extracted_text:
Пояснительная записка
     Настоящая
рабочая программа предмета
«Русский язык» муниципального
бюджетного образовательного учреждения «Карапсельская средняя
общеобразовательная школа № 13» разработана в соответствии с основными
положениями следующих нормативных документов:
       1.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.

2. Примерной программы НОО по русскому языку

Авторы: В.П.
Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкина

                                                                   Издательство: Москва,
«Просвещение»

                            Год издания: 2019.
       3. Образовательной
программы НОО  МБОУ
«Карапсельская СОШ №13»,

              утверждённой директором      пр. № 51 от 20 апреля  2016 г.

4. Учебного плана, годового календарного учебного графика МБОУ «Карапсельская
СОШ № 13» на 2019-2020 учебный год.

Рабочая
программа опирается на УМК:  учебник «Русский
язык» для учащихся 4 класса  общеобразовательных учреждений под
редакцией коллектива авторов: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, издательство:
Москва, «Просвещение», год издания: 2019.
      Отличительные особенности авторской по
сравнению с  примерной программами предусматривают  изучение содержательных
линий «Орфография», «Развитие речи», «Лексика» практически на всех уроках
русского языка. Поэтому нецелесообразно выделять на данные  образовательные
линии определённое количество часов.
В
разделе «Содержание курса» данные разделы будут выделены ( **).
Каждый
раздел пронумерован римскими цифрами, которые отражены в таблице «Структура
курса и контроль уровня обученности».
Направленность курса
Цель:
формирование
у  учащихся осознания значимости полноценного владения родным

языком для нормального функционирования в обществе.
Задачи:

-
обучать осознанному применению полученных знаний в устной и письменной речи;

- уметь находить и проверять орфограммы;
 -
развивать знания, умения и навыки для успешного решения фонетико-графических,

грамматических, орфографических и речевых правил;
-
воспитывать трудолюбие, аккуратность, интерес к познанию тайн родного русского
языка.
Количество
часов практической части программы

Контрольные
  работы:

13часов

   из них
  административных контрольных работ

 3

Развитие речи:

11 часов

изложений

5

сочинений

3

контрольное
  списывание

2

работа с
  деформированным текстом

1

Словарный диктант:

10

Проекты

6

Общая характеристика учебного предмета
           Программа
направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной
области «Филология»:
•
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
•
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
•
 развитие коммуникативных
умений;
•
развитие нравственных и эстетических чувств;
•
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд
практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей
изучения предмета:
•
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•
формирование у младших школьников первоначальных представлений о
системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
•
 формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
•
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного  интереса  к языку, стремления совершенствовать
свою речь.
•
Систематический курс русского языка представлен  следующими
содержательными линиями:
•
система языка (основы лингвистических знаний): лексика,
фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и
синтаксис);
•
орфография
и пунктуация;
•
развитие речи.
       Содержание курса имеет концентрическое строение,
предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
  Языковой материал обеспечивает
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка с учётом возрастных особенностей младших
школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного
языка.
  В программе выделен раздел
«Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает
ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и
значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Серьёзное внимание уделяется в
программе формированию фонетико-графических представлений о
звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы
важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения,
чтения и письма.
Значимое место в программе
отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание».
Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие
коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Программой предусмотрено целенаправленное
формирование первичных навыков
работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и
справочниками.
Программа предполагает
организацию проектной деятельности, которая способствует
включению учащихся в активный познавательный процесса. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить
полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей,
формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно
планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета  в учебном плане
                Программа рассчитана
на  5 часов в неделю, в 3 классе –  170 часов  (34 учебные недели) за счет
часов Федерального компонента школьного учебного плана.

Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
         Ведущая идея данного курса -
изучение родного языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.
Предмет «Русский
язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального
образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
        В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает
ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют
результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также
обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществ.

Описание места учебного предмета  в учебном плане

Программа рассчитана на  5 часов в неделю, в 3 классе –  170 часов  (34 учебные
недели) за счет часов Федерального компонента школьного учебного плана.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
         Ведущая идея данного курса -
изучение родного языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.
Предмет «Русский
язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального
образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
        В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает
ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют
результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также
обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществ.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Русский язык»
Программа
направлена на формирование универсальных учебных действий.

Личностные
результаты
Ø
 формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Ø
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Ø
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Ø
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Ø
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
Ø
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
Ø
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Ø
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Ø
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
Ø
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования
 Регулятивные
результаты
Понимать учебную
задачу с помощью учителя.
Ø  Принимать учебную
задачу  с помощью учителя.
Ø  Сохранять учебную
задачу  с помощью учителя.
Ø
Ставить
цели, позволяющие  решать учебные задачи.
Ø  Планировать свои
действия,  в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.
Ø
Самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные
результаты
Ø
Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков:
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
устанавливать аналогии;
Ø
Владеть
общим приемом решения учебных задач:
-
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения учебных задач;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач
в зависимости от конкретных условий
 Коммуникативные  результаты
Ø
Формулировать
собственное мнение и позицию в устной и письменной форме:
- строить  монологическое высказывание,
- владеть  диалогической формой речи;
Ø
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов:
- аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Ø
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Предметные результаты

Ø  1. Иметь
первоначальные  представления  о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Ø  Овладевать
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
Ø  Ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
Ø  Применять
орфографические правила  и правила постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Уметь проверять написанное.
Ø  Овладевать
учебными действиями с языковыми единицами и формировать умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Ø  Иметь
первоначальные  научные представления  о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемика), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
Формирование
ИКТ-компетентности
Различные способы передачи информации
(буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок).
Источники информации и способы её поиска:
словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные.
Знакомство с основными правилами
оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми
видами редактирования текста.
    На
основании результатов административных контрольных работ, ПА, ВПР 2018-2019
учебного года выявлен дефицит знаний в разделах  «Фонетика и графика»,
«Орфография», «Предложение». Для устранения пробелов в знаниях уделить особое
внимание на достижение следующих результатов освоения предметных умений:
    - умение писать под диктовку тексты в
соответствии с изученными правилами правописания, находить
заданную орфограмму в словах;
     - умение распознавать однородные
члены предложения, выделять предложения с однородными членами;
    - умение распознавать части речи,
грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что
называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к
определенной группе основных частей речи;
- умение соотносить звуковой и буквенный
состав слов, характеризовать звуки русского языка.
     Включить соответствующие задания на
отработку перечисленных умений, как на уроках повторения, так и в рабочие уроки
через устные, проверочные задания и др. Проводить орфографические минутки для
закрепления тем по разделам «Фонетика и графика»,  «Орфография», «Предложение».
      Устранения обнаруженных недочетов,
пробелов в работах и ответах, обучающихся отражать в тематическом учете знаний.
      Кроме того, организовать
индивидуальную работу с учащимися, которые получили низкие результаты

Содержание учебного предмета «Русский язык»,
с указанием количества часов и планируемых
результатов.
I.Фонетика и орфоэпия. Интонация. (7 часов)
 Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких
и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий,
парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов
на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический
анализ слова.
Планируемые результаты
Выпускник
научится:

Различать
     гласные и согласные звуки;
Находить
     в слове ударные и безударные гласные звуки;
Различать
     мягкие и твёрдые согласные звуки;
Различать
     звонкие и глухие звуки, определять парные и непарные по звонкости-глухости
     согласные звуки;
Делить
     слова на слоги;
Проводить
     фонетический разбор слова.
Выпускник получит возможность
     научиться:

•
Ставить
ударение, произносить звуки сочетание звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного  языка;
•
Определять
логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в
смысловом отношении слова);
•
Выделять
эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове).

II. Графика (49 часов)
 Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения
звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное
называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Планируемые результаты.
Выпускник
научится:
·
различать
звуки и буквы;
·
анализировать
и кратко характеризовать звуки речи: гласные ударные / безударные; согласные
твёрдые/ мягкие, парные / непарные твердые и мягкие; согласные звонкие /
глухие, парные звонкие  и глухие;
·
знать
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
•   проводить
фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму,
•   оценивать правильность
проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов;
•   соблюдать нормы
русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
•   находить при сомнении
в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) либо обращаться  за помощью к учителю, родителям и др.

III.Лексика.9(**)
 Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за
их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Планируемые результаты.
Выпускник
научится:
·
выявлять
слова, значение которых требует уточнения;
·
определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
·
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
·
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
·
оценивать
уместность использования слов в тексте;
·
выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
·
оценивать
уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из
ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
IV. Состав слова
(морфемика).
(11 часов)
Овладение
понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Планируемые результаты.
Выпускник
научится:
·
различать
изменяемые и неизменяемые слова;
·
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
·
находить
в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
•
разбирать
по составу слова с однозначно   выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом;
•
оценивать
правильность проведения разбора слова по составу.

V. Морфология(112 часов)
Имя существительное. Значение и
употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и
неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число
существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего
рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного.
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное.
Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных.
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование
имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Глагол.
Значение
и употребление в речи. Единственное и множественное число  глаголов. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов
по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Предлог.
Знакомство
с наиболее употребительными предлогами.
Местоимение.
Общее
представление о местоимении.
Планируемые результаты.
Выпускник
научится:

определять
     грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж,
     склонение;
определять
     грамматические признаки имен прилагательных – род. число, падеж;
определять
     грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем
     времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник
получит возможность научиться:

проводить
     морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов
     по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
     морфологического разбора;
находить
     в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги
     вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они
     относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

VI. Синтаксис
(31 час)
Простое предложение. Нахождение главных
членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и
нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными
членами.

Планируемые результаты.
Выпускник
научится:

различать
     предложение, словосочетание, слово;
устанавливать
     при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и
     предложении;
классифицировать
     предложения по цели высказывания, находить
     повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять
     восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить
     главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять
     предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать
     второстепенные члены предложения – определения, дополнения,
     обстоятельства;
выполнять
     в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
     предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
     правильность разбора;
различать
     простые и сложные предложения.

VII. Орфография и
пунктуация.
(**)

Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение
правил правописания и пунктуации:
•       сочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•       сочетания чк—чн,
чт, нч, щн и др.;
•       перенос
слов;
•       прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
•       проверяемые
безударные гласные в корне слова;
•       парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;
•      непроизносимые
согласные;
•      непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые
буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова ©   гласные и
согласные в неизменяемых на письме приставках;
•       разделительные
ъ и ь.

Планируемые результаты.
Выпускник
научится:
·
применять
правила правописания (в объеме содержания курса);
·
определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
·
безошибочно
списывать текст объемом 80-90 слов;
·
писать
под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические  и пунктуационные ошибки.

Выпускник
получит возможность научиться:
·
осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
·
подбирать
примеры с определенной орфограммой;
·
при
составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
·
при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
VIII. Развитие речи. (53 часа)
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи.
Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.
Планируемые результаты.
Выпускник
научится:
Выпускник научится:
• различать особенности
разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
• обнаруживать в реальном
художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
• составлять с опорой на
опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания,
повествования и рассуждения;
• доказательно различать
художественный и научно-популярный тексты;
• владеть нормами
речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном
общении со сверстниками и взрослыми;
• составить аннотацию на
отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
•  находить нужные словарные статьи в словарях различных
типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• писать письма с
соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по
предложенному заголовку;
• подробно или выборочно
пересказывать текст;
• пересказывать текст от
другого лица;
• анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
• корректировать тексты,
в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
• оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов).

Структура
предмета и контроль уровня обученности

№
  п/п

Тема

Кол-во часов

Из них содержание
  учебного предмета

Из
  них:

Контрольная
  работа

Словарный
  диктант

Проверочные работы
Развитие речи

Диктант

ЗТФ

Административные( ЗТФ)

в  рамках  П/А

Контрольное
списывание

Деф/текст

Изложение

Сочинение

Проекты

1

Язык
  и речь.

2ч.

II, III,
V-VIII

2

Текст.
Предложение.
Словосочетание.

15ч.

III,
VI-VIII

1

1Вх

1

3

Слово
  в языке и речи.

19

I, II, III, IV, V,
VII,
VIII

1

1

1

4

Состав
  слова

15ч.

1

1

1

5

Правописание
  частей слова

29
  ч

1

1

2

1

1

1

1

6

Части
  речи

79ч.

3

1

5

3

2

3

7

Повторение.

11ч

1

1

1

1

1

Наши
  проекты
(в
  течении года)

III, VII, VIII

ИТОГО:

170ч.

8

2

3

10

2

1

5

3

6

Примечание:
-
словарный диктант (10-12 слов) проводится 1 раз в 2 недели, с выставлением
отметки
в журнал;
-
чистописание – ежедневно по 5-7 минут, по 2-3 строчки слогов и слов;
-
практическая работа по развитию речи  (изложение, сочинение, восстановление
деформированного
текста, контрольное списывание) проводится 1 раз в 2 недели;
В связи
с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, поэтому неудовлетворительные оценки выставляются
только за «контрольные» изложения и сочинения
Цель
проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу
содержания текста, правильное построение предложений,
соблюдение синтаксических норм.
I -
VIII–разделы
содержания учебного предмета.

Примерное количество слов для словарных
диктантов:
II класс — 8—10;
III класс — 10—12;
IV класс — 12—15.
Количество слов в
текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
I класс, конец года — 15—17;
II класс, первое полугодие — 25—30,
конец года — 35—45;
III класс, конец первого полугодия —
45—55, конец года — 55—65;
IV класс, конец полугодия — 65—70,
конец года — 75—80.
Количество слов в текстах для изложений:
II класс, первое полугодие – примерно
40-50 слов, конец года – 50-65 слов;
III класс, конец первого полугодия –
60-70 слов, конец года – 70-85 слов;
IV класс, конец первого полугодия –
80-90 слов, конец года – 95-100 слов.
Критерии
и нормы оценки
ДИКТАНТ.  Объем диктанта: 3-й
класс: 1-2 четверть: 45-53 слова; 3-4 четверть: 53-73 слова.
Отметка
"5" – за работу, в которой нет ошибок.
Отметка
"4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
Отметка
"3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
Отметка
"2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок
Учет
ошибок в диктанте:
1. Повторная
ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в
слове "песок" написал вместо "е" букву"и").
2.  Ошибки
на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки
(например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове
"лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове
"повозка").
Ошибкой
считается:
1.   Нарушение
орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
2.   Неправильное
написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой
каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).
3.  Отсутствие
знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой;
отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее
предложение написано с большой буквы.
Примечание:  2 исправления
считаются за 1 ошибку.
Примечание.
При
оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения.
При
оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При
оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер
ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем
ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ.
Отметка
"5" – без ошибок.
Отметка
"4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Отметка
"3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий
Отметка
"2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ
СПИСЫВАНИЕ
Отметка
"5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет
исправлений.
Отметка
"4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2
исправления.
Отметка
"3" – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2
исправления.
Отметка
"2" – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
СЛОВАРНЫЙ
ДИКТАНТ

Объем:
2-й
  класс – 8-10 слов.
3-й
  класс – 10-12 слов.
4-й
  класс – 12-15 слов.

Отметка
  "5" – без ошибок.
Отметка
  "4" – 1 ошибка и 1 исправление.
Отметка
  "3" – 2 ошибки и 1 исправление.
Отметка
  "2" – 3-5 ошибок.

СОЧИНЕНИЕ
И ИЗЛОЖЕНИЕ.
Любое
сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных
норм.
Обе
оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае
первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
1).
ИЗЛОЖЕНИЕ.
Отметка
за содержание и речевое оформление:
Отметка
"5" –
правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
Отметка
"4" –
незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей,
имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка
"3" –
имеются некоторые отступления от авторского текста,
допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей,
в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка
"2"
– имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность
изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями,
крайне однообразен словарь.
Отметка
за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка
"5" –
нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка
"4" –
имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка
"3" –
имеются  3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
Отметка
"2"
– имеются более 6 орфографических ошибок.
2)
СОЧИНЕНИЕ.
Отметка
за содержание и речевое оформление:
Отметка
"5" –
логически последовательно раскрыта тема.
Отметка
"4" –
незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей,
имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка
"3" –
имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден
словарь.
Отметка
"2" –
имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь.
Отметка
за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка
"5"
– нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка
"4" –
имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка
"3"
– имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Отметка
"2"
– имеются  более 6 орфографических ошибок.
ЗАДАНИЯ
В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ
При
проверке работ проставляется количество баллов за выполнение каждой единицы
содержания работы. Количество набранных баллов переводится в значение коэффициента.
Для этого набранные учеником баллы необходимо разделить на максимальное
количество баллов, предусмотренными данными заданиями.

Значение
  коэффициента

Отметка

0,5
  и ниже

«2»

0,51
  – 0,74

«3»

0,75
  – 0,94

«4»

0.95
  – 1

«5»

РАБОТА
С ДЕФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ
Отметка «5» - ставится за
правильное построение предложений и
аккуратное
выполнение работы;
Отметка «4» – ставится,
если есть недочеты в построении 1-2 предложений,
допущены
1 – 2 орфографические ошибки.
Отметка «3» – ставится,
если в работе неправильно составлены 2
предложения,
допущены 3 орфографические ошибки.
Отметка «2» – ставится,
если в работе большая часть предложений оформлены
неправильно,
допущено более 3 орфографических ошибок.
УСТНЫЙ
ОПРОС
Отметка
«5»
- если ответ полный, с использованием специальной
терминологии,
логичности и аргументированности изложения с использованием широкой
доказательной базы.
Отметка
«4»
- если ответ полный, с использованием специальной терминологии, логичности и
аргументированности изложения, с использованием широкой доказательной базы с
небольшими недостатками и неточностями.
Отметка
«3»
- если ответ неполный, не содержит основных параметров и понятий, а изложенный
материал носит фрагментарный характер.
Отметка
«2»
- если ученик не знает ответ на вопрос

Тематическое планирование
с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы

№
п/п

Содержание

Характеристика
  деятельности учащихся

Кол-во
  часов

Дата

1.
  ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч)
Цели: Формирование у
  учащихся понятия о языке и речи
Задачи: -воспроизвести
  представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение
  передавать содержание рисунка;
  -познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей
  о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык
  и речь.

1.

Наша речь и наш язык. Виды речи

Различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных
  языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить
  выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.
Оценивать результаты выполненного задания

III, V, VШ

02.09

2.

Наш язык

III, V, VШ

03.09

2.
  ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (14
  ч)
Цель: Формирование у учащихся понятия
  о грамматических признаках предложения  и его видах.
Задачи:
-Совершенствовать  умение анализировать
  , характеризовать, соотносить  разновидности  предложений по цели
  высказывания  и эмоциональной окраске;
- Развивать умение определять
  однородные члены в  предложении, расставлять знаки препинания при однородных
  членах в предложении.
-Воспитывать интерес к познанию основ русского языка

3.

Текст.

Различать текст и предложение,
  текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста,
  подбирать заголовок к тексту и частям текста.
Определять структурные
  компоненты текста. Выделять части текста и обосновывать правильность
  их выделения.

III, V, VШ

04.09

4.

Текст. Типы текстов

 Работать с информационной
  таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование,
  описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его
  содержание. Оценивать результаты своей деятельности Соблюдать в
  устной речи интонацию конца предложения..
Классифицировать
  предложения по цели высказывания. Обосновывать постановку знаков
  препинания в конце предложений. Различать
  и выделять в предложении главные и второстепенные члены. Распространять
  нераспространённое предложение второстепенными членами.

III, V, VШ

05.09

5.

Предложение

III, V, VШ

06.09

6.

Виды предложений по цели высказываний

III, V, VШ

09.09

7.

Виды предложений по интонации

III, V, VШ

10.09

8.

Предложение с обращением

III, V, VШ

11.09

9.

Проверочная работа №1
Изложение по
  теме: «Путешественница»

  Писать подробное
  изложение: делить текст на части, выделять основную мысль
  каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его
  часть, передавать содержание текста на письме.

III, V, VII, VШ

12.09

10.

Работа над ошибками
Главные и второстепенные члены предложения

Устанавливать при
  помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом
  предложении. Работать с памяткой  «Как разобрать предложение по
  членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм
  разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Оценивать
  результаты своей деятельности. Составлять по картине простые и сложные
  предложения

III, V, VШ

13.09

11.

Члены предложения

III, V, VШ

16.09

12.

Простое и сложное предложения Развитие речи. Коллективное составление
  рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»
  с. 20 у. 26

III, V, VШ

17.09

13.

Административная входная контрольная
  работа №1 за курс 2 класса. Задания в тестовой
  форме.

 Принимать учебное
  задание.

  Выполнять задание по предварительно составленному плану.Осуществлять
  контроль за ходом выполнения задания.

К/р
  №1 ЗТФ
III, V, VШ

18.09

14.

Работа над ошибками
Словосочетание

Различать словосочетание и
  предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать
  при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
  Составлять предложения из данных пар слов.

III, V, VШ

19.09

15.

Из чего состоит словосочетание?

III, V, VШ

20.09

16.

Контрольная работа№ 2, диктант
  по
  теме «Предложение»

Применять
  на практике изученные орфограммы. Осуществлять контроль за ходом
  выполнения задания.

Кр/р №2
Д III,
  V- VШ

23.09

3.
  СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (19 ч)
Цель: Формирование
  понятия о частях речи.
Задачи:

-
  Развивать умение  различать 1-е, 2-е, 3-е склонения  имен существительных;
-Научить
  определять  падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;
-  Развивать умение называть  лексико-грамматические
  признаки имен существительных; развивать умения классифицировать имена
  существительные по родам, изменять существительные по числам и падежам.

17.

Работа над ошибками
Лексическое значение слова. Однозначные и
  многозначные слова

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по
  «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться
  со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать
  к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном
  значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в
  учебнике; находить в них необходимую информацию о слове. Оценивать
  результаты своей деятельности на уроке.

III,  VШ

24.09

18.

Синонимы и антонимы

III,  VШ

25.09

19.

Омонимы
Словарный диктант

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать
  со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о
  слове.

Сл/д
III,  VШ

26.09

20.

Слово и словосочетание

III,  VШ

27.09

21.

Фразеологизмы

Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать
  со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём нужную
  информацию.

III,  VШ

30.09

22.

Развитие речи.
Обучающее изложение
С. 52 у.88

 Писать
  подробное
  изложение: делить текст на части, выделять основную мысль
  каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его
  часть, передавать содержание текста на письме

Р/р Изл.
III, V,
VI, VШ

01.10

23.

Части речи

 Работать
  с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на
  тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на
  основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить
  примеры слов изученных частей речи.

III, V,
VI, VШ

02.10

24.

Имя существительное. Местоимение

Распознавать имена существительные, определять их признаки
  (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и
  нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи — имени
  существительному. Определять роль имён существительных в речи и в
  предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять
  повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.

III, V,
VI, VШ

03.10

25.

Имя прилагательное

Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной
  части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать
  словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам
  прилагательным синонимы.

III, V,
VI

04.10

26.

Глагол

Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить
  вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных и глаголов в
  речи и в предложении. Выделять выразительные средства языка в
  пейзажных зарисовках.

III, V,
VI

07.10

 27.

Имя числительное как часть речи.

 Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?),
  объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры
  слов-имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности.

III, V,
VI

08.10

28.

Однокоренные слова

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать
  однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем),
  выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

III, V,
VI

09.10

29.

Звуки и буквы. Гласные звуки

Анализировать звучащее
  слово. Ставить ударение в слове.  Выделять в нем ударные и безударные
  гласные звуки.

I, II

10.10

30.

Звуки и буквы. Согласные звуки

Анализировать
звучащее
  слово: выделять в нем звонкие и глухие согласные, парные и непарные по
  звонкости-глухости согласные звуки. Обсуждать и выбирать способ
  проверки обозначения на письме парных согласных.Применять на практике
  правила проверки правописания парных согласных в конце и в середине слова.

I, II

11.10

31.

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный
  мягкий знак.

I,
  II

14.10

32.

Развитие речи
Обучающее изложение
С. 70 у.129

Писать
подробное
  изложение: делить текст на части, выделять основную мысль
  каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и
  каждую его часть, передавать содержание текста на письме (с
  помощью письменной речи, используя восклицательные и невосклицательные
  предложения).

Р/р Изл.
III, V,
VI, VШ

15.10

33.

Обобщение и закрепление изученного

Обобщать и повторять знания о слове.
  Применять
  на практике изученные орфограммы по теме «Слово в языке и речи».  Определять
  характер затруднений в правописании слов.

III, V,
VI, VШ

16.10

34.

Проект «Рассказ о слове»

Обобщать и повторять
  знания о слове.
  Применять
  на практике изученные орфограммы по теме «Слово в языке и речи».

П            III,
  V,
  VI, VШ

17.10

35.

Контрольный диктант № 3 по теме  «Слово
  в языке и речи»

Применять на практике изученные орфограммы.  Осуществлять
  контроль за ходом выполнения задания.

к/р
III, V,
VI, VШ

18.10

4.
  СОСТАВ СЛОВА (16 ч)
Цель:
  выделение
  частей слова;  определение частей речи и их лексическое и

      грамматическое значение.
Задачи:- формировать  навыки  схематичного обозначения частей слова, и подбора слова  по

  схемам, а сравнивать и образовывать  однокоренные слова;

   - развивать самостоятельность мышления и познавательной активности,  речевую

  деятельность;
              - прививать навыки каллиграфического
  письма.

36.

Работа над ошибками
  Корень слова

Осуществлять
  последовательность действий при выделении в слове корня. Работать
  со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную
  информацию о слове. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать
  однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них
  корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными.

IV,VII

21.10

37.

Упражнение в написании корня в однокоренных словах.
  Словарный диктант

Сл/д
IV,VII

22.10

38.

Сложные слова

Различать
  сложные слова, находить в них корни. Наблюдать
  над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать
  однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова
  и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Оценивать
  результаты своей деятельности. Наблюдать
  над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать
  слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение
  окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость
  окончания в слове.

IV,VII

23.10

39.

Формы слова. Окончание

IV,VII

24.10

40.

Упражнение в нахождении окончаний

IV,VII

25.10

41.

Приставка.

Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение
  приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова
  с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку,
  обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять
  последовательность действий при выделении в слове приставки.

IV,VII

28.10

42.

Значения приставок

IV,VII

29.10

43.

Суффикс

Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать
  определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове.
  Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить
  и выделять в слове суффиксы. Выделять в словах основу слова. Рассматривать
  картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать
  содержание, составлять (под руководством учителя) по картине
  описательный текст.

IV,VII

30.10

44.

Образование слов с помощью суффиксов

IV,VII

31.10

45.

Развитие речи
Текст-описание по
  картине А.А. Рылова «В голубом просторе»
с. 94 у. 177

Писать сочинение по картине: текст-описание с
  использованием  опорных слов, словосочетаний.
 Выделять основную
  мысль картины. ИКТ-компетентность – овладевать
  клавиатурным письмом; выводить репродукции на экран.

Р/р
IV,VII,
  VIII

11.11

46.

Основа слова

  Формулировать способ
  (алгоритм действия) нахождения окончания и основы слова.
  Применять
на
  практике алгоритм действия.

IV,VII

12.11

47.

Обобщение знаний о составе слова

Повторять  и обобщать
  знания  по теме: «Состав слова».  Использовать правило
  на практике.

IV,VII

13.11

48.

Контрольная работа № 4 по теме «Состав
  слова» Задания в тестовой форме

Применять на практике изученные орфограммы
  «Безударные и парные согласные в корне».
  Осуществлять контроль за ходом выполнения
  задания.

К/р№4 ЗТФ III
VII VIII

14.11

49.

Работа над ошибками. Обобщение
  знаний о составе слова

15.11

50.

Развитие речи
Обучающее изложение повествовательного текста.
с.99 у.191

  Писать подробное
  изложение: делить текст на части, выделять основную мысль
  каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его
  часть, передавать содержание текста на письме (с помощью письменной
  речи, определяя род и число существительного).

Р/р

18.11

51.

Проект «Семья слов»

Составлять
  предложение с любым словом, сопоставлять слова со схемами, представлять
  проект

П

19.11

5.
  ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 ч)

52.

Правописание гласных и согласных в значимых частях
  слов
Словарный диктант

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на
  правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и
  использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать
  несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать
  правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой
  безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль
  и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы Работать с
  «Орфографическим словарём». Подбирать проверочные слова для слов с
  двумя орфограммами в корне. Различать слова с проверяемыми и
  непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Составлять
  текст из деформированных предложений, записывать его, подбирать
  к нему заголовок, выделять в предложениях сравнения. Контролировать
  правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять
  ошибки. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
  орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне
  слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке
  выполненной письменной работы.

Сл/д

20.11

53.

Правописание слов с безударными гласными в корне

21.11

54.

Два способа проверки слов с безударными гласными в
  корне

22.11

55.

Правописание слов с двумя безударными гласными в
  корне

25.11

 56.

Проверочная работа № 2.  Работа
  с деформированным текстом
с.110, у.207

 Контролировать
  правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и
  исправлять ошибки. Обсуждать алгоритм действий для решения
  орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по
  глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в
  практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с
  заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность
  написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по
  глухости-звонкости согласного звука.

П/р№2

26.11

57.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в
  корне

27.11

58.

Правописание слов с парными согласными в корне

28.11

59.

Упражнение в написании слов с парными по
  глухости-звонкости согласными в корне

29.11

60.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в
  корне.

Подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми
  согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание  -сн-; подбирать проверочные слова, разбирать
  предложения по членам предложения

02.12

61.

Упражнение в написании слов с непроверяемой
  согласной в корне

Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения
  буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий
  для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого
  согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности.
  Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука.

03.12

62.

Непроизносимые согласные в корне

04.12

63.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в
  корне

05.12

64.

Двойные согласные

Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ
  проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с
  удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить
  слова с удвоенными согласными.

06.12

65.

Правописание слов с удвоенными согласными
Словарный диктант

Сл/д

09.12

66.

Проверочная работа № 3. Сочинение по
  репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»

с. 123 у. 238

 Составлять
  текст по рисунку и записывать его. Контролировать правильность
  записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять
  ошибки. Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять
  способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Составлять
  текст-описание по аналогии с данным текстом. Осуществлять
  взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

П/р№3

10.12

67.

Работа над ошибками.
Правописание суффиксов и приставок

Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с
  приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять
  приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с
  приставками.

11.12

68.

Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек

Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и
  приставками и записывать их. Определять способы проверки
  написания приставок и суффиксов. Наблюдать над  правописанием
  суффиксов -ек, -ик в словах, писать слова с этими суффиксами.
  Определять значение слов с заданным суффиксом. Определять способы
  проверки написания приставок.

12.12

69.

Упражнение в правописании суффиксов и приставок

Сравнивать и различать
  одинаково звучащие (и пишущиеся) приставки и предлоги. Формулировать
  выводы по результатам наблюдений.

13.12

70.

Упражнение в правописании значимых частей слова

16.12

71.

Правописание приставок и предлогов

17.12

72.

Проверочная работа № 4 . Контрольное
  списывание

Составлять из
  слов предложения. Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их
  написание. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке
  выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

П/р №4

18.12

73.

Работа над ошибками
Правописание слов с приставками

Использовать правила
  правописания предлогов и приставок в практической деятельности.

19.12

74.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ).
  Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный
  мягкий (ь) знаки. Обосновывать правописание слов с
  разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

20.12

75.

Административная контрольная работа № 5  за
  1 полугодие. Применение полученных знаний на
  практике. Задания в тестовой форме

Применять
  на практике изученные правила и орфограммы. Проверять правильность
  написания слов

Ад/к/р

23.12

76.

Работа над ошибками
Разделительный твёрдый и мягкий знаки

Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь)
  знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с
  разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую.

24.12

77.

Контрольная работа №6, диктант по
  теме «Правописание корней слова»

К/р№ 6

25.12

78.

Работа над ошибками
Развитие речи Обучающее
  изложение
 с. 140 у.278

Составлять план. Выполнять задание по
  предварительно составленному плану. Применять на практике изученные
  орфограммы. Осуществлять контроль за ходом выполнения задания.

Р/р

26.12

79.

Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».

Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь)
  знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным
  твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую.

27.12

80.

Проект «Составляем
  орфографический словарь»

Приводить
  примеры слов, в которых есть орфограммы на изученные правила письма; составлять
  словарик слов с орфограммой на это правило; работать со словарем; представлять
  словарик в классе

П

09.01

6.
  ЧАСТИ РЕЧИ (76 ч)

81.

Части речи
Словарный диктант

Работать с определениями
  частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение
  различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя
  существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
Подбирать
  примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой
  4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст,
  определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Оценивать
  результаты своей деятельности.

Сл/д

10.01

6.1
  ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (31 ч)

82.

Имя существительное и его роль в речи

Работать с определением имени существительного, осмысливать его
  содержание. Распознавать имена существительные среди слов других
  частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое
  значение имён существительных, ставить вопросы к именам
  существительным. Различать среди имён существительных многозначные
  слова, определять их значение. Приводить примеры имён
  существительных. Различать среди однокоренных слов имена
  существительные. Различать имена существительные, отвечающие на
  вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена
  существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени
  существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием
  предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и
  записывать его. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена
  существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и
  неодушевлённые (по вопросу и по значению).

13.01

83.

Имя существительное как часть речи

14.01

84.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

15.01

85.

Одушевлённые и неодушевлённые имена
  существительные

16.01

86.

Развитие речи
Обучающее изложение
с.6 у.6

  Писать текст-описание с
  использованием  опорных слов, словосочетаний, выделять основную мысль. Употреблять
существительные в письменной речи. ИКТ-компетентность –выводить
  на экран монитора репродукцию картины.

Р/р

17.01

87.

Собственные и нарицательные имена существительные

Различать
  собственные и нарицательные имена существительные. Писать
  орфографически верно  слова с непроверяемыми написаниями. Находить устаревшие слова —
  имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над
  образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять
  суффиксы в слове.

20.01

88.

Проект «Тайна имени»

П

21.01

89.

Число имён существительных

Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать
  правильность определения рода имён существительных. Определять число
  имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать
  с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова,
  определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника.

22.01

90.

Изменение
  имен существительных по числам.

23.01

91.

Род имён существительных

Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к
  определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные.
  Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода.
  Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять
  род имён существительных, обосновывать правильность его определения.
  Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные,
  правильно употреблять их в речи. Составлять развёрнутый ответ на
  вопрос: «Как определить род имён существительных?»

24.01

92.

Определение рода имен существительных в косвенных
  падежах

27.01

93.

Мягкий знак в конце имён существительных после шипящих

Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского
  рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное
  правило письма. Писать имена существительные мужского и женского рода
  с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность
  написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая
  мышь, ночная тишь.

28.01

94.

Упражнение в написании имен существительных,
  оканчивающихся на шипящий звук

29.01

95.

Проверочная работа № 5. Обучающее
  изложение по теме: «Мягкий знак на конце имен
  существительных после шипящих»
(упр. 62 с.35)

Писать подробное
  изложение: делить текст на части, выделять основную мысль
  каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его
  часть, передавать содержание текста на письме (с помощью письменной
  речи, определяя род и число существительного).

П/р№ 5

30.01

96.

Работа над ошибками
Склонение имён существительных

Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён
  существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные
  по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять
  падеж имён существительных по вопросам. Работать с таблицей «Признаки
  падежей».

31.01

97.

Падеж имён существительных
Словарный диктант

Сл/д

03.02

98.

Изменение имен существительных по падежам

. Доказывать правильность
  написания орфограмм, в которых  были  допущены ошибки Находить и сопоставлять внешне
  сходные падежные формы. Составлять сообщение об изученных падежах имён
  существительных с опорой на вопросы. Приводить примеры предложений с
  использованием в них определённой падежной формы имени существительного.

04.02

99.

Проверочная работа №6 Сочинение
  по
  картине И. Я. Билибина «Иван – царевич и лягушка-квакушка»   с.41 у. 73

Писать
  сочинение -  описание.  Указывать связь существительных и
  прилагательных в распространенном предложении.

П/р№6

05.02

100.

Работа над ошибками
Именительный падеж имен существительных

Доказывать
  правильность написания орфограмм, в которых  были  допущены ошибки. Наблюдать
  за существительными в форме именительного и винительного падежей и
  самостоятельно устанавливать, как различить данные падежи имен
  существительных, которые отвечают на один и тот же вопрос что? И имеют
  одинаковое окончание. Формулировать вывод по результатам
  работы и уточнять вывод по учебнику. Анализировать таблицу
  падежей и падежных вопросов к существительным.
  Формулировать вывод по результатам наблюдений: как определить
  падеж существительных.

Р/р. Соч. III,VII
VIII

06.02

101.

Родительный падеж имен существительных

07.02

102.

Дательный падеж имен существительных

10.02

103.

Винительный падеж имен существительных

11.02

104.

Творительный падеж имен существительных

12.02

105.

Предложный падеж имен существительных

13.02

106.

Проверочная работа № 7, контрольное
  списывание по теме: «Падежи имени
  существительного» (упр.101 с.56)

Озаглавливать текст,
  составлять план текста, использовать авторские слова при передаче
  содержания текста

П/р№7

14.02

107.

Обобщение знаний  о  падежах имен существительных

Распознавать
  имена существительные в разных падежных формах. Обобщать знания о
  падежах имен существительных

17.02

108.

Обобщение знаний  о  падежах имен существительных

18.02

109.

Проверочная работа №8. Сочинение
  по
  картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Проявлять
  творческие способности при написании сочинения. Контролировать правильность
  записи текста, находить и исправлять ошибки. ИКТ-компетентность -
  Знакомится  с основными правилами оформления текста на компьютере.

Р/р. Соч. III,VII
VIII

19.02

110.

Работа над ошибками
Обобщение знаний

Обобщать
  знания о склонении имен существительных.
Применять
  полученные знания на практике

III, V,
VII,
VIII

20.02

111.

Контрольная работа,  диктант № 7 по
  теме «Имя существительное»

Писать
  под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
  Применять на практике изученные орфограммы по теме «Имя существительное» Осуществлять
  контроль за ходом выполнения задания. Контролировать правильность
  записи текста, находить неправильно написанные слова и
  исправлять ошибки

К/р № 7
III, V,
VII,
VIII

21.02

112.

Работа над ошибками
Проект «Зимняя страничка»

П

25.02

6.2
  ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (18 ч)

113.

Понятие об имени прилагательном как части речи

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому
  лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён
  прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по
  смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным
  — имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена
  прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно
  подобрать синонимы.

III, V,
VII,
VIII

Сл/д

26.02

114.

Значение и употребление имён прилагательных в речи

27.02

115.

Роль прилагательных в тексте
Словарный диктант

28.02

116.

Текст – описание.

Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над
  употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах
  художественного стиля выразительные средства языка. Работать с
  рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия». Составлять
  описание растения в научном стиле.

III, V,
VII,
VIII

02.03

117.

Развитие речи.
  Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь»

Составлять
  описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя

Р/р

03.02

118.

Род имён прилагательных

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени
  существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных
  по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого
  рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать
  словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных,
  правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных. Определять
  род имён прилагательных, согласовывать имена прилагательные с именами
  существительными грамматически, писать правильно родовые окончания
  имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых
  окончаний имён прилагательных.

III, V,
VII,
VIII

04.02

119.

Изменение имён прилагательных по родам

05.03

120.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

06.03

121.

Число имён прилагательных

 Определять
  признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном)
  числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять
  имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён
  существительных во множественном числе. Осознавать, что во
  множественном числе род имени прилагательного не определяется. Анализировать
  таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам».
  Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно
  произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода
  в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу
  имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа

III, V,
VII,
VIII

  10.03

122.

Изменение имен прилагательных по числам

11.03

123.

Изменение имён прилагательных по падежам

12.03

124.

Упражнение в определении падежа имен прилагательных

13.03

125.

Упражнение в выделении признаков имени
  прилагательного  как части речи

16.03

126.

Обобщение знаний об имени прилагательном

17.03

127.

Развитие речи
Отзыв по картине А.А.
  Серова «Девочка с персиками»
с.88 у.154

18.03

128.

Обобщение знаний

19.03

129.

Контрольная работа № 8, диктант
  по теме «Имя прилагательное»

Применять
  на практике изученные орфограммы по теме «Имя прилагательное». Осуществлять
  контроль за ходом выполнения задания.

20.03

130.

Работа над ошибками Проект
  «Имена
  прилагательные в загадках»

30.03

6.3МЕСТОИМЕНИЕ
  (5 ч)

131.

Личные местоимения
Словарный диктант

Распознавать личные
  местоимения среди других частей речи, определять их значение.
  Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней
  информацию в соответствии с поставленной учебной задачей. Определять грамматические
  признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного
  числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков
  местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
  местоимениями. Работать с рубрикой
«Страничка для любознательных». Обсуждать: где в речи
  употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употребления
  местоимений в тексте.

III, V,
VII,
VIII

31.03

132.

Изменение личных местоимений по родам

01.04

133.

Личные местоимения третьего лица

02.04

134.

Обобщение знаний о местоимении

03.04

135.

Проверочная работа №9 Обучающее
  изложение «Кошкин выкормыш»

П/р№9

06.04

6.4ГЛАГОЛ
  (21 ч)

136.

Работа над ошибками
Понятие о глаголе как части речи

Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и
  вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
  Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать
  с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль
  глаголов в тексте. Распознавать глаголы, ставить к ним вопросы. Определять
  лексическое значение глаголов. Распознавать в тексте глаголы—синонимы,
  определять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать
  глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении.

III, V,
VII,
VIII

07.04

137.

Значение и употребление глаголов в речи

08.04

138.

Упражнение в определении лексического значения
  глагола

09.04

139.

Неопределённая форма глагола

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить
  вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы,
  отвечающие на вопросы что делать? и что
  сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме
  однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав
  которых входят глаголы в неопределённой форме.

III, V,
VII,
VIII

10.04

140.

Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной
  форме

13.04

141.

Число глаголов

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.
  Определять значение глаголов (глаголы звучания). Определять число
  глаголов. Осознавать значение глаголов (глаголы цвета и света). Составлять
  предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений
  составить текст, подбирать заголовок к тексту.

III, V,
VII,
VIII

14.04

142.

Изменение глаголов по числам

15.04

143.

Времена глаголов

 Осознавать
  значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с
  определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в
  предложениях и тексте. Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и
  будущего времени. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над
  написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го
  лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-.
  Распознавать изученные формы глагола (неопределённую форму, время,
  число), определять значение глаголов

III, V,
VII,
VIII

16.04

144.

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

17.04

145.

Изменение глаголов по временам

III, V,
VII,
VIII

Сл/д

20.04

146.

Упражнение в определении времени глагола.
Словарный диктант

21.04

147.

Проверочная работа №  10 Обучающее
  изложение по теме: «Времена глаголов»
с.120, у.213

 Работать
  с текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданному
  вопросу.

П/р№10

22.04

148.

Род глаголов в прошедшем времени

.
  Правильно произносить формы глагола (рубрика «Говорите правильно!»). Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в
  единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов
  формы глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в
  прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в
  прошедшем времени (-а, -о).

III, V,
VII,
VIII

23.04

149.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

24.04

150.

Частица не с глаголами

Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания,
  имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с
  глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с
  частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них
  глагол с частицей не. Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола».
  Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять
  изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность
  их выделения. Составлять текст по рисунку

III, V,
VII,
VIII

27.04

151.

Правописание частицы не с глаголами

28.04

152.

Составление текста из деформированных предложений.

III, V,
VII,VIII

29.04

153.

Обобщение знаний

30.04

154.

Обобщение знаний о глаголе

06.05

155.

Развитие речи
Обучающее изложение
у. 242 с.133

Озаглавливать текст,
  составлять план текста, использовать авторские слова при
  передаче содержания текста

Р/р

07.05

156.

Контрольная работа № 9 теме «Глагол» Задания
  в тестовой форме

Применять на
  практике изученные орфограммы по теме «Глагол».   Грамотно писать
  глаголы с изученными орфограммами.

К/р №9. ЗТФ III,
  V, VII, VIII

08.05

7.
  ПОВТОРЕНИЕ (14 ч)
Цель: уточнение и
  систематизация знаний, по изученному курсу русского языка за  третий класс.
Задачи:-
  совершенствовать умения в определении орфограмм, частей речи, их
                 грамматических
  признаков;
              - способствовать речевому
  развитию детей, обогащению их активного словаря
                 понятиями и терминами;
              - воспитывать любовь и интерес к
  изучению русского языка.

157.

Работа над ошибками
Части речи

Работать с определениями
  частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение
  различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя
  существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать
  примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой «Разбор
  предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять,
  какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Оценивать
  результаты своей деятельности. Определять род имён прилагательных,
  согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, писать
  правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать
  правильность написания родовых окончаний имён прилагательных. Наблюдать
  над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому
  роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить
  сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать
  правильность определения рода имён существительных.

12.05

158.

Части речи

13.05

159.

Обобщение изученного о слове, предложении

14.05

160.

Правописание окончаний имен прилагательных
Словарный диктант

Сл/д

15.05

161.

Правописание приставок и предлогов

18.05

162.

Проверочная работа № 11. Обучающее
  изложение по составленному плану.
у.265 с.141

П/р№11

19.05

163.

Работа над ошибками
Правописание безударных гласных

20.05

164.

Правописание значимых частей слов

21.05

165.

Промежуточная аттестация

Принимать
  учебное задание.  Выполнять задание по предварительно составленному
  плану. Осуществлять контроль за ходом выполнения задания.

ПА
 III. V. VII VIII

22.05

166.

Анализ контрольной работы.
  Однокоренные слова

Анализировать и
  классифицировать ошибки, допущенные в контрольной
  работе. Доказывать правильность написания орфограмм, в которых  были
  допущены ошибки. Оформлять предложение по правилам.

25.05

167.

Текст

Определять
  основную мысль текста.   Озаглавливать текст.

26.05

168.

Развитие речи
Текст-описание на
  тему «Почему я жду летних каникул»

Р/р

27.05

169.

Обобщение знаний и умений по изученным орфограммам

Составлять
  текст на тему «Почему я жду летних каникул» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности.

28.05

170.

КВН «Знатоки русского языка»

Применять на
  практике изученные орфограммы. Осуществлять контроль за ходом
  написания слов.

29.05

Материально-техническое обеспечение курса предмета:
Мультимедиапроектор.
Переносной экран.
Презентации уроков.
Приложение к учебнику на электронном носителе.
Дидактическое и методическое
обеспечение курса предмета «Русский язык» 3 класс
v
Сборник рабочих программ «Школа
России» 1-4 классы. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова.  Москва «Просвещение» 2014 г.
v
Учебник «Русский язык»- 2ч.
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. «Просвещение» 2014.
v
Рабочая тетрадь -2ч. . В.П.
Канакина. «Просвещение» 2014.
v
Поурочные разработки по русскому
языку О.И.Дмитриева . Москва «ВАКО» 2014.
v
Словарные диктанты  С.Ю.Кремнева.
Москва «Экзамен» 2014.
v
Контрольно – измерительные
материалы. В.В. Никифорова  Москва «ВАКО» 2014.
v
Тесты по русскому языку -2ч. Е.М.
Тихомирова. Москва «Экзамен» 2014г.
v
Мои достижения. Итоговые
комплексные работы.О.Б.Логинова . «Просвещение» 2014.
Характеристика  контрольно-
измерительного материала:
Контрольных диктантов-10 ;
Обучающих изложений – 13; Обучающих сочинений – 7; Словарных диктантов -4;
Проектов -5;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП по русскому языку Школа России авторы Канакина ВП Горецкий ВГ 3 класс.doc

alt: Пояснительная записка Настоящая рабочая программа предмета «Русский язык» муниципального бюджетного образовательного учреждения «Карапсельская средняя общеобразовательная школа № 13» разработана в соответствии с основными положениями следующих…

alt: Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии…

alt: Иметь первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемика), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках…

alt: Делить слова на слоги;

alt: IV . Состав слова (морфемика)

alt: VI . Синтаксис (31 час) Простое предложение

alt: VIII . Развитие речи. (53 часа)

alt: Отметка « 5 » - если ответ полный, с использованием специальной терминологии, логичности и аргументированности изложения с использованием широкой доказательной базы

alt: Работа над ошибками Словосочетание

alt: С. 52 у.88 Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом , озаглавливать текст и каждую…

alt: I , II 10.10 30. Звуки и буквы

alt: Работа над ошибками Развитие речи

alt: ГЛАГОЛ (21 ч) 136. Работа над ошибками

alt: Анализ контрольной работы.

title: Рабочая программа по русскому языку 3 кл Канакина


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                20.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Тексты к сочинению
"Ответственность" (ОГЭ) 9 класс», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тексты к сочинению
"Ответственность" (ОГЭ) 9 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T170411.684


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение

-« Специальная (коррекционная)  школа  № 9»

Тема: «Инструменты для выполнения штукатурных работ»

                  Автор-составитель

ЕртышоваГ.П,
учитель

трудового обучения.

                                        Мысковский
городской округ
                                                       2019г.

 Конспект урока по теме « Инструменты для
выполнения
штукатурных работ.»

Тема урока: Инструменты для
выполнения штукатурных работ.
Цель урока: Ознакомить учащихся с понятием инструмент, его
видами, устройством. Применением и назначением.
Задачи:
Образовательная:
·
закрепить знания учащихся о штукатурных инструментах, об их
устройстве, применении и назначении;
·
научить различать инструмент по натуральным образцам;
·
уметь описать инструмент на ощупь и дать ему правильное название;
·
знать правила безопасной работы при работе с ними.
Коррекционно-развивающая: развивать
долговременную память, общую моторику и глазомер.
Воспитательная: воспитывать учебную мотивацию
и трудолюбие.
Тип урока: комбинированный.
Материальное оснащение: штукатурные
инструменты.
nидактический материал: рисунки инструментов.
Методы: Словесный-беседа, наглядный, практический.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная.
                                                                Ход
урока.

I.
Организационный момент:
приветствие учителя, контроль посещаемости,
проверка готовности обучающихся к уроку, сообщение темы и цели урока.
II.
Теоретическая часть.
1. Актуализация опорных
знаний.
Вводная беседа.
Учитель: Наш урок начнем с повторения пройденного
материала. Вспомним, ребята, что называют штукатуркой?
Уч-ся: Штукатуркой называют затвердевший слой штукатурного
раствора, который покрывает поверхности здания.
Учитель: Для чего предназначена штукатурка?
Уч-ся: Штукатурка предназначена для отделки
здания.
Учитель: Правильно. А какой бывает штукатурка?
Уч-ся: Штукатурка бывает обычная и декоративная.
Учитель: На какие виды делится обычная штукатурка?
Уч-ся: Обычная штукатурка делится на простую,
улучшенную и высококачественную.
Ш.
Объяснение нового материала.
Учитель: Хорошо. Молодцы, вы запомнили, какие виды
штукатурок бывают.
Учитель: Ребята, а кто выполняет штукатурные
работы?
Уч-ся: Штукатурные работы выполняет штукатур?
Учитель: Правильно. Штукатур. А без чего штукатур
не сможет выполнить качественную штукатурку. Как вы думаете?
Уч-ся: Без инструментов.
Учитель: Да, правильно, без инструментов. И тема
нашего урока сегодня « Инструменты для выполнения штукатурных работ».
Учитель: А что обозначает слово «инструмент»?
Ребята, слово инструмент обозначает орудие человеческого труда.
Учитель: Инструменты бывают
ручные и механизированные (ручные инструменты).
Учитель: Качество штукатурки зависит во многом от инструментов.
Поэтому и применять необходимо наиболее качественно изготовленные инструменты.
Сегодня мы познакомимся с некоторыми штукатурными инструментами.
Учитель:
 Мастерок и его рисунок.
Учитель: А еще его называют штукатурной лопаткой.
Состоит она из стального полотна, черенка с коленом и деревянной ручкой.
Штукатурной лопаткой набрасывают, намазывают,
разравнивают и перемешивают.
Учитель: Как называется этот инструмент?
Уч-ся: Этот инструмент называется штукатурная лопатка.
Учитель: Рассмотрим следующий инструмент.
 Ковш и его рисунок.
Учитель: Правильно это ковш. В штукатурных работах есть такой
инструмент, а правильно он называется штукатурный ковш. Он состоит из
чашки-ковша, черенка, деревянной ручки и крючка. Ковш применяют для
набрасывания раствора на поверхность и дозирования материалов.
Учитель: Как называется этот инструмент?
Уч-ся: Штукатурный ковш.
Учитель: Следующий инструмент.
 Сокол и его рисунок.
Учитель: Да. Это тоже инструмент. А называется он штукатурный
сокол. Это щит из дерева или дюралюминия с ручкой в середине. С сокола раствор
наносят на поверхность лопаткой и с ним намазывают и разравнивают раствор по
поверхности.
Учитель: Как называется этот инструмент?
Уч-ся: Этот инструмент называется штукатурный сокол.
Учитель: Рассмотрим следующий инструмент.
 Полутерок и его рисунок.
Учитель: Правильно, полутерок. Это название следующего
инструмента. Он тоже необходим для штукатурных работ.
Состоит полутерок из полотна и ручки. Служит он для разравнивания и намазывания
раствора.
Учитель: Как называется этот инструмент?
Уч-ся: Этот инструмент называется полутерок.
Учитель: Ребята, а вот у нас еще загадка есть.
 Ею трут и ей шинкуют.
Учитель: Что это?
Уч-ся: Это терка.
Учитель: Правильно терка.  Терка и ее рисунок.
Учитель: Этот инструмент тоже необходим для штукатурных работ. Терка состоит из
полотна и ручки. Применяют для затирки штукатурного слоя.
Учитель: Как называется этот инструмент?
Уч-ся: Этот инструмент называется терка.
Учитель: Молодцы. Устали? Немного отдохнем.
 Физкультминутка.
  Вы наверное устали?

Ну тогда все дружно встали

Вот у нас физкультминутка

Наклонились ну-ка, ну-ка

Распрямились, потянулись

А теперь назад прогнулись

Разминаем руки плечи

Чтоб сидеть нам было легче.
Учитель: Ребята, с инструментами познакомились, а сейчас
ознакомимся справилами ТБ при работе с инструментами.
 ТБ.
VI. Закрепление.
Учитель: А сейчас закрепим тему. Задание: определить вид
инструмента по описанию.
 Штукатурные инструменты.
Учитель: 1.Состоит из стального полотна, деревянной ручки, им
намазывают, перемешивают раствор.
Уч-ся: Это мастерок.
Учитель: Правильно. Мастерок. А еще его как называют?
Уч-ся: Штукатурная лопатка.
Учитель: 2. Им намазывают раствор и разравнивают по поверхности.
Уч-ся: Это полутерок
Учитель: 3. Это щит из дерева с ручкой в середине. Им намазывают
раствор и разравнивают поверхность.
Уч-ся: Это штукатурный сокол
Учитель: 4. Он состоит из чашки черенка деревянной ручки и крючка.
Уч-ся: Это штукатурный ковш.
Учитель: Это полотно с ручкой ею трут поверхность.
Уч-ся: Это терка
Учитель: А теперь еще раз все хором повторим все
инструменты.
Уч-ся: Все хором повторяют.
VII.         Практическое
задание:
Описать инструмент  и назвать.
        VIII.
        Выводы по уроку.
Учитель: Что такое инструмент?
Уч-ся: Инструмент- это орудие человеческого труда.
Учитель: Инструменты для каких работ мы сегодня изучали?
Уч-ся: Инструменты для штукатурных работ.
Учитель: Назовите инструменты с которыми мы познакомились?  Штукатурные
инструменты.
Уч-ся:  Называют инструменты.
Учитель: Для чего они служат?
Уч-ся: Они служат для отделки зданий.
IX. Итоги по уроку.
1.
 Анализ устных ответов.
2.
 Анализ практических действий.
3.
 Оценки учителя.

Скачано с www.znanio.ru

title: технология


extracted_text:
ФИ
_________________________________________________

Словосочетание

Падеж

Обоснование

Показался из леса

Купаются в лучах

Клубится над рекой

Блестит роса

Видишь небо

Идешь к озеру

Видишь в воде

Смотрел с восторгом

Слетел с крыши

Домашняя работа
Из текста
сказки «Растрепанный воробей» или рассказа «Слон» выпиши 8 словосочетаний с
зависимыми существительными. Запиши их в первый столбик таблицы. В последнем
столбце определи падеж. Остальные столбцы оставь пустыми. В первой строчке таблицы
запиши два раза свою фамилию.

Словосочетание

Падеж

Обоснование

Проверка

ФИ
_________________________________________________

Словосочетание

Падеж

Обоснование

Показался из леса

Купаются в лучах

Клубится над рекой

Блестит роса

Видишь небо

Идешь к озеру

Видишь в воде

Смотрел с восторгом

Слетел с крыши

Домашняя работа
Из текста
сказки «Растрепанный воробей» или рассказа «Слон» выпиши 8 словосочетаний с
зависимыми существительными. Запиши их в первый столбик таблицы. В последнем
столбце определи падеж. Остальные столбцы оставь пустыми. В первой строчке
таблицы запиши два раза свою фамилию.

Словосочетание

Падеж

Обоснование

Проверка

file_name: карточка для составления задания по падежам.docx

intro: Карточка для закрепления умения определять падежи у имени существительного

русский язык

group: Дисциплины

title: Закрепление определения падежей имени существительного


extracted_text:
Так случилось, что долгое время заслуги
батыра Бокенбая Караулы из рода табын по ошибке, а возможно, сознательно
приписывались другому батыру из рода аргын Богенбаю Канжигали. Но
справедливость восторжествовала. Ученым удалось доказать, что именно табынский
батыр был одним из активных организаторов борьбы с иноземными завоевателями в
начале ХVIII века до сороковых годов того столетия.
В 1710 году, на курултае казахов в
Каракумах, именно выступление Бокенбая положило конец нескончаемым спорам –
воевать против жунгар или оставить родные земли. Его пламенная речь побудила
казахов взять в руки оружие и встать на защиту своей Родины: «Отомстим врагам
нашим или умрем с оружием, не будем слабыми наблюдателями разграбленных кочевий
и плененных детей. Робели ли когда воины кипчакских равнин!?..».
На этом курултае были созданы
объединенные войска всех трех казахских жузов, главнокомандующим которых был
избран Бокенбай Караулы. По воспоминаниям современников – русского посла в
казахских землях Александра Тевкелева и французского художника Джона Кэстля,
это был очень талантливый политик, который пользовался у своего народа огромным
авторитетом. Именно он, батыр Бокенбай, которого поддержали Есет батыр и другие
видные деятели того времени, помогли Абилкайыру провести политику воссоединения
родов Младшего жуза с Россией.
В восемнадцатом веке на долю казахского
народа выпали горькие испытания. С запада их одолевали калмыки, с востока –
жунгары, с севера башкиры, с юга – туркмены. Целые десятилетия народ находился
в состоянии войны. Величайшие сражения произошли под Буланты, Булдырты,
Калмаккырганом. Знаменитая Аныракайская битва положила конец притязаниям
жунгаров и стала победной для казахов. Военачальники Абилкайыр хана тактически
переиграли своих соперников, заставив бежать с поля битвы превосходящие силы
противника. После этого жунгары ни разу не решились ступить на землю казахов.
Такова вкратце биография одного из величайших сынов казахского народа, который
на протяжении десятилетий с оружием в руках боролся за его независимость.
Кто он был, Бокенбай Кара-улы? Какова
его роль в истории нашей страны? На эти вопросы пытались ответить ученые
Астаны, Кызылорды, Уральска, Атырау и Актобе, которые собрались в субботу на
научно-практическую конференцию, посвященную жизни и деятельности Бокенбая
Караулы. Конференция прошла во Дворце молодежи Актюбинского госуниверситета им.
К. Жубанова. Научные доклады ученых рисовали Бокенбая как военачальника,
политика, дипломата. Свои научные изыскания представили участникам конференции
Закратдин Байдосов – профессор Актюбинского госуниверситета им. К. Жубанова,
Нуржан Жетписбаев – из Астаны, писатель Смагул Елюбаев, актюбинские ученые
Алпысбай Мусаев и Айсулу Тасымова. Известный жырау из Каракалпакстана Мырзагали
Жумагалиев исполнил дастан о Бокенбае.
…Бокенбай Караулы, по многочисленным
историческим сведениям, родился в 1699 году на территории нынешней Актюбинской
области. Его  род табын кочевал в междуречье Жайыка и Волги, Жема и
Сагиза, Илека и Хобды. Он до последних дней боролся за независимость своего
народа и погиб в сражении с туркменами в 1742 году в возрасте семидесяти трех
лет. Благородные потомки помнят и чтят своего героя. Летом этого года одной из
новых улиц областного центра было присвоено имя легендарного батыра.

file_name: Аргын Бокенбай батыр.docx

alt: Жайыка и Волги, Жема и Сагиза,

intro: Аргын Бокенбай батыр

tags: Аргын Бокенбай батыр

title: Аргын Бокенбай батыр