extracted_text:
Тема: «Путешествие в  сказочный мир»
Цель классного часа:
- создать
условия для повторения и систематизации знаний о сказках;
- способствовать приобщению
детей к нравственным ценностям;
- содействовать воспитанию у
детей чувства доброты, любознательности, самостоятельности, уважительного
отношения к окружающим.
Материально-техническое обеспечение: раздаточный
материал (конверты с изображениями), презентация, ПК, проектор, экран для
проектора.

1. Организационно-подготовительный
этап
- Здравствуйте,
ребята! Я очень рада видеть вас сегодня. Сегодня у нас с Вами пройдет необычный
классный час, мы с Вами отправимся в путешествие, а куда- это вы мне подскажите
сами. Хочу вам пожелать хорошего всем
настроения и успехов!
Открытие темы и целей занятия
Первые
книги, с которыми мы знакомимся в детстве – это сказки.  Все мы выросли на
сказках. Читая сказки, мы попадаем в загадочный мир. Ведь в сказках совершаются
самые невероятные чудеса. Животные разговаривают, люди становятся очень-очень
маленькими, волшебство пронизывает сказки насквозь. Сказки бывают веселые и
грустные, страшные и смешные. С ними связаны наши представления о добре и зле,
о мире и справедливости. Сказки любят и дети, и взрослые. Сказки – древнейший
жанр устного народного творчества. Они пришли к нам из глубокой древности.
Читая сказки, вы проникаете в чудесный, загадочный, таинственный мир. В сказках
совершаются самые невероятные чудеса.
- Дети,
я думаю вы уже догадались, чему будет посвящен наш классный час? (Сказкам)
- Вы совершенно
правы. И тема нашего занятия «Путешествие в сказочный мир».
Песня
«Сказочная страна»
Беседа о сказках
- А
давайте порассуждаем, что же такое сказка по вашему мнению? (Сказка
– это занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях) Сказки
бывают о животных, бытовые и самые интересные- волшебные сказки
 - Скажите, а
какие сказки вы знаете? (Репка, Колобок, Три
медведя, Теремок, Снежная Королева, Красная Шапочка)
- Да, вы
совершенно правы! Молодцы!
 Беседа с детьми о роли сказок
в нашей жизни
- Вы
все наверняка любите сказки.  Я приглашаю вас отправиться путешествовать в
удивительную страну сказок.
-
Сказка - это, конечно же, вымысел, выдумка.  Но она всё равно остаётся
поучительной.
-
Нужны ли нам сказки? (ответы детей)
- Чему
учит сказка? (ответы детей)
Сказка
учит проходить препятствия, побеждать зло, творить добро. Сказка учит находить
свою любовь, смело идти вперед, помогать всем. Не бояться.
- Что
в сказках всегда побеждает: добро или зло? (Добро)
 Эстафета «Название сказок»
 - А
теперь давайте проверим ваши знания о сказках.  Вам нужно отгадать  название
сказок, прослушав загадки.
1.     И
зайчонок и лисица- все бегут к нему лечиться (Доктор Айболит)
2.     Удивительный
народ! Вместе вышли в огород,
Вот друг друга держат крепко, Потянули…Вот и … (Репка)
3.
Она по ягоды пошла, Да на домик набрела,
Дом под старою сосной. В доме жил медведь большой
Заболела б от тоски, Да спасли….пирожки (Маша и медведь)
4.
Жизнь ее не весела: На болоте век жила
Прилетела к ней стрела, Но Иванушка пришел,
Со стрелой ее нашел. (Царевна-лягушка)
5.
Он сыграет на гармошке. У прохожих на дорожке
Не возьму я как-то в толк, Заяц это или……? (Крокодил Гена)
6.
Это что за очень странный. Человечек деревянный?
На земле и под водой Ищет ключик золотой.
Сунул нос свой в котелок. Кто же это? (Буратино)
-
Молодцы, вы правильно отгадали все загадки из  сказок.
 Задание «Назови героя»
- У
некоторых сказочных героев двойные имена. Я буду называть слово, а вы
недостающую его часть.
Почтальон
(Печкин)
Кощей…(бессмертный)
Красная…
(шапочка)
Змей…
(Горыныч)
Курочка…
(Ряба)
Золотая…
(Рыбка)
Доктор…
(Айболит)
Баба…
(Яга)
Гуси…
(Лебеди)
Иван…
(Царевич)
- Всё
верно, вы справились с этим заданием, молодцы!
 Физкультминуткуа «Репка»
В огороде деда репку посадил (присели)
И водой из лейки репку он полил (тихонько поднимаемся)
Выросла репка всем на удивленье (подняли плечики)
Большая-пребольшая, всем хватит угощенья (руки в сторону)
Выросла репка и сладка, и крепка (тянемся вверх на носочках)
Выросла репка и сладка и крепка (тянемся вверх на носочках

 Викторина «Угадай героя»
- Ребята, а сейчас у нас с вами будет викторина, и вы будите
отвечать на вопросы . Вы готовы?
·
Кто потерял на балу туфельку? Золушка
·
Кто живет в избушке на курьих ножках? Баба Яга
·
Кто «От бабушки ушел и от дедушки ушел»? Колобок
·
Из чего фея сделала карету для Золушки? (Из тыквы.)
·
Как звали лучшего друга крокодила гены? (Чебурашка.)
·
Перечислите всех бременских музыкантов? (Осел, собака, кот,
петух.)
·
Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры?
(Варенье.)
·
В какой сказке грязная посуда решила сбежать от своей хозяйки?
(Федорино горе.)
- Молодцы, ребята, вы правильно ответили на все вопросы.
Стихотворение «Сказка»
1. Для чего нужны нам сказки? Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку. Может быть вчерашний снег

2. В сказке радость побеждает. Сказка учит нас любить!
В сказке звери оживают, Начинают говорить

3. В сказке все бывает честно: и начало и конец
Смелый принц ведет принцессу Непременно под венец

4. Белоснежка и Русалка Старый карлик, добрый гном-
Покидать нам сказку жалко, как уютный белый дом

5. Прочитайте сказки детям! Научите их любить,
Может быть на этом свете,  станет легче людям жить.

- Ребята, у вас хорошее настроение?
- Давайте с помощью мимики покажем своё настроение, улыбнитесь,
если вам понравилось наше занятие, было очень забавным и увлекательным.
- А теперь с помощью
аплодисментов поблагодарим друг друга за работу.
- Я смотрю, многим из вас
понравилось наше занятие и вы остались в хорошем настроении.
- На этом наш  классный час  окончен,
  Мне было приятно с вами работать.

file_name: Путешествие в сказку.docx

alt: Тема: «Путешествие в сказочный мир»

intro: Учит детей добру, вежливости. Умению общаться с близкими людьми

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час: "Путешествие в сказочный мир"


extracted_text:
Тест по русскому языку для 3 класса по теме
«Части речи».
Цель: проверить знания обучающихся  по теме «Части речи».

Фамилия_____________________
Имя ____________

1.     Зачеркните лишнее.
В русском языке
есть такие части речи: глагол, имя прилагательное, сказуемое, предлог, имя
существительное, местоимение, омонимы.

2.     Соедини часть речи и её
вопрос:
Имя прилагательное
               Кто? Что?
Имя существительное
            Что делать? Что сделать?
Глагол

            Какой? Какая? Какие?

     3. Укажите имя существительное.
1) веселье      2)
веселить        3) весёлый
   4) веселиться
     4. Укажите
имя прилагательное.
1) снег        2) снежный
      3) снежок       4)
снеговик
     5. Укажите
глагол.
1) дружный        2) друг
       3)  дружить
 4) дружба
     6. В какой строчке
записаны только собственные  имена существительные?
Москва, машина, лес.

Корова, коньки, мальчик.

Москва, Россия, Красная площадь.

7. Какими
частями речи являются данные слова? Заполните  таблицу. В каждый столбик
допишите своё слово.

Существительное

прилагательное

глагол

числительное

предлог

союз

Книга, возле, жёлтый, пишет, крик ,
листья, белое, к, льёт, четыре, высокий, рисовать, за, и, восемь, а.
8. Сколько в данном тексте имён прилагательных?
Воздух чистый и  свежий. Весело щебечут
маленькие птицы. Над полем в небесной лазури жаворонки поют весёлые песни. Утро
обещает ясный и тёплый день.
А) 7    Б) 5    В)   4    Г)   6

9. От имён прилагательных образуйте однокоренные имена
существительные.

Вкусный_____________________
радостный _____________________

Огуречный ___________________солнечный______________________

10. Подчеркните  в словосочетаниях глаголы.

Бежит быстро, написала книгу, поливает
грядку.

title: тест по русскому


extracted_text:
Қосымша
№1.
«Миға шабуыл» Берілген функциялар туралы қысқаша айтып беру.
1)
Оны
түрлендіріп белгілі бір функцияға келтіру.
2)
Графигі
қалай аталады және оның координаталар
жазықтығында орналасуын сипаттап айту.

Қосымша
№2.

Қосымша
№ 3.
Қорытынды.
1)
y=kf(x) функциясының графигін салу үшін y=f(x)
функциясының графигін Оу осінің бойымен болғанда,  есе созу
және болғанда,
  есе
сығу (қысу) керек.
2)      y=f(аx)
функциясының графигін салу үшін y=f(x) функциясының графигін
Ох осінің бойымен болғанда,  есе рет
қысу немесе  және болғанда,  есе рет созу
арқылы алуға болады.
Қосымша №4. Топтық жұмыс
тапсырмалары:
 Қосымша №5.
Жұптық жұмыс.
функциясының графигін функциясының графигінен. қандай
түрлендірулер жүргізу арқылы салуға болады. Берілген
функцияның графигін салыңыз
Қосымша
№ 6. Eскерту: Кестеде дұрыс көрсетілген.
Оқушыларға беру үшін оны өзгертіп жылжыту қажет.

Функция
  графиктері

Формулалары

Қосымша
№7. Үй тапсырмасы:
а) ; ә);  б) .

file_name: 2_Дидақтикалық материалдар_Функция графигін түрлендіру.doc


extracted_text:
Самостоятельная работа (тест)
Тест
по теме «Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных
и личностных результатов освоения образовательной программы»

Единица учебной деятельности
– это (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Практический
вопрос
Теоретический
материал
Новое
понятие
Учебная
задача
Структурными компонентами
учебной задачи являются (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Обобщающая
часть
Критерии
оценки
Содержательная
часть
Целеполагающая
часть

Вопрос 3
Частично правильный
Баллов: 0,75 из 1,00
Для разработки учебных
задач/заданий по конкретной теме надо обратиться к следующим разделам примерной
рабочей программы (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Тематическое
планирование
Личностные
образовательные результаты
Пояснительная
записка
Метапредметные
образовательные результаты
Предметные
образовательные результаты
Учебная задача «Сформулируйте гипотезу,
истинность которой можно проверить в ходе исследования условий прорастания
семян»» направлена на формирование (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
умений самоорганизации
базовых работать с информацией
умений общения
базовых исследовательских действий

Учебная задача «Задайте
вопросы по существу обсуждаемой темы урока»» направлена на формирование
(выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
базовых
исследовательских умений
умений
общения
умений
работать информацией
умений
самоконтроля
Из представленного ниже перечня требований к учебным задачам
выберите то, которое НЕ связано с учетом психологических компонентов (выберите
один верный ответ). Учебная задача должна:
Выберите один ответ:
быть
направлена на формирование предметных результатов обучения
соответствовать
возрастным возможностям учащихся
затрагивать
интересы учащихся
находиться
в зоне ближайшего развития учащихся
иметь
эмоциональную окраску
Практическая
задача (выберите типичные признаки) ...
Выберите
один или несколько ответов:
нацелена
на получение результата, содержащегося в условии самой задачи
отвечает
на вопрос «как нужно делать»
отвечает
на вопрос «что нужно делать»
нацелена
на освоение способа решения задач

Учебная
задача «Охарактеризуйте отличительные признаки явления «туман»» направлена на
формирование (выберите один верный ответ):
Выберите
один ответ:
базовых
логических действий
умений
самоорганизации
базовых
исследовательских действий
умений
осуществления совместной деятельности

Учебная
задача «Объясните причины не достижения результатов собственной деятельности
при разработке проекта»» направлена на формирование (выберите один верный
ответ):
умений
самоконтроля
умений
общения
умений
осуществления совместной деятельности
умений
работать с информацией
Учебная
задача «Проиллюстрируйте решаемую задачу по физике схемой»» направлена на
формирование (выберите один верный ответ):
Выберите
один ответ:
умений
самоорганизации
базовых
логических действий
умений
общения
умений
работать информацией

file_name: СМИ 2.docx

alt: Самостоятельная работа (тест)


extracted_text:
«Утверждаю
Директор МКОУ «Школа-интернат»
________________ Е.В. Ташлыкова
 « ____ »  _____________     2023 г.

План
мероприятий,
посвященных Дню Конституции
Российской
Федерации

№

Наименование мероприятий

Дата и время

Ответственные

1

Организационно-методическое
  совещание по проведению основных мероприятий, посвящённых Дню Конституции
  Российской Федерации.
Составление
  плана.

17.11.23

председатель ШМО

2

Организационные мероприятия

04.12.23

Классные руководители, воспитатели

3

Оформление стенда «Конституция-основной закон страны».

05.12.23

Классные руководители, воспитатели

4

Тематические
  классные часы:
«Дом,
  в котором я живу»;
«Наши
  знаменитые предки;
«Моя
  малая родина»;
«Мы
  – россияне»

06.12.23
07.12.23
08.12.23

11.12.23

Классные руководители

5

Встреча с ветераном труда С.М.Тухваттуловной « Закон един
  для всех!».

12.12.23

Заместитель
  директора по ВР

6

Конкурс–выставка рисунков «Право на образование»

Классные руководители,
Учитель ИЗО

7

Конкурс
  стихов «Россия –Родина моя!»

председатель ШМО
Зам. дир. по ВР

Исполнитель:
Зам. директора по ВР
Бахмутченко
Г.В.

file_name: ПЛАН КО ДНЮ КОНСТИТУЦИИ.docx

intro: Цель данного плана-структуризация деятельности школы в период подготовки и проведения Дня КОНСТИТУЦИИ

воспитание

group: Педагогика

title: план мероприятий школы ко Дню Конституции


extracted_text:
Консультации для родителей
детей дошкольного возраста
 КАПРИЗЫ И УПРЯМСТВО
Прежде чем приступить к рассмотрению темы
"Капризы, упрямство и способы их преодоления", необходимо определить
область этой темы, т.е. поставить её в определённые рамки. Капризы и упрямство
рассматриваются как составляющие отклоняющегося поведения, наряду с:

Непослушанием, выражающемся в
     непослушании и озорстве
Детским негативизмом, т.е.
     непринятием чего-либо без определённых причин.
Своеволием
Недисциплинированностью

Все выше перечисленные формы
отклоняющегося поведения различаются лишь по степени социальной опасности, а
также зависят от возрастных и индивидуальных особенностей личности ребёнка.
Понятия "капризы и упрямство"
очень родственные и чёткой границы провести между ними нельзя. И способы
преодоления капризов и упрямства одинаковы, но об этом позже.
УПРЯМСТВО – это психологическое состояние,
очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения человека,
выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам,
советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет
видимых мотивов.
Проявления упрямства:

в желании продолжить начатое действие
     даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.
выступает как психологическая защита
     и имеет избирательный характер, т.е. ребёнок понял, что совершил ошибку,
     но не хочет в это признаваться, и поэтому " стоит на своём".
Упрямство может стать чертой
     характера, если не принять меры к его преодолению. С течением времени оно
     порождает детскую лживость, может привести к расстройству нервной системы,
     неврозам, раздражительности. Если такие проявления, ещё в дошкольном
     возрасте, из реактивных состояний переходят в хронические, то возникает
     начальная стадия педагогической запущенности.

КАПРИЗЫ - это действия, которые лишены
разумного основания, т.е. " Я так хочу и всё!!!". Они вызываются
слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты.
Проявления капризов:

в желании продолжить начатое действие
     даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.
в недовольстве, раздражительности,
     плаче.
в двигательном перевозбуждении.
Развитию капризов способствует
     неокрепшая нервная система.

Что необходимо знать родителям о детском
упрямстве и капризности:
Период упрямства и капризности начинается
примерно с 18 месяцев.
Как правило, эта фаза заканчивается к 3,5-
4 годам. Случайные приступы
упрямства в более старшем возрасте – тоже
вещь вполне нормальная.
Пик упрямства приходится на 2,5- 3 года
жизни.
Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.
Девочки капризничают чаще, чем мальчики.
В кризисный период приступы упрямства и
капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых детей – до 19 раз!
Если дети по достижению 4 лет всё ещё
продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего речь идёт о
" фиксированном упрямстве", истеричности, как удобных способах
манипулирования ребёнком своими родителями. Чаще всего это результат
соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребёнка,
нередко ради своего спокойствия.
Что могут сделать родители для преодоления
упрямства и капризности у детей:
Не предавайте большого значения упрямству
и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.
Во время приступа оставайтесь рядом, дайте
ему почувствовать, что вы его  понимаете.
Не пытайтесь в это время что-либо внушать
своему ребёнку – это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его
возбуждают.
Будьте в поведении с ребёнком настойчивы,
если сказали "нет", оставайтесь и дальше при этом мнении.
Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ
ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять
его за руку и увести.
Истеричность и капризность требует
зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: "Посмотрите, какая плохая
девочка, ай-яй-яй!". Ребёнку только этого и нужно.
Постарайтесь схитрить: "Ох, какая у
меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!". Подобные отвлекающие
манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится.
Исключите из арсенала грубый тон,
резкость, стремление " сломить силой авторитета".
Спокойный тон общения, без
раздражительности.
Уступки имеют место быть, если они
педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса.
Следующие моменты очень важны в
предупреждении и в борьбе с упрямством и капризами. Речь пойдёт о гуманизации
отношений между родителями и детьми, а именно о том, в каких случаях ребёнка
нельзя наказывать и ругать, когда можно и нужно хвалить:
1. НЕЛЬЗЯ ХВАЛИТЬ ЗА ТО, ЧТО:

достигнуто не своим трудом.
не подлежит похвале (красота, сила,
     ловкость, ум).
из жалости или желания понравиться.

2. НАДО ХВАЛИТЬ:

за поступок, за свершившееся
     действие.
начинать сотрудничать с ребёнком
     всегда с похвалы, одобрения.
очень важно похвалить ребёнка с утра,
     как можно раньше и на ночь тоже.
уметь хвалить не хваля (пример:
     попросить о помощи, совет, как у взрослого).
О наказаниях необходимо остановиться
     более подробно.

 1. НЕЛЬЗЯ НАКАЗЫВАТЬ И РУГАТЬ КОГДА:

ребёнок болен, испытывает недомогание
     или оправился после болезни т.к. в это время психика ребёнка уязвима и
     реакция непредсказуема.
когда ребёнок ест, сразу после сна и
     перед сном.
во всех случаях, когда что-то не
     получается (пример:  когда вы торопитесь, а ребёнок не может завязать
     шнурки).
после физической или душевной травмы
     (пример: ребёнок упал, вы ругаете за это, считая, что он виноват).
когда ребёнок не справился со
     страхом, невнимательностью, подвижностью и т.д., но очень старался.
когда внутренние мотивы его поступка
     вам не понятны.
когда вы сами не в себе.

7 ПРАВИЛ НАКАЗАНИЯ:

наказание не должно вредить здоровью.
если есть сомнения, то лучше не
     наказывать (пример: вы не уверены, что проступок совершил именно ваш
     ребёнок, или вы сомневаетесь в том что совершённое действие вообще
     достойно наказания, т.е. наказывать "на всякий случай" нельзя.
за 1 проступок – одно наказание
     (нельзя припоминать старые грехи).
лучше не наказывать, чем наказывать с
     опозданием.
надо наказывать и вскоре прощать.
если ребёнок считает, что вы
     несправедливы, то не будет эффекта, поэтому важно объяснить ребенку, за
     что и почему он наказан.
ребёнок не должен бояться наказания.

Конечно, использовать все правила и
необходимые условия в своём семейном воспитании очень сложно, но вероятно
каждый родитель выберет из всего выше перечисленного недостающую часть, тем самым,
дополнив уже выработанную стратегию воспитания в вашей семье.

file_name: Консультации для родителей.docx


extracted_text:
Принципи
класифікації бухгалтерських рахунків

Різнобічні
завдання господарського керівництва та контролю потребують своєчасної і
всебічної інформації про склад засобів підприємства і джерел їх формування,
господарські процеси і фінансові результати діяльності. Це зумовлює
необхідність використання в бухгалтерському обліку значної кількості різних за
своїм змістом рахунків. Для більш глибокого та правильного розуміння і
обґрунтованого використання в обліку рахунків необхідно знати їх економічний
зміст, призначення та структуру, а це потребує науково обґрунтованої
класифікації рахунків.

Під
класифікацією рахунків розуміють їх групування за певними однорідними ознаками.
Класифікація рахунків допомагає вивченню змісту і будови рахунків. Знаючи
загальні, найбільш суттєві і відмітні ознаки окремих груп рахунків, легше
визначити, для чого призначений та як використовується той або інший рахунок у
бухгалтерському обліку. Рахунки бухгалтерського обліку класифікують за двома
основними ознаками: за економічним змістом та за призначенням і структурою.

Класифікація
рахунків за економічним змістом встановлює, що саме обліковується на даному
рахунку, які конкретно об’єкти відображаються на ньому залежно від їх
економічного змісту в процесі господарської діяльності. Ця класифікація дає
можливість визначити систему рахунків, що підлягають використанню на
підприємствах тієї або іншої галузі. Класифікація рахунків за призначенням і
структурою показує, для чого, для одержання якої інформації

29

призначені ті або інші рахунки та яка їхня
структура, тобто зміст дебету, кредиту і характер залишку. Однакові за
структурою рахунки можуть відображати різні за економічним змістом господарські
засоби і процеси. Обидві класифікації рахунків науково обґрунтовані, тісно
взаємопов’язані і доповнюють одна одну.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Отдел Хвощевидные - Equisetophyta
Ныне живущие хвощевидные, или членистые, представлены
многолетними корневищными травами с мутовками бурых редуцированных бесцветных
листьев (рис. 178). В прошлом, будучи гигантских размеров, вместе с
древовидными папоротниками и лепидодендронами они составляли каменноугольные
леса. В конце палеозоя в связи с изменением климата древесные формы вымерли, и
в настоящее время в этой группе растений остался только один класс Хвощевые
(Equisetopsida), один порыядок (Equisetales), одно семейство (Equisetaceae) с одним
родом хвощ (Equisetum), включающим 25 видов. 12 видов встречаются в
России. Проводящая система представлена различными трахеидами и иногда
сосудами. Во флоэме есть паренхима и ситовидные элементы. Листья чешуевидные,
бурые или желтоватые. Функцию фотосинтеза выполняет зеленый стебель, на
верхушке которого вырастает спороносный колосок. Стебли у хвощей умеренных
широт не превышают 1 м, у представителей тропиков они достигают 10-12 м при
толщине стебля 6 - 8 см.
241

Рис. 178. Хвощ полевой (Equisetum arvense): А - внешний вид и органы
размножения: 1 - весенний спороносный побег (КЛ - клубеньки, КОЛ - колосок); 2
- летний бесплодный побег; 3 - спорангиофор со спорангиями (а - вид сбоку, б -
вид снизу); 4 - споры с развернутыми пружинками (элатерами); 5- заросток; Б -
чередование поколений в жизненном цикле хвощей (а - гаметофит (заросток), б -
спорофит, в - спорангиофор, г - спорангии, д - щиток спорангиофора, е -
элатеры, ж - клубеньки)
242

Рис. 179. Разнообразие хвощей и плаунов: 1 - хвощ полевой; 2 - хвощ лесной; 3 -
хвощ приречный; 4 - баранец обыкновенный; 5 - плаун булавовидный; 6 - плаун
сплюснутый
243
В жизненном цикле спорофит преобладает над
гаметофитом (рис. 178, Б). Хвощ - равноспоровое растение. Для
репродуктивных органов бесполого размножения характерны стробилы в виде
колосков на верхушке стеблей. К оси стробил мутовками прикреплены
спорангиофоры, которые представляют собой шестиугольные щитки. На внутренней
стороне щитков находятся спорангии (рис. 178, 1, 2, 3). При созревании
спор щитки подсыхают, разрываются и споры разлетаются. Созревшая спора одета
двумя оболочками, а снаружи спирально обернута своеобразной лентой - элатерой,
способной отгибаться и совершать гигроскопические движения. При подсыхании
элатеры раскручиваются и сцепляются друг с другом, образуя своеобразные
клубочки спор. Это способствует распространению спор и прорастанию заростков
недалеко друг от друга. Заростки обоеполые, представляют собой пластинку,
прикрепленную к почве ризоидами. Наверху пластинки формируются антеридии и
архегонии. Многие виды хвощей проявляют физиологическую разноспоровость, иногда
в связи с условиями произрастания, иногда она генетически заложена. После
оплодотворения яйцеклетки многожгутиковым сперматозоидом в условиях
капельно-водной среды из зиготы формируется зародыш, который имеет все
зачаточные вегетативные органы. Корешком зародыш внедряется в почву и начинает
самостоятельное существование.
Хвощи - сильно разветвленные корневищные растения, в узлах
которых иногда развиваются богатые крахмалом клубеньки. От узлов корневища
отходят многочисленные придаточные корни.
Хвощи - представители разных растительных сообществ земного
шара, но произрастающие в местах достаточного или избыточного увлажнения.
Самыми распространенными видами для средней полосы европейской части России
являются хвощ полевой (Е. arvense), хвощ лесной (Е. sylvaticum,
рис. 179), хвощ болотный (Е. palustre) и др. Хвощ полевой - особо
злостный сорняк, однако молодые побеги его используют в медицине как мочегонное
средство. Отмершие остатки древних каменноугольных гигантов хвощевидных дали
начало залежам каменного угля.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Отдел Хвощевидные - Equisetophyta

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Отдел Хвощевидные - Equisetophyta


file_name: Информатика_8кл._Самостоятельная работа_двоичиная система счисления_2.docx


extracted_text:
План-конспект
внеурочного  мероприятия

Тема
внеурочного мероприятия: конкурс «Инфо-чехарда»
Дата
проведения: 13.03.18

Профессия (специальность): делопроизводитель,
мастер по обработке цифровой информации
Преподаватель: Загвоздкина О.И.
Форма внеурочного мероприятия: конкурс
Методы:  познавательная
игра
Межпредметные
связи: информатика,
основы информационных технологий
Предварительная
работа: подготовка
грамот

Цель и задачи:
образовательная
(просветительская): применение  знаний по дисциплине информатике,  основам
информационных технологий в нестандартных ситуациях
развивающая
(ориентирующая): развитие интереса к предмету, умение работать в
команде
воспитательная
(направляющая):  создать условия для воспитания чувства коллективизма,
способности  работы в команде, эффективного общения с коллегами;
взаимопомощи, отзывчивости, вежливости.

План
внеурочного мероприятия:

Набор
  модулей

Деятельность
  педагога

Деятельность
  студентов

Средства,
  используемые на мероприятии

Организационный
  момент

Вступительное
  слово
Добрый
  день! Мы рады видеть вас на игре «Инфочехарда».
Эта
  игра, даст возможность поучаствовать в конкурсах:
Блеф клуб.
Перевертыш.
Пирамида.

Представление
  команд (название, девиз)
А
  теперь давайте познакомимся  с командами – участниками нашей игры. Капитаны
  команды  представляют название и девиз.

Команды
  занимают отведенные места

Представляют
  команду (название, капитан, девиз)

Слайд
  1

Актуализация
  внимания обучающихся

Вы
  обучаетесь у нас в техникуме по профессиям делопроизводитель и мастер по
  обработки цифровой информации. В феврале и марте было много праздников,
  посвященных устройству, с помощью которого ваша профессиональная деятельность
  осуществляется. Назовите, что это за устройство?

Смотрят

Слайд
  2, видео

Основная
  часть

1
  станция

Блеф
  клуб  (МАХ=9
  балла)
Ответить,
  верно или нет

Верите ли вы, что можно к
       материнской (системной) плате одного компьютера подсоединить жесткий
       диск другого компьютера и сделать так, чтобы на первом компьютере было
       как бы два жестких диска? (ДА)
Верите ли вы, что на старом
       механическом вычислительном устройстве – арифмометре можно было умножать
       восьмизначные число на четырехзначные? (ДА)
Верите ли вы, что в Англии есть
       города Винчестер, Адаптер и Дигитайзер? (НЕТ)
Верите ли вы, что на
       логарифмической линейке (на которой считали ваши дедушки и бабушки) точность
       вычислений составляла 3 знака после запятой? (ДА)
Верите ли вы, что у первых версий
       персональных компьютеров отсутствовал жесткий диск? (ДА)
Верите ли вы, что основатель и
       глава фирмы Microsoft Билл Гейтс не получил высшего образования? (ДА)
Верите ли вы, что после операции,
       называемой дефрагментацией, объем свободного места на диске станет
       больше? (НЕТ)
Верите ли вы, что в программе
       Microsoft Excel возможно указание адресов ячеек в виде R4C2? (ДА для
       этого следует изменить настройку программы Microsoft Excel)

Команда
  отвечает верное ли утверждение

Слайд
  3 - Слайд

2
  станция

Перевертыш
   (МАХ=27
  балла)
Приведены
  словосочетания, связанные с компьютерами и информатикой. Слова в них заменены
  на противоположные по смыслу, назначению, размерам и т. п. Необходимо
  определить исходные словосочетания.
Например,
  “функциональная клавиша” по этим правилам была бы записана как “бесполезная
  кнопка”.

Перевертыш

Исходное
    словосочетание

1.
    Алгоритмическая трата.

1.
    Программное обеспечение.

2.
    Беззвучный микрофон.

2.
    Звуковая колонка.

3.
    Видимая папка.

3.
    Скрытый файл.

4.
    Гибкое кольцо.

4.
    Жесткий диск.

5.
    Глобальный одиночный компьютер.

5. Локальная
    сеть.

6.
    Долговременный склероз.

6.
    Оперативная память.

7.
    Разгрузочный винчестер.

7.
    Загрузочная дискета.

8.
    Естественное отсутствие ума.

8.
    Искусственный интеллект.

9.
    Капельная клавиатура.

9.
    Струйный принтер.

10.
    Коллективные счеты.

10. Персональный
    компьютер.

11.
    Кроновый (от слова крона дерева) файл.

11.
    Корневой каталог.

12.
    Локальный компьютер.

12.
    Глобальная сеть.

13.
    Отцовский транзистор.

13.
    Материнская плата.

14.
    Первый сектор.

14.
    Нулевая дорожка.

15.
    Пиратский алгоритм.

15.
    Лицензионная программа.

16.
    Разветвляющая программа.

16.
    Линейный алгоритм.

17.
    Разъединительная нить.

17.
    Соединительный кабель.

18.
    Расшифровка отсутствие новостей.

18.
    Кодирование информации.

19.
    Реальное ненастоящее.

19.
    Виртуальная реальность.

20.
    Единичная деталь.

20.
    Системный блок.

21.
    Физический объект.

21.
    Математическая модель.

22.
    Цветная клавиатура.

22.
    Черно – белый монитор.

Команда
  определяет исходное словосочетание

3
  станция

Пирамида
1 часть (МАХ=4 балла).
  Расположить приведенные значения количества информации в порядке их
  возрастания:

10 килобайт.
10 бит.
1024 байта.
8 000 000 бит.

Ответ:

10 бит.
1024 байта.
10 килобайт.
8 000 000 бит.

2 часть (МАХ=5 балла).
  Расставить карточки с буквами таким образом, чтоб составить слово: МОДЕМ,
  КУЛЕР

Команда

1.      Располагает
  приведенные величины количества информации в порядке возрастания
2.      Составляет из
  букв слово

Подведение
  итогов

Жюри
  объявляет итоги и награждает команды грамотами.

Слушают

Рефлексия

Оценка
  эмоционального состояния

Оценивают
  свое состояние

Источники.
Материал подготовлен на основе информации открытых
источников.
А также:
1.       Свободная энциклопедия Википедия. http://ru.wikipedia.org
2.      http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/415748/

Схема анализа  внеклассного мероприятия

1.
Актуальность
выбора темы мероприятия.
Современное
производство, компьютеризация общества, внедрение современных информационных
технологий требуют информационной грамотности и компетентности.  Отсутствие
стимуляции творческого потенциала студентов негативным образом отражается на
мотивации к обучению, и как следствие, на конечном уровне умений, знаний и
навыков. Как можно изучать предмет не зная его истории. В наше время трудно
представить себе, что без компьютеров можно обойтись. А ведь не так давно, до
начала 70-х годов вычислительные машины были доступны весьма ограниченному
кругу специалистов, а их применение, как правило, оставалось окутанным завесой
секретности и мало известным широкой публике.

2.
Соответствие темы  интересам учащихся, их возрастным особенностям,
уровню
владения  речью.                           Соответствует
3.
Связь с учебной программой.  Тема: «Устройство ПК» проходят на уроках
информатики и ОИТ
4.
Массовость  и  активность  студентов  в  подготовке  и  проведении
мероприятия.
Принимала участие вся группа, ребята работали активно
5.
Адекватность  приемов,  способов  и  форм  проведения  мероприятия
поставленным
целям. Способы и формы проведения мероприятия соответствовали поставленным
целям.
6.
Успешность реализации поставленных целей. заявленные цели были выполнены
7.
Оценка  мероприятия  участниками,  коллективом  педагогов  учебного
учреждения и методистами. Студентам понравилось
участвовать в мероприятии, на мероприятии присутствовали Бикбулатова Л.А.,
Горбунова А.Н. от которых были получены положительные отзывы

Скачано с www.znanio.ru

alt: План-конспект внеурочного мероприятия

alt: План внеурочного мероприятия:

alt: Перевертыш (МАХ=27 балла)

title: информатика


extracted_text:
Конкурс
загадок
Загадка – это задача,
которую надо решить. Чтобы избежать ошибок при отгадывании загадок необходимо:
внимательно слушать; подумать над каждым признаком отгадываемого предмета; не
торопиться и тщательно взвешивать свой ответ.
Вы должны соблюдать правила нашего конкурса. Загадку надо выслушивать до конца
и отвечать коллективно.
1
конкурс «Поиграем – угадаем»
С. Михалков.
Что вы знаете,
ребятки,
Про мои стихи – загадки?
Где отгадка, там конец,
Кто подскажет – молодец!
1. Важно по двору
ходил
С острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал,
Что-то грозно бормотал.
Только верно это был
Никакой не крокодил,
А индюшки лучший друг…
Угадайте, кто?... (индюк)
2. Да, индюк,
признайтесь, братцы,
Трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо –
Превратился он в верблюда!
Стал он лаять и рычать
По земле хвостом стучать.
Я запутался, однако,
Он верблюд или … (собака)
3. Рогатая,
хвостатая
Стояла и молчала.
Хвостатая, рогатая
Внезапно замычала.
Кто это хвостатый?
Кто это рогатый?
Кто это мычал?
Ну-ка, угадай? (Корова)
4. Мною можно
умываться.
Я умею проливаться.
В кранах я живу всегда.
Ну конечно, я … (вода)
2
конкурс «Сказочные
герои»
1. Бабушка девочку
очень любила,
Шапочку красную ей подарила
Девочка имя забыла своё
А ну, подскажите, как звали её? (Красная шапочка)
2. Появилась
девочка
В чашечке цветка.
А была та девочка
Чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала.
Вот какая девочка, как она мала!
Кто читал такую книжку,
Знает девочку малышку? (Дюймовочка)
3. Скачет лошадь
не простая,
Чудо грива золотая,
По горам парнишку носит,
Но никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок,
Удивительный конёк,
Удивительный конёк
По прозванью … (Горбунок)
4. Возле дома на
опушке,
Трое их живёт в избушке,
Там три стула, три подушки
Три кровати и три кружки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки? (3 медведя)
3
конкурс «Загадки
о птицах»
1. Бела как снег
Черна как уголь,
Вертится, поёт как бес
И дорога – в лес. (Сорока)
2. Мы построили
вдвоём,
Для гостей весенний дом,
А верней сказать – дворец,
Прилетай скорей … (скворец)
3. Распустила
хвост Жар-птица,
Он горит и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принёс… (павлин)
4. То не радуга и
не пламя!
Что за птица! Угадай!
Целый день болтает с нами
Разноцветный … (попугай)
5. Белые хоромы,
Красные подпоры. (Гусь)
6. В лесу, под
щебет, звон и свист
Стучит лесной телеграфист. (Дятел)
4
конкурс «Загадка-вопрос»
1. Какая птица
подбрасывает яйца в чужие гнёзда? (Кукушка)
2. Название какого растения говорит, где оно живёт? (Подорожник)
3. Какая птица в мире самая большая? (Страус)
4. Дерево – символ нашей Родины. (Берёза)
5. Где у кузнечика ухо? (На ноге)
6. Сколько ног у паука? (Восемь)
5
конкурс «Шифровка»
Команде нужно
расшифровать загадку, отгадать её. В золотой клубочек спрятался
дубочек.(Жёлудь)

в
  – 1
  т – 5
  б – 9
  п – 1
  д – 17

з
  – 2
  й – 6
  ч – 10
  р – 14
  ж – 18

0
  – 3
  к – 7
  е – 11
  я – 15
  ё – 19

л
  – 4
  у – 8
  с – 12
  а – 16
  ь –20

1

2

3

4

3

5

3

6

7

4

8

9

3

10

11

7

12

13

14

15

5

16

4

12

15

17

8

9

3

10

11

7

18

19

4

8

17

20

Подведение итогов.
Литература:
1. С.В.Кульневич,
Т.П. Лакоценина «Воспитательная работа в начальной школе».
Конкурс загадок.

     В конкурсе  принимают участие несколько команд,
  которые придумывают свое название в виде загадки.
Конкурс
  начинается с представления команд. Надо угадать их названия.
 Например:
Лежит
  кучка поросят,
Кто
  ни тронет – завизжит. (Пчела)

Бродит
  одиноко огненное око.
Всюду,
  где бывает,
Взглядом
  согревает. (Солнце)

Конкурс
  «Нарисуй отгадку»
Каждая
  команда получает бумагу и фломастеры. Ведущий говорит загадку, а участники
  рисуют отгадку. Выигрывает в конкурсе та команда, которая сделает быстрее и
  оригинальнее.

Пришла
  панья
В
  красном сарафане,
Начали
  раздевать,
Стали
  плакать и рыдать. (Лук)

Стоит
  столбом,
Горит
  огнем:
Ни
  жару, ни пару,
Ни
  угольев. (Свеча)

Между
  гор
Лежит
  толстый Егор. (Картофель)

Стоит
  толстуха –
Деревянное
  брюхо,
Железный
  поясок. (Бочка)

Конкурс
  «Пантомимы»
Каждая
  команда получает карточку с загадкой. Задание одной из команд – изобразить
  загадку пантомимой. Соперники должны разгадать пантомиму. Жюри оценивает и
  пантомиму, и ответ команды, отгадавшей быстрее других загадку.
Четыре
  брата одним кушаком подпоясаны,
Под
  одной шляпой стоят. (Стол)
Никто
  не пугает, а вся дрожит. (Сосна)
Конкурс
  «Творческий»
Командам
  даются карточки с загадками. За 5-6 минут играющие должны сочинить сказку или
  рассказ.
Черная
  корова весь мир поборола. (Ночь)
Без
  крыльев, а летит, без языка, а говорит. (Письмо)
По
  лесу жаркое в шубе бежит. (Заяц)
Под
  кустом, под елками катится клубок с иголками. (Еж)
Конкурс
  «Отгадай-ка»
Команды
  разгадывают заранее подобранные загадки. Побеждает команда, давшая наибольшее
  количество правильных ответов
Он
  добрый, необыкновенный,
С
  огромными ушами,
Заняться
  любит с другом
Полезными
  делами. (Чебурашка)

Очень
  вредная старушка,
Все
  ей плохо. Все не так.
Надоедлива
  как муха…
Кто
  такая? (Шапокляк)

Несет
  посылку он
В
  деревню, что у речки,
Усталый,
  нет велосипеда.
Кто
  он? Скажите! (Печкин)

Хозяйственный
  и умный,
Усатый,
  весь в полоску,
Корову
  Мурку он завел,
Зовется
  кот…(Матроскин)

Он
  нужен детворе,
Он  на
  дорожках во дворе,
Он
  на стройке и на пляже,
Он
  в стекле расплавлен даже. (Песок)

Огромный
  глаз сияет в небесной синеве,
А
  маленький глазок – сидит в густой траве.
Большой
  глядит и рад:
«Внизу
  мой младший бат» (Одуванчик)

Без
  голоса кричит,
Без
  зубов кусает,
Без
  крыльев летит,
Без
  горла завывает. (Ветер)

На
  красных холмах тридцать белых корней
Друг
  другу навстречу помчатся скорей,
Ряды
  их сойдутся, потом разойдутся –
И
  смирными станут до новых затей. (Зубы)

Не
  увидать ее корней,
Вершина
  выше тополей,
Все
  вверх и вверх она идет,
Но
  не растет. (Гора)

Без
  воздуха живет она
И
  как могила холодна,
Не
  пьет, хотя в воде сидит;
В
  броне, хотя и не звенит. (Рыба)

             Ее не видать и в руки не взять,

             Царит над всем, не пахнет ничем.

             Встает в весь рост на небе меж
  звезд,

             Все начинает и  все
  кончает. (Темнота)
Без
  замков и без засова дом,
Слиток
  золота спрятан в нем. (Яйцо)

Жюри
  подводит итоги, объявляет победителей

Конкурс загадок для младших
школьников

Загадка – это задачка, которую надо решить. Это поэтическое
описание предмета, главных его черт. Чтобы избежать ошибок  при
отгадывании загадок необходимо:
- внимательно слушать;
- подумать над каждым признаком отгадываемого предмета;
- не торопиться, а все продумывать, тщательно взвешивать свой ответ.

Что же такое загадки, скороговорки, откуда они появились? Как только человек
научился говорить, а это произошло не сразу, он стал составлять предложения.
Появились первые жесты, а потом и первые стихи. Загадки и скороговорки это тоже
поэзия, стихи. Какой- то древний человек впервые задал другому человеку не
обычный вопрос, а вопрос загадку. Он спрятал в небольшом стихотворении свойство
предмета и попросил догадаться, что это за предмет. Например: «Зубасты, а не
кусаются?» (Грабли) А как вы думаете, почему «зубасты?» (грабли имеют зубы)

Мною
можно умываться.
Я умею поливаться.
В кранах я живу всегда.
Ну, конечно, я

(вода)

Из меня куличик печь удобно,
Только есть его нельзя, дружок.
Я сыпучий, желтый, несъедобный.
Догадались, кто я? Я

(песок)

Все белым – бело сегодня,
И светло, хоть солнца нет.
С неба сыплется холодный,
Белый – белый мягкий

(снег)

Умею прыгать и кататься,
А если бросят полечу.
Кругом смеющиеся лица:
Все рады круглому

(мячу)

Почему повсюду лужи?
Мама зонтик свой берет.
Почему- же? Почему- же?
Потому что

(дождь идет)

Синяя косынка, темненькая спинка.
Маленькая птичка,
Звать ее

( синичка)

Кто виляет весело хвостом?
Кто умеет сторожить дом?
Кто грызет большую кость в углу?
Кто калачиком свернулся на полу?
Кто кота прогнал из кухни прочь?
Кто пролаял напролет всю ночь:
Гав! Гав! Гав?

(собака)

Рогатая, хвостатая
Стояла и молчала.
Хвостатая, рогатая
Внезапно замычала.
Кто это хвостатый?
Кто это рогатый?
Кто это мычал? Ну-ка, угадал?

(корова)

Вы, наверное, все очень любите сказки. Наш второй конкурс мы
посвятим сказочным героям. Но обязательно надо выполнить следующее условие-
загадку выслушать до конца и отвечать всей командой. Победит та команда,
которая сделает это лучше.

Бабушка
девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила
Девочка имя забыла свое
А ну, подскажите, как звали ее?

Красная шапочка

Лечит маленьких детей,
Лечит маленьких зверей
сквозь очки на всех глядит
добрый доктор…Айболит

Всех он любит неизменно
кто б к нему не приходил.
догадались? Это…Гена
Это Гена крокодил

Многим долго неизвестный
стал он каждому дружок
всем по сказкам интересной
мальчик луковка знаком.
Очень быстро и недлинно
Он зовется….Чипполлино

Носик – круглым пятачком
им в земле удобно рыться,
хвостик маленький крючком
вместо туфелек - копытца
Трое их и до чего же
братья дружные похожи!
Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки?

...Ниф- Ниф, Нуф- Нуф, Наф- Наф

Возле леса на опушке,
трое их живет в избушке,
там 3 стула, три подушки
три кроватки и три кружки,
угадайте без подсказки
кто герои этой сказки?

3 медведя

На сметане мешан, на окошке стужен,
круглый бок, румяный бок
Покатился ...Колобок

Он и весел и не злобен,
Этот милый чудачок.
С ним приятель Пятачок.
Для него прогулка - праздник,
И на мед особый нюх
Это плюшевый проказник, Медвежонок…Вини- Пух

Он дружок зверям и детям,
Он- живое существо,
Но таких на белом свете больше Нет ни одного,
Потому что он не птица,
Не тигренок, не лисица,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка, а зовется …Чебурашка

С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган,
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется тот мальчишка?

     Буратино

Появилась девочка в чашечке цветка.
А была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке  девочка спала.
Вот какая девочка. Как она мала!
Кто читал такую книжку,
Знает девочку малышку?

Дюймовочка

Кто- то за кого- то ухватился крепко:
- Ой, никак не вытянуть !
- Ой, засела крепко!
Но еще помощники скоро прибегут…
Победит упрямицу
Дружный общий труд
Кто засел так крепко
Может это …Репка

Косоглазый, маленький,
В белой шубке, в валенках.

     Зайчик

А дорога- нелегка,
А корзина – высока,
Сесть бы на пенек, съесть пирожок.

              Маша и медведь

Скорей бы близился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает,
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.

Золушка

С грядки старушка цветок сорвала,
Девочке Жене его отдала.
В цветке, в лепестках есть Волшебная сила
Их девочка Женя о чем-то просила
Что надо сказать лепестки обрывая?
Как называется сказка такая?

          Цветик-семицветик

Скачет лошадь не простая,
Чудо грива золотая,
По горам парнишку носит,
Но никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок,
Удивительный конек,
Удивительный конек по прозванью…Горбунок

На двери он глядит в тревоге
Умывальник хромоногий,
Всех мочалок командир
В чудесной сказке…Мойдодыр

А еще существуют загадки – шутки. Кто из вас знает такие загадки? Загадки –
шутки особая разновидность загадок. Они отличаются от всех других тем, что не
подсказывают ответ,  не подводят к нему, а , наоборот, заставляют работать
мысли в неверном направлении. Суть таких загадок – в ловушке или в игре слов. Они
остроумны, поражают неожиданностью ответа. Отгадать
загадку- шутку очень трудно.

1.Что в человеке есть одно, а у вороны вдвое, в лисе не встретится
оно, а в огороде втрое?   (Буква О)
2. Что находится в центре слова земля?    (Буква М)
3. На что похожа половина яблока?     (На
вторую половину)
4. Какой месяц в названии короче всех?    (Май)
5. Из какого полотна нельзя сшить рубашку? (Из железнодорожного)
6. В каком слове, состоящем из пяти букв, встречается пять «
О».  (опять)
7. Ты, да я, да мы с тобой? Сколько нас?
(Двое)
8. В корзине три яблока. Как поделить их между тремя детьми так,
чтобы одно яблоко осталось в корзине?   (1 яблоко отдать ребенку
вместе с корзиной)
9. У семерых братьев по одной сестричке. Сколько их?
(8)
10.Что путешествует по свету оставаясь все время в одном углу? (
Марка)

Сценарий конкурсной программы для 1 класса

Дополнительный материал
Конкурс-разминка
«Поиграем - угадаем»
Что вы знаете, ребятки,
про мои стихи-загадки?
Где отгадка, там конец,
кто подскажет - молодец!
Важно по двору ходил
с острым клювом крокодил,
головой весь день мотал,
что-то грозно бормотал.
Только верно это был
никакой не крокодил,
а индюшки лучший друг...
Угадайте, кто?.. (Индюк.)
Да, индюк, признайтесь, братцы,
трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо -
превратился он в верблюда!
Стал он лаять и рычать
по земле хвостом стучать.
Я запутался, однако,
он верблюд или... (собака).
Не зовут собаку Шавкой
и не спит она под лавкой,
а глядит она в окошко
и мяукает как... кто?
Верно! Верно! Угадали!
Будто все ее видали!
А теперь давайте с вами
в лес поедем за грибами.
Посмотрите-ка, ребята,
тут лисички, там опята.
Ну а это, на полянке ядовитые... (поганки).
С. Михалков
Жителям портфеля
посвящается...
Серия мини-конкурсов.
1. Кто более точно назовет страницу учебника, на которой закончили
изучение материала по какому-либо предмету на прошлой неделе?
2. Кто назовет более точно количество страниц в школьном классном
журнале?
3. Кто быстрее «обернет» 10 тетрадей в обложки, не помяв корочки тетрадей?
4. Кто более точно назовет вес самого толстого учебника?
5. У кого в классе самая длинная линейка? Чья команда из линеек
выложит самую длинную дорожку?
6. Какая из команд выстроит башню выше из имеющихся в портфелях
книг, тетрадей, пеналов, альбомов?
Конкурс «Счастливый
случай»
Команды по очереди отвечают на вопросы.
1. Спаситель Мухи-Цокотухи. (Комар.)
2. Волшебник, который всегда лезет в бутылку. (Джинн.)
3.   Средство передвижения Бабы-Яги. (Ступа.)
4. Как звали девочку с голубыми волосами? (Мальвина.)
5. Детское прозвище дяди Степы. (Каланча.)
6. Кукла в кукле. (Матрешка.)
7. Музыкальный инструмент папы Карло. (Шарманка.)
8.   Летние коньки. (Ролики.)
9. Волшебник Изумрудного города. (Гудвин.)
10. Разрешающий свет светофора. (Зеленый.)
Конкурс «Загадки-улыбки»
Каждой команде необходимо ответить на шутливый вопрос. Оценивается
не столько правильный ответ, как сообразительность и остроумие.
1. Под кроватью лежит квадратный и полосатый. (Арбуз.) Почему
квадратный? (Чтобы не укатился.)
2. По реке плывет ношеная вещица, на букву «л» начинается? (Левый
башмак.) Почему левый? (Потому что левый.)
3. Чем отличается слон от рояля? (К роялю можно прислониться, а к
слону не прироялишься.)
Театрализованный конкурс
Инсценировать с помощью пантомимы стихотворение. Болельщики должны
угадать, что это за стихотворение.
- «Уронили мишку на пол...»
- «Идет бычок качается...»
Конкурс «Золушка»
На подносах перемешана крупа гречневая и рисовая. Надо отделить
одну от другой.
Загадки
Русские народные загадки
о явлениях природы
• Есть три брата родные: один ест - не наестся, другой пьет - не
напьется, третий гуляет - не нагуляется. (Огонь, земля, вода.)
• Ночью ходит, а днем спит. (Луна.)
• Живет без тела, говорит без языка. (Ветер.)
• Тонок, долог, голенаст, прыгать горазд, а в траве не видать.
(Дождь.)
• Бежит из котелка, а выбежать не может. (Ручей.)
• Весной умирает, а осенью оживает. (Снег.)
• Гуляет в поле, да не конь, летает на воле, да не птица. (Метель
или вьюга.)
• На улице столбом, в избе скатертью. (Дым.)
Русские народные загадки
о пашне и уборке урожая
• Не море, а волнуется. (Нива.)
• Начали братцы из зыбки выбираться, на землю упали - зелеными
стали. (Зерно прорастает.)
• Сто братьев в одну избушку соткнулись. (Зерна в колосе.)
• Сидит мышка в золотой кубышке. (Просо.)
• Все поле в сережках. (Овес.)
• Сам с локоток, борода с веник. (Сноп.)
Стихотворные загадки
Выгляну в окошко:
Лежит долгий Антошка.
Кабы он встал –
До неба достал;
Сам не ходит,
А других водит. (Дорога. Русский фольклор.)

Бородой трясет,
Лыко дерет,
А лаптей не плетет. (Козел. Русский фольклор.)

Три брата
Пошли купаться.
Два купаются,
Третий на берегу валяется.
Искупалися,
Вышли,
На третьем повисли. (Коромысло и ведра. Русский фольклор.)

Кто не ведает границ?
Кто летит быстрее птиц?
Он то грозен, то мятежен,
То как пух весенний нежен.
Кто свободней всех на свете?
Догадались? (Это ветер!)

Не подаст с улыбкой руку.
Словно гость постылый,
Он стучит в окно уныло
И наводит скуку!

Только жалобы и вздохи,
Только слезы льет наш гость.
Кто роняет эти «охи» За окном? (Осенний дождь.)

Он похож на белый мех,
Он искрится, словно смех!
Он летит с небес неспешно,
Пахнет свежестью он вешней,
Хоть является сама
Матерью ему зима!
Выпав, радует он всех!
Кто же это? (Первый снег!)
Н. Антонова

На поляне шерстяной
Пляшет тонконожка –
Из-под туфельки стальной
Выползает
Стежка. (Швейная машинка.)
Т. Белозеров

Ходит с края да на край,
Режет черный каравай,
Сзади ходит другой,
Сыплет солью золотой. (Трактор.)

Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка. (Матрешка.)
Я взрослею
Я на слова сегодня скуп.
Ночь длится -
Не кончается...
Ой, у меня молочный зуб
Качается, качается!
Вокруг шумят:
«Он просто груб...»
И мама огорчается.
А у меня молочный зуб
Качается, качается.
Любимый мой молочный суп
Не съел -
Не получается:
Ведь у меня молочный зуб
Качается, качается.
Нет, не могу разжать я губ!
А что еще мне выпадет?
Молчу.
Раскачиваю зуб.
Еще чуть-чуть - и выпадет!
Ура!
Он выпал наконец!
Теперь я больше не юнец!
Я рашпрощалша ш прошлым
И штал ужашно вжрошлым!
Автор: М. Яснов
Логический конкурс
Следующий конкурс очень интересный.
Он для извилин в голове
Весьма, весьма полезный,
Сумеем отгадать слова,
Узнаем сразу имена.
Учащиеся получают конверты с заданием. Необходимо прочесть
зашифрованные слова и разгадать имена сказочных героев.
1. ймокачюоДв (Дюймовочка)
2. кялкопШа (Шапокляк)
3. инкаМторсток (кот Матроскин)
4. никечП (Печкин)
5. срКанаяокчаШпа (Красная Шапочка)
Игра «Найди себе пару»
Дети делятся на две равные команды. Игроки первой команды вынимают
из коробки карточки со словами:
РОМАШКА, ШИШКА, МЯЧ, СОБАКА, СОСНА, ПОЛКА, БЕЛКА, ЧАЙНИК, САРАЙ,
ЛЕЖИТ, НОВЫЙ, УМНАЯ.
Игроки второй команды вынимают из другой коробки карточки со
словами:
БУКАШКА, МАЛЫШКА, КАЛАЧ, БЕЖИТ, ВЕСНА, ИГОЛКА, ТАРЕЛКА, НАЧАЛЬНИК,
ЗАГОРАЙ, ЗАБИЯКА, ТОЛКОВЫЙ, ШУМНАЯ.
Пары учащихся, отыскав рифмующиеся слова, образовывают «ручеек».
Расшифруйте
Расшифровать строки и узнать, какое поверье существует в народе об
удивительных птицах. (На доске открывается запись.)
АИСТ
ЫПРИ
НОСЯ
ТСЧА
СТЬЕ
(Аисты приносят счастье.)

file_name: Конкурс загадок.docx

alt: Появилась девочка В чашечке цветка

alt: Конкурс загадок.

alt: Между гор Лежит толстый Егор

alt: Полезными делами. (Чебурашка)

alt: Внизу мой младший бат» (Одуванчик)

alt: Только есть его нельзя, дружок

alt: Вы, наверное, все очень любите сказки

alt: Для него прогулка - праздник,

alt: Ну а это, на полянке ядовитые.

title: Конкурс загадок


extracted_text:
ПРОГУЛКА 18
Наблюдение за погодой - развитие
наблюдательности.
Художественное
слово Н. Родивилина
Зачем,
под вечер, солнышко
Торопится сбежать? Наверное, у солнышка
Желанье полежать? Наверное, у солнышка
Есть мягкая кровать? Наверное, там солнышку
Ужасно мягко спать!
Быть может, просто солнышко
Нам устает светить
И очень нужно солнышку
Себя подзарядить?
Спокойной ночи, солнышко!
Мы можем подождать,
А завтра с первым лучиком
Ты к нам придешь опять!
 Д/и «Чьи
это вещи?» - закрепить словообразование в мужском, женском и среднем роде.
П/и «Пятнашки» -
учить быстро действовать по сигналу, воспитывать дружеские отношения.
«Совушка» -учить
детей соблюдать правила игры, точно выполнять основные движения при беге,
двигаться легко использовать всё игровое пространство.
Индивидуальная
работа (Отработка
ритмических движений) «Делай, как я!» - развивать двигательные навыки,
способствовать эмоциональному подъему.
Оздоровительный
бег -
способствовать укреплению здоровья.
Трудовая
деятельность "Очистим территорию от мусора"- учить детей
самостоятельно проводить уборку на участке.
Самостоятельная
деятельность детей с
выносным материалом.

file_name: Май. Наблюдение за природой 2.doc

title: Май. Прогулка  №18


extracted_text:
Тест по
обществознанию
Экономическая
культура для 10 класса

Задания с выбором ответа
1.  Совокупность
экономических представлений о производстве, обмене, распределении и потреблении
материальных благ, влиянии экономической жизни на развитие общества, о путях,
формах и методах, способствующих его устойчивому развитию, — это
1)  экономические
потребности  3) мотивы в экономической деятельности
2)  интересы
в экономической сфере   4) экономические знания
2.  К
экономической культуре относится(-ятся)
1)  экономическая
направленность       3) экономические знания
2)  способы
организации деятельности           4) все перечисленные
3.  Стремление
человека получить блага, необходимые ему для обеспечения своей жизни и семьи, —
это
1)  экономический
интерес          3) экономическое мышление
2)  экономическая
свобода          4) экономические отношения
4.  Устойчивое
развитие — это
1)  направление
развития, для которого характерен переход от низшего к высшему, от простого к
более сложному, движение вперёд к более совершен-ному
2)  развитие
общества, которое позволяет удовлетворять потребности нынешнего поколения, не
нанося ущерба будущим поколениям для удовлетворения их потребностей
3)  процесс
перехода от традиционного, аграрного общества к обществу современному,
индустриальному
4)  коренное,
качественное изменение всех или большинства сторон общественной жизни,
затрагивающее основы существующего экономического строя
5.  Верны
ли следующие суждения об экономической свободе?
А. Экономическая свобода существует
при условии регламентации прав собственности законом.
Б. Экономическая свобода включает в
себя свободу экономических действий.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
6.  Верны
ли следующие суждения об экономических интересах людей?
А. Экономические интересы людей
обусловливают экономические отношения.
Б. Экономические интересы людей
являются непосредственной причиной действий человека.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
7.  Верны
ли следующие суждения о взаимовлиянии экономической культуры личности и
общества?
А. Экономическая культура личности
всегда отстаёт от экономической культуры общества. Б. Экономическая культура
личности всегда соответствует экономической культуре общества.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
8.  Экономическая
свобода, уважительное отношение к любой форме собственности, признание
коммерческого успеха как большого социального достижения являются
примерами
1)  ценностных
ориентаций
2)  интересов

3)  мотивов

4)  потребностей

9.  Известный
менеджер в истории американской автомобильной промышленности, президент
корпорации «Крейслер» Ли Якокка поставил перед своими инженерами и экономистами
задачу: машина «Форд Мустанг» должна стоить не более 2500 долл. Тогда к ней
удастся привлечь внимание широкой массы американских покупателей. И он добился
этого — машина поступила в продажу 17 апреля 1964 г. по цене 2368 долл. и
вызвала гигантский спрос. Ли Якокка всегда умел понять требования рынка и
«ухватить спрос за ворот». Какой компонент экономической культуры Ли Якокка
наиболее полно проявился в приведённом примере?
1)  нормы,
регулирующие поведение человека в экономической деятельности
2)  экономическое
мышление
3)  социально
значимые ценности
4)  нормы,
регулирующие отношения человека в экономической деятельности
10.
В одном из регионов социологической службой был проведён
опрос совершеннолетних граждан. Был задан вопрос: «Какая мера, на Ваш взгляд,
должна стать первостепенной со
стороны государства в процессе перехода страны к
рыночной экономике?» Результаты опроса (в процентах от числа отвечавших)
представлены в таблице.

Варианты ответа

Мужчины

Женщины

Защита населения от финансовых мошенников

18

22

Охрана института частной собственности

23

23

Общественный контроль за деятельностью хозяйствующих
  субъектов

7

10

Создание условий для развития бизнеса

52

45

Проанализируйте результаты опроса и
выберите верное утверждение.
1)  Большинство
опрошенных высказалось за охрану института частной собственности как
первостепенную меру со стороны государства в процессе перехода страны к
рыночной экономике.
2)  Защиту
населения от финансовых мошенников в качестве первостепенной меры со стороны
государства в процессе перехода страны к рыночной экономике указало больше
опрошенных мужчин, чем женщин.
3)  Треть
опрошенных мужчин высказалась за охрану института частной собственности и
общественный контроль за деятельностью хозяйствующих субъектов в качестве мер
со стороны государства в процессе перехода страны к рыночной экономике.
4)  На
третьем месте по популярности среди опрошенных женщин оказался общественный
контроль за деятельностью хозяйствующих субъектов как мера со стороны
государства в процессе перехода страны к рыночной экономике.

Задания с кратким ответом 1. Запишите
слово, пропущенное в схеме.

2.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением
одного, связаны с понятием «деловая этика».
Правила,
экономическая культура, ответственность, неразборчивость в средствах,
потребности людей.
Найдите и запишите термин, не
связанный с понятием «деловая этика».
3.
Найдите в приведённом ниже списке требования, предъявляемые к
труженику в условиях перехода к информационному обществу, и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1)  поддержание
трудовой дисциплины извне
2)  способность
к стандартной деятельности
3)  самоконтроль

4)  профессионализм

5)  личная
ответственность
6)  готовность
к монотонной, шаблонной деятельности
Ответы на тест по обществознанию
Экономическая
культура для 10 класса

Задания с выбором
ответа
1-4
2-4
3-1
4-2
5-3
6-2
7-4
8-1
9-2
10-3

Задания с кратким
ответом
1.  направленность

2.  неразборчивость
в средствах
3.  345

file_name: Тест по обществознанию Экономическая культура для 10 класса.pdf


extracted_text:
Мероприятие на тему:
«Отношение между детьми и родителями»
Место проведения: класс 6
Возраст
участников: дети 6-8
классов, учащиеся в школе
Оборудование: видеоролик(взаимоотношение детей и родителей),
лепестки ромашки, сердечки (целые, половинки), свеча.
Оформление:  выставка рисунков о семье(развлечения, походы,
общие мероприятия) плакат мы семья
Цель:  формировать у учащихся уважительное отношение к
семье, формировать у учащихся понятие о семье и ценностей в семейных отношениях
Задачи:
- развивать умственную, объективную,
изобразительную активность детей;
- корректировать недостатки общения и
взаимоотношений подростка в семье;
- воспитывать уважение к семейным традициям, нести
ответственность за близких;
-привить у обучающихся чувство любви и уважения к семейном очагу.
Ожидаемые результаты: выявить интересы детей в процессе совместной творческой деятельности,
их психологического, социального состояния; выявить взаимосвязь между детьми и
родителями через анкетирование; сформировать доверительные отношения между
детьми и их родителями.
Ход мероприятия.
Учитель: Семья-это
счастье, любовь и удача, Семья-это дружба, Семья-это праздник, семейные даты, покупки,подарки,
приятные траты. Рождение детей, первый шаг, первый лепет, Мечты о хорошем,
волнении и трепет. Семья –это труд, друг о друге забота, Семья –это много
домашней работы, заботы Семья-это главное что есть в нашей жизни. Жизнь ведь
начинается именно с семьи.
-Ребята, как вы думаете о
чем мы с вами сегодня поговорим?
Ответы детей: (о семьи,
о взаимоотношении семьи и т.д)
Учитель: Да,
совершенно верно. Ведь семья –это самое главное в нашей жизни. – Ведь семья
–это замкнутый и открытый,  хрупкий и прочный – мир нашей семьи!
Что
значит для вас ваша семья? (ответы
детей)
- Да. Семья – это место, где тебе всегда
будут рады, будут любить тебя,  понимать и принимать таким, какой ты есть, где
тебе всегда будет хорошо и комфортно. В своей семье ты становишься Человеком и
Гражданином!
- Предлагаю вам представить свою  семью в виде
цветка «Ромашки», где вы  в каждый лепесток впишите свою частичку любви, семейной
ценности, без которой не может быть крепкой семья.
Ребята вписывают в свои лепестки свои мнения и
собирают их в цветок, каждый свой.
(Дети зачитывают свои варианты)
Учитель: Ребята,
давайте поговорим, что Вы понимаете под некоторыми понятиями?
Варианты:
1) Как вы думаете, что значит любовь в семье?
2) Как вы думаете, что такое понимание в семье?
3) Как вы думаете, что значит  взаимопонимание в семье?
4) Как вы думаете, что такое хорошее настроение в семье?
5) Как вы думаете, что такое счастье в семье? (Ответы детей)
Учитель: Да,
совершенно верно, вы молодцы. Иногда, чтобы понять насколько мы ценны друг для друга не
надо слов. (просмотр видеоролика)
-Ребята, как вы думаете о чем видеоролик? Чему он учит
вас? (ответы детей)
Учитель :Молодцы, а
теперь я Вам предлагаю побыть в роли ребенка, т.е ва и в роли из одного вашего
родителя.
Ролевая игра
« Родители и дети».
Вам предлагается
проблемная ситуация. Вам необходимо разрешить её в зависимости от вашей роли:
родители-дети.
- прогулы в
школе( разыграть сценку)
-
неудовлетворительная оценка в четверти (разыграть сценку)
- дружба с
«нехорошими» детьми (разыграть сценку)
Учитель:
- Какое
впечатление у вас вызвало  это упражнение?
- Сложно ли было
представить себя на месте родителя?
- Как вы
думаете, сложно ли проявлять те качества, которые обладают ваши родители?
- В вашей ли
семьи случаются такие ситуации? (Ответы детей)
Учитель: Ребята, теперь я Вам предлагаю выполнить тест «Наедине
самим с собой»(раздаются детям тесты, ответ да, нет, иногда)
1. Считаешь ли ты, что у тебя доверительные  взаимоотношения
с родителями?
2. Говоришь ли ты со старшими «по душам»,
советуешься по «личным делам»?
3. Интересуешься ли ты как прошел день  у твоих
родителей?
4. Рассказываешь ли ты родителям о своих друзьях?
5. Приглашаешь ли ты своих друзей домой?
6. Помогаешь ли ты своим родителям в домашних
делах?
7. Часто ли ты, проводишь свое свободное время с
друзьями?
8. Есть ли у тебя с родителями общие занятия и
интересы?
9. Часто  ли ты участвуешь  в подготовке к
семейным праздникам?
10. Когда проходят «Детские праздники», нравится
тебе присутствие родителей или нет?
11. Часто ли ты со своими родителями осуждаешь
свой день?
12. А телевизионные передачи или фильмы,
прочитанные книги?
13. Часто ли вы вместе посещаете музеи,
кинотеатры, театра, спектакли?
14. Часто ли вы ходите вместе на прогулки,
совместные мероприятия?
15. Обработка результатов.
Положительный ответ – «да» - 2 балла;
 «иногда» - 1 балл;
«нет»
- 0 баллов.
20
баллов и более –ваши отношения в
семье очень благополучные, ваша семья крепкая, у вас доверительные отношения
От 10 до 20 баллов –ваши отношения можно считать как удовлетворительные,
подумай, что в ваших отношениях не хватает и как их можно наладить в лучшую
сторону
 Менее 10 баллов –
твои контакты с родителями явно недостаточны. Надо решать, как их сделать лучше.
Нужно попытаться воздействовать на родителя и пытаться показать, что то
внимание, которое дает тебе родитель недостаточно.
Учитель: Молодцы, сдайте мне Ваши тесты. А теперь приглашаю Вас
всех в  круг мы будем
Передавать свечу, символ домашнего очага, вы должны  назвать свои  пожелания
своим родным, близким, своей семье.
- Я думаю, что сегодняшний разговор поможет вам
разобраться в себе, понять какое значение имеет для каждого из вас ваша
семья. .Наше мероприятие подошло к концу, теперь чтобы точно разобраться
на сколько вам дорога семья мы с вами наклеим сердечки. У вас на партах лежат
целые сердца и половинки, если же  у вас полностью доверительные отношения и
понимания вы наклеиваете целое сердце, если же вас что-то тревожит и вы
чувствуете, что у вас недопонимание в семье, то пол сердечка.
-Наше
занятие подошло к концу. Я надеюсь, что оно повлияло на вас  в лучшую сторону,
потому что сегодня было посеяно зерно, которое даст вам ростки в будущее, когда
вы повзрослеете, настанет время создать свою семью. Я желаю вам и вашим
родителям тепла, мира, уюта, добра и самое главное понимания и взаимопонимания.

file_name: мероприятие Отношение детей и родителей.docx

alt: Предлагаю вам представить свою семью в виде цветка «Ромашки», где вы в каждый лепесток впишите свою частичку любви, семейной ценности, без которой не может быть…

alt: Наше занятие подошло к концу.

title: Мероприятие "Отношение детей и родителей"


extracted_text:
Структура информатики
Информация в широком смысле представляет собой единство
разнообразных отраслей науки, техники и производства, связанных с переработкой
информации главным образом с помощью компьютеров и телекоммуникационных средств
связи во всех сферах человеческой деятельности. Информатику в узком смысле
можно представить как состоящую из трёх взаимосвязанных частей – технических
средств (hardware), программных средств (software), алгоритмических средств
(brainware). В свою очередь, информатику рассматривают с разных позиций: как
отрасль народного хозяйства, как фундаментальную науку, как прикладную
дисциплину. Информатика как отрасль народного хозяйства состоит из однородной
совокупности предприятий разных форм хозяйствования, где занимаются
производством компьютерной техники, программных продуктов и разработкой
современной технологии переработки информации. Специфика и значение информатики
как отрасли производства состоят в том, что от неё во многом зависит рост
производительности труда в других отраслях народного хозяйства. Более того, для
нормального развития этих отраслей производительность труда в самой информатике
должна возрастать более высокими темпами, так как в современном обществе
информация всё чаще выступает как предмет конечного потребления: людям
необходима информация о событиях, происходящих в мире, о предметах и явлениях,
относящихся к их профессиональной деятельности, о развитии науки и самого
общества. Дальнейший рост производительности труда и уровня благосостояния
возможен лишь на основе использования новых интеллектуальных средств и
человеко-машинных интерфейсов, ориентированных на приём и обработку больших
объемов мультимедийной информации (текст, графика, видеоизображение, звук,
анимация. В настоящее время 50% всех рабочих мест в мире поддерживается средствами
обработки информации. Информатика как фундаментальная наука занимается
разработкой методологии создания информационного обеспечения процессов
управления любыми объектами на базе компьютерных информационных систем. Здесь
важно выяснение, что такое информационные системы, какое место они занимают,
какую должны иметь структуру, как функционируют, какие общие закономерности им
свойственны. Основные научные направления в области информатики: разработка
сетевой структуры, компьютерно-интегрированные производства, экономическая и
медицинская информатика, информатика социального страхования и окружающей
среды, профессиональные информационные системы. Цель фундаментальных
исследований в информатике – получение обобщенных знаний о любых информационных
системах, выявление общих закономерностей их построения и функционирования.
Информатика как прикладная дисциплина занимается: изучением закономерностей в
информационных процессах (накопление, переработка, распространение); созданием
информационных моделей коммуникаций в различных областях человеческой
деятельности; разработкой информационных систем и технологий в конкретных
областях и выработкой рекомендаций относительно их жизненного цикла: для этапов
проектирования и разработки систем, их производства, функционирования и т.д.
Главная функция информатики заключается в разработке методов и средств
преобразования информации и их использовании в организации технологического
процесса переработки информации. Сюда входит исследование информационных
процессов любой природы; разработка информационной техники и создание новейшей
технологии переработки информации на базе полученных результатов исследования
информационных процессов; решение научных и инженерных проблем создания,
внедрения и обеспечения эффективного использования компьютерной техники и
технологии во всех сферах общественной жизни. Информатика существует не сама по
себе, а является комплексной научно-технической дисциплиной, призванной
создавать новые информационные техники и технологии для решения проблем в других
областях. Она предоставляет методы и средства исследования другим областям,
даже таким, где считается невозможным применение количественных методов из-за
неформализуемости процессов и явлений. Особенно следует выделить в информатике
методы математического моделирования и методы распознавания образов,
практическая реализация которых стала возможной благодаря достижениям
компьютерной техники. Тенденция ко всё большей информированности в обществе в
существенной степени зависит от прогресса информатики как единство науки,
техники и производства. Каждая из частей информатики может рассматриваться как
относительно самостоятельная научная дисциплина; взаимоотношения между ними
примерно такие же, как между алгеброй, геометрией и математическим анализом в
классической математике – все они хоть и самостоятельные дисциплины, но,
несомненно, части одной науки. Теоретическая информатика – часть информатики,
занимающаяся изучением структуры и общих свойств информации и информационных
процессов. Она опирается на математическую логику и включает такие разделы как
теория алгоритмов и автоматов, теория информации и теория кодирования, теория
формальных языков и грамматик, исследование операций и другие. Этот раздел
информатики использует математические методы для общего изучения процессов
обработки информации. По своей природе информация дискретна и представляется
обычно в символьно-цифровом виде в текстах и точечном виде на рисунках. С
учётом этого в информатике широко используется математическая логика как раздел
дискретной математики. Следующее направление теоретической информатики -
вычислительная математика, которая разрабатывает методы решения задач на
компьютерах с использованием алгоритмов и программ. Подраздел теория информации
(а также теория кодирования и передачи информации) изучает информацию в виде
абстрактного объекта, лишённого конкретного содержания. Здесь исследуются общие
свойства информации и законы, управляющие её рождением, развитием и
уничтожением. В системном анализе - изучается структура реальных объектов,
явлений, процессов и определяются способы их формализованного описания через
информационные модели. Имитационное моделирование - один из важнейших методов
компьютерного моделирования, в котором воспроизводятся процессы и явления,
протекающие в реальных объектах. Наконец, теория принятия решений изучает общие
схемы выбора нужного решения из множества альтернативных возможностей. Такой
выбор часто происходит в условиях конфликта или противоборства. Модели такого
типа изучаются в теории игр. Вычислительная техника – раздел, в котором
разрабатываются общие принципы построения вычислительных систем. Речь идет не о
технических деталях и электронных схемах, а о принципиальных решениях на уровне
архитектуры вычислительных систем, определяющей состав, назначение,
функциональные возможности и принципы взаимодействия устройств. Примеры
принципиальных, ставших классическими решений в этой области – неймановская
архитектура компьютеров первых поколений, шинная архитектура ЭВМ старших
поколений, архитектура параллельной (многопроцессорной) обработки информации.
Программирование – деятельность, связанная с разработкой систем программного
обеспечения. Здесь отметим лишь основные разделы современного программирования:
создание системного и прикладного программного обеспечения. Среди системного –
разработка новых языков программирования и компиляторов к ним, разработка
интерфейсных систем. Среди прикладного программного обеспечения общего
назначения самые популярные – система обработки текстов, электронные таблицы,
системы управления базами данных. В каждой области предметных приложений
информатики существует множество специализированных прикладных программ более
узкого назначения. Программирование как научное направление возникло с
появлением вычислительных машин и только программное обеспечение определяет
эффективность использования ЭВМ. В настоящее время это достаточно продвинутое
направление информатики. В этой области работает значительный отряд
специалистов, которые подразделяются на системных и прикладных программистов.
Системные программисты разрабатывают системное программное обеспечение, которое
включает в себя операционные системы, языки программирования и трансляторы.
Операционные системы обеспечивают функционирование вычислительной техники и
предоставляют пользователю комфортные условия взаимодействия с компьютером.
Языки программирования создаются для разработки прикладного программного
обеспечения. Эти языки относятся к языкам высокого уровня, мнемоника и
семантика которых близка к естественному языку общения людей. Есть ещё машинные
языки, которые используются непосредственно в ЭВМ и которые состоят из
последовательности машинных команд, закодированных в микропроцессорах. Для
преобразования программ, написанных на языке высокого уровня. в программы на
машинном языке используются специальные программы - трансляторы, которые также
создаются системными программистами. Прикладное или проблемно-ориентированное
программирование ориентировано на разработку пользовательских программ для
решения тех или иных задач в различных областях науки, техники, производства.
Например, в образовании используются пакеты педагогических программных средств
(ППС), в которые включаются обучающие и контролирующие программные средства в
определённой предметной области. Информационные системы – раздел информатики,
связанный с решением вопросов по анализу потоков информации в различных сложных
системах, их оптимизации, структурировании, принципах хранения и поиска
информации. Информационно-справочные системы, информационно-поисковые системы,
гигантские современные глобальные системы хранения и поиска информации (включая
Internet) привлекают внимание все большего круга пользователей. Без
теоретического обоснования принципиальных решений в океане информации можно
просто захлебнуться. Известным примером решения проблемы на глобальном уровне
может служить гипертекстовая поисковая система WWW. Искусственный интеллект –
область информатики, в которой решаются сложнейшие проблемы, находящиеся на
пересечении с психологией, физиологией, лингвистикой и другими науками. Именно
искусственный интеллект определяет стратегические направления развития
информатики. Основные направления разработок в этой области – моделирование
рассуждений, компьютерная лингвистика, машинный перевод, создание экспертных
систем и другие. И вечный вопрос – сможет ли компьютер думать и как научить его
делать это? Искусственный интеллект тесно связан с теоретической информатикой,
откуда он заимствовал многие модели и методы, например, использование
логических средств для преобразования знаний. Столь же прочны связи этого
направления с кибернетикой. Математическая и прикладная лингвистика,
нейрокибернетика и гомеостатика теснейшим образом связаны с развитием
искусственного интеллекта. Основная цель работ в области искусственного
интеллекта - стремление проникнуть в тайны творческой деятельности людей, их
способности к овладению знаниями, навыками и умениями. Для этого необходимо
раскрыть те глубинные механизмы, с помощью которых человек способен научиться
практически любому виду деятельности. И если суть этих механизмов будет
разгадана, то есть надежда реализовать их подобие в искусственных системах,
т.е. сделать их по-настоящему интеллектуальными. Такая цель исследований в
области искусственного интеллекта тесно связывает их с достижениями психологии
- науки, одной из задач которой является изучение интеллекта человека. В
психологии сейчас активно развивается особое направление - когнитивная
психология, исследования в котором направлены на раскрытие закономерностей и
механизмов, связанных с процессами познавательной деятельности человека и
которые интересуют специалистов в области искусственного интеллекта. Другое
направление психологии - психолингвистика также интересует специалистов в
области искусственного интеллекта. Её результаты касаются моделирования общения
не только с помощью естественного языка, но и с использованием иных средств:
жестов, мимики, интонации и т.п. Кроме теоретических исследований активно
развиваются и прикладные аспекты искусственного интеллекта. Например,
робототехника занимается созданием технических систем, которые способны
действовать в реальной среде и частично или полностью заменить человека в
некоторых сферах его интеллектуальной и производственной деятельности. Такие
системы получили название роботов. Экспертная система - еще одно прикладное
направление искусственного интеллекта. В отличие от других интеллектуальных
систем, экспертная система имеет три главные особенности: 1 - она адаптирована
для любого пользователя, 2 - она позволяет получать не только новые знания, но
и профессиональные умения и навыки, связанные с данными знаниями, т.е. не
только даёт знать что..., но и знать как..., 3 - она передаёт не только знания,
но и пояснения и разъяснения, т.е. обладает обучающей функцией. Прикладная
информатика. Достижения современной информатики широко используются в различных
областях человеческой деятельности: в научных исследованиях (АСНИ -
автоматизированные системы для научных исследований), в разработке новых
изделий (САПР - системы автоматизированного проектирования), в информационных
системах (АИС - автоматизированные информационные системы), в управлении (АСУ -
автоматические системы управления), в обучении (АОС - автоматизированные
обучающие системы) и др. Следует подробнее остановиться на характеристике информационной
системы. Информационная система - это взаимосвязанная совокупность средств,
методов и персонала, используемых для хранения, обработки и выдачи информации в
интересах достижения поставленной цели. Структурно ИС состоит из технического,
математического, программного, информационного и организационного обеспечения.
Техническое обеспечение - это комплекс технических средств (компьютеры,
устройства сбора, накопления, обработки, передачи и вывода информации,
устройства передачи данных и линий связи и т.д.) и документация на них и на
технологические процессы обработки данных. Математическое и программное
обеспечение - совокупность математических методов, моделей, алгоритмов и
программ. Информационное обеспечение - банк данных, блок расшифровки запросов и
блок поиска. Организационное обеспечение - совокупность методов и средств,
регламентирующих взаимодействие пользователей с техническими средствами
системы. Вычислительная техника. Раздел информатики, посвящённый вычислительной
технике.
Кибернетика. В 40-е годы наряду с идеей об универсальности
схем управления в кибернетике развиваются и другие идеи: идея универсальной
символики, идея логического исчисления. идея измерения информации через понятия
вероятностной и статистической (термодинамической) теорий. В состав технической
кибернетики входит теория автоматического управления, которая стала
теоретическим фундаментом автоматики. Ведущее место в кибернетике занимает
распознавание образов. Основная задача этой дисциплины - поиск решающих правил,
с помощью которых можно было бы классифицировать многочисленные явления
реальности. соотносить их с некоторыми эталонными классами. Распознавание
образов - это пограничная область между кибернетикой и искусственным
интеллектом, ибо поиск решающих правил чаще всего осуществляется путём
обучения, а обучение, конечно, интеллектуальная процедура. Ещё одно научное
направление связывает кибернетику с биологией. Аналогии между живыми и неживыми
системами многие столетия волнуют учёных. Насколько принципы работы живых
систем могут быть использованы в искусственных объектах? Ответ на этот вопрос
ищет бионика - пограничная наука между кибернетикой и биологией. В свою
очередь, нейрокибернетика пытается применить кибернетические модели в изучении
структуры и действия нервных тканей. Недавно в кибернетике возникла -
гомеостатика, изучающая равновесные (устойчивые) состояния сложных
взаимодействующих систем различного типа. Это могут быть биологические системы,
социальные системы, автоматические системы и др. Наконец, математическая лингвистика
занимается исследованием особенностей естественных языков, а также грамматик),
позволяющих формализовать синтаксис и семантику таких языков. Это направление
актуально в связи с развитием систем машинного перевода текстов с одних языков
на другие

file_name: Структура информатики.docx

alt: Структура информатики Информация в широком смысле представляет собой единство разнообразных отраслей науки, техники и производства, связанных с переработкой информации главным образом с помощью компьютеров и…

alt: Информатика как прикладная дисциплина занимается: изучением закономерностей в информационных процессах (накопление, переработка, распространение); созданием информационных моделей коммуникаций в различных областях человеческой деятельности; разработкой информационных систем…

alt: САПР - системы автоматизированного проектирования), в информационных системах (АИС - автоматизированные информационные системы), в управлении (АСУ - автоматические системы управления), в обучении (АОС - автоматизированные…

title: Структура информатики.docx