extracted_text:
КАК МЫ ОБИЖАЕМ СВОИХ ДЕТЕЙ?

Один психолог сказал: «При каждой возможности – берите
своего ребёнка за руку! Пройдёт совсем немного времени, и он вовсе перестанет
протягивать вам свою ладошку!».

Всё, что мы делаем в жизни наших детей, возвращается сторицей.
Если ребёнок растёт в доверии – он тоже учится доверять другим, если малыша
любят и поддерживают, он сам становится внимательным и заботливым.
Но есть страшные ошибки, которые взрослые совершают под
воздействием гнева или равнодушия, не подумав, чем это может обернуться в
маленькой детской душе…

Мы очень сильно обижаем наших детей, когда:

1.НЕ ПОНИМАЕМ!
Лет в 13 я влюбилась. Женька был отличником – самодовольным
и ехидным. Но мне казалось, что он – идеал. Однако идеал вовсе не обращал на
меня никакого внимания, и я плакала. А мама, пытаясь меня утешить, несла полную
чушь: «Да ты что! Это так несерьёзно. Через годик всё пройдёт!» А мне вовсе не
хотелось, чтобы моё состояние влюблённости проходило. Потом я увидела эту же
картинку в фильме «Вам и не снилось»:
– Мама, я люблю Катю!
– Ой, не смеши. Таких Кать у тебя будет миллион!..
– И почему вы, родители, всё заранее за нас знаете?

2. НЕ ПОДДЕРЖИВАЕМ!
Маленький Карузо прибежал из школы в слезах: «Мама! Учитель
пения сказал, что у меня голос – как будто ветер в трубе завывает!». «Ну, что
ты, сынок! Не слушай никого. Ты поёшь как самый прекрасный соловей в мире. Я
это точно знаю!» Страшно подумать, что мир мог бы никогда не услышать великого
тенора, если бы не эта мудрая женщина. Постоянно говорите своим детям: «Ты
можешь! Ты с этим справишься!» – это очень окрыляет.

3.СРАВНИВАЕМ с другими детьми.
«Посмотри, какая Анечка – чистенькая и аккуратная. Не то,
что ты – поросёнок!» Кажется, знакомо? Одного не могу понять: чего хотят
добиться мамаши, произнося эти слова? Кроме ненависти к Анечке, здесь трудно
вызвать иные эмоции…

4. НАСМЕХАЕМСЯ!
Мы с маленькой сестрёнкой зашли с магазин. Сестре было 3
года, её лицо было раскрашено пятнами зелёнки: подхватила ветрянку. Продавщицы,
которым было нечем себя занять, развернулись в нашу сторону и захихикали: «Ой,
какая красавица к нам пришла! Вы только посмотрите!» Мне в голову пришла только
одна мысль: где бы поблизости взять автомат и расстрелять их?..

5. ОБИЖАЕМ словами и поступками.
В 8-м классе я считала себя вполне взрослой и
самостоятельной девушкой. Однажды мы засиделись с папой над геометрией, которую
мой мозг напрочь отказывался понимать. И тогда папа в сердцах шлёпнул меня...
по попе! Было не столько больно, сколько невероятно обидно! Я долго с ним не разговаривала.
А он не мог понять, что уж так сильно меня задело…

6. КРИЧИМ и выходим из себя.
Помню в роддоме моя соседка, измученная хныканьем своего
малыша, схватила его и начала трясти и орать: «Какого чёрта тебе ещё надо?»
Никогда не забуду огромные, синие, полные ужаса глаза малыша, который не
понимал, что происходит. Кажется, ей самой потом было очень стыдно…

7. ИГНОРИРУЕМ!
И, поверьте, это самое страшное. Японский учёный
продемонстрировал всему миру опыт с растениями. Три одинаковых зернышка были
посажены в три баночки. Каждое утро, проходя мимо первой банки, учёный
здоровался с росточком и говорил ему ласковые слова. Перед второй банкой он
кричал и обзывал растение обидными словами. Третий росток он просто
игнорировал: не глядя, проходил мимо. Нетрудно догадаться, что произошло с
ростками через месяц. Первый колосился сочным зелёным цветом во всю ширину
подоконника. Второй совершенно высох. А третий – загнил! Дети тоже подобны
зелёным росткам: родители с годами пожинают лишь то, что взрастили сами!

А теперь отведите взгляд от монитора и представьте вашего малыша. Вот он
сжимает пухлые кулачки, смешно морщит нос и улыбается во всю ширину своего
беззубого рта. И в ответ в вашей груди разворачивается что-то большое и нежное.
Этот малыш любит вас безусловно: в любом настроении, с любыми подарками, просто
потому, что вы – его мама или папа! И за одну эту улыбку вы отдадите всё на
свете! Помните об этом как можно чаще и любите своих детей!

file_name: Не обижайте детей !.docx

alt: КАК МЫ ОБИЖАЕМ СВОИХ ДЕТЕЙ?

intro: Пособие для родителей

title: Как мы обижаем наших детей !


extracted_text:
MUNICIPAL STATE EDUCATIONAL INSTITUTION
``ADZHIDADINSKAYA SECONDARY EDUCATIONAL SCHOOL``
 named by Adzhamatov B. A.

CONTEST

THE BEST PROJECT IN ENGLISH
«TEENS ` PROBLEMS AND THEIR SOLUTIONS»

The author: Gasanova Raisat Ramazanovna
the pupil of the 9 th
form
of ``ADZHIDADINSKAYA SOSh``
named by Adzhamatov B. A.,
village Adzhidada

The supervisor : Daniyalova Elmira Ibragimovna
the teacher of English
of  ``ADZHIDADINSKAYA SOSh``

named by Adzhamatov B. A.
Adzhidada, 2020 year
The aims of the project:

1.
Clearly to show the teens`
problems nowadays.
2.
Help to develop a sense of
responsibility for the conversation and improvement of the teens` problems
solution.
3.
To show the consequences of the
teens` problem.

Contents:

1.
Practical application    ……………………………………… 4
2.
Family problems…………………………………………….  5
3.
School and school life………………………………………..  7
4.
Healthy problems…………………………………………….
8
5.     Suicide
………………………………………………  9
6.
The conclusion………………………………………….……12
7.
Glossary …………………………………………………….  13
8.
Bibliography       ……………………………………….……14

Practical application:

My
choice of such a difficult and the most relevant topic as ``TEENS` PROBLEMS``.  There are many problems
which are common for all young people. For example how to spend their free time,
what to do after school, choosing a profession, how to deal with girl and
boy-friends and so on. The problem number one of most of the young people is
the problem of fathers and sons. All young people want to be independent; they
want their parents to listen to their opinion, not to interfere in their
private life. Some parents neglect their children, because they can't find a
common language with each other. Many problems were hushed up, but now we can
speak openly about them. I think that the most difficult and serious problem of
modern teen-ages is drugs. Some young men take drugs; because they think that
will be cool. But they don't understand that it's wrong. Some of them can't
stop that, and they become dependent on drugs. And they commit different
crimes, because they need some money to buy drugs. There are also many other
problems: alcoholism, smoking and so on. There are many youth organizations in
our country, which unite young men on different principles. Members of every
organization have their own world outlook. Each of them has his own moral
qualities. There are some informal organizations, for example: skinheads,
hippies, punks and so on. Now there is also the problem of misunderstanding
between different youth groups. We also face the problem of managing free time.
We can do it in different ways. Some of teenagers spend their free time in
different night clubs. Other young people spend their free time on the streets.
As for me, I spend my free time at home or in night clubs. I also have some
problems with my parents. But every time then I have them I try to solve them
without quarrel. We are young people and we are the future of our country.
Teenagers play an important role in the modern society. Grownups must remember
that we are the future of our country and in present moment our character is
only being formed and that's why our parents must not assert pressure on us. Today it is fashionable to speak about teens` problems. People
think that the age of teenagers is the most difficult and even dangerous. There
is a lot of scientific studies made to know where it is so and if it is so,
what parents and teenagers should do.
We discuss this theme a lot during our English lessons. But we
spoke mainly about British and American teens. Also we compared our and foreign
teens` problems. What have we the same and different kind of problems?
At the same time, we are sure, that teens all over the world are
alike, that means – we all have the same problems.
Children of different age groups of our school shared their views
on this topic and helped us to sum up the results of the questioner ``Why teens
have problems? ``
It is impossible to speak
about all problems young people run into their everyday life. We concentrate
our attention only on those which are hot and up to date from our point of
view.
They are:
·
Family and family problems;
·
Pastime and hobbies;
·
My ideal school;
·
Youth take more risks;
·
Sport and healthy way of
life

Family problems:

One of
the most common problems is the misunderstanding between teens and their
parents. It has always been a problem but each generation becomes more
difficult than the previous.
There is a proverb:
“There are little problems with small children and big problems with big ones.”

Every generation is
different from one that preceded it. Our parents shouldn’t make our life
according to their values.
Respect, support,
confidence are very important.
But what is the most
important in a family?
Of course, love! Love
each other and everything will be OK.
Sometimes parents really misunderstand that their children are
growing up and, for example, want them to wear nice and cute clothes
Teenagers think that
they are old enough to have their own opinion, while their parents don’t take
their opinion into account. It is not right. Adults should try to give more
attention to their children especially at such a difficult age.
If you want to avoid
conflicts with your parents:
·
be polite;
·
respect and help adults;
·
be friendly;
·
support each other;
·
keep you promise;
·
never tell lies
·
forgive and cheer up each
other
School and
school life:

Many adults like to
say that school years were the best years in their lives.
But I suspect that
most of them have just forgotten the details, and kept only pleasant
recollection in their minds.
If earlier the student
was really concerned about his progress and grades, now parents are forced to
state that he goes to school at least in order to communicate. School becomes
an interesting place where passions boil-friendship, enmity, first love. As for me, I study
at school now, and I can see many aspects of school life from inside. And I
want to express my point of view on the problems, which most pupils have to
face sooner or later. Maybe you’ll be surprised, but schoolchildren’s life
often turns out to be not much easier and even harder than their parents’ life.
The first problem at
school is having some problems with subjects. And as the result it is not occurs
so good relationship with teachers.
Sometimes they are teased or bullied
by classmates or other peers.  Well this
problem is popular not only in my country but all over the world. The only
thing is that in America and Europe people are not afraid to speak about, but
our countries still keep silence. But I can say that every town and every
school suffer because of bullying and not only pupils, but teachers and parents
as well.
Of course, school
life consists not only of problems. There are many positive moments: friends, favorite
teachers, school holidays and vacations, sports events and games, and so on.
Maybe when I grow up, I’ll forget all negative things, and will recall my
school years with a sense of nostalgia, like my parents. Who knows?
Healthy problems:

One more popular
problem is health of many teenagers. Today many of us have diseases that our
parents had never suffered. And I think this is happening because of using
drugs, alcohol and cigarettes. Of course some teenagers can be proud of the
healthy life style, but many of teenagers become dependent on that poison.
Addiction to computers and phones is another problem to think how we spend our
life. Many parents don’t pay attention on how much time we use internet, watch TV
or chatting. Instead we could read a book, study language, help to our parents,
breath fresh air.
The main problem
among teenage girls is their worry about the body image. They compare
themselves with other beautiful and fit girls in their class or even some
celebrities and they strongly wish to look like them. This unhealthy
self-esteem leads to serious eating disorders and such illnesses as anorexia
and bulimia. Girls refuse to eat food in order to change their body shape and
to become skinny and then gradually they can’t eat at all.
The problem of drug
is also actual at this age. Every
time a teenager drinks or smokes, the risk in his/her health increases every
day. The consumption of alcohol and drugs causes cirrhosis of the liver. Also,
heavy drinking can cause the number of oxygen-carrying red blood cells to be
abnormally low; this condition is known as anemia and can trigger a host of
symptoms, including fatigue, shortness of breath, and lightheadedness.
Moreover, when teenagers consume a lot of alcohol and drugs, they lose total
control and contact with the reality because they lose the perception and their
mind plays with them causing the development of psychosis and high levels of
schizophrenia.
Suicide

I always have been fascinated by psychology and could help solve some problems of my classmates. The problem of suicide interested me for a long time.
That`s why I decided to write about this problem. Suicides are uniquely bad.
I decided to find the attitude to suicide of my friends and almost all said that
 they do not relate to this, despite the fact that among them there are those who had attempted to commit suicide. Most suicides can be seen by adolescents 13-17 years. They make them of unrequited love or of some situations. Most of the
teenagers driving himself into a corner, but apart from that there is another reason. They lack attention. The teenager does not think that death is the end of life.
He thinks that will make his parents, friends, as they will regret the fact that it is no longer. Here are the pictures which a teenager represents; of course, he hoped that he would save. But only 10 percent of people, who have decided on suicide, unable to save.  The teenager from the fact that parents paid little attention to him because they were busy raising the prosperity of the family, decided to draw their attention to suicide. He decided to hang himself. The young man had hoped that in time the parents return home and saw him, he repented will be able to save him. But parents are late; the guy did not calculate the time. And he was waving for an hour in the
loop. Save him failed. I think that most people in suicide push stupidity. The easiest way to say: «Life is terrible and I`m a loser”. And what do these people have tried to ensure that would solve their problems? Nothing! Just complaining. There are two types of people: first: it is those who by any means strive to be in the spotlight. And no matter which way they choose to solve their problems. And there are others, those who wants to be in the spotlight, but does not know how to do it. And nothing is better not to find how to attract the attention of suicide. Many are, how they will lie in a coffin, but friends and relatives will grieve for him and cry.
But now that he or she can not rise from the grave as it is not thinking.
Of course, friends weep and leave; they are all the time will not hold near the grave of another. We are all living. Friends continue life, and that those who killed scores of lives? Nothing. For him longer than ever and nothing will happen.
But that`s teens do not think about it for some reason. Friends — this is important. But how will feel the parents? Parents gave life; raise her child,
hoping for procreation, to grandchildren, a dignified old age, and that they had
 received as a result? They have sorrow, tears and remorse that they are guilty, that little attention is paid to child. They (parents) lose their meaning in life. When a
 teenager is solved in the last seconds of committing suicide, he does not think
about anyone or anything. He thinks that everything will be better and much nicer than at the moment. Not all are born in the «shirt»: not all are saved. After saving,
not all remain healthy. Most people are disabled. I believe that only the weak and
 selfish people can solve their problems. My advice for those who has suddenly
crept idea to solve their problems suicide: If you want to jump off the house,
preferably high, that would feel the flight, imagine how you will approach the tarmac and realize that neither want it, you have no one can save. On the asphalt will
lying crippled body. And life turns suddenly to other problems. Parents must to
work more and spend money on medicine for his child, and it will think all his life that he had done. And why not return it back? It is in the best case. But there was
one case of probably one in a million: the girl decided to commit suicide. It was
winter. The girl opened the window and stood on the sill, while she stood there and thought, window frozen and could not be opened. She saw a guy who came into
the room and tried to open the window, but nothing worked. The girl started to
 freeze and slide, the guy stuck his hand through the window and tried to drag her
 into the room, but his hands were numb and he released her. On her happiness, she fell into the snowdrifts, and managed not to break anything himself, escaped with minor scratches. She was lucky. In 2008, it was popular video where three girls
 sitting on the roof and talk about the guy that he is bad, etc. and the girls smoked. One of them ends smoking and leaps, her friend falls behind that is only the third
 one, whose wits, did not jump, and looked the height of sixteen-storey building on their girlfriends. At the two bodies would never move. And she may welllive a normal life. Of course, the girl was a shock that they were her
friends has died. What was supposed to feel a girl survivor that has not tried to stop her friends of course there are people who find it difficult to explain something.
But always try to do it. Adolescence — this is the age of maximalists: either all or nothing. All the teens have a black
bar when they think that life has no meaning. This is only the band, which will take place. According to statistics in Russia in several cases of suicides have decreased compared with the USSR. This is what concerned the suicides among adolescents. Another facet is adults. This is a big problem. I say briefly: adult male mortality exceeds female mortality is about two, three. Men think: no man, no problem, and others breathe calmly. And women are much more complicated. They incorporated the gene of procreation, and they are will ponder and weigh long. And in most cases they will try to solve the problem than to lay down their arms. It is that a person is normal and he has a strong character. There are people who, under pressure from someone or those who like that would solve everything for them. But one of them will decide incorrectly or not and then they decide to suicide. Certainly, one must take into account the mental health of man and his parents. If his parents had disorders or even who you and relatives have mental disorders is possible to transmit the disorder of the grandchildren, etc. My appeal to all people regardless of age:
«Take care of their parents, think about them! Parents give more attention and time to your children!
»

Conclusion:
Youth is the most beautiful period of our life. But be cautious,
because teens take more risks. It is awful, that number of young people who
smoke, drink alcohol and even take drugs increase with each passing year. All
these addictions shorten life dramatically! We think that the most difficult
and serious problem of modern teenagers is drug addiction. Teens think drugs
will help them to forget about different problems and escape from reality.
Today millions of young people use drugs and most of them die. In addition to
that, young people always need money to buy drugs and they steal. Then they
sale stolen things to get some money. Drugs are very expensive so a teenager
even can become a killer to earn money.
It is very important to take care of our bodies and everyone has
to be concerned about it since childhood. Our bodies and minds do depend on the
way we treat them. Sport and health are closely related. Health has several
components.

They are:
- sport,
- healthy diet,
- calm lifestyle,
- being in harmony with yourself and with others.
As you see, we are all different, but we are alike! Each
generation has its own problems, but all these problems are solved. And we hope
that your knowledge, experience, enthusiasm will be your reliable helpers! All
your dreams will come true. Good Luck!
Glossary:

№

v\w

Meanings

1

Problem
  of fathers and sons -

Проблема отцов и детей

2

Shared their views -

Общие взгляды

3

Previous -

Предыдущий

4

Diseases -

Болезни

5

Suicides -

Суицид

6

Attitude -

Отношение

7

Fascinated -

Увлеченный

8

Teased or bullied -

Дразнить и троллить

9

Crippled -

Изувеченный

10

Attempt -

Попытка

11

Recollection
  -

Сосредоточенность

12

Grownups -

Подростки

13

Consumption
   -

Потребитель

Bibliography:
1.
Английский язык. Все устные темы для подготовки к выпускному
экзамену и ЕГЭ: 11класс \ Е.И. Кисунько, Е.С. Музланова. – М.: АСТ: Астрель,
2006
2.
Английский язык: устные темы для подготовки к ЕГЭ: для
выпускников и абитуриентов \ Н.В. Кравченко. – М.: Эксмо, 2008.
3.
Цветкова И. В., Клепальчецко И.А., Мыльцева Н.А. Английский язык
для школьников и поступающих в вузы. Устный экзамен. – 5-е изд., М:
ГЛОССА-ПРЕСС, 2004.

Интернет-ресурсы

www.iloveenglish.ru/topics
www.engmaster.ru/topic
www.english-exam.ru/
www.native-english.ru
www.festival.1september.ru
http://engtopic.ru/misc/suicide
http://absolpravo.ru/wp-content/public_images2/b8fb7fe6dc2a9233ece3d445b459e770-300x203.jpg

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛУЧШИЙ ПРОЕКТ НА АНГЛ.ЯЗ. МКОУ АДЖИДАДИНСКАЯ СОШ.docx

alt: The aims of the project: 1

alt: Practical application : My choice of such a difficult and the most relevant topic as ``TEENS`

alt: But every time then I have them

alt: Family problems : One of the most common problems is the misunderstanding between teens and their parents

alt: School and school life : Many adults like to say that school years were the best years in their lives

alt: Healthy problems : One more popular problem is health of many teenagers

alt: Suicide

alt: One of them ends smoking and leaps, her friend falls behind that is only the third one, whose wits, did not jump, and looked the…

alt: Glossary : № v\w

alt: Bibliography : 1. Английский язык

intro: Teens` problems Подростковые проблемы.

английский язык

group: Дисциплины

tags: лучший проект

title: Лучший проект на английском языке


extracted_text:
Мониторинг познавательного развития детей старшего
дошкольного возраста с ЗПР
Проводя диагностику детей с ЗПР, я строго придерживаюсь
следующих правил:
•
перед началом обследования устанавливаю устойчивый положительный
контакт с ребенком;
•
во время обследования поддерживаю интерес ребенка к выполняемым
заданиям;
•
различные виды помощи ребенку строго дозирую и обязательно
фиксирую в протоколе обследования;
•
каждый вид задания начинаю с легкого (тренировочного) варианта,
чтобы ребенок понял, в чем заключается задание, и ощутил удовлетворение от его
успешного выполнения;
•
предлагаю ребенку полифункциональные задания, обеспечивающие
оценку сразу по нескольким показателям познавательного развития;
•
продолжительность занятия не превышает 20 минут, при первых
признаках утомления перехожу на другой вид работы;
•
индивидуализирую последовательность предъявляемых заданий
(легкие/трудные, вербальные/невербальные, учебные/игровые), чередую задания с
учетом ведущего анализатора (зрительный, слуховой, тактильный,
кинестетический);
•
при предъявлении многозвеньевых инструкций использую несложные по
грамматическому оформлению речевые конструкции, предусматриваю повторное
поэтапное предъявление задания (делю инструкции на отдельные смысловые звенья).

Оценивая выполнение каждого отдельного задания, анализирую
следующие показатели:
•
способность ребенка организовать свою деятельность: как он
приступает к выполнению задания, насколько выражен при этом этап ориентировки в
задании, как протекает сам процесс работы (действия планомерны или хаотичны,
характерны ли импульсивные реакции, «полевое» поведение);
•
способы работы (рациональные/нерациональные), используемые
ребенком при выполнении задания: зрительное соотнесение, примеривание,
бессистемные повторяющиеся действия;
•
способность ребенка контролировать свою деятельность, замечать
ошибки в работе, находить и исправлять их;
•
способность ребенка руководствоваться образцом: умение работать
по образцу, сличать свои действия с образцом, осуществлять поэтапный контроль;
•
отношение ребенка к результату своей работы: проявляет ли
заинтересованность в конечном результате; демонстрирует индифферентное
отношение; ориентируется на оценку экспериментатора, а не на сам результат.
•
понимание содержания задания, восприимчивость к помощи,
способность осуществить перенос показанного способа на аналогичное задание. Эти
данные в процессе обследования обязательно фиксирую в протоколе.
При многообразии существующих методов такой диагностики
основная проблема заключается в оптимальном выборе конкретных методик с учетом
исследуемой категории детей. Основными для меня критериями выбора, как
отдельных методик психологического обследования, так и их совокупности в целом
являются следующие условия:
•
программа обследования должна содержать необходимые и достаточные
компоненты для заключения об уровне познавательного развития;
•
применяемые методики должны предусматривать определенные меры
помощи, необходимые для выполнения заданий детьми с ЗПР;
•
обследование не должно быть слишком длительным в силу
особенностей работоспособности детей с ЗПР.
С учетом указанных критериев на основе методик и заданий,  описанных
в коррекционной литературе:
-Романович О,А. Кольцова Е.П, «Диагностика психофизических
процессов и речевого развития
детей 4-5 , 5-6 , 6-7 лет» Владос 2013 год
-Стребелева
Е.А. «Психолого-педагогическая диагностика детей раннего дошкольного возраста».
- М.;Просвещение,2017 год
-Забрамная С.Ю, Боровик О.В, «Практический материал
для проведения психолого – педагогического обследования детей» 2008 год. для
диагностики мною была разработана программа,  включающая 14 блоков:
1.
Сезонные изменения в природе и временные представления.
2.
Ознакомление с природой. Растения.
3 Ознакомление с природой.
Животные.
4.
Ознакомление с жизнью и трудом людей.
5.
Ознакомление с объектами ближайшего окружения.
6.
Ознакомление с предметами быта.
7.
Сенсорное развитие. Свойства предметов.
8.
Развитие пространственного восприятия и ориентировка в нем.
9.
Развитие количественных представлений.
10.
Развитие мелкой моторики рук
11.
Развитие речи
12.
Развитие памяти
13.
Развитие внимания
14.
Развитие мышления
Следует отметить некоторую условность отнесения методик к
определенным блокам, т. к. в большинстве своем они являются
полифункциональными. При анализе результатов диагностики детей по каждому из
содержательных блоков рекомендую пользоваться данными, полученными в процессе
всей программы обследования.
Для проведения мониторинга мною составлен иллюстрированный
диагностический альбом, который помогает ненавязчиво в игровой форме проводить
обследование ребенка. Подобранный материал соответствует возрастным
особенностям детей и их интеллектуальным возможностям.
Для фиксации
полученных данных я разработала индивидуальные карты развития детей.
ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ
МИРЕ И
РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Обследование
проводится в форме экспериментальной беседы по выявлению общей осведомленности
и работы с диагностическим альбомом.
К 3-му уровню развития (высокий
уровень) относят детей с высокой коммуникативной потребностью. Их словарь
дифференцирован, речевые высказывания правильно выстроены. Дети имеют знания
как конкретного, так и абстрактного характера, целенаправленно проявляют
познавательный интерес к природному, предметному и социальному миру. Они могут
устанавливать причинно-следственные связи, знают времена года, описывают их
признаки. При определении понятий используют их родовую принадлежность, знают
нормы поведения и могут о них рассказать.
Навык сформирован полностью
Дети, относимые ко 2-му уровню (средний
уровень) , характеризуются речевой инертностью и невысокой познавательной
активностью. Они обладают определенным запасом знаний об окружающем мире, но
эти знания отрывочны, бессистемны, касаются в основном привлекательных для
ребенка областей или базируются на приобретенном ранее опыте. Например, на
вопрос «Где работает мама?» они отвечают: «На работе», «Деньги зарабатывает» и
т. п. Их словарь ограничен, отмечается недостаточная развернутость речевого
высказывания и нарушение грамматического структурирования речи. Эти дети путают
времена года и месяцы, но после указания на ошибку сразу исправляют ее.
Навык сформирован частично.
К 1-му уровню успешности (низкий уровень)  относятся
дети, характеризующиеся сниженными коммуникативными потребностями. Речь этих
детей насыщена многими неправильно или примитивно построенными конструкциями.
Дети плохо управляют своей речью, легко соскальзывают на посторонние темы,
часто повторяют одни и те же фразы. Выраженная дефицитарность знаний не дает им
возможности связно описать даже знакомые предметы или явления. Дети практически
ничего не знают об окружающем их мире, за исключением того, с чем сталкиваются
ежедневно. Проявлений познавательного интереса почти нет: он ситуативен и
кратковременен. Навык не сформирован.
ДИАГНОСТИКА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
1.Выявление степени овладения зрительным
анализом и синтезом — объединением элементов в целостный образ (наглядно-действенный
уровень мышления) .
К 3-му уровню развития (высокий) относятся дети,
наиболее легко справившиеся с заданием. Они проявляют сосредоточенность и
собранность при прослушивании инструкции. У этих детей наблюдается период
ориентировки в задаче. Они внимательно рассматривают образец, время от времени
переводя взгляд на хаотично расположенные составные элементы. Анализ образца
приводит к целенаправленной деятельности без избыточного манипулирования
элементами. Каждый этап деятельности завершается сличением с образцом.
К 2-му уровню развития(средний)  относятся дети с
менее выраженным периодом ориентировки на образец, мысленное расчленение
вызывает у них трудности. Они выражают сомнение в возможности самостоятельного
выполнения задания. У некоторых детей задание вызывает повышенную двигательную
активность, хаотичный перебор составных элементов. При выполнении задания они
нередко разрушают уже правильно составленную часть. Столь нерациональный способ
можно объяснить импульсивностью этих детей, несформированными функциями
произвольного внимания, а также недостаточной сформированностью
пространственного анализа и синтеза. Эта группа детей хорошо принимает помощь.
После условного деления задания на составные этапы и внешнего руководства
задание выполняется ими успешно.
К 1-му уровню (низкому)
относятся дошкольники, не справляющиеся с заданием и не принимающие помощь.
Навык не сформирован.

2.Выявление уровня развития наглядно-образного
мышления и использование условно-схематических изображений для ориентировки в
пространстве
К 3-му (высокому) уровню развития относятся дети,
проявляющие большую познавательную активность, концентрацию внимания. У них
практически не наблюдается ошибочных ходов.
Дошкольники, относимые ко 2-му (среднему)  уровню,
отличаются от предыдущей группы более длительным периодом ориентирования по
плану. Они допускают небольшое количество ошибочных ходов, но сразу исправляют
ошибку.
К 1-му (низкому)
уровню относятся дети, не способные ориентироваться по плану и соотносить свои
действия со схемой.
3. Диагностика способности к обобщению и абстрагированию,
умению выделять существенные признаки проводится с использованием методики
«Исключение лишнего» (исследование на предметном и на вербальном материалах).
Дети, относимые к 3-му (высокому) уровню,
справляются с вербальным вариантом задания и способны сделать правильное
обобщение, употребляя при этом адекватные родовые понятия.
Ко 2-му уровню относят детей, которые правильно выполняют
вербальный вариант задания, однако нуждаются при этом в средствах внешнего
дисциплинирования мыслительной деятельности:  неоднократное повторение задания
для поддержания внимания, наводящие вопросы. Они владеют необходимыми родовыми
понятиями, но им трудно сосредоточиться, удержать задание в памяти. Возможно,
им требуется дополнительное разъяснение, зачастую на наглядном материале. Они с
трудом припоминают названия некоторых предметов, но сложнее всего им дается
подбор обобщающего слова для обозначения той или иной группы объектов.
К 1-му (низкому)
уровню относят детей, полностью не справившихся с заданием.
Если ребенку при выполнении задания трудно
подобрать обобщающее слово, я сужаю круг поиска, например, задав вопрос: «Это
мебель, посуда или одежда?»
Достаточно эффективной
оказывается активизация пассивного словаря с помощью ассоциаций, например,
ребенка можно спросить: «А что мама моет после ужина?» В протоколе обследования
обязательно указываю, какие дополнительные виды помощи были использованы.
4.
Выявляю уровень развития основных компонентов наглядно-образного
мышления
Дети, относимые к 3-му (высокому)  уровню развития,
решают задачи всех типов: установление тождества в сложных рисунках, выявление
простых аналогий . Они самостоятельно анализируют простую наглядную ситуацию,
выделяют в ней существенные признаки и осуществляют их мысленный синтез. При
этом отмечаются внимательное выслушивание инструкции, целенаправленная
мыслительная деятельность, самоконтроль.
Дети, выполняющие
задание частично, относятся к 2-му (среднему)  уровню развития.
Наибольшие трудности вызывают у них задания на установление простых аналогий.
Задания на установление тождества в сложных рисунках решаются с переменным
успехом (в зависимости от степени концентрации внимания). Ошибки, на которые
обращают их внимание, тут же исправляются. Задания  на установление тождества в
простых рисунках затруднений не вызывают и выполняются самостоятельно и быстро.

К 1-му (низкому) уровню относят детей, которые не
справляются  с заданием. Они просто хаотично перечисляют возможные варианты
ответов, избегая интеллектуального усилия.
5.
Диагностика понимания логических отношений, умения соотносить два
суждения для получения вывода
Детям предъявляются
2 сюжетно-логические задачи (одна с прямым утверждением, другая — с обратным),
например:
Мальвина и Красная Шапочка пили чай с
вареньем. Одна девочка пила чай с вишневым вареньем, другая — с клубничным. С
каким вареньем пила чай Красная Шапочка, если Мальвина пила чай с клубничным
вареньем? (задача с прямым утверждением).
Буратино и Пьеро соревновались в меткости.
Один из них бросал в цель камушки, другой — шишки. Что бросал в цель Буратино,
если Пьеро не бросался шишками? (задача с обратным утверждением).
При выполнении задания оцениваются: отношение к заданию,
эффективность запоминания условия, умение соотносить два суждения для получения
вывода.
Дети,
относимые к 3-му (высокому)  уровню развития, внимательно выслушивают
условие задачи, повторяют его про себя и не спешат с ответом, отвечают  правильно.

Дети 2-го (среднего) уровня развития решают задачу с
помощью педагога, который постоянно поддерживает их внимание на условии задачи,
помогает «не соскальзывать» с нужной мысли. У них могут возникать стойкие
затруднения в решении задачи с обратным утверждением. С помощью педагога анализ
этих задач проходит успешно. Дети охотно принимают помощь и проявляют
заинтересованность в нахождении решения.
Дети 1-го (низкого)
уровня не справляются с решением задач данного вида из-за сложностей анализа
вербальной информации и несформированных навыков произвольного поведения.
При явных затруднениях в решении логических задач можно
использовать прием персонификации, а именно включать в условие задачи в
качестве одного из персонажей самого ребенка. Как правило, такой прием
значительно облегчает осуществление логических операций. В протоколе
обследования необходимо отметить, насколько действенным оказался данный вид
помощи и смог ли в последующем ребенок выполнить задание с тестовым материалом.

ДИАГНОСТИКА
ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И РЕГУЛЯЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

К 3-му(высокому)   уровню развития
относятся дети, полностью справившиеся с заданием и не допустившие ни одной
ошибки. Эти дети работают внимательно, сосредоточенно, постоянно сверяясь с
образцом.
К 2-му  (среднему)  уровню относятся дети, которые
допустили ошибки при выполнении  Эти дети отличаются высокой моторной
расторможенностью, быстрым истощением внимания, они не могут сосредоточиться на
целенаправленной деятельности.
К 1-му (низкому) уровню относятся
дети,  с несформированными  навыками произвольного внимания и слабой
пространственной ориентировкой.
Если при фронтальной работе ребенок, выполняя задание,
демонстрирует 1-й  уровень развития, я отдельно предлагаю этот вид задания при
индивидуальной форме организации диагностики. В протоколе фиксирую, какая форма
помощи приводит ребенка к правильному выполнению задания: одно лишь присутствие
взрослого (без активного вмешательства в процесс выполнения задания), пошаговая
стимуляция активности (поощряющие высказывания), пошаговое планирование
действий (обсуждение каждого последующего действия).
2. Диагностика произвольности
познавательных процессов. Ребенок должен найти как можно больше различий между
двумя похожими картинками.
К 3-му (высокому)
 уровню развития относятся дети, самостоятельно нашедшие все 7 различий.
Они целенаправленно сравнивают картинки, не отвлекаются, сами подсчитывают
количество найденных различий.
Ко 2-му (среднему) уровню относятся
дети, способные самостоятельно отыскать 3-5 отличий. Помощь дефектолога,
направляющая их внимание на определенный фрагмент картинки, позволяет отыскать
все различия.
К 1-му (низкому) уровню развития относятся дети,
которые после нахождения 1-2 различий начинают перечислять все, что нарисовано
на картинке. Выполнение задания этими детьми возможно только при активном
включении взрослого в совместный анализ рисунков и удержание внимания ребенка
на деятельности.
В протоколе обследования фиксирую
все особенности выполнения задания ребенком, виды помощи Критерии:
( В) Высокий уровень-навык
сформирован
(С) Средний уровень- навык сформирован
частично. Требуется помощь.
(Н) Низкий уровень –навык не сформирован.
Уровень достижения детьми планируемых
результатов динамики развития познавательных способностей на начало 20-20 учебный
год

уровни

высокий

средний

низкий

Количество детей

Показатели, %

Уровень достижения детьми планируемых
результатов динамики развития познавательных способностей на конец 20-20 учебный
год

уровни

высокий

средний

низкий

Количество детей

Показатели, %

Качественная оценка показателей:
На начало года * из * человек
имели низкий уровень, * человека (второй год обучения) средний уровень развития
познавательных способностей.
На конец
года * из десяти детей имеют высокий уровень развития познавательных
способностей. *детей имеют низкий уровень развития познавательных способностей.

file_name: Мониторинг познавательного развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.pdf


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки 1 сентября
2019 года
---
Отпылало лето жарким зноем
Позади
счастливейшие дни.
И
опять как прежде мы с тобою
В
утро ранней осени пришли!
И
опять начнется все сначала
В
школе от звонка и до звонка,
Снова
от сентябрьского причала
Понесёт
нас школьная река.

---
Здравствуйте все! С добрым утром, с хорошим настроением, с тёплыми улыбками (несмотря
на погоду) начинаем мы первую школьную линейку 2019 – 2020 учебного года,
посвящённую Дню знаний. Мы даём старт отличной
учёбе, новым интересным делам и продолжаем традиции школы.

---
Этот
день – не просто дата в календаре, это долгожданный день для всех нас. Ведь
именно сегодня – второго сентября в этом учебном году – распахиваются двери в
бескрайнюю и удивительную страну знаний!
Конечно,
для каждого из присутствующих на нашем сегодняшнем празднике этот день по -
своему волнителен и хорош, но есть те, для кого он отмечен особой радостью и
особой грустью. Это наши дорогие первоклассники и выпускники 9-го и 11-го
классов.
Для
одних – последняя линейка,
Для
других всё будет в первый раз.
И
с волненьем, трепетом, любовью
Мы
приветствуем сейчас всех вас!

аплодисменты
--- Россия!
Россия! Держава великая!
Родная,
могучая и многоликая!
В тебе
вдохновенье и жизни исток!
А
школа родная – твой островок!
Пусть
сердце громче и громче стучит,
Гимн
нашей великой России звучит!

--- Внимание! На Гимн России прошу всех встать!  (звучит
Гимн)

---
Как одно мгновение, пронеслись каникулы. Соскучились дети по встрече с
одноклассниками, им хочется рассказать друг другу многое. За время отпуска скучали
по школе учителя, а заботливые, небезразличные родители летом готовили детей к
новым свершениям.

--- А сейчас встречайте
бурными аплодисментами самых маленьких учеников. Самых модных, самых
перспективных и подающих большие надежды первоклассников. Для них этот день
запомнится как старт в новую, взрослую жизнь.

--- Итак, наши первоклассники: _______________ и _____________.
                                      (МУЗЫКА - аплодисменты - они
выходят)
--- Дорогие первоклассники!
Вы
пришли к нам в первый класс –
Все
мы рады видеть вас.
Вы
уже не малыши,
И
как сегодня хороши!

Повезло
учителям,
Вы
пришли учиться к нам.

Посмотрите
в эти лица –
Как
в них можно не влюбиться?!
Школа
наша вас встречает,
И
успехов вам желает.

--- Дорогие
первоклассники! Вы, несомненно, главные
герои сегодняшнего праздника. Посмотрите-ка на них, какие они нарядные,
непривычно серьезные, разом повзрослевшие. Это наша смена и наша опора, это те,
кому предстоит творить наш завтрашний день.

--- Давайте
познакомимся с ними поближе. Итак, __________Анна.

Почему сегодня
Аня просыпалась десять раз?
Потому что наша Аня
Поступает в первый класс.

Хоть Анюта и мала,
Но с утра – дела, дела.
Теперь у маленькой Анютки
Свободной больше нет минутки.

Ей  исполнилось семь лет,
И её счастливей нет!
Потому что в первом классе
Наша Аня как букет!

--- А теперь ещё
одна первоклассница, __________ Ксения.

Рано-рано утром
Вся большая улица
Смотрит в окна из домов —
Ксюшенькой любуется.
Кто это красивая
По улице идет?
Кто это так гордо
 Рюкзачок несет?
Кто это счастливая,
С белыми бантами,
Ступает очень бережно
Новыми туфлями?
У кого такая
Белая рубашка?
Улица любуется —
Ксюша - ПЕРВОКЛАШКА!

--- Милые
малыши, сегодня для вас открывается новая страница жизни. Сегодня мы
познакомимся с вами поближе, так как я ваша первая учительница. Я постараюсь
стать для вас лучиком солнца, освещающим путь к знаниям, к мудростям жизни. Здесь
вы научитесь читать, считать, писать буквы, решать задачи, любить и беречь
природу и родину, найдёте много новых друзей. Мы с вами будем неразлучны и в
учёбе,  и в отдыхе. Я поздравляю всех вас с Днём знаний и желаю вам быть
добрыми, честными и трудолюбивыми. Успехов вам в учёбе и доброго вам  пути по
дороге открытий!  А от школы сегодня мы дарим вам первые книги, которые вы
самостоятельно прочитаете уже скоро.
  Дарит книги
(аплодисменты)

--- Все мы были первоклассниками, все не
спали ночь перед первой линейкой, все волновались и переживали, все мы
вырастали из проказниц и проказников в настоящих первоклассников!

Давайте предоставим слово
первоклассникам.
1.
Семь лет мне исполнилось в этом году.
Теперь
я большая, учиться пойду!
Я
буду стараться, не буду лениться!
Я
очень довольна, что я - ученица!

2.
А
с игрушками, наверно,
Надо
мне прощаться.
Я
уроками теперь
Буду
заниматься.

    ---  Дорогие
первоклассники!
    Сегодня
услышите первый звонок!
Откроются
двери на первый урок –
Теперь
уже вовсе не малыши,
Учиться,
девчата,
сюда вы пришли!
Вы
обещайте нам всем - не лениться
И очень
старательно в школе учиться.

--- Дорогие
девчонки! Сегодня – ваш день и ваш праздник. Вы подарили своим семьям новую
праздничную календарную дату – 1 сентября.  В эту трогательную минуту рядом с
вами самые близкие люди – мамы и папы, бабушки и дедушки, держа крепко вас за
руку, помогают преодолеть волнение перед входом в будущее, в котором предстоит
постигать непознанное, неизведанное, открывать самих себя и огромный окружающий
мир. А вот ваше настоящее очень волнующее, полное надежд и планов. Давайте
поддержим счастливые семьи в этот праздничный миг. И прямо сейчас предоставим
слово для поздравления родителям. Кстати сказать, мама первоклассницы Ксюши,_______________________–
бывшая ученица нашей школы, а ныне наша коллега.
Слово родителям
аплодисменты

---
Чтобы стать полноправными  учениками школы, давайте примем клятву
первоклассников.                        (Читаешь клятву)

Клятва  первоклассника

Мы, первоклассники, обещаем:
1.    Прибегать в школу к первому уроку с горящими от любознательности глазами.
Клянёмся?
2.    С волчьим аппетитом поглощать все знания. Клянёмся?
3.    Уважать, беречь, ценить родителей и учителей, всегда помнить, что
их здоровье в ваших руках. Клянёмся?
4.    С достоинством донести высокое звание «Обучающийся школы» до конца
11 класса. Клянёмся?

---
По старой доброй традиции вас приветствуют старшие ученики нашей школы и дают
вам наказ.   Слово одиннадцатикласснице Ужеговой Дарине.

Мы немного старше вас
И горим желанием
Донести до вас наказ
И наши пожелания!

Будьте вежливы со всеми,
Старшим не грубите,
Всех быстрей на перемену
Мчаться не спешите!

Чтоб беседы на “ковре”
Были очень редки,
Не деритесь во дворе,
Не “дергайте соседку”!

Полюбите физкультуру-
В жизни пригодится
Скорректировать фигуру,
Накачать вам мышцы.

Чаще, шире улыбайтесь,
Смейтесь позвончее.
На несчастья отзывайтесь
Добротой своею!

Что ж, смелее в добрый путь
Школьный, интересный!
А в дорогу не забудь
Взять друзей и песню!

     аплодисменты

---
Вот когда вся школа в сборе,
Праздник можно продолжать!
По закону нужно слово
Завучу скорее дать!

 аплодисменты

---
Дорогие ребята – школьники!  Присоединяясь к поздравлениям
завуча,
хочу пожелать вам  творчески подходить к образовательному процессу, искать и
находить в море информации ответы на интересующие вас вопросы, копить опыт и
умело его использовать, учиться с удовольствием и в любой ситуации оставаться
человечными.  Ещё раз с праздником!

---
На нашей линейке присутствует одна единственная пятиклассница –
_____________________.
Нарядная! Парадная!
Такая ненаглядная!
Причесанная, с бантиком девочка идёт.
Девчоночка отличная! Такая симпатичная.
Такая аккуратная, в руках цветы несёт!
Надюшка, этот учебный год станет
для тебя не совсем обычным.                               У тебя появятся новые
предметы, новые учителя, новые кабинеты, ты перешла в среднее звено нашей
школы. Наверное, вначале тебе будет немножко трудно, но мы верим, что ты
справишься с повышенной учебной нагрузкой и с новыми требованиями времени и учителей.
К тому же рядом всегда будут твои самые близкие люди – родители, мама и папа. А
благодаря стараниям и мудрости классного руководителя вы вместе преодолеете и
этот рубеж.

       аплодисменты

---
Ещё одна замечательная новость ждёт вас – у нас в этом году есть 11 выпускной класс,
в котором будет учиться ________________________________________________________.
Ей хочется пожелать плодотворной учебы и работы. Дарина, ты
одна в классе, а спрос с тебя одиннадцатикратный. Удачи тебе пока что в
успешной подготовке к сдаче ЕГЭ!

аплодисменты

---
Сегодня наша школа уж в который раз
Всех
поведёт дорогой знаний.
Примите
поздравления от нас
И
массу добрых пожеланий!

--- Первый звонок в начале учебного года
прозвенит сегодня и для учителей  школы.  Все они с большим трудовым стажем,
все ежегодно проходят курсы повышения квалификации по внедрению ФГОС, и каждый
из них чем-то да замечателен в своей профессии. С новым учебным годом вас, дорогие
коллеги. Крепкого вам здоровья, оптимизма, благополучия, терпения и
понимания!
 Даришь
ручки                                                               аплодисменты

--- Уважаемые родители!
Для вас этот день можно считать ещё и праздником надежды, веры и любви. Надежды
на успешность вашего ребёнка в учёбе, веры в его силы и знания, безграничной,
мудрой, разумной любви к своим детям. Пусть они вас меньше огорчают, а больше
радуют.

           аплодисменты
---
Ещё хочется отметить работу технического персонала нашей школы, при
участии которых мы вернулись в светлую, чистую, отремонтированную школу.
Спасибо вашим заботливым рукам, вашему трудолюбию и доброму сердцу. Спасибо всем
за то, что мы начинаем новый учебный год в уютной школе.

           аплодисменты

--- Слово предоставляется  начальнику по управлению
территорией посёлка.

--- Ну что ж, друзья,  давайте улыбнемся.
Понятно всем, что лето не вернуть.
И мы сейчас по классам разойдемся,
Чтобы начать серьезный, долгий путь.
Закончен праздник, будни наступают,
Нам очень много сделать предстоит.
А что сейчас?  Конечно, каждый знает:
Для нас звонок призывно прозвенит.

---  С
этого дня для учащихся школы ежедневно будет звучать голосистый звонок. Вот и
сейчас он с нетерпением ждет возможности оповестить всех собравшихся о начале
нового                     2019 – 2020 учебного года.
Право
подать первый звонок в новом учебном году предоставляется  лучшему ученику
школы _______________, ученику 9 класса, и ______________________, ученице 1
класса.
Уходит 1 класс, звучит музыка.
--- Стремитесь
к познанью предметов идти,
Чтоб
крылья, как птицы, могли обрести.
Смелей
познавайте науку добра.
В
путь! В добрый путь!
В
славный путь, детвора!

---
Торжественная линейка окончена. После короткого перерыва в классах начнутся
родительские собрания, а затем после звонка мы станем участниками
Всероссийского единого урока, который называется «Урок безопасности».
Всем
спасибо!

file_name: Сценарий  1 сентября 2019 г..docx

alt: Как одно мгновение, пронеслись каникулы

alt: Давайте познакомимся с ними поближе

alt: Дорогие ребята – школьники!

alt: Всех поведёт дорогой знаний.

alt: А что сейчас? Конечно, каждый знает:

title: Сценарий школьной линейки 1 сентября в поселковой школе


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                10.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Права и обязанности
обучающихся и их родителей», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Права и обязанности обучающихся и их
родителей» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина А.Н.
ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (79).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (79)


extracted_text:
Long term plan unit:

School:

Data:

Teacher’s name:

Class:

The number of attendees:

absentees:

Lesson
  theme

Algorithms on graphs

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (Subject Programme ref)

Implementation of search algorithms on graphs to solve the
  practical tasks

Lesson
  objectives

Into to graphs

Evaluation
  criteria

Knowledge
·     Know what
  is a graph

Comprehension
·     Understand
  the structure of graphs
·
  Describe
  the application of different types of graphs

Language
  objectives

Learners
  able to …
·
  State
  what is graph

·
  Describe
  the
  purpose of graphs and its application in Computer Science
Vocabulary and terminology specific
  to the subject:
Undirected graph, directed graph, nodes, path, root, vertex
Useful expressions for dialogs and
  letters:
Well,
  in directed graph there are … .
For
  example, every vertex has its own position and could be connected   … .
Obviously,
  the path between graphs’  … .

Cultivating
  values

collaboration,
  mutual respect, academic honesty, perseverance,
  responsibility, lifelong learning

Cross
  curricular links

English,
  Math

Prior
  knowledge

Array,
  2D-array

During
  the classes

Planned stages of the lesson

Planned activities in the classroom

Resources

Beginning

5
  min

1.Greetings
Starter
1.
  Teacher presents the images for guess of topic
2.
  Teacher introduces topic and learning
  objectives
3.
  Students make their own evaluation criteria
4.
  Vocabulary Matching (English-Russian). One
  student arranges English words and their Russian counterparts. Whole group
  can help.
5.
  Useful language pieces

Slides
  1-3

Middle

15
  min

18
   min

Theory
Teacher demonstrates
  new content using video resource. Students make notes. Video’s length is 10
  minutes, but to make notes it played for 15 minutes

Research
Students in investigate the types of
  graphs according to following criteria:

Evaluation criteria

Descriptors

Know what is a graph

·       States
    what the graph

Understand the structure of graphs

·      Draws
    the graph

Describe the application of different types of
    graphs.

·
    Describes the
    use of  one graph type

Peer Assessment
While a pair of students present others assess them according to given criteria.  Then students
  give feedback for their pairs

Summary

Questions
What is the graph in Computer Science?
State kinds of graph

Slides
  5-17

Slides
  18-19

End

    2
  min

Reflections
At
  the end of the lesson, learners reflect on their learning:
-           What
  knows?
-           What
  remained unclear
-           What
  is necessary to work on

Slide
  20

Differentiation - how do you plan to provide more
  support? What tasks do you plan to put before more able learners?

Evaluation - how do you plan to check the level of
  mastering the material by learners?

Health
  and safety practices

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what students
  have learned during the lesson.

Health-saving
  technologies.
Used
  body and physical exercises.
Points
  applied from the Safety Rules in
  this lesson.

Reflection
  on the lesson

Were
  the goals of lesson/ learning objectives realistic?
Have
  all the students reached the LO?
If
  not, why?
Is
  the differentiation done correctly in the lesson?
Were
  the time stages of the lesson sustained?
What
  were the deviations from the lesson plan and why?

Use
  this section to reflect on the lesson. Answer the most important questions
  about your lesson from the left column.

Overall
  assessment

What
  two aspects of the lesson went well (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What
  could help improve the lesson (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What I found
  during the lesson related to the class or the achievements / difficulties of
  individual students, what should I look for in subsequent lessons?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Algorithms for graphs  1 - var2.docx

alt: Long term plan unit : School :

alt: Prior knowledge Array, 2D-array

alt: End 2 min Reflections

title: Algorithms for graphs  1 - var2


extracted_text:
Семья
и хобби
Цель: развитие навыков
устной речи по темам «Семья» и «Хобби»; тренировка навыков аудирования и
орфографии; развитие навыков письма.
Оборудование: магнитофон
и аудиокассета; листы бумаги —визитки; листы с таблицами; алфавит.
Ход мероприятия
I. Организационный момент
- Hello, children! Haven't
seen you for ages. I think you are ready to work hard. Sit down, please. Today
we shall have a competition between two teams. One team is from Russia, the
other team is from Great Britain.
- You have cards, put there your name, age
and country. Учитель приветствует детей и предлагает разделиться на
команды.
Проведение соревнования
/. Приветствие
Деление на команды происходит следующим образом:
каждый ученик получает карточку-визитку, которую ему необходимо заполнить.
Примерная визитка:
Name:
Age:
Family:
Каждый участник команды заполняет визитку и
представляется:
My name is... I'm... years old. I've
got...
- Now let's introduce ourselves. You will
get some information about your partners and ask them questions:
- What do you tike to do at home?
- What toys do you like to play with?
- What toys do you have?
- Do you have a plane? Etc.
Участники команд задают друг другу разные вопросы.
Учитель оценивает количество и качество вопросов и ответов на них.
- I shall count your questions and answers
and we shall see who will be the winner.
Рассказ Джейн:
The next task is the following: you will
listen to the story about Jane 2 times and complete the table which you have on
your desks. The winner will be the team which has no mistakes.
Ученики слушают кассету с рассказом Джейн два раза,
затем в командах заполняют таблицы, которые им предварительно раздает учитель.
После этого учитель оценивает выполнение задания.
Рассказ:
Hello! My name is Jane. 1 am
from America. I am nine. I have a father, a mother, an uncle, a grandmother and
a grandfather. I have no
aunt. I have no sister. I have a brother. His name is Jack. He likes to play
the guitar and play computer games. 1 like to go to the park to ride on a
merry-go-round with my parents. My grandfather likes to watch
TV. My grandmother can play the piano very well.
Jane
Jack
grandmother
grandfather
Jane
Jack
grandmother
grandfather
(В таблице в заголовках столбцов можно использовать
Рисунки.)
2. Конкурс капитанов
— Now
the leaders of the teams will have the special task: they will go to the
blackboard and write down the telephone number of Jane. Listen to it.
Капитаны обеих команд выходят к доске и записывают
номер телефона Джейн, состоящий из 7 цифр. Учитель диктует номер телефона 2
раза. Победителем является тот ученик, который  напишет без ошибок.
3. Конкурс «Составляем рассказ»
— Now
you will have 3 minutes to prepare a short story about Dick and his family but
try to remember as many facts as you can.
Команды получают картинки с изображением мальчика и
членов его семьи. В течение 3 мин дети составляют рассказ по картинке, а затем
каждая команда представляет свою версию. Команды представляют рассказ по
цепочке: каждый член команды говорит одно предложение. Учитель оценивает
логичность, последовательность и объем рассказа, правильность построения фраз,
их фонетическое и лексико-грамматическое оформление.
4. Конкурс
«Составляем слова»
— The
last task is: to look at the alphabet. I'll give you 2 minutes to write
down as many words as you can using this alphabet. Give me
your sheets
of paper.
Ученики в командах за 1 мин составляют слова, которые
они знают и записывают их. Учитель оценивает количество слов и правильность их
написания.
III. Подведение итогов
— 1 think we'll stop doing this now.
You all have done it quite well. You were active and friendly today.
Holidays are over, No more fun, Holidays
are over, School has begun! Ученики рассказывают стихотворение
вместе с учителем.
— Have a nice day! See you tomorrow! Good-bye,
children!
(Good-bye, teacher.)

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку Семья и хобби.docx

alt: Ученики слушают кассету с рассказом

alt: III . Подведение итогов — 1 think we ' ll stop doing this now


extracted_text:
Рабочая программа
по изобразительному искусству
для  2 «Д» класса
1  час в неделю, за год-34часа

            Рабочая программа начального общего образования  для
2 «Д» класса составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, ООП лицея.
            Данная программа
реализуется с помощью УМК:
           - Кузин
В. С., Кубышкина Э. И.  Изобразительное искусство. 2 класс: учебник –
М.:  Дрофа, 2014;
                      - примерная
программа по изобразительному искусству под ред. Кузин В.С., Кубышкина Э. И
           - книга
для учителя,Изобразительное искусство. 2 класс:Кузин В. С., Кубышкина Э. И.–
М.: Дрофа, 2016
            В
соответствии с учебным планом МБОУ лицей №10, Основной образовательной
программой МБОУ лицей №10,  на изучение изобразительного искусства во 2 классе
отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.
            В
связи с годовым календарным учебным графиком МБОУ лицей № 10 (приказ
№194 от 30.08.
2019 года) на изучение изобразительного искусства во 2 «Д» классе   отводится 34
часа.
  Таким образом, в рамках 34 часов реализуется основное содержание
программы.

Планируемые результаты

Личностные
результаты
·
становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций; формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к
людям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к
традициям и культуре  других народов;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, на основе представленийо нравственных нормах;
·
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие воображения, образного мышления, пространственных
представлений, сенсорных способностей;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
·
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты
·
овладение способностью принимать цели и задачи учебной
деятельности;
·
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
·
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствиис поставленной задачей и условиями ее
реализации;
·
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
·
использование средств информационных и коммуникационных
технологий (далее ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;
·
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей;
·
формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять
совместную деятельность.
·
формирование первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека;
·
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе
и оценке произведений искусства;
·
овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ.

Предметные результаты
·
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
·
умение видеть
проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
·
овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из
пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
·
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Содержание
учебного предмета

№ п/п

Название раздела

Коли
чество часов

Характеристика основных содержательных линий

1

Рисование с натуры

7

Рисование с натуры несложных
  по строению и изящных по очертаниям предметов. Развитие навыков
  конструктивного построения предметов. Использование элементарных навыков
  перспективного изображения предметов. Использование сложного цвета при
  воспроизведении поверхностей различных предметов. Работа  живописными
  материалами  в  технике аллаприма  и  работа по сырому  акварелью. Выполнение
  в  цвете  осенних  листьев,  цветов,  овощей,  фруктов,  натюрмортов,  чучел
  птиц  и  зверей,  игрушечных  машинок.

2

Рисование на темы, по памяти и
  представлению

14

Развитие
  умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты
  непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции,
  очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов.
  Развитие  способности  чувствовать  красоту  цвета,  передавать  свое
  отношение  к  изображаемым  объектам  средствам  цвета.  Правила  рисования
  тематической  композиции.  Общее  понятие  об  иллюстрациях.  Размещение  изображения
  на  листе  бумаги  в  соответствии  с  замыслом. Элементарное  изображение
  в  тематическом  рисунке  пространства,  пропорций  и  основного  цвета
  изображаемых  объектов.

3

Декоративная
  работа

7

 Знакомство
  с видами народного декоративно - прикладного искусства: художественной
  росписью по дереву (Полхов - Майдан) и по   глине (Филимоново,  Дымково).
  Ознакомление с русской глиняной игрушкой.  Использование в декоративной
  работе  линии  симметрии,  ритма,  элементарных приемов  кистевой
  росписи.       Выполнение  эскизов   орнаментов  и  предметов  с
  использованием традиционных  народных  приемов декорирования.

4

Лепка

5

Развитие
  приемов  работы  с  пластилином  или  глиной.  Лепка  фруктов,  овощей,
  народных  игрушек,  архангельских  пряников. Использование шаблонов.  Лепка
  по  представлению  сказочных  животных.  Использование  художественно –
  выразительных  средств – объема и пластики.

5

 Беседы

1

Тема беседы «Главные  художественные  музеи  страны».
  Остальные беседы  проводятся  в  процессе  занятий.

Итого:

34 ч

Календарно- тематическое планирование

№
  урока

Раздел
  – количество часов

Тема
  урока

Дата
  проведения

План

Факт

Раздел 1. Рисование с натуры. (7 часов)

1.

Тёплые и холодные цвета в
  живописи. Рисование на тему «Дары осени»

2.

Орнамент
  из геометрических фигур. Декоративная работа «Весёлые узоры»

3

 И
  снова осень к нам пришла. Рисование с натуры

4.

Сыплются
  с дерева листья поблёкшие… Рисование с натуры.

5.

Осень.Музыка
  дождя. Рисование на темы.

6.

Осенние
  подарки природы. Лепка.

7.

Осенний
  натюрморт. Рисование с натуры.

Раздел
  2. Рисование на темы по памяти и представлению.
(14
  часов)

8.

Осенний
  натюрморт.Рисование с натуры.

9.

Сказочная
  веточка. Декоративное рисование.

10.

Весёлые узоры. Лепка.Декоративная
  работа.

11.

Мы
  готовимся к рисованию сказки. Рисование по памяти.

12.

Мы
  рисуем сказку.
Иллюстрирование.

13.

 Мы
  рисуем сказочную птицу. Лепка. Декоративная работа. Техника безопасности 5.

14.

Архангельский
  рождественский пряник. Лепка.

15.

Архангельский
  рождественский пряник. Декоративная работа.

16.

Новогодняя
  сказка. Декоративная работа. Художественное конструирование и дизайн.

17.

Зимние развлечения с друзьями.
  Рисование на темы.

18.

Цветы
  нашей Родины. Рисование  с натуры.

19.

Наши друзья - животные. Рисование по памяти.

20.

Любимые сказки моих друзей. Рисование.

21.

Красота обычных
  вещей. Куб. Параллелепипед. Декоративная
  работа. Художественное
  конструирование и дизайн.

Раздел 3.Декоративная
  работа. (7часов)

22.

Защитники
  земли Русской. Рисование на темы.

23.

Красота обычных вещей. Конус. Декоративная работа. Художественное конструирование и дизайн.

24.

Моя
  семья - забота и любовь. Рисование на темы.

25.

Мои
  друзья - птицы. Рисование по памяти.

26.

Мои
  друзья – птицы. Рисование по памяти.

27.

Весенний солнечный день. Рисование на темы.

28.

Готовимся
  к рисованию сказки. Рисование по памяти и представлению.

Раздел 4. Лепка. (5 часов)

29.

Русские
  народные сказки. Иллюстрирование.

30.

Красота окружающего мира. Насекомые. Лепка.

31.

Богородская игрушка. Лепка.

32.

Проект
  детской площадки.Художественное
  конструирование и дизайн.

33.

С чего начинается Родина. Рисование на темы.

Раздел 5. Беседы. (1 час)

34.

Беседа  Главные художественные музеи страны.

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса

Печатные
пособия

1.Кузин В. С.,
Кубышкина Э. И.  Изобразительное искусство. 2 класс: учебник – М.:
Дрофа, 2014;

Технические
средства обучения

1. Интерактивная доска.
2. Проектор.
3. DVD-фильмы
6. Ноутбук.
7. Классная доска с набором приспособлений для крепления
таблиц,

Дидактический
материал

1. Комплект наглядных пособий для 2класса.
2. Наглядный материал по темам курса.
3.Учебные модели.
4. Коллекции и гербарии.

alt: ИКТ) для решения художественных и познавательных задач; · овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей; ·…

alt: Содержание учебного предмета № п/п

alt: Готовимся к рисованию сказки

title: Рабочая программа  по изобразительному искусству для 2 класса.


extracted_text:
Раздел  1.
  КУлЬТУРа: ЯЗыК и оБЩение. Морфология. Синтаксис и пунктуация

Школа: ГУ «Пятигорская
  СШ»

Дата: 24.09.2020

ФИО
  учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 5

Количество
  отсутствующих:
  _____      присутствующих:_____

Тема:  12  урок

Культура речи

Цели обучения

5.СГ3.пересказывать содержание
  текстов (повествование, описание), используя эмоционально-окрашенные слова;
5.СРН3.
  использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже.
(СРН)
  5.4.4.1
  использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом
  предложении,
  однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах
  предложения.

Цели урока

Познакомиться с основными требованиями к
  культуре речи.
Установить зависимость между речевой
  культурой человека и его общей культурой.
сформулировать
  правила общения в виде стихотворения;
написать
  комментарии в виде письма. составить правила проведения беседы.

Результаты
  изучения темы

все учащиеся будут: описывать
  качества культурной речи; объяснять, почему важно бережно обращаться со
  словом;
 Многие учащиеся будут: ставить
  знаки препинания в предложениях с прямой речью
Некоторые учащиеся будут: высказывать
  свое мнение о словах-паразитах; использовать полученные знания для
  аргументации собственной точки зрения.

Языковая цель

Учащиеся
  смогут:
-
  строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и
  письменной речи;
-
  описывать качества культурной речи;
-
  отвечать на вопросы на основе информации прочитанного текста.

Привитие
  ценностей

продолжить
  работу по формированию культуры общения;  воспитывать уважение к собеседнику.

Межпредметная
  связь

литература , этика, самопознание

Предыдущее
  обучение

Этот урок
  основан на навыках слушания и говорения, сформированных в 4 классе, а также
  на личном опыте учащихся, связанном с имеющимися навыками общения.

Критерии
  оценивания:

ü
  Объяснять,
  почему важно уметь общаться
ü
  Грамотно
  вести диалог
ü
  Характеризовать
  роль смайликов в общении
ü
  Согласовывать
  слова в словосочетания
ü
  Составлять
  словесный портрет прилагательного
ü
  Ставить
  знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин

Организационный
  момент. Психологический настрой.
Круг
  вежливости.
Постановка
  целей урока, ожидаемых результатов.
Реализация
  д/з.
Анализ
  эпиграфа:
 Речь – это
  визитная карточка человека.
ФО

эпиграф

Середина урока
30 мин

Повторение.
Каким
  должно быть общение?
Склонение
  словосочетания культурная речь
Актуализация.
Слова-паразиты съедают смысл
  сказанного, они питаются нашей речью.
ü
  Какие слова-паразиты ты слышал от друзей?
ü
  Чем можно заменить эти слова?
ü
  Нужно ли бороться с такими словами?
ü
  Как можно от них избавиться?
ФО: Взаимооценивание.  Комментарии
Упр. 83 – чтение и анализ сказки.
ü
  Чему учит сказка?
Работа по формированию навыка
  нахождения и выделения прямой речи. Составление схем.
ü
  Как ты думаешь, какой должна быть культурная речь? Упр. 84
  (АБВ)
Орфоэпическая минутка. Упр. 85
ФО
Формирование пунктуационной
  зоркости. Работа по карточкам.
Схематический
  диктант
1.“А, старая
  знакомая, здравствуй!” - ласково проговорила Лиса.
2.“Уходи,
  пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать”, - ответила Серая Шейка.
3. Заяц сказал:
  “Берегись, Серея Шейка, она опять придет”.
4. “Ведь вы
  весной вернетесь?” - спрашивала Серая Шейка.
ФО

Видеоролик

Учебник

Карточки

Конец урока

ФО:  Рефлексия.
  Оценивание учителем. Комментарии.
Подача д/з.
1. Серая Шейка спрашивала Ведь вы весной вернетесь
2. Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает
  ключик советовала старая утка.
3. Неужели река замерзнет думала Серая Шейка.
4. Ах, как ты меня напугала, глупая проговорил заяц.
5. Лисичка сказала Я тебя съем.
Куда же вы спросил Андрей .
Держись за лодку успел крикнуть мальчик.
Расскажи, что ты знаешь о звуке мягко
  обратился ко мне учитель.
В известной песне поется С чего начинается
  Родина .

Карточки

alt: Раздел 1. КУлЬТУРа: ЯЗыК и оБЩение

alt: Начало урока 5 мин

title: КСП урока русского языка в 5 классе по теме "Культура речи"


extracted_text:
Министерство образование
и науки РД
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Ахтынская
средняя общеобразовательная школа №1 им. Сулеймана Стальского»

Открытый
урок
по
русскому языку
«Склонение
имен
существительных»
4
класс

Провела учитель русского языка

начальной школы

                                           МКОУ «Ахтынская СОШ №1»

Гашумова Д.М.

2018

Конспект урока русского языка
Урок русского языка по теме
Обобщающий урок по теме «Склонение имен
существительных».
Класс: 4-б.
Учитель: Гашумова Д.М.
Пояснительная
записка к уроку. Для
меня главное условие успешного обучения - моя способность( как учителя)
постоянно совершенствовать каждый урок, находить новые подходы, приемы, технологии
обучения, позволяющие повышать познавательный интерес учащихся к изучаемому
предмету, повышать качество знаний каждого ученика на основе
личностно—ориентированного, деятельностного подхода в обучении .Я считаю
необходимым на каждом уроке создавать условия для личностного погружения
каждого ученика в процесс учения и выстраивания им на основе рефлексии
собственных достижений и затруднений, собственной траектории продвижения по
изучаемой темев рамках предмета русский язык.
Цель:   создание условий для
погружения каждого обучающегося в ходе рефлексии собственных достижений и
затруднений в изучении темы   «Склонение имен
существительных», формирование
у участников образовательного процесса образовательных, информационных,
коммуникативных, рефлексивных, здоровьесберегающих компетенций.
Задачи урока-
 образовательные
(предметные)
-
закрепление
понятия склонения существительных;
 -доформирование
умений распознавать тип склонения имен существительных по совокупности
признаков (род сущ. ,н.ф. - И.п .,ед.ч.) ;
-в ходе выполнения самостоятельной
проверочной работы отработка навыка определения падежа и скл. сущ..
развивающие (метапредметные);
- развитие логического мышления, памяти через
выполнение тестовых и диагностических упражнений;
- развитие эмоциональной сферы воспитанников
через        применение
активных форм ведения урока, в том числе и ИКТ;
- развитие рефлексивных умений через
проведение анализа результатов урока и самоанализа собственных достижений на
нем.
- развитие речи как показателя
интеллектуального и общего развития ученика через представление собственных
достижений на уроке, представление результатов работы групп.
воспитательные (личностные):
- развитие коммуникативных умений
обучающихся через организацию групповой, парной и фронтальной работы на уроке;
-
развитие у обучающихся чувства собственного достоинства, способностей к
преодолению трудностей, умения ориентироваться в социальной среде;
-воспитание
уважительного и бережного отношения к русскому языку.
Тип
урока: урок
решения частных задач (закрепление опорных знаний).
Используемое
оборудование: компьютер,
учебная составленная презентация, диск по русск.яз., опорные схемы, раздаточный
материал, словарь Ожегова.
 Ход урока:
 1.
Организационно-мотивационный  момент
Учитель:  Добрый день,
друзья! Сегодня на уроке нас ждет интересная работа. Мы  с вами, ребята,
побываем в роли  градостроителей: будем строить
необычный  город, город
Знатоков  русского языка. В
помощь возьмём внимание, сосредоточенность и дружелюбие: нам предстоит очень
серьезная, кропотливая и ответственная работа.
А
кто знает, кто такие градостроители? (Ответы детей). Где мы можем
найти точное значение данного слова?
Дети: В Толковом словаре Ожегова. (Читают
словарную статью на странице 138).
Учитель: Что можно сказать об этом слове с
точки зрения его состава? Подумаем вместе.  (Версии детей).
Учитель читает вслух сказку «Большая
родня»:
 Жил – был корень,
обычный, не очень сложный, но очень древний. За долгую жизнь обзавёлся он
большой семьёй.
Тут  и существительные: стройка,
строитель, строительство
 и прилагательные: строительный,
строевой
и глаголы: строить,
строиться.
Все
пришли в гости к деду!
 Порадовался
гостеприимный хозяин: «Дружная у меня семья!»

учит
- ….(учитель)  строит  -….(строитель)  читает                                                                         -…  (читатель)
                                                                  / -Какая часть
слова общая? (суффикс -тель).
-Какое
значение вносит в эти слова суффикс -тель-?
 Дети: Значение лица по
роду занятий, профессии.
Учитель: Кто же знает, с чего начинается
строительство города? Как  правильно выбрать место для его
постройки?  (Ответы
детей).
(В
это же время идет индивидуальная работа на компьютере  «Завод
железобетонных конструкций» (2 ученика работая на компьютере выполняют тест по
теме «Падежи имен существительных», осуществляя по очереди взаимопроверку.)
Учитель: А сейчас мы будем планировать
застройку нашего города. Какие жилые, культурные объекты должны быть в городе?  Запишем.(1ученик  работает на
доске, а дети в тетрадях).
    Церковь, улица,
аллея, парк, больница, вокзал, библиотека, магазин, школа, дом, площадь,
мечеть… (В классе есть ученики мусульмане)
Учитель:  Что объединяет эти
слова?
Дети: Имена существительные в И. п.
Учитель:На какие группы можно разделить эти
слова? (Дети выдвигают версии.
Например:
 1)  В зависимости от
орф.:
безударные гласные проверяемые (больница) и непроверяемые (улица
,аллея, вокзал, библиотека, магазин, вокзал, мечеть)
2)Парные
согласные в конце слова: (церковь, парк, площадь, мечеть)
3) Слова с ь знаком и без него  4) В зависимости
от рода
5) В зависимости от склонения).
Учитель: На протяжении ряда уроков мы с вами
знакомились с понятием склонение имен существительных, отрабатывали навыки
определения склонения. А как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня?
Сформулируйте тему урока.
Дети: Обобщение знаний
по теме «Склонение существительных». (Запись темы урока в тетрадь).
Учитель: Наша задача не просто обобщить весь
пройденный материал, но и выявить наши с вами достижения и затруднения по
данной теме. Продолжаем процесс строительства нашего необычного города.
Задача
- ставим дома, выполняем их  внутреннюю
отделку. Задание
1: распределить записанные на карточках  слова по домикам,
с соответствующим №, т.е. по склонениям 1,2, 3скл. (Дети, работая в группах,
приклеивают карточки со словами в нужный домик.) См. приложение 1.
(! Среди слов,
записанных на карточках есть слово «ВРЕМЯ».
Задача: распознать его, как слово «шпион» и не
отнести ни к одному склонению).
Учитель: А сейчас будем строить улицу Склонений.
Каждая группа будет выходить к доске и защищать свой проект. Ну, а в начале
давайте проговорим, как же вы  определяли склонение существительных,
какие правила техники безопасности «строительства» соблюдали? (Вывешивается
алгоритм). См. приложение № 2.
(
Выступление детей, исправление ошибки со словом «ВРЕМЯ»).
Учитель: Слово «ВРЕМЯ» показало нам, что на
стройке, как и в русском языке нужно быть предельно внимательными, чтобы не
допустить ошибки. Таких слов в русском языке немало и называются они
разносклоняемыми. Кто-то уже понял почему? ( Ответы детей).
Учитель:  На строительной
площадке, соблюдая технику безопасности, обязательно нужно  устраивать
перерыв. Давайте и мы с вами отдохнем. Отдых-релаксация.  (Презентация
«Цветотерапия»).
Учитель: Работа выполнена, но для того, чтобы сдать
объект нужно пройти госприемку. Внимание! Проверочная работа – тест
«Госприемка». Всем строителям по результатам госприемки будет выдана премия,
соответствующая вкладу каждого в общее дело строительства города в виде отметки.(Самостоятельная
работа детей).См. приложение 3.
Учитель: Вклад и достижения каждого их вас
уже определены, а сейчас давайте проведем коллективную экспертизу проведенной
работы. Блиц - опрос «+ -»(Дети показывают знаками свое согласие –
несогласие с предложенными для анализа высказываниями). См. приложение №4.
Учитель:  У вас на столах
лежат цветные кружочки. На слайде перед вами пояснение значения каждого цвета.
Выберите какой –либо цветной кружок и напишите на нем свое имя и фамилию, для
того, чтобы я знала на какие курсы повышения квалификации вас, как строителей,
мне нужно отправить. (Дети выполняют задание). См. приложение №5.
Учитель: Наш рабочий день на строительной
площадке подходит к концу, но и дома вам придется потрудиться. Домашнее
задание: Написать маленькое сочинение о нашем городе (5-6 предложений). Дополнительное
задание ( выполняется по желанию):
1
уровень: В  предложениях у
существительных определить падежи, склонения.
2
уровень: Придумать и записать к вашему тексту вопросы – задания по изучаемой
теме.
                                                                                Приложения.
Приложение №1.
1гр. Выбрать и наклеить в домик существительные 1скл.
из карточек Церковь,
улица, аллея, парк, больница, вокзал, библиотека, магазин, школа, дом, время,
площадь, мечеть.
2гр. Выбрать и наклеить в домик существительные 2 скл.
из карточек
Церковь, улица, аллея, парк, больница, вокзал, библиотека, магазин, школа, дом,
время, площадь, мечеть.
3гр. Выбрать и наклеить в домик существительные 3скл
из карточек.
Церковь, улица, аллея, парк, больница, вокзал, библиотека, магазин, школа, дом,
время, площадь, мечеть.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2.
 ПРИЛОЖЕНИЕ №3.
Проверочная
работа.
1.
Соедини линиями признаки существительных и склонение, к которому они относятся.

1-е
  склонение

К
  этому склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым
  окончанием и среднего рода с окончанием  -о; -е.

2-е
  склонение

К
  этому склонению относятся имена существительные женского рода, оканчивающиеся
  на мягкий знак (с нулевым окончанием).

3-е
  склонение

К
  этому склонению относятся имена существительные мужского или женского рода с
  окончаниями -а; -я.

2.
Найди ошибку (если она есть) в том, как написано правило.
Чтобы
определить, к какому склонению относится данное имя существительное, надо
поставить его в начальной форме – родительном падеже множественного числа.
Запиши
свой вариант._____________________________
3.
Соедини линиями имена существительные со склонениями, к которым они относятся.

1-е
  склонение

2-е
  склонение

3-е
  склонение

Окно
Сражение
Трель
Папа
Мышь
Надежда
Сторона
Утро
Стена
Планета
Память
Москва
Село
Поселок

4.
Найди лишнее слово по типу склонения, подчеркни его.
1)
Волна, бумага, зеркало, Костя.
2)
Отвага, капель, власть, весть.
3)
Народ, берег, носорог, вера.
4)
Череда, поляна, дядя, ананас.
5)
Дело, богатство, наследство, чаша.
6)
Приключение, мышь, блажь, гордость.
5.
Подчеркни в тексте все имена существительные. Надпиши над ними склонение и
падеж.
На
чердаке старого домика жил маленький гном. Гном очень любил старый заросший
сад.
 ПРИЛОЖЕНИЕ № 4.
Блиц - опрос «+ -»

Склонение –это изменение по падежам?
В русском языке 5 падежей?
В русском языке 3 склонения?
Одно и то же существительное может
     относиться к разным типам склонений?
Имя существительное имеет склонение,
     а может изменяться по числам и падежам?

 ПРИЛОЖЕНИЕ №5.

Работаю отлично, со всеми заданиями
     справляюсь.

Могу помочь товарищу.
 Работаю хорошо, всё понимаю.
 Работаю хорошо, но иногда  нуждаюсь в
помощи.
 Работать было интересно, но были проблемы,
прошу помощи.

alt: Министерство образование и науки

alt: Конспект урока русского языка

alt: К этому склонению относятся имена существительные мужского или женского рода с окончаниями - а ; - я

title: ОткрытОткрытый урок  по русскому языку «Склонение имен  существительных» 4 класс                                                                                Провела учитель русского языка                                                                            ый урок  по русскому языку «Склонение имен  существительных» 4 класс                                                                                Провела учитель русского языка


extracted_text:
«А,
ну-ка, девочки!»

Игровая программа для девочек на 8 марта

Цель: формирование
у учащихся в процессе досуговой деятельности навыков общения, положительных
эмоций, благоприятного психологического климата в классном коллективе, приобщение
к  национальной культуре.
Задачи:

формировать у
     учащихся коммуникативные навыки общения (навыки сотрудничества,
     взаимопомощи, дисциплинированности и культурного поведения);
формировать и
     развивать такие качества характера, как благородство, доброта, выдержка,
     трудолюбие, умение ладить с людьми, толерантность;
формировать
     активную жизненную позицию, потребность в самосовершенствовании;
развивать эмоциональную сферу
     учащихся;
с помощью
     игровых ситуаций приобщать учащихся к взаимоотношениям в мире взрослых;
формировать уважительное отношение к
     культуре страны.

Оборудование:
Цветы из бумаги для украшения классной комнаты
2 фартука и 2 платка
Деревянная ложка
Нитки для вязания
Набор карточек для конкурса «Веселые покупки»
Помада, телефон, духи, заколка, расческа, зеркальце.
Ход
мероприятия
Пусть еще кружит снежок
 Да мороз пока шалит.
 Март взобрался на порог,
 И весна в окно глядит.
 Первые ее шаги
 Вы смогли уже заметить:
 Прекратили вьюги выть,
 Все весну готовы встретить.
Праздник к нам пришел весной
 Самый ласковый, родной.
 Первым солнечным лучом
 Постучался он к нам в дом,
 И от радости сосульки
 Зазвенели за окном.
 Их услышал ручеек,
 Улыбнулся и потек,
 И кивнул нам из-под снега
 Первый мартовский цветок.
Ведущий:
Приближается первый весенний праздник – 8 Марта или международный женский день.
Это праздник всех женщин, девушек, девочек. И сегодня в преддверии этого
славного праздника у нас игровая программа «А, ну-ка, девочки!». Наши девочки
покажут какие они ловкие, умелые, сообразительные и, конечно же, красивые.
Мальчики тоже получат возможность показать на что они способны ради прекрасных
дам
Ведущий: Ребята,
а вы знаете почему Международный женский день празднуют именно 8 марта? Какая
история у этого праздника?
Ведущий: Раньше
во многих странах женщины не имели права голоса, не могли учиться. Девочкам не
позволяли ходить в школу. Конечно, их это обижало!
Потом женщинам позволили работать. Но
условия труда были тяжёлыми. Тогда в Нью-Йорке (город в Соединённых Штатах
Америки) 8 марта 1857 более 150 лет тому назад работницы прошли «маршем пустых
кастрюль». Они громко били в пустые кастрюли и требовали повышения зарплаты,
улучшения условий работы и равные права для женщин и мужчин. Потом в течение
многих лет женщины продолжали бороться за свои права. В 1910 году Клара
предложила учредить международный женский день. Впервые Международный женский
день был проведён 19 марта 1911 года в Германии, Австрии, Дании и некоторых
других европейских странах. В 1912 году этот день отмечался в тех же странах
уже 12 мая. Впервые «день 8 марта» в России праздновался в 1913 году. В
Советском Союзе 8 марта длительное время было обычным рабочим днём. Но 8 мая
1965 года, накануне 20-летия Победы в Великой Отечественной войне, Международный
женский день был объявлен праздничным. В этот день поздравляют всех женщин,
девушек, девочек, дарят подарки.
И мы начнем нашу программу с
поздравления наших девочек
Слово для поздравления предоставляется мальчикам:
Мальчики:
1. В марте – с первого числа-
Начинается весна.
Женский день – 8 Марта
Отмечает вся страна.
2. Мы
все рубашки отутюжили.
И все
отгладили штаны.
И
обошли сегодня лужи мы
Ведь
мы поздравить вас должны.
3. Поздравляя с восьмым марта,
Мы откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Никого на свете нет!
4. Вы
все девчонки хороши,
Мы
говорим вам от души.
Как на
подбор подобрались,
В один
цветочек собрались.
5. Вы красивые, как звездочки,
И глаза блестят огнём.
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днём!
6. Вы
у нас такие славные!
Вы
девчонки – просто класс!!!
Потому
нам всем так хочется
Быть
похожими на вас!
7. В этот день, 8 Марта,
Мы желаем вам добра,
Цветов огромную охапку
И весеннего тепла.
8.
Много счастья и здоровья,
Быть красивыми всегда,
Чтоб счастливая улыбка
Не сходила бы с лица!
9. С днем 8 Марта!
С праздником весенним!
Льется пусть повсюду
Звонкое веселье!
Пусть сияет солнце!
Пусть уйдут морозы!
Ведущий: Доброй
традицией первого весеннего праздника стало дарить цветы женщинам. Язык цветов
помогает людям понять друг друга и выразить свои чувства, ведь каждый цветок
несёт в себе какое-то символическое значение, например, красная роза – это
символ любви. На языке цветов можно признаться в любви или выразить печаль,
поделиться бурной радостью, рассказать о самом заветном... Язык цветов сложен и
понятен не каждому, но если букет подарен от души, то услуги переводчика не
потребуются.
1 конкурс «Знаешь ли ты цветы»
1. Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький. (Подснежник)
2. Эй, звоночек, синий цвет,
С язычком, а звону нет. (Колокольчик)
3. Ковер цветастый на лугу,
Налюбоваться не могу.
Надел нарядный сарафан
Красивый бархатный... (Тюльпан)
4. Стоит он задумчивый,
В жёлтом венце,
Темнеют веснушки
На круглом лице. (Подсолнух)
5. Стоят в поле сестрички:
Золотой глазок,
Белые реснички. (Ромашка)
6. Прекрасная красавица
Боится лишь мороза,
В букете всем нам нравится.
Какой цветочек? (Роза)
7. Солнце жжет мою макушку,
Хочет сделать погремушку (Мак)
8. Колосится в поле рожь,
Там во ржи цветок найдешь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый.  (Василек)
9. Беленькие горошки
На зелёной ножке. (Ландыш)
10. Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистом.
Дунул легкий ветерок –
 И остался стебелёк. (Одуванчик)
11. Из пустынь пришёл ко мне
Ёж, живущий на окне:
Толстенький, зелёный,
В солнышко влюблённый!
Пьёт он редко, ест чуть-чуть,
А зимой - ему б вздремнуть.
И тогда весенним днём
Обернётся ёж... цветком! (Кактус)
12. Цветик желто-золотистый,
Как цыпленочек, пушистый.
Сразу вянет от мороза
Наша неженка... (Мимоза)
Для мальчиков
Пышный, круглый, как кочан,
Головой нам покачал.
Летом расцветает он,
Замечательный... (Пион)
Конкурс для мальчиков «Кто быстрее»
Соревнуются парами. Побеждает тот, кто
после сигнала ведущего первым схватит цветок и подарит девочке.
Ведущий:  У
современной женщины очень много обязанностей. Она ходит на работу, ведёт
домашнее хозяйство: убирает, стирает, гладит, готовит; воспитывает детей.
Настоящая женщина старается выглядеть красивой не только на работе, но и дома.
2 конкурс «Самая красивая»
2 девочки по сигналу ведущего должны
надеть фартук, завязать косынку, взять ложку и громко сказать «Ай, да я»
Ведущий: Вы
знаете, наверное, что женщины любят, когда им делают комплименты мужчины. Вот
сейчас среди мальчиков мы проведем конкурс «Комплиментов». Победит тот, кто
скажет последний комплимент. Мальчики тренируются, а девочки привыкают слушать
комплименты в свой адрес.
3 конкурс «Такая нужная вещь»
Ведущий:  У
женщин, да и у девочек в сумке обычно очень много всяких нужных вещей. Сейчас
нашим участницам предстоит угадать с закрытыми глазами, что находится в сумке
(В сумке губная помада, расческа, телефон, заколка, зеркальце, бусы)
4 конкурс «Угадай сказочную героиню»
Ведущий:  Женщин,
девочек, девушек воспевают поэты в своих стихах, о них пишут поэмы, рассказы,
повести. Ну и, конечно же, являются они героинями сказок. Сейчас нашим участницам
предстоит угадать сказочную героиню и из какой она сказки

1. Из танцзала короля
 Девочка домой бежала,
 Туфельку из хрусталя
 На ступеньках потеряла.
 Тыквой стала вновь карета…
 Кто, скажи, девчушка эта? (Золушка)
2.Она была подружкой гномов
 И вам, конечно же, знакома.
(Белоснежка)

3.Летела стрела и попала в болото,
 А в этом болоте поймал её кто-то.
 Кто распростился с зелёною кожей?
 Сделался мигом красивой, пригожей?
(Царевна-лягушка.)
4. Братишка ей не подчинился
 И вот в козлёнка превратился,
 Когда водицы из копытца
 Он в знойный день решил напиться.
(Алёнушка.)
  5.Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
( Мальвина)
6. Родилась у мамы дочка
 Из прекрасного цветочка.
 Хороша, малютка просто!
 С дюйм была малышка ростом.
 Если сказку вы читали,
 Знаете, как дочку звали.
(Дюймовочка)
7. Владея снегом, льдом и стужей,
Она надменно холодна,
И снежной вьюгой злою кружит
Зимой у тёплого окна,
И вышивание морозом
Узоров чудных на стекле,
Она предпочитает розам,
Взращённым в комнате, в тепле.
Холодной льдинки злой осколок
Вонзит в сердечко малыша.
Её правленья век не долог,
Когда есть добрая душа.
(Снежная Королева)
8. Во дворце она живёт
 И всё время слёзы льёт.
 Ах, как хочет царь-отец
 Плачу положить конец!
 (Царевна Несмеяна)
9. Сказку быстро вспоминай:
 Персонаж в ней — мальчик Кай,
 Королева Снежная
 Сердце заморозила,
 Но девчурка нежная
 Мальчика не бросила.
 Шла она в мороз, метели,
 О еде забыв, постели.
 Шла она на помощь другу.
 Как зовут его подругу?
(Герда)
10. Долго-долго терпела посуда
 И решила: «Уходим отсюда!»
 Даже ложки ушли и стаканы,
 И остались одни тараканы.
 Все ушли от неё, без разбора.
 Имя этой неряхи …
(Федора)
11. Предупредить я вас должна:
 Я так хрупка, я так нежна,
 Что через тысячу перин
 Горошину одну
 Я буду чувствовать всю ночь
 И так и не засну!
(Принцесса на горошине.)
12. Стоит в лесу избушка,
 Живёт в избе старушка.
 Не входи в избушку:
 Съест тебя старушка!
 (Баба Яга)
13.В гости к бабушке пошла,
 Пироги ей понесла.
 Серый Волк за ней следил,
 Обманул и проглотил.
 (Красная Шапочка)
5 конкурс «Веселые покупки»
Ведущий:  Женщины,
как известно, любят ходить по магазинам. Вот и наши участницы сейчас отправятся
в магазин за покупками, а наши кавалеры будут решать, что они сделают с этими
покупками
У меня 2 коробочки с карточками. В первой
коробочки карточки с названиями покупок, которые сделают девочки, а во второй –
карточки, на которых написано, что с этими покупками сделают наши мальчики.
Если карточки совпадают по смыслу участники получают приз.
1. Платье – выглажу утюгом.
2. Брошь – прикреплю на грудь.
3. Кот – возьму на руки и буду гладить.
4. Вареная курица – разорву на части и съем.
5. Карманный платок – оболью духами и положу в карман.
6. Мыло – захвачу с собою в баню.
8. Орехи – разгрызу и съем.
9. Скрипка – буду на ней играть.
10. Шляпа – надену на голову.
11. Колбаса – поджарю и съем.
12. Зеленый лук – положу в окрошку.
13. Ваза хрустальная – поставлю на стол и буду любоваться.
14. Носовой платок – вытру нос.
15. Зонтик – прикроюсь от дождя.
16. Цветы – буду нюхать.
17. Пирожное – полакомлюсь.
18. Горчица – намажу на хлеб.
19. Кукла голыш – вымою и положу спать.
5 конкурс «Запеленать куклу»
Ведущий:  2
девочки по сигналу ведущего должны запеленать куклу, но пеленка будет не совсем
обычная, а бумажная.
(для мальчиков конкурс «Кто быстрее распеленает»)
6 конкурс «Интеллектуальный»
Ведущий:  Современная
женщина занимается не только хозяйством, но и выстраивает свою профессиональную
карьеру. Для успешной профессиональной деятельности женщина должна обладать
глубокими знаниями, гибким интеллектом. Следующий конкурс «Интеллектуальный».
Участницам по очереди предстоит ответить на несколько вопросов,
будьте внимательны:
1. Из какой посуды нельзя ничего съесть? (из пустой)
2. Сколько булочек можно съесть натощак? (1)
3. Могут ли мыши назвать себя домашним животным? (нет)
4.  Кто подскажет мальчикам, где растет вкусная ежевика?
(Вика)
5. На сосне росло 90 желудей. Подул
сильный ветер, и 10 желудей упало. Сколько осталось? (на сосне желуди не
растут.)
5. Кто не пьёт кефира? (Ира)
6. А и Б сидели на трубе,
А упало, Б пропало.
 Что осталось на трубе?
(И)
7. Кто рассказывает друзьям мультфильм про Карандаша? (Даша)
8. Мужчина шел по улице, фонари не горели,
фонарика тоже не было. Дорогу ему перебежала черная кошка. Как он разглядел,
какого она была цвета? (был день, поэтому мужчина разглядел цвет кошки.)
9. Кто с нетерпением ждёт деда
мороза? (Роза)
10. Модная обувь при царе Горохе. (Сапоги-скороходы)
11. Средство передвижения жениха царевны Несмеяны. (Печь)
12. Как зовут девочку, которая поехала на юг 7 января? (Варя)
7 конкурс «Самая быстрая»
Ведущий: У
современной женщины много обязанностей, поэтому она должна все успевать, быть
быстрой, ловкой. Следующий конкурс «Самая быстрая». Задача наших участниц:
 смотать нитки в клубок и сказать «Ну я и молодец»
Ведущий: А я
хочу сказать всем  девочкам «Ну вы и молодцы!!!» Сегодня вы еще раз
показали, какие вы весёлые и находчивые, умные и умелые, творческие и дружные.
А сейчас настало время для вручения
подарков
(Мальчики дарят девочкам подарки)
Ведущий:
С праздником женским,
С началом весны,
С первой веселой проталинкой.
Будьте здоровы и счастливы вы
Успехов больших вам, и
маленьких!

file_name: конкурс девоч 8 марта.docx

alt: А, ну-ка, девочки!»

alt: Что осталось на трубе? (И) 7

intro: Конкурсная программа для девочек в честь праздника 8 Марта включает в себя небольшую информацию из истории праздника, веселые испытания для маленьких хозяюшек

классное руководство

group: Педагогика

tags: конкурс развлечения 8 марта

title: А ну-ка, девочки!


file_name: Урок химии Ортофосфорная кислота.docx

title: материал для уроков по химии