extracted_text:
Познавательный час «Обо всем на свете»
САМУИЛА ЯКОВЛЕВИЧА МАРШАКА»
 (к 135-летию со дня рождения писателя)
Цель:
-в игровой форме вспомнить и повторить произведения С.Я
Маршака;
-пробудить интерес к его творчеству;
-учить воспринимать содержание произведений
-привить интерес к чтению книг;
-воспитывать милосердие, трудолюбие
Задачи:
 Обобщить знания детей о
писателе, его произведениях.
 Продолжать учить детей
заучивать наизусть стихотворения, отгадывать загадки.
 Закреплять у детей навыки
выразительного чтения стихотворений.
 Развивать артистические
способности детей.
 Воспитывать интерес к
литературе, желание знакомиться с творчеством Маршака.
 Развивать воображение, мышление, культуру общения,
выразительное чтение, актерские способности.

Украшение: Портрет С. Я. Маршака. Выставка книг С. Я.
Маршака и иллюстраций, к его произведениям, выставка рисунков детей.
Оборудование: Презентация, картинки животных к
произведению «Детки в клетке», мяч, 2 подноса, 12 пар разноцветный бумажных
перчаток, подарки –леденцы.
Подготовительная работа: Чтение детям произведений
Маршака, разучивание наизусть стихов и инсценировка их.
Ход мероприятия
Дети заходят под музыку «На
далекой Амазонке» сл. Р. Киплинга, перевод С.Я. Маршака.
Дети садятся на
стульчики.
Ведущий:
С книгой легче жить на свете.
Книга мудрости полна.
Всё осветит и ответит
На любой вопрос она.
Читайте, мальчишки!
Девчонки, читайте!
Любимые книжки
Почаще листайте.
В метро, в электричке
И автомобиле,
В гостях или дома,
На даче, на вилле –
Читайте, девчонки!
Читайте, мальчишки!
Хорошему учат
Любимые книжки!

-
Ребята, а вы любите читать? Замечательно.

Ведущий : Книга,
книжка, книжечка. Как часто мы говорим эти слова. Ребята, а как называется
человек, который пишет книги? Правильно – писа-тель.
(Слайд 1) Сегодня мы поговорим о творчестве
известного детского писателя С.Я.Маршака. Чтобы лучше узнать писа-теля мы познакомимся
коротко с его биографией.
Биография.
Скачать с интернета.
-
3 ноября 1887 г. Родился знаменитый детский писатель С.Я. Маршак. Сегодня наш
праздник будет посвящен его творчеству.
Родился
С.Я.Маршак  городе Воронеже в семье мастера-химика. Его семья жила небогато, но
дружно. Маршак писал много стихов для детей.  Стихотворения Маршака написаны
просто, понятно и увлекательно. В них чувствуется озорство и причудливость
лучших образцов детского фольклора.
Самуил Яковлевич писал стихи, рассказы, пьесы, игры, загадки.
 А вы любите загадки, ребята?
А ну-ка, отгадайте!
Две оглобли за ушами;
На глазах по колесу
и сиделка на носу. (Очки)
2. Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет
И никуда я не иду
Покуда он идёт. (Дождь)
3. Держусь я только на ходу,
А если встану упаду. (Велосипед)
4. Всегда шагаем мы вдвоём,
Похожие, как братья.
Мы за обедом - под столом,
А ночью - под кроватью. (Сапоги).
5. Под Новый год пришёл он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днём терял он вес.
И наконец, совсем исчез. (Календарь)
- Принялась она за дело,
Завизжала и запела,
Ела, ела дуб, дуб
Поломала  зуб, зуб.  (Пила)
 Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
В меха его одели. (Дерево)

Молодцы, ребята, умеете
отгадывать загадки!

Конкурс чтецов.
Ребята приготовили любимые стихи и хотят их
прочитать.
«Где
обедал, воробей?»

- Где обедал, воробей?
- В зоопарке у зверей.
Пообедал я сперва
За решеткою у льва.
Подкрепился у лисицы,
У моржа попил водицы.
Ел морковку у слона,
С журавлем поел пшена.
Погостил у нoсорога,
Отрубей поел немного.
Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя.
А зубатый крокодил
Чуть меня не проглотил.
Давайте вспомним
животных, у которых был воробей на обеде.
 Д/И
« Где обедал воробей?»
Проводится
игра, дети выбирают картинки животных по стихотворению.
Ребенок
читает стихотворение С.Я. Маршака «Мяч

Физ. минутка.
Ребята, все мы помним произведение
"Мяч", так вот мы его не только расскажем но и покажем.
Мой весёлый звонкий мяч (прыжки на двух ногах)
Ты куда помчался вскачь
Красный, синий, голубой (прыжки с чередованием
то правой то левой ноги)
Не угнаться за тобой
Я тебя ладонью хлопал (хлопки в ладоши)
Ты скакал и громко топал (топаем ногами).

Ребята, а вы сказки
Маршака знаете?
Тогда вы легко определите из какой
сказки писателя прозвучит отрывок.
Дети должны назвать сказку, из
которой звучит отрывок.
1. Ты катись, катись, колечко,

На весеннее крылечко,
В летние сени,
В теремок осенний
Да по зимнему ковру
К новогоднему костру!
(Двенадцать месяцев)
2. Мышь-норушка

Толокно толчет,
А лягушка
Пироги печет.
А петух на подоконнике
Им играет на гармонике.
(Теремок)
3. Отвечает ей мышонок:

- Голосок твой слишком тонок.
Лучше, мама, не пищи,
Ты мне няньку поищи!
(Сказка о глупом мышонке)
4. Тетя, тетя кошка,

Выгляни в окошко!
Есть хотят котята,
Ты живёшь богато.
Обогрей нас, кошка,
Покорми немножко.
(Кошкин дом)

Ведущий: На стихи Маршака даже была написана песня. Послушайте
и посмотрите, пожалуйста. Подпевайте, если эта песня вам знакома.
Видеоклип
песни «Из чего же…»

Я предлагаю  посмотреть видеоклип «Ежели вы вежливы»…

-Вот и закончился наш познавательный час, посвященный
творчеству детского писателя С.Я. Маршака. Помните, ребята: -Книги читать
–скуки не знать!

Закончим
мы нашу встречу словами поэта.
Пожелания друзьям.

Желаю вам цвести, расти.
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути
Главнейшее условье.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Дети покидают зал.

-Кто
много читает, тот много знает!
А закончить я хочу наш праздник
"Пожеланием друзьям", которое написал С.Я.Маршак в 1958 году:
Желаю вам цвести, расти,
копить, крепить здоровье. Оно для дальнего пути -Главнейшее условие. Пусть
каждый день и каждый час Вам новое добудет. Пусть добрым будет ум у вас, А
сердце умным будет. Вам от души желаю я, Друзья всего хорошего. А всё хорошее,
друзья, Даётся нам недёшево!

-Кто
много читает, тот много знает!
А закончить я хочу наш праздник
"Пожеланием друзьям", которое написал С.Я.Маршак в 1958 году:
Желаю вам цвести, расти,
копить, крепить здоровье. Оно для дальнего пути -Главнейшее условие. Пусть
каждый день и каждый час Вам новое добудет. Пусть добрым будет ум у вас, А
сердце умным будет. Вам от души желаю я, Друзья всего хорошего. А всё хорошее,
друзья, Даётся нам недёшево!

Цель:
Вызвать у детей интерес к произведениям С.Я.
Маршака.

Задачи:
- Обобщить знания детей о писателе и его
произведениях.
- Продолжить учить детей заучивать
стихотворения, совершенствовать умение отгадывать загадки.
- Развивать артистические способности детей.
- Развивать эмоционально-выразительную речь.
- Развивать художественно – творческие
способности в продуктивной деятельности.
Вводная часть: ( В красиво украшенный зал входят дети. Зал оформлен детскими
рисунками из произведений С.Я. Маршака).
Здравствуйте ребята! Я вижу что вы все такие
красивые, у вас замечательное настроение, ведь как хорошо, что мы сегодня все
здесь собрались!
Все в сборе - дети взрослые
Мы можем начинать.
Но прежде надо дружно
Всем - здравствуйте сказать! (здороваемся)
Ход мероприятия.
1. Ведущий.
- Ребята, отгадайте загадку.
Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней
Станешь вчетверо умней. (книга).
2. Ведущий.
- Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет
Что будто никто никогда в этом мире,
Слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна- недотёпы,
Что нет Айболита, и нет дяди Стёпы.
Наверно нельзя и представить такое?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь - набирайтесь ума.

(Ю. Энтин)
1. Ведущий. Литература - это искусство слова. Это искусство
несёт нам книга.
Сегодня у нас в гостях книги советского писателя Самуила Яковлевича Маршака. Мы с
удовольствием откроем их и прочтём полюбившиеся стихи.
Начнём с загадок, которые написал для детей С. Я. Маршак.
1. Станция «Угадай-ка»

1. Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами;
На глазах по колесу
и сиделка на носу. (Очки)
2. Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет
И никуда я не иду
Покуда он идёт. (Дождь)
3. Держусь я только на ходу,
А если встану упаду. (Велосипед)
4. Всегда шагаем мы вдвоём,
Похожие, как братья.
Мы за обедом - под столом,
А ночью - под кроватью. (Сапоги).
5. Под Новый год пришёл он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днём терял он вес.
И наконец, совсем исчез. (Календарь)
2. Ведущий.
Призентация
-С. Я. Маршак, известный детский писатель, родился 3 ноября
1887 года в городе Воронеже в семье заводского техника. Сочинять стихи он начал
очень рано, когда ещё даже не умел писать. Первое своё стихотворение он сочинил
в четыре года. В восемь лет он пошёл в школу. Ему очень нравилось учиться. Его
любимым уроком был урок литературы. После окончания школы Маршак уехал в
Англию и учился в университете. А потом вернулся в Россию и начал писать
произведения для детей. Давайте послушаем некоторые из них.

2 Станция  «Конкурс чтецов» (1-4
классов)
Ребята приготовили любимые стихи и хотят их
прочитать.

Физ. минутка.
Ребята, все мы помним произведение
"Мяч", так вот мы его не только расскажем но и покажем.
Мой весёлый звонкий мяч (прыжки на двух ногах)
Ты куда помчался вскачь
Красный, синий, голубой (прыжки с чередованием
то правой то левой ноги)
Не угнаться за тобой
Я тебя ладонью хлопал (хлопки в ладоши)
Ты скакал и громко топал (топаем ногами).
(Слышится чириканье воробья).
Воспитатель: - Ребята что это за звук?
Дети: - это чирикает воробей.
Воспитатель: - А где обедал воробей?
Дети: - В зоопарке у зверей!
Воспитатель: - А вы хотите побывать в зоопарке?
Дети - Да

Игра
«Мой веселый звонкий мяч» (5 раз)
Дети:
(хором) Мой веселый, звонкий мяч,

 Ты куда помчался вскачь?

 Желтый, красный, голубой,

 Не угнаться за тобой!

Раз, два, три – беги!!!
Дети
передают мяч из рук в руки по кругу; тот, у кого мяч остался с концом
предложения, разворачивается и держит мяч на вытянутых руках перед собой. Дети,
стоящие справа и слева от мяча, встают спина к спине и по команде обегают круг
и стараются взять мяч первым.

Игра «Мой веселый
звонкий мяч»
(дети в круге декламируют
стихотворение, передавая мяч друг другу. Заканчивают стихотворение словами:
мячик я поймаю и с друзьями поиграю. Ребенок, у которого остался в руках мяч,
бросает его по очереди, называя имена своих друзей. Игра повторяется 2-3 раза)

Произведения
какого писателя вспомнили? Назовите мне эти произведения?
Ведущий. Помните, ребята:
-Книги читать- скуки не знать!
-Кто
много читает, тот много знает!
1.
Ведущий.
Желаю вам
цвести, расти,
Копить,
крепить здоровье.
Оно для
дальнего пути —
Главнейшее
условье.

Слайд
2 –фото С. Я. Маршака
Воспитатель:
Ребята, посмотрите на этот портрет. Кто изображён на нём? (С. Я. Маршак).
Правильно! Это великий детский писатель Самуил Яковлевич Маршак. Он прожил до
77 лет, его книги знаете вы, знали ваши мамы, папы, и даже бабушки и дедушки. И
сегодня я хочу пригласить вас в увлекательное путешествие в страну сказок и
стихов Маршака. Мы с вами будем вспоминать, читать добрые, весёлые произведения
этого замечательного писателя.

«Обо всем на свете»
К 135-летию со дня рождения
Самуила Яковлевича Маршака.
Сегодня дети Маршаку
Приносят
свой привет.
Его
чеканную строку
Мы знаем
с малых лет.
Самуил Яковлевич Маршак родился
3 ноября 1887 года в городе Воронеже. Семья была большая и очень дружная.
Отец его, мастер – химик по
профессии, очень любил книги, литературу и знал несколько иностранных языков.
Мама занималась воспитанием детей, а их было шестеро. Большая семья Маршаков подарила
нам трё х
писателей: самого Самуила Яковлевича, его брата – Михаила Ильина и
сестру Лию Яковлевну.
Самуил
Яковлевич был для них не только старшим братом, но и учителем, наставником.
Книга в семье Маршаков была любимым другом.
На нашей выставке представлены
книги Маршака,
они очень увлекательные и интересные, давайте познакомимся с ними (библиотекарь показывает книги и знакомит их с детьми).
Вы можете с родителями прочитать их, поверьте, они вам понравятся.
 Доскажи словечко (16-17 слайды)
“Кто
стучится в дверь ко мне,
С толстой сумкой на_________(ремне),
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной__________(фуражке),
Это он,
Это он,
Ленинградский____________(почтальон)”
Из
какого произведения строки? (“Почта”)
“Приоткрыла
дверцу Лена –
Соскочил огонь с__________(полена),
Перед печкой выжег пол,
Влез по скатерти на ________(стол),
Побежал по стульям с треском,
Вверх пополз по_______________(занавескам),
Стены дымом заволок,
Лижет пол и ______________(потолок)”
Из
какого произведения строки? (“Пожар”)

Конкурс
 «Портрет писателя»
Дети на столе находят портреты выдающихся писателей и поэтов.
Необходимо найти портрет, на котором изображён С.Я.Маршак. Дети выполняют
задание.
В.: Здорово! Вы правильно нашли портрет Маршака. Следующий знак на
карте какой? Да, вы видите знак вопроса. Что это означает? Может быть, нужно
ответить на вопросы?
 конкурс:
«Угадай загадку»
В.: А вы помните, ребята, что С.Я.Маршак сочинял не только стихи и сказки,
но и придумывал загадки. Перед вами отгадки, которые вы должны подобрать к
загадкам С.Маршака. Готовы? Слушайте внимательно.
Шумит он в поле и в лесу,
А в дом не попадет.
И никуда я не пойду
Покуда он идет. (дождь)
Что такое перед нами?
Две оглобли за ушами.
На глазах по колесу
И сегодня на носу. (очки)
Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие на братья.
Мы за обедом - под столом,
А ночью - под кроватью. (тапочки)
Бьют его рукой и палкой.
Никому его не жалко!
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут. (мяч)
Здорово, ребята, все загадки отгадали и
подобрали правильные картинки к ним.
Ведущий
Ребята,  С.Я. Маршак  писал не только стихи для детей,
но и замечательные загадки.

1.
  Его весной и летом
Мы
  видели одетым.
А
  осенью с бедняжки
Сорвали
  все рубашки.
Но
  зимние метели
В
  меха его одели. (Дерево)

2.
  В Полотняной стране
По
  реке Простыне
Плывет
  пароход
То
  назад, то вперед.
А
  за ним такая гладь -
Ни
  морщинки не видать!
  (Утюг)

3.
  Принялась она за дело,
Завизжала
  и запела.
Ела,
  ела дуб, дуб,
Поломала
  зуб, зуб. (Пила)

4.
  Что такое перед нами:
Две
  оглобли за ушами,
На
  глазах по колесу
И
  седелка на носу? (Очки)

5.
  Мы ходим ночью, ходим днем,
Но
  никуда мы не уйдем.
Мы
  бьем исправно каждый час.
А
  вы, друзья, не бейте нас! (Часы)

6.
  Шумит он в поле и в саду,
А
  в дом не попадет.
И
  никуда я не иду,
Покуда
  он идет.
  (дождь)

file_name: Познавательный час С.Я. Маршак..docx

alt: Познавательный час «Обо всем на свете»

alt: Ведущий : Книга, книжка, книжечка

alt: Закончим мы нашу встречу словами поэта

alt: Кто много читает, тот много знает!

alt: Кто много читает, тот много знает!

alt: Ведущий. - Ребята, отгадайте загадку

alt: Ведущий. Помните, ребята : -Книги читать- скуки не знать! -Кто много читает, тот много знает! 1

alt: Его весной и летом Мы видели одетым

title: Познавательный час. "Обот всем на свете". Самуила Яковлевича Маршака.


extracted_text:
6.
Станция «Финальная»
Каждая команда получает по два вопроса.
1.
«Раньше купеческие союзы
назывались гильдиями, а как в России называли купца изгнанного из гильдии?»
(разгильдяй).

2.
«В старину в рукописях часто
употребляли название «Русское море», т.к. Наши предки имели там наибольшее
количество судов, но потом надолго потеряли его, вновь вернув выход к нему в 18
веке. Какое название носит этот водоем сейчас?» (Черное море).

3.
«Его ввез в Россию Петр Великий.
Многие крестьяне от него травились, поэтому за ним утвердилось немецкое
название «дьявольская сила». Что это?» (картофель).

4.
«В 1500 году на берегу Южной
Африки один из участников морской экспедиции, не надеясь на успех возвращения
на родину, описал свое путешествие, положил послание в башмак и прибил его на
прибрежное дерево. В какое полезное приспособление превратились со временем
подобные «башмаки»? (почтовый ящик).

5.
«В 19 веке московский медик
Христиан Лодер основал заведение «искусственных минеральных вод», где
посетители вели неторопливый, пассивный образ жизни. Москвичи стали называть их
словом, позднее широко распространившимся  в России. Как называли посетителей
этого заведения?» (Лодырь).
6.
Голсуорси сказал: «Есть вещи,
которые стоят, чтобы им сохраняли верность. Например…» Далее он назвал напиток.
Что он имел в виду? (кофе).
7.
Именно это подадут вам в Вене,
если вы закажите «курце», «айншпеннер», «меланж», «кипфель» или «чашку золота»
(кофе).
8.
О любви к каким трем фруктам
рассказывается в известной итальянской сказке? (К трём апельсинам).
9.
Этот хорошо знакомый всем овощ в
Италии называют «золотое яблоко», а во Франции – «яблоко любви». (Помидор –
«помо-д-оре», и «помо-де-амур»).
10. Этим овощем герой рассказа Джека Лондона по имени Смок
Белью успешно лечил цингу. (картофель).
11. Это лёгкое воздушное пироженое получило название от
французского слова «поцелуй». (Безе).
12. Вспомните один музыкальный термин и попробуйте сказать
по-французски буквально «кушанье из разных сортов мяса и зелени». (Попурри).
13. По семи подсказкам необходимо угадать имя известного
человека.
1.
Его назвали отцом
зоологии. Он изучил более 500 видов животных, описав их внешний вид и строение.
2.
Он является автором слов:
В системе мира нам дан короткий срок пребывания  -
жизнь. Дар это высок и прекрасен.  Мышление  -  доблестнейшее занятие человека,
верх блаженства и радость в жизни.
3.
Его слова:  Суждение -  это
связь между двумя понятиями. Два понятия: смерть и человек.
                  Первое суждение – человек смертен.
                  Второе суждение  - Кай  -  человек.
                 Следовательно, Кай умрёт, т.к. он
человек.
          Мы можем утверждать
это, не дожидаясь смерти Кая.
Его называли «отцом логики».
4.
Он первым написал книгу под
названием «Поэтика».
5.
Он был приглашён Македонским
царём Филиппом II в
воспитатели 13-летнему наследнику Александру, которого обучал этике, политике,
ораторскому искусству, литературе, медицине.
6.
В 335 году в Афинах он открыл
свою школу, где преподавал 12 лет. Эта школа находилась возле Храма Аполлона
Линейского.
7.
Ему принадлежат слова: «Платон
мне друг, но истина дороже».Ответ: Аристотель.

8.

file_name: финальная.doc

история

group: Дисциплины

title: "На службе Отечества" (историческая игра)


extracted_text:
Технологическая карта

Педагог: Кирпикова
Екатерина Витальевна, учитель начальных классов, МАОУ «СОШ №13»
Предмет: Математика
Класс: 1 класс
УМК: «Школа России»
Тип
урока:
Урок «открытия» новых знаний
Тема
урока:
Сантиметр
Цель: формирование
представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мере; создание
условий для осознания и осмысления новой учебной информации.
Задачи: 1.познакомить
с единицей длины (универсальной меркой) –  сантиметром;
2.научить
пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить  отрезки заданной
длины).
Оборудование: видеофрагмент,
презентация, учебник, тетрадь, линейка, мерка размером 1 см, карточка
«Сантиметр».
Современные
методики:
проблемно-поисковый метод.
Формы
работы:
фронтальная, индивидуальная, практическая.
Планируемые результаты:
предметные: обучающиеся научатся
измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной
длины; использовать линейку для измерения длин отрезков;
метапредметные:
познавательные: обучающиеся научатся использовать
знаково-символические средства для выражения единиц длины; работать с
предметами; измерять длины предметов;
регулятивные:   обучающиеся научатся следовать при
выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник,
рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы;
коммуникативные: обучающиеся получат возможность
научиться сотрудничать; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при
организации собственной деятельности и совместной работы;
личностные: у обучающихся может быть
сформирован устойчивый интерес к решению познавательных задач в области
математики; сформирована адекватная самооценка; личностная и социальная
активность в достижении поставленной цели.

Ход урока

Этапы урока (занятия)

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Планируемый результат

  I.
  Организационный
  момент

Прозвенел
  звонок,
Начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо
  сели.

Приветствуют учителя.
Проверяют наличие учебных принадлежностей

Дети
  будут готовы и настроены на урок

  II.
  Актуализация
  знаний

-А что нам необходимо уметь на уроке
  математики?

- Для этого выполним «Гимнастику для ума»
Устный
  счет
а)
  Игра «Числа заблудились».
На
  слайде даны числа вразброс.
-
  Назовите (покажите) в порядке возрастания.
-
  Назовите (покажите) в порядке убывания.
б)
  Игра «Не зевай, скорей моих соседей называй»
-
  Назовите соседей числа 3, 5, 7, 8
в)
  Математический диктант (устно)
-
  Какое число при счете идет за числом 4?
-
  Назовите, число, которое больше 4 на 1; меньше 4 на 1; которое следует за
  числом 7; стоит перед числом 2; между числами 5 и 7.

-Уметь
  считать, думать, рассуждать, слушать и слышать других.

Называют числа в порядке возрастания.
Называют числа в порядке убывания
Называют предыдущее и последующее число данных чисел.
Отвечают на вопросы

Дети
  будут рассуждать и поймут, что должны делать на уроке.

Обучающие
  вспомнят нумерацию чисел в пределах 10.

III.  Формирование новых знаний и умений

Создание проблемной ситуации
Просмотр видеофрагмента
–
  Кем был измерен удав?

Проблемный вопрос
–
  А почему удав получился разной длины?
–
  В каких мерках он был длиннее?

Смотрят видеофрагмент мультфильма «38 попугаев», отвечают на вопросы
  учителя.
-38
  – попугаев, 5 – мартышек, 2 – слоненка

-Его
  измеряли разными мерками
-В попугаях

Будет
  создана проблемная ситуация, в результате которой возникнет проблемный вопрос

IV.  Открытие
  нового знания

- Для того, чтобы не было путаницы, люди
  выбрали общие мерки. Сегодня мы познакомимся с одной из них – сантиметр.
- Длинное слово, правда. Если писать его
  каждый раз, потребуется много времени. Появилась сокращенная запись слова –
  см. Пишем «см», а читаем «сантиметр».
Выставляется карточка «Сантиметр»
- Перед вами мерка, она равна 1 см.
  Измерьте длину ручки  в сантиметрах.
- Как будете это делать?

- Сколько см составляет длина ручки?
- Легко ли было измерять? Почему?

- Люди изобрели замечательный инструмент для
  измерения. Отгадайте загадку
На листы меня
  кладут,
Ровно линию
  ведут.
Без меня черта,
  как змейка.
Кто же я,
  ответь?
 - Возьмите линейку в руки и
  рассмотрите, как она устроена. Вы видите знакомый вам числовой ряд и деления.
  Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. Попробуйте измерить длину
  ручки линейкой.
Учитель показывает, как измерять.

Слушают, читают слово на карточке.

Каждый обучающийся берет с парты мерку (1 см) и измеряет свою
  ручку.
Отвечают на вопрос (накладывать на ручку мерку и считать,
  сколько раз она уложится в ручке)
(ответы
  детей)

(нет,
  неудобно, т.к. мерка маленькая)

Отгадывают
  загадку
(линейка)

Каждый
  ученик берет свою линейку, рассматривает её, измеряет ту же ручку.

Обучающие
  познакомятся с новой единицей измерения длины – сантиметром.

При
  измерении ручки меркой возникнет проблема – получатся разные результаты, т.к.
  неудобно измерять.

Обучающиеся
  отгадают загадку и познакомятся с инструментом для измерения – линейкой.

При
  измерении ручки  линейкой сделают вывод, что линейкой измерять удобнее, чем
  меркой.

V.  Физминутка

-
  Давайте немного отдохнем:
Мы -
  веселые мартышки,
Мы
  играем громко слишком,
Мы в
  ладоши хлопаем,
Мы
  ногами топаем,
Надуваем
  щечки,
Скачем
  на носочках.
И
  друг другу даже
Языки
  покажем.
Руки вверх,
  вверх, вверх
Кто поднимет
  выше всех?
Руки вниз – и
  наклонись.
Мы присядем,
  дружно встанем.
Вдох и выдох,
  отдохнем.
И места свои
  займем.

Выполняют упражнения

V.  Первичное
  закрепление изученного материала

1)      Работа по учебнику
- Откройте учебник на с.66. Прочитайте,
  чему мы должны научиться.
- Рассмотрите отрезок, равный 1 см.
  Сколько клеточек он занимает?

Определите длину отрезков справа.
  (Розовый – 4 см, зеленый – 3 см, синий – 2 см, оранжевый – 3 см)
- Какой самый длинный? Какой самый
  короткий? Длины каких отрезков одинаковые?
- Посмотрите на отрезки, приведенные
  ниже. Как определить их длину?
- Чему равна длина розового отрезка?
- А зеленого?
- Отрезки измеряют с помощью линейки.
  Давайте рассмотрим, как линейка приложена к отрезку. Линейка лежит под
  отрезком, начало отрезка на делении с цифрой 0. Посмотрим, с каким числом
  совпал конец отрезка, - это и будет длина отрезка в см.
- Какова длина карандаша?
2)
  Работа в тетради
- Давайте начертим отрезок длиной 1 см в
  тетради. Как можно это сделать? (отметить точку – начало отрезка,
  посчитать две клеточки и поставить еще одну точку – конец отрезка, соединить
  две точки)
- Начертите отрезок 4 см.
- Ниже начертите отрезок на 1 см короче.
- Чему равен второй отрезок?

Открывают учебник, читаю учебную цель
-измерять и строить отрезки.
Рассматривают отрезок, определяют, что 1
  см это 2 клеточки
Измеряют отрезки на странице учебника, определяю их длину, отвечают
  на вопросы учителя.

-Нужно посчитать, сколько мерок длиной 1 см содержится в отрезках
-7
  см
-5 см

-9 см
Дети открывают тетради, записывают число
  (т.к. еще не все буквы научились писать, «Классная работа» не записывают). С
  помощью линейки простым карандашом чертят отрезки заданной длины.

Определяют длину второго отрезка и
  чертят его.

Обучающиеся
  научатся с помощью линейки измерять отрезки разной длины, сравнивать длины
  отрезков, научатся чертить отрезки заданной длины при помощи линейки.

VI. Закрепление
  ранее изученного материала

Работа по учебнику устно с.66 № 2,  с.67
  № 4

Фронтально выполняют задания

Обучающие
  вспомнят материал предыдущих уроков, решат задачи и правильно ответят на
  вопросы учителя.

VII.        Информация
  о домашнем задании и инструктаж по его выполнению

Дома
  с.66-67 устно, рассказать родителям, о чем узнали на уроке, чему научились

Внимательно слушают учителя

Обучающие
  запомнят предложенное задание и с родителями повторят то, что узнали на
  уроке.

VIII.       Подведение
  итогов

- С какой единицей измерения
  познакомились?
- С помощью какого инструмента можно
  измерить длину отрезка и начертить его?

Отвечают на вопросы

Обучающие
  назовут единицу измерения «Сантиметр» и инструмент, с помощью которого
  измеряют отрезки.

IX.          Рефлексия

-
  А сейчас оцените свою работу на уроке: если вы поняли, что такое см, как
  измерять отрезки,  вам было легко чертить – нарисуйте на полях кружочек
  зеленого цвета. Если было немного трудно, но вы справились с заданием –
  желтого цвета. Если было очень трудно, вы не поняли, как измерять отрезки,
  чертить их с помощью линейки – красный кружок.

Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке, рисуют на
  полях тетради кружок соответствующего цвета.

Обучающие
  проанализируют и оценят свою деятельность на уроке.

file_name: Технол карта урока Кирпикова Е.В..docx

alt: Технологическая карта Педагог :

alt: Ход урока Этапы урока (занятия)

alt: Сколько см составляет длина ручки? -

alt: Языки покажем. Руки вверх, вверх, вверх

alt: VIII. Подведение итогов -

intro: Технологическая карта урока математики в 1 классе по программе "Школа России"

title: Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме "Сантиметр"


extracted_text:
11 класс               Предмет:
Информатика                        Дата   02.04.20 г.

Тема: Поиск,
сортировка, фильтрация данных в СУБД

КОНСПЕКТ УРОКА:
Действия, выполняемые над информацией,
хранящейся в базе данных, называют манипулированием данными.
К ним относятся:
·
Поиск
и выборка данных по некоторым условиям
·
Сортировка
данных
·
Обновление
данных
·
Удаление
устаревших и добавление новых данных.
Выполнение
этих действий производится с помощью запросов.
При
построении запросов на выборку важное значение имеет правильная запись условий выбора.
Условие
выбора – это логическое выражение, которое должно быть истинным для
выбираемых записей БД.
Логические
выражения представляются на языке математической логики, с элементами которой
обучающиеся знакомы из курса основной школы.
Логическая
величина – это величина, принимающая одно из двух значений – ИСТИНА (TRUE)
и ЛОЖЬ (FALSE). В базах данных поле логического типа – это логическая величина.
Логическое
выражение – это утверждение, которое может быть либо истинным, либо ложным.
Логическое выражение состоит из логических констант, логических переменных,
операций отношения и логических операций.
Операции
отношения сравнивают значения двух величин. Знаки операций отношения: =
(равно), <> (не равно), >(больше), <(меньше), >= (больше или
равно), <= (меньше или равно). Сравнение числовых величин производится в их
арифметическом смысле; сравнение символьных величин с учетом порядка символов в
таблице кодировки; величины типа «дата» и «время» сравниваются по их
последовательности во времени.
Существуют
три основные логические операции: НЕ (NOT) – отрицание, И
(AND) – конъюнкция, ИЛИ (OR) – дизъюнкция.
По
убыванию старшинства логические операции расположены в следующем порядке: НЕ,
И, ИЛИ. Для влияния на последовательность выполнения операций в логических выражениях
могут употребляться круглые скобки.
В
конструкторе запросов используется табличный способ представления логических
выражений. В ячейках таблицы конструктора запросов записываются условия,
накладываемые на значения соответствующих полей. Условия, стоящие в одной
строке, выполняются одновременно, т. е. они соединяются между собой операцией И;
условия в разных строках соединяются операцией ИЛИ.
Таблица
играет роль фильтра при выборе записей из БД: сначала отбираются записи,
удовлетворяющие условиям первой строки, затем к ним добавляются записи,
удовлетворяющие условиям второй строки, и т.д.

Вопросы для самоконтроля:
1.
Что
входит в понятие манипулирование данными в БД?
2.
Какова
цель запроса на выборку?
3.
Что
такое логическое выражение?
4.
Какие
существуют основные логические операции?
5.
Что
такое таблица истинности?

Домашнее
задание:
§ 9 с.52-56 Учить систему основных понятий с.57
В
тетради постройте модель данных «Университет», состоящую из трех
взаимосвязанных таблиц

file_name: ЗАДАНИЕ по информ.11 класс.docx

alt: Предмет: Информатика

alt: Вопросы для самоконтроля: 1

title: разработка урока по теме: "Поиск, сортировка, фильтрация данных в СУБД" 11 класс


extracted_text:
МБУДО
«Первомайская ДШИ №1»

Блиц – турнир
ко Дню Конституции.
«Конституция – основной закон  государства»

Петровалова
Надежда Васильевна,
преподаватель
истории искусств

2022
год

ПОЛОЖЕНИЕ

1. Общие положения.
1.1. Школьный блиц- турнир, посвященный очередной годовщине со дня принятия
Конституции РФ проводится в честь Дня Конституции РФ – 12 декабря.
      1.2.Мероприятие проводится на базе МБУДО
«Первомайская ДШИ №1» с. Первомайское, Первомайского района
1.3. Предметные области: обществознание,
право, история России.

2. Цели и задачи турнира..
2.1. Цели:
- формирование представления о важности
соблюдения законов государства;
- развитие гражданско-правового образования учащихся;
- формирование активной гражданской позиции и правового сознания; приобретение
навыков правовой культуры;
- развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности,
- развитие умения работать в группе, выслушивать мнение других и излагать свои
мысли.
2.2. Задачи турнира:
1. Стимулирование интереса обучающихся к получению новых знаний путем участия в
интеллектуальных мероприятиях;
2. Развитие навыков и умений обучающихся в поиске нужной информации;
3. Формирование правовой культуры обучающихся.
3. Условия проведения турнира.
3.1.Сроки проведения 12 декабря 2022 года.
3.2. Участие командное (5 человек команда)

4. Порядок проведения.
4.1 Формирование команды;
4.2. Участие команд в блиц – турнире;
4.3.Объявление итогов –12 декабря 2022 года и награждение.
5.Члены жюри
- Петровалова Надежда Васильевна, учитель высшей
категории.
  - Шершнева Лариса Викторовна, директор МБУДО
«Первомайская ДШИ №1» с. Первомайское, Первомайского района.
Блиц –турнир ко Дню
Конституции.
«Конституция - основной закон государства»
Главная цель государства - не создать рай на земле,
а не допустить ада
Цели:
формирование представления о важности
соблюдения законов государства;
развитие гражданско-правового образования
учащихся; формирование активной гражданской позиции и правового сознания;
приобретение навыков правовой культуры;
 развитие гражданской инициативы и
гражданской ответственности,
развитие умения работать в группе,
выслушивать мнение других и излагать свои
мысли.
Ход мероприятия:
Добрый день всем! Сегодня День Российской
Конституции. Для прослушивания гимна РФ прошу всех встать. Равняйсь! Смирно!
(Звучит Гимн Российской
Федерации)
Права, свободы человека —
Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки
Канонам следовать должны.
Мы честь отчизны охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.
Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.
У нас прекрасная страна,
А вместе с ней и весь наш путь!
         День Конституции- это замечательный повод задуматься о
себе, о нас, о нашей жизни в нашей замечательной стране - России! Конституция
Российской Федерации — основной закон нашей страны; единый, имеющий высшую юридическую
силу, прямое действие и верховенство на всей территории Российской Федерации.
Это политико-правовой акт, посредством которого народ учредил основные принципы
устройства общества и государства, определил субъекты государственной власти,
механизм её осуществления, закрепил охраняемые государством права, свободы и
обязанности человека и гражданина. Всем известно, что знать Конституцию должны
все люди и маленькие, и большие.
Скажите, а зачем нужны законы? (???) Без
закона не будет порядка, без закона каждый будет творить, что ему хочется, а
это может привести к катастрофам. Многие столетия в мире существовало
рабовладение. Слабый не имел никаких прав. Владельцы рабов считали, что между
людьми не может быть равенства. По их мнению, одни появлялись на свет, чтобы
быть в услужении у других. Человека с другим цветом кожи или рожденного в
другом государстве могли обратить в раба, подарить другому рабовладельцу,
обменять на собаку и т. д. Люди пытались решать главные вопросы
путём международных переговоров, с помощью разных религий и даже войн.
Только в ХХ веке человечество научилось
понимать, что это несправедливо. После окончания Второй мировой войны в 1948
году была составлена Всеобщая Декларация прав человека. Если соблюдать в точности
всё, что предложено, то на Земле исчезнет терроризм, воровство, насилие,
угнетение, рабство, дискриминация, посягательство на репутацию человека. Положения
Декларации были закреплены в Конституциях нашей страны, которая прошла
несколько этапов в своем становлении:
ВИДЕО (Конституции России)
С начала 90-х годов прошлого века в
обществе развернулась ожесточенная политическая борьба, которая привела к тому,
что Коммунистическая Партия Советского Союза утратила свои правящие позиции, а
Союз Советских Социалистических Республик распался на ряд независимых и самостоятельных
государств. И уже в независимой России начался процесс создания совершенно другого
общества с рыночной экономикой, основанного на демократических принципах. Так,
в 1993 году была принята ныне действующая Конституция Российской Федерации. Тем
самым Россия сделала важный шаг в построении демократического государства,
основанного на принципе равенства, гуманизма, мира и согласия.
ВИДЕО (Конституция РФ 1993г.)
В день Конституции Российской
Федерации
Я от души хочу вам пожелать,
Лишь счастья, независимо от нации,
И чаще толерантность проявлять.
В России нашей множество народностей,
Так пусть же между нами будет мир!
Освободиться нужно от условностей,
Чтоб всех нас флаг страны объединил!

Учащиеся приветствуют команды, друг друга,
жюри. Знакомятся с правилами и получают карту-путеводилку. По результатам игры команда,
набравшая больше баллов выигрывает.
Разминка     Игра «Да! Нет!»
Давайте поиграем. Я зачитываю статью. Если это в пользу человека –
говорим: «Да!». Если это противоречит закону, говорим: «Нет!».
– Наша страна-Россия ?
– Да!
– Имеет ли человек право на личную неприкосновенность?
– Да!
– Можно ли человека обращать в рабство?
– Нет!
– Можно ли относиться к человеку жестоко?
– Нет!
– Защищён ли человек законом?
– Да!
– Имеет ли право человек защищать себя с помощью суда?
– Да!
– Можно ли без разрешения войти в жилище человека?
– Нет!
– Может ли человек свободно передвигаться по своей стране?
– Да!
– Можно ли уехать из страны, а потом вернуться назад?
– Да!
– Может ли человек владеть имуществом?
– Да!
– Имеет ли человек право на социальное обеспечение?
– Да!
– Можно ли запретить свободный выбор труда?
– Нет!
– Защищает ли закон материнство и младенчество?
– Да!
1.конкурс  Блиц - вопросы по
Конституции РФ
- Когда отмечается день Конституции? (12 дек. )
- Что такое референдум? (Всенародное голосование)
- Кто является гарантом Конституции РФ? (Президент)
- Носитель суверенитета и единственный источник власти в России? (Народ)
- Кто несёт ответственность за образование ребёнка? (Родители)
- Можно ли не находясь в России но, являясь её гражданином, участвовать в
выборах? (Да, обратившись в представительство или посольство РФ)
- Может ли быть лишенным гражданства человек, изменивший Родине? (Нет,
гражданин РФ не может быть лишен гражданства. )
- С какого возраста можно самостоятельно осуществлять в полном объёме свои
права. (С 18 лет)
2.конкурс "Конституционные термины".
По подсказкам определить о каком термине, встречающемся в
Конституции РФ, идёт речь. Итак:

1 термин: (конституция)
- русские крестьяне считали, что так зовут жену Наполеона Бонапарта,
-одно из значений - построение;
-в биологии - индивидуальные физиологические и анатомические особенности;
-на латинском - установление;
-в политике - основной закон государства;
2 термин: (государство)
-имеет свою структуру;
-имеет свои специальные органы для реализации своих полномочий;
-появилось в глубокой древности;
-из-за спора о том, кто его создал у славян, норманны или сами славяне,
Ломоносов подрался с Бауэром и сидел в тюрьме;
-оно различается по форме правления, по способу осуществления власти
3 термин (республика)
-возникла в Древней Греции;
-на латыни - общественное дело;
-ради неё Робеспьер отправлял на гильотину других и был казнён сам;
-это форма правления;
-бывает парламентской и президентской;
4 термин (налог)
- устанавливает государство;
-в западных странах за укрывательство можно получить большой тюремный срок;
-при Иване Грозном народы Сибири называли его ясак и платили мехами;
-идёт на содержание госструктур, армию, образование;
-по статье 57 Конституции каждый обязан их платить.

3 конкурс.
Найди и прочитай 7 слов, которые имеют отношение к нашему государству (флаг, герб, гимн, президент, конституция, орел, столица). Из
оставшихся букв составь слово (Россия)

О

Н

С

Т

И

Т

Я

К

С

Ф

Л

А

У

Ц

Г

Е

Р

Б

Г

Я

И

Р

П

Г

С

Е

Л

С

Е

Р

И

О

Р

И

Т

З

О

М

Н

А

Ц

О

И

Д

Е

Н

Т

И

Л

4 Конкурс «Сказка ложь, да в ней намек…»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ПОИГРАЕМ!»

5 конкурс. «Анаграммы»
Задание: участникам игры выдаются
карточки с анаграммами. Задача игроков – за пять минут отгадать как
можно больше анаграмм. Количество баллов зависит от числа отгаданных командой
анаграмм.
Карточка №1.
Ребенок — к о р ё н б е
Семья – м я с ь е
Страна – а р а н с т
Документ – к у н т е м о д
Закон – к о н з а
Политика – и п о к а л и т
Жизнь – з и н ь ж и
Родители – д и л и е т о р

Карточка №2.
Конвенция – В Е Н К Я И Ц О Н
Порядок – Я Д П О Р О К
Право – В О Р А П
Союз – Ю З О С
Подросток – С О Д Р О П К Т О
Школа – Л О К А Ш
Достоинство – С Т О Н С И Т О В О Д
Медицина – Д Е М И Н А Ц И

Карточка №3.
Отдых – Д Ы Х О Т
Образование – Р О З А В И Н А Б Е О
Досуг – Д У Г О С
Человек – Л О В Ч Е К Е
Слово – В О С О Л
Гражданин – Г Р И Н Н А Д А Ж
Отец – Ц Е Т О
Дружба – Ж Б А Р У Д

Карточка №4.
Школьник – К О Л Ь Ш И К Н
Малыш – Ш Ы Л А М
Декларация – Ц И К Л А Р А Д Е Я
Собрание – Е Б Р А Н И С О
Общество – Б О С Т В О Щ Е
Группа – П Р А П У Г
Опекун – К Е У Н О П
Мнение – Н Е М Е Н И

6.конкурс «Знаешь ли ты
государственные праздники?»
Соотнесите название государственных праздников с их датами:

1. Новый год

А.   23 февраля

2. Праздник Весны и Труда

Б.    1 января

3. День защитника Отечества

В.    9 мая

4. Рождество Христово

Г.    1 мая

5. День Победы

Д.    4 ноября

6. День народного единства

Е.    7 января

7. День независимости России

Ж.   8 марта

8. Международный женский день

З.    12 июня

7. конкурс «Определи вид преступления»
1. Подростки, пока никого не было в классе, вытащили из сумки
одноклассника деньги. (Кража)
2. Человек схватил с прилавка магазина на глазах у продавца какой-то
товар и бросился бежать. (Грабёж)
3. Одноклассник Пети, Вова, узнал о том, что Петя курит, он сказал ему:
«Если не подаришь мне свою игровую приставку, я расскажу об этом твоему отцу».
Петя испугался и отдал Вове свою приставку. (Вымогательство, так как Вова
предложил Пете отдать что-то из своих ценностей
взамен на нераспространение порочащих его сведений.)
4. Подросток позвонил в школу и сказал, что в здании бомба. (Заведомо
ложное сообщение об акте терроризма)
5. Пожилой гражданин стоял на остановке и ждал автобус. К нему подошли
четверо парней испросили закурить. Он сказал, что у него нет сигарет, и что он
не курит. Парни, достав биты, стали избивать его. На крики о помощи прибежали
мужчины с другой стороны улицы и спасли пенсионера. (Хулиганство, был нарушен
общественный порядок, парни совершили преступление группой с применением
предметов, используемых в качестве оружия.)
6. Подростки наносят на стены подъездов, домов, памятников надписи
краской из аэрозольного баллончика, либо выцарапывают их ножом. (Вандализм)
8. конкурс
Конституция – основной закон государства
Найти
необходимую статью, глава, часть, пункт.

Блицтурнир
1. Прибор сотрудников ГИБДД для определения скорости автомашины? (Радар)
2. Переговорное устройство милиции? (Рация)
3.Секретное место для встречи с
агентурой? (Явка)
4. Лишение свободы человека, мера пересечения? (Арест.)
5. Официальное распоряжение для того, кто был обвинен властью? (Приказ.)
6. Спецсредства для задержания преступника? (Дубинка, наручники.)
7. Человек, совершивший преступление? (Преступник.)
8. Значок на форменной фуражке? (Кокарда.)
9. Юрист, защищающий чьи-либо интересы? (Адвокат.)
10. Кто старше по званию капитан или старший лейтенант? (Капитан.)

Рефлексия.
Прошу вас оценить нашу с вами работу, для этого нужно нарисовать
ладонь и написать на каждом пальце, что понравилось или не понравилось, а на
ладони – свои пожелания.
А напоследок хочется сказать, Что Родина - это как вторая мать.
Ее не выбирают и не губят, А просто берегут и любят.

Ребята, всегда интересуйтесь тем, что происходит в нашей стране,
не будьте безучастны к ее истории.
Одним словом будьте патриотами!

file_name: Блиц – турнир ко Дню Конституции. «Конституция – основной закон государства».docx

alt: МБУДО «Первомайская ДШИ №1»

alt: ПОЛОЖЕНИЕ 1. Общие положения

alt: Блиц –турнир ко Дню Конституции

alt: Освободиться нужно от условностей,

alt: Образование – Р О З А В И Н А Б

title: Блиц-турнир ко Дню Конституции


extracted_text:
Тема:
Великие державы Древнего Востока
Цель: на основе актуализации знаний курса всемирной
истории и курса отечественной истории подвести учащихся к пониманию значимости
и важности изучения истории. Проследить изменения в хозяйственной деятельности
человека; рассмотреть особенности возникновения Великих держав Древнего
Востока.
Задачи:
·
Образовательная:
обобщить знания учащихся о природных условиях в странах Древнего Востока;
отметить особенности в каждой стране, закрепить знания о характерных чертах
общественного строя в странах древнего Востока;
·
Развивающая:
при рассмотрении местоположения стран Древнего Востока развивать умение
работать с картой, продолжить формирование умений локализации исторических
объектов в пространстве, умения работать с хронологией.
·
Воспитывающая:
продолжить формирование эстетического вкуса учащихся, еще раз отметив высокое
развитие культуры в странах древнего Востока и ее вклад в сокровищницу мировой
культуры. Актуализация корпоративных ценностей: Сопричастность, Надежность,
Созидание, Здоровье.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный
материал, презентация на тему «Великие державы Древнего Востока», атласы по
истории Древнего мира или географическая карта «Восточное полушарие»,
историческая карта «Великая Персидская держава», картины по истории древнего
Востока, текст «Так говорил Конфуций», таблица «Государства Древнего Востока».
Форма урока: практическая работа.
Метод: поисково-исследовательский.
Основные вопросы темы:
1. Понятие «Государство». Признаки государства.
2. Периодизация Древнего мира. Страны Древнего
Востока.
3. Общественные отношения в древневосточных обществах
4. Духовные ценности древневосточных обществ
Ход
урока

Этап занятия, время в минутах

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Результат

1.
  Организационно-мотивационный

Актуализация
  знаний.
5 мин.

Приветствие
  учащихся, мотивация на работу. Озвучивание темы занятия.  Информирование о
  целях и задачах урока.
Решение
  исторических задач.
“…Простирается
  в основном (с севера) на юг и, кажется не в малой степени превосходит
  природной укрепленностью и красотой страны все другие местности… С запада
  защищена Ливийской пустыней. К востоку одни части страны защищены рекой
  другие пустыней, болотистыми местами… Четвертая сторона вся омывается
  защищающим ее морем; плавание вдоль берега крайне продолжительно, а высадка
  очень трудна, т.к. нельзя найти безопасной гавани”
(Египет)
“…плодовые
  деревья там даже вообще не произрастают: ни смоковница, ни виноградная лоза,
  ни маслина. Листья пшеницы и ячменя достигают там целые четыре пальца в
  ширину. Повсюду на равнине растут там финиковые пальмы. Из плодов пальм
  приготовляют хлеб, вино и мед”
(Двуречье)

  «Это горная страна, большую часть её составляют горы, предгорья, богатые
  залежами железной руды. По плодородию эти земли значительно уступали низовьям
  Тигра и Евфрата. Поэтому главным занятием жителей    стало скотоводство. Причём
  зимой и летом скот приходилось перегонять на горные луга и обратно, т.к.
  зимой в этом районе выпадал снег, а летом солнце выжигало травяной покров.
  Ещё издавна ассирийцы занимались охотой. Наличие залежей железной руды,
  которой нуждались Вавилония, Египет, способствовали тому, что ещё одним
  занятием жителей стала торговля». (Ассирия)

-Страны
  Древнего Востока называют речными цивилизациями.   Почему?
-На
  берегах каких рек возникли первые государства? Назовите реки и  покажите на
  карте. (Египет – Нил,  Двуречье - Евфрат и Тигр,  Индия - Инд и Ганг, Китай –
  Хуанхэ и Янцзы)

Приветствие
  преподавателя.

Активное
  участие в решении предложенных исторических задач.

Отвечают
  на вопросы.

формирование ответственного отношения к
  учению,
готовности и способности обучающихся к
  саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к
  обучению и
познанию

2.
  Изучение
  нового материала.
40мин.

Изучение
  нового материала.
15мин.

Определение
  понятия «государство». Перечисление его признаков.
Государство – основной институт политической системы
  общества, осуществляющий управление обществом, охрану его экономической  и
  социальной структуры.
Признаки государства:
1)
  наличие особой публичной власти, отделенной от общества и не совпадающей с
  ним;
2)государственная
  власть осуществляется специальным аппаратом управления и принуждения
  (бюрократия);
3)
  территориальная организация власти и населения;
4)
  налоги;
5)
  суверенитет;
6)
  единые законы:
7)
  символика государства.
Задание. Работая с учебником Загладина
  Н.В., Симония Н.А. стр. 57 -  59, составьте таблицу «Периодизация
  истории Древнего мира»

Период

Событие

IV
    – II тыс. до н.э.

первые
    государственные образования

II
    – I тыс. до н.э.

расцвет
    древних государств

Первая
    половина I тыс. до н.э.

упадок
    государств

Задание. Выпишите социально –
  политические и экономические предпосылки возникновения первых государств и
  составьте таблицу  «Первые государства Древнего Востока».
Предпосылки:
1. Социально-политические предпосылки:
а) создаются специальные институты, которые имели право
  принятия и исполнения решений;
  б) обычаи и традиции заменяются законом;
  в) появляется армия;
  г) возникает аппарат чиновников.
2. Экономические предпосылки:
а) появление металлических орудий труда;
  б) повышение производительности труда;
  в) появление  излишек продуктов.
Первые государства
  Древнего Востока

Дата

Государство

IV
    тыс. до н.э.

Два
    крупных царства – Нижний и Верхний Египет

3118
    г. до н.э.

Объединение
    Египта

ХХIV
    в. до н.э.

Месопотамия

III
    - II тыс.до н.э.

Первые
    государства в Индии, Китае, Палестине, Финикия.

Задание. Выпишите теории, объясняющие
  происхождение государства.
1 теория – заинтересованность зажиточной родоплеменной
  верхушки в укреплении своей власти и защите богатства от малоимущих
  соплеменников (марксистская теория).
  2 теория – покорение других племен.
  3 теория – потребности организации крупномасштабных общих работ по ирригации
  и защите от кочевых племен.
2. Общественные отношения в древневосточных обществах
Задание. Работая с учебником  Загладина
  Н.В., Симония Н.А. стр.59-63, стр.70-76,
  а) составьте схемы и сравните социально-политическую структуру
  Древневосточных обществ (Египет, Месопотамия, Индия, Китай)

б) определите государственное устройство Древневосточных
  обществ и составьте таблицу «Центры первых военных  деспотий».
Восточная деспотия – (с греческого – «неограниченная власть») –
  форма самодержавной власти.
Центры первых
  военных  деспотий

Период

Государство

Завоевания

XIV–XIII
    вв. до н.э.

Держава
    хеттов

Воевали
    с Египтом

X–VII
    вв.до н.э.

Ассирия

Малая
    Азия, Вавилон, Финикия, Дамасское царство,
    Иудейское и Израильское царства, Египет, земли хеттов,
    персидских и мидийских племен

VII
    в.до н.э.

Вавилон

Ассирия

VI
    в. до н.э.

Персидская
    держава

Месопотамия,
    Сирия, Палестина, Финикия, Малая Азия, Египет, Западная Индия

в) составьте таблицу Государственные образования, возникшие на
  территории Древней Индии

Период

Государственное
    образование

III
    – II вв. до н.э.

Империя
    Маурьев

IV
    в. н.э.

Держава
    Гуптов

г) составьте таблицу Государственные образования, возникшие на
  территории Древнего Китая

Период

Государственное
    образование

II
    – I тыс. до н.э.

Западное
    Чжоу

III
    в.до н.э.

Империя
    Цинь

II
    в. до н.э. – III в.н.э.

Империя
    Хань

3. Духовные ценности древневосточных обществ
Задание. Работая с учебником Загладина Н.
  В., Симония Н.А. стр. 63-66; 76 -78,
а)  выпишите достижения египтян;
  б) заполните таблицу «Религиозная картина мира в странах Древнего Востока».

Религии

Основатель
    религии

    Основные идеи

Зороастризм

Буддизм

Конфуцианство

Иудаизм

Записывают
  определение, формулируют признаки государства.

Получают
  практические задания, учебники, доп. материалы, приступают к работе. При
  возникновении трудностей обращаются к преподавателю.
Составляют
  таблицу «Первые государства Древнего Востока».
По
  средством работы с § учебника и доп. материалом.
Выписывают
  предпосылки возникновения первых государств.
Совместное
  обсуждение полученных результатов.

Работают
  над заданием. Разбирают теории происхождения государства.

Работа
  с учебником

Составляют
  схему Древневосточных обществ.

Определяют
  государственное устройство Древневосточных обществ и составляют таблицу
  «Центры первых военных  деспотий».

Работают
  над следующим заданием. Рассматривают религии Древнего Востока. Заполняют
  таблицу.

развитие умений искать, анализировать,
сопоставлять и оценивать содержащуюся в
  различных
источниках информацию о событиях и
  явлениях
прошлого и настоящего, способностей
  определять и
аргументировать своѐ отношение к
  ней;

развитие умений искать, анализировать,
сопоставлять и оценивать содержащуюся в
  различных
источниках информацию о событиях и
  явлениях
прошлого и настоящего, способностей
  определять и
аргументировать своѐ отношение к
  ней;

развитие умений искать, анализировать,
сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и
  явлениях
прошлого и настоящего, способностей
  определять и
аргументировать своѐ отношение к
  ней;

развитие умений искать, анализировать,
сопоставлять и оценивать содержащуюся в
  различных
источниках информацию о событиях и
  явлениях
прошлого и настоящего, способностей
  определять и
аргументировать своѐ отношение к
  ней;

3.
  Первичное
  закрепление пройденного.  Рефлексия.
20мин.

В
  зависимости от рассматриваемой ценности просмотр видео ролика или презентации
  о достижении человечества в данный период истории по ценностям:

Здоровье

Представления
    о причинах болезней в древней Месопотамии.  Развитие сходных представлений
    о происхождении болезней
(связанных
    с природой, морально - этических, религиозно – мистических). Врачебное
    искусство древней Индии

Сопричастность

Знакомство
    с повседневной жизнью людей Древнего Востока. Их быт, одежда, верования,
    ценности.

Надежность

Рассмотрение
    причин упадка одних цивилизаций и возвышения других. Роль правителя и
    общества, ценности-как фундамент древневосточного социума.

Созидание

7
    чудес света.

Просмотр
  презентации. Совместное обсуждение. Дополняют представленный материал полученными
  знаниями.

Формирование умения определять понятия,
  создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
  классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и
  критерии для
классификации, устанавливать причинно-
следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное
  и по
аналогии) и делать выводы;

4.
  Подведение
  итогов занятия.
10мин.

Ребята,
  сегодня мы с вами прошли очень интересный период в истории! Спасибо вам за
  работу!
Задание
  домашнего задания.

Благодарят
  преподавателя, записывают домашнее задание.

формирование ответственного отношения к
  учению,
готовности и способности обучающихся к
  саморазвитию и
самообразованию

file_name: Урок 3.docx

alt: Тема: Великие державы Древнего

alt: Ход урока Этап занятия, время в минутах

alt: Предпосылки: 1. Социально-политические предпосылки: а) создаются специальные институты, которые имели право принятия и исполнения решений; б) обычаи и традиции заменяются законом; в) появляется армия; г)…

alt: Древней Индии Период

alt: Первичное закрепление пройденного

intro:
План конспект урока
В данной работе представлена разработка конспекта урока по теме: "Великие державы Древнего Востока" по истории для студентов первого курса технических специальностей среднего профессионального образования. Включающая ценности компании, которые необходимо раскрыть по требованию будущего работодателя через призму преподаваемой дисциплины.

title: Конспект занятия по теме: "Великие державы Древнего Востока".


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
МОУ «Лицей №43»
г.о. Саранск

Модельный урок:
Использование
игровых технологий при обучении
финансовой
грамотности

Тема
проекта
 «Как
научить составлять собственный бюджет?»

  Разработчик проекта:

  Баркина Марина Николаевна

  Учитель истории и обществознания

  МОУ «Лицей №43» г. о. Саранск

г. Саранск 2021

ВВЕДЕНИЕ
Большинство детей, выходит в жизнь, не
умея распоряжаться финансами даже после того, как они начинают зарабатывать
собственные деньги. Действительность, оказывается гораздо сложнее, чем это
можно было предположить, живя на полном обеспечении родителей, и жить на
собственные деньги получается не так просто. Происходит это потому, что за весь
период взросления никто так и не научил детей рассчитывать, сколько денег нужно
на жизнь и как решать проблемы выживания.
 Чтобы уметь
управлять своей реальной жизнью в реальных экономических условиях, детей надо
учить составлять свой бюджет, чтобы цифры расходов не пугали, чтобы росла
уверенность в себе и в своей способности зарабатывать деньги, чтобы иметь
возможность оплачивать необходимые расходы и удовлетворять свои желания. То
есть детей нужно учить обращению с деньгами, а именно умению пользоваться
деньгами.
Любому человеку необходимо знать: что такое семейный бюджет? Из чего он
складывается? И как детский бюджет вписывается в семейный? На что может
рассчитывать ребенок? И последние вопросы, и ответы на них являются очень
важными   в любой семье, и в этом заключается актуальность данной темы. Большинство детей не умеют
планировать свои доходы и расходы даже на ближайшее время, очень часто
принимают на себя финансовые риски, не осознавая их последствий. И поэтому важно уже в школьном возрасте прививать
детям навыки грамотного составления собственного бюджета.
         На последнем уроке перед
каникулами было разобрано домашнее задание на тему «Мой бюджет на каникулы». Данное
задание имело в себе формирование у обучающихся понимание того, что в реальной
жизни необходимо не только составлять рациональный бюджет, но и уметь его оптимизировать
в случае непредвиденных ситуаций.
Изучение
вопросов планирования, контроля и оптимизации собственного бюджета позволит
обучающимся:
- определять первоочередные и
долгосрочные потребности;
- осуществлять контроль за денежными
средствами;
- уметь изменять бюджет в непредвиденных
ситуациях с наименьшими потерями для себя и семьи.
Характеристика образовательной среды:

10 класс МОУ «Лицей №43» - 26 человек
- 40 минут.
Занятие проходит в учебном классе.
Работа на уроке подразумевает взаимодействие обучающихся как в группах, так и
индивидуально, поэтому столы и стулья расставлены соответствующем образом. Есть
ПК, проектор. У детей есть собственные смартфоны (но не у всех), с помощью которых
выходим в интернет, так как предполагается индивидуальная работа по поиску
информации.
Класс подготовлен к восприятию
финансовой грамотности, достаточно образован, средний балл 4.0.
Дети из разных семей: от хорошо
обеспеченных до малообеспеченных, с ограничениями в денежных средствах и не
очень. А в каникулы многих ограничили проживанием в деревне, что не позволило
им полностью вести дневник.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Общая характеристика урока
        Разработчики
проекта:
     Баркина Марина
Николаевна – учитель истории и обществознания МОУ             «Лицей № 43» г.
о. Саранск Республики Мордовия

Обучающиеся:
10
класс
Название
предмета: Финансовая грамотность
Вид
деятельности обучающихся: урочная деятельность
Количество
занятий по теме/порядковый номер в теме 7/7
Тип
занятия: комбинированный урок
Оборудование
и/ или характеристика образовательной среды: таблицы с
терминами, компьютер, проектор, интерактивная доска.

Учебно-методическое
обеспечение
Брехова Ю., Алмосов А., Завьялов Д. Финансовая
грамотность: материалы для учащихся 10-11 классы общеобразоват. орг. — М.:
ВАКО, 2018. — 344 с. — (Учимся разумному финансовому поведению).
Брехова
Ю.В., Завъялов Д.Ю., Алмосов А.П. Финансовая грамотность. 10-11 классы. Учебная
программа. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018.
Брехова
Ю.В., Завъялов Д.Ю., Алмосов А.П. Финансовая грамотность. 10-11 классы.
Методические указания для учителя. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018.
Педагогическая характеристика занятия
Цель урока: сформировать
понимание необходимости оптимизации собственного бюджета в определенных
ситуациях.
Задачи урока:
1. Сформировать понятие «оптимизация собственного
бюджета».
2. Рассмотреть способы оптимизации бюджета:
секвестирование, перераспределение.
3. Научить обучающихся способам оптимизации бюджета на
примере конкретных жизненных ситуаций.
Планируемые результаты:
Предметные:
·
усвоение
понятия «оптимизация собственного бюджета»
·
овладение
предметными умениями: осуществлять анализ бюджета; вносить изменения в
содержание статей бюджета с минимальными потерями для себя и семьи, применяя
способы секвестирования и перераспределения
Метапредметные:
·
умение
извлекать информацию из предложенного источника;
·
умение
преобразовывать модели для решения конкретных учебных и познавательных задач;
·
умение
делать выводы и принимать осознанные решения.
Личностные:
·
умение
принимать рациональные решения в условиях ограниченности денежных средств;
·
формирование
ответственности за принятие решений при составлении и преобразовании собственного
бюджета;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Структура урока
На
предыдущем уроке «Что такое семейный бюджет и как его построить» обучающиеся
работали в группах над составлением семейного бюджета. Каждая группа создала
свой проект семейного бюджета при помощи электронной таблицы Exсel.
Обучающиеся на данном уроке работают индивидуально, используя материал
предыдущего занятия.

№

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

1

Вводный этап
2 минуты

1.Вступительное слово учителя.

Готовятся
  к активной работе на уроке.

2

Основной этап
30 минут

2.Актуализация
  знаний обучающихся по теме «Финансовое планирование как способ повышения благосостояния
  семьи».

Ответы на вопросы педагога

3.Объяснение
  нового материала.
(Мини-лекция
  в форме мультимедиа презентации

Фиксирование
  информации в рабочих тетрадях.

4.Учитель
  дает понятие оптимизации собственного бюджета, знакомит со способами
  оптимизации: перераспределением статей бюджета и секвестированием, используя
  презентацию

Обучающиеся
  конспектируют основные понятия.

Проблемная
  дискуссия: «Чем определяется структура бюджета?».

Консультирует
  обучающихся.

Работа
  обучающихся по поставленным преподавателем проблемным вопросам.
Разработка
  памятки по итогам дискуссии (Приложение 1).

3

Подведение
  итогов. Рефлексия.
5 минут

Учитель
  подводит итоги работы на уроке и делает общие выводы.

Ученики
  оценивают свою работу на уроке.

4

Домашнее задание
3 минуты

Учитель выдаёт домашнее задание обучающимся,
  обсудить с родителями;

Обучающиеся
  записывают домашнее задание - фиксируя таблицу для заполнения

Методическая
характеристика занятия
Перечень методик
(технологий, методических приемов, форм работы), рекомендуемых к использованию
на уроке.
Технологии
·
информационно-коммуникативная
технология;
·
технология
критического мышления через чтение и письмо
Формы
работы:
·
фронтальная
Приемы
и методы:
·
проблемно-поисковый

·
практико-ориентированные
задания
·
работа
с электронной таблицей Exсel
·
сотрудничество
Вопросы для
педагогической рефлексии
Какие затруднения возникли в процессе
выполнения задания по оптимизации бюджета?
Проявился ли интерес к теме занятия?
Насколько активно ребята были вовлечены в
проблему?
Какой эмоциональный настрой отмечался у
обучающихся в ходе занятия?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На данном уроке нами было сформировано у обучающихся
понимание того, что оптимизация собственного бюджета является необходимым условием
для достижения финансового благополучия. Через представление конкретных ситуаций
были сформулированы понятия: «оптимизация», «секвестирование»,
«перераспределение» бюджета.
Обучающиеся осознали
принцип ограниченности финансовых ресурсов при возникновении непредвиденных
ситуаций.

Организованная работа с конкретными ситуациями помогла научится планировать и
рассчитывать бюджет с учетом рисков.
            В ходе урока
приобретены следующие умения: извлекать информацию из предложенного источника,
преобразовывать модели для решения конкретных задач, делать выводы и принимать
осознанные решения.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ И ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
Печатные
издания
Брехова
Ю., Алмосов А., Завьялов Д. Финансовая грамотность: материалы для учащихся
10-11 классы общеобразоват. орг. — М.: ВАКО, 2018. — 344 с. — (Учимся разумному
финансовому поведению).
Брехова
Ю.В., Завъялов Д.Ю., Алмосов А.П. Финансовая грамотность. 10-11 классы. Учебная
программа. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018.
Брехова
Ю.В., Завъялов Д.Ю., Алмосов А.П. Финансовая грамотность. 10-11 классы.
Методические указания для учителя. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018.
Интернет-источники
1.
Сайт
для учителей http://www.semyarastet.ru/razd/dokhody_i_raskhody/
2.
«Достаток.ру»
— сайт по основам финансовой грамотности http://www.dostatok.ru
3.
Cайт
журнала «Семейный бюджет» — http://www.7budget.ru
4.
Сайт
«Экономика для школьника» - www.iloveeconomics.ru
5.
http://volna.org/jekonomika/dokhody_i_raskhody_siemi.html
6.
Закон РФ от 07.02.1992 №2300-1 (ред.от
03.07.2016) «О защите прав потребителей» - http://ZOZPPRF.ru/

Приложение1

Памятка

«Плюсы ведения собственного бюджета»

•Контроль.
Вы всегда четко знаете, на что вы тратите деньги. Не возникает вопросов, а куда
ушли полученные деньги.
•Осознанный
выбор. После пары месяцев ведения бюджета вы реально знаете, сколько составляет
каждая статья расходов, и вполне может быть, вы захотите скорректировать ее
(уменьшить/увеличить). Таким образом, устраняются ненужные вам траты.
•Нет
долгов. Минимизируется залезание в долги, потому что можно заранее все
рассчитать и избежать этого.
•Проще
планировать покупки. Если вы хотите купить что-то крупное или поехать
куда-либо, с бюджетом это намного проще запланировать. Вы сможете узнать, в
каком месяце у вас появится достаточная сумма, что очень удобно, или как нужно
изменить структуру трат, чтобы эта сумма появилась.
•Полезно
для длительных путешествий. Всегда можно спланировать заранее, на сколько
месяцев хватит денег.
•Дисциплинирует.
И в плане трат, и в плане жизни вообще.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Задание
на каникулы
 Начиная
с 25 октября и по 7 ноября вы ведете таблицу своего бюджета в тетради
финансовой грамотности.

ДОХОД

РАСХОД

10% -подушка
  безопасности

итог

итог

итог

В
графе «доход» вы записываете все деньги, которые получаете, и даже те, которые
у вас есть на это число -любые суммы.
В
графе «расход» вы записываете все, что тратите, даже проезд, сигареты и товары
личной гигиены.
В
графе «10 %» высчитываете от полученной суммы и ОТКЛАДЫВАЕТЕ в копилку. НЕ
ТРАТИТЬ, Графа 1 и 3 должны совпадать в сумме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок по финансовой грамотности.docx

alt: Оборудование и/ или характеристика образовательной среды : таблицы с терминами, компьютер, проектор, интерактивная доска

alt: Личностные: · умение принимать рациональные решения в условиях ограниченности денежных средств; · формирование ответственности за принятие решений при составлении и преобразовании собственного бюджета; · формирование…

alt: Формы работы: · фронтальная

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ

alt: Полезно для длительных путешествий

intro: данный урок поможет обучить правильности составления собственного бюджета

преподавание

group: Педагогика

tags: подушка безопасности


extracted_text:
Игра
«Биологический тайник»
(по теме
«Простейшие и кишечнополостные»)

Учитель. Биологический тайник, в
котором находится ваши оценки за знание терминов по теме «простейшие и
кишечнополостные», откроется, если разгадаем пароль. Это 2 слова, которые обозначают
признаки животных типа Кишечнополостные:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Отгадывать слова пароля будем по
буквам с помощью вопросов: на каждую букву составлено 2 вопроса:
  1-й – по теме «Простейшие», за
верный ответ на него ученики получают 2 жетона, а в клетку на доске вписывается
буква из слова-ответа;
  2-й – по теме
«Кишечнополостные», за ответ на который ученики получают 1 жетон, так как
ответить на него легче, чем на 1-й вопрос (буква, написанная на доске, служит
подсказкой к ответу).
  Ученики выбирают по своему
желанию клетки, называя их номера, отвечают на вопросы, получают за это жетоны,
постепенно на доске открывается пароль «Многоклеточные», «Двуслойные». Затем подводятся
итоги: по количеству жетонов, набранных за игру учениками, распределяются
места: за 1-е, 2-е и 3-е места выставляются оценки «5», за 4-е и 5-е места –
оценки «4», остальным – оценки «3»; но если за всю игру кто-то из учеников не
получил ни одного жетона, то он получает оценку «2» (но такого никогда не
бывает!).
  Нпример: ученик выбрал клетку
7. Учитель задает первый вопрос- он по кишечнополостным: «Симметрия тела у
кишечнополостных». Ученик отвечает: «Лучевая». Учитель дает ему 2 жетона и в клетку
7 вписывает букву «Л», затем задает 2-й вопрос – он по простейшим: «Временные
образования цитоплазмы у амебы, необходимые ей для передвижения». Ученик
отвечает: «Ложноножки» - и получает еще один жетон. Ход переходит к следующему
ученику. И так далее, пока все буквы не будут выбраны и на все вопросы не будут
даны ответы.

  Вопросы:

Клетка 1 (буква М)

1.
  Перевод греческого слова «полип» на русский язык. (Многоног.)
2.
  Прибор, с помощью которого были открыты простейшие.  (Микроскоп.)

Клетка 2 (буква Н)

3-я буква ответа: тело медузы
       вез щупалец. (Зонтик.)
Предпоследняя буква ответа:
       покров цитоплазмы у амёбы обыкновенной. (Мембрана.)

Клетка 3 (буква О)

2-я буква ответа: бесполое
       размножение кишечнополостных. (Почкование.)
2-я буква ответа: простейшие
       с известковыми раковинками.  (Фораминиферы.)

Клетка 4 (буква Г)

Скопление нервных клеток у
       медузы. (Ганглии.)
2-я буква ответа:
       образование, помогающее эвглене передвигаться.  (Жгутик.)

Клетка 5 (буква О)

2-я буква: утолщения на
       щупальцах медузы. (Ропалии.)
2-я буква: колониальное
       жгутиковое простейшее.  (Вольвокс.)

Клетка 6 (буква К)

Клетки в теле гиды,
       позволяющие ей передвигаться. (Кожно-мускульные.)
Последняя буква ответа:
       направление деления клетки инфузории.  (Поперёк.)

Клетка 7 (буква Л)

Симметрия тела у
       кишечнополостных. (Лучевая.)
Временные образования
       цитоплазмы у амёбы, необходимые ей для передвижения. (Ложноножки.)

Клетка 8 (буква Е)

2-я буква ответа: ответная
       реакция организма на раздражение, осуществляемая и контролируемая нервной
       системой. (Рефлекс.)
2-я буква ответа: органоиды,
       позволяющие инфузории плавать.  (Реснички.)

Клетка 9 (буква Т)

2-я буква ответа: клетки
       кишечнополостных, помогающие им добывать пищу и защищаться от врагов. (Стрекательные.)
4-я буква ответа: покоящаяся
       стадия простейших.  (Циста.)

Клетка 10 (буква О)

1.
  Кишечнополостные, живущие отдельно от других. (Одиночные формы.)
2.
  2-я буква ответа: один из способов питания эвглены зелёной.
  (Фотосинтез.)

Клетка 11 (буква Ч)

1.
  Смена полового и бесполого поколений у гидроидных кишечнополостных.
  (Чередование поколений.)

Клетка 12 (буква Н)

Клетки гидры, имеющие
       множество отростков. (Нервные.)
Предпоследняя буква ответа:
       простейшее, у которого есть светочувствительный глазок. (Эвглена.)

Клетка 13 (буква Ы)

Предпоследняя буква ответа:
       особый подводный ландшафт из кораллов, мешающий судоходству. (Рифы.)

Клетка 14 (буква Е)

1.
  2-я буква ответа: клетки гидры, выделяющие пищеварительный сок в
  кишечную полость. (Железистые.)
2.
  2-я буква ответа: осадочная порода, образующаяся после отмирания
  фораминифер. (Мел.)

Клетка 15 (буква Д)

5-я буква ответа: наружный
       слой тела кишечнополостных. (Эктодерма.)
Процесс поглощения кислорода
       и выделения углекислого газа простейшими. (Дыхание)

Клетка 16 (буква В)

1.
  Пищеварение, происходящее в пищеварительных клетках гидры.
  (Внутриклеточное)
2.
  Среда обитания простейших (Водная)

Клетка 17 (буква У)

1.
  Прибор, позволяющий заранее определить приближение шторма. («Ухо»
  медузы)
2.
  2-я буква ответа: простейшие, которых используют для изготовления
  наждачной бумаги. (Лучевики)

Клетка 18 (буква С)

клетки – органы равновесия у
       медузы. (Статоцисты)
Вакуоль, позволяющая
       простейшим выделять избыток воды. (Сократительная)

Клетка 19 (буква Л)

2-я буква ответа: плавающая
       личинка гидроидных. (Планула)
Жгутиконосцы, вызывающие
       болезни кишечника человека. (Лямблии)

Клетка 20 (буква О)

1.
  5-я буква ответа: класс, к которому относятся медузы. (Сцифоидные)
2.
  3-я буква ответа: органоиды, обеспечивающие зеленый цвет эвглены.
  (Хлоропласты)

Клетка 21 (буква Й)

1.
  2-я буква ответа: женские половые клетки у кишечнополостных
  (Яйцеклетки)
2.
  Латинское название настоя трав, в котором впервые были обнаружены
  туфельки. (Инфузум)

Клетка 22 (буква Н)

2-я буква ответа: внутренний
       слой тела кишечнополостных. (Энтодерма)
7-я буква ответа: тельце в
       основании жгутика эвглены. (Базальное)

Клетка 23 (буква Ы)

Последняя буква ответа:
       животные, в организмах которых образуются и женские, и мужские половые
       клетки. (Гермафродиты)

Клетка 24 (буква Е)

1.
  2-я буква ответа: восстановление поврежденных или утраченных частей
  тела. (Регенерация)
2.
  2-я буква ответа: оболочка эвглены зеленой. (Пелликула.)

file_name: Игра Биологический тайник.docx

title: Биологический тайник