extracted_text:
multichoice
За унитарным
предприятием закрепляется имущество:
1.На правах долгосрочной
аренды
2.На правах собственности
3.На правах оперативного
управления либо хозяйственного ведения
Ответ: 3

multichoice
Присущ ли риск
предпринимательству?
1.Да, риск – это
неотъемлемая составляющая предпринимательства
2.Да, но лишь в условиях
кризисов и инфляции
3.Нет
Ответ:3

multichoice
Целью
предпринимательства является:
1.Удовлетворение
потребностей населения в товарах и услугах
2.Пополнение бюджета
государства налоговыми поступлениями
3.Систематическое
получение прибыли
Ответ:3

multichoice
Ключевые слова,
определяющие понятие «предпринимательство»:
1.Риск, прибыль,
потребности, конкуренция
2.Риск, прибыль,
инициатива, инновации
3.Конкуренция, прибыль,
налоги
Ответ:2

multichoice
Важнейшими чертами
предпринимательства являются:
1.Риск и
неопределенность, самостоятельность и свобода деятельности, опора на инновации
2.Постоянный поиск новых
идей, риск, экономическая зависимость от макроэкономической ситуации в стране
3.Самостоятельность,
оглядка на конкурентов, опора на инновации
Ответ:1

multichoice
К предпринимательству
не относится деятельность:
1.Торговля продуктами
питания
2.Организация регулярных
пассажирских перевозок
3.Эмиссия ценных бумаг и
торговля ими
Ответ:3

multichoice
Субъектами
предпринимательства могут быть:
1.Физические лица
2.Физические и
юридические лица
3.Юридические лица
Ответ:2

multichoice
Предпосылки,
предопределяющие становление предпринимательства в России:
1.Политические,
экономические, юридические, психологические
2.Политические,
экономические, социальные
3.Политические,
юридические, культурные
Ответ:1

multichoice
Какие бывают формы
предпринимательства?
1.Частное, общее,
государственное
2.Индивидуальное,
партнерское, корпоративное
3.Индивидуальное,
совместное
Ответ:2

multichoice
Предпринимательство
выполняет следующие функции:
1.Социально-экономическую,
направляющую, распределительную, организаторскую
2.Экономическую,
политическую, правовую, социально-культурную
3.Общеэкономическую, политическую,
ресурсную, организаторскую, социальную, творческую
Ответ:3

multichoice
Основой
государственного предпринимательства являются:
1.Унитарные муниципальные
предприятия
2.Стратегически важные
предприятия и учреждения
3.Банковские структуры
Ответ:1

multichoice
Основу акционерного
предпринимательства составляет:
1.Четкое разграничение
ответственности между акционерами
2. Обязательное вхождение
в состав акционерного общества доли государственной собственности
3.Акционерная
собственность на средства производства
Ответ:3

multichoice
Что является основами
свободного предпринимательства?
1.Рыночный механизм,
частная собственность и совершенная конкуренция
2.Диалектическая
взаимосвязь производительных сил, производственных отношений и хозяйственного механизма,
действующих в условиях частной собственности на средства производства, свободы
предпринимательства и свободной конкуренции
3.Производительные силы,
материальные и трудовые ресурсы, находящиеся в свободном для предпринимателей
доступе
Ответ:2

multichoice
Что лежит в основе
любого предпринимательства?
1.Четкая направленность
на получение финансового результата
2.Желание максимально
удовлетворить потребности общества в товарах и услугах
3.Желание занять
максимально перспективную нишу на рынке
Ответ:1

multichoice
Коллективное
предпринимательство осуществляется группой граждан на основе:
1.Четкого разделения
ответственности в зависимости от доли участия в предприятии
2.Личных интересов
каждого из них
3.Равноценного участия в
деятельности предприятия
Ответ:2

multichoice
Производственное
предпринимательство - вид бизнеса, основу которого составляет:
1.Материальное
производство
2.Материальное
производство и оказание услуг
3.Материальное,
интеллектуальное и духовное производство
Ответ:3

multichoice
Экономической основой
индивидуального предпринимательства является … собственность.
1.Частная
2.Общественная
3.Государственная
Ответ:1

multichoice
Экономической основой
государственного предпринимательства является … собственность.
1.Частная
2.Коллективная
3.Муниципальная
Ответ:3

multichoice
 Финансовое
предпринимательство - вид бизнеса, основу которого составляют:
1.Ценные бумаги
2.Деньги, в том числе
иностранная валюта, ценные бумаги
3.Движимое имущество
Ответ:2

multichoice
Предпринимательство на
основе частичной занятости предполагает:
1.Вынужденное занятие
иными видами деятельности, приносящими доход
2.Одновременную
реализацию нескольких коммерческих проектов
3.Совмещение или
чередование занятия предпринимательством с другими видами производственной и
непроизводственной трудовой деятельности
Ответ:3

multichoice
Укажите вид
предпринимательства, который предусматривает постоянные торгово-обменные
операции по купле-продаже товаров:
1.Коммерческое
2.Финансовое
3.Производственное
Ответ:1

multichoice
Предпринимателю
необходимы навыки:
1.Экономические,
производственные, концептуальные
2.Экономические,
коммуникативные, технологические
3.Коммуникативные,
экономические
Ответ:2

multichoice
Что является
источниками формирования предпринимательской идеи?
1.Конкуренция, инновации,
товарный рынок
2.Экономическая
нестабильность, товарный рынок, конкуренция
3.Конкуренция,
географические и структурные «разрывы», достижения НТП
Ответ:3

multichoice
В какой форме
регистрируют индивидуальное предпринимательство?
1.Юридическое лицо
2.Физическое лицо
3.Совместная деятельность
Ответ:2

multichoice
Финансовыми ресурсами
производства являются:
1.Здания и оборудование
2.Трудоспособное
население
3.Деньги
Ответ:3

multichoice
Кого относят к
юридическим лицам?
1.Фирмы, предприятия,
организации
2.Работников
3.Безработных
Ответ:1

multichoice
Укажите форму
ответственности для индивидуальных предпринимателей.
1.Субсидиарная
ответственность принадлежащим ему имуществом
2.Полная ответственность
принадлежащим ему имуществом
3.Ответственность в виде
штрафов и административных взысканий
Ответ:2

multichoice
Соглашение между
предпринимателями одной отрасли о ценах, разделе рынков сбыта и доли в общем
рынке – это:
1.Корпорация
2.Картель
3.Коммандитное
товарищество
Ответ:2

multichoice
Что из перечисленного
нельзя отнести к стимулам для начала собственного дела?
1.Стремление к личной
независимости
2.Продолжение традиций
семьи
3.Накопленные личные
сбережения
Ответ:3

multichoice
Сколько участников
может состоять в открытом акционерном обществе?
1.Не менее 2
2.Не менее 10
3.Любое количество
Ответ:3

multichoice
Полное товарищество
могут организовать:
1.Индивидуальные
предприниматели и коммерческие организации
2.Индивидуальные
предприниматели и некоммерческие организации
3.Юридические лица
Ответ:1

multichoice
Участники закрытого
акционерного общества – это:
1.Экзекуторы
2.Товарищи
3.Акционеры
Ответ:3

multichoice
Как называется разница
между ожидаемой (прогнозной) денежной выручкой фирмы и ее реальной величиной?
1.Валоризация
2.Предпринимательский
доход
3.Обеспечение
Ответ:2

multichoice
Какое из перечисленных
направлений не является формой государственной поддержки и регулирования
предпринимательской деятельности?
1.Совершенствование
системы финансовой поддержки малого предпринимательства
2.Формирование
нормативно-правовой базы поддержки и развития предпринимательства
3.Формирование
государственной программы производства экологически чистых продуктов
Ответ:3

multichoice
Укажите минимальное
количество учредителей общества с ограниченной ответственностью:
1.1
2.2
3.10
Ответ:1

multichoice
Укажите вид
предпринимательства, который предусматривает постоянное использование новых
разработок:
1.Коммерческое
2.Финансовое
3.Производственное
4.Инновационное
Ответ:4

multichoice
Товарная продукция
предприятия -10800 тыс.руб. Численность производственного персонала 80 человек.
Определить производительность труда.
1.135 т. руб
2.5 чел.
3.50 т. руб
Ответ:1

multichoice
Рабочий сдельщик 2-ого
разряда выработал за месяц 26 тонн продукции. Сдельная расценка за единицу
продукции – 3260  руб. Определить заработок рабочего.
1.85645 руб
2.84760 руб
3.87580 руб
Ответ:2

multichoice
К дефициту государственного бюджета непосредственно ведёт
1.уменьшение налоговых поступлений
2.увеличение объёмов производства
3.сокращение расходов на оборону
4.развитие малого бизнеса
Ответ:1
multichoice
К расходной части государственного бюджета относится
1.обслуживание государственного долга
2.государственная пошлина
3.акцизный сбор
4.подоходный налог
Ответ:1

multichoice
Доход в государственный бюджет приносят
1.обслуживание государственного долга
2.дотации предприятиям
3.льготы общественным фондам
4. таможенные пошлины.
Ответы:4

multichoice
К прямым налогам относится
1.акциз
2.таможенная пошлина
3.налог на имущество
4.налог с продаж
Ответ:3

multichoice
Преодолеть дефицит государственного бюджета может помочь
1.снижение налога на прибыль
2.увеличение размеров государственной пошлины
3.расширение финансирования образования
4.повышение зарплаты медицинским работникам
Ответ:2

multichoice
К косвенным налогам относится
1.налог на прибыль
2.акциз
3. подоходный налог
4.налог на имущество
Ответ:2

multichoice
Вам предлагается
ответить, к кому надо прислушаться в первую очередь, начиная
предпринимательскую деятельность.
1.к потребителю продукции
2.к налоговому инспектору
3.к директору
4.к пожарной инспекции
Ответ:1

multichoice
Лицензия – это:
1.разрешение, выдаваемое частным лицам, на использование
государственного имущества;
2.разрешение, выдаваемое государством, на право той или
иной хозяйственной деятельности.
Ответ:2

multichoice
Из приведенного перечня выберите, что не обязательно для
отражения в уставе предприятия:
1.владельцы предприятия;
2.юридический статус предприятия;
3.юридический адрес предприятия;
4. предмет деятельности предприятия;
5.штатное расписание предприятия.
Ответ:5

multichoice
Форма долгосрочной аренды, связанная с передачей в
пользование оборудования, транспортных средств и другого движимого и
недвижимого имущества.
1.маркетинг
2.факторинг
3.франчайзинг
4.лизинг
Ответ:4

multichoice
Система продажи лицензий (франшиз) на пользование технологией
и товарным знаком:
1.маркетинг
2.факторинг
3.франчайзинг
4.лизинг
Ответ:3

multichoice
Специальный налоговый режим, переход на который
осуществляется в добровольном порядке на основании заявления (в отличие от
единого налога на вмененный доход)
1.бухгалтерский учет
2.статистический учет
3.финансовый учет
4.упрощенная система налогообложения
Ответ:4

multichoice
Объектами налогообложения по упрощенной системе являются:
1.себестоимость
2.расходы предпринимателя
3. нематериальные активы
4.доходы или прибыль
Ответ:4

multichoice
Инициативная самостоятельная деятельность граждан,
направленная на получение прибыли или личного дохода, осуществляемая от своего
имени, под свою имущественную ответственность или от имени и под
"имущественную ответственность юридического лица?
1.предпринимательство
2.маркетинг
3.менеджмент
4.экономика
Ответ:1

multichoice
Может осуществлять любые виды хозяйственной деятельности,
не запрещенные законом, включая коммерческое посредничество,
торгово-закупочную, консультационную и иную деятельность, а также операции с
ценными бумагами?
1.маркетолог
2.менеджер
3.экономист
4. предприниматель
Ответ:4

multichoice
Функция предполагает эффективное использование как
воспроизводимых, так и ограниченных ресурсов, причем под ресурсами следует
понимать все материальные и нематериальные условия и факторы производства:
трудовые ресурсы (в широком понимании этого слова), землю и природные ресурсы,
все средства производства и научные достижения, а также предпринимательский
талант.
1.общеэкономическая функция;
2.творчески – поисковая функция;
3.социальная функция;
4.ресурсная функция.
Ответ:4

multichoice
Полное прекращение деятельности без правопреемства, без
перехода прав и обязанностей данного юридического лица другим лицам.
1. регистрация
2.реорганизация
3.открытие
4. ликвидация
Ответ:4

multichoice
Материальные ценности, используемые в течение одного
производственного цикла и однократно переносящие всю свою стоимость на
стоимость выпускаемой продукции (сырье, материалы, комплектующие изделия,
топливо и энергия на технологические цели).
1.основные средства
2.оборотные средства
3.нематериальные активы
4.денежные средства
Ответ:2

multichoice
Суммы денежных средств, хранящиеся на расчетном, валютном
счете в банке и в кассе компании; акции, облигации, векселя и пр..
1. основные средства
2. оборотные средства
3. нематериальные активы
4. денежные средства
Ответ: 4

multichoice
Отражение совершенной хозяйственной операции в письменном
виде на бланках установленной формы.
1.документация
2.инвентаризация
3.отчетность
4.калькуляция
Ответ:1

multichoice
Ценная бумага, свидетельствующая о доле её владельца в
Уставном капитале и, дающая право на участие в прибылях.
1.акция
2.облигация
3.вексель
4.депозит
Ответ:1

multichoice
Согласно закону хозяйственной деятельностью могут
заниматься?
1.только юридические лица
2.только физические лица
3.как юридические так и физические лица
4.правильного ответа нет
Ответ:3

multichoice
Гражданин, который занимается предпринимательской
деятельностью единолично, не принимая статус юридического лица.
1.физическое лицо
2.юридическое лицо
3.частный предприниматель
4.все вышеперечисленные
Ответ:3

multichoice
Один
из признаков предприятия?
1.рентабельность;
2.самостоятельность;
3.все
ответы верны.
Ответ:3

multichoice
Юридическое
лицо – это?
1.Организация,
имеющая собственное наименование;
2.гражданин,
имеющий статус юридического лица;
3.имеющая
собственное наименование и обладающая имущественной обособленностью
организация.
Ответ:3

multichoice
Реорганизация
– это?
1.Способ
создания и (или) прекращения юридических лиц, вследствие которого происходит
преемство в правах и обязанностях между юридическими лицами;
2.прекращение
деятельности юридических лиц, без перехода их субъективных прав и обязанностей
в порядке правопреемства к другим лицам;
3.соединение
нескольких организаций в одну.
Ответ:1

multichoice
Этот
показатель является важнейшим показателем эффективности труда.
1.производительность
труда;
2.оплата
труда;
3.
нормирование труда.
Ответ:1

multichoice
Для
государственной регистрации необходимо предъявить следующие документы:
1.заявление,
составленное по установленной форме, документ об оплате регистрационного сбора,
согласие родителей (усыновителей, попечителей);
2.паспорт;
3.документ
об образовании.
Ответ:1

multichoice
Дайте полное определение бизнес-плану:
1.документ, содержащий обоснование основных шагов,
необходимых для реализации проекта;
2.любой план предпринимателя, который открывает новый
бизнес;
3.план, программа осуществления бизнес-операций, действий
фирмы, содержащая сведения о фирме, товаре.
Ответ:1

multichoice
Налогом не
облагаются:
1.пенсии;
2.пособия по уходу за ребенком;
3.прибыль предприятия;
4.средства выделенные на благотворительные цели;
5.выигрыши в лотерею;
6.алименты.
Ответы:1/2/6

multichoice
Цена – это
1.сфера, где осуществляется купля – продажа товаров;
2.денежное выражение стоимости продукции;
3.все то, что может удовлетворить потребность и предлагается
рынку с целью привлечь внимание потребителя;
4.материальный стимул.
Ответ:2

multichoice
Лицензия - это документ
1. выданный лицензирующим органом, дающий право (разрешение)
на осуществление определенных действий;
2.документ, подтверждающий, что гражданин имеет личную
собственность.
Ответ:1

multichoice
Для чего используется бизнес-план?
1.для привлечения инвестиций;
2.для получения кредита;
3.для оценки реальных возможностей.
Ответы:1/2/3

multichoice
Определить первоначальную стоимость машины, если покупная
цена ее 110 тыс. руб. Транспортные расходы- 10% от цены. Стоимость монтажа -15%
от цены.
1.137500 руб
2.85000 руб
3.165000 руб
Ответ:1

multichoice
Рабочий повременщик 3-его разряда
отработал 174 часа. Часовая тарифная ставка 187руб 60 коп.  премия составила 20
% Определить заработок рабочего.
1.37500,8
руб
2.39170,88
руб
3.32642,4
руб
Ответ:2

multichoice
определить сумму прибыли плательщика налога на
профессиональный доход (самозанятый), если он получил 35000 рублей от
физического лица?
1.1400 руб
2.33600руб
3.35400 руб
Ответ: 2

multichoice
определить сумму налога плательщика налога на
профессиональный доход, если он получил 35000 рублей от физического лица?
1.1400 руб
2.33600руб
3.35400 руб
Ответ: 1

multichoice
определить сумму налога плательщика налога на
профессиональный доход, если он получил 35000 рублей от ООО «Факел», за
оказанные услуги.
1.2100 руб
2.33600руб
3.1400  руб
Ответ: 1

multichoice
определить сумму прибыли плательщика налога на
профессиональный доход, если он получил 35000 рублей от ООО «Факел», за
оказанные услуги
1.1400 руб
2. 24000 руб
3. 32900  руб
Ответ: 3

multichoice
определить сумму прибыли ИП находящегося на УСН, если он
получил 350000 рублей выручки от за оказанные услуги , предприниматель выбрал
форму 6 % от выручки.
1.1400 руб
2. 24000 руб
3. 32900  руб
Ответ: 3

multichoice
Какую ответственность несут ИП
1. Не отвечает по обязательствам своим имуществом и несет
риск в размере вкладов
2. Несет субсидиарную ответственность своим имуществом
3. Отвечает всем принадлежащим ему имуществом
Ответ: 3

multichoice
Что представляет собой акция в экономическом смысле
1. ценная бумага, свидетельствующая о внесении ее владельцам
вклад в капитал акционерного общества и дающая право на участие в его прибылях
2. ценная бумага, свидетельствующая об обязательстве
компании возвратить владельцу предоставленные ей средства (вкл. процент) с
указанием конкретной даты
3. письменное обязательство акционера о периодических
вкладах в имущество общества
Ответ: 1

multichoice
Выберите наиболее полное определение коммерческой сделки.
1. соглашение между двумя сторонами, осуществляемое в
безналичном виде в соответствии с принятыми условиями
2. соглашение между двумя сторонами об изготовлении
продукции
3. контракт между несколькими сторонами на поставку товаров
без привлечения денежных средств в наличном или безналичном виде
4. соглашение между двумя или несколькими сторонами на
поставку товаров, выполнение работ или услуг в соответствии с принятыми
условиями
Ответ: 4

multichoice
В ЗАО величина уставного капитала не может быть меньше
1. 1000 МРОТ, т.е. 100 тыс.руб.
2. 5000 МРОТ, т.е. 500 тыс.руб.
3. 100 МРОТ, т.е. 10 тыс.руб.
4. Размер капитала законом не регламентируется
Ответ: 3

multichoice
Что из ниже перечисленного не является характерной чертой
предпринимательской деятельности
1. самостоятельность и независимость хозяйствующих
субъектов, действующих в рамках правовых норм
2. экономическая заинтересованность, преследующая цель
получение прибыли
3. творческий потенциал общества
Ответ: 3

multichoice
Какое из указанных направлений не обеспечивается за счет
развития предпринимательства
1. повышение интеллектуального уровня населения
2. укрепление экономической и социальной базы регионов
3. повышение жизненного уровня населения
4. увеличение занятости населения
5. сокращение безработицы
Ответ: 1

multichoice
Выберите верное определение некоммерческой организации
1. это юридическое лицо, для которого получение прибыли и ее
распределение между учредителями не выступает в качестве основной цели;
получаемая прибыль используется для саморазвития, достижения уставных целей
организации
2. это юридическое лицо, основной целью которого является
привлечение крупных денежных средств для осуществления личных проектов
учредителей
3. это юридическое лицо, основной целью которого выступает
получение прибыли и ее распределение между учредителями (физическими и
юридическими лицами)
Ответ: 1

multichoice
Предпринимательская деятельность, согласно Гражданскому
Кодексу РФ, это
1. инициативная, самостоятельная, осуществляемая на свой
риск деятельность, направленная на получение прибыли от получения имущества,
продажи товаров, выполнения работ, оказания услуг лицами, зарегистрированными в
установленном законом порядке
2. индивидуальная самостоятельная деятельность граждан,
направленная на получение прибыли
3. индивидуальная самостоятельная деятельность граждан и их
объединений, направленная на получение прибыли
Ответ: 1

multichoice
Какая из указанных функций не является функцией предпринимательства
1. общеэкономическая функция
2. творческо-поисковая (инновационная) функция
3. контрольная функция
4. ресурсная функция
Ответ: 3

multichoice
Как называются участники ЗАО
1. Товарищи
2. Акционеры
3. Экзекуторы
4. Хеджеры
Ответ: 2

multichoice
Определить чистую прибыль предпринимателя, находящегося на
УСН, если его выручка оставила 560000 руб, затраты составили 130000 ру.
Определить прибыль двумя способами
1.526000   и   495500
2.320000   и 495000
3.526000   и   320000
Ответ: 3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экзаменационный тест ОПД 31.01.21.docx

alt: Ответ:4 multichoice Инициативная самостоятельная деятельность граждан, направленная на получение прибыли или личного дохода, осуществляемая от своего имени, под свою имущественную ответственность или от имени и…

alt: Ответы:1/2/6 multichoice

title: Тест для специальности 31.01.21.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.
БАКАЛДИНСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА АРХАНГЕЛЬСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
________Р.Я.Япарова
Протокол № _______от «____» ____ 2020 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________Д.Ш.Асадуллина
от«___» _____ 2020 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
_________М.А.Клокова
Приказ № _______
от «___»
_____ 2020 г.

Приложение к рабочей программе
(календарно-тематическое
планирование)
по музыке 3 класс
на 2020-2021 учебный год.
Уровень обучения базовый
с. Бакалдинское – 2020 г.

Календарно-тематическое
планирование 3 кл.

№

Наименование
  раздела / тема

Дата
  проведения

план

факт

1

Мелодия-душа музыки.

07.09.

2

Природа и музыка (романс).

14.09.

3

«Виват,
  Россия!» (кант),
«Наша
  слава - русская держава».

21.09.

4

Кантата С. С. Прокофьева «Александр
  Невский».

28.09.

5

Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин».

05.10.

6

Утро.
 П.
  И. Чайковский «Утренняя молитва».

12.10.

7

Портрет
  в музыке. «В каждой интонации спрятан человек».

19.10

8

«В
  детской».
Игры
  и игрушки.

09.11.

9

Детская тема в произведениях М. Мусоргского.

16.11.

10

«Вечер».
Обобщение
  музыкальных впечатлений.

23.11.

11

Радуйся, Мария! «Богородице Дево,
  радуйся».

30.11.

12

Древнейшая
  песнь материнства.
«Тихая
  моя, нежная моя, добрая моя мама!»

07.12.

13

Вербное воскресенье. Вербочки.

14.12.

14

Святые
  земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

21.12.

15

«Настрою
  гусли на старинный лад…»
Былина
  о Садко и Морском царе.

28.12.

16

Певцы русской старины (Баян, Садко).

11.01.

17

«Лель,
  мой Лель…».
Образы
  былинных сказителей.

18.01.

18

Звучащие
  картины «Прощание с Масленицей».
Русские
  народные праздники: проводы зимы, встреча весны.

25.01

19

Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила»

01.02.

20

Опера К. В. Глюка «Орфей и Эвридика».

08.02.

21

Опера Н.А. Римского-Корсакова
  «Снегурочка».

15.02.

22

Опера
  Н. А. Римского - Корсакова «Садко».
Вступление
  к опере «Садко» «океан - море синее».

22.02.

23

Балет П. И. Чайковского «Спящая
  красавица».

01.03.

24

В современных ритмах (мюзиклы).

15.03.

25

Музыкальное состязание (концерт).

22.03.

26

Музыкальные инструменты (флейта).

05.04.

27

Музыкальные инструменты (Скрипка).

12.04.

28

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт».

19.04.

29

«Героическая»
  (симфония).
Мир
  Л. Бетховена.

26.04.

30

Мир Л. Бетховена.

03.05.

31

«Чудо
  – музыка».
Острый
  ритм – джаза звуки.

10.05.

32

«Люблю
  я грусть твоих просторов».
Г.
  Свиридов.

17.05.

33

Певцы родной природы (Э. Григ, П. Чайковский).
  Прославим радость на земле.

24.05.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

title: Планы по музыке


extracted_text:
МДК 01.03.  ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
С ПРАКТИКУМОМ ПО ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ
для специальности 44.02.02. Преподавание в
начальных классах

Составила Р.Р.Нурбахтина
Тема:
Устное народное
творчество для детей и в детском чтении.
Урок:
Малые жанры устного народного творчества

Задания для самостоятельной работы.

1.Прочитайте
произведения устного народного творчества
2.Определите
жанр каждого произведения
3.
Определите вид, к которому относится данный жанр.
3.
Определите педагогическую  ценность каждого произведения.

Образец.

Произведение
  УНТ

Жанр

Вид

Педагогическая
  ценность

Заяц
  белый,
Куда
  бегал?
В
  лес дубовый!
Что
  там делал?
Лыки
  драл!
Куда
  клал?
Под
  колоду!
Кто
  украл?
Родион!
Пошел
  вон!

считалка

Игровой
  детский фольклор

Приучает  подчиняться общепринятым
  правилам: ведь любая игра происходит по заранее оговоренным
  условиям.

Самостоятельная
работа

Произведение  УНТ

Жанр

Вид

Педагогическая ценность

Дождик, дождик, пуще,
Дам тебе гущи,
Выйду на крылечко,
Дам огуречка…
Дам и хлеба каравай-
Сколько хочешь поливай.

А у нас во дворе
Поросенок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился._

Правда в воде не тонет,
 в огне не горит

Собери
  носок в гармошку,
И надень
  его на ножку.
Ты
  другой носок возьми
Точно
  так же натяни.
А теперь
  скорей вставай
И
  штанишки надевай._

Лежал, лежал,
Да в речку побежал._

Баю-бай, баю-бай,
Поди, Бука, под сарай!
Поди, Бука, под сарай!
Коням сена не давай!
Кони сена не едят
Все на Буконьку глядят
Ох ты,Бука, не ходи,
Нашу Катю не буди!_

Ох, случилась беда:
Загорелась вода.
Проходил стороной
Солдат отставной.
Отставной солдат Тарас
От пожара речку спас,
Огонь затушил,
Себе славу заслужил:
«Тарас седой
Тушил воду бородой!»

Пришёл Прокоп, кипит укроп,
И при Прокопе кипит укроп,
И ушёл Прокоп, кипит укроп,
И без Прокопа кипит укроп

На
  златом крыльце сидели
Микки-Маус,
  Том и Джерри,
Дядя
  Скрудж и три утёнка,
А
  водить-то будет Понка!

У ежа- ежата,  у ужа - ужата

Час
  обеда подошел,
Сели деточки
  за стол.
Бери
  ложку, бери хлеб,
И скорее
  за обед.
С
  аппетитом мы едим,
Большими вырасти хотим._

Из
  кузова в кузов
шла
  перегрузка арбузов.
От
  груза арбузов
развалился кузов

file_name: МДК Детская литература с практикумом по выразительному чтению. Малые жанры УНТ.docx

alt: МДК 01.03. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

intro: Материал содержит задания для самостоятельной работы  студентов по теме "Малые жанры УНТ"

преподавание

group: Педагогика

title: МДК Детская литература с практикумом по выразительному чтению. Малые жанры УНТ. Задания для самостоятельной работы.


file_name: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа75.docx

title: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа


extracted_text:
_8 form

Раздел 1. Чтение
1
 a) Read the text and choose the sentences which were used in
the text.

                        A         Sad     Story
Three
men came to New York for their holidays. Their names were Tom, Pete and Andy.
They came to a hotel and asked for a room. The friends got a room on the
forty-fifth floor.
They
went sightseeing, visited the picture gallery and looked into some shops. In
the evening they came back to the hotel from the cinema.
The
servant in the hotel told them: “ I’m sorry, gentlemen, the lift doesn’t work.
If you don’t want to go up to your room, you can sleep here, in the hall. I’ll
bring you the bed linen.”
“
No, no”, said the men, “ we shan’t sleep in the hall. We shall go up to our
room.” Then Tom said to his friends:” It’s not easy to go up to the forty-fifth
floor. I know what we shall do. I shall tell you a lot of jokes. Andy will sing
us songs and Pete will tell us an interesting story”.
The
three friends went up to their room. They listened to Tom’s jokes, then Andy
sang songs. When they came to the thirty-fifth floor, Tom said to Pete: “Now we
shall listen to your long and interesting story.”
“
Yes”, answered Pete, “but my story is short and very sad. I have no key with
me. It is on the table in the hall.”

1
 б) Choose
the sentences which were used in the text. Circle the right answer.

1.
   A) The friends got a room on the thirty-fifth floor.
B)
 The friends got a room on the forty-fifth floor.

2.
A) They looked into some shops.
B)
They looked into some supermarkets.

3.
A) We shall go up to our room.
B)
We shall sleep in the hall.

4.
A)  Andy  told  interesting stories.
B)
 Andy sang songs.

   Раздел 2.  Лексика.
2.    Fill in the gaps. Use the following words

       Get           make           look
turn
1 .It took me a week      ...          the flu. (побороть, выздороветь)  2. What time      ...
        you ...          in the morning? (вставать) 3. He ...            with two million dollars. (уехать)   4.I ...       tomorrow. (вернуться) 5.Our neighbours ...      yesterday. (шуметь)  6. Tom ...          in his test yesterday. (сделать ошибку) 7. Who is going ...       little
Lily? (присматривать)  8. I usually
...             all the new words ...     . (смотреть в словаре).

Раздел 3.  Грамматика.
    3 a) Put the verbs in brackets in the Passive voice.
1 .His new book  ________________________ next year. (to finish)
 2. Flowers _____________________________in shops and in
the streets. (to sell)
3. This text ____________________________ at the last
lesson. (to translate)
4. T his street______________ already _______________ because
of snow. (to close)
5. Potatoes_____________________________ yesterday. (to buy)

3     б) Fill in the gaps. Use either... or, neither... nor. both
... and
1. We could find him____________ in the shop__________ in the office. (ни … ни)   2. ____________the brother ____________ the sister
were punished. (и… и)               3. He spoke ______________ English
__________French. (ни … ни) 4. We can meet
____________at six___________ at seven. (или … или) 5. The weather is
___________ cold ______________warm today. (ни … ни).
Раздел 4. Письмо
 You have 20 minutes to do this task.
You have received a letter from your
English-speaking pen friend Peter who writes
         …I don’t think it will be a
problem for me to choose a good job in the future as I’m really interested in
foreign languages, cultures and countries and I hope I’ll work as a translator
or teacher of foreign languages some day. Have you already decided on your
career? What job are you going to choose? Why?
I’ve lived in the USA my whole life but
I’d really love to travel to other countries…

Write a letter to Peter.
In your letter
– answer his questions
– ask 3 questions about his plans for
travelling.
Write 80
– 100 words.
Remember the rules of letter writing.

file_name: Годовая КР 8 класс.docx

alt: Раздел 3. Грамматика . 3 a)

английский язык

group: Дисциплины

title: Годовая контрольная работа 8 класс по УМК Кауфман


file_name: Биология  пищевые цепи и сети.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Конспект открытого занятия  подготовительной  группе

«Уроки этикета»

Воспитатель: Мухаметшина
А.М

                                  Магнитогорск
2024г.

«Уроки
этикета»
Программное
содержание:
·
познакомить
с понятием «этикет»
·
учить
находить правильные решения в проблемной ситуации;
·
совершенствовать
культуру диалогической речи: выслушивать собеседника, отвечать на вопросы
полными предложениями и фразами;
·
упражнять
в использовании вежливых слов;
·
воспитывать
культуру общения и культуру поведения;
·
развивать
мыслительную деятельность у детей.
Предварительная
работа: заучивание стихотворений об этикете, вежливых
словах, отгадывание загадок, чтение художественной литературы, просмотр
мультфильмов.
Материал:
·
иллюстрации
с изображением различных этических ситуаций;
·
 «цветок
этикета»;
·
 аудиозаписи
детских песен, запись «звуки леса»;
·
Магнитофон;

·
ширма;
игрушечные медведь, заяц.

Ход занятия
(Входят
под песню «От улыбки стало всем светлей!»).
Воспитатель:
ребята, посмотрите, сколько у нас гостей. Поздоровайтесь с ними.
Дети
хором здороваются. Садятся на стульчики.
—
Ребятки, когда мы при встрече говорим: «Здравствуйте», что мы желаем этим
приветствием?
—
Правильно, здоровья всем. Если произнести это слово приветливо и улыбнуться, то
мы доставим человеку радость. Он обязательно улыбнется в ответ. Вот какое это
волшебное слово.
Воспитатель: Во
все времена верхом невоспитанности и неуважения к окружающим считалось, если
человек уклонялся от приветствия или не отвечал на него.
ПРИВЕТСТВИЕ - это одно из
самых важных правил этикета.
А что такое «этикет» нам
расскажут дети:
1 ребёнок:
Что такое «этикет»?
Мы сейчас дадим ответ.
Это правила такие,
Надо знать их с малых лет!
2 ребёнок:
Что сказать, когда войти,
Как в гостях себя вести,
Что с волшебными словами
Делать дома и в пути.
3 ребёнок:
Если вежливыми стать
И воспитанными быть,
То всегда и всюду будут,
Уважать вас и любить!
Воспитатель: Так
что же такое этикет? Ребята, мы с вами знаем, что правил
этикета очень много. Их можно собрать в один большой цветок. Мы сейчас
попробуем вместе собрать цветок этикета.
Скажите, где необходимо
соблюдать правила поведения, (но хочу вам напомнить, что нельзя перебивать друг
друга и говорить надо по одному).
(Цветок-ромашка, дети
называют: в детском саду, в театре, на улице, в транспорте, в гостях, в
больнице.)
Воспитатель. Ребята,
бывает ли такое, что вы ссоритесь?
Ответы детей.
Проблемная ситуация.
Воспитатель
И так самая частая причина
ссор — когда вы не можете поделить что – то или, когда хотите делать одно и то
же.
Ребята. к нам в гости
пришли Медвежонок и Зайчик, (аудиозапись-звуки природы, показ
кукольного театра)
 с ними произошла
вот такая ситуация:
Инсценировка стихотворения
В тихом лесу среди кустов
и дорожек
Жили два друга, Медведь и
Зайчонок.
Как – то они на прогулку
пошли
И через речку мостик
нашли.
Медвежонок вперед
побежал,
А Зайчик отстал.
Зайчик догнал медвежонка
и в спину толкнул.
Заяц: Я первый!
А Медвежонок: Нет. Я!
Заяц обиделся:
«Значит, ты, Медвежонок,
Мне как товарищ совсем не
хорош».
Медвежонок ответил: «И ты
не хорош, не буду дружить я больше с тобой»
Обсуждение проблемы,
поиск путей ее решения.
Воспитатель. Почему
Медвежонок решил не дружить с Зайчиком? Зайчик хорошо поступил?
Дети. Зайчик
толкнул его в спину. Зайчик поступил плохо.
Воспитатель. Как
вы считаете, стоит ли из – за этого ссориться друзьям?
Дети. Нет.
Воспитатель. Как
помирить друзей, сделать так, чтобы ссоры не было? Давайте еще раз прочитаем
стихотворение, но уже с веселым концом, когда Зайчик с Медвежонок договорились.
В тихом лесу средь кустов
и дорожек
Жили два друга, Медведь и
Зайчонок.
Как – то они на прогулку
пошли
И через речку мостик
нашли.
Медвежонок вперед
побежал,
И Зайчонка на мосту
подождал.
За руки взялись они
 и по мостику вместе
пошли.
Воспитатель. Ребята,
что нужно делать, чтобы не ссориться?
Дети.
Уметь договариваться, быть доброжелательными друг к другу.
Ребятки, давайте поиграем
в игру «Вежливый зайчик»
«Вежливый
Зайка»
Зайчик в
огород прискакал
Дайте капусты кочанчик
другой! (махать двумя руками к себе)
Разве так прося? Подумай,
косой. (повороты в сторону)
Дайте, пожалуйста, -
вспомнил Зайчишка, - (наклоны вперед руки вперед)
И, если можно, с большой
кочерыжкой. (показать большой круг)
Вот, молодец, ему лапу
пожали (пожать ладошки)
И самых вкусных
кочанчиков дали… (погладить живот)

Заяц и Медвежонок: Хорошо у вас в
детском саду, но нам пора домой. Ладно, мы пошли домой.
Воспитатель:
Зайчик и Медвежонок вы забыли что-то сказать нам.
Заяц и Медвежонок: Что мы не сказали? Мы и не знаем, что сказать?
Воспитатель:
Что не сказали Зайчик и Медвежонок?
Дети:
Они не сказали до свидания.
Заяц и Медвежонок: Спасибо ребятки, до свидания!
Воспитатель: К
сожаленью мы часто забываем говорить вежливые слова, а они так нам всем
необходимы. Ребята, а вы знаете вежливые слова?
Дети:
Да.
Воспитатель:
Я загадаю вам загадки, а вы отгадаете. Нужно вставить вежливые слова.
1.Встретив зайку,
ёж-сосед,
Говорит ему ... (Привет!)
А сосед ушастый,
Отвечает: «Ёжик...
 (Здравствуй!)
2.Старшим людям не грубите
Им при встрече говорите
Не «привет», а…(Здравствуйте)
3. К Осьминожке
 Камбала,
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье,
Ей сказала …. (До свиданья!)
4. Неуклюжий пёсик Костик
Мышке наступил на
хвостик,
Поругались бы они,
Но сказал он … (Извини!)

5.Толстая корова Мула,
Ела сено и чихнула,
Что бы не чихала снова,
Мы ей скажем … (Будь
здорова!)
6.Друг другу на прощание
Мы скажем… (До свидания)
7.Вкусным обедом нас
накормили,
Скажем мы повару
…(Спасибо)

Воспитатель:
Молодцы, ребята!
Сейчас я предлагаю вам
поиграть.
Я буду называть поступки,
а вы, молча, сидя на своих местах, будете показывать руками. Если поступок
хороший руки вытягиваете вперед, а если плохой – скрещиваете на груди.
1.     Забирать
игрушки у друзей.
2.     Помогать
взрослым.
3.     Кричать,
громко разговаривать.
4.     Не
ссорься с друзьями, играть дружно.
5.     Бегать
по группе.
6.     Убирать
игрушки на место после игр.
7.     Взрослому
человеку говорить «ты».
8.     Говорить
до свидания уходя домой.
9.     Драться,
толкаться, обзываться.
10. Соблюдать правила
этикета.
Воспитатель:
Молодцы ребята.
Сотни правил в этикете
Все не выучите враз.
Но, пожалуйста, уж, дети,
Вы не огорчайте нас!
Подрастая, изучайте,
Изучайте этикет.
Изучая, подрастайте,
И живите много лет!
В жизни Ваше воспитание
Ждут большие испытания.
Сейчас
я хочу вам подарить подарки, пусть они вам напоминают о правилах этикета.
Скажем
нашим гостям: До свидания! (дети уходят под музыку).

file_name: этикет занятие.docx

alt: Уроки этикета» Программное содержание: · познакомить с понятием «этикет» · учить находить правильные решения в проблемной ситуации; · совершенствовать культуру диалогической речи: выслушивать собеседника, отвечать…

alt: Заяц обиделся: «Значит, ты,

title: конспект НОД в подготовительной группе " Уроки этикета"


extracted_text:
БПОУ ОО «Орловский областной
колледж культуры и искусств»

Одобрено:

Заместитель директора
______________ А.Ю. Комаров

                              «____»  сентября 2019
 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕГО ГУМАНИТАРНОГО И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ЦИКЛА ОГСЭ.04.  ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК (ФРАНЦУЗСКИЙ)
по специальности
51.02.02 Социально-культурная деятельность
по виду Организация и постановка культурно-массовых
мероприятий и театрализованных представлений (углубленная подготовка)
Заочное отделение

Орел, 2019

ОДОБРЕНО
Предметно-цикловой комиссией
ОГСЭ, ОДЕН и ОПД
Председатель:
______________ Е.Н. Ашихмина
____      ______________
20___г.

Составитель: Переверзева О.В., преподаватель ООККиИ

Эксперты:

Внутренняя
экспертиза
Техническая
экспертиза: К.Г. Вартанян, БПОУ ОО «Орловский областной колледж культуры и
искусств»;
Содержательная
экспертиза: А.Ю. Комаров, заместитель директора БПОУ ОО «Орловский областной
колледж культуры и искусств»;

Внешняя экспертиза
Содержательная экспертиза:

Рабочая программа разработана на основе Федерального
государственного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 51.02.02
Социально-культурная деятельность по виду Организация и постановка
культурно-массовых мероприятий и театрализованных представлений, утвержденной приказом Министерства образования и
науки РФ от 27 октября 2014 года №1356.

Содержание программы реализуется в процессе освоения
студентами основной профессиональной образовательной программы (ППССЗ) по
специальности 51.02.02  Социально-культурная
деятельность по виду Организация и постановка культурно-массовых мероприятий и
театрализованных представлений в
соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ……………….4
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ………...5
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ………….6
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………………………………8

1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Иностранный язык (французский)

Область применения
программы
Рабочая программа учебной дисциплины (далее программа
УД) является частью основной профессиональной образовательной программы (ППССЗ)
БПОУ ОО ООККиИ по специальности СПО 51.02.02
Социально-культурная деятельность по виду Организация и постановка
культурно-массовых мероприятий и театрализованных представлений, разработанной
в соответствии с ФГОС СПО третьего поколения.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть
использована в профессиональной подготовке специалистов среднего звена.
Рабочая программа составляется для заочной формы
обучения.
1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы (ППССЗ): ОГСЭ.04. Иностранный язык является учебной
дисциплиной общего гуманитарного и социально-экономического цикла основной профессиональной
образовательной программы (ППССЗ).
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины студент должен уметь:
·
общаться (устно и письменно) на
иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
·
переводить (со словарем)
иностранные тексты профессиональной направленности;
·
самостоятельно совершенствовать
устную и письменную речь, пополнять словарный запас;
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
·
лексический (1200 - 1400 лексических
единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со
словарем) иностранных текстов профессиональной направленности;
Вариативная часть – не предусмотрено.
В процессе освоения дисциплины у студентов должны
формироваться общие компетенции (ОК):
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе, обеспечивать его
сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной деятельности.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 72 часов, в том
числе:
- обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 48
часов;
- самостоятельной работы студента 24 часов.

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной деятельности

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

72

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

48

в том числе:

контрольные работы

2

Самостоятельная работа студента
  (всего)

24

Промежуточная аттестация в
  форме

Зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

ОГСЭ.04. Иностранный язык

№П/П

Наименование
разделов и тем

Количество часов

Макс. учебная
  нагрузка

Самост. учебная
  работа

Обязательная аудиторная
  учебная
нагрузка, ч.:

всего

в т.ч.
групп.

Тема 1. Масс-медиа и современная коммуникация

1.1.

Презентация лексических единиц по теме: «Масс-медиа и
  современная коммуникация»

3

1

2

2

1.2.

Практика чтения и перевода текста «Пресса: краткий обзор
  печатных изданий»

3

1

2

2

1.3.

Практика устной речи по теме «Средства массовой информации
  во Франции»

3

1

2

2

1.4.

Контрольная работа

3

1

2

2

Тема 2. Мир моды

2.1.

Презентация лексических единиц по теме «Мир моды»

3

1

2

2

2.2.

Практика чтения и перевода текста «Мода и молодежь»

3

1

2

2

2.3.

«Из истории моды» Аудирование

3

1

2

2

2.4.

Практика устной речи по теме «Мода и здоровье»

3

1

2

2

Тема 3. Культура и общество России и Франции

3.1.

Презентация лексических единиц по теме «Социокультурный
  портрет Франции»

3

1

2

2

3.2.

Практика чтения и перевода текста «Социокультурный портрет
  Франции»

3

1

2

2

3.3.

Круглый стол по теме «Франция – мультикультурная страна»

3

1

2

2

3.4.

«Традиции и обычаи во Франции» Аудирование

3

1

2

2

3.5.

Презентация лексических единиц по теме «Россия»

3

1

2

2

3.6.

Практика чтения и перевода текста «Из истории Москвы»

3

1

2

2

3.7.

«Москва сегодня» Аудирование

3

1

2

2

3.8.

Практика устной речи по теме «Мой родной город»

3

1

2

2

Тема 4. Обобщающее повторение грамматики

3.1.

Глагол.

3

1

2

2

3.2.

Глагол. Обобщающее повторение простых времен

3

1

2

2

3.3.

Глагол. Обобщающее повторение сложных времен

3

1

2

2

3.4.

Имя существительное

3

1

2

2

3.5.

Имя прилагательное

3

1

2

2

3.6.

Местоимения

3

1

2

2

3.7.

Наречие

3

1

2

2

3.8.

Предлог, союз, частица

3

1

2

2

Всего:

72

24

48

48

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета – кабинета
иностранного языка.
Оборудование
учебного кабинета:
Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть
оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе
специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для
выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете должно быть мультимедийное оборудование,
посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать
визуальную информацию по иностранному языку, создавать презентации,
видеоматериалы, иные документы.
В библиотечный фонд входят учебники и
учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины
Иностранный язык, рекомендованные или допущенные для использования в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП (ППССЗ) СПО на
базе основного общего образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями,
справочниками, научной и научно-популярной, художественной и другой литературой
по вопросам языкознания.
В процессе освоения программы учебной дисциплины Иностранный
язык студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам
по иностранному языку, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет
(электронные книги, практикумы, тесты, материалы ЕГЭ и др.).
Технические
средства обучения:
·
многофункциональный комплекс
преподавателя;
·
наглядные пособия (комплекты
учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и
др.);
·
информационно-коммуникативные
средства;
·
экранно-звуковые пособия;
·
лингафонное оборудование;
·
комплект технической документации,
в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и
технике безопасности;
·
библиотечный фонд.

3.2.
Информационное обеспечение обучения

Основные источники

Для преподавателей
1.
Федеральный закон Российской
Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2.
Приказ Минобрнауки России от 17
мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
3.
Приказ Минобрнауки России от 29
декабря 2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 мая 2012
 г.
4.
№ 413 “Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования”».
5.
Письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта
 2015 г. № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
6.
федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».
7.
Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория
обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. — М., 2014.
8.
Горлова Н. А. Методика обучения
иностранному языку: в 2 ч. — М., 2013.
9.
Зубов А. В., Зубова И. И.
Информационные технологии в лингвистике. — М., 2012.
10.
Ларина Т. В. Основы межкультурной
коммуникации. – М., 2015
11.
Щукин А. Н., Фролова Г. М.
Методика преподавания иностранных языков. — М., 2015.

Для студентов
1.
Потушанская Л.Л. и др. Начальный
курс французского языка – М.: Мирта-Принт, 2014. – 332с., ил.

Дополнительные источники

Для преподавателей
1.
www. lingvo-online. ru
2.
www.
macmillandictionary. сom

Для студентов
1.
www. lingvo-online. ru
2.
www.
macmillandictionary. сom

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения
(освоенные умения, освоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

ОК 4.
  Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
  решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
  Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
  профессиональной деятельности.
ОК 6.
  Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с
  коллегами, руководством.
ОК 8.
  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

Промежуточная аттестация в форме зачета

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОГСЭ.04 СКД ФР.doc

alt: ОДОБРЕНО Предметно-цикловой комиссией

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


extracted_text:
Место
для шифра

Всероссийская олимпиада школьников по ОБЖ, 2020-2021
учебный год
Школьный этап.
9  класс

Теоретический тур в
тестах. (Максимальное количество баллов – 40) Внимательно прочитайте вопрос и
выберите только один ответ. Выбранный вариант ответа обведите кружком. За
правильный ответ начисляется 2 балла. Исправления не допускаются!

№

Вопросы
  и варианты ответов

Кол-во

п/п

баллов

Если масштаб аварии не вышел за пределы населенного
  пункта, то она

1.

называется:

А) территориальной

Б) локальной

В) муниципальной

Г) трансграничной

Признаками

приближающегося

цунами

могут

быть следующие явления:

2.

А) землетрясение

Б) извержение вулкана

В) сильный шторм

Г) временное отступление
  воды от берега (отлив)

К геофизическим природным явлениям относятся:

3.

А) оползни

Б) лавины

В) землетрясения

Г) обвалы

Сигнал, который подаётся при помощи сирен, гудков и других
  сигнальных

4.

средств,
  называется:

А) «Воздушная тревога»

Б) «Внимание всем»

В) «Химическая опасность»

Г)
  «Внимание опасность»

Лесной пожар, охватывающий полог леса называют:

5.

А) низовым;

Б) верховым;

В) подземным

Как

называется

процесс

возникновения

и распространения

6.

инфекционных

заболеваний  среди людей?

A) эпидемический

Б) инфекционный

B) очаговый

Г) инкубационный

Какое заболевание относится к группе неинфекционных
  болезней?

7.

А) грипп

Б) дизентерия

В) инсульт

Г) туберкулез

Прочным считается лёд:

8.

А) зеленоватого или голубого оттенка

Б) белый или мутный

В) желтоватый

Минимальная безопасная толщина льда для одиночного
  пешехода:

9.

А) 5 см

Б) 7 см

В) 10 см

Г) 12 см

К радиационно-опасным объектам относятся:

10.

А) радиостанции

Б) химические предприятия

В) АЭС

К взвешенным частицам, загрязняющим окружающую среду

относят:

11.

A) пылевые частицы

Б) химические элементы

В) виды организмов

Для защиты органов дыхания при помощи подручных
  средств от аммиака нужно

12.

прикрыть
  рот и нос:

А) сухой тканью

Б)
  тканью, смоченной в 2 – 5% растворе пищевой соды

В)
  тканью, смоченной в 2% растворе уксусной или лимонной кислоты

При отравлении угарным газом в первую очередь нужно
  :

13.

А) смочить лицо пострадавшего водой

Б) вывести пострадавшего на свежий воздух

В)
  вызвать врача

Г)
  приступить к сердечно-легочной реанимации

Клиническая смерть длится:

14.

A) 2-3 мин

Б)10-15 мин

В) 30 мин

Г) 5мин

Система

мер,

направленная

на

уничтожение микроорганизмов,

15.

находящихся

в

ране

либо

в
  организме в целом:

A) антисептика

Б) асептика

В) промывание

г) десмургия

К субъективным показателям здоровья относятся:

16.

А) состав крови

Б) самочувствие

В) артериальное давление

Состояние,
возникающее в результате злоупотребления веществами,
17.
вызывающими кратковременное
чувство благоприятного психического

состояния
  — это:

а) наркомания и токсикомания;

б) синдром отмены;

в) эйфория

Приверженность крайним взглядам и мерам называется:

18.

А) экстремизм

Б) национализм

В) терроризм

Евросоюз (ЕС) занимается:

19.
А)
поддержанием порядка и стабильности в Европе Б) экономическими вопросами В)
вопросами управления европейскими государствами

На
основании какого документа Россия была провозглашена суверенным
20.
государством?
А) Декларация о государственном
суверенитете РСФСР»

Б)
  Вторая женевская конвенция

В)
  Конституция РФ

Общее количество баллов

file_name: ОБЖ ШЭ (6).DOCX

title: Школьный этап олимпиады по ОБЖ


extracted_text:
Цель:   проверить
уровень информационно-правовых знаний,  норм Конституции, основ информатизации
Задачи:
          1) закрепление информационно-правовых знаний,
полученных при изучении специальных дисциплин;
          2) воспитание патриотизма ,гражданственности и                                               правосознания;
          3) расширение кругозора обучающихся в сфере
информатики и права;
          4) развивать умение работать в коллективе и
индивидуально.

file_name: 9. Разработка викторины Информационная рулетка.doc

alt: Цель : проверить уровень информационно-правовых знаний, норм


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ

      Проблема духовности стоит очень
остро в нашем обществе, и мы постоянно  ищем пути решения этой проблемы в
правильном воспитании человека уже в самом начале его пути, в детстве. Задача
сложна – ведь жизнь меняется стремительно. Каждый год в первый класс школы
приходят совершенно иные дети. Иное поколение. Мыслят быстрее, информации о
фактах, событиях, понятиях – все больше… Удивляются все меньше. Меньше
восхищаются и негодуют. Спокойны в однообразном круге интересов: компьютеры,
игровые приставки, куклы Барби, модели машинок. Тенденция к равнодушию страшна.
Общество нуждается в активных творческих людях. Как разбудить в наших детях
интерес к самим себе? Как объяснить им, что самое интересное скрыто в них
самих, а не в игрушках и компьютерах? Как заставить душу трудиться? Как сделать
творческую деятельность потребностью, а искусство – естественной, необходимой
частью жизни? Мы должны найти пути решения задач музыкально-творческого
развития.
     Воспитание творчества дает такие
качества и способности, которые необходимы ребенку, чтобы иметь дело с
неизвестными ситуациями и переменами и осознанно с ними справляться. Творческий
ребенок находится в постоянном контакте с окружающим миром и принимает в нем
живое участие.
     Творчество необходимо
воспитывать, чтобы со временем оно стало жизненной установкой, которая, с одной
стороны, позволяет нам увидеть новое в знакомом и близком, а с другой – не бояться
столкнуться с новым и неизвестным. Рассматривание творчества как процесса дает
возможность выявить способности к творчеству и условия, облегчающие и
стимулирующие этот процесс, а также оценивать его  результаты.
     Ценность творчества, его
функции, заключаются не только в результативной стороне, но и в самом процессе
творчества.
     Дети постоянно требуют особого
внимания родителей, воспитателей и учителей. Задача взрослых предоставить
творческим способностям детей пространства, сохранить в них игровое начало и
развивать, как эмоциональную, так и интеллектуальную сторону их личности. Тогда
дети смогут творчески реализовать свою индивидуальность.
     Забота о развитии творческих
способностей детей сегодня - забота о развитии науки, культуры и социальной
жизни общества завтра. Особо важная задача взрослых разглядеть и раскрыть едва
проявивший себя росток творческого потенциала ребенка, не дать ему потускнеть,
помочь ребенку освоить свой дар, сделать его достоянием своей индивидуальности.
     Гегель
писал: «Человек должен родиться дважды,   один раз естественно, а затем
духовно».
     Формирование духовности
личности, ее «нравственного стержня», в основе которого лежит стремление к красоте,
добру, к тому, что возвышает человека. Поэтому вся музыкально – педагогическая
деятельность подчинена воспитанию человека.
        Вопросам развития творческих
способностей учащихся посвящено немало исследований, в которых подчеркивается
активная природа творческой деятельности, и определяются четыре ее компонента:
действующее лицо (созидатель), процесс действия (творчество), продукт действия
(произведение) и контекст, в рамках которого происходит действие.
        Большое значение имеет умение
действовать творчески, поэтому развитие такого умения – важная
музыкально–педагогическая задача.
        Выдающиеся исследователи:
Л.В. Выготский, Б.М.Теплов, П.Эдварде, К.Роджерс., вложили много таланта, ума и
энергии в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием
личности и в первую очередь  личности ребенка.
          Детское творчество имеет
ряд особенностей, которые необходимо учитывать, развивая творческие способности
детей. Оно обычно не имеет большой художественной ценности для окружающих людей
по качеству, по масштабности охвата событий, по решению проблем, а является
важным для самого ребёнка.
          Ребёнок в творческой
деятельности выявляет своё понимание окружающего и отношение к нему. Он
открывает новое для себя, а для окружающих его людей – новое о себе. Через
продукт детского творчества есть возможность раскрыть внутренний мир ребёнка.
           Исследованием проблемы
способностей занимался Б.М.Теплов. В понятие «способность» он заключил 3
признака:
           1. Под способностью
разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного
человека от другого.
          2. Способностями называют
не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют
отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих
деятельностей.
          3. Понятие «способность» не
сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного
человека [7, c.16].
          Как отмечает Б.М. Теплов,
способности всегда являются результатом развития. Они существуют только в
развитии. Из этого следует то, что способности не бывают врождёнными. Они
развиваются в соответствующей конкретной деятельности. Но врождёнными бывают
природные задатки, которые и оказывают влияние на проявление тех или иных
способностей ребёнка. Основываясь на этом, можно определить детские творческие
способности как индивидуальные особенности ребёнка, благодаря которым он может
заниматься творческой деятельностью.
           В настоящее время
исследованием проблем творческого развития детей занимаются так же Н.А.
Терентьева, Л.Футлик, Г.В.Ковалева, А.Мелик-Пашаева.

           Одни исследователи
(В.Глоцер, Б.Джеферсон) утверждают, что «любое вмешательство педагога в процесс
творчества ребёнка вредит индивидуальному выражению личности» [5, c.64]. Они считают, что творчество
детей возникает спонтанно, интуитивно, в советах взрослых и в их помощи дети не
нуждаются. Следовательно, роль педагога в данном случае должна заключаться в
том, чтобы уберечь детей от ненужных воздействий со стороны и тем самым
сохранить самобытность и оригинальность их творчества. Другие исследователи
(А.В. Запорожец, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова и другие) признают интуитивность
и самобытность детского творчества, но вместе с тем считают нужным разумное
влияние взрослого. Таким образом, можно сделать вывод, что вмешиваться в
творчество детей можно по-разному. Если ребёнок с помощью взрослых научится
соответствующим способам действий, будет положительно оценивать своё творение,
то такое вмешательство будет способствовать детскому творчеству. Л.С.Выготский
обращает внимание на то, что в развитии детского творчества необходимо
соблюдать принцип свободы, который является обязательным условием любого
творчества. Это говорит о том, что творчество детей не может быть ни
обязательным, ни принудительным. Оно может возникать только из детских
интересов.
      Для того чтобы творческие
способности ребенка успешно развивались, необходимо создание благоприятных
условий.
       В учреждениях  системы
дополнительного образования созданы благоприятные условия для развития
творческих способностей. Учреждения дополнительного образования представляют
собой объединение клубов по месту жительства, созданных для досуговой и
воспитательной работы. Они  выполняют важную роль по воспитанию открытого
социума. Они доступны и открыты для свободного посещения, в них создается
атмосфера тепла и уюта, где можно занять свой досуг.

     Актуальность  развития
творческих способностей вызвана потребностями окружающего мира и окружающей среды,
так как творческий подход необходим во всех видах деятельности.
    Цель - изучить возможность
развития музыкально-творческих способностей  детей.
     Задачи:
       - изучить литературу по
проблеме исследования;
       - охарактеризовать понятия
творчество, творческие способности,
          музыкально-творческие
способности;
       - выявить особенности и
условия развития музыкально-творческих
          способностей детей;
       - дать
психолого-педагогическое обоснование детского музыкального
          творчества.

РАЗДЕЛ 1.Понятия творчество, творческие
способности, музыкально-творческие
способности.

1.1. Творчество как личное качество
человека
    Очень часто в нашем
сознании творческие
способности отождествляются со способностями к различным видам художественной
деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку и т.п.
Что такое творческие способности на самом деле?
     В
психолого-педагогической литературе понятие творчество чаще всего связывается с
понятием творческих способностей (возможностей) и рассматривается как
личностная характеристика.
     Многие исследователи
определяют творчество через свойства личности, ее способности.
     Творчество – это
личностное качество, базирующееся на развитии высших психических функций, когда
творчество, как навык, включается во все виды деятельности, поведения, общения,
контакта со средой.
      Для творчества нет
стандартов, поскольку оно всегда индивидуально и может быть развито только
самим человеком.
     Творчество – это
способность, вбирающая в себя, целую систему взаимосвязанных
способностей-элементов: воображение, ассоциативность, фантазия, мечтательность
(Л.С.Выготский, Я.А. Пономарев, Д. Б.Эльконин, А.И.Леонтьев).
     Для развития
творческих способностей необходимо знать не только структуру этих   способностей
к творчеству, но и самого ребенка.
     Под творческой
деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой
создается нечто новое – будь это предмет внешнего мира или построение мышления,
приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к
действительности. [7, c.26].
      Если мы внимательно
рассмотрим поведение человека, его деятельность в любой области, то  увидим два
основных вида поступков. Одни действия человека можно назвать воспроизводящими
или репродуктивными. Такой вид деятельности тесно связан с нашей памятью и его
сущность заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее
созданные и выработанные приемы поведения и действия.

1.2. Понятие о
творческих способностях
      Кроме
репродуктивной деятельности в поведении человека присутствует творческая
деятельность,  продуктом которой является не воспроизведение бывших в его опыте
впечатлений или действий, а создание новых образов или действий. В основе этого
вида деятельности лежат творческие способности.
     Таким образом, творческие
способности – это индивидуальные качества и способности человека, которые
  проявляются в умении
применить знания, умения и навыки в условиях нестандартной ситуации.
     Творческие
способности подразделяются на различные виды:
 художественные
творческие способности, технические творческие способности,  математические
творческие способности, и т.д.
     Что же такое
способности? Способности – это индивидуальные особенности личности, являющиеся
субъективными условиями успешного осуществления определенного рода
деятельности, не сводятся к знаниям, умениям, навыкам, обнаруживаются в
быстроте, глубине, прочности овладения способами и приемами деятельности. [3, c.16].
В своей книге «Психология
музыкальной деятельности» Л.Л. Бочкарев пишет о том, что некоторые
исследователи отождествляют проблему пригодности к музыкальной деятельности с
проблемой способностей, понимая под способностями комплекс необходимых для
успешного осуществления деятельности, включая свойства личности, особенности
эмоциональной сферы, характера.
     Другие авторы
разграничивают понятие способностей и пригодности к деятельности, включая в
структуру пригодности не только способности. Но и общие психологические
условия, необходимые для успешного выполнения деятельности, к числу которых
относятся: мотивация, характерологические особенности, психические состояния,
знания, умения, навыки.
     Способности можно
классифицировать следующим образом:
·
музыкальные;
·
лингвистические;
·
интеллектуальные;
·
творческие.
1.3. Музыкальные
способности, их виды.
          Музыкальные
способности - это часть общих способностей. Это аксиома: чтобы развивать
частное, надо развивать общее. И, таким образом, если мы хотим успешно развивать,
например слух, мы должны развивать прежде всего общие способности. А для этого
необходимо заниматься всем: и литературой, и живописью, и танцами, и актерским
мастерством, и музыкой.
     Н.А.
Римский-Корсаков в своей статье «О музыкальном образовании», делил музыкальные
способности на 2 группы:
     1) технические (игра
на данном инструменте или пение);
     2) слуховые
(музыкальный слух).
     В слуховых
способностях, в свою очередь, выделялись элементарные и высшие;   к
элементарным относятся гармонический и ритмический слух. [6, c.46].
     Н.А. Ветлугина в
монографии «Музыкальное развитие ребенка» делит музыкальные способности на :
o
музыкально-эстетические;
o
специальные.
     Соглашаясь в целом с
этой классификацией, В.Д. Остроменский предлагает расчленить
музыкально-эстетические способности на эмоционально и
рационально-познавательские, т.е., фактически, выделяет эмоциональную сторону
музыкальности. [7, c.246].
     В ряде работ в
качестве самостоятельных способностей фигурирует и музыкальная память. Г.М.
Цыпин пишет о том, что наряду с музыкальным слухом и чувством ритма музыкальная
память образует триаду основных ведущих музыкальных способностей… По существу,
никакой род  музыкальной деятельности не был бы возможен вне тех или иных
функциональных проявлений музыкальной памяти.
     Музыкальные
способности в существующей общей психологической классификации относятся к
специальным, т.е. таким, которые необходимы для успешных занятий и определяются
самой природой музыки как таковой.  Так сформулировал Б.М. Теплов.
     Изучая проблему
музыкальности и музыкальных способностей, необходимо рассмотреть такие
важнейшие теоретические вопросы:
     Является ли
музыкальность комплексом отдельных музыкальных способностей или это единое
целое, не поддающееся членению? Если это комплекс способностей, то каковы ее
компоненты?
     Всем ли людям
присуща музыкальность или только избранным? Как ее измерить? Каковы
закономерности ее развития?
     Эти вопросы все еще  обсуждаются
в большинстве исследований, посвященных проблемам музыкальности.
     Большинством
исследователей музыкальность понимается как своеобразное сочетание способностей
и эмоциональных сторон личности, проявляющихся в музыкальной деятельности.
     Значение
музыкальности очень важно не только в эстетическом и нравственном воспитании,
но и в развитии психологической культуры человека.
     Начиная с работ К.
Штумфа, Т. Биллорта, А. Файста и т.д., подход к музыкальности определялся теоретическими представлениями о ней как
психическом образовании. Так, А. Файст сводил ее к чувству интервалов, а К.
Штумф и Т. Митер – к способности анализировать аккорды.
    А К. Спинор, рассматривал
музыкальность как совокупность отдельных, не связанных между собой «талантов»,
которые сводятся в 5 больших групп:
o
музыкальные
ощущения и восприятие;
o
музыкальное
действование;
o
музыкальная
память и музыкальное воображение;
o
музыкальный
интеллект;
o
музыкальное
чувствование.

     По мнению К. Спинора, в основе музыкальных склонностей
лежат сенсорные музыкальные
способности, которые могут быть представлены у индивидов в различной степени и точно измерены с
помощью специальных тестов.
     Среди работ, посвященных музыкальным
способностям, особое место занимает книга Б.М. Теплова «Психология музыкальных
способностей». В ней предложена оригинальная концепция музыкальности.
     Главным показателем
музыкальности Теплов считал эмоциональную отзывчивость на музыку, а к основным
способностям отнес те которые
связаны с восприятием и
воспроизведением звуковысотного и ритмического движения, - музыкальный слух и
чувство ритма. При этом, в музыкальном слухе он выделил два компонента -
перцептивный, связанный с восприятием мелодического движения (ладовое чувство)
и репродуктивный (способность к слуховому представлению мелодии). Неосновными
компонентами комплекса музыкальности он считает тембровый, динамический,
гармонический и абсолютный слух. [8, c.66].
     Современные исследователи
сходятся на том, что способности, входящие в «ядро» музыкальности это:
·
ладовое чувство;
·
способность
произвольно пользоваться слуховыми представлениями;
·
музыкально-ритмическое
чувство.
     Педагоги-музыканты пришли к
выводу, что задатки музыкальной деятельности (т.е. физические особенности
строения организма, например, органа слуха или голосового аппарата) имеются у
каждого. Они составляют
основу развития музыкальных способностей.
     Природа щедро наградила
человека. Она дала ему все для того, чтобы видеть, ощущать, чувствовать
окружающий мир. Она позволила ему слышать все многообразие существующих вокруг
звуковых красок. Прислушиваясь к собственному голосу, голосам птиц и животных,
таинственным шорохом леса, листьев и завыванию ветра, люди учились различать
интонацию, высоту, длительность. Из необходимости и умения слушать и слышать
рождалась музыкальность – природой данное человеку свойство.
     Воспитание музыкальной культуры
школьников происходит одновременно с развитием у них музыкальных способностей,
которые, в свою очередь, развиваются в музыкальной деятельности. Чем она
активнее и
разнообразнее, тем эффективнее
протекает процесс музыкального развития и, следовательно, успешнее достигается
цель музыкального воспитания.
     Б. М. Теплов  говорит о том, что предела развитию способностей не
существует, но при этом оговаривается, что развитие способностей не протекает
прямолинейно.
           Иными словами, исходя из вышесказанного  творческие
способности – это индивидуально-психологические особенности личности,
относящиеся к успешному выполнению какой-либо деятельности, результатом которой
является новый продукт, имеющий значимость либо для субъекта, либо для
общества,
     Развитие творческих способностей – это выработка у ребенка
стремления к проявлению собственной инициативы, музыкального таланта:
стремление создать что-то новое, свое, лучшее, стремление расширить кругозор,
наполнить новым содержанием свои познания.
      Музыкальные способности - это часть общих способностей, которые
развиваются в музыкальной деятельности. Развиваясь в процессе деятельности,
музыкальные способности, такие, как эмоциональная отзывчивость на музыку,
оперирование музыкально-слуховыми представлениями, оказывают влияние и на
развитие творческих способностей в целом. Следовательно, такие музыкальные
способности являются музыкально-творческими. [1, c.96].

2.
Особенности и условия развития творческих способностей детей.

2.1.Музыкально-художественная деятельность как основа развития творческих
способностей детей.
       Большинство психологов считают, что   существует две группы
условий и развития творческих способностей: психологические условия (интеллектуальные и личностные факторы) и
социально-психологические.
      С точки зрения Д. Б. Эльконина, развитие личности осуществляется  в
конкретной социальной ситуации через появление новообразований. Это
подтверждается в исследованиях познавательной потребности, проведенной В. С.
Юркевич:

«начальный уровень познавательной потребности – потребность младенцев и дошкольников
во впечатлениях;

следующий уровень – любознательность, расцвет которой в младшем подростковом
возрасте, когда познавательная активность уже гораздо более целенаправленна, но
все, же носит стихийный характер;

 третий уровень выступает в устойчивом осознанном стремлении к получению новых
знаний, соответствующих интересам и склонностям».

Каждый последующий уровень не просто вбирает каждый последующий уровень, но
обязательно тормозит, отменяет «его». Такова особенность хода возрастного
развития.
     Исследования психологов и педагогов указывают на связь творческих
способностей с развитием личности и интеллекта
     Творческие способности ребенка развиваются в ходе взаимодействия его
со средой, под влиянием обучения и воспитания в самом хорошем значении этих
слов.
     По мнению Л. С. Выготского, все, что требует творческого
пересоздания, все, что связано с изобретением нового, нуждается в непременном
участии, фантазии, причем фантазия должна рассматриваться как функция, которая
связана как с эмоциональной жизнью, так и с интеллектуальной. [7, c.132].
     С помощью фантазии созданы не только художественные произведения, но
и все научные изобретения, все технические конструкции.
Фантазия есть одно из проявлений творческой деятельности человека.
     В фантазии ребенок предвосхищает свое будущее, а, следовательно, и
творчески приближается к его построению и осуществлению.
     Наблюдая за детьми разного возраста, убеждаемся в том, что в каждом
детском возрасте выступают свои предпосылки развития творческих способностей.
     Фантазия ребенка – это диалог с вещами, фантазия подростка – это
монолог с вещами, как говорил Шпангер.
    Если говорить о
формировании музыкальных способностей, необходимо остановиться на вопросе о
том, когда, с какого возраста следует развивать музыкальные творческие
способности детей. Психологи называют различные сроки от полутора до пяти лет.
Также существует гипотеза, что развивать музыкально- творческие способности
необходимо с самого раннего возраста. Эта гипотеза находит подтверждение в
физиологии.
       С психологической точки зрения
дошкольное детство является благоприятным периодом для развития музыкальных
творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно
любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. А
накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей
музыкальной творческой деятельности. Дошкольный возраст, даёт прекрасные
возможности для развития музыкальных способностей к творчеству.
     Детям младшего школьного возраста
изначально присуща талантливость. Начальный период обучения считается важнейшим
в приобщении к прекрасному. Музыка здесь выступает в роли универсального
средства эстетического и нравственного воспитания, формирующего внутренний мир
ребенка. [2, c.156].
     И уже с первых дней пребывания ребенка в
школе необходимо прививать развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной
культуры - так считают научные исследователи.
    Современные научные исследователи
свидетельствуют о том, что музыкальное развитие имеет большое воздействие на
общее развитие ребенка: формируется эмоциональная сфера, пробуждается
воображение,
воля, фантазия, обостряется восприятие,
активизируются творческие силы разума и "энергия мышления”  ребенок
становится чутким к красоте в искусстве и в жизни, а отсутствие полноценных
музыкально-эстетических впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии.

     Для ребенка младшего школьного возраста
характерны такие виды деятельности как: учение, общение, игра и труд.
     Учение способствует приобретению знаний
умений и навыков, развитиб креативности (при специально организованном
обучении, включающим систему творческих заданий).
     Немаловажное значение для успехов в
учении имеют коммуникативные черты характера ребенка: общительность,
контактность, отзывчивость и
покладистость, а так же волевые черты:
настойчивость, целеустремленность, упорство.
     Наиболее важную роль в интеллектуальном развитии
ребенка играет труд. Труд совершенствует практический интеллект необходимый для
самых разных видов будущей творческой деятельности. Он должен быть
разнообразным и интересным для детей. Любой инициативный и творческий подход к
делу в труде должен поощряться. [4, c.156].

     "Без музыкального воспитания
невозможно полноценное умственное развитие человека”, - утверждал известный
педагог В.А. Сухомлинский
     Музыкально-художественная деятельность
протекает в форме учебной деятельности тогда, когда школьники воспроизводят сам
процесс рождения музыки, самостоятельно осуществляют творческий отбор
выразительных средств, интонации, которые, по их мнению, лучше и полнее
раскрывают художественное содержание произведения, творческий замысел
композитора (исполнителя). При этом учащиеся проникают в произведение, познавая
саму природу  музыкального творчества, музыкального знания.
     Одним из показателей творческого
развития ребенка, в том числе и в музыке, является уровень
художественно-образного мышления, уровень креативности.[3, с.18]
     Средний
школьный возраст наиболее благоприятен для развития творческого мышления.
Чтобы не упустить возможности сензитивного
периода, нужно постоянно предлагать ученикам творческие задания, учить
сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные черты,
причинно-следственные зависимости. А так как многие исследователи рассматривают
сегодня творческий подход, как "решение проблем", то творческое
мышление является важным для принятия решений в различных ситуациях.
     Мышление школьников более свободно, чем мышление  взрослых. Оно
еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более независимо. А это качество
необходимо всячески развивать. Школьный
возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И
от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть
творческий потенциал взрослого человека.

2.2. Основные условия развития творческих способностей
      Создание условий,  способствующих формированию творческих
способностей, является одним из важнейших факторов творческого развития детей.
На основе анализа работ нескольких авторов, в
частности Дж. Смита , Б.Н. Никитина , и Л.Кэррола, мы выделили шесть основных
условий успешного развития творческих способностей детей:
1.
раннее физическое развитие малыша:
раннее плавание, гимнастика,    раннее ползание и хождение. Затем раннее чтение,
счет, раннее знакомство с различными инструментами и материалами;
2.
создание обстановки, опережающей
развитие детей. Необходимо, насколько это возможно заранее окружить ребенка
такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную
творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в
соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться;
3.
характер  творческого  процесса,
который  требует  максимального напряжения сил (способности развиваться тем
успешнее, чем  чаще в своей деятельности человек добирается "до
потолка" своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок все выше
и выше);
4.     предоставление ребенку большой
свободы  в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности
занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д. Тогда желание ребенка,
его интерес, эмоциональный подъём послужат надежной, гарантией того, что уже
большее напряжение ума не приведет к переутомлению, и пойдет ребенку на пользу;
5.     ненавязчивая, умная,
доброжелательная помощь взрослых;
6.     тёплая дружелюбная атмосфера в семье
и детском коллективе. Взрослые должны создать безопасную психологическую базу
для возвращения ребенка из творческого поиска и собственных открытий. Важно
постоянно стимулировать ребенка к творчеству проявлять  сочувствие  к  его
неудачам, терпеливо  относиться  даже  к  странным  идеям несвойственным в
реальной жизни. Нужно исключить из обихода замечания и осуждения.
     Чему же и как учить детей?
     Современная педагогическая
наука,  смотрящая на  образование  как  на воспроизведение духовного потенциала
человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на
ребенка. Сфера искусства рассматривается как пространство, способствующее
формированию  социально-эстетической  активности личности.   По  мнению
современных  ученых,  исследующих  проблемы  образования,  раскрытию
внутренних  качеств  личности и самореализации   ее творческого потенциала в
наибольшей степени способствует синтез искусств.
     Этот  взгляд  на воспитание ребенка сделал актуальной проблему
образования и воспитания  детей средствами  музыкально-театрального  искусства
и  позволил   обратиться  к  музыкально-театральной
деятельности,
как к самостоятельному разделу художественного воспитания детей, но  и  как  к
мощному  синтетическому средству развития их творческих способностей. Ведь искусство музыкального театра
представляет собой  органический  синтез музыки, танца, живописи, риторики,
актерского мастерства, сосредоточивает в единое целое средства
выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, и, тем  самым,
создает  условия  для  воспитания целостной  творческой личности, чем
способствует осуществлению цели современного образования. [9, c.95].
       Ориентируясь на вышесказанное, можно отметить, что развитие
творческих способностей связано с развитием личности и интеллекта. Творческие
способности ребенка развиваются в ходе взаимодействия его со средой, под
влиянием обучения и воспитания.
     Основными условиями успешного развития творческих способностей детей
являются: раннее физическое развитие, создание обстановки, опережающей развитие
детей, характер  творческого  процесса,  который
требует  максимального напряжения сил, предоставление ребенку большой
свободы  в выборе деятельности, в чередовании дел, ненавязчивая, умная,
доброжелательная помощь взрослых, тёплая дружелюбная атмосфера в семье и
детском коллективе.

3.  Психолого-педагогическое обоснование детского музыкального
творчества

3.1
Детское музыкальное творчество и детское исполнительство
     В своих исследованиях, Н.А.Ветлугина проанализировала
возможности детей в выполнении творческих заданий, истоки детского творчества,
пути его развития, обосновала идею взаимосвязи, взаимозависимости обучения и
творчества детей, теоретически и экспериментально доказав в своих работах, что
эти процессы не противостоят, а тесно соприкасаются, взаимообогащают
друг друга. Было установлено, что необходимое условие возникновения
детского творчества – накопление впечатлений от восприятия искусства, которое
является образцом для творчества, его источником. Другое
условие детского музыкального творчества – накопление опыта исполнительства. В
импровизациях ребенок эмоционально, непосредственно применяет все то, что
усвоил в процессе обучения. В свою очередь обучение обогащается творческими
проявлениями детей, приобретает развивающий характер.
     Детское музыкальное творчество, как и детское исполнительство,
обычно не имеет художественной ценности для окружающих людей. Оно важно для
самого ребенка. Критериями его успешности является не художественная ценность
музыкального образа, созданного ребенком, а наличие эмоционального содержания,
выразительности самого образа и его воплощения, вариативности, оригинальности.
[10, c.116].
     Для того чтобы ребенок мог сочинить и спеть мелодию, у него
необходимо развить основные музыкальные способности. Кроме того, для проявления

творчества требуется воображение, фантазия, свободное ориентировка в
непривычных ситуациях.
     Детское
музыкальное творчество может проявляться во всех видах музыкальной
деятельности: в пении, ритмике, игре на детских музыкальных инструментах,
театральной деятельности.
     Пение-одна из самых активных и доступных форм коллективного музицирования, оно вызывает живой
интерес у детей и доставляет им эстетическое удовольствие. Коллективное пение является важной
формой самовыражения детей.
     Специфика
коллективного пения заключается в том, что все ученики независимо от уровня их
индивидуальных музыкальных и вокальных способностей приобщаются к хоровому
пению.
      Главная задача   состоит в том, чтобы научить ребят
правильно и красиво петь, развить их музыкальный и вокальный слух, привить им эстетический и
художественный вкус.
     Успешность
творческих проявлений детей зависит от прочности певческих навыков, умения
выражать в пении определенные чувства, настроения, петь чисто и выразительно.
     Н.А.Ветлугина
предлагает упражнения для накопления слухового опыта, развития
музыкально-слуховых представлений. Важно обращать внимание детей на
выразительность их импровизации даже в простейших упражнениях. Кроме пения,
детское творчество может проявляться в ритмике и игре на музыкальных
инструментах. Творческая активность детей в ритмике во многом зависит от
организации обучения музыкально-ритмическим движениям. Полноценное творчество
ребенка в ритмике возможно только в том случае, если его жизненный опыт, в
частности музыкально-эстетические представления постоянно обогащается, если
есть возможность проявить самостоятельность. [5, c.76].
     Ведущее место в творческих заданиях занимает программная
музыка, так как поэтический текст, образное слово помогают ребенку лучше
понять ее содержание.

Важную роль в развитии музыкально-творческих способностей играет инструментальное
музицирование. Одно из условий обеспечивающих успешное инструментальное
творчество – владение элементарными навыками игры на музыкальных инструментах,
различными способами звукоизвлечения, которые позволяют передать простейшие
музыкальные образы (цокот копыт, волшебные падающие снежинки). Важно, чтобы
дети понимали, что, создавая какой либо образ, необходимо выразить настроение,
характер музыки. В зависимости от характера образа, который предстоит передать,
дети выбирают определенные выразительные средства, это
помогает
детям глубже прочувствовать и осознать особенности выразительного языка музыки,
побуждает к самостоятельным импровизациям.

Театрализованная деятельность развивает личность ребенка,
прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык
воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов,
побуждает к мышлению. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка,
снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь
через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная
деятельность. Именно драматизация, связывает художественное творчество с
личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на
эмоциональный мир ребенка. [6, c.188].
     Детское творчество тесно связано с игрой, и грань между ними не
всегда правда отчетливая, прокладывается целой установкой – в творчестве поиск
и сознание нового, обычно осмыслены как цель, игра же изначально таковой не
предполагает. В личностном плане детское творчество не столько
основано на на имеющихся задатках, знаниях, умениях, навыках, сколько развивает
их, способствуя становлению личности, созданию самого себя. Оно более средство
саморазвития, нежели самореализации. Один из сущностных признаков детского
творчества – его синкретическая природа, о которой говорит Л.С Выгодский, когда
«отдельные виды искусства еще не расчленены и не специализированны» Синкретизм
роднит творчество с игрой, о чем свидетельствует то, что в процессе творчества
ребенок стремится опробовать разные роли.

 3.2. Театрализованная деятельность как вид музыкальной деятельности
    Творческие способности у детей проявляются и развиваются на
основе театрализованной деятельности. Эта деятельность развивает личность
ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру,
совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания,
побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению.
     Театрализованная деятельность создаёт условия для развития
творческих способностей. Этот вид деятельности требует от детей: внимание,
сообразительности, быстроты реакции, организованности, умения действовать,
подчиняясь определённому образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью.
      Петрова В.Г., отмечает - театрализованная деятельность это
форма изживания впечатлений жизни лежит глубоко в природе детей и находит свое
выражение стихийно, независимо от желания взрослых. [1, c.99].
     Стремление к действию, к воплощению, к реализации, которое
заложено в самом процессе воображения, именно в театрализации находит полное
осуществление.
Другой причиной близости драматической формы для ребенка является
связь всякой драматизации с игрой.
     Драматизация ближе, чем всякий другой вид творчества,
непосредственно связана с игрой, этим корнем всякого детского творчества, и
поэтому
наиболее синкретична, т. е. содержит в себе элементы самых различных
видов творчества. В этом и заключается наибольшая ценность детской
театрализованной деятельности и дает повод и материал для самых разнообразных
видов детского творчества.
     Игра - наиболее доступный
ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений,
знаний и эмоций (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьсв, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и
др.).
     В театрализованной игре
осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами,
настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины
того или иного настроя. Велико значение театрализованной игры и для речевого
развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности
речи).
Наконец, театрализованная игра
является средством самовыражения и самореализации ребенка. [7, c.136].
     Развитие изобразительной,
литературной, музыкальной деятельности детей происходит в общем контексте
становления художественной деятельности. Принцип комплексности предполагает
взаимосвязь театрализованной игры с разными видами искусства и разными видами
художественной деятельности ребенка.
     Театрализованно-игровая
деятельность детей рассматривается в двух взаимосвязанных аспектах:
     • как разновидность
художественной деятельности, где интегрируется со    следующими видами
деятельности; литературная, музыкальная и изобразительная;
     • как творческая сюжетная игра,
бытующая в самостоятельном игровом опыте ребенка. Так достигается сочетание
косвенного руководства ею с
предоставлением ребенку возможности
свободного самовыражения и бытование театрализованной игры в самостоятельной
детской деятельности.
     А.С.Макаренко писал, «Каков
ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому
воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. И вся история
отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии
игры и в постепенном переходе ее в работу…»
     В процессе игры заложены
огромные воспитательные возможности. Для детей – это труд, требующий настоящих
усилий. Они преодолевают в игре иногда серьезные трудности, тренируя свои силы,
ловкость, развивая способности и ум. Игра закрепляет у детей полезные умения и
привычки.
    Существуют различные игры. Одни
развивают мышление и кругозор детей, другие – ловкость, силу, третьи –
конструкторские навыки. Есть игры, направленные на развитие творчества у
ребенка, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу,
самостоятельность.
     Творческая игра представляет
собой богатейшее поле для творчества детей. Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении
персонажа. Чтобы это осуществить, надо понять, каков персонаж, почему он так
поступает, представить себе состояние, чувства, то есть проникнуть в его
внутренний мир.  [8, c.176].
     В театрализованных играх
развиваются различные виды детского творчества: художественно-речевое,
музыкально-игровое, танцевальное, сценическое, певческое. Дети стремятся к художественному
изображению литературного произведения не только как «артисты», исполняющие
роли, но и как «художники», оформляющие спектакль, как «музыканты»,
обеспечивающие звуковое сопровождение. Каждый вид такой деятельности помогает
раскрыть индивидуальные особенности, способности ребенка, развить талант,
увлечь детей.

Таким образом, исходя из вышесказанного, можно отметить - детское музыкальное творчество по своей
природе синтетическая деятельность. Оно может проявляться во всех видах
музыкальной деятельности: в пении, ритмике, игре на детских музыкальных
инструментах, театрализованной деятельности, в театрализованной игре. Успешность
творческих проявлений детей зависит от прочности  навыков, умения выражать   определенные
чувства, настроения. Полноценное творчество ребенка возможно только в том
случае, если его жизненный опыт, в частности музыкально-эстетические
представления постоянно обогащается, если есть возможность проявить
самостоятельность.

Заключение
        Творческие способности -
далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей
вызывала огромный интерес людей во все времена. Детский возраст, даёт
прекрасные возможности для развития музыкальных способностей к творчеству. И от
того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть
творческий потенциал взрослого человека.
           Таким образом, восприятие
музыки зависит от уровня музыкального и общего развития человека, от
целенаправленного воспитания. Восприятие музыки осуществляется не только через
слушание, но и через музыкальное исполнительство – пение,
музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах, через
театрализованную деятельность. Важно для развития музыкального восприятия использовать все виды
музыкального исполнительства.
         Изучив психолого-педагогическую,
методическую, искусствоведческую литературу по теме исследования, мы
предположили, что творческое
развитие детей является важнейшей
актуальной задачей в современной педагогической практике. Творческое развитие
ребенка теснейшим образом связано с искусством, в частности с музыкальным
искусством.
         Существует немало современных концепций творческого развития
личности. Основываясь на вышеизложенный теоретический материал, можем отметить,
что для успешного развития творческих способностей детей  необходимы
определенные условия: тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском
коллективе, свобода  в выборе деятельности, ненавязчивая, умная,
доброжелательная помощь взрослых, характер  творческого  процесса, создание
обстановки, опережающей развитие детей.
          В заключение следует
отметить, что воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в
том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе
которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение
конечной цели.

Список литературы

1.     Березина В.Г., Детство творческой
личности. - СПб.:        2001.-60с
2.     Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие
ребенка. – М., 2008.
Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.:   2008 – 415 с.
3.     Выготский Л.С. Воображение и
творчество в детском возрасте: Психологический очерк. – 3-е изд. – М.:  1991. –
93 с.
4.     Давыдов В.В. Теория развивающего
обучения. /Рос. акад. образования, Психологич. ин-т Междунар. Ассоц.
"Развивающее обучение". – М.:    1996. – 541 с.
5.
Казакова Т.Г.
Детское творчество – мир ярких, удивительных образов //Дошкольное воспитание, 2000,
№ 4.
6.
Михайлова М.А.
Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль  2007.
7.
Мелик-Пашаев А.,
Новлянская З. Трансформация детской игры в художественное творчество. – с. 9-18.
Искусство в школе №2.-М. 2004. Роджерс К. Творчество как усиление себя. Вопросы
психологии. 2000.№1.
8.
Теплов Б. М.
Способности и одарённость. // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.:    2001,
с. 234.
9.
 Терентьева Н.А.
Музыка. Музыкально-эстетическое воспитание. 1-4 классы. М. 2003 , - 278с.
10.  Терентьева Н.А. Художественно-творческое развитие
младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных
видов искусства. – М . 2000.

file_name: Развитие творческих музыкальных способностей.docx

alt: ВВЕДЕНИЕ Проблема духовности стоит очень остро в нашем обществе, и мы постоянно ищем пути решения этой проблемы в правильном воспитании человека уже в самом начале…

alt: Одни исследователи (В.Глоцер,

alt: РАЗДЕЛ 1.Понятия творчество, творческие способности , музыкально-творческие способности

alt: Начиная с работ К. Штумфа, Т. Биллорта,

alt: Пение - одна из самых активных и доступных форм коллективного музицирования, оно вызывает живой интерес у детей и доставляет им эстетическое удовольствие

alt: Список литературы 1.

intro: Курсовая работа "Развитие творческих музыкальных способностей на уроках музыки"