extracted_text:
Тема: «ВПР как инструмент внутренней
системы оценки качества образования»

Подготовила:
Кадырова П.М.,
учитель
начальных классов.

 «Необходимо,
чтобы школьники получали прочные
знания и на их
базе смогли овладеть будущей
профессией,
добиться успеха, и в жизни быть
востребованными
и полезными для своей страны…»
Президент
Российской Федерации В.В. Путин

Формирование
системы оценки качества образования является одним из ключевых приоритетов
развития образования в Российской Федерации. Все более широкое признание
получает тот факт, что измерение учебных достижений учащихся необходимо не
только для целей мониторинга, но и для повышения качества образования.
Процедуры оценки
действительно обеспечивают повышение качества образования, но только если
используются для принятия адекватных и адресных решений, помогают учителям
улучшить их педагогическую практику и вооружают родителей знаниями о том,
насколько хорошо учатся их дети.
Результаты
оценочных процедур должны служить основанием для совершенствования преподавания
учебных предметов; для повышения информированности, развития моделей
родительского оценивания, принятия обоснованных решений о выборе
образовательной траектории ребенка.

Как же необходимо
использовать результаты оценочных процедур в управлении качеством образования?
Каждая
образовательная организация имеет в настоящее время основную образовательную
программу, которая и определяет для педагогического коллектива главные
ориентиры в достижении качества. Результаты оценочных процедур мы используем
для решения задач, отражённых в основной образовательной программе школы, а
также в целях повышения эффективности деятельности всего коллектива.

Сегодня в системе
образования формируется комплексная система оценки качества образования, включающая
ОГЭ, ЕГЭ, Всероссийские проверочные работы, национальные и международные
исследования качества образования, а также исследования компетенций учителей.
В начальной школе
оценочные процедуры проводятся в виде Всероссийских проверочных работ,
позволяющих выявить уровень сформированности универсальных учебных действий.
Главная
особенность ВПР заключается в том, что она комплексно позволяет взглянуть
на результаты образования: оцениваются не только достижения планируемых
результатов по отдельным предметам, в данном проекте по математике, русскому
языку, окружающему миру, но и основные метапредметные результаты, важные для
оценки готовности продолжать образование в основной школе.

Основная цель ВПР:
своевременная диагностика уровня достижения образовательных результатов;
информирование участников образовательных отношений о состоянии освоения
основных образовательных программ НОО и готовности младших школьников к
продолжению образования на уровне основной школы, то есть, цель ВПР -
диагностика качества образования.
Результаты ВПР
будут использованы для совершенствования методики преподавания в начальной
школе, для анализа текущего состояния системы образования и формирования
программ их развития.

Способы
использования результатов многочисленны и разнообразны.
Они могут быть разделены на две категории – использование для принятий
решений о поддержке конкретных учащихся и педагогов, и использование
для принятий решений на разных уровнях систем образования.

Рассмотрим варианты возможных решений:

1. Решения относительно ученика.
- Здесь необходимо выяснить, на каком уровне освоена основная образовательная
программа (базовый, повышенный, высокий, ниже базового, критический).
Принимаются решения относительно продолжения обучения школьником на следующей
ступени образования.
- Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов для школьников-участников
оценочной процедуры.
- Также готовятся педагогические рекомендации для индивидуальной поддержки
учащегося (какие имеются дефициты в необходимых для продолжения обучения
знаниях и навыках, и каким образом их можно восполнить).

2. Решения относительно учителя.
- Полученные данные могут использоваться для аттестации педагога.
В этом случае результаты итоговой оценки учащихся должны служить одним из
критериев деятельности педагога.
- Выработка плана профессионального развития и повышения квалификации с целью
преодоления профессиональных дефицитов, выявленных в ходе итоговой оценки
обучающихся, и повышения качества обучения школьников.

3. Решения
относительно школы. Администрация образовательной организации:
- может учитывать результаты итоговой оценки в качестве одного из критериев
результативности работы школы при проведении самооценки общеобразовательного
учреждения.
- Использовать процедуры оценки в качестве одного из элементов системы
внутришкольного мониторинга качества образования конкретного
общеобразовательного учреждения.
- проектировать систему методической работы и повышения квалификации педагогов.
- совместно с педагогическим коллективом школы принимает решение относительно
выбора учебно-методических комплектов, по которым проводится обучение.

Результаты
Всероссийских проверочных работ также используются в контрольно-надзорной
деятельности при:
• лицензировании
образовательной деятельности;
• государственной
аккредитации образовательной организации;
• разработке
методических рекомендаций.
ВПР являются
внешними оценочными процедурами.
Все внешние
процедуры ОКО (оценка качества образования) являются четко регламентированными,
их оценка независима, то есть эти процедуры - объективны.
Результаты внешней
и внутренней оценок должны совпадать.

Всероссийские
проверочные работы (ВПР) - предлагаемая Рособрнадзором независимая оценочная
процедура для объективного оценивания качества преподавания учебных предметов в
образовательной организации.
Результаты ВПР не
могут учитываться как результат учебных достижений школьников, не выставляются
в журналы, не учитываются при проведении промежуточной и итоговой аттестациях.

Рекомендации для
учителей при подготовке к Всероссийским проверочным работам

1. Потренировать
своих детей вы можете, используя интернет-сайты:
·
на
сайте vpr.statgrad.org  вы найдёте демоверсии ВПР по всем предметам 2016-2017
годов;
·
на
сайте НИКО (Национальные исследования качества образования) https://www.eduniko.ru
·
неплохо помочь в
подготовке ребенка могут и тестовые задания на сайте «Образовательные
тесты» https://testedu.ru
·
также различные видео
уроки по всем предметам можно найти на Современном учительском
портале http://easyen.ru/load/nachalnykh/vpr/260
    Здесь представлены примеры заданий и
разбор решений.
·
ежемесячно
составленные тренировочные варианты для самопроверки по подготовке к ВПР можно
найти на сайте «Решу ВПР» http://rus4-vpr.sdamgia.ru
Вы можете составить вариант из
необходимого вам количества заданий по тем или иным разделам задачного
каталога.
·
пройти тесты по ВПР в
онлайн режиме на сайте Onlline Test Pad
·
хорошая помощь при
подготовке к ВПР на сайте «4ВПР» https://4vpr.ru/4-klass/
·
работу над текстом
можно начинать активно вводить со 2 класса по методическим
разработкам Ольги Крыловой: «Чтение. Работа с текстом. ФГОС»
·
отработать решение
задач повышенного уровня сложности, с геометрическими фигурами и задач на
время, а также написать различной сложности диктанты можно на
сайте 4ВПР https://4vpr.ru/4-klass/

2. ПОСОБИЯ
(продемонстрировать).

Подводя итог,
необходимо подчеркнуть, что использование результатов оценочных процедур
позволяет администрации школы:
-разработать и
внедрить программы повышения эффективности преподавания и обучения, внести
изменения в основную образовательную программу;
-определить узкие
места деятельности педколлектива и разработать соответствующие рекомендации для
каждого педагога;
-выявить наименее
подготовленных учащихся в целях предоставления им необходимой помощи;
-оказать
соответствующую ресурсную, организационную и методическую поддержки
неэффективно работающим учителям;
-иметь независимую
оценку деятельности отдельного педагога, группы педагогов для организации
работы с педкадрами.
Педагоги же
используют результаты оценочных процедур для корректировки своих рабочих
программ, а также при подготовке к прохождению аттестации в целях установления
квалификационной категории.
Обучающиеся и их
родители на основе результатов оценочных процедур получают рекомендации по
формированию индивидуального учебного плана, внесению изменений в
индивидуальный учебный план, а также перспективам получения дальнейшего
профессионального образования.
Именно такая
слаженная работа по использованию результатов оценочных процедур всеми
участниками образовательного процесса и приводит к ежегодному повышению
качества образования в школе.
Но не надо
забывать, что учитель - ключевая фигура в образовании, непосредственно
участвующая в формировании содержания образования, в его обновлении.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: доклад ВПР.doc

alt: Необходимо, чтобы школьники получали прочные знания и на их базе смогли овладеть будущей профессией, добиться успеха, и в жизни быть востребованными и полезными для своей…

title: Доклад ВПР


extracted_text:
КОНСПЕКТ КТД «Путешествие в страну
немецкой сказки

Направление
воспитательной деятельности:
1)
Умственное/интеллектуальное
воспитание                                                                   /
●
развитие интеллекта посредством развития познавательных функций обучающихся:
восприятия, памяти, мышления, воображения, речи;
/
●
развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных
возможностей обучающихся;                                                                                /
●
развитие сознания и самосознания обучающихся, их творческого потенциала.
/
2)  Эстетическое
воспитание                                                                                /
●
формирование механизма эстетического
самообразования;                                            /
●
эстетическое просвещение обучающихся в области культуры немецкого
языка;         /
●
развитие эстетических чувств и эмоций, развитие
воображения.                                    /

Название
КТД: «Путешествие
в страну немецкой сказки»                                                     и

Форма
проведения КТД:
Художественное КТД (викторина «Вечер сказок»)

Методы
и приемы воспитания:

● «Инструктирование» (создание
правил,  регламентирующих общение и поведение учеников);
● «Распределение ролей» (обозначение
функций и ролей учащихся по уровню владения знаниями, умениями для выполнения
поставленных задач);
● «Самоотстранение учителя»  (после
обозначения целей и содержания задания устанавливались правила и формы общения
в процессе его исполнения; учитель условно уходит на задний план, что способствовало
раскрытию внутренних качеств и способностей детей, дало возможность чувствовать
самостоятельность, ответственность в ходе выполнения задания);
● «Обмен ролями» (замена
ролей и функций учащихся использовалась для передачи учителем собственных
функций группе детей);
● «Соревновательный метод» (был использован для
стимуляции достижения высоких результатов работы, развития ответственности
обучающихся и умения работать в команде)
● «Метод творчества на заданную тему» (учащиеся
смогли реализовать свой творческий потенциал за счет составления презентаций).

Средства
воспитания:

●
Литература страны изучаемого языка (сказки немецкоязычных авторов), в
расчете на более глубокое понимание базовых жизненных нравственных категорий
добра и зла и на формирование более глубокого понимания различных процессов,
происходящих в обществе.

Формируемые
ценности:

●
Человечность (принятие и уважение многообразия культур и народов мира);
●
Труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность, трудолюбие);
●
Искусство и литература (эстетическое развитие, духовный мир человека).

Возраст
школьников: 12-13
лет (6 класс)

Цели:
●
Развитие художественно-эстетических вкусов детей; пробуждение желания
испробовать себя в творчестве; воспитание восприимчивости; обогащение
внутреннего мира детей;

●
Повышение социальной активности детей и значимости каждого ребенка в обществе
как человека, способного реализовать свои функции.
Познавательные:
1. Самостоятельно осуществлять информационный поиск, сбор и выделение
существенной информации из различных информационных источников.
2. Совершенствовать навыки всех видов речевой деятельности.
Регулятивные:
1.Учиться работать по предложенному плану.
2.Учиться работать в группе, проявляя, толерантное отношение друг к другу.
Коммуникативные:
1. Развивать умение говорить, слушать и понимать речь других.
2. Уметь осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.
3. Уметь выступать перед публикой.
Личностные:
1. Формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной коммуникации.
2. Развивать познавательный интерес и творческие способности: воображение,
пространственное представление, перевоплощение.
3. Формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Задачи:

1)
Выявление
и развитие организаторских способностей детей;
2)
Обучение
основам организаторской деятельности в игровой форме;
3)
Развитие
творческих способностей, умений, навыков;
4)
Создание
атмосферы творчества и взаимопонимания в процессе коллективной деятельности;
5)
Формирование
навыков коллективной деятельности;
6)
Формирование
личности, ориентированной на культурные ценности;
7)
Воспитание
качеств, присущих:
● гражданину:
общественная активность, культура общения, толерантность;
● работнику:
дисциплина и ответственность, работоспособность и организованность, деловитость
и предприимчивость;

Планируемый
воспитательный эффект КТД:
●
Приобретение детьми новых социальных знаний;
●
Формирование позитивного отношения учащихся к базовым общественным ценностям и
к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений обучающихся к
стране изучаемого языка, истории страны и культуре, людям;
●
Приобретение детьми опыта самостоятельного социального действия: опыта
исследовательской деятельности, опыта организации совместной деятельности с
другими детьми;
●
Формирование у детей коммуникативной, этической и социальной компетентности.

Обоснование
выбранной формы КТД:
Художественное
КТД (викторина «Вечер сказок») было выбрано с целью развития интереса
обучающихся 6 классов к литературе и чтению, а также с целью популяризации
немецкого языка и повышения мотивации изучения немецкого языка: как в рамках
образовательного учреждения, так и самостоятельно.

Предварительная
подготовка к КТД:
Художественное
КТД (викторина «Вечер сказок») прошло 5 стадий (1,2 и 3 стадия являлись
подготовкой к КТД):
1.
Педагогическое
планирование
(была рассмотрена возможность проведения мероприятия  для повышения интереса у
обучающихся к изучению немецкого языка через сказки немецкоязычных авторов; были
проработаны цели и задачи предполагаемого дела);
2.
Коллективное
планирование
(на этом этапе обучающимся было предложено КТД и примерный план его проведения;
учтены все пожелания и предложения обучающихся по ходу проведения КТД;
совместно с обучающимися были выбраны ведущие, распределены команды и составлен
черновой вариант сценария КТД);
3.
Коллективная
подготовка дела
(обучающиеся совместно с учителем прописывали речь на иностранном языке,
подготавливали презентации о немецкоязычных писателях, костюмы для сказочных
персонажей, рисунки с персонажами сказок для оформления стенда, книги-сказки
для оформления книжного стенда, портреты немецкоязычных писателей детских
сказок; был написан сценарий проведения КТД, распределены роли ведущих, команд
и их капитанов, определены названия команд; выбраны члены жюри);
4.
Проведение
КТД;
5.
Коллективное
подведение итогов.

Содержание
и методика проведения КТД:
Ход мероприятия «Путешествие в
страну немецкой сказки»
Der 1. Schüler:
Guten Tag, liebe Freunde! Wir freuen uns sehr, Sie in unserem Salon zu sehen.
Herzlich willkommen in unser Märchenland!
Der 2. Schüler: Сказки
– это первое, что рассказывают детям.
Сказки – это первые книжки, которые нам читают в детстве. Сказки
любят все, потому что они учат нас добру, учат понимать, что хорошо, а что
плохо, что красиво и некрасиво, что справедливо и умно, а что несправедливо и
глупо. И сегодня мы вспомним известных немецкоязычных сказочников и их
произведения. Немецкие сказки переведены на многие языки мира и знакомы детям
разных стран. Есть и музыкальные произведения, написанные на их основе.
Der 1. Schüler:
Hören Sie? (звучит отрывок из балета «Щелкунчик» «Вальс цветов»)
Der 2. Schüler: Вы,
конечно, узнали известное музыкальное произведение «Щелкунчик» П.И.Чайковского,
а написал сказку «Щелкунчик» (показывает на портрет) Эрнст Теодор Амадей Гофман
.
Der 1. Schüler:
Wollen wir uns mit ihm bekannt machen!
(команда – участница представляет
свою презентацию (Эрнст Теодор Амадей Гофман)
Просмотр презентации
Der 1. Schüler: Vielen
Dank. Wir wissen, das Lesen spielt eine große Rolle in unserem Leben. Von
Kindheit an lesen wir Märchen und träumen von Prinzen und
Schlössern, von Rittern und Riesen, von Königen und Feen. Wollen wir
jetzt über einen Prinzen aus dem Märchen von Bertolt Brecht lesen!
Der 2. Schüler: На экране
иллюстрация к сказке Бертольда Брехта. В течение 5 минут вам нужно прочитать
сказку и выполнить задания по тексту. Оценка за каждый правильный ответ – 1
балл. Капитаны команд выразительно читают сказку вслух. Максимальный балл в конкурсе капитанов
– 3 балла.
Der 1. Schüler:
Die Märchen von Brüdern Grimm sind weltberühmt und lassen uns
nie ganz los, egal wie alt wir sind.
(команда – участница
представляет свою презентацию (Братья Гримм)
Просмотр презентации
Der 1. Schüler:
Vielen Dank. Wollen wir uns ein wenig erholen? Also, puzzeln wir! Wer macht das
als erster, der siegt.
Der 2. Schüler: Побеждает
та команда, которая первая соберет паззлы. (команды собирают паззлы на
скорость. Команда, справившаяся с заданием первой, получает 1 балл.)
Ребята, вы узнали сказку? Как
она называется? По-немецки? Кто автор этой сказки?
Верно, датский сказочник Ганс
Христиан Андерсен (портрет на выставке)
(команда – участница
представляет свою презентацию (Ганс Христиан Андерсен)
Просмотр презентации
Der 2. Schüler: Ребята, а
сейчас нас ждет новое испытание. Чья команда больше найдет сказок,
принадлежащих перу немецких писателей. Каждый правильный ответ- 1 балл.
(команды выполняют задание)
Послушайте стихотворение и
расположите героев в том порядке, в котором они названы в тексте. (Звучит
сказочная музыка. Ведущий читает стихотворение дважды, за каждый правильный
ответ – 0,5 балла).
Der 1. Schüler:
Es gibt viele
Märchen. Wir lesen sie gern.
Erzählen von
Prinzen, von Riesen, vom Stern.
Erzählen von
Zwergen, von Hexen, von Tieren.
Wir lesen und
können das viel phantasieren.
Dort ist eine andere
besondere Welt.
Der Löwe ist König,
der Hase – der Held,
der Frosch nimmt sich
eine Prinzessin zur Frau.
Doch endet es gut.
Jederweiß esgenau.
Der 2. Schüler: Эти герои
сказок известны нам с детства. Узнайте названия сказок по их героям. На
интерактивной доске – пронумерованные слайды с изображением сказочных
персонажей. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл.
Der 1. Schüler:
Und jetzt die letzte Aufgabe . Was passt
zusammen? (команда соотносит названия немецких сказок с русскими, за каждый
правильный ответ – 1 балл)
Der 2. Schüler: Пришло
время подводить итоги. Пока жюри подсчитывает баллы, исполним все вместе танец
разбойников из всемирно известной сказки братьев Гримм «Бременские музыканты» (флешмоб)
(жюри подводит итоги)
Der 1. Schüler:
Alle Kinder lieben Märchen und sind fasziniert von der fantastischen
Zauberwelt. Märchen sind aber nicht nur unterhaltsam, sondern auch in der
Erziehung bedeutend.
Der 2. Schüler:
А.Н.Толстой утверждал: «Сказка – великая духовная культура народа, которую мы
собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история
народа.» Наша встреча со сказкой подходит к концу. Мы хотим поблагодарить всех
участников и надеемся на новые встречи.

Учебно-методическое
обеспечение КТД:
●
Учебники, справочники, словари по немецкому языку;
●
Изобразительные пособия (рисунки, портреты, фотографии);
●
Раздаточный дидактический материал (карточки с заданиями, паззлы);

Материально-техническое
обеспечение КТД:
●
ТСО (компьютер, колонки, мультимедиа-обеспечение, интерактивная доска,
интернет).

file_name: Путешествие в страну немецкой сказки КТД.docx

alt: Предварительная подготовка к КТД:

intro: КОНСПЕКТ КТД «Путешествие в страну немецкой сказки - викторина «Вечер сказок».

немецкий язык

group: Дисциплины

tags: #немецкийязык #сказки #братьягримм #урок #ктд

title: Коллективно-творческое дело "Путешествие в страну немецкой сказки"


extracted_text:
Инвентаризация
нематериальных активов

При инвентаризации
нематериальных активов их наличие устанавливается или по документам, которые
были основанием для оприходования, или дополнительно по документам, которыми
оформлены (то есть подтверждаются) имущественные права.
Для оформления данных
инвентаризации отдельно по каждому местонахождению объектов права
интеллектуальной собственности и за каждым лицом, ответственным за использование
объектов права интеллектуальной собственности составляется в одном экземпляре
форма НА-4 "Инвентаризационная описание объекта права интеллектуальной
собственности в составе нематериальных активов" (см. образец 1.11.). В
инвентарный описание включается каждый отдельный объект права интеллектуальной
собственности.
При составлении
инвентаризационного описи лицо, ответственное за использование объектов права
интеллектуальной собственности, дает расписку о том, что к началу
инвентаризации все приходные и расходные документы переданы бухгалтерской
службе и все объекты права интеллектуальной собственности, полученные для
использования и хранения, оприходованы, а те объекты, которые выбыли
(ликвидированы) списаны.
При инвентаризации
объектов права интеллектуальной собственности их наличие устанавливается или по
документам, были основанием для оприходования, или дополнительно по документам,
которыми оформлены (то есть подтверждаются) имущественные права.
При инвентаризации
объектов права интеллектуальной собственности в инвентаризационную опись
вписываются следующие данные: название, характеристика, первоначальная
стоимость, сумма износа, дата приобретения, срок полезного использования. При
этом проверяется обоснованность сумм.
При выявлении объектов
права интеллектуальной собственности, не приняты к учету, инвентаризационная
комиссия должна включить их в инвентаризационную опись с указанием необходимых
данных.
Инвентаризационная опись
подписывается всеми членами инвентаризационной комиссии и лицом, ответственным
за использование объектов права интеллектуальной собственности. При этом лицо,
ответственная за использование объектов права интеллектуальной собственности,
подтверждает, что проверка этих объектов состоялась в ее присутствии, что оно
не имеет к членам комиссии никаких претензий и что она принимает на
ответственное хранение перечисленные в описании объекты права интеллектуальной
собственности.

Оформлен
инвентаризационная опись передается в бухгалтерскую службу предприятия для
заполнения данных о количество, стоимость объектов права интеллектуальной
собственности и сумму накопленной амортизации по данным бухгалтерского учета.
Перед составлением
звіряльної сведения и определения результатов инвентаризации бухгалтерия
предприятия проводит проверку всех подсчетов в инвентаризационной описи. В
описании делается соответствующая отметка о проверке данных описи за подписью
лица, проводила проверку. Обнаружены ошибки в подсчетах должны быть исправлены
и заверены подписями всех членов инвентаризационной комиссии и лица,
ответственного за использование объектов права интеллектуальной собственности.
Относительно недостач и
излишков инвентаризационная комиссия добавляет к звіряльної сведения письменные
объяснения лиц, ответственных за использование и хранение объектов права
интеллектуальной собственности. Результаты инвентаризации оформляются
протоколом, к которому включаются выводы и предложения по урегулированию
инвентаризационных расхождений.
Протокол
инвентаризационной комиссии подлежит в пятидневный срок с даты его оформления
рассмотрения руководителем предприятия и принятия им решения относительно
выводов и предложений инвентаризационной комиссии. Сличительная ведомость
вместе с протоколом инвентаризационной комиссии и решению руководителя
предприятия передается в бухгалтерской службы, которая вносит в нее данные о
принятом решении по урегулирование расхождений.

Выявленные при
инвентаризации расхождения между фактическими остатками основных средств и
нематериальных активов с данными бухгалтерского учета регулируются на
предприятии в следующем порядке:
- основные средства и
нематериальные активы, выявленные в излишке, подлежат оприходованию и
зачислению соответственно на
увеличение доходов
предприятия с последующим выяснением причин возникновения излишков и виновных в
этом лиц;
- недостача основных
средств и нематериальных активов, а также потери от порчи ценностей относятся
на счет материально - ответственных лиц по ценам, по которым исчисляется размер
вреда от краж, недостач, уничтожения и порчи материальных ценностей;
- недостачи основных
средств и нематериальных активов в случаях, когда виновные не установлены или
во взыскании с виновных лиц отказано судом, относятся на увеличение затрат,
которые связаны со списанием необоротных активов.
Определение размеров
ущерба от недостачи основных средств урегулирован постановлением Кабинета
Министров Украины №116 от 22.01.1996 г. “Порядок определения размера убытков от
хищения, недостачи, уничтожения (порчи) материальных ценностей”.
Размер убытков от
хищения, недостачи, уничтожения (порчи) материальных ценностей определяется по
балансовой стоимости этих ценностей (с вычетом амортизационных отчислений), но
не ниже 50 процентов от балансовой стоимости на момент установления такого
факта с учетом индексов инфляции, которые ежемесячно определяет Госкомстат,
соответствующего размера налога на добавленную стоимость и размера акцизного
сбора по формуле:

где Ру - размер убытков
(в гривнях);
Бв - балансовая
стоимость на момент установления факта хищения, недостачи, уничтожения (порчи)
материальных ценностей (в гривнях);
А - амортизационные
отчисления (в гривнях);
Иинф. - общий индекс
инфляции, который рассчитывается на основании ежемесячно определяемых
Госкомстатом индексов инфляции; НДС - размер налога на добавленную стоимость (в
гривнях);
Асб - размер акцизного
сбора (в гривнах).
Из сумм, взысканных в
соответствии с этим Порядком, осуществляется возмещение убытков, нанесенных
предприятию, учреждению, организации, остаток средств перечисляется в
Государственный бюджет Украины.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Инвентаризация нематериальных активов

alt: При этом лицо, ответственная за использование объектов права интеллектуальной собственности, подтверждает, что проверка этих объектов состоялась в ее присутствии, что оно не имеет к членам…

alt: Оформлен инвентаризационная опись передается в бухгалтерскую службу предприятия для заполнения данных о количество, стоимость объектов права интеллектуальной собственности и сумму накопленной амортизации по данным бухгалтерского…

title: Инвентаризация нематериальных активов


extracted_text:
Образовательная
  область

Литературное
  чтение

Класс

2
  «Б»

Тема

«Два
  мороза» русская народная сказка

Цели
  деятельности педагога

познакомить
  с русской народной сказкой «Два Мороза»;
отрабатывать
  навыки чтения;
развивать
  умение выделять главное в прочитанном тексте;
развивать
  речь, память и внимание детей;
воспитывать
  трудолюбие.

Оборудование

Учебник,
  пословицы, загадки

Тип
  урока

комбинированный

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы
  урока

Организационный
  момент.
Подготовить
  учащихся к учебному занятию.

-
  Ребята, отгадайте загадку:
Светит,
  сверкает,
  Всех согревает.

Вместе
    с солнышком встаем
    Вместе с птицами поём:
    – С добрым утром!
    – С ясным днём!
    Вот как славно мы живём.

(Стихотворение
  проговаривается 3 раза с изменением темпа звучания)

Актуализация
  знаний

Работа
  в парах
Сравни
  два небольших
текста.
  Какой из них ты
назвал
  бы стихотворением?

  * * *
-Гуляли
  по чистому полю, по густому лесу два Мороза, два родных брата.
*
  * *
-
  Улицей гуляет дедушка Мороз, иней рассыпает по
 ветвям
  берёз.
Запиши
  стихотворение короткими строками, подчеркни рифмующиеся слова.
2.Разгадай
  кроссворд
Работа
  в группе (приложение 1)
1.
  Около села белая лошадка весела.
2.
  Жил я посреди двора, где гуляла детвора. Но от солнечных лучей превратился я
  в ручей.
3.
  В обоих домиках темно. Зато, жарища прямо, а коль засветится окно его починит
  мама.
4.
  Я живу под самой крышей даже страшно взглянуть вниз Я могла бы жить и выше
  если б крыши там нашлись.
5.
  Кто угадай-ка седая хозяйка, тряхнула перинки над миром пушинки

Сообщение
  темы урока, постановка целей.
Обеспечить
  мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

-
  Ребята, какое сейчас время года?
Вот,
  послушайте, какой восхитительный «Вальс снежных хлопьев» сочинил
  П.И.Чайковский.
-Что
  вы себе представили, слушая эту музыку?
Отгадаете
  загадку, что это?
Старик
  у ворот
Тепло
  уволок.
Сам
  не бежит,
Стоять
  не велит.
-
  Правильно, мороз. Да не один мороз, а два мороза (показываю на слайде 4 ) –
  Мороз - Синий нос и Мороз – Красный нос.
-
  Поэты говорят о морозе, как о живом существе. Пока он не придет – зима не
  настанет. Явится – мосты наведет на реках, птиц и зверей загонит по гнездам и
  норам. Человека заставит быстрее идти, рукавицами похлопывать и
  приговаривать: «Ай, да мороз!» - Вот как об этом волшебстве
  говорится в сказке.

Работа
  по теме урока

Самостоятельное
  чтение

Сколько
  частей, по вашему мнению получилось?
Как
  кратко, одним предложением их можно назвать? Назовите о чём каждая часть.
(
  1 1. часть - забавы Морозов;
2
  часть – сошлись опять два Мороза
Работа
  по первой части.
Чтение
  вслух
Работа
  по второй части
2
  часть –с.84 от слова «Только солнышко закатилось…» до конца.
Чт Чтение
  по цепочки
Класс
  делится на 3 мини-групп по 5 ученика в каждой группе - по количеству вопросов
  к первой части текста.
Задание
  1
1
  группа
-
  У. Удалось ли Морозу – Синему носу заморозить дровосека?
2
  группа
-
  П. Почему Морозу не удалось
никого
  заморозить?
3
  группа
-
  Почему легко было заморозить барина?
-
  Найдите непонятные слова и посмотрите значение в толковом словаре.
Задание
  2
-
  Ребята, обратите внимание (учитель зачитывает) « А мужик всё работает да
  работает. Чем бы зябнуть, а ему жарко стало».
-
  Какие черты характера проявил дровосек во время работы? Выберите нужные
  слова.
ТРУДОЛЮБИЕ
СТАРАНИЕ
УПОРСТВО
ВЫНОСЛИВОСТЬ
Задание
  3
Я
  предлагаю обратиться к Корзине идей и соединить части
  пословиц, Подумай, какие подойдут к этому рассказу и объяснить смысл
Глаза
  облюбовали, руки – сделали.
Топор
  лучше шубы – трудолюбивый.
Самый
  счастливый человек греет.
Задание
  4
-Постарайтесь
  ответить на вопрос:
-
  На листе белой бумаги нарисована снежинка, внутри напишите то качество
  трудолюбивого человека, которое по-вашему мнению самое важное.

Физ-минука

Зайка»
Зайке
  холодно сидеть,
Нужно
  лапочки погреть.
Лапки
  вверх, лапки вниз.
На
  носочках подтянись,
Лапки
  ставим на бочок,
На
  носочках скок-скок-скок.
А
  затем вприсядку,
Чтоб
  не мёрзли лапки.
Прыгать
  заинька горазд,
Он
  подпрыгнул десять раз.
(Движения
  выполняются по ходу текста стихотворения)

Итог
  урока. Рефлексия.
Домашнее
  задание.

Приложение
1

1
группа
- У.
Удалось ли Морозу – Синему носу заморозить дровосека?
2
группа
- П.
Почему Морозу не удалось
никого
заморозить?
3
группа
- Почему легко было заморозить барина?

ТРУДОЛЮБИЕ

СТАРАНИЕ

УПОРСТВО

ВЫНОСЛИВОСТЬ

Глаза
облюбовали, руки – сделали.
Топор
лучше шубы – трудолюбивый.
Самый
счастливый человек греет.

file_name: Конспект урока литературное чтение 2 класс.  Два мороза русская народная сказка.docx

alt: Образовательная область

alt: Итог урока. Рефлексия . Домашнее задание

alt: Приложение 1 1 группа -

alt: ТРУДОЛЮБИЕ СТАРАНИЕ УПОРСТВО

intro:
Цели: познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»;
отрабатывать навыки чтения;
развивать умение выделять главное в прочитанном тексте;
развивать речь, память и внимание детей;
воспитывать трудолюбие.

title: Конспект урока по литературному чтению "«Два мороза» русская народная сказка"


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии в
физкультурно-массовой работе

Общепринято, что здоровье - это состояние полного
духовного, физического, социального благополучия, а не только отсутствие
болезней и физических дефектов.
В настоящее время одной из актуальных проблем образования
является совершенствование физического воспитания школьников посредством
внедрения в учебный процесс здоровьесберегающих технологий. Под
здоровьесберегающими технологиями понимается комплекс мероприятий проводимых с
целью оздоровления обучающихся и профилактики болезней. Появление данного
направления обусловлено постоянно снижающимся уровнем здоровья обучающихся.
Здоровьесберегающие технологии – это совокупность приемов, способов и
методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья
школьников.
Цель здоровьесберегающих технологий обучение –
обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в
школе, сформировать у него необходимые знания, умения навыки по здоровому
образу жизни. Научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Здоровье и здоровый образ жизни пока не занимают первые
места в иерархии потребностей человека нашего общества.
Сейчас практически не встретишь абсолютно здорового
ребенка. Интенсивность учебного труда учащихся очень высокая, что является
существенным фактором ослабления здоровья и роста числа различных отклонений в
состоянии организма. Причинами этих отклонений являются малоподвижный образ
жизни (гиподинамия), накапливание отрицательных эмоций без физической разрядки,
вследствие чего происходят психоэмоциональные изменения: замкнутость,
неуравновешенность, чрезмерная возбудимость. Тревога за результат и его
ожидание приводят к росту  психической нагрузки, нервным потрясениям,
школьным стрессам и отбивают желание быть активным.
Все вышеперечисленные причины приводят к тому, что ребенок
не только имеет проблемы со здоровьем, но у него появляются еще и проблемы
личностного плана. Отсутствие стойких интересов  и увлечений, связанных с
расширением своего кругозора, апатия, закрытость – это те немногие симптомы,
которые связаны с малоподвижным образом жизни.
В связи с ухудшающимся уровнем здоровья подрастающего
поколения, существует необходимость организации урока физической культуры с
акцентом на решение оздоровительных задач физического воспитания, не нарушая
при этом образовательной составляющей процесса.
В соответствии с Законом «Об образовании» здоровье
школьников относится к приоритетным направлениям государственной политики в
сфере образования.  Вопрос о сохранении здоровья учащихся в школе на
сегодняшний день стоит очень остро. Медики отмечают тенденцию к увеличению
числа учеников, имеющих различные функциональные отклонения, хронические
заболевания. В учебном плане есть только один предмет, который может в определённой
мере компенсировать отрицательное влияние интенсификации учебного процесса:
возрастание гиподинамии, снижение двигательной активности учащихся, - это
предмет «Физическая культура».
Поэтому перед каждым учителем физической
культуры возникают вопросы:
·
как организовать
деятельность школьников на уроке, чтобы дать каждому ученику оптимальную
нагрузку с учётом его подготовленности, группы здоровья?
·
Как развивать интерес
учащихся к урокам физкультуры, потребность в здоровом образе жизни, учитывая
появление более сильных интересов в жизни школьников?
·
Как сделать
привлекательным урок физкультуры для всех детей?
·
Как достичь на уроке
оптимального сочетания оздоровительного, тренировочного, образовательного
компонентов физкультурной деятельности?
·
Как сделать, чтобы
предмет “Физическая культура” оказывал на школьников целостное воздействие,
стимулируя их сознательное саморазвитие, самосовершенствование, самореализацию.
При решении этих вопросов
возникают противоречия. С одной стороны - учителю физической культуры
в процессе своей деятельности необходимо учитывать многофункциональность урока,
с другой - повышение требований к его валеологической направленности; с одной
стороны, высокий уровень требований к физической подготовленности выпускников,
с другой, - снижение интереса к урокам физической культуры.
Поэтому возникает проблема, актуальная как
для педагогической науки, так и для практики: как эффективно
организовать учебный процесс без ущерба здоровью школьников? Ответить на
него можно при условии подхода к организации обучения с позиции трех принципов
валеологии: сохранение, укрепление и формирование здоровья.
Актуальность опыта состоит в решении
данной проблемы сохранения и укрепления здоровья школьников, оно может
быть достигнуто  путем реализации следующих задач:
1.
Создание условий,
способствующих развитию мотивации школьников к занятиям физической культурой и
осознанному отношению к здоровью.
2.
Обеспечение учащихся
необходимой достоверной информацией и технологиями в области формирования
здорового образа жизни.
3.
Предупреждение
непонимания основных понятий здорового образа жизни.
Средства и методы
Для достижения целей здоровьесберегающих  технологий
применяются следующие группы средств:
·
гигиенические факторы;
·
оздоровительные силы
природы;
·
средства двигательной
направленности.
Первое условие оздоровления это создание на уроках физической
культуры гигиенического режима. В мои обязанности входит умение и готовность
видеть и определить явные нарушения требований, предъявляемых к гигиеническим
условиям проведения урока и, по возможности изменить их в лучшую сторону –
самому, с помощью администрации, медиков.
Второе использование оздоровительных сил природы, которое оказывает
существенное влияние на достижение целей здоровьесберегающих технологий на
уроках. Проведение занятий на свежем воздухе способствует активизации
биологических процессов,  повышают общую работоспособность организма, замедляют
процесс утомления и т.д.
Самым важным условием   является обеспечение
оптимального двигательного режима на уроках физической культуры, который
позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует
развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности на
высоком уровне в течение всего учебного дня, недели и года.
Только комплексное использование этих
средств поможет решить задачу оздоровления.
Прекрасно понимаю, что нельзя насильно заставить всех
школьников заниматься  физической культурой и своим здоровьем, для этого
нужны определенные стимулы, мотивы.
Для создания условий  мотивации к
занятиям физической культурой использую:
·
валеологическое
просвещение  учащихся и их родителей;
·
современные средства
физической культуры;
·
комбинирование
 методов, приемов физического воспитания.
·
внеклассные формы
физического воспитания
1. Валеологическое  просвещение
учащихся и их родителей.
На родительских собраниях широко освещаются вопросы,
связанные с состоянием здоровья, условиями его сохранения и укрепления.
На уроках практикую беседы о здоровом образе жизни. При
выполнении различных упражнений  объясняю детям значение каждого из них.
В процессе всех уроков прививаю гигиенические навыки
ребенка, предусматриваю участие его в регулировании общего режима дня, в
частности, режима движений в течение дня. Воспитываю правильное отношение детей
к закаливанию организма. С этой целью проводиться занятия на свежем воздухе, на
лыжах, игры на свежем воздухе. Учу детей правильному дыханию. Использую
физические упражнения, которые направлены не только на физическое развитие
детей, но и имеющие лечебно-воспитательный эффект, корригирующие, коррекционные
упражнения. Например, ходьба по лестнице для стоп, канату укрепляет и развивает
мышцы стопы и предупреждает развитие плоскостопия. Упражнения со скакалкой и
обручем содействуют формированию правильной осанки, благотворно действуют на
сердечнососудистую и дыхательную системы.
2. Использую современные средства
физического воспитания.
Работа с детьми занимает особое место в моей педагогической
деятельности. Как создать условия, способствующие мотивации старшеклассников к
занятиям физической культурой и осознанному отношению к своему здоровью?
Решение проблемы я нашла в выборе средств физического воспитания:
·
занятия ОФП;
·
занятие спортивными
играми;
3. Удачно комбинирую  игровой,
соревновательный и круговой метод. Применяя тот или     иной метод, учитываю возрастные
особенности учащихся, не допускаю переутомления, направляю их действия и
контролирую нагрузку.
С целью полного и точного описания техники упражнений
показываю последовательность действий наглядно. В своей практике применяю
методы разбора упражнений, подсказываю, помогаю выполнять, но при этом учитываю
физическое развитие и уровень физической подготовленности ребёнка. Убеждена,
что методы убеждения и поощрения оказывают на  детей особое воздействие.
Объясняю учащимся, что систематичность специальных
упражнений и последовательность их выполнения  закрепляют результаты
достигнутые в процессе занятий. Это вызывает интерес к занятиям, к активности
 и желание работать над собой самостоятельно.
При выборе методов и приемов учитываю общепедагогические и
методические требования. Объясняя новый материал, разучивая и закрепляя его, я
обращаю внимание детей на основные ошибки в технике выполнения упражнений, учу
анализировать и оценивать их.
Внеклассная  работа по предмету
Школьникам необходимо овладеть основами личной физической
культуры, под которой понимаются единство знаний, потребностей, мотивов достичь
оптимального уровня здоровья, физического развития, разностороннего развития
двигательных способностей, умения осуществлять собственную двигательную,
физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. И здесь большую роль
 играют внеклассные формы физкультурно-оздоровительной и
спортивно-массовой работы. Они позволяют увеличивать объем двигательной
активности и способствуют более полной реализации их индивидуальных
способностей и двигательного потенциала.
С целью повышения двигательной активности учащихся
внеклассную работу строю в определенной последовательности.  Направлена
она на закрепление умений и навыков, полученных на уроках. Все мероприятия, как
правило, проводятся по разделам учебной программы. Основными формами
физического воспитания являются
Внеклассные формы работы
Физкультурно-массовые и спортивные мероприятия
Физкультурно-оздоровительные мероприятия. Динамические
перемены. Физкультминутки. Дни здоровья. Внутришкольные соревнования по разным
видам спорта. Спортивные секции: по волейболу для начальной школы, среднего и
старшего звена; секция по баскетболу; секция по футболу и туризму.
Формы физического воспитания
В школе организуются и проводятся спортивные праздники, Дни
здоровья, товарищеские встречи, организуется подготовка команд к школьным,
районным, областным соревнованиям. В спортивно-массовых мероприятиях и
соревнованиях стараемся задействовать как можно больше детей. Принятие участие
в соревнованиях школьного и районного уровня во многом способствует привлечению
школьников к секционным занятиям.
Ежегодно я веду волейбольную секцию. Работа в этом
направлении оказывает действенное влияние на физическое развитие, сохранение и
укрепление здоровья школьников начиная с начальной школы. Мои воспитанники
показывают высокий уровень физической подготовленности, выполняют  все
нормы сдачи тестирования и зачетов. Вопрос о сохранении и укреплении здоровья
является главным при планировании летнего оздоровительного отдыха. Одной из
форм организации летнего отдыха является организация спортивных мероприятий,
походов. Я провожу профилактические упражнения для профилактики плоскостопия,
оздоровительный бег, способствует укреплению здоровья, пребывание на свежем
воздухе  воздействие солнца и физическая нагрузка все это повышает
выносливость,  работоспособность, создает заряд бодрости на весь год.

file_name: Здоровьесберегающие технологии в физкультурно-массовой работе.docx


extracted_text:
Вимоги користувачів
облікової інформації
про господарство, його стан та зміни стану

Облікова інформація про господарство, його стан та зміни стану знаходять
широке коло користувачів, які використовують цю інформацію для прийняття
рішень. В умовах ринкових відносин коло користувачів облікової інформації
постійно зростає. Облікова інформація насамперед використовується всередині
підприємства, тобто самим підприємством, його керівниками для управління, для
прийняття рішень на різних рівнях менеджменту. Разом з тим підприємство працює
не ізольовано, воно має різноманітні стосунки з навколишнім діловим та
суспільним середовищем. Це банки, постачальники, покупці, інвестори тощо.
Одним із вихідних, що потрібно
покласти в основу побудови бухгалтерського обліку є вимоги, які ставляться
перед ним різними користувачами бухгалтерської інформації. До таких вимог
належать: порівнянність показників обліку з показниками бізнес-плану;
своєчасність, точність, об’єктивність, ясність, доступність, економічність
обліку.
Порівнянність показників обліку з
показниками бізнес-плану є однією з найважливіших вимог бухгалтерського обліку.
Виконання її сприяє найефективнішому використанню обліку для контролю за виконанням
бізнес-плану і передбачає здійснення поточного обліку господарської діяльності,
в розрізі системи основних показників, передбачених бізнес-планом. Важливою
передумовою виконання цієї вимоги є наявність єдиної методології обліку
господарської діяльності в розрізі показників плану і методології планування.
Це забезпечує порівнюваність показників обліку з показниками бізнес-плану і
здійснення контролю за ходом виконання намічених завдань.
Своєчасність обліку передбачає таку його
організацію, яка забезпечувала б повсякденний облік наявності і руху ресурсів
господарства і здійснюваних процесів господарської діяльності. Облічені ресурси
і процеси слід своєчасно узагальнювати й у встановлені строки (щоденно, в кінці
місяця, за минулий місяць тощо) подавати відповідні зведення керівництву
господарства, іншим споживачам інформації. Своєчасність одержання показників
набуває особливої актуальності, оскільки вони дають необхідну інформацію для
управління господарством, для виявлення ступеню виконання бізнес-плану кожною
ділянкою господарства, для охорони власності, а також для розроблення заходів
щодо удосконалення роботи підприємства. Дані обліку, подані пізніше
встановленого строку, не можна ефективно використати для оперативного
керівництва.
Своєчасність обліку забезпечується раціональною організацією облікового
процесу і максимальною автоматизацією облікових робіт.
Точність і об’єктивність. Облік повинен
правильно, відповідно до дійсності, відображати процеси діяльності
господарства. Всі господарські явища та процеси мають обчислюватися точно, без
помилок, згідно з прийнятою методологією. Ця вимога особливо важлива оскільки
показники обліку використовуються для прийняття рішень щодо розвитку і
керівництва господарством. Неправильні й неточні показники можуть завдати
великої шкоди, тому працівники обліку несуть відповідальність за їх точність і
об’єктивність.
Вся сукупність користувачів облікової інформації може бути розділена на
дві групи: внутрішні та зовнішні. Цей поділ унаочнює табл. А.4.2.

Таблиця А.4.2
КОРИСТУВАЧІ ОБЛІКОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ ПРО ГОСПОДАРСТВО

Види користувачів

Необхідна інформація
  та мета її використання

1. Внутрішні користувачі

1.1. Власники підприємства та управлінський
  персонал

Загальний фінансовий стан підприємства; прийняття
  управлінських рішень оперативного, тактичного і стратегічного розвитку

1.2. Менеджери різних напрямків діяльності
  (фінансові, виробничі, з маркетингу тощо)

Інформація щодо функціонування підпорядкованої
  напрямку діяльності прийняття управлінських рішень щодо діяльності

1.3. Керівники різних підрозділів підприємства —
  центрів відповідальності

Інформація про функціонування підрозділів центрів
  відповідальності), про витрати, доходи; прийняття оперативних рішень щодо
  управління підрозділом

1.4. Працюючі підприємства

Інформація про загальний стан підприємства; збереження
  робочих місць, можливість підвищення оплати праці, тощо

2. Зовнішні користувачі

2.1. Контрагенти

Дійсні та потенційні інвестори

Фінансовий стан підприємства, рентабельність, одержані
  прибутки; можливість отримання прибутку, прийняття рішень в операціях з
  акціями, про доцільність вкладення капіталу

Банківські та інші кредитні установи

Фінансовий та майновий стан підприємства,
  платоспроможність; можливість надання кредитів, ймовірність повернення
  кредиту та отримання відсотків

Постачальники та інші кредитори

Платоспроможність підприємства, своєчасність оплати
  рахунків, заборгованості

Замовники, покупці, клієнти

Інформація про фінансовий стан підприємства;
  можливість отримання необхідних товарів і послуг

2.2. Органи державного регулювання і контролю

Державні податкові інспекції

Своєчасність і повнота сплати податків

Органи Фонду державного майна

Фінансовий та майновий стан підприємства; прийняття
  рішень про корпоратизацію, акціонування, приватизацію підприємств

Органи державної статистики

Узагальнення та аналіз звітності підприємств,
  підготовка необхідної інформації для вищих органів державного управління

2.3. Інші користувачі

Профспілки

Фінансовий стан підприємств, галузей; підготовка до
  ведення переговорів з питань праці та її оплати

Широка громадськість

Загальний вплив діяльності підприємства на
  благополуччя суспільства, на навколишнє середовище

Інші користувачі

Згідно з потребами

Ясність і доступність. Ця вимога обліку
передбачає широке використання показників обліку власником, партнером тощо.
Важлива роль належить такій передумові як майнова самостійність
підприємства. Підприємство має власне майно, власний баланс. Будь-яка фірма
має право купівлі, продажу, використання власного майна. Підприємство не
відповідає за борги власника, а власник не відповідає за борги підприємства.
Економічність обліку. Облік, відповідаючи
всім вимогам, разом з тим має здійснюватися з мінімальними затратами засобів і
праці. Особливої актуальності ця вимога набуває в сучасних умовах, коли швидко
зростає виробництво і різко збільшується обсяг облікової інформації.
Досягається економічність обліку централізацією, розробленням і впровадженням
найраціональніших і найпростіших форм та методів обліку, широким використанням
засобів обчислювальної техніки. Однак така вимога ні в якому разі не повинна
знижувати якості обліку. Навпаки, підвищення якості обліку має супроводжуватись
зменшенням чисельності осіб, які ведуть облікову роботу заміною ручної праці
машинною.
Здійснення вимог, поставлених перед обліком, — це не разовий захід.
Дотримуватися їх необхідно щоденно в міру здійснення обліку, постійно дбаючи
про їх удосконалення відповідно до вимог життя. Те, що сьогодні вважається
досконалим, завтра вже може застаріти. Лише при творчому виконанні перелічених
вимог облік може ефективно виконувати свої функції.
Однією із передумов побудови бухгалтерського обліку є безперервність
подальшої діяльності. Він означає, що бухгалтерські працівники впевнені у
продовженні діяльності господарської одиниці упродовж розумного періоду часу,
якщо відсутнє свідоцтво про зворотне, а також якщо господарська одиниця не буде
ліквідована у найближчому майбутньому. Ця передумова є основою для включення в
баланс статей, за їх фактичною собівартістю, а не за ринковою ціною активів і
пасивів (зобов’язань), якій будуть реалізовані у випадку ліквідації. Ця ж
передумова обумовлює необхідність складання звіту про прибуток на базі
включення тільки такої долі валових надходжень і витрат, котрі надійшли і
нараховані у процесі поточної діяльності.
В окремих країнах (наприклад Росії та інших) цю передумову називають
передумовою «діючого підприємства». Одного разу створене підприємство як
передбачається, буде працювати невизначено довго (практично вічно). Звідси
бухгалтер не повинен постійно змінювати вартість економічних ресурсів
підприємства відповідно до поточної ринкової вартості. І тільки у разі закриття
підприємства буде необхідна оцінка його ресурсів за ліквідаційною (ринковою)
вартістю.

alt: Своєчасність одержання показників набуває особливої актуальності, оскільки вони дають необхідну інформацію для управління господарством, для виявлення ступеню виконання бізнес-плану кожною ділянкою господарства, для охорони власності,…

alt: Внутрішні користувачі 1

alt: Банківські та інші кредитні установиФінансовий та майновий стан підприємства, платоспроможність; можливість надання кредитів, ймовірність повернення кредиту та отримання відсотків

alt: Органи державної статистики


extracted_text:
Финансовая грамотность
3 класс
раБоЧая тЕтраДь
москва
издательство
«интеллект-Центр»
2018
УДК 373.167.1:336+336(075.3)
ББК 65.26я72
    Ф59
Авторский коллектив:
Анна Александровна Козлова
Мария Александровна Лангер
Анастасия Владимировна Половникова
Елена Лазаревна Рутковская
Галина
Владимировна Рыченкова Наталья Валерьевна Штильман
Стихи:
Мария
Александровна Лангер
Ф59 Ф инансовая грамотность. 3 класс : рабочая тетрадь / [А.А.
Козлова, М.А. Лангер, А.В. Половникова и др. ; стихи М.А. Лангер] ; под общ.
ред. Е.Л. Рутковской. – Москва: Издательство «Интеллект-Центр», 2018. – 24 с.
             ISBN 978-5-907157-16-3
Рабочая тетрадь  адресована младшим школьникам. Она является
частью учебно-методического комплекта по финансовой грамотности,
подготовленного к апробации по заказу Банка России. Тетрадь включает в себя
задания, способствующие формированию разумного финансового поведения младших
школьников на основе применения в жизненных ситуациях представлений о финансовых
продуктах и финансовых отношениях.
                                                                                УДК
373.167.1:336+336(075.3)
                                                                                ББК
65.26я72
Генеральный директор М.Б. Миндюк
Редактор Д.П. Локтионов
Художественный редактор Е.Ю. Воробьева
Компьютерная
вёрстка и макет Е.В. Лупенко Художник А.С. Хабибова
Подписано в печать 07.12.2018 г. Формат 60х84/8. Бумага
офсетная.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 3,0.
Тираж
250 экз. Заказ №
ООО «Издательство «Интеллект-Центр»
125445,
Москва, ул. Смольная, д. 24А, этаж 7, пом. I, ком. 14
ISBN 978-5-907157-16-3                                               ©
А.А. Козлова, М.А. Лангер,

А.В. Половникова и др., 2018
                                                                                ©
Оформление – ООО «Издательство

«Интеллект-Центр», 2018
ЗанятиЕ
1
ДЕньги настояЩиЕ и
нЕнастояЩиЕ
1. текст с
пропусками

Вставьте
    пропущенные слова в текст, используя словаподсказки.

Настоящие _____________ –
это купюры и ______________, выпущенные Центральным ____________ Российской
Федерации. Кроме настоящих денег могут встречаться и ____________. Деньги,
которые рисуют для _____________, – ненастоящие. Встретиться могут и ________________
деньги, – они так похожи на настоящие, что на первый взгляд их даже не
отличить. За подделку денег предусмотрено ____________________. Если в руки
попала фальшивая __________________, ею ни в коем случае нельзя даже пытаться
_____________________.
слова-подсказки:  деньги, монеты, купюра, игры, Банк,
ненастоящие, фальшивые, наказание, расплатиться.
2. Два
столбика

Запишите
    перечисленные ниже слова в два столбика: в первый столбик – слова, по
    смыслу соответствующие словосочетанию «настоящие деньги», во второй столбик
    – слова, по смыслу соответствующие словосочетанию «ненастоящие деньги».

слова:  фальшивые, подлинные, законные, неподдельные.

Настоящие
  деньги

Ненастоящие
  деньги

ответ:
________________________________________________________ Пояснение:
___________________________________________________ _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. с какой
целью

Предположите,
    для чего деньги. Ответ запишите.

выпускаются

сувенирные

Предположение:
______________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Представьте,
    что молодой человек решил использовать сувенирные деньги для оплаты в кафе.
    Опишите, что с ним случится.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Что делать?

Что
    делать, если деньги, которые у вас в руках, оказались фальшивыми?
    Посоветуйтесь с родителями и составьте порядок действий в данной ситуации.

1) ____________________________________________________________
2) ____________________________________________________________
3) ____________________________________________________________

ЗанятиЕ 2
Что могУт ДЕньги
1. стихи-загадки

Запишите ответы на
    загадки.

Коль работаешь отлично,
Ждёт тебя твой стимул личный, Можешь смело, так и быть, Тратить
их или копить.
О чём речь? _________________
Раньше, в древние века
(денег не было пока),
Было всё лишь на обмен:
Хлеб орудию взамен.
Звался как у всех людей
Тот обмен? Пиши скорей ______________
Из кармана в кошельки
Скачут резво «кругляшки»,
Их можно тратить и
копить, Потом мечту осуществить.
А падая, звенят нередко,
Ведь из металла что? __________________
2. рубли и
копейки

Посчитайте и запишите, сколько
    рублей в 300, 500, 643 и 945 копейках. Считайте только целые рубли.

300 копеек ______
500 копеек ______
643 копейки _______
945 копеек _______
3. Пирожки

Медведица напекла пирожков с малиной.
Вместе с медведем они решили, что 1 пирожок можно продать за 12
рублей. Сколько пирожков сможет купить Лиса, если у неё 72 рубля?

Решение: __________________________________________
_________________________________________________
Ответ: ____________________________________________
4. Поговорки
Прочитайте поговорку.
ЗДОРОВЬЕ НЕ КУПИШЬ

Что ещё невозможно купить за деньги?
    Придумайте об этом свои поговорки.

1)
____________________________________
не купишь.
2)
____________________________________
не купишь.
3)
____________________________________
не купишь.
5. Поиграем в
дизайнера

ЗанятиЕ 3
лЕгко ли вЕсти своЁ
ДЕло
1. Подсчитайте убытки
Однажды Пекарь не смог работать целый день из-за сильной грозы,
– в пекарне отключили электричество.

        Было     воскресенье,     жители
    города     ждали     свежие    булочки.
Накануне пекарь уже купил все необходимые продукты:
Муки – 2 мешка по 20 монет
Яиц – 7 десятков по 10 монет за десяток
Масла – 5 кг по 50 монет
Сахар – мешок за 30 монет
Изюм – коробка за 20 монет
Сухофрукты, орехи и посыпка – 20 монет
Этого должно было хватить на производство 300 булочек по 3
монеты каждая. Но булочек не было. Пекарь понёс убытки.

Подсчитайте, какой доход получил бы
    Пекарь, если бы булочки были изготовлены и проданы?

Решение: __________________________________________
_________________________________________________
Ответ: ____________________________________________
2. Помогите Пекарю
На следующий день, в понедельник, Пекарю нужно было не только
изготовить булки, но и оплатить работу хлебопёков и водителей.
Для производства изготовления булок ему нужно было:
Муки – 3 мешка по 20 монет
Яиц – 10 десятков по 10 монет за десяток
Масла – 8 кг по 50 монет
Сахар – мешок за 30 монет
Пекарь считал: в цехе работало 3 хлебопёка. Каждый хлебопёк
должен получить 40 монет. Для транспортировки хлеба необходимо 2 машины. Работа
каждого водителя стоит 40 монет.

Сколько
    всего монет понадобится расходы в понедельник?

Пекарю

на

его

Решение: __________________________________________
Ответ: ____________________________________________
За этот день Пекарь произведёт 330 булочек. Пекарь продаёт одну
булочку за 3 монеты.

Сколько денег за
    этот день Пекарь заработает?

Решение: __________________________________________
_________________________________________________
Ответ: ____________________________________________

Может
    ли Пекарь снизить цену булочки до 2-х монет за одну булочку, чтобы привлечь
    покупателей, если в городе появится ещё один пекарь-конкурент?

Решение: __________________________________________
Ответ: ____________________________________________
3. рекламный плакат
У нашего Пекаря появился конкурент. Ему нужно привлечь внимание
покупателей к улучшенной булочке, а также к новому товару – безе. Нарисуйте
рекламный плакат для Пекаря.
Придумайте небольшое рекламное стихотворение или слоган.

ЗанятиЕ 4
когДа рискУЕШь ДЕньгами
1. рискованные действия
Распределите действия в две группы – рискованные действия и
действия, лишённые риска.
•
Съесть        невымытый        фрукт.
•
Избегать    безлюдных         мест.
•
Перебегать         улицу         на     красный    свет  светофора.
•
Дать деньги       в       долг.
•
Участвовать        в       уличной    лотерее.
•
Проверить сдачу,        которую    дал   продавец  в       магазине.
•
Взять конфету     у        незнакомого      человека.

Рискованные действия подчеркните красным
    карандашом, а действия, лишённые риска – синим.
Обведите
    зелёным карандашом те действия, которые связаны с финансовым риском (риском
    потери денег).

2. трудное
решение

Медведь планирует вложить деньги в новую пасеку. Ему нужно
приобрести 4 улья с пчёлами по 60 монет каждый, закупить банки для мёда не
менее 40 штук (каждая банка стоит 3 монеты), арендовать место на рынке на три
дня (один день стоит 8 монет).

Какой суммой
    рискует Медведь, если его дело будет неуспешным?

Решение: __________________________________________
_________________________________________________
Ответ: ____________________________________________

Предположите, какие
    риски должен учесть Мишка (что может случиться с его делом).

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ 3. кто потеряет деньги

Запишите, случае.

кто

рискует

потерять

деньги

в

каждом

Деньги могут не вернуть – __________________________________
_____________________________________________________________
Банк может закрыться – _____________________________________ _____________________________________________________________
Может стать меньше покупателей – ____________________________
_____________________________________________________________
Предприятие может не заработать денег – _____________________
_____________________________________________________________ слова-подсказки:
владелец магазина; давший деньги в долг; вложивший деньги в предприятие;
положивший деньги на счёт в банке.
4. Плакат-предупреждение
Нарисуйте плакат, который напомнит об опасностях рискованных
действий.

ЗанятиЕ 5
Если нУЖно вЗвЕШивать
1. овощи
Цена 1 кг картофеля – 30 рублей, лука – 25 рублей, свёклы – 35
рублей.

Сколько
    денег потребуется, чтобы картофеля, 2 кг лука и 2 кг свёклы?

купить

4

кг

Решение: __________________________________________
_________________________________________________
Ответ: ____________________________________________
2. ваша сдача

Рассчитайте,
    сколько кг шоколадных конфет вы можете купить на 300 рублей, если цена 1 кг
    – 123 рубля?

Решение: __________________________________________
_________________________________________________
Ответ: ____________________________________________

Останется ли у вас
    сдача? Если да, то сколько?

Решение: __________________________________________
_________________________________________________
Ответ: ____________________________________________
3. Покупки на рынке
Мама на рынке купила арбуз весом 11 кг по цене 15 рублей за 1
кг.
Сколько денег истратила мама?
Решение: __________________________________________
_________________________________________________
Ответ: ____________________________________________

Сможет ли мама на
    сдачу с 200 рублей купить ещё и виноград, если его цена 55 рублей за
    килограмм?

Решение: __________________________________________
_________________________________________________
Ответ: ____________________________________________

Ответ: ____________________________________________
4. составьте
текст

Используя
    слова-подсказки, памятке покупателю.

заполните

пропуски

в

Памятка покупателю на
рынке
1)
Придя на овощной рынок и подойдя к прилавку, _______________
изучи ____________ и их ____________ .
2)
Выбери _____________________________ тебе товар.
3)
Сообщи продавцу, сколько ___________________ каждого товара тебе
необходимо.
4)
Внимательно наблюдай, как продавец _________________ твою
покупку.
5)
_________________________ стоимость, которую назовёт тебе
продавец.
6)
Расплатись за _______________________.
7)      Проверь ____________________.

слова-подсказки: товар, цена, внимательно, необходимый,
килограмм, взвешивать, пересчитать, сдача, покупка.
ЗанятиЕ
6
ЗаЧЕм сЕмьЕ сБЕрЕЖЕния
1. Доходы и
расходы семьи

Подчеркните красным карандашом доходы
    семьи, а зелёным карандашом – расходы семьи.

ЗАРПЛАТА
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ
ЭЛЕКТРИЧЕСТВО
ПЕНСИЯ
БЕНЗИН
ЛЕКАРСТВА
СТИПЕНДИЯ
ВЫИГРЫШ В ЛОТЕРЕЮ
ОДЕЖДА
ПРИБЫЛЬ ОТ БИЗНЕСА
2. Экскурсия с классом
«Мама, папа! Весь класс едет на экскурсию в другой город, я бы
тоже хотела», – сказала Люся в день получения родителями зарплаты. «Хорошо, –
сказала мама. – Мы с папой как раз рассчитываем наши траты на предстоящий
месяц. Твою экскурсию мы не запланировали. Однако было бы совсем неплохо, если
бы ты съездила. Может быть, ты найдёшь, на чём можно сэкономить. Вот посмотри
список наших трат на следующий месяц». И мама протянула Люсе блокнот, в котором
были записаны предстоящие расходы.

Помогите
    Люсе. Поставьте восклицательный знак рядом с теми расходами, которые не
    являются обязательными, и от них можно отказаться, чтобы Люся смогла
    поехать на экскурсию.

список расходов
1) Квартирная плата.
2) Тёплые ботинки
трёхлетнему брату.
3) Посещёние аквапарка.
4) Оплата электричества,
воды, телефона.
5) Покупка компьютерной
игры.
6) Расходы на транспорт.
7) Питание.
8) Совместный поход в
кафе.3.
сколько
лет

Кум Тыква экономил деньги и покупал по 4 кирпича каждый год.
Всего он скопил 120 кирпичей.

Сколько лет он
    собирал кирпичи?

Решение: __________________________________________
_________________________________________________
Ответ: ____________________________________________
4. составьте бюджет
Помогите семье составить бюджет на месяц.

Доходы

расходы

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

Итого:
  ________________ руб.

Итого: _________________ руб.

Запишите в
соответствующие колонки.
Питание – 33 тыс. рублей
Прибыль от бизнеса мамы и папы – 50 тыс. рублей
Товары для дома – 6 тыс. рублей
Оплата коммунальных услуг (свет, вода, электричество) – 7 тыс.
рублей
Пенсия дедушки – 12 тыс. рублей
Телефон, Интернет – 1 тыс. рублей
Уроки английского языка младшей сестры – 4 тыс. рублей
Стипендия старшего брата – 2 тыс. рублей
Транспорт – 3 тыс. рублей

Семья планирует отложить в качестве
    сбережений 10 тыс. рублей. Смогут ли они это сделать?

Решение: __________________________________________
_________________________________________________
Ответ: ____________________________________________ ЗанятиЕ 7
ДЕньги в раЗнЫХ странаХ
1. какая у кого валюта

Соедините
    стрелками страну которой пользуются её жители.

и

название

валюты,

Россия

евро

Мексика

доллар

Испания

лира

США

юань

Турция

рубль

Китай

песо

2. Хватит
ли денег
Петя с родителями за границей. Он очень хочет попасть в парк
аттракционов. Входной билет стоит 25 евро. Нужно купить хотя бы два билета.
Папа говорит Пете, что у него остались только рубли и нужно обменять деньги. 1
евро стоит 75 рублей. У папы есть 4000 рублей.

Хватит ли папе
    денег на покупку 2 билетов в парк аттракционов?

Решение: __________________________________________
_________________________________________________
Ответ: ____________________________________________
3. Загадки в кроссворде Разгадайте кроссворд.

1.
Знай
российскую валюту Ты в любое время суток!
2.
Ты
в Китае?
Здесь
достань
Деньги местные – _______
3.
Что
в деньгах в семью идёт, Называется ________.
4.
Если
деньги отложить, Сможешь многое купить!
Забыть про все лишения Помогут ________________.
5.
Рубли,
юани, кроны, евро –  Знаете вы их, наверно. На них мы вещи покупаем, И словом
общим называем!
6.
Только
те, кто трудятся, На неё любуются. Всем работникам за труд Дважды в месяц
выдают.
4. в
гостях у сказки
Давайте представим, что мы отправляемся в путешествие на родину
сказочных героев.
                      ЗОЛУШКА                        ПЕТРУШКА                      ЧИПОЛЛИНО

                      КОЛОБОК                          КАРЛСОН                      ТРИ
МЕДВЕДЯ

Обведите имя героя, если в его
    стране нам придётся менять рубли на другую валюту.

5. сколько
рублей
Приехав во Францию, Кирилл и Михаил отправились менять рубли на
евро. После обмена у них оказалось 40 евро.

Сколько рублей обменяли друзья, если
    мы знаем, что 1 евро в тот день стоил 75 рублей?

Решение: __________________________________________
_________________________________________________
Ответ: ____________________________________________
Ответы на кроссворд к занятию «Деньги в разных странах»

соДЕрЖаниЕ
ЗАНЯТИЕ 1. ДЕНЬГИ НАСТОЯЩИЕ И НЕНАСТОЯЩИЕ  .............................
3
ЗАНЯТИЕ 2. ЧТО МОГУТ ДЕНЬГИ  .......................................................................
6 ЗАНЯТИЕ
3. ЛЕГКО ЛИ ВЕСТИ СВОЁ ДЕЛО  ................................................. 9 ЗАНЯТИЕ 4. КОГДА
РИСКУЕШЬ ДЕНЬГАМИ  .................................................12 ЗАНЯТИЕ 5. ЕСЛИ НУЖНО
ВЗВЕШИВАТЬ ......................................................15
ЗАНЯТИЕ 6. ЗАЧЕМ СЕМЬЕ СБЕРЕЖЕНИЯ
....................................................18
ЗАНЯТИЕ 7. ДЕНЬГИ В РАЗНЫХ СТРАНАХ  ..................................................21

alt: ЗанятиЕ 2 Что могУт ДЕньги 1

alt: ЗДОРОВЬЕ НЕ КУПИШЬ

alt: ЗанятиЕ 5 Если нУЖно вЗвЕШивать

alt: Сколько лет он собирал кирпичи?

alt: КОЛОБОК

alt: ДЕрЖаниЕ ЗАНЯТИЕ 1. ДЕНЬГИ НАСТОЯЩИЕ


file_name: Занимательная_информатика 190.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника
для средней группы
«Подарок для Деда Мороза»,
по мотивам м/ф «Маша и Медведь»

Дети
змейкой входят в зал и встают по кругу.

1
ребенок:
Ах, ты зимушка-зима!
Белый снег пушистый
Раскидала на дома,
И ледочек чистый.

2
ребенок:
И сверкают в тишине
Белые снежинки,
И рисует на окне
Дед Мороз картинки.

3
ребенок:
Кружится и хохочет
Метель под Новый год.
Снег опуститься хочет,
А ветер не дает.

4
ребенок:
И весело деревьям,
И каждому кусту,
Снежинки, как смешинки,
Танцуют на лету.

Исполняется песня «Первый снег»

Ведущая:
Как
мы рады, ребята, что снова наступил веселый, сказочный Новый год и в гости к
нам пришла наша любимая елочка. (подходит к ёлке)
Здесь
каждая веточка – целая сказка.
Вот
беленький зайчик, лисичка и мишка.
А
вот золотистая крупная шишка.
А
вот весёлая хлопушка,
Конфеты,
шарики, петрушки.
Пылилась
все они в коробке,
Теперь
висят на нашей ёлке.
На
ёлке вовсе им не тесно
И
вместе очень интересно!

5
ребенок:
 Здравствуй,
ёлочка лесная,
Серебристая,
густая!
Ты
под солнышком росла
И на
праздник к нам пришла!

6
ребенок:
 Игрушки
разноцветные
Она
для нас развесила.
И
все глядят на ёлочку
И
всем сегодня весело!

7
ребенок:
 Вот
какая ёлочка выросла у нас!
Мы
такую ёлочку видим в первый раз!
Ёлочка
иголочки стала расправлять-
Очень
хочет ёлочка с нами танцевать!

8
ребенок:
 Возле
ёлки в новый год
Водим,
водим хоровод
Ёлочка
красавица
Деткам
очень нравится.

9
ребенок:
 Наша
ёлка велика,
Наша
ёлка высока.
Выше
папы, выше мамы,
Достаёт
до потолка.

10
ребенок:
А на
елочке игрушки -
Бусы,
шарики блестят.
Елка
тоже поздравляет
С
Новым годом всех ребят.

11
ребенок:
Дед
Мороз придет на праздник.
Рады
мы его встречать.
Будем
весело кружиться,
Вокруг
елки танцевать.

Ведущая:
Давайте,
за руки возьмемся
И
дружно встанем в хоровод
И для нашей ёлочки песенку
споем!

1. Елочку зеленую
В гости мы позвали,
До чего нарядная
Елка в нашем зале.
Припев:
Елка, елочка!
Просто загляденье!
И нарядна, и стройна,
Всем на удивленье!
2. Кружатся за окнами
Белые метели,
А у нашей елочки
Игры да веселье.
Припев:

Садятся на стульчики.
У окна декорации избушки медведя, стол с посудой и
самоваром, печка и перед ней коврик, на который потом ляжет медведь.
Звучит музыка из мультфильма «Маша и медведь»
Входит Медведь, поправляет игрушки на елке, на столе
расставляет чашки.
Безуспешно пытается налить в самовар воды из ведра,
переворачивает его, трясет, пожимает плечами, берет ведро и уходит за елку.
Входит Маша
Ой, здравствуйте! Вы все такие красивые, блестящие!
Надо, надо подружиться! Давайте познакомимся, я - Маша, а вы кто? Очень
приятно! А вас как зовут? Почему так нарядились? И зачем сюда явились?
 Ведущая
 Все поют и веселятся,
 Водят шумный хоровод,
 Потому что нынче праздник!
 Обращается к  детям.
Что за праздник?
 Дети: Новый год!
 Маша
Что, правда? Урррааааааааа! Новый Год пришёл!
Заходит Медведь.

Маша:       Мишка, Мишка  мы с тобой елку нарядили?
Медведь:   Кивает
Маша:       Подарочки под елкой разложили?
Медведь:   Кивает.
Маша:      Ой, Мишка,  кажется, что мы что-то забыли…
Медведь:  Пожимает плечами и вздыхает…
Маша:      Совсем скоро к нам придет дедушка Мороз, он подарки принесет?

Ведущая:  Маша, Дедушка Мороз никогда не приходит в гости с пустыми руками.
Маша:
Дедушка
Мороз придет,
Всем
подарки принесет.
А
ему-то кто подарит?
Радость
кто ему доставит?
Точно,
Миша, будем думать.
Нужно
что-нибудь придумать (ходит по маленькому кругу большими шагами, руки за
спиной)
Маша.
 Что-то не думается,
 Побегу в лес и посмотрю,
может, кто и подскажет, что подарить Дедушке Морозу.
Медведь.
Машет лапой, потягивается,
зевает, ложится спать.

Слышится веселая музыка,
выбегают зайцы на полянку.
1 заяц
Прыг-скок, прыг-скок.
Мы на елочке, дружок.
Сколько вижу лиц веселых!
Здесь на праздник собралось!
2 заяц
Там, в лесу, немало елок,
Только здесь особый вид:
Будто солнечный осколок
Ярким солнышком горит.
3 заяц
Эй, девчонки и мальчишки,
Будьте другом вы зайчишкам!

Выходит Маша (говорит
торопливо)
Зайцы, с Новым Годом! А что вы
тут делаете? А Дед Мороз приходил? А подарки приносил? А вы ему что подарите?
Вот по лесу все хожу, подарка я не нахожу.

1 заяц
Я
морковку подарю
Очень
вкусную свою.
Ведь
морковочка сочна, ароматна и сладка. (угощает Машу морковкой)

Маша
вздыхает.
Нет,
морковка мне не подходит. (КЛАДЕТ В КОРЗИНКУ)
Ой,
мышка побежала. Мы-ышка, с Новым Годом!(убегая за елку) А что ты Дед Морозу
дарить будешь?

ЗВУЧИТ ПЕСНЯ ЛИСЫ (из м/ф
«Буренка из Масленкина»)
Зайцы медленно отступают
назад, лапки у них дрожат.
Выходят
три лисы.

1 лиса
Рыжая шкурка, хитрые глазки.
К вам прибежали прямо из сказки.
2 лиса
Я Колобочка нечаянно съела!
Так уж случилось, я не хотела!
Вы разрешите нам встать в хоровод,
Будем мы есть только бублик и мед.
3 лиса
Надо со всеми нам подружиться,
Верьте, что добрыми станут лисицы!

Исполняется «Танец
зайчиков и лисичек с морковкой»
Зайцы с морковкой убегают на
место.
Выбегает Маша.

Маша.
Лисички, с Новым Годом! А что
вы тут делаете? А Дед Мороз приходил? А подарки приносил? А вы ему что подарите?
Вот по лесу все хожу, подарка я не нахожу.
Лисички дарят Маше рыбку.
Звучит тревожная музыка, лисы пугаются и
убегают. Маша остается.
На полянку выходят волки
1
волк
Я –
серый волк.
2
волк
Я –
добрый волк.
3
волк
Ну,
кто сказал: «Зубами щёлк».
Не ел утят и поросят,
Не ел я семерых козлят.

1
волк
Питаюсь апельсинами,
Морковкой, мандаринами,
2 волк
Конфетами,
печеньем,
Тортами и вареньем.
Но почему-то, почему?
никто не верит этому.
Ведущая.
Ну,
сейчас мы проверим какие вы добрые. Смотрите сколько у нас зайчат, белочек,
лисичек, даже ежики есть. Поиграйте с нами, только, чур, никого не обижать.
Проводится игра с волком
Дети встают в круг, идут
по кругу
Мы веселые ребята
Любим бегать и скакать,
Ля-ля-ля; ля-ля-ля-ля
кружатся на поскоках вокруг себя
Ля-ля-ля; ля-ля-ля-ля
Ты попробуй нас догнать
Раз два
три,                               хлопают в ладоши
Раз, два, три
В колокольчик
позвони          (волки звонят, дети разбегаются)
Проводится
2-3 раза.
В конце игры дети,  которые были пойманы, выполняют пожелание волков
(спеть,
сплясать, стихи рассказать).
Все
садятся на места.
Маша.
Ну,
вот и волки убежали.
Кого
же мне еще найти.
(Вылетает
шишка, затем другая)

Кто
это в меня кидается, ну погодите же (убегает).
Выбегают
белочки с шишками.
1 белка
Нам с ветки на
ветку
Не страшно скакать,
Грибы и орешки
Все лето искать.
2 белка
Мы к Новому году
Наш славный запас
Доставим на елку,
Ребята, для вас!
3 белка
Пусть каждый орех
Принесет вам успех,
Пусть счастье и радость
Наступят для всех!
Танец
белок
Маша
Белки, белки, с Новым Годом!
А что вы тут делаете? А Дед Мороз приходил? А подарки приносил? А вы ему что
подарите? Вот по лесу все хожу, подарка я не нахожу.
4 белка.
Приготовили в подарок мы
грибов и много ягод
Дедушка Мороз придет, будет
чай пить и компот.

Дарят Маше ягоды, грибы,
шишки (Маша складывает все в корзинку)

Маша.
Да вы что, какой же чай
Дедушке Морозу, еще растает от горячего. Нет, такой подарок мне не подходит.
Пойду дальше, скоро Новый год, а я без подарка.

Звучит
музыка, выходят ежики.
 «Идем,
идем, идем, дружка найдем! » Затем останавливаются перед одним из детей
–Хочешь
играть со мной? - спрашивает каждый ежик.
-
Тогда пойдем вместе.
Идут
дальше декламируя: «Идем, идем, идем, дружка найдем! » Постепенно собрав всех
детей в цепочку. Сделали круг.
Затем
встать вкруг всем, ежики в кругу

Дети
идут по кругу и поют, ежик стоит в центре.
—
Ежик, Ежик, покажи
Нам свои иголки.
Говорят, что вы, ежи,
Очень, очень колки.
Покажи, покажи
Нам свои иголки.
Говорят, что вы, ежи,
Очень, очень колки!
1 Ежик:
— Я
клубочком свернусь,
По дорожке покачусь.
Кто дорожку перейдет,
На иголки попадет.

Дети
разбегаются на свои места. После игры ежики встают в центр зала

2 Ежик:
Хоть
в иголках голова
Колюч я только для врага,
А для остальных зверей
Ёжик – лучший из друзей!

3 Ежик:
Ходит ёж в саду по травке,
Натыкает на булавки
Грушу, сливу - всякий плод,
Что под деревом найдёт,
И с подарочком богатым
Возвращается к ежатам.

4 Ежик
Ёжик трудится весь день,
Тащит он грибочек в тень.
У него семья семь ртов,
Угостить он  всех  готов.
Утром снова по дорожке,
Ох, устали очень ножки.
Но, чуть-чуть передохнуть
И за  яблочками в путь.
Ежик
дарит Маше Яблоки и  убегает (Маша кладет в корзинку). Нет, этим тоже делу не поможешь. Уходит.

Входит
Медведь машет лапой, к нему выбегают медвежата.
Исполняется коммуникативная игра «МЕДВЕЖОНОК»
1.
На прогулку косолапый вышел мишка погулять,(ходят в рассыпную как медведи)
По тропинке громко топал, друга он пошел искать.(громко топают)
"Где ты? Где ты, мой товарищ? Без тебя мне трудно жить"(ищут, кивают
головой)
Встретил мишка наш дружочка и сказал: "Давай дружить"(находят пару)

2. Мишка с другом покружился,
Он в лесу устроил бал. (кружатся в парах)
А потом остановился,
По головке гладить стал. (останавливаются, гладят друг друга по голове)
Спиночки друзья чесали вправо-влево
Вверх и вниз. (чешут спинки)
И немного потолкались (толкаются легко плечами)
Крепко-крепко обнялись (обнимаются)
Звучит
музыка, входит Маша.
Маша.
Ой, Мишки, Мишки, а что вы
тут делаете? А Дед Мороз приходил? А подарки приносил? А вы ему что подарите?
Вот по лесу все хожу, подарка я не нахожу.

1
медведь
Я
Мишка очень славный,
В лесу я самый главный.
По лесу я не зря хожу —
За порядком я слежу.

2
медведь
Я
зимою сплю в берлоге —
Очень холодно вокруг!
У зимы характер строгий,
Я боюсь метель и вьюг!

3
медведь
А летом
у меня, у Мишки,
Хороши в лесу делишки.
Съесть могу я три корзины
Сладкой ягоды малины.

4
медведь
Всем
от меня бочонок мёда
Для весёлого народа!
Поскорее угощайтесь
И почаще улыбайтесь.

Маша.
Вот,
Мишки мед принесли, белки грибы, ягоды готовят, зайцы морковку, даже лиса и та
рыбкой Деда Мороза угощать будет, а я? Я же маленькая, не выращиваю ничего, не
сажаю? Хочется сладеньким угостить дедушку Мороза, он детям конфетки приносит
(задумывается, руки за спиной, ходит)

Ура-а-а! Мишка, а Мишка
(трясет медведя за лапу), я придумала, давай Деда Мороза сладеньким угостим.
Наберу-ка кореньев,
Сыроежек натащу,
Даже шишечным вареньем
Дед Мороза угощу.
Исполняется танец
«Варенье» с деревянными ложками
Дети садятся
Под музыку выходит Дед
Мороз
Дед Мороз: Здравствуйте, гости дорогие! Здравствуйте детишки!
Я — веселый Дед Мороз,
Гость ваш новогодний!
От меня не прячьте нос —
Добрый я сегодня!
Помню, ровно год назад
Видел этих я ребят!
Год промчался, словно час,
Даже  не заметил...
Вот я снова среди вас,
Дорогие дети!
Ведущая.
Дедушка Мороз, мы тебя так
долго ждали с ребятами, попляши с нами.
  Дед Мороз: С удовольствием !

                Исполняется
 песня- танец « Мы тебя так долго ждали, Дедушка»
Дед Мороз: (обращает внимание на ёлку)
Что за чудо, что за диво! Так
нарядна и красива!
Ведущая.Дедушка Мороз, только огоньки на елочке не горят.
Дед Мороз:   Это мы сейчас исправим,

             Огоньки гореть заставим.

              «Ну – ка, елка, раз-два-три,

              Светом сказочным гори!»(стучит
три раза)
(Елка зажигается, все
хлопают)
Дед Мороз:  Я пришел из доброй сказки,

                 Начинайте игры,
пляски.

                Становитесь в хоровод,

                Дружно встретим новый
год!
Проводится игра  «Заморожу»

Дед Мороз.
         Ой, как весело плясали!
          А скажите, не
устали?
          Ну, тогда начнем
играть:
          Рукавичку догонять!
          Рукавичка ледяная,
          Ух, холодная какая!

Проводится игра «Поймай
рукавичку»
Садятся
Маша.
Дед
Мороз, Дед Мороз, мы с Мишкой тебе тоже подарок приготовили, варенье вкусное,
ароматное.
Дарит
большую банку с вареньем.
Дед
Мороз:
Вот
спасибо, удружили и про Дедушку Мороза не забыли.
А
теперь черед моих подарков. Только чур вместе будем волшебство вызывать,
 да подарки из мешка  доставать! Кому  мешочек  попадет -
тот желание загадает и скажет его мешочку тихо-тихо!
Дед Мороз кидает  мешочек 1, 2, 3,….. ребенку (каждый ребенок шепчет
 что-то свое и возвращает, легонько подбрасывая, его Дед Морозу)
Дед Мороз приговаривает:
«Расти, мешочек, расти, не ленись!
Да с подарочками быстрее обернись!»
Затем Дед Мороз обращается к медведю и воспитателю и предлагает им тоже
поучаствовать в волшебстве….. кидает по очереди,  и….. попадает в  сугроб около
избы медведя (где заранее спрятаны подарки), звучит музыка, сверху сыплются
снежинки и Дед Мороз достает мешок с подарками из сугроба...
Дед
Мороз.
Попрощаться
нам пора.
Расстаемся
мы друзьями,
Дорогая
детвора!
К
вам на праздник Новый год,
Только
в следующем году,
Обязательно
приду!
До
новых встреч!

file_name: Сценарий новогоднего утренника для средней группы.doc

alt: Елочку зеленую В гости мы позвали,

alt: Рыжая шкурка, хитрые глазки.

alt: Дети встают в круг, идут по кругу

alt: Маша. Да вы что, какой же чай

alt: Ежик Ёжик трудится весь день,

alt: Ну – ка, елка, раз-два-три,

title: Сценарий новогоднего утренника по мотивам мульфильма "Маша и медведь"


extracted_text:
ПАМЯТКА СИ++
Структура программы
#include <iostream>  // описание стандартных функций ввода и вывода
int main()        // главная
(основная программа всегда имеет имя main
{
Тело программы
}
Объявление переменных
int a,k=7;    //целочисленная переменная a, k с начальным значением
7
float b, c;  //вещественные переменные b, c
float x=4.56 //вещественная переменная x с
начальным значением 4.56

Простые типы данных

Тип

Обозначение

Интервал значений

от

до

Целые

int

-32768

32767

unsigned

0

65535

long

-2147483648

2147483647

long long

-1018

1018

Вещественные

float

-3.4 x 10-38

3.4 x 1038

double

1.7х 10-308

1.7х 10308

Логический

Boolean

False

True

Символьный

Char

-128

127

Операторы в Си++ Оператор присваивания
a = 5;
x
= a + 20;
y
= (a + x) * (x – a);
Вывод
cout<<”Привет”;– вывод на экран Привет!
cout<<"Это
строка один\nЭто строка два";

//
\n - переход на новую строку
//  endl - продвижение курсора в начало
новой строки:
cout << "А теперь..." << endl;
<<
"Учимся программировать на языке C++";
Ввод
cin >> a;       //присваивает
переменной а значение, введенное с клавиатуры
cin >> a >> b;  //последовательно считывает значения в переменные a и b

Условный оператор
if (a > b)
{
операторы1
}
else
{
операторы2
}
Действие: условие
принимает одно из двух значений: истина или ложь. Если условие выполняется
(=истине), то программа выполняет оператор1, если условие не выполнено (=ложь),
то программа выполняет оператор2.
Операции сравнения C++.

Операция

Проверка

Пример

= =

Если два значения равны

(score == 100)

!=

Если два значения не равны

(old != new)

>

Если первое значение больше второго

(cost > 50.00)

<

Если первое значение меньше второго

(salary < 20000.00)

>=

Если
  первое значение больше или равно второму

(stock_price >= 30.0)

<=

Если
  первое значение меньше или равно второму

(age <= 21)

Математические операции
+        -      *      /       % -остаток от деления
int main()
{
int a = 7; float x;

x

=

a / 4;   //=1

(при делении целых чисел остаток отбрасывается!)

x

=

float(a)/4;

//=1.75

x

=

a%4;

//=3

}

Заголовки
#include <iostream> -
описание стандартных функций ввода-вывода
#include <cmath> -
описание математических функций
#include <cstdlib> -
для вызова генератора случайных чисел
#include <cstdio> -
для вызова функции gets() –
считывает строку с экрана
#include <cctype> -
для вызова функций работы с символами
#include <cstring> -
для вызова функций обработки строк

Математические функции
#include <cmath> - описание
математических функций

аbs()

Модуль целого числа

fabs(x)

модуль вещественного числа

sqrt()

Double-результат

Квадратный корень

Если х – целое, то sqrt((double)x)

pow(x,n)

Double-результат

Возведение в степень (xn)

floor(x)

округление «вниз»

ceil(x)

—округление
  «вверх»

#include
<iomanip>

out<<fixed << d;

Вывод с фиксированным кол-вом знаков после запятой
  (по
умолчанию с пятью)

out<< fixed << setprecision(10)
  << d;

Вывод
  с фиксированным кол-вом знаков
после запятой

Генератор случайных чисел
#include <cstdlib> -
для вызова генератора случайных чисел
rand() –
возвращает случайное целое число

Функции для работы с символами
#include <cctype> - для вызова функций
работы с символами

isupper()

islower()

Возвращает Истина, если аргумент – строчная буква

tolower()

Меняет символы на строчные

toupper()

Меняет символы на прописные

Функции для работы со строками
#include <cstring> - для вызова функций
обработки строк

strcpy(to,from)

Копирует содержимое строки from в строку to

strcat(s1,s2)

Присоединяет строку s2 к концу строки s1

strcmp(s1,s2)

Сравнивает строку s2 со строкой s1 и возвращает 0,
  если
они равны

strlen(s)

Возвращает длину строки s

Ввод-вывод из файла
#include  <fstream>
using namespace std; ifstream in("TASK1.IN");
ofstream out("TASK1.OUT");

Сортировка массива методом
«Пузырька»
(легкие элементы «всплывают»)
for (i=1;i<=n;i++)
{
for
(j=1;j<=n-1;j++)
{
if
(a[j]<a[j+1])
{
x=a[j]; a[j]=a[j+1];
a[j+1]=x;
}
}
}
Сортировка
ВЫБОРОМ (выбираем максимальный и ставим его на
правильное место)
m=1;
for (i=1;
i<=n; i++)
{
for (j=i+1; j<=n; j++)
{
if (a[j]>a[m])  m=j;
}
x=a[i]; a[i]=a[m]; a[m]=x;
}

Работа со строками в СИ++

1
способ: хранить строку в переменной
типа string

Модули:
Объявление:
string  s;
Считывание информации в
строку:
in>>s;          (считывает строку до пробела (слово))
getline(cin,s); (считывает всю строку до конца)
«Пробежаться» по всем
элементам строки:
1   вариант: for (i=0;
i<s.size(); i++) 2
вариант: for (i=0; s[i]; i++) Добавить символ в конец строки:
char c; c=’R’;
s=s+c;  или  s=s+’8’;
Дописать 2-ю строку в
конец 1-й строки:
s=s+s2;
Пример:
string       s1,s2; s1=”Привет
”; s2=”мир”;
s1=s1+s2;      { s1=Привет
мир}
Сложить все цифры в строке:
int
sum,i; string s; cin>>s;
for(i=0; i<s.size();i++)
{
if (s[i]>=’0’ and
s[i]<=’9’)
{
sum=sum+
int(s[i])-int(‘0’);
}
}
cout<<sum;

2
способ: хранить строку в массиве типа char

Модули:

#include
<cstdio> #include <cstring> Объявление:
char s[50];     {строка
символов длиной 50}
Считывание информации в
строку:
in.getline(str,50); (считывает всю строку до конца)
«Пробежаться» по всем
элементам строки:
1
вариант: for (i=0; i<strlen(s); i++)
2   вариант:
for
(i=0; s[i]; i++)
Функции для работы со строками
#include
<cstring> - для вызова функций обработки строк

strcpy(to,from)

Копирует содержимое строки from
в строку to

strcat(s1,s2)

Присоединяет строку s2 к концу
строки s1

strcmp(s1,s2)

Сравнивает строку s2 со строкой s1
и возвращает 0, если они равны

strlen(s)

Возвращает длину строки s

file_name: 2. ПАМЯТКА СИ++.docx

alt: Заголовки #include <iostream> - описание стандартных функций ввода-вывода #include <cmath> - описание математических функций #include <cstdlib> - для вызова генератора случайных чисел #include <cstdio> -…

alt: Модули: Объявление: string s;

alt: Объявление : char s[50]; {строка символов длиной 50}

title: ПАМЯТКА СИ++


extracted_text:
1.       Задание:
придумать название команды и изобразить логотип команды в графическом
редакторе.
Оценивается максимум в 10 баллов.
Критерии: творческий подход, уникальность, соответствие логотипа названию
команды.
2.
Для каждого из терминов, представленных в левой колонке, необходимо в
правой колонке указать понятие, являющееся его составной частью.
За каждую правильную группировку
1 балл.
Байт –
Бит, Выражение (формула) – Знак операции, Гипертекст – Ссылка, Запись – Поле,
Знаки препинания – Символ, Клавиатура – Кнопка, Манипулятор «мышь»  - Клавиша, Меню
– Пункт, HTML-документ – тег

3.    За каждый
правильный ответ 1 балл
1)
Гипертекст — это: в) текст, содержащий связи с текстом других документов
2)
Криптография — это: в) наука, изучающая способы тайной передачи сообщений
3)      Дефрагментация — это:
б) объединение различных частей
файла в одну непрерывную часть.
4)   Тильда — это: б) название
символа “~”
5)   Мультиплексирование — это: в) передача
данных от нескольких устройств (каналов) по одному физическому каналу
6)   Глоссарий — это: а) толковый
словарь терминов

4.       Решаем
уравнения
За каждое правильно решенное
уравнение 1 балл + 1 балл за толкование термина – итого 2 балла.
1)      Вызов - обращение к подпрограмме.
2)      Панель - часть экрана при работе
программ.
3)      Счетчик - устройство, отслеживающее
адрес выполняемой команды или команды, следующей за выполняемой.

5.       Ребус
тур
За каждый правильно разгаданный
ребус команда получает 1 балл.
6.       Цепочка
Архивация
– яркость – тип – программист – три – индекс – стек – каталог –  гипертекст
– точка – абзац – цифра – абонент – таймер – растр.

intro: Ответы к заданиям

title: Турнир "Знатоки информатики"


extracted_text:
План-конспект
 учебно-тренировочного занятия по
лыжным гонкам
 в группе НП 1 года (для детей с
УО)
Тема: Классические лыжные хода

Задачи:

Общие:

1. образовательная
а) ознакомление и разучивание техники одновременного
бесшажного хода (отталкивание руками);
б) совершенствование техники попеременного двухшажного хода
(отталкивание руками, скользящий шаг).

2. воспитательная

формирование сознательного отношения при выполнении
упражнений, воспитание коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности.

3. оздоровительная

развитие
координационных способностей

Специальные
(коррекционные)

развитие
координационных способностей

Дата и место проведения:
01.12.2020г. спортивная площадка

Инвентарь: лыжи, палки, секундомер, флажки

Часть урока

Содержание

Дозировка

Организационно-методические указания

Подготовительная

1.Получение лыж,
  выход к лыжной трассе

5 мин

Проверить
  инвентарь перед тренировкой, подготовить организм функционально к работе

2. Построение. Сообщение задач на тренировке.

2 мин

Дети строятся в одну шеренгу, интервал 2м.
Палки в руках

3. ОРУ на лыжах.

10 мин

а) И.о.-на лыжах. Ходьба на месте 1- поднят левую ногу,
  согнув в колени, на высоту 10-15 см; носок лыжи на снегу.
2 – И.п.
3 - Поднять правую ногу, носок лыжи на снегу.
4 – И.п.
б) маршировка для рук. И.п. – о.с. на лыжах, палки у ног.
Полуприсед, туловище чуть вперед, руки согнуты в локтях.
1-левая рука назад, правая вперед.
1-сменить положение рук.
в) Маршировка для ног И.п.- о.с. на лыжах, палки в руках.
1- левое колено вперед, стопа на носок.
2 – левое колено в и.п., правое колено вперед, стопа на
  носок

Начинать медленно на четыре счета, постепенно увеличить
  темп и перейти на два счета. Повторить 10-12 раз. Начать медленно, затем
  ускорить.
Повторить 10 – 12 раз. Темп постепенно увеличить.
  Повторять 10-12 раз.

г) Упражнения для позвоночника И.п. – о.с. на лыжах,
  палки вместе под локтями за спиной.

Повороты корпуса лево-вправо. Начать медленно, постепенно
  ускорить. Повторить 16 раз.

д) И.п. – о.с. на лыжах, палки под локтями за спиной.
  Наклоны корпуса вперед, выпрямиться, прогнуться в спине

Медленно повторить 8 раз.

е) Приседания.
И.п. – о.с. на лыжах, палки на снегу. Приседания на
  полной стопе, руки вперед, колени не сводить.

Повторить 8 раз.

ж) Прыжки. И.п. – о.с. н лыжах, руки в упоре на палки.
  Прыжки на месте на обеих ногах. Носки лыж на снегу.

Повторить 8-12 раз.

Основная

1. Разучивание техники одновременного бесшажного хода.
а) Показ.
б) Объяснение.
в) Имитация движения рук на месте.
г) Ходьба полным шагом
  в движении по группам.

3 мин
5 мин
20 мин

Этот ход состоит из одновременного толчка руками двумя
  лыжными палками. Два цикла скольжения с отталкиванием и без отталкивания
  палками.
Палки ставятся под открытым углом на снег, отталкивание
  происходит при активном сгибании туловища. В конце отталкивания ноги создают
  жестокую систему для передачи от толчка до лыжи.
Толчки производятся одновременно обеими руками сильно
  назад до отказа, кисти рук проходят ниже колен. Во время толчка туловище
  наклоняется вперед, ноги сгибаются в коленях. После отталкивания ребенок
  скользит на обеих лыжах, отводя руки назад и вверх, а затем выпрямляясь
  выносит их вперед и опускает на снег по острым углом у грузовых площадок лыж
  для очередного толчка.
мин.
Разучивая этот ход, надо следить, чтобы дети не только
  отталкивались но и энергично наклонялись вперед туловищем.
Обратить внимание на ошибки: приседание при отталкивании,
  нет сгибания туловища.

Обратить внимание на жесткое движение при отталкивании.

Направление лыжных палок к пятке

2. Повторить технику попеременного двухшажного хода.
а)Напоминание
б)Самостоятельное прохождение.

2 мин
5 мин

Цикл хода состоит из двух скользящих шагов, два периода –
  отталкивание и скольжение. Скольжение одновременно с отталкиванием лыжной
  палкой, противоположной той ноге, на которой стоит лыжник.
Лыжные палки выносятся вперед и ставятся на снег.

3. Прохождение дистанции в равномерном темпе 5-7 км

20 мин

Совершенствование
  лыжных ходов на слабопересеченной местности

4. Эстафета «Кто быстрее»

10 мин

Группа делится на две команды, ребята самостоятельно
  распределяют этапы.
Передвижение 20 м.: туда -  одновременным бесшажным ходом,
  обратно -попеременным двухшажным ходом.

Заключительная

Переход в школу, сдача инвентаря.

8 мин

Подведение итогов тренировки. Домашнее задание: -
  имитация движения рук при попеременно двухшажном ходе, одновременном
  двухшажном ходе.
- сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола:
  мальчики – 30 раз, девочки-20 раз (ежедневно)


extracted_text:
Пантомима. В чем
польза и смысл?
Трудно переоценить роль
участия детей в самых разных кружках, секциях, именно в них ребята приобретают
много полезных качеств, которые применяют потом на протяжении всей жизни.
Что же могут дать занятия
пантомимой? В чем польза и смысл?
Пантомима является основоположником проявлений эмоций человека, отображения
окружающего мира, мыслей, чувств.
Важный элемент творческого начала в человеке.
Современная
пантомима основана на специальной эффективной методике, тренинге внешнего
(физического) и внутреннего(эмоционального) в человеке для создания единого
гармоничного психофизического аппарата. Именно это и является
важным для каждого человека.
На занятиях для детей применяется, адаптированный для них вариант методики
подготовки актеров пантомимы. Она по-своему уникальна и очень эффективна!
Основные ее задачи:
• раскрыть
творческий потенциал ребенка, приучить его к творчеству, правильной оценке
окружающей среды, взаимоотношений и понимания «прекрасного».
• раскрепостить
внутреннее(эмоциональное) и внешнее(физическое) состояние ребенка, посредством
тренировки того и другого, в результате чего они перестают мешать друг другу,
начинают взаимно дополнять друг друга, помогать и обогащать.
• развить
и укрепить от вышеуказанных разделов результаты, а также добиться чтобы ребенок
стал уверен в себе и осознал свою индивидуальность.
Почему же
данная методика по-своему уникальна и очень эффективна? Пантомима
— это хорошо подготовленное, сильное и пластичное тело. Добиться этого позволяют
специальные упражнения, которые кроме всего направлены снятие зажимов и на
приобретение мышечной свободы. Мышечная свобода, в свою очередь, приносит
свободу внутреннюю, раскрепощает, высвобождает скрытые возможности.
Пантомима — это владение
эмоциями и мастерство изображать разные персонажи. Для этого обучающиеся
занимаются актерским мастерством со множеством необходимых приемов, упражнений
и этюдов. Всё вышеперечисленное воспитывает в человеке умение мыслить,
концентрироваться, понимать, отличать «плохое от хорошего», развивать чувство
прекрасного.
Как это применяется в
жизни, какие качества приобретаются, и что изменят к лучшему эти занятия? Занятия
этим увлекательным видом исполнительского искусства дают очень многое
обучающимся именно в обычной жизни. Ребята учатся понимать своё тело, оценивать
и руководить им, у них нарабатывается чувство «правильного» в жесте, движении,
пластике. Они учатся оценивать и руководить своим внутренним миром и эмоциями,
развивается фантазия, прививается любовь к искусству, появляется вера в свои
возможности, осознание своей индивидуальности. Они начинают раскрываться,
творить и преображаться на глазах. Да у каждого это происходит в свое время.
Это кропотливая и сложная работа и для педагога, и для обучающегося, кому-то из
детей достаточно месяца, а у кого-то уходит и год, чтобы увидеть первые
результаты занятий. Но главное, происходит
формирование личности положительной, самобытной, уважающей себя и окружающих,
самокритичной, защищённой, с обострённым чувством хорошего и плохого, с хорошим
самоконтролем!

file_name: Пантомима. В чем польза и смысл.docx

alt: Пантомима. В чем польза и смысл?

intro: Занятия пантомимой для детей. В чем суть?  Чем они могут быть полезны ?

родителям

group: Педагогика

title: Пантомима для детей. В чем польза и смысл?