extracted_text:
Тема классного
часа: Великая Отечественная война.

Цель: формировать у учащихся уважительное отношение к историческому
прошлому нашей Родины, гордость за победу русского народа в Великой
Отечественной войне.

Ход классного часа
-
Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть. Начать наше занятие я бы
хотела со стихотворения.
Есть на
свете слово
— нужное и
важное,
словно
солнце, греет
это слово
каждого.
Написать
без кляксы
очень хочет
Света
это слово
важное,
тёплое, как
лето.
Мир для
всех народов,
мир на всей
планете!
Он нам
очень нужен —
мне, тебе и
Свете.
- Какое
самое важное слово писала Света?
- Ребята,
скажите, какой великий праздник приближается? (День Победы)
- Ребята,
кто знает, когда началась Великая Отечественная война? (22 июня 1941 года)
-
Правильно.
 (звучит
аудиозапись – объявление Левитана о начале войны 22 июня 1941 года)
- Именно
так ранним солнечным утром 22 июня 1941 года жители Советского Союза узнали о
нападении врага. Накануне этого дня школах прошли выпускные балы, и девушки, и
юноши, полные надежд на счастливое будущее, покидали стены школы, уходя во
взрослую жизнь. Но, к сожалению, не всем их мечтам удалось сбыться. Все
разрушила война.
- Ребятам,
которые уходили на фронт, было по 17 – 20 лет. Из каждой сотни солдат, ушедших
воевать, домой не вернулись 97 человек.

- Ребята, а
что такое война?
- Какие
слова возникают у вас в голове, когда вы слышите это страшное слово?
(оформление ассоциативного куста на доске)

- За
освобождение Родины советские войска вели беспрестанные ожесточенные бои. Я
хочу познакомить вас с самыми крупными сражениями, которые вели советский народ
к Победе.
Оборона Брестской крепости (22 июня – 20 июля 1941 г.)
- Самыми
первыми приняли на себя удар защитники Брестской крепости. Именно на них утром
22 июня обрушился огонь фашистов. Враги были беспощадны: в наших солдат летели
мины и снаряды, ведь фашисты надеялись до полудня полностью завладеть Брестской
крепостью. Но русские солдаты показали стойкость духа и силу характера. Они,
заточенные в крепости без еды и воды, продержались в осаде целый месяц! Русским
воинам пришлось нелегко, ведь они не могли даже показаться из Брестской
крепости для пополнения запасов продовольствия – фашисты стреляли в любого, кто
попадался им на глаза. Но все же 20 июля 1941 года враг был отбит.
Сталинградская битва (17 июля 1942 - 2 февраля 1943 года)
- Еще одно
из крупнейших сражений – Сталинградская битва, которая длилась с 17 июля 1942
года по 2 февраля 1943 года. Фашистская Германия, потерпев полный крах в битве
за Москву, все силы и всю свою злость направила на Сталинград. Оккупанты
считали, что эта операция займет у них неделю, но русский народ показал свое
мужество, продержав оборону 200 дней и ночей. Это был один из самых жестоких
периодов за всю Великую Отечественную войну. Противник потерял полтора миллиона
человек. Именно победа советской армии в этом сражении стала переломным
моментом всей войны.
Битва за Берлин (16 апреля - 8 мая 1945 года)
- Это была
последняя военная операция русской армии. Последний рывок. Красная Армия вела
10 дней безостановочных жестоких боев. Битва за Берлин –  одна из
последних стратегических операций советских войск на европейском театре военных
действий, в ходе которой Красная Армия заняла столицу Германии и победно
завершила Великую Отечественную войну. Именно это сражение 8 мая 1945 года и
закончило Великою Отечественную войну.
- Русские
солдаты совершили настоящий подвиг. А как вы понимаете слово «подвиг»?(ответы
детей)
-  Мы,
молодое поколение, должны быть благодарны ветеранам за то, что они сражались за
мирное небо над нашей головой.
- А как мы
должны относиться к ветеранам? (ответы и размышления учащихся)

- Великая
Отечественная коснулась каждого. И сейчас не найдется семьи, чьи бы деды и
прадеды не сражались за мир. Вы получили задание и должны были разузнать у
своих родителей, бабушек и дедушек о ваших родных, воевавших в Великую
Отечественную войну.

- Я
предлагаю вам разгадать кроссворд и отгадать ключевое слово.
1.
Торжественный смотр войск.
2. Синоним
к слову Отечество.
3. Город,
первым принявший на себя удар фашистов
4. Старый
человек, прошедший войну.
5. Военный,
передающий сообщения по радио.
6. Месяц,
когда закончилась Великая Отечественная война.

- Какое
ключевое слово у нас получилось?
- Вот и
пришли мы с вами к такой долгожданной Победе!
- А
закончим мы наш клубный час, отдав дань памяти и уважения героям, не
вернувшимся с полей сражений, минутой молчания.
(минута молчания)
- Ребята я
уверена, что вы не забудете тех, кто добывал мир над вашей головой ценой своей
жизни. И знания эти вы передадите в будущем своим детям, чтобы еще не одно
поколение чтило этот бессмертный подвиг!

alt: Великую Отечественную войну. -

title: Великая Отечественная война


extracted_text:
Видеоға сілтеме:
Галилео. Эксперимент. Генератор-двигатель
https://www.youtube.com/watch?v=Nfuz-bz9m-4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Видеоға сілтеме (1).docx

alt: В идеоға сілтеме: Галилео.

title: Видеоға сілтеме (1)


extracted_text:
Тема: «Цветы из
бумаги»

2022

Тема: «Цветы из бумаги»
Цель: изготовление цветов из бумаги.
Задачи:
 1. Познакомить со способом изготовления ;
 2. Формировать и закреплять знания,
умения и навыки при работе с бумагой, инструментами;
 3. Обучить основным приемам работы, научить изготавливать
цветок в данной технике.
 4. Способствовать развитию
пространственного воображения.
 5. Совершенствовать мелкую моторику рук.
 6. Формировать культуру
труда и совершенствовать трудовые навыки, учить аккуратности, умению бережно
использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
 7. Воспитывать аккуратность, трудолюбие.
 8.Формировать дружеские отношения в
коллективе.
Оборудование и
материалы:  бумага
разных цветов, клей ПВА, ножницы, ватман

   Квадратик 10 на 10 см. складываем три раза по диагонали и
срезаем уголки как я показывала. Далее нарезаем бахрому и разворачиваем . При
помощи ножницы не много разольём лепестки. Для одного цветочка нам понадобиться
две таких деталей, но можно сделать и больше, тогда цветочек будет более
объемной и пушистой. Готовые цветы приклеиваем  на основу для  ватмана, у меня
будет фон голубого цвета , которую я приготовила  заранее . Серединки вырезаем
из желтой бумаги. Из зеленой бумаги вырезаем листочки также приклеиваем, можно
использовать разные оттенки зеленой  бумаги и вырезать лепесточки разного
размера  и формы . Красками или фломастерами подходящего цвета  добавим
надпись. Таким образом из двух или трех цветочков можете сделать прекрасную
открытку для мам .

Цветы, как люди,
на добро щедры,
И щедро нежность
людям отдавая.
Они цветут,
сердца отогревая,
Как маленькие,
теплые костры.

file_name: Рджабова Ф.К.  ЦВЕТЫ ИЗ БУМАГИ.docx

alt: Тема: «Цветы из бумаги» 2022

alt: Цветы, как люди, на добро щедры,

title: Цветы из бумаги


extracted_text:
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА
ДОРОГАХ И УЛИЦАХ
для учащихся 1-4 классов
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Программа
  внеурочной деятельности по формированию навыков безопасного поведения на
  улицах и дорогах «Добрая дорога»

Основание
  разработки программы

Федеральная
  целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020
  годах» Утверждена Постановлением Правительства РФ от 13.10.2013г. № 864

Цель
  программы

Создание
  условий для формирования у учащихся устойчивых навыков безопасного поведения
  на улицах и дорогах

Задачи
  программы

-
  Предоставить
  обучающимся базовое образование в рамках государственных стандартов.
-
  Сформировать
  у учащихся устойчивые навыки соблюдения и выполнения Правил дорожного
  движения.
-
  Отслеживать
  результативность работы всех участников образовательного учреждения с помощью
  системы мониторинговой деятельности администрации школы.
-
  Применять
  современные формы и методы обучения и воспитания детей, инновационные
  технологии, направленные на предупреждение несчастных случаев на улицах и во
  дворах.
-
  Поддерживать
  у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности и здоровью детей
  как участников дорожного движения.

Важнейшие
  индикаторы и показатели, позволяющие оценить ход реализации программы

-            -    Количество
  нарушений, совершенных учащимися
-
  Количество
  повторных случаев совершения нарушений, совершенных учащимися
-
  100%
  успеваемость, при качестве знаний не менее 60%.

Сроки
  реализации программы

Май
  2020 год.

Ожидаемые
  конечные результаты реализации программы

-
  -  Уменьшение
  количества нарушений ПДД, совершаемых учащимися
-   Создание системы
  внеурочных занятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
  учащихся

Разработчик
  программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
      Общеобразовательное
учреждение является основным звеном системы обучения и воспитания  школьников,
где дети могут и должны получить необходимые знания, умения, навыки безопасного
и правопослушного поведения на улицах, дорогах и в транспорте. А охрана
здоровья и жизни детей предполагает организацию обучения Правилам дорожного
движения, основам безопасности жизнедеятельности таким образом, чтобы  у
каждого педагога, родителя обучающегося сформировалась жизненно важная
потребность не только в изучении, но и соблюдении Правил дорожного движения.
Главной целью педагогов является – формирование у школьников устойчивых
навыков  безопасного поведения на улице города.
Программа
рассчитана на учащихся 1-4 классов. Она
содержит необходимые сведения по Правилам дорожного движения в объеме: 5  часов
в год.
С учетом познавательных
возможностей школьников Программа строится на основе изучения Правил дорожного
движения. Цель программы- довести до сознания учащихся важность соблюдения этих
правил, постепенно воспитывать культуру поведения на улицах и дорогах, умение
контролировать свое поведение. При построении программы  по изучению ПДД
следует иметь в виду три аспекта взаимодействия ребенка с транспортной системой
города:

ребенок
      – пешеход;
ребенок
      – пассажир городского транспорта;
ребенок
      – водитель детских транспортных средств.

Необходимо
отметить еще один исключительно важный источник накопления знаний, который
должен активно использовать учитель, - осмысление детьми личного опыта,
осознание совершенных ими действий, поступков..
Контроль
знаний учащихся в 1-4 классах проводится 1 по окончанию курса программы.
Как
правило, занятия по обучению Правилам дорожного движения проводятся классными
руководителями и контролируются ответственным за изучение ПДД в школе и
администрацией.

В процессе обучения  демонстрируются видеофильмы, слайд-шоу, организуются КВНы,
викторины, конкурсы, соревнования по безопасности движения пешеходов и
велосипедистов и т.п., которые должны способствовать воспитанию у учащихся
сознательного поведения на улицах и дорогах, неукоснительного выполнения правил
дорожного движения.
Таким
образом, формирование и развитие умений и навыков безопасного поведения,
превращение их в устойчивые привычки является достаточно сложным, длительным
учебно-воспитательным процессом, требующим специальных упражнений и применения
ряда дидактических методов и приемов, данная программа  помогает решить нам эту
задачу.
ЦЕЛЬ
ПРОГРАММЫ:
Создание условий
для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на
улицах и дорогах.
ЗАДАЧИ:

Предоставить
     обучающимся базовое образование в рамках государственных стандартов.
Сформировать
     у обучающихся устойчивые навыки соблюдения и выполнения Правил дорожного
     движения.
Отслеживать
     результативность работы всех участников образовательного учреждения   с
     помощью системы мониторинговой деятельности администрации школы.
Применять
     современные формы и методы обучения и воспитания детей, инновационные
     технологии, направленные на предупреждение несчастных случаев на улицах и
     во дворах.
Поддерживать
     у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности и здоровью детей
     как участников дорожного движения.
Использовать материально – технический
     потенциал школы и другие возможности для обучения и воспитания грамотных
     участников дорожного движения.

Программа
базируется на системном подходе к решению проблемы профилактики
дорожно-транспортного травматизма всех субъектов образовательного
процесса.
НОРМАТИВНО
- ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

Конституция
     РФ.
Закон РФ
     «Об образовании»
Конвенция
     «О правах ребенка».
Федеральная
     целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020
     годах»
Правила
     дорожного движения.
Устав
     образовательного учреждения.
Учебный план.

НАУЧНО
– МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Государственный
     образовательный стандарт.
Учебный
     план школы.
Учебные
     программы.

4.
Методические рекомендации
по курсу ОБЖ для проведения уроков по ПДД.
5.
Учебно-методическое пособие «Дорожная безопасность»

УЧЕБНЫЙ
ПЛАН

№

Год обучения

Всего часов

Теоретические занятия

Итоги и контроль

1.

Первый
  год

6

5

1

2.

Второй
  год

6

5

1

3.

Третий
  год

6

5

1

4.

Четвертый
  год

6

5

1

Перечень
знаний и умений, которыми должны владеть учащиеся по правилам и безопасному
поведению на дорогах.
1 класс:
Учащиеся должны знать:

Опасные
     места  вокруг школы, дома, в микрорайоне, на улицах и дорогах.
Безопасные
     участки улиц и дорог в микрорайоне.
Типичные
     ошибки поведения в дорожной среде, приводящие к несчастным случаям и
     авариям.
Опасности
     на улицах и дорогах, связанные с погодными условиями и освещением.
Места,
     где можно и нельзя играть, кататься на велосипеде, роликовых коньках,
     самокатных средствах, санках и т.п.
Название и назначение дорожных знаков для
     пешеходов и некоторых знаков для водителей.

Правила:

Переход
     улиц и дорог по сигналам светофора.
Переход
     улиц и дорог по пешеходным переходам.
Переход
     проезжей части дороги при отсутствии пешеходных переходов и светофоров в
     зоне видимости.
Воздержание
     от перехода улиц и дорог при приближении транспортных средств с включенными
     проблесковым маячком синего цвета и специальным звуковым сигналом.
Движение
     по тротуару, пешеходной дорожке (а при их отсутствии – по обочине и краю
     проезжей части со взрослыми);
Движение
     группы детей в сопровождении взрослых.
 Этичного, вежливого и безопасного поведения в
     транспорте, находясь со взрослыми.

Учащиеся должны
уметь:
1.
Переходить улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также
на проезжую часть дороги (вне зоны видимости пешеходных переходов).
2.
Правильно вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при движении группой,
в транспорте, при езде на велосипеде.

Организация и содержание
учебно-воспитательного процесса с учащимися
1 класса
Тематический план

№ темы

Тема

Содержание

Кол-во часов

1

Улица
  полна неожиданностей.

Показать
  учащимся дорогу и пешеходные переходы, рассказать об их взаимосвязи со
  светофорами и дорожными знаками. Особое внимание обратить на время года,
  опасные места вокруг школы.

1

2

Как
  правильно переходить  дорогу. Какие опасности подстерегают на улицах и
  дорогах.

Формировать
  и развивать у учащихся целостное восприятие окружающей  дорожной среды,
  провести анализ типичных ошибок в поведении детей на улицах и дорогах
Педагог
  обращает внимание учащихся на опасные места на улицах и дорогах, где не сразу
  можно увидеть движущиеся машины. Учащимся дается установка, что они должны
  развивать в себе умение правильно действовать в опасной ситуации. Приводятся
  примеры неосторожного поведения детей. Дается памятка «Правила безопасного поведения»

1

3

Светофор
  и его сигналы. Знакомство с дорожными знаками.

Дать
  понятие «светофор», объяснить его световые сигналы и научить безопасно
  переходить улицу по зеленому сигналу светофора; учить различию светофоров для
  водителей и для пешеходов; приучать к дисциплине на дороге, вырабатывая
  привычку переходить улицу только на зеленый сигнал светофора
Дается
  определение светофора как устройства с тремя световыми сигналами, разъяснение
  их. Светофор для водителей и пешеходов, их сравнение. Переход дороги на
  зеленый свет является правилом дорожного движения. Дается установка на
  правопослушное поведение по соблюдению сигналов светофора. Игра «светофор»,
  «Водители и пешеходы»

1

4

Что
  такое проезжая часть дороги. Что такое  транспорт? (Где можно и где нельзя
  играть?)

Познакомить
  учащихся с новым термином «проезжая часть дороги»; сформировать чувство
  предвидения опасности, где разрешается играть, где можно ездить на самокатных
  средствах и велосипеде.
познакомить
  учащихся с видами  транспорта: дорожный, наземный, водный, воздушный,
  подземный, транспорт со спец. сигналами
Разбирают
  понятие «транспорт» и виды транспорта, приводят примеры.
Педагог
  объясняет значение нового термина: «проезжая часть дороги». Ученики повторяют
  правила перехода улицы и дороги. Рассматриваются опасности перед близко
  идущим транспортом.

1

5

Мы – пассажиры. Транспорт в городе и
  пешеходный переход.

Познакомить
  с общественным транспортом,  правилами пользования и поведения в общественном
  транспорте
Педагог
  знакомит с общественным транспортом города- автобус и маршрутное такси,
  разбирают правила поведения в автобусе. Повторить и закрепить знания о
  проезжей части дороги; сформировать представление о пешеходных переходах;
  воспитывать дисциплинированность
в
  соблюдении правил перехода улицы и дороги
Педагог
  рассказывает учащимся, как переходить проезжую часть небольших улиц и дорог.
  Нельзя выходить без взрослых на дорогу. Выдает памятка «Правила перехода
  дороги».

1

6

Проверочная
  работа.

1

Проверочная работа.
Контрольный тест.
Подчеркни правильный ответ.
1.      Какой сигнал
светофора разрешает движение?
·
Красный

·
Жёлтый
·
Зелёный
2.      Какой сигнал
светофора запрещает движение и предупреждает о смене сигнала?
·
Красный

·
Жёлтый
·
Зелёный

3.      Какой сигнал
светофора запрещает движение?
·
Красный

·
Жёлтый

·
Зелёный

4.      Как называется
этот знак? («Пешеходный переход»)
·
Пешеходный
переход
·
Движение
пешеходов запрещено
·
Пешеходная
дорожка
5.      Где разрешено
играть, кататься на велосипеде, роликовых коньках, санках?
·
На
проезжей части дороги.
·
Во
дворе и специально отведенных местах.
·
НВ
обочине дороги.
6.      Как правильно
переходить дорогу при отсутствии пешеходных переходов и светофоров?
·
Если
нет машин, посмотреть налево, потом направо и переходить прямо.
·
Если
нет машин, перебежать дорогу.
·
Если
нет машин, перейти улицу можно прямо или наискосок.

Перечень знаний и умений, которыми должны
владеть учащиеся по правилам и безопасному поведению на дорогах.
2 класс:
Учащиеся должны
знать:

Опасные
     места  вокруг школы, дома, в микрорайоне, на улицах и дорогах.
Безопасные
     участки улиц и дорог в микрорайоне.
Типичные
     ошибки поведения в дорожной среде, приводящие к несчастным случаям и
     авариям.
Опасности
     на улицах и дорогах, связанные с погодными условиями и освещением.
Места,
     где можно и нельзя играть, кататься на велосипеде, роликовых коньках,
     самокатных средствах, санках и т.п.
Название и назначение дорожных знаков для
     пешеходов и некоторых знаков для водителей.

Правила:

Переход
     улиц и дорог по сигналам светофора.
Переход
     улиц и дорог по пешеходным переходам.
Переход
     проезжей части дороги при отсутствии пешеходных переходов и светофоров в
     зоне видимости.
Воздержание
     от перехода улиц и дорог при приближении транспортных средств с включенными
     проблесковым маячком синего цвета и специальным звуковым сигналом.
Движение
     по тротуару, пешеходной дорожке (а при их отсутствии – по обочине и краю
     проезжей части со взрослыми);
Движение
     группы детей в сопровождении взрослых.
 Этичного,
     вежливого и безопасного поведения в транспорте, находясь со взрослыми.
Переход
     регулируемых и нерегулируемых перекрестков.
Переход проезжей части с односторонним и
     двусторонним движением транспорта.

Учащиеся должны
уметь:
1.
Переходить
улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также на
проезжую часть дороги (вне зоны видимости пешеходных переходов).
2.
Правильно
вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при движении группой, в
транспорте, при езде на велосипеде.
3.
Переходить
регулируемые и нерегулируемые перекрестки.
4.
Обращаться
за помощью к взрослым в сложных дорожных условиях; при посадке и высадке из
маршрутного транспорта.
5.
Ориентироваться
в дорожной  обстановке: не выходить из-за препятствий и сооружений; не стоять
близко от углов перекрестка и края проезжей части и спиной к ней.
6.
Не
создавать помех движению транспорта.
7.
Определять
опасные и безопасные участки дорог и улиц.
8.
Дисциплинированно
вести себя на посадочных площадках, при входе, выходе и в салоне маршрутного
транспорта.

Организация и содержание
учебно-воспитательного процесса с учащимися
2 класса
Тематический план

№ темы

Тема

Содержание

Колич. часов

1.

Почему
  дети попадают в дорожные аварии (Разбор ДТП)

Расширить
  у учащихся представление о дорожной среде, развивать целостность восприятия,
  чувство предвидения опасности, наблюдательность , дисциплинированность,
  умения и навыки безопасного поведения
Педагог
  приводит сводку ГИБДД по городу  разбирают отрицательные и положительные
  привычки, в результате чего происходят аварии, предлагается рассмотреть
  жизненные примеры. Внушает детям, что школьники должны развивать в себе
  такие качества, как наблюдательность, осторожность, ответственность за свои
  поступки.

1

2.

Права
  и обязанности пешехода и пассажира

Познакомить
  с правами и обязанностями пешехода и пассажира, воспитывать
  дисциплинированность и ответственное отношение к соблюдению изложенных в ПДД
  обязанностей пешеходов и пассажиров
Дети
  относятся к пешеходам и пассажирам, они должны знать их обязанности. И права.
  Педагог акцентирует внимание на правильное поведение на улицах и дорогах –
  показатель культуры человека.

1

3.

Что
  такое ГИБДД и инспектор ДПС

Познакомить
  учащихся с терминами «ГИБДД» и «ДПС»; разъяснить значимость работы инспектора
  в обеспечении порядка и безопасности на проезжей части дороги, сохранении
  жизни и здоровья водителей, пешеходов и пассажиров.
Педагог
  раскрывает значение терминов «ГИБДД» и «ДПС», где работают, какая форма, их
  необходимость.

1

4.

Улица,
  дорога и дорожные знаки – Пешеходный переход, Въезд запрещен, Дети, Движение
  пешеходов запрещено, Наземный переход

Познакомить
  учащихся с новыми понятиями «двустороннее» и «одностороннее» движение
  транспорта, расширить словарный запас по дорожной лексике, добиваться
  понимания, осознания и  осмысления символов – схематичных обозначений на
  дорожных знаках
Проспекты,
  шоссе, улицы маленькие и узкие, широкие и длинные, переулок. Понятие
  двустороннее и одностороннее движение. Рассматриваются особенности перехода
  разных дорог с помощью таблицы. Запрещающие знаки.

1

5.

Правила поведения при езде на
  велосипеде, роликах, самокатах.

познакомить
  с безопасными правилами езды на велосипеде и возрастом, с которого можно
  выезжать на улицы и дороги
Раздается
  памятка «Правила езды на велосипеде», рассматривается история развития
  велосипеда.

1

6.

 Проверочная
  работа.

1

Контрольно-измерительные
материалы
Проверочная  работа.

1.
Можно
ли выходить на улицу и дорогу между машинами, стоящими у дороги?
2.
На
какой сигнал светофора можно переходить дорогу?
3.
Что
такое ГИБДД?
4.
Как
выглядят светофоры для пешеходов?
5.
Как
выглядят транспортные светофоры?
6.
Как
правильно переходить дорогу по пешеходному переходу?
7.
Что
такое перекрёсток?
8.
Как
правильно переходить регулируемый перекресток?
9.
Как
правильно двигаться по улице группой?
10.  Где дети младше 14
лет могут ездить на велосипеде?
11.  Как правильно идти
со взрослыми по краю проезжей части дороги, если нет тротуара, пешеходной
дорожки или обочины?

Перечень
знаний и умений, которыми должны владеть учащиеся по правилам и безопасному
поведению на дорогах.
3 класс:
Учащиеся должны
знать:

Опасные
     места  вокруг школы, дома, в микрорайоне, на улицах и дорогах.
Безопасные
     участки улиц и дорог в микрорайоне.
Типичные
     ошибки поведения в дорожной среде, приводящие к несчастным случаям и
     авариям.
Опасности
     на улицах и дорогах, связанные с погодными условиями и освещением.
Места,
     где можно и нельзя играть, кататься на велосипеде, роликовых коньках,
     самокатных средствах, санках и т.п.
Название
     и назначение дорожных знаков для пешеходов и некоторых знаков для
     водителей.
Остановочный и тормозной путь.

Правила:

Переход
     улиц и дорог по сигналам светофора.
Переход
     улиц и дорог по пешеходным переходам.
Переход
     проезжей части дороги при отсутствии пешеходных переходов и светофоров в
     зоне видимости.
Воздержание
     от перехода улиц и дорог при приближении транспортных средств с
     включенными проблесковым маячком синего цвета и специальным звуковым
     сигналом.
Движение
     по тротуару, пешеходной дорожке (а при их отсутствии – по обочине и краю
     проезжей части со взрослыми);
Движение
     группы детей в сопровождении взрослых.
 Этичного,
     вежливого и безопасного поведения в транспорте, находясь со взрослыми.
Переход
     регулируемых и нерегулируемых перекрестков.
Переход
     проезжей части с односторонним и двусторонним движением транспорта.
Переход улиц и дорог при высадке из маршрутного
     транспорта.

Учащиеся должны
уметь:
1.
Переходить
улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также на
проезжую часть дороги (вне зоны видимости пешеходных переходов).
2.
Правильно
вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при движении группой, в
транспорте, при езде на велосипеде.
3.
Переходить
регулируемые и нерегулируемые перекрестки.
4.
Ориентироваться
в дорожной  обстановке: не выходить из-за препятствий и сооружений; не стоять
близко от углов перекрестка и края проезжей части и спиной к ней.
5.
Не
создавать помех движению транспорта.
6.
Определять
опасные и безопасные участки дорог и улиц.
7.
Дисциплинированно
вести себя на посадочных площадках, при входе, выходе и в салоне маршрутного
транспорта.
8.
Осуществлять
посадку и высадку из маршрутного транспорта.
9.
Ориентироваться
в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с двусторонним и односторонним
движением.

Организация и содержание
учебно-воспитательного процесса с учащимися
3 класса
Тематический план

№ темы

Тема

Содержание

Колич. часов

1

Перекресток
  и опасные повороты транспорта.

Повторить
  материал о перекрестке, сформировать представление об опасных поворотах
  транспорта; учить ориентироваться в опасных ситуациях, воспитывать
  наблюдательность, бдительность, осторожность, дисциплинированность

1

2

Правила
  перехода проезжей части при отсутствии перекрестка.

Сформировать
  у учащихся умения и навыки безопасных действий при переходе проезжей части
  при отсутствии перекрестка; воспитывать дисциплинированность, сдержанность,
  спокойствие, выдержку

1

3

Пешеход
  на загородной дороге

Особенности
  загородной дороги. Дорожные знаки на загородной дороге. Особенности
  скоростного режима.

1

4.

Дорога:
  ее составные части. Дорожная разметка и дорожные знаки

Закрепить
  знания учащихся элементов: проезжая часть, тротуар, обочина, кювет,
  пешеходная дорожка.
Повторить
  имеющиеся знания. Отработать навыки безопасного поведении

1

5.

Езда на велосипеде, самокате. Опасность
  в дорожных ситуациях

Осмотр
  велосипеда перед выездом. Экипировка велосипеда.
Места
  для движения на велосипеде.
Возрастной
  ценз на право управления велосипедами  при движении по дорогам.
Дорожно-транспортные
  происшествия велосипедистами и меры по их предупреждению.
О правах и
  обязанностях водителей мототранспорта, основные правила езды и меры
  безопасности.

1

6

 Проверочная
  работа.

1

Проверочная работа

1.
По
какой стороне движутся автомобили и другие транспортные средства?
2.
В
какой последовательности располагаются световые сигналы светофора?
3.
Что
изображено на пешеходном светофоре?
4.
Что
такое регулируемый и нерегулируемый перекрёсток?
5.
Что
нужно сделать, переходя через проезжую часть с двусторонним движением?
6.
В
каком месте можно переходить проезжую часть?
7.
Что
такое остановочный и тормозной путь?
8.
От
чего зависит длина тормозного пути?
9.
До
какого возраста велосипедист не должен выезжать на улицы и дороги?
10.Чего
нельзя делать, катаясь на велосипеде?
11.Правила
поведения на улицах, дорогах, в транспорте, на остановке?
12.С
какого возраста ребёнок может сидеть на переднем сиденье автомобиля?
13.
Как правильно переходить дорогу после высадки из маршрутного транспорта?
14.Зачем
нужен шлагбаум на железнодорожном переезде?
15.Где
нужно ходить пешеходам в городе? С какой стороны?

Перечень знаний и умений, которыми должны
владеть учащиеся по правилам и безопасному поведению на дорогах.
4 класс:

Учащиеся должны знать:
1.
Опасные
места  вокруг школы, дома, в микрорайоне, на улицах и дорогах.
2.
Безопасные
участки улиц и дорог в микрорайоне.
3.
Типичные
ошибки поведения в дорожной среде, приводящие к несчастным случаям и авариям.
4.
Опасности
на улицах и дорогах, связанные с погодными условиями и освещением.
5.
Места,
где можно и нельзя играть, кататься на велосипеде, роликовых коньках,
самокатных средствах, санках и т.п.
6.
Название
и назначение дорожных знаков для пешеходов и некоторых знаков для водителей.
7.      Остановочный и тормозной
путь, как он изменяется и от каких факторов он зависит.
Правила:

Переход
     улиц и дорог по сигналам светофора.
Переход
     улиц и дорог по пешеходным переходам.
Переход
     проезжей части дороги при отсутствии пешеходных переходов и светофоров в
     зоне видимости.
Воздержание
     от перехода улиц и дорог при приближении транспортных средств с
     включенными проблесковым маячком синего цвета и специальным звуковым
     сигналом.
Движение
     по тротуару, пешеходной дорожке (а при их отсутствии – по обочине и краю
     проезжей части со взрослыми);
Движение
     группы детей в сопровождении взрослых.
 Этичного,
     вежливого и безопасного поведения в транспорте, находясь со взрослыми.
Переход
     регулируемых и нерегулируемых перекрестков.
Переход
     проезжей части с односторонним и двусторонним движением транспорта.
Переход
     улиц и дорог при высадке из маршрутного транспорта.
Переход железной дороги.

Учащиеся должны
уметь:
1.
Переходить
улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также на
проезжую часть дороги (вне зоны видимости пешеходных переходов).
2.
Правильно
вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при движении группой, в
транспорте, при езде на велосипеде.
3.
Переходить
регулируемые и нерегулируемые перекрестки.
4.
Ориентироваться
в дорожной  обстановке: не выходить из-за препятствий и сооружений; не стоять
близко от углов перекрестка и края проезжей части и спиной к ней.
5.
Не
создавать помех движению транспорта.
6.
Определять
опасные и безопасные участки дорог и улиц.
7.
Дисциплинированно
вести себя на посадочных площадках, при входе, выходе и в салоне маршрутного
транспорта.
8.
Осуществлять
посадку и высадку из маршрутного транспорта.
9.
Ориентироваться
в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с двусторонним и односторонним
движением.
10.  Переходить
железнодорожные пути.

Организация и содержание
учебно-воспитательного процесса с учащимися
4 класса
Тематический план

№ темы

Тема

Содержание

Кол-во часов

1.

Предупредительные
  сигналы водителя.
Оборудование
  автотранспорта специальными сигналами

Познакомить
  с назначением и порядком  применения сигналов
Действия
  пешеходов при подаче сигналов поворота или специальных звуковых сигналов.

1

2.

Остановочный
  и тормозной путь автомобиля.

Сформировать
  чувство опасности перехода проезжей части дороги перед близко идущим
  транспортом; дать понятие остановочный и тормозной путь автомобиля»; от каких
  факторов зависит; развивать понимание, осознание и осмысление опасности,
  связанной с данным понятием; расширить словарный запас по дорожной лексике.

1

3

Виды
  транспортных средств.

О
  назначении различных видов транспорта, в том числе машин со спец. сигналами,
  правила поведения на городском и железнодорожном транспорте.

1

4

Городской
  транспорт. Я пешеход.

Закрепить
  знания, полученные в 3 классе, правила перехода односторонним и двусторонним
  движением, загородной дороги
закрепить
  знания учащихся.

1

5

Современный транспорт – зона повышенной
  опасности. Общественный транспорт.

Краткая
  характеристика видов современного транспорта.
Причины
  ДТП по вине водителей: превышение скорости движения, нарушение правил проезда
  пешеходных переходов, остановок общественного транспорта, обгона, управление
  транспортом в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.
Основные
  правила безопасного поведения при пользовании общественным транспортом.
Опасности,
  подстерегающие пассажира при посадке и высадке из транспорта, в процессе
  передвижения и в аварийных ситуациях.
Дорожно-транспортные
  происшествия, причины их возникновения и возможные последствия.

1

 6

 Проверочная
  работа.

1

Контрольно-измерительные
материалы
1.
Перечисли группы дорожных знаков.
2.
Когда можно начинать посадку и высадку из маршрутного транспорта?
3.
Что запрещается делать пассажирам?
4.
Допиши предложение. На велосипеде можно ездить с _______ лет.
5.
Как нужно переходить с двусторонним движением транспорта.
6.
Какие типы перекрестков вы знаете?

file_name: образовательная программа по ПДД.docx

alt: ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: Проверочная работа. 1

alt: Не создавать помех движению транспорта

alt: Что запрещается делать пассажирам? 4

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа внеурочной деятельности по ПДД


extracted_text:
Приложение
«Игры нашего двора»
Исследование в рамках
 КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЕКТА
«КУЛЬТУРНЫЙ
ДНЕВНИК ШКОЛЬНИКА
САРАТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ»
Правила подвижных игр.

Лицей –интернат №6 ОАО «РЖД»
«Игры нашего двора»
 «Резиночки»
Главный атрибут этой игры для девочек — бельевая резинка.
Идеальное количество играющих — 3–4 человека. Каждая участница выполняет
прыжковые фигуры и комбинации на разной высоте: от уровня щиколоток (прыгают
«первые») до уровня шеи (прыгают «шестые»). Прыжки через резиночку, натянутую
на уровне бедра, носили таинственное название «пожэпэ». Как только прыгунья
ошибается, на ее место встает другая участница, а допустившая ошибку девочка
надевает на себя резинку. Если игроков четверо, пары меняются местами, когда
оба игрока из одной пары поочередно допускают ошибки.
Что развивает: вестибулярный аппарат, координацию,
внимательность. Учит тренироваться, побеждать, достойно проигрывать, прыгать
выше всех и дружить с девочками, даже если в данную минуту они соперницы.
«Классики»
Требуются мелки, асфальтовая площадка и камушек (или шайба).
Рисуешь мелком клеточки с цифрами в определенной последовательности, и можно
прыгать хоть в одиночку. Главное — попасть камнем в клетку, допрыгать до нее на
одной или двух ногах и вернуться обратно тем же путем. Самым удачливым игроком
считается тот, кому удается пройти весь путь от единички до десятки. Количество
игроков в «классики» может быть любое.
Что развивает: ловкость, меткость, умение концентрироваться и
знание цифр, если игроки совсем малыши.
«Тише едешь,
дальше будешь — стоп»
Задача водящего — стать спиной к участникам на линии финиша (чем
больше будет расстояние между водящим и участниками, тем лучше) и громко
произнести: «Тише едешь, дальше будешь — стоп». Пока водящий говорит (а делать
он это может в любом темпе), участники стараются как можно дальше убежать по
направлению к финишу. Как только водящий замолкает, нужно застыть на месте.
Тот, кто не успел остановиться или сделал случайное движение, выбывает из игры.
Побеждает тот, кто доберется до линии финиша первым и дотронется до водящего.
Что развивает: координацию, умение быстро бегать и
реагировать на меняющиеся обстоятельства.
«Колдунчики»
Участники убегают от водящего (эта игра — разновидность салок).
Водящий догоняет игрока и дотрагивается до него — осаливает. Осаленный
расставляет руки, а любой другой участник может подбежать, дотронуться до него
и «выручить». Задача водящего — не отходить далеко от осаленного и не
подпускать к нему никого ни на шаг. Летний вариант колдунчиков — бегать с
«брызгалками» и поливать друг друга водой из дырявых бутылок. Обычно через пять
минут после начала игры все мокрые, зато очень веселые.
Что развивает: умение шустро бегать, быстро соображать и
вовсю радоваться жизни.
«Море
волнуется раз»
Ведущий отворачивается от игроков и
произносит считалочку:
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигура на месте замри!
Пока он говорит, участники хаотично двигаются в любом порядке,
изображая руками движения волн. Как только водящий замолкает, нужно замереть в
какой-нибудь фигуре. Водящий подходит к одному из игроков и дотрагивается до
него. Игрок изображает свою фигуру в движении, а водящий угадывает, что это
такое. Игрок, чью фигуру не удалось угадать, сам становится водящим.
Что развивает: воображение, спонтанность и артистичность.
«Казаки-разбойники»
Игроки делятся на две команды — «казаков» и «разбойников».
Договариваются, на какой территории играют. Это может быть двор, подъезд,
улица, несколько дворов. «Разбойники» загадывают секретное слово. «Казаки»
отходят в сторону так, чтобы не видеть «разбойников». «Разбойники» убегают,
помечая стрелками на асфальте (стенах домов, бордюрах, деревьях и т.п.)
направление своего движения. Начинают бежать группой, а потом разбегаются кто
куда, стараясь запутать стрелками «казаков». Задача «казаков» — найти по
стрелкам «разбойников». Каждого «разбойника» «казак» приводит в «тюрьму» и
сторожит его, стараясь выведать секретное слово, например, при помощи пыток
крапивой. «Казаки» побеждают, как только узнают секретное слово или находят
всех «разбойников».
Что развивает: базовые навыки разведчиков, умение
ориентироваться на местности и не сдавать «своих».
«12 палочек»
Игра напоминает классические прятки. 12 небольших палочек
укладываются на «рычаг» (например, на дощечку и положенный под нее камушек)
так, чтобы, наступив на рычаг, можно было разбросать палочки. Задача водящего —
собрать палочки, сложить их на рычаг, произнести с закрытыми глазами считалочку
и отправиться на поиски спрятавшихся игроков. Как только водящий обнаруживает
игрока, бежит к «рычагу» и разбивает палочки, называя имя найденного. Игрок
становится водящим. Если найденный успевает опередить водящего и добежать до
палочек первым, водящий не меняется.
Что развивает: умение грамотно прятаться и быстро бежать при
первой необходимости.
«Вышибалы»
«Вышибалы» — два игрока — встают с двух сторон площадки. Остальные
игроки находятся в центре. Задача «вышибал» — бросая мяч друг другу, попасть в
любого из «центральных» игроков. Задача игроков – увернуться от летящего мяча.
Тот, в кого попали, выходит из игры. Другие участники могут «спасти» выбывшего
игрока, поймав мяч в воздухе (главное условие — не от земли, иначе тоже
вылетаешь). Когда в команде «центральных» игроков остается один участник, он
должен увернуться от мяча столько раз, сколько ему лет. Если ему удается это
сделать, все выбывшие возвращаются на прежние места.
Что развивает: умение уворачиваться от быстро летящих
предметов, думать о ближнем и терпеть боль.
«Колечко-колечко»
 Игроки садятся в ряд и складывают ладони лодочкой. Водящий
держит в кулаке или сложенных ладонях мелкий предмет, например, монетку,
пуговицу, колечко. По очереди обходит каждого игрока, вкладывая в его «лодочку»
свою и произнося считалку: «Я ношу-ношу колечко и кому-то подарю». Задача
водящего — незаметно вложить «колечко» одному из игроков и произнести
«Колечко-колечко, выйди на крылечко!» После этого игрок, которому достался
предмет, вскакивает и пытается убежать. Задача остальных участников — задержать
убегающего.
Что развивает: способность следить за манипуляциями окружающих,
действовать быстро и
решительно.

Правила
игры Жмурки
Играют
в Жмурки несколько человек. С помощью считалки или по жребию выбирается
водящий. Игроки завязывают воде плотной повязкой глаза (подсматривать в этой
игре нельзя), раскручивают его на месте и "рассыпаются" в стороны.
Жмурка должен поймать и опознать какого-либо игрока. Если угадал - пойманный
игрок становится водящим
«Холи-Холо
или Шандер-мандер»
Для
начала считалочкой выбирают водящего. Водящий берет в руки мяч и загадывает
остальным ребятам слово. Обычно говорят к какой категории принадлежит
придуманное слово и его первую и последнюю букву. Например, водящий загадал
слово кровать. Он говорит это предмет из мебели, он начинается на букву К и
заканчивается мягким знаком. Дети начинают отгадывать слово. Как только водящий
услышит правильный ответ, он кричит "Хали-хало", подкидывает мяч как
можно выше вверх, а сам убегает.
Ребенок,
правильно отгадавший слово, ловит мяч и кричит "Стоп". Водящий
останавливается. Игрок должен отгадать сколько до водящего шагов. Но шагов
непростых.
В
каждой компании можно придумывать свои шаги.
Виды шагов в игре хали-хало:
Гигантские - самые большие шаги, на всю ширину.
• Нормальные - обычный детский шаг.
• Лилипутские - очень маленькие шажочки.
• Лягушачьи - в прыжках на корточках.
• Зонтики - ребенок кружиться в сторону
водящего.
• Кирпичи - шаг пятку к носку.
• Верблюжьи - шаг и плевок (главное в водящего
не попасть).
Ребенок с мячом делает названное количество
шагов и бросает мяч в кольцо, которое делает руками водящий. Если мяч попадает
в кольцо – то игрок становится водящим и игра продолжается.
Правила игры «Лапта
Существует два варианта игры. Один упрощённый
(детский), другой взрослый. В детстве, на даче, мы конечно играли в простой:
На ровной лужайке на расстоянии 15—20 м друг от
друга проводили две линии: одна называлась городом, другая — коном, или
домом. Потом, используя считалку или жребий, определяется бьющий, он
становился за чертой города, остальные располагались в поле за коном.  Бьющий подбрасывает мяч и сам же сильно ударяет по
нему битой. Полевые игроки, наблюдая за мячом, ждут, когда он пересечет кон,
чтобы, не дав ему опуститься на землю, поймать. Если это им удаётся, бьющий
идет в поле, а его место занимает игрок, завладевший мячом. Если же полевые
игроки, зазевавшись, не успевали поймать мяч, удар повторяется. Бывает, что
бьющий промахивается по мячу. Правила разрешают ему повторить удар. После
третьего промаха бьющий уступает свое место другому игроку.
Правила игры «Квадрат»
Для этой игры нужна компания из четырех человек
и мяч. Для начала нужно создать игровое поле. На земле чертится квадрат
произвольного размера, разделенный на четыре меньших квадрата, по одному на
каждого участника. В центре поля рисуется круг, предназначенный для подачи.
Игра начинается с подачи мяча игроком, которого выбирают с помощью жребия
(считалки). Мяч бросается одной или двумя руками в центральный круг, так, чтобы
он отскочил к игроку, находящемуся по диагонали. Игрок, находящийся по
диагонали, должен отбить мяч после одного касания о землю в его четверти.
Отбивать мяч нужно ногами, коленом, головой, руками трогать
нельзя.
Правила игры «Фанты»
Старая добрая детская игра. Вариантов её
множество. Расскажу про ту в которую играли мы. Ведущий собирает у всех игроков
по одному личному предмету, а затем каждый пишет на бумажке какое-нибудь
задание. Затем бумажки собираются, перемешиваются, и ведущий, не глядя
вытягивает сначала чей-либо предмет, а потом записку. Человек, которому
принадлежит вытащенный предмет должен выполнить задание, написанное на бумажке.
Игра замечательная, но только игрокам следует помнить, что им самим может
попасться их собственное задание. Это обстоятельство несколько ограничивает
садистские замашки.
Правила игры «Я знаю пять
имен»
Ребята договариваются об очередности перехода
мяча и о последовательности тем.
Первый игрок начинает чеканить одной рукой
мячик об землю, приговаривая:
— Я знаю пять имен девочек. Аня -раз, Катя —
два, Поля — три, Маша — четыре, Настя
— пять.
Игрок должен соблюдать ритм ударов, произнося
при одном ударе по мячу одно слово.
Если игрок справился с задачей он переходит к
следующей теме, заранее определенной, например:
- Я знаю пять имен мальчиков (названий городов,
животных, насекомых, птиц, стран, городов и т.д)
Если игрок сбился, упустил мяч или задумался
надолго, то мяч переходит к следующему участнику.
Тот начинает сначала:
— Я знаю пять имен девочек
Для усложнения игры можно ввести условия, что
имена не должны повторяться. Когда мяч, сделав круг, вернется к первому игроку,
он начинает с той темы, на которой он остановился.
Игра длится до тех пор, пока всем не надоест.
Победителем считается тот, кто успел охватить
максимальное количество тем
Правила игры «Салки»
По жребию или по считалке выбирают одного
водящего. Затем устанавливаются границы площади игры. Все разбегаются в
пределах этой площади. Водящий начинает ловить играющих в установленных
пределах площадки. Кого догонит и осалит, тот становится «салкой» и объявляет,
подняв руку вверх: «Я - осален!» Он начинает ловить играющих, а бывший «салка»
убегает со всеми. Игра не имеет определенного конца.
Правила игры
«Испорченный телефончик»
Старая проверенная временем детская игра в
испорченный телефон.
Играть в неё можно одной или двумя командами.
Выбирается водящий, который на ухо шёпотом
говорит одному из игроков слово или фразу, а тот старается точно также передает
другому игроку и так по цепочке.
Последний игрок говорит в слух то, что у него
получилось и сравнивают с оригиналом.
Зачастую получается очень неожиданный и смешной
результат!
Если играет две команды, то ведущий передает
слово двоим игрокам из обоих команд.
Побеждает та команда, чей результат будет
наиболее похож на оригинальный.
Правила игры «Кис
- -брысь - Мяу»
Для игры нужно примерно одинаковое соотношение
игроков разного пола. Игроки садятся на скамейку. Двое участников, ведущий и
один из игроков, становятся перед скамейкой спиной друг к другу (ведущий лицом
к игрокам, игрок - спиной).
Ведущий показывает глазами (или незаметно
пальцем) на кого-нибудь из игроков и спрашивает "кис?".
Если игрок говорит "брысь", то тот
продолжает выбирать.
Если игрок говорит "мяу", то у этого
игрока спрашивают "какой цвет?".
Игрок называл цвет и выполнял задание , которое
соответствовало выбранному цвету.
Значения цветов были такими:
Белый - означал "пять минут наедине".
Т.е. мальчик и девочка уходили и уединялись на 10 минут так, чтобы никто из
компании их не видел.
Зеленый - три вопроса на "да".
Вопросы задавались любые, а вот ответить игрок мог только "да".
Причем вопросы задавались каверзные, типа "Ты его любишь"? Отвечающий
краснел и запинался, а ничего другого сказать не имел права. Вся компания
веселилась от подобных диалогов :)
Красный - означал поцелуй в губки.
Использовался цвет очень редко.
Розовый - поцелуй в щечку. С ним проще, его
использовали часто.
Желтый - три вопроса наедине (спрашивать можно
было все что угодно и не ответить игрок не имел права). Конечно, все задавали
вопросы "с подковырками" и частенько ну очень личные, но ответы как
правило держались втайне.
Оранжевый - пройтись под ручку определённый
маршрут.
Синий - поцелуй ручки.
Фиолетовый - три мелкие пакости (скажем,
дернуть за косичку, наступить на ногу, отобрать заколку). Тоже пред всей
честной компанией.
Правила игры.
«Ножички»
Игроки обозначают на земле круг. Далее по
очереди стараются попасть ножичком на очерченную территорию противника и таким
образом отвоевать у него как можно больше земли. Ножик можно кидать в том числе
с плеча, с переворотом, с носа и даже с головы. Ножик можно втыкать в землю,
песок и даже деревянную скамейку
Правила игры "Чей
туфля?".
Все (обычно разного возраста, иногда даже
взрослые попадались) садились на скамейку, снимали обувь. Обувь складывали в
кучу. Был ведущий и угадывающий. Как их выбирали - не помню. Угадывающий стоял
спиной ко всем, а ведущий брал любую туфлю и спрашивал у угадывающего "Чья
туфля?". Тот на вскидку называл первого, кто приходил в голову. Кого
назвал, тот и должен был надеть туфлю. Под конец выходило, что у всех были
чужие туфли разного размера, причем часто на одну ногу. По правилам, потом в
них играли в догонялки. Смех стоял оглушительный. Ловили, конечно, сначала тех,
кому попались туфли малышей и слишком большие туфли.
Правила игры. «Я
садовником родился»
Каждый игрок выбирает себе имя — название
цветка и сообщает его «садовнику»-водящему и другим игрокам. Водящий произносит
считалочку: «Я садовником родился, не на шутку рассердился, все цветы мне
надоели, кроме…» И называет «имя» (название цветка) одного из игроков.
Происходит диалог между водящим и игроком. Игрок произносит название одного
цветка из тех, что есть в команде. Участник, чье имя прозвучало, должен
откликнуться. Диалог продолжается. Тот, кто ошибся: например, не отреагировал
на свое имя, перепутал название цветов, — отдает фант (любую свою вещь).
В конце игры фанты разыгрываются. «Садовник»
отворачивается, вещь достают и
спрашивают водящего: «Что делать этому игроку?»
«Садовник» назначает задание
(попрыгать на одной ноге, поприседать, спеть,
рассказать стихотворение и т.д.) — игрок
«отрабатывает» фант и забирает свою вещь.
Правила игры
Прятки
Один человек водит, остальные прячутся. По
заранее обговоренным условиям вода считает до определенного числа повернувшись
к стене, все за это время прячутся не выходя за границы обговоренной
территории.
Ну и коронная фраза воды: раз два три четыре
пять я иду искать

Считалки
Во многих подвижных играх
есть водящий. Чтобы начать игру нужно водящего выбрать. Его назначают или
выбирают по считалке. А вот и старинные считалки, которыми считались наши
бабушки и дедушки.
***
Катилося яблочко
Мимо сада,
Мимо огорода,
Мимо частокола;
Кто его поднимет,
Тот вон выйдет!
***
-Заяц белый,
Куда бегал?
-В лес дубовый!
-Что там делал?
-Лыки драл!
-Куда клал?
-Под колоду!
-Кто украл?
-Родион.
-Выйди вон!
***
Раз, два, три, четыре,
Пять, шесть, семь,
Восемь, девять, десять.
Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдет,
Тот и прятаться пойдет!
***
По дорожке Дарья шла,
Клубок ниточек нашла.
Клубок маленький,
Нитки аленьки,
Клубок катится,
Нитка тянется.
Клубок дале, дале, дале,
Нитка доле, доле, доле.
Я за ниточку взяла,
Потянула, порвала.

***
За морями, за горами,
За железными столбами
На пригорке теремок,
На двери висит замок.
Ты за ключиком иди
И замочек отопри.
***
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Стой подоле,
Гляди на поле.
Едут там трубачи
Да едят калачи.
***
Шла кукушка мимо сети,
А за нею малы дети.
Кукушата просят пить.
Выходи — тебе водить!
***
Ах ты, совушка — сова,
Ты, большая голова!
Ты на дереве сидела,
Головою ты вертела —
Во траву свалилася,
В яму покатилася!
***
Комарики — мошки,
Тоненькие ножки,
Пляшут по дорожке…
Близко ночь,
Улетела прочь.
Под мельницей,
Под вертельницей
Подралися два ерша.
Вот и сказка вся!
***
Катилася торба
С высокого горба.
В этой торбе
Хлеб, соль, пшеница.
С кем хочешь поделиться?
Шла кукушка
Мимо сети,
А за нею
Малы дети
И кричали:
«Кук! Мак!»
Убирай
Один кулак!
***
Лиса по лесу шла,
Лиса лычки драла,
Лиса лапотки плела -
Мужу двое,
Себе трое
И детишкам
По лаптишкам!
***
Тили-тели,
На лавочке сидели -
Царь, царевич,
Король, королевич,
Сапожник,
Портной.
А ты кто такой?
***
Инцы-брынцы,
Балалайка!
Инцы-брынцы,
Поиграй-ка!
Инцы-брынцы,
Не хогчу!
Инцы-брынцы,
Вон пойду!
***
На златом—крыльце—сидели:
 Царь—царевич—король—королевич,
Сапожник—портной Кто ты—будешь—такой?

***
Выходи (говори)—поскорей—не задерживай Добрых—и
честных (мудрых)—людей!
Вышел месяц из тумана, Вынул ножик из кармана:
Буду резать, буду бить – Все равно тебе не жить! (Либо более мягкий вариант
«Все равно тебе водить!»)

На
  златом крыльце сидели (classic)
На златом крыльце сидели:
  Царь, царевич, король, королевич,
  Сапожник, портной -
  Кто ты будешь такой?
  Говори поскорей,
  Не задерживай
  Добрых и честных людей!

Эники-беники
Эники-беники ели вареники
  Эники-беники - клёц!
  Вышел советский матрос.

Вышел
  немец из тумана

Вышел
    немец из тумана
    Вынул ножик из кармана
    Буду резать, буду бить -
    С кем останешься дружить?

Ехала карета
Ехала карета темным лесом
  За каким-то интересом
  Инте-инте-интерес -
  Выходи на букву "эс".

ШЛА МАШИНА ТЕМНЫМ ЛЕСОМ
  ЗА КАКИМ-ТО ИНТЕРЕСОМ
  ИНТИ-ИНТИ-ИНТИРЕС
  ВЫБИРАЙ НА БУКВУ "С"
  А НА БУКОВКЕ ЗВЕЗДА
  ОТПРАВЛЯЕТ ПОЕЗДА
  ЕСЛИ ПОЕЗД НЕ ПРИДЕТ
  МАШИНИСТ C УМА СОЙДЕТ

На
  златом крыльце сидели (modern)
На златом крыльце сидели:
  Мишки Гамми, Том и Джерри
  Скрудж Мак-Дак и три утенка,
  Выходи, ты будешь Понка.

В нашей маленькой компании
В нашей маленькой компании
  Кто-то сильно навонял.
  Раз, два, три-
  Это верно будешь ты.

Эне,
  бене, раба

Эне,
    бене, раба
    Квинтер, финтер, жаба
    Ики пики грамматики
(дальше не знаю)

Эна,
    бена, раба,
    Квинтер, финтер, жаба.
    Эна, бена, рес,
    Квинтер, финтер, жес!

Зайчик
Раз, два, три, четыре, пять,
  Негде зайчику скакать,
  Всюду ходит волк, волк,
  Он зубами- щелк, щелк!
  А мы спрячемся в кусты,
  Прячься, заинька, и ты.
  Ты, волчище, погоди,
  Как попрячемся-иди!

Ахи,
  ахи, ахи, ох
Ахи, ахи, ахи, ох,
  Маша сеяла горох,
  Уродился он густой,
  Мы помчимся, ты постой!

Шли
  бараны по дороге
Шли бараны по дороге
  Промочили в луже ноги
  Стали ноги вытирать:
  Кто платочком,
  Кто тряпицей,
  Кто дырявой рукавицей!

Над
  горою солнце встало
Над горою солнце встало
  С неба яблоко упало,
  По лазоревым лугам
  Покатилось прямо к нам!
  Покатилось, покатилось,
  В речку с мостика свалилось,
  Кто увидел - не дремли,
  Поскорей его лови!
  Кто поймал, тот молодец,
  Ведь считалочке конец!

Черепаха
  хвост поджала
Черепаха хвост поджала
  И за зайцем побежала
  Оказалась впереди,
  Кто не верит- выходи!

Аты-баты

Аты-баты,
    шли солдаты,
    Аты-баты, на базар.
    Аты-баты, что купили?
    Аты-баты, самовар.
    Аты-баты, сколько стоит?
    Аты-баты, три рубля
    Аты-баты, он какой?
    Аты-баты, золотой.

Аты-баты,
    шли солдаты,
    Аты-баты, на базар.
    Аты-баты, что купили?
    Аты-баты, самовар.
    Аты-баты, сколько стоит?
    Аты-баты, три рубля.
    Аты-баты, кто выходит?
    Аты-баты, это я!

Доктор
Раз, два, три, четыре-
  Меня грамоте учили:
  Не считать, не писать,
  Только по полу скакать.
  Я скакала, я скакала,
  Себе ноженьку сломала.
  Стала ноженька болеть,
  Стала маменька жалеть.
  Пожалела, поругала
  И за доктором послала.
  Доктор едет на быке
  С балалаечкой в руке.

Дорa,
  Дора

Дора,
    Дора, помидора,
    Мы в саду поймали вора,
    Стали думать и гадать,
    Как нам вора наказать.
    Мы связали руки, ноги
    И пустили по дороге.
    Вор шел, шел, шел
    И корзиночку нашел.
    В этой маленькой корзинке
    Есть рисунки и картинки.
    Раз, два, три!
    Кому хочешь - дари!

Дора,Дора
    Помидора.
    Мы в саду поймали вора,
    Стали думать и гадать,
    Как бы вора наказать.
    Мы связали руки-ноги
    И пустили по дороге.
    Вор шёл,шёл, шёл
    И корзиночку нашёл.
    В этой маленькой корзинке
    Есть помада и духи,
    Ленты , кружево, ботинки...
    Что угодно для души?

Заяц
  белый
- Заяц белый,
  Куда бегал? -
  - В лес дубовый! -
  - Что там делал?
  - Лыко драл!
  - Куда клал?
  - Под колоду.
  - Кто украл?
  - Родион!
  Шишел-вышел, (вариант: Шишел-мышел)
  Вышел вон!

Катилася
  торба

Катилася
    торба
    С высокого горба;
    В этой торбе:
    Хлеб, пшеница,
    С кем хочешь,
    С тем поделися.

Катилася
    торба
    С великого горба.
    В этой торбе
    Хлеб, рожь, овес, пшеница.
    С кем ты хочешь поделиться?
    Говори поскорей ,
    Не задерживай добрых людей!

Ягодка-малинка
Ягодка-
  Малинка,
  Медок-
  Сахарок.
  Вышел
  Иванушка-
  Сам
  Королек.

Кони-огони
Кони-огони
  Сидели на балконе,
  Чай пили,
  По-турецки говорили:
  - Чоби, ачоби,
  Челябичи и чоби,
  Челябичи и чоби,
  Кончается игра!
  Мы набрали в рот воды
  И сказали всем:
  - Замри!

Карета
Раз, два, три, четыре, пять,
  Шесть, семь, восемь, девять, десять,
  Выплыл ясный круглый месяц,
  А за месяцем луна,
  Мальчик девочке слуга.
  Ты, слуга, подай карету,
  А я сяду да поеду.
  Ты, слуга, подай метлу,
  Я в карете подмету.

Ехал
  мужик по дороге
Ехал мужик по дороге,
  Сломал колесо на пороге.
  Сколько надо гвоздей?
  Не задумывайся,
  Говори поскорей!

Прятки
Раз, два, три, четыре, пять,
  Будем в прятки мы играть.
  Небо, звезды, луг, цветы -
  Ты пойди-ка, поводи!

Конь
Конь ретивый,
  Долгогривый
  Скачет полем,
  Скачет нивой.
  Кто коня
  Того поймает,
  С нами в салочки
  Играет.

Сива,
  ива
Сива, ива,
  Дуба, клен,
  Шуга-юга,
  Вышел вон!

Ежик
Ежик, ежик, чудачок,
  Сшил колючий пиджачок.
  Встал в кружок и ну считать-
  Нам водилку выбирать!

Чайка
Подогрела чайка чайник,
  Пригласила восемь чаек:
  - Приходите все на чай!
  - Сколько чаек? Отвечай!

Тучи
Тучи, тучи, тучи, тучи,
  Скачет конь большой, могучий.
  Через тучи скачет он,
  Кто не верит - выйди вон!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Изучаем правила подвижных игр.docx

alt: Приложение «Игры нашего двора»

alt: Игры нашего двора» «Резиночки»

alt: Шла кукушка Мимо сети, А за нею

alt: На златом крыльце сидели (classic)

alt: Ягодка-малинка Ягодка- Малинка,

tags: игры во дворе

title: Приложение «Игры нашего двора» Правила подвижных игр.


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_экономические  задачи_25.docx


extracted_text:
Консультация
музыкального руководителя для педагогов ДОУ
"Праздничные
утренники"
 Праздничные
утренники занимают особое место в системе эстетического воспитания в детском
саду. Они соединяют в себе как средства воздействия различные виды искусства и
художественной деятельности.
В
детском саду проводят следующие праздники: "Осенины", День матери,
праздник новогодней елки, День защитника Отечества, Масленица, 8 Марта,
выпускной бал.

В основе каждого утренника лежит главная идея, которая должна быть понята
детьми, а значит, должна быть преподнесена им в простой, доступной форме. Этому
способствует объединение на праздниках различных видов искусства, формирующих у
ребенка нравственно-эстетические чувства. Праздники должны доставлять детям
радость и давать возможность каждому участнику проявить свои художественные
способности, эмоциональную восприимчивость,         творческую
активность.
Предпраздничная
обстановка, подготовка к предстоящему торжеству в стране, в детском саду,
каждой семье вызывают у ребят радостное ожидание этого события. Особый
праздничный подъем обостряет чувства детей, они по-иному, чем на обычных
занятиях, проникаются содержанием исполняемых песен, стихотворений, танцев.
Поэтому на праздничных утренниках осуществляется одновременно эстетическое и
нравственное воспитание детей.

Забавные зрелища, занимательные игры-драматизации вызывают чувство
удовольствия, игры-аттракционы - смех и веселье. Правда, радость и веселье
детей на празднике не всегда бывают связаны с проявлением эстетических эмоций.
Подлинно эстетические эмоции (в тех первоначальных формах, в каких они могут
проявляться у детей) возникают лишь при достаточно высоком художественном
уровне всего, что воспринимает ребенок на празднике, и хорошем качестве
детского исполнения. Ребенок может почувствовать выразительность мелодии песни,
поэтичность стихотворения, воспринять образность движений в игре, танце.
Как
же нужно организовать праздничный утренник, чтобы он способствовал
эстетическому воспитанию детей? В практике детских садов сформировались
определенные художественно-педагогические требования к проведению праздничных
утренников, где главным является такое соединение различных видов искусства,
которое, усиливая воздействие их друг на друга, позволило бы полнее донести до
детей основную идею праздника.

Оформление каждого
детского выступления должно соответствовать его содержанию. Это проявляется в
удачном подборе тонов, правильном их сочетании в атрибутах, настенном
оформлении, деталях костюмов, в выразительности движений детей в народных
танцах.
    Много ярких впечатлений приносит веселый зимний праздник елки. И
красочно убранная, светящаяся разноцветными огнями елка, и оформление зала
(многочисленные гирлянды, снежинки, серебряный дождь, зимний лес и домик
Снегурочки, забавные персонажи на стенах) - все это обогащает детей новыми
представлениями. Дети замечают, как красивы на синем фоне нежные узоры
снежинок, как сказочно выглядит зимний лес, как красиво светится в
полумраке  елка.
   Летний праздник совершенно особый. Ребята прощаются с детским
садом, вспоминают любимые песни, пляски, игры.
Формируя вкус детей, необходимо хорошо продумывать цельность всего оформления,
выразительность деталей, правильный их отбор пo количеству, не допуская
перенасыщения, чтобы внимание детей привлекали главные детали, подчеркивающие
идею праздника.
    Роль поэтического текста и слова заключается в том, что они
наиболее полно и конкретно доносят до ребенка содержание праздника, объединяют
отдельные части сценария, разъясняют их смысл и значение. Читая стихи, дети
выражают свое отношение к различным событиям, проявляют способности к
собственному выразительному исполнению произведений.
     Большой интерес вызывают у детей игры-инсценировки. Они
дают возможность по-своему передать характерные особенности образа,
порученной        роли.
Ведущее место на празднике занимает музыкальное искусство. Под звуки
торжественного марша дети входят в зал, выполняют перестроения, напоминающие
праздничное шествие, поют, играют и танцуют. Музыка сопровождает
игры-инсценировки, объединяет детей в едином переживании, создает
смену         настроений.
    Музыкальные и литературные произведения, используемые на
утреннике, должны быть высокохудожественными. Творческое отношение к работе
часто вызывает у педагогов желание брать дополнительный материал, помимо
основного, рекомендуемого программой, здесь необходимо очень внимательно
относиться к качеству произведений при подборе репертуара.
   Высокие требования предъявляются и к речи ведущего на празднике.
Тщательно продуманные доступные по содержанию слова, обращенные к детям,
выразительная интонация - все это средства эстетического
воздействия
на      детей.

В
сценарий часто включаются зрелищные и сюрпризные номера, которые проходят
весело, непринужденно, перемежаясь играми и аттракционами. Однако они также
должны быть хорошо продуманы, выразительно исполнены, со вкусом оформлены.
Деятельность детей на празднике разнообразна. Они принимают участие в
торжественном шествии, праздничной перекличке, выступают с плясками, стихами,
песнями определенной тематики которые могут быть представлены как концертные
номера. Если говорить о деятельности детей на утренниках с точки зрения задач
эстетического воспитания, то следует остановиться на выразительности их
исполнения.
  Выразительность
достигается на основе приобретения ребенком необходимых навыков к разным видам
художественной деятельности, в результате появившегося у него умения передать
определенное настроение, свое отношение к содержанию песни, стихотворения,
которое он исполняет. В пении выразительность достигается точным исполнением
мелодии чистым, слаженным звучанием; при чтении стихов - разнообразием
интонаций, хорошей дикцией; в пляске - соответствием движений характеру музыки,
форме музыкального произведения. Качество детского исполнения во многом зависит
от доступности музыкально-литературного репертуара и соответствия его
возрастным возможностям дошкольников. Только в этом случае оно будет свободным,
естественным, доставит им удовольствие. Поэтому нельзя увлекаться сложным
материалом, так как разучивание его отнимет много времени, потребует от детей
большой сосредоточенности внимания, а это вызовет напряженность, снизит
эстетическую значимость исполнения.
    Эстетическое воспитание предполагает развитие
художественно-творческих способностей. На празднике могут иметь место
придуманные ребятами танцы и игры, а также их импровизации. При этом необходим
индивидуальный подход к детям с учетом уровня их художественных способностей.
   В группе всегда есть дети, которые быстрее других усваивают
программный материал, и дальнейшее их развитие требует использования более
сложных произведений. На утреннике и предоставляется возможность поручить им
самые ответственные роли, разучить с ними более трудный материал, который
поможет им полнее проявить свои способности.
 Желательно с каждым
ребенком подготовить выступление в соответствии с его способностями, которое
доставит ему удовольствие. Это может быть не только участие в массовых играх,
танцах, пении, но и индивидуальные выступления в составе небольшой группы детей:
поочередное чтение стихотворения, несложная роль в театрализованном
представлении, исполнение на металлофоне простой песенки и т. д.

Праздничный утренник
обогащает детей разнообразными художественными впечатлениями. В зависимости от
возраста ребенок по-разному выражает свое отношение к ним. Малыши радуются
флажкам, воздушным шарам, находящимся у них в руках, и почти не обращают
внимания на окружающую обстановку. Поэтому к оформлению зала необходимо
специально привлекать их внимание. Педагог рассматривает с детьми убранство
комнаты, показывая наиболее яркие, понятные им детали. В зале при большом
количестве гостей дети (особенно в начале праздника) сдержанны. Они с интересом
смотрят вокруг, но особенно активно своих чувств не выражают. Веселая музыка,
движения с цветными платочками, флажками, погремушками вызывают у ребенка
улыбку, желание двигаться. Однако слишком много ярких впечатлений иногда
вызывает у детей заторможенность. Педагог своим вниманием, ласковым тоном
ободряет малыша, создает радостное настроение, приглашает петь и играть на
празднике.
    Дети постарше сами замечают красочные детали оформления,
воспринимают его в целом. Выразительность исполнения, вызывая у них чувство
восхищения, отражается на их лицах. Они более самостоятельны в своих действиях,
знают и помнят, как надо стать на пляску, сами занимают свои места. Обычно
большое оживление и восхищение вызывают у них внешнее оформление номера,
световые эффекты, яркие костюмы персонажей. Здесь чувства детей выражаются
бурно и непосредственно в веселом смехе, репликах, аплодисментах.
   Хорошая подготовка, продуманный сценарий, четкая организация - все
это определяет поведение и настроение каждого ребенка на празднике,
эффективность воздействия различных видов искусства. Дети должны быть
радостными, веселыми, держаться свободно и непринужденно. Однако не следует
допускать безудержного веселья, которое слишком возбуждает детей.
     Праздничные сценарии не надо перегружать большим
количеством номеров. Материал лучше распределить так, чтобы правильно
чередовались деятельность и отдых. Например, после общих хороводов вокруг елки
можно дать инсценировку или индивидуальные выступления.
     Для того чтобы праздник был эффективной формой организации
художественной деятельности детей, необходимо вести с ними повседневную
систематическую работу, развивая их способности, вкус, творческую активность в
музыкальной, художественно-речевой, изобразительной деятельности, обеспечивая
приобретение ими определенных  навыков.
      Воспитателям следует помнить, что праздничный утренник -
это, прежде всего радость для детей. Это источник впечатлений, которые ребенок
может сохранить надолго. Это сильное средство формирования
нравственно-эстетических чувств.

file_name: 5. Консультация праздничные утренники.docx


extracted_text:
Сценка «Первый раз в первый класс»

АВТОР:
Три девицы в первый раз
Собирались в первый класс.
Говорит подружкам Оля:

Оля:
Я хочу учиться в школе.
Все сложила в ранец я.
Нет там только Букваря.
Есть линейка, клей, тетрадь,
Чтобы буквы в ней писать.
Есть резинка – это ластик.
Есть оранжевый фломастер.
Ручка, карандаш, пенал –
Ранец мой тяжелый стал!

АВТОР:
И тогда сказала Таня,-
Та, что в синем сарафане:

Таня:
Кто сказал, что Таня плачет?
Не роняла в речку мячик-
У меня мяча – то нет,
Мне исполнилось семь лет!
И пойду я в этот раз
В самый лучший первый класс!

АВТОР: А молчавшая Ирина
Вдруг подружкам говорит:

Ирина: Я леплю из пластилина,
Изучила алфавит,
Расскажу без напряженья
Вам таблицу я сложенья!
Знаю север, знаю юг,
Нарисую мелом круг.
Вас я тоже научу.
И, скажу вам, не тая,
Я детей учить хочу,
Как и бабушка моя!

АВТОР:
Три девицы первый раз
Собирались в первый класс!

alt: Сценка «Первый раз в первый класс»

title: Сценка "Первый раз в первый класс"


extracted_text:
Департамент образования администрации
города Перми
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования
«Центр детского творчества «Сигнал»
г. Перми

Методическая разработка
 «Будь ярче, держи ритм!»
Дополнительная краткосрочная общеобразовательная
общеразвивающая программа по хореографии с элементами танцевальной терапии.

                          Направленность программы:
художественная
                          Срок реализации программы: 16 часов
                           Возраст обучающихся: 7-14 лет

Автор-составитель:

Полыгалова Оксана Витальевна
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории

ПЕРМЬ 2020

Танец – это та сфера человеческой
жизни,
где каждый может чувствовать себя
специалистом!
Т.А. Шкурко

Пояснительная записка.
Дополнительная
краткосрочная общеобразовательная общеразвивающая программа по хореографии
«Будь ярче, держи ритм!» имеет художественную направленность и позволяет
привить детям интерес и любовь к танцу как средству самопознания и творческого
самовыражения.
Программа по хореографии
«Будь ярче, держи ритм!» реализуется на базе МАУ ДО «Центр детского творчества
«Сигнал» г. Перми в рамках творческо-оздоровительного лагеря с дневным пребыванием
детей в течение двух лет. Отдельные разделы и элементы программы прошли
апробацию на занятиях ансамбля спортивно-эстрадного танца «Колибри» в течение
пяти лет. Данная методическая разработка адресована  педагогам-хореографам,
работающим в период школьных каникул с временным коллективом участников, в
условиях, когда в одной группе могут находиться разновозрастные дети с
различными природными данными и способностями, с хореографическими навыками или
без таковых.
Тема методической
разработки является частью профессиональных интересов педагога  в желании
обеспечить непрерывность образовательного процесса в каникулярное время,
сместив акцент задач с  получения обучающимися  специальных  хореографических
навыков на самопознание и творчество.  Автор ознакомилась с немногочисленным рядом
краткосрочных образовательных программ по хореографии в сфере дополнительного
образования. Большинство из них направлено на освоение конкретного танца, или
носят досуговый характер. Актуальность данной программы в том, что она
направлена на развитие и оздоровление детей через осознанное понимание
возможностей своего тела, расширение двигательного и социального опыта.
Значение танца в жизни
человека сложно переоценить. Танец оказывает положительное влияние на
психологическое состояние: избавляет человека от комплексов и зажимов,
развивает межличностные отношения. В настоящее время умение танцевать - это
модно и полезно для здоровья. В предлагаемой программе реализуются следующие
функции танца:
1.     Коммуникативная (межличностное
общение детей).
2.     Экспрессивная (самовыражение ребёнка
в процессе творчества и самопознания).
3.     Рекреационная (снятие напряжений).
Программа «Будь ярче, держи ритм!» разработана в соответствии
с основными нормативными и программными документами в области образования
Российской Федерации, Пермского края, города Перми и образовательной
организации:
1.
Федеральный закон
Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2.     Концепция развития дополнительного
образования детей (Утверждена распоряжением Правительства РФ от 4 сентября
2014г. №1726-р);
3.      «Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа
2013 г. № 1008);
4.      Санитарно-эпидемиологические
требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные
учреждения), утвержденные Постановлением Главного государственного врача РФ от
04 июля 2014 г., № 41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14»
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
5.     «Примерные требования к программам
дополнительного образования детей» (письмо департамента молодежной политики,
воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 года №
06-1844);
6.      Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»
(письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 года № 09-3242);
7.      Проект Минобрнауки РФ «Создание и
поддержка банка программ в сфере дополнительного образования детей». Методика
оценки программ дополнительного образования.
8.      Приказ комитета по образованию и
науке администрации г.Перми от 15.06.05 г. № 516 и приложение к нему «Об
основных требованиях к содержанию учебного плана учреждений дополнительного
образования детей г.Перми»;
9.      Устав МАУ ДО «Центр детского
творчества «Сигнал» г.Перми.

Цель: создание условий для самопознания и
творческого самовыражения  обучающихся, формирование положительного
самовосприятия посредством погружения в танец.
Задачи.
Воспитательные:
·
расширить социальный опыт детей в процессе творческой
деятельности;
·
стимулировать
детей проявлять инициативу в процессе исполнения упражнений и заданий;
·
развивать у детей
ощущение партнёрства в танце, умение строить диалог, воспитывать умение вежливо
общаться;
·
способствовать внутренней
уверенности детей путём снятия телесных и эмоциональных напряжений.
Предметные:
·
сформировать у
детей представление о терапевтической пользе танца, о гармонии и единстве
физического и душевного состояния человека;
·
научить упражнениям
танцевальной терапии;
·
обучить детей
пониманию ощущений своего тела (баланс, координация, устойчивость), развивать
пластические возможности детей.
Метапредметные:
·
развивать умение
детей применять полученные знания в создании индивидуального танца;
·
сформировать у
детей умение понимать и выражать свои эмоции при помощи движения под музыку,
развивать способность к импровизации,  стимулировать процесс творческого
самовыражения ребёнка.

Организация
образовательного процесса предполагает проведение групповых занятий два раза в неделю по 2 учебных
часа. Общее количество 16 часов. Рекомендуемое количество обучающихся в группе
до 12 человек. Возраст детей 7-14 лет. На курс обучения принимаются все
желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Содержание
материала программы доступно как детям, имеющим танцевальные  навыки, так и
детям без двигательного опыта.
         Форма организации
образовательного процесса: практическое занятие, тренинг, игра, мини-конкурс,
творческое выступление.  Разграничение теоретического и практического материала
по времени в данной программе  условно. Теоретический материал включает в себя знакомство
и изучение понятий, терминов, правил исполнения движений  и представляет собой небольшой
фрагмент каждого занятия.
На занятиях используется
работа в микро-группах, парах, фронтально. Материал подбирается с учётом
индивидуальных способностей и возможностей участников группы.
Методы обучения:
1.     Словесный (объяснение, беседа,
диалог-обсуждение).
2.     Практический (выполнение детьми упражнений,
заданий).
3.     Репродуктивный (обобщение, воспроизведение
и применение полученных знаний в творческой работе).
Обучение строится на
принципах:
·
добровольности и
демократизма: в условиях эмоционально-комфортного климата, признания равных
прав всех участников группы;
·
 гуманности:
признание доброго начала в каждом ребёнке, понимание его интересов,  отсутствие
давления на его волю, поддержка положительных импульсов детей в познавательной,
творческой деятельности и общении;
·
природосообразности
предполагает учёт возрастных физиологических и психологических особенностей
детей.
В основе содержания
программы - освоение обучающимися упражнений и игр танцевальной терапии (см.
Приложение 1), комплекса оздоровительных упражнений на полу, использование в
творческом процессе освоенных движений для создания персонального танца.
Непременным условием для проявления активности детей является создание
ситуации успеха для каждого ребёнка, поддержка усилий и начинаний. Занятия
проводятся в атмосфере доверительных отношений всех участников группы по
принципу «здесь и сейчас»: важны переживания, которые испытывают дети именно в
данный момент. Важно! педагогу дать детям установку на безоценочное видение
двигательного процесса перед началом работы.
Часто встречающейся
сложностью в процессе работы является отказ от выполнения упражнений  наиболее
застенчивыми детьми. По словам Т. А. Шкурко: «Танец – это большой шаг в сторону
самораскрытия, личного обнажения, и если не побуждать разными способами членов
группы к активным действиям, то все они будут постоянно пользоваться своим
правом на добровольность участия». Из рекомендуемых в качестве таких способов,
можно использовать в работе:
-обоснование пользы и
убеждение участников попробовать новое;
-личный пример педагога
(не желательно применять часто, так как педагог переходит в роль участника и
группа теряет ведущего);
-индивидуальные задания
для каждого ребёнка, которые за счёт адресности не позволяют от них отказаться;
-образование пар для
выполнения упражнений из активного и неактивного участника;
-предоставление группе
решать, что и как выполнять.

Ожидаемые результаты
Предполагается, что по окончании
курса обучающиеся:
·
имеют
представление о положительном воздействии танца на душевное и физическое здоровье
человека;
·
проявляют желание
 двигаться под музыку, импровизировать, творчески выражать себя посредством
танца;
·
понимают
возможности своего тела в процессе танца: дети ориентируются  в ощущениях (могут
объяснить своё состояние словами, с помощью прилагательных-ассоциаций);
·
проявляют навыки
культурного общения на занятиях, умеют высказывать своё мнение, слышать и
понимать высказывание собеседников.
Учебно-тематический план

№

Тема

Количество
  часов

Форма
  учебных занятий

Формы
  отслеживания результата

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие. Введение в
  образовательную программу

0,5

0,5

1

Беседа,
  практическое занятие, игра

Наблюдение,
  опрос

2

Элементы танцевальной терапии

2

4

6

беседа, слушание музыкального
  матери-ала, практи-
ческие занятия, игра

Наблюдение,
  творческие импровиза-ции, обсуждение,  рефлексия

3

Комплекс
  оздоровительно-развивающих упражнений на полу, релаксация

-

2

2

Практи-
ческое
  занятие, тренинг

Выполнение

упражнений,
  наблюдение

4

Танцевальный калейдоскоп. Освоение
  танцевальных движений, комбинаций

1

4

5

Репетиционная
  работа

Наблюдение,
мини-конкурс

5

Итоговое занятие.
Танец-настроение

-

2

2

Творческое
  выступление

Наблюдение,
демонстра
ция
  личных достижений

Итого

3,5

12,5

16

Содержание изучаемого курса
1.
Вводное
занятие. Знакомство.
Задачи и план работы на период освоения программы. Инструктаж по технике
безопасности труда (правила поведения в хореографическом зале, при исполнении
движений, правила взаимодействия с участниками группы), ТПБ.
2.
Элементы
танцевальной терапии.

Теория. Понимание терапевтической пользы
танца, гармония душевного и физического состояния человека. Понимание ощущений
и возможностей своего тела (баланс, устойчивость, координация). Главная роль музыки
в танце. Характер музыки. Музыка как побуждающий фактор танца. Понятие термина
импровизация в танце. Импровизация как инструмент телесной воплощённости
ощущений, эмоций, образов. Как научиться импровизировать: приёмы, действия. Для
чего необходима импровизация, как влияет на развитие творческих способностей
человека.
Практика. Слушание музыки. Музыкальное
движение – воплощение эмоционального состояния. Выполнение упражнений, работа в
паре, микро-группе. Совместное обсуждение результатов, ощущений. Проговаривание
эмоций и ощущений тела. Рефлексия.
Знакомство-приветствие.
Активный жест-отражение внутреннего состояния каждого участника группы.
Разминка-разогрев: активный разогрев
тела (покачивания, встряхивания, хлопки),  освобождение от внутренних зажимов,
регуляция настроения. Разминка-игра «У дяди Абрама».
Образные танцевальные импровизации.
Рисуем музыку. Участники учатся выражать свои эмоции при помощи движения
под музыку, равномерно размещать себя в пространстве, не сталкиваясь друг с
другом, двигаться в разном темпе.
 Зеркало. Выполнение упражнения в
паре, развитие воображения, умение удерживать и переключать внимание.
Эксперименты с движением. Свободный
танец. Танец отдельных частей тела. Индивидуальная и парная импровизация. Участники
выполняют движения под музыку: прямые-непрямые, мощные-лёгкие,
длинные-короткие… Каждый участник создаёт свой индивидуальный танец. Рефлексия
в форме совместного с детьми обсуждения ощущений, проговаривание
прилагательных-ассоциаций.
3.
Комплекс
оздоровительно-развивающих упражнений на полу.
Теория. Понимание мышечных ощущений
(напряжение-расслабление).
Практика. Сгибания-разгибания, круговые
вращения, напряжение-расслабление отдельных частей тела, наклоны, перегибы, туловища.
Движения растягивающего характера. Движения массажа (хлопки, растирания,
поглаживания). Телесно-ориентированная разминка в кругу, взаимодействие с
другими участниками. Релаксация. Упражнения на расслабление.
4.
Танцевальный калейдоскоп.

Теория. Приёмы исполнения движений, направления
движений в пространстве (вперёд-назад, вверх-вниз, вправо-влево), приёмы
взаимодействия с партнёром. Понятие: комбинация движений - короткий танец.
Практика. Применение индивидуальных движений (пластических
отражений внутреннего состояния) в танце, выстраивание танцевальных комбинаций
с группой, выбор музыкального сопровождения, создание персонального или группового
танца.
5.
Итоговое
занятие.
Творческое
выступление: танец-настроение, презентация танца в групповом или индивидуальном
исполнении.

Формы подведения итогов
Совместное с детьми
обсуждение впечатлений, эмоций, ощущений. Установление обучающимися значения
результатов своей деятельности для личного развития. Рефлексия. Презентация
творческой работы.

Методическое обеспечение программы
·
Методическая
разработка «Использование элементов танцевальной терапии в деятельности
детского хореографического коллектива»,  авторское свидетельство о публикации
МП-2622550  (примеры упражнений и игр танцевальной терапии, рекомендации по
применению);
·
 Методические
рекомендации «Вопросы профилактики травматизма при организации занятий
хореографией»;
·
Аудиотека
разнохарактерного музыкального материала для сопровождения занятий
·
Видео-комплекс
упражнений оздоровительной гимнастики
(Источником информации являются
методические материалы портала: horeograf.COM, https://vk.com/horeograf_club);

Условия реализации программы
Для успешной реализации
образовательной программы необходимы следующие условия:
·
Для организации
образовательного  процесса необходим педагог-хореограф, имеющий знания в
области возрастной педагогики и психологии детей, имеющий практические навыки в
сфере организации интерактивной деятельности детей

Материально-техническое
обеспечение:
·
просторный зал,
зеркальная стена, скамейки, ковровое покрытие для занятий на полу
·
раздевалка для
обучающихся
·
удобная
тренировочная одежда и обувь для обучающихся
·
аудиоаппаратура, USB-носитель
·
телевизор,
видеоаппаратура
·
фото, видео
камера, компьютер с выходом в Интернет

    Информационные и образовательные
ресурсы.
·
методические  и
дидактические средства обучения
·
музыкальная
фонотека, видео материалы

Информационные
источники
1.     Гренлюнд Э., Оганесян Н. Танцевальная
терапия. - СПб.: Речь, 2004-
245 с.
2.
Козлов В.В.,
Гиршон А.Е., Веремеенко Н.И. Интегративная танцевально-двигательная терапия -
СПб.: Речь, 2010-284 с.
3.
Черемнова Е.Ю.
Танцетерапия. Танцевально-оздоровительные методики – Феникс, 2008-123 с.
4.
Шкурко Т.А.
Танцевально-экспрессивный тренинг. - СПб.: Речь, 2003-187 с.
5.     Джеральд Остер, Патриция Гоулд.
Методическое пособие для слушателей курса «Психотерапия» - М.: 2001
Приложение 1
Элементы танцевальной терапии  (упражнения, творческие
задания)

Знакомство-приветствие.
Дети стоят в круге. Каждый
ребёнок по очереди называют своё имя и делают жест, который, по его мнению,
выражает его «Я» в настоящий момент. Упражнение включает детей в процесс
занятия, а педагогу даёт первое представление о внутреннем состоянии каждого
ребёнка.
Разминка-разогрев. Детьми исполняются спонтанные
движения под музыку, упражнение включает в себя покачивания, встряхивания,
хлопки. Встряхивания, дрожание всем телом и отдельными частями под ритмичную
музыку освобождает детей от внутренних зажимов. Можно разрешить акцентировать
музыку и движения голосом. Ассоциации с огнём, всплеском радости.
Разминка-игра «У дяди
Абрама». Дети стоят
в круге. Начинают ритмически чётко проговаривать слова, исполняя правой рукой
встряхивания в ритм слов: «У дяди Абрама двенадцать сыновей, двенадцать дочерей
у дяди Абрама, они не пи-и-или, они не е-е-ели и не скуча-ли ни-ког-да. Правая
рука, левая рука!» Игра продолжается. Слова повторяются, встряхивающие движения
дети исполняют обеими руками. По очереди в движение вовлекаются все части тела,
включая «хвост». Вздох-выдох.  Происходит активный разогрев тела, освобождение
от внутренних зажимов, поднимается настроение.
Зеркало. Упражнение выполняется в паре, один
участник показывает движение, партнёр повторяет.
Через некоторое время участники
меняются ролями, меняются партнёрами в парах. Педагог подсказывает возможные
варианты развития движений. Дети учатся удерживать и переключать внимание,
развивают своё воображение.
Образные танцевальные
импровизации. Рисуем
музыку. Дети импровизируют под музыку на заданную тему: моё настроение, шум
дождя, яркая молния, весенние деревья, любимое животное… выполнение упражнения
стимулирует творческие проявления детей.
Ритмичный танец в
круге. Дети
становятся в круг и берутся за руки. Двигаются по кругу, следуя ритму музыки,
привнося в общий танец свои индивидуальные движения. Упражнение может
исполняться по подобию ритуальных или народных танцев, например, греческих.
Простые доступные движения и чёткий ритм завораживают, освобождают сознание от
ненужных мыслей, переключают внимание детей на телесные ощущения. Упражнение
помогает детям развивать ощущение партнёрства, а педагогу - скорректировать
эмоциональный настрой группы.
Говорящие руки. Дети находятся в статичном положении,
исполняют выразительные движения руками: рисуют геометрические фигуры, звёзды,
волны, цветы… посылают другому участнику по воздуху, добавляя тепло,  улыбку,
добро. Упражнение направлено на развитие коммуникативных навыков детей.
Формирование у детей положительного отношения к другим участникам группы.
Увеличительное стекло. Дети двигаются в парах, один
участник выполняет движения свободно и спонтанно, задача партнёра – отражать
его движения в преувеличенном виде. Через некоторое время партнёры меняются
ролями. Упражнение стимулирует процесс творческого самовыражения ребёнка.
Танец-загадка. Один или несколько человек исполняют
танцевальную импровизацию на заранее оговорённый образ. Наблюдатели отгадывают.
Исполнители меняются. Упражнение развивает фантазию.
Эксперименты с
движением. Педагог
даёт установку детям исполнять под музыку прямые движения (ассоциативные
прилагательные: механические, острые, примитивные, деловые…).
Даётся небольшое время для исполнения
задания. Педагог меняет установку: исполняем непрямые движения (ставит детям
ассоциации).  Педагог даёт установку соединять в одном танце прямые и непрямые
движения. Ребёнок создаёт свой танец, развивая фантазию и воображение.
Педагог даёт следующую установку.
По этой же схеме
исполняются мощные и лёгкие движения, короткие и длинные движения. Чередуются
с  мощными и лёгкими, прямыми и непрямыми. Итоговая установка педагога:
задействовать в своём танце все  движения. Дети познают возможности своего тела
в процессе упражнения. Педагог на протяжении всего упражнения эмоционально
поддерживает и стимулирует активность детей.
Релаксация. Упражнения на расслабление, спокойное
дыхание, приводит к внутреннему спокойствию, помогает погрузиться в свой внутренний
мир. Сопровождается спокойной красивой музыкой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП КСК Полыгалова.docx

alt: Метапредметные: · развивать умение детей применять полученные знания в создании индивидуального танца; · сформировать у детей умение понимать и выражать свои эмоции при помощи движения…

alt: Обучение строится на принципах: · добровольности и демократизма: в условиях эмоционально-комфортного климата, признания равных прав всех участников группы; · гуманности: признание доброго начала в каждом…

alt: Ожидаемые результаты Предполагается, что по окончании курса обучающиеся: · имеют представление о положительном воздействии танца на душевное и физическое здоровье человека; · проявляют желание двигаться…


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_60.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах