extracted_text:
Приложение 1
Паспорт
педагогического проекта

ФИО
  студента, № группы

Шайдуллина
  Анна Евгеньевна 310-З

Тема
  проекта

«Использование мнемотехники для развития связной речи
  дошкольников»

Вид
  проекта

«По
  познавательно-речевому развитию»

Возраст
  детей

5-6
  лет

Актуальность
  проекта

1.     Мнемотехника
  облегчает детям овладение связной речью;
2.     Применение
  мнемотехники, использование обобщений позволяет ребенку систематизировать
  свой непосредственный опыт;
3.     Приемы
  мнемотехники используют естественные механизмы памяти мозга и позволяют
  полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания
  информации;
4.     Ребенок с опорой
  на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;
5.     Дети, владеющие
  средствами наглядного моделирования, в дальнейшем способны самостоятельно
  развивать речь в процессе общения и обучения.

Цель
  проекта

Развитие
  речи детей дошкольного возраста посредством использования мнемотехники

Проблемный
  вопрос

Наблюдая за воспитанниками группы, заметила, что у них
  недостаточно развита речь, они с трудом рассказывают о событиях своей
  жизни, не могут пересказать сказку, плохо запоминают стихотворения, с трудом
  воспроизводят литературный текст.

Ресурсы
  проекта

Информационные:Федеральная
  образовательная программа дошкольного образования
Человеческие:Воспитатель,дети
  старшей группы,родители
Финансовые: покупка карандашей ,
  красок, листы бумаги.
Материально-технические:
  Интерактивная
  доска ,флешка ноутбук

Задачи
  проекта

Задачи для детей:

1.
  Повысить
  уровень речевой активности детей.
2.
  Развивать
  связную монологическую речь.
3.
  Обогащать
  словарный запас.
4.
  Развивать
  умение с помощью мнемотаблиц рассказывать знакомые сказки, рассказы, стихи,
  скороговорки.

5.
  Формировать
  умение составлять рассказы по различным темам личностные качества
  (преодалеется робость, застенчивость, умение свободно держаться перед
  аудиторией).
6.
  Упражнять в
  умении отгадывать и загадывать загадки с помощью мнемотаблиц.

Задачи
  для родителей:
1.       Познакомится
  с технологией «синквейн»
2.       Поучавствовать
  в проект «Мнемотехника как способ развитие связной речи у детей
3.       Поучавствовать
  в «мастер классе по использованию мнемотехнике в развитии связной речи у
  детей»
4.       Выучить
  стихотворение с детьми  Н.Нищевой «Снегири»
5.       Познакомится с дыхательной гимнастикой «Снежинка»
6.       Поучавствовать в акции «Покорми птиц»
7.       Участие
  в анкетировании родителей

Задачи
  для воспитателей:
1.       Организовать
  просмотр презентации по заучиваю стихотворения по мнемотаблице
2.       Провести занятие
  по познавательному развитию вместе с детьми о развитию
  речи «Разучивание стихотворения Н.Нищевой «Снегири» с использованием
  мнемотехники».
3.       Провести
  акцию «Покорми птиц»
4.       Провести
  мастер класс для родителей по использованию мнемотехники в развитии связной
  речи у детей
5.       Прочитать
  детям стихотворение «Снегири»

Продукт
  проекта

Представление
  собственных мнемотаблиц на тему «зима»

Сроки
  реализации

07.11.2022-21.11.2022

Практическая
  значимость проекта

У
  детей и родителей сформированы знания о «Птицах».
У
  родителей сформированны знания о Мнемотехнике «Зимушка Зима»
Родители
  осознают актуальность развитие связно речи ребенка дошкольного возраста,
  правильно понимают свою роль в этом вопросе, большая часть родителей создаёт
  соответствующие условия

Подготовительный
этап:

Дата

Мероприятия,
  инициированные воспитателем

Материально-техническое
  и дидактическое обеспечение проекта

Риски

Результаты

07.12

Информировать
  родителей о детско родительском проекте

Чат
  мессенджер « Ватцап»
Приглашение
  -поучаствовать в проекте вместе с детьми

Не
  все родители могут увидеть информацию;
Не
  все родители смогут поучаствовать в проекте т.к могут быть работать

Родители
  информированны о проекте , принимают участие

Основной этап:
Дорожная карта
основного этапа проекта:

Дата

Место в режиме
  дня

Мероприятия

Участники
  образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные
  результаты

08.12

Первая половина

Занятие
  вместе с детьми по познавательному развитию Подбор
  иллюстраций с изображением зимы, животных   и сюжетных картин.

Воспитатель,дети

Дети узнали о
  прризнаках зимы, животных «птицах» и сюжетных картин

09.12

Первая половина
  дня

Экскурсии вокруг садика. Признаки зимы , наблюдение
  за птицами

Воспитатель дети

Дети узнали о
  признаках зимы .Наблюдали за птицами

10.12

Первая половина
  дня

Заучивание
  стихотворений А.
  Прокофьев «Снегири», С. Дрожжин
 «Улицей
  гуляет», отгадывание
  мнемозагадок.

Воспитатель,
  дети

Дети повторяют
  по сторочке за воспитателем заучивание стихотворения

11.12

Вторая половина
  дня

подвижные игры «Дед Мороз-красный нос», «Снежки»,
  дидактические игры «Собери слова», «Назови ласково», «Один много», «Найди
  лыжника», «Подбери признак»

Воспитатель,
  дети

Дети активно
  играю в игры . Подбирают признак

12.12

Вторая половина
  дня

Занятия познавательного цикла: «Зимой в лесу»,
  «Пришла зима…»

Воспиталь, дети

Дети слушают
  ,отвечаю на вопросы

14.12

Первая половина
  дня

Продуктивная
  деятельность: рисование по наблюдениям.

Воспитатель
  ,дети

Рисуют по
  наблюдению

15.12

Первая половина
  дня

Рассматривание мнемотаблиц и пересказ по теме
  «Здравствуй, зимушка-зима!»

Воспитатель,дети

Пересказ по теме
  зима

16.12

Вторая половина
  дня

Взаимодействие с родителями: консультация
  для родителей «Мнемотехника, как средство развития связной речи»,
  изготовление с детьми мнемотаблиц «Вот пришла зима, всем нам нравиться она!»

Воспитатель,
  дети,родители

Взаимодействие с
  родителями

17.12

Вторая половина
  дня

Мастер-класс для родителей по познавательному
  развитию использование мнемотехнике для развития связной речи детей

Участвуют в
  мастер классе.
Пишут
  положительные отзывы

Заключительный этап:

Дата

Итоговые
  мероприятия

Оценка
  эффективности реализации проекта

Степень
  достижения поставленных целей

Обобщение
  педагогического опыта

18.12

Сделать
  совместно дети-родители. Мнемотаблицу для заучивания стихотворения

Более
  60% семей приняли участие в данном проекте

Дети
  нарисовали мнетаблицу по заучиваю стихотворения .Дети проводити большие время
  с родителями

Опыт
  работы по данной теме проекта представлен на педагогическом совете вместе с
  воспитателем.

file_name: Паспорт детсско-родительского проекта .doc

alt: Практическая значимость проекта

alt: ДатаМесто в режиме дня Мероприятия

alt: Заключительный этап:

intro: Паспорт

воспитание

group: Педагогика

title: Паспорт детско-родительского проекта


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение Самарской области
«Новокуйбышевский
нефтехимический техникум»

Методические указания для студентов
по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы
ОП.02  КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА

специальность
СПО
15.02.01
Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования

Новокуйбышевск, 2017

РАССМОТРЕНО
предметной (цикловой)
комиссией

Протокол № ____
от __________________201___ г.
_________________Н.П. Комиссарова

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по
  НМР

         ________________О.Д. Щелкова

Разработчик:
ГАПОУ
СО «ННХТ»     преподаватель       Н.П. Комиссарова

Методические
указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов являются
частью основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования и
адресованы  студентам очной формы обучения.
Методические указания включают в себя
различные виды внеаудиторной самостоятельной работы, указания по их выполнению,
контрольные вопросы и формы контроля.

Введение

УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

Методические указания по выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы по дисциплине ОП. 02 Компьютерная графика созданы
Вам в помощь для работы.
Приступая к выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы, Вы должны внимательно ознакомиться с требованиями к
уровню Вашей подготовки в соответствии с федеральным государственным стандартом
среднего профессионального образования.

Задачами самостоятельной внеаудиторной
работы являются:
1)    систематизация и
закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
2)    углубление и
расширение теоретических знаний;
3)    формирование
умений применять полученные знания при выполнении упражнений;
4)    развитие
познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности;
5)    формирование
самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию
и самореализации;
6)    развитие
исследовательских умений;
7)    использование
материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий, для
эффективной подготовки к дифференцированному зачету.

В результате освоения дисциплины ОП.02
Компьютерная графика Вы должны:
Уметь:
-
создавать,
редактировать и оформлять чертежи на персональном компьютере с использованием
прикладных программ;
Знать:
-
правила
работы на персональном компьютере при создании чертежей с учетом прикладных
программ.

Изучение
данной дисциплины направлено на формирование общих компетенций, включающих в
себя способность:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы
выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных
ситуациях.
ОК
4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки
и решения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно
общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ОК
7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и
контролировать
их работу с принятием на себя ответственности за результат
выполнения
заданий.

Изучение
данной дисциплины направлено на формирование профессиональных компетенций,
соответствующим следующим видам деятельности:
ПК
1.1. Организовывать и осуществлять монтаж и ремонт промышленного оборудования
на основе современных методов.
ПК
1.2. Руководить работами, связанными с применением грузоподъѐмных
механизмов,
при монтаже и ремонте промышленного оборудования.
ПК 1.3. Проводить контроль работ по
монтажу и ремонту промышленного оборудования с использованием
контрольно-измерительных приборов.
ПК 1.4. Производить пуско-наладочные
работы и испытания промышленного
оборудования после ремонта и монтажа.
ПК 1.5. Составлять документацию для
проведения работ по монтажу и ремонту промышленного оборудования.
ПК 2.1. Выбирать эксплуатационно-смазочные
материалы при обслуживании
оборудования.
ПК 2.2. Выбирать методы регулировки и
наладки промышленного оборудования в зависимости от внешних факторов.
ПК 2.3. Организовывать работу по
устранению недостатков, выявленных в
процессе эксплуатации промышленного
оборудования.
ПК
2.4. Применять различные методы регулировки и наладки промышленного
оборудования.
ПК
3.1. Планировать работу структурных подразделений.
ПК
3.2. Организовывать работу структурных подразделений.
ПК
3.3. Руководить работой структурных подразделений.
ПК
3.4. Оценивать экономическую эффективность производственной деятельности
участка при монтаже и ремонте промышленного оборудования.
Перед
выполнением внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит
инструктаж (консультацию) с определением цели задания, его содержания, сроков
выполнения, основных требований к результатам работы, критериев оценки, форм
контроля и перечня литературы.
Все задания внеаудиторной самостоятельной
работы Вы должны выполнять в соответствии с инструкцией, анализировать
полученные результаты по приведенной методике.
Отчет о выполнении внеаудиторной
самостоятельной работы Вы должны выполнить по приведенному алгоритму.

Тематический план
внеаудиторной самостоятельной работы

Наименование
  раздела и темы

Кол-во
  часов на внеауд. сам. раб.

Вид
  внеаудиторной самостоятельной работы

Раздел
  1. Векторная и растровая графика

Тема 1.1 Векторная и растровая
  графика

1

Составить информационный блок

Тема
  1.1 Векторная и растровая графика

1

Ответить на контрольные вопросы

Тема 1.1 Векторная и растровая графика

7

Выполнить задания к практической работе[1]

Раздел
  2. Основы автоматизированного проектирования в системе КОМПАС 3D

Тема
  2.1.
Общие сведения о системе КОМПАС. Построение и
  редактирование геометрических объектов

1

Основные возможности и новинки КОМПАС-3D.
  Подготовить сообщение.

2

Прикладные библиотеки системы Компас. Подготовить
  реферат.

6

Выполнить задания к практической работе1

Тема
  2.2.
Основы трехмерного моделирования. Создание и
  редактирование модели детали

2

Ассоциативный
  чертеж модели Подготовить
  реферат.

6

Выполнить задания к практической работе1

1

Сборочные
  чертежи. Подготовить презентацию.

Итого:

27
  часов

Раздел 1. Векторная и растровая
графика

           Задание 1. Изучите рекомендуемую
литературу и составьте информационный блок по теме «Растровая и векторная
графика»
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности: Информационный
блок оформляется  в рабочей тетради.
          Метод контроля: Проверка работ
преподавателем, взаимоконтроль.
Литература:
[2]
Интернет-ресурсы:
[1-2]
Методические
рекомендации по составлению информационного блока: см. Приложение 1.

Задание
2. Используя учебную литературу и электронные ресурсы, подготовьте
ответы на контрольный вопросы.
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности: Ответы
на вопросы оформляется  в рабочей тетради.
          Метод контроля: Проверка работ
преподавателем, взаимоконтроль.
Литература:
[2]
Интернет-ресурсы:
[1-2]
 Контрольные вопросы
1. В чем различия между форматами графических
файлов JPG, GIF, BMP?
2. Как изменить яркость/контрастность,
баланс цветов изображения?
3. Как откадрировать изображения в заданных
пропорциях?
4. Как работает инструмент выделения
«Волшебная палочка»? На что влияет параметр «Обратная чувствительность»
инструмента «Волшебная палочка»?
5. Чем отличаются инструменты Лассо, Магнитное
лассо, Полигональное лассо?
6. Какие способы корректировки мелких дефектов
изображения (например, царапины) вы знаете?
7. Как влияет плотность точек изображения при
просмотре его на экране монитора? Какую плотность точек необходимо установить
для подготовки изображения к печати?
8. Как изменить линейные размеры изображения
(ширину и высоту в см. или пикселях)?
9. В каком формате необходимо сохранить изображение
с прозрачными областями?
10.Какие преобразования можно выполнять в
режиме трансформации изображения?
11.Какие действия необходимо выполнить,
чтобы вставить фрагмент одного изображения в другое изображение?
12.Как уменьшить объем сохраняемого изображения
(в байтах) не меняя его линейных размеров?

Раздел 2. Основы
автоматизированного проектирования в системе КОМПАС 3D

Тема
2.1.
Общие сведения о системе КОМПАС. Построение и редактирование
геометрических объектов
           Задание 1. Используя учебную литературу и
электронные ресурсы, подготовить сообщение по теме: «Основные возможности и
новинки КОМПАС-3D».
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности: сообщение
предоставляется на бумаге формата А4, в папке.
Литература:
[1, 3]
Интернет-ресурсы:
[1-4]
Методические
рекомендации по подготовке сообщения: см.
Приложение 2.

Задание 2. Используя учебную литературу и электронные
ресурсы, подготовить реферат  по теме: «Прикладные библиотеки системы
Компас».
Время на выполнение задания: 2 часа.
Форма отчетности: реферат
предоставляется на бумаге формата А4, в папке.
Литература:
[1, 3]
Интернет-ресурсы:
[1-4]
Методические рекомендации по подготовке
реферата: см. Приложение 3.

Тема 2.2. Основы
трехмерного моделирования. Создание и редактирование модели детали
Задание 1. Используя учебную литературу и электронные
ресурсы, подготовить реферат  по теме: «Ассоциативный чертеж модели».
Время на выполнение задания: 2 часа.
Форма отчетности: реферат
предоставляется на бумаге формата А4, в папке.
Литература:
[1, 3]
Интернет-ресурсы:
[3, 4]
Методические рекомендации по подготовке
реферата: см. Приложение 3.

Задание 2. Используя учебную литературу и электронные
ресурсы, подготовить презентацию  по теме: «Сборочные чертежи».
Время на выполнение задания: 2 часа.
Форма отчетности: реферат
предоставляется на бумаге формата А4, в папке.
Литература:
[1, 3]
Интернет-ресурсы:
[1, 3]
Методические рекомендации по подготовке
реферата: см. Приложение 4.

Приложение
1

Методические
рекомендации по составлению
информационного
блока

Инструкция по
составлению информационного блока.
1)    Прочтите текст (представьте
мысленно весь материал).
2)    Разделите текст на
части и выделите в каждой из них главную мысль.
3) Озаглавьте части, подбирая
заголовки, замените глаголы именами существительными.
4) Прочитайте текст во второй раз и
проверьте, все ли главные мысли отражены в блоке.
5) Запишите план.
6) Запомните требования к плану:
7) План должен полностью охватывать
содержание текста (темы);
8) В заголовках (пунктах плана) не
должны повторяться сходные формулировки.
9) Запишите рассортированную (согласно
плана) информацию в блоки.
10)
Проверьте,
не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них
основное содержание изучаемого материала.
Любую
информацию удобнее всего располагать системно, тем более однородную. Если у
какой-то информации можно выделить типичные свойства, то ее размещение на лучше
всего реализовать с помощью специальных сущностей: информационных блоков. Это
существенно сократит время, необходимое для добавления и изменения информации.
Один из удобных моментов работы с информационными блоками заключается в том,
что они позволяют создать иерархическую структуру.

Критерии,
используемые при оценивании информационного блока

Критерий

Баллы

Составлен план материала

2

Выделение самого важного и необходимого

2

Краткий
  текст по каждому пункту

2

Маркировка
  текста по блокам

2

Логическая
  последовательность содержания

2

Оценивание
конспекта
-
10 баллов – «отлично»;
-
8-9 баллов – «хорошо»;
-
6-7 баллов – «удовлетворительно;
-
мене 6 баллов – «неудовлетворительно».

Приложение 2

Методические рекомендации по
подготовке сообщений.

Подготовка сообщения – это
вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему
устного сообщения. Сообщаемая информация носит характер уточнения или
обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным
проблемам.
Сообщение отличается от
докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером –
сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими
материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы
наглядности (иллюстрации, демонстрацию).
Последовательность подготовки
сообщения:
1.
 Изучить литературу по теме.
2.
Выделить основные понятия.
3.
Подобрать  и ввести в текст дополнительные данные, характеризующие
объект изучения.
4.
Оформить сообщение письменно и проиллюстрировать компьютерной
презентацией.
Оформление текстового
материала.
Текстовая часть работы должна
быть представлена  в компьютерном варианте на бумаге формата А4. Шрифт – Times
New Roman, размер шрифта – 14, полуторный интервал, выравнивание по ширине.
Страницы должны иметь поля (рекомендуемые): нижнее – 2; верхнее – 2; левое – 3;
правое – 1,5. Объем реферата – 15-20 страниц. Все страницы работы должны быть
подсчитаны, начиная с титульного листа и заканчивая последним приложением.
Нумерация страниц должна быть сквозная, начиная  с введения и заканчивая
последним приложением. Номер страницы ставится в правом углу нижнего поля.

Критерии и показатели,
используемые при оценивании сообщения

Критерий

Баллы

Грамотность сообщения

1

Новизна материала

2

Степень раскрытия сущности
  проблемы. Владение терминологией

2

Актуальность материала

2

Наглядность

1

Краткие выводы из всего
  сказанного; список использованных источников

2

Оценивание сообщения
-
10 баллов – «отлично»;
-
8-9 баллов – «хорошо»;
-
6-7 баллов – «удовлетворительно»;
меньше 6 баллов –
«неудовлетворительно».

Приложение 3

Методические
рекомендации по выполнению реферата
Внеаудиторная
самостоятельная работа в форме реферата является индивидуальной самостоятельно
выполненной работой студента.
Содержание реферата
Реферат, как правило, должен содержать следующие структурные
элементы:
1.
титульный лист;
2.
содержание;
3.
введение;
4.
основная часть;
5.
заключение;
6.
список использованных источников;
7.
приложения (при необходимости).
Примерный
объем в машинописных страницах составляющих реферата представлен в таблице.
Рекомендуемый объем структурных элементов
реферата

Наименование
  частей реферата

Количество страниц

Титульный
  лист

1

Содержание
  (с указанием страниц)

1

Введение

2

Основная
  часть

15-20

Заключение

1-2

Список
  использованных источников

1-2

Приложения

Без
  ограничений

В содержании приводятся наименования структурных частей реферата,
глав и параграфов его основной части с указанием номера страницы, с которой
начинается соответствующая часть, глава, параграф.
Во
введении дается общая характеристика реферата:
·
обосновывается
актуальность выбранной темы;
·
определяется
цель работы и задачи, подлежащие решению для её достижения;
·
описываются
объект и предмет исследования, информационная база исследования;
·
кратко
характеризуется структура реферата по главам.
Основная часть должна содержать материал, необходимый для
достижения поставленной цели и задач, решаемых в процессе выполнения реферата.
Она включает 2-3 главы, каждая из которых, в свою очередь, делится на 2-3 параграфа.
Содержание основной части должно точно соответствовать теме проекта и полностью
её раскрывать. Главы и параграфы реферата должны раскрывать описание решения
поставленных во введении задач. Поэтому заголовки глав и параграфов, как
правило, должны соответствовать по своей сути формулировкам задач реферата.
Заголовка "ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ" в содержании реферата быть не должно.
Главы основной части
реферата могут носить теоретический, методологический и аналитический характер.
Обязательным для реферата является логическая связь между главами
и последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы,
самостоятельное изложение материала, аргументированность выводов. Также
обязательным является наличие в основной части реферата ссылок на использованные
источники.
Изложение необходимо вести от третьего лица («Автор полагает...»)
либо использовать безличные конструкции и неопределенно-личные предложения («На
втором этапе исследуются следующие подходы…», «Проведенное исследование
позволило доказать...» и т.п.).
В заключении логически последовательно излагаются выводы, к
которым пришел студент в результате выполнения реферата. Заключение должно
кратко характеризовать решение всех поставленных во введении задач и достижение
цели реферата.
Список использованных источников является составной частью работы
и отражает степень изученности рассматриваемой проблемы. Количество источников
в списке определяется студентом самостоятельно, для реферата их рекомендуемое
количество от 10 до 20. При этом в списке обязательно должны присутствовать
источники, изданные в последние 3 года, а также ныне действующие
нормативно-правовые акты, регулирующие отношения, рассматриваемые в реферате.
В приложения следует относить вспомогательный материал, который
при включении в основную часть работы загромождает текст (таблицы
вспомогательных данных, инструкции, методики, формы документов и т.п.).
Оформление
реферата
При
выполнении внеаудиторной самостоятельной работы в виде реферата необходимо
соблюдать следующие требования:
·
на одной стороне листа белой бумаги формата А-4
·
размер шрифта-12; Times New Roman, цвет - черный
·
междустрочный интервал - одинарный
·
поля на странице – размер левого поля – 2
 см, правого- 1 см, верхнего-2см, нижнего-2см.
·
отформатировано по ширине листа
·
на первой странице необходимо изложить план (содержание) работы.
·
 в конце работы необходимо указать источники использованной
литературы
·
нумерация страниц текста -
Список использованных источников должен формироваться в алфавитном
порядке по фамилии авторов. Литература обычно группируется в списке в такой
последовательности:
1.
законодательные и нормативно-методические документы и материалы;
2.
специальная научная отечественная и зарубежная литература
(монографии, учебники, научные статьи и т.п.);
3.
статистические, инструктивные и отчетные материалы предприятий,
организаций и учреждений.
Включенная в список литература нумеруется сплошным порядком от
первого до последнего названия.
По каждому литературному
источнику указывается: автор (или группа авторов), полное название книги или
статьи, место и наименование издательства (для книг и брошюр), год издания; для
журнальных статей указывается наименование журнала, год выпуска и номер. По
сборникам трудов (статей) указывается автор статьи, ее название и далее название
книги (сборника) и ее выходные данные.
Приложения
следует оформлять как продолжение реферата на его последующих страницах.
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы. Вверху
страницы справа указывается слово "Приложение" и его номер.
Приложение должно иметь заголовок, который располагается по центру листа
отдельной строкой и печатается прописными буквами.
Приложения следует нумеровать порядковой нумерацией арабскими
цифрами.
На все приложения в тексте работы должны быть ссылки. Располагать
приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте.
Реферат
оценивается по системе:
Оценка
"отлично" выставляется за реферат, который носит исследовательский
характер, содержит грамотно изложенный материал, с соответствующими
обоснованными выводами.
Оценка
"хорошо" выставляется за грамотно выполненный во всех отношениях
реферат при наличии небольших недочетов в его содержании или оформлении.
Оценка
"удовлетворительно" выставляется за реферат, который удовлетворяет
всем предъявляемым требованиям, но отличается поверхностью, в нем
просматривается непоследовательность изложения материала, представлены
необоснованные выводы.
Оценка
"неудовлетворительно" выставляется за реферат, который не носит
исследовательского характера, не содержит анализа источников и подходов по
выбранной теме, выводы носят декларативный характер.
Студент,
не представивший в установленный срок готовый реферат по дисциплине учебного
плана или представивший реферат, который был оценен на «неудовлетворительно»,
считается имеющим академическую задолженность и не допускается к сдаче
дифференцированного зачета.

Титульный лист реферата.
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области
«Новокуйбышевский нефтехимический
техникум»

Реферат
Дисциплина «Компьютерное графика»
Тема: __________________________________________.

Выполнил: студент 2 курса,
Группы № ____,
Фамилия И.О.
                                                                           Проверил:
Преподаватель: ______ Комиссарова
Н.П..
         ___ (отметка)

Новокуйбышевск, 201__г.

Используемая литература
1.
Гурский Ю. Компьютерная графика.
Трюки и Эффекты, – СПб.: Питер, 2015.
2.
Залогова Л.А. Компьютерная
графика: Практикум. – М.: ЛБЗ, 2015.
3.
Инженерная и компьютерная графика. – М.: Высшая школа, 2014.
4.
Мельниченко В.В. Настоящий
самоучитель компьютерной графики. – Киев: Век, 2014..
5.
Рэйнбоу В. Компьютерная графика:
Энциклопедия. – СПб.: Питер, 2014.
6. Хейфец А.Л. Инженерная и компьютерная графика. Autocad. BHV, 2014
7. Большаков В., Бочков А. Основы ЗД
моделирования. -СПб.: Питер, 2016
8. Герасик А. Новые возможности КОМПАС 3Д

Интернет-ресурсы

1.Интернет энциклопедия Wikipedia.
2.http://stockers.ru/articles/vector_graphic
3.http://stockers.ru/articles/rastr/

Приложение 4

Методические рекомендации по составлению
презентации
На
первом слайде размещается:
название
презентации; автор: ФИО, группа, название учебного учреждения (соавторы
указываются в алфавитном порядке); год.
На
втором слайде
указывается содержание работы, которое лучше оформить в виде гиперссылок (для
интерактивности презентации).
На
последнем слайде
указывается список используемой литературы в соответствии с требованиями,
интернет-ресурсы указываются в последнюю очередь.
Оформление
слайдов
Стиль         необходимо
соблюдать единый стиль оформления;
нужно
избегать стилей, которые будут отвлекать от самой презентации;
вспомогательная
информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией
(текст, рисунки)
Фон   для фона
выбираются более холодные тона (синий или зеленый)
Использование
цвета    на одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один
для фона, один для заголовков, один для текста;
для
фона и текста используются контрастные цвета;
особое
внимание следует обратить на цвет гиперссылок (до и после использования)
Анимационные
эффекты      нужно
использовать возможности компьютерной анимации для представления информации на
слайде;
не
стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами; анимационные эффекты
не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде
Представление
информации
Содержание
информации      следует использовать короткие слова и предложения;
время
глаголов должно быть везде одинаковым;
следует
использовать минимум предлогов, наречий, прилагательных;
заголовки
должны привлекать внимание аудитории
Расположение
информации на странице  предпочтительно горизонтальное расположение информации;
наиболее
важная информация должна располагаться в центре экрана;
если
на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.
Шрифты   для заголовков
не менее 24;
для остальной
информации не менее 18;
шрифты
без засечек легче читать с большого расстояния;
нельзя
смешивать разные типы шрифтов в одной презентации;
для
выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
подчеркивание того же типа;
нельзя
злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже, чем строчные).
Способы
выделения информации    Следует
использовать:
рамки,
границы, заливку разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки
рисунки,
диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов
Объем
информации      не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом
информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов,
определений.
Виды
слайдов      Для
обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с  текстом,
с таблицами, с диаграммами.

Критерии
оценки составленн0й презентации

•      соответствие
содержания теме, 1 балл;
•      правильная
структурированность информации, 5 баллов;
•      наличие логической
связи изложенной информации, 5 балл;
•      эстетичность
оформления, его соответствие требованиям, 3 балла;
•      работа
представлена в срок, 1 балл.
Максимальное
количество баллов: 15.
14-15
баллов соответствует оценке «5»
11-13
баллов – «4»
8-10
баллов – «3»
менее
8 баллов – «2»

Информационные
источники

Основные
источники:
1.   Залогова Л.А.
Практикум по компьютерной графике. Учебный курс. -М.: Лаборатория
Базовых Знаний,
2015. – 235 с.
2.   Кобурн
Ф., Маккормик П. Эффективная работа с Photoshop: учебное
пособие - С-Пб: Питер, 2017. – 280 с.
3.   Микрюков
В.Ю. Компьютерная графика: учебное пособие - М.: Феникс, 2016. – 235 с.

Интернет-ресурсы:

Научно-популярный сайт,
     посвященный всему, что связано с компьютерной графикой, обработкой
     изображений и мультимедиа. Форма доступа:  http://www.graphics.cs.msu.ru.
Уроки
     по различным темам, связанным с трехмерной графикой. Форма
     доступа:  http://www.ru.meta3d.com.

Сайт о трехмерной графике. Форма
     доступа:  http://www.steps3d.narod.ru.
Официальный
     сайт компании АСКОН.  Форма доступа:  http://www.edu.ascon.ru/download.php.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Задания выполняются в соответствии с методическими рекомендациями по выполнению
практических занятиях

file_name: ОП.02 Компьютерная графика ВСР.docx

alt: Введение УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

alt: Раздел 1. Векторная и растровая графика

alt: Во введении дается общая характеристика реферата: · обосновывается актуальность выбранной темы; · определяется цель работы и задачи, подлежащие решению для её достижения; · описываются объект…

alt: Титульный лист реферата . Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

alt: Используемая литература 1.

alt: Способы выделения информации


extracted_text:
Дворникова
  Т.А. преподаватель кафедры психолого – педагогических дисциплин, ГБПОУ СО
  «Красноуфимский педагогический колледж»

«Использование
палочек Х. Кюизенера в образовательном процессе ДОО как
инновационной технологии»
 «Без
игры нет и не может быть полноценного
развития.
Игра — это искра, зажигающая
огонек
пытливости и любознательности»
В.
А. Сухомлинский
Постановка
проблемы. В условиях модернизации образования Российской
Федерации, внедрения и реализации ФГОС ДО, одной из главных задач является
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром.
Проблема обучения
математике в современной жизни приобретает все большее значение. Это
объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и
проникновением ее в различные области знаний. Поэтому современное содержание
математического образования направлено, прежде всего, на интеллектуальное
развитие, формирование культуры  и самостоятельности мышления, на воспитание
привычки полноценной логической аргументации окружающего
Математическое развитие дошкольников  по своему содержанию не
должно исчерпываться  развитием  представлений о числах и простейших
геометрических фигурах, обучению счету, сложению и вычитанию. Такое простое и
порой скучное обучение счетным операциям не обеспечивает ребенку его всестороннего
развития. Самым важным является развитие познавательного интереса и
математического  мышления дошкольников, умения рассуждать, аргументировать,
доказывать правильность выполненных действий
Накопление
логико-математического опыта (математической  осведомленности) необходимо
организовать  таким образом, чтобы ребенок  играл, развивался и обучался
одновременно.  Овладение математическими представлениями  будет эффективным и
результативным  только тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат. ФГОС
ДО требует сделать процесс овладения элементарными математическими
представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным. Речь идет о
необходимости развития обучающих функций игры, предполагающей обучение через
игру.
В дошкольной педагогике имеется огромное количество
разнообразных дидактических игр и пособий. Однако возможность формировать в
комплексе все важные для умственного, в частности математического развития
мыслительные умения, и при этом на протяжении всего дошкольного возраста, дают
немногие
При условии правильно организованного
педагогического процесса с применением научно вверенных методик, как правило,
игровых, учитывающих особенности детского восприятия, дети могут уже в
дошкольном возрасте без перегрузок и напряжения усвоить многое из того, чему
раньше начинали учиться в школе
ФГОС ДОО говорит о том,
что образовательная программа дошкольного образования должна обеспечивать
познавательное развитие ребенка, которое в частности предполагает формирование
первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,
части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях
и др.). Джорджу Кюизенеру удалось создать
многофункциональный дидактический материал, позволяющий не только учить детей
математике, но и оказывающий положительное влияние на развитие мелкой моторики,
памяти, внимания, усидчивости, наглядно-действенного мышления, фантазии,
конструкторских и комбинаторных способностей. Основные особенности этого
дидактического материала — «абстрактность», универсальность, высокая
эффективность. Пособие  позволяет «через детские
руки», в доступной форме подвести к пониманию различных абстрактных
математических понятий.
Игры с палочками  способствуют
тому, что в игровой деятельности ребенок постепенно переходит от внешних
практических действий с конкретными предметами к умственным действиям над
свойствами предметов или отношениями между ними, таким образом, формируются не
только элементарные математические представления, но и определенные, заранее
спроектированные логические структуры мышления и умственные действия,
необходимые для усвоения в дальнейшем математических знаний и их применения к
решению разного рода  задач.
Цель статьи
– раскрыть технологию методики работы с палочками Х.Кюизенера.
Одна
из важнейших задач воспитания маленького человека – развитие его ума,
формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволят
осваивать новое. Ребёнок по своей природе - исследователь, экспериментатор, с
радостью и удивлением открывающий для себя мир. Логико-математическое мышление
детей основывается на чувственном опыте и на развитии представлений не только о
количестве, но и о форме, величине, размере, о соотношениях. Формирование
элементарных математических представлений является средством умственного
развития ребенка, его познавательных способностей.
Математика
по праву занимает большое место в системе дошкольного воспитания. Любая
математическая задача на смекалку несёт в себе определённую умственную
нагрузку. Умственная задача - найти путь решения – реализуется средствами игры
и в игровых действиях. Одним из таких средств познания являются палочки
Кюизенера.
Палочки
Кюизенера называют ещё цветными палочками, цветными числами, счетными
палочками. В работе с дошкольниками может использоваться упрощенный вариант
набора цветных палочек, содержащий 144 палочки; в нем белых палочек 36, а
остальных — по 12 каждого цвета. Палочки дают возможность выполнять упражнения
и в горизонтальной и в вертикальной плоскости на одном и том же месте, например
на столе, в то время как полоски размещаются или на столе (горизонтальная
плоскость), или на фланелеграфе (вертикальная плоскость). С палочками и
полосками можно «играть» и на полу. Основные особенности этого дидактического
материала - абстрактность, универсальность, высокая эффективность.
Задачи, решаемые при
применении палочек Кюизенера:
-Познакомить с понятием
числа (различать по цвету, классифицировать по цвету)
-Познакомить с понятием величины,
длины, высоты, ширины; осваивать отношения по объему, по массе (найти палочку
(легче, больше желтой);
-Познакомить детей с
последовательностью чисел натурального ряда;
-Осваивать прямой  и
обратный счет;
-Познакомить составом
числа (из единиц двух меньших чисел);
-Усвоить отношения между
числами (больше  - меньше, больше – меньше на …, столько же), пользоваться
знаками >,<;
-Практически выполнять
действия сложения и вычитания;
-Развивать творческие
способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и
конструированию;
-Научить делить целое на
части и измерить объекты;
-Развивать
пространственные представления (слева, справа, выше, ниже, левее, вдоль и др.,
осваивать понятия «между», «каждый», «одна из…», «быть не голубого цвета»,
«иметь одинаковую длину» и т. д.)
-Развивать логическое
мышление, память, внимание;
-Воспитывать
самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении целей и задач.
Решающие значение для
интенсивности новообразований дошкольного периода имеет математика. Без
математической подготовки невозможны те качественные изменения, позволяющие
ребёнку перейти к систематическому школьному обучению. В начальной школе курс
математики вовсе не прост. Зачастую дети испытывают разного рода затруднения
при освоении школьной программы. Возможно, одной из основных причин подобных
трудностей является потеря интереса к математике как к предмету.
Методика развития элементарных
математических представлений у детей дошкольного возраста
постоянно развивается, совершенствуется, обогащается за счёт новых
технологий обучения. Разработка и внедрение в практику эффективных
дидактических средств, развивающих методов позволяет педагогам
по новому решать вопросы формирования
логико-математической компетентности: разнообразить занятия с детьми,
познакомить со сложными, абстрактными, математическими понятиями в доступной
малышам форме.
Используя цветные числа,
реализуется один из принципов дидактики-принцип наглядности. Игры-занятия
с палочками позволяют ребёнку овладеть способами действий, необходимых
для возникновения у детей элементарных математических представлений. Важны
они для накопления чувственного опыта, развития желания овладеть
числом, счётом, измерением, простейшими вычислениями.
Палочки Х. Кюизенера
как дидактическое средство в полной мере соответствуют специфике и
особенностям элементарных математических представлений, формируемых у
дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского
мышления, в основном наглядно-действенного и наглядно-образного.
С математической точки
зрения палочки- это множество. В этом множестве скрыты многочисленные
математические ситуации. Цвет и размер, моделируя число подводят детей к
пониманию абстрактных понятий, возникающих в мышлении ребёнка естественно, как
результат его самостоятельной деятельности. Использование «чисел в
цвете» позволяет одновременно развивать у детей представление о
числе на основе счёта и измерения. В ходе занятий дети понимают, что число
появляется в результате счёта и измерения.
В процессе игр
и упражнений с цветными палочками дети легко познают отношения «больше-меньше», «столько
же», «больше (меньше) на1,2,3,.», деление целого на части,
измерение условными мерками, состав чисел из единиц и меньших чисел. Начинают
практически выполнять действия сложения и вычитания, умножения и деления.
Кроме того, дети
осваивают пространственные отношения («слева-направо» «левее», «вдоль», «выше,
чем…» и др., понятия «между»,  «каждый»,
«одна из…» и др.
Уже более двадцати лет
цветные счётные палочки Кьюизенера  используются в России с целью
сформировать у детей представления о числе помогать развитию
зрительного восприятия, памяти, внимания, мышления воображения.
Практический опыт показывает, что использование игр с цветными палочками Кьюизенера
способствует успешности обучения ребёнка в школе по математике. Палочки,
как и другие дидактические средства развития математических представлений
у детей, являются одновременно орудиями профессионального труда воспитателя и
инструментами учебно-познавательной деятельности ребенка. Велика их роль в
реализации принципа наглядности, представлении сложных абстрактных
математических понятий в доступной детям форме, в овладении способами действий,
необходимых для возникновения у детей элементарных математических представлений.
Важны они для накопления чувственного опыта, постепенного перехода от
материального к материализованному, от конкретного к абстрактному, для развития желания
овладеть числом, счетом, измерением, простейшими вычислениями, решения образовательных,
воспитательных, развивающих задач.
Развитию интеллектуальных
и личностных качеств детей, формированию математических предпосылок учебной
деятельности способствует нетрадиционные игры с палочками Х. Кюизенера.
Главное назначение этих игр – развитие маленького человека, коррекция
того, что в нем заложено и проявлено, вывод его на творческое, поисковое
поведение.
I Блок.  Игры подготовительного этапа
•
Найди
и покажи палочку (-и) такого же цвета (размера).
•
Назови
цвета всех палочек, лежащих на столе.
•
Найди
и покажи самую короткую (длинную) палочку. Назови ее цвет.
•
Сравни
две палочки. Какая из них короче (длиннее)?
II Блок.  «Что какого цвета?»
Игры и упражнения состоят
в группировке палочек по разным признакам ( цвету, размеру), сооружении из них
построек, различных изображений на плоскости. В результате дети осваивают
состав комплекта, цвета соотношения.
III Блок. Изучаем понятия «высокий-
низкий», «широкий- узкий», «длинный- короткий»
IV Блок. Развитие у детей  количественных
представлений
V Блок.  «Считаем ступеньки» (состав
числа)
Игровое задание «Как говорят числа».
Определить, какая палочка показывает
большее, а какая меньшее число?
Складывание  числа из единиц.
Складывание  числа из двух меньших чисел.
Узнай номера домиков.
Найди пропущенную ступеньку.
VI Блок. Измерение с помощью палочек
Кюизенера
•
Узнай
длину ленты, измерь разными мерками.
•
Задача
на формирование представлений о различных параметрах величины.
•
Строим
высокие и низкие заборы.
•
Какой
вагон длиннее и выше? Почему?
•
Составляем
лесенку разной высоты для домиков разной высоты.
•
Строим
мосты различной длины и ширины
VII Блок. Математические действия с
помощью палочек Кюизенера
Давайте составим между собой эти палочки.
Для этого положим их рядом. Найти палочку, равную сумме двух палочек.
VIII Блок. Решение логических задач с
помощью палочек Кюизенера
Расположи палочки так,
чтобы белая было между голубой и черной, а черная была бы рядом с желтой.
Поезд состоит из трех
вагонов. Желтый вагончик стоит внутри, а розовый — не является первым. В какой
последовательности стоят вагоны? Сколько пассажиров в каждом вагоне? Сколько
пассажиров в поезде?
В
процессе выполнения заданий используются инструкции, пояснения, разъяснения,
вопросы, словесные отчеты, оценка. Необходимым условием организации игр с
детьми является атмосфера доброжелательности, создание для каждого ребенка
ситуации успеха.

Счетные палочки Кюизенера
интересны тем, что с ними можно работать в горизонтальной и в вертикальной
плоскости. Это дает возможность упражнять детей в перенесении изображаемой
модели из одной плоскости в другую. Символическая функция обозначения числа
цветом и размером дает возможность знакомить детей с понятием числа в процессе
счета и измерения. В процессе моделирования ребенок замещает конструкцией из
палочек реальный предмет (дом, дерево, человека), с помощью творческого
воображения, на основе которого формируется творческое мышление. Игры и
упражнения с палочками Кюизенера воспитывают у детей настойчивость,
целеустремленность, силу воли: положительно влияют на самореализацию,
самовыражение, самоконтроль.

Таким образом, использование игр на основе Палочек Кюизенера
разнообразило процесс формирования элементарных математических представлений и
повысило интерес детей к образовательной деятельности.

СПИСОК
ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Белошистая А. В.
Обучение математике в ДОУ. М., 2005.
2. Беженова М.
Математическая азбука. Формирование элементарных математических представлений.
– М.: Эксмо, СКИФ, 2010.
3.    Бондаренко
А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада. – 2-е
изд., дораб. – М.: Просвещение, 2008.
4.
Венгер
Л.А., Дьяченко О.М.  «Игры и упражнения по развитию
умственных способностей у детей дошкольного возраста».-М.;
Просвещение,2004.
5.
Возрастные
возможности усвоения знаний. / Под ред. Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова-  М.:
Изд. «Просвещение»,1966
6. Новикова В. П.
Математика в детском саду. М., 2006.
7. Носова Е. А.,
Непомнящая Р. Л. Логика и математика  для дошкольников. СПб., 2005.
8. Рихтерман Т. Д.
Формирование представлений о времени  у детей дошкольного возраста. М., 2003.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Палочки Кюизенера - инновационная технология.docx

alt: Велика их роль в реализации принципа наглядности, представлении сложных абстрактных математических понятий в доступной детям форме, в овладении способами действий, необходимых для возникновения у детей…


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«NURSING PROCEDURES: CLEANING
UTENSILS AND SINKS»
Warm-up
·
What is workplace manual?
·
What topics does the manual cover?
·
Who is it written for?
Read the hospital guide:

Answer the questions:
1.       What is cleaning utensils and sinks?
2.       What articles are required for this procedure?
3.       What is a consequence of actions?
Follow-up:
·
Practice describing what nursing personnel
should avoid doing at work.

file_name: Hospital Manual_07.docx

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING PROCEDURES: CLEANING UTENSILS AND SINKS»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому
развитию детей №59» г. Оренбург

КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Учимся
говорить правильно».

Воспитатель:
Петрушкина Л.С.

г. Оренбург
Учимся говорить правильно.
Для чего надо красиво и правильно говорить.
  Речь не является врожденным качеством человека. Она формируется
у ребенка после рождения в общении с родителями, другими взрослыми, детьми.
Речь чрезвычайно тесно связана с мышлением, поведением, эмоциями ребенка.
Поэтому ее нарушения могут отрицательно сказываться на умственном развитии
ребенка, на состоянии его нервной системы, на характере поведения и, конечно
же, на его будущей учебе в школе.
  Умение говорить - главная составляющая успешного и счастливого
человека. Невнятная, блеклая речь очень часто сводит на нет все усилия
человека, - общение со сверстниками, школьный экзамен или первое собеседование
на работе.
  Умение красиво говорить нужно, прививать ребенку с детства.
Научи ребенка говорить красиво – дай ему шанс на успех в жизни! Да, но как это
сделать?
Основные проблемы в развитии речи у детей.
  Каковы причины неправильной речи? Она может быть вызвана
неправильным строением челюстей, губ, зубов, твердого или мягкого неба. В этом
случае, чтобы устранить причину плохой речи, следует обратиться к зубному
врачу-ортодонту или челюстному хирургу. Они, скорее всего, помогут Вашему
ребенку устранить причину плохой речи. Другой причиной может быть нарушение
мозговых механизмов формирования звука. Такое нарушение может быть как
следствием слабости нервных процессов, так и результатом действия ряда самых случайных
и непредсказуемых факторов. Однако в этом случае часто нужна достаточно
серьезная помощь логопеда.
  Одни дети мало читают, поэтому их словарный запас крайне скуден.
Другие необщительны, и их речевые навыки редко используются. Третьи слишком
активны и буквально захлебываются словами, не договаривая фразы до конца. Но
общей проблемой всех этих ребят является частое использование местоимений и
междометий, слов-паразитов - таких, как «значит», «это», «как бы» - и замена
слов жестами. Испытывая трудности в выражении своих мыслей, дети начинают
подражать сверстникам, в результате чего усваивают не самые лучшие образцы
лексики.
  Существуют возрастные особенности недоразвития речи. У младших
школьников обычно не хватает словарного запаса, они могут употреблять слова в
неправильном значении и говорить простыми предложениями. Из-за этого пересказ
текста может быть неполным и несвязным.

Общие рекомендации для родителей.
  Не коверкайте слова. Некоторым мамам трудно удержаться от
«сюсюканья», но логопеды утверждают, что это не помогает формированию
правильных речевых навыков, скорее, наоборот. Пусть ребенок в свое удовольствие
называет булочку «бубаськой», а кошку «кикя», но от родителей он должен слышать
правильное произношение, иначе он усвоит исковерканный вариант и впоследствии
его придется переучивать.
  Чтобы научить ребенка говорить, развивайте у него мелкую
моторику рук. Дело в том, что в головном мозге центры, отвечающие за речь и
координацию пальцев рук, находятся рядом. Играйте с ним в «пальчиковые» игры,
стимулируйте его к тому, чтобы он научился совершать руками такие операции, как
застегивание пуговиц, завязывание шнурков, пусть малыш учится обращаться с
ложкой и цветными мелками.
  Поощряйте познавательные способности крохи. Чтобы научить
ребенка говорить, мало развивать его артикуляционные навыки – нужно еще, чтобы
он в уме соотносил слова с соответствующими предметами и явлениями. Поэтому
когда ребенок без конца пристает к вам, тыкая пальцами в различные предметы,
чтобы вы сказали, как они называются, не пытайтесь отделаться от ребенка, а
рассказывайте ему обо всем, что ему интересно.
  Читайте детям  побольше книжек (особенно маленьким детям
нравятся простые ритмичные стишки с яркими картинками). Это не только развивает
воображение, но и способствует расширению словарного запаса и закреплению в
памяти уже известных ребенку слов.  Заметьте момент, когда малыш начал
интересоваться книжками (не с точки зрения того, чтобы их порвать и погрызть) и
сделайте чтение частью режима дня ребенка.
  Обязательно объясняйте ребенку значения новых слов, используя
только знакомые слова. Чтобы ребенок научился говорить предложениями и более
ясно и связно излагать свои мысли, почаще вовлекайте его в диалог, задавайте
ему побольше вопросов.
  Расширяем словарный запас, учим причинно-следственным
рассуждениям (4-5 лет). Начать можно с игры в антонимы: большой - маленький,
холодный - горячий и т.п. Вы называете слово, ребенок дает на него антоним, и
наоборот. Отлично развивает речевую активность игра "Кто кем будет”: яйцо цыпленком,
мука - хлебом, мальчик - мужчиной и т.д. Попросите ребенка закончить фразу
типа: "Листья с деревьев облетели, потому что...”. Предложите ребенку
придумывать синонимы к словам. Вовлекайте в игры других членов семьи.
  Если вы будете постоянно заниматься с ребенком по этому плану,
можно гарантировать, что к пяти годам ваш малыш станет первоклассным оратором.

Советы профессионала.
  Первый совет. Необходимо помнить, что
ребенок не рождается с умением красиво говорить. Ораторское мастерство – приобретенный
навык, который ребенку надо прививать с детства. Например, начиная учить
стишки, маленький ребенок, как правило, спешит, и поэтому тараторит. Важно
объяснить ребенку, что он должен рассказать стих так, чтобы все слова
расслышали слушатели. Ведь, если слова прожеваны, окончания проглочены, не
понятны, стих не понравится слушателям. Чтобы ребенок читал выразительно, с
интонацией, родители должны на собственном примере показать, как это делать. То
есть прочитать стихотворение медленно, с паузами, с интонацией.
  Второй совет. Расскажи ребенку, что
для того чтобы слушателям было интересно, ребенку должно быть интересно
рассказывать. Так что пусть ребенок сам выбирает, какие стишки ему учить. Чтобы
ребенок понял, что значит интересно и неинтересно прочитанный текст, прочитай
одну и ту же самую сказку с выражением и без выражения.
  Третий совет. Если ребенок
стесняется, говорит тихо, глотает окончания, запиши его на диктофон и дай
послушать. А потом скажи: "Давай потренируемся, и ты расскажешь папе стих
так, чтобы было хорошо слышно слова. И не торопись, ведь когда говоришь быстро,
не все хорошо слышат и понимают сказанное". А еще очень важно в обучении
позитивное воспоминание. Хвали ребенка, даже если он неидеально произнес речь.
Восхищайся своим малышом, школьником, подростком – так ты воспитаешь уверенного
в себе человека. Когда ребенок понимает, что его любят не за его оценки и
достижения, а просто так, он обязательно станет успешным.
  Техника "пустого стула" для робкого ребенка. Эту технику разработала педагог
Марианна Франке-Грикш, которая долгое время работала в горячих точках планеты,
помогая детям преодолеть трудности в общении. Она подходила к напуганному и
встревоженному малышу и говорила: "Представь себе, что рядом сидят твои
папа и мама. Они тебя любят и поддерживают". Говорят, успехи ее
воспитанников просто потрясающие.
  Называем вещи своими именами. Дети
часто путают похожие по смыслу слова: например, перчатки называют варежками,
блюдца - тарелками и т.д. Чтобы ребенок увидел различия, можно предложить ему
нарисовать близкие понятия и проанализировать те детали, которые характеризуют
каждое из них. Затем попросите ребенка дополнить сделанные вами идентичные
заготовки. Например, пусть он пририсует манжеты к варежке и к перчатке. Опора
на зрительный анализатор позволит ребенку наглядно представить и лучше
запомнить эти слова.
  Для расширения словарного запаса можно использовать и другое
упражнение, в котором также используются зрительные «подсказки». Составьте и
напишите рассказ, где вместо существительных будут нарисованы небольшие
картинки, и попросите ребенка прочесть его. Детям среднего школьного возраста
понравятся задания, в которых нужно угадывать слова, опираясь на эрудицию.
Например: «Найди слово, которым называют рыбу и наклонную поверхность» (Ответ:
скат). Или: «Как можно одинаково назвать магазин и скамейку?» (Ответ: лавка).
  Избавляемся от «слов-паразитов» Договоритесь с ребенком о системе штрафов и поощрений за
употребление и, соответственно, пропуск его любимых «как бы», «ну», «значит» и
т.д. Допустим, можно начислять очки, которые в конце дня будут обмениваться на
конфеты. Также предложите ребенку замену «слов-паразитов». Вместо их
употребления можно просто сделать паузу, потеребить ремешок часов или
посмотреть на собеседника.
  Активная речь. До
определенного возраста малыш понимает гораздо больше слов, чем может
произнести. Это называется «пассивная речь». Как можно помочь ребенку скорее
сделать ее «активной»?
• Старайтесь, чтобы ваша речь была наполнена эмоциями.
• Читайте вслух сказки и включайте аудиокниги.
• Играйте в пальчиковые игры, развитие мелкой моторики пальцев
напрямую стимулирует развитие речи.
Упражнения для развития правильной речи.
  Пересказываем тексты. В 5-6
лет дети уже должны учиться пересказывать небольшие тексты, в пределах 6
предложений. Причём пересказывать теми словами, которые были переданы автором.
Именно в этом возрасте формируется умение внимательно слушать. Часто дети при
пересказе даже главных героев выпускают. Например, сказку «Курочка Ряба» рассказывают
так: «Жили бабка и дедка, пришла курочка, снесла яичко, оно разбилось». Про
мышку даже не вспоминают, будто и не было её вовсе. А ведь очень важно, кто
разбил яичко. Или говорят: «Курочка сказала», но в сказке-то она прокудахтала.
На это надо обязательно обращать внимание и исправлять, а сложные, непонятные
слова объяснять и повторять, проговаривать их вместе.
  Чтобы малыш смог сам хорошо пересказать, советую помочь ему
картинками, схемами, пусть сам что-то по прочитанному нарисует.
  Если чадо не может пересказать, задавайте ему наводящие вопросы,
предложите рассказать вместе. Можно поиграть в игру «Кто это делал?». Вы
называете слова-действия, а ребёнок отвечает, кто это делал. Например: «Кто в
сказке кудахтал?» «Курочка Ряба», - отвечает малыш. Или наоборот: «Курочка
Ряба, что делала?» - «Кудахтала».
  А можно ребёнка запутать. Сказать, например, что кудахтала
мышка, и ребенок должен исправить ошибку. Есть игра «Последовательность
действий». То есть мы одними словами-действиями рассказываем сказку, не
употребляя существительных и не называя героев: жили-были, жила, снесла,
прибежала, махнула и т.д. А ребёнок пусть расскажет всеми словами. Чтобы
заинтересовать малыша, скажите, например, что Буратино рассказал сказку одними
этими словами, и предложите помочь ему составить сказку правильно.
  Почему я так много уделяю внимания пересказу? Да потому, что
если ребёнка в этом возрасте не научить пересказывать, то проблемы будут
нарастать как снежный ком. В старшей и подготовительной группах он не научится
составлять рассказы. А ведь хорошее умение пересказывать приводит к умению
хорошо составлять рассказ. Структура текста одинаковая. И если ребёнок запомнит
фразы из текста, композицию текста, которую он когда-то слышал и пересказывал,
потом перенесёт эту структуру на любую картинку и сможет легко составить по ней
рассказ. Ну а в школе, соответственно, написать сочинение.
  Разглядываем картинки. В этом
возрасте нужно научить ребёнка рассматривать картинки. Очень многие дети
мелкие, но значимые предметы на картине просто не видят, то есть не видят всю
картину целиком и не понимают скрытого смысла нарисованного. И выясняется это
часто уже в подготовительной группе, когда ребята учатся составлять по картинке
рассказ.
  Рассматривание, как правило, детям даётся с трудом. А чтобы
помочь ему в этом, рекомендую задавать вопросы типа: «Что ты видишь на
картинке?», «Что делают герои на картинке?», «А где на картинке ты видишь
цветочек или домик?» и т.д. Можно ещё поиграть в «Путешествие». Предложите
малышу «зайти» в картину и спросите: «Где мы оказались, какое здесь время года,
что ты слышишь?» Если на картине нарисованы птицы, то они должны петь или
щебетать, а если машина - то гудеть.
  Тренируем ручки. Если ребёнку уже исполнилось 5 лет,
то все звуки он должен произносить правильно. Но, к сожалению, таких детей
всего лишь около 10 %.
  Если в этом возрасте есть проблемы со звукопроизношением, то
нужно срочно обратиться к логопеду и обязательно заниматься с малышом дома. Для
занятий можно использовать все те упражнения, что я предложила для детишек
младшей группы.
  В дополнение с четырёх- и пятилетними можно поиграть уже и в
«Театр теней». Эта игра нравится всем без исключения. Выключаете свет, оставив
только настольную лампу, и на белой стене, да даже и на обоях, изображайте с
помощью рук различные предметы или животных. Можно даже попробовать разыграть
какую-нибудь сказку.
  Если есть возможность, обязательно купите перчаточные или
пальчиковые куклы. Во время игры с ними замечательно развиваются и укрепляются
руки и пальчики.
  В этом возрасте очень важно
научить ребёнка правильно держать карандаш, работать кисточкой. И лучше всего
поможет в этом трёхгранный карандаш. Ведь его можно держать только правильно -
больше никак. Начинать нужно с обводки. На листе в клеточку точками или
пунктирной линией нарисуйте что-нибудь несложное, и пусть малыш обводит точки.
Так он присматривается к клеточкам и начинает их видеть, воспринимать. Кроме
того, именно в этом возрасте формируется умение правильно закрашивать. Уберите
потихоньку фломастеры, достаньте хорошие твёрдо-мягкие цветные карандаши.
Объясните, что есть граница, переходить которую нельзя, что раскрашивать нужно
в одном направлении: слева направо или сверху вниз с одинаковым нажимом и без
пробелов. Всё это выполнить ребёнку очень и очень сложно, но если работать
ежедневно, хотя бы по рисунку или по одной детали в день, то за год возможно
научить. У меня был мальчик, который в средней группе даже карандаш держал
неправильно (кулаком). Мы договорились с родителями, чтобы они купили ему
стопку раскрасок, и за год мальчик научился не только правильно держать
карандаш, но и хорошо раскрашивать. Так, как иногда не раскрашивают дети
подготовительной группы. Не получается заниматься каждый день - хотя бы каждые
выходные. И то прогресс будет заметный. Ведь от того, как развиты ручки,
зависит и звукопроизношение.
  Не нужно забывать и о здоровье ребёнка. В последние годы
появилось очень много физически ослабленных детей, а это влияет на развитие
речи, на формирование характера. Занимайтесь с ним физкультурой, кормите
здоровой пищей. Обязательно давайте детям грызть яблоки, редиску, морковку,
репу и другие твёрдые фрукты и овощи. Это имеет значение для формирования
артикуляционных мышц и развивает умение вовремя глотать слюни. К сожалению,
сейчас много зубочелюстных аномалий. И это очень большая проблема, ведь
правильное звукопроизношение зависит и от состояния рта. Поэтому не
пренебрегайте советами педиатров, неврологов, стоматологов и врачей других
специальностей, выполняйте их рекомендации, тогда и с речью ребёнка будет
меньше проблем, да и исправить недостатки будет проще.
  Снежинки. (Материал: несколько
кусочков ваты или маленькие бумажные снежинки, кусочки салфеток) Взрослый
показывает, как сдуть «снежинки» с раскрытой ладони, ребенок повторяет.
Упражнение повторите 2-3 раза.
  Бабочка, лети!  (материал:
2-3 яркие бумажные бабочки, каждая подвешена на нитке к чему-либо на уровне
лица ребенка). Задача ребенка – дуть на бабочек, чтобы они «летели». Дуть нужно
не более 10 секунд, с паузами, чтобы не закружилась голова.
Скороговорки для развития речи.
Скороговорки на звук [Ш]:
Смешные шутки у Саши и
Мишутки.
Стеша спешила, рубашку сшила,
да поспешила - рукав не дошила.
Шакал шагал, шакал скакал.
Шашки на столе, шишки на сосне.
Шесть мышат в шалаше шуршат.
Шлепают гуськом гусак, а
гусаком.
Скороговорки на звук [Ж]:
Поезд мчится, скрежеща: жэ, че, ша, ща.
Хожу – твержу, сижу – твержу, лежу – твержу:
Жи, же, жа, жу. У ежа – ежата, у ужа – ужата.
Скороговорки на звук [Ч]:
У четырёх черепашек по четыре черепашонка.
Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами
чертеж. Чрезвычайно чисто.
Птичку напичкали спичками.
Наша дочь речистая, речь у неё чистая.
Скороговорки на звук [Щ]:
Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
Тщетно тщится щука ущемить леща.
Скороговорки на звук [Р]:
В бору бобёр и брат бобра работают без топора.
В грозу от груза арбузов развалился кузов.
В огороде у Федоры – помидоры. За забором у Федоры – мухоморы..
Скороговорки на звук [В]:
Верзила Вавила весело ворочал вилы.
Водовоз вёз воду из-под водопровода.
Волхвовал волхв в хлеву с волхвами.
Скороговорки на звук [Ф]:
Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.
У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.
Скороговорки на звук [Т]:
Сидел тетерев на дереве, тетёрка с тетеревами на ветке.
Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да всё с
творогом.
Скороговорки на звук [Ц]:
Цыплята и курица пьют чай на улице.
Скороговорки на звук [З]:
Бизоны у Зои на комбинезоне.
В загоне на газоне бизоны.
В замке зайка под замком.

file_name: консультация учимся говорить правильно.docx

alt: Советы профессионала. Первый совет

alt: А ребёнок пусть расскажет всеми словами

title: Консультация для родителей Учимся говорить правильно


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОКОСНИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                            УТВЕРЖДАЮ
Заседание ШМО учителей          Заседание
МС                                   Приказ №________
начальных классов
МКОУ «Покоснинская                    от «___» _________2017г
МКОУ «Покоснинская
СОШ»                                               Директор  МКОУ
СОШ»
Протокол № _____                           «Покоснинская СОШ»
Протокол №____                         от
«___» августа 2017г.                    МО «Братский район»
от «__» августа 2017г.
Зам.директора по УВР                     Хрипач Ю.Н._________
Руководитель МО
Кузьмина Г.В. ________
Россало Е.Н.__________

Рабочая  программа

по внеурочной
деятельности
социального
направления
«Агитбригада
волонтёрского отряда «Фиксики»»
(в соответствии с
ФГОС)

для 4 класса

составила:
                        учитель начальных классов
1 категории
МКОУ «Покоснинская
СОШ»

              Ковалева Марина Ивановна

2018 г.

Пояснительная
записка

Рабочая программа
по факультативному курсу агитбригады волонтёрского отряда «Фиксики» для  4 класса
общеобразовательной школы разработана Ковалевой М.И.
на
основе:
·
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273.
·
Федеральными
государственными образовательными стандартами и основной образовательной
программой начального общего образования на 2016-2020 учебные годы ОУ.
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2016-2020
учебный
год, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г.
№253.
·
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом
Минобразования России от 05.03.2004 №1089.
·
Приказ
Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС начального общего
образования № 373 от 06.10.2009.
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. № 373» № 1241 от 26
ноября 2010 г.
·
Основная
образовательная программа МКОУ «Покоснинская СОШ»
·
  Конвенция ООН о правах ребенка.
·
  Примерная программа по внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование. Под ред. В.А. Горского, 2-е издание, М.Просвещение 2013.
(стандарты второго поколения).
·
Д.В.Григорьев,
Б.В.Куприянов Программы внеурочной деятельности. М.: Просвещение, 2013
·
Д.В.Григорьев,
П.В.Степанов Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.:
Просвещение, 2013

Стремительные
политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в
обществе, диктуют новые требования как к организации самого
учебно-воспитательного процесса в начальной школе, так и к содержанию
образования. В период стремительной информатизации жизненного пространства,
засилья рекламы и подмены ценностей, ребёнок каждый день должен делать выбор,
противостоять соблазнам жизни, сохранять здоровье и отстаивать свою жизненную
позицию, основанную на знании и собственном приобретённом опыте.
В общенациональной
программе развития воспитания детей в РФ до 2020 года важнейшими проблемами
воспитания названы размытость нравственных представлений и гражданских
принципов детей и молодежи. Одной из задач гражданского и патриотического
воспитания, согласно программе, является формирование у детей активной
жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в
общественно-политической жизни страны и государственной деятельности.
В Концепции
модернизации российского образования на период до 2020 года указывается, что
“общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных
знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее
современное качество содержания образования”.
Именно первую
группу и составляют политические и социальные компетенции, владение которыми
позволит молодым людям брать на себя ответственность, участвовать в совместном
принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в
функционировании и улучшении демократических институтов. В отечественной
педагогике накоплен большой опыт детской социализации. Пионерские дружины и
комсомольские активы, тимуровцы и юные следопыты – далеко не полный перечень
разных форм, направленных на формирование и развитие социальных и, главным
образом, политических взглядов детей. Вот только лишены они были одного, и
самого главного - собственного желания и возможности выбора.

ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ КУРСА

Цели:
·
Инициировать
и развить детское волонтёрское движение.
·
Возродить
лучшие отечественные традиции благотворительности, воспитание доброты,
чуткости, сострадания.

Задачи:
·
Знакомство
с деятельностью волонтерских организаций в России.
·
Содействие
утверждению в жизни современного общества идей добра и красоты, духовного и
физического совершенствования детей.
·
Овладение
основными практическими умениями в области социальных отношений.
·
Формирование
позитивного мнения по отношению к людям с ограниченными возможностями.
·
Формирование
опыта и навыков для реализации собственных идей и проектов в социальной сфере.

ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ

·
Индивидуальная
·
Фронтальная
·
Проектная
·
коллективная.

МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ

·
проблемно-поисковый;
·
исследовательский;
·
творческий (художественный);
·
метод учебного диалога;
·
наглядный (иллюстрация, демонстрация, презентация);
·
игровой и др.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ВОЛОНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

- Активность участия.
- Умение планировать работу волонтёров.
- Самостоятельность.

Общая
характеристика учебного предмета
Программа
внеурочной деятельности «Агитбригады
волонтёрского отряда «Фиксики»»
основывается на следующих принципах.
 Принцип неадаптивной социализации,
которая предполагает обеспечение возможности создания
школьником собственной модели поведения и самоопределения в меняющихся
социальных условиях. Важным условием выступает создание специальных социальных
ситуаций, где предусмотрена возможность самостоятельных проб, действий, имеющих
реальный эффект. Это способствует повышению уровня социальной ответственности
молодого поколения.
Принцип природосообразности предполагает, что
социально-преобразующая деятельность школьников должна основываться на  понимании
взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими
законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и
возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя.
Возрастосообразность - одна из
важнейших конкретизаций принципа природосообразности. На каждом возрастном
этапе перед человеком встаёт ряд специфических задач, от решения которых
зависит его личностное развитие. Это  и достижение определённого уровня
физического развития, и формирование познавательных, морально-нравственных,
ценностно-смысловых качеств, и становление самосознания личности, её самоопределение
в жизни.
Принцип культуросообразности предполагает, что
социальная деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих
ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами
национальной культуры и традиций.
Принцип коллективности применительно к
социальной деятельности предполагает, что общественно-полезная добровольческая
деятельность детей  даёт опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с
окружающими. Она может создавать условия для позитивно направленных
гражданского самопознания, самоопределения и самореализации.
Принцип диалогичности предполагает, что
духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе
такого взаимодействия педагога и учащихся, содержанием которого является обмен
гражданскими ценностями.  Диалогичность воспитания не предполагает равенства
между педагогом и школьником. Это обусловлено возрастными различиями,
неодинаковостью жизненного опыта, асимметричностью социальных ролей. Но
диалогичность требует не столько равенства, сколько искренности и взаимного
понимания, признания и принятия.
Принцип патриотической
направленности
предусматривает
обеспечение в процессе социальной деятельности причастности школьников к народам
России, российской культуре и истории. Это предполагает использование
эмоционально окрашенных представлений (образы политических, исторических,
гражданско-патриотических  явлений и предметов, собственных действий по отношению
к Отечеству), описывающих действия на благо России.
Принцип проектности предполагает
последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и выведение
школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике
замысел - реализация - рефлексия.
Принцип
поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение в
социальной деятельности - процесс формирования личностью собственного
осмысленного и ответственного отношения к социальной действительности.
Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в
совместной со взрослым и сверстниками социально-значимой деятельности.
На начальном этапе социально преобразующей
добровольческой деятельности достижение результатов обеспечивается формой социальной
пробы. В контексте социальной деятельности  социальная проба – это
инициативное участие школьника в социально значимых делах, организованных
взрослыми.
На старшем этапе особая роль в организации
социальной деятельности младших школьников отводится коллективным творческим
делам (КТД). Основным морально-этическим принципом организации КТД
создатель методики И. П. Иванов рассматривал «реальную заботу всех участников
воспитательного процесса об окружающем мире, людях, о себе как товарище других
людей». В основе идеи заботы - развитие нравственной позиции личности,
социальной активности и внимания, потребности к изменению окружающего мира и
саморазвитию.
     В развёрнутом
виде коллективное творческое дело (по И. П. Иванову) имеет шесть этапов:

1.     совместное
решение о проведении дела;
2.     коллективное
планирование;
3.     коллективная
подготовка;
4.     коллективное
проведение дела;
5.     коллективный
анализ;
6.     ближайшее
последействие.
Суть технологической цепочки КТД в
следующем: после принятия решения о проведении дела первичный коллектив делится
на группы, команды, звенья, бригады. Здесь и далее, когда говорится «группа
создаётся, вырабатывает, готовится, участвует, анализирует...», имеются в виду
действия педагога по созданию, стимулированию, поддержке, помощи в соответствующих
групповых действиях. Группы вырабатывают предложения по организации дела и
выдвигают своих представителей во временную группу организаторов (совет дела).
Совет дела разрабатывает на основе предложений групп проект КТД, даёт задания
группам по подготовке, помогает группам, координирует их усилия. Проведение КТД
опять-таки в той или иной мере опирается на активность групп, подключая для
активизации школьников соревновательность, игру, импровизацию. После окончания
дела проводится совместный его анализ, организованный так, чтобы все участники
могли выразить своё отношение, свои мнения, чувства по поводу прошедшего
события.
КТД включают школьников в полную структуру
деятельности (от решения до анализа), порождающую чрезвычайно значимое для
школьника чувство коллективного и индивидуального авторства. Особо обратим
внимание на коллективный анализ, который есть в той или иной мере рефлексивный
акт (осмысление того, что со мной уже произошло). Рефлексия усиливает чувство
причастности к предмету рефлексии.
Знание и понимание, что такое КТД, не
приводит автоматически к органичному вплетению этой культурной формы в ткань
школьной жизни. Важно научить детей работе в режиме КТД, мотивировать их к этой
работе, хотя, безусловно, дело это вовсе не простое.  Добиваться того, чтобы
КТД превратились в традицию класса, педагогу необходимо постепенно, шаг за
шагом.
Каждый вид внеклассной деятельности:
творческой, познавательной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного
взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт
большой воспитательный эффект.
Обучающиеся достигают необходимого для
жизни в обществе социального опыта,  формируют принимаемую обществом систему
ценностей. Все это создает условия для многогранного развития и социализации
каждого обучающегося в свободное от учёбы время.
В рамках программы «Агитбригады
волонтёрского отряда «Фиксики»» могут использоваться  следующие
формы организации внеурочной деятельности:
-
беседы;
-
просмотр
и обсуждение видеоматериала;
-
конкурсы;
-
выставки
детских работ;
-
праздники;
-
викторины;
-
творческие
проекты, презентации;
-
мастерские
подарков;
-
социально-значимые
акции,
-
социальные
проекты  и т.п.
Процесс воспитания социальной активности
строится на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и
детей. Чисто детских социальных инициатив не бывает. На самом деле детская
социальная инициатива - это всегда инициатива взрослых, поддержанная ребятами,
увлекшая ребят. Благодаря помощи и руководству взрослых дети взрослеют.

МЕСТА
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
                Программа рассчитана на 4 года. Курс
изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х классов. Разработана в
соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения, реализующего
программу начального общего образования на 2018-2019 год. 4 класс - 1 часа в
неделю, всего 34 часа (34 учебных недель).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

За
  год

8ч.

8ч.

10ч.

8ч.

34ч.

Межпредметные связи:
литературное чтение, русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство, технология,
музыка.

.

ОПИСАНИЕ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ушедшие в прошлое
старые формы организации досуга учащихся и изменившаяся социально-экономическая
обстановка в стране, требовала появления новых подходов и методов активизации
учащихся. Волонтёрское движение может стать одной из форм вовлечения учащихся в
социальную активность, средством формирования политической и социальной компетенции
подрастающего поколения.
Волонтеры (от
англ.Volunteer - доброволец) – это люди, делающие что-либо по своей воле, по
согласию, а не по принуждению. Волонтерские или добровольческие организации -
это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим специальным интересом.
Их деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием.
Волонтерское движение сейчас развивается довольно бурно. И одна из основных
причин этого – добровольность и свобода выбора. Добровольно выбранная социально
значимая деятельность неизмеримо выше для личности ребёнка навязанной извне.

В процессе реализации программы предусматривается
разработка и реализация социальных проектов школьников, которые строятся на
совокупности таких ценностных ориентиров, как:
-ценность жизни –
признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном
мире в целом как величайшей ценности;
- ценность человека
– осознание ответственности за себя, своего душевного,  физического и  социально-нравственного
здоровья;

- ценность общения
– понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как
одного из основополагающих элементов культуры;
- ценность добра –
направленность
человека на развитие и сохранение жизни, через признание
постулатов нравственной жизни, сострадание и милосердие, стремление
помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви;
-
ценность истины – это ценность научного познания как
части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания;
-
ценность природы - бережное отношение к ней как к среде
обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии,
её совершенства, сохранение и приумножение её богатства;
-
ценность семьи как первой и самой значимой для развития
ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к
поколению и тем самым жизнеспособность российского общества;
- ценность труда и творчества
– признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как
вершины, которая доступна любому человеку в своей области.;
- ценность социальной солидарности как
признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия,
чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям;
- ценность гражданственности и патриотизма
– осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу;
любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих
поколений.
- ценность человечества как
части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Данная
программа направлена на формирование универсальных учебных действий
(УУД):
- в блок личностных УУД входит
ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование интереса
к осуществлению благотворительных акций;
- в блок регулятивных УУД входит
постановка учебной задачи, планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата); прогнозирование, контроль,
коррекция и оценка;
- в блок познавательных УУД входит умение
осуществлять поиск необходимой информации, знакомство с деятельностью
волонтёрских организаций в России; самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера;
- коммуникативные УУД обеспечивают
социальную компетентность и учёт позиции других людей; участие в КТД; умение
интегрироваться в группу сверстников и продуктивно сотрудничать со сверстниками
и взрослыми.
Данная программа
основывается на принципах культуросообразности и коллективности.
Принцип
культуросообразности предполагает, что волонтёрская деятельность учащихся
основывается на духовно-нравственных ценностях.
Коллективность в
процессе волонтёрской деятельности означает, что она протекает в
детско-взрослых общностях и даёт юному человеку опыт конструктивного
взаимодействия с окружающими людьми.
Актуальность
данного курса состоит в его социальной направленности на формирование активной
жизненной позиции в процессе коммуникативного общения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Личностные результаты освоения
программы:
ü  формирование духовно-нравственных
качеств, приобретение знаний о принятых в обществе нормах отношения к
памятникам культуры, к людям, к окружающему миру;
ü  формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
ü  развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
ü  формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.

Метапредметные результаты освоения
программы проявляются в:
ü  расширении круга
приёмов составления разных типов плана;
ü  расширении круга
структурирования материала;
ü  умении работать со
справочными материалами и Интернет-ресурсами, планировать волонтёрскую
деятельность;
ü  обогащении ключевых
компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.);
ü  умении
организовывать волонтёрскую деятельность;
ü  способности
оценивать результаты волонтёрской деятельности собственной и одноклассников.

Направления работы
ü  духовно-нравственное
воспитание – проектная, просветительская деятельность;
ü  патриотическое и
гражданское воспитание – шефство; благоустройство школы и микрорайона;
ü  здоровьесберегающие
– пропаганда ЗОЖ;
ü  формирование
толерантности – организация досуга молодежи

ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающиеся будут знать:
- о волонтерском движении в России;
- права и обязанности волонтеров;
- основные направления деятельности
волонтеров;
- основные формы работы волонтеров.

Обучающиеся будут уметь:
- организовывать и проводить различные
мероприятия для
соответствующих категорий нуждающихся в
помощи;
- аргументировано отстаивать свою позицию;
- адекватно общаться с учащимися и
взрослыми;
- издавать агитационную печатную
продукцию;
- принимать общечеловеческие ценности.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№ п/п

Тема

Количество часов

Форма контроля

1

Волонтерское
  движение в России.

4

Тренинг – 1
Беседа - 4
Анкетирование - 1

2

Участие в
  благотворительных акциях.

30

Изготовление поделок –
  10
Беседа - 8
Мероприятия – 6
Проект – 1
Акции – 8

Итого:

34

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА

Содержание
программы разделено на теоретическую часть и практическую. Которая имеет свою
тематику, которая привязана к календарю памятных и знаменательных дат. Это
позволяет ребенку отслеживать и осмысливать все изменения в окружающей жизни,
почувствовать себя сопричастным к происходящему, а значит и неравнодушным к
миру вокруг.

В
отличие от учебных  дисциплин, где учащиеся жёстко привязаны к расписанию,
сетке учебных часов, учебным планам, внеурочная деятельность может предоставить
более широкие возможности в области социального образования и воспитания. Эти
возможности выражаются в более гибком подходе к занятиям, широком использовании
природных условий, возможности быстро внедрять в образовательно-воспитательный
процесс новые методики, технологии, знания, уделять вопросам социализации
личности воспитанников достаточное количество времени. Программа предполагает
как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так
и возможность организовывать занятия крупными блоками.

ВОЛОНТЕРСКОЕ
ДВИЖЕНИЕ В РОССИИ.
Учащиеся
узнают о волонтерском движении в России, знакомятся с правами и обязанностями
волонтеров. Анкетирование поможет обучающимся осмыслить требования,
предъявляемые к личным качествам волонтера. Участие в тренингах поможет
обучающимся осознать свою готовность к участию в волонтерской деятельности,
подготовиться к её осуществлению.

УЧАСТИЕ
В БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ АКЦИЯХ.
Обучающиеся
определяют круг людей, нуждающихся в заботе и внимании - это дети с
ограниченными возможностями, близкие, пожилые люди. Волонтёры оказывают им
адресную помощь, на практике реализуют знания, полученные ими в период
подготовки.
Программа
рассчитана на 4  года.
Программа
содержит теоретические и практические занятия. Реализация программы
предусматривает включение учащихся в социальную практику, образовательные
тренинги, анкетирование по созданию базы добровольческой деятельности. Освоение
программы  обучающимися осуществляется последовательно: от теории к практике.
При изучении программы обучающиеся активно участвуют в волонтерских акциях.

материально – техническое и информационное
обеспечение образовательного процесса

1.
Примерная программа по внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.
Под ред. В.А. Горского, 2-е издание, М.Просвещение 2013. (стандарты второго
поколения).
2.
Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов Программы внеурочной деятельности. М.: Просвещение,
2013
3.
Д.В.Григорьев, П.В.Степанов Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор. М.: Просвещение, 2013
4.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий. Пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова, М.:
Просвещение, 2013
5.
Капский А.И. Технологизация волонтерской работы в современных условиях. - Киев,
2003.

САЙТЫ ИНТЕРНЕТ
1.
Волонтерское движение http://www.adolesmed.ru/volunteers.html и http://www.mir4you.ru/taxonomy/term/7237/all
2. Институт волонтёрства http://inductor1.ucoz.ru/publ/institut_volonterstva/9-1-0-481
3. Отряд волонтерского движения
4. Волонтёрское движение “Милосердие” http://www.miloserdie-nn.ru/

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕХНИЧЕСКИХ
СРЕДСТВ
1. Компьютер
2. Средства телекоммуникации (выход в Интернет,
электронная почта)
3. Принтер лазерный

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Агитбригады волонтёрского отряда Фиксики.docx

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Пионерские дружины и комсомольские активы, тимуровцы и юные следопыты – далеко не полный перечень разных форм, направленных на формирование и развитие социальных и, главным образом,…

alt: МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

alt: Межпредметные связи : литературное чтение, русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство, технология, музыка

alt: России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества; - ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Обучающиеся будут уметь: - организовывать и проводить различные мероприятия для соответствующих категорий нуждающихся в помощи; - аргументировано отстаивать свою позицию; - адекватно общаться с учащимися…

title: Программа Агитбригады волонтёрского отряда Фиксики 4 класс


extracted_text:
Билет 11.

Word

Transcription

Translation

Atmosphere

[ˈætməsfɪə]

атмосфера

technical support

[ˈteknɪkəl]
  [səˈpɔːt]

техническая
  поддержка

Equipment

[ɪˈkwɪpmənt]

оборудование

Measure

[ˈmeʒə]

измерять

Pressure

[ˈpreʃə]

давление

Scientists

[ˈsaɪəntɪst]

ученый

Structure

[ˈstrʌkʧə]

структура

Laboratories

[ləˈbɔrətərɪ]

лаборатория

predict climate changes

[prɪˈdɪkt]
  [ˈklaɪmɪt] [ʧeɪnʤ]

Предсказывать
  климатические изменения

Studies of the atmosphere first received technical support
in 1912. Equipment to measure temperature and pressure was invented in Germany.
But the question was how to raise it high into the air. In 1921, Russian
engineers suggested using planes. The special equipment was put on planes that
made regular flights. Thanks to this, scientists got a lot of new information
about the structure of the atmosphere. Nowadays scientists use modern flying
laboratories to study the structure of clouds at different levels. Unlike the
first planes, these laboratories can work in any weather and are able to
predict climate changes.
Билет №11
1.
How much time do you usually watch TV every day?
I
hardly ever watch television on weekdays because I usually do my homework, read
or play tennis in the evenings. I only watch it for one or two hours on
Sundays.
(As for
me, I usually watch TV for an hour a day to find out what is happening
in the world or to relax after a long day.)
(I
usually watch TV for an hour in the evenings when I have done my homework to
relax after a long day.)
(As
for me, I usually watch TV for an hour during the weekends when I have a lot of
free time to relax after a long week.
2.
What TV programmes are popular in your family?
We
really like watching quite a lot of programmes on TV but we absolutely love documentaries.
We find them very interesting.
(reality
shows, talk shows, sports programmes, talent shows, wildlife programmes,
reality shows, hospital dramas, cooking programmes, game shows).
3.
Do you prefer TV or the Internet? Why?
Personally,
I prefer to browse the Internet. I use the Internet
to get information. It helps me with my homework. Moreover, I can talk
to other people via a program called Skype and even watch television online.

4.
What TV programme would you recommend your friend
watch? Why?
How about watching «Who wants to be a millionaire?»
It is a game show (a talk show, a quiz, a music concert). It is shown once a
week (once a month, every two weeks, on Sundays, at …am/ pm, early in the
morning, late at night, in the afternoon).  The programme is now hosted by
Dmitry Dibrov. I find this programme clever and informative and try not to miss
it. (creative, funny, serious, educational).

5.
How often do you go to the theatre or to the cinema?
I
usually go to the cinema once a month. (I usually go to the cinema twice
a month. I usually go to the cinema every week. I see a movie at the
cinema about twice a month.)

6.
Do you think some TV programmes can help you to study?
As
for me, I like watching the news and films in foreign languages. For example,
watching films in English can help me to learn to understand spoken English.

Билет №11
You are going to give a talk about public holidays in
Russia. You will have to start in 1.5 minutes and will speak for not more than
2 minutes.
Remember to say:
o
what public holidays are celebrated in Russia;
o
what your favourite public holiday is, and why you like it;
o
how your favourite public holiday is celebrated in your city, town
or village.
I’d like to give a talk about public holidays because
this topic is part and parcel of our life.
 In my country there are a lot of public
holidays. They are official holidays when people don’t have to go to work or to
school
because
banks, schools, and many businesses are closed for the day. The
most popular public holidays are New Year Holiday, Country Defendant’s Day,
Women’s Day, Victory Day and Russia Day.
My favourite public holiday is New Year
Holiday or Novogodniye kanikuly. I like this holiday for many reasons. Firstly,
I like decorating  the New Year tree with tinsel, baubles and fairy lights.
Secondly, I am fond of buying and giving gifts to my relatives and to all my
friends. Finally, I like this holiday very much because I always get lots of
presents.
In my city, we celebrate New Year
holiday from the 2nd  to the 8th of January. During these
non-working days we invite our relatives and friends and we eat a big dinner
together. Then, we play party games, sing songs, dance or go into the city to
watch magnificent fireworks in the streets. The city is decorated with lanterns
and it’s very busy. Everyone has fun and feels happy.

All
in all, I think that public holidays are a part of our culture and we should
try to keep up these traditions.

That’s all I can say about public
holidays in Russia. Thank you for listening.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Билет 11.docx

alt: Билет 11. Word Transcription

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«INFORMATICS
NURSE»
Warm-up
·
Who is a nurse?
·
What are main functions of nurse?
·
Where do nurses work?
Read the description of a nurse type:

*BDN = Bachelor Degree
in Nursing
Answer the questions:
1.       What are main responsibilities?
2.       What is the average salary?
3.       What are education requirements?
Follow-up:
·
What are advantages and disadvantages of a
nursing job?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «INFORMATICS NURSE»