extracted_text:
Практическое занятие № 63
Разбор
производственных ситуаций при обслуживании  тестоокруглителей
Цели: уметь выявлять
неполадки
при обслуживании тестоокруглителей.
Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Ответить на
контрольные вопросы.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.
Общие сведения по изучаемой теме
Тестоокруглительная
машина поставляется заказчику в одном ящике. При разгрузке и транспортировке
кантовать машину запрещается.
Перед
распаковкой необходимо произвести наружный осмотр ящика и убедиться в его
целостности. Распаковку ящика нужно начинать с верхней части ящика.
Дно ящика
разбирается после транспортировки машины к месту ее установки. После вскрытия
ящика следует произвести наружный осмотр машины и сверить наличие содержимого с
отгрузочной ведомостью. После подготовки места для установки, машину следует со
дна упаковочного ящика, поставить на место, строповочные пластины вместе со стягивающим
болтом снять с машины. Выставить спираль в соответствии с требованиями
паспорта. Горизонтальность установки машины проверяют уровнем по верхней кромке
чаши.
Перед
установкой машины необходимо удалить антикоррозионную смазку. Рабочие органы
(чашу, спираль), соприкасающиеся с тестом, обтирают ветошью, после чего
промывают горячей мыльной водой или горячей водой с содовым раствором, затем
чистой водой и вытирают насухо, окрашенные поверхности машины вытирают сухой
чистой ветошью.
После
установки машину подключают к сети переменного тока согласно электросхеме,
проверяют направление вращения вала электродвигателя.
Корпус машины
заземляют посредством специальной клеммы, установленной на основании корпуса
округлителя.
Несколько
раз, периодически нажав кнопку «ПУСК» и «СТОП», проверяют плавность и
бесшумность работы машины.
После
установки и апробирования следует предусмотреть ограждение безопасности.
Наладка машины.
Машина
поставляется заводом-изготовителем отрегулированной и
налаженной в соответствии с требованиями ТУ 92-02.12 015-89. Однако при
транспортировке и при длительной эксплуатации возможна некоторая разрегулировка и износ, требующие
дополнительной регулировки и наладки.
При замене
червячного колеса необходимо обеспечить его соосность с червяком. Установку
нормального зацепления следует производить с помощью индикаторного
приспособления.
Осевой люфт
червяка необходимо убрать с помощью набора металлических прокладок.
Зазоры между
внутренней поверхностью чаши и кромкой спирали не должны превышать 0,45 мм.
Зазор регулируется с помощью винта, расположенного в верхней части машины под
съемным колпаком. Зазор контролируется щупом.
Частота
вращения чаши изменяется посредством перестановки клинового ремня на
двухступенчатом шкиве с одного ручья на другой с последующей натяжкой ремня
устройством регулировки межцентрового расстояния. Для обработки тестовых
заготовок развесом от 0,22 до 0,5 кг следует устанавливать большую частоту
вращения чаши. На развес от 0,5 до 1,2 кг частоту следует уменьшить.
Характерные
неисправности и методы их устранения представлены в таблице 1.

Таблица 1.
Характерные неисправности и методы их устранения.

Наименование

  Вероятная причина

  Методы устранения

  Тесто прилипает к поверхности

1.      Повышенная
  влажность теста, переброженное тесто
2.      Увеличен
  зазор между внутренней поверхностью чаши и кромкой спирали
3.      Недостаточный
  обдув поверхностей воздухом

  Подавать нормальное тесто

  Отрегулировать зазор

  Увеличить подачу воздуха

Отщипывание кусочков теста
  при округлении

Увеличен зазор между кромкой
  спирали и внутренней поверхностью чаши

Уменьшить зазор

  Сдавливание заготовок при округлении

  Неравномерное поступление заготовок

  Обеспечить равномерное поступление заготовок

Тестоокруглительная машина требует
периодического наблюдения одного рабочего.

Перед началом работы необходимо:
· Очистить
внутреннюю поверхность чаши и спирали от грязи и пыли;
· Осмотреть
машину и убедиться в отсутствии в чаше и спиральном желобе посторонних
предметов;
· Проверить
натяжку клинового ремня привода;
· Проверить
правильность установленного зазора между арбочей поверхностью чаши и спиралью;
· Проверить
правильность затяжки роликоподшипников червяка и отсутствие люфта;
· Смазать
машину согласно карте смазки;
· Подключить
воздушную систему;
· Осуществить
пуск машины, убедиться в правильном направлении вращения чаши;
· При
достижении конической чашей округлителя установившейся скорости вращения,
включить тестоделительную машину.

Во время работы машины необходимо:
· Периодически
следить за состоянием поверхности рабочих органов. При необходимости остановить
машину и очистить их;
· Для
остановки машины сначала нужно выключить тестоделитель, а затем после выработки
заготовок, находящихся в округлителе, выключить округлитель.

Во время остановки необходимо:
· Очистить
поверхность чаши округлителя скребком, а через каждые 500 часов провести чистку
боковых стенок и дна чаши после максимального подъема или снятия спирали;
· Очистить
и протереть сухой ветошью спираль округлителя;
· Проверить
натяжку ремней клиноременной передачи. Все работы по очистке выполнять
обязательно при выключенном тестоокруглителе.
Техническое обслуживание машины производится для поддержания
ее в исправном состоянии.
Во время эксплуатации производятся:
· Ежедневный
технический осмотр;
· Еженедельный
технический осмотр;
· Технические
осмотры (не реже одного раза в три месяца).
Ежедневный технический осмотр включает:
· Проверку
состояния клиноременной передвчи;
· Проверку
величины зазора между внутренней поверхностью чаши и кромкой спирали.
Еженедельный технический осмотр включает:
· Проверку
крепления электродвигателя;
· Проверку
люфта червяка.
Технический осмотр включает:
Проверку
уровня масла в картере;
Ревизию
электродвигателя и электрооборудования;
         Проверку червячного зацепления.
Профилактический ремонт включает в себя разборку и чистку
деталей, смену масла в картере, промывку и набивку шарикоподшипников и замену
изношенных деталей.

Охрана труда.
Указания мер безопасности.
К обслуживанию машины допускаются только работники, обученные
приемам работы на машине и прошедшие вводный инструктаж по технике безопасности
и инструктаж на рабочем месте.
Рабочее место должно быть освещено в соответствии с
требованиями правил техники безопасности, промышленной санитарии пищевых
производств.
Электрическая аппаратура и токоведущие части должны быть
надежно изолированы и ограждены; машина должна быть заземлена.
Принимая машину, необходимо узнать,какие неполадки были
обнаружены прежде.
В случае неисправности машины немедленно остановить ее.
Ремонт производить только после выключения при обязательном вывешивании
таблички «не включать», «ремонтные работы».
В случае недомогания или заболевания обслуживающего персонала
во время работы, необходимо остановить машину, сообщить непосредственному
руководителю и обратиться за помощью в медпункт.
Перед началом работы необходимо:
-Привести в порядок одежду, застегнуть и завязать обшлага рукавов
халата, заправить полы куртки в брюки, подобрать волосы под головной убор;
-Убрать
с машины и от машины все, что мешает работать;
-Провести
осмотр машины;
-Проверить
наличие смазки в корпусе и подшипниковых узлах;
-Убедиться
в отсутствии посторонних предметов в чаше и на спирали округлителя;
-Убедиться
в исправности машины, правильности вращения чаши путем пуска и кратковременными
включениями электродвигателя, после чего включить окончательно машину;
-Подключить
систему подачи воздуха;
-Обо
всех замечаниях, недостатках и неисправностях сообщить своему руководителю.
Во время работы необходимо:
-Содержать рабочее место в чистоте и порядке, не загромождать
проходов;
-Перед
каждым пуском машины убедиться в том, что пуск ее никому не угрожает
опасностью;
-Обязательно
останавливать машину в следующих случаях:
- при временном прекращении работы;
- при перерывах подачи электроэнергии;
- для наладки, ремонта и очистки машины;
- при появлении напряжении машины на корпусе, дыма, стука,
шума и вибрации;
- при смазке и очистке машины;
Не
снимать и не надевать клиновых ремней на ходу машины;
-Остерегаться
вращающейся чаши машины, чтобы оно во время работы не захватила часть одежды;
-Не
дотрагиваться до вращающихся и подвижных частей машины (чаша, шкивы, ремень) до
полной ее остановки;
-Не
заводить руки во вращающуюся чашу;
-Не
тормозить ход машины, нажимая руками на вращающиеся части.
По окончании работы необходимо:
-Отключить машину выключателем;
-Привести
в порядок рабочее место;
-Очистить
рабочие поверхности (чашу и спираль) машины;
-Сообщить
своему руководителю о замеченных недостатках.

 Контрольные
вопросы
1
Что необходимо выполнить перед распаковкой машины?
2
Что необходимо выполнить перед установкой машины?
3 Для чего выполняется техническое обслуживание машины?
4 Что необходимо знать при приемке машины?
5 Что необходимо делать перед каждым пуском машины?

file_name: Разбор производственных ситуаций при обслуживании  тестоокруглителей.docx

alt: Убедиться в отсутствии посторонних предметов в чаше и на спирали округлителя; -Убедиться в исправности машины, правильности вращения чаши путем пуска и кратковременными включениями электродвигателя, после…

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Конспект непосредственной
образовательной деятельности на тему «Путешествие на планету «Игралия»
с использованием игр В. В. Воскобовича
Цель: закрепление
полученных знаний детей по формированию элементарных математических
представлений через использование игр В. В. Воскобовича.
Задачи:
Образовательные задачи:
- закреплять умение детей ориентироваться на листе
бумаги, располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать
в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, слева, справа, в левом
верхнем (правом нижнем) углу);
- упражнять в счете в пределах 10 в обратном порядке;
- совершенствовать навыки порядкового счета в пределах
10;
- совершенствовать умение конструировать фигуры по
заданным координатам, умение составлять цифры по словесной модели;
- закрепить геометрические фигуры, знание цифр;
- продолжить учить решать арифметические задачи.
Развивающие задачи:
- развивать внимание, пространственное и логическое
мышление, мелкую моторику рук.
- развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать
о переживаниях, впечатлениях.
- расширять словарный запас детей.
- развивать в игре сообразительность, умение
самостоятельно решать поставленную задачу.
Воспитательные задачи:
- воспитывать умение взаимодействовать со сверстниками.
- воспитывать интерес к развивающим играм.
- воспитывать бережное отношение к здоровью.
- воспитывать интерес к математическим занятиям.
Материалы и оборудование: листы бумаги по
количеству детей, простые карандаши; развивающие игры В. Воскобовича: «Геоконт», «Волшебная восьмерка», «Шнур-затейник»; листы со схемами и
координатами; амулеты, гелиевый шар; проектор, ноутбук.
Словарная работа: амулет,
иллюминатор, отсек.
Ход непосредственно образовательной деятельности:
Педагог: здравствуйте, дорогие друзья! Рада вас
сегодня видеть. У меня в руках красочный мячик, заряжающий очень хорошей и
доброй энергией. Вы хотите тоже зарядиться ей! Каждый из вас возьмет в руки
этот мяч и скажет, какое у него сегодня настроение, состояние. Можно, начнем с меня: «Меня зовут Светлана
Афанасьевна, у меня сегодня отличное настроение!» (передаю мяч вправо;
упражнение заканчивается, когда мячик снова возвращается в руки педагога,
продолжительность 1-2 мин.)
Младший воспитатель незаметно для детей выпускает
гелиевый шар, к которому привязано письмо.
Шар замечают ребята, собираю всех около себя в круг.
- Ребята, кто принес шар в детский сад, кто сделал такой
сюрприз для нас, может это ваши родители? (в ходе обсуждения выясняем, что дети и
их родители не приносили шар в группу. Если дети не замечают, что к шарику
привязано послание, письмо, обращаю на него внимание).
- Посмотрим, что это за сверток, может в нем найдем
ответы на наши вопросы (разворачиваю).
- Здесь что-то написано. К нам обращаются жители
планеты «Игралия».
 «Здравствуйте, ребята! На нашей планете много игр и
игрушек. Вот только нам не с кем играть. Поэтому приглашаем вас к нам в гости.
Жители планеты Игралия»
- Хотите отправиться на эту планету? Но она очень далеко
от нас, и туда могут добраться только космонавты. Вы согласны стать
космонавтами и отправиться на чужую планету?
Космонавты очень смелые, сильные, умные, они умеют хорошо
ориентироваться в пространстве и много тренируются. И мы сейчас проведём
небольшую тренировку для будущих космонавтов.
Повторяйте за мной:
Правую руку вверх, правую руку вниз,
Правой рукой потрясём и повернёмся кругом.
Левую руку вверх, Левую руку вниз,
Левой рукой потрясём и повернёмся кругом.
Правую ногу вперед, правую ногу назад,
Правой ногой потрясем и повернёмся кругом.
Левую ногу вперёд, левую ногу назад,
Левой ногой потрясём и повернёмся кругом.
Всем туловищем вперёд, всем туловищем назад,
Всем туловищем потрясем и повернёмся кругом. (Дети выполняют вместе
с воспитателем.)
- Молодцы, вы прошли подготовку и готовы отправиться на
планету «Игралия». А чтобы вы не потерялись в пути, и с
вами ничего не случилось, я вам дам амулеты, которые будут вас охранять и
помогать. Но только у нас нет космического корабля. Как же нам быть? (дети предлагают
построить их самим). Построим мы космические корабли на волшебных дощечках,
с помощью этих схем и координат. Вам нужно разделиться на пары. Посмотрите на
ваши амулеты и найдите себе пару в зависимости от их формы (дети садятся за
столы).
- Для вас это задание трудное, нужно быть очень внимательными.
Ребята, посмотрите на схемы и координаты. Читать их нужно слева на право.
Вместе их прочитаем: первая координата - Б-4, вторая - Ж-2, Ж-4, З-3, Г-4, Г-2,
Ф-2, Б-4. А теперь, сядьте ровно и приступайте к работе. (Дети на
своих «Геоконтах» конструируют космический корабль по координатам).
- Молодцы! Теперь у нас есть космический корабль. Вы,
конечно, знаете, что на корабле должен быть пульт управления. И мы сейчас его
нарисуем. Возьмите листок, расчерченный на девять клеток, и карандаш.
Расположите его вертикально.
- Найдите среднюю клетку, в ней мы нарисуем треугольник –
это будет кнопка «Старт».
- В нижней правой клетке нарисуем квадрат – это
кнопка «Стоп».
- В нижней левой клетке нарисуем круг – это кнопка
включения света.
- Найдите верхнюю левую клетку и нарисуйте в ней
прямоугольник – это будет кнопка связи с землей.
- В верхней правой клетке нарисуйте овал, эту кнопку мы
будем нажимать, когда нужно открыть или закрыть иллюминаторы.
Молодцы. Перед полетом проведем проверку готовности
пульта управления:
- Какая фигура нарисована в средней клетке?
- Где находится прямоугольник?
- Найдите овал и скажите, где он нарисован?
- Какая фигура расположена в нижней левой клетке?
Итак, пульт готов, приготовьтесь к полету. Начинаем
обратный отсчет.
Дети считают индивидуально (несколько человек).
Ребята, нажимаем кнопку «Старт»! Начинаем обратный
отсчет все вместе: Слайд 3 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0. (Звучит космическая
музыка). Наш космический корабль набирает скорость, мы уже в
космическом пространстве. А вы знаете, что мы находимся в невесомости.
Представьте, что ваше тело легкое, как пушинка, на вас не действует земное
притяжение. Прошу всех выйти в космическое пространство. (Дети свободно
двигаются под музыку.)
Ребята, как называются помещения на корабле (называются отсеками). Каждый отсек имеет
номер и шифр. Сейчас вы можете занять свой отсек и зашифровать его. Узнать
номер отсека вам помогут «Зверята – цифрята», которые нарисованы у
вас на амулетах. Посмотрите на них и постройте эту цифру на конструкторе «Волшебная восьмерка» (Дети строят каждый
свою цифру.)
Замечательно, вы все справились с заданием.
- Уважаемые космонавты! Мы с вами дружная команда.
Значит, мы должны знать соседей своих отсеков. Скажи …., какой по счету отсек
следует за твоим отсеком?, какой по счету твой отсек? …., какой отсек находится
перед твоим отсеком? (полный ответ детей: мой отсек ….(какой)
Все молодцы, справились с заданием. Мы летим уже довольно
долго. Откройте иллюминаторы, посмотрите как красиво вокруг. «Звездный дождь» - звезды непонятно
откуда и куда летят.
Электронная динамическая пауза «Космос».
(Видео на слайде 1)
Наше путешествие продолжается. Внимание, мы подлетаем к
планете «Игралия». Снижаем скорость, нажимаем
кнопку «Стоп». Можно покинуть свои отсеки и ознакомиться с
планетой. (Дети встают со своих мест.)
Видео на слайде2:
Здравствуйте, я рад вас приветствовать на планете «Игралия»!
Как долетели? Что интересного было в пути?
Дети: Мы ребята с планеты Земля…
- Вы хотите со мной поиграть?
Дети: да, хотим.
- Игра называется «Загадаю – отгадай!» Я буду загадывать,
а вы отгадывайте.
1. У вашей ракеты четыре двигателя. Если два двигателя
отключить, сколько двигателей останется работать?
2. У вашей ракеты 6 ступеней, во время взлета 2 ступени
отсоединились. Сколько ступеней осталось?
3. Два дня космонавты тренировались на спортивной
площадке, а 4 дня в звездном городке. Сколько всего дней длилась тренировка?
4. С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Две кричат во след за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало?
5. Любопытная ракета
Облетела три планеты,
Отдохнула и опять-
Облетела целых пять.
Познакомилась со всеми
В нашей солнечной системе!
Ты же дай скорей ответ,
Сколько в ней всего планет?
- Молодцы ребята! Отгадали все загадки. Оставайтесь на
нашей планете?
Дети: благодарим за приглашение, но нам пора
возвращаться домой на свою планету, нас ждут в детском саду.
- Тогда возьмите в подарок эту игру, она называется «Шнур-затейник».
- Спасибо! Мы обязательно поиграем в эту игру, когда
прилетим домой, в детский сад. А вы прилетайте к нам в гости. У нас в детском
саду тоже много игрушек и разных интересных игр. До свидания!
- Внимание, прошу занять свои места. Приготовились,
нажимаем кнопку «Старт», обратный отсчет (Слайд 13) 10, 9, 8, 7, 6, 5,
4, 3, 2, 1, 0. (Звучит космическая музыка.)
- Мы возвращаемся домой, путешествие подходит к концу.
Наша планета Земля – самая удивительная, так, как только на ней есть воздух,
земля, вода, живые организмы. Это наш общий дом, мы должны его беречь и
охранять.
Мы прилетели. Нажмите кнопку «Стоп». Вот мы и вернулись в
детский сад.
- Что понравилось больше всего?
- Скажите, какие были трудности во время путешествия?
- Что нового вы сегодня узнали?

file_name: Игралия.docx

alt: Наше путешествие продолжается.

alt: Мы прилетели. Нажмите кнопку «Стоп»

title: Инралия


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
«Радуга»
1.
Загрузите программу Adobe Flash.
2.
Создайте новый документ.
3.      С помощью
инструмента Прямоугольник изобразите небо, заливка градиентная
сине-голубая.
4.
Дважды щёлкните по имени слоя и введите имя: Небо.
5.
Создайте
новый слой Земля.
6.      С помощью
инструмента Прямоугольник изобразите землю, заливка градиентная
зеленая-светло-зеленая.
7.      Создайте новый
слой Фон. Изобразите деревья (инструмент Кисть) и цветы (инструмент
Овал). Цветы скопируйте: с нажатой клавишей Ctrl.
8.
Создайте
новый слой Радуга.
9.      Сделать невидимым все
слои, кроме Радуга.
10.  С помощью
инструмента Овал изобразите круг, заливка радиальная: белый-прозрачность
0%, все остальные цвета – 40%, заливка начинается и заканчивается белым цветом.

11.  Установите
слой Радуга между слоями Земля и Небо.

12.

file_name: Практическая работа_Радуга.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «Радуга» 1

title: Практическая работа в среде Flash CS6 "Радуга"


extracted_text:
«РАЗРАБОТКА ПРИКЛАДНОГО РЕШЕНИЯ
В 1С»

Цель: разработать
прикладное решение средствами 1С в режиме конфигуратор для собственного
варианта.

Выполнить разработку прикладной
конфигурации средствами 1С в соответствии с выбранным вариантом для конкретной
организации г. Благовещенска для решения следующих задач:
1. автоматизация учета компьютерной и
организационной техники, периферийных устройств.
2. автоматизация учета товаров на оптовом
складе.
3. автоматизация учета библиотечного фонда
учебного заведения.
4. автоматизация деятельности менеджера по
продажам спец. техники.
5. автоматизация деятельности менеджера
такси.
6. автоматизация деятельности менеджера
фитнес-клуба.
7. автоматизация приема заказов в
ресторане.
8. автоматизация бронирования мест в
кинотеатре.

ОТЧЕТ ПО
КАЖОМУ ЗАНЯТИЮ ОФОРМЛЯЕТСЯ СРЕДСТВАМИ ПРОГРАММЫ MICROSOFT OFFICE
WORD И СОХРАНЯЕТСЯ В ПАПКЕ “_УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА РВА/1C”
17
занятий
1. Исследование предметной
области (2 занятия).
·
Название
организации.
·
Организационная
структура организации.
·
Виды
деятельности организации, задачи и функции отделов.
·
Проблемы,
возникающие в ходе выполнения деятельности конкретного отдела.
·
Актуальность
разработки прикладного решения для отдела и/или рабочего места персонала.
·
Цели
разработки прикладного решения, критерии достижения целей.
·
Границы
исследования, границы предметной области.

2. Исследование рабочего места
персонала (2 занятия).
·
Организационная
структура отдела.
·
Описание
рассматриваемого отдела внутри организации, его функции и задачи.
·
Документооборот
между рабочими местами с точностью до документа внутри отдела.
·
Описание
рабочего места для которого создается прикладное решение.
·
Описание
возможных пользователей системы.

3. Исследование программных
аналогов от 3 до 5.
·
Название
программного продукта.
·
Функциональные
возможности продукта.
·
Описание
интерфейса продукта.

4. Функции конфигурации.
·
Определение
перечня запросов, функций и  задач,  которые будет решать прикладная
конфигурация.
·
Определение
важности,  частоты  решения  задач  и  используемые  при  этом бизнес-правила.

5. Проектирование интерфейса
конфигурации.
·
Основные
разделы, команды, пункты интерфейса.

6. Составление перечня
необходимых объектов конфигурации для реализации прикладного решения (3
занятия).
·
Название
объекта.
·
Назначение
объекта.
·
Цель
использования.
·
Свойства
объекта.

7. Разработка конфигурации
средствами 1С (4 занятия).
·
Создание
информационной базы на локальном компьютере.
·
Разработка
конфигурации.

8. Тестирование разработанной конфигурации.

9. Составление отчета для защиты
проекта.
·
Ф.И.О.
студента, группа.
·
Название
пункта, подпункта, тестовое описание.

10. Защита проекта.
·
Демонстрация
функциональных возможностей прикладного решения, обоснование разработки и
выбранных технологий решения.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИМЕР АКТУАЛЬНОСТИ РАЗРАБОТКИ ПРИКЛАДНОГО
РЕШЕНИЯ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИЯ
УЧЕТА КОМПЬЮТЕРНОЙ И ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ТЕХНИКИ, ПЕРИФЕРИЙНЫХ УСТРОЙСТВ

Со временем каждая организация приходит к
тому, что требуется навести порядок в ИТ-инфраструктуре, получить контроль над
перемещением компьютерной техники, спланировать сервисные работы, заказы и
закупки, списание. Обслуживающему персоналу, бухгалтерии и руководителям
необходимо иметь возможность в любой момент централизованно получить полную
информацию о состоянии подотчетного оборудования. Такая возможность появляется
только после внедрения автоматизированной информационной системы учета
компьютерной техники. Учет компьютеров в организации с помощью таблиц типа
Excel или Access не позволит точно определить местонахождение и состояние
компьютерного и периферийного оборудования. Только четкая структура базы
данных в информационной системе позволит быстро получить доступ к
необходимым параметрам устройств, а так же отслеживать изменения, производимые
с каждой учетной единицей. Обладая централизованной информацией, пользователь
информационной системы сможет планировать и учитывать закупки, замену, ремонт,
обслуживание, работу и списание любого оборудования относящегося к ИТ и другим
подразделениям.
Внедрение автоматизированной системы учета
позволит вести инвентаризационный учет компьютерного оборудования и офисной
организационной техники, комплектующих, расходных материалов и другого
инвентаря. Подобные автоматизированные системы позволяют администраторам,
сотрудникам ИТ-отделов, руководителям, а также заведующим складов иметь четкую,
актуальную картину состояния парка ИТ-оборудования.
Цель: разработать прикладное решение для
учета компьютеров, организационной техники и периферийных устройств закрытого
акционерного общества «Дальневосточный Кристалл-ОПТ».

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИМЕР ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОГРАММНЫХ АНАЛОГОВ

Анализ информационных систем проводится
для выявления у систем достоинств и недостатков, так же для сравнения
функционала, интерфейса, дизайна и удобства её использования.
На сегодняшний день выделены три
лидирующих программных продукта:
1.
Система
«IT Invent».
2.
Система
«Hardware Inspector».
3.
Система
«Учет оборудования для 1С».
1. Система «IT Invent» позволяет
вести не только учет компьютеров, принтеров, программ и комплектующих, но также
учет ремонтов и обслуживаний, работ по поддержке техники, заказов поставщикам,
поступлений и перемещений оборудования, учет контрагентов, сотрудников и многое
другое.
«IT Invent» – это гибкая и настраиваемая
система, которая обладает интуитивно понятным интерфейсом, защет чего хорошо
воспринимается пользователем в плане дизайна. Программа довольно
многофункциональна. Рассмотрим ключевые особенности программы:
4.
Поддержка
базы данных MS Access и MS SQL Server.
5.
Многопользовательский
режим работы – все филиалы работают с единой базой.
6.
Возможность
создания и настройки собственных дополнительных свойств различных типов.
7.
Учет
выполнения работ любых видов внутри организации.
8.
Уникальная
система создания и печати инвентарных этикеток. Поддержка принтеров
штрих-кодов.
9.
Поддержка
работы со сканером штрих-кодов. Поиск записей в базе по штрих-коду.
10.
Ведение
истории изменений по оборудованию.
11.
Учет
ремонтов и профилактических обслуживаний оборудования и компьютеров.
12.
Логическое
связывание программ и комплектующих с оборудованием.
13.
Учет
расходных материалов, комплектующих запчастей и канцелярии.
14.
Закрепление
учетных единиц за сотрудниками организации. Акты приёма-передачи.
15.
Ведение
базы поставщиков, сервисных организаций и прочих контрагентов.
16.
Гибкое
разграничение прав доступа для пользователей системы.
17.
Настройка
E-Mail оповещений по событиям в программе.
18.
Большое
количество встроенных печатных форм и отчетов с возможностью их редактирования.
19.
Импорт
и просмотр данных напрямую из Active Directory.
20.
Программа
IT Invent является сетевой. Для работы по сети с единой базой данных,
необходимо у каждого пользователя программы в файле 'DBPath.ini' прописать путь
для подключения к файлу базы данных или указать путь выбрав пункт меню «Файл –
Выбор базы данных».

Главное окно программы «IT Invent».
2.Система «Hardware Inspector».
Программа предназначена для автоматизированного учета и инвентаризации
компьютерной техники и иного оборудования в организациях. Уникальность
программы Hardware Inspector заключается в возможности вести учет не просто
текущего состояния параметров компьютера, а всей истории жизни отдельных
комплектующих. На рисунке показано представление устройств.

Окно «Устройства на рабочем месте»
программы «Hardware Inspector».
Интерфейс простой,
интуитивно понятный. Ключевые возможности:
1.
Детальный
учёт компьютеров и ПО;
2.
Жизненный
цикл учетных объектов;
3.
Импорт
устройств, ПО, рабочих мест и настроек сети;
4.
Автоматизированный
аудит рабочих мест;
5.
Кроссировка
сети;
6.
Учет
и планирование расходных материалов;
7.
Учет
заявок от пользователей;
8.
Инвентаризация
учетных объектов;
9.
Гибкое
разграничение доступа;
10.
Поиск
информации;
11.
Более
30 встроенных настраиваемых отчетов;
12.
Подробные
справочники по всем аспектам учета.
Программа Hardware
Inspector, платная. Одна лицензия дает право инсталляции программы на любом
количестве компьютеров, внутри одной локальной сети, одной организации.
2. Система «Учет оборудования для 1С».
Работа в программе  идет в нескольких
главных формах, в которых можно будет просматривать основные данные,
формировать отчеты и вводить новые документы.
В журнале учета комплектующих, можно
осуществить все операции с комплектующими и расходными материалами, кроме того,
осуществить отбор по основным параметрам документов: Рабочим местам,
комплектам, комплектующим. Возможности системы «Учет оборудования для 1С»:
1.
Учет
оборудования, ПО и прочих материальных и нематериальных ценностей.
2.
Ведение
учета по инвентарным, серийным номерам, номерам лицензий.
3.
Возможность
ввода штрих-кодов, состояний, материально-ответственных лиц для оборудования.
4.
Учет
заявок поставщикам.
5.
Возможность
создавать заявки ИТ (заявки на последующую закупку), организовать тендеры,
создавать счета поставщиков.
6.
Возможность
закрытия заявки частично или полностью.
7.
Учет
заявок пользователей.
8.
Возможность
с помощью графических схем создавать любой маршрут движения заявки. Возможность
добавления собственных дополнительных свойств для заявок. Web интерфейс для
ввода и изменения заявок пользователей.
9.
Учет
как внутреннего так и внешнего ремонта.
10.
Импорт
данных из WMI и «Эвереста».
11.
Возможность
бюджетирования расходов на любой период в разрезе статей расходов. Возможность
вести бюджет как по документам поступления оборудования (услуг) так и по
документам списания денежных средств. Возможность вести бюджет по счетам
поставщиков.

Главное окно программы «Учет оборудования
для 1С».
Проведем
сравнительный анализ возможностей трех рассмотренных систем (таблица). Сравним
выбранные системы по следующим критериям: функциональность, интерфейс, дизайн,
удобство для пользователя, достоинства и недостатки.
Таблица –
Характеристики систем, автоматизирующих учет компьютерного оборудования.

Критерий

«IT Invent»

«Hardware Inspector»

Конфигурация 1С

1

2

3

4

Функциональность

Многофункциональна

Многофункциональна

Многофункциональна

Интерфейс

Интуитивно понятный

Простой – интуитивно понятный

Максимально удобный

Дизайн

Хороший

Приемлемый

Стандартный

Удобство для пользователя

Удобно

Проста в использовании

Индивидуальные наборы настроек

Достоинства

Работает по сети

1. Работает по локальной сети 2. Обновление 2 раза в
  месяц 3. Одну лицензию можно установить на любое количество компьютеров,
  внутри одной локальной сети, одной организации

Действует бесплатная линия консультаций по
  электронной почте и ICQ, а в случае необходимости консультации по телефону.

Недостатки

Программа платная

Программа платная

Программа платная

Рассмотренные
информационные системы содержат все необходимые функции для учета компьютерной
техники предприятия. Все они многофункциональны, удобны и просты в
использовании, с интуитивно понятным интерфейсом. Единственный общий недостаток
всех программ, это то что, все они платные (в качестве бесплатных программ
можно рекомендовать «КомпьюЛиб», которая доступна по адресу в сети Интернет www.token.ur.ru/soft/products/compulib).

file_name: 2 Задание на практику по конфигурации.docx

alt: РАЗРАБОТКА ПРИКЛАДНОГО РЕШЕНИЯ

alt: Функции конфигурации. ·

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ ПРИМЕР АКТУАЛЬНОСТИ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ ПРИМЕР ИССЛЕДОВАНИЯ

alt: Главное окно программы «IT Invent»

title: МДК 02.01 Разработка, внедрение и адаптация ПО отраслевой направленности


extracted_text:
Контрольная
работа по теме "Химические реакции"

1 вариант

2 вариант

1. Вычислите массу продукта реакции, если
  для нее взять 37,2  едкого натра и 124 соляной кислоты 32%.

1. Газообразный аммиак, выделившийся при
  кипячении 160 г 7%-ного раствора гидроксида калия с 9 г хлорида аммония,
  растворили в 75 г воды. Определите массовую долю аммиака в полученном
  растворе.

2.Установите соответствие
  между уравнением реакции и свойством элемента азота, которое он проявляет в
  этой реакции: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите
  соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
УРАВНЕНИЕ РЕАКЦИИ СВОЙСТВО АЗОТА
А) NH 4HCO 3 = NH 3 + H 2O + CO 2
Б) 3СuO +
  2NH  3 = N 2 + 3Cu + 3H  2O
В) 4NH 3
  + 5O 2 = 4NО + 6H
  2O
Г) 6Li + N 2
  = 2Li 3N
1) является окислителем
2) является восстановителем
3) является и окислителем, и
  восстановителем
4) не проявляет
  окислительно-восстановительных свойств

2.
  Установите
  соответствие между уравнением окислительно-восстановительной реакции и
  свойством элемента фосфора, которое он проявляет в этой реакции. К каждой
  позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную
  цифрой.
 А) 4P + 5O2 =
  2P2O5
Б) Ca3P2 + 6HCl =
  3CaCl2 + 2PH3
В)     2P + 3Mg = Mg3P2

Свойства фосфора
1) является окислителем
2) является восстановителем
3) является и окислителем, и
  восстановителем
4) не проявляет
  окислительно-восстановительных свойств.

3. Установите соответствие между
  уравнением химической реакции и направлением смещения химического равновесия
  при увеличении давления в системе: к каждой позиции, обозначенной буквой,
  подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой. УРАВНЕНИЕ РЕАКЦИИ НАПРАВЛЕНИЕ
  СМЕЩЕНИЯХИМИЧЕСКОГО РАВНОВЕСИЯ
А) N2(г) +
  3H2(г) 2NH3(г)
Б) 2Н2(г) + О2(г) 2Н2О(г)
В) H2(г) + Cl2(г) 2НCl(г)
Г ) SO2(г) + Cl2(г)      SO2Cl2(г)
1) смещается в сторону прямой реакции
2) смещается в сторону обратной реакции
3) не происходит смещения равновесия

3. Химическое равновесие в системе
2HBr
  (г)                H2 (г) + Br2 (г) – Q
сместится в сторону продуктов реакции
  при
1) повышении давления
2) повышении температуры
3) понижении давления
4) использовании катализатора

4. При
  взаимодействии 23 г натрия с водой было получено 8,96 л водорода
  (н.у.).Найдите объёмную долю выхода продукта реакции (в
  %).

4. Карбонат натрия взаимодействует с соляной кислотой.
  Вычислите, какую массу карбоната натрия нужно взять для получения оксида
  углерода (IV) объёмом 28,56 л (н. у.). Практический выход продукта 85%.

5.
  Тепловой
  эффект реакции горения угля равен 402 кДж. Какая масса угля сгорела, если при
  этом выделилось 1206 кДж теплоты.

5.В результате реакции, термохимическое
  уравнение которой 2H2(г) + O2(г) = 2H2O(г) + 484 кДж, выделилось 1452 кДж
  теплоты. Вычислите массу образовавшейся при этом воды (в граммах).

6.
Вычислите,
  во сколько раз увеличится скорость реакции при повышении температуры от 30 до
  70 ∘ С, если
  температурный коэффициент скорости равен 2.

6. Как
  изменится скорость реакции при повышении температуры от 55 С до 100С, если
  температурный коэффициент скорости этой реакции равен 2,5?

file_name: химические реакции к.р..docx

title: Контрольная работа"Химические реакции и электролиз"


extracted_text:
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: құрақтың
құралуы және оны қолдануы жайлы мәлімет беріп,
оның әдіс - тәсілдерін үйрету;
Дамытушылық: теориялық білімдерін іс
жүзінде шығармашылықпен дамыту, құрақ
құрау барысында алған білімдерін, дағдыларын
нығайту;
Тәрбиелік: құрақ
құрау өнері арқылы қыз баланы әсемдікке,
төзімділікке, ұқыптылыққа, үнемділікке
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
сабақ
Сабақтың әдісі:
түсіндірмелі, сұрақ - жауап, көрсету, сарамандық
жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:
құрақ түрлері буклет, дайын бұйым, слайд
Пәнаралық байланыс: бейнелеу,
геометрия, сызу

Сабақ барысы
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Бүгін сіздерді көргеніме өте
қуаныштымын. Отырыңыздар. Оқушыларды түгендеп,
сабаққа қажетті материалдарды тексеру. (1 - топ
Жұлдызша, 2 - топ Төртбұрыш).

ІІ. Үй тапсырмасы.
1. Құрақ құру
дегеніміз не?
2. Құрақтың тарихы
қандай?
3. Құрақтың қандай
түрлерін білесіңдер?
4. Құрақ құрауда
түстер үйлесімділігінің қандай маңызы бар?
5. Құрақ жасау үшін
қандай құрал - жабдықтар қажет?
6. Құрақтың
тұрмыста алатын орны қандай?
7. Құрақ қандай
геометриялық фигуралардан тұрады?

ІІІ. Жаңа сабақ.
Құрақ құрау
бұл аса шеберлікті, шыдамдылықты қажет ететін
қолөнер түрі.
Біздің қазақ тілінде
құрақ сөзінің екі мағынасы бар. Біріншісі,
көлдің жағасында өсетін өсімдікті
құрақ десе, екіншіден, мата қиындысынан жасалатын
бұйымды құрақ дейміз. Біздің бүгін
айтқалы отырған құрағымыз көл
жағасында өсетін шөп, өсімдік емес, мата қиындысынан
құралып жасалатын көрпе-көпшік ретінде пайдаланатын
құрақ. Құрақ дегеніміз шығынсыз
өнім жасаудың бір түрі. Негізінен
құрақтың 200 - ден аса түрі бар. Соның
ішіндегі біздің таңдағанымыз төртбұрыш пен
жұлдызша құрағы.

Сарамандық жұмыс.
Қауіпсіздік ережесі
♦ Инені киімге
қыстыруға болмайды.
♦ Иненің жібін тіспен
үзуге болмайды.
♦ Инені жіпсіз тастауға
болмайды.
♦ Қайшыны жолдасыңа
үшкір ұшымен берме.
♦ Қайшыны ойыншық
ретінде пайдалануға болмайды.
♦ Үтікті
мұғалімнің рұқсатынсыз тоққа
қосуға болмайды.
♦ Үтікті мата
түріне қарай қыздыру қажет.
♦ Үтікті арнайы
тұтқасынан ұста.
♦ Инені ине
қадағышқа шаншы.
♦ Қайшыны ашық
тастама.

Құрақ геометриялық
фигуралар арқылы құрылады. Осы фигуралар арқылы мата
бетіне түсіріп, қырқып аламыз. Екі бөліктерін бір -
бірімен беттестіріп, тігіледі. Бөліктерді екі - екіден тігіп алу
қажет. Екі - екіден бөліктерді беттестіріп тіккен соң, жан -
жағындағы бөліктерін біріктіріп тігеміз.
Топ басшыларына сұрақ?
Қазақ халқының
дәстүрінде шеберлік құрақ құраумен
ғана емес сөз жарысында да байқалады. Олай болса мына
мақал - мәтелдерді шешейік. Жалғасын тап.
1. «Өнерлі болу – зейнет
Өнерсіз болу...». (бейнет)
2. «Әке асқар тау
Ана -... (бауырындағы бұлақ)
Бала -...». (жағасындағы
құрақ)
3. «Жеті рет өлшеп,...». (бір рет кес)
4. «Рақаттың түбі кеңіс,
Еңбектің түбі...».
(жеңіс)
5. «Шебердің инесі де
Күймесі де -...». (алтын)
6. «Ағаш көркі жапырақ,
Адам көркі...». (шүберек)
7. «Шебердің қолы ортақ,
Шешеннің тілі...». (ортақ)
8. «Шешеннің сөзі мерген,
Шебердің... мерген». (көзі)
9. «Байлықтың атасы – еңбек,
Анасы -...». (жер)
10. «Істегенің еліңе жақсы,
Үйренгенің... жақсы».
(өзіңе)
11. «Еңбекке үйренем десең,
ерінбе,
Өнерге үйренем десең,...».
(жерінбе)
12. «Еңбек қылсаң ерінбей,
Тояды қарның...». (тіленбей)
Мақал - мәтелдерді айтып кеттік енді
құрақ дегеніміз әр елде әр қалай айтылады,
соны айтып кетсек.
Қазақ тілінде
құрақ құрау өнері –....
(құрақ)
Орыс тілінде құрақ
құрау өнері –.... (лоскутное шитье)
Ағылшын тілінде құрақ
құрау өнері –.... (пэчворк)
Жапон тілінде құрақ
құрау өнері –.... (сашико)
Жұмыстарын қорғау.

ІҮ. Жаңа сабақты бекіту.
Құрақтан
құралған қиял.
Балалар өз қиялдарындағы
құрақты салады және оны қорғайды.

Ү. Сабақты қорыту.
Қазақта аналар өз
қолдарымен қыздарына құрақ көрпе
жасаған. Біріншіден құрақ құрау
қызына қандай да бір үнемшіл бол, бірді екіге
құрай біл десе, екіншіден әлем ақыл, сана, мейірімнен
құралғанын түйсіндіру. Бүгінгі бойжеткен,
ертеңгі ана ендеше халқымыздың салт -
дәстүрінің қаймағын бұзбай келер келешекке
жеткізетін де өздеріңіз. Қорыта келетін болсақ, біз
сіздермен құрақ құраудың түрлерімен,
пішілуін, тігілуін үйрендіңіздер. Енді өздеріңіз
құрақтың түр - түрін тіге аласыздар.

ҮІ. Үйге тапсырма.
Құрақты аяқтап тігу, қиялдарыңыздағы
құрақ түріне мата, ине - жіп алып келу.
ҮIІ. Оқушылардың білімін
бағалау. Оқушылардың сабаққа белсене
қатысып сұрақтарға жауап беруіне және
сарамандық жұмыстарына қарай білімдерін бағалау.
ҮІІІ. Жұмыс орнын ретке келтіру.

file_name: дұрыс құрақ .docx

title: Құрақ құрау - өнердің сарқылмас қайнар көзі


extracted_text:
1 топ
Қалада
қаңтар айында 60 көлік оқиғасы болды. Жол
қызметкерлерінің қабылдаған шараларының
арқасында әр ай сайын көлік оқиғасы 4-ке азайды.
Шамамен бір жылда неше көлік оқиғасы болады?

________________________________________________________________________
2
топ
Еркін
түсетін дене бірінші секундта 4,9 м жол жүріп, әрбір келесі
секундтарда алдыңғысынан 9,8м артық жүрген.
а)
дене қозғалыс бастағаннан кейінгі жетінші секундта қанша
жол жүреді?
б)
7 секунд ішінде қанша метр жол жүреді?
в)
1960 м биіктіктен неше секундта түседі?

________________________________________________________________________
3
топ
Қабырғаларының
ұзындықтары бүтін сандар болатын үшбұрыштың
периметрі 24 см-ге тең. Үшбұрыш
қабырғаларының ұзындықтары арифметикалық
прогрессия құрайтын болса, үшбұрыш
қабырғаларының ұзындықтарын табыңыздар.

________________________________________________________________________
4
топ
Трапеция
табандары 26 см және 11 см. Трапецияның бүйір
қабырғалары тең 10 бөлікке бөлініп, бөлу
нүктелері арқылы трапеция табандарына параллель түзулер
жұргізілген. Трапецияның бүйір қабырғалары
арасындағы параллель кесінділердің ұзындықтарын
табыңдар.

file_name: топтық жұмыс (1).docx

title: топтық жұмыс (1)


extracted_text:
Профилактика
·
Носить
в лесу необходимую одежду
ü  Куртку или кофту с
длинными рукавами
ü  Головной убор
ü  Высокую закрытую
обувь
·
Использовать
реппеленты
Обработать одежду
и открытые участки тела специальными защитными средствами
·
Осматривать
себя
Не пренебрегать
само и взаимоосмотрами
·
Пить
только кипяченое молоко
·
Провести
вакцинация против клещевого энцефалита

Что делать при
укусе клеща?
1.
Взять пинцет. Иногда советуют использовать крепкую нитку

2.
Захватить клеща как можно ближе к коже. Если используется
нитка, её нужно аккуратно обвязать вокруг хоботка,
но не затягивать сильно, чтобы не перерезать тельце паразита.

3.
С усилием, но медленно и спокойно потянуть вверх,
чуть раскачивая. Если применяется нитка, её концы нужно развести
в стороны, натянуть и поднять.

4.
Обработать место укуса и руки антибактериальным
средством

5.
Сдать клеща на анализ.

КрасМТ
Красноярский
медицинский техникум

Профилактика
природно-очаговых инфекций

Выполнила
студентка 3 курса
Кислицына Виктория
Андреевна
Что
такое природно-очаговые инфекции?
Природно-очаговые инфекции -
 это болезни, общие для человека и животных, возбудители которых способны
длительное время сохраняться в природе в определенных климатических условиях.

Симптомы
·
Клещевого энцефалита
1.      Тошнота,
рвота
2.      Повышение
температуры тела, лихорадка
3.      Чувство
онеменияв нижних и верхних конечностях
4.     Гиперемия
кожи
лица, шеи
·
Боррелиоза
1.
Мигрирующая эритема
2.
Зуд и жар в месте укуса
3.
Повышение
температуры тела, лихорадка
4.      Головная боль
5.       Боль
в мышцах и суставах
6.      Увеличение
лимфатических узлов.
7.      Сердечные
нарушения

Условия
заражения
1.     Посещение
леса
ü  Клещ
сидит на деревьях и траве
ü  Может
цепляться за жертву
ü  Может
упасть на жертву
2.     Занесение
клещей животными
Собаками,
кошками после прогулки
3.     Занесение
клещей людьми
На одежде, с цветами
Способы
заражения
1.     Раздавливание
и втирание клеща
2.     Укус
клеща
3.     Употребление
в пищу инфицированного сырого козьего или коровьего молока

file_name: Профилактика.docx

alt: Что такое природно-очаговые инфекции?

title: Профилактика природно-очаговых инфекций


extracted_text:
Выбор
профессии определяет всю дальнейшую жизнь человека, поэтому к этому выбору
нужно относиться очень серьезно.

Профессию
нужно выбирать по душе, в соответствии со своими наклонностями и способностями.
Если
выбрать профессию, к которой у человека нет способностей, то у него мало что
будет получаться на работе. Чтобы достигнуть результата, ему придется трудиться
намного больше, чем тому человеку, который выбрал профессию, к которой у него
есть призвание.

Поэтому,
к концу обучения в школе надо хорошо задуматься, а кем бы ты хотел стать в
будущем.
Будущая
профессия должна приносить не только средство для существования, но и радость
от той работы, которую ты ежедневно выполняешь.

Если
выбрать профессию по душе, можно многого добиться в жизни и много пользы
принести людям.
От
профессии также зависит и то, какое положение человек занимает в обществе.

Несмотря
на то, что все профессии уважаемы и почетны, человек все же общается с людьми,
близкими ему по духу и по образованию. У людей близких профессий много общих
интересов, им есть о чем поговорить, поспорить.

Поэтому,
к выбору своей будущей профессии нужно отнестись очень серьезно.

Цель:
понять, что такое «профессия», помочь определиться с выбором жизненного пути.
Для
достижения поставленной нами цели необходимо решить следующие задачи:

Дать
определение понятию «Профессия».
Ознакомить
с классификацией профессий.
Изучить
ошибки и факторы при выборе профессии.
Определить
роль профессии в жизни человека.
Выделить
основные типы профессии.
Узнать
у выпускников школы как они определились с выбором профессии с помощью
«Анкеты-опроса».
Объект
исследования: выбор профессии
Тип
проекта: информационно-исследовательский.
Метод:
изучение, анализ, обобщение, систематизация, анкетирование.
Ожидаемые
результаты: повышение готовности выпускника школы к профессиональному
самоопределению.

Проблемой
является то, что в настоящее время большинство выпускников школ имеют слабое
представление о своей будущей профессии, а также о знаниях и навыках, которые
им в ней пригодятся. Это приводит к тому, что люди разочаровываются в выбранной
ими профессии либо всю жизнь работают на нелюбимой работе, либо идут получать
другую специальность.

В
обоих случаях люди тратят несколько лет своей жизни на получение образования,
которое не оправдывает их ожиданий. Найти что-то подходящее, что будет
нравиться всю жизнь, бывает очень трудно. Ведь от этого будет зависеть как
выбор экзаменов, так и поступление в ВУЗ на определѐнную специальность.

Именно
в этом периоде жизни старшеклассника процесс определения профессии является
одним из основных выборов, на основании которого строится будущее, поэтому мы
должны очень серьезно отнестись к этому.

Актуальность:
то, чем человек будет заниматься в будущем, существенно будет влиять на
финансовое положение, социальный статус, общество, с которым придется
пересекаться и общаться, на всю жизнь в целом. Актуальность данной темы состоит
в проблеме выбора профессии, достижения в ней мастерства, реализации в
профессиональной деятельности способностей и возможностей человека, получения
удовлетворения от своего труда.

Предмет
исследования: процесс выбора профессии выпускникам школы.
Кроме
специфики предмета труда есть и еще одна сторона профессиональной деятельности,
значимо влияющая на образ жизни работника. Речь о том, что профессия часто
влияет на положение человека в социальной структуре общества. Социологи
установили, что общество, в котором мы живем, не однородно.

Всех
людей, живущих в государстве, можно примерно разделить на некоторые группы или
«слои», которые отличаются по своему образу жизни. Я условно представил эти
социальные «слои» на рисунке в виде многоэтажного дома. Рассмотрим его
подробнее.

В
этом доме есть «подвал».
В
нем «обитают» бомжи, тунеядцы и другие люди, по каким-то причинам не желающие
работать. В эту группу не входят люди с ограниченными возможностями здоровья и
те, кто временно остался без работы. Для такого существования не нужно какое-то
образование. Некоторых обитателей этой социальной группы вполне устраивает их
«абсолютная свобода», почти полная независимость в выборе своих поступков и
действий, предоставленность самим себе. Это они и считают основной и самой
привлекательной стороной своего образа жизни.

На
«первом этаже» «располагаются» неквалифицированные рабочие и младший
обслуживающий персонал — уборщицы, посудомойки, санитары, дворники, расклейщики
объявлений, продавцы газет в метро и др. Для работы в этих профессиях, как
правило, не требуется какое-то специальное образования, бывает вполне
достаточно общего среднего, а то и вовсе начального. Зарплата у них тоже
относительно, заставляя многих из них «крутиться», искать возможности для
дополнительного заработка. Это доставляет беспокойство, порождает неуверенность
в завтрашнем дне. В то же время, вакансий довольно много, и работники без
особых проблем могут переходить с места на место, выбирать работу поближе к
дому, с более лояльным начальником и т. д.

«Второй
этаж» «заселен» квалифицированными рабочими — это слесари, монтажники,
станочники, маляры, водители, печатники, воспитатели детских садов и
многие-многие другие, для работы им уже недостаточно школьного образования —
для получения профессии необходимо закончить колледж. Большинство «жителей»
этого «этажа» могут обеспечить себе приемлемый уровень существования без поиска
дополнительных заработков, поэтому, как правило, их жизнь размеренна,
предсказуема, создает минимум перемен и потрясений, обладает определенным
авторитетом и достоинством, поскольку именно эти люди создают основную массу
материальных ценностей, которыми мы все пользуемся.

На
«третьем этаже» «проживают» люди с высшим образованием. Раньше их принято было
называть «интеллигенцией». Это офисные работники, менеджеры, учителя, врачи,
инженеры, ученые, экономисты, ветеринары, младший и средний офицерский состав,
мелкие чиновники, неизвестные и не очень известные артисты и др. Неплохой
интеллектуальный уровень этих людей позволяет большинству из них не только
выполнять свои профессиональные обязанности, но также замечать и понимать
закономерности процессов, происходящих в обществе. Их труднее, чем «жителей»
предыдущих «этажей» сбить с толку пропагандой, навязать какую-то точку зрения,
спрятать от них социальные проблемы. То, что они замечают, вызывает у них
беспокойство. Поэтому «жители» именно этого «этажа» больше участвуют в
общественной жизни, вступают в партии и общественные организации, включаются в
массовые мероприятия, работают в благотворительных организациях. Нередко этим
людям свойственны ответственность за страну, служение гуманистическим идеям и
ценностям, патриотизм, а иногда и радикализм, что и определяет их образ жизни.

«Четвертый
этаж» можно условно назвать местом пребывания «подросших» (в карьерном смысле)
«жителей» «третьего этажа». Это руководители мелких и средних государственных и
частных предприятий и организаций (директора школ, домов культуры, магазинов,
кафе, служб быта и др.), средние предприниматели, известные и популярные
журналисты, писатели, телеведущие, известные артисты, музыканты, спортсмены и
др. То есть это люди, не только имеющие высшее образование, но получившие еще и
какое-то дополнительное специальное образование (экономическое, управленческое,
юридическое, языковое и др.У «жителей» этого «этажа», как правило, очень мало
свободного времени. Они слишком вовлечены в свою работу, увлечены ею, не могут
себе позволить на время «выйти из потока». Это и определяет их перегруженный
событиями, но довольно увлекательный образ жизни. К сожалению, такой образ
жизни несет и заметные риски: частые и мощные стрессы могут подорвать здоровье
или толкнуть на поиск способов «переключиться» и расслабиться, включая
разгульные вечеринки, злоупотребление алкоголем, азартные игры и др.

На
«пятом этаже» «размещаются»: директорский корпус крупнейших предприятий,
творческая элита, депутаты, крупные предприниматели и военачальники.
Образовательная подготовка часто включает два, а то и три вуза, многие имеют
ученые степени. В образе жизни этих людей трудно отделить профессиональную
деятельность и личную жизнь. Они представляют собой людей, обладающих
значительной властью, которую трудно выпустить из рук (на самом деле, конечно,
правильнее сказать «из головы») на какое-то время. Обладать властью считается
престижным и привлекательным, поэтому «жители» этого «этажа» обычно довольны
своей жизнью.

Наконец,
шестой этаж занимают президент страны, его ближайшее окружение, председатель
правительства, министры, ведущие политические деятели, олигархи. Их доходы
составляют миллионы рублей, знания должны быть поистине энциклопедическими, а
способности — развитыми до степени талантов, чтобы удержаться на занимаемом
уровне. Образ жизни полностью совпадает с работой, хотя работой эту
деятельность уже как-то и не принято называть. Уровень ответственности и
уровень стресса максимальный. Любопытно отметить, что между «этажами» существует
«парадная лестница». Желающие перейти на более высокий этаж могут ей
воспользоваться.
Суть
этой «лестницы» — реальное образование. Чтобы переместиться этажом выше, а
главное, потом на этом этаже удержаться, нужно приобрести необходимое и
достаточное количество знаний, навыков, опыта.
Некоторые
могут воспользоваться еще одной — «служебной лестницей». Имеется в виду
возможность «выслужиться», то есть вступить в партию, профсоюз, общественную
организацию, работать в ней, становиться одним из лидеров и тем самым двигаться
вверх по «этажам». Однако, и в этом случае все равно потребуется постоянно
развивать свое образование, причем реальное, а не «бумажное».
Кому-то
может повезти, и он сможет воспользоваться «лифтом», то есть быстро подняться
на какой-то «этаж», воспользовавшись родственными или дружескими связями.
Проблема в том, что удержаться потом на «этаже», не обладая необходимыми
знаниями и навыками, будет очень непросто. Придется фактически «сесть на шею» к
своему «благодетелю», оказавшись в полной от него зависимости.
Таким
образом, видим, что выбор профессии — это не просто выбор дела, которому
предстоит посвятить значительное время жизни, но и нечто большее. Молодые люди
могут произвольно выбрать себе предмет деятельности, только придется учесть и те
качества, которые неизбежно потребуются и будут действовать во всей последующей
жизни. Смогут выбрать они и «этаж» по душе, но придется не забывать про
«лестницу», по которой нужно будет пройти, и про силы, которые для этого
потребуются. Более зрелым «соискателям» своего места в жизни стоит подумать,
как лучше использовать свои сильные качества, сформированные профессией, а
также решить нравятся ли им те риски, с которыми придется столкнуться на
«верхних этажах», и готовы ли они встретиться с ними?

2.Роль
и выбор профессии в жизни человека
У
каждого из нас в жизни наступает время выбора профессии. От того, правильным
будет этот выбор или же нет, во многом зависит дальнейшая судьба человека.
Кто-то уже в детстве четко знает, кем он станет, когда вырастет, и решительно
идет к своей цели.
Мне
хочется рассмотреть несколько важнейших ориентиров при выборе профессии.
Во-первых,
профессия должна приносить удовлетворение или даже удовольствие от выбранного
дела.
В
качестве второго фактора я бы отметил оценку собственных возможностей в
получении новых компетенций, то есть новых знаний и навыков.
В-третьих,
что очевидно, работа должна приносить доход.
И,самое
важное,необходимо убедиться, что выбранная профессия будет востребована на
рынке труда через 5 лет (чтобы не искать свое место десятилетиями).
Выбор
профессии, планирование карьеры, трудоустройство: такие вопросы возникают не
только у каждого подростка и выпускника школы, но и у его родителей, учителей.
Как
и где освоить профессию? На сегодняшний день существует масса способов
профессиональной подготовки. Профессиональной подготовкой квалифицированных
кадров в стране могут заниматься только образовательные учреждения среднего и
высшего профессионального образования: СУЗы (училища, колледжи, техникумы) и
ВУЗы. Освоить профессию можно в разных форматах: очно (посещая все занятия в
ВУЗе, при этом совмещать учебу и работу законно невозможно), заочно (посещая
учебный центр во время сессии и аттестации), дистанционно (это относительно
новая версия профподготовки, когда обучение возможно в любом удобном месте с
помощью подключения к сети Интернет)
3.Критерии
выбора профессии
Чтобы
сделать правильный выбор профессии, нужно ориентироваться на несколько
критериев:
1.
Степень сложности освоения. Не стоит выбирать специальность, на которой будет
трудно учиться.
2.
Возможности для поступления. Есть разные учебные заведения, курсы и программы
для освоения будущей профессии. Рассмотрите все варианты и выберите самый
удобный.
3.
Востребованность профессии. Подумайте, легко ли будет найти работу, когда
отучитесь, будут ли нужны такие специалисты?
4.
Перспективы профессии. В мире все быстро меняется. Будет специальность
востребована через пять, десять или двадцать лет? Если хотите сделать выбор на
всю жизнь, обязательно учтите этот критерий.
5.
Заработная плата.
6.
Перспективы карьерного роста.
7.
Престиж. Влияние на выбор профессии оказывает и степень ее престижа и
популярности в обществе.
8.
Условия труда. Бывают профессии, связанные с риском для жизни или опасностью
для здоровья, либо предусматривающие работу в тяжелых условиях. Готовы ли вы к
этому?
9.
Возможности для самореализации, раскрытия потенциала.
10.
Социальная значимость.

4.Ошибки
в выборе профессии.
1.
Недостаток знаний о себе. Затрудняет или делает случайным, необоснованным
профессиональный выбор. В ситуации выбора профессии нам надо знать свои
интересы и склонности, способности и возможности. Очень важно правильно
оценивать состояние своего здоровья.
2.
Незнание мира профессий. Слабая информированность о мире профессий ведет к
тому, что у человека может сложиться искаженный образ себя в какой-либо
профессии. 3.
3.
Представления о какой-либо профессии оказываются устаревшими. В современном
мире быстро меняются технологии, а значит меняется характер и условия труда.
4.
Выбор профессии " за компанию».
5.
Выбор престижной профессии. Такой выбор может идти вразрез с вашими истинными
потребностями в самореализации.

5.Интересы
и склонности
Мы
стараемся побольше узнать о том, что нам нравится, а значит наша познавательная
активность повышается. Как правило, интересы означают «хочу знать». Если
интерес к чему-то развивается и нам хочется не только что-то знать об
интересующем предмете или явлении, но и делать самому из того что интересно,
тогда говорят о склонности к какой-либо деятельности. Склонности — это «хочу
делать»
Нам
наверняка знакомы люди, которых интересует музыка или живопись. Они с
удовольствием ходят на выставки или концерты, покупают альбомы по искусству или
музыкальные альбомы, однако сами не стремятся научиться играть на музыкальном
инструменте, петь или рисовать. В таких случаях говорят об избирательном
интересе, а не о склонности.

6.Факторы,
которые обусловливают выбор человека той или иной профессии:
1.
Наличие склонностей (интересов): человек более успешен в той деятельности,
которая ему интересна. Поэтому, выбирая профессию, нужно обратить внимание на
то, чем нравится заниматься, что доставляет удовольствие.
2.
Наличие способностей: одного интереса к какому-либо делу мало, нужно ещё, чтобы
оно получалось. А для этого нужны определённые способности.
3.
Наличие предпочтений: мнение родителей, семьи: зачастую близкие люди стремятся
принять активное участие в выборе профессии старшеклассником
4.
Одобрение близкими. Мнением людей старшего поколения и их опытом не стоит
пренебрегать, но, в то же время, это не единственный фактор выбора.
5.
Одобрение сверстниками.
6.
Знания о профессии.
7.
Потребности общества.

7.Классификация
и типы профессий.
1.
Профессии можно разделить на две группы:
по
характеру тру¬да (физического и умственного, или исполнительского (кассир,
телефонист, водитель, продавец, ма¬шинист). В большинстве случаев профессии
этого класса не требу¬ют высшего образования.
и
творческого (они требу¬ют независимого и оригинального мышления, высокого уровня
умственного развития и, как правило, высшего образования (врач, менеджер,
программист, учитель, юрист).

по
уровню жестко¬сти требований, предъявляемых к человеку, когда профессии делятся
на массовые (которыми может овладеть практически любой человек) и те, где от
человека требуются определенные качества (космонавт, дегустатор, артист).
по
отраслям хозяйства (на¬пример, промышленность, строительство, транспорт и др.).

2.
Профессии различаются так же по уровню квалификации, требующемуся от
специалиста:
а)
профессии, требующие высшего образования (инженер, врач);
б)
профессии, требующие высокой квалификации от работни¬ка, получаемой в системе
среднего специального образова¬ния (оператор, бухгалтер);
в)
массовые профессии, требующие квалификации (агент, про¬давец);
г)
профессии, не требующие квалификации (подсобный рабо¬чий, грузчик).
Профессии
разделяются по типам— группа профессий, сходных по предмету труда.
Тип
профессии указывает на то, с чем человеку приходится иметь дело в процессе
своей профессиональной деятельности, то есть, на предмет труда. Предмет труда —
это то, на что направлен труд человека.
В
соответствии с предметом труда выделяется пять типов профессий.
•
«Человек – природа». В этот класс входят все профессии, в которых человек каким
- либо образом взаимодействует с природой. Сюда относятся ветеринары, биологи,
кинологи и все те, чьим предметом труда являются объекты живой и не живой
природы. Профессии этого класса имеют огромное значение и взаимосвязаны с
медициной, сельским хозяйством, биологическими исследованиями.
•
«Человек – техника». Сюда следует отнести все профессии, которые связаны с
различной техникой, машинами, электронными устройствами. В качестве предмета
труда в этой группе будет выступать неживой объект. Сюда относятся такие профессии,
как механик, слесарь, электрик и различные другие.
•
«Человек – человек». У этой категории профессий в качестве предмета труда
выступает человек, и вся работа у специалистов направлена на взаимодействие с
ним. Сюда можно отнести такие специальности, как врач, учитель, воспитатель,
юрист.
•
«Человек – система знаков». В этой категории предметом труда выступают
различные знаки и шифры. Сюда можно отнести программистов, лингвистов,
переводчиков. В основе деятельности специалистов различных профессий этого типа
лежит работа с числами, обработкой информации, кодированием текстов
•
«Человек – художественный образ». К этой категории относятся такие профессии,
как актер, художник, дизайнер, музыкант. Они включают в себя такую
деятельность, в основе которой лежит наличие творческого, нестандартного
мышления.

8.Другие
классификации
1.Женские
профессии – характерны чаще для женщин, хотя мужчины также могут проявить себя
в них;
•
Дизайнер. Специалист, который делает жизнь вокруг красивее и удобнее.
•
Врач.
•
Специалист по уходу. Уход за детьми, пожилыми людьми и людьми с ограниченными
возможностям.
•
Педагог.
•
Стюардесса.
•
Стилист.
•
Маркетолог. Сотрудник компании, который выстраивает стратегию продвижения
товаров и услуг.
2.
Мужские профессии – наиболее характерные специальности для мужчин;
•
Специалист IT-сферы. (веб-дизайнер, системный администратор, программист,
специалист по рекламе.
•
Банковский работник.
•
Адвокат, юрисконсульт.
•
Маркетолог, специалист по рекламе.
•
Архитектор.Профессия, идеально подходящая для творческих личностей и людям с
техническим складом ума – архитектор.
•
Предприниматель, организатор собственного бизнеса.
•
Финансовый консультант, специалист по инвестированию.
•
Врач.
3.Вредные
профессии – способны нанести вред здоровью больше, чем любые другие;
•
сотрудники, работающие в горной местности;
•
лица, большую часть времени работающие под землей;
•
трудящиеся с рудой и подобными ископаемыми;
•
люди из сферы металлургического производства;
•
работники, имеющие отношение к обработке и добыванию угля;
•
люди из металлургической сферы;
•
лица, занятые работой со ртутными веществами, химическим производством, а также
боеприпасами и другими взрывчатыми веществами;
•
граждане, занятые добычей, переработкой газа, нефти, сланца и угля;
4.Востребованные
профессии – наиболее необходимые на определенном этапе;
•
разработчики, в том числе мобильных приложений;
•
облачные архитекторы;
•
системные аналитики;
•
специалисты в области искусственного интеллекта;
•
веб-дизайнеры;
•
тестировщики;
•
системные администраторы;
5.Высокооплачиваемые
профессии – имеющие наибольшую оплату за труд;
•
Врачи.
•
Финансовые менеджеры и аналитики.
•
Инженеры-нефтяники.
•
Гражданские пилоты.
•
Учителя английского языка.
•
IT-специалисты.
•
Фармацевты.
6.
Современные профессии – недавно возникшие специальности;
•
Байер – дословно «закупщик», человек, отвечающий за формирование ассортимента
магазина.
•
Бариста –это специалист, который варит кофе на эспрессо-машине.
•
Бастер – юрист, специализирующийся на разрешении трудовых конфликтов со стороны
работодателя.
•
Клиент инкогнито. «Таинственный покупатель».
•
Лайф-коуч –гибрид психотерапевта и ведущего психотренинга
•
Проблогер. Профессиональный блогер.
•
Хостес. Означает «хозяйка» ресторана, гостиницы.

7.Редкие
профессии – встречающиеся лишь в определенных областях;
•
Флейворист — специалист по запахам.
•
Шопер — консультант по стилю, помогает выбирать предметы гардероба, умеет
сочетать цвета и фасоны.
•
Трамбовщик — помогает людям войти в переполненный вагон метро. Арборист – знает
все о заболеваниях деревьев.
•
Геронтолог – врач, занимающийся лечением, профилактикой здоровья и продлением
жизни людей пожилого и старческого возраста.
•
IT-евангелист — специалист, который занимается пропагандой (проповедью) в сфере
информационных технологий.

8.
Опасные профессии – способные нанести вред здоровью и жизни;
•
Шахтер ,Сапер .
•
Лесоруб , пожарный,
•
Электрик/монтажник ...
•
Полицейский,
•
Рыбак ...
•
Пилот .
9.Исчезнувшие
профессии – не существующие в настоящее время.
Человек-будильник.Тапёр
в кинотеатре.Водонос. Машинистка. Фонарщик. Извозчик. Телефонистка. Лектор на
фабрике.Тряпичник. Развозчик льда. Пинсеттер. Человек-компьютер. Сборщик
пиявок. Лифтер.

9.Возможности
личности в профессиональной деятельности
Каждая
профессия имеет свои специфические сложности, так называемые профессиональные
требования. Их необходимо знать, усваивать и выполнять, чтобы стать
профессионалом высокого класса. Если особенности личности позволяют успешно
овладеть профессиональными навыками, а сам труд приносит моральное
удовлетворение человеку, то это гармоничный профессиональный выбор.
Успешность
профессиональной карьеры связана со здоровьем человека самым тесным образом.
Заболевания
могут помешать профессиональной деятельности, или особенности профессии могут
плохо повлиять на физиологические процессы.
Заболевания
нервной системы, органов слуха — это ограничения при выборе тех профессий,
которые сопровождаются шумом или вибрацией. Начав работу или обучение, мы можем
столкнуться и с другими воздействиями на организм. Это могут быть промышленная
пыль, токсические вещества, ионизируещее облучение, сильное электромагнитное
поле, высокие требования к физической выносливости, необходимость длительного
пребывания на ногах или высокая нагрузка на зрение.

10.
СОВЕТЫ УЧАЩИМСЯ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ

При
выборе профессии необходимо избегать следующих ошибок:
1.
Выбор профессии «за компанию».
2.
Подчинено давлению родителей или других родственников.
3.
Увлечение только внешней стороной профессии.
4.
Перенос отношения к человеку –личная симпатия к человеку вызывает желание иметь
такую же профессию.
5.
Незнание и недооценка своих физических противопоказаний.
6.
Неумение разобраться в своих способностях, особенностях характера, мотивах
выбора.
7.
Предубеждение в отношении престижности и непрестижности профессии.
8.
Недостаточное знание профессии.
9.
Знать как можно больше профессий, структуру рынка труда;
10.
Определиться в своих интересах;
11.
Знать, в каких учебных заведениях можно получить ту или иную профессию;
Выбирая
профессию, важно определить свои способности, возможности, интересы и
склонности, которые могут способствовать успеху в обучении и работе, получить
информацию об интересующих профессиях, перспективах развития профессий, узнать,
в каких учебных заведениях, и на каких условиях можно получить интересующую
специальность, выяснить возможности трудоустройства, проанализировать собранную
информацию, проконсультироваться со специалистом-профконсультантом в центре
занятости.

1211.Анкетирование.
1.Определился
ли ты с выбором профессии?
а)
Да
б)
Нет
2.Что
является наиболее важным в выборе профессии?
а)
Зарплата
б)
Карьерный рост
в)
Престиж профессии
г)
Самореализация
3.Что
или кто влияет на выбор твоей будущей профессии?
а)
Школа
б)
Интернет
в)
Родители
г)
Друзья
4.В
какой области ты видишь свою будущую профессию?
а)
Гуманитарные науки (журналистика, педагогика, психология)
б)
Искусство (театр, музыка)
в)
Естественные науки (биология, медицина, математика)
г)
Технические (информатика, архитектура)
5.Готовишься
ли ты к своей будущей профессии?
а)
Да, подготавливаюсь в процессе учёбы
б)
Частично
в)
Нет
6.Что
тебе больше нравится?
а)
Создавать что-то новое
б)
Управлять людьми
в)
Советовать, консультировать
г)
Слушать советы других
7.Что
по твоему мнению, является основным в выборе профессии и успеха в жизни?
а)
Трудолюбие
б)
Наличие связей
в)
Образование
г)
Престиж профессии
Я
задавал вопросы учащимся 9 класса нашей школы:
«Определились
ли они с выбором будущей профессии?»Как оказалось, уже определились 83%
учащихся, а 17% - нет. (Рис.1)
По
ответу на вопрос, кто повлиял на выбор профессии, можно сделать вывод, что
ученики сами принимают решение, куда собираются поступать.
На
вопрос, что является основным критерием в выборе профессии - 59% ответили -зарплата,
17% - престиж, 17% - карьерный рост и 7% - самореализация. (Рис.2)
Следует
отметить, что зарплата очень важна в трудовой деятельности работника, она
увеличивает эффективность работы, увеличению зарплаты так же способствует
карьерный рост.
Так
же по ответу о влиянии на выбор профессии мы видим, что почти в равной степени
мы ориентируемся на мнение родителей (42%) и школы (38%). (Рис.3)
На
вопрос готовности к будущей профессии, большинство ответило положительно (70%)
, это говорит о том, что учащиеся скорее всего определились, но перед ними все
еще стоит выбор профессий. (Рис.5)
По
ответам на вопрос, в какой области учащиеся планируют выбирать профессию, мы
видим, что большинство остановило свой выбор на естественных науках (47%) ,
далее идут гуманитарные (29%) , технические (17%) и искусство (7%). (Рис.4)
Анализируя
ответы на шестой вопрос, ученикaм, которым нрaвится упрaвлять, руководить я
предложил бы тaкие профессии, кaк IT-специaлист, упрaвляющий, директор
компании, заведующий, тем, кому по душе зaботиться о ком-то, ухаживать,
подойдут тaкие профессии, как социaльный рaботник, воспитатель, врач,
творческим личностям, кому нравится создавать, придумывать что-то новое,
подойдут такие профессии, как архитектор, дизайнер, художник, хореограф, тем, кому
нрaвится рaссуждaть, дaвaть советы и помогать в решении проблем,больше всего
подойдет профессия психолога, ну а тем, кто не боится рисковать, подойдут такие
профессии, как пожарный, спасатель, полицейский. (Рис.6)
При
ответе на последний вопрос, лидирующие позиции занимают трудолюбие (45%) и
образование (39%) . Именно благодаря трудолюбию человек получает образование и
достигает вершин в карьере и жизни. (Рис.7)
Таким
образом, по результaтaм данного тестировaния можно сделaть вывод, что профессия
должнa отвечaть интересaм человекa, но в основе выбора профессии должно лежать
то, нaсколько человек отвечaет требовaниям профессии по своим
индивидуaльно-психологическим кaчествaм. Уже с нaчaльной школы мы понимaем
вaжность проблемы, именно поэтому проводятся рaзличные творческие рaботы,
опросы, беседы, которые определяют личностные кaчествa и жизненные ориентиры
ребёнкa.

12.Вывод.
В
ходе своего исследования я пришел к следующим выводам:
Профессия
требуюет специальных знаний и навыков в той или иной области, которые человек
приобретает в результате обучения, теоретической и практической подготовки, а
также опыта, получаемого в процессе работы.
Выбор
профессии надо начинать осуществлять за несколько лет до поступления в
профессиональное учебное заведение, так как у школьника будет возможность
попробовать себя в интересующих сферах деятельности в качестве волонтера, во
время летнего трудоустройства. Также основы выбора профессии закладываются,
когда ребенок отдает предпочтение различным кружкам, спортивным секциям, факультативным
занятиям.
Жизнь
показывает, что в случае правильного выбора человеком профессии в выигрыше
оказывается не только общество, получившее активного, целеустремленного деятеля
общественного производства, но, главное — личность, испытывающая удовлетворение
и получающая широкие возможности для самореализации, люди чувствуют себя
хорошо, если занимаются делом, которое им по душе и соответствует их
способностям. Значит, каждому человеку очень важно найти свое место в трудовой
жизни, используя личные качества, способности, ценности, ориентации. Выбирая
профессию, каждый молодой человек или девушка должны осознавать, что они
проектируют не только свою судьбу, но и формируют общество, его экономику.
В
ходе работы над проектом я выполнил все поставленные задачи. Цель проекта
достигнута.

file_name: Проект Выбирая изнь.docx

alt: Востребованные профессии – наиболее необходимые на определенном этапе; • разработчики, в том числе мобильных приложений; • облачные архитекторы; • системные аналитики; • специалисты в области…

alt: Человек-будильник.Тапёр в кинотеатре

title: Проект Выбирая жизнь


extracted_text:
Конспект организованной образовательной
деятельности по рисованию в подготовительной к школе группе

Цель: учить детей
рисовать ягоды в нетрадиционной технике, пальцами.

Задачи:
Образовательная
- учить детей рисовать пальчиками
Развивающая
- развивать мелкую моторику рук
Воспитательная
- воспитывать любовь к природе и отображению впечатлений.

Оборудование
и материалы: Листы бумаги, акварельные краски,
кисточки, влажные салфетки, костюм мишки.
Предварительная
работа: - беседы: «Лето», «Осень», рассматривание иллюстраций
картинки ягод.
Ход
занятия:
(Дети
заходят в группу, проходят на свои места, и вдруг стук в дверь)
В:
-Ребята а кто это к нам пришел? Давайте посмотрим.
Мишка:
- Здравствуйте ребята, меня зовут Миша, я пришел к вам в гости.
А
вы знаете где я живу? (ответы детей)
В:
-Мишка, а чем ты питаешься?
М:
-Ягодами. Я очень люблю ягоды, особенно малину.
В:
-Мишка, а какие еще ты любишь ягоды?
М:
-я больше не знаю других ягод, я люблю только малину!
В:
-Ребята а давайте расскажем Мишке какие еще есть ягоды, может он их тоже
полюбит.
Д:
Давайте!
(Вешаю
на доску картинки ягод)
В:
вот смотри Мишка на 1-картинке земляника; на 2- малина; на 3- смородина; и на
4-крыжовник.
М:
ой как много разных ягод я узнал, спасибо вам дети что рассказали мне. Но все
равно я люблю
 только
малину.
В:
Ребята а может мы сделаем подарок нашему Мишке и нарисуем ему его любимую ягоду
"Малину" и приходя к себе в берлогу он будет любоваться нашими
картинами и радоваться.
Д:
давайте сделаем подарки Мишке.
В:
только мы будем рисовать малину не обычно, а пальчиками чтоб были необычные
картинки для нашего Мишки, и пальчиками будет удобнее.
Для
начала мы должны надеть фартучки чтобы не замарать наши с вами наряды, а затем
пройти на свои места и приступить к работе, а Мишка будет за нами наблюдать и
ждать наши прекрасные картины.

file_name: конспект.docx


extracted_text:
«Алишер Навои- перед миром
образ предстает -духовная опора народа, свет высокой духовности» .
Тип урока-
вводно-мотивационный урок.
Цели урока: а) ввести
учащихся в творчество писателя;
                     б) создать поле знаний:
познакомить учащихся с фрагментом произведения поэта;
                      в) сформировать, заинтересовав
личностью поэта-лирика, мотивацию для изучения творчества
Оборудование: портрет А.Навои,
книжная выставка произведений А.Навои, музыкальное оформление.

Оформление доски:

Словно звезды развешены
    сливы                                     и персики сада,
                                                                В
    переплеске арыков
                                                              Разносят
    свой  гром соловьи,
                                                                   И
    прорублены горы
                                                                     Могучей
    киркою Фархада-
                                                                   Все,
    как в древних легендах,
                                                               Как
    в сбывшихся снах Навои.
                                                                           Всеволод
    Рождественский

 Алишер Навои- духовная опора народа
        Словно звезды развешены сливы
Алишера  Навои                                      и
персики сада,
                                                                В
переплеске арыков
                                                              Разносят
свой  гром соловьи,
                                                                   И
прорублены горы
                                                                          Ход урока:
Учитель. Сегодня у нас
урок-знакомство с поэтом-лириком, нашим современником Алишером Навои, он жил и
творил в ХУ веке
Перед непосредственным чтением его стихотворных строк,
мы познакомимся с самим поэтом. Сегодня мы попробуем узнать наиболее полную
информацию, чтобы все строчки стали нам понятны, а сам поэт ближе и дороже.
Давайте расположим всю информацию о нем по порядку,
задание дано нескольким учащимся, из их сообщений, как из мозаики и сложится
наш урок.

Родился А.Навои в городе Герате, в то время его
правителем был. младший сын Амира Тимура Шохрух Мирзо  Отец являлся
приближенным шахского двора.
В 12 лет Алишер остался без отца, продолжил учебу в
Мешхеде (1456г.), а затем в Самарканде (1466-69г.г.)Лучшим другом детства
Алишера Навои был Хусейн Байкаро, который становится правителем и приглашает
Навои к себе во дворец на должность хранителя печати, а затем главным визирем.
Герат превратился в центр культуры. В библиотеке главного визиря велась
переписка рукописей. Навои Занимался благоустройством города, строительством,
земледелием.
В 1483 году Навои начал работу над сводом поэм
«Хамса»(«Пятерица») ,которая состояла из пяти поэм в 50 тысяч поэтических
строк.
В 1487 году Навои был назначен хокимом  Астрабада.
Он создает произведение «Веяние любви»-этот труд
является источником по истории духовного наследия Востока.»Стена Искандера»-
самое крупное философское произведение.

Нет не дело –вражда.
  Добрый мир- лучше нету удела.
  Дружба- дело людей,
  Славить дружбу
                     Строкой – мое дело!
 Навои
учит мудрости жизни, призывает к добру и к торжеству просвещения, стремится
объяснить тайны бытия
Ученица:
Объятья материй-
               И есть угодья рая.
У ног их – райский свет
                Струит земля сырая,
Чтоб дивный свет постичь,
Готов я вновь и вновь
Пред ними падать ниц,
             Себя во прах стирая,
    Свою возлюбленную, верную
Не надо мне не роз, ни кипарисов,
               Хоть хороши
Ученица:9 февраля исполняется 574 года со дня
рождения Алишера Навои. Произведения великого поэта и мыслителя не потеряли
актуальности и сегодня. Его именем названы  театры, улицы и даже города, в
Москве ,в Токио Саксонском Университете открыт памятник.
Поэт и мыслитель, поднял уровень узбекского языка  и
литературы на более высокой уровень. Его произведения изданы во многих
странах-США, Англии, Франции.
Писатель Аман Мухтар опубликовал роман «Пристанище
любви» о жизни Навои. Роман необычен, что образ поэта представлен более
глубоко, ярко, хотя в биографии немало загадок…
Ученик:                      «О ценности жизни»
                           Что совершится, то навек уйдет.
                            Кто прошлое догонит? Кто вернет?
                            Что можешь ты о будущем сказать?
                             Как можешь ты судьбу предугадать?
                             Не властен управлять грядущим днем
                             Живущий во мгновении одном.
                             В мгновенье каждом, это помни ты,
                             Грядущее и прошлое слиты.
                              Что ты скорбишь над бездной бытия,
                               Когда одно мгновенье жизнь твоя?
                               Ты милосерден, ты- родник любви,
                                Не мучься, милость сам себе яви,
                                Тебе одно мгновенье здесь дано,-
                                Так пусть же будет счастливым оно.
Ученица: «перед миром образ предстает..»
Когда слова нанижет ювелир,
Их стройной красоте дивится мир,-
Эти слова Алишер Навои служат мерилом творения
классиков Востока и относятся прежде всего к Джами, Низами,  Амиру Хосрову,
Дехлеви.
Алишер Навои является автором около 30 сборников
стихов, крупных поэм, трактатов. Его имя стоит в ряду с именами Гомера и Данте,
Шекспира и Бальзака, Пушкина и Толстого.
Как пишет Навои, Аллах сотворил человека превыше всех
созданий и что самое главное- создал его своим «махрамом»- слугой., но целью
создания мира был человек- краса и слава мироздания:
Ученица:          Ты творец
непревзойденный, столько
                                                  Дивного явил,
                           Все, как в зеркале волшебном, красотою
                                                     Наделил,
                            Много  ценного ты создал, цепи гор и
ленты
                                                  Рек-
                             Драгоценный всех сокровищ для тебя был

                                                  Человек.
                              Мир животных, недра, воды и растений
                                                     Изумруд-
                           В это все тобою вложен самый совершенный
                                                     Труд.
                            На любом твоем созданье есть изящества
                                                      Печать,
                            Больше всех творений будет человек нас
                                                        Восхищать.

Ученик           Грудь
моя- ты рваный лоскут платья
                         Сшитого зарей,
                        А ресницы- будто травы, окропленные росой.
                        Если я печалюсь сердцем, у тебя рождая
                         Радость,-
                        Будь мой новый миг печальней, ты ж ликуй
                          Своей красой.
                        Даришь ты, Лейли, Меджнуну радость от
                           Его печали,-
                         Выше нету наслаждения, чем тоска по
                          Дорогой.
                         Та любовь безумца пала на кинжал ресниц
                           Лейли,-
                       Более жестокой боли нет в юдоли всей земной.
                        Если в мир потусторонний ветер унесет
                         Страдальца,-
                            Нам, живым, к высотам праха вознестись ли
                             Головой?..
                             Мир неправедный           сверкнул- и
рассечен
                                    Я, мир , тобой.
Учитель: Обращаю ваше внимание на то, что сама
судьба определила величину поэта, послав ему такой псевдоним  Навои
(«Мелодичный»),В цвете его слов проливаются животворящие дожди, из облаков его
мыслей сыплются  жемчужины. Навои- «великий человек, человек-солнце, человек-мечта
и надежда.»
В выставке книг творчества Навои достойно должна
занять и работа Арбаин.40 четверостиший. впервые переведена на русский язык
Айдыном Наджафаровым. Строки несут поэтические слова о сущности добра,
благородства, нравственного совершенства личностей.
Ученик: -Алишер Навои
создал множество газелей, макаммасов, кыты, рубаи, рубаи, туюгов, дастанов.
Газель (арб) стихотворная форма в лирической поэзии
народов Востока.Состоит из 5-12 двустиший с однозвучной рифмой.
Рубаи- в поэзии народов афористическое четверостишие с
рифмовкой.
Туюг- в классической тюркоязычной литературе
четверостишие, написанное одним из размеров аруза со смешанной системой рифм.
Аруз- система метрического стиха, возникшая в
классической арабской поэзии и распространенная в ряде стран. и др.
 Викторина по творчеству
поэта:-
«Знаешь
ли ты творчество А.Навои»
1.Вершина
поэтического творчества А.Навои.(«Хамса»
2.Из
скольких поэм состоит «Пятерица»(назовите по порядку)
3.
Классик персидско-таджикской поэзии, друг наставник А Навои.(Джами)
4.Пот,
основатель жанра «Пятерица». (Низами)
5.
Самая любимая игра Навои? (Шахматы)
6.Назвать
автора , вдохновившим Навои на поэму «Язык Птиц» (Аттар «Беседы птиц»)
?.
Город в Хорасане, где Навои был правителем во время ссылки? (Самарканд)
8.
Кому посвятил А.Навои свою книгу «Путь изумленных»?(Джами-своему учителю)
9.Укажите
названиеисследовательского языковедческого труда А.Навои? (Суждение о двух
языках»)
10.
Город, в котором Навои совершенствовал свои знания в разных медресе. (Мешхед,
1457-1464г.г.)

Учитель:- Теперь, когда мы с вами тщательно
подготовлены, познакомились с творчеством А.Навои, мы читая стихи выражаем
огромную благодарность поэту за то, что:»Высоким званьем «Человек»

Достоин зваться тот,

Кто о народе никогда

Не оставлял забот.

file_name: MY navoi(1).docx

alt: Что ты скорбишь над бездной бытия,

alt: Если в мир потусторонний ветер унесет

intro: Классный час о жизни и творчестве великого поэта и государственного деятеля, создателя узбекского языка Алишера Навои. Учащиеся читают стихи, а также выполняют различные задания. Учитель помогает понять смысл прочитанных стихов и поэм, помогает выполнить поставленные задачи. В конце урока каждому учителю даётся возможность сделать свое обобщение урока.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: "Жизнь и творчество А. Навои"


extracted_text:
Согласно требованиям ФГОС одна из основных
задач учителя - создать на уроке такую учебную ситуацию, которая предполагает активность и
инициативу каждого ученика. Не секрет, что у многих современных школьников уже к
5-6 классу нет высокой мотивации к обучению. В частности, учебный материал
арифметики, изучаемый в этом возрасте, детям кажется скучным, однообразным.
Чтобы сделать математический материал живым и интересным для пятиклассника или
шестиклассника, каждый учитель-предметник придумывает свой методический маршрут.

По своему опыту знаю, что любое включение
в урок элементов новизны или неизвестности, ребята принимают с удовольствием, стараются
проявить себя. Нестандартность в ходе урока, занимательный материал –
это те средства, которые позволяют поддерживать внимание и интерес детей к
предмету.
Мне нравится дидактическая
игра «Путешествие». В 5 и 6 классах её хорошо использовать на уроках
закрепления изученного материала. Суть игры: решая задачи и примеры,
вопросы на смекалку, дети узнают что-то новое для себя по заявленной теме. Круг
путешествий на протяжении учебного года расширяется. В сентябре мы с
пятиклассниками «открываем» для себя историю школы, знакомимся с
преподавателями,  зданием. Затем узнаём интересные факты о микрорайоне вокруг образовательной
организации, «перемещаемся» в пространстве Невского района и территорий,
находящихся рядом. Во второй половине 5 класса наш маршрут проходит по Петербургу
в разные периоды его истории. С шестиклассниками  «открываем» города и
достопримечательности России.
Мир путешествий начинаем с темы «Моя
школа». Четыре года дети проучились здесь, им кажется, что они всё знают о
своей образовательной организации. Поэтому ребята легко включаются в задания на
догадку.
Приведу примеры вопросов, заданий, которые
предлагались пятиклассникам при изучении темы «Деление нацело»,  «Деление с
остатком».
1.
Как
ты думаешь, в каком году в нашем городе открылась школа №347?
Найди частное при делении числа 5835 на 3,
оно даст правильный ответ.
2.
Здание
бывшей школы №347 размещалось на Ивановской улице, дом. 16. Сейчас там
находится Педагогический колледж №8. В каком году школа №347 открылась в нашем
здании?
 Вычисли
частное чисел 21780 и 11. Знаешь ли ты, чем знаменателен для нашей страны был
этот год?
3.
Сколько
в истории нашей школы было директоров?
Найди остаток при делении чисел 2435 и 7.
4.
Наша
школа получила статус школы с углублённым изучением английского языка
сравнительно недавно. Сегодняшние выпускники были первоклассниками, когда школа
получила это звание. Установите год.
Выполните действия 2 000 000 :
100 : 10 + 6000 : 100 : 10
5.
Сколько
учителей английского языка работают в нашей школе?
Вычисли   4899 : (150 + 7 ∙ 9)
6.
Как
ты думаешь, сколько в школе учителей французского языка? Сколько учителей
начальной школы? Заполни недостающие  данные  таблицы. Число остатков в
строке покажет, сколько в школе учителей французского языка, неполное частное –
число учителей начальной школы.

Делимое

Делитель

Неполное частное

Остаток

1293

86

7.
Сколько
учительских династий было в истории нашей школы?
Их столько же, сколько ниже чисел, которые
делятся на 10.
5447,  900, 4005, 99309, 420340, 15345,
33000, 77777, 347, 50, 368705, 100.
8.
В
школе  943 ученика. Сколько учителей?
Реши уравнение    х ∙ 120 = 8400
9.
Какое
наибольшее количество детей в классе в текущем учебном году?
Определи делитель, если  307 : а = 8
(остаток 3), это число покажет максимальное число учеников в классе.
10.
Какое
наименьшее количество детей в классе в текущем учебном году?
Определи делитель, если  310 : а = 14
(остаток 2), это число покажет максимальное число учеников в классе.
11.
Вы
каждый день поднимаетесь или спускаетесь по школьным лестницам. Сколько
ступенек между двумя пролётами лестницы?
Составь выражение и найди его значение: из
 частного чисел  315 и 15 вычитается частное чисел  300 и 30.
12.
Во
сколько раз лестница с 1 до 4 этажа длиннее лестницы с 1 на 2 этаж?
Подобные задания можно создавать на любом
учебном материале. Чаще всего, их объединяю по несколько вопросов, занимая небольшую
часть урока, либо даю в качестве домашнего задания.
Опыт показывает, что вопросы, связанные с
местами, где бывал ребёнок, или о которых он читал, слышал на уроках,
стимулируют желание дать ответ на поставленный вопрос, высказать своё
предположение. При этом активизируется внимание детей, расширяется кругозор,
прививается интерес к предмету. А главное —  нет равнодушных на уроке. Играя, дети
непроизвольно закрепляют и доводят до автоматизированного навыка математические
действия.
Наша
школа имеет специализацию – углублённое изучение английского языка. Когда на
уроке математики возникают вопросы, которые можно связать с темой
«Великобритания», они становятся неожиданными и интересными для детей. В пятом
классе изучается тема «Величины», позволяющая затронуть вопрос о существовании
различных единиц измерения не только в России, но и в других странах. На уроках
математики нельзя пройти мимо английских старинных мер длины. Приведу пример
задания после изучения данной темы.
 Прочитай текст. Найди и зачеркни
все неверные слова, сверху впиши правильные.
С древних времен
людям приходилось измерять длину разных отрезков.
Самая первая
известная единица длины – это  «сантиметр», которым измеряли пройденный путь и
в Египте, и в Древнем Риме. Издавна употреблялись такие единицы, как «вершок» - расстояние от локтя до кончиков пальцев, "морская миля" – расстояние между вытянутыми
руками человека.
В Англии с 1101
года была установлена длина пяди – расстояние от
кончика носа до конца среднего пальца руки Его королевского Величества. Но как
только сменился король, эта единица удлинилась, так как новый король имел более
длинные руки.
Маленькие отрезки
англичане измеряли в футах. Поэтому крошечную сказочную девочку, появившуюся из
тюльпана,  называли Футболочка.
Каждое государство
пользовалось своими мерами, взятыми приближённо. С развитием торговли настало
время договориться о создании единых мер. В России со времён Ивана Грозного
появились привычные нам меры длины:  километры, литры, метры, граммы,
сантиметры, центнеры.
Когда
дети на уроках активны, идёт развитие познавательного интереса школьников,
тогда формируется положительное отношения к учению. Мне кажется, что ни в какие
времена не потеряют актуальность слова В.А. Сухомлинского «Страшная эта
опасность — безделье за партой… Ни что не может возместить того, что упущено в
самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, — в сфере мысли».

alt: Реши уравнение х ∙ 120 = 8400 1

intro: Пример использования дидактических игр, позволяющих сделать математический материал живым и интересным для пятиклассника или шестиклассника

математика

group: Дисциплины

tags: Дидактическая игра

title: Примеры нестандартных форм обучения на уроках математики в 5-6 классах