extracted_text:
МБОУ
СОШ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА САЛАМГЕРИ КОКАЕВА С. ХУМАЛАГ
                                                                                Составила
:Калинина Ляна Ахсаровна
                                                                                (учитель
начальных классов)

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
внеурочной
занятости
«Разговор
о правильном питании»
Срок
реализации программы
2020-2024
г.

I.
Пояснительная записка
          Рабочая программа по внеурочной
деятельности «Разговор о правильном питании»  для 1 – 4 классов составлена на
основании  следующих нормативно-правовых
документов:
1.
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
« 6 » октября 2009 г. № 373 (с последующими изменениями)
2.     СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 зарегистрировано в
Минюсте РФ 03.03.2011 г., рег. № 19993);
3.
Образовательной программы разработанной специалистами Института
возрастной физиологии Российской академии образования под руководством М.М.
Безруких, директора этого института, академика РАО и методического пособия для
учителей/ Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.
4.
Плана
по внеурочной деятельности МОУ «Ларионовская школа»;
5.
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
программ по отдельным учебным предметам, дисциплинам, курсам МОУ  «Ларионовская
школа» по реализации ФГОС

Актуальность программы
заключается в том, что в настоящее время наблюдается увеличение числа больных
детей по стране, по региону. Необходимо формировать ЗОЖ, начиная с раннего
возраста.
 Цель программы: формирование у
детей  основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа
жизни.
Реализация программы предполагает решение
следующих образовательных и воспитательных задач:
• формирование и развитие представления
детей о здоровье, как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование
готовности заботиться и укреплять собственное здоровье;
• формирование у школьников знаний о
правилах рационального питания, их роли в сохранении и укрепления здоровья, а
также готовности соблюдать эти правила;
• освоение детьми и подростками
практических навыков рационального питания;
• формирование представления о
социокультурных аспектах питания как составляющей общей культуры человека;
• информирование детей и подростков о
народных традициях, связанных с питанием и здоровьем, расширение знаний об
истории и традициях своего народа, формирование чувства уважения к культуре
своего народа и культуре и традициям других народов;
• развитие творческих способностей и
кругозора у детей и подростков, их интересов и познавательной деятельности;
• развитие коммуникативных навыков у детей
и подростков, умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в
процессе решения проблемы;
• просвещение родителей в вопросах
организации рационального питания детей и подростков.

Программа построена на
основе следующих принципов:
·
доступности
(учет возрастных и индивидуальных особенностей познавательной деятельности
детей младшего школьного возраста);
·
наглядности
(иллюстративность, наличие дидактических материалов);
·
научности
(обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
·
демократичности
(взаимодействие педагога и ученика в социуме);
·
актуализации
знаний и умений (учебные ситуации предлагаются с точки зрения потребностей
младших школьников);
·
деятельностной
основы процесса обучения (удовлетворение потребности детей данного возраста в
игре и эмоционально-наглядной опоре).
Новизна
программы заключается в учёте традиций питания, активном вовлечении в работу
родителей.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
 Цель курса «Разговор о правильном
питании» - формирование у детей основных представлений и навыков рационального
питания, связанных с соблюдением режима, правил гигиены, умением выбирать
полезные продукты и блюда.
         Преимущество курса заключается в
том, что его материал носит практико-ориентированный характер,  актуален для
детей. Всё, что они узнают и чему учатся на занятиях, они могут применить дома
и в гостях уже сегодня.
Курс «Разговор о
правильном питании» предполагает активное  участие и  максимальное
вовлечение детей начальных классов  в  поисковую работу, в  отработку
знаний,  навыков в определении продуктов правильного питания,
 понятий о витаминном составе продуктов, целесообразности трёхразового
полноценного питания, расширение представлений о многообразии фруктов и овощей
 своего региона.

Факультативный курс носит интерактивный характер, стимулирующий
непосредственное участие школьников в процессе обучения, пробуждающий интерес и
желание соблюдать правила питания и заботиться о собственном здоровье. Для
организации процесса обучения используются различные типы игр (ролевые,
ситуационные), создание проектов, проведение мини-тренингов, дискуссий. Большое
значение уделяется самостоятельной творческой деятельности школьников (поиску
новой информации, подготовке заданий и т.д.).
        Одно из
важнейших условий эффективного проведения курса — поддержка родителей. Поэтому
в «Разговоре о правильном питании» часть заданий ориентирована на совместную
деятельность детей и взрослых. Родители также участвуют в подготовке и
проведении различных мероприятий — праздников, конкурсов, викторин.
            В ходе изучения курса
используются разнообразные формы и методы, обеспечивающие
 непосредственное участие детей в работе по программе, стимулирующие их
интерес к изучаемому материалу, дающие возможность проявить свои творческие
способности.   Содержание  программы, а также используемые формы
 и методы её реализации носят игровой характер, развивают познавательный
интерес к проблеме питания и формирования ЗОЖ, что наиболее соответствует
возрастным особенностям детей, обеспечивает условия для активного включения их
в процесс обучения и стимулирует активное присвоение предъявляемых ценностных
нормативов и навыков. Поскольку игра является ведущей деятельностью для младших
школьников, то и игровые методы являются основой организации обучения по
программе. Можно выделить несколько типов игр, комбинация которых обеспечит
эффективность процесса обучения: сюжетно-ролевая игра, игра с правилами,
образно-ролевая игра.

Формы работы:
·
Групповая
работа. Работа в парах.(сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, образно-ролевые
игры, дискуссии).
·
Фронтальная
работа – это работа со всеми обучающимися. Учитель предлагает беседу,
рассказ, историю, чтение статей, информационный материал. Такая форма работы
требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.
·
Индивидуальная
работа – большое значение имеет для обработки практических навыков и
умений, ответы на вопросы анкеты, проблемные задания, выполнение
санитарно-гигиенических требований.
Методы:
·
Репродуктивный –
(беседа, вопросы, тесты, анкетирование).
·
Проблемный
·
Частично-поисковый –
(творческие задания: Режим для моей семьи. Любимые блюда мамы. Чем тебя
накормит лес).
·
Объяснительно-иллюстративный.

При организации занятий у каждого ребёнка
должна быть своя рабочая тетрадь/ М.М. Безруких, Т.А. Филиппова.-М.: ОЛМА
Медиа Групп, 2011., в которой бы он мог выполнять задания. Не допускается
использование одной тетради несколькими учениками

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ В СТРУКТУРЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

 Программа внеурочной
деятельности по общеинтеллектуальному направлению  «Разговор
о правильном питании» предназначена
для обучающихся 1- 4
классов и составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и
рассчитана на проведение  1 часа в неделю: 1
класс — 33 часа в год, 2-4 классы - 34 часа в год.

Тематика
курса охватывает различные аспекты рационального питания:
ü разнообразие
питания:
1.
«Самые полезные продукты»,
2.
«Что надо есть, если хочешь стать сильнее»,
3.
«Где найти витамины весной»,
4.
«Овощи, ягоды и фрукты - самые витаминные продукты»,
5.
«Каждому овощу свое время»;

ü гигиена
питания:

«Как правильно есть»;

ü режим
питания:

«Удивительные превращения пирожка»;

ü рацион
питания:
1.
«Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной»,-
2.
«Плох обед, если хлеба нет»,
3.
«Полдник. Время есть булочки»,
4.
«Пора ужинать»,
5.
«Если хочется пить»;

ü культура
питания:

1.
«На вкус и цвет товарищей нет»,

РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В
результате изучения курса «Разговор о правильном питании» младшие школьники
получат представления:
·
о
правилах и основах рационального питания,
·
о
необходимости соблюдения гигиены питания;
·
о
полезных продуктах питания;
·
о
структуре ежедневного рациона питания;
·
об
ассортименте наиболее типичных продуктов питания;
·
об
особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах вызывающих изменение в
рационе питания;
·
об
основных группах питательных веществ – белках, жирах, углеводах, витаминах и
минеральных солях, функциях этих веществ в организме;
умения:
             Полученные знания позволят детям ориентироваться
в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирать
наиболее полезные;
 Дети
смогут оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия
требованиям здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности
корректировать несоответствия;

Дети получат знания и навыки, связанные с этикетом в области питания с, что в
определённой степени повлияет на успешность их социальной адаптации,
установление контактов с другими людьми.

Формы контроля

        Проверка
усвоения программы проводится в форме анкетирования, тестирования, выполнения
творческих заданий.
.   Подведение итогов
реализации программы проводится в виде выставок работ обучающихся, праздников,
игр, викторин. В том числе:
- оформление выставок работ
обучающихся в классе, школе;
 - оформление выставки
фотографий «Мы – за здоровое питание»

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

·
Развитие
познавательных интересов.
·
Развитие
желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего
условия дальнейшего самообразования и самовоспитания.
·      Развитие
самосознания младшего школьника как личности.
·      Уважение
к себе.
·      Способность
индивидуально воспринимать окружающий мир.
·      Иметь
и выражать свою точку зрения.
·      Целеустремлённость.

·      Настойчивость
в достижении цели.
·      Готовность
к преодолению трудностей.
·      Способность
критично оценивать свои действия и поступки.
·      Коммуникабельность
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

При умелом проведении интегрированных занятий, целесообразном планировании тем
трудовой и изобразительной деятельности кружка, использовании доступного,
известного с детства материала можно добиться определённых  результатов.
              Личностными результатами изучения
курса является формирование умений:
·
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые
этические нормы;
·
В предложенных педагогом ситуациях делать самостоятельный выбор.
Метапредметными
результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
·
Проговаривать последовательность действий
·
Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией
·
Учиться работать по предложенному учителем плану
·
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
·
Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную
оценку деятельности товарищей
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя
·
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебном пособии, других источниках информации
·
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя
·
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всей группы, сравнивать и группировать полученную информацию
·
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: на основе графических
инструкций составлять словесные инструкции с последующим применением их в
практической деятельности
Коммуникативные УУД:
·
Донести свою позицию до остальных участников практической  деятельности:
оформлять свою мысль в устной речи
·
Слушать и понимать речь других
·
Читать и пересказывать текст
·
Совместно договариваться о правилах общения и следовать им
·
Учится выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Предметными
результатами изучения курса являются формирование умений:
·
 Описывать признаки предметов и узнавать по их признакам
·
Выделять существенные признаки предметов
·
Сравнивать между собой предметы, явления
·
Обобщать, делать несложные выводы
·
Определять последовательность действий

II.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
«Разговор
о правильном питании»
Выполнение программы рассчитано
на четырёхлетний срок обучения, 1 занятие (35 мин) каждую неделю.

№

п⁄п

Раздел

1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

1.

Разнообразие
  питания

5

5

5

5

2.

Гигиена
  питания и приготовление пищи

10

12

12

14

3.

Этикет

8

8

8

6

4.

Рацион
  питания

5

5

5

5

5.

Из
  истории русской кухни.

5

4

4

4

Итого

33

34

34

   34

Разнообразие питания (20
ч)
Из чего состоит наша пища. Что
нужно есть в разное время года. Как правильно питаться, если занимаешься
спортом. Что надо есть, если хочешь стать сильнее. Самые полезные продукты.
Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты. Где найти витамины весной?
Каждому овощу своё время. Особенности национальной кухни. Конкурс проектов
«Витаминная семейка». Малознакомые и редко используемые овощи и овощная зелень.
Витамины. Сезонные гиповитаминозы и их профилактика. Викторина «Чипполино и его
друзья».
Гигиена питания и
приготовление пищи (48 ч)
Гигиена
школьника. Здоровье – это здорово! Где и как готовят пищу. Что можно
приготовить, если выбор продуктов ограничен. Продукты быстрого приготовления.
Всё ли полезно, что в рот полезло. Всегда ли нужно верить рекламе? Вредные и
полезные привычки в питании. Неполезные продукты: сладости, чипсы, напитки,
торты. Полезные напитки. Ты – покупатель.
Этикет (30 ч)
Правила поведения в столовой.
Как правильно накрыть стол. Предметы сервировки стола. Как правильно вести себя
за столом. Как правильно есть. На вкус и цвет товарищей нет! Кухни разных
народов. Как питались на Руси и в России? За что мы скажем поварам спасибо.
Необычное кулинарное путешествие.
Правила поведения в гостях.
Когда человек начал пользоваться ножом и вилкой.
Вкусные традиции моей семьи.
Рацион питания (20 ч)
Молоко и молочные продукты.
Блюда из зерна. Какую пищу можно Блюда из зерна. Какую пищу можно найти в лесу.
Что и как приготовить из рыбы. Дары моря. Плох обед, если хлеба нет. Из чего
варят кашу, и как сделать кашу вкуснее. Если хочется пить. Значение жидкости
для организма человека. Бабушкины рецепты. Хлеб всему голова. Мясо и мясные
блюда. Вкусные и полезные угощения. Составляем меню на день.
Из истории русской кухни
(17ч)

Знания, умения, навыки, которые
формирует данная программа у младших школьников:
В 1 – м классе:
знание
детей о правилах и основах рационального питания, о необходимости соблюдения
гигиены питания;
навыки
правильного питания как составная часть здорового образа жизни;
умение определять полезные
продукты питания.
Во 2 – м классе:
знание
о структуре ежедневного рациона питания;
навыки
по соблюдению и выполнению гигиены питания;
умение самостоятельно
ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания.
В 3 – м классе:
знание
детей об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах вызывающих
изменение в рационе питания;
навыки
самостоятельной оценки своего рациона с учётом собственной физической
активности;
умение самостоятельно выбирать
продукты, в которых содержится наибольшее количество питательных веществ и
витаминов.
В 4 м классе:
-
знания детей об основных группах питательных веществ – белках, жирах,
углеводах, витаминах и минеральных солях, функциях этих веществ в организме;
навыки,
связанные с этикетом в области питания;
- умение самостоятельно
оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям
здорового образа жизни и с учётом границ личной активности, корректировать
несоответствия.
Проверка усвоения программы
проводится в форме тестирования, выполнения творческих заданий.
Примерная тематика
родительских собраний:
«Правильное питание – залог
здоровья»
«Здоровая
пища для всей семьи».
«Учите
детей быть здоровыми».
«Полноценное
питание ребёнка и обеспечение организма всем необходимым».
«Формирование
здорового образа жизни младших школьников».
«Режим
питания школьника».
«Основные
принципы здорового питания школьников».
«Рецепты
правильного питания для детей».
«
Вредные для здоровья продукты питания».
«При ослаблении организма
принимайте витамины».

Содержание программы «Разговор о правильном питании»
1-й год обучения

Содержание

Теория

Практика

1.
  Разнообразие питания.

Знакомство
  с программой . Беседа.

Экскурсия
  в столовую.

2. Самые
  полезные продукты

Беседа «
  Какие продукты полезны и необходимы  человеку». Учимся выбирать самые
  полезные продукты.

Работа в
  тетрадях, сюжетно-ролевые игры, экскурсии в магазин.

3.
  Правила питания.

Формирование
  у школьников основных принципов гигиены питания.

Работа в
  тетрадях, оформление плаката с правилами питания.

4. Режим
  питания.

Важность
  регулярного питания. Соблюдение режима питания.

Сюжетно-ролевая
  игра, соревнование, тест, демонстрация удивительного превращения пирожка

5.
  Завтрак

Беседа
  «Из чего варят кашу». Различные варианты завтрака.

Игры,
  конкурсы, викторины. Составление меню завтрака.

6. Роль
  хлеба в питании детей

Беседа
  «Плох обед, если хлеба нет».Рацион питания,обед.

Игры,
  викторины, конкурсы. Составление меню обеда.

7.
  Проектная деятельность.

Определение
  тем и целей проекта, формы организации, разработка плана проекта.

Выполнение
  проектов по теме «Плох обед, если хлеба нет».

8.
  Подведение итогов работы.

Творческий
  отчет вместе с родителями.

 Календарно-тематическое планирование «Разговор о
правильном питании»
1-й год обучения

п/п

Содержание
  занятия

Всего
  часов

Дата

1

Если
  хочешь быть здоров

1

2

Из чего
  состоит наша пища

1

3

Полезные
  и вредные привычки

1

4

Самые
  полезные продукты

1

5

Как
  правильно есть(гигиена питания)

1

6

Удивительное
  превращение пирожка

1

7

Твой
  режим питания

1

8

Из чего
  варят каши

1

9

Как
  сделать кашу вкусной

1

10

Плох
  обед, коли хлеба нет

1

11

Хлеб
  всему голова

1

12

Полдник

1

13

Время
  есть булочки

1

14

Пора
  ужинать

1

15

Почему
  полезно есть рыбу

1

16

Мясо и
  мясные блюда

1

17

Где найти
  витамины зимой и весной

1

18

Всякому
  овощу – свое время

1

19

Как
  утолить жажду

1

20-21

Что надо
  есть – если хочешь стать сильнее

2

22

На вкус и
  цвет товарищей нет

1

23-24

Овощи,
  ягоды и фрукты – витаминные продукты

2

25

Каждому
  овощу – свое время

1

26-27

Народные
  праздники, их меню

2

28

Как
  правильно накрыть стол.

1

29

Когда
  человек началь пользоваться вилкой и ножом

1

30

Щи да
  каша – пища наша

1

31-

Что
  готовили наши прабабушки.

1

32

Итоговое
  занятие «Здоровое питание – отличное настроение»

1

33

Праздник
  урожая

1

Предполагаемые
результаты 1-го года обучения.
Ученики
должны знать:
-
полезные продукты;
-
правила этикета;
-
роль правильного питания в здоровом образе жизни.
После
первого года обучения ученики должны уметь:
-
соблюдать режим дня
-
выполнять  правила правильного питания;
-
выбирать в рацион питания полезные продукты

Содержание программы кружка «Разговор о правильном
питании»
2-й год обучения

Содержание

Теория

Практика

1.
  Вводное занятие

Повторение
  правил питания

Ролевые
  игры

2.
  Путешествие по улице «правильного питания».

Знакомство
  с вариантами полдника

Игра,
  викторины

3. Молоко
  и молочные продукты.

 Значение
  молока и молочных продуктов

Работа в
  тетрадях, составление меню.Конкурс-викторина

4.
  Продукты для ужина.

Беседа
  «Пора ужинать»
Ужин, как обязательный
  компонент питания

Составление
  меню для ужина. Оформление плаката «Пора ужинать».Ролевыен игры

5.
  Витамины.

Беседа
  «Где найти витамины в разные времена года».

Составление
  и отгадывание кроссвордов, практическая работа ролевые игры.

6.
  Вкусовые качества продуктов.

Беседа «На
  вкус и цвет товарища нет».

Практическая
  работа по определению вкуса продуктов. Ролевые игры

7.
  Значение жидкости в организме.

Беседа
  «Как утолить жажду» Ценность разнообразных напитков.

Работа в
  тетрадях. Ролевые игры. Игра – демонстрация «Из чего готовят соки»

8.
  Разнообразное питание.

Беседа
  «Что надо есть, чтобы стать сильнее». Высококалорийные продукты.

Работа в
  тетрадях, составление меню второго завтрака в школе, ролевые игры.

9. Овощи,
  ягоды, фрукты – витаминные продукты.

Беседа «О
  пользе витаминных продуктов».Значение  витаминов и минеральных веществ в
  питании человека.

КВН
  «Овощи, ягоды, фрукты самые витаминные продукты». Каждому овощу свое время.
  Ролевые игры.

10.
  Проведение праздника «Витаминная страна».

Конкурсы,
  ролевые игры.

11. Семейное
  творческое содружество детей и взрослых. Проект «Самый полезный продукт».

12.
  Подведение итогов.

Отчет о
  проделанной работе.

 Календарно-тематическое планирование кружка «Разговор
о правильном питании»
2-й год обучения.

п/п

Содержание
  занятий.

Всего
  часов

Дата

1.

Вводное
  занятие. Повторение правил питания.

1

2.

Путешествие
  по улице правильного питания.

1

3.

Время
  есть булочки.

1

4.

Оформление
  плаката молоко и молочные продукты.

1

5.

Конкурс,
  викторина знатоки молока.

1

6.

Изготовление
  книжки-самоделки «Кладовая народной мудрости»

1

7.

Пора
  ужинать

1

8.

Практическая
  работа как приготовить бутерброды

1

9.

Составление
  меню для ужина.

1

10

Значение
  витаминов в жизни человека.

1

11

Практическая
  работа.

1

12.

Морепродукты.

1

13.

Отгадай
  мелодию.

1

14.

«На вкус
  и цвет товарища нет»

1

15.

Практическая
  работа «Из чего приготовлен сок?»

1

16.

Как
  утолить жажду

1

17.

Игра
  «Посещение музея воды»

1

18.

Праздник
  чая

1

19.

Что надо
  есть, что бы стать сильнее

1

20.

Практическая
  работа « Меню спортсмена»

1

21.

Практическая
  работа «Мой день»

1

22.

Овощи,
  ягоды и фрукты - витаминные продукты

1

23.

Практическая
  работа «Изготовление витаминного салата»

1

24.

КВН
  «Овощи, ягоды, фрукты – самые витаминные продукты»

1

25.

Оформление
  плаката «Витаминная страна»

1

26.

Посадка
  лука.

1

27.

Каждому
  овощу свое время.

1

28.

Инсценирование
  сказки вершки и корешки

1

29.

Конкурс
  «Овощной ресторан»

1

30-31

Изготовление
  книжки «Витаминная азбука»

2

32-33

Проект

2

34

Подведение
  итогов. Творческий отчет «Реклама овощей».

1

Предполагаемые
результаты 2-го года обучения.
Обучающиеся
должны знать:
-
основные правила питания;
-
важность употребления в пищу разнообразных продуктов;
-
роль витаминов в питании.
После
2-года обучающиеся должны уметь:
 -
соблюдать гигиену  питания;
-
готовить простейшие витаминные салаты;
-
выращивать зелень в горшочках.

Содержание программы кружка «Разговор о правильном
питании»
3-й год обучения

Содержание

Теория

Практика

1.
  Вводное занятие.

Обобщение
  имеющихся знаний об основах рационального питания

Знакомство
  с рабочей тетрадью « Две недели в лагере здоровья»

2. Состав
  продуктов.

Беседа
  «Из чего состоит пища».Основные группы питательных веществ

Оформление
  дневника здоровья. Составление меню. Оформление стенгазеты «Из чего состоит
  наша пища».

3.
  Питание в разное время года

Беседа
  «Что нужно есть в разное время года» Блюда национальной кухни

Ролевые
  игры. Составление меню. Конкурс кулинаров.

4. Как
  правильно питаться, если занимаешься спортом.

Беседа
  «Что надо есть, если хочешь стать сильнее».Рацион собственного питания.

Дневник
  «Мой день». Конкурс «Мама папа я  - спортивная семья».

5.
  Приготовление пищи

Беседа «
  Где и как готовят пищу» Устройство кухни
Правила гигиены.

Экскурсия
  на кухню в школьной столовой . Ролевые игры. Конкурс «Сказка, сказка,
  сказка».

6. В
  ожидании гостей.

Беседа
  «Как правильно накрыть стол»Столовые приборы

Ролевые
  игры. Конкурс «Салфеточка».

7. Молоко
  и молочные продукты

Беседа
  «Роль молока в питании детей». Ассортимент молочных продуктов.

Игра
  -исследование «Это удивительное молоко». Игра «Молочное меню». Викторина.

8. Блюда
  из зерна

Полезность
  продуктов , получаемых из зерна. Традиционные народные блюда из продуктов,
  получаемых из зерна.

Ролевые
  игры. Конкурс «Хлебопеки». Праздник «Хлеб всему голова».

9. Проект
  «Хлеб всему голова»

10.
  Творческий отчет.

Календарно-тематическое планирование кружка «Разговор
о правильном питании»
3-й год обучения

п/п

Содержание
  занятий

Всего
  часов

Дата

1.

Введение

1

2.

Практическая
  работа.

1

3.

Из чего
  состоит наша пища

1

4.

Практическая
  работа «еню сказочных героев»

1

5.

Что нужно
  есть в разное время года

1

6.

Оформление
  дневника здоровья

1

7.

Выпуск
  стенгазеты о составе нашей пищи

1

8.

Игра «В
  гостях у тетушки Припасихи»

1

9

Конкурс
  кулинаров

1

10

Как
  правильно питаться, если занимаешься спортом

1

11

Составление
  меню для спортсменов

1

12

Оформление
  дневника «Мой день»

1

13

Конкурс
  «Мама, папа, я – спортивная семья»

1

14

Где и как
  готовят пищу

1

15

Экскурсия
  в столовую.

1

16

Конкурс
  «Сказка, сказка, сказка».

1

17

Как
  правильно накрыть стол.

1

18

Игра
  накрываем стол

1

19

Молоко и
  молочные продукты

1

20

Экскурсия
  на молокозавод

1

21

Игра-исследование
  «Это удивительное молоко»

1

22

Молочное
  меню

1

23

Блюда из
  зерна

1

24

Путь от
  зерна к батону

1

25

Конкурс
  «Венок из пословиц»

1

26

Игра –
  конкурс «Хлебопеки»

1

27-28

Выпуск
  стенгазеты

2

29

Праздник
  «Хлеб всему голова»

1

30

Экскурсия
  на хлебкомбинат

1

31-33

Оформление
  проекта « Хлеб- всему голова»

3

34

Подведение
  итогов

1

Предполагаемые
результаты 3-го года обучения должны знать:
-
при недостатке того или иного питательного вещества организм не может
справляться с работой;
-
основные отличия рациона питания в летний и зимний периоды;
-
здоровье и внешность человека во многом зависит от него самого;
-
условия хранения продуктов;
-
правила сервировки стола;
-
важность употребления молочных продуктов.
После
третьего года обучения ученики должны уметь:
-
составлять меню;
-
соблюдать правила техники безопасности при использовании кухонных
принадлежностей и бытовых приборов;
-
различать столовые приборы и столовую посуду, которая используется к завтраку,
обеду.

Содержание программы кружка« Разговор о правильном
питании»
4-й год обучения

Содержание

  Теория

Практика

1 Вводное
  занятие

Повторение
  правил питания

Ролевые
  игры

2.Растительные
  продукты леса

Беседа:
  «Какую пищу можно найти в лесу» Правила поведения в лесу. Правила сбора
  грибов и ягод.

Работа в
  тетрадях. Отгадывание кроссворда.
Игра « Походная математика»
Игра – спектакль « Там на
  неведомых дорожках»

3.Рыбные
  продукты

Беседа
  «Что и как можно приготовить из рыбы» Важность употребления рыбных продуктов.

Работа в
  тетрадях
Эстафета поваров
« Рыбное меню»
Конкурс рисунков « В подводном
  царстве»
Конкурс пословиц и поговорок»

4.Дары
  моря

Беседа о
  морепродуктах. Блюда из морепродуктов Знакомство с обитателями моря.

Работа в
  тетрадях. Викторина
« В гостях у Нептуна»

5.Кулинарное
  путешествие по России»

Знакомство
  с традициями питания регионов, историей быта своего народа

Работа в
  тетрадях
Конкурс – рисунков «Вкусный
  маршрут»
Игра – проект « кулинарный
  глобус»

6 Рацион
  питания

Рассмотреть
  проблему « Что можно приготовить,если выбор продуктов ограничен»

Работа в
  тетрадях .
« Моё недельное меню»
Конкурс « На необитаемом
  острове»

7.Правила
  поведения за столом

Беседа «
  Как правильно вести себя  за столом». Знакомство со стихотворением «
  Назидание о застольном невежестве»

Работа в
  тетрадях.
Сюжетно – ролевые игры.

8.Накрываем
  стол для родителей

9.Проектная
  деятельность.

Определение
  тем и целей проектов, форм их организации
Разработка планов работы,
  составление плана консультаций с педагогом

Выполнение
  проектов по теме
«___________________________»
Подбор литературы.
Оформление проектов.

10.Подведение
  итогов работы

 Календарно – тематическое  планирование « Разговор о
правильном питании»
4-й год обучения

№ п/п

  Содержание занятия

Всего
  часов

Дата

1.

Вводное
  занятие

1

2.

Какую
  пищу можно найти в лесу.

1

3.

Правила
  поведения в лесу

1

4.

Лекарственные
  растения

1

5.

Игра –
  приготовить из рыбы.

1

6.

Конкурсов
  рисунков»В подводном царстве»

1

7.

Эстафета
  поваров

1

8.

Конкурс
  половиц поговорок

1

9.

Дары
  моря.

1

10.

Экскурсия
  в магазин морепродуктов

1

11.

Оформление
  плаката « Обитатели моря»

1

12.

Викторина
  « В гостях у Нептуна»

1

13.

Меню из
  морепродуктов

1

14.

Кулинарное
  путешествие по России.

1

15.

Традиционные
  блюда нашего края

1

16.

Практическая
  работа по составлению меню

1

17.

Конкурс
  рисунков « Вкусный маршрут»

1

18.

Игра –
  проект « Кулинарный глобус»

1

19.

Праздник
  « Мы за чаем не скучаем»

1

20.

Что можно
  приготовить, если выбор продуктов ограничен

1

21.

Составление
  недельного меню

1

22.

Конкурс
  кулинарных рецептов

1

23.

Конкурс «
  На необитаемом острове»

1

24.

Как
  правильно вести себя за столом

1

25.

Практическая
  работа

1

26-27

Изготовление
  книжки « Правила поведения за столом»

2

28.

Накрываем
  праздничный стол

1

29-32

Проект

4

33-34

Подведение
  итогов

2

Предполагаемые
результаты четвёртого года обучения

Ученики должны знать:
-
кулинарные традиции своего края;
-
растения леса, которые можно использовать в пищу;
-
необходимость использования разнообразных продуктов,
-
пищевую ценность различных продуктов.

должны уметь:
-
приготовить блюдо, если набор продуктов ограничен,
-
выбирать из набора продуктов наиболее полезные для организма;
-
накрывать праздничный стол.

Учебная
деятельность.
Учебная
деятельность школьников строится по следующим модулям:
-
гигиена питания,
-
режим питания,
-рацион
питания,
-
культура питания,
-
разнообразие питания,
-
этикет,
-
традиции и культура питания.
Для
занятий используются рабочие тетради « Разговор о правильном питании» и « Две
недели в лагере здоровья». Дети проводят исследовательскую работу по различным
темам, ходят на экскурсии на различные предприятия, оформляют плакаты по
правилам правильного питания , выполняют практические работы. Всё это позволяет
реально сформировать у школьников полезные навыки и привычки в области
рационального здорового питания.

 Воспитывающая
деятельность.
Работа
в кружке даёт большие возможности для воспитания здорового поколения и для
формирования коллективизма. Реализация программы ориентирована на творческую
работу ребёнка – индивидуальную или групповую.
Индивидуально
дети выполняют задания в рабочих тетрадях. Коллективно или в группах  работают
над творческими проектами, оформляют плакаты по правилам правильного питания,
выставки, участвуют в конкурсах, праздниках.
В
результате формируются такие качества как ответственность, взаимопомощь,
взаимовыручка, любознательность, коллективизм.

 Развивающая
деятельность.

Работа по «Программе разговор о правильном питании» способствует развитию
творческих способностей и кругозора у детей, их интересов и познавательных
способностей, развитию коммуникативных навыков , умения эффективно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблем.

III.
МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оборудование и  обеспечение
программы

Для осуществления образовательного
процесса по Программе «Разговор о правильном питании» необходимы следующие
принадлежности:
- компьютер, принтер,
сканер, мультмедиапроектор;
- набор ЦОР по проектной
технологии.

IV СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Безруких
М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое
пособие.- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009,79с.
Безруких
М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья/ Методическое
пособие. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009, 79с
Верзилин
Н. Путешествие с домашними растениями. -Л., 1974,200с
Кондова
С.Н.Что готовить, когда мамы нет дома М., 1990,185с
Ладодо
К.С Продукты и блюда в детском питании. М.,1991,190с
Похлёбкин
В.В. История важнейших пищевых продуктов. М., 2000, 350с
Справочник
по детской диетике. М.1977., 340 с.
Этикет
и сервировка праздничного стола. М., 2002.400с

Список
литературы  для детей.

1.Верзилин.Н.
По следам Робинзона Л. 1974,254с
2
Верзилин. Н . Путешествие с комнатными растениями Л., 1974,254с
3Кондова
С. Н. Что готовить, когда мамы нет дома. М.,1990, 185.
4.Огуреева
Г.Н. Краткий атлас – справочник грибника и ягодника. М., Издательство АСТ,
2001с.

alt: МБОУ СОШ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО

alt: I . Пояснительная записка

alt: Программа построена на основе следующих принципов: · доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей познавательной деятельности детей младшего школьного возраста); · наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);…

alt: Формы работы: · Групповая работа

alt: ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ В СТРУКТУРЕ

alt: Настойчивость в достижении цели

alt: В 3 – м классе: знание детей об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах вызывающих изменение в рационе питания; навыки самостоятельной оценки своего…

alt: Конкурс «Венок из пословиц» 1 26

alt: Накрываем стол для родителей 9

alt: Учебная деятельность. Учебная деятельность школьников строится по следующим модулям: - гигиена питания, - режим питания, -рацион питания, - культура питания, - разнообразие питания, - этикет,…

alt: III . МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

alt: Список литературы для детей

title: Разговор о правильном питании в начальной школе


extracted_text:
Доклад  по теме
« Как улучшить результаты ЕГЭ по истории и обществознанию».

Сегодня, в
связи с введением ЕГЭ, перед учителем истории и обществознания стоит проблема:
как организовать обучение, чтобы достичь цели и решить задачи, поставленные в
образовательном стандарте по истории и обществознанию и подготовить выпускников
к ЕГЭ? Невозможно подготовить учащихся на должном уровне к ЕГЭ ни за два
месяца, ни за год. То есть, необходима система подготовки к сдаче учащимися
итогового единого государственного экзамена, а не судорожные попытки подтянуть
в режиме аврала до необходимого минимального уровня. Подготовка к ЕГЭ по истории
и обществознанию начинается в среднем звене с 5 и 6 (обществознание) класса и
ведётся вплоть до окончания 11 класса. Достаточно взглянуть на типологию
заданий, входящих в КИМы по истории и обществознанию, чтобы эту закономерность
проследить.
 Я не
считаю, что главной целью преподавания истории и обществознания в школе ,
является подготовка к ЕГЭ. Если бы эта подготовка была главным делом учителя,
то наш интереснейший труд стал бы неинтересным и, по-моему, даже не нужным.
Мало того, практика показывает, что даже при достаточно интенсивной подготовке
учащегося к экзамену и при наличии у него заинтересованности в максимально
успешной сдачи ЕГЭ (вызванной, как правило, возможностью поступить, таким
образом, в нужный вуз), результат не будет высоким, если у ребёнка нет интереса
к предмету. Формирование такого интереса - это совершенно другая, отдельная
тема. Но, допустим, что существуют учащиеся, интересующиеся историей России, а
значит, конечно, неплохо её знающие. Можно ли утверждать, что они непременно успешно
сдадут ЕГЭ по истории России, поступят по результатам этого экзамена в
выбранные вузы? К сожалению, нет! Дело в том, что ЕГЭ проводится в форме
тестов. Чтобы эти тесты выполнить, нужно владеть определёнными навыками.
Человек, никогда не решавший тестов в том виде, в каком они предложены в
заданиях ЕГЭ, можно сказать, не «набивший руку» на их решении, может получить
низкий балл. Поэтому каждый учитель, просто обязан помочь детям овладеть
навыками, необходимыми для выполнения тестов ЕГЭ.
Слайд 1 Наиболее
актуальные проблемы;
1.Нехватка
времени;
2.Большое
количество сдающих, особенно обществознание;
3.Высокий
уровень сложности и большой объем
информации
по предметам;
4. Низкий уровень мотивации при подготовке к ЕГЭ у учеников;
5. Нежелание
самостоятельно заниматься по предмету
при
подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.
Слайд
2 Методика
подготовки к сдачи ОГЭ и ЕГЭ преследует следующие цели:
Достаточно
полно и фундаментально усвоить теоретический курс данного предмета.
Закрепить
все необходимые навыки практического применения полученных знаний.
Научиться
работать со всеми типами тестовых заданий.
Выработать
умения выполнять творческие задания.
Научить
учащихся психологическим особенностям собственного восприятия ОГЭ и ЕГЭ.
Слайд 3 Для поддержания
нацеленности учащихся на высокий результат, мной проведена работа по
определению структуры, способов и форм работы на уроке и внеурочной
деятельности. В ходе подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию и истории, были
апробированы различные формы и методы подачи материала и его отработки.
В первую
очередь, конечно необходима организация системной работы на уроках по
подготовке учащихся к ЕГЭ по предмету.
1) в 8-м,
9-м классе – пропедевтическая работа (использование тестовых заданий при
осуществлении контроля знаний учащихся в форме ОГЭ)
2) в 10-м,
11-м классах – на уроках обобщения материала, при контроле знаний –
использование тестовых заданий разного уровня сложности; знакомство с
типологией заданий, при этом формирование в процессе работы с тестовым
материалом навыков адекватной самооценки учащихся.
Слайд 4 Подготовка к
экзамену начинается с создания ситуации успеха на каждом уроке. Нередко, в
начале урока пишу на доске ряд понятий и прошу ребят найти лишнее, выпадающее
из ряда. Чтобы научить ребят работать с текстом, минимальную часть нового
материала объясняю сама, все остальное находим вместе: анализируем, сравниваем,
учимся составлять схемы.
В ходе подготовки применяются: школьная лекция, семинары по
проблемным темам, комбинированные занятия, зачёты по изученным блокам, работа со
схемами и таблицами, устные ответы. В школьной лекции даётся в
концентрированной форме фактический материал, основной понятийный аппарат,
примеры из общественной жизни. Комбинированное занятие включают в себя элементы
лекции, дискуссии, индивидуальных заданий, работы с тестами. По итогам больших
разделов учебного материала учащиеся пишут письменные фронтальные зачёты,
которые проводятся в тестовой форме, а так же задания из второй части
экзаменационных работ. Учащиеся получают навыки выполнения заданий 1-го и 2-го
уровня сложности. Тестовые задания подбираются в соответствии с изученными
темами. После теста делается работа над ошибками. В тетрадь выписываются
проигрышные вопросы и правильные ответы к ним. Анализ выполнения работы
позволяет выявить типы заданий, с которыми учащиеся справляются хуже всего и
нюансы в освоении материала и доработать их во время консультационного часа и
элективного курса. В 11-м классе все методические приёмы остаются прежними,
только расширяется практическая часть. В тестах выполняются все типы заданий.
Особое внимание уделяется навыкам выполнения творческих заданий (план к теме,
эссе.). Учащиеся получают алгоритм работы с этими заданиями. Для закрепления
пройденных тем, наряду со стандартными тестами применяются тематические со
всеми типами заданий.
Для
тренировки работы с тестами используются КИМ(ы) демоверсий, сборники ОГЭ и ЕГЭ,
тематические сборники ОГЭ и ЕГЭ. Все тесты ЕГЭ, которые применяются для
тренировки, составлены только ФИПИ.
Слайд 5 Учащимся 10 и
11-х классов, помимо учебных занятий, предложено посещать элективный курс
«Актуальные вопросы обществознания», кружок для 9 класса «Практическое
обществознание» и индивидуальные консультации. Данные курсы направлены, прежде
всего, на формирование у учащихся тех знаний и навыков, которые необходимы для
успешной сдачи единого государственного экзамена. Занятия носят
практико-ориентированный характер. Предусматривается работа с источниками,
различными документами, тестами, заданиями. В процессе подготовки к экзамену по
обществознанию и истории очень важно не только владеть содержанием курса, но и
ориентироваться в типах заданий, на основе которых строится письменная работа.
Поэтому после каждой темы предполагается выполнение тренировочных заданий.
Данные задания призваны сформировать представления о форме
контрольно-измерительных материалов по обществознанию и истории, уровне их
сложности, особенностях их выполнения, и нацелены на отработку умений,
проверяемых в рамках ЕГЭ. Курс предполагает проблемное изложение учебного
материала, чередование фронтальных бесед с групповой работой на занятиях.
В течение
10-11 классов стараюсь пройти на внеурочных занятиях все темы кодификатора,
затрагивая уровень повышенной сложности и больше заниматься практическим
выполнением заданий.
Вне зависимости
от профиля, все учащиеся испытывают трудности в написании эссе. Начиная с
первых дней обучения, в старшей школе ребята получают домашнее задание написать
эссе. Естественно, что перед этим каждый учащийся получает консультацию по
алгоритму выполнения этого задания с разбором возможных ошибок и определением
необходимых элементов, получает памятку. В 10-м классе высказывания
соответствуют изученной теме. Только в конце 10-го класса - начале 11-го даются
высказывания по всем изучаемым линиям. Эссе разбираются с учетом критерий
оценивания, как в ходе учебных занятий, так и в ходе элективного курса.
Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ в течение 2-3 лет (9-11 классы), в
идеале, должна подвести учащихся к пониманию обыденности экзамена, убрать
составляющую страха и нивелировать волнение. Необходимо научить учащихся
внимательно читать тесты и задания, работать над пониманием формулировки
вопроса, умением точно отвечать на поставленный вопрос. Этого можно добиться
постоянным тренингом, решая задания прошлых лет и постоянно анализируя
формулировки вопросов.
Несмотря на
все сложности, ЕГЭ сегодня является основной формой итоговой аттестации, дающий
мощный стимул для самосовершенствования, как педагогу, так и учащимся. Самый
простой анализ поступления выпускников школы позволяет сделать вывод, что
количество учащихся поступающих в различные вузы страны выросло и неизменно
растет. Ответственность за результат подвигает педагогов к выработке
эффективных систем подготовки к ЕГЭ, постоянному профессиональному
совершенствованию и самообразованию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: как улучшить результаты егэ.docx

alt: Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ в течение 2-3 лет (9-11 классы), в идеале, должна подвести учащихся к пониманию обыденности экзамена, убрать составляющую страха и нивелировать…

обществознание

group: Дисциплины

title: Доклад на тему " Как улучшить результаты ЕГЭ"


extracted_text:
«Қостанай жоғары медициналық
колледжі» КМК
КГП «Костанайский высший медицинский колледж»

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

Директордың оқу ісі

                               жөніндегі орынбасары
                                                                 _______________А.А.Жарматова

қолы                                 аты-жөні

                   «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТТЕРІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ

Мамандық /Специальность: 0306000  «Фармация»
Пән/Предмет: Аналитическая химия
Курс: I
Оқытушы/Преподаватель: Кужахметова А.Ж.
Оқу жылы/ Учебный год: 2019-2020

ЦӘК отырысында қарастырылған
20___ж.  «__»_______ № ___ хаттамасы
Рассмотрено
на заседании ЦМК
Протокол
№____ от «___»___20__ г.
__________________________________
               қолы         аты-жөні

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1

1.
Общие теоретические основы
аналитической химии.
2.
Качественные реакции на
катион Pb2+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.     К 150 г 8% раствора прибавили 50 г
воды. Какова массовая доля растворенного вещества в новом растворе?

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 2

1.
1. Кислотно-основные равновесия. Методы выделения,
разделения и концентрирования веществ.
2.
Качественные реакции на
катион Ag + (написать
уравнения реакций в молекулярной и сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.     98,6 CaCl2×6H2O
растворили в 901,4 мл воды. Какова массовая доля безводной соли в полученном
растворе?

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись
БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                  аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 3

1.
Окислительно-восстановительные
реакции в аналитической химии.
2.
Качественные реакции на
катион Mg2+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
В колбе объемом 500 мл
растворили навеску KMnO4 массой 15,8 г. На титрование 5 мл этого
раствора пошло 4,8 мл раствора H2C2O4
рассчитайте нормальность раствора щавелевой кислоты.

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 4
1.
Расчеты для приготовления
растворов различной концентрации.
2.
Качественные реакции на
катион Fe2+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.     Какова нормальная концентрация
раствора, если известно, что в 200 мл этого раствора содержится 2,6501 г Na2CO3?

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 5

1.
Комплексные соединения в аналитической
химии.
2.
Качественные реакции на
катион Fe3+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
Вычислить нормальность
и титр раствора серной кислоты, на титрование 5 мл которой было затрачено 4,7
мл 0,05н раствора гидроксида натрия

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 6

1.     Растворы. Химическое равновесие. Закон
действующих масс.
2.
Качественные реакции на
катион Ca2+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
На титрование 10 мл
раствора AgNO3 израсходовано 12,4 мл 0,1 н раствора NaCl. Вычислите
N (AgNO3) и его титр.

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №7

1.
Хроматографический метод анализа.
2.
Качественные реакции на
катион Fe2+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
Сколько граммов хлорида
натрия содержится в 100 мл раствора, если на титрование 10 мл его пошло 12 мл
0,01 н раствора нитрата серебра .

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №8

1.
Гидролиз. Константа и
степень гидролиза.
2.
Качественные реакции на
катион Hg2+ (написать уравнения реакций в молекулярной и сокращенной
форме, указать цвет осадка)
1.
Вычислить молярную и
нормальную концентрацию раствора, полученную растворением 8г хлорида железа(3+)
FeCl3 в 500мл воды

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись
БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 9

1.
Электрохимические методы анализа.
2.
Качественные реакции на
катион Fe3+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
Вычислить нормальность
и титр раствора серной кислоты, на титрование 5 мл которой было затрачено 4,7
мл 0,05н раствора гидроксида натрия

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 10

1.
Частные реакции катионов первой
аналитической группы.
2.
Качественные реакции на
катион Na+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
Вычислить нормальность
и титр раствора сульфата магния, на титрование 10 мл которой было затрачено 9,5
мл 0,05н раствора трилона Б

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 11

1.
Частные реакции катионов второй
аналитической группы.
2.
Качественные реакции на
катион K+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
Вычислить объем и массу
63%-ного раствора азотной кислоты (р=1,4 г/мл), которая потребуется для
приготовления 50мл 10%-ного раствора(р=1,02г/мл)

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                   аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 12

1.
Частные реакции катионов третьей
аналитической группы.
2.
Качественные реакции на
анион Cl- (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
В 500 мл раствора
содержится 9,8 г серной кислоты. Вычислите нормальность и молярность раствора
(ρ=1,03 г/мл).

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись
БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                  аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 13

1.
Частные реакции катионов IV, V и
VI аналитической групп. Анализ смеси катионов IV- VI групп.
2.
Качественные реакции на
анион SCN- (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.     Рассчитайте объемы концентрированной
кислоты (96%) серной кислоты (r=1,84) и воды для приготовления 500 г 15% раствора.

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 14

1.     Частные реакции анионов I аналитической
группы.
2.
Качественные реакции на
катион Cr3+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
Вычислить нормальность
и титр раствора сульфата магния, на титрование 10 мл которой было затрачено 9,5
мл 0,05н раствора трилона Б

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

  БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 15

1.     Частные реакции анионов II аналитической
группы.
2.
Качественные реакции на
анион NO2- (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.     Определите объемы концентрированной
(65%) азотной кислоты  (r=1,4)
и воды, которые потребуются для приготовления 300 г 13% раствора.

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 16

1.     Частные реакции анионов III
аналитической группы.
2.
Качественные реакции на
катион Al3+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.     Вычислить титр NaOH, если известно, что его нормальная
концентрация равна 0,052 н.

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись
БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 17

1.
Гравиметрический анализ.
Определение железа в растворе.
2.
Качественные реакции на
катион Mn2+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.     Вычислить нормальную концентрацию раствора
HNO3,если известно, что титр данного
раствора равен 0,0065 г/мл.

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 18

1.
Приготовление и стандартизация
титрантов. Определение содержания кислоты в растворе кислотно-основным методом.
2.
Качественные реакции на
катион Na+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.     Определить массу иодида калия в 250
мл 0,5 М раствора этой соли.

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись
БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 19

1.
Определение содержания веществ в
растворе окислительно-восстановительными и осадительными методами титрования.
2.
Качественные реакции на
анион S2- (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
Рассчитайте произведение
растворимости хлорида серебра, если молярная концентрация его насыщенного раствора
S=1,33×10-5 моль/л

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы               аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 20

1.
Определение содержания веществ в
растворе комплексонометрическими методами.
2.
Качественные реакции на
катион NH4+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
Вычислить количество
кристаллизационной воды(в %)  в кристаллогидрате Na2SO4*2H2O,
если масса пустого тигля 32,78г, масса тигля с навеской до высушивания 37,66г,
масса тигля с навеской после высушивания 36,98г

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 21

1.
Гравиметрический анализ.
2.
Качественные реакции на
катион Ba2+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
Вычислите нормальность
и титр раствора хлорида кальция CaCl2, на титрование 10 мл которого
было затрачено 11,2 мл нитрата серебра 0,05 н.

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 22

1.
Титриметрический анализ.
2.
Качественные реакции на
катион Cr3+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
Вычислить количество
кристаллизационной воды (в %)  в кристаллогидрате Na2SO4*2H2O,
если масса пустого тигля 42,23г, масса тигля с навеской до высушивания 51,61г,
масса тигля с навеской после высушивания 50,54г

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись
БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                  аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 23

1.
Оптические методы анализа:
фотоэлектроколориметрия
2.
Качественные реакции на
катион Zn2+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
Рассчитать массу
навески CuSO4, которая потребуется для приготовления 0,05 н.
раствора объемом 250 мл

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 24

1.
Нефелометрические определения
хлоридов, сульфатов.
2.
Качественные реакции на
катион Al3+ (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
Вычислить количество
кристаллизационной воды(в %)  в кристаллогидрате Na2SO4*2H2O,
если масса пустого тигля 42,23г, масса тигля с навеской до высушивания 51,61г,
масса тигля с навеской после высушивания 50,54г

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары
____________А.А.Жарматова
қолы                 аты-жөні
 «___»_______20__ ж.

ЕМТИХАН БИЛЕТІ/ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 25

1.
Рефрактометрия.
2.
Качественные реакции на
анион Br- (написать уравнения реакций в молекулярной и
сокращенной форме, указать цвет осадка)
3.
Нитрат серебра массой
2,16 г растворили в мерной колбе на 200 мл на титрование, 20 мл этого раствора
израсходовано 42,5 мл раствора хлорида натрия. Вычислите нормальность раствора
хлорида натрия.

Оқытушы/
преподаватель    ____________    Тегі,  аты-жөні: Кужахметова А.Ж.
                                             Қолы/подпись

file_name: Экзаменационные билеты  1 курс Фармация Аналитическая химия  Кужахметова А.Ж..docx

alt: БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

alt: БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

alt: БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

alt: БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

alt: БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

alt: БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

alt: БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

alt: БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

alt: БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

alt: БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

alt: БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

alt: БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

alt: БЕКІТЕМІН/УТВЕРЖДАЮ

title: силабус


extracted_text:
Формирование
и развитие коллектива
План

1.
Понятие и признаки трудового
коллектива
2.
Типы отношений в коллективе
3.
Стадии развития (формирования)
коллектива.

Содержание лекции
1. Коллектив – это группа людей,
осуществляющих совместную деятельность на основе гармонизации индивидуальных,
групповых и общественных целей, интересов и ценностей. На этом уровне в
процессе коллективного принятия решения достигается групповое состояние
интегративности.
В соответствии со степенью сплоченности участников выделяют группы:
1)
группа - конгломерат (толпа);
2)
группа - объединение (стая);
3)
группа – коллектив
Признаки коллектива:
1)
наличие общей цели;
2)
психологическое признание членами
коллектива друг друга;
3)
практическое взаимодействие людей,
направленное на достижение цели;
4)
наличие определенной культуры,
представленной  общими  ценностями, нормами, правилами поведения, традициями и
т.п.;
5)
наличие системы социального
контроля (воздействие участников группы друг на друга через надзор, санкции,
поощрения);
Влияние коллектива на человека связано с
боязнью негативной оценки его в случае неудачи и ожиданием позитивной при
успехе.
6)
наличие четко выраженной структуры
Структура коллектива может бать функциональной
(с учетом производственных задач, выполняемых каждым); политической;
социально-демографической (н-р, по полу, возрасту, образованию и др.); социально-психологической;
поведенческой; мотивационной (в зависимости от движущих факторов
поведения).
2. Типы отношений в коллективе:
−
дружеская кооперация,
взаимопомощь, основанные на полном доверии;
−
дружеское соперничество в
отдельных сферах в рамках позитивного взаимодействия;
−
формальное сотрудничество при
фактическом нейтралитете;
−
соперничество в рамках формального
сотрудничества при взаимном недоверии, ориентация на индивидуальные цели даже
при совместной работе;
−
соперничество и негативные
отношения друг к другу в рамках общей деятельности.
3.Стадии развития
(формирования) коллектива.
1)
Во многом сплоченность коллектива
зависит от стадии его развития, от стадии зрелости. Таких стадий психологи
выделяют четыре:
       1) Притирка. На этой стадии люди еще приглядываются друг к другу,
решают, по пути ли им с остальными, стараются показать свое «Я». Взаимодействие
происходит в привычных формах при отсутствии коллективного творчества. Решающую
роль в сплочении группы на этой стадии играет руководитель.
2)
Вторая стадия — «конфликтная» —
характеризуется тем, что в его рамках открыто образуются кланы и группировки,
открыто выражаются разногласия, выходят наружу сильные и слабые стороны
отдельных людей, приобретают значение личные взаимоотношения. Начинается
силовая борьба за лидерство и поиски компромиссов между враждующими сторонами.
На этой стадии возможно возникновение противодействия между руководителем и
отдельными подчиненными.
3)
Стадия экспериментирования —
потенциал коллектива возрастает, но он часто работает рывками, поэтому
возникает желание и интерес работать лучше, другими методами и средствами.
4)
Стадия эффективности
характеризуется появлением в коллективе опыта успешного решения проблем, к
которым подходят, с одной стороны, реалистически, а с другой — творчески.
Формируются прочные связи, людей принимают и оценивают по достоинству, а личные
разногласия между ними быстро устраняются. Отношения складываются в основном
неформально, что позволяет демонстрировать высокие результаты работы и
стандарты поведения. Далеко не все коллективы выходят на высший уровень.
Таким образом, настоящий сплоченный
коллектив не возникает сразу, а формируется постепенно, проходя ряд этапов. Для
высокоразвитого сплоченного коллектива характерно наличие положительного
психологического климата, доброжелательного фона взаимоотношений,
эмоционального сопереживания, сочувствия друг к другу. Наличие или отсутствие
этих качеств служит диагностическим признаком для различия просто группы людей
и коллектива.

alt: Формирование и развитие коллектива

title: Формирование и развитие коллектива


extracted_text:
1.  Не
устраивай игр на проезжей части улиц и дорог, не цепляйся за проходящий
транспорт.
2. Не
перебегай улицу или дорогу перед близко идущим транспортом и не разрешай этого
делать товарищам.
3. Не
ходи по мостовой - она предназначена для транспорта. Ходить нужно по тротуару
или по пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, - там ты никому не
помешаешь. Если пешеходных дорожек нет, ходи только по левой обочине навстречу
движению транспорта.
4. Прежде
чем пересечь улицу или дорогу, убедись в полной безопасности перехода.
5. Строго
подчиняйся сигналам светофора или милиционера-регулировщика.
6.
Переходи улицу (дорогу) только прямо, а не наискось, там же, где имеются
пешеходные дорожки, иди по ним.
7.
Пользуясь общественным транспортом (автобусом, троллейбусом, трамваем и т.д.),
соблюдай порядок посадки и выхода.
8.  Будь внимателен к окружающим: если
человек упал, помоги подняться, старым и слабым помоги перейти улицу, ребенка
переведи сам; если тебя попросят показать дорогу, спокойно и толково объясни;
уступай старшим место в трамвае, автобусе, троллейбусе, поезде и т.д.

title: Памятка для пешеходов


extracted_text:
Приложение

Окружающий мир.
УМК «Начальная школа 21 века»
Входная диагностика.2 класc .
1.Что тебя окружает?
1.Природа бывает
живая и
неживая
живая и
мертвая
живая
,неживая и сделанная руками человека

2.  Закончи
высказывания:
Птицы - это
животные, а травы - ………
Деревья – это
растения, а рыбы - ………..

3. Отметь верное
высказывание:
Солнце,
камни, песок, грибы, дождь, ветер – неживая природа
Растения,
животные , грибы, люди, машины – живая природа.
Птицы,
земноводные, рыбы, звери, пресмыкающиеся, насекомые – это животные.

4. Отметь  слова,
обозначающие то, что относится к неживой природе.

Цветок       луна             дождь          лед

камень       машина        глина           песок

птица          рыба            снег             солнце

5. Отметь  те
предметы, которые созданы руками человека.
Гриб
 дом
Дерево
 комар
Заяц
самолет

6.Раскрась зеленым
цветом , если это объект природы, красным – если это изделие.
Телевизор
радуга                 стул
дождь
Мухомор
 книга                  ананас
камень

7. Соедини  →
части предложения

8.Найди и исправь
ошибки:

Солнце восходит
     рано, заходит поздно. День длинный, ночь  короткая. Это – зима.
Солнце восходит
     поздно, заходит рано. День короткий, ночь длинная. Это – лето.
День заметно
     прибывает. Это - осень.
День заметно
     убывает. Это- весна.

9.Отметь правильный
ответ.  Сколько дней в неделе?
    6 дней
     31 или
30 дней
    7 дней
10.Отметь
правильный ответ. Сколько недель в месяце?
  12 недель
  4 недели
  4 или 5
недель

11. Отметь
правильный ответ. Сколько месяцев в году?
Много
месяцев
4 или 5
месяцев
12 месяцев

12. Отметь правильный
ответ. Сколько времен года?
3 времени
года
12 времен
года
4 времени
года

13. Отметь
ошибочный ответ.
Дни недели:
понедельник , вторник, среда, суббота, четверг, пятница, воскресенье
Дни недели:
понедельник , вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье

14.Отметь верные
ответы
Воздух,
вода, растения, животные, человек – это природа
Воздух,
вода, камни, песок – это не природа.
Самое
разумное существо на Земле – это дельфин.
Самое
разумное существо на Земле – это человек.

15*   Закончи
предложения:

Воздух, вода,
     растения, животные и человек –это ……………………………..
Воздух, вода,
     камни, песок – это…………………………………………………
Растения,
     животные, человек – это ……………………………………………..
Человек  живет не
     только среди природы, но и ………………………………..
Самое разумное
     существо на Земле – это ………………………………………

16. Что такое
природа?
 человек,
растения, животные, солнце в небе, моря  и океаны, космические корабли и
пароходы, фабрики и заводы.
солнце,
Земля, воздух, вода, человек, растения, животные, грибы и микробы
 карандаши,
тетради, парты, здание школы.

17. Что относится к
живой природе?
земля,
воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками.
Солнце,
небо, облако, Земля, камни, вода, дождь, снег.
человек,
животные, растения, грибы, микроб.

Окружающий мир.
Промежуточная работа I четверть 2 класс.
«Кто ты такой. Твоё здоровье»
1. Отметь
правильный ответ.  У человека
2 органа
чувств
6 органов
чувств
5 органов
чувств

2.Проведи линии
правильно
глаз
холод, тепло, боль
нос
вкус
ухо
зрение
кожа
слух
язык
запах

3. Отметь
правильные ответы:
Обоняние-это
различение запахов
Орган
обоняния – кожа
Кожа
позволяет нам осязать предметы, чувствовать их свойства

4. Отметь
правильный ответ:
Осязание-это
различение запахов
Орган
осязания- кожа
Холод,
тепло, боль мы ощущаем с помощью глаз

5. Отметь
правильные ответы:
Здоровье –
это правильная, нормальная работа всего организма.
Чтобы меньше
болеть, нужно очень тепло одеваться.
Чистить зубы
нужно утром и вечером

6. Отметь
ошибочные ответы:
Если болит
живот, нужно поставить грелку
Если ты
заболел, вызови «Скорую помощь» по телефону «03»
Если ты
заболел, вызови «Скорую помощь» по телефону «02»
Если ты
заболел, вызови «Скорую помощь» по телефону «01»

7. Отметь верные
утверждения:
Если
несильно обожжена рука или нога – нужно помазать мазью.
Если
обморожены руки, ноги, нос или уши – потри их снегом.
Если
обморожены руки, ноги, нос или уши- зайди в ближайшее теплое помещение и
наложить согревающую повязку..

8. Отметь верные
утверждения:
Из носа идет
кровь – прижми ноздрю пальцем с ватой
Из носа идет
кровь – положи на переносицу мокрый холодный носовой платок
Из носа идет
кровь – запрокинь голову назад.

9. Отметь верные
высказывания:
Телевизионные
передачи нужно смотреть 3 часа в день
Телевизионные
передачи модно  смотреть не более 1 часа в день
Можно
одновременно смотреть телевизор и читать книгу.

10.Отметь верное
высказывание:
Культурный
человек тот, который занимается физической культурой
Культурный
человек много знает, умеет, выполняет правила приличного поведения, ведет себя
вежливо.

11.Перед тем как
приступить к выполнению домашнего задания, надо
включить
телевизор и радио
проверить,
хорошо ли освещено рабочее место
проветрить
комнату
собрать на
рабочем столе все учебники, тетради, игрушки.

12.Для чего
организму нужно питание? Отметь правильные ответы
для хорошего
самочувствия
для роста и
развития организма
для борьбы с
болезнями
чтобы не
пропадали продукты питания
для
повышения выносливости и активности

13. Отметь верные
ответы:
организму
для роста и развития нужны белки, жиры и углеводы
чтобы не
болеть, нужно соблюдать режим дня
без
витаминов человек может прожить
для здоровья
полезно есть жареную пищу

14. Отметь верные
ответы:
Шиповник,
облепиха, мясо, чёрная смородина богаты витамином С
Шиповник,
облепиха, чёрная смородина богаты витамином С
Слово
«витамин» происходит от латинского слова «вита», что озачает «жизнь»

15.Что полезно для
здоровья?
Полезно есть
много жирной, солёной и острой пищи.
Есть овощи и
фрукты
Полезно есть
много сладостей
Есть
отварную, а не жареную пищу

16. Умеешь ли ты
есть? Отметь верное высказывание:
столовой
ложкой едят жидкую пищу: суп, кисель, кашу, варенье
вилкой едят
все, что хочется
ножом режут
ту пищу, которую нельзя отделить с помощью вилки

17.Умеешь ли ты
есть? Отметь верные высказывания:
мой руки
перед едой
ешь быстро
губы и руки
вытирай рукавом
не
размахивай руками во время еды
во время еды
расскажи соседу последние новости

18.  Отметь верные
ответы:
предусмотрительный
человек тот, кто смотрит телевизор
предусмотрительный
человек – осторожный человек, всегда представляет то, что может случиться, если
поступить именно так
человека,
который проявляет интерес к чему-либо называют любознательным
осторожный
человек, значит трусливый, он всего боится
осторожный
человек знает, как избежать неприятностей

19. Каких знаков
дорожного движения не бывает?
Предупреждающие
Запрещающие
Предписывающие

разрешающие

20. Отметь правила
безопасного поведения
не играй со
спичками
расскажи
всем ребятам во дворе о том, где  хранятся ценности в вашей квартире
играй на
крыше подъезда, на деревьях, чердаках
приглашай
домой малознакомых детей и взрослых
соблюдай
правила дорожного движения
не садись в
машину и не заходи в лифт с незнакомыми людьми

21*  Напиши полное
имя и отчество
Вовы, если его папу
зовут Иван
_____________________________________________________

Лены, если ее папу
зовут Пётр
_____________________________________________________

22* Соедини
стрелкой начало и конец пословицы
Не красна изба
углами, а                             добрых хозяев слушай.
Хлеб-соль
кушай,                                         крестьянская еда.
Хлеб да
вода                                                 красна пирогами.
Лук семь недуг
лечит, а                               пироги на стол.
Гости в
дом                                                   чеснок семь недуг
изводит.

Окружающий мир.
Промежуточная работа II четверть 2 класс.
«Россия- твоя Родина»
1. Запиши слова,
близкие по значению слову «родина»
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2.Отметь правильный
ответ. На флаге России три полосы:
красная и
две синие
белая,
красная и синяя
белая,
голубая, зеленая

3.Нарисуй флаг
России

4.Перечисли города
России:
________________________________________________________________

5.Столица России:
Салехард
Москва
Ноябрьск

6.Глава нашего
государства
мер
депутат
президент

7.День рождения
нашей страны
1 января
1 сентября
12 июня
9 мая

8.Соедини начало и
конец  пословиц:
Родина –
мать…                     …зайцу дорог
Родная сторона-
мать, а…     …умей за неё постоять
Родной куст
и…                     …чужая- мачеха.

9.Соедини
предложения:
Прошлое- это
то,                      что происходит сейчас, в настоящее время.
Настоящее – это
то,                   что уже было, прошло, произошло недавно или  очень

давно.
 Будущее- это
то,                          что произойдёт вслед за настоящим скоро. Через

                       несколько дней или через несколько лет.

10.Закончи
предложения:
Прошлое-
это……………………………………………………………………………….
Будущее-
это………………………………………………………………………………..
Настоящее –
это…………………………………………………………………………….

11.*Соедини
профессию и место работы:
Музей
Каменщик
Театр
Металлург
Стройка
Экскурсовод
Завод
Режиссёр
Шахта
Проходчик
Фабрика
Портниха.

12.Подчеркни
профессии людей, которые заняты в производстве хлеба:
Доярка, тракторист,
повар, комбайнер, учитель, мельник, лётчик, пекарь, шофёр, парикмахер.

13.Век – это:
сто лет
десять лет
тысяча лет

14.*Напиши римскими
цифрами:
5 век-
6 век –
10 век –
21 век –

15.Напиши каких ты
знаешь русских князей, правивших во время Древней Руси.
______________________________________________________________________

16.Соедини начало и
конец  пословицы:
Не лежи на
печи…                                    один отрежь
Семь раз
отмерь,                                        делать нечего
Без
труда…                                                 будешь есть калачи
Долог день до
вечера, коли…                   не вытащишь и рыбку из пруда

17.Закончи
предложения:
Столица  России –
________________________________________________________
Основной закон
страны – _________________________________________________
Москву начали
строить при князе__________________________________________
_______________________________________________________________________
Сильной и богатой
Москва стала при князе_______________________________________
____________________________________________________________________________

18.Допиши
определение:
Летопись –
это____________________________________________________

Окружающий мир.
Промежуточная работа III четверть 2 класс.
«Мы- жители Земли».
1.Соедини
правильные ответы:
голубые и
белые                         тёплые
жёлтые
самые горячие
оранжевые и красные
холодные
2.Укажи правильный
ответ. Метеоролог, это:
 тот, кто
изучает планеты и звёзды
 тот, кто
предсказывает погоду
 старый
мудрый человек, которого все уважают
3.Укажи правильный
ответ. Астроном, это:
 тот, кто изучает планеты и звёзды
 тот, кто предсказывает погоду
 старый
мудрый человек, которого все уважают.
4.Отметь правильный
ответ. В Солнечную систему входит:
 3  планеты
 9  планет
  12 планет

5.Отметь правильный
ответ. В Солнечную систему входит:
  3
планеты
  9 планет
 12  планет
  6.Отметь
правильный ответ:
 Земля-пятая
из десяти планет, вращающихся вокруг Солнца.
 Земля-третья
из девяти планет, вращающихся вокруг Луны.
 Земля-третья
из девяти планет, вращающихся вокруг Солнца.
7.Отметь ошибочные
ответы:
 Земля-пятая из
десяти планет, вращающихся вокруг Солнца.
 Земля-третья из
девяти планет, вращающихся вокруг Луны.
 Земля-третья из
девяти планет, вращающихся вокруг Солнца.

8.Без чего
невозможна жизнь на Земле?
 Воды
 Растений
 Воздуха
 Света
 Тепла

9. Без чего
невозможна жизнь на Земле?
 животных
  Воды
 Воздуха
 Света
 Тепла

10.Соедини части
пословиц:
Солнце
встаёт.                                      всем принесло радость
Солнце встало
-                                    никогда не обидит.
Солнце, как родная
матушка,              так и день настаёт.

Окружающий мир.
Промежуточная работа IV четверть 2 класс.
«Природные сообщества».
Фамилия, имя
_________________________________________
1.
Леса
бывают ________________,  _____________________ и  __________________________.
2.
Назови
ярусы леса: ____________________, _________________________, _______________.
3.
В
хвойном лесу растут
___________________________________________________________.
4.
В
лиственном лесу растут ________________________________________________________.
5.
В
смешанном лесу растут
_________________________________________________________.
6.
Узнай
растение по описанию:
-
Дерево-долгожитель. Его плоды – жёлуди – любимое лакомство кабанов…
______________.
-
Белоствольная, кудрявая, шелковистая….._______________________ .
-Хвойное дерево,
которое сбрасывает свою хвою на зиму… ____________________________.
-
Хвойный кустарник с ароматным запахом и голубыми ягодами, используется в
медицине.
___________________________________
-Ядовитое
растение с четырьмя длинными, заостренными на концах листочками, собранными
вместе напротив друг друга,  между ними круглый чёрный «глаз».
___________________________________

7.
Назови
три лекарственных растения леса: _________________________________________
_____________________________________________________________________________
.
8.
Узнай
животных по описанию :
- Быстрая, ловкая,
прыгает с ветки на ветку, живёт в дупле…__________________________.
- Хорошо лазает по
деревьям, прыгает, живёт в норе, питается плодами, орехами, насекомыми. Зверек
с полосатой шубкой…________________________________________.
- Подземный житель,
хищник, роет подземные ходы…______________________________.
- Кочующая птичка с
желтыми перышками на брюшке …_____________________________.
9.
Чем
обыкновенный уж отличается от ядовитой змеи? _______________________________.
10.
Если
ты увидел змею, постарайся…_________________________________________________.
11.
К
жукам – вредителям деревьев – относятся
…________________________________________.
12.
Сформулируй
и запиши три основных правила поведения в лесу.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Окружающий мир.
Промежуточная работа IV четверть 2 класс.
«Комплексная итоговая работа».
вариант I
 Фамилия, имя
ученика_________________________________
Часть I
А1. Выбери
правильное название нашей страны и отметь « +» в окошке □:

□
      Россия

□
 Российская республика
□
 Российское объединение
□
 Российская Федерация
  А2. Отметь
предмет, который НЕ относится к природе:

□  муравей         □ озеро

□  книга             □ Солнце
  А3.Укажи
время года, когда можно наблюдать ледоход:

□ осень
      □ весна
  □ зима

  □ лето
  А4.Определи,
кто НЕ входит в группу зверей:

 □ корова
     □ лебедь

 □ медведь
 □ кролик
Часть II

   В1. Что такое звезда, отметь верный ответ:

        □ плавающий шар

        □ созвездие

        □ маленькое солнце

   В2. Какая звезда ближайшая к Земле:

        □ Сириус
        □ Луна

        □ Марс
            □ Солнце

   В3. Подумай, для чего человек выращивает прядильные культуры:

        □ чтобы прокормить себя

        □ для красоты

        □ чтобы прокормить животных

        □ чтобы делать ткани

   В4. Найди лишнее животное:

      □ морж
          □ дельфин

        □ щука
             □ тюлень
Часть III

  С1. Напиши названия океанов
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  С3. Допиши:

        У Земли есть спутник____________.

        Самая близкая к солнцу планета______________.

        Солнце даёт
Земле_____________________________________.

   С4. Приведи примеры представителей:

        а) Царства «Грибы»
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

       б) Царства «Растения»
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  Выполни
цветовую самооценку работы. Закрась область в таблице нужным цветом:
  «Зелёным» -
Я справился с заданиями
  «Жёлтым» -
Испытывал затруднения
  «Красным» -
Было трудно. Мне нужна помощь

вариант II
 Фамилия, имя
ученика_________________________________
 Класс: 2 А
Часть I
 А1. Укажи
столицу нашей страны:

   □ Владивосток
    □ Москва

   □ Новгород
        □ Санкт - Петербург
 А2. Отметь
предмет, который НЕ относится к природе:

   □ качели
               □ арбуз

   □ звёзды
             □ жираф
 А3. Укажи
время года, когда можно наблюдать пургу:

   □ осень
               □ зима

   □ лето
                 □ весна
 А4. Найди
земноводное:

   □ карась
              □ дельфин

   □ морж
                □ лягушка
 Часть II
 В1. Что такое
Солнце:

   □ спутник
           □  планета

   □ звезда
              □   метеорит

 В2. Самая
близкая к Солнцу планета:

   □ Меркурий
        □ Венера

   □ Юпитер
            □ Плутон
  В3.
Подумай, для чего человек выращивает зерновые культуры:

   □ для красоты

      □ чтобы делать различные поделки

   □ чтобы прокормить животных
   □ чтобы прокормить себя
 В4. Найди
лишнее животное:

   □ жаворонок
          □ стрекоза

   □ трясогузка
            □ соловей
 Часть III

  С1. Напиши названия рек (не менее 3-х)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 С2. Как называется наше Отечество:______________________________.

  С3. Приведи примеры представителей:

        а) Царства
«Бактерии»________________________________________________.

       б) Царства
«Животные»______________________________________________.

  С4. Запиши объекты, относящиеся к неживой природе (не менее 5-ти):
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выполни цветовую
самооценку работы. Закрась область в таблице нужным цветом:
  «Зелёным» -
Я справился с заданиями
  «Жёлтым» -
Испытывал затруднения
  «Красным» -
Было трудно. Мне нужна помощь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение окружающий мир.docx

alt: Приложение Окружающий мир

alt: Умеешь ли ты есть? Отметь верные высказывания: мой руки перед едой ешь быстро губы и руки вытирай рукавом не размахивай руками во время еды во…

alt: Воды  Воздуха  Света 

alt: В2. Самая близкая к Солнцу планета: □

title: Приложение к Рабочей программе Окружающий мир 2 класс Начальная школа 21 века