extracted_text:
Муниципальное
автономное образовательное учреждение «СОШ № 47»

Родительские
собрания                     во 2 классе

Симонова Наталья
Александровна
учитель начальных
классов

Пермь, 2020

План родительских
собраний
2 класс

№
  п/п

Тема
  родительского собрания

Форма
  проведения

Вопросы
  для обсуждения

Время
  проведения

1.

Снова
  вместе!

Собрание
  - праздник

Развитие
  коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания

Вторая
  половина сентября

2.

Первые
  уроки школьной отметки

Родительский
  педагогический тренинг

Школьная
  отметка, её роль в жизни учащегося; отношение к отметкам.

Конец
  второй четверти

3.

Причины
  и последствия детской агрессии

Беседа

Причины
  детской агрессии; родительская власть, её виды и пути влияния на ребёнка;
  пути преодоления детской агрессивности

Третья
  четверть

4.

Поощрение
  и наказание детей в семье

Обмен
  мнениями

Виды
  наказаний и поощрений в семейном воспитании; значение и наказания и поощрения
  детей в семье

Четвёртая
  четверть

5.

Праздники
  и будни нашей жизни

Родительско-ученический
  капустник

Итог
  работы педагога, родителей, учащихся за год

Конец
  года

Снова
вместе
Отношения между
родителями и детьми столь же трудны и столь же драматичны, как отношения между
любящими.

                                                        А. Моруа
Задачи: формировать
нравственную культуру детей и родителей; способствовать развитию
коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семьях воспитанников.
форма проведения: собрание – праздник.
Подготовительная работа: подготовка
пригласительных билетов; оформление класса; подготовка выставки коллажей;
подготовка сценария.
Оформление класса или зала. На сцене – слова:
«Любовью и уступками достигается всё» (Жан Поль Рихтер); «Я+Я= счастливая и
дружная, надёжная и верная СЕМЬЯ». Из картона или фанеры вырезается дерево, на
верхушке надпись: «Дерево жизни». На ветках дерева прикреплены листочки, на
которых фотографии каждой семьи в полном составе. Выставка коллажей учащихся и
родителей на тему «Моя семья». Каждая семья заранее получила лист ватмана и
задание изобразить свою семью в форме коллажа.

Ход собрания
1.     Вступительное
слово
Уважаемые
мамы и папы!
Рады
вас вновь видеть в стенах нашего класса. Сегодня у нас праздник и посвящён он,
как вы уже поняли, новому учебному году. Сегодня ваши дети приготовили для вас
спектакль.
2.     Проведение
праздника.
На
усмотрение учителя дети показывают сценки, поют песни, рассказывают
стихотворения, посвящённые главной теме собрания «Семья».
3.     Проведение
конкурсов.
В
каждом конкурсе участвуют 3-4 семьи.
1).
Мама и ребёнок опутываются скакалкой. Папа должен распутать её.
2).
Мамы должны накормить отцов какой-нибудь едой.
3).
Ребёнок должен помочь бабушке втянуть нитку в иголку и пришить пуговицу,
подобрав её в тон к одежде бабушки.
4).
Ребёнок должен среди разложенных газет выбрать ту, которую читает дедушка и как
можно быстрее принести ему.
5).
Конкурс «пантомимы». Ребята получают карточки, на которых указаны действия, которые
они должны изобразить с помощью пантомимы.
-
мама спешит на работу;
-
папа моет посуду;
-
дедушка читает газету;
-
сестра собирается на встречу с друзьями;
-
бабушка печёт пироги;
-
папа требует дневник.
4.
Подведение итогов.

Пригласительные
билеты

Уважаемые ___________________________________!

Наш 2 класс и ваш сын _________приглашают Вас принять участие в нашем общем
празднике, посвящённым Семье.

Мы ждём Вас и надеемся, что в нашей школьной семье вы не будете чувствовать
себя гостями.

         Все ребята 2 класса и классный руководитель
Наталья
Александровна

Первые уроки
школьной отметки
Задачи:
показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка; Формировать
культуру родительского восприятия учебных умений своего ребёнка.
Форма
проведения; родительский педагогический тренинг.
Вопросы
для обсуждения: школьная отметка, её роль в жизни учащегося; отношение к
отметкам.
Подготовительная
работа: анкетирование родителей; подготовка памяток, карточек отзыва.

Ход собрания.
1.     Вступительное
слово.
Уважаемые
мамы и папы!
Сегодня
мы собрались поговорить о школьной отметке, которая играет значительную роль в
жизни вашего ребёнка и вашей семьи; именно школьная отметка часто является
яблоком раздора между членами семьи и мерилом ценностей воспитания ребёнка.

Сегодня мы построим своё собрание так, чтобы больше проиграть те ситуации,
которые связаны со школьной отметкой. Это поможет вам избежать часто
встречающихся ошибок в семейном воспитании.
2.     Педагогический
тренинг.
Для
проведения пед. тренинга родители рассаживаются по кругу.
Упр.1.
Родители, сидя в круге, отвечают на вопрос кл.руководителя: «Что значит для вас
школьная отметка вашего ребёнка?» Кл. руководитель записывает на доске мнения,
которые наиболее часто повторяются; затем эти мнения совместно обсуждаются.
Упр.2.
родители обсуждают свои детские воспоминания, связанные со школьными отметками.
Они осмысливают их со своей теперешней родительской позиции.
Упр.3.
Родителям предлагается вспомнить картину «Опять двойка». Они должны попробовать
нарисовать финал данной картины, но с позиции 21 века. Родители работают в
парах.
Упр.4.
Кл.руководитель знакомит родителей с описанием данной картины учащимися класса
(без и имён и фамилий). Затем идёт обсуждение мнения учащихся по кругу.
Упр.5.
Родителям предлагается обсудить в группах типичные ситуации, связанные со
школьной отметкой и выработать коллективно стратегию поведения взрослых в
предложенных ситуациях.
-
ребёнок не хочет делать уроки самостоятельно и ждёт родителей до тех пор, пока
они не вернуться с работы;
-
ребёнок выполняет домашнее задание, но учитель оценивает выполненное задание
плохой отметкой;
-
во время выполнения домашнего задания ребёнок отвлекается, делает ошибки,
неохотно доводит начатое дело до конца;
-
ребёнок пишет плохо, неаккуратно, а переписывать задание не хочет;
-
ребёнок приходит домой с очередной плохой отметкой;
-
ребёнок обвиняет учителя в том, что он несправедлив в оценке его знаний.
Упр.
6. Родители знакомятся с анализом текста анкет учащихся класса. Анализ
составлен в виде плаката. Плакат разделён на две половинки: на первой –
положительное мнение учащихся об отношении родителей к их отметкам. На второй
половине – отрицательное мнение. По каждому отрицательному мнению они должны
высказать своё суждение. Своё суждение они начинают со слов: Я считаю, что
ребёнок…
3.     Анализ учащимися
картины И. Репина «Опять двойка»
Вопросы
по картине.
-
Понравилась ли тебе картина или нет?
-
Как чувствует себя мальчик, изображённый на картине?
-
Как ему живётся в родном доме?
-
Как, по твоему мнению, относятся к нему родные близкие люди?
-
Хотелось бы тебе ему помочь?
-
Бывают ли в твоей жизни ситуации, похожие на изображённую на картине?
-
 Как, по твоему мнению, закончится эта история?

4. Подведение итогов.
В
конце собрания родители высказывают своё мнение по содержанию собрания: что они
нового узнали, в чём смогли убедиться, что вызвало их негативную реакцию. Для
этого они заполняют карточку «Отзыв о собрании».

Карточка отзыва
Я
узнал, что________________________________________________________
Новым
для меня стало _______________________________________________
Я
убедился, что ____________________________________________________
Меня
не смогли убедить в том, что ____________________________________
Я
категорически против того, чтобы___________________________________
Я
возмущен тем, что ________________________________________________

Памятка
для родителей

Как
относиться к отметкам ребёнка
-
Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших
глазах хорошим. Если быть таким не получается, ребёнок начинает врать и
изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
-
Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудится, но результат его труда не
высок. Объясните ему, что важен не только результат. Больше важны знания,
которые он может приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
-
Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе оценку в конце четверти ради
вашего душевного спокойствия.
-
Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться приспосабливаться ради
положительного результата в виде высокой отметки.
-
Никогда не выражайте сомнений по поводу объективно выставленной вашему ребёнку
оценки вслух.
-
Есть сомнения – идите в школу и пытайтесь объективно разобраться в ситуации.
-
Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
-
Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой,
над своей ленью.
-
Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и
плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок
получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет
привычкой.
-
Демонстрируйте результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.

Причины и
последствия детской агрессии
Задачи: обсудить с
родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение ребёнка;
формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей её
преодоления.
Форма
проведения:
беседа.
Вопросы
для обсуждения:
причины детской агрессии; родительская власть, её виды и пути влияния на
ребёнка; пути преодоления детской агрессивности.

Ход собрания.
1.     Вступительное
слово.
Уважаемые
папы и мамы!

Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о проблеме детской
агрессии. Это разговор не случаен. Сегодня мы сталкиваемся  с разгулом агрессии
не только в обществе, но и с экранов телевизоров, дисплеев компьютеров.

Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию проявляют не только
подростки и взрослые, как принято считать. Агрессию проявляют малыши. С чем это
связано? Как бороться с проявлением детской агрессии? На эти и другие вопросы
мы попытаемся сегодня ответить.
2.     Анализ
анкетирования.
Анализ
анкет показывает, что чаще всего младшие школьники анализируют качества своего
характера с позиции взрослых. Если родители постоянно пытаются подчёркивать
достоинства своего ребёнка, не только перед другими людьми, но и в первую
очередь в своем доме, то, безусловно, ребёнок будет стараться проявлять те
качества, которые родители в нём подчёркивают.

Если родители постоянно демонстрируют плохие качества своего ребёнка, особенно
перед чужими людьми, то ребёнку уже нечего терять, порог стыдливости и
ответственности преодолён, следовательно, можно продолжать делать плохо.

Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то
они в первую очередь связаны с семьёй.

Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к
другу, грубость, хамство ежедневного общения, унижения, сарказм, ирония,
желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это – ежедневная
школа агрессии, в которой ребёнок формируется и получает уроки мастерства в
проявлении агрессии.

Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является
требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному
ребёнку. Требовательный по отношению к себе родитель никогда не позволит
требовать от своего ребёнка то, что им самим в ребёнке заложено. Требовательный
к себе родитель способен анализировать методы своего воспитания и
корректировать их с учётом складывающейся ситуации.

Однако родители должны помнить, что требовательность – это не тирания. Тирания
поражает тиранию. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной.

Очень часто детская агрессивность связана именно с тем, что родители проявляют
ничем не обоснованные и бессмысленные требования, абсолютно не проявляя при
этом дружелюбия и поддержки. Не следует уступать капризам и делать поблажки без
нужды. Например, если в школе «лёгкие уроки» и родители считают, что туда можно
не идти, не следует писать записку, что ребёнку плохо. Через пару лет он сам
напишет записку учителю и распишется за отца и мать.

Требовательность по отношению к ребёнку должна быть разумной. Проявляя
требовательность, необходимо считаться с обстоятельствами, с физическим и
душевным состоянием ребёнка.

Требовательность оправдана тогда, когда перед ребёнком выдвигаются посильные
задачи и оказывается посильная помощь в их решении, иначе она просто лишена
смысла. Даже самое справедливое и несложное требование, если оно не объяснено и
выражено в деспотичной форме, вызовет сопротивление любого ребёнка, даже самого
покладистого. Разница только в том, что покладистый ребёнок будет выражать
протест скрыто, а ребёнок не очень покладистый будет выражать его открыто.
Требования к младшим школьникам лучше выражать в увлекательной игровой форме.

В своих методах воспитания, в предъявлении требовательности к ребёнку родители
должны быть последовательны и едины. Как только в семье поселяются тайны друг
от друга, уходит доверие родителей друг другу в воспитании ребёнка, это даст
возможность ребёнку лавировать между родителями, шантажировать их, врать им.

Если это удаётся длительное время, а затем налагается запрет, это приводит к
проявлению агрессивности со стороны ребёнка.
3.     Презентация
выставки рисунков детей.
Дети
заранее рисуют рисунки «Мои чувства».
4.     Подведение
итогов.
 Вручение
памяток родителям по предупреждению детской агрессивности.

Поощрение и
наказание детей в семье

Задачи
собрания: Определить оптимальные позиции родителей
по теме собрания. Рассмотреть предложенные педагогические ситуации на практике.
Вопросы
для обсуждения: Виды наказаний и поощрений в семейном
воспитании. Значение наказания и поощрения в семье (анализ педагогических
ситуаций и результатов анкетирования).
СЛАЙД 1
       Уважаемые родители, нет никаких
сомнений в том, что вы любите своих  детей   и  желаете им добра.
 Но быть родителями - это радостный, но
также и напряженный труд. И выполняя эту работу, вы не один раз заходите в
тупик, испытываете сомнения, пытаясь найти самую подходящую для вас и ваших
детей систему воспитания.
СЛАЙД 2
 Сегодня мы попытаемся ответить на
отдельные вопросы: Нужно ли наказывать детей? Можно ли испортить ребенка
похвалой? За что можно хвалить ребенка?
СЛАЙД 3
       Упражнение: «Перебежки»
Встать и поменяться местами тем, у кого
один ребенок;
Встать и поменяться местами тем, у кого
хорошие отношения с детьми;
Встать и поменяться местами тем, у кого
двое детей;
Встать и поменяться местами тем, кто любит
своего ребенок;
Встать и поменяться местами тем, кто часто
играет с ребенком.
          Воспитывая детей, родители
ежедневно прибегают к тому или иному способу воспитания. Будь то наказание, или
поощрение родители должны помнить, что они должны быть соизмеримы содеянным
поступкам.
        На минуту задумайтесь над тем, как
вы разговариваете с сыном или дочерью. Часто ли критикуете, что-то напоминаете,
угрожаете, читаете лекции или мораль, допрашиваете, высмеиваете, придираетесь и
ворчите? Никогда? Иногда? Эти распространенные методы общения с детьми даже при
самых благих намерениях родителей приводят к потере хороших отношений,
затрудняют и обедняют общение.
 Представьте себе, что вы читаете
нравоучительные лекции друзьям или, насмехаясь, критикуете их. Вряд ли они
надолго останутся вашими друзьями.
Если вы будете обращаться с детьми как с
лучшими друзьями, то ваши отношения могут улучшиться.
Когда вам трудно или у вас неприятности,
чего вы хотите от окружающих? Чтобы вас оставили в покое? Внимательно выслушали
и поняли ваше состояние?
Дети любого возраста будут делиться с
теми, кто умеет слушать.
Ребенку, как и взрослому, свойственно
стремление поделиться с кем-то своими проблемами. Если родители не умеют
слушать ребенка, он будет искать другого слушателя, а для родителей будет упущена
замечательная возможность установить более тесный контакт с ребенком.
СЛАЙД 4
     Упражнение « Моё солнышко»
               Сейчас я раздам вам
солнышки, и вы увидите, что они особенные, в центре фотография вашего самого
любимого солнышка. На лучиках напишите, пожалуйста, качества, черты характера,
какие-то особенности вашего ребёнка.
 А теперь для вас сюрприз переверните
солнце и увидите качества, которые про себя написали ваши дети. И теперь
зачитайте эти качества.
СЛАЙД 5
      Один из наиболее важных методов
воспитания – это убеждение.  Говорите со своим ребёнком, общайтесь с ним, ищите
примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая
его. Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления
станут его стремлениями.
СЛАЙД 6
         Упражнение «Ты мой цветочек»
 Участники сидят в кругу. Представьте
своего ребёнка цветком. Каким бы он был? Какие листья, стебель, а может быть
шипы? Высокий или низкий? Яркий, или не очень?  Нарисуйте этот цветок (рисуют,
вырезают).
 А теперь, этими цветами засадите вот эту
поляну (все участники по очереди выходят  и  прикрепляют свой цветок)
        Посмотрите какой «прекрасный сад»
у нас получился, хоть  и  много цветов, но всем хватило места, каждый занял
только свое. Посмотрите, какие цветы у всех красивые  и  разные. Но есть  и
общее - у кого-то окраска, у кого-то размер или форма листьев.  И  всем без
исключения цветам нужно солнце  и  внимание. А так как мы рисовали своих
детей  в образе цветов, так же как  и  цветам,  детям  нужна наша забота,
опека, внимание  и  любовь.
СЛАЙД 7
Общаясь со своим ребёнком каждый день, вы
постоянно прибегаете к определённым методам воздействия на него. Среди них
поощрение и наказание.
           Поощрение – это проявление
положительной оценки поведения ребёнка.
 Поощрение ребенка, за что-то хорошее, за
примерное поведение укрепляет у него веру в свои силы, вызывает желание и в
дальнейшем вести себя лучше, проявлять себя с хорошей стороны.
      Наказание – это отрицательная оценка
поведения ребёнка в случае нарушения им норм нравственности, поведения и т. д.
      Наказание не должны быть слишком
частыми. Если ими злоупотреблять, дети привыкают к ним и перестают на них
реагировать.
 Но в то же время нельзя снисходительно
относиться к серьёзным недостаткам в поведении ребёнка и допускать
безнаказанность.
 Индивидуальная работа родителей «
Поощрение   и   наказание  в семье»
 Так, как же быть с  наказанием и
поощрением?  Как это происходит в вашей семье?
         Перед вами лежат листочки,
разделенные на две части. Предлагаю вам, написать в одной из них как вы
поощряете своего  ребёнка, а в другой – как наказываете. Прошу выполнить эту
работу за три минуты.
- А теперь я попрошу зачитать. На столе
стоят весы на одной чаше написано  поощрение, а на другой –  наказание. Я буду
класть по монете за каждое  поощрение, которое вы написали  и  за каждое
наказание.
СЛАЙД 8
  Теперь посмотрите, какая чаша весов
перевешивает.  Поощрения  должны в 2-3 раза превышать  наказания.
СЛАЙД 9
          Когда мы говорим о наказании
ребёнка, нельзя не сказать о телесных наказаниях.
 Телесные  наказания  и битье детей
абсолютно неприемлемы. Ребенок, которого бьют, чувствует себя оскорбленным,
униженным, он чувствует неприязнь к самому себе и окружающим.
 Его последующее поведение может быть
продиктовано жаждой мести. Кроме того, его мучает страх, что может быть
губительным для его развития. Ребенку трудно осознать, что он подвергся
телесному  наказанию  из-за своего неверного поведения. Для него гораздо
естественнее считать, что такое  наказание  - это проявление гнева или не любви
со стороны того, кто его наказал.
СЛАЙД 10, 11, 12, 13
        Наказание  будет эффективным
тогда, когда есть  поощрение. Многие родители полагают, что главное внимание
они должны уделять всему несовершенному, слабому, неверному в поведении своего
ребенка. Такая точка зрения ошибочна. Воспитывает ребенка не столько
отрицательное (наказание), сколько положительное (поощрение) подкрепление.
СЛАЙД 14
        « Я очень довольна твоими
успехами», - говорит мама дочке. « Мне нравиться твоя сила воли», - замечает
отец в беседе с сыном. Все эти оценочные суждения направлены на то, чтобы
поддержать позитивное поведение ребёнка.
 Такие оценки вызывают у детей чувство
удовлетворения, а у тех, кто не заслужил поощрения, возникает желание пережить
в следующий раз подобное чувство. В этом и заключается основной
психолого-педагогический смысл влияния поощрения на личность ребёнка, на
формирование его характера.
СЛАЙД 15
 Важно « вызвать» чувство удовлетворения,
чтобы всё, что связано с использованием норм и правил высоконравственного
поведения, сопровождалось положительными переживаниями.
 Существует много способов выразить
ребёнку свою положительную оценку. Это и ласковый взгляд, и поощрительный,
легкий кивок головы, и одобряющий жест, и доброе слово, и похвала, и подарок…
         Особенно важно поощрять ребёнка
за умение находить и выполнять дела, нужные и полезные для семьи. Например,
ребёнок, не дожидаясь указания родителей, по своей инициативе оказал помощь
престарелым родственникам, самостоятельно прополол огород, принёс воды. Эти
факты положительного поведения ребёнка следует одобрить, используя следующие
высказывания – « Ты стал совсем взрослым, или же какой ты молодец и. т. д.»
      Не всегда и не всё нужно поощрять.
То, что вошло в жизнь и быт, превратилось в привычку, стало традицией, не
требует поощрения. Поощрять надо лишь за действительные, а не за мнимые
заслуги. Поощрение следует применять с учетом индивидуальных особенностей
ребёнка.
      Многообразие форм и методов
поощрения позволяет родителям не повторяться при их выборе. Это очень важно,
так как адаптационные механизмы привыкания к часто повторяющимся воспитательным
приёмам и методам снижают эффективность их влияния на процесс развития личности
ребёнка.
 Вместе с тем не следует слишком
увлекаться поощрениями. При частом повторении они перестают служить стимулом
дисциплинированности. Дети привыкают к ним и не ценят поощрения.
СЛАЙД 16
         Любите своих  детей. Показывайте
им свою любовь как можно чаще: хорошим словом, улыбкой, душевным разговором,
объятием.   Считается, что ежедневные объятия необходимы:
5 объятий – для выживания,
10 – для поддержки,
15 – для роста и развития ребёнка.
СЛАЙД 17
        Упражнение «Хвасталки»
«Мой ребенок...» Каждый участник 3
позитивными прилагательными должен охарактеризовать своего ребенка.
СЛАЙД 18
В конце собрания родителям раздали
памятки:
         Памятки родителям
Если ребенка постоянно критикуют, он
учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится
агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он становится
замкнутым.
Если ребёнок живёт в упреках, он учится
жить с чувством вины.
Если ребёнок растёт в терпимости, он
учится понимать других.
Если ребёнка подбадривают, он учится
верить в себя.
Если ребенка хвалят, он учится быть
благородным.
Если ребенок растет в честности, он учится
быть справедливым.
Если ребенок живет в безопасности, он
учится верить в людей.
Если ребёнка поддерживают, он учится
ценить себя.
СЛАЙД 19

Праздники и будни
нашей жизни
Задачи собрания:
1.Обратить внимание родителей на
нравственные аспекты воспитания детей в семье.
2.Формировать культуру общения родителей и
детей, умение видеть отрицательные моменты в воспитании собственных детей.
3.Развивать чувство юмора детей и
родителей, уважение друг к другу.
Форма проведения: родительско –
ученический капустник.
Ход собрания.
На
сцену выходят родители.
-
Кто умнее всех на свете?
-
Наши дети, наши дети!
Кто
милей нам всех на свете?
-
Наши дети, наши дети!
-
Кто нам сердце любовью лечит?
-
Наши дети, наши дети!
-
Кто так жаждет с нами встречи?
-Наши
дети!
 Ученики
(хором). Ваши дети!
Ведущие
дети.

1-
Как любят нас наши мамы и папы?
2-
Они нас обувают и одевают, стирают и готовят еду, переживают, если мы болеем.
1-
И иногда не обращают внимания на то, как мы себя ведём.
2-
Может, покажем, как это бывает?
1-А
что, давайте. Хоть среди нас нет таких, но увидеть это нашим мамам и папам не
помешает.
Сцена первая.

Родители.
Здравствуйте,
юные зрители!
Мы
Петрушкины родители,
Старик
и старушка.
А
это наш сынок Петрушка.
Петрушка.
Здравствуйте,
дети и их родители!
Пообщаться
со мной,  не хотите ли?
Я
– мальчишка удалой,
Очень
шустрый, озорной.
А
подраться, пошалить,  кто же может не любить?
Родители.

 На
часах девятый час,
Торопись
сыночек в класс,
Вот
тебе книжки и тетрадки,
Мама
пирог положила сладкий.
Петрушка.
Я
сегодня инвалид.
У
меня живот болит.
Больно
мне ворочаться –
В
класс идти не хочется.
Родители.

Ты,
сыночек не здоров?
Позовём
мы докторов.
Пусть
они тебя осмотрят,
Капли
разные дадут.
Если
это очень нужно,
 Пусть
тебе укол введут.
Петрушка.

Не
хочу я докторов.
Я
уже почти здоров.
Только
кружится слегка
Почему
– то голова.
Родители.
Ты,
сыночек полежи!
И
о школе не грусти!
Справочку
тебе напишут
Твои
добрые родители.

Ведущие
- дети.
Папа
с мамой за порог,
А
Петрушка прыг – да скок.
Он
к портфелю подбегает –
Где
там с маком пирожок?
Помните,
родители!
Есть
такие дети!
Не
пишите справок им
Ни
за что на свете!
Учитель.
Ребята,
кто себя узнал? Никто? Тогда смотрим дальше.

 Сцена
вторая.

Мама.
Доченька!
Доченька!
Сделай
одолженье!
Покорми
братика
Сливочным
печеньем!
Дочка.

Надоело,
мама, мне братом заниматься
На
качелях я хочу в парке покататься!
Папа.
Доченька!
Милая!
Убери
в квартире!
На
твоём столе давно
Горы
мусора и пыли.

Дочка.
Если
очень нужно вам –
Уберите
сами! Три часа уже решаю
Трудное
заданье!

Бабушка.
Внученька,
родная!
Едем
мы на дачу.
Без
тебя на даче
Наш
котёнок плачет.

Внучка.
Я
на дачу не хочу!
Что
на даче делать?
Ведь
полоть я не могу,
А
клубника не созрела!

Все
вместе (кроме внучки)
Что
поделать с девочкой
Подскажите
нам!
Может
показать её
Нужно
докторам?

Учитель.
Дорогие
мамы и папы, девочки и мальчики! Давайте вместе поможем тем детям и родителям,
о которых шла речь в нашем представлении.
Родители
и дети предлагают варианты помощи детям и родителям.

А
теперь родительский комитет объявит победителей конкурса рассказов « Моя
любимая семья», который проходил в нашем классе.

Учитель.
А
вот ещё одна будничная картинка, которую представят вам наши ребята. Может
быть, кто – то узнает себя и задумается?

Инсценировка
стихотворения С. Михалкова « Строгий отец».

«
Отец! Мы здесь живём в Крыму,
Покорны
слову твоему,
Но
мы хотим пойти туда…» -
«Куда?»
«
На Карадаг встречать рассвет.
Пойдёшь
ты с нами?»
«Нет!»
«
Отец, Ты видишь склоны гор,
Там
хорошо разжечь костёр,
Он
будет сверху виден всем…»
«
Зачем?»
«
Отец! Отец! Ты обещал,
Что
мы увидим перевал,
Ты
говорил, что мы пойдём…»
«Потом!»
«Отец!
Есть бухта за горой,
Такой
на свете нет второй.
И
нас в поход зовут друзья…»
«Нельзя!»
«Отец!
Отец! Скажи, когда
Ты
нам ответишь словом «Да»,
И
что нам делать, наконец,
Скажи,
отец!»
«
Вы – дети! Вы должны меня
Не
раздражать в теченье дня…
И
понимать, в конце концов,
Что
я похож на всех отцов!»
«
Отец! Ты прав, всё это так,
Но
мы идём на Карадаг
Твоим
советам вопреки…»
«
Да как вы смеете, мальки?!
Я
тоже многого хочу,
И
в мыслях далеко лечу,
И
часто слышал я в ответ
От
папы моего лишь «нет».
А
впрочем… Что – то понял я …
«Идём
мы вместе, папа?» - «Да»

Исполнение
песни  о папе.
Поют
все дети.

Учитель.
Ваши
мамы добрые, заботливые, они очень вас любят. Переживают, покушали вы или нет, тепло
ли оделись, вовремя пришли в школу. И за многое другое…

Сценка:
« Три мамы».

1-й
ведущий школьник.
Да,
грустный рассказ у нас получился.
2-й
ведущий школьник.
Ничего
грустного я здесь не нахожу. Главное – папа и дети поняли друг друга. А это так
важно, когда мы можем понимать друг друга.
1-й.
И не только понимать, а и прощать друг друга.
2-й.
В жизни часто плохое  и хорошее идут рядом.
1-й.
Что такое хорошо и что такое плохо мы сейчас услышим от наших ребят.

1.Если
учишься на пять,

Дисциплина тоже,

То могу тебе сказать:

Лучше быть не может!
2.
Если ты трепач и лгун,

И большой пройдоха,

То сказать тебе могу:

Это очень плохо!
3.
Если с другом разделил

Ты свои конфеты –

Хорошо ты поступил,

Каждый скажет это!
4.
Ты узнал чужой секрет

И разнёс сейчас же,

Это плохо, хуже нет,

Это подло даже!
5.
Если подал ты при всех

Девочке пальтишко,

Ты культурный человек,

Мировой мальчишка!
6.
Если ты, как дикий зверь,

Сразу лезешь драться,

Не достоин ты поверь,

Человеком зваться.
7.
Если ты пригрел кота,

Кормишь птичек в стужу,

Это просто красота,

Только так и нужно!
8.
Ты подбил собаке глаз,

Бросил кошку в лужу.

Будь уверен в 200 раз

Ты собаки хуже.
9.
Уважай людей вокруг,

Старших, младших тоже,

И тогда тебя, мой друг,

Назовут хорошим!
10.Если
ты среди ребят

Одинок, как в море,

Только ты и виноват

В этом горьком горе!

Учитель.
Сегодня
некоторые взрослые и дети узнали себя в выступлениях ребят. Давайте мы сейчас
все вместе мысленно попросим прощения: Взрослые у детей, дети у взрослых.

Пусть истории, рассказанные сегодня нашими детьми и родителями, никогда не
происходят в нашей жизни.

Вместо горьких  и обидных слов давайте говорить друг другу комплименты. Ведь
это всё любви счастливые моменты.

Звучит
песня Булата Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты…»
Под
музыку идёт вручение благодарственных писем родителям.

Исполнение
частушек на школьную тему.
1.Наш
Андрей с большим успехом

В лыжном кроссе выступал,

Полпути на лыжах ехал,

Полпути в снегу лежал.
2.Наш
учитель ждал ответа

От Раисы долго,

Ни ответа, ни привета,

Никакого толка.
3.Всем
бы был хорош Роман,

Если б не тетрадки:

 Там ошибки каждый раз

С ним играют в прятки.
4.Ветер
дует, ветер дует

Ветер дует с севера

Наши школьные мальчишки

Чуть повыше
Игра
на ложках для родителей.

Чаепитие.

file_name: Родительские собрания 2 класс 2020-2021.docx

alt: Первые уроки школьной отметки

alt: Причины и последствия детской агрессии

alt: Поощрение и наказание детей в семье

alt: Не всегда и не всё нужно поощрять

alt: Праздники и будни нашей жизни

alt: Сцена вторая. Мама. Доченька!

alt: Идём мы вместе, папа?» - «Да»

alt: Ветер дует, ветер дует

intro: родительские собрания  второго класса - содержание

title: Родительские собрания  второго класса


extracted_text:
Картотека подвижных игр по экологии
для детей средней группы.

 «Воробьи зимой».
Прыг да скок, ну что за птица,
Все на месте не сидится.
С виду нет его храбрей,
Шустро скачет воробей.
1. Все игроки «воробьи» летают свободно по залу. Ведущий читает
стихотворение, после слова «воробей» называет имя водящего. То кого назвали
громко «чирикает», все воробьи должны быстро собраться в стайку вокруг него.
Кто опоздал, «остался голодным» и выбывает из игры.
2. Все игроки «воробьи» делятся на группы. У каждой группы свой
вожак. Воробьи летают свободно по залу. Ведущий читает стихотворение. После
слова «воробей»,  вожаки  громко «чирикают», все воробьи должны слететься к
своему вожаку, клевать зерно. Кто замешкался «остаётся голодным» и  выбывает из
игры.
      Перед началом
игры необходимо рассказать детям об условиях выживания воробьёв зимой.

«Воробей на
часах».
Выбирается «воробей» - часовой, «ястреб».
Остальные игроки «воробушки». Водящий пересказывает рассказ Л.Н.Толстого
«Воробей на часах».  Игроки выполняют действия по тексту.
«В
саду на дорожке прыгали молодые воробушки. А старый воробей уселся высоко на
ветке дерева и зорко глядит, не покажется ли где хищная птица.
   Летит по задворкам ястреб-разбойник. Он лютый враг мелкой пташки. Летит
ястреб тихо, без шума. Но старый воробей заметил злодея и следит за ним. Ястреб
ближе и ближе.
   Зачирикал громко и тревожно воробей, и все воробьята разом скрылись в кусты.
Все смолкло.   Ястреб ни с чем и остался. Озирается он вокруг. Зло взяло
хищника. Огнем горят его желтые глаза.
   Встрепенулся разбойник и полетел дальше. Опять уселся воробей на той же
ветке. Сидит и весело чирикает. С шумом высыпали из кустов воробьята, прыгают
по дорожке».
Игра повторяется несколько раз.
Перед началом игры необходимо
ознакомить детей с текстом рассказа.    Разобрать действия каждого героя.

«Земля, вода,
воздух».
Играющие становятся в круг, в середине — ведущий. Он бросает мяч
по очереди играющим, произнося при этом одно из четырех слов: «земля», «вода»,
«воздух». Если водящий сказал «земля» играющий называет зверей; на слово «вода»
играющий называет рыб; на слово «воздух» называет птиц. Кто ошибается, выбывает
из игры.

«Птицелов».
Игроки выбирают себе названия птиц, крику которых они могут
подражать. Встают в круг, в центре — птицелов с завязанными глазами. Птицы
ходят вокруг птицелова и нараспев произносят:
В лесу, в лесочке,
На зеленом дубочке
Птички весело поют.
 Птицелов вдруг тут как тут!
Он в неволю нас возьмет.
Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются, и водящий
начинает искать птиц. Тот, кого он нашел, подражает крику птицы, которую выбрал.
Птицелов угадывает название птицы. Тот, кого он угадал, становится птицеловом.
Перед началом игры необходимо ознакомить детей с различными видами
птиц.

«Птичка».
Игроки усаживаются и выбирают водящего. Он садится в середину
круга и остальным игрокам дает названия деревьев (дуб, клен, липа). Каждый
должен запомнить свое название.
Водящий говорит: «Прилетела птичка, птичка-невеличка. Полетала,
полетала, села на дуб». Дуб должен ответить: «На дубе не была, улетела на
елку». Елка называет другое дерево и т.д. Кто замешкается - выполняет задание
водящего.
Перед началом игры необходимо познакомить ребят с различными
породами деревьев, показать их на картинках.

«Раз, два, три!
Беги!»
Каждый играющий выбирает себе название какого-нибудь цветка. Одни
и те же названия не должны повторяться. По жребию выбранный цветок, например
роза, начинает игру. Она называет какой-нибудь цветок, например мак. Мак бежит,
а роза догоняет его. Когда маку грозит опасность быть пойманным, он называет
какой-нибудь другой цветок, участвующий в игре. Убегает названный цветок.
Побеждает тот, кто ни разу не был пойман.
Игроки могут называться цветами, зверями, рыбами, птицами.  Перед
началом игры необходимо познакомить детей с различными видами цветов, рыб, зверей,
птиц.

«Ну-ка, лови».
Выбирается водящий. Остальные игроки выбирают себе название птиц
(зверей, рыб, насекомых), становятся в круг. Водящий становится в центр круга с
мячом в руках.  Он подбрасывает мяч вверх и называет какую-нибудь птицу,
например ястреб.  Все разбегаются, а ястреб ловит мяч и догоняет. Тот кого он
поймал, становиться водящим. Выигрывает тот кто ни разу не попался.

«Ловля рыб».
Выбираются два игрока - «рыболовы». Остальные дети - «рыбы»,
разделены на несколько групп. Каждая группа имеет своё название рыб. В начале
игры между «рыболовами» и «рыбами»  происходит разговор:
- Что вы вяжете? — спрашивают рыбы.
- Невод, — отвечают рыболовы, выполняя имитирующие движения.
- Что вы будете ловить?
- Рыбу.
- Какую?
- Щуку.
- Ловите!
«Рыбы» - щуки бегут до установленной черты. «Рыболовы» стараются
поймать их. Пойманные игроки выбывают из игры. Игра повторяется, но называется
другая рыба.
Перед началом игры необходимо познакомить детей с различными
видами речных и морских рыб.

«Лягушки в кадушке».
На старой кадушке
 Плясали лягушки,
Зеленые ушки,
Глаза на макушке.
Я к ним подошла —
Они в воду бултых!
На полу раскладываются обручи, по количеству участников игры.
Каждый играющий — рядом с обручем. Ведущий ходит между ними и произносит
стихотворение. Дети-лягушки прыжками двигаются вокруг своего обруча. Со словом
«бултых!», дети-лягушки прыгают внутрь обруча. Ведущий старается занять обруч
зазевавшегося лягушонка. Оставшийся без обруча пропускает ход или встает на
место ведущего.
Ведущий словами: «Эй, зеленые лягушки, вылезайте из кадушки», дает
сигнал для новой игры.

«У медведя во бору»
Задачи: Приучать детей поочерёдно выполнять
разные функции (убегать и ловить).
Материал: Грибы, ягоды, корзинки, маска медведя.
Ход игры: Определяется берлога
медведя (на конце площадке) и дом детей на другой. Дети идут в лес гулять и
выполняют движения соответственно стиху, который произносят хором: У медведя во
бору,
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас рычит.
Как только дети закончили говорить стихотворение
медведь с рычанием встаёт и ловит детей, они бегут домой.

«ЛИСА В КУРЯТНИКЕ»
Задачи: Развивать у детей ловкость и умение
выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в
лазании, прыжках в глубину.
Описание: На одной стороне площадки отчерчивается
курятник. В курятнике на насесте (на скамейках) располагаются куры, дети стоят
на скамейках. На другой стороне площадки находится нора лисы. Все остальное
место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят и
бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают
в курятник, взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую
взобраться на насест. Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста и игра
возобновляется.
Правила:
Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться
на насест только по сигналу воспитателя «Лиса!».
Варианты: Увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться
на гимнастическую стенку.

                                              «ПТИЧКИ И КОШКА»
Задачи: Развивать у детей решительность,
упражнять в беге с увертыванием.
Описание: На земле чертится круг или кладется шнур со
связанными концами. Воспитатель выбирает ловишку который становится в центре
круга. Это кошка. Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички
влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все
птички вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается пойманным и идет
на середину круга. Когда поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка.
Правила:
Кошка ловит птичек только в кругу.
Кошка может касаться птичек, но не хватать их.
Варианты: Если кошка долго не может никого поймать, добавить
еще одну кошку.

                                      « ЗАЙЦЫ И ВОЛК»
Задачи: Развивать у детей умение выполнять
движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании,
ловле.
Описание: Одного из играющих назначают волком, остальные
изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками,
камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы
стоят на своих местах. Волк находится на противоположном конце площадки – в
овраге. Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый
на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из
кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют
траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк»,
волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться.
Зайцы убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть.
Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3
зайцев, выбирается другой волк.
Правила:
Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.
Возвращаться на места можно лишь после слова
«Волк!».
Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу
зайчиха - мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2
волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.

«Перелёт птиц»
Задачи: Развивать реакцию на словесные сигналы.
Упражняться в лазание по гимнастической лестнице.
Материал: Гимнастические лестницы, маски птиц.

Ход игры: Дети стоят на одном конце зала, они птицы. На
другом конце зала вышка (гимнастическая стенка). По сигналу воспитателя: «Птицы
улетают!» - птицы летят расправив крылья. По сигналу «Буря!» - птицы летят на
вышку – скрываются от бури на деревьях. После слов: «Буря прекратилась», -
птицы снова летят.

                                        «Бездомный заяц». (бег)
Задачи: Учить детей действовать по сигналу.
Развивать внимание, смекалку.
Дети-зайцы делают из скакалок, сложенных
кольцом, домики. По сигналу воспитателя зайцы выбегают из домиков,
скачут друг за другом, прыгают на одной ноге. Зайцы спешат
занять любой домик, но одному домика не хватает. Он становится
«бездомным зайцем». Теперь он выступает в роли ведущего, произнося:
 Зайцы в поле побежали,
По полянке поскакали

«Котята и щенята» ( с прыжками)
Задачи:Игру можно проводить в комнате, где есть
гимнастическая стенка, или на участке.
Ход игры: Играющих делят на две группы. Дети одной группы
изображают котят, другие- щенят.
Котята находятся около гимнастической стенки,
щенята- на другой стороне комнаты ( в будках за скамейками, за лесенкой,
поставленной на ребро)
Воспитатель предлагает котятам побегать легко,
мягко. На слова воспитателя «ЩЕНЯТА» вторая группа детей перелезают через
скамейки. Они на четвереньках бегут за котятами и лают «ав-ав-ав-ав!».
Котята мяукая, быстро влезают на гимнастическую
стенку. Воспитатель всё время находится рядом.
Щенята возвращаются в свои домики, игра
возобновляется.

Подвижная игра «Мышеловка»
Цель: развивать у детей
выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге
и приседание, построение в круг и ходьбе по кругу.
Описание игры: играющие делятся
на две неравные команды, большая образует круг – «мышеловку», остальные – мыши.
Слова:
Ах, как мыши надоели,
Все погрызли, все поели.
Берегитесь же плутовки,
Доберемся мы до вас.
Вот расставим мышеловки,
Переловим всех сейчас!
Затем дети опускают руки вниз,
и «мыши» оставшиеся в кругу встают в круг и мышеловка увеличивается.

Подвижная игра «Гори, гори ясно! »
Цель: развивать у детей
выдержку, ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге.
Описание игры:
играющие становятся в колонну
парами. Впереди колонны на расстоянии 2-3 шагов проводится линия. «Ловящий»
становится на эту линию. Все говорят:
Гори, гори ясно, Чтобы не
погасло.
Глянь на небо- Птички летят,
Колокольчики звенят! Раз, два,
три – беги!
После слова «беги» дети,
стоящие в последней паре, бегут вдоль колонны (один слева, другой – справа,
стремясь схватить за руки впереди ловящего, который старается поймать одного из
пары раньше, чем дети успеют встретиться и соединить руки. Если ловящему это
удается сделать, то он образует пару и становится впереди колонны, а оставшийся
– ловящий.

Подвижная игра «Совушка»
Цель: развивать у детей
торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять
детей в беге.
Описание игры: на расстоянии 80
– 100 см проводятся две прямые – это «ров». На расстоянии одного – двух шагов
от границы очерчивается «дом козы». Все козы располагаются на одной стороне
площадки. Волк становится в ров. По сигналу «волк во рву» козы бегут на
противоположную сторону, перепрыгивая ров, а волк в это время ловит коз.
Пойманных отводит в угол рва. Продолжительность 6-8 минут.
                                        ГУСИ-ЛЕБЕДИ
Задачи: упражнять в беге с увертыванием.
Описание: Участники игры выбирают волка и хозяина, остальные — гуси-лебеди. На
одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой — живет
волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зеленой травки
пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин
зовет гусей. Идет перекличка между хозяином и гусями:
—   Гуси-гуси!—   Га-га-га.
—   Есть хотите?—     Да, да, да.
—   Гуси-лебеди! Домой!—   Серый волк под горой!
—   Что он там делае
—     Рябчиков щиплет.
—   Ну, бегите же домой!
Гуси бегут в дом, волк пытается их поймать. Пойманные выходят из игры. Игра
кончается, когда почти все гуси пойманы. Последний оставшийся гусь, самый
ловкий и быстрый, становится волком.
Правила: Гуси должны «лететь» по всей площадке. Волк может ловить их
только  после  слов:   «Ну,  бегите  же
домой!»

file_name: картотека подвижных игр.rtf

alt: Кто ошибается, выбывает из игры

alt: У медведя во бору, Грибы, ягоды беру,

intro: материал для детей

физическая культура

group: Дисциплины

title: Картотека подвижных игр


extracted_text:
Конспект открытого урока математики
 на тему
 "Координатная плоскость. Построение точки по ее
координатам". 6-й класс
Оборудование к уроку: Презентация к
уроку
Цели урока:
·
Обучающая: познакомить учащихся с новыми
понятиями: “координатная плоскость”, “система координат”, “прямоугольная
система координат”, их использование в практических целях и в жизни человека,
научить учащихся ориентироваться на координатной плоскости, находить координаты
заданных точек, и по заданным координатам точки определять ее положение на
координатной плоскости;
·
Развивающая: развивать познавательную
активность, творческие способности учащихся;
·
Воспитательная: воспитание интереса к предмету с
привлечением мультимедийных возможностей компьютера.
ХОД
УРОКА
1. Организационный момент
– Здравствуйте, ребята! Каждый новый день,
тем более весенний - повод для радости, интересных встреч и удивительных
открытий. Вы знаете, у меня сегодня чудесное настроение, такое же яркое,
доброе, как солнышко на небе и на ваших партах, потому что мне приятно видеть
вас таких  умных, любопытных, старательных, в общем - замечательных.
Девизом нашего урока сегодня пусть будут такие слова, прочитаем их хором…
«Математику мы любим. Обещаем не болтать, а серьезно думать, мыслить и всё
правильно решать!»
2. Ребята, как вы думаете, можно ли представить
себе  математику без чисел? Конечно же, нет. Но ведь числа, как и слова,
бывают разные: одни веселые « заблудился в трех соснах», другие- сказочные «33
богатыря», а еще -исторические, очень важные, памятные. В 6 классе вы
познакомились с положительными и отрицательными числами, научились выполнять
различные действия с ними.  Нучились? (Дети хором: «ДА») Вот мы сейчас это
и проверим.
Вычислить устно. (Слайд 3 – фейерверк)

Молодцы! Карточки: Какой знак получится?
(слайд 4-5)
Запишем в тетради число, классная работа
и ещё немного посчитаем.(Слайд 6)

3. Опрос – введение в новую тему
(слайд7)

4. Объяснение нового материала
– Общаясь друг с другом, люди часто
говорят: "Оставьте свои координаты". Для чего?..Чтобы человека было
легко найти. Это могут быть: номер телефона, домашний адрес, место работы,
Е-mail. Главное здесь в том, что по этим данным человека можно будет найти.
Именно в этом и состоит суть координат или, как обычно говорят, системы
координат: это правило, по которому определяется положение того или иного
объекта.
Кроме почтовых адресов и номеров телефонов системы координат пронизывают всю
практическую жизнь человека.
Кто из вас хотя бы раз не был в кинотеатре? Таких нет.(слайд 9)

Чтобы найти свое место в зале, сначала мы ищем свой ряд, затем своё
место.(слайд10)

А кто из вас хоть раз не ездил на поезде? Таких тоже нет.
Чтобы найти свое место в поезде сначала мы ищем свой вагон, затем номер своего
места(слайд11)
.
Более чем за 100 лет до н.э. греческий ученый Гиппарх предложил опоясать на
карте земной шар параллелями и меридианами и ввести теперь хорошо известные
географические координаты: широту и долготу и обозначить их числами. (слайд 12)

Чтобы определить местонахождение объекта
по карте нужно знать его координаты.(слайд13)
Также систему координат можно проследить при игре в шахматы и морской
бой.(слайд 14)
В игру “Морской бой” играют на 100-клеточной доске или на бумаге в клеточку,
рисуя таблицу 10 х 10. Каждая клетка на игровом поле определяется буквой и
цифрой. Буквами помечены горизонтали игрового поля, а цифрами –
вертикали.

Аналогичная система координат используется и в шахматах, только горизонтали на
шахматной доске всегда обозначают латинскими буквами.(15 слайд)

 Такого рода “клеточные координаты” обычно используются на военных,
морских, геологических картах. Применяются они и на туристических схемах
городов для облегчения поиска нужной улицы или какой-либо
достопримечательности.
Идея координат зародилась ещё в древности. Первоначальное их применение связано
с астрономией и географией, с потребностью определить положение светил на небе
и объектов на поверхности Земли. (слайд 16)
Выступления учащихся (доклады)

Уже во II в. древнегреческий астроном
Клавдий Птоломей пользовался широтой и долготой в качестве координат.
Общематематическое значение метода
координат открыли французские математики XVII в. Пьер Ферма и Рене Декарт. В
1637 году Рене Декарт впервые опубликовал изложение метода координат, поэтому
прямоугольную систему координат называют также — «Декартова система координат».
Термины «абсцисса» и «ордината»
(образованные от латинских слов «отсекаемый» и «упорядоченный») были введены в
70-80 гг. XVII в. немецким математиком Вильгельмом Лейбницем.
Итак, вы уже, наверное, догадались, что для
того, чтобы определить положение какой-либо точки на плоскости необходимо знать
две ее координаты.
Возникает вопрос: “А как же все-таки определить положение точки на
плоскости?”(слайд17)

Для этого на плоскости строят две перпендикулярные прямые (обычно одну из них
располагают горизонтально, а другую – вертикально) и вводят на каждой из них
обычные координаты (Слайд 18)

. Эти координаты согласованны между
собой. Точка пересечения прямых О называется началом координат. Эта
буква выбрана не случайно, а по сходству написания с цифрой 0 или как первая
буква латинского слова origo – начало. Сами координатные прямые
называют осями координат.
Горизонтальную ось называют осью абсцисс (или осью Х),
вертикальную ось называют осью ординат (или осью Y).
Плоскость, на которой задана система координат, называется координатной
плоскостью, которая разделяется осями абсцисс и ординат на четверти.
Посмотрим, как определяется положение точки на координатной плоскости.
5. Устно решим задании Слайд 19.

6. Физкультминутка
Быстро встали, улыбнулись.
Выше-выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали
И на месте дружно все потанцевали.
Посмотрим, как построить точки на
координатной плоскости.(слайд 20-21)
7. Решим на доске и в тетрадях: №1168
8. Обучающая самостоятельная работа
(Слайд 23-24)

9. Демонстрация творческих работ
учащихся прошлых лет (слайды 25-28)

10. Домашнее задание:(слайд28)
 Ребята вам предстоит выполнить
домашнее задание на выбор:
1.   Придумать рассказ или сказку о
координатной плоскости.
2) По координатам точек составить рисунок  и записать координаты.
3) Выполнить в учебнике № 1165, 1174 пар.7.4
2.   Рефлексия (Слайд)

Открытый урок математики
на тему :
«Построение на плоскости точек по заданным координатам»

6-й класс

Подготовил:
учитель математики Ф.Н.Балабеков


extracted_text:
Предмет

Математика

УМК

«Гармония» автор
  Н.Б. Истомина

Тип урока

Урок решения
  учебной задачи

Тема

Ломаная

Цель урока

Ознакомление учащихся с геометрическим понятием «ломаная»,
  формирование умения строить ломаные линии.

Учебные задачи,
  направленные на достижение личностных результатов обучения

Способствовать формированию учебно-познавательного интереса
  к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; умения соотносить
  результат действия с поставленной целью, способности к организации самостоятельной
  учебной деятельности, способности к преодолению трудностей, умения слушать и
  слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Учебные задачи,
  направленные на достижение метапредметных результатов обучения

Регулятивные универсальные учебные действия
– принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться
  в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками;
– планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
– различать способ и результат действия; контролировать процесс
  и результаты деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения,
  на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
Познавательные универсальные учебные действия
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы;
– ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач;
– осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из
  частей;
– проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
– строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать;
– осуществлять подведение под понятие на основе
  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
– выражать в речи свои мысли и действия;
– строить понятные для партнёра высказывания,
  учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;
– задавать вопросы;
– использовать речь для регуляции своего действия.

Учебные задачи,
  направленные на достижение предметных результатов обучения

Строить ломаную.
Находить звенья и вершины ломаной.
Обозначать вершины ломаной буквами. Распознавать замкнутую
  и незамкнутую
ломаную.
Сравнивать длины ломаных с помощью циркуля и линейки.
Соотносить информацию о ломаной с её изображением.
Выбирать ломаную из данных совокупностей различных
  линий.
Описывать последовательность действий при сравнении
  длин ломаных линий.
Использовать циркуль и линейку для сравнения длин
  ломаных.
Выбирать ломаную линию, соответствующую данному условию.

Основные понятия
  темы

 «ломаная линия»,
  «звено», «вершина», «замкнутая» и «незамкнутая» ломаная линия

Формы работы

Фронтальная, в парах, индивидуальная.

Ресурсы

1.      Истомина
  Н.Б. Математика: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. В двух
  частях. Часть 2 / Н.Б. Истомина. - Смоленск: Ассоциация XXI
  век, 2011.  (с.66-68)
2.      Истомина
  Н.Б., Редько З.Б. Математика: тетрадь к учебнику для 1 класса
  общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / Н.Б. Истомина. - Смоленск:
  Ассоциация XXI век, 2011.  (с.55-56)

Технология

Личностно – ориентированного обучения; педагогика
  сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия); ИКТ - технология (интерактивная
  доска). На уроке используется системно-деятельностный подход.

Методы

Частично-поисковый

Оборудование: учебник, тетрадь на печатной основе, интерактивная
доска, циркуль, линейка, цветные карандаши, палочки веточки, соломка, полоски
бумаги.

Ход урока

Этапы урока

Взаимодействие
  в образовательном процессе

Формируемые
  УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Личност-ные
  УУД

Метапредметные
  УУД

Предмет-ные
  УУД

Регуля-тивные
  УУД

Познава-тельные
  УУД

Коммуни-кативные
  УУД

1.Организационный момент

2.Создание ситуации «успеха»

Проверка готовности рабочих
  мест.
Создание положительного настроя учащихся на урок.
Сейчас у нас урок математики.
-Ну-ка, проверяй, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Какие качества мы должны
  взять с собой на урок?

-Миша нарисовал нам рисунок.

- Какие задания он хотел бы
  предложить?
- Назовите геометрические
  фигуры, которые вы видите на этом рисунке.
- А
  что такое отрезок?

- Какую фигуру мы называем лучом?

- Что
  вы знаете о прямой линии?

– Как бы вы разделили данные линии на группы?
- Что повторяли?

-  Для чего?

Приготовление к уроку.
Приветствие учителя.

Сообразительность, смекалку,  внимание, дружбу, старание.

- Назвать геометрические фигуры.
- Прямая, кривая, отрезок, луч.

- Отрезок - это часть прямой
  линии, ограниченной с двух сторон.
- Луч – это часть прямой,
  ограниченной с одной стороны. Это геометрическая фигура,  у которой есть
  начало, но нет конца.
- Прямая бесконечна, не имеет
  границ: ни начала, ни конца, т.е. её можно продолжить в любую сторону
Идёт классификация (по цвету, по наличию точек, ровные -
  кривые).
- Повторяли геометрические фигуры,
  их виды.
- Мы должны уметь различать
  геометрические фигуры и уметь их чертить.

Положительное отношение к
  уроку, понимание необходимости учения.
Следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Умение слушать и слышать собеседни-ка, обосновы-вать свою
  позицию, высказы-вать своё мнение.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже
  усвоено и что уже подлежит  усвоению, оценивание качества и уровня  усвоения.

Умение осущест-влять анализ объектов с выделе-нием
  существен-ных и несущест-венных признаков

Умение строить рассужде-ния в форме связи простых суждений
  об объекте, его строении, свойствах и связях.

Умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Умение  с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуни-кации.

Знание геометрических фигур и определе-ние их понятий;
  умение распознавать изученные геометрические фигуры.

3.Создание ситуации «разрыва»

- А Маша к этим фигурам добавила ещё одну.

-А
  как называется данная фигура?
-
  Есть ли какое сходство у неё с отрезками?
- Как
  бы вы её назвали?
 - А что бы вы хотели узнать про эту линию?

У детей нет ответа на этот
  вопрос
-не знаем

- Эта линия с двух сторон ограничена
- Не
  знаем
- Как называется? Как начертить? Из чего состоит? Как
  сконструировать? Где можно увидеть?

Формиро-вание учебно-познава-тельного интереса к новому
  материалу и способам решения новой учебной задачи.

Умение анализиро-вать, устанавли-вать аналогии.

Умение выражать в речи свои мысли и действия, задавать
  вопросы, участво-вать в коллектив-ном обсужде-нии проблем.

4.Формули-ровка учебной задачи

-Кто скажет чему надо научиться
  сегодня на уроке?
-Так вот, сегодня на уроке мы будем наблюдать за такими
  линиями, займёмся исследованием и, надеюсь, ответим на многие ваши вопросы.

- Нам
  нужно научиться строить новую линию, уметь отличать её от других фигур,
  узнать, какие бывают новые линии.

Целеполагание – как постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно.

Самостоя-тельное выделение и формули-рование познава-тельной
  цели.

Умение  с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.

5.Моделирование. Общий способ решения задачи.

6.Физкультминутка

7.Обобщение  усвоенного и включение его  систему ранее
  усвоенных ЗУНов и УУд.

8.Физкультминутка (для глаз)

9.Закрепление полученных знаний о ломаной.

- Попробуем сконструировать данную линию (работа в парах).
У детей на партах сухие веточки, солома полоски бумаги,
  палочки.
-Возьмите материалы, изготовьте с их помощью квадрат. Как
  вы это будете делать?

– Какое название вы бы дали этой линии?
– А где можно узнать точно? (с.66)
Выясняем, что точное название линии “ломаная линия”.  №
  176

– Машина линия похожа на линию АМЕКО?
- Какую фигуру начертила Маша?
- А где в жизни можно встретить модели ломаных линий?

Показ рифмованных движений
  для снятия переутомления

Работа с учебником №177 с. 66

- Как называются части-отрезки ломаной линии?
- Сколько звеньев в ломаной, которую начертила Маша?
-Сколько звеньев в ломаной линии, составленного квадрата?
Исследование ломаной линии путём практической работы.
Начертите ломаную линию в тетради.

- Можно ли построить ломаную из 1 звена?
- А из 2 звеньев?
Вывод: наименьшее количество звеньев ломаной – 2.
Вводится понятие “вершина ломаной”. Для этого предлагается
  задание: “Обозначьте красным карандашом точки, в которых звенья соединяются
  друг с другом. Дайте им названия»
 Данные точки называются вершинами ломаной.
Практическая работа в ТПО на с. 55.

Работа с учебником на с. 67

-Что можно сказать об этих ломаных? Разделите на группы.

К концу указки прикрепляется бабочка

- Самостоятельно выполним практическое задание в ТПО на
  с.55

Учитель оказывает разъяснительную помощь детям, осуществляя
  индивидуальный подход.
Практическая работа по сравнению и построению ломаных
  линий в ТПО на с. 56.

- Сломаем на части, разрежем на части и затем составим
  квадрат и т.п.
В процессе наблюдения выясняют:
- части линии – отрезки,
- соединяются концами,
- идут друг за другом.
Дети пытаются придумать название: сломаная
- Нужно найти и прочитать материал в учебнике.

Сравнение по ранее выделенным параметрам
- Ломаную.

Предположения детей: крыши домов, горы и т.д.

Повторение движений учителя

Дети находят модели линий и показывают их.
- Фигура №2 лишняя, потому что это ломаная линия, а все
  остальные – кривые.

- Звенья ломаной линии.
- 6

- 4
1 группа чертит ломаную из 3 звеньев.
2 группа чертит ломаную из 4 звеньев.
3 группа чертит ломаную из 5 звеньев.
- Нет, для этой линии уже есть название “отрезок”
Дети задумываются и предполагают, что можно.
Выполнение детьми в тетради

Один ученик работает у доски.
Дети сверяют свои варианты с вариантами, предложенными
  учеником на доске.

- Фигура №3 – замкнутая ломаная.

- Ломаные можно разделить на две группы: замкнутые ломаные
  и незамкнутые ломаные.

Дети глазами следят за движениями бабочки.

После самостоятельного выполнения задания, дети обмениваются
  тетрадями и осуществляют проверку работы соседа.

№130
Ученик, который смог объяснить, алгоритм выполнения
  задания, следуя своему плану выполняет сравнение ломаных.
Ученики на местах выполняют задания, осуществляя
  самоконтроль и самопроверку.

№ 131, №132 выполняют у доски по 1 ученику.

Способность к самостоятельной к организации
  самостоятельной учебной деятельности

Смысло-образова-ние – установление учащимися связи между
  целью учебной деятельности и тем, что побуждает деятель-ность.

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в
  реальном поведении

Способ-ность к организа-ции к самостоя-тельной учебной
  деятель-ности.

Способ-ность к преодоле-нию трудностей

Аккурат-ность.

Способст-вовать формиро-ванию учебно-познава-тельного интереса
  к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Способст-вовать формиро-ванию учебно-познава-тельного интереса
  к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
Способ-ность к преодоле-нию трудностей.

Умение планиро-вать своё дейтсвие в соответ-ствии с
  поставлен-ной задачей и условиями её реализации

Прогнози-рование – предвос-хищение результата и уровня
  усвоения, его временных характе-ристик.

Выполнение действий по образцу.

Самоконт-роль в форме сличения  способа действия  и его
  результата.

Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться
  в деятель-ность, направлен-ную на её решение в сотрудни-честве с учителем и
  одноклас-сниками.

Самоконт-роль.

Коррекция.

Взаимо-контроль.

Коррекция.

Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться
  в деятель-ность, направлен-ную на её решение в сотрудни-честве с учителем и
  одноклас-сниками.

Самоконт-роль.

Умение осущест-влять синтез как составле-ние целого из
  частей.

Моделиро-вание.

Умение осущест-влять поиск необхо-димой информа-ции для выполне-ния
  учебных заданий с использо-ванием учебной литературы

Сравнение и классифи-кация по заданным критериям.

Анализ объектов.

Ориенти-рование на разнообра-зие способов решения задачи.

Осущест-влять анализ объектов с выделени-ем существен-ных
  и несущест-венных признаков.

Проводить сравнение и классификацию.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении, свойствах и связях.

Постановка и формули-рование проблемы, самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

Владеть общим приёмом решения задач.

Моделиро-вание.

Умение строить понятные для партнёра высказы-вания,
  учитыва-ющие, что партнёр видит и знает, а что нет. Умение вступать в диалог

Умение  с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуни-кации.

Умение использо-вать речь для регуляции своего действия.

Умение  с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответ-ствии с задачами.

Умение использо-вать речь для регуляции своего действия.

Умение  с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответ-ствии с задачами.

Выражать в речи свои мысли и действия;
строить понятные для партнёра высказы-вания, учитыва-ющие,
  что партнёр видит и знает, а что нет.

Понятие «Квадрат».Умение строить квадрат из подручных
  материалов

Понятия «ломаная линия», «звенья ломаной», «вершины
  ломаной».

Умение соотно-сить информа-цию о ломаной с её
  изображе-нием.

Выбирать ломаную из данных совокупностей различных
  линий.

Строить ломаную.
Находить звенья и вершины ломаной.

Обозначать вершины ломаной буквами

Выбирать ломаную линию, соответствующую данному
  условию.

Распозна-вать замкнутую и незамкну-тую
ломаную.

Различение замкнутых и незамкну-тых ломаных.

Строить из незамкну-той ломаной замкнутую.

Сравнивать длины ломаных с помощью циркуля и линейки.

Описывать последовательность действий при сравнении
  длин ломаных линий.
Использовать циркуль и линейку для сравнения длин
  ломаных.

10.Рефлексия

- Мы с вами хорошо потрудились на уроке.
- Какое «открытие» мы сегодня
  сделали?
- Что вы узнали о новой фигуре?

– Какие задания вы выполнили с удовольствием?
– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали
  трудности?
Продолжите мои предложения:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы…
Спасибо за урок!

- Мы познакомились с ломаной линией.
- Ломаная состоит из отрезков, соединенных своими концами.
  Части ломаной – звенья. Точки, в которых соединяются звенья, называются
  вершинами. Наименьшее количество звеньев-2. Ломаные линии могут быть
  замкнутыми и незамкнутыми.

Умение соотносить результат с поставленной целью.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже
  усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Структури-рование знаний.

Умение  с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.

Использо-вать речь для регуляции своего действия.

file_name: Ломаная.docx

alt: Предмет Математика УМК «Гармония» автор

alt: Ход урока Этапы урока

alt: А как называется данная фигура? -

alt: Физкультминутка (для глаз) 9

alt: Физкультминутка (для глаз) 9

alt: Физкультминутка (для глаз) 9

title: Разработка урока по математике "Ломаная" (1 класс"


extracted_text:
ОБЛІК ВИТРАТ ТА КАЛЬКУЛЯЦІЯ СОБІВАРТОСТІ
ПРОДУКЦІЇ, РОБІТ І ПОСЛУГ
Питання для самоконтролю
1.  Визнання витрат.
2.   Витрати виробництва і витрати періоду.
3.   Вплив видів діяльності на побудову обліку витрат.
4.   Економічний зміст витрат діяльності підприємства.
5.   Завдання і об’єкти обліку витрат.
6.   Завдання
обліку витрат.
7.
Загальна схема обліку витрат виробничої діяльності підприємства
і випуску продукції (робіт, послуг) та її характе- ристика.
8.
Загальна характеристика рахунків з обліку витрат діяль- ності підприємства.
9.   Загальні
поняття про витрати та собівартість.
10.   Зведений
облік витрат на виробництво.
11.
Класифікація витрат діяльності.
12.   Методи обліку витрат на виробництво та калькулюван- ня собівартості продукції.
13.
Надзвичайні витрати та їх облік.
14.   Облік браку та збитків
від браку.
15.   Облік витрат за економічними елементами.
16.   Облік витрат основного
виробництва.
17.   Облік загально-виробничих, адміністративних витрат та витрат
на збут.
18.
Облік витрат майбутніх
періодів.
19.   Поняття валових
витрат та їх облік.
20.   Склад витрат, що включаються в собівартість продукції (робіт,
послуг)

21.    Склад витрат,
що формують собівартість продукції (робіт, послуг).

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОБЛІК ВИТРАТ ТА КАЛЬКУЛЯЦІЯ


extracted_text:
Мировая экономика

1. Мировая
экономика — это противоречивая целостность национальных экономик, связанных
между собой международными экономическими отношениями на основе международного
разделения труда.
2. Структура
мировой экономики:
·
развитые страны с рыночной
экономикой (25 государств);
·
развивающиеся страны с рыночной
экономикой (132 государства);
·
страны с переходной экономикой (от
административно-командной к рыночной) (28 государств).
3. Мировой рынок
— это совокупность рыночных отношений между странами на основе международного
разделения труда.
4. В основе
функционирования мировой экономики лежит международное разделение труда,
которое предполагает устойчивый международный обмен, или кооперацию.
Международное
разделение труда (МРТ) — это устойчивое производство товаров и услуг в
отдельных странах сверх внутренних потребностей в расчете на международный
рынок.
Основные формы
МРТ:
·
Общее МРТ – специализация по
отраслям и сферам экономики
·
Частное МРТ – специализация на
выпуске отдельных видов готовой продукции и услуг
·
Единичное МРТ – специализация на
производстве отдельных узлов, стадиях технологических процессов
5. Международное
разделение труда основывается на международной специализации,
Международная
специализация – сосредоточение в отдельных странах производства определенных
товаров для последующей выгодной продажи на мировом рынке и удовлетворения тем
самым потребностей других стран, предъявляющих спрос на этот товар.
Предпосылки международной специализации:
·
Природные условия страны (климат,
географическое положение, наличие полезных ископаемых и других природных
ресурсов)
·
Уровень экономического и
научно-технического развития: экономически развитые страны, как правило,
специализируются на производстве готовых изделий, а развивающиеся страны — на
производстве сырья
·
Сложившиеся традиции в
производстве тех или иных товаров
6. Национальные
экономики взаимодействуют между собой при помощи внешнеэкономических связей,
или международных экономических отношений.
Международные
экономические отношения (МЭО) — это комплекс торговых, производственных,
научно-технических, финансовых связей между государствами, приводящих к обмену
экономическими ресурсами, совместной экономической деятельности.
Формы
международных экономических отношений:
·
международная торговля товарами и
услугами;
·
валютно-кредитные отношения;
·
движение капиталов и зарубежных
инвестиций;
·
миграция рабочей силы;
·
межотраслевая кооперация производства;
·
обмен в области науки и техники.
7. Международная
торговля развивается на основе международного разделения труда и международной
специализации.
·
Международная торговля товарами —
это сфера международных товарно-денежных отношений или совокупность внешней
торговли всех стран мира. Делится на торговлю:
o
сырьевыми товарами;
o
машинами и оборудованием;
o
потребительскими товарами.
·
Международная торговля услугами —
это торговля потребительскими стоимостями, преимущественно не имеющими вещественной
формы. Охватывает:
o
транспорт;
o
торговлю лицензиями, знаниями;
o
туризм;
o
посреднические услуги в международной торговле;
o
финансовые услуги;
o
информационные услуги и др.
Ведущим
сегментом мирового товарного рынка является торговля машинами и оборудованием,
где обмен основан уже не на межотраслевом, а на внутриотраслевом, подетальном
и пооперационном разделении труда. Быстро развивается и торговля услугами в
банковском, гостиничном и страховом деле, строительстве, инженерных услугах,
консультировании, рекламе, торговых и посреднических операциях.
·
Экспорт (лат. exportare вывозить)
– продажа товаров и услуг за границу для их реализации на мировом рынке
·
Импорт (лат. importare — ввозить)
– закупка и ввоз товаров и  услуг  для  продажи их на внутреннем
рынке
·
Сальдо (ит. saldo — расчет)
торгового баланса — разница между экспортом и импортом за определенный период
8. Виды
внешнеторговой политики государства:
·
Протекционизм (от лат. protectio —
покровительство, защита) – политика государства, направленная на защиту
интересов внутренних производителей от иностранных конкурентов
o   селективный
– направлен против отдельных стран или отдельных товаров;
o
отраслевой – защищает отдельные отрасли, прежде всего сельское хозяйство;
o
коллективный – проводится объединениями стран в отношении других стран, не
входящих в них;
o
скрытный – с помощью методов внутренней экономической политики
·
Умеренная торговая политика –
предполагает сочетание элементов свободной торговли и протекционизма
·
Свободная торговля (фритредерство
от англ. free trade — свободная торговля) – политика государства, ориентированная
на свободное развитие международной торговли
9.
Государственное регулирование внешней торговли:
Цель государственного регулирования: помочь экспортерам
вывезти как можно больше своей продукции, и ограничить импорт, сделав
иностранные товары менее конкурентоспособными на внутреннем рынке.
Методы государственного регулирования внешней торговли:
·
Тарифные: таможенные тарифы на
импорт, экспортный тариф, таможенные союзы.
·
Нетарифные: установление квот,
установление стандартов на ту или иную продукцию, эмбарго (исп. embargo
наложение ареста, запрещение)
Государственное
регулирование внешней торговли может быть разных видов.
Виды государственного регулирования: одностороннее,
двустороннее, многостороннее.
10.
 Глобализация мирового экономического пространства способствует повышению
открытости национальных экономических систем и построению международных экономических
отношений на основе многосторонних соглашений.
Экономическая
интеграция (лат. integratio — восстановление, восполнение) — это процесс
создания региональных хозяйственных комплексов на основе межгосударственного
регулирования внешней торговли и движения факторов производства.
Типы
экономической интеграции:
·
Преференциальные (от лат.
praefarre — предпочитать) торговые соглашения, предполагающие снижение
таможенных пошлин на товары внешнеторгового партнера по сравнению с уровнем,
которым облагаются товары третьих стран
·
Зоны свободной торговли,
предполагающие взаимную отмену торговых пошлин между участницами
интеграционной группировки, но сохранение у каждой из этих стран особой
внешнеторговой политики по отношению к третьим странам
·
Таможенные союзы, предполагающие
взаимную отмену таможенных пошлин и унификацию внешнеторгового режима
относительно третьих стран
·
Общий рынок, в рамках которого
наряду со свободой торговли обеспечивается либерализация перелива капиталов и
рабочей силы между странами, осуществляется согласование экономической
политики
·
Экономические союзы, в которых
происходит унификация экономической, социальной, научно-технической,
международной политики стран-участниц; создается система межгосударственных
институтов, формирующих единую политико-правовую среду
В настоящее
время в мире существует примерно 100 интеграционных группировок разных видов.
Наиболее развитыми из них в мире являются:
·
Европейский союз (ЕС),
объединяющий 25 европейских стран.
·
НАФТА — Североамериканское соглашение
о свободной торговле с участием США, Канады и Мексики.
·
АСЕАН — Ассоциация государств
Юго-Восточной Азии.
·
Латиноамериканская ассоциация
свободной торговли и ряд других.
11.
Международная валютно-финансовая система — это закрепленная международными договорами
форма организации валютно-финансовых отношений, функционирующих самостоятельно
или обслуживающих международное движение товаров и факторов производства.
11а. Структура
международной валютно-финансовой системы:
·
валютные отношения по поводу условий
обращения и взаимной конвертируемости национальных валют, механизмов
регулирования валютных курсов;
·
финансовые отношения, которые
охватывают международные финансовые рынки и механизмы торговли валютой,
ценными бумагами, кредитами;
·
экономические отношения, складывающиеся
в процессе международных расчетов, выражаются в платежных балансах страны.
11б.
Международный валютный рынок – сфера экономических отношений, где
осуществляются операции по покупке и продаже золота, иностранной валюты и
платежных документов в иностранной валюте, а также срочные финансовые сделки.
Международный валютный
рынок приводит в определенное соответствие курсы национальных денежных единиц
(валют). Появление рынка евровалют и ценных бумаг отражает тенденцию к растущей
интернационализации финансовой системы.
11в.
Международный финансовый рынок – рынок кратко-, средне- и долгосрочных
кредитов, инвестиций, ценных бумаг, вкладов и т. п., функционирующий на
международном уровне.
Международный
финансовый рынок включает в себя:
·
рынок капитала – средне- и
долгосрочные кредиты, ценные бумаги;
·
денежный рынок – краткосрочные
кредиты, ценные бумаги и т.п.
Деятельность
регулируют международные валютно-кредитные организации
·
Международный валютный фонд (МВФ)
·
Международный банк реконструкции и
развития (МБРР)
·
Организация экономического сотрудничества
и развития (ОЭСР) и др.
12.Центральное
место во внешних экономических связях принадлежит международному движению
капитала. Основными заемщиками финансовых средств сегодня являются США и
Великобритания. Япония и Германия выступают чистыми кредиторами.
Формы движения
капитала:
·
прямые и портфельные инвестиции;
·
внутрифирменные потоки капитала в
рамках транснациональных корпораций (ТНК);
·
предоставление кредитов,
государственных займов;
·
создание совместных предприятий и
др.

file_name: Мировая экономика.doc

alt: Международный финансовый рынок включает в себя: · рынок капитала – средне- и долгосрочные кредиты, ценные бумаги; · денежный рынок – краткосрочные кредиты, ценные бумаги и…

title: мировая экономика


extracted_text:
Контрольные
вопросы
для
итоговой контрольной работы по предмету «Экономика» по профессиям «Машинист
дорожных и строительных машин», «Автомеханик»
I
вариант
1. Дайте определения следующим понятиям: товар, спрос,
капитал, аукцион, инфляция
2. Выберите правильный ответ
1. Выделите из
нижеперечисленных основную цель экономики:
А) удовлетворение
потребностей людей
Б) защита окружающей среды
В) укрепление государства
Г) получение прибыли
2. Что из
перечисленного ниже не является фактором производства:
            А) земля
            Б) труд
            В) деньги
            Г) капитал
3. Микроэкономика
включает в себя:
            А) экономику
личности, семьи, предприятия
            Б) экономику
личности и семьи
            В) экономику
страны и предприятия
            Г)  экономику
страны и мира в целом
4.  Производитель
является потребителем своих товаров в условиях:
             А) рыночной
экономики
             Б) нерыночной
(государственной) экономики
             В) смешанной
экономики
             Г)
натурального хозяйства
5. Что из
перечисленного ниже относится к услугам:
             А) автомобиль
             Б) окраска
волос
             В)
пломбирование зубов
             Г) учебник
6. Какие из видов
перечисленного имущества являются собственностью:
              А) земля,
арендованная фермером на 10 лет
              Б)
холодильник, взятый напрокат на 1 год
              В)
приватизированная квартира
              Г) все
вышеперечисленное
7. В каком случае перья
павлина можно назвать деньгами:
                 А) если
они редкий товар
                 Б) если
они идентичны по размеру и форме
                 В) если
все их принимают в качестве оплаты за товары и услуги
                 Г)  если
их легко делить на части и таким образом «давать сдачи»
8. Приватизацией
называют переход государственной собственности в:
                  А)
муниципальную
                  Б)
ведомственную
                  В) частную
и акционерную
                  Г) все
вышеперечисленное
9. Если спрос на товар
остается неизменным, а предложение падает, что произойдет с рыночной ценой
товара:
                   А)
возрастет
                   Б)
снизится
                   В)
останется неизменной
                   Г)
будет меняться пропорционально изменениям в предложении
10. Монополистическая
конкуренция имеет место, если:
                     А)
монополии конкурируют друг с другом
                     Б)
потребители склонны считать сходные товары различными
                     В)
много фирм продает сходные товары
                     Г)
ограниченное количество фирм продает сходные товары
11. Каким из
перечисленных ниже методов государство не имеет права вмешиваться в рыночную
экономику:
                     А)
государственные заказы
                     Б)
обязательное планирование
                     В)
налоговая политика
                     Г) разработка
законов рыночной экономики
12. Как называется
банк, предоставляющий ссуды под залог недвижимости:
                    А)
инвестиционный
                    Б)
ипотечный
                    В)
инновационный
                    Г)
депозитный
13. Реальными доходами
граждан являются:
                    А) все
виды дохода гражданина или семьи
                    Б)
сумма денег, полученная за определенный период времени
                    В)
количество товаров и услуг, которые гражданин или семья могут приобрести на
номинальный доход
                    Г) все
вышеперечисленное
14. Субъектами
предпринимательской деятельности в России являются:
                    А)
только граждане России
                    Б)
иностранные граждане
                    В)
лица без гражданства
                    Г) и
те, и другие
15. Науку об управлении
называют:
                     А)
экономикой
Б) менеджментом
                     В)
маркетингом
                     Г)
экологией
16. Вывоз товаров за
границу называют:
                     А)
демпингом
                     Б)
импортом
                     В)
экспортом
                     Г)
протекционизмом
17. Брокер является:
                     А)
посредником в торговых операциях
                     Б)
ведущим аукционных торгов
                     В) и
тем, и другим
18. Производительность
труда зависит от:
                     А)
уровня развития техники и технологии
                     Б)
квалификации работников
                     В)
дисциплины труда
                     Г) от
всего перечисленного выше
19. Государственный
бюджет становится дефицитным, как только:
                    А)
государственные расходы превышают доходы
                    Б)
увеличиваются налоги
                    В)
государственные доходы превышают расходы
                    Г)
снижаются налоги
20.  Бизнес-план
составляется для того, чтобы:
                    А)
детально разобраться в предстоящем бизнесе
                    Б)
привлечь инвесторов
                    В)
определить возможные перспективы бизнеса
                    Г)
верно все вышеназванное

Задача 1
Учащиеся, работающие в
мастерских, реализовали продукцию в количестве 200 штук. Себестоимость одного
изделия – 1250 рублей, цена одного изделия – 1600 рублей. Определите прибыль
мастерских и рентабельность продукции.
Задача 2
Рассчитайте заработную
плату по повременно- премиальной системе оплаты труда, если оклад составляет 8700
рублей, премиальный процент – 45%, районный коэффициент – 30%, подоходный налог
– 13%.

Контрольные
вопросы
для
итоговой контрольной работы по предмету «Экономика» по профессиям «Машинист
дорожных и строительных машин», «Автомеханик»
II вариант
1.
Дайте
определения следующим понятиям:  приватизация, валюта, биржа, конкуренция,
предпринимательство
2.
Выберите
правильный ответ:
1.
Экономические отношения
вытекают, в первую очередь, из  отношений:
А)
политических
Б)
национальных
В)
собственности
Г)
социальных
       2. Экономика
подразумевает взаимодействие человека с:
               А) природой
               Б) техникой
               В) техникой
и другими людьми
               Г) всей
окружающей средой
3. Выделите из перечисленных ниже проблем проблемы
микроэкономики:
               А) уровень безработицы в стране
               Б) обеспеченность страны природными
ресурсами
               В) производительность труда на
предприятии
               Г) мировой экономический кризис
       4. Главным признаком рыночной экономики
является:
               А) свобода предпринимательства и
торговли
               Б) высокое качество продукции
               В) отсутствие дефицита товаров
               Г) безработица
5. К какой форме собственности относится акционерное
общество:
                А) частной
                Б) муниципальной
                В) государственной
                Г) частно-коллективной
6. Как называется банк, специализирующийся на кредитах
и капиталовложениях в различные отрасли:
                А) инвестиционный
                Б) ипотечный
                В) инновационный
                Г) депозитный
7. Фиксированные доходы получают:
                 А) работники производственной сферы
                 Б) студенты, инвалиды, пенсионеры
                 В) художественная интеллигенция
                 Г) предприниматели
8. Что может стать причиной инфляции:
                 А) эмиссия бумажных денег
                 Б) спад производства
                 В) повышение пенсий
                 Г) все перечисленное выше
      9. В соответствии с Гражданским кодексом РФ
предпринимательство охватывает:
                А) производственную сферу
                Б) производственную и коммерческую
сферу
                В) финансовую сферу
                Г) все перечисленное выше
10. Выберите товары, спрос на которые неэластичен:
                 А) автомобили
                  Б) хлеб
                  В) инсулин
                  Г) отдых за границей
     11. Чек приравнивается к деньгам, так как:
                   А) его легко получить в банке
                   Б) он выглядит примерно так, как и
бумажные банкноты
                   В) его удобнее носить, чем
металлические монеты
                   Г) он обычно принимается в качестве
оплаты
12. В себестоимость продукции входит:
                   А) стоимость сырья и материалов
                   Б) средства на амортизацию
                   В) транспортные доходы
                   Г) все перечисленное выше
     13. Что из перечисленного не является наличными
деньгами:
                   А) монета в 5 рублей
                   Б) купюра в 500 рублей
                   В) монета в 5 коп.
                   Г) 50 тыс. рублей на счету в банке
14. На аукционе продают:
                   А) взаимозаменяемые товары большими
партиями
                   Б) редкие ценные товары по
наивысшей цене
                   В) разнообразные товары оптом и в
розницу
                   Г) только драгоценные товары
     15.  Рынок с несколькими крупными фирмами
называют:
                    А) монополией
                    Б) чистой конкуренцией
                    В) олигополией
                    Г) монополистической конкуренцией
    16. Кто принимает экономические решения
национального уровня в условиях рыночной экономики:
                    А) государство
                    Б) крупные фирмы
                    В) владельцы собственности
                    Г) отдельные продавцы и покупатели
на рынке
17. Капиталом является:
                    А) накопленная сумма денег
                    Б) доход предпринимателя
                    В) стоимость зданий и сооружений
                    Г) стоимость, приносящая прибавочную
стоимость
     18. Политику защиты отечественного производителя
через ограничение ввоза иностранных товаров называют:
                    А) экспортом
                    Б) импортом
                    В) протекционизмом
                    Г) демпингом
19. Как называется процент, выплачиваемый банком
вкладчику:
                   А) депозитный
                   Б) ссудный
                   В) кредитный
                   Г) нет верного ответа
20. Выберите из перечисленных ниже прямой налог:
                  А) подоходный
                  Б) акцизный
                  В) таможенная пошлина
                  Г) налог с оборота

Задача 1
Определите прибыль и рентабельность
продукции, если себестоимость одного изделия 1350 рублей, а его продажная цена
1800 рублей.
Задача 2
Рабочий-повременщик 5-го разряда
отработал в декабре 162 часа. Часовая тарифная ставка по этому разряду
составляет 150 рубль, премиальный процент 40%. Определите заработную плату
рабочего за декабрь после вычета подоходного налога (13%).

Контрольные
вопросы
для
итоговой контрольной работы по предмету «Экономика» по профессиям «Машинист
дорожных и строительных машин», «Автомеханик»
III вариант
1.  Дайте определения следующим понятиям: собственность,
стоимость, лизинг, рынок, конкуренция
2.  Выберите правильный ответ:
1.Экономика – это
наука, изучающая:
А)
природные явления
Б)
поведение человека
В)
методы рационального хозяйствования
Г)
жизнь человеческого общества
2.  Главным признаком
нерыночной экономики является:
               А) низкое
качество продукции
               Б)
государственное планирование производства и распределения
               В)
отсутствие дефицита
               Г)
безработица
3. Что включает в себя
понятие собственность:
              А) владение
имуществом
              Б) владение
и распоряжение
              В) владение,
пользование, распоряжение
              Г) нет
верного ответа
4. Что является
собственностью акционера фирмы:
              А) прибыль
АО
Б) часть оборудования
фирмы
              В) акции
              Г) акции
фирмы и дивиденды на них
5. Основными свойствами
товара являются:
             А) стоимость
             Б)
потребительная стоимость
             В) меновая
стоимость
             Г) все
перечисленное выше
6.  По каким видам
ценных бумаг получают  дивиденды:
              А) акции
              Б) облигации
              В) векселя
              Г)
сертификаты
7. Государство влияет
на рынок с помощью:
              А) налоговой
политики
              Б)
государственных заказов
              В)
социальной политики
              Г) всеми
перечисленными выше способами
8. Что называется
эмиссией денег:
               А) изъятие
из оборота
               Б) выпуск
денег в обращение
               В) обмен на
товар
               Г) вложение
в производство
9. Предприятие
ликвидируется, если:
                А) оно
убыточно
                Б) его
деятельность не соответствует уставным документам
                В)
нарушает санитарные и экологические нормы
                Г) все
перечисленное выше
10. Производительность
труда является показателем:
                А)
эффективности производства
                Б)
качества продукции
                В)
заработка
Г) рентабельности
предприятия
 11. В системе
свободного предпринимательства:
                   А)
человек может заниматься  любым свободным бизнесом
                   Б)
каждый гражданин имеет право участвовать в выборах
                   В)
товаров так много, что их отдают бесплатно
                   Г)
рабочим не платят за их труд
12. Прибавочная
стоимость создается:

А)предпринимателем
                  Б)
трудом наемного рабочего сверх стоимости его рабочей силы
                  В)
станками и оборудованием
                  Г) нет
верного ответа
13. Рыночная
конкуренция важна, так как она:
                  А)
ограничивает влияние спроса и предложения
                  Б)
сводит на нет мотив получения прибыли
                  В)
стимулирует производителя работать эффективнее
                  Г)
создает рынок, на котором производители могут контролировать цены
14. Аудиторские
компании занимаются:
                  А)
независимым финансовым контролем и экспертизой
                  Б)
посредническими операциями
                  В)
разработкой научных программ
                  Г)
разработкой новой техники
15. Олигополия имеет
место, если:
                  А)
монополии конкурируют друг с другом
                  Б)
потребители склонны считать сходные товары различными
                  В) много
фирм продает сходные товары
                  Г)
только несколько фирм  производят данный товар
16. Ввоз товаров из-за
границы называют:
                  А)
протекционизмом
                  Б)
экспортом
                  В)
импортом
                  Г)
демпингом
17. Закон предложения
гласит:
А) потребители купят
больше товаров по высоким ценам, чем по низким
                  Б)
количество товаров, предлагаемых к продаже, не зависит от цены
                  В) продавцы
будут производить товаров больше, если цены на них будут больше
                  Г)
потребители больше покупают товаров по низким ценам, а не высоким
18.  Какой из налогов
легче переложить на плечи потребителей:
                  А)
прямой
                  Б)
косвенный
                  В) налог
на прибыль
                  Г)
подоходный налог
19. Экономика является
смешанной, если:
                  А)
товары производят как частные компании, так и государственные
                  Б) правительство
владеет и управляет всеми компаниями
                  В)
экономические решения принимают в соответствие с государственным планом
                  Г)
экономические решения принимают по традиции
20. Государственный
бюджет – это:
                 А)
финансовый план доходов и расходов государства на определенный срок
                 Б)
финансовый план доходов государства
                 В) государственные
налоги
                 Г)
налоговая политика государства

Задача 1
Определите цену изделия при
следующих условиях:
Себестоимость – 6700
рублей, прибыль – 35% от себестоимости.
Задача 2
Рассчитайте заработную
плату рабочего – сдельщика  6 разряда, если:  его заработок по прямым сдельным
расценкам составляет 12800 рублей; норма выработки за месяц выполнена на 135%;
по внутризаводскому положению сдельные расценки за продукцию, выработанную
сверх 100%, повышаются в 1,6 раза; подоходный налог составляет 13%.

Контрольные
вопросы
для
итоговой контрольной работы по предмету «Экономика» по профессиям «Машинист
дорожных и строительных машин», «Автомеханик»
IV вариант
1.   Дайте определение следующим понятиям:  цена,
себестоимость, лизинг, налог, маркетинг
2.  Выбери правильный ответ:
1.Основная цель
экономики:
А) защита окружающей среды
Б) укрепление государства
В) удовлетворение
потребностей людей
Г) получение максимальной
прибыли
2. Производитель
является потребителем собственных товаров в условиях:
А) натурального хозяйства
Б) рыночной экономики
В) нерыночной экономики
Г) смешанной экономики
3.  Что из перечисленного
ниже относится  к услугам:
А) земля
Б) ремонт одежды
В) окраска волос
Г) хлеб
4. Какие из видов
перечисленного ниже имущества являются собственностью:
А) помещение, арендованное
на 3 года
Б) автомобиль, взятый на
прокат
В) приватизированный
дачный участок
Г) все перечисленное выше
5.  В каком случае мех
можно назвать деньгами:
А) если его делить на
части и таким образом «давать сдачу»
Б) если он редкий товар
В) если он идентичен по
размеру о форме
Г) если его все принимают
в качестве оплаты за товары и услуги
6. Если предложение
товара остается неизменным, а спрос растет, что происходит с ценой товара:
А) возрастает
Б) снизится
В) остается неизменной
Г) будет меняться
пропорционально изменению спроса
7. Приватизация – это:
А) бесплатная передача  государственной
собственности в частные руки
Б) передача
государственной собственности в руки коллектива или личности за плату
В) передача частной
собственности в руки государства
Г) верно А и Б
8. Стоимость товара –
это:
А) труд, вложенный в его производство
и реализацию
Б) способность
обмениваться на другие товары
В) способность
удовлетворять потребности людей
Г) определенная сумма
денег
9.  Какой стоимостью
обладают деньги:
А) меновой
Б) потребительной
В) стоимостью затрат на их
изготовление
Г)  нет верного ответа
10. Как называется
банк, предоставляющий ссуды под залог недвижимости:
А) инвестиционный
Б) инновационный
В) ипотечный
Г) депозитный
11. Как называется
снижение покупательной способности денег или их обесценивание:
А) инфляция
Б) интеграция
В) дефляция
Г) девальвация
12. Обязательным
условием законной предпринимательской деятельности является:
А) соблюдение санитарных и
экологических норм
Б) регистрация
В) финансовая
состоятельность
Г) спонсорская помощь
13. Форма
предпринимательской деятельности, требующая участия в его работе, это:
А) АО
Б) ООО
В) кооператив (артель)
Г) унитарное предприятие
14.  Качество
производимой продукции можно определить:
А) долговечностью и
надежностью товара
Б) уровнем спроса
В) количеством выпущенной
продукции
Г) затратами на его
изготовление
15. Науку об управлении
называют:
А) экономикой
Б) маркетингом
В) менеджментом
Г) психологией
16. Лизинговые
компании:
А) разрабатывают новую
технику
Б) предоставляют
предприятиям технику в аренду с последующим выкупом
В)торговлей
Г) гарантийным
обслуживанием техники
17. Экономическое
соревнование между гражданами, фирмами, странами называют:
А) конкуренцией
Б) реорганизацией
В) интеграцией
Г) эмиссией
18. В централизованной
экономике товары и услуги производят:
А) людьми, желающими
получить доход
Б) в соответствие с
экономическими планами
В) традиционными методами
Г) в соответствии со
спросом и предложением
19. Спрос на какие
товары будет, вероятнее всего, неэластичным:
А) товары первой
необходимости
Б) предметы роскоши
В) дополняющие товары
Г) товары, которым
существует замена
20. Рыночная
конкуренция важна, потому что она:
А) ограничивает влияние
спроса и предложения
Б) сводит на нет мотив
получения прибыли
В) стимулирует
производителей работать эффективнее
Г)  создает рынок, на
котором производители могут контролировать цены

Задача 1
Период работы предприятия
– 3 месяца. Производительность – 50 изделий в месяц. Себестоимость одного
изделия – 2100 рублей. Сбыт продукции: 1 месяц – 30 изделий по 2700 рублей; 2
месяц – 45 изделий – 2550 рублей; 3 месяц – 75 изделий по 2400 рублей.
Определите прибыль предприятия.
Задача 2
Рабочий – повременщик отработал 168 часов и в течении
месяца сэкономил  материалов на 8000 рублей. Определите: полный заработок
рабочего, если на предприятии действует положение о премировании за экономию
материала в размере 40% от суммы экономии. Тарифная часовая ставка – 110
рублей, подоходный налог – 13%.

Эталон ответа:

1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

- продукт труда,
  предназначенный на продажу
- количество
  товаров и услуг, которые готовы приобрести потребители в данный момент по
  разным ценам
- стоимость,
  приносящая прибавочную стоимость
- продажа с
  публичных торгов
- обесценивание
  денег

- передача
  государственной собственности в частные руки
- национальные
  деньги страны
- форма рынка
  для торговли массовыми товарами оптом
- экономическое
  соревнование граждан, фирм, предприятий
-
  самостоятельная инициативная деятельность граждан, направленная на получение
  прибыли

- обеспеченное
  законом право владеть, пользоваться и распоряжаться имуществом
- труд,
  вложенный в производство и реализацию продукции
-
  предоставление  техники и оборудования в аренду с последующим выкупом
-
  социально-экономические отношения в сфере обмена
- экономическое
  соревнование граждан, фирм, стран

- денежное
  выражение стоимости
- затраты на
  производство и реализацию продукции
- предоставление
  оборудования в аренду с последующим выкупом
-
  общеобязательный взнос в бюджет соответствующего уровня
- хозяйственная
  система, направленная на наиболее полное удовлетворение потребностей человека
  через изучение и формирование спроса

1.

А

В

В

В

2.

В

Г

Б

А

3.

А

В

В

Б,В

4.

Г

А

Г

В

5.

Б,В

Г

Г

Г

6.

 В

А

А

А

7.

 В

Б

Г

Г

8.

 В

Г

Б

А

9.

 А

Г

Г

А

10.

 В

Б,В

А

В

11.

 Б

Г

А

А

12.

Б

Г

Б

Б

13.

 В

Г

В

В

14.

 Г

Б

А

А

15.

 Б

В

Г

В

16.

 В

А

В

Б

17.

В

Г

В

А

18.

 Г

В

Б

Б

19.

 А

А

А

А

20.

Г

А

А

В

Задача 1

Р = 28%
П = 70000 руб.

Р = 37%
П = 450 руб.

Ц = 9045 руб.

П = 60750 руб.

Задача 2

З/п – 12045, 75 руб.

З/п – 17417,40 руб.

З/п – 17372,16 руб.

З/п – 18861,6 руб.

Работа рассчитана на 1
час учебного времени

Критерии оценки:
Знание терминологии – 1
балл за понятие
Вопросы теста 1-20  –   1
баллу за правильный ответ
Задачи – 3 балла

29-31 балл – отлично
24-28 – хорошо
17-13 - удовлетворительно

file_name: Итоговый контроль по экономике.docx

alt: Б) квалификации работников

alt: Г) 50 тыс. рублей на счету в банке 14

alt: Г) затратами на его изготовление 15

alt: А В В В 2

title: Итоговая контрольная  работа по экономике


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  330.docx

title: Материал к урокам по русской литературе