extracted_text:
Внеурочное
мероприятие – занятие кружка «финансовая грамотность»
Урок-игра «День рождения
Мухи-Цокотухи»
Цель: Формирование основ
финансовой грамотности у детей начальных классов (1 класс)  через игровую
деятельность.

Создание необходимой мотивации для повышения  финансовой
грамотности.
Задачи:
Образовательные: учить детей решать проблемные ситуации, аргументируя
свои ответы; расширять и активизировать словарный запас школьников; формировать
элементарные представления о понятии монета, банкнота, кошелек, деньги,
продавец, покупки, магазин.
учить решать арифметические задачи и примеры.
развивать логическое и нестандартное мышление, кругозор;
активизировать в речи детей слова: базар, товар, качество, дороже,
дешевле, снизить, торговаться, экономия, разменять, мелкие, крупные;
развивать умение правильно отвечать на вопрос «Сколько?».
воспитывать
правильное отношение к деньгам, уважение к людям, умеющим хорошо трудиться и
честно зарабатывать деньги.
Развивающие: развивать зрительную память, мелкую моторику
познавательный интерес к основам финансовой грамотности;
Воспитательные:
-
воспитывать культуру общения между детьми в процессе игр, умение устанавливать
контакт;
-
воспитывать экономически грамотное отношение к деньгам.
Форма: Урок-игра
Продолжительность: 30-35 минут.
Место
проведения: кабинет
Предварительная подготовка: беседы
по теме занятия, связанные с деньгами, чтение сказки К.И. Чуковского
«Муха-Цокотуха», изготовление атрибутов, костюмов для сказочных героев,
раздаточного материала.

Материалы и оборудование: костюмы
героев, самовары,  монеты, бумажные деньги, кошелёк, , предметы - подарки,
сюжетные картинки.

Ожидаемые результаты: В
результате игры учащиеся приобретают новые знания из мира финансов, формируют
умение  рационально распределять деньги.

Ход игры

Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Что же мне купить такое? Может платье голубое?
Может туфли? Может юбку?
Так, подумаю минутку…
Нет, пойду я на базар, и куплю я самовар!
Потому что день рожденья
Буду нынче я справлять,
Сладким чаем угощать.
Угощу друзей чайком,
Пусть приходят вечерком.

1.Муха-Цокотуха
нашла денежку достоинством 10 рублей. Самовар она решила купить за 3 рубля.
Помогите Мухе Цокотухе сделать покупки для чаепития с учетом экономии денежных
средств.
Учитель: Пошла Муха на базар и купила самовар… Наша Муха тоже решила
пойти на базар.
- Кто из вас посещал базар? (Ответы детей),
- Какие товары продаются на базаре? (Ответы детей),
- Может ли продавец магазина продать товар дешевле, чем он
стоит?
(При затруднении в ответе можно задать наводящий вопрос).
- Почему покупатели и продавцы на базаре торгуются? (Ответы
детей).
Наша
муха купила самовар не сразу. На базаре ей сказали, что денежка очень
крупная и сдачи ей дать не могут.  Поможем Мухе?
Дети
отвечают (Да).
Учиель: Как мы можем ей помочь?
Дети
отвечают (Разменять денежку).
Учитель: Мухе нужно разменять
крупную купюру на мелкие.
Муха пошла в кассу.
 Муха - Разменяйте мне, пожалуйста, 10
рублей.
Кассир: - Как Вы хотите их разменять?
        -
На 5 и 5, или по одному рублю.
        Кассир
меняет деньги.

        Кассир:
- Наберите 10 рублей разными купюрами, а я Вам дам одну с цифрой 10 и т.д.
        Вопрос
к детям: меняется ли сумма денег при их размене? (Нет, если Вы дали 5 рублей,
то Вам вернут 5, но другими купюрами).
Учитель: Муха разменяла денежку и решила
сначала приглядеться, какие самовары продают на базаре, по какой цене. А
самоваров было два. Муха-Цокотуха растерялась, не знает, какой из них купить. А
у Мухи скоро день рождение, будет много гостей. Надо ей помочь выбрать самовар!

   - Каким должен быть самовар? (Ответы детей).
Вывод: Вы помогли Мухе сделать правильный выбор. Самовар
большой, красивый, не бракованный и  сэкономленные деньги пошли на
угощение.
Сколько стоит самовар? (три рубля)
Сколько сдачи получила Муха? (7р)

Помогите Мухе Цокотухе сделать покупки для чаепития с учетом
экономии денежных средств.

Название товара и его стоимость

Название товара и его стоимость

САМОВАР-
  3 руб.

САХАРНЫЙ
  ПЕСОК- 1 руб.

КОНФЕТЫ
  В КОРОБКЕ-4руб.

САХАР
  КУСКОВОЙ- 2 руб.

ПРЯНИКИ-
  1 руб.

ПИРОЖНЫЕ-
  2 руб.

ТОРТ-
  3 руб.

ЧАЙ
  В ПАКЕТЕ-2руб.

КОНФЕТЫ
  - 1 руб.

ЧАЙ-
  1 руб.

БАРАНКИ
  - 2 руб.

САЛФЕТКИ
  БУМАЖНЫЕ- 1 руб.

ШОКОЛАД-
  3руб.

САЛФЕТКИ-2
  руб.

Определи стоимость покупки Мухи-Цокотухи
Решение:__________________________________________________________
Ответ:____________________________________________________________
Посчитай, останется ли у Мухи-Цокотухи сдача.
Решение:__________________________________________________________
Ответ:____________________________________________________________
Вернувшись домой, Муха-Цокотуха вспомнила, что у неё есть копилка
с небольшими сбережениями. Решила тогда именинница пригласить на день рождения
музыкантов.
Устно объясни, что такое сбережения.
Муха-Цокотуха подумала:
- Не зря моя бабушка Мудрая Муха очень часто вспоминала
пословицу: «Копейка рубль бережёт».
Устно объясни, как ты понимаешь смысл этой пословицы.
Отправилась Муха-Цокотуха к музыкантам:
Вспомни! Что такое услуга?

 Муха -Дорогие музыканты! Не окажите ли вы мне
услугу – не повеселите ли гостей на моём празднике? А я заплачу каждому из вас
по 2 рубля.

- Конечно, дорогая подружка, мы с удовольствием повеселим твоих
гостей, - согласились пять музыкантов. – Только пусть наше выступление будет
тебе подарком.
Определи, сколько денег должна была заплатила Муха-Цокотуха к
музыкантам.
Ответ:____________________________________________________________
Сколько рублей сэкономила Муха-Цокотуха?
Решение:__________________________________________________________
Ответ:____________________________________________________________
А тем временем друзья Мухи-Цокотухи выбирали для неё подарки.
Бабочка –красавица решила купить букет цветов. Она отправилась в Цветочный
магазин. Там было очень много разных цветов. Бабочка решила купить 5 красных
роз.

3 рубля 3 рубля 1 рубль 2 рубля
Сколько всего рублей заплатила Бабочка за подарочный букет?
Решение:__________________________________________________________
Ответ:____________________________________________________________
Блошки отправились за сапожками для Мухи-Цокотухи. Они долго
спорили о том, сколько рублей будет стоить их подарок.
Помоги блошкам. Выбери правильный вариант стоимости подарка для
Мухи-Цокотухи.
1 пара – 5 рублей
15 рублей
10 рублей
5 рублей

Бабушка Пчела решила подарить Мухе-Цокотухе вкусный мёд. Но у неё
не оказалось подходящей для торжественного случая посуды.
Подскажи, куда Бабушка Пчела должна отправиться за покупкой
посуды. В какой магазин?

Купила горшок за 20р. У неё было 50  Сколько сдачи?

Жук купил 2 платка по 4 р
Заключительная.

Гости стали приходить на праздник к Мухе .
Муха благодарит гостей, приглашает к столу и раздает угощение.
Дети дарят Мухе купленные подарки. Все вместе пьют чай.

Приложение

file_name: Урок муха.docx

alt: Ход игры Муха по полю пошла,

title: Урок -игра "День рождения Мухи-Цокотухи"


extracted_text:
Анализ
содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных
рабочих программ

УМК,
  (предмет, класс)

Содержание
  учебного материала

Наличие
  элементов содержания согласно ПРП

Отсутствующие
  элементы содержания согласно ПРП

4
  класс
математика

Числа
  величин

Счёт
  предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные
  единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде
  суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Арифметические
  действия

Сложение,
  вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и
  результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
  Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения,
  умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического
  действия. Деление с остатком.

Работа
  с текстовыми задачами

Задачи
  на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на
  нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение
  задач разными способами.
Представление
  текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа,
  краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры

Распознавание
  и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок,
  луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник,
  прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства
  сторон прямоугольника.
Виды
  треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды
  треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный
  (равносторонний).
Окружность
  (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование
  чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения
  построений.
Геометрические
  формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб,
  пирамида, шар.

Геометрические
  величины

Геометрические
  величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр,
  дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних
  единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной
  длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника
  (квадрата).
Площадь.
  Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр,
  квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный
  километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади
  геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа
  с информацией

Составление
  конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений,
  геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и
  выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

file_name: Анализ содержания и методического аппарата УМК.doc

alt: Геометрические величины


extracted_text:
¶áñÍÝ³Ï³Ý
Ý³Ù³ÏÝ»ñÇ
ï»ë³ÏÝ»ñÁ
        àã
³é¨ïñ³ÛÇÝ
·áñÍÝ³Ï³Ý
Ý³Ù³ÏÝ»ñÇ
ï»ë³ÏÝ»ñÁ.
          Ü³Ù³Ï
-ËÝ¹ñ³Ýù:
Ü³Ù³Ï-ËÝ¹ñ³ÝùáõÙ
Ý»ñÏ³Û³óíáõÙ
¿ áñ¨¿
ËÝ¹ñ³Ýù,
ÙÇ¨ÝáõÛÝ
Å³Ù³Ý³Ï
ÁÝ¹·ÍíáõÙ ¿
Ï³½Ù³Ï»ñåáõÃÛ³Ý
Ñ»ï³ùñùñí³ÍáõÃÛáõÝÁ
Ýñ³
Ï³ï³ñáõÙáõÙ:
ÊÝ¹ñ³ÝùÁ
Ï³ñáÕ ¿
Ý»ñÏ³Û³óí»É
»½³ÏÇ ÃíÇ
³é³çÇÝ ¹»ÙùÇó,
Ñá·Ý³ÏÇ ÃíÇ
³é³çÇÝ
¹»ÙùÇó, »½³ÏÇ
ÃíÇ »ññáñ¹
¹»ÙùÇó ¨
Ñá·Ý³ÏÇ ÃíÇ
»ññáñ¹
¹»ÙùÇó:
          Ð³çáñ¹áÕ
Ý³Ù³Ï:
Ð³çáñ¹áÕ
Ý³Ù³ÏÁ
Ï³½ÙíáõÙ ¿
Ñ³ëó»³ïÇñáçÁ
÷³ëï³ÃÕÃ»ñÇ
Ï³Ù
ÝÛáõÃ³Ï³Ý
³ñÅ»ùÝ»ñÇ
áõÕ³ñÏÙ³Ý
¹»åùáõÙ: ÜÙ³Ý
ïÇåÇ Ý³Ù³ÏÁ
Çñ»Ý
³ñ¹³ñ³óÝáõÙ
¿ ³ÛÝ
¹»åù»ñáõÙ, »ñµ
å³ñáõÝ³ÏáõÙ
¿ Éñ³óáõóÇã
µ³ó³ïñáõÃÛáõÝÝ»ñ`
Ý»ñÏ³Û³óí³Í
÷³ëïÃÕÃÇÝ:

Ü³Ù³Ï
–Ñ³Õáñ¹³·ñáõÃÛáõÝ:
¶áñÍÝ³Ï³Ý
Ý³Ù³ÏÇ ïíÛ³É
ï»ë³ÏáõÙ
ïñíáõÙ ¿
áñáß³ÏÇ
ï»Õ»ÏáõÃÛáõÝ,
áñ ãÇ
å³Ñ³ÝçáõÙ
å³ï³ëË³Ý Ï³Ù
ÏáÕÙÝ³ÏÇ
Ñ³ëï³ïáõÙ,
áñÇÝ
áõÕ³ñÏíáõÙ
¿ ïíÛ³É
Ý³Ù³ÏÁ:
Ü³Ù³Ï-
Ñ³ëï³ïáõÙ:
ä³ñáõÝ³ÏáõÙ
¿ Ñ³Õáñ¹³·ñáõÃÛáõÝ
áñ¨¿
áõÕ³ñÏÙ³Ý
ëï³óÙ³Ý
Ù³ëÇÝ Ï³Ù
³ÛÝ, áñ
Ý³Ë³å»ë
Ï³½Ùí³Í
÷³ëï³ÃáõÕÃÁ
ÙÝáõÙ ¿
áõÅÇ Ù»ç: ²Û¹
Ï»ñå Ï³ñ»ÉÇ ¿
Ñ³ëï³ï»É
÷³ëïÁ Ï³Ù
·áñÍáÕáõÃÛáõÝÁ:
Ü³Ù³Ï-ÑÇß»óáõÙ:
àõÕ³ñÏíáõÙ
¿ ³ÛÝ
¹»åù»ñáõÙ, »ñµ
ãÇ
Ñ³çáÕíáõÙ
ëï³Ý³É
å³ï³ëË³Ý
Ñ»é³Ëáë³½ñáõÛóÝ»ñÇ
ÙÇçáóáí Ï³Ù
³ÝÓÝ³Ï³Ý
Ñ³Ý¹ÇåáõÙÝ»ñÇ:
²ÛÝ Ï³½Ùí³Í
¿ »ñÏáõ
¿É»Ù»ÝïÝ»ñÇó`
ÑÇß»óáõÙ
·áñÍáÕáõÃÛ³Ý
Ï³ï³ñÙ³Ý
Ù³ëÇÝ, ÙÇçáóÝ»ñ,
áñáÝù å»ïù ¿
ÁÝ¹áõÝí»Ý
Ý³Ë³å»ë
ÏÝùí³Í
å³ÛÙ³Ý³·ñÇ
Ï³Ù
Ñ³Ù³Ó³ÛÝáõÃÛ³Ý
ãÇñ³Ï³Ý³óÙ³Ý
¹»åùáõÙ:
§ºñÏñáñ¹³Ï³Ý¦
ÝßáõÙÁ
áõÕ³ñÏíáõÙ
¿ ³ÛÝ ¹»åùáõÙ,
»ñµ áõÕ³ñÏáÕÁ
ÃáõÛÉ ¿
ï³ÉÇë
ÑÝ³ñ³íáñáõÃÛáõÝÁ,
áñ Ñ³ëó»³ï»ñÁ
ãëï³Ý³
Ý³Ù³ÏÁ, áõÕ³ñÏí³Í
³í»ÉÇ ßáõï:
Ü³Ù³Ï-Ññ³í»ñù:
¶ñíáõÙ ¿ ³ÛÝ
¹»åùáõÙ, »ñµ
Ï³½Ù³Ï»ñåáõÃÛáõÝÁ
ó³ÝÏ³ÝáõÙ ¿
Ññ³íÇñ»É ³ÛÉ
Ï³½Ù³Ï»ñåáõÃÛ³Ý`
áñ¨¿
ïáÝ³ËÙµáõÃÛ³Ý
Ï³Ù
ÙÇçáó³éÙ³Ý:
îíÛ³É
·áñÍÝ³Ï³Ý Ý³Ù³ÏáõÙ
ÝßíáõÙ ¿
ÙÇçáó³éÙ³Ý
³ÝóÏ³óÙ³Ý, Å³Ù³Ý³ÏÁ,
ï»ÕÁ ¨
Ãí³Ï³ÝÁ:
Ü³Ù³Ï-ßÝáñÑ³Ï³É³·Çñ:
Ü³Ù³ÏÇ ïíÛ³É
ï»ë³ÏáõÙ ³ñï³Ñ³ÛïíáõÙ
¿ »ñ³Ëï³·ÇïáõÃÛáõÝÁ`
áñ¨¿ ï»ë³ÏÇ
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
Çñ³·áñÍÙ³Ý
Ñ³Ù³ñ:
ºñ³ßËÇù³ÛÇÝ
Ý³Ù³Ï:
Î³½ÙíáõÙ ¿
áñáß³ÏÇ å³ñï³Ï³ÝáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
Ñ³ëï³ïÙ³Ý
Ýå³ï³Ïáí ¨ Ñ³ëó»³·ñíáõÙ
Ï³½Ù³Ï»ñåáõÃÛ³ÝÁ
Ï³Ù ³é³ÝÓÇÝ ³ÝÓÇ:
 ²é¨ïñ³ÛÇÝÇ
Ñ³Ù³ñ µÝáñáß
»Ý Ñ»ï¨Û³É
ïÇåÇ Ý³Ù³ÏÝ»ñÁ.
ü  Ý³Ù³Ï-Ñ³ñóáõÙ,
å³ï³ëË³Ý
ü  Ý³Ù³Ï
-³é³ç³ñÏ,
å³ï³ëË³Ý
ü  Ý³Ù³Ï-³ÝÑ³Ù³Ó³ÛÝáõÃÛáõÝ,
å³ï³ëË³Ý

Ð³ñóáõÙ
¨ å³ï³ëË³Ý:
²é¨ïñ³ÛÇÝ
ÃÕÃ³ÏóáõÃÛ³Ý
ïíÛ³É
ï»ë³ÏÝ»ñÁ
Ñ³Ù³ñíáõÙ »Ý
Ý³Ù³Ï³·ñ³Ï³Ý
ËáëùáõÙ
»ñÏÏáÕÙ³ÝÇ
Ï³åÇ
Çñ³Ï³Ý³óáõÙ:
          Ð³ñóáõÙÁ
Çñ»ÝÇó
Ý»ñÏ³Û³óÝáõÙ
¿ ³ÝÓÇ í»ñ³µ»ñÙáõÝùÁ,
áñ
ó³ÝÏ³ÝáõÙ ¿
·áñÍ³ñù
ÏÝù»É:
Ð³ñóáõÙáõÙ
å³ñï³¹Çñ
Ï»ñåáí
ÝßíáõÙ ¿
³åñ³ÝùÇ Ï³Ù
Í³é³ÛáõÃÛ³Ý
³Ýí³ÝáõÙÁ,
áñáÝóáí
ó³ÝÏ³ÉÇ ¿
ëï³Ý³É
³åñ³ÝùÁ,
í×³ñÙ³Ý å³ÛÙ³ÝÝ»ñÁ,
³åñ³ÝùÇ
ù³Ý³ÏÁ ¨
áñ³ÏÁ:
          ÜÙ³Ý
ïÇåÇ
Ý³Ù³ÏÝ»ñÇ
·ñáõÙÁ
å³Ñ³ÝçáõÙ ¿
Ñ»ï¨Û³É
ëÏ½µáõÝùÝ»ñÇ
Ñ»ï¨áõÙ.
1.
áõÕ³ñÏáõÙÁ
áñå»ë
³é³çÝ³ÛÇÝ
Ý³Ù³Ï ¨ Ýñ³
Ã»Ù³Ý
2.
ÙÇ³ï»ë³Ï
É»½í³Ï³Ý
ÙÇçáóÝ»ñÇ
Ñ»ï¨áõÙÁ
»ñÏáõ Ý³Ù³ÏÝ»ñáõÙ
3.
Ñ³çáñ¹³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
Ñ»ï¨áõÙÁ
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý
³ëå»ÏïÝ»ñÇ
ß³ñ³¹ñáõÙáõÙ:
²é³ç³ñÏ
¨ å³ï³ëË³Ý:
Ü³Ù³ÏÇ ïíÛ³É
ïÇåáõÙ ëáíáñ³µ³ñ
ÝßíáõÙ ¿, Ã»
ÇÝã
å³ÛÙ³ÝÝ»ñáõÙ
å»ïù ¿ ï»ÕÇ
áõÝ»Ý³
³åñ³ÝùÝ»ñÇ
÷áË³Ý³ÏáõÙÁ:
ä³ï³ëË³ÝáõÙ
³ñï³Ñ³ÛïíáõÙ
¿
Ñ³Ù³Ó³ÛÝáõÃÛáõÝÁ
Ï³Ù ³ÝÑ³Ù³Ó³ÛÝáõÃÛáõÝÁ`
³é³ç ù³ßí³Í
å³ÛÙ³ÝÝ»ñáí:

²ÝÑ³Ù³Ó³ÛÝáõÃÛáõÝ-
å³ï³ëË³Ý:
è»ÏÉ³Ù³óÇ³Ý
å³ñáõÝ³ÏáõÙ
¿ ÏáÕÙÝ³ÏÇ
³ÝÑ³Ù³Ó³ÛÝáõÃÛáõÝÝ»ñ,
áñ Ë³ËïáõÙ »Ý
Áëï
å³ÛÙ³Ý³·ñÇ
ÁÝ¹áõÝí³Í
å³ñï³Ï³ÝáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
¨
ÏáñáõëïÝ»ñÇ
÷áËÑ³ïáõóÙ³Ý
å³Ñ³ÝçÝ»ñÁ:
     ²ÛÝ
Ï³ñáÕ ¿
Ý»ñÏ³Û³óí»É
áñ³ÏÇ
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝáõÙ,
³åñ³ÝùÇ
ù³Ý³ÏáõÃÛáõÝáõÙ,
Ý»ñÏ³Û³óÙ³Ý
Å³ÙÏ»ïáõÙ ¨
³ÛÉÝ:
è»ÏÉ³Ù³óÇ³Ý
å³ñáõÝ³ÏáõÙ
¿.
1.
ÑÇÙù»ñ
³ÝÑ³Ù³Ó³ÛÝáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
Ý»ñÏ³Û³óÙ³Ý
Ñ³Ù³ñ
2.
ï»ÕÇ
áõÝ»ó³Í
÷áËÑ³ïáõóÙ³Ý
³å³óáõÛó
3.
ÏáÕÙÝ³ÏÇ
ÏáÝÏñ»ï
å³Ñ³ÝçÝ»ñ, áñ
³ñï³Ñ³ÛïáõÙ
»Ý
³ÝÑ³Ù³Ó³ÛÝáõÃÛáõÝ:
è»ÏÉ³Ù³óÇ³Ý
Ý»ñÏ³Û³óíáõÙ
¿ ·ñ³íáñ
ï»ëùáí, µáÉáñ
³ÝÑñ³Å»ßï
÷³ëï³ÃÕÃ»ñÇ
ÏóÙ³Ùµ: ºÃ» ³ÛÝ
ãÇ Ï³ñáÕ
Ï³ñ·³íáñí»É
ÏáÕÙ»ñÇó, ³å³
áõÕ³ñÏíáõÙ
¿ ³ñµÇïñ³Å:
          Æ
å³ï³ëË³Ý
é»ÏÉ³Ù³óÇ³ÛÇÝ
Ñ³ÛïÝíáõÙ ¿,
áñ`
ÇÝýáñÙ³óÇ³Ý
ÁÝ¹áõÝí³Í ¿
áõëáõÙÝ³ëÇñÙ³Ý,
³ÛÝ
áõëáõÙÝ³ëÇñíáõÙ
¿ ³ÙµáÕçáíÇÝ,
Ù³ëÝ³ÏÇ,
Ý»ñÏ³Û³óí³Í
¿ ¹ñ³Ù³Ï³Ý
í×³ñáõÙ:

file_name: Գործնական նամակի տեսակները.docx

alt: ¶áñÍÝ³Ï³Ý Ý³Ù³ÏÝ»ñÇ ï»ë³ÏÝ»ñÁ àã ³é¨ïñ³ÛÇÝ ·áñÍÝ³Ï³Ý Ý³Ù³ÏÝ»ñÇ ï»ë³ÏÝ»ñÁ. Ü³Ù³Ï -ËÝ¹ñ³Ýù: Ü³Ù³Ï-ËÝ¹ñ³ÝùáõÙ Ý»ñÏ³Û³óíáõÙ ¿ áñ¨¿ ËÝ¹ñ³Ýù, ÙÇ¨ÝáõÛÝ Å³Ù³Ý³Ï ÁÝ¹·ÍíáõÙ ¿ Ï³½Ù³Ï»ñåáõÃÛ³Ý Ñ»ï³ùñùñí³ÍáõÃÛáõÝÁ Ýñ³ Ï³ï³ñáõÙáõÙ: ÊÝ¹ñ³ÝùÁ Ï³ñáÕ…

alt: Ü³Ù³Ï-ßÝáñÑ³Ï³É³·Çñ: Ü³Ù³ÏÇ ïíÛ³É ï»ë³ÏáõÙ ³ñï³Ñ³ÛïíáõÙ ¿ »ñ³Ëï³·ÇïáõÃÛáõÝÁ` áñ¨¿ ï»ë³ÏÇ ·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý Çñ³·áñÍÙ³Ý Ñ³Ù³ñ: ºñ³ßËÇù³ÛÇÝ Ý³Ù³Ï: Î³½ÙíáõÙ ¿ áñáß³ÏÇ å³ñï³Ï³ÝáõÃÛáõÝÝ»ñÇ Ñ³ëï³ïÙ³Ý Ýå³ï³Ïáí ¨ Ñ³ëó»³·ñíáõÙ Ï³½Ù³Ï»ñåáõÃÛ³ÝÁ Ï³Ù ³é³ÝÓÇÝ…

alt: è»ÏÉ³Ù³óÇ³Ý å³ñáõÝ³ÏáõÙ ¿. 1. ÑÇÙù»ñ ³ÝÑ³Ù³Ó³ÛÝáõÃÛáõÝÝ»ñÇ Ý»ñÏ³Û³óÙ³Ý Ñ³Ù³ñ 2. ï»ÕÇ áõÝ»ó³Í ÷áËÑ³ïáõóÙ³Ý ³å³óáõÛó 3. ÏáÕÙÝ³ÏÇ ÏáÝÏñ»ï å³Ñ³ÝçÝ»ñ, áñ ³ñï³Ñ³ÛïáõÙ »Ý ³ÝÑ³Ù³Ó³ÛÝáõÃÛáõÝ: è»ÏÉ³Ù³óÇ³Ý Ý»ñÏ³Û³óíáõÙ ¿ ·ñ³íáñ…

title: Тип деловых письем


extracted_text:
Бобр
  добычу тащит
Бобр
  делать мне нечего только вот разных собак из реки вытаскивать
Шарик
  а я не просил меня вытаскивать

Beaver:
  I have nothing to do but to pull different dogs out of the river!
Sharic:
   I didn't ask you to pull me out…

за столом
Матроскин
  ох уж этот шарик у нас. Охотник нашелся.  Нет от тебя  никаких доходов
  расходы одни.
Дяде
  Федор Что же с ним делать. Я маме с папой напишу письмо, пусть пришлют для
  шарика фоторужье

Matroskin:
  Oh, Sharic. The hunter! There is no income from you, expenses only.
Uncle
  Fyodor: What do with him? I'll write a letter to mum and dad, let send a
  photo weapon for Sharic.

Шарик
  у нашей коровы телёнок родился
Матроскин
  От моей коровы какая польза
Шарик
  мне вот интересно чей он
Матроскин
  как чей он наш
Ш а
  вот и не наш. Корова у нас чья, государственная, мы ведь ее на прокат взяли
  Значит и теленок государственный.
М
  Шарик, помолчи пожалуйста. Корова государственная, а все что она дает молока
  или телят это уже наше
По
  квитанции корова рыжая одна
Ф
  ой не пойму чего вы спорите
М я
  со своею Муркой ни за что теперь не расстанусь. Я итак счастливым был а
  теперь в два раза счастливей стану, потому что у меня две коровы есть.

Sharic:
  our cow's calf was born!
Matroskin:
  What's the use of my cow!
Sharic:
  I wonder whose it is?
Matroskin:
  He is ours!
Sharic:
  No,no… Whose cow do we have- the state, because we rented it, so the calf is
  state.
Matroskin:
   Sharik, please be quiet. The cow is state, and all that she gives milk or calves
  are ours.
Uncle
  Fyodor: Oh, why you're arguing
Matroskin:
   I will not part with my Murka . I was so happy, and now I will be the
  happiest, because I have two cows.

Ш
  Гаврюша, ко мне! Гаврюша, лежать! Голос! Гаврюша, взять!
Печкин
  я к вам по делу пришел а вы бодаться. Не шапка а вентиляция
Ф а
  по какому делу?
П я
  вам посылку принес, только ее не отдам у вас документов нет
М
  отдай сейчас же нашу посылку
П а
  какие у вас документы?
М
  усы, лапы и хвост

Sharic:
  Gavryusha, come to me! Gavrusha, lie down! The voice! Gavryusha, take it!
Pechkin:
  I came to you on business and you…. Not a hat but ventilation
Uncle
  Fyodor:  on business?
Pechkin:
   I brought you a package, but I won't give it to you, you don't have any
  documents.
Matroskin:
  give us our package right now!
Pechkin:
   Do you have documents?
Matroskin:
  whiskers, paws and tail

Ш
  это наверное мне фоторужье пришло
М
  да, небось больших денег стоит
Ф я
  вот что придумал, мы такой же ящик найдем и поменяем
М ш
  ура
Ш
  гаврюша ко мне, дай лапу

Sharic:
  this is probably a photo weapon…
Matroskin:Yes,
  it's probably worth a lot of money
Uncle
  Fyodor:  I've come up with something, we'll find the same box and change it
Matroskin:
  Sharic: hooray!
Sharic:
  Gavryusha to me, give me a paw.

Птица
  кто там
П
  это я почтальон печкин, принес посылку только я вам ее не отдам
М
  нам не нужен гуталин
П
  какой гуталин
М
  обыкновенный им ботинки чистят
П
  гуталин не гуталин а посылку вам не отдам, я вам не дурачок
Птица
  кто там?
П
  это ты там а я здесь
Ф
  идите чай пить…печкин садитесь пожалуйста
П
  дайте вот те конфеты, очень они замечательные
П
  отдай, это моя конфета
П
  вот люди жадные

Bird:
  who's there?
Pechkin:
  I'm the postman Pechkin, I brought the package, but I won't give it to you
Matroskin:
  we don't need gutalin
Pechkin:
  Gutalin?
Matroskin:
  We clean  shoes with it…
Pechkin:
  gutalin is not gutalin and I will not give you the package, I am not a fool.
Bird:
  who's there?
Pechkin:
   It's you there and I'm here
Uncle
  Fyodor:   Let’s drink tea... Pechkin, please sit down
Pechkin:
   give me those candies, they are very wonderful
Give
  it back, it's my candy
Pechkin:
   so greedy people…

Ф
  ну шарик, будешь ты теперь фотоохотой заниматься
М
  правильно, где платят больше
Ф
  не скучай дядя федор скоро приедем всего одно платье осталось папа и мама

Uncle
  Fyodor:   Sharik, you are  going to take hunting photos
Matroskin:
   right, where they pay more
Uncle
  Fyodor:   “don't be bored Uncle Fyodor we'll arrive soon there's only one dress
  left. dad and mom”

Шарик
  бежит за зайцем, делает фото
М
  здравствуй наши родители ура
Мама
  дорогие вы мои, родные вы мои
П
  здравствуйте
Мама
  здравствуйте игорь иванович
П
  давайте конфликт разберем
М
  какой конфликт
П а
  такой вот смотрите
М
  а..
Папа
  через нее теперь хорошо вермишель отбрасывать
Ш
  послушайте, печкин
П а
  вы помалкивайте
М
  вот вам головной убор, успокойтесь
П
  морская почта будет
Ш а
  давайте из фоторужья  вас щелкну
П
  не надо

Matroskin:
   Hello, our parents hooray
Mom:
  you are my dear, you are my dear
Pechkin:
   Hello!
Mother:
  Hello, Igor Ivanovich
Pechkin:
   Let's resolve the conflict
Matroskin:
   what kind of conflict?
Pechkin:
   Look…
Matroskin:
   a..
Dad:
   it is good for vermicel’
Sharic:
  Listen, Pechkin
Pechkin:
   keep quiet, please
Matroskin:
   Here's a hat for you, calm down
Dad:
  sea mail will be
Sharic:
   let me take a photo
Pechkin:
  no no

(все
  заняты делом)
Мама
  да я многое поняла, и если бы у меня была бы вторая жизнь, я бы провела ее
  здесь, в Простоквашино

Mom:
  I understood a lot, and if I had a second life, I would spend it here in
  Prostokvashino

title: Сценарий Трое из Простоквашино


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 13» города
Чебоксары Чувашской Республики

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ
ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ИСТОРИЕЙ СТРАНЫ

Конспект  познавательного часа в
подготовительной к школе группы
« Мы памяти этой верны»

Подготовили воспитатели:
 Тихонова Е.И.

Цель: воспитание нравственно-патриотических чувств через
знакомство  детей  с героическими страницами истории России.

 Задачи:
Образовательные:

-
Расширять знания у детей о событиях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.,
о героическом прошлом народа;
Развивающие:
-Развивать
у детей уважение к историческому прошлому своей страны, ветеранам ВОВ,
отстоявшим мир в жестоких сражениях.
Воспитательные:

-
Воспитывать уважение к памяти воинов - победителей, к традиции преемственности
поколений;
Материалы и оборудование:
Проектор, экран, ноутбук, слайды военной тематики; Фотографии и иллюстрации
боевых сражений, памятников, Парада Победы; Аудиозапись песен «День Победы» Д.
Тухманова, «Священная война» А. Александрова, В. Лебедева-Кумача, подборка
песен военных лет, медали  и грамоты участника Великой Отечественной войны, плакаты
и картины на тему «День Победы», подборка художественной литературы по теме, георгиевские
ленты.
Предварительная
работа:
Чтение
произведений художественной литературы о ВОВ;
Заучивание
стихотворений, песен о ВОВ.
Рассматривание
иллюстраций и фотографий о ВОВ;

Сценарий
познавательного часа:

Воспитатель: Перед рассветом 21 июня 1941 года, когда в глубокий
сон погрузились города и села нашей Родины, с немецких аэродромов поднялись в
воздух немецкие самолеты с бомбами. Фашистские самолеты бомбили города и порты,
аэродромы и железнодорожные станции, бомбы сыпались на детские сады, на
больницы и жилые дома. Немецко-фашистская Германия без объявления войны, напала
на нас и хотела уничтожить весь народ нашей страны. Над нашей Родиной нависла
угроза потери независимости, свободы. В те дни появилась песня – призыв:
Вставай, страна огромная,
Включается
видео ролик с песней «Священная война».
 Воспитатель: Все люди поднялись на защиту своей Родины.
Воспитатель: Трудное и голодное наступило время. Тяжелое оно было
для всего народа, но особенно тяжело было детям. Многие остались сиротами. Дети
лицом к лицу столкнулись с жестокой, беспощадной, злой силой фашизма. Дети
нередко убегали на фронт, и вместе со взрослыми, вставали на защиту Родины. Во
время войны ими было совершено много героических поступков и подвигов, многие
дети стали героями (показ слайдов).

Воспитатель: Враги изо всех сил рвались к Москве, мечтая, как
можно скорее захватить столицу – самое сердце нашей Родины (показ слайдов).
Фашисты наступали и на другие города и села. И город Санкт-Петербург в годы
войны перенёс тяжелейшие испытания - вражескую блокаду. Тогда этот город
назывался Ленинградом. Фашисты окружили Ленинград плотным кольцом. Жителям
города нечего было есть. Зимой по льду ладожского озера проходила Дорога жизни,
по которой возили в город продукты. Этих продуктов было очень мало. Но
ленинградцы не сдавались. Они выстояли и не пустили врагов в свой город. (показ
слайдов)
Суровые
испытания выпали на долю нашего народа в годы Великой Отечественной войны
(1941-1945 г.). Воины Красной Армии с мужеством отстаивали каждую пядь родной
земли. Они вели кровопролитные бои на улицах в каждом городе, в каждой деревне.
Попытки фашистов с ходу прорваться к Москве провалились. Много наших солдат
погибло, защищая нашу страну и города Люди, живущие сейчас очень благодарны тем
воинам, которые защитили нашу страну в той страшной войне, что часто наряду с
мужчинами в войне участвовали женщины, работали врачами и медсестрами в
госпиталях, связистками и летчицами.
Даже
маленькие дети рано становились самостоятельными и помогали  взрослым, работая
на заводах, многие из детей стали сиротами – остались без родителей.
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете что такое «подвиг»,
«героический поступок»?
Дети
высказывают свое мнение.
Воспитатель: Да, ребята, героический поступок - это поступок во
имя других. Во время войны и взрослые, и дети совершали героические поступки и
становились героями, многие ценой своей жизни.
Воспитатель: Целых четыре года длилась война. Великая
Отечественная Война была самой тяжелой из всех войн, но люди не теряли веры в
победу. «Враг будет разбит – победа будет за нами!». В этой страшной войне
погибли более 20 миллионов людей. У каждого из них были родные и близкие. Нет в
России семьи, которую война обошла стороной.
Ребенок:

Тот
самый длинный день в году
С
его безоблачной погодой
Нам
выдал общую беду
На
всех на все четыре года.
Она
такой вдавила след
И
стольких наземь положила,
Что
20 лет и 30 лет
Живым
не верится, что живы.
К.
Симонов
Воспитатель: Ребята, сейчас я предлагаю вам превратиться в военных
летчиков и поиграть в игру «Самолет».
Физкультминутка
«Самолёт»:
Руки
ставим мы вразлёт: (Руки в стороны.)
Появился
самолёт. ("Полетели" как самолёты.)
Мах
крылом туда-сюда, (Наклоны влево-вправо.)
Делай
"раз", делай "два". (Повороты влево-вправо.)
Раз
и два, раз и два! (Хлопаем ладоши.)
Руки
в стороны держите. (Руки в стороны.)
Друг
на друга посмотрите. (Повороты влево-вправо.)
Раз
и два, раз и два! (Прыжки на месте.)
Опустили
руки вниз, (Опустили руки)
И на
место ты садись! (Сели на места.) .

Воспитатель:   Долго длилась война, но 9 мая 1945 года
война закончилась победой нашего народа. Наступил долгожданный мир. Все
радовались, и в честь этой победы на Красной площади в Москве прошел Парад
Победы, возглавлял парад Г. К. Жуков.

9
мая 1945 года наши солдаты дошли до Берлина – столицы Германии. И там, на самом
главном здании, которое называлось Рейхстагом, был водружен наш красный флаг
Победы. Красное знамя на здание Рейхстага водрузили сержант М. Егоров и младший
сержант Кантария (показ слайда )

Воспитатель: Знамя Победы – это красное знамя, оно стало символом
Победы. Красный цвет знамени обозначает огонь и отвагу. На знамени изображены
серп и молот, а также пятиконечная звезда (показ слайда)

Воспитатель: 9 мая – это светлый радостный праздник для всех
людей. А в этом году мы отмечаем 78 лет великой Победы. К сожалению, все меньше
и меньше остается ветеранов, которые были участниками той войны и кому мы
обязаны своей свободой. Мы благодарим ветеранов Великой Отечественной Войны за
чистое и светлое небо.
Слушание видео песни «День Победы».
Ребенок:

В
великой войне победу
Мы
не должны забывать,
Для
нас отстояли деды
И
жизнь, и Родину-мать!
Воспитатель: Много людей погибло в этой страшной войне. Вечная
память нашим героям, защитившим нашу Родину. Ребята, чтобы люди не забывали о
своих героях, по всей стране им воздвигают памятники. Какие вы знаете?
(Самые
масштабные и известные  памятники Памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы», Мамаев курган, Волгоград. Самый
известный мемориал, посвященный Великой Отечественной войне, величественный и
символичный. Его строили 8,5 лет, Музей-заповедник «Прохоровское поле»,
Белгородская область, п. Прохоровка. Окрестности железнодорожной станции
Прохоровки 12 июля 1943 стали местом самого крупного в истории танкового боя,
Могила Неизвестного солдата, Москва. Мемориал открыт в мае 1967 года после
захоронения у Кремлевской стены праха неизвестного солдата, погибшего в битве
за Москву, Памятник Матросу и Солдату, г. Севастополь. 40-метровый
памятник с непростой судьбой. Решение о строительстве мемориального комплекса
на мысе Хрустальный было принято еще в 70-х годах прошлого века, однако
возведение началось лишь спустя десятилетия, Поклонная гора, г.Москва,
Пискаревское мемориальное кладбище, г. Санкт-Петербург. Это самое большое
захоронение жертв Второй мировой войны, в 186 братских могилах похоронены около
420 тыс. жителей блокадного Ленинграда, умерших от голода, холода и болезней,
70 тыс. воинов, героически сражавшихся за северную столицу, Журавли, г.
Саратов. Юрия Менякина, создателя мемориального комплекса в память погибших в
войну саратовцев, вдохновила песня «Журавли» на стихи Расула Гамзатова. )
9 мая принято бывать на могилах погибших
воинов, возлагать венки, живые цветы тем, кто не вернулся с войны. В память о
всех солдатах погибших в этой страшной войне в каждом городе горит Вечный огонь,
а  в Москве  сегодняшние защитники несут почетный караул у Могилы неизвестного
солдата. (показ видеослайда)
Ребёнок:
Куда б ни шел, ни ехал ты,
Но здесь остановись,
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты – рыбак,
Шахтер,
Ученый иль пастух,-
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберег.
 После
окончания войны городам, прославившимся своей героической обороной во время
Великой Отечественной войны, присвоено звание городов-героев. (показ видеослайдов
с перечеслением городов - героев)
Воспитатель: Несколько лет назад появилась очень хорошая традиция.
В день Победы люди прикалывают на одежду георгиевскую ленточку в знак памяти о
боевых заслугах нашего народа. Ребята, а какие цвета на георгиевской ленте? Что
они означают?
Ответы детей: черный – дым, оранжевый –
огонь.
Воспитатель: Мир – это главное слово на свете, чтобы взрослые и
дети просто могли жить и радоваться каждому дню.
Ребенок:
Мир – это главное слово на свете.
Мир очень нужен нашей планете!
Мир нужен взрослым!
Мир нужен детям!
Мы скажем снова «Нет Войне!»
И повторим мы это слово.
Пусть мирно будет на земле,
Пусть будет мир всему основой!

file_name: конспект ко дню победы Тихонова.docx

alt: МБДОУ «Детский сад № 13» города

alt: Жителям города нечего было есть

alt: Руки в стороны держите. (Руки в стороны

alt: Воспитатель : Знамя Победы – это красное знамя, оно стало символом

alt: Пискаревское мемориальное кладбище , г

alt: Мир нужен взрослым! Мир нужен детям!

intro:
Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране.

Нравственно – патриотические чувства формируются в дошкольном возрасте, когда дети начинают осознавать себя частью целого культурно-исторического сообщества, становятся сопричастными к народным праздникам и традициям. Обращение к отеческому наследию воспитывает у детей уважение к земле, на которой живёт ребёнок, гордость за неё. Поэтому дошкольникам необходимо знать уклад жизни, быт, обряды, верования, историю своих предков, их культуру. Знание истории своего народа, родной культуры поможет в дальнейшем с большим вниманием, уважением и интересом отнестись к истории и культуре других народов.

воспитание

group: Педагогика

title: ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ИСТОРИЕЙ СТРАНЫ.


extracted_text:
Развлечение
для детей младшей группы
 "Мир
цветов"
Цель. Закреплять представления о многообразии мира цветов;
учить самостоятельно, применять ранее полученные знания о природе; продолжать
формировать навыки экологически грамотного поведения в природе (в частности,
при общении с миром цветов); вызывать эмоциональный отклик и эстетические
переживания у детей.

Ход досуга
Воспитатель:
Как только наступает лето, вся земля начинает
«принаряжаться и украшаться». Как вы думаете чем?
Дети: ответы

Воспитатель: Верно,
зеленью и цветами. Всё лето и даже осенью цветы нас радуют. Солнце начинает
ярче светить и пригревать землю. Значит, пора и нам с вами поговорить о цветах,
вспомнить, что мы уже знаем, полюбоваться цветами, а возможно, и узнать о них
что-нибудь новое.

Воспитатель:
Послушайте стихотворение
Надели лужайки цветные рубашки:
На ткани зелёной белеют ромашки,
У ворота выткана красная смолка,
И жёлтые лютики вышиты шёлком,
Вплелись колокольчики в синие пряжки…
Лучами - не иглами сшиты рубашки!

Воспитатель:
О каких цветах говорится в этом стихотворении? А
много ли цветов вы знаете? Давайте проверим ваши знания с помощью игры.
Игра
«Аукцион цветов».
Дети встают в круг. В центре лежит мяч.
Воспитатель предлагает назвать цветы жёлтого цвета (или только садовые, полевые
и т.п.).
Ребёнок, назвавший цветок, берёт мяч, а затем
передаёт его следующему ответившему игроку. Выигрывает тот, кто последним
получит мяч.

Воспитатель:
Мы сказали бабочке:
- Посиди на лавочке!
- Мне лавочку не надо!
На цветочек лучше сяду!
Воспитатель:
Вот мы с вами давайте превратимся в прекрасные
цветы и в бабочек. Согласны.
Игра
«Сидела бабочка».
Водящий берёт картинку с изображением бабочки,
остальные дети-картинки с цветами. Под музыку воспитатель говорит: «Летала
бабочка, летала и села на одуванчик».
Бабочка подлетает к одуванчику и меняется с ним
картинками. Новая бабочка летит дальше. «Посидела бабочка на одуванчике и
полетела дальше. Летала и села на ромашку»…

Воспитатель:
Ребята,
чтобы выросли такие прекрасные цветы, могли нас радовать их сначала надо
посадить.
Игра эстафета «Клумба»
(Дети
делятся на две команды. Первые – бегут, «вскапывают» клумбу, вторые – бегут,
«поливают», третьи – бегут, «садят» цветы.)

Воспитатель:
Сегодня праздник красоты цветов!
А кто о них загадки отгадать готов?
1.
Динь – динь – динь – звенит цветок
Синий – синий лепесток. (Колокольчик)
2.Этот цветок словно солнышка крошка –
Круглый и желтый на длинной ножке. (Одуванчик)
3.Серединка желтая, белый лепесток,
Вырос на полянке маленький цветок. (Ромашка)

Воспитатель:
Вот цветочки, посмотри,
Потеряли лепестки.
Лепесточки вы возьмите
И цветочки соберите.
Игра «Кто быстрее соберёт цветок?»
Дети из разрезных картинок собирают цветы.

Игра «Займи цветок»
(На полу разложены обручи в виде цветов,
дети под музыку «летают» над цветами, а с окончанием музыки занимают «цветок»
на каждом цветке должно быть по два ребёнка. кому не достался цветок, выбывают
из игры.)

Воспитатель:
Молодцы! Справились с заданиями. А зачем нам
нужны цветы? Какая от них польза кроме приятного аромата, красоты?
(Сок-нектар, пыльца-еда для насекомых, сам
цветок – дом насекомых.)

file_name: Развлечение для детей младшей группы.docx


extracted_text:
Комплекс упражнений
«Хатха-йога для здоровья»

Цель проведения упражнений
Хатха-йоги.

Хатха-йога оказывает лечебный эффект и способна исцелять органы и
восстанавливать здоровье,
развивает интеллектуальные способности человека, помогает ему быть более эрудированным
и схватывать все на лету.
Польза от занятий хатха-йоги: хорошее самочувствие,
оздоравливает организм, укрепляет внутреннее самочувствие, сделает тебя
собраннее, сильнее, стрессоустойчивой, дисциплинирует ум, стабилизируется
эмоциональное состояние.

1. Глубокое дыхание.
И.п. – ноги слегка расставлены, руки на поясе. Глубокий вдох через нос,
задержать  дыхание ( 3 секунди), медленный выдох.
Повторить 4 раза.

2. Укрепление мыщц шеи.
И.п. – то же. Наклоны головы вперед, назад, в сторони.
Повторить 4 раза.

3. Умение сохранять равновесие, развитие мышц грудной
клетки, плечевого пояса.
И.п. – ноги вместе, руки вдоль туловища. Подняться  на носки, руки в
стороны, вдох,  4 круговые движения руками вперед. Вернуться в и.п. – то же с круговыми
движениями рук назад.
По 3 раза в каждую сторону.

4. Укрепление мышц туловища.
И.п. – ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища, медленные наклоны
вправо, влево, вперед, назад. Посля этого поставить ноги вместе, обхватить руками
колени, опустить голову до колен.

5. Укрепление мышц ног.
И.п. – присесть на ногу, другую вывпрямить с опорой руками на пол. Не
отрывая рук от пола, поменять положение ног.

6. Укрепление дисков хребта и улучшение работы органов
пищеварения.
И.п. – сесть на пол, обхватить колени руками, поднять носки вверх  и
вытянуть их 3-4 секунди. Оттолкнуться ногами от пола – сделать 3-4 переката на
хребте.

7. «Кобра»  (способствует очищению кишечника)
И.п. – лежа на животе, руки согнуты в локтях на уровне груди с опорой
на пол. Вдыхая, подняться, выпрямляя руки, максимально прогнуться, выдох.
Повторить 4 раза.

8. Улучшение работы желудка.
И.п. – стойка на лопатках («берёзка») 2-3 секунди. Медленно опустить
ноги за голову подальше на 2-3 секунди. Медленно вернуться в и.п. Повторить 3-4
раза.

9. Формирование правильной осанки.
И.п. – сидя на полу, ноги согнуты в коленях и разведены в стороны, руки
держат  пятки 2-3 секунди. Медленно лечь на спину на 2-3 секунди неподвижно.
Смотреть вверх.

10. «Лотос». Укрепление нервной системы.
И.п. – сидя на полу, ноги скрещены так, чтобы ступни лежали на бёдрах,
руки на коленях, спина прямая. В позе находиться несколько секунд.

11. Очищение дыхания.
И.п. – ноги слегка расставлены, руки на поясе. Медленный  глубокий вдох
на 2-3 секунды, задержать дыхание, медленный выдох рывками. Перестроение в колонну
по одному, ходьба змейкой, бег, ходьба с упражнениями на восстановление дыхания.

file_name: Хатха-йога для здоровья.doc


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Борская
основная общеобразовательная школа»

Принято
Утверждено на заседании
распоряжением директора школы педагогического
совета                             № 371 от 24.10.2015 г. Протокол № 3 от
24.10.2015 г.

Согласовано на заседании
Совета МОУ «Борская ООШ»
Протокол № 1 от 16.09.2015 г.

Положение
 о
преподавании  учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики»

д.
Бор
2015
1.
Общие положения

1.1.       Настоящее
положение об организации преподавания и контрольнооценочной деятельности в
учебном курсе «Основы религиозных культур и светской этики» (далее по тексту –
Положение)  регламентирует порядок  организации преподавания курса основ
религиозной культуры и светской этики,  систему контроля и оценки планируемых результатов.

1.2.       Положение
разработано в соответствии с Федеральными законами РФ «Об образовании», «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», «О свободе совести и
религиозных объединениях», письма Министерства образования и науки Российской Федерации
от 22.08.2012 №08-250 «Об обучении основам религиозных культур и светской этики
в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации».
1.3.       Учебный
курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее по тексту – ОРКСЭ)
является культурологическим и направлен на развитие у школьников  10 – 11 лет
представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу
религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание
их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
1.4.       Учебный
курс ОРКСЭ является обязательным для изучения и представлен следующими
модулями:  основы
православной культуры;  основы
исламской культуры;  основы
буддийской культуры;  основы
иудейской культуры;  основы
мировых религиозных культур;  основы
светской этики.
Модули ОРКСЭ согласуются между собой по
педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного
содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс
в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных,
ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами
начальной и основной школы.

2.
Организационные условия реализации курса
«Основы
религиозных культур и светской этики»

2.1.       Организация
преподавания курса ОРКСЭ включает подготовительный этап, основной целью
которого является работа с обучающимися и их родителями (законными
представителями).
2.2.       Информирование
родителей (законных представителей)  об особенностях курса ОРКСЭ  может
осуществляться в форме родительских собраний и индивидуальных встреч.
2.3.       На
собраниях в 3 триместре  текущего учебного года обучающихся  3 классов и их
родителей (законных представителей) знакомят  с целями  и задачами курса ОРКСЭ,
его месте в формировании духовных и культурных ценностей, с содержанием уроков,
формами и методами работы, особенностями  каждого модуля.
2.4.       С
согласия обучающихся и  по выбору его родителей (законных представителей)
принимается решение о записи на изучение определенного модуля ОРКСЭ.
2.5.       Результаты
выбора фиксируются протоколами родительских собраний и письменными заявлениями
родителей (законных представителей).
2.6.       Преподавание
курса ОРКСЭ обеспечивают педагоги с необходимой квалификацией, прошедшие
соответствующую подготовку.

3.
Формы и методы обучения в курсе
«Основы
религиозных культур и светской этики»

3.1.       Принципами
организации занятий курса ОРКСЭ являются принципы формирования ценностного
отношения детей к миру, другим людям, самому себе; понимания культуры как
духовного и материального богатства народов мира, нашей страны, как образа
жизни людей разных сообществ, их обычаев, традиций и верований; воспитания
толерантного, уважительного отношения к окружающим и через них – понимание самого
себя; социальной позиции педагога; учета возрастных особенностей обучающихся.
3.2.       Приоритетными
в реализации задач курса являются диалоговые методы в форме беседы, обсуждения,
дискуссии, игры.
3.3.       Приоритетной
формой работы с обучающимися в курсе ОРКСЭ является коллективная или
индивидуальная творческая работа, построенная в соответствии с требованиями к
проектированию младшего школьника.

4.
Контроль и оценка результатов реализации
курса
«Основы религиозных культур и светской этики»

4.1.       Прохождение
материала по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» фиксируется в
журнале успеваемости обучающихся.
4.2.       Система
оценивания результатов – безотметочная. По итогам года обучающиеся аттестуются
или не аттестуются. Запись в журнале и личном деле «зачтено / не зачтено»
отражает факт участия обучающихся в коллективной или индивидуальной  творческой
работе по итогам года.
4.3.       Оценка
результатов по модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики»
предусматривается  в рамках завершающего раздела (последние уроки) в форме
коллективных или индивидуальных  творческих работ.
4.4.       Результаты
подготовки и защиты  творческих работ входят  в портфель обучающегося в виде
самооценки  обучающимся личных умений находить информацию, путь решения
выявленной проблемы, умения работать в группе, связно излагать материал,
отвечать на вопросы при выступлении
4.5.       Проверка
теоретических знаний по предмету возможна  в виде беседы, отгадывания
кроссвордов и других форм.
4.6.       Выполнение
обучающимися творческих работ, проверка теоретических знаний (не оценивается)
служит для педагогической диагностики освоения обучающимися основных понятий
курса, необходимой учителю для анализа эффективности реализации содержания
курса.
4.7.       Мотивация
обучающихся к изучению курса ОРКСЭ обеспечивается через создание
эмоционально-насыщенной образовательной среды, форм морального поощрения со
стороны учителя, сверстников, родителей (похвала, вербальное поощрение,
взаимооценка, одобрение).

file_name: Положение о преподавании ОРКСЭ.pdf

alt: Общие положения 1.1.

alt: Модули ОРКСЭ согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного…

alt: Результаты выбора фиксируются протоколами родительских собраний и письменными заявлениями родителей (законных представителей )

intro: Данный материал представляет собой локальный акт ОО. Положение разработано в соответствии с Федеральными законами РФ «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», «О свободе совести и религиозных объединениях», письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.08.2012 №08-250 «Об обучении основам религиозных культур и светской этики в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации».


extracted_text:
Саитова Наталья
Михайловна
МБОУ «НОШ г.
Макарова» Сахалинской области

Тема
урока: Закрепление приёмов сложения и вычитания трёхзначных чисел
Цель:
повторить и закрепить приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел и способы
проверки вычислений
Задачи:

•        закреплять
знания детей по нумерации многозначных чисел; отрабатывать навыки сложения и
вычитания трёхзначных чисел, упражнять в проверке действий сложения и
вычитания; решать задачи геометрического содержания; формировать умение
анализировать задачи, объяснять ход решения, строить план решения задачи;
отрабатывать вычислительные навыки, способствовать развитию навыков
самостоятельной работы;
•        развивать
логическое мышление, внимание, память, поддерживать интерес к урокам
математики;
•        воспитывать
усидчивость, дисциплинированность, чувство коллективизма, прививать любовь  к
природе.

Тип
урока: урок закрепления знаний
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, учебники, тетради, карточки-задания для
групповой работы, карточки для дифференцированной работы, карточки для
рефлексии
Ход
урока:
I.
Организационный этап
урока                                                          Организационный
момент
1 слайд
Заливистый
школьный звонок
Позвал
опять нас на урок.

Математика пришла!
Математика
сложна, но скажу с почтением:
Математика
нужна, всем без исключения!

-На
нашем уроке присутствуют гости.  Поприветствуйте их.
–
Давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём урок математики.
Тихо сели.
-
Я тетрадь свою открою и с наклоном положу.

Я, друзья, от вас не скрою: ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
-
Запишем  число. Классная работа.
–
Что вы можете рассказать о числе 15? (нечетное.) Назовите соседей этого числа.
–
Представьте в виде суммы разрядных слагаемых.
Чистописание.
–
Запишите числа, на которые делится 15.
Взаимопроверка
(1, 3, 5, 15). Слайд 2
–Поднимите
руку, чей сосед записал числа правильно. Поменяйтесь тетрадями

II.
Основной этап урока
Определение
темы урока, постановка задач
         -
Откройте учебник на странице 77. Назовите тему нашего урока.
         –
Тема нашего урока «Закрепление приёмов сложения и вычитания трёхзначных чисел».
Слайд 3
Какие
цели поставим себе на этом уроке?
Слайд
3. Дадим себе установку на урок (дети произносят хором):
 Сегодня
мы будем 1. отрабатывать навыки сложения и вычитания трёхзначных чисел,
2.решать задачи разных типов, 3. стараться выполнять все задания правильно и
красиво,  а ещё встречать наших пернатых друзей.
4
слайд.
Вот
уж снег последний в поле тает,
Тёплый
пар восходит от земли.
И
кувшинчик синий расцветает,
И
зовут друг друга журавли.
–
Ребята, наступила весна, но зима не сдаётся. К нам уже прилетели первые перелётные
птицы.   Мы должны достойно встретить их. Что мы должны сделать? (Домики для
птиц).
–
Ребята, а как нужно относиться к птицам?
–
Мы с вами сегодня постараемся помочь птицам. Как это произойдёт, вы увидите по
ходу урока. Но сначала нужно сделать некоторые расчёты, выполним следующие
задания.
1.
Устная работа:
1.1.
Мозговая атака. Математическая разминка   слайд 5
1.Три
вершины, три угла, три стороны. Что это?   \ треугольник
2.
На него нельзя делить.        \ 0
3.
Самая большая единица длины.    \ километр
4.
Самая маленькая единица массы      \грамм
5.
Чему равно произведение цифр нынешнего года? 2014 \ 0
6.
Как правильно сказать: « 7 плюс 5 равно одиннадцати  или одиннадцати?»
6
слайд
1.2.

–
Решить цепочку примеров:
48
: 8 * 10 + 40 : 10 + 14 : 8 + 69 : 9 +92= 100
7
слайд
1.3.

–
А  теперь давайте распутаем математический клубок.
1.4.
Устное решение задач.
8
слайд
–
Когда перелётные птицы пролетали над лесом, они узнали некоторые новости, и
принесли их на крыльях нам. Устное решение задач.
а)
Чтобы поужинать, волку достаточно 2 кг мяса, но если он голодал, то может
съесть в 5 раз больше. Сколько  кг мяса может съесть голодный волк?  (10)
б)
Маленькая мышка,  живущая под корнями деревьев, делает запасы на зиму. В норке
одной мышки было найдено 5 кг семян. Сколько кг семян перетащат в свои норки 6
мышей?  (30)
в)
Сурок спит 6 месяцев в году, это в  2 раза больше времени сна ёжика. Сколько
месяцев спит ёжик?   (3)
г)
Масса яйца сороки 9 граммов, это в 3 раза меньше массы яйца фазана. Какова
масса яйца фазана?   (27)
2.
Актуализация знаний предыдущих уроков. Закрепление приёмов сложения и вычитания
трёхзначных чисел
2.1.

–
А сейчас давайте потренируемся в решении примеров в столбик.
Для
того-чтобы правильно выполнять задания давайте вспомним …
9
слайд  Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел.

1. Пишу  ….

2. Складываю (вычитаю) единицы…
Результат
пишу под единицами.
3.      Складываю
( вычитаю) десятки…
Результат
пишу под десятками.
4.      Складываю
( вычитаю) сотни…
Результат
пишу под сотнями.
5.      Читаю
ответ…
(2
примера – с комментированием).  278 + 125= 403    580 – 168 = 412
2.2.
Самостоятельная работа. № 7 (1-2 столбики), стр. 77.  10 слайд
1
вариант – 1-ая строка
2
вариант – 2-ая строка
3
строка дополнительно
Проверка.
456 – 184 = 272      166 + 334=500

527 – 519 =8         292 + 468 =760

731 – 403 = 328    440 + 196 = 636

3.
Решение задачи геометрического содержания
–
Чтобы встретить наших пернатых друзей, мы должны подготовить для них домики. У
нас есть бревно, (11 слайд), на нём сделаем 3 распила. Сколько частей
получится?  \ 4 части
–
А сейчас приступим к изготовлению скворечника.
11
слайд
–
Для изготовления скворечника, нужно взять дощечки прямоугольной формы 35см х
20см. Найдите периметр прямоугольника.
Р
= 35 + 20 + 35 + 20 = 110 (см)

Чтобы
сделать дно, необходимо взять дощечку квадратной формы. Периметр квадрата 80
см. Найдите сторону квадрата.
80
: 4 = 20 (см)
–
Вот и готов скворечник.

12
слайд
4.
Музыкальная физкультминутка.

5.
Решение задачи на уменьшение числа и нахождение суммы. Самостоятельная работа.
Дифференцированная работа.
–
Ежегодно к нам в город прилетают перелётные птицы. Интересно, сколько их
прилетит к нам в этом году?
Решение
задачи (самостоятельно). слайд
(У
доски выполняется схема задачи).
В
прошлом году в наш город прилетело 340 трясогузок белых, скворцов японских
малых  на 130 меньше, а жаворонков полевых  в 3 раза меньше, чем скворцов.
Сколько всего птиц прилетело в город?
Тр.
-  340 пт.
Скв.
- ? пт., на 130 м.    ? пт.
Ж.
- ?, в 3 раза м
1).
340 – 130 = 210 (пт.) - скворцов
2).
210 : 3 = 70 (пт.) – жаворонков
3)
340 + 210 + 70 = 620(пт.)
Проверка
решения.
6.
Работа в группах.  слайд
–
Вспомним правила работы в группах (Не шуметь, уважать мнение других, …)
Задание
А. Сколько прямоугольников на рисунке?
Задание
Б. Сколько квадратов на рисунке?
Задание
В. Сколько треугольников на рисунке?
7.
Отработка вычислительных навыков
–
Теперь надо повесить наш скворечник. Но растаял снег, везде вода, пройти
невозможно.  слайд
–
Давайте проложим дорожку из камешков. слайды
слайд
–
А вот и скворечник. И гости уже здесь. Радуют нас своим пением. Узнали голос
певца?
слайд
Спасибо!

–
Птицы благодарят вас за работу.
III.
Заключительный этап урока
1.
Подведение итогов урока
–
Понравился вам урок? Что мы повторили и закрепили сегодня на уроке?
–
Кто может сказать о себе: «У меня сегодня на  уроке всё получилось!»
–
Как проверить пример на сложение, на вычитание?
–
Над чем необходимо ещё поработать?

– Какое  задание  было  самым  лёгким, а  какое вызвало  трудность?
2.
Рефлексия.
слайд
–
Теперь посмотрите на карточки с личиками.
–
Если вы считаете, что урок прошёл плодотворно, с пользой; если вы научились и
можете помочь другим, выберите красную карточку.
–
Если вы считаете, что научились решать примеры и задачи, но вам нужна помощь,
выберите синюю карточку.
–
Если вы считаете, что было трудно на уроке, выберите жёлтую карточку.

слайд
3.
Домашнее задание: №8, стр.78

file_name: Закрепление приёмов сложения и вычитания трёхзначных чисел. 3 класс.docx

alt: Саитова Наталья Михайловна МБОУ «НОШ г

alt: Вот и готов скворечник. 12 слайд 4

title: Закрепление приёмов сложения и вычитания трёхзначных чисел. 3 класс школа России


extracted_text:
Рабочая
программа
коррекционно-развивающей
работы по развитию познавательной и эмоционально-волевой сферы подростков с
умственной отсталостью

         Педагог-психолог
Мамедова С.Х.к

Пояснительная
записка

Важнейшим периодом формирования интеллектуального ресурса ребенка,
освоением общественных отношений, социализации и развития личностных качеств.
Для детей с умственной отсталостью, которые отличаются от нормально развивающихся сверстников, этот период школьного развития необычайно важен. Эти дети получают
неполные, а порой искаженные представления об окружающем. Их опыт крайне
беден. Главным недостатком является нарушение обобщенности восприятия,
отмечается его замедленный темп по сравнению с нормальными детьми. Умственно отсталым
требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им
материал (картину, текст и т. п.). Замедленность восприятия усугубляется еще и
тем, что из-за умственного недоразвития они с трудом выделяют главное, не
понимают внутренние связи между частями, персонажами и пр. Эти особенности при
обучении проявляются в замедленном темпе узнавания, а также в том, что учащиеся
часто путают графически сходные буквы, цифры, предметы, сходные по звучанию
звуки, слова и т. п. Для умственно отсталых характерны трудности восприятия
пространства и времени, что мешает им ориентироваться в окружающем. Они
ошибаются при определении времени на часах, дней недели, времен года и т. п.
Значительно позже своих сверстников с нормальным интеллектом умственно отсталые
начинают различать цвета.
Основной недостаток мышления умственно отсталых детей - слабость
обобщений. Они плохо усваивают правила и общие понятия. Они нередко заучивают
правила наизусть. Но не понимающих смысла и не знают, к каким явлениям эти правила
можно применить.
Основные процессы памяти — запоминание, сохранение и
воспроизведение — у умственно отсталых имеют специфические особенности, так
как формируются в условиях аномального развития. Они лучше запоминают
внешние, иногда случайные зрительно воспринимаемые признаки. Труднее ими
осознаются и запоминаются внутренние логические связи, позже формируется
произвольное запоминание. Наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного
материала. Опосредствованная смысловая память слабо развита.
Наряду с указанными особенностями
психических процессов у умственно отсталых отмечаются недостатки в развитии
речевой деятельности, физиологической основой которой является нарушение
взаимодействия между первой и второй сигнальными системами. По данным
специалистов (М. Ф. Гнездилов, В. Г. Петрова и др.) у умственно отсталых
страдают все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая.
Отмечаются трудности звукобуквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания
речи. В результате наблюдаются различные виды расстройства письма, трудности
овладения техникой чтения, снижена потребность в речевом общении. У умственно
отсталых детей более, чем у их нормальных сверстников, выражены недостатки
внимания: малая устойчивость, трудности распределения внимания, замедленная
переключаемость. Слабость произвольного внимания проявляется и в том, что в
процессе обучения отмечается частая смена объектов внимания, невозможность
сосредоточиться на каком-то одном объекте или одном виде деятельности. Произвольное
внимание не целенаправленно, оно нестойкое, легко истощается, характеризуется
повышенной отвлекаемостью.
Умственная отсталость проявляется и
в нарушении эмоционально-волевой сферы, которая имеет ряд особенностей.
Отмечаются недоразвитие и неустойчивость эмоций, нет оттенков переживаний.
Состояние радости без особых причин сменяется печалью, смех — слезами и т. п.
Переживания их неглубокие, поверхностные. У некоторых детей эмоциональные
реакции не адекватны источнику. Имеют место случаи то повышенной эмоциональной
возбудимости, то выраженного эмоционального спада (патологические эмоциональные
состояния — эйфория, дисфория, апатия).

           Данная программа
коррекционно-развивающей работы по развитию познавательной и
эмоционально-волевой сферы младших подростков с умственной отсталостью. Состоит
из специально организованных коррекционно-развивающих занятий различных
авторов, указанных  в используемой литературе.
Методологические и теоретические
обоснования программы:
Теоретической основой программы
явились концептуальные положения теории Л.С. Выготского: об общих законах
развития аномального и нормально развивающегося ребенка; о структуре дефекта и
возможностях его компенсации; применении системного подхода к изучению
аномального ребенка, учёте зон его актуального и ближайшего развития при
организации психологической помощи; об индивидуализированном и
дифференцированном подходе к детям в процессе реализации коррекционной
психолого-педагогической программы. Задачи гуманизации и индивидуализации воспитания
и обучения умственно отсталых детей в свою очередь требуют создания необходимых
условий для их развития, становления как субъектов учебной деятельности.
Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических
процессов. Работы В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса,
П.Н. Анохина, И.М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей
нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна
быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
Принципы отбора содержания и его
организации:
Принцип единство диагностики и
коррекции развития, который заключается в целостности процесса оказания
психолого-педагогической и медико-социальной помощи в развитии ребёнка.
Деятельностный принцип
коррекции. Основан на признании того, что именно активная деятельность
самого ребенка является движущей силой развития, что на каждом этапе существует
так называемая ведущая деятельность, в наибольшей степени способствующая
развитию ребенка в данном периоде онтогенеза, что развитие любой человеческой
деятельности требует специального формирования.
Принцип
индивидуально-дифференцированного подхода – изменения содержания, форм,
способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей
ребенка.
Принцип комплексности организации
коррекционной работы. С одной стороны, этот принцип показывает
необходимость создания единого комплекса клинико-психолого-педагогических
воздействий, которые предусматривают включение максимально возможного и
необходимого количества различных специалистов (медиков, педагогов, психологов,
социальных работников) с целью создания единой (командной) междисциплинарной
работы в коррекционных мероприятиях. С другой стороны, понятие комплексности
заключается в особенностях использования методических средств и подходов самими
специалистами, творческое освоение арсенала коррекционных приёмов, возможностей
использования различных теоретических и методологических подходов, конкретных
техник.
Принцип активного привлечения
ближайшего социального окружения к участию в реализации программы. Принцип
определяется той ролью, которую играет ближайший круг общения в психическом
развитии ребёнка. Система отношения ребёнка с близкими взрослыми, особенности
их межличностных отношений и общения, формы совместной деятельности, способы её
осуществления составляют важнейший компонент социальной ситуации развития
ребёнка, определяют зону его ближайшего развития.
Учёт эмоциональной сложности
материала. Проводимые игры, занятия, упражнения, предъявляемый материал
должны создавать благоприятный эмоциональный фон, стимулировать положительные
эмоции. Коррекционное занятие обязательно должно завершаться на позитивном
эмоциональном фоне.
Цель программы: коррекция
познавательной, эмоционально-волевой сферы младших подростков с умственной
отсталостью, развитие положительной «Я-концепции», снятие эмоционального и
психического напряжения.
Задачи программы:
- развитие внимания, памяти, мышления,
пространственных представлений;
- сплочение группы, освоение навыков работы в
коллективе;
- создание благоприятного психологического
климата;
- оснащение коммуникативными навыками и
обучение способам выражения эмоций (тревога, агрессия, положительные эмоции и
др.);
- формирование образа
«Я», навыков самопознания;
- формирование положительных межличностных
взаимоотношений между детьми, но основе которых каждый ребенок смог быть
успешно социализироваться;
- мотивация
подростков на обращение к своему внутреннему миру, на анализ собственных
поступков;
- развитие способности к эмпатии,
уважительному отношению к другим людям.

Форма реализации программы: смешенная.
Вид программы по времени
реализации: долгосрочная.
Временные рамки
продолжительности занятий: продолжительность
занятий 30-45 минут. Занятия проводятся с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей обучающихся.
Ожидаемые результаты: в результате целенаправленной деятельности на
занятиях обучающиеся должны приобретут:
- Повышение продуктивности внимания;
 - Развитие памяти;
- Развитие навыков
совместной деятельности;
- Гармонизация
эмоционального состояния ребенка;
- Развитие
адекватной самооценки;
- Развитие
коммуникативных умений и навыков;
- Развитие эмпатии,
построение доверительных отношений между участниками занятий;
- Гармонизация
психоэмоционального состояния;
- Овладение методам
саморегуляции;
- Социализация и
адаптация в современном обществе.

Программа реализуется
педагогом-психологом на базе _________________________________.
 Предварительно прошедшим
диагностику по Методике «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6
классах» Л. А. Ясюковой

Тематика развивающих
занятий для детей с умственной отсталостью включает 3 основных блока:
1. Развитие и
коррекция познавательной сферы:
- развитие внимания,
памяти, мышления;
- приобретение
знаний об окружающей действительности, способствующих улучшению социальных
навыков;
- становление
понятийного аппарата и основных мыслительных операций: анализа, синтеза,
сравнения и обобщения;
- расширение
словарного запаса.
2. Самопознание.
Что я знаю о себе. Мир эмоций:
- формирование
способности к самопознанию; зачем нужно знать себя, свой внутренний мир;
- умение определять
личностные качества свои и других людей;
- формирование
адекватной самооценки;
- достоинства и
недостатки;
- навыки осуществления
контроля за своей деятельностью, овладение контрольно-оценочными действиями;
- расширение
знаний об эмоциях, развитие способности понимать эмоциональное состояние
другого человека
3. Развитие
коммуникативных навыков. Учусь владеть собой и сотрудничать с людьми:
- формирование
установок на взаимодействие и доброжелательное отношение к одноклассникам;
- формирование
коллективного обсуждения заданий;
- установление
позитивных взаимоотношений с окружающими: выслушивать товарищей, корректно
выражать свое отношение к собеседнику;
- способности
выражения собственного мнения, формирование позитивного образа «Я».

Тематический
план программы
Шестой
год обучения (32 часов)

Темы
  занятий

К-во
  часов

Дата

1.
  Коррекция
  и развитие познавательной сферы
Восприятие.
  Развитие
  предметного, зрительный, слухового гнозиса (упр. «Узнавание контурных
  изображений; «Дорисовывание отличительных признаков предметов»; «Подбор
  частей целого» и др.).

Внимание. Развитие устойчивости,
  распределения и объема внимания, произвольности психических процессов» (упр.
  «Узнавание «полувербализуемых графических изображений», «Рассматривание
  группы фигур и сложных изображений», «Зрительная идентификация при
  кратковременной экспозиции» и др.).

Память. Развитие процессов произвольного
  запоминания (упр. «Запоминание зрительных образов», «запоминание ритмических
  структур», «Запоминание рассказов», «Запоминание фраз» и др.).

Мышление. Развитие процессов мыслительной
  деятельности (упр. «Понимание сюжетных картинок), «установление
  противоположностей», «Понимание сюжетных картинок с конфликтным смыслом»,
  «Подбор наглядных аналогий» и др.).

Речь. Развитие речевых навыков,
  понимания смысла речевых высказываний (упр. «Повторение простых и сложных
  слов», «Узнавание слов-паронимов», «Понимание инструкций», «Заполнение
  пропущенных слов», «Понимание синонимов» и др.).

20
4

4

4

4

4

2.
  Самопознание.
  Что я знаю о себе. Мир эмоций:
Эмоции
  в картинках и рассказах. Расширение знаний об эмоциях, развитие способности
  понимать эмоциональное состояние другого человека (упр. «Узнай эмоцию»,
  «Рисование радостного и печального», «Запоминание «эмоциональных» слов»,
  «Операции с изображениями лиц», «Восприятие эмоционального топа сюжетных
  картинок», «Нахождение различия и сходства в мимике по эмоциональному
  состоянию людей», «Объяснение причин изменения эмоционального состояния
  человека (персонажа сказки)».
Мой
  внутренний мир. Создание условий для исследования внутреннего мира
  обучающегося, выражения своих переживаний, проработка страхов и тревоги,
  преодоления эмоционального напряжения (методики арт-терапии, песочной
  терапии).

6

2

2

2

3.
  Развитие
  коммуникативных навыков. Учусь владеть собой и сотрудничать с людьми:
Радуга
  эмоций и чувств (продолжение развития представлений у подростков о роли
  эмоций и чувств в жизни человека).
Как
  научиться понимать друг друга (расширение представления о роли общения в
  жизни человека).
Секреты
  сотрудничества (формирование готовности к сотрудничеству взаимодействию с
  людьми).
Как
  избежать конфликтов (расширение представления о способах эффективного
  общения, освоения поведенческих схем, позволяющих избежать перерастания
  конфликтной ситуации в конфликт).
Твоя
  будущая профессия (формирование о роли профессии в жизни человека).

6

1

1

1

1
1

1

Используемая
литература:
1.  М.М. Безруких,
А.Г. Макеева, Т.А. Филиппова, «Все цвета, кроме черного: 5-6 классы: пособие
для педагогов и родителей», Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2015.
2.
М.М.
Безруких, А.Г. Макеева, Т.А. Филиппова, «Все цвета, кроме черного: 5-6 классы
рабочие тетради, «Познаю свои способности» и «Учусь владеть собой и
сотрудничать с людьми», Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2015.
3.  «Гимнастика
мозга»; Пол И. Деннисон и Гейл Деннисон.Карабанова
4.  Чистякова М.И.
Психогимнастика / Под ред.М.И. Буянова. – М.Просвещение, 1990. – 128с.: ил. –
ISBN 5-09-002823-0
5.  О.А. Холодова,
Е.А. Моренко, «Юным умникам и умницам», Курс по развитию познавательных
способностей (10-11 лет), Методическое пособие для 5 класса, Москва. РОСТ-книга
2013 г
6.  Е.А. Чернышова
Организация работы с учащимися 5-6 классов, испытывающих трудности в усвоении
школьной программы (уроки комплексной коррекции), учебное пособие, Москва,
Владос, 2015.

alt: Пояснительная записка

alt: Задачи программы: - развитие внимания, памяти, мышления, пространственных представлений; - сплочение группы, освоение навыков работы в коллективе; - создание благоприятного психологического климата; - оснащение коммуникативными…

alt: Развитие коммуникативных навыков

alt: Развитие коммуникативных навыков


extracted_text:
Логочас
в средней группе компенсируюшей направленности   2 период
Декабрь
1  неделя                     Туалетные  принадлежности

Дата

Содержание
  логопедического  часа.

Примечание
Отметка о
  выполнении

30.11
пн

1.Словарная
  работа по теме (Закрепить в речи детей существительные по теме)
2.
  Беседа после прочтения произведения А. Барто « Девочка чумазая»
3..Пальчиковая
  гимнастика  «Умывалочка»
4.Артикуляционная
  гимнастика – общий комплекс (см. приложение)
5.
  Разучивание физминутки « Льётся чистая водица»

01.12
вт

 1.Словарная
  работа по теме   (Д\игра  « Для чего нужны умывальные принадлежности».)
2.Д\игра
  «Один-много» с мячом.  Расческа- …. и т.д.
3.Развитие
  направленной воздушной струи : Мыльные  пузыри
4.
  Звуки  Э-И
-
  Д/игра «Какая команда придумает больше слов » (1 команда-с И, 2-я- с Э)
5.Отвечать
  на вопросы по теме.
6.Артикуляционная
  гимнастика – общий комплекс (см. приложение)

02.12
ср.

1.Словарная
  работа по теме ( д/игра «Расскажи какие, подбор качественных прилагательных :
  мыло (какое?), щётка, полотенце   и т.д.
2.Д/игра «
  Ловишки»
3.Пальчиковая
  гимнастика «Щетка»
4. Составление
  простых предложений по картинкам
5.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)

03.12
чт

1.Словарная
  работа по теме
2. Д/ игра «4
  лишний»  (  обобщающие понятия игрушки-умывальные принадлежности)
3.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)
4.Д/игра
  «Узнай   по описанию»
5.Пальчиковая
  гимнастика  «Умывалочка»

04. 12
пт

1.Д\ игра
  «Разгадай-ка» Отгадывание загадок по теме.
2.  Разучивание
  физминутки « Льётся чистая водица»
3.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)
4. « Вредные
  советы» Остер.
5.Развитие
  направленной воздушной струи : Мыльные  пузыри

Декабрь
2 неделя                    Зима

Дата

Содержание
  логопедического  часа.

Примечание
Отметка о
  выполнении

07.12
пн

1.Словарная
  работа по теме (первичные представления о зиме по существенным  признакам
  зимы)
2.Д/игра
  «Назови ласково» зима-зимушка  и т.д.
3.Пальчиковая
  гимнастика  «Не боимся мы метели»
4.Артикуляционная
  гимнастика – общий комплекс (см. приложение)
5.Упражнение
  на дыхание «Снежинки» ( вдох носом не поднимая плеч, выдох через рот, губы
  дудочкой, ветерок холодный) до 5 раз (листики)
 6.Д/игра
  «Вьюга»

08.12
вт

1.Словарная
  работа по теме  (состояние погоды  и погодные явления)
2.Д\игра
  «Один-много» с мячом по теме «Зима»»
3.Координация
  речи  с движением «Снежок»
4.Д/игра
  « Закрепление звука «О»
-
  Д/игра «Кто больше слов придумает со звуком О в начале слова»
-Д\
  игра «Ловишки»  хлопни если услышишь звук  О
О
  У У О И А О И О У  А О  О  У А… и т.д
5.
  Д/игра «Ветер»
6.
  Д/ игра «Доскажи словечко».
7.Артикуляционная
  гимнастика – общий комплекс (см. приложение)

09.12
ср.

1.Словарная
  работа по теме (состояние погоды  и погодные явления)
2. Упражнение на
  дыхание. Чья снежинка дальше улетит?
3.
  Игра «Чего много?»
Образование
  формы мн.ч. сущ. В Р.п.
На улице зимой
  много снега; снежинок; голых деревьев; зимующих птиц
4. Физминутка
  «Снежок»
5.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)

10.12
чт

1.Словарная
  работа по теме .  Читать стихи о зиме.
2. Упражнение на
  дыхание. Разгоним тучки (дуем на ватные шарики)
3.
  Игра, «Какая бывает  зима?»
Холодная,
  снежная, метельная, веселая, вьюжная, теплая, любимая….
4.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)
.
  Звуки А У О И
-
  Д/игра «Кто больше слов придумает со звуком А(У,О,И) в начале слова»
-Д\ игра «Кто
  внимательный» (выделение первого звука в словах). Послушай слово,узнай первый
  звук, подними символ
6. Ответы на
  вопросы  по сюжетной картине  «Зима»

11.12
пт

1. Пересказ
  рассказа-описания   по мнемокартинкам  «Зима».
2.Д\игры  «Чего
  не стало?»  «Что прибавилось?»

3.Д\ игра
  «Разгадайка» Отгадывание загадок по теме.
4. Д/игра
  «Вьюга»
5.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)
6.Работа  по
  карточке.

 Декабрь
3  неделя                     Зимующие   птицы

Дата

Содержание
  логопедического  часа.

Примечание
Отметка о
  выполнении

14.12
пн

1.Словарная
  работа по теме  (учить названия птиц, обобщающее понятие, внешние признаки,
  части, как передвигаются, чем питаются, дать характеристику каждой птице).
2.Д/игра
  «Скажи ласково»  воробей-воробушек и т.д.
3.Д/игра
  « Кого не стало?», «Кто улетел с кормушки»
4.Пальчиковая
  гимнастика  «Кормушка»
5.
  Артикуляционная гимнастика – 1 комплекс
6.Координация
  речи с движением « Снегири»

15.12
вт

 1.Словарная
  работа по теме  (знать названия птиц, обобщающее понятие, внешние признаки,
  части, как передвигаются, чем питаются, дать характеристику каждой птице).
2.Д\игра
  «Один-много» с мячом. Воробей-воробей и т.д.
3.Д/игра
  «Я знаю 5 зимующих птиц»
4.
  Звук М
-
  Д/игра «Кто больше слов придумает со звуком  в начале слова»
-Д\
  игра «Ловишки»  хлопни если услышишь звук М
М
  Э М У М И Э М М А Э И М У М М И О А Э М… и т.д.
5.Координация
  речи с движение «Воробей»

16.12
ср.

1.Словарная
  работа по теме ( д/игра «Расскажи какие, подбор качественных прилагательных к
  слову птицы – красивые, голодные, сытые, пестрый, заботливые, смелые, быстрые
  и т.д.
2.Д/игра «
  Повтори слова»
3. Д/игра  «Кто
  как говорит?»
4.Упражнение на
  дыхание. «Чья птичка дальше улетит»
5 «Сложи
  картинку» складывание  разрезной картинки из 4-5 частей

17.12
чт

1.
  Д/игра «Исправь ошибку»
2. Развитие
  слухового внимания « Ловишки» - хлопни если услышишь  зимующую птицу
3. Д/ игра «4
  лишний»  (обобщающие понятия)
4.Упражнение
  «Ответь на вопросы»

18.12
пт

1. Рассказ –
  описания  зимующих птиц  повторять вслед за воспитателем.       Снегирь.
2. Развитие
  зрительного внимания, памяти.
Д/ игры:  « Кто
  улетел?»
3.Д/игра
  «Разгадай - ка» Отгадывание загадок по теме.
4.
  Артикуляционная гимнастика  Общий комплекс

Декабрь
4  неделя                     Новый год.

Дата

Содержание
  логопедического  часа.

Примечание
Отметка о
  выполнении

 21.12
пн.

1.Словарная
  работа по теме  (побеседовать с детьми о предстоящем празднике, что он
  обозначает, как люди на земле встречают Новый год, чем нравится Новый год).
2.Д/игра
  «Назови ласково»
3.Пальчиковая
  гимнастика  «Ёлочка»
4.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс

22.12
вт

 1.Словарная
  работа по теме  (рассмотреть ёлку и рассказать и какими игрушками украшают
  лесную красавицу).
2.Д\игра
  «Один-много» с мячом.  (ёлочные украшения)
3. Игра, «Какая
  ёлочка?»
4.Координация
  речи с движение «Новогодний праздник»

23.12
ср.

1.Словарная
  работа по теме ( д/игра «Расскажи какие, подбор качественных прилагательных к
  слову шары – красивые, блестящие.. и т.д.  Ёлочка, дед Мороз, Снегурочка,
  подарок
2.Д/игра  «Какие
  игрушки?»
3.Упражнение на
  дыхание. «Потуши фонарик»
4 «Сложи ёлочку
  ( снежинку)   из счётных палочек

24.12
чт

1.Словарная
  работа по теме    (д/игра Подскажи действие.  Ёлка- блестит, сверкает  и т.д.
  ).
2. Расскажи,
  используя схему, какая ёлка у тебя получилась.
3. Игра
  «Чудесный мешочек»

25 .12
пт

1. Пересказ
  рассказа « Новый год»  по схеме.
2.Д\ игра
  «Разгадай-ка» Отгадывание загадок по теме.
3. Координация
  речи с движением « Новогодний праздник»
4.
  Артикуляционная гимнастика

Январь    3  неделя                    Одежда

Дата

Содержание
  логопедического  часа.

Примечание
Отметка о выполнении

18.01
пн

1.Словарная
  работа по теме  (название)   Закреплять обобщающее слово.  Где продают?
2.Д/игра
  «Скажи ласково»  юбка-юбочка  и т.д.
3.
  Д/ игра «У меня есть, а у тебя нет» у меня есть кофта, а у тебя нет кофты.
4.Пальчиковая
  гимнастика  «Алёнка»
5.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)

Примечание
Отметка о
  выполнении

19.01
вт

1.Словарная
  работа по теме  (название одежды для мальчиков и девочек)   Закреплять
  обобщающее слово.
2.
  Д\игра «Назови действие» -купить, гладить, стирать, шить, вязать
3.
  Звук М
-
  Д/игра «Кто больше слов придумает со звуком  в начале слова»
-Д\
  игра «Ловишки»  хлопни если услышишь звук Э
М
  Э М У М И Э М М А Э И М У М М И О А Э М… и т.д.
-
  Звуковой анализ слоги и слова  УМ  АМ  ОМ  ИМ  ЫМ ЭМ
4.
  Координация речи с движением « Гномики-прачки»
5.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)

20.01
ср

 1.Словарная
  работа по теме   (Д/игра  «Расскажи, какой» ( подбор качественных
  прилагательных»   расскажи какое платье- – новое, красивое, нарядное, теплое,
  праздничное  т.д.)
2.
  Д/игра «Какая бывает одежда?»
3. Д/игра
  «Один-много» с мячом. Носок-носки …. и т.д.
4.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)
5.Обводка
  шаблонов или трафаретов и раскрашивание.

21.01
чт

1.Словарная
  работа по теме ( Д/игра
«Назови детали
  одежды» рубашка, платье, куртка)
2.Д/игра «Я знаю
  5 названий  одежды»
3.Развитие
  слухового внимания « Ловишки» - хлопни если услышишь  одежду
4 «Сложи
  картинку» складывание  разрезной картинки из 4-5 частей ( по теме одежда)

22.01
пт

1.Пересказ
  рассказа «Не замерзни, Лидочка»
2. Разгадай- ка
  – отгадывание загадок
3.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)
4.Работа по
  карточке.
5.Пальчиковая
  гимнастика  «Гномики»

 Январь
4  неделя                    Обувь.

Дата

Содержание
  логопедического  часа.

Примечание
Отметка о
  выполнении

25.01
пн

1.Словарная
  работа по теме  (название)   Закреплять обобщающее слово.
2.Д/игра
  «Скажи ласково»  сапог-сапожок  и т.д.
3.Д/
  игра «У меня есть, а у тебя нет» у меня есть сапог, а у тебя нет сапога.
4.Пальчиковая
  гимнастика  «Обувь»
5.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)

26.01
вт

 1.Словарная
  работа по теме   (Д/игра  «Расскажи, какие» ( подбор качественных
  прилагательных»   расскажи какие тапки – новые, удобные, домашние  т.д.)
2.Звук
  В
-
  Д/игра «Кто больше слов придумает со звуком  в начале слова»
-Д\
  игра «Ловишки»  хлопни если услышишь звук  В
В
  Э В А У М И  У В В  А Э И М У В  М И В  А Э М… и т.д.
3.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)
4.  Д\игра
  «Один-много» с мячом. Сапог-сапоги …. и т.д.
5.Обводка
  шаблонов или трафаретов и раскрашивание.

27.01
ср

1.Д/игра «Я знаю
  5 названий  обуви»
2.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)
3 «Сложи
  картинку» складывание  разрезной картинки из 4-5 частей ( по теме обувь)
4.Координация
  речи с движением «Сапожки»

28.01
чт

1.Словарная
  работа по теме  Д\игра «Назови действие» -купить, чистить, чинить …
2.  Д/игра «
  Чего много в магазине?» игра с мячом
3. Диалог
  «Сапожник»
4.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)

29.01
пт

1.Пересказ
  рассказа  «Сороконожка» по мнемотаблице
2.Д\ игра
  «Разгадайка» Отгадывание загадок по теме
Развитие
  слухового внимания « Ловишки» - хлопни если услышишь  обуви
3.Работа по
  карточке
4
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс (см. приложение)

Февраль 1   неделя                     Домашние животные

Дата

Содержание
  логопедического  часа.

Примечание
Отметка о
  выполнении

01.02
пн

1.Словарная
  работа по теме  (знать названия животных, обобщающее понятие, почему
  называются домашними животными)
2.Д/игра
  «Назови ласково»    щенок-щеночек и т.д.
3.Пальчиковая
  гимнастика  «Два  котёнка»
4.
  Артикуляционная гимнастика – общий комплекс
5.Координация
  речи с движением « Мышки водят хоровод»

02.02
вт

 1.Словарная
  работа по теме  ( обобщающее понятие, внешние признаки, части, как
  передвигаются, чем питаются).
2.Д\игра
  «Один-много» с мячом. Кот-коты   и т.д.
3.Пальчиковая
  гимнастика  «Лошадка»
4.
  Звук Н.
-
  Д/игра «Кто больше слов вспомнит со звуком Н в начале слова»
-Д\
  игра «Ловишки»  хлопни если услышишь звук Н
А
  Н У В Н Н О Н А Н Н  М У Н И О М Н А  М И Н… и т.д.
5.
  Обводка шаблонов  домашних животных. Раскрашивание.

03.02
ср.

1.Словарная
  работа по теме ( Д/игра « Кто какую пользу приносят?»)
2.Д/игра « Кто,
  где живёт?»
3.Упражнение на
  дыхание. «Поиграй с котёнком, подуй на бантик»
4 «Сложи
  картинку» складывание  разрезной картинки из 4-5 частей

04.02
чт

1.Словарная
  работа по теме    (знать названия детенышей, семью, жилище)
2. Развитие
  слухового внимания « Ловишки» - хлопни, если услышишь  домашнее животное.
3. Д/ игра «Кто
  как говорит?»
4.
  Заучивание диалога  «Кисонька-Мурысонька, где ты была?»

05.02
пт

1. Заучивание
  диалога  «Кисонька-Мурысонька, где ты была?» (повтор)
2. Д/игра «Исправь
  ошибки»
3.Д/игра «Кто
  что делает?»
4.Д\ игра
  «Разгадай-ка» Отгадывание загадок по теме.
5.
  Артикуляционная гимнастика

 Февраль
2  неделя                     Домашние животные и их детёныши

Дата

Содержание
  логопедического  часа.

Примечание
Отметка о
  выполнении

08.02
пн

1.Словарная
  работа по теме  (закрепить названия животных и детенышей животных, обобщающее
  понятие,
2.Д/игра
  «Скажи ласково»    щенок-щеночек и т.д.
3.Д/игра
  « Кого не стало?»  не стало щенка
4.
  Пальчиковая  игра «Два котёнка»

09.02
вт

 1.Словарная
  работа по теме  ( обобщающее понятие, части, чем питаются)
2.Д\игра
  «Кто как говорит»  корова - мычит
4.
  Звук Б.
-
  Д/игра «Кто больше слов вспомнит со звуком Б в начале слова»
-Д/
  игра «Ловишки»  хлопни если услышишь звук Б
А
  М Б У Б И М О Б А Б Б М У В Б О М В Б  М И Б… и т.д.
5.Д/игра
  «Кто поменялся местами?»
6.
  Обводка шаблонов  домашних животных. Раскрашивание.

10.02
ср.

1.Словарная
  работа по теме (  какую пользу приносят, почему называются домашними
  животными)
2.Д/игра «Мама и
  детёныши»
3. Координация речи
  с движением «Щенок»
4.Упражнение на
  дыхание. «Поиграй с котёнком, подуй на бантик»
5 «Сложи
  картинку» складывание  разрезной картинки из 4-5 частей

11.02
чт

1.Словарная
  работа по теме    (закрепляем названия детенышей)
2. Развитие
  слухового внимания « Ловишки» - хлопни если услышишь  домашнее животное.
3. Д/игра «Кто
  твоя мама?» ( игра с шапочками)
4.
  Д/игра «Запомни-повтори»
5.Пальчиковая
  гимнастика «Детки»

12.02
пт

1. Пересказ
  рассказа «  Найда» по  мнемотаблице
2. Д/игра «4
  лишний»
3.Д\ игра
  «Разгадай-ка» Отгадывание загадок по теме.
4. Координация
  речи с движением «Щенок»»
5. Работа  по
  карточке.

Февраль     3  неделя                     Дикие  животные

Дата

Содержание
  логопедического  часа.

Примечание
Отметка о выполнении

15.02
пн

1.Словарная
  работа по теме  (знать названия животных, обобщающее понятие, почему
  называются дикими животными)
2.Д/игра
  «Назови ласково»    лиса-лисичка и т.д.
3.Д/игра
  «Где живут животные?»
4.Пальчиковая
  гимнастика  «Сидит белка на тележке»
5.
  Артикуляционная гимнастика – Общий комплекс
6.Координация
  речи с движением «Мишка»

16.02
вт

 1.Словарная
  работа по теме  ( обобщающее понятие, внешние признаки, части, как
  передвигаются, чем питаются)
2.Д\игра
  «Один-много» с мячом. Еж-ежи   и т.д.
3.Д/игра
  «Кто что делает?»
4.
  Звук Б
-
  Д/игра «Кто больше?» кто больше слов вспомнит со звуком Б в начале слова.
-Д\
  игра «Ловишки»  хлопни если услышишь звук
А
  Б У Б Н Б О Н А Б Б  М У Н Б О М Н А Б М И Н… и т.д.
5.Координация
  речи с движением « Мишка»
6.
  Обводка шаблонов  диких животных. Раскрашивание.

17.02
ср.

1.Словарная
  работа по теме ( д/игра «Расскажи какие», подбор качественных прилагательных
  к существительному по теме)
2.Д/игра « Кто
  как говорит?»
3.
  Артикуляционная гимнастика – Общий комплекс
4. «Сложи
  картинку» складывание  разрезной картинки из 4-5 частей

18.02
чт

1.Словарная
  работа по теме    ( кто как говорит, кто где живёт)
2. Развитие
  слухового внимания « Ловишки» - хлопни, если услышишь  дикое животное.
3. Д/ игра «4- лишний»
  (дикие - домашние животные)
4.
  Пересказ рассказа «Белочка и зайчик» по мнемотаблице.
5.Артикуляционная
  гимнастика –Общий комплекс

19.02
пт

1. Рассказ –
  описание  дикого  животного повторять вслед за воспитателем  «Лиса»
2. Д/игра «Угостим
  животных»
3.Д\ игра
  «Разгадай-ка» Отгадывание загадок по теме.
4.
  Артикуляционная гимнастика   Общий комплекс

Февраль     4  неделя                   Детеныши   диких  животных

Дата

Содержание
  логопедического  часа.

Примечание
Отметка о выполнении

24.02
ср

1.Словарная
  работа по теме  (знать названия детенышей диких животных, обобщающее понятие)
2.Д/игра
  «Скажи ласково»    лиса-лисичка и т.д.
3.Д/игра
  « Кого не стало?»  не стало лисы
4.Пальчиковая
  гимнастика  «Сидит белка  на тележке»
5.
  Артикуляционная гимнастика

25.02
чт

1.Словарная
  работа по теме  Игра « У кого кто?»
2.Д\игра
  «Один-много» с мячом. Еж-ежи   и т.д.
3.Звук
  Д
-
  Д/игра «Кто назовёт больше слов со звуком Д в начале слове»
-Д\
  игра «Ловишки»  хлопни, если услышишь звук Д
А
  Д У Д Н Д О Н А Д Д  М У Н Д О М Н А Д М Д Н… и т.д.
4.Координация
  речи с движением « Мишка»
5.
  Обводка шаблонов  диких животных. Раскрашивание.

26.02
пт

1. Пересказ
  рассказа  «Лисята»
2. Развитие
  слухового внимания « Ловишки» - хлопни, если услышишь  дикое животное.
3. Д/игра «Кого
  много в лесу?»
4. Д\ игра
  «Разгадай-ка» Отгадывание загадок по теме.
5 Д/ игра «4-
  лишний»  (обобщающие понятия)

file_name: Логочас  в средней группе компенсируюшей направленности   2 период.docx

alt: Декабрь 2 неделя

alt: Д/игра «Исправь ошибку» 2.

alt: Артикуляционная гимнастика

alt: Февраль 2 неделя

alt: Февраль 3 неделя

alt: Февраль 4 неделя

intro: в документе представлено содержание работы воспитателя на логочасе  по заданию логопеда 2 период  средней группы

title: Планирование логочаса для воспитателя  средней логопедической  группы


extracted_text:
СЕМИНАР
С УЧАСТИЕМ  СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ГОРОДА
«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЛУЖБ
СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ И  СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В РЕШЕНИИ ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ
СИТУАЦИИ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО».

Цель: определить и на практике
отработать типичные ошибки, возникающие в процессе взаимодействия служб системы
профилактики и социальных педагогов в решении трудной жизненной ситуации
несовершеннолетнего.

Задачи:
1.
Дать
теоретическую основу деловой игры как формы работы с несовершеннолетними,
попавшими в тяжелую жизненную ситуацию и их семьями.
2.
Ознакомить
участников семинара с результатами анкетирования несовершеннолетних попавших в
тяжелую жизненную ситуацию.
3.
Провести
психологическое упражнение на определение меры ответственности
4.
Провести
деловую игру «Лабиринт»
5.
Провести
«аукцион идей»

Подготовка: подготовить анкеты
для учеников, провести анкетирование, обработать результаты и сделать
видеопрезентацию. На полу наклеить малярную ленту неровной линией.

Программа Семинара:

время

форма

ответственный

содержание

1500   - 1515

Презентация

Видео
  презентация о результатах анкетирования

1515   - 1525

«Круг»

Вступительное
  слово

1525   - 1535

Психолого-педагогическое
  упражнение

Психолого-педагогическое
  упражнение «Скала»

1535   - 1615

Деловая
  игра «Лабиринт»

1. Вступительное слово о сути

2. Проведение игры

1615   - 1635

Круг,
  «аукцион идей»

Рефлексия.
Заключительное
  слово ведущего.

1635   -1645

 «Заключитель-ный
  Круг»

Заключительное
  слово

ХОД СЕМИНАРА:

Кофе-пауза, экскурсия по СРЦН (по желанию
участников семинара).

I этап.
Вступительное слово
Все участники семинара сидят в кругу.
3.1. Директор приветствует участников
семинара.
3.2. Ведущий социальный педагог
(соц.педагог): Сегодня наш семинар будет проходить по не совсем обычной
схеме.
Мы все находимся в кругу, и, как вы сами
понимаете, работа в кругу имеет определённые правила. В контексте настоящего
семинара эти правила будут следующими:
·
уважать
мнение другого;
·
стараться
излагать своё мнение четко и лаконично;
·
стараться
оценивать не человека, а его поступок или фразу;
·
работаем
все.
Нашей творческой группой предложена
следующая структура нашей дальнейшей работы:
1.      Вступительная
часть, проговаривание правил, что мы уже сделали;
2.      Презентация
результатов анкетирования н/л;
3.      Проведение
практического упражнения;
4.      Мы познакомимся с новой
формой работы на семинаре – деловая игра «Лабиринт»;
5.      Используя
материалы деловой игры, мы обозначим сложности межведомственного взаимодействия.

6.      Проведение
заключительного обсуждения в кругу и подведение итогов.

II этап. Презентация
результатов анкетирования «Кто они – несовершеннолетние, оказавшиеся в трудной
жизненной ситуации»

III этап. Психолого-педагогическое упражнение «Скала»

Тренер: «Уважаемые коллеги, а сейчас чтобы настроиться на дальнейшую работу, я
хотела бы провести небольшое упражнение, которое проиллюстрирует возможности
соц.педагога в помощи несовершеннолетним»

Упражнение «Скала»
Тренер: «Всатаньте, пожалуйста перед
чертой на полу, лицом к черте. Но не на равном расстоянии от черты, а на разном
– кто-т ближе, кто-то дальше. Вы – это скала, за чертой – пропасть, расстояние
между вами и чертой – это тропинка. Задача каждого участника – пройти по
тропинке и не упасть в пропасть. Пожалуйста, начинаем.
Расскажите, легко или сложно было пройти
из конца в конец? Что вам помогло, а что мешало?
Обратите внимание: это упражнение
показывает, насколько вы в своей жизни и в работе привыкли рассчитывать на
себя, как вы просите или принимаете помощь других людей – это умение
взаимодействовать. А умение взаимодействовать как с несовершеннолетними, так и
с различными службами города – основа работы соц.педагога.»

IV этап.  Деловая
игра «Лабиринт»

Вступительное слово о сути деловой игры
(все сидят в кругу)
Ведущий социальный педагог: «А теперь
хочу предложить вашему вниманию ещё один вид работы - деловая игра.
Деловая игра, равно как и иные игры должны
обязательно составлять часть работы социального педагога, так как они работают
со школьниками, а начиная с 3-х лет и до позднего подросткового возраста игровая
деятельность является основой развития личности. Меняются только формы игры и
их значение в зависимости от возраста. Играя с несовершеннолетним,
организовывая эти игры, социальный педагог налаживает связь с ребенком, здесь возникает
доверие ребенка к взрослому и закладываются основы  дальнейшей эффективной работы.
Проводя деловую игру на этом семинаре, мы
преследовали 2 цели:
1.      Ознакомить
социальных педагогов с одной из форм игр.
2.      Определить и на
практике отработать типичные ошибки, возникающие в процессе взаимодействия
служб системы профилактики и социальных педагогов в решении трудной жизненной
ситуации несовершеннолетнего

А теперь давайте обозначим роли каждого
участника семинара:
1.      Специалисты служб
системы профилактики:
·
занимают
места за столами, на каждом расположено наименование службы;
·
на
адресных листах пишут свою резолюцию
·
ставят
отметки в  таблице типичных ошибок, в ней вы отмечаете каждого обратившегося. В
ней мы предлагаем вам отмечать следующие пункты «Обратились по адресу»,  «Качество
обращения», достаточно ли данных, чтобы данный субъект профилактики начал
работать и т.д., и «Правильность составления документа».

2.      Социальные
педагоги:
·
получают
карточки с пед. ситуациями и адресные листы;
·
знакомятся
с ситуацией, анализируют её и определяют шаги по решению т.с.ж. н/л.

3.        Предлагаем Вам
приступить к игре, её регламент – 20 минут.

V этап.  «Аукцион
идей»
«Мы только что в условиях семинара
в сжатой форме проиграли ситуации, максимально приближенные к реальной жизни. Обратите
ваше внимание на количество бумаг, накопившихся у каждого участника. Каковы
ваши впечатления от проделанной только что работы. Что бы хотелось сказать или
наоборот, спросить у присутствующих?» В конце концов, обязательно
акцентировать внимание участников на идее прошлого семинара, высказанной., о
необходимости проведения совместных с различными службами системы профилактики
консилиумов по несовершеннолетним,
попавшим в тяжелую жизненную ситуацию, и о Клубе социальных педагогов.

VI этап.
Заключительный круг
Все сидят в кругу. Каждый по очереди высказывается, что ему понравилось – не понравилось
в проведенной работе, было ли что-либо важное для каждого из участников. После
чего, ведущий акцентирует внимание на проведённых формах работы: работа в
кругу, разбор педагогической ситуации, деловая игра и на том, как они помогают
в достижении цели, а именно в работе социального педагога и в межведомственном
взаимодействии субъектов профилактики в решении трудной жизненной ситуации
несовершеннолетнего.

VII этап.
Заключительное слово директора

file_name: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЛУЖБ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ И  СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ.doc

alt: СЕМИНАР С УЧАСТИЕМ СОЦИАЛЬНЫХ


extracted_text:
№ 41
Задача
Лило и Стич собирали раковины
  на пляже. Лило собрала 85 раковин, а Стич в 10 раз больше. Сколько всего
  раковин собрали Лило и Стич вместе?

№ 46
Задача.
Когда гномы были в лесу,
  Белоснежка испекла 50 пирожков. Пока она ждала их возвращения – съела один
  пирожок. А когда гномы вернулись, Белоснежка разделила все пирожки между ними
  поровну. Сколько пирожков досталось каждому гному?

№ 42
Примеры
27 х 6 + 97 =
37 х 4 – 47 =
120 х 7 + 160 =
400 – 15 х 5 =
384 х 2 + 202 =

504 : 6 + 156 =
174 : 3 – 28 =
28 + 68 : 4 =
248 : 8 – 31 =
475 : 5 + 275 =

№ 47
Примеры
22 х 7 =
53 х 9 =
21 х 6 =
132 х 3 =

945 : 7 =
152 : 4 =
708 : 3 =
999 : 3 =
307 х 4 =

№ 43
Сравни дроби

…;
  …;
  …;

…;   ….

№ 48
175 + 2 х 100 – 299
  =
(568 + 132) : 7 +
  113 =
4 х (1000 – 836) –
  56 =
100 х 2 + 350 : 7 –
  5 х 10 =

№44
Начерти в тетради таблицу и
  заполни

Уменьшаемое

28

17

90

400

100

850

28

55

124

224

Вычитаемой

8

17

50

100

90

50

0

1

59

147

Разность

№ 49
Задача
Винни-Пух, Пятачок и Сова
  приготовили на день рождения ослику Иа по 10 шариков каждый. Но 14 шариков по
  дороге к имениннику у них лопнули. Сколько целых шариков получит в подарок
  ослик Иа?

№45

4 см

B

A

Дан отрезок AB длиной 4
   см. Начерти отрезок CD  на 2
   см длиннее.

№ 50
Измерь
  длину ломаной линии

№ 51
Задача
Когда Алиса попала в Страну
  чудес, её рост был – 1 м 30 см. Алиса что-то съела и стала на 1
   метр выше. А потом съела ещё что-то и стала на 2
   м 10 см ниже. Каков теперь рост Алисы? Что нужно сделать (вырасти или
  уменьшиться) чтобы вернуть свой настоящий рост и на сколько?

№ 56
Задача.
Раньше Кот в Сапогах весил 3
   кг 700 г, а теперь поправился и его вес – 4
   кг 100 г. На сколько нужно похудеть Коту, чтобы вернуть прежнюю форму? На
  сколько ещё поправиться, чтобы весить 5
   кг?

№ 52
Увеличь в 3 раза
  числа: 16, 28, 37, 162;
Уменьши на 17
  числа: 65, 117, 96, 500;
Увеличь на 319
  числа: 107, 11, 681, 135;
Уменьши в 3 раза
  числа: 9, 96, 111, 186.

№ 57
Заполни пустые квадраты
704 + 0 = 714
500 : 0 = 100
0 - 999 = 1
0 х 2 = 22

1 – 0 = 1
408 х 0 = 0

№ 53
Примеры
42 х 7 + 39 =
88 х 5 – 264 =
35 х 9 + 200 =
1000 – 114 х 6 =
308 х 2 + 109 =

252 : 7 + 0 =
207 : 3 – 60 =
3 + 134 : 2 =
100 : 10 – 10 =
750 : 5 + 50 =

№ 58
Задача.
В армии трансформеров 455 синих
  и 545 жёлтых боевых роботов. В одном из сражений вышли из строя (сломались)
  999 роботов. Сколько целых роботов осталось после сражения?

№54
Какой из примеров Буратино решил
  неверно?:

№ 59
Уменьши 1000 на
  следующие числа:

1,
  500, 780, 420, 99, 999, 109, 12, 456, 10, 216, 908.

-

1000

+

286

-

801

550

454

52

450

740

759

№55
Сколько здесь
  квадратов?

№ 60
(348 + 452) : 100 =
84 х 6 – 14 =
376 : (152 – 144) =
10 х 10 : 5 =
(600 – 19) : 7 =

file_name: Дополнительные задания. Задания 41 - 60.doc

математика

group: Дисциплины

title: Дополнительные задания по математике (41-60) для обучающихся 5 класса с нарушениями интеллекта