extracted_text:
Рабочая программа по русскому
языку  для  4 - го  Б класса составлена на основе
        следующих   нормативно-правовых
и инструктивно-методических документов:
·
Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года;
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования  (приказ Министерства
образования РФ от 06.10.2009 г . № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного стандарта начального общего образования»);
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 04 февраля 2011 года регистрационный №19707).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года №2357 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 12 декабря 2011 года регистрационный №22540).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 года №1060 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 11 февраля 2013 года регистрационный №26993).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 01 октября 2013 года регистрационный №30067).
·
 Приказ Министерства образования и
науки РФ от 31.03.2014 г.№ 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
·
Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 мая 2015 г. N
507 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"
·
   Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации № 189
   от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821 -10
«санитарно – эпидемиологические
   требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
·
Примерная основная
образовательная программа начального  общего образования по учебным предметам;
·
Авторская программа «Русский язык» (Р.Н.
Бунеев, Е.В.  Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова и др.)  в рамках    образовательной
системы «Школа 2100»);
·
Учебный план МБОУ СОШ №   на 2015-2016 учебный год (Приказ № 158
от 17.08.2015 г.)
·
ООП НОО МБОУ СОШ №   - I
ступень обучения ;
·
Положение о рабочей программе учебного
предмета по МБОУ СОШ №  (Приказ № 121 от 30.05.2015 г.)

I.Пояснительная
записка
      Язык по своей специфике и социальной
значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия,
средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа,
основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец,
первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого
обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных
предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть
единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели
обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе
является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
1.Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения,
письма, слушания,    говорения.
2.Формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык»
в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования
функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие
ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
  Цель определяется как развитие личности
ребёнка средствами предмета «Русский язык», а  именно
·
формирование у учащихся представления о языке как составляющей
целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления
на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
·
формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1.Развитие у детей патриотического чувства по отношению к русскому языку:
любви и    интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности,
гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.
2.Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим
собой.
3.Формирование у детей чувства языка.
4. Воспитание потребности пользоваться всем языковым
богатством (а значит, и познавать  его), совершенствовать свою устную и
письменную речь, делать её правильной, точной, богатой.
5.Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и
правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и
выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

II.
Общая характеристика учебного
предмета
            В курсе русского
языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие  с курсом литературного чтения:
1) овладение
функциональной  грамотностью на
 уровне предмета (извлечение, преобразование и использование
текстовой информации);
2) овладение
техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3)  овладение
умениями, навыками различных видов
 устной
и письменной речи.
Линии, специфические для
 курса «Русский
язык»:
4)  приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией
и пунктуацией;
6) раскрытие
воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.

Разделы «Предложение» и
«Текст»
В курсе  русского  языка
 в начальной
школе ведущим направлением  учебной
деятельности детей  является
овладение письменной речью,
 культурой  письменного общения (естественно,  наряду
 с развитием умений чтения, говорения и слушания).
Поэтому в ряду основных
 разделов,
 изучаемых
 в   каждом  классе,  –
 разделы «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается
развитие синтаксических и пунктуационных умений, а также формируется умение на
доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного
предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем,
что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но.
Вводится понятие предложения с прямой
речью. Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой
речью, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух или трех
частей. Акцентируется внимание детей на роль знаков препинания в понимании
смысла написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и
чтения, формирование типа читательской деятельности.
         Знания и умения
из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую
базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек
зрения, и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой
родной язык, на котором он и так свободно говорит.
       Раздел «Слово»
Третьим важнейшим
 разделом в курсе русского
языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
- звукового состава и обозначения
звуков буквами;
-
морфемного состава и словообразования;
-
грамматического значения;
-
лексического значения,  лексической
сочетаемости и  словоупотребления.
В
4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными
в 1-3 классах. Также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на
стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со
следующими орфограммами:
мягкий знак после букв шипящих в существительных
мужского и
женского
рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных
1,
2, 3-го склонения (кроме существительных на –ие, -ия, -ий, -мя);
безударные окончания имен прилагательных (кроме
прилагательных с основой на шипящий и ц);
безударные окончания глаголов 1-го и 2-го
спряжения; ь после  в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поёшь);
окончания -о; -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода
(осветила, осветило); -тся, -ться в глаголах; не с глаголами;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Этот
подход заложен уже в пропедевтическом курсе русского языка в период обучения
грамоте. За звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных
звуков, определение места ударения в слове – все это способствует овладению тем
фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного
овладения орфографией.  Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над
лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно
определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.
Второй аспект
 в  рассмотрении  слова   в  курсе
 русского языка начальной
школы –  это  его  морфемный  состав.
 «Состав слова» - сквозная тема курса русского языка.  При изучении всех разделов и тем в каждом классе
в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над
однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и
корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.
В
4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием
имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений.
Разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы,
тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в
подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун,
бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.)
 Таким
образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется
чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической
зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова
 –  лексический. Он связан
с называнием предметов и явлений окружающего
мира. Лексическая работа пронизывает
 весь
 курс:
регулярно ведётся наблюдение
над  значением слов, в  том  числе однокоренных; объясняются и уточняются
значения слов
 (в
том  числе с помощью толкового словаря). Дети  наблюдают
над  сочетаемостью слов, над  словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией,
антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным
значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова
 –
морфологический.
Морфология – самый сложный для  ребёнка раздел, так  как его изучение  предполагает  сформированность определённых
мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию.
Изучение частей речи
 требует знаний о составе слова  и словообразовании,
а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов
 в  предложении). Нужно также иметь в
 виду, что
 морфология изучается как
 средство
развития мышления детей, представления о языке как системе
и  повышения  орфографической грамотности.
В  курсе русского языка
 дети
 получают первоначальное
представление
 о  системе
языка,  т.к.
 знакомятся на
элементарном уровне со всеми единицами
языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом,
наблюдают соотношения между этими языковыми
единицами.
Части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для
этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой
опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются
сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных
местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие
орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и
словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению
за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления
существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и
антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических
групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление
о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми
единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и
текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст»
в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и
«Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в
качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями
работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
Количественное и качественное обогащение активного, пассивного
и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов,
подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов
и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря,
словаря синонимов.
Развитие и совершенствование грамматического строя речи:
наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных
предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над
правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.
Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование
текстов.
Развитие связной устной и письменной речи: овладение
продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной
учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа
художественного и учебно-научного текста.
Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и
читать с правильной интонацией.
Курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному
общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают
коммуникативные умения. Таким образом, курс русского языка, имеющий
практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для
успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка,
формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и
навыки, необходимые для успешного общения.
Отличие
данной программы заключается в том, что:
Определены основные
линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится
непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями
различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и
умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о
языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства
языка.
Предложен
путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной
систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с
его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей. Названы
опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся
обнаруживать орфограммы в словах и между словами. Сведения о частях слова
вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного
наблюдения над словами. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе
письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания
чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации. Выдержан
единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и
русского языка – формирование у детей типа правильной читательской
деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного
и учебно-научного текста.

                        III. Описание  места учебного
предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №  курс русского языка в 4 классе
изучается в образовательной области «Филология»   в
объеме 5 часов в неделю. Общий  объём
 учебного времени составляет 170 часов в год.

IV. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним
из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность
добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов
нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы
поступали с тобой).
Ценность
общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как
среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии,
совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность
красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его
выразительных возможностей.
Ценность
истины – осознание ценности научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих
в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого
познания как ценности.
Ценность
семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней;
формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной
ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность
труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности,
целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к
труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность
гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее
и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.
Ценность
человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков

V.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами
изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
эмоциональность;
умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;
эмпатия
– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность         речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес
к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес
к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес
к изучению языка;
осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово.
             Средством достижения
этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение
уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами
изучения курса «Русский язык»  является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования
регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе
и технология оценивания образовательных  достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать
все     виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать
      информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать
        и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
пользоваться
словарями, справочниками;
осуществлять
анализ и синтез;
устанавливать
причинно-следственные связи;
строить
рассуждения;
            Средством развития
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология проблемного диалога.
Коммуникативные УУД:
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться
и приходить к общему решению в совместной  деятельности;
задавать
вопросы.
Средством развития
коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.
Предметными
результатами изучения курса «Русский язык»  является сформированность следующих
умений:
производить
разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку,
суффикс;
подбирать
однокоренные слова разных частей речи;
распознавать
части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных,
род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять
имена существительные и прилагательные по числам;
склонять
в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять
имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом
существительного;
изменять
глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
распознавать
и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать
по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать
главное и зависимое слово в словосочетании;
производить
синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по
интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать
связь между ними по вопросам;
производить
синтаксический разбор предложения с однородными членами;
производить
разбор слова как части речи:
безошибочно
и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со
необходимыми знаками препинания между однородными членами.
находить
местоимения в предложениях;
склонять
местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж
местоимения;
отличать
неопределенную форму глагола от временных форм;
спрягать
глаголы.
Таблица
требований к умениям учащихся по русскому языку

Линии
  развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- первичные навыки работы с информацией
  (функциональная грамотность);
-  развитие умений и на-выков различных видов устной и
  письменной речи;
- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов.

- приобретение и систематизация знаний о языке;
- дальнейшее овладение родным языком;
- развитие чувства языка.

- овладение орфографией и пунктуацией.

Интеллектуально-речевые
  умения

Учебно–языковые умения

Правописные
умения

4-й
  класс

• владеть типом правиль
ной читательской деятельности;
• читать учебно-научный текст изучающим чтением;
• писать подробное изложение доступного
  текста-повествования;
• писать сочинение на заданную тему по лич-ным
  впечатлениям с соответствующей подготовкой;
• использовать в речи предложения с однород-ными членами,
  сложные предложения;
• подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в
  речи.

• выполнять фонетический разбор доступных слов;
• выполнять разбор по составу доступных слов;
• выполнять морфологический разбор слов изученных частей
  речи;
• выполнять синтаксический разбор простого и сложного
  предложения (в рамках изученного);
• видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова

• писать безударные гласные в окон-чаниях имен
  существительных 1,2,3 склонения; в окончаниях имен при-лагательных; в личных
  окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;
• писать ь после шипящих на конце имен
  существительных 3 склонения; не писать ь на конце имен
  существительных м.р. 2 склонения;
• писать частицу не с глаголами;
• писать буквосочетание –тся, -ться в
  глаголах;
• писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;
• ставить запятые в предложениях с однородными членами
(без союзов, с союзами и, а, но);
• ставить запятую в сложном предложении без союзов,
  состоящем из двух частей;
• графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные
  ошибки на изученные правила

VI.
Содержание учебного предмета
Предложение.
Текст.
Расширение
понятия о предложении. Простое и сложное предложение. Союз и в сложном
предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с
однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое
введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая
речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи.
Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и
наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие
пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом
предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей).
Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее
формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному
читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и
ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи
и члены предложения.
Имя
существительное.
Имя
существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён
существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён
существительных в речи.
Орфограммы:
безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь
после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения;
правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя
прилагательное.
Имена
прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью
имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма –
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме
прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол.
Глагол в роли
сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го
спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы:
частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в
глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после
шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в
глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее
развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена
существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование
имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок;
глаголов с помощью приставок.
Удвоенные
буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3.
Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей
речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами,
изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение
за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных
частей речи.
Повторение.
Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского
языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической
работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического
строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями.
Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов
и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов,
изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие
орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов
соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического
характера.

 VII.Календарно –
тематическое планирование

№
п/п

Дата
проведения

Наименование раздела
(количество часов) и тема урока

ЭКОР

Характеристика деятельности учащихся

Примечания

По плану

По факту

1

01.09

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».
  Поэты и писатели о русском языке.

Чтение стихотворения И.Зотова «На карте
  Родины…»

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы
  ознакомительного и просмотрового чтения.

2

02.09

Контрольное списывание.

3

03.09

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

                                        1. Повторение  ( 16 часов)

4

04.09

Повторение фонетики и графики.

Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по
  их характеристикам. Соотносить количество звуков и  букв  в слове, объяснять
  причины  расхождения  количества звуков и букв.
Группировать слова  с изученными орфограмма- ми,
  графически объяснять выбор  написания. Писать изложение текста-повествования
  с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы
  продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

5

05.09

Повторение фонетики. Слог
и ударение.

6

08.09

Что такое графика.

7

09.09

Фонетический разбор слова.

Использование башкирских загадок в
  словарном диктанте.

8

10.09

Повторение орфографии.

9

11.09

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

10

12.09

Развитие умения писать слова  с изученными орфограммами,
  графически обозначать выбор  написания.

11

15.09

Повторение состава слова.

12

16.09

Повторение изученного о частях речи.

13

17.09

Повторение изученного по синтаксису.

14

18.09

Р/р. Подготовка к написанию обучающего изложения.

15

19.09

Р/р. Обучающее изложение «Золотой рубль».

16

22.09

Административная контрольная работа.

17

23.09

Работа над ошибками, допущенными в изложении и контрольной
  работе. Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

18

25.09

Контрольный диктант № 1 «Удивительный случай».

19

26.09

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в
  изложении и диктанте).Повторение по теме «Предложение».

Составление предложений по теме:
  «Водоёмы Башкортостана»

Предложение. Текст. ( 39 часов)

2. Простое  предложение. Предложения с однородными членами ( 13 часов)

20

29.09

Как отличить простое предложение от сложного предложения.

Различать  простые и  сложные предложения  на слух и в письменном тексте.
Характеризовать (на
   основе
   коллективного анализа) основные
признаки текста: целостность, связность  абзацев
и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти
   пара-
  метры при создании собственных текстов.
  Использовать при подготовке к изложению приёмы
продуктивного чтения, освоенные на уроках
  литературного чтения.

21

30.09

Предложения с однородными членами в художественном тексте.
  Однородные члены без союзов  и с союзом  и.

22

01.10

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными
  союзами  и, а, но.

Составление предложений по теме: «Животные
  нашего края»

23

02.10

Р/р. Подготовка к написанию обучающего изложения.

24

03.10

Р/р Обучающее изложение «Что  я люблю».

25

06.10

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Развитие умения
  ставить запятую в предложениях с однородными членами.

26

07.10

Р/р Обучающее сочинение «Что  я люблю».

27

08.10

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

28

09.10

Развитие умения ставить запятую в предложениях с
  однородными членами.
Простое предложение. Предложение с однородными членами.

Оформлять пунктуационно предложения с одно- родными
  членами и союзами и, а, но. (П) Конструировать предложения  с  однородными членами
  без союзов  и с союзами и, а, но. (П)
  Готовиться к
написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.
Продуцировать текст с использованием однородных
   членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»)
Проверять
  и редактировать текст сочинения. Находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму Приобретать  опыт    разграничения  сложных предложений и предложений с однородными чле- нами (с союзами
и, а, но и без союзов). (П) Создавать устное  высказывание на грамматическую  тему   по   предварительно  составленному
  плану.
Готовиться  и  писать
   свободный диктант  по тексту
  с изученными синтаксическими кон-
  струкциями.

29

10.10

Проверочная работа №1 по теме «Простое предложение.
  Предложение с однородными членами».

30

13.10

Развитие пунктуационных умений.
«Пишу правильно» (работа над ошибками).

31

14.10

Контрольный диктант № 2 «Последняя песня».

32

15.10

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на
  редактирование текста изложения и сочинения.

3. Сложные предложения с союзами и,
а, но ( 10 часов)

33

16.10

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в
  сложном предложении
с бессоюзной связью.

34

17.10

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

35

20.10

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и
  в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

36

21.10

Р/р.
  Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану.
Свободный диктант «Рыцарь Вася».

37

22.10

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Запятая в сложном
  предложении.

38

23.10

Р/р. Подготовка к написанию сочинения.

39

24.10

Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер  у нас дома».

40

27.10

Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с
  союзами и, а, но».

41

28.10

Контрольный диктант № 3. «Бобренок».

42

29.10

«Пишу правильно» (работа над ошибками).
Редактирование сочинения. Словарный диктант.

 4. Предложения с прямой речью  ( 16 часов)

43

30.10

Понятие о прямой речи. Из  чего  состоит предложение с
  прямой речью.

Продуцировать
  текст с использованием предложения
  с прямой речью  (сочинение «Что  сказала
  мама»).
Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с пря- мой речью
   (после
   предварительной подготовки).

Выделять при  обсуждении текста его значимые
  части,  формулировать  заголовки,
   составлять
  план (в группах,
парах).
Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения  (сочинения), применять их  при  самоанализе и  взаимоанализе текстов работ
с последующим их редактированием.

44

05.11

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда
  прямая речь  стоит  после слов автора.

Предложения с прямой речью в
  призведении  «Колючее платье» А.Ягафаровой

45

06.11

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда
  прямая речь  стоит  перед  словами автора.

46

07.11

Р/р  Обучающее сочинение «Что  сказала мама».
  Использование в тексте предложений с прямой речью.

47

10.11

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Запись цитаты в
  виде предложения с прямой речью.

48

11.11

Развитие умения ставить знаки препинания  в простом,
  сложном предложениях и в предложении с прямой речью.

49

12.11

Р/р. Подготовка к написанию обучающего  изложения.

50

13.11

Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

51

14.11

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Развитие
  пунктуационных умений.

52

17.11

Контрольный диктант №4 «Кабан Васька».

53

18.11

«Пишу правильно» (работа над ошибками в диктанте). Имя
  существительное как часть речи.

54

19.11

Постоянные и непостоянные
  признаки имен существительных.

55

20.11

Административная контрольная работа.

56

21.11

«Пишу правильно» (работа над
  ошибками).

Запись башкирских пословиц.

57

24.11

Р/р Обучающее
  сочинение-миниатюра «Вид из окна».

58

25.11

«Пишу правильно» (работа над
  ошибками). Роль имён существительных  в предложениях и в речи. Многозначные
  слова, синонимы, антонимы.

Слово
Части речи и члены предложения

Имя существительное  ( 38 часов)

Выделять  в  предложении самостоятельные и служебные части
речи. Накапливать  опыт   по выявлению грамматических  признаков,  общих для  самостоятельных частей речи.
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.
Относить имя  существительное к  одному из трёх  склонений, определять падеж.

5. Что мы уже знаем
   об имени существительном(
  3 часа)

59

26.11

Имя
  существительное как часть  речи. Постоянные и непостоянные признаки имён
  существительных.

60

27.11

Роль имён
  существительных в предложении, в речи.

61

28.11

Роль имён
  существительных в  предложении и  в  речи.  Многозначные слова, синонимы,
  антонимы.

6. Изменение имён
существительных по падежам  ( 11 часов)

62

01.12

Наблюдение за словоизменением имён  существительных.

Составлять совместно с учителем алгоритм
  определения склонения имени существительного,  работать по алгоритму, осуществлять само- контроль.
Участвовать в совместной работе  (в парах,
группах,  фронтально) по  открытию нового   знания, включать в учебный диалог.
Сравнивать формы имени
существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать
   опыт   употребления
   имён
   существительных
   в  речи   (обучающие изложения  и сочинения, предусмотренные в планировании).
  Определять  грамматические
   признаки
   имён
  существительных (морфологический разбор). Находить в  тексте несклоняемые имена суще- ствительные,
   приобретать опыт   их  согласования  с именами прилагательными в речи. Находить
в словах
изучаемые орфограммы, гра-
  фически объяснять и контролировать написание. Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм.
Составлять в группе
задания на обработку определённой орфограммы.
Самостоятельно формулировать общее
   правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

63

02.12

Развитие умения изменять имена существительные по падежам,
  ставить существительные в разные падежные формы.

Запись текста по теме: «Бурзянская
  пчела».

64

03.12

Изменение по падежам имён  существительных в единственном
  и во множественном числе.

65

04.12

Именительный и винительный падежи.

66

05.12

Родительный падеж.

67

08.12

Дательный падеж.

68

09.12

Творительный падеж.

69

10.12

Предложный падеж.

70

11.12

Обобщение знаний о падежах имён существительных.  Р/р.
  Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных».

71

12.12

Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное.
  Изменение имен существительных по падежам».

72

15.12

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

  7. Три склонения имён существительных ( 5 часов)

73

16.12

Что такое склонение? Три склонения имён  существительных.

74

17.12

Развитие умения определять склонение имён
  существительных.

75

18.12

Развитие умения определять склонение имён
  существительных. Морфологический разбор имени существительного.

76

19.12

Понятие о несклоняемых именах существительных и
  особенностях их употребления.

77

22.12

Р/р Обучающее сочинение
  «Пальчики оближешь!». Употребление
  в  письменной речи  несклоняемых существительных с разными предлогами,
предложений с однородными
  членами.

8. Правописание мягкого знака
после шипящих на конце существительных  ( 6 часов)

78

23.12

«Пишу
  правильно» (работа над ошибками).
Мягкий знак после шипящих
на конце существительных женского рода.

79

24.12

Развитие  умений писать слова   с  орфограммой «Буква  ь
   после шипящих на конце
  имён  существительных», графически обозначать  выбор  написания.

80

25.12

Проверочная
  работа №4 по теме «Три склонения имен существительных».

81

26.12

«Пишу правильно» (работа над
  ошибками). Правописание  ь после  букв шипящих в конце  имен
  существительных.

82

29.12

Контрольный диктант
№ 5 «На реке».

83

14.01

«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Правописание безударных
  падежных окончаний имён существительных.

9. Правописание безударных падежных окончаний  имён существительных
  ( 13 часов)

84

15.01

Выведение общего  правила правописания безударных падежных окончаний имён
   существительных.

85

16.01

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях
имён  существительных, действовать по алгоритму.

Запись башкирских пословиц и поговорок.

86

19.01

Р/р Обучающее изложение «Первая газета»

87

20.01

Развитие умения писать слова
   с
изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант.

88

21.01

«Пишу
  правильно» (работа над ошибками).
Р/р Подготовка к обучающему изложению.

89

22.01

Р/р. Обучающее изложение «Первая газета».

90

23.01

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Развитие орфографических
  умений.

91

26.01

Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка»

92

27.01

Пишу правильно» (работа над ошибками). Правописание
  безударных  гласных в падежных окончаниях имен существительных.

93

28.01

Проверочная работа №5 по теме «Правописа-ние безударных
  гласных в падежных окончаниях имен существительных».

94

29.01

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Повторение по теме
  «Правописание падежных окончаний имен существительных»

95

30.01

Контрольный диктант № 6 «Музыкант».

96

02.02

«Пишу правильно»  (работа над ошибками). Редактирование
  текстов творческих работ.

Имя прилагательное ( 5 часов)

10. Что мы уже знаем
   об имени прилагательном
  ( 3 часа)

Различать  и   характеризовать   тексты  двух типов  речи  – повествования и описания (П). Наблюдать роль  прилагательных (в  том
   числе прилагательных-антонимов) в речи.
Называть грамматические
  признаки имён  прилагательных  (морфологический разбор), опреде- лять
  начальную форму.
Обнаруживать
  орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять
  написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с
  изученными орфограммами.

Накапливать опыт
  употребления в  речи   имён прилагательных (обучающее изложение           и
  сочинение-описание).
      Выделять в тексте и
  конструировать словосочетания прил. + сущ.

97

03.02

Повествование и описание – два  типа  речи. Роль имён
   прилагательных в речи.

Составление текста-описания  по теме:
  «Улица, на которой я живу».

98

04.02

Роль прилагательных-антонимов в речи.

99

05.02

Морфологический разбор имени
прилагательного.

11. Словоизменение имён прилагательных
  ( 2 часа)

100

06.02

Изменение имён  прилагательных по падежам

101

09.02

Словосочетания сущ. + прил. Главное
и зависимое слово  в словосочетании.

12. Правописание безударных падежных окончаний  имён прилагательных
  ( 12 часов)

102

10.02

Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Р/р
Свободный диктант

103

11.02

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Развитие умения
  писать слова с  изученной орфограммой.

Письмо по памяти из произведения М.Карима.

104

12.02

Административная контрольная работа.

105

13.02

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Р/р. Подготовка к
  написанию обучающего изложения.

106

16.02

Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие».

107

17.02

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Развитие
  орфографических умений.

108

18.02

Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

109

19.02

Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагательное».

110

20.02

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Повторение
  изученных орфограмм.

111

24.02

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6

111

25.02

Контрольный диктант  №7 «Пахучее облако».

113

26.02

«Пишу правильно» (работа
над ошибками). Редактирование творческих работ.

Глагол  ( 35
  часов)

13. Что мы уже знаем
   о
глаголе  ( 5 часов)

Выделять неопределённую форму глагола
и преобразовывать глагол в другой
форме в начальную. Определять грамматические признаки
глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые
   знания в  совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе,
распределять роли, слушать и слышать других.
Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить
  само-  и взаимоанализ выполнения заданий.
Совместно составлять  алгоритм  определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных
  окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.
  Накапливать  опыт   использования  глаголов  в речи, в том числе
с безударными личными
окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).
Называть и систематизировать грамматические
  признаки глагола (морфологический разбор).

114

27.02

Глагол как часть речи.

115

01.03

Роль глаголов в речи.

116

02.03

Правописание глаголов с частицей не

Запись башкирских пословиц и поговорок с частицей НЕ.

117

03.03

Значение и грамматические признаки глагола.

118

04.03

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

14. Словоизменение глаголов  ( 2 часа)

119

05.03

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II  спряжения.

120

09.03

Как определить спряжение глагола, если  окончание ударное.

15. Правописание безударных личных окончаний  глаголов
(
  16 часов)

121

10.03

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

122

11.03

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

123

12.03

Глаголы-исключения.
   Выбор
   способа
   определения
   спряжения
  глагола.

124

15.03

Развитие умения писать
глаголы с безударными личными окончаниями.

125

16.03

Р/р Обучающее сочинение по картинкам.

126

17.03

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Разбор глагола как
  части речи.

127

18.03

Контрольный диктант № 8 «Весна».

128

19.03

«Пишу правильно» (работа над ошибками).
Возвратная форма  глагола. Правописание глаголов с – тся и
  – ться.

129

22.03

Знакомство с орфограммой «Буква ь
после  шипящих в глаголах
2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.

130

23.03

Развитие умения писать
букву ь в
глаголах 2-го  лица единственного числа.

131

24.03

Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица
  единственного числа. Контрольное списывание.

132

05.04

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Развитие умения
  писать глаголы с безударными личными окончаниями.

133

06.04

Развитие умения писать глаголы с безударными личными
  окончаниями и букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

134

07.04

Р/р. Подготовка к написанию изложения.

135

08.09

Р/р Обучающее изложение «Первые школы».

136

09.04

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Правописание
  глаголов с безударными личными окончаниями.

16. Разбор глагола  по составу  ( 12 часов)

137

12.04

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

138

13.04

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

139

14.04

Р/р.  Обучающее сочинение. Использование в  тексте  глаголов
   с изученными орфограммами в форме  настоящего времени.

140

15.04

«Пишу правильно» (работа над ошибками).
Развитие умения писать
глаголы с изученными орфограммами.

141

16.04

Р/р. Обучающее сочинение «День моей мамы».

142

19.04

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Повторение по теме
  «Глагол». Орфограммы в глаголах.

143

20.04

Проверочная работа №7 по теме «Глагол как часть речи».

144

21.04

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Обобщение и систематизация знаний
по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений.

145

22.04

Развитие орфографических, пунктуационных и языковых
  умений. Контрольный словарный диктант.

146

23.04

«Пишу правильно» (работа
над ошибками).

147

26.04

Контрольный диктант №9 «Рассвет в лесу».

148

27.04

«Пишу правильно» (работа
над ошибками).
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

17. Повторение  ( 23
  часа)

149

28.04

Итоговая контрольная работа.

Систематизировать  и   обобщать  изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания
  на  лингвистические темы   по
   изученному мате- риалу.
Проводить в  группах
  исследовательскую (проектную) работу   «Что  слово  может  рассказать  о себе» (анализировать звуко-буквенный
  состав,
  морфемный состав, лексическое и  грамматическое значение
слова, этимология особенности
  сочетаемости с другими
словами). Представлять результат исследования в  виде  связного высказывания с мультимедийным сопровождением

150

29.04

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Как  отличить
  простое предложение от сложного.

151

30.04

Предложения с однородными членами без союзов.

152

03.05

Предложения с однородными членами с союзом и.

153

04.05

Предложения с однородными членами в художественном тексте.

154

05.05

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными
  союзами  и, а ,но.

155

06.07

Административная контрольная работа.

156

07.05

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

157

10.05

Р/р. Контрольное изложение «Странный дуэт».

158

11.05

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

 159

12.05

Роль имён существительных в предложениях и в речи.

160

13.05

Многозначные слова, синонимы, антонимы.

161

14.05

Наблюдение за словоизменением имен существительных.

162

17.05

Развитие умения ставить знаки препинания  в простом,
  сложном предложениях и в предложении с прямой речью.

163

18.05

Развитие умения определять склонение у имен
  существительных.

164

19.05

Морфологический разбор  имени существительного.

165

20.05

Развитие умения писать слова с орфограммой «Буква ь
  после букв шипящих в конце имен существительных», графически обозначать свой
  выбор.

166

21.05

Итоговая контрольная работа.

167

24.05

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

168

25.05

Повторение материала, изученного в разделах «Слово»,
  «Предложение», «Текст».

169

26.05

Комплексное повторение изученного материала.
Сочинение «О чем рассказывает слово».

170

28.05

Итоговое  повторение по курсу «Русский язык».

VIII. Учебно – методическое и материально-техническое
обеспечение
образовательного
процесса
   Средством наглядности
служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер,
проектор и др.) и средств фиксации (фото- и видеокамера). Оно
благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
(например, http://school-collection.edu.ru/)
позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса.
Использование современных технических средств повышает мотивацию изучения этого
предмета, вызывает интерес учащихся, во многих случаях экономит учебное время,
так как даёт возможность наглядно представить, создать атмосферу вовлеченности
в учебный процесс. Примеры работ при использовании компьютера:
  орфографический и
пунктуационный тренинг;
  редактирование
(взаиморедактирование);
  создание текста, его
коллективное обсуждение;
  создание мультимедийных
презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том
  числе для представления
результатов проектной деятельности.
   При использовании компьютера у
учащихся формируется готовность к практическому применению новых информационных
технологий.
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по
данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Перечень учебно-методического обеспечения:
Основная литература
Для учителя:
1.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники.  4-й класс;
Москва «Баласс» 2012 г.
2.Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к
учебникам «Русский язык» для 4-го класса; Москва «Баласс», 2015 г.
3.Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные
работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го класса;     Москва «Баласс»,
2015 г.
4.Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс.
Методические рекомендации для  учителя.:Москва «Баласс», 2015 г.
Для ученика:
1.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники.  4-й класс;
Москва «Баласс» 2012 г.
2.Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к
учебникам «Русский язык» для 4-го класса; Москва «Баласс», 2015 г.
3.Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные
работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го класса;     Москва «Баласс»,
2015 г.
Дополнительная литература:
1.О.В.Александрова .Пословицы, поговорки, крылатые
слова.-М.:Эксмо, 2011 г.
2.М.И.Багаутдинова,Г.Н.Ягафарова.Веселые минутки:
Стихотворения для физкультурных минуток.- Уфа: Китап,2010 г.
3.Волина, В. В.  Русский  язык  в  рассказах,  сказках,
стихах – М. : АСТ-Пресс, 2009 г.
4.Жиренко  О. Е. Учим русский с увлечением  – М. :
2010  г.
5. Степанов  В.  Русские  пословицы  и  поговорки от А до
Я  / В. Степанов. – М. : АСТ-Пресс, 2009 г.
6.Узорова  О. В. 500  контрольных  диктантов  по  русскому
языку – М. : Аквариум, 2013 г..
7.Узорова О. В. Загадки для развития речи, внимания,
понятия и абстрактного мышления . – М. : АСТ, 2013 г.
8.Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми
заданиями. Русский язык, 4 класс. Издательство ООО «Экзамен»,2012 г.
9.Интеракивные тренажёры. Русский язык ,4 класс.
Издательство «Учитель», 2015 г.

10.Коутецкая В.А.200 диктантов по русскому языку. 1- 4
классы.- СПб.: Издательский  Дом «Литера»,2014.
Интернет-ресурсы.
1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
2.Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.1september.ru
3.Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе
(на материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа:
http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
4.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в
школе. –Режим доступа: www.uroki.ru
5.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka.info/about/193
6. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим
доступа: http:// www.gramota.ru
7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим
доступа:
www.km.ru / ed
8.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
http://nsc.1 september.ru/ uroki.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по русскому языку  для  4.doc

alt: I. Пояснительная записка

alt: Разделы «Предложение» и «Текст»

alt: Второ й аспек т в рассмотрени и слов а в курс е русског о языка начально й школ ы – эт о ег о морфемны…

alt: Средством формирования регулятивных

alt: VI . Содержание учебного предмета

alt: VII. Календарно – тематическое планирование № п/п

alt: Контрольный диктант №4 «Кабан

alt: Пишу правильно» (работа над ошибками)

alt: Пишу правильно» (работа над ошибками)

alt: Административная контрольная работа

alt: Составлят ь задани я в групп е п о и з у ч е нн о м у материалу

alt: Проводить в группах исследовательскую (про ектную) работу «Что слово может рассказать о себе » (анализироват ь звуко-буквенны й с о с т а в ,…

alt: VII I . Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

intro: Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Школа России".В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №  курс русского языка в 4 классе изучается в образовательной области «Филология»   в объеме 5 часов в неделю. Общий  объём  учебного времени составляет 170 часов в год.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК»

КАК
УВИДЕТЬ ДВИЖЕНИЕ ВОДЫ В РАСТЕНИИ?

Автор:
Мишенина Варвара,
воспитанник
МАДОУ «ДС «Теремок», 6 лет
Руководитель:
Керимова Дженнет Залимхановна,
Воспитатель
высшей категории
МАДОУ
«ДС «Теремок» г. Муравленко

Для
педагога:
Цель: Формирование
у дошкольников интерес к научно – исследовательской деятельности.
Задачи:
1.     Дать
детям представление о том, что срезанный цветок всасывает воду через стебель.
2.     Развивать
умение фиксировать результаты наблюдения, формировать умения делать выводы.
3.     Развивать
самостоятельность, коммуникативность, расширять кругозор детей о жизни
растений.
Для
участника:
Цель: Выявить,
почему срезанное растение в воде не вянет.
Задача: С
помощью опыта установить возможность движения воды по стеблю растения.
Гипотеза: Если
срезанные цветы всасывают воду через свой стебель, то окрашенная пищевым
красителем вода изменит цвет лепестков цветка в соответствии с цветом
красителя. Таким образом можно доказать, что  срезанные растения питаются через
свой стебель.
 Я
хочу рассказать о своей работе «Как увидеть движение воды в растении ».
     Все мы знаем, что
растениям необходимы для роста: воздух, свет, тепло и вода. Корни в жизни
растений играют важную роль: укрепляют растения в почве, берут из неё влагу. А
как же срезанные растения питаются, если они в воде не вянут?
       Чтобы увидеть это,
мы с Дженнет Залимхановной, моей воспитательницей, решили в вазу с водой
добавить пищевой краситель. Ведь вода сама по себе прозрачная и без красителя
нельзя увидеть движение её по стеблю цветка. Для своего опыта мы взяли
срезанные цветы только белого цвета: хризантему и розу.
Около
часа цветы были без воды. В это время мы рассмотрели, что внутри каждого стебля
есть канальцы.
Белую
хризантему мы поставили в стакан с синим красителем. И уже через полчаса мы увидели
на лепестках цветка синие прожилки, а через два часа цветок стал необычным –
синего цвета
В стакан с белой розой мы
добавили малиновый краситель. На лепестках розы тоже появились изменения –
розовые прожилки. Позднее – она стала малиновой.
Вывод:
Значит, вода по канальцам стебля постепенно поднимается к цветку. Окрашенная
вода наполняет жилки на лепестках цветов, и они меняют свою окраску, потому что
в воде был краситель. С его помощью мы доказали, что вода движется по стеблю
срезанного цветка.
Библиография:
1.    Гияпин
Р., Братт Л. «Большая книга занимательных опытов»
Росмен
2008г.
2.    Мартынова
Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2
-7 лет»
Учитель
2010 г.
3.    Эллиот
Д., Книг К. «Детская энциклопедия»
Росмен
2009г.

file_name: Как увидеть движение воды в растении_проект МА.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

intro: Исследовательская работа "КАК УВИДЕТЬ ДВИЖЕНИЕ ВОДЫ В РАСТЕНИИ?"

title: КАК УВИДЕТЬ ДВИЖЕНИЕ ВОДЫ В РАСТЕНИИ?


extracted_text:
Фольклорный
праздник «Крещенские морозы» для детей старшей группы. Ведущий:
Вечерок вам добрый, девицы! Вечерок вам добрый, молодцы!  Пришел к нам Новый
год, пришел он и по – русски, и по – эрзянски:
Стихотворение  «Наш эрзянский Новый год».
Он
любимый, долгожданный
Наш эрзянский Новый год.
Дух лесной придёт желанный
В "Эрзянь-мастор" хоровод.
Ёлка
всех нас защищает -
Символ правды и добра,
Долголетие всем дарит,
Счастье всем несёт всегда.
Детям
дарит всем подарки,
На столах еды в достатке:
Студень, мясо и капуста,
Пирогов нажарим густо
И
с грибами, и с калиной,
С самогоном, пивом, позой
В душах расцветают розы.
Веселимся
мы до рождества
Разодеты, как для торжества:
Здесь медведи, лисы, авы,
Все поют и пляшут даром.
Под
задорную гармонь
Мы в снегу друзей курляли (катали по снегу)
И с частушками гуляли...
Устрашающие маски
к нам пришли из старой сказки,
А
потом у нас гадания:
Жених беден иль богат?
Мы руками схватим тын,
А потом проговорим:
Два
лишь слова:" Сусек  и мешок"
Если - "сусек" - муж богат,
Коль "мешок" - то не богат.
Тащим
мы ещё полено -
Узнаём характер верный:
Сучковатое полено -
Значит муж драчливый верно,
Если
гладкое полено
Муж спокойным, будет верным!
Все традиции верны
Мы в них с детства влюблены!
Поздравляем
с Новым Годом
Всем здоровья, всем свободы,
Всем любви и долгих лет
Счастья, радости, побед!

Светлана Ламбина  (Лана Веточка)
Ведущий: Сегодня день добрый – крещение.
Это последний день зимних святок.
Сегодня
была я в церкви, взяла воды освященной.
Брызну
я святой  водой по углам избы, да и на вас на добрую долю!
Погадаем,
девицы,  на добрый год, на новый приход!
1
реб.
Если снег хлопьями – будет урожай.
2
реб.
Ясный день на Крещение – к неурожаю.
3
реб.
Если в крещенскую ночь звезды  очень блестят, - хлеб хороший уродится.
4
реб.
Крещение пришло в мордовский край,
Снежком
засыпало тропинки,
Мороз
крещенский весело встречай,
Пусть
в вихре кружатся снежинки.!
Танец
снежинок «Зимний вальс»  сл. и муз. .Н. Сизикиной
Ведущий: Что ж, девчата,
погадаем на судьбу свою.
Гадание
с петушком:
Петушок,
петушок,
Золотой
гребешок!
Ты
по кругу походи,
И
судьбу мою найди!
(
Мальчики и девочки выстраиваются в 2 колонны).
М.: Что-то пляска
не видна?
Д.:  Нет, неправда
–вот она!
М.: Плясуны
нехороши…
Д.:  Сам поди да
попляши!
М.: Мы присядем  -ногу
в бок,
Д.:  А мы ногу на
носок!
М.:  Топотушками
пройдем,
Д.: А мы сядем
отдохнем.
М.: С вами в пляс
сейчас пойдем.
Д.:  А мы после
отдохнем!
Кадриль
с платочками.
Ведущий:
Ну-ка, зажигайте, девчата, «лучинку»! Лучина  - она всю недобрую силу гонит, лучина
она от сглаза помогает, она всю грязь выводит.
 Зажигается
лучина.
Ведущий:
Я возьму чашу, да налью святой воды. Бросайте, девушки, свои брошки, колечки.
(читает
над водой):
Ты,
вода, не шуми,
Ты,
вода, не греми!
Через
край не лейся,
Не
лейся, надейся,
Новолетье
держи –
О
грядущем скажи!
Поют
взрослые и дети:
Уж
мы песни поем,
Хлебу
честь отдаем,
Жницы
наши молодые,
У
них серпы золотые.
Кому
вынется – тому сбудется,
Тому
сбудется, не минуется!
Водящий
с завязанными глазами вытаскивает из воды колечко, чьё оно – тот ребенок
выходит, ему читают:
1.      Саночки,
самокаточки,
Куда поглядят – туда покатят.
Кому спели  - тому дорога!
2.      За
рекой мужики живут
Гребут золото, да все лопатою,
Кому вынется – тому сбудется,
Тому сбудется, не минуется –
К богатству и доброй жизни.
3.      На
лавочке сижу, длину нитку вяжу,
Еще посижу, еще повяжу.
Долго в девушках ходить.
4.      Рылся
петушок на заваленке,
Вырыл петушок да жемчужинку,
Кому спели – тому добро,
Счастья и богатства вам!
5.      Мышь
пищит, 100 рублей тащит
Богатым да здоровым быть!
Выходит мальчик:
- Что, девчата, притихли?
Сегодня ведь праздник  - крещенье!
 Мы с парнями забаву вам придумали:
Ну - ка , Микита, распотешь – ка  девчат!
Ведущий:
Шел дед Микита…
Девочки:
А что у тебя за спиной?
Дед:
Мешок!
Девочки:
А что в мешке?
Дед:
Орешки!
Дети:
А для чего орешки?
Дед:
Для потешки!
Дети:
А для чего крюка?
Дед:
Вот я вам по бокам! (девочки разбегаются)
Я дед добрый и веселый, хожу по
городам и селам!
Хожу, играю, да народ потешаю!
А в мешке моем волшебные инструменты
– сами играют!
Разбирай поскорей,
Да играй веселей! Мордовские наигрыши
(оркестр ложкарей)
Ведущий:
Дедушка Микита, а не расскажешь ли нам сказку?
Дед: Отчего ж, расскажу.
Да еще и покажу!
Инсценировка
Дед:
Вот и сказочке конец,
Мне меду корец,
Ну а вам –
Морозу по дворам!
Дети:
Нам крещенский мороз
 Примораживает нос.
Нам на печке не сидится
 Любим мы повелиться!
Ведущий:
Выходи, честной народ, на санях кататься!
Подвижная игра «Прокати
на санях!»
Ребенок:
Мы гордимся стариною,
Стала нам она родною,
Ну, частушки кто поет –
Выходи, потешь народ!
 «Частушки»
Ребенок:
Месяц укрылся за тучкой,
Нет, выглянул к людям опять.
Мордовским девчонкам нескучно –
За прялками петь и плясать!
 Инд. Песня «Прялица»
Дети поют:
Уж ты, прялица моя,
Пойду вынесу тебя,
Буду я попрядывать,
На друзей поглядывать!

Ребенок:

Праздник этот самый длинный,

Он веселый и старинный,

 Наши предки пили, ели,

Веселились две недели!
Ребенок:
От Рождества и до Крещенья
Приготовив угощенья
Пели разные колядки,
По дворам ходили в святки!
Ребенок:
Наряжались и шутили,
Праздник ждали и любили,
Так давайте еще раз
Про него споем сейчас!
Песня «Мордовская зима» муз. и сл.
Н.Сураевой – Королевой

 Литература:
Одинокова Т. И. «Мордовский музыкальный фольклор в
школе 1 -4 класс. Стр. 57 «Вай, телине» («Зима»), песня – инсценировка «Зайка»
стр.14., «Колокольчик» стр..38.

file_name: Крещенские морозы.docx

alt: Кому вынется – тому сбудется,

alt: Мне меду корец, Ну а вам –

intro: Как проходил праздник "Крещенские морозы" в старшей группе. С участием героя деда Микиты он прошел весело, интересно!

title: Сценарий фольклорного праздника "Крещенские морозы"


extracted_text:
Информационное
общество.

В истории человечества
несколько раз происходили настолько радикальные изменения в информационной
области, что их можно назвать информационными революциями.
Первая информационная революция связана с изобретением
письменности.
Письменность создала возможность для накопления и распространения знаний, для
передачи знаний будущим поколениям. Цивилизации, освоившие письменность,
развивались быстрее других , достигали более высокого культурного и
экономического уровня. Примерами могут служить Древний Египет, страны Междуречья,
Китай. Позднее переход от пиктографического и идеографического письма к
алфавитному, сделавший письменность более доступной, в значительной степени
способствовал смещению цен тров цивилизации в Европу (Греция, Рим).
Вторая
информационная революция (середина XVI в.) связана с изобретением книгопечатания. Стало возможным не только сохранять
ин формацию, но и сделать ее массово доступной. Грамотность становится
массовым явлением. Всё это ускорило рост науки и техники, помогло промышленной
революции. Книги перешагнули границы стран, что способствовало началу создания
общечеловеческой цивилизации.
Третья
информационная революция (конец XIX в.) обусловлена прогрессом средств связи. Телеграф, телефон, радио позволили
оперативно передавать информацию на любые расстояния. Эта революция не случайно
совпала с периодом бурного развития естествознания.
Четвертая
информационная революция (70-е гг. ХХ в.) связана с появлением
микропроцессорной техники и, в частности, персональных компьютеров. Вскоре после этого возникли
компьютерные телекоммуникации, радикально изменившие системы хранения и поиска
информации. Были заложены основы преодоления информационного кризиса (об этом
будет сказано немного позже).

alt: Информационное общество.

title: Информационное общество


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Супоневская
средняя общеобразовательная школа №2» Брянского района

Рассмотрено на заседании МО                                          «Согласовано»
заместитель                                                «Утверждаю»
директор школы
естественно-математического цикла                                директора
по УВР     __________                            _________________Буравлев А.В.
Протокол №___  «___»_______2019г.                                    ___________Федоренко
С.В                                Приказ №__________
Председатель МО ___________Васина И.В.
«___»______________ 2019г.
«___»________________ 2019г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по предмету: ОБЖ
класс: 8
количество часов в год, в неделю:35 часов, 1час

учитель: Романенко Ю.С.

Программа разработана

на основе программы ОБЖ ОБЖ. 7-9 класс

Виноградовой Н.Ф. , Смирнова Д.В. , Сидоренко   Л.В. ,
                                                                                Таранина
А.Б. ,. - М.: Вентана – Граф, 2015 г.

2019 -- 2020
учебный год

Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального
Государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утверждённого приказом №1897 Министерства образования и науки РФ  от 17.12.
2010 г.,  программы  Н.Ф. , Смирнова Д.В. , Сидоренко
Л.В. , Таранина А.Б.Основы безопасности и жизнедеятельности. Программа 7-9
класс. ФГОС. - М.: Вентана – Граф, 2015 г.
Программа
адресована обучающимся 8 класса МБОУ «Супоневская СОШ № 2» Брянского района
Брянской области, которые осваивают курс ОБЖ на ступени основного общего
образования.
Программа
ориентирована на использование УМК под редакцией Виноградовой
Н.Ф. , Смирнова Д.В. , Сидоренко Л.В. , Таранина А.Б. ,. - М.: Вентана – Граф,
2015 г. Учебник «ОБЖ. 7-9 класс» Виноградовой
Н.Ф. , Смирнова Д.В. , Сидоренко Л.В. , Таранина А.Б. ,. - М.: Вентана – Граф,
2015 г. Рабочие программы. программы  Н.Ф. , Смирнова Д.В. , Сидоренко   Л.В. , Таранина
А.Б.Основы безопасности и жизнедеятельности. Программа 7-9 класс. ФГОС. - М.:
Вентана – Граф, 2015

В соответствии с учебным планом МБОУ «Супоневская СОШ
№ 2» Брянского района, Федеральным базисным (образовательным)  учебным
планом  основного общего образования, примерными программами основного общего образования
предмет «ОБЖ» изучается с 5 по 9 класс. Общий объем –174 часа,  из них   в 5
классе  - 35 часов,   в 6 классе -35 часов,    в 7 классе -  35 часов,    в 8
классе -  35 часов,  в 9 классе -  34 часа.
Рабочая
программа по ОБЖ в 8 классе МБОУ «Супоневская СОШ № 2» предусматривает
обязательное изучение ОБЖ на этапе основного общего образования в объёме 35 ч.
(1 ч. в неделю).
Срок реализации программы: 1
год.

Система оценки достижений обучающихся в 5 – 9 классах производится
в соответствии с «Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ «Супоневская СОШ №2»
Брянского района».
Система оценки достижения
планируемых результатов освоения рабочей программы по ОБЖ предполагает
комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения ОБЖ в 8  классе.

  ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБЖ
Личностными
результатами обучения в 7-9 классах являются:
-освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах ,
включая взрослые и социальные сообщества;
-развитие способности и
готовности саморазвитию личностному самоопределению ;
-формирование системы
значимых социальных и межличностных отношений , ценностно-смысловых жизненных
установок , социальных компетенций .
Метапредметные
результаты обучения представлены универсальными учебными
действиями :
-анализом ситуаций
влияющих положительно и отрицательно на самочувствие и здоровье человека;
-сравнением примеров
опасного и безопасного поведения;
-планированием и
организации своей жизни и деятельности с учетом безопасности;
-обобщением изученного
материала , формулированием выводов о возможных причинах возникновения опасных
ситуаций .
Предметные
результаты обучения нацелены на решение прежде всего
образовательных задач :
-формирование научного
типа мышления и интеллектуальной деятельности на основе полученных знаний;
-освоение основных понятий
м научной терминологии :
Использование методов
познания и исследования , принятых в данной науке.

№
  п/п

Характер
  контрольных мероприятий в  классе

Количество

1.

Практические
  работы

4

2.

Итоговое
  тестирование

1

2.

Проекты (по
  выбору):
1.10 аргументов за и
  против сигарет.
2.Здоровое питание в школе.
3.Изучение вопроса о вероятности возникновения
  техногенной аварии в Брянском крае.
4.Инфекционные заболевания. Угроза для
  молодежного поколения.
5.Лидеры с нами - о тех, кто выбрал ЗОЖ.
6.Последствия катастрофы на Чернобыльской АЭС.
7.Причины дорожно - транспортных происшествий
  и травматизма людей.
8.Репродуктивное здоровье - будущее моих
  детей.
9.Собственный план поведения в чрезвычайной
  ситуации техногенного характера».
10.Эвакуация из здания - организация и
  типичные ошибки.

10

Содержание
учебной программы
«Основы
безопасности жизнедеятельности»
7
класс (31 часов + 4 часа резерв)
Раздел № 1.  Введение.
Цели предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (2 часа)
Проблема здорового образа жизни.
Как её решали в древности. Окружающая среда и безопасность. Какие знания и
умения приобретают при изучении ОБЖ. Расширение кругозора. Физическое
воспитание в Спарте.
Раздел № 2. Здоровый образ
жизни. Что это? (13 часов)
 Зависит ли здоровье
от образа жизни? Физическое здоровье человека (4 часа)
Что такое здоровый образ
жизни. Слагаемые здоровья. Что такое физическое здоровье. Значение физической
культуры для здоровья человека. Хорошее физическое состояние обеспечивает
здоровье и эмоциональное благополучие человека. Закаливание как способ
тренировки организма. Правила личной гигиены. Расширение кругозора.
Русская баня и здоровье; польза закаливания
Правильное питание (3 часа)
Правила рационального питания,
соблюдение которых позволяет поддерживать здоровье. Белки — строительный
материал для организма; углеводы и жиры — источник энергии для организма.
Продукты питания как экологический фактор. Питание и болезни. Диета. Расширение
кругозора. Чемпион среди круп по содержанию белков. Благотворное
воздействие зелёного чая
Психическое здоровье человека
(2 часа)
Психическое здоровье —
эмоциональное благополучие человека. Способность управлять эмоциями, спокойно
решать возникающие проблемы. Использование релаксационных упражнений как
средства регулирования своего эмоционального состояния, развитие способности
«властвовать собой». Воздействие шумов на организм человека. Компьютер и
здоровье. Информационная безопасность
Социальное здоровье человека
(2 часа)
Человек — социальное существо,
член общества. Социальная среда — обязательное условие развития человека.
Отношения с окружающими людьми — показатель социального здоровья человека.
Общение — ценная деятельность человека. Учение — социально важная
деятельность, обеспечивающая прогресс общества. Круг интересов человека. Фанаты
и поклонники. Расширение кругозора. Дети-маугли
Репродуктивное здоровье
подростков и его охрана (2 часа)
Репродуктивное здоровье —
способность человека к воспроизведению. Половое созревание — особенность
подросткового и юношеского возраста. Подготовка организма к деторождению.
Чистота тела — одно из условий репродуктивного здоровья. Риски старшего
подросткового возраста
Раздел № 3. Опасности,
подстерегающие нас в повседневной жизни (15 часов)
Как вести себя при пожаре.
Чрезвычайные ситуации в быту (9 часов)
Пожар — чрезвычайная ситуация.
Причины пожаров. Поражающие факторы пожара. Правила пожарной безопасности.
Безопасность во время праздничных фейерверков. Организация эвакуации из
горящего здания. Средства пожаротушения. Помощь при ожогах.
Залив жилища. Причины заливов
помещений. Правила поведения при заливах. Электричество при неправильном
использовании может быть опасным. Правила пользования электроприборами. Оценка
обстановки при электротравмах, первая помощь.
Правила пользования газовыми приборами.
Первая помощь при отравлении бытовым газом. Правила безопасности при
пользовании бытовой химией
Разумная предосторожность.
Опасные игры (6 часов)
Досуг в городе; каких мест
лучше избегать. Как вести себя на улице. Меры предосторожности в лифте и на
лестнице. Правила поведения при нападении. Подручные средства самообороны.
Места, где играть запрещено.
Опасности, которые скрывает карьер. Экстрим в игре и спорте. Неразорвавшиеся
боеприпасы.
Расширение кругозора. Уголовный
кодекс РФ о проникновении в чужое жилище
- соотносить свои действия с планируемыми результатами курса,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
 определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией
Раздел № 4. Резерв.
Проектная деятельность (4 часа)
8
класс (31 часов + 4 часа резерв)
Раздел № 1. Опасности,
с которыми мы сталкиваемся на природе (7 часов)
Ядовитые растения нашей местности,
 их влияния на здоровье человека. Правила сбора грибов, которые помогут
избежать отравления. Поведение в лесу при встречах с опасными животными. Гроза
в лесу.
Водоём зимой и летом. Причины
возникновения опасных ситуаций на воде. Действия в неожиданных ситуациях.
Выполнение правил поведения при купании. Умения отдыхать на воде. Правила
катания на лодке. Помощь утопающему. Приёмы проведения искусственного дыхания.
Правила поведения на льду.
Расширение кругозора. Ядовитые
растения, мифы о грибах, опасные земноводные.
Раздел 2.  Современный
транспорт и безопасность (9 часов)
Транспорт в современном мире.
Виды транспортных средств. Негативное воздействие транспорта на природу.
Чрезвычайные ситуации на
дорогах. Причины и последствия дорожно-транспортных происшествий, поведение их
участников, помощь пострадавшим.
Метро — транспорт повышенной
опасности. Возможные опасные ситуации, связанные с метро.
Транспорт в современном мире.
Виды транспортных средств. Негативное воздействие транспорта на природу.
Чрезвычайные ситуации на
дорогах. Причины и последствия дорожно-транспортных происшествий, поведение их
участников, помощь пострадавшим.
Метро — транспорт повышенной
опасности. Возможные опасные ситуации, связанные с метро. Правила поведения в
метро.
Правила поведения пассажиров
на борту авиалайнера. Нестандартные ситуации во время полёта.
Меры предосторожности при ухудшении самочувствия во время
полёта.
Особенность железнодорожного
транспорта. Правила поведения при крушении поезда, при возникновении в вагоне пожара.
Расширение кругозора. Экологически
безопасный транспорт, ремни безопасности, наказания за нарушения правил
безопасного полёта.
Раздел 3. Безопасный
туризм (14 часов)
Виды активного туризма: пеший,
водный, лыжный, горный, конный, парусный, вело-, спелео-, авто-, мото- и другие
опасности, подстерегающие туриста. Обязанности туриста в туристской группе.
Зависимость безопасности в туристском походе от подготовленности каждого
туриста и всей туристской группы. Объективные трудности турпохода. Субъективные
трудности турпохода.
Движение по туристскому
маршруту. Правила безопасности в туристском походе. Преодоление естественных
препятствий. Рациональное распределение группового снаряжения между участниками
похода. Требования к составлению графика движения туристской группы. Туризм и
экология окружающей среды. Обеспечение безопасности при переправах через реки.
Способы переправы через водотоки (реки): «вброд», «на плавсредствах», «над
водой», «вплавь», «по льду». Алгоритм проведения разведки перед преодолением
естественного препятствия. Распределение ролей между участниками похода при
организации переправ.
Если турист отстал от группы…
Алгоритм (правила) обеспечения собственной безопасности туриста, который
оказался в лесу один (отстал от группы). Состав индивидуального аварийного
набора туриста. Действия туристской группы в ЧС по организации поиска туриста,
отставшего от группы. Основные правила безопасности при выборе места для
организации бивуака туристской группы. Требования безопасности к бивуаку
туристской группы при организации вынужденной остановки на ночлег. Типы
костров, используемых в туризме, и их назначение. Правила разведения
костров.
Подготовка к водному
туристскому походу. Правила безопасного поведения в водном походе. Требования
к специальному личному туристскому снаряжению в водном походе. Правила
безопасности в путешествиях с использованием плавсредств.
Узлы в туристском походе.
Функции, свойства и особенности узлов,
используемых туристами в путешествиях. Требования к узлам, продиктованные практикой
их применения в походных условиях. Положительные качества и недостатки
разных видов узлов, используемых в походах.
Расширение кругозора. Требования
к подбору рюкзака для туристского похода
9
класс (30 часов +  4 часа резерв)
Раздел №1. Когда человек
сам себе враг (7 часов)
Почему курят подростки? Чем
опасен сигаретный дым? Влияние курения на растущий организм.
Алкоголь и здоровье. Отношение
школьников к употреблению спиртных напитков. Воздействие алкоголя на организм
человека. Психологическая готовность к неприятию алкоголя. Первая помощь при
отравлении алкоголем.
Что такое наркотики и
наркомания? Воздействие наркотиков на организм человека. Токсикомания
Раздел №2. Чрезвычайные
ситуации природного и техногенного характера, их классификация и характеристика
(15 часов)
Определение чрезвычайной
ситуации. Федеральный закон «О защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера». Классификация
чрезвычайных ситуаций. Система оповещения. Общие правила эвакуации.
Что такое землетрясение.
Степень воздействия сейсмических волн. Прогнозирование землетрясений. Признаки
землетрясения. Правила поведения во время землетрясения. Извержение вулкана —
грозное стихийное явление. Признаки начала извержения. Поведение во время извержения
вулкана.
Что такое сели и оползни.
Причины их образования. Поведение при угрозе схода селей, снежных лавин и
оползней.
Что такое ураганы, бури,
смерчи, цунами, чем они опасны. Поведение при угрозе их приближения.
Причины возникновения
наводнений. Меры по предупреждению последствий наводнений. Эвакуация перед
наводнением и во время его. Действия перед наводнением и при наводнении.
Природные пожары, их причины.
 Виды лесных пожаров. Действия при лесном пожаре.
Причины и виды техногенных ЧС.
Аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения. Аварии с утечкой химических
и радиоактивных веществ. Аварии на гидродинамических объектах. Правила
поведения при авариях различного вида
Раздел №3. Противодействие
экстремизму и терроризму (7 часов)
Что такое экстремизм и
терроризм. Правила поведения во время взрыва и после него. Взятие в
заложники и правила поведения в этом случае.
Государственная политика
противодействия экстремизму и терроризму в России. Законодательство России
о противодействии экстремизму и терроризму. Особенности проведения
спецопераций
Раздел №4. Национальная
безопасность Российской Федерации (1 час)
Что такое национальная
безопасность Российской Федерации. Условия обеспечения национальной
безопасности в Российской Федерации

Основное содержание
программы за 8 класс
8
класс (31 часов + 4 часа резерв)
Раздел № 1. Опасности,
с которыми мы сталкиваемся на природе (7 часов)
Ядовитые растения нашей
местности,  их влияния на здоровье человека. Правила сбора грибов, которые
помогут избежать отравления. Поведение в лесу при встречах с опасными
животными. Гроза в лесу.
Водоём зимой и летом. Причины
возникновения опасных ситуаций на воде. Действия в неожиданных ситуациях.
Выполнение правил поведения при купании. Умения отдыхать на воде. Правила катания
на лодке. Помощь утопающему. Приёмы проведения искусственного дыхания. Правила
поведения на льду.
Расширение кругозора. Ядовитые
растения, мифы о грибах, опасные земноводные.
Раздел 2.  Современный
транспорт и безопасность (9 часов)
Транспорт в современном мире.
Виды транспортных средств. Негативное воздействие транспорта на природу.
Чрезвычайные ситуации на
дорогах. Причины и последствия дорожно-транспортных происшествий, поведение их
участников, помощь пострадавшим.
Метро — транспорт повышенной
опасности. Возможные опасные ситуации, связанные с метро.
Транспорт в современном мире.
Виды транспортных средств. Негативное воздействие транспорта на природу.
Чрезвычайные ситуации на
дорогах. Причины и последствия дорожно-транспортных происшествий, поведение их
участников, помощь пострадавшим.
Метро — транспорт повышенной
опасности. Возможные опасные ситуации, связанные с метро. Правила поведения в
метро.
Правила поведения пассажиров
на борту авиалайнера. Нестандартные ситуации во время полёта.
Меры предосторожности при ухудшении самочувствия во время
полёта.
Особенность железнодорожного
транспорта. Правила поведения при крушении поезда, при возникновении в вагоне
пожара.
Расширение кругозора. Экологически
безопасный транспорт, ремни безопасности, наказания за нарушения правил
безопасного полёта.
Раздел 3. Безопасный
туризм (14 часов)
Виды активного туризма: пеший,
водный, лыжный, горный, конный, парусный, вело-, спелео-, авто-, мото- и другие
опасности, подстерегающие туриста. Обязанности туриста в туристской группе.
Зависимость безопасности в туристском походе от подготовленности каждого
туриста и всей туристской группы. Объективные трудности турпохода. Субъективные
трудности турпохода.
Движение по туристскому
маршруту. Правила безопасности в туристском походе. Преодоление естественных
препятствий. Рациональное распределение группового снаряжения между участниками
похода. Требования к составлению графика движения туристской группы. Туризм и
экология окружающей среды. Обеспечение безопасности при переправах через реки.
Способы переправы через водотоки (реки): «вброд», «на плавсредствах», «над
водой», «вплавь», «по льду». Алгоритм проведения разведки перед преодолением
естественного препятствия. Распределение ролей между участниками похода при
организации переправ.
Если турист отстал от группы…
Алгоритм (правила) обеспечения собственной безопасности туриста, который
оказался в лесу один (отстал от группы). Состав индивидуального аварийного
набора туриста. Действия туристской группы в ЧС по организации поиска туриста,
отставшего от группы. Основные правила безопасности при выборе места для
организации бивуака туристской группы. Требования безопасности к бивуаку
туристской группы при организации вынужденной остановки на ночлег. Типы
костров, используемых в туризме, и их назначение. Правила разведения
костров.
Подготовка к водному
туристскому походу. Правила безопасного поведения в водном походе. Требования
к специальному личному туристскому снаряжению в водном походе. Правила
безопасности в путешествиях с использованием плавсредств.
Узлы в туристском походе.
Функции, свойства и особенности узлов,
используемых туристами в путешествиях. Требования к узлам, продиктованные
практикой их применения в походных условиях. Положительные качества и
недостатки разных видов узлов, используемых в походах.
Расширение кругозора. Требования
к подбору рюкзака для туристского похода

Календарно-тематическое
планирование

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  час.

Виды
  контроля

Дата
  план

Дата
  факт

1

Лес – это серьёзно

1

Отсроченный.
  Фронтальный.

2

Ядовитые растения нашей местности,  их влияния на здоровье
  человека. Правила сбора грибов, которые помогут избежать отравления.

1

Отсроченный.
  Фронтальный. Выполнение  задач

3

Поведение в лесу при встречах с опасными животными. Гроза в
  лесу.

1

Текущий.  Фронтальный.
  Создание рисунка  по определённым параметрам.

4

Водоём зимой и летом

1

Текущий.Фронтальный.

5

Причины возникновения
  опасных ситуаций на воде. Правила катания на лодке.

1

Текущий.
  Индивидуальный, групповой. Выполнение заданий. Схема. Таблица.

6

Выполнение правил поведения при купании. Умения отдыхать на
  воде.

1

Текущий.
  Индивидуальный, групповой. Выполнение заданий. Планирование..

7

Помощь утопающему. Приёмы
  проведения искусственного дыхания. Правила поведения на льду.

1

Тематический.
  Индивидуальный, групповой. Выполнение заданий.

8

Транспорт и
  экологическая безопасность. Виды транспортных средств. Негативное
  воздействие транспорта на природу.

1

Тематический.
  Индивидуальный, групповой. Выполнение заданий.

9

Чрезвычайные ситуации на
  дорогах. Причины и последствия дорожно-транспортных происшествий, поведение
  их участников, помощь пострадавшим.

1

Тематический.
  Индивидуальный, групповой. Выполнение заданий.

10

Метро — транспорт повышенной
  опасности. Возможные опасные ситуации, связанные с метро.

1

Тематический. Фронтальный.

11

Метро — транспорт повышенной
  опасности.Помощь пострадавшим.

1

Тематический.
  Индивидуальный. Выполнение заданий.

12

Правила поведения в метро.

1

Итоговый..

13

Авиакатастрофы. Правила поведения
  пассажиров на борту авиалайнера.

1

Тематический.
  Индивидуальный, групповой. Выполнение заданий.

14

Нестандартные ситуации во
  время полёта.

1

Тематический. Фронтальный.

15

Железнодорожные катастрофы

1

Текущий. Групповой.
  Выполнение заданий.

16

Правила поведения при
  крушении поезда, при возникновении в вагоне пожара.

1

Итоговый. Групповой.
  Выполнение заданий.

17

Безопасный
  туризм Виды активного туризма.

1

Текущий. Групповой.

18

Безопасный туризм.
  Обязанности туриста в туристской группе.

1

Текущий. Групповой.

19

Туризм –
  это отдых, связанный с преодолением трудностей.

1

Текущий. Фронтальный.

20

Движение по
  туристическому маршруту.Движение по туристскому маршруту.
  Правила безопасности в туристском походе.

1

Тематический.
  Индивидуальный. Выполнение заданий.

21

Движение по
  туристическому маршруту. Преодоление естественных препятствий.

1

Текущий. Групповой.
  Выполнение заданий.

22

Требования к составлению
  графика движения туристской группы.

1

Текущий. Групповой.
  Выполнение заданий.

23

Преодоление естественных препятствий

1

Текущий. Групповой.
  Выполнение заданий.

24

Обеспечение безопасности при выборе места
  бивуака.

1

Тематический. Индивидуальный. Выполнение заданий.

25

Если турист отстал от группы.

1

Тематический. Индивидуальный. Выполнение заданий.

26

Обеспечение
  безопасности в водном туристическом походе.Основные правила
  безопасности при выборе места для организации бивуака туристской группы. .

1

Тематический. Фронтальный.

27

Способы переправы через водотоки (реки): «вброд», «на
  плавсредствах», «над водой», «вплавь», «по льду

1

Тематический. Индивидуальный. Выполнение заданий.

28

Алгоритм проведения разведки
  перед преодолением естественного препятствия.

1

Текущий. Групповой. Выполнение заданий.

29

Состав индивидуального
  аварийного набора туриста. Действия туристской группы в ЧС по организации
  поиска туриста, отставшего от группы.

1

Текущий. Групповой. Выполнение заданий.

30

Узлы в
  туристическом походе

1

Текущий. Групповой. Выполнение заданий.

31

Функции, свойства и
  особенности узлов,
  используемых туристами в путешествиях

1

Тематический. Индивидуальный. Выполнение заданий.

32

Требования к узлам,
  продиктованные практикой их применения в походных условиях.

1

. Текущий. Групповой. Выполнение заданий.

33

Беседа
  о правилах поведения во время летних каникул.

1

Тематический. Индивидуальный. Выполнение заданий.

34

Положительные качества и
  недостатки разных видов узлов, используемых в походах.

1

Итоговый. Фронтальный.

35

Итоговое
  занятие.

1

Итоговый. Фронтальный.

Лист корректировки внесений изменений в рабочую программу

№
  урока

Тема

Количество
  часов

Причина
  корректировки

Способ
  корректировки

по
  плану

дано

Лист корректировки
тематического планирования
ПО ОБЖ
в 8 классе за 2019– 2020 учебный год

Предмет

Класс

Триместр

Количество часов

Причины отставаний

План

Факт

От.

1

2

3

Итого

file_name: ОБЖ 8 класс.docx

alt: Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач : -формирование научного типа мышления и интеллектуальной деятельности на основе полученных знаний; -освоение основных понятий…

alt: Зависит ли здоровье от образа жизни?

alt: Подготовка к водному туристскому походу

alt: Тема урока Кол-во час.

alt: Правила поведения в метро. 1

title: Рабочая программа ОБЖ 8 класс


extracted_text:
ФИО_________________________________________________________________________
Дата рождения______________________

Предмет

Оценка в аттестат

Русский язык

Литература

Родной язык (русский)

Иностранный язык (английский)

Математика

Информатика

История

Обществознание

География

Астрономия

Физическая культура

Основы безопасности жизнедеятельности

Индивидуальный проект

Элективные курсы
Избранные вопросы математики (база)
Сложные задачи ЕГЭ по математике (профиль)
Человек - общество - мир
Практикум по физики
Практикум по химии
Практикум по биологии

file_name: Бланки для 11 класса.docx

title: Бланки для заполнения аттестатов 11 класс


extracted_text:
Игровая программа по здоровому образу
жизни "Больше знаешь - здоровее будешь"
Цель: пропаганда здорового образа жизни среди
учащихся младшего школьного возраста посредством игровой деятельности.
Задачи: способствовать формированию
знаний о здоровом образе жизни;
формировать умения использовать полученные
знания в повседневной жизни.

Ход программы
Воспитатель.
Здравствуйте, ребята! Добрый день, мальчики,
добрый день девочки! А кто-нибудь знает, почему люди при встрече говорят,
здравствуйте? Они, таким образом, желают друг другу здоровья! Здоровье – это
основное наше богатство, ведь когда человек здоров, он может пройти все
трудности! Ребята, скажите, что нужно делать, что бы быть здоровым? (ответы детей)
- Правильно, ребята, нужно заниматься спортом,
правильно питаться, хорошо высыпаться, чаще проводить время на свежем воздухе и
многое другое! Сейчас мы про это и поговорим, а перед этим немного поближе
познакомимся и узнаем друг о друге немного больше.

           Игра «Знакомство»:
Участник называет своё имя, и показывает
какой-нибудь свой жест (хлопает в ладоши, поднимает руки, качает головой,
упирает руки в боки и т.п). Все участники хором повторяют его имя и его жест.
Потом следующий игрок называет своё имя и жест, и все повторяют. А потом все
повторяют уже два имени и два жеста. Потом имя и жест называет третий, и так по
кругу. Важно, чтобы в конце игры все могли повторить все жесты с именами. Можно
в конце устроить угадайку: показывать жест, и просить назвать имя.

Воспитатель. Вы уже сказали, что нужно
заниматься спортом, и это правильно! Сейчас мы проверим, какие виды спорта вы
знаете!

        «Конкурс загадок»:
Обгонять друг друга рады. Ты смотри, дружок, не
падай!
Хороши они, легки, быстроходные… (коньки)

Соберем команду в школе и найдем большое
поле.
Пробиваем угловой - забиваем головой!
И в воротах пятый гол! Очень любим мы... (футбол)

И мальчишки, и девчонки очень любят нас зимой,
Режут лед узором тонким, не хотят идти домой.
Мы изящны и легки, мы - фигурные... (коньки)

В честной драке я не струшу, защищу я двух
сестер.
Бью на тренировке грушу, потому что я... (боксер)

Лучше всех спортсмена знает, во всём ему он
помогает.
Сражаться учит, побеждать и бодрость духа не
терять.
Он для спортсмена в наше время почти как мать,
ведь это ...! (тренер)

Кто по снегу быстро мчится, провалиться не
боится? (лыжник)

Палка в виде запятой гонит шайбу пред собой. (клюшка)

С потолка — вниз два каната, бублики на них,
ребята.
Вы, конечно же, узнали что за бублики в
спортзале? (кольца)

Ведущий. Молодцы! Все загадки
отгадали правильно!

Ведущий. Вы знаете такое выражение :
«Движение – это жизнь?».
(
ответы детей ).
Почему нужно больше двигаться?
(малоподвижный
образ жизни вредит здоровью).
Что значит много двигаться?
(делать
зарядку, играть в подвижные игры, заниматься физкультурой, закаляться)
В мире компьютеризации люди стали все меньше и
меньше двигаться во время работы. Результат – организм не получает достаточную
нагрузку, становится менее подвижным. Быстро приходит усталость. За ней следует
постоянная раздражительность, и могут даже развиваться различные заболевания.
Вот почему всем необходимо заниматься спортом.

Ведущий. Что еще нужно, для того чтобы быть
здоровым, помимо занятий спортом? Конечно, же, не забывать про личную гигиену!
Личная гигиена, что это? Как вы это понимаете ребята?
(ответы
детей)

Ведущий. Правильно! Нужно следить за собой, чистить
зубы, мыть руки перед едой, регулярно принимать душ и многое другое. Ну что же,
а сейчас немного отдохнем! Повторяйте за мной.

         Игра « Гимнастика»:
Давайте, вместе выполним упражнения для лица, я
буду говорить, а вам необходимо показывать:
- вытяни губы трубочкой;
- растяни губы шире;
- сделай удивленные глаза
- зажмурь сильнее глаза;
-подвигай челюстями вправо и влево;
- сделай доброе смешное лицо;
- сделай сердитое лицо;
-сделай удивленное лицо.

Ведущий. Молодцы! Все вы любите
двигаться, шутить, улыбаться. Человек, который улыбается, выглядит здоровее и
моложе.

Ведущий. Как вы думаете, почему в
школе устраивают переменки? ( ответы детей)
Во все времена люди умели чередовать труд и
отдых, чтобы не портить свое здоровье. Поэтому и в школе ввели переменки для
того, чтобы ученик после умственной нагрузки мог подвигаться. Праздники,
каникулы, отпуск тоже помогают чередовать труд и отдых.
Чередовать труд и отдых нам помогает ещё и режим
дня. Режим это распорядок дел, действий, которые совершаются человеком в
течение дня. Надо запомнить, что чередование труда и отдыха необходимо. Это
улучшает работоспособность, приучает к аккуратности, дисциплинирует человека,
укрепляет здоровье.

- Ребята, а теперь давайте соберём цветок, который называется
«Секреты здоровья». Но у нас только на доске одна серцевинка от цветка. Вам
нужно найти лепестки.

Ведущий. Я уже говорил, что вы
умеете шутить и улыбаться! А ведь настроение, тоже влияет на наше здоровье! От
чего это зависит? (От того, какие чувства, эмоции мы переживаем.). Эмоции
выражают наши чувства, помогают нам справляться с различными трудностями, а
значит, помогают нашему здоровью. Положительные эмоции полезны и необходимы для
нашего здоровья! Какие причины могут влиять на настроение? ( ответы детей)

Ведущий.Скажите, а правильно питаться
важно, для здоровья? Правильно, это очень важно! Запомните золотые правила
правильного питания:
1. Главное - не переедайте.
2. Ешьте в одно и то же время простую,
свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует
потребностям организма.
3. Тщательно пережевывайте пищу, не спешите
глотать.
4.Обязательно нужно в рацион включать овощи и
фрукты.
5.Исключить из рациона «вредные» продукты:
газированная вода, чипсы, чрезмерное употребление сладостей.
6. Обязательно мойте руки перед едой

Ведущий. Ну что же, давайте снова
устроим небольшую физкультминутку и отдохнем! Повторяем за мной!

«Физкультминутка»
Утром рано умывались (вращение головой)
Полотенцем растирались (ножницы)
И руками хлопали,
Вправо, влево наклонялись (наклоны)
И друг другу улыбались (повороты)
Вот здоровья в чём секрет (потягиваемся)
Всем друзьям физкульт-привет! (машем руками)

Конкурс «Верю - не верю».
Теперь
поиграем в игру «Верю - не верю» (если согласны поднимаете две руки, если нет –
хлопните по коленям 2 раза).
1.    Согласны ли вы,
что зарядка - это источник бодрости и здоровья? (да)
2.    Верно ли, что
жвачка сохраняет зубы? (нет)
3.    Верно ли, что
морковь замедляет процесс старения организма? (да)
4.    Правда ли, что
летом можно запастись витаминами на целый год? (нет)
5.    Чтобы сохранить
зубы здоровыми, нужно чистить их два раза в день. (да)
6.    Правда ли, что
способствует закаливанию в жаркий день пить ледяную воду? (нет).

А
теперь немного отдохнём. Отвечайте дружно хором «Это я, это я. Это все мои друзья»,
если вы со мной согласны. Если это не про вас, то молчите. Не шумите.
-
кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов;
-
кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и весёлым;
-
кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру;
-
кто мороза не боится, на коньках летит, как птица;
-
ну а кто начнёт обед жвачкой с парою конфет;
-
кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны;
-
кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки;
-
кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей;
-
кто согласно распорядку выполняет физзарядку.

-
А сейчас посмотрите мультик про распорядок.

Ведущий. Мы с вами сегодня уже
многое узнали, запомнили, закрепили! И знаем, как быть здоровыми, но есть еще
то, что портит наше здоровье, даже если мы будем хорошо питаться и заниматься
спортом! Что это ребята? (ответы детей) Правильно, это вредные привычки.
Давайте будем вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками, что
бы наш организм был сильным, красивым и здоровым. На этом наша программа
подошла к концу! До новых встреч.

file_name: Игровая программа по здоровому образу жизни.docx

title: Внеклассное мероприятие "Больше знаешь - здоровее будешь"