extracted_text:
Предмет:
  Математика

ФИО
  учителя:

Дата: 19.11

Класс: 7 е, d, f

Количество
  учащихся: 9

Тема
  урока

Умножение многочлена на многочлен

Цели обучения

7.2.1.13
интерпретировать
  произведения вида  (a+b)(c+d) =ac+ad+bc+bd,(a+b)(c-d) =ac+bc-ad-bd как площади
  прямоугольников;
7.2.1.12
уметь перемножать многочлены;

Цели урока

-развивать умения фиксировать
  собственные затруднения и ставить цель деятельности, учебную задачу;
-формировать умения четко и ясно
  излагать свои мысли;
-воспитывать трудолюбие и
  аккуратность.

Критерии
  оценивания

Учащийся
·
  Умеют делать действия над многочленами

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
- объяснять,  какое
  выражениеявляется одночленом (многочленом);
- объяснять порядок приведения
  одночлена (многочлена) к стандартному виду,
- приводить обоснование
  выполнения умножения одночленов и возведения одночлена  в степень,
- приводить обоснование правилвыполнения
  сложения и вычитания многочленов,умножения одночлена на многочлен и умножения
  многочленов
Предметная
  лексика
-
  одночлен, стандартный вид одночлена;
-
  многочлен, стандартный вид многочлена;
-
  двучлен, трёхчлен;
-
  степень одночлена;
-
  коэффициент одночлена;
- умножение одночленов;
-
  степень многочлена;
-
  старший член многочлена;
-
  старший коэффициент;
-
  свободный член многочлена;
-
  сумма и разность многочленов;
-
  подобные одночлены;
-
  произведение многочленов.

Привитие ценностей

Данный урок направлен на привитие
  таких ценностей как умение самостоятельно мыслить, делать выводы,
  анализировать, работать в команде, развивать лидерские качества.
Привитие ценностей осуществляется посредством решения систем
  линейных уравнений. через групповую, индивидуальную,фронтальную работы.

Межпредметные связи

Предмет

Этап

Связь между математикой, геометрией

Изучение нового материала
Индивидуальная работа
Парная работа

Дифференциация

Способные
  учащиеся помогают другим учащимся при выполнении заданий.
Дифференциация
  будет выражаться в разном уровне ожиданий от учащихся: более способные смогут
  самостоятельно выдвигать идеи в течение урока

Навыки использования ИКТ

Использование интерактивной доски, kahoot.it

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие
  образовательные технологии:
Соблюдать режим труда и отдыха.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 мин

І Орг. момент,
  приветствие, пожелания.

Середина урока

2+1 минут

4 минут

15+2минут

12 минут

Конец 1 урока
2 минут

2 урок

ІІ Раскрытие новой темы: Действия над многочленами

Практическое задание (ученики должны по
  рисунку  вывести правило умножения многочлена на многочлен,выполняется
  индивидуально)

После чего на слайде
  учитель показывает как умножать многочлен на многочлен.

Групповая работа
Каждой группе дается на выбор
  пронумерованные карточки от 1-7. Каждая группа выполняет задания столбца с
  таким номером.

Дескрипторы: Ученик:
·
  Правильно
  раскрывает скобки
·
  Собирает
  подобные слагаемые
·
  Верно
  находит произведение многочленов
Оценивание: Методом карусели группы
  проверяют друг-друга
Для закрепления знаний учащимся
  выпоняется интерективная игра кахут
https://play.kahoot.it/#/k/c1384ade-49ed-4bd0-ad61-57a023bb0dbc

Заключение 1 урока

Дается
  обратная связь метод светофор

Работа с учебником:
Парная
  работа
№
Работа
  с классом
Заключение

Конец урока
2 мин

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
Ребята! Чем мы на уроке занимались?
  Чему учились?
Давайте вспомним: Что значит решить неравенство?
  Чем мы будем пользоваться при решении неравенства?
(обратить еще раз внимание на
  алгоритм)
Ребята! Как вы думаете, кто сегодня
  отличился на уроке? (оценивают
  себя сами)
 Где возможно учащиеся могут
  оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время
  урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Умножение многочлена на многочлен_ Краткосрочный план.docx

alt: Предмет: Математика ФИО учителя:

alt: Конец 1 урока 2 минут 2 урок ІІ

alt: Парная работа № Работа с классом

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Задача
№ 1 :

На некотором острове необычайно регулярный климат :
по понедельникам и средам всегда идут дожди,по субботам - туман, зато в
остальные дни - солнечно.
Утром какого дня недели нужно начать свой отдых группе туристов, если они хотят
пробыть там 44 дня и захватить при этом как можно больше солнечных дней?
A - в понедельник; B - в среду; C - в четверг; D - в пятницу; E - во вторник

Решение :

Выясним, сколько полных недель в 44 днях.
Получим 6 недель. В течении этих недель число солнечных дней не зависит от
того, когда начнется отдых.
В качестве оставшихся двух дней выбираем четверг и пятницу - солнечные дни.
Следовательно, отправляем туристов утром в четверг.
То есть верный ответ - (С).

Задача № 2 :
У
двузначного числа "n" цифра десятков в два раза больше, чем цифра
единиц.
Тогда число "n" обязательно: A - четное; B - нечетное; C - меньше 20;
D - делится на 3; E - делится на 6.

Решение :

Ищем число "n" среди ряда чисел: 10 - 99.
По условию, у всех подозреваемых чисел - десятки четны (2,4,6,8), а единицы - в
два раза меньше (1,2,3,4,).
Перечислим все эти числа: 21, 42, 63, 84. Все они делятся на 3.
Следовательно верен ответ (D).

Задача № 3 :
Остаток
от деления 100 на некоторое число равен 4. При делении 90 на это же число в
остатке получается 18. На какое число делили? A - 18; B - 32; C - 24; D - 36; A
- 48;

Решение :

Из условия следует, что 100-4=96 делится на искомое число.
Также 90-18=72 делится на искомое число.
Их разность также делится на искомое число: 96-72=24.
Следовательно, искомое число - 24, так как на него делится и 96, и 72.
Верен ответ (С).

Задача № 4 :
Раньше
называли число, равное миллиону миллионов , словом "легион". Если
разделить миллион легионов на легион миллионов, то получится : A - легион; B -
миллион; C - миллион миллионов; D - легион легионов; E - 1

Решение :

Перепишем заново:
делимое: миллион легионов - это миллион миллионов миллионов,
делитель: легион миллионов - это миллион миллионов миллионов,
следоватально частное равно 1.
Верен ответ (Е).

alt: Задача № 1 : На некотором острове необычайно регулярный климат : по понедельникам и средам всегда идут дожди,по субботам - туман, зато в остальные дни…

intro: Олимпиадные задачи3,  5-6 класс

tags: Олимпиадные задачи3

title: Олимпиадные задачи3,  5-6 класс


file_name: 1Срнектерд_ салыстыру_ДИДАКТИКАЛЫ_ МАТЕРИАЛ.docx

alt: Салыстыру үшін a +7 8 +a


extracted_text:
Родительское собрание на
тему "Сохранение психологического благополучия ребенка"
(12.10.2022г.)

Сегодня тема нашей встречи «Сохранение психологического
благополучия ребенка».
Для того чтобы наши дети выросли здоровыми, полноценными,
эмоционально стабильными и психологически уравновешенными необходимо несколько
условий которые только мы, взрослые можем им предоставить. Это: правильное
питание,  игры и развлечения, пребывание на свежем воздухе, двигательная
активность и, конечно же, психологический комфорт.
Рассмотрим последний фактор — это значение психологического
комфорта для здоровья ребенка.
Большинство психологов считают, что психологическое
здоровье или нездоровье ребёнка неразрывно связано с психологической
атмосферой, или климатом семьи и зависит от характера взаимоотношений со
взрослыми.
     Что мы подразумеваем, когда говорим о психологическом
здоровье человека?
     Ответы родителей: (предполагаемые ответы родителей)
Термин «психологическое здоровье» был введен в научный
лексикон не так давно. Психологическое здоровье является необходимым условием
полноценного функционирования  и развития человека в процессе его
жизнедеятельности.
     Психологическое здоровье – это гармония между эмоциональными,
интеллектуальными, телесными и психическими аспектами. Все это относится к
взрослому человеку. Психологическое здоровье ребенка формируется под
воздействием внутренних и внешних факторов. Одним из условий нормального
психосоциального развития считают спокойную и доброжелательную обстановку, создаваемую
благодаря постоянному присутствию родителей, которые внимательно относятся к
эмоциональным потребностям ребенка, беседуют и играют с ним, поддерживают
дисциплину, осуществляют наблюдение за ребенком.
Большая
роль в данной воспитательной системе отводится семье. Семья – первый институт,
в котором закладываются основы будущей личности, поэтому родители должны
предъявлять ребенку единые, обоснованные и понятные ему требования.      Создавать
ребенку эмоционально-психологический комфорт — значит, обеспечить следующие условия, способствующие
реализации индивидуальной программы развития каждого ребенка:
—дать
ребенку возможность быть самим собой;
—корректировать
проявление негативных эмоций и отрицательных поведенческих мотивов, не нарушая
особенностей личностной структуры, используя для этого методы, доступные и
интересные для самого ребенка;
—предоставить
возможность для удовлетворения насущных потребностей ребенка в любви, уважении,
игре, двигательной деятельности;
—научить
ребенка понимать и принимать собственные чувства и эмоции и чувства других
людей;
—познакомить
со способами общения со взрослыми и сверстниками для конструктивного общения в
системах «ребенок — ребенок», «ребенок — взрослый».
Ребенку
дошкольного возраста психологически комфортно, если он здоров, не обременен
внутренними психологическими проблемами, может быть самим собой, если его
окружают приятные для него взрослые и дети, принимающие его таким, каков он
есть, если ребенок занят увлекательным делом.
     Дети всегда понимают, любят ли их родители и значимы ли они
для них, и в соответствии с этим формируют свое отношение к ним, проявляя его в
высказываниях, поступках, установках.
     Уважаемые родители. Как вы думаете, какие
факторы влияют на психологическое благополучие детей?
-Дефицит родительского общения.
-Общение лишенное тепла.
-Редкое общение с отцом.
-Излишняя тревожность родителей по поводу своего ребенка,
-Не полная семья,
-Развод или постоянные конфликты в семье.
-Родительское программирование
         («Ты должен стать как…..»)
-Когда ребенок «кумир семьи» и  все делается для него и ради него.
     Мы с вами назвали только некоторые факторы, которые влияют на
психологическое и эмоциональное благополучие детей.
Как вы думаете, что может произойти с ребенком вследствие влияния этих
факторов?
Родители:

Что же может сделать родитель в данной ситуации?
·
Попытаться непосредственно повлиять на ребенка.
·
Повлиять на самого себя.
·
Попытаться повлиять на обстоятельства.

Итог. Рефлексия «Семейные заповеди».
Уважаемые родители предлагаю написать
список семейных заповедей, которых вы должны
придерживаться для формирования психологической безопасности ребенка в семье.
     Затем происходит взаимообмен и обсуждение.
     Психологи и психотерапевты рекомендуют обнимать ребенка
несколько раз в день. Говорят, что 4 объятия необходимы просто для выживания, а
для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день.
 Вручение памяток по созданию благоприятной семейной атмосферы

Ребенок
учится тому,
Что видит у себя в дому:
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.
…….
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.

Памятка родителям по созданию
благоприятной семейной атмосферы

Помните: от того, как родители
     разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.
Время ночного отдыха для каждого
     сугубо индивидуально. Показатель один: ребенок должен выспаться и легко
     проснуться к тому времени, когда Вы его будите.
Если у Вас есть возможность погулять
     с ребенком, не упускайте ее. Совместные прогулки – это общение,
     ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.
Научитесь встречать детей после их
     пребывания в дошкольном учреждении. Не стоит первым задавать вопрос: «Что
     ты сегодня кушал?», лучше задать нейтральные вопросы: «Что было
     интересного в садике?», «Чем занимался?», «Как твои успехи?» и т. п.
Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь
     в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы о
     событиях в его жизни.
Ребенок должен чувствовать, что он
     любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации.
Создайте в семье атмосферу радости,
     любви и уважения.

Памятка родителям по созданию
благоприятной семейной атмосферы

Помните: от того, как родители
     разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.
Время ночного отдыха для каждого
     сугубо индивидуально. Показатель один: ребенок должен выспаться и легко
     проснуться к тому времени, когда Вы его будите.
Если у Вас есть возможность погулять
     с ребенком, не упускайте ее. Совместные прогулки – это общение,
     ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.
Научитесь встречать детей после их пребывания
     в дошкольном учреждении. Не стоит первым задавать вопрос: «Что ты сегодня
     кушал?», лучше задать нейтральные вопросы: «Что было интересного в
     садике?», «Чем занимался?», «Как твои успехи?» и т. п.
Радуйтесь успехам ребенка. Не
     раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом
     слушайте рассказы о событиях в его жизни.
Ребенок должен чувствовать, что он
     любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации.
Создайте в семье атмосферу радости,
     любви и уважения.

Памятка
родителям по созданию благоприятной семейной атмосферы

Помните: от
     того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой
     на весь день.
Время ночного
     отдыха для каждого сугубо индивидуально. Показатель один: ребенок должен
     выспаться и легко проснуться к тому времени, когда Вы его будите.
Если у Вас
     есть возможность погулять с ребенком, не упускайте ее. Совместные прогулки
     – это общение, ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.
Научитесь
     встречать детей после их пребывания в дошкольном учреждении. Не стоит
     первым задавать вопрос: «Что ты сегодня кушал?», лучше задать нейтральные
     вопросы: «Что было интересного в садике?», «Чем занимался?», «Как твои
     успехи?» и т. п.
Радуйтесь
     успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
     Терпеливо, с интересом слушайте рассказы о событиях в его жизни.
Ребенок
     должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики,
     грубые интонации.
Создайте в
     семье атмосферу радости, любви и уважения.

file_name: мое выступление на собрание общее12.10.22.docx

alt: Ребенку дошкольного возраста психологически комфортно, если он здоров, не обременен внутренними психологическими проблемами, может быть самим собой, если его окружают приятные для него взрослые и…

alt: Дети всегда понимают, любят ли их родители и значимы ли они для них, и в соответствии с этим формируют свое отношение к ним, проявляя его…

воспитание

group: Педагогика

tags: собрание психология


extracted_text:
УМНОЖЕНИЕ ДРОБЕЙ
Цели: закрепить правило
умножения дробей и умножения дроби на натуральное число; изучить правило
умножения смешанных чисел и научить применять его при решении задач; развивать
логическое мышление учащихся.
Ход
урока
I. Устная работа.
1. Решить № 455
(а; б; в; г).
2. Решить № 457.

3. Повторить
правила умножения дроби на натуральное число и правило умножения дробей,
правило сокращения дробей.
4. Вычислить
устно:

5. Повторить
правило представления смешанного числа в виде неправильной дроби. Привести
примеры.
II. Изучение нового материала.
1. Разобрать по
учебнику решение задачи 3 на с. 69–70. Сформулировать правило умножения
смешанных чисел.
2. Устно выполнить
умножение:

III. Закрепление
изученного материала.
1.
решить № 433 (м; п; о) на доске и
в тетрадях.
2.
Решить задачу № 429 (второе значение решаем вместе, 1-е и 3-е решаются с
комментированием на месте).
3.
Решить № 446 (б; д; в) на доске и в тетрадях; № 446 (а; г; е) решаются
комментированием на месте.
4.
Решить задачу № 450.
Решение.
 (км/ч) скорость
второго велосипедиста.

будет расстояние
между велосипедистами через ч.
Ответ: 3,06 км.
5. решить задачу № 452. Сначала в ходе
обсуждения разобрать решение этой задачи, а затем учащиеся решают
самостоятельно.
Решение.
 (ч) заливали
каток вторым шлангом.

(м3) воды
израсходовали на заливку катка.
Ответ:  м3.
6. Повторение
ранее изученного материала:
а) решить № 461
(а; г; ж) (три человека решают на доске, остальные – в тетрадях);
б) решить задачу №
469 (1).
Решение.
Объем всей работы
примем за единицу.
всей работы
выполнят рабочие за два дня.
 (части) работы
выполнили в третий день.
Ответ:  части.
IV. Итог урока.
1. Расскажите, как
умножить дробь на натуральное число. Привести свои примеры.
2. Расскажите, как
выполнить умножение двух дробей и как выполнить умножение смешанных чисел.
Привести свои примеры.
3. Вычислите
квадрат и куб числа:
а)
Домашнее задание:
выучить правила п. 13; решить № 472 (в; и; k; л), № 473 (а), № 476, № 478 (в),
№ 482 (а).

file_name: УМНОЖЕНИЕ ДРОБЕЙ 2.docx

alt: УМНОЖЕНИЕ ДРОБЕЙ Цели: закрепить правило умножения дробей и умножения дроби на натуральное число; изучить правило умножения смешанных чисел и научить применять его при решении задач;…

alt: Ответ: 3,06 км. 5. р ешить задачу № 452

title: УМНОЖЕНИЕ ДРОБЕЙ 2


extracted_text:
Конструкт урока литературного
чтения
ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
и начальных
классах компенсирующего и коррекционно – развивающего образования»
специальности
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
студентки группы
46
Чащиной Юлии
Сергеевны
Дата: 17.11.2021
ОО: МБОУ
«Школа №27 с интернатом»
Класс: 1 В
ФИО
учителя класса: Буторина
Олеся Ивановна
ФИО
методиста:
Подкорытова Диана Дмитриевна
Тема: Проверим и оценим
свои достижения. Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы»
УМК: «Школа России»
Планируемый
результат:
Личностный: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют
и осознают социально значимые мотивы учебной деятельности; демонстрируют
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
Метапредметные: обучающиеся осознают цель выполняемых действий и
наглядно представленный способ ее достижения; понимают смысл предъявляемых
учебных задач (прочитать, ответить на вопросы по содержанию), планируют и
анализируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации; адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач; умеют слушать и адекватно реагировать на обращенную речь;
умеют отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и
порицание
Результат коррекционной работы: устанавливают связи в изучаемом
материале на основе анализа, сравнения разных жанров, выделяют признаки сказок,
загадок, небылиц.
Предметный:
умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участвуют в
обсуждении прочитанных произведений, различают сказки, загадки, небылицы,
потешки, песенки, стихотворения, отвечают на вопросы учителя, соотносят иллюстрации
с содержанием текста, выразительно читают произведения малых жанров, умеют
сравнивать произведения разных жанров по вопросам учителя

Цель урока: обобщить
знания детей о различных жанрах в литературе (сказки, загадки, небылицы)

Задачи:
Воспитательная:
формировать умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
проявлять и осознавать социально значимые мотивы учебной деятельности;
воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
Коррекционно-развивающие: формировать
умение осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее
достижения; понимать смысл предъявляемых учебных задач (прочитать, ответить на
вопросы по содержанию), планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации; адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных и познавательных задач; слушать и адекватно реагировать
на обращенную речь; отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его
одобрение и порицание
Задачи коррекционной работы: учить устанавливать связи в изучаемом
материале на основе анализа, сравнения разных жанров, выделять признаки сказок,
загадок, небылиц.
Образовательная:
закреплять умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов,
участвовать в обсуждении прочитанных произведений, обобщить знания о сказках,
загадках, небылицах, потешках, песенках, стихотворениях, отрабатывать умение
отвечать на вопросы учителя, соотносить иллюстрации с содержанием текста,
выразительно читать произведения малых жанров, сравнивать произведения разных
жанров по вопросам учителя

Принципы обучения
и воспитания:
Принципы
обучения:
➢      Принцип
наглядности
➢      Принцип
систематичности и последовательности
➢      Принцип
доступности
➢      Принцип
целостности
➢      Принцип
деятельности
➢      Принцип
научности
➢      Принцип
психологической комфортности
➢      Принцип
индивидуального подхода
➢      Принцип
связи с жизнью (теории с практикой)
Принципы
воспитания
➢      Создание
положительного эмоционального подъема
➢      Воспитание
через взаимодействие
Методы обучения и
воспитания:
Методы
обучения:
1. По источнику получения знаний:
➢
Словесные: беседа, объяснение
➢
Наглядные: иллюстрация, демонстрация
➢
Практические: упражнения
2. По дидактическим целям:
➢
Методы проверки и оценки знаний.
3. По уровню включения в продуктивную деятельность:
➢
Объяснительно-иллюстративные
➢
Частично-поисковые
Методы
воспитания:
1. Методы формирования соц. опыта:
➢
педагогическое требование;
➢
упражнение
2. Методы осмысления детьми своего социального опыта,
мотивации деятельности и поведения:
➢
Художественное слово.
➢
Беседа
3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений
детей в воспитательном процессе:
➢
Поощрение.

Форма организации
деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Средства обучения:
➢      Демонстрационные:
карточки, презентация, аншлаги
➢      Индивидуальные:
карточки с заданиями

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и
способов деятельности
Список источников:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Утвержден
приказом МИНОБРНАУКИ РФ № 1598 от 19.12.2014 г.
2.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального
общего образования
обучающихся с задержкой психического развития, вариант 7.2. Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 22 декабря  2015 г. № 4/15)
3.
Литературное чтение: Поурочные разработки: Технологические карты Л 64
уроков 1 класс: Пособие для учителей общеобр. Учрежд./ М. В. Бойкина, Л. С.
Илюшин, Т. Г. Галактионова, Н.И. Роговцева. – М.; СПб.: Просвещение, 2012. -88
с.
4.
Литературное чтение. 1 класс. Учеб.для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч.
Ч. 1/ [Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – 2-е изд. – М.
: Просвещение, 2012. – 80 с. : ил. – (Школа России).

План урока:
1.       мотивация
к учебной деятельности
2.       анализ
содержания учебного материала, целеполагание
3.       выделение
главного в учебном материале
4.       обобщение и
систематизация, установление внутри и межпредметных связей
5.       Рефлексия

Макет доски

План:
1.Повторить
  сказки, загадки, небылицы;
2.Учиться
  выразительному чтению.

17 ноября.
Сказки, загадки,
  небылицы.

  Проверим себя и оценим свои достижения
Презентация

Домашнее задание:
Придумать и записать сказку,  проиллюстрировать ее

Ход
урока

Этапы работы, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат с учетом формирования УУД

Мотивация к
  учебной деятельности
Задача:
  организовать обучающихся на предстоящую деятельность,
формировать
  умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося, воспитывать
  доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
формировать умение осознавать цель выполняемых действий и наглядно
  представленный способ ее достижения; слушать и адекватно реагировать на
  обращенную речь; отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его
  одобрение и порицание

Метод
  формирования обязанности (педагогическое требование), словесные (беседа),
  Художественное слово

-Здравствуйте,
  ребята! Давайте улыбнемся друг другу, для того чтобы у всех было хорошее
  настроение. Меня зовут Юлия Сергеевна. Сегодня я проведу у Вас урок литературного
  чтения.
-Для того чтобы наш урок был интересным, я предлагаю вам
  послушать стихотворение. И подумать, какое настроение хотел передать нам
  автор
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.

(СТИХОТВОРЕНИЕ + МУЗЫКА ИЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ)

-Ребята, скажите,
  пожалуйста, каким стало ваше настроение после прослушивания стихотворения? О
  чем говорится в стихотворении? Кто ответит, для чего же нам сказки?
-Верно, ребята, сказки
  учат нас любить, говорят, что радость побеждают. Мы можем найти в них добро,
  ласку и теплые чувства.
- Хочу пожелать, чтобы
  настроение на уроке у вас было хорошим и предлагаю отправиться в небольшое
  путешествие в Сказочный город. Закройте глаза, послушайте мелодию и
  представьте, что вы идете по дороге через мост и вот перед вами большое и
  красивое здание. Откройте глаза, что вы видите, ребята?
-Верно, это сказочный
  замок. Обратите внимание, что здесь три входа. Чтобы открыть дверь и пройти
  внутрь, нужно проявить сообразительность, быть внимательными, старательными и
  выполнять задания дружно.
-Сегодня мы будем много
  и правильно говорить. Для этого давайте выполним гимнастику.
1.
  Подражаю я слону,
    Губы хоботом
  тяну.  (Зубы сомкнуть, губы
  вытянуть хоботком. Удержать под счет от 1 до 5)
2. Язык лопатой
  положи
    И под счет его
  держи.
    Раз,
  два, три, четыре, пять,
    Язык надо
  расслаблять.   (Широкий язык
  расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Удержать
  под счет от 1 до 5)
3. Чищу
  зубы, посмотри,
    Не болели чтоб
  они.   (Рот приоткрыт, видны все
  зубы. Языком почистить нижние зубы с внутренней стороны (движениями
  вправо-влево). Нижняя челюсть неподвижна. Выполнять под счет от 1 до 5)
-А
  теперь посмотрите на карточку и прочитайте вместе со мной хором эти слова.

-Ребята, кто знает, что
  мы сейчас прочитали? Кто из вас любит читать потешки?
-Мы потренировались
  выполнять упражнения, это поможет быть успешными на уроке.

принимают и осваивают социальную роль обучающегося, демонстрируют
  доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
обучающиеся осознают цель выполняемых действий и наглядно представленный
  способ ее достижения; умеют слушать и адекватно реагировать на обращенную
  речь; умеют отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его
  одобрение и порицание

Анализ содержания
  учебного материала, целеполагание

Задача:

формировать
  умение проявлять и осознавать социально значимые мотивы учебной деятельности;

формировать умение осознавать цель выполняемых действий и наглядно
  представленный способ ее достижения; понимать смысл предъявляемых учебных
  задач (прочитать, ответить на вопросы по содержанию), планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
  слушать и адекватно реагировать на обращенную речь; отвечать на вопросы
  учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание
Задачи коррекционной работы: учить устанавливать связи в изучаемом
  материале на основе анализа, сравнения разных жанров, выделять признаки
  сказок, загадок, небылиц.
закреплять
  умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участвовать в
  обсуждении прочитанных произведений, обобщить знания о сказках, загадках,
  небылицах, потешках, песенках, стихотворениях, отрабатывать умение отвечать
  на вопросы учителя

Словесные (беседа), методы
  стимулирования (создание ситуации успеха)
Практические (упражнение),
Частично-поисковые
Демонстрация
Методы проверки и оценки
  знаний

-Для того,
  чтобы узнать тему урока и открыть двери, я предлагаю вам разгадать ребусы.
.

-Посмотрите на
  дверь прямо по коридору. Как мы можем разгадать этот ребус? Какая первая
  буква?
-Верно, С. Как
  угадать следующую часть слова? Что это нарисовано? (краски)
-Что нам нужно
  изменить в слове? (убрать 2 букву, заменить 4 на з)
-Нам нужно
  убрать из слова КРАСКИ букву Р и заменить букву С на З. Что у нас получится? (казки)
-Прочитайте
  все получившееся слово целиком. Что получилось? (сказки)
-Верно, это
  сказки!
-Посмотрите на
  дверь слева. Что вы видите на картинке? (роза, кит)
-Верно, это
  роза и кит. Что нужно сделать со словом роза?
-Да, нужно
  убрать первые две буквы. Что у нас останется? (за)
-После
  изображения розы написаны буквы. Прочитайте их.
-Что нам нужно
  сделать? (добавить к оставшимся буквам слова роза буквы гад)
-Что
  получится? Прочитайте (загад)
-Мы сказали,
  что на иллюстрации есть еще кит. В слове кит нам нужно убрать последнюю
  букву. Что получится? (ки)
-Назовем все
  слово. Объединим загад и ки. Что за слово? (загадки)
-Отлично, у
  нас получилось слово загадки.
-Посмотрите на
  последнюю дверь. Что мы видим на иллюстрации? Небо и лица ребят.
-В слове небо
  что нужно убрать? (последнюю букву)
-Скажите, что
  получится? (неб) Вы видите букву Ы после иллюстрации. К чему мы добавим?
  (неб) Что получим? (небы)
-Мы сказали,
  что в этом ребусе есть слово «лица». Что нужно сделать с этим словом? (убрать
  А и добавить Ы)
-Какое слово
  получится? (лицы)
-Объединим два
  слова: небы и лицы. Какое получится? (небылицы)
-Отлично, мы
  отгадали последнее слово!
-Молодцы,
  хорошо справились с этим заданием.
-Тема
  нашего урока: Сказки, загадки, небылицы.
-Какие задачи
  мы можем поставить перед собой на уроке? Предлагаю продолжить фразу:
1.Повторить
  …
-назовите, что
  мы сделаем сначала? (повторим сказки, загадки, небылицы)
-А теперь
  поставьте по порядку слова и прочитайте вторую задачу
2.
  выразительному Учиться чтению.

-Скажите, что
  мы сделаем потом? (будем учиться выразительно читать)
-Верно,
  ребята, задачи нашего урока (аншлаги на доску)
1.Повторить
  сказки, загадки, небылицы;
2.Учиться
  выразительному чтению.

-С
  какими произведениями из раздела «Сказки, загадки, небылицы» мы познакомились
  на уроках литературного чтения? (На уроках литературного чтения в разделе
  «Сказки, загадки, небылицы» мы познакомились: с русскими народными сказками
  «Теремок», «Рукавичка»; с загадками; с песнями; с небылицами; с
  стихотворениями; …)

-Ребята, нам нужно вспомнить,
  что вы знаете о сказках, загадках, небылицах, но в сказочном замке побывала
  злая колдунья. Она спрятала некоторые слова в предложениях. Предлагаю каждой
  паре прочитать предложения, устно вставить пропущенное слово. Можно их
  выбрать из слов для справок. (детям выдается по одной карточке на парту,
  читают, вставляют пропущенное слово)
… – это произведение о …
  лицах или событиях, чаще с участием … фантастических сил
Слова для справок: Сказка,
  вымышленных, волшебных
… – это краткое …
  какого-либо предмета или явления, которое требует …
Слова для справок: Загадка,
  описание, отгадки
… – это то, чего … в
  действительности
Слова для справок: Небылица,
   не бывает
-Скажите, а что такое загадки? Зачем
  придумывают загадки? (Загадка – это краткое описание какого-либо предмета
  или явления, которое требует отгадки.)
  -Что такое сказки? (Сказка – это произведение о вымышленных лицах или
  событиях, чаще с участием волшебных фантастических сил)
-Чему учат нас сказки? (Сказки
  учат нас любви,
  добру и взаимовыручке)
-Что такое небылицы? (Небылица
  – это то, чего не бывает в действительности)
  -Что объединяет все эти произведения? (Все эти произведения объединяет
  раздел, который мы заканчиваем изучать)
  -Какие произведения этого раздела вам понравились больше? Почему?
-Здорово. Как много
  произведений вам понравилось. Мы справились с заданием и можем войти в первую
  дверь. (открывается центральная дверь - сказка)

проявляют и осознают социально значимые мотивы учебной деятельности,
обучающиеся осознают цель выполняемых действий и наглядно представленный
  способ ее достижения; понимают смысл предъявляемых учебных задач (прочитать,
  ответить на вопросы по содержанию), планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условием ее реализации; умеют слушать и адекватно
  реагировать на обращенную речь; умеют отвечать на вопросы учителя, адекватно
  реагировать на его одобрение и порицание
Результат коррекционной работы: устанавливают связи в изучаемом
  материале на основе анализа, сравнения разных жанров, выделяют признаки
  сказок, загадок, небылиц.
умеют
  осознанно воспринимать содержание текстов, участвуют в обсуждении, различают
  сказки, загадки, небылицы, потешки, песенки, стихотворения, отвечают на
  вопросы учителя

Выделение
  главного в учебном материале

Задача:

формировать умение понимать смысл предъявляемых учебных задач (прочитать,
  ответить на вопросы по содержанию), адекватно использовать речевые средства
  для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать и адекватно
  реагировать на обращенную речь; отвечать на вопросы учителя, адекватно
  реагировать на его одобрение и порицание
Задачи коррекционной работы: учить устанавливать связи в изучаемом
  материале на основе анализа, сравнения разных жанров, выделять признаки
  сказок, загадок, небылиц.
закреплять
  умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участвовать в
  обсуждении прочитанных произведений, обобщить знания о сказках, загадках,
  небылицах, потешках, песенках, стихотворениях, отрабатывать умение отвечать
  на вопросы учителя, соотносить иллюстрации с содержанием текста, выразительно
  читать произведения малых жанров, сравнивать произведения разных жанров по
  вопросам учителя

Словесные (беседа),

Наглядные
  (демонстрация)
Частично-поисковые,
Объяснительно-иллюстративные
Упражнение
Художественное
  слово

-Ребята,
  посмотрите, где мы оказались. Прочитайте, что написано на слайде?
-Верно, нас
  встречают сказки и их герои. Предлагаю повторить, какие сказки вы знаете, и
  потренироваться читать выразительно. Для этого прочитаем фрагмент сказки на
  слайде.
-Прочитайте
  для себя. Кто прочитает вслух?
-Кто
  догадался, как называется эта сказка? О чем она? (колобок, о том, как колобок
  сбежал от бабушки и дедушки и дальнейших приключениях)
-Чему нас
  учит сказка?
-Сказка учит нас видеть и разделять понятия добра и
  зла, понимать, что не все самостоятельные решения могут быть верными.
-Прочитайте
  следующий фрагмент. Кто прочитает вслух?
-Кто
  догадался, как называется эта сказка? О чем она? (теремок, о том, как звери
  поселились в один дом)
-Чему нас
  учит сказка?
-Сказка
  учит нас отзывчивости, доброте, дружбе, учит ценить то, что имеешь, но быть
  готовыми потерять, а затем создать что-то новое
-Прочитайте
  следующий фрагмент. Кто прочитает вслух?
-Кто
  догадался, как называется эта сказка? О чем она? (рукавичка)
-Чему нас
  учит сказка?
-Сказка
  учит нас отзывчивости, доброте, дружбе, учит ценить то, что имеешь, но быть
  готовыми потерять, а затем создать что-то новое
-Ребята,
  кто знает, какие это сказки, авторские или народные? А почему? Чем народные
  сказки отличаются от авторских?
-Молодцы,
  ребята, я уверена, что вы полюбили сказки и будете продолжать с ними
  знакомиться дома или в библиотеке.
-А нам пора
  продолжать путешествие.
-Встаньте
  со своих мест, предлагаю поиграть с одним из героев сказки. Выполняем
  движения вместе со мной, самые внимательные ребята после физминутки назовут
  этого героя.
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Три — нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

-Кто назовет героя этой сказки?
-Верно, ребята, это Буратино, герой авторской сказки
  «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
-Немного отдохнули, теперь откроем вторую дверь.
-Ребята, посмотрите, где мы оказались.
  Прочитайте, что написано на слайде?
-Верно, нас
  встречают Смурфики, которые любят загадки.
-Предлагаю
  повторить, какие загадки вы знаете, и потренироваться их читать и отгадывать.
  Для этого прочитаем загадку на слайде.
Зверька
  узнали мы с тобой
По двум
  таким предметам:
Он в
  шубе серенькой зимой,
А в
  рыжей шубке - летом.

-Ребята, о
  ком эта загадка? Как вы догадались? Прочитайте слова, которые вам помогли
  отгадать загадку?
-Верно,
  ребята, это белочка, она героиня сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
-Прочитайте
  следующую загадку на слайде.
В поле появился дом.
Поселились в доме том:
Мышка по имени Норушка,
И лягушечка Квакушка,
Ёж, Лисица и Зайчишка.
А ещё лохматый Мишка
Позже поселился тут.
Как все домик-то зовут?
Вьётся над трубой дымок.
Этот домик — … .
-Ребята, о
  ком эта загадка? Как вы догадались? Прочитайте слова, которые вам помогли
  отгадать загадку?
-Подумайте
  и скажите, чем похожи и чем отличаются все сказки про теремок?
-Сказка
  «Теремок» Чарушина – это авторская сказка. А привычная нам всем народная
  сказка конкретного автора не имеет. В народной сказке медведь, последний
  гость Теремка, – герой, который хоть и раздавил терем, но помогал другим
  героям его строить, чтобы места в нем было еще больше. А в авторской
  переработке сказки медведь – отрицательный персонаж, который разрушил терем,
  пытался поймать всех его жителей, а не помочь им восстановить дом.

-Прочитайте
  следующую загадку на слайде.

Съем
  червя, попью водицы,
Хлебных
  крошек поищу,
А потом
  снесу яичко,
Ребятишек
  угощу.
-Ребята, о
  ком эта загадка? Как вы догадались? Прочитайте слова, которые вам помогли
  отгадать загадку?
-Кто
  помнит, о чем эта сказка?

(сначала
  пальчиковая гимнастика, потом покажут с помощью жестов, мимики)

-Предлагаю
  встать со своих мест и немного отдохнуть. Я буду называть героев сказок, а вы
  постарайтесь их изобразить с помощью пальчиков. Он трусливый, серый,
  маленький, ушастый (изображают зайца)
-Она очень
  любит своих козлят и носит им молоко. (изображают козу)
-А теперь
  изобразите зверей жестами
-Он
  зубастый, злой, по лесу рыщет, зайчиков ищет. (изображают волка)
-Он
  большой, бурый, к теремку пришел и его раздавил (изображают медведя)
-Ребята,
  вижу, что вы не просто знаете героев сказок, но и умеете их отгадывать и
  изображать.
-Предлагаю
  присесть и продолжить путешествие.
-Смотрите,
  кто нас встречает. Это феи. Они предлагают потренироваться выразительно читать
  небылицы и даже сочинять их. Посмотрите на слайд. Прочитайте по цепочке
  каждый по две строчки.
-Чем
  отличается сказка от небылицы? (Отличие
  сказки от небылицы заключается в том, что сказка, с виду представляющая собой
  выдумку и описание чудес, содержит в себе глубокую мудрость)
-А теперь
  закончите предложения так, чтобы получилась небылица.
•      По
  небу плывут …….
•      По
  лесу скачут ………
•      По
  траве бегут ………
 -Мы с вами нашли отличия и сходства жанров
  сказка, загадка, небылицы и потренировались выразительно их читать.
-Наше
  путешествие в сказочный город подходит к концу. Жители города дарят нам на
  память билеты, чтобы мы могли вернуться в класс.

обучающиеся понимают смысл предъявляемых учебных задач (прочитать,
  ответить на вопросы по содержанию); адекватно используют речевые средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач; умеют слушать и адекватно
  реагировать на обращенную речь; умеют отвечать на вопросы учителя, адекватно
  реагировать на его одобрение и порицание
Результат коррекционной работы: устанавливают связи в изучаемом
  материале на основе анализа, сравнения разных жанров, выделяют признаки
  сказок, загадок, небылиц.
умеют
  осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участвуют в обсуждении
  прочитанных произведений, различают сказки, загадки, небылицы, потешки,
  песенки, стихотворения, отвечают на вопросы учителя, соотносят иллюстрации с
  содержанием текста, выразительно читают произведения малых жанров, умеют
  сравнивать произведения разных жанров по вопросам учителя

Обобщение и систематизация, установление внутри
  и межпредметных связей
Задача:

формировать умение понимать смысл предъявляемых учебных задач,
Задачи коррекционной работы: учить устанавливать связи в изучаемом
  материале на основе анализа, сравнения разных жанров, выделять признаки
  сказок, загадок, небылиц.
закреплять
  умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, обобщить знания
  о сказках, загадках, небылицах, потешках, песенках, стихотворениях,
  отрабатывать умения соотносить и сравнивать произведения разных жанров по
  вопросам учителя

Объяснение
Демонстрация
Поощрение и
  порицание
Методы проверки и
  оценки знаний
Практические
  (упражнение),
Педагогическое
  требование

-Ребята,
  перед вами необычные билеты. Справа написаны названия жанров, а слева примеры
  сказок, загадок, песенок, потешек. При изучении темы вы изучали не только
  сказки, загадки и небылицы, но и потешки и песенки. Попробуйте вспомнить, что
  это такое.
-Песенка –
  вид народной музыки, соединение стихотворного текста с пением и, возможно,
  музыкальным сопровождением. Потешка - жанр
  устного народного творчества. Это короткие поучительные стишки,
  предназначенные для развлечения маленьких детей, которые сопровождаются
  игровыми движениями.
-Ваша
  задача прочитать самостоятельно примеры и соединить их с названием жанра.
  Если возникнут затруднения, поднимите руку. (на отдельных листах таблица с
  жанрами и примерами)
-Закончили
  работу. Проверим, как вы выполнили задание. Прочитаем пример и назовем жанр.
  (по цепочке)

Пример

Жанр

Загадка

Потешка

Сказка

Песенка

-Вы верно
  выполнили задание. Мы можем возвращаться в класс. Поднимите руку, кому
  понравилось наше путешествие, и вы готовы поделиться этим с родителями?
-предлагаю
  вам дома вместе с родителями придумать и записать сказку, и проиллюстрировать
  ее. Вам помогут слова (на карточках)
Жил - был... Кто?
Какое добро умел делать?
Встретил кого злого?
Какое зло этот отрицательный
  герой всем причинял?
Был у нашего героя друг.
Как он мог помочь главному
  герою?
Что стало со злым героем?
Где наши друзья стали жить?
Что стали делать?
-Придумайте название сказки и
  на следующем уроке прочитайте ее одноклассникам

обучающиеся
  понимают смысл предъявляемых учебных задач,
Результат
  коррекционной работы: устанавливают связи в изучаемом материале на основе
  анализа, сравнения разных жанров, выделяют признаки сказок, загадок,
  небылиц.

умеют
  осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, различают сказки,
  загадки, небылицы, потешки, песенки, стихотворения, умеют соотносить произведения
  разных жанров при работе с таблицей

Рефлексия
Задача:
  инициировать рефлексию обучающихся по
поводу своей
  деятельности,

формировать
  умение проявлять и осознавать социально значимые мотивы учебной деятельности;
  доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
понимать
  смысл предъявляемых учебных задач, анализировать свои действия в соответствии
  с поставленной задачей и условием ее реализации; адекватно использовать
  речевые средства для решения коммуникативных задач; отвечать на вопросы
  учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание

Словесные
  (беседа), методы стимулирования (поощрение),
Методы
  проверки и оценки знаний.

-Ребята,
  наш урок подходит к концу. Предлагаю подвести итоги.

Вспомните,
       какие задачи мы ставили на урок?

-Продолжите
  фразы:

Мне
       особенно интересно было…
Я могу
       себя похвалить за…
Мне
       еще нужно учиться…
 Сегодня
       мне понравилось …

-Ребята,
  спасибо за урок. Хочу поблагодарить за активную работу …. За правильные
  ответы …. За выразительное чтение …
А кого вы
  бы хотели поблагодарить? Вы очень хорошо потрудились сегодня. До свидания.

проявляют и осознают социально значимые мотивы учебной деятельности;
  демонстрируют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
понимают смысл предъявляемых учебных задач, анализируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; адекватно
  используют речевые средства для решения коммуникативных задач; умеют отвечать
  на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Конструкт урока литературного чтения

alt: Коррекционно- развивающие : формировать умение осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения; понимать смысл предъявляемых учебных задач (прочитать, ответить на вопросы по…

alt: Объяснение Демонстрация

alt: Рефлексия Задача: инициировать рефлексию обучающихся по поводу своей деятельности, формировать умение проявлять и осознавать социально значимые мотивы учебной деятельности; доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимать смысл…

title: Конструкт урока литературного чтения.  Проверим и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы»


extracted_text:
Хитрые шнурочки\r\n
Развивающая игра для детей 3-5
лет
Цели игры: - развитие мелкой моторики,развитие
воображения, внимания,мышления, развитие зрительных
и тактильных анализаторов, обогащает активный словарь детей существительными
и прилагательными.
Игра сделана
из отходов материала для изготовления ортопедических стелек, дырочки для шнурков пробиты
специальными пробойниками,в магазине куплены обыкновенные шнурки
для шнуровки, фигурки покрашены акриловой краской. Фигурки получились
гибкими, приятными на ощупь и красочными, детям нравится одевать и раздевать
красочных персонажей, менять их одежду

file_name: Хитрые шнурочки.docx

title: Развивающая игра для детей 3-5 лет "Развивающие шнурочки"


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие
Тема «Папа – мой самый  лучший
друг!»
Цель: воспитание
у детей чувства уважения и любви к самому близкому человеку – папе.
 Задачи:
·
Содействовать
воспитанию у детей любви и глубокого уважения к отцу как главе семьи.
·
Формировать
нравственные качества, как уважение, чувство гордости за отцов, уважения к
семейным ценностям;
·
Способствовать
самореализации обучающихся в интеллектуально-развивающей деятельности, развитию
познавательной и творческой активности, мышления, сообразительности, памяти,
расширению кругозора и освоения правил работы в группах.
Оборудование: ноутбук, наглядный
материал.
План:
I.Организационная
часть - 1-2 мин.
II.Сообщение цели
- 1 мин.
III.Вводная беседа – 5 мин.
IV.Основная часть - 20 мин.
V.Заключительная часть – 2-3 мин.
Всего
(30 мин.)
Ход занятия:
I.Организационная часть
Приветствие.
Психологический настрой.
II.Сообщение цели
Отгадайте загадку
Кто не в шутку, а всерьёз

Нас забить научит гвоздь?

Кто научит смелым быть?
С велика упав, не ныть,
И коленку расцарапав,
Не реветь? Конечно, …
(Папа)
Итак, сегодня мы будем
вести разговор о папе.
III.Вводная беседа
Кто из вас знает, когда
празднуется День отца?
У торжества есть несколько
дат.
Большинство стран мира
отмечают День пап в третье воскресенье лета — в 2022 году это 19 июня.
В России День отца будут
праздновать в третье воскресенье октября — соответствующий указ подписал
президент России 4-го октября 2021 года. Так что в этом году российские папы
отметят свой официальный день 16 октября.
IV.Основная часть
Сейчас я хотела бы вам
прочитать фрагмент рассказа «Письмо отцу».
Письмо отцу
У трехлетней Зины заболел
отец. Его положили в больницу. Загрустила девочка.
Был трескучий январский
мороз. Мама собралась к отцу в больницу. Зине тоже хочется увидеть папу, но
мать не пускает: мороз большой.
 –Вот письмо напиши, –
говорит мама, – я передам.
Зина не умела писать. Но
рисовать умела, и она нарисовала отцу письмо.
Нарисовала она себя в
кроватке с широко открытыми глазами. Это означало:
– Папа, я и ночью не сплю,
все думаю о тебе.
Потом нарисовала себя с папой
в лесу. Кругом деревья, а они с папой собирают цветы. Это означало:
– Папа, приезжай поскорее, опять пойдем с тобой в лес,
будем цветы собирать.
Потом захотелось ей написать:
папа, я очень, очень люблю тебя. Думала долго Зина, как это нарисовать. И
нарисовала солнце. Это означало:
– Я очень, очень люблю тебя.
Вопросы детям:
Что можете сказать о Зине?
Как она относится к своему
отцу?
Очень важно, что радость и
счастье всегда жило в каждом доме. Ребята, послушайте притчу.
«ТЕПЛО СЕМЕЙНОГО ОЧАГА»
«Из одного дома решило уйти
счастье. Трудно сказать почему, но решило.
«Но прежде», – сказало
счастье, – я исполню по одному желанию каждого члена той семьи, в которой жило
долгие годы».
„Чего ты хочешь?» – спросило
счастье у хозяйки дома. А та ответила, что нет у нее шубы норковой, – и
получила хозяйка шубу.
Спросило счастье взрослую
дочь хозяйки: „Чего ты хочешь?» – и та ответила, что замуж хочет за принца
заморского – и вышла замуж за принца заморского.
Спросило счастье сына
хозяйки: „А ты чего хочешь?» – «Хочу – говорит он, – велосипед, буду счастлив,
если велосипед будет», – и получил мальчик велосипед.
И уже на пороге дома счастье
увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?» Хозяин подумал и сказал: «Хочу,
чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага».
И счастье выполнило просьбу
хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живет только там, где горит
семейный очаг!
Я предлагаю вам сделать
подарок вашим папам. Нарисуем рисунок, а на другой стороне напишем им письмо.
V.Заключительная часть
Папы не только принимают
мудрые решения, они еще умеют называть вещи своими именами. У них всегда есть
свое мнение, и они умеют давать точные характеристики.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: III .Вводная беседа Кто из вас знает, когда празднуется

title: Методическая разработка на тему:"Папа-мой самый лучший друг"


extracted_text:
Конспект урока математики.  3 класс.
Составила:
                                                                                Малышева
В Н
Тема:
Откуда
появились числа? Как люди записывают числа? Многозначные числа.
Цели:
Научиться
записывать и читать многозначные числа.
Выяснить
приемы сложения и вычитания многозначных чисел.
Развивать
память, мышление, математическую речь.
Содержание урока.
1)    Заполнить таблицу.

тысячи

сотни

десятки

единицы

В цехе изготавливали карандаши.
До обеда изготовили:    т     с     д     е
                                               2    3
4     5

После обеда:                     т     с      д     е
                                               1     2
3     3

---Запиши числа в таблицу.
---Сложи числа.
---Прочитай результат.
2)
Числа
и величины.
Убывающий
и возрастающий порядок.
---Запись
чисел под диктовку: 234, 564, 374, 894, 874,344.
---Запишите
числа в убывающем порядке.
3)
Задача.
(устно).
В одной вазе 15 роз, а в другой – на 2 больше. Сколько роз в
двух вазах?
4)
По
какому правилу составлен каждый столбик?
155+100            120+20             960-100
155+200             120+40            960-200
155+300             120+60             960-300
155+400              120+80            960-400
Найди значение выражений.
5)
Учимся
читать выражения разными способами.
Увеличить
на
 уменьшить
на
 плюс

 минус
1 слагаемое
2 слагаемое    сумма
Уменьшаемое
вычитаемое   разность
6)
Назови
следующее число через 3 шага вправо.
Числа
называет учитель.
Назови
предыдущее число через 2 шага влево.
7)
Самостоятельная
работа.

(записать и решить)
---325
увеличить на 400
---187
уменьшить на 80
---500
плюс столько же
---525
минус 125
---345 да
еще 120
Проверка   (725, 107,1000,400,465)
---Назовите пример, ответ которого самое большое число.
---Назовите пример, ответ которого на 600 меньше, чем 1000.
---Назовите пример, в ответе которого есть 7 единиц.
---Назовите пример, в ответе которого есть 7
сотен.
---Какой пример имеет ответ 465?
8)
 Итог
урока.
Кому
сегодня было легко выполнять задания.
У кого
возникли затруднения.
Какое
задание больше всего понравилось?
Оцените
свою работу и работу товарищей.

9). Дома:
повторить
таблицу умножения.
Урок окончен.

file_name: математика Тема Многозначные числа.  3 класс..docx

alt: Конспект урока математики. 3 класс

alt: Убывающий и возрастающий порядок

alt: Дома: повторить таблицу умножения