extracted_text:
Тема недели: «Лето»
Период: с 23.05.22 по 27.05.22
Цель: Формировать обобщенные представления о лете, как
времени года; признаках лета. Формировать и обогащать представления о влиянии
тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений; представления о
съедобных и несъедобных грибах.
Пальчиковая гимнастика «Я рисую лето»
Цель: развитие мелкой моторики, координации
движений пальцев рук, развитие координации речи с движением, работа над
темпом и ритмом речи.

Я
рисую лето: (рисуют пальчиком по
столу)
Красной
краской - (рисуют в воздухе «солнце»)
На
газонах розы, (сжимают
и разжимают пальцы)
На
лугах покосы,
Синей
краской – небо (рисуют в воздухе «облака»)
И
ручей певучий. (на столе рисуют пальцем «ручей»)

Артикуляционная гимнастика
1.Упражнения
для щёк и губ: Чередование
упражнений «Улыбка»-«Хоботок» (5раз); Чередование упражнений: надуть
щёки-втянуть щёки (5раз); «Белочка грызёт
орешки»-улыбнуться и постучать передними зубками
2. Упражнения
для языка
·       «Язычок в чащобе»-протиснуть язык сквозь полусомкнутые зубы
(3 раза);
·       Губы в улыбке. Медленно высовывая язык
покусывать его по всей поверхности;
·       «Грибы» на длинных и коротких ножках. (По
5).
·       «Вкусное варенье»-облизать губы вкруговую;
·       «Почистить зубки»: нижние-сверху вниз, из стороны в
сторону, верхние-из стороны в сторону.
·       «Подать состав - убрать состав
3. Работа над
силой голоса.

Дует
     летний лёгкий ветерок (тихо): «У-у-у-у-у». Подул сильный ветерок (громко):
     «У-у-у-у-у». (3раза)
Заблудились
     мы в лесу, закричали мы: «Ау!» (громко-тихо);
Летние
     листочки на веточках висят, осенние листочки с нами говорят: «А-о-у-и»,
     «О-у-и-а», «У-и-а-о», «И-а-о-у».

Комплекс утренней гимнастики  «Вот
по кругу мы идем».

Вот по кругу мы идём –
Раз, два, три. Раз, два, три.
(Обычная ходьба по кругу.)
На носочках мы идём –
Раз, два, три. Раз, два, три.
(Ходьба на носках.)
Ноги выше поднимаем –
Раз, два, три. Раз, два, три.
(Ходьба с высоко поднятыми коленями.)
Веселей теперь шагаем –
Раз, два, три. Раз, два, три.
(Ходьба обычная.)
Если кубик на пути,
Раз, два, три, раз, два, три.
(Ходьба с перешагиванием.)
Ты его перешагни.
Раз, два, три. Раз, два, три.
Быстрым шагом мы пойдём.
Раз, два, три. Раз, два, три.
(Ходьба быстрым шагом.)
А теперь бегом, бегом –
Раз, два, три. Раз, два, три.
(Обычный бег.)
Остановитесь, встаньте в круг.
Раз, два, три.
(Построение в круг.)
Так, чтоб ровным был наш круг
Раз , два, три, Раз, два. три!
«На лесной полянке»
На лесной полянке в ряд
Звери делают зарядку.
Заяц головой вращает – Имитировать движения.
Мышцы шеи разминает.
Делает старательно каждое движенье,
Очень ему нравится это упражненье.
Полосатенький енот
Изображает вертолёт:
Лапками машет назад и вперёд,
Словно собрался в далёкий полёт.
Серый волк немного сонный,
Выполняет он наклоны:
«Ты, волчишка, не ленись!
Вправо, влево наклонись,
А потом вперёд, назад,
Получишь бодрости заряд!
Медвежонок приседает,
От пола пятки отрывает,
Спинку держит прямо-прямо!
Так учила его мама.
Ну а белки, словно мячики,
Дружно прыгают и скачут!
Мы зарядкой занимались:
На носочки поднимались
И тянули ручки ввысь,
Ну-ка, солнышка коснись!
А потом мы приседали,
Меньше мышки в норке стали.
Ну-ка, спрячемся от кошки:
Носик прижимаем к ножке.

Дыхательное упражнение «Ах!»  Вдох, задержать дыхание, выдыхая, произнести:
 «а-а-а-х». Вдох  на 1, 2 счета. Выдох - на 1, 2, 3, 4 счета.

Работа с родителями
1. Оформление папки-передвижки
«Лето».
2. Рекомендации для родителей «Чем занять детей летом».

Интеграция областей
Познавательное развитие Цель: Формировать
обобщенные представления о лете, как времени года; признаках лета. Формировать
и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей,
животных и растений; представления о съедобных и несъедобных грибах.
Социально-коммуникативное
развитие Цель: Развивать у
дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр;
побуждать к активной деятельности. Развивать умение доводить начатое дело до
конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Продолжать
работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Художественно-эстетическое
развитие Цель: Развитие  детского
художественного  творчества,  интереса  к самостоятельной творческой
деятельности
Физическое развитие Цель: Сохранение,  укрепление  и  охрана  здоровья детей;  повышение
умственной  и  физической  работоспособности, предупреждение  утомления.
Речевое развитие. Цель: Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке. Учить
ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с
существительными в роде; образовывать
слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением

Гимнастика
пробуждения
1. Гимнастика
в постели.  «Потягивание». И. п. – из позиции «лежа на спине» в кровати.
1.На вдохе левая нога тянется пяткой вперед по
кровати, а левая рука – вдоль туловища вверх. Дыхание задерживается, ноги и
руки максимально растянуты. На выдохе, расслабляясь, ребенок произносит:
«ид-д-да-а-а-а».
2.Правая
нога тянется пяткой вперед по кровати, а правая рука – вверх, вдоль туловища –
вдох. После задержки дыхания на выдохе произносится «пин-гал-ла-а».
3.Обе ноги
тянутся пяточками вперед по кровати, обе руки – вверх вдоль туловища. Дыхание
задержать и на выдохе медленно произнести «су-шум-м-м-на».

Профилактика плоскостопия. Физкультминутка.

На одной ноге постой-ка,
Если ты солдатик стойкий,
Ногу левую к груди,
Да смотри – не упади!
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.

Хождение босиком по оздоровительной дорожке.
Профилактика нарушений осанки.
Ходьба с плоской игрушкой, лежащей на голове. Руки на поясе, спина прямая,
смотреть прямо. «Пройти, не уронив игрушку».(1-2 мин.)
Дыхательные упражнения:
«Подуем на плечо». И. п.:
о. с., смотреть прямо перед собой, руки на пояс. Выполнить вдох через нос и
повернуть голову в правую сторону, выдох (губы трубочкой) — подуть на плечо. То
же выполнить в левую сторону.
 «Цветок распускается». И. п.: стоя, руки на затылке, локти сведены
(нераскрывшийся бутон). Медленно подниматься на носки, потянуть руки вверх и в
стороны — вдох («цветок раскрывается»), вернуться в и .п. (выдох).

День
недели

ОД в ходе режимных моментов
Утро

НОД

Прогулка

ОД в ходе режимных моментов
Вечер

Понедельник
23.05.2022

1.Социально-коммуникативное и
  познавательное развитие (труд в уголке природы) «Уход за комнатными
  растениями». Цель:
  Учить протирать листья влажной тряпочкой, развивать интерес к растениям и
  желание ухаживать за ними.

2.Познавательное
  развитие. (озн.со
  свойствами и качествами предметов) Д/и "Угадай-ка".
Дидактическая
  задача : закрепление
  знаний детей об основных качествах предметов (лёгкий - тяжёлый).
Игровая задача: определить по звуку
  качество предмета (лёгкий или тяжёлый).
Материал: различные по весу предметы
  и игрушки.
Игровые действия: ребёнок закрывает глаза
  или отворачивается, воспитатель бросает предмет на пол или в
  воду. Ребёнок угадывает какой по качеству
  предмет упал.

3.Физическое  развитие (кгн) Игра
  – соревнование «Кто быстрее всех»
Цель: Совершенствовать умение
  быстро одеваться и раздеваться, поддерживать порядок в шкафу, помогать
  товарищам.

9.00-9.25 Ознакомление с окружающим
  миром «Ах, лето!»
Цель: формировать
  представления детей о признаках лета, развивать умение отвечать на вопросы
  полным ответом, упражнять в отгадывании загадок, закреплять у детей правила
  поведения в природе.

9.35-10.00 Рисование  «Цветные страницы»
(Комарова Т.С. с.146)
Цель: Учить детей задумывать  содержание своего рисунка в определенной
  цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного
  решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить
  разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета.
  Развивать
воображение и творчество.

 11.00-11.25
Физкультура
  на воздухе № 36 (Стр.101
  Л.И. Пензулаева)
Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге
  с изменением темпа движения; игровые упражнения с мячом.

Наблюдение за комаром
Цель: расширять представления об особенностях
  внешнего вида комара. Ход наблюдения. Загадка: Очень маленький на вид, надоедливо звенит. Прилетает вновь и вновь, чтобы выпить нашу кровь.
  (Комар.)
Как выглядит? Как он передвигается?
   Есть ли у комаров уши? Чем питаются комары? Почему возле рек, прудов и болот всегда много комаров?
  Почему комаров называют вредными насекомыми? Какие враги есть у комаров?
  Какие загадки и сказки о комарах вы знаете?
У комара тонкое тело, слабые
  ноги и два брюшка. На голове комара есть хоботок, которым он прокалывает тело
  жертвы и сосет кровь, а также пара маленьких усиков. У комаров есть «уши»,
  которые находятся в усах. Комары-самцы питаются сладким нектаром цветов и
  соком растений, а самки сосут кровь. Комары — вредные насекомые, так как
  разносят опасные болезни. Лягушки и жабы помогают побеждать кровожадных
  насекомых, питаются комарами стрекозы и птицы.
Трудовая деятельность: Уборка петрушки. Цель: учить
  правильно и аккуратно срывать веточки петрушки, не повреждая корневую
  систему.
Подвижные игры: «Пронеси, не урони», «Пожарные». Цель: учить
  перелезанию «перекатом» через препятствие.
Индивидуальная работа с Викой, Надей, Настей. Развитие движений.
Цель: совершенствовать навыки лазания по
  гимнастической лестнице.
Вечерняя прогулка. Наблюдение
  за облаками. Цель: побуждать к высказыванию собственных догадок,
  предположений о причинах тех или иных
  явлений; закреплять знания о неживой природе.
Подвижные игры: «Не сбивай и поймай», «Дальше и выше».
Цель: продолжать учить преодолевать полосу
  препятствий, прыгать легко, беззвучно.

1.Речевое развитие Заучивание стихотворения Одуванчик»  Л.Аграчева
Цель:
  развитие памяти
Одуванчик у дорожки
  В пышной шапке,
  С длинной ножкой.
  Я нашла его в лесу,
  Но с собой не унесу:
  Лишь возьму его в букет,
  Дунет ветер – шапки нет!

2.Художественно-эстетическое
  развитие (муз./дидактические игры) Д\и «На чём играю? »
Цель: Упражнять
  детей в восприятии двух звуков.
 Необходимо знание попевки
  «Дудочка и барабан» сл. Ю. Островского муз. Р. Рустамова:
1. Заиграла дудка:
«Я плясать пойду,
В пляс за мной, ребята,
Ду-ду-ду! »
2. Барабан грохочет,
Будто сильный гром:
«В лес за мной, ребята,
Бом-бом-бом! »
Игровой материал: дудка и барабан, ширма.
Ход игры : Воспитатель предлагает детям
  отгадать, на чём будет играть: на дудке или барабане. По звучанию
  музыкальной игрушки, которую не видно, а только слышно (за ширмой, дети
  отгадывают. Кто первый отгадал, выходит и
  становится впереди. Воспитатель поёт песню про дудку или барабан, дети
  имитируют игру на этих инструментах.

Вторник
24.05.2022

1.
  Социально-коммуникативное и речевое развитие (воспитание культуры речи) Д/и «Что бывает летом?»
Цель: закрепить понятие о летних явлениях,
  активизация словаря по теме.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением
  различных времен года.
Ход. На столе вперемешку лежат картинки
  с изображением различных сезонных явлений (дети купаются в речке, идет снег,
  цветущий луг, осенний лес, скворец у скворечника и т. д.). Дети по очереди
  выбирает картинки, на которых изображены только летние  явления и сами
  называют их. Пример. Солнышко ярко светит. Дети купаются в речке. На лугу
  растут цветы. На опушке поспела земляника. Мальчик с сачком ловит бабочку.
  Дети катаются на велосипедах и самокатах и т. д

2. Познавательное развитие (игры экономического содержания). Д/и «Что можно купить, что нельзя»
Цель: формировать
  у детей желание экономно относиться к природным ресурсам
1–й
  вариант. Дети называют те предметы, которые можно купить и те, которые
  купить нельзя;
2–й вариант.
  Дети называют объекты природного мира, как человек использует их, и предметы
  рукотворного мира, называя профессию людей, которые эти предметы производят.

9.00-9.25
Обучение
  грамоте
Звук
  В (В'), буква В.
Цель: закрепить знания о звуках В — Вь; познакомить с новой буквой; закрепить умение соотносить звук с
  буквой; закрепить
  зрительный образ буквы; закрепить
  умение правильно употреблять предлоги; закрепить умение составлять сложные предложения
 (Д.Г.Шумаева.
  с.97)

9.35-10.00
Музыка
Занятие
  №7 «Любим петь, плясать, веселиться и играть»
Задачи:
  Продолжить знакомство с «Детским альбомом»
  Чайковского.
Учить детей ориентироваться в пространстве. Создавать
  воображаемый образ, двигаться эмоционально в характере музыки. В пении
  работать над чистотой интонирования мелодии, умением петь с музыкальным сопровождением
  и без него. Поощрять  активность и инициативу детей. Учить детей творчески
  использовать знакомые плясовые, образные движения в свободных плясках,
  импровизациях. Продолжить работу над инсценированием песен. Вспоминать
  знакомые игры, активно участвовать в них, соблюдая правила.

Наблюдение за солнцем
Цели:  вырабатывать
  представление о том, что когда светит солнце —  на улице тепло; поддерживать
  радостное настроение.
Ход   наблюдения. В солнечный день
  предложить детям посмотреть в окно. Смотрит солнышко в окошко, Смотрит в нашу комнату. Мы захлопаем в
  ладошки, Очень рады солнышку. Выйдя на участок,
  обратить внимание детей на теплую погоду. (Сегодня светит солнышко — тепло.) Солнце огромное, раскаленное. Обогревает
  всю землю, посылая ей лучи. Вынести на улицу маленькое зеркало и сказать, что
  солнце послало свой лучик
  детям, чтобы они поиграли с ним. Навести луч на стену.
Солнечные зайчики играют на стене, Помани их
  пальчиком — пусть бегут к тебе. Вот он светленький кружок, вот, вот, левее, левее —
  убежал на потолок. По команде «Ловите зайчика!» дети
  пытаются поймать его.
Трудовая деятельность:  Сбор камней на участке. Цель: продолжать воспитывать желание
  участвовать в труде.
Подвижные игры:  «Мыши в кладовой».
Цель: учить бегать легко, не наталкиваясь
  друг на друга, двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление
  движения.
«Попади в круг».  Цель: совершенствовать умение действовать
  с предметами; учить попадать в
  цель; развивать глазомер, ловкость.
С\ролевая игра «Хлеборобы». Цель: закрепление
  знаний о способах заготовки хлеба, развитие речи.
Вечерняя прогулка
Наблюдение за одуванчиком
Цель: развивать познавательную активность в процессе
  формирования представлений о лекарственных растениях, правилах их сбора,
  применения.

1.Речевое
  развитие Чтение художественной
  литературы  Пришвин М. «Золотой луг»
Цель: знакомство с детским писателем, его произведениями.
  Учить внимательное слушать

2.Физическое развитие (воспитание двигательной культуры) Малоподвижная игра «Холодно-горячо»
Цель:
  Развивать слуховые качества, физические качества.
Запрещается подглядывать, когда
  ведущий прячет предмет.
Водящий
  выходит из зала, дети прячут предмет. После этого водящий входит и ищет
  предмет. А
  дети ходят за ним и говорят:
холодно…тепло…горячо…помогая
  найти спрятанный предмет.

3. Художественно-эстетическое развитие Конструирование «Позовем лето в Лего страну»
Цель: Формирование
  математических способностей и познавательной активности дошкольников посредством
  Лего - конструирования.

Среда
25.05.2022

1. Социально-коммуникативное и познавательное развитие Уход за
  комнатными растениями».
Цель: Учить протирать листья влажной
  тряпочкой, развивать интерес и желание ухаживать за растениями.
2.Речевое
  развитие (звукопроизношение,
  чтение худ. литер) Д/и «Один - много»
Цель: учить образовывать существительные
  множественного числа
Оборудование: мяч
Ход: Педагог называет существительное в
  единственном числе и бросает каждому ребенку по очереди мяч. Ребенок называет
  существительное во множественном числе и возвращает мяч:
дождь -
  дожди        гроза - грозы
радуга -
  радуги       молния - молнии
река -
  реки              мяч
  - мячи
ягода -
  ягоды         гриб - грибы
фрукт -
  фрукты      овощ – овощи
3.Познавательное и физическое развитие (игры на развитие ловкости)
«Совушка -
  сова»
Цель: развитие ловкости, внимательно слушать сигнал, неподвижно
  стоять некоторое время.
Описание игры: На одной стороне зала
  обозначается «гнездо совушки». В «гнезде» помещается водящий – «совушка».
  Остальные играющие изображают птиц, бабочек, жуков, мышек и т.д. Они разбегаются
  по всему залу. Педагог произносит «Ночь!» Играющие останавливаются на месте
  в той позе, в которой их застала ночь. «Совушка» вылетает из своего «гнезда»,
  машет крыльями и смотрит, кто пошевелился. Того, кто шевельнётся, уводит в
  своё гнездо. Педагог говорит: «День!». все оживают, просыпаются и вновь
  бегают и летают. После «2 вылетов на охоту» подсчитываются количество
  пойманных. Выбираются другая «совушка».

9.00-9.25
ФЭМП
  № 5 (Е.В. Колесникова «Математика
  для детей 5-6 лет» с.      )
Задачи:

9.35-10.00 Аппликация «Вырежи
  и наклей, какую хочешь картинку»
Цель: Развивать образные представления, воображение и
  творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных
  геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по
  диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по
  частям из разных фигур, аккуратно наклеивать. (Комарова Т.С. с.144 )

Наблюдение
  за стрекозой
Цель: расширять знания о внешнем виде стрекозы;  воспитывать
  внимательное и бережное отношение ко всему живому.
Ход
  наблюдения. Вопросы. У
  нее четыре крыла, тело тонкое, словно стрела, и большие-большие глаза.
  Называют ее ... (стрекоза). Как выглядит стрекоза? Как она передвигается?
  Почему у стрекозы огромные глаза и короткие усики? Где живет стрекоза? На
  кого она охотится? Чем питается? Есть ли враги у стрекозы?
Какие стихи,
  загадки, сказки о стрекозе вы знаете? У стрекозы четыре сетчатых крыла,
  длинное стройное брюшко. Стрекоза летает быстро, ловко, увертливо, а ее
  удлиненное тело, словно руль, помогает ей сохранить нужное направление в
  полете. У стрекозы огромные глаза, помогающие ей высматривать добычу, а усики
  короткие, почти незаметные. Они большой роли в их жизни не играют.
  Стрекоза — хищное насекомое. Она питается мошками, комарами, жучками, которых
  хватает на лету цепкими лапками. Осенью стрекозы прячутся под сухой листвой,
  забиваются в щели коры или старые гнилые коряги, спят до весны.
Трудовая
  деятельность: Работа в
  теплице
Цель: приучать ухаживать за растениями в теплице, поливать.
  Рыхлить.
Подвижные
  игры: «Сумей вскочить»,
  «Лягушки в болоте».
Цель: продолжать обучать прыжкам с
  разбега.
Индивидуальная
  работа с Алисой,
  Алиной, Ириной. Миланой «Кто дальше?». Цель: совершенствовать технику прыжка
  (сильный толчок, энергичный взмах рук).
Вечерняя прогулка. Наблюдение за мать-и-мачехой. Цель: развивать познавательную
  активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных
  растениях, правилах их сбора, хранения и применения.
Подвижные
  игры: «Догони свою
  пару». Цель: учить бегать по сигналу воспитателя, не
  оглядываясь назад.

1. Социально-коммуникативное и познавательное развитие (с/р игра) Сюжетно- ролевая
  игра «Супермаркет»
Цель: закрепление
  алгоритма совершения покупки, действий покупателя.
Ход игры. Игровые
  действия: Продавцы проходят в торговый зал, проверяют наличие ценников, порядок
  на полках. Кассиры приглашаются пройти в кассы. Покупателям, предлагается
  выбрать карточку, с набором товаров, необходимых к покупке и определить
  способ оплаты (наличные средства или безналичные).
Покупатели
  отправляются в магазин за покупками, выполняя покупки, соотносят количество
  денег с ценой товара, суммой приобретенных покупок. Проходят на кассу,
  оплачивают товар.

2.Художественно-эстетическое развитие. (творч. деят) Лепка «Грибочки»
Цель: обучение лепить из пластилина грибы, мухоморы;
  учить детей вылепливать мелкие детали и пластичные части грибка с помощью
  приема - раскатывания, скатывания, растягивания, вдавливания, расплющивания).

Четверг
26.05.2022

1.Познавательное развитие  (беседы о профессиях) Д/и «Кто
  чем занимается»
Цель. Закрепить названия действий, совершаемых
  людьми разных профессий.
Ход игры. Дети берут картинку с изображением человека
  определенной профессии и говорят, чем он занимается. Повар… (варит еду),
  врач… (лечит людей), учитель… (учит детей), строитель… (строит дома),
  художник… (рисует картины), пианист…(играет на пианино), писатель…(пишет
  книги), портниха…(шьет одежду), прачка…(стирает одежду), уборщица…(моет
  полы), продавец…(продает товар), фотограф…(фотографирует людей), воспитательница…(воспитывает
  детей), машинист…(ведет поезд), контролер…(проверяет
  билеты)

2. Социально-коммуникативное
  развитие (безопасность) Д/и «Я не должен»
Цель:
  обучение нормам и правилам поведения во взаимоотношениях с людьми.

3. Художественно-эстетическое развитие (инд.работа по аппликации)
Аппликация «Солнышко»
Цель: развивать умения вырезать круг из прямоугольника, вырезать
  по прямой

9.00-9.25
Развитие речи Пересказ сказки В, Сутеева «Кораблик»
Цель: Учить
  связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалог персонажей;
  соблюдать композицию сказки; учить понимать и объяснять смысл поговорок;
  ориентировать на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются
  новые слова, подводить к усвоению способов словообразования.
(О.С.Ушакова
  с.108)

9.35-10.00
Физкультура №34
 (Стр.100 Л.И.
  Пензулаева)
Цель: Повторить ходьбу с
  изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки
  между предметами.

Наблюдение за
  разными видами транспорта
Цель: закреплять знания о том, что
  человек пользуется велосипедом, который не требует бензина; человек, вращая
  педали, передвигается.
Ход
  наблюдения
Велосипед — это вид транспорта. Слово «велосипед» обозначает
  «быстрые ноги». Для того чтобы на нем ездить, нужно ногами крутить педали, а
  рулем удерживать равновесие. Предложить детям рассмотреть велосипед.
Вопросы. Чем
  отличается велосипед от машины? (Машину заправляют бензином.) Почему
  становятся сильнее, когда катаются на велосипеде? (Развиваются мышцы спины и
  ног.)
Трудовая
  деятельность:
  Подметание дорожек на участке, сбор мусора.
Цель: воспитывать желание трудиться.
Подвижная
  игра: «Шалтай-Болтай».
Цель: выполнять движения согласно тексту; учить расслаблять
  мышцы рук, спины и груди.
Индивидуальная
  работа с Мишей.
  Арсением, Никитой Г. Развитие движений.
Цель: совершенствовать
  ориентацию в пространстве, чувство равновесия.
Вечерняя прогулка
Наблюдение за бабочкой
Цель: на основе непосредственного восприятия
  формировать знания о характерных особенностях внешнего вида бабочки;
  воспитывать доброе отношение к живым объектам, выделяя признаки живого.
Подвижные
  игры: «Ловкая пара»,
  «Мяч сквозь обруч».
Цель: учить бросать мяч под углом.

1.Речевое
  развитие
Чтение
  экологической сказки
А.
  Прокофьев «Нет на свете Родины красивей».
Цель:
  развитие умений слушать и понимать прочитанное, отвечать на вопросы по
  сюжету произведения.

2.Социально-коммуникативное развитие. (с\р) Сюжетно- ролевая
  игра «Супермаркет»
Цель: закрепление
  алгоритма совершения покупки, действий покупателя.

3. Физическое развитие (физкультурный.досуг) Досуг «Разноцветное лето»
Цель: воспитывать в детях дружелюбие,
  стремление к взаимовыручке. Умение радоваться успехам других.

Пятница
27.05.2022

1. Социально-коммуникативное
  и речевое  развитие (обыгрывание
  сказок) Уход за комнатными растениями».
Цель: Учить протирать
  листья влажной тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать
  за ними.

2.Художественно-эстетическое
  развитие. (нетрадиционное
  рисование) Рисование «Идет дождь»
Цель: обучение
  рисованию листочков, деревьев и капелек дождя кончиком кисти и с помощью
  акварельных красок.
3.Физическое
  развитие (воспитание
  КГН, динамическая пауза)
  Разучивание физминутки «Разноцветная лужайка»
Цель: развитие согласованности движений с текстом
Над зеленою лужайкой бабочка
  летела. (Пальцы одновременно сгибаются и
  разгибаются).
И на белую ромашку отдохнуть
  присела. (Кисти
  соединены, ладони повернуты вверх, пальцы растопырены).
А с ромашкой рядом вырос синий
  василечек. (Имитируем
  цветок).
Черненький паук залез на его
  листочек. (Кисть левой
  руки накладывается на кисть правой, пальцы растопырены).
Ярко-желтенький тюльпан
  наклонил головку. («Колокольчики» двумя
  руками отдельно).
И ползет по стебельку гусеница
  ловко. (Большой и указательный пальцы имитируют гусеницу).
А пушистый одуванчик – как
  воздушный шарик. (Растопыренные пальцы соединены кончиками и согнуты).
А на шарике сидит серенький
  комарик. (Указательный палец выпрямлен, остальные сжаты в кулак).

9.00-9.25
Рисование «Рисование по замыслу»
 (Комарова Т.С. с.147)
Цель:
  Учить задумывать  содержание своей работы,
  доводить начатое дело до конца. Развивать творчество, образные представления,
  воображение детей. Совершенствовать умение работать разными материалами.

10.10-10.35
Музыка
Занятие №8 «Любим петь, плясать, веселиться и
  играть»
Задачи: 1.           Продолжить знакомство с «Детским альбомом»
  Чайковского.
Учить детей ориентироваться в пространстве. Создавать
  воображаемый образ, двигаться эмоционально в характере музыки. В пении
  работать над чистотой интонирования мелодии, умением петь с музыкальным
  сопровождением и без него. Поощрять  активность и инициативу детей. Учить
  детей творчески использовать знакомые плясовые, образные движения в свободных
  плясках, импровизациях. Продолжить работу над инсценированием песен. Вспоминать
  знакомые игры, активно участвовать в них, соблюдая правила.

15.10-15.50 Физкультура № 35 (с.101
  Пензулаева)
Цель: Повторить
  ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки
  между предметами.

Наблюдение за солнцем
Цель: развивать умения мыслить, рассуждать,
  доказывать.
Ход
  наблюдения. Солнце -
  источник тепла и света. Вопросы. Что нужно для роста растений, животных? Что дает солнце?
Солнце — источник света, тепла и жизни на Земле. Во все стороны
  от него распространяется свет и тепло. Если бы Солнце стало холодным, то
  Земля погрузилась бы в темноту. От холода и темноты погибли бы все растения и
  животные. Солнце — раскаленное шарообразное тело, его можно сравнить с
  горящей печкой, раскаленным железом. Раскаленное вещество излучает свет, т.
  е. светит. Вот и Солнце тоже светит, его свет доходит до Земли, поэтому днем
  нам так тепло и светло. Свет от Солнца до Земли доходит за Минут 19 секунд.
  Солнце светит необычайно сильно, поэтому, даже находясь от него на большом
  расстоянии, мы не можем на него смотреть прямо, больно глазам. Кроме света от
  раскаленных тел исходит тепло. Вот и Солнце отдает тепло другим планетам, а
  также нашей Земле. Поэтому на солнышке мы греемся, нам тепло.
Трудовая
  деятельность: Помощь детям
  младшей группы в уборке территории
Цель: развивать трудолюбие, желание помогать
  малышам.
Подвижная игра: «Пожарные на ученье»
Цель: закреплять умение лазать по стенке; развивать
  внимание.
Индивидуальная работа с
  Тимофеем, Ильей, Женей «Попади
  в обруч»
Цель: упражнять в метании в цель.
Вечерняя прогулка. Наблюдение за пауком
Цель: продолжать расширять представления
  об особенностях внешнего вида пауков, их жизни;
Подвижные
  игры:  «Самолеты»
Цель: упражнять в беге со словами.

1.Познавательное
  и социально-коммуникативное развитие.
  (исторический аспект)
Исторические
  места и здания города Ульяновска (игра).
Цель: закрепить знания детей об архитектуре
  города.
Материалы: фотографии исторических мест и
  зданий города; “мозаика” этих же фотографий.
Ход игры: детям предлагается рассмотреть
  картинки города и отметить отличительные особенности. Дети по контурному
  шаблону при помощи шаблона – образца, собирают мозаику картин города
  Ульяновска.

2.
Речевое развитие. (чтение художественное литературы)
Чтение
 Заходер Б. «Как
  приходит лето»
Цель: познакомить с новым произведением,
  учить отвечать на вопросы по прочитанному.

file_name: планирование Лето 3 гр.docx

alt: Тема недели: «Лето» Период: с 23

alt: День недели ОД в ходе режимных моментов

alt: Четверг 26.05.2022 1.Познавательное развитие (беседы о профессиях )

intro: Планирование разработано в соответствии с программой "От рождения до школы". Представлены: артикуляционная, пальчиковая, утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения в соответствии с темой недели. Расписаны режимные моменты и непосредственно образовательная деятельность.

title: Планирование в старшей группе "Лето"


extracted_text:
Интегрированный урок (математика + география) в 6-м
классе: Деловая игра «Путешествие к экватору».
Цель
урока:
1.
Проверить эффективность применения
знаний о масштабе в повседневной жизни. Психологическая подготовка к ЕГЭ,
решение задач ЕГЭ 2011 блок В.
2.
Продолжить отработку умений и
навыков работы с масштабом карт, атласа, глобуса

Задачи
урока: использовать в игровой форме математический материал для достижения
целей урока, подвести учеников к самостоятельным выводам о значении масштаба,
решение задач ЕГЭ шестиклассниками.

Оборудование:
карты атласа, глобусы, презентация к уроку, КИМы ЕГЭ 2010, линейки, курвиметр.

Класс
делится на три команды, в каждой из которых участником является десятиклассник.

Жюри
состоит из трех десятиклассников, которые представляют такси фирмы. Реклама
создана на основе задачи ЕГЭ.

Задача
типа В 5. В таблице даны тарифы на услуги трех фирм такси. Предлагается поездка
длительностью 60 минут. Нужно выбрать фирму, в которой будет самый дешевый
заказ. Сколько рублей будет стоить заказ?

Фирма
такси

Подача
  машины

Длительность
  и стоимость минимальной поездки

Стоимость
  1 минуты сверх минимальной поездки

1

200 руб.

Нет

14 руб.

2

Бесплатно

15 мин. 300 руб.

17 руб.

3

120 руб.

10 мин. 200 руб.

16 руб.

1.
Организационный (5 мин.)
2.
Вступительное слово учителя
географии. (2 мин.) Вы сегодня отправляетесь на экватор. У каждой команды свой
маршрутный лист, по которому вы будете работать.

1)
От школы № 143 (Ясная 16) до аэропорта Кольцово вам нужно выбрать оптимальный
маршрут и вычислить его длину с помощью масштаба и карты города.

2)
От аэропорта Кольцово нужно добраться до экватора, выбрав один из 2 маршрутов.
Маршрут должен быть оптимальным по затратам времени и средств.

Но
прежде чем начать решать задачи, мы должны провести разминку.
Показ
слайдов. А почему именно на экватор? Это удивительное место. Экватор - воображаемая
линия, которая делит нашу планету на 2 полушария. Человек стоит одной ногой в северном
полушарии, а другой ногой в южном, держит в обоих руках чаши с водой. Песчинка
в чаше северного полушария крутится по часовой стрелке, а в южном полушарии
против часовой стрелки. На экваторе находятся зоны влажных экваториальных лесов,
их называют легкими нашей планеты. Реки северного полушария в основном текут с
юга на север, а реки южного полушария в основном с севера на юг.

Решение
задач под руководством учителя математики. (25 мин)

Доклады
команд. (5 мин) Жюри проверяет ответы в маршрутных листах, сравнивая их с
правильными ответами на листе правильных ответов.

Подведение
итогов. Награждение (2 мин).

file_name: математика + география.doc

intro: лист для оценки работы учащихся

география

group: Дисциплины

title: интегрированный урок математики и географии


extracted_text:
«Не унываем, делая
добро»

Номинация: «Методические разработки»

Вид работы: классный час

Сведения об авторе: Науменко Татьяна Владимировна,
учитель истории, телефон 89649387866

Полное название общеобразовательного учреждения:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 10 поселка Гирей
имени Героя Советского Союза М.И. Белоусова
муниципального образования Гулькевичский район
Краснодарского края

Педагог:
«Не унываем, делая добро»

Законов
мудрых в этом мире много,
Но
правило одно, как свет, старо:
Иди
по жизни лишь добра дорогой,
«Не
унываем, делая добро».

Души
свободу не меняй на злато,
И
сердце не продай за серебро.
Душа
пусть будет милостью богата.
«Не
унываем, делая добро».

Грехи,
как гвозди, распинают Бога,
Копье
неверия вгоняя под ребро,
Но
верен Бог, Он свят и судит строго.
«Не
унываем, делая добро».

Так
поступая, мы пожнем награду.
Пусть
зло коварно будет и хитро,
Нам
правдой победить неправду надо.
«Не
унываем, делая добро».

Твори
добро, пусть сердце пламенеет,
Ведь
Царь царей с Небес грядет, как тать.
С
Ним будет вечно, коль не ослабеем.
Христос
велел нам не ослабевать.

Здравствуйте! Мы сегодня
собрались здесь на внеклассное мероприятие, посвященное Грядущему празднику
Пасхи Христовой. Сегодня мы расскажем исторические факты, отражающие это
событие.
И для начала давайте
послушаем доклад о жизни Христа на земле.

Ученик № 1: О
пришествии Мессии было провозглашено, прежде всего, в Иудее. Здесь прошла
большая часть земного служения Христа. Его Божественность, столь очевидно
проявившаяся при очищении храма, чудесные исцеления, совершенные Им, и уроки
Божьей правды, изреченные Его уставами, - все это подкрепляло Его слова,
брошенные синедриону после исцеления больного в Вифезде: «Я – Сын Божий». Но
Израиль так и не понял, что мессия уже пришел. Зависть и неверие израильских
вождей вылились в открытую ненависть, и они отвращали сердца людей от Иисуса.
Синедрион отверг весть
Христа и желал Его смерти. Иисус, покинув Иерусалим, священников, храм,
религиозных вождей и законников, обратился к другой части общества, чтобы
провозгласить Свою весть и избрать тех, кто проповедовал бы Евангелие всем
народам.
Подобно тому как во дни
Христа церковные власти отвергли свет и жизнь во Христе, в каждом последующем
поколении наблюдается та же картина. Вновь и вновь повторялась история ухода
Христа из Иудеи. Когда реформаторы начали проповедовать Слово Божье, они не
думали отделяться от официальной церкви, но религиозным вождям оказался не нужен
свет, и те, которые несли его, вынуждены были обратиться к другой части
общества, к людям, жаждущим правды. В наши дни лишь немногие из тех, кто
считает себя последователями реформаторов, движимы тем же духом. Лишь немногие
прислушиваются к голосу Божьему и готовы принять истину – от кого бы она ни
исходила. Часто идущие по стопам реформаторов вынуждены оставлять свою любимую
церковь для того, чтобы провозглашать ясное, чистое учение Слова Божьего. Очень
часто ищущим света приходится оставлять церковь своих отцов, чтобы повиноваться
Богу.

Ученик № 2: Когда
Иисус странствовал по Галилее, наставляя и исцеляя народ, к Нему стекалось
множество людей и городов и поселений. Многие приходили даже из Иудеи и
прилегающих областей. Приходилось сдерживать воодушевление народа, чтобы
римские власти не заподозрили восстания. Никогда еще мир не переживал такого
времени, как это. Небо приблизилось к людям. Алчущие и жаждущие души, долго
ждавшие спасения Израиля, ныне насыщались благодатью милостивого Спасителя.
«Исполнилось время,
приблизилось Царствие Божие, покайтесь и веруйте в Евангелие» - вот главная
мысль в проповеди Христа. Евангельская весть, проповедуемая Самим Спасителем,
основывалась на пророчествах. «Время», наступление которого Он провозгласил,
было пророческим периодом, упомянутым архангелом Гавриилом в беседе с Даниилом
и записанным в книге пророка Даниила в главах 9 и 12. время пришествия Христа,
Его помазание Святым Духом, Его смерть и возвещение Евангелия язычникам ясно
указаны в этой книге. Иудейскому народу была предоставлена возможность постичь
эти пророчества и наблюдать их осуществление в миссии Иисуса. На важность
изучения пророчеств Христос указывал Своим ученикам: «Ибо Господь Бог ничего
не делает, не открыв Своей тайны рабам своим, пророкам» (Амос 3:7).
Подобно тому, как весть о
первом пришествии Христа провозгласила Царство Его благодати, весть о Его
втором пришествии провозглашает Царство его славы.

Ученик № 3: Эта
весть также основывается на пророчествах. Сам Иисус не оставил нас в неведении,
указывая на признаки Своего второго пришествия: «Так, и когда вы увидите то
сбывающимся. Знайте, что близко Царствие Божие»; «Смотрите же за собою, чтобы
сердца ваши не отягощались объядением и пьянством и заботами житейскими, и
чтобы день этот не постиг вас внезапно»; «Итак бодрствуйте на всякое время и
молитесь, да сподобитесь избежать всех сих будущих и предстать пред Сына
Человеческого» (Луки 21:31, 34, 36).
Мы достигли пророческого
периода, предсказанного в этих Писаниях. Время конца настало, видения пророков
открыты, их торжественные предостережения указывают нам на близость пришествия
Господа во славе.
Иудеи искажали Слово
Божье, злоупотребляли им и потому не поняли, что Мессия уже пришел. Годы
служения Христа и Его апостолов они потратили, чтобы осуществлять коварные
замыслы по уничтожению посланников Господних. Они были поглощены земными
интересами, и напрасно им предлагалось духовное царство. До сего дня царство
этого мира занимает мысли людей, и они не замечают быстро исполняющихся
пророчеств и знамений вскоре грядущего Царства Божьего.
«Но вы, братия, не во
тьме, чтобы день застал вас, как тать; ибо все, вы – сыны света и сыны дня; мы
– не ночи, ни тьмы». Хотя нам неизвестен час возвращения нашего Господа, мы
не можем не знать, что он близок. «Итак, не будем стать, как прочие, но
будем бодрствовать и трезвиться». (1 Фессалоникийцам 5:4 – 6).

(идет показ
видеофильма)

Педагог: А теперь
переходим к фактам, касающимся суда над Христом.

Ученик № 1: «Читая
историю о нелепом судилище, можно подумать, что Пилат все время заботился о
том, чтобы освободить Иисуса. Кажется, что прокуратор хотел сохранить Ему
жизнь, но приложенных усилий не хватило… Но в действительности именно Иисус
делал все возможное, чтобы спасти Пилата. Несмотря на Его усилия, Пилат отказался
принять спасение. И в ритуальном омовении рук перед иудейским народом для
Пилата прозвучал последний звонок. Через пять лет римский прокуратор был смещен
со своего поста, сослан в южные провинции империи, где вскоре покончил жизнь
самоубийством.
Почему история выбрала на
роль судьи Понтия Пилата? Мог ли на его месте оказаться кто-то другой? И если
не Пилат, то кто?
Разгневанная толпа,
которую подстрекали первосвященники, книжники и старейшины, привела Иисуса,
обвиненного в богохульстве, в служебную резиденцию римского наместника Понтия
Пилата.
У иудеев существовал
обычай – перед Пасхой просить римского правителя помиловать одного из
приговоренных к смерти. Но эти пришли просить о казни. С самого начала Пилат
был убежден, что Иисуса обвиняют из зависти, так как не знал за Ним никаких
тяжких грехов. А Иисус? Он решил использовать представившуюся Ему возможность
для того, чтобы спасти Пилата. Видя в Пилате прежде всего грешника, Иисус готов
был умереть за него. Для Пилата настал момент истины. Ему предстояло принять
самое важное решение в жизни: стать гражданином Царства Небесного или
отвергнуть его. Пилат отказался, иронично спросив: «Что есть истина?». Для
него истина – лишь философская категория.
Прими Пилат истину из уст
Христа, он не был бы виновен в пролитии крови праведника. Но если не Пилат, то
кто же?

Ученик № 2: Кесарь
наделил прокуратора широкими судебными полномочиями. Закон позволял вынести
справедливый приговор. Но Пилат всем этим не воспользовался. Сначала он
пробовал вообще отказаться рассматривать дело и переложить ответственность на
иудеев: «Возьмите Его вы и по закону вашему судите Его» (Иоанна 18:31). Не
согласились. Затем он предложил отпустить Иисуса, но они требуют: «Распни
его!». «Тогда Пилат взял Иисуса и велел бить его» (Иоанна 18:31). Воины
надели на голову Иисуса венец из колючего терна и принялись бить Его,
приговаривая: «Радуйся, Царь Иудейский». Пилат надеялся вызвать в народе
жалость, полагая, что удовлетворит толпу малой кровью. Когда Иисуса вывели к
народу, израненного, в разодранной одежде, Пилат заявил: «Я не нахожу в Нем
никакой вины» (Иоанна 19:4). Безмолвная кротость Христа глубоко тронула
многих людей, собравшихся на судилище. Но священники вскоре опомнились. Они
жаждали этой жертвы, и народ, увлекаемый вождями, снова подхватил: «Распни
его!».
Если бы Пилат занял
твердую позицию, был верен принципам правосудия, его имя не оказалось бы среди
тех, кто распял Спасителя. Но если не Пилат, то кто?
Желая уберечь прокуратора
от рокового шага, Бог послал ему предостережение. Ангел явился жене Пилата. Во
сне она увидела Спасителя и разговаривала с Ним. Жена Пилата не была еврейкой,
но не усомнилась в сущности Иисуса, признала в Нем Небесного Царя. Сон напугал
ее, она пробудилась с криком ужаса и тут же написала мужу письмо. И когда
Пилат, мучимый сомнениями, размышлял, как ему поступить с Иисусом, сквозь толпу
протиснулся гонец и передал ему записку от жены. В ней говорилось: «Не делай
ничего Праведнику Тому, потому что я ныне во сне много пострадала за Него»
(Матфея 27:19). Пилат побледнел. Смущенный борющимися в нем чувствами.
Если бы он прислушался к
Божественному голосу, который обращался к нему через самого близкого человека,
не было бы на нем крови Праведника того. Но если бы не Пилат, то кто?

Ученик № 3:
Необычная записка от жены и обвинения священников не на шутку испугали
прокуратора. А что если этот человек. Стоящий перед ним, действительно Бог?!
Несмотря на мучения, вызванные бичеванием, в Его лице читалось величие.
И тогда Пилат вновь
подходит к Христу и со страхом спрашивает: «Откуда Ты?» Иисус ничего не
ответил, ведь всего несколько часов назад Он уже все сказал Пилату: «Я…
пришел в мир, чтобы свидетельствовать об истине; всякий,  кто от истины,
слушает гласа Моего» (Иоанна 18:37). Поскольку прокуратор не пожелал принять
свидетельство Иисуса, Он больше не имел для него света. Раздраженный молчанием
Христа, Пилат бранит Его: «Мне ли не отвечаешь? Не знаешь ли, что я имею
власть распять Тебя и власть имею отпустить Тебя?» Иисус в смирении
ответил: «Ты не имел бы надо Мною никакой власти, если бы не было дано тебе
свыше; посему более греха на том, кто предал Меня тебе» (Иоанна 19:10, 11). Подумайте!
Иисус в тяжелый для Себя миг старается дать шанс усовеститься человеку, который
отдает Его на распятие. Но если не Пилат, то кто бы исполнил его роль?

Ученик № 4: «С
этого времени Пилат искал отпустить Его» (Иоанна 19:12). Разве раньше он не
искал такой возможности? Конечно, искал. Но теперь прокуратор делает это с
особой настойчивостью. Иудеи же пригрозили, что пожалуются на него кесарю.
Правление Пилата в Иудее было небезупречным, и если бы на него вновь поступила
жалоба, ему бы уже не удалось сохранить свой пост. Прежние ошибки и грехи
мешали Пилату противостоять шантажу. Пилат отдал Иисуса на распятие,
испугавшись за свое положение.
Если бы… Но кто бы был на
его месте?
Тот, кто отвергает
истину, - свидетельство Иисуса Христа или, некогда приняв, не живет по ней.
Тот, кто проявляет нерешительность и слабоволие в отстаивании Божественной
истины и справедливости и легко идет на компромисс с миром. Тот, кто позволил
предрассудкам и суеверию взять над собой власть. Тот, кто не покаялся в прежних
ошибках и грехах (в самый ответственный момент дьявол обязательно напомнит о
них). На месте Пилата мог быть каждый из нас, я и вы, если мы в своей жизни
поступаем так, как Пилат.

(показ слайдов)

Педагог: Итак,
Спаситель был распят. Но все знают, что потом он воскрес. Как же это произошло?

Ученик № 1: В ночь
перед воскресением ученики Иисуса были полны тревоги, печали и страха. Женщины
думали только об одном: возвратиться к гробнице Господа, Которого похоронили в
пятницу, не успев как следует приготовить тело к погребению. Они встали, когда
было еще темно. На пути к гробнице ими овладело беспокойство. Они вспомнили,
что камень, которым загорожен вход в пещеру, был слишком тяжелым, чтобы им
сдвинуть его.
Вдруг они остановились.
Вот гробница. Прямо перед ними. Но где же камень? Он уже в стороне, его кто-то
откатил! Женщины едва могли поверить своим глазам. И тут они увидели ангела,
который сидел на самом камне. Его лицо сияло. А одежда была бела, как снег.
В ужасе женщины
повернулись, чтобы убежать, но приятный голос ангела остановил их. «Не
бойтесь, - сказал он, - ибо знаю, что вы ищете Иисуса распятого; Его нет
здесь: Он воскрес, как сказал; подойдите, посмотрите место, где лежал Господь»
(Матфея 28:5, 6).
Тогда женщины вошли в
гробницу и обнаружили, что она пуста, в ней был только еще один прекрасный
ангел. Тела Иисуса нигде не было видно. Видя, что они оглядываются, ища его,
ангел сказал: «Что вы ищете живого между мертвыми? Его нет здесь: Он
воскрес» (Луки 24:5, 6). «Идите, – продолжал ангел, - скажите ученикам
Его и Петру, что Он предваряет вас в Галилее; там Его увидите, как Он сказал
вам» (Марка 16:7). Тогда женщины. Все, кроме одной, поспешили от гробницы и
с великою радостью отправились обратно в Иерусалим.

Ученик № 2:
Запыхавшиеся, они прибежали туда, где ученики просидели всю ночь. «Мы только
что были в гробнице! – кричали они. – Она пуста! Его тела нет там! Мы видели
ангелов, которые говорят, что Он жив!»
Сначала ученики не
поверили им, но женщины продолжали убеждать. Петр и Иоанн спешно покинули
комнату, намереваясь пойти и увидеть все своими глазами. Переполняемые любопытством
и волнением, они вместе бежали к гробнице, но Иоанн, будучи моложе, постепенно
оставил Петра позади.
Но, вот, наконец, и
гробница. Иоанн, наклонившись, заглядывает внутрь. К своему изумлению, он
видит, что там ничего нет, кроме полотнищ, в которые был обернут Иисус. Когда
подоспел, тяжело дыша, Петр, они вместе вошли в гробницу и еще раз убедились,
что она пуста. Неужели Иисус действительно воскрес из мертвых?
Они  поспешили обратно в
город рассказать другим о том, что они обнаружили. Только Мария Магдалина
осталась у пустой гробницы. Мария оглянулась по сторонам и увидела, что кто-то
стоит рядом. Думая, что это садовник, она сказала: «Господин! Если ты вынес
Его, скажи мне, где ты положил Его, и я возьму Его».
И тогда заговорил
садовник – Божественный Садовник. Он произнес лишь одно слово: «Мария!» Но
этого было достаточно. Она сразу узнала Иисуса. «Учитель!» - воскликнула она,
подбегая к Нему.
«Не прикасайся ко Мне,
- сказал Он, - ибо Я еще не восшел к Отцу Моему; а иди к братьям Моим и
скажи им: «Восхожу к Отцу Моему и Отцу вашему, и к Богу Моему и Богу вашему»
(Иоанна 20:17). Затем Он ушел. Но теперь Мария знала, что то, о чем
рассказывали ангелы, правда. Она сама Его видела! Она слышала Его голос! Он
жив! Он воскрес из мертвых!
Несмотря на усталость
после бессонной ночи, с бешено колотящимся сердцем она побежала в город, чтобы
рассказать другим чудесную весть. Над долиной Иордана всходило солнце, заливая
все горы вокруг Иерусалима светом нового дня.
И еще одно солнце светило
– воскрес Иисус, Солнце Праведности, чьи золотые лучи будут освещать землю все
грядущие века. Мрак гробницы уступил место утреннему свету.

Педагог: Во
времена Ветхого завета в четырнадцатый день первого месяца (по иудейскому
календарю праздновался праздник Пасхи. Это было время сбора урожая и начало
нового года. Особые события в истории израильского народа сделали этот месяц
первым в числе прочих. Слово Пасха означает: «перескочить и не задеть», или
«пройти и не затронуть». Немного странное название для праздника, не так ли? Какова
же его история?

Ученик № 1: Подходило
к концу четвертое столетие пребывания Авраама в земле Египетской. Последние
десятилетия демографический рост среди израильтян встревожил руководителей
государства, усмотревших угрозу в многочисленном иноплеменном народе,
проживающем на территории Египта. С тех пор иудеи были поставлены, что
называется, вне закона. Их права как свободных тружеников страны были попраны.
Израильтян превратили в безвольных рабов, чье потомство подлежало уничтожению в
целях остановки численного роста. Это было ужасное время национализма и
насилия. Та эпоха для израильтян сравнивается в Библии с пребыванием в железной
печи (Второзаконие 4:20).
Но иудеи были потомками
избранных Богом людей: Авраама, Исаака, Иакова. Бог обещал Своим избранникам,
что однажды, в самый трудный момент жизни их потомков, вмешаться, чтобы спасти
и освободить. История выхода из рабства связана с пророком Моисеем, который,
придя от имени Яхве к фараону, повелел: «Отпусти народ Мой». Но вся экономика
Египта была построена к тому времени на использовании рабского труда, и фараон
не отпустил иудеев. Тогда последовали трагические события. Принуждавшие фараона
дать израильтянам волю. Последним Божьим наказанием, после которого иудеев не
просто отпустили, но поскорее выгнали, было поражение всех первенцев в земле
египетской.

Ученик № 2: «И
сказал Господь Моисею и Аарону в земле египетской, говоря: месяц сей у вас
началом месяцев, первым он у вас между месяцами года. Скажите всему обществу
Израилевых: в десятый сего месяца пусть возьмут себе каждый одного агнца по
семействам, по агнцу на семейство… Агнец у вас должен быть без порока,
мужеского пола, однолетний; возьмите его от овец, или от коз, и пусть он
хранится у вас до четырнадцатого дня сего месяца: тогда пусть заколет его все
собрание общества Израильского вечером, и пусть возьмут от крови и помажут на
обоих косяках и на перекладине дверей в домах, где будут есть его; пусть съедят
мясо его в сию самую ночь, испеченное на огне… Ешьте же его так6 пусть будут
чресла ваши препоясаны, обувь ваша на ногах ваших и посохи ваши в руках ваших,
и ешьте его с поспешностью: это – Пасха Господня. А Я в сию самую ночь пройду
по земле Египетской и поражу всякого первенца в земле Египетской, от человека
до скота, и над всеми богами Египетскими произведу суд. Я Господь. И будет у
вас кровь знамением на домах, где вы находитесь, и увижу кровь и ПРОЙДУ МИМО
ВАС, и не будет между вами язвы губительной, когда буду поражать землю
Египетскую» (Исход 12:1 – 13).
Итак, обратите внимание
на выделенные части библейского отрывка. Это был вечер четырнадцатого дня
месяца авива, когда Иудеи закололи агнцев и их кровью помазали косяки дверей
своих домов. В ту ночь ангел-губитель прошел по земле Египетской и поразил в
каждой семье старшего сына. Он проходил мимо лишь тех домов, которые были
отмечены кровью пасхального ягненка. В ту ночь смерть посетила каждый дом, но
где-то это были непокорные Всевышнему люди, а где-то вместо людей умирал
пасхальный ягненок, глядя на кровь которого, ангел-губитель проходил мимо. И
пока длилась эта ночь, пасхальный ягненок съедался людьми, одетыми в походную
одежду потому что было обещано, что наутро они обретут свободу и смогут уйти.
Эти и есть древняя Пасха. Пасха – это когда гибель проходит мимо.

Ученик № 3: Но
кто-то спросит: «А какое отношение все это имеет к христианской Пасхе?» Прямое.
Пасхальные ягнята в древности символизировали будущую смерть Иисуса Христа.
Апостол Павел в своем послании записал: «Пасха наша, Христос, заклан за нас»
(1 Коринфянам 5:7).
Каждый из живущих на земле нуждается в освобождении.
Рабство греха и вредных привычек – это наследство от наших прародителей: Адама
и Евы, которые, проявив непослушание Богу, оказались под властью лукавого и
обрекли на потерю бессмертия весь человеческий род. По закону, установленному
во Вселенной, каждый грех должен быть наказан смертью. Но Божий Сын Иисус
Христос для того и приходил на землю две тысячи лет назад, чтобы принести в
жертву Себя Самого и дать возможность избежать наказания тем, кто примет верой
Его искупительную жертву любви. Иисус умер, чтобы отвратить от нас гнев Божий и
дать нам жизнь. Библия говорит: «… Христос умер за грехи наши…» (1
Коринфянам 15:3); «… потому что и Христос, чтобы привести нас к Богу; однажды
пострадал за грехи наши…» (1 Петра 3:18).

Ученик № 4: Иисус
был предан в руки тех, кто Его распял, именно в день, когда закалывались
пасхальные ягнята. «Приближался праздник опресноков, называемый Пасхою…
Когда Он еще говорил это, появился народ, а впереди его шел один из двенадцати,
называемый Иуда, и он подошел к Иисусу, чтобы поцеловать Его. Ибо он такой им
дал знак: Кого я поцелую, Тот и есть» (Луки 22:1, 47).
Перед этими трагическими событиями Иисус собрал
учеников на последнюю вечерю, на которой вместо ветхозаветного праздника Пасхи
установил служение, которое должно было увековечить память о Его великой
жертве. Для этого он взял хлеб, «возблагодарив, преломил и сказал: приимите,
ядите, сие есть Тело Мое, за вас ломимое; сие творите в Мое воспоминание» (1
Коринфянам 11:24). Хлеб, который должен символизировать тело Агнца Божьего,
Иисуса Христа, был пресный, так как любая закваска в Библии символизирует грех,
а Христос безгрешен. По этой же причине в дни празднования Пасхи во времена
Ветхого Завета в домах верующих не было ничего квасного: только пресный хлеб и
перебродившее вино. Дни те назывались «праздник опресноков». На последней
вечере Иисус поднял чашу с чистым, неброженым виноградным соком и произнес: «сие
чаша есть новый завет в Моей Крови; сие творите, когда только будете пить, в Мое
воспоминание» (1  Коринфянам 11:25, 26).

Ученик № 5: Последователи
Христа, спасенные Его смертью, съедают символ Его тела, так же как это
происходило с Пасхальным ягненком в древности, а выпитое вино, как и кровь
закланного агнца, символизирует кровь Спасителя, пролитую за наши грехи.
Пасха Ветхого Завета, праздновавшаяся 14-го авива,
утратила свое значение с момента Голгофской смерти Иисуса Христа, так как Им
была принесена совершенная жертва, которая может искупить грехи всех прошлых и
последующих поколений людей. А Пасха Нового Завета празднуется верующими всякий
раз, когда они собираются для принятия хлеба и вина – символов тела и крови
Сына Божьего, отданных ради нашего спасения. По библейскому установлению, это
может происходить несколько раз в год и в любые дни: «Ибо всякий раз, когда
вы едите хлеб сей и пьете чашу сию, смерть Господню возвещаете, доколе Он
придет» (1 Коринфянам, 11:26).
Этот отступивший от Бога мир был обречен на гибель от
судов Всевышнего. «Ибо возмездие за грех – смерть» (Римлянам 6:23). Но
Сын Божий это возмездие принял на Себя, и наша гибель прошла мимо. Это и есть
Пасха.
Находитесь ли вы в числе тех, чья жизнь омыта кровью
Божьего Агнца? Приняли ли вы Его жертву?

(показ фотографий, картинок на тему праздника Пасхи)

Педагог:
Из года в год, из века в век
Передается истина:
Пусть слышит каждый человек:
Христос воскрес воистину!
Воскрес, чтоб оправдать людей,
Живущих по Евангелию,
Воскрес Он также для детей,
Чтоб были вы, как ангелы.
С Ним жить мы будем много лет,
Никто не сосчитает,
Там будет тот, кто любит свет,
Кто Богу угождает.

file_name: Не унываем, делая добро.doc

alt: Не унываем, делая добро»

alt: Педагог: «Не унываем, делая добро»

intro: Данный сценарий написан по универсальной схеме и может быть использован как и на внеклассных мероприятиях, так и в качестве классного часа или занятия кружковой работы. Сценарий посвящен православному празднику Пасхи, включает в себя выдержки из Библии, стихи религиозной тематики. Рекомендован самому широкому кругу участников и слушателей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка "Не унываем, делая добро..."


extracted_text:
Л/р № 15. Исследование фоторезистора.

Цель работы: Исследовать зависимость сопротивления
полупроводника от освещенности.

Оборудование:
источник тока, вольтметр, миллиамперметр, соединительные провода, ключ,
фоторезистор, светодиод, источник света – лампа 40... 60 Вт.

Вводная
часть: Исследование зависимости сопротивления фоторезистора от освещенности
проводят на качественном уровне, наблюдая за изменением тока в цепи при
изменении светового потока, проникающего в окно фоторезистора.

Ход работы:
1.  Соберите схему, показанную на верхнем рисунке.
Миллиамперметр включите на измерение тока в пределах 0 - 5 мА. Осветите
фоторезистор лампой. Замкните ключ и заметьте показание миллиамперметра. Затем
окно фоторезистора частично перекройте листочком черной бумаги. Поскольку
приложенное к фоторезистору напряжение в ходе опыта не меняется (его
постоянство контролируется по вольтметру), можно сделать вывод о том, что
изменение тока происходит из- за изменения сопротивления фоторезистора.
2.  Подвигайте листик черной бумаги, перекрывая то большую,
то меньшую площадь фоторезистора. Сделайте вывод о том, как освещенность
фоторезистора зависит от его освещенности. Запишите в отчет, что вы делали и
как сопротивление фоторезистора зависит от его освещенности.
3.
Исследуйте зависимость фототока от
расстояния до источника света. Для этого измеряйте силу тока, изменяя
расстояние от источника света до фоторезистора. Полученные данные занесите в таблицу.

№ п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

ℓ, см

I, (А)

4.  Постройте график зависимости силы тока
от расстояния. Сделайте вывод об изменении сопротивления полупроводника при
различной освещённости, запишите свой вывод в
отчет.
5.  Чтобы проиллюстрировать применение фоторезистора для
управления режимом работы устройства, собирают цепь, схема которой показана на
нижнем рисунке. В качестве управляемого устройства используем светодиод.
Осветите фоторезистор лампой. Замкните ключ и следите за яркостью свечения
светодиода при открытом и закрытом окне фоторезистора.
6.  Сделайте вывод о возможности
использования фоторезисторов для контроля за освещенностью объектов.

Контрольные вопросы:
1.  Объясните подробно и ясно, почему при
изменении освещенности фоторезистора его сопротивление изменяется.
2.  Объясните подробно и ясно, почему
светодиод гаснет при уменьшении освещенности фоторезистора в схеме на нижнем рисунке.
3.  Начертите схему, в которой при
уменьшении освещенности фоторезистора светодиод начинал светиться.
4.  Где можно применить схему из контрольного вопроса №3?

file_name: Лаб работа №15. Исследование фоторезистора..docx

alt: Л/р № 15. Исследование фоторезистора

title: лабораторные работы по физике


extracted_text:
Школа России
2 класс
Контрольная работа за 2 триместр

Фамилия
Имя

1. Какой язык является
государственным в нашей стране?
А) Английский
Б) Китайский
В) Немецкий
Г)
Русский

2. Чем занимаются сельские
жители?
А) Работают в
офисах
Б)
Разводят домашних животных
В) Делают
станки
Г) Плавят металл

3. Что такое рукотворный мир?
А) Всё, что мы видим вокруг
себя
Б) Все предметы, до которых
можно дотронуться рукой
В)
Всё, что сделано руками человека
Г) Все неживые предметы

4. Что относится к живой
природе?
А)
Дуб
Б) Вулкан
В) Сосулька

Г) Звезда

5. Как называют прибор для
измерения температуры?
А) Обогреватель

Б) Часы
В) Компас
Г)
Термометр

6. Что не загрязняет воздух?
А) Выхлопные
газы
Б) Заводы
В)
Дыхание растений
Г) Мусор

7. Какое растение является
хвойным?
А) Папоротник
Б)
Сосна
В) Шиповник
Г) Одуванчик

8. Больше всего вредит
природе:
А)
Вырубка леса
Б) Сбор грибов
В) Посадка деревьев

Г) Подкормка птиц

9. Какое культурное растение
человек использует для получения ткани?
А) Ячмень

Б) Хмель
В)
Лён
Г) Гречиху

10. Кого разводят на пасеке?
А) Овец

Б) Кур
В) Кроликов

Г)
Пчёл

11. Укажи явления природы
зимнего сезона.
А)
Снегопад
Б) Ледоход
В) Листопад

Г)
Клёст выводит птенцов

12. Какие утверждения верны?
А)
Тело птиц покрыто перьями.
Б)
Рыбы живут в воде.
В) У насекомых четыре пары
ног.
Г) У зверей две конечности.

Оценивание:
Каждое задание 1 балл.
12-11 = оценка 5
10-9 = оценка 4
8-6 = оценка 3
5-0 = оценка 2

file_name: 2 класс окр.мир.doc

alt: Больше всего вредит природе:

title: ответы к кр по окр.миру школа россии 2 класс


extracted_text:
Вспомогательный раздаточный материал для практических
работ по технологии.
Технологическая карта №8.

title: Вспомогательный раздаточный материал для практических занятий по технологии. Технологическая карта изделия. №8


extracted_text:
Приложение
1
1. Начертите координатную прямую, приняв
за единичный отрезок длину одной клетки тетради.
2. Отметьте на этой прямой точки: А(5),
Р(-6), М(6), В(8), К(-3).
3. Ответь вопросы:
Чему равно расстояние(в единичных
отрезках) от точки О до К?
Чему равно расстояние(в единичных
отрезках) от точки О до Р?
Чему равно расстояние(в единичных
отрезках) от точки О до М?
Какие точки одинаково удалены от начала
отсчёта?
4.
Сделай вывод.

file_name: 26. Координатная прямая. Приложение 1. Вариант 2.docx


extracted_text:
Didactical
material
Name __________________ Class
______________________
Objective: 10.3.3.3 link a webpage to a database
1.      If the form in the white section below gets submitted, how can you,
in welcome.php, output the value from the "first name" field?
<form
action="welcome.php" method="get">
First name: <input
type="text" name="fname">
</form>
<html>
<body>
Welcome <?php echo ___________________;
?>
</body>
</html>
2.      If the form in the white section below gets submitted, how can you,
in welcome.php, output the value from the "first name" field?.
Hint: The http method is not the same
as in Exercise 1.
<form
action="welcome.php" method="post">
First name: <input type="text"
name="fname">
</form>
<html>
<body>
welcome <?php echo _________________;
?>
</body>
</html>

file_name: 3Webpage to a Database_did_mat2_1 variant.docx


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАМЧАТСКАЯ ШКОЛА -  ИНТЕРНАТ  ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Рассмотрено
 на методическом совете
  КГОБУ «Камчатская
школа-интернат
  для                                                                                обучающихся
  с ограниченны- ми возможностями
  здоровья»

Протокол №___от ____2019
  г.
Председатель_______________
Н.С.
  Терентьева

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УР КГОБУ «Камчатская
школа-интернат  для
  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

__________Танина
  Г.А.

 «____»________2019г.

«Утверждаю»
Директор КГОБУ
  «Камчатская  школа-интернат  для обучающихся                                                                                ограниченными
  возможностями здоровья»

  ___________Логачева О.Д.
 «____»________2019г.

Рабочая
программа для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью  по обучению игре
дошкольной группы
«Звездочки»
(четвертого
года обучения)

Составитель:
учитель-дефектолог
Коломиец В.В.

г. Петропавловск-Камчатский
2019г.

Пояснительная
записка.
Игра детей в коллективе
тесно связана с их представлениями о взаимоотношениях между людьми.  Игра
воспитывает социально приемлемые нормы взаимоотношений между людьми, обучает
подчинять свое поведение требованиям ситуации и нормам морали.
В ходе дальнейшего
обучения эти представления обогащаются знаниями детей о различных профессиях, о
значимости каждой профессии для человеческого общества. Большое место в
становлении игровой деятельности занимает драматизация знакомых сказок,
литературных произведений. Опора на художественные произведения, в которых
четко выражен характер действующих персонажей и их эмоциональное состояние,
позволяет детям приобретать собственный опыт эмоционально окрашенного
реагирования на ту или иную ситуацию, обогащая их чувственную сферу. В целом
обучение игре должно способствовать возникновению у детей самостоятельной игровой
деятельности, становлению сюжетно-ролевой игры.
Программа по обучении
игре  составлен на основе: «Адаптированной основной образовательной программы
дошкольного  отделения  КГОБУ  «Камчатская школа-интернат для обучающихся  с
ограниченными возможностями здоровья».
Цель: Формировать
навыки игр со сверстниками, создавать сюжетную линию.
Задачи:
-
  формировать
у детей умение играть в коллективе сверстников.
-
продолжать
формировать у детей умение разворачивать сюжет ролевой игры, связывать
несколько действий на основе причинно-следственных зависимостей.
-
 учить
детей передавать эмоциональное состояние персонажей в процессе игры (радость,
печаль, тревога, страх, удивление).
-
 учить
детей предварительному планированию этапов предстоящей игры.
-
продолжать
учить детей отражать события реальной жизни, переносить в игру увиденное ими во
время экскурсий, в процессе наблюдений, закреплять умение оборудовать игровое
пространство с помощью различных подручных средств и предметов-заместителей.
-
учить
детей использовать знаковую символику для активизации их самостоятельной
деятельности и создания условных ориентиров для развертывания игры.
-
 продолжать
развивать у детей умение передавать с помощью специфических движений характер
персонажа, повадки животного, особенности поведения.
-
 закреплять
умение детей участвовать в драматизации понравившейся сказки и истории.
Организация
работы по программе.
На
коррекционные индивидуальные занятия по расписанию отводятся часы в первую
половину дня. Основной формой работы являются индивидуальные занятия. На
занятия отводится  20 минут. Продолжительность занятий может меняться в
зависимости от психофизического состояния ребенка. Индивидуальные и
подгрупповые занятия с ребенком  проводятся  не менее 2-х раз в неделю.
Структура
коррекционного занятия.
Каждое
занятие дефектолога включает  3 структурные части:
         -
Вводная часть (организационный момент)  -  установление эмоционального
контакта с ребенком, организации его внимания на предстоящий вид деятельности.
         -
Основная часть (обучающая) – включает в себя основное содержание
предстоящего занятия, предусматривающее взаимодействие с ребенком с целью
формирования конкретных навыков и умений в ходе различных видов деятельности
взрослого  и ребенка.
         -
Заключительная часть – анализ и поощрение деятельности ребенка.
Специальные
методы и приемы работы.
Репродуктивный
метод – организация деятельности по неоднократному воспроизведению сообщённых
им знаний и показанных способов действий. Репродуктивный метод называют также
инструктивно-репродуктивным, т.к. непременная черта этого метода - инструктаж.
Репродуктивный метод предполагает организующую, побуждающую деятельность
учителя.

По мере увеличения объёма знаний возрастает частота применения репродуктивного
метода в сочетании с информационно-рецептивным методом, который предшествует
репродуктивному методу при любом варианте обучения.

Репродуктивный метод обогащает учащихся знаниями, умениями и навыками,
формирует у них основные мыслительные операции. Эффективной
является следующая последовательность в применении приемов обучения при
обучении и организации игр:
·
Проигрывание
действий педагогом на глазах у детей
·
Совместное
проигрывание действий педагогом и детьми
·
Выполнение
действий ребенком, с опорой на образец, предлагаемый педагогом
·
Выполнение
действий ребенком по словесной  инструкции
·
Самостоятельное
выполнение детьми игровых действий
·
Сопровождение
ребенком речью выполняемых действий
Формы контроля: тестовые
задания практического характера.
Основное
содержание работ.
-
Продолжать
учить детей отражать события реальной жизни, переносить в игру увиденное ими во
время экскурсий и в процессе наблюдений
-
Формировать
у детей умение разворачивать сюжет ролевой игры),выстраивая действия в
причинно-следственной зависимости (ребенок заболел, нужно вызвать доктора,
выписать рецепт, а затем идти в аптеку, покупать лекарства)
-
Учить
детей передавать эмоциональное состояние персонажей (тревога, радость)
-
Учить
детей предварительному планированию этапов предстоящей драматизации сказки (Ш.
Перро. «Красная Шапочка»; «Морозко»)
-
Учить
детей отражать события реальной жизни, переносить в игру увиденное ими во время
экскурсий и в процессе наблюдений («Свадьба», «Переезд на новую квартиру»),
передавать эмоциональное состояние персонажей в процессе игры (радость,
удивление)
-
Формировать
у детей умение разворачивать сюжет ролевой игры («Почта», «Школа»)
-
Учить
детей объединять несколько знакомых сюжетно-ролевых игр («Семья» — «Больница» —
«Аптека», «Семья» — «Парикмахерская»— «Поездка в гости»)
-
Учить
детей предварительному планированию этапов драматизации сказок (Ш. Перро.
«Золушка»; «Снегурочка»)
-
Формировать
у детей умение разворачивать сюжет ролевой игры, предварительно планировать ее
этапы («Универсам», «Улица города», «Театр», «Цирк», «В саду и огороде»)
-
Продолжать
учить детей предварительному планированию этапов предстоящей драматизации
сказки (С. Маршак. «Двенадцать месяцев»; «Два жадных медвежонка»)
-
Учить
детей объединять несколько знакомых сюжетно-ролевых игр («Семья» —
«Парикмахерская» — «Театр»)
-
Продолжать
учить детей использованию символов, имеющих образовательную и социальную
направленность: знаки дорожного движения («зебра», стоянка, подземный переход,
светофор, запрещение движения), цифры, буквы, обобщенные и общеупотребительные
символы и знаки (аптека, туалет, метро, торговые марки, ремесленные символы и
т. д.) в процессе сюжетно-ролевых игр «Улица города», «Школа»
-
Закреплять
у детей умение самостоятельно выбирать игру и организовывать своих сверстников
для игры
Игры и упражнения: «Осенние
работы », «Аптека», «Детский сад», «Цирк»,
«В саду и огороде» и т.п.
Целевые
ориентиры к концу учебного года.
Ребенок
может  научиться:
-
играть
в коллективе сверстников;
-
передавать
эмоциональное состояние персонажей (горе, радость и удивление);
-
отражать
в игре события реальной жизни, переносить в игру увиденное во время экскурсий и
в процессе наблюдений;
-
участвовать
в знакомых сюжетно-ролевых играх («Семья», «Магазин», «Больница»,
«Парикмахерская», «Почта», «Аптека», «Цирк», «Школа», «Театр»);
-
передавать
в игре с помощью специфических движений характер персонажа, повадки животного,
особенности его поведения;
-
использовать
в игре знаки и символы, ориентироваться по ним в процессе игры;
-
самостоятельно
выбирать игру для совместной деятельности;
-
участвовать
в коллективной драматизации знакомых сказок или рассказов.
Материально-техническое
обеспечение
образовательного процесса.
I.
Литература, используемая учителем в работе над программой:
1.
Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д.,
Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью – СПБ. Издательство «Союз», 2003 - 320 с. – (Коррекционная
педагогика).
2.
Забрамная С. Д. От диагностики к развитию. М., 1998;
3.
Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста./Под
ред. Шипицыной Л. М. СПб., 2005;
4.
М.В. Браткова, А.В. Закрепина, Л.В.Пронина Корреционное
обучение и развитие детей раннего возраста в играх со взрослыми М., 2013г.
5.
Баряева
Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа воспитания и
обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
II.
Техническое обеспечение образовательного процесса.
1.
Орг.
техника (компьютер, принтер)
2.
Интерактивная
панель «Солнышко».
III.  Материалы
учебно-методического комплекта.
1.
Методические
пособия.
2.
2.Диагностические
задания.
3.
Пособие
для коррекционно-педагогической работы с детьми:
4.
Методическая
литература.
5.
Методические
рекомендации.
6.
Литература
с содержанием педагогических методов работы.
7.
Презентации
по темам
8.
Раздаточный
материал
9.
Развивающие
игры.
10.
 Конструкторы
11.
Наглядные
пособия

file_name: +Обучение игре4.docx

alt: Организация работы по программе

alt: Формировать у детей умение разворачивать сюжет ролевой игры),выстраивая действия в причинно-следственной зависимости (ребенок заболел, нужно вызвать доктора, выписать рецепт, а затем идти в аптеку, покупать…

alt: Улица города», «Школа» -

alt: СПБ. Издательство «Союз», 2003 - 320 с

title: +Обучение игре4


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
имени Адмирала Ушакова
муниципального образования город –курорт Геленджик

УТВЕРЖДЕНО

решением
педагогического совета
МБОУ СОШ №2
МО_______________
от
________ 20__ года протокол № 1
Председатель
_______     _________
                подпись
руководителя ОУ            Ф.И.О.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

По     внеурочной деятельности  «Финансовой математике»
(указать учебный предмет, курс)

Уровень
образования (класс)        5
                     (начальное
общее,    основное общее образование    с указанием классов)

Количество
часов ___17______

Учитель               Цупрун Ольга
Николаевна.

Программа разработана в соответствии с
ФГОС основного общего образования

с учетом учебно-методического пособие/ под ред. К.А.Кузьминой.
–Краснодар, ГБОУ ИРО Краснодарского края.-2021.-71с.

УМК: Кузьмина К.А.и др.  издательство «Краснодар».

1.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности Изучение
математики по данной программе способствует формированию у обучающихся
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих
требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования и примерной программе воспитания.

Личностные
результаты:
•
формирование активной жизненной позиции;
 •
развитие начальных навыков экономического стиля мышления в области
экономических отношений в семье и обществе;
•
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
планирование собственного бюджета;
•
уважение к труду;
•
приобретение опыта применения полученных знаний и умений для решения реальных
экономических ситуаций.

Личностные результаты отражают
сформированность в том числе в части:
1)
Гражданского  воспитания
2)
Патриотического воспитания и формирование российской идентичности
3)Духовного
и нравственного воспитания детей на основе российских традиционных ценностей
4)
Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание)
5)
Популяризации научных знаний среди детей (Ценности научного познания)
6)
Физического воспитания и формирования культуры здоровья
7)
Трудового воспитания и профессионального самоопределения
8)
Экологического воспитания

Метапредметные
результаты:
•
развитие умений поиска информации, необходимой для решения математических
задач;
•
формирование умений представлять информацию в виде информационной модели
(таблицы, схемы, графика, диаграммы и т.п.);
•
развитие логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинноследственных связей;
•
развитие речи посредством овладения предметными и межпредметными понятиями;
•
формирование навыков планирования действий с помощью учителя и самостоятельно;
•
развитие способности критического отношения к полученным результатам:
самооценка и взаимооценка, корректировка действий, принятие идей и замечаний
других людей;
 •
развитие навыков коммуникации: составление устных и письменных текстов, ведение
диалога, принятие других точек зрения, распределение функций и ролей при
совместной деятельности;
 •
умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку
ситуации;
 •
умение переложить знакомую математическую задачу в контекст проблемной ситуации
других дисциплин, в окружающей жизни. Предметные результаты:
•
освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение
простых финансовых расчётов.
•
приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения
бытовых задач в области семейной экономики:
доходы и расходы семьи, составление
семейного бюджета, инвестирование, прогнозирование и анализ полученных
результатов;
• определение элементарных проблем в
области семейных финансов и нахождение путей их решения;
• развитие кругозора в области
экономической жизни общества и формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин Обучающийся научится:
• оперировать на базовом уровне понятиями:
цена товара, скидка, распродажа, продажа по акции, сбережение и увеличение
капитала;
 • оперировать на базовом уровне
понятиями: бюджет идоход страны, средства, выделяемые на образование,
медицинское обслуживание, стоимость строительства объектов народного хозяйства;
бюджет семьи, статьи расходов семьи, взаимосвязь доходов и расходов и др.;
 • пользоваться денежными знаками
(купюрами, монетами);
• применять формулу стоимости покупки для
расчета цены, стоимости или количества товара;
• оценивать достаточность имеющейся суммы
денег для покупки товара, вычислять причитающуюся сдачу;
• решать задачи на стоимость товаров и
услуг, выбор оптимального варианта покупки с помощью составления числовых
выражений;
• рассчитывать зарплату, премию;
 • принимать участие в расчетах семейного
бюджета
• решать задачи на снижение и увеличение
цены, применяя пропорции и линейные уравнения;
• применять к решению задач соотношение:
прибыль = выручка – себестоимость; Обучающийся получит возможность научиться:
• приёмам грамотного распределения
семейного бюджета;
 • оптимизировать доходы и расходы
посредством математических механизмов;
 • применять аппарат математические методы
для решения разнообразных задач из смежных предметов и практической
деятельности; • выбирать изученные методы и их комбинации для решения
математических задач;
 • применять полученные знания при решении
задач повышенной сложности.

2. Содержание курса РАЗДЕЛ.
Доходы
и расходы семьи
Тема
1. Деньги (6 ч) История и причины возникновения денег. Денежные отношения на
Руси. Валюта РФ, Госхран РФ. Золотой запас страны. Современные деньги России и
других стран. Что такое банк. Для чего нужны банки. Денежные расчёты. Обмен.
Товарные деньги. Символические деньги. Драгоценные металлы. Монеты. Купюры.
Наличные деньги. Безналичные деньги.
Тема
2. Доходы и расходы (4 ч) Статьи расходов. Статьи доходов. Бюджет и доходы
страны, средства, выделяемые на образование, медицинское обслуживание,
стоимость строительства объектов народного хозяйства и др. Тема 3. Семейный
бюджет (24 ч) Предметы первой необходимости. Товары текущего потребления.
Товары длительного пользования. Заработная плата. Услуги. Коммунальные услуги и
платежи. Детские расходы. Формирование личных и семейных сбережений.
Рациональное планирование, в частности оптимальный выбор, позволяющий
минимизировать расходы.

3.Тематическое
планирование, в том числе с учетом программы воспитания с указанием количества
часов

раздел

Кол-во
  часов

темы

Кол-во
  часов

Основные виды
  деятельности (УУД)

Основные направления
  воспитательной деятельности

Деньги

3

История и причины возникновения
  денег. Денежные отношения на Руси. Валюта РФ, Госхран РФ. Золо[1]той
  запас страны. Современные деньги России и других стран. Что такое банк. Для
  чего нужны банки.

1

Объяснение
  проблем бартерного (товарного) обмена. Описание свойств предмета, выполняющего
  роль де[1]нег.
  Ознакомление с понятием золотой запас страны, валюта. Объяснение, почему
  изготовление фальши[1]вых денег – преступление. Решение задач на
  соотнесение, составление схем, таблиц.

1)
  Гражданское  воспитание
2)
  Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности
3)
  Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных
  ценностей
4)
  Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание)
5)
  Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания)
6)
  Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
7)
  Трудовое воспитание и профессиональное определение
8) Экологическое воспитание

Денежные расчёты. Обмен. Товарные
  деньги. Сим[1]волические
  деньги. Драгоценные металлы. Монеты. Купюры. Наличные деньги. Безналичные
  деньги.

2

Перечисление
  видов денег. Примеры товарных денег. Сравнение преимуществ и недостатков
  разных видов денег. Составление и решение задачи с денежными расчётами.

Доходы и расходы

2

Статьи расходов. Статьи доходов.
  Бюджет и доходы страны, средства, выделяемые на образование, ме[1]дицинское
  обслуживание, стоимость строительства объектов
народного хозяйства и др.

2

Рассмотреть,
  какие существуют статьи доходов и рас[1]ходов семьи и
  государства. Решение простейших расчётных задач.

1)
  Гражданское  воспитание
2)
  Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности
3)
  Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных
  ценностей
4)
  Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание)
5)
  Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания)
6)
  Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
7)
  Трудовое воспитание и профессиональное определение
8)
  Экологическое воспитание

Семейный
  бюджет

12

Предметы
  первой необходимости. Товары текущего потребления. Товары длительного
  пользования.

2

Объяснение причин, по которым люди
  делают покуп[1]ки.
  Описание направлений расходов семьи. Решение простейших задач на расчёт
  стоимости товаров, необ[1]ходимых в повседневной жизни.

1)
  Гражданское  воспитание
2)
  Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности
3)
  Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных
  ценностей
4)
  Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание)
5)
  Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания)
6)
  Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
7)
  Трудовое воспитание и профессиональное определение
8)
  Экологическое воспитание

Заработная
  плата.

2

Описание и сравнение источников
  доходов семьи. Расчёт расходов семьи на условных примерах.

Услуги.
  Коммунальные услуги и платежи.

2

Обсуждение воздействия рекламы и
  промоакций на принятие решений о покупке. Расчёт доли расходов на разные
  товары и услуги. Какие существуют ком[1]мунальные
  платежи. Расчёт расходов семьи на коммунальные услуги.

Детские
  расходы.

2

Статьи расходов семейного бюджета
  на детей. Расчёт расходов семьи на нужды детей.

Формирование
  личных и семейных сбережений.

2

Управление доходами и расходами.
  Семейный бюд[1]жет,
  формирование личных и семейных сбережений. Кредит. Вклады. Составление
  семейного бюджета на условных примерах.

Рациональное
  планирование, в частности опти[1]мальный выбор, позволяющий
  минимизировать расходы.

2

Сравнение доходов и расходов и
  принимать решения. Последствия превышения расходов над доходами. Решение
  задач на оптимизацию затрат.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей математики
  и информатики
МБОУ СОШ № 2 МО_____________
от ___________ 20__  года № 1
___________          _________
     подпись
  руководителя МО            Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
_______________

подпись                             Ф.И.О.
______________ 20__  года

file_name: финансовая математика 5 класс.doc

alt: Рассмотреть, какие существуют статьи доходов и рас [1] ходов семьи и государства

alt: Семейный бюджет 12


extracted_text:
Tecты
1.Ответьте
на вопросы.Цифры пишите словами.
а)Когда вы
просыпаетесь? (7.00)
б)Когда вы
завтракаете?  (7.20)
в) Когда у
вас начинаются занятия?  (8.30)
2.Выберите правильный
вариант.
Молод . . .      юноша
стоял на улице.
а)-ая               б)-ое
                      в)-ой
3.Укажите
существительные мужского рода.
а)путь,стол,дождь
  б)соль,мать,книга                в)море,обувь,ноль
4.Укажи
существительные в форме множественного числа.
а)поля            б)имя             в)земля
5.Выберите
слова с противоположными значениями.
а)низко                                  1.грустный
б)близко                                2.высоко
в)радостный                         3.далеко
6.Переведите
 предложения.
а)Hansı nömrəni
yığmısız?
b)Dəstəyi asmayın.
7.Ответьте
на вопросы.
а)Сколько
месяцев в году?
б)Сколько
дней в году?
8.Выделите
одушевленные существительные.
а)мертвец,кукла
б)игрушка,муха                в)труп,медведь
9.Определите
род сущ.
пламя,земля,имя,словарь,писатель,старость,поле,январь,любовь
10.Подберите
 антонимы
а)утро,б)рано,
в) много, г)весёлый,д)говорить
11.Напишите числительные
словами.
17,53,46,99,12
12.Найдите
личные местоимения
а)я ,сам,его                б)мы,вы,их                в)мы,он,ты
13. Как
склоняются существительные  время,земля,
14.Вместо
точек вставьте нужное  слово
Это .  .  .
друг.  .  .  .      15 лет.
а)мой,ему                  б)наш,он                   в)твой,им
15. Выберите
правильный вариант.
Лейла
родил... в  Гяндже,а Габиб  родил... в Баку.
а)-ся,сь.                      б)-сь,ся                      в)-сь,сь
16.Укажите
существительное  среднего рода
а)вымя                       б)яблоня                   в)земля
17. Выберите
правильный вариант.
Вчера я
получил письмо от сво...   лучш...  друг...
а)-его,-его,-а              б)-ого,-его,-и             в)-ей,-ую,-а
18.Kaк  понимаете фразеологизм-
"Гнаться
за двумя зайцами"-
а)dovşan
dalınca qaçmaq            b)iki dovşan saxlamaq                       c)eyni vaxtda iki işin
dalınca qaçmaq
19.Выбирайте
правильный ответ.
 Петербург
называют второй Венецией:так много здесь каналов и рек.Город строили по
единому  плану,его архитектурный стиль полон гармонии.Многие говорят,что это
один из самых красивых городов мира.
Почему
Петербург называют второй Венецией?

а)потому что,здесь
много каналов и рек.
б)потому
что,большой  город.
в)потому что,
древний город.
20.Переведите
текст.
            В
Древней Греции в школах учились только мальчики.Здесь их обучали чтению,письму
и музыке,а также занимались спортом.
21.Выделите
существительное ,имеющее форму только  единственного числа.
а)молоко                    б)груша                      в)страна
22. Выделите
существительное,имеющее  форму только  множественного  числа.
а)яблоки                    б)ножницы               в)тетради
23.Вместо
точек напишите числительное один в нужной форме.
а)В комнате
.  .  . окно.   б).Прошёл  .  .  .час.    в).На столе лежит .  .  .книга.
24.Правильно
употребите слово лет,год
а).Ему 25 .
.  .    .        б).Она жила за границей 4 .  .   .   .   .в).Маленькому брату
1 .  .  .
25.Поставьте
слова из скобок в нужной форме.
а)Она купила
много(тетрадь).             б).Фотографии (друзья)лежат  на столе .
в).Мы прочитали много(рассказы)

file_name: Тесты трудные.docx

alt: Tec ты 1.Ответьте на вопросы

alt: Переведите текст.

title: Трудные тесты


extracted_text:
Наступила
ноч… в л…су. По ств…лам и суч…ям толстых д…рев…ев п…стукивает м…роз хлоп…ями
осыпае…ся лё…кий серебря…ый иней. В тёмном высоком неб… видимо-невидимо
ра…сыпались яркие зимние звёзды. Тихо бе…звучно в зимнем л…су и на л…сных
снежных полянах.
Но
и в м…розные зимние ночи прод…лжае…ся скрытая ж…знь в л…су. Вот хрус…нула и
сл…малась мёрзлая ветка – это пр…б…жал под д…рев…ями мя…ко по…прыгивая
заяц-б…ляк. Вот что(то) ухнуло и страшно вдруг зах…х…тало: где(то) закр…чал
филин. Завыли и зам…лчали волки.
По
алмазной скатерт… сн…гов оставляя узоры сл…дом пр…б…гают лё…кие ласки охотя…ся
за мышками х…рьки бе…шумно пр…л…тают над снежными сугробами совы.
Как
сказочный ч…совой уселся на голом суку г…л…вастый серый с…вёнок. В н…чной
т…мноте он один слыш…т и в…дит как идёт в зимнем л…су скрытая от людей жизнь.
_____________________________________________________________
Наступила
ноч… в л…су. По ств…лам и суч…ям толстых д…рев…ев п…стукивает м…роз хлоп…ями
осыпае…ся лё…кий серебря…ый иней. В тёмном высоком неб… видимо-невидимо
ра…сыпались яркие зимние звёзды. Тихо бе…звучно в зимнем л…су и на л…сных
снежных полянах.
Но
и в м…розные зимние ночи прод…лжае…ся скрытая ж…знь в л…су. Вот хрус…нула и
сл…малась мёрзлая ветка – это пр…б…жал под д…рев…ями мя…ко по…прыгивая
заяц-б…ляк. Вот что(то) ухнуло и страшно вдруг зах…х…тало: где(то) закр…чал
филин. Завыли и зам…лчали волки.
По
алмазной скатерт… сн…гов оставляя узоры сл…дом пр…б…гают лё…кие ласки охотя…ся
за мышками х…рьки бе…шумно пр…л…тают над снежными сугробами совы.
Как
сказочный ч…совой уселся на голом суку г…л…вастый серый с…вёнок. В н…чной
т…мноте он один слыш…т и в…дит как идёт в зимнем л…су скрытая от людей жизнь.
_____________________________________________________________
Наступила
ноч… в л…су. По ств…лам и суч…ям толстых д…рев…ев п…стукивает м…роз хлоп…ями
осыпае…ся лё…кий серебря…ый иней. В тёмном высоком неб… видимо-невидимо
ра…сыпались яркие зимние звёзды. Тихо бе…звучно в зимнем л…су и на л…сных
снежных полянах.
Но
и в м…розные зимние ночи прод…лжае…ся скрытая ж…знь в л…су. Вот хрус…нула и
сл…малась мёрзлая ветка – это пр…б…жал под д…рев…ями мя…ко по…прыгивая
заяц-б…ляк. Вот что(то) ухнуло и страшно вдруг зах…х…тало: где(то) закр…чал
филин. Завыли и зам…лчали волки.
По
алмазной скатерт… сн…гов оставляя узоры сл…дом пр…б…гают лё…кие ласки охотя…ся
за мышками х…рьки бе…шумно пр…л…тают над снежными сугробами совы.
Как
сказочный ч…совой уселся на голом суку г…л…вастый серый с…вёнок. В н…чной
т…мноте он один слыш…т и в…дит как идёт в зимнем л…су скрытая от людей жизнь.

file_name: Карточка Орфограммы.docx

title: Карточка "Орфограммы"


extracted_text:
“КТО СИДЕЛ ПОД ЕЛКОЙ, ПРЯТАЛСЯ В ТРАВЕ”
ЦЕЛЬ: Развитие длительного плавного выдоха. Закрепление
представлений по теме “Дикие животные”. Автоматизация и дифференциация звуков
“Л - ЛЬ” И “Р”.
Ход: Педагог рассказывает детям, что животные
очень осторожны. Они прячутся в траве, кустах, под деревьями.
Педагог предлагает детям плавным длительным выдохом приподнять и
удержать нижние ветви елки и разглядеть, кто там прячется. Затем также
длительным выдохом раздвинуть траву.

Назвать
     животных, в названии которых есть звуки Л или ЛЬ.

Дети отвечают на вопросы логопеда, четко проговаривая звуки.
Под елкой сидела белка. Под елкой сидела лиса.
Под елкой сидел волк. Под елкой сидели олени.
Под елкой сидел лось. Под елкой сидел суслик.

Назвать
     животных, в названии которых есть звук Р.

В траве прятался барсук. В траве прятался крот.
В траве прятался тигр. В траве пряталась рысь.
В траве прятался бурундук. В траве пряталась кобра.

file_name: КТО СИДЕЛ ПОД ЕЛКОЙ.doc

alt: КТО СИДЕЛ ПОД ЕЛКОЙ, ПРЯТАЛСЯ В

title: Игра "Кто сидел под елкой?"