extracted_text:
Содержание

Стр.

Практическая работа № 1
  Создание и редактирование электронных таблиц, ввод формул в таблицу,
  сохранение таблицы на диске……………………………………….
Практическая работа № 2
  Использование встроенных функций и операций ЭТ………...
Практическая работа № 3
  Использование логических функций ………………………….
Практическая работа № 4
  Построение диаграмм и графиков……………………………..
Практическая работа № 5
  Сортировка и фильтрация данных……………………………
Контрольная работа по
  теме: «Электронные таблицы. Ввод, редактирование и форматирование данных.
  Стандартные функции».
Вариант 1………………………………………………………………………………………
Вариант
  2………………………………………………………………………………………
Комплексная
  практическая работа по теме: «Создание таблиц в EXCEL».
Вариант
  1………………………………………………………………………………………
Вариант 2………………………………………………………………………………………
Вариант
  3………………………………………………………………………………………
Вариант
  4………………………………………………………………………………………

3
5
7
9
11

12
14

16
18
20
22

EXCEL

Практическая работа №1

Тема: Создание и редактирование электронных таблиц, ввод
формул в таблицу, сохранение таблицы на диске.
Цель: Получить практические навыки создания и
редактирования электронных таблиц, ввода формул в таблицу, сохранения таблицы
на диске.

Ход
работы:
1.
Составьте прайс-лист по
образцу:

Прайс-лист
  магазина
"РОГА И
  КОПЫТА"

28.09.11

Курс
  доллара

4,6 р.

Наименование товара

Цена в у.е.

Цена в р.

Тетрадь в клеточку

$0,20

0,92
  р.

Тетрадь в линеечку

$0,20

0,92
  р.

Пенал

$2,00

9,20
  р.

Ручка

$0,50

2,30
  р.

Карандаш

$0,20

0,92
  р.

Линейка

$0,30

1,38
  р.

Резинка

$0,40

1,84
  р.

Этапы
выполнения задания:
1.
Выделите ячейку В1 и
введите в нее заголовок таблицы Прайс-лист магазина "РОГА И КОПЫТА"
2.
В ячейку С2 введите функцию
СЕГОДНЯ (Поставьте знак «=» ðê Нажмите кнопку <fx> на панели инструментов. В поле КАТЕГОРИЯ
выберите Дата и Время. В нижнем поле выберите функцию Сегодня).
3.
В ячейку В3 введите слова «Курс
доллара», в С3 – курс доллара на сегодняшний день.
4.
К ячейке С3 примените
денежный формат (Формат ð Формат ячеек ð Вкладка Число ð Числовой
формат ð Денежный ð Обозначение
можно выбрать произвольное).
5.
 В ячейки А5:В5 введите
заголовки столбцов таблицы.
6.
Выделите их и примените полужирный
стиль начертания и более крупный шрифт.
7.
В ячейки А6:А12 и В6:В12
введите данные.
8.
В ячейку С6 введите
формулу: = В6*$C$3. ($
означает, что используется абсолютная ссылка).
9.
Выделите ячейку С6 и
протяните за маркер заполнения вниз до ячейки С13.
10.
Выделите диапазон ячеек С6:С13
и примените к ним денежный формат.
11.
Выделите заголовок – ячейки В1:С1
и выполните команду Формат Ячейки, вкладка Выравнивание и установите
переключатель «Центрировать по выделению» (Горизонтальное выравнивание),
«Переносить по словам». Увеличьте шрифт заголовка.
12.
В левой части прайс-листа вставьте
картинку по своему вкусу.
13.
Измените название ЛИСТ1 на Прайс-лист.

2. Рассчитайте ведомость выполнения плана
товарооборота киоска №5 по форме:

№

Месяц

Отчетный год

Отклонение от
  плана

план

фактически

выполнение, %

i

Mi

Pi

Fi

Vi

Oi

1

Январь

7 800,00 р.

8 500,00 р.

2

Февраль

3 560,00 р.

2 700,00 р.

3

Март

8 900,00 р.

7 800,00 р.

4

Апрель

5 460,00 р.

4 590,00 р.

5

Май

6 570,00 р.

7 650,00 р.

6

Июнь

6 540,00 р.

5 670,00 р.

7

Июль

4 900,00 р.

5 430,00 р.

8

Август

7 890,00 р.

8 700,00 р.

9

Сентябрь

6 540,00 р.

6 500,00 р.

10

Октябрь

6 540,00 р.

6 570,00 р.

11

Ноябрь

6 540,00 р.

6 520,00 р.

12

Ноябрь

8 900,00 р.

10 000,00 р.

1.
Заполнение
столбца Mi можно
выполнить протяжкой маркера.
2.
Значения
столбцов Vi и Oi вычисляются по формулам:    Vi=Fi / Pi;    Oi=Fi – Pi
3.
Переименуйте ЛИСТ2 в Ведомость.
4.
Сохраните
таблицу в своей папке под именем Практическая работа 1
5.
Покажите
работу преподавателю .

EXCEL

Практическая работа № 2

Тема: Использование встроенных функций и операций ЭТ

Цель: получить практические навыки работы в программе Ms
Excel,
вводить
и редактировать стандартные функции ЭТ
Ход
работы:

Задание № 1

1.
Протабулировать функцию

на
промежутке [0,..10] с шагом 0,2.

2.
Вычисления оформить в виде
таблицы, отформатировать ее с помощью автоформата и сделать заголовок к
таблице.
3.
Рабочий лист назвать Функция.

4.
Сохранить работу в файле Практичекая
работа 2.

Задание
№ 2

1.
Перейти на новый рабочий лист и
назвать его Возраст.
2.
Создать список из 10 фамилий и
инициалов.
3.
Внести его в таблицу с помощью
автозаполнения.
4.
Занести в таблицу даты рождения.
5.
В столбце Возраст вычислить
возраст этих людей с помощью функций СЕГОДНЯ и ГОД
6.
Отформатировать таблицу.
7.
Сделать заголовок к таблице «Вычисление
возраста»

№

ФИО

Дата рождения

Возраст

1

Иванов И.И.

2

Петров П.П.

3

Сидоров С.С.

…

10

Мышкин М.М.

Задание
№ 3

1.
Откройте файл с Практической
работой 1, перейдите на лист Ведомость.
2.
В эту таблицу добавьте снизу
ячейки по образцу и выполните соответствующие вычисления. (Используйте
статистические функции МАКС и СРЗНАЧ)

№

Месяц

Отчетный год

Отклонение от
  плана

план, р.

фактически, р.

выполнение, %

i

Mi

Pi

Fi

Vi

Oi

1

Январь

7 800,00 р.

8 500,00 р.

2

Февраль

3 560,00 р.

2 700,00 р.

3

Март

8 900,00 р.

7 800,00 р.

4

Апрель

5 460,00 р.

4 590,00 р.

5

Май

6 570,00 р.

7 650,00 р.

6

Июнь

6 540,00 р.

5 670,00 р.

7

Июль

4 900,00 р.

5 430,00 р.

8

Август

7 890,00 р.

8 700,00 р.

9

Сентябрь

6 540,00 р.

6 500,00 р.

10

Октябрь

6 540,00 р.

6 570,00 р.

11

Ноябрь

6 540,00 р.

6 520,00 р.

12

Декабрь

8 900,00 р.

10 000,00 р.

Максимум

Среднее

3.
Покажите работу преподавателю.

EXCEL

Практическая работа № 3

Тема:
Использование логических функций
Задание
№ 1
Работа с функциями Год и
Сегодня
Ячейки, в которых
выполнена заливка серым цветом, должны содержать формулы!
1.
Создать и отформатировать таблицу
по образцу (Фамилии ввести из списка с помощью автозаполнения)
2.
Вычислить стаж работы сотрудников
фирмы по формуле:
=ГОД(СЕГОДНЯ()-Дата приема
на работу)-1900
(Полученный результат может не совпадать со значениями
в задании. Почему?)
3.
Переименовать Лист1 в Сведения
о стаже сотрудников

Сведения о стаже сотрудников фирмы "Рога и
  копыта"

ФИО

Должность

Дата приема
на работу

Стаж

Иванов И.И.

Директор

01 января 2003
   г.

5

Петров П.П.

Водитель

02 февраля 2002
   г.

6

Сидоров С.С.

Инженер

03 июня 2001
   г.

7

Кошкин К.К.

Гл. бух.

05 сентября 2006
   г.

1

Мышкин М.М.

Охранник

01 августа 2008
   г.

0

Мошкин М.М.

Инженер

04 декабря 2005
   г.

2

Собакин С.С.

Техник

06 ноября 2007
   г.

0

Лосев Л.Л.

Психолог

14 апреля 2005
   г.

3

Гусев Г.Г.

Техник

25 июля 2004
   г.

4

Волков В.В.

Снабженец

02 мая 2001
   г.

7

Задание
№ 2
Работа с функцией ЕСЛИ
1. Скопировать таблицу из
задания № 1 на Лист2 и переименовать его в Тарифные ставки
2. Изменить заголовок таблицы
3. Добавить столбец Тарифные
ставки и вычислить их таким образом:
1-
если стаж меньше 5 лет, 2- если стаж больше или равен 5 лет
Тарифные ставки сотрудников фирмы "Рога и
копыта"

ФИО

Должность

Дата приема
на работу

Стаж

Тарифные ставки

Иванов И.И.

Директор

01 января 2003
   г.

5

2

Петров П.П.

Водитель

02 февраля 2002
   г.

6

2

Сидоров С.С.

Инженер

03 июня 2001
   г.

7

2

Кошкин К.К.

Гл. бух.

05 сентября 2006
   г.

1

1

Мышкин М.М.

Охранник

01 августа 2008
   г.

0

1

Мошкин М.М.

Инженер

04 декабря 2005
   г.

2

1

Собакин С.С.

Техник

06 ноября 2007
   г.

0

1

Лосев Л.Л.

Психолог

14 апреля 2005
   г.

3

1

Гусев Г.Г.

Техник

25 июля 2004
   г.

4

1

Волков В.В.

Снабженец

02 мая 2001
   г.

7

2

Задание
№ 3
Работа
с вложенными функциями ЕСЛИ

1.
Скопировать таблицу из задания № 2 на Лист3 и переименовать его в Налоги.
2.
Изменить заголовок таблицы.
3.
Добавить столбцы Ставка, Начислено, Налог, Заработная
плата и заполнить их таким образом:
Ставка
= произвольное число от 500 до …
Начислено
= Ставка * Тарифные ставки
Налог
= 0, если Начислено меньше 1000,
12%, если Начислено больше 1000, но меньше 3000, и 20%,
если Начислено больше или равно 3000
4.
Сохранить документ в своей папке.
5.
Показать работу преподавателю .

Заработная плата сотрудников фирмы "Рога и
копыта"

ФИО

Должность

Дата приема на работу

Стаж

Тарифные ставки

Ставка

Начислено

Налог

Заработная плата

Иванов И.И.

Директор

01 января 2003
   г.

5

2

5000

10000

2000

8000

Петров П.П.

Водитель

02 февраля 2002
   г.

6

2

1000

2000

240

1760

Сидоров С.С.

Инженер

03 июня 2001
   г.

7

2

3000

6000

1200

4800

Кошкин К.К.

Гл. бух.

05 сентября 2006
   г.

1

1

4000

4000

800

3200

Мышкин М.М.

Охранник

01 августа 2008
   г.

0

1

3000

3000

360

2640

Мошкин М.М.

Инженер

04 декабря 2005
   г.

2

1

4000

4000

800

3200

Собакин С.С.

Техник

06 ноября 2007
   г.

0

1

2000

2000

240

1760

Лосев Л.Л.

Психолог

14 апреля 2005
   г.

3

1

3000

3000

360

2640

Гусев Г.Г.

Техник

25 июля 2004
   г.

4

1

500

500

0

500

Волков В.В.

Снабженец

02 мая 2001
   г.

7

2

3500

7000

1400

5600

EXCEL

Практическая работа № 4

Тема: Построение диаграмм и графиков
Цель: получить практические навыки работы в программе Ms
Excel,
Научиться
строить, форматировать и редактировать диаграммы и графики.
Ход
работы:

Задание № 1

1.Открыть
файл Практическая работа 2, лист Функция.
2.Построить
график функции по данным таблицы.
3.Сохранить
сделанные изменения.

Задание № 2

1.Открыть новую рабочую
книгу.
2.Ввести информацию в
таблицу по образцу.
3.Выполнить
соответствующие вычисления (использовать абсолютную ссылку для курса доллара).
4.Отформатировать
таблицу.
5.Построить сравнительную
круговую диаграмму цен на товары и диаграмму любого другого типа по количеству
проданного товара.
6.Диаграммы красиво
оформить, сделать заголовки и подписи к данным.
7.Лист1 переименовать в
Стоимость. Сохранить в файле Практическая работа 4

Расчет стоимости проданного товара

Товар

Цена
в дол.

Цена
в рублях

Количество

Стоимость

Шампунь

$4,00

Набор
  для душа

$5,00

Дезодорант

$2,00

Зубная
  паста

$1,70

Мыло

$0,40

Курс
  доллара.

Стоимость
  покупки

Задание № 3

1.Перейти на Лист2.
Переименовать его в Успеваемость.
2.Ввести информацию в
таблицу.
Успеваемость

ФИО

Математика

Информатика

Физика

Среднее

Иванов И.И.

Петров П.П.

Сидоров С.С.

Кошкин К.К.

Мышкин М.М.

Мошкин М.М.

Собакин С.С.

Лосев Л.Л.

Гусев Г.Г.

Волков В.В.

Среднее по предмету

3.Вычислить средние значения
по успеваемости каждого ученика и по предметам.
4.Построить гистограмму по
успеваемости по предметам.
5.Построить пирамидальную
диаграмму по средней успеваемости каждого ученика
6.Построить круговую
диаграмму по средней успеваемости по предметам. Добавить в этой диаграмму
процентные доли в подписи данных.
7.Красиво оформить все
диаграммы.
8.Показать работу преподавателю.

EXCEL

Практическая работа № 5

Тема: Сортировка и фильтрация данных
Цель: получить практические навыки работы в программе Ms
Excel,
Научиться
использовать сортировку, поиск данных и применять фильтры.
Ход
работы:

Задание № 1
Открыть файл
pricetovar.xls, который
хранится на диске _____ в папке «Задания
для EXCEL». Сохранить его в своей папке. С содержанием файла выполнить следующие
действия:
1.      Найти
в нем сведения о предлагаемых процессорах фирмы AMD (воспользоваться командой ПРАВКА
ðНАЙТИ).
2.      Найти
и заменить в этой таблице все вхождения символов DVD-R
на  DVD-RW
3.      Вывести
сведения о товарах, которые произведены фирмой ASUS (воспользоваться
автофильтром).

Задание № 2

Открыть файл  Фильмы.xls, который хранится на диске _____ в папке «Задания
для EXCEL». Сохранить его в своей папке. С
содержанием файла выполнить следующие действия:
1.
На новом листе с соответствующим названием упорядочить информацию в
таблице сначала по магазинам, затем по жанрам, затем по фильмам.
2.
На новом листе с соответствующим названием разместить все фильмы жанра Драма,
которые есть в магазине Стиль.
3.
На новом листе с соответствующим названием разместить информацию о
результатах продаж в разных магазинах фильмов ужасов и построить
сравнительную диаграмму по этим данным.
4.
На новом листе с соответствующим названием разместить информацию о
фильмах жанра Фантастика, которые были проданы на сумму, больше 10000 р.
5.
На новом листе с соответствующим названием разместить информацию о
фильмах, которые продаются в магазинах Наше кино, Кинолюб, Стиль.
6.
Определить, в каких магазинах в продаже есть фильм Синий бархат.
7.
На новом листе с соответствующим названием разместить информацию обо
всех фильмах, цена за единицу которых превышает среднюю цену за единицу
всех указанных в таблице фильмов.
Показать
работу преподавателю.

Контрольная работа по теме:
 «Электронные таблицы.

Задание № 2

Страна

Девушки

Юноши

Кто больше

Италия

37%

36%

Девушки

Россия

25%

30%

Юноши

Дания

32%

24%

Девушки

Украина

18%

21%

Юноши

Швеция

33%

28%

Девушки

Польша

23%

34%

Юноши

Минимум

18%

21%

Максимум

37%

36%

                              Задание № 3

Создать
таблицу и отформатировать ее по образцу.

Столбец
     «Количество дней проживания» вычисляется с помощью функции ДЕНЬ и
     значений в столбцах «Дата прибытия» и «Дата убытия»
Столбец
     «Стоимость» вычисляется по условию: от 1 до 10 суток – 100%
     стоимости, от 11 до 20 суток –80% стоимости, а более 20 – 60% общей
     стоимости номера за это количество дней.

Ведомость регистрации проживающих
в гостинице «Рога и копыта».

ФИО

Номер

Стоимость номера в сутки

Дата прибытия

Дата убытия

Количество дней проживания

Стоимость

Иванов
  И.И.

1

10 грн

2.09.2004

2.10.2004

Петров
  П.П.

2

20 грн

3.09.2004

10.09.2004

Сидоров
  С.С.

4

30 грн

1.09.2004

25.09.2004

Кошкин
  К.К.

8

40 грн

30.09.2004

3.10.2004

Мышкин
  М.М.

13

100 грн

25.09.2004

20.10.2004

Общая стоимость

Задание № 4

Составить
таблицу умножения
Для заполнения таблицы используются формулы и
абсолютные ссылки.

Таблица
умножения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2

2

4

6

8

10

12

14

16

18

3

3

6

9

12

15

18

21

24

27

…

9

9

18

27

36

45

54

63

72

81

Контрольная работа по теме:
 «Электронные таблицы. Ввод, редактирование и
форматирование данных. Стандартные функции».

Теоретические сведения:

Правила техники
     безопасности и поведения в КОТ.
Операции с ячейками и
     диапазонами.
Типы данных.
Форматирование ячеек.
Вставка функций.

Вариант № 2

Задание № 1

Построить на промежутке [-2,
2] с шагом 0,4 таблицу значений функции:

К таблице применить один из
видов автоформата.

Задание № 2

Создать таблицу и
отформатировать ее по образцу.
Вычисления в столбце Отчетный
год в % к предыдущему выполняются по формуле:
Отчетный год, тонн /
Предшествующий год, тонн,
А в столбце Выполнение
поставок с помощью функции ЕСЛИ (больше или равно 100%  – выполнено,
иначе – нет)

Выполнение договора поставки овощей и фруктов
для нужд детских учреждений Соломенского района

Продукция

Предшествующий год, тонн

Отчетный год, тонн

Отчетный год в % к предыдущему

Выполнение поставок

Огурцы

9,7

10,2

105,15

Выполнено

Яблоки

13,4

15,3

114,18

Выполнено

Сливы

5,7

2,8

49,12

Не выполнено

Морковь

15,6

14,6

93,59

Не выполнено

Лук

20,5

21

102,44

Выполнено

Всего

64,9

63,9

98,46

Не выполнено

                                                                 Задание № 3

Создать таблицу расчета оптимального веса  и
отформатировать ее по образцу.

Столбец
     «Оптимальный вес» вычисляется по формуле:

                            Оптимальный вес = Рост-
100

Если
     вес человека оптимальный, то в столбце «Советы» напротив его
     фамилии должна появиться запись «Оптимальный вес». Если вес меньше
     оптимального – «Вам надо поправиться на», с указанием в соседней ячейке
     количества недостающих килограмм. Если вес больше оптимального – «Вам надо
     похудеть на» с указанием в соседней ячейке количества лишних килограмм.

Сколько мы весим?

ФИО

Вес, кг

Рост, см

Оптимальный вес, кг

Советы

Разница веса, кг

Иванов И.И.

65

160

60

Вам надо похудеть на

5

Петров П.П.

55

155

55

Оптимальный вес

Сидоров С.С.

64

164

64

Оптимальный вес

Кошкин К.К.

70

170

70

Оптимальный вес

Мышкин М.М.

78

180

80

Вам надо поправиться на

2

Задание № 4

Составить
таблицу умножения
Для заполнения таблицы используются формулы и абсолютные
ссылки.
Таблица
умножения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2

2

4

6

8

10

12

14

16

18

3

3

6

9

12

15

18

21

24

27

…

9

9

18

27

36

45

54

63

72

81

Комплексная
практическая работа по теме:
«Создание таблиц в EXCEL».
Вариант № 1
В папке МОИ
ДОКУМЕНТЫ создать папку КР EXCEL и сохранить в ней
все таблицы.
Значения в
затененных ячейках вычисляются по формулам!

Задание
1.
     1. Создать таблицу по образцу. Выполнить необходимые вычисления.
     2. Отформатировать таблицу.
     3. Построить сравнительную диаграмму (гистограмму) по уровням
продаж  разных товаров в регионах и круговую диаграмму по среднему  количеству
товаров.

Продажа товаров для
зимних видов спорта.

Регион

Лыжи

Коньки

Санки

Всего

Киев

3000

7000

200

Житомир

200

600

700

Харьков

400

400

500

Днепропетровск

500

3000

400

Одесса

30

1000

300

Симферополь

40

500

266

Среднее

Задание
2
1. Создать таблицу по образцу. Выполнить необходимые вычисления.
Всего затрат
=Общий пробег * Норма затрат
2. Отформатировать таблицу.
3. Построить круговую диаграмму «Общий пробег автомобилей» с указанием
процентных долей каждого и столбиковую диаграмму «Затраты на ремонт
автомобилей».
4. С помощью средства Фильтр
определить марки автомобилей, пробег которых превышает 40000
 км и марки автомобилей, у которых затраты на техническое обслуживание
превышают среднее.

“Учет затрат на техническое обслуживание и текущий
ремонт автомобилей”

№

Марка автомобиля

Общий пробег
тыс. км

Норма затрат
на 1 000 км, грн.

Всего затрат,
 тыс. грн.

1.

Жигули

12

2000

2

Москвич

50

1800

3

Мерседес

25

3000

4

Опель

45

2500

Среднее

                 Задание 3

2       Дана функция:

     Протабулировать эту функцию на промежутке [0, 7] с шагом 0,2 и
построить график этой функции.

Задание 4

     1. Создать таблицу и отформатировать ее по образцу.
     2. Данные в столбце Возраст вычисляются с помощью функций СЕГОДНЯ и
ГОД
     3. Отсортировать данные в таблице по возрасту.
     4. Построить сравнительную гистограмму по возрасту и в качестве
подписей на оси Х использовать должности сотрудников.
     5. С помощью фильтра вывести сведения только о военнообязанных
сотрудниках (Пол -м, возраст от 18 до 45 лет).

Сведения о сотрудниках фирмы "Рога и копыта"

ФИО

Должность

Дата рожд.

Пол

Возраст

Арнольдов Тарас Бульбович

Директор

01.12.45

м

Голубков Леня Мавродиевич

Водитель

20.09.78

м

Барабуля Сэм Джонович

Снабженец

05.08.68

м

Симеоненко Жорж Жорикович

Гл. бух.

04.11.84

м

Рыбак Карп Карпович

Инженер

05.05.55

м

Графченко Дракул Дракулович

Менеджер

03.06.68

м

Кара-Мурза Лев Филиппович

Охранник

04.03.79

м

Сидоров Петр Иванович

Техник

20.10.85

м

Прекрасная Василиса Ивановна

Секретарь

30.05.80

ж

Поппинс Мэри Джоновна

Психолог

04.07.68

ж

Комплексная
практическая работа по теме:
«Создание таблиц в EXCEL».

Вариант № 2

В папке МОИ
ДОКУМЕНТЫ создать папку КР EXCEL и сохранить в ней
все таблицы.
Значения в
затененных ячейках вычисляются по формулам!

Задание
1

1. Создать таблицу по
образцу. Выполнить необходимые вычисления.
2. Отформатировать таблицу.
3. Построить сравнительную диаграмму (гистограмму) по температуре в
разные  месяцы  и круговую диаграмму по средней температуре в разных регионах.

Средняя температура
по месяцам.

Регион

Январь

Февраль

Март

Среднее

Киев

-11

-5

7

Житомир

-10

-5

6

Харьков

-8

-6

5

Днепропетровск

-9

-5

8

Одесса

-5

-1

10

Симферополь

-5

1

15

Задание
2

1. Создать таблицу по
образцу. Выполнить необходимые вычисления.
2. Отформатировать таблицу.
3. С помощью средства Фильтр
определить, какой экзамен студенты сдали
хуже всего и определить имена студентов, которые имеют среднюю оценку ниже, чем
общий средний балл.
4. Построить столбиковую
диаграмму средней успеваемости студентов и круговую диаграмму средней оценки по
предметам.
Результаты сессии:

ФИО

Химия

Физика

История

Средняя
  оценка

Кошкин К.К.

3

4

5

Мышкин М.М.

4

5

4

Собакин С.С.

3

3

5

Уткин У.У.

5

4

3

Волков В.В.

3

5

4

Средняя

                         Задание 3

Дана функция:

         Протабулировать эту функцию на промежутке [0, 5] с шагом 0,2 и
построить график этой функции.

Задание
4
1. Создать таблицу и отформатировать ее по
образцу.
2. Данные в столбце Цена за блок вычисляются
как 90% от цены за 10 единиц товара.
3. Данные в столбце Количество блоков
вычисляются с помощью функции ЦЕЛОЕ,
4. Данные в столбце Количество единиц вычисляются
как разность
                        Количество-
Количество блоков
5. Стоимость вычисляется:
Цена за блок* Количество блоков +
Цена за единицу* Количество единиц
6. Отсортировать данные в таблице по стоимости
покупки.
7. Построить круговую диаграмму по количеству
проданного товара. Подписать доли.
8. С помощью фильтра вывести сведения только
о тех товарах, стоимость которых выше средней.

Ведомость оптово-розничной торговли фирмы "Рога и копыта"

Наименование
  товара

Единицы измерения

Цена за единицу

Количество

Цена за блок
  (десяток) (90%)

Количество блоков

Количество единиц

Стоимость

Конфеты "Батончик"

коробка

5

6

Печенье "Юбилейное"

пачка

2

2

Конфеты "Белочка"

коробка

7

12

Конфеты "К чаю"

коробка

8

15

Конфеты "Космос"

коробка

10

23

Печенье "Овсяное"

пачка

3

23

Печенье "Дамское"

пачка

4

25

Конфеты "Вечерние"

коробка

12

40

Печенье "Лакомка"

пачка

2

51

Печенье "Южное"

пачка

3

100

Комплексная
практическая работа по теме:
«Создание таблиц в EXCEL».

Вариант № 3

В папке МОИ
ДОКУМЕНТЫ создать папку КР EXCEL и сохранить в ней
все таблицы.
Значения в
затененных ячейках вычисляются по формулам!

Задание
1
         1. Создать таблицу по
образцу. Выполнить необходимые вычисления.
       2. Отформатировать таблицу.
       3. Построить сравнительную диаграмму (гистограмму) по уровням продаж
в разные месяцы в регионах и круговую диаграмму по среднему количеству продаж в
регионах.

Показатели продажи
товаров фирмы «Рога и копыта».

Регион

Январь

Февраль

Март

Среднее

Киев

200

150

30

Житомир

30

40

50

Харьков

50

50

150

Днепропетровск

60

70

25

Одесса

100

30

100

Симферополь

40

25

60

Всего

Задание
2

1. Создать таблицу по образцу. Выполнить необходимые вычисления.
2. Отформатировать таблицу.
3.
Построить круговую диаграмму по суммам затрат (строка ИТОГО) на зароботную
плату и столбиковую диаграмму себестоимости изделий.
4.
С помощью средства Фильтр определить отдел и код изделия, которое имеет
максимальную сумму всех затрат.

Себестоимость
опытно-экспериментальных работ

Отдел

Код
изделия

Накладные затраты

Затраты на материалы

Затраты на заработную плату

Себестоимость

Конструкторский

107

123

321

1000

Проектный

208

234

432

2000

Системного анализа

309

345

543

1000

Технического контроля

405

456

765

300

Итого

                     Задание 3

Дана функция:

Протабулировать эту функцию на промежутке [0, 6] с шагом 0,2 и построить
график этой функции.
Задание
4
1. Создать таблицу и отформатировать ее по образцу.
2. Стаж работы вычислить, используя данные из столбца Дата приема и
стандартные функции СЕГОДНЯ и ГОД.
3. Тариф вычислить в зависимости от стажа таким образом:
до 5 лет -1, от 5 до 10 лет -1.5,
более 10 -2.
4. Построить сравнительную гистограмму по стажу работы сотрудников.
5. С помощью фильтра вывести сведения только о тех сотрудниках, стаж работы,
которых больше 10 лет.

Сведения о сотрудниках фирмы "Рога и копыта"

ФИО

Должность

Дата приема на
  работу

Стаж
работы

Тариф

Арнольдов Тарас Бульбович

Директор

12.01.04

Голубков Леня Мавродиевич

Водитель

23.08.90

Барабуля Сэм Джонович

Снабженец

31.01.99

Симеоненко Жорж Жорикович

Гл. бух.

04.02.05

Рыбак Карп Карпович

Инженер

12.02.96

Графченко Дракул Дракулович

Менеджер

10.04.95

Кара-Мурза Лев Филиппович

Охранник

15.03.90

Сидоров Петр Иванович

Техник

20.08.85

Прекрасная Василиса Ивановна

Секретарь

15.08.04

Поппинс Мэри Джоновна

Психолог

12.01.06

Комплексная
практическая работа по теме:
«Создание таблиц в EXCEL».

Вариант № 4

В папке МОИ
ДОКУМЕНТЫ создать папку КР EXCEL и сохранить в ней
все таблицы.
Значения в
затененных ячейках вычисляются по формулам!

Задание
1

1. Создать таблицу по
образцу. Выполнить необходимые вычисления.
2. Отформатировать таблицу.
3. Построить сравнительную диаграмму (гистограмму) по уровню посещаемости
в разных регионах и круговую диаграмму по общей посещаемости в регионах

Процент жителей России,
посещающих театры и стадионы.

Регион

Театры

Кинотеатры

Стадионы

Всего

Курск

2%

5%

30%

37%

Дмитров

1%

4%

35%

40%

Белгород

2%

8%

40%

50%

Орел

3%

6%

45%

54%

Москва

10%

25%

50%

85%

Санкт-Петербург

4%

10%

30%

44%

Задание
2
1.
Создать
таблицу по образцу. Рассчитать:
Прибыль
= Выручка от  реализации –Себестоимость.
Уровень
рентабельности = (Прибыль /
Себестоимость)* 100.
2. Отформатировать таблицу.
3. Построить гистограмму уровня рентабельности для
различных продуктов и круговую диаграмму себестоимости с подписями долей и
категорий.
4. С помощью средства Фильтр определить виды продукции,
себестоимость которых превышает среднюю.
Расчет уровня рентабельности продукции

Название продукции

Выручка от реализации, тис грн.

Себестоимость
тыс. грн.

Прибыль

Уровень рентабельности

Яблоки

500

420

Груши

100

80

Апельсины

400

350

Бананы

300

250

Манго

100

90

Итого

Среднее:

                                                                Задание 3

Дана
функция:

          Протабулировать эту функцию на промежутке [0, 5] с шагом 0,2 и
построить график этой функции.
Задание
4
1. Создать таблицу и отформатировать ее по образцу.
2. Данные в столбце Сколько
месяцев…  вычисляются с помощью функций ГОД и МЕСЯЦ, в столбце Действия с
товаром с помощью функции ЕСЛИ по такому принципу:
Выбросить - если срок хранения истек,
Срочно продавать - остался один
месяц до конца срока хранения,
Можно еще хранить - до конца срока
хранения больше месяца.
3. Отсортировать данные в таблице по Сроку хранения.
4. Построить сравнительную гистограмму по дате изготовления.
5. С помощью фильтра вывести сведения только о тех товарах, которые могут
храниться от трех до шести месяцев, но которые приходится выбросить.
Учет состояния товара на складе фирмы "Рога и копыта"

Наименование
  товара

Единицы измерения

Дата изготовления

Срок хранения (мес.)

Сколько месяцев
  товар лежит на складе?

Действия с товаром

Конфеты "Батончик"

коробка

05.08.08

3

Печенье "Юбилейное"

пачка

10.11.07

12

Конфеты "Белочка"

коробка

25.07.08

6

Конфеты "К чаю"

коробка

05.10.07

5

Конфеты "Космос"

коробка

30.08.08

3

Печенье "Овсяное"

пачка

31.01.08

6

Печенье "Дамское"

пачка

03.10.07

4

Конфеты "Вечерние"

коробка

15.09.08

12

Печенье "Лакомка"

пачка

05.07.08

9

Печенье "Южное"

пачка

03.02.08

10

Список литературы:
1.
Тарханова, О. В. ТюмГАСУ. Кафедра
информатики и информационных технологий (Тюмень).
    Информатика: м/у к контрольной работе по теме:
"Табличный процессор MS Excel" для студ. спец.: 100101 -
"Сервис", 100103 - "СКТ" очной формы обучения/ О. В.
Тарханова.- Тюмень: ТюмГАСУ.     Ч.2.- 2009.- 14 с.
2.
Тарханова, О. В. ТюмГАСУ. Кафедра
информатики и информационных технологий (Тюмень).
    Информатика: м/у к лабораторным работам по теме:
"Табличный процессор MS Excel" (на базе Ms Excel 2003) для студ.
спец.: 100101 - "Сервис", 100103 - "СКТ" очной формы
обучения/ О. В. Тарханова.- Тюмень: ТюмГАСУ.  Ч.1.- 2009.- 38 с.
3.
Фрай Кертис Д.
 Microsoft Office Excel 2007. Русская
версия: пер. с англ./ К. Д. Фрай.- М.: ЭКОМ Паблишерз, 2007.- 480 с.: ил..-(Шаг
за шагом)
4.
Долженков, В.   Microsoft
Excel 2003: Наиболее полное руководство в подлиннике/ В. Долженков, Ю.
Колесников.- СПб.: БХВ-Петербург, 2004.- 1024 с.
5.
Подгорнова, Н. Н. Методические указания
к выполнению лабораторных работ по дисц. "Информатика", разд.
"Электронные таблицы MS Excel": для студ. спец. 270205 " АД и
А" очной формы обучения/ Н. Н. Подгорнова.- Тюмень: ТюмГАСУ, 2009.- 42
с..-(Кафедра информатики и информационных технологий)
6.
Левин, А. Ш.  Excel - это очень
просто!: включая Excel 2007. Новая версия/ А. Ш. Левин.- 2-е изд..- СПб.:
Питер, 2010.- 108 с.: ил.
7.
Дабижа, Г. Работа на компьютере:
краткий курс/ Г. Дабижа.- СПб.: Питер, 2003.- 256 с.: ил.
8.
Зайден, Марк. Excel 2000/ Марк Зайден.-
М.: Лабор Базовых Знаний, 1999.- 336 с..-(Компьютер)
9.
Кашаев, С. М. Работа в Excel 2007/ С.
М. Кашаев.- СПб.: Питер, 2009.- 144 с.: ил.
10.
Мехалая, Ж.И. Основы современной
информационной технологии: учеб. пособие/ ред. Павлов А.Б..- М.: АСВ Ч.2:
EXCEL.- 2002.- 96 с.: 64 ил.
11.
Лабораторный практикум по информатике
[Текст]: учебное пособие мо/ под ред. В. А. Острейковского.- 2-е изд., стер..-
М.: Высшая школа, 2006.- 376 с.: ил.
12.
Конев, Ф. Б. Иформатика для инженеров:
учебное пособие мо/ Ф. Б. Конев.- М.: Высшая школа, 2004.- 272 с.: ил.
13.
Пасько, В. Краткий самоучитель работы
на персональном компьютере/ В. Пасько.- 2-е изд..- СПб.: Питер, 2006.- 416 с.:
ил.
14.
Безручко, В. Т. Практикум по курсу
"Информатика". Работа в Windows 2000, Word, Excel: учебное пособие/
В. Т. Безручко.- М.: Финансы и статистика, 2003.- 544 с.
15.
Безручко, В.Т. Практикум по курсу
"Информатика".Работа в Window,Word,Excel: учеб. пособие/ В. Т.
Безручко.- М.: Финансы и статистика, 2002.- 272 с.: ил.

file_name: 23. МУ по выполнению практических работ по теме MS Excel.doc

alt: Содержание Стр

alt: EXCEL Практическая работа №1

alt: EXCEL Практическая работа № 3

alt: EXCEL Практическая работа № 5

alt: Швеция 33% 28%

alt: Типы данных. Форматирование ячеек

alt: ФИО Вес, кг Рост, см

alt: Задание 2 1. Создать таблицу по образцу

alt: Рыбак Карп Карпович Инженер 05

alt: Средняя

alt: Задание 1 1. Создать таблицу по образцу

alt: Тариф вычислить в зависимости от стажа таким образом: до 5 лет - 1 , от 5 до 10 лет - 1

alt: Конфеты "Космос" коробка 30

alt: Список литературы: 1.


extracted_text:
Конспект урока
по веб-дизайну
на 3 курсе
«Работа со
строками в языке JavaScript»

Подготовила преподаватель информатики
Шибеко Марина Николаевна

Тюмень, 2019

Тема: Работа
со строками в языке JavaScript.
Цель: изучить методы и свойства объекта String; способствовать развитию памяти, внимания, устной
связной речи; воспитывать информационную культуру.
Оборудование:
ПЭВМ, медиапроектор, наглядный материал (презентация), дидактический
материал (карточки-задания).
Ход урока

I.    Организационное начало.

II.    Повторительно – обучающая работа.

Фронтальный устный опрос.

- Каков формат
записи функции?
- Каков формат
записи функции с возвратом значений?
 -
Каков формат записи итерационного цикла for?
- Каков формат
записи цикла с предусловием?
- Каков формат
записи цикла с постусловием?

Подведение итогов этапа.

III.    Работа по осмыслению и усвоению нового
материала.

Сообщение темы и цели урока.
Первичное восприятие нового
     материала

Объект String (строковый
объект) используется для хранения и обработки текстовой информации. Он
незаменим, когда требуется, например, найти позицию вхождения одной строки в
другую, вырезать из строки подстроку, разбить строку на отдельные символы и
создать из них массив и т. д.
Создание строкового объекта
С помощью конструктора String создается
объект, в который «упакована» текстовая строка. Для создания строкового объекта
используется выражение следующего вида:
1. var str1 = new String(“строка”);
2. var str2 = String(“строка”);
3. var str3 = “строка”;
Интерпретатор
JavaScript неявно использует объект String в качестве объекта обертки, поэтому
строковой литерал интерпретируется так, как будто был создан с помощью
оператора new, так что на строковых примитивах возможно использовать
свойства и методы объекта String.
Свойства
и методы объекта String

№

Формат записи

Описание метода, свойства

1

str.length;

длина (количество символов, включая пробелы) в строке.

Пример:   “hello”.length; //5

2

prototype (прототип)

позволяет добавлять свойства и методы ко всем создаваемым
  строковым объектам. Данное свойство используется интерпретатором, когда
  функция используется как конструктор при создании нового объекта. Любой
  объект, созданный с помощью конструктора, наследует все свойства объекта, на
  который ссылается свойство prototype.

3

str.charAt(индекс);

Возвращает
  символ строки с указанным индексом (позицией); нумерация символов с 0.

Пример:
  “Привет”.charAt(2); //и

4

str.charCodeAt(номер символа в строке);

возвращает  код символа (т.е. числовое значение),
  стоящего на определенной позиции в строке; нумерация символов с 0.

Пример:
  “привет”.charCodeAt(2); //98

5

srt1.concat(str2,str3,…,srt n);

объединение
  двух и более строк в одну.

var
  str1 = '1+';
 var
  str2 = '2=';
var
  str3 = '3';
var
  result = str1.concat(str2, str3); //1+2=3

6

str.fromCharCode(Юникод,
  Юникод, Юникод...);

Возвращает
  строку, созданную с помощью указанной последовательности значений символов
  Unicode.

Пример:
  var str = String.fromCharCode(1070,1085,1080,1082,1086,1076); //Юникод

7

str.indexOf(‘подстрока’,
номер символа);

Возвращает
  позицию первого символа первого вхождения указанной подстроки в строке с
  указанного номера символа. Если подстрока не найдена –  возвращает -1.

var
  str = 'Я учу учу
  Javascript';
str.indexOf('учу'); //2

8

str.lastIndexOf((‘подстрока’, номер символа);
var
  str = 'Я учу учу
  Javascript';
str.indexOf('учу'); //17

Возвращает
  позицию последнего найденного вхождения подстроки или -1, если подстрока не
  найдена.

9

localeCompare()

Возвращает
  значение, указывающее, эквивалентны ли две строки в текущем языковом
  стандарте.

10

match()

Ищет
  строку, используя предоставленный шаблон регулярного выражения, и возвращает
  результат в виде массива. Если совпадений не найдено, метод возвращает
  значение null.

11

str.replace(что заменяем, на что заменяем);

Осуществляет
  поиск и замену частей строки. Метод не изменяет строку, для которой он
  вызывается.

var
  str = 'Я учу PHP';
var
  newStr = str.replace('PHP', 'JavaScript'); //Я учу JavaScript

12

search()

Возвращает
  позицию первого соответствия указанной подстроки или регулярного выражения в
  строке.

13

str.slice(откуда отрезать, докуда отрезать);

Позволяет
  извлечь подстроку из строки. Первый аргумент указывает индекс с которого
  нужно начать извлечение. Второй необязательный аргумент указывает позицию, на
  которой должно остановиться извлечение. Если второй аргумент не указан, то
  извлечено будет все с той позиции, которую указывает первый аргумент, и до
  конца строки.

var str =
'Мне очень нравится JavaScript';
str.substr(19, 28));  // JavaScript

14

str.split(разделитель,
максимальное количество элементов);

осуществляет разбиение строки в
  массив по указанному разделителю, который указывается первым необязательным параметром.
  Если он не задан - вернется вся строка. Если он задан как пустые кавычки '' -
  то каждый символ строки попадет в отдельный элемент массива. Вторым необязательным параметром
  можно указать максимальное количество элементов в получившемся массиве.

var
  str = 'Мне-очень-нравится-JavaScript';
var arr = str.split('-'); // ['Мне', 'очень', 'нравится', 'JavaScript']

15

str.substr(откуда отрезать, сколько символов отрезать);

Позволяет
  извлечь подстроку из строки. Первый аргумент указывает индекс, с которого
  нужно начать извлечение, второй аргумент указывает количество символов,
  которое нужно извлечь.

Пример:
  var str = 'Мне очень
  нравится JavaScript';
str.substr(10,8); //нравится

16

substring()

Извлекает
  символы из строки между двух указанных индексов, если указан только один
  аргумент, то извлекаются символы от первого индекса и до конца строки.

17

toLocaleLowerCase()

Преобразует
  символы строки в нижний регистр с учетом текущего языкового стандарта.

18

toLocaleUpperCase()

Преобразует
  символы строки в верхний регистр с учетом текущего языкового стандарта.

19

str.toLowerCase();

изменяет
  все символы строки в нижний регистр и возвращает измененную строку.

var
  str = "Язык
  JAVASCRIPT";
str.toLowerCase(); //язык javascript

20

toString()

Возвращает
  строковое представление объекта.

21

str.toUpperCase();

изменяет
  все символы строки в верхний регистр и возвращает измененную строку.

var
  str = "javascript+html";
str.toUpperCase(); //JAVASCRIPT+HTML

22

строка.trim();

Удаляет
  пробелы в начале и конце строки и возвращает измененную строку. Чаще
  всего это нужно при вводе пользователем каких-либо значений: он может
  случайно налепить лишних пробелов - и наша задача очистить введенный текст от
  них.

var
str = ' строка ';
str.trim(); //строка

23

valueOf()

Возвращает
  примитивное значение объекта.

В JavaScript используются регулярные
выражения, реализованные отдельным объектом RegExp и интегрированы в методы строк.
Регулярные выражения – мощное средство поиска и замены в
строке.
Регулярное выражение (оно же «регэксп», «регулярка»
или просто «рег»), состоит из шаблона (также говорят
«паттерн») и необязательных флагов.
Существует два синтаксиса для создания
регулярного выражения.
«Длинный» синтаксис:
regexp = new RegExp("шаблон",
"флаги");
…И короткий синтаксис, использующий
слеши "/":
regexp = /шаблон/; // без флагов
regexp = /шаблон/gmi; // с флагами gmi
(будут описаны далее)
Слеши /.../ говорят JavaScript о
том, что это регулярное выражение. Они играют здесь ту же роль, что и кавычки
для обозначения строк.
Регулярное выражение regexp в обоих
случаях является объектом встроенного класса RegExp.
Основная разница между этими двумя способами
создания заключается в том, что слеши /.../ не допускают никаких
вставок переменных (наподобие возможных в строках через ${...}). Они полностью
статичны.
Регулярные выражения могут иметь флаги,
которые влияют на поиск.
В JavaScript их всего шесть:
-   i  -  поиск не зависит
от регистра: нет разницы между A и a (см. пример ниже).
-   g  - поиск ищет все
совпадения, без него – только первое.
-   m - многострочный
режим
-   s - включает режим
«dotall», при котором точка . может соответствовать символу перевода
строки \n (рассматривается в главе Символьные классы).
-   u – включает полную
поддержку юникода. Флаг разрешает корректную обработку суррогатных пар
(подробнее об этом в главе Юникод: флаг "u" и класс \p{...}).
-   y – режим поиска на
конкретной позиции в тексте (описан в главе Поиск на заданной позиции, флаг "y")

IV.    Работа по выработке практических умений
и навыков.
1.
Решение задач
http://wm-school.ru/js/string_exercises.php

Напишите функцию, которая преобразует строку в массив
     слови удаляет лишние пробелы.

<script>
 var str = prompt (‘Введите
строку’,’’);
function stringToarray(str) {
    return str.trim().split("
");
}
var arr = stringToarray(str);
document.write(arr);
</script>

2. Напишите функцию, которая возвращает
подстроку, состоящую из указанного количества символов.
<script>
var str = prompt('vvedite','');
function delete_characters(str,
length) {

    if ((str.constructor ===
String) && (length>0)) {
        return str.slice(0,
length);
    }
};
document.writeln(delete_characters(str,
7)); // Каждый
</script>

3. Напишите функцию, которая принимает
строку str в качестве аргумента и вставляет тире (-) между
словами. При этом все символы строки необходимо перевести в верхний регистр.
<script>
var str =
"HTML JavaScript PHP";
function
insert_dash(str) {
    return
str.trim().toUpperCase().replace(/[^a-zA-Z0-9-]/, "").replace(/\s/g,
"-");
};
document.writeln(insert_dash(str));
// 'HTML-JAVASCRIPT-PHP'
</script>

4.
Напишите функцию, которая принимает
строку в качестве аргумента и преобразует регистр первого символа строки из
нижнего регистра в верхний.
<script>
var str = prompt(‘Введите строку’,’’);
 function cursive_letter(str) {
  return str.charAt(0).toUpperCase() + str.slice(1);
}
document.writeln(cursive_letter(str));
</script>
5. Напишите функцию, которая принимает в качестве аргумента
строку и и заменяет регистр каждого символа на противоположный. Например, если
вводится «КаЖдЫй
ОхОтНиК», то на выходе
должно быть «кАжДыЙ
оХоТнИк».
<script>
var str = prompt(‘Введите строку’,’’);

function change_register(str) {
var new_str = "";
var len =
str.length;
  for (var i = 0; i < len; i++) {
    if (str[i] === str[i].toLowerCase()) {
      new_str += str[i].toUpperCase();
    } else {
      new_str += str[i].toLowerCase();
    }
  }
  return new_str;
}
document.writeln(change_register(str));
</script>

V.    Итог урока.

Фронтальная (обобщающая )
     беседа.

- как
определить длину строки?
- что делает
метод charAt?
- какой метод
сливает строки?
- как
преобразовать в верхний регистр слово?
http://code.mu/javascript/string/length.html

VI.    Задавание на дом.
Дунаев,
с.411-423, опорный конспект

Список использованной литературы
1.      Дунаев В.В. HTML, скрипты и стили. —
4-е изд., переб. и доп. - СПб: БХВ-Петербург, 2015. - 816 с: ил . – (В
подлиннике).
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
2.      Учебник и задачник  JavaScript [Электронный ресурс]. - URL: http://code.mu/books/javascript/
3.      Учебник JavaScript [Электронный ресурс]. - URL: http://wm-school.ru/js/index.php

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6. Работа со строками в языке JavaScript.docx

alt: Тема: Работа со строками в языке

alt: CharCode ( Юникод , Юникод ,

alt: Позволяет извлечь подстроку из строки

alt: Символьные классы ). - u – в ключает полную поддержку юникода

alt: Список использованной литературы 1

title: Работа со строками в языке JavaScript


extracted_text:
Methodological Instructions
Theme: String manipulation 2 lesson
Objective: 10.4.1.2 use procedures and functions for string manipulation
Assessment criteria

·
can
define string data; String and char;
·
uses
string functions to solve problems
·
applies
string procedures to solve problems
Basic Level:
From a grade 7–9
course, students have knowledge and programming skills.
Key words
and phrases:
Use of appropriate
subject specific terminology on the topic in the study of new content
String,
processing strings, insert substring, delete symbols, string length
determination, copying symbols, determining the position.
The function differs from the procedure in
that the procedure..., while the function....
In order to determine the length of a string...
To insert a substring in a string, we apply…
П. Practical tasks

Write a function to remove all trailing
     blanks from the right end of a string. Assume the
     prototype is

    void
trimRight(char a[]);

Write a function to remove all leading
     blanks from the left end of a string. Assume the
     prototype is

    void trimLeft(char a[]);

Write a function to add extra blanks to
     the right end of a string to make it at least length n.
     If the string is already n characters or longer, do not change the string.
     Assume the prototype is

    void
padRight(char a[], int n);

Write a function to add extra blanks to
     the left end of a string to make it at least length n. If
     the string is already n characters or longer, do not change the string. Assume
     the prototype is

    void
padLeft(char a[], int n);

Write a function to center a string by
     adding blanks to the front and back. If the string is already n characters
     or longer, do not change the string. If an odd number of blanks have to be
     added, put the extra blank on the right. You can use the functions in the
     previous problems (padRight and padLeft) to solve this problem. Assume
     the prototype is

    void
center(char a[], int n);

Write a function which returns true if
     the string parameter is a palindrome. A palindrome is any
     "word" which is the same forward and backward, eg, "radar",
     "noon", "20011002", ... The function should return
     false if the argument is not a palindrome. Assume the prototype is

    bool isPalindrome(char a[]);

Write a function which shortens a string
     to n characters. If the string is already shorter than n, the function
     should not change the string. Assume the prototype is

    void
truncate(char a[], int n);

Write a function which capitalizes the
     first letter in every word. Assume the first letter is any letter at the
     beginning or preceded by a blank. All other letters should be turned into
     lowercase. You can use the library toupper and tolower functions. Assume
     the prototype is

    void capitalizeWords(char
a[]);

Write a function, capitalize, which
     changes the first letter of the argument string to uppercase. You can use
     the library toupper function which works on one char. Note that
     the toupper function returns a value without changing its
     parameter. Assume the prototype is

    void capitalize(char a[]);

Write a function, isAlpha, which
     returns true if all characters in the parameter are alphabetic (ie, if
     there are no non-alphabetic characters), and false otherwise. You can use
     the library isalpha function to test the individual characters.
     If there are no characters in the argument, this function should succeed. Assume
     the prototype is

    bool isAlpha(char a[]);

Write a function, reverse, which
     reverses the characters in the argument. Assume the prototype is

    void reverse(char a[]);

Write a function, count, which
     counts the occurrences in the first argument, a, of the single character
     which is the second argument, c. Assume the prototype is

    int
count(char a[], char c);
For example,
    i =
count("abracadabra", 'a');
would return 5.

Write a function, count, which
     counts the occurrences in the first argument, a, of the characters in the
     second argument, b. Assume the prototype is

    int
count(char a[], char b[]);
For example,
    i =
count("abracadabra", "bax");
would return 7.

Write a function, deleteChar, which
     deletes any occurrence in the first argument, a, of the single character
     which is the second argument, c. Assume the prototype is

void
deleteChar(char a[], char c);

Visual Aids and Materials.
1.
Slides
2.
Procedures and functions of working with
strings: http://pas1.ru/stringfunction
3.
http://purecodecpp.com/archives/920
4.
http://cs.stmarys.ca/~porter/csc/ref/c_cpp_strings.html
5.
https://www.w3resource.com/cpp-exercises/basic/index.php
6.
https://web.stanford.edu/class/archive/cs/cs106b/cs106b.1132/handouts/08-C++-Strings.pdf
7.
https://cal-linux.com/tutorials/strings.html
8.
https://www.cs.fsu.edu/~myers/cop3014/hw/hwpractice.html

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 String_manipulation method instruction 2 1 variant.doc

alt: Methodological Instructions Theme :


extracted_text:
Урок
  №

Класс
  9

Кол-во
  присутствующих:

отсутствующих:

Раздел
  долгосрочного плана:Раздел 9.3А: Тригонометрия

Тема
  урока: Тригонометрические
  формулы суммы и разности углов

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке

9.2.4.3
    выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности
    углов, формулы двойного и половинного угла;

Цели
  урока

Учащиеся к концу урока
ü
Выведут формулы суммы углов;
ü
Применят форму
ü
отработают навыки выполнениятождественных преобразований
  тригонометрических выражений.

Критерии
  оценивания

Учащийся
  достиг цели обучения, если
–знает вывод тригонометрические формулы суммы и разности
  углов;
-умеет
  их применять

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут
− комментировать вывод формул суммы и
  разности тригонометрических функций;
− описывать ход тригонометрических
  преобразований;
− обосновывать выбор формул в ходе
  выполнения преобразований.
Оперируют
  такими понятиями как:
− синус (косинус, тангенс, котангенс)
  суммы аргументов;
− синус (косинус, тангенс, котангенс)
  разности аргументов;
− двойной аргумент;
− двойной угол;
− тройной аргумент
− тройной угол;
− формулы понижения степени;
− половинный аргумент;
− сумма синусов (косинусов, тангенсов);
− разность синусов (косинусов, тангенсов).
Используют
  такими клеше как:
− применим к левой части тождества формулу
  понижения степени …;
− преобразуем заданное произведение
  тригонометрических функций разность косинусов, используя …;
− используя формулы синуса и косинуса
  суммы и разности двух углов, можно вывести формулы…

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей
  сотрудничества и взаимоуважения при выполнении заданий в парах, формирование
  и подержание доверительных межличностных отношение, взаимного уважения,
  взаимной ответственности. Воспитание цельной и порядочной личности,
  формирование у учащихся коммуникативных навыков и навыков 21 – го века;

Навыки
  использования ИКТ

Используется
  презентация, содержащая анимацию обучающего процесса

Предварительные
  знания

Знать
  определения основных тригонометрических функций  и уметь определять их
  свойства по единичной окружности.
Применять
  основные тригонометрические тождества и формулы приведения при нахождении
  значений выражений, упрощении выражений, доказательстве тождеств.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Комментарии и ресурсы

Начало
  урока.
Организационный
  момент (2 мин)

а) приветствие, проверка посещаемости;
б)
  запись нового домашнего задания:
№440-444
  группа А
№445-450
  группаВ
№451-455
  группаС
в)
  объявление плана работы на уроке
г)
  объединение учащихся в группы постоянного состава (по 4 человека)

Алгебра:
  Учебник для 9 класса [Текст] / А. Н. Шыныбеков. - Алматы : Атамұра,
  2005. - 288 с. - (МОН РК). - ISBN 9965-34-247-4 : 950 т.
ББК
  74.262

Этап
  актуализации знаний (7 мин)

Каждая группа учащихся получает карточку заданием:
  «Упростите выражение», им необходимо выполнить это задание.
По окончании работы, учитель предлагает группам
  выполнить самопроверку по формулам на слайде презентации.
В ходе проверки учитель просит учащихся
  прокомментировать, где и какая формула была применена.
Упростите выражение:
;

)

)

Презентация
  к уроку

Этап
  целеполагания (2 мин)

Учитель подводит учащихся к пониманию того, что, знть
  формулы основные тригонометрические тождества не достаточно.И просит
  сформулировать тему и цель урока.
Цели урока
«Тригонометрические формулы суммы и разности углов»

Презентация
  к уроку

Этап
  групповой работы по изучению вывода формул
(15
  мин)

Учитель, предлагает учащимся в группах самостоятельно
  изучить алгоритм вывода формул.
Некоторым группам, в зависимости от уровня
  подготовленности, можно предложить краткую инструкцию, или более подробную
  инструкцию для самостоятельного вывода формул.

Приложение 1

Этап
  первичного закрепления материала (10 мин)

Учитель предлагает учащимся выполнить задания из
  учебника, работая в группах и проводя взаимопроверку по критериям. Если у
  учащихся возникают сложности, то можно вынести примеры на обсуждение для
  всего класса.
№440-444
  группа А
№445-450
  группаВ
№451-455
  группаС

Алгебра:
  Учебник для 9 класса [Текст] / А. Н. Шыныбеков. - Алматы : Атамұра,
  2005. - 288 с. - (МОН РК). - ISBN 9965-34-247-4 : 950 т.
ББК
  74.262

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов (3 мин)

Рефлексия

2. Учитель даёт пояснение к выполнению домашнего
  задания
№440-444
  группа А
№445-450
  группаВ
№451-455
  группаС

Презентация
  к уроку

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Группы
  учащихся организованны по схеме по уровню подготовленности учащихся. Это  позволяет
  учащимся выполнять задания на его уровне и достигать целей обучения

1.
  В ходе групповой работы учитель проводит наблюдение за знанием учащимися формул
  тригонометрии, на осмысленное восприятие нового материала;
2.
  Учащиеся при работе в группе осуществляют взаимное оценивание по критериям
  оценивания;
3.
  Во время совместного обсуждения вывода формул учитель неоднократно обращает
  внимание учащихся на «западающие моменты»
4.
  В конце урока рефлексия учащихся (устная) на достижение целей урока.

Перед
  началом работы на новом этапе урока проводим физкульт-минутку«Гимнастика для
  глаз»

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Считаю цели урока реалистичными и достижимыми.

Все
  ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Все учащиеся достигли цели обучения.
Цели были сформулированы учащимися, были обсуждены критерии
  оценивания и порядок достижения целей.

Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Дифференциация прошла в соответствии с планом урока при
  объединении учащихся в группы

Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Все этапы урока прошли в соответствии с запланированным
  временем.

Какие
  отступления были от плана урока и почему?
Отступлений от плана не было.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:Благодаря
  актуализации знаний учащиеся не только продемонстрировали свои знания, но
  подошли осмысленно к их воспроизведению.
2:Групповая
  работа позволила учащимся взаимно обучатся.

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
  Если групповая работа проводится не регулярно, то стоит
  провести установочную работу по разъяснению правил работы в группе
2:
  Стоит обратить внимание учащихся на необходимость заучивать теоретический
  материал, термины и предметные клише.

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Некоторые учащиеся имеют большие сложности с изложением
  собственных мыслей на математическом языке, так как не владеют достаточным
  количеством терминов и предметных клеше.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок № Класс 9Кол-во присутствующих: отсутствующих:

alt: Упростите выражение: ; ) )

title: Мат_9кл_3четв_9.3С_урок_03


extracted_text:
Idioms
Social activities 2
Feel like (doing sth) – want (to do)
sth
Talk sb into (doing sth) – persuade
sb (to do sth)
Change hands – pass from one owner to
another
Try sth/sb out – test sth or sb to
see what they are like (тщательно исследовать)
One at a time – separately;
individually (по очереди)
Jump the queue/push in – go ahead of
other people who have been waiting longer
Packed in like sardines – crowded so
closely together that there is no space to move (как сельди в бочке)
Take exception to sth – be angry
about sth and object to it strongly (протестовать)
Be asking for trouble – be doing sth
that will probably cause problems (напрашиваться на непрятности)
Throw sb out/chuck sb out – force sb
to leave a place (выставить кого-либо)
Keep away from sb/sth – avoid going
near sb/sth (держаться подальше от)

file_name: Social activities.docx

alt: Idioms Social activities 2

alt: Be asking for trouble – be doing sth that will probably cause problems ( напрашиваться на непрятности )

title: Идиомы на английском языке с дефинициями из английских словарей


extracted_text:
I.Употребите
имена существительные, стоящие в скобках, в соответствующем падеже.
1.Die Lehrerin lobt den Schuler
für seine Antwort.
Преподавательница хвалит Шулера за его
ответ.
2.Die Dissertation des Aspiranten ist sehr gut.
Диссертация аспиранта очень хороша.
3.Nach der Reise in die Schweiz
erzählt er den Freunden viel Interessantes.
После поездки в Швейцарию он рассказывает друзьям много интересного.
4.Die Straßen der Stadt
sind breit und lang.
Улицы города широкие и длинные.
5.Die Mutter hilft dem Kind beim
Basteln.
Мать помогает ребенку в занятии ремеслом.
6.Die Antworten der Studenten
gefallen dem Professor nicht.
Ответы студентов не нравятся профессору.
7.An der Ecke sehe ich das Auto
des Nachbarn.
На углу я вижу машину соседа.
8.Am Ufer des Flusses steht das
Häuschen des Jägern.
На берегу реки стоит домик охотников.
9.Der Vater kauft dem Jungen zum
Geburtstag ein Fahrrad.
Отец покупает велосипед мальчику ко Дню рождения.
10.Die Familie Muller hat heute Besuch und Erika deckt schon den
Tisch.
Сегодня семья Маллер принимает гостя и Эрика накрывает уже на стол.

II.Поставьте
существительные в соответствующем падеже в зависимости от стоящего перед ним
предлога. Предложени Mein Freund erzält von der Erholung im Sommer.
1. Mein Freund erzält von der Erholung im
Sommer.
Мой друг рассказывает об отдыхе летом.
2.Wolfgang geht zur Post und kauft dort Briefmarken.
Вольфганг идет на почту и покупает там почтовые марки
3.Laufen Sie nicht durch die Straße.
Не бегите по улице.
4.Im Zimmer steht an der Wand links eine Couch.
В комнате диван стоит у левой стены.
5.Während der Reise haben die Touristen viel Interessantes kennen
gelernt.
Во время путешествия туристы узнали много интересного.
6.Die Studenten setzen sich um den Tisch.
Студенты сидят вокруг стола.
7.Ich war heute in der Schule nicht, ich war heute beim Arzt.
Я не был сегодня в школе, я был сегодня у врача.
8.Sascha bekommt oft Briefe vom Freund aus Stuttgart.
Саша часто получает письма от друга из Штутгарта.
9. Otto
hängt die Lampe über den Sreibtisch.
Лампла Отто висит над письменным столом.
10.Auf der Straße sehe ich meinen Freund Peter.
На
улице я вижу моего друга Петра.

III.Поставьте
глаголы в настоящем времени.
1.In der Bibliothek nimmt er Bücher.
В
библиотеке он берет книги.
2.Morgen fährst du nach
Bonn.
Завтра ты едешь в Бонн.
3.Deine Wohnung gefällt
allen.
Твоя квартира нравится всем.
4.Ihr hängt Kleider in den
Schrank.
Вы вешаете одежду в шкаф.
5.Das Mädchen liest abends
Zeitungen und Zeitschriften.
Вечером девочка читает газеты и журналы.
6.An der Universität
studieren viele Studenten.
В университете учится много студентов.
7.Mein Vater spricht immer von
seiner Arbeit.
Мой отец всегда говорит о своей работе.
8.Wir besichtigen diese Stadt
gern.
Мы охотно осматриваем этот город.
9.Ich wasche mich mit kaltem
Wasser.
Я умываюсь с холодной водой.
10.Anna kämmt sich vor dem
Spiegel.
Анна причесывается перед зеркалом.
11.Wir treffen uns vor dem
Haupteingang.
Мы встречаемся перед главным входом.
12.Die Schauspielerin zieht sich
oft um.
Актриса часто переодевается.
13.Erholst du dich lieber im
Winter oder im Sommer?
Вы предпочитаете отдыхать зимой или летом?
14.Freut ihr euch auf
Weihnachten?
Радуетесь ли вы Рождеству?

IV.Глаголы, стоящие в скобках,
поставьте в Prateritum.
Переведите текст.
Der große schottische Dichter Burns war einmal an dem Ufer der
Themse. Da geschah ein Unglück. Ein reicher Mann fiel ins Wasser. Das sah
ein armer Junge, er sprang schnell ins Wasser und holte den Mann ans Ufer. Der
reiche Mann gab ihm nur eine Kupfermünze. Viele Menschen, die das sahen,
waren empört und wollten den reichen Mann wieder in den Fluss werfen. Aber
der Dichter sagte ihnen: «Lassen Sie ihn, vielleicht weiß er besser, was
er wert ist.»
Великий
шотландский поэт Бернс был однажды на берегу Темзы. Там произошло несчастье.
Богатый мужчина упал в воду. Бедный мальчик увидел это, прыгнул быстро в воду и
вынес мужчину на берег. Богатый мужчина давал ему только медную монету. Многие
люди, которые видели это, были возмущены и хотели бросить богатого мужчину
снова в реку. Но поэт сказал им: «Оставьте его, вероятно, он лучше знает, чего
он стоит.»

V.Поставьте
стоящий в скобках глагол в  Perfekt:
1.Am Morgen hat es in
Strömen geregnet.
Утром шел проливной дождь.
2.Wir sind mit dem Freund ins
Cafe gegangen, haben uns an den Tisch gesetzt und zwei Tassen Kaffee getrunken.
Мы с другом зашли в кафе, сели за стол и выпили 2 чашки кофе.
3.Johann Wolfgang von Goethe hat
sich schon in der Kindheit für Literatur und Kunst interessiert.
Иоганн Вольфганг фон Гете заинтересовался уже в детстве
литературой и искусством.
4.Ich habe mich erkältet und
bin heute in die Schule nicht gegangen.
Я
простудился и не пошел сегодня в школу.
5.Ich bin in Dresden noch nicht
gewesen.
Я еще не был в Дрездене.
6.Am Samstag ist unsere Tante
Paula zu uns gekommen, wir haben sie sehr lange nicht gesehen.
В
субботу наша тетя Паула прибыла к нам, мы очень долго не видели ее.

VI.Замените
в предложениях прямой порядок слов на обратный.
l. In der letzten Zeit sehe ich ihn nicht oft.
В
последнее время я вижу его не часто.
2.Auf Post kaufen wir
Briefmarken.
На почте мы покупаем почтовые марки.
3.In der Tasche meines Anzuges
liegt das Taschentuch.
В кармане моего костюма лежит носовой платок.
4.In der Garage steht das Auto
unseres Sohnes.
В гараже стоит машина нашего сына.
5.Jeden Tag seht Ihr diesen Sportler.
Каждый день вы видите этого спортсмена.
6.Diese Bilder zeigst deinen
Gasten.
Этот портрет показывает твои выразительные глаза.
7.Am Ufer des Flusses wachsen
alte Bäume.
На берегу реки растут старые деревья.
8.Im Wald sammeln die Kinder Pilze und Beeren.
В лесу дети собирают грибы и ягоды.

alt: I .Употребите имена существительные, стоящие в скобках, в соответствующем падеже

alt: В университете учится много студентов

alt: J eden Tag seht Ihr diesen Sportler

title: Немецкий язык вариант 4


extracted_text:
Темау урока: Цветы в науке и искусстве.
(комбинированный урок: поэзия, ботаника, живопись)

Цели: 1) усвоение отличительных признаков художественного и
научного
                стилей;
            2) вызвать
интерес к поэзии;
            3) воспитывать
умение видеть прекрасное.
Ход урока.
Мероприятие проводится во
внеурочное время. Можно пригласить учителя биологии и учителя  ИЗО. Но могут и
старшеклассники выступить биологами и художниками (учащиеся с хорошими художественными
способностями). Если есть возможность, можно пригласить профессионального
художника.

1.Слово
учителя.  (Слайд 1: Тема урока)
В
русской литературе, особенно в поэзии, можно найти немало живописных зарисовок.
Природа является и источником вдохновения, и непосредственным участником
событий, и местом действия, и лирическим фоном. Поэты и писатели ассоциируют
состояние своей души и души героев с состоянием природы, ищут помощь и ответы в
своих исканиях и размышлениях, «отраду измученной душе», уединение от светской
жизни.
-
Попробуйте сейчас вспомнить строчки из стихотворений русских поэтов о природе. («Мороз и солнце, день чудесный», «Люблю грозу в
начале мая», «Отговорила роща золотая», «Буря мглою небо кроет», «Унылая пора…»
и т.д.)
     В
классической русской поэзии очень часто поэты и писатели одушевляют природу,
наделяют  ее мыслью и чувствами.
Слайд
2                      «Не то, что
мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик,-
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.

Ф.И.Тютчев.
О
природе можно говорить много и долго. Наверно, нет ни одного поэта и писателя,
который не писал бы о природе (Пришвин, Тургенев, Есенин, Волошин, Фет, Тютчев
и многие другие)
     Но
сегодня мы поговорим о цветах. Ботаника, поэзия, живопись – вот те точки
соприкосновения, при изучении которых возникают новые возможности для
постижения природы. Одни из вас будут ботаниками, другие – писателями, а может
и поэтами, третьи – художниками (делить класс лучше по способностям детей).
Помогать нам будут  учителя ИЗО, биологии.
     С
ранней весны и до поздней осени цветут в садах и парках цветы. Они украшают
улицы, букеты цветов стоят в наших комнатах. Светлее и радостнее становится на
душе, когда нам дарят цветы.
     Польза
цветов – в их красоте. А красота, как известно, спасет мир.
Но
ботаник, художник, поэт смотрят по-разному на один и тот же цветок.
2.
Слайд 3.  Эта часть урока посвящена
гвоздике. (Можно ещё поставить живую гвоздику в вазу).
Учитель:
Всем
известен этот цветок. Вглядитесь, рассмотрите его внимательно. Слайд 4.
(художники
могут начать делать наброски)
Это сейчас селекционеры
вывели  разного цвета сорта гвоздики. А первоначально она была красная или
бардовая.
    Ярко-пунцовый цвет
гвоздики имеет в себе как будто что-то зловещее, напоминающее кровь. И на самом
деле, во многих случаях история этого цветка связана с целым рядом кровавых
исторических событий, начиная с первого греческого мифа, повествующего об его
происхождении. Послушайте этот миф.  (пока ученик рассказывает легенду о
гвоздике, на экране показывают слайды, на которых показаны художественные
полотна с изображением  гвоздики)

Подготовленный ученик.
Рассказывают, что однажды
богиня Диана, возвращаясь очень раздраженной после неудачной охоты,
повстречалась с красивым пастушком, весело наигрывавшим на своей свирели
веселую песенку. Вне себя от гнева она укоряет бедного пастушка в том, что он
своей музыкой разогнал всю ее дичь, и грозится его убить. Пастушок
оправдывается, клянется, что он ни в чем неповинен, и умоляет ее о пощаде. Но
богиня, не помня себя от ярости, не хочет ничего слышать, набрасывается на него
и вырывает у него глаза.
Тут только она приходит в
себя и постигает весь ужас совершенного ею злодеяния. Ее начинает мучить
раскаяние, образ кротких, умоляющих о пощаде, глаз пастушка преследует ее всюду
и не дает ей не минуты покоя; но поправить дело она уже не в состоянии.
Тогда, чтобы увековечить
эти так жалобно смотрящие на нее глаза, она бросает их на тропинку, и в ту же
минутку из них вырастают две красные гвоздики, напоминающие разрисовкой своей
(есть гвоздики, у которых в середине находится несколько похожее на зрачок
пятно) совершённое злодеяние, а своим цветом - невинно пролитую кровь.

-
Как опишет ее поэт? А писатель?

-
А чем будет отличаться текст о гвоздике в художественном стиле от текста в
научном или учебно-научном стиле?
Группа
писателей попробует  описать гвоздику, можно в прозе, можно и в стихах. Не
забывайте, что можно использовать сравнения, эпитеты, причастия и причастные
обороты.
Художники
продолжают работать, они изобразят гвоздику на полотне.

Группа
ботаников с помощью энциклопедического словаря и дополнительной литературы (заранее
подготовить) составляют описание гвоздики  с точки зрения науки ботаники (на
всю работу отводится 5 – 7 минут).
После
того как учащиеся выполнят работу и прочитают, что у них получилось, учитель
читает стихи поэтов.
Послушайте
детское стихотворение Е. Серовой:

Погляди-ка,
погляди-ка!
Что
за красный огонек?
Это
тонкая гвоздика
Жаркий
празднует денек.
Или
ещё одно стихотворение, уже более серьёзное:
Этот цветок говорит нам о многом,
Словно овеянный громом боев.
Пламя хранит он и в вырезе строгом
Алых, упругих своих лепестков.
     Как узнаваем этот цветок
в стихах  поэтов!
-А
сейчас сравним описание гвоздики в художественном стиле и в научном.
Выступление ботаников (Учитель
биологии проверяет правильность и полноту ответов, дополняет). Слайд 5.
Вот
такой видят гвоздику представители науки биологии.  А какой представляют
гвоздику ценители искусства, живописцы?
Художники
показывают и рассказывают, какой они изобразили гвоздику.
Полотна
вывешиваем на доску или в специально отведённое место.
Слайд
6  Посмотрите на картины художников,
которые изображали гвоздику на натюрмортах.

3. А вот еще один прекрасный цветок – нарцисс. Слайд
7
- Вспомните и расскажите легенду о превращении юноши
Нарцисса в цветок (если учащиеся забыли, рассказывает учитель). Слайды  8-10
     С
древних времен, любуясь цветами, поэты одушевляли их, находя в них сходство с
красивой девушкой или стройным юношей, создавали разные поэтические истории. И
мы с вами попробуем создать свою поэтическую историю о нарциссе в
художественном стиле, тип – описание.
-
Какие эпитеты можно использовать при описании этого цветка? (нежно-белый, лучистый и т.д.)
-
Попробуйте подобрать подходящие причастия, причастные обороты.
Выступление ботаников. Слайд 11. Ботаники
создают словарную статью в учебно-научном стиле,  учитель дополняет.
У
многих народов в разные времена один и тот же цветок имел различное значение. В
Греции нарцисс считался цветком погибших, В Риме он был цветком победы. В
Швейцарии устраивался праздник нарциссов. А в Англии им так же увлекались, как
в Голландии тюльпанами.
В
заключение разговора о нарциссе художники показывают, каким они увидели этот
цветок. А вот как известные художники изобразили этот красивый цветок Слайды
12-13.
Показ рисунок наших художников и вывешивание на доску.

4.
Слайд 14 Куст сирени.
Вы,
наверно,  прекрасно представляете эти темно-зеленые листочки и на их фоне
гроздья мелких цветков.
     О
сирени тоже сложена легенда.
Подготовленный
ученик:
«Весна,
смешав лучи солнца и радуги, стала бросать их на Землю. И там, куда падали
лучи, распустились цветы желтые, оранжевые, красные, синие, белые. Весна шла с
юга на север, щедро рассыпая разноцветные лучи. Когда же она достигла севера, у
нее остались только одни лиловые. Из них-то и выросли кусты сирени». Легенда
возникла в северных странах, и можно подумать, что сирень всегда росла только
на севере. Но это не так. Сирень родом из Персии.
-
Попробуйте описать сирень так, чтобы инопланетяне поняли, что это за цветок, и
могли представить его.
Это
задание можно провести как устное рисование (по 1-2 предложению скажет каждый
ученик).
Слово ботаникам.
Сирень
из семейства маслинных, родственница оливам. 400 лет назад ее привезли в Вену,
оттуда она быстро распространилась по Европе.
Демонстрация
эскизов сирени, сделанных нашими художниками.
5. Послушайте стихотворение еще об одном цветке.
Дожди посетить нас забыли ли,
Иль впрямь загостилась жара,-
Но свежи в саду только лилии,
Головки качая с утра.
Нельзя и назвать их усталыми,
В жаре изнывают кусты
Они же, склоняясь бокалами,
Все также свежи чисты.
Немало на вскопанном круге их
Весной посадить мы могли,
И тянут их стебли упругие
Прохладные соки земли.
А возле, кружа эскадрильями,
Жужжащий ведя хоровод,
Над белыми, алыми лилиями
Пчелиное племя снует.
Белые
лилии получили свое название от древнегальского слова «ли-ли» – «белый-белый».
6. Домашнее задание учащиеся получают также группами. Художники рисуют
лилию, ботаники  дают научные сведения, писатели и поэты описывают, то есть
создают художественный текст.
Дополнительное задание: какие
произведения, стихи, романсы, картины  написаны об этом цветке

file_name: Цветы в литературе и искусстве.doc

alt: Темау урока: Цветы в науке и искусстве

alt: А возле, кружа эскадрильями,

title: Цветы в литературе и искусстве


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

Конспект урока по окружающему миру
на тему:
«Опасные
незнакомцы»

Провела учитель 2 «А» класса
Казимагомедова С.У

Избербаш 2020 год

Цель:познакомить с
опасностями,которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми.
Ход
урока
1.Орг.момент
2.Проверка домашнего задания
страница 22-29
3.Самоопределение к деятельности
4.Работа по теме урока
-К сожалению,не все взрослые желает вам добра.Встреча с
незнакомцами может быть опасной.Никуда никогда не ходите с незнакомыми людьми.Если
кто-то силой пытается тебя увести,вырывайся и громко зови на помощь.
5.Физминутка
 6.Продолжение работы по теме урока
страница 31-35 разбор
-Если окажешься на улице или дома без взрослых,соблюдай
осторожность при общении с незнакомыми людьми.
7.Рефлексия
 -оцените свою работу на уроке
 8.Подведение итогов урока
-О чём мы говорили на уроке?
9.Домашнее задание
 страница 33-35 учить.

file_name: сапият урок по окружающему 1.docx

alt: Цель :познакомить с опасностями,которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Джек
Лондон
«Сказание
о Кише»
Тест
на знание текста.

1)
Где жил главный герой рассказа, Киш?
А) У Северного Ледовитого океана
Б) У Полярного моря
В) У Мёртвого моря
У Полярного моря

2)
Как звали отца Киша?
А) Клош-Кван
Б) Уг-Глук
В) Бок
Бок
Связал их и оставил у
потушенного кострища
3)
Как звали мать Киша?
А) Айкига
Б) Айтига
В) Айнига
Айкига

4)
Чего требовал Киш от старейшин племени?
А) Чтобы добычу делили справедливо между
всеми
Б) Чтобы ему и его матери давали больше
мяса
В) Чтобы добычу делили только между
охотниками
Чтобы добычу делили справедливо
межу всеми
5)
Сколько лет было Кишу?
А) 12
Б) 13
В) 14
13

6)
Чем старейшины племени угрожали Кишу за то, что он посмел высказаться на
совете?
А) лишить его мяса
Б) задать ему жестокую порку
В) выгнать его из племени
А,Б

7)
Что решил делать Киш после неудачного выступления на совете?
А) Уйти из племени
Б) Заняться охотой
В) Подчиниться старейшинам
Заняться охотой

8)
«…на
следующий день рано утром Киш появился в посёлке. Он пришёл с гордо поднятой
головой. На плече он нёс часть туши убитого им зверя» Что это был за
зверь?
А) Медведь
Б) Морж
В) Тюлень
Медведь

9)
Какие факты поразили мужчин племени после возвращения Киша?
А) Что он в одиночку сумел одолеть
свирепых животных
Б) Что он разделал туши убитых животных
В) Что он сумел в одиночку дотащить до
племени туши убитых животных
А, Б

10)
Киш сказал: «Моё
дело — охота, и она отнимает всё моё время. Было бы справедливо и правильно,
чтобы мужчины и женщины, которые едят мясо, что я приношу, …» Продолжите
фразу: что просил сделать Киш мужчин и женщин племени?
А) Поклонялись ему как вождю племени
Б) Построили ему новую иглу
В) Отдавали ему часть своей доли мяса
Построили ему новую иглу

11)
Кто такой Клош-Кван?
А) Вождь племени
Б) Шаман племени
В) Друг Киша
Вождь племени

12)
Каким образом соплеменники Киша узнали, как Киш охотится на медведей?
А) Пошли за ним и стали подсматривать
Б) Выведали тайну у матери Киша
В) Киш позвал их с собой на охоту и
продемонстрировал
Пошли за ним и стали подсматривать

13)
В чём заключался секрет успешной охоты на медведей?
А) Киш использовал колдовство
Б) Киш использовал смекалку
В) Киш использовал сведения, полученные от
отца
Киш использовал смекалку

14)
Что было внутри шариков из тюленьего жира, которыми Киш кормил медведей?
А) Яд
Б) Мясо
В) Китовый ус
Китовый ус

15)
Кем стал Киш, когда вырос?
А) Вождём племени
Б) Старшим охотником племени
В) Шаманом племени
Вождём племени

16)
Кто автор «Сказания о Кише»?
А) Марк Твен
Б) Джек Лондон
В) Конан Дойл
Джек Лондон

7-10 баллов – «3»
11-14 баллов – «4»
15,16 баллов – «5»

file_name: Сказание о Кише, тест.docx

alt: Джек Лондон «Сказание о Кише»

alt: Где жил главный герой рассказа,

alt: Б) Построили ему новую иглу

title: Проверочный тест на знание текста рассказа Джека Лондона "Сказание о Кише" (литература, 5 класс)


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
по познавательному развитию
Тема: «Угощение для Карлсона»

Группа: подготовительная

Цель:  сравнивание
двух  веществ и распознавание  их по определённым свойствам, используя
экспериментальную деятельность.
Задачи:
образовательная: учить детей ставить цель,
планировать свою работу. Самостоятельно делать выводы на основе практического
опыта.
Обогатить словарь детей словами: вещество,
кристаллики. Активизировать
слова: форма, цвет, величина, вкус.
развивающая: развивать интерес детей к
экспериментальной деятельности через сравнение и опыт.  Развивать
мыслительную активность, воображение, тактильное восприятие.
воспитательная: воспитывать самостоятельность,
аккуратность.

Методы
и приемы:
игровой (появление сказочных героев), проблемная ситуация (помощь Малышу),
наглядный (сахар, соль), практический (опыты с сахаром и солью), словесный (объяснение
воспитателя).

Форма
проведения: подгрупповая.

Интеграция
образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Физическое развитие».

Оборудование
для каждого ребёнка: поднос, два стаканчика, две чашечки с веществами, лупа, чёрная бумага, ложка,
аналитическая карта.

Ход занятия:

Дети
входят в группу;  воспитатель обращает их внимание на гостей и
предлагает  поздороваться  и улыбнуться гостям и  друг другу.

Встанем рядышком
по кругу,
Скажем
«Здравствуйте» всем и друг другу.
Нам здороваться не
лень:
Всем «Привет» и
«Добрый день».
Если каждый улыбнётся,
Утро доброе
начнётся –
Дети: - «Доброе
утро»
Воспитатель: -
Здравствуйте, мои дорогие

И маленькие и большие!

Затем
дети слышат чей-то плач, обернувшись, видят мальчика.
 Воспитатель:
-Ты кто и что
случилось, почему ты плачешь?
Малыш:
-Я
- Малыш, а плачу,  потому что не знаю, что мне делать. Я в гости пригласил
Карлсона,  который живёт на крыше и хотел угостить его вкусными конфетами. А
когда стал их делать, то обнаружил, что сахар и соль у мамы в одинаковых баночках.
Вот теперь  и не знаю, как мне быть, как их распознать.
Воспитатель:
 -Ребята,
 поможем  Малышу.  Ведь мы как раз сегодня собирались проводить
опыты. Малыш, ты согласен принять от нас помощь? (Да) Ну, тогда я вас всех
приглашаю в нашу мини-лабораторию, но сначала давайте вспомним правила
поведения и работы (воспитатель вывешивает карточки - символы на доску):
-
соблюдать тишину, не выкрикивать, а поднимать руку;
-
без разрешения  ничего не трогать;
-
работать нужно в фартучках;
-
после работы всё убирать на место.

Дети
надевают на малыша халат и присаживаются за столы,  на которых разложены
вещества и инвентарь.
Воспитатель:
-Ребята,
 что же мы сегодня будем делать?
Дети:
-Мы
будем распознавать сахар и соль
Воспитатель:
- А как мы можем это
сделать?
Дети:
-Провести опыты,
поэкспериментировать.
Воспитатель:
-Правильно,
для этого мы должны провести несколько опытов, а результаты записать  в
аналитические карты. (Всем детям раздаются карты с символами)
Эксп.№ 1.

-Ребята, посмотрите у вас в чашечках два вещества, в одной -  соль, в
другой – сахар. Просто, глядя на них,  по внешнему виду, мы можем
определить,  где что?  Что вы можете сказать о цвете этих
веществ?  (белого цвета)
 Какой
сделаем вывод:  по цвету они одинаковые.
Давайте
в первой графе наших карт это  качество отметим. (Дети самостоятельно
отмечают в картах)
Эксп.№ 2.
Воспитатель:
-Ребята, а может
быть их можно отличить по запаху, как вы думаете, они чем-нибудь пахнут,
давайте проверим. (Дети нюхают вещества, делают вывод и записывают  в карты)
Какой
сделаем вывод: вещества  имеют разный  запах  (соль  № 1 -
не пахнет, сахар № 2 -  пахнет)
Эксп.№ 3.
Воспитатель:
-А теперь аккуратно
потрогайте вещества пальчиками. Что они вам напоминают? (песчинки)
Воспитатель:
-Эти
песчинки называются кристаллами.
Кристалл-это твердое
состояние вещества, он имеет определённую форму и определённое количество
граней. Все кристаллы одного вещества имеют одинаковую форму, хоть и
различаются размерами. В природе очень  много  веществ, которые
образуют кристаллы.  Вода -  одно из самых распространённых.
Ребята,
 сейчас мы рассмотрим частицы этих веществ и узнаем одинаковой ли они
формы.  Положите несколько кристаллов этих веществ на черную бумагу,
возьмите лупу и рассмотрите эти вещества в увеличительное стекло. Одинаковые
или разные кристаллы  по форме? На что похожи одни частицы? А другие?
(ответы детей).
Воспитатель:
-Верно,
 кристаллы   одного вещества похожи на кубики, а другого - на
кирпичики. Что можно сказать об их величине? (ответы детей).
Воспитатель:
-Давайте в третьей
  графе наших карт это  качество отметим. (Дети самостоятельно
отмечают в картах).
Какой
сделаем вывод:  по форме  и по размеру  они разные.
Хотите
поиграть.  Выходите ко мне и вставайте в круг;  я буду вам называть блюда,
а вы будете, если в это блюдо добавляют соль – топать, если сахар – хлопать.
Физминутка:  Игра «Солёное-сладкое»
Компот-
 Суп-
Жареный картофель-
Кисель-
Конфеты-
Чай-
Варенье-
Котлеты-

Молоко-
Пельмени-
Квас-
омлет-
пирожное-
рыба жареная-
лимонад-

Эксп. № 4.
 Воспитатель:
-Ребята, а если эти
вещества добавить в воду, как  вы думаете, что с ними произойдёт?
Дети:
-Они
растворятся.
Воспитатель:
-А что растворится
быстрее? (предположительные ответы детей). А давайте проверим ваши
предположения (дети выполняют опыт самостоятельно и записывают результат в
карту).
Какой
сделаем вывод: вещества хорошо растворяются.
Опыт № 5.
Воспитатель:
-Дети,  я
знаю, что вы все  пробовали эти вещества, а  какие  они  на
вкус? (сахар –сладкий, соль – солёная)
Ребята,
а теперь давайте попробуем водичку на вкус:  сначала из одного стаканчика, а
потом из другого. Какая водичка на вкус в первом стаканчике, а во втором?
Какой
сделаем вывод: в чашечке № 1 находится соль, а в чашечке № 2 – сахар.
 Малыш:
-Я  понял, всё
очень  легко, мне нужно было просто попробовать  эти вещества на
вкус!
Воспитатель:
-Ребята
именно на  этом свойстве и основано  использование  соли и
сахара  в жизни человека.
Воспитатель:
-Дети, а вы
знаете,  откуда  человек берет соль и сахар? (дети высказывают
предположения, затем воспитатель приглашает детей к доске, где  находятся
картинки и рассказывает о способах добычи соли и производстве сахара)
-
Соль добывают из недр земли – это полезное ископаемое, природный минерал, а
сахар – продукт человеческой деятельности, его  получают промышленным
способом из сахарной свеклы или сахарного тростника.  Сахар из свёклы
 белого цвета, а из тростника – коричневый.  Как  вы думаете,
сегодня  мы экспериментировали, с каким сахаром? (ответы детей)
-
Дети, а  сахар обладает ещё одним очень интересным свойством. На этом свойстве
и основано изготовление тех самых конфет - леденцов, которые так любит друг
Малыша Кио он? (Карлсон). Кто-то из вас догадался, о каком свойстве я говорю?
Ребята, а как вы думаете, что произойдет, если соль и сахар нагреть?
(Дети высказывают свои предположения).
Тогда
я вас снова приглашаю в лабораторию провести ещё один эксперимент. Но этот опыт
с огнём,  поэтому я проведу его сама, а Малыш мне поможет.
Эксп.№ 6.
Воспитатель:
-Малыш, возьми в
ложечку немного соли и нагрей её. Что происходит?
А
я  возьму немного сахара и тоже нагрею. Что происходит?
Дети:
-
Соль просто нагревается
-Сахар
нагревается и  плавится.
Воспитатель:
-Нагреваю
до полного растворения и капаю на тарелочку.  Что произошло с жидким
сахаром?
Дети:
-Он
стал твёрдым.
Воспитатель:
-Ну,
вот мы с вами и сделали любимые леденцы Карлсона.  Но чтобы леденцы были
красивые,  на кондитерских фабриках сахарный сироп разливают в специальные
формочки и добавляют пищевой краситель.
Малыш:
-Ребята,
давайте наш леденец завернём в красивый фантик   и угостим
Карлсона.
 (Звучит
шум моторчика,  в группу залетает  Карлсон)
Карлсон: -Здравствуйте,
дети! Вот ты где, Малыш.  Я пришёл к тебе в гости, а тебя нет дома.  А
потом я подумал и решил, что ты мог пойти в гости к ребятам. Вот я сюда и
прилетел. Ой, а что это вы тут делаете?
Малыш:
-Мы
с ребятами экспериментировали.
Карлсон:
-Что значит, экспериментировали,
это как?
Дети:
-Экспериментировать
- это значит, проводить опыты.
Воспитатель:
-Ребята,
что вы расскажите дома о нашем занятии?  (Мы распознавали соль и сахар и т. д.).
-
Что нового вы сегодня узнали?
-
А что мы научились  делать? (леденцы)
Вот,
Карлсон, мы  для тебя сделали твои любимые леденцы (он пробует и хвалит
ребят).
Дети
я тоже вас хочу поблагодарить за такую активную и хорошую работу. Вы сегодня
все постарались и показали, что вы настоящие, серьезные ученые.
Карлсон:
-А
я тоже прилетел не с пустыми руками, подаёт детям коробочку.

Воспитатель открывает и достаёт всем по петушку.  Дети благодарят
Карлсона.
Воспитатель:
- Ребята,
прежде чем мы с вами попробуем леденцы, хочу вас попросить оценить нашу работу.
Если вам понравилось то, чем мы с вами сегодня занимались, приклейте веселый
смайлик к солнышку, а если вам не понравилось –  грустный смайлик вы можете
приклеить к тучке.
Ну,
а теперь нам нужно убрать свои рабочие места, а потом можно и поиграть (Дети
убирают рабочее место и снимают фартучки).

file_name: Угощение для Карлсона .docx

alt: Дети: - Они растворятся.


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по литературному
чтению
МКОУ
СОШ №5
Дата:
03.03.20
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
В.
Осеева «Волшебное слово»
Тип:
Закрепление
изученного материала
Цель:
учить
делить текст на части, составлять план, пересказывать по нему; помочь осознать
и сформулировать главную мысль рассказа; научить детей
давать нравственную самооценку поступкам; добиться уяснения учениками, что лишь
внимательный человек может понять нужды другого человека, помочь ему.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные: воспринимать на
слух художественное произведение; формировать
внимание к внутреннему состоянию героев, умение объяснять причины их поступков;
делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему; работать над
пополнением словарного запаса, выразительностью чтения.
Личностные: воспитывать
любовь и интерес к языку, аккуратность доброжелательность, взаимопомощь; раскрыть
значимость моральной поддержки, выраженной в сочувствии и сопереживании;
познакомиться учащихся с общечеловеческими ценностями.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
Коммуникативные
УУД:
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос,
не совпадающей с собственной
Познавательные
УУД:
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Ресурсы: учебник «Литературное чтение 2 класс, 2 часть», видео,
презентация

Этап урока

Содержание урока.
  Деятельность учителя

Деятельность учеников.

УУД

Организационный этап
С: слово учителя.

Положительный эмоциональный настрой на работу

Приветствовать учителя.

Р: принимают и сохраняют уч. задачу.

Актуализация опорных знаний
С: учебный диалог, пересказ ученика
П: пересказ ученика

Ба-ба-ба
  – новая труба.
Бу-бу-бу
  – взяли мы трубу.
Бы-бы-бы
  – нет трубы.
Бы-бы-бы
  - иду в лес я по грибы.
Задание:
1)
  Прочитать про себя;
2)
  Прочитать хором.
3)
  Прочитать медленно.
4)
  Прочитать быстро.

- Вспомните, какой раздел мы начали изучать? (Я и мои друзья)
- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? (В.
  Осеева, «Волшебное слово»).
- Почему рассказ так называется?
- чтение 2-3 ученика

Актуализировать знания учащихся по пройденному материалу.
Читать.

К: осознанное построение речевого высказывания.

Постановка учебной задачи и ее решение
С: слово учителя; учебный диалог.

Сегодня мы подготовим пересказ  рассказа В. Осеевой, «Волшебное слово».
- Какие цели мы перед собой поставим?
Повторим (биографию автора, выразительное
  чтение),
Научиться (пересказывать текст).

Ставить тему и цели урока.

Р: принимают и сохраняют уч задачу
К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

Решение частных задач
С: беседа, слово о писателе.
П: чтение Т.
С:ответы на вопросы.
П: чтение Т.
С:ответы на вопросы.

Динамическая пауза

Прежде
  чем начнем работать, посмотрите видео.
Прослушайте внимательно запись рассказа.
 Откройте свои учебники на стр. 87. Ваша задача следить за
  текстом глазками. Нашли начало рассказа. Слушаем.
Кто скажет, о чем этот рассказ? (о волшебном слове)
Какая главная мысль? (о том, что нужно уметь правильно
  просить).
– Какие чувства вы испытали?
  – Понравились вам рассказ? Почему?
Чтение текста
Давайте, прочитаем по ролям.
- Прочитаем рассказ еще раз про себя.
Кто может пересказать этот текст от лица Павлика? Хорошо.

А мы
  отправимся отдыхать.
Повторяйте
  движения за мной.
Продолжим,
  наш урок.

Смотреть видео.

Слушать рассказ.
Слушать учителя.
Следить за прочтением текста.
Вести учебный диалог.
Читать рассказ самостоятельно.
Вести учебный диалог.

Выполнять двигательные упражнения.

К:
  адекватно использовать речевые, средства для решения различных
  коммуникативных задач.
Р:
  осуществление выбора (будет активен или пассивен)
умение действовать по плану и планировать свою деятельность
П: осмысленное слушание Т.

Н: учебник.
С: чтение про себя;
ответы на вопросы.
П: работа с текстом; разделение текста на части; пересказ.

Прочитайте рассказ еще раз.
На сколько частей можно
  разделить этот текст? (6)
1) Павлик
  на скамейке со старичком;
2) Павлик жалуется:
·Павлик захотел убежать из дома из-за того, что Ленка не хочет
  давать ему краски;
·Павлик захотел убежать из дома из-за того, что бабушка прогнала
  его за морковку;
·Павлик захотел убежать из дома из-за того, что брат не захотел
  взять его с собой в лодку;
3) Помощь старичка, он
  сказал Павлику волшебно слово;
4) Павлик поспешил применять
  слово "пожалуйста";
5) Ленка дала краски,
  бабушка - пирожок, а брат взял с собой;
6) Павлик осознал, что нужно
  было говорить.
Давайте, перескажем сначала
  по частям.
Какие сложные слова вы встретили?
Что не понятно в рассказе?
Кто может пересказать весь
  текст? Хорошо.
Каким
  было поведение Павлика в начале рассказа?
Каким
  было поведение в конце рассказа?
Почему
  близкие изменили свое решение? (доброе отношение)
Почему
  изменился Павлик? (стал относиться к близким вежливо).
Что
  же такое волшебные слова?
Для
  чего нужны волшебные слова?
А вы
  часто используете эти слова? (да)
Приведите
  примеры.

Читать про себя.
Делить текст на части.

Пересказывать по частям.
Пересказывать.
Отвечать на вопросы.

Вести учебный диалог

П: анализ текста;
П: анализирование объекты с
  выделением сущ-х  признаков.
К: осознанное построение речевого высказывания.
К: осознанное построение речевого высказывания.

Итог урока
С: слово учителя, учебный диалог

-
  Как называется рассказ, который мы сегодня прочитали?
-
  Можно ли придумать другое название, которое выражало бы главную мысль
  рассказа?
- Как вы думаете, чему писатель хотел научить читателей?

Отвечать на вопросы.
Обобщать изученное.

Л: участвовать в подведении итогов урока.

Домашняя работа

Дома
  приготовьте пересказ с. 87-92.

Записать д/з

Р: контролировать.

alt: Этап урока Содержание урока

title: Конспект урочного занятия: В. Осеева «Волшебное слово». Закрепление.


extracted_text:
Как родителям помочь будущему первокласснику подготовиться к
школе?
Ø Соблюдайте режим дня.
       Следите за тем, чтобы ребенок высыпался,
много гулял, правильно питался,        не испытывал больших эмоциональных
потрясений. Лучше всего, чтобы        первого сентября ребенок пришел в школу
бодрым, набегавшимся и хорошо        отдохнувшим.
Ø Еще раз проверьте
здоровье.
       Перед школой необходимо проконсультироваться
с врачами-специалистами,        в первую очередь офтальмологом, неврологом,
отоларингологом.
Ø Будьте внимательны к
индивидуальным особенностям здоровья ребенка.
       Если есть риск перегрузки, при выборе
школьной программы сделайте        выбор в пользу комфорта, а не заманчиво
высоких результатов.
Ø Создайте круг общения.
       Чтобы научиться играть со сверстниками, нужно
с ними регулярно        встречаться.
Ø Разговаривайте с
ребенком.
       Внимательно относитесь к его вопросам, не
оставляйте их без ответа.        Интересуйтесь мнением ребенка. Уделяйте хоть
немного времени, чтобы        поинтересоваться, как прошел его день, какое у
него настроение, как он себя        чувствует, что нового узнал и т.д.
Ø Развивайте ребенка
правильно.

Не перегружайте ребенка лишними знаниями. Не стоит в спешке начинать
готовить его школе с помощью чтения и зубрежки энциклопедий или
иностранных языков – это лишь засоряет его разум. Если у ребенка
действительно есть способности к языкам и т.д., то в любом случае это
необходимо изучать плавно, постепенно, с учетом индивидуальных
особенностей ребенка.
Ø Играйте.
       Игровая деятельность –
ведущий род деятельности дошкольника, и именно в        игре   формируются  все
  дальнейшие     навыки,         необходимые   для        интеллектуального
развития.

file_name: Как помочь первокласснику.pdf

title: "Как родителям помочь подготовиться будущему первокласснику к школе?"


file_name: Психофизиология в схемах 145.docx

title: материал по психофизиологии


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Урок  29/2

Тема: Ускорение
свободного падения на Земле и других небесных телах.

Цели урока: ∙ ознакомить
учащихся с зависимостью между ускорением свободного падения и характерис-тиками
небесных тел;
∙ формировать неформальные знания в
истолковании понятий «ускорение свободного падения»;
∙ воспитывать сознательное отношение
к учебе и заинтересованность в изучении физики.

Оборудование: Мультимедийный
проектор, компьютер с выходом в Интернет (или компьютер, флэш-карта)

Ход урока:

1.    Проверка выполнения домашнего
задания.

Опрос
по домашнему заданию:
∙
§ 15.
∙
Упр. 15 (4).
∙
Контрольные вопросы к § 15 (нечетные).

2.    Изучение нового материала.

Основной
материал:
∙ Формула для определения ускорения
свободного падения через гравитационную постоянную.
∙ Зависимость ускорения свободного
падения от широты места и высоты над Землей.
∙ Ускорение свободного падения на
Земле и Луне http://physics.ru/courses/op25part1/design/index.htm.

               Демонстрации:
∙  Опыт по установлению зависимости
между массой тела, ускорением и силой.

3.    Закрепление материала.

Разбор
задач и вопросов:

∙ контрольные вопросы с учебника к §
16 (четные).
∙ Упр. 16 (3; 6*)

∙ задачи с учебника Кикоин И.К.,
Кикоин А.К. Физика, 9 класс. – М.: Просвещение, 1994:
а) Найти силу притяжения, действующую на
тело массой 1 кг, вблизи поверхности Луны. Во сколько раз эта сила отличается
от силы тяжести, действующей на то же тело у поверхности Земли?

б) На какой высоте над Землей ускорение
свободного падения уменьшается в 2 раза?

в) Вычислить ускорение свободного падения
тел вблизи поверхности Марса. Масса Марса равна 6∙1023 кг, его
радиус 3300 км.

∙ качественные задачи со сборника
Тульчинский М.Е. Качественные задачи. – М.: Просвещение, 1972.:
- 175. Пружинные весы проградуированы на
экваторе. Каковы будут показания этих весов на полюсе?
 (Показания весов на полюсе больше,
т.к. на полюсе значение ускорения свободного падения больше, чем на экваторе,
из-за сплюсности Земли у полюсов)

- 176. Почему на рычажных весах нельзя
обнаружить изменение веса при его переносе из одного места Зем-ли в другое? (При переносе тела
и гирь из одного места Земли в другое вес тела и гирь увеличивается или уменьша-ется
в одинаковое число раз. Поэтому изменение веса тела не может быть обнаружено.)

∙ расчетная задача со сборника
Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. – М.: Просвещение, 1986:
- 164. Рассчитайте ускорение свободного
падения на высоте, равной половине радиуса Земли. (4,4 м/с2).

4. Подведение итогов урока.

Домашнее задание:
 ∙
§ 16.
∙
Упр. 16 (6*).
∙
173- Р.
∙
Контрольные вопросы к § 16 (нечетные).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок  29_ 9(3) кл..doc

title: Урок  29_ 9(3) кл.