extracted_text:
НОД
в средней группе по речевому развитию
«Деревья
зимой»

Программное содержание:
Продолжать формировать и
систематизировать знания детей о зимнем периоде года, об изменениях,
происходящих в жизни растений.
Развивать логическое
мышление, связную речь, умение слушать, отвечать на вопросы по содержанию
текста.
Расширять словарный
запас: «холодная», «снежная», «морозная», «ствол», «ветви»
Учить в рисовании
передавать образ дерева.
Оборудование: иллюстрации
зимних пейзажей,  игрушки белки и медведя, птички.
Образовательные области:
познание, речевое развитие, художественно эстетическое развитие.
Содержание:
 Загадка: «Снег на полях,
лед на реках,
                Вьюга
гуляет, когда это бывает?»
Воспитатель: Если много
снега, то зима какая? (снежная)
Если на улице холодно, то
погода какая? (холодная)
Если на улице мороз?
(морозная)
В какие игры вы любите
играть зимой?
Ответы детей.
Может быть, мы расскажем
нашим гостям, что мы делаем на улице?
Пальчиковая гимнастика
«Раз, два, три, четыре пять, мы во двор пошли гулять, бабу снежную лепили,
птичек крошками кормили, а потом с горы катались, а еще в снегу валялись, все в
снегу домой пришли, съели суп и спать легли»
В лесу сейчас и холодно,
и морозно, и снега много, диким животным сейчас очень трудно, но заяц   Коська
про нас не забыл, он прислал нам подарки из леса, два мешочка, а что в них
попробуйте угадать наощупь. Послушайте загадки: «Зимой и летом одним цветом»
(ель),
«Летом одевается, а к
зиме раздевается» (лес).
Да, заяц Коська прислал
нам веточки ели и березы.
Похожи они? (ответы
детей)
Хотите себя почувствовать
деревом?
Наши ноги- это корни, они
крепко держатся за землю,
Туловище-ствол, а
руки-ветви.
«Ветер дует нам в лицо- раскачалось
деревцо,
Ветерок все выше ,
деревцо-все ниже»
Что делают деревья зимой?(ответы
детей).  Да, они спят. Посмотрите, какая чудесная зимняя картина. Снег укутал
деревья, словно одеялом. Они спят.
А кто еще спит в лесу?
(ответы детей)
Физминутка: «Как на горке
снег, и под горкой снег, а в берлоге спит медведь. Тише! Тише! Не шуметь!»
Медведь спит и видит сон,
хотите послушать , какой сон ему снится?
Чтение рассказа С.Козлова
« Такое дерево».
Раньше всех в
лесу просыпались птицы. Они пели, раскачиваясь на ветках, а Медвежонку
казалось, будто сами деревья машут ветвями и поют.
– Я тоже
буду деревом! – сказал сам себе Медвежонок.
И вышел однажды
на рассвете на полянку и стал махать четырьмя лапами и петь.
– Что это
ты делаешь, Медвежонок? – спросила у него Белка.
– А ты
разве не видишь? – обиделся Медвежонок. – Раскачиваю ветвями и пою…
 Ты разве дерево? – удивилась Белка.
– Конечно!
А что же еще?!
– А почему ты
бегаешь по всей поляне? Разве ты когда-нибудь видел, чтобы деревья бегали?
– Это
смотря какое дерево… – сказал Медвежонок, разглядывая свои мохнатые
лапы. – А дерево с такими лапами, как у меня, вполне может бегать.
– А
кувыркаться такое дерево тоже может?
– И
кувыркаться! – сказал Медвежонок.
И перекувырнулся
через голову.
– И потом,
если ты не веришь, ты можешь побегать по мне, Белка, и увидишь, какое я хорошее
дерево!
– А где
твои птицы? – спросила Белка.
– Это какие
еще птицы?..
– Ну, на
каждом дереве живут свои птицы!..
Медвежонок
перестал махать лапами и задумался:
«Птицы!.. А где
же я возьму птиц?»
– Белка, –
сказал он – найди для меня, пожалуйста, немного птиц.
– Это какая
же птица согласится жить на Медвежонке? – спросила Белка.
– А ты не
говори им, что я – Медвежонок. Скажи им, что я – такое дерево…
– Попробую, –
пообещала Белка.
И обратилась к
Зяблику.
– Зяблик! –
сказала она. – У меня есть одно знакомое дерево… Оно умеет бегать и
кувыркаться через голову. Не согласитесь ли вы немного пожить на нем?
– С
удовольствием – сказал Зяблик. – Я еще никогда не жил на таком дереве.
– Медвежонок
– позвала Белка. – Иди сюда и перестань махать лапами. Вот Зяблик согласен
немного пожить на тебе!
Медвежонок
подбежал к краю поляны, зажмурился, а Зяблик сел ему на плечо.
«Теперь я
настоящее дерево» – подумал Медвежонок и перекувырнулся через голову.
– У-лю-лю-лю-лю!.. –
запел Зяблик.
– У-лю-лю-лю-лю!.. –
запел Медвежонок и замахал лапами.
Беседа по содержанию
рассказа:
Кем захотел стать
медвежонок? ( ответы детей )
Понравилось ли зяблику
дерево? (ответы детей )
Стал ли медвежонок
настоящим деревом? ( ответы детей )
Ребята, а вы хотите
научиться рисовать деревья в снегу?
Пальчиковая игра: руки мы
в кулак сожмём, и немного подождём. На ладони мы подуем все снежинки с них мы
сдуем.
Рисование деревьев (
техника рисования )
Итог занятия:
Воспитатель: Ребята,
посмотрите какие красивые деревья у нас получились. У всех они разные.
Что общего у деревьев?
(ствол и ветви)
Какие деревья зимой

file_name: деревья.docx

alt: Это какие еще птицы?.. –


extracted_text:
Создание однотабличной формы с помощью инструмента «Форма»

В области переходов щелкните таблицу или запрос с данными,
которые должны отображаться в форме. На вкладке Создать в группе Формы
нажмите кнопку Форма  (см. рис. 4.1).

Рис 4.1  Кнопка Форма на вкладке Создать
в группе Формы

Будет создана новая форма
и отображена в режиме макета. В режиме макета можно внести изменения в
структуру формы при одновременном отображении данных. Например, можно настроить
размер полей в соответствии с данными.
Работа команды «Форма»
завершается отображением формы (рис. 4.2). При этом появляется панель
инструментов Режим формы. Кнопки этой панели по назначению аналогичны
кнопкам панели Таблица в режиме таблицы, рассмотренной в «ЛОГИЧЕСКОЙ
СТРУКТУРЕ БАЗЫ ДАННЫХ».

Рис 4.2 Результат работы команды «Форма» по
таблице ПРЕДМЕТ

  ВНИМАНИЕ
Подписи полей в форме соответствуют
заданным в их свойствах при определении структуры таблицы. Подпись формы соответствует
имени таблицы источника, при сохранении формы можно подтвердить это имя или
изменить его.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Физика и
техника
Тип урока: комбинированный
Форма урока: смешанная
Цели урока:
1.
Образовательная: сформировать у учащихся представление о взаимосвязи науки
и техники. Показать роль физики в развитии научно- технического прогресса. Ознакомить
учащихся с основными этапами становления физики как науки.
2.
Воспитательная: воспитание интереса к изучению физики.
3.
Развивающая: развитие умения анализировать полученную информацию,
логически и творчески мыслить.
Задачи урока:
Сформировать у учащихся представление и взаимосвязи
науки и техники путем подготовки докладов. Закрепить полученные знания. Применять на уроке педагогические технологии метод
проектов. Работа в парах.
Деятельность учащихся на уроке: речевая, слушанье, выступление, анализ информации.
Необходимое оборудование и материалы: ноутбук, проектор, презентации учащихся.
Ход урока
Ответить на вопросы
-Что изучает физика?
-Как вы понимаете слова «тело», «вещество»?
-Чем отличается наблюдение от опытов?
-Какой формулой необходимо пользоваться для
определения цены деления прибора
- Какой формулой необходимо пользоваться при
определении физических величин с учетом погрешности?
Эпиграф к уроку:
Научившись добывать огонь, человек заложил
первый камень в основание большой науки.
1.Организационный момент
2. Изучение теории.
         Развитие
физики сопровождалось изменением представлений людей об окружающем мире. Отказ
от привычных взглядов, возникновение новых теорий, изучение физических явлений
характерно для физики с момента зарождения этой науки до наших дней.
       Большое значение
имеют открытия в области физики для развития техники. Так, например, двигатель
внутреннего сгорания, придавший в движение автомобили, тепловозы, речные и
морские суда, был создан на основе изучения тепловых явлений.
       Современное кино,
телевидение, радио, магнитная запись— всё это возникло после того, как были
изучены многие звуковые, световые и электрические явления. В свою очередь,
развитие техники влияет на развитие науки. Так, например, усовершенствованные
машины, точные измерительные и другие приборы используются учеными при
исследовании физических явлений. После того как были созданы современные
приборы и ракеты, стало возможным глубже изучить космическое пространство.
Подобных примеров можно привести множество.
Открытия, сделанные в науке, есть результат упорного труда многих ученых разных
стран.
       Что же было у
истоков науки физики? (Доклады учащихся).
       Рассмотрим
некоторые этапы развития физики. Возникновение физической теории связано с
именем выдающегося английского физика и математика Исаака Ньютона. Обобщив
результаты наблюдений и опытов своих предшественников (И. Кеплера, Г. Галилея),
Ньютон создал огромный труд «Математические начала натуральной философии». В
этой работе ученый изложил важнейшие законы механики, которые были названы его
именем. Законы Ньютона привели к бурному развитию представлений о механическом
движении.
      Дальнейшее развитие
физики определилось изучением тепловых и электромагнитных явлений. Стремление
ученых проникнуть в глубь тепловых процессов привело к зарождению идей о
молекулярном строении вещества.
     Исследования
электромагнитных явлений коренным образом изменило научную картину мира.
Оказалось, что нас окружают физические тела и поля. Общую теорию
электромагнитных явлений создал Джеймс Максвелл. Теория Максвелла объяснила
природу света  помогла разработке новых технических приборов и устройств,
основанных на явлениях электромагнетизма.
       Новый этап
бурного развития физики научался в XX в. Возникли и стали развиваться новые
направления: ядерная физика, физика элементарных частиц, физика твердого тела и
др. Возросла роль физики и ее влияние на технический и социальный прогресс.
Свой вклад в развитие современной физики внесли видные ученые России: М. Г.
Басов, П. П. Капица, Л. Б. Ландау, Л. И. Мандельштам, А. М. Прохоров и др.
       Ярким
подтверждением связи науки и Техники явился огромный прорыв в области Изучения
космоса. Так, 4 октября 1957 г. В Нашей стране был запущен первый в мире
искусственный спутник Земли, а 12 апреля ; 1961 г. Юрий Алексеевич Гагарин стал
первым космонавтом, облетевшим земной шар. 21 июля 1969 г. впервые была
осуществлена Посадка на Луну американского космического корабля с астронавтами
на борту: Нейлом Армстронгом и Эдвином Олдрином. Большой вклад в научную и
техническую разработку космических полетов сделал Сергей Павлович Королев.
Здесь названы лишь основные этапы развития физики и перечислены немногие из
выдающихся людей науки, сделавших важные Открытия, благодаря которым
развивалась эта наука.
3. Итог урока
 1. Какое значение имеет физика для
техники? Покажите это на примерах.
2. Каких ученых вы знаете? Какие открытия
ими были сделаны?
4.Рефлексия.
5.Домашнее задание
§ 6.

file_name: Конспект урока 7 класс.docx

alt: Физика и техника Тип урока : комбинированный

title: Конспект урока в 7 классе "Физика и техника"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Тема: Характеристика
географического положения Африки и нанесение на контурную карту его элементов.

Цель:
научиться
определять географическое положение материка на примере Африки, описывать и
называть отличительные признаки континентов, показывать наиболее крупные и
известные географические объекты на карте.

Оборудование:

Физическая
карта мира; Физическая карта Африки, цветные карандаши (ручки), контурные
карты, информационный материал по теме.

ПЛАН - ХАРАКТЕРИСТИКА
 физико-географического положения
материка.

1. Положение материка по отношению к экватору.
2. Положение материка по отношению к нулевому меридиану.
3. Положение материка по отношению к тропикам и полярным кругам.
4. Крайние точки, их координаты.
5. Протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в
градусах и километрах.
6. Положение материка по отношению к морям и океанам.
7. Положение материка по отношению к другим материкам.
8. Особенности береговой линии.

ХОД РАБОТЫ
Задание
1. Составьте кластер «Образ материка Африка»

Задание
2. Заполните пропуски в предложении…

Африка
- ___________ по площади материк Земли. Особенностью его формы является большая
протяженность суши в _________________части континента.

Задание
3. Выделите цветом линии градусной сетки: экватор
– зеленым, нулевой меридиан – черным, северный и южный тропики – синим.

Африка
расположена в полушариях ___________________________________________
__________________________________________________________________________
Большая
часть материка находится в (экваториальных, тропических, умеренных, арктических)
широтах; поэтому Африка лежит преимущественно в (жарком, умеренном, холодном)
тепловом поясе.

Задание
4. Заполните таблицу:

Крайняя точка

Название

Географические координаты

Крайняя северная точка

Крайняя южная точка

Крайняя западная точка

Крайняя восточная точка

Задание
5. Отметьте на контурной карте крайние точки.

Задание
6. Проведите расчеты, данные занесите в таблицу, сделайте вывод:

Протяженность

в
  градусах

в
  километрах

с севера на юг

с запада на восток

Африка
протянулась с севера на юг (больше, меньше), чем с запада на восток.

Задание
7. Заполните пропуски:
Африка омывается водами
___ океанов: с запада - _____________________ океаном, с севера – относящимся к
нему ____________________ морем, с востока - _______________ океаном и с
северо-востока – относящимся к нему _____________________ морем.

Задание 8. Подпишите на контурной карте
названия океанов и морей, которые омывают континент.

Задание 9. Заполните пропуски:
Береговая линия Африки
отличается (слабой, сильной) изрезанностью. Крупнейший залив -
________________________. Крупнейший полуостров - ________________________,
находится на ______________________ материка. Самый крупный остров -
________________________, отделен от Африки _______________________ проливом.

Задание 10. Подпишите на контурной карте
объекты:

¨
Гибралтарский
пролив
¨
 Средиземное
море
¨
 Суэцкий
канал
¨
 Красное море
¨
 Баб-
эль-Мандебский пролив
¨
 Аденский
залив
¨
 Сомали
(полуостров)
¨
 Мозамбикский
пролив
¨
 о.
Мадагаскар
¨ Гвинейский
залив
¨  Канарские
острова
¨  Залив
Бенин
¨ Залив
Биафра
¨  Залив
Сидра
¨  острова
Зеленого мыса
¨  Коморские
острова
¨ Остров
Мадейра
¨ Остров
Занзибар

Задание 11. Заполните пропуски…
Ближе других к Африке
расположен материк _____________________________, на северо-западе их разделяет
________________________________ пролив, на востоке -
____________________________________. Граница между материками проходит по
________________________ перешейку.

file_name: Практическая работа географическое положение.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Тема:

title: Африка. Практическая работа


extracted_text:
Спортивно- патриотический оздоровительный праздник
«Снежные баталии»
  Цель: формировать функциональные возможности организма учащихся
посредством упражнений направленным на развитие меткости ловкости и быстроты.
Повышать эмоциональный тонус  при помощи подвижных игр.
Задачи: Воспитывать учащихся чувства
коллективности ответственности и целеустремлённости, патриотичности,
сплочённости, умению действовать командой. Популяризации
здорового образа жизни, Олимпийского движения, внедрения в нашей Республике
комплекса «Готов к Труду и Обороне»
Оборудование:
Гимнастическая лавка, 12 коробок (4большие, 4 средние, 4 маленькие),
волейбольная сетка 1шт., «труба -бита»(картонная)-4шт.,       сачек
на палке -2шт.

№
п/п

Содержание мероприятия

Методические указания

Снежные баталии (сражения)

–
  Звучит музыка  входят ведущий, гости, участники, жюри.
Ведущий:
  Добрый день, дорогие зрители и участники! Сегодня мы рады видеть вас в
  спортивном зале нашей школы на спортивном празднике «Снежные баталии», среди
  7-х классов  девиз которого «Быстрее, выше, сильнее».
1Команда «Пехота». 2Команда «Пограничники».
Праздник
  посвящен патриотическому воспитанию,  популяризации  здорового образа жизни,
  Олимпийского движения, внедрения в нашей Республики комплекса «Готов к Труду
  и Обороне»
Разминка
1. Исход битвы в нашу
  пользу. (победа)
2. То, чем солдат думает и
  из чего он ест. (котелок)
3. Большой морской
  начальник. (адмирал)
4. Военный корабль.
  (крейсер)
5. Любимая рыба моряков.
  (селедка)
6. Бац, бац и мимо. (молоко)
7. Боевая машина. (танк)
8. Морской повар. (кок)
9. Родина дала
  приказ, и он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом —дорогА, порой
  минута!(Десантник)
10. «Тяжело в учении…». (легко в бою)

1. Игра «попади в цель» .
Команды выстраиваются лицом к мишени
  (мишень - «снеговик») три коробки разной величины  по принципу
  нижняя - большая , средняя - чуть меньше и верхняя - маленькая. Коробки
  белого цвета, устанавливаются на лавочку 4 «снеговика» в ряд . У каждого
  игрока в команде по 4 «снежка» («снежок»- сжатая белая бумага обмотанная
  скотчем, размер снежка примерно с кулак ребёнка.  По команде ( игроки
  стоят  напротив «снеговиков» - 4 игрока - 4 снеговика).
  Соревнующиеся из одной команды целясь в «снеговиков» стараются сбить тех с
  лодки . Использовав все снежки первая четвёрка меняется . «Снеговики»
  устанавливаются заново . Когда все игроки одной команды отметали в цель
  подводится итог. Подсчёт очков ведётся следующим образом.  1
  коробка
(голова(маленькая)) -5 баллов. 2 коробка
  (туловище(средняя))-10 баллов. 3 коробка
(основание(большая))-15 баллов. Весь
  «снеговик» за один удар -60 баллов . Затем команды меняются,
  и  следущая команда выполняет тоже самое. Побеждает та команда,
  которая набрала большее количество баллов .
Конкурс (кто больше).
 Назовите воинские звания. (рядовой,
  старшина, сержант, ефрейтор, прапорщик, лейтенант, капитан, майор,
  подполковник, полковник, генерал, генерал-майор и.т.д.)

Фоновая
  музыка

 Построение

Команды
  по 10 учеников, представляют девиз и речёвку.

Руку
  поднимает капитан. Отвечает кто то из команды или капитан.

Два
  судьи внимательно следят за ходом игры и подсчитывают сбитые коробки.
  Сведения передают в комиссию жюри.

Команды
  отвечают по очереди, кто больше.

1.      2.Игра
  «Запасись снежками».
Из  числа игроков одной
  команды выбирают «ловца». Противоположная команда выбирает «бьющего» .
  Команды выстраиваются в колонны , у каждого по 4 снежка . За линией (
  расстояние 2,5-3 метра ) напротив команда становится «бьющий» - из команда
  соперников . В руках в бьющего «труба -бита». За бьющими игроками
  располагаются ловцы. У ловца сачок. По сигналу  игроки бросают
  снежки целясь в сачок ловца, ловец при этом стремится их поймать. А бьющий
  старается помешать этому пользуясь «трубой-битой». Игроки выполняют броски
  друг за другом пока все снежки не будут использованы Побеждает та команда,
  ловец которой поймал большее количество снежков.

Два
  судьи внимательно следят за ходом игры и подсчитывают пойманные снежки.
  Сведения передают в комиссию жюри.
Подсчет
  баллов из расчета 1снежок - 5 баллов .

2.     Пока
  ребята готовятся к следующей игре, мы посмотрим выступление учащихся нашей
  школы.
3.     3.
  Игра «Захвати крепость».
Команды становятся за исходной
  «крепостью»
(«крепость»- загромождение из картона
  скреплённого из коробок) так чтоб не было видно. Исходная крепость прикрывает
  левый угол зала. В противоположном углу зала стоит вторая крепость  Цель игроков
  одной команды по очереди, маневрируя и пригибаясь переместится всем во вторую
  крепость. Команда соперников стоит напротив, у каждого в руках 4 снежка. По
  сигналу первая команда перемещается в крепость, а команда соперников
  старается попасть снежком в бегущих, тем самым выбить его из игры .Игра
  проводится на время 40секунд « на перемещение из крепости в крепость».
  Подсчёт баллов выполняется: бегущей команде + 20 баллов за перебежавшего из
  крепости в крепость . Если по пути в бегущего попали : 1) рука - 5 баллов ,
  нога -5 баллов , туловище -20 баллов , голова -10 баллов. 2) Для метающих
  снежки попадания : рука + 5 баллов , нога + 5 баллов , туловище +20 баллов,
  голова + 10 баллов . По исходу времени подсчитываются баллы и команды
  меняются.  Побеждает команда набравшая большее количество баллов.
Конкурс (кто больше).
Назовите
  выдающихся военачальников. (Кутузов,  Суворов, Жуков, Рокоссовский, Еременко,
  Чуйков, Захарченко,  Гиви,  Моторола и.т.д.)

Звучит
  музыка
Бальный
  танец учащихся.

Два
  судьи внимательно следят за ходом игры и подсчитывают  снежки-попадания по
  бегущим и кто переместился в другую крепость Сведения передают в комиссию
  жюри.
 Подсчет
  баллов по    инструкции.

Какая команда больше назовет известных
  военачальников.

4.      4.
  Игра «Снежный бой».
Команды становится друг напротив друга.
  Между ними волейбольная сетка, опущенная к полу(как для большого тенниса).
  Перед сеткой  в отведённой зоне два «защитника» . На остальном поле
  игроки. Игрокам выдаются снежки. По сигналу начинается игра ( тайм 20сек. ).
  Игроки перебрасывают снежки на поле соперников, все прилетевшие к ним на поле
  снежки поднимают и перебрасывают соперникам. Цель игроков – освободить свое
  поле от снежков. Защитники палками - битами стремятся отбить снежки которые
  летят на своё поле. Защитникам нельзя брать снежки руками, только палкой-
  битой. Упавшие в зоне защиты снежки, защитники палкой могут подтолкнуть своим
  игрокам для того, чтобы те их перебросили к соперникам. Игрокам запрещено
  заходить в зону защитников. По сигналу игра останавливается. Побеждает команда
  набравшая меньше баллов, то есть на поле меньше снежков. Играть 3-5 таймов.
Жюри ведет подсчет баллов, у ребят
  последний конкурс.

Конкурс (кто больше).
 Назовите виды стрелкового оружия. (пистолет, винтовка, автомат,
  пулемет, огнемет, гранатомет, УЗИ, мушкет, миномет и.т.д.)

Пока
  жюри подводит итоги мы посмотрим выступление  ребят из военно-патриотического
  экстим клуба «Пантера».

Подведение
  итогов и награждение грамотами команд.

Построение
  команд.
Ведущий:
  Внимание! Участникам приготовиться к награждению победителей праздника
  «Снежные баталии».
Команды
  выходят на парад.
Проходит
  награждение команд.

Ведущий:
  На этом наш праздник завершается.  Все выступили достойно и это благодаря
  хорошей физической подготовке. В здоровом теле – здоровый дух! Продолжайте
  совершенствоваться.  Всего Вам хорошего и до новых встреч!

Два
  судьи внимательно следят за ходом игры и подсчитывают  снежки, которые
  находятся на поле и в руках  после свистка.
Снежок
  - 1 балл.

Какая команда больше назовет видов стрелкового
  оружия.

Ребята
  из клуба демонстрируют умение лазания по скалодрому.

В
  случае одинаково набранных очков две команды соревнуются в перетягивании
  каната.

Фоновая
  музыка.

Фанфары

Фоновая
  музыка.

file_name: Снежные баталии.docx

alt: Разминка 1. Исход битвы в нашу пользу

title: ВНЕУРОЧНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ


extracted_text:
Конспект
НОД в средней группе
по
образовательной области
 «
Познавательное развитие»:
Формирование
элементарных
математических
представлений
по
теме « Поможем Машеньке
спасти
Иванушку»
воспитателя
первой категории
Ивановой
Ольги Сергеевны.

Прог.сод:

-совершенствовать
навыки счёта в пределах 5; умение соотносить число и цифру, выкладывать цифры
по порядку;
- продолжить
учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже;
-
определять местонахождение объекта в ряду ( первый, второй, третий, четвёртый,
пятый);
-
ориентироваться на собственном теле;
-
сравнивать  объекты по длине ( длинный, корокий), ширине ( широкий, узкий);
-
упражнять в умении различать и называние геометрические фигуры (круг, квадрат,
овал, прямоугольник, треугольник);
-
упражнять в умении различать и называть  цвета спектра — красный, оранжевый,
желтый,зеленый, голубой, синий;
-
давать ответы полными, распространёнными предложениями.
-
закрепить сюжет сказки « Гуси- лебеди»;
-
правила безопасного поведения;
-
умение определять на слух голоса домашних животных;
-
развивать слуховое внимание;
-
опыт самостоятельного поиска решения игровых задач;
-
мыслительные операции: анализ, сравнение и обобщение;
-
развивать внимание, речь, логическое мышление;
-
умение выслушивать задание, действовать в точном соответствии с ним;
-
воспитывать чувство сострадания, готовность приходить на помощь к тем, кто в
ней нуждается.

Интеграция: « Познавательное
развитие», « Речевое развитие», « Социально- коммуникативное развитие», « Физическое
развитие».

Оборудование: презентация к
НОД; куклы; 1 корзина с фруктами,1с  грибами, на каждого ребёнка ( вырезанные
из картона или муляжи); 1 пустая корзина; набор геометрических фигр: ключи;
обручи с цифрами;  на каждого ребёнка:  билеты ( карточки геометрические фигуры
разного цвета),набор геометрических фигур, набор цифр ( от 1 до5); воздушные
шары разного размера, ленты разной длины, карточки с логическими цепочками.

Ход
НОД:
1.
Организационный момент.
Воспитатель
сообщает детям, что утром почтальон принёс в детский сад  письмо.
-
Вот оно. Я вам его прочитаю.
«
Здравствуйте, ребята! В нашей сказке живёт семья: папа, мама, дочка Машенька и
сынок Иванушка. Родители  уехали в город и велели Машеньке присматривать за
братцем. Машенька не послушалась, оставила братца одного, а сама ушла с нами,
подружками в лес. Вернулась Машенька домой, а дверь открыть не может, потому
что ключи потеряла. Братец в доме один, а Машенька не может домой попасть.
Ребята, скорее к нам приезжайте, Машеньку выручайте».
-
Вот такое письмо.
-
Ребята, откуда пришло нам письмо? ( из сказки)
Чтобы
Машеньке помочь нам надо отправиться в путешествие в эту сказку. Находится она
далеко, поэтому поедем мы на поезде.
- А
вот и поезд. (слайд 1)
-
Ребята, что сначала нужно купить, чтобы мы смогли сесть на поезд?
(
билеты)
Чтобы
время зря не тратить, я, как только получила письмо, сразу же по интернету
заказала на всех билеты. Вот они.
Билеты
эти необычные- это карточки геометрические фигуры разного цвета, на которых
написаны цифры.
(
воспитатель раздаёт детям билеты)
Занимайте
свои места. Но сначала скажите, какой у вас билет.
Вам
нужно назвать геометрическую фигуру, её цвет и номер.
Игра
« Займи своё место»
(
каждый ребёнок  называет свой билет - карточку по образцу: у меня зелёный
квадрат с цифрой 1 и т.д., затем   занимает своё место в поезде из стульчиков,
которые стоят рядами по 2 стула друг за другом)
-
Все разместились? Тогда в путь.( слайд 2)
( на
экране появляется изображение паровозика, под музыку из мультфильма « Паровозик
из Ромашкова»  дети отправляются в сказку)
-
Вот мы и приехали. Выходите, не забывайте свои билеты. .( слайд 3)
( на
экране картинка « Деревня»)
-
Ребята, как много звуков в деревне. Послушайте, что это за звук?.
Д.И
« Назови чей это голос»
(
слайд 3-4-5)
(
дети прослушивают голоса домашних животных и называют чьи это голоса
(
Это мычит корова, это блеет овца, это хрюкает свинья, это кудахчет курица, это
кукарекает петух и т.д.  ) .
(
слайд 6)
- А
вот и дом, в котором живёт Машенька. Она нас уже встречает.
(
дети здороваются с Машенькой)
-
Ребята, где же может лежать ключ от двери дома.
(
дети обращают внимание на корзины с грибами и фруктами: грушами)
Игра
« Помоги Машеньке достать грибы и груши»
-
Как много грибов собрала Машенька. Может быть ключ внизу этой корзины?
-
Ребята, на ваших билетах написаны цифры. Возьмите из корзины то количество
грибов, которое соответствует цифре на вашем билете.
(
каждый ребёнок называет цифру и считает грибы. Ключа  на дне не оказывается)
-
Ребята, в этой корзине нет ключа, может быть он в другой корзине.
( В
корзине лежит 5груш).
-Достанем
груши .
 (
воспитатель берёт по 1 груше, дети считают их, согласовывая в роде, числе,
падеже)
-
Сколько у меня груш? (1)
-
Подойдите к обручу с цифрой 1.
(
затем воспитатель берёт по одной груше, спрашивая сколько стало груш и просит
детей допрыгать, подойти на носочках, с высоким подниманием коленей, подойти на
носочках).
Игра
« Помоги Машеньке найти нужный ключ»
-
Что это на дне корзины? ( геометрические фигуры)
Это
ключи. Посмотрите наш ключ, какая геометрическая фигура? (по замочной скважине
дети определяют, что нужен ключ  треугольник)
-
Есть среди ключей треугольники?( дети находят нужный треугольник)
 (
дети находят ключ- геометрическую фигуру, которая соответствует замочной
скважине.
(
Воспитатель с куклой Машенькой  заходит в дом, потом выходит, выносит перья)
-
Ребята, Иванушки дома нет. Мы с Машенькой нашли вот эти перья? Где же братец?
(
дети приходят к выводу, что его унесли гуси- лебеди)
-
Маше ничего не остаётся делать, как идти искать братца.
Можно
её одну отпускать?
(
нельзя Машу отпускать одну, чтобы с ней ничего плохого не случилось, поэтому
дети решают отправиться с Машей на поиски Вани) ( слайд 7)
-
Занимайте свои места.
(
под музыку дети отправляются в путь).
(
слайд 8)
На
пути появляется речка. Слышится журчание воды.
Дети
обращаются с просьбой, показать куда гуси полетели.
Речка
просит выполнить задание.
Игра
« Выложи цифры по порядку»
(у
каждого лежат карточки с цифрами, нужно их разложить по порядку)
Речка
отправляет детей к печке. Говорит, что на поезде уже дальше не проехать)
- Ну
что же пойдём пешком.
(
слайд 9)
Игра
« Назови дорожку»
(
дети проходят друг за другом по узкой дорожке)
(
слайд 10)
- А
вот и печка.
(Дети
обращаются к ней с просьбой показать , куда полетели гуси-лебеди.)
(
слайд 11)
Речка
соглашается помочь, только сначала хочет узнать, знают ли ребята, где левая, а
где правая сторона).
(
слайд 12)
Музыкальная
игра « Руку правую вперёд»
(
слайд 13)
(
печка отправляет детей к яблоне)
(
слайд 14)
(
слайд 15)
Чтобы
к ней дойти надо пройти по широкой дорожке парами, называя по какой дорожке
идут)
(
слайд 16)
- А
вот и яблонька ( на экране)
Игра
« Волшебные шары»
Яблоня
соглашается помочь, только надо выполнить задание.
-
Ветер принёс шары, соберите их.
(нужно к длинным
ленточкам привязать большие шары, к коротким –маленькие)
Яблоня
сказала, что гуси-лебеди полетели к дому Бабы-Яги, которая живёт в чаще леса.
(
слайд 17)
( на
экране болото, кочки)
-
Ребята, перед нами болото, ( на экране кочки) (слайд 18)
нужно
перепрыгнуть по кочкам, чтобы добраться до дома Бабы-Яги.
Игра
« Перепрыгни по кочкам»
 (
Слайд 19  на
экране избушка, Баба Яга)
-
Вот мы и добрались до владений Бабы Яги.
- А
где же она?
Позовём
её.
Динамическая
пауза.
 В
тёмном лесе есть избушка,
Стоит
задом наперёд,
В
этой старенькой избушке
Бабушка
Яга живёт.
Нос
большой, глаза большие
И
поломана нога.
Не
боимся мы тебя.
Выходи-ка,
выходи
И
Иванушку приводи.
(
Слайд 20
на экране появляется Баба Яга)
Дети
просят отдать Иванушку.
Баба
Яга соглашается, но только при условии, что дети подарят ей бусы.
(
Слайд 21)
Игра
« Составь бусы»
-
Ребята,
назовите сначала геометрические фигуры по порядку.
(
Слайд 22)

Баба
Яга отдаёт Иванушку.
(
Слайды 23-24-25-26)
Возвращение
домой: по кочкам, по широкой тропинке, по узкой.
 Затем садятся  на поезде, но он не заводится.
-
Пока мы помогали Маше у нашего поезда обнаружилась поломка, найдите её.
(
Слайд 27)
Игра
« Найди ошибку»
(
предлагаются
полоски с рядом геометрических фигур, в которых нарушена закономерность)
(
Слайд 28)
Дети
находят «поломку» и  все едут в деревню. ( Слайд 29)
Там оставляют
Машу и Ваню, напоминая Маше ей о правилах поведения.
(
Слайд30)
Возвращение
домой.
Итог.
(
во
время движения поезда)
-
Ребята, в какой сказке мы побывали?
-
Кому помогали?
-
Что делали?
-
Что было самым трудным.

file_name: занятие Поможем Машеньке....docx

alt: Гуси- лебеди»; - правила безопасного поведения; - умение определять на слух голоса домашних животных; - развивать слуховое внимание; - опыт самостоятельного поиска решения игровых задач;…

alt: Речка просит выполнить задание

intro:
Материал будет интересен воспитателям детских садов. С помощью сюжета русской народной сказки " Гуси-лебеди" и разнообразных педагогических технологий дети в игровой форме закрепят  навыки счёта в пределах 5; умение соотносить число и цифру, умение  согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже;определять местонахождение объекта в ряду ( первый, второй, третий, четвёртый, пятый); продолжат сравнивать  объекты по длине ( длинный, корокий), ширине ( широкий, узкий);закрепят называние геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); развивать слуховое внимание; опыт самостоятельного поиска решения игровых задач;мыслительные операции: анализ, сравнение и обобщение;
- воспитывать чувство сострадания, готовность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается.конспект нод по ОО " Познавательное развитие"  ( формирование элементарных математических представлений) для детей средней группы.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект  НОД в средней группе по образовательной области « Познавательное развитие»:Формирование элементарных  математических представлений по теме « Поможем Машеньке спасти Иванушку» воспитателя первой категории Ивановой Ольги Сергеевны.


extracted_text:
Вводный
контрольный диктант в 4 классе.
Осенняя пора.
Прошло жаркое лето. Наступила золотая
осень.
Загляни в лес. По опушкам растут
грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти
скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота
усыпаны румяной клюквой. На поляне краснеют гроздья рябины. От дерева к дереву
протянуты тонкие серебристые  нити паутины. На дне ручья видна каждая травинка.
Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.                               (66слов)

Вводная
контрольная работа по математике в 4 классе
2010 –
2011 учебный год.

1 вариант
1.
Решите задачу:
Обувная фабрика изготовила 496 пар обуви. Сколько пар
детской обуви изготовили, если известно, что женской обуви было 168 пар,
мужской – на 64 пары больше?
2.
Заполните пропуски:
3 кг =       г                          2 кг 600 г
=         г
4 м 2 см =       см              3 дм 8 см =        см
3.
Решите примеры:
140 × 2 + 70                       1000 – ( 164
+ 36)
460 : 2 – 80                        1000 – ( 278 – 78)

            2 вариант
1.
Решите задачу:
В школе обучается 860 учащихся. 150
учащихся начальных классов, старшеклассников – в 3 раза больше, чем малышей.
Сколько учеников средних классов учатся в школе?
2.    Заполните пропуски:
2 кг =      г                      3
кг 200 г =       г
3 м 7 см =      см           4 дм 5
см =      см
3.    Решите примеры:
130 × 3 +
40                     1000 – (328 + 72)
360 : 3 – 50
1000 – (495 – 95)
Анализ
вводной контрольной работы по русскому
языку в  4 ____ классе
Учитель:
_________________________________________________________________________
Дата проведения:____________________________
По списку в классе _____ чел.
Выполняли работу: ____ чел.
Получили оценки:    «5» –  _________   чел.
                                      «4» – __________   чел.
                                       «3» – _________  чел.
                                       «2» – _________  чел.
Процент успеваемости       __________ %
Качество знаний    ___________ %
Средний балл  _________
Допустили ошибки на:
1.
Пропуск, замену, искажения ______ чел.
2.
Постановку знаков препинания в конце предложения _________ чел.
3.
Написание большой буквы в начале предложения _______ чел.
4.
Написание жи – ши  –   ______ чел.
5.
Написание  мягкого знака – показателя мягкости в словах ______ чел.
6.
Написание разделительного мягкого знака _____ чел.
7.
Написание предлогов слитно со словами  ______ чел.
8.
Написание проверяемых безударных гласных _____ чел.
9.
Написание парных согласных ____ чел.
10.
Написание падежных окончаний прилагательных _____ чел.

Анализ
вводной контрольной работы математике в
4 ____ классе
Учитель:
_________________________________________________________________________
Дата проведения:____________________________
По списку в классе _____ чел.
Выполняли работу: ____ чел.
Получили оценки:    «5» –  _________   чел.
                                      «4» – __________   чел.
                                       «3» – _________  чел.
                                       «2» – _________  чел.
Процент успеваемости       __________ %
Качество знаний    ___________ %
Средний балл  _________
Справились с задачей _______ чел.
Допустили ошибки в
ходе решения задачи:
1.       В
выборе действия _______ чел.
2.       В
вычислениях ________ чел.
Не допустили ошибок в письменных вычислениях _____ чел.
Допустили ошибки при:
1.       Работе
с именованными числами ________ чел.
2.       Порядке
действий _______ чел.
3.       Сложении
_____ чел.
4.       Вычитании
_____ чел.
5.       Умножении
_____ чел.
6.       Делении
_______ чел.

file_name: Вводный конт.диктант 4 класс.docx

alt: Вводный контрольный диктант в 4 классе

title: Вводный контрольный диктант по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Муниципальное образовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №4 г.Коряжмы»

                                                        УТВЕРЖДАЮ:

         Директор МОУ «СОШ №4»
______________
О.Ф.Кудрявцева

«___»____________ 2020 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Волшебный
мир оригами

                 Автор – составитель:

                   Халтуринская О.В.,

                                                             учитель начальных
классов

                  МОУ «СОШ №4»

Коряжма,
2020

Оглавление
1.     Пояснительная
записка…………………………………………………..2
2.     Планируемые
результаты освоения  обучающимися программы внеурочной деятельности………………………………………………..6

3.     Тематический
план……………………………………………………….8
4.     Содержание
программы…………………………………………………12
5.     Список
литературы для учителя   ………………………………………25
6.     Список
литературы для обучающихся …………………………………27

Пояснительная
записка

Таинственный  мир  превращенья  бумаги.
                                                      Здесь  все
чародеи,  волшебники,  маги.
                                                      Творят  они
сказки  своими  руками.
                                                    И  мир  тот
чудесный зовут  ОРИГАМИ.
             Новые жизненные
условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь,
выдвигают свои требования:
·
 быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои
новые оригинальные решения
·
быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
           Реализация этих
требований предполагает человека с творческими способностями. Среди
многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из
ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни
человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком
окружающего мира. В конструировании проявляются многие психические процессы,
но, пожалуй, наиболее ярко- творческое воображение и мышление.
          Одним из видов
конструирования является оригами.  Для чего мы учимся складывать бумагу? Для
чего нужно оригами?
Оригами:
·       развивает пространственное
воображение, память, творческие и  исследовательские способности,
чертежные навыки, мелкую мускулатуру    кистей рук,
концентрацию  внимания, уверенность в своих силах и  способностях,
так как неуспевающих на занятиях оригами нет;
·       знакомит с основными геометрическими
понятиями;
·        улучшает способность следовать
устным инструкциям;
·       расширяет коммуникативные
способности;
·       воспитывает личность как члена
общества с его нравственными,   патриотическими, интернациональными
чувствами;
·       воспитывает наблюдательность,
художественно-эстетический вкус детей,   самостоятельность и аккуратность
при работе.
            Все занимающиеся преподаванием
оригами педагоги отмечают положительное влияние этого занятия на успехи своих
учеников и по остальным предметам. В частности, оригами помогает осваивать
чтение, графические основы письма, математику и геометрию, черчение,
природоведение, историю. Дети увлечённо изучают литературу, связанную с
оригами, находятся в постоянном поиске нового.
           Можно рассматривать оригами в
учебно-воспитательном процессе как:
·       конечный результат уроков технологии
(все авторы существующих программ по этому курсу используют оригами) – поделки
оригами;
·       объект исследования – например, куб,
пирамида при изучении объёмных геометрических тел;
·       наглядное сопровождение темы урока –
например, журавлик при изучении истории о Хиросиме и Нагасаки, кусудама при
изучении образа солнца в поэзии, дома при изучении темы «Экологическая улица»,
куклы – на занятиях театральной студии;
·        средство организации урока –
например, лебедь, при складывании которого урок плавно перетекает из этапа в
этап;
·        элемент мероприятий –
например,  «Состязание оригамистов», где в спортивных эстафетах надо
проявить знания и умения в оригами.
             Оригами -
идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность, логику
и пространственное мышление, воображение и интеллект.
           Программа «Волшебный мир
оригами» является программой общекультурной направленности,
созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся
начальной школы основам искусства оригами.
Цель программы:
·       всестороннее интеллектуальное и
эстетическое развитие младших школьников, развитие их творческих способностей,
логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.
Задачи программы:
Обучающие
·       знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми
формами оригами.
·       формирование умения следовать устным инструкциям, читать и
зарисовывать схемы изделий.
·       обучение различным приемам работы с бумагой.
·       применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, труда,
рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике
оригами.
Развивающие:
·       развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления,
пространственного воображения.
·       развитие мелкой моторики рук и глазомера.
·       развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии
детей.
Воспитательные:
·       воспитание интереса к искусству оригами.
·       расширение коммуникативных способностей детей.
·       формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
           Программа
«Волшебный мир оригами» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 4
года – полный курс обучения детей в начальной школе (135 ч.). Занятия
проводятся 1 раз в неделю.
           Программа предусматривает преподавание материла по «восходящей
спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более
высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям
определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие
воспитывает уверенность в себе.
          Программа предполагает
и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до сочинения сказок,
коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных персонажей с
последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это является
стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
         Основная задача на
всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и
творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности,
совместного творчества взрослого и ребенка.

Планируемые
результаты
 освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

К концу
  обучения обучающиеся должны

знать

уметь

что такое оригами

подбирать бумагу
  нужного цвета

историю возникновения
  оригами

выполнять разметку
  листа бумаги

основные приемы работы,
  способ складывания базового треугольника

пользоваться схемой,
  технологической и пооперационной картой

название, назначение,
  правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона, и
  других материалов

пользоваться чертежными
  инструментами, ножницами

название, приемы складывания
  модулей

собирать игрушки –
  «оригамушки»

необходимые  правила  техники  безопасности  в  процессе всех
  этапов работы

составлять композицию из
  готовых поделок

уметь красиво, выразительно
  эстетически грамотно оформить игрушку

анализировать образец,
  анализировать свою работу

Оценка
результатов  образовательной деятельности
       Наиболее
плодотворным  фактором, в  оценочной  работе  итогов  обучения, являются
выставки  работ  учащихся. В  одном  месте  могут  сравниваться  различные
модели, макеты, различные  направления  творчества. Параметры  оценивания
представленных  участниками  работ  могут  изменяться  в  зависимости  от
уровня  и  целей  проводимых  выставок. Выставки  позволяют  обменяться
опытом, технологией, оказывают  неоценимое  значение  в  эстетическом
становлении  личности  ребенка. Однако  выставки  проводятся  один–два  раза
в  учебный  год, творческая  же  работа  ребенка  постоянно  требует
поощрения  в  стремлениях.

Одним  из  важнейших  оценочных  видов  становится  проведение  соревнований,
в  процессе  которых  набираются  баллы  по  различным  характеристикам:
качество  исполнения, дизайн, характеристики  движения   (скорость, дальность
и  т.п.). Ребенок, сравнивая  свою  модель  с  другими, наглядно  видит
преимущества  и  ошибки, получает  возможность  выработать  навык  анализа
для  дальнейшей  реализации  в  творчестве.

Большое  значение  в  оценивании  итогов  обучения  имеют  разнообразные
конкурсы  к  «красным»  дням  календаря. Подарки, поделки, сувениры  с
элементами  художественного  конструирования  ребята  готовят  к  праздникам
с  большим  удовольствием. В  декоративном  решении  работы  детей  выглядят
красочно, празднично, а  иногда  и  фантастически.  Результативность  развития
художественного  мышления  ребят  оценивается  по  следующим  критериям:
степень  оригинальности  замысла, выразительность  выполненной  работы,
овладение  приемами  работы  в  материале. В  процессе  таких  занятий  более
интенсивно  развиваются  творческие  способности  детей (воображение, образное
и  техническое  мышление, художественный  вкус).

Тематический план
1 год обучения
(33 часа)

№
  п/п

Наименование тем

Количество часов

теория

практика

всего

1.

Знакомство с оригами

1

1

2.

Квадрат- основная фигура оригами

1

3

4

3.

Базовая форма «Треугольник»

1

4

5

4.

Базовая форма «Воздушный змей»

1

4

5

5.

Базовая форма «Двойной треугольник»

1

3

4

6.

Базовая форма «Двойной квадрат»

3

3

7.

Базовая форма «Конверт»

3

3

8.

Цветы к празднику 8 марта

1

2

3

9.

Впереди - лето!

2

2

10.

Итоговое занятие. Оформление выставочных
  работ

1

2

3

ИТОГО:

7

26

33

2 год обучения
 (34 часа)

№
  п/п

Наименование тем

Количество часов

теория

практика

всего

1.

Вводное занятие. Диагностика обученности учащихся

1

1

2

2.

Простые базовые формы оригами

2

2

3.

Осенние композиции

2

2

4.

Базовая форма «Треугольник»

3

3

5.

Базовая форма «Воздушный змей»

2

2

6.

Базовая форма «Двойной треугольник»

2

2

7.

Базовая форма «Двойной квадрат»

3

3

8.

Базовая форма «Конверт»

3

3

9.

Новые базовые формы. Базовая форма «Рыба»

1

3

4

10.

Базовая форма «Дверь»

1

3

4

11.

Поздравительная открытка к празднику 8 марта

3

3

12.

Итоговое занятие

1

1

2

13.

Оформление выставочных работ

2

2

ИТОГО:

4

30

34

3 год обучения
(34 часа)

№
  п/п

Наименование тем

Количество часов

теория

практика

всего

1.

Вводное занятие

1

1

2.

Диагностика обученности учащихся

1

1

3.

Чудесные превращения бумажного листа

5

5

4.

Модульное оригами

1

4

5

5.

Оригами на праздничном столе

1

5

6

6.

Валентинки из оригами

1

1

7.

Объёмные цветы к празднику 8 Марта

3

3

8.

Оригами - почта!

3

3

9.

Базовая форма «Дом»

2

2

10.

Впереди – лето!

3

3

11.

Итоговое занятие

1

1

2

12.

Оформление выставочных работ

2

2

ИТОГО:

4

30

34

4 год обучения
(34 часа)

№
  п/п

Наименование тем

Количество часов

теория

практика

всего

1.

Вводные занятия.

1

1

2

2.

Оригами в Интернете

1

2

3

3.

Изделия из складки

4

4

4.

Базовая форма «Катамаран»

1

4

5

5.

Новогодние украшения

4

4

6.

Базовая форма «Птица»

4

4

7.

Цветы и вазы оригами

4

4

8.

Базовая форма «Лягушка»

2

2

9.

Творческие работы

2

2

10.

Итоговое занятие

1

1

2

11.

Оформление выставочных работ

2

2

ИТОГО:

4

30

34

12

Содержание
программы
1
класс (33 часа)

№
п/п

Тематическое планирование

Часы

Деятельность учащихся

Формирование   УУД

1

Программа «Волшебный мир оригами»: Знакомство
  с оригами.

1 ч.

  Знакомство  с  видами  бумаги  и её основными  свойствами, с инструментами
  для   обработки.
Правила
  безопасности  труда  при  работе  ручным  инструментом.

Познавательные

 -
  формулирование познавательной цели;
Личностные
-
  мотивация учения;
Коммуникативные
-
  постановка вопросов;
-
  умение выражать свои мысли  полно и точно;
Регулятивные
-
  целеполагание;
-
  волевая саморегуляция;

2

Программа «Волшебный мир
  оригами»: Квадрат
  – основная фигура оригами.

4 ч.

        Знакомство с понятием «базовые формы».
        Изготовление квадрата из прямоугольного
  листа бумаги (два способа).
        Знакомство с условными знаками, принятыми в
  оригами.               Инструкционные карты, демонстрирующие процесс
  складывания.

Познавательные
-
  знаково-символические;
-
  умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные
-
  постановка вопросов;
-
  умение выражать свои мысли  полно и точно;
Регулятивные
-
  целеполагание;
-
  волевая саморегуляция;
Личностные
-
  самоопределение;

3

Программа «Волшебный мир оригами»: Базовая форма:
«Треугольник»

5 ч.

Стилизованный цветок.
Лисёнок и собачка.
Яхта и пароход.
Стаканчик.
Программа «Волшебный мир оригами»: Базовая форма:
«Треугольник»
Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу».

13

Познавательные
-
  поиск и выделение информации;
-
  знаково-символические
-
  моделирование
- самостоятельное создание способов
  решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
-
  постановка вопросов;
-
  умение точно выражать свои мысли;
Регулятивные
-
  целеполагание;
-
  планирование и прогнозирование;
-
  контроль;
-
  коррекция;
Личностные
-
  нравственно- этическое оценивание;
-
  смыслообразование;

4

Программа «Волшебный мир оригами»: Базовая форма:
«Воздушный змей»

5 ч.

Программа «Волшебный мир оригами»: Базовая форма:
«Воздушный змей». Кролик и щенок.
Курочка и петушок.
Сова.
Сказочные птицы.
Программа «Волшебный мир оригами»: Базовая форма:
«Воздушный змей». Композиция «Домашние птицы на лужайке».

5

Программа «Волшебный мир оригами»: Базовая форма:
«Двойной треугольник»

4 ч.

Программа «Волшебный мир оригами»: Базовая форма:
«Двойной треугольник». Рыбка и бабочка.
Головастик и жук.
Лилия.

6

Базовая форма:
«Двойной квадрат»

3 ч.

Жаба.
Яхта.
Композиция «Островок в пруду».

7

Базовая форма «Конверт»

3 ч.

Пароход и подводная лодка. Композиция «В
  море».

8

Цветы к празднику             8 Марта

3 ч.

8 марта – международный женский
  праздник. Легенды о цветах (Нарцисс, волшебный цветок
  папоротника).             Складывание цветов на основе изученных базовых
  форм. Оформление композиций и поздравительных открыток.

Познавательные
- самостоятельное создание способов
  решения проблем творческого и поискового характера.
-
  поиск и выделение информации;
Коммуникативные
-
  постановка вопросов;
-
  умение точно выражать свои мысли;
Регулятивные
-
  планирование и прогнозирование;
-
  контроль;
-
  коррекция;

14

Личностные
-
  нравственно- этическое оценивание;

9

Впереди – лето!

2 ч.

Парусный кораблик. Соревнования «Гонки
  на столе».

Познавательные
-
  формулирование познавательной цели;
-
  построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
-
  постановка вопросов;
-
  оценка действий партнера;
Регулятивные
-
  целеполагание;
-
  прогнозирование;
-
  контроль и коррекция;
Личностные
-
  нравственно- этическое оценивание;

10

Итоговые занятия
Оформление выставочных работ

3 ч.

Подведение  итогов  работы  за  год.
Беседа  на  тему «Чему  мы  научились
  на занятиях?»
Выставка
  моделей, изготовленных  в  течение  года. Проведение  конкурса «Самые
  умелые  руки». Вручение  грамот, призов.

Познавательные
-
  формулирование познавательной цели;
-
  построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
-
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные
-
  целеполагание;
-
  оценка;
Личностные
-
  самоопределение;

15

Содержание
программы
2 класс (34 часа)

№
п/п

Тематическое планирование

Часы

Деятельность учащихся

Формирование   УУД

1

Вводные
  занятия

2 ч.

Цели и задачи
  второго года обучения. Правила техники безопасности.
Заполнение
  диагностической карты «Оценка результатов освоения программы».

Познавательные

 -
  формулирование познавательной цели;
Личностные
-
  мотивация учения;
-
  смыслообразование;
Коммуникативные
-
  постановка вопросов;
-
  контроль, оценка;
Регулятивные
-
  планирование;
-
  прогнозирование;
-
  волевая саморегуляция;

2

Простые базовые формы оригами

3 ч.

Повторение
  условных знаков, принятых в оригами и основных приемов складывания.
  Повторение изученных базовых форм. Зарисовка условных знаков и схем
  складывания базовых форм.

Познавательные

 -
  знаково-символические
- моделирование;
- анализ;
Личностные
-
  мотивация учения;
-
  смыслообразование;
Коммуникативные
-
  постановка вопросов;
-
  планирование;
Регулятивные
-
  целеполагание;
 - волевая
  саморегуляция;

3

Осенние композиции

2 ч.

Полевые
  и садовые цветы (ромашка, колокольчик и другие). Складывание цветов.
Оформление
  композиций.

16

Познавательные

 - поиск и
  выделение информации;
- построение
  логической цепи рассуждений;
-
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Личностные
-
  мотивация учения;
-
  смыслообразование;
Коммуникативные
-
  постановка вопросов;
-
  планирование;
-
  контроль и коррекция;
Регулятивные
-
  целеполагание;
 - волевая
  саморегуляция;

4

Базовая форма:
«Треугольник»

3 ч.

Домик
  с крыльцом, домик с трубой.
Домик
  с верандами. Деревья и травы.

12

Познавательные
 -
  формулирование познавательной цели;
 - поиск и
  выделение информации;
 -
  знаково-символические;
-
  построение
  логической цепи рассуждений;
Личностные
-
  мотивация учения;
-
  нравственно-этическое оценивание;
Коммуникативные
-
  планирование;
-
  постановка вопросов;
-
  контроль, оценка;
Регулятивные
-
  планирование;
-
  прогнозирование;
-
  контроль, оценка

17

 -
  волевая саморегуляция;

5

Базовая форма:
«Воздушный змей»

2 ч.

Лебеди (2 способа).
Утка с утёнком.

6

Базовая форма:
«Двойной треугольник»

2 ч.

Тропическая рыбка.
Отделка модели.

7

Базовая форма:
«Двойной квадрат»

3 ч.

Золотая рыбка.
Краб.
Композиция «Аквариум».

8

Базовая форма:
«Конверт»

2 ч.

Рыбка-бабочка.

Водоросли
  и камешки.
Оформление
  аквариума.

9

Базовая форма:
«Рыба»

4 ч.

Царевна-Лебедь.

Пингвин
  (2 способа).
Композиция
  «Пингвины на льду».

10

Базовая форма:
«Дверь»

4 ч.

Мышь
  и поросёнок.
Бурёнка.
 Композиция
  «В деревне».

11

Поздравительная открытка к празднику             8
  Марта

3 ч.

Оформление
  поздравительной открытки.
  Конкурс «Я люблю свою маму».

Познавательные
- самостоятельное создание способов
  решения проблем творческого и поискового характера.
-
  формулирование познавательной цели;
Коммуникативные
-
  постановка вопросов;
-
  умение точно выражать свои мысли;
Регулятивные
-
  планирование и прогнозирование;
-
  контроль;
-
  коррекция;
Личностные
-
  нравственно- этическое оценивание;

12

Итоговые занятия.
Оформление выставочных работ

2 ч.

Изготовление
  мобиля  «Бабочки и цветы».
Подведение  итогов  работы  за  год.
 Выставка моделей, изготовленных  в
  течение  года.

Познавательные
-
  формулирование познавательной цели;
-
  построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
-
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные
-
  целеполагание;
-
  оценка;
Личностные
 -
  самоопределение;

18

18

18

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
3 класс (34 часа)

№
п/п

Тематическое планирование

Часы

Деятельность учащихся

Формирование   УУД

1

Вводное занятие

2 ч.

История
  развития искусства оригами.
Входная
  диагностика.

Познавательные

 -
  формулирование познавательной цели
- поиск и
  выделение информации;
Личностные
-
  мотивация учения;
Коммуникативные
-построение
  речевых высказываний;
Регулятивные
-
  целеполагание;
-
  прогнозирование;

2

Чудесные превращения бумажного листа

5 ч.

Закладки.

Коробки.
Изготовление
  и оформление подарков.

Познавательные

 -
  формулирование познавательной цели
- поиск и
  выделение информации;
 -
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
  характера;
Личностные
-
  мотивация учения;
Коммуникативные
-построение
  речевых высказываний;
-
  контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
-
  целеполагание;
  -
  прогнозирование;

3

Модульное оригами

5 ч.

Изделия,
  складывающиеся из одинаковых деталей – модулей. Бусы для елки.
Новогодние
  украшения – звезды из 4, 8 и 16 модулей. Новогодняя открытка «Ветка ели с
  игрушками».

Познавательные

 -
  формулирование познавательной цели

19

-
  поиск и выделение информации;
 -
  моделирование;
-
  знаково-символические;
Личностные
-
  мотивация учения;
-
  нравственно-этическое оценивание;
Коммуникативные
-построение
  речевых высказываний;
-контроль,
  оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
-
  целеполагание;
-
  контроль и коррекция;
-
  волевая саморегуляция;

4.

Оригами на праздничном столе

5 ч.

Правила
  этикета.
Складывание
  приглашений, поздравительных открыток. Салфетки, стаканчики, коробочки и
  вазочки.
Итоговое
  практическое занятие: оформление праздничного стола.

Познавательные

 -
  формулирование познавательной цели;
- поиск и
  выделение информации;
 -
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
  характера;
- анализ и
  синтез;
Личностные
-
  мотивация учения;
Коммуникативные
-построение
  речевых высказываний, вопросов;
-
  контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
-
  целеполагание;
-
  планирование;

20

  - прогнозирование;

5.

Валентинки из оригами

1 ч.

Изготовление
  валентинок.

6.

Цветы к празднику 8 Марта

3 ч.

Складывание
  цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и
  поздравительных открыток. Объемные цветы (тюльпаны, колокольчики) и японская
  ваза для цветов.

7.

Оригами – почта

3 ч.

Солдатский
  треугольник и прямоугольное письмо.
Датское
  и английское письмо.
  Оригинальный конверт (2 варианта).

8.

Базовая форма «Дом»

2 ч.

Знакомство
  с новой базовой формой.
Изготовление
  пилотки и шапочки с козырьком.

Познавательные
-
  формулирование познавательной цели;
-
  построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
-
  постановка вопросов;
-
  оценка действий партнера;
Регулятивные
-
  целеполагание;
-
  прогнозирование;
-
  контроль и коррекция;
Личностные
 - нравственно-
  этическое оценивание;

9.

Впереди – лето!

3 ч.

Складывание
  самолетов и истребителей.
Летные
  соревнования моделей.

10.

Итоговое занятие

2 ч.

Иллюстрация
  к сказке «Теремок» в технике оригами

Познавательные
-
  формулирование познавательной цели;
-
  построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
-
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные
-
  целеполагание;
-
  оценка;
Личностные
 -
  самоопределение;

11.

Оформление выставочных работ

2 ч.

Оформление тематических выставок: «На лесной
  полянке», «Мы встречаем Новый год», «Цветы для наших мам».

21

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
4 класс (34 часа)

№
п/п

Тематическое планирование

Часы

Деятельность учащихся

Формирование   УУД

1.

Вводное занятие

2 ч.

Беседа по охране труда.
Входная диагностика обученности.

Познавательные

 -
  формулирование познавательной цели;
- построение
  логической цепи рассуждений;
Личностные
-
  смыслоопределение;
-
  смыслообразование;
Коммуникативные
-постановка
  вопросов;
Регулятивные
-
  контроль и оценка;

2.

Оригами в Интернете

3 ч.

http://sch139.5ballov.ru/origami/
  – сайт Омского центра оригами.
  http://www.origami.ru – сайт Московского центра оригами.
  «Travel to Oriland» – сайт Екатерины и Юрия Шумаковых «Путешествие по стране
  оригами». Компьютерные презентации.

Познавательные
-
  формулирование познавательной цели;
-
  поиск и выделение информации;
Коммуникативные
-
  постановка вопросов;
-
  планирование;
Регулятивные
-
  прогнозирование;
-
  волевая саморегуляция;
Личностные
 - нравственно-
  этическое оценивание;

3.

Изделия из складки

4 ч.

Гвоздика. Роза.
Цветок в уголок.
  Декоративная композиция.
Китайская ваза.

Познавательные
-
  формулирование познавательной цели;
-
  построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
-
  постановка вопросов;

22

-
  оценка действий партнера;
Регулятивные
-
  целеполагание;
-
  прогнозирование;
-
  контроль и коррекция;
Личностные
-
  нравственно- этическое оценивание;

4.

Базовая форма «Катамаран»

5 ч.

Знакомство с
  базовой формой «Катамаран».
Модульное
  оригами.
Закладки.
  Орнамент из модулей. Кусудама.

Познавательные

 -
  формулирование познавательной цели;
- анализ,
  синтез, классификация;
Личностные
-
  мотивация учения;
Коммуникативные
-построение
  речевых высказываний;
-
  контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
-
  целеполагание;
-
  прогнозирование;

5.

Новогодние украшения

4 ч.

Звезда из 8
  модулей.
Двухцветная
  звезда из 8 модулей. Объемная ёлка.
Бумажный
  конструктор: игрушки из модулей.

Познавательные

 -
  моделирование;
 - анализ,
  синтез, классификация;
 -
  знаково-символические;
Личностные
-
  мотивация учения;
Коммуникативные
-построение
  речевых высказываний;
-
  контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
-
  целеполагание;

23

-
  прогнозирование;

6.

Базовая форма «Птица»

4 ч.

Знакомство с
  базовой формой «Птица». Складывание изделий на ее основе. Журавлик на гнезде.
  Японский журавлик. Журавлик, машущий крыльями. Праздничный журавлик.
Ваза «Два
  журавля».

Познавательные

 -
  формулирование познавательной цели;
- анализ,
  синтез, классификация;
Личностные
-
  мотивация учения;
Коммуникативные
-построение
  речевых высказываний;
-
  контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
-
  целеполагание;
-
  прогнозирование;

7.

Цветы и вазы оригами

4 ч.

Игольчатая
  астра. Космея.
Крокус с листом.

Фуксия. Объемный
  нарцисс. Высокая ваза для цветов.

Познавательные

 -
  формулирование познавательной цели;
 -
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
  характера;
- построение
  логической цепи рассуждений;
Личностные
-
  мотивация учения;
Коммуникативные
-построение
  речевых высказываний, вопросов;
-
  контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
-
  планирование;
-
  прогнозирование;

8.

Базовая форма «Лягушка»

2  ч.

Знакомство с
  базовой формой «Лягушка».
Складывание
  объемного цветка ирис.

9.

Творческие работы

2 ч.

Композиция
  «Букет цветов». Объемная композиция «Мой бумажный сад оригами».

10.

Итоговое занятие

2 ч.

Сочинение-эссе
  «Оригами в нашей жизни».
Анализ работ.

Познавательные
-
  доказательство;
-
  построение логической цепи рассуждений;

24

Коммуникативные
-
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные
-
  оценка и коррекция;
Личностные
 -
  самоопределение;
-
  смыслообразование.

11.

Оформление выставочных работ

2 ч.

Оформление
  тематических выставок. Моделирование оригами из нескольких деталей.

25

Список литературы
для учителя
1.
Афонькина,
Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю.
Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005.
2.
Афонькина,
Е. Ю,  Афонькин, С. Ю.  Игрушки из бумаги [Текст]   /     Е.Ю. Афонькина, С.Ю.
Афонькин. - СПб: Литера, 1997.
3.
Афонькина,
Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Игры и фокусы с бумагой     [ Текст] / Е.Ю. Афонькина,
С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1994
4.
Афонькина,
Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты      [ Текст] / Е.Ю.
Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995
5.
Афонькина,
Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами      [ Текст] / Е.Ю. Афонькина,
С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995
6.
Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]:
книга для воспитателей детского сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1999
7.
Выгонов,В.В.
Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение.    Поделки и модели [Текст]:
книга для учителя / В.В.Выгонов. - М.: Первое сентября, 2002.
8.
Долженко,
Г.И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей
начальной школы и родителей/ Г.И. Долженко.-  Ярославль: Академия холдинг,
2007.
9.
Коротеев,  И.А. Оригами для малышей [Текст]:
книга для воспитателей детского сада и родителей/ И.А. Коротеев.
- М.: Просвещение: АО Учебная литература, 1996.
10.
Сержантова,  Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]:
 книга для воспитателей детского сада,
учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова.  М.:
Айрис-пресс, 2006
11.

26

Сержантова,  Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [Текст]:
 книга для воспитателей детского сада,
учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова.  М.:
Айрис-пресс, 2007
12.
Соколова,
С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/  С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007
13.
Соколова,
С.В. Игрушки - оригамушки [Текст]: книга для родителей/
С.В.Соколова. - СПб: Химия, 2001
14.
Соколова,
С.В. Театр оригами. Теремок [Текст]: книга для воспитателей детского сада,
учителей начальной школы и родителей/
С.В.Соколова. - СПб: Нева, 2005

27

Список литературы
для обучающихся
1.    Афонькина, Е. Ю,
Афонькин, С. Ю. Уроки оригами в школе и дома [Текст]:  экспериментальный
учебник для начальной школы/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – М.: Аким, 1995.
2. Черенкова, Е.Ф. Оригами для
малышей. 200 простейших моделей [Текст]: учебное пособие/
Е.Ф.Черенкова. – СПб.: Дом XXI век. Рипол Классик, 2007.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Волшебный мир оригами.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Базовая форма: «Треугольник» 5 ч

alt: Цветы к празднику 8

alt: Коммуникативные -постановка вопросов;

alt: Закладки. Орнамент из модулей

alt: Базовая форма «Птица» 4 ч

alt: Список литературы для учителя 1

alt: Список литературы для обучающихся 1

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Волшебный мир оригами"


extracted_text:
Проверочная работа
по истории для 7 класса по теме «Смута» №2

1.      О
ком идёт речь? Укажи историческую личность
А. «В ярости паны зарубили
проводника, а сами не смогли найти дороги назад, и все погибли»
Б. «Нижегородский староста, который
отдал всё своё состояние на организацию ополчения»
В. «…И бежал в Польшу и бесстыдно
назвал себя царём, утверждая что чудом избежал рук убийц, и попросил помощи,
чтобы идти на Россию»
2. Установите соответствие между историческими
личностями и событиями, ответ запиши в таблицу.

Историческое лицо

событие

А. Скопин - Шуйский

1. Объявил себя царём Дмитрием

Б. Григорий Отрепьев

2.  Погиб в польском плену

В. Василий Шуйский

3. Освобождение Троице-Сергиевой лавры

А

Б

В

3. Дай краткое описание. Кто
изображён на картине? Что это за событие?

А.       Ответ______________________

Б.                    Ответ_______________

4.      Напиши
исторический термин.
А. Период аристократической
республики в России
Б. Первая гражданская война в России
В. Вмешательство иностранного
государства во внутренние дела другого государства
Г. Народная армия, созданная для
борьбы с интервентами

file_name: Проверочная работа по теме СМУТА №2.docx

title: Проверочная работа по истории по теме "Смутное время" для 7 класса


extracted_text:
Проведение
урока химии  в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет: Химия                     Учитель
–Гагиева Ж.К.
Класс: 8
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: групповая работа
Цель урока: обеспечение усвоения понятий о
солях; составе солей; определения степени окисления и зарядов ионов в сложных
соединениях.
Планируемые достижения учащихся на уроке:
Личностные: сформировать умение управлять
своей учебной деятельностью.
Метапредметные: формирование гипотез,
выявление причинно – следственных связей, работа в группах.
Предметные: определение  состава  солей,
продолжить формирование умений различать  заряды ионов и степени окисления
элементов.
Оборудование: образцы солей: поваренная
соль, карбонат кальция (мел, известняк), медный купорос;компьютер, проектор

Ход урока

I.
  Этап мотивации к учебной деятельности.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Организационный
  момент:
Доброе
  утро, ребята!  Садитесь.

  Посмотрите внимательно на слайд (слайд 1)

Приветствуют
  учителя.

Рассматривают
  слайд. Интересуются, как могут называться такие вещества. Хотят познакомиться
  с названием и классификацией соединений.

Личностные:
  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

 Учитель
  вызывает интерес к новому материалу, создает условия для возникновения
  потребности включения в учебную деятельность.

II.
  Этап актуализации знаний и пробного учебного действия. Определение темы
  урока.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.Мы
  сейчас поделимся на группы:
I группа (1 ряд) –  это специалисты по
  оксидам;
II группа (2 ряд) –
  это специалисты по основаниям;
III группа (3 ряд) – это специалисты по
  кислотам.
2.
  Сейчас выполните задание в группах: распределить по классам вещества, формулы
  которых  указанны  (Fe2O3, SO3, Ca(OH)2, H3PO4, KCl, MgO, NaOH, Al(OH)3, CaCO3, H2SO4, CuSO4) (слайд 2)
3.
  Ответьте на вопросы:

I
  группа. Какие вещества называются оксидами, назовите выделенные оксиды.

II группа. Какие
  вещества называются основаниями, назовите выделенные основания.

III группа. Какие вещества называются
  кислотами, назовите выделенные кислоты.

Чтобы
  ответить на этот вопрос, послушайте небольшое сообщение (приложение 1).
 Сформулируйте
  тему урока

 Мы
  поняли

Каждая
  группа выбирает необходимые формулы:
I группа: Fe2O3,
  SO3, MgO.
II группа: Ca(OH)2,
  Al(OH)3
III группа: H3PO4,
  H2SO4

Учащиеся
  отвечают на вопросы.
I группа. Оксиды – это сложные вещества,
  состоящие из двух элементов, одним из которых является кислород в с.о. -2.
Fe2O3 – оксид
  железа(III)
SO3 – оксид серы (VI)
MgO – оксид магния
II группа.
  Основания – это сложные соединения, состоящие из ионов металла и ионов
  гидроксо – групп.

Ca(OH)2
  –гидроксид кальция
NaOH – гидроксид
  натрия
Al(OH)3 –
  гидроксид алюминия
III группа. Кислоты – это сложные
  соединения, состоящие из ионов металла и связанных с ними ионов кислотного
  остатка.

H3PO4 – фосфорная
  кислота
H2SO4 – серная
  кислота

« К какому классу соединений относятся
  вещества, формулы которых не выбраны» -спрашивают уч-ся

Учащиеся
  внимательно слушают сообщение.

Озвучили
  тему урока:

 -
  «Соли»

Метапредметные:
  овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности,
  формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Для поддержания познавательных интересов
  учащихся учитель сообщает интересные факты о солях.

III.
  Этап постановки проблемы.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

 Вновь
  вернемся к вашему вопросу:
1.
  Какие же формулы соединений ни одна группа не выбрала и  почему?

2.
  Какой состав у этих веществ?

3.
  В каких веществах есть эти составные части?
4.
  Можно ли используя кислоты и основания получить соли?

NaCl, CaCO3, CuSO4 - не относятся к
  уже изученным классам химических соединений, так как являются солями.

Они
  состоят из иона металла и иона кислотного остатка
В
  кислотах и основаниях.

Да

Познавательные:
 отличать
  новое от уже известного.
Метапредметные:
  овладение способностью сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Учитель усиливает контроль за усвоением
  нового материала,  у учащихся продолжает формироваться познавательная
  мотивация.

  IV. Этап
  построения проекта выхода из затруднения.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

.
  Какое дадим  определение классу химических соединений  соли.

2.Как
  вы думаете, по какому алгоритму составляются формулы солей и  дается им
  название (выдает каждому обучающемуся карточку с алгоритмом):
1.Записываем
  ионы, из которых состоит соединение.
2.
  Находим наименьшее общее кратное для зарядов ионов.
3.
  Делим наименьшее общее кратное на заряды ионов, получаем индексы.
4.
  составляем химическую формулу, вписывая индексы.
Название
  соли = название кислотного остатка + название металла + с.о.металла ( в
  родительном падеже).  Составьте  формулы  солей на
  примерах сульфида железа(III)
  и фосфата кальция.

Соли
  – это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и ионов кислотных
  остатков. Записывают его в тетрадь.

Работают
  с алгоритмом составления формул и названий солей. Записывают формулы в
  тетрадь. Делают проверку по образцу (слайд 3).

Познавательные:
  умение работать с текстом.
Коммуникативные:
  умение оформлять свои мысли в письменной форме.
Метапредметные: использование
  различных источников для получения химической информации.
Предметные: составлять формулы неорганических соединений
  изученных классов.

. Учитель должен быть
  готов исправить возможные ошибки.

V.
  Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

А,
  теперь, ребята  самостоятельно составьте формулы солей:

а)
  Хлорида бария; хлорида меди(II),
  сульфата железа (III);
б)
  хлорида марганца (II), фосфата
  кальция, нитрата железа (II)
(слайд
  4).

Учащиеся
  записывают формулы солей в тетрадях. Делают проверку по образцу (слайд 5).
BaСL2, CuCl2, Fe2(SO4)3

MnCl2, Ca3(PO4)2,
  Fe(NO3)2

Метапредметные:
  использование универсальных
  способов деятельности по решению проблем и формулирование гипотез, обобщение,
  систематизация, выявление причинно – следственных связей.

Учитель предоставляет задания для
  самостоятельной работы и создает ситуацию, когда учащиеся могут проверить и
  оценить полученные знания и умения, а также осуществить контроль своей
  деятельности при помощи ИКТ.

VII.
   Этап первичного включения нового знания в систему знаний и повторение нового
  знания

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Для
  повторения  прошедшего материала и закрепления нового выполните задание:

1.
  Определите с.о в следующих солях: CrPO4,
  MgSO3,
  CaSO4.
2.
  Определите заряды ионов в следующих солях: CrPO4,
  MgSO3,
  CaSO4.
3.
  Дать название следуюшим солям: AlPO4,
  MgSO3,
  CaSO4.
(слайд
  6)

Выполняют
  задание в тетради, делают проверку по образцу (слайд 7).

Cr+3P+5O4-2,
  Mg+2S+4O3-2, Ca+2S+6O4-2.

Cr3+PO43-,
  Mg2+SO32-, Ca2+SO42-.

Фосфат
  хрома, сульфит магния, сульфат кальция.

Познавательные: уметь ориентироваться в системе знаний,
  отличать новое от уже известного. Метапредметные: умение находить идеи и определять
  средства, необходимые для их реализации. Предметные: называть
  соединения изученных классов неорганических веществ;

 Учитель  предлагает  задание, с помощью
  которого уч-ся повторяют новое учебное содержание, которое потребуется им в
  практических ситуациях.

VIII.
  Этап фиксации нового знания и оценки собственной деятельности

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Подведем
  итог урока, ответив на вопросы:
1.
  Какая цель поставлена в начале урока?

2.
  Чему мы научились?

3.Цель
  достигнута?

Отвечают
  на вопросы :

-
  дать понятие солям, изучить состав солей, определять с.о. и заряд ионов в
  солях.
научиться
  выделять соли из классов неорганических веществ;
-
  познакомились с составом солей ;
Научились
  составлять формулы солей и давать им название.
-
  да, цель достигнута.

Познавательные: анализировать результаты  своей
  деятельности. Личностные: способность к самооценке на основе успешности
  учебной деятельности, оценить жизненные ситуации с точки зрения безопасного
  образа жизни.

Учащиеся имеют представление о солях.
  могут свободно  давать названия им, записывать их формулы, отвечать на
  вопросы, сформулированные в тексте.

IX.
  Этап домашнего задания

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Записывает
  домашнее задание на доске и поясняет его:
-
  прочитать текст § 22
-
  выполнить  упражнение № 2,3 письменно.

Записывают
  задание в дневник или тетрадь.

Метапредметные:
  готовность слушать взрослых и вести с ними диалог

Учащиеся
  записывают домашнее задание .

file_name: открытый урок 8 кл.ат-я.docx

intro: Данный урок по теме "Соли"проводился в 8 классе. Цель урока: ознакомить уч-ся с новым классом неорганических веществ - соли.Ознакомить с правилами составления формул и с номенклатурой.Научить определять заряды ионов в солях и со степенью окисления элементов,входящих в состав солей.


extracted_text:
5 ФЕВРАЛЯ — 185 ЛЕТ СО
ДНЯ РОЖДЕНИЯ РУССКОГО КРИТИКА, ПУБЛИЦИСТА НИКОЛАЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА
ДОБРОЛЮБОВА (1836–1861)

5 февраля
1836 года родился Николай Александрович
Добролюбов, самый знаменитый после Белинского, русский критик и публицист.
Уже в духовной семинарии Добролюбов писал огромнейшие сочинения в 30, 40 и даже
100 листов. Особенно велики были его сочинения на философские темы, по русской
церковной истории и учению отцов церкви.
Будучи
сотрудником журнала «Современник» Добролюбов часто или не подписывал свои
статьи, или публиковал их за подписью «бов» или «Лайбов», а в сатирическом
приложении к «Современнику» «Свисток» печатался под разными псевдонимами:
«Конрад Лилиеншвагер», «Яков Хам» и другими.
Среди
произведений Николая Александровича Добролюбова были стихи, фельетоны,
стихотворные пародии, публицистика на литературные, философские и исторические
темы.
Однако
слава и всеобщее сочувствие пришли к Николаю Добролюбову только после смерти.

15 ФЕВРАЛЯ — 115 ЛЕТ СО
ДНЯ РОЖДЕНИЯ ТАТАРСКОГО ПОЭТА МУСЫ ДЖАЛИЛЯ (1906–1944)

15 февраля отмечается 115 лет со дня
рождения татарского поэта Мусы Мустафовича Джалиля.
Муса Джалиль (Залилов Муса Мустафович,
1906-1944г.г.), автор сборников "Моабитская тетрадь", "Красная
ромашка" и др., редактор татарских детских журналов (1931-1932 г.г.).
Во время Великой Отечественной войны -
сотрудник армейской газеты "Отвага" 2-й ударной армии Волховского
фронта.
С группой солдат и офицеров, пробиваясь из
окружения (1942г.) был ранен, взят в плен, заключен в концлагерь. Там
организовал подпольную группу, устраивал побеги военнопленных.
За участие в подпольной борьбе заключен в
тюрьму Моабит, казнен в берлинской тюрьме Плетцензее в 1944 году. Посмертно
присвоено звание Героя Советского Союза.
К юбилею поэта  в юношеской модельной
библиотеке  будет оформлена книжная выставка "Муса Джалиль –
поэт-воин, поэт-герой", где будут представлены книги рассказывающие о
жизни и творчестве известного татарского поэта.

16 ФЕВРАЛЯ — 190 ЛЕТ СО
ДНЯ РОЖДЕНИЯ РУССКОГО ПИСАТЕЛЯ НИКОЛАЯ СЕМЕНОВИЧА ЛЕСКОВА (1831–1895)

16 февраля
1831 года родился русский писатель и
драматург Николай Семёнович Лесков. Писательскую деятельность
Лесков начал со статей и фельетонов. В 60-х годах создал ряд реалистических
рассказов и повестей: «Житие одной бабы», «Леди Макбет Мценского уезда»,
«Воительница», «Овцебык», пьеса «Расточитель». После «злого» романа «На ножах» литературное
творчество Лескова, как заметил М. Горький, сразу стало «яркой живописью». Лев
Толстой говорил о Н.С. Лескове как о «самом русском из наших писателей», а А.П.
Чехов и И.С. Тургенев считали его одним из своих главных наставников.
В 1881
году Лесков написал рассказ «Левша (Сказ о тульском косом Левше и о
стальной блохе)». В этой старинной легенде о мастерах оружейного дела мы
видим симбиоз литературного и народного языков, который образует яркую и живую
сказовую манеру. Именно поэтому рассказ считается классическим примером
непереводимого текста. Так, в «Левше» герой переосмысливает комически и
сатирически язык чуждой ему среды и создаёт новые словосочетания: нимфозория,
мелкоскоп, клеветон, Твердиземное море и другие.
Кстати, в
первом издании «Левши» на титуле была заставка с ангелочками, не имеющая к
содержанию рассказа ни малейшего отношения, а в конце – гравюрка с кузнечиком в
траве.

28 ФЕВРАЛЯ — 155 ЛЕТ СО
ДНЯ РОЖДЕНИЯ РУССКОГО ПОЭТА-СИМВОЛИСТА ВЯЧЕСЛАВА ИВАНОВИЧА ИВАНОВА (1866–1949)

Среди поэтов Серебряного
века Вячеслав Иванов выделялся энциклопедической широтой познаний и
философичностью поэтической мысли.
В творчестве и в жизни
поэт, по его собственному признанию, был "испытатель", стремившийся
"измерить верно, взвесить право" людские сердца.
Вячеслав Иванов - автор
книги стихов "Cor ardens" (1911-1912), сборников философской эстетики
"По звездам" (1910) и "Борозды и межи" (1916), трагедий
"Тантал" (1904) и "Прометей" (1919).
Ему принадлежит
фундаментальный научный труд "Дионис и прадионисийство" (1923).
С 1924 года Иванов жил в
Италии. Из поздних сочинений примечательны "Римские сонеты" (1925) и
"Римский дневник 1944 года".

22 ФЕВРАЛЯ — 200 ЛЕТ СО
ДНЯ РОЖДЕНИЯ РУССКОГО ПИСАТЕЛЯ АЛЕКСЕЯ МИХАЙЛОВИЧА ЖЕМЧУЖНИКОВА (1821–1905)

22 февраля 2021
исполняется 200 лет со дня рождения поэта Алексея Михайловича Жемчужникова.
В 1850-1860-х гг. Алексей
Жемчужников участвовал в создании образа Козьмы Пруткова вместе с братьями
Владимиром и Александром, А. К. Толстым и П. П. Ершовым.
Из всех "отцов"
Козьмы Пруткова, только Алексей не был профессиональным литератором.
Но именно его басни,
опубликованные в "Современнике" (1854) без подписи, и положили начало
творчеству Пруткова.
Кроме того, Жемчужников -
автор ряда прекрасных стихотворений гражданской и лирической направленности,
значительная часть которых написана в Тамбовской губернии.

file_name: февраль.docx

alt: ФЕВРАЛЯ — 185 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

alt: ФЕВРАЛЯ — 115 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

alt: ФЕВРАЛЯ — 190 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

alt: ФЕВРАЛЯ — 155 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

alt: ФЕВРАЛЯ — 200 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

title: Знаменательные дата за февраль


extracted_text:
Урокан тема: Бексултанов Мусан «Некълацар» дийцар.
1алашо: Бексултанов Мусан дийцаран чулацам бовзийтар.
1аморан: Произведенин говзаран тематикех кхетам балар.
Кхиоран: Произведенехула дешархойн ойла яста 1амор. Нохчийн
г1иллакхца берийн дог-ойла кхиор.
Кхетош-кхиоран: Берийн дегнашкахь къоман
ламасташ ларъян езий ч1аг1дар, баккхийчаьрга ларам кхиор.
Урокан г1ирс: компьютер, презентаци, суьрташ, книжка,
кехаташ, ручкаш.
Урокан тайпа: Керланиг довзийтар.
Урок д1аяхьар.
I. Орг. момент (3 мин)
Мотиваци.
Чекхдели и шийла 1а.
Кхечи вайна б1аьсте схьа.
Хеза арахь г1овг1анаш,
Ловзуш, уьдуш го бераш.
Дирзина ц1ехьа олхазарш.
Шайн маттахь деш къамелаш.
Жигара хьийза хьехархой.
Шух бан г1ерташ толамхой,
Ткъа урок д1айолалуш ас,
Доьху, дешархой, дика дешалаш!
Де дика хуьлда шун, дешархой! Марша бог1ийла вай долчу хьошалг1а
баьхкина болу хьеший а!
II. Ц1ера болх хаттар.
- Х1ора тобанера цхьацца дешархочуьнга Дикаев Мохьмадан дагахь
1амаян елла байт схьаюьйцуьйту.
Хьехархо: Таханлера вайн урок суна д1айолаян луур
ду х1ара видеоролик гайтарца.
Дешархошна хьехархочо видеоролик гойту.
II. Хьехархочун хаттарш: (5 мин)
1) Х1ун сурт дара вайна х1окху видеоролик т1ехь гуш дерг?
2) Нохчийн къоман муьлха ламаст ду вайн кхузахь гайтина?
3) Ткъа аша лаьцний цкъа а далочу нускалан некъ? Маца? Мичахь?
Жимма цунах лаьцна дуьйцур дарий аша?
4) Вайн таханлера тема стенах лаьцна хир ю аьлла хета шуна?
Нийса бах, вай тахана доьшур ду «Некълацар» ц1е йолу дийцар.
Ткъа оцу дийцаран яздархо мила ву хаьий шуна?
- Вай долчу хьошалг1а кхин а баьхкина хьеший, амма шуна шаьш ца
бовзахь уьш схьабоьрзур бац.
- Цхьаъ царех нохчийн литературин бухбиллархо ву. Вевзий шуна?
- Важа « Хаарийн б1ов» передачин ведущи ву. И шиъ шуна вевзарна,
кхоалг1аниг ша схьавирзи вайна. Хьовсал суьрте, вевзий шуна?
- Муьлха ву аьлла хета шуна «Некълацар» дийцаран автор?
III. Хьехархочо яздархочун дахарх а, кхоллараллех а лаьцна боцца
хаамаш ло. (2 мин)
80- чу шерашкахь нохчийн литературе баьхкинчу къоначу яздархойх ву
Бексултанов Муса. Иза вина 1954 шеран 1 июлехь Казахийн СССРн
Мендыкаринскан кӀоштан Боровое юртахь (хӀинца Бурабай). 1957
шарахь иза цӀа вирзина.Алхазурово юьрта, цигахь чекхъяьккхина
цо ишкол.  1979 шарахь цо чекхъяккхина Нохч-ГӀалгӀайн
пачхьалкхан университетан филологин факультет.
Карарчу хенахь болх беш ву «СтелаӀад» берийн журналехь
коьрта редактор.
IV. Слайд. (2мин)
- Хьовсал, дешархой х1окху слайде. Х1ун уьйр ю вайн некълацаран
г1иллакхний, х1окху 1асанний юккъахь?
- Хаа лаьий шуна?
- Церан вовшашца йолу уьйр лаха вай тахана дикка къахьега деза.
Амма цунна духе кхиа вай дийцар дешале хьалха, хьалхара некъ- дешнаш т1ехь болх
беш д1аболор бу.
Дешнаш т1ехь болх: (3 мин)
1.
Шамар ихна куьг - сморщенная рука
2.
Шагар т1улг- прозрачный камень
3.
Лоппагаш- надувные шарики
4.
К1ирвелла, к1ирлой- вперившись взглядом
5.
Харцмирциг- хулиган
6.
Херх-чотка- щетка-грабли
7.
Г1ушлакхе- солнце поднялось высоко над горизонтом
8.
Варо- часть тела выше колена
V. Текстаца болх. (7 мин)
Хьехархочо кхаа тобане бекъначу дешархошна дийцаран кхоъ кийсик
д1аса ло.

VI. Физминутка. (2 мин)
Г1овтал маса, доттаг1ий!
Хьовзош жигара куьйгаш шай.
Когашка олуьйтуш х1орствай!
Б1аьргийн нур а кхарстаде вай?
Хьовсал гондахьа, хьовсал лаьтта,
Ткъа и х1унда оьшу ма хетта!
К1адделла куьйгаш, к1адбелла корта.
Б1аьрган нег1арш детта шортта.
Могшалла ларъеш дуьллуш т1ай,
Хаарш к1аргдан хьовсий вай?
VII. Хьехархочун хаттарш. (5мин)
- Хьоме дешархой, вай муьлхачу хаттарна жоп дала дезаш дара?
(Х1ун уьйр ю некълацарний, 1асанний юккъахь)
- Х1ун ю и 1аса?
(и 1аса воккхачу стеган накъост ву, г1ортор ю)
- Ткъа вайн г1ортор х1ун ю аьлла хета шуна?
(баккхий нах, церан кхетам и д1. кх.)
- Некъ лоцуш охьайиллина 1аса а кагъеш машенаш д1аяхаро х1ун
гойту?
(воккхачу стаге боцу ларам гойту, шайн г1иллакх ца довзар).
- Ткъа шуна муха хета, нийса диний и нускал далочара?
(Ца дина, уьш совца декхар бара, церан семо хилаезара шаьш
арабаьккхинчу новкахь, вайн ламастаца дог1у г1иллакхаш лардеш баккхийнаш а,
кегийнаш хир буй хууш).
- Шаьш некъ лаьцча, уьш совца а ца совцуш д1абахча муха хетар
дара?
VIII.Тестировани. (5 мин)
IX. Рефлекси. (3 мин)
Синквейн- урок.
1.
Урок.
2.
Хаза, чулацаме, юьзна.
3.
Д1ахьо, 1амайо.
4.
Урок дахаран цхьа аг1о.
5.
Кхетам.
X. Ц1ера болх. (1 мин)
1. «Дайн оьзда г1иллакхаш» ц1е йолчу темина барта
дийцар кечде.

file_name: Урокан тема НЕКЪЛАЦАР.docx

alt: VII. Хьехархочун хаттарш. (5мин) -

title: Бексултанов Муса «Некълацар» дийцар.


extracted_text:
Цифровое
образование: новый вектор развития дополнительного образования
Выступление
Ромашовой Е.В.,  Сибиряковой Н.М., Быковой О.М.
по теме: «Новые
горизонты в работе с родителями»
При
переходе на дистанционное обучение дети могут растеряться, поэтому важно, чтобы
родители были рядом и помогли. Чем лучше они обучат ребенка, тем меньше
потребуется их участие в будущем.
Желательно
подробно рассказать родителям, какие инструменты и сервисы  будет использовать
педагог. Для полноценной учебы может хватить двух-трех инструментов. У каждого
сервиса есть подробная инструкция. Найдите ее и отправьте родителям ссылку.
Если платформа вам хорошо знакома, можно провести онлайн-собрание и дать
инструкции самостоятельно. Родители получат представление о том, как именно
будут проходить онлайн-занятия, и их тревожность снизится.
Также
важно организовать для ребенка рабочее место. Хорошо, если это будет отдельный
стол, чтобы ребенок мог записывать нужную информацию во время трансляции.
Не нужно
злоупотреблять видеосвязью, достаточно проводить видеоконференции раз в неделю.
Обязательно рассказать родителям, как будет проходить обучение.
Если
вопросов слишком много, возможно, вы упустили важную часть в самом начале.
Сделайте паузу, подумайте, как это можно исправить.
Попробуйте
собрать обратную связь через Яндекс.Формы. Создайте
опрос.
Выступление педагога
Быковой О.М.
(из опыта работы)

Во время
дистанционного обучения, использование цифровых технологий, является единственным
способом передачи информации, программного материала, консультировании по
возникшим вопросам.

При большом
многообразии интернет-площадок желательно выбрать ту, которая окажется наиболее
удобной не только педагогу, но и родителям, т.к. именно они являются главными
помощниками для качественной  организации учебного процесса на удаленном
обучении.

Мною было
опробировано несколько из интернет-ресурсов.
Так например,
площадка Гугл –класс, не оправдала себя по причине того, что не все
родителям была доступна размещенная мною информация.

В заведенном
ранее мессенджере Вайбер для общении с родителями, выложенные файлы не
открывались по неизвестным причинам, возможно даже техническим, хотя вся
информация отправлялась с компьютера. В этом мессенджере проводилась проверка
выполненных заданий в виде фото и аудио записей.

Создание email-рассылки стала наиболее удачной формой. Главное,
чтобы у родителей была заведена  электронная почта. Для email-рассылки
необходимо создать в адресной книге группы, в которых ввести электронные
адреса. Задания высылаются быстро, нет необходимости отправлять каждому адресату.
Можно задать функцию уведомления о получении письма, при которой будешь точно
уверен о получении данного письма.

Удачной оказалось проведение
теста по пройденной теме в д/о «Академия мастерства». При содействии родителей,
дети могли ответить на вопросы теста.

Вывод: родители являются главными
помощниками при организации учебного процесса во время дистанционного обучения,
без которых обучение просто не состоялось бы.

Выступление
Сибиряковой Н. М.
Особенностью
работы с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ является то, что дети не смогут
обучаться дистанционно, без помощи родителей. Поэтому подбирая задания для
занятий, я учитывала то, что мне надо не только увлечь учащихся, но еще
заинтересовать родителей.
1.
К Дню Матери развивающая игра «Угадай, что готовит мама»»
2.
Просмотр трансляции из Великого Устюга «День рождения Деда Мороза»
Задание: перечислить, кто прибыл на День рождения к Деду
Морозу и что подарили.
3.
Онлайн – игра «День рождения Деда Мороза»
Задания: Кто спрятался на картине?
Кроссворд от Деда Мороза.
Найди пару каждому предмету.
Морозная забава
4.
Музыкальные подвижные игры.
Задание: прослушать, повторить, одну игру провести в семье.
5.
В декаду инвалидов семейный просмотр и обсуждение фильма
«Друг в беде не бросит».
6.
Онлайн-игра «Музыкальный калейдоскоп»
Задание: дети и родители угадывали новогодние мультфильмы и
фильмы.
Во время дистанционного обучения дети и родители Дома
детского творчества охотно включились в предложенные мероприятия:
1.
Фото-акция «Обними меня, мама» 39 семей из детских объединений.
Подключились семьи города и района, всего 335 семей.
2.
Семейная игра «Сказ от сердца и души о том, как мамы хороши»
Приняли участие 6 семей.
3.
Детские объединения радовали мам яркими вокальными и танцевальными
номерами, видео – поздравлениями, мультфильмом. Организовали виртуальную
выставку рисунков «Милая мама».
Можно сделать
вывод, что не смотря на нехватку технических возможностей, учащиеся и родители
принимали активно участие.

Выступление
Ромашовой Е.В.

Из опыта работы
весеннего дистанционного обучения, мною была разработана следующая система
обучения: один раз в неделю онлайн-занятие, в зависимости от количества занятий
в неделю, 1-2 раза в неделю рассылались задания для детей.

Но практика
показала, что наиболее интересными для привлечения родителей, стали формы
работы, где бы дети могли продемонстрировать свою способности, таланты.

Так, мною были
организованы:
- Марафон талантов
детей;
- Поздравление к
Дню Матери;
- Участие детей
в онлайн-конкурсах и концертах;
- Трансляция
видеороликов с участием детей;
- Участие в
акциях «Поздравление Деду Морозу», «Обними меня, мама»

Также в осенние
каникулы мною был организован мастер-класс для родителей младших группы студии
«Капельки». К сожалению, не все могли присутствовать на мастер-классе и по
просьбе  родителей был организован онлайн-мастер-класс.

30 января для
детей СДЭП «Капельки» и ВА «Рандеву» запланирован мастер-класс "Поющее тело" для детей СДЭП "Капельки"
и ВА "Рандеву" от мастера сценического образа Dr. Martin Karnolsky,
который пройдет в онлайн-формате и родители будут приглашены присоединится к
зум-конференции.
Хочется отметить, каким бы ни было обучение: очным или
дистанционным, необходимо помнить о корректном общении, помнить о том, что
родители, так же как и вы, оказались в ситуации тревоги и стресса. Постарайться
сохранять спокойствие и избегать проявления негативных эмоций.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выступление.docx

alt: Приняли участие 6 семей. 1.

intro: Дистанционное обучение,  работа с родителями

родителям

group: Педагогика

title: Цифровое образование: новый вектор развития дополненительного образования