extracted_text:
вся семья в
сборе – мы не знаем горя
( конкурсная программа, посвященная дню семьи)
Цели: организовать совместный досуг детей и
родителей; дать возможность учителю познакомиться с родителями учеников, узнать
больше об отношениях в семьях; сплотить родителей и детей.
Оборудование: измерительная
лента; аудиокассета с детскими песнями; альбомные листы для каждой семьи;
карандаши цветные; десять луковиц; корзина; макароны; нитки.
Предварительная подготовка:
каждой семье заранее дается задание – составить свою визитную карточку,
подобрать пословицы о семье, вспомнить детские песни, приготовить фирменное
семейное блюдо.
Ход собрания
Организационный
момент.
Сейчас проведём
психологический эксперимент, посмотрим с каким настроением пришли вы сегодня на
нашу встречу.
Поднимите, кто взял
геометрическую фигуру – «прямоугольник» - вы пришли сегодня полодырничать.
Кто взял «круг» - вы
пришли пообщаться.
«Треугольник» - вы пришли
поработать.
Вот мы и узнали общее
настроение нашей аудитории.
А сегодня мы предлагаем
стать участниками нашего семейного конкурса.
Сегодня ждёт нас игра,
Любит это занятие
детвора.
Но нынче дети наши не
играют.
А за родителями
наблюдают.
Если надо, конечно, и
помогают.
Итак, семьи себя
представляют!
I. Вступительное слово.
У ч и т е л ь. Тема нашего классного часа – «Вся
семья в сборе – мы не знаем горя». Дело в том, что первой группой, с которой
начинается вхождение каждого из нас в общество, в мир людей, является семья.
Посудите сами. Первое человеческое лицо, которое видит младенец, – это лицо мамы.
Именно мамы, потому что новорожденный видит предметы, находящиеся от него на
расстоянии не более 25 сантиметров. Это расстояние, которое отделяет лицо мамы
от лица малыша во время кормления. Первый голос, который слышит человек, первые
руки, ласкающие его, – все это принадлежит самым дорогим существам на свете –
мамам, папам, бабушкам, дедушкам, старшим сестрам или братьям.
Но зачем нужна семья? Вероятно, можно сразу ответить,
что семья нужна для того, чтобы кормить, защищать маленького человека..
Но ведь для того, чтобы вырастить человека,
недостаточно только кормить и защищать его или научить добывать пищу. Малыша
надо обучить жить в мире людей, который, отличается от мира животных. Человек
живет одновременно в мире природы и мире культуры, созданном человеком для
человека. Вот потому-то перед родителями ребенка стоит чрезвычайно трудная
задача: они должны подготовить своего сына или дочь к тому, чтобы не просто
выживать, а достойно жить в сложном и многообразном мире. В нем существуют
вещи, которыми надо уметь пользоваться, существуют правила и законы, которые
надо соблюдать.
Но это далеко не все. Ведь родители любят своего
малыша и очень хотят, чтобы он прожил счастливую жизнь, чтобы он рос умным и
здоровым, чтобы к нему с уважением относились окружающие, чтобы он нашел друзей
и сам стал хорошим другом. Нужно дать своему ребенку образование, профессию,
помочь ему раскрыть свои таланты и найти хорошую работу. А еще нужно
постараться, чтобы человек, пришедший в мир, научился жить в гармонии и с людьми,
и с природой, нужно передать ему достижения культуры человечества.
Таким образом, создание семьи и воспитание ребенка –
достаточно сложная и кропотливая каждодневная работа.
А сегодня мы предлагаем
стать участниками нашего семейного конкурса.
Сегодня ждёт нас игра,
Любит это занятие
детвора.
Но нынче дети наши не
играют.
А за родителями
наблюдают.
Если надо, конечно, и
помогают.
Итак, семьи себя
представляют!

2. Конкурсная программа.
Конкурс «Визитная карточка».
В е д у щ и й. Предлагаю вам представить свои
команды, то есть дать характеристику каждого члена семьи: имя, возраст, род
занятий, увлечения.
Представление.
Конкурс «Что нам стоит дом построить».
В е д у щ и й. Командам нужно представить проект
своего дома: его внешний вид, расположение комнат, их внутреннее убранство. Чем
ваш дом будет отличаться от других? Все ваши мечты осуществите на листке
бумаги.
Семьи рисуют проект, внутреннее убранство описывают
устно.
Выставка проектов.
Победителя конкурса выбирают зрители своими
аплодисментами.
Конкурс «Сказка на новый лад».
В е д у щ и й. Но сначала разминка.
Первое задание – пофантазировать и
изобразить:
– горячий утюг (первой семье);
– закипающий чайник (второй семье);
– звенящий будильник (третьей семье);
– звонящий телефон (четвертой семье).
Второе задание – изобразить
походку:
– человека, который только что сытно пообедал (первой
семье);
– человека, которому жмут ботинки (второй семье);
– человека, который неудачно пнул кирпич (третьей
семье);
– человека, который заблудился в темном лесу
(четвертой семье).
В е д у щ и й. Отлично! У вас все здорово получилось.
А теперь возвращаемся к сказке.
Третье задание – показать сказку
«Волк и семеро козлят» в жанре:
– комедии (первой семье);
– фильма ужасов (второй семье);
– мелодрамы (третьей семье);
– боевика (четвертой семье).
Семьи показывают свою сказку на новый лад. Домашнее
задание.
Победителя конкурса выбирают зрители своими
аплодисментами.
Конкурс «Алло, мы ищем таланты».
Каждая семья показывает свои таланты. Петь,
танцевать, рисовать, произносить скороговорки, готовить блюдо.
Конкурс «Весёлых и находчивых»
Каждая семья вытягивает билетик с проблемной
ситуацией. Задача участников: найти выход из экстремальной ситуации.
1.
Ваш сын (ваша дочь) обещала прийти домой в 5 часов вечера, чтобы помочь
вам выполнить очень нужную работу по дому, но не сдержал слово, и вы не знаете,
как его найти. Ваши действия.
2.
вы с ребёнком в магазине. Он просит купить дорогую игрушку и даже
начинает плакать. Деньги у вас есть, но вы должны их потратить на другую нужную
покупку. Ваши действия.
3.
ваш ребёнок (ваши дети) смотрят интересную телепередачу. По другому
каналу должен начаться фильм, который вы давно хотели посмотреть. Ваши
действия.
4.
ваш ребёнок пришёл из школы грустный, но ответил, что всё в порядке.
Однако, позвонив его однокласснику, вы узнаёте, что сегодня вашего ребёнка не
было в школе вообще. Ваши действия.
5.
ваш ребёнок принёс двойку. Ваши действия.
Конкурс «Мамины руки»
У участников завязаны глаза. Потрогав руки мам, нужно
найти свою маму.

  3. Заключительное слово.
Классный руководитель. В заключение хочется обратить
ваше внимание на слова Льва Николаевича Толстого, (эпиграф: «Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома»). По мнению писателя, и с ним нельзя не согласиться, для
полного человеческого счастья необходимо быть счастливым дома, в семье.
Главная общая цель в семейной жизни – сделать
счастливыми людей, которые
рядом, сделать счастливыми своих близких.
Оказывайте знаки внимания: не только себе любимому,
но и своим близким. Поэтому и считается, что каждый член семьи живет для
другого, отдавая ему тепло своего сердца. В такой семье все заботятся друг о
друге. В такой семье никто не забудет, когда у родных день рождения или другое
важное событие. В такой семье каждый знает: что бы ни случилось, я всегда могу
рассказать об этом своим близким и найти у них помощь и поддержку. Это и есть
счастье в доме.

file_name: Кл.час  ВСЯ СЕМЬЯ В СБОРЕ – МЫ НЕ ЗНАЕМ ГОРЯ.doc

alt: Вот потому-то перед родителями ребенка стоит чрезвычайно трудная задача: они должны подготовить своего сына или дочь к тому, чтобы не просто выживать, а достойно жить…

alt: Третье задание – показать сказку «Волк и семеро козлят» в жанре: – комедии (первой семье); – фильма ужасов (второй семье); – мелодрамы (третьей семье); –…

title: Классный час  "ВСЯ СЕМЬЯ В СБОРЕ – МЫ НЕ ЗНАЕМ ГОРЯ"


extracted_text:
Конспект
занятия по математике
в
старшей группе
«Путешествие
в Изумрудный город»
Подготовила: воспитатель I
категории , старшей группы  МКОУ «Пижильская ООШ»,   Максимова М.В.
Цель: упражнять в счёте, решать задачи на сложение и
вычитание; сравнивать предметы по длине и ширине. Закреплять умение сравнивать
форму изображённого предмета с геометрической формой, соотносить число с
количеством предметов и записывать это знаком «<» или « >».Закреплять
умение последовательно называть две недели. Стимулировать развитие мыслительных
способностей. Воспитывать интерес к занятиям математикой.
Предварительная работа: чтение рассказа А.Волкова
«Волшебник Изумрудного города», рассматривание иллюстраций в книге.
Демонстрационный материал: красный и синий воздушный
шар, конверт (с письмом волшебника), разноцветные дорожки разной длины и
ширины, «болотные» кочки с числами от 1 до10, шкатулка с конфетами, маковые
цветы с числами, запись голоса волшебника.
Раздаточный материал: карточки с заданиями, домики с
цифрами, простые карандаши.
Ход
занятия
Организационный момент
- ребята, а вы знаете какой сегодня день? (ответы
детей) А какой день недели был вчера? Какой день недели наступит после
понедельника? Какое время года на дворе? А после зимы какое время наступит?
Введение в игровую ситуацию
В группу влетает воздушный шар, а к ниточке привязан
конверт.
- Ребята, посмотрите, что это такое? (конверт не
подписан). Странно, конверт не подписан. В конверте письмо, давайте прочитаем
его и всё узнаем.
«Здравствуйте, дорогие ребята! По нашей стране пронёсся
сильнейший ураган и разрушил почти весь город. Помогите, пожалуйста, нам
восстановить его и сделать его красивым , как прежде»
- Поможем жителям Изумрудного города?
(ответы детей)
- а как же мы попадём в этот город, ведь это совсем
другая и далёкая страна? (ответы детей)
- Можно полететь на воздушном шаре. Только для начала
нужно решить задачи.
ü Сколько хвостов у
двух слонов.
ü В снег упал
Серёжка,
А за ним – Алёшка,
А за ним -  Иринка,
А за ней – Маринка,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?
ü Сколько ушей у
двух мышей?
ü В кружку сорвала
Марина
Девять ягодок малины.
Пять дала своей подружке,
Сколько стало ягод в кружке?
ü Красный воздушный
шар может поднять в воздух 3 детей, а синий -2. Сколько детей может полететь на
красном и синем шаре.
Получается: мы можем полететь на таких шарах. (Дети
садятся и летят, но вдруг - налетел сильный ветер шар закружило и он
приземлился в незнакомом месте)
«Три дороги»
- Что- то я не вижу Изумрудного города. Видно мы
сбились с пути. И теперь нам придётся добираться пешком. Посмотрите перед нами
несколько дорог. Какая дорога самая длинная? Широкая? Узкая? (дети называют
цвет дорожки)
-Ребята, а вы помните, какая дорога ведёт к
Изумрудному городу? Пойдёмте по жёлтой дорожке.
«Переправа через болото»
-ребята, впереди болото. Чтобы его пройти нужно, вот
эти кочки расположить по порядку от 1 до10. (Каждый выкладывает дорожку из
кочек). Молодцы! Вот мы и переправились через болото.
«Волшебный лес»
-Ребята, мы пришли в лес, в котором живут дикие звери
(на столе лежат картинки с изображением животных и их любимых лакомств) , и
чтобы пройти через него вам нужно правильно поставить знак  «<» или « >».
(Дети сравнивают количество животных и лакомств на картинках и ставят
соответствующий знак)
- Молодцы! Вот мы и приближаемся к Изумрудному городу.
«Маковое поле»
-Ой,
что-то мне спать захотелось. Ребята, мы с вами находимся на маковом поле. Чтобы
нам не уснуть и не остаться здесь навсегда мы должны найти цветы, на лепестках
которых, столько точек сколько написано на их серединке.

-Молодцы! Как вы быстро справились и не уснули. А вот
и город.
«Изумрудный город»
-
Но что это, посмотрите, ураган разрушил весь город, снёс крыши с домов. Нужно
построить домики, чтобы каждый житель вернулся в свой дом. (Дети соотносят
число с количеством точек в домике, а потом заселяют жильцов- соотносят по
форме)

*
*
*

*
* *
*

*

- какие молодцы! Вот мы и помогли жителям этого
волшебного города. (звучит весёлая музыка)  В Изумрудном городе наступил
праздник.
Звучит голос: Спасибо вам ребята! Спасибо, что не
испугались препятствий , не спасовали перед трудностями и помогли нам. Вы настоящие
друзья. Я, волшебник Изумрудного города, и мои жители, благодарим вас и дарим
вам эти волшебные конфеты. Оставайтесь и веселитесь с нами.
Воспитатель: Спасибо вам за подарки, но нам пора
возвращаться. Только мы не знаем,  как это сделать.
Звучит голос: Если вы хотите вернуться домой, вам
нужно съесть по три волшебных конфетки разного цвета. И вы снова будете дома.
Воспитатель: Спасибо! Ну что, ребята, возвращаемся.
(Дети берут по три конфетки разного цвета)
Итог:  Вот мы и дома. Вам понравилось наше
путешествие? А что вам больше запомнилось, понравилось? А какое задание для вас
было трудным? Вы молодцы, вы со всеми заданиями справились.

file_name: Конспект занятия по математике.docx

alt: Ребята, мы пришли в лес, в котором живут дикие звери (на столе лежат картинки с изображением животных и их любимых лакомств) , и чтобы пройти…

intro:
Это конспект занятия по математике в старшей группе, целью которого является повторение и закрепление знаний и умений в игровой познавательной форме, на основе знакомого сюжета сказки А. Волкова "Волшебник Изумрудного города". В увлекательной форме дети закрепляют: количественный и порядковый  счёт до 10,  сравнивают количество предметов, используя знаки "< ",   " >  ", решают устные задачи. А самое главное, во время занятия, дети помогают жителям Изумрудного города справится с последствиями урагана.Конспект занятия по математике
в старшей группе
«Путешествие в Изумрудный город»
Подготовила: воспитатель I категории , старшей группы  МКОУ «Пижильская ООШ»,   Максимова М.В.
Цель: упражнять в счёте, решать задачи на сложение и вычитание; сравнивать предметы по длине и ширине. Закреплять умение сравнивать форму изображённого предмета с геометрической формой, соотносить число с количеством предметов и записывать это знаком «<» или « >».Закреплять умение последовательно называть две недели. Стимулировать развитие мыслительных способностей. Воспитывать интерес к занятиям математикой.
Предварительная работа: чтение рассказа А.Волкова «Волшебник Изумрудного города», рассматривание иллюстраций в книге.
Демонстрационный материал: красный и синий воздушный шар, конверт (с письмом волшебника), разноцветные дорожки разной длины и ширины, «болотные» кочки с числами от 1 до10, шкатулка с конфетами, маковые цветы с числами, запись голоса волшебника.
Раздаточный материал: карточки с заданиями, домики с цифрами, простые карандаши.
Ход занятия
Организационный момент
- ребята, а вы знаете какой сегодня день? (ответы детей) А какой день недели был вчера? Какой день недели наступит после понедельника? Какое время года на дворе? А после зимы какое время наступит?
Введение в игровую ситуацию
В группу влетает воздушный шар, а к ниточке привязан конверт.
- Ребята, посмотрите, что это такое? (конверт не подписан). Странно, конверт не подписан. В конверте письмо, давайте прочитаем его и всё узнаем.
«Здравствуйте, дорогие ребята! По нашей стране пронёсся сильнейший ураган и разрушил почти весь город. Помогите, пожалуйста, нам восстановить его и сделать его красивым , как прежде»
- Поможем жителям Изумрудного города? (ответы детей)
- а как же мы попадём в этот город, ведь это совсем другая и далёкая страна? (ответы детей)
- Можно полететь на воздушном шаре. Только для начала нужно решить задачи.
	Сколько хвостов у двух слонов.
	В снег упал Серёжка,
А за ним – Алёшка,
А за ним -  Иринка,
А за ней – Маринка,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?
	Сколько ушей у двух мышей?
	В кружку сорвала Марина
Девять ягодок малины.
Пять дала своей подружке,
Сколько стало ягод в кружке?
	Красный воздушный шар может поднять в воздух 3 детей, а синий -2. Сколько детей может полететь на красном и синем шаре.
Получается: мы можем полететь на таких шарах. (Дети садятся и летят, но вдруг - налетел сильный ветер шар закружило и он приземлился в незнакомом месте)
«Три дороги»
- Что- то я не вижу Изумрудного города. Видно мы сбились с пути. И теперь нам придётся добираться пешком. Посмотрите перед нами несколько дорог. Какая дорога самая длинная? Широкая? Узкая? (дети называют цвет дорожки)
-Ребята, а вы помните, какая дорога ведёт к Изумрудному городу? Пойдёмте по жёлтой дорожке.
«Переправа через болото»
-ребята, впереди болото. Чтобы его пройти нужно, вот эти кочки расположить по порядку от 1 до10. (Каждый выкладывает дорожку из кочек). Молодцы! Вот мы и переправились через болото.
«Волшебный лес»
-Ребята, мы пришли в лес, в котором живут дикие звери (на столе лежат картинки с изображением животных и их любимых лакомств) , и чтобы пройти через него вам нужно правильно поставить знак  «<» или « >». (Дети сравнивают количество животных и лакомств на картинках и ставят соответствующий знак)
- Молодцы! Вот мы и приближаемся к Изумрудному городу.
«Маковое поле»
-Ой, что-то мне спать захотелось. Ребята, мы с вами находимся на маковом поле. Чтобы нам не уснуть и не остаться здесь навсегда мы должны найти цветы, на лепестках которых, столько точек сколько написано на их серединке.

-Молодцы! Как вы быстро справились и не уснули. А вот и город.
«Изумрудный город»
- Но что это, посмотрите, ураган разрушил весь город, снёс крыши с домов. Нужно построить домики, чтобы каждый житель вернулся в свой дом. (Дети соотносят число с количеством точек в домике, а потом заселяют жильцов- соотносят по форме)

- какие молодцы! Вот мы и помогли жителям этого волшебного города. (звучит весёлая музыка)  В Изумрудном городе наступил праздник.
Звучит голос: Спасибо вам ребята! Спасибо, что не испугались препятствий , не спасовали перед трудностями и помогли нам. Вы настоящие друзья. Я, волшебник Изумрудного города, и мои жители, благодарим вас и дарим вам эти волшебные конфеты. Оставайтесь и веселитесь с нами.
Воспитатель: Спасибо вам за подарки, но нам пора возвращаться. Только мы не знаем,  как это сделать.
Звучит голос: Если вы хотите вернуться домой, вам нужно съесть по три волшебных конфетки разного цвета. И вы снова будете дома.
Воспитатель: Спасибо! Ну что, ребята, возвращаемся. (Дети берут по три конфетки разного цвета)
Итог:  Вот мы и дома. Вам понравилось наше путешествие? А что вам больше запомнилось, понравилось? А какое задание для вас было трудным? Вы молодцы, вы со всеми заданиями справились.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по математике в старшей группе "Путешествие в Изумрудный город"


extracted_text:
Конспект занятия « В гостях у
  бабушки Тани и дедушки Саши».

Цель:
 Ознакомление
школьников с миром социальных отношений.
Вызвать
у детей эмоциональный отклик;
Формирование
у воспитанников уважения к дедушкам и бабушкам;
Формирование
у воспитанников заботливого отношения  к пожилым людям.

Задачи:

Уточнить и расширить знания детей
     о семье;
Формировать у
     воспитанников доброжелательное отношение к старшему поколению,
     взаимопонимание.
Развивать у
     воспитанников внимание, творческие способности, мелкую моторику;
Воспитание у
     воспитанников  чувство эмпатии к  дедушкам и бабушкам;

Оборудование: куклы дедушки и
бабушки, конверт с письмом, картинки с изображением домашних животных, картинки
(очки, палочка, шаль, лекарства, пряжа, спицы, газета, валенки, тапочки, и
другие   изображенные предметы), шаблоны для изготовления портретов.
I.Организационный момент. Игровая мотивация.
Воспитатель:
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости, а к кому, вы сейчас
догадаетесь сами. Я вам загадаю загадки, а вы их отгадайте.
 Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша... (бабушка)

 Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый ……(дед).
Воспитатель:
Правильно, мы отправляемся  в гости к дедушке с бабушкой. Они
прислали нам письмо, сейчас я его вам прочитаю.
« Здравствуйте дорогие ребята. Пишут вам бабушка Таня и дедушка
Саша. Очень просим приехать к нам, мы стали совсем старые и нам нужна ваша
помощь. Мы вас очень ждем!
 Воспитатель:
Ребята, поедем?
 Дети: Поедем!

Воспитатель:
 Ну тогда в путь! Едем на поезде!
II. Основная часть
Подвижная игра « Едем к бабушке»
Стучат колеса –тук-тук-тук
(дети медленно идут друг  за другом, руки согнуты в локтях).
И под веселый этот стук
Мы едем к бабушке своей
Мы едем к бабушке своей
Дедуля  выйдет на порог
И вкусный вынесет  пирог
Расскажет сказку про зверей
Поедем в гости мы скорей!
(дети подходят к КУКЛАМ дедушки и бабушки,
здороваются)
Воспитатель:
 Ребята, бабушка и дедушка -
самые уважаемые люди в семье. Они уже вырастили своих детей, а кто мы для
дедушек и бабушек? (внуки, внучки). Теперь бабушка и дедушка помогают
воспитывать внуков. О бабушке и дедушке заботятся в семье, стараются их не
расстраивать, оберегают от переживаний. В дружной семье все счастливы, радуются
при встрече, скучают в разлуке, заботятся друг о друге. Много общаются друг с
другом: рассказывают о своих делах.
Как  хорошо что есть бабушки и дедушки!  Они часто помогают
нашим родителям  заботиться о нас, мы их любим за доброту, заботу, мудрость и
ласку.
Дедушка:
  - Здравствуйте, ребята, как хорошо, что вы к нам приехали! Я как
раз собираюсь на рыбалку, вы мне поможете наловить рыбы?
Дети:
- Да!
Игра поймай рыбку. (палочка-верёвка-рыбка).
Дедушка:
 - Спасибо, ребята, у нас с вами хороший улов! Вот бабушка
обрадуется!
Бабушка грустная.
Воспитатель:
 -  Давайте спросим , что у неё случилось?
Ребята, она говорит, что все домашние животные потерялись. Что же делать ?
Давайте поможем бабушке,  найти потерявшихся животных. (предложить
воспитанникам собрать из разрезных картинок изображение животных.).
Воспитатель:
  - Ребята, рассмотрите свои картинки, как можно назвать этих
животных  одним словом?
Дети:
 - Это домашние животные.
Молодцы ребята, а теперь каждый из вас может взять фигурку
животного и отнести бабушке).
Бабушка благодарит детей.
Воспитатель:
- Ребята, бабушки и дедушки очень любят своих внуков и внучек,
заботятся о них, ласково называют. А как вы называете ласково своих дедушек и
бабушек?
  Игра « Назови ласково».
 (дедушка, дедуля, дедуня, деда, бабулечка, бабушка,  бабушка
Танечка,и т.д
Воспитатель:
- Молодцы ребята, а давайте с вами поиграем в игру «
Позаботимся о дедушке с бабушкой» и выберем те предметы, которые необходимы им. ( дети
выбирают картинки с предметами необходимые пожилым людям и выставляют их
на стенд: (очки, палочка, шаль, лекарства, пряжа, спицы, газета, валенки,
тапочки..)
Воспитатель:
  Дедушка Саша и бабушка Таня очень довольны что мы приехали.
А мы рады, что навестили пожилых людей и смогли им помочь.
Давайте порадуем их и прочтём стихотворения:

Настя
Моя бабуленька
Я бабуленьку родную
Очень крепко поцелую,
Ведь бабуленька моя
Очень-очень добрая.
Даня
Бабушке
Со мною бабушка моя
И значит, главный в доме - я!
Шкафы мне можно открывать,
Цветы - кефиром поливать.
Играть подушкою в футбол,
И полотенцем чистить пол.
Могу я торт руками есть,
И громко хлопать дверью.
А с мамой это не пройдет,
Я уже проверил!!!
Слава
Мой дедуля
Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться
На тебя во всём равняться!
Воспитатель:
 - Мододцы ребята, давайте ещё порадуем наших  дедущку и
бабушку, изготовим им в подарок портреты.
Предлагается собрать из отдельных деталей портреты бабушки и
дедушки. Портреты дарятся дедушке и бабушке.
Дедушка и бабушка:
 - До
свиданья, в добрый час!
Вам понравилось у нас?
Приезжайте к нам ещё,
Будем рады горячо!
Воспитатель:
 - А нас ребята  уже ждут
дома. Скажем дедушке с бабушкой до свидания. Отправляемся домой.
Дети
прощаются с дедушкой и бабушкой, под мелодию возвращаются «домой».
III. Итог занятия:
Положительная
оценка работы детей.
Ребята, к кому мы с вами ездили? Каких домашних животные живут у
дедушки с бабушкой? Что нужно делать чтобы пожилые люди чувствовали себя
хорошо?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: « В гостях у бабушки Тани и дедушки Саши».doc

alt: Конспект занятия « В гостях у бабушки

title: "В гостях у бабушки Тани и дедушки Саши"


extracted_text:
Управление образования Администрации
Таймырского Долгано-Ненецкого
муниципального района

Таймырское муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
«Дудинская средняя школа №1»

Рекомендована
к реализации                                                                            Утверждаю:
педагогическим
советом                                                                                Директор
ТМК
ОУ «Дудинской средней школой №1»                                                    ТМК
ОУ «Дудинской средней школой №1»
от_______________20__г.
______________ Терникова М.В.
Протокол
№___________
«__»____________ 20__г.

Программа
внеурочной деятельности
 "Школьное
ТВ «ВЗГЛЯД"
Возраст
обучающихся - 10-16 лет
Срок
реализации – 1 год
Уровень-
стартовый(ознакомительный), базовый

Автор-составитель:
 Бондарчук Дарья  Николаевна,

учитель музыки

г. Дудинка, 2020 г.
СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Комплекс основных характеристик
программы
1.1   Пояснительная записка
1.2   Цель и задачи программы
1.3    Содержание программы
1.4    Планируемые результаты
Раздел 2.
Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Формы аттестации и
оценочные материалы
2.2 Условия реализации
программы
2.3 Календарный учебный
график
2.4 Список литературы
2.5 Приложения (рабочие
программы, методические материалы)

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
           Программа
внеурочной деятельности Школьное ТВ «ВЗГЛЯД» разработана для учащихся в
возрасте 11-16 лет и представляет собой реализацию идеи создания студии
детского телевидения в школе. Она предусматривает участие учащихся в разработке
авторских сюжетов, телепередач и тематических видеороликов, работа над которыми
включает в себя технические процессы работы на телевидении. Таким образом,
учащиеся в школе осваивают на практике особенности телевизионных профессий.
Дополнительная
общеобразовательная программа «Школьное ТВ «ВЗГЛЯД»» отнесена к программам
социально-педагогической направленности.
Нормативные документы, в
соответствии с которыми разработана рабочая программа:
Дополнительная
общеобразовательная программа «Школьное ТВ «ВЗГЛЯД» разработана в
соответствии с нормативными документами:
·
 Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
·
Концепция
развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
·
Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014
г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей»;
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. № 2
«Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
·
Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. №
09-3242 «О направлении информации» (Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ);
·
Устава
и лицензии ОО ТМК
ОУ «Дудинская средняя школа №1» г. Дудинка на 2020-2021 учебный год;

2.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
      Во все времена
средства массовой информации оказывали влияние на формирование мышления
подростка, его жизненных приоритетов, системы взглядов. Информация, получаемая
при помощи СМИ, стала уже привычной, наравне информации из книг, учебников, от
учителей, родителей. Самым популярным видом СМИ является телевидение, которое
по своему эмоциональному и психологическому воздействию на человека преобладает
над другими формами отражения реальной жизни. Такой способ познания
действительности становится для детей интереснее, доступнее, что отчасти
связано и с развитием новых технологий, которые молодое поколение осваивает
довольно оперативно. Владение  новыми  информационными
технологиями  -  одно  из  условий конкурентоспособности
человека в современном мире. Следовательно, уже сегодня можно начинать обучать
детей основам телевидения – это предоставит им значительные конкурентные
преимущества в их будущей сфере деятельности.
Направление программы внеурочной деятельности: социальное.
Новизна данной программы состоит
в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время
обучения основам теле журналистского мастерства, включая детей в систему
средств массовой коммуникации общества.
Пройдя курс обучения,
учащиеся приобретут начальные навыки профессии тележурналиста, оператора,
режиссера, научатся собирать и обрабатывать информацию, сформируют свою
жизненную позицию. На занятиях учащиеся учатся работать коллективно, решать
вопросы с учётом интересов окружающих людей, учатся контактировать с разными
людьми, помогать друг другу, учатся оценивать события с нравственных позиций,
приобретают навыки контролировать себя, становятся более эрудированными и
коммуникабельными людьми; повышается общий уровень культуры учащихся.
Программа носит
комплексный характер и включает в себя различные элементы:
- обучение основам
телевизионных специальностей: тележурналистика, операторское мастерство,
видеомонтаж;
- развитие творческих,
коммуникативных способностей личности в процессе участия в творческом
телевизионном процессе;
- участие в
социально-значимой деятельности детского самоуправляемого коллектива.
Педагогическая
целесообразность программы заключается в комплексном подходе в вопросе развития
творческого мышления ребёнка. Процесс создания видеоролика, съемки сюжетов,
создание сценария, актерская игра, безусловно, развивает интеллект ребенка,
сообразительность, память, фантазию.
Особенностью данной программы
является ее практическая направленность, так как в результате проведения занятий
учащимися создаются школьные теленовости.
Цель программы:
Развитие качеств
творческой,  всесторонне  образованной, социально позитивной
личности через создание и трансляцию школьных новостей, поддержка коренных
малочисленных народов севера и их культуры.
Задачи:
Развивающая:
- развитие творческих способностей подростков;
Обучающая:
- формирование умений работать в различных программах обработки
видео;
- овладение основными навыками режиссерского мастерства.
Воспитательная:
- формирование нравственных основ личности будущего режиссера.
В данной программе собран
материал, которого достаточно для получения общего представления о предмете и
создания видео продукции. Обучение построено таким образом, что последовательно
освещаются все стадии подготовки видео выпуска: от замысла до получения
оригинал-макета. Содержание программы предполагает работу с разными источниками
информации. Содержание каждой темы включает в себя самостоятельную работу
учащихся. При организации занятий целесообразно создавать ситуации, в которых
каждый ученик мог бы выполнить индивидуальную творческую или конструкторскую
работу и принять участие в работе группы.

Кроме того, программа способствует освоению учащимися фундаментальных понятий
современной информатики, формирование у них навыков алгоритмического мышления,
понимание компьютера как современного средства обработки информации; в
получении практических навыков работы с компьютером и современными
информационными технологиями.
3.
МЕСТО
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 1
год обучения. Занятия проводятся 2 раз в неделю по 2 часа. Программа
предназначена для учащихся в возрасте 11-16 лет. Также предусмотрена
организация практической работы по подгруппам, исходя из возможностей
технического обеспечения (количество видеотехники и компьютеров). Такая форма
обучения имеет ряд преимуществ: каждый ученик затрачивает на освоение учебного
материала столько времени, сколько лично ему для этого требуется. Это
достигается за счет индивидуальных форм обучения, большого объема практической
работы, возможностью учиться не только у педагогов, но и у наиболее
подготовленных
сверстников.
4.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
I. Введение. Основные
понятия при работе с видеоинформацией (10 часа)
Структура
видеоинформации. Представление об аналоговой форме записи видео фрагментов.
Перевод в цифровой вид. Цифровая видеозапись.
Знакомство с правилами
работы кружка. Формулировка целей и задач кружка.
Работа
с видеокамерой. Правила видеосъемки. Основные приёмы работы с видеокамерой
при создании фильма.

II. Работа в
программе  Movie Maker (40 часов)
Знакомство с программой
для создания видеороликов Movie Maker.  Основные приемы работы
в Movie Maker. Структура окна
программы.
Создание и редактирование
видеоролика. Настройка переходов между фрагментами, наложение звука,
оформление. Сохранение мультимедийных клипов в компактных форматах. Участие в
деятельности школы. Создание тематических видеороликов.

III. Работа в
программе Pinnacle Studio (40 часов)
Знакомство с программой  Pinnacle
 Studio. Сущность, назначение и возможности программы.  Структура
окна. Режимы работы. Создание и сохранение проекта. Редактирование проекта.
Захват видео с видеокамер и других внешних устройств захвата. Работа в
программе. Редактирование видеофайлов. Экспорт видеороликов. Создание
видеороликов  школьных мероприятий в Pinnacle Studio.
IV. Работа над творческим
проектом (42 часов)
Работа над сценарием
мини-фильма. Съемка мини-фильма.
Содержание курса включает
в себя различные виды деятельности: изучение основ журналистики и
видеомонтажа, разработка интервью, видеосъёмка, написание текстов сюжетов,
тренинги, игры, просмотр видеороликов с последующим анализом их речевого
сопровождения, монтаж и выпуск передач для школьного телевидения. Результатами
работы «Школьного телевидения» являются создание новостных сюжетов,
авторских передач, короткометражных фильмов.
Спецификой программы
является подход, учитывающий    возрастные особенности
ученика, предполагающие личную активность каждого ребенка, где он выступает в
роли субъекта своей деятельности и поведения. Показателями эффективного
усвоения программы  являются собеседования, ролевые, деловые,
дидактические игры, творческие задания, защита итогового проекта.

5.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

Количество
  часов

УУД

1

Введение. Основные понятия при
  работе с видеоинформацией.

10

Личностные
освоение  роли  ученика;
  формирование интереса к учению.
Регулятивные
определять цель выполнения заданий
  во внеурочной  деятельности,  в жизненных ситуациях под руководством
  учителя.
Познавательные
определять умения, которые будут
  сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы
  учителя.
Коммуникативные
соблюдать простейшие нормы речевого этикета, слушать и понимать
  речь других; взаимодействовать в паре; участвовать в диалоге на занятии и в
  жизненных ситуациях.

2.

Работа в программе  Movie  Maker

40

Личностные
формировать
  социально-информационную культуру учащихся; активизировать творческую
  деятельность школьников в сфере тележурналистики;
Регулятивные
следовать режиму организации  вне
  учебной деятельности.
Познавательные
определять умения, которые будут
  сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы
  учителя, находить нужную информацию в различных источниках информации.
Коммуникативные
отвечать на вопросы учителя,
  товарищей по классу; слушать и понимать речь других; взаимодействовать в
  паре; участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.

3.

Работа в программе  Pinnacle Studio

40

Личностные
знание моральных норм, умение
  выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях,
  установление связи между целью учебы и ее мотивом.
Регулятивные
определять цель выполнения заданий
  во внеурочной  деятельности,  в жизненных ситуациях под
  руководством учителя, следовать режиму организации  вне учебной
  деятельности.
Познавательные
определять умения, которые будут
  сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
  незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать
  вопросы, находить нужную информацию в  различных источниках.
Коммуникативные
отвечать на вопросы учителя,
  товарищей по классу; слушать и понимать речь других; взаимодействовать в
  паре; участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.

4.

Подготовка творческого проекта

32

Личностные
освоение  роли  ученика;
  формирование интереса к учению.
Регулятивные
самостоятельно  формулировать
  задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
  корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Познавательные
контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.
Коммуникативные
критично относиться к своему
  мнению; понимать точку зрения другого участвовать в работе группы,
  распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть  последствия
  коллективных решений.

5.

Защита творческого проекта

10

Итого

132

Возможные темы творческих
проектов:
·
Моя школа (выпуск видео
журналов школьных событий)
·
Мой класс
·
Видео опыты
·
Подготовка к фотовыставкам
по определенным темам, например:
-  Наши таланты
-  Школьные
смешинки
-  Я и школа
-  Мои учителя
·
Создание слайд-шоу картин
природы родного края
·
Школа
·
Спорт
в нашей жизни

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Печатные пособия:
   Григорьев Д.  В.,
Степанов П. В. Стандарты второго поколения: внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор. М.: Просвещение, 2010. -321 с.

Список информационных ресурсов
1.
www.vmstudio.narod.ru
2.
www.svcd.ru
3.
www.spline.ru
4.
www.samlab.ru
5.
www.avi-mpg.by.ru
6.
www.studio-45y.narod.ru
7.
www.avistudio.narod.ru

Аппаратные средства:
- Компьютер
- Устройства для ручного ввода текстовой информации и
манипулирования экранными объектами (клавиатура, мышь)
- Наушники
- Колонки
- Видеокамера
- Носители информации

Программные средства:
- Операционная система Windows
- Программы для работы с видео Movie Maker и Pinnacle Studio

7.
ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
·   приобретение первичного опыта по формированию активной̆
жизненной̆ позиции в процессе подготовки выпусков «Школьных новостей»;
·   получение возможности проявлять инициативу в
принятии решений;
·   понимание причин успеха/неуспеха практической̆
журналистской̆ деятельности;
·   формирование
устойчивого интереса к новым способам познания.

Метапредметные результаты:
·   формирование умения планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной̆ задачей̆
и условием еѐ реализации;
·   продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие)
со сверстниками при решении задач на занятиях;
·   умение осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
коммуникации.

Предметные результаты:
·   познакомятся с основными терминами
тележурналистики;
·   получат возможность научиться самостоятельно,
организовывать поиск информации;
·   приобретут умение работать в проектном режиме
при создании выпусков новостей;
·   приобретут опыт уважительного отношения к творчеству,
как к своему, так и других людей̆;
·   научатся давать самооценку результатам своего
труда;
·   приобретут первый̆ опыт проведения
презентаций своих достижений;
·    приобретут первоначальные навыки работы с
ПК в процессе создания видеороликов;
·   научатся работать над выполнением заданием
редакции как индивидуально, так и согласованно в составе группы, научатся
распределять работу между участниками проекта;
·   научатся совместно договариваться о правилах
общения и поведения на занятиях кружка и следовать им;
·   приобретут первичные навыки готовности слушать
собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

Дата

Раздел. Тема

Количество часов

Виды деятельности

по плану

фактически

8.09

Основные понятия при
  работе с видеоинформацией

1

Просмотр телевизионных
  передач. Определение интересов.

15.09

Общие сведения о цифровом видео. Основные приёмы работы с
  видеокамерой.

1

Наблюдение

Работа в программе  Movie Maker

14

22.09

Назначение, сущность и возможности программы Movie Maker. Методы
  захвата видео.

1

Сбор информации.

29.09

Состав окна программы Movie Maker. Запуск программы, сохранение
  файла видеофрагмента.

1

Практическая работа

6.10

Этапы монтажа фильма. Режимы разрезания и склеивания кадров
  видеоролика.

1

Практическая работа в
  группах

13.10

Быстрый старт: монтаж простого фильма из статических
  изображений.

1

Практическая работа

20.10

Использование плавных переходов между кадрами.

1

Практическая работа

27.10

Оформление: название, титры, добавление звука. Добавление
  комментариев. Наложение фоновой музыки.

1

Просмотр видеороликов

10.11

Создание фонограммы видеофильма. Создание титров, используя
  статичные изображения.

1

Практическая работа в
  группах

17.11

Создание видеороликов  школьных мероприятий в Movie Maker

1

Сбор информации.
Видеосъёмка.

24.11

Создание
  видеороликов  школьных мероприятий в Movie Maker

1

1.12

Создание
  видеороликов  школьных мероприятий в Movie Maker

1

8.12

Создание
  видеороликов  школьных мероприятий в Movie Maker

1

15.12

Создание
  видеороликов  школьных мероприятий в Movie Maker

1

22.12

Создание
  видеороликов  школьных мероприятий в Movie Maker

1

29.12

Защита творческих
  проектов

1

Защита проектов

Работа в программе Pinnacle Studio

14

12.01

Особенности и
  возможности программы Pinnacle Studio. Рабочее окно, меню.

1

Наблюдение

19.01

Способы преобразования
  форматов файлов. Функция SmartMovie.

Практическая работа

26.01

Разработка сценария
  фильма. Редактирование и коррекция изображения.

1

Практическая работа в
  группах

2.02

Эффекты. Фильтры.

1

Практическая работа

9.02

Работа с текстом.
  Создание заголовков. Создание титров.

1

Практическая работа

16.02

Создание фоновых изображений.

1

Практическая работа

23.02

Создание эффектов
  переходов

Практическая работа в
  группах

2.03

Создание звуковых
  эффектов.

1

Практическая работа

9.03

Вывод фильма.
  Сохранение проекта.

1

Практическая работа в
  группах

16.03

Создание
  видеороликов  школьных мероприятий в Pinnacle Studio

1

Видеосъемка,
монтаж видеороликов

30.03

Создание
  видеороликов  школьных мероприятий в Pinnacle Studio

1

6.04

Создание
  видеороликов  школьных мероприятий в Pinnacle Studio

1

13.04

Создание
  видеороликов  школьных мероприятий в Pinnacle Studio

1

20.04

Создание
  видеороликов  школьных мероприятий в Pinnacle Studio

1

Разбор самого
  удачного/неудачного репортажа месяца

27.04
4.05
11.05

Подготовка творческого проекта

3

Творческая работа в
  группах

18.05
25.05

Защита творческого
  проекта

2

Итого

35

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Кружок школьного телевидения _ВЗГЛЯД_.docx

alt: Управление образования Администрации

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Приказ Министерства образования и науки

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Работа в программе Pinnacle

alt: Возможные темы творческих проектов: ·

alt: Аппаратные средства : - Компьютер -

alt: Предметные результаты: · познакомятся с основными терминами тележурналистики; · получат возможность научиться самостоятельно, организовывать поиск информации; · приобретут умение работать в проектном режиме при создании…

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Maker 1 Сбор информации. Видеосъёмка

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Краснодарский   край
Апшеронский район г. Хадыженск
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 Средняя общеобразовательная школа № 7  им. Героя
Советского Союза Ю.А.Гагарина

УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета протокол  от  30 августа № 1  2022 г.
Председатель педсовета

_______И.С. Шапурова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 по
английскому языку  для 6 класса
«Увлекательный мир английского языка».

Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся: 6 класс

Составитель: Учитель английского
языка
                        Худоян
Нарине Рафаэловна

Содержание

1.     Пояснительная
записка…………………………….3-5.
2.     Основная
часть…………………………………….7-10.
3. Заключение………………………………………….11-------------------------- 13
4. Список
использованной литературы----------------------------------------------- 14
5. Приложения……………………………………………15----------------------- 16

  1.
Пояснительная записка
Данная программа внеурочной деятельности
составлена для учащихся 6 классов общеобразовательных школ в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, в том числе  к планируемым результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, на основе концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности.
      Программа ориентирована на личность ребёнка:
расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой
стране и её жителях. Он узнаёт, что английские слова произносятся иначе, чем
слова родного языка, что перед названиями предмета нужно обязательно ставить
маленькие словечки- артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления
родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в
разных языках выражается разными способами.
Основной и главной формой воспитательного часа является
игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности этого
возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение
детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура
общения.
     Игры и различные коммуникативные ситуации помогают
формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации,
эмоциональную и мотивационную сферы.
     Данный курс рассчитан на 1 год (34 учебных часа по 40
минут).
Изучение   школьниками английского языка соответствует
таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие
коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения,
что способствует разностороннему развитию личности ребенка.
Главной целью данного курса является
-развитие элементарных языковых навыков, необходимых для
успешного овладения английским языком позже. Это позволяет достичь высоких
показателей общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже
имеющиеся знания и получить дополнительные.
- создание условий для
интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и
социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством
английского языка,

Одна из важных задач курса заключается в
максимальном вовлечении учащихся на занятии. Большинство заданий представлено в
игровой форме. Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный
опыт учащихся.
Задачи:

I.
Познавательный аспект.  познакомить детей c культурой
стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники
и т.д.);
способствовать более раннему
приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими
иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой;
формировать
        некоторые  универсальные    лингвистические  понятия, наблюдаемые в
родном и иностранном языках; способствовать удовлетворению личных познавательных
интересов.

II.
Развивающий аспект.  развивать мотивацию к дальнейшему
овладению английским языком и культурой;
развивать учебные умения и
формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
приобщить детей к новому
социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в
игровых ситуациях; формировать у детей готовность к общению на иностранном
языке; развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
развивать двигательные
способности детей  через драматизацию.
познакомить с основами актерского
мастерства и научить держаться на сцене.

III.
Воспитательный аспект.  способствовать воспитанию
толерантности и уважения к другой культуре;  приобщать к общечеловеческим
ценностям;
способствовать воспитанию
личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность);  обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в
процесс подготовки постановок.
прививать навыки самостоятельной
работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
Коммуникативная
компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени
обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер
общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и
совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами
английского языка в условиях межкультурного общения.

Таким образом, данная рабочая программа
нацеливает  на обучение детей в шестом классе  всем видам речевой деятельности
параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях проводятся в
игровой форме.

 Формы проведения занятий

           Внеурочная
деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах:
индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники
и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время
занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
          Каждое занятие состоит
из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог
планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе
различные формы и приемы игрового обучения, проектной,
литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов
деятельности.
        С целью достижения качественных
результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными
техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми
реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется,
вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной
деятельности каждого ребенка.

Место
проведения  занятий:

Рекомендуется проводить занятия
не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале,
кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и
на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).

Виды
деятельности:
 Речевые и
фонетические разминки. игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение,
литературно-художественная деятельность;

постановка драматических сценок,
спектаклей;

прослушивание песен и стихов;

разучивание стихов;

разучивание и исполнение песен;

проектная деятельность;

диалоги;

выполнение  упражнений на
релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность
и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения
следующих условий:  добровольность участия и желание проявить себя,
сочетание
индивидуальной, групповой и коллективной деятельности; сочетание инициативы
детей с направляющей ролью учителя;  занимательность и новизна содержания, форм
и методов работы;  эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная
подготовка всех запланированных мероприятий;
наличие
целевых установок и перспектив деятельности,  возможность участвовать в
конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;  широкое использование
методов педагогического стимулирования активности учащихся;
гласность, открытость,
привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным
языком;
привлечение родителей и учащихся
более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более
младшего возраста

2. Основная часть

Актуальность разработки и создания
данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия
между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом
материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной
системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать
свой творческий потенциал.
Одна из основных задач
образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и
формирование  универсальных учебных действий, таких как: целеполагание,
планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
        С этой целью в программе
предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на
вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими
языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков
самостоятельной деятельности.

    Изучение английского языка
способствует развитию речевых способностей школьников, что положительно сказывается
на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать
партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию
речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели
высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание.  Помимо
этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас  школьника
на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.

Наряду с коммуникативными
заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического
применения английского языка в различном социально - ролевом и ситуативном
контексте, программа насыщена заданиями учебно - познавательного характера.

Деятельностный характер предмета
«иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке
с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д.,
осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и
формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему
содержанию.

В данной программе большое
внимание уделяется обучению  школьников самоконтролю и самооценке, более широко
представлены творческие виды деятельности.

Цели
обучения в 6 классе (внеурочная деятельность):

•
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых
возможностей, потребностей и интересов школьников: элементарных коммуникативных
умений в говорении, аудировании;
•
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания,
мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского
языка на последующих ступенях школьного образования;
•
обеспечение коммуникативно - психологической адаптации школьников
к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании английского языка как средства общения;
•
освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых
учащимся для овладения устной  речью на английском языке: формирование
некоторых универсальных лингвистических понятий( звук, буква, слово,
предложение, части речи, интонация), наблюдаемых в родном и английском языке;
•
приобщение  к  новому социальному опыту с использованием
английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми
обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным
фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской
художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;
•
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей школьников, а также их общеучебных умений;
•
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,
учебных спектаклей с использованием английского языка;
•
приобщение  школьников к новому социальному опыту за счет
проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях типичных
для семейного, бытового, учебного общения.

Основное     назначение          иностранного
     языка          состоит       в   формировании коммуникативной компетенции,
т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
•
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут
быть сведения из разных областей знания, например, литературы, истории,
математики);
•
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение
различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой
деятельности);
•
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).  Важнейшим
нормативным документом по введению федеральных образовательных стандартов
общего образования второго поколения в действие является Базовый учебный
(образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации, который
состоит из двух частей: инвариантной части и вариативной части, включающей
внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня. Внеурочная
образовательная деятельность – деятельность в рамках образовательного процесса,
направленная на формирование и реализацию индивидуальных склонностей,
способностей, интересов учащихся в разных видах деятельности. Таким образом,
внеучебная деятельность ребенка приобретает статус образовательной деятельности
и является необходимым компонентом процесса получения образования.
Режим проведения занятий
Занятия
проводятся во второй половине дня, не менее чем через 45 минут после окончания
уроков.  Продолжительность одного занятия 45 минут. Формы организации и
проведения  занятий ( игра ; диалог; практикумы, коллективные и
индивидуальные исследования)
Фронтальная  используется в теоретической части
занятий, бесед, экскурсий, лекций;
Групповая  применяется при проведении
викторин, игр, конкурсов, диспутов; Индивидуальная форма применяется при
составлении личных дневников – наблюдений;

 Ожидаемые
результаты:  (у детей должны быть сформированы УУД):
Личностные
результаты:
✓
приобретение        социальных         знаний        о        ситуации
  межличностного взаимоотношения,         освоение    способов    поведения   в
       различных ситуациях.
✓
получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд,
культура);
✓
получение  опыта самостоятельного общественного действия (умение
представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и
в открытой общественной среде; Метапредметные результаты Регулятивные
УУД:
✓
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,
умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
✓
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
✓
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
✓
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
✓
использовать         знаково-символические         средства     представления
информации для решения учебных и практических задач;
✓
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей,
✓
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
✓
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
✓
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью
компьютерных средств;
✓
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
✓
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка;
✓
решать проблемы творческого и поискового характера;
✓
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в
классе и дома;
✓
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные УУД:
✓
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на
АЯ:
✓
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в
соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
✓
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
✓
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции;
✓
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
✓
уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке
общей (групповой) позиции;
✓
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
✓
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию
(познавательная инициативность);
✓
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
✓
проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности
другого;
✓
уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности,
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения
общей цели совместной деятельности;
Планируемые
результаты реализации программы
•
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых
возможностей, потребностей и интересов школьников: элементарных коммуникативных
умений в говорении, аудировании;
•
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания,
мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского
языка на последующих ступенях школьного образования;
•
обеспечение коммуникативно - психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических
барьеров в использовании английского языка как средства общения;
•
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной  речью на английском языке:
формирование некоторых универсальных лингвистических понятий(предложение, части
речи, интонация), наблюдаемых в родном и английском языке;
•
приобщение  к  новому социальному опыту с использованием
английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми
обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным
фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской
художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения
к представителям других стран;
•
формирование       речевых,    интеллектуальных        и       познавательных
способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
•
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,
учебных спектаклей с использованием английского языка;
•
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет
проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях типичных
для семейного, бытового, учебного общения.

3. Заключение
Методическая разработка данной
рабочей программы помогает учителям английского языка создать естественную
среду для общения с детьми на иностранном языке. Опыт показывает, что во время
игр, которые проводятся на занятиях, у детей повышается мотивация к освоению
иностранного языка.

В
результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:

•
особенности основных типов предложений и их интонации в
соответствии с целью высказывания;
•
имена наиболее известных персонажей детских литературных
произведений (в том числе стран изучаемого языка);
•
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные
по содержанию и форме);
•
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и
ситуациями общения, характерными для детей данного возраста; Уметь (владеть
способами познавательной деятельности):
•
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
•
применять основные нормы речевого поведения в процессе
диалогического общения;
•
составлять элементарное монологическое высказывание по образцу,
аналогии;
•
- читать и выполнять различные задания  к текстам;
•
- уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
•
- понимать на слух короткие тексты;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

•
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
•
понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного
характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
•
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы,
опираясь на смысл прочитанного текста;
•
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что,
где, когда), и отвечать на вопросы собеседника,  участвовать в элементарном
этикетном диалоге;
•
инсценировать изученные сказки;
•
сочинять  оригинальный текст на основе плана;
•
соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами
и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
•      участвовать
в коллективном обсуждении проблем,  интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

        Первый уровень
результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного
взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
         Второй уровень
результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд,
культура).
         Третий уровень
результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного
действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли,
постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества
личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

✓
толерантность, дружелюбное отношение к представителям других
стран;
✓
познавательная, творческая, общественная активность;
✓
самостоятельность ( в т.ч. в принятии решений);
✓
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои
решения;
✓
коммуникабельность;
✓
уважение к себе и другим;
✓
личная и взаимная ответственность;
✓
готовность действия в нестандартных ситуациях;

Форма подведения итогов:

         Выставки работ,
рисунков, пополнение портфолио учащихся, театрализованные выступления.

       Программа является вариативной:
педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру,
стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять
практические занятия новыми приемами и т.д.).
 Предметное содержание речи,
предлагаемое в программе, полностью включает темы  предусмотренные федеральным
компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем
рассматривается более подробно.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

(6
класс) 34 часа.

№

                    Название раздела

           Общее количество     часов

1.

«Мир игр, песен, рифмовок и стихов»

5 часов

2.

 «Бытовой
  английский»

7 часов

3.

«Праздники
  Нового года и Рождества в
Великобритании, в России»

4 часа

4.

«Наша первая сказка»

«Золушка»

5 часов

5.

«Приятного аппетита!»

 4 часа

6.

 «Моё  знакомство с Англией»

8 часов

7.

Подведение итогов.

 1 час

Итого:
34 часа

8.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Авторские методики/разработки:
•
разработка тем программы;
•
описание отдельных занятий;
2.
Учебно-иллюстративный материал:
•
слайды, презентации по темам;
•
видеоматериалы  по темам;
•
аудиоматериалы  по темам;
•
иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
•
наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
•
натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;

3.
Методические материалы:
•
методическая литература для учителя;
•
литература для обучающихся;
•
подборка журналов;
4.Материалы
по результатам освоения программы:
•
перечень творческих достижений;
•
видеозаписи итоговых постановок;
•
фотографии и аудиозаписи мероприятий
5.
Материально-техническое обеспечение:
•
игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы
цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров,
красок и пр.
•
сценическая ширма (сцена, актовый зал);
•
видеокамера;
•
элементы театральных декораций;
•
персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для
обработки сценарного и музыкального материала, экран, кинопроектор.

4. Список использованной
литературы

1.     Верещагина,
И.Н. Английский язык: учебник для 2-3 кл. школ с углубл. изучением англ.яз.,
лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов. [Текст] / И.Н.
Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.:
Просвещение, 2008. – 160с.: ил.
2.
Верещагина, И.Н. Книга для учителя к учебнику для 2-3 кл. школ с
углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов . [Текст] /
И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2008. – 93с.
3.
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.:
Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
4.     Копылова,
В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка:
Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа,
2004. – 96 с.
5.     Коммуникативное
развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в
образовательном учреждении:
Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И.
Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
6.
Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки,
увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с.,
ил.
7.     Пучкова,
Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова –
М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.

Электронные ресурсы
1.
Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации
внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд.
дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11).
2.
Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития
коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку : автореф.
дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А.
Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То
же [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет
имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL:
http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).

5. Приложения

Методическое обеспечение программы
включает: методику проведения групповых  и индивидуальных занятий по запросам
учащихся, методику организации, методику сплочения учащихся группы, методы
личностного развития учащихся, методику организации учебно-исследовательской
деятельности учащихся, методику проведения философских игр, тренингов, приемы
релаксации учащихся, методику игры и выразительного чтения.
Информационно
- образовательная среда:
✓
книго- печатная продукция: дидактический материал,
наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами и др.); учебники;
книги для чтения на английском языке.
✓
демонстрационные печатные пособия: таблицы по
страноведению, географические карты; изображения символики и флагов англо-
говорящих стран.
✓
компьютерные и информационно-коммуникационные  средств :
Аудиозаписи; мультимедийные приложения (ЭОР); видеофильмы; слайды; электронные
библиотеки; компьютерные словари.
Дидактический
материал.
1.     таблицы
по страноведению
2.     географические
карты
3.     изображения
символики и флагов англо - говорящих стран
4.     карточки
с индивидуальными заданиями и цитатами из первоисточников
5.     дневники
наблюдений
6.     карточки
с заданиями для работы в группе
7.     фонограммы

Педагог на занятиях использует
следующие методы обучения:
o
Объяснительно-иллюстративные (рассказ, беседа, инструктаж,
демонстрация образцов, репродукций);
o
Частично-поисковый (наблюдение, обобщение,
репродуцирование, диспут, дискуссия, творческие и ролевые игры, имитационные
упражнения, );
o
Исследовательский (мониторинг, сравнительный анализ,
«круглый стол»);
Методика личностного развития
учащихся.
✓
Ведение личных дневников-наблюдений;
✓
Составление авторских сценариев и философских игр;
✓
Приобщение учащихся к чтению художественной литературы;
✓
Обучение работы в группе;
✓
Лекционно-практические занятия;
✓
Викторины, матер-классы;
✓
Групповые, парные занятия; открытые занятия;

Техническое
оснащение занятий.
Занятия проводятся в специально
оборудованном, хорошо освещенном помещении, у каждого учащегося есть свое
рабочее место.
 В кабинете имеется компьютер с
пакетом прикладных программ; аудиоцентр; интерактивная доска; телевизор;
принтер; сканер; копировальный аппарат;вебкамера, магнитофон, проигрыватель,
ДВД плеер, музыкальный центр, интерактивная доска.

Инструменты и материалы.
Тетради, бумага, ручки, фломастеры, краски. Оборудование: Классное
помещение, столы, стулья, учебная доска.

file_name: Мет. разработка рабочей программы по внеурочной деятельности.pdf

alt: Краснодарский край Апшеронский район г

alt: Содержание 1.

alt: Пояснительная записка Данная программа внеурочной деятельности составлена для учащихся 6 классов общеобразовательных школ в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в…

alt: Изучение школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию…

alt: I. Воспитательный аспект

alt: Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий: добровольность участия и желание проявить себя, сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности; сочетание инициативы…

alt: С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и…

alt: Иностранный язык как учебный предмет характеризуется: • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, истории, математики); •…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Уметь (владеть способами познавательной деятельности): • наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений; • применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения; • составлять элементарное…

alt: Название раздела

alt: Информационно - образовательная среда: ✓ книго- печатная продукция : дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами и др

alt: Техническое оснащение занятий.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку для 6 класса "Увлекательный мир английского языка"


extracted_text:
Дата:
Школа:
Класс: 2
«Б»
Предмет: окружающий
мир
Тема:
Московский Кремль
Учитель:
Цель: Познакомить
детей с понятием, что такое Кремль, с историей его строительства в течение
веков.
Воспитывать чувство
патриотизма, гордости за свою Родину, бережного, трепетного отношения к
историческому наследию России; любознательность и пытливость в процессе учения;
чувство взаимопомощи.
Формировать  интерес
к изучению истории своей страны через знакомство с архитектурными
достопримечательностями.
Развивать наблюдательность,
навыки исследовательской деятельности, способности анализировать, обобщать и
делать выводы.

Этапы

Содержание

Примечание

1.Орг. момент

-Здравствуйте
  ребята, настраивайтесь на урок, мы сегодня отправимся в небольшое
  путешествие.

2.Акту. знаний

- Дети, о каком
  городе вы говорили на прошлом уроке? (Москва)
Давайте поиграем в
  игру Да ли Нет.
- Москва столица
  России. Да
1)Москве сейчас 900
  лет? (871) Почему нет, а сколько сейчас Москве?
2)На гербе Москвы
  изображен Орёл? Нет Почему? (Георгий Победоносец убивает змея)
3)Москву основал Юрий
  Долгорукий? да
4) Город Москва
  стоит на берегу Дона? Нет  (комментарий за каждый ответ)
Тест в тетради – 10
  мин.

3.Опр. к деятель.

Москва,
  Москва!...Люблю тебя, как сын,
Как русский, -
  сильно, пламенно и нежно.
Люблю священный
  блеск твоих седин
И этот Кремль,
  зубчатый, безмятежный.
М. Лермонтов
-О какой
  достопримечательности Москвы говорится в стихотворении?
-Предположите, о
  чем мы будем говорить на уроке.
-Прочитайте тему
  урока на с. 102 учебника.
-Какие учебные
  задачи мы поставим перед собой?
-А что говорит об
  этом Муравьишка? Прочитайте.
О Кремле.

4. Работа по теме
  урока.

1. Беседа,
  работа по учебнику.
-Что вы знаете о
  Кремле?
-Прочитайте текст
  на с. 102-103 по абзацам.
На стр. 103
  рассмотрим картинку, какие здания расположены на территории Кремля.
Знакомство с
  изображение, ориентирование по цифрам.

5.Физ-минутка

6.

Ребята, а кто уже
  знает историю Кремля? (ответы детей)
Краткая история
  Московского Кремля
Вначале Кремль был
  деревянным.
-А как вы думаете
  почему Кремль решили перестроить?
Потом, Кремль был
  построен из белых камней, белокаменный и простоял он более 100 лет. Но и этот
  Кремль начал терять свою красоту.
Московским Кремлём
  называется древнее укреплённое сооружение, которое находится на территории
  современной Москвы. На сегодняшний день данное сооружение является
  официальной резиденцией Президента РФ.
Географически
  Кремль располагается на левом берегу Москва-реки на Боровицком холме. Первые
  укрепительные сооружения на этом месте начали строиться ещё в двенадцатом
  веке. При этом, принято считать, что Московский Кремль в более-менее
  современном виде был возведён между 1482 и 1495 годами.
-А кто возвёл
  Москву? (Юрий Долгорукий)
Ю.В.Долгорукий –
  великий князь Киева, благодаря которому была основана Москва. Он был сыном
  известного правителя Владимира Мономаха. После того, как им была основана
  Москва, Долгорукий произвел ее укрепление высокими и сильными стенами, а
  также большим рвом вокруг всего города.

-А что было дальше,
  теперь прочитайте в учебнике.
 Теперь откройте
  учебники на стр. 104-105 познакомьтесь с историей Кремля.
Вопросы в учебнике.

-На стр. 106
  прочитайте тему. (Красная площадь)
Как вы думаете о
  чем мы сегодня узнаем с вами? (о истории Красной Площади)
Вывод:
- Так что
  означает слово Красная?
- Для чего же
  построили Кремль жители?
- Действительно,
  это военное сооружение, по периметру расположено 20 башен, каждая выполняла
  свою функцию.
Ребята, обратите
  внимание на башни, как вы думаете для чего нужны окошки?
Это бойницы в них
  располагались пушки. Что еще раз доказывает, что кремль был построен для
  охраны.

Теперь на стр. 107
  рассмотри достопримечательности.
Первая- это Спаская
  башня.
Самая известная
  башня московского Кремля – Спасская (некогда – Фроловская). Ее проездные
  ворота исстари почиталась, как «святыня», а посему сквозь них всадники
  проходили спешившись и ведя на поводу своего коня, а люди шли чрез нее лишь с
  непокрытой головой, снимая кушаки да шапки. Со временем эти ворота стали и
  парадными, т.к. здесь встречали прибывающих в столицу послов и российских
  самодержцев. Свою известность приобрела благодаря кремлевским курантам, время
  по которым сверяла Великая страна – СССР, а теперь и Россия. Эти часы кстати
  механический и их заводит человек.
-Обратите внимание,
  что все строения на территории Кремля, выполнены в едином стиле и цвете.
-Следующая
  достопримечательность- это Храм Василия Блаженного.
На Красной площади
  недалеко от Спасских ворот величественно красуется один из самых главных
  символов России и Москвы – Храм Василия Блаженного. Полное его название -
  собор Покрова Божией Матери на Рву, а «Храм Василия Блаженного» название
  народное, разговорное, и связано с тем, что во храме этом хранятся мощи
  русского святого Василия Блаженного.
Ах, красив храм,
  праздничен! Он похож на нарядный расписной сказочный терем, а купола его
  напоминают яркие леденцы, и они все разные, не повторяются: один шишками
  золотыми усеян, как ночное небо звездами, другой купол напоминает очищенный
  апельсин с зелеными и желтыми дольками, третий опоясан зигзагами алыми, как
  поясами изысканными. Всего во храме 10 куполов. Выстроен храм из кирпича и
  украшен весь цветными узорами. Высота его 65 метров!
Построили этот
  волшебный собор в честь победы над Казанским ханством по приказу самого Ивана
  Грозного. Началось строительство в далеком 1555 году. Возводили здание 6 лет.
  Поговаривают, что сначала храм выглядел совсем не так, как сегодня, он был
  весь белый, а позже стены стали раскрашивать, и делали это каждый раз
  по-разному. В конце концов, получился тот уникальный яркий наряд собора, что
  сохраняется и по сей день.

-Теперь давайте
  познакомимся с Историческим музеем.
Коллекции,
  хранящиеся в главном историческом музее страны, поражают воображение. За
  145-летнию в нем было собрано более 5 миллионов экспонатов. В музее находятся
  древние книги, уникальные артефакты, найденные во время раскопок в разных
  частях страны, и многие другие предметы, рассказывающие о многовековой
  истории России.
Краснокирпичное
  массивное здание музея замыкает главную площадь Москвы
  с северо-запада. Оно находится напротив живописного храма Покрова Божией
  Матери, больше известного, как собор Василия Блаженного, и гармонично сочетается со
  стенами и башнями Московского кремля.
Идея
  организовать исторический музей родилась в середине XIX века. В 1872 году в
  Москве прошла крупная Промышленная выставка, которая и послужила толчком к
  созданию двух музеев - исторического и политехнического. Первыми экспонатами
  исторического музея стали археологические экспонаты с выставки и памятные
  вещи, присланные ветеранами Крымской войны. Возведение огромного здания продлилось 11 лет.
-Я надеюсь, что те
  кто еще не был в Москве обязательно посетят её и увидят все
  достопримечательности о которых мы сегодня говорили на уроке.

7.Итог урока

-Что вы нового
  узнали на уроке?
-О чем захотите
  узнать больше?
-Что вам больше
  понравилось на уроке?

Д/З.

Т. №2, №3, №4

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Дата: Школа: Класс: 2 «Б»

alt: ЭтапыСодержание Примечание 1

alt: Ребята, а кто уже знает историю

intro:
Тема: Московский кремль
Цель: Познакомить  детей с понятием, что такое Кремль, с историей его строительства в течение веков.
Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою Родину, бережного, трепетного отношения к историческому наследию России; любознательность и пытливость в процессе учения; чувство взаимопомощи.
Формировать  интерес к изучению истории своей страны через знакомство с архитектурными достопримечательностями.
Развивать наблюдательность, навыки исследовательской деятельности, способности анализировать, обобщать и делать выводы.

title: МОСКОВСКИЙ КРЕМЛЬ


extracted_text:
Особые образовательные потребности слабослышащих и
позднооглохших обучающихся

В структуру особых
образовательных потребностей обучающихся входят:
•        специальное обучение
должно начинаться сразу же после выявления
первичного нарушения
развития;
•        введение в
содержание обучения специальных разделов;
•        использование
специальных методов, приемов и средств обучения (в том числе и
специализированных компьютерных технологий), обеспечивающих реализацию
«обходных» путей обучения;
•        индивидуализация
обучения требуется в большей степени, чем для обучения нормально развивающихся
сверстников;
•        обеспечение особой
пространственной и временной организации образовательной среды;
•        максимальное
расширение образовательного пространства за счет расширения социальных контактов
с широким социумом;
•        обязательность
непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через
содержание образовательных областей, внеурочной деятельности, так и в процессе
индивидуальной работы;
•        увеличение сроков
освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего
образования;
•        предусмотрение
первого дополнительного класса для обучающихся, не имевших дошкольной
подготовки и/или по уровню своего развития не готовых к освоению программы с 1
класса;
•        специальная работа
по обучению словесной речи (в устной и письменной формах) в условиях специально
педагогически созданной слухоречевой среды;
•        активное
использование в учебно-познавательном процессе речи как средства компенсации
нарушенных функций, осуществление специальной работы по коррекции речевых
нарушений;

•        специальная работа
по формированию и развитию возможностей восприятия звучащего мира - слухового
восприятия неречевых звучаний и речи, слухозрительного восприятия устной речи,
ее произносительной стороны, формированию умения использовать свои слуховые
возможности в повседневной жизни, правильно пользоваться звукоусиливающей
аппаратурой, следить за ее состоянием, оперативно обращаться за помощью в
случае появления дискомфорта;
•        специальная работа по
формированию и коррекции произносительной стороны речи; освоения умения
использовать устную речь по всему спектру коммуникативных ситуаций (задавать
вопросы, договариваться, выражать свое мнение, обсуждать мысли и чувства и
т.д.), использовать тон голоса, ударение и естественные жесты, чтобы дополнить
и уточнить смысл, умения вести групповой разговор;
•        условия обучения,
обеспечивающие обстановку эмоционального комфорта, упорядоченности и
предсказуемости происходящего, установка педагога на поддержание в ребенке с
нарушением слуха уверенности в том, что в школе и классе его принимают, ему
симпатизируют, придут на помощь в случае затруднений. При обучении совместно со
слышащими сверстниками необходимо транслировать эту установку соученикам
ребенка, не подчеркивая его особость, а показывая сильные стороны, вызывая к
нему симпатию личным отношением, вовлекать слышащих детей в доступное
взаимодействие;
•        специальное        обучение
«переносу» сформированных знаний умений в новые ситуации взаимодействия с
действительностью;
•        специальная        помощь
в развитии возможностей вербальной и невербальной коммуникации;
•        специальная        помощь
в осмыслении, упорядочивании, дифференциации и речевом опосредовании
индивидуального жизненного

опыта         ребенка,     «проработке»      его    впечатлений,       наблюдений,         действий,
воспоминаний, представлений о будущем;
•        учёт специфики
восприятия и переработки информации при организации обучения и оценке
достижений;
•        специальная        помощь
в умении вступать в коммуникацию и разрешение возникающих трудностей, для корректного
отстаивания своих прав;
•        расширение         социального
опыта ребенка, его контактов со слышащими сверстниками;
•        психологическое
сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и
образовательного учреждения;
•        постепенное        расширение        образовательного пространства,
выходящего за пределы образовательного учреждения.
•        увеличение времени
на выполнение практических работ;
•        постановка и
реализация на общеобразовательных уроках и внеклассных мероприятиях целевых
установок, направленных на коррекцию отклонений в развитии и профилактику
возникновения вторичных отклонений;
•        создание условий для
развития у обучающихся инициативы, познавательной и общей активности, в том
числе за счет привлечения к участию в различных (доступных) видах деятельности;
•        специальная работа
по расширению социального опыта ребёнка, его контактов со слышащими
сверстниками.

file_name: Особые образовательные потребности слабослышащих и позднооглохших обучающихся.docx

alt: При обучении совместно со слышащими сверстниками необходимо транслировать эту установку соученикам ребенка, не подчеркивая его особость, а показывая сильные стороны, вызывая к нему симпатию личным…