extracted_text:
Открытый  урок по
окружающему миру в 4  классе
на тему: «Наши подземные
богатства»

      Дата проведения:
Учитель:
Цели урока:
1. Предметные:
познакомить с полезными богатствами, их разнообразием, свойствами, значением
для людей, обобщить и активизировать уже имеющиеся знания.
2.Метапредметные:
научить определять и самостоятельно формулировать основные особенности
подземных богатств на основе наблюдения; создать благоприятные условия для
развития совместного поиска ответа на поставленные вопросы и задачи.
3. Личностные:
создать условия для формирования умения работать в группах, воспитывать интерес
к окружающему миру, любознательность, учить экономно использовать богатства
нашей Родины.
Задача:
формирование
умения правильно называть, анализировать и охранять природные богатства своего
края.
Оборудование:
1. Образцы
полезных ископаемых, иллюстрации с изображением добычи и применения полезных
ископаемых.
2. Учебники
«Мир вокруг нас», 4 класс, 1 часть – М «Просвещение» 2014г (автор А. А.
Плешаков)
3. Рабочие тетради
«Мир вокруг нас» 4 класс, 1 часть - М «Просвещение» 2020 г (автор А. А.
Плешаков)
4. Атлас –
определитель «От земли до неба» - М «Просвещение» 2008г (автор А. А. Плешаков)
Ход урока:
I
Организационный момент (психологический настрой).
Учитель: Поприветствуйте
улыбкой гостей, друг друга. Я рада вас вести дорогой знаний.
Мы снова
вместе – вы и я
Начинаем наш
урок – он для вас
Мы будем
вместе грызть
Гранит науки,
в добрый час.
Оцените свой
настрой, покажите его карточкой настроения.
Ученик:

Учитель: Желаю
сохранить радостное настроение на протяжении всего урока. Желаю открытия новых
знаний и отличных отметок.
II
Актуализация знания для изучения нового материала => постановка проблемы.
Учитель: Что
такое водоемы?
Ученик:
Водоемы – это хранилища воды, которая необходима всему живому. А для растений и
животных, которые там живут еще и единственный дом.
Учитель: На
какие две группы можно разделить водоемы Лужского района, о которых мы говорили
на прошлом уроке?
Ученик: Реки
и озера.
Учитель:
Цифровой диктант. I вариант выписывает номера с названием рек, II вариант с
названием озер.
Луга, Омчино,
Сяберо, Обла, Вревка, Толони, Оредеж
Ученик:
I в. 1, 4, 5,
7.
II в. 2, 3,
6.
Учитель: Что
объединяет эти водоемы?
Ученик: Они
все естественные, пресные.
Учитель: Можно
ли назвать водоемы богатством земли?
Ученик: Да.
Учитель:
Обоснуйте свое мнение.
Ученик: Они
украшают землю, радуют красотой. Люди здесь отдыхают, купаются, загорают, по
воде путешествуют, перевозят грузы. Из водоемов берут воду, без которой не
обойтись в быту и на производстве.
III
Проблемная ситуация
Учитель: Что
относится еще к природным богатствам?
Ученик:
Воздух, почва, растения, животные, полезные ископаемые
Учитель:
Сегодня на урок я принесла товары, которые можно приобрести в магазине, те которые
необходимы в быту. Вот они: ножницы, глиняная свистулька, набор школьных
мелков, мыло, торфяной горшочек, плакат с изображением Медного всадника,
кирпич, таблетки активированного угля, стакан, игрушечная газовая плита. Что
объединяет эти товары?
Ученик: они
созданы человеком и необходимы людям.
Учитель: Из
чего они сделаны?
Ученик:
трудно ответить, хотя можно предположить, что они сделаны из того, что дала
природа.
Учитель:
Попробуйте сформулировать точнее.
Ученик: Из
полезных ископаемых.
Учитель:
Почему они так называются?
Ученик: Их
добывают глубоко под землей.
Учитель:
Сформулировать тему сегодняшнего урока.
Ученик:
(Полезные ископаемые, такую тему мы изучали в 3 классе)
Учитель:
Точнее, вспомните, пожалуйста, где они добываются?
Ученик: они
добываются глубоко под землей, являются нашим богатство, поэтому можно
предположить, что тема урока: «Наши подземные богатства».
IV Усвоение
новых знаний
Учитель: Что
такое полезные ископаемые?
Ученик: Это
горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве.
Учитель:
Ископаемые, объясните смысл этого слова.
Ученик: Их
выкапывают, добывают из земли.
Учитель:
Какие полезные ископаемые вам известны?
Ученик:
гранит, железная руда, известняк, песок, глина, торф, природный газ.
Учитель: В
природе очень много подземных богатств, польза от их добычи и переработки
огромна, поэтому человечество не может жить без использования полезных
ископаемых.
Практическая
работа (карточки с названием полезных ископаемых).
Учитель:
Проведем практическую работу. Будем работать в группах, каждая группа будет
исследовать образец полезного ископаемого, устанавливать его свойства,
используя образец (учебную статью) иллюстрации на страницах учебника.
Работаем по
плану с149
1. Название,
где добывают.
2. основные
свойства.
3. Использование.
4. Что из
представленных товаров может быть из него сделано.
Каждая группа
заполняет плакат.

Название

Основные
  свойства

Использование

Плакаты

1. Гранит
  глубоко в земле

Твердый,
  прочный, хорошо полируется

Для
  строительства набережных рек (река Нева), станций метро, памятников,
  облицовка зданий.

Памятник
  «Медный всадник»

2.
  Известняк в карьере

Твердый,
  белого или серого цвета

Строительство
  зданий, дорог (известь, мел, мрамор – видоизмененный известняк)

Мел

3. Глина
  карьер

Пластичность,
  бурая, желтая, белая, голубая

Кирпичи,
  черепица, облицовочная плитка

кирпич

4.
  Каменный уголь шахты глубоко в земле

Твердый,
  но хрупкий. Черного цвета, горюч.

Топливо,
  краски, лекарство, пластмасса, духи.

лекарства

5. Нефть
  глубоко под землей

Жидкая,
  густая, темного цвета, с резким запахом

Топливо,
  бензин, керосин, смазное масло, вазелин

мыло

6.
  Железная руда

Твердая,
  плавкая, тяжелая, притягивает металлические предметы

Металлы,
  основное сырье для машин

ножницы

В конверте у
каждой группы черно-белые варианты или цветные иллюстрации.
Таблица из
плакатов открывается после отчета группы. Учитель дополняет ответы.
Гранит – горная порода, состоящая из зерен нескольких минералов.
«Зерно» по латыни – гранум. От этого слова появилось название – гранит.
Каменный
уголь образовали растения, которые жили на
Земле много миллионов лет назад. Земля выглядела тогда совсем не так. На ней не
было ни птиц, ни зверей, ни людей. Да и растения были другими. Это были
гигантские папоротники-деревья с толстыми стволами – колоннами. Вот эти деревья
и превратились в каменный уголь. Это удивительная весточка из бесконечно
далекого прошлого.
А где мы
видели папоротники?
Ученик: В
ботаническом саду Санкт-Петербурга.
Известняк образовался из остатков морских организмов, он сложен из
кальция. Известняк использует в строительстве. Мрамор и мел – его
разновидности.
Железная руда. Слово произошло от слова «джальза». На поверхности земли люди
находили железные метеориты и делали из них орудия для труда и охоты,
украшения. Первым орудием труда был камень. Но как-то камень упал в костер и
расплавился. Так было положено начало металлургии – производству металлов.
Нефть – жидкое полезное ископаемое. Ученые разных стран спорят о
том, как она появилась. Одно очевидно она образовалась из остатков каких-то
живых организмов.
Учитель:
Посмотрите на статью учебника, какие подземные богатства мы не исследовали?
Ученик:
Торф, песок, глину.
Учитель:
Правильно, давайте исследуем эти полезные, результат исследования запишем в
таблицу рабочей тетради на стр 72

Название

Свойства

Применение

Глина в
  карьере

Рыхлая,
  пластичная, бурая, может быть белая или голубая

Кирпичи ,
  посуда

Песок в
  карьерах

Сыпучие
  крупинки желтого цвета

Строительство,
  дороги, стекло

Торф
  болотистая местность карьер

Горючий,
  непрочный, легче воды, рыхлый, бурого цвета в нем хорошо видно

Топливо,
  удобрение, подстилка для скота, лекарства

Итог по пр. работе
Учитель:
Посмотрите на карту нашего района. Крупнейшее в Лен. области месторождение
песка – деревня Крупели, имеет запасы 600 000т.
Песок и глину
используют для строительных, дорожных работ, около нашего города строится
объездная дорога, где как раз используют эти полезные ископаемые; есть
строительных завода, на них производят стеклянную тару, посуду, они находятся в
поселке Торковичи, Плоское.
Велики в
районе запасы торфа. Наиболее крупные Вердугский и Песовский массивы.
IV
Закрепление знаний.
Работаем со
статьей стр. 158 «Охрана подземный богатств»
Учитель:
Прочитаем статью. Сформулируйте и задайте одноклассникам вопросы по тексту
статьи.
Ученик:
Почему необходимо очень экономно использовать подземные богатства?
Это такие
богатства, которые нельзя восстановить.
Ученик: Как
мы (школьники) можем помогать взрослым в охране полезных ископаемых?
Собирать
металлолом, следить, чтобы попусту не горел газ а плите, зимой не оставлять
открытой дверь в подъезд, беречь тепло.
Учитель:
Какая главная мысль статьи?
Ученик:
Подземное богатство земли бесценно, поэтому необходимо использовать их очень
экономично и бережно.
Учитель: Вы
хорошо поработали. Узнали много нового, обобщили изученные знания. Надеюсь, что
вы легко справитесь с заданием.
С каждого
ряда по три человека (это команда), называется игра «Вопрос из конверта».
(Берут из
конверта вопросы, обсуждают, выбирают правильный, озвучивают ответы)
1 конверт (1
команда)
1 задание:
Что такое
полезное ископаемое?
1) Все, что
люди добывают из под земли.
2) Все
полезные для человека минералы и горные породы.
3) Минералы и
горные породы, которые люди добывают из-под земли и используют их
2 задание:
О чем идет
речь в тексте?
Это полезные
ископаемые. Узнать нетрудно: в нем хорошо заметны остатки растений, из которых
он образовался. Основное растение его образующее – мох – сфагнум.
Кроме него в
залежах этого полезного ископаемого попадают и дугие растения Это горючее
полезное ископаемое
3 задание:
Назовите
горючие полезные ископаемые:
А – гранит
Б – нефть
В – газ
Г – каменный
уголь
1) АБГ
2) АВГ
(правильный ответ)
3) АБГ
4) БВГ
2 конверт (2
команда)
1 задание:
Укажите рудное
полезное ископаемое:
1) природный
газ
2) торф
3) железная
руда (правильный ответ)
4) нефть
2 задание:
Какое
полезное ископаемое используют при производстве кирпичей?
1) глина
(правильный ответ)
2) известняк
3) торф
4) мрамор
3 задание:
Человек из
глины научился делать посуду. Посуда это часть природы или изделие?
3 конверт
1 задание:
Какое полезное ископаемое используется при производстве стекла?
1) глина
2) песок
3) известняк
4) торф
2 задание:
Укажите общее
свойство для каменного угля, нефти, природного газа:
1) твердость
2) цвет
3) текучесть
4) горючесть
3 задание:
О чем идет
речь?
Бывает в
природе серого, розового, красного цвета. Его часто можно увидеть в городах: и
облицованы стены некоторых зданий, из него построены набережные рек,
изготовлены постаменты для памятников. Это горная порода, состоящая из таких
минералов, как полевой шпат, кварц и слюда. Итог по игре
V Выставление
отметок
Покажите на
карточках, какое у вас настроение на конец урока.
Ученик:
(ученики показывают)
Учитель:
Понравился лм вам урок?
Ученик: Очень
понравился
Учитель: Чем?
Ученик: Мы
работали дружно, коллективом, узнали много интересного.
VI Домашнее
задание.
Урок окончен.

file_name: Открытый  урок по окружающему миру в 4 Б классе.doc

alt: БВГ 2 конверт (2 команда) 1 задание:

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока по окружающему миру в 4 классе "Наши подземные богатства"


extracted_text:
Тема: Правила личной гигиены.
Цели:
формировать у детей представление об основных правилах личной гигиены;
содействовать пониманию необходимости их выполнения, учить правильно выполнять
некоторые действия по гигиене полости рта, рук; формировать умение объяснять
свой выбор варианта поведения.
Оборудование: учебное
пособие «Человек и мир» 1 класс / В.М. Вдовиченко, Т.А. Ковальчук, рабочая
тетрадь «Человек и мир» 1 класс / Е.С. Яцкевич, презентация «Правила личной
гигиены».
Ход
урока
1. Организационный момент
- Вы
готовы, глазки?
- Да! (учащиеся
смотрят в «бинокль»)
- Вы
готовы, ушки?
- Да! (учащиеся
прикладывают ладони к ушам, поглаживая их)
- Вы
готовы, ручки?
- Да! (учащиеся
гладят руки)
- Значит
все готовы? (Да!)
- Тогда
давайте послушаем тишину (один ученик выходит к учителю, становится спиной к
классу и слушает, как тихо дети садятся на свои места. Далее говорит, какой ряд
сел тише всех).

2.
Постановка темы и цели урока
- Внимание на экран. (Фрагмент мультфильма  «Мойдодыр» -
первых  45 секунд).
– Почему от    мальчика  сбежали
вещи?
– А вы догадались, как можно назвать этого
мальчика? (Неряха, грязнуля.)
– Правильно. Что надо делать, чтобы не стать
похожим на этого мальчика? (Мыть
руки, умываться, мыться, чистить и стирать одежду, расчесываться.)
- И о чём
же мы сегодня на уроке будем говорить? (Ответы)
-
Сегодня на уроке мы поговорим о том, какие правила необходимо соблюдать каждому
человеку, чтобы его внешний вид был приятен окружающим людям. Тема нашего
урока: правила личной гигиены.
- Как вы
думаете, кто сегодня пришёл к нам на урок? (Мойдодыр)
- Совершенно
верно. Именно Мойдодыр будет давать нам задания, а также следить за тем, как мы
будем их выполнять (На доску вывешивается плакат и изображением сказочного
героя).
3. Актуализация
знаний
- Как вы
понимаете, что значит «личная гигиена»?  (Это уход за своим телом, содержание
его в чистоте).
- Отгадайте
загадки Мойдодыра  о предметах, которые ежедневно помогают человеку быть
чистым. (По ходу отгадывания открываются слайды с ответами-картинками).
Гладко и
душисто,
Моет
очень чисто,
Нужно,
чтоб у каждого было.
Что это?
(Мыло)
Вафельное и полосатое,
Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою.
Что это такое? (Полотенце)

Костяная
спинка,
Жёсткая
щетинка,
С мятной
пастой дружит,
Нам
усердно служит. (Зубная щётка)
Целых 25 зубков,
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (Расчёска)
Я увидел
свой портрет,
Отошёл –
портрета нет. (Зеркало)
Лёг в карман и караулю
Реву, Плаксу и Грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос. (Носовой платок)

- Как
называются все эти предметы? (Слайд: «Средства личной гигиены»)
- Для чего
они нужны? (Ответы)

4.
Объяснение нового материала
1) Работа
с учебным пособием (Загадка. Слайд
«Вода»).
-
Рассмотрите рисунки (с.18). Как вы понимаете поговорку «Чаще мойся, воды не
бойся»?
- Зачем
надо мыться? (Никто не захочет дружить с грязнулей) (Слайд  с изображением
грязных и неопрятных детей).
- От грязи
размножаются микробы. (Слайды о микробах)
- Микробы –
это маленькие, невидимые живые организмы, которые живут везде – в почве,
воздухе, воде, теле человека. Микробы вызывают различные заболевания. Они могут
попасть в организм человека через открытые раны, поры в коже, рот, нос, глаза,
при контакте с больным человеком. Мыло и вода убивают или удаляют микробы.
(Картинка на слайде)
- Какие
предметы не следует никому давать? Почему?
Музыкальная
физминутка

2)
Эвристическая беседа  «Почему болят зубы?»
- О чём
сейчас пойдёт речь, вы узнаете, отгадав загадку: «Полон хлевец белых овец»?
(Зубы) (Картинка на слайде)
- Сколько у
вас зубов? Какие они? ( Первые зубы, молочные, появляются у человека на первом
году жизни. К 6-7 годам их становится 20. Некоторые из них уже выпали, на их
месте прорезались новые, постоянные. К 10-11 годам обычно выпадают все молочные
зубы, заменяясь постоянными. Если человек потеряет постоянный зуб – новый на
его месте не уже не вырастет. )
- Для чего
нужны зубы? (Чтобы измельчать пищу, без зубов невозможно правильно произнести
звуки).
Чтение
стихотворения С. Михалкова «Как у нашей Любы» (Рассказывает один ученик
наизусть).

Как у нашей Любы
Разболелись зубы:
Слабые, непрочные –
Детские, молочные …
Целый день бедняжка стонет,
Прочь своих подружек гонит:
- Мне сегодня не до вас!
Мама девочку жалеет,
Полосканье в чашке греет,
Не спускает с дочки глаз.
Папа Любочку жалеет,
Из бумаги куклу клеит.
Чем доченьку занять,
Чтоб боль зубную снять?..

- Как вы
думаете, почему болели зубы у Любы? (Зуб был повреждён, в нём дырочка).
- Почему же
появилось повреждение? (Она ела много сладостей, неправильно ухаживала за
ними.)
Обучение
правилам чистки зубов (Слайд).
Учащиеся
выполняют все движения с вымышленной зубной щеткой.
·
Движение зубной щётки вверх-вниз.
·
Движение щётки вперёд-назад,
чистим внутреннюю сторону зубов.
·
Круговыми движениями почистим
переднюю сторону зубов.
Слушание
стихотворения (Рассказывает один
ученик наизусть):
Как поел, почисти зубки.
Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты,
Очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил,
Помни правило такое:
К стоматологу идем
В год два раза на приём,
И тогда улыбки свет
Сохранишь на много лет!

Физминутка
«Да-нетка». Когда учитель называет
то, что вредит зубам, дети топают ногами. Когда называет то, что полезно для
зубов, то хлопают в ладоши.
Есть
много сладкого; иногда чистить зубы; кусать твёрдые предметы; грызть школьные
принадлежности; есть много яблок; каждый день пить кока-колу; любить и кушать
морковь; есть очень горячую пищу; чистить зубы 2 раза в день; бояться
стоматолога; есть фрукты;  после еды полоскать рот.
3) Уход
за волосами и ногтями (Слайды)
- Как мы
должны ухаживать за своими волосами? За ногтями? Почему необходимо вовремя обрезать
ногти? (Ответы)

5.
Закрепление изученного материала
1) Работа
в тетради
- Что мы
видим этой картинке? (Средства личной гигиены) (Слайд)
- Вам
необходимо раскрасить те средства гигиены, которыми вы пользовались сегодня
утром. (Дети работают самостоятельно).
- А теперь
рассмотрите ещё один рисунок. Почему у мальчика разболелись зубы? (Он ел много
сладкого, а это вредит зубам).
- Вам нужно
найти в наклейках изображения продуктов питания, которые полезны для зубов, и
наклеить их. (Выполняют с комментированием).
2) Игра
с мячом «Закончи предложение»
·
Личная гигиена – это …
·
Руки следуем мыть …
·
Чтобы быть чистым, нужны …
·
Микробы опасны, потому что …
·
Нельзя давать другим…
·
Микробы бояться …
·
Зубы надо чистить …
·
Для зубов полезно …
·
Больные зубы нужно обязательно …
·
Ногти нужно …

6.
Подведение итогов урока
- А теперь ответьте на вопросы нашего гостя Мойдодыра.
- Как вы
понимаете пословицу: «Кто аккуратен, тот людям приятен»?
- Что
нового вы узнали сегодня на уроке?
- Что вам
понравилось больше всего на уроке?
- Какое
задание было самым сложным для вас?
- Кого мы
можем похвалить на уроке? Почему?

7.
Рефлексия
- Оцените
свою работу и настроение в конце нашего урока. Если вам было интересно и вы
отлично справились со всеми заданиями Мойдодыра, то покажите солнышко. Если вам
было немного сложно выполнять задания или вы не успевали за классом, то
покажите тучку с солнышком. А если же вам было очень тяжело и вы заканчиваете
урок с грустным настроением, то покажите тучку. (Свой выбор самооценки учащиеся
устно комментируют).
-
Посмотрите, что говорит нам Мойдодыр: «Молодцы ребята! Спасибо за урок!»(Слайд)
- Значит,
ему понравилось, как мы работали, и он всех нас хвалит за наши старания на
уроке!

file_name: урок чим.docx

alt: Тема: Правила личной гигиены.

title: Урок по человек и мир в 1-ом классе "Правила личной гигиены"


extracted_text:
Пояснительная
записка.
Рабочая программа «Планета загадок» предназначена для внеурочной
деятельности, 2 часа в неделю, 68 часов. 1 год обучения.
Цель программы:
вовлечение обучающихся в активную практическую и исследовательскую
деятельность по изучению природы, населения хозяйства нашей планеты.
Задачи:
активизировать познавательную деятельность школьников;
повысить информационную и коммуникативную компетентность
обучающихся в области изучения географических объектов и законов;
формировать у обучающихся исследовательские навыки;
развивать умение собирать и анализировать информацию;
развивать у обучающихся творческие способности, умения работать в
группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
побудить обучающихся к исследовательской работе по темам курса.
Курс «Планета загадок» рассматривается как универсальный, где
кроме географических знаний представлены знания по истории, этнографии,
литературе, краеведению.
Данный курс представляется актуальным, так как способствует
формированию у обучающихся умения самостоятельно приобретать и применять
географические знания; помогает развитию опыта творческой и
эмоционально-ценностной деятельности учащихся. Курс вносит вклад в формирование
экологической культуры личности, имеет проф. направленность, заметно способствует
успешному освоению и закреплению в памяти учебного материала и практических
занятий.

Курс «Планета загадок» имеет существенное образовательное значение
для дальнейшего изучения географии и рекомендуется учащимся разных профилей по
причине своей универсальности. Содержание курса может способствовать
формированию всесторонне образованной личности, помочь овладеть основами
географической культуры.
Предполагается, что в ходе изучения курса качественно изменится
работа с разными источниками информации, произойдет усиление практической
направленности материала, нацеленность школьников на овладение знаниями,
навыками, опытом деятельности и эмоционально-ценностных отношений, необходимых
в повседневной жизни человека.
Содержание данного курса предполагает разнообразные виды
учебно-познавательной деятельности обучающихся, в том числе:
чтение и анализ географических карт;
анализ и синтез статистических материалов;
составление схем и комментариев к ним;
составление таблиц;
выдвижение гипотез;
участие в обсуждениях результатов исследований, участие в
дискуссиях;
интерпретация результаты исследований;
подготовка устных сообщений и эссе с использованием различных
источников информации, в том числе исторических и географических карт,
литературных источников, материалов периодической печати, информационных
ресурсов.

Формы подведения итогов и реализации программы «Планета загадок»:
- тестирование обучающихся по материалам программы;
- занимательные упражнения (викторины, загадки, кроссворды, эссе,
графические упражнения, составление карт);
- анализ источников информации;
- подготовка и защита учащимися проектов, рефератов, стенгазет,
презентаций и других творческих работ
Ожидаемые результаты:
Развитие коммуникационных способностей обучающихся:
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика)
Рост самостоятельности обучающихся во время работы на уроке и
домашней подготовки:
Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в дополнительных источниках информации.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Повышение уровня качества географических знаний и умений.
Совершенствование умений работы со специальной литературой.
Освоение курса «Планета загадок» вносит неоспоримый вклад в
достижение личностных результатов. По окончанию курса учащиеся должны иметь
первичные представления о нашей планете, о космическом мире, о живой и неживой
природе, природных процессах и явлениях, географических открытиях и первооткрывателях,
о разнообразии населения и воздействии человека на окружающую среду.
Учебно-познавательная деятельность учащихся предполагает
индивидуальную, парную и групповую работу.
Сроки реализации программы: теоретический и практический материал
данного курса рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).
Содержание:
Раздел 1. Как люди познавали мир (8 часов)
Ойкумена – «обитаемая Вселенная».  Освоенная человечеством часть мира. Семь чудес древней Ойкумены. Из истории
географических открытий. Расширение географического кругозора человечества.
Выдающиеся путешественники и ученые-географы. «Колумб российский между
льдами...» Г.И. Шелихов – русский купец и предприниматель. «Русская Америка».
Капитан-командор – Витус Беринг. Освоение Арктики. Самый странный и суровый
континент на Земле. Открытие и изучение Антарктиды. Современные исследования
земной поверхности. Бывают ли географические «закрытия»? Изменения на планете.
Раздел 2. Земля и космос (10 часов)
Мы во Вселенной. Как устроен наш мир. Солнце – раскалённое
небесное тело, звезда. Солнечная система и её свойства. Планеты Солнечной
системы. Земля – планета Солнечной системы. Суточное и годовое движение Земли.
Смена дня и ночи. Смена времён года. Луна – естественный спутник Земли.
Искусственные спутники Земли. Ю.А. Гагарин – первый космонавт. Космический дом
космонавта. Значение солнечного тепла и света для жизни на Земле. Гигантский
магнит.
Раздел 3. Карта – наш помощник (10 часов)
Географическая карта – замечательнейшее создание человеческого
ума. Появление географических карт. Старые картографические изображения.
Античная Греция – истоки картографии и географии. Карта – наш помощник.
Современные карты. Широкое применение карт. Набор условных знаков. Приборы,
используемые при построении планов местности и карт. От уровня моря. Почему у
глобуса «белая шапка»? Географические названия. Топонимика.
Раздел 4. Каменная оболочка Земли (22 часов)
Тема 1. Беспокойная планета Можно ли просверлить
Землю насквозь? Особенности внутреннего строения Земли. Плавают ли материки?
Колебания земной коры. Почему бывают землетрясения? Тепло Земли. Что такое
вулкан? Извержение вулкана – грозное и величественное явление природы. Горы и
равнины. Как появляются горы? Высочайшие горы мира и России. Значение гор и
равнин в жизни людей. Изменение гор во времени. Меняющийся облик планеты.
Тема 2. Подземные богатства
Камни рассказывают. Немые свидетели прошлого. Особые свойства
камня – прочность, твёрдость, способность высекать огонь. Что внутри шахты?
Угольный комбайн. Рождённые в пламени. Рудные полезные ископаемые. Металлы и
сплавы – неутомимые труженики. Кладовые Солнца. Уголь, нефть, газ – энергия
Солнца, законсервированная в недрах Земли. Откуда берётся бензин? Труд
нефтяников. Как ищут полезные ископаемые? Геологическая разведка. Есть ли
бесполезные ископаемые? Камни Знаков Зодиака. Экологическая тревога: раненая
земля.
Раздел 5. Вода на Земле (12 часов)
Тема 1. Сколько на свете воды
Утолим ли мы жажду? Соотношение пресной и солёной воды на Земле.
Агрегатные состояния воды. Моря и океаны нашей планеты. А в Чёрном море вода
чёрная? Названия морей и океанов. Бермудский треугольник. Таинственный район
Мирового океана. Голубые артерии Земли. Нравы рек. Режим реки. «Река
священнейшая в мире, Кристальных вод царица, мать!» По великой русской реке.
Кубань – главная река Краснодарского края. Твёрдый океан. Ледниковый период.
Современное оледенение. Север – громадный край, скованный холодом.
Тема 2. Могучая сила воды4 часа)
Работа воды. Мировой круговорот воды в природе. Пути сообщения.
Подводные сокровища. Вода – неукротимая стихия. Опасные природные явления,
вызываемые деятельностью воды. По морю глубокому. Корабли. Что делает под водой
водолаз? Экологическая тревога: разноцветная речка. Загрязнение водоёмов.ё1     Ё123456
Раздел 6. Воздушный океан планеты (6 часов)
Одежда Земли. Состав воздуха. Способы изучения атмосферы. Сколько
весит воздух? Для чего проветривают комнату? Можно ли вызвать искусственный
дождь? Способы воздействия на атмосферные процессы. Служба метеозащиты. Какая
завтра будет погода? Метеорологические прогнозы. Живые барометры. Реакция на
изменения погоды у растений и животных. Экологическая тревога: не хватает
свежего воздуха. Загрязнение воздушного бассейна.

Календарно-тематическое
планирование.

№ урока

Тема урока.

Ссылка для онлайн урока

Отчет обучающихся

Раздел 1. Как люди познавали мир (8 часов)

1-2

Из истории географических открытий

https://infourok.ru/prezentaciya-po-geografii-na-temu-istoriya-geograficheskih-otkritiy-klass-985235.html

Составление таблицы «Великие путешественники»

3-4

Освоение Арктики
Знакомство с экспедициями

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-istoriya-osvoeniya-arktiki-893861.html

Назовите экспедиции

5-6

Современные исследования земной поверхности

https://infourok.ru/prezentaciya-po-geografii-na-temu-sovremennie-kosmicheskie-metodi-issledovaniya-zemli-850966.html

Что узнали нового

7-8

Выявление на карте географических объектов, названных именами
  первооткрывателей

https://infourok.ru/imena_velikih_
  puteshestvennikov_na_karte_evrazii_
prezentaciya_k_uroku_okruzhayuschego
_mira-304876.htm

Что узнали нового

Раздел 2. Земля и космос (10 часов)

9-10

Солнце – раскалённое небесное тело

https://infourok.ru/prezentaciya-po-astronomii-na-temu-solnce-2118184.html

Выполнение рисунков «Солнце и планеты»

11-12

Планеты Солнечной системы: земная группа и газовые гиганты

https://infourok.ru/prezentaciya_po_astronomii
  _na_temu_planety_-_giganty-328722.htm

Работа с картой «Солнечная система»

13-14

Земля – планета Солнечной системы

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-zemlya-planeta-solnechnoy-sistemi-790282.html

Особенности Земли как планеты

15-16

Луна – естественный спутник Земли

https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-luna-sputnik-zemli-2824826.html

Особенности Луны

17-18

Ю.А. Гагарин – первый космонавт

https://infourok.ru/prezentaciya-perviy-kosmonavt-gagarin-yu-a-3837448.html

 «Профессия – космонавт»

Раздел 3. Карта – наш помощник(10 часов)

19-20

Географическая карта –создание человеческого ума

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-geograficheskie-karti-2308727.html

Знакомство с разнообразием географических карт

21-22

Набор условных знаков

https://infourok.ru/prezentaciya-po-geografii-plan-mestnosti-uslovnie-znaki-571026.html

Определение объектов, направлений, расстояний по плану местности

23-24

Приборы, используемые при построении планов местности и карт

https://uchitelya.com/ekologiya/161633-prezentaciya-postroenie-plana-mestnosti.html

Как ориентироваться на местности при помощи компаса

25-26

Почему у глобуса «белая шапка»?

https://erkatoy.uz/ru/eto-interesno/4249-pochemu-u-globusa-belaya-shapka

особенности полярных областей Земли

27-28

Географические названия

https://infourok.ru/prezentaciya-po-geografii-geograficheskie-nazvaniya-3844159.html

Географический кроссвордов

Раздел 4. Каменная оболочка Земли(22 часов)

29-30

Беспокойная планета

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-tsarstvo-bespokoinoi-planety.html

Что узнали нового

31-32

Можно ли просверлить Землю насквозь?

https://zen.yandex.ru/media/scienceeveryday/vozmojno-li-proburit-zemliu-naskvoz-5d37470ff8a62300ad718b2f

Выполнение рисунка «Внутреннее строение Земли»

33-34

Почему бывают землетрясения?

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-zemletryaseniya-klassi-274783.html

Найти районы, подверженные землетрясениям

35-36

Тепло Земли.

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-teplo-iz-nedr-zemli-1946803.html

Найти действующие вулканы планеты

37-38

Горы и равнины

https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-gori-i-ravnini-rossii-klass-2177288.html

Как обозначают на контурной карте горы и равнины

39

Подземные богатства

https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-po-teme-nashi-podzemnie-bogatstva-klass-1134909.html

Определение

40

Камни рассказывают

https://infourok.ru/prezentaciya_k_issledovatelskoy
_rabote_o_chem_mozhet_rasskazat_kamen-
130352.htm

Объясненить роли полезных ископаемых в жизни людей

41-42

Что внутри шахты?

https://www.studmed.ru/prezentaciya-kak-ustroena-shahta_de706d9522e.html

 «Профессия – шахтёр»

43-44

Рождённые в пламени

https://infourok.ru/prezentaciya-po-geografii-na-temu-rudnie-poleznie-iskopaemie-mira-kl-2424630.html

Определение

45-46

Откуда берётся бензин?

https://infourok.ru/prezentaciya-k-issledovatelskomu-proektu-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-benzin-3178935.html

 «Что делают из нефти?»

47-48

Как ищут полезные ископаемые?

https://infourok.ru/prezentaciya-po-geografii-na-temu-poleznie-iskopaemie-262556.html

 «Профессия – геолог»

49-50

Экологическая тревога: раненая земля.

https://infourok.ru/prezentaciya-ekologicheskie-problemi-planeti-2173656.html

Какие экологические проблемы литосферы

Раздел 5. Вода на Земле(12 часов)

51

Сколько на свете воды

http://www.myshared.ru/slide/883824/

Определение

52

Утолим ли мы жажду?

https://infourok.ru/prezentaciya-znachenie-vodi-v-prirode-i-zhizni-cheloveka-2299895.html

«Значение воды для жизни»

53-54

Голубые артерии Земли

https://infourok.ru/prezentaciya_reki_-_arterii_zemli-427836.htm

Обозначение на контурной карте крупнейших рек

55-56

По великой русской реке «Путешествие по Волге»

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-geografii-v-klasse-puteshestvie-po-volge-2740260.html

Что  нового узнали

57-58

Твёрдый океан
Беседа «Природные холодильники Земли»

https://nsportal.ru/shkola/geografiya/library
/2015/03/09/antarktida-kholodilnik-zemli-1

Что  нового узнали

59

Могучая сила воды

https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2013
/03/21/prezentatsiya-na-temu-voda-eto-sila

Что  нового узнали

60

Работа воды.

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-znachenie-rek-dlya-zhiznedeyatelnosti-cheloveka-klass-predmet-po-viboru-nasha-zemlya-844620.html

схемы «Значение рек для жизни человека»

61-62

Экологическая тревога: разноцветная речка

https://infourok.ru/prezentaciya-ekologiya-zagryaznenie-vodi-1850488.html

причин загрязнения водоёмов

Раздел 6. Воздушный океан планеты(6 часов)

63

Одежда Земли.

https://volna.org/okruzhajushhij_mir/prezentaciya-vozdushnaya-obolochka-zemli.html

Измерить температуру воздуха в течении дня

64

Обсуждение: «Гигиена жилища и здоровье человека»

https://infourok.ru/prezentaciya-gigiena-zhilischa-vidi-i-posledovatelnost-uborki-pomescheniya-3310702.html

Для чего проветривают комнату?

65

Какая завтра будет погода?

https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-kakaya-zavtra-pogoda-narodnie-primeti-1151257.html

Описание погоды за сутки

66

Живые барометры

https://infourok.ru/prezentaciya-zhivie-barometri-prirodi-3368307.html

Понаблюдать за «живыми барометрами»

67-68

Экологическая тревога: не хватает свежего воздуха

https://infourok.ru/prezentaciya-po-ekologii-na-temu-ekologicheskie-problemi-atmosferi-1893122.html

Какие экологические проблемы атмосферы

Список используемой литературы
География. Энциклопедия для детей Аванта+ «Астрель» 2008.
Города мира - М.: Мир энциклопедий Аванта+ «Астрель» 2006.
Домогацких Е.М. Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение
в географию. Учебник для 5 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2013. –
(ФГОС. Инновационная школа).
Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова М. Почемучка. Детское справочное
бюро - М.: «Педагогика – Пресс» 1993.
Заповедники мира - М.: Мир энциклопедий Аванта+ «Астрель» 2006.
Камни мира - М.: Мир энциклопедий Аванта+ «Астрель» 2007.
Космос. Сверхновый атлас Вселенной - М.: «Эксмо» 2008.
Максимов Н.А. За страницами учебника географии. Книга для чтения учащихся
5 классов средней школы. - М.: «Просвещение» 1988.
Чуковский Н.К. Водители фрегатов. - М.: «Детская литература» 1984.
Яковенко Г.П. Детская познавательная энциклопедия. – Киев: МП
«Сканнер» 1993.

Интернет-ресурсы
Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. -
http://school-collection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3Планета загадок.docx

alt: Луна – естественный спутник

alt: Откуда берётся бензин? https://infourok

alt: Список используемой литературы


extracted_text:
§®§е§Я§Ъ§и§Ъ§б§С§Э§о§Я§а§Ц §С§У§д§а§Я§а§Ю§Я§а§Ц §Х§а§к§Ь§а§Э§о§Я§а§Ц §а§Т§в§С§Щ§а§У§С§д§Ц§Э§о§Я§а§Ц §е§й§в§Ц§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц
§Х§Ц§д§г§Ь§Ъ§Ы §г§С§Х Ўн 154

§Ї§°§Ґ §б§а §в§С§Щ§У§Ъ§д§Ъ§р §в§Ц§й§Ъ §г§в§Ц§Х§г§д§У§С§Ю§Ъ §д§Ц§С§д§в§С§Э§Ъ§Щ§а§У§С§Я§Я§а§Ы §Х§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ
«§і§Ь§С§Щ§Ь§С - §Э§а§Ш§о, §Х§С §У §Я§Ц§Ы §Я§С§Ю§Ц§Ь, §Х§а§Т§в§н§Ю §Ю§а§Э§а§Х§и§С§Ю §е§в§а§Ь»

§Ў§У§д§а§в §в§С§Щ§в§С§Т§а§д§Ь§Ъ:

§У§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о  §б§Ц§в§У§а§Ы §Ь§С§д§Ц§Ф§а§в§Ъ§Ъ

                                                                                §®§е§Щ§Ъ§б§а§У§С
§Є§в§Ъ§Я§С §Ў§Э§о§ж§Ъ§в§а§У§Я§С

§ґ§¦§·§Ї§°§§°§¤§Є§№§¦§і§¬§Ў§Б
§¬§Ў§І§ґ§Ў §¬§°§Ї§і§ґ§І§µ§¬§ґ§Ў
§ё§Ц§Э§о: §б§в§а§Х§а§Э§Ш§С§д§о §Щ§Я§С§Ь§а§Ю§Ъ§д§о §Х§Ц§д§Ц§Ы §г
§б§а§Я§с§д§Ъ§Ц§Ю «§Х§а§Т§в§а§д§С».
§©§С§Х§С§й§Ъ:
·
§е§й§Ъ§д§о §й§е§У§г§д§У§а§У§С§д§о §Ъ §б§а§Я§Ъ§Ю§С§д§о §п§Ю§а§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§а§Ц §г§а§г§д§а§с§Я§Ъ§Ц §Ф§Ц§в§а§с,
·
§У§г§д§е§б§С§д§о §У §в§а§Э§Ц§У§а§Ц §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ц;
·
§в§С§Щ§У§Ъ§У§С§д§о §Ъ§Я§д§а§Я§С§и§Ъ§а§Я§Я§е§р §У§н§в§С§Щ§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§о §в§Ц§й§Ъ;
·
§в§С§Щ§У§Ъ§У§С§д§о §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г §Ь §д§Ц§С§д§в§С§Э§Ъ§Щ§а§У§С§Я§Я§а§Ы §Х§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ;
·
§У§а§г§б§Ъ§д§н§У§С§д§о §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г §Ь §Щ§С§Я§с§д§Ъ§р, §С§Ь§Ь§е§в§С§д§Я§а§г§д§о, §д§в§е§Х§а§Э§р§Т§Ъ§Ц,
§Х§а§Т§в§а§Ш§Ц§Э§С§д§Ц§Э§о§Я§н§Ц §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§с.
§ґ§Ъ§б: §Ф§в§е§б§б§а§У§С§с.
§¶§а§в§Ю§С §в§С§Т§а§д§н §г §Х§Ц§д§о§Ю§Ъ: §Ъ§Ф§в§С-§б§е§д§Ц§к§Ц§г§д§У§Ъ§Ц.
§±§в§а§Х§а§Э§Ш§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§о: 25 §Ю§Ъ§Я.
§µ§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§Ъ: §г§д§С§в§к§С§с §Ф§в§е§б§б§С.
§°§Т§а§в§е§Х§а§У§С§Я§Ъ§Ц §Ъ §Ю§С§д§Ц§в§Ъ§С§Э§н:
·
§Ь§а§г§д§р§Ю§н §Э§Ъ§г§н §Ъ §Ш§е§в§С§У§Э§с,
·
§а§Х§Ъ§Я§С§Ь§а§У§н§Ц §Ь§а§г§д§р§Ю§н §і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§н §Ъ §Ь§е§Ь§Э§н-§г§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§н (§д§Ц§С§д§в §±§Ц§д§в§е§к§Ь§Ъ),
·
§й§е§Х§Ц§г§Я§н§Ы §Ю§Ц§к§а§й§Ц§Ь (§У §Я§Ц§Ю §Я§С§з§а§Х§с§д§г§с §д§С§в§Ц§Э§Ь§С §Ъ §Ь§е§У§к§Ъ§Я),
·
§У§а§Э§к§Ц§Т§Я§С§с §б§С§Э§а§й§Ь§С,
·
§й§е§Х§а-§Х§Ц§в§Ц§У§а,
·
§Т§е§д§С§ж§а§в§г§Ь§Ъ§Ц §Х§Ц§в§Ц§У§о§с,
·
§Х§У§С §г§д§а§Э§Ъ§Ь§С,
·
§Х§У§Ц §Ь§С§г§д§в§р§Э§Ъ,
·
«§У§а§Э§к§Ц§Т§Я§С§с §б§С§Э§а§й§Ь§С»,
·
§Ь§Я§Ъ§Ф§С §г§Ь§С§Щ§а§Ь,
·
§ж§а§Я§а§Ф§в§С§Ю§Ю§С §г §Ф§а§Э§а§г§С§Ю§Ъ §б§д§Ъ§и §Ъ §в§е§г§г§Ь§а§Ы §Я§С§в§а§Х§Я§а§Ы §Ю§Ц§Э§а§Х§Ъ§Ц§Ы «§±§а§Ы§Х§е §Э§о,
§У§н§Ы§Х§е §Э§о §с».
§±§в§Ц§Х§У§С§в§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§С§с §в§С§Т§а§д§С: §б§а§У§д§а§в§Ц§Я§Ъ§Ц
§Ъ§Щ§е§й§Ц§Я§Я§н§з §Щ§Я§С§Я§Ъ§Ы, §й§д§Ц§Я§Ъ§Ц §г§Ь§С§Щ§Ь§Ъ «§§Ъ§г§С §Ъ §Ш§е§в§С§У§Э§о»,
§Ц§Ч §б§Ц§в§Ц§г§Ь§С§Щ, §в§С§Щ§н§Ф§в§н§У§С§Я§Ъ§Ц §г§Ь§С§Щ§Ь§Ъ §б§а §в§а§Э§с§Ю.
§®§Ц§д§а§Х§н §Ъ §б§в§Ъ§Ц§Ю§н §в§С§Т§а§д§н §г
§Х§Ц§д§о§Ю§Ъ: §Ъ§Ф§в§н, §Т§Ц§г§Ц§Х§С, §Я§С§Т§Э§р§Х§Ц§Я§Ъ§Ц.
§Є§Я§д§Ц§Ф§в§С§и§Ъ§с §а§Т§Э§С§г§д§Ц§Ы: §з§е§Х§а§Ш§Ц§г§д§У§Ц§Я§Я§а - §п§г§д§Ц§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ц §в§С§Щ§У§Ъ§д§Ъ§Ц, §в§Ц§й§Ц§У§а§Ц §в§С§Щ§У§Ъ§д§Ъ§Ц, §г§а§и§Ъ§С§Э§о§Я§а
- §Ь§а§Ю§Ю§е§Я§Ъ§Ь§С§д§Ъ§У§Я§а§Ц §в§С§Щ§У§Ъ§д§Ъ§Ц, §б§а§Щ§Я§С§У§С§д§Ц§Э§о§Я§а§Ц §в§С§Щ§У§Ъ§д§Ъ§Ц, §ж§Ъ§Щ§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ц §в§С§Щ§У§Ъ§д§Ъ§Ц.

§ї§д§С§б§н,
  §б§а§г§Э§Ц§Х§а§У§С§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§о

§і§а§Х§Ц§в§Ш§С§Я§Ъ§Ц
  §г§а§У§Ю§Ц§г§д§Я§а§Ы §Х§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ

§І§С§г§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ц§Я§Ъ§Ц
  §б§а §У§в§Ц§Ю§Ц§Я§Ъ

§Ґ§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§о
  §б§Ц§Х§С§Ф§а§Ф§С

§Ґ§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§о
  §Х§Ц§д§Ц§Ы

§±§Э§С§Я§Ъ§в§е§Ц§Ю§н§Ы
  §в§Ц§Щ§е§Э§о§д§С§д

§®§а§д§Ъ§У§С§и§Ъ§с

§©§Х§в§С§У§г§д§У§е§Ы§д§Ц, §в§Ц§Т§с§д§С. §Б §а§й§Ц§Я§о §в§С§Х§С §У§С§г §У§Ъ§Х§Ц§д§о. §Ї§С §б§в§а§к§Э§а§Ю
  §Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ъ §Ю§н §г §У§С§Ю§Ъ §б§е§д§Ц§к§Ц§г§д§У§а§У§С§Э§Ъ §б§а §У§а§Э§к§Ц§Т§Я§а§Ю§е §Э§Ц§г§е. §і§Ц§Ф§а§Х§Я§с §с §б§в§Ц§Х§Э§С§Ф§С§р
  §б§в§а§Х§а§Э§Ш§Ъ§д§о §Я§С§к§Ц §б§е§д§Ц§к§Ц§г§д§У§Ъ§Ц. §і§а§Ф§Э§С§г§Я§н?
-§І§Ц§Т§с§д§С, §У§н §г§Э§н§к§Ъ§д§Ц, §Ю§е§Щ§н§Ь§С §Щ§У§е§й§Ъ§д?
(§Є§Щ-§Щ§С §к§Ъ§в§Ю§н §б§а§с§У§Э§с§Ц§д§г§с §Ь§е§Ь§Э§С §У §в§е§г§г§Ь§а§Ю §Ь§а§г§д§р§Ю§Ц).

1 §Ю§Ъ§Я.

§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о §б§в§Ц§Х§Э§С§Ф§С§Ц§д
  §б§а§Ф§в§е§Щ§Ъ§д§о§г§с §У §Ю§Ъ§в §д§Ц§С§д§в§С§Э§о§Я§а§Ф§а §Ъ§г§Ь§е§г§г§д§У§С.
§Ї§С§г§д§в§С§Ъ§У§С§Ц§д §Х§Ц§д§Ц§Ы §Я§С §Ї§°§Ґ.

§і§а§Ф§Э§С§к§С§р§д§г§с §г §б§в§Ъ§Я§с§д§Ъ§Ц§Ю
  §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ, §Т§Ц§в§е§д §Я§С §г§Ц§Т§с §в§а§Э§о §С§Ь§д§Ъ§У§Я§н§з §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§а§У.

§±§в§а§с§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §б§а§д§в§Ц§Т§Я§а§г§д§Ъ §Ь
  §б§а§Щ§Я§С§Я§Ъ§р.

§Ў§Ь§д§е§С§Э§Ъ§Щ§С§и§Ъ§с §Щ§Я§С§Я§Ъ§Ы

§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §°§Ы! §І§Ц§Т§с§д§С, §б§а§г§Ю§а§д§в§Ъ§д§Ц, §Ь§С§Ь§С§с §Я§Ц§а§Т§н§й§Я§С§с
  §Ф§а§г§д§о§с, §У §Ь§С§Ь§а§Ю §Ь§в§С§г§Ъ§У§а§Ю §Я§С§в§с§Х§Ц. §Ј§Ц§Х§о §д§С§Ь §а§Х§Ц§У§С§Э§Ъ§г§о §У §г§д§С§в§Ъ§Я§е. §Ї§а §б§а§й§Ц§Ю§е §Я§С§к§С
  §Ф§а§г§д§о§с §Ю§а§Э§й§Ъ§д? §Ј §й§Ц§Ю §Х§Ц§Э§а?

2 §Ю§Ъ§Я.

§©§С§Х§С§Ч§д §У§а§б§в§а§г§н. §ў§Ц§г§Ц§Х§е§Ц§д.
§°§д§У§Ц§д§н §Х§Ц§д§Ц§Ы.

§І§С§г§г§Ь§С§Щ§н§У§С§р§д §б§в§Ъ§Ю§Ц§в§н.

§±§а§У§д§а§в§Ц§Я§Ъ§Ц §в§С§Я§Ц§Ц §Ъ§Щ§е§й§Ц§Я§Я§а§Ф§а
  §Ю§С§д§Ц§в§Ъ§С§Э§С.

§°§г§Я§а§У§Я§С§с §й§С§г§д§о

(§Є§Щ-§Щ§С §к§Ъ§в§Ю§н §г§Э§н§к§Ъ§д§г§с §Ф§а§Э§а§г §Щ§Э§а§Ф§а §У§а§Э§к§Ц§Т§Я§Ъ§Ь§С)
- §·§С-§з§С-§з§С. §ї§д§а §с - §Щ§Э§а§Ы §У§а§Э§к§Ц§Т§Я§Ъ§Ь §Щ§С§Ь§а§Э§Х§а§У§С§Э §Ц§Ц. §ў§а§Э§о§к§Ц §а§Я§С
  §Я§Ъ§Ь§а§Ф§Х§С §Я§Ц §г§Ю§а§Ш§Ц§д §Я§Ъ §Ф§а§У§а§в§Ъ§д§о, §Я§Ъ §Х§У§Ъ§Ф§С§д§о§г§с. §ґ§а§Э§о§Ь§а §с §Щ§Я§С§р, §Ь§С§Ь §в§С§г§Ь§а§Э§Х§а§У§С§д§о
  §Ц§Ч, §Я§а §У§С§Ю §Я§Ц §г§Ь§С§Ш§е.
§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §№§д§а §Ш§Ц §Х§Ц§Э§С§д§о? §¬§С§Ь §Ш§Ц §Ц§Ы §б§а§Ю§а§й§о? §¬§С§Ь §а§Ш§Ъ§У§Ъ§д§о
  §Ф§а§г§д§о§р?
(§°§д§У§Ц§д§н §Х§Ц§д§Ц§Ы)
§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §®§а§Ш§Ц§д §Я§С§Ю §б§а§Ю§а§Ш§Ц§д §У§а§Э§к§Ц§Т§Я§С§с
  §б§С§Э§а§й§Ь§С? (§Ь§С§г§С§Ц§д§г§с §б§С§Э§а§й§Ь§а§Ы §Ь§е§Ь§Э§н).
- §Ґ§С§Ш§Ц §б§С§Э§а§й§Ь§С §У§а§Э§к§Ц§Т§Я§С§с §Я§Ц §У §г§Ъ§Э§С§з §Ц§Ы §б§а§Ю§а§й§о! §Ј§а§д §У§Ц§Х§о §Ь§С§Ь
  §г§Ъ§Э§о§Я§а §а§Я §Щ§С§Ь§а§Э§Х§а§У§С§Э §Ц§Ч.
- §Ў §й§д§а §Ц§л§Ц §Ю§а§Ш§Я§а §г§Х§Ц§Э§С§д§о? (§Х§Ц§д§Ъ §б§в§Ц§Х§Э§С§Ф§С§р§д §г§У§а§Ъ §У§С§в§Ъ§С§Я§д§н).
- §®§а§Ш§Ц§д §Ц§Ы §Я§е§Ш§Я§а §й§д§а-§Я§Ъ§Т§е§Х§о §г§Ь§С§Щ§С§д§о?
- §Ґ§С§У§С§Ы§д§Ц §б§а§б§в§а§Т§е§Ц§Ю §б§а§Щ§Х§а§в§а§У§С§д§о§г§с §г §Я§Ц§Ы! (§Х§Ц§д§Ъ §Щ§Х§а§в§а§У§С§р§д§г§с).
- §І§Ц§Т§с§д§С, §С §У§н §Щ§С§Ю§Ц§д§Ъ§Э§Ъ, §а§Я§С §Ф§Э§С§Щ§Ь§С§Ю§Ъ §Ю§а§в§Ф§Я§е§Э§С.
- §Ј§Ц§Х§о §г§Э§а§У§а «§©§Х§в§С§У§г§д§У§е§Ы§д§Ц», §Ь§С§Ь§а§Ц (§Х§а§Т§в§а§Ц, §У§а§Э§к§Ц§Т§Я§а§Ц).
§¬§а§Ф§Х§С §Э§р§Х§Ъ §Ф§а§У§а§в§с§д §г§Э§а§У§а «§©§Х§в§С§У§г§д§У§е§Ы§д§Ц», §й§д§а §а§Я§Ъ §Ш§Ц§Э§С§р§д §Х§в§е§Ф
  §Х§в§е§Ф§е? (§Х§а§Т§в§а§Ф§а §Щ§Х§а§в§а§У§о§с).
- §Б §Х§е§Ю§С§р, §й§д§а §Ю§н §г §У§С§Ю§Ъ §Я§С §У§Ц§в§Я§а§Ю §б§е§д§Ъ. §¦§г§Э§Ъ §а§д §а§Х§Я§а§Ф§а §Х§а§Т§в§а§Ф§а
  §г§Э§а§У§С §а§Я§С §й§е§д§о §к§Ц§У§Ц§Э§о§Я§е§Э§С§г§о, §й§д§а §Ш§Ц §Т§е§Х§Ц§д, §Ц§г§Э§Ъ §Ю§н §г§Ь§С§Ш§Ц§Ю §Ю§Я§а§Ф§а §в§С§Щ§Я§н§з §Х§а§Т§в§н§з
  §г§Э§а§У?
(§Ґ§Ц§д§Ъ §Я§С§Щ§н§У§С§р§д §Х§а§Т§в§н§Ц §г§Э§а§У§С).
(§¬§е§Ь§Э§С Ў°§а§Ш§Ъ§У§С§Ц§дЎ± §Ъ §У§н§з§а§Х§Ъ§д §Ъ§Щ-§Щ§С §к§Ъ§в§Ю§н §і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С).
§і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С: §©§Х§в§С§У§г§д§У§е§Ы§д§Ц, §в§Ц§Т§с§д§е§к§Ь§Ъ! §і§б§С§г§Ъ§Т§а §У§С§Ю §Т§а§Э§о§к§а§Ц §Щ§С
  §У§С§к§Ъ §Х§а§Т§в§н§Ц §г§Ц§в§Х§и§С. §Ј§н §б§а§Ю§а§Ф§Э§Ъ §Ю§Я§Ц §Ъ§Щ§Т§С§У§Ъ§д§о§г§с §а§д §Ь§а§Э§Х§а§У§г§д§У§С §Щ§Э§а§Ф§а §У§а§Э§к§Ц§Т§Я§Ъ§Ь§С
  §Ъ §г§У§а§Ъ§Ю§Ъ §Х§а§Т§в§н§Ю§Ъ §г§Э§а§У§С§Ю§Ъ §а§Ш§Ъ§У§Ъ§Э§Ъ §Ю§Ц§Я§с.
§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §Ї§а, §Ь§д§а §Ш§Ц §Ј§н?
§і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С: §Б - §г§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С. §·§а§Ш§е §е§Ш§Ц §Ю§Я§а§Ф§а §Э§Ц§д §б§а §Т§Ц§Э§е
  §г§У§Ц§д§е §Ъ §г§а§Т§Ъ§в§С§р §в§е§г§г§Ь§Ъ§Ц §Я§С§в§а§Х§Я§н§Ц §г§Ь§С§Щ§Ь§Ъ §У§а§д §У §п§д§е §Ь§Я§Ъ§Ф§е. §Б §б§а§Ю§а§Ф§С§р §д§Ц§Ю §Ф§Ц§в§а§с,
  §Ь§а§д§а§в§н§Ц §а§Ь§С§Щ§С§Э§Ъ§г§о §У §Т§Ц§Х§Ц. §Ї§а §Щ§Э§а§Ы §У§а§Э§к§Ц§Т§Я§Ъ§Ь §п§д§а§Ф§а §Я§Ц §Э§р§Т§Ъ§д. §Ј§а§д §Щ§С §п§д§а §а§Я §Ъ
  §Щ§С§Ь§а§Э§Х§а§У§С§Э §Ю§Ц§Я§с.
§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §Є§Щ §Ь§С§Ь§а§Ы §Ш§Ц §г§Ь§С§Щ§Ь§Ъ §п§д§Ъ §Ф§Ц§в§а§Ъ?
§Ў §У§н §б§а§л§е§б§С§Ы§д§Ц §Ю§а§Ы §Ю§Ц§к§а§й§Ц§Ь, §Ю§а§Ш§Ц§д §Т§н§д§о §Х§а§Ф§С§Х§С§Ц§д§Ц§г§о §г§С§Ю§Ъ?
(§Ґ§Ц§д§Ъ §Х§а§г§д§С§р§д §Ъ§Щ §й§е§Х§Ц§г§Я§а§Ф§а §Ю§Ц§к§Ь§С §д§С§в§Ц§Э§Ь§е §Ъ §Ь§е§У§к§Ъ§Я).
§і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С: §У§н §з§а§в§а§к§а §б§а§Ю§Я§Ъ§д§Ц §п§д§е §г§Ь§С§Щ§Ь§е?
- §¬§С§Ь §У §г§Ь§С§Щ§Ь§Ц §§Ъ§г§С §е§Ф§а§л§С§Э§С §Ё§е§в§С§У§Э§с?
- §Ў §Ш§е§в§С§У§Э§о §Э§Ъ§г§е?
- §¬§С§Ь §п§д§С §г§Ь§С§Щ§Ь§С §Щ§С§Ь§С§Я§й§Ъ§У§С§Ц§д§г§с?
§і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С: §Ў §У§н §з§а§д§Ц§Э§Ъ §Т§н §Ъ§з §б§а§Ю§Ъ§в§Ъ§д§о?
§і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С: §ґ§С§Ь §й§д§а §Ъ§Ю §Х§Э§с §п§д§а§Ф§а §Я§е§Ш§Я§а?
§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §°§Ы, §Ь§С§Ь§Ъ§Ц §Ш§Ц §У§н §Ю§а§Э§а§Х§и§н, §Ь§С§Ь §Щ§Х§а§в§а§У§а §У§н
  §б§в§Ъ§Х§е§Ю§С§Э§Ъ. §Ј§а§д §е§Ш §б§а§г§Э§Ц §д§С§Ь§а§Ф§а §е§Ф§а§л§Ц§Я§Ъ§с §а§Я§Ъ §д§а§й§Я§а §Я§Ъ§Ь§а§Ф§Х§С §Я§Ц §б§а§г§г§а§в§с§д§г§с.
  §І§Ц§Т§с§д§С, §С §У§н §з§а§д§Ц§Э§Ъ §Т§н §б§а§Т§н§У§С§д§о §Я§С §д§а§Ы §б§а§Э§с§Я§Ь§Ц, §Ф§Х§Ц §б§а§Щ§Я§С§Ь§а§Ю§Ъ§Э§Ъ§г§о §§Ъ§г§С §г
  §Ё§е§в§С§У§Э§Ц§Ю.
§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §Ј§а§д §Ъ §а§й§е§д§Ъ§Э§Ъ§г§о §Ю§н §г §У§С§Ю§Ъ §Я§С §б§а§Э§с§Я§Ь§Ц.
§і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С: §І§Ц§Т§с§д§С, §б§а§Ь§С §Ю§н §к§Э§Ъ §Ь §Э§Ц§г§Я§а§Ы §б§а§Э§с§Я§Ь§Ц, §с §Щ§С§Т§н§Э§С,
  §Ь§С§Ь §Я§е§Ш§Я§а §Т§н§Э§а §б§а§Ю§Ъ§в§Ъ§д§о §§Ъ§г§е §г §Ё§е§в§С§У§Э§Ц§Ю.
§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §®§а§Ш§Ц§д §Т§н§д§о, §Ю§н §б§а§Ь§С§Ш§Ц§Ю §і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§Ц §п§д§е §г§Ь§С§Щ§Ь§е!
§°§д§У§Ц§д§н §Х§Ц§д§Ц§Ы.
§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §¬§д§а §Ъ§Щ §У§С§г §з§а§й§Ц§д §Т§н§д§о §§Ъ§г§а§Ы? §Ў §Ё§е§в§С§У§Э§Ц§Ю? §Ј§г§Ц
  §з§а§д§с§д. §¬§С§Ь §Ш§Ц §Я§С§Ю §Т§н§д§о, §й§д§а§Т§н §Я§Ъ§Ь§а§Ю§е §Я§Ц §Т§н§Э§а §а§Т§Ъ§Х§Я§а?
(§№§е§Х§а-§Х§Ц§в§Ц§У§а §Ю§Ъ§Ф§С§Ц§д §ж§а§Я§С§в§Ъ§Ь§С§Ю§Ъ §Ъ §в§С§Щ§Х§С§Ц§д§г§с §Ъ§Щ-§Щ§С §к§Ъ§в§Ю§н §Ф§а§Э§а§г).
§№§е§Х§а-§Х§Ц§в§Ц§У§а: §І§Ц§Т§с§д§С, §в§Ц§Т§с§д§С! §±§а§Х§а§Ы§Х§Ъ§д§Ц §г§Ь§а§в§Ц§Ц §Ь§а §Ю§Я§Ц. §Б
  §г§Ь§С§Ш§е §У§С§Ю, §й§д§а §Х§Ц§Э§С§д§о, §й§д§а§Т§н §Я§Ъ§Ь§а§Ю§е §Я§Ц §Т§н§Э§а §а§Т§Ъ§Х§Я§а. §©§С §У§С§к§Ъ §Х§а§Т§в§н§Ц §г§Ц§в§Х§и§С §с
  §б§а§Х§С§в§р §У§С§Ю §г§У§а§Ъ §Э§Ъ§г§д§а§й§Ь§Ъ. §Ї§а §а§Я§Ъ §Я§Ц §б§в§а§г§д§н§Ц, §С §г §г§Ц§Ь§в§Ц§д§а§Ю. §°§Я§Ъ §б§а§Х§г§Ь§С§Ш§е§д §У§С§Ю,
  §Ь§С§Ь §Я§С§Х§а §б§а§г§д§е§б§Ъ§д§о.
(§Э§Ъ§г§д§а§й§Ь§Ъ §Э§Ц§д§с§д §г §Х§Ц§в§Ц§У§С, §Х§Ц§д§Ъ §Ъ§з §б§а§Х§Я§Ъ§Ю§С§р§д).
§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §І§Ц§Т§с§д§С, §Ь§С§Ь§Ъ§Ц §Э§Ъ§г§д§а§й§Ь§Ъ – §д§а §Щ§С§Ю§Ц§й§С§д§Ц§Э§о§Я§н§Ц.
  §І§С§Щ§Т§Ъ§в§С§Ы§д§Ц §Ъ§з, §Ь§а§Ю§е, §Ь§С§Ь§а§Ы §б§а§Я§в§С§У§Ъ§д§о§г§с, §д§а§д §Ъ §Т§Ц§в§Ъ§д§Ц. §Є §д§н, §г§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С,
  §У§а§Щ§о§Ю§Ъ §Э§Ъ§г§д§а§й§Ц§Ь, §Ъ §с §У§а§Щ§о§Ю§е (§в§С§г§г§Ю§С§д§в§Ъ§У§С§Ц§д §Э§Ъ§г§д§а§й§Ц§Ь).
- §Ї§Ъ§й§Ц§Ф§а §Я§Ц §б§а§Ы§Ю§е? §Ў §Ф§Х§Ц §Ш§Ц §д§е§д §г§Ц§Ь§в§Ц§д§Ъ§Ь-§д§а? §Ў §У§н, §в§Ц§Т§с§д§С,
  §Я§С§к§Э§Ъ?
§Ј§а§д §У §й§Ц§Ю §г§Ц§Ь§в§Ц§д - §д§а. §Б §Х§е§Ю§С§р, §е §Ь§а§Ф§а §й§д§а §Я§С§в§Ъ§г§а§У§С§Я§а, §д§а§д §д§е
  §в§а§Э§о §Ъ §У§н§б§а§Э§Я§с§Ц§д.
(§Ґ§Ц§д§Ъ §в§С§г§б§в§Ц§Х§Ц§Э§с§р§д §в§а§Э§Ъ).
§і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С: §Ў §й§д§а §Ш§Ц §п§д§а §е §Ю§Ц§Я§с §Щ§С §в§а§Э§о?
§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §±§а-§Ю§а§Ц§Ю§е, §п§д§а §в§а§Э§о §в§С§г§г§Ь§С§Щ§й§Ъ§и§н.
§і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С: §°§Ы, §Ь§С§Ь §с §Э§р§Т§Э§р §г§Ь§С§Щ§Ь§Ъ §в§С§г§г§Ь§С§Щ§н§У§С§д§о!
§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §Ї§е §й§д§а §Ш, §г§б§а§в §в§С§Щ§в§Ц§к§Ъ§Э§Ъ, §б§а§в§С §б§в§Ъ§г§д§е§б§С§д§о §Ь
  §Х§Ц§Э§е.
- §¬§С§Ь §У§н §Х§е§Ю§С§Ц§д§Ц, §Ь§д§а §У §Х§а§Ю§Ъ§Ь§С§з §Ш§Ъ§У§Ц§д?
- §Ї§е §й§д§а §Ш, §§Ъ§г§С §г §Ё§е§в§С§У§Э§Ц§Ю, §Щ§С§з§а§Х§Ъ§д§Ц §г§Ь§а§в§Ц§Ц §У §г§У§а§Ъ §Х§а§Ю§Ъ§Ь§Ъ, §С
  §Щ§в§Ъ§д§Ц§Э§Ъ §Щ§С§Я§Ъ§Ю§С§Ы§д§Ц §е§Х§а§Т§Я§н§Ц §Ю§Ц§г§д§С §Ъ §Я§С§й§Ъ§Я§С§Ц§Ю §г§Ю§а§д§в§Ц§д§о §г§Ь§С§Щ§Ь§е §Я§С §Я§а§У§н§Ы §Э§С§Х!
§Ґ§в§С§Ю§С§д§Ъ§Щ§С§и§Ъ§с §г§Ь§С§Щ§Ь§Ъ Ў°§§Ъ§г§С §Ъ §Ё§е§в§С§У§Э§оЎ±.
§і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С: §±§а§Щ§Я§С§Ь§а§Ю§Ъ§Э§Ъ§г§о §§Ъ§г§С §г §Ё§е§в§С§У§Э§Ц§Ю. §І§Ц§к§Ъ§Э§С §§Ъ§г§С
  §б§в§Ъ§Ф§Э§С§г§Ъ§д§о §У §Ф§а§г§д§Ъ §Ё§е§в§С§У§Э§с. §Ї§С§У§С§в§Ъ§Э§С §Ю§С§Я§Я§а§Ы §Ь§С§к§Ъ: §г§Ц§Т§Ц §Я§С§Э§Ъ§Э§С §У §д§С§в§Ц§Э§Ь§е, §С
  §Ё§е§в§С§У§Э§р §У §Ь§е§У§к§Ъ§Я. §±§а§Ц§Э §Ё§е§в§С§У§Э§о §Ъ §Ф§а§У§а§в§Ъ§д:
§Ё§е§в§С§У§Э§о: §і§б§С§г§Ъ§Т§а, §§Ъ§г§а§Я§о§Ь§С! §Ј§Ь§е§г§Я§С§с §е §д§Ц§Т§с §Ь§С§к§С. §±§в§Ъ§з§а§Х§Ъ
  §д§Ц§б§Ц§в§о §д§н §Ь§а §Ю§Я§Ц §У §Ф§а§г§д§Ъ.
§і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С: §±§в§Ъ§Ф§а§д§а§У§Ъ§Э §Ё§е§в§С§У§Э§о §б§а§з§Э§Ц§Т§Ь§е: §§Ъ§г§а§Я§о§Ь§Ъ §Я§С§Э§Ъ§Э §У
  §Ь§в§С§г§Ъ§У§е§р §д§С§в§Ц§Э§а§й§Ь§е, §С §г§Ц§Т§Ц §У §Ь§е§У§к§Ъ§Я. §¬§е§к§С§Ц§д §§Ъ§г§С §б§а§з§Э§Ц§Т§Ь§е, §Х§С §Я§С§з§У§С§Э§Ъ§У§С§Ц§д
  §Ё§е§в§С§У§Э§с.
§§Ъ§г§С: §°§з, §Ь§С§Ь§е§р §У§Ь§е§г§Я§е§р §б§а§з§Э§Ц§Т§Ь§е §д§н §г§У§С§в§Ъ§Э, §Ё§е§в§С§У§е§к§Ь§С.
§і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С: §Є §Я§С§й§С§Э§а§г§о §е §Я§Ъ§з §У§Ц§г§Ц§Э§о§Ц §Х§С §б§Э§с§г.
§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §І§Ц§Т§с§д§С, §Х§С§У§С§Ы§д§Ц, §Ъ §Ю§н §б§а§д§С§Я§и§е§Ц§Ю §г §§Ъ§г§а§Ы §Ъ
  §Ё§е§в§С§У§Э§Ц§Ю.
(§©§У§е§й§Ъ§д §ж§а§Я§а§Ф§в§С§Ю§Ю§С §в§е§г§г§Ь§а§Ы §Я§С§в§а§Х§Я§а§Ы §Ю§Ц§Э§а§Х§Ъ§Ъ Ў°§±§а§Ы§Х§е §Э§о, §У§н§Ы§Х§е §Э§о
  §сЎ±.)

.

§©§С§Х§С§Ц§д §У§а§б§в§а§г§н.
§°§д§У§Ц§д§н §Х§Ц§д§Ц§Ы.
§±§а§Ю§а§Ф§С§Ц§д §г§а§Т§Э§р§Х§С§д§о
  §а§й§Ц§в§Ц§Х§Я§а§г§д§о §а§д§У§Ц§д§а§У.
§¬§а§Я§д§в§а§Э§Ъ§в§е§Ц§д §б§в§а§и§Ц§г§г §а§Т§Ю§Ц§Я§С
  §Ю§Я§Ц§Я§Ъ§с§Ю§Ъ, §Х§Ъ§г§Ь§е§г§г§Ъ§Ц§Ы.

§Ґ§Ц§д§Ъ §а§д§У§Ц§й§С§р§д §Я§С §У§а§б§в§а§г§н,
  §У§н§г§Э§е§к§Ъ§У§С§р§д §Х§в§е§Ф §Х§в§е§Ф§С, §г§а§Ф§Э§С§к§С§р§д§г§с, §а§Т§Ю§Ц§Я§Ъ§У§С§р§д§г§с §Ъ§Х§Ц§с§Ю§Ъ §Ъ §Щ§С§Ю§н§г§Э§а§Ю.

§°§Т§а§Ф§С§л§Ц§Я§Ъ§Ц §в§Ц§й§Ц§У§а§Ф§а §а§б§н§д§С,
  §б§в§Ъ§а§Т§в§Ц§д§Ц§Я§Ъ§Ц §Я§а§У§н§з §Щ§Я§С§Я§Ъ§Ы.
§Ў§Я§С§Э§Ъ§Щ, §г§Ъ§Я§д§Ц§Щ §Ъ §а§Т§а§Т§л§Ц§Я§Ъ§Ц
  §Щ§Я§С§Я§Ъ§Ы §б§а §д§Ц§Ю§Ц.

§¶§Ъ§Щ§Ю§Ъ§Я§е§д§Ь§С (§г §п§Э§Ц§Ю§Ц§Я§д§С§Ю§Ъ §Щ§в§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а§Ы
  §Щ§С§в§с§Х§Ь§Ъ)

§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §Х§С§У§С§Ы§д§Ц §а§д§б§в§С§У§Ъ§Ю§г§с §Я§С §г§Ь§С§Щ§а§й§Я§е§р §б§а§Э§с§Я§Ь§е.
§¶§Ъ§Щ§Ь§е§Э§о§д§Ю§Ъ§Я§е§д§Ь§С:
§®§н §Ь §Э§Ц§г§Я§а§Ы §Э§е§Ш§С§Ы§Ь§Ц §У§н§к§Э§Ъ,
  §±§а§Х§Я§Ъ§Ю§С§с §Я§а§Ф§Ъ §У§н§к§Ц,
  §№§Ц§в§Ц§Щ §Ь§е§г§д§Ъ§Ь§Ъ §Ъ §Ь§а§й§Ь§Ъ,
  §№§Ц§в§Ц§Щ §У§Ц§д§У§Ъ §Ъ §б§Ц§Я§Ц§й§Ь§Ъ.
  §¬§д§а §У§н§г§а§Ь§а §д§С§Ь §к§С§Ф§С§Э,
  §Ї§Ц §г§б§а§д§Ь§Я§е§Э§г§с, §Я§Ъ §е§б§С§Э.

2 §Ю§Ъ§Я.

§±§а§Ь§С§Щ§н§У§С§Ц§д §Х§У§Ъ§Ш§Ц§Я§Ъ§с.

§Ј§н§б§а§Э§Я§с§р§д §Х§У§Ъ§Ш§Ц§Я§Ъ§с §У
  §г§а§а§д§У§Ц§д§г§д§У§Ъ§Ъ §г §д§Ц§Ь§г§д§а§Ю.

§©§С §г§й§Ц§д §г§Ю§Ц§Я§н §Х§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ
  §г§Я§с§д§Ъ§Ц §е§г§д§С§Э§а§г§д§Ъ §е  §Х§Ц§д§Ц§Ы §Ъ §Я§С§б§в§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §Ъ§з §У§Я§Ъ§Ю§С§Я§Ъ§с §Я§С §Х§С§Э§о§Я§Ц§Ы§к§Ц§Ц
  §а§г§У§а§Ц§Я§Ъ§Ц §Щ§С§Х§С§й.

§±§а§Х§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§Ц §Ъ§д§а§Ф§а§У.

§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §Ґ§Ц§д§Ъ, §й§Ц§Ю§е §Ш§Ц §У§С§г §Я§С§е§й§Ъ§Э§С §п§д§С §г§Ь§С§Щ§Ь§С?
§Ј§а§г§б§Ъ§д§С§д§Ц§Э§о: §Ј§н §г§Ц§Ф§а§Х§Я§с §г§Х§Ц§Э§С§Э§Ъ §Х§а§Т§в§а§Ц §Х§Ц§Э§а - §б§а§Ю§а§Ф§Э§Ъ
  §Ф§Ц§в§а§с§Ю §г§Ь§С§Щ§Ь§Ъ §Ш§Ъ§д§о §У §г§а§Ф§Э§С§г§Ъ§Ъ §Ъ §Х§в§е§Ш§Т§Ц. §і§б§С§г§Ъ§Т§а §У§С§Ю.
§і§Ь§С§Щ§а§й§Я§Ъ§и§С: §©§С §У§С§к§Ъ §Х§а§Т§в§н§Ц §г§Ц§в§Х§и§С §с §Х§С§в§р §У§С§Ю §Ь§Я§Ъ§Ф§е §г§а
  §г§Ь§С§Щ§Ь§С§Ю§Ъ, §й§д§а§Т§н §У§н §й§Ъ§д§С§Э§Ъ §Ц§Ц §Ъ §б§а§Ю§а§Ф§С§Э§Ъ §д§Ц§Ю, §Ь§д§а §а§Ь§С§Щ§С§Э§г§с §У §Т§Ц§Х§Ц.
§Ї§е, §С §Ю§Я§Ц §б§а§в§С. §Ґ§а §г§У§Ъ§Х§С§Я§Ъ§с!

2 §Ю§Ъ§Я.

§°§Т§в§С§л§С§Ц§д §У§Я§Ъ§Ю§С§Я§Ъ§Ц §Х§Ц§д§Ц§Ы §Я§С
  §Я§а§У§н§Ы §Ъ§Щ§е§й§Ц§Я§Я§н§Ы §Ш§С§Я§в - §б§а§в§д§в§Ц§д.
§±§а§з§У§С§Э§С!

§Ґ§Ц§д§Ъ §а§Т§а§Т§л§С§р§д §Щ§Я§С§Я§Ъ§с.
§°§д§У§Ц§д§н §Х§Ц§д§Ц§Ы.

§©§С§Ь§в§Ц§б§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §Щ§Я§С§Я§Ъ§Ы §б§а
  §б§в§а§Ы§Х§Ц§Я§Я§а§Ы §д§Ц§Ю§Ц.

§І§Ц§ж§Э§Ц§Ь§г§Ъ§с

§©§С§Х§С§Ц§д §У§а§б§в§а§г§н:
- §№§д§а §У§С§Ю §б§а§Я§в§С§У§Ъ§Э§а§г§о §Т§а§Э§о§к§Ц
  §У§г§Ц§Ф§а?
- §·§а§д§Ц§Э§Ъ §Т§н §У§н §Ц§л§Ц
  §а§д§б§в§С§У§Ъ§д§о§г§с §У §б§е§д§о?
- §№§д§а §Х§Э§с §У§С§г §Т§н§Э§а §г§С§Ю§н§Ю
  §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§Я§н§Ю §У §Я§С§к§Ц§Ю §б§е§д§Ц§к§Ц§г§д§У§Ъ§Ъ?
-§№§д§а §У§н§Щ§У§С§Э§а §д§в§е§Х§Я§а§г§д§Ъ?
 - §№§д§а §з§а§д§Ц§Э§а§г§о §Т§н §У§С§Ю
  §е§У§Ъ§Х§Ц§д§о §Ц§л§Ц §У §г§Э§Ц§Х§е§р§л§Ц§Ю §б§е§д§Ц§к§Ц§г§д§У§Ъ§Ъ?

3 §Ю§Ъ§Я.

§±§в§Ъ§У§Э§Ц§Ь§С§Ц§д §Х§Ц§д§Ц§Ы §Ь
  §б§а§Х§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§р §Ъ§д§а§Ф§а§У.

§Ґ§Ц§д§Ъ §Х§Ц§Э§с§д§г§с §У§б§Ц§й§С§д§Э§Ц§Я§Ъ§с§Ю§Ъ,
  §У§н§в§С§Ш§С§р§д §й§е§У§г§д§У§С §а§д §б§в§а§Х§Ц§Э§С§Я§Я§а§Ф§а §б§е§д§Ц§к§Ц§г§д§У§Ъ§с, §г§С§Ю§а§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§Я§а §б§в§Ц§Х§Э§С§Ф§С§р§д §д§Ц§Ю§н
  §Х§Э§с §г§Э§Ц§Х§е§р§л§Ц§Ы §Х§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ.

§µ§Ю§Ц§Я§Ъ§Ц §а§д§У§Ц§й§С§д§о §Я§С §У§а§б§в§а§г§н §Ъ
  §У§н§в§С§Ш§С§д§о §г§У§а§Ъ §Ю§н§г§Э§Ъ §Ъ §й§е§У§г§д§У§С.

§§Ъ§д§Ц§в§С§д§е§в§С
1.     §Є§Ф§в§С§Ц§Ю,
§г§Э§е§к§С§Ц§Ю, §б§а§Х§в§С§Ш§С§Ц§Ю – §Щ§У§е§Ь§Ъ §б§а§Э§е§й§С§Ц§Ю. §Ј §ё§У§н§Я§д§С§в§Я§н§Ы.§і. §±. - 2000§Ф.
2.     §Є§Ф§в§н §Ъ
§Ъ§Ф§в§а§У§н§Ц §е§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§с §Х§Э§с §в§С§Щ§У§Ъ§д§Ъ§с §в§Ц§й§Ъ. §¤. §і. §є§У§С§Ы§Ь§а.§®. - 1983§Ф.
3.     §¶§Ъ§Э§Ъ§й§Ц§У§С
§ґ. §ў, §№§Ъ§в§Ь§Ъ§Я§С §¤. §Ј. §Ј§а§г§б§Ъ§д§С§Я§Ъ§Ц §Ъ §а§Т§е§й§Ц§Я§Ъ§Ц  §Х§Ц§д§Ц§Ы §Х§а§к§Ь§а§Э§о§Я§а§Ф§а §У§а§Щ§в§С§г§д§С §г
§¶§¶§Ї. - 2004.
4.     §·§У§С§д§и§Ц§У §®.
§¦. §§а§Ф§а§б§Ц§Х§Ъ§с. §®. - 1996§Ф.
5.     §·§в§Ц§г§д§а§Ю§С§д§Ъ§с §б§а §Э§а§Ф§а§б§Ц§Х§Ъ§Ъ. §±§а§Х §в§Ц§Х. §. §і. §Ј§а§Э§Ь§а§У§а§Ы §Ъ §Ј.
§Є. §і§Ц§Э§Ъ§У§Ц§в§г§д§а§У§С. §Ј 2-§з §д. §®.- 1997.
6.     §ё§У§н§Я§д§С§в§Я§н§Ы
§Ј. §Є§Ф§в§С§Ц§Ю, §г§Э§е§к§С§Ц§Ю, §б§а§Х§в§С§Ш§С§Ц§Ю – §Щ§У§е§Ь§Ъ §б§а§Э§е§й§С§Ц§Ю. §і. §±. - 2000.

file_name: Конструкт по развитию речи.doc

alt: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 154

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУКТА

alt: Пойду ль, выйду ль я». Предварительная работа : повторение изученных знаний, чтение сказки «Лиса и журавль», её пересказ, разыгрывание сказки по ролям

alt: Мотивация Здравствуйте, ребята

alt: Задаёт вопросы. Беседует. Ответы детей

alt: Даже палочка волшебная не в силах ей помочь!

alt: Когда люди говорят слово «Здравствуйте», что они желают друг другу? (доброго здоровья)

alt: Вы помогли мне избавиться от колдовства злого волшебника и своими добрыми словами оживили меня

alt: А вы пощупайте мой мешочек, может быть догадаетесь сами? (Дети достают из чудесного мешка тарелку и кувшин)

alt: Вот уж после такого угощения они точно никогда не поссорятся

alt: Воспитатель: Кто из вас хочет быть

alt: Воспитатель: Ребята, какие листочки – то замечательные

alt: Воспитатель: По-моему, это роль рассказчицы

alt: Лиса с Журавлем. Решила Лиса пригласить в гости

alt: Сказочница: И началось у них веселье да пляс

alt: Не споткнулся, ни упал. 2 мин

alt: Рефлексия Задает вопросы: -

alt: Литература 1. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем

intro: Данный конструкт направлен на развитие речи, ее интонационной стороны и выразительности. Также знакомство с понятиями "добро" и "зло". Основными задачами были: учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие;развивать интерес к театрализованной деятельности; воспитывать интерес к занятию, аккуратность, трудолюбие, доброжелательные отношения. Конструкт составлен по требованием ФГОСДО.

title: Конструкт по развитию речи средствами театральной деятельности "Сказка ложь, да в ней намёк..."


extracted_text:
Итоговая
дифференцированная контрольная работа по математике 5 класс, 2019год
Вариант 1
1.      Выполните
действия:
0.84 : 2,1 + 3,5 · 0.18 – 0.08
А)  9,5                                 б)
0,95                                       в) 95
2.      Задача:

В понедельник туристы прошли на
лыжах 27.5 км, во вторник они прошли на 1,3 км больше, чем в понедельник. В
среду туристы прошли в 1,2 раза меньше, чем во вторник. Сколько всего
километров прошли туристы за эти три дня?
А)    81,6                               б)
816                                         в) 8,16
3.      Задача:

В книге 300 страниц. Повесть занимает 40 % всей книги.
Сколько страниц занимает повесть?
А)  0,12                                 б)
1,2                                        в) 120
4.      Задача:

Два поля занимают площадь 79,9
га. Площадь первого поля в 2,4 раза больше второго. Какова площадь меньшего
поля?
А)  235                                 б)
23,5                                         в)2,35
5.      Задача:

Начертите угол МОК, равный
155º. Лучом ОД разделите этот угол так, чтобы получившийся угол МОД был
равен 103º. Вычислите градусную меру угла ДОК.( задание №5 выполнить на
листочке).
Вариант 2
1.      Выполните
действия:
6,5· 0,16 – 1,36 : 1,7 + 1,3.
А)   154                                      б)
1,54                                     в)15,4
2.      Задача:

Собранный крыжовник разложили в
три корзины. В первую корзину положили 12,8 кг ягод, во вторую положили в 1,3
раза больше, чем в первую, а в третью корзину положили на 4,54 кг меньше, чем
во вторую. Сколько всего кг крыжовника было собрано?
А)   50,62                                      б)
5,062                                     в)506,2
3.      Задача:

Для учащихся было куплено 90
билетов в театр. Билеты на места в партере составляли 60% всех купленных
билетов. Сколько билетов было куплено на места в партере?
А)
46
б)58                                         в)54
4.      Задача:

Доску длиной 215, 16 см
распилили на две части. Одна часть больше другой в 2,3 раза. Какова длина
меньшей части?
А)6,25                                        б)
65,2                                      в)6,52
5.      Задача:

Начертите угол КДС, равный
105º. Лучом ДF разделите этот угол так, чтобы угол FДС был равен 65º.
Вычислите градусную меру угла КДF.
( задание №5 выполнить на
листочке).
Вариант 3  (4-3)
1.Выполните действия: 0.84 : 2,1
+ 3,5 · 0.18 – 0.08
А)
9,5                                  б)    0,95
    в)950
2.Задача:
В понедельник туристы прошли на
лыжах 27.5 км, во вторник они прошли на 1,3 км больше, чем в понедельник. В
среду туристы прошли в 1,2 раза меньше, чем во вторник. Сколько всего
километров прошли туристы за эти три дня?
А)  81,6                                 б)
816                                      в)8,16
3.      Задача:

В книге 300 страниц. Повесть
занимает 40 % всей книги. Сколько страниц занимает повесть?
А)    110                               б)
130                                       в)120
4.      Решить
уравнение:
( х + 3,5) · 5,1 = 36,72
А) 0,37                                  б)
37                                         в)3,7
5.
Найдите среднее арифметическое чисел: 34,5; 32,7; 30,9
А)
32,7
б)327                                        в) 3,27
Вариант 4 (4-3)
1.      Выполните
действия: 6,5· 0,16 – 1,36 : 1,7 + 1,3.
А) 154                                        б)
1,54                                     в) 15,4
2.      Задача:

Собранный крыжовник разложили в
три корзины. В первую корзину положили 12,8 кг ягод, во вторую положили в 1,3
раза больше, чем в первую, а в третью корзину положили на 4,54 кг меньше, чем
во вторую. Сколько всего кг крыжовника было собрано?
А)   50,62                                      б)
5,062                                      в) 506,2
3.
Задача:
Для учащихся было куплено 90
билетов в театр. Билеты на места в партере составляли 60% всех купленных
билетов. Сколько билетов было куплено на места в партере?
А)   78                                     б)
56                                        в)54
6.      Решить
уравнение:
( а – 32,6) · 2,4 = 1,8
А) 335                                  б)
33,5                                       в)3,35
7.      Найдите
среднее арифметическое чисел:
23,86;   22,7;      36,6.
А)
277,2                                  б)
2,772                                    в) 27,72

file_name: АКС2 5 класс.pdf

intro: В материале представлены диагностическая контрольная работа за II полугодие для 5 класса. Используемый учебник: "Математика - 5 класс" Н.Я. Виленкин. Работа представлена в  4 - х вариантах. В части А - 5 заданий, в части В - 2 задания. Представлены ответы и критерии оценивания.

title: Диагностическая контрольная работа по математике (II полугодие). 5 класс.


extracted_text:
Анализ
влияния факторов на состояние дебиторской задолженности ООО «Галактика»

Самыми
главными задачами финансовой стратегии любого предприятия является обеспечение
получения максимальной прибыли и постоянного финансового равновесия, реализация
которых осуществляется на основе определения и оптимизации финансового
состояния фирмы. Поскольку в процессе текущей производственно-хозяйственной деятельности
предприятий, результате договорных взаимных обязательств контрагентов,
возникает непрерывное движение в расчетах - дебиторской задолженности - ее
влияние на финансовое состояние является очень весомым.
В
современной специальной литературе уделено много внимания вопросу осуществления
анализа и управления дебиторской задолженности предприятия, которое подтверждает
их важность, высокий научный интерес актуальность. Разные проблемы анализа и
управления дебиторской задолженностью исследовали отечественные и зарубежные
ученые - М. Бертонеш, И. А. Бланк, Е. Ф Бригхем, В. В. Бочаров, А. А. Володин,
Крейнина, Н. В. Колчина, В. В. Ковалев, Р. Найт, Е. С. Стоянова, Н. В.
Тарассико, В. И. Терехин и другие.
Однако,
даже наличие многочисленных концепций не обеспечивает однозначного подхода к
обоснованию рационального управления средствами предприятия расчетах, оставляя
нерешенными или вообще неосвещенными некоторые сложные спорные аспекты.
Так,
например, нельзя согласиться с утверждением Н. В. Колчиной, что дебиторская
задолженность всегда изымает средства из оборота, а это означает их
неэффективное использование вызывает напряженное финансовое состояние.
Ошибочным является замечание Н.М. Селезневой, что значительное повышение
дебиторской задолженности создает угрозу финансовой устойчивости. Сомнительным
есть мнение В И. Гребельного, что дебиторская задолженность - это ничто другое,
как временно омертвевшие, из круговорота и заблокированные денежные ресурсы
хозяйствующего субъекта.
Общеизвестно,
что ухудшение финансового состояния с угрозой временной неплатежеспособности
происходит в результат недостаточного количества текущих активов для покрытия
краткосрочных обязательств предприятия или в связи со значительной долей
безнадежной (сомнительной) дебиторской задолженности, нереальной для взыскания
Управление
дебиторской задолженностью представляет собой способ обеспечения конкурентоспособности
компании и ее ликвидности. Не всегда в процессе деятельности предприятия
удается получить долги от контрагентов. Поскольку любую болезнь легче
предупредить, чем лечить, то дебиторской задолженностью необходимо
целеустремленно управлять.
Это
означает, что если клиент желает получить товар как можно раньше, а заплатить
за него как можно позже, то должна идти речь не о ликвидации дебиторской
задолженности как таковой, а о сбалансировании коммерческих и финансовых
интересов компании. В сущности, приходится жертвовать краткосрочными
экономическими выгодами ради достижения долгосрочных целей. Дебиторская
задолженность является частью операционного цикла компании. Если предприятие
хочет работать эффективно, то оно должно следить за тем, чтобы дебиторская
задолженность не превышала допустимых значений.
В
противоположном случае нерациональное управление дебиторской задолженности
приводит к дополнительным расходам, поскольку компания вынуждена привлекать
средства и продлевать сроки выполнения обязательств перед кредиторами. Часто
такими кредиторами выступают акционеры компании и ее поставщики,
несвоевременные расчеты с которыми ухудшают сложившуюся практику бизнеса.
Несвоевременное
погашение дебиторской задолженности приводит к платежному кризису: рост
задолженности по коммерческому кредиту обусловливает увеличение спроса на
краткосрочные ссуды, сокращения их предложения и рост не стоимости. Для уплаты
долгов организации должны превращать высоколиквидные активы в денежные
средства, в противном случае им угрожает банкротство. Величина дебиторской
задолженности определяется многими факторами, их можно разделить на внутренние
и внешние.
Внешними
факторами являются:
-
состояние экономики в стране - спад производства увеличивает размеры
дебиторской задолженности
-
состояние расчетов в стране - кризис неплатежей приводит к росту дебиторской
задолженности
-
эффективность денежно-кредитной политики ЦРБ ДНР – ограничение эмиссии вызывает
недостаток наличности и осложняет расчеты
-
уровень инфляции - при высокой инфляции дебиторы не спешат избавиться от
долгов: чем позже срок уплаты долга, тем меньше его сумма
-
вид продукции - если это сезонная продукция, дебиторская задолженность растет
-
емкость рынка и степень сто насыщенности - сели рынок малый и
данным видом продукции, возникают трудности с реализации,
К
внутренним факторам относятся:
-
кредитная политика предприятия - неправильное установление кредитов, а также
критериев кредитоспособности клиентов, не предоставление при досрочной оплате
ими счетов, неучтенные риски могут привести к резкому росту дебиторской
задолженности
-
виды расчетов использование расчетов, которые гарантируют
платеж, сокращает размеры дебиторской задолженности
-
состояние контроля за дебиторской задолженностью
-
профессионализм менеджера, который занимается управлением
дебиторской задолженностью предприятия и другие факторы.
Таким
образом, на размеры дебиторской задолженности влияют такие
факторы, как рыночная конъюнктура, масштабы хозяйственной деятельности
компании, существующая система расчетов, платежная дисциплина
покупателей, качество анализа задолженности и последовательность в
использование его результатов. Все они должны учитываться при формировании
кредитной политики компании: кому и на каких условиях
предоставлять товарный кредит
Кроме
выше перечисленных факторов, увеличение дебиторской
задолженности может вызвано такими причинами:
-
неосмотрительной кредитной политикой предприятия покупателей, неразборчивым
выбором партнеров;
-
в результате неплатежеспособности и, даже, банкротства некоторых
потребителей;
-
очень высокими темпами наращивания объемов продажи;
-
трудностями в реализации продукции.
Резкое
уменьшение задолженности может быть следствием негативных моментов во
взаимоотношениях с клиентами: сокращение продажи, потерей потребителей.
По
дебиторской задолженности целесообразно разделить ее срокам возникновения (в днях):

-
0-90;
-
31-60;
-
61-92;
-
91-120;
-
больше 120 дней.
В
зависимости от сделанных выводов оценивается кредитная политика компании.
Важным
контролируемым показателем, который влияет на объем продажи, а значит и на
объем дебиторской задолженности является кредитная политика предприятия,
которая состоит из четырех переменных (рис. 1).

Рис.
1 Элементы кредитной политики предприятия
Стандарты
кредитоспособности – это минимальный уровень кредитоспособности потенциального покупателя
на получение товаров предприятия в кредит.
Для
оценки целесообразности изменения стандартов кредитоспособности предприятия
необходимо сравнить рентабельность продажи и необходимую прибыльность
инвестиций в дополнительную дебиторскую задолженность. Если прибыль от
дополнительных объемов продажи значительно превышает необходимой прибыли от
дополнительных инвестиций в дебиторскую задолженность, то предприятию
целесообразно снизить стандарты кредитоспособности претендентов на получение
кредита. Оптимальная кредитная политика предприятия заключается в ослаблении
правил предоставления кредита до тех пор, пока предельная прибыль от
дополнительных объемов продажи не сравняется с прибылью от капитала,
инвестированного с необходимой прибыльностью в дебиторскую задолженность, для
обеспечения этой продажи.
Условия
кредитования - это условия, которые включают период кредитования и предложенные
покупателям скидки.
Период
кредитования – это общая времени, на протяжении которого покупатель должен
оплатить счет за товары, которые приобретены им в кредит. Например, предприятие
реализует товары при условиях «2/10, чистые 30»
Срок
«2/10» значит, что если счет будет оплачен на протяжении 10 дней со дня
выставления счета-фактуры, покупателю будет предоставлена скидка в размере 2 %
Срок
«чистые 30» указывает на то, что покупатель не воспользуется этой скидкой,
полная оплата товара должна быть выполненная им на протяжении 30 дней Таким
образом, период кредитования составляет 30 дней.
При
условии, когда прибыль от дополнительной продажи превышает прибыль на основе
требований необходимой прибыльности инвестиций в дополнительную дебиторскую
задолженность, кредитования является целесообразным, и наоборот.
Скидка
за ранние платежи - это уменьшение цены покупки или продажи, выраженное в
процентах, которая предоставляется в случае оплаты счета-фактуры ранее установленного
срока. Это стимулирует покупателей, которые покупают товары в кредит,
оплачивать счета как можно быстрее.
При
условии, когда выгода от ускорения процесса взыскания платежей перекрывает
расходы. которые несет предприятие при увеличении предлагаемой скидки за
быструю оплату счета, предоставления скидки.
Политика
взыскания долгов - это процедура, которой придерживается предприятие во время
взыскания сумм по своим счетам в получение (отправление писем, телефонные
звонки, личное посещение должника, мероприятия юридического характера и тому
подобное)
Основным
фактором, который определяет эту политику, является сумма, которая тратится на
процедуры взыскания дебиторской задолженности.
Чтобы
обеспечить максимальный экономический эффект кредитной политики и политики
взыскания дебиторской задолженности, целесообразно изменять их в комплексе.
Таким решением определяется наиболее выгодная комбинация стандартов
кредитоспособности. периода кредитования, политики относительно скидок за
раннюю оплату и расходов, связанных с взысканием платежей.

alt: Общеизвестно, что ухудшение финансового состояния с угрозой временной неплатежеспособности происходит в результат недостаточного количества текущих активов для покрытия краткосрочных обязательств предприятия или в связи со…


file_name: Свидетельство Как и зачем развивать пространственное мышление у детей.docx

title: Свидетельство "Как и зачем развивать пространственное мышление у детей?"


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по обучению грамоте в 1 классе на тему: «Согласные
звуки [н’], [н]. Буквы Н, н.»
Цели урока:
Обучающие: познакомить детей
с согласными звуками [н’], [н], буквами Н, н; отрабатывать навык звукового
анализа слов.
Развивающие:  развивать
фонематический слух, речь, внимание, наблюдательность.
Воспитательные: воспитывать
интерес к родному языку, к предмету, сознательное отношение к учёбе.
Планируемый
результат:
Личностные
– воспринимать
одноклассников как членов своей команды;
– вносить свой
вклад в работу для достижения общих результатов;
– быть толерантным
к другому мнению;
– не бояться
собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.
Познавательные
– «читать» и
объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схем;
- узнавать и
называть изученные звуки и буквы;
- уметь находить в
тексте значимую информацию;
Коммуникативные
– активно
участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе урока;
– ясно
формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
- слушать и
понимать речь других;
-  умение работать
в паре, в группе.

Регулятивные
– принимать
участие в обсуждении и формулировании цели урока;
– участвовать в
оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе;
– оценивать свой
вклад в работу пары.

Этапы урока

Содержание урока

УУД

Организационный
  момент

Вот
  звенит для нас звонок –
начинается
  урок.
  Ровно встали, подтянулись
и
  друг другу улыбнулись.
Посмотрели
  на себя, на соседа, если что-то не так, тихо ему об этом сказали.
Теперь
  тихо сели.

Регулятивные
  - волевая саморегуляция  (в течение урока)
Коммуникативные
  УУД
Личностные
  УУД

Актуализация
  опорных знаний

- Сегодня мы продолжим путешествие по стране букв и звуков.
  Посмотрите на нашу ленту букв.
- На какие группы делятся звуки? (гласные, согласные)
- Какие звуки мы называем гласными? Давайте хором расскажем
  стихотворение о гласных звуках.
Воздух свободно идёт через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовёт –
Звук получается гласный.
Как обозначаются гласные звуки на схемах? (красным цветом)
- Произнесите  изученные гласные звуки и назовите
  буквы, которыми они обозначаются.
- Какие звуки мы называем согласными? Расскажем о них
  стихотворение.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Звуковые упражнения.
- Как шумят листья на деревьях?
- Как фыркает ёжик?
- Как жужжат шмели в саду?
- Какие звуки вы произносили? (согласные)
- Посмотрите на ленту букв, произнесите  изученные
  согласные звуки и назовите буквы, которыми они обозначаются (мы их ещё не
  изучали).

 структуирование
  знаний
 осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Коммуникативные
  УУД

Формулирование
  учащимися темы и цели урока

– Давайте сыграем в игру «Найди лишнее».
–
  Посмотрите на доску.
–
  Какая буква лишняя: и, г, Р, т?
– Какой слог лишний: та, ро, пы, ги? (Ги в
  этом слоге [г’] – мягкий.)
– Какое слово лишнее: тара, Рита, Ира, Отто? (Тара
  – это не имя.)

- Хотите познакомиться с новыми «жителями» страны звуков и букв?
- Тогда я вам предлагаю посмотреть на картинки первой группы.СЛАЙД
- Назовите предметы, изображённые на них. (Кит, кот, носорог).
- Назовите предметы, изображённые на картинках второй группы.
(Нюша, Колобок, Петрушка).
- Как вы думаете, по какому признаку я их объединила в группы?
(животные; герои сказок)

- Исключите одно слово из первой группы по самостоятельному
  выбранному признаку.
(Носорог - в этом слове три слога, а в остальных  -
  один; 7 звуков, а в остальных – по 3.)

- Какое слово можно исключить из второй группы?
(Нюша - в этом слове два слога, а в остальных – три; оно
  женского рода, а остальные – мужского)
- Итак, какие слова вы исключили? (Носорог, Нюша)
- Произнесите первые звуки в этих словах. (В слове «носорог»
  первый звук [н], а в слове «Нюша» - [н’])
- А раньше мы говорили про эти звуки? (Нет)
-Составим схему этих слов:

– Определим, сколько в слове гласных, сколько слогов.
– Произносим первый звук, с которого начинается это слово.
– Что можно рассказать об этом звуке? Он гласный или
  согласный? Почему?
–
  Что можно определить у согласного звука? (Мягкий или твёрдый)

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
(Звуки [н], [н’], буквы Н,н)

Личностные
  УУД (1.4)

анализ
  объектов с целью выделения признаков
структуирование
  знаний
 осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
 выбор
  оснований и критериев для сравнения

сам-ое
  выделение и формулирование познавательной цели
Регулятивные
  - целеполагание

Изучение нового материала. Выделение звуков [н],
  [н’].

–
  Поучимся различать эти звуки. Приготовьте два кружочка – синий и зелёный.
–
  Я буду называть слова, а вы показываете кружочек, соответствующий звуку.
– Нитки, наряд, нация, нервы.
–
  Это легко, когда Н  в начале, а теперь в середине:
полено,
  пряник, карандаш, карамель (ловушка)
–
  В другой части слова попробуем поискать новые звуки, в начале были, в
  середине были. Где не были?
Конь,
  день, звон…
– Итак, согласные звуки [н] и [н’] – это
  звуки звонкие или глухие?

- Сейчас наш класс превратится в исследовательский центр. Для
  этого разделимся на три группы (по рядам).
- Повторим правила работы в группах.
А) Внимательно выслушать задание учителя.
Б) Выслушать мнение каждого.
В) Уметь принять общее решение.
Г) Выбрать представителя от группы для предоставления результата
  работы.
-Вам надо одеть звуковичка.
-Расскажите о звуках [н] и [н’]?

–
  Найдите на ленте букв, доске букву, которая обозначает новые звуки.
- Чем звук отличается от буквы? (Звук мы произносим и слышим, а
  буквы видим и пишем).
-  Это печатная буква эн. Почему изображено две буквы? Зачем
  нужна большая буква? На что похожа буква эн?

–
  На какие уже изученные буквы она похожа? Чем?
– Сравните печатную и письменную буквы Н. Что
  напоминает буква Н?

На
  букве Н
Я
  как на лесенке
Сижу
  и распеваю песенки.
-Выложите
  букву Н из того, что есть на парте.
1.
  Работа в «Букваре»

– Посмотрите на страницу «Букваря». Что мы сейчас будем
  делать?
– Прочитайте слоги с глухими согласными звуками;
- со звонкими согласными звуками.

– Прочитайте только столбики.
– Есть ли столбик, где все согласные звуки мягкие?
  Прочитайте.
– В каких словах встретятся эти слоги?
-Найдите второй столбик. Прочитайте.
– Я буду произносить слова; если вы услышите в слове
  знакомый слог (из второго столбика), то хлопните в ладоши. Будьте
  внимательны!
– Никита, ротик, собака, Наташа,
  бараны, сосна, лупа, нота, радость, дорога.

-Послушайте
  стихотворения;
1)
  Утром –
Так
  заведено –
Разомкнёшь
  ресницы,
И
  к тебе идёт ОНО
Розовой
  жар-птицей…
А
  стемнеет – ОН придёт:
Тоненький,
Смущённый,-
ОН
  на цыпочках войдёт
Долькою
  лимонной.
Срок
  прошёл – плывёт ОНА
В
  пелене тумана,
Круглолица
  и грустна,
Будто
  Несмеяна.
- Кто же он, оно,
  она? (Месяц, солнце и луна)
-  В загадке вместо
  слова месяц использовали слово… (он)

                вместо слова солнце использовали слово…
  (оно)

                вместо слова луна использовали
  слово…(она)

СЛАЙД
-Возьмите из конверта предметную картинку и пройдите туда,
  куда бы вы отнесли данное слово.
-Проверим.
Работа
  в «Букваре»
Чтение предложения.
-Составьте
  схему предложения.

Сначала
  читают про себя, затем вслух. Вопросы после чтения.
–
  О
  ком это предложение?
–
  Как зовут девочек?
– Какие одинаковые буквы есть в именах?
– Одинаковый ли звук обозначает буква Н в этих
  словах? Отметьте его. (Синяя точка.)
– Почему слова написаны с большой буквы?
– Как ласково можно назвать этих девочек?
– Обратите внимание на запятые. Имена девочек
  перечисляются, поэтому стоят запятые.
– Какой знак стоит в конце?
– А ещё в этом предложении есть знак тире. Он показывает, что
  при чтении в этом месте надо сделать паузу.
– Прочитайте ещё раз предложение с интонацией перечисления
  и с паузой.

Сегодня отправимся вместе с С.Я.Маршаком  в цирк.
– А что написал Маршак – стихотворение или прозу?
– Прочитайте стихотворение и постарайтесь понять, кто
  больше всего поразил автора.

2) Работа с текстом во время чтения.
Дети читают про себя.
– Кто больше всего поразил автора, кому
  он больше всего посвятил слов в стихотворении?

а) Перечитывание с целью найти ответ на
  этот вопрос и уточнить всё об артистах цирка.

– Так кто же поразил рассказчика в цирке, кому он посвятил
  больше всего слов? (Пингвин. Он дирижирует, управляет таким огромным
  оркестром артистов, у него даже есть помощники. Кто догадался, почему?)
– Всё это называется цирком!
–
  Для кого выступают артисты цирка? Для школьников Москвы. Они весёлые,
  счастливые (добавить лица улыбающихся ребят).
3) После чтения.
–
  Кто из артистов больше понравился вам?
– А мне понравились самые скромные еноты,
  которые перелистывали ноты. У них важная работа, оркестр не смог бы играть,
  если бы они не перелистывали ноты пингвину. А ещё понравились (форсируем
  звуки [н] и [н’] ) пингвин, жонглёры, канатоходец, кони,
  пони, Иван.
– Догадайтесь, почему? (В этих словах
  есть звуки [н], [н’].)

(Дети повторяют слово за учителем, форсируя первый звук.)

… (Дети
  повторяют слово за учителем, форсируя новый звук.)
(Дети
  повторяют слово за учителем, форсируя новый звук.)
([н’], [н] – звонкие.)

Итог урока
Рефлексия

Вы сегодня хорошо поработали.
Скоро прозвенит звонок,
Пора заканчивать урок.
- Что нового узнали на уроке?
- С какими звуками познакомились на уроке? Какой буквой
  обозначаются эти звуки?
- Что помогало вам в работе?
- Что было интересным для вас на уроке?
- Чья работа на уроке вам понравилась? Почему?

Регулятивные
  – оценка
Личностные
  самооценка рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах
  хорошего ученика
Коммуникативные
  УУД

Вывод: таким образом,
данный урок позволяет развивать УУД:
·
Познавательные
общеучебные (самостоятельное формулирование познавательной цели, поиск и
выделение необходимой информации, структуирование знаний, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое
чтение).
·
Познавательные
логические (анализ объектов, выбор оснований и критериев для сравнения,
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование).
·
Коммуникативные,
относящиеся к общему уровню развития общения. Коммуникация как кооперация –
умение договариваться, находить общее решение.
·
Регулятивные
(волевая саморегуляция, целеполагание, оценка).
·
Личностные
(чувство необходимости учения, рефлексивность как адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика, развитие доброжелательности,
готовности к сотрудничеству,  самооценка).

·
Скачано с www.znanio.ru

alt: Давайте сыграем в игру «Найди лишнее»

alt: Так заведено – Разомкнёшь ресницы,