extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция,
посвященная 77 годовщине Сталинградской битвы
«Сталинградская битва»
 Цель: увековечивание
памяти о переломных сражениях Великой Отечественной войны,
почитание героев, патриотическое воспитание.
Использование: в учебных заведениях.
Оформление: знамя Победы, знамена  памяти, тематические плакаты, фотографии, цветы,
костюмы.
Участники: учителя, обучающиеся 5-11-х классов.
1 слайд
2 слайд показ док.фильма «К 77  годовщине
Сталинградской битвы…»
Чтец  9 класс:
Кинохроника 43 года…
В кинозале грохочет, ревёт непогода,
Заметает окопы на дымной равнине,
И в снегах серебрится отсвеченный иней.
Предрассветная Волга. Обугленный берег.
С пулемётами люди бегут. Переправа…
В этих кадрах пристрастных, мгновенных
Только правда, суровая правда!
Кто они — летописцы тех подвигов ратных,
Здесь стоявшие насмерть у Волги?
Они подлинно знали, что их кинокадры
Документами станут эпохи.
(Выходят ведущие, мальчики и
девочки.)
Ведущий 1:
75 лет назад отгремела Великая Отечественная война, но ее отголоски слышны до
сих пор. В нашей истории есть события, золотом горящие на скрижалях ее ратной
славы. И одно из них — Сталинградская битва. Гигантское по масштабам сражение
развернулось во второй половине 1942 года на берегах Волги. На отдельных этапах
в нем с обеих сторон участвовало более двух миллионов человек, около 30 тысяч
орудий, более двух тысяч самолетов и такое же количество танков.
Ведущий 2:
За время Сталинградской битвы Вермахт потерял четверть своих сил,
сосредоточенных на Восточном фронте. Его потери убитыми, пропавшими без вести и
ранеными — составили около полутора миллионов солдат и офицеров. Взятие
Сталинграда могло иметь для СССР катастрофические последствия. Оборонительные
бои продолжались 57 дней и ночей. 28 июля нарком обороны Сталин издал приказ №
227, известный больше как «Ни шагу назад!». К началу решительного наступления
немецкое командование заметно усилило 6-ю армию Паулюса.
Ведущий 3:
Гитлер истерично требовал любой ценой взять волжскую цитадель. Командир
батальона армии Паулюса Вельц впоследствии писал, что вспоминает это как
страшный сон, «Утром пять немецких батальонов уходят в атаку и почти никто не
возвращается. На следующее утро все повторяется снова…»
Ведущий 4:
Подступы к Сталинграду действительно усеивали трупы солдат и остовы сгоревших
танков. Не зря немцы прозвали путь к городу «Дорогой смерти».
(Выходят восьмиклассники.)
Восьмиклассники, поочередно:
1.Сталинград — это боль, это муки,
В Сталинграде лишь плач матерей.
Вот берет мать дитя свое в руки
И несется сквозь пули быстрей.

2. Реки крови и свист пулеметов
Не забудет дитя никогда.
Горы трупов умерших солдат,
Крики помощи, но в никуда.

3.Серый дым разрушенных зданий,
Самолет подбитый летит.
Людям нечего есть, голодают,
Много раненых, но врач — дефицит.

4.Умирали от пуль, от гранаты,
Замерзали насмерть порой.
Гибли, гибли наши солдаты
В Сталинграде, под Курском, Москвой…

5.Мать
с дитем кое-как выживала,
Все что есть, отдавала ему,
Еле-еле еду доставала,
Все ему, все ему одному.

6.Вот
прошло много лет, но я помню
Горы трупов умерших солдат.
Моя мама бежала сквозь пули.
Ты сгубил ее, Сталинград!
Ведущий 1:
Первые вражеские самолёты появились в Сталинграде около четырёх часов дня.
Встретившись над городом, самолёты, пришедшие с востока и с запада, с севера и
с юга, пошли на снижение, и казалось, они снижались оттого, что летнее небо
провисло, осело от тяжести металла и взрывчатки, тянувшейся к земле.
Ведущий 2:
Бомбы достигли земли и врезались в город, Дома умирали так же, как умирают
люди.
Ведущий 3:
Обнажились согнутые водопроводные трубы, железные балки, пряди проводов… Тысячи
домов ослепли. Под ударами взрывных волн массивные трамвайные провода со звоном
и скрежетом падали на землю, зеркальные стёкла витрин вытекали из рам. Трамваи,
автомобили, автобусы, паровозы — всё это остановилось.
Ведущий 4:
Известковая и кирпичная пыль густо поднялась в воздухе, туман встал над
городом, пополз вниз по Волге.
(выходят шестиклассники, читают
стихи)
1.
…Здесь битва
небывалая идёт.
На жизнь и смерть. И сталь гудит зловеще
И изрыгает бешенство огня.
И на ветру пронзительно скрежещет
Снарядом раздроблённая броня.
2.

…Зелёные и синие ракеты
Густую ночь, как одеяло, рвут,
И танки, опрокинутые где-то,
Как раненые мамонты ревут.
С когтистыми распятиями свастик,
Они ползут сквозь брустверы и рвы.
На башнях, неуклюжих и горбастых,
Сплошная грязь, пучки сырой травы.
3.

…А сколько их сюда нагнали, жадных
До нашей русской, золотой земли,
А сколько их гниёт в траншеях смрадных,
И слягут те, кто нынче не легли.
4.

…Пусть вихрь сильней. И дождь наотмашь хлещет,
И над землёю сладковатый чад.
Над трупами, раздутыми зловеще,
Медлительные коршуны кричат.
5.

Мы выживем. Хотя б во имя долга.
Мы вырвемся к широкой синеве.
Мы в даль войдём, как в Каспий входит Волга,
Отстаивая Волгу на Неве.
Да так, чтоб песня птицею плыла.
Не иволги малиновое горло —
Здесь нужен клёкот горного орла.
Ведущий 1:
Стало разгораться пламя пожаров, вызванных десятками тысяч зажигательных бомб…
В дыму, пыли, огне, среди грохота, потрясавшего небо, воду и землю, погибал
огромный город, Ужасна была эта картина, и всё же ужаснее был меркнущий в
смерти взгляд шестилетнего человека, задавленного железной балкой. Есть сила,
которая может поднять из праха огромные города, но нет в мире силы, которая
могла бы поднять лёгкие ресницы над глазами мёртвого ребёнка.
Ведущий 2:
Человеческое страдание! Вспомнят ли о нём грядущие века? Оно не останется, как
останутся камни огромных домов и слава генералов; оно — слёзы и шёпот,
последние вздохи и хрипы умирающих, крик отчаяния и боли — всё исчезнет без
следа вместе с дымом и пылью, которые ветер разнесёт над степью.
(Семиклассники поют песню из
кинофильма «Белорусский вокзал» «Нам нужна одна победа».)
Чтец  7 класс:
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперек России —
И всю ее прикрыл собой!
Ведущий 3:
В городе давно уже нет безопасных мест, но люди уже привыкли к отсутствию
безопасности. Осаждающие стараются сделать из этого города ад. Да, здесь трудно
жить, здесь небо горит над головой и земля содрогается под ногами. Опаленные
трупы женщин и детей, сожженных фашистами на одном из пароходов, взывая к
мести, лежат на прибрежном песке.
Ведущий 4:
Немцы сбрасывают над городом листовки: «Сдавайтесь!» Листки немецкой бумаги
превращаются в пепел еще на высоте в тысячу метров — город сжигает их своим
гордым огнем. В Сталинграде нет крепостей, нет скал и пещер, он вытянулся узкой
полосой на голой, открытой со всех сторон земле, и за спиной у него Волга. И
все же растерзанный бомбами город вышел на бой, и десятки гитлеровских дивизий
уперлись в него, как в скалу, скребут танками, долбят самолетами, подтачивают
минами, тысячами солдатских трупов падают к его ногам, но город стоит, город
сражается.
(Звучит старинная немецкая музыка.
Дети расступаются, девушка — «немка», нарядно одетая, сидит за столом и читает
письмо немецкого солдата. Она радостно улыбается, целует письмо.)
Немка (читает):
«Дорогая Клара. Утром я был потрясен прекрасным зрелищем: впервые сквозь огонь
и дым увидел я Волгу, спокойно и величаво текущую в своем русле. Итак, мы
достигли желанной цели — Волга! Но Сталинград еще в руках русских, и впереди
жестокие бои… Почему русские уперлись на этом берегу? Это безумие…»

(Семиклассники
читают стихи)
1.Клятва
гвардейцев.
До Волги фашистскими толпами
Истоптан ковыль степной,
Но топчется враг возле города,
Стоит пред стальною стеной.
Она из отваги построена
И верных сердец солдат.
Не выдержат камни, но выстоит,
Но выдержит до конца,
До самых последних выстрелов
Железная воля бойца.
2. Захватчиков
залпами меткими
Здесь каждый встречает дом.
Что с планами станет немецкими,
Могилы расскажут потом.
И мечется враг перед стенами,
Не знает, что его ждёт…
Покрытый кровавою пеною,
Он всё ещё рвётся вперед.
3. Высоким
примером для воина
Стоит богатырь Сталинград.
Пусть крыши сметает снарядами
И рушатся этажи, —
Завалы теперь баррикадами
Бойницами будут служить!
Он всё на победу надеется —
Кричит, что взят Сталинград, —
Но клятва дана гвардейцами:
Отсюда — ни шагу назад!
4.Как
бился ты в годы суровые,
В веках будут песни петь.
Если враг бросит полчища новые,-
Ты сможешь всех одолеть

Ведущий 1:
В роковые часы гибели огромного города свершалось нечто поистине великое — в
крови и в раскалённом каменном тумане среди горячего пепла и дыма неистребимо
жила и упрямо пробивалась сила советского человека, его любви, верности
свободе. Именно эта неистребимая сила торжествовала над ужасным, но тщетным
насилием поработителей. И с каждым днём среди развалин старого мирного города
рос новый город — город войны. Снова выступающие расступаются, и мы видим
девушку, сидящую за столом. Девушка-«немка» читает письмо немецкого солдата.
Она всё ещё радостна и весела, кружиться под старинную музыку по сцене.
Немец (читает):
«В самом деле, какого чёрта эти русские всё ещё цепляются за какие-то клочки
своей земли? Всё равно Сталинград — немецкий город и немцы никогда отсюда не
уйдут. Пора понять. Что немцы приходят и никогда не уходят… Так сказал фюрер».
(Звучит песня «Журавли» на ее фоне ученица
читает стих)
Чтец  10 класс:

В
городе на Волге
Как трудно было умирать
Солдатам, помнящим о долге,
В том самом городе на Волге —
Глаза навеки закрывать.
Как страшно было умирать:
Давно оставлена граница,
А огневая колесница
Войны ещё ни шагу вспять…
Как горько было умирать:
«Чем ты подкошена, Россия?
Чужою силой иль бессильем
Своим?» — им так хотелось знать.
А пуще им хотелось знать,
Солдатам, помнящим о долге,
Чем битва кончится на Волге,
Чтоб легче было умирать…
Волгоград — Сталинград,                  рядовой и комбат здесь лежат,
невзирая на званья.
Молча люди стоят.                                     Журавли пролетят,                                                и
курлыканье, как отпеванье.

Ведущий 2:
Это письмо девушек Сталинграда к защитникам города: «В эти тяжёлые дни девушки
Сталинграда с вами, любимые воины! Посмотрите назад — и вы увидите, что они в
нескольких десятках, сотнях метров от передней линии обороны работают
медицинскими сёстрами, строят баррикады, в заводских цехах делают мины,
снаряды, ремонтируют пушки и танки, а в решительный час выходят с оружием на линию
огня отстаивать свой завод… Сталинград — это город нашей молодости. В расцвете
сил и надежд его строила и украшала молодёжь всей страны. Дорогие воины!
Защитники Сталинграда! Наше счастье и будущее, наша молодость — в ваших руках.
Исполните вы свой долг перед Родиной, перед всем народом, и тогда об обожжённые
камни нашего города враг разобьёт голову, ляжет костьми у ворот славного
Сталинграда. Обнимаем вас, дорогие воины, и ждём победы над ненавистным врагом.
11 сентября 1942г.»
Учитель русского языка и литературы читает стихотворение:

Дым
на заре.
Милый, родной, если бой угас,
Если металл остыл,
В дальней стране в предвечерний час
Что вспоминаешь ты:
Стройку свою на крутой горе,
Гул разбитных голосов,
Лёгкий, отчётливый на заре
Контур сквозных лесов,
Вечер наш первый, зарю с грозой,
Сумерки без огня
Или толстушку с большой косой,
Прежнюю, ту, меня?
Я не сильна, не боец, не герой,
Но посмотрю назад:
Встал за спиной сорок второй,
Встал за спиной Сталинград.
Встал за спиной сомкнутый строй
Тех, что костьми легли.
Женщина я , не боец, не герой.
Но я войду в Берлин.
Так приказала мне жизнь и смерть,
Память моя и кровь.
Дым на заре, дым на заре,
Ненависть, гнев, любовь.

Ведущий 3:
Враги поняли, что город живьём не взять. Тогда они решили убить его, доконать медленной
пыткой. Они поднимали в воздух тысячи тонн бомб и бросали их на улицы и
площади, где ещё недавно девушки продавали цветы, на бульвары и парки, где
садовники берегли молодые деревья, на базары, где раньше шумно торговались
хозяйки, на школы, больницы, жилые дома. Немцы опять перешли в наступление, но
город восстал из пепла, чёрный, обугленный, он жил, он сражался. 16 ноября.
Немка (плачет,
читая письмо):
«Дорогая Клара! Сегодня получил твое письмо. Ты надеешься, что до Рождества мы
вернемся в Германию, и все уверены, что Сталинград в наших руках. Какое великое
заблуждение! Этот город превратил нас в толпу бесчувственных мертвецов…
Сталинград — это ад! Каждый божий день мы атакуем. Но даже если утром мы
продвигаемся на двадцать метров, вечером нас отбрасывают назад… Физически и
духовно один русский солдат сильнее целого нашего отделения…»
Чтец 6 класс:

Когда,
изранена стократ,
Сама земля горела,
Когда фашисты в Сталинград
Рвались остервенело,
Дошел до рации, звеня,
Скупой приказ комбата:
— Огонь давайте на меня,
Скорей огонь, ребята!
Тот крик души, прорезав тьму,
В ушах стучал неистов.
Но не могли по своему
Стрелять артиллеристы.
А он никак не умолкал,
Покрыв пальбы раскаты,
Свой долг их выполнить он звал:
Огонь, огонь, солдаты!..
Он то молил их, как друзей,
И старых, и безусых,
То клял их силой сердца всей,
Как подлецов и трусов
Грозился, мертвый, их кляня,
Обиду помнить свято:
— Огонь давайте на меня,
Скорей огонь, ребята:
Не прерываясь, он гремел,
Хлестал в сердца и лица,
И долг солдатский повелел
Приказу подчиниться.
Над громом пушек вился он
В дыму — над батареей:
— Огонь! — Огонь! — Огонь! — Огонь!
Пылая, голос реял…
За грозным валом, в свой черед,
Подобна урагану,
Рванулась гвардия вперед
К Мамаеву кургану.
И на вершине лишь, скорбя,
Смогли увидеть люди,
Зачем он вызвал на себя
Огонь своих орудий!…
Закрыл дорогу он врагу,
Став огневою целью.
Все трупы, трупы на снегу-
Зеленые шинели…
И, вверх подняв
Свой мертвый взгляд,
В победу полный веры,
Среди врагов лежал комбат,
Один — в шинели серой.

(Опять выступающие расходятся в обе
стороны и открывается вид на сидящую девушку – «немку».)
Немка (плачет
читая письмо, постоянно вытирая платком слёзы):
«Русские снайперы и бронебойщики — несомненно, ученики Сталина. Они
подстерегают нас днём и ночью. И не промахиваются… Пятьдесят восемь дней мы
штурмовали один-единственный дом! Напрасно штурмовали… Никто из нас не вернётся
в Германию, если только не произойдёт чуда. А в чудеса я не верю… Время перешло
на сторону русских… Передай Николаусу, чтобы он не стремился в солдаты. Лучше
днём и ночью работать и всю жизнь сидеть на сухом хлебе, чем это…в России».
(Немка роняет письмо, голову опускает
на руку, падает головой на стол, плечи содрогаются от рыданий.)
Ведущий 4:
И наконец долгожданное сообщение Совинформбюро 2 февраля 1943 года: «Сегодня, 2
февраля, войска Донского фронта закончили ликвидацию немецко-фашистских войск,
окружённых в районе Сталинграда. Наши войска сломили сопротивление противника,
окружённого севернее Сталинграда, и вынудили его сложить оружие. Раздавлен
последний очаг сопротивления противника в районе Сталинграда. 2 февраля 1943
года историческое сражение под Сталинградом закончилось полной победой наших
войск».
Чтец  6 класс:
Всё наземь, в снег: и ружья и знамёна.
Лишь только руки — к небу. От земли.
Я видел — за колонною колонна,—
Я видел, как тогда они брели.
Брели, окоченев и обессилев,
Пространство получив в конце концов.
Пурга, как возмущённый дух России,
Плевала им неистово в лицо!
Рвала на них платки и одеяла,
Гнала, свистя, с сугроба на сугроб,
Чтоб им, спесивым, «матка, яйки, сало!»
Ну что ж! Забыв о доле Бонапарта,
И «матка, млеко!» помнилось по гроб!
Они брели, не в силах даже губы
Сомкнуть, чтобы взмолиться: «О, майн гот!»
А из снегов безмолвно, словно трубы
Спалённых хат, глядел на них народ…
О, как дрожалось им, о, как дрожалось
От тех недвижных взглядов: не укор,
И не прощенье, — поздно! — и не жалость
Они читали в них, а приговор
Всему, что было брошено на карту,
Доверено единственно ружью…
Они теперь изведали свою!
(Слайды Мамаев курган) Звучит песня Высоцкого «На братских
могилах».)
Ведущий:
На Мамаевом кургане тишина, за Мамаевым курганом тишина.
В том кургане похоронена война. В мирный берег тихо плещется волна.
Перед этою священной тишиной встала женщина с поникшей головой.
Что-то шепчет про себя седая мать. Все надеется сыночка увидать.
Заросли степной травой глухие рвы. Кто погиб, тот не поднимет головы.
Не придет, не скажет: «Мама! Я живой! Не печалься, дорогая, я с тобой!»
Учитель
истории. В 1943 году наше село было освобождено от фашистских захватчиков.
Среди освободителей были воины из Сталинграда и Сталинградской области. Они
погибли и похоронены в братской могиле «клятва у знамени», которая находится в
центре села В-Ханжоновка. В честь одного из них лейтенанта Ивана Галухина
названа одна из улиц нашего села.
 Региональный
компонент «Памятники моего села» презентация
( Слайды
Чтец 8 класс:
…И наступила тишина. В дыму,
Бросая в снег скорее автоматы,
Выходят из руин по одному
И группами фашистские солдаты.
Заученно кричат они: «Капут!»
И кверху руки поднимают разом,
И длинной вереницею бредут,
Проходят мимо неуклюжим шагом.
А ветер улюлюкает, свистит
И шелестит лохмотьями мундиров,
И с ветром вверх тормашками летит
Бредовый миф о покоренье мира…
Кончалась ночь… Пора уже, пора!
Куранты бьют сквозь мрак и холод лютый.
Мы у костра под громкое «ура»
Рассвет встречаем праздничным салютом!
(Все участники выходят по одному со
свечами.)
Учитель:
Победа! Кажется весь смысл жизни вложен в это слово. Сталинград был закатом
немецко-фашистской армии. После битвы на Волге началось массовое изгнание
оккупантов из Советской страны. И люди помнят — смерть в Сталинграде наступала
мгновенно. Скорбь длится годами. Солдаты отдали свои жизни во имя общего
счастья! Поклон земле, суровой и прекрасной, что вечно будет людям дорога!
Здесь виден новый город — светлый, ясный, степная ширь и Волги берега. Став на
земле суровой и прекрасной, копнешь песок, а он не желтый весь, Не золотистый
он, а темно-красный, как кровь героев, пролитая здесь. Прошу почтить память
погибших воинов минутой молчания.
(Минута молчания. Звук хронометра)
Чтец  11 класс:
Второе февраля — Победа в Сталинградской битве!
Курган, скульптура Матери-Отчизны, тишина…
И как в немом и черно-белом, старом фильме
Печален шаг потомков… Сердце… и Душа…
Здесь не чеканят шаг. Здесь все открыто…
Идут и ветераны, Деды и Отцы…
И преклоняются к фамилиям убитых
За жизнь, что после… Матери…Сыны…
Звенят медали… Алые гвоздики —
На мрамор памяти от всех живых!
И русское, извечное Простите…
На склоне… в Храме Всех Святых…
Минута длится… в слезы верить…
И жизнь как Покаяние — длинна!
А подвиг ваш…конечно, не измерить…
Все потому, что Родина… Одна!
Учитель
истории. С 2010 года наша школа занимается поиском погибших и пропавших без
вести участников великой Отечественной войны. О своих достижениях мы
рассказываем на различных слетах,  конференциях, встречах.
( Показ видеозаписи «Выступление на
областном слете поисковых отрядов)

file_name: Литературно.doc

alt: Ведущий 1: 75 лет назад отгремела

alt: Восьмиклассники, поочередно: 1

alt: Вот прошло много лет, но я помню

alt: И на ветру пронзительно скрежещет

alt: Захватчиков залпами меткими

alt: Чтец 6 класс: Когда, изранена стократ,

alt: Немка (плачет читая письмо, постоянно вытирая платком слёзы) : «Русские снайперы и бронебойщики — несомненно, ученики

alt: Рвала на них платки и одеяла,


extracted_text:
Квест-
игра   «В поисках сокровищ»
Место проведения : площадка
Цель :
- физическая и психологическая разрядка детей, получение
положительных эмоций.
Задачи :
- разнообразить формы творческой, игровой, двигательной активности
детей.
формировать и сплачивать детский коллектив через совместную
игровую деятельность.
- развивать посредствам двигательных заданий, игр и эстафет –
память, внимание, логическое мышление, наблюдательность; а также физические
качества - ловкость, быстроту реакции, координацию движений, выносливость.
- воспитывать творческую активность и ответственность при
выполнении коллективных заданий.
Участники: дети
от 7 до 16 лет
Ход мероприятия
Пират (ведущий)
Эй,
полундра! Все наверх!
Что за
шутки? Что за смех?
Мы
веселья не выносим
Что
хотим – берем, не просим.
Спорить
с нами, мало толку,
Нет
преград морскому ВОЛКУ.
Знаем
клады всех морей
В
трюмах разных кораблей.
- Я хочу сообщить вам радостную весть, где то у вас спрятан клад.
Но искать клад разрешается только настоящим пиратам.
 Пираты должны быть хитрыми и не поддаваться на уловки. Нужно
быстро и правильно ответить на загадки:
Быстрее всех от страха
Несется (не черепаха, а заяц) .
Кто в малине знает толк?
Косолапый, бурый … (не волк, а медведь)
В теплой лужице своей
Громко квакал … (не воробей, а лягушонок) .
По горной круче проходил
Обросший шерстью … (не крокодил, а баран) .
В чаще голову задрав,
Воет с голоду… (не жираф, а волк) .
Как в автобусный салон
Маме в сумку прыгнул … (не слон, а кенгуренок) .
Над лесом солнца луч потух
Крадется царь зверей … (не петух, а лев) .
Все преграды одолев,
Бьет копытом верный … (не лев, а конь) .
Сено хоботом берет
Толстокожий … (слон, а не бегемот) .
Хвост веером, на голове корона.
Нет птицы краше, чем … (не ворона, а павлин) .
Кто любит по ветвям носиться?
Конечно, рыжая … (не лисица, а белка) .
Пират (ведущий):
 - Отличная команда - все такие умные, хитрые, ловкие!
Будущие пираты готовы. Но на поиски настоящего
клада могут отправиться только настоящие пираты, поэтому всем участникам нужно подтвердить
торжественную   клятву :
«Вступая
в ряды пиратов и искателей сокровищ клянусь:
 чтить
пиратский кодекс, не трусить, не унывать, помогать товарищам,
найденные сокровища разделить по чести и совести иначе пусть меня
лишат моей доли сокровищ и бросят на съедение акулам». Клянемся!
Клянемся! Клянемся!
Пират читает стишок.
Перед последней строчкой в каждом четверостишии он показывает
ребятам листок со строчкой- подсказкой и дети громко произносят строчку хором.
Поднимаем
якоря,
Отправляемся
в моря!
Мы
бесстрашные ребята.
Дети :
Потому что мы пираты!
В море
грозная волна,
Ураганы
и шторма,
Ну а
мы плывём куда-то.
Дети :
Потому что мы пираты!
Всех
зверюшек нам милей
Обитатели
морей :
Осьминог,
дельфины, скаты.
Дети :
Потому что мы пираты!
Наточили
мы ножи,
Кто не
спрятался - дрожи!
Только
мы не виноваты,
Дети :
Потому что мы пираты!
Прямо
к острову плывём,
Там сокровища
найдём !
Заживём,
друзья, богато.
Дети :
Потому что мы пираты!
Пират : Теперь чтобы найти клад, нужно знать,
где его искать, если вы выполните все мои задания, вы получите буквы, из
которых составите слово. Это и будет подсказка, где нужно искать клад. Команда,
которая нашла клад, возвращается на место сбора и сдаёт маршрутный лист.
Станция
1 . «ПИРАТ-ЭРУДИТ»
Проверка на знание морских терминов. Команда отвечает на вопросы.
За каждый правильный ответ – 1 балл.

Морское судно
     или иначе… (корабль)
Главный после
     капитана человек на корабле (боцман)
Ученик-матрос (юнга)
Высокая деревянная
     опора для паруса (мачта)
Доска для
     спуска с корабля (трап)
Морские
     разбойники (пираты)
Руль
     корабля (штурвал)
Солнце,
     заходящее за горизонт (закат)
Дежурство на
     корабле (вахта)
Самый
     знаменитый пират (Флинт)
Корабельный
     повар (кок)
Помещение для
     капитана или пассажиров (каюта)
Большой
     водоём с соленой водой меньше океана (море)
Суша со всех
     сторон омывается чем? Как называется то, что гораздо больше моря? (океан)
Бурное
     ненастье с громом и молнией (гроза)
Руль
     корабля (штурвал)
То, что
     надувает паруса (ветер)
На что
     мечтает сойти моряк после долгого плавания? (берег)
Удобная
     гавань для корабля (бухта)
Морская
     буря (шторм)
Задняя часть
     корабля (корма)
Кухня на
     корабле (камбуз)

Команда, выполнив задание, получает букву «Е»
Станция2 . «Необитаемый остров»
"ЗАСЕЛИТЬ НЕОБИТАЕМЫЙ ОСТРОВ"
Команде игроков даётся воздушный шарик и   фломастер. На
шарике  пишем имена участников. Необходимо заселить "необитаемый
остров” (шарик)  пока звучит музыка. За каждое имя
- 1 балл
Реквизит : шарики, фломастеры, музыка.
Команда, выполнив задание, получает букву «Р»
Станция 3. «Перейди брод»
Нужно как можно  больше игроков перенести с острова на берег
через брод.
Два игрока, сцепив руки в «замок», переносят по одному игроку-шарику
из одной точки в другую. На выполнение задания отводится время – 1 минута. За
каждого перенесённого игрока команда получает - 1 балл.
Реквизит : обозначения на асфальте мелом -
 (остров, где стоит вся команда; берег, куда нужно перенести игроков).
Команда, выполнив задание, получает букву «В»
Станция 6. «Арсенал»
Арсенал это место, где хранится оружие, порох.
Представьте : на корабле опасная ситуация,
в арсенале пожар. Чтобы его затушить, нужна вода. Воду можно носить только в
ложке. Носим воду, пока тикает «бомба» ( 1 минута )
Каждый игрок поочередно из ёмкости ложкой берёт воду и несёт в
другую ёмкость, передаёт ложку следующему игроку.  В итоге ведущий
замеряет воду.
Отряд, который больше принёс воды получает 3 балла, меньше – 2
балла, ещё меньше – 1 балл.
Реквизит : ведро с водой, ложка, три пустые банки,
линейка, секундомер.
Команда, выполнив задание, получает букву «Е»
Станция 5 . «Залив Морских сражений»
Какое вооружение было на пиратских кораблях? (пушки)
 Чтобы метко стрелять из пушки, нужно хорошо потренироваться.
Команды бросают в мишень ядра на расстоянии 5 метров.
Каждый игрок бросает один раз. За каждое попадание – 1 балл.
Реквизит : ведро, маленькие мячи.
Команда, выполнив задание, получает букву «Д»
Станция 4 .  «Канатоходцы»
Прохождение по канату
На земле растягивается канат. Весь отряд проходит по канату,
переступая мелкими шажками к носку пятка. Если кто касается земли, уходит назад
и начинает заново. Оцениваем по 10 бальной системе. Если прошли без замечаний –
10 баллов, за каждую ошибку снижаем по баллу.
Реквизит : канат.
Команда, выполнив задание, получает букву «О»

5.
«SOS – спасите наши души».
Робинзоны
могут попасть в самые невероятные ситуации. Их могут захватить дикари и связать
руки веревкой. Но удалось сбежать со связанными руками и надо на скале камешком
написать сообщение своим друзьям.
Они
должны написать слово «SOS», зажав маркер зубами.

2.
«Черепашьи яйца».
Их
было много на острове Робинзона. Участвуют по одному человеку от команды. Им
выдаются пластмассовые совочки и полиэтиленовые пакеты. По залу рассыпаны
теннисные шарики. Надо как можно больше яиц собрать совочком в пакет. Нельзя
помогать руками и ногами закатывать шарик в совок

Конкурс «ОХОТА НА ЛЯГУШКУ»
Щебет птиц, кваканье лягушек.
Приглашаю по одному участнику от каждой команды помочь мне поймать
сейчас лягушку. А как ловить ее, я быстро вас научу. Вот табло: в центре
лягушка, справа и слева комар и муха - этих я не люблю. Кто из вас попадет в
лягушку, с тем я поделюсь ... «медалью».
Участники, стреляя из лука, должны попасть в цель.
Ну вот, заморил червячка. (Если попали.)
Плохие из вас помощники. (Если не попали.)

ИТОГ
ИГРЫ
При выполнении каждого задания участники получали буквы, из
которых они должны составить слово “ДЕРЕВО”. После чего все
отправляются на поиск дерева и ищут заранее спрятанный там
сундук со сладкими призами по количеству участников.
Ведущий. Вот и подошло к концу наше путешествие. Вы еще раз
убедились, что когда мы все вместе, когда один за всех и все за одного, то
никакие опасности нам не страшны и мы всегда добьемся победы. Вам, как мы и
обещали, повезло, вы действительно нашли сокровища. И нам хочется
надеяться, что вам и дальше будет вести. А знаете, какие наши с вами
главные сокровища? Это наши знания, это наша дружба.

Д

Е

Р

Е

В

О

Квест – игра
«В поисках сокровищ»

file_name: Квест 30.06.docx

alt: Квест- игра «В поисках сокровищ»

alt: Реквизит : шарики, фломастеры, музыка

alt: Е В О

title: Квест- игра   «В поисках сокровищ»


extracted_text:
Рекомендации для родителей дошкольников
в период самоизоляции.
«Чем занять ребенка дома:
идеи, которые помогут родителям пережить это время весело».

Самоизоляция… Карантин… Новый коронавирус…
 Эти слова звучат сейчас повсюду. Чтобы обезопасить себя и близких, многие
родители принимают решение ограничить контакты. Владельцы дачных домов, в
которых комфортно находиться в нынешний холод, уезжают за город.
Чем заняться дома с детьми? Вопрос
волнует всех мам. Мультики подолгу смотреть нельзя. Остаются живые, веселые
игры. Поможем их организовать, чтобы ребенок был занят и не грустил без друзей,
с которыми привык проводить время в детском саду.
Игры с водой
Дети любят плескаться с водой.
Предоставьте им эту возможность на кухне или в ванной. Но обязательно под вашим
присмотром!
Игры-переливалки
Дайте ребенку воду в кастрюльке,
ложку или полковник. Попросите измерить количество воды половником, ложкой или
другими емкостями.
Игры со льдом
Предложите ребенку растопить лед в
теплой воде, предварительно заморозив в нем мелкие предметы.
Игры с мыльной пеной
Ребенку понравится эта идея —
взбивать воду с моющим средством при помощи венчика.
Игры с цветной водой
Вам понадобятся акварельные краски и
емкости. Предложите малышу переливать воду, смешивать цвета и получать новые
оттенки.
Детский театр
Сделайте героев театра и устраивайте домашние спектакли.
Вам понадобится:
·
моточек пряжи для головы и тела
·
нитка
·
бусины для шеи и ног
·
перья для крыльев и хвоста
·
бумага для глаз и клюва
·
коктейльные соломинки
·
ножницы
·
клей
Как делать:
1.    От
маленького моточка пряжи отмотайте нить, не обрезая, нанижите на нее бусины.
Оставшуюся нить смотайте в клубочек.
2.    Прикрепите
к клубочку-телу лапки птицы.
3.    Из перышек
сделайте хвост и крылья.
4.    К
моточку-голове с помощью клея прикрепите бумажный клюв и глаза.
5.    Прикрепите
механизм для управления марионеткой. Кукла готова!

Игры с «паутиной»
Закрепите на пластиковом ящике
ленты, вложите игрушки и предложите ребенку аккуратно их вынимать, чтобы не
попасть в «паутину».
Игры с прищепками
Прицепите прищепки на себя или
ребенка, предложите снять. Так можно изучать части тела и цвета.
Из картона вырезайте солнышко,
ежика, елочку, зайку. А при помощи прищепок можно сделать лучики, иголки,
ветки, ушки и т.д.

Сортируйте по цвету: каждую
сторону коробки нужно обклеить бумагой разного цвета, крепите прищепки
соответствующего цвета.
Соберите по образцу: нарисуйте
на листке образец: домик, дерево, цифры, буквы и т.д. Ребенок прищепками
(должны быть ровные прищепки) выложит необходимый рисунок.
Конструктор: можно
создавать фигурки, цепляя  прищепки  друг к другу.
Игры на счет: вырежьте
круг, поделите на секторы, в каждом секторе нарисуйте количество точек/предметов:
1, 2, 3, 4, 5 и... Прицепите прищепки к каждому сектору по количеству точек.
Уголок творчества
Карантин — время рисовать,
создавать аппликации и замысловатые картины. Не мешайте художнику! Пусть
творит! Скачайте раскраски из Сети. Есть много достойных и бесплатных
вариантов.
Домашняя песочница
Для этого вам будет необходим
кинетический песок, большой таз, и простыня, которую вы постелите на пол.
Лепите куличики, стройте башни. Как раз
сейчас можно закрепить понятие большой/ маленький, если использовать в качестве
формы пирамидку из стаканчиков.
Ищите клад. Всем
детям нравится отправляться на поиски клада. Спрячьте в песок различные мелкие предметы
(фигурки, камешки, кристаллы), и ваш малыш будет надолго увлечен их поиском.

С уважением, Каминская Елена Григорьевна.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рекомендации в период самоизоляции.docx

воспитание

group: Педагогика

tags: Рекомендации для родителей


extracted_text:
Технологическая карта урока  математики
в 5 классе на основе технологии смешанного обучения

Фамилия, имя, отчество
  учителя

Силкина Валентина
  Александровна

Учебное заведение

Оржевский филиал
  МБОУ «Умётская СОШ»

Тип урока

Закрепления
  полученных знаний

Тема урока

Решение задач на определение
  времени движение, скорости, пути

Цель деятельности

Для учителя: организовать
  деятельность обучающихся по решению задач на определение времени, пути и
  скорости;
Для учащихся: рассчитать
  время поездки, скорость и путь от Тамбова до Москвы, от Тамбова до Волгограда,
  от Тамбова до Сочи, дату и время  прибытия болельщика на футбольные матчи.

Задачи урока

- создать учебные ситуации для применения
  обучающимися знаний и умений по теме;
 - создать условия для самостоятельного поиска при решении
  задач,  для взаимодействия обучающимися в группе
 - развивать умение определять цель урока в соответствии с
  темой;
- развивать  умения оценивать свою работу  в соответствии
  с разработанными критериями
 - воспитывать российскую гражданскую идентичность:
  патриотизм, уважение к Отечеству на примере Чемпионата мира по футболу 2018
  года.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: создать условия для установления зависимости между
  величинами – скорость, время, расстояние; учить решать задачи на нахождение
  скорости по известным расстоянию и времени движения используя формулу
  движения, составлять и решать обратные задачи; повторить табличные и
  внетабличные случаи умножения и деления, формировать вычислительные навыки,
  закрепить знание единиц времени и длины; способствовать развитию логического
  мышления, внимания, речи, самостоятельности;
Метапредметные:
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, осуществлять само- и взаимопроверку работ, адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных
  ошибок.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах, планировать
  последовательность шагов при решении задач, самостоятельно использовать
  модели при решении учебных задач, предъявлять результаты работы; активно
  участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы
  выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа
  действия.
Коммуникативные: слушать и понимать других, точно
  реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость
  аргументации своего мнения, умение работать в парах.
Личностные: сопоставлять самооценку
  собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем; проявлять
  положительную мотивацию и познавательный интерес к учению.
Прогнозируемый
  предметный результат: к концу урока обучающиеся смогут осуществить расчет
  времени, скорости и пути тамбовского болельщика на матчи  Чемпионата мира по
  футболу и определить дату и время прибытия в Москву, Самара, Санкт–Петербург.

Методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический.

Образовательные
ресурсы

-Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф.,
  Суворова С.Б. и др. Математика 5 класс: Учебник для общеобразовательных
  учреждений. - М.: Просвещение, 2015.
 -Математика. 5 класс.
  Дидактические материалы. Кузнецова Л.В., Минаева С.С. и др.М.: Просвещение,
  2017
-Видеоролик
  «Презентация Чемпионата мира по футболу 2018»; http://www.chistopoltv.ru;
- Онлайн - тестирование
  ; http://www.maketest.ru/

Оборудование

Экран, ноутбук, проектор, раздаточный
  материал, физическая карта России, магнитная доска, компьютеры для
  индивидуальной работы.

Этап урока

Деятельность учителя (методы
  и приемы  используемой технологии)

Деятельность учащихся
  (содержание и формы организации)

Планируемый результат
  (внешние проявления руководства учащимися собственным обучением)

1.Организаци-онный
(3минуты)

 - С каким настроением вы начинаете урок?
У кого желание  узнать что-то новое, поднимите зеленую
  карточку.
Желающие узнать что-то  интересное, поднимают желтую
  карточку.
Кто начинает урок только потому, что прозвенел звонок,
  поднимают  красную карточку.

Обратная связь с помощью приема «Светофор»:
поднимают карточку, которая
соответствует их настроению.

2.Мотивацион-ный
(5 минут)

Использование приема «Яркое пятно», Предлагает
  просмотреть видеофрагмент о Чемпионате мира по футболу.
- Вы поддерживали российскую команду?
Подводящий диалог:
 Предлагает рассмотреть, когда состоялись игры российской
  команды на Чемпионате мира по футболу.

- Как бы вы стали действовать, чтобы вовремя приехать на
  матч?
 - Что надо знать болельщику, чтобы не опоздать на игры?

Обсуждение вопросов с помощью «Правила не поднимания
  рук»

Открывают карточки на магнитной доске

Россия — Саудовская Аравия    14 июня  18:00 г. Москва

Россия — Египет
19 июня      21:00 г.Санкт - Петербург

Уругвай — Россия
25 июня   17.00 г. Самара

Объясняют, что надо знать время в пути,  дату и время
  отправления и  прибытия, скорость с которой болельщик должен был ехать на
  матчи Российской сборной .

Решили  создать группы поддержки и отправиться за
  российской командой  в Самару,    Санкт–Петербург и Москву.

3.Целеполагание
(5 минут)

- В каких задачах нам встречаются эти понятия?
 - Сформулируете тему  урока.

- Как далеко от Тамбова
  расположены города, в которых пройдут матчи с участием Российской сборной?

 - Каким видом транспорта
  удобнее доехать?

-Сколько времени потребуется
  болельщику на дорогу, если он будет добираться железнодорожным транспортом,
  легковым автомобилем, самолетом?
-С какой скоростью должен ехать
  болельщик, чтобы во время добраться до города?

Предлагает определить и сформулировать цель урока.
Поскольку рассматривается несколько маршрутов, предлагает
  результаты фиксировать в Путеводителе  болельщика.
  - Какой  результат хотите получить в конце урока?

Эти понятия встречаются в задачах на определение времени,
  пути и скорости, в повседневной жизни.
Самостоятельно формулируют тему урока: Решение задач на
  определение времени, скорости, пути.
Выясняют, что города расположены от Тамбова далеко,
  расстояние до них можно узнать по интернету и по физической карте, используя
  масштаб карты.

Аргументируют выбранный вариант проезда железнодорожным
  транспортом, легковым автомобилем, самолетом.
Прогнозируют, поскольку точного ответа дать не могут.

Определяют,  чтобы болельщику не опоздать на матч, надо
  знать время в пути,  дату и время отправления и  прибытия.
Изучают Путеводитель болельщика, в котором даны справочные
  материалы

Рассматривают физическую карту,  находят Тамбов и города,
  в которых состоятся игры.

Цель урока фиксируется на доске и маршрутных листах.

4. Актуализация
  учебного материала, определение критериев оценки достижения результата
(3 минуты)

 - Какие знания и умения по
  этой теме нам помогут  сделать точный расчет?

_ Как мы определим, верно ли
  выполнена работа?

Обсуждение с помощью «Правила
  не поднимания рук» различных видов задач на нахождение времени, скорости
  и пути.
Называют формулы, по которым
  можно рассчитать  время, скорость и путь.
Обращают внимание на
  необходимость преобразования единиц времени, скорости и пути и умение
  выполнять вычисления с именованными числами.
Предлагают критерии оценивания результатов.
  Соотносят свои варианты критериев с критериями, предложенными учителем.

Открывают  карточки с формулами нахождения времени по
  известным расстоянию и скорости; а также началу, продолжительности и
  окончанию событий.

Озвучивают критерии оценивания
  результатов работы, записанные в маршрутном листе.

5. Смена рабочих зон

Учитель предлагает обучающимся
  рассмотреть  в Путеводителе болельщика  задания  для работы в зонах:
- задания для 1 группы (базовый уровень);
- задания для 2 группы (повышенный уровень);
- задания для 3 группы (высокий  уровень).

  По  сигналу обучающиеся
  переходят из одной  рабочей зоны в другую для выполнения заданий.

По завершении работы в зоне проводят оценивание по
  критериям и фиксируют  свои достижения в маршрутном  листе.

1 зона - работа с
  учителем
(5 минут)

 Дает  дифференцированные
  задания на нахождение времени поезда в пути.
 Предлагает составить  задачи с
  недостающими  данными, по схеме определить маршрут поезда.
 Обратная связь «Светофор»:
Данные, полученные при выполнении
  заданий в группе, учитель фиксирует в общей таблице на доске.

Показывают зеленую  карточку,
  если все  понятно и могут самостоятельно составить задачи; красную  карточку,
  если нужна помощь учителя.
1 группа находит время поезда в
  пути до Самары,  2 группа –  до Санкт –Петербурга,  3 группа – до Москвы.
Осуществляют оценивание по
  критериям, подсчитывают баллы. и фиксируют в маршрутном листе
Анализируют затруднения.

Фиксируют в маршрутном листе
  результаты оценивания.
Записывают, в чем состояли затруднения.

2 зона - коллективная работа в
  группах
(5 минут)

Предлагает разделиться на 2
  мини – группы и  выполнить задания, в которых нужно  рассчитать скорость
  дату,  время, прибытия болельщиков на матчи в разные города России.

Данные, полученные при
  выполнении заданий в мини-группах, учитель фиксирует в общей таблице на
  доске.

Из данных на предложенных
  карточках исключают лишние, составляют задачи.  Выбирают  формулу, по которой
  можно найти время, путь и скорость  по известному началу и продолжительности
  событий. Оформляют   решение задач  и  устанавливают, каким (утренним,
  дневным или вечерним) рейсом воспользуется болельщик, чтобы  успеть на игру.
Осуществляют оценивание по
  критериям, подсчитывают баллы. и фиксируют в маршрутном листе
Анализируют затруднения.

Данные, полученные при решении
  заданий в мини - группах, фиксируются в общей таблице на доске.

Фиксируют в маршрутном листе
  результаты оценивания.
Записывают, в чем состояли
  затруднения.

3 зона – зона онлайн
(10 минут)

Учитель дает инструкцию по выполнению  теста по программе
  в онлайн – режиме (для индивидуальной работы предложены тесты разной степени
  сложности).

Данные, полученные при выполнении последнего задания в
  тесте, учитель фиксирует в общей таблице на доске.

Выбирают  тест, самостоятельно выполняют  задания по
  нахождению времени, скорости , пути и преобразованию этих единиц .
Осуществляют оценивание по
  критериям, подсчитывают баллы, фиксируют в маршрутном листе
Анализируют затруднения.

Осуществляют оценивание по
  критериям, подсчитывают баллы, фиксируют в маршрутном листе
Анализируют затруднения.

6.Рефлексивный
Подведение итогов
(5 минут)

- Какую ставили цель?
- Достигли мы цели?
 - Во сколько надо выехать из Тамбова, чтобы успеть на
  футбольный матч в Самаре?  Санкт – Петербурге? Москве?
-С какой скорость надо ехать, чтобы не опоздать на матч?
-Какой путь вы преодолели от Тамбова до городов, в которых
  проходили игры?
 - Сколько баллов вы набрали, выполняя задания?
 - Кто набрал мах количество баллов?

Предлагает дополнить предложения (устно):
Я понял…
Я затруднялся …

На основании данных заполненной на доске таблицы
  определяют степень достижения цели.
Подсчитывают количество баллов в маршрутном листе и
  оценивают достижение  результата  в соответствии с таблицей  достижений.
Обратная связь «Светофор»:
показывают зеленую карточку,  если  набрали высокий
  уровень результата; желтую – если допустили незначительные ошибки в решении
  задач  и вычислительных действиях
 и  красную карточку, если остались проблемы.
Высказываются (по желанию).

Таблица достижений:

18 -17 баллов – умею решать
задачи на определение времени, скорости и пути;
16 - 13 баллов – допускаю
незначительные ошибки в
решении задач  и
вычислительных действиях;
12-10 баллов -  не все
получается в решении задач.

7.Домашнее  задание
(4 минуты)

Учитель предлагает выбрать
  город (не рассматриваемый на уроке), в котором ещё проходил футбольный матч
  Чемпионата мира по футболу,  узнать расстояние от Тамбова  до этого города,
  определить, каким видом транспорта можно доехать, время в пути, дату отъезда
  на игру Чемпионата мира, скорость, с которой вы бы ехали и путь, который вы
  преодолели.

,

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тех карта смеш обуч.docx

alt: Обратная связь с помощью приема «Светофор» : поднимают карточку, которая соответствует их настроению

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока, математика 5 класс


extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1

Тема
  урока

Тема:
  Поход в магазин  за покупками

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.2.2.1
  создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке
1.2.5.1
  описывать увиденный/услышанный сюжет своими словами

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Дили-дили-дили-дили!-
Колокольчики
  звонили.
Дили-дили-дили-дили!-
Колокольчики
  будили
Всех
  жуков, пауков
И
  весёлых мотыльков.
Динь,
  день! Динь, день!
Начинаем
  новый день!
Дили-дили-дили-дили!
Колокольчики
  будили
Всех
  зайчат и ежат,
Всех
  ленивых медвежат.
И
  воробушек проснулся,
И
  галчонок встрепенулся...
Динь,
  день! Динь, день!
Не
  проспите новый день!
Приветствия

http://posnayko.com.

Середина
  урока

15 минут

Поход
  в магазин  за покупками.
№1
  Робик и Санат отправились  в магазины.
№2
  Послушай диалог Робика и Саната в  магазине.
№4
  Послушай, какую одежду купили Робик  и Санат в магазине «Одежда».
№5
  Послушай стихотворение про букву Ж.

Электронные
  учебники

Разминка
5 минут

Купила
  Марусе
Бусы
  бабуся.
На
  рынке споткнулась
Бабуся
  о гуся...
Не
  будет подарка
У
  внучки Маруси:
Все
  бусы склевали
По
  бусинке гуси.
***
Мама
  Милу
С
  мылом мыла,
В
  глаз попало
Миле
  мыло...
Мама
  Миле говорила:
–
  Не сердись, дочурка Мила!
–
  Не сержусь,– сказала Мила,–
Я
  выплакиваю мыло!
Иван
  Демьянов
***
Встретил
  в чаще ёж ежа:
–
  Как погода, ёж?
–
  Свежа.
И
  пошли домой, дрожа,
Сгорбясь,
  съёжась, два ежа.

https://infourok.ru/material.html?mid=115733

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

Что нового вы узнали? Если урок вам
  понравился и было интересно, то поставьте значок «v» справа в тетради, если
  не очень понравился или вам трудно сказать, то –
по середине, а если вам было
  неинтересно, то - слева.

.
  Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Поход в магазин  за покупками.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты

alt: Середина урока 15 минут

title: Поход в магазин  за покупками


extracted_text:
Интегрированное занятие в старшей группе «Добрые дела красят
человека»

Цель.

 - Обратить внимание детей на то, что добрые чувства,
поступки, отношения, дела вызывают уважение, дружбу, любовь. Добро противостоит
злу, ссорам, лжи, лени, желанию делать всё только для себя.

 - Закрепить с детьми сущность понятия «вежливость»: тот,
кто всегда внимателен, добр к людям. Систематизировать правила вежливого
поведения.

 -Упражнять в навыках вежливого общения со сверстниками.

 -Воспитывать заботливое отношение к близким, товарищам,
младшим.

 - Продолжать воспитывать чувство дружбы, товарищества,
умение видеть в товарище хорошее, воспитывать отзывчивость, на состояние
окружающих людей словом и делом. Заложить самые первые основы выбора товарища.

 - Воспитывать честность, желание и умение говорить всегда
правду, уметь отвечать за свои поступки.

Ход занятия.

 - Дети, какой сегодня день? Да, верно, сегодня день хороших
поступков. И я для вас приготовила сюрприз. Мы сегодня с вами отправимся в
путешествие по маршруту добрых дел, поступков, отношений.

 - На чём бы вам хотелось попутешествовать?

 - Хорошо, давайте сначала выстроим пароход. Путешествие не
близкое, предстоит дальняя дорога. Давайте все вместе подумаем, кому поручим
это важное дело.

 (Дети предлагают кандидатуры. В процессе помогаю,
направляю, чтобы дети аргументировано говорили и могли ответить на вопрос: «А
почему, именно, эти дети? »)

 - Хорошо! Пусть они трудятся, у них очень ответственная
работа.

 - Пока дети строят пароход, я хочу вам сказать, что режим у
нас будет такой же, как в детском саду, и мы не будем его нарушать.

 - А кто из детей у нас поухаживает за комнатными
растениями?

 (В процессе закрепляю названия комнатных растений, а также,
какие листья можно протирать, а какие побрызгать) .

 - А эти ребята проверят порядок в шкафчиках в приёмной.

 - Дежурные по столовой накроют столы. (Слежу за
сервировкой) .

 - А вы будете проверять, как дети моют руки, правильно или
нет. Вовремя подсказать.

 Затем все садятся завтракать, в процессе смотрю за
культурой еды.

 После еды все идём смотреть на пароход. Оцениваем качества
наших строителей и их постройки.

 Предлагаю детям самим выбрать капитана и уметь ответить на
вопрос: «Почему? »

 - Надо выбирать серьёзно, ведь он отвечает за всех детей и
ему надо вести своё судно по морям. (Капитан выбран) .

 Перед тем, как сесть на теплоход, предлагаю детям поиграть
в игру «Вежливый мячик».(Водящий бросает мяч поочерёдно детям стоящим в кругу,
а те, в свою очередь называют слова вежливости: - доброе утро; здравствуйте;
будьте добры; будьте любезны; пожалуйста; спасибо; благодарю; извините;
приятного аппетита; приятного сна; спокойной ночи и т. д.)

 - Молодцы, дети! Вы знаете много вежливых слов. Там, где
эти слова произносятся, там всегда хорошее настроение и происходят чудеса.

 Капитан подаёт сигнал к отплытию.

 Все занимают свободные места.

 Раздаётся стук в дверь, вбегает человек и несёт чемодан -
непростой, а в котором есть что-то нам неизвестное от одной доброй Феи. Сначала
пытаемся открыть, но ничего не получается. Только после этого зачитываю письмо.

«Посылаю вам

 Замечательный чемодан,

 В нём загадки для ребят,

 И конфеты там лежат.

 Но закрыт он на замки

 Чтоб открыть его смогли

 Нужно слово знать простое,

 Только скажешь и готово!

 Если дети дорогие

 В памяти пороетесь,

 Это слово сразу вспомнится:

 Чемодан откроется! »

 Дети просят вежливо открыть чемодан.

 Открываем чемодан, и достаю конверт, открываю, а в нём
вопрос:

I. – Как поделить печенье?

 Сегодня я вам загадаю загадку. Но эта загадка не очень
похожа на те загадки, которые вы отгадывали раньше. Такой загадки вы ещё не
знаете. Послушайте, пожалуйста.

Читаю рассказ Осеевой «Печенье».

 Вопросы:

 1. Что чувствовали мама и бабушка, как вы считаете?

 2. Выскажите своё мнение о поступках ребят.

 3. Как бы вы поступили на их месте?

 - А давайте с вами вспомним, в каких рассказах дети были
внимательными, заботливыми по отношению к другим?

 Ответы детей:

 - Осеева «Три товарища»

 «На катке»

 «Сыновья»

 «Канавка».

 «Волшебное слово»

 =Благинина «Посидим в тишине»

 - Молодцы, дети. Вы знаете, что заботливое, внимательное
отношение всегда приятно и с вежливым человеком всегда интересно общаться.

II. Конверт с вопросом «Что такое дружба?

 - Вот здорово, наш пароход причаливает к берегу, который
называется «Дружная семья».

 - Дети, а почему он так называется?

 - Давайте посмотрим, чьи это здесь портреты висят. Такие
красивые, яркие. Ответы детей: портреты друзей.

 - Давайте поиграем в игру «Мы друзья – товарищи».

 Кто-то из предложенных детей рассказывает о своём товарище,
важно, чтобы дети учились видеть в портретах человеческие черты и умели
рассказать об этом.

 Вспоминаем ласковые имена друзей.

Игра «Нарисуй портрет своего друга с закрытыми глазами».

 Затем детям предлагается вспомнить рассказы о дружбе:

 -Л. Н. Толстой «Три товарища»

 «Два товарища»;

 -Пермяк «Самое страшное»;

 -Сказки: «Кот, петух и лиса».

 «Жихарка».

 «Зимовье зверей».

III. Читаю пословицу «Вчера солгал, а сегодня лгуном зовут».

 - Как вы понимаете эту пословицу.

 Ответы детей.

 -А какие произведения мы знаем о честности.

 -Л. Н. Толстой «Косточка».

 «Мальчик стерёг овец».

 «Мальчик играл».

 -Буциев «Непослушный мячик».

 -Осеева «Почему».

 Предложить кому-либо из детей вспомнить и пересказать любой
рассказ о честности.

 Повторить ещё пословицы о честности.

IV. Увидели за бортом бутылку, в которой записка с заданием

 (составить свой рассказ по блок-схемам).

 Какой- то писатель собрался написать, да что-то ему
помешало. Давайте поможем.

 Дети придумывают рассказы о хороших и плохих поступках.

V. Игра «Скажи наоборот».

 Дети придумывают слова-антонимы, отображающие черты
характера человека.

VI. Подвести детей к тому, что они стали намного
воспитаннее, меньше ссорятся, вежливые в общении. Дать детям возможность
высказаться, для чего у нас два сундучка и альбом. (Розовый сундучок –копилка
для добрых дел и поступков, а чёрный сундучок – наоборот) .(

 Альбом «Путешествие по маршруту добрых дел, поступков и
отношений», где записывается все положительное)

VII. Повторение пословиц

VIII. Инсценировка сказки «Петушок».

IX. Общее чаепитие с гостями.

file_name: Занятие в старшей группе Добрые дела.doc

alt: Вспоминаем ласковые имена друзей

intro: конспект занятия по нравственному воспитанию

title: Добрые дела


extracted_text:
Использование техник визуализации на
уроках иностранного языка
на I
ступени общего среднего образования для повышения качества образования (из
опыта работы)
                                          Марина
Галина Владимировна,
                                                      учитель
английского языка I категории

Вопрос
наглядности и визуализации, их использования в процессе обучения иностранному
языку в современных реалиях становится очень актуальным, поскольку для
обучающихся XXI века, постоянно имеющих дело с визуальным
интерфейсом мультимедиа и интернет-технологиями, возросла роль визуальных
элементов при получении и освоении информации. При
этом под «визуализацией» (от лат. visualis —
зрительный) понимается представление информации в наглядном виде.
Для
обучающихся начальных классов в силу своих возрастных особенностей актуально и
естественно обучение посредством наглядности и визуализации, так как вне
учебной аудитории они постоянно воспринимают и познают мир через образы, цвета, звуки.
Исследования и практика показывают, что наиболее
интересны для обучающихся данной возрастной группы именно зрительные образы.
Особенность воображения детей этого возраста – их опора на восприятие. Поэтому использование приемов и элементов
наглядности и визуализации при обучении иностранному языку в начальной школе
играет такую важную роль.
Визуализировать
учебный материал на уроках английского языка необходимо, т.к. новая информация
лучше усваивается, если есть опора на зрительный образ. "Лучше один раз
увидеть (и понять), чем сто раз услышать", тогда и материал лучше
усваивается. Визуализация учебного материала на уроках английского языка
необходима, так как она развивает зрительную память, пространственное воображение,
делает обучение более осмысленным. Это - зрительная опора, помогающая мыслить,
снимающая трудности воспроизведения материала.
Визуализацию
можно использовать на всех этапах обучения: при объяснении нового материала;
при повторении; при закреплении; при контроле и систематизации; при обобщении;
при выполнении домашних заданий, заучивании наизусть; при работе с текстом
произведения; при самостоятельной работе и т.д.
На
уроках английского языка в начальной школе я применяю широкий спектр традиционных
приемов визуализации: видеоролики, фрагменты мультфильмов, схемы, таблицы,
планы, географические карты, портреты известных личностей и т. д. Но хочется
более подробно рассказать о современных и наиболее эффективных, с моей точки
зрения, приемах визуализации учебного материала.
Одним
из наиболее важных и эффективных приемов визуализации для меня являются так
называемые флеш-карточки. Это карточки, на которых изображено понятие, которое
передает слово или словосочетание. Под картинкой или с обратной стороны
карточки написано большим шрифтом само слова. Такие карточки я использую не
только для ввода и отработки нового лексического материала, но и для повторения
его на всех последующих уроках в рамках изучаемой темы. Кроме печатных
флеш-карточек можно и целесообразно использовать интерактивные флеш-карточки,
которые можно создать на различных сервисах Веб 2.0 (Easy
Notecards, Wordsteps,
FlipQuiz, Flashcard
Stash, BrainFlips, Cram.com). Но больше
всего мне нравится для этих целей Quizlet,
где на основе созданных флеш-карточек в сервисе автоматически создаются тесты и
игры, а сами слова автоматически озвучиваются.  Обычно после урока я делюсь с
детьми ссылкой на слова к уроку в Quizlet
в
чате класса в Viber. Дети дома переходят по
ссылке, слушают и учат новые слова, листая интерактивные флеш-карточки, затем
могут использовать режим «Заучивание», проверить себя с помощью теста или
поиграть в игры с этими словами.
Еще
одним из компьютерных аналогов печатных флеш-карточек являются презентации Power
Point. В них можно вставить не только
изображения, но и аудио, видео и даже задания. Использование компьютерных
презентаций позволяет увеличить коэффициент эффективности урока, но создание
презентации требует и кропотливой и довольно длительной работы.
Еще
одним приемом визуализации являются ментальные карты «Mind Maps». Это
визуальный способ представления информации, отображающий связи между понятиями.
Рисовать карту можно на компьютере с помощью специальных программ, сервисов Веб
2.0 (Mindomo, Mind42, MindMaster,
SpiderScribe, Bubble.us
) или просто на листе бумаги. В своей работе я наиболее часто использую
MindMaps при работе с лексикой на заключительных уроках в теме. Это очень
удобный и эффективный приём для повторения, актуализации и систематизации
лексики по теме для подготовки учащихся к монологическому высказыванию по теме.

Одним
из моих любимых приемов визуализации является «Облако слов». Существует
несколько сервисов по созданию из введенного текста или отдельных слов облака
слов. Самые известные – это Tagxedo, ImageChef, Wordle и Tagul. На сайте
выбранного сервиса в специальное поле необходимо ввести текст, и программа
сгенерирует облако, отображая наиболее часто используемые слова крупным
шрифтом.  При этом можно выбрать форму облака, подходящую для изучаемой темы.
Распечатав полученное облако слов на листах бумаги, можно использовать его на
различных этапах урока с различной формулировкой задания: найти слова по
определенной теме, группировать слова по определенному признаку, определить по
словам, о чем текст, выделить наиболее частотные слова в тексте и т.п.
Для
работы с грамматическим материалом я использую мнемосхемы в виде геометрических
фигур разного цвета, вырезанных из цветного картона или цветной бумаги, с
надписями с помощью толстого черного маркера (как правило это условные
обозначения частей речи, формы вспомогательных глаголов, окончания, суффиксы,
частицы и т.п.). Учащиеся опираются на них при построении речевого
высказывания, формулировании вопроса, предъявлении нового или закреплении
известного грамматического правила. При постоянном обращении к ним у учащихся
формируется устойчивый навык их использования.
Самым
эффективным способом визуализации, по моему мнению, является проектная
деятельность. Проектная деятельность делает учебный процесс личностно значимым
для школьников, помогает им раскрыть свой творческий потенциал, реализовать
свои коммуникативные потребности, проявить фантазию, самостоятельность и
креативность. Это могут быть индивидуальные и групповые. Обычно  дети готовят их
в конце изучения определенной темы.
Проанализировав
эффективность и место приемов визуализации на уроках английского языка, я могу
сделать вывод о том, что они играет особую роль в обучении иностранным языкам. Они
моделирует мир иноязычной среды в процессе учебной коммуникации, создает
ситуации, схожие с ситуациями реальной действительности, в которых ученики
начинают реагировать и говорить на языке. Применение визуализации привлекает
внимание ребенка на уроке, мотивирует его на выход в речь, делает урок ярче и
интереснее.

file_name: Исполь визуал.docx


extracted_text:
«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение г.Владимира «Детский сад № 103 с приоритетным осуществлением
деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей»

Конспект
интегрированного
занятия учителя-логопеда и педагога-психолога по теме: «Путешествие в зимний
лес. Звуки «з, зь».

Составили и провели:

учитель-логопед Ульянова Н.А.
  педагог-психолог
Ефимкина Н.В.

Владимир
2012
Цель: работать над речевым материалом по
теме «Зима»; формировать    навыки словообразования и словоизменения;
формировать связную речь; автоматизация звуков з, зь в речи детей; развивать
умение детей быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.
Задачи:
Образовательные:
1)    развивать фонематическое восприятие;
2)    автоматизировать правильное
произношение звуков «з, зь» в слогах, словах, предложениях;
3)    учить составлять распространённые
предложения;
4)    активизировать глагольную лексику;
5)    учить образовывать приставочные
глаголы; притяжательные прилагательные;
6)    учить составлять рассказ-описание по
наглядным моделям
Коррекционно-развивающие:
1)    развивать зрительное и слуховое
внимание, память, воображение;
2)    совершенствовать мелкую и общую
моторику;
3)    формирование навыков позитивной
коммуникации;
4)    закреплять умение детей передавать
разные эмоциональные состояния
Воспитательные:
1)    воспитание интереса к занятиям;
2)    воспитание уверенности в себе,
самостоятельности

Ход занятия
1.     Организационный момент
Кинезиологическое
упражнение проводит педагог-психолог.
2.     Артикуляционная гимнастика
Проводит
учитель-логопед.
3.     Сообщение темы занятия
Входит
педагог-психолог с конвертом.
Педагог-психолог:
-
Здравствуйте!
-
Дети, я получила письмо от Волшебной Снежинки. Послушайте, что в нем написано:
«Девочки и мальчики! Меня похитила злая ведьма. Чтобы меня освободить, вы
должны правильно выполнить все её задания (Снежинка).
-
Сначала вы должны собрать рассыпавшиеся картинки.
(Дети
делятся на три подгруппы и складывают разрезные картинки).
Учитель-логопед:
-
Какое время года изображено на картинках? (Зима).
-
Зима принесла вам два своих любимых звука – «з, зь».
4.     Характеристика звуков «з, зь» по
артикуляционным и акустическим признакам. Обозначение звуков «з, зь» цветовыми
символами
5.     Развитие фонематического восприятия
Учитель-логопед:
-
Закройте глаза, слушайте слова. Если в слове будет звук «з» - хлопните в
ладошки, а если услышите звук  «зь» - поднимите руку. (Зонт, корзина, зебра,
замок, бизон, зяблик, обезьяна, зайка).
     6. Произношение звуков «з, зь» в
слогах
    Учитель-логопед:
    - Поиграем в «Эхо». Я
буду произносить слоги с твёрдым звуком «з»,      а вы – с мягким звуком «зь»:
зы…(зи), зу…(зю), за…(зя).
     7. Произношение звуков «з, зь» в
словах. Словообразование и словоизменение.
Учитель-логопед:
- Сейчас мы с вами
отправимся в путешествие в лес.
- Как мы назовём лес
зимой? (Зимний лес).
- Лес весь в снегу? Какой
это лес? (Заснеженный лес).
- Лес похож на сказку.
Какой это лес? (Сказочный лес).
- Какую одежду наденем?
(Зимнюю одежду)
- Какие сапоги? (Зимние
сапоги)
- Какую шапку? (Зимнюю)
(Дети выстраиваются друг
за другом).
- Слушайте внимательно:
«Мы идём по узкой тропинке. А ты?» (Учитель-логопед обращается к кому-либо из
детей)
Ребёнок: «Я тоже иду по
узкой тропинке».
- Мы идём по белому
пушистому снегу.
- А ты? (Я тоже иду по
белому пушистому снегу).
- Мы шли-шли и на полянку
пришли. На полянке так много снега. Давайте слепим снеговика.
    8. Упражнение на релаксацию
«Снеговик».
Проводит
педагог-психолог.
Педагог-психолог:
«Давайте изобразим, как мы лепим снеговика. А теперь представьте, что мы
принесли его домой. Снеговик стал таять. (Дети изображают тающего снеговика).
    9. Психогимнастика. Игра
«Изобрази эмоции».
Педагог-психолог:
«Ребята, а вы рады приходу зимы? Покажите, как вы радуетесь. А теперь
представьте, что вам случайно попали снежком в лицо, изобразите огорчение. Вы
боитесь съезжать с горы – покажите, как вам страшно. Скатились с горы, не
упали, нам весело, радостно. Завьюжило, стало холодно – мы недовольны вьюгой».
(Дети имитируют эмоции мимикой, позами, движениями.
    10. Активизация глагольного
словаря. Словообразование.
Учитель-логопед:
- На волшебной полянке
мамы диких животных.
- Кто на полянке?
Назовите мам.
- Кто это? (Бельчиха)
- Кто это? (Лисица) и
т.д.
- Мамы ищут своих
детёнышей.
- Как бельчиха голос
подаёт? (Бельчиха цокает) и т.д.
    11. Образование притяжательных
прилагательных. Составление распространённых предложений.
Учитель-логопед:
- Не откликаются
детёныши? Давайте их все вместе поищем.
- Чьи это ушки? (Это
заячьи ушки)
- Кто выбежал из-за
пенька? (Зайчонок выбежал из-за пенька).
(Аналогично с другими
животными).
- А теперь нам пора
возвращаться в детский сад. Мы снова пойдем по узкой тропинке. (Дети
возвращаются на свои места).
    12. Составление рассказа-описания
по наглядным моделям.
Проводит учитель-логопед.
    13. Рефлексия. Упражнение
«Снежинка».
Проводит
педагог-психолог.
Педагог-психолог: «Дети,
вы освободили Снежинку из плена злой ведьмы. Вы правильно выполнили все
задания. (Педагог-психолог показывает детям снежинку).
Дети вместе с
учителем-логопедом и педагогом-психологом передают из рук в руки снежинку,
подбирая по одному слову о том, как они себя чувствуют с приходом зимы:
спокойно, радостно, весело, бодро, празднично, счастливо и т.п.
    14. Психогимнастика.
Дети повторяют за
педагогом-психологом движения:
«Раз, два,
три, четыре, пять!
(Прикасаться поочередно подушечками
пальцев друг к другу, начиная
с большого).

Все умеем мы играть.

Сжимать и разжимать пальцы.

Отдыхать умеем тоже –
(Покачать расслабленными руками).

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.
(Спрятать руки за спину, голова
поднята, спокойное дыхание через       нос)
Ой, как
пахнет здесь зимой

Отдыхайте все со мной.
      15. Итог занятия.
- Итак, куда мы с вами
совершали путешествие?
- Кого мы видели в лесу?
- Что вам понравилось на
занятии?

Библиография

1.     Мартыненко Л.А., Постоева Л.Д.
Коррекция речевых нарушений у детей 5-6 лет. Программа психолого-логопедических
занятий. – СПб. – 2010. – с. 127-129.
2.     Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.
Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с
фонетико-фонематическим недоразвитием. – М. -  2010. – с. 28.
3.     Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и
слов. – М. – 1999. – с. 123.
4.     Миронова С.А. Развитие речи
дошкольников на логопедических занятиях. – М. – 1991. – с. 89.
5.     Барсукова Е.Л. Автоматизация звуков с
использованием мнемодорожек / Логопед. – 2009. № 5. – с. 26.

file_name: совместное занятие логопеда и психолога.doc

alt: Цель: работать над речевым материалом по теме «Зима»; формировать навыки словообразования и словоизменения; формировать связную речь; автоматизация звуков з, зь в речи детей; развивать умение…

alt: Ход занятия 1. Организационный момент

alt: Произношение звуков «з, зь» в словах

alt: Активизация глагольного словаря

alt: Библиография 1. Мартыненко


alt: Совершенствование кондиционных качеств спортсменов высшей квалификации путем повышения тренировочных эффектов в вольной борьбе »

alt: Объект исследования - кондиционные качества борцов вольного стиля высшей квалификации

alt: ГЛАВА I. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР. 1

alt: При совершенствовании скоростных возможностей широко применяются методы: соревновательный, игровой, строго регламентированного упражнения

alt: М. Е. Морозов в статье «Динамика физического развития и физической подготовленности школьников 10 - 11 лет» затрагивает вопросы, связанные с биологической зрелостью спортсмена

alt: Для удержания достигнутого уровня специальных скоростно-силовых качеств применяются свои средства, такие как основные и специально-вспомогательные упражнения, эпизодически возможно применение специальных упражнений, а так же методы…

alt: Тренировочные эффекты и их взаимодействие

alt: Полный (ординарные) гарантирующие к моменту очередного повторения практически такое восстановление работоспособности, которое было до его предыдущего выполнения

alt: Н.В.Котенко, М.А.Годик, Т.В.Михайлова в учебном пособии "Оценка и управление срочными тренировочными эффектами" (2012 г) ссылаясь на работы

alt: Если метод выполнения упражнения повторный , то компоненты следующие: - длительность упражнения - скорость (мощность, интенсивность) его выполнения - количество повторений упражнения - длительность интервалов…

alt: Поэтому при планировании срочного тренировочного эффекта необходимо добиваться того, чтобы тренировочная нагрузка любого занятия должна обеспечить не только его нужную величину и направленность, но и…

alt: Алактатного анаэробного + гликолитического анаэробного воздействия

alt: Таблица Тип эффекта

alt: Соотношение между различными типами тренировочных эффекты представлены на рисунке и основными являются следующие: 1

alt: Остаточные тренировочные эффекты, относящиеся к периоду, в течение которого увеличенный уровень физических способностей остается близким к уровню, достигнутому сразу после прекращения специфического тренировочного воздействия

alt: Таблица Компонент оценки баллы разъяснение сути оценки

alt: Измерять утром, после пробуждения, в состоянии лежа

alt: Долгосрочных; (длительные) Среднесрочных;

alt: Нервно-мышечная система Совершенствование регуляции мышечного усилия: увеличение количества задействованных мышечных волокон, улучшение дифференцировки величины усилия, специфического по виду спорта чувства равновесия

alt: Рис. Общие принципы концепции блоковой периодизации и обоснование их единства и подчиненности (Иссурин, 2007)

alt: Поэтому тренировочные циклы средней длительности, называемые мезоцикловыми блоками, являются самым ярким воплощением общей идеи концепции блоковой периодизации: нагрузка в них намного более сконцентрирована, более специализирована…

alt: Таблица Последовательность действий при планировании тренировочного микроцикла

alt: Четвертое правило - введение в нагрузку и планирование пиковых нагрузок

alt: Конечно, соотношение аэробных и силовых упражнений в рамках микроцикла может меняться в зависимости от предъявляемых требований и/или индивидуальных пожеланий

alt: При планировании силовых тренировок в аэробном микроцикле важно помнить, что их эффективность зависит от соотношения тестостерона и кортизола, которое влияет на синтез белка в скелетных…

alt: Схема типичного силового/аэробного микроцикла (рис

alt: Таблица Анаэробный гликолитический микроцикл: совместимые направленности тренировочных упражнений и их связь с планированием и методическими основами тренировочного процесса

alt: Тренировочные нагрузки, вызывающие накопление лактата более 8 мМ, направлены на увеличение анаэробной гликолитической мощности и емкости; они вносят весомый вклад в тренировочную программу на ее…

alt: Как уже было показано и подчеркнуто, основными существенными особенностями анаэробного микроцикла являются накопление утомления и недостаточное восстановление

alt: Пн Вт Ср Чт

alt: Микроцикл для развития взрывной силы при выполнении сложнокоординациониого упражнения

alt: Тренировочные этапы и мезоциклы в концепции блоковой периодизации

alt: Эта возможность базируется на том, что остаточные тренировочные эффекты основных физических качеств длятся намного дольше, чем остаточные эффекты более специфических способностей (табл

alt: Максимальная сила 30±5

alt: Рис. Схема годичного тренировочного цикла, основанная на концепции блоковой периодизации (переходный период не показан): верхняя часть - главные соревнования; средняя часть - мезоцикловые блоки; нижняя…

alt: Так как предсоревновательный микроцикл является частью реализационного мезоцикла, также называемого сужением (так как он опирается на принцип сужения), его методологическое обоснование и интерпретация совершенно другие

alt: Таблица Основные характеристики и особенности предсоревновательных микроциклов

alt: ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ

alt: Анализ научно-методической литературы; 2

alt: Контрольная группа тренировалась по стандартной методике, разработанной для

alt: Данные предварительного и контрольного тестирования заносились в протоколы и проводились до и после педэксперимента

alt: ГЛАВА III . ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ

alt: Примерный комплекс упражнений (№ 1) для развития мышц спины, трицепсов и мышц брюшного пресса

alt: Примерный комплекс упражнений (№ 2) для развития мышц спины, бицепсов и мышц брюшного пресса

alt: Примерный комплекс упражнений на дельтовидные, мышц ног и брюшного пресса

alt: Комплекс специальных, технико-тактических действий (ТТД) направленных на развитие специальных скоростно-силовых качеств (специальная подготовка -

alt: План-график макроцикла педагогического эксперимента составлены в соответствии с концепцией блоковой периодизации

alt: План микроцикла и тренировочного дня для развития скоростно-силовых качеств с учётом совместимости тренировочных нагрузок, ориентированный на выполнение пиковой нагрузки в утренние часы

intro:
Современные требования государственных образовательных стандартов третьего поколения предполагают, что тренерская деятельность включает в себя:
- постоянное повышение своей тренерской квалификации;
- разрабатывание и внедрение тренировочных программ для спортсменов разного уровня квалификации;
- обобщение и внедрение в практическую деятельность передовой отечественной и зарубежный опыт в области подготовки спортсменов различной квалификации;
- анализирование эффективности тренировочного процесса и внесение в него соответствующих корректив.

При этом выпускник должен обладать рядом профессиональных компетенций (ПК):
- обладать высоким уровнем знаний, теорий, методов в области подготовки спортсменов (ПК-8);
- способностью выполнять научные исследования и использовать их результаты в целях повышения эффективности тренировочного процесса (ПК-10);

доп. образование детей

group: Другое

title: « Совершенствование кондиционных качеств спортсменов высшей квалификации путем повышения тренировочных эффектов в вольной борьбе»


extracted_text:
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ СЕТИ
Децентрализация процессов обработки данных
реализовывалась по двум направлениям:
¨       путем подключения к отдельным ЭВМ (или комплексу ЭВМ,
объединенных в рамках ВЦ) множества абонентских пунктов пользователей, т.е.
создания систем телеобработки данных; \
¨       путем создания вычислительных сетей, в которых
осуществлялось объединение между собой множества территориально удаленных друг
от друга ЭВМ или ВЦ.

title: ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ СЕТИ


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Жемчужненская
средняя школа №1

Журнал
регистрации инструктажей
по
охране труда и технике безопасности
с
обучающимися

Начат
________________ 20 ___ г.
 Окончен
________________ 20 ___ г.

Перечень инструкций по охране труда обучающихся и порядок их проведения:

ПОТ
       №
     001 - 2022   Вводный инструктаж по охране труда с обучающимися  МБОУ
     Жемчужненская СШ № 1.
ПОТ
       №
     002 - 2022   Правила поведения для обучающихся  МБОУ
     Жемчужненская СШ № 1.
ПОТ
        №
     003 - 2022   По элетробезопасности для обучающихся  МБОУ
     Жемчужненская СШ № 1.
ПОТ     № 005
     - 2019   Правила поведения, чтобы не стать жертвой воровства и
     мошенничества.
ПОТ
     №
     006 –2022 О сохранности личного имущества обучающихся обучающихся  МБОУ
     Жемчужненская СШ № 1
     + правила поведения в гардеробе.
ПОТ     № 007
     - 2022   По оказанию первой доврачебной помощи.
ПОТ     № 019 -
     2022   При проведении спортивных соревнований.
ПОТ     № 025 - 2022   По
     профилактике негативных ситуаций во дворе, на улицах, дома и в
     общественных местах.
ПОТ     № 026 -
     2022   По правилам  поведения на дорогах и на транспорте  для обучающихся  МБОУ
     Жемчужненская СШ № 1.
ПОТ     № 027 -
     2022   При проведении прогулок, туристических походов, экскурсий,
     экспедиций.
ПОТ     № 028 - 2022   По правилам
     безопасного поведения детей на объектах железнодорожного транспорта.
ПОТ     № 029 - 2022   По правилам
     безопасного поведения в общественном транспорте
ПОТ     № 030 - 2022   По правилам
     безопасного поведения во время каникул.
ПОТ     № 031 - 2022   По обеспечению
     безопасности жизни детей при проведении массовых мероприятий (школьных,
     внешкольных: вечеров,утренников, концертов, фестивалей, конкурсов,
     конференций, слётов и др.)
ПОТ     № 032 - 2022   Правила
     поведения в общественных местах во время проведении новогодних ёлок и в
     других местах массового скопления людей.
ПОТ    № 055 - 2022    Правила
     поведения для обучающихся на лестнице.
ПОТ    № 053 -
     2022    По правилам безопасного поведения на водоёмах в летний, осенне -
     зимний и весенний периоды.
ПОТ    № 056 - 2022    По правилам
     безопасности при обнаружении неразорвавшихся снарядов, мин, гранат и
     неизвестных предметов.
ПОТ    № 063 - 2022    По правилам
     безопасного поведения обучающихся при работе по уборке территории.
ПОТ    № 074 -
     2022    По правилам пожарной безопасности
ПОТ    № 076 -
     2022    Как вести себя при теракте. Основные правила.

ПОТ    № 089 - 2022    При выполнении
     разовых работ по очистке близлежащих территорий МБОУ
     Жемчужненская СШ № 1 в осенний и весенний период от мусора,
     листвы и травы.

Требования к
заполнению журнала:

1. Даты должны быть проставлены напротив каждой фамилии Ученика.
2. В графе 3 проставляются фамилия и инициалы.
3. Вид инструктажа указывается напротив каждой фамилии.
4. В графе 6 указывать точное название инструкции и номер
ИОТ.
5. В графе  8 запись фамилии и должности инструктора  указывается
напротив каждой фамилии.
6. В графе 10 не должно быть пустых мест.
7. Подпись инструктора ставится напротив каждой фамилии.
8. Первые семь инструктажей должны быть изучены в течение сентября
(не более двух инструкций за один раз).
9. Внеплановый инструктаж должен иметь запись: О состоянии
травматизма в МОУ Жемчужненская  СОШ № 1
10. Каждый инструктаж оформляется отдельно.

Порядок
проведения инструктажей:

Виды
  инструктажей

Время
  проведен

Причина
  проведения

Вводный

Сентябрь
первый
  урок

для
  учащихся, впервые изучающих данный предмет

Первичный

На
  рабочем месте

для
  учащихся, впервые изучающих данный предмет; запись делается на первом или
  втором уроке

Повторный

для
  учащихся, изучающих данный предмет не первый год

Повторный

Январь
  первый урок

для
  всех классов

Внеплановый

в
  случаях нарушения правил охраны труда учащимися или несчастных случаев

Целевой

в
  случаях, не связанных с выполнением основной учебной программы: при выходе
  на каникулы, проведении предметных экскурсий, участии во внешкольных
  предметных районных или городских мероприятиях и т. д.

№

Дата

ФИО
  инструктируемого

Год рождения

Класс

Содержание
  инструктажа с указанием номера инструкции

Причина проведения
  инструктажа

Фамилия,
  инициалы должность инструктирующего

Подпись

Инструктирующего

Инструктируемого

1

04.09.2023

Аксёнов В.С.

2013

3

№ 002-2022
№ 074-2022

ИОТ

Правила поведения
  обучающихся

ИОТ

по
пожарной
  безопасности

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

2

04.09.2023

Бадикян А.Г.

2012

4

№ 002-2022
№ 074-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

3

04.09.2023

Игнатьева С.А.

2011

6

№ 002-2022
№ 074-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

4

04.09.2023

Маргунин Н.В.

2008

9

№ 002-2022
№ 074-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

5

04.09.2023

Папинен И.В.

2006

9

№ 002-2022
№ 074-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

6

04.09.2023

Папинен Ю.В.

2009

6

№ 002-2022
№ 074-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

7

04.09.2023

Рудакова Д.Д.

2013

3

№ 002-2022
№ 074-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

8

04.09.2023

Рудаков в.Д.

2012

4

№ 002-2022
№ 074-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

9

04.09.2023

Рыбачков А.Н.

2010

6

№ 002-2022
№ 074-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

10

04.09.2023

Соломатов М.В.

2013

4

№ 002-2022
№ 074-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

11

04.09.2023

Чайников
  К.А.

2012

5

№ 002-2022
№ 074-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

12

04.09.2023

Чумаков
  Д.В.

2007

9

№ 002-2022
№ 074-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

13

04.09.2023

Эндерс
  А.Д.

2013

5

№ 002-2022
№ 074-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

14

04.09.2023

Эндерс
  С.С.

2009

7

№ 002-2022
№ 074-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

15

04.09.2023

Эндерс
  В.С.

2012

5

№ 002-2022
№ 074-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

16

№ 002-2022
№ 074-2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

№

Дата

ФИО
  инструктируемого

Год рождения

Класс

Содержание
  инструктажа с указанием номера инструкции

Причина
  проведения инструктажа

Фамилия,
  инициалы должность инструктирующего

Подпись

Инструктирующего

Инструктируемого

1

05.09.2023

Аксёнов В.С.

2013

3

№ 026-2022
№ 025-2022

ИОТ

по
правилам  поведения на
  дорогах и транспорте

ИОТ

Профилактика
негативных ситуаций во
  дворе

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

2

05.09.2023

Бадикян А.Г.

2010

6

№ 026-2022
№ 025-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

3

05.09.2023

Игнатьева С.А.

2011

6

№ 026-2022
№ 025-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

4

05.09.2023

Маргунин Н.В.

2008

9

№ 026-2022
№ 025-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

5

05.09.2023

Папинен И.В.

2006

9

№ 026-2022
№ 025-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

6

05.09.2023

Папинен Ю.В.

2009

6

№ 026-2022
№ 025-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

7

05.09.2023

Рудакова Д.Д.

2013

3

№ 026-2022
№ 025-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

8

05.09.2023

Рудаков в.Д.

2012

4

№ 026-2022
№ 025-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

9

05.09.2023

Рыбачков А.Н.

2010

6

№ 026-2022
№ 025-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

10

05.09.2023

Соломатов М.В.

2013

4

№ 026-2022
№ 025-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

11

05.09.2023

Чайников
  К.А.

2012

5

№ 026-2022
№ 025-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

12

05.09.2023

Чумаков
  Д.В.

2007

9

№ 026-2022
№ 025-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

13

05.09.2023

Эндерс
  А.Д.

2013

5

№ 026-2022
№ 025-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

14

05.09.2023

Эндерс
  С.С.

2009

7

№ 026-2022
№ 025-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

15

05.09.2023

Эндерс
  В.С.

2012

5

№ 026-2022
№ 025-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

16

№ 026-2022
№ 025-2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

№

Дата

ФИО
  инструктируемого

Год рождения

Класс

Содержание
  инструктажа с указанием номера инструкции

Причина
  проведения инструктажа

Фамилия,
  инициалы должность инструктирующего

Подпись

Инструктирующего

Инструктируемого

1

06.09.2023

Аксёнов В.С.

2013

3

№ 005-2022
№ 075-2022

ИОТ

Правила
  поведения, чтобы не стать жертвой воровства и мошенничества.

ИОТ

Как вести
  себя при теракте

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

2

06.09.2023

Бадикян А.Г.

2010

6

№ 005-2022
№ 075-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

3

06.09.2023

Игнатьева С.А.

2011

6

№ 005-2022
№ 075-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

4

06.09.2023

Маргунин Н.В.

2008

9

№ 005-2022
№ 075-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

5

06.09.2023

Папинен И.В.

2006

9

№ 005-2022
№ 075-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

6

06.09.2023

Папинен Ю.В.

2009

6

№ 005-2022
№ 075-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

7

06.09.2023

Рудакова Д.Д.

2013

3

№ 005-2022
№ 075-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

8

06.09.2023

Рудаков в.Д.

2012

4

№ 005-2022
№ 075-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

9

06.09.2023

Рыбачков А.Н.

2010

6

№ 005-2022
№ 075-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

10

06.09.2023

Соломатов М.В.

2013

4

№ 005-2022
№ 075-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

11

06.09.2023

Чайников
  К.А.

2012

5

№ 005-2022
№ 075-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

12

06.09.2023

Чумаков
  Д.В.

2007

9

№ 005-2022
№ 075-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

13

06.09.2023

Эндерс
  А.Д.

2013

5

№ 005-2022
№ 075-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

14

06.09.2023

Эндерс
  С.С.

2009

7

№ 005-2022
№ 075-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

15

06.09.2023

Эндерс
  В.С.

2012

5

№ 005-2022
№ 075-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

16

№ 005-2022
№ 075-2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

№

Дата

ФИО
  инструктируемого

Год рождения

Класс

Содержание
  инструктажа с указанием номера инструкции

Причина
  проведения инструктажа

Фамилия,
  инициалы должность инструктирующего

Подпись

Инструктирующего

Инструктируемого

1

07.09.2023

Аксёнов В.С.

2013

3

№ 006-2022

ИОТ

О
сохранности
  личного  имущества обучающихся, правила поведения в гардеробе

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

2

07.09.2023

Бадикян А.Г.

2010

6

№ 006-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

3

07.09.2023

Игнатьева С.А.

2011

6

№ 006-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

4

07.09.2023

Маргунин Н.В.

2008

9

№ 006-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

5

07.09.2023

Папинен И.В.

2006

9

№ 006-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

6

07.09.2023

Папинен Ю.В.

2009

6

№ 006-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

7

07.09.2023

Рудакова Д.Д.

2013

3

№ 006-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

8

07.09.2023

Рудаков в.Д.

2012

4

№ 006-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

9

07.09.2023

Рыбачков А.Н.

2010

6

№ 006-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

10

07.09.2023

Соломатов М.В.

2013

4

№ 006-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

11

07.09.2023

Чайников
  К.А.

2012

5

№ 006-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

12

07.09.2023

Чумаков
  Д.В.

2007

9

№ 006-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

13

07.09.2023

Эндерс
  А.Д.

2013

5

№ 006-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

14

07.09.2023

Эндерс
  С.С.

2009

7

№ 006-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

15

07.09.2023

Эндерс
  В.С.

2012

5

№ 006-2022

Повторный

Васильева
  Н.А. классный руковод.

16

№ 006-2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

№

Дата

ФИО
  инструктируемого

Год рождения

Класс

Содержание
  инструктажа с указанием номера инструкции

Причина
  проведения инструктажа

Фамилия,
  инициалы должность инструктирующего

Подпись

Инструкти
рующего

Инструктируемого

1

    .    .2023

Аксёнов В.С.

2013

3

№ 030  -2022

ИОТ

По

правилам

безопасного

поведения
на
каникулах

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

2

.
  .2023

Бадикян А.Г.

2010

6

№ 030  -2022

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

3

.
  .2023

Игнатьева С.А.

2011

6

№ 030  -2022

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

4

.
  .2023

Маргунин Н.В.

2008

9

№ 030  -2022

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

5

.
  .2023

Папинен И.В.

2006

9

№ 030  -2022

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

6

.
  .2023

Папинен Ю.В.

2009

6

№ 030  -2022

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

7

.
    .2023

Рудакова Д.Д.

2013

3

№ 030  -2022

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

8

.
  .2023

Рудаков в.Д.

2012

4

№ 030  -2022

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

9

.
  .2023

Рыбачков А.Н.

2010

6

№ 030  -2022

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

10

.
  .2023

Соломатов М.В.

2013

4

№ 030  -2022

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

11

.
  .2023

Чайников
  К.А.

2012

5

№ 030  -2022

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

12

.
  .2023

Чумаков
  Д.В.

2007

9

№ 030  -2022

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

13

.
  .2023

Эндерс
  А.Д.

2013

5

№ 030  -2022

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

14

.
  .2023

Эндерс
  С.С.

2009

7

№ 030  -2022

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

15

.    .2023

Эндерс
  В.С.

2012

5

№ 030  -2022

Целевой

Васильева
  Н.А. классный руковод.

16

№ 0      -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

№

Дата

ФИО
  инструктируемого

Год рождения

Класс

Содержание
  инструктажа с указанием номера инструкции

Причина проведения
  инструктажа

Фамилия,
  инициалы должность инструктирующего

Подпись

Инструкти
рующего

Инструктируемого

1

    .    .2023

Аксёнов В.С.

2013

3

№ 0     -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

2

.
  .2023

Бадикян А.Г.

2010

6

№ 0     -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

3

.
  .2023

Игнатьева С.А.

2011

6

№ 0     -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

4

.
  .2023

Маргунин Н.В.

2008

9

№ 0     -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

5

.
  .2023

Папинен И.В.

2006

9

№ 0    -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

6

.
  .2023

Папинен Ю.В.

2009

6

№ 0    -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

7

.
  .2023

Рудакова Д.Д.

2013

3

№ 0    -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

8

.
  .2023

Рудаков в.Д.

2012

4

№ 0     -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

9

.
  .2023

Рыбачков А.Н.

2010

6

№ 0     -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

10

.
  .2023

Соломатов М.В.

2013

4

№ 0     -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

11

.
  .2023

Чайников
  К.А.

2012

5

№ 0     -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

12

.
  .2023

Чумаков
  Д.В.

2007

9

№ 0     -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

13

.
  .2023

Эндерс
  А.Д.

2013

5

№ 0     -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

14

.
  .2023

Эндерс
  С.С.

2009

7

№ 0     -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

15

.   2023

Эндерс
  В.С.

2012

5

№ 0      -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

16

№ 0      -2022

Васильева
  Н.А. классный руковод.

Пронумеровано, прошнуровывано
и скреплено печатью____страницы
(_____________________________)
директор МБОУ Жемчужненская СШ № 1
_______________Е.С.Докучаева

file_name: Журнал инструктажей КК 23-24.doc

alt: Требования к заполнению журнала: 1

alt: Дата ФИО инструктируемого

alt: Дата ФИО инструктируемого

alt: Дата ФИО инструктируемого

alt: Дата ФИО инструктируемого

alt: Дата ФИО инструктируемого

alt: Дата ФИО инструктируемого

intro:
Журнал регистрации инструктажей
по охране труда и технике безопасности
с обучающимися. Предназначен для классного руководителя


extracted_text:
Технологическая карта урока в 5  классе
Дата_25.02.__5/3___5/4__27.02.__5/1__5/2_
Ф.И.О.
учителя: Акаева Э.Э.                      Класс: 5
Предмет: английский язык
УМК:
Английский язык “Rainbow English” О. В. Афанасьева, И.В. Михеева
Урок№17
Тема урока: «Как рассказать о местах, которые посетил»
Тип урока: Урок
открытия новых знаний.
Цели:
Образовательная: усвоение и применение в речи лексико-грамматических навыков по
теме «City», притяжательные
местоимения в абсолютной форме, разделительные вопросы.
Деятельностная: развитие
способностей к логическому мышлению, выявление и закрепление знаний по темам
Задачи: Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения.
Формировать целостную картину мира;.Учебные задачи, направленные на
достижение метапредметных результатов обучения. Познавательные:
Развивать познавательную активность. Регулятивные: Формировать умение
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: Формировать умение
работать в парах, в группах, умение коротко, ясно и интересно излагать
информацию. Учебные задачи, направленные на достижение предметных
результатов обучения.  Образовательные:  активизировать лексику
предыдущих уроков.  Развивающие: развивать навыки устной речи и
фонематический слух.
Планируемые
результаты:
Личностные:  - развитие
познавательных интересов и учебных мотивов; - развитие творческого отношения к
учебной деятельности; - совершенствование способности работать собранно и
вдумчиво; 2) Предметные: - самостоятельное употребление в речи
прилагательных в сравнительной степени сравнения; 3) Метапредметные:  -
умение структурировать знания;  - поиск, анализ и выделение необходимой
информации;  - выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации
объектов;  - самостоятельно формулировать цель учебной деятельности;  -
формирование умения слушать и воспринимать собеседника.
Оборудование: компьютер,
проектор, раздаточный материал с заданиями.
Применяемые
технологии: здоровьесберегающие; личностно-ориентированные; обучение в
сотрудничестве (групповая работа);техно логия проблемного обучения.

Ход
урока.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Предполагаемая деятельность
  учащихся

УУД

1.

Организационный.
Задача: создать благоприятный
  психологический настрой на работу

Учитель оценивает готовность
  учащихся к уроку.
-Good morning, boys and girls! I’m glad to see you. Sit down,
  please. Who is absent today? Thanks, sit down, please. Речевая разминка Let ‘s
  begin.

Учащиеся успокаиваются,
  включаются в учебную деятельность.

Личностные: формирование положительной
  мотивации к обучению. Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.

Постановка целей и задач
  урока. Мотивация
  учебной деятельности учащихся.
Упр1 стр52

Учитель корректирует тему и
  цель урока. Сообщает, что будем говорить об экскурсии в город, название
  которого предстоит разгадать в течение урока.
T: You can see the words with the missing letters, fill in the
  gaps and underline the necessary letters. You’ll get the sentence, which will
  be the name of our lesson. -Can you name the theme of our lesson?

Учащиеся заполняют пропуски
  (буквы) в словах, подчёркивают необходимую букву.
Составляют предложение,
  которое получилось.
Переводят.
Включаются в работу.

Регулятивные: Формирование способности
  принимать учебную цель и задачу. Коммуникативные: формирование умения
  оформлять свои мысли в устной форме.

3.

Актуализация знаний.
.

Проводит фонетическую
  зарядку, повторяют слова, по карточкам и картинкам.

Учащиеся повторяют слова

Личностные: формирование положительной
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4.

Обобщение и систематизация
  знаний.
Задача: закрепление знаний.
Упр2 стр52

1 We have just remembered the words.
And now let’s do the following. Today you are going to work in
  groups. Your task is to go through the route and get some information about
  this city. If you do the task well, you can learn more about this city.
 (Дифференцированные задания)
2 задание: Make up the
  sentences from the words.

Учащиеся слушают учителя,
  узнают номер маршрута, получают задания. Задают  разделительные вопросы с
  модальными глаголами.

Учащиеся составляют
  предложения, проверяем.
Заполняют таблицу выполнения
  заданий.

Коммуникативные: формировать умение работать в
  группе, слушать друг друга. Регулятивные: формировать умение выполнять
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Проверка домашнего задания
Упр8-10 стр51

And now let’s check your homework. Your task was to write 3
  riddles about the town, about the buildings of the town and draw the
  pictures. Some of you had to write only one riddle and draw one picture.

Дети читают свои загадки и
  показывают рисунки, остальные отгадывают их
(3 человека)

5.

Физкультминутка.

Предлагает детям отдохнуть
-Let’s have a rest and sing a song.

Учащиеся встают и,
  проговаривая действия, показывают их в движении.

Личностные: формирование положительной
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

6.

Применение знаний и умений в
  новой ситуации.
Задача: подготовить учащихся
  к обобщению деятельности.

Проводит парную работу.
Предлагает учащимся
  разделиться на пары
(6 пар)
Получают карточки со словами,
  в которых только 1 часть слова, нужно найти 2-ю часть этого слова, таким
  образом формируются пары.

Учащиеся работают в
парах, выполняют
  дифференцированные и индивидуальные задания.
Представляют свою работу.
Выслушивают представления
  других пар.

Познавательные:
Формирование умения выделять
  необходимую информацию,
структурировать знания.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли
  в устной форме; Личностные: осознание ответственности за общее дело.Регулятивные:
  умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

7.

Контроль и самоконтроль.

And now let’s check your tasks. 1 Let’s begin from the crossword
  puzzles. Read and translate. (повторяем по карточкам) Let’s check your
  dialogues. (1-2
  pairs)
.

Поднимают руку и голосуют,
  используя знания полученные в ходе урока.

Регулятивные: формирование умения
  оценивать свои действия с целью обнаружения отклонений или отличий. Умение
  работать с картой
Познавательные: умение анализировать объекты
  с целью выделения признаков.

8.

Инструктаж по выполнению
  домашнего задания.
Упр3,4 стр54

Учитель дает рекомендации по
  выполнению домашнего задания.
-Now, open your diaries and write down your homework.
-

Учащиеся записывают домашнее
  задание в дневник.

8.

Рефлексия деятельности
(итог
  урока)

Учитель предлагает учащимся
  оценить свою работу на уроке, задает вопросы о достижении цели урока, о том,
  что понравилось и что удалось. Комментирует и выставляет оценки за урок.
  -That’s all for today.  -What was the theme of our

file_name: география россии.docx

alt: Технологическая карта урока в 5 классе

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Контроль и самоконтроль.

intro: техкарта к уроку в 5 классе на тему : Как называются места , которых я посетил"

title: Техкарта к уроку  в 5 классе на тему: "Как  рассказать о местах, которые посетил".