extracted_text:
Приложение
к письму
от_________________№__________

ПРОЕКТ
Показатели и критерии эффективности
деятельности
педагога-психолога общеобразовательной
организации

Показатели
эффективности

Критерии
эффективности

Подтверждающие документы

Оценка (баллы)

1.
  Динамика индивидуальных образовательных результатов обучающихся (по
  результатам психологического мониторинга)

1.1.
  Наличие положительной динамики при  коррекции  познавательной  сферы
  обучающихся.

Проблемно-ориентированный
  анализ

0
  - отсутствие
0,5
  – частичное соответствие
1
  – полное соответствие

1.2.
  Наличие положительной динамики при коррекции эмоционально-волевой сферы
  обучающихся.

Проблемно-ориентированный
  анализ

0
  - отсутствие
0,5
  – частичное соответствие
1
  – полное соответствие

1.3.
  Наличие позитивной динамики в социально-психологической адаптации обучающихся
  (после проведенных мероприятий):
·
  Динамика
  показателей адаптации
  учащихся 1 и 5 классов.
·
  Динамика
  результатов коррекционно-развивающей деятельности по социальной адаптации и профессиональной
  ориентации.

Аналитическая
  справка адаптационного периода в 1 и 5 классах, программа

0
  - отсутствие
0,5
  – частичное соответствие
1
  – полное соответствие

1.4.
  Наличие положительной динамики в работе с обучающимися, имеющими  порог
  тревожности выше нормы.

Проблемно-ориентированный
  анализ, мониторинг педагога-психолога

0
  – отсутствие
1-наличие

1.5.
  Наличие положительной динамики в результате  работы с обучающимися, склонными
  к уходам из дома.

Проблемно-ориентированный
  анализ

0
  – отсутствие
1-наличие

1.6.
  Наличие положительной динамики в результате работы с обучающимися, склонными
  к суицидальному поведению.

Проблемно-ориентированный
  анализ

0
  – отсутствие
1-наличие

2.
  Уровень достижений обучающихся.

2.1.
  Результативное участие обучающихся в исследовательской деятельности по
  предмету психология на школьном этапе.

Копии
  дипломов, грамот, сертификатов, приказов и других официальных документов

0,5
  – участие
1-призовое
  место
2-
  победитель

2.2.
  Результативное участие обучающихся в исследовательской деятельности по
  предмету психология на муниципальном этапе (Фестиваль «Открытие мира», «Грани
  познания», Слёт научных обществ учащихся и другие).

Копии
  дипломов, грамот, сертификатов, приказов и других официальных документов

0,5
  – участие
1-призовое
  место
2-
  победитель

2.3.
  Результативное участие обучающихся в исследовательской деятельности  по
  предмету психология на Всероссийском этапе.

Копии
  дипломов, грамот, сертификатов, приказов и других официальных документов

0
  – отсутствие
1-наличие

2.4.
  Результативное участие  обучающихся в дистанционных научно-практических
  конференциях на региональном, Всероссийском уровне («Юность, наука,
  культура», «Научный потенциал–XXI»,
  «Юный исследователь» и другие).

Копии
  дипломов, грамот, сертификатов, приказов и других официальных документов

0,5
  – участие
1
  –региональный
2-
  всероссийский

2.5.
  Результативное участие по предмету психология в очных, заочных, дистанционных
  олимпиадах («Психология без границ», «Эйдос» и другие).
* учитывается
  участие в мероприятиях различного уровня независимо от числа таких участий.

Копии
  дипломов, грамот, сертификатов, приказов и других официальных документов

0,5
  – участие
1
  –региональный
2-
  всероссийский

3. Результативность методической и  инновационной деятельности
  педагога-психолога

3.1.
  Сопровождение методического центра на базе школы («Рука помощи», Инновационная
  площадка).

Отчет
  о деятельности методического центра, инновационной площадки

0
  – отсутствие
3
  -наличие

3.2.
  Руководство творческой группой при ГМО. («Инновационные технологии в работе с
  семьей»)

Анализ
  плана работы творческой группы при ГМО

0
  – отсутствие
1
  -наличие

3.3.
  Наличие грантов (Гранд Президента, Грант  Губернатора ХМАО-ЮГРЫ)

Приказ
  департамента образования

0,5
  – участие
1-
  Грант  Губернатора ХМАО-ЮГРЫ;
2-
  Гранд президента

3.4.
  Наличие городских, окружных, российских благодарственных писем, грамот,
  знаков отличий

Копии
  грамот

0,5
  – муниципальный уровень;
1–региональный
  уровень;
2-федеральный
  уровень

3.5. Наличие публикаций, печатных работ, выступление в
  средствах массовой информации

Статьи,
  печатные работы, электронные сборники

0
  – отсутствие
2
  -наличие

3.6.
  Разработка  педагогом-психологом методических рекомендаций, авторских
  программ, диагностического инструментария, обеспечивающих развивающий
  характер образовательного процесса (внешняя рецензия от профессионального
  сообщества)

Психологический
  кейс

0
  – отсутствие
2
  -наличие

3.7.
  Результативное участие во Всероссийском
  открытом заочном конкурсе  «Педагогический совет», «Образование: взгляд в
  будущее» и другие.

Копии
  грамот, дипломов

0,5
  – участие
1–призовое
  участие;
2-победитель
  конкурса

3.8.
  Участие в городских конкурсах профессионального мастерства «Педагог года», «Педагогический дебют», «Педагогические
  инициативы», «А я делаю так!» и другие.

Приказ
   департамента образования

0,5
  – участие
1–призовое
  участие;
2-победитель
  конкурса

3.9. Систематическая подготовка документов и участие в ТПМПК.
  (Подготовка пакета документов на одного ребенка).

Приказ
  о проведении ТПМПК, решение ТПМПК

0 –  отсутствие
0,5
  – ТПМПК по проблеме ребенка
1
  – ТМПК по проблеме группы детей

3.10. Результативное
участие
  в работе экспертных комиссий, групп; жюри олимпиад, конкурсов; творческих
  лабораторий; руководство методическими объединениями.

Копии
  приказов

0,5 -школьный
1- муниципальный
2- региональный

3.11.
   Проведение открытых уроков, мастер –
  классов

Копии
  программ мероприятий, писем, приказов

0,5 -школьный
1- муниципальный
2- региональный

3.12. Выступление на городских, региональных,
  всероссийских научно-практических конференциях, семинарах.

Копии
  программ мероприятий, писем, приказов

1 -городской
2- региональный
3- всероссийский

3.13.
  Наставничество

Положение,
  план работы

0
  - отсутствие
1
  – наличие

4.
  Уровень освоения обучающимися  коррекционно-развивающих  и профилактических
  программ

4.1.
  Доля обучающихся с профессиональным самоопределением.

Школьный
  мониторинг

0,5
  – до 50%
1
  - 60% до 80%
2
  – 80% -100%

4.2.
  Результативное участие в проведении мероприятий  профориентационного
  характера в рамках городских и окружных заседаний, центров дополнительного
  образования (доля обучающихся)

Анализ
  работы педагога-психолога

 0,5
  – до 50%
1
  - 60% до 80%
2
  – 80% -100%

5.
  Результативность психолого-педагогической деятельности

5.1. Доля обучающихся, удовлетворенных психолого-педагогическим
  сопровождением (от общего количества обучающихся).

Школьный
  мониторинг, проблемно-ориентированный анализ

0,5
  – до 50%
1
  - 60% до 80%
2
  – 80% -100%

5.2.
  Доля родителей, удовлетворенных психо-просветительской деятельностью (от
  общего количества родителей).

Школьный
  мониторинг, проблемно-ориентированный анализ

0,5
  – до 40%
1
  - 40% до 60%
2
  – 60% -100%

5.3.
  Доля учителей, удовлетворенных психолого-педагогическим сопровождением (от
  общего количества педагогов).

Школьный
  мониторинг, проблемно-ориентированный анализ

0,5
  – до 40%
1
  - 40% до 60%
2
  – 60% -100%

5.4.
  Доля обучающихся, вовлеченных во внеучебную активность
  психолого-педагогического направления (психологический
  клуб,
  психологическая  площадка, психологические кружки, секции и т.п.) от общего количества обучающихся на
  начало года.

Проблемно-ориентированный
  анализ,  программа работы клуба, кружка

0 – отсутствует
0,5- менее 5%
1 – 6%-10%
2- более 10%

5.5. Доля обучающихся, имеющих стабильные
  результаты по освоению коррекционно-развивающих программам, от общего
  количества обучающихся на начало года.

Проблемно-ориентированный
  анализ,  журнала групповой работы, программа коррекционно-развивающей работы

0 – отсутствует
0,5- менее 5%
1 – 6%-10%
2- более 10%

5.6.
  Доля обучающихся, охваченных профориентационной деятельностью, вовлеченных в
  систематическую дополнительную подготовку по данному предмету, от общего
  количества обучающихся на начало года.

Проблемно-ориентированный
  анализ, психологический мониторинг

0 – отсутствует
0,5- менее 5%
1 – 6%-10%
2- более 10%

5.7.
  Доля обучающихся, охваченный психопрофилактической деятельностью (участие в
  беседах, классных часах, тренингах, тематических неделях, месячниках), от
  общего количества обучающихся на начало года.

Проблемно-ориентированный
  анализ,  психологический

0 – отсутствует
0,5- менее 5%
1 – 6%-10%
2- более 10%

5.8.
  Доля педагогов (специалистов), охваченных индивидуальными психологическими  консультациями
  (количественный охват педагогов), от общего количества педагогов на начало
  года.

Справки
  с указанием количества первичных и повторных консультаций, их тематики и
  количественном охвате педагогов

0 – отсутствует
0,5- менее 25%
1 – 26%-49%
2- более 50%

5.9.
  Доля родителей учащихся, охваченных индивидуальными консультациями (количественный
  охват родителей), от общего количества родителей на начало года.

Справки
  с указанием количества первичных и повторных консультаций, их тематики и
  количественном охвате родителей

0
  – отсутствует
0,5-
  менее 5%
1
  –6%-19%
2-
  более 20%

5.10.
  Доля учащихся,   охваченных индивидуальными психопрофилактическими
  консультациями, от общего количества обучающихся на начало года.

%
  детей от общего числа,
  с указанием количества первичных и повторных консультаций, их тематики и
  количественном охвате учащихся

0
  – отсутствует
0,5-
  менее 3%
1
  –4% -9%
2-
  более 10%

6.
  Обучение, способствующее повышению качества и результативности
  профессиональной деятельности педагога-психолога

6.1. Наличие стажа работы

Трудовая книжка

до 10 лет -1
10-15 лет -2
свыше 15 лет -3

7.
  Уровень коммуникативной культуры при взаимодействии с обучающимися и
  родителями (законными представителями обучающихся)

Проведение
  мероприятий, способствующих взаимодействию с родителями (законными
  представителями) обучающихся.
7.1.
  Наличие (отсутствие) обоснованных жалоб со стороны родителей (законных
  представителей) и/или обучающихся на деятельность педагога-психолога.

Нарушения
  отсутствуют

1-
  отсутствие жалоб
0-наличие

7.2. Организация и проведение
  «Родительской академии», «Родительского лектория» и другие формы работы

Анализ
  работы педагога-психолога

0
  - отсутствие
2
  – полное соответствие

7.3.Организация и проведение  «Психологического
  клуба», семинара  для учителей и другие формы работы.

Анализ
  работы педагога-психолога

0
  - отсутствие
1
  – частичное соответствие
2
  – полное соответствие

7.4.
  Результативное участие в работе «Совета профилактики».  Сокращение
  доли обучающихся, состоящих на внутришкольном и других видах учета.

Анализ
  работы школы

0,5
  – до 10%
1
  - 20% до 400%
2
  – 50%  и выше

7.5.
  Психологическое сопровождение конкурсантов в городских, окружных,
  всероссийских конкурсах

Приказ
  образовательного учреждения

0
  - отсутствие
1
  – наличие

8.
  Участие педагогического работника в разработке и реализации основной
  образовательной программы

8.1.
  Участие педагога-психолога в разработке основных образовательных программ  (да/нет)

Приказ
  школы

0
  - отсутствие
1
  – полное соответствие

9.
   Взаимодействие с  образовательными и муниципальными  учреждениями
  города

9.1. Взаимодействие с КНД

Анализ работы педагога-психолога

0
  - отсутствие
0,5 – полное соответствие

9.2.   Взаимодействие с  ОДН

Психолого-педагогические
  характеристики на обучающегося

0
  - отсутствие
0,5 – полное соответствие

9.3.   Взаимодействие с
  реабилитационным центром «Кардея».

План работы, психолого-педагогические характеристики
  на обучающегося

0
  - отсутствие
0,5 – полное соответствие

9.4.
  Взаимодействие с  «Нижневартовским городским центром медицинской
  профилактики»

Анализ работы педагога-психолога

0
  - отсутствие
0,5 – полное соответствие

9.5.
  Взаимодействие с  «Нижневартовским психоневрологическим диспансером».

Анализ работы педагога-психолога

0
  - отсутствие
0,5 – полное соответствие

10.
  Создание образовательной инфраструктуры

10.1. Эффективное
  использование ресурсов  «Сенсорной комнаты», «Комнаты психологической
  разгрузки». Снижение доли тревожных обучающихся, позитивная динамика
  коррекционно-развивающей деятельности с обучающимися.

Анализ
  работы педагога-психолога

0
  - отсутствие
1
  – полное соответствие

10.2.
  Эффективное использование ресурсов    кабинета «БОС - здоровье». Снижение
  доли тревожных обучающихся, позитивная динамика коррекционно-развивающей
  деятельности с обучающимися.

Программа
  работы кабинета

0
  - отсутствие
1
  – полное соответствие

10.3.
  Эффективное использование ресурсов    профилактических программ «Сталкер»,
  «Ибис», «Волна», «Амалтея»  и другие.

Проблемно-ориентированный
  анализ

0
  - отсутствие
1
  – полное соответствие

10.4.
  Реализация программ по работе с одарёнными детьми (программа СИРС и другие)

Проблемно-ориентированный
  анализ

0
  - отсутствие
1
  – полное соответствие

10.5. Реализация профориентационных  программ («Твоя
  профессиональная карьера», «Предпрофильная подготовка»)

Проблемно-ориентированный
  анализ

0
  - отсутствие
1
  – полное соответствие

10.6. Дополнительная работа на престиж школы. Привлечение спонсорских средств в образовательное
  учреждение.

Финансовая
  документация, смета

0
  - отсутствие
1
  – полное соответствие

11.
  Обеспечение качественного образования

11.1.
  Положительная динамика результатов коррекционных и развивающих программ.

Проблемно-ориентированный
  анализ

0
  - отсутствие
2
  – полное соответствие

11.2.
  Работа с обучающимися, имеющими  особые образовательные потребности,
  охваченные психодиагностическим сопровождением в рамках интегрированного и
  инклюзивного обучения:
·
   слабоуспевающие
  ученики;
·
  дети
  группы риска;
·
  дети
  мигранты;
·
  одаренные
  дети;
·
  учащиеся,
  пропустившие занятия по болезни и другие

Справка
  о количестве детей с ООП и аналитический отчет по работе с ними

0
  - отсутствие
1
  – частичное соответствие
2
  – полное соответствие

11.3. Психолого-педагогическое
  сопровождение ФГОС  НОО и ООО. (Проведение диагностических исследований,
  проведение занятий по внеурочной деятельности).

Психологический
  мониторинг в рамках ФГОС, сводные таблицы

0
  - отсутствие
1
  – частичное соответствие
2
  – полное соответствие

11.4. Психолого-педагогическое сопровождение допризывной
  молодежи.

Анализ
  работы с допризывной молодежью

0
  - отсутствие
1
  – частичное соответствие
2
  – полное соответствие

11.5. Доля обучающихся, задействованных в кружкой,
  секционной работе общекультурной, интеллектуальной, социально-нравственной
  направленности

Разработки
  программ, секций, кружков, элективов

0
  - отсутствие
1
  –  полное соответствие

11.6. Оказание платных образовательных услуг.

Приказ,
  документация финансовая

0
  - отсутствие
1
  –  полное соответствие

11.9. Участие в процедуре
  проведения государственной итоговой аттестации. За каждое мероприятие.

Приказ
  школы

1
  -  ОГЭ
2
  –   ЕГЭ

11.10.
  Выполнение работы, не предусмотренной функциональными обязанностями (замена
  уроков, дежурство в столовой и на этаже)

Журнал

0
  - отсутствие
1
  –  полное соответствие

12.
  Создание условий для сохранения здоровья обучающихся

Решение
  проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся путем организации
  групповых психопрофилактических программ.

Аналитическая
  справка; справка об итогах реализации психопрофилактических программ; копии
  планов, карт, приказов и др. документов

12.1.
  Отсутствие травматизма у обучающихся во время проведения
  психолого-педагогических мероприятий.

0-наличие
  случаев
1-отсутствие
  случаев

12.2.
  Наличие действующего  консультационного  пункта «Нарко-нет».

План
  работы по воспитательной работе

0/1
Выставляется
  соответствующий балл

13. Использование ИКТ в процессе
  социально-психологического сопровождения

14.1.Участие
  в конференциях в режиме on-line,
  сетевых сообществах, работе образовательного портала, ведение странички сайта,
  блога.

Ссылка
  на веб-страницу или скрин-шот страницы (сайта)

0
  - отсутствие
0,5
  – участие

14.2. Наличие у
  педагога-психолога интернет страниц для проведения консультаций в
  дистанционном режиме.

Ссылка
  на веб-страницу или скрин-шот страницы (сайта)

0-
  отсутствие
1
  -наличие

14.3.
  Предоставление информации на сайт школы

сайт
  школы

0-отсутсвие
0,5-наличие

Максимальное
   количество баллов по критериям

100
  баллов

* Критерии эффективности разработаны творческой группой
ГМО педагогов-психологов

file_name: Приложение Критерии эффективности педагогв-психологов.docx


extracted_text:
Сценарий
мероприятия "Посвящение в студенты"
( Звучат фанфары. Выходят ведущие)
Ведущий 1.
Мы снова здесь, в уютном зале этом
И сознаем торжественность момента!
Всех тех, кто поступил к нам этим летом,
Сегодня посвящаем мы в студенты!

Ведущий 2.
Мы рады, что пришли вы в эти стены
Пусть будут вам они уютным домом!
Хотим, чтоб были вы достойной сменой,
Пусть ждут вас только красные дипломы!

Ведущий 1.
Посмотрите, посмотрите,
Как уютно в этом зале.
Группы нового набора
Здесь сегодня собрались.

Ведущий 2.
Стать студентами мечтали,
Посвященья долго ждали,
А сегодня, а сегодня наконец-то дождались.
1.
Какие
вы сегодня
симпатичные –
С
улыбкой, настроение отличное!
И
в этот день ваш, важный и торжественный,
Пусть
в вашу честь звучат слова приветствия!

2.
Сегодня
вам чуть-чуть тревожно,
Сегодня
радостно чуть-чуть,
И
вас понять, конечно, можно
-
Ведь перед вами новый путь!

3.  Он ждет, зовет, страшит немножко,

Манят великие дела,

Но пусть запомнится дорожка,

Что в колледж каждый день вела!

Ведущий 1. Добрый день дорогие ребята,
уважаемые преподаватели и сотрудники колледжа!
Ведущий 2. Здравствуйте, наши дорогие
первокурсники! Сегодня мы, как никогда, рады  приветствовать  вас в
этом зале.  Сегодня вы станете  частью большой, дружной
семьи Открытого Таврического колледжа.
Ведущий 1.  Здесь теперь твоя обитель, здесь
теперь твоя семья.
В нашем славном дружном доме вас приветствуем, друзья!
1 ведущий: Как вы уже догадались, важными персонами на нашем
празднике будут именно первокурсники!!! Они принесли бедлам в учебные корпуса:
это они не знают еще номера кабинетов, путаются в звонках, пока не запомнили
преподавателей в лицо…
2 ведущий: Зато они самые веселые, самые любопытные, это их лица
светятся гордостью за свою персону - им удалось поступить в наш колледж.
1 ведущий: Давайте попросим наших первокурсников встать, что бы
мы все смогли на них посмотреть. Поприветствуем наших виновников торжества
дружными аплодисментами! Присаживайтесь!
Ведущий 2.  После окончания колледжа, вы
станете финансовыми директорами, казначеями, бухгалтерами, аудиторами,
маркетологами, инструкторами по туризму, .риэлторами, оценщиками, товароведами…
Да, именно на профессионалах держится мир. Так хочется, чтобы профессионалов
стало намного больше.
Ведущий 1. А знаете, кто больше всех этого
желает? Конечно же, директор Узунова Галина Петровна .   (выступление )
Ведущий 2.  А сейчас, давайте разберемся, Кто ж
такие студенты?
Ведущий 1: Я думаю, что на этот вопрос лучше
всего ответят они сами (уходят за кулисы).
Студент 1: Это молодые люди, умудряющиеся на
стипендию жить с таким блеском и размахом.
Студент 2: Они отдыхают тогда, когда все
работают, и работают, когда все отдыхают.
Студент 3: На первом курсе у них общие тетради
почти по всем предметам, а на третьем курсе одна общая тетрадь под кодовым
названием “по всему”.
Студентка 4: У нее в руках на первом курсе –
изящная сумочка с тетрадками, на последнем – пакет с конспектами уроков.
Студентка 5: На последнем курсе - исчезает
рекламный маникюр, но зато появляется … обручальное кольцо.
Студент-это тот, кто идет всегда ко
второй паре, а приходит к третьей.
Это тот, кто вместо подготовки к
зачету думает, чтобы такое придумать, чтобы к нему не готовиться.
Студент - это тот, у кого
читательский билет, пропуск и студенческий билет были только на первом курсе, а
потом куда-то безвозвратно делись.
Ведущий 2.  А еще говорят, от сессии до сессии живут студенты
весело! И наши студенты не исключение. Встречайте студенты 1 курса, специально
для вас - дефиле
1-й ведущий:
Студенческая
дивная, веселая пора
Не
позабудется тобою  никогда.
Свободный
гражданин, еще не взрослый,
Еще
не мучают житейские вопросы.
Не
очень далеко уплыть успело детство,
А
зрелость мудрая уж ходит по соседству.
Прощайся
с играми, встречай большую жизнь
И
в ней, пожалуйста, смотри, не оступись.

Ведущий 2: Дорогие друзья! От первого курса до
последнего – всего несколько шагов.
Ведущий 1: Если конечно считать каждый год за
один шаг.
Ведущий 2: Ну, а если серьезно, то время
пролетит незаметно. Главное, чтобы шаги были уверенные.
Ведущий 2: Встречайте! Вас приветствуют самая
главная дама, графиня  ПРОФЕССИЯ
Графиня  Профессия:
Я всех желанней и любимей –
Признаться в этом не боюсь.
Меня иметь хотят любые,
Но я лишь лучшим достаюсь!
Далеко не всем, кто хочет,
Меня так просто заслужить.
Лишь тот меня всегда получит,
Кто будет знания любить.

Ведущий 1: И Леди Шпаргалка
Леди Шпаргалка: Меня студенты уважают
Меня в помощники берут,
Когда чего-нибудь не знают,
Когда экзамены сдают.
Меня хранят поближе к телу:
В чулок, в ботинок иль в рукав.
Всегда и на любую тему
Найду я нужные слова.
Но я скажу вам по секрету:
В моей услуге нет любви
Мои недобрые ответы
Вас могут в жизни подвести.

Ведущий 2: Сейчас наши дамы познакомят
вас с некоторыми правилами – что должен знать первокурсник!
Мадам Профессия: Вступая в студенческую
жизнь, помните: учиться никогда не поздно, но лучше поздно, чем никогда. Вступая
в студенческую жизнь, помните: ученье – свет, а не ученье - чуть свет и на
работу.
Леди Шпаргалка: Вступая в студенческую жизнь,
помните: если на экзамене вы бледнеете, а вас спрашивают: “Вам плохо?”, всегда
отвечайте: “Нет, мне лучше “хорошо”. А ещё помните мудрую заповедь: семь раз
отмерь, потом отрежь шпаргалку, а при атасе – съешь её!
Ведущий 1: Дорогие ребята, сегодня вас пришли
поддержать и поздравить студенты 3 курса, специальности «Туризм».
Ведущий 2:  Пришла пора представить ваших руководителей.
Именно они будут вашими папами и мамами все эти трудные, но интересные годы
учёбы. Это они будут ежедневно звонить вашим родителям перед началом или в
конце семестра. Они будут не только делить с вами неудачи и радости, но и
станут надёжным звеном между вами и администрацией ОТК.  На сцену выходят
руководители групп.
Ведущий 2: А теперь по традиции все присутствующие
первокурсники должны произнести клятву, поэтому мы просим повторять слово
«Клянемся!» хором после того, как оно прозвучит в тексте клятвы.
- Мы, вступаем в ряды обучающихся ОТК  клянемся с гордостью нести
это звание через всю свою жизнь. КЛЯНЕМСЯ!
- Клянемся овладевать знаниями, не пасовать перед трудностями. Клянемся
отстаивать честь заведения, не щадя живота своего, а в случае необходимости и
других частей тела.  КЛЯНЕМСЯ!
- Клянемся быть не только специалистами своей профессии, но и певцами,
спортсменами, музыкантами, актерами и хранить чувство юмора не в сберегательном
банке.  КЛЯНЕМСЯ!
- Клянемся, что наши имена не будут увековечены в журнале замечаний и не
появятся наши следы на ковре в кабинете директора, потому что нас не за что
будет туда вызывать.
КЛЯНЕМСЯ!
- Клянемся, на экзамен, знать фамилию преподавателя, название предмета и цвет
учебника. Клянемся по окончании техникума получить дипломы в том же составе,
что и сейчас, чтобы не было мучительно стыдно за бесцельно прожитые годы.
КЛЯНЕМСЯ!
- Клянемся не забывать  посещать техникум ежедневно!
КЛЯНЕМСЯ!
- Клянемся хранить тайны группы, чтобы о них знали только двое, вы
и ваша группа!
КЛЯНЕМСЯ!
- Клянемся на протяжении всей учебы во всем или почти во всем
соглашаться со своим классным руководителем, помогать ему в его нелегком труде!
КЛЯНЕМСЯ!
Ведущий 1: Думаем, что наши первокурсники
заслужили оглушительных аплодисментов! (Аплодисменты)
Ведущий 2: Пройдет совсем немного
времени… И в этот зал придут другие люди, которые так как и вы сегодня, будут в
начале пути на дороге знаний.
Ведущий 1: Здорово, если этот вечер станет для
вас ступенькой к взрослению, к серьезности и еще больше нас сдружит.
Ведущий 2: Мы не прощаемся с вами, а говорим
“До скорых встреч”!

file_name: сценарий Поосвящение.docx

alt: КЛЯНЕМСЯ! - Клянемся, что наши имена не будут увековечены в журнале замечаний и не появятся наши следы на ковре в кабинете директора, потому что нас…


extracted_text:
ОТДЕЛ
ОБРАЗОВАНИЯ ООО «ЗНАНИО»

Домашняя работа по основам
медицинских знаний и здоровому образу жизни
ТЕМА 4. Травматизм. Первая помощь при травмах и
повреждениях

Выполнила:
Михайлова Анжела Романовна
МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

Санкт-Петербург
2022 год

Содержание заданий
1)
Виды переломов
костей. Первая помощь при переломах.
Переломы костей подразделяют на травматические и
патологические.
Травматические переломы костей возникают в результате
внешних механических воздействий.
Причиной других - патологических переломов - являются
слабость и хрупкость самой кости. К ним относятся, например, переломы костей у
женщин пожилого возраста, страдающих остеопорозом (распространенная травма при
этом заболевании - перелом шейки бедра).
Виды переломов
В зависимости от причин, вызвавших переломы, можно
выделить различные виды повреждений костей.
Классификация переломов костей по целостности кожных
покровов:
Переломы могут быть закрытыми (т.е. без
деформации кожных покровов) и открытыми (с повреждением мягких тканей
и кожи).
Кроме того, врачи выделяют переломы со смещением
отломков костей и без смещения.
Классификация переломов по направлению и форме:

продольный
     перелом (линия перелома параллельно оси трубчатой кости);
поперечный (линия
     перелома перпендикулярна оси кости);
косой (V-образный),
     при котором линия перелома находится под острым углом к оси кости;
винтообразный
     перелом (поворот костных отломков относительно своего обычного
     расположения);
клиновидный
     перелом (обе кости вдавлены друг в друга, чаще всего встречается при
     переломе позвоночника);
оскольчатый (кость
     раздроблена на несколько частей);
компрессионный
     перелом (все осколки мелкие, нет единой линии перелома);
вколоченный
     перелом (при этом виде компрессионного перелома один из костных
     отломков прочно внедряется в другой).

Первая помощь при переломе костей
Основные меры первой помощи при травме и переломе
костей заключаются в следующем:

выведение
     пострадавшего из состояния шока и проведение мер профилактики
     инфицирования раны (остановка кровотечения, обезболивание, наложение
     стерильной повязки);
обеспечение
     неподвижности пострадавшего органа и костных отломков;
максимально
     быстрая доставка пострадавшего в травмпункт или больницу.

Лечение перелома
В больнице или другом медицинском учреждении
проводится рентген, с помощью которого
уточняются диагноз, локализация, характер повреждения и направление смещения
костных отломков.
Затем врач вправляет обломки костей (производит
репозицию). Это делается только после обезболивания. Если перелом виден
недостаточно, на коже пациента может быть проведен разрез. Место повреждения
закрепляется с помощью гипса или другого медицинского устройства.
При тяжелых повреждениях проводится оперативное
лечение перелома, обломки кости закрепляют с помощью пластинок, гвоздей и
винтов. Затем место перелома фиксируют (иммобилизуют) с целью правильного
сращения костей.
В некоторых случаях требуется вытяжение костей. В этом
случае к кости ниже места повреждения прикрепляется стальная спица, к двум
концам которой присоединяется груз.
Следует отметить, что скорость заживления костей
зависит от возраста пациента, вида перелома, степени минерализации костей и
наличия сопутствующих заболеваний.
В настоящее время для лечения переломов применяют
такие современные приспособления, как аппарат Илизарова и ортез.

2)
Первая помощь при
ранении. Методика первичной обработки раны.
Ранение (или рана) - это любое нарушение целости кожных покровов и подлежащих тканей (в
том числе и сосудов) в результате внешнего, преимущественно механического,
воздействия.
Соответственно, признаками ранений будут являться
следующие: — кровотечение (как следствие нарушения целости сосуда); — зияние
(или расхождение краев раны, примерно повторяющее контур ранящего предмета); —
нарушение функции травмированной (раненой) части тела. Кроме того, пострадавший
будет испытывать болевые ощущения, так как дополнительно травмируются и нервные
стволы. Боль при серьезных (обширных) ранениях бывает настолько интенсивна, что
может привести к развитию болевого шока. Характерным для ранений, помимо
вышеперечисленных признаков, является наличие раневого канала — полости, образованной
в результате прохождения ранящего предмета в глубину тела. Именно по
расположению раненого канала, его направлению, длине и т. д. можно судить о
каких- либо свойствах ранящего предмета. Таким образом, для ранений характерно
наличие кровотечения, зияния и раневого канала.
Классификация и виды ранений.
Все ранения подразделяются на две большие группы: -
проникающие (когда нарушается целостность внутренних оболочек и ранящий предмет
попадает в одну из полостей тела человека — черепа, грудной клетки, живота или
суставов); - непроникающие (все остальные ранения). По механизму получения
травмы все ранения можно разделить на следующие виды: — колотые (при малом
диаметре наружного отвёрстия характерна достаточно большая глубина раненого
канала); — резанные (достаточно обширные внешние повреждения при малой глубине
раненого канала); — рубленые (характерно широкое размозжение краев и обширные
внутренние повреждения); — укушенные (характерно наличие контура/рисунка зубов)
— могут сочетаться со следующим видом — рваные (обширные внешние повреждения
звездчатой формы); — скальпированные (при этом виде ранений кожа с подкожной
основой полностью отделяется от подлежащих тканей); — огнестрельные (в результате воздействия
огнестрельного снаряда — пули, дроби, картечи и т.п.). В свою очередь,
огнестрельные ранения подразделяются на: - слепые (когда имеется только входное
отверстие и ранящий снаряд находится в глубине тела); - сквозные (имеются
входное и выходное отверстия; как правило, выходное отверстие несколько больше
входного); - касательные (поверхностные повреждения кожного покрова).
Несмотря на то, что действия при ранениях разного типа
отличаются, общая последовательность оказания первой помощи при ранении
подразумевает следующий алгоритм действий:
1.
Осмотреть пострадавшего, визуально
оценить его состояние.
2.
Вызвать бригаду неотложной помощи.
3.
Пока медики в пути, попытаться
остановить кровотечение.
4.
По необходимости наложить повязку
и придать телу пострадавшего безопасное положение с учетом характера травмы.
5.
Контролировать состояние раненого,
пока не приедут врачи.
Пытаясь спасти кому-то жизнь, главное — не
навредить еще больше. Поэтому нужно руководствоваться основными правилами
оказания первой помощи при ранениях. Речь о том, что любые манипуляции следует
проводить чистыми руками. Если нет мыла с водой, продезинфицировать их
спиртосодержащими средствами или крепкими алкогольными напитками. Нельзя
промывать рану ни лекарственными средствами, ни водой. Запрещено пользоваться
спиртом и йодом, самостоятельно удалять инородное тело из раны, вдавливать
выпавшие органы и ткани.

3)
Первая помощь при
ожогах и обморожениях.
Первая
медицинская помощь при ожогах
Стоит
обратиться за медицинской помощью при ожогах различного происхождения если:

обожжено
     10% и более участков тела;
ожог
     кистей, стоп или лица составляет более 1% общей площади тела;
степень
     ожога такова, что повреждены глубокие слои кожи (3-я и выше);
возникают
     симптомы болевого шока – тахикардия, падение артериального давления.

Медработники,
оценив степень ожога, окажут первую помощь на месте и, скорее всего,
порекомендуют госпитализацию. Но что делать, если «скорая» задержалась? Первая
помощь пострадавшим при ожогах:
1.
Удалить источники ожога. Если это
горящая одежда, потушить огонь водой или пеной. Если ожог получен вследствие
контакта с химическими веществами, удалить остатки агрессивных веществ с кожи.
Важно помнить, что нельзя смывать водой негашеную известь, а также органические
алюминиевые соединения, потому что они под воздействием воды воспламеняются.
Такие вещества лучше сперва нейтрализовать или удалить сухой тканью.
2.
Охладить под проточной прохладной
водой место ожога. Оптимальное время охлаждения – 15-20 мин. Если поражено
более 20% участков тела, завернуть пострадавшего в чистую, смоченную в
прохладной воде, простынь.
3.
Защитить ожоговую рану от инфекции
путем промывания раствором фурацилина.
4.
Нанести легкую стерильную марлевую
повязку. При этом не сдавливать место ожога.
5.
Если обожжены конечности, стоит
зафиксировать места ожогов, осторожно наложив шины.
6.
Дать пострадавшему любой
анальгетик или жаропонижающее средство. Они позволят предупредить развитие
болевого шока и резкий подъем температуры.
Волдыри
при ожогах нужно обрабатывать очень осторожно. Первая помощь не предусматривает
нарушения целостности волдырей. Их вскрытие и удаление жидкости проводят в
больнице.
Первая помощь при ожогах глаз
Часто
ожог глаз и век связан с ожогом лица. Но иногда глазные ожоги могут
провоцироваться капельным попаданием активных химических веществ или искры.
В случае термического ожога глаз нужно:
Срочно
изолировать больного от яркого света.
Закапать
глаза 0,5% раствором дикаина, лидокаина или новокаина.
Провести
внутреннее обезболивание (прием анальгетика).
Закапать
глаза 30% раствором сульфацил-натрия или 2% раствором левомицетина.
Немедленно
следовать в больницу.
Если ожог химический:
Сухой
ватной палочкой удаляют остатки агрессивного вещества.
Мягким
ватным тампоном, обильно смоченным в растворе пищевой соды, проводят промывание
глаз в течение 20-25 мин.
Далее
действовать нужно так же, как и при термическом ожоге.
Первая помощь при ожоге лица
В
случаях ожога лица необходимо медицинское вмешательство. До приезда скорой
помощи следует:
Охладить
обожженный участок.
Обработать
ожог раствором фурацилина.
Принять
обезболивающее средство.
Первая
помощь при ожоге пальца

Ожог
пальца 1-й и 2-й степени не требует госпитализации. В таких случаях следует
оказать первую помощь при легких ожогах:
15-20
мин. подержать обожженное место под проточной прохладной водой.
Промыть
пострадавший участок кожи раствором фурацилина или раствором перекиси водорода.
Наложить
свободную стерильную марлевую повязку.
В
качестве первой помощи при сильных ожогах пальца охлаждение проводят путем
обертывания пострадавшей части пальца стерильной прохладной мокрой тканью.
Далее нужно обратиться к врачу.
Ожог руки – первая помощь
Ожог
руки любой степени требует медицинской помощи, поскольку площадь травмы может
составить довольно большой процент площади тела. В таких случаях могут
развиваться симптомы болевого шока. Поэтому немедленно следует дать
пострадавшему любой анальгетик. Также проводят охлаждение обожженного участка
прохладной водой в течение 20 мин. В случае химического ожога промывание нужно
проводить от 40 мин.
Первая помощь при ожогах пищевода
В
случае заглатывания агрессивных химических веществ может произойти ожог
пищевода и гортани. Первое, что может сделать сам пострадавший – принять
большое количество воды или молока, чтобы снизить концентрацию химического
вещества. После такого приема промывающей жидкости, скорее всего, наступает
рвота. Таким образом, происходит первичное промывание пищевода и желудка. Далее
срочно нужно обратиться в больницу. Обезболивающие средства в случае такого
ожога вводят внутривенно. Также проводят срочное промывание при помощи зонда.

Первая
помощь при обморожениях
Повреждение тканей в результате воздействия низкой
температуры называется обморожением.
Первая помощь заключается:
немедленное
согревание пострадавшего (перевести в теплое помещение);
согреть
обмороженную часть тела, восстановить в ней кровообращение (обмороженную часть
тела помещают в теплую ванну с температурой 20 С и постепенно увеличивают
температуру до 40 С);
поврежденные
участки надо высушить (протереть), накрыть стерильной повязкой и тепло укрыть;
дать
горячий кофе, чай, молоко и т.д.
быстрая
доставка пострадавшего в медицинское учреждение является также первой помощью.

4)
Первая помощь при попадании
инородного тела в глаз, уши, дыхательные пути.
Первая
помощь при инородном теле уха
Попадание инородного тела в ухо может вызвать боль в
ухе и потерю слуха.
Если в слуховой проход попал инородный предмет,
следуйте этим инструкциям:
Ничего не вставляйте в ухо! Не пытайтесь удалить
инородное тело с помощью ватной палочки, спички, скрепки или любым другим
инструментом. Все это может привести к проталкиванию инородного тела вглубь уха
и повреждению его хрупких структур.
Если объект частично торчит из уха и, скорее всего,
может быть легко удален – попросите другого человека осторожно извлечь его,
например пинцетом. Попробуйте использовать гравитацию. Наклоните голову
пораженным ухом вниз и потрясите, пытаясь вытолкнуть объект.
Если в ухо попало насекомое, и оно пытается двигаться
– сначала наклоните голову пораженным ухом вверх, возможно оно выползет само.
Если нет – залейте в ухо минеральное или растительное масло. Масло должно быть
теплым, но не горячим. После этого потяните за кончик уха немного назад и
вверх, чтобы распрямить слуховой канал. Насекомое должно задохнуться и всплыть
в «масляной ванне». Не используйте масло для удаления других объектов, оно
подходит только при извлечении насекомого. Не используйте этот метод у детей
при наличии в ухе трубки (тимпаностомы) или если у вас есть подозрение на
травму барабанной перепонки. Признаками этого являются боль, кровотечение или
выделения из уха. Попробуйте промыть ухо из шприца. Используйте обычный шприц,
без иглы и теплую воду для промывания. Не используйте этот метод, если вы
подозреваете травму перепонки или знаете о наличии тимпаностомы. Если эти
методы не помогают, если после удаления в ухе остается боль, снижение слуха или
ощущение инородного тела – обратитесь к врачу.

Первая
помощь при инородном теле глаза
Если вам в глаз попала крупная соринка, вам следует
предпринять следующее:  Вымойте руки. Промойте глаз чистой водой или стерильным
физиологическим раствором. Используйте небольшой стакан или рюмку, наполните ее
водой и приложите к лицу, погрузив в него глаз, и поморгайте. Зайдите в душевую
кабинку и направьте тихий поток воды через душ себе на лоб, стараясь при этом
держать глаз открытым.
Если инородное тело попало в глаз другому человеку:
Вымойте руки. Усадите его в хорошо освещенном месте.
Аккуратно изучите глаз, чтобы найти инородный объект. Для этого оттяните нижнее
веко вниз и попросите пострадавшего посмотреть наверх. Затем приподнимите
верхнее веко и попросите пострадавшего посмотреть вниз. Если объект плавает по
поверхности глаза со слезой – попытайтесь очень нежно промыть глаз пипеткой или
легким напором воды.    Внимание  Не пытайтесь удалить объект, воткнувшийся в
глазное яблоко. Не трите глаза! Не пытайтесь удалить крупный предмет, мешающий
полному смыканию век.    Вызовите скорую медицинскую помощь, или обратитесь
самотеком в ближайшее глазное отделение, если:  Вы не можете удалить объект.
Объект воткнулся в глазное яблоко. Человек с инородным телом имеет нарушение
или искажение зрения Боль, покраснение или ощущение инородного тела в глазу
сохраняются после удаления объекта.  Первая помощь при инородном теле носа.

Если
посторонний предмет застрял в носу:
Не вводите в ноздрю ватный тампон или любой другой
инструмент. Не пытайтесь вдохнуть объект или с силой высморкать его. Вместо
этого дышите через рот, до момента извлечения объекта. Попробуйте зажать
здоровую ноздрю и очень тихо выдуть из больной ноздри инородное тело. Попросите
кого-нибудь аккуратно удалить объект пинцетом, если он виден. Опасайтесь
протолкнуть его дальше. Если объект не виден, или его легко протолкнуть глубже
– не пытайтесь его удалять. Позвоните в скорую помощь или самотеком обратитесь
в ближайшее ЛОР-отделение, если самостоятельно не смогли исправить ситуацию.
Первая помощь при инородном теле в коже  В большинстве случаев вы легко и
безопасно сможете удалить небольшое инородное тело кожи, например занозу или
осколок стекла. Для этого:  Вымойте руки и пораженную область кожи с мылом и
водой. Используйте пинцет, обработанный спиртом, для удаления объекта.
Увеличительное стекло может помочь вам лучше рассмотреть его. Если весь объект
находится под поверхностью кожи, возьмите иглу от шприца или швейную иглу
(вторую нужно предварительно обработать спиртом). Осторожно приподнимите или
разорвите верхние слои кожи над объектом. Подцепите его кончиком иглы и
извлеките с помощью пинцета. Нежно сожмите ранку, чтобы выдавить несколько
капель крови вместе с микробами, попавшими внутрь. Вымойте эту область кожи
снова, и высушите. Нанесите мазь с антибиотиком. Если вам не удалось извлечь
инородное тело, или оно слишком глубоко проникло – обратитесь в ближайшее
хирургическое отделение.    Если вы решили обратиться в хирургическое
отделение:  Не пытайтесь удалить объект самостоятельно. Это может привести к
большему ущербу. При необходимости остановки кровотечения, нажмите на ткани
плотно, вокруг инородного тела – это сведет края раны. Перевяжите рану. Для
этого положите кусочек марли над объектом. Затем положите чистую салфетку на
этот участок кожи и аккуратно перебинтуйте. Будьте осторожны, старайтесь не
вдавить инородное тело повязкой еще глубже.    Если последняя прививка против
столбняка (АДС-м) вводилась вам более пяти лет назад – обратитесь к врачу в
этот же день, даже после успешного самостоятельного извлечения инородного
тела.

Первая
помощь при инородном теле в дыхательных путях
Если вы или ваш ребенок вдохнул посторонний предмет –
как можно скорее обратитесь к врачу, это очень опасно.    Дополнительная
информация: Особенности сердечно-легочной реанимации у детей   В тех случаях,
когда аспирация инородного тела вызывает удушье, Американский Красный Крест
рекомендует правило «пять и пять» для оказания первой помощи:  Нанесите пять
ударов по спине. Чуть наклоните пострадавшего и постучите ему со средней силой
между лопаток, вашей ладонью.
Сделайте пять толчков на живот (также известных, как
маневр Хеймлиха). Чередуйте 5 приемов Хеймлиха и 5 сильных похлопываний по
спине несколько раз, чтобы вытолкнуть инородное тело обратно, или хотя бы
добиться свободного дыхания пострадавшего. Если вы оказываете помощь один – как
можно раньше позвоните в «скорую помощь», и продолжайте оказывать помощь до их
приезда. Если около вас есть свободные люди – поручите это кому-то из них.  Для
выполнения маневра Хеймлиха другому человеку:  Встаньте позади человека.
Обнимите его повыше талии, но ниже нижних ребер. Наклоните его немного вперед.
Сожмите одну руку в кулак. Расположите его чуть выше пупка пострадавшего.
Возьмитесь за свой кулак второй рукой. Резко с силой сожмите живот
пострадавшего, надавливая кулаком вверх, и сжимая живот вверх, словно хотите
оторвать человека от земли. Выполните подряд 5 толчков, затем оцените дыхание
пострадавшего. При необходимости повторите, несколько увеличив прилагаемые
усилия. У людей с тяжелым ожирением или у беременных женщин, классическая
техника приема Хеймлиха невозможна, поэтому вам следует браться выше, сдавливая
нижнюю часть грудной клетки, а не живот. Если человек потерял сознание, уложите
его на пол или жесткую поверхность, и начинайте сердечно-легочную реанимацию.
Перед попытками искусственного дыхания, проверьте рот и горло пострадавшего
своим пальцем, и если объект досягаем – удалите его пальцем. Обязательно
контролируйте зрением то, что вы делаете во рту пострадавшего, опасайтесь
протолкнуть инородное тело глубже.    Дополнительная информация: Помощь при
утоплении   Для выполнения маневра Хеймлиха самому себе (если рядом никого нет,
или все растерялись и не могут помочь) немедленно наберите номер «скорой
помощи» и попытайтесь сообщить им о случившемся. Выполнение приема Хеймлиха
самому себе – малоэффективная процедура, однако это лучше, чем ничего. Есть
некоторый шанс, что вы сможете сами себе вытолкнуть инородное тело из
дыхательных путей.  Прижмите свой кулак чуть выше пупка. Обхватите свой кулак
другой рукой и прижмитесь ей к твердой поверхности – столешнице или стулу.
Навалитесь своей массой на твердую поверхность, проталкивая свой кулак внутрь и
вверх. Первая помощь при инородных телах пищевода  Если вы проглотили
посторонний предмет, он, как правило, спокойно сможет пройти через
пищеварительную систему, не вызвав осложнений, и выйдет с калом. Но некоторые
объекты могут застревать в пищеводе (трубе, соединяющей горло с желудком). Если
объект застрял в пищеводе, то пострадавшему, возможно, потребуется удалить его,
особенно если это:  Остроконечный предмет, который должен быть удален как можно
быстрее, чтобы избежать дальнейших повреждений пищевода и окружающих тканей
Крошечная батарейка в форме таблетки, поскольку она способна быстро вызывать
ожог Если человек, который проглотил объект, сильно кашляет и не может
успокоиться. Если проглоченный объект блокирует дыхательные пути, и состояние
человека ухудшается.  При нарушении дыхания Американский Красный Крест
рекомендует правило «пять и пять».  Нанесите пять ударов по спине. Чуть
наклоните пострадавшего и постучите ему со средней силой между лопаток, вашей
ладонью. Сделайте пять толчков на живот (также известных, как маневр Хеймлиха).
Чередуйте 5 приемов Хеймлиха и 5 сильных похлопываний по спине несколько раз,
чтобы вытолкнуть инородное тело обратно, или хотя бы добиться свободного
дыхания пострадавшего. Если вы оказываете помощь один – как можно раньше
позвоните в «скорую помощь», и продолжайте оказывать помощь до их приезда. Если
около вас есть свободные люди – поручите это кому-то из них.  Если человек
потерял сознание, уложите его на пол или жесткую поверхность, и начинайте
сердечно-легочную реанимацию. Перед попытками искусственного дыхания, проверьте
рот и горло пострадавшего своим пальцем, и если объект досягаем – удалите его
пальцем. Обязательно контролируйте зрением то. Что вы делаете во рту
пострадавшего, опасайтесь протолкнуть инородное тело дальше.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема 4.docx

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ООО «ЗНАНИО»

alt: Содержание заданий 1)

alt: В больнице или другом медицинском учреждении проводится рентген , с помощью которого уточняются диагноз, локализация, характер повреждения и направление смещения костных отломков

alt: В свою очередь, огнестрельные ранения подразделяются на: - слепые (когда имеется только входное отверстие и ранящий снаряд находится в глубине тела); - сквозные (имеются входное…

title: Домашняя работа по основам медицинских знаний и здорового образа жизни


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_68.docx


extracted_text:
«Дорожная академия.»
(Открытая беседа)

Подготовила и провела: Павина А.В.

Ноябрь
2020г.

«Дорожная
академия.»
Цель: закрепить знания
о правилах дорожного движения и умение их применять в конкретной жизненной
ситуации.
Задачи: углублять знания
обучающихся о правилах дорожного движения, формировать умение самостоятельно
пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни, воспитывать навыки
выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью
предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Познавательные: закрепить
знания о ПДД.
Коммуникативные: формировать умение договариваться, находить общее решение,
умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации
конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные: формирование умения слушать собеседника, принимать и
сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Личностные; формировать
положительное отношение к себе и к окружающему миру.
Технологии: игровая технология, ИКТ,
личностно-ориентированная технология.
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Методы работы: наглядный, словесный, практический.
Ресурсы: мультимедийное оборудование.

Технологическая карта занятия

Этап занятия

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

1

Приветствие

Создание положительного эмоционального настроя

Позитивный отклик на приветствие вос-ля

2

Мотивация

Вос-ль предлагает игровой момент с целью вовлечения детей в
  активную деятельность

Принятие
  ребенком цели как собственной стратегии действия.

Организационно-поисковая деятельность

Организация
  процесса познания в соответствии с поставленной целью.

Активный
  поиск ответа на поставленный вопрос. Исследование проблемы доступными путями
  и средствами.

Рефлексия

Фиксирование
  индивидуального шага каждого в ходе познания, поиска, исследования.
Анализ
  результатов организованной учебной деятельности, процесса познания

Поиск
  ответа на вопрос «Что у меня получилось, а что - нет?» Осознание ребенком
  самого себя в собственной деятельности. Корректирование в ходе педагогической
  поддержки, помощи результатов собственной деятельности.

Ход занятия
1.
Приветствие
Создание положительного эмоционального настроя.
2.
Мотивация
Автомобиль.
Дорога. Пешеход.
Как
неразрывны эти три слова. Об их взаимосвязи мы сегодня и поговорим.
Мы должны уважать дорогу, чтобы дорога уважала вас. Зачем нам это?
Давайте посчитаем, сколько детей погибает на дорогах.
У нас
в России ежегодно под колесами автомобиля погибает около 1350 детей чьих-то
самых лучших, самых любимых, чьих—то самых, самых... (4 ребенка за один день),
а почти 25000 – получают увечья и травмы (более 70 детей за один день). Травмы
эти тяжелые – ребенок нередко остается инвалидом на всю жизнь.
И, —
это не просто цифры. Это чьи-то невосполнимые потери, чьи-то страдания, боль,
крушение чьих-то надежд. Если смотреть на эти цифры в сравнении с вселенной, то
они ничтожно малы. Если рассматривать по количеству выплаканных слез матерей,
родственников, то это огромные цифры.
Кто
виноват в их смерти?
Виноваты
сами дети. Дети не уважали дорогу, а дорога “отплатила” им за это. Дорога не
терпит не послушания и забирает жизни. Как вы думаете, одна секунда – это много
или мало?
Пешеход
за одну секунду делает один шаг. Автомобиль, движущийся со скоростью 60 км/час,
за одну секунду проезжает по ровному сухому асфальту около 17 метров. Это
тормозной путь автомобиля. Если сюда добавить путь, пройденный автомобилем за время
реакции водителя и время срабатывания тормозов, то остановочный путь автомобиля
составит около 50 метров.
Пешеход
думает, что водитель успеет затормозить, и переходит проезжую часть перед
близко идущим транспортом. Он не хочет понимать, что при всем своём старании
водитель не сумеет остановить автомобиль.
А если
дорога скользкая, то остановочный путь удлиняется значительно. Например, при
скорости 80 км/час на скользкой зимней дороге автомобиль окончательно
остановится только через 400 метров (почти полкилометра!).
Пешеход,
шофер, пассажир — люди, от поведения которых зависит порядок на дорогах. Каждый
из них имеет свои правила. Любой человек может быть и пешеходом, и водителем, и
пассажиром, поэтому правила дорожного движения должны изучать и знать как
взрослые люди, так и дети.
Слайд 1.
Ребята, посмотрите внимательно на слайд!
Что необычного вы заметили? (рюкзак)
А куда люди отправляются с рюкзаком? (школа, поход)
Что надо знать, прежде чем вы решите отправиться в поход? (ПДД)
Я
говорю: “Добро пожаловать в дорожную академию. Девиз, с которым мы с вами
отправимся занимательное путешествие. “Дисциплина на улице - залог
безопасности”
Вы согласны?
3.
Организационно-поисковая деятельность
Слайд 2.
А без чего нельзя отправиться в путешествие? (без карты)
Показ на слайде карты.
Этапы работы с картой.
·
«Дорожная разминка»
·
«Школа дорожных знаков»
·
«Остров ошибок»
·
«Поляна головоломок»
«Дорожная разминка»
1.
- Какие элементы дороги вы знаете?
(проезжая часть, тротуар, обочина, газон, островок
безопасности)
2.
- Для чего предназначена проезжая часть дороги?
(для движения транспортных средств)
3.
-  Перечислите виды транспорта, которые вы
знаете.
(автомобиль, автобус, троллейбус, трамвай, метро, мотоцикл,
мопед, велосипед, самокат, гужевая повозка, вьючные животные – лошадь, верблюд,
осел, як)
4.
- Кого называют пассажиром?
(всех людей, находящихся в транспортном средстве, кроме
водителя)
5.
-  Какие дорожные знак вы знаете?
(предупреждающие: «Пешеходный переход», «Дети»; запрещающие:
«Движение пешеходов запрещено»; предписывающие: «Пешеходная дорожка»; знаки
особых предписаний: «Пешеходный переход»; информационные знаки: «Подземный
пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход»)
6.
- По какой стороне дороги движется транспорт в
нашей стране?
7.
- Какие светофоры вы знаете?
(трехцветные, двухцветные с изображенными на них человечками
или велосипедами, светофоры-мигалки)
8.
- Какие сигналы светофора разрешают движение, а
какие – запрещают?
(красный и желтый – запрещают, зеленый – разрешает)
9.
- Как правильно обходить стоящие на остановке
автобус или трамвай? (нужно дождаться, пока они уедут, а затем переходить
дорогу. Если автобус или трамвай стоят, то автобус нужно обходить сзади. А
трамвай – спереди)
10.  - Как иначе называют пешеходный переход? (зебра)
11.  - Человек, который регулирует движение на перекрестке и
дороге. (регулировщик)
12.  - Полосатая палка регулировщика. (жезл)
13.  - Как называется любая используемая для движения улица,
проспект, включающая тротуары, обочины? (дорога)
14.  - Место пересечения дорог и улиц. (перекресток)
15.  - Чем освещают дороги автомобили? (фары)
16.  - Одно из средств регулирования дорожного движения.
(светофор)

17.  - На какой сигнал светофора разрешено движение пешеходов и
транспорта? (зеленый)
18.  - Часть дороги, предназначенная для движения пешеходов. (тротуар)
19.  - Место ожидания автобуса, троллейбуса, трамвая. (остановка)
20.  - Как, одним словом, назвать автомобиль, автобус, трамвай,
троллейбус? (транспорт)
21.  - Как называют человека управляющего транспортным средством
(водитель)
22.  - С какого возраста разрешается езда на велосипеде
по дорогам? (с 14 лет)
23.  -  В каком
возрасте можно получить водительское удостоверение? (В 18 лет)
24.   -Что обязательно должны делать люди, сидящие на передних
сидениях автомобиля? (пристегиваться ремнями безопасности)
Отвечающим, которая первая дала правильный ответ
на вопрос дается карточка, начисляется по 1 очку.
«Школа дорожных знаков»
Слайд 3.
Я буду загадывать загадки о дорожных знаках, а вы
должны будете выбрать нужный знак.
1. Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича! (знак «Въезд запрещен»)
2. Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти! (знак «Пешеходный переход»)

3. В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!» (знак «Движение пешеходов запрещено»)

4. Коль водитель вышел здесь,
Ставит он машину здесь,
Чтоб не нужная ему,
Не мешала никому. (знак «Место стоянки»)
5. Знает каждый пешеход
Про подземный переход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает! («Подземный переход»)

6. В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать. («Место остановки
автобуса, трамвая»)
7. Затихают все моторы,
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
«Близко школа! Детский сад!»  (Дети)
8. Если нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом -
Этот знак к твоим услугам! (Телефон)
9.На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети.
Только на велосипеде. («Велосипедная
дорожка»)
10. Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи,
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи.
«Остров ошибок»
Детям предлагаются разные дорожные ситуации,
надо обсудить и решить какая правильная, а какая нет, объяснить почему.
Слайд
4.
 1.
Во дворе Коля встретил своего друга Пашу. Паша спросил его: «Хочешь на «зебру»
посмотреть?». Взявшись за руки, ребята поспешили к дороге, где ездили машины,
автобусы, троллейбусы...
Как
ты думаешь, почему мальчики пошли смотреть «зебру» не в зоопарк, а на улицу?
Объясни.
 2.
Каждый раз, когда мы подходим к оживлённому перекрёстку, нас встречает. То
зелёным светом моргнёт, то красным засияет. Объясни, для чего этот предмет
находится на перекрестке.
 3.
Однажды Володя переходил проезжую часть улицы на зелёный сигнал светофора. И
вдруг зелёный огонёк быстро-быстро заморгал и переключился на жёлтый. Что
должен делать Володя в такой ситуации: идти вперёд на противоположную сторону
улицы или вернуться назад к тротуару?
Расскажи
о правилах перехода регулируемых перекрёстков.
 4.
Подошли школьники к перекрёстку и замерли от удивления. Светофор, как всегда,
моргал, но только одним своим глазом - жёлтым, подавая сигналы для водителей и
пешеходов. «Наверное, сломался», - подумали школьники. Как ты думаешь, что
случилось со светофором?
 5.
Однажды Наташа гуляла по улице, как вдруг услышала звук сирены. К перекрёстку,
поблёскивая маячками синего и красного цветов, быстро двигался автомобиль
ГИБДД, ведя за собой колонну автобусов. Эта машина не остановилась на красный
сигнал светофора, а продолжала движение вперёд. За ней двигалась вереница
автобусов.

Как
ты думаешь, почему водитель автомобиля ГИБДД не остановился на красный сигнал
светофора? Каким ещё автомобилям разрешено двигаться на красный свет?
(Водитель, управляющий автомобилем, имеющим статус «чрезвычайный
автомобиль». Это может быть скорая помощь, пожарная, правительственные машины и
тому подобные, оборудованные мигалкой и подающие знаки этими мигалками и с
включенной звуковой сигнализацией.)
Как
должны поступать пешеходы, услышав звуковой сигнал спецмашин?
 Слайд
5.
6.
Под утро приснился Саше сон: будто бы в его комнате послышались сначала
незнакомые голоса, а затем один за другим вошли дорожные знаки.
Вы
что, живые? - удивился мальчик.
А
тебя я знаю - сказал Саша дорожному знаку «Пешеходный переход», ты помогаешь
мне перейти проезжую часть по дороге в школу. Только вот как же вы помните
имена друг друга, вас ведь так много!
Ну,
это просто - заговорили разом все знаки. - Во-первых, мы делимся на группы. А
на некоторых из нас всё написано и нарисовано.
И
тут зазвенел будильник, и Саша проснулся.
Какие
группы дорожных знаков вы знаете? Назови их.

Слайд
6.
7.
Как только выпал первый снег, все ребята помчались во двор. Все рады первому
снегу. А Коля взял санки и побежал к горке. Горка совсем рядом - у дороги. Влез
Коля на горку, сел на санки и помчался вниз!.. Но вдруг неожиданно из-за
поворота выскочила машина...
Как ты думаешь, что могло случиться? Где
можно кататься на санках, лыжах, коньках?
«Поляна головоломок»
Слайд 7.
Расшифровать аббревиатуру: ГИБДД – Государственная инспекция
безопасности дорожного движения, ГАИ – Государственная автомобильная инспекция
и ДПС – Дорожно-патрульная служба
Слайд 8.
Решить ребусы.

Рефлексия
Подведение итогов.
Дети делятся впечатлениями, обсуждают самые
интересные моменты.

Во всех странах мира дети стараются
никогда не нарушать Правила дорожного движения, потому что правильное поведение
на дорогах - показатель культуры человека. Желаю всем безопасных дорог. Будьте
воспитаны.

Приложение 1

Знаки по ПДД для
конкурса «Школа дорожных знаков»

Приложение 2

Ребусы для
конкурса «Поляна головоломок»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Дорожная академия.» (Открытая беседа)

alt: Задачи: углублять знания обучающихся о правилах дорожного движения, формировать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни, воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на…

alt: Технологическая карта занятия

alt: Ход занятия 1. Приветствие

title: дорожная академия


extracted_text:
Способы
решения задач повышенной сложности по физике. Движение тел перекинутых через
блок
Кенжаев
З.М.
учитель физики
МБОУ СОШ с. Константиновка,
Хабаровский край

Решение.

Решение.

Решение.

Решение.

Решение.

file_name: 4. Способы решения задач повышенной сложности по физике. Движение тел перекинутых через блок.pdf

alt: Решение.

intro: В работе представлены примеры решения задач высокого уровня сложности по физике. Задания повышенного уровня направлены на проверку умения использовать понятия и законы физики для анализа различных процессов и явлений, а также умения решать задачи на применение одного-двух законов (формул) по какой-либо из тем школьного курса физики. В работе 5 задач с подробным решением являются заданиями высокого уровня сложности и проверяют умение использовать законы и теории при решении задач на движение тел перекинутых через блок.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Классы: 2. Урок 51.
Тема урока: Мир вокруг меня. Фразы разрешения и
запрещения.
Тип урока:
Урок изучения и закрепления новых знаний и способов деятельности.
Цели
урока:
Социокультурный
аспект: знакомство с некоторыми особенностями английского языка в сравнении с
русским языком; сообщение сведений о распространённости английского языка в
мире.
Развивающий
аспект: развитие языковой наблюдательности, развитие способности к слуховой и
зрительной дифференциации.
Воспитательный
аспект: воспитание интереса и положительного отношения к английскому языку.
Учебный
аспект: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и
первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности.
Задачи:
научить выражать свои желания и спрашивать о желании других.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

1

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello!
  Hello! Hello! To you.
Hello!
  Hello!
I’ m
  glad to see you.

How are
  you?
I’m fine.

Hello!
  Hello! Hello! To you.
Hello!
  Hello!
I’ m
  glad to see you.
I’m OK
  and you?

мотивация
  к обучению и познанию.

познавательные

слушать
  и отвечать на вопросы учителя.

коммуникативные

взаимодействовать
  с учителем во время опроса.

регулятивные

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой.

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка учащихся
  к работе на основном этапе. Цель, которую ставит учитель: развивать
  произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель, которая
  должна быть достигнута учащимися: готовность развивать произносительные
  навыки.
Метод: личностно –
 ориентированный

1. Let’s
  warming up!
a). Let’s
  sing a song. ABC.

b). Игра What would you
  like?

1.а) Дети
поют ABC

b).T - Cl.
Cl. –P1,
  P2, P3.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого.

анализировать
  правильность произносимых звуков.

анализировать
  правильность произносимых звуков.

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу.

активизировать
  произносительные навыки.

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель: обеспечить восприятие,
  осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель, которая
  должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

1.Активизация новых
  слов и их отработка при помощи Flash Cards.
St. B. Ex.7, p. 78.
2. St. B. Ex.8 p. 78.
3. A. B. p. 56.
4 . St. B. Ex.9, p. 79.
5. St. B. Ex.9, p. 79.

1. Игра с словами
  при помощи Flash Cards.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности.

поиск
  необходимой информации.

слушать
  друг друга.

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность.

уметь
  использовать
 приобретённые
  навыки урока.

4.

Этап
  информации о домашнем задании.
Цель,
  которую ставит учитель: развитие умений, приобретённых на уроке. Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: закрепить умения,
  приобретённые на уроке.

Домашнее задание: рабочая
  тетрадь стр.57.

Дети записывают
  домашнее задание.

соблюдение
  норм речевого и неречевого этикета.

учиться
  находить ответы, используя догадку, знания, свой жизненный опыт.

5.

Этап
  подведения итогов урока.
Цель,
  которую ставит учитель:  дать качественную оценку работы класса
  и отдельных учащихся.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: прослушать оценку своей
  работы и подвести итоги самостоятельно.

Учитель благодарит
  за урок.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого.

уметь
  оценивать результат своей работы.

уметь
  оценивать результат своей работы.

учиться
  находить ответы, используя догадку, знания, свой жизненный опыт.

6.

Этап рефлексии.
Цель, которую
  ставит учитель: инициировать и интенсифицировать учащихся по поводу
  своего психо - эмоционального состояния.
Цель, которая
  должна быть достигнута учащимися: осмысление того, как другие
  учащиеся, учитель знают и понимают его личностные особенности.

Оценку вашей работы на уроке я
  дала, а теперь давайте вы сами попробуете оценить себя, свою работу на уроке,
  своих одноклассников. Что вам понравилось на уроке, что нет. Как каждый из
  вас работал, что получилось, а что мы попробуем исправить на следующем уроке.

Дети высказываются

file_name: Урок 51..docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Этап рефлексии. Цель, которую ставит учитель : инициировать и интенсифицировать учащихся по поводу своего психо - эмоционального состояния

title: Технологическая карта к уроку 51"Мир вокруг меня. Фразы разрешения и запрещения"..


extracted_text:
Тема
урока: Исследовательская работа «Словарные слова»
Тип
урока: повторения
и систематизация усвоенного.
Цель
урока: закрепить
правописание словарных слов.
Образовательные задачи: упражнять в
правописании словарных слов, составлении и записи словосочетаний и предложений
со словарными словами, закрепление умения составлять схемы к предложениям.
Коррекционно-развивающие задачи: коррекция и
развитие связной устной и письменной речи, пополнение и обогащение словарного
запаса; коррекция и развитие памяти, внимания; коррекция и развития зрительных
и слуховых восприятий; коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук;
коррекция и развитие личностных качеств учащихся (навыков самоконтроля,
усидчивости, умение выражать свои чувства).
Воспитательные
задачи: воспитывать
интерес к предмету, положительные мотивации к процессу обучения.
Оборудование
к уроку: предметные
картинки, ПК, презентация.
Ход
урока I.
Организационный момент. Упражнения для развития пространственного
представления детей. - Ответьте на мои вопросы:
-
Какая фигура находится в большом круге?
-
Какая фигура находится позади большого круга?
-
Какая фигура находится слева от большого круга?
II.
Постановка учебной задачи.
-
В каком классе вы учитесь?
-
Для чего вы ходите в школу?
-
Что мы сейчас делали? (Отвечали на вопросы).
-
Верно, я задавала вопросы, а вы мне все отвечали. Это называется УСТНОЙ РЕЧЬЮ.
-
Мы с вами пишем в тетрадях предложения, рассказы - это тоже речь, но только
ПИСЬМЕННАЯ.
-
Из чего состоит наша речь? (Из предложений). - Из чего состоят
предложения?(Предложения состоят из слов).
-
Кто напомнит правило написания предложений? (В начале предложения
пишется большая буква. В конце предложения ставится точка).
-
Как называются слова, которые мы запоминаем наизусть? (Словарные слова).
-
Сегодня на уроке мы поработаем со словарными словами и напишем словарный
диктант.
ІІІ.
Гимнастика для рук «Замок»
На
двери висит замок
Кто
открыть его бы мог?
Потянули,
Покрутили,
Постучали
И
открыли.
Ритмичные
быстрые соединения пальцев двух рук в замок, руки тянутся в разные стороны.
Движения
сцепленными пальцами от себя к себе.
Пальцы
сцеплены, основания ладоней стучат друг о друга.
Пальцы
расцепляются, ладони в стороны.
IV.
Повторение, закрепление изученного.
1.
Работа в тетради. Запись числа.
2.
Картинный диктант. (Одежда, посуда, пальто, карандаш, Москва).
3.
«Отгадай и напиши»
(работа
по презентации «Овощи», чтение и отгадывание загадки, запись отгадки:
картофель, огурец, морковь, помидор - овощи)
Анализ и описание предмета - - Слушаем внимательно,
какой овощ я произнесу несколько раз: помидор, огурец капуста, помидор, лук,
помидор. (Помидор)  Выберите среди шаблонов геометрических фигур, только
те, на которые похож помидор (на столе учителя –слабые обучающиеся)  -
Какого цвета помидор? (составление словосочетаний)  - Какой помидор на
вкус?(Помидор сладкий, кислый, сочный)
Дидактическая игра «Назови
ласково» Дети сами выбирают любой овощ (муляж) и называют
ласково (помидорка, помидорчик огурчик, огуречик, картошечка,
морковочка)
Рассказ учителя о помидоре. - Но прежде чем
вырастить такой помидор, людям нужно немало потрудиться. Посмотрите на эти
семечки, это семена. Мы сажаем их в землю в начале весны в ящики, и выращиваем
рассаду.
Потом,
в мае, когда становиться тепло высаживаем в теплицу, на грядку. Появляются
зеленые помидоры потом они зреют, становятся желтыми, красными. Мы идем
и срываем помидор.
4.
«Отгадай по описанию» Собака. Г. Снегирёв
«Говорят – … друг человека. И это правда. Сколько живут люди на земле, с ними
рядом живёт … . Плохо было бы человеку без … . Она помогает пастуху охранять
овец от волков. В Сибирской тайге … находит охотнику драгоценного соболя. Если
кинется на охотника дикий кабан, … вцепится в него и остановит. На Севере
ездовых … запрягают в сани и мчатся по тундре. На войне … -санитары разыскивают
раненых. … никогда не покинет человека в беде.»
(Прикрепить
предметную картинку к доске, слово-отгадку записать в тетрадь).
Что за зверь? По Е.
Чарушину «Выпал первый снег. И всё кругом стало белым. Деревья белые, земля
белая. Крыши, крыльцо, ступеньки на крыльце – всё покрылось снегом. Маленькая
девочка Катя захотела погулять по снегу. Вот она вышла на крыльцо. На крыльце в
снегу она увидела следы какого-то зверя.
-
Вот интересно, - подумала Катя. - Что за зверёк тут ходил? Это надо узнать.
Катя
положила на крыльцо котлетку и ушла. День прошёл и ночь прошла. Наступило утро.
Катя вышла на крыльцо. Смотрит – котлетка целая. Где положила, там и лежит. А
следов ещё больше. Значит, зверёк снова приходил. Тогда Катя убрала котлетку и
положила вместо неё косточку из супа.
Утром
опять бежит Катя на крыльцо. Смотрит – косточку зверёк тоже не трогал. Что это
за зверёк такой? И косточку не ест. Тогда Катя положила вместо косточки красную
морковку.
Утром
глядит – морковки нет! Зверёк приходил и всю морковку съел.
Это
был белый пушистый зверёк с длинными ушами. Как вы думаете, что это за зверь?»
(Прикрепить
предметную картинку к доске, слово-отгадку записать в тетрадь).
Корова (прослушивание
песни из м/ф «На лугу, на лугу…», отгадывание)
(Прикрепить
предметную картинку к доске, слово-отгадку записать в тетрадь).
5.
«Кто лишний?» (Заяц, дикое животное).
V.
Электронная физминутка
6. Составление
предложения по картинке. (Коньки, ребята, мороз, улица,
ветер). Составить схему к предложению.
7.
Работа с палиндромами.
Около
Миши молоко. (Выполнить звуко-буквенный анализ словарного слова - молоко).
8.
Вставь пропущенные буквы в словарные слова.
VI.
Рефлексия.
Взаимопроверка.Оценить
работу изображением солнышка.
VII.
Итог урока. Оценивание. Домашнее задание: повторить словарные слова.

file_name: Словарные слова.docx

alt: Овощи», чтение и отгадывание загадки, запись отгадки: картофель, огурец, морковь, помидор - овощи )

intro: конспект урока русского языка по теме словарные слова

title: Исследовательская работа "Словарные слова"