extracted_text:
3 айлық бағдарламасы бойынша шеберлік
сыныбының жоспары

Шеберлік сыныбының тақырыбы:
Сын тұрғысынан ойлау арқылы заманауи білім беруді жобалау
Шеберлік сыныбының мақсаты:
Үш айлық  курс бағдарламасы бойынша өз
тәжірибеммен мұғалімдермен алмасу.
Шеберлік сыныбының міндеті:
Ұстаздарды топ бойынша бірлескен әрекетке икемдеу, әрбір
қатысушының өзінің топ мүшесі екенін сезіндіру
арқасында сыни тұрғыдан ойлауға үйрету модулі
бойынша білімдерін жетілдіру
Модуль:
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
Жұмыс түрлері: Жеке,
жұптық, топтық
Жабдықтар: компьютер,
интерактивті тақта, ватмандар, маркерлер
Стратегиялар:
« Миға шабуыл», байланыс кестесі, «Эйлер
шеңбері», «топтастыру», «ұқсастық пен даралық»,
«Галереяда ой шарлау» стратегиялары
Тірек сөздер:
Галереяда ой шарлау, сатылар, стратегиялар, топтастыру, сыни
тұрғыдан, «Ойлан, жұптас, ортаға сал».
Шеберлік
сыныбының барысы:
І.
Педагогикалық тәжірибе таныстырылымы
Кіріспе: Салеметсіз
бе, құрметті ұстаздар қауымы, қадірменді
«жаңа формациялы» мұғалімдер!
 Уақыт
өз орнында тұрмай алға қарай жылжи береді,сол
уақыттың әрбір минут, секундымен бірге біз, ұстаздар
қауымы да өз білімімізді жетілдіріп, қазіргі заман талабына
сай білім беруде жаңашылдыққа құмартып,
шығармашылықпен жұмыс істеп, оқытудың жаңа
технологияларын шебер меңгеруге тиіспіз. Осы мақсатпен
алдарыңа шеберлік сыныбын өткізуге келіп тұрмын.
Өзіммен таныстыруға рұқсат етіңіздер.
1.Өзіммен
таныстыру (1 слайд)
 2.Оқушылардың білім сапасымен
таныстыру (2 слайд)
Презентация арқылы өзіммен таныстырамын,
мектептегі ахуалды жағдайларды айта кетіп, проблемаларды шешудің
түйінді идеяларын ұсынамын.
3.Модуль
туралы қысқаша мәлімет беру. СТО деген не?, мақсаты
қандай?, стратегиялары, сатылары туралы қатысушылардың
ойларын жинақтап, пікір алмасып, өз көзқарасыммен
және нәтижеммен таныстырдым) (4-7 слайдтар
1. Кіріспе.
Мақсаты: Қатысушылардың
қызығушылығын арттырып, тақырыпқа байланысты
ойларын жинақтау
Қадамы: «
Миға шабуыл» стратегиясы арқылы  «Сыни ойлау»  тіркесіне ой
жинақтау (ассоциация).
Уақыты нақ беріледі,
қатысушылар екі минут ішінде «Миға шабуыл» стратегиясы
арқылы  алғашқы келген ойларын айтып, ортаға салып,
ойларын жинақтайды.
2. Топтарға тапсырма беру
кезеңі. (2мин.)
Менің мақсатым:
Қатысушылармен стратегиялық шеберлік сыныбын өткізу барысында
топқа бөлу, тапсырмаларды тарату, оның орындалу барысына
бағыт-бағдар беру.
Қатысушылардың мақсаты: Ұстаздарды
топ бойынша бірлескен әрекетке икемдеу, әрбір
қатысушының өзінің топ мүшесі екенін сезіндіру.
Қадамы:
Әр топқа түрлі стратегиялар
арқылы жеке тапсырмаларды үлестіру. Әр топ топ ережесімен
танысып және оны сақтай отыра, өз тапсырмаларын орындайды.
Тақырыптық идеяларды негізге ала отырып сабақта
қолдануға болатын тиімді әрі ұтымды  әдіс-тәсілдердің
тізбегін көрсететін болады
Топтың ұстанымы:
«Ойлан, жұптас, ортаға сал»
 Топтың ережесі:
Спикеріміз бар және алмасып отырамыз

Уақыт қадағалаушымыз
бар
Бәріміз белсенді жұмыс
істейміз

Әрдайым көмекке дайынбыз
Әр топтың идеясын сыйлаймыз
Жаңа мәлімет аламыз
Әр топтың іс-әрекеттері
(2мин.)
 І топтың іс-әрекеті:
 «Сын тұрғысынан
ойлау» тақырыбы бойынша байланыс  кестесін толтыру.
Уақыт беріледі: 2 минут
Қатысушылар кестені толтыру
арқылы не білемін? Сұрағын ашып, не білгім келеді?
Сұрағы бойынша сұрақ тудыртып, сұрақтарына
жауапты жұмыс барысында ізденіп, не білдім? бағанасын толтырады
Байланыс
кестесі

Не
  білемін?

Не
  білдім?

Не
  білгім келеді?

ІІ топтың іс-әрекеті:
  «Эйлер
шеңберін» толтыру арқылы сабақтың үш сатысына
сипаттама беру.
  сабақтың
қызығушылығын ояту, мағынаны тани білу, ой
толғаныс  сатылары туралы эйлер шеңберін толтыра отырып,
мағлұмат жинақтайды

Уақыт беріледі: 2 минут

ІІІ топтың іс-әрекеті:
 Сыни
тұрғыдан ойлауға үйрету модулінің стратегияларын
топтастыру арқылы ашу.
 Уақыт беріледі: 2 минут

ІY топтың іс-әрекеті:
«Ұқсастық
пен даралық» стратегиясы. Сыни тұрғыдан ойлау деген не?
сұрағына жауап ізденіп, ортақ ойды, пікірді ортаға
жазып, әркім шетіне өз ойын, яғни дара ойын жазады

Әр топтың іс-әрекеті:
«Галереяда
ой шарлау» стратегиясы. Бұл кезеңде 4 топтың
қатысушылары әр топты шарлап, әр топтың
жұмыстарымен таныса отырып, әр топқа сұрағын
қойып кетеді және де бір түйінге келіп,  қорытып,
рефлексия жасайды.
 3. Әр топ 2 минуттан кейін
жұмыстарын қорғайды. Қорғау кезеңіне де екі
минут беріледі. Екі минуттың бір минуты – жұмыстарын
қорғауға жіберіледі, бір минут – пікір алмасуға
бөлінеді.
ІІІ. Рефлексия.
 1.«дара саяжол әдісі» стратегиясы
арқылы 2 топ жұмысты қорытындылайды.
4 топ автор роліне еніп, 20 минут ішіндегі
« Галереяны шарлау» кезеңінде немесе әр топтың
жұмысымен танысу барысында туындаған мәселелерді ортаға
салып, пікір алмаса отырып, қорытындылайды.

Павлодар облысы
Май ауданы
Майтүбек ауылы
Майтүбек  орта мектебі
қазақ тілі мен әдебиеті
пәнінің мұғалімі
Кайракбаева Алмагуль Базарбаевна

3 айлық бағдарламасы бойынша шеберлік
сыныбының жоспары

Шеберлік сыныбының тақырыбы:
«Сын тұрғысынан ойлау арқылы заманауи білім беруді жобалау»

Байланыс
кестесі

Не
  білемін?

Не
  білдім?

Не
  білгім келеді?

ІІ топтың іс-әрекеті:
  «Эйлер
шеңберін» толтыру арқылы сабақтың үш сатысына
сипаттама беру.

ІІІ топтың іс-әрекеті:
 Сыни
тұрғыдан ойлауға үйрету модулінің стратегияларын
топтастыру арқылы ашу.
 Уақыт беріледі: 2 минут

ІY топтың іс-әрекеті:
«Ұқсастық
пен даралық» стратегиясы. Сыни тұрғыдан ойлау деген не?
сұрағына жауап ізденіп, ортақ ойды, пікірді ортаға
жазып, әркім шетіне өз ойын, яғни дара ойын жазады

file_name: Алмагуль мастер класс.docx

alt: Шеберлік сыныбының тақырыбы:

alt: Павлодар облысы Май ауданы

alt: Байланыс кестесі Не білемін?

intro:
Павлодар  облысы
Май ауданы
Майтүбек ауылы
Майтүбек жалпы  орта білім беретін мектебі
қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі
Кайракбаева Алмагуль Базарбаевна

3 айлық бағдарламасы бойынша шеберлік сыныбының жоспары

Шеберлік сыныбының тақырыбы: Қазақ тілі  және әдебиет  сабақтарын жоспарлау жолдары.
Шеберлік сыныбының мақсаты: Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында оқушылардың тілін дамыту бойынша өз тәжірибеммен мұғалімдермен алмасу.
Шеберлік сыныбының міндеті:  Ұстаздарды топ бойынша бірлескен әрекетке икемдеу, әрбір қатысушының өзінің топ мүшесі екенін сезіндіру арқасында білімдерін жетілдіру
Модуль: Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету,  ИКТ, диалогтік оқыту.
Жұмыс түрлері: Жеке, жұптық, топтық
Жабдықтар: компьютер, интерактивті тақта, ватмандар, маркерлер
Шеберлік сыныбының барысы:
І. Педагогикалық тәжірибе таныстырылымы
Кіріспе: Салеметсіз бе, құрметті ұстаз қауымы!
Уақыт  өз орнында тұрмай алға қарай жылжи береді,сол уақыттың әрбір минут, секундымен бірге біз, ұстаздар қауымы да өз білімімізді жетілдіріп, қазіргі заман талабына сай білім беруде жаңашылдыққа құмартып, шығармашылықпен жұмыс істеп, оқытудың жаңа технологияларын шебер меңгеруге тиіспіз. Осы мақсатпен алдарыңа шеберлік сыныбын өткізуге келіп тұрмын.  Өзіммен таныстыруға рұқсат етіңіздер.
1.Өзіммен таныстыру (1 слайд)
2.Үш  айлық бағдарламасы бойынша мектеп жұмысымен таныстыру (2 слайд).
 Презентация арқылы өзіммен, үш  айлық бағдарламасы бойынша мек

администрации

group: Педагогика

title: 3 айлык курс


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по родному
(русскому) языку.
Вариант
1
1. Дайте толкование фразеологизмам:
А) Находить общий язык. Б) С гулькин нос. В) Обвести
вокруг пальца. Г) Пальчики оближешь. Д) Каши не сваришь. Е) Черепашьим шагом.
2. Укажите неверное утверждение:
 А)Крылатые выражения
носят образный характер. Б) Крылатые выражения употребляются в прямом
значении. В) Крылатые выражения имеют авторство. Г) Крылатые
выражения были сказано конкретным человеком или взяты из конкретного источника
3. Выпишите только архаизмы:
 интернет, зреть, верста, дщерь, боярин,
пиит, чело, модератор, забрало, редут, пищаль, горячая
линия, компьютер, ланиты, сайт, вран.
4. Укажите внутренние причины
заимствований: А) Заимствование слова с понятием или
вещью. Б) Для обозначения некоторого специального вида предметов. В) Замена
наименования однословным. Г) Заимствование слов с похожей структурой.
5. Выпишите слова, в которых сочетание ЧН
произносится только как [ч’н]:
 конечно, прачечная,
пшеничный, молочный, Кузьминична, дачный, девичник, конечный.
6. Исправьте ошибки в предложениях,
запишите правильный вариант:
А) Наступил август месяц – пора собирать урожай. Б)
Уже через полчаса некоторые студенты сказали, что мы готовы сдать
работы.
7. Задачи аннотации: …
8. Замените данные словосочетания со
способом связи согласование синонимичными со способом связи управление:
 бессонная ночь, подземный
переход, плюшевый медвежонок,  полковое знамя, лесной запах, учительский стол.
9. Исправьте речевые ошибки в
предложениях, запишите правильный вариант:
А) Чувствуется ширь, взглянув на Волгу. Б) На катке
всем было весело, но, покатавшись, болят ноги.
10. Перестройте предложения с прямой речью
в предложения с косвенной речью:
 А) Женщина сказала
шофёру: «Вы хороший человек». Б) "Где находится улица Льва
Толстого?"- спросили мы у прохожего.

Вариант
2
1. Дайте толкование фразеологизмам:
А) Стоять горой. Б) С пятого на десятое. В) Мотать на
ус. Г) Море по колено. Д) Метать петли. Е) В мгновение ока.
2. Крылатые выражения –  это…
А) Слова, недавно появившиеся в языке. Б)
Слова, вышедшие из употребления. В) Меткие выражения, которые стали
известны всем носителям языка. Г) Выражения с глубоким поэтическим
смыслом, «окрыляющие», вдохновляющие поэтов.
3. Выпишите только историзмы:
интернет, зреть, верста, дщерь, боярин,
пиит, чело, модератор, забрало, редут, пищаль, ланиты, сайт, вран,
огнь, админ, юзер, кольчуга.
4. Укажите внешние причины заимствований:
А) Заимствование слова с понятием или вещью. Б) Для
обозначения некоторого специального вида предметов. В) Замена наименования
однословным. Г) Заимствование слов с похожей структурой.
5. Выпишите слова, в которых сочетание ЧН
произносится только как [шн]:
 конечно, прачечная,
пшеничный, молочный, Кузьминична, дачный, девичник, лавочник.
6. Исправьте ошибки в предложениях,
запишите правильный вариант:
А) Опустив голову вниз, он увидел примятую траву. Б) О
том, что ЕГЭ станет основной формой вступительных испытаний в большинстве
вузов страны, ожидали немногие.
7. Аннотация – это…
8. Замените данные словосочетания со
способом связи управление синонимичными со способом связи согласование:
 каша из гречки, тропинка в гору, человек без совести,
гостиница при вокзале, костюм в полоску, ком снега.
9. Исправьте речевые ошибки в
предложениях, запишите правильный вариант:
А) Подъезжая к лесу, выскочил заяц. Б) Прыгая с ветки
на ветку, мы поймали белку.
10. Перестройте предложения с прямой речью
в предложения с косвенной речью:
А) Лесничий сказал: «Перед охотой нужно хорошо
отдохнуть». Б) Я спросила подругу: «Ты пойдёшь сегодня на дискотеку?»

ОТВЕТЫ:
Вариант
1
1. Дайте толкование фразеологизмам: А)
Находить общий язык - добиваться полного взаимопонимания. Б) С гулькин нос -
очень мало. В) Обвести вокруг пальца- ловко, хитро обмануть. Г) Пальчики
оближешь - очень вкусный, аппетитный. Д) Каши не сваришь- не договоришься, дела
не сделаешь. Е) Черепашьим шагом- очень медленно;
2. Укажите неверное утверждение: Б)
Крылатые выражения употребляются в прямом значении.
3. Выпишите только архаизмы: зреть ,
дщерь , пиит, чело, ланиты, вран .
4. Укажите внутренние причины
заимствований: В) Замена наименования однословным. Г)
Заимствование слов с похожей структурой.
5. Выпишите слова, в которых сочетание ЧН
произносится только как [ч’н]: пшеничный, молочный,
дачный, конечный.
6. Исправьте ошибки в предложениях,
запишите правильный вариант:  А) Наступил август – пора
собирать урожай. Б) Уже через полчаса некоторые студенты сказали, что они
готовы сдать работы.
7. Задачи аннотации: передать
суть книги, заинтересовать и привлечь читателя.
8. Замените данные словосочетания со
способом связи согласование синонимичными со способом связи управление: ночь
без сна, переход под землей, медвежонок из плюша,  знамя полка, запах леса,
стол учителя.
9. Исправьте речевые ошибки в
предложениях, запишите правильный вариант: А) Чувствуется
ширь, когда смотришь на Волгу. Б) На катке всем было весело, но после него
болят ноги.
10. Перестройте предложения с прямой речью
в предложения с косвенной речью: А)Женщина сказала шофёру,
что он хороший человек.  Б) Мы спросили у прохожего, где находится улица
Льва Толстого.

Вариант
2
1. Дайте толкование фразеологизмам: А)
Стоять горой- отстаивать всеми силами. Б)
С пятого на десятое- бессвязно, непоследовательно.
В) Мотать на ус- хорошенько запоминать.
Г) Море по колено- все нипочем, ничто не страшно.
Д) Метать петли- обманывать, запутывать..
Е) В мгновение ока- очень быстро, вмиг.
2. Крылатые выражения –  это… В)
Меткие выражения, которые стали известны всем носителям языка.
3. Выпишите только историзмы: верста,
боярин, забрало, редут, пищаль, кольчуга.
4. Укажите внешние причины заимствований: А)
Заимствование слова с понятием или вещью. Б) Для обозначения некоторого
специального вида предметов.
5. Выпишите слова, в которых сочетание ЧН
произносится только как [шн]: конечно, прачечная,
Кузьминична, девичник.
6. Исправьте ошибки в предложениях,
запишите правильный вариант: А) Опустив голову, он
увидел примятую траву. Б) Что ЕГЭ станет основной формой вступительных
испытаний в большинстве вузов страны, ожидали немногие.
7. Аннотация – это
краткая характеристика содержания книги.
8. Замените данные словосочетания со
способом связи управление синонимичными со способом связи согласование:
гречневая каша, горная тропинка, бессовестный человек, привокзальная гостиница,
полосатый костюм, снежный ком.
9. Исправьте речевые ошибки в
предложениях, запишите правильный вариант: А) Когда мы
подъезжали к лесу, выскочил заяц. Б) Мы поймали белку, когда она прыгала с
ветки на ветку
10. Перестройте предложения с прямой речью
в предложения с косвенной речью: А) Лесничий сказал, что
перед охотой нужно хорошо отдохнуть. Б) Я спросила подругу, пойдёт ли она
сегодня на дискотеку.

file_name: Итоговая контрольная работа по родному.docx

title: Контрольная работа по родному русскому языку за I полугодие


extracted_text:
Системы счисления
Система счисления – способ наименования и изображения
чисел с помощью символов, имеющих определенные количественные значения. В
зависимости от способа изображения чисел системы делятся на позиционные и
непозиционные.
В непозиционной системе счисления для записи числа
используется бесконечное множество символов, и символы не меняют своего
количественного значения при изменении их расположения в числе. В качестве
примера непозиционной системы счисления можно привести римскую систему
счисления. В этой системе для отображения числа один используется символ I,
для чисел два и три - последовательности символов II, III.
Число пять отображается символом V, а числа четыре и шесть — комбинациями символов IV и VI
соответственно. Для числа десять  вводится новый символ X,
числа сто — С т.д. Существенными недостатками непозиционных систем счисления
является бесконечное число символов для записи чисел при их реализации и
сложность правил арифметических действий.
В позиционной системе счисления для записи чисел
используются ограниченный набор символов, называемых цифрами, и количественное
значение каждой цифры зависит от местоположения (позиции) в записи числа.
Например, числа 256  и 625 не равны между собой, хотя и составлены из
одинаковых цифр. В числе 256 имеется две сотни, пять десятков и шесть единиц
256=2*100+5*10+6.
Позиционная система счисления определяется ее
основанием, т.е. количеством цифр, используемых для изображения числа. В
десятичной позиционной системе счисления для записи любого числа используется
десять цифр (основание системы 10).
В позиционной системе счисления каждое число может
быть представлено в виде полинома по степеням основания:
256=2*102+5*101+ 6*100.

Двоичная система счисления также является позиционной
с основанием 2. Таким  образом, любое число в двоичной системе счисления,
согласно правилу, можно представить в следующем виде:
1102=1*22+1*21+0*20.
Для перевода десятичного числа в двоичную (или другую)
систему счисления можно применить способ деления на основание той системы
счисления, в которую переводится число. В качестве примера переведем число 6 в
двоичную систему:
6:2=3, остаток 0,
поэтому можно записать
6=3∙21+0∙20.
Делим полученное частное (3) на основание:
3:2=1, остаток 1,  3=1∙21+1∙20.
Тогда
6(10)=(1∙21+1∙20)∙21+0∙20=1∙22+1∙21+0∙20=110(2).
Согласно рассмотренному правилу, число в двоичной
системе счисления  может быть получено в результате записи частного и остатков
от последовательного деления в порядке, обратном получению.
На основании вышесказанного можно записать несложную таблицу
перевода (табл. 2.1).
Таким образом, любое число можно представить в
двоичном виде, т.е. с помощью двух цифр 0 и 1.

Таблица 2.1
Перевод десятичных чисел в двоичные

Десятичные

Двоичные

0*20 = 0

0

1*20 = 1

1

1*21+0*20
  = 2

10

1*21+1*20
  = 3

11

1*22+0*21+0*20
  = 4

100

1*22+0*21+1*20
  = 5

101

1*22+1*21+0*20
  = 6

110

1*22+1*21+1*20
  = 7

111

1*23+0*22+0*21+0*20
  = 8

1000

1*23+0*22+0*21+1*20
  = 9

1001

1*23+0*22+1*21+0*20
  = 10

1010

……………………………….

……..

255

11111111

При переводе двоичного числа в десятичное суммируются
веса тех разрядов числа, где присутствует 1:
11102 = 23 +22 +21
= 1410.
Помимо  двоичной системой счисления, в
информатике нашли широкое применение восьмеричная и шестнадцатеричная системы
счисления. Актуальность их использования связана с тем, что запись числа в
двоичной системе счисления примерно в 3,3 раза длиннее записи этого же числа в
десятичной системе счисления, что весьма неудобно для использования человеком.
Длина записи чисел в восьмеричной системе короче в три раза, а в
шестнадцатеричной  - в четыре раза по сравнению с двоичной, а длины чисел в
восьмеричной, десятичной и шестнадцатеричной системах счисления отличаются не
сильно. Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и
шестнадцатеричную и обратно существенно проще, нежели чем перевод из двоичной в
десятичную и обратно.
В восьмеричной системе счисления
используются первые восемь цифр десятичной (01234567). В шестнадцатеричной
системе используются шестнадцать цифр, из них первые 10 совпадают с цифрами
десятичной системы счисления, а  шесть оставшихся отображаются с помощью
больших латинских букв (0123456789АВСDЕF).

alt: Делим полученное частное (3) на основание: 3:2=1, остаток 1, 3=1∙2 1 +1∙2 0

title: Системы счисления


extracted_text:
День защитника
Отечества - сценарий для детей 5-7 лет

Дети
  входят под песню «Защитники Отечества» выполняют перестроение.
  Выходят 2 девочки и 2 мальчика.

1-я
  девочка:

  За всё, что есть сейчас у нас,
  За каждый наш счастливый час
  Спасибо доблестным солдатам,
  Что отстояли мир когда-то.
1-й
  мальчик:
  Спасибо армии российской,
  Спасибо дедам и отцам
  За то, что солнце светит нам.
  Мы чтим сынов Отечества в мундирах,
  Что славу флага умножают.
  И в сложный и опасный век
  Наш мирный сон надёжно охраняют.
2-й
  мальчик:
  Во все века российский воин
  Своим геройством в войнах побеждал,
2-я
  девочка:
  Он прославления достоин,
  За честь России – жизнь он отдавал.
Все
  вместе:

  Мы славим всех, кто на страже Отечества –
  Наших лучших сынов человечества.
Песня «Наша
  Родина сильна»
Ведущая:
 Вот и опять мы
  собрались все вместе в этом зале.
  Ведь сегодня мы отмечаем праздник – День защитника Отечества.
  Вся Россия сегодня радуется и поздравляет наших пап и дедушек с праздником. А
  ещё мальчиков – наших будущих защитников Отечества.
  Наши мальчики очень хотят быть похожими на своих отцов.
  А знают ли ребята, какие бывают папины профессии?
Дети
  называют профессии своих пап. На сцену выходят ребята и читают стихи про
  папины профессии.
Мальчик
  с рулём в руках:

Дрожит
  мостовая и воет мотор –
  Это к нам едет папа-шофёр.
Мальчик
  с самолётиком:

  По синему небу летит самолёт -
  Им управляет папа-пилот.
Мальчик
  в военной фуражке:

  Дружно шагает с военными в ряд
  В серой шинели папа-солдат.
Мальчик
  с гантелями:

  Кто в многоборье у нас рекордсмен?
  Мы отвечаем: "Папа-спортсмен!”
Девочка
  в белом халате:

  Вылечит тысячи сломанных рук
  В детской больнице папа-хирург.
Мальчик
  с отвёрткой:

  Кран установит, прочистит засор
  Папа-сантехник, или монтёр.
Девочка
  с букетом цветов:

  Кто выступает на сцене на бис?
  Это известный папа-артист.
Девочка
  (обращаясь к мальчику):
  Что же ты один молчишь,
  Ничего не говоришь?
Мальчик:
  Мой папа самый лучший он всё может.
Девочка:
  А что он может?
Мальчик:
  Может он в футбол играть,
  Может книжку мне читать,
  Может суп мне разогреть,
  Может мультик посмотреть,
  Может поиграть он в шашки,
  Может даже вымыть чашки,
  Может рисовать машинки,
  Может собирать картинки,
  Может прокатить меня
  Вместо быстрого коня.
  Может рыбу он ловить,
  Кран на кухне починить.
  Для меня всегда герой –
  Самый лучший ПАПА мой!
Песня «Про папу»

Ведущая:
А
  мы сейчас проверим, что могут наши папы.

На
  сцену выходят три отца и участвуют в конкурсе "Самый сильный”
  (варианты конкурса: кто быстрее надует шарик, почистит картошку и порежет её
  палочками, оденет своего ребёнка, а одежда вывернута наизнанку).

Ведущая: А что могут наши
  мальчики? Мы сейчас проверим.
Предлагается
  игра для мальчиков "Кто первый?”

Суть
  игры.
  На полу лежат несколько сабель, на одну меньше, чем детей. Под музыку
  "Тачанка” дети бегут по кругу, изображая наездников, руки вытянуты
  вперёд, как будто держат поводья. При остановке музыки стараются быстро взять
  саблю. Кому не досталась сабля, тот выбывает. Одна сабля убирается и т. д.
  Тот, кто победит, обходит круг почёта с поднятой саблей.

1.Дорогие
  папы, дедушки!
Мы
  от всей души хотим
Вас
  сейчас поздравить с самым
Светлым
  праздником мужским!
С
  тем, который непременно
Входит
  нынче в каждый дом...
Начинается
  военной
Он
  командою:  "Подъём!"

2.И
  звучит команда эта,
Между
  прочим, и для нас...
Пять
  минут — и мы одеты,
Встали
  весело с рассвета
За
  год, может, в первый раз!

3.И
  с улыбками на лицах
Говорим
  своим родным:
-
  Разрешите обратиться?
Мы
  поздравить вас хотим!

4.Этот
  праздник очень важный
отмечаем
  в феврале.
Праздник
  воинов отважных,
праздник
  мира на земле.

5.Чудесный
  праздник в феврале
страна
  моя встречает.
Она
  защитников своих
 сердечно
  поздравляет!

Ведущая: все
  солдаты успевают:
И служить и отдыхать.
Дам на танец приглашают.
Выходите танцевать.

    Танец «Казачок»

 6.На
  суше, в небе, на морях
и
  даже под водою
Солдаты
  мир наш берегут
для
  нас, дружок, с тобою.

7.Когда
  я вырасту большим,
где
  б ни служил, повсюду
Свою
  Отчизну защищать
и
  я надёжно буду.

8.Наша
  армия родная
cтережет покой страны,
Чтоб
  росли мы, бед не зная,
чтобы
  не было войны.

Ведущая: Громче музыка
  играй, звонко песню запевай!

ПЕСНЯ «Наша
  сильная, сильная»

Ведущая:
Так
  как 23 Февраля – это мужской праздник, то мы не можем не поздравить наших
  мальчиков – будущих защитников нашей Родины. Когда они вырастут, то станут
  такими же сильными и смелыми, как их папы.
Выходят
  девочки:
ЧАСТУШКИ
 Мы — веселые подружки,
Очень любим петь частушки.
Утром, вечером и днем
Их с удовольствием поем!

Мы поем для вас сегодня,
И мотив у нас один:
С двадцать третьим вас
  поздравить
Мы с девчонками хотим!

Речка быстрая бежит,
Чистая до донышка.
Наших мальчиков улыбки
Яркие, как солнышко

Повезло же нам, девчата,
Очень мы счастливые.
Ведь мальчишки в нашей
  группе
Самые красивые!

С двадцать третьим мы
  сегодня
Всех поздравили ребят.
Пожелали им удачи
       От души от всех девчат.
В
  нашей группе все мальчишки
Любят
  отличиться.
Кто
  рисует, кто поёт,
Кто-то
  веселится!

Хороши
  солдаты наши,
Мы
  надеемся на них.
Хорошо
  поели каши –
Видно,
  каждый за троих!

Мы
  частушки вам пропели
Хорошо
  ли, плохо ли.
Поздравляем
  с 23-им!
Ждём,
  чтоб нам похлопали!

Ребенок:
Какой чудесный праздник,
Сегодня отмечаем.
И всех мужчин мы с радостью,
И честью поздравляем.
Вы лучшие защитники,
В почете вы всегда.
Пока вы рядом, никогда,
К нам не придет беда!
Ребенок:
С 23 Февраля. Папу поздравляю.
  Мы — ведь лучшие друзья.
  Лучше не бывает.
  Будь здоровым ты всегда,
  Папочка любимый.
  Пусть не гаснет никогда
  Солнце в небе мирном!
Танец «У солдата выходной»

Ребенок:
Я
  уже почти большой,
 Быть
  могу матросом.
 Даже
  в плаванье уйти
 Я
  могу без спроса.
 Мне
  не страшен ураган,
 Пусть
  бушует океан.
 Папа,
  мама, не волнуйтесь:
 Я
  вернусь из дальних стран.

Ребенок:
По
  волнам корабль плывет,
Капитан
  его ведет.
Не
  страшны ему туманы,
Мели,
  льдины, ураганы.
Он-
  моряк отважный,
Это
  знает каждый.
Танец «Салажата»
Ведущая:
Дорогие
  мальчики, мужчины!
Поздравляем
  вас с Днём Защитников Родины!
Мы
  знаем, что наши мальчики это будущие солдаты.
Песня «Будущий
  солдат»
Ребенок:
Ни
  детям, ни взрослым война не нужна!
Пусть
  с нашей планеты исчезнет она!
Пусть
  мирные звёзды над миром горят,
А
  дружба не знает границ и преград,
Ребенок:
Хотим
  под мирным небом жить,
И
  радоваться и дружить!
Хотим,
  чтоб всюду на планете
Войны
  совсем не знали дети!
Под музыку дети
  выходят из зала

file_name: сценарий 23 февраля.docx

alt: В серой шинели папа-солдат.

alt: Ведущая : А что могут наши мальчики?

intro: Материал будет интересен педагогам старших групп.

title: Сценарий "День защитника Отечества"


extracted_text:
муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский
сад № 122»

КОНСПЕКТ занятия

ТЕМА «ЭКСКУРСИЯ В МУЗЕЙ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ

вЫПОЛНИЛА:
воспитатель позднякова И. в.

Оренбург
  2023

Организационная
  информация

Приме
чание

1.

Ф.И.О.
  педагога

Позднякова И. В.

2.

Доминирующая
  образовательная область

Познавательное
  развитие

3.

Вид
  деятельности детей

Познавательная, игровая,
  коммуникативная, двигательная, продуктивная

Методическая
  информация

1.

Тема
  образовательной деятельности

«Экскурсия в музей»

2.

Методы
  и приемы реализации содержания занятия

- Постановка
  целей и мотивации деятельности детей (предлагается через игру, проблемную
  ситуацию систематизировать знания детей);
- Активизация
  деятельности в процессе занятия (использование игровых приемов, создание
  проблемной ситуации, дидактические игры, поиск, анализ, выводы);
- Организация
  практической деятельности детей (выполнение заданий, создание наряда
  для матрешки);
- Поддержание
  интереса у детей (ситуация выбора);
- Оценка и
  самооценка (поощрение, взаимопомощь детей).

3.

Интеграция
  образовательных областей

Социально-коммуникативное
  развитие (развитие общения и взаимодействие ребенка со взрослыми и
  сверстниками в процессе образовательной деятельности)
Познавательное
  развитие (систематизация знаний детей о государственных и неофициальных
  символах РФ)
Речевое развитие
  (беседа, обогащение активного словаря, работа по мнемотаблицам, технология
  составления загадок)
Художественно-эстетическое
  развитие (создание наряда для матрешки)
Физическое
  развитие (смена видов деятельности, физкультминутка)

4.

Возрастная
  группа:

Группа
  общеразвивающей направленности для детей 5 - 6  лет

5.

Цель:

Формирование патриотических
  чувств у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с
  символами РФ через использование инновационных технологий.

6.

Задачи:

6.1

Образовательные

- поддерживать познавательный интерес к
  истории своей страны;
- формировать представления о карте
  России;
- закреплять умение детей пользоваться
  картой;
-  совершенствовать представления детей
  о государственных символах РФ (герб, флаг, гимн);
- закрепить знания детей о неофициальных
  символах РФ (береза, матрешка, валенки, ложки, балалайка);
- формировать представления детей о
  неофициальном символе РФ – самоваре;
- закреплять умение детей пользоваться
  мнемотаблицами при чтении стихотворений;
- способствовать формированию
  выразительной интонационной речи;
- совершенствовать познавательные
  способности через экспериментальную деятельность;
- соблюдать элементарные правила
  проведения экспериментов;
- закреплять представления детей о
  народных инструментах;
- закрепить навыки игры на ложках;
- совершенствовать умение отгадывать загадки,
  выделяя наиболее характерные признаки предмета;
- закрепить порядковый счет в порядке
  возрастания от 1 до 10;
- обогащать словарный запас детей новыми
  словами: экспонат, дизайнер;
- закрепить умение использовать в работе
  ранее усвоенные приемы лепки;
- научить отражать характерные
  особенности оформления матрешки в нетрадиционной технике – пластилинографии;
- закреплять умение составлять простые и
  сложные предложения, отвечать на вопросы;
- совершенствовать работу в парах, в команде,
  индивидуально.

6.2

Развивающие

-
  развивать интерес к государственным и неофициальным символам России;
-
  развивать понимание того, что символы призваны объединять жителей одной
  страны;
- способствовать
  развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, познавательного
  интереса, нравственности;
- развивать
  умение детей действовать самостоятельно;
-
  совершенствовать умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
- упражнять в
  умение анализировать, делать простейшие умозаключения;
- развивать
  речь, наблюдательность, мыслительную активность;
- способствовать
  речевому развитию через обогащение и активизацию словаря;
-
принимать активное, заинтересованное участие в
  образовательном процессе;
- совершенствовать
  мелкую моторику рук.

6.3

Воспитательные

- воспитывать уважительное отношение к
  символам России;
- воспитывать у детей чувство патриотизма,
  любви к своей Родине, гордость за свою страну;
- воспитывать активность, аккуратность,
  чувство товарищества;
- воспитывать умение слушать воспитателя
  и товарищей, взаимодействовать со сверстниками;
- воспитывать чувство ответственности и
  желание помогать другим;
- воспитывать интерес к
  экспериментальной деятельности;
 - воспитывать самостоятельность, умение
  понимать учебную задачу и решать ее;
- воспитывать нравственные качества:
  взаимопомощь, умение общаться, бережное отношение к результатам своего труда.

7.

Планируемые
  результаты:

7.1

Образовательные

- поддерживают познавательный интерес к истории своей
  страны;
- сформированы представления о карте России;
- умеют пользоваться картой;
-  имеет представления о государственных символах РФ (герб,
  флаг, гимн);
- знают неофициальные символы РФ (березу, матрешку,
  валенки, ложки, балалайку);
- сформировано представление о неофициальном символе РФ –
  самоваре;
- умеют пользоваться мнемотаблицами при чтении
  стихотворений;
- сформирована выразительная интонационная речь;
- сформированы познавательные способности через
  экспериментальную деятельность;
- соблюдают элементарные правила проведения экспериментов;
- имеют представления о народных инструментах;
- имеют навыки игры на ложках;
- отгадывают загадки, выделяя наиболее характерные признаки
  предмета;
- знают порядковый счет в порядке возрастания от 1 до 10;
- знают новые слова: экспонат, дизайнер;
- используют в работе ранее усвоенные приемы лепки;
- умеют отражать характерные особенности оформления
  матрешки в нетрадиционной технике – пластилинографии;
- составляют простые и сложные предложения, отвечают на
  вопросы;
- работают в парах, в команде, индивидуально.

7.2

Развивающие

-
  развиват интерес к государственным и неофициальным символам России;
- понимают,
  что символы призваны объединять жителей одной страны;
- развито
  логическое мышление, память, внимание, воображение, познавательный интерес,
  нравственность;
- умеют действовать
  самостоятельно;
- устанавливают
  простейшие причинно-следственные связи;
- анализируют,
  делают простейшие умозаключения;
- развита речь,
  наблюдательность, мыслительная активность;
- обогащен и
  активизирован словарь;
-
принимают активное, заинтересованное участие в
  образовательном процессе;
-
  совершенствована мелкая моторика рук.

7.3

Воспитательные

- уважительно относятся к символам
  России;
- испытывают чувство патриотизма, любви
  к своей Родине, гордость за свою страну;
- активны, аккуратны, проявляют чувство
  товарищества;
- слушают воспитателя и товарищей, взаимодействуют
  со сверстниками;
- ответственны, помогают другим;
- проявляют интерес к экспериментальной
  деятельности;
 - самостоятельны, понимают учебную
  задачу и решают ее;
- проявляют нравственные качества:
  взаимопомощь, умение общаться, бережное отношение к результатам своего труда.

8.

Организация
  среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Карта
  России,  государственные символы РФ (герб, флаг, гимн),  Д/И "Найди
  символ своей страны", картинки с изображением березы,  мнемотаблицы,
  валенки, ложки, балалайка, самовара, матрешки, материалы для
  экспериментирования (влажные салфетки, пена для бритья, пищевая сода, миски
  и  шпателя на каждого ребенка, музыкальная подборка, Д/И "  Разрезные
  картинки (Формы самоваров)",  пластилин, материалы для продуктивной
  деятельности (заготовленные силуэты матрешек, пластилин, семена, бумажные
  полотенца, фломастеры, контейнер с водой.

9.

Подготовка
  к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Рассматривание
  альбомов о родной стране, о государственной
  символике, о нетрадиционных символах;  просмотр презентации «Государственные
  символы РФ»;  чтение художественной литературы; работа по мнемотаблицам;
  беседы с детьми; продуктивная деятельность – изготовление матрешек методом
  пластилинографии.

Конспект занятия

25
  мин

I.

Вводная часть

1.1

Введение
  в тему (создание проблемной ситуации)

Дети вместе с воспитателем за столом
  работают по мнемотаблицам (пословицы). Звонок по скайпу.
Воспитатель: Ребята,
  посмотрите, нам кто-то пытается дозвониться. Давайте же скорей ответим на звонок.
Видеозвонок.
Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут
  Даша. Я люблю путешествовать.  Давно хотела посетить Россию, но приехать не
  могу. Пришлите, пожалуйста, видеописьмо с рассказом о вашей стране России.

1,5
  мин

1.2

Мотивация
  деятельности детей

Воспитатель: Ребята, кто нам
  позвонил?
Дети: Даша.
Воспитатель: Что она
  говорит?
Дети: Она любит путешествовать. Но в
  нашу страну пока приехать не может.

0,5
  мин

1.3

Целеполагание
  (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают
  цель педагога)

Воспитатель: О чем просит
  Даша?
Дети: Даша просит прислать ей
  видеописьмо с рассказом о нашей стране России.
Воспитатель: Что вы знаете о
  России?
Дети: наша страна большая. Столица
  нашей Родины – город Москва. Наша страна многонациональная и т.д.
Воспитатель: Как вы думаете,
  где мы это можем все увидеть и снять, чтобы отправить Даше видеописьмо?
Дети: по телевизору, в музее, в нашей
  группе в мини-музее.

1
  мин

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация
  ранее приобретенных знаний

Воспитатель: Начинаем
  экскурсию для Даши, устанавливаем видеокамеру, отправляемся в музей.
Чтобы не потеряться в музее, нам нужно
  надеть браслеты
(воспитатель надевает браслеты, разные
  по цвету и ширине)
Воспитатель: Ребята, как
  называют человека, который проводит экскурсии в музее?
Дети: Экскурсовод (это человек, который
  проводит экскурсии, рассказывает об интересных событиях).
Воспитатель: Верно, молодцы.
Воспитатель: Предметы,
  выставленные для просмотра в музее, называются экспонатами. Давайте
  проговорим все вместе слово "Экспонат".
(Все вместе проговаривают слово
  «экспонат»)
Воспитатель: Сегодня вы будете
  экскурсоводами и расскажете Даше, что знаете о России, и узнаете что-то новое.
Воспитатель: Ребята,
  обратите внимание на карту.
(на карте обозначены метки – родина
  экспонатов музея)
Мы живем с вами на огромной планете
  Земля. На ней много стран и народов. У каждого народа – свой язык, своя
  культура, свои национальные обычаи и традиции. И каждая, даже самая маленькая
  страна имеет свои государственные символы.
Воспитатель: У России есть
  государственные символы?
Дети: да
Воспитатель: мы проходим с
  вами в первый зал, где расположены государственные символы РФ.
Воспитатель: Какие государственные
  символы вы знаете?
Дети: герб, гимн, флаг.
Воспитатель: Правильно.
Воспитатель: Ребята, как вы
  думаете, мы можем рассказать Даше о государственных символах?
Дети: да.
Воспитатель: Нужно
  разделиться на две команды по размеру браслетов.
Д/И «Найди символ своей страны»
Команда с широкими браслетами будут
  искать герб России, команда с узкими браслетами – флаг России.
Подойдите к столам и найдите символы
  нашей страны России.
Воспитатель: Расскажите Даше
  о гербе России.
Дети: Герб – отличительный знак
  страны.
Воспитатель: Что вы видите в
  центре герба?
Дети: в центре герба на красном щите изображен
  орел.
Воспитатель: Расскажите об
  орле. Почему изображен именно двуглавый орел?
Дети: Это птица сильная, непобедимая.
  У нее 2 головы, подняты крылья. Головы орла смотрят на запад и восток,
  охраняют нашу страну.
Воспитатель: Вспомните, где
  можно увидеть герб?
Дети: На документах, монетах.
Воспитатель: Ребята, что вы
  можете рассказать Даше о флаге РФ?
Дети: Российский флаг – символ
  доблести и чести российского народа.
Воспитатель: Какого цвета
  российский флаг?
Дети: Наш флаг состоит из трёх горизонтальных полос. Сверху
  белая, посредине голубая, внизу красная.  Воспитатель:
  Как вы думаете, что обозначают эти цвета?
Дети: Белый
  - мир и доброта, синий голубое
  небо, реки и озера, красный - отвага, храбрость, сила, любовь к своей Родине.
Воспитатель: Эти цвета символизируют единство мира, земли и неба.
Воспитатель: Вспомните, где
  можно увидеть флаг?
Дети: Государственный флаг России
  можно видеть на военных парадах, на кораблях, на борту российских самолётов. Он
  развевается на государственных зданиях, вывешивается на домах в дни
  государственных праздников,
Воспитатель: Ребята, а здесь
  кюар-код. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы узнать, что там.
Дети: Навести сканер телефона на кюар-код.
(Воспитатель наводит сканер,
  слушают мелодию).
Воспитатель: Что это?
Дети: гимн РФ
Воспитатель: Что вы можете рассказать
  Даше о гимне?
Дети: Гимн - это торжественная песня
  страны.
Воспитатель: Когда исполняют
  гимн?
Дети: Гимн исполняется на спортивных
  соревнованиях, торжественных мероприятиях, на параде, во время праздников, и
  др. важных событиях.
Воспитатель: Как надо
  слушать гимн?
Дети: Гимн слушают и исполняют
  стоя. (Слушается 1 куплет и припев гимна).
Воспитатель: Ребята, о
  каких символах вы рассказали Даше в первом зале?
Дети: О
  государственных символах России - гербе, флаге и гимне.
Воспитатель: Ребята,
  а где на карте мы обозначили государственные символы?
Дети: В городе Москва.
Воспитатель: Как вы
  думаете, почему?
Дети: Москва - столица
  нашей Родины.......
Воспитатель: Кроме
  государственных символов - герба, флага и гимна, есть еще неофициальные
  символы, которые прославили нашу страну. Их много, а мы сегодня Даше расскажем
  о   некоторых из них.
Воспитатель: Ребята,
  проходим во второй зал музея.
Воспитатель: Чтобы узнать, о
  каком символе идет речь, отгадайте, какие стихотворения спрятались в
  мнемотаблицах и расскажите их. Нам нужно разделиться на 2 команды -мальчиков
  и девочек.
(Дети по мнемотаблицам читают стихи о
  березе)
 Александр Прокофьев
"Люблю берёзку русскую"...
Люблю берёзку
  русскую,
  То светлую, то грустную,
  В белёном сарафанчике,
  С платочками в карманчиках.
  С красивыми застёжками.
  С зелёными серёжками.
  Люблю её нарядную,
  Родную, ненаглядную,
  То ясную, кипучую,
  То грустную,
  плакучую..!
Сергей Есенин.
  "Берёза".
Белая берёза
  Под моим окном
  Принакрылась снегом,
  Точно серебром.
На пушистых ветках
  Снежною каймой
  Распустились кисти
  Белой бахромой.
И стоит берёза
  В сонной тишине,
  И горят снежинки
  В золотом огне.
А заря, лениво
  Обходя кругом,
  Обсыпает ветки
  Новым серебром.
Воспитатель: О каком символе
  мы прочитали стихотворения по мнемотаблицам?
Дети: береза.
Воспитатель: Почему березу
  считают символом России?
Дети: Береза – любимое дерево русского
  народа, потому что таких березовых рощ нет больше нигде в мире.
Воспитатель: где на карте мы
  отметили березу?
Дети: сделали несколько меток (перечисляют)
Воспитатель: Как вы думаете,
  почему?
Дети: Березы растут во всех лесах
  России.
Воспитатель: Молодцы,
  ребята.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
 В нашей стране горы высокие (Руки
  вверх, на носочках).
Реки глубокие (Наклоны вниз, достать
  руками пол)
Степи широкие (Расставить руки
  широко)
Леса большие (Обхват руками)
А люди здесь живут вот такие!!! (палец
  вверх)

Воспитатель: Ребята, наши
  русские зимы славятся сильными морозами. И на помощь приходит следующий
  символ России. Как вы думаете, что это?
Дети: валенки.
Воспитатель: проходим к
  следующему экспонату.
Воспитатель: что вы можете
  рассказать Даше об этом экспонате?
 Дети: Валенки – теплый символ
  России, исконно – русская обувь.
Воспитатель: В каком городе
  впервые были изготовлены валенки?
Дети: Родина валенок –город Мышкин
  Ярославской губернии.
Воспитатель: Ребята, а в
  какое время года их носят?
Дети: зимой.
Воспитатель: А сейчас какое
  время года?
Дети: весна.
Воспитатель: какие признаки
  весны вы можете назвать?
Дети: снег растаял, ярко светит
  солнце, распускаются листочки, птицы вернулись из теплых стран и т. д.
Воспитатель: Назовите приметы
  зимы
Дети: наступают холода, морозная
  погода, птицы улетели в теплые края. Люди ходят в теплой одежде. Выпадает
  снег, наметают сугробы и т.д.
Воспитатель: Как вы думаете,
  что является главным атрибутом зимы?
Дети: Снег.
Воспитатель: Ребята, как вы
  думаете, каким образом мы можем показать Даше снег?
Дети: Можем взять в холодильнике, нарисовать.
Воспитатель: Ребята, а ведь
  мы можем сами создать с вами снег, чтобы Даша увидела, какой он бывает.
Воспитатель: Сейчас мы с вами
  превратимся в ученых и создадим снег в нашей музейной лаборатории.
Надеваем нарукавники и проходим за
  столы.
(Индивидуальная работа)
Воспитатель: Итак, снег – самый
  главный атрибут зимы. Чтобы его создать, нам понадобится необычная пена и
  волшебный порошок. Берем ложкой волшебный порошок, насыпаем в миску, затем
  добавляем пену и хорошо размешиваем. На что похоже содержимое в миске?
Дети: на мокрый снег. Он холодный, мягкий,
  шелковистый, хорошо лепится, как настоящий снег.
Воспитатель: У всех
  получился снег?
Дети: да. Теперь Даша увидит и узнает,
  что такое снег.

Воспитатель: Ребята, проходим
  к следующим экспонатам. Еще один из символов России - музыкальные инструменты.
  Послушайте и назовите, какие инструменты звучат
(Дети по звуку отгадывают русские музыкальные
  инструменты: балалайка, ложки)
Воспитатель: что это за
  инструменты?
Дети: балалайка, ложки.
Воспитатель: Где на карте мы отметили
  Родину ложек, балалайки?
Дети: ложки – г. Семенов, Нижегородский
  Край; балалайка – г. Бежецк, территория России и Азии.
Воспитатель: А что вы можете
  рассказать Даше про эти инструменты?
Дети: ложки - ударный инструмент,
  балалайка - струнный инструмент.
Воспитатель: Молодцы. Эти
  музыкальные инструменты стали любимыми у нашего народа. Этот инструмент (показывает
  балалайку) может грустить и плакать, а может быть задорным и веселым.
  Ни один праздник не обходился без песен и танцев под балалайку.
Воспитатель: Ребята, покажем
  Даше русский народный танец с ложками? Становитесь в круг!
Игра-танец в кругу с ложками.
(Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Водящий
  ходит по внешнему кругу и играет на ложках по тексту песни "Пора молодцу
  жениться...". Затем, заходит в круг и выбирает себе пару. Игра на ложках
  в паре.)

12 мин

2.2

Добывание
  (сообщение и приятие) нового знания

Воспитатель: Ребята, с этим
  символом вы еще не знакомы, чтобы узнать о каком экспонате идет речь, отгадайте
  загадку.
(технология составления  загадок по
  модели Нестеренко А. А.)
 БЛЕСТЯЩИЙ, КАК НАЧИЩЕННАЯ МОНЕТА.
КРУГЛЫЙ, НО НЕ АРБУЗ.
КИПИТ, КАК ПРОСНУВШИЙСЯ ВУЛКАН.
Что это?
Дети: Самовар
Воспитатель: Правильно.
Самовар – символ семейного благополучия.
  Этот предмет быта предназначен для кипячения воды. Он пользовался большим
  спросом. Вода в нем быстро закипала и долго не остывала. Во все времена
  самовар занимал почетное место в любом доме. Каждый мастер стремился сделать
  свой самовар краше других. Самовары изготавливались разной формы. Первые
  самовары изготавливались в городе Туле.
Воспитатель: Отметим на
  карте Родину самовара, город Тулу.
Воспитатель: для следующего
  задания вам нужно найти себе пару по цвету браслета и подойдите к столам.
Воспитатель: в конвертах
  лежат картинки, разрезанные на полоски. На каждой полоске написана цифра.
  Сложите цифры в порядке возрастания сверху вниз
 (выкладывают полоски)
Воспитатель: Ребята, какой
  символ у вас получился?
Дети: самовар
Воспитатель: назовите форму
  самовара.
Дети: петушок, ваза, шар, паровозик,
  банка.
Воспитатель: Самовар кипятили
  и угощали гостей - чаем и баранками с сушками.
Воспитатель: Чай очень
  горячий. Остудим его, чтобы не обжечься.
Дыхательная гимнастика.
Дышать будем правильно. Вдыхаем через
  нос, выдыхаем через рот.

4
  мин

Самостоятельная
  деятельность детей по закреплению нового знания

Воспитатель: Я предлагаю показать
  Даше следующий экспонат.
 Прячется от нас с тобой
Одна куколка в другой.
На косыночках горошки.
Что за куколки?
Дети: Матрешки.
Воспитатель: Верно, это
  матрешки.
Воспитатель: А что вы знаете
  про матрешек?
Дети: Родина матрешек г. Сергиев Посад.

Матрешка – символ дружбы и любви. Эту
  русскую красавицу в косынке и русском народном платье знают во всем мире. Ни
  у одной матрешки не было похожего наряда. Воспитатель: Верно, ребята.
  Мастера смешивали стили росписи, чтобы создать свой неповторимый узор.
Воспитатель: На прошлом
  занятии мы с вами изготовили матрешек. Пройдите за столы и найдите свои
  работы.
Воспитатель: Ребята, как мы
  создавали матрешку?
Дети: рисовали матрешку пластилином,
  методом пластилинографии.
Воспитатель: я приглашаю вас
  на мастер-класс, где вы будете дизайнерами.
Воспитатель: Кто такой
  дизайнер?
Дети: дизайнер - это человек, который
  хорошо рисует и создает красивые предметы, наряды, узоры.
Воспитатель: молодцы.
Вам нужно выбрать, где вы будете
  создавать свой неповторимый узор – на косынке или фартуке вашей матрешки.
  Узор создаете с помощью пластилина и семян.
Воспитатель: перед работой
  мы подготовим наши пальчики.
   Пальчиковая гимнастика.
Мы-красавицы- матрешки (Сжимать
  кулаки)
Разноцветные одежки (шевелят
  пальцами)
Раз – Матрена, два - Милаша, Поля – три,
  четыре – Маша, Маргарита это – пять.
Нас нетрудно сосчитать. (загибать
  пальцы).
Продуктивная деятельность.
Воспитатель: какие
  замечательные и яркие наряды у нас получились.

4
  мин

III

Заключительная
  часть

3.1

Анализ
  и самоанализ деятельности детей

Воспитатель: Ребята, мы много
  узнали и рассказали о нашей стране России?
Дети: да.
Воспитатель: Думаю, мы можем
  закончить съемку нашего фильма. Отключаем камеру.
Воспитатель: Ребята, для
  чего мы ходили в музей?
Дети: рассказать о нашей стране России
  и снять видеофильм.
Воспитатель: для кого мы снимали
  видеофильм?
Дети: для Даши.
Воспитатель: О каких
  символах мы рассказали Даше?
Дети: о государственных символах
  (гербе, флаге, гимне) и неофициальных символах России (березе, валенках, ложках,
  балалайке, самоваре, матрешке).
Воспитатель: Ребята, вы
  большие молодцы. Очень хорошо сегодня поработали. Замечательный фильм у нас
  получился. Теперь мы можем его отправить Даше.
Воспитатель: Ребята, а какие
  эмоции у вас сейчас от нашего занятия?
Дети: радость, грусть.
Воспитатель: Я предлагаю вам засекретить
  свои эмоции на волшебных листочках. Если вам было легко выполнять задания -
  нарисуйте веселый смайлик, а если кому-то трудно было выполнять задания –
  нарисуйте грустный смайлик и спрячьте их под листом.
Кто хочет рассекретить свои эмоции,
  опустите листок в контейнер с водой, тогда ваша эмоция проявится.
Я очень рада, что вы испытываете такие
  радостные эмоции от нашего занятия.

2
  мин

IV

Дальнейшая
  разработка темы (развивающая среда)

4.1

Пополнение
  РППС

Пополнение
  мини-музея неофициальными символами России.

file_name: Позднякова занятие.doc

alt: Детский сад № 122»

alt: Организационная информация

alt: Конспект занятия 25 мин

alt: Воспитатель: Верно, молодцы.

alt: Воспитатель: Когда исполняют гимн?

alt: То грустную, плакучую..! Сергей

alt: Воспитатель: что вы можете рассказать

alt: Что за куколки? Дети: Матрешки

title: Конспект занятия " Экскурсия в музей "


file_name: литература  в схеме 90.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Деятельность человека — рыбная ловля, выброс промышленных и бытовых
  отходов, добыча полезных ископаемых— оставила неизгладимый след практически в
  каждом уголке мирового океана. Таковы выводы нового масштабного исследования,
  впервые позволившего создать карту мировых вод, отражающую степень
  вмешательства человека в природные экосистемы. Учеными было обнаружено, что
  водных территорий, не затронутых жизнедеятельностью царя природы, на
  сегодняшний день практически не осталось, а 40% мировых вод подверглись сильному
  пагубному воздействию.

Выброшенный в океан мусор формирует
  самые настоящие плавучие континенты, самый известный из которых —
  Тихоокеанское мусорное пятно.

Нефтяная
  пленка способна полностью поглощать инфракрасные лучи, вызывая гибель морских
  и прибрежных обитателей.

В морской воде бытовой мусор может разлагаться годами, десятилетиями,
  а пластиковые отходы — столетиями. При этом в воду попадают токсические
  продукты распада. Плавающий пластиковый мусор морскими животными может
  ошибочно восприниматься как пища и заглатываться, приводит к смерти
  животного.

При контакте с загрязненной водой
  (стирка, купание, рыбная ловля) есть риск проникновения через кожу или
  слизистые всевозможных бактерий, вызывающих тяжелые заболевания. В условиях
  экологической катастрофы велика вероятность таких известных заболеваний, как:
  дизентерия; холера; брюшной тиф и др. А также велика вероятность появления
  новых болезней в результате мутаций из-за радиоактивных и химических соединений.

Каждый из нас способен, соблюдая ряд простых мер внести собственный
  вклад в сохранение экосистем  моря:
-уборка от мусора места отдыха;
-экономия воды, чтобы не перегружать очистные системы;
-ограничение использование полиэтиленовых пакетов и выбор изделий с
  безопасной в экологическом отношении упаковкой;
-активная позиция по отношению к ведущимся на берегу моря и рядом с
  местом проживания строительством с целью контроля за состоянием окружающей
  среды.

file_name: листовка загрязнения морей.docx

экология

group: Дисциплины

tags: Тихоокеанское мусорное пятно

tags: Нефтяная пленка

title: Листовка "Загрязнения морей"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ Г.Х. Константинова
29 августа 2016
года
М.П.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ
1 «В» КЛАСС
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

СОСТАВИТЕЛЬ: ХОРЕШКО МАРИНА
ИВАНОВНА,

УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, ВЫСШАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

      Рабочая  программа учебного предмета
«Музыка» разработана на основе Федерального государственного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования  и авторской программы Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной
«Музыка. Начальная школа», рекомендованной Министерством образования и науки РФ
( сб. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. – М.: Просвещение, 2011).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Музыка. 1 класс:
учеб. для общеобразоват. учреждений/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина. – М.: Просвещение, 2011.
На изучение
предмета по учебному плану отводится  1 час  в неделю, итого 33 часа   за
учебный год.

Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Обучающиеся научатся:
·
воспринимать музыку
различных жанров;
·
 эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к
нему в различных видах музыкально
творческой деятельности;
·
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том
числе и современных электронных;
·
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
·
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и
окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
·
 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
·
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
·
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.).

Личностные, метапредметные и предметные
результаты

·
Личностные результаты:
·
укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в
соответствии с духовными традициями семьи и народа;
·
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического
взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
·
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение
ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
·
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в
современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
·
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация
творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования;
·
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
·
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной
отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к
историко-культурным традициям других народов.
·
Метапредметные результаты:
·
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
·
ориентированность в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы,
города, региона и др.);
·
овладение способностью к реализации собственных творческих
замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового
характера;
·
применение знаково-символических и речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
·
готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез,
обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
·
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий,
понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои
действия;
·
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска
компромиссов, распределения функций и ролей;
·
умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном,
культурном, природном и художественном разнообразии.
·
Предметные результаты:
·
развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному
искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
·
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения
разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных
переживаний человека;
·
общее понятие о роли музыки в жизни человека и его
духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального
искусства;
·
представление о художественной картине мира на основе освоения
отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической,
региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
·
использование элементарных умений и навыков при воплощении
художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах
музыкальной и учебно-творческой деятельности;
·
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт
творческой деятельности при реализации различных проектов для организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
·
участие в создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных
спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Содержание
учебного предмета
Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 ч).
      Музыка
и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней
природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский
былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова.
Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и
пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Урок 1. И Муза вечная со
мной!

Композитор –
исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния.
Муза – волшебница,
добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми
наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь
как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Музыка, которая
звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев
разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид
искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского
хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка
слышна.
Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки
возникновения музыки.
Музыка и ее роль в
повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство
находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками.
Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра
«Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки -
мелодия.
Песня, танец,
марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и
марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия
– главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных
особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из
«Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага,
движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического
рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый
трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в
польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики-
“солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе
учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные
впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками
художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова,
детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека.
Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини
мелодию.
Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы
природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные
импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия»
и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука,
азбука каждому нужна…».
Нотная грамота как
способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических
знаков для записи музыки.
Роль музыки в
отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное
путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная
азбука.
Нотная грамота как
способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических
знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных
звуков.
Музыкальная азбука
– взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении
различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в
школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты,
нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий
урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в
повседневной жизни человека.
Игра «Угадай
мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти
произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1
четверть. Урок 10. Музыкальные инструменты.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные
инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли.
Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов.
Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из
русского былинного сказа.
Наблюдение
народного творчества.
Знакомство с
народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их
эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента -
гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.
На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская
музыка».
Урок 12. Музыкальные
инструменты.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и
профессиональная музыка.
Сопоставление
звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель-
флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие
картины.

Музыкальные
инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение
художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного
мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры
разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких
картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная
композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей
музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие умений и
навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь
зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению
мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития
музыки.
Урок 15. Пришло Рождество,
начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран
мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного
творчества.
Введение детей в
мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями,
песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями
празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов
рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий
урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном
жанре – балет.
Урок посвящен
одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой
Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в
мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Раздел 2. «Музыка
и ты»
      Музыка
в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в
изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней
природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы
защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего
его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных
образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в
цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Раздел «Музыка и
ты »  (17 ч).
Урок 17. Край, в
котором ты живешь.
Сочинения отечественных
композиторов о Родине.
Россия- Родина
моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея
патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое,
позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства.
Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам
и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне,
утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и
трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь
то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у
каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы
передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся
слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник,
поэт, композитор.
Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Искусство, будь то
музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого
вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы
передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся
слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру
пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это
трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей
их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства,
обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра.

Интонационно –
образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке.
Рассказ музыки о
жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации
восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые
рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать
чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно
отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей
мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок
инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления
от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация
– источник элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему
через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность
вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение).
Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии
на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают
характер и настроение музыки.
Урок 21. Музыкальные
портреты.
Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие.

Сходство и
различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья»
С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение
различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии
музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов
к главным героям музыкальных портретов.
Урок 22. Разыграй
сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры –
драматизации.
Знакомство со
сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного
фольклора.
Урок 23. Музы не
молчали.
Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты
Отечества.
Тема защиты
Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов.
Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах,
русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся
в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники
защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин
праздник.
Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен
самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на
сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях
изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые
могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий
урок 3 четверти.
Обобщение
музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
Урок 26. Музыкальные
инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные
инструменты.
Инструментовка и
инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером.
Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные
инструменты.

Музыкальные
инструменты.
Встреча с
музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр
этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом,
тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня,
клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на
клавесине и фортепиано. Мастерство
исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня»
(по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь
как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство с
музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”.
Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей
человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая
представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни
разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка
может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный
образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях.
Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 29. Музыка в
цирке.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Своеобразие
музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение.
Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а
зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового
представления.
Урок 30. Дом, который
звучит.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.
Введение
первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны,
как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец
объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные
сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая
музыка.
Урок 31. Опера-сказка.

Опера. Песенность,
танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное
знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие
музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист
и вместе – хором в сопровождении фортепиано или
оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная
музыка.
Урок 32. «Ничего на свете
лучше нету».

Музыка для детей:
мультфильмы.
Любимые
мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с
композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок.
(Урок-концерт.)
Обобщение
музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
Исполнение
выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.

№

Тема

Количество часов по программе

Сокращение и увеличение часов

Количество часов фактически.

1.

Музыка
  вокруг нас.

16

0

16

2.

Музыка и ты.

17

0

17

Итого

33

0

33

Тематическое
планирование

№ п/п

Тема урока

Количество часов
по плану

Дата

планируемая

фактическая

Мир вокруг нас  (16 часов)

1.

«И
  Муза вечная со мной!»

1

1
  неделя

2.

Хоровод.
  музыка родного края

   1

2
  неделя

3.

Повсюду
  музыка слышна.

1

3
  неделя

4.

Душа
  музыки – мелодия.

1

4
  неделя

5.

Музыка
  осени.

1

5
  неделя

6.

Музыка
  осени. Сочини мелодию.

1

6
  неделя

7.

«Азбука,
  азбука каждому нужна…»

1

7
  неделя

8.

Музыкальная
  азбука.

1

8
  неделя

9.

Музыкальные
  инструменты.

1

9
  неделя

10.

Звучащие
  картины.

1

10
  неделя

11.

«Садко».
  Из русского былинного сказа.

1

11
  неделя

12.

Разыграй
  песню.

1

12
  неделя

13.

«Пришло
  Рождество, начинайся торжество».

1

13
  неделя

14.

Родной
  обычай старины.

1

14
  неделя

15.

Добрый
  праздник среди зимы.

  1

15
  неделя

16.

Добрый
  праздник среди зимы.

  1

16
  неделя

Музыка и ты  (17 часов)

17.

Край,
  в котором ты живешь.

1

17
  неделя

18.

Поэт,
  художник, композитор.

1

18
  неделя

19.

Музыка
  утра.

1

19
  неделя

20.

Музыка
  вечера.

1

20
  неделя

21.

Музыкальные
  портреты.

  1

21
  неделя

22.

Разыграй
  сказку. «Баба Яга» - рус-
ская
  народная сказка.

1

22
  неделя

23.

У
  каждого свой музыкальный инструмент.

1

23
  неделя

24.

Музы
  не молчали.

1

24
  неделя

25.

Музыкальные
  инструменты.

1

25
  неделя

26.

Мамин
  праздник.

  1

26
  неделя

27.

Музыкальные
  инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

    1

27
  неделя

28.

«Чудесная
  лютня». Звучащие картины.

1

28
  неделя

29.

Музыка
  в цирке.

1

29
  неделя

30.

Дом,
  который звучит.

1

30
  неделя

31.

Опера-сказка.

  1

31
  неделя

32.

«Ничего
  на свете лучше нету…»

1

32
  неделя

33.

Афиша.
  Программа.

1

33
  неделя

СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания методического объединения
учителей начальных классов
от 29.08.2016  №1
СОГЛАСОВАНО.
Заместитель директора по УВР ____________ Т.А.
Ловицкая
29.08.2016

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Метапредметные результаты: · наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия; · ориентированность в культурном…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Народные музыкальные традиции Отечества

alt: Тема Количество часов по программе

alt: Музыкальные портреты. 1 21 неделя 22

title: Рабочая программа


extracted_text:
Тайны теста

Разведка боем
 В
упражнении вам придётся познакомиться с профессией разведчика. Да-да! Ведь
настоящий разведчик или, как говаривали в старину, СЛЕДоПЫТ, сначала очень
внимательно собирает информацию, а потом старается её расшифровать и осмыслить,
чтобы за словами, обрывками фраз, за пустой болтовнёй или молчаливыми
поступками понять цели, намерения, планы других людей. От того, насколько
правильно он проанализирует свои наблюдения, зависит успех или провал его и не
только его работы, и планов, может быть конец его жизни! Вы знаете, что
бо`льшая часть информации поступает к нам через речь — устную или письменную, и
нам необходимо научиться её понимать. А для этого надо знать законы, по которым
она живёт и действует! Законы речи описаны в языке. Поэтому мы изучаем в школе
и свой родной язык, и иностранный, и даже древние языки, такие, как, например,
латынь — уж очень много латинских корней в языках разных народов мира,
выражений, поговорок, которые коротко, но очень образно могут донести до нас
самую суть, без долгих объяснений и многословных текстов. DIXI! А русские —
родные — слова! Они сами по себе уже руководство к действию: РАЗ-ВЕД-ЧИК — что
он делает? Присмотрись к корню и приставке: ВЕД — ведать, ведунья, ведьма,
неизведанный, весть, вещий, известный, заповедный — всё это однокоренные слова,
имеющие основное — в корне — значение ЗНАТЬ («чуять»), ИМЕТЬ некоторую
ИНФОРМАЦИЮ (причём с оттенком истинности, точности этого знания), добытую не
только через факты, но и при помощи интуиции;
РАЗ —
приставка, показывающая направление на обширное пространство, с разных сторон
стекающееся или, напротив, во все стороны разбегающееся… того, что в корне. ЧИК
— суффикс, обозначающий ЛИЦО, того, кто делает то, что обозначено в корне.
Складываем значения всех частей этого слова: РАЗ-ВЕД-ЧИК — это лицо, деятель,
который с разных сторон, отовсюду, получает знание, добывает точную информацию!
Вот как слово может открыть нам свои тайны! Конечно, если мы имеем знания о
законах языка и развиваем наше языковое чутьё — эти золотые ключики, то это и
позволяет заглянуть в сокровищницу книг и исПЫТать истинное наслаждение,
исСЛЕДуя тексты и обнаруживая каждый раз новую загадку…
Дерзай, СЛЕДоПЫТ!
Цель: развитие интеллектуального уровня
учащихся, умения свободно оперировать полученными знаниями, интерпретировать их
и применять в нестандартной ситуации.
Прочитайте
отрывок из произведения Дж. Толкиена «Властелин колец».
- Ребята,
вы верите, что кроме людей существуют другие формы жизни, подобные людям?
Например?
Хоббиты —
народ неприметный, но весьма древний, в прошлом многочисленный. В том, что их
стало меньше, нет ничего удивительного, если учесть стремление хоббитов к
мирному житью и любовь к ухоженной земле. Самое милое дело для них — тщательно
и заботливо возделанные сельские угодья. Есть и техника, но та, без которой не
обойтись, — кузнечные мехи, водяные мельницы да ручные ткацкие станки — другой
они не признают и не держат.
Кто из вас
знаком с этим произведением?
К какому
типу речи можно отнести этот текст? А к какому стилю?
Кто такие
хоббиты?
Что мы
узнаем о хоббитах из этого описания?
Как можно
охарактеризовать хоббита (одним словом)?
Понятно ли,
как к этому народу относится автор? Из каких слов это видно?
Как
выдумаете, какова главная мысль текста?
Какие ключевые
слова слова помогли вам в определении главной мысли?
 Найдите в
тексте прилагательные. Прочитайте текст без них. Что изменилось? Какую же роль
выполняют в тексте прилагательные?
Определите
разряд этих прилагательных.
 Вы
можете объяснить, как выглядят «кузнечные мехи», «водяные мельницы»,
«ручные ткацкие станки», и что делают с их помощью?
 А какая это
другая техника, которую хоббиты не признают?
Можно ли
представить внешность хоббита по этому описанию? Чего же нам не хватает?
Нарисуй хоббитову — хоббитскую — хоббитную
технику... Как правильно образовать прилагательное от слова «хоббит»?

file_name: Тайны теста 5 класс.docx

alt: Тайны теста Разведка боем

alt: Вы можете объяснить , как выглядят «кузнечные мехи», «водяные мельницы», «ручные ткацкие станки», и что делают с их помощью?

intro: Урок развития речи в 5 классе. Смысловое чтение

tags: Смысловое чтение

title: Урок развития речи в 5 классе


extracted_text:
Тема:
Урок внеклассного чтения. «Праздник
пословиц и поговорок»
Цель:

а
)обобщить знания, полученные на уроках чтения;
б)развивать
познавательную активность детей;
в)воспитывать
интерес к устному народному творчеству через чтение пословиц и поговорок.
Оборудование:
книга, костюмы мудрых «стариков»
Подготовительная работа:
 –  участники праздника учили пословицы дома.
Ход урока
I.Вступление
«Это интересно»/сообщение темы и задач урока/
Учитель:

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас удивительный праздник - «Праздник пословиц
и поговорок»

В природе всё меняется под влиянием всемогущего времени. Неизбежным остаются
мысль и память человеческая. Благодаря памяти мысли переходят от одного
поколения к другому. Так передаются сказки, песни, загадки, легенды, пословицы
и поговорки.

Ещё в незапамятные времена у жителей Древней Греции превыше всего ценились в
разговоре краткость и ясность, т.е. лаконизм. Само слово лаконизм произошло от
названия области Древней Греции – Лаконии, жители которой, спартанцы,
отличались суровыми нравами, а также краткостью и точностью речи.

Сохранилось предание о том, как одна спартанка, провожая сына в бой, сказала
ему: «Со щитом или на щите». Это значило: возвращайся с победой или вовсе не
возвращайся живым. Потерять щит в бою считалось позором, а тело погибшего воина
приносили на щите.

II. Восприятие
и осознание нового материала.
1.
Рассказ учителя о пословицах

Своей краткостью, удивительным лаконизмом, выразительностью, меткостью поражают
русские народные пословицы и поговорки.
Что же такое пословица?

Говорят ученики по – одному (везде, где символы)
• Это краткое мудрое изречение, имеющее поучительный
смысл.
• Пословица, пожалуй, самый мудрый фольклорный жанр.
• Пень не околица, глупая речь не пословица.
• Мудрость эта заключена в краткой лаконичной форме.
• Эта притча короче носа птичья.

Народные пословицы – это не что иное, как сжатые небольшие поэтические
произведения – басня, сказка, комедия. В самом деле – чем не басня:

• Пожалел волк кобылу: оставил хвост да гриву.
• Звал волк овцу в кумы – не пошла.

А разве пословицы не похожи на сказку?

• Жил-был молодец: дома не видал веселья, ушёл на
чужбину – заплакал.

Пословица любопытна, её интересует всё, что связано с человеком, его
деятельностью, с природой. Она всё знает и обо всём имеет своё собственное
мнение.

• Думал, думал – жить нельзя, пораздумал – можно.
• Не имеешь счастья с утра, не найдёшь и вечером.
• С твоим умом только в горохе сидеть.

Иногда пословица превращается в маленькую инсценировку

Выходят два ученика – отнимают книгу друг у друга. Третий подходит, спрашивает:
- Кто из вас грамотный?
- Никто, оба безграмотные.

• К этой сценке подойдёт пословица «Два плешивых за
гребень дерутся».

Один человек много про себя рассказывал и получилась
пословица

• Кто бы дятла не знал, кабы носом не стучал.

Едко высмеивают пословицы и поговорки лень и ленивых
людей.

2.
Инсценирование пословиц
(выходят
два «старика» в русских национальных костюмах, садятся на скамейку и ведут
беседу)

• Лодырь хочет прожить свой век за чужой счёт.
• Ленивый одну работу два раза делает.
• Ленивый всегда так: хлеба давай по пуду, а работать
не буду.
• Девка красива, да прясть ленива. Голова завита, да
делом не занята.
• У Федорки одни отговорки.
• Один пашет, а семеро руками машут.
• Лентяй сидя спит, лёжа работает.
• У ленивой пряхи и для себя нет рубахи.
• Если лошадь ленива, ей тяжела и грива.
• Пусть работают дурак да медведь, а я буду в окно
глядеть.

Как на крыльях перелетают пословицы из века в век, от одного поколения к
другому. В пословицах русский народ передаёт детям и внукам свои заветные
правила жизни, учит их уму-разуму. Пословицы живут и сегодня в разговоре, в
книгах. Они украшают нашу жизнь, делают её живой и остроумной.

 3.
Конкурс красноречия

Послушайте, как состязаются команды в красноречии с помощью пословиц.

Одна команда говорит свою пословицу – другая команда отвечает пословицей.

Кто назовёт пословицу последней, тот и победил. Готовы? Начали!

Бейся и на победу надейся.
Не копьём побеждают, а умом.
Опасение – половина спасения.
Берегись бед, пока их нет.
Осторожность – мать безопасности.
Больше верь своим очам, нежели чужим речам.
Руби дерево крепкое, гнилое само упадёт.
Чем дальше в лес, тем больше дров.
Это только цветочки, ягодки впереди.
Хвастать - не косить, спина не болит.
Глаза боятся – руки делают.
Выше головы не прыгнешь.
(дальше дети называют свои пословиц)

4.
Конкурс «Расскажи пословицу жестами»

Ну, а теперь попытайтесь рассказать пословицу без слов – одними жестами. Каждая
команда получает пословицу, вам даётся на подготовку 3 мин. В этом конкурсе
нужна сообразительность, смекалка, артистизм. Все хотят увидеть, на что вы
способны. Поддержим участников аплодисментами.

Итак, готовы? Одна команда показывает пословицу, другая отгадывает и называет
пословицу.

Семь раз примерь, один раз отрежь.
За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

Очень хорошо справились с заданием участники первой команды. Молодцы!

5.
Игра-кричалка «Пословица, мы тебя знаем!»

Праздник продолжается. Игру начинает команда, которая победила в предыдущем
конкурсе. Команда говорит часть пословицы или поговорки, другая команда её
продолжает. Зрители помогают своей любимой команде!

Не спеши языком …. спеши делом.
Что посеешь …то и пожнёшь.
Сам пропадай, а …. товарища выручай.
С кем поведёшься, …. от того и наберёшься.
Без труда ….не выловишь и рыбку из пруда.
Сделал дело … гуляй смело.
В гостях хорошо, ……а дома лучше.
Взялся за гуж …….. не говори, что не дюж.
С кем поведёшься …… от того и наберёшься.
Готовь сани летом, …..а телегу зимой.
Как аукнется, ….. так и откликнется.
За двумя зайцами погонишься, …… ни одного не поймаешь.

Сколько волка не корми, …… а он всё равно в лес
смотрит.
Чем дальше в лес, ……тем больше дров.

6.
Конкурс на лучшего знатока пословиц.
Теперь
ответьте на мои вопросы.
• Какую дружбу топором не вырубишь? (крепкую)
• Какая книга – лучший друг? (умная)
• Какой зверь далеко бежит? (трусливый)
• Какое слово, что весенний день? ( ласковое)
• За какую спину не спрячешься? (чужую)

7.
Назови пословицу по предметам

Друзья мои! Я вижу, что пословицы и поговорки вы знаете. А можете ли вы назвать
пословицу по предмету? Будьте внимательны!
ЛОЖКА (Дорога ложка к обеду. Один с сошкой, семеро с
ложкой)
КНИГА (С книгой жить – век не тужить.)
ИГОЛКА (Куда иголка, туда и нитка)
ШИЛО (Шила в мешке не утаишь)
ЯБЛОКО (Яблоко от яблони недалеко падает)
КАМЕНЬ (Под лежачий камень вода не течёт)
ПЕРО (Что написано пером – не вырубишь топором)
8
. «Подбери пословицу к тексту»

Теперь я читаю текст, вы называете пословицу, которая к нему подходит.
«Мальчик, уже вроде сделавший скворечник. Стал приделывать его к дереву. Но
пока приделывал, крышка вдруг отвалилась. Сам скворечник завалился на бок.
Птицы полетели прочь от такого домика.» (Поспешишь – людей насмешишь.)
9
.Конкурс «Замени пословицу»

У разных народов имеется много пословиц, сходных по смыслу. Иногда трудно даже
определить, в какой стране появилась та или иная пословица. Предлагаю вам к
пословицам и поговоркам разных народов подобрать аналогичную по смыслу русскую
пословицу.

1.Булочника на хлебе не проведёшь. (Испанская
пословица).
Старого воробья на мякине не проведёшь.
2. Не ищи жареную колбасу в собачьей конуре. (Немецкая
пословица).
Ищи ветра в поле.
3. У кого болтливый рот, у того тело в синяках.
(Английская пословица).
Язык мой - враг мой.
4. Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финская
пословица).
Язык до Киева доведёт.
5. Ошпаренный петух от дождя убегает. (Французская
пословица).
Кто обжёгся на молоке, дует на воду.
6. Неторопливый слон раньше достигает цели, чем резвый
жеребец.
(Вьетнамская пословица).
Тише едешь – дальше будешь.

10.
Вспомните пословицы, в которых упоминаются числа.

• Ум хорошо, а два лучше.
• У семи нянек дитя без глазу.
• Старый друг лучше новых двух.
• Семь раз отмерь – один раз отрежь.
• Семеро одного не ждут.
• Один за всех и все за одного.
• Обещанного три года ждут.
• Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
• За одного битого двух небитых дают.
• Двум смертям не бывать, а одной не миновать

III.Подведение
итогов

Пословицы и поговорки – это мудрый совет, тонкая мысль, доброе пожелание.
Вовремя сказанные, они запоминаются нам на всю жизнь. Мы не знаем, как возникла
та или иная пословица, но знаем, что возникли они давно, острое слово прочно
вошло в нашу речь. И сегодня существуют пословицы и поговорки на все случаи
жизни. Они помогают нам стать лучше, учат нас ценить время, труд, мир, дружбу,
любовь. Они метко дают оценку поступкам человека.
Говорят дети:
• Рождает зверя зверь, рождает птица птицу. От доброго
добро, от злого зло родится.
• Когда нам ясно: человек – подлец. Не всё ль равно,
кто у него отец.
• Хоть и открыты двери в дом, но погоди. Сначала
постучи и лишь потом входи.
• Слишком хитроумная лисица попадёт в ловушку –
дохитрится.
• Не делай зло, не то на зло нарвёшься. Не рой другому
яму – сам попадёшься.

Прекрасны пословицы и поговорки! Наш долг – беречь этот мудрый чистый родник.
Читайте жанры устного народного творчества! Уважайте мудрость отцов!
IV.
Домашнее задание

file_name: Праздник пословиц и поговорок.doc

alt: Тема: Урок внеклассного чтения

alt: В гостях хорошо, ……а дома лучше


extracted_text:
СЛЕДОВАНИЕ К МЕСТУ ПРОВЕДЕНИЯ
АВАРИЙНО-СПАСАТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Оперативный транспорт профессиональных
аварийно-спасательных служб, профессиональных аварийно-спасательных
формирований должен иметь светографическую раскраску установленного образца и
специальные звуковые и световые сигналы.

При следовании к месту проведения работ по ликвидации
чрезвычайных ситуаций оперативный транспорт профессиональных
аварийно-спасательных служб, профессиональных аварийно-спасатель-ных
формирований пользуется правом беспрепятственного проезда, правом
первоочередного обеспе-чения горюче-смазочными материалами на аэродромах,
автозаправочных станциях, в морских и реч-ных портах, а также правом
первоочередного проведения ремонтных работ на станциях технического
обслуживания, аэродромах, в морских и речных портах независимо от формы их
собственности.

При следовании к месту ЧС
старший дежурной смены должен:

— поддерживать связь с
оперативным дежурным АСФ для получения дополнительной информации

В ЧС;

— использовать различную
сигнализацию;

—
взаимодействовать с сотрудниками ГИББД для обеспечения беспрепятственного
проезда. Спа-сатели должны знать и выполнять правила размещения и поведения в
транспортных
средствах, а также размещения
и закрепления в транспортных средствах грузов.

Органы государственной власти, органы местного
самоуправления и организации обязаны оказы-вать содействие спасателям,
привлеченным к проведению работ по ликвидации ЧС, при их следовании для участия
в проведении указанных работ и в ходе их проведения, в том числе предоставлять
транс-портные или иные необходимые материальные средства.

file_name: ОБЖ к урокам 216.docx

alt: СЛЕДОВАНИЕ К МЕСТУ ПРОВЕДЕНИЯ

title: Материал к урокам ОБЖ


extracted_text:
Алгоритм
решения неравенств методом интервалов
•       Найти
область определения функции f(x);
•       Найти
нули функции f(x), определить кратность корней;
•       На
числовую прямую нанести область определения и нули функции. Нули функции
разбивают ее область определения на промежутки, в каждом из которых функция
непрерывна и сохраняет постоянный знак;
•       Найти
знаки функции в полученных промежутках, вычислив значение функции в какой-либо
одной точке из каждого промежутка;
•       Записать
ответ.

Практическое
задание
Решите
неравенства, применяя метод интервалов:

1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.

12.

13.

file_name: Алгоритм решения неравенств методом интервалов.doc

title: Алгоритм решения неравенств методом интервалов (тренировочные задания)