extracted_text:
Любовь
к родному краю  – основа воспитания юного петербуржца

Птюшкина Г.Н.,
педагог дополнительного
образования ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»

В последние годы заметно повысился интерес к краеведению, его большому
образовательному и воспитательному значению. Это обусловливается, на мой
взгляд, растущим пониманием в нашем обществе значения истории  Родины и её
культуры для патриотического воспитания учащихся. В основании культуры лежат
общечеловеческие ценности: жизнь, любовь и верность, добро, красота и гармония.
С этой позиции уже по самой своей сути занятия, направленные на изучение
истории, культуры и природы родного края, не могут не носить воспитательного и
развивающего характера.
Я работаю педагогом дополнительного образования, веду в школах кружки
краеведения. В своей работе я бы хотела показать, вопреки расхожему мнению, что
подлинная любовь к родному не имеет ничего общего с национальной
ограниченностью. Опыт показывает, что изучение родной культуры заставляет
задуматься и о наших общечеловеческих корнях, побуждает уважать культуру других
народов и чутко относиться к ней.
Через знакомство с историей родного края мы воспитываем у детей любовь и
гордость к своей малой Родине, создаём оптимальные условия для развития
творческой личности и формируем позиции гражданина своей страны. Краеведение –
это важный фактор совершенствования учебно- воспитательной работы. Земля, на
которой стоит наш город, имеет древнюю историю. За это время накоплено богатое
историко-культурное наследие: архитектурные достопримечательности, памятники
истории, образцы культуры и быта прошлых столетий. Изучая историю нашего края
от основания городов Санкт-Петербурга и Ораниенбаума (Ломоносова) до наших
дней, мы помогаем раскрыть перед учащимися богатейший исторический и
краеведческий материал, загадочную историю города Ораниенбаума и Ораниенбаумского
дворцово-паркового ансамбля, достопримечательности, утерянные и сохранившиеся
до сих пор памятники архитектуры.
Через знакомство с данным материалом становится возможным воспитание у
детей таких чувств, как любовь и гордость к своей малой Родине, создание
оптимальных условий для развития творческой личности ребёнка и формированию у
него позиции гражданина своей страны.
Малая Родина в данном случае – это Ораниенбаумская земля. История земли
корнями уходит в глубокую древность. Когда-то эта Ижорская земля была в составе
владений Господина Великого Новгорода, затем долгие годы господства Швеции и,
наконец, начало XVIII в. –
время преобразовательной деятельности Петра I,
поднявшего «Россию на дыбы». Воюя со Швецией за возвращение исконно-русских
земель, создавая новую столицу русского государства, строя крепость Кронштадт
для защиты Санкт – Петербурга, Пётр Великий осваивает южное побережье Финского
залива, а освобождённую землю дарит своему соратнику Александру Даниловичу
Меншикову. Именно с А. Д. Меншикова и начинается история города Ораниенбаума.
    С 1762 по
1774 год Ораниенбаум стал официальной резиденцией императрицы Екатерины II. Ещё до восшествия на престол Екатерины II,
архитектор Антонио Ринальди, который считал себя «архитектором великой
княгини», получил от неё поручение подготовить проект дворца  и парка на
территории Собственной дачи. Территория Собственной дачи занимала значительную
часть Верхнего парка. Главным архитектурным сооружением ансамбля являлся
Китайский дворец. К строительству Китайского дворца Ринальди приступил в 1762
году, а через 2 года была начата отделка внутренних помещений. Дворец
задумывался как летнее увеселительное сооружение и сочетал в себе черты
миниатюрного дворца и паркового павильона. Название «Китайский» он получил в
связи с тем, что в отделке его интерьеров использованы китайские мотивы и
многочисленные изделия китайских мастеров декоративно-прикладного искусства.
Внешний облик дворца достаточно прост. Это одноэтажное здание,
поставленное на невысокий подиум из каменных плит. Северный фасад здания длиной
почти 80 метров, в центре – гранёный выступ, увенчанный небольшим куполом и
скульптурой. Ритмичный ряд окон и окон-дверей, выходящих в окружающий парк,
наполняет залы дворца светом и воздухом. Всего во дворце 15 помещений. Анфилада
парадных помещений протянулась вдоль северного фасада и включает 7 залов:
Большой зал, Стеклярусный кабинет, Голубая гостиная, Штукатурный покой, Малый
Китайский кабинет, Большой Китайский зал, Зал Муз.
На примере Китайского дворца мы воспитываем у детей интерес к культурам
разных стран: в российском городе для императрицы, немки по национальности,
итальянским архитектором в стиле рококо, зародившимся во Франции, был построен
Китайский дворец.
Увлечение китайскими мотивами захватило всю Европу с конца XYIII века. В искусство России эта мода проникает не только
через посредство западных мастеров, работавших здесь, но и благодаря связям
России с Востоком. Однако подражание китайскому искусству было произвольным, о
чём свидетельствуют интерьеры Большого Китайского зала, Малого Китайского
кабинета и Китайской опочивальни.
Например, в Малом Китайском кабинете объёмно-пространственная композиция,
декоративное убранство, мебель, исполненная по рисункам Ринальди, –
свидетельство того, что зодчий лишь использует декоративные мотивы китайского
искусства, не в коей мере не стремясь к слепому копированию. Стены кабинета
подчёркнуты тягами в виде красного по зелёному фону меандра. Такой же рисунок
на дверных наличниках, а также более крупный на створках дверей. Фрез составлен
из характерных для искусства Китая орнаментов, включающих скрещивающиеся
окружности и полукружия, охватывающие древний знак «янь», более известный как
свастика – крест с загнутыми концами, символизирующий на востоке огонь, солнце,
счастье.
Детям интересны экскурсии в Китайский дворец. Экскурсоводы всегда с
радостью встречают учащихся, готовят для них интересные экскурсии с элементами
игр, творческих заданий. На этом этапе можно более серьёзно познакомить детей с
культурами других стран, например, с культурой Китая. Можно предложить детям
выполнить исследовательскую работу, взяв для примера плафон болонских
живописцев братьев Бароцци – основу декора Большого Китайского зала. В середине
XYIII века плафон назывался «Китайская свадьба».
Считалось, что на плафоне представлен свадебный обряд. И действительно, можно
предположить, что из кареты выходят жених и невеста, а остальные персонажи, на
фоне пейзажа и в облаках, подчёркивают торжественность происходящего. Но уже
давно высказывалось недоумение по поводу белого подвенечного наряда невесты, не
соответствующего китайским обычаям, поскольку у китайцев белое считалось знаком
траура. С 1970-х годов плафон атрибутируется как «Союз Европы и Азии». Удастся
ли детям истолковать сюжет плафона? Ответ на этот вопрос поискать в XYIII веке, когда была широко распространена аллегория «Союз
Европы и Азии». Именно в это время шло усиленное расширение торговых,
политических и культурных связей стран Европы и Востока. На плафоне Бароцци
Азию представляет желтолицый юноша, Европу – молодая белая девушка. Белый конь
– аллегория рыцарства – также олицетворяет Европу.
В процессе выполнения детьми исследовательской работы, важна роль
педагога. Нужно развивать у учащихся интерес к познанию истории и культуры
родного края, закреплять навыки самостоятельной работы с иллюстрациями,
историческими документами, воспитывать потребность в познании. А главное –
закреплять интерес к изучаемому предмету в процессе овладения материалом.
 В течение 2-х лет дети изучают на занятиях кружка краеведения свой
родной край. На 3-ем году основным объектом изучения становится город Санкт-Петербург
как мировой культурный, научный, музейный центр.
В связи с отдалённостью нашего района от исторического центра города во
многих семьях отсутствует традиция совместных посещений музеев, театров, да и
просто прогулок по Санкт – Петербургу. Поэтому многие дети не бывают в городе,
не знают его достопримечательностей. Знакомство с географией города, в первую
очередь с его историческим центром, мы решаем через экскурсионные и музейные
занятия.
Для обеспечения качественной работы с детьми педагог должен заниматься
самообразованием. В этом мне, как педагогу, очень помог курс «Мировой
художественной культуры» на базе Государственного Эрмитажа.
Эрмитаж очень отличается от других художественных музеев России и мира.
Музей Эрмитаж – не картинная галерея и даже не просто музей искусств. Это музей
художественной культуры человечества, экспозиции которого позволяют
сопоставлять, изучать целые пласты истории и культуры стран мира. Важнейшая
особенность музея заключается в том, что в его структуру органично входят
интерьеры, созданные великими зодчими на протяжении веков, и каждая экспозиция,
каждый экспонат привычно воспринимается в своём архитектурном пространстве.
Мне удалось заинтересовать учащихся культурой Китая, и мы обязательно
посетим Эрмитаж, чтобы посмотреть китайские коллекции и сравнить их с
коллекциями музеев Ораниенбаума.

                                   Заключение
    Я, как педагог
дополнительного образования в области
краеведения,
считаю основной целью своей работы с детьми: воспитание санкт – петербуржца
через формирование у ребёнка понимания уникальности природных и культурных
объектов, неразрывного единства исторического прошлого и современности.
    Для
достижения этой цели я изучаю свой родной край, занимаюсь с детьми
краеведческими исследованиями; ищу новые формы, методы, основанные на
российских  нравственных ценностях, таких как: патриотизм, гражданственность,
порядочность.
    Опыт
показывает, что изучение родной культуры побуждает уважать культуру других
народов. Человек, ушедший от своего народа, никогда не придёт к другому. Чем
раньше мы начнём приобщать ребёнка к изучению культуры родного края, тем
большего эффекта мы можем добиться в постижении того, что наработал веками
этнос, что дано каждому человеку при рождении, заложено в него, и впоследствии
теряется, утрачивается, не будучи востребованным. Ребёнок, воспринимая на
занятиях поучительный материал, делится дома со своими близкими теми знаниями,
что он получил. Разорванность цепи времён, разобщённость поколений можно
восстановить и таким путём.
    Если у меня
будет возможность в следующем году посещать курсы на базе Государственного
Эрмитажа, я бы хотела поработать над темой: «Знакомство с живописью Эрмитажа
детей с замедленным психическим развитием».

file_name: Статья Воспитание петербуржца.doc

alt: Внешний облик дворца достаточно прост

alt: Заключение Я, как педагог дополнительного образования в области краеведения, считаю основной целью своей работы с детьми: воспитание санкт – петербуржца через формирование у ребёнка понимания…

title: Статья "Любовь к родному краю  – основа воспитания юного петербуржца"


extracted_text:
Работа и мощность электрического тока

Работа и мощность тока – это два важных
понятия в физике, связанные с передачей энергии в электрической цепи.

Работа тока
Работа тока – это
количество энергии, которое передается электрическим током при перемещении
зарядов в электрической цепи. Работа измеряется в джоулях (Дж).
Работа тока может быть положительной или
отрицательной, в зависимости от направления движения зарядов. Если заряды
перемещаются в направлении силы электрического поля, работа тока будет положительной.
Если заряды перемещаются против силы электрического поля, работа тока будет
отрицательной.

Мощность тока
Мощность тока –
это скорость, с которой электрическая энергия передается в электрической цепи.
Мощность измеряется в ваттах (Вт).
Мощность тока можно рассчитать, используя
формулу:
P = I * V
где P – мощность тока, I – сила тока
(измеряется в амперах), V – напряжение (измеряется в вольтах).
Мощность тока может быть положительной или
отрицательной, в зависимости от направления передачи энергии. Если энергия
передается от источника питания к нагрузке, мощность тока будет положительной.
Если энергия передается от нагрузки к источнику питания, мощность тока будет
отрицательной.

Связь работы и мощности тока
Работа и мощность тока тесно связаны друг
с другом. Работа тока может быть рассчитана как произведение мощности тока на
время, в течение которого ток выполняет работу.

Связь работы и мощности тока
Работа
тока (W) может быть выражена через мощность тока (P) и время (t) следующим
образом:
W = P * t
Это означает, что работа тока равна
произведению мощности тока на время, в течение которого ток выполняет работу.
Таким образом, если мы знаем мощность тока
и время, в течение которого ток выполняет работу, мы можем рассчитать работу
тока.
Пример
Допустим, у нас есть электрическая цепь с
мощностью тока 100 Вт и время работы 5 секунд. Мы можем рассчитать работу тока,
используя формулу:
W = P * t
W = 100 Вт * 5 сек = 500 Дж
Таким образом, работа тока в этом примере
составляет 500 Дж.
Это показывает, что работа тока зависит от
мощности тока и времени, в течение которого ток выполняет работу.
Обратите внимание, что работа тока может
быть как положительной, так и отрицательной, в зависимости от направления
передачи энергии. Если энергия передается от источника питания к нагрузке,
работа тока будет положительной. Если энергия передается от нагрузки к
источнику питания, работа тока будет отрицательной.

Расчет работы и
мощности тока
Расчет работы и
мощности тока является важной задачей в физике. Работа тока определяется как
энергия, которую ток передает или получает в результате своего движения в
электрической цепи. Мощность тока, с другой стороны, определяет скорость, с
которой ток выполняет работу.

Расчет работы тока
Работа
тока (W) может быть рассчитана как произведение напряжения (U) на силу тока (I)
и время (t), в течение которого ток выполняет работу:
W = U * I * t
где
U – напряжение в электрической цепи, I – сила тока и t – время работы.

Расчет мощности тока
Мощность
тока (P) определяется как работа тока, выполненная в единицу времени:
P = W / t
где
W – работа тока и t – время работы.

Пример расчета работы и мощности тока
Допустим, у нас есть электрическая цепь с
напряжением 12 В и силой тока 2 А, которая работает в течение 10 секунд. Мы
можем рассчитать работу тока, используя формулу:
W = U * I * t
W = 12 В * 2 А * 10 сек = 240 Дж
Таким образом, работа тока в этом примере
составляет 240 Дж.
Мощность тока может быть рассчитана,
используя формулу:
P = W / t
P = 240 Дж / 10 сек = 24 Вт
Таким образом, мощность тока в этом
примере составляет 24 Вт.
Эти расчеты позволяют нам определить,
сколько работы выполняет ток и с какой скоростью он выполняет эту работу в
электрической цепи.

Примеры
применения работы и мощности тока
Пример
1: Электрический чайник
Представьте, что вы используете
электрический чайник для закипания воды. В этом случае, работа тока будет
определяться напряжением, силой тока и временем, в течение которого чайник
работает. Мощность тока, с другой стороны, покажет, с какой скоростью чайник
выполняет работу. Высокая мощность тока означает, что вода будет нагреваться
быстрее, а низкая мощность тока означает, что нагревание будет происходить
медленнее.
Пример
2: Электрический автомобиль
Еще одним примером применения работы и
мощности тока является электрический автомобиль. Работа тока в этом случае
будет определяться напряжением, силой тока и временем, в течение которого
автомобиль движется. Мощность тока покажет, с какой скоростью автомобиль
выполняет работу. Высокая мощность тока означает, что автомобиль будет
разгоняться быстрее, а низкая мощность тока означает, что разгон будет
происходить медленнее.
Пример
3: Электрическая лампа
Еще одним примером применения работы и
мощности тока является электрическая лампа. Работа тока в этом случае будет
определяться напряжением, силой тока и временем, в течение которого лампа
горит. Мощность тока покажет, с какой яркостью лампа светит. Высокая мощность
тока означает, что лампа будет светить ярче, а низкая мощность тока означает,
что свет будет тусклее.
Эти примеры показывают, как работа и
мощность тока используются для оценки эффективности и производительности
различных электрических устройств. Расчет работы и мощности тока позволяет нам
понять, как электрический ток выполняет работу и с какой скоростью он это делает.

Таблица сравнения
работы и мощности тока

Понятие

Определение

Свойства

Работа
  тока

Физическая
  величина, которая характеризует совершаемую электрическим током работу при
  перемещении заряда в электрическом поле.

Измеряется
       в джоулях (Дж).
Работа
       тока положительна, если направление тока совпадает с направлением силы,
       и отрицательна, если направления противоположны.
Работа
       тока зависит от величины тока, напряжения и времени.

Мощность
  тока

Физическая
  величина, которая характеризует скорость совершения работы током или
  энергопотребление электрической цепи.

Измеряется
       в ваттах (Вт).
Мощность
       тока равна отношению работы тока к промежутку времени, за которое эта
       работа совершается.
Мощность
       тока зависит от величины тока и напряжения.

Ваттметры. Виды и применение. Работа.
Примеры и параметры
Одно из свойств, которое дает
характеристику состояния электрической цепи – это мощность. Это свойство
отражает значение работы, выполненное электрическим током за определенное
время. Мощность оборудования, входящего в электрическую цепь, не должна
выходить за рамки мощности сети. В противном случае оборудование может выйти из
строя, возникнет замыкание или пожар. Замеры мощности электрического тока
производят специальными устройствами – ваттметры. В случае постоянного тока
мощность вычисляется путем умножения напряжения на силу тока (нужен амперметр и
вольтметр). В цепи переменного тока все происходит иначе, понадобятся
измерительные приборы. Ваттметром измеряют режим работы электрооборудования,
производят учет расхода электроэнергии.
Разновидности
Сначала измеряется напряжение, затем сила тока, а потом на основе
этих данных измеряется мощность. По методу измерения, преобразования параметров
и выдачи результата ваттметры разделяются на цифровые и аналоговые виды.
Цифровые ваттметры производят измерение активной и реактивной
мощности. На экран также выводятся напряжение, сила тока, потребление
электричества за период времени. Параметры замеров выводятся на компьютер.
Аналоговые ваттметры разделены на самопишущие и показывающие приборы.
Они определяют активную мощность участка схемы. Экран ваттметра оснащен шкалой
и стрелкой. Шкала отградуирована по делениям и величинам мощности, в ваттах.
Конструктивные особенности и
принцип работы
Аналоговые ваттметры имеют широкое распространение, точное
измерение, и являются устройствами электродинамической системы.
Принцип их действия основывается на взаимодействии между собой
двух катушек. Одна катушка неподвижная, с толстым проводом обмотки, малым
числом витков и небольшим сопротивлением. Она подключена по последовательной
схеме с потребителем. Вторая катушка двигается. Ее обмотка состоит из тонкого
проводника, имеющего значительное число витков, ее сопротивление большое. Она
подключена по параллельной схеме с потребителем, снабжена дополнительным
сопротивлением во избежание короткого замыкания обмоток.
При включении устройства в сеть, в обмотках возникают магнитные
поля, взаимодействие которых образует момент вращения, отклоняющий двигающуюся
обмотку с прикрепленной стрелкой, на расчетный угол. Значение угла зависит от
произведения напряжения и силы тока в конкретный момент времени.
Главным принципом действия ваттметра цифрового типа является
предварительный замер напряжения и силы тока. Для этих целей подключаются: по
последовательной схеме к потребителю нагрузки – датчик тока, по параллельной
схеме датчик напряжения. Эти датчики обычно изготавливаются из термисторов,
термопар, измеряющих трансформаторов.
Мгновенные параметры измеренных напряжения и тока, путем
преобразователя, поступают к внутреннему микропроцессору. В нем происходит
вычисление мощности. На экране показывается результат информации, а также
передается на внешние приборы.

Приборы электродинамического типа, которые имеют широкое
применение, подходят для переменного и постоянного тока. Ваттметры индуктивного
типа применяются только для переменного тока.
Сфера использования
Основная сфера использования ваттметров – это отрасли
промышленности в электроэнергетике, машиностроении, ремонта электрических
устройств. Также часто применяют ваттметры и в быту. Их покупают специалисты по
электронике, компьютерному оборудованию, радиолюбители – для расчета экономии
потребления электрической энергии.
Ваттметры используют для:

Вычисления
     мощности устройств.
Проведения
     тестов электрических цепей, некоторых их участков.
Проведения
     испытаний электроустановок, в качестве индикаторов.
Проверка
     действия электрооборудования.
Учет
     потребления электроэнергии.

Некоторые
варианты приборов (ваттметров).
Бытовые
приборы китайского производства
В инструкции описаны все режимы работы этого устройства,
технические характеристики.

По сути это прибор, измеряющий мощность различных электрических
потребителей. Как он работает? Вставляете его в розетку, а в розетку этого
прибора вставляете вилку потребителя, мощность которого вы хотите замерить.
Этим прибором вы измерите мощность какого-либо потребителя в течение
определенного времени и потом с помощью него вы можете даже рассчитать,
например, сколько денег тратит за электроэнергию ваш холодильник или любой
другой прибор.
В устройстве есть встроенный аккумулятор. Он нужен для запоминания
мощности, которую вы замерили, и потом будете использовать для расчета цены.
Передняя панель прибора имеет пять кнопок: переключение режимов, указатель
цены, переключатель вверх-вниз, кнопка сброса, если прибор поймал какой-либо
глюк.
На корпусе указаны характеристики прибора:

Рабочее
     напряжение 230 вольт.
Частота
     50 герц.
Максимальный
     ток 16 ампер.
Диапазон
     измеряемой мощности 0-3600 ватт.

Работа прибора.
Вставляем его в розетку.

Включим в него настольную светодиодную лампу.

На дисплее сразу пошло время, в течение которого измеряется
мощность потребителя, в данном случае лампы. 0,4 ватта – это мощность
отключенной лампы. Включаем лампу, в рабочем режиме она потребляет 10,3 ватта.
Цену за киловатт мы не указывали, поэтому там стоят нули.
У нас лампа может менять мощность света. При увеличении света
лампы показания мощности увеличиваются. При включении второго режима вверху
также показано время работы, во втором поле киловатт часы, так как прибор пока
не проработал даже одного часа, то показаны нули. Внизу показано количество
дней, в течение которых измерялся этот потребитель.
В следующем режиме во втором поле показано напряжение электросети,
внизу показана частота тока. Вверху дисплея при всех режимах показывается
время. При переходе на следующий режим в центре показывается сила тока. Внизу
показывается параметр некоего фактора, о котором пока нет данных, так как
производитель прибора китайский.
На пятом режиме показана мощность минимальная. На шестом режиме –
максимальная мощность.
Интересно будет посмотреть показания этих режимов при работе
компьютера. Например, в спящем режиме, при обычном открытом рабочем столе, либо
при запуске мощной игры.
В следующем режиме устанавливается стоимость электроэнергии
кнопками установки, для расчета стоимости расхода энергии. Так вы можете
измерить и рассчитать потребление любого из домашних бытовых приборов и
устройств, и будете знать, какие устройства у вас экономные, а какие слишком много
потребляют электричества.
Такой прибор имеет невысокую стоимость, около 14 долларов. Это
небольшая цена для того, чтобы оптимизировать затраты, рассчитав мощность
потребления устройств.
Цифровой
прибор многофункциональный СМ 3010

Ваттметр служит для проведения замера напряжения, частоты,
мощности, постоянного и переменного тока с одной фазой. А также, предназначен
для контроля подобных приборов с меньшей точностью.
Диапазон замеров тока 0,002 — 10 ампер.
Замеры напряжения:

Постоянного
     от 1 до 1000 вольт.
Переменного
     от 1 до 700 вольт.
Частота
     измеряется в интервале 40-5000 герц.

Погрешность измерения:

Тока,
     напряжения, мощности постоянного тока +0,1%.
Тока,
     напряжения, мощности переменного тока +0,1% в интервале частот
     40-1500 герц.
Относительная
     погрешность замера частоты в интервале 40-5000 герц +0,003%.

Габариты корпуса прибора 225 х 100 х 205 мм. Вес 1 кг. Мощность
потребления менее 5 ватт.
Измерительное
устройство ЦП 8506 – 120

Служит для проведения замеров мощности активной и реактивной
3-фазной сети переменного тока, показывает текущее значение параметра мощности
на индикаторе, преобразует в сигнал аналогового вида.
Произведенные замеры показываются в форме цифр на индикаторах в
единицах величин, которые входят на устройство, либо на вход трансформатора
тока или напряжения. При этом учитывается коэффициент трансформации. Цифровой
дисплей разделен на четыре разряда.
Назначение устройства – для проведения замеров активной и реактивной мощностей в
3-фазных сетях электрического тока частотой 50 герц.

file_name: Работа и мощность электрического тока (1).doc

alt: Работа и мощность электрического тока

alt: Связь работы и мощности тока

alt: Этим прибором вы измерите мощность какого-либо потребителя в течение определенного времени и потом с помощью него вы можете даже рассчитать, например, сколько денег тратит за…

alt: Погрешность измерения: Тока, напряжения, мощности постоянного тока + 0,1%

title: План-конспект по предмету "Локомотивные системы безопасности"


extracted_text:
Вариант 1

1.
Запиши примеры столбиком, выполни
вычисления и сделай проверку.

56 + 24                 63 – 19
             54 + 32                  88 – 13

2.
Саша купил 2 булочки с маком, по
цене 8 р. каждая, и  3 конфеты, по цене 6 р. каждая. Сколько стоит вся покупка?

3. Заполни пропуски такими
числами, чтобы получились верные записи.
62 см = ¨ дм ¨ см                1 м ¨ дм = 15 дм                7 дм = ¨ см

4 . Вычисли значения выражений.

3 • 8                40 : 5
 16 · 3                  5 • 3 · 4
4 • 7                27 : 3
39 · 2                  36 : 4 • 2

Вариант 2

1.
Запиши примеры столбиком, выполни
вычисления и сделай проверку.

27 + 45                    81 –
56                    17 + 69             75 – 26

2.
Из 25 м ткани сшили 5 курток, на
каждую из которых потребовалось 3 м, и плащ, на который было израсходовано 4 м.
Сколько метров ткани осталось в куске?

3.
Заполни пропуски такими числами,
чтобы получились верные записи.

 дм = 5 м                        дм 2
см = 32 см                            см = 6 дм 9 см
4.
Вычисли значения выражений.

5 •
7              32 : 4         14 · 6              25 : 5 • 6
3 • 9              45 :
5         23 · 5               4 • 8 · 3

file_name: КР №4 (ноябрь) матем 3 класс.docx

title: Контрольная работа по математике 3 класс, УМК "Перспектива"


extracted_text:
Выступление агитбригады «Математика –царица всех наук»
Танец не детское время

Перестроение
Мы !
Молодые и энергичные!
Мы!
Любознательные  и внимательные!
Мы!
Умные и старательные!
Мы!
Учим математику!
Мы!
Знаем и решаем математику!
Мы!
Любим математику!
Мы !
Надежа и будущее нашей школы!

Заставка!

Перестроение
Ты не равнодушен к предмету математика?
Ты с нами!
Ты не учишь законы математики?
Ты против нас!
Тебя волнуют способы быстрого счета?
Ты с нами!
Ты не заходишь на сайт  Гущина?
Ты против нас!
Ты за высокие баллы на ГИА?
Ты с нами!
Будьте с нами!

Профессор читает

Перестроение

Ах, эта математика-
Наука очень строгая.

Учебник математики
Всегда берёшь с тревогою.

Там функции и графики
И уравнений тьма,

И правила, и формулы-
Всё так легко забыть.

Но всё  ж без математики
Нам невозможно жить

Любите математику
И вы поймёте вдруг,

Вместе   «Математика-царица всех наук!»

Выходит царица с цифрами:

Единица.           Я один иль единица,
                          Очень тонкая, как спица.

Двойка.             Я вот цифра два.
                          Полюбуйся какова.
                         Выгибает двойка шею,
                         Волочится хвост за нею.

Тройка.           А за двойкой, посмотри,
                        Выступает цифра три.
                        Тройка третий из значков,
                        Состоит из двух крючков.

Четвёрка.        За тремя, идёт четыре,
                         Острый локоть оттопыря.

Пятёрка.          А потом пошла плясать
                         по бумаге цифра пять.
                         Руку вправо протянула,
                          Ножку круто изогнула.

Шестёрка.        Цифра шесть – дверной замочек,
                          Сверху крюк, внизу кружочек.

 Семёрка.         Вот семёрка – кочерга,
                          У неё одна нога.

Восьмёрка.       У восьмёрки два кольца,
                           Без начала и конца.

Девятка.             Цифра девять иль девятка,
                            Цифровая акробатка.
                            Если на голову встанет,
                            Цифрой шесть девятка станет.

Ноль.                   Цифра вроде буквы О –
                            Это ноль иль ничего.
                            Круглый ноль такой
хорошенький,
                            Но не значит ничегошеньки!
                            Если ж слева рядом с ним
                             Единицу примостим,
                            Он побольше станет весить,
                            Потому, что это – десять.

Царица дает наказ
                  Давайте, ребята, учиться считать!
                  Запомните все, что без точного счёта
                  Не двинется с места любая работа.
                  Беритесь, ребята, скорей за работу!
                  Учитесь считать, чтоб не сбиться со
счёту.

Профессор
 Среди наук из всех главнейших
Важнейшая всего одна.
Она сложна среди простейших,
Для упрощения дана.
Чтобы решить труднейшую задачу
И знать побольше всех, идя вперед,
Ты ничего не бойся,  ищи удачу,
Иначе, что тогда произойдет?

Сценка «АДИК-МАТЕМАТИК»

1-й: Хоть ты смейся, хоть ты плачь, не люблю решать
задач,
Потому что нет удачи на проклятые задачи,
Может быть, учебник скверный, может быть, таланта нет.
Но нашел я способ верный – сразу посмотреть в ответ.
2-й: Сколько чашек, сколько ложек? Можно проще, без
затей.
Он сложил часы и кошек. Перемножил на людей
1-й: Занимайтесь на здоровье, если вам не жалко сил!
Ну, зачем читать условье? Раз – прибавил, два – решил.
В общем, нехитра наука. Если посмотреть в ответ!
3-й: Только дед моложе внука оказался на пять лет.
2-й: И к Свердловску город Нальчик ближе стал, чем
Камышов.
3-й: И один индийский мальчик съел 125 слонов.
2-й: Стал до Марса путь недлинный – 200
 метров от Земли...
3-й: Два мальчишки с половиной с пол девчонкой в школу
шли.
2-й: Адик — математик бойкий! Множит, делит пополам.
2-й и 3-й (хором): Интересно, сколько двоек стоит лени
килограмм?

РОЛИК

Профессор

Очень трудная наука математика.
И не всем она дается одинаково.

1"Лентяй".
Буду рада, если тройку получу!

1"Отличник"
А я стать Пифагором хочу!

2"Лентяй".
Мне бы сдачу научиться считать…

2"Отличник"
Я мечтаю математиком стать.

3"Лентяй".
Зачем считать, когда есть калькулятор?

1"Лентяй".
Зачем решать, когда компьютер есть?

3"Отличники" (возмущенно Все вместе)
Мы не согласны!

1 "Отличник"
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлетать,
Надо многое знать,
Надо много уметь.

2"Отличник"
Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо прежде всего
Математику знать!

3"Отличник"
И на свете нет профессий —
Вы смекайте-ка, друзья, —
Где бы нам не пригодилась
Математика!

2"Лентяй".
Может, стану я лучшим сапожником.

1"Отличник"
Может, стану я известным художником.

Профессор выходит и
читает

Только надо математику знать,
Чтобы специалистом стать!
Все равно ее придется учить,
Если хочешь аттестат получить.

Царица выходит и за ней
идут все участники
Она говорит слова

Математику учить,
Математику любить!
С математикой навеки
Крепко –накрепко дружить

Все поют гимн математике
Гимн Математики
(на мотив учат в школе)

Уравнения решать, радикалы вычислять
Интересная у алгебры задача!
Интегралы добывать, дробь делить и умножать
Постараешься – придет к тебе удача!

Геометрия нужна, но она ведь так сложна,
То фигуры, то тела - не разберешься!
Аксиомы там нужны, теоремы так важны,
Их учи  - и результата ты добьешься!

Для развития души, все науки хороши
Их и сами все вы знаете, конечно.
  для развития ума Математика нужна
Это было, это будет , это вечно!

file_name: Сценарий агидбригады Математика-царица всех наук.docx

alt: Перестроение Ах, эта математика-

alt: Восьмёрка. У восьмёрки два кольца,

alt: Профессо р Очень трудная наука математика

alt: Может, стану я известным художником

математика

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Сценарий выступления агитбригады"Математика-царица всех наук!"


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар
Сабақ
жоспары

2A-тарау: Ондықтарды
  қосу және азайту

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні :

Сынып:

Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Ондықтарды
  оқу және жазу.

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтемеу)

1.1.1.4 есептің іріленген
  бірлігін – ондықтарды түзу, 100-ге дейін ондықтармен санау;
  жазу, салыстыру

Сабақтың
  мақсаты

Есептің іріленген бірлігін
  – ондықтарды түзу, 100-ге дейін ондықтармен санау; жазу, салыстыра
  білу

Бағалау    критерилері

 100-ге дейін ондықтармен санай
  алады; жаза және салыстыра алады.

Құндылықтарды
 дарыту

еңбек және
  шығармашылық;

Пәнаралық
  байланыстар

Өнер, қазақ
  тілі және әдебиет

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтажоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
2 мин

3 мин

 Психологиялық
  ахуал туғызу
Амансың
  ба,Алтын күн!
Амансың
  ба,Көк аспан!
Амансың
  ба,Достарым!
Сендерді
  көрсем қуанам!

(Ұ)
  Өткен сабақты қайталау.
«Шеңберге
  жиналу уақыты»
Оқушылар
  шеңберге тұрып, өткен сабақтарда қандай
  сабақпен танысқанын, және сабақтардан нені үйренгенін
  талқылайды.Бір таңбалы сандарды атау

Таныстырылым

Сабақтың ортасы

7 мин

3 мин

7 мин

5 мин

5 мин

1.Жаңа
  сабақ
(Ұ)
  Оқушылардың дөңгелек ондық сандардың
  атауларын нақты айтып жаттығуларын ұйымдастыру.
  Ондықтармен тура және кері ретпен хормен санату.
  Дөңгелек ондықтардың атауын бірге айтып
  жаттықтыру. Оқушылардың назарын 100 санына аударту.
  Оның немен ерекшеленетінін сұрау. 100 санының үш
  таңбалы сан екенін, оның үш цифрдан тұратынын айту.
Сабақтың
  тақырыбы мен мақсатын ашу

(Ж.Ө)
  «Ойлан тап»
Бағалау
  критерийі
•
  Ондық санның құрылу жолын түсіндіреді
•
  100 көлемінде ондықтармен санайды және жазады
•
  Ондықтарды салыстырады
1-тапсырма
10
  санының құрылу жолын
  түсіндір. Өрнектің мәнін тап.

Дескриптор
-        10 санының құрылу жолын
  түсіндіреді;
-        өрнектің мәнін табады;
-        ондық санды дұрыс жазады.

Сергіту сәті «Құрылысшы»

Оқушылар
  әрқайсысы өз үйлерін санау арқылы
  құрастырады.
2-тапсырма
Бір бумада неше бірлік бар? Ол
  неше ондық болады? Ондықтармен санап, кестеге
сәйкес сандарды жаз.

Дескриптор
бумадағы бірліктердің
  санын анықтайды;
ондықтармен санай отырып,
  кестеге сәйкес сандарды жазады.

(Т) «Салыстыр»
Оқушылар топтың
  ішінде жеке өрнектерді салыстырып, бірін-бірін тексереді.
Сандарды салыстыр. >, <, =
  таңбаларының тиістісін қой.

Дескриптор

-        сандарды салыстырады
  және салыстыру таңбасын дұрыс қояды.

Ө)Дәптермен жұмыс
Тапсырма
Өрнектердің мәнін табыңыз.
Дескриптор: Білім
  алушы
- ондықтармен қосуды дұрыс
  орындайды;
-
  ондықтармен азайтуды дұрыс орындайды
50+40=
  5онд.-4онд.=
80-50=
  8онд.-5онд.=
40+20=
  4онд+2онд=

(Ұ)Артық санды тап.
2, 6, 7, 13, 8, 5
10, 20, 30, 36, 40, 50
37, 58, 67, 88, 100

Кеспе сандар

Кеспе
сандар

Сабақтың
  соңы
5
  мин

 Рефлексия
«Бас бармақ» әдісі бойынша
  өзін-өзі бағалайды.

Дифференциация
  – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
  жоспары

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Өзін-өзі
  бағалау. Топтық жұмыста мұғалімнің
  бақылауы.

Денсаулық сақтау
  технологиялары.Сабақтың басында партада дұрыс
  отыруды,денені тік ұстау туралы ескертулер жасау
Сергіту сәттері мен
  белсенді  іс-әрекет түрлері.
Қауіпсіздіктехникасыныңережелеріментаныстыру

file_name: 1СОндықтарды оқу және жазу 2ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Сабақ жоспары 2A-тарау:

alt: Топтық жұмыста мұғалімнің бақылауы

title: 11СОндықтарды оқу және жазу 2ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР


extracted_text:
Описание технологии изготовления дидактического
пособия по развитию речи «Тактильные дорожки» во второй младшей группе «Сказка»
МБДОУ «Светлячок»  воспитатели :Бусыгина Л.В.; Джабраилова Д А.
Техника изготовления: основой
пособия служат СD диски. Изготовлен при помощи ручных инструментов. Технология
включает в себя процесс оклеивания СD дисков и прикрепления готовых предметных
картинок к диску.
Материал: СD
диски, цветная самоклеящаяся бумага, цветная изолента, клей супер – момент,
предметные картинки, мозаика, шерстяные нитки, скорлупа от орешек, маленькие
пуговицы, горох, тонкая резинка. Материалы полностью безопасны и гигиеничны.
Примерные формы организации
 совместной деятельности с дидактическим пособием
 «Тактильные дорожки»
ü Образовательные игровые
ситуации
ü Проблемно-игровые
ситуации
ü Самостоятельная игровая
деятельность
ü Дидактическая игра
ü Развивающие задачи:
ü Развивать мышление,
внимание, воображение, восприятие;
ü Развивать речь,
координацию зрительных и тактильных анализаторов;
ü Развивать мелкую моторику
рук, ориентировку в пространстве.
Использование дидактического
пособия
     Педагогу
вначале необходимо познакомить детей с героем на картинке, рассмотреть цель,
куда ему надо добраться.
     Затем
можно предложить детям задания, в ходе которых у детей будут совершенствоваться
навыки точных действий руки под контролем зрительных анализаторов:
- проведи пальчиками по
дорожке;
- проследи глазами дорожку;
- проведи пальчиками по
дорожке с закрытыми глазами;
- определи направление дорожки
(вправо или влево).
     Пособие
можно использовать по развитию речи, например, с детьми младшей группы: пока
ребенок ведет пальчиком по дорожке, можно предложить ему:
использовать звукоподражание
 животному;
упражнять произносить на одном
выдохе, с разной силой голоса.
Дидактическое пособие для
развития сенсорных способностей детей раннего возраста «Тактильные дорожки»
Дидактическое пособие
оформлено таким образом, что его можно использовать для развития речи,
сенсорных ощущений, координации зрительных и тактильных анализаторов, развития
мелкой моторики рук, ориентирования в пространстве, познавательного развития.
Описание:
основой пособия служат CD диски, с наклеенными предметными картинками. В
середине основы проходит дорожка, соединяющая предметы. Каждая дорожка
выполнена из разных материалов. Дети должны с помощью пальчиков ощутить её
текстуру, выбрать правильное направление, прийти к цели
Наряду с такими органами
чувств, как зрение, обоняние, слух и вкус, для познания внешнего мира мы
постоянно пользуемся ещё и осязанием. Это чувство дополняет наши представления
о различных предметах, предупреждает об опасности. Главная роль в осязании
принадлежит коже. В осязании участвуют все виды кожной чувствительности, в том
числе тактильная чувствительность.
При использовании пособия у
детей будут задействованы пальчики и зрительный анализатор.
Для работы необходимы:
ножницы, картинки с изображением животных и корма, цветная самоклеящаяся
бумага, CD диски, клей супер – момент, скотч, цветная изолента.
Для основы понадобится CD диск
и самоклеящаяся бумага любого цвета.
Вырежем из бумаги 2 круга
диаметром с основу, наклеим их на CD диск с обеих сторон. Цвет основы может
быть произвольным.
Возьмём изоленту того же цвета
и оформим края CD диска в целях безопасности. Затем берем подготовленные
картинки животных и кормов наклеиваем их на основу. Можно использовать
двусторонний скотч или клей супер — момент. Для дорожек можно использовать
разный материал, например, фисташки, горох, мозаику, синельную проволоку,
пуговицы, фасоль и т.д. Дорожку тоже наклеиваем на основу. Фома дорожки зависит
от вашей фантазии. Длина дорожки и направление может быть любым.
С дидактическим
пособием «Тактильные дорожки» можно выполнять такие упражнения,
как «Помоги ежику добраться до грибочков» или «Накорми
ежика», «Помоги мышке добраться до сыра», «Помоги бабочке сесть на
цветок», «Помоги котёнку добраться до миски с молоком», «Накорми
зайчика морковкой», «Помоги курочке отыскать цыпленка» и т.д.
Используя дидактическое
пособие «Тактильные дорожки» сначала необходимо познакомить детей с
героем на картинке, рассмотреть цель, куда ему надо добраться. У детей в ходе
игры формируется понятие, кто из животных, что ест, кто, где живёт, кто чей
детеныш.
Затем можно предложить детям
такие задания, в ходе которых у детей будут совершенствоваться навыки точных
действий руки под контролем зрительных анализаторов:
ü проведи пальчиками по
дорожке;
ü проследи глазами
дорожку;
ü проведи пальчиками по
дорожке с закрытыми глазами;
ü определи направление дорожки (вправо
или влево).
Я упомянула, что пособие можно
использовать по развитию речи, например, с детьми младшей группы. Пока ребёнок
ведёт пальчиком по дорожке, можно предложить ему использовать звукоподражание
животному. Упражнять произносить на одном выдохе, с разной силой голоса.
Во второй младшей группе «Сказка» прошёл
мастер класс по изготовлению дидактической игры для развития речи детей
«Тактильные дорожки» .Участники мастер класса в процессе работы  узнали от
воспитателей что пособие можно использовать для развития речи, например, с
детьми дома. Пока ребёнок ведёт пальчиком по дорожке, можно предложить ему
использовать звукоподражание животному. Упражнять произносить на одном выдохе,
с разной силой голоса.

file_name: Описание технологии изготовления.docx

title: Дидактическая игра своими руками во второй младшей группе "Сказка" МБДОУ "Светлячок"


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по истории в 5 классе на тему: «Древнейшие люди»
Цель
урока:  1. Подвести учащихся к пониманию того, что
способность

трудиться поставила древнейших людей в более выгодное

сравнительно с остальным животным миром положение,

помогла выжить.

    2. Продолжить формирование умения работать с учебником,

иллюстрациями и исторической картой.

   3. Правильно употреблять и объяснять исторические термины.
Основные виды учебной деятельности:
Личностные:
-
воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам.
Метапредтметные:
Развитие
умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей
определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;
формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их
реализацию, в том числе во внутреннем плане,
Предметные:

Показывать
на карте места расселения древнейших людей.
Рассказывать
об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст
учебника и изобразительные материалы.

Оборудование:
карта мира, атласы по истории Древнего мира, иллюстрации,  мультимедийная
презентация

Новые понятия:
орудия труда, человеческое стадо, палка-копалка, рубило.
Ход урока
I. Организационный момент
II.
Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Что изучает
история Древнего мира?»
1) Работа с классом. Фронтальный
опрос: «Как ученые узнают о жизни людей в
далеком прошлом?»
Для этого вспомни:
-
Кого
называют археологами?
-
Как
работают археологи?
-
Как
находят археологические памятники?
-
Что называют историческим источником?
-
о каких периодах
в истории сведения могут дать только археологи?
-
Дайте определение понятию «Всемирная или Всеобщая история».

-
Как называется первая часть Всемирной истории?
-
Что изучает история Древнего мира?
Ответы
учащихся: Археологи- ученые, которые восстанавливают жизнь
по вещественным историческим источникам.
Прежде
чем начать раскопки изучают литературу, проводят разведку местности. Затем
начинают раскопки. Работают лопатами, иногда кисточкой. Собранный материал
обрабатывают и изучают.
Находки
археологов – вещественные памятники истории или исторические источники.
-
«Всемирная
или Всеобщая история» - это прошлое народов всего мира с древнейших времен и до наших
дней
-
первая часть Всемирной истории - История Древнего мира.
-
История
Древнего мира изучает жизнь первобытных людей, цивилизации Египта, Индии, Китая
Греции и Рима
2)  проверка выполнения задания № 1
в рабочих тетрадях.
III.
Подготовка к
изучению нового материала: сообщение темы, целей и задач урока
IV.   Переход к новой теме
Учитель: Итак, мы выяснили, что с помощью
археологии и других исторических источников ученые получают научную информацию
о жизни людей в далеком прошлом. Со знакомства с жизнью первобытных людей мы и
начнем изучение истории Древнего мира.
-
Как
жили древнейшие люди?
План (запись в тетрадь)
1)
Облик
далеких предков.
2)
Первое
орудие труда.
3)
Охота
и овладение огнем.
На доске: новые слова:
орудия труда, человеческое стадо, палка-копалка, рубило.
Рассказ учителя:
Согласно научным данным первобытные люди появились на Земле более 2 млн
лет назад. Люди произошли от обезьян (но не от тех, которые в наше время
обитают в южных лесах, а от давно вымерших обезьян, кости которых находят в
земле).
Запись
в тетрадь:  первобытные люди появились на Земле более 2 млн
лет назад.
       Работа по
карте стр.9
-
Где жили древнейшие люди? (В
Восточной и Северо- восточной Африке, Евразии кроме ее северной части.)
-      Где следы их жизни не
обнаружены? (В Америке и в Австралии.)
-
Как вы думаете почему? (Люди в те
далекие времена могли жить только в теплых местах с богатой и разнообразной
растительностью и животным миром.)
Самостоятельная работа учащихся с иллюстрациями и текстом учебника
стр.10-11.
Задание: рассмотрите рисунки стр.10-11 и опишите облик
древнейших людей.
Беседа по вопросам.
-
Чем древние люди отличались от людей нашего времени?
(Древнейшие люди сильно отличались от современных людей: они были покрыты
шерстью, походили на обезьяну, имели грубое лицо, с широким приплюснутым носом,
выступающие вперед челюсти, уходящий назад лоб. Над глазами валик, под которым
скрыты глаза. Этот человек неумел еще говорить.)
-
Чем древнейшие люди отличались от обезьян?
(Умением изготовлять примитивные орудия труда: заостренные камни и палки-копалки.)
-
Что называется орудием труда?
(Орудие труда - это то, чем человек работает.)
Запись
в тетрадь:
Орудие
труда - это то, чем человек работает.
-
Предположите, что могли делать этими орудиями труда
первобытные люди? (Расколоть орех, вырубать с помощью
камня дубины, оттачивать палки-копалки, убить какого-то мелкого зверя,
защититься от нападения хищников...)
Работа с текстом учебника стр.12 и иллюстрациями стр.11
Задание:
выяснить, как древнейший человек добывал себе
пищу? как охотились древнейшие
люди.
Запись в тетрадь:
 Занятия древнейшего человека: охота
и собирательство
Учитель:
Представьте себе: большое стадо антилоп мирно щиплет траву. Первобытные
охотники нападают на стадо, которое обращается в бегство. Как ветер мчатся
антилопы: конечно людям их не догнать. Но в стаде есть больные, ослабленные,
есть очень старые и наоборот очень молодые животные.
Эти
не поспевают за остальными и отстают,,, Если людям удается отрезать от стада
антилопу, они оглушают её дубинами, наносят тяжкие раны и убивают.
А
затем заостренными камнями разделывают тушу.
Вот
еще древнейший способ охоты на животных. Предположим, леопард напал на зебру,
загрыз и хочет её утащить. Заметив это, люди пытаются отнять у хищника его
добычу. Они оглушительно кричат, размахивают дубинами, кидают в леопарда
камнями. Охотников десятки, и если хищник утомлен преследованием зебры, то боя
с людьми не примет. Бросив тушу, он предпочтет скрыться.
-
Как вы считаете была ли всегда охота удачной?
Ответы
детей
Запись
в тетрадь:
Собирательство
– сбор
того, что дала природа
Учитель:
Собирали целый день от мала до велика: искали съедобные коренья, улиток,
термитов, дикорастущие ягоды и плоды, яйца птиц, зерна диких злаков.
Но,
собирательство требует огромной затраты времени и сил. К тому же собранные
плоды    по сравнению с мясной пищей малопитательны.
-
Предположите, мог ли первобытный человек жить в одиночку?
Ответы
детей.
Запись в тетрадь:
Человеческое стадо - древнейший коллектив людей, в
котором они трудились и свои умения передавали по наследству.
Рассказ учителя :
В стаде было несколько десятков человек. Родства не знали. Разделения труда
между мужчинами и женщинами долгое время не было. Во главе с вожаками бродили
первобытные стада в поисках пищи, каждое стадо жило своей самостоятельной
жизнью. Но все же это были люди – стадо было человеческим коллективом, в
котором сохранялись и передавались от старших к младшим навыки изготовления
орудий труда из камня и дерева.
- Подумайте, как люди могли овладеть огнем? Разные опасности подстерегали
человеческие стада. Одной из них был огонь.
Выслушать доводы детей.
Попросить детей потереть ладошки: «Что вы чувствуете?
Тепло?» Что-то подобное испытал человек, когда долго тер друг о друга кусочки
сухого дерева, они начинали тлеть и постепенно появлялся огонь... Но этому
человек научится еще нескоро, а пока ему предстояло приручить огонь и
непрерывно дежурить у костра. Если «дежурный» не справлялся, происходило
страшное...

- По сей день для лесных жителей самое страшное это пожар – всё живое спасается
бегством. Как же человек овладел огнем? Никто не знает.
Может
быть однажды превозмогая страх, охотники приблизились к огню (гроза и лава от
извержения вулкана, а вулканы тогда встречались в 10 раз чаще). Тогда и было
сделано величайшее открытие: сунешь ветку в огонь и он твой! То есть человек
вначале использовал природный огонь, не умея добывать его. И запылали на
стоянках костры. Огнь согревал, отпугивал диких зверей, а мясо стало вкуснее
сырого. Потеря такого «друга» как огонь была страшной потерей для человека.

V.
Закрепление
изученного материала
1.
Рабочая
тетрадь (часть 1), задание № 2 (с. 3).
2.
Вставьте
недостающие слова. (на экране презентация)
-      Древнейшие люди жили на
Земле более... лет назад. (Двух миллионов лет назад.)
-      Главным отличием
древнейших людей от животных было... (умение трудиться).
-      Древнейшими орудиями
труда были.*. (камень, палка- копалка).
-
У древнейших людей было два главных способа добывания пищи... (собирательство,
охота).
Делаем общий вывод: Нашими далеким предкам предстоял еще
долгий путь развития, прежде чем стать такими, как современные люди.
VI.
Подведение
итогов урока,
выставление оценок
VII.Информация о домашнем задании:
1) прочитать § 1; стр. 13 рубрика «Проверь
себя»; подготовить развернутый ответ по вопросу: «Как жили древнейшие
люди?»;
2) знать определение понятий «орудия труда» и «человеческое
стадо»; подумать, что обозначает выражение «труд создал человека»?
3) нарисовать в тетради первые орудия труда человека: палка-копалка,
каменное рубило, дубина

Скачано с www.znanio.ru

alt: Учитель : Представьте себе: большое стадо антилоп мирно щиплет траву

alt: Древнейшие люди жили на Земле более


extracted_text:
Тема урока: Решение
квадратных уравнений.
Цель урока: систематизация
знаний учащихся по теме: «Квадратные уравнения».

Задачи урока: а) образовательные:
продолжить работу над формированием таких математических умений, как решение
неполных квадратных уравнений, решение квадратных уравнений по формуле, решение
тестовых задач; создать условия самоконтроля и взаимоконтроля.
                             б) развивающие:
продолжить работу по развитию навыков контроля и самоконтроля, развитию памяти,
математической речи.
                             в)воспитательные:
содействовать воспитанию у учащихся аккуратности, вычислительной культуры.

Оборудование: таблица с
формулами, компьютер, набор карточек.

Тип урока: урок
систематизации знаний,  обобщения умений и навыков учащихся.
План урока.

I. Организационный момент. (3 мин.)
II. Актуализация опорных знаний. (10
мин.)
II. Тренировочные упражнения. (20
мин.)
IV. Самостоятельная работа. (10
мин.)
V.  Итог урока. (2 мин.)

Ход урока.

I. Организационный момент.

            -
определение целей и задач урока;
            -
определение плана учебной деятельности;
            - задание на дом: п. 19-24. № 654(а,б) №
671(а),индивидуальное задание ( для более подготовленных учащихся) : в
квадратном уравнении 6х2 + вх +18=0 найдите в, если известно, что
корни уравнения- целые числа.

II. Актуализация опорных знаний. Устная работа.

   1. Какие уравнения называются
квадратными?
2. Назовите
алгоритм решения полного квадратного уравнения. ( слайд 2)
3.
Сформулируйте теорему Виета.
4. Определите
сколько корней имеет квадратное уравнение:
     х2 +
2х – 3 =0 ;  х2 – 4х+ 4 = 0;   2х2 – 5х + 10 =0.
5.Найдите второй корень квадратного  уравнения, если известен первый
корень,     используя теорему Виета:
     х2 –
2х - 3=0 (х1= -1);  х2 -7х +10=0 (х1 =5);  х2
+3х-18=0 (х1= -6)
6. Установите
связь между каждым квадратным уравнением и способом его решения (слайды 3,4).

III. Тренировочные упражнения.

1.
Решите квадратное уравнение 5(х-2)= (3х+2)(х-2)
2.
Один из корней квадратного уравнения равен 7. Найдите коэффициент р и
второй корень уравнения  х2+ рх -35 =0.
3.
Решите задачу с помощью квадратного уравнения.
Фотография
размером 12 см на 18 см наклеена на лист так, что получилась рамка одинаковой
ширины. Определите ширину рамки, если известно, что фотокарточка вместе с
рамкой занимает площадь 280 см2 .

IV. Самостоятельная работа ( из материалов подготовки к ГИА)
в виде теста.( карточки –задания и карточки –бланки ответов раздаются на
каждого ученика)

Карточка
–задание.

А1

Какие из уравнений являются
  квадратными?

7х2-13х+4=0
1-12х=0
2х3-4х2+5х-1=0

 А2

Какое из уравнений является
  приведенным?

2х2-7х-1=0
–х2-3х=4=0
х2+6х-4=0

А3

Назовите коэффициенты
  квадратного уравнения 5х2 -9х +4=0.

а=5; в=-9; с=4
а=5; в=9; с=4
а=4; в=-9; с=5.

А4

Найдите сумму корней
  квадратного уравнения х2 -16х +28 =0.

16.
28.
-16.

А5

Найдите произведение корней
  квадратного уравнения у2+ 42у -28 =0.
1.
  42.
2.
  -28.
3.
  28.

В1

Решите неполное квадратное
  уравнение  5х2 +15 =0 и запишите ответ

В2

Решите полное квадратное
  уравнение
 2х2 -3х -2 =0 и
  запишите ответ

С

Решите задачу, подробно описав решение
Периметр прямоугольника равен
  30см. Найдите стороны прямоугольника, если известно, что площадь
  прямоугольника равна 56 см2.

Бланк
ответов.

№

А1

А2

А3

А4

А5

1

2

3

В1

В2

С

    V.
Итог урока.

Используемые образовательные
технологии: технологии поддерживающего обучения         (традиционного
обучения, разноуровневого обучения);

личностно ориентированные технологии обучения;

                                  технологии развивающего обучения (проблемного
обучения.

Используемый УМК:  -
Алгебра. 8 класс: поурочные планы по учебнику  Ю.Н.  Макарычева и др. /
авт.-сост. Т.Л. Афанасьева, Л.А. Тапилина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 303
с.;

- Алгебра: Учеб. для 8 кл. общеобразоват.  учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк и др.; под ред. С.А. Теляковского. М.: Просвещение, 2008;
                                                               -
Государственный стандарт основного общего      образования по математике;

-Дидактические материалы по алгебре для 8               класса / В.И. Жохов,
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк. – М.: Просвещение, 2006. – 144 с.

-Нестандартные уроки алгебры. 8 класс. / Сост.  Н.А. Ким. – Волгоград: ИТД
«Корифей», 2006. – 112 с;
                                                                    -Программы
общеобразовательных учреждений.   Алгебра. 7-9 классы. Составитель: Бурмистрова
Т.А. – М.: Просвещение, 2009 г.;

-http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция   цифровых образовательных
ресурсов.

file_name: Решение квадратных уравнений..doc

alt: Тема урока : Решение квадратных уравнений

alt: В 1 В 2

title: Решение квадратных уравнений.


extracted_text:
Департамент внутренней и кадровой политики    белгородской области
Областное государственное автономное
профессиональное
образовательное учреждение
«Дмитриевский
сельскохозяйственный техникум»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по метод. работе
__________ А.В. Батраков
«____» __________ 20___ г.

Рабочая ПРОГРАММа
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОГСЭ.01 Основы философии

по специальности 35.02.06
технология производства
и переработки сельскохозяйственной  продукции

2019 год.
Рабочая программа учебной
дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего
профессионального образования (далее –СПО) 35.02.06 Технология производства и
переработки сельскохозяйственной продукции.

РАССМОТРЕНО:
СОГЛАСОВАНО:
На заседании
ПЦК                                                                     Методист
Протокол от __________ № ____
Председатель________   В.В. Наплёкова            _________ И.Н.
Деговцова

Организация-разработчик:
областное государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение «Дмитриевский сельскохозяйственный техникум».

Разработчики:
1. Расулова Наида
Магомедовна, преподаватель.
2. Серебровская Елена
Александровна, преподаватель.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. условия реализации РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ учебной дисциплины

9

4. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

10

1. ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.01 Основы философии
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью
программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО
36.02.05 Технология
производства и переработки  сельскохозяйственной продукции.
Программа учебной дисциплины может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании и программам
профессиональной  подготовки по профессиям рабочих.
1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена
Общий гуманитарный и социально-экономический цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:
- ориентироваться в наиболее общих философских
проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе
формирования культуры гражданина и будущего специалиста.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
- основные категории и понятия философии;
- роль философии в жизни человека и общества;
- основы философского учения о  бытии;
- сущность процесса познания;
- основы научной, философской и религиозной картин
мира.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение
программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 52 часа, в
том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
48 часов;
самостоятельной работы обучающегося 4 часа.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объём учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объём часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

52

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

48

в том числе:

     практические занятия

20

     контрольные работы

-

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

4

в том числе:

    Работа с конспектом лекций,
  работа над учебным материалом, подготовка докладов, презентаций

Итоговая аттестация в форме  экзамена

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины ОГСЭ.01 Основы
философии

Наименование
   разделов и тем

Содержание
   учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
   работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объём часов

Уровень
   освоения

1

2

3

4

Раздел I. Философия и ее
  роль в жизни человека и общества

16

Тема 1.1. Предмет философии

Содержание учебного материала

4

Философия. Основные части и вопросы философии

1

1

Альтернативность философских идей: материализм и идеализм

1

1

Практическое занятие №1. «Тайна философского
  творчества»

2

Самостоятельная работа:

Тема 1.2. Основные этапы исторического развития
  философской мысли

Содержание учебного материала

12

Происхождение философии.

1

2

Античная философия.

1

1

Средневековая философия

1

Нового времени Философия.

1

Современная западная философия

1

2

Особенности русской философии.

1

Практические занятия №2-4

6

2

Философия скептицизма

2

Эпоха
  Возрождения и Реформация.

2

Спор
  западников и славянофилов об историческом пути России.

2

Самостоятельная работа:

РАЗДЕЛ 2. Философское учение о мире и его познании

8

Тема 2.1.
Бытие как философская проблема

Содержание учебного материала

1

Бытие как философская проблема

1,3

Самостоятельная работа:

Тема 2.2. Субстанция

Содержание учебного материала

3

Субстанция.

1

Практическое занятие №5. Телесная субстанция»
  Спинозы

2

Самостоятельная работа:

Тема 2.3. Материя

Содержание учебного материала

4

1

Материя

2

Практическое занятие №6. Понимание материи у
  Маркса, Энгельса, Спинозы и Гегеля.

2

Самостоятельная работа:

Раздел 3. Человек и общество

10

Тема 3.1.
Природа человека и смысл его существования. Человек и
  Космос

Содержание учебного материала

2

Природа человека и смысл его существования.

1

1,3

Философия о происхождении человека. Проблема
  антропосоциогенеза.

1

2

Самостоятельная работа:

Тема 3.2.
Свобода и ответственность личности. Ценности.

Содержание учебного материала

1

Свобода и ответственность личности. Ценности

1,3

Самостоятельная работа:

Тема 3.3. Общество как условие и продукт
  деятельности людей

Содержание учебного материала

3

Общество как условие и продукт деятельности людей

1

2

Практическое занятие
  №7. Национальное самосознание».
  Патриотизм. Интернационализм.

2

Самостоятельная работа:

Тема 3.4. Культура и цивилизация

Содержание учебного материала

1

Культура и цивилизация

1

2

Самостоятельная работа:

Тема 3.5. Человек перед лицом глобальных проблем

Содержание учебного материала

3

Человек перед лицом глобальных проблем

1

3

Практическое занятие №8. Глобальные проблемы
  человечества. Глобализация.

2

Самостоятельная работа:

Раздел 4. Сознание

7

Тема 4.1.
Человек и его сознание

Содержание учебного материала

1

Человек и его сознание

1

1

Самостоятельная работа:

Тема 4.2.
Сознание и общество

Содержание учебного материала

1

Сознание и общество

1

1

Самостоятельная работа:

Тема 4.3.
Общественное сознание и его структура

Содержание учебного материала

5

Общественное сознание и его структура

2

1,3

Практическое занятие №9. Философия и культура.
  Философия и религия.

2

Самостоятельная работа:
Консультация к экзамену

1

Раздел 5. Познание

9

Тема 5.1.
Сущность и формы познания

Содержание учебного материала

5

Сущность и формы познания

2

1,3

Практическое занятие №10. Спор сенсуалистов,
  рационалистов и агностиков о природе познания

2

Самостоятельная работа:
Консультация к экзамену

1

Тема 5.2.
Наука и научное познание

Содержание учебного материала

3

Наука и научное познание Вненаучное познание

2

1

Самостоятельная работа:
Консультация к экзамену

1

Тема 5.3.
Методы научного познания

Содержание учебного материала

3

Методы научного познания

2

1

Самостоятельная работа:
Консультация к экзамену

1

Промежуточная
  аттестация

Экзамен

Всего:

48
  часов аудиторных (28-теория, 20-ПЗ), 4 – самостоятельная работа)

52

3. условия реализации РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ учебной
дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия
учебного кабинета социально-экономических дисциплин.
Оборудование учебного кабинета: компьютер, проектор,
учебные диски по курсу, портреты мыслителей.
Технические средства обучения: компьютер, проектор,
учебные диски по курсу.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы:
Основные источники:
1. В.П.
Кохановский и др. Основы философии (СПО) КНОРУС М., 2016. -    с. 232.
Дополнительные источники:
1. А.Г. Спиркин Философия, М, Гардарики, 2005.
2. О.Д. Волкогонова, Н.М. Сидорова Основы философии,
М, ИД «Форум»-ИНФРА-М, 2006.
3. В. Ильин, А. Мащенко Философия в схемах и
комментариях,  СПб.: Питер, 2005.
4. В.Д Губин Философия, М, Проспект, 2007.
5. А. А. Горелов Основы философии, М, Академия, 2005.
Интернет ресурсы:
1. Электронные  учебники.
2. Видеофильмы.

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Знания:
- основные категории и понятия
  философии;
 - роль философии в жизни
  человека и общества;
 - основы философского учения
  о  бытии;
 - сущность процесса познания;
 - основы научной, философской
  и религиозной картин мира.

 Тестирование.
Устный опрос.
Оценка выполнения
  самостоятельной работы.
Дифференцированный зачёт.

Умения:
- ориентироваться в наиболее общих философских проблемах
  бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования
  культуры гражданина и будущего специалиста.

Тестирование.
Устный опрос.
Оценка выполнения
  самостоятельной работы.
Дифференцированный зачёт.

Разработчики:
Областное
государственное автономное
профессиональное
образовательное учреждение
«Дмитриевский
сельскохозяйственный техникум»

Преподаватель:
                                 Н.М. Расулова,
Преподаватель:                                                             Е.А.
Серебровская

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: +ОГСЭ.01 РП Основы философии.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ учебной дисциплины 3

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа по ОГСЭ.01 Основы философии


extracted_text:
Приложение
20
к приказу и.о. Министра образования
и науки Республики Казахстан
от «25» октября 2017 года № 545

Приложение 210
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная
программа по учебному предмету «Музыка»
для 5-6 классов уровня
основного среднего образования
по обновленному содержанию

Глава 1. Общие
положения

1.   Учебная
программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом
среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего
образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от
23 августа 2012 года № 1080.
2.   Структура
программы основана на принципе взаимосвязи познания природы музыкального
искусства через активные формы восприятия музыки, а также через личный
импровизационный опыт.
3.   Цель
обучения учебному предмету «Музыка» – формирование музыкальной культуры и
развитие творческих способностей обучающихся на основе приобщения к лучшим
образцам казахской традиционной музыки, творчества народов мира, мировой
классики и современной музыки.
4.
Задачи
обучения:
1)  формирование
понятий о целостной картине мира через интеграцию музыки с другими видами
искусства и учебными предметами;
2)  формирование
понятий о музыке как о востребованном общечеловеческом явлении, о ее значимости
и роли в жизни людей;
3)  развитие навыков
критического мышления и позитивного отношения к музыке, музыкальной
деятельности;
4)  развитие
предметно-тематических знаний, умений и навыков путем приобщения к анализу
музыкальных произведений, исполнительству, импровизации, выполнению творческих
заданий и презентаций;
5)  развитие
музыкальных способностей, творческой активности, исполнительских и
исследовательских навыков;
6)  формирование знаний
о формах коммуникации посредством музыки;
7)
развитие
позитивной самооценки, самопознания и саморазвития через выражение идей в
музыкально-творческих работах (в сочинении, импровизации и аранжировке);
8)  формирование и
развитие музыкально-исполнительских и технических знаний и умений в процессе
использования средств информационно-коммуникативных технологий.

Глава 2. Организация
содержания учебного предмета «Музыка»

5. Объем учебной
нагрузки по учебному предмету «Музыка» составляет:
1) в 5 классе – 1
час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 1
час в неделю, 34 часа в учебном году.
6. Содержание учебной программы
по предмету «Музыка» организовано по разделам обучения.
7. Разделы состоят
из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых
результатов по классам.
8. Содержание учебного предмета
включает разделы:
1) слушание, анализ и
исполнение музыки;
2) создание
музыкально-творческих работ;
3) презентация и оценивание музыкально-творческих работ.
9. Раздел «Слушание, анализ и
исполнение музыки» включает следующие подразделы:
1)
слушание и анализ музыки;
2)
музыкально-исполнительская
деятельность;
3)
музыкальная грамота.
10. Раздел «Создание
музыкально-творческих работ» включает следующие подразделы:
1)
идеи и сбор материала;
2)
сочинение и импровизация.
11. Раздел «Презентация и
оценивание музыкально-творческих работ» включает следующий подраздел:
1) презентация и оценивание
музыкально-творческих работ.
12. Базовое содержание учебного предмета
«Музыка» для 5 класса:
1) «Музыкальное наследие
казахского народа». Мелодичность казахской народной песни. Искусство айтыса.
Волшебная сила кюя. Подготовка и создание проекта. Представление результатов
проекта;
2) «Казахские традиционные
обрядово-бытовые песни и современная музыка». Песенные сокровища казахских
народных традиций и обрядов. Обрядово-бытовые песни и современность.
Интерпретация народной музыки. Обработка народной музыки. Подготовка и создание
проекта. Представление результатов проекта;
3) «Музыкальные традиции
народов мира». Музыкальные традиции тюркских народов. Музыкальные традиции
восточных народов. Музыкальные традиции европейских народов. Подготовка и
создание проекта. Представление результатов проекта;
4) «Язык музыки – язык дружбы».
Музыка народов Казахстана. Под единым шаныраком. Моя Родина! Подготовка и
создание проекта. Представление результатов проекта;
5) Краеведение: «Симфония родного края».
13. Базовое содержание учебного
предмета «Музыка» для 6 класса:
1) «Шедевры классической
музыки». Органная музыка. Симфоническая музыка. Оперное искусство. Искусство
балета. Профессиональная музыка Казахстана. Подготовка и создание проекта.
Представление результатов проекта;
2) «Современная музыкальная
культура». Эстрадная музыка. Современные музыкальные жанры. Джазовая музыка.
Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
3) «Музыка и виды искусства».
Музыка и поэзия. Музыка и изобразительное искусство. Музыка и театр. Музыка и
кино. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
4) «Музыка и технологии».
Музыкальные компьютерные программы. Музыка в анимации. Озвучивание и
музыкальное оформление. Подготовка и создание проекта. Представление
результатов проекта;
5) Краеведение: «Таланты родной
земли».

Глава 3. Система целей обучения

14. Цели
обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает
класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число
показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 «6» – класс,
«2.1» –раздел и  подраздел, «4» – нумерация учебной цели.
15. 1) слушание, анализ и
исполнение музыки:

Обучающиеся должны:

Подразделы

5класс

6 класс

1.1
Слушание и анализ музыки

5.1.1.1 анализировать
  прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об
  особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять
  вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности

6.1.1.1 анализировать
  прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши,
  певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в
  том числе взаимосвязь с другими видами искусства

5.1.1.2 классифицировать
  по группам музыкальные инструменты разных народов мира, сравнивать их в
  различных контекстах

6.1.1.2 различать звучание
  музыкальных инструментов видов оркестра, классифицировать их по группам

1.2 Музыкальная грамота

5.1.2.1 определять традиционные
  песенные (первоначальные навыки создания музыкальных каталогов на электронных
  носителях на основе коллективной работы – создания аудиокаталога «30 песен и
  мелодий моего края»), инструментальные стили и жанры, виды айтысов

6.1.2.1 определять жанры и виды
  классической музыки

5.1.2.2 сравнивать традиционные
  певческие школы и творчество композиторов устной традиции

6.1.2.2 определять жанры и
  направления эстрадной музыки

5.1.2.3 определять особенности
  музыкальных традиций казахского и других народов мира

6.1.2.3 сравнивать средства
  выразительности музыки и других видов искусства в создании художественного
  образа

5.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении
  устных и письменных работ

6.1.2.4 использовать
  музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ

1.3 Музыкально-исполнитель
ская деятельность

5.1.3.1 передавать художественный образ и характер
  музыки при исполнении различных песен

6.1.3.1 исполнять песни разных стилей и жанров, используя
  элементы канона, двухголосия, передавая художественный образ и характер
  мелодии

5.1.3.2 сравнивать исполнение казахских
  традиционных обрядово-бытовых песен с их современной интепретацией

6.1.3.2 сравнивать виды пения разных по стилю и жанру песен

5.1.3.3
исполнять совместно на
  инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений

6.1.3.3 исполнять на инструментах по партиям и
  (или) в ансамбле, несложные фрагменты музыкальных произведений и передавать их
  характер

2) создание музыкально-творческих
работ:

Подразделы

5 класс

6 класс

2.1 Идеи
  и сбор материала

5.2.1.1 предлагать
  идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ

6.2.1.1 предлагать идеи,
  планировать, интерпретировать музыкальный материал для
  создания музыкально-творческих работ

2.2
Сочинение и импровизация

5.2.2.1 сочинять и
  импровизировать несложные композиции, используя средства музыкальной выразительности, голос, музыкальные инструменты

6.2.2.1 сочинять и
  импровизировать композиции, используя средства музыкальной
  выразительности, голос, музыкальные инструменты

5.2.2.2 редактировать
  и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы
  (Audacity, Soundation,Windows MovieMaker, Киностудия)

6.2.2.2 редактировать и
  интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы
  (Audacity, Soundation, Windows MovieMaker, Киностудия)

3)    презентация и оценивание
музыкально-творческих работ:

Подразделы

5 класс

6 класс

3.1 Презентация
  и оценивание музыкально-творческих работ

5.3.1.1 творчески
  представлять свою работу, оценивать ее в соответствии с критерями и вносить
  предложения по улучшению своей работы

6.3.1.1 представлять программу
  творческого выступления, оценивать ее в соответствии с критериями, вносить
  различные предложения по улучшению своей работы и работы других

16.
Настоящая учебная программа реализуется в соответствии
с Долгосрочным планом к Типовой
учебной программе по учебному предмету «Музыка» для 5-6 классов уровня
основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению.
17. Распределение
часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению
учителя.

Приложение
к Типовой учебной  программе
по учебному предмету «Музыка» для 5-6 классов уровня
основного среднего образования по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному
предмету «Музыка» для 5-6 классов уровня
основного среднего образования по обновленному содержанию

1)
5 класс:

№

Разделы долгосрочного плана

Темы/
Содержание
  раздела долгосрочного плана

Цели обучения.
  Обучающиеся должны

1

Музыкальное наследие казахского
  народа

Мелодичность казахской народной
  песни

5.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения (иметь представление об особенностях
  музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и
  средства музыкальной выразительности;
5.1.2.1 определять
  традиционные песенные (первоначальные навыки создания музыкальных каталогов
  на электронных носителях на основе коллективной работы – создания
  аудиокаталога «30 песен и мелодий моего края»), инструментальные стили и
  жанры, виды айтысов;
5.1.2.3 определять
  особенности музыкальных традиций казахского народа, других народов мира;
5.1.3.1 передавать художественный
  образ и характер музыки при исполнении различных песен

Искусство айтыса

5.1.2.1 определять традиционные
  песенные (первоначальные навыки создания музыкальных каталогов на электронных
  носителях на основе коллективной работы – создания аудиокаталога «30 песен и
  мелодий моего края»), инструментальные стили и жанры, виды айтысов;
5.1.2.2
  сравнивать традиционные певческие школы и творчество композиторов устной
  традиции;
5.1.3.1
  передавать художественный образ и характер музыки при исполнении различных
  песен;
5.1.3.3
  исполнять совместно на инструментах несложные фрагменты музыкальных
  произведений

Волшебная сила кюя

5.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения (иметь представление об особенностях
  музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и
  средства музыкальной выразительности;
5.1.2.1 определять традиционные песенные
  (первоначальные навыки создания музыкальных каталогов на электронных
  носителях на основе коллективной работы – создания аудиокаталога «30 песен и
  мелодий моего края»), инструментальные стили и жанры, виды айтысов;
5.1.3.3 исполнять совместно на
  инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений

Подготовка и создание проекта

5.2.1.1 предлагать идеи,
  планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ;
5.2.2.1 сочинять и
  импровизировать несложные композиции, используя средства музыкальной
  выразительности, голос, музыкальные инструменты;
5.1.2.4 использовать музыкальную
  терминологию при выполнении устных и письменных работ

Представление результатов проекта

5.3.1.1 творчески
  представлять свою работу, оценивать ее в соответствии с критериями и вносить
  предложения по улучшению в своей работы

2

Казахские традицонные
  обрядово-бытовые песни и современная музыка

Песенные сокровища казахских
  народных традиций и обрядов

5.1.1.1 анализировать
  прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в
  родном крае) и определять вид, стиль,
  жанр и средства музыкальной выразительности;
5.1.2.1 определять
  традиционные песенные (первоначальные навыки создания музыкальных каталогов
  на электронных носителях на основе коллективной работы – создания
  аудиокаталога «30 песен и мелодий моего края»), инструментальные стили и
  жанры, виды айтысов;
5.1.2.3
  определять особенности музыкальных традиций казахского народа, других народов
  мира
5.1.3.1
  передавать художественный образ и характер музыки при исполнении различных
  песен

Обрядово-бытовые песни и
  современность

5.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения (иметь представление об особенностях
  музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и
  средства музыкальной выразительности;
5.1.3.1
  передавать художественный образ и характер музыки при исполнении различных
  песен;
5.1.3.2
  сравнивать исполнение казахских традиционных обрядово-бытовых песен с их
  современной интепретацией

Интерпретация народной музыки

5.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения (иметь представление об особенностях
  музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и
  средства музыкальной выразительности;
5.1.3.2  сравнивать исполнение
  казахских традиционных обрядово-бытовых песен с их современной интепретацией;
5.2.2.2 редактировать и
  интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity, Soundation, Windows Movie Maker, Киностудия)

Обработка народной музыки

5.2.2.1 сочинять
  и импровизировать несложные композиции, используя средства музыкальной
  выразительности, голос, музыкальные инструменты
5.2.2.2 редактировать и
  интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity, Soundation, Windows Movie Maker, Киностудия)

Подготовка и создание проекта

5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и
  собирать материалы для создания музыкально-творческих работ;
5.2.2.2  редактировать и
  интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity, Soundation, Windows Movie Maker, Киностудия)

Представление результатов проекта

5.1.2.4
  использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных
  работ;
5.1.3.2
  исполнять совместно на инструментах несложные фрагменты музыкальных
  произведений;
5.3.1.1 творчески
  представлять свою работу, оценивать ее в соответствии с критериями и вносить
  предложения по улучшению в своей работы

3

Музыкальные традиции народов мира

Музыкальные традиции тюркских
  народов

5.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения (иметь представление об особенностях
  музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и
  средства музыкальной выразительности;
5.1.1.2 классифицировать по
  группам музыкальные инструменты разных народов мира, сравнивать их в
  различных контекстах;
5.1.2.3 определять
  особенности музыкальных традиций казахского народа, других народов мира;
5.1.3.1
  передавать художественный образ и характер музыки при исполнении различных
  песен
5.1.3.3 исполнять совместно на
  инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений

Музыкальные традиции восточных
  народов

5.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения (иметь представление об особенностях
  музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и
  средства музыкальной выразительности;
5.1.1.2 классифицировать по
  группам музыкальные инструменты разных народов мира, сравнивать их в
  различных контекстах;
5.1.2.3 определять
  особенности музыкальных традиций казахского народа, других народов
  мира;5.1.3.1 - передавать художественный образ и характер музыки при
  исполнении различных песен

Музыкальные традиции европейских
  народов

5.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения (иметь представление об особенностях
  музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и
  средства музыкальной выразительности;
5.1.1.2 классифицировать по
  группам музыкальные инструменты разных народов мира, сравнивать их в
  различных контекстах;
5.1.2.3 определять
  особенности музыкальных традиций казахского народа, других народов мира;
5.1.3.1 передавать художественный
  образ и характер музыки при исполнении различных песен;
5.1.3.3 исполнять совместно на
  инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений

Подготовка и создание проекта

5.2.1.1 предлагать идеи,
  планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ;
5.2.2.1 сочинять и импровизировать
  несложные композиции, используя средства музыкальной выразительности, голос,
  музыкальные инструменты
5.2.2.2
  редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя
  компьютерные программы (Audacity, Soundation, Windows Movie Maker,
  Киностудия)

Представление результатов проекта

5.3.1.1 творчески
  представлять свою работу, оценивать ее в соответствии с критериями и вносить
  предложения по улучшению в своей работы
5.1.2.4 использовать музыкальную
  терминологию при выполнении устных и письменных работ

4

Язык музыки – язык
  дружбы

Музыка народов Казахстана

5.1.1.1 анализировать
  прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об
  особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять
  вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности;
5.1.1.2 классифицировать
  по группам музыкальные инструменты разных народов мира, сравнивать их в
  различных контекстах;
5.1.2.3
  определять особенности музыкальных традиций казахского народа, других народов
  мира;
5.1.3.1 передавать художественный образ
  и характер музыки при исполнении различных песен

Под единым «Шаңырақ»

5.1.2.3
  определять особенности музыкальных традиций казахского народа, других народов
  мира;
5.1.3.1
  передавать
  художественный образ и характер музыки при исполнении различных песен;
5.2.2.1 сочинять и импровизировать
  несложные композиции, используя средства музыкальной выразительности, голос,
  музыкальные инструменты

Моя Родина!

5.1.1.1 анализировать
  прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в
  родном крае) и определять вид, стиль,
  жанр и средства музыкальной выразительности;
5.1.3.1
  передавать
  художественный образ и характер музыки при исполнении различных песен;
5.1.3.2 исполнять совместно
  на инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений

Подготовка и создание проекта

5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и
  собирать материалы для создания музыкально-творческих работ;
5.2.2.1 сочинять и импровизировать
  несложные композиции, используя средства музыкальной выразительности, голос,
  музыкальные инструменты;
5.2.2.2  редактировать и
  интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы
  (Audacity, Soundation, Windows Movie Maker, Киностудия)

Представление результатов проекта

5.1.2.4 использовать музыкальную
  терминологию при выполнении устных и письменных работ;
5.3.1.1 творчески представлять свою
  работу, оценивать ее в соответствии с критериями и вносить предложения по
  улучшению в своей работы

5

Краеведение

Симфония
  родного края

5.1.1.1 анализировать
  прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об
  особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять
  вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности;
5.1.2.1 определять традиционные
  песенные (первоначальные навыки создания музыкальных каталогов на электронных
  носителях на основе коллективной работы – создания аудиокаталога «30 песен и
  мелодий моего края»), инструментальные стили и жанры, виды айтысов

2)    6 класс

№

Разделы долгосрочного плана

Темы/содержание
  раздела долгосрочного плана

Учебные цели.
  Обучающиеся должны:

1

Шедевры классической музыки

Органная музыка

6.1.1.1 анализировать
  прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши,
  певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в
  том числе взаимосвязь с другими видами искусства;
6.1.2.1 определять жанры и виды
  классической музыки;
6.1.3.1 исполнять песни разных
  стилей и жанров, используя элементы канона, двухголосия, передавая
  художественный образ и характер мелодии

Симфоническая музыка

6.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши,
  певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в
  том числе взаимосвязь с другими видами искусства;
6.1.1.2  различать звучание музыкальных
  инструментов видов оркестра, классифицировать их по группам;
6.1.2.1 определять жанры и виды
  классической музыки

Оперное искусство

6.1.2.1 определять жанры и виды
  классической музыки;
6.1.3.1 исполнять  песни разных
  стилей и жанров, используя элементы канона, двухголосия, передавая
  художественный образ и характер мелодии;
6.1.3.2 сравнивать виды пения
  разных по стилю и жанру песен

Искусство балета

6.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши,
  певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в
  том числе взаимосвязь с другими видами искусства;
6.1.2.1 определять жанры и виды
  классической музыки;
6.1.2.3 сравнивать средства
  выразительности музыки и других видов искусства в создании художественного
  образа

Профессиональная музыка
  Казахстана

6.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши,
  певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в
  том числе взаимосвязь с другими видами искусства;
6.1.1.2 различать звучание
  музыкальных инструментов видов оркестра, классифицировать их по группам;
6.1.3.1 исполнять песни разных
  стилей и жанров, используя элементы канона, двухголосия, передавая
  художественный образ и характер мелодии;
6.1.3.3 исполнять на инструментах
  по партиям и (или) в ансамбле, несложные фрагменты музыкальных произведений и
  передавать характер музыки

Подготовка и создание проекта

6.2.1.1 предлагать идеи,
  планировать, интерпретировать музыкальный материал для
  создания музыкально-творческих работ;
6.2.2.1 сочинять и
  импровизировать композиции, используя средства музыкальной выразительности,
  голос, музыкальные инструменты

Представление результатов проекта

6.3.1.1 представлять программу
  творческого выступления, оценивать ее в соответствии с критериями, вносить
  различные предложения по улучшению своей работы и работы других;
6.1.2.4 использовать музыкальную
  терминологию при выполнении устных и письменных работ

2

Современная музыкальная культура

Эстрадная музыка

6.1.2.2 определять жанры и направления
  эстрадной музыки;
6.1.3.1 исполнять песни разных стилей и
  жанров, используя элементы канона, двухголосия, передавая художественный
  образ и характер мелодии;
6.1.3.2 сравнивать виды пения разных по
  стилю и жанру песен

Современные музыкальные жанры

6.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши,
  певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в
  том числе взаимосвязь с другими видами искусства ;
6.1.3.1 исполнять  песни разных стилей и
  жанров, используя элементы канона, двухголосия, передавая художественный
  образ и характер мелодии;
6.2.2.1 сочинять и импровизировать
  композиции, используя средства музыкальной выразительности, голос,
  музыкальные инструменты

Джазовая музыка

6.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши,
  певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в
  том числе взаимосвязь с другими видами искусства;
6.2.1.1 предлагать идеи, планировать,
  интерпретировать музыкальный материал для создания музыкально-творческих
  работ

Подготовка и создание проекта

6.2.1.1 предлагать идеи,
  планировать, интерпретировать музыкальный материал для создания
  музыкально-творческих работ;
6.2.2.1 сочинять и
  импровизировать композиции, используя средства музыкальной выразительности,
  голос, музыкальные инструменты;
6.2.2.2  редактировать и
  интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы
  (Audacity, Soundation, Windows MovieMaker, Киностудия)

Представление результатов
проекта

6.3.1.1
  представлять программу творческого выступления, оценивать ее в соответствии с
  критериями, вносить различные предложения по улучшению своей работы и работы
  других;
6.1.2.4
  использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных
  работ

3

Музыка и виды искусства

Музыка и поэзия

6.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши,
  певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в
  том числе взаимосвязь с другими видами искусства;
6.1.2.3 сравнивать средства
  выразительности музыки и других видов искусства в создании художественного
  образа;
6.1.3.1 исполнять песни разных стилей и
  жанров, используя элементы канона, двухголосия, передавая художественный
  образ и характер мелодии;
6.2.2.1 сочинять и импровизировать
  композиции, используя средства музыкальной выразительности, голос,
  музыкальные инструменты

Музыка и изобразительное
  искусство

6.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши,
  певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в
  том числе взаимосвязь с другими видами искусства;
6.1.2.3 сравнивать средства
  выразительности музыки и других видов искусства в создании художественного
  образа;
6.2.2.1 сочинять и импровизировать
  композиции, используя средства музыкальной выразительности, голос,
  музыкальные инструменты

Музыка и театр

6.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши,
  певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в
  том числе взаимосвязь с другими видами искусства;
6.1.2.3 сравнивать средства
  выразительности музыки и других видов искусства в создании художественного
  образа;
6.1.3.1 исполнять  песни разных
  стилей и жанров, используя элементы канона, двухголосия, передавая
  художественный образ и характер мелодии;
6.1.3.3 исполнять на инструментах
  по партиям и (или) в ансамбле несложные фрагменты музыкальных произведений и
  передавать характер музыки

Музыка и кино

6.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши,
  певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в
  том числе взаимосвязь с другими видами искусства;
6.1.2.3 сравнивать средства выразительности
  музыки и других видов искусства в создании художественного образа
6.1.3.1 исполнять песни разных стилей и
  жанров, используя элементы канона и двухголосия, передавая художественный
  образ и характер мелодии;
6.2.2.2  редактировать и интерпретировать
  музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity,
  Soundation, Windows Movie Maker, Киностудия)

Подготовка и создание проекта

6.2.1.1 предлагать идеи,
  планировать, интепретировать музыкальный материал для создания музыкально-творческих
  работ;
6.2.2.1 сочинять и
  импровизировать композиции, используя средства музыкальной выразительности,
  голос, музыкальные инструменты;
6.2.2.2  редактировать и
  интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы
  (Audacity, Soundation, Windows Movie Maker, Киностудия)

Представление результатов проекта

6.1.2.4 использовать музыкальную
  терминологию при выполнении устных и письменных работ;
6.3.1.1 представлять программу
  творческого выступления, оценивать ее в соответствии с критериями, вносить
  различные предложения по улучшению своей работы и работы других

4

Музыка в нашей жизни

Интеллектуальная музыка

6.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши,
  певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в
  том числе взаимосвязь с другими видами искусства;
6.1.2.4 использовать музыкальную
  терминологию при выполнении устных и письменных работ

Музыка для души и отдыха

6.1.1.1 анализировать прослушанные
  музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши,
  певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в
  том числе взаимосвязь с другими видами искусства;
6.2.2.1 сочинять и
  импровизировать композиции, используя средства музыкальной выразительности,
  голос, музыкальные инструменты;
6.1.3.1 исполнять песни разных
  стилей и жанров, используя элементы канона, 6.1.2.4
  использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных
  работ

Музыка и технология

6.1.2.4 использовать музыкальную
  терминологию при выполнении устных и письменных работ;
6.1.3.1
  - исполнять  песни разных стилей и жанров, используя элементы канона,
  двухголосия, передавая художественный образ и характер мелодии;
6.2.2.1 сочинять и
  импровизировать композиции, используя средства музыкальной выразительности,
  голос, музыкальные инструменты;

Озвучивание и музыкальное оформление

6.2.2.1 сочинять и импровизировать
  композиции, используя средства музыкальной выразительности, голос,
  музыкальные инструменты;
6.2.2.2 редактировать и интерпретировать
  музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity,
  Soundation, Windows Movie Maker, Киностудия);
6.1.2.4 использовать музыкальную
  терминологию при выполнении устных и письменных работ

Подготовка и создание проекта

6.2.1.1 предлагать идеи,
  планировать, интерпретировать музыкальный материал для создания
  музыкально-творческих работ;
6.2.2.1 сочинять и
  импровизировать композиции, используя средства музыкальной выразительности,
  голос, музыкальные инструменты;
6.2.2.2  редактировать и
  интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы
  (Audacity, Soundation, Windows Movie Maker, Киностудия)

Представление результатов проекта

6.1.2.4 использовать музыкальную
  терминологию при выполнении устных и письменных работ;
6.3.1.1 представлять программу
  творческого выступления, оценивать ее в соответствии с критериями, вносить
  различные предложения по улучшению своей работы и работы других

5

Музыка

Таланты
  родной земли

6.1.1.1 анализировать
  прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши,
  певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в
  том числе взаимосвязь с другими видами искусства

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 20. Музыка рус.docx

alt: Приложение 20 к приказу и.о

alt: Подготовка и создание проекта.

alt: Музыкальная грамота 5.1.2.1 определять традиционные песенные (первоначальные навыки создания музыкальных каталогов на электронных носителях на основе коллективной работы – создания аудиокаталога «30 песен и мелодий…

alt: Сочинение и и м прови з а ция 5

alt: Представление результатов проекта5

alt: Интерпретация народной музыки 5

alt: Audacity , Soundation , Windows

alt: Audacity, Soundation, Windows Movie

alt: Моя Родина! 5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае ) и определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной…

alt: Краеведение

alt: Подготовка и создание проекта 6

alt: Джазовая музыка 6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композит оров родного края и определять вид, стиль, жанры, в том…

alt: Audacity, Soundation, Windows

alt: Музыка и театр 6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композит оров родного края и определять вид, стиль, жанры, в…

alt: Музыка для души и отдыха 6

alt: Озвучивание и музыкальное оформление 6