extracted_text:
Сабақ
жоспары

Негізгі
  тригонометриялық функциялар

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Келтіру
  формулалары.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

 Тригонометриялық
  функциялардың келтіру формулаларын (sin(180°-A)
  = sinA т.б) қорытып шығарады және есептер
  шығару кезінде қолданады;

Сабақ
  мақсаттары

Келтіру формулаларын
  есептер шығаруда қолдану.

Күтілетін
  нәтиже

Ø
  келтіру формулаларын біледі.
Ø
  келтіру формулаларын қолданып
  түрлендіруге арналған тапсырмалар орындайды

Тілдік
  мақсаттар

 Оқушылар:

Тригонометриялық
  функциялардың графиктерін түрлендіруді қарастырады
  және көрсете алады
Пәнге
  қатысты лексика мен терминология:
тригонометриялық
  функциялар
синус,
  косинус, тангенс, секанс, косеканс, котангенс
функция
  графигін салу, асимптоталар,максимум нүктесі, тұрақты
  мән, периоды, амплитуда
тригонометриялық
  функциялардың графиктерін түрлендіру  созу, сығу,
  координата осі бойымен параллель көшіру, симметриялы кескіндеу.
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
y = n sin x
  графигі вертикальды сығылады немесе созылады:
·   n>1
  болғанда,  n- көбейткішке байланысты ордината осі бойымен график
  созылады
·   0<n<1
  ордината осі бойымен график сығылады
·   n<0
  график x осіне қарағанда симметриялы  бейнелейді

y=
  sin n x  график көлденең (горизонталь) өзгереді :
·
  n>1 график  n- көбейткішке  байланысты абсцисса осі бойымен
  сығылады
·     0<n<1
  график абсцисса осі бойымен созылады
·     n<0
  болғанда  y осіне қарағанда  симметриялы

  бейнелейді
y=
  sin (x+c)  графигі x осінің бойымен параллель көшіріледі:
·
  егер c>0,онда    график    солға қарай  жылжиды;
y=
  sin (x-c) графигі  оңға   қарайжылжиды

Құндылықтарды
  дарыту

 Жеке-дара
  оқушыға бағытталған сұрақтар  қою
  арқылы оқушы бойында өзіне деген сенімділікті, ойын
  ашық жеткізуге мүмкіндік беруді жоспарлаймын. Сонымен қатар
  бір-бірінің пікірін тыңдауға, ақылдаса отырып шешім
  қабылдауға үйрету үшін жұптық
  жұмыс беремін.

 Пәнаралық

байланыстар

Физика
  пәнімен және анықтамаларды дұрыс , нақты айту
  арқылы  қазақ тілі пәнімен  байланыстыра отырып
  математикалық сауаттылыққа үйретемін.

АКТ
  қолдану дағдылары

Жұптық
  жұмыстың нәтижесін слайд арқылы көрсетіп,
  интербелсенді тақтаны пайдалана отырып есептер шығарту
  арқылы оқушыларды АКТ қолдануды үйретемін.

Бастапқы
  білім

Оқушылар
  тригонометриялық функциялардың анықтамаларын біледі
  және олардың графиктерін сала алады.

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Басталуы
 5  мин

10мин

5мин

І
  Ұйымдастыру кезеңі:
  Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеп, сынып тазалығы мен
  қажетті құрал-жабдықтарының дайындығын
  тексеру.
ІІҮй
  тапсырмасын тексеру: Үйге берілген тапсырманы слайдпен
  тексеру, оқушылар есебіндегі байқалған кемшіліктерді жою,
  оның пайда болу себептерін анықтау.
ІІІ.Тиімді
  сұрақ-ұтымды жауап.
1.
  Тригонометриялық
  функциялардың қайсысы жұп функция?
1.

2.
  Синус,
  косинус  функцияларының анықталу облысы мен мәндер жиынын
  атаңдар.
3.
  Перидты
  функция дегеніміз не?
4.
  Тангенс
  және котангенс функцияларының анықталу облысында
  қандай айырмашылық бар?
5.
  Таңбалары
  арқылы функцияны анықта:

6.
  Бос
  орынды толтыр:

  20 мин

10мин

10
  мин

Жеке
  жұмыс
10мин

Сабақты
  бекіту

Жұппен
  жұмыс:
Келтіру
  формулаларын қолданып келесі есептерді жұптаса отырып
  шығару.

Қосымша
  1
Слайд

5 мин

Кері байланыс.   жүппен
  шығарған есептерін талқылап,  2 жұлдыз, 1 тілек
  әдісі арқылы бағалау.

Сабақты
  қорытындылау

  5 мин

  Үйге тапсырмасы
  Үй тапсырмасын күнделіктеріне түсіреді. Үй
  тапсырмасына бағыт бағдар беру.

Рефлексия
  Стикер
  тарқатып,  сабақтан алған әсерін, білімін,
  пікір тілектерін, ұсыныстарын жазады.

 Нені үйрендім?
Нені білгім келеді?
Нені түсінбедім?

Қосымша 2

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Деңгейлік
  тапсырма беру арқылы және өзін-өзі оқыту
  стратегиясын пайдалана отырып оқушылар арасындағы
  диффенциялық оқытуды жоспарлаймын.

Оқушыларды
  үй жұмысын тексеру барысында өзара бағалауды
  және өзін өзі бағалауды, сабақ барысында
  ерекше қабілет көрсеткендерге мадақтауды, мотивациялау
  мақсатында жеке дара жетістіктерімен ынталарын ескеріп ауызша
  бағалауды қолданамын. Сабақтың соңғы
  бөлімінде рефлексия форматында өзін-өзі бағалауды
  ұйымдастырамын.

Оқу
  процесінің барлық күйзеліс түзуші факторларын алып
  тастау мақсатында әр оқушы өзін еркін
  ұстауына, көңіл күйінің көтеріңкі
  болуларына жағдай туындатамын. Ол қызықты
  математикалық сұрақтардан тұрады. Ұялы
  телефондарының қалтада емес, сөмкеде дыбыссыз режимде
  қоюларын айтамын.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: Келтіру формулалары1-2 (1).docx

alt: Жеке жұмыс 10мин Сабақты бекіту

alt: Жеке жұмыс 10мин Сабақты бекіту

title: Келтіру формулалары1-2 (1)


extracted_text:
Учет
операций на других счетах в банках

Для учета и движения
денежных средств, находящихся на других счетах в банке и которые могут быть
использованы для текущих операций предназначен счет 31 “Счета в банках”,
непосредственно в разрезе субсчетов:
313 “Прочие счета в
банке в национальной валюте”;
314 “Прочие счета в
банке в иностранной валюте”.
По дебету субсчетов
отражается поступление денежных средств на другие счета, по кредиту - их
использование.
Инструкцией “О
безналичных расчеты в хозяйственном обороте Украины”, утвержденной
Постановлением Национального банка Украины № 204 от 02.08.1996 г. (с
последующими изменениями и дополнениями), предусмотрено осуществление расчетов
между предприятиями с использованием чеков и аккредитивов. Аккумуляция денежных
средств с целью обеспечения расчетов по указанным формам осуществляется на
указанных субсчетах 313 и 314.

alt: Учет операций на других счетах в банках

title: Учет операций на других счетах в банках


extracted_text:
Занятие с логопедом. Для чего я читаю?
 (Незнакомые слова в тексте)
Д. Дидро говорил: «Люди
перестают мыслить, когда перестают читать. Ни о чем не думает лишь тот, кто
ничего не читает» Читая книги, мы погружаемся в этот мир, радуемся или печалимся
вместе с персонажами. Часто бывает, что читаем текст или книгу с какой-то
конкретной целью: получить новую информацию, знания. При этом мы можем
обнаружить новые и неизвестные для нас слова.
Стадия ВЫЗОВ:
Задание 1. «Чтение с пометками непонятных слов»
Подчеркните в тексте непонятные
Вам слова, найдите их пояснение:
Текст
Фартуки, или передники, знакомы
едва ли не каждому человеку. При работе они — надежные защитники от грязи. К
тому же это хорошее украшение женского наряда, а рабочие передники входили в
комплект профессиональной одежды.
В русском языке не было слова
«фартук». Оно пришло к нам из немецкого языка. «Тух» – по-немецки «платок»,
«тряпка»; «фор» – приставка со значением «перед». Русские женщины называли эту
часть одежды «завеска», «запона» и считали, что она имеет магическую силу и
защищает от всего дурного. Украшая фартук вышивкой с орнаментом, они выбирали
образы солнца, огня, животных и птиц, символы земледелия. Красный цвет, так
любимый русскими красавицами, был не только красивым. Он был символом солнца,
преградой для злых сил, сил тьмы и ночи. Закрывая живот фартуком, щедро
украшенным яркой вышивкой, женщины полагали, что оберегают свою жизнь. В
переводе с древнерусского «живот» означает «жизнь». Таким образом, фартук был
сильнейшим оберегом.
Задание:

Стадия ОСМЫСЛЕНИЕ:
Задание 2. «В поисках слова»
Текст
        Самая важная часть герба
называется – щит. Обычно его поддерживают фигуры щитодержателей.
Это могут быть люди, птицы, звери, фантастические существа, стоящие на задних
лапах. Верхнюю часть герба венчает изображение короны, а также шлем. Справа и
слева от короны располагаются причудливые завитки – намёт. В нижней
части герб украшает лента с девизом, указывающим на жизненные ценности
владельца. Иногда герб дополняет изображение мантии, которая делает его
ещё более декоративным и торжественным.
            Свои гербы имеют
государства и отдельные города. В гербах отражают то характерное, что присуще
данному городу: природу, историю, образы народных сказаний.
Вопросы:
2.Найдите в справочной литературе
обозначение выделенных жирным шрифтом слов.
3. Подпиши элементы герба.

Задание 3. Наши друзья и помощники (Словари и
справочники)
У многих учащихся нет
читательского опыта, бедный словарный запас, не любят обращаться к словарю и задавать
вопросы. А очень важно понимать смысл каждого слова. Словари всегда помогут
понять значение непонятного слова.
Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором
это слово употреблено Отметьте цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.
Текст
(1) Количество наук возрастает,
но появление новых идёт не только за счёт дифференциации и специализации, но и
за счёт возникновения смежных дисциплин. (2) Сливаются физика и химия, образуя
ряд промежуточных дисциплин, с соседними и не соседними науками вступает в
связь математика, происходит «математизация» многих наук. (3) <...> не
случайно: продвижение наших знаний о мире происходит именно в промежутках между
«традиционными» науками.
1. Совокупность всех форм
материи в земном и космическом пространстве, Вселенная. Происхождение мира.
2. Отдельная область
Вселенной, планета. Звёздные миры.
3. ед. Земной шар, Земля, а
также люди, население земного шара. Объехать весь м. Первые в мире. Чемпион
мира. М. тесен (о неожиданно обнаружившихся общих знакомых, связях; книжн.).
Стадия РЕФЛЕКСИЯ:
Задание 4. Приём «Аналогия» — это разновидность
рассуждения, которое выражает подобие предметов.
В сказках часто встречаются
старинные слова, вышедшие из активного употребления, но сохранившиеся в
пассивном словаре и в большинстве своём понятные носителям языка. Мы называем
их устаревшими.  Соедини старинные слова с их значением.

Лист
самооценки по занятию 5.

Задание выполнил полностью,
верно-2 балла
Задания выполнил, но с трудом-1
балл
Задания не смог выполнить -0
баллов
Критерии оценивания:
Если вы набрали 7-8 баллов -
отметка 5 «отлично»
Если вы набрали 5-6 баллов –
отметка 4 «хорошо»
Если вы набрали 3-4 балла –
отметка 3 «удовлетворительно»

Рефлексия
настроения «Смайлик»
Отметьте галочкой свое
настроение

file_name: Занятие с логопедом.Для чего я читаю.docx

alt: Лист самооценки по занятию 5.

intro: Д. Дидро говорил: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать. Ни о чем не думает лишь тот, кто ничего не читает» Читая книги, мы погружаемся в этот мир, радуемся или печалимся вместе с персонажами. Часто бывает, что читаем текст или книгу с какой-то конкретной целью: получить новую информацию, знания. При этом мы можем обнаружить новые и неизвестные для нас слова. Занятие построено на технологии КМ

дефектология

group: Педагогика

tags: осмысленное чтение


extracted_text:
Тема:
«Воровство. Анализ причин и коррекция»
Мотивы:
1.    Сделать благо
себе;
2.    Сделать
посредством украденного приятное другим, и тем заслужить их хорошее отношение;
3.    «За компанию» -
совместное воровство не для обогащения, но на основе желания быть принятым
группой.
  Первые два
класса мотивов служат основанием индивидуального воровства.
    Класс
мотивов, «сделать благо себе» имеет следующие проявления:
1.    «Импровизация» -
импульсивное побуждение украсть при условиях:
-вещь, которая
привлекает его внимание;
-ребенок
находится один с нужной вещью;
2. Более или
менее длительно формирующееся желание взять чужую вещь. Превращается в
конкретное побуждение при условиях благоприятных;
3. Побуждение
отомстить конкретному человеку или всем сразу;
     Это
побуждение обусловлено четким пониманием негативного социального характера
воровства.

       Мотивы,
связанные с пониманием асоциального значения воровства:
Это личностные
факторы:
1.Личностные
позиции (иногда неосознанные)
- «мне никогда
не купят такую вещь»;
- «я не имею
права просить поиграть с этой вещью»;
2.Чувство
одиночества и обиды, фрустрированность отсутствия силы «Я» (ответственной
самостоятельности).
3. Неумение
открыто выражать желания, добиваться целей. Застенчивость и страх в ситуации
необходимости открыто попросить о том, что является предметом желаний.
4. Отсутствие
навыков произвольного и волевого управления собственным поведением, неумение
противостоять импульсивности побуждениям, возникшим под влиянием особенностям
сложившейся ситуации.
5. Отсутствие
сложившейся системы саморегуляции личности.
6. Отсутствие
возможности и способности эмоционально предвосхищать события и их последствия
(Знает, что воровать нельзя, но в определенный момент абстрагируется от этого).
7. Неумение
откладывать собственные желания «на потом», невозможность проявления терпения в
ситуации препятствия или лишения «фрустрирующая ситуация».

Описанные причины появления мотивов воровства в свою очередь имеют основания
нарушения межличностных и внутриличностных отношений, прежде всего
взаимоотношений в семье.

Меры профилактики детского воровства.

- не
провоцировать ребенка, не оставлять его одного с вещью, которая ему нравится;
- не проявлять
постоянную тревожность относительно того, что ребенок может совершить
воровство; (сочетание с первым).
-спокойно
отвечать на вопросы ребенка о воровстве, предположения его о том, что
произойдет, если он возьмет чужую вещь. Необходимо не наказывать за
высказывание намерения, желания, но четко объяснить нежелательность поступка и
его последствия;
- не остро
эмоционально, но четко, в доступной пониманию ребенка форме, реагировать на
любые стремления ребенка взять что – то не принадлежащее ему (нашел вещь – не
брать, это предворовство);
- запрещение
воровства должно сочетаться с некоторой компенсацией;
- осуществить
«вещественную компенсацию», лишить ребенка чужой вещи. Сделать это не в
ситуации запрета, а несколько позже;
- предотвратить
или устранить чувство «заброшенности» и одиночества у ребенка.  Это чувство,
связано с переживанием обиды, и желанием отомстить, и компенсировать себе
недостаток любви и внимания.

Различают
острое «воровство» и «хроническое».
Условия
протекания хронического воровства:
-окружающие
лица, обнаруживающие воровство, постоянно ругают ребенка, не доводя, однако,
свои воспитательные воздействия до завершения, не возлагая ответственности на
ребенка, часто меняя свои требования: то прощая, то неадекватно сильно наказывая
ребенка.
   Если
предыдущие воспитательные воздействия были недостаточно четки, понятны ребенку
и, вследствие этого, малоэффективны, то необходимо отделиться от них;
- сообщить
какую – либо причину, по которой ранее действия ребенка прощались, а теперь
будут наказываться;
- сказать, что
он должен ориентироваться на те оценки, которые высказываются сейчас.

Действия
взрослого при обнаружении воровства:
 При формально – ролевых отношениях:
1.    осудить поступок
(без проявления эмоций);
2.    установить
некоторое наказание (приложение каких – либо усилий для исправление
совершенного);
3.    возложить
ответственность за совершение действия на ребенка.

При этом
необходимо избегать «морализирования», стремления переделать личность
провинившегося (формально – ролевые отношения не касаются личности).
Можно
предварительно договориться с потерпевшим о его реакции на возвращение вещи.
Лучше, если потерпевший не будет говорить о совести, о стыде, не выказывает
положительной оценки, а сделает вид, что ему приятно, но принимает возвращение
как должное, как что – то обычное (невозможно, чтобы ребенок не вернул, то, что
украл).

Реагирование при конфликтных отношениях.

Если отношения
эмоционально напряжены, то можно утверждать, что причина именно в том.
- открыто
сказать, о желании сотрудничать с ребенком;
-пообещать,
что больше не будет «морализирований», но будет признаваться право
контактировать с взрослыми на равных;
-выказать
ребенку собственные чувства, уверить в любви и принятии;
-предложить
совместное решение всех проблем;
-спросить,
ребенка согласен ли он, предложить, что – то конкретное.

  Реагирование
в рамках эмоционально – позитивных близких отношений.

 Необходимо
оценить поступок ребенка, а затем описать, какие действия требуются от ребенка.
-продемонстрировать
готовность оказать поддержку, а также то, что поступок не влечет за собой
лишение ребенка родительской любви, но это не устраняет необходимости
исправления ребенком совершенного им действия. После совершения ребенком
«компенсирующих» действий нужно, используя близкие отношения с ребенком,
перейти к устранению причин, обуславливающих побуждение украсть (выяснение
причин предварительно).
      Для
оказания благоприятного воздействия на ребенка (коррекции) – необходимо
выявление стадии моральных представлений.
   Основное в
ответах ребенка – что подлежит анализу, - заключается в обосновании поступка, а
также описании последствий тех действий, которые признаются ребенком как
сокровенные.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Воровство. Анализ причин и коррекция.doc

title: Воровство. Анализ причин и коррекция


extracted_text:
Урок Знаний в 3 классе.

Оборудование: надпись С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ, ЛЮБИМЫЙ КЛАСС!, 2
горшочка: успехи школьника, трудности школьника, шапка с листочками –
вопросами, листья с астрологическим прогнозом

Учёба,
       здравствуй!

Школа,
  здравствуй!
Идём
  за знаньями в поход.
Сегодня
  праздник, школьный праздник!
Встречаем
  мы учебный год!
2.
  Звенит звонок нам третий год подряд.
Его
  услышав, люди улыбаются.
И
  расцветают лица у ребят:
Пришла
  пора, уроки начинаются!

- Здравствуйте, мои милые третьеклассники! Я очень рада видеть
вас здоровыми, выросшими, красивыми. Поздравляю вас с праздником.
Проверим, все ли ребята здесь. Проведём перекличку. Кого назову,
встаньте, покажитесь.

В нашем классе 15 умных третьеклассников:
Два Артёма, Стёпа, Савва и Демид.
Сёма и Макар,
Мирослава, Варя, Ева и Ульяна,
Дарья, Милолика, Виктория, Мария!
Всё, перекличка у нас  закрыта.

Учитель подходит к двери и «получает» телеграммы:

Поздравляю
     с днем рождения!

Я желаю вам в подарок
Получить огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон)
2.
С днём рожденья поздравляю
И хочу вам пожелать
Лишь пятерки получать,
Книжки добрые читать,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище... (Буратино)
3.
С днём рождения! Приехать не могу: я в Африке, спасаю зверей.

С
     днём рождения! На праздник не приду: от меня сбежали брюки.

И последняя телеграмма. Странная она какая-то, недобрая.
5.
Пусть для вас учебный год
Только гадости несет!
Получайте только двойки,
Очень редко можно - тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Затевайте больше драк.
Привет, Старуха... (Шапокляк).
Учитель: - Ребята, скажите, у кого сегодня день рождения?
(ученики делают предположения)
(На доске надпись С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ, ЛЮБИМЫЙ КЛАСС!)
- Наш класс был организован именно 1 сентября 2021 года. Сегодня
ему пошёл третий годик. Это значит, что мы все именинники. А вот и
свидетельство о рождении нашего класса (на доске).
В день рождения очень приятно слышать добрые слова и
комплименты. Разве мы их не заслужили? Кто самый смелый?
«Обмен комплиментами»
- Необходимо выйти к доске, воспользоваться подсказкой и
продолжить одно из предложений:

Что
     мне нравится в классе, так это…
Я
     только сегодня заметил(а), что…
Если
     бы не мой класс, я никогда…

Замечательно, очень приятно слышать добрые слова.
Давайте проверим, действительно ли мы такие хорошие.
«Игра на послушание»
- Когда я буду называть правильные поступки, вы хлопаете в
ладоши и кричите «да», а когда я буду называть то, что нельзя делать. Вы топаете
и кричите «нет».

Чтобы
     хорошо учиться и пятёрки получать,

Надо всем на всех уроках петь и весело кричать.

Если
     мама попросила ей на кухне помогать,

Надо спрятаться в кладовке и себя не выдавать.

Тех,
     кто ростом тебя меньше, ты не должен обижать,

Тем, кто младше и слабее, помощь можешь оказать.

Если
     утром на работу папе галстук надевать,

Завяжи его на кошке и веди её гулять.

Если
     видишь ты конфеты, что купили для гостей,

Не стесняйся, можешь съесть их, так ведь будет веселей.

Если
     вдруг разбил ты вазу, маму чтоб не огорчать,

Ты скажи об этом сразу – будет легче ей прощать.

Чтобы
     было всё отлично, чтоб в беду не попадать,

Нужно старших слушаться, нужно старших уважать.
Ребята, а вы всё знаете о своём классе?
«Характеристика класса» В шапке листочки с вопросами. Каждый
берёт один листок, на нём пишет ответ и кладёт обратно.
Каждый приложил руку к характеристике класса. Что же у нас
получилось?
(учитель читает)
На столе стоят две копилки третьеклассника. На одной написано
УСПЕХИ ШКОЛЬНИКА, на другой – ТРУДНОСТИ ШКОЛЬНИКА.
Что, по вашему мнению, может затруднить вашу учёбу, огорчить
вас, ваших родителей, учителя? (называют и бросают горошинки)
Что, по вашему мнению, может обрадовать вас, принести
удовольствие, помочь справиться со школьными трудностями? (называют и бросают
горошинки)
Сейчас погремим копилками и определим, где содержимого больше.
Если горошинок больше в копилке «успехи», значит, успехов будет больше, если
одинаково, то, не смотря на трудности, будет не меньше и успехов.
- Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи,
трудные диктанты.
- Но сегодня, в честь праздника, «День занимательных уроков».
- Они помогут вам слегка обновить знания по разным предметам и
настроить себя на новый учебный год.
Сегодня в расписании. (Слайд 6)
1. Сказочная литература.
2. Озорная грамматика.
3. Весёлая математика.
4. Забавный окружающий мир.
- Я надеюсь, что занимательные уроки вам понравятся.
- Нам необходимо дружно отвечать на вопросы и выполнять задания.
В конце всех уроков мы подведём итог и узнаем, готовы ли ВЫ к новому школьному
году.
1 УРОК. Сказочная литература. (Слайд 7)
Задание 1.
–Вам предлагается ответить на вопросы.
Вопросы:
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка
Ряба)
6. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки
Андерсена? (Олово)
7. В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
8. Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
9. Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
10. Кресло для царя? (Трон)
11. Профессия Айболита? (Доктор)
12. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
13. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
14. Кем был принц из сказки про Чипполино? (Лимоном)
Задание 2. (Слайд 8)
- Корней Иванович Чуковский написал много сказок для детей:
1. ТАРАКАНИЩЕ, 2. АЙБОЛИТ, 3. ДЯДЯ СТЕПА. 4. БАРМАЛЕЙ.
- Нет ли здесь ошибки, а если есть, то под каким она номером?
(3)
Задание 3. (Слайд 9)
-А сейчас “звёздный дождь” из букв. Из этих букв вы должны
составить одно или несколько слов, используя возможно большее количество букв.
Правило такое: БУКВЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНЫ ТОЛЬКО «ИЗ ЗВЁЗДНОГО ДОЖДЯ».
Участвуют ВСЕ. Кто составит самое длинное слово — получит приз.
По моей команде “Стоп” надо назвать САМОЕ ДЛИННОЕ СЛОВО. Засекаю время (1
минута). ( ШКОЛЬНИК – 8 букв)
К М Ш А Н И Ь П Р Я К Л Т У О
(пряник, ноябрь, октябрь, школа, прятки, кукла и т.д.)
2 УРОК. Озорная грамматика. (Слайд 11)
– На уроке озорной грамматики вас ждут четыре интересных
задания:
Задание 1.
Ответьте на вопросы: (Слайд 12)
- Какие части слова вы знаете? (КОРЕНЬ, ПРИСТАВКА, СУФФИКС,
ОКОНЧАНИЕ)
- Какие звуки есть в русском языке? (ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ)
- Какие части речи вы знаете?
Задание 2. (Слайд 13)
- На доске написаны слова в определенном порядке:
1. БОЛЬШОЙ, 2. ОГРОМНЫЙ, 3. ГИГАНТСКИЙ, 4. ОГРОМНЕЙШИЙ.
- Два слова нужно поменять местами, чтобы цепочка была логически
верной.
- Под какими номерами эти 2 слова? (3 и 4)
Задание 3. (Слайд 14)
- Прочитайте. Это предложение? Докажите. Что в нём не так?
Исправьте.
- На какие правила допущены ошибки?
- Найдите главные члены предложения.
я жыву в лисной глушы.
Задание 4. (Слайд 15)
- В русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает
себя с животными. Вспомните их и назовите.
Трудится как … (муравей)
Трещит как … (сорока)
Поёт как … (соловей)
Назойливая как … (муха)
Красный как … (рак)
Топает как … (слон) Надулся как … (индюк)
Нем как … (рыба)
Упрямый как … (осёл)
3 УРОК. Весёлая математика. (Слайд 16)
Задание 1.
Ответьте на вопросы. (Слайд 17)
- Какие геометрические фигуры вы знаете?
- Как найти периметр многоугольника? (ВСЕ СТОРОНЫ СЛОЖИТЬ)
- Как определить, на сколько одно число больше другого?
(ИЗ БОЛЬШЕГО ВЫЧЕСТЬ МЕНЬШЕЕ)
- Уменьшите 72 в 8 раз. (9)
- Увеличьте 4 в 9 раз. (36)
Задание 2. (Слайд 18)
- Предлагается решить 6 очень сложных задач, но помните, что
математика сегодня весёлая.
1. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
2. В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек
надо заменить? (5)
3. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
4. Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять
дачников. Сколько дачников шло из деревни в город? (2)
5. Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось? (10)
6. Вера и Надя — сестры. Вера сказала, что у нее два брата, и
Надя сказала, что у нее два брата. Сколько детей в семье у Веры и Нади? (4)
4 УРОК. Забавный окружающий мир. (Слайд 19)
Задание 1.
- На доске написаны названия птиц (отгадки):
1. ГРАЧ 2. КУКУШКА 3. СТРИЖ 4. ЖАВОРОНОК 5. СКВОРЕЦ.
- Отгадайте загадки:
Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растенья.
Его и песня и полет
Вошли в стихотворения.
(жаворонок — 4)
Что за весенняя черная птица
Трактору чуть ли на нос не садится.
(грач — 1)
Эта птица никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.
(кукушка — 2)
Какая птица летит со скоростью автомобиля?
(стриж — 3)
- Что общего у этих птиц и чем отличаются?
- Назовите лишнее слово и обоснуйте почему?
Задание 2. (Слайд 20)
- На доске написаны названия цветов:
1. РОМАШКА, 2. РОЗА, 3. КОЛОКОЛЬЧИК, 4. ВАСИЛЕК.
- Найдите лишний цветок и обоснуйте ответ. (2)
Задание 3. (Слайд 21)
Ответьте на вопросы:
1. Как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия)
2. В каком крае мы живём? (Краснодарском)
3. Как называется наша речка? (Кубань)
4. Сколько школ у нас в нашем городе? (98)
5. На какой улице находится наша школа? (Новороссийская)
Задание 4. (Слайд 22)
- После перестановки букв должны получиться названия животных:
АКР, КОРТ, КУТИЛА, СИЛА, КОЛОС, КОРМА.
(РАК, КРОТ, УЛИТКА, ЛИСА, СОКОЛ, КОМАР)
– Наши уроки подошли к концу. Подведём итоги. (Слайд 23)
- Мы будем продолжать путешествие по Стране Знаний весь год.
- А закончим мы наше путешествие в мае.
- Я думаю, что это будет интересное путешествие, и вы вернётесь
из него с большим багажом прочных знаний.
- Нас можно назвать 3 «Д».
- А как ещё?
- Наш класс – это СЕМЬЯ. (Слайд 26)
- А вот какая наша семья, мы сейчас узнаем.
- Если вы согласны со мной, то говорите громко: Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый умный,
Пятерок хватит ли едва!
Мы вам скажем непременно:
Это класс наш - Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый шумный,
Что кружится голова!
Мы вам скажем честно-честно:
Это класс наш - Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый дружный,
Просто не разлей вода!
Мы вам скажем без сомненья:
Это класс наш - Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружно-дружно:
Это класс наш - Да! Да! Да!
- Вот такая наша школьная семья.
- С завтрашнего дня у нас начнутся уроки. А вы помните по каким
учебникам учились во 2 классе? Приглашаю на минутку в «Королевство учебников». Вас
ждут: королевы Математика и Русский язык, принцессы Литературное чтение и
Окружающий мир. А вы приготовили для них обложки и закладки, также обложки для
тетрадей?
И они хотят вас попросить:
Совет самому аккуратному ученику:
«Когда начнёте новую тетрадь,
как снег белеет первая страница.
Тетрадь с волнением торопится узнать:
Какая ей досталась ученица?
Ты для неё – беда или подарок?
Захочется ей плакать или петь?
Из-за твоих ошибок и помарок
Не часто ли придётся ей краснеть?»

На последок давайте узнаем, что же ждёт нас в 2023-2024 учебном
году?
«Астрологический прогноз»
Я поздравляю вас с почётным званием «третьеклассник» и хочу
вручить удостоверения третьеклассников (вручаются удостоверения).

Овен. (__________________________)
Начинающийся
  учебный год – самое подходящее время для того, чтобы поменять что-то в себе.
  Лучше всего поменять соседа по парте (в ноябре), причёску (в начале марта).
Но
  не меняйте любимый вид спорта на другой.
В
  этом учебном году звёзды пророчат Вам большую удачу.

Лев. (________________________________)
Для
  Вас учебный год обещает быть богатым на события: как радостные в начале, так
  и огорчающие в конце. Однако если Вам удастся с первых дней осени обуздать
  свою гордыню и самонадеянность, четвёртая четверть может оказаться ничуть не
  хуже первой. На всякий случай в ноябре звёзды советуют Вам избегать дел
  сомнительных и рискованных. К концу мая Вы обретёте душевный покой и неплохие
  годовые оценки.

Телец. (____________________________)
В
  этом учебном году Вам не стоит делать резких движений. Неторопливость,
  взвешенность и аккуратность – это те качества, которые позволят Вам получить
  желаемое.
Будьте
  осторожны во время занятий лыжным спортом в сентябре, туризмом – в январе,
  коньками – в апреле.

Козерог (________________________________)
В
  этом учебном году Вы возмужаете и окрепнете. Успех ждёт Вас в
  «интеллектуальных» видах спорта: шашках, домино и в «морском бое». Ярко
  выраженный спортивный интерес будет наблюдаться до середины апреля. Затем
  сменится повышенным вниманием к себе и противоположному полу.

Близнецы. (_________________________)
В
  этом учебном году Вы наконец-то сможете взяться за дело, браться за которое
  раньше Вам что-то мешало. Надейтесь на успехи в общественной работе и
  творческих занятиях.
Осторожно:
  не влюбляйтесь больше одного раза в месяц.

Рыбы (_______________________________)
Для
  Вас новый учебный год будет необычным. Каждые два месяца периоды привычной
  мечтательности будут сменяться периодами бурной деятельности. В ноябре Вы
  неожиданно захотите поменять обстановку на вашей парте, но, скорее всего,
  натолкнётесь на полное непонимание родителей. Не забывайте следить за своим
  здоровьем, особую опасность для Вас может представлять увлечение сладостями в
  периоды мечтательности.

Рак. (_______________________________)
Первая
  четверть никаких потрясений Вам не принесёт. Но, начиная с ноября, будут
  возникать проблемы. Скорее всего – это ссоры с одноклассниками. Чтобы
  наладить отношения, придётся жертвовать самым дорогим – учёбой. В результате,
  к концу марта успеваемость может снизиться. Однако, хорошо отдохнув в
  весенние каникулы, в IV четверти Вы легко наверстаете упущенное.

Скорпион (_______________________________)
В
  сентябре-октябре Вас ждёт масса приятных встреч со старыми друзьями. Ноябрь
  может огорчить простудой, но порадовать возможностью дочитать интересную
  книгу. В январе Вас будут занимать проблемы учебные. В марте, не исключено,
  Вы найдёте кошелёк, но в апреле Вам придётся вернуть его законному владельцу.

Стрелец (____________________________)
Начинающийся
  учебный год позволит открыть Вам в себе новые таланты. К сожалению, со второй
  половины декабря и до середины апреля, Вас ждут серьёзные проблемы с
  успеваемостью. Не забывайте всерьёз браться за домашние задания. Возможно,
  станете звездой школьной сцены.

Водолей (________________________________)
Вас
  ждёт много изменений. Вам предстоит поменять гардероб. В январе у Вас
  поменяются учебные пристрастия, а в феврале – музыкальные. Вы будете
  разрываться между просыпающейся в Вас гениальностью и желанием ничем не
  отличаться от одноклассников. Но не изменяйте самому себе: каждый день, и
  особенно в конце каждой недели, будьте традиционно общительны, изобретательны
  и оригинальны.

ТЕЛЕГРАММА

ПОЗДРАВЛЯЮ С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ!
Я ЖЕЛАЮ ВАМ В ПОДАРОК
ПОЛУЧИТЬ ОГРОМНЫЙ ТОРТ,
ШОКОЛАД И ПЕЧЕНЬЕ,
МАРМЕЛАД И ВАРЕНЬЕ,
СТАНОВИТЬСЯ ТОЛЩЕ, ВЫШЕ,
ЖДУ ОТ ВАС ОТВЕТ НА КРЫШЕ.

ТЕЛЕГРАММА

С ДНЁМ РОЖДЕНЬЯ ПОЗДРАВЛЯЮ
И ХОЧУ ВАМ ПОЖЕЛАТЬ
ЛИШЬ ПЯТЕРКИ ПОЛУЧАТЬ,
КНИЖКИ ДОБРЫЕ ЧИТАТЬ,
С МАТЕМАТИКОЙ ДРУЖИТЬ.
ОТ ЛИЦА ПЬЕРО, МАЛЬВИНЫ
ВАШ ДРУЖИЩЕ...

ТЕЛЕГРАММА

С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ! ПРИЕХАТЬ
НЕ МОГУ: Я В АФРИКЕ, СПАСАЮ
ЗВЕРЕЙ.

ТЕЛЕГРАММА

С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!
НА ПРАЗДНИК НЕ ПРИДУ:
ОТ МЕНЯ СБЕЖАЛИ БРЮКИ.

ТЕЛЕГРАММА

ПУСТЬ ДЛЯ ВАС УЧЕБНЫЙ ГОД
ТОЛЬКО ГАДОСТИ НЕСЕТ!
ПОЛУЧАЙТЕ ТОЛЬКО ДВОЙКИ,
ОЧЕНЬ РЕДКО МОЖНО - ТРОЙКИ,
БЕЙТЕ ОКНА И ВИТРИНЫ,
НЕ ХОДИТЕ В МАГАЗИНЫ,
ЗАТЕВАЙТЕ БОЛЬШЕ ДРАК.
ПРИВЕТ, СТАРУХА...

file_name: Классный час - День рождения, 3 класс!- Сиделёва Л.Н.-  на 1 сентября -.docx

alt: На какие правила допущены ошибки? -

alt: Нас можно назвать 3 «Д». - А как ещё? -

alt: ТЕЛЕГРАММА С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!

title: классный час на 1 сентября "День Рождение класса", 3 класс


extracted_text:
Пояснительная
записка
Входной контроль
по английскому языку на 1 курсе
Составитель: Захарова И. А
Цель: выявление исходного уровня
владения базовыми знаниями и предметными операциями.
Задачи:
-
диагностирование пробелов в знаниях и построение корректирующей программы
педагогических воздействий с учётом остаточных знаний
-
адаптация процесса и программы преподавания для своевременного улучшения
качества обучения с учетом реального исходного уровня знаний;
-
создание прогностических моделей дальнейшего совершенствования процесса
обучения, направленных на повышение качества знаний.

Время выполнения – 40 минут.
Общее количество баллов – 100
Грамматический модуль – 60 баллов
Лексический модуль – 40 баллов
Спецификация

Баллы

Грамматика

№ задания

8

Артикль

1-4

8

Предлоги

5-8

22

Времена глагола

9-19

4

Сослагательное
  наклонение

20-21

2

Степени сравнения
  прилагательных

22

8

Герундий/инфинитив

23-26

4

Модальные глаголы

27-28

4

Придаточные предложения

29-30

20

Лексика

(31-40)

20

Словообразование

(41-50)

Входной контроль по английскому языку на 1
курсе
2019-2020 учебный год
Вариант 1
Module
1
1.
We started early in  … morning.
A
-       B a       C the
2.
Can you play … piano?
A
a       B -       C the
3.
My favourite subject at school is … History.
A
the       B a      C -
4.
Would you like to be … doctor?
A
a       B an       C the
5.
Who are you waiting …?
A
to       B for       C from
6.
Do you really believe … ghosts?
A
on       B for       C in
7.
You will not need to worry ...... accommodation or food.
A
for       B about       C in
8.
Focus ..... the big picture and not the details.
A
at        B on        C in
9.
We generally … quite early during the week.
A
eat       B are eating       C eating
10.
–Where is Dickie?  -  He … in the garden.
A
plays       B  is playing       C will play
11.  It … outside; 1 do
not like to walk in such weather.
A rains        B  is
raining        C is rain
12. My colleagues
usually … four days a week, and this week
they … five days.
A work, work       B
are working, are working      C work,
are working
13.
Ferdinand (just)  …  to Santa Monica.
A
return        B has returned       C had returned
14.
He looks angry. He … his wallet.
A
lost        B has lost       C has been loosing
 15.
Why are you late? I … here four two hours.
A
have been waiting       B waited       C will have been waiting
16.
This time next week, I … on the beach.
A
be lying        B am lying        C will be lying
17.
A. Christie … detective stories.
A
has written        B had written        C wrote
18.
When I saw Mary last Sunday he was tired, he … a party the night before.

A had been to        B was to        C has been to
19.
“What are you doing next Friday?” – “I … to Moscow, I have my ticket.”
A
flies        B fly        C am flying
20. Flowers die if you … water
them.
A wouldn’t       B doesn’t       C
don’t
21. If I … a million dollars, I
would buy a house.
A had        B would have        C
will have
22.
Daniel is … than Christie.
A
older        B elder        C more older
23.
Ann enjoys … to classical music.
 A
listen        B listening        C to listen
24.
Would you mind … the door?
A
to close        B close       C closing
25.
I hope … see you again very soon.
A
to see        B seeing        C see
26.
They’ve decided … shopping.
A
to go       B going       C go
27.
You … have been here an hour ago. But you didn’t show up.
A
should        B could        C would
28.
When he was 6, he … swim very well.
A
might        B could        C can
29.
This is the girl … parents I know.
A
who        B which        C whose
30.
The chair, … is in my room, is very old.
A
who        B which        C whose
Module
2
31.
Two ..... ago, Rome ruled the Mediterranean.
A
years       B centuries       C millennia
32.
Meat and vegetables are........ into pieces using different methods.
A
made       B cut       C formed
33.
Sunday shopping has become very  …. .
A
numerous      B normal       C popular
34.
Peter is very ...., so if he says he will help you, he will.
 A
bossy       B boastful       C reliable
35.
If I had ..... more in class, I’d have got better marks in the test.
A
tried       B did       C concentrated
36.
It’s bad for your eyes to .... at a computer screen all day.
A
stare       B watch       C browse
37.
We're all looking ….. to seeing you again soon.
A
ahead       B around       C forward
38.
The doctor told him to give ….. smoking.
A
in       B away       C up
39.
He went to the airport to see them ..... .
A
of       B off       C out
40.
My new car has broken … .
A
up       B down       C on
Module
3
41.
He received an excellent _____________. EDUCATE
42.
Are you taking part in the school ________________? PRRFORM
43.
Child actors cannot usually have a normal ______________. CHILD
44.
The police found the information he gave them very _____________. USE
45.
I’ve made some very important ______________ about my life.  DECIDE
46.
You are looking really ____________ in that dress.  GLAMOUR.
47.
You can’t hope to win the race without any ______________.  TRAIN
48.
He has the best _________________ of ancient Greek coins.  COLLECT
49.
He was feeling quite ________________ about the past.  SENTIMENT
50.
The oil spill caused massive ____ in the area. POLLUTE

Входной контроль по английскому языку на 1
курсе
2019-2020учебный год
Вариант 2
Module
1
1.
I have never seen … panda  in the wild.
A
a          B -       C an
2.
How do you usually get to … school?
A
a         B an     C -
3. The
Moon goes round … Earth every 27 days.
A
a        B the        C an
4.
Injured people were taken to … hospital.
A
a        B an       C –
5.
We must all learn to deal .... difficulties in life.
A
on       B with       C at
6. The
twins differ ..... each other in many ways.
A
from       B for       C at
7.
Who are you waiting …?
A
to           B for          C from
8.
The meeting is ...... progress at the moment.
A
on          B at            C in
9.
My parents generally … quite early during the week.
A
eat       B are eating       C eating
10.
–Where is Dickie?  -  He (play) in the garden.
A
plays       B  is playing       C will play
11.
When the phone rang, she … the meal
A
was cooking        B cooked        C has cooked
12. My
parents usually … four days a week, and this week
they … five days.
 A work, work       B
are working, are working      C work, are
working
13.
Ann (just)  …  to Florida.
A
return       B has returned       C had returned
14.
Sam looks angry. He … his wallet.
A
lost        B has lost        C has been loosing
15.
He … two foreign languages at school.
A
learned        B has learned        D learning
16.
I … here for two hours already.
 A
sit        B will be sitting        C have been sitting
17.
Look at the clouds, I think it … .
A
will rain        B is going to rain        C rains
18.
When I saw Tom last Monday he was tired, he … a party the night before.

A had been to        B was to        C has been to
19.
“What are you doing next Sunday?” – “I … my grandparents in the country.”

A will visit        B visit        C am visiting
20.
If I had a million pounds, I … buy a house.
A
Will       B can        C would
21.
I would tell you his name, if I … it.
A
would known        B know        C knew
22.
Max is … than Christie.
 A
older        B elder        C more older
23.
He offered ….. dinner for us.
A
making       B to make       C make
24.
They’ve decided … shopping.
A
to go       B going       C go
25.
We are looking forward to … this film.
A
seeing       B see        C sees
26. Mathew
is really good at … .
 A
cooking        B cook        C to cook
27.
You … have been here an hour ago. But you didn’t show up.
A
should        B could        C would
28.
You … return the bike, if you use it.
A
can        B must         C should
29.
This the actor … won Academy award.
A
who        B which        C whom
30.
This is the girl … parents I know.
A
who        B which        C whose
Module
3
31.
The operator told Ben to .... the line while she connected his call.
A
take       B hold       C connect
32.
There was no ..... that he had committed the crime.
A
evidence       B point       C problem
33.
It’s bad for your eyes to .... at a computer screen all day.
A
stare            B watch       C browse
34. As
people get more health-conscious, ....  food is gaining in popularity.
A
exclusive        B cold       C organic
35.
I can’t carry the bag. The strap is … .
A
injured        B broken        C cracked
36.
This book is a … of time.
A
loss        B pass        C waste
37.
My hosts … me very well.
A
behaved        B treated        C moved
38.
Do you get … well with  Alex?
 A
on       B over       C at
39.
My aunt brought ….. four children.
A
in       B up       C about
40.
I couldn't remember a fairy story to tell the children so I made it ….. as I
went along!

A up       B over       C over
Module
3
41.
A lot of people buy a newspaper to read about their ____ sport. FAVOUR
42.
Young people like to listen to ___  news nowadays. POLITICS
43.
Some people are interested in reading about ____ lives of stars. PERSON
44.
He drove fast cars and liked  ___ driving. DANGER
45.
This advice is very  ___. USE
46.
I’m not sure she has a ___ character. STRENGTH
47.
Nowadays young people like films with plenty of ___. ACT
48.
They’ve made an amazing archaeological ___ in the Lebanon. DISCOVER
49.
The children went to bed early but they were too ___ to sleep. EXCITE
50.
We saw a wonderful ___ of the ballet Swan Lake. PERFORM

1 курс
Вариант 1
KEYS
1C
2C3 C4 A 5 B 6 C 7 B 8 B 9 A 10 B 11 B 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 C 18 A 19 C
20 C 21 A 22 A 23 B 24 C 25 A 26 A 27 A 28 B 29 C 30 B 31 C 32 B 33 C 34 C 35 C
36 A 37 C 38 C 39 B 40 B 41 education 42 performance 43 childhood 44 useful 45
decision 46 glamorous 47 training 48 collector 49 sentimental 50 pollution
Вариант 2
KEYS
1A
2C3 B4 C 5 B 6 A 7 B 8 C 9 A 10 B 11 A 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 B 18 A 19 C
20 C 21 C 22 A 23 B 24 A 25 A 26 A 27 A 28 B 29 A 30 C 31 B 32 A 33 A 34 C 35 B
36 C 37 B 38 A 39 B 40 A 41 favourite 42 political 43 personal 44 dangerous 45
useful 46 strong 47 action 48 discovery 49 excited 50 performance

file_name: Входной контроль по английскому языку на 1 курсе.docx

alt: A to B for C from 6

alt: Two ..... ago, Rome ruled the

alt: A on B with C at 6


extracted_text:
Рабочий
лист по обществознанию 6 класс
Параграф
1
«Человек-личность»
Запишите
в тетради число и тему урока.
1.
Составь
предложение из рассыпавшихся слов, и запишите его в тетрадь.
Рождается, существо, как, личность, как,
человек, и, биологическое, развивается.
2.
Запишите
в тетрадь пропущенное слово.
___________________________ — совокупность
качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе.
3.
Выбери
верное суждение. Выпиши цифру ответа.
А)Без
общества понятия «человек» и «индивидуальность» означают одно и то же.
Б)
Без общества человек не может стать индивидуальностью.

1) только
А
2) только
Б
3) А и Б верны
4) нет верного
ответа

4. Верны ли следующие суждения о личности? Выпиши
цифру ответа.
А. Личность возникает в результате биологического
развития человека.
Б. Огромное влияние на становление личности оказывает
общество.

1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
верны оба суждения
4) оба суждения
неверны

5. Установи
соответствие между понятиями и их определениями: к каждому элементу, данному в
первом столбце, подбери элемент из второго столбца.

ПОНЯТИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

А)
  индивидуальность

1. отношение
  человека к миру, понимание того, что он делает, как живёт, о чём мечтает

Б) сознание

2. совокупность
  качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в
  деятельности и общении с другими людьми

В) личность

3. совокупность
  характерных особенностей и свойств, отличающих одного индивида от другого

6. В
§ 1 учебника рассказывается о спортсмене Валерии Брумеле и композиторе Людвиге
ван Бетховене. Считаешь ли ты их сильными личностями? Если да, то почему?
(устно)
7.
Вспомни, какие книги, в которых герой является сильной личностью, ты читал.
Напиши авторов и названия двух- трёх книг в тетрадь.
Домашнее задание
1.       Читать
параграф 1. Готовиться к тесту по параграфу.
2.       Заполните
в тетради таблицу

Возраст и деятельность

Возрастной период

Основная деятельность

Детство

Подростковый возраст

Взрослость

3.       Прочитать
текст и письменно ответь на вопросы в тетради.
«Когда
через сорок лет перелистываешь сокровенный «Дневник» п своей юности, часто
изумляешься — там находишь человека, о существовании которого уже успел забыть.
Он кажется совсем чужим... Я вижу перед собой странного мальчика, носящего моё
имя и похожего — нет, не на меня (я не узнаю в нём себя!), а на кого-то
другого, мне знакомого... Кто же он?»
А) Какова главная идея текста?
Постарайся сформулировать её одним предложением.
Б) Почему автор задаёт вопрос «Кто
же он?»

file_name: Рабочий лист по обществознанию 6 класс пар 1.docx

alt: Рабочий лист по обществознанию 6 класс

обществознание

group: Дисциплины

title: Рабочий лист по обществознанию 6 класс  «Человек-личность»


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА

1.

Предмет

геометрия

2.

Класс

9

3.

УМК

«Геометрия 7-9
  классы» авт Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др. М:  Просвещение 2014 год

4.

Уровень
  обучения

базовый

Тема: Решение задач по
теме «Уравнение окружности и прямой»
Цель: Создать условия
для закрепления знаний учащихся в ходе решения задач и их практического
применения.
Задачи:
Образовательные: Совершенствовать
навыки решения задач методом координат, организовать деятельность обучающихся
на применение уравнений окружности и прямой при решении задач;
Развивающие: Способствовать
развитию математически грамотной речи, творческих способностей, культуры
диалога;
Воспитательные: Воспитывать
умение высказывать свою точку зрения, слушать других, принимать участие в
диалоге, формировать способность к позитивному сотрудничеству, воспитанию
активной творческой личности, умеющей видеть, ставить и решать нестандартные
проблемы.
Планируемые результаты: Решать простейшие
задачи в координатах и использовать их при решении более сложных задач.
Записывать уравнения прямых и окружностей, использовать уравнения при решении
задач, строить окружности и прямые, заданные уравнениями.
Техническое
обеспечение урока: компьютер,
проектор.

Ход урока.
I.
Организационный момент
 (взаимное
приветствие, проверка готовности к уроку)
У вас на столах лежат оценочные листы (приложение 1),
в которые вы будете вписывать отметки, полученные за выполнение заданий.
Отметка за урок выставляется как среднее арифметическое с применением правила
округления чисел.

 Оценочный лист

ФИО

Домашнее задание

Диктант

Решение задач

Самостоятельная
  работа

Итоговая отметка

1

II.
Постановка цели
Сегодня мы продолжим работу по теме «Уравнение
окружности и прямой». Мне бы хотелось взять эпиграфом к нашему уроку высказывание
Л.Н. Толстого (слайд 1)

«Большинство жизненных задач
решаются как алгебраические уравнения:
 приведём их к самому простому виду …»
Л.Н. Толстого
 Алгебра
и геометрия, которые сейчас большинство школьников воспринимают как совершенно
разные науки, на самом деле очень близки. С помощью метода координат можно было
бы изложить весь курс геометрии используя только числа и алгебраические
операции. Задавая фигуры уравнением и выражая в координатах геометрические
соотношения, мы применяем алгебру к геометрии. Так мы поступили, когда выразили
через координаты основную геометрическую величину – расстояние между точками, а
затем, когда вывели уравнение окружности и прямой. Графическое изображение
функций – первый пример такого применения метода координат. Метод координат в
соединении с алгеброй составляет раздел геометрии, называемый аналитической
геометрией. О чем мы сегодня будем говорить? Слайд 2, 3
Сегодня
мы поговорим об уравнении окружности и прямой, и проследим, как алгебра
помогает в решении геометрических задач и наоборот. Слайд 4

Человек, который ставит перед собой цель, добивается
большего.
Сформулируйте цели урока, исходя из темы.
Я желаю вам успешной работы.

III.
Актуализация опорных
знаний.

1.
Проверка домашнего задания.
(взаимопроверка)
- Какие возникли у вас вопросы по домашнему заданию?
(учащиеся меняются тетрадями, верное решение домашнего
задания на слайде, учащиеся проверяют и выставляют отметки в оценочные листы.)

2.     Математический диктант.

1.
Написать
 уравнение окружности с центром  в точкеи
с радиусом 3. (слайд 5)
2.             Дано
уравнение окружности . Чему равен радиус этой
окружности и в какой точке находится её центр? (слайд 6)
3.
Начертите
окружность, заданную уравнением . (слайд 7)
4.
Является
ли уравнение   уравнением прямой?
(слайд 8)
5.
Каково
взаимное расположение прямой  и окружности ? (слайд 9)

Проверка
диктанта. (Слайд 10)
Ответы: 1. .    2. r=12;   (-5;1).
3.

4. Да.      5. Пересекаются в одной точке (0;7)

IV . Решение задач.

№969(а)
– у доски.

Решение: Так как MN – диаметр окружности, то

М(-3;5);

Уравнение окружности имеет вид:

V.  Физкультминутка.

№ 1003(б) –
у доски.

Решение:

1)    А(-7; 5); ;

2)

3) ;

4) -
уравнение прямой АВ.
VI.  Самостоятельная
работа. (приложение 2)
 I уровень

1. Окружность проходит через точки и . Напишите уравнение этой
окружности, если отрезок  является её
диаметром.

2. Напишите уравнение прямой, проходящей через точки  и
 II уровень
3. Выясните
взаимное расположение окружности, заданной уравнением , и прямой

Проверка самостоятельной работы по ответам слайд 11 – (самопроверка).

Ответы к задачам самостоятельной работы:
I уровень
1.
,     2.,
 II уровень  3. Пересекаются в
точках (0;-1) и (6;-1).
VII.  Подведение
итогов урока.
Заполнение
таблицы и выставление оценок за урок
VIII. Домашнее
задание: вопросы
с.249,  №978,  № 979, №969(б).
Написать
уравнение прямой, проходящей через точки А(5;1) и В(1;-3)

         Рефлексия:

Я предлагаю вам
выбрать одну из фраз и продолжить её.

- Я понял, что …..

- Теперь я могу ….

- Я почувствовал, что ….

- Я научился ….

- Я смог ….

- Я попытался ….

- Меня удивило ….

Приложение1.
Оценочный лист

ФИО

Домашнее задание

Диктант

Решение задач

Самостоятельная
  работа

Итоговая отметка

1

 (приложение
2)
Самостоятельная
работа.

I уровень

1. Окружность проходит через точки и . Напишите уравнение этой
окружности, если отрезок  является её
диаметром.

2. Напишите уравнение прямой, проходящей через точки  и
.
    II
уровень

 3.
Выясните взаимное расположение окружности, заданной уравнением , и прямой

file_name: урок электронный.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 1

alt: Оценочный лист ФИО

alt: Математический диктант. 1.

alt: Я понял, что ….. -

intro: Урок геометрии в 9 классе. Решение задач по теме "Уравнение окружности и прямой"

title: План-конспект урока.  Решение задач по теме "Уравнение окружности и прямой"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№1»
____________________________________________________________________________
ул. Пролетарская,81, г. Новокузнецк,
Россия,645045,
тел 8-(384-3)-72-31-70,
Е-mail:
pervaja-shcool@yandex.ru

ПРИНЯТО
  на
ШМО
  учителей русского языка и
литературы

Протокол
  № ___________
от
  «_____»  __________2023 г.

УТВЕРЖДАЮ
  _________________
Директор
  МБОУ ООШ №1
С.В.Вожик

Протокол
  № _____________
от
  «_____» ________2023г.

Программа работы
летней лингвистической профильной смены
«Белый журавль»

Новокузнецк 2024
Содержание
1.
Пояснительная записка
2.
Целевая аудитория
3.
Ожидаемые эффекты
4.
Нормативно-правовая база
5.
Направление и структура программы
6.
Условия реализации программы
7.
Календарно-тематическое
планирование

Пояснительная записка
В настоящее время в России поставлена государственная
задача адаптации детей мигрантов средствами образования.
Получение образования на втором (неродном) языке является одним из ведущих
способов интеграции в новый социум, способствует преодолению и предотвращению
этнических конфликтов и закладывает основы для движения к обществу «гармонии
разнообразия» различных культур.
В школы Российской Федерации поступает большое количество
детей из семей переселенцев ближнего и дальнего зарубежья.
По данным мониторинга в образовательной организации
происходит рост детей, не владеющих или слабо владеющих русским языком.
Незнание русского языка не позволяет учащимся освоить образовательную программу
в полном объеме. Данная программа разработана с целью оказания помощи детям
мигрантов в овладении русским языком, для устранения трудностей при освоении
учебного материала, для более успешной адаптации в социуме класса и школы.
Актуальность
решаемых задач в процессе реализации программы
1.Реализация программы
позволит детям других национальностей научиться правильно понимать и корректно
общаться с русскоязычными сверстниками, с учителями школ, в которых они
обучаются.
2.Приобщить детей
к ценностям и традициям, присущим русской культуре и, прежде всего – языковой.

3.Подготовить
детей мигрантов и новых соотечественников к выпускному экзамену по русскому языку
и дальнейшему получению профессионального образования.
Цель:
обеспечение адаптации и интеграции детей мигрантов в среде русскоязычных
детских коллективов на основе  взаимоуважения  к  культуре,  религии,
обычаям,  традициям  и  жизненному  укладу  жителей  разных национальностей
города  Новокузнецка.
            Задачи:
-дидактическая: формировать
определенные умения и навыки в области орфоэпии, орфографии, пунктуации,
необходимые в практической деятельности детей;
-воспитывающая: создать условия для формирования
мировоззренческих установок, любви к многонациональной России, уважения
культурных ценностей русского народа;
-развивающая: развивать умения
сравнивать, сопоставлять, находить аналогии в произношении, в описании
предметов, в описании героев художественных произведений русских писателей и писателей
Кемеровской области – Кузбасса.
Целевая аудитория:
Программа рассчитана на обучение детей с любым уровнем
владения русским языком в возрасте от 8 до 15 лет. Охват таких детей в один
сезон составит 15 человек.
Ожидаемые эффекты
1.
Адаптация и интеграция детей-мигрантов в новой языковой среде в более короткие
сроки.
2.
Повышение качества образования детей-мигрантов.
3.
Повышение образовательного уровня выпускников
основной школы и для поступления и дальнейшего обучения в основной школе, в техникумах,
что является стимулом для развития системы профессионального образования.
4.Снижение социальной напряженности в обществе,
обеспечение социальной стабильности.
Нормативно-правовая
база
-Федеральный закон "Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998 N 124-ФЗ
-Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
-Федеральный закон от 21.11.2011 N 323-ФЗ (ред. от
27.12.2018) "Об основах охраны здоровья граждан в Российской
Федерации"
- Федеральный закон "О дополнительных гарантиях
по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей" от 21.12.1996 N 159-ФЗ
- Федеральный закон "О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" от 29.12.2010 N
436-ФЗ
- Федеральный закон "О физической культуре и
спорте в Российской Федерации" от 04.12.2007 N 329-ФЗ
- Федеральный закон "О пожарной
безопасности" от 21.12.1994 N 69-ФЗ
- Федеральный закон "Технический регламент о
требованиях пожарной безопасности" от 22.07.2008 N 123-ФЗ
- Федеральный закон "О
санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" от 30.03.1999 N
52-ФЗ
- Федеральный закон "Об иммунопрофилактике
инфекционных болезней" от 17.09.1998 N 157-ФЗ
- Закон РФ от 07.02.1992 N 2300-1 (ред. от 29.07.2018)
"О защите прав потребителей"
- Федеральный закон "О качестве и безопасности пищевых
продуктов" от 02.01.2000 N 29-ФЗ
-Трудовой
кодекс Российской Федерации
-
Федеральный закон "Об основах обязательного социального страхования"
от 16.07.1999 N 165-ФЗ
-
Федеральный закон "О техническом регулировании" от 27.12.2002 N
184-ФЗ
-
Федеральный закон "Технический регламент о безопасности зданий и
сооружений" от 30.12.2009 N 384-ФЗ
-
Приказ Минобрнауки России от 13.07.2017 N 656 "Об утверждении примерных
положений об организациях отдыха детей и их оздоровления" (вместе с
"Примерным положением о лагерях, организованных образовательными
организациями, осуществляющими организацию отдыха и оздоровления обучающихся в
каникулярное время (с круглосуточным или дневным пребыванием)"
Направления и структура
программы
Направления работы «Русский язык», «История России»,
«Культура России» способствуют глубокому восприятию русского языка и русской
культуры в целом, адаптации детей в нашем обществе.
В основе структуры предлагаемой
нами Программы лежит трехуровневая модель адаптации детей-мигрантов к новым для
них социокультурным условиям, согласно которой ключевыми направлениями этого
процесса являются:
            1. Учебная адаптация,
понимаемая как усвоение предписываемых норм и ценностей школьного поведения,
поддерживающих сложившийся в учебном заведении порядок. Она подразумевает
особенности включения подростков в учебную и воспитательную деятельность класса
и школы.
            2.Социально-психологическая
адаптация, отражающая процессы межличностного взаимодействия с
одноклассниками, другими учащимися школы; широту и глубину складывающихся
внутришкольных связей.
            3. Культурная
адаптация, как развитие творческих способностей учащихся, знание ими
истории и современной жизни принимающего общества, готовность следовать
предписываемым подросткам и молодежи культурным образцам.
Другая сторона этого
процесса – включение в местную подростковую и молодежную культуру. Оно
происходит на фоне трансформации этнической и языковой среды мигрантов
Обучение могут пройти школьники с
любым уровнем владения русским языком в возрасте от 8 до 15 лет. Для учащихся
планируются занятия, включающие лексико-фразеологические игры, игровые задания,
направленные на отработку орфоэпических, орфографических и пунктуационных норм;
планируются лингвистические турниры, ролевые игры: «Язык современного
человека», «Я – деловой человек», «Я - редактор» и другие; чтение и обсуждение
поэтических и прозаических текстов писателей разных национальностей: Расула
Гамзатова, Косты Хетагурова, Кайсына Кулиева, Мусы Джалиля, Эдуарда Асадова,
Булата Окуджавы, Чингиза Айтматова. Просмотр и обсуждение учебных фильмов:
«Капитанская дочка», «Метель», «Дубровский», «Евгений Онегин», «Недоросль»,
«Ревизор».
Посещение тематических выставок Художественного
и Краеведческого музеев (с последующим описанием картин). Знакомство с
творчеством кузбасских художников, композиторов, поэтов, писателей; приобщение
к устному творчеству народов Сибири – телеутов, шорцев и других
национальностей. Декламирование стихов, посвященных городу Кемерово, чтение
авторских работ о сибирском крае. Все виды занятий для данной возрастной группы
направлены на подготовку подростков к успешной сдаче ОГЭ по русскому языку.
Условия реализации
программы
Площадка ЛДП расположена
в г.Новокузнецк, ул.Пролетарская, 81. Двухэтажное кирпичное
здание с проектной мощностью 700 человек располагается в районе г. Соколиная. Доступность
к объектам образования, культуры, спорта, соцкультбыта – транспортом. Здание
школы имеет выход к автомобильной дороге с остановками общественного
транспорта.
Материально-техническое обеспечение
Для работы летнего лингвистического лагеря
«Белый журавль» в ОУ оборудован кабинет с таким оснащением: 1 видеопроектор, 1
мобильный компьютерный класс, 1 сканер,1 принтер, имеется выход в Internet. Обучающимся предоставлена возможность использования
интернет-ресурсов, электронных учебно-наглядных пособий и оборудования. Учебный
кабинет оснащен учебной мебелью, согласно нормам, СанПиН. Функционирует кабинет
психологической диагностики.
Кадры
К
работе в лагере привлекаются не только учителя русского языка и литературы, но
и учителя ИЗО, музыки, технологии, истории, физической культуры, педагоги
дополнительного образования, заведующий библиотекой, работники культуры.

Календарно - тематический план
Лдп для детей и
подростков разных этнических культур
«белый журавль»
Работа
лагеря организуется по будним дням. Время пребывания детей в лагере с 8.30.
до14.30.

Дата

Тема
  занятия, мероприятия

Место
  проведения

Ответственные

1
  день

Презентация
  «лингвистического» бейджа каждого участника
Устав
  «Белого журавля»

Кабинет
  № 14

Начальник
  лагеря

Линейка
  «Открытие лагеря»
 1).Выступление
  начальника лагеря, родителей детей - мигрантов.
2)
  Конкурс рисунков на асфальте «Счастливое детство»

Актовый
  зал школы

Начальник
  лагеря

Воспитатель

Учитель
  русского языка
Учитель
  музыки

Знакомство
  родителей и детей с программой на весь период работы лагеря.
Этические
  заповеди «Белого журавля»
Безопасное
  лето.

Актовый
  зал

Начальник
  лагеря
Учителя
Воспитатели

Игровой комплекс «Возьмемся за руки, друзья»

Кабинет
  №14

Воспитатель

Экскурсия
  в школьную библиотеку
«Язык
  мой – друг мой. Словари – главные друзья народов разных национальностей».

Школьная
  библиотека
Выставка
  словарей в кабинете русского языка № 14

Школьный
  библиотекарь

Учитель
  русского языка

Орфоэпическое
  аудиозанятие
«Произносите
  по-русски правильно. Мой город Новокузнецк. Я на улице. Правила дорожного
  движения.

Кабинет
  № 6.

Учитель
  русского языка

2
  день

«Что
  в имени твоем? Из истории имен и фамилий разных народов»

Кабинет
  № 14
выставка книг
  Энциклопедии имен

Библиотекарь
Воспитатель

Игры на развитие звуковой культуры речи.
  В эту группу входят различные игры и упражнения на развитие фонематического
  слуха, умение правильно определить место звука в слове, словосочетании,
  предложении либо подобрать слова с заданным звуком. Также сюда относятся игры
  и упражнения на определение количества слогов в слове или на развитие умение
  подобрать слова с заданным количеством слогов.
Игра «Придумай слово».
Цель – развитие фонематического слуха или умение определить количество
  слогов в  слове.

Кабинет
  № 6.

Учитель
  русского языка

«Кто
  они настоящие хозяева тайги? Малые народности Сибири»

Актовый
  зал школы
Виртуальное
  путешествие по Музеям Кемеровской области

Учитель истории

Подведение
  итогов дня. Награждение сладким призом самого коммуникабельного участника
  лагеря.

Кабинет №14

Начальник лагеря

3
  день

«Утренняя
  зарядка с лучшими спортсменами школы бокса»

Спортивный
  зал

Воспитатель
Учитель физкультуры

Практическое
  занятие по русскому языку: «Времена года. Какая сегодня погода в
  Новокузнецке?»

Кабинет № 14

Учитель русского
  языка

«Речевой
  этикет разных народов. Речевой этикет Кузбасса»

Школьная
  библиотека

Библиотекарь
Учитель русского
  языка

Беседа
  «Правила поведения в общественном транспорте» Посещение кинотеатра «Октябрь»

Кинотеатр «Октябрь»

Воспитатель

Конкурсная
  программа «Радуга здоровья»

Актовый зал

Воспитатель
Медицинский
  работник

Подведение
  итогов дня.
Награждение
  памятным сувениром победителей конкурса «Радуга здоровья».

Кабинет № 14

Начальник лагеря

4
  день

«В
  эфире новости Кузбасса»: знакомимся с национальными коллективами Кузбасса:
  Армяне. Азербайджанцы. Узбеки.

Кабинет № 14
«Творчество народов
  Кузбасса»

Воспитатель

Учитель музыки

Кабинет
  № 14

Учитель русского
  языка

Кабинет
  № 14

Центр
  русского фольклора и этнографии «Параскева Пятница»

Научный сотрудник

Центр русского
  фольклора и этнографии «Параскева Пятница»

6
  июня – день русского литературного языка. Викторина по сказкам А.С. Пушкина.
Работа
  с дневником: анализ поэтических и прозаических текстов великого мастера
  слова.

Кабинет № 14

Учитель
  русского языка

Библиотекарь

Подведение
  итогов дня.
Награждение
  грамотами за победителей дня.

Кабинет №14

Начальник
  лагеря
Учитель
  русского языка

5
  день

Блюда армянской и азербайджанской
  кухни:
конкурс на самый веселый рассказ
  с презентацией домашней выпечки.

Кабинет №14

Фотовыставка
  «Национальные блюда Кавказа»

Воспитатель

Игровое
  упражнение «Подбираем рифмы».
Цель – развитие умения образовывать формы
  родительного падежа множественного числа существительных.

Кабинет
  №14

Учитель русского языка

Конкурс социальной рекламы «Будьте
  бдительны»

Кабинет №14

Воспитатели

Квест-игра
  по повести А.П. Гайдара «Тимур и его команда».

Территория
  школы, работа с маршрутным листом

Воспитатели,
  Учитель физической культуры

Подведение итогов дня.
Награждение альбомом для
  рисования и красками самого творческого участника лагеря.

Кабинет №14

Начальник лагеря
Учитель
  русского языка

6
  день

Творческий батл «Скороговорки»

Школьная библиотека
Выставка
  книг скороговорок.

Воспитатель

Библиотекарь

«Берегите красоту русского слова»: подготовка к
  конкурсу чтецов детей-мигрантов.

Актовый
  зал

Учитель русского языка

Спортивные забавы: игрища татар, армян, таджиков.

Малый
  спортивный зал

Воспитатель
Учитель
  физкультуры

Работа с дневником: «Как живешь,
  ветеран Кузбасса?» Письмо ветерану

Кабинет №6
Встреча
  с ветераном Кузбасса

Учитель
  русского языка

Подведение итогов дня.
Награждение наборами ручек самых
  лучших авторов писем.

Кабинет
  №12.

Начальник
  Учитель музыки

7
  день

Легкоатлетический кросс «Навстречу дню рождения
  города Новокузнецка»

Спортивный
  зал

Учитель
  русского языка

Тренинг
  «Толерантность детей»

Кабинет №14

Воспитатели

Занятие по развитию речи: «Семейные традиции»

Кабинет
  № 14

Учитель русского языка
Библиотекарь

Конкурс
  на лучшую электронную презентацию «Моя родословная»

Кабинет №14

Воспитатели

Подведение итогов дня.
Награждение комплектом открыток о
  городе победителя кросса.

Кабинет
  №14

Начальник лагеря
Воспитатель

8
  день

Музыкальные инструменты народов Кузбасса.

Кабинет № 14

Учитель музыки

Посещение кинотеатра «Октябрь»

Кинотеатр
  «Октябрь»

Воспитатель

Игровое упражнение «Распространи предложение».
Цель – развитие умения строить длинные
  предложения со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.

Кабинет № 14

Учитель русского
  языка

«Красивое письмо – красивая
  душа»: практикум по каллиграфии. Конкурсная работа.

Кабинет № 14

Выставка лучших
  работ детей

Учитель русского
  языка

Подведение итогов дня.
Награждение сладким призом лучшего
  победителя конкурса по каллиграфии.

Кабинет № 14

Начальник лагеря
Воспитатель
Учитель русского
  языка

9
  день

Парад
  «День национального костюма»
Знакомимся
  с национальными костюмами народов Кузбасса...

Школьная
  библиотека
«Костюмы коренных
  народов Кузбасса»

Учитель музыки

Посещение
  Краеведческого музея «Коренные жители Кузбасса»

Краеведческий музей

Воспитатель
Научный сотрудник
  музея

Спортивные
  соревнования. Мини-футбол.

Пришкольная
  территория

Воспитатель
Учитель физкультуры

«В
  гости к предкам»
Презентации:
-национального
  костюма,
-национального
  быта,
-национального
  старинного рецепта, блюда своего народа.

Актовый зал

Воспитатель
Учитель музыки

Подведение
  итогов дня.
Награждение
  мячом самого спортивного участника лагеря.
Награждение
  сладкими призами  участников дня «В гости к предкам»

Каб.№14

Начальник
  лагеря
Учитель физкультуры

10
  день

«В
  эфире новости Кузбасса»:
Утренний
  фоторепортаж
«К
  страницам истории любимой школы».

Интервью начальника
  лагеря, школы, фотографии юных фотографов.

Воспитатель
Учитель истории

Занятие
  по развитию устной речи.
«Люблю
  тебя, мой город славный, твои родные берега…»: родная природа в стихах
  кузбасских поэтов.

Школьная библиотека

Библиотекарь
Учитель русского
  языка

Мастер
  – класс «Рисуем лица разных национальностей»
Игра
  «Разместим детей на карте»

Кабинет
  № 14

Выставка детских
  рисунков с размещением их на карте мира.

Учитель
  ИЗО
Учитель
  технологии

Воспитатель

Беседа
  «Что значит быть толерантным?»
Сочинение
  - миниатюра

Кабинет № 14

Учитель
  русского языка
Воспитатель

Подвижная
  эстафета по армянским сказкам.

Пришкольная
  территория

Учитель физической
  культуры

Подведение
  итогов дня.
Награждение
  комплектом открыток «Новокузнецк» лучшего чтеца стихов о Кузбассе по итогам
  домашнего задания.

Кабинет № 14

Начальник
  лагеря
Учитель русского
  языка

11
  день

Утренняя
  музыкальная разминка «Угадай мелодию»

Кабинет № 14

Учитель музыки

«Нормативное
  произношение и ударение»: работа со словарями ударений.
Выполнение
  упражнений по карточкам, тестового задания

Кабинет
  № 14

Учитель
  русского языка

Игра «Пойми меня».
  Цель – развитие умения составить короткий рассказ по картинке, используя
  разные характеристики предмета.

Кабинет
  № 14

Учитель
  русского языка

Экологическая
  игра «Исследователи дикой природы»

Кабинет
  №14

Воспитатели

Подведение
  итогов дня.
Награждение
  книгой о природе Кузбасса победителя экологической игры.

Кабинет № 14

Начальник
лагеря

воспитатель

12
  дней

Морфемная
  зарядка «Кто больше придумает однокоренных слов?» (К слову «дружба»)

Кабинет
  № 14

Учитель русского
  языка

Посещение музея искусств.

Музей искусств

Научный
  сотрудник музея

Конкурс рисунков и поздравительных плакатов «С юбилеем, дружный
  Кузбасс многонациональный!»

Кабинет № 14

Воспитатель

Учитель музыки

Летние
  национальные подвижные игры на свежем воздухе

Пришкольная
  территория

Воспитатели
Учитель физической
  культуры

Подведение
  итогов дня. Награждение победителей конкурса рисунков.

Кабинет № 14

Начальник
  лагеря
Воспитатель

13
  день

Лексическая
  разминка «Высказывания о русском языке».

Кабинет №14

Учитель русского
  языка

Лингвистическая игра  «Звукообразы»

Кабинет №14

Учитель русского
  языка

Беседа
  «Правила поведения в общественном транспорте» Посещение кинотеатра «Октябрь»

Кинотеатр «Октябрь»

Воспитатель

Массовый
  диктант по русскому языку

Кабинет № 14

Учитель русского
  языка

Подведение
  итогов дня.
Награждение
  грамотами победителей массового диктант.

Кабинет № 14

Начальник лагеря
Воспитатель

14
  день

Музыкальная
  зарядка «Гимн Кузбасса»

Школьная
библиотека

Учитель
  музыки

3.
  Экскурсия в Краеведческий музей

Краеведческий
  музей

Сотрудник
  музея

4.
  Беседа «Мы это сохраним для потомков»

Кабинет
  № 14

Воспитатель
Учитель
  истории

Виртуальные
  экскурсии по святым местам России

Кабинет
  № 14

Воспитатель
Учитель
  истории

Тренировочные занятия
« Безопасность и защита человека в чрезвычайных
  ситуациях»

Пришкольная
  территория

Начальник лагеря
Воспитатель

Праздничный
  концерт, посвященный закрытию лагеря «Любимому городу – Чистое Слово»

Актовый
  зал

Начальник
  лагеря
Учителя
Воспитатель
Родители

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Белый журавль.docx

alt: Содержание 1. Пояснительная записка 2

alt: Кемеровской области – Кузбасса

alt: Кабинет № 14 Учитель русского языка

alt: Парад «День национального костюма»

alt: Выполнение упражнений по карточкам, тестового заданияКабинет № 14

alt: Беседа «Мы это сохраним для потомков»

title: Программа работы с детьми мигрантами в летний период


file_name: Урок физики Метеорные тела.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Практическая
работа по теме 11 Задание 1. Решить предложенные задачи
1.
Определите размер свободной розничной
цены автомобиля, исходя
из следующих данных:
Полная себестоимость автомобиля 180 000 руб.
Рентабельность производства автомобиля 25% к его полной себестоимости.
Ставка
акциза на автомобиль – 5% к его себестоимости.
Ставка НДС – 18%.
Торговая
надбавка посредника (магазина
автомобилей) – 20%.
2.   Известно, что на рынке по цене 40 у.
е. было предложено 8 единиц опре- деленного товара, по цене 30
у.е. – 6 ед., по 22,5 у.е.-4 ед., по 17,5 у.е. – 2 ед.
С другой стороны, по
цене 50 у. е. пользовались спросом 2 ед. товара, по цене 30 у. е.– 4
ед., по 20 у. е.– 7 ед. и по 15 у. е.– 11 ед.
Построить графики
спроса и предложения, определить, эластичен ли спрос. Найти равновесную
цену.
3.   Используя метод балловых оценок, определите свободную
розничную цену фотоаппарата «Canon».
Для расчета себестоимости 1 балла следует при-
нять фотоаппарат «Nikon»,
цена которого составляет 12 700 руб.

Балловая
оценка различных параметров указанных марок
фотоаппарата такова:

Марка

Удобство
пользования

Долговечность

Надежность

Дизайн

Сумма
баллов

Canon

24

35

18

13

Nikon

26

40

15

14

4.
Определить регулируемую оптовую и розничную цену на новое
изделие предприятия пищевой промышленности.
Исходные
данные:
-     сырье и материалы
– 10,8 руб.
-     затраты на
обработку изделия – 3,2 руб.
-
внепроизводственные (коммерческие) расходы – 6% к производственной себестоимости.
-     рентабельность изделия – 20% от себестоимости.
-     НДС – 10% к регулируемой розничной цене
-     торговая скидка оптовикам – 15% к регулируемой розничной цене.

Задание 2. Ответить на вопросы теста

1.   Эластичность спроса на товар по цене
– это:
1)
отношение процентного изменения спроса
к процентному изменению предложения товара;
2)
отношение процентного изменения спроса
к процентному изменению цены;
3)
отношение процентного изменения цены к процентному изменению предложения товара;
4)
отношение процентного изменения цены к процентному изменению спроса.
2.   Более высокую цену можно установить, если спрос на товар:
1)    единичной эластичности;
2)    сезонный;
3)    неэластичный;
4)
эластичный.
3.   В группу условий
совершенной конкуренции входит условие:
1)
имеется много продавцов и покупателей
и каждый из них производит лишь малую долю
всего объема этого товара;
2)
информация о рыночном уровне
цен для продавцов и покупателей крайне
скудна;
3)
отсутствуют входные барьеры для вступления в отрасль для нового производителя и нет препятствия для выхода их из
отрасли;
4)       товар должен быть совершенно однороден
с точки зрения
покупателя.
4.   В какую сторону
цена может отклоняться от себестоимости:
1)       цена всегда выше себестоимости;

2)       цена всегда равна себестоимости;
3)       цена может быть выше или ниже себестоимости;
4)
цена не может отклоняться от себестоимости ни при каких условиях.
5.   Верхняя граница цены определяется:
1)       затратами и максимальной прибылью;
2)       суммой внешних и внутренних затрат;
3)       спросом;
4)
суммой постоянных и переменных затрат.
6.   Виды себестоимости, формируемые предприятием:
1)       полная;
2)       производственная;
3)       реализационная;
4)       рыночная;
5)       среднеотраслевая;
6)
цеховая.
7.   Государство устанавливает нижний
лимит цен для:
1)       обеспечения необходимой прибыли
организациям;
2)
решения социальных вопросов;
3)       стимулирования инновационной деятельности;
4)
фискальных целей.
8.   Зависимость свободной розничной
цены от косвенных налогов:
1)       обратно пропорциональная;
2)       прямо пропорциональная;
3)
такой зависимости не прослеживается.
9.   Затратный подход к ценообразованию
основан на учете:
1)       всех фактических затрат
на производство и сбыт товаров;
2)       зависит от спроса населения на товар;
3)       постоянных затрат на производство товара;
4)
прямых затрат на производство товара;
10.   Косвенные методы регулирования цен:
1)       введение рекомендательных цен по важнейшим
видам продукции;
2)       изменение акцизной ставки;
3)       установление паритетных цен;
4)
установление предельного норматива рентабельности.
11.   На рынке свободной
конкуренции организация придерживается:
1)       адаптивной политики цен;
2)       маркетингового ценообразования;
3)       политики доминирующего лидерства;
4)
политики приспособления к ведущим
конкурентам.
12.   Недостатки методов затратного ценообразования:
1)       игнорирование информации о поведении конкурентов;
2)
игнорирование информации о поведении покупателей;
3)
недостоверность исходных
данных;
4)
сложность сбора информации.

13.   Показатель рентабельности продаж товара прямо пропорционален:
1)       величине косвенных налогов;
2)       себестоимости товара;
3)
прибыли от реализации товара;
4)
ценовым надбавкам.
14.
Психология покупателя наиболее часто учитывается при исчис- лении:
1)       затрат на производство;
2)       оптовой цены предприятия;
3)       отпускной цены на продукцию производственного назначения;
4)
розничной цены потребительских товаров.
15.   Ставки налога на добавленную стоимость согласно НК РФ:
1) 0; 10; 18; 2) 10; 18; 3) 5; 20; 4) 5; 10; 13; 18
16.   Стратегия низких цен используется:
1)       для прорыва на рынок;
2)       при больших финансовых затратах;
3)
при масштабном выпуске продукции;
4)
для товаров, выпускаемых в небольших объемах.
17.   Стратегия, при которой установление цен на более
низком уровне, чем по мнению большинства покупателей заслуживает товар с данной экономической ценностью, называется стратегией:
1)       премиального ценообразования;
2)       скорейшего возврата средств;
3)       скидок;
4)
ценового прорыва.
18.   Увеличить прибыль за счет установления высоких цен возможно:
1)       в условиях совершенной конкуренции;
2)       на олигопольном рынке;
3)
при выпуске продукции, не имеющей аналогов;
4)
при эластичном спросе.
19.   Цена спроса – это:
1)       максимальная цена за товар;
2)       минимальная цена, которую
покупатель согласен заплатить;
3)       средняя цена за товар;
4)       цена, по которой
совершается сделка.
20.    Ценовая стратегия, которую рекомендуется применять при
неод- нородности покупателей и
возможности продажи одного и того же товара по нескольким ценам:
1)       дискриминации цен;
2)       конкурентного ценообразования;
3)       дифференциации цен;
4)
нет верного ответа.

alt: Практическая работа по теме 11

alt: 1) нет верного ответа.

title: Практическая работа по теме 11


extracted_text:
Тема:  «Штриховка»
Цель: формирование навыка координации
движения руки при письме.
Задачи: формирование правильной осанки и
навыков посадки;
формирование навыка удерживать карандаш в правой руке без
напряжения при выполнении линий;
формирование наносить линии в одном направлении, соблюдая
основы правил непрерывного письма;
совершенствовать графические умения и навыки штриховки в
разных направлениях;
продолжать учить составлять фигуру из счетных палочек,
закреплять навык ориентировки на листе бумаги;
совершенствовать навыки обведения по
контуру штриховки в соответствии с образцом (вертикальные,
горизонтальные, наклонные линии);
развивать мелкую моторику рук, слуховое и зрительное
восприятие;
воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до
конца.
Оборудование: рабочие тетради, простые и
цветные карандаши, изображение бабочки, схема изображения ёжика, плакат «Осень».

Ход занятия:

1.Орг. момент.
- Ребята, какое сейчас время года?
-Назовите признаки осени.(Используя алгоритм  «Осень», дети
рассказывают)
Правильно. Осенью часто идут дожди. Давайте нарисуем прямые
линии и
«Поможем капелькам» попасть в лужицу.

Нам нужен….:

Не похож на человечка ,
Но имеет он сердечко,
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом. /Карандаш/

2.Физкультминутка.
-Сегодня к нам на урок придет гость. Но сначала
давайте разомнёмся, проведём физкультминутку
Слушайте внимательно .
Делайте старательно.
https://youtu.be/TReBMkHM4xQ

-Вы догадались, с кем мы сегодня будем заниматься?

-Правильно, это ёжик. Что вы знаете о нём? (рассказывают
дети-учитель дополняет)
-Как ёжик готовится к зиме?  (Осенью подыскивает глубокую
нору, утепляет её сухими листьями, мхом и впадает в зимнюю спячку.)

-На уроке мы закрепим умение выполнять штриховку в разных
направлениях.

3.-Вспомним ПРАВИЛА ШТРИХОВКИ:
           штриховать в указанном направлении;

           проводить линию следует строго определённой формы;

           линии должны быть параллельны друг другу;

           должно быть равное расстояние между линиями;

           нельзя выходить за контур изображения.

4. «Пальчиковая  гимнастика с карандашом»
Разомнём наши пальчики    https://youtu.be/nfav8KUUMl0
5. Штриховка предметов :
                 «Какое варенье в банке»

(Выполнение штриховок в разных направлениях. Обратить
внимание на то, чтобы дети не поворачивали лист во время выполнения работы.)

6.Чистоговорки  (ЖА-ЖА мы нашли в лесу ежа)

  https://youtu.be/ujs-pB8RXDA
7. Рефлексия
-Ребята, подойдите ко мне. Давайте оценим ваши работы –
найдем самые красивые, аккуратные линии. Почему вы так думаете?   (линии
прямые, ровные, одинаковые)
-Что интересного мы узнали?
-На занятиях вы очень усердно старались, внимательно
выполняли задания. Молодцы! Ёжик вам желает всего наилучшего, дальнейших
успехов на занятиях. Давайте ещё раз с ним потанцуем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word (12).docx

alt: Тема: «Штриховка» Цель : формирование навыка координации движения руки при письме

title: Конспект коррекционно-развивающего занятия " Штриховка предметов "


extracted_text:
Режимы
просмотра PowerPoint

Для эффективного применения
PowerPoint при создании и редактировании презентаций необходимо использовать
различные режимы просмотра документов. Режимы представляют собой разные способы
отображения слайдов на экране. К основным режимам, применяемым в PowerPoint,
относятся: обычный режим и режим сортировщика слайдов.
Переключение режимов
отображения можно осуществлять в меню Вид (Обычный, Сортировщик слайдов, Показ
слайдов, Страницы заметок). Переключение режимов можно также осуществлять с
помощью кнопок, расположенных слева от горизонтальной полосы прокрутки (Обычный
режим, Режим сортировщика слайдов, Показ слайдов).
Режимы отображения слайдов:
·
Режим «Обычный». В
этом режиме в окне приложения отображаются три области: Структура/Слайды;
область Слайда; Заметки к слайду. Размеры областей можно изменять, перетаскивая
их границы.
·
Режим «Сортировщик
слайдов» – это режим, в котором все слайды презентации отображаются виде
миниатюр. В этом режиме можно легко перемещать слайды, изменяя порядок их
следования в презентации.
·
Режим «Показ
слайдов» - это режим, с помощью которого можно просмотреть презентацию на
экране.
·
Режим «Страницы
заметок» – режим просмотра, в котором к каждому из слайдов можно добавить
заметки докладчика. В верхней половине страницы появляется уменьшенное
изображение слайда, а в нижней половине отображается большая панель для текста
заметок.

alt: Режимы просмотра PowerPoint

title: Режимы просмотра PowerPoint


extracted_text:
Комбинаторика
формулаларын қолданып есептер шығару.
Қалыптастырушы
бағалау тапсырмалары.
А деңгейі
1.
Жазылуында
барлық бұл цифрлар болатындай, 2,4,6,7 цифрларынан әр
түрлі төрт таңбалы неше сан құрастыруға
болады? (Сколько
различных четырехзначных чисел можно составить из цифр 2, 4, 6, 7 так, чтобы
все цифры участвовали в записи?
а) 4;
б) 720; в) 24; г) 23.
2. Жазылуында
1,3,5,8 цифрларының барлығы болатындай, осы цифрлардан әр
түрлі төрт таңбалы неше жұп сан
құрастыруға болады?.(Сколько
различных четных четырехзначных чисел можно составить из цифр 1, 3, 5, 8 так,
чтобы все цифры участвовали в записи?)
 а) 24; б) 18; в) 6; г) 12.
3.5
түрлі түстен, әр түрлі түсті 4 жолақты неше
жалау жасауға болады?(Сколько различных
четырехцветных флагов из четырех полос можно получить, если можно использовать
5 цветов?)
а) 20;  б) 120;  в) 60;  г) 720.
4.Сыныпта 20 оқушы бар.
Олардың ішінен үш кезекшіні қанша тәсілмен таңдап
алуға болады? (В классе 20 учеников. Сколькими
способами можно выбрать из них троих дежурных? )
Есепті мына формуламен
шығаруға болады:
a) 3 элементтен алынған алмастыру;
б) 20 элементтен алынған 3 элемент бойынша орналастыру; в) 20 элементттен
алынған алмастыру; г) 20 элементтен алынған 3 элемент бойынша теру.
(Задачу можно решить по формуле:
а)числа перестановок из трех элементов; б)числа
размещений из 20 элементов по три; в) числа перестановок из 20 элементов; г)
числа сочетаний из 20 элементов по три.)
Жауабы:

В
деңгейі

1.    9
түрлі дыбыстан әр түрлі неше сигнал
беруге болады, егер алдыңғы үш дыбыс ауыспайтын болса? (Сколько различных сигналов из 9 символов можно передать так,
чтобы три первых символа не менялись?)
а) 27; б) 18; в) 6!; г) 9!.
2. Егер арасында қатар тұруы керек екі
томдық кітап болса, сөредегі 6 кітапты қанша тәсілмен
жинауға болады? (Сколькими способами можно расставить на
полке 6 книг, если среди них есть двухтомник, книги которого должны стоять
рядом?)
 а) 720; б) 4; в) 15; г) 120.

3. Сыныпта 25 оқушы бар.
Олардың ішінен конференцияға баратын 3 делегатты қанша
тәсілмен таңдап алуға болады? (В
классе 25 учащихся. Сколькими способами можно выбрать из них трех делегатов на
конференцию.)а)  ; б); в) 75; г)  .

4. 5 түрлі түстен,
әр түрлі түсті 4 жолақты неше жалау болады, егер
оның екі түсі (көк және қызыл) қатар тұруы керек болса? (Сколько различных четырехцветных флагов из четырех полос можно
получить, если можно использовать 5 цветов, при этом два из этих цветов (синий
и красный) должны быть рядом?)
а) 24; б) 72; в) 60; г) 48 .

Жауабы:

С
деңгейі

1.  Жазылуында 2.8.9.0 цифрларының
барлығы болатындай, әр түрлі неше төрт таңбалы
сан құрастыруға болады? (Сколько различных четырехзначных чисел можно
составить из цифр 2, 8, 9, 0 так, чтобы все цифры участвовали в записи?)
а) 24; б) 18; в) 4; г) 15 .

2. Бірінші орында 4 цифры, ал 3
және 5 цифрлары қатар тұратындай, 1, 2, 3, 4, 5 цифрларынан
неше тәсілмен бес таңбалы сан
құрастыруға болады? (Сколькими способами можно составить пятизначное число из цифр 1,
2, 3, 4, 5 так, чтобы в нем на первом месте стояла цифра 4, а цифры 3 и 5
стояли рядом? )
а) 24; б) 18; в) 12; г) 120.

3.Бөлімде 60 солдат
және 5 офицер бар. Олардың ішінен қарауылға 4 солдат
пен 2 офицерді қанша тәсілмен таңдап алуға болады?  (В подразделении 60 солдат и 5 офицеров. Сколькими способами можно
выбрать из них четырех солдат и двух офицеров для несения караула? )
а) 385; б) 25 • 57 • 58 • 59 ; в) 57 • 58
• 59 ; г) 2 • 604.
4. 5 түрлі
түстен, әр түрлі түсті 4 жолақты неше жалау
болады, егер мына екі түс(көк және қызыл) қатар тұрмауы керек болса?  (Сколько различных четырехцветных флагов из четырех полос можно
получить, если можно использовать 5 цветов, при этом два из этих цветов (синий
и красный) не должны быть рядом?)
а) 20; б) 72; в) 60; г) 720 .

file_name: 1 формулаларын қолданып есеп шығару_Қалыптартырушы бағалау (1).docx

alt: В деңгейі 1. 9 түрлі дыбыстан әр түрлі неше сигнал беруге болады, егер алдыңғы үш дыбыс ауыспайтын болса? (Сколько различных сигналов из 9 символов можно…

alt: С деңгейі 1. Жазылуында 2


extracted_text:
Плюсы
и минусы использование ИКТ в практической деятельности у логопеда
Мы живем в такое время, что компьютеры, уже занявшие прочные позиции во
многих областях современной жизни, быстро проникают в дома, школы, офисы, и,
наконец, в детские сады. Компьютер, являясь самым современным инструментом для
обработки информации, может играть роль незаменимого помощника в воспитании и
обучении ребенка, а также в формировании речевого и общего психического
развития школьников и служить мощным техническим средством обучения. Большое
количество всевозможных компьютерных программ Microsoft: Power Point, Excel,
Word вполне можно использовать в своей работе любому педагогу, как для
повышения эффективности учебного, воспитательного и коррекционного процессов,
так и для повышения уровня своей квалификации и профессионального мастерства.
Использование компьютерных технологий в коррекционно-образовательном
процессе – это доступный и удобный способ быстрого подбора необходимого
речевого, литературного материала и его оформление с помощью различных
информационных и электронных ресурсов, ведение документации (анкеты,
речевые карты, индивидуальные карточки с заданиями, конспекты занятий по темам)
в электронном виде, создание презентаций по лексическим темам: «Одежда», «Овощи
и фрукты», «Домашние и дикие животные» и т.д., облегчает работу, сокращает время,
затрачиваемое учителем-логопедом на ведение необходимой документации.
Используя в своей деятельности ИКТ, с целью повышения эффективности
процесса коррекционно-логопедического воздействия, учитель-логопед при этом
решает следующие задачи: повышение мотивации детей к логопедическим занятиям;
формирование сотрудничества и новых форм общения между ребенком и логопедом;
адекватная оценка ребенком своих действий во время занятий с компьютерной
программой; положительное эмоциональное состояние ребенка в процессе занятий,
как залог успеха.
Занятия детей на
компьютере имеют большое значение не только для развития интеллекта, но и для
развития мелкой моторики.
Плюсы ИКТ у
логопеда:
·
Предъявление информации в игровой
форме;
·
Индивидуализация обучения;
·
Рост объёма выполненных заданий на
занятии;
·
Автоматизация
речевых навыков с коррекцией звукопроизношения;
·
Привлечение внимания ребенка;
·
Расширение кругозора дошкольников,
развитие их познавательных процессов;
·
Повышение эффективности усвоения
материала детьми (за счет образного типа информации, понятного детям и
значительно улучшающего восприятие информации, что реализует принцип
наглядности и доступности материала);
Минусы ИКТ у
логопеда:
·
Ухудшение зрения
·
Психологическая зависимость
·
Недостаточная компьютерная грамотность
логопеда
·
Не все учителя проявляют интерес, так
как необходимо тратить больше времени на подготовку к занятию;
·
Отсутствие демонстрационного центра;
·
Настройка техники может оказаться
опасной;
·
Слишком дорого в приобретённой
Таким образом, компьютер
помогает развить не только интеллектуальные способности ребенка, но и
воспитывает волевые качества, такие как самостоятельность, собранность,
сосредоточенность, усидчивость, а так же приобщает ребенка к сопереживанию,
помощи героям игр, обогащая, тем самым, его отношение к окружающему миру.
Специализированные
компьютерные программы позволяют работать над системной коррекцией и развитием
следующих характеристик: звукопроизношения, просодических компонентов устной
речи, фонематических процессов, лексических и грамматических средств языка,
артикуляционной моторики, слухового и зрительного восприятия, внимания,
вербальной и зрительной памяти, эмоционально-волевой и мотивационной сферы,
словесно-логического мышления детей.
Использование офисных
компьютерных программ, позволяет самостоятельно разрабатывать
упражнения-презентации, направленные на коррекцию определённых компонентов
речи. Упражнения дают возможность разнообразить проведение занятий, повысить
мотивацию, стимулировать коррекционно-развивающий процесс.

file_name: Cообщение 2.docx

alt: Привлечение внимания ребенка; ·

title: Сценарий спортивного праздника совместно с папами «День Защитника Отечества» для детей разновозрастной группы


file_name: Урок физики в 10 кл Отражение волн.docx

title: материал по физике


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«АРМАВИРСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ДОКЛАД

ТЕМА
«Творческое
отношение к труду как характеристика основ профессионального мастерства»

по
профессии СПО: 08.02.07. «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических
устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции»
Выполнил: преподаватель
специальных и производственных дисциплин
Казетов Сергей
Николаевич

2022
Творческое
отношение к труду как характеристика основ профессионального мастерства
Вершиной основ профессионального
мастерства будущих квалифицированных рабочих, специалистов является творческое
отношение к труду, формированию которого мастер постоянно должен уделять
внимание, особенно на завершающих периодах производственного обучения, когда у
учащихся накоплен определенный производственный опыт.
Творчество учащегося начинается, когда он
стремится внести в процесс работы что-то свое, оригинальное, направленное на
повышение качества и производительности труда, облегчение в работе.
Творческое отношение к труду как
характеристика основ профессионального мастерства, компетентности будущих
квалифицированных рабочих, специалистов - явление комплексное, оно формируется
в процессе всего учебного процесса при изучении предметов теоретического обучения
и производственном обучении.
Способности к творчеству во многом зависят
от наличия знаний, умений, опыта учащихся. Однако творческая продуктивность
учащегося не всегда определяется его подготовленностью. Необходимо развитое
творческое отношение к деятельности, способность нестандартно мыслить,
преодолевать установившиеся стереотипы мышления и практического действия.
Другим условием творческой деятельности является мотивация, желание и умение
эффективно работать в избранной области.
В природе творчества остается еще много
непознанного, обусловленного уникальностью творческого акта. Однако очевидно,
что творческие способности, творческое отношение к труду можно и нужно
развивать. Эту задачу решает весь педагогический коллектив учебного заведения,
прежде всего мастер — основной учитель мастерству.
Воспитание творческого отношения к труду
будет иметь эффект только тогда, когда в это будут вовлечены все учащиеся
группы, когда в группе будет развит коллективный «дух творчества». Формирование
у учащихся этого качества профессионала, компетентного специалиста тесно
связано с активностью их познавательной и практической профессиональной
деятельности, с деятельностью мастера по развитию этой активности в процессе
производственного обучения в целом.
В практике учебно-воспитательной
деятельности опытных мастеров производственного обучения выработаны
определенные методические приемы формирования у учащихся творческого отношения
к труду.
Осуществляя инструктирование учащихся
(вводное, текущее, заключительное), мастер специально подводит учащихся к
творческим поискам. Этого можно достичь, указав учащимся, например, на
несовершенство применяемой технологии, инструментов, приспособлений, предложив
при этом подумать над их улучшением или усовершенствованием, изменением
конструкции. Можно предложить решить производственную задачу, где намеренно не
дать всех необходимых для решения данных: учащиеся должны сами определить
недостающие сведения и найти их в справочнике, таблице и т. п.
Многие опытные мастера в целях развития
«творческого потенциала» учащихся практикуют выдачу специальных заданий
творческого характера, которые учащиеся выполняют самостоятельно или под их
руководством в зависимости от сложности. Такими заданиями могут быть:
разработка или внесение улучшений в конструкцию приспособлений, повышающих
качество и производительность труда; составление технологической карты на
выполнение новой работы, изготовление нового изделия, обработки детали нового
типа и др.; подготовка предложений по совершенствованию организации труда,
повышению экономической эффективности производственного процесса. Хороший
эффект дает такой прием, как внесение намеренных неполадок в настраиваемый
прибор, механизм, машину и предложение учащимся найти их. Руководство мастера
при выполнении заданий такого характера состоит в том, что он на первых порах
подсказывает учащимся основную техническую мысль, идею, которая должна быть
воплощена учащимися в разрабатываемой конструкции, технологии, помогает найти
необходимые источники, контролирует ход выполнения задания на различных его
этапах, организует воплощение творческого предложения или разработки учащихся в
практику. По мере накопления опыта учащихся выполнение таких заданий должно
приобретать все большую самостоятельность.
Одним словом, необходимо так направлять
мыслительную деятельность учащихся, чтобы процесс их мышления был процессом
определенного поиска.
Руководство выполнением заданий
творческого характера мастера осуществляют, как правило, совместно с
преподавателями технических предметов. Определение сложности и выдача таких
заданий производится обычно дифференцированно, с учетом индивидуальной подготовленности
и способностей учащихся. Смысл такой дифференциации должен сводиться к
основному требованию: каждый учащийся должен работать в полную силу своих
возможностей.
Эффективным педагогическим средством
формирования и развития творческого отношения у учащихся к труду является
применение «активных» форм и методов учебного процесса: деловые и ролевые игры,
выполнение упражнений по принятию решений в различных учебно-производственных и
производственных ситуациях, упражнения в технической диагностике, привлечение
учащихся к анализу и разработке технической и технологической документации.
Значительный вклад в решение задач
развития творческого потенциала учащихся вносят эвристические беседы мастера с
учащимися, использование идей и правил технологии проблемного обучения.
В заключение следует отметить, что,
формируя у учащихся творческое отношение к труду, мастер ни в коем случае не
должен оставлять без внимания ни одной творческой мысли, ни одной даже
маленькой попытки внести в труд что-то свое, оригинальное. Не беда, что
предложение учащегося нереально и его нельзя применять на практике. Главное,
чтобы учащиеся стремились творить, думали, пробовали. Больше догадок, гипотез,
предложений, разумной фантазии, сомнений — таков путь творческого поиска
правильного решения.

file_name: Доклад Творческое отношение к труду .docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Многие опытные мастера в целях развития «творческого потенциала» учащихся практикуют выдачу специальных заданий творческого характера, которые учащиеся выполняют самостоятельно или под их руководством в зависимости…

title: Доклад "Творческое отношение к труду"