extracted_text:
4 класс

Олимпиадные задания по окружающему миру
№
школы ____________________Класс _________________
Фамилия_____________________Имя
__________________

Задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Количество
баллов

Всего
  баллов:

Вопрос 1.  Доскажи словечко:
1)
Холод. Все сады пусты.
Ну
какие тут цветы?
Но
у нас назло морозу,
В
марте продают … ___________________

2)
Ежик вырос в десять раз,
Получился…
_________________________

3)
Он верен морю, как матрос,
Предвестник
бури … __________________

Вопрос 2.   Каких из перечисленных деревьев в природе не
существует (зачеркни)? Дай развернутый ответ о тех деревьях, которые
существуют.

Колбасное,  молочное,
мыльное, свечечное, бутылочное.

Ответ:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 3. Прочитай текст. Определи, сколько в нем допущено
фактических ошибок. Укажи их количество.

У хвойных растений нет
листьев, а есть хвоинки. У сосны, лиственницы они всю зиму зеленые. Ранней
весной можно увидеть, как цветут хвойные растения. У сосны и ели созревают
плоды шишки. В них находятся семена.

Вопрос 4. Ответь на вопросы:
1)
Кто трижды меняет облик, когда
рождается, прежде чем стать взрослым?______________________
2)
Моря какого из океанов не омывает
берега России? ________________________________________
3)
В это озеро впадает 336 рек, а
вытекает всего лишь одна – Ангара. Что это за озеро? ____________
4)
Где можно увидеть деревья высотой
по колено, толщиной с карандаш?________________________
5)
Это насекомое «поет» крыльями, а
«слушает» коленками? __________________________________
6)
К какой группе растений (деревья,
кустарники, травы) относится банан? ______________________

Вопрос 5. Подбери названия растений и расположи их по
горизонтали, так чтобы по вертикали получилось слово «листопад»:

Л

И

С

Т

О

П

А

Д

Вопрос 6. Собери из букв как можно больше названий рек России
(буквы можно использовать несколько раз ):

Н  И  Л  В  О  Г  А  Б  Ь
Е  С  Й  Д  М  У  Р

Ответ:
____________________________________________________________________________________

Вопрос 7.  Разгадай кроссворд:
1)
Большое скопление снега. Что это?
2)
Осадки, падающие с неба зимой.
Бывают разной формы. Если слипнутся, то образуют снежные хлопья. Что это ?
3)
Покров влажного или замерзшего
снега на ветвях, стволах деревьев и т. д. Что это?
4)
Похолодание после оттепели
приводит к замерзанию мокрого снега. Становится скользко. Что это?
5)
Сильная метель со снегом и ветром.

1

2

3

4

5

Вопрос 8. Имеется смесь из соли, песка и опилок. Как с помощью
воды отделить друг от друга вещества, входящие в эту смесь?

Ответ:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 9. Нарисуй знак, который говорит:
«Не уничтожай диких
животных!»

4 класс

Ответы на олимпиадные задания по окружающему миру

Задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Количество
баллов

3

10

12

18

16

6

10

15

10

Всего
  баллов: 100

Вопрос 1.  За каждое верно сказанное слово – 1 балл.
1)
мимоза; 2) дикобраз; 3) альбатрос
Вопрос 2.
Ответ: Все существуют.
Вопрос 3. .За верно определенное количество фактических ошибок –
4 балла
У хвойных растений нет
листьев, а есть хвоинки. У сосны, лиственницы они всю зиму зеленые. Ранней
весной можно увидеть, как цветут хвойные растения. У сосны и ели созревают плоды
шишки. В них находятся семена.
Ответ: 4 ошибки
Вопрос 4. За каждый верный ответ – 3 балла.
7)
Насекомые.
8)
Индийского.
9)
Байкал.
10)
В тундре.
11)
Кузнечик.
12)
Трава.
Вопрос 5.

К

Л

Е

Н

И

В

А

С

М

О

Р

О

Д

И

Н

А

Л

И

С

Т

В

Е

Н

Н

И

Ц

А

О

Р

Е

Ш

Н

И

К

Л

О

П

У

Х

Б

Е

Р

Е

З

А

Д

У

Б

Вопрос 6. За каждое название реки – 0,5 балла.
Ответ: Волга, Обь, Енисей, Лена, Дон, Амур, Нева, Онега,
Ладога, Десна, Урал, Двина и т д
Вопрос 7. За каждое верно отгаданное слово – 2 балла

1 С

У

Г

Р

О

Б

2 С

Н

Е

Ж

И

Н

К

И

3 Н

А

Л

Е

П

Ь

4 Г

О

Л

О

Л

Е

Д

И

Ц

А

5 Б

У

Р

Я

Вопрос 8.

Ответ: Смесь высыпают в посуду с водой. Опилки будут
находиться на поверхности воды и их можно легко собрать. После этого смесь
размешать до растворения соли в воде. Затем раствор отфильтровать. В фильтре
останется песок. Воду выпарить на огне. На дне посуды останется соль.

Вопрос 9. За соответствующий теме знак – 10 баллов.

Окружающий
  мир
4
  класс

Задание
№ 1
Расставьте числа в таблицу по порядку от причины к следствию,
чтобы объяснить, почему в степи многие животные ведут подземную жизнь.

Растения пытаются
  найти влагу под землей

Солнце летом
  высоко

В почве много
  червей и личинок

Осадки быстро
  испаряются

Жаркая погода

Задание
№ 2
Дополните
предложения.
Уровень моря на Земле
____________________  в любой точке земного шара и лишь немного колеблется в
результате приливов и отливов. Поэтому высоту частей суши принято отсчитывать
от __________________________ .  Для того чтобы высота местности на карте
выглядела нагляднее, ее часто обозначают ___________________. Чем  в более
насыщенный зеленый цвет  окрашена на карте суша, тем _________________________,
чем насыщеннее коричневый цвет, тем _________________________________.

Задание
№ 3
Разгадайте
ребус. Составьте цепь питания с этим животным.
______________________________________________________

Задание
№ 4
Прочитайте
приведенные в таблице примеры. Какие свойства воды и воздуха в них описаны?
Запиши эти свойства.

Примеры

Свойства

В аквариуме,
  наполненном водой, хорошо видна форма и цвет рыб и растений.

Вода в стакане
  оказалась сладкой на вкус.

На дне колодца
  все лето лежит и не тает пласт льда.

На сильном
  морозе стеклянная банка, наполненная водой, лопнула.

Мама на кухне
  печет пирог. Ты находишься в другой комнате и не видишь, что делает мама, но
  точно определяешь, что она печет пирог.

Зимнюю одежду
  утепляют мехом или слоем ткани из рыхлых волокон.

Задание
№ 5

Рассмотрите
диаграмму. Она показывает, как изменялось количество детей, перенесших простудные
заболевания  в 2008 году. По данным диаграммы ответьте на вопросы:
1. В каком месяце
наблюдается максимальное количество заболевших детей? ______________________

2. В каком месяце
наблюдается резкий рост заболеваемости? ______________________

3. Сравни
показатели заболеваемости в феврале и октябре.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Перечислите
профилактические меры, которые должен соблюдать каждый ученик в школе и дома,
чтобы избежать простудных заболеваний.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Задание
№  6
Прочитайте
рассказ, найдите экологические ошибки, подчеркните их.
Осень в лесу
Хорошо дышится в осеннем лесу! Просторно и светло. Среди
увядающей травы можно найти много грибов: груздей, сыроежек, сморчков, опят.
Цветущих растений совсем мало, но и над ними продолжают кружиться насекомые:
жуки, бабочки, пауки, комары. Особенно их привлекают своим ароматом медуницы и
клевер. Птиц почти нет, лишь изредка услышишь стук дятла да кукование кукушки.
Растения и животные леса готовятся к зиме. Со всех деревьев опадают последние
листья, белка и ёж делают запасы, медведь и крот засыпают до весны, все
насекомые погибают, многие звери линяют. Скоро придет суровая и длинная зима.

Задание
№ 7

Ι.   1.
Проведите на контурной карте линию, которая делит планету на Северное  и Южное
полушарие. Как она называется?_________________________
2.
Подпишите на карте
названия материков, полностью расположенных к югу
     от проведенной тобой линии.
     3.  Запишите
названия материков, которые пересекаются проведенной тобой
          линией.
___________________________________________________________
ΙΙ. 1.
Приведите примеры морей, которые омывают берега нашей страны.
     2. Укажите,
бассейнам каких океанов принадлежат указанные тобой моря.
          Впишите
их названия в таблицу.

Названия морей

Названия океанов

    Задание
№ 8

Соотнесите группу
животных с характерными особенностями их строения.

1. Тело покрыто перьями.
Насекомые
2. Тело покрыто шерстью.

3. Три части: голова, брюшко, грудь.
Птицы
4. Два крыла, две ноги.

                5. Три пары ног.
Звери
6. Крылья и ноги прикреплены к груди.

7. Развиваются из яиц.

8. Рождают живых детенышей и выкармливают молоком.

Ты закончил работу. Молодец!

Подпись проверяющего:
_____________________________

№

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

ИТОГО

Количество баллов

Инструкция по проверке
олимпиадной работы по окружающему миру.
Задание № 1
Расставьте числа в таблицу по
порядку от причины к следствию, чтобы объяснить, почему в степи многие животные
ведут подземную жизнь.

4

Растения пытаются найти влагу
  под землей

1

Солнце летом высоко

5

В почве много червей и личинок

3

Осадки быстро испаряются

2

Жаркая погода

За верный ответ                                                                                2
балла
Задание № 2
Дополните предложения.
Уровень моря на Земле  одинаковый  в любой
точке земного шара и лишь немного колеблется в результате приливов и отливов.
Поэтому высоту частей суши принято отсчитывать от уровня моря.
 Для того чтобы высота местности на карте выглядела
нагляднее, ее часто обозначают разными цветами. Чем  в более
насыщенный зеленый цвет  окрашена на карте суша, тем она ниже, чем
насыщеннее коричневый цвет, тем выше горы.
За каждое верно дополненное
предложение
1 балл
Максимальное количество баллов
за задание                                                                    5
баллов

Задание № 3
Разгадайте  ребус. Составьте цепь
питания с этим животным.

Верно разгаданный ребус   (полевка)
                                                       1 балл
Верно составлена цепь питания:
Рожь (другое злаковое растение) -
полевка - сова  (или ёж, уж, лисица, ястреб)                1 балл
Максимальное количество баллов
за задание                                                                   2
балла

Задание № 4
Прочитайте приведенные в таблице
примеры. Какие свойства воды и воздуха в них описаны? Запиши эти свойства.

Примеры

Свойства

В аквариуме, наполненном водой,
  хорошо видна форма и цвет рыб и растений.

Вода прозрачна

Вода в стакане оказалась сладкий
  вкус.

Вода- растворитель

На дне колодца все лето лежит и
  не тает пласт льда.

Вода плохо проводит тепло

На сильном морозе стеклянная
  банка, наполненная водой, лопнула.

Превращаясь в лед, вода
  расширяется

Мама на кухне печет пирог. Ты
  находишься в другой комнате и не видишь, что делает мама, но точно
  определяешь, что она печет пирог.

Воздух не имеет запаха, но
  разносит запахи

Зимнюю одежду утепляют мехом или
  слоем ткани из рыхлых волокон.

Воздух плохо проводит тепло

За каждое верно определенное
свойство
1 балл
Максимальное количество
баллов                                                                                6
баллов

Задание № 5

Рассмотрите диаграмму. Она
показывает, как изменялось количество детей, перенесших простудные заболевания
в 2008 году. По данным диаграммы ответьте на вопросы:
1. В каком месяце наблюдается
максимальное количество заболевших детей?
Февраль
1 балл
2. Когда наблюдается резкий рост
заболеваемости?
Ноябрь
1 балл
3. Сравни показатели
заболеваемости в феврале и октябре.
В феврале число заболевших
больше, чем в октябре                                                        1
балл
В феврале число заболевших
больше, чем в октябре на 60 человек                              2 балла
Итого
                                                                  5 баллов
Перечислите профилактические меры,
которые должен соблюдать каждый ученик в школе и дома, чтобы избежать
простудных заболеваний.
Варианты ответов:

Профилактические прививки
Прием витаминов
Проветривание помещений
Личная гигиена и др.

1-2
варианта
1 балл
3-4
варианта                                                                                2
балла
5 и более
вариантов
3 балла
Максимальное количество баллов
за задание                                                                    8
баллов
Задание № 6
Ι.     1.  Проведите на
контурной карте линию, которая делит планету на Северное   и Южное полушарие.
Как она   называется?
Линия проведена
верно
1 балл
Верно указано название –
экватор
1 балл

Подпишите на карте названия материков,
     полностью расположенных к югу  от проведенной тобой линии.

Австралия
1 балл
Антарктида
                                                                                1
балл
        3.  Запишите названия
материков, которые пересекаются проведенной тобой   линией.
            Южная
Америка                                                                                1
балл

Африка
 1 балл
Итого                                                                                6
баллов
ΙΙ. 1.  Приведите
примеры морей, которые омывают берега нашей страны.
          Впишите их названия в
таблицу.
Верно указано название 1-3
моря
1 балл
4-6
морей
    2 балла
7-9
3 балла
10-
12
                                                          4 балла
    2.  Укажите, бассейнам каких
океанов принадлежат указанные тобой моря.
        Запишите их названия в
таблицу.
Верно определены         1-3
пары                                                                                1
балл
4-6
2 балла
7-9
                                                                                3
балла
10-
12
               4 балла
Итого
8 баллов
Максимальное количество баллов
за задание                                                                  14
баллов

Названия морей

Названия океанов

Черное

Атлантический

Азовская

Атлантический

Балтийское

Атлантический

Берингово

Тихий

Охотское

Тихий

Японское

Тихий

Белое

Северный Ледовитый

Баренцево

Северный Ледовитый

Карское

Северный Ледовитый

Море Лаптевых

Северный Ледовитый

Восточно-Сибирское

Северный Ледовитый

Чукотское

Северный Ледовитый

.

Задание № 7
Прочитайте рассказ, найдите
экологические ошибки, подчеркните их.
Осень в лесу
Хорошо
дышится в осеннем лесу! Просторно и светло. Среди увядающей травы можно найти
много грибов: груздей, сыроежек, сморчков, опят. Цветущих
растений совсем мало, но и над ними продолжают кружиться насекомые: жуки,
бабочки, пауки, комары. Особенно их привлекают своим ароматом медуницы
и клевер. Птиц почти нет, лишь изредка услышишь стук дятла да кукование
кукушки. Растения и животные леса готовятся к зиме. Со всех
деревьев  опадают последние листья, белка и ёж делают
запасы, медведь и крот засыпают до весны, все насекомые
погибают, многие звери линяют. Скоро придет суровая и длинная зима.
За каждую верно найденную
ошибку
1 балл
Максимальное количество баллов
за задание                                                                     9 баллов

Задание № 8
Соотнесите группу животных с
характерными особенностями их строения.

1. Тело покрыто перьями.
Насекомые              2. Тело
покрыто шерстью.
                                 3.
Три части: голова, брюшко, грудь.
Птицы                     4. Два
крыла, две ноги.

5. Три пары ног.
Звери                       6.
Крылья и ноги прикреплены к груди.

7. Развиваются из яиц.

8. Рождают живых детенышей и выкармливают молоком.
Насекомые  3, 5, 6,
7                      Птицы  1, 4, 7                 Звери 2, 8
Верно указаны все
особенности                                                                                4
балла
Верно указаны 7-8
особенностей
3 балла
Верно найдено 5-6
особенностей                                                                                2
балла
Верно найдено 3-4
особенности
1 балл
Менее
3-х                                                                                0
баллов
Максимальное количество баллов
за задание                                                                       4 балла
Баллы

Задания

1

2

3

4

5

6

7

8

Итого

Кол-во баллов

2

5

2

6

8

14

9

4

50

Всего баллов:
50

Окружающий мир   4
класс
Задание 1.
Почему перелетные птицы улетают осенью в теплые края?
А. им холодно              Б.
не хватает пищи       В. у них нет гнезд
Подчеркни номер верного ответа.                                    Всего
1 балл
Задание2
Рассмотри содержание главы энциклопедии.

Подумай, какой параграф энциклопедии тебе будет необходим, чтобы
приготовить сообщение по теме: «Кожа. Синяки и царапины».
Обведи номер параграфа главы.
А. 1 параграф      Б.
2 параграф      В. 3 параграф      Г. 4 параграф
.
Всего 1 балл

Задание 3
Где быстрее начинает таять снег на реке: по берегам или с середины?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                Всего 2 балла
Задание 4
Почему воробей в морозную погоду сидит нахохлившись?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Всего2 балла
Задание 5
Баснописец Крылов написал  нравоучительную басню о корнях и
листьях; он сравнивал листья с бездельниками, у которых только красивый наряд.
А вот корни – это скромные труженики. Расскажи Крылову; чем полезны листья.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                Всего
3 балла

Задание 6_
Ребята учились ориентироваться по сторонам горизонта и выполняли
задание.
1.
Три
клетки на север, две – на восток.
2.
Три
клетки на север, две – на восток, три – на юг, две – на запад.
3.
Три
клетки на юг, три – на северо-восток, три – на юг.
Проверь, правильно ли выполнено задание.

Вопрос А: Если
за верное выполнение каждого задания ребятам давали один балл, то сколько всего
баллов суммарно набрали Ваня и Оля? В ответе запиши число.
Ответ:
_______________
Вопрос Б: Обведи номер задания, которое выполнили верно оба
ученика.
А. Задание 1                           Б.
Задание 2                  В. Задание 3
Всего 4 балла

Задание 7_
В каком направлении туристам надо возвращаться домой, если они всё
время двигались на юго-восток?
                                                                                Всего
2 балла
Задание 8_
4. Вставьте в пустые клетки цифры по
порядку: от причины к следствию, чтобы объяснить круговорот воды в природе.
1.  Вода стекает в
водоёмы.
2.  В воздухе вода
превращается в туман.
3.  Нагретый
воздух поднимает воду вверх.
4.  Вода выпадает
в осадок.
5.  Воздух
остывает.
6.  Солнце
нагревает воздух.

Всего 6 баллов
Задание 9_
Тебе предстоит сделать сообщение по теме
«Характеристика России» по плану. Прочитай текст о России.

1. Россия – самая
    большая страна. 2. Она занимает третью часть гигантского континента
    Евразия. 3. Водные границы нашей страны проходят по Тихому и Северному
    Ледовитому океанам, по Балтийскому и Черному морям. 4. На территории нашей
    страны расположены крупные равнины: Восточно-Европейская и
    Западно-Сибирская. 5. Возвышаются горы: Уральские, Алтайские, Саяны и
    другие. 6. Уральские горы условно делят Россию на две части: Европейскую и
    Азиатскую. 7. Самые высокие вершины находятся на Кавказе. 8. Так, высота
    Эльбруса – 5 642 метров.

Вопрос А: Запиши номера предложений в пункты плана, чтобы
получилось сообщение о России.
План:

А. Название страны

Б. Занимаемая территория

В. Водные границы страны

Г. Горы

Д. Равнины

Вопрос Б: Прочитай визитную карточку о России.

Обведи букву предложения, в котором ты нашёл ошибку.

Всего 6 баллов

Задание 10_
Распредели представителей живой природы на группы (сообщества).
Покажи их линией (стрелкой).

  волк
  жаворонок
  рябина
  клевер
  овес
   поле
  крот
  василек
  мышиный горошек                                                  лес
  ландыш
  кузнечик
  лось
  луг
  сосна
  пшеница
  калина
  полевка

  Всего 6 баллов
      Задание 10
          На каком материке расположен южный полюс?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________-
                                                                                Всего
  1 балл

Задание 11
Какие города  Хабаровского края ты знаешь?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

За каждый город по 1 баллу

Задание 12
      На каком
полюсе теплее; Северном или Южном?(почему?)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                Всего
3 балла
Задание 13
Какая птица своим поведением предсказывает погоду?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Всего 1 балл

Задание 14
Почему многие птицы принимают «Муравьиные ванны»?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Всего 2 балла

Инструкция по проверке олимпиадной работы по окружающему миру
Задание 1.  Ответ: Не
хватает пищи.                                1 балл

Задание2  Ответ:
А                                                              1 балл

Задание 3  Ответ: С середины, помогает течение, меньше слой снега.

Всего 2 балла

Задание 4
Ответ:  Между
перьями воздух- он плохой проводник тепла и холода.
                                                                                Всего2
балла

Задание 5 Ответ:  Листья – зелёная фабрика кислорода,
перерабатывают углекислый газ, выделяют кислород.
Всего 3 балла

Задание 6_  Ответ:
суммарно набрали Ваня и Оля  - 4 балла

Б -2б

Всего 4 балла

Задание 7_Ответ:
Северо - запад

Всего 2 балла

Задание 8_Ответ: 6 – 3 – 2 – 5 – 4 – 1
Всего 6 баллов

Задание 9_

Всего 6 баллов
Задание 10_
Ответ: Антарктида                                        Всего 1 балла

Задание 11   За каждый город по 1 баллу.

Задание 12 Ответ: на Северном. Ближе к материкам. Близко протекает
Гольфстрим.
 Всего 3 балла
  Задание 13  Ответ: Ласточка, перед дождём летает над
землёй. Ловит насекомых.

Всего 1 балл
Задание 14 Ответ: Для избавления от паразитов.

Всего 2 балла

Максимальное количество баллов  39
баллов

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Задание
1 (2 балла). Вода – единственное
вещество на Земле, которое существует сразу в разных состояниях. В каких?
Напиши, приведи по три примера.
1 -
__________________________________________________________________________
2 - __________________________________________________________________________

3 -
__________________________________________________________________________

Задание 2 (4 балла). Прочитай и дополни предложения.
В чайнике на плите кипит вода. Пар вырывается из узкого
носика, сердито стучит крышкой. Да так сильно, что крышка подскакивает. Не
снимешь вовремя чайник с огня – много воды выкипит и превратится в ______.
А окно в кухне тем временем запотеет, и по стеклу сбегут
струйки воды. Почему же запотело кухонное окно? Потому что
___________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
Воду может нагреть огонь или солнце. Когда люди заметили, что у пара большая
сила, они стали думать: «А нельзя ли эту силу заставить работать?» И придумали
(перечисли изобретения человека, для чего они нужны)
__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________.

Много замечательных свойств есть у водяного пара. С его
помощью (опиши, какие превращения водяного пара можно увидеть в природе)
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Вот
такой он, пар, – работник и художник.

Задание
3 (2 балла). Рассмотри рисунки
насекомых. Раздели их на две группы и запиши. Напиши признак, по которому
проведено деление. Дополни каждую группу своим примером.

1
группа:                            2 группа:
__________________        __________________
__________________        __________________
__________________        __________________
__________________        __________________
__________________        __________________

Задание
4 (3 балла). Рассмотри план
местности села Мирного.

А)
Запиши, какие объекты живой и неживой природы ты встретишь по дороге от дома
Ивановых до метеорологической станции.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Б)
Дополни предложение:

            Школьники, совершая экскурсию, шли сначала от
школы на северо-восток до реки Татьянки. Повернув на юго-восток, они дошли до
кустарников. От кустарников они повернули на _____________________________ и
дошли до магазина.

            Нарисуй
маршрут школьников на плане местности.

Задание
5 (1 балл). Школьники села Мирный
помогают лесничеству в охране почв. Выбери и подчеркни то, что поможет бороться
с водной эрозией почв:
а) высадка полезащитных лесных полос;
б) вспашка поперек склонов, проведение снегозадержания,
вспашка без оборота пласта;
в)
вспашка и посев поперек склонов.

Задание 6 (4 балла) . Как ориентироваться в лесу, если нет компаса. Напиши
несколько способов ориентирования на местности.
1 -
_____________________________           2 - ________________________________
3 -
_____________________________           4 - ________________________________
5 -
_____________________________
Укажи
стороны горизонта на рисунках:

Задание
7 (4 балла). Ответь  на вопросы. Где
сможешь, поясни свой ответ.
А) Кто
трижды родится, прежде чем стать взрослым? ________________________________
______________________________________________________________________________

Б)
Какой снег быстрее тает: чистый или грязный?
___________________________________
______________________________________________________________________________

В)
Спросил учитель: «Почему день зимой короче, а когда придет июнь – день длиннее
ночи?» Поспешил Петров с ответом: «Потому что жарко летом! День-то нагревается,
вот и расширяется». А в самом деле, почему?
___________________________________________
_____________________________________________________________________________

Г) Что
означают числа: 22 июня, 22 декабря, 21 марта, 23 сентября.
____________________
____________________________________________________________________________________

Задание
8 (3 балла). Какой секрет животного
человек использовал для создания изделий. Что изобрел человек? Подпиши названия
изделий около соответствующего рисунка животного.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Ответы
Задание1
1 Жидкое: суп, сок, роса
2 твердое: лед
3 газообразное: пар
Задание 2 В чайнике на плите кипит вода. Пар вырывается из
узкого носика, сердито стучит крышкой. Да так сильно, что крышка подскакивает.
Не снимешь вовремя чайник с огня – много воды выкипит и превратится в пар.
А окно в кухне тем временем запотеет, и по стеклу сбегут струйки воды.
Почему же запотело кухонное окно? Потому что на холодное окно осел теплый пар и
вновь превратился в воду.
Воду может нагреть огонь или солнце.
Когда люди заметили, что у пара большая сила, они стали думать: «А нельзя ли
эту силу заставить работать?» И придумали пароходы и паровозы, которые стали
возить людей по рекам, морям и железной дороге.
И еще одну работу нашли для пара: он обогревает зимой наши дома.
Много замечательных свойств есть у водяного пара. С его помощью мороз рисует на
стеклах сказочные узоры. Он рождает дождевые тучи и снежинки. Без него не
выпадет роса на траву и не украсятся инеем деревья.
Вот такой он, пар, – работник и художник.
Задание 3
1 вариант:   Летающие:
Б.коровка, стрекоза, шмель
Нелетающие: тля
2 вариант: Хищные: Стрекоза, б.коровка
Растительноядные: тля, шмель

Задание 7
А) бабочка
Б) Грязный снег тает быстрее,
т.к. он темный. Темный свет забирает больше солнечных лучей
В)
Г) 21 марта – весеннего равноденствие
     22 июня-  солнцестояние (Купало)
     23 сентября- осеннее равноденствие
22 декабря- зимнее противостояние

Олимпиадные задания
для учащихся
ЧЕТВЕРТЫХ классов по окружающему миру
Дорогой
друг! Ты ведь  любишь проводить наблюдения в  природе, ставить
опыты и эксперименты. Предлагаем  тебе проверить свои исследовательские
способности.
Задание1А: Ты знаешь источники изучения исторического
прошлого? Назови их виды и приведи примеры.

№ п/п

Виды источников
  изучения     исторического прошлого

Названия предметов,
  соответствующих каждому виду

1

2

3

Задание 1Б): Археология - одна из главных помощниц истории. Докажи это
письменно_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
2 : Предлагаем совершить
путешествие по карте России:
А)На ней разными цветами
изображена поверхность суши. Как цвета помогают тебе дать характеристику земной
поверхности? Не забудь, что ты - исследователь:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Б)
Исследуй
водную поверхность. Как тебе в этом помогают цвета?
___________________________________________________________________________________________
В) Напиши соответствующие географические названия:
• Горы, протянувшиеся с
севера на юг через всю нашу страну-
___________________________________________________________________________________________
• Равнина, раскинувшаяся от западных границ России до Уральских гор,_______________________________________________________________________________________
• Равнина, расположенная к
востоку от Уральских гор,-
___________________________________________________________________________________________
•
Самое большое в мире озеро, называемое
морем___________________________________________________________________________________ •Великая
русская  река, протекающая, по европейской части нашей страны
___________________________________________________________________________________________
•Самое
глубокое в мире озеро-
___________________________________________________________________________________________
Задание
3: А) Перечисли, какие природные
сообщества есть в нашей местности:_________________________________________________________________________________
Б) Опиши то  сообщество, которое тебя больше всего
привлекает. Можешь воспользоваться планом:   какие организмы составляют
природное сообщество, цепь питания, которая сложилась в этом  сообществе:
___________________________________________________________________________________________
Задание4: Ты с ребятами
пошел в поход. Напиши, как ты будешь действовать, если один товарищ получил
солнечный удар, а другой незначительно поранил руку:
___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спасибо тебе за участие!

Рекомендации учителю
к проверке олимпиадных
заданий по окружающему миру  в ЧЕТВЕРТЫХ  КЛАССАХ
Март 2009 год
Цель проведения олимпиады: создать условия для формирования
познавательного интереса у учащихся, к окружающему миру, проверить их умения
использовать знания в нестандартной ситуации, готовить к участию в олимпиадах.

Задание 1: проверяет знание учащимися исторических источников и их
значения при изучении истории.
Оценка: за верно указанный вид
исторических источников:
вещественные – 1 балл,
письменные – 1 балл,
устные – 1 балл
За  верно приведенные
примеры  к каждому источнику- 1 балл
Максимальное количество баллов
за задание 1А- шесть.
За правильный обоснованный ответ
о роли археологии в изучении истории
вопрос
1Б - 3 балла.
Максимальное
количество баллов за первое задание -9.
Задание 2А проверяет умение учащихся читать карту и расшифровывать
ее условные обозначения.
Оценка: Учащиеся полно
характеризуют цветовые обозначения на карте : горы – коричневым цветом разной
интенсивности, равнины - желтым или зеленым цветом.
2Б Разные глубины морей и океанов - синим цветом разной
интенсивности.
За каждое  верно
указанное  цветовое обозначение на карте- 1 балл.
За каждое указание интенсивности
цвета- 1 балл
Задание
2В: проверяет умение ориентироваться
в  географической карте.
Оценка: За каждый верно указанный объект – 1 балл
Уральские горы- 1 балл;
Восточно-Европейская или Русская
равнина- 1 балл;
Западно-Сибирская равнина- 1
балл;
Каспийское море (озеро) –
1балл;
река Волга- 1 балл;
озеро Байкал- 1 балл.
В случае орфографической ошибки -
снимается 0,5 балла за ошибку
Задание 3: проверяет знание природных сообществ нашей местности
К ним относятся: лес, луг,
водоем
За каждое правильно названное
природное  сообщество – 1 балл,
За наиболее полный перечень
организмов природного сообщества- 3 балла
За  каждое правильно
составленное звено цепи питания – 1 балл
За
орфографическую ошибку снимается 0,5 балла.
Задание
4 проверяет  умение оказывать
практическую помощь людям, попавшим в беду.   За каждое правильно
указанное действие при оказании первой помощи или при солнечном ударе,
небольшой ране-  -1 балл.Снимается 0,5 балла за
орфографическую ошибку

Все обо всём.
1. Вычеркни лишнее название.

Венера, Марс, Земля, Луна.
Россия, Франция, Кемерово, Китай.
Дон, Томь, Байкал, Днепр.

2. Угадай материки. Запиши их названия.
А) Я самый маленький материк, с самым сухим климатом,
который полностью находится в Южном полушарии. (Австралия)
Б) И я нахожусь в Южном полушарии, но почему-то люди не
спешат заселить меня. (Антарктида)
В) А я почти весь нахожусь между северными и южными
тропиками, меня называют самым жарким материком. (Африка)
3. Ответь на вопрос, одним словом.

Какую звезду можно увидеть днём? (Солнце)
Как называется прибор для определения сторон горизонта? (Компас)
Как называется начало реки? (Исток)
Самый тёплый океан? (Индийский)

4. Назови каждую группу обобщенным понятием.

Анды
Альпы
Большой Кавказ
Гималаи
Пиренеи

Гренландия
  Исландия
  Кипр
  Крит
  Тасмания

Азия
  Америка
  Австралия
  Африка
  Европа

Великая Китайская
Восточно-Монгольская
Восточно-Европейская
Енисейская
Западно-Сибирская

Гоби
  Каракумы
  Калахари
  Кызылкума
  Сахара

Баренцево
  Берингово
  Карское
  Охотское
  Японское

(1-я группа – горы, 2-я группа – острова, 3-я группа –
части света, 4-я группа – равнины, 5-я группа – пустыни, 6-я группа – моря)
5. Подчеркни одной чертой название тел, а двумя чертами
название веществ.
Подкова, стакан, сахар, медь, крахмал, капля
воды, железо, кусок сахара, сосулька, вода,
воздух, пузырёк воздуха в воде, медная проволока.
Блиц-турнир.

Газ, необходимый для жизни растений. (Углекислый)
Самая большая африканская пустыня. (Сахара)
Воображаемая линия, которая делит Земной шар на Северное и
     Южное полушарие. (Экватор)
Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)
Кто кукует у кукушки? (Самец)
У какой птицы мешок под клювом? (Пеликан)
Какие кошачьи живут семьями? (Львы)
Кто, по отношению к длине своего тела, прыгает дальше
     блоха или кенгуру? (Блоха)

В мире животных.
1. Подчеркни названия насекомых.
Бабочка, ласточка, жужелица,
ящерица, стрекоза, тарантул, клоп, клещ, вьюн,
скорпион, вертишейка, улитка, комар, пчела,
мухоловка, овсянка, адмирал, круглоголовка, дубовая
хохлатка, верблюдка, боярышница, бронзовка.
2. Ответь на вопросы.
А) Почему кошки часто умываются? (Кошки – хищники.
Охотятся из засады. Лишние запахи им не нужны)
Б) Где у кузнечика ухо? (На ноге)
В) Что делает еж зимой? (Впадает в спячку)
Г) Кто может пить ногой? (Лягушка)
Д) След, какого хищного зверя похож на человеческий? (След медведя)
Решение экологических задач.

Почему погиб лес, когда вырубили старые дуплистые деревья?
     (В дуплах старых деревьев гнездятся птицы, живут летучие мыши,
     поедающие насекомых.)
На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны и
     сидел несколько минут. Для чего? (Освобождается от паразитов, принимая
     “муравьиную ванну”.)
Перед вами перекидной настольный календарь. По такому же
     принципу выпущено печатное издание, но в отличие от календаря листы в нём
     меняют свой порядок. Что это за издание и почему возможна перестановка
     листов? (По принципу перекидного календаря выпущена Международная
     Красная книга. На каждом листе этой книги собраны сведения об одном
     животном. В зависимости от численности и степени угрозы его существованию
     животных относятся к различным категориям. Если численность животных
     сократилась или была восстановлена, то лист может быть перенесён в другую
     категорию.)
Американская фирма “Бэл телефон” создала искусственный
     прибор для слежения за полётом самолётов. Он точно улавливает движущиеся
     изображения самолётов на экране радара и никогда не пропускает ни одного
     лайнера. По этому же принципу работает пропускная система Московского
     метро. У какого земноводного человек позаимствовал эту идею? (Известно,
     что когда в поле зрения лягушек попадает насекомое, оно прерывает луч
     света, который падает на светочувствительный элемент глаз, и липкий язык
     безотказно ловит добычу.)
У всех птиц самцы красивее, чем самочки. А у плавунчиков
     самки - красавицы, а самец серый, невзрачный. Почему? (У плавунчиков
     самцы высиживают птенцов, поэтому они должны быть незаметны на гнезде.)
Иногда стрекозы залетают далеко от водоёма на луг, в лес,
     где охотятся за насекомыми. Но даже при обилии корма вдали от водоёма эти
     животные всегда возвращаются к воде. Почему? (Вода нужна стрекозе, т.к
     ее личинки могут развиваться только в водной среде.)

Найдите ошибки в экологических очерках, используя свои
наблюдения в природе.

Белая трясогузка бегает по земле, зернышки собирает,
     хвостиком из стороны в сторону машет. Прилетает рано, со вскрытием рек. Гнёзда
     строит на невысоких деревьях, часто даже в дуплах.
     (Белая трясогузка – насекомоядная птица. Хвостиком машет вверх – вниз,
     гнёзда строит в кучах хвороста среди деревянных построек, в поленницах,
     выворотнях корней.)
В лесной чаще пробирается клещ. Вот взмыл, трепеща
     крыльями, на большую берёзу, проскакал по крайней веточке и устроился на
     её конце в ловчей позе – четыре ножки крепко держатся за веточку, а две
     ловчие вытянуты далеко вперёд. Теперь кто, проходя, зацепится за ножки
     клеща, тот и унесёт его на себе.
     (У клещей нет крыльев, и летать они не могут. У клеща 8 ног, а не 6.
     Поднимается взрослый клещ не выше чем на 1,5-2
      метра. Сидя на кроне берёзы, он не найдёт прокормителя.)
Божья коровка сосредоточено грызла молодой побег. Синица
     заметила жука и запрыгала в его сторону. Божья коровка моментально
     перелетела на ближайший чёрно-красный цветок и стала невидимой для врага.
     (Божья коровка питается тлёй. Она хищница. Её окраска предупреждающая.
     Это сигнал о том, что она ядовита, поэтому ей не надо маскироваться в
     цветах.)

file_name: олимп по ОСМ для 4кл.doc

alt: Всего баллов: 100 Вопрос 1

alt: Балтийское Атлантический

alt: Всего 2 балла

alt: Вопрос А: Если за верное выполнение каждого задания ребятам давали один балл, то сколько всего баллов суммарно н абрали

alt: Задание 10 _ Распредели представителей живой природы на группы (сообщества)

alt: На каком полюсе теплее; Северном или

alt: Задание 6 _ Ответ : суммарно н абрали

alt: В чайнике на плите кипит вода.

alt: Задание 4 (3 балла) . Рассмотри план местности села

alt: Задание 7 (4 балла) . Ответь на вопросы

alt: Олимпиадные задания для учащихся

alt: Каспийское море (озеро) – 1балл; река

alt: Анды Альпы Большой Кавказ

intro: Олимпиада по окружающему миру 4 кл

title: Задания к олимпиаде по  ОМ 4кл


extracted_text:
Тема: Самый значительный жанр
вокальной музыки.
Цели урока:
Формировать познавательный
интерес к самому значительному жанру вокальной музыки - опере как
синтетическому виду искусства. Находить ассоциативные связи между
художественными образами литературы и музыки.Наблюдать за развитием и
сопоставлением образов на основе сходства и различия   интонаций,
музыкальных тем.
Материалы к уроку: музыкальный
материал, портреты композиторов, иллюстрации картин, фото.
Ход урока:
Организационный момент:
Звучит вступление «Рассвет на
Москве-реке» из оперы М. Мусоргского «Хованщина».
- Прочитайте эпиграф к уроку.
Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Я открывал трепещущей рукой
больших театров расписные двери…»

(С. Данилов)
Сообщение темы урока:
- Не правда ли, ребята, когда
попадаешь в огромный, сверкающий огнями зал оперного театра, чувствуешь себя
словно окрылённым радостью! Сегодня на уроке мы будем говорить об опере.
Работа по теме урока,
1. Опера - сплав искусств.
- Оркестранты уже настраивают
инструменты. И пёстрый шум этот обещает нечто таинственное, чудесное... Но вот
свет меркнет. Вспыхивает рампа. Светильники скрестили лучи на бархатном
занавесе, расшитом золотыми узорами. Дирижёр взмахнул палочкой, и звуки
оркестра слились в удивительную увертюру.
Большинство опер начинается с
увертюры (от фр. слова «ouverture» - открывать), исполняемой оркестром до
поднятия занавеса. Увертюра передает идейный замысел· оперы, вводит слушателей
в эмоциональную сферу спектакля, где музыкальные темы являются основными
характеристиками героев и развернутся в дальнейшем в опере в большие сцены.
Занавес медленно поднимается, и
мы оказываемся на солнечной площади в испанском городе Севилье, или в Древнем
Киеве на свадьбе Руслана и Людмилы, либо в тенистом саду имения Лариных, а то и
вовсе на дне морском - каждый раз в новом, похожем на сказку мире.
Мелодичная музыка, прекрасные
голоса, красочные декорации, костюмы, сценические эффекты - всё разворачивается
на сцене, и мы с волнением следим за драматичной, порой трагической судьбой
героев, сочувствуем им, переживаем или весело смеёмся вместе с ними.
Воздействие оперы огромно. При всей своей сложности она предельно доходчива.
Опера не только в доступной, «зримой» форме раскрывает какое-то жизненное
явление, но помогает силой музыки проникнуть в его глубину - мы ощущаем, какие
горячие чувства, какие душевные порывы скрыты за ним. Музыка, не спрашивая
вашего согласия, проникает в сердца и вызывает восторг или слезы сочувствия.
Опера - это чудодейственный
сплав многих искусств. И музыка играет в нём ведущую роль. Ведущую, но не
исключительную.
Как в литературе существует
повесть, роман, драма, так и в музыке есть свои крупные жанры - оратория,
опера, балет. В этом ряду больше всего связана с литературой опера: во-первых,
она обязательно предполагает литературный первоисточник - художественное
произведение или специально написанное либретто, во-вторых, большинство оперных
фрагментов предназначается для пения хором, различными вокальными ансамблями
или солистами. Таким образом, словесный текст, его содержание, композиция и
звучание играют при создании оперы первостепенную роль.
История оперы отражает все
многообразие литературных образов и идей. Огромное количество великих
произведений прозы и поэзии зазвучало в музыке, иногда лишь дополняющей их
содержание средствами, недоступными слову, но значительно чаще - возносящей их
в область самоценной музыкальной интерпретации, дающей им собственную жизнь в
искусстве.
«Пиковая дама» А. Пушкина и П.
Чайковского, «Кармен» П. Мериме и Ж. Бизе, «Снегурочка» А. Островского и Н.
Римского-Корсакова - вся эта великая литература и великая музыка существуют
независимо, не вторгаясь в область друг друга, но находясь в вечном
животворящем культурном диалоге.
Но для того чтобы опера
состоялась, написать музыку на литературный сюжет недостаточно. Опера –
синтетический вид искусства, её исполнение - всегда спектакль, поэтому огромную
роль в её создании приобретают театральное действие и декоративное оформление.
Оперный исполнитель должен быть
не только хорошим певцом, но и актёром - недаром с оперой связывали свою
творческую деятельность такие выдающиеся артисты, как Ф. Шаляпин, Л. Собинов,
А. Нежданова, И. Козловский и многие другие.
Выдающиеся художники нередко
работали над оформлением оперных декораций. Богатство образного содержания
оперы, ее психологическая глубина и красочная изобразительность музыки,
эффектность театрального представления, популярность у публики - все это
привлекало лучшие творческие силы живописцев.
Это далеко не полный перечень
выдающихся имён, связанных с историей оперы, способствующих ее расцвету.
Занавесы, костюмы, декорации - каждый элемент оперного представления входил в
единую художественную концепцию спектакля, наряду со словом и музыкой
участвовал в создании целостного образа музыкальной драмы.
2. История оперы.
Первый музыкальный спектакль с
пением был поставлен в итальянском городе Флоренция в 1594 году. Сюжетом для
него послужил греческий миф о борьбе Аполлона с чудовищем - змеем Пифоном;
Такие представления сначала назывались музыкальной сказкой, потом музыкальной
драмой. Прошло немало лет, пока их стали именовать музыкальным произведением
(opera in musica), и наконец, осталось одно слово опера (по латыни «opus») -
деяние, труд, сочинение.
Поначалу спектакли
предназначались только для придворной знати. Но позже в разных странах стали
открываться музыкальные театры, доступные для более широких слоёв городского
населения, и опера постепенно заняла важное место в жизни общества.
3. Что такое либретто?
Прежде всего, композитору
необходимо либретто. Мы привыкли считать, что либретто - это содержание оперы.
Это не совсем точно. На самом деле либретто - полный словесный текст
музыкально-сценического произведения. Итальянское слово libretto означает
«книжечка».
Очень часто основой либретто
становится какое-либо литературное или драматическое произведение. Мы знаем
случаи, когда в качестве либретто композитор выбирает законченное драматическое
произведение. Например, опера «Каменный гость» Даргомыжского написана на полный
текст Маленькой трагедии Пушкина.
Но обычно либретто
перерабатывается в связи со спецификой оперы. Текст её должен быть сжатым,
лаконичным. Ведь когда слово поётся, оно звучит дольше, чем произносимое. Не
может быть в опере и большого количества персонажей, как в романе, например.
Поэтому из романа чаще всего выбирается какая-то одна сюжетная линия. Это
сильно изменяет литературный первоисточник, но ведь либретто – это
самостоятельное произведение.
Либретто целиком подчинено
музыке. Либреттист работает под руководством композитора, чутко прислушиваясь
ко всем его замечаниям. В таком творческом контакте создано большой количество
произведений. Брат Петра Ильича Чайковского Модест Ильич написал либретто двух
его опер: «Пиковая дама» и «Иоланта». Над либретто оперы Антона Григорьевича
Рубинштейна «Демон» по поэме Лермонтова работал известный биограф и
исследователь творчества поэта П. А. Висковатый.
М. Глинка, обращаясь к созданию
либретто «Руслана и Людмилы», сократил ряд сцен пушкинской поэмы, объединил их
в иную композицию. Всем известно прекрасное, полное поэтического очарования
вступление к «Руслану и Людмиле» А. Пушкина:
 У Лукоморья дуб
зелёный,
Златая цепь на дубе том.
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом...
Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит.
Такое начало поэмы вводит
читателя в волшебную атмосферу русских сказок, с их излюбленными образами и
персонажами: здесь и избушка на курьих ножках, леший и русалка, колдун и
богатырь. Из этого вступления повествование о Руслане и Людмиле выплывает
эпически - неспешно, как неторопливый рассказ учёного кота-сказителя, знатока
старинных преданий.
Опера М. Глинки тоже
открывается вступлением (увертюрой). Это исключительно оркестровый эпизод, в
котором не участвуют ни хор, ни солисты. Таким образом, введение в атмосферу
оперы целиком возлагается на музыку.
Если бы композитор полностью
следовал замыслу Пушкина, то музыка увертюры звучала бы в духе былинного
повествования: в русской музыке сложилась богатая традиция интонационности и
ритмики былинного характера. Однако великий музыкант решает иначе: с первых
тактов слушателя захватывает стремительная, ликующая мелодия: она увлекает за
собой, она обещает сюжет, полный событий и приключений.
Слушание увертюры из оперы
«Руслан и Людмила» (фрагмент).
- Расскажите, что вы
услышали? (Сначала в музыке звучат фанфары, предвосхищающие победу
добра над злом. Затем звучат темы главных героев, чувствуется некоторое
напряжение, понятно, что борьба будет нелёгкой. Музыка звучит динамично,
стремительно, увлекая в мир сказочный и волшебный.)
В музыке увертюры слышны
интонации, предвосхищающие многие сюжетные эпизоды оперы: в первоначальном
мотиве фанфар угадываются звуки будущей победы Руслана - затем, в финале, они
снова прозвучат в торжественном хоровом апофеозе «Слава великим богам!», однако
в последующих темах содержится предсказание того, что эта победа достанется
нелёгкой ценой.
Столкновение сил добра и зла,
динамичность музыкально-драматического действия, яркость музыкально-образных
характеристик, богатство сказочно-фантастического колорита - и вместе с тем
веселье, юмор, оптимизм - все это обещает музыка увертюры, и все это находит
затем подтверждение в опере.
Произведение М. Глинки,
восторженно принятое современниками (в том числе и самим А. Пушкиным), похоже
на свой литературный первоисточник лишь общей сюжетной канвой. В остальном же -
это яркое и самобытное явление музыкального искусства, ставшее выдающимся
именно благодаря музыкальному гению и мастерству своего создателя.
3. Лирические отступления в
опере.
- Мы уже говорили о том, что
смысл в оперных спектаклях передаётся через словесно-музыкальный синтез, в
котором музыка играет очень важную роль, выражая подчас глубину смысла того или
иного эпизода.
Один из примеров - сцена в лесу
из оперы М. И. Глинки «Жизнь за царя», в которой Иван Сусанин, углубляясь всё
дальше в дремучий лес, ведёт за собой поляков. Они ещё не знают, что с ними
произойдет дальше, но музыка оркестрового сопровождения в искажённом виде
воспроизводит мазурку из второго действия оперы, которая звучит, как зловещее
предчувствие гибели врагов.
Слушание.
Мазурка. Из оперы «Жизнь за
царя». II действие. Фрагмент.
Искажённая тема мазурки из
оперы «Жизнь за царя» - IV действие. Фрагмент.
- В этом примере
психологический подтекст, заключённый в музыкальном сопровождении, вторгаясь в
драматическое действие, не замедляет его, а, наоборот, делает ещё более
динамичным.
Итог урока.
- Сегодня наш урок был посвящён
значительному вокально-драматическому жанру - опере. Вы узнали много разных
специальных терминов, которые необходимо знать для того, чтобы быть более
образованными в мире музыки. А об опере мы продолжим разговор на следующем
уроке.
Вопросы и задания:

В какой стране родилась опера?
Какие виды искусства объединяются в
     опере?
Как называется полный словесный
     текст оперы?
Назовите известные виды опер.
Какие произведения русских
     писателей легли в основу известных вам оперных сочинений?

Скачано с www.znanio.ru

title: Урок: Самый значительный жанр вокальной  музыки - опера


extracted_text:
Тестовые технологии, используемые
в коррекционной работе с детьми с ОВЗ
(ЗПР)
при формировании читательской
компетентности.

Фомина
  Светлана Николаевна
учитель
  – дефектолог
МБОУ
  ППМС «ЦДиК» НМР РТ
высшая
  квалификационная категория

Григорьева
  Людмила Сергеевна
учитель
  – дефектолог
МБОУ
  ППМС «ЦДиК» НМР РТ
высшая
  квалификационная категория

Умеют ли читать современные дети? Просто
читать написанное умеют. Но читать вдумчиво, оценивать значимость текста,
извлекать из него нужную информацию умеет не каждый. Обучающиеся же с ОВЗ (ЗПР)
нуждаются в целенаправленном формировании читательской компетентности
значительно больше, чем нормативные дети.
В начальной школе чтение объединяет
в себе цель и средство обучения, воспитания и развития детей. Формирование навыка
чтения идет одновременно с развитием мышления и речи младших школьников,
расширением их знаний и представлений об окружающем мире, развитием и
корректировки пространственных и временных понятий.
Младшие школьники с ОВЗ (ЗПР)
испытывают затруднения при освоении навыка чтения и понимания текста. Они долго
и с большим трудом овладевают техникой чтения, недостаточно понимают смысл
прочитанного, во время чтения допускают разнообразные ошибки. Им трудно
передать содержащуюся в прочитанном тексте главную мысль, установить
причинно-следственные связи, охарактеризовать действующих лиц.Удетей появляется нежелание читать, неспособность
самостоятельно разобраться в содержании текстов, становящихся более длинными и
сложными.
Также
обучающиеся с ОВЗ (ЗПР) недостаточно ориентируются во времени и в пространстве.
Специфические особенности их познавательной деятельности в значительной мере
замедляют формирование ориентировки во времени, ограничивают использование
данных знаний в практической деятельности. Детям легче дается ориентировка во
времени, чем освоение временных представлений и понятий, специальной
терминологии.
Временные представления и понятия в силу
своей абстрактности наиболее трудная тема для восприятия и усвоения. Поэтому коррекционная
работас младшими школьниками с ОВЗ (ЗПР) должна вестись с учетом их психофизических
особенностей развития. Для целенаправленного формирования и оценки читательской
компетентности обучающихся эффективно использовать следующие задания, как в
бланковом, так и компьютерном варианте.
В предлагаемом наборе «Рассказы о временах
года» особенностью является принцип соотношения текстов и заданий. Если обычно
к одному тексту предъявляется несколько вопросов и заданий, в данном наборе
действует принцип – задание одно (определить время года), а текстов –
множество. Тексты короткие и простые с точки зрения лексики и грамматики.
Усложняются требования к умственной деятельности ребенка, обеспечивающей
понимание прочитанного.
В соответствии с этим принципом тексты
объединены в 5 групп. Задача ребенка состоит в том, чтобы понять о каком
времени года рассказывается в тексте, а задача учителя – дефектолога -
определить, какие недостатки в читательской деятельности затрудняют такое
понимание. Работая с данным набором, учитель – дефектолог последовательно
проверяет у ребенка сформированность умений:
-
выделять явные признаки времен года в целом тексте и ориентироваться на них,
-
выделять скрытые признаки времен года в целом тексте и ориентироваться на них,
-
сопоставлять противоречащие друг другу гипотезы о времени года из разных
отрывков текста,
-
различать истинные и ложные, определенные и неопределенные сообщения,
-
суммировать информацию, извлеченную из разных кусков текста,
-
прогнозировать на основе прочитанной части текста последующие события и
проверять свои гипотезы,
-
воссоздавать целостную картину описанных в тексте событий.
1 группа содержит 8 текстов называющих
самые яркие и существенные приметы разных времен года. Цель: определить умеет
ли ребенок «видеть» и выделять в целом тексте явные признаки различных сезонов
года.
Таня и Вера собирали в парке листья. Вера
собирала желтые листья, а Таня – красные. Вдруг подул сильный ветер. Листья
улетели. Девочки побежали домой. (осень)
2 группа включает 8 текстов, в которых
сообщения о времени года даются как бы вторым планом на фоне развития сюжета.
Данные о сезоне в этих текстах вводятся через признаки. Цель: проверить,
выделяет ли ребенок в целом тексте признаки времен года «второго порядка»,
умеет ли ориентироваться на них при определении времени года.
Сегодня Катя грустная. После школы Катя с
Витей шли вместе домой. По дороге Витя толкнул Катю в сугроб. Катя обиделась.
(зима)
3 группа содержит 8 текстов, в которых
сообщения о времени года представлены в скрытой форме, а разные отрывки текста
могут приводить к противоречащим друг другу гипотезам. Цель: проверить умеет ли
ребенок выделять в тексте срытые признаки времен года, сопоставлять
противоречащие гипотезы, различать истинные и ложные, определенные и
неопределенные сообщения.
Если ребенок не справляется с текстами 3
группы, можно предположить, что у него нет понимания текста как целого и
недостаточно сформированы приемы анализа текста.
Мама и Света работали в саду. Они собирали
сухие листья и бросали в костер. Вдруг Света увидела под листьями зеленую
травку и маленький цветок. «Это подснежник», - сказала мама. (весна)
4 группа включает 8 сюжетных рассказов, в
которых информация о сезоне вводится через ряд дополняющих друг друга
многозначных по характеру определений. Цель: проверить умеет ли ребенок
сопоставлять разные сообщения между собой, как пытается на основе не очень
определенных признаков составить целостное представление о времени года, на
фоне которого разворачивается сюжет.
Сейчас каникулы. Саша с бабушкой живут на
даче. Мама купила Саше новый портфель. Скоро опять в школу. (лето)
5 группа содержит 5 текстов, предъявляемых
по частям. Ребенок отвечает на поставленный вопрос не после чтения всего
текста, а после каждого предложения. За счет изменения способа предъявления
текста и особого его построения проверяется, какие гипотезы ребенок выдвигает
по ходу чтения текста, как он меняет их в зависимости от получения новой
информации, понимает ли он, что при чтении целого текста каждое последующее
предложение влияет на предыдущее, стремится ли воссоздать целостную картину
событий.

Было
  холодно.

Ярко
  светило солнце. Дети играли в саду.

Вдруг
  на небе появилась большая черная туча.

Пошел
  сильный снег.

Знание эталонов времени, умение
устанавливать временные отношения способствуют осознанию последовательности
происходящих событий, причинно – следственных связей между ними, полноценного
понимая текста. Умение обучающихся с ОВЗ (ЗПР) ориентироваться во времени дает
им возможность познавать окружающий мир, овладевать различными видами деятельности,
успешно обучаться.
Литература:
Е.А.Гончарова, О.И.Кукушкина «Набор
упражнений для оценки сформированности читательской деятельности ребенка
младшего школьного возраста из компьютерной коррекционно-диагностической среды
«Мир за твоим окном». Москва, 1997 год.

file_name: Тестовые технологии.docx


extracted_text:
Практическая работа № 1
MS PowerPoint - программа для создания презентаций
Цель
работы: научиться создавать простейшие презентации, и применять к
ним дизайн, изображение, видео.

Теоретический
материал:

Запуск
  программы

Пуск –Все программы-MS
  Office- MS Power Point

Создать
  слайд

Вкладка
  Главная – Создать слайд

Оформление
  презентации

Вкладка
  Дизайн – Выбор темы

Форматирование
  текста

Вкладка
  Главная - Шрифт, Размер, Начертание, Цвет

Форматирование
  абзаца

Вкладка
  Главная - Выравнивание

Создание
  объемной надписи

Вставка
  – Объект WordArt

Вставка
  текста

Вкладка
  Вставка – Надпись

Создание
  изображений

Вкладка
  Вставка –Фигуры

Создание
  таблиц

Вкладка
  Вставка – Таблицы

Оформление
  списков

Вкладка
  Главная  - Списки (нумерованные, маркированные)

Создание
  гиперссылок

Выделить объект
  (картинку, текст и т.д.) – Контекстное меню –Гиперссылка – Место в документе
  / Ссылка

Применение
  эффектов

Вкладка
  – Анимация – выбрать эффект анимации

Смена
  слайдов

Вкладка
  –Переходы – по щелчку/по времени

Запуск
  презентации

·
  нажать
  F5 (показ с 1-го
  слайда)
·
  Вкладка
  Слайд-шоу (с начала, с текущего слайда)

Порядок работы:
Создание
презентации
Слайд № 1
1.    Запустить
программу PowerPoint и создать новую презентацию.
2.    Выбрать Главная
– Макет - Разметка слайда, на котором представлены различные варианты
разметки слайдов. Выбрать самый первый тип — Титульный слайд.
3.    Выбрать
понравившийся вам дизайн оформления презентации.
4.
Оформить слайд по образцу, указав на слайде свои данные:

Слайд № 2
1.      Создать
в презентации второй слайд и выбрать макет Заголовок и объект
2.      Ввести
текст заголовка.
3.      Ввести текст как объект слайда.
Слайд № 3
1.      Создать
в презентации третий слайд и выбрать макет Только заголовок.
2.      Ввести
текст заголовка.
3.      Далее
используя вкладку Вставка – Фигуры создать следующую схему.
Слайд № 4
Добавить новый
слайд выбрать разметку слайда Заголовок и текст в  две колонки.
Оформить
слайд по образцу.

Слайд № 5
Разрабатывается
точно так же, как предыдущий слайд.

Слайд № 6
Разрабатывается
точно так же, как предыдущий слайд.

Слайд
№ 7
Основным
отличием от двух предыдущих слайдов является то, что нужно выбрать разметку Заголовок
и текст.
Слайд № 8
Выполняется
точно так же, как и предыдущий слайд.
Настроить переходы слайдов и эффекты
анимации.

Контрольные
вопросы:
1.    Что такое презентация?
2.    Как правильно оформить презентацию?
3.    Какие объекты можно разместить на слайде?

4.

file_name: ПР 1 MS Power Point - программа для создания презентаций.docx

alt: Практическая работа № 1 MS

alt: Порядок работы: Создание презентации


extracted_text:
ОТДЕЛ
ОБРАЗОВАНИЯ ООО «ЗНАНИО»

Домашняя работа по основам
медицинских знаний и здоровому образу жизни
ТЕМА 6. Основы здорового образа жизни

Выполнила:
Михайлова Анжела Романовна
МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

Санкт-Петербург
2022 год

Содержание
заданий
1)
Виды закаливания и
правила проведения.
Закаливание
водой
Различают следующие основные способы:
1. Обтирание.
Смысл данного вида закаливания заключается в обтирании
холодным влажным полотенцем. Это наиболее щадящий способ и может рассматриваться
как предварительный этап перед более серьезными способами. Однако его можно
пропустить, а просто другие способы начинать при более комфортных температурах.
2. Обливание.
Обливание это одни из самых распространенных и простых
видов закаливания на начальном уровне, т.к. с него легче всего начинать, и
он прост в использовании. Обливание является подготовительным этапом перед
купанием в холодной воде.
Смысл этого вида закаливания заключается в обливании
всего тела или его части прохладной или холодной водой. Для этого может
использоваться либо ковш, либо ведро.
Начинать необходимо с комфортной для тела прохладной
температуры воды. Обычно эта температура соответствует комнатной температуре
воздуха 20-22 градуса. Мы часто без каких-либо проблем для здоровья купаемся в
открытых водоемах именно в такой воде. Но все индивидуально, поэтому нужно в
первую очередь ориентироваться на собственные ощущения. Легче всего добиться
комнатной температуры воды – это налить воду заранее и она сама нагреется до
нужной температуры. Например, если обливаться два раза в день – утром и
вечером, то можно после каждой процедуры набирать ведро воды для следующей
процедуры и за день или ночь она нагреется.
Необходимо обеспечить привыкание организма к выбранной
температуре в течение не менее 1-2 недель, в зависимости от личных ощущений.
Затем можно попробовать снижать температуру воды на 1-2 градуса. Желательно
иметь под рукой термометр для воды.
Температуру воды также можно регулировать объемом воды
в ведре, набираемом заранее (при условии разности температуры воды в
водопроводной сети и температуры воздуха в помещении). Например, сначала Вы
набираете полное ведро, и температура  будет около 20 градусов. Затем
набираете ведро на 3/4, а перед самой процедурой добавляете более холодную воду
из водопровода и получаете воду уже около 18 градусов и так далее пока совсем
не перестанете заранее набирать воду в ведро, доведя, таким образом,
температуру воды для обливания до температуры воды в водопроводной сети,
например, 12-16 градусов (в зависимости от сезона).
Если же необходимо получить воду более холодную, чем в
водопроводной сети, то можно использовать лед, заранее намороженный в
холодильнике.
Со временем Вам уже может не хватать одного ведра,
тогда необходимо либо завести еще одно ведро, либо дважды набирать имеющееся.
Либо при наличии такой возможности переходить к купанию в холодной воде.
На практике удобно и приятно облиться-взбодриться с
утра перед завтраком в рамках умывания и вечером после теплого душа, сняв
усталость трудового дня.
Чем хорошо обливание, так это тем, что есть некоторая
фиксированность продолжительности процедуры – вода в ведре кончается за вполне
определенное время. Это психологически воспринимается легче, чем когда
используется душ, когда все зависит от воли человека, и можно увлечься и
переборщить.
При этом объем выливаемой воды (поток воды) при
обливании – больше, чем при использовании душа за то же время, что дает более
сильный охлаждающий и тонизирующий эффект.
3. Купание в холодной воде.
Данный вид закаливания водой является продолжением
обливания, но только на более высоком качественном уровне.
Эффективность купания намного превосходит ранее
описанные виды закаливания водой.
Купание в холодной воде оказывает намного более
сильное воздействие на организм, поэтому и подходить к нему необходимо с
осторожностью. Начинать надо с короткого нахождения в воде – окунулся и вышел,
но все по собственным ощущениям. Если чувствуете, что можете не сразу выходить
из воды, то и не торопитесь – тело само подскажет, когда уже хватит. При этом в
воде желательно активно двигаться - это позволяет и согреться, и отвлечься от
острых ощущений.
После процедуры желательно как следует согреться.
Оптимальным будет горячий душ или сауна. При их отсутствии необходимо насухо
растереться полотенцем, тепло одеться и активно подвигаться, например,
побегать. Если есть возможность – погреться на солнце. Желательно не доводить
охлаждение до дрожи и переохлаждения.
Одним из бонусов от купания может быть несравнимое ни
с чем ощущение свежести во всем теле и приятного покалывания под кожей. Это
можно сказать выражение благодарности Вашим телом за то, что Вы заботитесь о
нем.
Температуру воды в водоеме трудно контролировать, если
конечно это не Ваш бассейн, поэтому необходимо контролировать время нахождения
в воде исходя из собственных ощущений.
Еще одним способом продления купания без
переохлаждения является разделение процедуры на несколько этапов - подходов.
Вначале Вы окунаетесь или проплываете какое-то расстояние до появления желания
вылезти. Затем вылезаете и прохаживаетесь вдоль водоема – тело за это время
привыкает к новому температурному режиму и слегка согревается. Затем Вы
повторяете купание. И так можно сделать 2-3 раза. Это позволяет повысить
эффективность закаливания водой и не допустить переохлаждения.
4. Купание в ледяной воде или моржевание.
Это экстремальный и крайний вид закаливания водой,
требующий очень серьезной и длительной подготовки и отсутствия противопоказаний
по здоровью.
Наш организм настолько уникален, что может приспособиться
к очень широкому диапазону условий существования. Это и позволило расселиться
человечеству от крайнего севера до раскаленных пустынь, это же позволяет йогам
ходить на углях, а «моржам» плавать в ледяной воде. Но вся эта адаптация
требует длительного времени и постепенности.
Для большинства людей обливания и купания в холодной
воде вполне достаточно, чтобы достичь желаемого результата по укреплению
здоровья и иммунитета.
Моржевание же больше подходит людям, имеющим к этому личную склонность.
Закаливание воздухом
Это так называемые воздушные ванны и прогулки
(занятия) на открытом воздухе.
В данном случае речь идет о воздействии на тело (кожу)
прохладным и желательно свежим воздухом. Теплопередача у воздуха значительно
меньше, чем у воды, поэтому и воздействие при одинаковых температурах
значительно слабее, а длительность воздействия может быть больше.
Но есть ряд предостережений:
·
Движение воздуха (ветер, сквозняк)
вызывает дополнительное охлаждение, поэтому это необходимо учитывать при
закаливании воздухом.
·
Выполняя упражнения или работая на
открытом воздухе можно вспотеть, а при наличии движения воздуха и в зависимости
от скорости его движения может происходить дополнительное охлаждение тела за
счет быстрого испарения и охлаждения влажной кожи (одежды).
Поэтому во избежание непрогнозируемого переохлаждения
рекомендуется использовать термобелье, сделанное из синтетических тканей. Такое
термобелье облегает тело, вбирает в себя влагу, но, не задерживая, выводит ее
на поверхность одежды, где она уже испаряется. Если же использовать
хлопчато-бумажные ткани, то они впитывают и задерживают влагу. Такая влажная
одежда быстро остывает и передает холод телу.
При этом ветер и сквозняк не являются чем-то, что
необходимо обязательно избегать. Это обычные явления природы, которые также
могут помочь нам быть стать сильнее и здоровее. Но при этом, находясь без
одежды или в легкой одежде, необходимо активно двигаться, чтобы компенсировать
теплопотери от охлаждения тела производством тепла от работы мышц.
Прогулки и занятия на свежем воздухе являются близкими
к природной сути человека и поэтому в большинстве случаев помимо
оздоравливающего эффекта доставляют еще большое удовольствие.
Хождение босиком – разновидность закаливающих
процедур, могущая совмещать в себе и закаливание водой (хождение по росе), и
воздухом, и от контакта с охлажденными поверхностями земли, пола и др.
Природа сначала создала нас нагими и босоногими, а уже
потом много веков спустя люди изобрели одежду и обувь, которые с одной стороны
расширили возможности распространения человечества, а с другой, ввиду
повсеместного и ежедневного использования, оторвали от природы и приглушили
инстинкты терморегуляции.
Помимо закаливающего эффекта хождение босиком по земле
и траве более эффективно стимулирует точки акупунктуры стоп, что может
оказывать благотворное воздействие на весь организм.
На самом деле мы с удовольствием ходим босиком, когда
представляется такая возможность – на пляже или на лужайке, иногда дома, но так
как преимущественно принято ходить в обуви, то нужно специально напоминать себе
при первой же возможности походить босиком.
Несказанное удовольствие и закаливающий эффект имеет
хождение босиком по росе, но для этого надо встать рано утром и иметь рядом
чистую лужайку.
Более экстремальный вариант – хождение по снегу, но он
требует предварительной подготовки.
Как и в любом виде закаливания важна постепенность. Не
стоит бросаться в крайности и начинать жить по новому, решив ходить только
босиком по снегу без предварительной тренировки.
Конечно же, легче всего начать ходить босиком с самого
рождения как это делает значительная часть населения земного шара, но и потом
еще не поздно развить в себе эту адаптационную способность. Главное уделить
этому должное внимание.
Например, семеро детей известных русских
воспитателей-педагогов Бориса Павловича и
Елены Алексеевны Никитиных с
удовольствием бегали босыми и в одних трусиках как дома, так и во дворе,
несмотря на время года. Но надо учитывать, что родители прививали эту
способность детям с самого рождения. В результате, их дети практически
никогда не болели простудными заболеваниями.
В итоге, можно сказать, что, выбирая вид и способ
закаливания, оптимальным решением для оздоровления будет максимальное
совмещение водных и воздушных видов с соблюдением основополагающих принципов.
Чем хорош данный метод оздоровления так это тем, что
его можно применять и в домашних
условиях как детям, так и взрослым.
Постепенность и Регулярность имеют практический смысл
только когда:
·
есть осмысленный моральный настрой
на закаливание, формирующий волю и позволяющий заниматься регулярно;
·
правильно расставлены приоритеты в
жизни, позволяющие выделить время на проведение процедур;
·
есть понимание того, что нет
универсальных методик закаливания, а необходимо выработать навык слышать
сигналы, которые поступают от организма, чтобы чувствовать свою собственную
индивидуальную меру и обеспечить постепенность.
Только соблюдение этих принципов позволит не нанести
вред здоровью и получить необходимый результат в виде повышения иммунитета.
Далее приводим основные принципы закаливания
расположенные по степени важности и очередности:
1.
Моральный настрой и изменение
приоритетов в жизни.
2.
Прислушиваться к себе и своему
телу, чувствовать свою меру.
3.
Постепенность.
4.
Регулярность (ежедневность).
5.
Восполнение затраченных ресурсов.

2)
Рациональное и
сбалансированное питание. Значение белков, жиров, углеводов, витаминов,
минеральных веществ. Свойства воды.
Рациональным (от латинского слова rationalis –
«разумный») считается такое питание, которое обеспечивает нормальную
жизнедеятельность организма, высокий уровень работоспособности и
сопротивляемости воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды,
максимальную продолжительность активной жизни.
Рациональное
питание – важнейшее непременное условие профилактики не только болезней обмена
веществ, но и многих других. Для нормального роста, развития и поддержания
жизнедеятельности организму необходимы белки, жиры, углеводы, витамины и
минеральные соли в нужном ему количестве.
Рациональное
питание предусматривает с учетом физиологической потребности организма
удовлетворение во всех пищевых веществах и энергии. Рекомендуемые величины
потребности человека в пищевых веществах и энергии определены для всех групп
трудоспособного населения в зависимости от интенсивности труда, пола и
возраста. Установлена также средняя потребность в пищевых веществах пожилых и
старых людей, а также одиннадцати групп детского населения, беременных женщин и
кормящих матерей.
Основные
принципы рационального питания
В течение всей
жизни в организме человека непрерывно совершается обмен веществ и энергии.
Источником необходимых организму строительных материалов и энергии являются
питательные вещества, поступающие из внешней среды в основном с пищей. Если
пища не поступает в организм, человек чувствует голод. Но голод, к сожалению,
не подскажет, какие питательные вещества и в каком количестве необходимы
человеку. Мы часто употребляем в пищу то, что вкусно, что можно быстро
приготовить, и не очень задумываемся о полезности и доброкачественности
употребляемых продуктов.
Рациональное
питание – это питание, достаточное в количественном отношении и полноценное в
качественном, удовлетворяющее энергетические, пластические и другие потребности
организма и обеспечивающее необходимый уровень обмена веществ. Рациональное
питание строится с учетом пола, возраста, характера трудовой деятельности,
климатических условий, национальных и индивидуальных особенностей.
Принципами
рационального питания являются:
1) соответствие
энергоценности пищи, поступающей в организм человека, его энергозатратам;
2) поступление в
организм определенного количества пищевых веществ в оптимальных соотношениях;
3) правильный
режим питания;
4) разнообразие
потребляемых пищевых продуктов;
5) умеренность в
еде.
Неблагоприятные
последствия избыточного питания на фоне малой физической нагрузки позволяют
считать, что одним из основных принципов рационального питания при
интеллектуальном труде должно быть снижение энергетической ценности
питания до уровня производимых энергетических затрат или повышение
физической нагрузки до уровня калорийности потребляемой пищи.
Биологическая
ценность пищи определяется содержанием в ней необходимых организму незаменимых
пищевых веществ – белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей. Для
нормальной жизнедеятельности человека требуется не только снабжение его
адекватным (соответственно нуждам организма) количеством энергии и пищевых
веществ, но и соблюдение определенных взаимоотношений между многочисленными
факторами питания, каждому из которых принадлежит специфическая роль в обмене
веществ. Питание, характеризующееся оптимальным соотношением пищевых веществ,
называется сбалансированным.
Сбалансированное
питание предусматривает оптимальное для организма человека соотношение в
суточном рационе белков, аминокислот, жиров, жирных кислот, углеводов,
витаминов.
Согласно формуле
сбалансированного питания, соотношение белков, жиров и углеводов должно
составлять 1:1,2:4,6 (при тяжелом физическом труде – 1:1:5; в пожилом возрасте
– 1:0,8:3). При этом количество белков в составе рациона равняется 11-13%
суточной энергоценности, жиров – в среднем 33% (для южных районов – 27- 28%,
для северных – 38-40%), углеводов – около 55%.
Источниками
пищевых веществ являются продукты питания животного и растительного
происхождения, которые условно разделяют на несколько основных групп.
Первая группа включает молоко и молочные продукты
(творог, сыры, кефир, простоквашу, ацидофилин, сливки и др.); вторая –
мясо, птицу, рыбу, яйца и изготовленные из них продукты; третья –
хлебобулочные, макаронные и кондитерские изделия, крупы, сахар,
картофель; четвертая – жиры; пятая – овощи,
фрукты, ягоды, зелень; шестая – пряности, чай, кофе и какао.
Каждая группа
продуктов, являясь уникальной по своему составу, участвует в преимущественном
снабжении организма определенными веществами. Поэтому одним из основных правил
рационального питания является разнообразие. Даже во время поста,
используя широкий ассортимент растительных продуктов, можно обеспечить организм
практически всем необходимым.
В природе нет
идеальных продуктов питания, которые содержали бы комплекс всех пищевых
веществ, необходимых человеку (исключение составляет материнское молоко). При разнообразном
питании, то есть смешанной пище, состоящей из продуктов животного и
растительного происхождения, в организм человека обычно поступает вполне
достаточно питательных веществ. Разнообразие продуктов питания в рационе
положительно влияет на его пищевую ценность, так как различные продукты
дополняют друг друга недостающими компонентами. Кроме того, разнообразное
питание способствует лучшему усвоению пищи.
В
понятие режима питания входят кратность и время приема пищи в течение
дня, распределение её по энергоценности и объёму. Режим питания зависит от
распорядка дня, характера трудовой деятельности и климатических условий. Для
нормального пищеварения большое значение имеет регулярность приёма пищи. Если
человек принимает пищу всегда в одно и то же время, то у него вырабатывается
рефлекс на выделение в это время желудочного сока и создаются условия для
лучшего переваривания её.
Необходимо, чтобы
промежутки между приемами пищи не превышали 4-5 часов.
Наиболее
благоприятно четырехразовое питание. При этом на завтрак приходится 25%
энергоценности суточного рациона, на обед – 35%, на полдник (или второй
завтрак) – 15%, на ужин – 25%.
Нарушение режима
питания имеет отрицательное воздействие на здоровье человека. Оно проявляется в
уменьшении количества приёмов пищи в день с четырех-пяти до двух, неправильном
распределении суточного рациона на отдельные приёмы, увеличение ужина до 35-65%
вместо 25%, увеличение интервалов между приемами пищи с 4-5 до 7-8 часов.
Забываются заповеди народной мудрости о питании: «Укороти ужин – удлини жизнь»;
«Разумно есть – долго жить».
Многолетней
практикой выработаны следующие правила рационального питания.
1. Свежеедение.
Наиболее полезны свежие растения. Нельзя оставлять приготовленную пищу даже на
несколько часов. В ней начинают идти процессы брожения и гниения. Поэтому
съедать её необходимо сразу же.
2. Сыроедение.
Издавна считалось, что в сырых растениях содержится наибольшая живительная
сила.
3. Разнообразие
пищи: чем больше разных продуктов включено в рацион, тем больше физиологически
активных веществ поступает в организм. Это особенно важно в связи с тем, что
при умственной нагрузке потребность в них увеличивается, а аппетит часто
снижен.
4. Определённое
чередование продуктов. Оно вытекает из предыдущего и указывает на то, что
нельзя долго использовать одно и тоже блюдо или продукт.
5. Сезонность
питания. Весной и летом нужно увеличить количество растительной пищи. В
холодное время добавить в рацион продукты, богатые белками и жирами.
6. Ограничение в
пище. Исследования показывают: менее работоспособны, более подвержены усталости
именно те, кто много ест.
7. Максимум
удовольствия от еды. Для этого, прежде всего, нужно отказаться от спешки, хотя
бы на время приёма пищи. Следует, кроме того, навсегда отказаться от привычки
выяснять отношения за едой, а также читать.
8. Определенные
сочетания продуктов. Есть несовместимые блюда, и это обязательно следует
учитывать. При неблагоприятных пищевых сочетаниях в кишечнике развиваются
повышенное брожение и гниение пищи и происходит отравление образующимися
вредными веществами.
9. Избегать
диетических стрессов (резких смен режима питания, вызывающих значительное
напряжение адаптационных механизмов), т. е. нельзя один день питаться
впроголодь, а на другой есть до отвала.

3)
Составьте режим дня
ребенка (возрастная группа на выбор слушателя).
Примерный режим дня школьника:

Подъем 7.30.

7.30 - 7.50 Утренняя зарядка, водные процедуры,
уборка постели, туалет

7.50 - 8.00. Утренний завтрак

8.00 - 8.10  Дорога в школу или утренняя
прогулка до начала занятий в школе

8.30 - 13.00  Занятия в школе

13.00 - 13.30 Прогулка на свежем воздухе после занятий
в школе

13.30 - 14.00 Обед

14.00-16.00 Послеобеденный
отдых, сон

16.00 - 17.30 Приготовление домашнего задания

17.30 - 19.00 Прогулки на свежем воздухе, подвижные
игры, полдник

19.00 - 20.00 Ужин и свободные занятия (чтение,
музыкальные занятия, ручной труд, помощь семье, занятия иностранным языком и
пр.)

20.00 - 20.30 Приготовление ко сну (гигиенические
мероприятия - чистка одежды; обуви, умывание)

Сон 21.00

4)
Перечислите сферы
деятельности ВОЗ.
- Укрепление и совершенствование национальных служб
здравоохранения;
- Предупреждение неинфекционных и инфекционных заболеваний и
борьба с ними;
- Охрана и оздоровление окружающей среды;
- Охрана здоровья матери и ребёнка;
- Подготовка медицинских кадров;
- Развитие медико-биологических исследований;
- Санитарная статистика.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема 6.docx

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ООО «ЗНАНИО»

alt: Неблагоприятные последствия избыточного питания на фоне малой физической нагрузки позволяют считать, что одним из основных принципов рационального питания при интеллектуальном труде должно быть снижение энергетической…

alt: Охрана здоровья матери и ребёнка; -

title: Тема 6. Основы здорового образа жизни


extracted_text:
Управление
образования города  Ростова-на-Дону
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Ростова-на-Дону
«Лицей  № 103
имени Сергея Козлова»
(МБОУ «Лицей № 103»)

«Утверждаю»
 Директор
(приказ от                     №  )

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса  «Я –
пешеход, пассажир »
уровень общего
образования:  начальное
класс 4
количество часов 35
учитель   Сенина А.М.
программа разработана на
основе
программы
внеурочной деятельности
 «  Я
-  пешеход , пассажир»
 составлена на основе
авторской программы
внеурочной
 деятельности Н.Ф.
Виноградовой
 в
соответствии с новыми требованиями ФГОС
 начального
общего образования.

Ростов-на-Дону
2020
2 . Пояснительная
записка
Программа
внеурочной деятельности «Я — пешеход, пассажир» составлена на основе
программы Н.Ф. Виноградовой и предназначена для учащихся начальных классов.
Основная идея курса — формирование представлений о правилах дорожного движения
и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
 Целью
 программы  является
формирование обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит развитие
новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения,
культуры поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети смогут осознанно
вести себя в условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению числа
дорожно-транспортных происшествий, участниками которых становятся младшие
школьники.
       Нормативные акты и
учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:
1.
Закон Российской Федерации « Об
образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273
2.
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373
3.
Приказ Министерства образования и
науки РФ от 04.10.2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к
образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса
и оборудования учебных помещений».
4.
Письмо Министерства образования РФ
от 02.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала
общеобразовательного процесса в ОУ».
5.
Методические рекомендации по
организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих
общеобразовательные программы начального общего образования. (Письмо
Департамента общего образования  Министерства образования России от
12.05.2011г. № 03-296)
            Работа по данному курсу обеспечивается
УМК: . Н.Ф. Виноградова «Сборник
программ внеурочной деятельности» М. Вентана-Граф.,  2011г.
   2. Интернет ресурсы
Сайт
«Мамин град» - правила дорожного движения для детей - http://maminsite.ru/forum/viewforum.php?f=48&sid=faf59ffb507cf89f92e36a32210a71c8
Правила дорожного движения - тренажѐр http://cafel.narod.ru/index.htm
Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов (1 час в неделю) . В 2020-2021 году в соответствии с годовым
календарным учебным графиком и расписанием лицея на изучение курса отводится 34
часа. Сохранение содержания материала осуществляется за счет  повторения,
резервных часов.

                                                         2.
Содержание программы « Я
- пешеход»

№

Раздел программы

Кол-во
часов

Содержание

Планируемые результаты освоения
  учебного предмета

Система оценки планируемых
  результатов: формы и виды контроля

1.

Я  -  пешеход, пассажир

34часа

Погодные условия,
  особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях. Разнообразие
  транспортных средств. Краткие сведения об истории создания разных
  транспортных средств. Транспорт будущего. Дорога. Автомагистраль. Главная дорога.
  Знаки главной дороги. Поведение пешехода при приближении к главной дороге.
  Тупик. Дорожное движение при разных дорожных условиях (обобщение знаний).
  Взаимоотношения участников движения как условие его безопасности. Движение пеших
  колонн. Правила поведения при движении колонной.Дорожные знаки. Знаки
  дорожного движения для водителей, которые нужно знать пешеходам. Предупреждающие
  знаки: «опасный поворот», «скользкая дорога», «опасная обочина», «перегон
  скота».
Запрещающие знаки:
  «опасность». Знаки особых предписаний: «выезд на дорогу с полосой для
  маршрутных транспортных средств», «началонаселенного пункта», «конец
  населенного пункта», «пешеходная зона». Информационные знаки (общее представление):
  «указатель направления», «предварительный указатель направления»,
  «наименование объекта», «схема движения», «схема объезда», «указатель
  расстояний».
Знаки сервиса: «пункт первой
  медицинской помощи», «больница», «телефон», «питьевая вода», «милиция»,
  «туалет». Светофор. Разные виды светофора (обобщение изученного материала).
  Особенности светофоров на железнодорожных переездах, светофоров для пешеходов
  и транспортных средств, с дополнительными стрелками. Нерегулируемые участки
  дороги. Нерегулируемый перекресток. Правила движения на нерегулируемых
  участках дороги (перекрестках). Дорожные опасности. Населенный пункт, знаки,
  обозначающие разные населенные пункты. Правила поведения на дорогах в разных
  населенных пунктах и при разных погодных условиях (недостаточная
видимость, гололед, маневры
  автотранспортом. При поездке на грузовом автомобиле с бортами не стоять, не
  сидеть на бортах или на грузе, который выше бортов.

 Классифицировать
  виды транспорта.Характеризо-вать и сопоставлять виды транспорта. Знакомиться
  с правилами дорожного движения для водителей. Обсуждать ситуацию «Если бы на
  свете отменили все правила».  Исследовать (на
  основе непосредственных жизненных наблюдений) связи поведения участников
  дорожного движения и частотой ДТП. Исследовать (на основе непосредственных
  жизненных наблюдений) связи поведения участников дорожного движения и
  частотой ДТП.    Различать
  дорожные знаки и дорожную разметку. Группировать дорожные знаки по
  назначению. Анализировать
  дорожную обстановку.
  Сравнивать дорожные знаки. Соотносить знаки с требованиями. Объяснять
  требования знаков. Обсуждать в группах
  и объяснять правила поведения в различных дорожных ситуациях (в городе, за
  городом, в транспорте).
Сравнивать и различать сигналы светофора,
  регулировщика и водителей транспортных средств.Характеризовать условия,обеспечивающие
  безопасность при переходе дорог. Составлять рассказ по итогам практического занятия
  (тренинга).  Проводить групповые наблюдения во время экскурсий по
  микрорайону и в тренажёрный класс. Моделировать и оценивать различные
  ситуации поведения на дороге ив транспорте. Выявлять
  потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека в
  условиях дорожного движения. Самостоятельность и личная ответственность за
  свои поступки, установка на здоровый образ жизни; уважительное отношение к
  другим участникам дорожного движения; осознание ответственности человека за
  общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и
  эмоциональнонравственная отзывчивость;  положительная мотивация и познавательный
  интерес к занятиям по программе    «Основы безопасности дорожного движения»;
  способность к самооценке;

 Практические работы,
  исследовательская работа.

Изготовление плана
дороги «Дом-лицей»

Изучение дорожных речетативов.

Изготовление знаков.

Подготовка презентаций по правилам
  дорожного движения, в конце каждой четверти.

Подготовка вопросов «Светофорчиками»
  по правилам дорожного движения. для одноклассников.

3.    Календарно-тематическое планирование
 по курсу
«Я –
пешеход , пассажир»

№

Дата

  Тема урока

1.

7.09

Будем себя беречь

2.

14.09

Будем себя беречь

3

21.09

Транспорт

4

28.09

Транспорт

5.

5.10

Транспорт

6

12.10

Транспорт

7.

19.10

Правила дорожного движения

8.

26.10

Правила дорожного
  движения

9.

9.11

Дорожно-транспортное
  происшествие

10.

16.11

Дорожно-транспортное
  происшествие

11.

23.11

Дорожные знаки

12.

30.11

Дорожные знаки

13.

7.12

Дорога

14.

14.12

Дорога

15.

21.12

Движение транспорта

15

28.12

Движение транспорта

17.

18.01

Как перевозят людей

18.

25.01

Как перевозят людей

19.

1.02

Рядом с железной дорогой

20.

8.02

Рядом с железной дорогой

21.

15.02

Населённый пункт

22.

22.02

Населённый пункт

23.

1.03

Сигналы водителей,
  светофора и регулировщика

24.

15.03

Сигналы водителей,
  светофора и регулировщика

25.

22.03

Сигналы водителей,
  светофора и регулировщика

26.

5.04

Опасный случай

27.

12.04

Опасный случай

28.

19.04

Необычные пешеходы и
  водители

29.

26.04

Необычные пешеходы и водители

30.

3.05

Мы изучаем свой район

31.

10.05

Мы изучаем свой район

32.

17.05

Мы изучаем свой район

33.

24.05

Проверим себя

34

31.05

Обобщающее занятие

«Согласовано»
Председатель
  МС
Л.Н.Чумак
протокол
  МС от

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Я пешеход.docx

alt: Управление образования города

alt: Содержание программы « Я - пешеход» №

alt: Я - пешеход, пассажир 34часа

title: Пояснительная записка "Я пешеход"


extracted_text:
Раздел
5. Право.

5.1
Право в системе социальных норм

Нормы,
господствующие в каждом конкретном обществе условно можно разделить на две
составляющие – техническую и социальную.
Технические нормы направлены на урегулирование взаимоотношения человека и окружающей
среды. Социальные нормы – это
те правила, эталоны поведения каждого участника социальной жизни, содержащие в
себе информацию о правильном и недопустимом поведении людей в обществе.
Виды
социальных норм

Обычаи - под
     этим термином понимаются правила поведения, господствующие в конкретном
     обществе и в конкретный временной промежуток, повторяющиеся на протяжении
     всей культурной жизни общества.
Религиозные
     нормы – те правила поведения, которые закреплены
     вероисповеданием, они являются обязательными для верующих.
Мораль –
     совокупность норм и ценностей, регулирующих общественную жизнь индивида,
     базируется на понятиях «добра» и «зла».
Политические
     нормы –
     нормы и правила поведения, касающиеся политической жизнедеятельности
     индивида.
Эстетические
     нормы –
     взгляды, касательно художественных произведений, музыки, вкусов и т.д.
Правовые
     нормы –
     нормы, закреплённые законодательством, и являются обязательными к
     исполнению всеми гражданами страны, за нарушение правил следуют санкции.

Отличия
права от других социальных норм: регулирование (правила поведения
прописывают допустимое поведение субъекта и меры санкций за нарушения); находит
своё воплощение в справедливости и равенстве всех индивидов; нормы являются
юридическим элементом, что связывает их с государством; для функционирования
норм, необходимо создать специальные условия.

Функции
права

Внешние:

экономическая (регулирует
      отношения субъекта к собственности, производственных сил, разделения
      трудовых мест);
политическая (регулирует
      правила поведения в политической сфере, закрепляет допустимое поведение
      субъектов политической деятельности);
воспитательная (распространение
      господствующей идеологии, определения рамок допустимых действий).

Внутренние:

регулятивная;
культурная;
историческая;
охранительная;
социальный
      контроль;
воспитательная.

Принципы
права

Общеправовые принципы
     – сюда включаются такие понятия как равенство граждан, ответственность за
     действия, невмешательство в личные дела, принцип виновности; законность,
     справедливость, обязательность сторон и т.д.
Межотраслевые принципы
     – сюда относятся принципы гласности судопроизводства, неподкупность и
     независимость судей.
Отраслевые принципы
     – в сфере семейных отношений – добровольность поступков, право на
     равенство имущества между партнёрами, равноправие; в трудовом праве –
     свобода на трудовую деятельность.

Презумпции –
предложения, которые считаются достоверными до предъявления обратного.
Правовые
аксиомы –
та информация, которая заведомо правдива и не требует доказательства. Юридические
фикции – те положения, которые изначально не несут в себе истину,
но являются существующими в законодательстве.
Структура
нормы права –
те элементы, из которых состоит норма, её главные способы взаимосвязи.

Гипотеза – один
     из составляющих элементов нормы, который отвечает за вступление в жизнь
     нормы.
Диспозиция – один
     из оставляющих элементов нормы, в котором заключается суть нормы
     (содержание, способы выполнения, обязательства субъектов).
Санкция – один
     из составляющих элементов нормы, который определяет способы наказания для
     субъектов, нарушивших приписанные диспозиции.

Классификация
видов правовых норм

По
  субъектам правотворчества

номы,
       закреплённые государственным аппаратом
нормы,
       которые вошли в действие путём волеизъявления граждан.

По
  социальному назначению

учредительные;
регулятивные;
охранительные;
обеспечительные;
декларативные;
дефинитивные;
коллизионные;
оперативные.

По
  содержательности норм и правил поведения в документах

запрещающие;

обязывающие;
управомочивающие.

По
  функциональной роли

специальные;
общие.

По
  сфере и субъектам действия

общее;
локальное;
ограниченное
       действие.

По
  методу регулирования

императивные;
рекомендательные;
поощрительные;
диспозиционные.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5.1 Право в системе социальных норм.doc

alt: Раздел 5. Право. 5

title: "Право в системе социальных норм"