extracted_text:
Конструкт
проведения непосредственнойобразовательной
деятельности
по ПМ. 03
Организация занятий по основным общеобразовательнымпрограммам дошкольного
образования
Дата:
Возрастная группа: старшая
Образовательная область: «Речевое развитие»
Тема: «Волшебный
сундучок звуков»
Форма НОД: игра.
Виды деятельности: игровая,
двигательная, коммуникативная.
Форма организации: групповая,
индивидуальная.

Учебно-методический комплект:

1. «Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования» (приказ Министерство образования науки
Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013)
2. Основная общеобразовательная программа –
образовательной программы дошкольного образования на основе От рождения до
школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: мозаика-синтез,
2014.
3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей
группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозайка – Синтез, 2010. -144с.
Планируемый результат:
Дети
проявляют желание самоутверждаться в процессе совместной игровой деятельности с
педагогом и сверстниками.
Развивают фонематический слух, восприятие,
артикуляционную моторику, навыки самоконтроля, звуковой анализ.
Развивают мыслительные
операции (анализ, сравнение) в процессе реализации игровых ситуаций.
Развивают свойства
непроизвольного внимания (объем, переключение, концентрация) посредством
стимулирования игровыми ситуациями.
Учатся различать и правильно произносить звуки [ш],
[ж] в слогах, словах, предложениях.
Цель: Формирование умения
различать на слух и правильно произносить звуки [ш]-[ж].

Задачи

Задачи
  с учетом особенностей воспитанников группы:

Воспитательные
  задачи:
Воспитывать
  желание самоутверждаться в процессе совместной игровой  деятельности с
  педагогом и  сверстниками
Развивающие
  задачи:
Развивать
  фонематический слух, восприятие, артикуляционную моторику, навыки
  самоконтроля, звуковой анализ.
Развивать
  мыслительные операции (анализ, сравнение) в
  процессе реализации игровых ситуаций.
Развивать
  свойства непроизвольного внимания (объем, переключение, концентрация)
  посредством стимулирования игровыми ситуациями.
Обучающие
  задачи:
Учить
  различать и правильно произносить  звуки [ш], [ж] в слогах, словах,
  предложениях.

Совершенствовать
  произношение шипящих [ш], [ж] и сонорных [л], [р] звуков Даша, Миша (работа
  по инструкции логопеда). Продолжать развивать умение правильно пользоваться
  паузами, темпом речи Алена. Развивать умение правильно пользоваться
  интонациями Даша, Кирилл.

Средства воспитания и обучения:
Наглядные (мячик, сундучок, игрушки змеи и жука,
карточки с заданиями); литературные (чистоговорки, стихотворение  для физ.
минутки).
Принципы воспитания:
Формирование личностного стиля взаимоотношений со
сверстниками и педагогом;
Создание положительного эмоционального фона и
атмосферы эмоционального подъёма;
Воспитание через взаимодействие;
Стимулирование занимательным содержанием.
Принципы обучения:
Принцип доступности;
Принцип наглядности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип сознательности,
Принципы развития речи:
Принцип обеспечения активной языковой практики,
Принцип развития языкового чутья,
Принцип взаимосвязи умственного и речевого развития.
Специальные принципы:
Терпимость к затруднениям ребёнка,
недопустимость возникновения у ребенка негативных переживаний, принцип развития
и коррекции высших психических функций;
Единство развития словаря с развитием
восприятия, представлений, мышления.

Методы воспитания:
беседа, поощрение.
Методы обучения:
Наглядные: иллюстрации,
рассматривание реальных предметов.
Словесные: художественное
слово, беседа.
Практические:
дидактические игры, упражнения, сюжетная игра.

В ходе организации совместной деятельности
предполагается интеграция разнообразных видов деятельности: игровой,
двигательной, коммуникативной.

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.
  Мотивация
  на совместную деятельность.
Задача:
  Собрать внимание детей и настроить их на предстоящую деятельность

Словесный(беседа),
  наглядный (демонстрация).

Ребята,
  вы любите волшебство? А что такое – волшебство? Хотите побыть немного
  волшебниками? У меня есть волшебный сундучок. В нем живут волшебные звуки.
  Сегодня мы с ними познакомимся.

Слушают,
  выражают собственные мысли, распознают в зашумленных рисунках графический
  образ звуков

Дети
  готовы к общению со взрослым и к совместной деятельности.

2.
  Основной
  этап.

2.1
  Артикуляционная
  гимнастика.
  Упражнения: «Солнышко», почистим зубки», «Чашечка», «Часики».

Задача:
  учить различать звуки [ш], [ж] по артикуляции

2.2
  Игровые упражнения «Змея», «Жук».

Задача:
  упражнять детей в правильном произношении звуков «ш» и «ж»

2.3
  Игровая ситуация «Слова»
Задача:
  Совершенствовать умение детей в различении на слух звуков [ж], [ш] в словах,
  в определении места звука в слове.

Наглядный
  (показ, демонстрация), словесный (беседа, объяснение), практический
  (упражнение детей в звукоподражание), поощрение и порицание.

Словесный
  (объяснение), игровая ситуация

Чтобы
  сундучок открылся, нужно сказать волшебные слова «Крибле-крабле-бум».
  Непросто их произнести, чтобы наш язычок хорошо работал, предлагаю сделать
  разминку для языка.
Педагог
  показывает упражнения Солнышко», « Почистим зубки», «Чашечка», «Часики»,
  включает детей в активную деятельность, наблюдает, корректируект действия
  детей в правильной артикуляции речевого аппарата

- Вот
  теперь, я думаю наши язычки справятся с произношением волшебных слов:«Крибле-крабле-бум».

-Что
  появилось в сундучке? (достает из сундучка игрушку змеи) Какая песенка у
  змеи? Ш-ш-ш.
Попробуем
  еще раз произнести волшебные слова? Повторяем все волшебные слова: «Крибле-крабле-бум»
  (достает из сундучка игрушку жука) Как поет жук? Ж-ж-ж. У кого песенка
  звонче? Песню жука поет даже горлышко. Приложите ладонь к горлу и спойте:
  ж-ж-ж. значит этот звук звонкий. А песенку змеи горлышко не поет. Значит звук
  [ш] глухой. Давайте попробуем спеть песенки змеи и жука. На звук [ш] вы
  будете показывать руками как ползет змея (зигзагообразные движения кистью
  руки от себя). На звук [ж]- показываете, как летит жук (поставить руки перед
  грудью и подвигать кистями вверх-вниз). [Ш-Ш-Ж-Ш-Ж-Ж-Ш-Ж-Ш-Ж]
Ребята,
  давайте узнаем, чем отличается произношение звуков [ш] и [ж]? (с руки)
При
  произношении [ш] голос спит, а при произношении [ж] голос участвует.

Ребята,
  в нашем волшебном сундучке живут звуки [ш] и [ж]. Предлагаю вам поиграть в
  «Слова». Я буду называть слова, а вы должны сказать, какой звук слышится в
  нем [ш] или [ж]. если [ш], то шипите, если [ж], то жужжите. Жираф, шар,
  крыжовник, жало, шимпанзе, мышка, кожа, уши, лошадь, прыжок….

Наблюдают
  за действиями воспитателя, выполняют по образцу, по инструкции взрослого,
  работают все вместе, осуществляют контроль.

Активно
  играют, делают выбор, осуществляют контроль и самоконтроль.

Активно
  взаимодействуют со взрослым и сверстниками. Могут контролировать свои
  движения и управлять ими.

Дети
  достаточно хорошо владеют устной речью, могут выделять звуки в словах.

2.4
  Физкультминутка
Задача:
  снять мышечноеи эмоциональное напряжение

2.5
  Игровая ситуация «Скажи наоборот»
Задача:
  Упражнять в правильном произношении и дифференциации смешиваемых звуков

2.6
  Игровая ситуация «Повтори правильно»

Задача:
  Развивать умение правильно пользоваться интонацией.

2.7
  Игровая ситуация «Домики для звуков»

Задача:
Упражнять  в формировании графического образа звуков   [ш] и [ж]

2.8
  Игровая ситуация «Игра в прятки»
Задача:
  Совершенствовать умение детей в различении на слух звуков [ж], [ш] в словах,
  в определении места звука в слове.

3.
  Рефлексия

Задача:
  совершенствовать умение детей точно отвечать на поставленный вопрос

Словесный
  (объяснение), наглядный (показ), практический (проведение упражнений в
  игровой форме).

Словесный
  (объяснение), игровая ситуация

Словесный
  (объяснение), упражнение, пример

Словесный
  (объяснение), упражнение, пример

Словесный
  (объяснение), игровая ситуация.

В
  группу к нам жук влетел Зажужжал и запел «ж-ж-ж» Вот направо полетел, Вот
  налево полетел, Жук на нос хочет сесть, Не дадим ему присесть, Жук наш приземлился,
  Зажужжал и закружился Ж-ж-ж. Жук наверх полетел И на потолок присел На
  носочки мы привстали, Но жука мы не достали, Хлопнем дружно Хлоп-хлоп-хлоп
  Чтобы улететь он смог. Ж-ж-ж.

Ребята,
  а вы хотите узнать, что еще находится в нашем волшебном сундучке? Тогда
  подойдем к сундучку и скажем волшебные слова: «Крибле-крабле-бум». (в-ль
  достает мячик). Волшебный мячик предлагает нам поиграть в игру  «Скажи
  наоборот». Я кидаю вам мячик и называю слог со звуком [ш], а вы должны
  сказать слог со звуком [ж]. ШО – ЖО, ШЕ - ЖE, ШИ-ЖИ, ШУ-ЖУ, ША-ЖА
Воспитатель
  наблюдает, корректирует действия детей, эмоционально стимулирует игровую
  деятельность

-Предлагаю
  вам еще раз побыть волшебниками. Произнесите волшебные слова:
  «Крибле-крабле-бум». (достает из сундучка карточки), а на них чистоговорки. Воспитатель
  предлагает детям  произнести чистогворки, сначала спокойно, потом как- будто
  спрашиваем. Ша-ша-ша- мама моет малыша. Жу-жу-жу – молока дадим ежу.

-Ребята,
  у всех нас есть свой дом. Вот и [ш] [ж] хотят, чтобы у них были свои домики.
  Я  предлагаю вам найти домики для звуков [ш] и [ж], давайте выложим их при
  помощи палочек. Покажите домик звука [ш] и [ж]

Наши
  волшебные звуки хотят поиграть с нами в «Прятки». Я буду называть вам слова,
  которые приготовили для нас звуки [ш] и [ж], а вы внимательно слушайте. Если
  звук [ш] в начале слова, то надо хлопнуть один раз, если звук [ш] в середине слова, хлопнуть два раза, а если вы
  услышите звук [ш] в конце слова, то нужно хлопнуть три раза.

Ребята,
  вам понравилось быть волшебниками? Чему вы учились, пока были волшебниками?
  Учились различать звуки [ж]-[ш].

Демонстрируют
  физическую активность, выполняют по образцу, по инструкции взрослого. (стоя,
  руки в стороны), (вниз жужжат), поворот туловища вправо, влево

Активно
  играют, осуществляют контроль, соблюдают очередность, выстраивают
  предложение.

Выполняют
  по инструкции взрослого, соблюдают очередность.

Выражают
  собственные мысли, отвечают на вопросы.

Владеют
  основными движениями, могут контролировать свои движения и управлять ими.

Дети
  обладают развитым воображением, которое реализует прежде всего в игре.

Дети
  обладают развитым воображением, которое реализует прежде всего в игре.

Хорошо
  владеют устной речью. Могут использовать речь для выражения своих чувств.

Могут
  использовать речь для своих мыслей. Участвуют в совместных играх.

Открытость
Задача:
  ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье.

Словесный
  (объяснение), метод самостоятельной работы

Ребята,
  когда мы с вами будем собираться на прогулку и гулять, давайте обратим
  внимание, какие есть предметы со звуками [ш], [ж].
А
  дома совместно с родителями я предлагаю вам зашифровать звуки [ш] и [ж], и мы
  утроим выставку рисунков

Ищут,
  находят решение; подбирают слова со звуками.

Проявляет
  инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

Конструкт прогулки
Воспитатель – Лунегова О.В., 1КК.
Тема: «Прогулка на участке детского сада»
Возрастная группа: Средняя группа (4-5 лет)
Форма организации: групповая
Программно-методический комплект: образовательная
программа "Детство" под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе,
З.А. Михайловой, СанПин, ФГОС ДО.
Методы: словесные (стихотворение, вопросы, объяснение);
наглядные (наблюдение), игровые.
Оборудования:
Демонстрационные: маленькие санки для куклы, снеговик
Раздаточные: ведерки, лопатки, снежки, лыжи
Предварительная работа: рассматривание альбома «Зима»,
иллюстраций с зимним пейзажем, опыты с водой.
Средства:
Литературные: стихотворение И.Суриков «Белый снег
пушистый»
Музыкальные: спокойная музыка

Цель:
Развитие представлений о зиме как времени года, ее
существенных признаках;
Задачи:
Образовательные и развивающие задачи:
продолжать формировать представления детей о свойствах
снегах;
поддерживать познавательные интересы к природе;
совершенствовать навыки основных движений (бег,
развивать быстроту, ловкость, координацию движений, метание в цель)
Играть, соблюдая правила игры.
Воспитательные задачи:
воспитывать эмоционально – положительное отношение к
красоте окружающей природы;
воспитывать внимание, умение слушать ответы товарищей;
воспитывать трудолюбие, желание помочь взрослому.
Учить детей доводить начатое дело до конца, чувствовать ответственность за
порученную работу.
Звучит спокойная музыка, воспитатель эмоционально
рассказывает стихотворение:
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес, что шапкой,
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно. И. Суриков
    - Посмотрите, как сегодня красиво на улице.

Воспитатель: О каком времени года это стихотворение?
Дети: Зима.
Воспитатель:  Правильно, ребята, о зиме.  Красивое
стихотворение, правда? А скажите, что это кружится в воздухе?
Дети: Снежинки.
Они кружатся и  медленно и плавно  опускаются на землю

Воспитатель: Ребята давайте внимательно посмотрим на
белые снежинки. Что вы видите?

Давайте вытянем руки вперёд и посмотрим, на чью
варежку упадет больше снежинок!
Посмотрите, какие они красивые. А как вы думаете,
если снежинку поймать на ладонь, что произойдет?
(Дети ловят снежинки на голую руку и убеждаются, что
снежинки быстро тают).

Дети: Она растаяла.
Воспитатель: Да, они таят, потому что снег – это вода.
Зимой холодно, мороз и  дождинки замерзают и превращаются в снежинки. А какой
снег, потрогайте ладошкой.
Дети: Снег легкий, холодный, белый
Воспитатель: А что же можно сделать из снега?
Дети: можно вылепить снеговика, построить горку.
Воспитатель: а как вы думаете, почему снег сейчас не
тает?
Дети: Сейчас зима, на улице холодно.

А давайте, слепим снеговика из снега:
«Мы слепили снежный ком, шляпу сделали на нем, нос
приделали, и вмиг получился снеговик.
Посмотрите, какого снеговика мы слепили. (показывает
макет снеговика).

Давайте сейчас с ним поиграем.
Игра «Попади в цель»
Мы будем снежки кидать в снеговика.
Объясняю детям, у кого не получается попасть в цель,
как правильно надо встать и как бросать.
(Дети кидают снежки в цель с расстояния 2 метра)

А я вам что-то принесла, хотите посмотреть? Достаю
маленькие санки из мешка. Задаю вопросы:
Что это?
Какие они?
Кто может на них кататься?
Откуда?
Но у нас нет маленькой горки, что нам делать?

Давайте из снега сделаем горку для куклы.
Раздаю детям ведерки и совочки, объясняю, как надо
накладывать снег в ведерки, потом высыпать в кучу.
Дети носят ведерками снег в кучу и прихлопывают
лопаткой.
С большой горки будут кататься дети, а с маленькой
горки кукла в саночках.

Дети катаются на лыжах, с горки, играют в любимые
игры.

Подвижная игра
«Мороз Красный Нос»
Выбираю водящего Деда Мороза, дети встают напротив
его.
Мороз говорит: Я- Мороз Красный нос, заморожу я вам
нос. Дети отвечают: не боимся мы угроз и не страшен нам Мороз.
Дети разбегаются.
Мороз ловит, кого задел - заморозил, тот ребенок
останавливается на месте.
Игра повторяется несколько раз.

Игра малой подвижности
«Как живешь»
Как живешь? Вот так!
Показать большие пальцы обе их рук, направленные
вверх.
Как идешь? Вот так!
Маршировать.
Как бежишь? Вот так?
Бег на месте.
Ночью спишь? Вот так!
Ладони соединить и поло жить на них голову (щекой)
Как берешь? Вот так!
Прижать ладонь к себе.
А даешь? Вот так!
Выставить ладошку вперед.
Как шалишь? Вот так!
Надуть щеки и кулачками мягко ударить по ним.
Как грозишь? Вот так!
Погрозить пальцем вперед, или друг другу.

Ну, вот нам пора в детский сад. А мы ничего не забыли?
Что нам надо сделать в конце прогулки?
Дети собирают все оборудование и игрушки, потом
заходят в сад.

file_name: Конструкт по рр.docx

alt: Конструкт проведения непосредственной образовательной деятельности по

alt: Игровые упражнения «Змея», «Жук»

alt: Конструкт прогулки Воспитатель –

alt: Играть, соблюдая правила игры.

alt: Воспитатель: Правильно, ребята, о зиме

alt: Выставить ладошку вперед. Как шалишь?

title: Конструкт развитие речи


extracted_text:
Тема:
Математическая функция КОРЕНЬ.
I.
Теоретическая часть.
Функция КОРЕНЬ возвращает
положительное значение квадратного корня. Формула этой функции имеет следующий
вид:

Число
-  число, для которого вычисляется квадратный корень.

II.  Практическая
работа.

1.
Запустите
MS Excel 2007
2.
Заполните
таблицу.
Отформатируйте
и отредактируйте, согласно рисунку:

A

B

1

Формула
  Описание (результат)

Формула
  Описание (результат)

2

=КОРЕНЬ(16)

Квадратный
  корень числа 16.

3

=КОРЕНЬ(A2)

Квадратный
  корень числа из ячейки А2.

4

=КОРЕНЬ(20+5)

Квадратный
  корень числа 25.

5

=КОРЕНЬ(14+A2)

Квадратный
  корень суммы числа 14 и числа из ячейки А2.

4. Сохраните под названием  «КОРЕНЬ».

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.pdf

alt: Тема: Математическая функция КОРЕНЬ

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Тема:
Логическая функция ЕСЛИ.
I.     Теоретическая
часть.
Описание
функции:
Функция ЕСЛИ
возвращает одно значение, если заданное условие при вычислении дает значение
ИСТИНА, и другое значение, если ЛОЖЬ. Эта функция имеет следующий синтаксис:

                    =ЕСЛИ(лог_выражение;значение_если_истина;значение_если_ложь)

II.  Практическая
работа.

1.  Запустите
MS Excel 2007.
2.  Заполните
таблицу.
Отформатируйте и
отредактируйте, согласно рисунку:

ФОРМУЛА:
=ЕСЛИ(СУММ(B2:D2)>30; "ПРОШЕЛ"; "НЕ ПРОШЕЛ")

3.  Сохраните
под названием «Экзамен».

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.pdf

alt: Тема: Логическая функция ЕСЛИ.

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 4 варианты задач
со структурой «ЦИКЛ»
В каждом варианте задания
необходимо определить требуемые входные и выходные данные, для вычисления
предложенных функций составить схемы алгоритмов и программы решения задач.
Предусмотреть печать всех входных и выходных данных.
Подготовить
контрольные варианты (при необходимости самостоятельно выбрать значение входных
данных), отладить программы.
Вариант 30
1.
Груз массы m поднимается лебедкой с ускорением a . Найти работу, произведенную за
первые t секунд от начала подъема:

Для
отладки программы принять: т,
м/с,
, с
шагом с.
2. Вычислить значения функции по формуле:

где
постоянная переменные: - целого типа; - вещественного типа.
На печать выдать значения:
а) входных данных;
б) аргументов , изменяющегося в пределах с шагом , и , изменяющегося в пределах с шагом ;
в) функции с точностью до сотых для
соответствующих и .
При решении контрольного примера
принять:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 73. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 4 варианты задач со структурой «ЦИКЛ».doc

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Повторение
изученного материала
Класс: 2. Урок №32. Тип
урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные:
закрепить изученную лексику, местоимения; спрашивать и отвечать на вопросы,
используя модели.
Личностные: устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками; формировать адекватную позитивную
самооценку.
Метапредметные: коммуникативные:
использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; сотрудничать со
сверстниками, работать паре/группе; регулятивные: принимать и сохранять
цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные:
использовать наглядные средства предъявления языкового материала;
действовать по образцу при выполнении упражнений.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з:
  слова, р.т. ех.2,3, р.53-54

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование: ех.1, р.3
2)      Повторение изуч.
  лексики по теме «Семья»: ех.2, р.3

структурирование знаний
выполнение упр. по образцу

соблюдение норм произношения

внесение коррективов

групповая

3.      Определение темы
  и цели урока: p.3-7

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
1)
  Употребление местоимений: ех3,4, р.4-5
2) Постановка общих вопросов: ех.7,
  р.5-6
3) Постановка общих вопросов и ответы на
  них: ех.8, р.6

использование наглядных средств
  предъявления язык материала

формирование коммуникативных умений

прогнозирование

фронтальн.

самостоят.

парная

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: Актуализация грамматич. навыков:ех.9, р.6-7

использование наглядных средств

построение ответов на общие вопросы

саморегуляция

групповая

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: ех.5, р.5, р.т. ех. 3,4, р.57-58

9.      Итог урока

Фонетическая разминка
Who
are you? I’m a bear. Who are you? I’m a hare.
Who
are you? I’m a dog. Who are you? I’m a frog.
Аудирование
1)
You can see Kitty. She is my mum.
2)
You can see Alex. He is my dad.
3)
You can see Kim. She is my granny.
4)
You can see Dick. He is my grandad.

file_name: Урок комплексного применения знаний и умений.doc

alt: Повторение изученного материала

title: Конспект урока английского языка


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_152.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_152


extracted_text:
Тема. Липиды: классификация, структура, функции. Роль
в построении мембран. Обмен липидов.
План:
1.
Липиды, общая характеристика и классификация липидов.
2. Простые
липиды, жиры, воски, стериды. Сложные липиды: фосфолипиды, гликолипиды.
3. Биологические функции липидов.  Роль липидов в
построении мембран.
4. Обмен липидов.
5. Энергетический эффект распада жиров.
Липиды это вещества нерастворимые в воде,
растворимы в органических растворителях (спирт, ацетон, петролейный, серный
эфиры и т.д.), представляют собой  сложные эфиры высших жирных кислот и
различных спиртов. В состав липидов могут входить углеводы неорганические
кислоты, азотсодержащие вещества.

Классификация липидов.
Различают следующие основные классы липидов:
Простые липиды: сложные эфиры
жирных кислот с различными спиртами:
- Глицериды (ацилглицерины, или ацилглицеролы - по
международной номенклатуре) представляют собой сложные эфиры трехатомного
спирта глицерина и высших жирных кислот.
- Воска: сложные эфиры высших жирных кислот и одноатомных
или двухатомных спиртов.
Стериды – сложные эфиры высших жирных кислот и спирта
стерола
Сложные липиды: сложные
эфиры жирных кислот со спиртами, дополнительно содержащие и другие группы.
-
Фосфолипиды: липиды, содержащие, помимо жирных кислот и спирта, остаток
фосфорной кислоты. В их состав входят азотистые основания и другие компоненты:
глицерофосфолипиды (спирт - глицерол); сфинголипиды (спирт - сфингозин).
-
Гликолипиды (гликосфинголипиды).
-
Стероиды.
-
Липопротеины
Воска
- сложные эфиры высших жирных кислот и высших
одноатомных или двухатомных спиртов с числом углеродных атомов от 16 до 22.
Общие формулы можно представить так:
Воска
входят в состав жира, покрывающего кожу, шерсть, перья. У растений 80% от всех
липидов, образующих пленку на поверхности листьев и плодов, составляют воска.
Воска являются нормальными  метаболитами  некоторых  микроорганизмов.
Природные воска (например, пчелиный воск, спермацет, ланолин) обычно содержат,
кроме указанных сложных эфиров, некоторое количество свободных жирных кислот, спиртов
и углеводородов с числом углеродных атомов 21-35.
Фосфолипиды
представляют собой сложные эфиры многоатомных спиртов: глицерина или сфингозина
с высшими жирными кислотами и фосфорной кислотой. В состав фосфолипидов входят
также азотсодержащие соединения: холин,  этаноламин  или  серин.
Фосфолипиды (глицерофосфолипиды).
Глицерофосфолипиды являются производными фосфатидной кислоты. В их состав
входят глицерин, жирные кислоты, фосфорная кислота и азотсодержащие соединения.
Общая формула глицерофосфолипидов:

В этих формулах R1 и R2- радикалы высших жирных кислот, а R3- чаще радикал азотистого соединения -
этаноламин (НО — СН2 — СН2 — N +Н3),
холин [НО — СН2 — СН2 — Na+(СН3)3]. -
. Для всех глицерофосфолипидов
характерно, что одна часть их молекул (радикалы R1
и R2-) обнаруживает резко сраженную
гидрофобность, тогда как другая часть гидрофильна благодаря отрицательному
заряду фосфорной кислоты и положительному заряду радикала R3.
Фосфатидилхолины (лецитины). В
состав  молекулы входят  глицерин, высшие жирные кислоты, фосфорная
кислота и холин:

Биологические
функции липидов:
Энергетическая
- эту функцию выполняют жирные кислоты, освобождающиеся после распада жиров.
Структурную -
фосфолипиды, гликолипиды и холестерин участвуют в образовании клеточных мембран.

Холестерин
является структурным компонентом мембран, а также предшественником желчных
кислот и стероидных гормонов.
Регуляторная
функция - производные некоторых полиненасыщенных жирных кислот биологически
активные вещества - (простагландины), Поэтому эти жирные кислоты представляют
собой незаменимые пищевые факторы.
Транспортную -
вместе с жирами при всасывании в организм поступают жирорастворимые витамины
(А, Е, D, К).
Липиды плохо
растворимы в воде (гидрофобность)
Некоторые
(гликолипиды, фосфолипиды, желчные кислоты) амфифильны, так как имеют в своем
составе гидрофильные и гидрофобные части.
Расщепление липидов в желудочно-кишечном тракте. Расщепление липидов происходит в 12-перстной кишке,
куда поступают липаза с соком поджелудочной железы и конъюгированные желчные
кислоты в составе желчи.
 Эмульгирование
жира -
обязательное условие для переваривания, так как делает гидрофобный субстрат
более доступным для действия гидролитических ферментов - липаз.
Эмульгирование происходит при участии желчных кислот
, которые из-за своей амфифильности, окружают каплю жира и снижают
поверхностное натяжение, что приводит к дроблению капли.
Гидролиз жира осуществляется
при участии панкреатической липазы , которая, сорбируясь на поверхности капель
жира, расщепляет эфирные связи в триацилглицеринах (ТАГ).
Всасывание происходит
при участии желчных кислот, которые образуют вместе с моноацилглицеринами,
холестерином и жирными кислотами смешанные мицеллы - растворимые комплексы,
обеспечивающие переход продуктов гидролиза в клетки слизистой кишечника.
Ресинтез
триацилглицеринов из продуктов расщепления происходит в клетках
слизистой кишечника.
Транспорт ресинтезированного жира через лимфатическую
систему и кровоток возможен только после включения его в состав липопротеинов.
В кишечнике образуются два типа липопротеинов: хиломикроны - ХМ и в небольшом
количестве липопротеины очень низкой плотности - ЛОНП. В составе хиломикронов экзогенные жиры
доставляются в органы и ткани.
 Потребность в жирах составляет 50-100
 г в сутки - в зависимости от характера питания и энергетических затрат.
Депонирование и мобилизация жиров
Жиры, как и гликоген, являются формами депонирования
энергетического материала. Жиры более эффективные источники энергии . При
голодании запасы жира у человека истощаются за 5-7 недель, тогда как гликоген
полностью расходуется примерно за сутки. Если поступление жира превышает
потребности организма в энергии, то жир депонируется в адипоцитах -
специализированных клетках жировой ткани.
1. Поступают из хиломикронов, которые приносят
экзогенные жиры из кишечника
2. Поступают из ЛОНП, которые транспортируют
эндогенные жиры, синтезированные в печени из глюкозы
3. Образуются из глюкозы в самих клетках жировой ткани.

Обмен липидов.
Под действием липазы жиры гидролизуются с
образованием глицерина и высших жирных кислот.
Глицерин, не
зависимо от того, поступит ли он на ресинтез жиров или будет распадаться далее,
подвергается фосфорилированию

                         Глицерокиназа
глицерофосфатдегидрогеназа
Глицерин + АТФ
глицерофосфат                              диоксиацетонфосфат

                                                               НАД
НАДН

Диоксиацетонфосфат изомеризуется в 3-фосфоглицериновый
альдегид и вступает в реакции обмена.
Жирные кислоты транспортируются кровью в виде комплексов с
сывороточными альбуминами в разные органы и ткани, где включаются в процесс
окисления.

Окисление жирных кислот. Окисление жирных
кислот происходит путем  β -окисления
Ненасыщенные жирные кислоты предварительно
восстанавливаются до предельных.
Процесс распада осуществляется ступенчато, путем
отщепления от молекулы кислоты двухуглеродных фрагментов в виде ацетил - КоА.
Жирная кислота поступает из кровотока в цитозоль и
активируется путем конденсации с коферментом А (КоА), образуется тиоэфир.
β -окисление происходит
в митохондриях клетки.
Для того чтобы пройти через митохондриальную
мембрану, жирной кислоте необходим специальный переносчик - карнитин .
Поэтому сначала ацильная группа переносится с ацил-СоА на карнитин.
Ацил-карнитин пересекает мембрану и отдает свой ацильный фрагмент снова на
кофермент А. Ферментом этой обратимой реакции служит ацил-карнитинтрансфераза
.

Первая фаза – активирование высшей жирной кислоты
путем образования ацил КоА
С17Н35СООН
+  НSКоА + АТФ               С17Н35СО~
SКоА +            АМФ + Н4Р2О7
Стеариновая
кислота
Фермент – ацилкоэнзим-А синтаза.

Вторая фаза состоит в окислении ацилКоА при участии
ФАД -зависимой дегидрогеназы
С15
Н31-СН2-СН2- СО~ SкоА
С15 Н31-СН = СН- СО~ SКоА
Стеарил
КоА                                                              α, β
дегидростеарил КоА
                                             ФАД
ФАДН2

Третья фаза – присоединение воды по месту двойной
связи

С15 Н31-СН=СН- СО~ SКоА
+ Н2О                     С15 Н31-СН–СН2-
СО~ SКоА

ОН

α, β оксистеарил КоА
фермент гидратаза.

Четвертая
фаза – окисление – дегидрирование с участием НАД-зависимых дегидрогеназ

С15 Н31-СН–СН2- СО~ SКоА
С15 Н31-С–СН2- СО~ SКоА

 ОН                           НАД           НАДН2
О
                                                                                β
кетостеарил КоА

Пятая фаза распада- перенос новой ацильной группировки
на НSКоА

           С15 Н31-С–СН2-
СО~ SКоА +  НSКоА                          С15Н31СО~
SкоА

   О
                  Пальмитил КоА

+ СН3СО~ SКоА
  ацетил КоА

Фермент – тиолаза.

Т.О. кислота укорачивается на 2 углеродных атома.
Далее цикл повторяется
Конечным продуктом распада жирных кислот с четным
числом атомов – ацетил КоА, с нечетным - ацетил КоА и пропионил КоА.

                                            СН3           ОН
ОН

НS-СН2-СН2-NН-СО-СН2-
СН2-NН-СО- СНОН-С- СН2-О-Р-О-Р-О-СН2-рибозо3фосфат-аденин

СН3             О      О

Коэнзим А – остаток тиоламина, остаток пантотеновой
кислоты, остаток 3- фосфоаденозин-5-дифосфата.
Конечным
итогом повторяющихся циклов β -окисления
будет окисление всей ацильной цепи до ацетил-СоА, который затем может
включаться в цитратный цикл для полного окисления.

Распад фосфатидов.1)
Гидролитический путь. Фосфатиды распадаются на компоненты:
глицерин, высшие жирные кислоты, фосфорную кислоту, азотистые вещества.
Ферменты – фосфолипазы –
Классифицируются по месту расщепления и делятся на 4 типа:
А В С Д
С действия одного из этих
ферментов начинается распад фосфатидов

СН2

О

СО

R1

А

СН2

О

СО

R2

СН2

СН2

В

СН2

О

P

О

СН2

СН2

N

СН2

              С                                         Д        холин

Глицерин фосфорилируется и
поступает в обменные реакции
ВЖК окисляется до СО2
и Н2О
Фосфорная кислота поступает в
метаболитный фонд
Холин взаимодействует с
ацетил-КоА – образуется ацетилхолин – вещество , осуществляющее передачу
нервных импульсов.
Биосинтез фосфатидов.
Схема синтеза:
глицерин
фосфоглицерин                 фосфатидная кислота
 диглицерид                                   ЦДФ
Х (цитидиндифосфатхолин)
ФОСФАТИД + ЦМФ

ЦДФ
+ холин                             ЦДФ-холин

ЦДФ-холин
+ диглицерид                       фосфатид  + ЦМФ

Фермент – 1,2
диацилглицеролхолинфосфотрансфераза.

Биосинтез жирных кислот.
Схема синтеза высших жирных
кислот
СО2 + ацетил КоА + АТФ
+ Н2О

Фермент – ацетил-КоА карбоксилаза

СООН-
СН2 – СО –SКoA
+ АДФ + Н3РО4
малонилКоА

СООН- СН2 – СО –SкoA + ацетил КоА

                                             Фермент
трансацилаза

СН3- СО - СН2
– СО –SкoA + НSКоА
β - кетобутирил КоА

                   НАДН2               фермент
кетоацилредуктаза

                      НАД

СН3- СНОН - СН2
– СО –SкoA
β- оксибутирил КоА

                                  фермент - дегидротаза

Н2О

СН3- СН = СН – СО
–SКoA
Кротонил КоА

НАДФН2

         НАДФ+          фермент еноилредуктаза

СН3- СН2 -
СН2 – СО –SКoA
бутирил КоА

Произошло удлинение цепи на два
«С» атома, цикл продолжается дальше до образования высшей жирной кислоты.
Фермент ацетил – КоА-трансфераза
Проявляет свою активность при
присоединении лимонной кислоты,
Фосфорилирование фермента
понижает активность, дефосфорилирование – повышает.
Синтез триглицеридов.
Синтез триацилглицеридов осуществляется путем трансацилирования
В синтезе участвуют :
α -фосфоглицерин
Ацил КоА
Ферменты – ацилтрансферазы

1 Образование  α
–фосфоглицерина
глицерин
+ АТФ                                  глицерофосфат

2. Образование фосфатидной
кислоты

глицерофосфат
+2 R-СО-SКоА
фосфатидная кислота

фермент ацилтрансфераза

фосфатидная
кислота + Н2О                              диглицерид + Н3РО4

фермент –
фосфатидатфосфогидролаза

3. Образование триглицерида
диглицерид
+ R-СО-SКоА
триглицерид

фермент – ацилтрансфераза.
Обмен стеридов. При распаде, стериды   гидролизуются на жирную
кислоту и стерол. Реакция гидролиза ускоряется холестеролэстеразой, действующей
также на сложные эфиры других стеролов.
Видоизменение спиртов состоит в восстановлении стеролов по двойным
связям. Так, холестерол у человека и высших животных превращается в
дигидрохолестерол (холестанол), который в виде конформера выводится из
организма:

Более сложный характер носит видоизменение стеролов путем окисления. До 80%
холестерола превращается в печени в различные холевые кислоты. При более полном
окислении стеролов могут возникнуть стероидные гормоны. Таким образом, часть
стеролов превращается в процессе окисления в различные соединения, выполняющие
в организме важные функции.
Синтез стеролов и стеридов. Синтез стеролов осуществляется из ацетил-КоА
в качестве исходного вещества. Процесс ускоряется специфическими фосфотрансферазами.

В результате многочисленных реакций непредельный углеводород — сквален,
составленный из 6 изопреноидных группировок.
Молекула сквалена легко принимает пространственную конфигурацию, близкую
к пространственной конфигурации стеролов,.
При распределении электронной плотности происходит замыкание (показано
стрелками) шестичленных и пятичленных циклов, характерных для стеролов. Схема
указанного перехода скваленоксида в стерол представлена ниже:

Биосинтез стеридов протекает путем переноса остатка высшей жирной
кислоты от молекулы ацил-КоА на место водорода ОН-группы стерола при
каталитическом воздействии холестерол-ацилтрансферазы:

Энергетика окисления липидов. Рассмотрим на примере окисления жирных кислот За
один цикл β -окисления образуется 1
молекула ацетил-СоА, окисление которого в цитратном цикле обеспечивает синтез
12 моль АТФ. Кроме того, образуется 1 моль ФАДH2 и 1 моль НАДH, при
окислении которых в дыхательной цепи синтезируется соответственно 2 и 3 моль
АТФ (в сумме 5).
Таким образом,
при окислении, например, пальмитиновой кислоты (С16) происходит 7 циклов β -окисления, в результате которых
образуется 8 молей ацетил-СоА, 7 молей ФАДH2 и 7 молей НАДH+Н.
Следовательно, выход АТФ составляет 35 АТФ в результате β -окисления и 96 АТФ в результате цитратного цикла,
что соответствует в сумме 131 моль АТФ.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Липиды строение.doc

alt: В этих формулах R 1 и R 2 - радикалы высших жирных кислот, а

alt: СН 3 ОН ОН

alt: СООН- СН 2 – СО – S к oA + ацетил

alt: Образование триглицерида диглицерид +

alt: АТФ. Кроме того, образуется 1 моль

биология

group: Дисциплины

title: Классификация липидов


file_name: Справочник по физике 298.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Как восстановить режим
ребенка после каникул
         Длительные
каникулы, которых мы с таким нетерпением ждем, проходят на удивление быстро и
оставляют о себе приятные воспоминания. Вместе с ними проходят милые сердцу
расслабленность, беспечность и свобода. Если взрослые могут себя «уговорить» и заставить
вернуться к привычному будничному графику, то детям это сделать гораздо
сложнее. Повышенная эмоциональность, незрелая нервная система не позволяют
ребенку мгновенно включиться в учебный процесс, и здесь необходима помощь
взрослых и системный подход.
         Расскажите малышу о
том, что вы возвращаетесь в детский сад, там он встретиться со своими старыми
друзьями и новыми занятиями. Друзья очень соскучились по нему, они расскажут
ему о своих приключениях летом. Обсудите вместе с малышом, что он может полезного
рассказать другим детям и воспитательнице.
         Если привычный ритм
жизни в каникулы сбился, ничего страшного в этом нет. Малыш сам с большим
удовольствием вернется к своим повседневным делам. Чтобы восстановить режим
ребенка, после отпуска можно использовать те же самые методы, которыми вы однажды
приучали своего ребеночка к определенному порядку.
Как же вернуть малыша в будничное русло без особых потрясений и
ненужных конфликтов?
         Безусловно, начать программу возврата к привычному ритму жизни
следует с режима дня. В летний период ребенок мог подольше поспать утром,
теперь же ему обратно придется рано вставать.
         Прежде всего,
начните с подъема. Перед этим наметьте план на весь следующий день, объясните
малышу, почему он должен рано встать. В план вы можете включить поездку туда,
куда малыш давно желал отправиться, интересную прогулку по знакомым для него
местам, посещение врача перед детским садом. Только обязательно выполните
запланированное.         Попытайтесь сделать день насыщенным и интересным. Если
впечатлений будет много, вечером вам не нужно будет особо стараться, чтобы
уложить малыша спать. Если же в первый вечер вы не сможете восстановить
привычный порядок непосредственно отхода ко сну, не расстраивайтесь. У вас это
получиться завтра или послезавтра.
         В этом процессе
самое главное слово «постепенный». Не стоит пытаться укладывать ребенка спать в
девять часов вечера – все равно после ставших привычными одиннадцати ничего из
этой затеи не выйдет. Малыш будет ворочаться и еще больше собьет желание спать.
Каждый день следует сдвигать время отбоя на 15 минут, таким образом, за
несколько дней момент отхода ко сну возвратится в привычное русло.
         На следующий день напомните
малышу, что он должен делать перед отходом ко сну, ведь режим сна ребенка
играет важную роль в его жизни. У бабушки или на даче не всегда получалось
соблюдать определенный порядок. Подберите наиболее интересную книгу, которую вы
почитаете малышу перед сном. Дети обычно с удовольствием возвращаются вновь к
привычному для них жизненному ритму, поэтому им требуется совсем небольшая
помощь.
Если вы имеете в запасе еще
парочку дней до возвращения в детский сад, дайте малышу возможность самому
вспомнить, какое время следует уделить чтению, рисованию или спокойным играм, а
в какое время можно гулять. Если же у него это не очень получается, в определенное
время предложите ему занятие на выбор. Позвольте ребенку чередовать более
спокойные занятия с активными, подвижными играми, можете устроить и загородный
отдых на даче. Своевременная смена деятельности не даст ребенку устать.
         В таком ответственном деле, как возврат к режиму дня,
нельзя забывать о физкультуре. Старая добрая зарядка и закаливающие процедуры
укрепят здоровье малыша и подготовят его расслабленный организм к нагрузкам.
И так, запомните
основные правила, как восстановить режим ребенка после каникул:
          Не стоит
откладывать ранний подъём до возвращения в садик – лучше начинать укладывать и
будить ребёнка пораньше за 2-3 суток до окончания каникул. В ином случае малышу
придётся несладко при раннем пробуждении.         Заблаговременно поговорите
с малышом на данную тему, объясните, что вскоре он снова увидится с
одногруппниками, педагогами. Ему удастся рассказать о праздничных днях, подарках
и других важных моментах.
          Уже сейчас
начинайте пораньше, за 2-3 часа до сна, выключать телевизор и компьютер.
Намного полезнее поиграть с ребёнком в спокойные игры (конструктор, дидактические
забавы, лото и т.д.).
          Прежде чем
укладывать малыша в кровать, вспомните о прежних ритуалах и проведите их. К
примеру, можно принять расслабляющую ванну, переодеться в пижаму, послушать волшебную
историю, сделать лёгкие массажные упражнения и т.п. Это позволит ребёнку настроиться
на необходимый лад.
         Таким образом,
чтобы малыш поскорее адаптировался к дисциплинарным моментам, необходимо
заранее вернуться к привычному распорядку дня, и не откладывать этот вопрос на последний
день. На самом деле восстановить режим дня ребенка не так уж сложно. Главное
уметь общаться с ребенком, объяснять, понимать и заботиться о нем всегда!

file_name: Как восстановить режим ребенка после каникул.docx

alt: Прежде всего, начните с подъема

title: Консультация для родителей " Как восстановить режим ребенка после каникул"


extracted_text:
План – конспект урока
Тема:   Доли. Обыкновенные дроби.
5 класс
Учитель: Диль Ирена Пятро
Цель: Познакомить обучающихся с понятиями  «доля» и  «дробь», научить
определять числитель и знаменатель дроби; научить записывать дроби, способствовать развитию математической речи, оперативной
памяти.
Задачи:
-
образовательные
(формирование
познавательных УУД): научить правильно читать и писать
дроби, находить знаменатель и числитель, проводить сравнение, ориентироваться в
учебнике, тетради, уметь делать выводы;
-
воспитательные
(формирование
коммуникативных и личностных УУД): уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить в паре
продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность;
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
-
развивающие (формирование регулятивных УУД):
формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных)
слов, развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать,  делать выводы,
развивать внимание, осуществлять самоконтроль, совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Тип урока: урок открытия нового знания
Формы работы учащихся:
Самостоятельная, работа в парах, индивидуальная,
фронтальная.
Планируемые результаты:
§  правильное чтение и запись
обыкновенных дробей.
§  применение новых знаний в новой
ситуации;
§  объяснение того, что показывает
обыкновенная дробь.
Оборудование: Учебник, технические
средства обучения (компьютер, медиапроектор), раздаточный материал,
карточки с заданиями, карточки с дробями

Технологическая карта урока:

№
п\п

Этап урока

Формируемые УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Время
   (в мин)

1

Мотивация к учебной деятельности.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ
  ЗАДАЧА – подготовить обучающихся к работе на уроке.

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация
  своей учебной деятельности
Личностные:
  мотивация учения

Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Приветствуют
  учителя, включаются в деловой ритм урока.

1

2

Актуализация и пробное учебное действие
ДИДАКТИЧЕСКАЯ
  ЗАДАЧА – установить правильность и осознанность выполнения устных заданий обучающимися,
  установить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при
  этом знания, умения и навыки.

Познавательные: структурирование
  собственных знаний, ориентироваться в своей
  системе знаний (определять границы знания/незнания);
Коммуникативные: организовывать и
  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: овладевать
  умением прогнозировать
Личностные:
   оценивание усваиваемого материала.

Проведение
  устного опроса

Обучающиеся
  устно решают примеры

4

3

Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы

ДИДАКТИЧЕСКАЯ
  ЗАДАЧА – организовать и направить на достижение цели познавательную
  деятельность обучающихся

Познавательные:
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные:
  целеполагание.
Коммуникативные: умение
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

Мотивирует обучающихся,
  вместе с ними определяет тему урока; акцентирует внимание детей на значимость
  темы.

Записывают
  дату в тетрадь, определяют тему и цель урока.

4

4

Этап
  изучения нового материала.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ
  ЗАДАЧА – установить, осмыслили ли обучающиеся связи и отношения фактов,
  содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.

Познавательные: самостоятельное
  решение проблемы, построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
  формировать способность к эмоциональному восприятию математических
  рассуждений.
Регулятивные:
  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
Коммуникативные: постановка
  вопросов, инициативное сотрудничество.

Учитель дает
  возможность обучающимся самостоятельно дать определение «дроби»
Вводит новые
  понятия: доли, половина, четверть, треть, числитель, знаменатель, что они
  означают. Дает возможность обучающимся самостоятельно дать определение
  «Дроби»
Вводит новые
  понятия: обыкновенная дробь, числитель, знаменатель, что они означают.
  Акцентирует внимание на записи и чтении обыкновенных дробей.

Обучающиеся,
  вместе с учителем читают готовые записи долей, дробей, определяют место
  нахождения числителя и знаменателя, их значения.

10

Физ.минутка
ДИДАКТИЧЕСКАЯ
  ЗАДАЧА – снятие локального утомления обучающихся, смена вида
  деятельности.

Сменить
  деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку обучающихся

Обучающиеся
  сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

2

5

Этап
  закрепления нового материала
ДИДАКТИЧЕСКАЯ
  ЗАДАЧА – закрепить у обучающихся знания и умения, необходимые для
  самостоятельной работы по новому материалу.

Познавательные: самостоятельное
  решение проблемы, построение логической цепи рассуждений;
Регулятивные: умение
  самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и
  вносить необходимые коррективы.
Личностные:
  формировать способность к эмоциональному восприятию математических
  рассуждении.
Регулятивные:
  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
Коммуникативные: постановка
  вопросов, инициативное сотрудничество.

Выявляет
  качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных
  ошибок.

Обучающиеся
  анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают
  правильность решения задач.

10

Домашнее
  задание
ДИДАКТИЧЕСКАЯ
  ЗАДАЧА – сообщить обучающимся о домашнем задании, разъяснить методику его
  выполнения и подвести итоги урока.

Дает
  комментарий к домашнему заданию

Обучающиеся
  записывают в дневники задание.

2

8

Рефлексия
ДИДАКТИЧЕСКАЯ
  ЗАДАЧА – формирование у обучающихся умения анализировать результаты своей
  учебной деятельности.

Регулятивные:
  оценивание собственной деятельности на уроке

Подводит
  итоги работы обучающихся  и класса в целом.

Дети на
  основе отметок полученных по ходу урока, дают оценку своей деятельности на
  уроке.

2

Ход урока.
1.
Мотивация к учебной
деятельности.
Еще Михайло
Ломоносов говорил, что математика – ум в порядок приводит.
2.
Актуализация и пробное
учебное действие.

Для того, чтобы
нам начать урок, настроим себя на работу. Устный счет:
 а)(слайд )

25·4=
568+99=
27·11=
582-99=
125·8=
34·101=
1000:20=

б)
(у доски 2 человека)
33 · 2=[…] -6 = […]·7 =[…] - 419 =[…] : 5 = ?
3.
Создание
проблемной ситуации. Формулирование темы урока

Проблема: как записать
результат действия 1 : 5.
Чтобы ответить на этот вопрос
сейчас, мы с вами посмотрим мультфильм.
Просмотр
ролика мультфильма «Апельсин»
-
Какой фрукт делили звери?  (апельсин)
-
Из чего он состоит? (Из долек)
- А
какие дольки в апельсине? (равные)
- Значит, что такое доли? (Доли – это равные части)
- На сколько частей надо разделить апельсин, чтобы все
звери получили поровну? (на пять)
- Какую часть получит каждый? (одну пятую)
- Вот мы и с вами подошли к теме нашего урока
- Открываем тетради, записываем число, классная
работа, тему урока: Доли. Обыкновенные дроби
4. Этап
изучения нового материала
4.1.
Как «единица» на доли делится.
Практическая работа (работа в парах).
-
Возьмите квадрат, лежащий у вас на столах. Подумайте, как можно его сложить,
чтобы разделить квадрат на 2 равные части?
- Покажите половину квадрата
Людям
часто приходится делить целое на доли. Самая известная доля-это, конечно,
половина. Слова с приставкой «пол» можно услышать, каждый день: полчаса,
полкилограмма.
Назовите ещё несколько слов с этой приставкой.
- Покажите четверть
квадрата;
-Что
получается в результате деления на равные части данных фигур?
-Когда
образуются доли? (Тогда, когда один предмет (буханка хлеба, лист бумаги) или
единица измерения (час, килограмм) делится на равные части.)
Запомните! Доля-это каждая из равных частей единицы.

4.2.Для записи любой доли используют
горизонтальную чёрточку. Её называют дробной чертой. Над ней
ставится единица, а под чертой пишется число равных частей, на которые единица
делится.
  -
доля,
Число
1 – числитель. Число 5– знаменатель.
-
Теперь подумайте, что нам показывает числитель? (сколько частей взяли)
-
Что нам показывает знаменатель? (на сколько частей разделили)
4.3. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
Задание №1. Прочитайте доли (устно): ; ;;и
4.4
 Построение проекта
выхода из затруднения. «Открытие» нового знания.
Как из долей
получаются дроби?
Задача.  Как же 2 яблока
разделить на троих.
У нас возникло число «две третьих». Это не
натуральное число, но и не доля единицы. Так, что число «две третьих» - это
дробь. Цифрами она записывается :2/3.
Частное от деления натуральных чисел можно
записать в виде дроби
Дробь 2/3 равна
сумме двух одинаковых долей:2/3=1/3+1/3 .
ДРОБЬ-это
доля или сумма нескольких одинаковых долей.
Задание №2. Запишите, суммой, каких долей являются
дроби  и .
Для записи дроби
используют дробную черту и два натуральных числа. Под дробной чертой
пишут знаменатель дроби. Он показывает, из каких долей складывается
дробь. Над чертой пишется числитель дроби. Он показывает, суммой
скольких долей является дробь.
Каждый может за версту
Видеть дробную черту
Над чертой-числитель,
знайте,
Под чертою- знаменатель
Дробь такую, непременно,
Надо звать обыкновенной

ФИЗМИНУТКА
- по кабинету
развешены различные дроби, я называю, вы головой показываете, где она;
- я показываю
дробь, называю число, если это числитель вы хлопаете, если знаменатель –
топаете.
5. Этап
закрепления нового материала
Задание №3. Работа с учебником стр. 16, № 45
Прочитайте дроби и
назовите числитель и знаменатель
Задание №4
(взаимопроверка). Математический
диктант.
А сейчас я буду
называть дроби, а вы их будете записывать в тетради.
1. Две седьмых
2. Четыре
девятых
3. Шесть восьмых
4. Числитель
дроби 1, знаменатель дроби 100
5. Знаменатель
дроби 25, числитель дроби 3
6. Половина
Обменяйтесь
тетрадями с соседом по парте и проверьте, правильно вы записали
дроби или нет (взаимопроверка по слайду , , ,, , ).
- А теперь оцените работу
Критерии:
6 правильных ответов-«5»
5 правильных ответов-«4»
4 правильных ответа-«3».
Задание №5.  (№47
стр.16)

Ответ: 3/8

Задание №6
(устно)  Какая часть
фигуры закрашена:
-красным
- голубым
-желтым
-зеленым
-закрашена вообще

Задание №7
(самостоятельно)
Закрасьте
карандашом часть фигуры.

 (самопроверка по
слайду).
- А теперь оцените работу
Критерии:
3правильных ответа-«5»
2 правильных ответа-«4»
1 правильный ответ-«3».

Задание №8. Выпишите из текста с помощью цифр доли и
дроби.

После работы, по пути домой, мама зашла
в магазин. Она купила половину булки ржаного хлеба, три четверти килограмма
сахара, пачку масла и батон колбасы. Очередь в кассу была небольшой. Заплатив
за покупку семь двадцатых от тысячи рублей, мама вышла на улицу. «Покупки
заняли треть часа», - подумала она. Пройдя ещё девять пятидесятых километра,
мама пришла домой, где её ждали любимые дети.

(самопроверка по
слайду).
- А теперь оцените работу
Критерии:
5 правильных ответов-«5»
4 правильных ответа-«4»
3 правильных ответа-«3».

Задание №9 (РЕЗЕРВ):

- А теперь оцените работу
Критерии:
5 правильных ответов-«5»
4 правильных ответа-«4»
3 правильных ответа-«3».

6) Домашнее
задание:
- выполнить № 37,
46, 48 , 49* (по желанию)или
- история
возникновения дробей (сообщение)

7) Рефлексия
учебной деятельности на уроке:
Ребята
у вас на столах лежат целые круги, половинки или четвертинки.
 Если
урок вам понравился, и вы всё поняли и можете применить свои знания на
практике, то поднимите целый круг, если не все понятно – половину, а если мало,
что поняли, то четверть

Работа
обучающихся оценивается средней арифметической отметкой, после выполнения всех
самостоятельных заданий

file_name: КОНСПЕКТ ПОСЛЕДНИЙ (Восстановлен)1.docx

alt: План – конспект урока Тема:

alt: Технологическая карта урока: № п\п

alt: Этап закрепления нового материала

alt: Ход урока. 1.

alt: Над чертой- числитель , знайте,

alt: Задание №7 (самостоятельно)

intro: конспект урока математики в 5 классе

title: Доли. Обыкновенные дроби.


extracted_text:
«Звёздочка»
мектепалды даярлық тобының ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі.
Конспект
организованной учебной деятельности в группе предшкольной подготовки
«Звёздочка».

Өткізукүні
- Дата проведения:  22. 02. 21.
Тәрбиеші
- Воспитатель: Комиссарова Е.А.
Білім
беру саласы - Образовательная область: «Социум»
Пән
- Предмет:
«Ознакомление с окружающим миром»
Өтпелітақырып
- Сквозная тема:  «Трудимся вместе»
Тақырыбы
- Тема:  «Заботимся о комнатных
растениях»
Мақсаттары
- Цели:
Тәрбиелік-
воспитательная: Воспитание желания и умения выполнять
работу самостоятельно, доводитьначатое дело до конца,  желание заботиться о
комнатных растениях, выполнять домашние поручения, выражать словесно свои
добрые чувства членам семьи.
Дамытушылық-
развивающая:
Развитие
заботливого отношения ккомнатным растениям как части природы,стимулировать
желание у детей улучшатьуголок природы в группе и дома.Закрепление
представления о комнатных растениях, их строении, условиях для жизни, роста и
назначении
Оқыту-
обучющая:
Формировать знания о видах комнатных растений, их различии, имеющихся в группе .Обучение
пониманию связи между назначением комнатных растениях и здоровьем людей,
ознакомление с   профессиями людей, выращивающих цветы, содержании, характере и
значении результатов их труда. Уточнение и активизирование в речи детей
названий некоторых комнатных растений.
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии: информационная, поисковая, метод
стимуляции воображения, практическая, игровая.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Иллюстрации
с изображением комнатных цветов ,цветы в горшках ,лейка с водой , тряпочки
,фартук ,палочка
для  рыхления, салфетки вытирать, пульверизатор. кисточкой обметать
Көптілділік/полиязычный
компонент: өсімдік-растение - plant, гүл-цветок -
flower, парақ-листок- leaflet.
Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/  Ход организованной гүлучебной

деятельности:
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент:
Доброе утро, ребята!
-Дорогие ребята, я рада вас видеть сегодня.
- Какое у вас настроение?
Давайте поделимся настроением со всеми.
Улыбнусь я себе,
Улыбнусь я тебе
Улыбаться мне не лень,
Улыбаюсь целый день.

2.Негізі
бөлімі/основная часть:
-Сегодня
утром, придя на работу, я обнаружила под дверью нашей группы странный конверт.
На нем было написано: Куда: детский сад, старшая группа , кому: ребятам.
Обратный адрес: Цветочный город, улица Колокольчиковая, от Незнайки. Давайте
посмотрим, что там внутри. Здесь письмо и 3 фотографии. ( Зачитываю письмо, в
котором говорится о том, что Незнайке дали задание – научиться ухаживать за
комнатными растениями, достаю фотографии, которые Незнайка «прислал» ребятам).
Ну что, ребята, поможем Незнайке?
2. Игра «Назови растение».
( Вывешиваю фотографии на доску).
Давайте вспомним, как называются эти растения. ( Фиалка,
восковой плющ, колеус,герань)
3. Игра « Найди такое же растение».
Давайте найдем такие же растения в нашей группе.
( Дети находят растения и приносят их на столы, затем
возвращаются на стулья).
4. Беседа.
• Давайте вспомним, что общего у всех растений?
Правильно, корень, стебель, листья и цветы. (Перед детьми
выставляются модели с изображением корня, стебля, листа, цветка).
билингвальный
компонент:
өсімдік-растение, гүл-цветок, парақ-листок
• Дидактическая игра « Что сначала, что потом». ( Дети
подходят к столам).
У вас на столах лежат желтые конверты, в них вы найдете
карточки с изображением растения. Разложите эти карточки по порядку, чтобы
узнать, как растет и развивается комнатное растение.
( После того, как дети разложат карточки, выставляю точно
такие же на фланелеграфе, обсуждаем весь процесс роста цветка от начала до
вызревания семян).
Соберите карточки в конверты, отложите на край стола, а мы
продолжим нашу беседу. ( Дети возвращаются на стулья).
• Что необходимо комнатным цветам для полноценного роста?
( По мере ответов детей на доске заполняется мнемотаблица:
в центре — комнатный цветок, вокруг — условные изображения земли, солнца, воды,
ухода: палочка и салфетка).
• Как поливаем растение? ( водой комнатной температуры, по
краям горшка).
• Как узнаем, что растение пора поливать? ( потрогаем землю
пальчиком, если палец сухой — пора поливать, если к пальчику прилипла земля,
значит поливать рано).
• Как правильно рыхлим землю? ( по краям горшка, сгребая
землю к центру, глубоко палочки не втыкаем)
• Подойдите к нашим растениям и внимательно посмотрите на
них. Чем они отличаются? ( У воскового плюща листья гладкие, блестящие,
твердые; у колеуса листья тонкие, нежные, с зазубринками по краям, двухцветные;
у фиалки листочки маленькие, пушистые, круглые; разрешаю детям потрогать
листья, чтобы определить наощупь, чем отличаются растения).
• Можно ли вытирать пыль с колеуса? Почему?
• Как убираем пыль с воскового плюща?
• Как убираем пыль с листьев фиалки? ( для этого нам
необходимы кисточки, ими обметаем пыль с листочков, демонстрирую работу с
фиалкой, т. к. дети в первый раз сталкиваются с этим растением).
5. Физминутка.
Маленькое семечко ---------- руки лодочкой
положу в горшок. ------------ изображаем действие по тексту
И землей присыплю,
и полью разок.
Будет из окошка --------------- показываем рукой в сторону
окна
солнце пригревать,
будет мой цветочек --------- приседаем, изображаем рост
цветка
быстро прорастать.
Вырастет в горшочке ---------- раскрываем руки,
поворачиваемся в стороны
комнатный цветок
и подставит солнышку
каждый свой листок.
6. Рассматриваем лесенку трудового процесса.
Нам необходимо, чтобы растения в нашей группе хорошо росли,
были красивыми и ухоженными. Что для этого необходимо?
Надо взять растения, надеть фартуки, положить на стол
клеенку, приготовить инструменты.
Какие нужны инструменты? ( палочки , пульверизатор, лейка,
салфетки, кисточки).
Расскажите, какие действия мы будем выполнять.
( Палочками рыхлить, лейкой поливать, салфеткой вытирать,
пульверизатором опрыскивать, кисточкой обметать).
Какой результат мы получим? ( красивые, ухоженные
растения).
Давайте обговорим порядок работы.
Сначала рыхлим землю, затем поливаем, после вытираем пыль.
7.
Подготовка к работе.
Дети надевают фартуки, помогают друг другу завязать их.
На подносе лежат карточки с обозначениями видов работы (
инструменты). Карточки перевернуты.
Выберите карточку и узнайте , какую работу вы будете
выполнять.
После того, как карточки выбраны, дети берут инструменты и
приступают к работе.
Давайте повторим порядок работы. Сначала рыхлим, затем
поливаем, после вытираем пыль.
8.
Выполнение работы.
Посмотрите на наши цветы. Они стали ярче, веселее. Как вы
думаете, что они сейчас чувствуют? ( благодарность; им стало легче дышать, они
попили воды, стали чистыми и красивыми).
А сейчас снимайте фартуки, наводите порядок на своих
рабочих местах и садитесь на стульчики.

3.
Қорытынды/итоговая часть
Чем мы сегодня занимались?Что нового узнали?
Сегодня вечером мы с вами напишем ответ Незнайке и научим
его правильно ухаживать за комнатными растениями, а сейчас сядьте правильно, я
хочу вас поблагодарить за работу. ( Оцениваю действия каждого ребенка во время
занятия).

 «Звёздочка»
мектепалды даярлық тобының ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі.
Конспект
организованной учебной деятельности в группе предшкольной подготовки
«Звёздочка».
Өткізукүні/Дата
проведения: 26. 02. 21
Воспитатель: Сайфутдинова.М.Г
Білім беру
саласы/Образовательная область: «Творчество»
Пән/Предмет:
Рисование
Өтпелітақырып/Сквозная
тема: «Трудимся вместе»
Тақырыбы/Тема: «Полотенце для всей семьи»
Мақсаттары/Цели:
Рисование
Тема: «Полотенца для всей семьи».
Цель:
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитание стремления добиваться хорошего результата, умения составлять симметричные узоры на бумаге удлиненной
прямоугольной формы.
2.Дамытушылық- развивающая:Развитие творческих способностей у детей; чувства
цвета, ритма, формы; познавательного интереса к родному краю.
3.Оқыту- обучающая:Формирование умения составлять элементы казахского
орнамента, располагая их на силуэтах; выполнение заданий, построенных на
тональных сочетаниях различных цветов, характерных для казахского орнамента, составление
композиций из знакомых элементов;  рисовать декоративные узоры на
прямоугольнике, выделяя середину и  кайму; украшать элементами казахского
орнамента  предметы быта, симметрично располагать элементы.
Педагогикалықтехнологиялар
/Пед.технологии: «Игровая», «Здоровье сберегающая».
Ресурстарменқамтамасызету/Ресурсное
обеспечение: игрушка кукла в национальном костюме,, листы бумаги ,
акварельные краски, кисточки, образец ,казахские изделия с орнаментом.
Көптілділік/билингвальный
компонент: гость-қонақ, семья- отбасы, орамал-полотенце
Ұйымдастырылғаноқуқызметініңбарысы/
Ход организованной учебной деятельности
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
В-Ребята мы сегодня с вами
отправимся в гости к Сауле. Дети выбирают вид транспорта, отправляются в гости
2.
Негізібөлімі/основная часть.
 Детей встречает
кукла в национальном казахском наряде.
В Давайте с ней поздороваемся, скажем ей «Здравствуй».
Сауле – очень веселая и
добрая девочка, она любит играть, петь, танцевать. А уж, какая она мастерица
–никто с нею не сравнится: и шьет, и вяжет, и вышивает. Все свое рукоделие она складывает
в сундучок. Хотите посмотреть, что в нем лежит? Воспитатель открывает сундук,
достает вещи с казахским орнаментом ,образец полотенце.
Ребята как называют такой узор?
Дети Казахский орнамент
В-Что такое орнамент?
Орнамент – это узор, построенный на ритмическом чередовании и
организованном расположении элементов.
В-Предлагает назвать знакомые элементы орнамента.
Дети –волна, тюльпан, тулпар , бораний рог..
В-Предлагает вспомнить, что орнамент состоит из ряда
последовательно расположенных элементов. Обязательно соблюдается
закономерность. Орнамент служит для украшения.
В-Кукла Сауле сообщает, что скоро праздник , но у нее нет подарка.
Просит детей помочь ,сделать полотенца для всей семьи. Дети соглашаются помочь
Сауле.
 билингвальный
компонент:
гость-қонақ, семья- отбасы, орамал-полотенце
Предлагает нарисовать ,подарить
полотенце украшенное орнаментом.
Воспитатель показывает
изображения орнамента на полосе. Рассматривают рисунки.
Воспитатель показывает
свой образец.
Посмотрите на моем образце
нарисовантакой орнамент.
-Какого цвета орнамент?
-Как он расположен?
Показ способа выполнения:
Воспитатель предлагает
нарисовать элемент орнамента в воздухе.
Посмотрите на свои
полотенца, на них пока нет узоров.
украсьте свои полотенца
так как вы хотите, используйте те орнаменты, какие вам нравится.
Воспитатель
напоминает всем детям об аккуратности при рисование ,как набирать краску на
кисть чтобы не размазать рисунок. Как правильно держать кисть.
 Пальчиковая
гимнастика
Дети: Наши пальчики.
(показывают пальцы на руках).
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
Этот пальчик – деточка.
А теперь пора за дело,
Чтоб работа закипела
.Воспитатель
предлагает начинать оформлять свои полотенца.
Самостоятельная
деятельность детей.
Воспитатель в случае необходимости оказывает помощь.
После того
как большинство детей украсили свое полотенце, воспитатель дает советы какие
элементы можно еще добавить. Законченные работы выставляются на стенд.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть работы.
3. Қорытынды/итоговая часть
Сауле благодарит детей за помощь. -Молодцы ребята у вас
получились красивые полотенца .Расскажите, как вы выполняли работу?
Семья будет очень рада таким красивым подаркам.

«Звёздочка»
мектепалды даярлық тобының ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі.
Конспект
организованной учебной деятельности в группе предшкольной подготовки
«Звёздочка».
Өткізу күні/Дата проведения: 22.02.21.
Тәрбиеші/Воспитатель: Комиссарова Е.А.
Білім беру саласы/Образовательная область:Коммуникация
Пән/Предмет: Обучение грамоте
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Трудимся
вместе!»
Тақырыбы/Тема: «Звуковой анализ
слова «Кесе».
Мақсаттары/Цели:
Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитание
доброжелательного отношения к окружающим, бережного отношения к предметам быта
как результату чьего – то труда
2.Дамытушылық- развивающая:Развитие
культуры речи и культуру общения, памяти, внимания.
3.Оқыту- обучющая:Совершенствование
умения проводить звуковой анализ  четырехзвуковых слов различной звуковой
структуры; различать признаки звуков (гласные - ударные/безударные; согласные -
твердые/мягкие, звонкие/глухие), правильно произносить их. Формирование умения
в составлении предложений, выполнять штриховку, рисовать бордюры и  обводить
элементы и букв.
Педагогикалық технологиялар /Пед.технологии:игровые,
здоровьесберегающие
Көптілділік/полиязычный
компонент:
табиғат – природа – nature, қыс - зима - winter, қар - снег -
snow, аяз - мороз – frost.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное
обеспечение:
таблицы на каждого ребенка, звуковые фишки, предметные картинки мебели, Незнайки,
кесе.
Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
деятельности
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/ организационный момент:Картинка  Незнайки.
Воспитатель К нам в
гости пришел Незнайка он хочет с нами позаниматься, научится делать звуковой
анализ слова
Как называется наша неделя?
Правильно трудимся вместе. Скажите ребята какие профессии
вы знаете?
 Игровое упражнение «Загадки-складки».(картинки мебели)
Воспитатель читает двустишие, дети добавляют последнее
слово-отгадку, ориентируясь на рифму:
Жестко вам на стуле если,
То понежьтесь в мягком... (кресле).
Папе, Барсику и Ване
Сладко спится на... (диване).
Зимой заклеено оно,
В узорах белых все... (окно).
И для дел, и для красы
На стене висят... (часы).
Словно пчелы возле улья,
Все к столу слетелись... (стулья).
Рукавички поскорее
Посуши на... (батарее).
Четырьмя ногами стол
Поцарапал новый... (пол).
Уходя, дружок, проверь,
Заперта ли крепко... (дверь).
Чтобы ночью сладко спать,
В спальне есть всегда... (кровать).
Соням всем она подружка -
С пухом мягкая... (подушка).
Мягко падал чтоб Егор,
У кроватки есть... (ковер).
Ох высок, ну как жираф,
Толст, как слон, наш новый... (шкаф).
ВоспитательРебята как
одним словом можно назвать все отгадки?
Дети мебель,бытовая мебель,постель,
Кто
изготавливает нам предметы мебели? Рабочие мебельщики?.
Как
нам нужно относится к предметам,к мебели?
Дети Беречь ее.
Воспитатель. Ребята,
сегодня мы будем играть со словами. А поиграем мы в игру «Эхо». Я буду
произносить слова, а вы повторять за мной только первый звук: Кружка ,чайник,
блюдце, тарелка ,кастрюля ,маслёнка ,сахарница.
Как
одним словом назвать перечисленные Слова?(Посуда)
Молодцы
это посуда! А теперь я буду произносить слова, а вы повторяйте за мной только
последний звук: кит, волк, лиса, заяц ,архар ,слон.
Как
одним словом назвать перечисленные слова?(звери)
Незнайка. А я тоже
хочу! Можно мне с вами?
В. У нас,
Незнайка, игры необычные, а умные, со словами. А ты знаешь, что такое звуки и
буквы?
Незнайка. Знаю! Звуки
бывают, когда на трубе играешь. Они такие громкие! А буквы — это, наверное,
булочки такие большие и вкусные.
В. А вот и
неправильно. Кто только тебя этому научил?
Незнайка. Меня никто
не учил. Я хочу научиться, вот и пришёл к вам.
В. Ребята,
давайте расскажем Незнайке всё, что мы знаем о звуках. Какие они бывают?
 (Гласные и согласные.)
билингвальный компонент сөз
(слово), дыбыс (звук) дауысты дыбыстар-гласные звуки
Какие
мы знаем гласные звуки?
 (А, о, у, ы, и, э…).
Почему
они так называются? (Показывают символы
гласных звуков.)
Какими
бывают согласные звуки? (Глухие и звонкие.)
Почему
они так называются?
Повторите
за мной такие звуки: [п, ф, т, к, с, ш].
Какие
это звуки? (Показывают символы.)
Повторите
за мной такие звуки: [б, в, д, г, з, ж].
 Какие
это звуки? (Показывают символы.)
А
какие еще бывают согласные звуки? (Мягкие и
твёрдые.)
Давайте
поиграем в игру «Назови пару». Я буду называть твёрдый звук, а вы мне называйте
парный мягкий звук (игра проводится с
мячом).
Незнайка
играет в эту игру вместе с детьми и даёт неправильные ответы, дети исправляют
его.
Незнайка. Нехорошая
это игра. Давайте поиграем с картинками, которые я принёс.
В. Покажи,
пожалуйста, свою картинку. Очень интересное задание: названия каких предметов
начинаются с одного звука. Необходимо назвать их
Дети и Незнайка
выполняют задание.
В. Молодцы!
Правильно.
А давайте покажем Незнайке, как мы умеем разбирать слово по звукам.
(Проводится
звуковой анализ слова «кесе».)
Воспитатель
предлагает произнести это слово так, чтобы все хорошо услышали первый звук.
Затем спрашивает, какой это звук
Кь-(согласный, мягкий)  какой
фишкой можно его обозначим? (зеленой).
Е
-гласнай,
безударный  (красная. фишка)
Сь–согл ,мягкий
звук,какой фишкой его обозначим? (зеленой).
Э- гласный ударный.
Незнайка. Спасибо,
научили. Я теперь и сам могу поделить слово на звуки. Смотрите. Рука. Ру-ка.
Правильно?
Дети. Нет, не
правильно. Ты поделил слово на слоги.
Незнайка
что такое слоги?
В Ребята давайте научим
Незнайку делить слова на слоги-Виноград, ваза,вагон, вилка, вода ,вишня ,ворона.
Физкультминутка «Мельница»
Наклоняемся вперед, И. П. - наклон вперед, руки в
стороны,
Руки в стороны. стойка - ноги врозь.
Ветер дует, завывает, 1. Правой рукой коснуться
пола,
Нашу мельницу вращает, левая рука отведена назад в
сторону.
Раз, два, три, четыре - 2. Смена положения рук.
Завертелись, закружились. (Повторить два раза.)

Незнайка. Ой, как
интересно! А можно составить предложение с словом Кесе
Ребята
давайте поможем Незнайке.
Дети
составляют предложения. Я люблю пить чай с кесе,
Незнайка. Вспомнил! У
меня ещё есть прописи но я не знаю, что с ними делать.
В. Давайте
покажем  Незнайке как правильно писать
Самостоятельная
работа
3.
Қорытынды/итоговая часть
Молодцы
ребята вы хорошо поработали. Незнайка. Вы, ребята, молодцы, научили меня
делать звуковой анализ слов ,писать ,делить слова на слоги.
 Спасибо,
ребята, теперь я знаю, что такое звук и что такое слог. Даже некоторые буквы запомнил.
А вы все молодцы.

file_name: Звуковой анализ Кесе.docx

title: Конспект ОУД "Звуковой анализ слова "кесе"


extracted_text:
Технология
11 класс
Годовая
контрольная работа по разделам  «Методы решения творческих задач», «Природоохранные технологии», «Технология профессионального самоопределения и карьеры»
1. Какой элемент не входит в понятие "культура труда":
А. Организация трудового процесса;   Б.
Подготовка рабочего места;
В. Обеспечение безопасности работы; Г.
Оплата труда.
2.
В процессе решения задачи
возникает как бы цепная реакция идей, приводящая к интеллектуальному взрыву
(озарению). К какому методу решения
творческих задач это относится?
А. обратная мозговая атака;  Б.  метод гирлянд
случайностей и ассоциаций;  В.морфологический анализ Г.  мозговая атака
3. Рассматриваемый объект (процесс) сравнивается с
аналогичным из другой области техники или из живой природы для нахождения
образца решения. Какая это аналогия?
А. прямая;  Б. личная;  В.  символическая;  Г.
фантастическая
4.Что относится к предметам труда:
А. Природа;     Б.  Техника;         В. Знаковая
система;     Г.. Человек;
Д. Художественный образ;         Е. Орудия
производства
5.Какой компонент не входит в содержание
культуры труда:
А. Технологическая дисциплина;         Б.
Рациональная организация рабочего места;           В. Соблюдение условий
безопасности труда;              Г. Технологический процесс
6. Признаки нескольких, случайно выбранных объектов,
переносят на совершенствуемый объект, в результате чего получаются необычные
сочетания. К какому методу решения
творческих задач это относится?
А.   МФО;  Б.  метод гирлянд случайностей и ассоциаций;

В. функционально - стоимостный анализ (ФСА)
Г.   морфологический анализ
7.Что следует понимать под профессией:
А. Вид занятия в рамках одной профессии;
Б. Более узкая сфера деятельности в рамках
конкретной специальности, приобретение более глубоких знаний и
навыков и концентрация деятельности в этой
области;
В. Степень готовности к какому-либо виду
труда, уровень подготовленности, которые подтверждены определенным
документом;
Г. Род трудовой деятельности, требующий
специальной подготовки, знаний и опыта и являющийся обычно
источником существования.
8.
Экологический мониторинг – это:
А.
оценка состояния окружающей среды,
Б.
информационная система наблюдения и анализа состояния природной среды,
В.
использование достижений научно-технического процесса для  решения
природоохранных задач.
9. Задачу последовательно решают две группы людей -
первая группа выдвигает различные идеи, вторая выносит суждение о ценности
выдвинутых идей.
А.
мозговая атака;  Б. синектика;  В.   морфологический анализ;  Г.   метод гирлянд
случайностей и ассоциаций
10.
Безотходная технология – это:
А.
способ производства продукции, при котором наиболее рационально используются
сырьё и ресурсы,
 Б.
утилизация бытовых и промышленных отходов,
 В.
увеличение срока службы машин и механизмов.
11.
Традиционные  источники энергии – это:
 А.
солнечная,           Б. геотермальная энергия,      В. атомная энергия.
12.
 Какие процедуры включает в себя
мониторинг?
     А.  оценка состояния
окружающей среды             Б.  наблюдение
     В.  прогноз возможных
изменений
13. Как называется метод - разновидность мозговой
атаки, который помогает обнаружить скрытые задачи
А.  вепольный анализ;  Б.морфологический;  В.
ассоциативный переход;  Г.   диверсионный
14. Отождествить себя с техническим объектом. Какая
это аналогия?
А.  прямая ;  Б.  личная ;  В.  Символическая;  Г.  фантастическая
15. Что следует понимать под «карьерой»:
А. Быстрое достижение известности, успехов
в служебной или какой – либо другой деятельности, материальной
выгоды, благополучия;
Б. Получение материальных благ, выгод,
власти, наград незаслуженным или нечестным образом;
В. Активное достижение человеком успехов в
профессиональной деятельности
16. Новейшие технологии
должны быть направлены на …
А.  повышение качества продукции
Б. развитие экологически чистых технологи            В.  создание замкнутых
технологических циклов
17.
 Назовите нетрадиционные источники энергии.
18. Суть метода - выявление нескольких типовых
признаков, значимых для, решаемой задачи и составление возможных сочетаний этих
признаков. К какому методу решения
творческих задач это относится?
А.   мозговая атака;  Б.   синектика;  В.   морфологический
анализ;
Г.   метод гирлянд случайностей и ассоциаций
19. Выберите из списка те методы решения творческих
задач, которые относятся к ассоциативным.
Выберите несколько
А.  метод фокальных объектов;  Б. мозговая атака;  В.
морфологический анализ;  Г. метод гирлянд случайностей и ассоциаций;  Д.
функционально-стоимостный анализ
20. Где осуществляется начальный уровень
профессиональной подготовки:
А. В общеобразовательных школах, лицеях,
гимназиях;
Б.  В профессиональных училищах, на
производстве;
В.  В средних специальных учебных
заведениях (колледжах, техникумах, училищах);
Г.  В высших учебных заведениях

Критерии
оценки:
-
оценка
«отлично» за
20-18 правильных ответов;
-
оценка
«хорошо» за
17-14  правильных ответов;
-
оценка
«удовлетворительно» за 13 - 10 правильных ответов;
-
оценка
«неудовлетворительно» за менее чем 9 правильных ответов.

file_name: 11 класс Технология.docx

alt: А. метод фокальных объектов;

intro:
Технология 11 класс
Годовая контрольная работа по разделам  «Методы решения творческих задач», «Природоохранные технологии», «Технология профессионального самоопределения и карьеры»
Критерии оценки:
-	оценка «отлично» за 20-18 правильных ответов;
-	оценка «хорошо» за 17-14  правильных ответов;
-	оценка «удовлетворительно» за 13 - 10 правильных ответов;
-	оценка «неудовлетворительно» за менее чем 9 правильных ответов.


extracted_text:
Праздник
 «Мама, папа и я – спортивно
интеллектуальная семья»
(старший дошкольный возраст).

из опыта работы
инструктора по физической культуре
МБДОУ г. Иркутска д/с № 51 «Рябинка»
Кузнецовой Татьяны Олеговны.

Иркутск

Цель: создание
условий для объединения детско-родительского коллектива, установления
доверительных отношений и обеспечения взаимосвязи физического, психического и социального
здоровья детей, и их родителей.
Задачи
Образовательные: Закреплять
двигательные навыки и умения, полученные на занятиях физкультуры. Развивать у
детей и взрослых выносливость, мышечную силу, ловкость.
Воспитательные: Воспитывать
интерес и желание выполнять физические упражнения совместно с родителями;
чувство коллективизма.
Оздоровительная: Содействие нормальному функционированию всех систем
детского и взрослого организма.
Место проведения: спортивный
зал.
Девиз
соревнований:
«Вместе
мы сила»
Участники: подготовительные
к школе группы – три семьи; по 1 от каждой группы. Зрители: дети и родители.
Оборудование: комплект
«Шагаем вместе»; 6 корзин; 18 мячей среднего и большого размера; 15 обручей (по
5 на каждую команду); разрезные картинки для конкурса «Собери пословицу»; три
набора кольцебросов; кегельбан 2 комплекта; «гольф» - 3 комплекта; 6 ручных
балансиров; 3 теннисных ракетки; 3 мяча «фитбол»; 3 скакалки; 3 доски;
фломастеры, карандаши и бумага.
Предварительная
работа:
разучивание стихов и литературной композиции с детьми.
Ход праздника:
Под
торжественную музыку команды участницы заходят в зал и выстраиваются в центре.
1 ребенок: Посмотрите вы на нас,
собрались все вместе -  класс!
А напротив - папы, мамы.
Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли,
И костюмы натянули.
2 ребенок: Все
хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать,
И сноровку доказать.
3 ребенок: Этой встрече все мы рады,
Собрались не для награды.
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно!
4 ребенок: Воспитатели
все с нами,
если надо то помогут,
сыну, папе, брату, маме,
вмиг примчатся на подмогу.

5-й: И еще на праздник в зале
Мы гостей к себе позвали,
Убедитесь, вы все враз,
Группы лучшие у нас.
Ведущая:
Сегодня наши соревнования будет оценивать жюри (представление жюри).
Жюри:
«Клянемся судить честно и справедливо», «Желаем вам успехов».
Ведущая: начнем
наше соревнование с того, что познакомимся с нашими участниками. Команды по
очереди: говорят название команды, свой девиз и приветствие для соперников.
Жюри оценивает.
Ведущая:
Как всегда по распорядку, дружно сделаем зарядку.
Ребенок:
Нам зарядкой заниматься
Очень, очень нравится.
Всем, кому рекорды снятся,
Спортом увлекаются.
Музыкально-ритмическая композиция «Веселая зарядка».
1 Соревнование
«Разминка»: Кто больше вспомнит спортивных слов за 30 секунд».
2 Соревнование
«Дружная семейка» - добежать до ориентира всей семьей на ходулях и
обратно.
3: Соревнование
«Перенеси мячи» у каждой команды корзина с мячами. По сигналу начинают
переносить мячи в другую корзину, стоящую на расстоянии 5-6
 м по очереди – ребенок, мама, папа. Чья команда быстрее перенесет мячи.
4: Спортивно-литературная композиция «Мы спортсмены»
ü    Мы живем в стране богатой,
И не жалко ничего ей для вас, ребята,
Стадионы новые дарит вам не зря,
Чтобы вы здоровыми выросли, друзья!
Чтобы каждый стал сильней,
Чтобы каждый стал смелей,
И хорошими делами помогал стране своей!
ü    Руки в стороны – иду, и мне весело, сохраняю на ходу
равновесие!
ü    С Настей в паре я бегу, обогнать ее могу. Но не стану
обижать, буду рядышком бежать.
ü    Меня славят, меня хвалят, поздравляют, говорят: «Этот
мальчик, словно зайчик, прыгнул дальше всех ребят».
ü    Каждый хочет быть выносливым и ловким,
Забивать голы и бегать лучше всех.
Лишь закалкой и спортивной тренировкой
Достигаются рекорды и успех.
Ведущая: я
думаю, команды передохнули немного, продолжаем наши соревнования.
5: «Самые прыгучие» - ребенок прыгает из обруча в обруч, обратно бегом.
Мама из обруча в обруч с зажатым мячом между ног, обратно бегом. Папа прыгает
из обруча в обруч зажатым мячом между ног и держа в руках еще один мяч.
6. Ведущая: Участники игры, конечно же,
весёлые, умные и сообразительные. Но кто лучше и быстрее проявит свою
находчивость и творческие способности, мы определим по итогам следующего
конкурса, который называется «Собери пословицу». Задание следующее: командам в течение 1 минуты необходимо
собрать пословицы о здоровье. Перед вами конверты, в которых разрезанные слова,
из которых надо сложить пословицу.
Ведущая: Пока  участники  собирают
пословицы, предлагаем  вам, болельщики  и  зрители, поиграть
 в  игру  «ДОСКАЖИ  СЛОВЕЧКО».
Я  хотел  устроить  бал
И  гостей  к  себе……
(позвал)
Купил  муку, купил  творог
Испёк  рассыпчатый…..(пирог)
Ножи, тарелки, вилки  тут,
Но  что - то  гости
 не…..(идут).
Я  ждал, пока хватило сил,
Потом  кусочек…..(откусил).
Потом  подвинул  стул  и
 сел,
И  весь  пирог  в
 минуту…..(съел).
Когда  же  гости
 подошли,
То  даже  крошек…..(не
 нашли).
Ешьте  не  спеша,
Пусть работают  скулы,
Вы  ведь  дети,
А  не…..(акулы).
Вредно  ребятам  лежачее
 чтение
Вредно  для  книги, вредно
 для……..(зрения).
Вовремя  пей, вовремя  ешь –
Будешь  до  старости
 крепок  и…..(свеж).
7. Конкурс «Ловкий папа» кто из пап
выбьет большее число кеглей мячом для боулинга. Дается две попытки.
8. Соревнование «Веселый шарик» ребенок переносит шарик до ориентира и обратно на
теннисной ракетке, мама на балансире несет шарик, папа - два шарика на
балансирах в обеих руках.
9. Ведущая: Насколько сообразительны и
смекалисты наши игроки, посмотрим в конкурсе «Эрудит ».  Внимательно слушайте мои вопросы и давайте
правильные ответы.
1. Правда ли, что летом можно запастись
витаминами на целый год?  (нет).
2. Правда  ли, что  ежедневно
 нужно  выпивать  два  стакана  молока?  (да).
3. Правда  ли, что  ребёнку
 достаточно  спать  ночью  8  часов?  (нет, нужно
 9 – 10) .
4. Правда  ли, что  детям
 до  15 лет  нельзя  заниматься  тяжёлой
 атлетикой?  (да).
5. Правда  ли, что  молоко
 полезнее  йогурта?  (нет).
6.Какая  страна  является
 родиной  чая?  (  Китай).
7. Как  при  помощи
 одного  слова  можно  назвать  конфеты, пирожные,
шоколад?  (сладости).  10.Здание, где « живут»  книги?
 (библиотека).
8.Как  называют  людей,
готовых  дать  свою  кровь  больным?  (доноры).
9.Сколько  групп  крови
 существует?  (четыре).
10.Правда  ли, что  бананы
 поднимают  настроение?  (да).
12.Верно  ли, что  кактусы
 снимают  излучение  от  компьютера?  (нет).
10. Соревнование «Кольцебросы». За одну минуту забросит как можно больше колец на
конус по очереди: ребенок, мама, папа.
11. Конкурс загадок: кто больше отгадает загадок.
12. Творческий конкурс «Фантазеры».
Каждая команда должна нарисовать свой вид спорта, придумать ему название и
рассказать о нем.
13.  «Комбинированная эстафета»  ребенок
прыгает на фитболе до ориентира и обратно, мама скачет через скакалку, обратно
бегом, папа катит мяч от гольфа клюшкой и загоняет его в лунку, обратно бегом.
Потом папа и мама берут ребенка, садят его на сомкнутые руки бегут с ним до
ориентира и обратно – побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету.
Ведущая:  пока жюри подводит итоги наших соревнований, мне  хотелось  пожелать  каждому, кто  к  нам
 пришёл  сюда, здоровым  быть  всегда. Пусть  каждое
 утро  начинается  с  хорошего  настроения.
Просыпайтесь  с  мыслью, что  день  принесёт  вам
 удачу. Дарите  друг другу  улыбки. Обмениваясь  таким
 живым  подарком, мы  будем  здоровыми  и
 радостными. Недаром  ещё  в  древности  было
 подмечено, что  обладатели  крепкого  здоровья  -
 люди  весёлые, жизнерадостные, добрые.
Цените
 жизнь  в  активном  проявлении.
Жизнь -
 не  покой, а  действие, движение.
Дружи
 с  водой, купайся, обтирайся,
Зимой
 и  летом  спортом  занимайся.
Хранить
 спокойствие  всегда  старайся,
И
 из-за  пустяков  поменьше  раздражайся.
Жюри
объявляет команду победителей, проводит награждение.
Ведущая:
Каких спортсменов ловких
Увидели сейчас.
Что значит тренировка, Ну, просто – высший класс.
Да здравствуют сетки, мячи и ракетки,
Зеленое поле и солнечный свет!
Да здравствует отдых! Борьба и походы!
Да здравствует радость Спортивных побед!
Команды делают круг почета. Общее фото.

Приложение.

Пословицы:
     Аппетит  от  больного  бежит, а к
 здоровому  катиться.
     От  сладкой  еды, жди
 беды.
     Спорт  сочетаешь  с
 делом  –  здоров душой  и телом.
     Гнев  человеку  кости
 сушит  и сердце  рушит.
     Жизнь  дана  на добрые
 дела.
     Лечи  лёгкую болезнь, пока
тяжёлой  не  стала.
Здоровье даром не
дается, за него надо бороться.
В здоровом теле
здоровый дух.
Здоров буду и денег
добуду.
Здоров в еде, да хил
в труде.
Здоровье дороже
золота.
Здоровье и за золото
не купишь.
Здоровье за деньги
не купишь.
Здоровье – лучшее
богатство.
Здоровью цены нет.
Здоровы будем и
хлеба добудем.
Здоровый нищий
богаче больного короля.

Загадки.

Шайба,
  видимо устала.
Не дают
  совсем вздремнуть.
На трибуны
  убежала,
Чтоб
  немного отдохнуть (аут).

Эти фрукты
  не съедобны,
Но огромны
  и удобны.
Их иной
  спортсмен часами,
Лупит
  сильно кулаками  (боксерские груши).

- Не пойму,
  ребята, кто вы?
Птицеловы?
  Рыболовы?
Что за
  невод во дворе?
- Не мешал
  бы ты игре,
Ты бы лучше
  отошел,
Мы играем в
  ….. (волейбол).

То как
  арбузы велики,
То словно
  яблоки мелки.
Они не
  могут говорить,
Но могут
  вес определить.
  (Гири)

Есть ребята
  у меня,
Два
  серебряных коня.
Езжу сразу
  на обоих,
Что за кон
  у меня?
(коньки)

Очень быстрых
  два коня,
По снегам
  несут меня –
Через луг к
  березке,
Тянут две
  полоски.
(лыжи)

Он на вид
  одна доска,
Но зато
  названьем горд,
Он
  зовется…..(сноуборд).

Борьбу за выигрыш, признание
Зовем мы все... (соревнованием)

Выиграть в соревнованиях —
Это наше кредо.
Мы не требуем признания,
Нам нужна... (победа)

Победитель в спортсоревнованиях,
Впереди все время только он.
Как звучит, скажите, гордое название?
Знают все, что это... (чемпион)

Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет, скачет!
Ну конечно, это... (мячик)

Соревнуемся в сноровке,
Мяч кидаем, скачем ловко,
Кувыркаемся при этом.
Так проходят... (эстафеты)

Не было б в бегах победы,
Коль меня не мчали б... (кеды)

Ноги в них быстры и ловки.
То спортивные... (кроссовки).

 Ноги и мышцы все время в движении -
Это не просто идет человек.
Такие вот быстрые передвижения
Мы называем коротко — ... (бег)

file_name: Мама, папа, я.doc

alt: Да здравствуют сетки, мячи и ракетки,

title: Сценарий "Мама, папа, я"


extracted_text:
Карточка (17 мая)
В гостях у Евгения
Ивановича Чарушина
Кабан-секач
   Кабан – это дикая свинья. Он бродит по лесам и
похрюкивает. Дубовые жёлуди подбирает. Своим длинным рылом землю роет. Своими
кривыми клыками корни рвёт, наверх выворачивает. Это он пищу ищет. Что бы ему
съесть?
   Недаром кабана секачом зовут. Он клыками и дерево
подсечёт, как топором. Он клыками и волка убьёт. Будто саблей зарубит. Даже сам
медведь кабана побаивается.

Морж
   Морж толстый, тяжёлый. Будто громадный кожаный
мешок с жиром.
   Два здоровенных белых клыка торчат у него из
щетинистых усов. Вместо ног у моржа ласты. Ими он, как веслами, воду загребает.
   Нырнёт глубоко под воду и пасётся на дне морском, как
корова на лугу. Водоросли жуёт, ракушки ищет, а когда наестся вдоволь,
выплывает кверху, обопрётся на край льдины или на берег своими клыками,
подтянется и вылезет весь из воды. Ляжет на камни и отдыхает.
Кит
   Кит - самый большой зверь на свете. Он в море
живёт, плавает в воде, как рыба.
   Заплывёт кит в холодные моря, где один лёд да снег,
плавает он и на юг, где круглый год жара, гоняется за рыбьими стаями. Куда
рыба, туда и он.

Захватит кит в рот целую стаю рыб вместе с водой, воду выпустит, а рыба во рту
останется - в китовом усе застрянет. Только не думай, что это и вправду усы.
Это во рту у кита такие пластины, вроде решётки, а называются эти решётки
китовым усом.
Сова

У совы перья мягкие, крылья неслышные, не свистят, не шумят; когти у совы
кривые, острые, никто из таких когтей не вырвется - ни мышь, ни белка, ни
сонная птица. По ночам сова охотится, а днём спит.

Две синички по лесу летали, по веткам шныряли и вдруг увидали сову. Запищали,
закричали: «Эй, собирайтесь, птицы, сюда! Вот он, вот он, ночной разбойник, вот
он сидит, пучеглазый!»
Белый медведь
   Белый медведь - это зверь-бродяга. Шуба у этого
бродяги тёплая, её мороз не прохватывает. Густая шерсть в воде не мокнет.
Нипочем ему ни мороз, ни вьюга, ни ветер, ни ледяная вода.
   Ходит, бродит белый медведь по льдам, по снегам;
поймает добычу - рыбу или моржонка, наестся и сразу заваливается спать, прямо
тут же на льду.
   А когда выспится, опять побредет. Высматривает,
вынюхивает, кого бы поймать, чем бы снова брюхо себе набить. Ныряет он ловко,
бегает быстро, плавает легко. Такой долго голодным не останется, добудет себе
еду.

Белка
   Надоело белочке скакать по веткам да шишки грызть -
шелушить. Захотелось ей грибков поесть. Скок - прыг, скок - прыг с ветки на
ветку, с прутика на прутик - да с дерева на землю.
   Белочка-белочка, ты рыжики ешь, подосиновики,
сыроежку и груздь, и белый гриб, сморчок, боровик и масляник. Только смотри не
ешь красивый красный гриб в белых пятнышках: это ядовитый гриб мухомор -
отравишься.

file_name: Карточка к разделу О братьях наших меньших.docx

alt: Карточка (17 мая) В гостях у

intro: В карточке подобраны небольшие познавательные рассказы о животных, написанные Евгением Ивановичем Чарушиным

title: В помощь учителю. Карточка к уроку по разделу "О братьях наших меньших", литературное чтение, 1 класс


extracted_text:
Интегрированное занятие по математике в
подготовительной группе по теме «история с единицей»
Установление соответствия между количеством предметов
и цифрой. Дни  недели  . Логическая  .задача . Ориентировка в пространстве

-закрепить умение устанавливать соответствие между
количеством предметов и цифрой. Закрепить знания о днях недели. Продолжать
учить решать логическую задачу .закрепить умение ориентироваться в
пространстве., понимать учебную задачу и самостоятельно выполнять ее
.Формировать навык самоконтроля и самооценки .
Создать условия для развития логического
мышления, сообразительности, внимания; развивать смекалку ,воображение, связную
речь, мелкую моторику; способствовать формированию мыслительных операций,
умению аргументировать свои высказывания.

Оборудование: часы «дни недели » , карточки
«ориентировка в пространстве »,набор цифр до 10 на каждого ребенка,
демонстрационный материал на Установление соответствия между количеством
предметов и цифрой. цветные карандаши на каждого ребенка.

Ход
НОД

1 часть.
Организационный момент
В. Ребята, посмотрите,  сколько много у нас
гостей.  Поздоровайтесь, улыбнитесь.  А теперь, всё внимание на
меня.
(неожиданно для всех открывается дверь и входит
двоишник-Барабанкин.)
-что же делать ? что же делать ?
Воспитатель : здравствуйте ,вы кто ?
-  Здравствуйте, я Витя Барабанов .
В: - Что случилось Витя ,почему ты такой грустный ?
- Я  недавно получил единицу ,ну как единицу –две а
может и три . так она решила что теперь моя лучшая подруга .Везде за мной ходит
покоя не дает . я даже ночью спать не могу .  только глаза закрои  и сразу она
сниться . ума не приложу как от нее избавиться .  Может вы мне подскажите ?
В:- ребята как вы думаете как можно избавиться от
единицы ?(слушаем ответы детей) .
 В:- а как же ты ее исправлял ?
- и теркой тер (показывает дырку в дневнике),и лист
вырывал .а она снова в дневник пробирается .
 В :  так ты что  выучить урок не пробовал?
-нет я уже все забыл . Ребята помогите мне вспомнить
материал по которому я получил единицу .
Дети : да , конечно поможем .
В: а ну ка покажи свой дневник . ой какой  у тебя
беспорядок даже не написаны дни недели . Ребята давайте поможем вспомнить Вите
в какой день он получил единицу.
2 часть  игра «назови соседа »   в первый день недели
у тебя стоит единица . ребята как называется первый день  недели ? (понедельник
) на следующий день Витя получил ож две единицы . какой был день недели?
-Витя  а ты знаешь как называется четвертый день
недели?
-нет (чешет затылок )
В:- ребята подскажите (ответ детей четверг ) _-Витя ну
хоть соседей четверга ты знаешь?
-может воскресенье и суббота .
В:- ребята , правильно ответил Витя ? (нет  . дети
исправляют .)
-эх ,Витя , суббота и воскресенье выходные дни .
-- я понял и все запомнил . первый день понедельник
.второй вторник . середина недели среда .четвертый день четверг .пятый пятница
. а суббота и воскресенье отдыхаем .
 В:-Молодец не забывай.
Думаю мы с ребятами сможем тебе помочь . только
сначала давайте наберемся сил ведь нам предстоит много работы
Физкультминутка :
Раз-согнуться, разогнуться,
Два-нагнуться. Потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка
На четыре руки шире.
Пять и шесть тихо сесть
(дети садятся за столы)
В: - присаживайся Витя с нашими детками и учись как
правильно выполнять задания и не получать единицы.
-я смотрю Витя совсем не знает геометрические фигуры и
цифры .  давайте ему поможем .
Игра»смотри и считай »предложить детям рассмотреть
рисунок робота .
-скажите про помощи чего нарисовали робота ? (круги
,квадраты ,прямоугольники и треугольники ) – а как эти фигуры называются ?
(геометрические фигуры )
-посчитайте сколько квадратов было использовано  и
покажите мне карточку с этой цифрой.
-сколько использовали кругов? Треугольников? Прямоугольников?
(после каждого вопроса вызываю ребенка с неправильным ответом и предлагаю
посчитать у доски и исправить ошибку )
 Запомнил Витя какие есть геометрические фигуры.(да)
 Ай-яй-яй.  Я нашла твою самостоятельную работу в
дневнике. и опять единица .
Игра «исправь ошибку» помогите посчитать овощи и
фрукты, отметьте результат с помощью стрелочки .
Вопросы к заданию:
-сколько помидор нарисовано?
-сколько груш?
-сколько морковок? Правильно ли ответил Витя? (нет)
Предложить детям выполнить это задание в тетради .
В:- молодцы вы справились с заданием .
-Витя , напомни что ты еще сделал неправильно .
_ я так люблю раскрашивать картинки ,но я не понял
задание и раскрасил не правиьно котят и клубочки . нужно было раскрасить
котенка который в корзинке оранжевым цветом а того что перед корзинкой  серым
или черным. Клубочки в корзинке зеленым   а те что рядом синим. но я все
напутал и получил единицу.
В:- какой ты не внимательный . бери карандаши . дудишь
исправлять свою единицу вместе с ребятами .
Игра «раскрась правильно» предлагаю детям
выполнить это же задание .
 В:_ давайте проверим дневник нашего  горе –ученика .
посмотрите все единицы исчезли . теперь Витя будет спать спокойно . как вы
думаете мы справились с заданием ?  чему мы научили Витю?
_спасибо вам ребята
теперь я всегда буду делать домашнее задание и получать только пятерки. (прощается).
 В:- какие вы у меня молодцы . я надеюсь что Витя в
следующий раз придёт к нам в гости похвастаться своими хорошими отметками .  мы
хорошо поработали и теперь можете поиграть.

file_name: Интегрированное занятие по математике в подготовительной группе по теме «история с единицей».docx