extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Бузат МР
Стерлибашевский район РБ

  Рассмотрено

  На заседании МО

  Протокол №_______от
«___»___________2018 г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР

  ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2018г.

  «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2018г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
кружка
для учащихся 9 классов
«
Избранные вопросы математики »
Форма
организации: кружок
Направление: общеинтеллектуальное
Срок
реализации: 1 год
Программа
составлена Гатауллин Ф.З. учителем математики МБОУ СОШ с. Бузат

2018г.

Пояснительная
записка.
Основной
государственный экзамен по математике направлен на проверку базовых знаний
ученика в области алгебры и геометрии, умение применять их к решению различных
задач, а также на выявление уровня владения различными математическими языками
и навыков решения нестандартных задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма.
Все проверяемые знания и навыки заложены в школьной программе, но даются в
совершенно другой структуре, что усложняет подготовку к экзамену. Спецкурс
«Избранные вопросы математики» направлен на восполнение недостающих знаний,
отработку приемов решения заданий различных типов и уровней сложности вне
зависимости от формулировки, а также отработку типовых заданий ОГЭ по
математике на тестовом материале. Курс составлен на основе Обязательного
минимума содержания основных образовательных программ и требований к уровню
подготовки выпускников основной школы.
Структура
рабочей программы отвечает цели построения системы дифференцированного обучения
в современной школе. Дифференциация обучения направлена на решение двух задач:
формирование у всех учащихся базовой математической подготовки, составляющей
функциональную основу общего образования; одновременного создания условий,
способствующих получению частью учащихся подготовки повышенного уровня,
достаточной для активного использования математики во время дальнейшего
обучения, прежде всего, при изучении его в средней школе на профильном уровне.
Материал подобран так, чтобы вспомнить и закрепить наиболее
важные темы из пройденного материала, а к концу года закрепить наиболее важные
темы основного курса 9 класса. Поскольку в контрольно-измерительные материалы
единого государственного экзамена по математике за курс средней школы включены
задания по геометрии, результаты выполнения которых учитываются при определении
порога успешности, то этот факт актуализирует своевременное изучение геометрии
в полном объеме. Прежде всего, незнание фундаментальных метрических формул, а
также свойств основных планиметрических фигур полностью лишает учащихся
возможности применять свои знания по планиметрии при решении соответствующих
задач ОГЭ.
Программа
рассчитана на учащихся, которым необходимо сдавать экзамен по математике (ОГЭ).
Ее содержание позволяет охватить основные вопросы школьного курса математики (с
5 по 9 классы). Включенный в программу материал рассчитан на разный уровень
подготовленности школьников, от фундаментальных знаний, до задач повышенной
сложности. Важным условием успешной подготовки к экзаменам является
тщательность в отслеживании результатов учеников по всем темам и в
своевременной коррекции уровня усвоения учебного материала. Программа
ориентирована на практическое применение и обладает достаточной
контролируемостью.
Цель курса:
·
Подготовить учащихся к сдаче ОГЭ в соответствии с требованиями,
предъявляемыми
новыми
образовательными стандартами.
Задачи
курса:
·
Обобщение, систематизация, расширение и углубление математических
знаний,
необходимых
для применения в практической деятельности.
·
Сформировать у учащихся навык решения базовых и более сложных
задач и умение
ориентироваться
в теоретическом материале.
·
Посредством диагностических работ по каждой теме выяснить, на
каком уровне
находится
каждый ученик, занимающийся по данной программе.
·
Ознакомить с особенностями проведения экзамена по математике в
форме ОГЭ.
·
Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления,
характерны для математической деятельности.
Задачи учителя на
спецкурсе:
ü    овладение новой
методикой преподавания, отличной от урочной;
ü    систематизация
накопленных учащимися знаний;
ü    развитие
индивидуальных творческих способностей учеников.
Для
работы с обучающимися безусловно применимы такие формы работы, как лекция и
групповая форма обучения. Помимо этих традиционных форм используются также
дискуссии, проекты по темам, содержащих отчет о выполнении индивидуального или
группового домашнего задания, выполнения тестов в режиме Онлайн.
Проверка усвоения
материала предполагает работу с тематическими тестами, выстроенными в виде
логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое, т.е.
правильно решенное предыдущее задание готовит понимание смысла следующего;
выполненный сегодня тест готовит к пониманию и правильному выполнению
завтрашнего и т. д.
При проверке
базовой математической компетентности учащиеся должны продемонстрировать:
- владение
основными алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов содержания
(математических понятий, их свойств, приемов решения задач);
- умение
пользоваться математической записью;
- применять
знания к решению математических задач, не сводящихся к простому применению
алгоритма, а также применять математические знания в простейших практических
ситуациях.
Вторая часть
модулей «Алгебра» и «Геометрия» направлены на проверку владения материалом на
повышенном уровне. Их назначение - дифференцировать хорошо успевающих
школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть
выпускников, составляющую потенциальный контингент профильных классов. Поэтому
при прохождении модулей «Алгебра» и «Геометрия» предполагается рассматривать на
занятиях задания повышенного уровня сложности из различных разделов курса
математики. Задания второй части модуля направлены на проверку таких качеств
математической подготовки, как:
-уверенное
владение формально - оперативным алгебраическим аппаратом;
-умение решать
комплексную задачу, включающую в себя знания из различных тем курса алгебра;
-умение
математически грамотно и ясно записывать решение, приводя при этом необходимые
пояснения и обоснования;
-владение широким
спектром приемов и способов рассуждений.

Содержание
курса
Тема 1. Числа. Действия с числами (2ч)
Действительные числа. Действия с числами.
Тема 2. Выражения и преобразования ( 4ч)
Формулы сокращенного умножения. Разложение многочлена на множители
различными
способами. Умножение многочленов. Преобразование алгебраических и
дробных выражений.
Тема 3. Функции (3ч)
Линейная функция. Обратная пропорциональность. Квадратичная
функция. Область
определения функции. Область значений функции. Свойства функции.
Тема 4. Неравенства (4ч)
Линейные неравенства. Системы линейных неравенств. Неравенства
второй степени с
одной переменной.
Тема 5. Уравнения (5 ч)
Равносильность уравнений. Общие приемы решения уравнений.
Квадратные уравнения.
Уравнения, приводящиеся к квадратным. Дробно-рациональные
уравнения. Системы уравнений. Графический способ решения систем уравнений.
Решение задач на составление уравнений.
Тема 6. Решение текстовых задач.(5ч)
Задачи на проценты. Задачи на движение. Задачи на части.
Тема 7. Треугольники.(6 ч)
Виды треугольников. Тригонометрические функции острого угла
прямоугольного
треугольника. Теорема Пифагора. Теоремы синусов и косинусов.
Тема 8. Четырехугольники.(2 ч)
Виды четырехугольников. Свойства и признаки параллелограмма,
прямоугольника, ромба, квадрата, трапеции. Свойства четырехугольника,
вписанного в окружность.
Тема 9. Площади фигур.(3 ч)
Формулы площадей плоских фигур. Формула Герона.
Тема 10. Выбор верных утверждений.(1
ч)

Календарно
– тематическое планирование

Дата

№
урока

Наименование разделов и тем

Кол-во
  часов

1.

Действительные числа. Действия с числами.

1

2.

Сравнение чисел на координатной прямой.

1

3.

Формулы сокращенного умножения.

1

4.

Разложение многочлена на множители различными способами.

1

5.

Преобразование дробных выражений.

1

6.

Преобразование
  выражений, содержащих радикалы.

1

7.

Линейная функция. Обратная пропорциональность.
  Квадратичная функция. Построение графика кусочно-заданной функции.

1

8.

Область определения функции. Область значений функции. Свойства
  функции. Исследование функции и построение графика.

1

9.

Представление данных в виде таблиц, диаграмм и графиков.

1

10.

Неравенство с одной переменной и системы неравенств.

1

11.

Повторение
  методов решения неравенств: метод интервалов, метод введения новой
  переменной, графический.

1

12.

Неравенства, содержащие переменную под знаком модуля. Системы неравенств

1

13.

Виды
  и неравенств, содержащие параметр. Основные приемы решения задач с
  параметрами.

1

14.

Линейные и квадратные уравнения

1

15.

Уравнения, приводящиеся к квадратным.

1

16.

Решение дробно-рациональных уравнений.

1

17.

Виды
  уравнений, содержащие параметр. Основные приемы решения задач с параметрами.

1

18.

Системы уравнений. Графический способ решения систем уравнений.

1

19.

Составление математической модели по условию текстовой задачи.

1

20.

Решение задач на части, дроби и проценты, процентное изменение
  величины.

1

21.

Решение задач на составление уравнений. Решение задач на
  движение.

1

22.

Решение задач на составление уравнений. Решение задач на совместную работу.

1

23.

Нестандартные
  текстовые задачи: задачи на отыскание оптимальных значений.

1

24.

Виды
  треугольников. Замечательные линии и точки в треугольнике.

1

25.

Решение задач на применение определений тригонометрических
  функции острого угла прямоугольного треугольника.

1

26.

Решение задач на применение теоремы Пифагора.

1

27.

Решение задач на применение теоремы синусов и косинусов.

1

28.

Решение задач на нахождение радиуса вписанной и описанной
  окружности около треугольника

1

29.

Решение задач на применение свойств и признаков параллелограмма,
  прямоугольника, ромба, квадрата, трапеции.

1

30.

Решение задач на применение свойств четырехугольника, вписанного
  в окружность.

1

31.

Решение задач на применение формул площади треугольника и
  параллелограмма.

1

32.

Решение задач на применение формул площади правильных
  многоугольников и произвольного многоугольника.

1

33.

Геометрия
  клетчатой бумаги.

1

34.

Выбор верных утверждений

1

Общие
рекомендации по совершенствованию
преподавания курса:
ü  -
изменить традиционные методики и формы подачи материала школьного курса;
ü
-
повысить роль в учебном процессе заданий, требующих применения интеллектуальных
умений, а также заданий практико-ориентированных;
ü
-
обеспечить систематическое повторение пройденного в целях прочного овладения
всеми выпускниками основными элементами содержания курса; при этом важно
опираться на внутрикурсовые связи и использовать различные формы и способы
проверки знаний и умений;
ü  -
организовать личностно-ориентрованную работу по овладению курсом, учитывающую
пробелы в знаниях и умениях конкретного ученика; с помощью текущего и
тематического контроля систематически фиксировать продвижение отдельных
учащихся по пути достижения зафиксированных на нормативном уровне требований к
их знаниям и умениям.
Предполагаемые
результаты: главным же результатом должна стать оценка результативности ОГЭ по
математике.
Ожидаемый результат изучения курса:
ü  сформированная
база знаний в области алгебры, геометрии;
ü  устойчивые
навыки определения типа задачи и оптимального способа ее решения
независимо от формулировки задания;
ü  умение
работать с задачами в нетипичной постановке условий;
ü  умение
работать с тестовыми заданиями;
ü  умение
правильно распределять время, отведенное на выполнение заданий;
Учащийся должен знать/понимать:
ü  как
используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
ü  как
математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
ü  значение
математики как науки и значение математики в повседневной жизни, а также как
прикладного инструмента в будущей профессиональной деятельности;
ü  решать
задания, по типу приближенных к заданиям ОГЭ.
Иметь опыт (в терминах компетентностей):
ü  работы
в группе, как на занятиях, так и вне;
ü  работы
с информацией, в том числе и получаемой посредством Интернет.

ü

file_name: Избранные вопросы маттематики.docx

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Пояснительная записка. Основной государственный экзамен по математике направлен на проверку базовых знаний ученика в области алгебры и геометрии, умение применять их к решению различных задач,…

alt: Уравнения, приводящиеся к квадратным

alt: Решение задач на составление уравнений

alt: ОГЭ. Иметь опыт (в терминах компетентностей): ü работы в группе, как на занятиях, так и вне; работы с информацией, в том числе и получаемой посредством

intro: Внеурочка. Кружок по математики для 9 класса

title: Избранные вопросы математики


file_name: Готовимся к экзамену по информатике. работа устройства  ЭВМ.docx


extracted_text:
Урок
  изобразительного искусства во 2 «Г» классе (УМК «Школа России»)

Тема

«Белые
  и черные краски»

Педагогическая
  цель

Раскрыть выразительные
  особенности художественных материалов и их выразительные возможности. Уметь
  смешивать краски для нужного цвета, создавать пейзажи.

Тип
  урока

Усвоение
  новых знаний.

Планируемые
  результаты (предметные)

Применять
  белую и черную краску в создании живописного  рисунка. Изменять цвет по тону
  в сторону белого или черного оттенка. Смешивать белые и черные краски с
  другими цветами.

Личностные
  результаты

Навыки
  организации рабочего места;- осознание своих творческих возможностей;
- проявление познавательных
  мотивов;
- развитие чувства прекрасного;
- развивать эмоциональный отклик на
  произведения различных видов искусства;
- способствовать развитию
  творческого мышления и поиску собственного оригинального воображения;

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: - следовать при выполнении художественно –
  творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные
  действия;
- объяснять, какие приёмы, техники были
  использованы в работе, как строилась работа;
- различать и соотносить замысел и результат
  работы;
- включаться в самостоятельную творческую деятельность.
Познавательные: - группировать, сравнивать произведения
  народных промыслов по их характерным особенностям;
- анализировать, из каких деталей состоит
  объект.
Коммуникативные: - выражать собственное эмоциональное отношение
  к изображаемому при обсуждении в классе;
- задавать вопросы уточняющего характера по
  сюжету и смысловой связи между объектами;
- учитывать мнения других в совместной работе,
  договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.
- участвовать в обсуждении по теме урока,
  используя текст учебника и изображения.

Основные
  понятия и термины

Цвет,
  тон.

Методы,
  формы работы

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая; словесный, практический, наглядный.

Образовательные
  ресурсы

Презентация,
  учебник, образец выполненной работы.

Технологическая
карта урока

Этапы урока.
Цель

Виды работы

Содержание взаимодействия с учащимися.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный
  момент
Цель:
  приветствие; эмоциональный настрой; проверка готовности учащихся к уроку.

1.Приветствие учащихся.

2.Эмоциональный настрой.

3.Проверка готовности к уроку.

-Здравствуйте
  ребята! Сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я.

В школе прозвенел звонок
Начинаем наш урок.
Сядь за парту прямо, тихо,
Руки положи красиво,
На меня вы посмотрите,
И немного улыбнитесь!

-Ребята,
  проверим вашу готовность к уроку. На партах у вас должны лежать краски,
  палитра, кисточки, альбом.

Приветствует
  учащихся; эмоционально настраивает обучающихся на работу; проверяет
  готовность к уроку.

Приветствуют
  учителя; внимательно слушают учителя; организуют свое место, проверяют
  наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

II. Актуализация
  знаний
Цель:
  подготовка учащихся к восприятию новых знаний.

1.Беседа

- Ребята, посмотрите на цветную мозаику.
  Выберите три цвета, которые для художника самые главные. (Это красный,
  синий, желтый.)
-- Почему эти цвета самые главные? Потому,
  что с помощью их художник получает новые краски.
-Ребята, вы заметили, что в окружающем мире есть  не только
  знакомые нам цвета, но и множество других. Чтобы их получить,  художнику
  нужны еще две краски-помощницы. Вы увидите их в ваших наборах с гуашевыми
  красками. Это черная и белая краски.

Показ
  видеоролика.

Слушают
  и отвечают на вопрос.

III.Целеполагание
Цель: обеспечить
  мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

1.Беседа

 -Черная
  и белая – это волшебные краски, которые способны творить чудеса!
Убедитесь
  в этом сами (показ учителем на доске смешивания основных цветов с белой
  краской). Что произойдет с цветом, если смешать его с белой краской?
  Произойдет чудо! Цвет станет светлее, как бы легче. Синий превратится в
  голубой, красный в розовый. Другие тоже станут более светлыми, нежными. Чем
  больше краски добавишь, тем светлее и воздушнее получится новый цвет.
Иногда
  художники рисуют вот такими нежными и воздушными цветами.

Дает
  установку на урок.

Слушают
  учителя и отвечают на поставленные вопросы.

IV.Изучение нового материала.
Цель:обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение
  учащимися изучаемого материала.

1.Рассказ учителя  по теме урока

.Н.Крымов.
  К весне.
--
  Какое настроение вызывает у вас картина?
--
  Какая краска помогла художнику создать это настроение?
Другая
  волшебная краска – черная. Она может каждый цвет затемнить, сделать его
  тяжелым (показ учителем нам доске смешивания основных цветов с белой
  краской). Посмотри, как изменились цвета!  Смешение красной и черной напомнит
  тебе грохочущее небо, желтой и черной – лесную поляну, освещенную лунным
  светом. В переливах синего и черного ты увидишь тяжелые волны моря во время
  шторма.
Посмотрите,
  как художники используют черную краску в своих картинах.
В.Попков.
  Церковь в Велегоже.
--
  Какое настроение в картине получилось благодаря черной краске? Она кажется
  немного таинственной, загадочной и навевает грусть.
Сказка
Жили
  были в Стране Красок две краски-сестрички: черная и белая. Белая была нежная
  и приветливая, а черная – угрюмая и печальная. В гости друг к другу они
  ходили редко. А прогулки на природе любили обе. Там, где появлялась белая
  краска, сразу изменялся цвет травы, неба, цветов, листьев, становясь…(становился
  светлее). Там , где проходила черная краска, все вокруг приобретало…(темный
  цвет).

Показ презентации.

Совершают активные действия, под руководством учителя

V. Объяснение выполнения задания.
Цель: усвоить новые знания и способы действий; первичная
  проверка понимания.

1.

.

Ребята,
  вам тоже нужно подружиться с черной и белой краской. Нарисуйте пейзажи,
  передающие разное состояние природы.  У каждого ряда будет свое задание
  (просмотр слайдов):
1.
  Солнечный день
2.
  Гроза приближается.
3.
  Туманное утро.
Подумайте,
  какие краски вам больше всего подойдут для работы. Попытайтесь в рисунке с
  помощью них передать настроение.
-Ребята,
  напоминаю алгоритм работы
1)Продумайте
  композицию осеннего пейзажа.
2)Сделайте
  легкий набросок карандашом.
3)
  добавляя белую краску в голубую краску получите цвет неба.
4)подбираем
  цвет травы, листьев на деревьях , также можем добавлять белую краску.
5)
  если день пасмурный мы можем добавлять немного черной краски.
6)Придумайте
  название или описание пейзажа.

Рисует на доске деревья, рассказывает сказку

Приступают
  к работе.

Физминутка.
Цель:
  устранить утомляемость детей, предотвратить рассеянность, невнимательность
  детей на уроке.

-Давайте встанем и сделаем небольшую разминку.
Утром бабочка проснулась, (вытираем глазки)
Улыбнулась, потянулась! (улыбаются, потягиваются)
Раз - росой она умылась, (умываются ладошками)
Два - изящно покружилась, (кружатся на месте)
Три - нагнулась и присела, (наклоняются, приседают)
На четыре – улетела, (машут ручками, садятся за парты)
И на цветочек она села.  (Садятся за парты).

Снимает утомляемость, предотвращает рассеянность,
  невнимательность детей

Осуществляют
  профилактику утомления, повторяя движения за учителем.

VI.Самостоятельная работа учащихся.
Цель: выполнить самостоятельную работу.

Практическое выполнение задания.

Предлагает
  детям начать выполнять работу. Контролирует процесс выполнения.

Выполняют
  самостоятельно работу.

VII.Подведение итогов урока
Цель:провести анализ проделанной работы.

1.Выставка готовых изделий, анализ проделанной работы.

-Заканчиваем работу ребята, сейчас
  давайте проведем демонстрацию и анализ работ учащихся по группам. (оцениваются
  работы).
-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-С чем познакомились?
-Чему вы научились на уроке?

Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся;
  подводит итоги.

.

Осуществляют активную и продуктивную деятельность по включенью
  части в целое.

VIII.Рефлексия
Цель: рефлексия и самооценка учащимися собственной учебной
  деятельности.

1.Беседа.

-Ребята, у вас на столах лежат смайлики, кто считает, что у него
  сегодня все получилось, возьмите в ручки улыбающийся смайлик, кто считает,
  что у него всё получилось, но были затруднения, то возьмите улыбающийся и
  грустный смайлик, а  у кого сегодня совсем ничего не получилось, то возьмите
  грустный смайлик.
-Поднимите листочки и покажите, как вы оценили свою работу
-Итак, ребята, все молодцы, все хорошо потрудились
- Спасибо всем за работу. Урок окончен.

Мобилизует
  учащихся на рефлексию своего поведения, обеспечивает усвоение принципов
  саморегуляции и сотрудничества.

Соотносят
  цель учебной деятельности и ее результаты.

alt: Технологическая карта урока

alt: III .Целеполагание Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока

alt: VIII .Рефлексия Цель: рефлексия и самооценка учащимися собственной учебной деятельности


extracted_text:
Оқыту мақсаты

Критерий-лер

Дескрипторлар

Жетті

Талпы-нады

Қорытынды

Жетті

Талпы-нады

ОМ 1

А,В

Квадрат функцияның анықтамасын біледі.

Квадрат функцияның қасиеттерін түсінеді.

Квадрат функцияның.түрлерін біледі.

Есептер шешуде қолданады.

Тапсырма
№1
Оқушылардан  квадрат функциясының
кестесін құрып, графигін салғыздырту.

х

-2

-1

0

1

2

у

4

1

0

1

4

file_name: қосымша 1 (3).docx

alt: Оқыту мақсаты Критерий-лер

title: қосымша 1 (3)


extracted_text:
Урок
географии в 5 классе
ТЕМА:
Расы и народы
Цель урока:
Сформировать представление о расах и многообразии народов, их внешних отличиях;
развитие познавательных интересов и потребностей: внимание и восприятие;,
формирование научного мировоззрения.
Ход урока.
1.Оргмомент
2. Проверка домашнего задания.
- Какой вопрос мы с вами рассматривали на прошлом уроке?
+ Появление и расселение людей на Земле.
- Я предлагаю вспомнить, как это происходило.
Некоторые ребята отвечают на вопросы письменно (слабые ученики)
Раздаю карточки с вопросами.
1.
Какое главное занятие
было у первых людей?
2.
Как называется
занятие, когда человек научился возделывать землю и выращивать растения?
3.
Каких животных люди
приручили?
4.
К каким занятиям
человек перешёл постепенно от собирательства и охоты?
Пока несколько ребят работают в тетради, к доске вызывается ученик
и отвечает на вопрос, работая с настенной картой «Физическая карта мира»:
- Как и почему люди расселились по Земле?
Следующий вопрос.
- Дома вы выполняли задание №8 письменно (вопрос «Какие вы знаете
способы приспособления человека к различным природным условиям: влажным или
засушливым местам, высоким и низким температурам, ветрам, горному рельефу и
т.д.? Иллюстрируйте рассказ фотографиями, собственными рисунками.)
Три ученика зачитывают, класс слушает и оценивает.
Называю учеников, у которых соберу тетради с домашним заданием в
конце урока.
3. Подготовка к усвоению новых знаний.
- Ребята, а сейчас я предлагаю вам посмотреть друг на друга и
ответить на вопрос «Все ли мы одинаковы?»
+ Нет.
- Какие отличия у нас есть?
+ Цвет волос, глаз, форма носа, губ, рост.
- Верно.
 Изучение нового материала
      Какое многообразие людей, населяющих
планету! Люди различаются внешними признаками: цветом кожи, разрезом глаз,
особенностями волос. Все многообразие людей по внешним признакам можно
объединить в три расы. Далее дается определение понятия «раса». Первую
классификацию человеческих рас опубликовал французский врач и путешественник
Франсуа Бернье в 1684 г. Он выделил три расы: белую, черную и
желтую.
      учащиеся устанавливают, какие признаки
характерны для каждой расы, находят на карте места расселения. Далее учащиеся
выясняют, чем объясняются расовые различия у людей. Проблема объяснения расовых
различий не решена до конца. Поэтому существует несколько теорий, объясняющих
эту проблему. Наиболее распространены две из них.

      Раскрывая понятие «раса»,
необходимо обратить внимание на то, что расовые отличия внешних признаков не
влияют на способности людей. Не существует высшей и низшей расы. В этом
контексте раскрывается вклад исследований Н. Н. Миклухо-Маклая.
      Далее учитель переходит к формированию
представления о численности населения нашей планеты. На этом уроке впервые
вводится понятие «население» как совокупность всех людей, живущих на
определенной территории.      Люди, заселяя
различные территории, жили обособленно друг от друга, у них складывались
определенные традиции, культура, быт, язык. Так выделялись группы людей
(этносы) — большие и малые. Анализируя карту «Плотность населения мира»,
учащиеся выясняют, что люди по территории Земли размещены неравномерно.
Плотность населения — величина, показывающая, сколько человек живет на
единице площади. Так, средняя плотность населения на Земле на 1 км
составляет 40 человек. По карте учащиеся сопоставляют плотность населения в
различных частях Земли. Далее выясняют плотность населения в России, в своем
населенном пункте.
      При изучении вопроса «В каких
странах и городах живут люди?» учащиеся знакомятся с политической картой мира.
Вначале выясняют, что можно узнать по этой карте. Далее учащиеся определяют,
какие государства на Земле наиболее крупные по площади.
      Государства (страны) имеют определенную
площадь, свои границы и различаются величиной территории, численностью
населения, народами, историей, традициями. Каждое государство имеет свою
столицу. Существует два типа населенных пунктов: городские и сельские.
Большинство современных людей живет в городах. Учащиеся находят на карте
крупнейшие города мира: Токио, Мехико, Сан-Паулу. В Москве — столице
России проживает свыше 9 млн человек.
Вопросы: что человеку необходимо, чтобы общаться с людьми других стран?
Какие качества особенно важно воспитывать в себе?
 Итог урока.
Домашнее задание.

file_name: 22.Расы и народы.docx

alt: Урок географии в 5 классе ТЕМА:

title: Расы и народы


extracted_text:
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ
ПРЯМЫЕ (9 часов)
 В
этой главе вводится одно из важнейших понятий - понятие параллельных прямых и
дается первое представление об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии.
Изучаются
признаки и свойства параллельных прямых. На основе новых геометрических фактов
существенно расширяется круг задач.
Теория
параллельных прямых дает богатый материал и для внеклассной работы, в частности
для ознакомления учащихся с вопросами истории, связанными с пятым постулатом
Евклида.

ПРИЗНАКИ
ПАРАЛЛЕЛЬНОСТИ ДВУХ ПРЯМЫХ (§ 1) (3 часа)
 В
результате изучения параграфа 1 учащиеся должны знать определение параллельных
прямых, названия углов, образующихся при пересечении двух прямых секущей,
формулировки признаков параллельности прямых; понимать, какие отрезки и лучи
являются параллельными; уметь показывать на рисунке пары накрест лежащих,
соответственных, односторонних углов, доказывать признаки параллельности двух
прямых и использовать их при решении задач типа № 186, 187, 188, 189, 191, 194;
уметь строить параллельные прямые при помощи чертежного угольника и линейки.
 Урок 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРЯМЫХ.
ПРИЗНАКИ ПАРАЛЛЕЛЬНОСТИ ДВУХ ПРЯМЫХ
 Цели:
ввести понятие параллельных прямых; рассмотреть признак параллельности двух
прямых, связанный с накрест лежащими углами.
I. Анализ контрольной работы.
1. Указать ошибки, сделанные учащимися при выполнении работы.
2. Решить задачи, вызвавшие затруднения у учащихся.

 II. Объяснение нового материала.
1. Повторить возможные случаи взаимного расположения двух прямых
на плоскости, используя при этом готовые чертежи, плакаты или кодопозитивы.
2. Предложить учащимся провести обоснование того факта, что две
прямые не могут иметь двух или более общих точек.
3. Дать определение параллельных прямых и соответствующее
обозначение: а || в.
4. Ввести понятие параллельных отрезков, отрезка и прямой, луча и
прямой, отрезка и луча, двух лучей по рисунку 99 учебника.
5. Ввести понятие секущей по отношению к двум прямым по рисунку
100.
6. Рассмотреть и ввести название различных пар углов, образованных
двумя прямыми и секущей: накрест лежащие углы, односторонние углы,
соответственные углы (рис. 100).
7. По заранее заготовленным таблицам или рисункам на доске
провести работу:
1) По рисунку 1 назовите пары накрест лежащих, односторонних,
соответственных углов.
2) На рисунке 2 ∠4 = ∠6.
Докажите, что ∠5 = ∠3; ∠8 = ∠6; ∠2 = ∠5.
3) На рисунке 3 ∠1 = ∠5:
а) выпишите все пары накрест лежащих углов и докажите, что в
каждой паре углы равны;
б) выпишите все пары соответственных углов и докажите, что в
каждой паре углы равны;
в) выпишите все пары односторонних углов и докажите, что сумма
углов в каждой паре равна 180°.

8.
Повторить признаки равенства треугольников и утверждение о том, что две прямые,
перпендикулярные к третьей, не пересекаются (п. 12).
9.
Вспомнить еще раз определение параллельных прямых и отметить, что так как
прямые бесконечны, то невозможно непосредственно убедиться в том, что они не
имеют общей точки. Поэтому желательно иметь какие-то признаки, по которым можно
сделать вывод о параллельности прямых. С понятием «признак» мы уже встречались,
когда изучали признаки равенства треугольников. Теперь же предстоит
познакомиться с признаками параллельности двух прямых.
 II. Работа с учебником.
1.  Проведение по тексту учебника доказательства теоремы -
признака параллельности двух прямых, использующего накрест лежащие углы (рис.
101).
Это доказательство не является традиционным - во многих учебниках
этот признак доказывается методом от противного.
В процессе доказательства необходимо акцентировать внимание
учащихся на назначении дополнительных построений (рис. 101, в учебника).
2.  Теорема является важной и сама по себе, и потому, что на
нее опираются доказательства других признаков параллельности прямых.
3.  Устно решить задачу № 187 (рис. 107) и задачу № 189 (по
рис. 108 или по ранее заготовленным плакатам).

IV. Закрепление изученного материала.
1.  Задача. Найти пары параллельных прямых (отрезков) и
доказать их параллельность (по готовым чертежам на доске (см. рис. 1-3):
2. Решить
задачу № 191 на доске и в тетрадях учащихся.
Дано:
ΔABC; ВК - биссектриса ВМ = МК.
Докажите,
что КМ || АВ.
 Доказательство:
По условию ВМ = МК, тогда треугольник ВМК — равнобедренный (по определению),
значит, ∠MBK = ∠MKB (углы
при основании равнобедренного треугольника равны). По условию ВК —
биссектриса ∠B, то ∠MBK = ∠ABK.
Следовательно, ∠ABK = ∠MBK = ∠MKB, a ∠ABK и ∠MKB —
накрест лежащие углы, тогда АВ || КМ.

V. Итоги
урока.
Домашнее
задание: изучить пункты 24-25 (только первый признак); решить задачи № 186,
188.
ОБ
АКСИОМАХ ГЕОМЕТРИИ. АКСИОМА ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРЯМЫХ
 Цели:
дать представление об аксиомах геометрии; ввести аксиому параллельных прямых и
следствия из нее.
I.
Анализ результатов самостоятельной работы.
 II. Изучение нового материала.
1. Беседа об аксиомах геометрии (использовать материал пункта 27
учебника и Приложение 1 на с. 344-348 учебника, Приложение 2 на с. 349-351, а
также книгу: Глейзер Г. И. История математики в школе. М.: Просвещение, 1982).
2. Записать в тетрадях:
Аксиомами называются те основные положения геометрии, которые
принимаются в качестве исходных положений, на основе которых доказываются далее
теоремы и строится вся геометрия.
3. Предложить учащимся задачу, решение которой дано в начале п.
28: через точку М, не лежащую на прямой а, провести прямую, параллельную прямой
а. Решение этой задачи доказывает существование прямой, проходящей через данную
точку и параллельной данной прямой.
4. Вопрос к учащимся: Сколько таких прямых можно провести?
5. Рассказать учащимся о том, что в геометрии Евклида, изложенной
им в книге «Начала» ответ на данный вопрос следует из знаменитого пятого
постулата, и этот ответ таков: через точку, не лежащую на данной прямой,
проходит только одна прямая, параллельная данной. Пятый постулат знаменит тем, что
долгие годы его пытались доказать на основе остальных аксиом Евклида. И лишь в
прошлом веке, во многом благодаря великому русскому математику Н. И.
Лобачевскому, было доказано, что пятый постулат не может быть выведен из
остальных аксиом. Поэтому утверждение о единственности прямой, проходящей через
данную точку параллельно данной прямой, принимается в качестве аксиомы.
6. Заострить внимание учащихся на том, что в аксиоме утверждается,
что через точку, не лежащую на данной прямой, проходит только одна прямая,
параллельная данной (единственность прямой), а существование такой прямой
доказывается.

III. Закрепление изученного материала.
1. Устно решить задачи № 196, 197.
Указание: при решении задачи № 197 полезно на рисунке показать
учащимся два возможных случая расположения прямых:
1) все четыре прямые пересекают прямую р;
2) одна из четырех прямых параллельна прямой р, а три другие
прямые пересекают ее.
Эти два случая иллюстрируют ответ на вопрос задачи: по крайней
мере, три прямые пересекают прямую р.
2. Разъяснение смысла понятия «следствия».
Записать в тетрадях: следствиями называются утверждения, которые
выводятся непосредственно из аксиом или теорем.
3. Рассмотреть следствия 1° и 2° из аксиомы параллельных прямых.
4. Решить задачи № 198, 200, 218.
Решение задачи № 218: отметим произвольную точку, не лежащую на
прямой в, и проведем через нее прямую с, параллельную прямой в. Так как прямая
а пересекает прямую в, то она пересекает и прямую с. Таким образом, прямая с
пересекает прямую а и параллельна прямой в.
5. Решить задачу № 219*.
Решение:
Предположим, что прямые а и в не параллельны, то есть
пересекаются. Тогда можно провести прямую с, которая пересекает прямую а и не
пересекает прямую в (задача № 218). Но это противоречит условию задачи. Значит,
наше предположение неверно и а || в.
 IV. Итоги урока.
Домашнее задание: изучить пункты 27 и 28; ответить на вопросы 7-11
на с. 68 учебника; решить задачи № 217, 199.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОБ АКСИОМАХ ГЕОМЕТРИИ. АКСИОМА ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРЯМЫХ.docx

alt: ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ (9 часов)

alt: ОБ АКСИОМАХ ГЕОМЕТРИИ. АКСИОМА


extracted_text:
1
сентября
Это день знаний.
День знаний — это праздник, который отмечается каждый год 1 сентября.
Это начало нового учебного года, его отмечают все учащиеся, учителя и
преподаватели. По традиции, по всей стране в этот день проходят торжественные
линейки, где особое внимание оказывается первоклассникам. Этот
волнующий день важен и для молодого поколения и для их родителей . Ведь ,что
может быть важнее знаний, которые мы получаем в школьные  становления личности.

День учителя

Потому что все люди учатся
или когда-то учились в школе, и в этом им помогали учителя. В этот день мы
все особенно благодарны нашим учителям за тепло, понимание, терпение,
труд и любовь к своим ученикам. Вместе со знаниями учителя дарят
ученикам частичку себя, которая остается с нами на всю нашу жизнь.
9 мая
9 мая — День Победы в войне над
фашистской Германией — является в России одним из самых важных, трогательных
праздников. Мы должны чтить память о наших дедах и прадедах. Они воевали, чтобы
нам жилось хорошо и мы должны помнить этот день.
Всемирный день
воды
1.Вода настолько важна для человека, что в ее
честь установили специальный праздник – Всемирный день воды. Это сделано для
того, чтобы все человечество обратило внимание на проблемы, так или иначе
связанные с водой. Чистая вода необходима для поддержания человеческой
жизни и имеет первостепенное значение для здоровья человека .
2.Вода сама по себе не имеет питательной
ценности, но она – непременная составляющая часть всего живого. Ни один из
живых организмов нашей планеты не может существовать без воды. На
протяжении всей своей жизни человек ежедневно имеет дело с водой. Он использует
ее для питья и пищи, для умывания, летом – для отдыха, зимой – для
отопления.
Для человека вода является более ценным природным богатством, чем уголь, нефть,
газ, железо, потому что она незаменима.
Без пищи человек может прожить около 50-ти дней, если во время
голодовки он будет пить пресную воду, без воды он не проживет и неделю - смерть
наступит через 5 дней.
1 июня
1 июня во всем мире отмечают очень важную и
нужную дату – День защиты детей. Это не только веселый праздник, не только
день, когда множество дружных семей собираются в парках и на шумных
мероприятиях. Это и серьезное напоминание обществу о необходимости защищать
каждого ребенка, дать возможность всем детям мира расти счастливыми, здоровыми,
вежливыми и ответственными людьми. Потому что именно в детстве закладываются
основы характера человека, предопределяется то, каким вырастет ребенок.
Международный день детской книги.
Значение книг для ребенка очень велико. Книги очень важны в жизни каждого человека, так
как благодаря ним мы расширяем свой кругозор и больше узнаём о жизни. Книга приучает к
усидчивости и выработке навыков самостоятельной работы, заставляет думать,
анализировать, предугадывать.
Если дети будут видеть в книгах и в чтении источник информации, то для них
будут открыты все накопленные человечеством знания.
Всемирный день
здоровья

Здоровье – бесценное достояние не только каждого
человека, здоровье является основным условием и залогом полноценной жизни.
Только здоровый человек  способен получать
удовольствие от учебы или работы, вести активный полноценный образ жизни,
непрестанно развивать свое тело и разум.
Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать основные жизненные
задачи, преодолевать трудности.
День славянской
письменности и культуры
24 мая отмечают день славянской письменности и культуры. К
этому празднику приурочены научные конференции, фольклорные фестивали,
концерты, другие яркие литературные, поэтические, художественные и исторические
мероприятия. Значимость этого праздника в многонациональной России год от года
не падает, а наоборот, растет. В этот день во многих школах России
заканчивались учебные занятия и начинались каникулы. Эта традиция
сохранилась и по сей день. Сейчас последние школьные звонки звонят также вблизи
этой даты.
18 апреля
- Международный день охраны памятников и исторических мест
Исторические памятники и места - это
важнейшее достояние общества. Они хранят историю и традиции человечества. Люди
должны бережно относится к своей культуре, чтобы помнить свое прошлое и
развивать будущее. Также он дает возможность больше узнать о многообразии
мирового наследия и о силах, которые прикладываются для его защиты и
сохранения.
Международный день семьи

«День семьи, любви и
верности — это важный праздник, потому что семья — это
основа всего, это всегда тыл, надежность. Семья – самое
главное в жизни для каждого из нас - это близкие и родные люди, те, кого мы
любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
Всемирный день охраны окружающий среды
Пища, которую мы едим, воздух, которым
мы дышим, вода, которую мы пьем, и погода, которая делает нашу планету
пригодной для жизни, — все это благодаря природе.  Так, морские
растения производят более половины кислорода в нашей атмосфере, а взрослое
дерево очищает наш воздух. Несмотря на все блага, которые дает нам природа, мы
все равно обращаемся с ней плохо. Над есть над чем работать. Вот почему мы
отмечаем этот день.
День России
12 июня отмечается один из
самых молодых государственных праздников — День России. Этот день является символом национального
единения, свободы, мира и доброго согласия, общей ответственности за настоящее
и будущее нашей Родины. Его отмечают все, кому дороги и понятны
наши общие ценности — гордость за страну, желание трудиться для
ее процветания, любовь к своей земле, уважение
к её истории.
День семьи, любви и верности
Ежегодно 8 июля отмечается важный российский праздник
— День семьи, любви
и верности. Это замечательный повод собраться всей семьей, проявить
особенную заботу о своих родных и близких. Этому
теплому празднику рады в любом доме.
День героев
Отечества
День Героев Отечества в
России — это памятная дата, которая отмечается в нашей стране ежегодно 9
декабря. День Героев Отечества – важная для нас памятная дата, которая
является продолжением исторических традиций и способом сохранения памяти о том,
какие подвиги были совершены героями нашей страны. В этот день до революции
происходило чествование всех без исключения героев и простых солдат и высшего
командующего состава армий.
День защиты
животных
4 октября, во всем мире
отмечается День защиты животных. Всемирный День защиты животных призван
объединять усилия людей в сохранении животного мира нашей планеты и в защите
прав домашних животных. Животных надо охранять ведь животные могут
защищать, также давать нам разные продукты, шерсть и т. д. Но не только ради
своей пользы, но и ради самой природы ведь природа состоит в основном из
животных. Если б не было животных, то растения чахли бы, океаны были б пустыми
и т. д. В мире есть много животных, но люди их не берегут и многие находится на
грани исчезновения.
Международный
день музееВ
18 мая отмечают Международный день музеев. Деятельность
музеев очень важна, они развивают нашу культуру, дают положительные эмоции,
чувство удовольствия и наслаждения от прекрасного увиденного в них. Музеи
помогают человеку справиться с плохим настроением, дают заряд энергии и
бодрости духа, прививают культурные и нравственные ценности.
День матери
День матери – очень важный праздник, ведь мамы – самые
любимые, самые родные и самые важные люди для каждого из нас. Они всегда
поддержат, успокоят, помогут мудрым советом. Потому что мама - это тот
человек, который подарил нам жизнь, делает всё, чтобы мы выросли образованными,
нашли хорошую работу, жили счастливо и долго, мама всегда нам поможет, и это
нельзя не ценить. Вот поэтому так важен День Матери для каждого из нас.

День прав
человека
День прав
человека ежегодно
отмечается 10 декабря. Всеобщая декларация прав человека расширяет права и
возможности каждого из нас. Мы должны отстаивать как свои права,
так и права других людей. И в своей повседневной жизни мы можем
отстаивать права, которые направлены на защиту всех нас, и укреплять тем самым
братство всех людей.
День Конституции Российской Федерации
День конституции России, который ежегодно отмечается 12
декабря, – один из главных государственных праздников в нашей стране. Праздник, посвященный Дню Конституции, является
олицетворением торжества закона в стране, а сама Конституция объединяет всех
людей в единый народ.

file_name: праздники ВПР.docx

alt: Международный день детской книги

title: Описание праздников


extracted_text:
Эффективные стратегии повторения лексического материала при
подготовке к говорению и письму на уроках иностранного языка
Новый стандарт, предъявив
новые требования к результатам обучения, создал необходимость  каждому учителю по-новому
взглянуть на свою деятельность.
К. Д. Ушинский писал: «Учитель, не заботящийся о
закрепление знаний - это возница, который вовсю погоняет лошадь, забыв при этом
увязать кладь на повозке, он с рекордной скоростью доезжает до места
назначения, но не замечает, что всё рассыпал по дороге, и его поездка была, по
меньшей мере, бесполезной».
Важность
и необходимость повторения ни у кого не вызывают возражений.
На
мой взгляд, повторение в изучении ИЯ,  имеет особое значение. Предмет занимает
высшую строку по степени сложности. Кроме того, лексические темы, изученные
ранее, в предыдущих классах, далее могут не появляются. Лексика, изученная в
этих темах, уходит в пассивный запас, а то и вовсе забывается.
Мне
очень понравилось высказывание известного российского полиглота Дмитрия
Петрова, когда в своём интервью он сравнил человека, изучающего ИЯ, со
спортсменом. Спортсмены, для хорошего результата, регулярно тренируются,
поддерживая все группы мышц. Так и для успешного изучения ИЯ нужно держать в
тонусе весь ранее изученный материал.
В новых стандартах в преподавании иностранных языков основной
акцент делается на развитие коммуникаций, на умение учащихся установить контакт
для общения с другими людьми.
Выпускник
школы должен владеть ИЯ на уровне В-2, что предполагает, умение спонтанно
общаться на различные темы.
Например,
что касается письменной коммуникации,  на ОГЭ за пол-часа нужно написать
письмо, где нужно выполнить коммуникативную задачу на заданную тему, а также
задать свои вопросы по содержанию письма.
 На
говорении - одно из заданий - участие в условном телефонном опросе, когда
выпускник должен спонтанно подробно ответить на 6 вопросов, причём время ответа
не должно превышать 40 секунд.
Конечно,
с такими заданиями могут справиться ученики, владеющие прочным словарным
запасом по любой теме. Достичь  высоких результатов без комплекса специальных
методических приёмов продуманной системы повторения практически невозможно.
В методике различаются следующие виды повторения ранее пройденного
материала:
1.
Повторение в начале учебного года.
2.
Текущее повторение всего, ранее пройденного.
3.
Tематичеcкoе повторение (обобщающее и систематизирующее повторение законченных
тем и разделов программы).
4.
Заключительное повторение (организуемое при окончании прохождения большого
раздела программы или в конце учебного года).

Однако, на
мой взгляд,  система повторения учебного материала по ИЯ  требует от учителя более
тщательной и продуманной творческой работы.
Согласно современным подходам к обучению ИЯ следует
проводить повторение, соблюдая ряд условий:
Ø  цикличность;
Ø  вариативность;
Ø  индивидуализация и
дифференциация: учёт потребностей и пробелов учащихся конкретного класса,
особенностей их памяти и других психических процессов;
Ø  активность каждого
ученика;
Ø  контролируемость
как со стороны учителя или другого ученика, так и самим субъектом, выполняющим
действие.

Очень важно при изучении
иностранного языка придерживаться принципа комбинирования и взаимосвязи. Например,
в 7 классе мы проходим тему «Жизнь в деревне». Далее эта тема в следующих
классах не развивается. Поэтому для закрепления лексического материала этой
темы в долговременной памяти, мы повторяем её в следующих классах в темах
«Жизнь в городе» и «Летние каникулы». Таким же образом мы стараемся
комбинировать другие темы, а также использовать их  в новых контекстах.
Инвентаризация
Периодически полезно
проводить инвентаризацию лексики по различным темам. Даётся установка, что
сегодня мы постараемся вспомнить всё, что изучали по теме, пройденной в прошлом
году. Делимся на группы, вспоминаем лексику, затем обмениваемся информацией,  с
помощью учителя повторяется всё, что «потеряли» из памяти. Как вариант: группам
на инвентаризацию даются разные темы.
Повторение по станциям. Логичным продолжением «инвентаризации» является повторение
по станциям. Это интересная и достаточно эффективная форма работы  давно
пройденного лексического материала. Количество групп соответствует количеству
станций. Обычно их 3. Задания на станциях могут быть самые разнообразные  и по
различным темам. В данной форме повторения есть так называемая сервисная станция,
на которой собран необходимый лексический материал и нужные грамматические
конструкции, которыми, при необходимости, можно воспользоваться. После
прохождения всех станций, руководители групп вытягивают одну из тем, которые
были на повторении и группа представляет своё монологическое высказывание либо
развёрнутый ответ на проблемный вопрос.
Спираль
Для того, чтобы выйти на
новый виток изучения материала, нужно каждый раз повторять пройденное.  Таким
образом, происходит расширение витка спирали за счёт приращения знаний. Например,
очень часто мы используем это для диалога «Знакомство», который постоянно
обогащается новыми лексическим материалом, а также для диалогов этикетного
характера.
Графический
органайзер помогает вспомнить и разложить
материал «по полочкам»

Wer?

Was?

Wie?

Wann?

Wo?

Was macht?

 Интервью на заданную тему проводится в парах, используется
для повторения лексики в вопросительных структур. Например: тема «Школа»,
интервью с директором, тема «Охрана окружающей среды», интервью с учёным и т.д.
Броуновское
движение: учащиеся расходятся по классу (можно
использовать музыку). У каждого листок с разными вопросами. По команде они
останавливаются и образуют пары с теми, кто стоит ближе, задают друг другу
вопросы, расходятся,  сталкиваются с другими одноклассниками, снова задают
вопросы. Таким образом, происходит многократное повторение типов вопросительных
структур.
Снежный ком – универсальное
упражнение, с помощью которого можно повторить лексику в предложении или
небольшой рассказ. Каждый следующий участник повторяет всё, что было
сказано до него, добавляя своё слово/предложение.
Кроссворды — прекрасный способ для учащихся повторить или активизировать
словарный запас. Ученикам предлагается составить кроссворд по словам давно
изученной темы. Они не только вспомнят их значения, но и повторят правописание.
Данная стратегия
повторения  является интерактивной, так как ученики взаимодействуют друг с
другом в парах и в группах, что способствует развитию всех видов УУД.

При
изучении иностранного языка достичь  высоких результатов без
комплекса специальных методических приёмов продуманной системы повторения
практически невозможно. В работе предлагаются стратегии повторения,
направленные на поддержание словарного запаса и развитие коммуникации.
Реквизиты
исполнителя.
Индивидуальный предприниматель Хаустова Наталья Анатольевна
Юридический адрес: 640003, г. Курган, ул. Зорге, 16-117
ИНН 450102350134
ОГРН 310450102100071

Для оплаты через
"Сбербанк" номер счета на пополнение: 0286346671
Для
оплаты при помощи «Сбербанк ОнЛ@йн» необходимо:
Войти в
«Сбербанк ОнЛ@йн»
Выбрать вкладку «Переводы и платежи»
Установить в настройках ваше местоположение - «Все регионы»
Ввести в строку поиска «монета»
Выбрать получателя
Выбрать карту, с которой будут списываться средства
Ввести в поле «Номер кошелька или номер счёта» код на оплату: 0286346671
Подтвердить оплату.

file_name: Стратегии повторения.docx


extracted_text:
ВОПЛОЩЕНИЕ ПРИРОДНОЙ МЕЧТЫ
ЭССЕ
Из педагогического опыта

«Когда же я тебя реально «увидел»? Да, припоминаю. Это
было ровно год назад, в день твоего семнадцатилетия. Женечка, до чего же ты
красивая! Ты полностью соответствуешь моему мужскому эталону женской красоты».
-Папа, чего ты удивляешься? Я же – твое отражение.
Я – воплощение твоей природной мечты. Ты в меня «влил такой заряд себя, что и
не могло быть по-другому. Ты меня в своей душе «выносил», а потом – «сотворил».
Моя и твоя природы сотканы исключительно из чувств.
Ты уж, папочка, на меня не обижайся, но кое-что я
взяла и от мамы, ее фигуру и цвет волос. Мне очень хотелось быть для тебя
эталоном женской красоты. Поэтому мне пришлось у вас двоих «позаимствовать» все
лучшее.
-И тебе это вполне удалось. Ставлю высшую оценку.
Умница! Я восхищен тобою. Жаль, что я не имею возможности непосредственно
прижать тебя к своей груди, ощутить тепло твоих щек, увидеть блеск твоих
неотразимых глаз и мою улыбку на твоем лице. Хотя, что я говорю. Близость с тобой
ощущаю постоянно.
-А ведь мы с тобой и не расставались вообще. Ты и сам
это знаешь. Как я могу с тобой расстаться? Я – твое отражение. Я – твоя душа.
Ты – мужчина, с одной стороны, владеющий богатствами мужской души, с другой –
женской. Я – Дева. Твоя Дева – твой постоянный консультант. Да, в реальной
жизни моя тропинка не получила своего полного развития. Но это произойдет в
моей следующей жизни (пока не скажу в судьбах чьих детей: или сестрички, или
брата). Зато я сейчас себя реализую в тебе. Ты нуждаешься в «поводыре» такого
склада характера, как у меня. Именно я твой ангел-хранитель.
-Доченька, - слезы переполнили глаза. – Доченька…
Почему жизнь разлучила нас? Почему один из нас стал
«тенью»? Я не ответы ищу. Что толку, все равно ничего уже не изменишь. Я просто
хочу понять суть происшедшего.
Столько лет прошло, а рана по-прежнему кровоточит. Не
обида мною движет, а боль душевная. Обида несет в себе разрушающую энергию, это
я усвоил уже давно.
Почему мой самый дорогой и родной человек так рано
ушел из этой жизни? Три дня, всего три дня твое крошечное тельце дышало тем же
воздухом, что и я. Три дня наши сердца, как перезвон, поддерживали невидимый
хрупкий контакт. Три дня – и целая вечность. Три дня – вечность.
-Папа, но ты ведь уже знаешь причину происшедшего в те
сентябрьские дни.
-Конечно же, знаю. Но не перестаю удивляться себе, что
даже по истечении стольких лет по-прежнему все так же отчетливо вижу и
ощущаю. Так, как будто речь идет о событиях вчерашнего дня. Те же картины перед
глазами. И острота ощущений с годами не притупилась.
Да, действительно, я многое передумал. Искренне
пытался понять, очистив свои устремления от налета каких бы то ни было
человеческих пороков, злословий и обид.
 Даже в те роковые дни я это прекрасно осознавал.
Другое дело, что тогда крайне нуждался в психологической поддержке.
А пришлось, в итоге, самостоятельно восстанавливать
собственное поле и, насколько это было возможным, восстанавливать душевное
равновесие твоей мамы.
Боль была нестерпимой. Но только спустя годы я понял,
что это была боль особого свойства – от Бога. К счастью, испытание мы выдержали
с честью. Хотя, поверь, сделать это было очень и очень непросто.
Зачем я об этом говорю, пытаясь понять суть тех
событий? Затем, чтобы в будущем ничего подобного не повторилось ни у меня, ни у
моих детей. Посуди сама, Женя. Ты для нас была очень желанным ребенком. Я
мечтал о девочке.
Уж кто-кто, а ты прекрасно знаешь, как я «творил»
тебя. Повторюсь, но еще скажу, что у каждого мужчины есть образ Совершенной
Женщины. Когда я вижу тебя, то вижу реальное воплощение именно такого образа.
-Папа, ты меня просто идеализируешь. Что во мне так
ярко смогло реализоваться? Ведь за три дня ни одно твое семя во мне не успело
прорасти.
-Не согласен. Ты – творение моей души и плоти. На свет
Божий ты появилась такой, какой я тебя задумал. Вот сейчас я с тобой
разговариваю и реально ощущаю твой образ.
И не просто ощущаю, вижу: как ты выглядишь, в чем
одета, каково твое выражение лица. Вижу, как ты повзрослела за эти годы. Какой
стала в свои 18 лет.

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 26 ВОПЛОЩЕНИЕ ПРИРОДНОЙ МЕЧТЫ.docx

alt: ВОПЛОЩЕНИЕ ПРИРОДНОЙ МЕЧТЫ ЭССЕ

детская психология

group: Педагогика

tags: психология и межличностные отношения

title: ВОПЛОЩЕНИЕ ПРИРОДНОЙ МЕЧТЫ


extracted_text:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Лекция № 28 3D-МОДЕЛИРОВАНИЕ

1. В чем отличие трехмерной графики
от двумерного изображения?
2. Назовите примерно абстрактной
трехмерной модели.
3. Что такое анимация?
4. Где в жизни мы можем встретить
трехмерные изображения?
5. Какой принцип печати физического
объекта лежит в основе 3D печати?

Литература

1.     Дж. Ли, Б. Уэр. Трёхмерная графика и
анимация. - 2-е изд. - М.: Вильямс, 2002. - 640 с.
2.     Д. Херн, М. П. Бейкер. Компьютерная
графика и стандарт OpenGL. - 3-е изд. - М., 2005. - 1168 с.
3.     Э. Энджел. Интерактивная компьютерная
графика. Вводный курс на базе OpenGL. - 2-е изд. - М.: Вильямс, 2001. - 592 с.
4.     В. П. Иванов, А. С. Батраков.
Трёхмерная компьютерная графика / Под ред. Г. М. Полищука. - М.: Радио и связь,
1995. - 224 с. - ISBN 5-256-01204-5
5.     Г. Снук. 3D-ландшафты в реальном
времени на C++ и DirectX 9. - 2-е изд. - М.: Кудиц-пресс, 2007. - 368 с. - ISBN
5-9579-0090-7


extracted_text:
Тема 1.Ринок цінних паперів та його товари.
Ринок
цінних паперів (фондовий ринок) є сектором фінансового ринку, на якому
відбувається перерозподілу капіталів з допомогою специфічних інструментів -
цінних паперів. Це найбільш рухливий сектор економічних процесів, покликаний
вирішувати завдання акумулювання грошових ресурсів з метою їх вкладення в
перспективні проекти, обслуговування державного боргу та покриття бюджетного
дефіциту, перерозподіл права власності, регулювання фінансових потоків,
проведення спекулятивних операцій, хеджування фінансових ризиків.
Історично
фондовий ринок і його товари - цінні папери були покликані вирішити завдання
концентрації дрібних приватних заощаджень у великі торгові та промислові
капітали. Поява позикових цінних паперів - облігацій та банківських білетів
(поряд з уже відомими на той час борговими векселями) датується кінцем 16 -
початком 17веков.
У
тому ж 17веке в Англії і Голландії виникає і інший метод фінансування -
створення корпорацій шляхом об'єднання стану багатьох осіб з подальшим їх
участю в доходах корпорації. Корпорації були прообразом нинішніх акціонерних
компаній. Одночасне зародження розвитку в Англії і Голландії різних систем
фінансування було викликано стрімким підйомом у цих країнах у 16 столітті
промисловості і торгівлі, які мали потребу в доступі до вільних фінансових
ресурсів.
Правда,
у той час основну масу інвестицій вимагали не наукові дослідження (як зараз), а
скоріше географічні відкриття, що дають нові торгові шляхи і нові території для
освоєння. Не випадково перші великі акціонерні товариства були створені для
освоєння багатств Індії.
У
1600г. в Англії заснована Ост-Індійська компанія, монополізувати торгівлю з
Індією. Ще до відплиття першого корабля до Індії ринкова ціна акцій цієї
компанії піднялася на 16% вище номіналу.
За
нею послідувала створення Вест-Індійської компанії, Південно-тихоокеанської
торгової компанії, ряду великих акціонерних корпорацій в Нідерландах, Франції.
У 1757году було засновано перше російське акціонерне товариство - «Російська в
Константинополі торгує компанія».
Створення
акціонерних корпорацій поступово створювало передумови для біржової торгівлі
цінними паперами. Спочатку ЦП торгувалися на товарних біржах поряд з іншими
товарами. Так в 1747году на Амстердамської біржі (що зберегла, до речі
універсальний характер до наших днів) зверталося і котирувалося 25 найменувань
голландських позикових ЦП, 4 види англійських державних облігацій та інші цінні
папери.
Поступово
відбувався спеціалізація бірж:
-
У 1773 році створена фондова біржа в Англії
-В
1793 році заснована фондова біржа в США
Розвиток
фондового ринку супроводжувалося фінансовими махінаціями. Так в 1717 році під
патронатом французького міністра фінансів була заснована миссисипский компанія.
До правління компанії входив регент Франції Філіп Орлеанський. Уміла реклама
призвела до того, що при первісному капіталі в 150млн ліврів, сума проданих
акцій досягла 3млрд ліврів. Зростання в 20 разів або 2000%. І все це при
обіцяному дивіденд в 1%. До осені 1720 компанія лопнула, міністр біг, його
майно конфіскували.
Успіхи
великих корпорацій і віра і нові фінансові інструменти створювали сприятливі
умови для фінансових шахраїв і в Англії. Вже на початку 18 століття там виникло
понад 200 дутих АТ типу «Суспільство для перетворення вічного двигуна»,
«Компанія для торгівлі товарами з виробництва срібла з свинцю», компанії «цілі
якої будуть оголошені пізніше, але кожен хто зробить зараз внесок 2 фунти
стерлінгів, буде отримувати по 1000 фунтів щорічно ».
Так,
жоден інший ринок (товарний, кредитний, валютний) не має настільки яскраво
вираженого ознаки гри, як фондовий. Але, при цьому правила такої «гри»,
регламентовані широким колом контролюючих та організаторських структур, які
досить жорсткі.
Реальний
розвиток ринку цінних паперів в Україні веде свій відлік з 1995-1996г.г. Хоча
Закони «Про господарські товариства» і «про цінні папери і фондову біржу» були
прийняті ще в 1991 року, але загальні кризові процеси у фінансовій сфері і
відсутність послідовної державної політики в питаннях випуску та обігу цінних
паперів тривалий час стримували можливості становлення фондового ринку.
У
1995 році Верховна Рада України розглянула і схвалила «Концепцію функціонування
і розвитку фондового ринку України», в тому ж році Указом Президента була
створена Державна комісія з цінних паперів та фондового ринку. Одночасно в
Україні виникли об'єктивні передумови для активізації ринку цінних паперів -
поступово стабілізувалася грошова система і почався етап масової приватизації
державних підприємств шляхом акціонування. Т.ч., фондовий ринок отримав реальні
товари і більш надійний засіб розрахунку (гривню), а так само визнання і певну
підтримку держави.
До
кінця 2000р. - Початку 2002р. в Україні діяли всі основні учасники фондового
ринку - 'емітенти, інвестори та професійні посередники, а так само сформувалася
інфраструктура. забезпечує їх діяльність. Т.ч. вітчизняний фондовий ринок
досить структурувався, і за загальноприйнятою класифікацією містить в собі
ознаки й елементи первинного і вторинного ринку, організованого та
неорганізованого, біржового та позабіржового.
Цінний
папір - це грошовий документ, що засвідчує право на частку в підприємстві, інше
право власності, або свідчить про відносини позики.
Іменні
цінні папери містять ім'я (назва) їхнього власника і передаються іншим особам
шляхом повного індосаменту (передавального запису). Цінні папери на пред'явника
переходять до інших осіб шляхом простої передачі. При передачі цінних паперів
після їх випуску (вторинне звернення), до нового власника, як правило,
переходять і всі права, пов'язані з цінними паперами.
З
пайових цінних паперів (так само називаються корпоративними) в Україні
випускаються акції. Порядок випуску та обігу акцій описаний в розділах 3.1, 3.2
та 3.3. Корпоративні цінні папери не містять зобов'язань емітента щодо
повернення залучених при їх розповсюдженні коштів, але дають право власникам
таких цінних паперів впливати на управління підприємством-емітентом і брати
участь у розподілі прибутку від його діяльності. До 2001 р. випускати акції
могли тільки акціонерні товариства, що формують за рахунок їх випуску свій
статутний фонд. З 2001 р. випускати і розповсюджувати акції отримали можливість
т.з. корпоративні інвестиційні фонди. Особливим видом пайових цінних паперів є
інвестиційний сертифікат інвестфонду або компанії, який дає право його власнику
на отримання частини прибутку інвестиційного фонду, але не надає можливості
брати участь в управлінні. В даний час всі раніше створені інвестфонди у
зв'язку з прийняттям Закону «Про інститути спільного інвестування (пайові та
корпоративні фонди)» повинні або ліквідуватися, або реорганізуватися в
інвестфонди нового типу. Боргові цінні папери не дають права на участь в
управлінні підприємством, але засвідчують зобов'язання емітента перед
власниками даних цінних паперів з повернення певної суми протягом встановленого
терміну. В Україні можуть випускатися такі боргові цінні папери:
Облігації
(державні, місцевих органів влади та облігації підприємств) - цінні папери, що
свідчать про зобов'язання емітента сплатити їх власникам номінальну вартість облігації
в передбачений термін з виплатою, як правило, регулярного фіксованого відсотка;

Державні
казначейські зобов'язання - цінні папери на пред'явника, що свідчать про
добровільне внесення громадянами коштів у держбюджет і надають право на
отримання доходу;
Банківські
ощадні сертифікати - письмові свідоцтва банків про внесення вкладником грошових
коштів із зобов'язанням їх повернення (в строго певний термін або до запитання)
та нарахуванням відсотків за час користування. Векселі - безумовні грошові зобов'язання
сплатити пред'явнику векселя певну суму після закінчення встановленого терміну.
Як правило, емітент виплачує власнику позикової цінного папера регулярний дохід
(відсоток) за використання тимчасово залучених коштів.
До
похідних цінних паперів (фондових деривативів), що допускаються до випуску в
Україні відносяться ф'ючерси та опціони (механізм їх випуску та обігу докладно
розглядається в курсі «Фінансовий ринок»).
Всі
цінні папери, з одного боку, представляють собою посвідчення цілком певного грошового
зобов'язання (відношення) між емітентом і власником цінного паперу, а з іншого
боку, є самостійним ринковим товаром, ціна на який визначається за законом
попиту та пропозиції.
Ці
різні функції цінних паперів знаходять своє відображення в двох основних
вартісних характеристиках ...... номінальної та ринкової вартостях.

Номінальна
вартість - вартість, зазначена в самій цінному папері при її випуску та
вiдображає, як правило, розмір грошового зобов'язання, пов'язаного з метою
емісії. Так, наприклад, номінал акції визначає мінімальну вартість внеску, яку
повинен внести акціонер до статутного фонду АТ за умовами випуску. Номінал
облігації або векселя відповідає тій сумі коштів, яку зобов'язаний виплатити
емітент держателю даних цінних паперів при їх погашенні.
Хоча
при вільному обігу цінних паперів ціна їх купівлі-продажу відхиляється від
номіналу і залежить від ринкової кон'юктури, номінальна вартість залишається
важливою характеристикою цінного паперу. Це особливо вірно для боргових цінних
паперів, тому що їх ринковий обіг завершується погашенням за номіналом. У
акцій, після сплати статутного фонду, абсолютна величина номіналу втрачає
первинне значення і трансформується у відносну величину - частку. Однак на
основі цієї частки може бути визначена така розрахункова вартість акції як
балансова (бухгалтерська, книжкова) - тобто вартість тієї частки майна по
балансу емітента, що припадала б на акцію, якщо б емітент підлягав ліквідації в
даний момент (власний капітал на одну акцію). Крім того, номінал цінного паперу
в процесі всього її звернення використовується емітентом як база для
нарахування регулярного доходу, якщо виплата такого доходу передбачена умовами
емісії.
Ринкова
вартість - ціна, за якою фактично продаються-купуються цінні папери в
конкретний момент. Різновидами ринкової вартості є біржова вартість (ціна
продажу цінних паперів на біржі) і емісійна вартість (ціна, за якою
реалізуються цінні папери при їх первинному розподілі - ця ціна може збігатися
з номінальною вартістю, а може і відрізнятися від неї). Оскільки протягом
біржового дня (або навіть біржового години) можуть складатися різні значення
цін попиту і пропозиції на одні й ті ж цінні папери, то для умовної фіксації
рівня біржової вартості застосовується котирувальна ціна - середньозважена
величина біржових цін, розрахована за певний інтервал часу протягом біржового
дня.

file_name: Тема 1.Ринок цінних паперів та його товари.docx

alt: АТ типу «Суспільство для перетворення вічного двигуна», «Компанія для торгівлі товарами з виробництва срібла з свинцю», компанії «цілі якої будуть оголошені пізніше, але кожен хто…

alt: Боргові цінні папери не дають права на участь в управлінні підприємством, але засвідчують зобов'язання емітента перед власниками даних цінних паперів з повернення певної суми протягом…


extracted_text:
Сарычева
Е.А.
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение  Кармаклинская средняя  общеобразовательная
школа Барабинского района Новосибирской области  имени Героя Советского Союза
Д.П.Бурцева
Задание
№1
Учебный предмет -Биология
Класс- 6
Тема: «Цветок его строение»
Нозологическая группа обучающихся, для которой
предлагается материал - Группа школьников с ОВЗ (задержка
психического развития)
Форма работы- индивидуальная

-
Цифровой образовательный ресурс, взятый за основу (допустимо приложить скриншот
конкретного примера) https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/
Внимательно рассмотрите цветок этого растения.
1.Что такое
цветок?

2.Можете ли вы
описать строение цветка герани, назвать все его части? Если да,
то сделайте краткое описание.

3 Ботаники назовут
цветок Герани луговой правильным,
а цветок, который в народе называют анютиными глазками,
а ботаники — Фиалкой трёхцветной, —
неправильным.
Почему?

4. На какой фотографии изображён неправильный цветок?

5. Вспомните, какими разными бывают
цветки растений. Есть ли у вас предположения, почему одни цветки
крупные и яркие, а другие — мелкие и невзрачные? Почему
одни виды имеют одиночные цветки, а другие — соцветия?

Критерии
оценивания

Оценка «Отлично» ставится,
если все ответы правильные и работа выполнена самостоятельно.
Оценка «Хорошо» ставится,
если допущена 1 – 2 ошибки.
Оценка «Удовлетворительно» ставится,
если допущены более 2 ошибок.
 Оценка «Не
удовлетворительно» Не справился с заданием, если допущены более3 ошибок
.
Задание №2
Учебный –Биология
класс,-8
Тема «Кровь и кровообращение»
 Нозологическая группа обучающихся, для которой
предлагается материал- Группа
школьников с ОВЗ (задержка психического развития)

- Цифровой образовательный ресурс, взятый за основу
(допустимо приложить скриншот конкретного примера)
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/bookshelf/course/42/topic/2991/lesson/6570

1. Перед вами изображение мазка крови человека, сделанное
с помощью микроскопа. Кровь — это жидкая ткань человеческого
организма. Что позволяет учёным называть кровь тканью?

2Вспомните, какие клетки обеспечивают иммунную защиту нашего организма.

3 Пользуясь
описанием процесса воспаления, подпишите каждый элемент данного рисунка.

4.Какое явление называется фагоцитозом

5. Стоит
только нетренированному человеку пробежать несколько метров или подняться
по лестнице, у него развивается одышка и учащается сердцебиение.
Почему это происходит? В чём смысл этих физиологических реакций?

Оценка 5
«Отлично» ставится, если все ответы правильные и работа выполнена
с небольшой помощью.
Оценка 4
«Хорошо» ставится, если допущена 1 – 2 ошибки.
Оценка 3 «
Удовлетворительно» ставится, если допущены более 2 ошибок.

Все вышеперечисленные
 коррекционно-развивающие упражнения, применяемые в процессе обучения
 детей  с ОВЗ биологии стимулируют их познавательную активность,
развивают их творческие способности, активно вовлекают обучающихся в
образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность. . Переключение с одного вида деятельности на другой,
предохраняет детей от переутомления, и в то же время не дает отвлечься от
изучаемого материала, а также обеспечивает его восприятие с различных сторон.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: цветок его строение.docx

intro: изучение строения цветка, используя цифровые образовательные ресурсы

биология

group: Дисциплины

tags: его строение

title: урок биологии 6 класс


extracted_text:
1 вариант

1.     Вычислить

2 вариант

1. Вычислить

2.     Решите уравнение   и в ответе укажите наименьший корень.

2 .Решите уравнение   и в ответе укажите наибольший корень.

3.     Упростите выражение:

3.Упростите выражение:

     4.

4.

5.     Найдите значение выражения:

5. Найдите значение выражения:

6.

6.

7.Моторная лодка отправилась
  по реке от одной пристани до другой и через 2,5 ч вернулась обратно, затратив
  на стоянку 15 мин. Найдите скорость течения реки, если собственная скорость
  лодки равна 18 км/ч, а расстояние между пристанями 20 км.

7. Расстояние между двумя пристанями по
  реке равно 21 км. Моторная лодка отправилась от одной пристани до другой и
  через 4 ч вернулась назад, затратив на стоянку 24 мин. Найдите собственную
  скорость моторной лодки, если скорость течения реки равна 2 км/ч.

file_name: входящая контрольная работа  9 класс.docx

alt: Вычислить 2 вариант 1

title: Входящая контрольная работа  9 класс


extracted_text:
Мастер-класс
«Изготовление   оберега
из семян растений»

С.В. Старченко,
педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории МУДО ДДТ Георгиевского городского округа

Место проведения:  г. Георгиевск, Головинский сквер
Время проведения: 20 августа 2023г.
Участники: жители Георгиевского
городского округа

Цель: ретрансляция
педагогического опыта при работе с природными материалами

Задачи:
1.
Создание условий для профессионального общения и повышения роста
творческого потенциала педагогов.
2.
Повышение профессионального уровня участников мастер - класса.
3.
Распространение передового педагогического опыта.

Форма мастер - класса:
комбинированное занятие с элементами творческой работы.
Оборудование и материалы:

Семена растений, картон, обои, клей.

План

I. Вступительная часть
1.
Сообщение темы и цели, содержания занятия в целом.

         II. Основная
часть
1.      Вступительная
беседа. Обзор литературы и демонстрация фотоматериалов выставочных работ из
природных материалов.
2.     Комментарии
педагога при выполнении практической работы:
ü
работа с эскизом,
ü
приемы работы с семенами растений,
ü
используемые методики,
3.
Практическая работа.

III. Подведение итогов
1.
Итоговая выставка. Просмотр и обсуждение выполненных работ. Обсуждение
занятия участниками мастер - класса.
2.
Подведение итогов руководителем мастер - класса. Рекомендации по использованию
специальных источников.
Ход
мастер - класса
I.
Вступительная часть
1.
Сообщение темы и цели, содержания занятия в целом.
2.
Обзор литературы и демонстрация фотоматериалов выставочных работ из
природных материалов.

II. Основная
часть
1.
Вступительная беседа.
Представление
педагога. Обзор литературы и демонстрация фотоматериалов выставочных работ
изготовленных из природных материалов.
(Сообщение
об используемом, в предлагаемой технике, материале)
Изготовление поделок, оберегов из семян способствует развитию
мелкой моторики рук. Материал очень доступный к применению, легок в использовании
при работе с детьми младшего школьного возраста.
      Взрослея, мы все чаще покупаем готовые подарки,
ведь это куда проще сделать, да, и выглядит это обычно получше, чем непутевые
самоделки. Но вот парадокс – мы дарим лучшие вещи, но в них уже нет той любви,
которую вкладывали в детстве в то, что творили своими руками. Сомневаюсь, что в
детстве кто-то осознанно думал при изготовлении подарка, что это не просто
подарок, а, к примеру, он мог бы быть защитой или оберегом для  тех, кому их
делали. Но почему бы нам сейчас, обладая знаниями, веря в силу, вкладываемую в
самодельный предмет, не попробовать сделать снова такие подарки.
Я предлагаю
Вам изготовить очень интересный, красивый оберег.
Издавна
считалось, что обереги приносят счастье. Делаем яркий, оригинальный оберег,
который может стать великолепным подарком и украшением интерьера:  "Пусть
дом ваш будет полной чашей и счастье будет полным ваше!"- мы оформляем работу
множеством красивых элементов, каждый из которых имеет своё значение,
символику. Чем больше искренних пожеланий, тем красивее получится оберег.
Создавая обереги, надо соблюдать некоторые правила:
Правило первое: обереги не могут быть изготовлены для себя.
Правило второе: никто не может заставить кого-либо изготовить
для себя оберег или упросить сделать это. Обереги изготавливаются только по
доброй воле и от чистой души.
Правило третье: самые сильные обереги - те, которые сделаны
для вас вашими кровными родственниками: отцом, матерью, братом, детьми.
Супружеские связи по традиции не считаются кровным родством, но, если
супружество гармоничное и счастливое, взаимно созданные обереги тоже имеют
большую силу.
Правило четвертое: нужно очень тщательно относиться к выбору
материалов для оберегов, ведь часто материал (камень, дерево), который хорош
для вас, совершенно не подходит для того, кому вы этот оберег создаете.
Правило пятое:    в процессе создания оберега вы должны
постоянно думать о том человеке, для которого вы его делаете, держать перед
мысленным взглядом его образ, ощущать его энергетику, настрой , характер,
потребности.
Если вы будете
неукоснительно соблюдать все пять правил, сделанный вами оберег действительно
сумеет защитить своего хозяина от множества бед и напастей.
Обереги можно изготовлять из
различных материалов: бумаги, ткани, ниток. Причем каждый элемент оберега имеет
свое символическое значение: - мешок изобилия, висящий в доме, наполняет
семейную чашу богатством и достатком.
- горох, фасоль - богатство и изобилие в доме
- разнотравье - долголетие
- красный перец - горячая любовь, символ мужского начала
- орех - символ умственной силы и здоровья
- монеты - успех в делах
- хлеб - согласие в доме
- семечки, подсолнух - семейное счастье, гостеприимство
-чеснок, лук - от нечистой силы
-ягоды, дары природы – символ урожая в хозяйстве
-вишня – символ добродетельности
-ежевика – символ девичьей чистоты
-ягоды шиповника – символ крепкого здоровья
-яблоко – символ любви и радости
-ромашка – символ любви и юности
- цветок подсолнуха – главный славянский оберег, славяне – дети солнца
- лягушка – символ плодородия
-тыква, семена тыквы – символ плодородия, женского начала
-морковь – оберег от негативных эмоций
-семя – символ новой жизни
-лапти – символизируют домашний уют, семейное счастье
-мешковина – изобилие
-яйцо – продолжение рода
-кукуруза – символ здоровья у детей, продолжение рода, сплочённость семьи, взаимопонимание
-веник, направленный вниз – выметает ссоры из избы
-веник, направленный вверх – к деньгам
-домик – символ семьи
-мельница – перемелется – мука будет
-крупа – мир, лад в доме, желая этого, молодых осыпали крупой
-коса, венок – символы бесконечности и непрерывности рода, возрастания
благополучия
-горшочки с кашей и молоком – достаток
-мешок – символ богатства
-гнездо – продолжение рода
-злаки и бобовые-символ достатка, сытости и физической силы;
мак- исполнение желаний;
пшено -от сглаза;
чеснок- от нечистой силы;
-рябина и шиповник- женская красота и молодость;
-семечки подсолнуха - здоровье детей и энергия солнца;
-лавровый лист - слава и успех;
-гречка- плодородие и достаток;
-кувшин, чашка - полная чаша в доме;
-орехи и жёлуди - продление молодости;
-шишка-трудолюбие и достижение успеха;
-мешковина - изобилие и благосостояние;
-выпечка - богатство в доме;
-коса - бесконечность;
-жаворонки -деторождение и плодородие;
-фасоль- зарождение новой жизни;
-переплетение - знакомство и дружба;
-яйцо -продолжение рода.

2. Комментарии педагога при
выполнении практической работы.
 При изготовлении оберега используем семена различных
растений (семена подсолнечника, кукурузы, тыквы, овса, гречихи, проса и т.д.)
 Семена наклеиваем силиконовым прозрачным клеем. При составлении
панно используем элементы растительного орнамента. Каждому участнику
представляется возможность проявить оригинальность и индивидуальный подход при
составлении композиции.

3. Практическая работа
Участникам мастер - класса предлагается несколько
приемов работы с семенами Раздается необходимый материал семена, клей, картон.
.Объясняется процесс выполнения работы:
1.
обтягиваем обоями заготовку для
работы;
2.
составляем орнамент;
3.
наклеиваем семена;
4.
оформляем панно.

III. Подведение итогов

1.
Итоговая выставка. Просмотр и обсуждение выполненных работ. Обсуждение
занятия участниками мастер - класса.
2.
Подведение итогов руководителем мастер - класса. Рекомендации по
использованию специальных источников.

3.

file_name: «Изготовление   оберега из семян растений».doc

alt: I. Вступительная часть 1.

alt: Правило пятое: в процессе создания оберега вы должны постоянно думать о том человеке, для которого вы его делаете, держать перед мысленным взглядом его образ, ощущать…

title: Изготовление   оберега из семян растений


file_name: Сертификат Активная оценка.docx

title: Сертификат "Активная оценка"


extracted_text:
Русская
литература. 1 курс.
 Урок
№     Дата:        Группа:
Тема: Творчество А.Н. Рыбакова. Герои романа «Дети Арбата»
Маршрутный лист
заданий
Цель:
добиться полного понимания учебного материала
о системе образов и композиции романа А.Н. Рыбакова, формировать читательскую грамотность, научить
практическому применению литературоведческих знаний и умений, закрепить
изучаемые понятия, составляющие
основу теоретического и практического обучения, контроль над степенью усвоения
учебного материала.
Вы
научитесь:
–
определять
роль систему образов и композицию произведения на основе анализа художественных
средств и приемов;
–
характеризовать
героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического замысла
произведения;
–
сравнивать
художественное произведение с произведениями других видов искусства,
характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов,
проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия.

Задание 1.
Предтекстовая работа
 1. Прочитайте 3-ю главу первой части романа. С какими
героями вы познакомились?
 2.
Какова жизненная позиция и отношение к другим людям Юрия Шарока?
3. Что вы узнали о прошлом и о человеческих качествах Лены Будягиной?
4. Что
можно сказать о главном герое Саше Панкратове еще до его появления – по отзывам
о нем других персонажей?

Герои романа «Дети Арбата»

    В центре романа «Дети Арбата» находятся молодые герои – Саша
Панкратов, его бывшие одноклассники Лена Будягина, Юра Шарок, Вадим Марасевич,
Нина Иванова, ее сестра Варя. Школа осталась позади, молодые люди выбирают свою
жизненную дорогу. Подобных сюжетов в мировой литературе достаточно много.
Особенность романа А.Рыбакова в том, что его герои живут в страшную эпоху – в
30-е годы ХХ века.

 Судьба главного героя романа Саши Панкратова особенно дорога автору,
потому что факты биографии центрального персонажа перекликаются с
обстоятельствами жизни Рыбакова. Поэтому читателю становится понятно, почему
судьба обычного молодого человека осмысливается как аргумент в политическом и историческом
споре. Оказывается, не только эгоистичный карьерист Юрий Шарок является
антагонистом главного героя. Сам глава государства – Сталин, – появившийся на
страницах романа, выступает как полная противоположность искреннего и
нравственно чистого героя.
Через много лет после описанных в романе событий, уже
отягощенный знанием истории, писатель пытается воскресить мальчиков и девочек
1934 г., чтобы ответить на мучающие его вопросы. Героям Рыбакова по 20 лет с
небольшим, значит, они принадлежат к первому поколению людей, которое
сформировалось уже при советской власти. Они созданы новой, социалистической
реальностью. И хотя они происходят из разных социальных слоев, эта группа ребят
производит впечатление единого братства.

 Постепенно становится понятна человеческая ценность каждого из них. В
романе перед нами проходят картины мужества, верности и предательства;
несгибаемой прямоты одних и конформизма других. Герои совершают непоправимые
ошибки и мучительно ищут выход из тяжелейших жизненных ситуаций. Рыбаков
исследует психологический эксперимент мировой значимости: попытку создать
нового человека, создать из «ничего», из новой идеи, из идеи как таковой,
утвердить его на новой земле, где все старое разрушено до основания.
      А.Рыбаков в «Детях Арбата» дает
нам подумать не над отдельными конкретными вопросами, а над одним
глобальным, духовно-практическим, нравственным вопросом: что делать
человеку и что делается с человеком в «строгие времена»?

 Автор отвечает на этот вопрос с помощью особой повествовательной формы.
Роль лидера повествования здесь словно бы переходит из рук в руки. От Саши
Панкратова к Варе Ивановой, от Юрия Шарока к Вадиму Марасевичу и т.д.
Происходит сопоставление версий, аргументов, голосов. Так возникает эпическая
панорама событий.

 И все же рыбаковский Саша Панкратов – точка пересечения, своеобразный
узел сюжетных связей. Именно он вводит нас в круг своих ровесников, и от него
же тянутся лучи к людям старшего поколения – ветеранам партии, командирам
индустрии или к загнанным в Сибирь меньшевикам, эсерам. При этом писатель
создает не монолог, не исповедь молодого человека, а портрет времени.
Масштабный, сопрягающий индивидуальное и общее, вбирающий в себя и
непосредственный душевный опыт героя.
   Да,
Саша не мыслит себя вне партии, вне революции. Комсорг школы, потом, в
институте, – комсорг курса, человек с ярко выраженным социальным темпераментом.
Он потому и потрясен арестом, что застигнут врасплох, обескуражен, выбит из
колеи. Бутырская тюрьма – это нелепость, наваждение, абсурд. Его место не
здесь, в заточении, а там, где друзья, единомышленники. Они не могли и
подумать, что линия партии «неправильная», что там «наверху» могут ошибаться.

 И Саша Панкратов в ссылке мечтал об Испании. Как только его освободят,
«он тут же запишется в добровольцы, пусть его пошлют в Испанию, где коммунисты
сражаются с фашистами, где коммунистический Пятый полк отстоял Мадрид».

По страницам повествования словно бы разлита ностальгия по этой вере в
будущее.
   Наибольшей удачей в романе многие историки и критики считали образ
Сталина. Действительно, Сталин в романе изображен по-новому, как
«внутренний  человек».
Он лишь вскользь показан в действии, в общении с людьми. Главная точка притяжения для писателя –
это его мысль, самоанализ, раздумья, касающиеся многих сторон жизни, мотивы
поведения; отсюда ощущение целостности образа. Впервые писатель через мысль
«вождя народов» попытался понять мотивы поступков человека, который обрекал на
страдания и смерть миллионы людей.

 С высоты нового исторического этапа, когда общество из всевозможных
публикаций знает о Сталине и его времени достаточно много, роман Рыбакова
воспринимается уже не как явление уникальное, а как произведение, которое
впервые затронуло важнейшие вопросы современной истории, а теперь заняло
достойное место в литературном процессе конца века.

Кадр из фильма «Дети Арбата»

Задание
2 Послетекстовая работа
   1. Прочитайте 4-ю и 5-ю главы первой части
романа.
   2. Как характеризует эпоху эпизод с описанием
праздничной демонстрации на Красной площади?
   3. Какие события в жизни Саши Панкратова стали
толчком к его дальнейшим испытаниям?
   4. Прочитайте по ролям диалоги в эпизоде
заседания партийного бюро и актива. Как бы вы определили атмосферу таких
собраний, проходящих по всей стране? Как каждый из участников собрания
проявляет свою человеческую позицию?
   5. Дайте моральную оценку поведению на
собрании Саши Панкратова и тех, кто его «разоблачает».
   6. По событиям, происходившим в 5 главе,
выскажите предположение: как сложатся отношения Юрия Шарока и Лены Будягиной в
дальнейшем?
   7. Заполните таблицу:

Имена героев

Саша Панкратов

Юра Шарок

Вадим
  Марасевич

Варя Иванова

Родители

Характеристика

Самый характерный
  поступок

 8. Объясните, как характеризует повествовательную
манеру
А.Рыбакова его высказывание: «Чем больше эмоций у писателя,
тем меньше их у читателя».
   9. Какое значение в сюжете романа имеют
эпизоды с участием исторических лиц – Сталина, Орджоникидзе и др.?
   10. Составьте рекламный буклет для романа
«Дети Арбата».

Задание
3. Работа в группах. Дайте оценку роману
методом «Шести шляп».

Белая шляпа. Что
я узнал, прочитав роман А. Рыбакова «Дети Арбата»?

Желтая шляпа. Что было положительного в романе?

Красная шляпа. Какие чувства
возникли при чтении романа?

Черная шляпа. Что было проблематичным, неясным, отталкивающим в романе?

Зеленая шляпа. Что бы хотели изменить
в сюжете романа «Дети Арбата»?

Синяя шляпа. Сделайте
обобщение о романе на основе выступлений пяти шляп.

Домашнее
задание. Творческая работа (по выбору)
1.
Подготовьте письменно интервью с героем произведения.
2. Напишите в
газету заметку «Не могу молчать» от имени Саши.
3. Придумайте
способ наглядно (на схеме) изобразить взаимоотношения между героями романа.

Пространство интермедиальности
В
фильме В. Тодоровского «Стиляги» (2008) о жизни молодежи середины 1950-х годов
есть эпизод собрания, на котором главного героя исключают из комсомола. Сравните
эту сцену с эпизодом заседания партийного бюро в романе «Дети Арбата» (часть 1,
глава 4). Между временем действия в этих двух эпизодах прошло 20 лет.
Изменилось ли что-нибудь в общественной атмосфере страны?

Кадр из фильма В.Тодоровского «Стиляги»

Библиографическая консультация

 1.Аннинский Л. Так
это книга о Сталине // Дружба народов. 2001. № 1. С. 219-223.
   2.Бахнов
Л. Версия Рыбакова: «Дети
Арбата» // Дружба народов. 1990. № 12. С. 252-257.
   3. С
разных точек зрения: «Дети Арбата» Анатолия Рыбакова. – М., 1990.

file_name: главные герои Дети Арбата Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Русская литература. 1 курс.

alt: А.Рыбаков в «Детях Арбата» дает нам подумать не над отдельными конкретными вопросами, а над одним глобальным, духовно-практическим, нравственным вопросом: что делать человеку и что делается…

alt: Задание 2 Послетекстовая работа 1

title: Маршрутный лист урока по теме "Главные герои романа А. Рыбакова "Дети Арбата"