extracted_text:
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2016 г.
Программа учебной  дисциплины Информатика
и информационные  технологии в профессиональной деятельности  составлена на
основе:

1
Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности
среднего профессионального образования (далее СПО) 20.02.01  «Рациональное
использование природохозяйственных комплексов»  по программе базовой
подготовки.
2
Примерной
программы учебной  дисциплины Информатика и информационные технологии в
профессиональной деятельности, разработанной Федеральным государственным
образовательным  учреждением ФГОУ «Московский колледж управления и новых
технологий» Бочковым А.В.
3
Учебного плана
основной профессиональной образовательной  программы (ОПОП) среднего
профессионального образования ГАПОУ  СО «Екатеринбургский энерготехникум» по
специальности СПО 20.02.01 «Рациональное использование природохозяйственных
комплексов» по программе базовой подготовки с учетом распределения вариативной
части
ФГОС.

Составитель:

преподаватель ГАПОУ  СО
«Екатеринбургский  энергетический
техникум»                      _________________Л.В. Егорова

УТВЕРЖДЕНА
Методическим советом ГАПОУ  СО
«Екатеринбургский  энергетический техникум»
Протокол № ____ от «____» ______________ 2016 г.
Председатель

Зам. директора по УР  __________________ Е. А. Тищенко

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                стр.

1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                        4
2 СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ                                                                                6
ДИСЦИПЛИНЫ

3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ                                                       13

ДИСЦИПЛИНЫ

            4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ              14
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1 ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Информатика и информационные
технологии в профессиональной деятельности

1.1. Область
применения программы
Программа учебной дисциплины является частью  основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 20.02.01  Рациональное
использование природохозяйственных комплексов (базовой подготовки).

Программа учебной дисциплины может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании (в программе повышения квалификации
и переподготовки).

1.2. Место дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы:  математический и
общий естественнонаучный цикл
1.3. Цели и задачи дисциплины –
требования к результатам освоения дисциплины:

В соответствии с требованиями ФГОС СПО процесс изучения
дисциплины направлен на формирование элементов следующих общих и
профессиональных компетенций, включающих в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
ПК   1.1.   Проводить мониторинг окружающей
природной среды.
ПК 1.2. Организовывать работу функционального подразделения
по наблюдению за загрязнением окружающей природной среды.
ПК 1.3. Организовывать деятельность по очистке и
реабилитации загрязненных территорий.
ПК 2.1. Осуществлять мониторинг и контроль входных и
выходных потоков для технологических процессов в организациях.
ПК 3.3. Реализовывать технологические процессы по
переработке, утилизации и захоронению твердых и жидких отходов.
ПК  3.4.    Проводить мероприятия по
очистке и реабилитации полигонов.
ПК 4.1. Представлять информацию о результатах
экологического мониторинга в виде таблиц, диаграмм и геокарт.
ПК 4.2. Проводить оценку экономического ущерба и рисков для
природной среды, экономической эффективности природоохранных мероприятий, платы
за пользование природными ресурсами.
ПК 4.3. Проводить сбор и систематизацию данных для
экологической экспертизы и экологического аудита.

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
-
использовать технологии сбора, размещения, хранения, накопления,
преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных информационных
системах;
-
использовать в профессиональной деятельности различные виды
программного обеспечения, в т.ч. специального;
-
использовать сервисы и информационные ресурсы глобальных и
локальных сетей для поиска и обработки информации, необходимой при решении
профессиональных задач, создавать Web-страницы со вставкой графической,
звуковой, видеоинформацией и гиперссылками;
-
защищать информацию от несанкционированного доступа, применять
антивирусные средства защиты информации;
-
выполнять расчеты с использованием прикладных компьютерных
программ;
-
применять графические редакторы для создания и редактирования
изображений;
-
применять компьютерные программы для составления и оформления
документов и презентаций;
-
разрабатывать проекты, вставлять звук и видеоклипы в презентации
и проекты;
-
обрабатывать и анализировать информацию с применением программных
средств и вычислительной техники.

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
-
правила техники безопасности и гигиенические требования при
использовании средств информационно-коммуникационных технологий;
-
состав, функции и возможности использования современных
информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной
деятельности;
-
методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и
накопления информации;
-
основные понятия и методы автоматизированной обработки
информации, структуру  и классификацию автоматизированных информационных
систем;
-
виды и возможности специализированных прикладных программ,
используемых в профессиональной деятельности:
-
состав, классификацию компьютерных сетей, особенности и
возможности использования глобальных, локальных и отраслевых сетей, методику
разработки проектов;
-
информационно-поисковые системы экологической информации;
-
основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности,
и программно-технические механизмы защиты информации,
виды угроз безопасности информационных
технологий;
-
новинки компьютерной техники;
-
мультимедийные технологии, прикладные программные средства
Windows, их возможности и методику работы;
-
этапы разработки баз данных, применение СУБД в профессиональной
деятельности.

1.4  Рекомендуемое количество часов на
освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 108 часов, в том
числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 72 часа;
самостоятельной работы обучающегося - 36 часов.

2  СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

108

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

72

в том числе:

лабораторные работы

-

практические занятия

46

контрольные работы

4

курсовая работа (проект) (не предусмотрено)

-

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего):

36

Самостоятельная работа над
  курсовой работой (проектом) (не предусмотрено)

-

Составление конспектов
  тем:
«Информационные
  каналы. Характеристики информационного канала» (1ч. Тема 1.1 Раздел 1);
  «Классификация программного обеспечения» (1ч., Тема 1.2, Раздел 1);
  «Внедрение информационных технологий в природоохранной деятельности» (1ч.,
  Тема 1.3, Раздел 1); «Правила создания презентаций», «Режимы показа
  презентации» (1 ч., Тема 3.1, Раздел 3); «Работа с блоками»; «Создание
  внешних ссылок», «Создание текстовых надписей» (2ч., Тема 2.4, Раздел 2);
Подготовка доклада  «Новинки компьютерной
  техники»(2ч., Тема 1.2,Раздел 1);

8

Создание электронного и
  текстового документов  с использованием прикладных программ по темам:
«Создание
  оглавления, вставка колонтитулов»; «Создание комплексного документа с рамкой
  и штампом» (2ч., Тема 2.3, Текстовый редактор, Раздел 2);

6

 «Решение
  системы уравнений с помощью электронных таблиц»; «Создание различных диаграмм
  к электронной таблице», «Таблица сортировки бытовых отходов (стеклянной
тары)» (4ч., Тема 2.5,
  Электронные таблицы, Раздел 2);
Разработка
  макета базы данных, например, «Библиотека», «Учебная группа»
  («Студенты»), «Сотрудники» на бумажном или электронном носителе.(2ч., Тема
  2.6 Системы управления базами данных, Раздел 2).
Создание контролирующих тестов по дисциплинам (2ч.,Тема
2.6 Раздел 2);

4

Поиск информации в сети
  Internet с последующим

7

отражением его результатов в презентации: по темам: «Разнообразие
  экосистем, их свойства».
«Экологические проблемы и другие глобальные проблемы
  современности». «Особенности экологических проблем в
России».  (3ч., Тема 1.3, Раздел 1);
Разработка
  проектов «Проблемы защиты интеллектуальной собственности в Интернете»,
  «Создание Web-страниц со вставкой графической, звуковой, видеоинформации и
гиперссылки» (4ч., Тема 2.1, Раздел 2);
Создание
  презентации по выбранной теме профессионально ориентированного содержания и в
  соответствии с заданной примерной тематикой:
«Экологический кризис: причины и
  последствия. Пути выхода из экологического кризиса» и др.( Тема 2.2, Раздел
  2); Разработка проектов: «Проблемы защиты интеллектуальной собственности в
  Интернет»,  «Моя
  будущая профессия» с использованием анимации и видеоклипов. (Темы 2.1, 2.2,
  Раздел 2).

11

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного заче

та

2.2  Примерный тематический план и
содержание учебной дисциплины Информатика и информационные  технологии в
профессиональной деятельности

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1
Основы информатики

29

Тема 1.1
Представление, кодирование, передача и хранение
  информации

Содержание учебного материала

2

Понятие информации. Формы представления и передачи
  данных. Представление числовой информации с помощью систем счисления.
  Представление и кодирование информации на компьютере. Преобразование чисел из
  одной системы счисления в другую. Хранение информации.

2

Самостоятельная работа обучающихся
Составление конспекта темы «Информационные каналы.
  Характеристики информационного канала»

1

Тема 1. 2
Компьютер и программное обеспечение

Содержание учебного материала

4

Устройство
  компьютера. Аппаратная реализация компьютера. Процессор и оперативная память.
  Внешняя память. Устройства ввода и вывода информации. Правила техники
  безопасности при работе с ПЭВМ в компьютерном классе. Организация безопасной
  работы с компьютерной техникой. Программно- технические механизмы
  защиты информации
Программное управление компьютера. Файл и файловая
  система. Операционная система: назначение и состав. Прикладное и
  специализированное программное обеспечение. Компьютерные вирусы и антивирусные
  программы. Основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.
  Защита информации от несанкционированного доступа. Виды угроз
  безопасности информационных технологий.

2

Практические занятия
«Антивирусные средства защиты информации Защита файлов и
  папок от несанкционированного доступа»
«Программы-архиваторы. Создание самораспаковывающегося
  архива. Создание многотомного архива»
«Внедрение и связывание объектов»

6

Самостоятельная работа обучающихся
Составление конспекта темы «Классификация
  программного обеспечения»
Подготовка доклада  «Новинки компьютерной техники»

5

Тема 1. 3
Автоматизированный поиск и обработка информации

Содержание учебного материала

4

Назначение и возможности информационно-поисковых
  систем. Структура типовой системы. Информационно-поисковые системы
  экологической информации, представленные на

2

отечественном рынке и доступные в сети Интернет. Автоматизированные
информационные системы (АИС). Структура АИС. Классификация АИС.
Общая характеристика систем автоматизации документооборота, их
возможности и

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

ограничения. Примеры существующих систем
  автоматизации. Сканирование и распознавание документов. Автоматизированный
  перевод текста. Обзор программного обеспечения для распознавания текста и
  автоматизированного перевода.

Практические занятия
«Преобразование документов в электронную форму.
  Автоматизированный перевод текста» «Комплексная работа с информацией в среде
  Windows»

4

Самостоятельная работа обучающихся
Поиск информации в сети Internet  профессионально
  ориентированного содержания и создание  презентации по выбранной теме: «Разнообразие экосистем, их свойства».
  «Экологические проблемы и другие глобальные проблемы современности».
  «Особенности экологических проблем в России».
Составление
  конспекта темы «Внедрение информационных технологий в природоохранной
  деятельности». Подготовка к контрольной работе

5

Контрольная работа по основам информатики (раздел 1)

2

Раздел 2
Информационные и коммуникационные
  технологии

79

Тема 2.1
Коммуникационные технологии

Содержание учебного материала

2

Состав, классификацию
  компьютерных сетей,
  особенности и возможности использования глобальных, локальных и отраслевых
  сетей. Всемирная паутина (WWW). Поиск информации в Интернет. Методика
  разработки проектов.
Электронная почта и телеконференции. Структура электронного письма.
Создание
  структуры Web-сайта и панели навигации в Microsoft Publisher.
  Изменение стандартного оформления. Сохранение и предварительный просмотр
  Web-сайта. Публикация Web-сайта в Интернете.

2

Практические занятия
Работа с электронной почтой
Подготовка публикаций и Web-cайтов в Microsoft
  Publisher для сферы рационального использования природохозяйственных
  комплексов.

4

Самостоятельная работа обучающихся
Разработка проекта «Проблемы защиты интеллектуальной собственности в
  Интернете», Создание презентации «Создание Web-страниц со вставкой
  графической, звуковой, видеоинформации и гиперссылки»

3

Тема 2. 2
Компьютерные презентации в
Microsoft Power Point

Содержание учебного материала

2

Создание и редактирование слайдов, выбор дизайна компьютерной
  презентации.
Анимация в процессе смены слайдов. Анимация объектов
  слайдов. Переходы между слайдами в интерактивной презентации с использованием
  управляющих кнопок. Настройка времени показа слайда. Циклический показ
  слайдов.

2

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Практические занятия
«Создание и редактирование слайдов, выбор дизайна
  компьютерной презентации»
«Анимация и интерактивная презентация»
«Вставка звука и видеоклипов в презентации и
  проекты»

6

Самостоятельная работа обучающихся
выполнение творческого задания по созданию компьютерной
  презентации в соответствии с приведенной ниже примерной тематикой:
-
  представление,
  кодирование, передача и хранение информации;
-
  компьютер и
  программное обеспечение;
-
  автоматизация
  документооборота;
-
  комплекс
  программ Microsoft Office;
-
  технология
  обработки графической информации; - компьютерные презентации в Microsoft
  Power Point; - мультимедиа технологии в Интернете Составление конспекта по темам:  «Правила создания презентаций»,
 «Режимы показа презентации».
Поиск информации в сети Internet  и создание презентации по темам
  профессиональноориентированного содержания, например: «Экологический кризис:
  причины и последствия. Пути выхода из экологического кризиса».
Разработка проекта «Моя будущая профессия» с
  использованием анимации и видеоклипов

4

Тема 2. 3
Текстовый редактор Microsoft Word

Содержание учебного материала

2

Возможности текстового редактора. Основные элементы
  окна документа. Создание, редактирование, открытие и сохранение документов.
  Выделение слова и  фрагментов текста. Шрифтовое оформление текста.
  Форматирование символов и абзацев, установка междустрочных интервалов.
  Создание стилей. Установка параметров страниц и разбиение текста на страницы.
  Колонтитулы. Буквица. Сноски. Колонки. Шаблоны и мастера шаблонов. Режимы
  просмотра документа. Структурирование документа. Предварительный просмотр.
  Установка параметров печати. Вывод документа на печать.
Обрамление и фоновая заливка абзацев  и страниц. Красивое оформление
  текста в Word Art.
Создание, редактирование и форматирование таблиц.
  Изменение направления текста.
Построение диаграмм по умолчанию и по заранее
  созданной таблице. Изменение типа, параметров и объемного вида диаграммы.

2

Практические занятия
«Ввод, редактирование и форматирование текста,
  нумерация страниц, установка параметров

6

страницы. Оформление формул редактором MS Equation».
«Создание таблиц и построение диаграмм  в документе. Вставка объектов в
документ».

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

«Подготовка электронных документов. Создание Web-страниц в MS Word»

Самостоятельная работа обучающихся
Создание электронного и текстового
  документов  с использованием текстового  процессора по темам:
«Создание оглавления, вставка  колонтитулов»,
«Создание комплексного документа с рамкой и штампом».

4

Тема 2. 4
Технология обработки графической информации

Содержание учебного материала

2

Понятие компьютерной графики. Методы представления
  графических изображений. Растровая и векторная графика. Цвет и методы его
  описания. Графический редактор: назначение, пользовательский интерфейс,
  основные функции.

2

Практические занятия
 «Создание изображений в растровом редакторе  Paint
и векторном редакторе, входящим в состав текстового редактора  Word»

«Построение фасок, скруглений. Симметрия, поворот».
«Построение топологической карты территории техникума».

6

Самостоятельная работа обучающихся Составление конспекта по темам:
«Работа с блоками»,
«Создание внешних ссылок»,
«Создание текстовых надписей».

4

Тема 2. 5
Электронные таблицы Microsoft
Excel

Содержание учебного материала

2

Электронные таблицы: основные понятия и способ организации.
  Структура электронных таблиц: ячейка, строка, столбец. Относительная и
  абсолютная адресация ячеек. Строка меню. Панели инструментов. Строка формул.
  Ввод данных и редактирование данных в таблице. Типы данных: числа, формулы,
  текст. Ввод числа в качестве метки.  Автовычисления. Автозаполнение. Формат
  данных. Форматирование ячеек. Наглядное оформление таблицы. Расчеты с
  использованием формул и стандартных функций. Построение диаграмм и графиков.
  Фильтрация данных. Сводные таблицы и диаграммы.

2

Практические занятия
«Ввод, редактирование и форматирование данных, формат ячеек в
  электронной таблице»
«Работа с
  формулами, функциями и построение диаграмм»
 «Подготовка
  и форматирование прайс-листа»,
«Сортировка, фильтрация. Связь между листами рабочей книги на примере
  профессиональной задачи».

8

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Самостоятельная работа обучающихся
 Создание электронного и текстового документов  с использованием
  электронных таблиц:
-   «Решение системы уравнений с
  помощью электронных таблиц».
-   «Создание различных диаграмм к
  электронной таблице».
-   «Таблица сортировка бытовых отходов
  (стеклянной тары)»

5

Тема 2. 6
Системы управления базами данных

Содержание учебного материала

Основные
  элементы и объекты базы данных. Создание форм, таблиц и заполнение базы
  данных. Оформление, форматирование и редактирование данных.
Организация поиска и выполнение запроса в базе данных. Построитель
  выражений. Создание и оформление отчета. Модернизация отчета. Вывод отчетов
  на печать

2

2

Практические занятия
«Создание и редактирование таблиц базы данных. Установка связей между
  таблицами. Поиск и фильтрация данных»
« Создание запросов на выборку. Работа с формами»
«Экспорт и импорт данных»

6

Самостоятельная работа обучающихся
Разработка макета базы данных, например, «Библиотека», «Учебная группа»
  («Студенты»),   «Сотрудники» на электронном носителе.
Создание контролирующих тестов по дисциплинам в программе Power Point
  Подготовка к контрольной работе

5

Контрольная работа по информационным и коммуникационным технологиям
  (раздел 2) итоговый тестовый контроль

2

Всего:

108

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются
следующие обозначения:
1.  – ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2.  – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.  – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия лаборатории
информатики и информационных технологий.
Оборудование лаборатории:
-
персональные компьютеры (не менее 15 шт.);
-
мультимедийный проектор;
-
принтер,
-
программное обеспечение (текстовый процессор, электронные
таблицы, графический редактор, СУБД, презентационная программа),
геоинформационные системы.
В лаборатории должен быть обеспечен доступ
в Интернет.

3.2  Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Основные источники:

1
Михеева Е. В. Информационные технологии в профессиональной
деятельности [Текст] : учеб. пособие для среднего проф. образования / Е.В.
Михеева. – М.: Проспект, 2010. – 448 с. – (Среднее профессиональное
образование).
2
Немцова Т. И. Практикум по информатике [Текст] : учеб. пособие в
2-х частях / Т.И Немцова, Ю. В. Назарова; под ред. Л.Г. Гагариной. – М. :
Форум; Инфра-М, 2011. – ч.1. – 320 с. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM): зв.,
цв.; 12 см. – (Профессиональное образование).

Дополнительные источники:
1
Березина Н. А. Информационные технологии в профессиональной
деятельности [Текст] : учеб. пособие / Н. А. Березина. – М.: Альфа; Инфра-М,
2010. – 272 с.
2
Гаврилов М. В. Информатика и информационные технологии [Текст] :
учеб. пособие / Гаврилов М. В., Климов В.
А. – М.: Юрайт, 2011. – 350 с. – (Профессиональное образование).
3
Гвоздева В. А. Информатика, автоматизированные информационные
технологии и системы [Текст] :  учеб. пособие / В. А. Гвоздева. – М.: Инфра-М,
2011. – 554 с. – (Профессиональное образование).
4
Куликов В. П. Информационные технологии в профессиональной
деятельности [Текст] :  учебник / В. П. Куликов, А. В. Кузин, В. М. Демин. –
4-е изд., испр. и доп. – М.: Форум; Инфра-М, 2010. –368 с. – (Профессиональное
образование).
5
Пантюхин П. Я. Компьютерная графика [Текст] : учеб. пособие в 2-х
частях / П. Я. Пантюхин, А. В. Быков, А. В. Репинская. – М.: Форум; Инфра-М,
2011. – ч.1. – 188 с. – (Профессиональное образование).
6
Самсонов В. В. Автоматизация конструкторских работ в среде
Компас-3D [Текст] : учеб. пособие / В. В. Самсонов. – М.: Академия, 2009. – 224
с. – (Профессиональное образование).
7
Партыка Т. Л. Информационная безопасность [Текст] :   учеб.
пособие для студ. среднего проф. образования / Т. Л. Партыка, И. И. Попов. –
М.: Форум; Инфра-М, 2008. – 368 с. – (Профессиональное образование).
8
Бродский А. М. Инженерная графика [Текст] :  учебник для студ.
среднего проф. образования / А. М.
Бродский, В. А. Халдинов, Э. М. Фазлулин; доп.
Министерством обр. РФ. – 4-е изд. – М.: Академия, 2007. – 400 с.– (Профессиональное
образование)
9
Михеева Е. В. Практикум по информационным технологиям в
профессиональной деятельности [Текст] : учеб. пособие для среднего проф.
образования / Е. В. Михеева; доп. Министерством обр. РФ. – 7-е изд. – М.:
Академия, 2007. – 256 с. – (Среднее профессиональное образование).
10
Педагогический портал: портал [Электронный ресурс].– URL: http://www.festival.1september.ru. Дата обращения:
02.02.2016.
11
Сайт методических разработок: портал [Электронный ресурс]. – URL:
http://www.uroki.net. Дата обращения:
02.02.2016.
12
Учительский портал: портал [Электронный ресурс]. – URL: http://www.uchportal.ru. Дата обращения: 02.02.2016.

4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды
  формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

уметь:
-
  использовать
  технологии сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи
  данных в профессионально ориентированных
информационных системах;

-
  использовать в
  профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в т.ч.
  специального;

-
  использовать
  сервисы и информационные ресурсы глобальных и локальных сетей для поиска и
  обработки информации, необходимой при             решении профессиональных
  задач, создавать
  Web-страницы со вставкой графической, звуковой, видеоинформацией
и гиперссылками;

-
  защищать
  информацию от

ОК1, ОК5, ПК 4.3

ОК1, ОК9, ОК5,
ПК 3.3,

ОК1,ОК4, ОК5,
ПК 4.1-4.3

ОК1, ОК2,
  ОК9, ОК5,

Наблюдение и оценка выполнения практических заданий: «Программы
  архиваторы. Создание самораспаковывающегося архива. Создание многотомного
  архива».

Наблюдение и оценка
  выполнения практических заданий в программах FineRider и PROMT: «Преобразование
  документов в электронную форму.
Автоматизированный перевод текста», «Комплексная работа с информацией в среде Windows».

Наблюдение и оценка выполнения практических заданий:
«Работа с электронной почтой», Подготовка публикаций
  и Webcайтов в Microsoft Publisher для сферы рационального использования
  природохозяйственных комплексов»; Анализ и оценка результатов самостоятельных
  работ обучающихся по созданию презентаций по темам: «Создание  Web-страницы
  со вставкой графической, звуковой, видеоинформацией и гиперссылками», «Разнообразие экосистем, их свойства».
«Экологические проблемы и другие глобальные проблемы
  современности». «Особенности экологических проблем в России». «Экологический
  кризис: причины и последствия. Пути выхода из экологического кризиса».

        Наблюдение            и             оценка

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

несанкционированного
доступа, применять антивирусные
  средства защиты информации;

-     выполнять расчеты с использованием
  прикладных
компьютерных программ;

-применять графические
  редакторы для создания и
редактирования
  изображений;

-     применять компьютерные программы для
  составления и оформления документов и презентаций.

ПК 4.1-4.3

ОК1, ОК2, ОК5,
ПК 4.1-4.3

ОК1,  ОК2, ОК5,
ПК 4.1-4.3

ОК1, ОК2, ОК5,
ПК 2.1, ПК 3.4,
ПК 4.1-4.3

выполнения практического задания: «Антивирусные средства защиты информации. Защита файлов и
  папок
от несанкционированного доступа»

Наблюдение и оценка выполнения практических заданий:
«Ввод, редактирование и форматирование данных, формат ячеек в электронной
  таблице», «Работа с формулами, функциями и построение диаграмм», «Подготовка
  и форматирование прайс-листа»,  «Сортировка, фильтрация. Связь между листами
  рабочей книги на примере профессиональной задачи».
Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по созданию электронного и
  текстового документов  по темам: «Решение системы уравнений с помощью
  электронных таблиц»; «Создание различных диаграмм к электронной таблице»;
  «Таблица сортировки
бытовых отходов (стеклянной тары»;

Наблюдение и оценка
  выполнения практических заданий: «Создание изображений в растровом редакторе
  Paint и векторном редакторе, входящим в состав текстового редактора
  Word», «Построение фасок, скруглений. Симметрия, поворот», «Построение
  топологической карты территории техникума».

Наблюдение
  и оценка выполнения практических заданий:
«Ввод, редактирование и форматирование текста, нумерация страниц,
  установка параметров страницы. Оформление формул редактором MS
  Equation»,«Создание таблиц и построение диаграмм  в документе. Вставка
  объектов в документ», «Подготовка электронных документов. Создание
  Web-страниц в MS Word»;
«Создание

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

и
  редактирование слайдов, выбор дизайна компьютерной презентации»,
«Анимация и интерактивная презентация», «Вставка звука и видеоклипов в
  презентации и
проекты»
Оценка презентаций по выбранной теме
  профессионально ориентированного содержания.
Анализ    и
           оценка             результатов самостоятельной             работы
  обучающихся          по             созданию электронного       и             текстового
  документов  по темам:
-
  «Создание
  оглавления, вставка  колонтитулов»,
-  «Создание комплексного документа с
  рамкой и штампом».

- разрабатывать проекты, вставлять
  звук и видеоклипы в презентации и проекты.

ОК4, ОК5, ПК3.3, ПК3.4, ПК 4.1-4.3

Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по разработке проектов:
  «Проблемы защиты интеллектуальной собственности в
Интернет», «Моя будущая профессия» с использованием анимации и
  видеоклипов.

 обрабатывать и анализировать
  информацию с применением программных средств и
вычислительной техники;

ОК2, ОК4,ОК5,
ПК1.1, ПК2.1, ПК 4.14.3

Наблюдение и оценка выполнения практических заданий: «Создание и
  редактирование таблиц базы данных.
Установка
  связей между таблицами. Поиск и фильтрация данных», « Создание запросов на
  выборку. Работа с формами», «Экспорт и
  импорт данных».
Анализ и оценка результатов
  самостоятельной работы обучающихся по разработке макета базы данных на
  электронном носителе, например, «Библиотека», «Учебная
  группа» («Студенты»),
«Сотрудники». Создание
  контролирующих тестов по дисциплинам в программе Power
Point

- внедрять и связывать
объекты

ОК1, ОК2, ОК5, ОК9
 ПК 4.1-4.3

Наблюдение и оценка выполнения практического
  задания:
«Внедрение и связывание объектов»

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Знать:
-
  правила техники
  безопасности и гигиенические требования при использовании средств
информационнокоммуникационных
технологий;

-
  состав, функции
  и возможности использования современных
 информационных                    и

телекоммуникационных

 технологий                               в

профессиональной
деятельности;

-
  методы и
  средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;

-
  основные понятия
  и методы автоматизированной обработки информации, структуру  и
  классификацию автоматизированных
информационных систем;

-
  виды   и          возможности
  специализированных
прикладных программ,
  используемых в
профессиональной деятельности:
  базовые системные программные и пакеты прикладных программ (текстовые
  процессоры, электронные таблицы,

ОК1, ОК2,

ПК1.1, ПК2.1

ОК1, ОК2, ОК5

ПК1.1, ПК2.1, ПК 3.4,
ПК4.3

ОК1, ОК2,

ПК1.1, ПК2.1, ПК4.3

ОК1, ОК2,
ПК1.1, ПК2.1, ПК4.3

ОК1,ОК2,ОК5,ОК4,
ОК9

ПК1.1, ПК2.1, ПК 3.4,
ПК4.1-4.3

Оценка результатов
  тестирования по теме 1.2.

Проведение и оценка
  результатов фронтального опроса по теме 2.1.
Анализ и оценка
  результатов компьютерного тестового контроля.

Проведение и оценка результатов фронтального опроса
  по теме 1.1.
Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по составлению конспекта темы:
  «Информационные каналы. Характеристики
информационного канала»

Проведение и оценка
  результатов фронтального опроса по теме 1.3.
Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по составлению конспекта темы:
  «Внедрение информационных технологий в природоохранной деятельности».
Анализ и оценка результатов
  самостоятельной работы обучающихся по составлению доклада темы: «Новинки
  компьютерной техники».

Анализ выполнения практических заданий: «Создание и
  редактирование таблиц базы данных. Установка связей между таблицами. Поиск и фильтрация
  данных», « Создание запросов на выборку. Работа с формами», «Экспорт и импорт
  данных».
Анализ и
  оценка результатов самостоятельной работы

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

системы управления базами данных, графические
  редакторы);

-
  состав,
  классификацию компьютерных сетей, особенности и возможности использования
  глобальных, локальных и отраслевых сетей, методику разработки
проектов;

-
  информационнопоисковые системы
экологической информации;

-
  основные методы
  и приемы обеспечения информационной безопасности, и программнотехнические механизмы
  защиты информации, виды угроз безопасности информационных технологий;

-
  общий состав и
  структуру персональных электронновычислительных машин (ЭВМ) и вычислительных
  систем, новинки
компьютерной техники;

-
  мультимедийные
  технологии,   прикладные программные            средства Windows, их
  возможности и
методику работы;

-
  этапы разработки
  баз данных. Применение СУБД  в профессиональной деятельности.

ОК1, ОК2, ОК5

ПК4.1, ПК4.2, ПК4.3

ОК1, ОК4, ОК5
ПК1.1, ПК2.1, ПК4.1,
ПК4.3

ОК1, ОК2, ОК5,  ОК9
ПК1.1, ПК2.1, ПК4.3

ОК2,

ОК2, ОК5, ОК9
ПК1.1,
  ПК2.1, ПК4.1-
ПК4.3

ОК2,
ПК1.1, ПК2.1,
ПК4.1-4.3

обучающихся по составлению конспектов тем: «Работа с
  блоками»,
«Создание         внешних    ссылок»,
«Создание текстовых надписей»;

Проведение и оценка
  результатов фронтального опроса по теме 2.1
Анализ и оценка
  результатов компьютерного тестового контроля

Анализ выполнения самостоятельной
  работы по поиску информации в сети Internet профессионально ориентированного
  содержания по выбранной теме.

Проведение и оценка
  результатов фронтального опроса по теме 1.2.

Оценка результатов тестирования по теме 1.2.

Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по составлению конспекта темы
  «Классификация программного обеспечения».

Проведение и оценка
  результатов фронтального опроса по теме 2.2
Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по составлению конспектов тем:
  «Правила создания
презентаций»,
«Режимы показа презентации».

Проведение и оценка результатов фронтального опроса
  по теме 2.6.
Анализ и оценка
  результатов контрольной работы (итогового тестового контроля).

Составитель:

ГАПОУ  СО
«Екатеринбургский энергетический техникум»

 преподаватель

Л.В.
  Егорова

Рецензент:

ГАПОУ  СО Екатеринбургский
Энергетический техникум
методист                                           Е. А. Сергеева

alt: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Разнообразие экосистем, их свойства»

alt: Шрифтовое оформление текста

alt: Основные элементы и объекты базы данных

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: ОК1, ОК2, ОК5, ОК9 ПК 4

alt: Знать: - правила техники безопасности и гигиенические требования при использовании средств информационнокоммуникационных технологий; - состав, функции и возможности использования современных информационных и телекоммуникационных технологий в…

intro:
Программа учебной дисциплины является частью  основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 20.02.01  Рациональное использование природохозяйственных комплексов (базовой подготовки).

Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программе повышения квалификации и переподготовки).

Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:  математический и общий естественнонаучный цикл


extracted_text:
Спортивное
развлечение «Веселый светофор»
(старшие
группы)
Цель: Формирование
у детей основных навыков безопасного движения на улицах и дорогах.

Задачи:
1.Закреплять у детей понятия о правилах
дорожного движения (дорожные знаки и сигналы светофора);
2. Воспитывать культуру поведения на улице и
стремление к знаниям.
3.Развивать выдержку, ловкость, ориентировку в пространстве.

Оборудование: мягкие модули,
обручи, кольца, кубики, емкости с наполнителями, карточки с загадками, дорожные знаки, гимнастические
палки, конструктор «Лего», аптечка.

Ход развлечения:

Под весёлую,
бодрую музыку дети заходят в зал.
Исполняется «Автомобили»,
группа «Веселые ребята»
Ведущий: Здравствуйте ребята,  сегодня мы с
вами будем изучать, и повторять азбуку дорожного движения. Дорога одно из самых
опасных мест, чтобы мы себя чувствовали на дороге в безопасности нужно знать
ПДД, и самое главное соблюдать эти правила.
Сегодня мы будем соревноваться в ловкости, скорости. И все наши игры будут
посвящены правилам дорожного движения.
Исполняется "Танец  дорожных знаков",
музыка
В.Мурзина, слова Л.Хисматуллиной.
Дети садятся на стулья.
Выходит Светофор.
Светофор: — Здравствуйте,
ребята!  Вы меня узнали? Правильно, я – Светофор — самый главный помощник для
пешеходов и водителей.
Движеньем полон город:
Бегут машины в ряд
Цветные светофоры,
И день, и ночь горят.
На шумной улице всегда,
Встречают нас с тобой друзья!
А что это за друзья?

Под шумную музыку приезжает на самокате Антошка.
Нарушает все правила.
Антошка:
Я, я ваш лучший друг! (стучит себя в грудь)
Здравствуйте, друзья!
Ведущий: -
Ребята, это же Антошка! Я уже встречалась с ним. Он никаким правилам не
подчиняется, не знает дорожных знаков, переходит дорогу в неположенном месте, и
многим детям подает плохой пример.

Светофор: Почему  Вы не соблюдаете правила дорожного движения?
Антошка: Тили-тили, трали-вали это мы не проходили, это нам не
задавали.
 Светофор:
По городу, по улице,
Не ездят просто
так:
Когда не знаешь
правила,
Легко попасть
впросак.
Все время будь
внимательным,
И помни на
перед:
Свои имеют
правила,
Шофер и пешеход!
А дети тоже не знают правила?
Ведущий: Наши
дети знают и соблюдают правила дорожного движения. Хочешь, Антошка они и тебя
научат правильно вести себя на дороге?
Антошка: Хочу.
Ведущий: Посмотри,
Антошка, как наши дети аккуратно  управляют машинами.
1 эстафета  «Аккуратное вождение»
Антошка: Эта
дорожка ровная, а если кочки, лужи. Что нужно сделать?
Ведущий: И с этим заданием наши дети справятся.
2 эстафета « Дорога с препятствиями»    ВНЕДОРОЖНИК
( классики, ворота, разные препятствия)
Ведущий:
Много есть различных знаков,
Эти знаки нужно знать,
Чтобы правил на дороге
Никогда не нарушать.
Покажу сейчас я знаки,
Вы должны их угадать.
3 эстафета  « Дорожные знаки» (каждой команде загадать загадку о знаке.)
Знак «Движение
запрещено»
Этот знак ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам: «Друзья,
Ходить здесь совсем нельзя!»
Знак «Пешеходный
переход»
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
Знак «Дети»
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
Дети по одному подбегают к столу, на котором лежат
дорожные знаки. Им надо выбрать нужный  знак и вернуться к команде. Антошка
вместе с ведущим анализирует правильность выполнения задания, выборочно
спрашивает о значении того или иного знака.
Ведущий: Антошка, а ты внимателен на дороге?
Антошка: Да! Иду, куда хочу.
Светофор: Если быть таким на дороге, может случиться беда. Надо
соблюдать правила дорожного движения, и обращать внимание на светофор.
Перейти через дорогу
Вам на улице всегда,
И подскажут, и помогут,
Эти яркие цвета.
Мы запомним с детских
лет:
Красный свет - движенья нет,
Желтый - стой, смотри вокруг,
А зеленый - лучший друг.
 Нужно
слушаться без спора,
 Указанья
светофора!
 Нужно
правила движенья
Выполнять
без промедленья!

5 эстафета  «
Собери светофор» (кубики)
Светофор: — Молодцы, ребята!
Антошка: — Молодцы то молодцы,
А вот внимательны ли они на улице?
Светофор: — Наши дети очень внимательные
Пешеходы, можешь сама убедиться в этом.
Игра на внимание «Сигналы
светофора»
Светофор показывает в разбивку
сигналы светофора, при зеленом  свете дети маршируют на месте, при желтом
– хлопают в ладоши, при красном – стоят смирно.
Антошка: А
если нет светофора?
Светофор:
Дорогу можно перейти по «зебре»
6 эстафета «
Пешеходный переход»
Всем участникам в каждой команде
раздаётся по полоске белой бумаги. Первый участник кладёт полоску, встаёт на
неё и возвращается к команде. Второй шагает строго по полоске, кладёт свою «ступеньку»
зебры и возвращается обратно. Последний участник шагает по всем полоскам,
возвращаясь, собирает их.

Светофор:
Вот и закончились наши приключения.
Вам пора возвращаться в группу, Антошке домой, а мне
исполнять свои обязанности – регулировать дорожное движение.

Антошка: Спасибо,
тебе Светофор и вам ребята, что научили меня правилам дорожного движения. Я
теперь всегда их буду соблюдать.

Светофор:  Включаю
для тебя зеленый свет, можешь ехать!
На дорогах трудностей так много, без сомнения,
Но бояться их нет у вас причин,
Потому, что правила дорожного движения
Есть для пешеходов, есть и для машин.
И, чтоб всегда у всех было хорошее настроение,
Соблюдайте взрослые и дети
Правила дорожного движения!
До свидания!

alt: Пешеходы, можешь сама убедиться в этом

title: Развлечение по правилам дорожного движения "Весёлый светофорик"


extracted_text:
Роль исторического
краеведения в воспитании патриотизма у школьников.
Любовь к родному краю, знание его
истории – основа,
на которой  только и может

Д.С. Лихачев
Отчий дом, малая родина, отечество, родной
край… Так мы называем землю, где родились и прожили многие годы, землю, где
трудились и которую защищали наши предки.  В современной российской школе
возрастает роль краеведения в учебной и внеклассной работе, в обучении и
воспитании подрастающего поколения. Это вытекает из положений Федерального
закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» и определяется требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов, а также и другими
документами.
Историческое краеведение стало непременной
и обязательной частью курса школьной истории. История края(малой Родины)
рассматривается как часть истории России; региона(в составе  территории,
объединенной узами экономических, национальных, религиозных и культурных
исторических связей); всемирной истории.
Развитие гражданского общества является
одной  из государственных задач, где важным элементом решения являются моральные
ценности и духовное единство. А среди этих ценностей и общественных ориентиров -
патриотизм, вера в Россию, привязанность к родному краю, к родной культуре. В
воспитании у молодежи таких нравственных ориентиров велика роль школы, в
частности краеведения.  Можно смело утверждать, что краеведение является
средством реализации концептуальных положений, сформированных те только в
Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации»,  «Национальной
доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года», но и в других
документах, актуальных сегодня. Ведь основополагающая идея этих документов –
единство интересов человека, семьи, общества и государства в деле воспитания
гражданина России. Ведь прежде чем стать гражданином страны, надо быть
гражданином родной школы, города, поселка. Надо знать прошлое того места, где
ты живешь, жить жизнью, заботой, традицией.
Занятия краеведением помогают учащимся
осмыслить положения Конституции Российской Федерации, включая идеи,
сформирванные в преамбуле основного закона России:
- мы многонациональный народ…;
- мы соединены общей судьбой…;
-нам необходимо сохранять исторически
сложившееся государственное единство;
- мы должны чтить память предков,
передавших нам любовь и уважение к отечеству…;
- каждый из нас ответственен за свою
Родину перед нынешними и будущими поколениями.
Эти положения говорят о формировании у
детей базовых моральных ценностей, объединяющих наш народ.
В процессе школьного обучения, приобретая
знания, дети накапливают свой интеллектуальный потенциал. Но знания о родном
крае – это материал не только интеллектуальный, а и культурный, способствующий
формированию базы личностных гражданских основ. Занятия по краеведению тесно
связаны с курсом отечественной истории, опираются на них, способствуют углубленному
изучению истории России, расширяя общеисторические знания на основе изучения
связей с местным, частным материалом.
Предметом историко – краеведческого
изучения чаще всего бывают материала о земляках и соплеменниках, их потомках.
На конкретных примерах учащиеся знакомятся с историей и традициями своего
народа, прошлым других этносов, историей расселения в данной местности,
особенностями быта, культуры, духовных и экономических черт. Знакомятся с
непосредственными участниками событий далекого и близкого прошлого. Это
помогает преодолеть «безликость» изучаемой информации, глубоко осмыслить
последовательность событий, выявить причинно – следственные связи событий,
содействовать формированию исторического мышления.
Очень важно, чтобы у каждого учащегося
постепенно формировалось понимание того, что он сам является частичкой  бытия
многих поколений, продолжателем традиций  своей семьи, земляков, своего народа.
Он должен осознавать, что, являясь субъектом исторического процесса, несет
моральную ответственность за будущее своей малой Родины, своего государства.
Так, например, изучая свою родословную, обучающиеся связывают ее с историей
своего города, села, области, страны. И, наоборот, знакомясь с историей
государства, области, они возвращаются  к фактам истории своего поселка, города
и семьи.
Очень важно осуществлять данную работу по
спирали, когда дети, возвращались к тем или иным  историческим вопросам,
событиям, фактам, переходя из класса в класс, из года в год  по восходящей,
углубляя свои историко – краеведческие  познания.
 На личном опыте я убедилась, что
краеведение является  одним из наиболее эффективных средств  исторического и  гражданского
образования. Оно содействует осуществлению общего образования учащихся,
развитию их способностей,  помогает приблизить школьное обучение к проблемному
пониманию материала, к самостоятельной исследовательской работе. Уже более  20
лет я со своими воспитанниками  занимаюсь поисково-исследовательской
деятельностью. Каждый человек должен знать свою малую родину, любить ее,
служить ей. К сожалению, в наше время происходят печальные события: исчезают с
карты области деревни и села, уезжают и уходят из жизни люди. Исследовать,
сохранить и донести до людей духовное богатство, материальную культуру,
народные традиции  дедов и прадедов - вот моя цель, которую я и мои
воспитанники  претворяем в жизнь.                                                                                В
результате поисково-исследовательской деятельности нами собран богатый
краеведческий материал, который воплощен в прекрасную музейную экспозицию. В
2018 году открыта комната патриотического воспитания, где представлены
уникальные экспонаты, переданные семьями, найденные детьми в различных местах
нашего муниципалитета, которые являются важными  историческими источниками.
Хочу отметить, что эта комната  не просто склад старинных вещей, это
дополнительное  средство  образования учащихся.  Мы, учителя истории школы,
активно используем экспонаты в образовательном пространстве школы. На основе
имеющегося краеведческого материала дети создают исследовательские работы.
На уроках истории  я всегда стараюсь
использовать краеведческий материал, чтобы понимание было доступнее и
красочнее. Дополнительным материалом при изучении  событий Великой
Отечественной войны являются школьная Книга Памяти, воспоминания ветеранов
войны, письма с фронта. В коллекции нашей комнаты есть и  дневник медсестры
эвакогоспиталя _______, который располагался в 1942 году в здании наше школы.
Строки данного документа не могут оставить равнодушными ни одного ученика.
Читая его страницы мы узнаем, как автор принимал участие в боевых действиях, о
чем думал, о чем мечтал, что чувствовал.  После прочтения этих страниц, у детей
формируется особо трепетное отношение к тем, кто создавал Победу, кто строил
наше общество.
 Считаю, что одним из условий успешного
воспитания патриотизма у обучающихся является высокая профессиональная, в том
числе краеведческая, подготовка учителя, владеющего не только знаниями, но и
желанием передавать эти знания. «Я вижу
миссию учителя, прежде всего в том, чтобы каждый мой питомец стал
гражданином, верным сыном своего Отечества», как
говорил В.А. Сухомлинский.

Лихачев Д.С. Учит земля родная//Вестник Союза краеведов
России.- 1992.-№1.-С.7
Конституция РФ

file_name: Роль исторического краеведения в воспитании патриотизма у школьников.docx


extracted_text:
Одиночество
в наушниках
Иногда
даже одиночество может быть хорошим другом, нежели люди, в этом убедилась Бэлла
Ларэн, девочка 16 лет.
Она
была небольшого роста, с каштановым цветом волос, с красивыми зелёными глазами
и белой бархатной кожей. Она была тихой, спокойной и милой  девочкой, мечтающей
о хорошей и сказочной жизни. Семья Бэллы была небольшой, состоящей из её
родителей и самой Бэллы.
Бэлле
часто не хватало внимания от своих родителей, т.к. они много работали и у них
не было времени, чтобы с ней просто поговорить. Она их очень любила и не
держала на них обиду, но часто закрывалась в себе, её спасали только наушники и
её любимая музыка. Бэлла и её семья жила в маленьком городке, под названием
Шлиссельбург, рядом с которым находится Ореховый остров. Это городок с
красивыми видами на природу. Бэлла часто гуляла в парках и на проспектах своего
городка, раздумывая и мечтая о внимание со стороны родителей. В этом городке у
Бэллы была лучшая подруга, которую звали Анастасия. С ней она дружила с самого
детства, она была единственным человеком, с которым она могла поделиться своими
секретами.
Однажды
вернувшись со школы, Бэлла увидела своих родителей, которые вместе сидели на
кухне и о чём то разговаривали. Она разделась и прошла на кухню, чтоб
поприветствовать своих родителей и поделиться своими успехами и историями со
школы, но не успев дойти до двери кухни, она услышала, как её позвала мама.
Пройдя на кухню, Бэлла увидела в глазах родителей некую грусть и разочарование,
в душе у неё появилась какая то непонятная тревога. Бэлла села за стол и
начался разговор.
-
Дорогая доченька, у нас к тебе довольно печальная новость. – дрожащим голосом к
Бэлле обратилась её мама.
-
Что случилось, мамочка? - удивлённо спросила девочка.
-
Нам придётся переехать в другой город. - тихо и уныло заговорил папа Бэллы
-
Н...но почему? Я не хочу! У меня здесь школа, любимые парки, моя самая лучшая
подруга и в конце концов я здесь провела всё своё детство! И просто всё сейчас
бросить?! - огорченно и злобно начала говорить Бэлла эти слова своим родителям.
-
Мы тебя понимаем, милая! Но мы нечего не можем поделать. У нас с твоим папой
большие проблемы с работой и здесь мы уже не сможем нечего исправить. Чтобы не
потерять работу нам нужно переехать, иначе никак.
Бэлла
встала из-за стола, и со слезами на глазах побежала в свою комнату. Она легла
на кровать, одела наушники и просто смотрела пустым, разочарованным взглядом в
потолок. Вскоре она заснула.
На
следующий день Бэлла и её семья начали собираться. Пока из дома вывозили вещи и
мебель, Бэлла решила встретиться со своей подругой Настей и объяснить всю
ситуацию. Когда они встретились, Бэлла грустно рассказывала о переезде в
Москву, этот город был довольно далеко от Шлиссельбурга. Настя очень
расстроилась, но всё поняла. Остаток дня они провели вместе. Вечером этого же
дня, они уже попрощались последний раз, и Бэлла со своими родителями поехала в
Москву.
 Бэлла
и её семья ехали на поезде, и поэтому дорога в Москву у них заняла почти 6
дней. Вечером 5 – ого дня они уже стояли на пороге своего дома в Москве. Когда
Бэлла зашла в дом, он ей очень понравился, но из-за того что она всё ещё была
расстроена, у неё не получалось выразить свои эмоции по-настоящему. Первым
делом, Бэлла спросила у родителей где её комната, они ей указали на второй
этаж. Поднявшись на второй этаж, она прошла в комнату, которую описали её
родители. Бэлла зашла в комнату, положила свои вещи на кровать и начала
рассматривать всё вокруг. Осмотревшись, она пошла к родителям, чтобы спросить у
них:
-
Мама, а где я буду учиться?
-
Доченька, мы уже зачислили тебя в одну из школ, она рядом с нашим домом кстати.
-
Хорошо. А когда я уже смогу пойти в новую школу? – уточнила грустная Бэлла у
своей мамы.
-
Завтра твой первый день в новой школе.
-
Хорошо, мам.
Бэлла
поговорив с мамой, пошла в свою комнату, ей очень не хотелось идти в новую
школу, потому что  она знала, что у неё в той школе нет ни друзей, ни знакомых
ей людей. Зайдя в свою комнату, она как обычно одела наушники, легла на кровать
и в долгих раздумьях о жизни в новом, незнакомом ей городе, уснула.
На
следующее утро её разбудила мама и Бэлла с неохотой встала с кровати и начала
собираться в свою новую школу. Позавтракав и попрощавшись с мамой, она пошла в
школу.
Её
школа находилась в 10 минутах пути от её дома. Эта школа была довольно
современной и комфортабельной. Всю дорогу Бэлла провела в раздумьях о
предстоящем дне.
Подойдя
к школе, она увидела много учеников, все они стояли разными компаниями,
общались между собой, но увидев Бэллу, все взгляды были направлены на неё, из-за
чего ей стало неловко и не комфортно. Она скорее направилась к входу в школу.
Войдя
школу, она так же увидела много учеников и учителей. Она совершенно не знала
школу и не знала куда её идти,  из-за этого ей было страшно. Чтобы узнать куда
идти, ей нужно было у кого-то спросить, но она боялась к кому-либо подходить,
потому что боялась, услышать что-то грубое в ответ. Она немного постояла и
решилась подойти к одной  девочке. Подойдя к девочке, она спросила:
-
Привет, я здесь новенькая, не могла бы ты мне объяснить, как пройти до 15
кабинета, у меня там урок.
-
Привет, я слышала, что в нашу школу прейдёт новенькая. Ну хорошо, тебе прямо по
коридору, а потом направо и там сама уже уведешь тот кабинет. – вежливо и
спокойно ответила ей девочка.
-
Спасибо большое! Кстати как тебя зовут? – спросила Бэлла.
-
Меня зовут Катя. Тебя как зовут?
-Меня
Бэлла. Ладно я пойду, скоро урок.
-
Хорошо, до встречи.
Эта
девочка оказалась очень милой и доброй к Бэлле, чего она не ожидала.
Бэлла
пришла в класс и увидела своих новых одноклассников, после начала урока,
учитель представил её:
-
Класс, познакомьтесь, это ваша новая одноклассница.
-
Всем привет, меня зовут Бэлла Ларэн, я со своей семьёй приехала из Шлисербурга,
думаю мы с вами подружимся! – представилась Бэлла классу
-
Ага, конечно, подружимся мы. – шёпотом и с насмешкой сказали две девочки на
задних партах, Бэлле стало не по себе от этих слов.
-
Бэлла, присаживайся на любое свободное место.
-
Хорошо, спасибо.
Бэлла
прошла по классу, она села за пустую парту и начала готовится к уроку. Вдруг в
класс забежала девочка, извинилась за опоздание и направилась в сторону Бэллы,
Бэлла подняла глаза и увидела, как с ней за парту садится Катя, с которой они
познакомились в коридоре.
-
Ну здравствуй, Бэлла, давно не виделись! – с улыбкой обратилась к ней Катя.
-
Привет ещё раз.
Весь
урок в классе были слышны насмешки в сторону Бэллы от тех недовольных девочек,
Бэлла не могла сконцентрироваться на уроке из-за этого. Бэлла думала, что они
так о ней говорят, потому что они были главными задирами класса и возможно даже
школы. На переменах Бэлла общалась только с Катей, они рассказывали друг другу
о своей жизни, с классом она хотела познакомиться, но боялась быть отвергнутой,
вот поэтому она доверилась только Кате.
После
уроков попрощавшись с Катей, одев наушники и думая о прошедшем дне, она тихо и
не спеша шла домой. Дома её встретила мама и сказала:
-
Привет, доченька. Как прошёл день в новой школе?
-
Привет, мам. День прошёл хорошо, - не хотев расстраивать маму, Бэлла соврала,
она думала, что сказав правду, нечего не изменится. – А у вас с папой дела на работе?
-
Всё хорошо, переодевайся и спускайся к нам на ужин.
Бэлла
пошла в свою комнату, положила свои вещи и спустилась на ужин.
Поужинав,
она пошла в комнату делать уроки. Пока она делала уроки, она решила позвонить
своей подруге Насте, на она не отвечала. Бэлла расстроилась, и снова
почувствовала себя, как всегда одинокой. Чтобы развеяться, она решила сходить
прогуляться и посмотреть город. Слушая музыку и рассматривая город, она
вспоминал о своём любимом городе Шлисербурге.
Следующим
утром она пошла в школу. В этот день в школу Катя не пришла и поэтому на всех
переменах, чтобы не слышать насмешки в её сторону от одноклассников, Бэлла
ходила в наушниках.
В
новой школе, так же, как и в старой, Бэлла училась хорошо по всем предметам, её
успеваемость была на высшем уровне. После нескольких недель в новой школе, она
подружилась с большинством одноклассников, но те девочки всё не как её не
принимали, Бэлла просто решила на них не обращать внимания. Наладив отношения с
одноклассниками, она стала чувствовать себя более уверенно и не так одиноко, но
ей хотелось, чтобы и родители проводили больше времени с ней и были дружными.
Как
то вернувшись домой, Бэлла увидела, что мама готовит что-то на кухне , а папа
стеллит скатерть на стол в зале. Подойдя к маме, она спросила:
-
У нас какой-то праздник?
-
Нет, просто у нас с папой наладилось всё с работой и мы решили посвящать больше
времени семье и друг другу.
-
Ура! – радостно закричала Бэлла и резко обняла маму. – Я так давно об этом
мечтала, чтобы мы больше проводили все вместе времени и вот это сбылось!
-
Да, доченька. – папа подойдя и обняв Бэллу, начал говорить. – Извини нас,
доченька, мы сами осознаём, что мало уделяли времени тебе, теперь всё будет по
другому, мы тебе обещаем.
Когда
они сели за стол, они разговаривали, рассказывали разные истории и делились
своим секретами друг с другом, Бэлла так давно мечтала именно о таком. После
этого дня она стала ещё уверенней и уже не чувствовала себя одинокой.
На
следующий день, у Бэллы было день рождение, после того, как её поздравили
родители, она пошла в школу. В школе её поздравляли Катя и все одноклассники.
Она была очень рада, что теперь у неё есть много друзей, наладились отношения с
родителями и она была счастлива, но она до последнего ждала звонок от своей
лучшей подруги Насти из Шлисербурга, но звонка всё ещё не было и Бэлла решила
забыть её и жить новой жизнью.
Бэлла
поняла, что теперь наушники ей нужны будут только, чтобы веселиться и слушать
любимую, весёлую музыку, а не  для того, что бы забываться и отдаваться
мечтаниям!

file_name: Натокина Виктория 7а.docx

title: Творческая работа учащейся "Одиночество в наушниках"


extracted_text:
Конспект урока английского языка в 6 классе.
Основной раздел: «LIVING TOGETHER»
Тема: «What do we like to eat?»
Учебник английского языка автор Биболетова М.З. и др.
«Enjoy English
5-6 классы».
Выполнила:
Учитель английского
языка
МБОУ Устанская СОШ
Уренского района
Баева Е.А.

Класс: 6
Цель урока: развитие лексических и коммуникативных
навыков по теме «Еда»

Задачи урока:
Образовательные: (предметные)

Развивать лексические  навыки по темам «Еда», «Английская
     еда»;
Активизировать  употребление лексических навыков по темам
     «Еда», «Английская еда»;
Развивать иноязычную коммуникативную компетенцию в совокупности
     ее составляющих – речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную,
     учебно-познавательную.
Формирование у учащихся потребности изучения иностранного
     языка и овладение им как  с средством  общения, познания, самореализации.

Развивающие: (метапредметные)

Развивать коммуникативную
     компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими;
Развивать учебно-организационные
     умения (самостоятельная работа, самоконтроль), умение нацелить себя на
     выполнение поставленной задачи (учебно-организационные);
Развивать умения использовать
     речевые средства и средства информационно-коммуникационных технологий;
Развитие умения планировать
     свое речевое и неречевое поведение;
 Развивать внимание, память,
     наблюдательность, вырабатывать стойкую мотивацию к изучению языка.
Осуществление регулятивных
     действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.

Воспитательные: (личностные)

Способствовать развитию интеллектуальной, эмоциональной и
     мотивационной сферы личности учащихся;
Воспитывать стремление к совершенствованию собственной
     речевой культуры в целом;
Прививать интерес к изучению иностранного языка
     посредством игровых моментов;
Воспитывать умение работать в парах, группах,
     самостоятельно;

Практические:

Расширять  словарный запас  учащихся.
Развивать умение общаться на
     иностранном языке.

Оборудование урока: интерактивная доска, презентация
к уроку, карточки.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок развития лексических и
коммуникативных навыков.

Форма: традиционная с  использованием игровых элементов.

Элементы применяемых технологий:

коммуникативно-ориентированного обучения

·
развития познавательных интересов
·
активизация учебной деятельности
·
учебно-познавательная игра
·
информационные технологии
·
групповая
·
национально-регионального компонента
·
здоровьесберегающая
·
проектная
·
дифференцированного обучения
Межпредметная связь: страноведение.

План урока
I.
Организационный момент.
II.
Фонетическая зарядка.
III.
Речевая зарядка.
IV.
Основной этап:
A.    Проверка
домашнего задания (текст «Sandwich», выполнение
упражнения)
B.     Игра на
развитие лексических навыков «What is missing?»
C.
Работа с мини-проектом «What
you usually have for breakfast, lunch, supper» (3 группы)
D.    Физкультминутка
E.     Новый материал.
Выражения to be made of/from
F.      Первичное
закрепление нового материала (выполнение упражнения)
G.    Объяснение
домашнего задания
V.
Подведение итогов урока. Оценки.
VI.
Завершение урока. Рефлексия.

Ход урока
I.
Начало урока.  Организационный момент.

    Good morning, children!
  I’m glad to see you! How are you? I think you are OK!  So,
  please look at each other and say «cheese». That’s right! Children listen to
  me and say what we are going to speak about?
If we have much food
It’s very good.
Cheese for breakfast,
Coffee, ham and toast.
Butter you can add
Oh, it’s really not bad. (слайд
  1)

     Today we’ll speak about what we like
  to eat, we’ll repeat the words, check up your homework, learn new expressions
  and we’ll do different kind of exercises.
    Children, don’t be afraid to speak
  English! Let’s start working! Repeat the words.(слайд 2)
Begin with the phonetical exercise.

  Look at the smart board and repeat after me.(слайд 3,4)

II.
Фонетическая зарядка.

[æ]

[e]

jam
salad
hamburger
sandwich

bread
egg
lemonade
breakfast

[i:]

[I]

sweet
cream
cheese
tea

mineral
fish
milk
chicken
chips
biscuit

[ei]

[Ù]

cake
break
made
plate
mayonnaise

butter
honey
supper
mushrooms

III.
   Речевая зарядка.(слайд 5)

Now,
  children, I want to talk to you a little. Answer my questions, please
  through  the texts “Sweet tooth” and “English sandwiches ” you may open your
  books at p132 ex. 30

1.  What do the words “the British have a sweet tooth” mean?

2. What sort
  of sweet things do the British like?

3   Have you a
  sweet tooth?
5.  What kind
  of sweets do you like?
6.  Is it
  healthy to eat much sweet food? How do you think? Is it healthy for your
  tooth?
You mustn’t
  eat so much sweet food; you must to eat more fruit and vegetables.

6.   Do you
  like sandwiches?
   7.    What sort of sandwiches we can
  buy in the sandwich shops in London?

1. That means they like eating the sweet
  things.

2. The British like rolls, buns, cakes,
  pies,
  puddings,
                   jams, biscuits.
3. Yes, I have.
5. I like….
6. No it isn’t. It is unhealthy to eat
  much sweet food. Our tooth will be spoil, ill.

6. Yes, I do.
7. They are meat sandwiches, salad
  sandwiches, meat and salad sandwiches, cheese sandwiches, egg or fish
  sandwiches, and even fruit sandwiches

IV.
Основной этап.
A.
Проверка домашнего задания.

  Let’s pass over to your homework. At
  home you had read the text «Sandwich». First of all I want to present you the
  inventor of sandwich.(слайд 6) About this man you read the
  text at home.  Your task was to complete the sentences according to the text.
    Now we must to complete the sentences. (Ребята дополняют предложения
  информацией из текста.)

Sandwich(слайд
7)
     The Earl (граф) of Sandwich lived in the 18th century. He liked playing cards
for money. He often played day and night. Once he
played for 24 hours running. Servants (слуги) brought
him food - some meat and some bread. The Earl didn't want to stop playing while
he ate. He put some meat between two pieces of bread! In this way he could play
without stopping for eating. From the name
of this man the word SANDWICH came into being.
 Complete the sentences (слайд
8)
1.
The Earl of
Sandwich liked playing ………
2.
Once he played for..........................
3.
Servants brought
him food..............
4.
He put some meat............................
5.
He could play without…………..
6.
The word SANDWICH came from

    B.
       Игра «What is missing? » (слайд
9)

  We continue to work with the words
  about food. Let’s play the interesting game for
  attention. The game is called «What is missing?»  Look at the smart board and
  try to remember the food. Now close your eyes. Open your eyes. What is
  missing?   That’s right!

С.
Project «What do you usually have for breakfast, lunch, supper» You compose
your menu.(слайд 10)
(Работа
по группам: группы выбирают продукты по своей теме, один учащийся из группы
защищает проект) (карточки с названиями продуктов питания)

We usually have

1 group
for  breakfast
milk,
  bread, butter, coffee, porridge, cheese, eggs
You breakfast must be light and nourishing.

2 group
for  lunch
meat,
  soup, potatoes, tea, chicken, biscuit, rice, oranges
You lunch must be nourishing and dense and energetic.

3 group
for supper
salad,
  cake, fish, juice, apples, pizza, chocolate
You supper must be light and energetic.

            D.   Физкультминутка. Let’s relax a little. Stand up, please.
Let’s sing the song “If you are happy”(слайд 11)

If you're happy and you know it
If you're hарру and you know it
Clap your hands!
(clap clap)
If you're hарру and you know it
Clap your hands!
(clap clap)
If you're hарру and you know it
And you really want to show it,
If you're hарру and you know it
Clap your hands!
(clap clap)

If you're hарру and you know it
Stamp your feet!
(stamp stamp)
If you're hарру and you know it
Stamp your feet!
(stamp stamp)
If you're hарру and you know it
And you really want to show it,
If you're happy and you know it
Stamp your feet!
(stamp stamp)

If you're happy and you know it
Nod your head!
If you're happy and you know it
Nod your head!
If you're happy and you know it
And you really want to show it,
If you're happy and you know it
Nod your head!

If you're happy and you know it
Say «We are»!
If you're happy and you know it
Say «We are»!
If you're happy and you know it
And you really want to show it,
If you're happy and you know it
Say «We are»

E.     Новый
материал. Выражение   to
be made of/from  (is/are made of/from) Записывают в тетради. Это выражение переводится «сделано из». (слайд 12)
Ребята,
сегодня мы с вами должны познакомиться  с выражением (is/are made of/from), переводится как «сделано из». Open your copybooks, write down the date, topic and this rule.

made of-
используется, когда
  исходный продукт остаётся неизменным.
(Можно
  заготовить сандвич натуральный)
Example: A sandwich is made of
  cheese, sausage and bread

made from-
используется, когда
  исходный продукт полностью видоизменяется.
(Сок в
  стакане, яблоки, апельсины)
Example: Juice is made from
  apples, oranges.

F.       Отработка
нового материала. (слайд 13)
Дети выходят к доске читают
и обводят правильный вариант предлога.

Choose the correct preposition.

Ice cream is made of/from milk, sugar.
A pizza is made of/from sausage,
     tomatoes, and mushrooms.
Chips are made of/from potatoes.
Omelet is made of/from eggs and
     milk.
Salad is made of/from tomatoes,
     cucumbers.
A hamburger is made of/from bread,
     cheese and sausage.
Stroganina is made of/from fish.
Yoghurt is made of/from milk, fruit
     and sugar.

G.         Домашнее
задание. (слайд 14)

         Now, children, I give you your
  home work. It is ex.36 on page 134.

V.
Подведение итогов урока. Оценки.

   Now, children, today we have done a
  lot of different exercises about the topic “Food”. We acquaint with the new
  expression “made of/from”. We were active, attentive, and creative and I give
  you the following marks.

VI.    Конец урока. (слайд 14)

Children,
  mind the clock,
And
  keep the rule,
Try
  to come
In
  time to school!
Our
  lesson is over, thank you for the lesson, you may go out.

VII.
Рефлексия. Сhildren, before you go out the classroom estimate your work at the
lesson. They are the smiles. What is your opinion about your work at the
lesson? Came to the smart board and put your smile.

Well done!
Very good!
Good!
Not bad!

Использованные
источники:
1.Учебник английского языка автор Биболетова М.З. и др. «Enjoy English
5-6 классы».
2. Рабочая тетрадь к учебнику  английского языка автор
Биболетова М.З. и др. «Enjoy English 5-6 классы».
3. Книга для учителя к учебнику английского языка автор
Биболетова М.З. и др. «Enjoy English 5-6 классы».
4. Английский язык. 6 класс. Поурочные планы по учебнику
Биболетовой М.З. II часть/ Сост. Дымченко
Н.Ю.-Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.

Самоанализ урока
Тема: «What do we like to eat?»

Класс: 6
Цель урока: развитие лексических и коммуникативных
навыков по теме «Еда»

Задачи урока:
Образовательные: (предметные)
1.     (Знать
лексику по теме) Развивать лексические  навыки по темам «Еда», «Английская
еда»;
2.(Уметь употреблять) Активизировать  употребление лексических навыков
по темам «Еда», «Английская еда»;
3.     Развивать
монологическую речь по теме.
4.
Развивать иноязычную коммуникативную компетенцию в совокупности ее
составляющих – речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную,
учебно-познавательную.
1.
Формирование у учащихся потребности изучения иностранного языка и
овладение им как  средством  общения, познания, самореализации.

Развивающие: (метапредметные)
     1.  Развивать коммуникативную
компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими;
      2. Учить строить высказывания по образцу и
самостоятельно;

Развивать учебно-организационные
     умения (самостоятельная работа, самоконтроль), умение нацелить себя на
     выполнение поставленной задачи (учебно-организационные);
Развивать умения конструктивно
     действовать (даже в ситуации неуспеха);
Развивать умения использовать
     речевые средства и средства информационно-коммуникационных технологий;
Развитие умения планировать
     свое речевое и неречевое поведение;
 Развивать внимание, память,
     наблюдательность, вырабатывать стойкую мотивацию к изучению языка.
Осуществление регулятивных
     действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.

Воспитательные:
(личностные)
1. Способствовать
развитию интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферы личности
учащихся;
2.     Воспитывать
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
3.
Прививать интерес к изучению иностранного языка посредством игровых моментов;
4.     Воспитывать
умение работать в парах, группах, самостоятельно;
Практические:
5.     Расширять
словарный запас  учащихся.
6.
Развивать умение общаться на иностранном языке.

Оборудование урока:  интерактивная доска, презентация
к уроку, карточки.

Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок развития лексических и
коммуникативных навыков.
Форма: традиционная с использованием игровых
моментов.
На уроке использовались элементы таких технологий
как:

коммуникативно-ориентированного обучения

·
развития познавательных интересов
·
активизация учебной деятельности
·
учебно-познавательная игра
·
информационные технологии
·
групповая
·
здоровьесберегающая
·
дифференцированного обучения
Межпредметная связь: страноведение
         Урок связан с
предыдущим посредством лексического материала, изучаемого на предыдущих
уроках. На основе этой лексики, строилось дальнейшее развитие лексических и
речевых навыков.   А также  домашнего задания, смысл которого,  заключается  в
поисковом чтении и понимании аутентичного страноведческого текста «Сэндвич» с
дальнейшим выполнением задания по тексту направленного на  контроль понимания
прочитанного.
      Содержание урока
построено на основе 3 компонентов: а) лингвистический – изучение английского
языка и использование русского языка для снятия трудности понимания изучаемого
материала; б) психологический – формирование коммуникативности; в)
методологический - метод погружения в языковую среду, принцип устной основы,
использование наглядно – демонстрационного материала, информационных
технологий, здоровьесберегающие технологии, метод языковой догадки.
      Урок  построен на
всех видах мотивации: а) познавательную; б) коммуникативную; в) эстетическую;
г) игровую.
       На уроке использовались
различные формы обучения: коллективная, групповая, фронтальная,
индивидуальная, парная, а также методы активного и продуктивного обучения. Осуществлялся
дифференцированный подход.
       Урок построен в соответствии
с коммуникативно-ориентированным методом обучения иностранным языкам, на
котором  соблюдались следующие принципы:   ситуативность:  упражнения
для учащихся имеют ситуативную основу. Побуждают учащихся слушать, говорить на
иностранном языке. Принцип коллективно-индивидуализированного
взаимодействия, который позволяет реализовывать
индивидуальные способности каждого учащегося через коллективные формы обучения,
а именно представление каждому  ученику как можно большего числа
возможностей для самовыражения в рамках решения общей коллективной задачи. Принцип
активности, который обеспечивал
создание условий для мыслительной активности школьника в каждый момент
обучения. Принцип доступности и посильности предполагает учёт
специфики и возможностей возраста, что обуславливает как выбор содержания
обучения, так и учет одной из форм деятельности на среднем этапе обучения (5-6
классы) – игровая деятельность.
 Система принципов и каждый из
них в отдельности направлены на достижение результата обучения: овладение
учащимися иностранным языком как средством общения (на базовом уровне) – и
обеспечивают при этом основное условие успешного обучения,  а именно
внутреннюю  мотивацию деятельности в каждый момент обучения. Главный
акцент делался на доступность материала и предлагаемых  в последовательности
заданий. Контроль за учебной деятельностью на уроке осуществлялся через
взаимо, самоконтроль и рефлексию.
      На уроке осуществлялось
формирование и совершенствование универсальных учебных действий, способов
мышления, анализ, синтез сравнение, поиск и обработка информации,
проектирование и моделирование).
     Структура урока
состоит из 7 последовательных, взаимосвязанных этапов (оргмомент, фонетическая
зарядка, речевая разминка, основной этап, который включал в себя, упражнения на
развитие лексических навыков, презентацию и первичное закрепление нового
материала, физкультминутка, объяснение домашнего задания, подведение итогов,
рефлексия).
      Во время урока
осуществлялась разного рода деятельность: фонетическая и речевая зарядки,
диалогическая речь, аудирование, чтение, учебная игра, групповая проектная
работа, взаимопроверка, самостоятельная работа. Осуществлялось рациональное
соотношение используемых видов речевой деятельности на определённом этапе
урока.
      Чередование разнообразных
видов деятельности учащихся, на каждом этапе, использование таких методов и
приемов как, игровой, проблемный поиск, диалог, информационно-коммуникационных
технологий, национально-региональный компонент, способствовало овладению и
закреплению речевых навыков и умений по теме, а также на протяжении всего урока
поддерживало внимание учеников на высоком уровне, что говорит об эффективности
и содержания выбранных методов и приёмов.
        Время учебной
деятельности  на уроке было  распределено рационально.
    Все учащиеся были готовы к
уроку. Чувствовалась рабочая обстановка на уроке, благоприятный психологический
климат, поддерживался деловой контакт. Учащиеся были организованны и активны на
каждом этапе урока.  В  равной мере, имело место репродуктивное и творческое
мышление, происходило  развитие речевых способностей фонематического слуха,
языковой догадки, способность  логического изложения, умения использовать
речевые средства и средства информационно-коммуникационных технологий;
          В ходе урока соблюдался
высокий темп. Были созданы все условия для интеллектуального труда учащихся.
План урока выполнен, соблюдены все этапы урока. Цели и задачи урока достигнуты.
Считаю, что урок прошёл на хорошем  методическом уровне.

file_name: Конспект урока 6 класс.doc

alt: I. Фонетическая зарядка

alt: The Earl ( граф ) of lived in the 18 th century

alt: If you're h арру and you know it

alt: E. Новый материал . Выражение to be made of/from (is/are made of/from)

alt: I. Рефлексия

alt: Самоанализ урока Тема: « What do we like to eat ?»

alt: Межпредметная связь: страноведение

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_19»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
A case of penile fracture with
complete urethral disruption during sexual intercourse: a case report
Abstract
Penile fracture is a rare
condition. Primarily it is a rupture of the corpus cavernosum that occurs when
the penis is erect. The rupture can also affect the corpus spongiosum and the
urethra.
We report a case of a 37 year old
man who presented with acute penile pain, penile swelling and the inability to
pass urine after a blunt trauma during sexual intercourse. In emergency surgery
we found bilateral partial rupture of the corpus cavernosum with complete
urethral and corpus spongiosum disruption. In the one year follow up the
patient presented with normal erectile and voiding function.
Emergency surgical repair in
penile fracture can preserve erectile and voiding function.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_19»


extracted_text:
Адекватная самооценка —
реалистичная оценка человеком самого себя, своих способностей, нравственных
качеств и поступков. Адекватная самооценка позволяет субъекту отнестись к себе
критически, правильно соотнести свои силы с задачами разной трудности и с требованиями
окружающих.
Завышенная самооценка —
неадекватное завышение в оценивании себя субъектом, при завышенной самооценки
дети стараются лидировать во всем, считают себя лучше, чем остальные, хотя не
всегда это так. Заниженная самооценка — неадекватное недооценивание себя
субъектом, а имеено пассивность в действиях, такие фразы как: « Я не смогу», «Я
неспособен», «У меня не получится».
Иногда,
завышенную самооценку вызывает у детей низкая оценка его поведения
сверстниками, заниженную же самооценку — низкая психологическая устойчивость.
На
самооценку влияют не только окружающие люди, но и характер личности ребенка.
Например, адекватная самооценка способствует формированию уверенности в
себе, самокритичности, настойчивости в деле. Обнаруживается также связь характера
самооценки с учебной и общественной активностью. Дети с адекватной самооценкой
имеют более высокий уровень успеваемости, у них нет резких скачков успеваемости
и наблюдается более высокий общественный и личный статус. Дети с адекватной самооценкой имеют обширнее круг интересов, их действия
направлены на различные виды деятельности, а также на общение с со
сверстниками, стараются познать себя в процессе общения с детьми.
Дети с завышенной самооценкой,
проявляют достаточную ограниченность в видах деятельности и большую
направленность на общение, причем малосодержательное.
Агрессивные
дети, имеют часто крайнею самооценку (т.е. либо максимально положительную, либо
максимально отрицательную), что характеризуется повышенной тревожностью,
страхом перед широкими социальными контактами, эгоцентризмом, неумением
находить выход из трудных ситуаций.
Дети с низкой самооценкой подвержены депрессивным состояниям. Причем
у психологов имеется расхожие мнения, одни считают,  что низкая самооценка
предшествует депрессивным реакциям или является их причиной, а другие — что
депрессивный аффект проявляется сначала, а затем инкорпорируется в низкую
самооценку.
Начиная
примерно с 8 лет дети, начинают оценивать
самостоятельно  свою успешность в разных областях. Наиболее значимыми
из них оказались пять: школьная успеваемость, внешность, физические
способности, поведение и социальное принятие. Однако школьная успеваемость и
поведение важнее для родителей,  затем для детей, а вот три другие — для
сверстников.
Поддержка семьи и принятие
ребенка и его устремлений родителями в наибольшей степени влияют на уровень его
общей самооценки, а школьные успехи и некоторые факторы, связанные с учителями,
значимы лишь для самооценки способностей.
Теплое, внимательное
отношение родителей является основным условием формирования и дальнейшего
подкрепления положительной самооценки детей. Жесткое, негативное отношение
родителей имеет обратное действие: такие дети, как правило, сфокусированы на
неудачах, они боятся рисковать, избегают участия в соревнованиях, кроме того,
им присущи такие черты характера, как агрессия и грубость, а также высокий
уровень тревожности.
С помощью теста, вы можете
проверить самооценку вашего ребенка, приведем пример ниже.

Тест «Смешные человечки»
Покажите ребенку рисунок, на
котором изображены смешные человечки, сидящие на дереве попросите показать, где
располагается он, его друзья, родственники. Чем выше помещает себя ребенок на
этом дереве, тем выше его самооценка. Чем выше он размещает остальных, тем
лучше к ним относится, и тем большой значимостью они обладают в его глазах.
Если у Вашего ребенка есть
наклонности в сторону завышенной или заниженной самооценки, рассмотрим ниже
рекомендации, по формированию ее:
Любите вашего ребенка, таким
какой он есть, общайтесь с ним искренне, что бы дать ему возможность
почувствовать, что вы видите в нем хорошего, интересного человека, с которым
хочется подружиться.
Не сравнивайте своего малыша
с кем-то из его сверстников.
Обязательно показывайте
ребенку, что вы его понимаете, спрашивайте его мнение в тех или иных ситуациях,
советуйтесь с ним.
Хвалите ребенка за конкретные
поступки, а не за все подряд. Если ребенок видит, что вы действительно заметили
его попытки что-то сделать хорошо, он, скорее всего, их повторит.
При разрешении конфликтных
ситуаций, помогут ролевые игры, сталкиваясь в жизни с новыми ситуациями, дети
чувствуют уже себя уверенно и комфортно, зная, что делать и чего ожидать.
Помогите ребенку научиться
решать проблемы самостоятельно, не прибегая к помощи взрослых.
Что бы поднять самооценку
ребенка, можно сравнить его старые работы с новыми, и показать разницу между
ними, при этом показать ему его успех.
У детей бывают неудачи в тех
или иных делах, скажите ребенку, что даже взрослые ошибаются, и на ошибках
учатся.
Стремитесь к тому, чтобы
ребенок многое умел делать самостоятельно, решал задачи, опирался на
собственные возможности и чтобы он мог гордиться собственными достижениями.
Время от времени хвастайтесь
успехами в семье, мамы или папы, пусть ребенок понимает, что есть важны не
только его успехи, но и других людей.
Меньше критики в сторону
детей, пусть он что – то делает не так, за то сам, и ждет от вас похвалы.

title: самооценка