extracted_text:
Практическая работа №1
Тема:
Первичные
настройки текстового процессора Microsoft Word
Цель: - научить выполнять
первичные настройки текстового процессора посредством основных команд,
расположенных в меню кнопки Microsoft Office.
Вид работы: фронтальный
Время выполнения: 2 часа
Задания к
практической работе
1. Запустите
текстовый процессор командой Пуск  Все программы Microsoft Office  Microsoft Office Word.
2. Откройте меню
настройки параметров Word (Кнопка OfficeПараметры Word).
Замечание: Кнопка Microsoft Office заменяет меню Файл
и расположена в верхнем левом углу окна Word.
3. В открывшемся
диалоговом окне ознакомьтесь с перечнем возможностей первичной настройки и
выберите пункт Основные. Осуществите изменение наиболее часто
используемых параметров Word.
Установите
серебристую цветовую схему (Цветовая схема  Серебристая).
Ознакомьтесь с
перечнем стилей всплывающих подсказок (по умолчанию установлено Показывать
улучшенные всплывающие подсказки).
В разделе Личная
настройка Microsoft Office измените Имя
пользователя и его Инициалы.
Выберите языки, с
которыми в дальнейшем вы будете работать в среде Microsoft Word (Языковые
параметры  Языки редактирования  Доступные языки редактирования  Албанский  Добавить ОК).
▲
Осуществите откат к первоначальным настройкам (настройкам по умолчанию).
Ниже выберите
основной язык редактирования, который будет использоваться во всех программах Microsoft Office по умолчанию
(Языковые параметры  Языки редактирования  Основной язык редактирования  Английский ОК).
▲
Осуществите откат к первоначальным настройкам.
4. Ознакомьтесь с
перечнем параметров настройки отображения и печати содержимого документов
(Кнопка OfficeПараметры Word Экран ОК).
5.  Ознакомьтесь с
перечнем параметров настройки исправления и форматирования текста (Кнопка OfficeПараметры Word Правописание ОК).
6.  Ознакомьтесь с
перечнем параметров настройки сохранения документов (Кнопка OfficeПараметры Word Сохранение). Измените формат сохранения
файлов (Сохранение документов  Сохранять файлы в следующем формате  Документ Word 97 – 2003 *. DocОК).
7. Отключите
автосохранение, сбросив флажок (Кнопка OfficeПараметры Word Сохранение   Сохранение документов  АвтосохранениеОК).
8. Настройте
функцию автосохранения с помощью счётчика (Кнопка OfficeПараметры Word Сохранение  Сохранение документов  Автосохранение каждые … минут  ОК).
▲ Осуществите
откат к первоначальным настройкам.
Замечания:
При автосохранении
данные записываются в специальный файл, который в аварийных ситуациях может
быть однократно использован для восстановления не сохранённых данных, но
только однократно.
Функция автосохранения
не отменяет необходимости периодически во время работы и после её завершения
сохранять файл прямыми командами Сохранить и Сохранить как.
9. Измените адрес
расположения файлов по умолчанию Настройте функцию автосохранения с помощью
счётчика (Кнопка OfficeПараметры Word Сохранение  Сохранение документов  Обзор  Рабочий стол  Мои лабораторные работы  ОК).
Замечание: Папку «Мои
лабораторные работы» необходимо заранее создать на рабочем столе.
 10. Ознакомьтесь
с перечнем параметров настройки исправления и форматирования текста (Кнопка OfficeПараметры Word Дополнительно ОК).
11. Настройте
список быстрого открытия документов. После запуска программы в меню кнопки Office, в правой части
можно найти список из нескольких документов, открывавшихся в последнее время в
текстовом процессоре. Это удобно для быстрого открытия нужного документа.
Количество документов, отображаемых в этом списке, задайте счётчиком (Кнопка OfficeПараметры Word Дополнительно Экран  Число документов в списке последних
файлов … ОК).
12. Включите
контекстно-чувствительное переключение раскладки клавиатуры установив флажок
(Кнопка OfficeПараметры Word Дополнительно  Параметры правки  Автоматически переключать раскладку
клавиатуры в соответствии с языком окружающего текста ОК). Эта функция удобна при редактировании
текста. При помещении курсора в английский текст автоматически включается
англоязычная раскладка, а при помещении его в текст на русском языке –
русскоязычная.
▲
Осуществите откат к настройкам по умолчанию.
13. Осуществите
настройку панели быстрого доступа и сочетаний клавиш.
Замечание: Панель быстрого
доступа расположена рядом, по правую сторону от кнопки Office.
) Кнопка OfficeПараметры Word  Настройка  Выбрать команды из …  Часто используемые команды
Быстрая печать  Добавить
Отменить  Добавить
Вернуть Добавить
Сохранить Добавить
Предварительный
просмотр  Добавить  ОК.
) Кнопка OfficeПараметры Word Настройка Выбрать команды из …  Вкладка работа с формулами *Конструктор  Параметры формул  Добавить  ОК.
Задание на
самоподготовку
Проработать
последовательность действия осуществления первичной настройки текстового процессора.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: 79. Первичные настройки текстового процессора Microsoft Word.doc

alt: Практическая работа №1 Тема:


extracted_text:
АВТОМАТИЗАЦИЯ И
  ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ
АВТОМАТИЗАЦИЯ
  ЗВУКА [Ш] В ОТКРЫТЫХ СЛОГАХ
      Проговаривать слоги, чётко произнося
  звук [Ш].

              Ша - ши-
  ше                 ша – ши - ши                 ша – ше - ше
              Ши - ше- ша                 ше – ши –
  ши                ше – ша – ша
              ше – ша – ши
  ши – ша - ша                   ши – ше - ше

      Проговаривать слова, чётко произнося
  звук [Ш].
      Шаг, шар, шарф, шайба,
  шахта, шапка, мышата, ушанка, решать, мешать, дышать, лошадка, лапша,
  шахматы.
      Ваша, наша, каша,
  Даша, Маша, Лёша, Паша, Миша, Наташа, Андрюша.
      Шина, шило, шить,
  дыши, пиши, камыши, малыши, ушиб, ошибка, машина, кувшин, шили, решили.
     Шинель, шипеть, широкий,
  шиповник, уши, мыши, калоши, ландыши, горошина, младший, тишина.
     Шея, шест, шесть,
  шерсть, мишень, ошейник, решение.
      Шорох, мешок, пушок,
  вершок, горшок, петушок, ремешок, большой, мышонок, шёл, шёлк, шёпот, ушёл,
  нашёл, пришёл, вошёл.
      Шуруп, шутить.
      Швея, швы, шкаф,
  шкатулка, школа, школьник, шкурка, шлак, шлем, шлюпка, шляпа, шмель, шницель,
  шнурок, шпалы,   шпион,   штаб,   штопать,   штора,   штука,   штурвал,
  штык.

      Проговаривать слоги и слова, чётко
  произнося звук [Ш].
                  ша-ша-ша —
  шаг                                      ша-ша-ша — каша
                  щи – ши -
  ши—шить                                ши – ши – ши - мыши
                  шо – шо – шо –
  шов                                  що – що – шо -  хорого
                  шу-шу-шу — шум                                     шу-шу-шу
  — укушу

      Проговаривать предложения, чётко
  произнося звук [Ш].
      У Маши — ландыши.
  Камыши шуршат. У мыши — мышата. Илюша гоняет шайбу. Алёша ушиб ногу. Паша и
  Тимоша играют в шахматы. Лепте купили большую ушанку. Ариша несёт кувшин.
  Даше подарили шёлковый шарф. Миша катает
  машинку.

Выучить потешку, отработав произношение звука [Ш].
                            Наша Маша маленька,
                       На ней шубка
  аленька.
                       Опушка бобровая,
                       Маша
  чернобровая,

 Выучить потешки, отработав произношение
  звука [Ш].

Мышка полем, шла,
Мышка грош нашла,
Мышка шило купила,
Мышка валенки подшила.

Шапка да шубка,
Вот и весь Мишутка.
 Шайба да клюшка,
Вот и весь Илюшка.
Чашка да ложка,
Вот и весь Антошка,

   - Богат наш Ермошка,
У него есть кошка.
Вот как кошка на окошке
Шьёт рубашку для Ермошки.

 Выучить стихотворения, отработав произношение звука [Ш].

КОЗОЧКА
Я козочка Ме-ке-ке,
Я гуляю на лужке.
Острые рожки,
Тоненькие ножки.
На самой макушке —
Бархатные
    ушки.
 (литовская песенка)

Шура шубку надевала,
Шарф и шапку потеряла.

ШТАНИШКИ
Для маленького Пашки
Наташа шьёт штанишки.
В штанишках два кармашка,
А на кармашках — мышки.

МЫШКА
Шишку мышка тянет в норку,
Чтобы делать там уборку.
Шишкой мышка скоблит пол.
Будет гладким
    пол, как стол

      Отгадать и выучить загадки, предварительно
  отработав произношение звука [Ш] в словах.

Танцует крошка,
А всего одна ножка.

  (Волчок)

Ростом разные подружки,
                        Но
  похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
 А всего одна игрушка.

  (Матрёшка)

АВТОМАТИЗАЦИЯ
  ЗВУКА [Ж]
      Проговаривать слоги, чётко произнося
  звук [Ж].

жа  –  жи –
  же                           жа – жи – жи                              жа –
  же - же
жи  -  же   - жа
   же  - жи  -жи                               же  -жа - жа
же  -  жа  -  жи
  жи  - жа - жа                                жи –же - же

      Проговаривать слова, чётко произнося
  звук [Ж].
      Жаба, жабры, жаль,
  жарить, жалко, жалоба, Снежана, жар, жарко, жаркий, пожар, пожарник, ежата,
  вожатый, бежать, Жанна, лежать, пижама, жадный, жадина.
      Жидкий, жижа, жить,
  жир, ежи, лежи, моржи, покажи, пружина, дружить, кружить, инжир.
Женя, уважение, этажерка, прожектор.
Лужок, дружок, рожок, ожог, флажок, пирожок, бережок, крыжовник,
  жёлтый, жёлудь.
Жук, Жучка, абажур, хожу, лежу, гляжу, укажу.
Жара, жасмин, кожа, лужа.
Ёжик,
  пыжик, рыжик, ужин, ужинать, чижик, живот, живой, животное, жираф, прохожий.
Можжевельник, мороженое.
Журнал, журавль, кожура, вижу, режу.
Джем, пирожное, творожный, жмурки, ржавый, ждать.

      Проговаривать слоги и слова, чётко
  произнося звук [Ж].

                Жа  - жа  - жа
  -жаба                                       жа –жа –жа –  лужа

                 Жи – жи -жи-
  живы                          жи –жи –жи - ножи
                 Жо –жо –жо -
  Жора                          жо – жо -жо-  свежо
                 Же – же– же–
  Женя                          же -  же – же - уже

Проговаривать предложения, чётко произнося
  звук [Ж].
      У ежа ежата. У моржа моржата. У ужа ужата. Жаба лежит в
  луже. Женя — лыжник. Жора точит ножи. У Жанны жёлтая пижама. У нас хороший
  урожай крыжовника. На этажерке лежат журналы. У Снежаны живёт живой ёжик.
  Жанна и Жора дружат. Пожарные едут на пожар.

      Выучить стихотворение, отработав произношение звука
  [Ж].
Медвежонок Жак простужен,
Мёд ему сегодня нужен.
Мёд дадим  ему на ужин,

Потому что мы с ним
  дружим.
                  Выучить
  стихотворение, отработав произношение звука [Ж].

ПРИХОДИ,
  ВЕСНА!
Что ты
  ждёшь?
Не жди,
  весна!
Приходи!
  Ты нам нужна!
Дружно
  мы возьмём бадью!
Понесём
  её к ручью.
 Зачерпнём
  бадьёю воду
И
  подарим огороду.

  (народная песенка)
      Подготовить пересказ, отработав
  произношение звука [Ж].

ПОДГОТОВКА
  К ПРАЗДНИКУ
       Стоит вьюжная и
  снежная зима. Приближается Новый год. Нужно готовиться к празднику. Жанна,
  Женя и Жора взяли ножницы и стали делать бумажные снежинки и кружева. Потом
  Женя вырезал ежа и жирафа, Жанна — дождик, а у Жоры получился лыжник. Дети
  бережно повесили бумажные игрушки на ёлку.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
  ЗВУКОВ [Ш]-[Ж]
      Произносить слоги, учиться различать звуки
  [Ш], [Ж].

ша- жа
  ша- жа- ша                              жа- ша- жа
ши- жи
  ши- жи- ши                             жи- ши- жи
ше- же                                        ше-
  же- ше                              же- ше- же
шо- жо
  шо- жо- шо                             жо- шо- жо
шу- жу
  шу- жу- шу                             жу- шу- жу

      Произносить слова, учиться различать звуки [Ш],
  [Ж].
Шар — жар                        Ноша —
  кожа                    Мешок — флажок
Шапка — жатка                Луша — лужа
   Порошок — пирожок
Мешать — бежать            Шёпот —
  жёлудь              Шутка — жутко
Шея — Женя                     Машина —
  пружина         Мыши — ежи

 Проговаривать предложения, учиться различать звуки [Ш],
  [Ж].
     Женя — хороший лыжник. Шура
  ел пирожное крошечной ложечкой. Маша режет картотеку ножом. У Жоры жёлтый и
  оранжевый карандаши. В живом уголке живут белые мыши и ужи. У Жениного
  братишки плюшевый медвежонок. В книжном шкафу лежат шашки и шахматы. Большой
  жук жужжит над ромашкой. Машина гружена мешками с картошкой. Пожарные
  потушили пожар.

            Подготовить пересказ, отработав произношение звука
  [Ш].
НЕ МЕШАЙ!
      У Даши братик Лёша.
  Лёша — малыш. Даша пишет, а Лёша ей мешает, шалит.     Не шуми, Лёша. Вот
  машинка, вот шарик, вот лошадка.

АВТОМАТИЗАЦИЯ
  ЗВУКА [Ш] В ЗАКРЫТЫХ СЛОГАХ
      Проговаривать слоги, чётко произнося
  звук [Ш].

                       аш-ыш-яш-иш                                        ёш-иш-ыш

                       ыш-аш-иш-яш
      ёш-еш-ыш-иш
                       ош-уш-ёпш-ющ
  еш-ёш-юш-яш

  уш-ош-юш-ёш                            ёш-еш-яш-юш

      Проговаривать слова, чётко произнося
  звук [Ш].

Ваш,
  наш, башня, чашка, кашка, рубашка, ромашка, букашка, карандаш.
Вышка,
  мышка, пышка, крышка, малышка, камыш, малыш.
Пешка,
  орешки, вишня, мишка, парнишка, кричишь, молчишь.
Кошка,
  мошка, окошко, лукошко, ладошка, картошка.
Душ,
  ушки, мушка, пушка, лягушка, подушка, катушка, кукушка, квакушка, ракушка.
Башмак,
  каштан, финиш, бабушка, дедушка, Алёнушка, Бурёнушка, ландыш, детёныш,
  донышко, пятнышко, брёвнышко.

      Проговаривать слоги и слова, чётко
  произнося звук [Ш].

  аш-аш-аш — шалаш
                                              ыш-ыш-ыш
  — малыш

              ош – ош- ош
  - грош

      Проговаривать предложения, чётко
  произнося звук [Ш].

Кошка под окошком катает
  катушку. Пташки клюют зёрнышки. На опушке цветут ромашки. Антошка собирает
  вишни в лукошко. Кошка поймала мышку. Лёша ест пышку. Паша гонит Бурёнушку в
  полюшко. Около кадушки стоит мешок картошки. Петушок сидит на колышке.
  Лягушка ловит мошку. У сторожки кукует кукушка. Бабушка вышила ромашку. Миша
  собирает шишки в лукошко. Паша ел ватрушку и вишни. У Андрюши рубашка с
  кармашками. Лёша нашёл много белых камешков. Тимоша делает домишко с башенкой
  для Наташиной куклы.

      Подготовить пересказ, отработав
  произношение звука [Ш].

КАТУШКА

      Кошка катала бабушкину
  катушку и закатила под шкаф. Бабушка долго искала катушку, но не нашла.
  Пришла Алёнушка из школы, заглянула под шкаф и нашла катушку. Бабушка
  погладила Алёнушку по головушке.

МАШИНА

      Бабушка купила Мише
  новую машину. У машины широкие шины. Миша катает в машине кошку. Кошка шипит
  на Мишу. Гараж для машины под шкафом.

МИШКА
(иллюстрация
  12)

      У Даши был плюшевый
  мишка. Даша любила мишку. Она сшила ему штанишки в горошек. Алёша утащил
  мишку, оторвал ему ушко, бросил мишку под шкаф. Даша нашла мишку, пришила
  мишке ушко. Стал мишка ещё краше. А Алёшу наказали. Не ломай игрушки, Алёша!

      Отработав произношение звука [Ш] в
  словах, провести подвижную игру.

ПРОШКА

Прошка, Прошка                                                   Дети
  идут по кругу, взявшись за руки.
Взял бы ты лукошко,
Сбегал бы Тимошкой                                          Меняют
  направление движения.
В лес за морошкой.
Принеси морошку,                                                Сужают круг.
Возьми большую ложку.                                                     Расширяют круг.
Поделись со всеми:                                               Бегут
  по кругу, взявшись за руки.
Всем понемножку.

Выучить потешки, отработав произношение звука [Ж].

Мы бежим с тобой на лыжах,
Снег холодный лыжи лижет.
В жасмине жук жужжал с утра,

Теперь с жуком жужжит пчела.
Жора и Женя в парке
  гуляли,
Жёлтые жёлуди в травке
  искали.

      Подготовить пересказ, отработав произношение звука
  [Ж].

 УЛЕТАЮТ ЖУРАВЛИ
      В золотые осенние дни
  собрались к отлёту журавли. Покружили над рекой, над болотом. Уже пора
  собираться в дорогу, До свиданья, до свиданья, журавли!
(по И.
  Соколову-Микитову)
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Ж]     В СЛОГАХ СО
  СТЕЧЕНИЕМ СОГЛАСНЫХ
        Проговаривать слоги, чётко произнося звук [Ж].
                                Ажма – ажна
  -ыжма - ыжна
                                Яжма -  яжна
  – ижма - ижна
                                Южма – южна
  – ежма - ежна

      Проговаривать слова, чётко произнося звук
  [Ж].

 Важно, нужно, можно,
  важный, нужный, каждый, дождик, ножницы, художник, дружный, лыжник, лыжный,
  книжный, одежда, надежда, нежный, прилежный.
      Вражда, нужда, побеждать.

      Проговаривать предложения, чётко произнося звук
  [Ж].

На пеньке ложные опята.
  Художник рисует лыжников. Одежда промокла под дождём. На книжной полке много
  книг.  Лыжники бегут по лыжне. У канарейки нежный голос. Дети ели пирожные.
  Сегодня награждают победителей. У нас дружная семья. Зима вьюжная и снежная.
  Каждый день мы гуляем в ближнем лесу.

       Важные документы
  лежат в бумажнике. Женя вырезает ножницами бумажные кружева. Жора — вежливый
  и прилежный мальчик. Медведь — таёжный житель. Жанна идёт к багажному
  вагону. Снежане купили новую одежду. После дождя можно бегать по лужам.
      Выучить потешку, учиться различать звуки Ш], [Ж].

Кошка мышку не поймала,
Мышка в норку убежала
И от страха там дрожит,
Кошка мышку сторожит.

      Подготовить пересказ, учиться различать звуки [Ш],
  [Ж].

МЕДВЕЖОНОК

      На день рождения Жене
  подарили плюшевого медвежонка с жёлтым шарфиком на шее. Женя катает
  медвежонка в машине, кормит его кашей с ложечки. Для медвежонка Женя сложил
  из кубиков трёхэтажную башню.

НЕОЖИДАННАЯ
  ВСТРЕЧА
      Даша и Миша шли по
  дорожке. Неожиданно на лужайку выбежал ёжик. Дети подбежали к ёжику. Ёжик
  зашипел на Дашу и Мишу. Миша предположил: «Ёжик просит не обижать его. Дома
  ёжика ждут ежата». Ребятишки пожелали ёжику удачи и пошли дальше по дорожке,
  а ёжик поспешил к ежатам.

ШАЛУНЫ
      Прошёл дождик. Женя и
  Миша бежали по дорожке и шлёпали по лужам. Жаба увидела, как шалят Женя и
  Миша, и тоже шлёпнулась в лужу. Жаба окатила мальчишек дождевой водой из лужи.
  Жаба рассмешила шалунов.

КЕША
      У Паши был попугай
  Кеша. Кеша сидел на жёрдочке в клетке и шептал: «Кеша — малыш, Кеша
  хороший». Однажды Паша вошёл в комнату и обнаружил, что бабушкина кошка
  Агашка покушается на Кешу. «Пошла вон, Агашка!» — зашумел Паша. «Кыш! Кыш,
  Агашка!» — зашумел Кеша.

КОТИШКА-ПЛУТИШКА
      Живёт у Наташи
  котишка, шалун и плутишка. Шалит котишка каждый день: то карандаши под шкаф
  укатит, то подушку порвёт, то на шторе повиснет. Недавно пришли к Наташе
  Алёша и Маша в шашки сражаться. Вдруг Маша как подпрыгнет: по полу к ней
  движется живая шляпа. Алёша от ужаса прыгнул на кушетку. А Наташа улыбается:
  «Это же мой котишка-плутишка шалит!»

file_name: реч.материал ш-ж-ч.doc

alt: АВТОМАТИЗАЦИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

alt: АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Ж]


file_name: облако слов_ Россия  после Ивана Грозного-7 класс история отечества.pdf

intro: 7 класс по УМК " История Отечества" 8 класс. Авт. И.М. Бгажнокова, Л.В. Смолина. Все задания ученики смогут выполнить, прочитав текст. Можно использовать в качестве самостоятельной работы или при опросе домашнего задания

история

group: Дисциплины

title: Россия после Ивана Грозного


extracted_text:
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СПЕЦИАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ СПАСАТЕЛЕЙ

При
проведении ПСР зачастую приходится оказывать первую медицинскую по-мощь
пострадавшим. Для определения уровня подготовки спасателей к этому виду работ
целесообразно использовать следующие критерии оценки.

Вскрытие индивидуального
перевязочного пакета

Выполнение
норматива считается завершенным, когда спасатель развернул пакет, при этом
скатка бинта должна находиться в правой руке, а конец бинта — в левой.
Возможные ошибки, снижающие оценку на 1 балл:

— нарушение стерильности
бинта;

— не развернуты полностью
подушечки пакета;

—
неправильное положение скатки и конца бинта в руках. Высокий уровень 25 с и
менее оценка «отлично» Средний уровень 26-34 с оценка «хорошо»

Низкий уровень 35 с и более
оценка «удовлетворительно

Наложение
первичной повязки на голову, предплечье, локтевой, коленный и голеностопный
суставы

Выполнение
норматива считается завершенным, когда спасатель наложит повязку и закрепит
бинт.

Возможные ошибки, снижающие
оценку на 1 балл:

— неправильное положение бинта
в руках;

— нарушение стерильности;

— наложение повязки не на ту
область, сторону;

— незакрепление повязки.

Критерии оценки при наложении
повязки на голову «чепцом»

Высокий уровень

2

мин 30

с и менее

оценка «отлично»

Средний уровень

2

мин 31

с — 3 мин 9 с

оценка «хорошо»

Низкий уровень

3

мин 10

с и более

оценка «удовлетворительно»

Критерии оценки при наложении
повязки на предплечье, локтевой, коленный

и голеностопный суставы

Высокий уровень

1 мин 50

с и менее

оценка «отлично»

Средний уровень

1 мин 51

с — 2 мин 9 с

оценка «хорошо»

Низкий уровень

2 мин 10

с и более оценка

«удовлетворительно»

Критерии
оценки при наложении кровоостанавливающего жгута на плечо, бедро

Высокий уровень

25 с и менее

оценка «отлично»

Средний уровень

26-34 с оценка

«хорошо»

Низкий уровень

35 с и более оценка

«удовлетворительно»

Критерии оценки при наложении закрутки на
  плечо, бедро

Высокий уровень

45 с и менее

оценка «отлично»

Средний уровень

46-54 с

оценка «хорошо»

Низкий уровень

55 с и более

оценка «удовлетворительно»

Критерии оценки иммобилизации при переломе
  плеча

Высокий уровень

4

мин и менее

оценка «отлично»

Средний уровень

4

мин 1 с — 4 мин 59 с

оценка «хорошо»

Низкий уровень

5

мин и более

оценка «удовлетворительно»

Критерии оценки иммобилизации при переломе
  предплечья

Высокий уровень

2

мин 40 с и менее

оценка «отлично»

Средний уровень

2

мин 41 с — 3 мин 39 с

оценка «хорошо»

Низкий уровень

3

мин 40 с и более

оценка «удовлетворительно»

Критерии оценки иммобилизации при переломе
  бедра

Высокий уровень

4

мин 45 с и менее

оценка «отлично»

Средний уровень

4

мин 46 с — 5 мин 59 с

оценка «хорошо»

Низкий уровень

6

мин и более оценка

«удовлетворительно»

Критерии оценки иммобилизации при переломе
  голени

Высокий уровень

4

мин и менее

оценка «отлично»

Средний уровень

4

мин 1 с — 5 мин 59 с

оценка «хорошо»

Низкий уровень

6

мин и более оценка

«удовлетворительно»

Критерии оценки при подготовке и применении
  шприц-тюбика

Высокий уровень

15 с и менее

оценка «отлично»

Средний уровень

16-24 с оценка

«хорошо»

Низкий уровень

25 с и более оценка

«удовлетворительно»

Возможные ошибки, снижающие
оценку на 1 балл:

— допущено вытекание
содержимого из шприц-тюбика до его использования;

— не полностью введено
содержимое шприц-тюбика;

— укол сделан не в ту область
тела.

file_name: ОБЖ к урокам 167.docx

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Известные
романы Ф.С.Фицджеральда

 «По
эту сторону рая»
Роман опубликован
издательством «Скрибнерз» в марте 1920 года, после того, как он был дважды
переработан автором. Фицджеральд начал писать свою первую книгу еще в
университете. Рукопись, озаглавленная «Романтический эгоист», была представлена
редактору «Скрибнерз» М.Перкинсу весной 1918 года. Это был роман о студенческой
жизни; Фицджеральд явно подражал популярному в те дни английскому прозаику
Комптону Макензи (1883 - 1970), в частности, его роману «Мрачная улица»,
действие которого также происходит в университетской среде.
Фицджеральд писал
своему однокашнику, будущему критику Эдмунду Уилсону, что его книга – это
современный «Чайльд-Рарольд» в прозе. Повествование велось от первого лица. При
переработке Фицджеральд резко сократил главы, рассказывающие о детстве и
школьных годах героя, которого в первых вариантах звали Стивен Палмс. Действие
было доведено до начала первой мировой войны. Рукопись получила новое заглавие
– «Воспитание личности». Окончательный вариант был завершен Фицджеральдом
осенью 1919 года. Вторая книга романа фактически была написана заново. Появился
эпиграф из Руперта Брука (1887-1915), молодого английского поэта , погибшего в
первую мировую войну. Последователь Китса и Суинберна, Брук, многое переняв в
своих стихах от романтиков, вместе с тем сумел едва ли не первым передать
горечь и разочарование поколения, которое опыт войны исцелил от романтических
иллюзий.

Фицджеральд
стремился выразить то же настроение «потерянности», которое овладевает
вчерашним романтиком «по эту сторону рая» - в открывшемся ему мире прозаичной
современной действительности. В предисловии к роману, которое осталось
неопубликованным, он кратко рассказывал историю своей книги, отметив, что
последний её вариант, в сущности, лишь очень отдалённо связан с первыми двумя.
Роман вышел с посвящением другу студенческих лет Фицджеральда католическому
священнику Сигурни Уэбстеру Фэю, послужившему прототипом монсеньера Дарси
(Фицджеральд упоминает о нём и в автобиографическом эссе «Мой невозвратный
город» ). Многие эпизоды романа автобиографичны.
Как в ранних
вариантах, так и в окончательном тексте широко написанные им в университетские
годы и отмеченные подражанием символистам, а также фрагменты из стихотворений
его любимых английских поэтов Джона Китса, Роберта Браунинга, Олджернона
Суинберна, Руперта Брука, из стихов Эдгара По и Поля Верлена.
«Ночь
нежна»

Роман был начат в
1925 году. Фицджеральд работал над ним с перерывами девять лет. Книга вышла в
свет в апреле 1924 года. Рукописи романа свидетельствуют о больших изменениях,
которые претерпел первоначальный замысел писателя. Менялось и заглавие будущей
книги: «Один из наших», «Всемирная ярмарка», «Парень, который убил твою мать»,
«Праздник пьяницы». Окончательное заглавие было найдено непосредственно перед
публикацией романа в журнале «Скрибнерз мансли» Джон Китс был одним из любимых
поэтов Фицджеральда. В письме дочери от 3 августа 1940 года он советует Сотти
прочесть «Оду к соловью», откуда взяты заглавие «Ночь нежна» и эпиграф к
роману, и прибавляет: «Когда я перечитываю эти стихи, у меня всяких раз стоят
слёзы в глазах»
В мае 1926 года
Фицджеральд сообщал своему литературному агенту Г.Оберу, что «роман готов
примерно на четверть и будет закончен не позже 1 января». Был заключен договор
с журналом «Либерти», впоследствии расторгнутый. Однако Фицджеральд работал над
рукописью ещё около трёх лет, после чего решил «перестроить роман под
совершенно новым углом зрения», введя в повествование новую героиню – Розмэри
Хойт.
В первом варианте
романа главным героем был Фрэнсис Меларки- звукооператор из Голливуда, который
вместе с матерью путешествует по Европе, скрываясь от американской полиции,
поскольку он совершил кражу. На Ривьере Меларки сближается с компанией соотечественников,
живущих здесь круглый год. Влюбившись в Дайну Пайпер, жену Сета Пайпера –
человека без определённых занятий, владеющего роскошной виллой под Канном, -
Меларки, стремится во что бы то ни стало преодолеть социальный барьер,
отделяющий его от людей этого круга. Он утрачивает нравственный контроль над
своими действиями и, когда его мечта рушится, в припадке ярости убивает свою
мать, пытавшуюся удержать его от падения. По плану роман должен был состоять из
двенадцати глав. Сохранились рукописи первых четырёх и заметки к последующим.
Намеченный в этом варианте конфликт, хотя и сильно изменившись, перешел и в ту
книгу, которая в итоге была опубликована под заглавием «Ночь нежна».
Летом 1929 года
Фицджеральд начал писать второй вариант, в котором появляются Розмэри Хойт и её
мать. С этим вариантом связаны новеллы «Бурный рейс» (1929, см. т. 3 наст.
изд.) и «Поездка за границу» (1930). Сохранилось две главы этой рукописи, не
использованные в опубликованном тексте. Действие начинается на океанском лайнере,
совершающем рейс в Европу. Герой – знаменитый продюсер Леллин Келли; он
разочарован своей работой в Голливуде и вместе с женой, которую зовут Николь,
отправляется во Францию, надеясь сделать там «независимый» фильм. Розмэри и её
мать путешествуют третьим классом; Келли влюбляется в Розмэри, и перед ней
открыта теперь дорога в мир кино.
К третьему
варианту Фицджеральд приступил в 1932 году, разработав «Общий план», в его
архиве (Принстонский университет) . В этом плане впервые появляется мотив
душевного заболевания Николь; чётко обозначено время действий (1924-1929 гг.),
возраст героев (Дику к начала действия 34 года, Николь – 24, Розмэри – 17,
Барбану – 28), вехи развития сюжета и т.п.
Формулируя свою
задачу, Фицджеральд писал в «Общем плане»: «Роман должен… показать идеалиста по
природе, несостоявшегося праведника, который в разных обстоятельствах уступает
нормам и представлениям буржуазной верхушки и, по мере того, как поднимается на
верхние ступени социальной иерархии, растрачивает свой идеализм и свой талант,
впадает в праздность и начинает спиваться.… Его крушение будет предопределено
не бесхарактерностью, а подлинно трагическими факторами, внутренними
противоречиями идеалиста и компромиссами, которые навязывают герою
обстоятельства» .
Решение начать
роман сюжетной линией, связанной с Розмэри, было принято в ходе подготовки
законченной рукописи к печати. Оно подвергалось критики со стороны первых
рецензентов романа, указывавших, что тем самым нарушается логическая
последовательность развития действия и наносится ущерб целостности биографии
главного героя. В декабре 1938 года Фицджеральд предложил издательству
«Скрибнерз» опубликовать в одном томе три его романа – «По эту сторону рая»,
«Великий Гэтсби», «Ночь нежна» с карандашными пометками автора и указанием на
титульном листе: «Это окончательный вариант книги, какой я желал бы её видеть».
На самом деле
переработка не была доведена до конца и окончательным этот вариант считаться
никак не может. После смерти писателя известный критик М. Каули, трактуя это
указание писателя излишне буквально, перестроил роман согласно
неосуществлённому плану Фицджеральда . Но поскольку при жизни Фицджеральда
перепечатывался только тот текст, который был им опубликован в 1934 году.

«Великий
Гэтсби»
Сохранились
черновые варианты «Великого Гэтсби», а также две корректуры с большой авторской
правкой, которая на заключительной стадии работы в основном преследовала цель
яснее обрисовать фигуру Ника Каррауэя, подчеркнув его значение и как
повествователя, и как самостоятельного героя. Замысел «Великого Гэтсби»
претерпел долгую эволюцию. Первоначально Фицджеральд намеривался отнести
действие к 80-м годам прошлого века, избрав фоном событий Нью-Йорк и средний
запад того времени (этот план изложен в двух письмах М. Перкинсу, помеченных
июнем 1922 г). Промежуточными звеньями в эволюции замысла оставались связанные
«Великим Гэтсби» новеллы Фицджеральда начала 20-х годов – «Зимние мечты» и
«Отпущение грехов».

В «Великом Гэтсби»
нашло отклик дело Фуллера-Макджи, о котором много писали в 1923 году
американские газеты. Фицджеральд провёл лето 1920 года Лонг- Айленде по
соседству с виллой крупного нью-йоркского маклера Э.Фуллера, который в тот же
год объявил себя банкротом. Следствие выяснило, что руководство фирмы
Фуллера-Макджи незаконно использовала средства своих акционеров для рискованной
биржевой игры. Многочисленные улики свидетельствовали, что за спиной Фуллера
стоял один из крупнейших спекулянтов времен «просперити» А.Ротстайн, однако ему
удалось выйти сухим из воды .
Отношения Гэтсби и
Вулфшима в романе несколько напоминают отношения Фуллера и Ротстайна, а в
облике главного героя есть сходство с Фуллером. Биография Фуллера могла
послужить Фицджеральду одним из источников при работе над основной коллизией книги.
Статьи взяты из
книг, которые можно взять в нашей библиотеке:
1) Фицджеральд, Ф.
С. (1896-1940). Великий Гэтсби ; Ночь нежна : романы / Френсис Скотт
Фицджеральд ; перевод с английского Е. Калашниковой. - Москва : Советский
писатель, 1992. - 446 с.
2)Фицджеральд, Ф.
С. (1896-1940). По эту сторону рая; Великий Гэтсби: романы; перевод с
английского — С.- Петербург: ГПП им. Ивана Федорова Министерства печати и
информации Российской Федерации, 1992. - 416 с.

file_name: Известные романы Ф.docx

title: Известные романы Фицджеральда.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности
ФОРМИРОВАНИЕ

ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
5-9
классы

Пояснительная записка
Актуальность
Понятие функциональной грамотности
сравнительно молодо: появилосьв конце 60-х годов прошлого века в документах
ЮНЕСКО и позднее вошло вобиход исследователей. Примерно до середины 70-х годов
концепция и стратегия исследования связывалась с профессиональной деятельностью
людей: компенсацией недостающих знаний и умений в этой сфере.
В дальнейшем этот подход был
признан односторонним. Функциональная грамотность стала рассматриваться в более
широком смысле: включать компьютерную грамотность, политическую, экономическую
грамотность и т.д.
В таком контексте функциональная
грамотность выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующей
связь образования (в первую очередь общего) с многоплановой человеческой
деятельностью.
Мониторинговым исследованием
качества общего образования, призванным ответить на вопрос: «Обладают ли учащиеся
15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и
умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном
обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений?»1, -
является PISA (Programme for International Student Assessment). И
функциональная грамотность понимается PISA как знания и умения, необходимые для
полноценного функционирования человека в современном обществе. PISA в своих
мониторингах оценивает 4 вида грамотности: читательскую, математическую,
естественнонаучную и финансовую.
Проблема
развития функциональной грамотности обучающихся в
России актуализировалась в 2018 году благодаря Указу
Президента РФ от
7 мая
2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития
Российской Федерации на период до 2024 года». Согласно Указу, «в 2024 году
необходимо <...> обеспечить глобальную конкурентоспособность российского
образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по
качеству общего образования»2.
Поскольку функциональная грамотность понимается как
совокупность знаний и умений, обеспечивающих полноценное функционирование
человека в современном обществе, ее развитие у школьников необходимо не только
для повышения результатов мониторинга PISA, как факта доказательства выполнения
Правительством РФ поставленных перед ним Президентом за- дач, но и для развития
российского общества в целом.
Низкий уровень функциональной грамотности подрастающего
поколения затрудняет их адаптацию и социализацию в социуме. Современному
российскому обществу нужны эффективные граждане, способные максимально
реализовать свои потенциальные возможности в трудовой и профессиональной
деятельности, и тем самым принести пользу обществу, способствовать развитию
страны. Этим объясняется актуальность проблемы развития функциональной
грамотности у школьников на уровне общества.
Результаты лонгитюдных исследований, проведенных на
выборках 2000 и 2003 гг. странами-участницами мониторингов PISA показали, что
результаты оценки функциональной грамотности 15-летних учащихся являются
надежным индикатором дальнейшей образовательной траектории молодых людей и их
благосостояния3. Любой школьник хочет быть социально успешным, его
родители также надеются на высокий уровень благополучия своего ребенка во
взрослой жизни. Поэтому актуальность развития функциональной грамотности
обоснована еще и тем, что субъекты образовательного процесса заинтересованы в
высоких академических и социальных достижениях обучающихся, чему способствует
их функциональная грамотность.
Целеполагание
Основной целью программы является
развитие функциональной грамотности учащихся 5-9 классов как индикатора
качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.
Программа нацелена на развитие:
•
способности человека формулировать, применять и интерпретировать
математику в разнообразных контекстах. Эта способность включает математические
рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и
инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает
людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и
размышляющему гражданину (математическая грамотность);
•
способности человека понимать, использовать, оценивать
тексты,размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих
целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни
(читательская грамотность);
•
способности человека осваивать и использовать естественнонаучные
знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для
объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать
основные особенности естествознания как формы человеческого познания;
демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология
оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы
общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем,
связанных с
естествознанием (естественнонаучная грамотность);
•
способности человека принимать эффективные решения в
разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового
благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической
жизни.

Планируемые результаты.  Метапредметные
и предметные

Грамотность

Читательская

Математическая

Естественнонаучная

Финансовая

5 класс
Уровень узнавания и
  понимания

находит и извлекает
  информацию из различных текстов

находит и извлекает
математическую
информацию в различном
контексте

находит и извлекает
  информацию о естественнонаучных явлениях в различном контексте

находит и извлекает
       финансовую
     информацию в
различном
  контексте

6 класс
Уровень понимания и
  применения

применяет извлеченную из
  текста информацию
для решения разного рода
  проблем

применяет математические
  знания для
решения разного рода
  проблем

объясняет и описывает
естественнонаучные явления на
основе имеющихся научных
знаний

применяет
финансовые
  знания
для решения разного рода
  проблем

7 класс
Уровень анализа и синтеза

анализирует и интегрирует
информацию,
полученную из текста

формулирует
математическую проблему
  на основе анализа ситуации

распознает и исследует
  личные, местные, национальные, глобальные
естественнонаучные
  проблемы в различном контексте

анализирует
информацию в
финансовом контексте

8 класс
Уровень оценки в рамках
предметного содержания

оценивает форму и
          содержание текста в рамках
  предметного содержания

интерпретирует и
оценивает
  математические
данные в контексте лично
  значимой ситуации

интерпретирует и
  оценивает
личные, местные,
  национальные, глобальные
естественнонаучные
  проблемы в различном контексте в
рамках
  предметного содержания

оценивает
финансовые
проблемы в
различном
  контексте

9 класс
Уровень
  оценки
(рефлексии) в рамках
метапред- метного
  содержания

оценивает форму и
          содержание текста в рамках
  метапредмет- ного содержания

интерпретирует и
оценивает
  математические
результаты в контексте
  национальной или глобальной ситуации

интерпретирует и оценивает,
делает выводы и строит прогнозы о личных, местных,
национальных, глобальных
естественнонаучных
  проблемах в различном контексте в
рамках метапредметного
  содержания

оценивает
        финансовые
проблемы, делает
выводы, строит прогнозы,
предлагает пути решения

Личностные

Грамотность

Читательская

Математическая

Естественнонаучная

Финансовая

5-9 классы

оценивает
содержание
прочитанного
  с
позиции норм морали и
общечеловеческих
ценностей;
формулирует собственную
  позицию по
отношению к прочитанному

объясняет
гражданскую позицию в
конкретных ситуациях
общественной
жизни
  на основе
математических знаний с
позиции норм морали и
общечеловеческих
  ценностей

объясняет
гражданскую позицию в
конкретных ситуациях
общественной
жизни на основе
естественнонаучных знаний
  с
позиции норм морали и
общечеловеческих
  ценностей

оценивает
финансовые действия в
конкретных ситуациях с
позиции норм морали и
общечеловеческих
ценностей, прав и
обязанностей

гражданина страны

Характеристика образовательного процесса
Программа
рассчитана на 5 лет обучения (с 5 по 9 классы), реализуется через внеурочную         деятельность
      и       включает    4        модуля       (читательская,
естественнонаучная, математическая и финансовая грамотность).
Разработанный учебно-тематический план программы описывает
содержание модуля из расчета одного часов в неделю.
Таким образом, общее количество часов: минимальное - 170
часов и максимальное - 340 часов.
Количество часов на один год обучения - 34 часов по 1 часа
в неделю.
Программа предполагает поэтапное развитие различных умений,
составляющих основу функциональной грамотности.
В 5 классе обучающиеся учатся находить и извлекать
информацию различного предметного содержания из текстов, схем, рисунков,
таблиц, диаграмм, представленных как на бумажных, так и электронных носителях.
Используются тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Информация представлена
в различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и
производство, общество и др.).
В 6 классе формируется умение применять знания о
математических, естественнонаучных, финансовых и общественных явлениях для
решения поставленных перед учеником практических задач.
В 7 классе обучающиеся учатся анализировать и обобщать
(интегрировать) информацию различного предметного содержания в разном
контексте.  Проблемы, которые ученику необходимо проанализировать и
синтезировать в единую картину могут иметь как личный, местный, так и
национальный и глобальный аспекты. Школьники должны овладеть универсальными
способами анализа информации и ее интеграции в единое целое.

В 8 классе школьники учатся оценивать и интерпретировать
различные поставленные перед ними проблемы в рамках предметного содержания.
В 9 классе формируется умение оценивать,
интерпретировать, делать выводы и строить прогнозы относительно различных
ситуаций, проблем и явлений формируется в отрыве от предметного содержания.
Знания из различных предметных областей легко актуализируются школьником и
используются для решения конкретных проблем.
Формы деятельности: беседа, диалог,
дискуссия, дебаты, круглые столы, моделирование, игра, викторина, квест, квиз,
проект.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 класс

Модуль

№

Тема занятия

Кол-во часов

        Формы деятельности

«Основы
Финансовой грамотности»
8 часов

1.

Как появились деньги? Что могут деньги?

1

Беседы, диалоги, дискуссии.

2.

Деньги в разных странах

1

Круглый стол, игра.

3.

Деньги настоящие и ненастоящие

1

Игра, экскурсия.

4.

Как разумно делать покупки?

1

Игра, круглый стол.

5.

Кто такие мошенники?

1

Круглый стол, игра, квест.

6.

Личные деньги

1

Беседы, диалоги, дискуссии.

7.

Сколько стоит «своё дело»?

1

Проект, игра.

8.

Проведение рубежной аттестации.

1

Тестирование.

«Основы читательской
грамотности»
9 часов

9

Определение основной темы в фольклорном
  произведении. Пословицы, поговорки как источник информации.

1

Беседа, конкурс.

10

Сопоставление
  содержания текстов разговорного стиля. Личная

1

Работа в парах. Ролевая игра.

11

Работа с текстом: как выделить главную
  мысль текста или его  частей?

1

Беседа, дискуссия в
  формате свободного обмена мнениями.

12

Работа с текстом: как выделить главную
  мысль текста или его частей?

1

Беседа, дискуссия в
  формате свободного обмена мнениями.

13

Типы
  текстов: текст-описание (художественное и техническое).

1

Круглый стол.

14

Что такое вопрос? Виды вопросов.

1

Квест, конкурс.

15

Типы задач на грамотность чтения. Примеры
  задач.

1

Квест, игра «Что? Где?

16

Работа со сплошным текстом.

1

                        Ролевая
  игра.

17

Проведение рубежной аттестации.

1

Тестирование.

«Основы математической
  грамотности»

18

Применение чисел и действий над ними. Счет
  и десятичная

1

Беседа, обсуждение,

 19

Сюжетные задачи, решаемые с
  конца.

1

Обсуждение, практикум,

209

Задачи на переливание (задача Пуассона) и
  взвешивание.

1

                        Обсуждение-
  ,

9 часов

21

Логические задачи: задачи о «мудрецах», о
  лжецах и тех, кто

1

Беседа,
  обсуждение практикум.

22

Первые шаги в геометрии. Простейшие           геометрические
  фигуры.
Наглядная геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание.
Разбиение объекта на части и составление
  модели.

1

а, исследование,
конструирование.

23

Размеры
  объектов окружающего мира (от элементарных частиц

1

 Обсуждение, моделирование.

24

Комбинаторные задачи. Представление данных
  в виде таблиц,

1

Практикум.

25

Применение таблиц, диаграмм и графиков при
  решении задач.

1

Практикум.

26

Проведение рубежной аттестации.

1

Тестирование

«Основы естественнонаучной
грамотности»
7 часов

27

Звуковые явления. Звуки живой и неживой
  природы.

1

Беседа,
  демонстрация записей

28

Устройство          динамика.   Современные
  акустические системы. Шум и его воздействие на человека.

1

Наблюдение физических  явлений.

29

Строение вещества. Движение и
  взаимодействие частиц.

1

Презентация.

309

Вода. Уникальность воды.

1

Презентация.

32

Углекислый газ в природе и его значение.

1

Презентация.

33

Земля и земная кора. Минералы.
  Земля, внутреннее строение

1

Работа с коллекциями

34

Атмосфера Земли.

1

Работа с коллекциями

6 класс

«Основы
Финансовой грамотности»
8 часов

1.

Удивительные факты и истории о деньгах.

1

Беседы, диалоги, дискуссии.

2.

Откуда     берутся                    деньги?
       Виды         доходов.

1

Игра,
  круглый стол, дискуссии.

3.

 Заработная плата. Почему у всех она разная?
  От чего это зависит?

1

Игра,
  круглый стол, дискуссии.

4.

Собственность и доходы от нее. Арендная
  плата, проценты,

1

Круглый стол, игра,

5.

Социальные выплаты: пенсии,
  пособия.

1

Беседы, диалоги,

6.

Как заработать деньги? Мир профессий и для
  чего нужно учиться?

1

Беседы, диалоги, дискуссии.

7.

Мир профессий и для чего нужно учиться?

1

Беседы, диалоги, дискуссии.

8.

Личные деньги

1

Проект, игра.

9

Проведение рубежной аттестации.

1

Тестирование.

«Основы читательской
грамотности»
9 часов

10

Определение основной темы и идеи в
  эпическом произведении

1

Беседа, конкурс.

11

Древнерусская       летопись
        как       источник

1

Круглый стол, ролевая игра.

12

Сопоставление    содержания
  художественных текстов.

1

Работа
  в парах, игра в формате

13

Сопоставление    содержания
  художественных текстов.

1

Работа в парах, игра в
  формате

14

Работа с текстом: как понимать информацию,
  содержащуюся в тексте?

1

Квест, круглый стол.

15

Типы текстов: текст-повествование (рассказ,
  отчет, репортаж)

1

Круглый стол, дискуссия.

16

Типы задач на грамотность.
  Интерпретационные задачи.

1

Квест, игра «Что? Где?

17

Работа с несплошным текстом: таблицы и
  карты.

1

Беседа, дискуссия в формате

18

Проведение рубежной аттестации.

1

    Тестирование.

«Основы математической
грамотности» 9 часов

19

Числа
  и единицы измерения: время, деньги, масса, температура,

1

Игра,
  обсуждение, практикум.

 209

Вычисление величины, применение пропорций
  прямо пропорциональных отношений для решения проблем.

1

тельская работа, практикум.

21

Текстовые
  задачи, решаемые арифметическим способом: части,

1

ение,
  практикум, соревнование.

22

Инварианты: задачи на четность
  (чередование, разбиение на

1

Игра, исследование.

23

Логические задачи, решаемые
                             с помощью

1

Игра,
  индивидуальная работа в

24

Графы и их применение в
  решении задач.

1

Обсуждение, практикум.

25

Геометрические задачи на построение и на
  изучение свойств

1

да, исследование,

26

 Элементы логики, теории
  вероятности,комбинаторики:

1

 ение, практикум, проект, игра.

27

Проведение рубежной
  аттестации.

1

Тестирование.

«Основы естественнонаучной
грамотности»
6 часов

28

Строение
  вещества.  Тело и вещество. Агрегатные  состояния

1

Наблюдения.

29

Строение вещества. Атомы и
  молекулы. Модели атома.

1

                     Моделирование.

9
30

Тепловые явления. Тепловое расширение тел.
  Использование явления теплового расширения для измерения температуры.

1

Презентация. Учебный эксперимент.
  Наблюдение

32

Плавление
  и отвердевание. Испарение и конденсация. Кипение.

1

                  Проектная
  работа.

33

Земля, Солнечная система и Вселенная.
  Представления о Вселенной. Модель Вселенной. Модель солнечной системы.

1

Обсуждение. Исследование.
  Проектная работа.

34

Уникальность планеты Земля. Условия для
  существования жизни на Земле. Свойства живых организмов. Беседа.

1

Обсуждение. Исследование.
  Проектная работа.

7 класс

«Основы
Финансовой грамотности»
8 часов

1.

Что такое налоги и почему мы их должны
  платить?

1

Беседы, диалоги, дискуссии.

2.

Виды налогов. Подоходный налог.

1

Круглый стол, игра.

3.

Какие налоги уплачиваются в вашей семье?
  Пеня  и налоговые льготы.

1

Круглый стол, игра.

4.

Что такое государственный бюджет? На что
  расходуются налоговые сборы?

     1

Игра,
  круглый стол, дискуссии.

5.

Виды социальных пособий. Если человек
  потерял работу.

1

Круглый стол, игра, квест.

6.

История
  возникновения банков. Как накопить, чтобы купить? Всё про кредит.

1

Беседы, диалоги, дискуссии.

7.

Вклады:     как     сохранить
      и    приумножить?

1

Проект, игра.

8.

Проведение рубежной
  аттестации.-

1

Тестирование.

«Основы читательской
грамотности»
9 часов

9

Определение     основной     темы
      и     идеи     в

1

Беседа, конкурс.

10

Сопоставление    содержания         текстов
  публицистического          стиля.

1

Работа в парах.

11

 Общественная ситуация в текстах.

1

Работа в парах.

12

Работа с текстом: как преобразовывать
  текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования?

1

Беседа, круглый стол,
  ролевая игра.

13

Типы текстов: текст-объяснение
  (объяснительное сочинение, резюме, толкование, определение).

1

Квест, дискуссия, круглый стол.

14

Поиск комментариев, подтверждающих основную
  мысль текста, предложенного для анализа.

1

Деловая игра.

15

Типы задач на грамотность. Позиционные
  задачи.

1

Квест, круглый стол.

16

Работа с не сплошным текстом:
  информационные листы и объявления, графики и диаграммы.

1

Деловая игра.

17

Проведение рубежной аттестации.

1

Тестирование.

«Основы математической
грамотности» 9 часов

18

Арифметические и алгебраические выражения:
  свойства операций и принятых соглашений.

1

Обсуждение, практикум.

19
9

Моделирование
  изменений окружающего мира с помощью линейной функции.

1

Исследовательская работа,
  практикум.

20

Задачи практико-ориентированного содержания:
  на движение, на совместную работу.

1

Обсуждение, практикум.

21

Геометрические задачи на построения и на
  изучение свойств фигур, возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач
  практического содержания.

1

уждение, практикум,
исследование.

22

Решение задач на вероятность событий в
  реальной жизни.

1

Игра, исследование.

23

Элементы теории множеств как объединяющее
  основание

1

исследование.

24

Статистические явления, представленные в       различной
  форме: текст, таблица, столбчатые и линейные диаграммы, гистограммы.

1

ение, практикум, проект, игра.

25

Решение геометрических задач
  исследовательского характера.

1

Проект, исследовательская

26

Проведение рубежной аттестации.

1

                       Тестирование.

«Основы естественнонаучной
грамотности»
7 часов

27

Структура
  и свойства вещества. Почему все тела нам кажутся сплошными:
  молекулярное строение твёрдых тел, жидкостей и газов. Диффузия в газах,
  жидкостях и твёрдых

     1

Демонстрация моделей.

28

телах.Механические явления. Силы и
  движение      .
  Механическое движение. Инерция Закон Паскаля. Гидростатический парадокс.

1

Демонстрация моделей.

29

Деформация тел. Виды деформации. Усталость
  материалов.

1

Беседа.

30

Земля, мировой океан.
  Атмосферные явления. Ветер.

1

Проектная деятельность.

32

Давление воды в морях и океанах. Состав воды морей и
  океанов. Структура подводной сферы. Исследование океана.
Использование подводных дронов.

1

Беседа.

33

Растения. Генная модификация растений.

1

Беседа.

34

Внешнее и внутреннее строение рыбы. Их многообразие.
  Пресноводные и морские рыбы. Внешнее и внутреннее строение птицы. Эволюция
  птиц. Многообразие птиц. Перелетные птицы.
Сезонная миграция.

     1

Оформление коллажа.

8 класс

«Основы
Финансовой грамотности»
8 часов

1.

Что такое налоги и почему
  мы их должны платить?

1

Беседы, диалоги, дискуссии.

2.

Виды
  налогов. Подоходный налог. Какие налоги уплачиваются в вашей семье? Пеня и
  налоговые льготы.

     1

Круглый стол, игра.

3.

Что такое государственный бюджет?

1

Игра,
  круглый стол, дискуссии.

4.

На что расходуются налоговые сборы?

1

Игра,
  круглый стол, дискуссии

5.

Виды социальных пособий. Если человек
  потерял работу.

1

Круглый стол, игра,

6.

История
  возникновения банков. Как накопить, чтобы купить? Всё про кредит.

1

Беседы, диалоги, дискуссии.

7.

Вклады:     как     сохранить
      и    приумножить?

1

Проект, игра.

8.

Проведение рубежной
  аттестации.-

1

Тестирование.

«Основы читательской
грамотности»
9 часов

9

Определение     основной     темы
      и     идеи                         в драматическом

      1

Беседа, конкурс.

10

Учебный текст как источник информации.

1

Беседа, конкурс.

11

Сопоставление
  содержания текстов официально делового стиля.

1

Работа в парах.

12

Работа с текстом: как применять информацию
  из текста в

1

Беседа, круглый стол.

13

Типы текстов: текст-инструкция (указания к
  выполнению

1

Квест, дискуссия.

14

Поиск ошибок в предложенном тексте.

1

Квест, круглый стол.

15

Типы задач на грамотность. Информационные
  задачи.

1

Квест, круглый стол.

16

Работа с не сплошным текстом: формы,
  анкеты, договоры

1

Деловая игра.

17

Проведение рубежной аттестации.

1

Тестирование.

«Основы математической
грамотности» 9 часов

18

Работа с информацией, представленной в
  форме таблиц,

1

Практикум.

19

Вычисление расстояний на местности в

1

Беседа. Исследование.

209

Квадратные уравнения, аналитические и
  неаналитические

1

Исследовательская работа,

21

Алгебраические связи между
  элементами   фигур:теорема

1

                  Проектная
  работа.

22

Математическое описание зависимости между
  переменными в

1

Обсуждение. Практикум.

23

Интерпретация      трёхмерных
                           изображений,

1

Моделирование.
  Выполнение

24

Определение ошибки измерения, определение
  шансов

1

                       Исследование.

25

Решение     типичных     математических
            задач,

1

Практикум.

26

Проведение рубежной
  аттестации.

1

Тестирование.

«Основы естественнонаучной
грамотности»
7 часов

27

Структура и свойства вещества
  (электрические явления). Занимательное электричество.

1

Беседа.
  Демонстрация моделей.

28

Электромагнитные
  явления. Производство электроэнергии.

1

Беседа.
  Демонстрация моделей.

29

Строительство плотин

1

Учебный эксперимент.

30

Гидроэлектростанции.
  Экологические риски при строительстве

1

Проектная работа.

32

Нетрадиционные виды энергетики,
  объединенные

1

33

Биология человека (здоровье, гигиена,
  питание).           Внутренняя среда организма. Кровь. Иммунитет.
  Наследственность.

1

Виртуальное моделирование.
Моделирование.

34

Системы жизнедеятельности человека.

1

9 класс

«Основы
Финансовой грамотности»
8 часов

1.

Потребление или инвестиции? Активы в трех
  измерениях.

1

Беседы, диалоги, дискуссии.

2.

Как сберечь личный капитал? Модель трех
  капиталов.

1

Круглый стол, игра.

3.

Бизнес и его формы. Риски
  предпринимательства.

1

Викторина, круглый стол,

4.

Бизнес-инкубатор. Бизнес-план. Государство
  и малый бизнес.

1

       Круглый
  стол, игра, квест.

5.

Бизнес-план. Государство и малый бизнес.

1

Круглый стол, игра, квест.

6.

Бизнес      подростков      и
       идеи.     Молодые

1

Беседы, диалоги, дискуссии.

7.

Кредит и депозит.  Расчетно-кассовые
  операции и риски

1

Проект, игра.

8.

Проведение рубежной аттестации.

1

Тестирование.

«Основы читательской
грамотности»
9 часов

9

Формирование читательских умений с опорой
  на текст и вне текстовые знания.

1

Беседа, конкурс.

10

Электронный тексткак источник информации.

1

Беседа, конкурс.

11

Сопоставление содержания текстов научного
  стиля.

1

Работа в парах, дискуссия.

12

Работа с текстом: как критически оценивать
  степень достоверности содержащейся в тексте информации?

1

Квест, круглый стол.

13

Типы текстов: текст-аргументация
  (комментарий, научное обоснование).

1

Деловая игра, круглый стол.

14

Составление плана на основе исходного
  текста.

1

Работа в группах.

15

Типы задач на грамотность. Аналитические
  (конструирующие) задачи.

1

Квест, круглый стол.

16

Работа со смешанным текстом. Составные
  тексты (рубежная аттестация).

1

Деловая игра.

17

Проведение рубежной аттестации.

1

Тестирование.

«Основы математической
грамотности» 9 часов

18

Представление данных в виде таблиц. Простые
  и сложные вопросы.

1

Беседа. Обсуждение.
  Практикум.

19

 Представление
     данных в       виде диаграмм.

1

Обсуждение. Исследование.

209

Построение мультипликативной модели с
  тремя  составляющими.

1

Моделирование.
Конструирование алгоритма.

21

Задачи с лишними данными.

1

Обсуждение. Исследование.

22

Решение типичных задач через систему
  линейных уравнений.

1

Исследование.
  Выбор способа

23

Количественные рассуждения, связанные со
  смыслом числа, различными представлениями чисел, изяществом вычислений,
  вычислениями в уме, оценкой разумности результатов.

1

Обсуждение. Практикум.

24

Решение стереометрических задач.

1

Обсуждение. Практикум.

25

Вероятностные, статистические явления и
  зависимости.

1

Исследование.

26

Проведение рубежной
  аттестации.

Тестирование.

«Основы естественнонаучной
грамотности»
7 часов

27

Структура и свойства
  вещества. На сцену выходит уран.

1

Демонстрация моделей.

28

Химические изменения
  состояния вещества   Изменения

Беседа.
  Демонстрация моделей.

29

Физические явления и
  химические   превращения. Отличие

1

Презентация. Учебный

30

Наследственность
  биологических объектов  Размножение

1

Беседа. Демонстрация
  моделей.

32

Вид и популяции. Общая
  характеристика популяции.

33

Закономерности
  изменчивости:

1

34

Экологическая система
  Потоки вещества и энергии в

1

Демонстрация моделей.

file_name: РП_ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ_ГРАМОТНОСТЬ_5-9_2022-2023.pdf

alt: Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования» 2

alt: • целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (читательская грамотность); • способности человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки…

alt: Уровень оценки (рефлексии) в рамках метапред- метного содержания оценивает форму и содержание текста в рамках метапредмет- ного содержания интерпретирует и оценивает математические результаты в контексте…

alt: Личностные

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

alt: Финансовой грамотности» 8 часов 1

alt: Финансовой грамотности» 8 часов 1

alt: Внешнее и внутреннее строение рыбы

alt: Финансовой грамотности» 8 часов 1


file_name: История России 20 век 47.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Чистопольский муниципальный район
г.Чистополь

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ОБУЧАЮЩАЯ
НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «АЛГА»

Автор
Сибгатуллина Миляуша Габдулловна
учитель родного языка и литературы
МБОУ «ООШ №6»

Чистороль
2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................... 3
ГЛАВА1. ПРЕДПРОЕКТНЫЙ  АНАЛИЗ.................................................... 6

Анализ  проектной  ситуации................................................................. 6

Портрет  потребителя.............................................................................. 7
ГЛАВА2.
ПРОЕКТНАЯ  КОНЦЕПЦИЯ...................................................... 7

Проектная задача.................................................................................... 8
ГЛАВА3.ОПИСАНИЕ
ПРОЕКТНОГО   РЕШЕНИЯ.............................. 10

Механика  игры..................................................................................... 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................ 13
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ  СПИСОК....................................................... 15
ПРИЛОЖЕНИЯ........................................................................................... 16

ВВЕДЕНИЕ

Обучение татарскому языку - трудоёмкий и длительный
процесс. Как преподавателям, так и самим учащимся выгодно сделать его как можно
более увлекательным. Не секрет, что любые знания лучше усваиваются,когда
обучение проходит в занимательной форме, с активным вовлечением учеников в
образовательный процесс, когда учащиеся выступают полноправными соучастниками
этого процесса.
Использование игр, в том числе настольных, на уроках
родного (татарского) языка стало распространённой практикой.
Данный проект посвящён разработке лингвистической
настольной игры для изучающих татарский язык. При этом упор делается на
развитие коммуникативных навыков.
Объект исследования-лингвистическая обучающая настольная игра.
Предмет
исследования -
правила и материальные компоненты настольной игры для изучения татарского языка.
Цель проекта - разработать коммуникативную
лингвистическую настольную игру для изучающих татарский  язык.
Задачи проекта:
·
Изучить литературу и другие источники
по теме исследования
·
Изучить различные аналоги, существующие
на рынке
·
Определить проектные проблемы, задачи,
концепцию
·
Разработать игровую
механику, направленную на улучшение коммуникативных навыков на татарском  языке
·
Облечь   игровую   механику   в   привлекательный   и    богатый
возможностями сюжет
·
Придумать подробные правила игры
·
Создать дизайн материальных компонентов
игры

Актуальность данного проекта обусловлена тем, что
в последние годы преподавание татарского языка русскоязычным
детям перешло на желание родителей. Только не большое количество родителей
русской национальности выбирают для своих детей  изучение татарского языка, как
государственный язык. Одной из актуальных проблем на сегодняшний день является
привлечение внимания родителей русской национальности к государственному языку
РТ - татарскому - и желание обучать ему своих детей. Обучение русскоязычных
детей татарскому языку идет рука об руку с обучением иностранному языку. Самая
успешная в мире технология, используемая для обучения иностранным языкам, - это
коммуникативная технология. Это система, в которой собраны самые разные методы
и особенности. Первая цель каждого урока – это не научить предмету, первая цель
– привить любовь к предмету, привить интерес. Поэтому наша главная цель:
воспитание любви русскоязычных детей к татарскому языку, привитие любви к
татарскому языку и привлечение внимания к татарскому языку. В ходе изучения
татарского языка на уроке основное внимание уделяется общению.
И здесь на помощь может прийти специально спроектированная
для развития лексических навыков настольная игра.
Такимобразом, практическая
значимость данного проекта в том,
что для совершенствования  уровня
владения татарским языком у учащихся , учителя могли бы эффективно использовать
настольную игру в самостоятельных занятиях, на уроках. В формате игры незаметно
развивается креативное мышление, полезное во всех сферах жизни, тренируется
способность к концентрации, внимание, кратковременная и долговременная память,
создаются новые нейронные связи.
В    ходе    подготовки    дизайн-проекта    использовалось    следующее
Программное обеспечение:
1.
MicrosoftWord
2.
Adobe Photoshop CS6;

3.
MicrosoftOfficePowerPoint2007.
Планируемые результаты внедрения
дизайн-проекта: повышение мотивации к изучению татарского языка, улучшение
коммуникативных и креативных способностей, усвоение новой лексики татарского
языка в игровой форме и преодоление языкового барьера.
Апробация настольной игры «Алга» проводилось в МБОУ
«ООШ №6» г. Чистополь, РТ, (возрастной диапазон 12-14 лет).

ГЛАВА1.
ПРЕДПРОЕКТНЫЙ АНАЛИЗ

 Анализ проектной ситуации

Лингвистическая обучающая настольная игра
проектируется с целью использования её в учебной и преподавательской
деятельности. Она может использоваться как на уроках родного (татарского) языка
(в качестве разминки в начале занятия), так и во внеучебное время, в дружеской
компании.
Однако в современном мире ситуация в корне
изменилась. Многие представители нового поколения взрослых любят игры:
компьютерные, ролевые полигонные, настольные.
Сегодня настольные игры, долгое время прочно
вытесненные компьютерными, вновь стремительно набирают популярность и
практически переживают второе рождение. В Европе в настольные игры активно
играют и дети, и взрослые. В России это движение также даёт о себе знать. Среди
поклонников настольных игр сейчас весьма много взрослой молодёжи, а как раз они
и являются основной целевой аудиторией разрабатываемого проекта.
В том числе, набирает популярность использование
игровых методов обучения. Эффективным учебным материалом может выступить
настольная игра.
Таким образом, игра проектируется для того, чтоб с её
помощью изучающие язык могли с интересом совершенствовать свой разговорный
(прежде всего) татарский, отрабатывать лексику, снимать напряжение, мешающее в
общении. Следовательно, игровой процесс необходимо построить так, чтоб игроки
были максимально замотивированы как можно активнее говорить и не боялись
ошибок.

Портрет
 потребителя

Данная игра предназначена для изучающих татарский
язык самостоятельно, в учебном заведении или с частным преподавателем.
Минимальный необходимый уровень для того,чтоб ориентироваться в игре и получать
от неё удовольствие. Пол игроков не имеет значения, игра универсальна. Верхней
возрастной границы нет, нижняя совпадает с уровнем знания языка, необходимого
для игры. Если 13-летний подросток может играть в эту игру, понимает, что
происходит, и получает удовольствие - отлично!
Особенно хорошо эта игра подойдет людям, которые
интересуются настольными играми, играют в них и просто так, для удовольствия.
Игру могут использовать в своей профессиональной
деятельности репетиторы. Особенно эффективным это будет с застенчивыми или
пассивными учениками, так как, помимо пользы, которую игра приносит сама по
себе в силу отработки полезной лексики, она раскрепощает игроков, помогает им
поверить в свои силы, повышает мотивацию к изучению языка.

ГЛАВА2. ПРОЕКТНАЯ
КОНЦЕПЦИЯ

Проектная  проблема

В дизайне настольных игр можно выделить два аспекта:
графический дизайн как таковой (то есть, то, как будут выглядеть материальные
компоненты игры) и собственно игровой дизайн - проектирование игровой механики,
правил.
Что касается графического дизайна, основная проблема
- сделать игру достаточно привлекательной даже для опытных игроков в настольные
игры. Многие обучающие настольные игры имеют дизайн на уровне стандартных
средних семейных или детских игр. Но моя главная целевая аудитория - это
учащиеся, которая как раз интересуется настольными играми и избалована
стильными проектами, над иллюстрациями к которым работали именитые художники, с
богатством текстур, с жетонами и карточками, которые так и хочется трогать и
перекладывать. В то же время мне хотелось, чтоб игра была достаточно
минималистичной - без обилия пёстрых цветов, без объёмных пластиковых фигур.
Следовательно, проблема заключается в том, чтоб найти золотую середину и
сделать привлекательный и выделяющийся на рынке обучающих игр, но не
перенасыщенный дизайн.
С точки зрения разработки игровой механики, проектная
проблема заключается в том, чтоб все элементы игры сообща как можно сильнее мотивировал
игроков говорить и небояться ошибок. Этого нужно достичь
за счёт соответствующих правил, не наказывающих за ошибки и поощряющих
активность.
Также одной из наиболее важных задач была обеспечить
интерес , ведь наибольшую пользу игра принесёт при регулярном применении.
Необходимо, чтоб игрокам было интересно играть и в десятый, и в сотый раз.

Проектная задача

Задача данного проекта - создать настольную игру для
изучающих татарский язык.
Эта игра должна быть привлекательной для определенной
целевой аудитории. Несмотря на первостепенную важность игровой механики, сам
дизайн также должен выделять игру среди многих других обучающих игр. Главные
навыки, которые она должна помогать совершенствовать - разговорные языковые
навыки. Игра призвана давать максимум разговорной практики. При этом вся игра
не может сводиться к говорению. Ведь сесть и просто разговаривать можно и без
всяких игр. Но в том-то и предназначение данной игры, чтоб сделать разговорную
практику более психологически комфортной, увлекательной и полезной.
Игра должна создавать возможность для возникновения
весёлых разговорных ситуаций и для импровизации. Творческая и позитивная
эмоциональная среда - лучший способ отвлечь участников от страха ошибок, боязни
глупо выглядеть. Игра ни в коем случае не должна напоминать экзамен или
собеседование!
Я отказалась от идеи игры без победителей (игра ради
самой игры) или варианта «игроки против игры». Соревновательный элемент подстегнёт
участников больше отгадывать, а ведь именно в этом и заключается цель игры. В условиях
умеренного, «позитивного» игрового стресса, участник проявляет быструю реакцию,
практикует свою память быстрее подбирает перевод слова. Таким образом, игра
делает обучение намного эффективнее. Незаметно для самих игроков большой
процент лексики переводится из разряда пассивной в активную.
Итак, задача - спроектировать механику и оформление
коммуникативной лингвистической настольной игры.

ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТНОГО РЕШЕНИЯ

Механика игры
Основное содержание проекта: повышение позитивного отношения учащихся к
изучению татарского языка с помощью увлекательной настольной игры,
адаптированной к конкретному учебно-методическому комплексу (в нашем
случае-учебно-методическому комплексу "Сэлам"), тем самым повышая
качество знания татарского языка ребенком. Одним из первых задач - это  качественно
адаптировать настольную игру” Алга " к учебному комплексу. Распечатать его
на цветном принтере и привести в форму дидактической игры. Первым по плану
урока учитель знакомит учащихся с новыми словами в модуле, повторяет его
различными способами, объясняет перевод. Во время первого урока происходит
процесс работы со словами. Учитель объявляет ученику, что на втором уроке будет
разыграна игра в новые слова. Чем лучше учащийся знает слова, тем больше раз он
сможет  победить. Это означает, что ученику необходимо хорошо знать слова,
чтобы завоевать победу среди своих одноклассников. Это создает стимул для
учащегося запоминать лексические единицы.
Продолжая логическое
рассуждение, ученик будет ждать второго урока татарского языка. Ведь стать
победителем среди одноклассников хочет каждый школьник. На втором занятии
проводится настольная игра, объявленная учителем.
Ребенок-победитель помимо
пятерки награждается интересными наклейками. По количеству наклеек, собранных
из настольной игры ”Алга", подводится итог в конце учебного года. Он
обменивает наклейки на товары, которые ребенку интересны. Например, бисер,
разноцветные ручки, перья различных творческих форм и т. д.
У школьника появится
главная цель в игре: овладеть словами татарского языка, так как это принесет
ему победы в игре и повысит его рейтинг среди одноклассников, а также даст
возможность получить интересные современные канцтовары  через  наклейки,
заработанных в игре. Особенно важно проводить ярмарку в конце учебного года,
чтобы поддерживать интерес школьника.
Игра рассчитана на 2-6 игроков.

Описание игры
В небольшой пакет сложены круглые картонные
карточки. На них изображены разнообразные названия (существительные, глаголы)  и
символы. Картинки расположены таким образом, что на любой отдельно взятой паре
кружков обязательно присутствует один совпадающий рисунок. Суть игры
заключается в том, чтобы как можно быстрее обнаружить его и назвать вслух.
Цель игры
Зависит от варианта
соревновательного процесса. Игрокам предлагается попробовать 5 возможных
сценариев.

1. Манара\Башня
Каждый участник
получает по одной карточке и в закрытую кладет перед собой. Оставшаяся колода
помещается в центр лицевой стороной вверх. Игроки одновременно открывают свои
карточки и стараются как можно быстрее найти совпадение между своей карточкой и
той, что в центре. Тот, кто справится первым, забирает центральную карточку
себе, открывая таким образом новую. После этого действия повторяются.
Выигрывает тот, кто соберет больше карточек.
2.  Булэк\ Подарочек
Вся механика такая же,
как и в предыдущем варианте за одним исключением: игроки ищут совпадения между
центральной и карточкой другого участника. Отыскав повторяющийся элемент
быстрее всех, ребенок «подкидывает подарочек» сопернику, складывая в его колоду
центральный образец. Победителем становится тот, у кого в конце игры
накопится меньше карточек.
3. Кое\ Колодец
Все карты раздаются
игрокам, только последняя кладется в центр лицом вверх. Цель каждого из
соревнующихся – самым первым избавиться от своих карт, формируя
башню посередине путем нахождения совпадений между своей и центральной
карточками.
 4. Кайнар бэрэнге\Горячая
картошка
Игра идет раундами.
Каждый раз участникам раздается по одной карте. Одновременно они открывают свои
карточки и на скорость ищут совпадения между ними. Кто находит их первым,
кладет свою карту поверх карты соперника. Тот, кому по итогам раунда все
скинули карточки, оставляет их себе. Начинается новый тур. Побеждает игрок,
накопивший меньше всех штрафных карточек.

5. Жый\Собери их все
На стол выкладываются
карточки по количеству игроков (лицом вниз), в центре формируется колода. По
команде все карточки одновременно открываются. Цель – собрать больше
всех карточек, находя совпадения между центральной и любой другой из них.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная настольная игра представляет собой эффективный
метод активизации учебной деятельности, а также личностного развития
обучающихся. Это - инструмент, который позволит сделать учебный процесс
интереснее и привлекательнее. Проект способен не только сформировать стимул к
овладению языком, но и оказать благотворное влияние на коммуникативные,
социальные навыки учащихся.
Кроме того, данная настольная игра засчёт своих правил
развивает наблюдательность, внимание, память, сообразительность и скорость реакции.
Автор   книги   «Революционный   метод   быстрого   изучения  любого
иностранного языка» Г.Вайнер в одной из первых глав приводит в качестве примера
следующий эксперимент. Студентам дали текст, одна группа имела право прочитать текст
дважды, другая группа могла прочитать его только один раз, а затем - записать
всё, что запомнили. Далее была проведена серия тестов-через пять минут, через два
дня и чере знеделю. Эксперимент показал, что студенты, которые получили меньше времени
на ознакомление с
текстом, зато воспроизвели всё, что запомнили, в долгосрочной перспективе
помнили его намного лучше, чем первая группа. Поэтому автор книги призывает в
названии главы: «Не повторяй. Вспоминай» и считает: «Изучая материал, вы
тренируетесь читать, а не воспроизводить. Если вы хотите научиться лучше
вспоминать что-то, нужно тренироваться вспоминать». [3; 48]
И самый приятный способ «тренироваться вспоминать» -
играя в игры! В спроектированной настольной игре незаметено для самих
участников базовые конструкции и общеупотребляемая лексика откладываются в
голове, доводятся до автоматизма.
Игра помогает учащимся тренироват память, выучить
новые лексические единицы на татарском языке, скорость мышления, быструю
реакцию, помогает раскрепоститься и преодолеть психологический барьер. Таким
образом, разработанная настольная игра справляется с поставленной задачей.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.     Браун Ст. Игра. Какона влияет на наше
воображение, мозги здоровье[Текст]/БраунСт.,ВоганКр.–М.:Манн,Иванови Фербер,
2015. – 187 с.
2.
Вайнер Г. Революционный
метод быстрого изучения любого
иностранногоязыка.[Текст]/Вайнер.Г.–Белгород:Книжный Клуб «Клуб семейного
досуга», 2016
3.
Выгонская
Н.С.Основные элементы стиля стимпанк в декоративно-прикладном искусстве [Текст]
/ Выгонская Н.С., АлексееваЕ.Н.//InternationalJournalofHumanitiesandNatural
Sciences:сб.ст.в12ч./гл.ред.МатвеевД.М.,–Новосибирск, 2019 ч. 12. – С. 18-20
4.
Иванов И. С.
Настольные игры как нестандартный интерактивный метод обучения бакалавров
юриспруденции [Электронныйресурс]://Научно-методическийэлектронный журнал
«Концепт». 2017. URL: http://e- koncept.ru/2017/870008.htm. (Дата
обращения: 10.11.2019)
5.
НелуноваЕ.Д.Применениенастольныхролевыхигрвобучении
второго иностранного языка [Текст]: / Е. Д. Нелунова, К. И. Ковлеков. // Новая
наука: От идеи к результату: сб. ст. в 2 ч./ гл. ред. СукиасянА.А. -
Стерлитамак, 2015. – Ч. 2. – С. 28.
6.
Николаева О. И.
Настольные игры в обучении английскому языку [Электронный ресурс] // Актуальные
задачи педагогики: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2017
г.).2017.URL:https://moluch.ru/conf/ped/archive/272/13094/(дата обращения:
09.02.2020).
7.
ОвчинниковаE.С.Использованиенастольныхигрприобучении
английскому языку как иностранному студентов технического ВУЗа [Текст]
/Овчинникова Е.С. /Филологические науки.
Вопросытеорииипрактики:сб.ст.в2ч./гл.ред.АрестоваА.А. – Тамбов, 2015. – № 3. Ч.
2. – С. 149-151

Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: игра Алга. .doc

alt: Чистопольский муниципальный район г

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ........

alt: MicrosoftOfficePowerPoint 2007

alt: ГЛАВА1. ПРЕДПРОЕКТНЫЙ АНАЛИЗ

alt: ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТНОГО РЕШЕНИЯ

alt: БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1

intro: Эту игру можно применить на уроках родного татарского языка

tags: гастольная игра

title: Настольная игра "Алга"


extracted_text:
Мои
родственники
Цели: совершенствование
навыков говорения по теме «Семья»; закрепление грамматических и фонетических
навыков; развитие навыков аудирования.
Оборудование: картинки
членов семьи; рисунки и фотографии учеников с изображениями членов семьи; задание
на карточках (слова в транскрипции); воздушные шары для украшения класса.
Ход мероприятия
- Hello, boys and girls! (Hello/)
- How are you today? (/ am fine,
thanks. And how are you ?)
- I am fine, thanks. I want to know how
the members of your family are.
Учитель приветствует детей и задает вопросы отдельным
ученикам, исполняя песенку.
- How is your mother? (She is fine,
thanks.)
- How is your father? (He is fine,
thanfo.)
- How is your sister? (She is fine,
thanks.)
- How is your brother? (He is fine,
thanks.)
Задание 1
Учитель сообщает цель занятия и предлагает командам
поприветствовать друг друга.
- Let's start. The
first task is greeting.
Первая команда:
- We are "Friends". A friend in
need is a friend indeed.
Вторая команда:
- We are "Clever Boys and
Girls". We are happy, we are fine, we are merry, we are nice.
Задание
2
- The
next task for you is to ask and answer the questions about the members of our
families. Who is ready to begin?
Команды по очереди задают вопросы соперникам по теме
«Моя семья». За каждый правильно составленный вопрос и ответ команда получает
по одному баллу. Учитель обращает внимание детей на то, что в данной работе
должны принять участие все члены команды.
Примерные вопросы:
1. Have you got a sister?
2. What is her name?
3. How many brothers have you got?
4. Where is your father from?
5. How old is your sister?
6. Does your sister like to play with
toys?
7. Do your brothers like to ride a horse?
8. Where does your mother like to go?
Задание
3
- Now I want you to look at the cards.
They are on your tables. You can see the transcription of some words there. You
must read
them correctly
one by
one.
Учитель объясняет ученикам следующее задание: команды
получают карточку со списком слов в транскрипции. Члены команды по очереди
читают и переводят слова по теме «Моя семья». Командам может быть предложены
как одинаковые, так и разные слова на карточках.
Примерные слова на картонке:
[hsev], ['тлрэ],
[a:nt], [Arjkl], ['sisto], ['Ьглрэ],
[[!:], [neim], [plei], [laikl, [Uv].
Задание
4
- Listen
to me carefully. I shall read a story about the boy. Try to understand it and
get ready to answer my questions.
Команды прослушивают рассказ учителя и отвечают на
вопросы по содержанию текста. Рассказ может быть записан на пленке или зачитывается
учителем 1 -2 раза.
Примерный рассказ:
Hello! My name is Jack. I am seven. I am
from Great Britain, from London. I have a family: a mother, a father, a sister
and two brothers. I have a grandfather. I have no grandmother.
My sister is four. Her name is Nelly. She likes to
play with her dolls. Nelly likes
to go to the park. My brothers like to ride bikes. We like to go to the zoo
with our grandfather. I like my family. We are good friends.
Примерные вопросы:
1. Where is Jack from?
2. How old is the boy?
3. Has he got a sister?
4. How old is she?
5. What is her name?
6. What does Nelly like to do?
7. What toys does she like to play?
8. How many brothers has Jack got?
9. Do his brothers like to play with
dolls?
10. What do Jack and his brothers like to
do?
Задание
5
— It
is interesting to know about your families. Are you ready to describe them? If
you brought some pictures or photos, put them on the blackboard.
По 2 человека из каждой команды представляют свои
рассказы по теме «Моя семья». Во время рассказа ученики демонстрируют свои
рисунки и фотографии.
Примерный рассказ:
Hello! My name is Kate. I am from Russia.
I am eight. I have a large family. I have a mother, a father, a sister and a
grandmother. I have no brother. I have no grandfather. My sister is ten years
old. Her name is Ann. She likes to go to the playground. She likes to play with
a ball. I like to play with my dolls. I have many dolls at home. I have
big dolls and little dolls. I like to go to the park.
I don't like to go to the playground. I love my family and they love me too.
Задание
6
- Do
you know any poems and songs about your relatives? Are you ready to sing songs?
Who will read the poem?
Ученики исполняют разученные стихи и песни по теме
«Моя семья». Учитель подводит итоги, и команды посчитывают баллы. Затем
учащиеся рассказывают стихотворение для прощания хором.
- Thank you for your work. You were active
today. - Good-bye.

file_name: Внеклассное мероприятие  по английскому языку Мои родственники.docx


extracted_text:
Проект
воспитательного
мероприятия
устный
журнал

Автор: Елхова О. В.
Тема:
По следам приключений Тома Сойера.
Форма
проведения: устный журнал.
Количество
и возраст учащихся, на которых ориентировано мероприятие: учащиеся 6–7-х классов.
Привлечённые
участники мероприятия: ученики
старших классов для драматизации сцен из романа.
Ресурсное
обеспечение мероприятия: материал
газеты «ENGLISH», художественные произведения на английском языке,
журнал ИЯШ, используемое оборудование: магнитофон, интерактивная доска (для
демонстрации презентации), костюмы участников инсценировок, книги для выставки,
портрет писателя М. Твена с годами жизни,
высказывания о роли чтения в жизни человека, высказывание о книгах М. Твена.
Цель
мероприятия: привить детям интерес к
чтению; вызвать желание изучать иностранный язык как язык оригинала
произведения.
Задачи:
1)
воспитательная- поддерживать интерес к чтению и овладению
иностранным языком;
2)
развивающая- развить память, воображение, мышление;
3)
познавательная- ознакомить учащихся с произведениями
классика                      американской детской литературы.

Организаторы мероприятия:
библиотекарь школы, учитель английского языка.
4) выставка книг Марка Твена;
5) музыка в стиле кантри.
Подготовительная работа: подобрать отрывки из произведений М. Твена для
чтения; поставить с детьми сценки на английском языке из книги Приключения
Тома Сойера; подготовить викторину; подобрать музыку в стиле кантри; подготовить
презентацию и костюмы для выступления; подготовить выставку книг; написать
плакаты с высказываниями; оформить зал для проведения мероприятия; объявить о
месте и времени проведения мероприятия.
Оформление зала: высказывания о книгах Марка Твена:
“Великая польза бывает от
книжного учения. Книги – реки, наполняющие Вселенную мудростью. В книгах –
несчётная глубина, ими мы в печали утешаемся”. (Похвала книгам. Повесть
временных лет)
Надпись из отдельных букв: “С книгой по жизни”.
“Чтение – вот лучшее учение”. (А.С. Пушкин)
“Всем хорошим во мне я обязан книгам”. (М. Горький)
“Вся современная американская литература вышла из одной книги Марка Твена Приключения
Гекльберри Финна. Это лучшая наша книга... Ничего подобного до неё не было.
Ничего равного не написано до сих пор”. (Эрнест Хемингуэй);

Ход мероприятия.
1. Вступительное слово учителя
Учитель: Семь чудес света создали люди в древности: величественные
египетские пирамиды, прекрасную статую Зевса в Олимпии, висячие сады
ассирийской царицы Семирамиды в Вавилоне, храм Артемиды Эфесской, исполинскую
медную статую бога Гелиоса в гавани острова Родос, Галикарнасский мавзолей и
маяк в Александрии.
Есть и ещё одно чудо света, не менее удивительное. Оно знакомо каждому из нас,
но мы настолько привыкли к этому творению человечества, что редко задумываемся
над его ценностью. А чудо это всегда лежит под рукой и, как настоящий друг,
готово в любую минуту прийти на помощь. Научить, посоветовать, ободрить,
рассказать. Это – книга.
Книга! Она ведёт нас от познания первых несложных истин всё дальше и дальше.
Она рассказывает и про сказочных богатырей, и про школьную жизнь, и про дальние
страны. С книгой каждый из нас путешествует на триста лет вперед, в будущее, и
на сотни лет назад, в историю.
Обо всём на свете рассказывает книга. А сегодня она поведает нам о приключениях
американского мальчишки, имя которого знает каждый из вас, – Тома Сойера.
Наш рассказ будет необычным, потому что мы решили рассказать о приключениях
даже на языке оригинала. Призываю вас, дорогие друзья, слушать внимательно.
Скажу вам по секрету, что в конце нашего рассказа вас самих ждёт небольшое
приключение.
Итак, мы начинаем.
2. Отрывки из произведений
М. Твена
Отрывки из произведений М. Твена зачитывают или рассказывают дети и учителя.
Достаточно взять 2–3 отрывка. Никаких предваряющих чтение слов говорить не
надо. Выступающий выходит, берёт книгу с выставки и читает свой отрывок. В
викторине, которая будет проведена в конце мероприятия, надо обязательно
предусмотреть вопросы по прочитанным отрывкам.
Учитель: Автор строк, которые вы только что и, я надеюсь, с
удовольствием услышали, – Марк Твен, известный американский писатель. “Вся
современная американская литература вышла из одной книги Марка Твена, которая
называется Приключения Гекльберри Финна. Это лучшая наша книга... Ничего
подобного до неё не было. Ничего равного не написано до сих пор”. Так оценил
творчество Марка Твена американский писатель Эрнест Хемингуэй.
3. Об авторе
Школьники встают, выходит по одному и рассказывают о писателе, рассказ
сопровождается слайдами на интерактивной доске.
1. В маленьком американском городке Ганнибале и сегодня можно встретить двух
отлитых из бронзы мальчишек: это куда-то спешат по своим очень важным делам
знаменитые герои Марка Твена – Том Сойер и Гек Финн.
2. Настоящее имя Марка Твена – Сэмюэл Клеменс. Он родился в маленькой деревушке
Флорида, штат Миссури. В автобиографии Твен рассказывал об этом так: «В
деревушке было сто человек жителей, и я увеличил население ровно на один
процент. Не каждый исторический деятель может похвастаться, что сделал больше
для родного города».
3. Вскоре семья переехала в Ганнибал – городок на берегу реки Миссисипи. Там
Сэмюэл Клеменс подружился с маленьким бродягой Томом Бленкеншипом, которого
вывел потом на страницы своих произведений под именем Гека Финна. В Ганнибале
будущий писатель подружился и с индейцем Джо. “В книге, которая называется Том
Сойер, я заморил его до смерти в пещере, но единственно в интересах
искусства – на самом деле этого не было”, – писал потом Марк Твен.
4. Сэмюэлу Клеменсу было 12 лет, когда отец его умер, и сыну пришлось зарабатывать
на жизнь своим трудом. Он изучил профессию наборщика и стал работать в разных
типографиях – превратился в “странствующего” наборщика. Заметим, что Марк Твен
стал первым в истории писателем, сдавшим в издательство свою рукопись,
отпечатанную на пишущей машинке, что очень облегчило работу наборщиков.
В 20 лет Клеменс стал лоцманом на Миссисипи.
5. Нелегка была жизнь Сэмюэла Клеменса, а произведения Марка Твена искрятся
юмором. Один из его первых юмористических рассказов назывался “Знаменитая
скачущая лягушка из Калавераса”. В 1955 году в Америке в память о Марке Твене
прошел первый чемпионат по прыжкам среди лягушек.
6. Став взрослым, он не часто бывал там, где прошли его детство и юность. Но
река оставалась с ним и в эти долгие годы разлуки. Сердце Марка Твена было
отдано ей навеки.
Своему другу писателю Хоуэлсу он признавался: “Я из тех, кто в любую минуту
бросил бы литературу, чтобы снова встать за штурвал”.
7. И свое литературное имя он выбрал не случайно. Во времена, когда он был
лоцманом, на всем течении Миссисипи, перерезавшей Америку пополам с севера на
юг, не было ни одного маяка – только одноразовые буйки, которые ставил сам
лоцман, шестом прощупав дно и сбросив с вельбота загнутую доску с тяжёлым
камнем на одном конце, свечкой в бумажном фонарике – на другом. Лоцман замерял
глубину и кричал своему помощнику на рубку: “Марк Твен!” – отметь, что до дна
две сажени (около 4 метров), и, значит, пароход может пройти.
8. За этой подписью – Марк Твен – с 1863 года выходило в свет всё, что он
напечатал. Должно быть, закончив книгу и подписывая её, он каждый раз вспоминал
свои родные места и вольную речную жизнь. И ему хотелось, чтобы в написанном им
всегда была частичка этого неповторимого света, глоток воздуха, который при
одном воспоминании кружил ему голову ощущением бесконечного счастья.
4. Драматизация отрывков
из Тома Сойера
Учитель: Марк Твен, как мы уже сказали, писатель американский и книги
его написаны на английском языке. Читать книги на языке оригинала гораздо
интереснее, чем в переводе, но для этого надо знать язык. Попробуем представить
вам, уважаемые зрители, несколько отрывков из произведения Том Сойер на языке
оригинала. Представят вам это наши артисты.
                 Scenes
from the book “The Adventures of Tom Sawyer”.
Scene I.
Aunt Polly: Tom! Tom! Where is that boy? Where are
you, Tom?
Tom: Here I am.
Aunt Polly: Oh, you`ve been in that closet. What were
you doing there?
Tom: Nothing.
Aunt Polly: Nothing! Look at your hands! (Tom
looks at his hands) And look at your mouth! What is that?
Tom: I don`t know, Aunt.
Aunt Polly: Well, I know. It`s jam, that`s what it
is. (Pointing to a switch on the floor) Hand me that switch.
 Tom: Oh,
look behind you, Aunt!
Aunt Polly
looks behind her. Tom runs away. Aunt stands surprised, then she breaks into a
laugh and goes away.
Scene II.
Aunt Polly: Tom, go and whitewash the fence.
Tom:
Oh, Auntie, I can`t. I`ll do it…tomorrow.
Aunt Polly: Whitewash the fence, I say! (Goes away.)
 Tom begins whitewashing the fence. Ben appears. He has
an apple in his hand.
Ben:
What are you doing?
Tom: I am whitewashing the fence.
Ben: Do you want to do it?
Tom: No, I don`t. Jim wanted to do it. But
Aunt Polly didn`t not let him.
Ben: Tom, do let me. I`ll give you my apple.
Tom: All right.
He takes the
apple, sits down and begins to eat it.  Ben is whitewashing the fence. Billy appears.
Billy: (appearing) Hello! What are you
doing here?
Ben: Tom and I are whitewashing the fence.
Billy: You don`t think it is interesting.
Ben: We do. Jim wanted to do it, but Aunt
Polly didn`t let him.
 Billy: Let
me do some whitewashing.
Ben: No, I won`t.
They begin to
fight.
Tom: Stop that! Now it`s your turn to
whitewash, Billy.
Billy is
working.
Tom: Now it`s your turn to whitewash, Ben.
Ben is working.
Aunt Polly: (appearing) Oh, it`s all done! You
are a good boy, Tom. You can work when you want to. Now, you may go and play.
Tom: Hurrah! Let`s run to the river!
Boys:  Hurrah! (Run away.)
Scene III.
Compere: Let`s say
good-bye to noble Tom.
Tom: Wait a minute, please! You forgot to
introduce my best friend, Huckleberry Finn. Here he is. (Huckleberry Finn enters
with a dead cat in his hand.) Hello, Huckleberry!
Huck: Hello!
Tom: What have you got in your hand?
Huck: A dead cat.
Tom: What is it good for?
Huck: You can cure warts with it.
Tom: Is that so? And how do you do it?
Huck: You take your cat and go to the graveyard
about midnight, where somebody that was a wicked man has been buried. When it`s
midnight, a devil will come, or maybe two or three. You must throw your cat
after them and say: “Devil, follow corpse, cat, follow devil, warts, follow
cat.” And you will have no more warts.
Tom: Did you ever try it, Huck?
Huck: No, but old Mother Hopkins told me.
Tom: Well, then I suppose it is true, because
people say she is a witch. When will you try the cat, Hucky?
Huck: Tonight.
Tom: Let me go with you, will you?
Huck: Of course. If you are not afraid.
Tom: Of course, not. Come and meow at my
window on your way there.
Huck: And you meow back if you can. Last time I
meowed for such a long time that old Hays began to throw stones at me.
Tom: All right. I couldn`t meow that time
because Aunt Polly was in the room. But I shall meow this time. Oh! I`m late
for school. Good-bye!
Huck: Good-bye!
Учитель: Поблагодарим наших артистов за выдающийся труд – они
не только постарались разыграть отрывки из произведений, но и сделали это на
английском языке, что, поверьте, весьма нелёгкая задача.
Пришла пора раскрыть наш маленький секрет. Помните, что я сказала в начале –
вас ждёт приключение? А приключение это – викторина “Знаете ли вы Марка Твена и
его произведения?” Победители викторины получат приз (конечно, книги).
5. Викторина
(проводит библиотекарь)
1. Марк Твен – это псевдоним писателя. Назовите его настоящее имя. (Самюэль
Ленгхорн Клеменс)
2. В каком году была издана книга Приключения Тома Соейра? (1876)
3. Как называется город, в котором жил Т. Сойер? (Санкт-Петербург)
4. Кому и за что продал Том вторую очередь на побелку забора? (Билли Фишеру,
за нового бумажного змея)
5. Как звали подругу Тома? (Ребекка (Бекки) Тэчер)
6. Вспомните название корабля, на котором Том хотел плавать пиратом. (Демон
Бури)
7. С кем Том сбежал на остров? (Гек Финн и Джо Гарпер)
8. Какой проступок совершила Бекки? Кто взял вину на себя? (Разорвала книгу,
Том взял вину на себя)
9. В каком обществе состоял Том? Знак отличия этого общества? (Юные друзья
трезвости, пунцовый шарф)
10. Сколько Том и Бекки блуждали по пещере? (3 дня и 3 ночи)
11. От чего страдал Гек Финн после того, как разбогател? И сколько он терпел
эти муки? (Три недели. см. гл. XXXV)
12. Что такое богатство по определению Г. Финна? (Тоска и забота)
13. Как звали тётю Тома? (Полли)
14. Для чего годится, по мнению Г. Финна, дохлая кошка? (Пугать прохожих,
гадать о будущем, сводить бородавки)
15. Каким именем называл Тома учитель, когда хотел его наказать? (Томас)
16. Назовите американский город, в котором стоит памятник героям М. Твена Т.
Сойеру и Г. Финну? (Ганнибал)
17. Как звали маленького бродягу, друга М. Твена, который стал прототипом Г.
Финна? (Том Бленкеншип)
18. Как называется деревушка в штате Миссури, в которой родился М. Твен? (Флорида)
19. Назовите профессии М. Твена. (Наборщик, лоцман, писатель)
20. Как называется река, с которой связана жизнь и творчество М. Твена? (Миссисипи)
21. Две сажени – это сколько? (Около 4 метров)
22. В каком виде спорта было устроено соревнование лягушек в Америке в 1955 г.
в память о М. Твене? (В прыжках)
23. Как звали кота Т. Сойера? (Питер)
24. Назовите размеры забора, который белил Том. (30 ярдов в длину и 9 футов
в высоту)
25. Назовите вредную привычку Тома, от которой он безуспешно пытался
избавиться. (Курение)
26. Чьих насмешек больше всего боялся Том? (Бена Роджерса)
27. Какой цветок бросила Бекки при первой встрече с Томом? (Маргаритка)
28. Что подарила Мэри Тому за выученный урок? (Перочинный нож фирмы Барлоу)
6. Подведение итогов
За правильный ответ выдаются  жетончики, и итоги подводятся  именно по ним;
а кто внимательно слушал рассказ ребят о биографии писателя, будут приятно
удивлены, т.к. смогут ответить на многие вопросы.
Библиотекарь знакомит с
выставкой книг Марка Твена, которые имеются в школьной библиотеке, предлагает
взять их почитать; можно ещё раз сказать о роли книг в жизни человека; и о
возможности по желанию детей провести подобное мероприятие по произведениям о
Гарри Поттере.
Учитель благодарит за участие в мероприятии всех ребят поимённо.

alt: Тема: По следам приключений Тома

alt: Похвала книгам. Повесть временных лет)

alt: Марка Твена, которая называется

alt: Tom : Oh, Auntie, I can`t. I`ll do it…tomorrow

alt: Boys : Hurrah! (Run away.)

alt: Huck : Good - bye ! Учитель:

intro: Сценарий воспитательного мероприятия, посвященного творчеству Марка Твена и его книге "Приключения Тома Сойера". Содержит много интересных фактов о биографии и творчестве любимого детского писателя.

title: Устный журнал "По следам приключений Тома Сойера"