extracted_text:
1.      Входной тест по
математике  3 класс
Выбери правильные ответы.
1.Продолжи
ряд:

24,26,28,30,                     ,

а)31,33        б)31,32       в)32,34
2.
Указать ряд чисел, расположенных в порядке убывания.

а)5,10,12,34,43,47,69,87,99              б)99,87,69,47,43,34,12,10,5.
3.
Чему равна сумма чисел 36 и 44?

а)70       б)12    в)80     г)81
4.
Уменьши число 52 на 6:

а)58    б)46   в)48
5.На
сколько число  70 больше, чем 13?

а)83     б)67    в)80    г)57
6.Укажи
все выражения, значения которых равны 22.

а)32-12      б)10+12      в)42-20      г)13+8
7.Укажи
значение х, которое получится при решении уравнения   70-х=7:

а)77      б)67     в)63
8.
Какие знаки арифметических действий надо записать по порядку слева направо, что
бы стало верным равенство
32
    10  = 40         18

а) «-» и «-»      б) «+» и «=»      в) «-» и «+»      г) «+» и «-»
9.
Какой ответ задачи является правильным?
В
двух ящиках 16 кг яблок, в одном из них 8
 кг яблок. Сколько килограммов яблок в другом ящике?

 а)
8      б) 24      в) 20
10.
Какой ответ задачи является правильным?

В вазе лежало 12 яблок и 7 груш. На сколько больше яблок, чем груш лежало в
вазе?
            а)
19     б) 29      в) 5
11.   Какой знак нужно вписать в окошко?
90мм         10дм

а) =       б)  >     в) <   г)?
12.
Сколько дециметров в 56 см
а)56
б)5           в)50

13.Выбери
прямоугольники

14.
Выбери выражения, которые можно заменить действием умножения.
а)
12+12+2               б)7+7+4+7+7           в)4+4+4+4     г)3+3-3+3-3
Критерии
оценивания:
За каждый верный ответ начисляется 1 балл. Максимальное количество – 16 баллов.
16-14
баллов – «отлично»
13-9
баллов – «хорошо»
8-5
баллов – «удовлетворительно»
Менее
5 баллов – не справился

2.      Тест по теме
Умножение и деление 1, 0.
Продолжи
строку.

1.При умножении любого числа на 1 получается ……………………………………………

2.При умножении любого числа на нуль получается………………………………………

3.При делении нуля на число получается………………………………………………………..

4.Делить на ……………………….нельзя.
5.
1 х а=…..              а:1=…..              а:а=…..      0 х а=…..            0
: а=…..
6.Укажи
строчку, в которой допущена ошибка.

1) 7х1=7                         2) 8:1=8                          3)
6:6=1

4)5:0=0                           5) 4х0=0                         6) 0:9=0
7.Укажи
число, которое надо разделить на 4, чтобы получить 0.

1) 4                            2) 0                                  3) 40
8.Укажи
число, которое надо умножить на 5, чтобы получить 0.

1) 10                         2) 2                                 3) 0
9.Укажи
число, которое надо разделить на 6, чтобы получить 1.

1) 6                         2) 60                            3)1
10.Укажи
число, которое надо умножить на 1, чтобы получить 9.

1)0                          2)1                               3)9
11.Реши
примеры.

10:10=…..                 1х30=…..                 40х0=…..

0:18=…..                    7х1=…..                    33:33=…..

9х0=…..                     0х55=…..
12.Укажи
правильный ответ  (48:6)х0=…..

1)8                    2)0                 3)80
8х1+5=…..

1)13                   2)1                 3)23
(52-30)х1=…..

1)22                  2)1                 3)23
0:38+2=…..

1)0                    2)40               3)2
13.Подставь
знак ˃  <  =
1х22+22*1х22-22
7х1*7х1+1        21х0*21-0
14.Реши
уравнения.

Ах42=42                В:17=0              52:С=52              D:19=1
Eх22=0

А=…..                       В=…..                  С=…..                    D=…..
E=…..

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

№
  ответа

*

*

*

*

*

*

*

*

Время
проведения 45мин.
Критерии
оценивания

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Количество
  баллов

1

1

1

1

1-5

1

1

1

1

1

1-8

1-4

1-3

1-5

В задании №5,11,12,13,14 по одному баллу за каждый правильный ответ.
34-29
баллов – отлично
28-24
балла – хорошо
23-19баллов
– удовлетворительно. Менее19 баллов – не справился

3.  Тест по теме «Порядок действия».   Время проведения: 20 мин. Обведи кружком
правильный ответ.
1)Укажи
правильный порядок действий в выражении:

70+3×(14-6)=94
1)     Вычитание,
умножение, сложение.
2)     Вычитание,
сложение, умножение.
3)     Сложение,
вычитание, умножение.
2)Укажи
выражение, в котором первым надо выполнить вычитание.

1)32:(17-9)×7                    2)45-6×3:9
3)27:9-6:3
3)Какое
действие выполняется последним в данном выражении?

20+10:(20-2×5)

1)+                  2)-                   3)×                 4):
4)Укажите
верное значение числового выражения :    27-(15+12):3.

1)18                2)8                3)10
5)В
какой группе порядок действий расставлен правильно?

Группа А                  Группа Б                 Группа В

1. ×или :                     1.(         )                    1.×
или :

2.(        )                     2.×или :                    2.+или-

3.+или-                     3.-или+                     3.(        )
6)Выбери
выражение к задаче.
Мама
разложила по 2 пирожка в 4 маленькие тарелки и 10 пирожков положила в большую
тарелку .Сколько всего пирожков лежало в тарелках?

1)2×4+10                    2)4:2+10               3)10+4+2

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

 Номер
  выбранного ответа

Критерий
оценивания

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

баллы

1

1

1

1

1

1

6
баллов
– отлично, 5 баллов – хорошо, 4-3 балла – удовлетворительно.
Менее 3баллов- не справился

4.Тест по теме
«Величины».
Обведи
кружком правильный ответ.
1.Какое
число нужно вставить в «окошко», чтобы равенство стало верным?

5см 6мм=□мм

1)65          2)56           3)506
2.Какие
числа нужно вставить в «окошко», чтобы равенство стало верным?

18дм=□м □дм

1)1 и 8        2)10 и 8        3)1 и 80
3.Какая
из величин лишняя: 1см,  1кг,  1м,  1км ?

1)1см           2)1кг           3)1м          4)1км
4.Поставь
нужный знак  2дм 2см *1м

1)˂                   2)˃                3)=
5.Прдолжи
строчку:  56см это ……

1)5м 60мм              2)5м 6см             3)5дм 6см
6.В
каком неравенстве не правильно  поставлен знак сравнения?

1)1см 6мм = 16мм              2)6дм 4см ˃ 4дм 6см            3)3дм 4см
˃ 3м 3см
7.Какая
из перечисленных фигур лишняя?

1)квадрат         2)прямоугольник         3)ромб
8.Укажи,
в какой фигуре нет острых углов.

1)                                2)
3)                      4)

9.Сколько
тупых углов у ромба?

1)3                2)2             3)1
10.Укажи
неверное утверждение.
                                             1)В
этой фигуре есть прямые углы.

2)Это не квадрат.

3)В этой фигуре два острых угла.

 4)В этой фигуре два тупых угла.
11.Сторона
квадрата 8см. Сумма длин сторон равна □ см.

1)23см              2)24см            3)16см                4)32см
12.Периметр
квадрата 20см. Какова длина одной стороны этого квадрата?

1)4см                    2)5см                    3)10см
13.Длина
прямоугольника 6см, а ширина 2см. Найди периметр прямоугольника.

1)8см                    2)16см                    3)26
14.Длина
прямоугольника 5см, а ширина на 2см меньше. Найди периметр прямоугольника.

1)16см                   2)7см                   3)3см
4)8см            5)14см
15*.Сумма
длин сторон прямоугольника 18см. Одна из сторон – 5см.            Другая -
□см.

1)4               2)8                 3)1

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Номер
  выбранного ответа

Пояснительная
записка  Время
проведения 45мин.  Критерии оценивания

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Количество
  баллов

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

3

19-17
баллов – отлично, 16-14 баллов – хорошо
13-10баллов
– удовлетворительно. Менее10 баллов – не справился
Задание
15* -если указан  правильный ответ, то добавляется 3балла.

5.   Тест по теме. Площадь.
Обведи
кружком правильный ответ.
1.Площадь
какой фигуры совпадает с площадью квадрата?
2.Площадь
данного прямоугольника ……..

1)6см           2)6см2          3)6м2             4)6дм2

3.Площадь
данной фигуры…..

1)8см2          2)7см2        3)9см2
4.Длина
прямоугольника 9см, а ширина 2см. Найди площадь прямоугольника.

1)11см2          2)18см          3)18см2
5.Найди
площадь квадрата, со стороной 4см.

1)8см2          2)16см2          3)решения нет, т.к. не
указана вторая сторона
6.Площадь
квадрата 16см2. Укажи длину стороны квадрата.

1)4см          2)6см          3)10см          4)1см
7.Укажи
верное равенство.

1)1дм2=10см2          2)1дм2=100см2
3)1дм=100см2         4)1дм2=100см
8.Укажи
верное неравенство.

1)5дм2=500см2          2)4дм2˃300см2
3)4дм˂400см2
9.Длина
картины 10дм, а ширина 8дм. Укажи площадь картины.

1)18дм2          2)18дм          3)80дм          4)80дм2
10.Площадь
синего квадрата 16см2, а площадь красного квадрата 16дм2.
Площадь какого квадрата меньше?

      1)синего          2)красного
11.Укажи
верное равенство.

1)1м2=100дм2          2)1м2=100см2
3)1дм2=10см2
12.Длина
клумбы 3м, а ширина 2м. Укажи площадь клумбы.

1)5м2         2)6м          3)6м2          6см2
13.Найди
ширину зеркала, длина которого 7дм, а площадь 21дм2.

1)3дм          2)14дм          3)3дм          4)28дм
14.Площадь
зеленого прямоугольника 10см2, а его длина 5см. Площадь синего
прямоугольника 12см2, а его длина 4см. Ширина какого прямоугольника
длиннее?

1)зеленого          2)синего
15.Площадь
квадратной клумбы с тюльпанами 36см2, а площадь квадратной клумбы с
ромашками 9дм2. Во сколько раз длина клумбы с тюльпанами длиннее
длины клумбы с ромашками?

1)в 27 раз          2)в 4 раза          3)в 2 раза

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Номер
  выбранного ответа

Пояснительная
записка   Время
проведения 45-60мин.
Критерии
оценивания

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Количество
  баллов

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

3

2

20-18
баллов – отлично                                      17-16 баллов – хорошо
15-10баллов – удовлетворительно
Менее10
баллов – не справился

6.  Тест по теме. Решение задач.
Обведи
кружком правильный ответ.
1.С
участка собрали 65кг огурцов, это на 25кг больше, чем помидоров.     Сколько
всего собрали овощей?

1)90          2)155          3)40          4)105
2.Мама
испекла 32 блинчика. Из них-12 блинчиков с творогом, 9 блинчиков с мясом, а
остальные с яблоками. Сколько блинчиков с яблоками испекла мама?

1)14          2)21          3)53
3.Дима
приготовил для поделки 9 красных кружков, желтых - на 7 кружков больше, чем
красных, а синих- на 4 кружка меньше, чем красных и желтых вместе. Сколько синих
кружков приготовил Дима?

1)12          2)25          3)21
4.Девочки
и мальчики сделали для украшения елки 63 фонарика. Девочки сделали 43 фонарика,
а мальчики - остальные. На сколько больше фонариков сделали девочки, чем
мальчики?

1)на 43          2)на 34          3)на 44
5.В
парке высадили 40 берез, лип – на 12 меньше, чем берез, а кленов – на 12
больше, чем берез. Сколько всего деревьев высадили в парке?

1)108           2)120         3)80         4) 68

Номер
  задания

1

2

3

4

5

Номер
  выбранного ответа

Пояснительная
записка Время
проведения 45-60мин. Критерии оценивания

Номер
  задания

1

2

3

4

5

Количество
  баллов

2

2

3

2

3

12
баллов – отлично, 10-9 баллов – хорошо
8-7баллов
– удовлетворительно. Менее 7 баллов – не справился

7.Тест по теме «Уравнение».
Время
проведения: 20 мин. Обведи кружком правильный ответ.
1)9-5=4
  Уменьшаемое:1)
9         2) 5          3) 4
2)Х-20=31
Вычитаемое:1)
Х            2) 20        3) 31
3)Найди
уравнение
1)43+Х
3) Х-6=54
2)16+13=29
4) Х+3>2
4)Уменьшаемое
71, разность 20. Укажи вычитаемое.

1)91          2) 51         3) 69
5)Второе
слагаемое 5, сумма равна 67.Укажи первое слагаемое.

1)72          2) 62         3) 17
6)Укажи
значение Х, которое получится при решении уравнения 50-Х=8

1)Х=58           2)  Х=42        3) Х=32
7)Какое
уравнение является решением данной задачи?
На
ветке было 22 яблока. Когда несколько яблок упало, на ветке осталось 8 яблок.
Сколько яблок упало?

                  1)22-Х=8         2)Х-8=22     3)  Х-22=8

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

Номер
  выбранного ответа

Критерий
оценивания

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

баллы

1

1

1

1

1

1

2

7
баллов - отлично
5-6
баллов - хорошо
4
балла – удовлетворительно. Менее 3баллов- не справился

8. Тест по теме. Табличное умножение и
деление.
Обведи
кружком правильный ответ.
1.Представь
число 24 в виде произведения двух множителей.

1)8×2          2)7×3          3)8×3          4)3×6
2.Какое
число делится на 6?

1)46          2)42          3)28
3.Найди
значение Х в уравнении 63:Х=9.

1)7           2)6           3)8
4.Произведение
каких чисел равно72?

1)9 и 6           2)8 и 7           3)9 и 8
5.Найди
частное, значение которого равно 7.

1)24:4            2)28:4            3)36:9           4)56:7
5)32:8             6)42:7
6.Произведение
этих чисел равно 12.

1)2 и 6          2)3 и 5           3)4 и 3          4)2 и 7             5)6 и
2        6)6 и 3
7.На
сколько надо разделить 48, чтобы получить 6?

1)8           2)7           3)6
8.Какой
надо поставить знак вместо звездочки, чтобы запись была верной?
7×8*6×9

1)˃                2)˂              3)=
9.Найди
значение Х для неравенства Х:8˂4.

1)32          2)16          3)40
10.На
верхней полке было 18 книг, а на нижней – в 3 раза меньше, чем на верхней.
Сколько книг было на нижней полке?

1)9            2)6           3)3
11.24
карандаша разложили поровну в 4 коробки. Сколько нужно коробок, чтобы так же
разложить 36 карандашей?

1)5           2)6            3)7
12*.Какая
запись станет верной, если Х=8?

1)56:Х˃7           2)Х×4˃20          3)72=Х×9
4)Х:4˂4

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Номер
  выбранного ответа

Пояснительная
записка.  Время
проведения 45мин.
Критерии
оценивания

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Количество
  баллов

1

1

2

1

2

3

1

2

2

2

3

20-19
баллов – отлично                 18-16 баллов –
хорошо                              15-11 баллов – удовлетворительно
Менее11
баллов – не справился
Задание
12* -если указан один правильный ответ, то добавляется 1балл

-если указаны два правильных ответа, то добавляется 2балла

9.Тест по математике 3 класс.
Обведи
кружком правильный ответ.
1.Если
число 18 увеличить на 6, то получится □.

1)3          2)12          3)24          4)186
2.Какое
число увеличили на 7, если получилось 15?

1)22          2)9          3)8
3.На
сколько число 24 больше, чем число 6?

1)30          2)18          3)4
4.Если
число 27 уменьшить в 3 раза, то получится □.

1)30         2)24          3)9
5.Во
сколько раз надо увеличить число 8, чтобы получить число 48?

1)в 4 раза          2)в 6 раз          3)в 8 раз
6.Во
сколько раз число 24 больше, чем  число 6?

1)в 3 раза          2)в 30 раз           3)в 4 раза
7.Если
число 6 увеличить в 4 раза, то получится произведение чисел □ и □.

1)3 и 8              2)3 и 7           3)3 и 9
8.Если
число 8 увеличить на 10, то получится произведение чисел □ и □.

1)6 и 3            2)8 и 2          3)7 и 3
9.В
вазе лежало 24 сливы и 8 груш. На сколько слив больше чем груш?

1)на 15            2)на 16          3)на 17
10.В
коробке лежит 40 маленьких мячей и 8 больших мячей. Во сколько раз больших
мячей меньше маленьких?

1)в 48 раз          2)в 35 раз            3)в 5 раз
11.Матери
28 лет, а дочери 4 года. Мать старше дочери на □ лет.

1)7 лет           2)на 24 года           3)на 32 года
12.У
Кати 6 марок, а у Оли в 2 раза больше. Сколько марок у Кати и Оли вместе?

1)6×2=12                                                     2)6+2=8

6+12=18                                                       6+8=14

Ответ: 18 марок                                         Ответ:14 марок
13.В
гараже стоит 27 легковых машин, это в 3 раза больше, чем грузовых. Сколько
всего машин стоит в гараже?

1)27:3+27=36                                       2)27+3+27=57

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Номер
  выбранного ответа

Пояснительная
записка
Время
проведения 45мин.
Критерии
оценивания

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Количество
  баллов

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

15-14
баллов – отлично
13-12
баллов – хорошо
11-10
баллов – удовлетворительно
Менее
9 баллов – не справился
10.Тест по математике 3 класс.
Обведи
кружком правильный ответ.
1.Если
число 20 уменьшить на 5, то получится □.

1)4          2)15          3)25         4)205
2.Какое
число уменьшили на 8, если получилось 14?

1)22          2)8          3)6
3.На
сколько число 7 меньше, чем число 42?

1)35          2)49          3)6
4.Если
число 9 увеличить в 7 раз, то получится □.

1)2         2)16          3)63
5.Во
сколько раз надо уменьшить число 27, чтобы получить число 6?

1)в 3 раза          2)в 4 раза         3)в 5раз
6.Во
сколько раз число 7 меньше, чем число 42?

1)в 8 раз          2)в 7 раз           3)в 6 раз
7.Если
число 42 уменьшить в 7 раз, то получится частное чисел □ и □.

1)24 и 4              2)28 и 7           3)32 и 8
8.Если
число 40 уменьшить на 10, то получится произведение чисел □ и □.

1)5 и 8            2)5 и 6          3)5 и 10
9.В
вазе лежало 25 яблок и 9 груш. На сколько яблок больше чем груш?

1)на 15            2)на 16          3)на 17
10.В
аквариуме плавает 30 маленьких рыбок и 6 больших рыб. Во сколько раз больших
рыб меньше , чем маленьких?

1)в 24 раз          2)в 36 раз            3)в 5 раз
11.Отцу
36 лет, а сыну 9 лет. Отец старше сына на □ лет.

1)27 лет           2)на 4 года           3)на 45 лет
12.У
Жени 8 значков, а у Коли в 2 раза больше. Сколько значков у Жени и Коли вместе?

1)8×2=16                                                     2)8+2=10

8+16=24                                                       10+8=18

Ответ: 24 значка                                         Ответ:18 значков
13.У
причала стоит 24 катера, это в 3 раза больше, чем лодок. Сколько всего лодок и
катеров стоит у причала?

1)24:3+24=32                                       2)24+3+24=51

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Номер
  выбранного ответа

Пояснительная
записка
Время
проведения 45мин.
Критерии
оценивания

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Количество
  баллов

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

15-14
баллов – отлично
13-12
баллов – хорошо
11-10
баллов – удовлетворительно. Менее 9 баллов – не справился.

11.Тест по теме «Табличное умножение и
деление».
Обведи кружком правильный ответ.
1.Как
можно представить число 48 в виде произведения двух множителей?

1)7×6           2)7×7          3)6×8          4)7×8
2.Укажи
число, которое делится на 7.

1)24             2)28            3)32
3.Какое
число надо вставить в «окошко», чтобы равенство стало верным?

54:□ =6

1)9           2)6           3)7
4.Частное
каких двух чисел равно 9?

1)18 и 9          2)3 и 3         3)27 и 3
5.Укажа
частное, значение которого равно 8.

1)42:6          2)18:9          3)20:5          4)14:2
5)32:4            6)36:4
6.Укажи
все пары чисел, произведение которых равно 18.

1)6 и 3          2)7 и 4          3)2 и 9          4)5 и 2          5)9 и
2          6)3 и 4
7.На
сколько надо разделить 56, чтобы получить 8?

1)на 6          2)на 7          3)на 8
8.Какой
знак надо поставить, чтобы запись была верной?

72:8*36:9
1)     ˂
2)  ˃                3)=
9.Какое
число надо вставить в «окошко», чтобы неравенство стало     верным?

□:7˃6

1)14             2)21             3)49
10.В
коробке было 7 красных карандашей, а синих- в2 раза больше, чем   красных.
Сколько синих карандашей было в коробке?

1)9           2)14          3)16
11.15л
яблочного сока разлили в 5 банок поровну. Сколько нужно таких банок, чтобы так
же разлить 30л сока?

1)20           2)5              3)10
12*.Укажи
те равенство и неравенства, которые становятся верными, если в «окошко»
подставить число 6.

1)48:□˂8          2)□×7˃39
3)□:2˃2           4)54=9×□

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Номер
  выбранного ответа

Пояснительная
записка
Время
проведения 45мин.
Критерии
оценивания

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Количество
  баллов

1

1

2

1

2

3

1

2

2

2

3

20-19
баллов – отлично
18-16
баллов – хорошо
15-11
баллов – удовлетворительно
Менее11
баллов – не справился
Задание
12* -если указан один правильный ответ, то добавляется 1балл

-если указаны два правильных ответа, то добавляется 2балла
12.Тест по теме «Решение задач».
Обведи
кружком правильный ответ.
1.Купили
15 простых карандашей и 5 коробок цветных по 6 карандашей в каждой. Сколько
всего купили карандашей?

1)45          2)120          3)26          4)80
2.В
большой банке замариновали 18 яблок, что в 2 раза больше, чем в маленькой.
Сколько яблок замариновали в двух банках?

1)27           2)54           3)36           4)72
3.На
обивку дивана требуется 6м ткани. На обивку кресла – в 2 раза меньше. Сколько
потребуется ткани для обивки 8 кресел?

1)36          2)24          3)16          4)48
4.С
клумбы сорвали 72 гвоздики. Сделали 6 букетов по 9 гвоздик. Сколько гвоздик
осталось?

1)18          2)48          3)27          4)36
5.Три
ящика винограда весят 24кг, ящик яблок – 16кг. Во сколько раз ящик яблок
тяжелее ящика винограда?

1)в 8 раз          2)в 2 раза          3)в 3 раза          4)в 4 раза
6.На
верхней полке было 18 книг, а на нижней – в 3 раза меньше, чем на верхней.
Сколько всего книг было на полках?

1)9              2)6          3)3
7.Укажи
верное решение к данной
задаче.                                                             Оля разложила
фотографии на 6 страниц альбома, по 4 фотографии на каждую страницу, и у нее
осталось еще 14 фотографий. Сколько фотографий было у Оли?

1)6×4=24                  2)6×4=24              3)6+4=10

24+14=38                 24-14=10              14+10=24
8.Укажи
верное решение к данной
задаче.                                                            Для детского сада
купили 3 коробки кубиков по 9 штук в каждой коробке, и столько же коробок с
кубиками по 7 штук в каждой. Сколько всего кубиков купили?

1)3×9=27                 2)3+9=12

3×7=21                    3+7=10

27+21=48                12+10=22

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

Номер
  выбранного ответа

Пояснительная
записка
Время
проведения 45-60мин.
Критерии
оценивания

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

Количество
  баллов

2

2

2

2

2

2

2

2

16-14
баллов – отлично
12-10
баллов – хорошо
8
баллов – удовлетворительно
Менее
8 баллов – не справился.
13.Тест по теме «Умножение и деление»
(Табличное умн. и дел.с числами 2,3,4)
Время
проведения: 20-30 мин.
Обведи
кружком правильный ответ.
1)В
каком выражении сложение можно заменить умножением?

1)3+3+3+2+3             2) 4+4+4+4                  3)25+52
2)12:3=4
в данном выражении

1)делимое 4                2)делитель 3              3)частное12
3)24:Х=8
в данном уравнении делитель

1)24             2)Х                  3)8
4)Х:2=9
в данном уравнении делимое

1)Х              2)2                   3)9
5)Укажите
произведение чисел 4 и 8.

1)24             2)32               3)34
6)Укажите
частное чисел 15 и 3.

1)5                  2)6                  3)4
7)Делимое
20, частное 5. Найдите делитель.

1)4                   2)5                3)6
8)С
помощью какого выражения можно найти делитель, если делимое 9, а частное-3.
             1)9+3
2)9×3          3)9-3           4)9:3
9)В
какой группе все числа делятся на 2?

1)9,8,10          2)4,12,18          3)6,11,17
10)Какое
число меньше, чем 24, в 3 раза?

1)7                    2)8                    3)9
11)Какое
число больше, чем 7, в 4 раза?

1)3                    2)21                   3)28
12)В
какой группе произведения записаны в порядке увеличения их значения:

1)4×4,  4×9,  4×6.                       2)3×3,
3×6,   3×9.                   3)2×9,  2×7,  2×5.
13)Какой
надо поставить знак  16:4*18:3?

1)<                   2)=                     3)>
14)На
лодке 2 весла. Сколько весел на трех таких лодках?

1)3                    2)5                      3)6
15)Дима
разложил 27 карандашей в три коробки поровну. Сколько
карандашей                 лежит в каждой коробке?

1)30                  2)24                    3)9

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Номер
  выбранного ответа

Критерий
оценивания
За
каждое правильно выполненное задание по 1 баллу.
15-14
баллов - отлично
13-11
баллов - хорошо
10-7
балла – удовлетворительно
Менее
7баллов- не справился
14.Тест по теме « Доли».
Обведи
кружком правильный ответ.
1.На
каком рисунке заштрихована пятая часть прямоугольника?
1)
2)                 3)                        4)
2.Какая
часть фигуры заштрихована?

1)1              2)8            3)           4)
3.Какая
часть фигуры заштрихована?

1)5                2)6          3)           4)
4.Сколько
секунд в  минуты?

1)50с           2)30с        3)1с         4)2с
5.Продолжительность
урока-45 мин.  урока ученики решали задачу. Сколько
минут ученики решали задачу?

1)5мин.        2)1 мин.        3)9 мин.         4) мин.
6.Длина
дорожки 24м. Гравием засыпали 8м дорожки. Какую часть дорожки засыпали гравием?

1)                  2)                3)
7.На
базе было 28т овощей.  всех овощей отправили в магазин. Сколько
овощей отправили в магазин?

1)4т               2)7т            3)16т            4)49т
8.Реши
задачу.         В букете 15 роз. Красные розы в этом букете составляют
третью часть всех роз, а остальные розы-желтые. Сколько желтых роз в
букете?
9.
Реши задачу.        Таня составляла букет из гвоздик. Она взяла из корзины 3
гвоздики, что составило третью часть ее букета. Сколько гвоздик будет в букете
у Тани?
Время
выполнения: 45 мин.

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Номер
  выбранного ответа

*

*

Критерий
оценивания

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

баллы

1

1

1

1

2

2

2

3

3

16-14
баллов - отлично
13-11
баллов - хорошо
10-9балла
– удовлетворительно
Менее
9баллов- не справился

15.Тест по математике 3 класс. Доли.
1.Запиши
под каждым рисунком долю.
2.Запиши
доли из задания 1 в порядке возрастания.
3.Запиши
под каждым рисунком долю.
4.Запиши
доли из задания 3 в порядке убывания.
5.Укажи
самую маленькую долю.
1)
6.Укажи
самую большую долю.
1)
7.Поставь
знак ˃   <     =.

8.Найдите
 от числа 63.
1)70
2)64          3)56          4)9
9.Найдите
 от числа 8.
1)10
2)6           3)16            4)4
10.Восьмую
часть книг, стоявших на полке, положили в портфель. Сколько книг было на полке,
если в портфеле оказалось 4 книги?
1)12
2)4          3)2          4)32
11.Света
для салата взяла из корзинки 3 огурца, что составило  всех огурцов. Сколько в корзинке было
всего огурцов?                                     1)6          2)12
3)27          4)3

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Количество
  баллов

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

№ ответа

*

*

*

*

Время
проведения 45мин.
Критерии
оценивания
13-12
баллов – хорошо                 11-10 баллов – удовлетворительно
Менее10 баллов – не справился

alt: Входной тест по математике 3 класс

alt: Выбери прямоугольники 14

alt: Тест по теме «Порядок действия»

alt: Укажи верное равенство. 1)1дм 2 =10см 2 2)1дм 2 =100см 2 3)1дм=100см 2 4)1дм 2 =100см 8

alt: Тест по теме. Решение задач.

alt: Найди уравнение 1)43+Х 3)

alt: Тест по математике 3 класс.

alt: В вазе лежало 25 яблок и 9 груш

alt: Номер задания 1 2 3 4 5 6 7 8

alt: Делимое 20, частное 5. Найдите делитель

alt: Тест по математике 3 класс. Доли

title: тесты по математике 3 класс


extracted_text:
КАРТОТЕКА
ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ

«ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?»
Цель.
Учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость
всего живого на земле от состояния растительного покрова.
Ход
игры.
Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те,
что растут в данной местности. Если растут –дети хлопают в ладоши или прыгают
на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет –дети молчат.
Растения:
вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон,
груша, ананас и т.д.
 «ЧТО ЛИШНЕЕ?»
Цель.
Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои
мысли; развивать слуховое внимание.
Ход
игры.
Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных
времён года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на
деревьях; падает пушистый белый снег). Дети называют лишний признак и
объясняют свой выбор.
 «МОЁ ОБЛАКО».
Цель.
Развивать воображение, образное восприятие природы.
Ход
игры.
Дети садятся на одеяла или на корточки, рассматривают небо и плывущие облака.
Воспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что похожи облака, куда
они могут плыть.

 «НАСЕКОМЫЕ».
Цель.
Закреплять умение классифицировать и называть насекомых.

Ход
игры.
Дети становятся в круг, ведущий называет насекомое (муха), и передаёт
мяч соседу, тот называет другое насекомое (комар) и т.д. Кто не сможет
ответить, выходит из круга.  Ведущий говорит «Летающее насекомое–бабочка»
и передаёт мяч, следующий отвечает: «Комар» и т.д. По окончании круга
ведущий называет «Прыгающее насекомое» и игра продолжается.

 «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».
Цель.
Закреплять знания о многообразии птиц.
Ход
игры.
Воспитатель называет птиц вперемешку, кто заметит ошибку, должен хлопнуть в
ладоши (воробей, ворона, муха, снегирь и т.д.).

 «ДА ИЛИ НЕТ».
Цель.
Закреплять знания детей о приметах осени.
Ход
игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны
внимательно слушать и отвечать «да» или «нет».
Осенью цветут
цветы?                                       Урожай весь собирают?
Осенью растут
грибы?                                       Птичьи стаи улетают?
Тучки солнце
закрывают?                                 Часто-часто льют дожди?
Колючий ветер
прилетает?                                Достаём ли сапоги?
Туманы осенью
плывут?                                   Солнце светит очень жарко,
Ну а птицы гнёзда
вьют?                                   Можно детям загорать?
А букашки
прилетают?                                      Ну а что же надо делать -
Звери норки
закрывают?                                    Куртки, шапки надевать?

 «ЦВЕТЫ».
Цель.
Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые
растения.
Ход
игры. Дети становятся в круг. Ребёнок называет комнатное
растение (фиалка) и передаёт мяч соседу, тот называет другое растение (бегония)
и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во втором круге водящий
называет садовые растения, и игра продолжается.

 «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».
Цель.
Закреплять представления об осенних изменениях в природе; развивать творческое
воображение, наблюдательность.
Ход
игры.
Дети образуют круг. Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой
лица, жестами рук, движениями: стало холодно (дети ёжатся, греют руки,
жестами надевают на себя шапки и шарфы); идёт холодный дождь (открывают
зонтики, поднимают воротники).

 «ПОХОЖ –НЕ ПОХОЖ».
Цель.
Учить детей сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию.
Ход
игры. Один ребёнок загадывает животных, а другие должны
отгадать их по описанию.
 «ОХОТНИК».
Цель.
Упражнять в умении классифицировать и называть животных.
Ход
игры.
Дети становятся перед чертой, в конце участка –стульчик. Это  «лес» («озеро»,
«пруд»).  В «лес» отправляется «охотник» - один из играющих. Стоя на месте,
он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться за …». Здесь
ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и называет ещё
одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же животное.
Победителем считается тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда») или
прошёл дальше.
 «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ
ПРИРОДА».
Цель.
Систематизировать знания детей о живой и неживой природе.
Ход
игры.
«Живая» (неживая) природа», говорит воспитатель и передаёт одному из
играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Дети называют предметы
природы (той, которую указал воспитатель).

 «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА
РАСТЕНИЕ».
Цель.
Обучать детей описывать предмет и узнавать его по описанию.
Ход
игры. Воспитатель предлагает игроку описать растение или
загадать загадку о нём. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

 «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?»
Цель.
Учить детей описывать птиц по их характерным признакам.
Ход
игры. Дети делятся на две группы: одна группа описывает
птицу (или загадывает загадки), а другая должна угадать, что это за
птица. Затем группы меняются местами.
 «УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ».
Цель.
Учить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе.
Ход
игры.
Сбор листьев, опавших с деревьев и кустарников. Педагог предлагает узнать, с
какого дерева или кустарника лист и найти доказательство (сходство) с
неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.

 «БЫВАЕТ –НЕ БЫВАЕТ» (с
мячом).
Цель.
Развивать память, мышление, быстроту реакции.
Ход
игры.
Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен быстро
ответить: иней летом (не бывает); снег зимой (бывает); мороз
летом (не бывает); капель летом (не бывает).

 «НАЙДИ ПАРУ».
Цель.
Развивать у детей мышление, сообразительность.
Ход
игры.
Воспитатель раздаёт детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки
разлетелись». Услышав эти слова, ребята кружатся с листочками в руках. Педагог
даёт команду: «Раз, два, три –пару найди!» Каждый должен встать рядом с тем
деревом, лист которого держит в руках.

 «ЛЕСНИК».
Цель.
Закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол,
листья, плоды и семена).
Ход
игры.
Выбирается «лесник», остальные дети –его помощники. Они пришли помочь ему
собрать семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт
много берёз (тополей, клёнов), давайте наберём семян». «Лесник» может
только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и
показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

 «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I
Цель.
Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что
дёт человеку природа.
Ход
игры.
«Что сделано человеком?» - спрашивает воспитатель и бросает ребёнку мяч. Тот
отвечает: «Машина». После нескольких ответов детей педагог задаёт новый вопрос:
«Что создано природой?» Дети называют объекты природы.

 «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» II
Цель.
Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что
дёт человеку природа.
Ход
игры. Воспитатель становится в круг, в руках у него –мяч.
Он заранее договаривается с детьми: педагог называет предметы, а дети отвечают
одним словом: «Человек!» или «Природа!» Например, воспитатель бросает мяч
ребёнку и говорит: «Машина!», ребёнок отвечает: «Человек!» Тот, кто ошибся,
выходит из круга на один кон.

«ПРИДУМАЙ
САМ» (вариант 1)
Цель.
Учить
детей составлять предложения с заданным количеством слов.
Ход
игры. Предложить детям опорные слова: осень, листопад,
снег, снежинки. Попросить детей придумать предложения из 4, 5 слов. Ребёнок,
первым составивший предложение, получает фишку.
(вариант 2)
Ход игры.
Воспитатель назначает ведущего и задаёт тему: «Времена года», «Одежда»,
«Цветы», «Лес». Ребёнок придумывает слова и говорит  их всем остальным,
например: «Цветы, насекомые, раскрылись». Дети должны придумать как можно
больше предложений, чтобы в них звучали эти слова.

 «КТО ГДЕ ЖИВЁТ».
Цель.
Развивать
умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники).
Ход
игры. Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один ребёнок
–«лисой». «Белочки» и «зайчики» бегают по поляне. По сигналу: «Опасность
–лиса!» - «белочки» бегут к дереву, «Зайцы» - к кустам. «Лиса» ловит тех, кто
неправильно выполняет задание.
 «ПТИЦЫ».
Цель.
Закреплять
умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.
Ход
игры. Дети становятся в круг. Ведущий называет птицу (рыбу,
животное, дерево…), например, «воробей» и передаёт мяч соседу, тот называет
«ворона» и т.д.  Кто не сможет ответить, тот выходит из круга.

 «НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы
зимующие, перелётные).
Цель.
Развивать
слуховое внимание, быстроту реакции.
Ход
игры. Воспитатель даёт всем детям названия птиц и просит
внимательно следить: как только прозвучит их название, они должны встать и
хлопнуть в ладоши; кто прозевает своё название, выходит из игры.
Во
втором варианте игры рекомендуется использовать названия животных.

 «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА» (вариант
1).
Цель.
Упражнять
в классификации предметов.
Ход
игры. Дети должны назвать предметы, соответствующие данному
понятию. Педагог говорит: «Цветы!» и бросает мяч ребёнку. Он отвечает:
«Ромашка, василёк, мак».
(вариант
2)
Воспитатель делит
детей на две команды. Первый ребёнок называет цветок и передаёт мяч другой
команде. Та должна назвать три названия цветов и передать мяч первой команде,
которая, в свою очередь, называет тоже три цветка. Побеждает та команда,
которая последней назвала цветы.

 «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».
Цель.
Закреплять
и систематизировать знания детей о том, что сделано руками человека, а что
–природой.
Ход
игры. «Что сделано человеком? –спрашивает воспитатель и
бросает мяч игроку. После нескольких ответов детей он задаёт новый вопрос: «Что
создано природой?» Дети отвечают.

 «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель.
Учить
понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.
Ход
игры. Воспитатель (или ребёнок) начинает предложение:
«Я надела тёплую шубу, потому что…». Ребёнок, который заканчивает это
предложение,  составляет начало нового.
 «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
Цель.
 Уточнить
и углубить знания детей о временах года.
Ход
игры. Воспитатель называет время  года и отдаёт фишку
ребёнку. Ребёнок называет, что бывает в это время года и передаёт фишку
следующему игроку. Тот добавляет новое определение и передаёт фишку и т.д.

 «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
Цель.
Учить
детей находить неточности в тексте.
Ход
игры. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно
стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле?»
Тёплая весна
сейчас.                       Любит в речке посидеть.
Виноград созрел у
нас.                    А зимой среди ветвей
Конь рогатый на
лугу                     «Га0га-га, пел соловей.
Летом прыгает в
снегу.                    Быстро дайте мне ответ –
Поздней осенью
медведь                 Это правда или нет?
Дети находят
неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.

 «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
Цель.
Учить
воспринимать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания;
закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках времён
года.
Ход
игры. Писатели и поэты в стихотворениях воспевают красоту
природы в разное время года. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны
выделить признаки времени года.

 «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» (растения)
Цель.
Закреплять знания о многообразии растений.
Ход
игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что
растения могут быть культурными и дикорастущими. Я сейчас буду называть
растения вперемешку: дикорастущие и культурные. Кто услышит ошибку, должен
хлопнуть в ладоши.  Например: берёза, тополь, яблоня; яблоня, слива, дуб
и т.д.

 «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА
РАСТЕНИЕ».
Цель.
Учить описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать
самый яркий признак растения.
Ход
игры. Воспитатель предлагает ребёнку назвать один самый
характерный признак растения, остальные дети должны угадать само растение.
Например, белый ствол (берёза); красная с белыми точками шляпка (мухомор)
и т.д.

 «ХОРОШО –ПЛОХО».
Цель.
Закреплять знания о правилах поведения в природе.
Ход
игры. Воспитатель показывает детям схематические правила
поведения в природе. Дети должны как можно больше рассказать о том, что
изображено на картинках, что можно и что нельзя делать и почему.

 «ДОБРЫЕ СЛОВА».
Цель.
Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.
Ход
игры.
Педагог говорит: «Есть много разных добрых слов, их надо чаще говорить всем.
Добрые слова всегда помогают в жизни, а злые слова –вредят. Вспомните добрые
слова, когда и как их говорят. Придумайте разные добрые слова, с которыми можно
обратиться к …кошке, цветку, кукле. товарищу и т.д.

 «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА
ПТИЦА».
Цель.
Учить описывать птицу и узнавать по описанию.
Ход
игры.
Воспитатель предлагает одному ребёнку описать птицу или загадать загадку о ней.
Другие дети должны отгадать, что это за птица.

 «ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ».
Цель.
Систематизировать знания детей о растениях сада и огорода.
Ход
игры. Водящий описывает любое растение в следующем порядке:
форма, окраска, использование. Дети должны по описанию узнать растение.

 «ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ?»
Цель.
Учить классифицировать предметы по определённым признакам (по месту
произрастания, по способу их применения); развивать быстроту мышления, слуховое
внимание, речевые навыки.
Ход
игры.
Воспитатель спрашивает о том, что сажают в огороде и просит детей отвечать
«да», если то, что он назовёт, растёт в огороде и «нет», если это в огороде не
растёт. Кто ошибётся, тот проиграет.

 «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …»
Цель.
Учить замечать последствия своих действий по отношению к природе.
Ход
игры.
Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, в результате чего дети
приходят к выводу о необходимости соблюдать меру и беречь природу. Например:
«Что будет, если сорвать все цветы?...уничтожить бабочек?»

 «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
Цель.
Закреплять знания о лесных (садовых) растениях.
Ход
игры.
Воспитатель выбирает троих детей и просит их назвать, что растёт в лесу.
Воспитатель говорит: «Грибы!» Дети должны назвать по очереди виды грибов.
Другим детям педагог говорит: «Деревья!» Дети называют деревья. Побеждает
ребёнок, больше назвавший растений.

 «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»
Цель.
Учить детей группировать растения по месту произрастания; описывать их внешний
вид.
Ход
игры.
Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы сделать покупку, надо
описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно
растёт. Продавец должен догадаться, что это за цветок, назвать его, затем
выдать покупку.

 «ЧТО ЗА ЧЕМ?»
Цель.
Учить называть времена года и соответствующие месяцы.
Ход
игры. Воспитатель называет время года и передаёт фишку
ребёнку, тот должен назвать первый месяц этого времени года и отдать фишку
другому ребёнку, который называет следующий месяц и т.д. Затем воспитатель
называет месяц, а дети –время года.

 «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
Цель.
Учить делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно.
Ход
игры. Дети делятся на две команды. Первая команда называет
животное, а вторая перечисляет, чем оно питается, стараясь выделять двусложные
слова, а затем трёхсложные.

                                     «ОТГАДАЙ
НАСЕКОМОЕ».
Цель.
Закреплять знания детей о насекомых.
Ход
игры. Воспитатель загадывает слово, но говорит только
первый слог. Например:  начало слова ко… Дети подбирают слова (комар).
Кто первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает ребёнок, набравший больше
фишек.

file_name: Картотека.docx

alt: КАРТОТЕКА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИГР

alt: Ход игры . Дети становятся в круг, ведущий называет насекомое ( муха ), и передаёт мяч соседу, тот называет другое насекомое ( комар ) и…

alt: Победителем считается тот, кто дошёл до « леса» («озера», «пруда ») или прошёл дальше

alt: Цель . Развивать память, мышление, быстроту реакции


extracted_text:
С.Д.
Абрарова,
творческое
объединение «Театр игры «Парус»

Добрый день, дорогие ребята,
уважаемые взрослые! Продолжаем  дистанционные занятия  в  творческом
объединении «Театр игры «Парус».  Тема нашего занятия
«Семейные праздники».
А
эпиграфом нашего занятия станут слова:
   Счастлив
тот, кто счастлив у себя дома.
Л Н
Толстой

Теоретическая
часть

Кто из
вас любит праздники? Почему вы их любите? Какой праздник самый любимый для вас
и вашей семьи? А всё ли вы знаете о праздниках?

Что
такое праздник?

Предлагаю вам поработать со словарями и библиотекой интернета и ответить на
этот вопрос.
Итак,
праздник – это встречи, радость, веселье, общение людей, проведение
игр, развлечений.
Теперь
разберёмся со словом семья. Что оно означает?
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
– А если есть собака?
Выходит восемь «Я»?
– Нет, если есть собака,
Выходит Во! – семья!
Семейный
праздник – это праздник, созданный в конкретной семье по поводу событий,
произошедших в ней, посвященный членам этой семьи и объединяющих их.
Каждая
семья создаёт свои традиции, и они передаются из поколения в поколение. В одних
семьях традицией является встреча Нового года, празднование дня рождения. В
этот день соберётся вся семья, приготовят любимые кушанья. Другие семьи своей
семейной традицией считают  посещение на Пасху церкви. А какие традиции в
ваших семьях?
Назовите
признаки семейного праздника. Кто создал традицию празднования, и по какому
поводу? Кто герои вашего семейного праздника? Кого объединяет этот праздник?
Семейный
праздник – торжество самых близких, когда родственники собираются отметить
важное событие в жизни семьи. В доброжелательной и естественной обстановке
дарят друг другу нежность и тепло, обмениваются пожеланиями и воспоминаниями.
Семейные
праздники укрепляют отношения между членами семьи, благотворно влияют на
мышление детей. Происходит связь между поколениями, передача ценностей и
традиций.
Семейные
праздники и традиции в семье напоминают нам, что мы не одни, что в трудные
минуты у нас имеется поддержка, родные и близкие, которые любят и помогут.
Главными
семейными праздниками в России считаются дни рождения (как ежегодные, так и
юбилеи), рождение в семье ребенка, день ангела (именины), годовщины совместной
жизни, день матери, день отца и новоселье. В эти дни семья, как никогда, близка
и сплочена.
Некоторые
из вас называли семейными праздниками обычные завтраки с семьёй по выходным, за
общим столом, все вместе. Действительно, в наше время, так сложно собраться
всем вместе и провести несколько минут всей семьёй. Поэтому, конечно,
совместные игры по вечерам всей семьёй, семейные ужины, семейные походы в театр
или кино - в современном мире можно тоже называть семейными праздниками. Ведь
вы ждете этого события, готовитесь к нему, оно доставляет вам удовольствие, а
значит праздничное настроение.
Семейные
праздники это:

День рождения
Юбилеи
Свадьбы
Новоселье
Именины
День матери
Новый год;
Календарные и
     религиозные праздники;
Начало и
     окончание учебного года;
Последний
     день зимы;
Первый день
     лета;
Совместные
     игры вечером;
Семейные
     ужины;
Приготовление
     «коронного» блюда;
Сказка на
     ночь;
Совместный
     отдых;
Составление
     распорядка дня;
Совет всех
     членов семьи по пятницам или субботам;
Чаепития по
     выходным с разными поколениями;
Совместное
     украшение елки
Поездка к
     бабушке на выходные
Яичница по
     утрам в субботу всей семьёй
Просмотр
     кинофильмов или мультфильмов;
Совместная
     уборка;
Обсуждение
     проведенного дня;
Поцелуй на
     ночь;
Обсуждение
     планов за завтраком;
Летний отдых.

Что
нужно сделать, чтобы праздник приносил радость и приятные воспоминания?
Сформулируем правила удачного праздника.

Да,
очень важно следовать семейным традициям, чтить их, хранить, передавать из
поколения в поколение, главное они нужны, чтобы укреплять семью, чтобы у вас
был родной дом.
А вы задумывались, почему так говорят: «Мой дом – моя крепость»?
Несомненно, у человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, а место,
где его любят и ждут, понимают, принимают таким, каков он есть, место, где
человеку тепло и уютно.
Семья – это счастье,
любовь и удача,
Семья – это летом
поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки,
приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем,
волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много
домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить
одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше
гоните,
Хотим, чтоб про вас
говорили друзья:
Какая хорошая эта
семья!
(М. Лангер)
Итак,
подведем  итоги нашего занятия:
- Что
же можно назвать семейным праздником?
Любое
мероприятие, которое вы проводите всей семьёй, от которого вы и ваши близкие
получаете удовольствие, и которое вошло у вашей семьи  в традицию!
Главное,
чтобы через много-много лет вы, уже повзрослевшие,  с радостью вспоминали
семейные праздники и желали в собственной семье возродить традиции
родительского дома.
Практическая часть
Задание
1.
Давайте
каждый из вас нарисует ромашку на листе бумаги. Центр ромашки – это ты, дорогой
дружок. А в лепестках напишите имена членов вашей семьи.
Задание
2.
Сейчас я предлагаю вам поработать в
парах (с сёстрами и братьями, другими членами семьи) и показать свое
взаимодействие, взаимовыручку, взаимопонимание, взаимопомощь, проявить смекалку
и сочинить стихи о своих любимых праздниках.
1. --- праздник,
--- твой.
--- весёлых,
--- большой.
2---семья,
--- я.
---дом,
---в нём.
3---родной,
---покой.
---кров,
---любовь.
4 ---счастье,
---всегда!
---смех,
---всех!
Как у вас интересно и весело
получилось составить стихотворения про семью!
Задание
3.
Предлагаю вам разгадать кроссворд.

По горизонтали
1. Черта,
свойственная людям, зверям и птицам.
3. Кто вторые
воспитатели ребёнка?
5. Что занимает
важное место в семейном воспитании ребёнка?
6. Кем являются
родителя для своего ребёнка?
7. Направленный
процесс влияния одного человека на другого с целью привить ему нужные правила
поведения и нравственные ценности.
По вертикали
2. Важная задача
семьи. (Воспитание)
4. Кто являются
главными воспитателями у большинства народов?
5. Что должны
делать все члены семьи друг для друга?
Задание 4.
А сейчас дорогие ребята и родители
предлагаю вашему вниманию интересную игру «Знатоки». Тема игры: "
Самое дорогое, что есть у меня - это семья".
 Игровые правила:
В разминке участвуют все по очереди,
отвечают на поставленные вопросы. Ответы должны быть четкими; обсуждение
вопроса-1 минута, отвечает один игрок. За правильный ответ - очко.
Ход игры:
Открываем заседание клуба
"Знатоков ". Тема игры: "Самое дорогое, что есть у меня - это
семья ".
Семья - самое дорогое, что есть у
человека. Все члены семьи (мамы, папы,
бабушки, дедушки, дети) любят друг друга, заботятся друг о друге, стараются сделать
все, чтобы не огорчать близких. У каждого человека есть семья. Бывают семьи
маленькие, бывают большие. Главное - не количество членов семьи, а как они
относятся друг к другу.
Заседание  начинаем с разминки. Вам предстоит отгадать загадки:
Разминка:
Кто ставит на пятку заплатку?
Кто гладит и чинит белье?
Чьи волосы снега белее?
А руки желты и сухи?
Кого я люблю и жалею?
О ком я читаю стихи?
С кем же я ходил на пруд

Там у нас рыбалка.
Только рыбы не клюют.
Что, конечно, жалко!
Дня четыре или пять
Не приносим рыбы...
Скажет бабушка опять:
"И на том спасибо!"
Много их на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только, у каждого, она одна.
Всех дороже Вам она
Кто она?
Он все может, все умеет,
Всех храбрее и сильнее
Штанга для него как, как вата,
Ну, конечно, это....
Какие все молодцы! С легкостью
справились с разминкой. Настало время для заданий.

Задание 1: Вспомнить
три пословицы о семье. (Команда помогает друг другу, ведь это семейная игра)
Задание 2: Ребусы
7
Я

И снова все справились с заданием!!!
Переходим к следующему сказочному заданию.
 Задание  3.
"Сказочные"    загадки
1 . Внучка Деда Мороза

2. Многодетная сказочная мама

3. Как звали трудолюбивую сестру из
сказки Ш. Перро?
4. Как звали папу Буратино?

5. Кем приводятся друг другу Ниф-Ниф,
Наф-Наф, Нуф-Нуф ?
      6. В какой сказке трудолюбивая девочка получила подарок от
Деда Мороза, а ее ленивая сестра – не получила?
Ваша семья- команда делает успехи,
посмотрим, как вы также умело справитесь со следующим заданием.
Задание 4: "Писатели
о семье"
1.     "Мама
спит - она устала,
         Но
и я играть не стала.
         Я
волчка не завожу,
         А
уселась и сижу…"
Из кого произведения этот отрывок и
кто автор?
2.     В
каком произведении Л.Н.Толстого семья лакомилась сливами?
3.     В
какой сказке дети не заботились о больной маме?
4.      "…И
царица над ребенком
     Как орлица над
орленком;
     Шлет с письмом
она гонца,
     Чтоб порадовать
отца…"
 Из кого произведения этот
отрывок и кто автор?
Молодцы! А сейчас – музыкальная
пауза. Всех участников прошу встать со своих мест и повторять движения. Можете
включить любую музыку.
Мы семьею рано встали
И зарядку делать стали (шагают на
месте)
Руки - вверх! (поднять руки)
Руки – вниз! (опустить руки)
Влево - вправо повернись (повороты)
И друг другу улыбнись!
Руки медленно поднять (поднять
руки)
Пальцы сжать,
Потом разжать.
Руки вниз и так стоять, (опустить
руки)
Наклонились вправо-влево (наклоны)
И беремся вновь за дело! (шагают
на месте)
Вот немного отдохнули и приступаем к
выполнению крайнего задания. Желаю всем успехов!
 Задание 5: Каверзные
вопросики.
- Кем  приводится ваша мама
вашему папе?
- Кем приводится ваша сестра вашему
дяде?
- Кем приводится ваша мама вашей
тете?
- Кем приводится ваш дядя вашей
бабушке?
Дорогие ребята и
родители! Вот и подошла к завершению наша веселая и интеллектуальная игра"
Знатоки", посвященная семье.
- Что такое семья? (ответы
детей)

- Что она значит для человека?
(ответы детей)

- Как взрослые относятся к детям?
(ответы детей)

- Как дети должны относиться ко всем
членам семьи? (ответы детей)
- Сегодня мы провели игру,
посвященную семейным отношениям. Скажите мне, как должны относиться друг к другу
все члены семьи?
 Игра прошла интересно. Все
члены команд были активны. Всем огромное спасибо за внимание и участие! До
новых встреч!
Давайте проверим, все ли
правильно вы разгадали.

Разминка:
бабушка, дедушка, мамочка моя, папа.
Ребусы:
семья, брат, дочка, папа
Сказочные загадки:
снегурочка, коза, Золушка, Карло, братья, Морозко
Писатели о семье:
1.     (
Е.Благинина  "Посидим в тишине")
2.     (
Косточка)
3.     (Кукушка)
4.     (
А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди")
Каверзные вопросики:
1.     Жена
2.     Племянница
3.     Сестра
4.     Сын

file_name: занятие Семейные праздники-1.doc

alt: Семья – это летом поездки на дачу

alt: И снова все справились с заданием!!!

alt: Руки - вверх! ( поднять руки)

alt: Разминка : бабушка, дедушка, мамочка моя, папа

title: Конспект дистанционного занятия "Семейные праздники"


extracted_text:
Развивающий альбом на
липучках «Автомобили».
Устройте соревнование в гонках, вспомните марки машин,
заберите свой кубок , создайте свой гоночный автомобиль и конечно , бегом на
финиш.... Комплект получился очень интересный, оценят как и малыши, так и детки
постарше и мальчишки и девчонки. Материал не перегружен лишней информацией и
есть маленькая изюминка, которая придется по вкусу всем деткам

file_name: Развивающий альбом на липучках.docx


extracted_text:
Перечень
материалов и информационных источников по дисциплине МДК
04.02 Основы анализа бухгалтерской отчетности,
используемых для аттестации:
          Основные
источники:
1.
Закон ДНР«О бухгалтерском учете и финансовой отчетности».
2.
Налоговый кодекс ДНР.
3.
Трудовой кодекс ДНР.
4.
Учетная политика организации
5.
Анализ финансовой отчетности: Учебник. - 2. - Москва: Вузовский
учебник; Москва: Издательский Дом "ИНФРА-М", 2011.
http://inf.mesi.ru/d.aspx?id=254415-
6.
Парушина, Наталья Валерьевна. Теория и практика анализа финан-
совой отчетности организаций: учебное пособие / Наталья Валерьевна Парушина,
Виталий Егорович Губин [и др.]. - Москва: Издательский Дом "ФОРУМ";
Москва: Издательский Дом "ИНФРА-М", 2010.
http://inf.mesi.ru/d.aspx?id=184483
7.
Бруханський Р. Ф. Бухгалтерський облік : навч. посіб. / Р. Ф.
Бруханський, О. П. Скирпан – Тернопіль : ТНЕУ, 2014. – 444 с.
8.
. Сучасний бухгалтерський облік, аналіз і аудит: галузевий аспект:
колективна монографія у 2 т. / за ред. П.Й. Атамас. – Дніпропетровськ: «Герда»,
2013. – Т. 1. – 358 с.
9.
 Ткаченко Н.М. Бухгалтерський фінансовий облік, оподаткування і
звітність: навчальний посібник / Н.М. Ткаченко. – К.: Алерта, 2011. – 923 с.
35. Управлінський облік: навчальний посібник / Р.Ф. Бруханський – Тернопіль:
ТНЕУ, 2012. – 223 с.
10.  Фінансовий
та управлінський облік на сільськогосподарських пі- дприємствах: підручник / За
ред. проф. М.Ф. Огійчука. – 5-те видання, перероблене і доповнене. – К.:
Алерта, 2009. – 1056 с.
11.  Фінансовий
облік: підручник / М.С. Пушкар. – Тернопіль: Карт- бланш, 2002. – 628 с. 38.
Фінансовий облік: навчальний посібник / Л.К. Сук, П.Л. Сук. – 2- ге видання,
перероблене і доповнене. – К. : Знання, 2012. – 647 с.
12.  Фінансовий
та управлінський облік за національними стандартами: підручник / За редакцією
проф. М.Ф. Огійчука. – 6-те вид., перероблене і доповнене. – К. : Алерта, 2011.
– 1042 с.
13. Фінансовий
облік: підручник / Я.Д. Крупка, З.В. Задорожний, Н.Я. Микитюк та ін. – К :
Кондор-Видавництво, 2013. – 552 с. 41. Чацкіс Ю.Д. Організація бухгалтерського
обліку: навчальний посібник / Ю.Д. Чацкіс та ін. – К.: Центр учбової
літератури, 2011. – 564 с.
14. Фінансовий
аналіз [Текст] : навчальний посібник / О. В. Павловська, Н. М. Притуляк, Н. Ю. Невмержицька;
Мін-во освіти і науки України, КНЕУ. - 2-е вид., без змін. - К. : КНЕУ, 2007. -
592с.

           Дополнительные
источники:

1.
  Анущенкова К.А., Анущенкова В.Ю. Финансово-экономический
  анализ: Учебно-практическое пособие.- М.: «Дашков и К», 2008
2.   Муравицкая Н.К.,
  Корчинская Г.И. Бухгалтерский учёт: учебник. – 3- е изд., перераб. И доп. –
  М: КНОРУС, 2010
3. Богаченко В. М.,
  Кириллова Н. А. Бухгалтерский учет. – 5-е изд-е, переработ. и доп. – Ростов
  н/Д: Феникс, 2009.
  4. Гомола
  А.И., Кириллов В.Е., Кириллов С.В. Бухгалтерский учет: учебник для среднего
  профессионального образования. – 6- е изд - е., испр. и доп., - М.:
  «Academia», 2010
5.  Е.П. Козлова, Т.Н. Бабченко, Е.Н. Галанина «Бухгалтерский
  учет в ор- ганизациях». Москва. «Финансы и статистика», 2010.
6.  Ларионов А.Д., Нечитайло А.И. Бухгалтерский учёт: учебник. –
  Москва: Проспект, 2011.
7.
  Анализ   финансовой  отчетности:
  Учебник. - Москва : Вузовский учебник, 2007. - 367 с.
8.
  Анализ   финансовой  отчетности:Учебник.
  - 2. - Москва : Вузовский учебник ; Москва : Издательский Дом
  "ИНФРА-М", 2011. - 431 с.
9.
  Давидов Г.М., Шалімова Н.С. Звітність
  підприємств: Навчальний посібник - К.: Знання, 2010. - 623 с.

        Интернет-ресурсы:

1. www.consultant.ru СПС «Консультант Плюс»
10. http:
  //www.referent.ru/ - СПС «Референт»
11. www.iasb.org.uk
  – Совет по международным стандартам финансовой отчетности (IASC).
12. www.ifac.org
  – Международная федерация бухгалтеров (IFAC).
13. www.fasb.org
  – Совет по стандартам финансового учета (США).
14. www.ipbr.ru
  – Институт профессиональных бухгалтеров и аудиторов России (ИПБ).
15. www.xbrl.org      –       Комитет
  по   разработке      языка специфики  бизнес-отчетов XBRL.
16. www.fiar.ru
  – Фонд развития бухгалтерского учета (ФРБУ).   http://inf.mesi.ru/d.aspx?id=124465 -

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Анализ финансовой отчетности:Учебник


extracted_text:
TEST
XX

The University of Cambridge was founded in the twelfth century. It
was formed on the model of European continental universities, in particular
that of Paris. Until the fifteenth century the history of Cambridge was not as
significant as that of Oxford. But by the end of the seventeenth century the
University was the home of Isaac Newton - professor of mathematics from 1669
till 1702 whose influence was deep and permanent. At that time serious tests
were offered to the candidates for degrees. During the early part of the
nineteenth century examinations were greatly improved and written examinations
were more often used than oral ones.
In the 19th century there were built a number of laboratories for
natural sciences, among them the Cavendish Laboratory opened in 1871, which was
organized by the well-known Scottish mathematician and physicist James Clerk
Maxwell. It was named after the English scientist of the 18th century Henry
Cavendish.
Today it is one of the greatest physical laboratories known throughout
the world. The Laboratory is widening its contacts with the leading research
centres in other countries.

I. Complete
the statements according to the text.
1. The
University of Cambridge was founded according to...
1) the model of Oxford University.
2) the model of European continental universities.
3) the plan of Isaac Newton.
4) the plan of Henry Cavendish.
2.  In the 19th
century the candidates for degrees more often had to...
1) write serious tests.
2) take oral examinations.
3) work in one of the laboratories of the University.
4) take pail in some research projects.
3. The Cavendish
Laboratory is known throughout the world because...
1) James Clerk Maxwell and Henry Cavendish worked there.
2) it is more than one hundred years old now.
3) it has contacts with the leading research centres in other
countries.
4) many research conferences were held there.

II. Find
the right statement.
1.   1) Cambridge University was as significant as Oxford from the very beginning of its foundation.
2) Cambridge University was not very significant at the time of its
foundation.
3) Cambridge University was not very significant until
the laboratories for natural science had been built.
4) Cambridge University was not as significant as that
of Paris.
2.  1) The Cavendish Laboratory was named after the
German scientist of the 18th century Henry Cavendish.
2) The Cavendish Laboratory was named after the
English scientist of the 17th century Henry Cavendish.
3) Tile Cavendish Laboratory was named after the
English scientist of the 18th century James Maxwell.
4) The Cavendish Laboratory was named after the
English scientist of the 18th century Henry Cavendish.

III. Find
the wrong variant.
1) In the 19th century new laboratories for natural sciences were
built.
2) In the 19th century there were many laboratories for natural
sciences.
3) In the 19th century a lot of laboratories for natural sciences
were opened.
4) In the 19th century a few laboratories for natural sciences were
closed.

file_name: Тематические тесты. University of Cambridge. 9 класс.doc

alt: TEST XX The was founded in the twelfth century


extracted_text:
1
конкурс    Разминка 5 мин
За каждый вопрос 1
балл
   1. Согласно
Конституции высшим органом законодательной власти в нашей стране является…
·
Правительство
Российской Федерации;
·
Федеральное
Собрание Российской Федерации;
·
Конституционный
Суд Российской Федерации;
·
Президент
Российской Федерации.
   2. Каким органом
была принята действующая Конституция Российской Федерации?
·
Государственной
Думой;
·
Конституционным
Судом;
·
Путем
общероссийского референдума;
   3. По Конституции
Российской Федерации носителем суверенитета и единственным источником власти в
Российской Федерации является…
·
Президент
Российской Федерации;
·
Федеральное
Собрание;
·
народ;
·
Судебная власть.
  4.  В соответствии
с  Конституцией Российской Федерации допускается…
·
однопартийность;
·
двухпартийность;
·
многопартийность.
5. Конституция – это…
·
средство
осуществления власти;
·
основной закон
государства;
·
договор между
государством и гражданами страны;
·
признак любого
государства.

2 конкурс  «Исторический»
Расставить портреты в правильной хронологии и назвать фамилии
руководителей города 5 мин
За
правильную хронологию 1 балл и за каждую фамилию

А
Б                             В
Г                      Д
Двбаг    Меньшиков,
Троцкий, Киров, Собчак, Полтавченко

3 конкурс  «Функциональный».
8 мин
Определить ветвь
власти. 1 балл за каждую ветвь власти.
1.
Министр принимает решение о строительстве завода
2.
Парламент принимает закон о государственной границе 3. Правительство принимает
постановление об обеспечении всех школ страны компьютерными классами
4.
Суд выносит приговор человеку, совершившему кражу
5.Прокурор
выдает санкцию на проведение обыска в квартире подозреваемого в совершении
преступления
6.
Государственная Дума принимает решение об объявлении амнистии 7.
Конституционный Суд принимает решение о несоответствии Указа Президента
Конституции страны
8.
Совет Федерации дает согласие Государственной Думе на отрешение Президента от
должности
9.Президент
издает Указ о помиловании группы осужденных
10.
Милиционер арестовал человека, подозреваемого в совершении грабежа

4 конкурс «Географический»
Отметить на карте местонахождение Правительства СПб и Законодательного
Собрания СПб  4 мин

5 конкурс Дебаты
Назовите фамилию, имя и отчество и должность
2 балла

Цед Николай Григорьевич
Я-глава Приморского района 5 баллов
Критерии: правильная речь, уверенность, аргументация, реальность планов,
ответы на вопросы
5 минут на подготовку речи о деятельности в качестве главы Приморского
района.
Выступление 1 минута.
Соперники готовят вопросы.

file_name: органы власти Петербург.docx

alt: Совет Федерации дает согласие

title: Игра "Органы власти г. Санкт-Петербурга"


extracted_text:
Тест на тему : «Предлоги места» с  грамматической
карточкой-подсказкой

1.Найдите к английским
предлогам из первой колонки русские аналоги из второй.
1. on a) напротив
2. in b) снаружи, вне
3. near/next to с) под
4. between d) на
5. under e) перед
6. above f) рядом, около
7. opposite g) внутри
8. in front of h) в
9. inside i) над
10. outside j) между

2.Выберите верный вариант
предлога.
1. The bedroom is … (in/next
to/on) the bathroom … (in/next to/on) the second floor.
2. The basement is … (in front
of/under/above) the house.
3. The mirror is …
(under/above/in) the washing-machine.
4. The table is …
(in/on/between) the dining-room.
5. The sofa is …
(above/inside/near) the window.
6. Julia is … (in/at/inside)
school now.
7. I stayed … (in/at/near) home
last weekend.
8. My car is …
(inside/outside/between) the house and the shop.
9. The models are …
(opposite/inside/between) the camera.
10. The paintings are …
(on/inside/outside) the gallery.

alt: Выберите верный вариант предлога

title: Тест по английскому языку "ПРЕДЛОГИ МЕСТА" для обучающихся 3 класса


extracted_text:
ПМ 02 МДК02.01.03 Сестринский уход в
педиатрии

Контрольные вопросы к промежуточной
аттестации
1.
Асфиксия
новорожденного: причины, оценка по шкале Апгар, особенности клиники, алгоритм
неотложной помощи, приоритетные и потенциальные проблемы ребенка, особенности
ухода.
2.
Родовая
травма: классификация, профилактика. Проблемы больного ребенка, действия мед.
сестры.
3.
Периоды
перинатального поражения ЦНС, их синдромы. Проблемы ребенка, действия мед.
сестры.
4.
Недоношенные
дети, степени недоношенности. Признаки морфологической и функциональной
зрелости новорожденного. Проблемы недоношенного ребенка, особенности ухода.
5.
Календарь
профилактических прививок. Абсолютные и относительные  противопоказания для
вакцинации. Прививочная документация.
6.
Календарь
профилактических прививок. Основные принципы  иммунопрофилактики.
7.
Специфическая
профилактика гепатита В: сроки, доза, способ введения. противопоказания.
8.
Принципы
иммунопрофилактики. Местные и общие реакции на прививки, поствакцинальные
осложнения.
9.
Планирование
прививок, оснащение прививочного кабинета, порядок соблюдения “температурной
цепи”.
10.
АКДС,
АДС: сроки, вакцинации и ревакцинации, дозы, способы введения, реакции на
прививки, поствакцинальные осложнения, противопоказания.
11.
Вакцинация
и ревакцинация против полиомиелите: сроки, доза, способ введения и его
особенности, осложнения после вакцинации.
12.
Понятие
Диспансеризации. Группы здоровья, группы риска. Медицинская документация,
используемая при диспансеризации. Комплексная оценка здоровья детей.
13.
Дородовые
патронажи и первичные патронажи к новорожденному: сроки, задачи, цели.
14.
Туберкулез
у детей: актуальность проблемы, этиология, особенности клиники, диагностика,
принципы лечения. Проблемы ребенка, действия мед. сестры.
15.
БЦЖ:
сроки, вакцинации и ревакцинации, способ введения, оценка поствакцинальной
реакции, осложнения, противопоказания.
16.
 Туберкулинодиагностика,
методика постановки пробы Манту, оценка результата.
 Показания для
консультации фтизиатром.
17.
Острая
пневмония, клинические формы. Проблемы больного ребенка. Действия мед. сестры.
18.
Бронхиальная
астма: факторы риска, причинные факторы, проблемы больного ребенка, действия
мед. сестры в приступном и межприступном периоде. Профилактика бронхиальной
астмы.
19.
Дискинезии
желчевыводящих путей: причины, факторы риска, проблемы больного ребенка,
действия мед. сестры.
20.
Врожденные
пороки сердца: причинные факторы, основные клинические проявления,
классификация стадий ВПС. Действия мед. сестры при одышечно-цианотичном
приступе.
21.
Ревматизм:
причинные факторы, основные и дополнительные критерии в диагностике. Проблемы
пациента. Действия мед. сестры. особенности профилактики.
22.
Острый
лейкоз. Причины  лейкоза. Клинические проявления. Методы диагностики, основные
принципы лечения. Проблемы ребенка. Особенности ухода.
23.
Грипп:
этиология, возрастной аспект, клинические проявления, сестринский уход,
противоэпидемические мероприятия в очаге. Профилактика.
24.
Врожденный
гипотиреоз: причины, проблемы больного ребенка, действия мед. сестры.
Профилактика и ранняя диагностика.
25.
Приоритетные
и потенциальные проблемы ребенка при ларингите. Факторы риска. Действия мед.
сестры. Понятие о крупе.
26.
Аномалии
конституции: аллергический диатез.  Проблемы ребенка, осуществление ухода за
ребенком. Зависимые и независимые действия медицинской сестры.
27.
Хронический
гастродуоденит и язвенная болезнь у детей: причины, провоцирующие факторы,
проблемы ребенка, действия мед. сестры.
28.
Корь:
этиология, особенности эпид. процесса, клинические периоды, осложнения.
Проблемы ребенка, действия мед. сестры.
29.
Коревая
краснуха: этиология, особенности эпид. процесса, клиническая картина.
Врожденная краснуха, пути профилактики.
30.
Псевдотуберкулез:
этиология, особенности эпид. процесса, клинические формы, проблемы больного
ребенка. Действия мед. сестры. Мероприятия в очаге.
31.
Эпидемический
паротит у детей: этиология, особенности эпид. процесса, клиника. Проблемы
больного ребенка, действия мед. сестры.
32.
Вирусный
гепатит А: этиология, особенности эпид. процесса, клинические формы, проблемы
больного ребенка. Противоэпидемические мероприятия в очаге.
33.
Аденовирусная
инфекция: этиология, особенности клиники, проблемы ребенка. Действия мед.
сестры.
34.
Менингококковая
инфекция – менингококковый менингит, проблемы больного ребенка, диагностика,
принципы лечения. Уход за ребенком после спинномозговой пункции.
35.
Менингококковая
инфекция – менингококковый сепсис, проблемы больного ребенка, диагностика,
принципы лечения, сестринский уход, мероприятия в очаге.
36.
Дифтерия
у детей: этиология, особенности клиники, осложнения. Противоэпидемические
мероприятия в очаге дифтерии. Методика взятия мазка на BL Профилактика
дифтерии.
37.
Составить
меню ребенку 8 месяцев с экссудативно-катаральным диатезом (вскармливание
искусственное).
38.
Составить
меню ребенку 11 месяцев с железодефицитной анемией (вскармливание
искусственное).
39.
Составить
меню ребенку 7 месяцев с рахитом (вскармливание искусственное).
40.
Неотложная
помощь при диабетической и гипогликемической комах.
41.
Неотложная
помощь ребенку при анафилактическом шоке.
42.
Неотложная
доврачебная помощь при коллапсе.
43.
Неотложная
помощь при гипертермии (независимые и зависимые действия мед. сестры).
44.
Неотложная
помощь при судорожном синдроме, в том числе судорожный синдром при спазмофилии.
45.
Неотложная
помощь ребенку при синдроме бронхиальной обструкции.
46.
Неотложная
помощь ребенку при стенозе гортани.
47.
Техника
ИВЛ и НМС у детей разного возраста. Этапы реанимационных мероприятий.
48.
Гемолитическая
болезнь новорожденного, ее формы, клинические проявления, профилактика.
Осуществление сестринского ухода.
49.
Неинфекционные
заболевания кожи новорожденного, факторы риска. Приоритетные и потенциальные
проблемы   больного ребенка. Осуществление сестринского ухода.
50.
Омфалит:
катаральный, флегмонозный, некротический, клиника. Приоритетные и потенциальные
проблемы больного ребенка. Независимые   действия медицинской сестры.
51.
Гнойный
конъюнктивит у новорожденного, клиническая картина. Приоритетные и
потенциальные проблемы   больного ребенка. Независимые   действия медицинской
сестры.
52.
Гипотрофия,
ее степени, клиника. Особенности диетотерапии, уход за больным ребенком,
проблемы пациента.
53.
Рахит,
причинные факторы, клинические проявления, профилактика. Приоритетные и
потенциальные проблемы пациента при рахите. Независимые и зависимые действия
медицинской сестры.
54.
Спазмофилия,
гипервитаминоз Д, классификация,  клинические проявления. Базисный уход.
Профилактика.
55.
Стоматиты:
классификация. Проблемы ребенка при стоматите, независимые действия медицинской
сестры.
56.
Ангины,
причинные факторы, клинические формы, осложнения. Приоритетные и потенциальные
проблемы больного ребенка. Независимые и зависимые действия медицинской сестры.
57.
Гельминтозы:
аскаридоз, энтеробиоз, основные клинические проявления. Приоритетные и
потенциальные проблемы пациента при энтеробиозе. Независимые   и зависимые
действия медицинской сестры. Профилактика гельминтозов.
58.
Определение
анемии. Классификация. Особенности ранней и поздней анемии грудного ребенка.
Приоритетные и потенциальные проблемы ребенка с железодефицитной анемией.
Независимые и зависимые действия медицинской сестры.
59.
Геморрагические
диатезы: болезнь   Шенлейн - Геноха, болезнь Верльгофа, гемофилия. Основные
причинные факторы. Клиника геморрагического синдрома в зависимости от вида
геморрагического диатеза. Проблемы больного ребенка. Независимые действия
медицинской сестры.
60.
Гломерулонефрит
у детей: определение, причинный фактор и факторы риска, клинические проявления,
особенности мочевого синдрома. Проблемы ребенка. Независимые и зависимые
действия медицинской сестры.
61.
Пиелонефрит
у детей: определение, причинные факторы, возрастной и
половой аспект заболеваемости, особенности клиники мочевой синдром.
Проблемы больного ребенка. Независимые и зависимые действия медицинской сестры.
62.
Сахарный
диабет у детей: определение, группа абсолютного и относительного риска,
основные причинные факторы, классификация с учетом особенностей у детей.
Основные клинические проявления сахарного диабета, методы диагностики.
63.
Проблемы
ребенка больного сахарным диабетом, особенности лечения, независимые и
зависимые действия медицинской сестры. Отличительные особенности ком при сахарном
диабете.
64.
Кишечная
инфекция у детей: возрастной аспект заболеваемости, факторы риска. Основные
возбудители кишечных инфекций у детей, клинические особенности и осложнения.
Проблемы больного ребенка, независимые и взаимозависимые действия медицинской
сестры.
65.
Вирусные
гепатиты у детей: возрастной аспект заболеваемости. Особенности эпид. процесса
при различных типах вирусного гепатита. Методы диагностики. Принципы лечения.
Проблемы пациента, независимые и зависимые действия медицинской сестры.
66.
Ангины,
характеристика налетов при   банальных ангинах и дифтерии, роль медицинской
сестры в диагностике ангин. Особенности сестринского ухода за больным ребенком.
67.
Ветряная
оспа: этиология, особенности эпид. процесса, клинические проявления. Проблемы
больного ребенка. Независимые и взаимозависимые действия медицинской сестры.
68.
Скарлатина.
Типичные клинические признаки. Принципы лечения. Проблемы больного ребенка.
Сестринский уход. Противоэпидемические мероприятия.
69.
Коклюш.
Типичные клинические признаки. Принципы лечения. Проблемы больного ребенка.
Сестринский уход. Противоэпидемические мероприятия.
70.
Наследственные
болезни обмена: фенилкетонурия, галактоземия. Типичные клинические признаки
заболеваний. Диагностика.

file_name: экзаменнационные вопросы МДК 02.01.03 Сестринский уход в педиатрии.docx

alt: Коклюш. Типичные клинические признаки

intro: Контрольные вопросы для подготовки к Итоговой аттестации по ПМ. 02 МДК 02.01.03 Сестринский уход в педиатрии. Предназначен для самостоятельной подготовки к экзамену по дисциплине. Содержит перечень вопросов, подготовка к которым обеспечить положительный результат на экзамене. Предусмотрены для студентов медицинского колледжа специальность 34.02.01

другое

group: Педагогика