extracted_text:
Логопедическое  развлечение для учащихся 1 класса
Название:  В гостях
у  деда  Буквоеда
Цель: совершенствование
фонетико – фонематической стороны речи. Закрепление темы «Звуки и буквы»
КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ,
РАЗВИВАЮЩИЕ, ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ  ЗАДАЧИ  :
Развивать
фонематический слух, фонематическое восприятие.
Развивать
звуковой анализ и синтез;
Развитие
артикуляционного праксиса;
Профилактика
дисграфии и дислексии
Совершенствование
умений использовать специальные упражнения для укрепления здоровья
Развивать
сообразительность, внимание, мышление;
Воспитывать
интерес к речевой деятельности на занятии, активность и творчество;
Создать
эмоционально приподнятое настроение, ощущение радости от ожидаемого праздника;
Возраст, группа,
особенности: уч-ся 7-8 лет,  логопедическая группа с ФФНР
Время: 30 мин
Материал: :  Проектор,  экран, слайдовое
сопровождение,
предметные картинки
Содержание:  ( Слово
ведущего-логопеда)Здравствуйте, ребята, поднимите, пожалуйста , руки , кто из
вас любит ходить в гости? ( уч-ся поднимают руки) А почему ?( ответы детей).
 Замечательно,
мы с вами сегодня в гости, но не к бабушке или подруге, а… Угадайте?
Я
знаю, что в его имени три звука, первый мягкий согласный, второй гласный, а
третий твердый согласный (на мольберт выставляются обозначения, дети
высказывают предположения, а может это кит). Не догадались?
Не
беда, узнаете, если загадку отгадаете:
Он в
сказке знакомой про курочку Рябу.
И в
сказке веселой, где репку все тянут.
Несет
к нему в коробе внучку медведь.
Он
седенький в сказках.
Так
кто он? Ответь! (дед).
В.:
Подходит ли эта звуковая схема к слову дед. Докажите (всего три звука, один
гласный и два согласных)
В.:
Наш дед – не простой. Это Дед Буквоед!
 На
доске вывешивается  Картинка деда Буквоеда и название мероприятия « В гостях
у   деда Буквоеда.
 Логопед:
Это непростой дед. И чтобы в гости к нему попасть  нужно  выполнить несколько
упражнений. Сейчас я буду читать вам стихи, а вы должны правильно выполнить
упражнение и назвать его».
Тянуть
губы прямо к ушкам
Очень нравиться лягушкам.
Улыбаются, смеются,
А глаза у них как блюдца («Улыбка»)
Подражаю
я слону:
Губы хоботком тяну… («Хоботок»)
Наш
веселый Язычок
Повернулся на бочок.
Смотрит влево, смотрит вправо… («Часики»)
На
качелях я качаюсь:
Вверх – вниз, вверх – вниз,
Я до крыши поднимаюсь,
А потом спускаюсь вниз («Качели»)
Язык
в иголку превращаю,
Напрягаю и сужаю.
Острый кончик потяну,
До пяти считать начну («Иголочка»)
 Логопед:
Молодцы! Что ж отправляемся в гости! А отправимся  в путешествие на кораблике
 Дети
встают и выполняют
Логоритмическое
упражнение «Кораблик» (под музыку).
Сделали
круг.
Наш
кораблик, вдаль плывет (руки вытянуть вперед)
Сядем
мы в него друзья, поплывем и ты, и я! (на полусогнутых ногах друг за другом)
Вместе
за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся. (беремся за руки)
наш
кораблик вдаль плывет. (руки вытянуть вперед)
Стало
палубу качать, ногу к полу прижимать. (опираясь с усилием на каждую ногу)
Крепче
ногу прижимай, а другую расслабляй!
Ветер
по морю гуляет, и кораблик подгоняет (руки наверху раскачиваем)
Он
бежит себе в волнах, на раздутых парусах. (беремся за руки и бежим по кругу)
 Логопед:
Вот мы и попали к деду Буквоеду.  Интересно, а почему его так называют ( Ответы
детей) Да , он может есть буквы и даже целые слова, но ест он их ради шутки,
чтобы ребят повеселить, на самом деле он очень добрый и веселый дед.
Посмотрите, он оставил нам перепутанные буквы. Сможете ли вы догадаться какие
буквы здесь спрятались( на слайде буквы) Ребенок выходит к доске и показывает букву,
называет звук.( по желанию придумывает слово на эту букву.)

 А теперь дед Буквоед предлагает  очень интересную игру, она
называется «Цепочка слов». Я говорю вам первое слово, а вы внимательно слушайте
последний звук и на этот звук придумайте новое слово. Кот – ток – карта – аист
и т.д.»
Дети по очереди называют слова на последний звук слова.
 Логопед
:Молодцы, никто не ошибся, длинная цепочка слов у вас получилась.
 А
теперь  нам пора  отправляться домой. Давайте попрощаемся  с дедом и пожелаем
ему  всего самого хорошего. Кому понравилось у него в гостях  и кто хочет
прийти к нему еще раз поднимает зеленую  сигнальную карточку, а кто заскучал ,
красную.
 Итог:(
подводит логопед и дети)  спросить , что понравилось,  чему научились, что
повторили.

file_name: Логопедическое  развлечение для учащихся 1 класса.docx

intro: Разработка логопедического развлечения для учащихся 1 класса, занимающихся  на логопункте. Может быть использовано для проведения  занятия по теме Звуки и буквы" .

title: Логопедическое развлечение "В  гостях у деда Буквоеда"


extracted_text:
Технологическая
карта урока
ФИО
учителя: Саглаева
О.В.
Класс:
2
УМК:
«Школа
России», учебник М. И. Моро «Математика. 2 класс», электронное приложение к
учебнику М. И. Моро «Математика», 2 класс
Предмет:
«Математика»
Тема:
«Письменный
приём сложения вида 37+48».
Тип
урока: Урок
открытия нового знания.
Место
урока в изучаемой теме: 1-ый урок

Цели: Познакомить   с письменным
приемом сложения двузначных чисел в случаях вида: 37+48; совершенствовать вычислительные навыки;
способствовать развитию умения решать составные задачи; развивать умения
анализировать и сравнивать.
Планируемые
результаты

Предметные
  знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Научатся выполнять письменное сложение
  вида 37+48, составлять алгоритм решения примеров данного вида, моделировать ситуацию,
  представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, выполнять несложные
  устные вычисления в пределах 100.

Формулировать
  и
удерживать
  учебную
задачу,
  выстраивать последовательность необходимых операций, предлагать
способы
  поиска
ответа
  на вопрос,
контролировать
  и
оценивать
собственную
учебную
деятельность
  и
деятельность
партнёров.

Принимать
  и сохранять учебную задачу.
Описывать
  результаты учебных действий, используя математические термины и записи.

Осуществлять
  выбор доказательств для аргументации своей точки зрения, строить речевое
  высказывание в устной форме, принимать активное участие в работе группы,
  определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять
  роли в совместной деятельности

Применять
  правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с
  мнением другого человека,  уметь проводить самоконтроль и самооценку
  результатов своей учебной деятельности

Ход урока

Название
  этапа урока

Задача,
  которая должна быть
решена
  (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы
  организации деятельности учащихся

Действия
  учителя по организации деятельности учащихся

Действия
  учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)

Результат
  взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика
достижения
  планируемых результатов урока

1

Организационный
  момент. Мотивация. Самоопределение к деятельности.

Эмоциональная,
Психологическая
  и мотивационная
подготовка
  к
усвоению
изучаемого
материала

Фронтальная

-
  Всем известно, что у нас
самый
  лучший в школе класс!
Мальчики
  здесь?
-
  Здесь!
-
  Девочки здесь?
-
  Здесь!
Давайте
  посмотрим с каким настроением вы пришли на урок математики.
-Здравствуйте,
  те, кто весел сегодня,
Здравствуйте,
  те, кто грустит,
Здравствуйте,
  те, кто общается с радостью,
Здравствуйте,
  те, кто молчит.
-
  Вы любите играть в компьютерные игры?
-
  Сегодня к нам на урок пришел Кузя – персонаж интерактивных компьютерных игр.
-
  У вас на столах планшеты оценки знаний.
Приложение
  2.
-
   Сегодня
  на уроке вы будете вклеивать в него сердечки- жизни для Кузи.
-
  Кузя пришел к нам на урок математики не случайно. К нему на компьютер пришло
  зашифрованное сообщение. И он просит нас помочь ему прочитать это сообщение.

Слушают.
Демонстрируют
готовность
  к
уроку.
  Готовят
рабочее
  место к
уроку
  (проверяют
наличие
учебника,
тетради,
школьных
принадлежностей)
Показывают
  с помощью смайлика свое настроение на начало урока.
 Смотрят
  слайд презентации Приложение1.

Личностные:
  готовность
  к обучению, положительное отношение к учению, проявление этических норм
  поведения.
Регулятивные: анализируют свои
  действия и управляют ими, имеют мотивацию к работе на результат.
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Наблюдение

2

Актуализация
  и
фиксирование
индивидуального
  затруднения в
пробном
учебном
действии.

Организовать
подготовку
  и
мотивацию
учащихся
  к
надлежащему
выполнению
пробного
учебного
действия,
  его
осуществление
  и
фиксацию
индивидуального
затруднения.

Индивидуальная,
  парная.

-
  По итогам работы с тренажером на прошлом уроке …    победил …  , он лидер,  а
  на втором месте…
 -
  Сегодня они наши эксперты, и самое сложное задание достается им.  (Приложение
  3.)

-
  А остальные ребята помогут Кузе подобрать пин-код к его новой компьютерной
  игре.
-
  У вас на столах бланки для ответов математического диктанта. (Приложение 4
  задание 1.)
-
  Напоминаю, ответ да – обозначаем треугольником, нет- кружком.
1.Если
  увеличить 12 на 5, получится 17.
2.Если
  к 30 прибавить столько же, то получится 60.
3.Сумма
  чисел 23 и 3 равна 20.
4.Первое
  слагаемое 15, второе слагаемое 20, сумма 35.
5.Число
  15 больше 7 на 6.
6.Первое
  слагаемое 2 десятка, второе слагаемое - 5 единиц. Сумма - 70.
7.Первое
  слагаемое 8, второе слагаемое- на 3 меньше. Сумма – 13.
Проверка.
Сверьте
  свой пин-код.  Оцените свою работу смайликом.
-
  У кого совпал- поднимите зеленый смайлик. Вы заработали жизнь для Кузи-
  сердечко.
-
  В каком задании …ты допустил ошибку?

1.
  - Эксперты, Вы расшифровали сообщение?
-
  Что получилось?
-
  Дело в том, что в одном из файлов компьютерной игры Кузи поселился вирус, и
  она не загружается.

Эксперты
  выполняют задание на компьютере (находят значения выражений, соотносят их по
  таблице с буквами, расшифровывают сообщение.)

Выполняют
  задания
Математического
  диктанта;
Сверяют
  ответы с образцом.
Оценивают
  свою работу на данном этапе, анализируют допущенные ошибки.

При
  правильной расшифровке сообщения эксперты получают по сердечку.

Познавательные: владеют
  математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть,
  слагаемое, сумма, владеют различными приемами устного счета.
Регулятивные: Оценивает
  (сравнивает с эталоном) результаты своей деятельности,
контролируют
учебные
  действия;
замечают
допущенные
ошибки;
  осознают
правило
  контроля
и
  успешно
используют
  его в
решении
  учебной
задачи;
Коммуникативные: обмениваются
  мнениями; умеют слушать друг друга,
могут
  работать в
паре.

Наблюдение.

3.

Постановка
  учебной задачи

Организовать
коммуникативное
взаимодействие,
  в
ходе
  которого
выявляется
  и
фиксируется
  тема
урока
  и его цель.
Согласовать
  цель
и
  тему урока.

Фронтальная

Выдвигает
  проблему.
Организует
  формулирование
темы
  урока учащимися.
Организует
  постановку учебной задачи.
-
  Мы в игре! Спасибо, ребята, что помогли Кузе разгадать пин-код.  Только эта
  игра математическая и ему опять понадобится ваша помощь, чтобы пройти ее.
-
  Помогите найти значения данных выражений.
(Приложение
  1.  Слайд
  1.)
 -Кузя
  хочет попробовать сам решить последний пример.
Слайд.
  15-19.
-
  Почему Кузя не смог правильно решить пример? Ведь он делал все по нашему
  образцу?
-Как
  вы думаете, какая сегодня тема урока?
-
  Так чему мы будем учиться сегодня на уроке?
Давайте
  попробуем сформулировать цели.

Решают
  примеры с комментированием по одному у доски.

Формулируют
  проблему, предлагают пути решения.

Формулируют
  тему и цели урока.

Личностные:
  постановка и
  формулирование проблемы
Регулятивные:
  целеполагание,
  как постановка учебной задачи
Познавательные:
  ориентируются
  в своей системе знаний, умеют определять границы знания-незнания
Коммуникативные:
умеют
  с достаточной
полнотой
  и точностью
выражать
  свои мысли

наблюдение

4.

Открытие
  новых
знаний.

Обеспечить
  восприятие,
осмысление
и
  первичное
усвоение
обучающимися
  изучаемого материала:
структурировать
знания,
содействовать
усвоению
  способов,
которые
привели
  к определенному выводу.

Фронтальная,
индивидуальная.
  Работа в группах.

Организует
  работу
по
  теме урока.
Объясняет
  новый
Материал
  с помощью электронного приложения к учебнику, отвечает на вопросы учеников.
-
  Почему Кузя неправильно решил пример?

-
  Компьютер не понимает человеческой речи, он знает только язык символов и
  знаков. Давайте попробуем составить программу действий для Кузи (алгоритм).
  Чтобы он смог правильно решить пример.

Работать
  будем по группам, поэтому вспомним правила дружной работы.
-
  Не ссориться
-
  Не обижаться
-
  Слушать друг друга.

-
  Группа экспертов будет работать на доске, а остальные на своих листах.
(Приложение
  5,6.)
-
  Если что-то не получается, можно воспользоваться учебником стр. 12.

-
  Проверим алгоритм Экспертов. (зачитывают)
-
  Согласны с экспертами?
Исправьте.
-
  Молодцы. У кого так же? Вы получили жизнь.
-
  Кузя с помощью нашего алгоритма исправил ошибку и выиграл этот уровень.

Отвечают
  на
вопросы,
высказывают
  своё
мнение.
  Смотрят
правило
  в электронном приложении к учебнику.

 В
  группах составляют алгоритм решения примеров вида 37+48.

Повторяют
  правила работы в группе.

Эксперты
  составляют алгоритм на плакате у доски

Эксперты
  зачитывают свой алгоритм.
Группы
  сверяют свой алгоритм с образцом, комментируют и исправляют ошибки.
Оценивают
  свою работу в группе.

Личностные:
Применяет
  правила
делового
сотрудничества.
Регулятивные:
Удерживает
  решение
учебной
  задачи:
выбирает
  действия в
соответствии
  с
поставленной
  задачей
Познавательные:
Дополняют
  и расширяют
имеющиеся
  знания и
представления
  о новом
изучаемом
  предмете;
извлекают
необходимую
информацию
  из
прослушанного
объяснения,
систематизируют
собственные
знания.

5.

Динамическая
  пауза.

Фронтальная.

Мы
  переходим на следующий уровень.
-
  Но перед этим Кузя предлагает нам немного отдохнуть и предупреждает о том,
  что при работе с компьютером нужно соблюдать определенные правила для
  сохранения здоровья. Детям вашего возраста желательно находиться за
  компьютером не более 1 часа в день, сидеть у экрана монитора на расстоянии
  вытянутой руки, кроме того, через 30 минут работы необходим перерыв.

Выполняют
  гимнастику для глаз.

Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу
 Коммуникативные:
  проявляют готовность слушать
Личностные: имеют установку
  на здоровый образ жизни

6.

Первичное
  закрепление

Установить
правильность
  и осознанность
обучающимися
изучаемого
материала;
выявить
пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала,
структурировать
  знания

Учебник.
  Задание 1 стр.12.

-Давайте
  покажем Кузе как правильно оформлять решение примеров в тетради.
-
  Третий уровень- задание из учебника

-
  Переходим на следующий 4 уровень.
-
  Игра на нем распределяется по уровню сложности.
-
  Чтобы выбрать свой уровень, оцените смайликами, как вы поняли новый письменный
  прием сложения.

На
  доске один ученик с комментированием.
Проговаривают
алгоритм
  решения, выполняют решение примеров нового вида.

Оценивают
  смайликом усвоение новой темы.

Познавательные:
Воспроизводит
  по памяти информацию,
необходимую
  для решения учебной задачи.

Наблюдает.

7

Разноуровневая
  самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Индивидуально-дифференцированная

(самостоятельная
  работа)

-
  У вас на столе карточки для самостоятельной работы.  Выбираете свою дорожку
  по цвету смайлика.
(Приложение
  4 задание 2.)
-
  Теперь хотелось бы, чтобы каждый из вас поработал с/м и проверил свои знания.
-
  Проверьте свою работу по образцу, у кого все выполнено верно?
 Вы
  заработали жизнь.

Выбирают
  работу на карточке по желанию.
Выполняют
  самостоятельно выбранный вариант работы.
Сравнивают
  свое решение с образцом, оценивают вы

Регулятивные:
Выбирают
  действия в соответствии с
поставленной
  задачей
Познавательные:
Понимают
  учебный
материал.
Личностные:  проводят
  самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности

8

Включение
  в систему знаний и повторение

-
  Кузя нашел уже почти все вирусы в своем компьютере, а сколько их еще
  осталось, нам надо узнать, решив задачу. Поможем Кузе?
-
  Проанализируем текст задачи.
-
  Сколько всего было вирусов в компьютере? (50)
-
  Сколько вирусов Кузя нашел в папке с играми? (37)
-
  Сколько вирусов удалили из папки с документами? (8)
-
  Что нам надо узнать?
Выберите
  схему для этой задачи.
-
  «оденем» схему.
-
  Что узнаем сначала? Каким действием? (+)
-
  Что сделаем вторым действием?       (-) ?
Запишите
  решение задачи по действиям или одним выражением.
Кто
  решил задачу также- получаете жизнь.
-
  А у кого другой способ решения? У вас еще одна жизнь.

Анализируют
  текст задачи.

Соотносят
  задачу со схемой.

Составляют
  план решения арифметической задачи.

Решают
  задачу разными способами.

На
  скрытой доске один решает задачу.

Сравнивают
  свое решение с решением одноклассника.

Познавательные: создают алгоритмы
  деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую
  цепочку рассуждений.
Регулятивные:
  принимают
  и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и
  деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости
  вносят корректировки.

9

Проверка
  ЗУН.

Индивидуальная.
  (Карточки с примерами у детей.)

Поможем
  Кузе найти оставшиеся 5 вирусов.
(Приложение
  4 задание 3.)
-
  Найдите примеры, пораженные вирусами.
Проверяем.
-
  Кто правильно нашел вирусы- получает жизнь.

Находят
  ошибки в решении примеров.
 Один
  у доски.
Сверяют
  найденные ошибки с решением одноклассника.

10

Домашнее
  задание.

фронтальная

Поясняет
  домашнее
задание
На
   следующем уроке мы научимся решать примеры  вида 63+37 столбиком. поэтому,
  те, кто сможет, попробуйте сами вывести правило,  составить алгоритм,  по
  которому сможете объяснить этот способ другим.

Записывают
  домашнее задание.

наблюдение

11

Рефлексия
  деятельности (итог урока)

Обобщение
полученных
  на
уроке
  сведений.

индивидуальная

Предлагает
  оценить
свою
  работу на
уроке,
  проводит
беседу
  по вопросам.

-
Что
  особенно
заинтересовало
  вас
во
  время урока?
-
  Что нового узнали
на
  уроке?
Понравилась
  ли вам
работа
  на уроке?

Оцените
  смайликом свое настроение на конец урока.

Отвечают
  на
вопросы.
Определяют
  своё
эмоциональное
состояние
  на уроке.

Регулятивные:
Выделяют
  и осознают то,
что
  уже усвоено и что еще нужно усвоить,
качество
  и уровень
усвоения.
Коммуникативные:
Проявляет
  активность в
деятельности,
  оформляет мысли в устной форме.
Личностные:
Понимают
  значение знаний для человека и принимают его;
выполняют
  осознанное и
произвольное
построение
  речевого
высказывания
  в устной и
письменной
  речи.

Устные
ответы.

12

 Оценка
деятельности
  на
уроке.

Создать
  условия
для
  оценки
деятельности
учащихся
  на
уроке.

индивидуальная

-
  Вирусы вылечили!!!
Кузя
  благодарит вас! И просит показать ваши планшеты.
-
  У кого 5 или больше жизней. - вам отметка 5!
-
  Кто заработал 3 или 4 жизни для Кузи- отметка 4.
А
  остальные- хорошо поработают дома и на следующем уроке обязательно получат
  хорошую отметку!

Осуществляет
самооценку
собственной
  учебной
деятельности.

Регулятивные:
Выделяют
  и осознают то,
что
  уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения; выполняют
оценку
  результатов
работы.

file_name: Технологическая карта Саглаева О.В..docx

alt: Ход урока Название этапа урока

alt: Установить правильность и осознанность обучающимися изучаемого материала; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, структурировать знанияУчебник

alt: Записывают домашнее задание.наблюдение 11Рефлексия деятельности (итог урока)Обобщение полученных на уроке сведений

intro: Технологическая карта урока математики 2 класс

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики


extracted_text:
Министерство образование и науки РД
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ахтынская
начальная общеобразовательная школа №2350 при в/ч»

Проект
по окружающему миру на тему:
«Красная книга России»

 Выполнила
ученица 4 класса
Казарина Лилия
                                                                                Руководитель:
Мейланова И.А.
2019
год

Цель проекта:

1.Познакомиться с историей создания Красной книги России
2. Узнать какие животные занесены в Красную книгу России
3.Представить проект в классе

План работы:
1.Поиск
информации в интернете и дополнительной литературе
2.
Отбор информации
3.
Оформление информации
4.
Представление результата

1. Введение
Красная книга РФ
(животные, растения) — результат труда большого коллектива зоологов и ботаников
Российской Федерации и других стран СНГ, многих научных учреждений.
Координирующую и руководящую роль в этой работе осуществлял в части
"Животные" - Институт проблем экологии и эволюции им. А. Н.
Северцова, в части "Растения" - Ботанический институт им. В.
Л. Комарова.

Впервые сотрудниками
группы "Биоинформатики и моделирования биологических процессов"
разработана электронная версия на сервере домена www.sevin.ru с важными функциональными
возможностями поиска и анализа информации.

В результате различных
причин некоторые виды животных оказались под угрозой вымирания. К таким
причинам относят биотические факторы (обусловленный самими животными, к
примеру, способ размножения живых организмов, взаимодействие хищников и жертв),
абиотические факторы (например, климатические условия). В отдельную группу
отнесены причины, связанные с деятельностью человека (антропогенные факторы).

Понимая важность
сохранения редких и вымирающих видов животных, Международный Союз Охраны
Природы в 1949 году создал Комиссию по редким видам. А в 1963 году вышло первое
издание Красной книги.

Красная книга Животные
состоит из аннотированного списка исчезающих видов животных. Животные,
занесенные в Красную книгу, подразделяются на следующие группы: млекопитающие
(грызуны, хищники, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные,
насекомоядные, рукокрылые), пресмыкающиеся, птицы, земноводные, ракообразные,
рыбы, моллюски, насекомые, черви, мшанки. Среди наиболее известных животных,
занесенных в Красную книгу России, можно назвать амурского тигра, белого
медведя, степного орла. Задачей Красной книги является своевременное обнаружение
и учет исчезающих организмов, для сохранения которых необходимо принимать
особые меры защиты.

2. Основная часть
"Красная
книга России" является аннотированным списком самых редких животных и растений на Земле, которые
находятся под угрозой вымирания. Здесь вы узнаете о некоторых редчайших
животных, занесенных в Красную книгу России, и которых стоит беречь, уделяя им
особое внимание.

Красная книга
Российской Федерации вышла в свет в 2001 году. Она представляет собой 860 страниц
текста, иллюстрирована цветными изображениями всех занесенных в неё животных и
картами их ареалов. Всего в Красную книгу Российской Федерации занесено 8
таксонов земноводных, 21 таксон пресмыкающихся, 128 таксонов птиц и 74 таксона
млекопитающих, всего 231 таксон. Были разработаны
стандартные правила составления очерков (листов) по видам (подвидам,
популяциям), регламентированы иллюстративные материалы, а также пересмотрены и
дополнены списки видов, рекомендуемых для занесения в Красную книгу России.
Всего по первому варианту было рекомендовано 407 видов (подвидов, популяций)
животных, из них — 155 видов беспозвоночных (включая насекомых), 43 вида
круглоротых и рыб, 8 видов амфибий, 20 видов рептилий, 118 видов птиц и 63 вида
млекопитающих. 9 таксонов были отнесены к категории исчезнувших и 42 таксона
предложены для исключения по сравнению со списком Красной книги РСФСР. Кроме
того, был создан перечень таксонов, нуждающихся в особом контроле в природе.
Собраны и отредактированы очерки (листы) по отдельным таксонам. В целом
подготовка рукописи уже к 1995 году была практически завершена.

22
марта 1995 г. Государственная Дума Федерального Собрания Российской Федерации приняла Федеральный закон «О животном мире», где снова
регламентировалась важность создания Красной книги России. Как реализация этого
положения последовало постановление Правительства РФ от 19
февраля 1996 г. № 158. В этом документе, в
частности, декларируется, что Красная книга Российской Федерации является
официальным документом, содержащим свод сведений о редких и исчезающих видах
животных и растений, а также необходимых мерах по их охране и восстановлению.
Иными словами, он представляет собой государственный кадастр таких видов и
научную базу для создания стратегий их сохранения и восстановления на
территории Российской Федерации.

Cнежный барс (ирбис) –
редкий,
малочисленный вид. В Красной книге РФ ему присвоена первая категория – «вид,
находящийся под угрозой исчезновения на пределе ареала». Общая численность
снежного барса в России, по оценкам экспертов WWF (Всемирного фонда дикой
природы), составляет не более 80-100 особей.

Амурский тигр
– один из самых редких хищников планеты, самый
крупный тигр в мире, единственный представитель вида, живущий в снегах.
Амурский тигр занесен в Международную Красную книгу, в России эти звери обитают
только в Приморском и Хабаровском краях. По данным последней переписи,
популяция редкого зверя в РФ насчитывает около 450 особей.

Дальневосточный леопард –
 подвид леопардов класса
млекопитающих, отряда хищных, семейства кошачьих. Это один из самых редких
представителей семейства кошачьих в мире. Многие специалисты считают
дальневосточного леопарда самым красивым подвидом леопардов и часто сравнивают
его со снежным барсом. Юг Приморского края – единственный в России ареал
обитания дальневосточного леопарда. По данным последней переписи, в настоящее
время в Уссурийской тайге обитает около 50 особей леопарда. Ученые многих стран
и WWF озабочены вопросом сохранения вымирающего вида.
Зубр является самым тяжелым и крупным
наземным млекопитающим на европейском континенте и последним европейским
представителем диких быков. Его длина составляет 330 см, высота в холке до двух
метров, а вес достигает одной тонны. Разрушение лесов, растущая плотность
человеческих селений и интенсивная охота в XVII и XVIII веках истребили зубра
почти во всех странах Европы. В начале XIX века дикие зубры оставались,
очевидно, лишь в двух регионах: на Кавказе и в Беловежской пуще. Количество
зверей составляло около 500 и в течение века снижалось, несмотря на охрану
российскими властями. В 1921 г. вследствие анархии во время и после Первой
мировой войны зубры были окончательно уничтожены браконьерами. В результате
целенаправленной деятельности многих специалистов на 31 декабря 1997 г. в мире
в условиях неволи (зоопарках, питомниках и прочих резерватах) находилось 1096
зубров, в вольных популяциях — 1829 особей. Красная книга МСОП относит данный
вид к категории уязвимых, на территории России Красная книга (1998) ставила
зубра в категорию 1 — находящиеся под угрозой исчезновения.

Серый кит занесен в Красную книгу
Российской Федерации. Киты обитают в северной части Тихого океана, совершая
регулярные сезонные миграции. Эти морские животные – рекордсмены по дальности
передвижений: за год кит проплывает в среднем 16 тысяч километров. При этом кит
довольно тихоходен, его обычная скорость – 7-10 километров в час. По данным
зоологов, максимальная зарегистрированная продолжительность жизни серого кита составила
67 лет.

Калан, или морская выдра, —
хищное морское млекопитающее семейства куньих, вид, близкий к выдрам. Калан
обладает рядом уникальных особенностей приспособления к морской среде обитания,
а также является одним из немногих животных-неприматов, использующих орудия.
Каланы обитают на северных берегах Тихого океана в России, Японии, США и
Канаде. В XVIII-XIX веках каланы из-за своего ценного меха подверглись
хищническому истреблению, в результате чего вид оказался на грани исчезновения.
В ХХ веке каланы были занесены в Красную книгу СССР, а также в охранные
документы других стран. По состоянию на 2009 год охота на каланов практически
запрещена во всех регионах мира. На каланов разрешено охотиться лишь коренному
населению Аляски — алеутам и эскимосам, причем исключительно для поддержания
народных промыслов и пищевого рациона, исторически сложившихся в данном
регионе.

Манул – редкий хищник степей и
полустепей Евразии – занесен в международную и российскую Красные книги. Этот
дикий кот имеет статус, близкий к угрожаемому. По данным ученых, численность
животного сокращается. Кроме того, ему угрожают браконьеры, существует угроза
исчезновения подходящих мест обитания. В России находится самый северный ареал
обитания этого животного, здесь манул встречается главным образом в
горно-степных и пустынно-степных ландшафтах юго-востока республики Алтай, в
республиках Тува, Бурятия, а также в юго-восточной части Забайкальского края.
3. Заключение.
Несомненно, что и Красная книга, и
заповедники, и национальные природные парки очень нужны для охраны живой
природы в любой стране мира. Но еще важнее — это ответственность за природу,
которую несет каждый человек. Давайте бережно относиться ко всем без исключения
животным и растениям, а на природе придерживаться правила трех «не»: не шуметь,
не сорить, не уничтожать. Мы недопустим, чтобы редкие виды животных и растений
исчезли с лица земли!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект 2.docx

alt: Министерство образование и науки

alt: Основная часть "Красная книга

alt: Калан, или морская выдра , — хищное морское млекопитающее семейства куньих, вид, близкий к выдрам


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного предмета «Наглядная геометрия»
5-6
класс

file_name: наглядная геометрия.pdf

title: Наглядная геометрия


extracted_text:
Технологическая
карта межпредметного занятия немецкий язык+информатика

Предмет

Немецкий
  язык, информатика

Класс

6

Учитель

Михайлина
  В.М..

Автор
  учебника

И.Л.Бим

Тема
  урока

Времена
  года

Тип
  урока

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Цель

Развитие
  монологических умений и навыков форматирования текста, используя изученную
  лексику по теме «Времена года. Погода».

Задачи

1.
  Активизировать лексику по теме.
2.
  Активизировать грамматический
  материал (безличные предложения, порядок слов в немецком предложении).
3.
  Тренировать учащихся в
  монологическом высказывании по теме.
4.
  Научить учащихся монологическому
  высказыванию типа повествования с опорой на образец.
5.
  Тренировать учащихся в
  самостоятельном форматировании текста

Методы
  проведения урока

Игровые,
  коммуникационные, проблемные.

Формы
  работы

Фронтальная, групповая парная, индивидуальная.

Технологии

Здоровьесберегающие,
  игровые, информационно-коммуникационные.

Оборудование

Ноутбуки,
  мультимедийный проектор, экран, доска.

Формирование УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Доброжелательное
  отношение к окружающим;  устойчивый познавательный интерес; умение вести
  диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
  умение конструктивно разрешать конфликты.

Планирование
  алгоритма построения диалога с партнером; владение навыками самоанализа и
  самооценки своей деятельности.

Строить
  логические рассуждения; извлекать необходимую информацию; находить наиболее эффективный
  способ решения задач в зависимости от конкретных условий; давать определение
  понятиям.

Умение
  сотрудничать с учителем и одноклассниками, учитывать разные мнения в сотрудничестве; аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
  оппонентов образом;
работать
  в паре, устанавливать рабочие отношения.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

освоить
  и отработать лексические единицы по данной теме; уметь извлекать информацию
  из прочитанного и услышанного; выстраивать речевые высказывание в устной
  форме (на новом лексическом материале), воспринимать на слух изученное
  раннее; использовать языковую догадку

Уметь
  самостоятельно использовать ИКТ с целью форматирования текста.

Полно и
  точно выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической формами
  речи, усидчивость, дисциплинированность, умение находить выход из спорных
  ситуаций.

Организационная структура урока

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность

Время,
Мин

учителя

учащихся

№1
Организационный
  этап.

Цель:
  создать благоприятный психологический климат

Коммуникативные -
  осознание детьми значения средств устной речи для успешной коммуникации
Предметные - повторение лексики
  приветствия, классного обихода, понимание на слух запрашиваемой информации.

Учитель приветствует учащихся и задает вопросы
Guten Tag! Setzt euch!
Welcher Datum heute ist? Welcher Wochentag ist
  heute?

Дети приветствуют учителя: Guten Tag!
Дети отвечают на вопросы:

2

№2
Постановка цели и задач урока. Мотивация
  учебной деятельности учащихся.

Цель:
  познакомить с темой урока и целью

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: проявление активности во
  взаимодействии для решения познавательных задач;  умение использовать речь
  для регуляции своего действия, строение  понятные для окружающих
  высказывания.

Регулятивные: Целеполагание. Уметь планировать
  свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные: Самоопределение, умение вести диалог на основе равноправных
  отношений и взаимного уважения и принятия.

включает детям песню про времена года на немецком. ( ВИДЕО из сети интернет)
Wie meint
  ihr, wie ist das Thema der Stunde Gut, aber wer kann
  jetzt über seine Lieblingsjahreszeit erzählen? (Молодцы, а кто
  сможет рассказать о своем любимом времени года?)
Подумайте, ребята, и скажите,
  что же, по вашему мнению, нам нужно будет сделать на уроке, чтобы вы смогли
  составить рассказ?
А какую компьютерную программу мы используем, чтобы работать с
  текстом?
Итак, какие задачи перед нами стоят?

Называют тему урока «Времена года»
Unser Thema ist „Die Jahreszeiten.
  Das Wetter“
Учащиеся затрудняются ответить на вопрос и составить связный рассказ
  о любимом времени года.
Учащиеся с помощью учителя
  называют задачи урока:
- повторить слова по теме «Времена
  года»;
- научиться составлять
  предложения по теме и отвечать на вопросы;
- Microsoft Word, Блокнот
Ставят
  задачи урока

3

№3
Этап
  актуализации знаний.

Цель:
  Проверить изученный материал, стимулировать активность ученика на восприятие
  учебного материала.

Познавательные:
  структурирование
  собственных знаний.

Коммуникативные: умение
  использовать речь для регуляции своего действия, строить понятные для
  окружающих высказывания.

Регулятивные: контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности.

Личностные: оценивание усваиваемого материала.

Организация фронтальной работы.

Wie heißen
  die Jahreszeiten? Welche Monate hat der Winter, der Sommer, der Sommer und
  der Herbst?
Групповая работа:
  игра.
Spielen
  wir ein Spiel? Игра
  с мячом в кругу, бросая мяч называть месяца по порядку.

Дети
  называют названия времен года и месяцев.

4

№4
Локализация
  индивидуальных затруднений.

Цель: проверить умение
  самостоятельно выполнять задания и осуществлять самопроверку, пошагово
  сравнивая с эталоном.

Познавательные: формирование умений совместно с другими детьми в
  группе сверять полученные результаты с образцом, формирование интереса к
  данной теме.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме;
  слушать и понимать речь других.

Регулятивные: планирование своей деятельности
  для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.

Личностные:  умение вести диалог на основе равноправных отношений
  и взаимного уважения и принятия;
формирование
  готовности к самообразованию.

Игра: Wann ist das?

Работа с
  рабочими листами в парах. (Приложение 2) Lest die Rätsel
  und sagt. Wann ist das?

Kinder,
  sagt, wie ist heute das Wetter?

Дети в парах
  работают с загадками. Потом, глядя на слайды, проверяем верность

Описывают
  погоду за окном

7

№5
Физминутка.

Цель: Сменить деятель-ность, обеспечить
  эмоциональ-ную разгрузку учащихся.

Личностные: личностная ориентация на
  здоровый образ жизни.

Давайте
  немного поиграем.
Если
  предложение относится к зиме то хлопаем в ладошки, если нет- топаем ножками
•      Es regnet oft.
•      Es ist kalt.
•      Der Wind weht stark.
•      Die Blumen
  blühen.
•      Es ist warm.
•      Alles ist Weiss.
•      Man kann baden und in
  der Sonne liegen.

Хлопают в
  ладоши и топают ногами в зависимости от названного предложения

1

№6
Этап
  обобщения и систематизации знаний

Цель:
  повторить лексику по теме,

Познавательные:
  умение ориентироваться
  в системе своих знаний.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли
  контроль, коррекция, оценка.

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения
  поставленной задачи и контроль полученного результата.

Личностные: формирование позитивной
  самооценки.

Und
  jetzt werden wir mit einen Text arbeiten

Проведение
  краткого инструктажа по работе с текстом (Приложение 1). На слайде задания,
  которые нужно самостоятельно выполнить на компьютере.
-Выполнение
  заданий

-Слушают
  инструктаж, задают вопросы
-Читают
  текст и выполняют задания на компьютере.

15

№7
Рефлексия

Цель:
  способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в изучении
  темы.

Коммуникативные: умение анализировать
  собственные успехи, неудачи, определять пути коррекции.

Регулятивные: оценивание собственной
  деятельности на уроке.

Личностные:  формирование самооценки.

Ребята,
  поднимите руку те, кто справился со всеми заданиями.
Те, кто
  успел выполнить только часть.
Давайте
  заполним листы самооценки (Приложение 3). В них нужно указать, что вам
  удалось и чему вы научились на нашем уроке.

А сейчас
  я предлагаю каждому из вас назвать по одному предложению и ваших листов.

Поднимают
  руки.

Заполняют
  листы самооценки. Называют одно из предложений.

Рассказывают,
  что у них получилось на уроке.

5

№7
Этап
  информации о домашнем задании

Цель:
  обеспечение понимания детьми содержания и выполнения домашнего задания

Познавательные:
  осуществлять
  анализ информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:  умение вести диалог на основе равноправных отношений
  и взаимного уважения и принятия.

Составить
  рассказ о своем любимом времени года

Фиксируют
  информацию

2

№8
Этап
  подведения итогов учебного занятия

Цель:
  дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Познавательные:
  структурировать,
  выделять главное и второстепенное.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для
  планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: самостоятельно анализировать
  условия достижения целей на основе учета выделенных.

Личностные:  адекватно использовать речь для
  планирования и регуляции своей деятельности.

Ребята давайте подведем итоги нашего урока.
Какие задачи мы ставили перед собой на уроке?
Удалось ли нам с ними справиться?

Отвечают
  на вопросы.

2

Приложение 1

Es gibt vier Jahreszeiten. Das sind der Frühling, der
Sommer, der Herbst und der Winter.

Die Frühlingsmonate heißen der März, der
April und der Mai. Die Nächte werden kürzer, und die Tage werden
länger. Das Wetter im Frühling ändert sich oft, besonders im
April. Bald regnet es, bald ist es sonnig, bald friert es sogar. Doch das
Wetter wird jeden Tag schöner. Die Frühlingsblumen blühen, und
die Bäume bekommen Blätter.

Die Sommermonate heißen der Juni, der Juli und der
August. Viele Menschen mögen den Sommer, denn man kann im Sommer viel
unternehmen. Man kann baden und in der Sonne liegen. Man kann Tennis und
Volleyball spielen, Rad fahren und wandern. Darum nehmen die meisten Leute
ihren Urlaub im Sommer.

Im Sommer ist es heiß, es ist oft plus 25 Grad und
mehr. Der Himmel ist oft wolkenlos, und die Straßen sind trocken und
staubig. Nur bei Gewitter wird es etwas kühler. Im Juni sind die
Nächte am kürzesten und die Tage am längsten.

Die Herbstmonate heißen der September, der Oktober
und der November. Die Tage werden kürzer und die Nächte länger.
Das Wetter im Frühherbst ist mild. Die Blätter werden bunt und fallen
von den Bäumen. Im Spätherbst wird das Wetter schlechter. Es wird
kalt und windig, und die Straßen werden schmutzig und nass. Viele Tage
sind neblig, es regnet oft.

Die Wintermonate heißen der Dezember, der Januar und
der Februar. Im Winter ist es kalt, und es schneit oft. Es ist manchmal 10 Grad
unter Null und sogar kälter. Die Flüsse und Seen bedecken sich mit
Eis. Viele Menschen machen Wintersport, sie laufen Ski, Schlittschuh oder
fahren Snowboard. Im Winter wird es früh dunkel und spät hell. Im
Dezember sind die Nächte am längsten und die Tage am kürzesten. Aber
im Januar werden die Tage schon wieder länger.

Приложение 2

Bunt
  sind schon die Wälder ,
gelb
  sind die Felder,
rote
  Blätter fallen,
graue
  Nebel wallen.
Nebel
  wallen –клубятся туманы

Du
  liebe Zeit ,
Es
  schneit , es schneit !
Die
  Flocken fliegen
Und
  bleiben liegen.
Ich
  bitte sehr,
noch
  mehr , noch mehr!

Blumen
  bluhen auf den Wiesen,
Schmetterlinge
  fliegen.
Kinder
  baden ,spielen, singen,
in
  der Sonne liegen.

April,
  April, April,
der
  weiss nicht,was er will.
Mal
  Regen und mal Sonnenschein
Dann
  schneit es wieder zwischendrein.

Gärten,
  Häuser, Bäume, Wälder,
Höfe,
  Schulen, Strassen, Felder,
alles
  liegt im Schnee und Eis,
alles
  ist im  . . . weiss.

Es
  regnet, es regnet.
Und
  alles ist nass
bunt
  werden die Blumen,
und
  gelb wird das Gras.

Komm,lieber
  Mai und mache ,
die
  Bäume wieder grün,
und
  lass uns an dem Bäche
die
  kleinen Veilchen blühen.

Heute
  ist das Wasser warm,
heute
  kann’s nicht schaden,
schnell
  hinunter  an den See,
heute
  gehen wir baden.

schaden
  -  сожалеть

Приложение 3
Оцени СВОЮ
РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:
1. Сегодня
на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ____________________________________________ _____________________________________________________________________________

2. Сегодня
на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?) ____________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Сегодня
на уроке на научился(лась) лучше делать (ЧТО?)
_____________________________________________________________________________-
4. Самым
неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?)
_____________________________________________________________________________
5. Сегодня
на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?) Осталось непонятным (ЧТО?)
_____________________________________________________________________________
6. Сегодня
на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ?)
____________________________________________________________________________-

Форма:
Урок обобщения и систематизации знаний
Направление
и объем интегрируемых предметов выражен в создании единичного интегративного
урока. В интегрированном уроке объединены блоки знаний двух различных предметов
–немецкого языка и информатики. Есть чёткое определение темы и цели занятия.
 Это
занятие способствуют снятию напряжения, перегрузки, утомляемости учащихся за
счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. Задания,
требующие реализации межпредметных связей, имеются. Задачи перед каждым
учащимся поставлены. Задачи сформулированы в логике последовательного
достижения поставленной цели и отражают необходимые действия обучающихся на
каждом этапе занятия. На базе одной дисциплины, другая дисциплина выступает в
роли вспомогательной.
Активно
использованы знания, полученные на уроках по другим предметам. Достигнута
систематизация знаний учащихся, сформирован целостный взгляд на предмет.
При
планировании урока определена оптимальная нагрузка различными видами
деятельности учащихся на уроке;
План
учебного занятия отражает структуру, деятельность педагога и обучающегося на
каждом этапе.
Урок
представляет целостную систему с полным набором элементов.  Завершенность
урока наглядно прослеживается в рефлексии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта Времена года.docx

alt: ПредметныеМетапредметныеЛичностные освоить и отработать лексические единицы по данной теме; уметь извлекать информацию из прочитанного и услышанного; выстраивать речевые высказывание в устной форме (на новом лексическом…

alt: Локализация индивидуальных затруднений

alt: Цель: повторить лексику по теме,

alt: Этап подведения итогов учебного занятия

alt: Приложение 1 Es gibt vier

alt: Приложение 2 Bunt sind schon die

alt: Приложение 3 Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке

title: Технологическая карта урока "Времена года "