extracted_text:
Планирование
здоровьесберегающих мероприятий в группе кратковременного пребывания детей в
течении дня

Режимные
  моменты

Блок
  здоровьесберегающей деятельности

Совместная
  деятельность детей с воспитателем

Самостоятельна
  деятельность детей

Работа
  с родителями

Утро
  (прием детей)

1
  блок. Организация двигательного режима в ГКП
4
  блок. Создание условий для формирования навыков здорового образа жизни

Утренняя
  зарядка, подвижные игры

Ходьба по кругу с выполнением движений для рук
  (на пояс, за голову, в стороны), бег «змейкой » за направляющим. Ходьба и бег
  повторяются. Выполняется под песенку «Солнышко лучистое»

Физкультурный уголок направленый на создание условий для
  повышения двигательной активности детей и коррекции двигательных нарушений;
  развитие физических качеств, формирование двигательных умений и навыков,
  воспитание потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Организация
  деятельности детей

3
  блок. Коррекционная работа.

Расширение
  представлений детей об осени как времени года, развивать умение
  самостоятельно находить первые признаки осени, помочь детям увидеть всю
  красоту осенней природы и богатство осенних даров, познакомить с осенними
  праздниками, создать условия для художественно-эстетического воспитания
  детей, развития их познавательных и творческих способностей.

Выставка
  ко дню осени

Центр
  природы или природный уголок

Свободная
  игровая деятельность детей

1
  блок. Организация двигательного режима в ГКП.
2
  блок. Оздоровительная работа с детьми.

Проведение
  игр

Игры
  на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «праздник», «дни рождения» (большое
  место уделяется кукле).
•
  игры на производственные и общественные темы, в которых отражается труд людей
  (школа, магазин, библиотека, почта, транспорт: поезд, самолет, корабль).

Консультации:
-
  Играйте вместе с ребенком;
-
  Игры, которые лечат;
-Значение
  подвижных игр;
-
  Играем везде.
Цель:
-раскрыть
  значение игр в развитии ребёнка;
-учить
  играть в условиях семьи;
-как
  использовать игры в домашних условиях;
-расширять
  знания родителей о видах игр

Прогулка

1
  блок. Организация двигательного режима в ГКП.
2
  блок. Оздоровительная работа с детьми.
4
  блок. Создание условий для формирования навыков здорового образа жизни

Спортивная
  игра

Игра
  «Мой весёлый звонкий мяч». Совместная деятельность с родителями

Физкультурный
  досуг с участием родителей

«Мой
  весёлый звонкий мяч»
Цель:
  Создание условий эмоционально близкого общения детей и родителей в различных
  ситуациях;
Задачи:
- формирование
  навыков взаимодействия друг с другом;
- воспитание
  интереса к спорту и здоровому образу жизни.

Уход
  домой

3
  блок. Коррекционная работа.

Трудовые
  поручения. Прощания с детьми

Самообслуживание.
  Общение по интересам

Рассказ
  родителям, как прошел день в режимных моментах (как их ребенок поел, как
  поспал, как гулял и т.д.). И родители задают вопросы о том, что их интересует
  больше всего. Так же они делятся личным опытом (как у них происходит дома тот
  или иной режимный момент).
Рассказ
  родителям, какие занятия проводились сегодня. Чему дети учились и что для них
  было легко, а что трудно.
Рассказ
  родителям, что у их ребенка сегодня получилось лучше всего. Если в этот день
  были занятия по рисованию или лепке, обращаю внимание на работу их ребенка.
  Также можно дать советы, в чем поупражнять ребенка для наилучших результатов.
Даются
  всем родителям общие рекомендации (чем позаниматься дома с ребенком), а могу
  дать индивидуальные советы.

Консультационно-рекомендательная;
Организационно-просветительская;
Практические занятия для родителей;
Индивидуальные занятия с родителями и их детьми;

Формы
Демонстрация родителям приемов работы с ребенком с целью
привлечения их к учебному процессу;
Наблюдение родителей за ребенком на занятиях специалистов с
целью формирования навыков сотрудничества при организации совместной
деятельности.
Блоки:
Организация двигательного режима в ГКП.
Оздоровительная работа с детьми.
Коррекционная работа.
Создание условий для формирования навыков здорового образа
жизни.

file_name: Планирование здоровьесберегающих мероприятий.docx

alt: Выставка ко дню осениЦентр природы или природный уголок

alt: Спортивная играИгра «Мой весёлый звонкий мяч»

alt: Уход домой 3 блок.

alt: Оздоровительная работа с детьми


extracted_text:
Понятие информации
Термин информация происходит от латинского слова
informatio, что означает разъяснение, осведомление, изложение. Несмотря на
чрезвычайно широкое применение этого термина, дать строгое определение понятию
«информация» оказывается крайне проблематичным. С точки зрения рассматриваемой
науки понятие информации является первичным и, следовательно,
неопределимым. Совершенно так же, как понятия «точка», «прямая», «множество»
являются основными неопределяемыми понятиями в математике. Опишем понятие
«информации» исходя из ее свойств.
Информация  является отражением реального
мира. Человек получает сведения об окружающем его мире, воспринимая сигналы,
возникающие в результате взаимодействия физических объектов друг с другом.
Сигналом  является физический процесс или явление, несущий сообщение о
состоянии объекта наблюдений или каком-либо событии. Как правило, сигналы
изменяются с течением времени. Каждый сигнал
имеет параметры, которые используются для его характеристики (описания). По
форме сигналы разделяются на непрерывные (аналоговые) и дискретные. Сигнал
называется непрерывным, если его параметр является непрерывной во времени
функцией.
Если же параметр сигнала может принимать только ряд значений, причем их
конечное число, то сигнал называется дискретным.
Подавляющее большинство явлений окружающего мира
представляются непрерывными процессами, характеризующимися плавным изменением
их характеристик. В то же время обрабатывать удобнее дискретные сигналы.
Преобразование непрерывного сигнала в дискретный называется квантованием, а
дискретного в непрерывный – сглаживанием. Хорошо известным примером таких
преобразований является съемка какого-либо процесса на кинокамеру и последующий
просмотр.
Зарегистрированные на материальном носителе сигналы
называются данными. Данные могут храниться и транспортироваться на носителях
различных видов. Носитель - это среда для записи и хранения данных. От свойств
носителя зависят полнота, доступность и достоверность информации при
последующем использовании. В настоящее время  известно большое число способов
регистрации сигналов -  механические воздействия, изменения электрических,
магнитных, оптических характеристик носителя, его химического состава,
кристаллической структуры и т.д. Самым распространенным носителем информации до
сих пор является бумага, регистрация сигналов на которой осуществляется с
помощью изменения оптических свойств. В качестве носителей используются
различные материальные предметы (бумага, камень, дерево, диски и т.д.). К
машинным носителям информации относятся магнитные диски, магнитные ленты,
оптические диски и т.д.
Информация о явлениях и объектах
окружающего мира содержится в данных, однако не следует отождествлять два этих
понятия. Действительно, один и тот же набор данных может восприниматься разными
людьми совершенно по-разному. Например, для музыканта партитура является
образом музыкального произведения, а для человека, не владеющего нотной
грамотой, - набором витиеватых иероглифов.
Для получения информации по имеющимся
данным необходимо использование  методов, преобразующих данные в воспринимаемые
человеческим сознанием понятия. Методы, в зависимости от результата их
применения, можно разделить на адекватные и неадекватные. Например, человек, не знающий нотной грамоты,
применяет неадекватный метод, пытаясь разобрать партитуру. Исходя из сказанного, можно дать описательное
определение информации как результата применения к данным  адекватных методов. Информация
является динамическим объектом, который появляется и существует во время
взаимодействия данных и соответствующих им методов.
При всем многообразии информацию можно
классифицировать по ряду признаков. Принято различать следующие виды
информации:
1.
По способу восприятия человеком (с
помощью органов чувств):
·
визуальная (зрение): текстовая,
числовая, графическая;
·
аудиальная (слух): звуковая
информация - речь, музыка, шум;
·
обонятельная (обоняние): запахи
окружающего мира;
·
вкусовая (вкус): горький, кислый,
сладкий, соленый;
·
тактильная (осязание): температура
предмета - горячий, холодный; качество поверхности - гладкий, скользкий,
шершавый.
2.
По форме представления: текстовая,
числовая, графическая, звуковая (музыкальная), мультимедийная (комбинированная,
многосредовая).
3.
По общественному значению:
·       личная (знание, опыт, интуиция, умения, чувства,
эмоции);
·       массовая (обыденная, общественная, эстетическая);
·       специальная (научная, производственная, техническая,
управленческая).

title: Понятие информации


extracted_text:
Задание 5.
1.
Запустите MS Excel
2.
Заполните таблицу.
Отформатируйте
и отредактируйте, согласно рисунку:

3.
Введите формулы. И рассчитайте среднее значение выручки в магазинах.

file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Задание 5. 1. Запустите MS Excel 2

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Календарные
фразы

Вопрос

Ответ

1.

Скажи
  состав воздуха.

1.

Воздух
  состоит из углекислого газа, азота, кислорода.

2.

Как
  дышат растения ночью?

2.

Ночью
  растения вдыхают кислород, а выдыхают углекислый газ

3.

Как
  дышат растения днем?

3.

Днем
  растения вдыхают углекислый газ, а выдыхают кислород

4.

Назови
  типы растений.

4.

Цветковые,
  хвойные, папоротники, мхи, лишайники, водоросли.

5.

Назови
  многозначное число: 2587, 5327 и другие..

5.

6.

Назови
  арифметические действия.

6.

Арифметические
  действия: сложение, вычитание, деление, умножение.

7.

Какое
  действие надо выполнить, чтобы найти сумму (разность, произведение, частное)?

7.

Надо
  выполнить сложение (деление, вычитание, умножение).

8.

Назови
  единицы измерения площади.

8.

Единицы
  измерения: квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный дециметр.

9.

В
  каких единицах измеряется периметр?

9.

Периметр
  измеряется в сантиметрах, дециметрах, метрах.

10.

Продолжи
  фразу: «сумма – это …»

10.

Сумма
  – это сложение первого и второго слагаемых.

11.

Продолжи
  фразу: «Разность – это …»

11.

Разность
  – это уменьшаемое минус вычитаемое.

12.

Продолжи
  фразу: «Произведение – это …»

12.

Произведение
  - это умножение первого и второго множителей

13.

Продолжи
  фразу: «Частное – это …»

13.

Частное
  – это деление делимого на делитель

14.

Назови
  части речи.

14.

Части
  речи: существительное, глагол, прилагательное, местоимение.

15.

Найди
  главные члены предложения. Какие это части речи?

15.

Главные
  члены предложения – это …  Это части речи …. и … .

16.

На
  какие вопросы отвечает существительное (прилагательное, глагол, местоимение)?

16.

Существительное
  отвечает на вопросы «Кто?», «Что?»
Прилагательное
  отвечает на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? Глагол отвечает на вопросы
  «Что делать?», «Что сделать?»

17.

Какого
  рода бывают существительные?

17.

Существительные
  бывают женского, мужского, среднего рода.

18.

Придумай
  словосочетание «Сущ.»+ «глагол», «сущ.» + «прил.»

18.

19.

Назови
  существительные множественного (единственного) числа.

19.

20.

Назови
  прилагательное  множественного (единственного) числа.

20.

file_name: Календарные фразы 3 четверть.docx

alt: Календарные фразы

title: Календарные фразы, вопросы, фразы разговорно-обиходного характера для индивидуальных занятий по РСВ и ФПСР  (Старшее звено слабослышащее отделение)


extracted_text:
Конспект урока по развитию умения смыслового чтения
1 Класс
Тема:
«Рассказ «Олениха».
Цель: развитие умений смыслового чтения
Задачи:
- развивать
навык чтения;
- развивать
умение воспринимать художественное произведение;
- формировать
умения смыслового чтения;
- формировать
познавательный интерес для работы с текстами;
- формировать
умение определять цель своей деятельности на уроке, проводить рефлексию
(деятельностную и эмоциональную);
- формировать
умение соотносить результат своей работы с образцом, оценивать себя по шкале;
- развивать
коммуникативные умения (строить высказывания, задавать вопросы.).
Тип урока: отработка умений и рефлексии
Форма
организации деятельности учащихся на уроке: индивидуальная, парная.
Ход урока.
I.
Орг. момент.
II.
Постановка цели урока.
- Ребята, мы сегодня
познакомимся с новым рассказом, но чтобы узнать, как он называется отгадайте
ребус:

 (Олень)

Ребята, какую цель урока мы поставим перед собой? (Знакомство с новым
произведением про оленей).
Как мы это будем делать? (читать текст, выполнять задания)
III.
Включение в систему знаний и умений
1)Работа до чтения текста
-Наш рассказ называется «Олениха»
-Посмотрите на картинку к этому рассказу. Как вы считаете, о чем он?
(ответы детей)
2) Работа с текстом во
время чтения.
-А теперь садитесь
поудобнее и слушайте внимательно рассказ. Поставьте пальчик указку.
А после прослушивания, мы
с вами определим, правы вы были или нет о чем он.
(Первичное чтение текста
учителем.)
-Итак ребята, оправдались наши догадки? О
чём этот текст? -Давайте прочитаем текст еще раз. (вопросы к автору)
На высокой скале паслись
олени. (Где паслись олени?)
В тени лежал маленький
оленёнок. (Где лежал маленький оленёнок?
Орёл высмотрел олененка и
бросился на него. (Что произошло?)
Мать услышала шум крыльев
громадной птицы. ( Кто услышал шум крыльев громадной птицы?)
Олениха стала на задние
ноги около детёныша. (Как стала олениха?)
Передними копытами она
старалась ударить орла. (Что старалась сделать олениха?)
Орёл отступил. (Что
произошло?)
Он полетел к своему
гнезду. (Куда полетел орел?)
Физ минутка «Орел и
олень»
3) Работа с текстом после
чтения.
-Ребята, а теперь мы с
вами восстановим события этого рассказа, разложите
картинки по порядку, как происходило действие в рассказе? (Работа
в паре)
-Итак, какая картинка
первая, вторая и т.д.
-Что мы с вами сейчас
сделали? (Восстановили последовательность событий).
-Для чего мы это делали?
-А теперь давайте назовём
героев этого рассказа. (Орел, олениха, олененок)
-Назовите слова, которыми
можно охарактеризовать орла, какой он? (злой, голодный, хищник, жестокий.)
-Как поступила олениха?
(Спасла своего ребенка, не испугалась орла, хотя он мог тоже убить ее.
-Почему она так
поступила? (Она любила своего ребенка.)
-Как можно
охарактеризовать олениху? (Смелая, любящая, отважная, настоящая мать)
-Название рассказа «Олениха». Можем мы
другое название дать, чтобы сразу читателям было понятно, о чем идет речь в
рассказе? (Дети предлагают названия «Отважная олениха», «Смелая олениха»)
 Физ.Минутка «Делай раз»
Молодцы! Внимательные. А
теперь следующее задания на внимательность! Надо поймать ошибку.  У вас в
рассказе 7 ошибок найдите ее и подчеркните.
-Давайте проверим.
Если все сделали
правильно, то прочитанный текст вы поняли.
-Ребята, понравился вам
рассказ? Чем?
-Автор этого рассказа
М.Пришвин. (Рассказ короткий о писателе и выставка его книг.)
Если вам понравилось это
произведение, я уверена, что вам понравятся и другие его рассказы.
Итог урока. Рефлексия.
Какую цель урока мы
ставили в начале урока?
Как мы собирались это
делать?
О каком качестве оленихи
мы узнали на сегодняшнем уроке?
Как вы думаете, другие
животные в такой ситуации поступили бы? Почему? (Делают вывод, что и другие
животные, и люди, когда касается спасения своих детей проявляют качества –
смелость, храбрость, не трусят)
         Какие задания выполняли? (Смотрят
на карточки.)
Какое задание было самым
трудным?
Какие задание было
интересным?

file_name: конспект.docx

alt: Ребята, а теперь мы с вами восстановим события этого рассказа, разложите картинки по порядку, как происходило действие в рассказе? (Работа в паре) -Итак, какая картинка…

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:          1. Зашита от рычага бедра.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.

3.  Изучение приема: зашита от рычага бедра- 40 минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий при проведении болевого
приема рычаг локтя  -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Изучение
приема.
Зашита
от рычага бедра.
Болевое
ощущение возникает от разгибания ноги соперника в тазобедренном суставе против ее
естественного сгиба.
Болевой
прием выполняется из различных положений. Основная задача защищающегося — изменить
существующее положение, сгибая или выпрямляя атакуемую ногу в тазобедренном у суставе.
Основное
положение :вы стоите на четвереньках; нападающий подходит слева, подводит левую
ногу изнутри между ногами соперника и заводит за бедро одноименной ноги, затем захватывает
двумя руками ваше правое бедро и, ложась на спину, подтягивая захваченное бедро
к себе и разгибая ногу в тазобедренном суставе, проводит болевой прием.
Способы защиты :
1.
В момент начала проведения приема выпрямите левую ногу, и соперник не сможет завести
свою ногу за ваше бедро.
2.Захватите
двумя руками руки соперника и лишите его тем самым возможности продолжать атаку.
3.В
тот момент, когда соперник, выполнив первоначальные действия, начнет переворачиваться
на спину, постарайтесь выпрямить правую ногу в колене и в тазобедренном суставе,
препятствуя возможности провести рычаг бедра.
4.Если
вы пропустили момент начала атаки и начали сопротивление после того, как соперник
перевернул вас на спину, захватите двумя руками руки партнера, срывая захват.
Можно захватить правой рукой голову соперника и, прижимая ее к левому плечу противника,
не дать провести задуманный прием.
5.Незабудьте
о возможности встать в стойку. Этот маневр может получиться в начале атаки, когда
соперник не успел еще выполнить зацеп своей ногой.

Детали
:
Главное
в защите от болевого приема рычаг бедра вовремя разгадать намерения соперника и
выпрямить атакуемую ногу в тазобедренном суставе.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага бедра.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 9.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Зашита от рычага бедра"


extracted_text:
«Двойные»
ряды. Выявите закономерность и продолжите ряд, выписав еще
не менее четырех его членов.

а) 1, 10, 3, 9, 5, 8, 7, 7, 9, 6, ...

б) 16, 12, 15, 11, 14, 10, ...

в) Б, А, В, Б, Г, В, Д, Г, Е, ... .

file_name: Занимательная_информатика 430.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Система подготовки к ОГЭ по
математике

       Одной из ключевых
проблем, волнующей учителя 9-го класса по математике, является гарантия того,
что основной государственный экзамен сдадут все без исключения, в том числе и
самые-самые «слабые» (в математическом смысле). Полной гарантии, конечно, никто
не даст, так как   двойку на экзамене можно получить и по роковой случайности,
и в результате неблагоприятного стечения обстоятельств, независимо от того,
насколько качественной была подготовка.
        Подготовка к ОГЭ по
математике начинается задолго до 9 класса: в конце 7 класса обучающиеся  вполне
могут решать 6,9 задания. По геометрии в 7и 8классах итоговый контроль проходит
в форме общественного смотра знаний.
        В 9классе  диагностические,
полугодовые и годовые  контрольные работы проводятся в формате ОГЭ. Анализ
решаемости заданий базового уровня сложности позволяет достаточно четко
выделить так называемую группу риска - школьников, не освоивших образовательную
программу даже на базовом уровне. Группа риска может формироваться различными
категориями учащихся. Есть среди них те, кто для себя категорически решил, что
учиться вообще не нужно, есть и те, кто учиться-то может, но не хочет. А есть ребята
 вполне нормальные, старательные, но (увы) совершенно не способные к
математике. Иными словами, есть те, кто не дружит с математикой, и есть те, с
кем не дружит математика. Но всем им нужно особое внимание и помощь в
преодолении минимального порога установленного на экзамене

В связи с этим работу по подготовке к экзамену строить дифференцированно :успевающего
ученика не нужно «натаскивать» вовсе, ему нужна нормальная математика, с ним
нужно решать задачи и простые, и сложные, и не очень. Этого вполне хватит,
чтобы сдать любой экзамен по математике не на двойку. Именно на такого
«нормального» ученика и следует ориентироваться при работе на уроке. С
реальными же претендентами на двойку, заниматься следует отдельно. Желательно
заставить таких детей больше работать самостоятельно, «нарешивать» самые
простые задания, довести их выполнение до автоматизма. Правильнее это делать после
уроков, самостоятельно. Каждый обучающийся  должен иметь возможность получить
полноценную подготовку к выпускным экзаменам.
Формула успеха хорошо сдать экзамен  ОГЭ по математике:
Высокая степень восприимчивости + мотивация + компетентный
педагог.
     В любом случае
натаскивание на варианты ОГЭ необходимо, но его нужно сочетать с
фундаментальной подготовкой, формируя системные знания и навыки. В готовности
учащихся к сдаче экзамена в форме ОГЭ можно выделить следующие составляющие:
-информационная
готовность;
-предметная
готовность;
-психологическая.
Ориентируясь на данные компоненты, актуальными вопросами в
подготовке к экзамену являются следующие:
1.Организация информационной работы:
-по подготовке
учащихся к экзамену в форме инструктажа (содержание - правила поведения на
экзамене; правила заполнения бланков);
-
информирование родителей о процедуре ОГЭ, особенностях подготовки к тестовой
форме сдачи экзаменов. Информирование о ресурсах Интернет;
-
информирование о результатах пробного внутреннего  диагностического
тестирования;
-
индивидуальное консультирование родителей.
2.Психологическая подготовка к ОГЭ.
Состояние готовности – «настрой», внутренняя настроенность на
определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия,
актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в
процессе выполнения работы.
3. Организация работы по предмету:
- ведение отдельной тетради для прорешивания тестовых заданий ОГЭ;
- справочника, который мы начинаем вести с шестого  класса,
записывая и повторяя основные формулы и правила по математике, алгебре и
геометрии;
-
наличие сборников разных авторов для самостоятельной подготовки к экзамену.
Устный
счет –
один из важных приемов при подготовке учащихся к  ОГЭ по математике . Можно
научить учащихся выполнять простейшие (и не очень) преобразования устно.
Конечно, для этого потребуется организовать отработку такого навыка до
автоматизма, на каждом уроке необходимо отводить 5-7 минут для проведения
упражнений устных вычислений, предусмотренных программой каждого класса. Устные
упражнения активизируют мыслительную деятельность учащихся, требуют осознанного
усвоения учебного материала; при их выполнении развивается память, речь,
внимание, быстрота реакции.
Если
в 5-6 классах устный счет – это выполнение действий с числами: натуральные
числа, обыкновенные дроби, десятичные дроби, то в старших классах – это могут
быть:
7
класс:
Формулы
сокращенного умножения. Решение простейших ЛУР. Действия со степенью. График
линейной функции.
8
класс:
Линейные
неравенства и числовые промежутки. Решение простейших линейных неравенств.
Решение КВУР с помощью теоремы Виета и частных случаев. Решение КВУР
рациональными способами. Арифметический квадратный корень и его свойства.
9
класс:
Решение неравенств 2 степени. Преобразование графиков функций. Формулы
приведения. Значения тригонометрических функций.
Для
эффективной подготовки ОГЭ нужна тренировка, тренировка и еще раз тренировка.
Довести решение задач до автоматизма.
      Применение ИКТ на уроках математики при подготовке к ГИА.
      Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют
исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении
материала с использованием ИКТ повышают эффективность обучения:
- графика
и мультипликация помогают ученикам понимать сложные логические математические
построения;
–
повышение мотивации учащихся;
–
экономия времени при выполнении заданий;
–
формированию навыков самоконтроля, взаимоконтроля и самообучения;
–
включению у учащихся всех каналов восприятия информации.
   Использую интернет-ресурсы, открытый банк математических
задач, обеспечивающий цель поддержки работы учителя и самостоятельной работы
учащихся по подготовке к сдаче экзамена.
         Мониторинг качества
         Особое
внимание в процессе деятельности по подготовке учащихся ОГЭ занимает мониторинг
качества обученности по предмету. Мониторинг – отслеживание, диагностика,
прогнозирование результатов деятельности. Мониторинг качества должен быть
системным и комплексным. Он должен включать следующие параметры: контроль
текущих оценок по предмету, оценок по контрольным и самостоятельным работам,
результаты пробного внутри школьного диагностического тестирования в форме ОГЭ.
Учитель анализирует их, выносит на обсуждение, доводит до сведения родителей.
Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на самом экзамене.
В своей работе применяю следующие принципы:
1. Эффективнее выстраивать подготовку, соблюдая принцип от
простых типовых заданий к  сложным.
2. На этапе освоения знаний необходимо подбирать материал в виде
логически взаимосвязанной системы, где из одного следует другое.
3. На консультациях учащимся предлагаются тренировочные тесты,
выполняя которые дети могут оценить степень подготовленности к экзаменам.
4. На консультациях ученик может не только выполнить тест, но и
получить ответы на вопросы, которые вызвали затруднение.
5. Все тренировочные тесты следует проводить с ограничением
времени, чтобы учащиеся могли контролировать себя - за какое время сколько
заданий они успевают решить.
Следуя этим принципам, формирую у обучающихся  навыки
самообразования, критического мышления, самостоятельной работы, самоорганизации
и самоконтроля.
      Цель такой
работы по подготовке к ОГЭ по математике  состоит в том,
чтобы помочь каждому выпускнику  научиться быстро решать задачи, оформлять их
чётко и компактно, развивать  способности мыслить свободно, без страха,
творчески. Стараюсь давать возможность каждому обучающемуся  расти настолько,
насколько он способен.
КОММЕНТИРОВАТЬ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: система подготовки к огэ по математике.docx

alt: Система подготовки к ОГЭ по математике

title: Система подготовки к ОГЭ по математике


file_name: Музыкальная литература в таблицах 61.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Аудит формирования и
использования капитала в предпринимательской деятельности
Основным критерием эффективности капитала является
его рентабельность, что определяется аудитом на стадии как формирования, так и
использования на предприятии.
Рентабельность вложения капитала является движущей
силой в бизнесе, инвестиционной деятельности. Средства, которые используются
для формирования капитала предприятия, имеют свою цену. Ее величина, или
стоимость капитала, определяется возможностями предприятия в выборе
источников финансирования. При этом необходимо определять стоимость капитала в
широком смысле, т.е. показать, во что обходится предприятию весь используемый
капитал или какую отдачу имеет физическое либо юридическое лицо от вложения
своих средств в предприятие. Иначе говоря, стоимость капитала — это
размер финансовой ответственности, принятой предприятием за использование
привлеченных средств в своей деятельности. Решением этого вопроса часто
занимаются аудиторы как на стадии привлечения средств, так и при их
использовании (функционировании капитала).
Для определения стоимости капитала применяются разные
способы расчетов, одним из которых является методический прием средневзвешенной
оценки. При этом в расчет согласно балансу включают величину капитала,
затраты, связанные с привлечением заемных средств, сумму прибыли, оставшейся
в распоряжении предприятия.
В результате найдем показатель, который называется рентабельностью
вложения капитала и рассчитывается по такому алгоритму:
Рк =3п + Пч : Кс • 100,                (1)
где 3п — затраты, связанные с привлечением средств на заемной
основе;
Пч — чистая прибыль, оставшаяся в распоряжении предприятия;
Кс — совокупный капитал, который используется предприятием.
Величину совокупного капитала аудиторы рассчитывают
разными способами, самыми распространенными из которых являются следующие:
сумма долгосрочных активов по остаточной стоимости
текущих активов, т.е. итоговые данные I, II и III разделов
актива баланса;
сумма долгосрочных и чистых текущих активов. Величину
чистых текущих активов рассчитывают способом исключения из итогов II и
III разделов актива баланса (текущих активов) текущих пассивов;
величина валюты баланса.
Показатели капитала рассчитывают на конкретную дату (в
основном на конец периода) или способом определения его средней величины.
Расчет первым способом осуществляется на основе определения
величины совокупного капитала, т.е. стоимости имущества предприятия, источником
формирования которого являются средства, привлеченные на кратко- и долгосрочной
основе. Использование в знаменателе алгоритма (1) этой величины позволяет
рассчитать показатель, который называется рентабельностью активов.
Расчет другим способом основывается на том, что капитал
— это долгосрочное финансирование. Поэтому в расчет принимается только
собственный и долгосрочный заемный капитал, т.е. активы за вычетом текущих
пассивов.
Третий способ близок к первому. Различия между ними
возникают только в том случае, если в балансе предприятия на статье «Убытки»
имеются определенные суммы. На величину убытков возникают расхождения между
имуществом предприятия и совокупными пассивами (пассивы превышают имущество).
Экономическое содержание соотношения совокупные пассивы — имущество — убытки
состоит в том, что определенная часть капитала в связи с его нерациональным
использованием утрачена для предприятия, вследствие чего его деятельность
реально финансируется меньшей суммой, чем указанная в балансе. В этом случае
более точным способом расчета использования капитала является первый.
Второй способ в основном применяется, когда необходимо
оценить рентабельность долгосрочных активов.
Если владельцы (акционеры) считают необходимым
оставить часть прибыли в обороте предприятия, чтобы таким образом
удовлетворить его дополнительные финансовые потребности, то они имеют право
претендовать на получение соответствующего дохода. Следовательно, доход от
первоначальных вложений — это не только сумма выплаченных им средств, но и вся
чистая прибыль предприятия, в противном случае собственникам не выгодно
оставлять часть своих доходов в обороте. Поэтому полная стоимость капитала,
использованного на предприятии, должна включать в себя всю совокупность чистой
прибыли (за вычетом чрезвычайных расходов).
Вместе со средней стоимостью совокупного использованного
капитала очень важно знать рентабельность отдельных его составляющих. Так,
показатель рентабельности собственного капитала определяют по алгоритму

Числитель алгоритма — это прибыль владельцев (акционеров).
В знаменателе отображается капитал, предоставленный собственниками в
распоряжение предприятия. Он включает: уставный капитал; добавленный капитал;
фонды и резервы; нераспределенную прибыль.
Следует иметь в виду, что величина собственного капитала
изменяется во времени. Поэтому возникает потребность в выборе методики расчета
собственного капитала, а именно: исходя из данных о его состоянии на конкретную
дату (конец периода); определение средней величины за период.
Пример.
Прибыль, оставшаяся в распоряжении предприятия, за проверяемый период
составляет 160 тыс. грн.; величина собственного капитала на начало периода —
1100 тыс. грн.; на конец — 1100 + 160 = 1260 грн. Расчет показателя
рентабельности собственного капитала:
Вариант 1:
Рс.к = 160 : 1260 • 100 = 12,7 (%).
Вариант 2:
Рс.к = 160 : 1100 + 1260 • 100 = 13,6 (%).
Для предприятия, работающего стабильно, второй вариант
расчета является более точным, поскольку в определенной степени отражает
процесс формирования прибыли за исследуемый период.
Для предприятий, созданных в форме акционерных
обществ, возникает потребность дифференцирования капитала на вклад участников,
внесенный простыми и привилегированными акциями. В соответствии с этим
необходимо различать прибыль, приходящуюся на весь акционерный (собственный)
капитал, и выплачиваемую на простые акции.
При расчетах прибыли, подлежащей выплате на простые
акции, необходимо учитывать конкретные условия, при которых были израсходованы
привилегированные акции. Как правило, владельцы привилегированных акций
принимают участие в капитале в соответствии с их номинальной стоимостью, а в
полученных прибылях — в пределах фиксированного процента. Тогда доля
оставшейся прибыли принадлежит владельцам простых акций.
Однако в отдельных случаях владельцы привилегированных
акций могут иметь право на долю прибыли вне фиксированного процента. Таким
образом, в каждой конкретной ситуации необходимо учитывать условия эмиссии
привилегированных акций. Для того чтобы определить прибыль, принадлежащую
владельцам простых акций, необходимо, во-первых, исключить из общей величины
собственного капитала долю владельцев привилегированных акций и, во-вторых, из
общей суммы прибыли за вычетом налогов и чрезвычайных выплат исключить величину
процентов по привилегированным акциям. В результате расчет можно осуществлять
по такому алгоритму:

где Па.п — прибыль, принадлежащая владельцам простых акций;
СК — собственный капитал;
Кпр — вклад владельцев привилегированных акций.
Если показатель, полученный в результате расчета по
алгоритму (2), характеризует уровень дохода, приходящийся на совокупный
капитал владельцев, то показатель по алгоритму (3) свидетельствует о норме
отдачи средств, сформированных за счет вклада тех владельцев, на которых приходится
предпринимательский риск.
От показателя (3) необходимо отличать показатель прибыли
на простые акции, который определяется по алгоритму

Величина в знаменателе представляет собой остаток на
субсчете «Простые акции» к счету «Уставный капитал». Этот показатель в практике
аудита используется как цена акции, однако как способ оценки дохода на
вложенный капитал его применять нецелесообразно.
Как показатель доходности капитала владельцев простых
акций логично использовать алгоритм (3), поскольку владельцы простых акций
имеют право как на свой начальный вклад, так и на участие в нераспределенной
прибыли и сформированных резервах.
Кредиторы предприятия, так же как и акционеры, рассчитывают
на получение определенного дохода от предоставления средств предприятию. С
позиции кредиторов показатель рентабельности (цену заемных средств) можно
рассчитывать по алгоритму

где Пз.с — плата за пользование заемными средствами;
Сз — средства, привлеченные на заемной основе (долго- и
краткосрочные).
Расчет рентабельности заемных средств связан с решением
вопросов методического характера, прежде всего — с обоснованием показателя
величины привлеченных средств: необходимо ли ограничивать его только
финансовыми долгами (кредиты, ссуды) или понимать его в расширенном аспекте
как совокупные долги предприятия, включая задолженность поставщикам, бюджету,
работникам и др.
Расчет рентабельности заемных средств, при котором
величина средств ограничивается только финансовыми долгами, является наиболее
простым, хотя менее точным, и осуществляется по алгоритму

Такой способ расчета оправдан в том случае, когда финансовые
долги предприятия составляют значительную часть совокупной задолженности.
Более точный расчет рентабельности заемных средств
требует включения таких показателей:
величина заемных средств (долго- и краткосрочных);
стоимость привлеченных заемных средств, включая прямые
процентные выплаты, суммы комиссионных, дисконтов, расходов и потерь,
связанных с несвоевременной оплатой. Тогда рентабельность заемных средств
рассчитывают по такому алгоритму:

где Пп — проценты за пользование кредитами и займами;
Пп.р — процентные расходы, возникающие у предприятия при
расчетах с поставщиками;
Пб — штрафы бюджета за несвоевременную уплату налогов;
Пд.п— другие процентные расходы (например, по финансовому
лизингу).
При расчете показателей рентабельности заемных средств
необходимо учитывать фактор времени, т.е. задолженность на конкретную дату или
за определенный период. Общим правилом должно быть сопоставление этих
показателей: если в контролируемом периоде используются усредненные величины
собственного капитала, то и сумма заемных средств должна быть средней
величиной.
В зависимости от выбранной методики расчета рентабельности
заемных средств могут быть получены разные величины этого показателя, поэтому
задача аудитора состоит в выборе той методики, которая соответствует содержанию
предпринимательской деятельности контролируемого субъекта. Для этого используют
документальные и логические методические приемы аудита.
Сумма расходов, связанных с обслуживанием долга, может
быть установлена на основании информации кредитного договора, который содержит
сведения о величине процентной ставки, порядке погашения кредита и сроках выплаты
процентов. В синтетическом бухгалтерском учете при отсутствии отдельного
субсчета к счетам «Краткосрочные кредиты банков», «Долгосрочные кредиты
банков» и другим, где можно было бы отражать суммы начисленных процентов, а тем
более в случаях процентов по полученным кредитам по мере их выплаты без
отражения на указанных счетах, их величину вычисляют с привлечением
аналитических расшифровок к счетам «Общехозяйственные расходы» — в части
процентов за кредит, отнесенных на себестоимость; «Использование прибыли»,
«Нераспределенная прибыль (непокрытые убытки)» — в части процентов,
включенных в первоначальную стоимость основных средств, и др.
Процентные расходы, возникающие при расчетах с поставщиками,
представляют собой сумму штрафов за несвоевременность оплаты или невыполнение
условий поставок. В договорах поставок продукции может предусматриваться
зависимость суммы платежа от срока расчета (высокая инфляция вынуждает
предприятия оговаривать в условиях договора эти особенности). Например,
покупатель должен перечислить поставщику договорную стоимость продукции при
ее оплате в течение 10 дней с момента отгрузки и вручения счетов; договорную
стоимость + 100 % — в случае оплаты через 15 дней; договорную стоимость +120 %
— через 20 дней и т. д.
Для того чтобы оценить стоимость кредита поставщиков,
аудитор должен вычислить разницу между фактической суммой оплаты реализованной
продукции (работ, услуг) и суммой, которую предприятие согласно договору должно
было уплатить при расчетах в срок, обусловленный договором.
Основным источником информации для этих расчетов
является договор поставки, поскольку в бухгалтерском учете величина упущенной
выгоды не проводится, а включается в общую сумму средств, выплаченных
поставщику.
Источником информации для расчета средств, которые
необходимо выплатить в бюджет за несвоевременную уплату налогов, являются данные
бухгалтерского учета по счету «Расчеты с бюджетом» по каждому виду налогов, на
которые законодательством предусмотрены штрафные санкции. Поэтому при
определении рентабельности заемных средств необходимо учитывать влияние фактора
налогообложения. Следует учитывать то, что за счет включения доли процентных
платежей в себестоимость сумма заемных средств уменьшается для предприятия из
расчета

Проценты по кредиту, предоставленному поставщиками,
также уменьшают базу налогообложения (прибыль к налогообложению). Однако при
этом необходимо иметь в виду, что проценты, которые выплачиваются поставщику
товарно-материальных ценностей, являются составляющей их фактической
себестоимости заготовки (за исключением штрафов, пени и других санкций за
нарушение условий хозяйственных договоров, которые относят к внереализационным
расходам). Следовательно, их включают в себестоимость продукции только после
того, как сырье (материальные ценности) будет использовано в производстве. Поэтому
с учетом фактора налогообложения стоимость кредита поставщика определяют
следующим образом:

Следовательно, показатель рентабельности заемных
средств характеризует эффективность деятельности кредиторов только на уровне
предприятий, привлекающих эти средства.
Для оценки использования капитала предприятием аудитор
составляет обобщающий расчет, пример которого представлен ниже.

Номер и название
строки                                 Сумма, тыс. грн.
1. Уставный
капитал                                                410 000
2. Собственный
капитал                                       1 260 000
3. Заемные
средства                                                 470 000
4. Совокупный
капитал                                        2 140 000
5. Прибыль в распоряжении предприятия          160 000
6. Дивиденды и аналогичные выплаты
из чистой
прибыли                                                  48 000
7. Расходы, связанные с привлечением
заемных
средств                                                    165 000
8. Дивиденды к уставному капиталу, %
(строка 6 : строка 7) •
100                                          11,7
9. Рентабельность собственного капитала,
% (строка 5 : строка 2) •
100                                      12,7
10. Рентабельность заемных средств, %
(строка 7 : строка 3) •
100                                          35,1
11. Рентабельность вложений
(совокупного капитала), %
 [(строка 5
+ строка 7) : строка 4] • 100                   15,2

Определенные аудитом показатели использования капитала
предприятием за контролируемый период анализируют в динамике с аналогичными
периодами предыдущего года, влиянием инфляции, структурой производства продукции,
изменениями маркетинговой деятельности и т. п. При этом определяется «порог»
экономической целесообразности привлечения заемных средств, т.е. соотношения
показателей рентабельности собственного капитала, заемных средств и
рентабельности совокупного капитала. Смысл такого соотношения состоит в том,
что до тех пор, пока рентабельность вложений в предприятие выше, чем цена заемных
средств, рентабельность собственного капитала будет возрастать тем быстрее, чем
выше соотношение заемных и собственных средств. Однако по мере роста доли
заемных средств прибыль, оставшаяся в распоряжении предприятия, начинает
уменьшаться, так как большая часть прибыли направляется на выплату процентов. В
результате рентабельность вложений в предприятия снижается, что приводит к
падению рентабельность собственного капитала предприятия, предприятие
становится неплатежеспособным и банкротом.
Следовательно, аудит — это важное орудие финансового
менеджмента как на стадии формирования капитала, так и в процессе его
функционирования в предпринимательской деятельности.

alt: Если владельцы (акционеры) считают необходимым оставить часть прибыли в обороте предприятия, чтобы таким образом удовлетворить его дополнительные финансовые потребности, то они имеют право претендовать на…

alt: К пр — вклад владельцев привилегированных акций

alt: В зависимости от выбранной методики расчета рентабельности заемных средств могут быть получены разные величины этого показателя, поэтому задача аудитора состоит в выборе той методики, которая…


extracted_text:
Алгебра
7 класс
Контрольная
работа
 по
теме «Системы линейных уравнений с двумя переменными»
Вариант 1
1.     Определите,
является ли пара чисел (1; -2) решением системы уравнений

2.     Найдите
точку пересечения прямых  х + у = 5 и 3х – у = -7 графическим способом.
3.   Решите
систему уравнений способом подстановки
4.   Решите
систему уравнение способом сложения:  .
5.     Настя
и мама приготовили 116 пирожков, Настя работала 2 часа, а мама 3 часа. Сколько
пирожков приготовила Настя и сколько мама, если вместе за 1 ч они делали 45
пирожков?

Вариант 2
1.     Определите,
является ли пара чисел (-2; 1) решением системы уравнений

2.     Найдите
точку пересечения прямых х – 2у = 1 и у – х = 1 графическим способом.
3.   Решите
систему уравнений способом подстановки .
4.   Решите
систему уравнения способом сложения
5.     Мастер
работал на станке 5 ч, а его ученик – 4 ч. За это время они вместе изготовили
102 детали. Если каждый из них работал бы по одному часу, то они сделали бы
вместе 22 детали. Сколько деталей сделал бы каждый из них за время своей
работы?

6.

file_name: Контрольная работа № 9 по теме Системы уравнений.docx

alt: Алгебра 7 класс

title: Разработка контрольной работы по теме "Системы уравнений с двумя переменными"