extracted_text:
Государственное
бюджетное   учреждение Калужской области «Центр содействия семейному воспитанию
имени Попова В.Т.»

                      Утверждаю:

 Директор
ГБУ КО ЦССВ имени Попова В.Т   - Семина Е.В.

                             Адаптированная  рабочая
программа для детей с задержкой психического развития по технологии 5 класс

    Рассмотрено на педагогическом совете
                                        Учитель технологии :Сазонов Н.Н.

   Протокол педагогического совета №175 от 30.08.2021
года.

Рабочая программа по технологии  5 класс  составлена на основе:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ»
от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
- ФГОС основного общего образования -
утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 с изменениями,
утвержденными приказами Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1644 и от 31.12. 2015
года № 1577;
-СанПиН, 2.4.23286-15
«Санитарно-гигиенические требования к условиям и организации обучения в
образовательных учреждениях» Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации № 26 от 10 июля  2015г.

Планируемые результаты
освоения образовательной программы:

Изучение
технологии обеспечивает достижение личностных,  метапредметных  и предметных
результатов.
Личностными результатами
освоения учащимися  курса «Технология» являются:
    • проявление познавательных интересов и активности в данной области;
    • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
    • самооценка умственных и физических способностей для труда в различных
сферах с позиций будущей социализации ;
    • осознание необходимости общественно полезного труда как условия
безопасной и эффективной социализации;
    • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
Предметным
результатом освоения
учащимися  курса «Технология» являются:
в познавательной сфере:
•
рациональное
использование учебной и дополнительной информации для проектирования и создания
объектов труда;
•
распознавание
видов, назначения и материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в
технологических процессах при изучении разделов «Технологии
обработки конструкционных материалов», «Технологии
домашнего хозяйства».
•
владение
способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими
культуре труда;
в мотивационной сфере:
•
 оценивание
своей способности и готовности к труду;
•
 осознание
ответственности за качество результатов труда;
•
 наличие
экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении
работ;
•
 стремление
к экономичности и бережливости в расходовании времени, материалов при обработке
древесины и металлов;
•
планирование
технологического процесса;
•
подбор
материалов, инструментов и оборудования с учетом характера объекта труда и
технологической последовательности;
•
соблюдение
норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены;
•
контроль
промежуточного и конечного результата труда для выявления допущенных ошибок в
процессе труда при изучении учебных разделов;
 •            развитие моторики и
координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении
операций с помощью машин и механизмов;
               •            достижение необходимой точности движений при
выполнении различных технологических операций;
               •            соблюдение требуемой величины усилия,
прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;

•         сочетание образного и логического мышления в процессе
проектной деятельности;
 •
дизайнерское
проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
 •
моделирование
художественного оформления объекта труда при изучении раздела «Технологии художественно-прикладной обработки материалов»;
 •
эстетическое
и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и
научной организации труда;
 •
рациональный
выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
 •
формирование рабочей группы для выполнения работы;
Метапредметными
результатами освоения  курса
«Технология» являются:
•          планирование процесса
учащимися познавательно-трудовой деятельности;
•         овладение необходимыми в
повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с
использованием распространенных инструментов и механизмов, способами управления
отдельными видами распространенной в быту техники;
•        умение
применять  на практике полученные навыки.
•        использование
дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда;
              •        поиск новых решений возникшей технической или
организационной проблемы;
              •        приведение примеров, подбор аргументов, формулирование
выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения;
              •        выбор для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
              •        согласование и координация совместной познавательно-трудовой
деятельности с другими ее участниками;
              •        объективное оценивание вклада своей
познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
              •        оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
обществе и коллективе требованиям и принципам;
              •        соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с
технологической культурой производства;

 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел «Технологии обработки
конструкционных материалов»
Тема 1. Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов-12 часов
Древесина как природный конструкционный
материал, её строение, свойства и области применения. Пиломатериалы, их виды,
области применения. Виды древесных материалов, свойства, области применения.
Понятия «изделие» и «деталь». Графическое
изображение деталей и изделий. Графическая документация: технический рисунок,
эскиз, чертёж. Линии и условные обозначения. Прямоугольные проекции па одну,
две и три плоскости (виды чертежа).
Столярный верстак, его устройство. Ручные
инструменты и приспособления для обработки древесины и древесных материалов.
Последовательность изготовления деталей из
древесины. Технологический процесс, технологическая карта.
Разметка заготовок из древесины. Виды
контрольно-измерительных и разметочных инструментов, применяемых при изготовлении
изделий из древесины.
Основные технологические операции ручной
обработки древесины: пиление, строгание, сверление, зачистка деталей и изделий;
контроль качества. Приспособления для ручной обработки древесины. Изготовление
деталей различных геометрических форм ручными инструментами.
Сборка деталей изделия из древесины с
помощью гвоздей, шурупов, саморезов и клея. Отделка деталей и изделий тонированием
и лакированием.
Правила безопасного труда при работе
ручными столярными инструментами.
 Распознавание древесины и древесных материалов.
Чтение чертежа. Выполнение эскиза или
технического рисунка детали из древесины.
Организация рабочего места для столярных
работ.
Разработка последовательности изготовления
деталей из древесины.
Разметка заготовок из древесины; способы
применения контрольно-измерительных и разметочных инструментов.
Ознакомление с видами и рациональными
приёмами работы ручными инструментами при пилении, строгании, сверлении,
зачистке деталей и изделий. Защитная и декоративная отделка изделий.
Изготовление деталей и изделий по
техническим рисункам, эскизам, чертежам и технологическим картам. Соединение
деталей из древесины с помощью гвоздей, шурупов (саморезов), клея. Выявление
дефектов в детали и их устранение. Соблюдение правил безопасной работы при
использовании ручных инструментов, приспособлений и оборудования. Уборка
рабочего места.
Тема 2. Технологии ручной обработки металлов и искусственных
материалов-14 часов.
 Металлы и их сплавы, область применения. Чёрные и цветные металлы.
Основные технологические свойства металлов. Способы обработки отливок из металла.
Тонколистовой металл и проволока. Профессии, связанные с производством
металлов.
Виды и свойства искусственных материалов.
Назначение и область применения искусственных материалов. Особенности обработки
искусственных материалов. Экологическая безопасность при обработке, применении
и утилизации искусственных материалов.
Рабочее место для ручной обработки
металлов. Слесарный верстак и его назначение. Устройство слесарных тисков. Инструменты
и приспособления для ручной обработки металлов и искусственных материалов, их
назначение и способы применения.
Графические изображения деталей из
металлов и искусственных материалов. Применение ПК для разработки графической
документации.
Технологии изготовления изделий из
металлов и искусственных материалов ручными инструментами. Технологические
карты.
Технологические операции обработки
металлов ручными инструментами: правка, разметка, резание, гибка, зачистка,
сверление.  Особенности выполнения работ.  Основные сведения об имеющихся на промышленных предприятиях способах правки,
резания, гибки, зачистки заготовок, получения отверстий в заготовках с помощью
специального оборудования.
Основные технологические операции
обработки искусственных материалов ручными инструментами.
Точность обработки и качество поверхности
деталей. Контрольно-измерительные инструменты, применяемые при изготовлении
деталей из металлов и искусственных материалов.
Сборка изделий из тонколистового металла,
проволоки, искусственных материалов. Соединение заклёпками. Соединение
тонколистового металла фальцевым швом.
Способы отделки поверхностей изделий из
металлов и искусственных материалов.
Профессии, связанные с ручной обработкой
металлов.
Правила безопасного труда при ручной
обработке металлов.
 Ознакомление с образцами тонколистового металла и проволоки,
исследование их свойств.
Ознакомление с видами и свойствами
искусственных материалов.
Организация рабочего места для ручной
обработки металлов. Ознакомление с устройством слесарного верстака и тисков.
Соблюдение правил безопасного труда. Уборка рабочего места.
Чтение чертежей. Графическое изображение
изделий из тонколистового металла, проволоки и искусственных материалов.
Разработка графической документации с помощью ПК.
Разработка технологии изготовления деталей
из металлов и искусственных материалов.
Правка заготовок из тонколистового металла
и проволоки. Инструменты и приспособления для правки.
Разметка заготовок из тонколистового
металла, проволоки, пластмассы. Отработка навыков работы с инструментами для
слесарной разметки.
Резание заготовок из тонколистового
металла, проволоки, искусственных материалов.
Зачистка деталей из тонколистового
металла, проволоки, пластмассы.
Гибка заготовок из тонколистового металла,
проволоки. Отработка навыков работы с инструментами и приспособлениями для
гибки.
Получение отверстий в заготовках из
металлов и искусственных материалов. Применение электрической (аккумуляторной)
дрели для сверления отверстий.
Соединение деталей из тонколистового
металла, проволоки, искусственных материалов.
Отделка изделий из тонколистового металла,
проволоки, искусственных материалов.
Изготовление деталей из тонколистового
металла, проволоки, искусственных материалов по эскизам, чертежам и технологическим
картам. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление
дефектов и их устранение.
Тема 3. Технологии машинной обработки металлов и искусственных
материалов-16 часов.
 Понятие о машинах и механизмах. Виды механизмов. Виды соединений.
Простые и сложные детали. Профессии, связанные с обслуживанием машин и
механизмов.
Сверлильный станок: назначение,
устройство. Организация рабочего места для работы на сверлильном станке.
Инструменты и приспособления для работы на сверлильном станке. Правила
безопасного труда при работе на сверлильном станке.
Изготовление деталей из тонколистового
металла, проволоки, искусственных материалов по эскизам, чертежам и технологическим
картам.
 Ознакомление с механизмами, машинами, соединениями, деталями.
Ознакомление с устройством настольного
сверлильного станка, с приспособлениями и инструментами для работы на станке.
Отработка навыков работы на сверлильном
станке. Применение контрольно-измерительных инструментов при сверлильных
работах.
Тема 4. Технологии художественно-прикладной обработки материалов-16
часов.
 Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных
промыслов при работе с древесиной. Единство функционального назначения, формы и
художественного оформления изделия.
Технологии художественно-прикладной
обработки материалов. Выпиливание лобзиком. Материалы, инструменты и
приспособления для выпиливания. Организация рабочего места. Приёмы выполнения
работ. Правила безопасного труда.
Технология выжигания по дереву. Материалы,
инструменты и приспособления для выжигания. Организация рабочего места. 11риёмы
выполнения работ. Правила безопасного труда.
 Выпиливание изделий из древесины и искусственных материалов
лобзиком, их отделка. Определение требований к создаваемому изделию.
Отделка изделий из древесины выжиганием.
Разработка эскизов изделий и их декоративного оформления.
Изготовление изделий
декоративно-прикладного творчества по эскизам и чертежам. Отделка и
презентация изделий.
Раздел «Технологии домашнего
хозяйства»
Тема 1. Технологии ремонта деталей интерьера, одежды и обуви и
ухода за ними 10 часов.
Интерьер жилого помещения. Требования к интерьеру помещений в
городском и сельском доме. Прихожая, гостиная, спальня, кухня: их назначение,
оборудование, необходимый набор мебели.
Способы ухода за различными видами
напольных покрытий, лакированной и мягкой мебели, их мелкий ремонт. Способы
удаления пятен с обивки мебели.
 Выполнение мелкого ремонта одежды, чистки обуви, восстановление
лакокрасочных покрытий на мебели.  Удаление пятен с одежды и обивки мебели. Соблюдение правил безопасного труда
и гигиены.
Изготовление полезных для дома вещей (из
древесины и металла).

   Календарно-тематическое планирование по технологии 5 класс

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты
Предметные

Планируемые результаты
  Характеристика деятельности

Дата

Личностные

Метапредметные

1-2

Вводный
  инструктаж по технике безопасности. Понятие творческой проектной деятельности

2

Технология
  как дисциплина и как наука.  Цель и задачи изучения предмета «Технология» в 5
  классе. Содержание предмета. Вводный инструктаж по охране труда.
Определение
  творческого проекта. Выбор темы проекта. Этапы выполнения проекта (поисковый,
  технологический, заключительный). Защита (презентация) проекта. Методы поиска
  информации в книгах, журналах и сети Интернет.

Развитие
  у учащихся представления о проектной деятельности, основных компонентах и
  критериях проекта; последовательности разработки творческого проекта.
Умение
  составлять индивидуальный (групповой) план проекта, формирование стартовой
  мотивации к изучению нового; ориентирование в информационном пространстве

Умение самостоятельно выделять и формулировать тему урока; в
  сотрудничестве с учителем учиться ставить новые учебные задачи, составлять
  план работы,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, задавать вопросы;
  иметь свою точку зрения.

3-4

Древесина.
  Пиломатериалы и древесные материалы

2

Древесина,
  строение древесины. Свойства и области ее применения. Лиственные и хвойные
  породы древесины. Характерные признаки и свойства. Пиломатериалы. Виды
  пиломатериалов. Виды древесных материалов: ДСП, ДВП, шпон, фанера. Области
  применения древесных материалов. Профессии, связанные с производством
  древесных материалов и восстановлением лесных массивов.

Знание
  пород древесины, ее структуры, области применения. Сравнение различных объектов:
  выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства
  Определение видов древесины и древесных материалов по внешним признакам;
  распознавание пиломатериалов. Умение отвечать на вопросы. Познавательный
  интерес к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

Поиск и выделение необходимой информации; выделять существенную
  информацию из разных источников, умение
  слушать собеседника и вступать с ним в диалог; умение
  адекватно воспринимать оценки и отметки; умение
  слушать собеседника и вступать с ним в диалог.

5-6

Графическое
  изображение деталей и изделий

2

Понятие об
  изделии и детали. Типы графических изображений: технический рисунок, эскиз,
  чертёж. Масштаб. Линии чертежа. Виды проекции детали. Профессии, связанные с
  разработкой и выполнением чертежей деталей и изделий

Отличие
  изделия от детали; типы графических изображений; сущность понятия масштаб;
  чтение чертежа плоскостной детали.
Навыки
  работы по алгоритму, корректирование деятельности: вносить
  изменения в процесс с учетом возникших
  трудностей и ошибок, намечать способы их устранения

Умение
  самостоятельно выполнять познавательную деятельность, выделять проблему и
  формулировать цель,
В
  сотрудничестве с учителем учиться ставить новые учебные задачи, составлять
  план работы, планировать и проводить исследования Умение работать в группе;
  умение слушать собеседника и вступать с ним в диалог; участвовать в
  коллективном обсуждении.

7-8

Рабочее
  место и инструменты для ручной обработки древесины

2

Устройство столярного верстака. Установка и
  закрепление заготовок в зажимах верстака. Инструменты для обработки
  древесины.  Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов
  и заготовок. Профессии современного столярного производства. Правила
  безопасной работы.

Комплектование
  и рациональная организация рабочего места для ручной обработки древесины.
  Правильная установка и закрепление заготовки в зажимах верстака; проверка
  соответствия верстака своему росту. Выполнять
  учебные задачи. Выполнение правил безопасного труда.

Уметь
  самостоятельно выделять и формулировать проблему, ставить познавательную
  цель, планировать и проводить исследования для нахождения необходимой
  информации, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

9-10

Последовательность
  изготовления деталей

2

Технологический
  процесс. Основные этапы технологического процесса. Технологическая карта и её назначение. Основные технологические операции. Профессии,
  связанные с разработкой технологических процессов

Определять последовательность изготовления детали по технологической карте.  Находить в тексте информацию,
  необходимую для решения задачи. Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что еще неизвестно

Уметь
  ставить познавательную цель, выдвигать гипотезы и их обосновывать, проводить
  исследования для нахождения необходимой информации диалог; участвовать в коллективном обсуждении темы.

11-12

Разметка
  заготовок из древесины.

Коррекционные
  занятие-10 ч.
«Развитие
  внимания и навыков при выборе инструментов для разметки заготовок из
  древесины.

2

Разметка
  заготовок. Последовательность разметки
  заготовок из древесины. Инструменты для разметки. Разметка заготовок с
  помощью шаблона

Научиться воспроизводить
  приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. Выполнение разметки
  заготовок из древесины по чертежу и
  шаблону. Навыки учебного сотрудничества в
  ходе индивидуальной и групповой работы. Выполнение правил безопасного
  труда

Умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию;
составлять план работы, планировать и проводить исследования для
  нахождения; умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников.

13-14

Пиление
  заготовок из древесины

2

Пиление как технологическая операция. Инструменты и
  приспособления для пиления. Правила
  безопасной работы ножовкой. Визуальный и инструментальный контроль
  качества выполненной операции. Профессии,
  связанные с распиловкой пиломатериалов.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки
  в конкретной деятельности. Безопасно пилить заготовки столярной ножовкой, контролировать качество выполненной
  операции. Устойчивая мотивация к изучению и
  закреплению нового

Умение извлекать информацию из текста;
умение рассказать прочитанное и формулировать свою позицию;
  адекватно понимать собеседника и обсуждать с ним тему.

15-16

Строгание
  заготовок из древесины

2

Строгание как технологическая операция. Инструменты
  для строгания, их устройство. Визуальный
  и инструментальный контроль качества выполненной
  операции. Правила безопасной работы
  при строгании

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки
  в конкретной деятельности. Строгание деталей с соблюдением безопасных
  приёмов работы. Устойчивая мотивация к изучению и
  закреплению нового. Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений
  об объекте, его строении, свойствах и связях

Представлять информацию в разных формах: устного и письменного
  сообщения, рисунка, таблицы;
оценивать полученную информацию для проверки её достоверности,
  умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников.

17-18

Сверление
  отверстий в деталях из древесины

2

Сверление как технологическая операция. Инструменты
  и приспособления для сверления, их устройство. Виды свёрл. Последовательность сверления отверстий.
  Правила безопасной работы при сверлении. Профессии, связанные с работой на
  сверлильных станках в деревообрабатывающем и металлообрабатывающем
  производстве

Научиться воспроизводить
  приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. Просверливание отверстия нужного диаметра с соблюдением правил безопасной работы. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками. Определять последовательность промежуточных
  действий с учетом конечного результата

Умение самостоятельно выделять и формулировать тему урока; в
  сотрудничестве с учителем учиться ставить новые учебные задачи, составлять
  план работы,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, задавать вопросы;
  иметь свою точку зрения.

19-20

Соединение
  деталей из древесины гвоздями, шурупами и саморезами

2

Способы соединения деталей
  из древесины. Виды гвоздей, шурупов
  и саморезов. Инструменты для
  соединения деталей гвоздями, шурупами и саморезами. Последовательность соединения деталей. Правила безопасной работы. Профессии,
  связанные с обработкой и сборкой деталей из древесины на деревообрабатывающих
  и мебельных предприятиях

Научиться воспроизводить
  приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. Соединение деталей
  из древесины гвоздями и шурупами. Находить в тексте
  информацию, необходимую для решения поставленной задачи. Способность к
  мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий.

Поиск и выделение необходимой информации; выделять существенную
  информацию из разных источников, умение
  слушать собеседника и вступать с ним в диалог; умение
  адекватно воспринимать оценки и отметки; умение
  слушать собеседника и вступать с ним в диалог.

21-22

Соединение
  деталей из древесины клеем

2

Соединение
  деталей из древесины клеем. Виды клея для соединения деталей из древесины.
  Последовательность соединения деталей с помощью клея. Правила безопасной работы

Научиться воспроизводить
  приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. Соединение деталей
  из древесины клеем. Выбирать наиболее эффективные
  способы выполнения работы. Коммуникативные действия, направленные на структурирование
  информации по данной теме.  Осознавать уровень и качество усвоения результата

Умение
  самостоятельно выполнять познавательную деятельность, выделять проблему и
  формулировать цель,
В
  сотрудничестве с учителем учиться ставить новые учебные задачи, составлять
  план работы, планировать и проводить исследования Умение работать в группе;
  умение слушать собеседника и вступать с ним в диалог; участвовать в
  коллективном обсуждении.

23-24

Выпиливание
  лобзиком

2

Выпиливание лобзиком.  Устройство лобзика. Последовательность выпиливания деталей лобзиком. Визуальный контроль качества выполненной
  операции. Правила безопасной работы

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки
  в конкретной деятельности. Выпиливание и зачистка
  изделий из дерева. Определять последовательность
  промежуточных действий с учетом конечного результата. Формировать целевые
  установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий

Представлять информацию в разных формах: устного и письменного
  сообщения, рисунка, таблицы;
оценивать полученную информацию для проверки её достоверности,
  умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников.

25-26

Выжигание
  по дереву

2

Выжигание по дереву. Электровыжигатель.  Виды линий. Технология
  выжигания рисунка на фанере. Отделка изделия раскрашиванием и лакированием. Визуальный контроль качества выполненной
  операции. Правила безопасной работы
  с электрическими приборами

Научиться воспроизводить
  приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. Выжигание, и
  лакирование изделий из дерева. Осуществлять
  контроль деятельности («что сделано») и пошаговый контроль («как выполнена
  каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Применять методы
  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Умение самостоятельно выделять и формулировать тему урока; в
  сотрудничестве с учителем учиться ставить новые учебные задачи, составлять
  план работы,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, задавать вопросы;
  иметь свою точку зрения.

27-28

Отделка
  изделий из древесины

2

Зачистка поверхностей деталей из древесины. Технология
  зачистки деталей. Отделка
  изделий из древесины тонированием и лакированием.  Технологии отделки изделия древесины тонированием и
  лакированием. Различные инструменты
  и приспособления для зачистки и
  отделки деревянных изделий. Правила безопасной работы при обработке
  древесины. Профессии, связанные с обработкой изделий из древесины на
  мебельных предприятиях

Научиться воспроизводить
  приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. Подбирать инструмент, способ и материал для зачистки и
  отделки изделий, выполнять отделку изделий с соблюдением правил
  безопасности.  Определять последовательность промежуточных действий с учетом
  конечного результата.  Корректировать деятельность: вносить изменения в
  процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их
  устранения

Умение извлекать информацию из текста;
умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию;
  адекватно понимать собеседника и обсуждать с ним тему.

29-32

Творческий
  проект «Кухонная доска»

4

Обоснование темы проекта. Выбор лучшего варианта. Поиск информации в книгах, журналах и сети Интернет, среди готовых
  изделий. Разработка эскизов деталей изделия.  Расчёт условной стоимости
  материалов для изготовления изделия. Окончательный контроль и оценка проекта.
  Подготовка графической документации. Разработка творческого проекта. Защита
  проекта. Эргометрические требования ТБ

Обнаруживать
  и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
  Поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации. Осознавать самого себя как движущую силу
  своего научения

Поиск и выделение необходимой информации; выделять существенную
  информацию из разных источников, умение
  слушать собеседника и вступать с ним в диалог; умение
  адекватно воспринимать оценки и отметки; умение
  слушать собеседника и вступать с ним в диалог.

33-34

Понятие
  о механизме и машине

2

Машина и её виды. Механизмы и их назначение. Детали механизмов.
  Типовые детали. Типовые соединения деталей. Профессии,
  связанные с обслуживанием машин и механизмов

Организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
  Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших
  трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Уметь осуществлять
  сравнение и классификацию по заданным критериям. Устойчивая мотивация к
  изучению и закреплению нового

Поиск и выделение необходимой информации; выделять существенную
  информацию из разных источников, умение
  слушать собеседника и вступать с ним в диалог; умение
  адекватно воспринимать оценки и отметки; умение
  слушать собеседника и вступать с ним в диалог.

35-36

Тонколистовой
  металл и проволока.

Коррекционные
  занятие-6ч.
Развитие
  навыков при резании ,гибки ,обработке отверстий в тонколистовом металле.

2

Металлы: их основные свойства и область применения. Чёрные и цветные металлы. Искусственные
  материалы и их виды. Виды пластмасс. Виды
  и способы получения листового
  металла: листовой металл, жесть, фольга. Проволока и способы её получения. Профессии, связанные с
  производством металлов и производством
  искусственных материалов

Определять цели и функции
  участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
  совместных решений. Проектировать траектории развития через включение в
  новые виды деятельности и формы сотрудничества. Различать виды металлов и
  искусственных материалов

Умение извлекать информацию из текста;
умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию;
  адекватно понимать собеседника и обсуждать с ним тему.

37-38

Рабочее
  место для ручной обработки металлов

2

Слесарный верстак: его назначение и
  устройство. Устройство
  слесарных тисков. Профессии, связанные с обработкой металла. Правила безопасности труда при ручной обработке
  металла

Воспринимать текст с учетом
  поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для
  ответа на поставленный вопрос. Закреплять заготовку в тисках. Определять
  последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата,
  составлять план. Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных
  и несущественных признаков

Представлять информацию в разных формах: устного и письменного
  сообщения, рисунка, таблицы;
оценивать полученную информацию для проверки её достоверности,
  умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников.

39-40

Графическое
  изображение деталей из металла

2

Типы графических изображений: технический рисунок, эскиз, чертёж.
  Чертёж (эскиз) деталей из металла, проволоки и искусственных материалов. Графическое изображение конструктивных
  элементов деталей: отверстий, пазов и т. п. Чтение чертежа детали из металла
  и пластмассы. Развертка

Навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Проектировать траектории развития
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Читать чертежи
  деталей
  из металла и искусственных материалов

Умение самостоятельно выделять и формулировать тему урока; в
  сотрудничестве с учителем учиться ставить новые учебные задачи, составлять
  план работы,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, задавать вопросы;
  иметь свою точку зрения.

41-42

Технология
  изготовления изделий из металла

2

Технология
  изготовления изделий из металла и искусственных материалов. Технологическая
  карта. Изделия из металла и искусственных материалов. Способы изготовления изделий
  из металла и искусственных материалов. Области применения изделий из металла
  и искусственных материалов. Профессии,
  связанные с производством изделий из металла и искусственных
  материалов

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить
  в тексте информацию, необходимую для ответа на поставленный вопрос. Уметь
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать самого себя как
  движущую силу своего научения

Умение самостоятельно выделять и формулировать тему урока; в
  сотрудничестве с учителем учиться ставить новые учебные задачи, составлять
  план работы,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, задавать вопросы;
  иметь свою точку зрения.
самостоятельная
  организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических
  изделий;

43-44

Правка
  и разметка заготовок из тонколистового металла, проволоки

2

Правка и разметка как технологическая операция. Ручные инструменты для
  правки и разметки тонколистового металла и проволоки. Шаблон. Правила
  безопасной работы. Профессии, связанные с разметкой заготовок из
  металла и изготовлением шаблонов

Устойчивая мотивация к обучению на основе алгоритма выполнения
  задачи. Определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата; составлять план последовательности действий.
  Выполнять правку заготовок и разметку на заготовке. Осознавать учащимся
  уровень и качество выполнения операции

Поиск и выделение необходимой информации; выделять существенную
  информацию из разных источников, умение
  слушать собеседника и вступать с ним в диалог; умение
  адекватно воспринимать оценки и отметки; умение
  слушать собеседника и вступать с ним в диалог.

45-46

Резание
  и зачистка заготовок из тонколистового металла, проволоки

2

Резание и зачистка: особенности выполнения данных операций.
  Инструменты для выполнения операций резания и зачистки. Технологии резания и
  зачистки заготовок из металла, проволоки и пластмассы. Правила безопасной
  работы. Профессии, связанные с резанием и шлифованием
  заготовок

Проектировать траектории развития
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Осознавать
  уровень и качество усвоения результата. Резание и зачистка заготовок из
  тонколистового металла, проволоки и пластмассы. Управление
  своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Умение
  самостоятельно выполнять познавательную деятельность, выделять проблему и
  формулировать цель,
В
  сотрудничестве с учителем учиться ставить новые учебные задачи, составлять
  план работы, планировать и проводить исследования Умение работать в группе;
  умение слушать собеседника и вступать с ним в диалог; участвовать в
  коллективном обсуждении.

47-48

Гибка
  заготовок из тонколистового металла и проволоки

2

Гибка тонколистового металла и проволоки как
  технологическая операция. Инструменты и приспособления
  для выполнения операции гибки. Правила безопасной работы. Профессии, связанные с изготовлением заготовок из
  металла

Организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Осознавать уровень и
  качество усвоения результата. Уметь гнуть заготовку из тонколистового металла
  и проволоки. Произвольно и осознанно владеть общим приемом гибки заготовки

Уметь
  самостоятельно выделять и формулировать проблему, ставить познавательную
  цель, планировать и проводить исследования для нахождения необходимой
  информации, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

49-50

Получение
  отверстий в заготовках из металлов.

2

Пробивание и сверление отверстий в тонколистовом металле. Ручные
  инструменты и приспособления для выполнения операций пробивания и сверления
  отверстий. Технологии пробивания и
  сверления отверстий заготовок из металла и пластмассы. Правила безопасной работы

Способность к мобилизации
  сил и энергии; способность к волевому усилию — выбору в ситуации
  мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Умение выслушивать мнение
  членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Использование
  разнообразных способов решения поставленной задачи

Уметь
  ставить познавательную цель, выдвигать гипотезы и их обосновывать, проводить
  исследования для нахождения необходимой информации диалог; участвовать в коллективном обсуждении темы.

51-52

Устройство
  настольного сверлильного станка

2

Настольный сверлильный станок: назначение, устройство. Организация
  рабочего места для работы на сверлильном станке, инструменты и
  приспособления. Правила безопасного труда при работе на сверлильном станке

Организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Корректировать
  деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
  ошибок, намечать способы их устранения.  Выполнять работы на настольном
  сверлильном станке.

Умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию;
составлять план работы, планировать и проводить исследования для
  нахождения; умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников.

53-54

Сборка
  изделий из тонколистового металла, проволоки.

2

Способы
  соединения деталей. Инструменты и приспособления для соединения
  деталей. Технологии
  соединения деталей. Правила
  безопасности труда. Профессии, связанные
  с изготовлением изделий из тонколистового металла

Осознавать уровень и
  качество усвоения результата. Соединять детали из тонколистового металла,
  проволоки, пластмассы. Устойчивая мотивация к
  обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
  составлять план последовательности действий

Умение извлекать информацию из текста;
умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию;
  адекватно понимать собеседника и обсуждать с ним тему.

55-56

Отделка
  изделий из тонколистового металла, проволоки.

2

Отделка изделий окрашиванием. Технология
  отделки изделий. Метод распыления. Правила безопасности труда

Уметь точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою
  точку зрения в процессе дискуссии. Отделка изделий из металла,
  проволоки, пластмассы. Организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Осознавать уровень и
  качество усвоения результата. Определять новый уровень отношения к самому
  себе как субъекту деятельности

Представлять информацию в разных формах: устного и письменного
  сообщения, рисунка, таблицы;
оценивать полученную информацию для проверки её достоверности,
  умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников.

57-58

Изготовление
  винта

2

Разработка эскиза. Подготовка шаблона.

Подготовить
  технологическую карту изделия.

Умение работать в бригаде.

59-60

Изготовление
  изделия
(Вешалка)

4

Разработка эскизов деталей изделия.  Расчёт условной
  стоимости материалов для изготовления изделия. Окончательный контроль и
  оценка . Подготовка графической документации.

Обнаруживать
  и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
  Поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации. Осознавать самого себя как движущую силу
  своего научения

Умение самостоятельно выделять и формулировать тему урока; в
  сотрудничестве с учителем учиться ставить новые учебные задачи, составлять
  план работы,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, задавать вопросы;
  иметь свою точку зрения.

61-62

Интерьер
  жилого помещения

2

Интерьер жилых помещений. Требования к интерьеру.
  Предметы интерьера. Рациональное размещение мебели и оборудования в комнатах
  различного назначения

Знакомство с требованиями, предъявляемыми к интерьеру;
  предметы интерьера; характеристики основных функциональных зон. Анализ
  дизайна интерьера жилых помещений на соответствие требованиям эргономики,
  гигиены, эстетики

Поиск и выделение необходимой информации; выделять существенную
  информацию из разных источников, умение
  слушать собеседника и вступать с ним в диалог; умение
  адекватно воспринимать оценки и отметки; умение
  слушать собеседника и вступать с ним в диалог.

63-64

Эстетика и экология жилища

2

Эстетические, экологические, эргономические требования
  к интерьеру жилища. Регулирование микроклимата в доме. Приборы для
  поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной среды.
  Роль освещения в интерьере. Правила пользования бытовой техникой

Оценка микроклимата в
  помещении. Подбор бытовой техники по рекламным проспектам. Разработка плана
  размещения осветительных приборов. Разработка вариантов размещения бытовых
  приборов.

Умение
  самостоятельно выполнять познавательную деятельность, выделять проблему и
  формулировать цель,
В
  сотрудничестве с учителем учиться ставить новые учебные задачи, составлять
  план работы, планировать и проводить исследования Умение работать в группе;
  умение слушать собеседника и вступать с ним в диалог; участвовать в
  коллективном обсуждении.

65-66

Сельскохозяйственные
  работы

2

Работа на приусадебном участке.

Развитие у учащихся бережного отношения к природе.
  Приобретение навыков работы с сельскохозяйственным инвентарем.

Умение
  работать сучкорезом, лопатой.

67-68

Сельскохозяйственные
  работы

2

Работа
  на приусадебном участке.

Приобретение
  навыков работы с сельскохозяйственным инвентарем.

Уборка
  приусадебного участка. Побелка деревьев. Рыхление почвы.

file_name: Рабочая программа по технологии 5 класс ФГОС.docx

alt: Государственное бюджетное учреждение

alt: Технологии художественно-прикладной обработки материалов »; • эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда; • рациональный выбор рабочего костюма…

alt: • использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда; • поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы; • приведение примеров, подбор аргументов, формулирование…

alt: Области применения древесных материалов

alt: Визу альный и инструменталь ный контроль качества выполненной операции

alt: Научиться вос производить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

alt: Выпиливание лобзиком2 Выпиливание лобзиком

alt: Эргометрические требования ТБ

alt: Рабочее место для ручной обработки металлов2

alt: Резание и зачистка заготовок из тонколистового металла, проволоки2

alt: Интерьер жилого помещения2 Интерьер жилых помещений

alt: Сельскохозяйственные работы 2

intro: Рабочая программа по технологии для учащихся 5 класса.

title: Рабочая программа по технологии для мальчиков 5 класс.


file_name: сложение и вычитание 2 класс вар 2.docx

title: сложение и вычитание 2 класс вар 2


extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование
по формированию
речевого слуха и произносительной стороны устной речи
1 «а» класс, IVчетверть.

сроки

Содержание
  материала

Методические
  приёмы

наглядность

Произношение

1
  неделя

1.Речевой
  материал разговорно-обиходного характера
Какое
  сегодня число (день недели)?
Кто
  сегодня дежурный? Сегодня (вчера, завтра) понедельник (втрник, среда,
  четверг, пятница, суббота, воскресенье).
В каком
  классе ты учишься? Как зовут твою учительницу (воспитательницу)? Как ты
  учишься? Сколько ребят в классе?
Возьми
  тряпку. Вытри парту (доску).
Полей
  цветы. Поздоровайся, попрощайся. Слушать, говорить, читать, писать, гулять,
  класс, мальчик, девочка, ребята, мел, первый класс.
2.Тема «Времена
  года. Весна» (словарь, различение предложений и вопросов).
Примерные
  фразы, слова, словосочетания:
 Назови
  весенние месяцы. Сейчас март, апрель, май,? Какой самый холодный месяц весны?
  Март (май) самый холодный (теплый) месяц весны. Ты любишь весну? Почему тает
  снег (распускаются почки)? Снег тает, потому что солнце греет. Почки
  распускаются, потому что стало тепло, наступила весна.
3.Речевой
  материал по математике.
4.Текст
  «Весна».
Наступила
  весна. Стало тепло. Ярко светит солнышко. Снег тает. Он стал грязный, чёрный.
  Текут ручейки. На дорогах лужи. Деревья и кусты ещё голые (без листьев).
  Прилетели грачи. Они вьют гнёзда на деревьях. Ребята вешают на деревьях
  скворечники. Дети пускают лодочки в ручейках.
Задания
  к тексту:
Какой стал
  снег весной?
Какие
  птицы прилетели?
Что делают
  дети?
Послушай
  и повтори слова и словосочетания: светит, грязный (чёрный), снег, дорога – на
  дорогах, лодочка – лодочки.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение поручений
диалог;
  демонстрация по ходу текста;
Восприятие
  текста на слух.
Восприятие
  текста на слух по предложениям.
Ответы
  на вопросы.

Таблички
  с предложениями и вопросами
Подбор
  картинок и табличек; дополнение предложений; ответы на вопросы. Таблички,
  предметные и сюжетные картинки, математический материал, таблички с вопросами
  и предложениями, картинки с изображением весны.

1.
  Произношение слитно с соблюдением словесного ударения 2 - 3х сложных слов
  (самостоятельно в знакомых словах).

2.
  Правильное произношение в словах звука: З.

2
  неделя

1.Речевой
  материал разговорно-обиходного характера
Какой
  сегодня день недели?
Назови
  дни недели.
Какой
  урок был первым (вторым,….)
Что
  делали на математике (чтении)?
Сколько
  дней в неделе?
Какое
  сегодня число (было вчера, будет завтра)?
Кто
  сегодня дежурный?
Какая
  сегодня погода?
2.Речевой материал
  по математике.
3.Речевой
  материал по теме День космонавтики
4.Речевой
  материал, относящийся к организации учебной деятельности.
Какой
  сегодня день недели?
Назови
  дни недели.
Какой
  урок был первым (вторым,….)
Что
  делали на математике (чтении)?
Сколько
  дней в неделе?
Какое
  сегодня число (было вчера, будет завтра)?
Кто
  сегодня дежурный?
Какая
  сегодня погода?
Текст:
  «Весна».
Наступила
  середина весны. Небо голубое - голубое, с легкими белыми пушистыми облаками.
  Солнце яркое – яркое. Снег уже давно растаял. Появилась первая зеленя травка.
  На деревьях распустились маленькие листочки. Взрослые и ребята работают в
  садах и огородах. На
полях
  появились разные машины.

.
  Различение фраз и подбор картинок к ним.
Восприятие
  текста на слух.
Восприятие
  текста на слух по предложениям.
Ответы
  на вопросы. Дополнение и составление предложений. Работа с аппликацией.
таблички
  с математическим материалом.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

1.
  Изображение ритма слова и подбор слов по ритмическому контуру (рисунку).

2.
  Правильное произношение в словах звука: Ж.

3.
  Дифференцированное произношение в слогах и словах звуков: Д – Т.

3
  неделя

1.Речевой материал
  разговорно-обиходного характера (различение поручений и обращение с
  соответствующими поручениями: лови, брось, бросай).
2.Речевой
  материал по математике.
«Математическая
  терминология  и задания»
Считай
  от 1 до 10.
Возьми
  … кубиков, … палочек.
Послушай,
  напиши и реши примеры:
2+7
8-
  1 и тд.
 Сколько
  яблок,… на картинке.
3.Восприятие
  речевого материала по теме: . «Растения».
Ягоды
  –это растения.
Какие
  ягоды ты знаешь, любишь.
Покажи
  на картинке, назови.
Послушай:
  «Из малины варят варенье». Повтори.
Клюква
  кислая, а малина сладкая.
Какая
  по цвету черника?
Нарисуй
  землянику,….
Покажи
  бруснику, рябину…
Где
  растёт клюква?

Восприятие
  текста целиком и по предложениям.
Выполнение
  заданий к тексту и ответы на вопросы.
таблички
  с математическим материалом.

Предметные
  картинки, предметы, таблички с предложениями и вопросами

1.
  Соблюдение в речи правила орфоэпии: «Слова кого, чего и
  окончания –ого, -его, произносятся как каво, чево, -ова,
  -ева).

2.
  Правильное произношение в словах звука: Г.

3.
  Дифференцированное произношение в слогах и словах звуков: Ш – Ж.

4
  неделя

1.Речевой
  материал разговорно-обиходного характера
2. Речевой
  материал по математике.
3. Речевой материал по теме: Весна.
4. Текст «На лесной поляне»
Греет
  весеннее солнышко. На лесной полянке растаял снег. Побежали весёлые ручейки.
  На горке появилась зелёная травка. Появились жуки и букашки. Проснулись
  ящерицы и греются на солнышке. Лягушки тоже проснулись и запрыгали к болоту.
  Проснулись муравьи и они целый день работают. Вылез голодный ёжик и побежал
  искать себе пищу. Всех разбудило яркое солнышко.
Задания
  к тексту.
Где
  растаял снег? Кого разбудило солнышко весной? Куда побежал голодный ёжик?
Послушай
  и повтори: весеннее солнышко, лесная полянка, на лесной полянке, яркое
  солнышко, проснулись, появилась, появились.
Текст
''Сегодня
  ... апреля, среда. После обеда ребята пошли на экскурсию в цирк. Погода
  солнечная, теплая. Небо голубое, ясное. Снег тает. Бегут ручейки. Ребята
  сделали лодочки. Они пускали лодочки в ручейки. Дети весело играли в парке.
  Хорошо весной!
Примерные фразы, слова, словосочетания:
Погода
  солнечная, теплая. Небо голубое, ясное. Снег тает. Бегут ручейки, сделали
  лодочки. Они пускали лодочки в ручейки.

Восприятие
  задания и его выполнение

Восприятие
  текста на слух.
Восприятие
  текста на слух по предложениям.
Ответы
  на вопросы. Работа с аппликацией

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами

1.
  Воспроизведение повествовательной и вопросительной интонации (сопряжённо с
  учителем и отражённо)

2.
  Правильное произношение в словах звука: Ц.

3.Дифференцированное
  произношение в слогах и словах звуков: З – С.

5
  неделя

1.Речевой
  материал разговорно-обиходного характера (улица; правила перехода улицы).
2.Тема
  «Кто как передвигается. Слова: лезет, летит, ползёт, плывёт» (словарь;
  различение вопросов и предложений).

Тема:
  «Части тела человека».
Сколько
  у человека ушей, глаз…..
У
  человека две ноги и две руки.
На
  руках десять пальцев.
Покажи

лоб
  (ладонь,
язык,
  горло, ресницы, веки, подбородок, щёки, грудь, живот, колено, плечо, …)
Где
  голова (спина)?

Восприятие
  и воспроизведение фраз по теме. Ответы на вопросы.

Картинки.

1.
  Соблюдение в речи правила орфоэпии: (Слова что, чтобы
  произносятся как што, штобы).

2.
  Правильное произношения в словах звука: Ч.

6
  неделя

1.Речевой
  материал разговорно-обиходного характера
Сколько
  дней (недель) осталось до каникул? До каникул осталось ... дней (недель).
  Куда ты хочешь поехать отдыхать? Ты хочешь поехать (поедешь) отдыхать на море
  (на юг, в деревню в лагерь)? С кем ты поедешь отдыхать? Ты поедешь отдыхать с
  ...? Я поеду отдыхать с ... В какой класс ты перейдешь? А в каком классе ты
  сейчас учишься? Где будет отдыхать твой друг (твоя подруга)?
.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

картинки.

1.Правила
  орфоэпии:
-
  удвоенные согласные.

7
  неделя

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Отвечай
  полно:
Какой
  сейчас месяц?
Когда
  будут летние каникулы?
Как
  зовут ваших воспитателей?
Сегодня
  холодно (тепло, пасмурно, ясно).
Помоги
  мне убрать бумаги.
Узнай,
  когда мы пойдем гулять.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Один
  – много.
Книга
  - …, ягода - …., ботинок - …
15,
  20, 5, 12-1, 14+2
Что
  делает?
Кирилл
  ….   Саша….. .   Мальчики…
В
  рассказе говорится о….
Тебе
  понравился рассказ?
Ты
  выучил стихотворение (стихи)?
3.Тема
  «День рождения»
Текст
  «День рождения».
1.Ребята
  пришли в гости к Марине.
2.У
  неё сегодня день рождения.
3.
  Ей исполнилось 8 лет.
4.Бабушка
  испекла сладкий пирог.
5.
  Папа купил фрукты.
6.Ребята
  подарили книги, игрушки.
7.
  Дети пили чай, потом стали играть..
Задания к тексту
Какой праздник у Марины?
Что подарили ребята?
 Скажи, когда у тебя день рождения?
Послушай и повтори: гости.
 В гости.
День рождения.
 Подарили.
8 лет.
 Весело. Сладкий пирог.

Восприятие
  предложений, подбор подписей к рисункам, ответы на вопросы по содержанию.

Сюжетные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.
Счётный
  материал.

1.Произношение
  слов слитно, голосом нормальной высоты, тембра, силы.
2.Дифференциация
  а-я.

8
  неделя

1. Речевой
  материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации учебной
  деятельности учащихся.
Сегодня
  вечером (утром, днем) я (мы)…..
После
  ужина (обеда, завтрака) я….
Перед
  обедом (завтраком, ужином) мы….
Смотреть
  телевизор. Мы смотрим передачу по телевизору. Мы смотрим мультфильмы.
2.  Речевой
  материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Комнатные
  растения. Садовые растения.
Большой
  шар. Большой красный шар.
Попрощайся
  с учителем.
Зимний
  отдых – зимние каникулы, летний отдых – летние каникулы.
Отдохнул
  дома, в лагере, на море.
Март,
  апрель, май – весенние месяцы. Июнь, июль, август – летние месяцы.
Текст
Ура!
  Наступили каникулы! — Да! Наступили летние каникулы! — Мы будем долго
  отдыхать! — А куда ты хочешь поехать отдыхать? — В деревню. А ты? — Я тоже. А
  с кем ты поедешь отдыхать? — С мамой, с напой. Мы будем ловить рыбу, собирать
  в лесу грибы и ягоды! — А ты с кем будешь отдыхать? — Я буду отдыхать с
  бабушкой и дедушкой. Я буду плавать в реке, загорать, играть с ребятами в
  мяч!

Восприятие
  предложений, подбор подписей к рисункам, ответы на вопросы по содержанию.

Сюжетные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами

1.Правила
  орфоэпии:
-
  окончания ого, его.
2.
  Дифференциация о-ё.

file_name: КТП 1 КЛ 4 ЧЕТ.doc

alt: Что делают дети? Послушай и повтори слова и словосочетания : светит, грязный (чёрный), снег, дорога – на дорогах, лодочка – лодочки

alt: У человека две ноги и две руки

title: Планирование по формированию речевого слуха 4-ая четверть 1 ый класс


extracted_text:
Методические указания к уроку
тема "Прямая пропорциональная
зависимость. Обратная пропорциональная зависимость "
Цели обучения:
 6.1.1.2 понимать, какие
величины являются прямо пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
6.1.1.3 понимать, какие
величины являются обратно пропорциональными, приводить примеры,
решать задачи;
6.5.1.1 распознавать и решать задачи, в которых величины связаны прямой
и обратной пропорциональностями
Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности. Беседа. совместно определить тему и цели урока/ЦО в процессе
повторения темы "Пропорция" и упражнений на простые пропорции: Приложение 1.
Приложение 1

Предложить
ученикам определить тему и цели урока.
 Индивидуальная
работа. Решение практических задач.
Кроме
понимания содержания понятия прямо и обратно пропорциональные величины,
учащиеся должны научиться решать задачи составлением пропорции. Проверка
остаточной информации. Задачи на прямую и обратную пропорциональные зависимости
в отдельных блоках, для закрепления навыков решения типовых задач.

Приложение 2
Реши задачи на прямую
пропорциональную зависимость составлением краткого условия и пропорции.

1. В 80 кг картофеля содержится 14
кг крахмала. Сколько картофеля надо взять, чтобы получить 35 кг крахмала?
Решение:
Зависимость между количеством картофеля
и содержанием крахмала прямо пропорциональные величины, поэтому если взять
картофель в несколько раз больше, то крахмал увеличится во столько же раз.
Запишем кратко условие задачи в
виде таблицы, обозначив за x картофель (в кг) в котором
содержится 35 кг крахмала.

Производство

Количество крахмала, кг

Количество картофеля, кг

I

14

80

II

35

x

Запишем пропорцию: ;

Найдем неизвестный член пропорции: .
Ответ: 200 кг картофеля.
2. На пошив 30 одинаковых костюмов
пошло 99,6 м ткани. Сколько таких же костюмов получится из 149,4 м ткани?
Решение:

Пошив

Количество костюмов

Расход ткани, м

I

30

99,6

II

x

149,4

Запишем пропорцию: ;

Найдем неизвестный член пропорции: .
Ответ: 45 костюмов получится.
3. На некотором участке
железнодорожного пути старые рельсы длиной 6 м решили заменить новыми длиной 9
м. Сколько нужно новых рельсов, чтобы заменить 720 старых?

Ключ
к заданию:

Номер задачи

1

2

3

Ответ

200

45 костюмов

480 новых

Обратная пропорциональная зависимость
Реши задачи на обратную
пропорциональную зависимость составлением краткого условия и пропорции.
1. Для перевозки груза
потребовалось 24 автомобили грузоподъемностью 7,5 т. Сколько потребуется
автомобилей грузоподъемностью 4,5 т, чтобы перевезти тот же груз?
Решение:
Зависимость между количеством автомобилей
и грузоподъемностью обратно пропорциональные величины, так как при уменьшении грузоподъемности
автомобилей в несколько раз меньше, количество
автомобилей увеличится во столько же раз. Составим таблицу, поставим стрелки:
поскольку величины являются обратно пропорциональными, стрелки ставим в
противоположных направлениях, поэтому и отношение будем брать в противоположных
направлениях:

Количество
  автомобилей

Грузоподъемность,
  т

I раз

24

7,5

II
  раз

x

4,5

Запишем пропорцию:
Найдем неизвестный член пропорции: .
Ответ: 40 автомобилей.
2. Трое маляров могут закончить
работу за 5 дней. Для ускорения работы им дали еще 2-х маляров. За какое время
они закончат работу, если все маляры работают с одинаковой производительностью?
Решение:
Составим таблицу, поставим стрелки:
поскольку величины являются обратно пропорциональными, стрелки ставим в
противоположных направлениях, поэтому и отношение будем брать в противоположных
направлениях:

Количество
  маляров

Время,
  дней

I раз

3

5

II
  раз

5

х

Запишем пропорцию:
Найдем неизвестный член пропорции: .
Ответ: 3 дня.
3. 8 одинаковых труб заполняют бассейн за 25 минут. За сколько
минут заполнят бассейн 10 таких труб?
Ключ
к заданию:

Номер задачи

1

2

3

Ответ

40 авто

3 дня

20 минут

Провести проверку задания
по ключу устно.
Работа
в парах. Взаимное обучение.
Создать
пары с разным уровнем обучаемости. Прежде чем приступят к решению задач,
учащимся можно показать видео: для обобщения опыта и знаний по данной теме.
Предложить
ученикам процесс взаимного обучения при решении практических задач: объяснять
решение задачи своему напарнику при возникновении вопроса по той или иной
задаче, т.е. ученики выполняют задания индивидуально, но имеют возможность
обсудить непонятные вопросы с напарником. Решить  типовые задачи с учебного
пособия на прямую и обратную пропорциональные зависимости.
Работа
в группе. Контроль усвоения практических навыков  Предложите задачи
из Приложения 3. Объединить
учащихся в группы по 4 - 6 учеников, по выбранному сезонам дат
рождения,
задания у всех групп одинаковые. Каждая группа выбирает по 2 задачи на
прямую и обратную пропорциональные зависимости. Предоставить
достаточно времени для выполнения задания.
Приложение
3
1.
За 1,6 ч мальчик прошел 6,4
 км. При той же скорости за 2,8 ч мальчик пройдет:
А. 11,2 км.
В.
 10,8 км.
С.
 11,8 км.
D.
 10,2 км.
Е.
 12,2 км.

2.
Со 125 гусей получают 4
 кг пуха. С 875 гусей можно получить:
А.
 24 кг.
В.
 32 кг.
С.
 18 кг.
D. 28 кг.
Е.
 36 кг.

3.
Бригада из 8 рабочих
выполняет производственное задание за 12 дней. Если число рабочих сократить до
6, то бригада выполнит задание:
А. за 16 дней.
В.
за 14 дней.
С.
за 6 дней.
D.
за 18 дней.
Е.
за 15 дней.

4.
Бригада из 8 рабочих
выполняет производственное задание за 12 дней. Работая с той же
производительностью, это задание за 8 дней выполнят:
А.
18 рабочих.
В.
15 рабочих.
С.
16 рабочих.
D.
10 рабочих.
Е. 12 рабочих.

5.
Токарь изготовил за смену
644 детали, что составило 184% задания. Сверх задания токарь изготовил:
А.
288 детали.
В. 294 детали.
С.
272 детали.
D.
296 детали.
Е.
284 детали.

№ задания

1

2

3

4

5

Ответ

A

D

A

E

B

Взаимопроверка
задания по ключу в группах.
Подвести
итог после решения этих задач:
Беседа.
Рефлексия.
-
Что узнал, чему научился?
-
Что осталось непонятным?
-
Над чем необходимо поработать?
-
Как прошёл процесс взаимного обучения?
-
Какой этап урока понравился больше всего?
Домашнее
задание.
Знать
...№№.
Дифференциация
выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в
оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и
ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся. Более способным
учащимся предлагаются задания более высокого уровня.      Предусмотрена
самопроверка по ключу, в ходе которой ученики оценивают умение применять
формулы.
В
ходе коллективной деятельности при решении задач устно оценивается
вычислительные навыки учащихся, умение адаптировать теоретические знания к
практическим заданиям. Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу. При использовании ИКТ применять
правила ТБ. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
Вассерман
Ф.Я. Учебное пособие для учащихся Математика 6 класс, БиС, Алматы 2014
Интернет
ресурсы:
http://www.mathematics-repetition.com/tag/nayti-krayniy-tchlen-proportsii
https://www.mathopolis.com/questions/course.php

file_name: 13. Прямая Методические указания к уроку. Вариант 2.docx

alt: Пошив Количество костюмов


extracted_text:
Государственное
казенное образовательное учреждение для детей - сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, Краснобаковский детский дом

Классный час

« Все работы хороши
–              выбирай на вкус »

Подготовила и провела:
инструктор по труду Хорева Н. И.

Тема: «Все работы хороши – выбирай на вкус!»

Цель: стимулирование
интереса детей к различным видам трудовой деятельности, начальная
профориентация.

Задачи:
- познакомить детей с несколькими видами профессий;
- показать значение трудовой деятельности в жизни человека;
- развивать речь, воображение, эстетический вкус,
коммуникативные навыки, рефлексию;
- воспитывать интерес к различным профессиям и уважительное
отношение к людям этих профессий.

Участники мероприятия:
   Воспитанники детского дома 9-12 лет.

Оборудование:
   Толковый словарь, предметы (расчёска, половник, нитки,
шприц, кисточка, жезл, ручка, молоток, калькулятор, микрофон, шоколад,
фотоаппарат) к игре “Волшебный мешочек”, карточки с названиями профессий, мяч,
карточки с пословицами, части цветка для этапа Рефлексия.

Ход классного часа

I. Вступительное слово
педагога

 Чему будет посвящён наш классный час, вы узнаете,
отгадав кроссворд.

1. Письма в дом приносит он, долгожданный …
(почтальон).
2. От вирусов злобных компьютер наш чист:
программы и файлы спас… (программист).
3. Строит дом и детский сад и больницу строить
рад, и у цирка я не зритель, так как я его… (строитель).
4. Жизнь его ни мёд и ни пряник, нефть для страны
добывает … (нефтяник)
5. Вот вам чертёж, где каждый размер, новой детали
дал…(инженер).
6. Мне поставила вчера два укола … (медсестра).
7. Печь гудит, как самовар, сталь в ней варит ...
(сталевар).
8. В небе синем самолёт, управляет им ... (пилот).
9. Справедливей всех, друзья, споры все решит…
(судья).

 Молодцы, так, как вы думаете, чему будет посвящён наш
классный час?
(ответы детей)

  Сегодня мы с вами поговорим о различных профессиях. Профессий
на свете очень много, никто даже сказать не может точно, сколько их всего. Но
их объединяет одно: каждый человек, приобретя какие-то умения и навыки: учить
детей, строить мосты, варить сталь, выращивать хлеб, лечить больных, делает это
для других людей.

II. Мозговой штурм

 Что такое профессия?
(дети отвечают)

 Давайте прочитаем определение профессии, данное в толковом
словаре.
(Дети читают определение)

III. Игра “Волшебный
мешочек”

  Давайте вспомним ещё несколько профессий, а поможет нам в
этом игра “Волшебный мешочек”. В этом мешочке лежат разные предметы. Вы должны
взять предмет и угадать, люди какой профессии пользуются этим предметом, для
чего существует данный предмет.

Предметы: расчёска, половник, нитки, шприц, кисточка,
жезл, ручка, молоток, калькулятор, микрофон, шоколад, фотоаппарат.

  Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданием.

  Для каждого человека в жизни очень важно правильно выбрать
профессию. Тогда  человек работает с удовольствием и доставляет радость себе и
окружающим людям. Но при этом выборе профессии знайте, что все они важны. Любой
труд почётен и все работы хороши!

IV. «Таинственное слово».

 На слайде написаны слова, но буквы в них представлены самым
немыслимым образом. Вы должны угадать, какая профессия зашифрована в каждом
слове.

баркы         явше      праов      щакнемки
жирнене     дьевитол    ртомас

(Рыбак, швея, повар, каменщик, инженер, водитель, матрос.)

V. Игра «Кто что делает?»

  Рядом с нами живут люди разных профессий, именно от них
зависит, насколько легка, спокойна и интересна будет жизнь человека.

Воспитанники встают полукругом, педагог – в центре с мячом.
Бросив мяч одному ребёнку, педагог даёт характеристику одной профессии.
Воспитанник, возвращая мяч, называет эту профессию.

- Изготовление одежды.
- Производство хлеба.
- Обслуживание в магазине.
- Доставка на работу.
- Обслуживание в больнице.
- Приготовление лекарств.
- Доставка писем.
- Обучение и воспитание детей.
- Тушение пожаров.

VI. Работа в группах.
«Собери пословицу».

 А зачем человек трудится?

(ответы детей)

  Вы прекрасно знаете, что каждый человек должен трудиться,
так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на
земле. О труде и об отношении к труду русский народ создал много пословиц.
Предлагаю вам вспомнить их.
 У вас на столах карточки с пословицами, но они перепутаны.
Необходимо собрать пословицу и объяснить её смысл.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Один с сошкой, а семеро с ложкой.
Упустишь минуту, потеряешь час.
Землю красит - солнце, а человека -  труд.
Не спеши языком, торопись делом.
Хвались не тем, что можешь сделать, а тем, что уже сделал.

VII. «Чья фраза?»

 По фразе вы должны угадать профессию, если правильно
угадали, появляется картинка и название професси.

 «Кому добавки?» (повар).
«Что у вас болит?» (врач).
«Большое спасибо за покупку» (продавец).
«Вам письмо» (почтальон).
«На красный свет дороги нет, на зеленый – можете идти.»
(полицейский).
«Тема сегодняшнего урока» (учитель).
«Как будем стричься?» (парикмахер).

  О разных профессиях мы сегодня вспомнили и поговорили и
поняли, что  главное в каждой профессии - уметь трудиться, быть трудолюбивым. А
к труду нужно приучаться с детства.
 Скажите, ребята, а какая ваша самая главная работа сейчас?
(Учиться).
Ученье – тоже труд, и труд не простой. Пройдут школьные
годы. Вы будете молодыми людьми, и перед вами станет серьёзный вопрос «Кем
быть?» И вы не должны ошибиться в выборе своей профессии.

Профессий много есть на свете,
Но выбрать вы должны лишь ту,
Что всех дороже вам на свете,
Чтоб посвятить себя труду.

VIII. Практическая часть.

  А сейчас, я вам предлагаю познакомиться ещё с одной
профессией – которая называется ОВОЩЕВОД. Как вы думаете чем занимаются люди
этой профессии?
Давайте и мы с вами побудем овощеводами и посадим лук.
Для этого нам понадобится: земля, лук (саженец), вода и
ящик. А когда этот лук вырастет  мы его срежем и отдадим в нашу столовую.

МОЛОДЦЫ.

IX. Рефлексия.

 Давайте сделаем необычный букет. Я приготовила стебли и
сердцевинки, а вы выбирайте лепестки и приклеиваете к сердцевине.

Жёлтый – если вам было интересно.
Малиновый – если вы узнали много нового.
Фиолетовый – кому было скучно.

X. Заключительное слово педагога.

   И в заключении я хочу сказать, что какую бы профессию вы
не выбрали, главное быть мастером своего дела.
   А сейчас я вам вручаю медали, как будущим мастерам своего
дела. Удачи вам ребята.

Литература

1.Творчество педагога в
системе дополнительного образования детей.
   Нижний Новгород 2006
г

2. Классные часы в 1-4
классах. Авт. Сост.И. В. Персидская и др. Волгоград: Учитель, 2006г.

3.Титова Н. Любимый
праздник.

4. Ивановская А. День
работой весел.

5.Чошанов М. Гибкая
технология проблемно-модульного обучения. Народное образование, 1996г.

6. Самоуткина Н.В.
Организационно-обучающие игры в образовании. Народное образование,1999г.

file_name: Классный час - Профессия все работы хороши.doc

alt: III. Игра “Волшебный мешочек”

title: классный час


extracted_text:
Тест по финансовой грамотности для 2 - 3
классов

1.Что
больше стоит три арбуза или две дыни? Цены указаны в таблице.

А)  две дыни
Б)  три арбуза
В)  стоят одинаково
Г)   определить невозможно

арбуз

дыня

3 рубля

5 рублей

2.Что
  значит «купить кота в мешке»?
А)
  сделать нужную
  покупку
Б)
  купить неизвестно
  что
В)
  сделать
  незапланированную покупку
Г)
  купить домашнее
  животное

3.У
Маши есть 10 рублей. Она купила шоколадку за 5 рублей и сок за 3 рубля. Сколько
сдачи получит Маша?

А)  1 рубль
Б)  2 рубля
В)  3 рубля
Г)   4 рубля

4.Какую
сумму денег составляют монеты на рисунке?

А)    18 рублей 60 копеек
Б)    13 рублей 55 копеек
В)    16 рублей 50 копеек
Г)     22 рубля 50 копеек

5.Помоги Матроскину разобраться в
вопросах семейного дохода.  Отметь, что является семейным доходом Дяди Федора,
Шарика и Матроскина.

А)  Деньги, которые Шарик дал в долг
  Печкину.
Б)  Деньги, полученные Матроскиным от
  продажи молока.
В)  Деньги, которые Матроскин потратил на
  покупку сена для коровы.
Г)   Все ответы верны.

6.Что означает, когда о человеке говорят: «Он и на
снеге зимой экономит»?
А)
человек очень
экономно использует снег в хозяйстве
Б)
очень скупой человек
В)
расточительный
человек
Г)
человек охраняет
снег

7.Укажи,
что можно отнести к группе товаров длительного пользования.

А)

Б)

В)

Г)

игрушки

продукты питания

бытовая техника

одежда

8.Что
больше стоит пять книг или девять карандашей? Цены указаны на рисунке.

книга

карандаш

9 рублей

4 рубля

А)
  девять карандашей
Б)
  пять книг
В)
  одинаково
Г)
  определить
  невозможно, не хватает данных

9.Кто, согласно пословице, платит дважды?

А)  расточительный человек
Б)  скупой
В)  добрый
Г)   забывчивый

10.Семейный бюджет – это:

А)
  платежи семьи
Б)
  план доходов и расходов семьи
В)
  льготы семьи
Г)
  пенсия бабушки и дедушки

11.Как называются бумажки или
монеты, которые выполняют роль всеобщего обмена?

А) деньги
Б) кредиты
В) карточки
Г)  проценты

12.Правильным ведением бюджета семьи считается то, при котором
доходы…

А)  больше
  расходов
Б)  равны
  расходам
В)  меньше
  расходов
Г)   не зависят от
  расходов

13.Рассчитайте стоимость продуктов для
приготовления салата.

Продукты

Масса (г)

Стоимость
(руб./100 г)

Огурцы

300

5

Помидоры

250

8

Лук

100

4

Растительное масло

50

10

А) 4400 рублей
Б) 168 рублей
В) 44 рубля
Г)  82 рубля

14.В какое учреждение люди обращаются за займом
денег?

А) предприятие
Б)  банк
В)  налоговая служба
Г)   Суд

15.Как называют человека, который
пришел в банк и положил свои деньги во вклад?

А) инвестор
Б)
 вкладыватель
В) банкир
Г)
 вкладчик

16.Грошик нарисовал фразеологизм «бросать
деньги на ветер».
Отметьте его значение.

А)   сделать нужную
  покупку
Б)   получить много денег
В)   тратить деньги на
  ненужные вещи
Г)   деньги, полученные не
  совсем законным способом

17.В какой сказке
продемонстрирована эффективность коллективного человеческого труда?

А)

Б)

В)

Г)

«Репка»

«Рукавичка»

«Колобок»

«Заюшкина избушка»

18.Укажи название сказки, в которой героиня расходует
найденные деньги.

А)

Б)

В)

Г)

«Муха-Цокотуха»

«Петушок и бобовое зернышко»

«Гуси-лебеди»

«Золушка»

file_name: Тест по финансовой грамотности для 2-3 классов.docx

intro: Тест по финансовой грамотности предназначен для обучающихся 2-3 классов.

другое

group: Педагогика

title: Тест по финансовой грамотности


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ:
«Кто такой защитник Отечества»

Цель: Данный
сценарий поможет креативно и нестандартно взглянуть на привычный праздник.
Интересные факты, наглядные материалы покажут ребятам суть и традиции Дня
защитника Отечества.

Ход мероприятия:

Ведущий: Сейчас
23 февраля мы отмечаем как День защитника Отечества, а раньше он назывался День
Советской армии и Военно-морского флота. Постепенно праздник стал не только
поводом поздравить военных и мужчин, но и женщин, которые служат. Для некоторых
это просто выходной. Мы же предлагаем шире взглянуть на праздник.

Ребята, а кто по вашему защитник Отечества (Дети отвечают, что
мужчина, военный, полицейский, пограничник и т.д.) Сейчас мы расскажем,
сколько настоящих защитников есть у каждого из нас.

Деление на команды: Всех ребят заранее поделите на 2 команды — Военные и Гражданские.
Каждая команда должна доказать, кто важнее и может считаться защитником
Отечества.

Выбираем жюри. В состав жюри входят папы школьников, ветеран ВОВ (пригласить
заранее).

Ребята рассаживаются в зале на места.

Ведущий: В
праздник 23 февраля принято говорить только о военных и мужчинах. Мы предлагаем
поделиться интересными фактами о людях мирных профессий, которые
демонстрировали героизм в военное время. Но могут ли люди гражданских профессий
считаться защитниками? Да. Например медики.

Дети, у кого папы или мамы работают в медицине? (Ребята
поднимают руки). А вы знаете, почему они защитники Отечества? (Ребята
хором предлагают свои варианты (много работают днем и ночью, спасают людей,
делают операции, не боятся крови и т.д.)

Ведущий: Да,
все верно. На плечах медиков лежит огромный груз ответственности в мирное и
военное время.
А кто назовет известных медиков?

1-й ученик: Николай Васильевич Склифосовский ( 25 марта [6 апреля]
1836 — 30 ноября [13 декабря] 1904). Военный хирург, который первым в Российской империи
применял наркоз для операций солдат во время Крымской войны.

Владимир Петрович Филатов (15 (27) февраля 1875, с. Михайловка Протасовской волости
Саранского уезда Пензенской губернии — 30 октября 1956, Одесса) — советский
офтальмолог. Первым предложил пересадку донорской роговицы, делал виртуозные
операции при глаукоме и катаракте.

Ведущий : Спасибо. Ребята, вы убедились, что врачи необходимы в мирное и
военное время. Но без достижений науки и техники мы не может прожить ни дня.
Ребята, у кого родители — ученые, инженеры, конструкторы,
механики? (Дети поднимают руки).
Как вы думаете, почему они — защитники? (Они проектируют и
строят дома, чтобы было где жить, придумывают новые механизмы и машины, создают
новые приборы для разных отраслей страны….)

2-й ученик: Все верно. Инженеры, механики и ученые наравне с военными защищали
нашу землю от завоевателей, делают экономику страны крепче. И труд каждого из
них ценен.

Сейчас о подвиге людей самой мирной профессии —
селекционера-растениевода — мало кто помнит. Но 13 сотрудников
Всесоюзного института растениеводства в блокадном Ленинграде ценой
собственной жизни спасли десятки тонн коллекционного сортового зерна и тонны
картофеля уникальных видов. Благодаря этому сырью в послевоенные годы и сейчас
выводят новые сорта растений.

Всему миру известен автомат доктора технических наук
генерал-лейтенанта Михаила Тимофеевича Калашникова. Он отличается
легкостью, компактностью, надежностью, изяществом. Автомат Калашникова входит в
«Книгу рекордов Гиннесса» как самое распространенное оружие в мире. В настоящее
время в мире насчитывается около 100 млн АК. Это значит, что на 60 взрослых
жителей нашей планеты приходится по 1 автомату.

Советские конструкторы М. И. Кошкин, Н. А. Кучеренко и А.
А. Морозов создали средний танк Т–34, ставший самой массовой в мире
бронемашиной — было выпущено более 52 тысяч. Это единственная машина, которая
всю Вторую мировую войну прошла без существенных конструктивных изменений. Все
из-за блестяще исполненной идеи инженеров.

Ведущий: Вот
сколько мы нового и интересного узнали. Оказывается защитнику Отечества
необходимо быть умным, знать много наук, а значит и хорошо учиться в школе.

Но силу и ловкость, спортивную сноровку никто не отменял. Давайте
проверим, насколько ловкие, меткие, сильные наши ребята.

Для двух команд проведите спортивный конкурс. В зависимости от
возраста учеников, предложите им такие задания:

«Самый быстрый» — один
участник из каждой команды приседает за 1 минуту. Выиграет тот, кто сделает
большее количество приседаний.
«Самые дружные» — перетягивание
каната.
«Самый умелый» — на
скорость завязать большее количество морских узлов (предварительно
потренируйтесь с ребятами) за 2 минуты.
«Самый сильный» — кто
больше сделает отжиманий от пола (для средних и старших классов).
За каждый конкурс жюри начисляет баллы победителям.

Ребятам будет интересным конкурс «Шифровка». Один
участник показывает своей команде жестами слово «танк», «истребитель»,«пленный», «воин», «защитник», «оружие» или
другие на выбор. Дается 1 минута для объяснения. Если правильно отгадала
команда, то 1 балл.

Ведущие: Какие
вы все молодцы. Мы с родителями убедились, что наши защитники, не только умные,
но и сильные, активные, меткие, смелые.
Команда «Военные», а что вы нам интересного расскажете?

3-й ученик:
Все привыкли, что воин и защитник — обязательно мужчина. Но героические примеры
женщин во время Великой Отечественной войны доказывают, что мамы, сестры,
бабушки могут быть освободителями от любых вражеских войск.
Женщины были на линии фронта: медиками, лётчицами, снайперами, в
частях ПВО, связистками, разведчицами, шофёрами, топографами, репортерами, даже
танкистками, артиллеристками и служили в пехоте.

Яркий пример: Герой Советского Союза Людмила Павличенко. Самая
результативная женщина снайпер - 309 убитых (в т.ч. 36 снайперов).

А вы знаете, кого немцы называли «ночными ведьмами»? 46-й
гвардейский ночной бомбардировочный авиационный Таманский Краснознамённый
ордена Суворова полк (46-й гвардейский нбап, «ночные ведьмы», до 8
февраля 1943 года — 588-й ночной легкобомбардировочный авиационный полк) —
женский авиационный полк в составе ВВС СССР во время Великой Отечественной
войны. Всего самолёты находились в воздухе 28 676 часов (1191 полных суток).
Лётчицами было сброшено более 3 тысяч тонн бомб, 26 000 зажигательных снарядов.
Они летали так тихо и предельно низко снижались, что за внезапное появление над
противником их прозвали «ночными ведьмами».

4-й ученик (полицейские, МЧС). В мирное время нашу страну защищают от
преступников — полицейские, от наводнений, аварий и других опасностей — МЧС.

Для них подвиг — житейское дело. В Саратове водитель бригады МЧС Константин
Лукьянов своим «КамАЗа» перегородил путь многотонной фуре, которая
потеряла управление и неслась на автобусную остановку с людьми. Его
молниеносное действие спасло от гибели несколько десятков людей.

Поделюсь с вами еще одной героической историей. Вечером 29 июля
2015 года на столичной станции «Курская» Кольцевой линии на рельсы спрыгнул
бездомный пес. Казалось, что четырехлапого нарушителя ничто не спасет. Но на
рельсы спрыгнул человек в полицейской форме — позже выяснилось, что это был
сержант УВД метрополитена Владислав Потутаев. Полицейских спас
пса от неминуемой гибели на глазах у всех пассажиров. Как видим, защитник
Отечества — это еще защитник животных и природы.

Ведущий. Спасибо
большое за интересные факты. Ребята, а кто из вас любит
петь, танцевать, рассказывать и писать стихи? (Поднимают руки)
Как думаете, это может помочь в военное время? (Да, поднять
боевой дух, развеселить на привале, не дать заснуть в карауле и т.д.)

(Звучат отрывки из «Катюши» и «Смуглянки»)

Ведущий. Под
эти песни солдаты Великой Отечественной войны шли в атаку. Они помогали им
переносить военные тяжести, холод и сырость окопов, голод и боль военного
времени. Но эти песни не народные, у них есть авторы. Например, песня
«Смуглянка» на слова Якова Захаровича Шведова и музыку Анатолия Григорьевича
Новикова.

Сотни музыкантов, артистов, поэтов, композиторов, актеров театра и
кино во время войны давали десятки концертов на всех фронтах для наших бойцов.
И в наше время работники культуры вносят большой вклад в формирование общества,
воспевание гуманизма, ценности и красоты жизни.

Ведущий: Много
полезных профессий на свете. И каждая важная для страны и народа. Ребята, кто
еще не рассказал о профессии своих пап?
(Ученики рассказывают, объясняют почему их можно считать
защитниками Отечества)

Ведущий: Все
верно. Вы показали, что каждая профессия важна, и защитником Родины может быть
не только мужчина и военный. А сейчас попросим наше жюри подвести итоги (Оглашение
баллов)

Ведущий обращается к ребятам: Мы верим, что каждый из вас станет
настоящим защитником Отечества. Ребята, вы поняли, что приносить пользу
государству, защищать его интересы во всех отраслях могут люди военных и
гражданских профессий. Расскажите, а кем вы хотите быть, когда станете взрослыми
и почему?. (Ученики парой фраз описывают свои предпочтения).

Ведущий: Вот
и замечательно. Учителям и родителям приятно знать, что подрастает юная замена,
надежная защита нашей страны. С праздником.

file_name: кто такой защитник отечества.docx

title: классный час "Кто такой защитник Отечества"


extracted_text:
СОГБОУ «Духовщинская специальная (коррекционная)
общеобразовательная
школа – интернат VIII вида»

Классный час.
«Права, обязанности и
ответственность ребенка»

Работу выполнила:
Гаджиахмедова Венера Гюльметовна,
социальный педагог

Цели:
-дать первоначальные правовые знания;
-сформировать понятия «закон, порядок, права,
обязанности»;
-познакомить с основным законом страны - с
Конституцией РФ;
-познакомить с правами ребенка;
-формировать представления о правах и
обязанностях школьника;
-воспитывать чувство гражданского долга и
ответственности.
План классного часа.
Организационный момент.
Обзорное знакомство с Конституцией РФ.
Мини – лекция «Конвенция о твоих правах»
Знакомство
с правами ребенка
Обязанности ребенка.
Решение
«Правовых» задач и ситуаций.
Подведение итогов.
Оборудование:
-Конституция РФ;
-рисунки-символы «Мои права в рисунках и
знаках»;
-памятка «Права и обязанности школьника»;
-презентация «Права ребенка – твои права».

Ход классного часа
Народная мудрость гласит:
«Соблюдай порядок, и порядок сохранит
тебя»
1.Организационный момент.
Звучит гимн России.
- Ребята, что сейчас мы прослушали?
- Да, прозвучала самая главная и торжественная
песня страны – гимн России. Вы уже поняли, что разговор у нас будет очень
важный и серьезный.
Приветствие.
Сейчас мы с вами будем здороваться, но делать это
мы будем необычным способом! Скажем «Здравствуйте» руками! Скажем
«Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы ртом – Станет радостно
кругом!
Объявление темы и постановка цели занятия.
Начинаем классный час,
Речь пойдёт здесь всё о нас.
Постарайтесь всё понять,
Что – то новое узнать
 о
правах, обязанностях и ответственности. Попробуем разобраться, где в повседневной
жизни мы реализуем свои права, обязанности и несем ответственность.
2. Обзорное знакомство с конституцией.
Вступительное слово педагога.
Давным-давно тысячи лет назад на Земле появились люди.
Одновременно с ними возникли вопросы: «Что люди могут делать и чего не могут?
На что они имеют право и на что не имеют?»
Без ясного ответа на эти вопросы жизнь людей превратилась в
сплошной кошмар и неразбериху. Очень долгое время люди искали ответы на эти
вопросы. И когда нашли их, появились законы, помогающие навести порядок в
государстве. Что же такое законы?
Законы – это правила, которые устанавливает государство, и
по которым живет государство. Эти законы обязаны выполнять все граждане страны.
Ведь
народная мудрость недаром гласит: «Храни порядок, и порядок сохранит тебя».
Так появилась Конституция – главный закон страны. Слово
«конституция» произошло от латинского слова «устройство». В каждом государстве
есть своя Конституция. В Конституции рассказывается, как устроено наше
государство, кто осуществляет в нем власть, какие у нас, его граждан, есть
права и обязанности.
Наша Конституция была принята 12 декабря 1993
года.

С тех пор этот день является государственным праздником - Днем
Конституции РФ.
3. Мини – лекция «Конвенция о твоих правах»
Сценка «Игра».  (Показывают дети)
Ведущий. После уроков ребята решили
поиграть.
Коля. Давайте поиграем в войну!
Ваня. Вот здорово! Я буду
командиром. А ты будешь, Димка, милиционером.
А ты, Сашка, будешь бандитом.
Саша. А я не хочу.
Коля. Чего не хочешь?
Саша. Играть в войну.
Ваня. Как это ты не хочешь? Все будут – а он
нет. Будешь.
Саша. Я не хочу.
Коля. Захочешь.
Саша. Что же вы меня заставите?
Ведущий.  Давайте, ребята, разберемся. Кто
прав? Кто не прав?
Как поступил Ваня и Коля? Почему они не правы?
Прав ли Саша?
Дискуссия. Дети говорят. Заслушиваем точки
зрения.
- Права, обязанности и ответственность. Попробуем
разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и
несем ответственность.
 Выясняется и обсуждается значение слова "право"
 1) совокупность норм и правил, регулирующих
отношения людей в обществе, которые устанавливает и защищает государство;
2) охраняемая и узаконенная государством
возможность что-то делать, осуществлять. Ученики называют права, которые
должны, на их взгляд, иметь все дети, живущие на планете Земля. Педагог
обобщает и дополняет высказывания ребят:
— Главнейшее право каждого человека — право на
жизнь.
К сожалению, право на жизнь соблюдалось не всегда.
Например, в древней Спарте, когда в семье рождался больной и слабый ребенок,
его сбрасывали со скалы в пропасть. В Европе родители, которым дети были в
тягость, отдавали их бедным людям вместе с деньгами на содержание. В России же,
наоборот, многие бедные семьи своих маленьких детей подбрасывали добрым людям.
Сегодня право детей на жизнь утверждено Конвенцией о правах ребенка.
Все права детей всего мира записаны в специальном документе,
Конвенции о правах ребенка. Этот документ приняла 20 ноября 1989 года
Организация Объединенных наций. Это авторитетная международная
организация возникла после Второй мировой войны, которая отняла у десятков
миллионов людей их главное право – право на жизнь. Чтобы не допустить третьей
мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию Объединенных наций.
К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты,
преступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые,
сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными
оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании
со стороны взрослых. Чтобы защитить права детей, и была принята Конвенция «О
правах ребенка».
Конвенция
– это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту
Конвенцию, согласились защищать права детей.
Законы, которые регулируют отношения государства и
общества, записаны в Конституции – основном законе государства.
 (Демонстрация книги.)
Кроме Конституции права ребенка прописаны в: «Семейном
кодексе», «Гражданском кодексе», «Трудовом кодексе», «Уголовном кодексе»,
«Законе об образовании».
Устав школы, в котором также прописаны права и обязанности
всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их
родителей, педагогов).   ПРИЛОЖЕНИЕ
4. Обязанности ребёнка
  Каждый ребёнок должен знать свои права. Но не менее важно
помнить о том, что кроме прав, у каждого человека есть и обязанности.
 Ребята,
статья 29 Конвенции прав человека гласит, что человек имеет,  не только права,
но и обязанности.
- Что такое обязанности? (Круг действий,
возложенных на кого-то и обязательных для выполнения).
- Какая самая главная обязанность у вас в
семье?
- А у вашего папы?
- У кого больше всего обязанностей?
- А какие обязанности существуют у учеников?
- А откуда вы это знаете? (Устав школы)
- Давайте с вами обозначим некоторые из
обязанностей школьника!
В  Уставе школы ваши обязанности прописаны
следующим образом:
Ø
уважать
права, честь и достоинство всех участников;
Ø
прилежно
учиться;
Ø
иметь
аккуратный вид;
Ø
соблюдать
правила техники безопасности;
Ø
беречь
школьное здание, оборудование;
Ø
придерживаться
общепринятых правил поведения;
Ø
умножать
и развивать лучшие традиции коллектива, беречь честь школы.

5.  Анализ ситуаций.
1-я ситуация
Ира: - Настя, ты сегодня дежурная,
останься, пожалуйста, и вымой доску, полей цветы.
Настя: - Ира,
не имеешь права! Конвенцией запрещён труд ребёнка.
Кто прав?
2-я
ситуация
Ваня: -
Дима, ты уже который понедельник не готов к чтению!
Дима: - Вчера
было воскресенье. Я имею полное право на отдых.
3-я ситуация
Ведущий (предварительно собрав перед
занятием все телефоны и положив их на столе).
- Посмотрите, на столе лежат ваши телефоны, а ведь вы
имеете право пользоваться достижениями современной техники. Не нарушила ли я
ваши права? Часто во время занятий приходят СМС или звонки, которые отвлекают
всех и мешают полноценному получению знаний. Перед занятием дети обязаны их
отключить, но часто этого не делают, поэтому собрав все телефоны, обеспечиваем
права остальных, а ребятам лишний раз напоминаем об их обязанностях.
Вывод: Защищая свои права, нельзя
забывать и о своих обязанностях.
6.Подведение итогов.
1.Взаимопонимание, уважение прав друг друга – единственный
способ решения любого конфликта.
-Можно ли не допускать ссор?
- В чём причины конфликтов между детьми и
взрослыми?
- Попробуем вместе разобраться, а потом постараемся
ответить на вопросы.
Семья. Бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор.
Забегает сын Петя.
Сын. Мам,
так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Садится за стол, начинает есть)
Мать. С
грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын. Это
насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребёнка знакомились!
Бабушка. Петенька,
сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын.
Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за стола.) Спасибо,
я так наелся.
Мать. Помой
посуду, сынок.
Сын. Не
имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец.
Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын. Это
проявление жестокости, папа.
2. О каких правах и обязанностях сообщается в
этих знаках?
На плакатах нарисованы знаки. Учащиеся должны догадаться, о
каких правах или их нарушении идет речь в этих знаках. Для проверки ответов
зачитываются четверостишья, написанные с обратной стороны плаката.
*Рисовать и петь, учиться
Если заболел, лечиться.
Это разрешается.
*Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают.
Это запрещается.
*Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго запрещается.
*Вот
ребенок груз несет. Тащит, надрывается.
В
детстве тяжкая работа. Строго запрещается.
*С мамой дети должны жить. Ей цветы всегда дарить.
Это разрешается.
*Вместе дружно в мире жить. С разными людьми дружить.
Это разрешается.
*Этот слабый горбит спину. Перед сильным преклоняется.
Быть над слабым господином. Строго запрещается.
Заключительное слово.
 Мы знаем о законе мало. Не больше всех иных.
Но знаем, делать нужно то. Что благо для других.
Права свои нам надо знать. Не только знать, но соблюдать.
Тогда легко нам будет жить. Играть, дружить и не тужить.
Вывод. Всегда надо помнить о том, что за
совершенные поступки надо отвечать. И во многих случаях можно было найти
какое-то другое решение проблемы.
Источники:
1.
Антонов
В.В. Изучаем права человека. – М.: Вита - пресс, 1996.
2.
Декларация
прав человека. –  М.: Вита - пресс, 2009.
3.
Конвенция
о правах ребенка. – М.:ТЦ «Сфера», 2005.
4.
Конституция
Российской Федерации. – М.: ОАО «Типография «Новости», 2008.
5.
Копылов
Е. А. Гражданская позиция школьников. –  М.: Просвещение, 1996.

6.
Скачано с www.znanio.ru

alt: Давным-давно тысячи лет назад на

alt: Саша . А я не хочу. Коля . Чего не хочешь?

alt: Сегодня право детей на жизнь утверждено

alt: Каждый ребёнок должен знать свои права

alt: Настя : - Ира, не имеешь права!

alt: Бабушка . Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось

title: Конспект занятия"Права, обязанности и ответственность ребенка"