extracted_text:
Е.П. Кривошеева (в девичестве Адамова) родилась
1 июня 1867 г. в деревне Тарасовка Пылковской волости Петровского уезда
Саратовской губернии (ныне Камешкирский район Пензенской области) в
крестьянской семье. По национальности – мордовка-эрзя. Образования не получила.
Работала по найму. Многодетная семья Кривошеевых жила бедно. Ефимия Петровна
складывала песни и пела их в кругу подруг и родных. Прославилась как хорошая
песенница, имела репутацию умелой исполнительницы причетаний (плакальщицы), знатока
фольклора.
Открытие творческого дара Е.П. Кривошеевой
принадлежит её сыну И.П. Кривошееву, известному мордовскому поэту и ценителю
народной культуры. Илья Петрович Кривошеев получил от матери любовь к родному
слову, Илька-Морыця (Илья-Певец, таков творческий псевдоним поэта), записал,
сохранил и опубликовал устные произведения. Среди них выделяются первые
индивидуально-авторские импровизации на современные, преимущественно
социально-политические темы. Одно из лучших – «Лайшема Кировдо» («Плач о Кирове»)
известный под названием «Как мне горе моё выплакать». Кривошеева сложила его
сразу после сообщения по радио об убийстве 1 декабря 1934 года С.М. Кирова,
выразив в традиционной форме и манере обрядового плача, как свои личные чувства
скорби, так и переживания всего общества. «Плач о Кирове» был опубликован в
газете «Правда» 1 декабря 1936 г. Произведение оказало сильное эмоциональное
воздействие на современников и, как новаторская импровизационная форма, было
подхвачено другими мордовскими сказительницами. Так, Ф.И. Беззубова сложила
плачи о Ленине, Горьком, Калинине. Другим жанрово-стилевым направлением в
творчестве Кривошеевой стал гражданский сказ или сказ-поэма: «Помните о
прошлом» (1933), «Завещание матери» (1934), «О моей жизни» (1935) и др. Всего насчитывается
свыше пятидесяти сказов Е.П. Кривошеевой. Первый сборник её произведений
«Лайшемат ды морот» («Плачи и песни» был издан в 1937 году). Так же были
опубликованы сборники «Авань вайгель» («Голос матери», 1950), «Тынь кунсолодо,
тиринь тякам монь», («Вы послушайте, дети мои», 1968) и др. Наиболее полно её
творчество представлено в сборнике «Избранные произведения» (1968). Умерла
Ефимия Петровна 24 июня 1936 года, в Саранске. На доме №16 по улице Мокшанской,
где она жила последние годы, в 2014 году была установлена мемориальная доска.
В Центральном государственном архиве Республики
Мордовия имеется личный фонд мордовского поэта Ильи Петровича Кривошеева, в
составе которого хранятся и документы о Е.П. Кривошеевой за 1934 – 1967 годы.
Среди них рукописи её произведений, записанных И.П. Кривошеевым, статьи о её
творчестве, опубликованные в местных газетах, биография и характеристики её
произведений, письма И.П. Кривошеева в редакции газет и издательств с текстами
сказов Кривошеевой. Рукописи и вырезки из газет представлены на русском и
мордовском-эрзя языках. В фонде хранятся также фотографии Е.П. Кривошеевой со
своими детьми, родными и знакомыми. Большой интерес для исследователей
представляет биография Е.П. Кривошеевой, записанная её сыном, в которой подробно
рассказывается о нелегкой судьбе народной сказительницы и о том, как она
складывала свои песни и сказы. Сам Илья Петрович отзывался о своей матери как о
великой труженице, много пережившей на своем веку, с чутким и отзывчивым
сердцем.

file_name: Кривошеева.docx

title: Писательница Мордовии "Кривошеева"


extracted_text:
Содержание:

Паспорт программы

I

Пояснительная записка

1.1

Цель внеурочной деятельности

1.2

Задачи внеурочной деятельности

1.3

Принципы программы

1.4

Направления реализации программы

II

Формы внеурочной деятельности по направлениям:

2.1

Общеинтеллектуальное

2.2

Спортивно-оздоровительное

2.3

Общекультурное

2.4

Социальное

2.5

Духовно-нравственное

III

Предполагаемые результаты реализации программы

IV

Программы отдельных направлений

4.1

Общеинтеллектуальное направление
Кружок «Юным умникам и умницам»
Кружок «Школа Развития речи»

4.2

Спортивно-оздоровительное направление
Секция «Дельфинёнок»

4.3

Общекультурное направление
Модуль «Наш дом - Россия»

4.4

Социальное
  направление
Кружок
  «Островок безопасности»

4.5

Духовно-нравственное направление
Модуль «На пути к прекрасному»

V

Условия реализации программы

5.1

Занятость обучающихся класса во внеурочное время

5.2

Расписание ВУД

5.3

Списки учащихся по группам

5.4

План-сетка внеурочной деятельности

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование
программы

Образовательная
  программа начальной школы МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных
  предметов №11

Разработчики
  программы

Шевченко
  Наталья Владимировна
учитель
  начальных классов

Заказчик
  программы

Социум,
  педагогический коллектив

Сроки
  реализации

Программа
  рассчитана на 4 года

Основные
  разделы программы

I модуль

Пояснительная
  записка
1.1
  Цель внеурочной деятельности
1.2
  Задачи внеурочной деятельности
1.3
  Принципы программы
1.4
  Направления реализации программы

II модуль

Формы
  внеурочной деятельности по направлениям:
2.1
  Общеинтеллектуальное
2.2
  Спортивно-оздоровительное
2.3
  Общекультурное
2.4
  Социальное
2.5
  Духовно-нравственное

III модуль

Предполагаемые результаты реализации программы

IV модуль

Программы
  отдельных направлений
4.1
  Общеинтеллектуальное направление
Кружок
  «Юным умникам и умницам»
Кружок
  «Школа развития речи»
4.2
  Спортивно-оздоровительное направление
Секция
  «Дельфинёнок»
4.3
  Общекультурное направление
Модуль
  «Наш дом - Россия»
4.4
  Социальное направление
Кружок
  «Островок безопасности»
4.5
  Духовно-нравственное направление
Модуль
  «На пути к прекрасному»

V модуль

Условия
  реализации программы
5.1
  Занятость обучающихся класса во внеурочное время
5.2
  Расписание ВУД
5.3
  Списки учащихся по группам
5.4
  План-сетка внеурочной деятельности

Основания
  для разработки Программы

Рабочая программа внеурочной
  деятельности  разработана на основании следующих нормативно-правовых
  документов:
1.
  ФГОС НОО, утверждённого приказом Минобразования РФ №373 от 06.10.2009 г. «Об
  утверждении и введении в действие Федерального государственного
  образовательного стандарта общего начального образования».
2.
  Основной образовательной программы НОО МБОУ СОШ №11.
3.
  Учебного плана МБОУ СОШ №11.

Цели
  Программы

1.
  Создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в
  обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы
  ценностей.
2.
  Создание условий дня многогранного развития и социализации каждого
  обучающегося в свободное от учёбы время.
3.
  Создание воспитывающей среды,         обеспечивающей активизацию социальных,
  интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время.
4.
  Развитие здоровой,          творчески растущей личности, с формированной
  гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к
  жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую
  практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Основные
  задачи
Программы

1.
  Организация общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся
  совместно с общественными организациями, библиотеками, семьями обучающихся.
2. Включение обучающихся в разностороннюю
  деятельность.
3.
  Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
4.
  Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
  сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
5. Воспитание трудолюбия, способности к
  преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении
  результата.
6.
  Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек,
  семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования
  здорового образа жизни.
7.
  Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных      программ
  различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
8.
  Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в
  школе.
9.
  Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы
  время.
10.
  Организация информационной поддержки обучающихся.
11.
  Совершенствование материально-технической базы организации досуга
  обучающихся.

Ожидаемые
  результаты реализации Программы

1. Педагогические ориентиры: Развитие
  личности.
В
  сфере личностных УУД у выпускников будут сформированы внутренняя позиция,
  адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные
  мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
2.
  Педагогические ориентиры: Самообразование
  и самоорганизация.
В сфере регулятивных УУД выпускники овладеют всеми
  типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в
  образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и
  сохранять учебную цепь и задачу, планировать её реализацию (в том числе во
  внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить
  соответствующие коррективы в их выполнение.
3. Педагогические ориентиры: Исследовательская
  культура
В сфере познавательных УУД  выпускники научатся
  воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты,
  использовать знаково-символические средства,    в том числе овладеют    действием
  моделирования, а также широким спектром логических действий и операций,
включая общие приёмы решения задач.
4. Педагогические ориентиры: Культура общения.
В сфере коммуникативных УУД выпускники приобретут умения
  учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с
  учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию,
отображать предметное содержание и условия деятельности
  в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

        I. Пояснительная записка
            Внеурочная
деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной
из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность
понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное
время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их
участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время
в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит
совершенствование внеурочной деятельности.
            Настоящая
программа создает условия для социального‚ культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в
системе мировой и отечественной культур.
            Программа
педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию
индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на
уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию
активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению
самостоятельно организовать своё свободное время, Каждый вид внеклассной
деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой -
обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в
определённом
аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
            Воспитание
является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе
развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской
ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в
обществе.
            Внеурочная
деятельность является составной частью учебно—воспитательного процесса и одной
из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность
понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное
время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их
участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная
система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой
можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и
способности каждого обучающегося, которая обеспечит воспитание свободной
личности. Воспитание детей происходит в любой момент их
деятельности.
Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения
время.
            Часы,
отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся
и
направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы
обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов,
конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных
часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных
исследований и т.д. Посещая кружки и секции,  обучающиеся прекрасно адаптируются
в среде сверстников благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже
изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у
учащихся
такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную
роль в духовном развитии подростков.
            Внеурочные
занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог
ощутить свою уникальность и востребованность.
            Занятия
могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами
учреждений дополнительного образования.
            Часы,
отведенные на внеурочную  деятельность, не учитываются при определении обязательной
допустимой нагрузки обучающихся, но являются обязательными для
финансирования.
            В
процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на
человека
играет
определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей
формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется
общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания
зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной
жизни.
            Воспитательная
парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального
содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к
творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию,
независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные
решения и нести ответственность за свои поступки.
            Школа
работает по трём уровням результатов внеурочной деятельности школьников:
1-й
уровень — школьник знает и понимает общественную жизнь;
2-й
уровень — школьник ценит общественную жизнь;
3-й
уровень — школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
            Внеурочная
деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:
-
приобретение учащимися социального опыта;
-
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
-
приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

            1.1
Цель внеурочной деятельности:
            Создание
условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального
опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий
для многогранного развития и социализации каждою учащегося в свободное от учёбы
время;
            Создание
воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных
интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей
личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым
самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной
на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих
инициатив.

            1.2
Задачи внеурочной деятельности:
1.
Организация общественно—полезной и досуговой деятельности обучающихся. Совместно
с общественными организациями,  библиотеками, семьями обучающихся.
2.
Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
3.
Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
4.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
5.
Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности
и настойчивости в достижении результата.
6.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) - для формирования
здорового образа жизни.
7.
Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных
программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
8.
Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в
школе.
9.
Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы
время.
10.
Организация информационно поддержки обучающихся.
11.
Совершенствование материально-технической базы организации досуга обучающихся.

            1.3
Принципы программы:
·
Включение
обучающихся в активную деятельность.
·
Доступность
и наглядность.
·
Связь
теории с практикой.
·
Учёт
возрастных особенностей.
·
Сочетание
индивидуальных и коллективных форм деятельности.
·
Целенаправленность
и последовательность деятельности (от простого к сложному).

            1.4.
Направления реализации программы
1.
Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения
обучающимися свободного времени.
2.
Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы
время организационно—управленческих мероприятий.
3.
Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от
учёбы время.
4.
Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
5.
Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
6.
Совершенствование уровня кадрового обеспечения.
7.
Совершенствование материально—технической базы организации досуга учащихся.

            Программа
рассчитана на 306 ч и предполагает равномерное распределение этих часов по
неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками
(9
ч в неделю).

            Программа
состоит из 5 относительно самостоятельных разделов, каждый из которых
предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности школьников
и направлена на решение своих собственных педагогических задач.

№

Направление

Форма
  деятельности

Кол-во часов

в неделю

в год

1

Общеинтеллектуальное

Кружок
  «Юным умникам и умницам»
Кружок
  «Школа развития речи»

1
1

34
34

2

Спортивно-оздоровительное

Секция
  «Дельфиненок»

3

102

3

Общекультурное

Модуль
  «На пути к прекрасному»
Аудиторные
  и неаудиторные занятия
согласно
  плана ВУД

2

68

4

Социальное

Кружок
  «Основы безопасности»

1

34

5

Духовно-нравственное
  направление

Модуль
  «Дорога к человечности»
Аудиторные
  и неаудиторные занятия
согласно
  плана ВУД

1

34

Итого:

9

306

            II. Формы внеурочной
деятельности по направлениям:

            2.1
Общеинтеллектуальное направление:
·
Викторины,
познавательные игры, беседы;
·
Детские
исследовательские проекты;
·
Внешкольные
акции познавательной направленности (олимпиады, конференции  обучающихся, интеллектуальныеные
марафоны);
·
Предметные
недели, праздники, уроки Знаний, конкурсы;
·
Кружок
«Юным умникам и умницам»;
·
Кружок
«Школа развития речи».

            2.2
Спортивно-оздоровительное направление:
·
Занятия
в спортивных секциях (секция «Дельфинёнок»);
·
Организация
походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр‚ «Весёлых стартов», внутришкольных
спортивных соревнований, турниров;
·
Проведение
бесед по охране здоровья, ЗОЖ;
·
Применение
на уроках игровых моментов, физминуток;
·
Участие
в районных и городских спортивных соревнованиях;
·
Военно-спортивные
игры.

            2.3
Общекультурное направление:
·
Культпоходы
в музеи, кинотеатры, театры, библиотеки, выставки;
·
Концерты,
инсценировки, праздники на уровне класса и школы;
·
Кружки
художественного творчества;
·
Праздничное
оформление школы и класса;
·
Проведение
тематических классных часов по эстетике внешнего вида обучающихся, культуре
поведения и речи;
·
Участие
в конкурсах, выставках детского творчества.

            2.4
Социальное направление:
·
Разработка
проектов, проектов к урокам;
·
Участие
в праздниках чествования ветеранов, пожилых людей;
·
Участие
в социально-значимых акциях в социуме;
·
Участие
в школьных трудовых десантах‚ рейдах; уходе за животными;
·
Кружок
«Островок безопасности»;
·
Коллективные
творческие дела.

            2.5
Духовно-нравственное направление:
·
Этические
беседы, тематические диспуты, дебаты, проблемно-ценностные дискуссии;
·
Благотворительные
акции в социуме;
·
Туристические
походы, экскурсии (очные и заочные), работа школьных музеев;
·
Коллективно-творческие
дела;
·
Праздники;
·
Поисково-краеведческие
экспедиции.

            III. Предполагаемые
результаты реализации программы:

            Результаты
первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни):
приобретение
школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека;
о
принятых в обществе нормах поведения и общения;
об
основах здорового образа жизни;
об
истории своей семьи и Отечества;
о
русских народных играх;
о
правилах конструктивной групповой работы;
об
основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой
деятельности;
о
способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;
о
правилах проведения исследования.

            Результаты
второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
развитие
ценностных отношений школьника к родному Отечеству‚ родной природе и культуре,
труду,
знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

            Результаты
третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального
действия):
школьник
может приобрести опыт исследовательской деятельности;
опыт
публичного выступления;
опыт
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с
другими детьми.

            В
процессе реализации Программы произойдет:
·
внедрение
эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
·
улучшение
психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;
·
укрепление
здоровья воспитанников;
·
развитие
творческой активности каждого ребёнка;
·
укрепление
связи между семьёй и школой.

            Учитель
и родители как участники педагогического процесса:
            Целью
сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской
атмосферы жизнедеятельности школьников‚ осуществление эффективной связи школы и
семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

            Задачами
сотрудничества являются:
·
усиление
нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
·
гуманизация
взаимоотношений семьи и школы;
·
развитие
у школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми;
·
освоение
родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
·
оказание
родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной
работы‚ в том числе обучение детей в домашних условиях.

            IV. Программы отдельных направлений
4.1
Общеинтеллектуальное направление

Кружок «Юным умникам и умницам»

Кружок «Школа развития речи»
4.2
Спортивно-оздоровительное направление

Секция «Дельфинёнок»
4.3
Общекультурное направление

Модуль «Наш дом - Россия»
4.4
Социальное направление

Кружок «Островок безопасности»
4.5
Духовно-нравственное направление

Модуль «На пути к прекрасному»

            V. Условия
реализации программы
            Для
успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:
·
конкретное
планирование деятельности;
·
кадровое
обеспечение программы;
·
методическое
обеспечение программы;
·
педагогические
условия;
·
материально-техническое
обеспечение.

            5.1
Занятость обучающихся класса во внеурочное время

            5.2
Расписание ВУД

            5.3
Списки учащихся по группам

            5.4
План-сетка внеурочной деятельности

МОДУЛЬ «ПА ПУТИ К
ПРЕКРАСНОМУ»
            ЦЕЛЬ:
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
            Ценности:
красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие,
самовыражение
в творчестве  искусстве.
            Основное
содержание модуля:
·
представления
о душевной и физической красоте человека;
·
формирование
эстетических идеалов, чувства прекрасного, умение видеть красоту природы, труда
и творчества;
·
интерес
к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам,
музыке;
·
интерес
к занятиям художественным творчеством;
·
стремление
к опрятному внешнему виду;
·
отрицательное
отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Пути реализации
модуля «На пути к прекрасному»

            Виды
деятельности:
·
получение
элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных
ценностях культуры
России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных  и
вариативных
учебных дисциплин посредством встреч с представителями творческих
профессий, экскурсий
на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной
архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими
произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным
фильмам);
·
ознакомление
с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного
края, с фольклором
и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин,
в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая
шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов
и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных  мастерских, театрализованных
народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
·
обучение
видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся
в пространстве образовательного учреждения и дома, городском
ландшафте, в
природе в разное время суток и года‚ в различную погоду; разучивание
стихотворений, знакомство
с картинами,  участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных
фильмов о природе, городских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего
мира через художественные образы;
·
обучение
видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами
прикладного искусства,
наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки».
«Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных  книгах. художественных фильмах.
телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать
красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);
·
получение
первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности,
умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на
уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного
образования);
·
участие
вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного
художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности,
реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной
культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих
впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;
·
получение
элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного
состояния человека;
·
участие
в художественном оформлении помещений.
            Ключевые
дела:
Просмотр
спектаклей, видеофильмов.
Встреча
с интересными людьми.
Посещение
художественных выставок, музеев.
Концерты
для родителей и одноклассников.
Занятия
хореографией.
Классные
часы («Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в
беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах и
др.)
Участие
в выставках,  конкурсах, фестивалях.
Экскурсии.
Предметные
недели.

            Планируемые
результаты:
- первоначальные умения видеть красоту в
окружающем мире;
- первоначальные умения видеть красоту в
поведении, поступках людей;
- элементарные представления об
эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
- первоначальный опыт эмоционального
постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов
России;
- первоначальный опыт эстетических
переживаний, наблюдений эстетических объектов в
природе и социуме, эстетического отношения
к окружающему миру и самому себе;
- первоначальный опыт самореализации в
различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения
выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей
в пространстве образовательного учреждения и семьи.
            В результате реализации
программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего
образования должно обеспечиваться достижение
обучающимися:
воспитательных результатов — тех духовно-нравственных
приобретений, которые получил
обучаюшийся вследствие участия в той или
иной деятельности;
воспитательного эффекта.
МОДУЛЬ «НАШ ДОМ -
РОССИЯ»

            ЦЕЛЬ: воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
            Ценности: любовь к
России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое
государство‚ гражданское общество, закон и
правопорядок,  поликультурный мир, свобода
личная и национальная,  доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества.
            Содержание
модуля:
·
элементарные
представления о политическом устройстве Российского государства, его
институтах;  их
роли в жизни общества, о его важнейших законах;
·
представления
о символах государства  - Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской
Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
·
элементарные
представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан
в общественном управлении;
·
элементарные
представления о правах и обязанностях гражданина России;
·
элементарные
представления о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами
для учащихся, Законом №1539-КЗ, интерес к общественным явлениям, понимание активной
роли человека в обществе;
·
уважительное
отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
·
ценностное
отношение к своему национальному языку и культуре;
·
начальные
представления о народах России‚ об их общей исторической судьбе, о единстве
народов нашей
страны;
·
элементарные
представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её
народов;
·
интерес
к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России‚ субъекта
Российской
Федерации,  края, в котором находится образовательное учреждение;
·
стремление
активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своей станицы, своего края;
·
любовь
к образовательному учреждению, своему городу, краю, народу, России;
·
уважение
к защитникам Родины;
·
умение
отвечать за свои поступки;
·
негативное
отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком
своих обязанностей.

Пути реализации
модуля «Наш дом - Россия»

            Виды
деятельности:
·
получение
первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации,
ознакомление с
государственной символикой - Гербом, Флагом Российской Федерации,
гербом к флагом
субъекта Российский Федерации, в котором находится образовательное
учреждение (на
плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов,
предусмотренных
базисным учебным планом);
·
ознакомление
с героическими страницами истерии России, жизнью замечательных людей,
явивших примеры гражданского
служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в
процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и
памятным местам, сюжетно—ролевых игр гражданского и историко—патриотического
содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);
·
ознакомление
с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями,
фольклором, особенностями быта народов России
(в процессе бесед,
сюжетно- ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей,
праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций,
изучения вариативных учебных дисциплин);
·
знакомство
важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением
государственных
праздников (в процессе бесед, проведения классных часов,  просмотра
учебных фильмов,
участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых
государственным
праздникам);
·
знакомство
с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской
направленности,
детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в
процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых
детско-юношескими организациями);
·
участие
в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении
бесед о подвигах
Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр
военно-патриотического
содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на
местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;
·
получение
первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми -
представителями
разных народов России, знакомства с особенностями их культур и образа
жизни (в процессе
бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);
·
участие
во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями
выпускников, явивших
собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
            Ключевые
дела:
Игра «Зарница», смотр строя и песни.
Уроки мужества.
Традиционный календарь (день прав человека,
день конституции, день независимости России…).
Возложение цветов к обелиску на Площади
Славы (к 9 мая).
Праздник «Мы — граждане России».
Экскурсии по историческим местам города
Хабаровска.
Посещение музеев.
Игры - путешествия к памятным датам
города‚ края, страны.
Участие в муниципальных, краевых и всероссийских
конкурсах патриотической и
краеведческой направленности.
Курс «Край, в котором я живу».
            Планируемые результаты:
- ценностное отношение к России‚ своему
народу, своему краю, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной
символике, законам Российской
Федерации, русскому и родному языку,
народным традициям, старшему поколению;
- элементарные представления об институтах
гражданского общества, о государственном
устройстве и социальной структуре
российского общества.

МОДУЛЬ «ДОРОГА К
ЧЕЛОВЕЧНОСТИ»
            ЦЕЛЬ: воспитание
нравственных чувств и этического сознания.
            Ценности:
нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие,
честь,
достоинство, уважение к родителям, уважение достоинства человека, равноправие,
ответственность
и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о
старших
и младших, свобода совести  и вероисповедания, толерантность, представление о
вере,
духовной культуре и светской этике.
            Содержание модуля:
·
первоначальные
представления о базовых национальных российских ценностях;
·
различение
хороших и плохих поступков;
·
представления
о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в
населённом пункте,
в общественных местах, на природе;
·
элементарные
представления в религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии
Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
·
уважительное
отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и
младшим;
·
установление
дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и
взаимной поддержке;
·
бережное,
гуманное отношение ко всему живому;
·
знание
правил этики, культуры речи;
·
стремление
избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение
признаться в
плохом поступке и проанализировать его;
·
представления
о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние
человека
компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
·
отрицательное
отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным славам и
действиям, в том
числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Пути реализации
модуля «Дорога к человечности»

            Виды деятельности:
·
получение
первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры,
традиционных
моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных
инвариантных и вариативных
предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в
творческой деятельности
такой, как театральные постановки литературно-музыкальные
композиции,
художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов
России);
·
-
участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на
формирование представлений
о нормах морально-нравственного поведения, игровых
программах, позволяющих
школьникам приобрести опыт ролевого нравственного
взаимодействия;
·
ознакомление
с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение
распознаванию
хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра
учебных фильмов,
наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации
поступков, поведения
разных людей);
·
усвоение
первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного
учреждения - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения
к сверстникам, старым и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной
поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опьта совместной деятельности;
·
посильное
участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся,
заботе о животных, других живых существах, природе;
·
получение
первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье
(участие в беседах
о семье, о родителях и прародителях);
·
расширение
опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых
семейных праздников,
выполнения и презентация совместно с родителями (законными
представителями) творческих
проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих
историю семьи,
воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих
преемственность между поколениями).
            Ключевые
дела:
Классные
часы
«Семейные
праздники»
Уроки
этики
Традиционные
праздники («День мам», «Масленица». «Встреча зимы», «Рождество» и др.)
Самоуправление
КТД
Сбор
информации о родословной семьи
Взаимодействие
с детским эколого-биологическим центром

            Планируемые
результаты:
- начальные представления о моральных
нормах и правилах нравственного поведения,  в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных
убеждений, представителями различных социальных групп;
- нравственно-этический опыт
взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
- уважительное отношение к традиционным
религиям;
- неравнодушие к жизненным проблемам
других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
- способность эмоционально реагировать на
негативные проявления в детском обществе и
обществе в целом, анализировать
нравственную сторону своих поступков и поступков
других людей;
- уважительное отношение к родителям (законным
представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
- знание традиций своей семьи и
образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
План внеурочной
деятельности
обучающихся 2 Г
класса

Направление
  внеурочной деятельности

Форма
  организации внеурочной деятельности

Количество часов

I

II

III

IV

год

Духовно-нравственное

1

Модуль
  «Дорога к человечности»
Аудиторные
  и неаудиторные занятия согласно плана ВУД

  8

  8

  9

  9

34

Социальное

1

Кружок
  «Островок безопасности»

  8

  8

  9

  9

34

Общекультурное

2

Модуль
  «На пути к прекрасному»
Аудиторные
  и неаудиторные занятия согласно плана ВУД

  16

  16

  18

  18

68

Общеинтеллектуальное

1

1

Кружок
  «Юным умникам и умницам»
Кружок
  «Школа развития речи»

  8

  8

  8

  8

  9

  9

  9

  9

34

34

Спортивно-оздоровительное

3

Секция
  «Дельфинёнок»

  27

  27

  33

 15

102

Итого:

 9

 75

 75

  87

 69

306

РАСПИСАНИЕ
внеурочной
деятельности
обучающихся 2 Г
класса

№ п/п

Направление

Название

Дни недели

пн

вт

ср

чт

пт

сб

1.

Духовно-нравственное

2.

Социальное

Кружок
«Островок
  безопасности»

8.30-9.10

3.

Общеинтеллектуальное

Кружок
 «Школа развития
  речи»

12.20-13.05

Кружок «Юным
  умникам и умницам»

9.15-
10.00

4.

Общекультурное

5.

Спортивно-оздоровительное

Секция
  «Дельфинёнок»

13.30-15.00

13.30-15.00

2В класс
Учитель: Шевченко Н.В.   учитель начальных
  классов
Направление Общеинтеллектуальное
«  Умники и умницы  »

№ п/п

ФИ ученика

№ п/п

ФИ ученика

1 группа

2 группа

1

Алыева Эльвира

1

Бобин Дмитрий

2

Березинская  Анна

2

Бондаренко Виктория

3

Грицко Герман

3

Галинская Алиса

4

Елисейкин Николай

4

Дьячков Артём

5

Кищенко Вероника

5

Жигарев Владимир

6

Кнорозов Антон

6

Киргизов Кирилл

7

Кривонос Максим

7

Кузнецов Александр

8

Любая Арина

8

Лазарев Максим

9

Максименко Пётр

9

Ли Ген Вон

10

Миронов Алексей

10

Любая Анна

11

Панов Платон

11

Максимов Никита

12

Тимофеев Дмитрий

12

Мамедзаде Айгюн

13

Щевченко Анна

13

Перелыгин Роман

14

Шикалов Никита

14

Сударева ероника

15

Щербакова Алёна

15

Федоренко Алексей

Итого
  15  учеников                                         15  учеников

Модель ВУД обучающихся
1 Г класса
1 четверть

Направление ВУД

Сентябрь

Октябрь

Кол-во часов

Духовно-нравственное
  направление

Экскурсия
  в Дендрарий «Сезонные явления в жизни растений».
Праздник
  в районной библиотеке «Мы читателями стали»

Праздник
  в экологическом центре «Посвящение в первоклассники»
Праздник
  в районной библиотеке «День краеведения»

7

Социальное
  направление

Кто
  такой человек в форме. Знакомство с сотрудником ГИБДД.
Подготовка
  к посещению ветерана. Изготовление открытки.
Операция
  «Чистюлька» (проверка внешнего вида)
Посещение
  ветерана, знакомство, поздравление с Днём рождения.
Рейд
  по проверке состояния учебников и тетрадей.
Подготовка
  к Дню пожилого человека. Изготовление открытки.

Акция
  «День пожилого человека»

7

Общекультурное
направление

Кружок «Школа
  развития речи»

7

Выезд
  в цирк на программу «Легенды Байкала»
Посещение
  планетария «Звёздочка»

Интерактивная
  программа «Безопасная дорога»
Экскурсия
  на пожарную выставку
Шоу
  иллюзионистов.

8

Общеинтеллектуальное
направление

Кружок «Юным
  умникам и умницам»

7

Спортивно-оздоровительное
направление

Секция
  «Дельфинёнок»

16

Итого
  за 1 четверть

52

2 четверть

Направление ВУД

Ноябрь

Декабрь

Кол-во часов

Спортивно-оздоровительное

Кружок
  «Дельфинёнок»

14

Общеинтеллектуальное

Кружок «Умники и
  умницы»

14

Художественно-эстетическое

Кл.
  час «Человек среди людей»
Диспут
  «Как мы выполняем домашнее задание»
Подготовка
  к празднику «День Матери»
Спектакль
  «Дорожная Азбука»

Беседа
  «Птицы – наши друзья!»
Беседа
  «Я отвечаю за свои поступки»
В
  мастерской Деда Мороза. Изготовление снежинок
Экскурсия
  в природу «Птичья столовая»
Конкурс
  рисунков «Дикие животные»
Конкурс
  снежинок
Выставка
  фоторабот «Зимний Хабаровск»
Конкурс
  чтецов «Люблю природу русскую…»
В
  мастерской Деда Мороза. Изготовление игрушек
Экскурсия
  в музей Амура

18

Общекультурное

Спектакль
  «Дорожная азбука»
Праздник
  «День Матери»

Флешмоб
  «Мы в зелёном»
Кукольный
  театр «Путешествие в Африку»
Новогодний
  праздник
Выезд
  в игровой центр «Ворд классики»
Экскурсия
  в мезей Амура.

14

Научно-познавательное

Исследование
  «Профессия моей мамы»
Сообщение
  «Мамы разные нужны, мамы всякие важны ...»

Проект
  «Изготовление кормушек»
Исследование
  «История Российского флага»
Беседа
  сотрудника транспортной полиции
Международная
  дистанционная олимпиада
Конституция
  РФ
Проект
  «Изготовление снежинок»
Изготовление
  коллажа «Дикие животные»
Школьная
  олимпиада по окружающему миру
Поиск
  фоторабот «Зимний Хабаровск»
Проект
  «Изготовление ёлочных украшений»
Проект
  «Моя страна»

14

Итого
  за 2 четверть

74

Занятость учащихся
2 В класса после уроков

№ п/п

Ф.И. учащегося

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

1.

Алыева Эльвира

2.

Березинская Анна

Танцевальная студия в школе  18-30

Танцевальная студия в школе  18-30

3.

Бобин Дмитрий

Театральная студия во Дворце Творчества
15-00

4.

Бондаренко Виктория

Бально-спортивный клуб Олимпия 17-30

Бально-спортивный клуб Олимпия  15-00

Бально-спортивный клуб Олимпия  13-00

5.

Галинская Алиса

6.

Грицко Герман

Баскетбол школа
15-30

Баскетбол школа
15-30

Баскетбол школа
15-30

7.

Дьячков Артём

Баскетбол школа
15-30

Баскетбол школа
15-30

Баскетбол школа
15-30

8.

Елисейкин  Николай

Школа англ. языка
14-50

Бассейн Дельфин
20-00

Школа англ. языка
14-50
Бассейн Дельфин
20-00

Бассейн Дельфин
20-00

9.

Жигарев Владимир

10.

Киргизов Кирилл

Тэквандо школа
17-15

Тэквандо школа
17-15

Тэквандо школа
17-15

11.

Кищенко Вероника

12.

Кнорозов Антон

Танцеальная студия Радость   18-30

Танцеальная студия Радость   18-30

Танцеальная студия Радость   18-30

13.

Кривонос Максим

14.

Кузнецов Александр

Тэквандо школа
17-15

Тэквандо школа
17-15

Тэквандо школа
17-15

15.

Лазарев Максим

16.

Ли Ген Вон

17.

Любая Анна

 Бассейн  Дельфин 20-00

Бассейн  Дельфин
20-00

Бассейн  Дельфин 20-00

18.

Любая Арина

19.

Максименко Пётр

Хоккейный клуб Юность 19-00

Хоккейный клуб Юность 19-00

Хоккейный клуб Юность 19-00

20.

Максимов Никита

Студия хореографии Сладушки 18-00

Студия хореографии Сладушки 18-00

Студия хореографии Сладушки 18-00

21.

Мамедзаде Айгюн

22.

Миронов Алексей

Школа англ. языка
16-30

Школа англ. языка  16-30

23.

Панов Платон

24.

Перелыгин Роман

25.

Сударева Вероника

26.

Тимофеев Дмитрий

Тэквандо школа
17-15

Тэквандо школа
17-15

Тэквандо школа
17-15

27.

Федоренко Алексей

28.

Шевченко Анна

29.

Шикалов Никита

Баскетбол школа
15-30

Баскетбол школа
15-30

Баскетбол школа
15-30

30.

Щербакова Алёна

file_name: Программа ВУД.docx

alt: Содержание:

alt: Развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию…

alt: I . Пояснительная записка

alt: Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством…

alt: Общекультурное направление: ·

alt: В процессе реализации Программы произойдет: · внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей; · улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;…

alt: МОДУЛЬ «ПА ПУТИ К ПРЕКРАСНОМУ»

alt: Красивые и некрасивые поступки»

alt: МОДУЛЬ «НАШ ДОМ - РОССИЯ»

alt: МОДУЛЬ «ДОРОГА К ЧЕЛОВЕЧНОСТИ»

alt: Виды деятельности: · получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед,…

alt: В класс Учитель: Шевченко

alt: Направление ВУД Ноябрь

alt: Лазарев Максим 2

title: Программа внеурочной деятельности


extracted_text:
Теоретическое
занятие №5 (Лекция)
Тема:
Профилактика нарушений здоровья

Содержание:
1. Основы профилактики
онкозаболеваний, болезней органов дыхания, сердечно-сосудистой системы,
эндокринной, нервной системы.
2. Укрепление здоровья и
профилактики нарушений психического здоровья.
3. Организация технологии
обучения профилактики нарушений психического здоровья.

Остановимся на факторах
риска.
1. Сердечно-сосудистые
заболевания:
- повышенное АД –
артериальная гипертензия;
- дислипидемия
(гиперхолестеринемия);
- стрессовые ситуации,
нервные перегрузки;
- возраст 40-50 лет и
старше, пол;
- генетические;
- сахарный диабет
(гипергликемия);
- гиподинамия;
- ожирение;
- пристрастия к мясной,
жирной пище;
- курение, алкоголь;
- ревматизм, сепсис
(пороки сердца и др.);
- стрептококковая
инфекция и др.
2. ФР заболеваний
пищеварительной системы:
- нарушения режима
питания, в механических и химических параметрах приготовленной пищи;
- пищевая аллергия;
- злоупотребления
лекарствами (полиполикрагмазия  м самолечение, неправильное лечение);
- курение, алкоголизм;
- психо-эмоциональные
стрессы;
- ионизирующее излучение;
- генетическая
предрасположенность.
3. ФР заболеваний
дыхательной системы:
- наследственность;
- воздействие аллергенов;
- пассивное курение,
алкоголизм;
- загрязнение воздуха;
- профессиональные
воздействия;
- инфекционные,
паразитарные факторы;
- климатические факторы;
- хроническая сердечная
недостаточность;
- паразитарные инфекции.
4. ФР заболеваний
эндокринной системы:
- наследственность (генетические
факторы);
- пол, возраст;
- переедание глюкозы,
избыточное питание;
- инфекционные факторы
(вирусы, микроорганизмы);
- ожирение;
- экологические факторы
(дефицит микроэлементов, йода в воде, пище);
- алкоголизм;
- нарушение иммунитета.
5. ФР психических
заболеваний:
- наследственность;
- алкоголизм;
- курение;
- атеросклероз сосудов
головного мозга;
- стрессовые ситуации;
- травматизм;
- профессиональные
воздействия;
- инфекционные факторы;
- эндокринные нарушения.
Зная ФР мы может
определить, какие виды профилактики, методы в сестринском процессе мы можем
применить.
1. Сердечно-сосудистые
заболевания:
- изменение АД (при всех
видах осмотров детей, уже в кабинете учащихся, профилактика), на приеме у
врача, посещении на дому при профосмотрах и диспансеризации.
Это способствует раннему
выявлению ГБ и симптоматической гипертензии, что служит далее углубленному
обследованию пациента. Далее измерение АД утром и вечером неделю – «профиль АД,
дневник АД».
Опрос, что мы можем
выявить опросом (беседой, проведением скрининга)
- анамнез – а) это
уяснение возраста, у мужчин – раньше, у женщин – чаще в предклимактерическом
периоде;
Б) есть ли у родителей
сердечно-сосудистых заболеваний;
В) предшествовали ли
какие инфекционные заболевания – ангина, грипп.
Г) курит, сколько
сигарет, как долго.
Д) употребляет ли
алкоголь, как часто и какое количество.
Е) образ жизни,
физическая активность, занятия физическими упражнениями, зарядкой, как часто.
Д) есть пристрастие в
пище – жирной, мясной, много и воды употреблялись.
Антропометрия выявляет
избыточный вес, ожирение (изменение веса, ИМТ и ОТ).
Профосмотры
предварительные и ежегодные, у людей с профвредностями.
Работающих обязательно
проводят исследования:
А) липидного состава
крови – таким образом обнаруживают повышенный уровень холестерина и липидов
атерогенности (ЛПНП и триглициды).
Б) Уровень глюкозы –
гипергликемия – ФР – сахарный диабет – быстрое развитие атеросклероза.
В) анализ крови при
наличии инфекции – показывают воспаление. Медсестры выписывают направления  на
анализы, проводят забор крови, учувствуют в организации профосмотров, готовят
амбулаторные карты, делают ЭКГ.
При выявлении ГБ,
ревматизма далее уже вторичная профилактика, диспансерное наблюдение,
предусматривающее обследование, лечение и профилактические мероприятия.
При выявлении ФР
заболеваний совместно с врачом информируют больного по сбалансированному
питанию, гипохолестериновой диете, упорядочению сна, физических методов и
фитотерапии способствующих.
В «школах больных» ГБ –
пациентам дается специальная литература, памятки по соблюдению диеты,
самоконтролю за состоянием, приему лекарств и др. И контролируют знания этих
вопросов, что способствует предотвращению прогрессирования заболевания, их
осложнения, охранения качества жизни населения.
2. ФР заболеваний
дыхательной системы:
- опрос, скрининги
(аллергии, наследственность);
- профосмотры
(флюорография, реакция Манту);
- выявление повышенной чувствительности;
- анализ климатических
факторов на территории;
- наблюдение за очагами
ЭВС и профвредностями – работа с животными, курами, переносчиками паразитов
(альвеоккок);
- анализ кала на л/гл
(лечение при обнаружении);
- профилактика – прививки
БЦЖ, против гриппа, закаливание.
Работа в школах
«Бронхиальной астмы».
3. Эндокринные
заболевания:
А) в роддоме берут анализ
крови из пятки на генетические исследования ни гипотиреоз, андреогенит.
синдром):
Б) профосмотры – глюкоза
крови;
В) анамнез – диабет у
близких родственников, генетическая предрасположенность;
Г) запрещение
беременности, если у 2 родителей ФР;
Д) определение
гормонального фона.
Вторичная профилактика –
диспансерное наблюдение, работа в «школах» больных сахарным диабетом – где
объясняется необходимость соблюдения диеты и приема лекарственных препаратов,
либо введения инсулина, правил самоконтроля при выполнении физических нагрузок,
особенностей ухода за ногами, правилам введения инсулина и контроль за сахаром
крови, правила пользования глюкометром и даже самопомощи при симптомах
осложнений (передозировка лекарственных средств).
4. ФР онкозаболеваний.
Профосмотры:
флюорография, маммография (женщин с 35 лет 1 раз в 2 года), мазки на атипичные
клетки (при эррозиях и анализе крови на маркеры у женщин СА (рака шейки матки),
у мужчин РSАи осмотры хирургом –
пальцевое обследование прямой кишки, уролога (мужчин).
Таким образом, если
суммировать методики профилактики заболеваний, можно заметить, что работа
предстоит большая и многие факторы риска могут быть выявлены при опросах,
скринингах, проведениях профосмотров с обязательными обследованиями лабораторными,
инструментальными методами, выявляющих  нарушение функций различных систем
организма. И очень важна слаженная работа медицинских работников, средств
массовой информации, социальных работников в этом вопросе. Но каждый гражданин
должен сам отвечать за свое здоровье и сохранность его.

file_name: Теор. зан. 5.docx

alt: Теоретическое занятие №5 (Лекция)

alt: ФР заболеваний дыхательной системы: - наследственность; - воздействие аллергенов; - пассивное курение, алкоголизм; - загрязнение воздуха; - профессиональные воздействия; - инфекционные, паразитарные факторы; - климатические…

alt: БЦЖ, против гриппа, закаливание

title: Теоретическое занятие №5 ПМСП


extracted_text:
Урок 2.
Применение ЭТ Excel для решения задач на нахождение количества
информации
Пояснение: При
решении задач на нахождение количества информации учащиеся не вычисляли
значение логарифма, т.к. не знакомы с логарифмической функцией. Урок строился
таким образом: сначала решались однотипные задачи с составлением формул, затем
разрабатывалась табличная модель в Excel, где учащиеся делали вычисления. В
конце урока озвучивались ответы к задачам.
Ход урока
I. Постановка целей урока
На этом уроке мы будем решать задачи на
нахождение количества информации в сообщении о неравновероятных событиях и
автоматизируем процесс вычисления задач данного типа.
Для решения задач на нахождение вероятности и
количества информации используем формулы, которые вывели на прошлом уроке:
рi=Ki/N; Ii=log2(1/pi);
II. Решение задач.
Ученикам дается список задач, которые они должны
решить.
Задачи решаются только с выводами формул, без
вычислений.
Задача №1
В озере обитает 12500 окуней, 25000 пескарей, а
карасей и щук по 6250. Какое количество информации несет сообщение о ловле рыбы
каждого вида. Сколько информации мы получим, когда поймаем какую-нибудь рыбу?
Дано: Ко=12500; Кп=25000;
Кк= Кщ=6250
Найти: Iо, Iп, Iк, Iщ, I
Решение:

Найдем общее
     количество рыбы: N=
     Ко+Кп+Кк+Кщ.
Найдем
     вероятность ловли каждого вида рыбы: pо= Ко/N; pп=
     Кп/N; pк= pщ= Кк/N.
Найдем количество
     информации о ловле рыбы каждого вида: Iо= log2(
     1/pо); Iп=log2 (1/pп ); Iк= Iщ= log2 (1/pк )
Найдем количество
     информации о ловле рыбы любого вида: I= pо∙log2pо+ pп∙log2pп +pк∙log2pк +pщ∙log2pщ

III. Объяснение нового материала.
Задается вопрос ученикам:
1. Какие трудности возникают при решении задач
данного типа? (Отв.:
Вычисление логарифмов).
2. Нельзя ли автоматизировать процесс решения
данных задач? (Отв.: можно,
т.к. алгоритм вычислений в этих задачах один и тот же).
3. Какие программы используются для
автоматизации вычислительного процесса? (Отв.: ЭТ Excel).
Давайте попробуем сделать табличную модель для
вычисления задач данного типа.
Нам необходимо решить вопрос, что мы будем
вычислять в таблице. Если вы внимательно присмотритесь к задачам, то увидите,
что в одних задачах надо вычислить только вероятность событий, в других
количество информации о происходящих событиях или вообще количество информации
о событии.
Мы сделаем универсальную таблицу, где достаточно
занести данные задачи, а вычисление результатов будет происходить
автоматически.
Структура таблицы обсуждается с учениками. Роль
учителя обобщить ответы учащихся.
При составлении таблицы мы должны учитывать:

Ввод данных (что
     дано в условии).
Подсчет общего
     количества числа возможных исходов (формула N=K1+K2+…+Ki).
Подсчет
     вероятности каждого события (формула pi= Кi/N).
Подсчет
     количества информации о каждом происходящем событии (формула Ii=
     log2(1/pi)).
Подсчет
     количества информации для событий с различными вероятностями (формула
     Шеннона).

Прежде чем демонстрировать заполнение таблицы,
учитель повторяет правила ввода формул, функций, операцию копирования (домашнее
задание к этому уроку).
При заполнении таблицы показывает как вводить
логарифмическую функцию. Для экономии времени учитель демонстрирует уже готовую
таблицу, а ученикам раздает карточки-памятки по заполнению таблицы.
Рассмотрим заполнение таблицы на примере задачи
№1.

Рис. 1. Режим отображения
формул

Рис. 2. Отображение
результатов вычислений
Результаты вычислений занести в тетрадь.
Если в решаемых задачах количество событий
больше или меньше, то можно добавить или удалить строчки в таблице.
VI. Практическая работа.
1. Сделать табличную модель для вычисления
количества информации.
2. Используя табличную модель, сделать вычисления
к задаче №2 (рис.3), результат вычисления занести в тетрадь.

Рис. 3
3. Используя таблицу-шаблон, решить задачи №3,4
(рис.4, рис.5), решение оформить в тетради.

Рис. 4

Рис. 5
4. Сохранить таблицы в своих папках под именем «инф_вероятность».

Задача №2
В классе 30 человек. За контрольную работу по
информатике получено 15 пятерок, 6 четверок, 8 троек и 1 двойка. Какое
количество информации несет сообщение о том, что Андреев получил пятерку?
Задача№3
В коробке лежат кубики: 10 красных, 8 зеленых, 5
желтых, 12 синих. Вычислите вероятность доставания кубика каждого цвета и
количество информации, которое при этом будет получено.
Задача№4
В непрозрачном мешочке хранятся 10 белых, 20
красных, 30 синих и 40 зеленых шариков. Какое количество информации будет
содержать зрительное сообщение о цвете вынутого шарика?
VII. Подведение итогов урока.
Учитель оценивает работу каждого ученика.
Оценивается не только практическая работа на компьютере, но и оформление решения
задачи в тетради.
VIII. Домашняя работа.
1. Параграф учебника «Формула Шеннона»,
компьютерный практикум после параграфа.
2. Доказать, что формула Хартли – частный случай
формулы Шеннона.

alt: VI. Практическая работа . 1

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Алматы
облысы
, Балқаш
ауданы
«№1
Бақанас орта мектебі
мектепке
дейінгі шағын орталығымен»
Бастауыш
сынып мұғалімі
Нурекеева
Альфия Канатовна

Пәннің аты: әдебиеттік
  оқу

Уақыты:

Кабинет:№4

Мұғалім: Нурекеева А.К

Сабақтың
  тақырыбы

Ж.Смақов. Айтшы,
  әжетай

Мақсаты

Ж. Смақовтың «Айтшы,
  әжетай» өлеңімен таныстыру, мазмұнын меңгерту,
  мән- мағынасын ашу.

Сілтеме

2 сынып әдебиеттік
  оқу оқулығы

Күтілетін
  нәтиже

Оқушылар туыстық
  қарым — қатынастар, туыстық атаулар мен мамандық
  түрлері жайлы мағлұмат ала отырып, олардың
  маңыздылығын түсінеді. Оқушылардың
  мамандық иелері  туралы саналы түсінік қалыптасып,
  туысқандарға деген мейірімділік, үлкенді сыйлау,
  құрметтеу, сыйластыққ қайырымдылық,
  бауырмалдық қасиеттері арта түседі.

Әдіс-тәсілдері:

Психологиялық тренинг,
  топқа жұмыс,  миға шабуыл, эссе жазу,диалогқа
  түсу, СТО, сахналау, пікірталас

Негізгі ресурстар:

Стикерлер, проектор, маркерлер,
  плакаттар, топтың аты жазылған қағаздар, үнтаспа

Түйінді идея:

Сыни көзқарасын
  қалыптастыру.

Қамтылған модульдер

Білім беру мен білім
  алудағы жаңа тәсілдер,білім беруде АКТ-ны пайдалану, білім
  берудегі  басқару көшбасшылық, оқыту үшін
  бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан
  ойлауға үйрету.

Психологиялық
  ахуал

Қол ұстасып
  бәріміз,
  Жылылықты сезейік.
  Шуақ шашқан күндей боп,
  Күлімсіреп жүрейік,- дегім келеді.
Топқа бөлу: Суреттерді таңдау
  арқылы топқа бөлу                   (Тәрбиеші,
  құрылысшы, егінші, қойшы )
Топ ұстанымын еске
  түсіру.
·
  Тыңдай
  білейік
·
  Бірлескен
  жұмысты актерлер мен көрермендер жоқ-бәрі де
  қатысушылар!
·
  Әрбір
  қатысушы өз пікірін келтіруі керек!
·
  Біреу
  сөйлегенде оның сөзін бөлмейік!
·
  Жеке
  бастың қасиеттері сыналмай, тек пікірлер ғана сыналады!
·
  Мәселе
  жеңіске жетуде емес, басқалардың пікірін біліп,
  шешімнің ең тиімді жолын табуда!
·
  Басқалардың
  пікірлерін сыйлайық!
·
  Бірлесе
  жұмыс жасауға ұмтылайық
·
  Бір
  мәмілеге келуге атсалысайық!
·
  Жанжалды
  болдырмауға атсалысайық!

Оқушылар шеңберде
  жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа
  сәттілік тілейді.

Қызығушылықты
  ояту

«Күн көзін
  бұлттан құтқару» (Үй жұмысын
  пысықтап, жаңа сабаққа деген
  қызығушылықтарын арттыру)
Бұлттың
  астындағы тапсырмаларды орындайды.
1-тапсырма. Ж.Смақов
  туралы, шығармалары туралы не білесіңдер?
2-тапсырма. «Мысық пен
  тышқандар»Ертегінің мазмұнын айту
3-тапсырма. Ертегіні сахналау
4-тапсырма. Ертегінің
  негізгі идеясы не? Үлкенді сыйлау, әдептілік туралы нақыл
  сөздер айту

Жаңа сабаққа
  деген қызығушылықтары оянып,ерекше ынтамен кіріседі.

Мағынаны тану

Интерактивті тақтаға
  назар аудару.
Бейнеролик көру
 а) Балалар,
  жаңағы көрген бейнеролик не туралы екен? (мамандық)
Олай болса бүгін біз
  Ж.Смақовтың тағы бір өлеңімен танысамыз. Ол
  әрине мамандық түрлері және туыстық атаулары
  туралы болмақ.
ә) Нақыл сөзді
  оқып, мағынасын түсіндіру.
Ата - асқар тау,
  Ана – бауырындағы бұлақ,
  Бала - жағасындағы құрақ.
Осы нақыл сөзді
  қалай түсінесіңдер? (Оқушылар өз ойларын
  айтады)
  Оқулықпен  жұмыс. Тізбектей оқыту.
  (Өлеңде мамандық иелері туралы және туыстық
  атаулары туралы сөз болғандығы туралы балалармен
  диалогқа түсіп анықтау)
  Түсініксіз сөздердің астын сызғызу. Түртіп алу
  стратегиясын пайдалану арқылы сөздік жұмысын жүргізу.
  Сөздерді оқушыларға оқытып, мағынасын ашу.

Топтық жұмыс. Әр тапсырманы
  орындап біткен сайын бағалау.
«Тәрбиеші» тобына
  тәрбиеші мамандығы туралы постер құрау.
 (Бағалау. «Бас
  бармақ»)
«Құрылысшы» тобына
  ребус құрау. (Бағалау. «Бағдаршам»)
«Егінші» тобына «бес жолды
  өлең құрастыру» (Смайлик арқылы бағалау)
«Қойшы» тобына
  сөзжұмбақ құрастыру. (Мақтау,
  мадақтау арқылы. Мысалы: Жарайсың! Керемет! Тек қана
  алға! т.с.с)

Сергіту сәті

Интербелсенді
  тақтадан «Қой мен ешкі» видеосын көріп, жаттығу
  жұмысын орындау

Ой толғаныс

Балалар, қазіргі кезде осы
  мамандықтың ішінде қай мамандықтың маңызы
  зор?»  Қалай ойлайсыңдар ?
(Пікірталас. Өз ойларын
  дәлелдеу.)
Оқушылар өз топтарын
  ауыстырып, кім қай мамандықты жақтайды, сол тоқа
  барып қарсы топпен пікірталасқа түседі. Яғни топта
  ақылдаса отырып, әрбір топ өз топтарының атынан сөйлейтін
  спикерді таңдап, дәлелдерін ортаға салып, топқа
  ортақ әр көзқарасты жақтайтын кем дегенде
  үш дәлелді құрып, әр топ спикерлері өз
  дәлелдерін айтып шығады. Спикер сөйлеп болған соң
  қарсы жақтан сұрақ қоюға
  болады.(Пікірталастың ережесі жеңу емес, ақиқатына
  жету. Әркімнің өз ойы құнды.)
Эссе жазу. Балалар, бүгінгі
  сабақ бойынша қысқаша ғана эссе жазып беріңдер.

Үйге тапсырма

Олай болса өз
  ұстанымдарыңды эссе түрінде жазып беріңдер.
 «Кім болам?» тақырыбында
  эссе жазу

Күнделіктеріне жазып алады

Бағалау

Оқыту
  үшін бағалау және оқуды бағалау
Топта бағалау,
  өз-өздерін бағалау

Бағалау парақшасын
  толтырады.

Кері байланыс

Не білдім?  Не түсініксіз
  болды?  Нені білгім келеді?

Смайликтерді өзі
  қалаған нұсқаға жабыстырады

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ашық сабақ.docx

alt: Алматы облысы , Ба лқаш ауданы «№1

alt: Біреу сөйлегенде оның сөзін бөлмейік! ·

intro: Этот урок про родственные отношения в семье.Например:дедушка, бабушка,отец,мать,сын, дочь, внук, внучка,правнук,правнучка.Главной темой урока является привитие детям уважения к старшим в семье, а также знать традиции и обычаи своего народа.Кроме этого, дети должны знать историю своего рода, т.е 7 поколений.На уроке учащиеся рассказывали о профессиях своих близких родственников.Они научились не только называть профессии, но и о том, что любая профессия почетна и нужна.Этот урок про родственные отношения в семье.Например:дедушка, бабушка,отец,мать,сын, дочь, внук, внучка,правнук,правнучка.Главной темой урока является привитие детям уважения к старшим в семье, а также знать традиции и обычаи своего народа.

title: Открытый урок на тему "Айтшы, әжетай" (2 класс, литературное чтение)


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Аннотация.
Ситуация современного мира, в плане информационных технологий с каждым
годом быстро меняется, приходится разбираться с большим количеством информации, для выбора оптимального варианта
информации в конкретный момент. Российское школьное
образование стремится попасть
в международные рейтинги
школьного образования – такие,
как PISA, PIRLS. Все это, есть приоритетные вопросы системы российского
образования. В этой связи, необходимым
становится формирование и развитие функциональной грамотности у школьников.
Итак, целью исследования является
обоснование формирования функциональной грамотности школьников средствами
математики. Задачи: изучить нормативно-правовые акты и опыт формирования функциональной грамотности в школе; показать возможность формирования функциональной грамотности средствами математики. В
статье приведены законодательные акты, указы по формированию и развитию функциональной грамотности школьников
России, представлены средства их формирования,
описан ход обучения математике на основе деятельностного подхода и
приведены выводы. Подведен итог о возможности
совершенствования формирования функциональной математической грамотности
и их внедрения в общеобразовательной школе.
Ключевые слова: функциональная грамотность, математическая грамотность, деятельностный подход.

           Введение. В «Концепции развития
математического образования в РФ» (распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. № 2506-р)
дано распоряжение выведения математического образования в России на лидирующие позиции в мире. В указе
Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития
Российской Федерации на период до 2024 года», четко поставлена цель:
«обеспечение глобальной
конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в
число 10 ведущих стран мира по
качеству общего образования ». В требованиях школьного ФГОС к результатам
освоения образовательной программы
относятся личностные, метапредметные и предметные результаты . Данные документы
указывают, что в системе образования,
главным приоритетным вопросом выходит формирование и развитие функциональной
грамотности обучающихся, который
входит в проверку
международной программой по оценке образовательных достижений обучающихся (PISA),
международным исследованием качества
математического и естественнонаучного образования (TIMSS), по следующим направлениям – читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность и финансовая грамотность. В которой оценивается,
способность обучающихся использовать полученные в школе знания, умения и
навыки в жизненных ситуациях.
В
настоящее время на рынке труда приветствуются следующие
характеристики личности – лидерство, коммуникабельность, толерантность, работа
в команде, продуктивная деятельность. Итак, востребовать на рынке труда заключается в универсальных навыках, т.е. обладании функциональной
грамотностью.
Изложение основного
материала статьи. В быстро меняющемся мире, в системе
образования происходят существенные изменения, прежде всего, это
затрагивает такие направления: 1) психология восприятия информации, его переработка и использование, 2) проблема
мотивации учения, 3) формирование действенных знаний, с целью развития способности у обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, «воспитания гармонично развитой
и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций
», конкурентоспособных профессионалов своего дела.
По определению Алексея Алексеевича Леонтьева, выдающегося советского и российского лингвиста, психолога, понятие
«функциональная грамотность» означает: функциональная грамотность – это
способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого
диапазона жизненных задач в различных
сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений. Что, созвучно с программой
мониторинговой проверки качества общего образования школьников международной программы PISA.
Формирование и
развитие функциональной грамотности школьников, в частности математической
грамотности (одной из составляющих функциональной грамотности) интересует и волнует многих
исследователей М.А. Ушакову,
Г.А. Симановскую, И.Н. Власову, Е.И. Санину, Е.Ю. Лукичеву, и многих других.
Так, М.А. Ушакова, для формирования математической грамотности использует специальные практико- ориентированные
задания на уроках математики в школе, проблемные ситуации, представленные в
некотором контексте и разрешаемые
доступными обучающемуся средствами математики. Г.А. Симановская, предлагает
введение в школьное обучение, гибкие междисциплинарные элективные курсы, где акцент отведен на задания, позволяющие адаптировать математические знания на объекты,
ситуации и процессы
из различных сфер жизнедеятельности. Особое внимание заслуживает исследование И.Н. Власовой
, посвященное формированию и развитию общелогических умений школьников, которые
являются важной составляющей функциональной математической грамотности. В своем исследовании, она описала методические условия
формирования базовых
логических действий школьников на уроках математики. Е.И. Санина, И.В. Насикан
показали, что развитие функциональной математической грамотности возможно средствами контекстных задач по
математике, которые формируют у обучающихся исследовательские умения, как
основы овладения универсальными
учебными действиями. Е.Ю. Лукичева  в своей статье, отмечает, что для
формирования функциональной грамотности школьников, учителю необходимо корректировать свою деятельность по обучению математике в школе, выделяя
структуры понятия «современная математическая грамотность», основанной на принципах
«фундаментальные математические идеи» и «математическая компетентность».
Итак, понятия
«математическая грамотность» и «функциональная математическая грамотность» во всех вышеизложенных
исследованиях представлены как синонимы, куда входят «факты, понятия, инструменты,
необходимые для описания, объяснения
и прогнозирования явлений и событий профессиональной и окружающей жизни».
Обучая математике школьников, способствуя осознанию и пониманию ими математических понятий и средств, непосредственное её прикладное значение, т.е. межпредметной связи и с жизнью,
идет формирование их функциональной математической грамотности.
Все
вышеизложенные исследования подтверждают, что математические знания являются
основой для формирования и развития
умений и навыков. Математические задачи, призваны к умению выполнять
математические расчеты, проводить рассуждения, делать соответствующие выводы,
с помощью которых
производится формирование математической компетенции. Безусловно, с помощью математических задач
(средства) успешно формируется и развивается мыслительная деятельность, такие её качества как
быстрота, широта, самостоятельность, критичность, гибкость. Можно отметить, что стиль мышления
влияет на способы решения
проблем, способы поведения,
личностные особенности человека.
В этой связи, в
обучении математике школьников наиболее успешным выступает использование деятельностного подхода.
Деятельностный подход в учебном процессе
предполагает активную, разностороннюю, познавательную самостоятельность
школьника. Основные преимущества деятельностного подхода на уроках математики
заключаются в формировании у
обучающихся навыков самостоятельной работы; умения творческого и креативного
подхода при решении задачи; мотивации
к познавательной деятельности и проявления интереса к самому предмету.
Применение деятельностного подхода в
обучении лежит в основе многих современных педагогических технологий, таких
как: проблемное обучение, проектное обучение, интерактивные методы
обучения, интегрированное обучение
и другие.

На сегодняшний день, приходится констатировать, что, не все учителя готовы к изменениям (используют традиционные
методы, формы и технологии обучения), учебно-методический комплект (средства
обучения) опаздывает за инновациями, психология современных школьников меняется
(у большинства подростков преобладает клиповое мышление), всевозможные проблемы с
дистанционной формой обучения и другие. На волне всех перемен, учителям школ, все же приходится обучать и воспитывать наше будущее поколение, формировать у них функциональную грамотность.
На уроках
математики, средствами обучения, формирования и развития тех или иных качеств
личности, остаются математические
задачи. На наш взгляд, формирование математической грамотности наиболее удачно
подходят задачи, фабула которых должна
отражать реальные объекты и их свойства, доступность нематематических ситуаций,
текст задачи должен быть интересным и познавательным.
Приведем задачи из
раздела «Элементы теории вероятностей», в которых отражены реальные жизненные
события и однозначно решаются разными
способами, которые не требуют знания сложных математических формул. Решение
такого характера задач, требуют
анализа, соответствующих наглядных представлений, в ходе которого,
систематизируется само решение,
прослеживается мыслительная деятельность обучающегося.
1.
Гигрометр измеряет
влажность в помещении картинной галереи. Вероятность того, что влажность
окажется не ниже 40%, равна 0,82.
Вероятность того, что окажется не выше 56% равна 0,74. Найдите вероятность
того, что влажность находится в промежутке от 40% до 56%.
2.
В торговом центре два одинаковых автомата
продают кофе. Обслуживание автоматов происходит по вечерам после закрытия центра. Известно, что
вероятность события «К вечеру в первом автомате закончится кофе» равна 0,25.
Такая же вероятность события «К
вечеру во втором автомате закончится кофе». Вероятность того, что кофе к вечеру
закончится в обоих автоматах, равна 0,15. Найдите вероятность того, что
к вечеру кофе останется в обоих автоматах.
3.
Автоматическая
линия изготавливает зарядные устройства для телефонов. Известно, что 3% готовых
устройств неисправны; 97% неисправных
устройств обнаруживаются при контроле качества продукции. Однако система
контроля ошибочно бракует 1%
исправных устройств. Устройства, которые не забракованы, упаковываются и
поступают в продажу. Найдите
вероятность того, что случайно выбранное сошедшее с автоматической линии
зарядное устройство поступают в продажу.
Важным
положением, мы считаем, что при решении приведенных задач, нужно использовать
нетривиальный подход, т.е. научить
решать такого рода задачи с помощью координатной прямой (первая задача),
кругами Эйлера (вторая задача), деревом
вероятностей (третья задача). Где прослеживается наглядность представления хода
решения задачи и мыслительная деятельность школьника. Для того, чтобы научить обучающихся пользоваться нетривиальным методом,
учителю необходимо самому
владеть данным методом в совершенстве. Значит, учитель, сам должен постоянно
учится, находить новые методы решения
задач, на уроках пользоваться всевозможными современными методами,
технологиями, средствами обучения.
Выводы. Резюмируя проведенные исследования по формированию функциональной математической грамотности школьников при обучении математике, обозначим основные направления: идти со временем
(учителям уметь перестраиваться под изменения); систематически совершенствовать профессиональные компетенции; использовать в обучении
деятельностный подход. Наиболее
успешным способом формирования функциональной грамотности школьников, можно считать обобщения
полученных знаний, её интеграции посредством реализации межпредметных связей.
Литература:
1.
Власова И.Н.
Формирование общелогических действий при обучении математике как основы
функциональной грамотности современного школьника // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. – 2021. – №7. –
С. 9-16.
2.
Дударева Н.В.,
Утюмова Е.А. Модель формирования функционально-математической
грамотности в процессе обучения
математике // педагогическое образование в России. – 2021.
– №43. – С. 14-25.
3.
Лукичева Е.Ю. Математическая грамотность: обзор понятия и методика формирования // Теоретико- методологические проблемы современного образования. – С. 46-53.
4.
Распоряжение Правительства РФ от 24.12.2013 N 2506-р (ред. от 08.10.2020) «Об утверждении Концепции развития математического образования в Российской Федерации». [Электронный ресурс]. URL: https: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_156618/3f0c2ce94c2946a821d9a52987a9516f5eac89ee/ (дата
обращения: 20.10.2021).
5.
Санина Е.И., Насикан И.В. Контекстные задачи по математике как средство развития
функциональной грамотности обучающихся // Ученые записки
Орловского государственного университета. – 2019. – №1(82). – С. 308-310.
6.
Симановская Г.А. Математическая грамотность школьника как компонент
функциональной грамотности // Continuum.
Математика. Информатика. Образование. – 2020. – № 4 (20).
– С. 40-45.
7.
Указ Президента
Российской Федерации от 7.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». [Электронный ресурс]. URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/43027/page/1
(дата обращения: 20.10.2021).
8.
Ушакова М.А. Развитие функциональной грамотности школьников посредством повышения качества математического образования // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. – 2020. – №1(0). – С.
56-59.
9.
Федеральные государственные образовательные стандарты. Об утверждении федерального государственного стандарта
среднего (полного) общего образования приказ Минобрнауки России от 17.05.2012
№413, зарегистрирован в Минюсте России 07.06.2012 №24480) // Вестник образования России. – 2012.
– №18. – С. 51-65.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ

alt: На сегодняшний день, приходится констатировать, что, не все учителя готовы к изменениям (используют традиционные методы, формы и технологии обучения), учебно-методический комплект (средства обучения) опаздывает за…


extracted_text:
Сценарий занятия
«Традиционные семейные ценности» (3-4 класс)

Цель:

воспитывать у учащихся
уважение к семейным ценностям и традициям, способствовать пониманию
необходимости выстраивать взаимоотношения в семье на основе любви,
взаимоуважения и взаимопомощи друг другу.

Формирующиеся ценности:
крепкая семья, взаимопомощь и взаимоуважение, преемственность поколений.

Планируемые результаты.
Личностные:
§  осознавать
первоначальные представления о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений в семье;
§  проявлять
уважение к семейным ценностям и традициям;
§  понимать
необходимость проявления взаимоуважения и взаимопомощи в семье.
Метапредметные:
§  анализировать
текстовую и видеоинформацию в соответствии с учебной задачей;
§  формулировать
суждения, выражать эмоции; аргументированно высказывать своё мнение;
§  соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии; участвовать в коллективной формулировке
вывода по результатам обсуждения.

Продолжительность занятия:
30 минут.

Рекомендуемая форма
занятия: познавательная беседа. Занятие предполагает также
использование видеофрагмента, презентации, интерактивных заданий.

Структура занятия

1. Мотивационная часть
Вводная беседа на основе
анализа сюжета картин русских художников позволяет актуализировать центральное
понятие занятия – дружная, крепкая семья.
2. Основная часть
Просмотр видеоматериала –
центральный элемент основной части занятия. После просмотра видеоматериала
организуется познавательная беседа, выполняются интерактивные задания.
3. Заключение
Подведение итогов
состоявшегося обсуждения.

Сценарий
Мотивационная часть
Вступительное слово
Рассмотрите картины
художников.

         Кто на них
изображён? Как, одним словом, можно назвать всех людей за столом?
Почему? Объясните.
(Ответы детей: семья).
           А что вы
можете рассказать об этих семьях? Чем они похожи? Сколько поколений семьи
встретилось за столом? Может ли современный художник написать похожую картину?
(Ответы детей).
          Семья — это
начало и продолжение любого человека, но при этом каждая семья – уникальна,
ведь у каждой семьи своя уникальная история и традиции. От каждого члена семьи
зависит то, насколько радостно и уютно в семье, потому что семья — это любовь и
верность, уважение и забота, совместные дела и события. Об этом сегодня наш
разговор.

Основная часть
          Расскажите о
своих близких и родных.
(Ответы детей).
          Все семьи очень
разные, большие и маленькие, но очень важно, чтобы в каждой семье были любовь и
взаимопонимание. Есть в нашей стране и особый праздник – День семьи, любви и
верности, который отмечается – 8 июля. Давайте узнаем об истории этого
праздника.
Просмотр видео https://razgovor.edsoo.ru/video/1973/
Дикторский текст
         Было это много
лет назад. В древнем русском городе Муроме, которым правил князь Павел,
случилась беда – появился змей крылатый. Пётр, младший брат муромского князя,
придумал, как побороть чудище. Он нашёл чудесный меч и убил змея. Вот только
капли крови крылатого существа попали на юношу, и он тяжело заболел.
         Никто из местных
лекарей не мог вылечить Петра. И вот однажды он увидел во сне, что живёт на
Рязанской земле – в селе Ласково – добрая, красивая и мудрая девушка Феврония,
которая знает необычные свойства трав и умеет лечить разные болезни.
         Отправился Пётр
к Февронии. Вылечила девушка будущего князя, полюбили они друг друга, стали
мужем и женой и начали жить в мире и согласии. Но впереди их ждали новые
испытания.
          Когда после
кончины брата, княжение перешло к Петру, знатные люди велели ему оставить
Февронию и выбрать себе богатую и знатную жену. Но князь добровольно отказался
от власти и богатства и вместе с любимой покинул Муром.
          Плохо стало в
городе. Одумалась знать и позвала князя обратно. Пётр и Феврония вернулись, а после
долго и счастливо правили Муромом. Их союз выдержал много испытаний, стал
символом любви, уважения и преданности друг другу.
          Пётр и Феврония
учат, как понимать и поддерживать друг друга, сохранить мир в семье и не
предать её ради власти и денег, прийти на помощь близким, уступать друг другу.

         Какие качества
проявили Пётр и Феврония?
         Что вы можете
рассказать об их семье, какие слова подберёте, чтобы ответить на вопрос «Какая
это была семья?»
(Ответы детей).
          В память об
этом удивительном союзе во многих городах нашей страны установлены памятники. А
в День семьи, любви и верности семьям, которые долгими годами доказали
прочность своей любви (прожили не менее 25 лет вместе), воспитали достойных
детей, вручается медаль «За верность и любовь».

Рассмотрите её. Что и кто
на ней изображён?
(Ответы детей).
       С одной стороны
медали изображена ромашка – издавна символ любви и чистоты на Руси. А с другой
стороны – изображены Пётр и Феврония со словами: «За любовь и верность. Семья –
единство помыслов и дел».
Как слова на медали
помогают нам понять, какие качества важны для создания и сохранения семьи?
Выполним интерактивное
задание.

Интерактивное задание № 1
«Крепкая семья».
Содержание задания:
обучающимся необходимо собрать ромашку, размещая на её лепестках важные
качества для крепкой семьи. После правильного выбора качеств и сбора ромашки,
появляется видео о семье.

Дикторский текст.
          На фотографии
мы смотрим и с гордостью произносим: «Это моя семья». Семья – это самое важное,
что есть у каждого из нас. Она держится на взаимопонимании и доверии, любви и
заботе друг о друге. И что бы ни случилось, мы всегда можем рассчитывать на
понимание и поддержку родных. Семья – это опора и поддержка каждого человека,
поэтому важно знать и беречь историю своей семьи.

         Если спросить
любого человека, что главное в семье, сразу ответят — любовь. Немного подумав,
добавят — верность. А те, чей семейный стаж насчитывает не один десяток лет,
скажут — понимание и помощь. И все будут правы. Потому что семья — это сплав
таких понятий, как любовь, верность, доверие, уважение, взаимопонимание, общие
цели и общие интересы.
        Конечно, в жизни
семьи могут возникать и ссоры, и разногласия, но главное – уметь
договариваться, быть внимательными и слышать друг друга.
И с этой темой связаны
многие пословицы.
Выполним интерактивное
задание.
Интерактивное задание № 2
«Пословицы о семье».
(Содержание задания:
обучающимся необходимо правильно соединить части пословиц (путем наложения
одного облака на другое). Педагог обращает внимание на значение каждой из представленных
пословиц)

            Мы
познакомились с пословицами о семье, а какие праздники в нашей стране,
посвящённые семье, мамам, папам, бабушкам и дедушкам, вы знаете?
(Ответы детей).
(Учитель при
необходимости дополняет ответы детей (День матери, День отца, 8 Марта, День
пожилых людей, День любви, семьи и верности – 8 июня, День семьи – 15 мая).
         А я приведу вам
ещё одну пословицу: «Мама в доме – что солнышко на небе». Почему так говорят?
Объясните.
(Ответы детей).
          Издавна
считалось, что женщина в семье – это хранительница семейного очага, основа
семьи. Как вы думаете, почему? Какие дела есть у наших мам?
(Ответы детей).
          Да, у женщины
много забот по дому, создание в семье тёплой, уютной обстановки. Не зря
говорят: «мамины руки не знают скуки». И нам важно поддерживать и помогать
нашим любимым и дорогим мамам, бабушкам. А как мы им можем помочь? Расскажите. (Ответы
детей).
          Прослушивание
песни о маме. Фрагмент песни «Мама – первое слово» из кинофильма «Мама».
https://razgovor.edsoo.ru/video/1972/

Мама – первое слово,
Главное слово в каждой
судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает – ночью
бессонною
Мама потихоньку
всплакнет,
Как там дочка, как там
сынок её,
Лишь под утро мама уснёт.

Мама – первое слово,
Главное слово в каждой
судьбе.
        Заключительная
часть
        Скоро
замечательный праздник.

В марте есть такой денёк,

С цифрой, словно
кренделёк.
Кто из вас, ребята,
знает,
Цифра что обозначает?    (О.Высотская)

(Ответы детей).

            Это праздник
наших мам, бабушек и всех женщин! И давайте всех наших любимых и дорогих
близких поздравим с праздником: составим поздравительную открытку.

Интерактивное задание № 3
«Поздравительная открытка».
(Содержание задания:
обучающиеся совместно с педагогом составляют текст поздравительной открытки.
Текст открытки редактируется, итоговый вариант можно распечатать)

             Вот и
подходит к завершению наше занятие. Мы сегодня говорили о семье, чувствуя
поддержку своих родных, мы растём и развиваемся. Близкие верят в нас и дают нам
силы. Забота родных и близких даёт чувство защищенности.
Какие традиции есть в
вашей семье?
(Ответы детей).
           Спасибо вам,
что поделились рассказами о своей семье. Чем больше у вас таких совместных
воспоминаний и каких-то общих дел: приготовления семейных блюд, игр, встреч с
родными, тем сильнее чувство любви и привязанности друг к другу.
Так возникают семейные
традиции. Пусть вас всегда согревает родительское тепло.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/39/grade/34/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия Традиционные семейные ценности (3-4 класс).docx

alt: Заключительная часть

title: Сценарий занятия "Традиционные семейные ценности" (3-4 класс)


extracted_text:
23.12.2022
Урок  математики .
   8Г класс
Учитель Муртазаева
Луиза Гаджиахмедовна

Тема: Формула корней квадратного
уравнения.
Цели урока:
Деятельностная:
Формирование у обучающихся умений реализации новых способов
действия с формулой корней квадратного уравнения, дискриминанта и формирование
первичных умений применения ее при решении квадратных уравнений;
определять количество корней квадратного уравнения в
зависимости от знака дискриминанта.
Содержательная:
Расширение понятийной база за
счёт включения новых элементов, развитие математической речи, критического и
объективного мышления;
воспитательная:
формирование познавательного
интереса, умения планировать свою работу, формирование объективной самооценки и
взаимооценки.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Вид урока: урок с применением ИКТ.
Оборудование:
·
компьютер;
·
мультимедийный проектор;
·
презентация,
·
раздаточный материал- самостоятельная работа в виде теста.

Структура
урока
1.      Мотивация к учебной деятельности (1мин)
2.      Проверка домашнего задания (2мин)
3.       Актуализация и пробное учебное действие. Выявление места и причины
затруднения (7 мин)
4.      Построение проекта выхода из затруднения (1мин)
5.      Реализация построенного проекта(10 мин).
6.       Закрепление темы (5мин)
7.      Странички истории (1мин)
8.      Применение в жизни.(3 мин)
9.      Физкультминутка (2мин)
10.  Самостоятельная
работа (5мин)
11.  Итог урока
(3мин)
12.  Домашнее
задание
Ход
урока

1.
Мотивация к учебной деятельности.
- Здравствуйте, ребята и
уважаемые гости. Сегодня я желаю вам на нашем
уроке всем : думать- коллективно, решать-оперативно,отвечать-доказательно,
бороться- старательно, и открытия нас ждут обязательно!( слайд).

 Эпиграфом нашего урока служат слова двух великих
математиков:

 Эпиграф к уроку:

Уравнения, как
растения, могут иметь корни, а могут и не иметь( слайд)

А для начала
проверим домашнее задание
2.
Проверка домашнего задания
Разбираем
непонятные вопросы по домашнему заданию.
3.
Актуализация и пробное учебное действие. Выявление
места и причины затруднения
Устный
опрос.
Вопрос 1.  Что
мы изучали на предыдущих уроках?
Вопрос 2. Какие уравнения называются квадратными? ( слайд)
(Уравнения
вида ax²+bx
+ c = 0 , где a,b, c – некоторые числа
называется квадратным.)
Вопрос 3 . На какие две группы делятся квадратные
уравнения?
(На полные
и неполные .)
Вопрос 4. Какие из них называются полными, а какие неполными
квадратными уравнениями? ( слайд)
(Если
коэффициенты b, c
отличны от нуля, то уравнение называется полным квадратным уравнением. Если
хотя бы один из коэффициентов  b, c равен нулю, то уравнение называется неполным.)
Вопрос 5.  (Слайд) На
какие две группы можно распределить данные уравнения? Распределите. ( слайд)
Вопрос 6. Расскажите о способах их решения и числе возможных
корней уравнений.

(Виды неполных
  квадратных уравнений

ax² = 0

ax²+bx = 0

ax²+ c  = 0

Способы решения

Уравнение всегда имеет один
  корень, х = 0.

Уравнение решается разложением на множители, вынесением
  общего множителя за скобки. Всегда имеет два корня, один из которых равен
  нулю.

Уравнение решается разложением на множители по формуле
  разность квадратов, если c < 0 и имеет два
  противоположных корня. Если c
> 0, то уравнение не имеет корней.)

4. Построение
проекта выхода из затруднения

Вопрос 7. Все мы знаем о квадратных уравнениях, об их
решении? А что мы пока не умеем  делать?  ( мы пока не умеем решать полные
квадратные уравнения)

Таким образом, тема нашего
урока??????? ( слайд)
Итак, приступим.
5. Реализация
построенного проекта
Квадратное уравнение имеет вид
ax²+bx + c = 0.

Объясняется на примерах.

Для решения
квадратных уравнений используется такое понятие как дискриминант, которое
обозначается буквой Д и вычисляется по формуле
D= b2- 4ас
Давайте вычислим для каждого уравнений Д.
 2х²  +5х   -3=0
Пример 1.  Д=49
Пример 2.  Д=0
Пример 3. Д<0

ЗНАЧИТ (на доске писать и в тетрадях) ( слайд)

Д>0

Д=0

Д<0

Для каждого варианта есть свои формулы для нахождения
корня уравнения

Д>0

Д=0

Д<0

Х=

 Нет решения

Давайте найдем
для каждого уравнения корни.
Пример 1.
      2х²  +5х   -3=0

Д=49
Х1=1/2
Х2=-3
Ответ пишем в
порядке возрастания.   -3; 0,5

Пример 2.

Алгоритм решения квадратных
уравнений.( слайд)

6. Закрепление материала
Работа по учебнику.
А теперь мы перейдем к работе по
учебнику( Макарычев,Алгебра,8 класс).
№ 534  (а, б,в) ( три ученика
выходят к доске).
7. Странички истории (слайды)
Квадратные уравнения  в Богдаде, в Индии.
 Франсуа Виет , Леонард Фибоначи, Ньютон, Рене Декарт и
другие.
8. Применение в жизни.( слайды)
9. Физкультминутка для глаз.
( слайды)
10. Самостоятельная работа  (на листочках,
взаимопроверка). ( слайд)
Тест на 4-5 мин. ( слайд с ответами)
11.
Рефлексия учебной деятельности на уроке ( слайд)
Давайте
подведем итоги нашего урока.
Что же мы
сегодня на уроке узнали?
Какой этап
урока вам больше всего понравился?
      Каков алгоритм решения
квадратного уравнения?

12.Домашнее
задание. ( слайд)
            Выучить формулы
корней квадратного уравнения, решить № 534(г,д,е,ж,з).

file_name: открытый  урок.doc

alt: Урок математики . 8Г класс

alt: А для начала проверим домашнее задание 1

alt: Применение в жизни .( слайды) 9

title: Открытый урок на тему : Формула корней квадратного уравнения.