extracted_text:
Приложение 1. Календарно – тематическое планирование

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Крутоярская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»
«Согласовано»
 на
заседании
МО
заместитель
директора

учителей
по УВР     Евсеенко П.И.
протокол
№1
___________________________                                                                   от
«  »_08 2020
г.
               От «   »08 2020
г.

Календарно – тематическое планирование

по предмету  математика
                                                                        на
начальной ступени обучения

класс 3-а

          учитель: Балаболова С.А.

2020
год.

Планирование учебного материала по
четвертям

1-четверть

2-четверть

3-четверть

4-четверть

всего

Количество
  недель

34

Количество
  часов

136

Контрольные
  работы

3

1

2

2

8

Проверочные
  работы

1

3

2

1

7

Нестандартные
  уроки

7

6

7

6

26

График
контрольных работ

№ п\п

    Дата

  Тема

8

Входная
  контрольная работа№1

19

Контрольная
  работа№2
  по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

29

Проверочная
  работа№1по
  теме «Решение задач»

37

Контрольная
  работа№3 по теме
  «Табличное умножение и деление».

45

Проверочная работа№2 по
  теме» Решение задач»

48

Проверочная
  работа№3«Таблица
  умножения»

59

Контрольная работа№4 за первое полугодие

71

Проверочная работа№4по теме «Табличное
  умножение и деление»

82

Контрольная работа№5
по теме <<Решение
уравнений».

90

Проверочная работа№5по теме «Деление с остатком»

92

Контрольная работа№6 по теме «Деление с
  остатком».

105

Проверочная работа№6по теме «Решение
  задач»

117

Контрольная работа№7 по теме «Сложение и вычитание».

130

Проверочная работа№7по теме «Деление»

131

Промежуточная
  аттестация (к.р.№8)

Календарно-тематическое
планирование

Дата

№ п/п

№ урока в теме

Тема
  урока

Вид
  контроля

Предметные
  результаты на каждый урок

Метапредметные
  результаты

Средства

Примечание
  (уроки в нестандартной форме – 20 %)

Л. УУД

П.
УУД

К.
УУД

Р.
УУД

  ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (9ч)

1

1

Повторение:
  сложение и вычитание, устные приемы сложения и вычитания.

текущий

Называет
  числа до 100 в порядке их следования при счёте;
 называет
  числа, следующие и предшествующие данным; выполняет сложение и вычитание в
  пределах 100;
 работает
  по плану;
сопоставляет
  свои действия с поставленной задачей.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

 Ориентируется
  своей системе знаний: отличает новое от уже известного.

 слушает
  и понимает речь других.

 работаетпо
  предложенному учителем плану.

Умение
  работать по предложенному учителем плану.

2

2

Письменные
  приемы сложения и вычитания. Работа над задачей в 2 действия.
Урок
  - путешествие

текущий

Урок
  – путешествие№1

3

3

Решение
  уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения.

текущий

Решает
  уравнения подбором числа;
выполняет
  письменные вычисления в столбик, используя изученные приёмы.

Определяет
  и высказывает под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве

 находит
  ответы, используя учебник.

оформляетсвою
  мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения)

 определяет
  и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

4

4

Решение
  уравнений.

текущий

Решает
  уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого;
 выполняет
  письменные вычисления, используя изученные приёмы.

Определяет
  и высказывает под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве

делает
  выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

 договаривается,
  находит общее решение.

Прогнозирует
  результат.

5

5

Решение
  уравнений с неизвестным уменьшаемым.

текущий

Решает
  уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого;
 выполняет
  письменные вычисления, используя изученные приёмы.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

 Ориентируется
  в своей системе знаний: отличает новое от уже известного.

слушает
  и понимает речь других.

работает
  по предложенному учителем плану.

6

6

Решение
  уравнений с неизвестным вычитаемым.

текущий

Решает
  уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого;
 выполняет
  письменные вычисления, используя изученные приёмы.

7

7

«Странички
  для любознательных».   Урок – игра.

текущий

Самостоятельно
  выполняет проверочные задания по изученному учебному материалу.

Урок – игра№2.

8

8

Входная
  контрольная работа№1

Входной
  контроль

Самостоятельно
  выполняет проверочные задания по изученному учебному материалу.

Определяет
  и высказывает под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве

делает
  выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

слушает
  и понимает речь других.

 определят
  и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

9

9

Анализ
  и работа над ошибками.

текущий

Проверяет
  правильность выполнения контрольной  работы.
Оценивает
  собственный уровень освоения учебного материала.
Выполняет
  работу над ошибками.

  ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ  И  ДЕЛЕНИЕ(55 часов)

10

1

Связь умножения и сложения.

текущий

Заменяет
  сложение умножением;
 решает
  задачи на умножение и обратные им задачи.

Определяет
  и высказывает под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве

делает
  выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

слушает
  и понимает речь других.

определят
  и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

11

2

Связь между
  компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа.

текущий

Составляет
  примеры на деление на основе взаимосвязи между компонентами и результатом
  умножения.

Находит
  ответы на вопросы. Использует учебник.

Ставит
  учебную задачу.

12

3

Таблица умножения и деления с
  числом 3.

текущий

Выполняет
  умножение и деление с числом 3.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Добывает
  знания: используя учебник и свой жизненный опыт.

оформляетсвою
  мысль в устной или письменной форме.

Прогнозирует
  результат.

таблицы с названием компонентов при
  умножении

13

4

Решение задач с величинами «цена», «количество».
 Урок – игра.(ф/гр)

текущий

Решает
  задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Определяет
  и высказывает под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

отличаетновое
  от уже известного с помощью учителя.

Сотрудничае
  в поиске информации.

Вносит
  необходимые дополнения и корректирует в плане  и способе действия на уроке.

Таблица с понятиями «цена»,
  «количество», «стоимость».

Урок – игра№3.

14

5

Решение задач с понятиями «масса» и «количество» (ф/гр).

текущий

Решает
  задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

слушает
  и понимает речь других.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

Таблица с понятиями «цена»,
  «количество», «стоимость».

15

6

Порядок выполнения
 действий.

текущий

Выполняет
  действия в выражениях со скобками в правильном порядке;
 решает
  задачи по формуле произведения.

 произвольно
  строит своё речевое высказывание.

16

7

Порядок выполнения
  действий.

текущий

Самостоятельно
  выполняет проверочные задания по изученному учебному материалу.

17

8

Порядок выполне-ния действий. Закрепление.

текущий

Самостоятельно
  выполняет проверочные задания по изученному учебному материалу.

опорные
  схемы для  слабых учащихся

18

9

Странички для любознательных. Что
  узнали. Чему научились.
Урок – проект.

текущий

Применяет
  полученные знания, умения и навыки на практике;
работает
  самостоятельно; контролирует свою работу и её результат.

сотрудничает,
  опираясь на этические нормы, делает выбор, при поддержке других участников
  группы и педагога, как поступить.

 сравнивает
  и группирует такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

 Слушает
  и вступает в диалог.

Планирует
  и контролирует формы сличения способа действий и его результата с эталоном.

Урок – проект №4.

19

10

Контрольная работа№2  по теме
  «Умножение и деление на 2 и 3»

Текущий контроль

Применяет
  полученные знания, умения и навыки на практике;
работает
  самостоятельно; контролирует свою работу и её результат.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Выбирает
  наиболее эффективный способ решения задач.

аргументирует
  свой способ решения задачи.

 Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

20

11

Анализ и коррекционная
  работа.
Таблица умножения и
  деления с числом 4.

текущий

Пользуется
  таблицей умножения и деления; выполняет действия в выражениях со скобками в
  правильном порядке;
 решает
  задачи по формуле произведения.

Умение
  в предложенных педагогом ситуациях
общения
  и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке
  других участников группы и педагога, как поступить.

 Добывает
  новые знания:
Находит
  ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт

слушает
  и понимает речь
других.

 Ставит
  учебную задачу

таблицы с названием компонентов при
  умножении

21

12

Закрепление изученного.

текущий

Пользуется
  таблицей умножения и деления; выполняет действия в выражениях со скобками в
  правильном порядке;
 решает
  задачи по формуле произведения.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

слушает
  и понимает речь других.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

таблицы с названием компонентов при
  умножении

22

13

Задачи на увеличение числа в
  несколько раз.

текущий

 Решает
  задачи на увеличение числа в несколько раз;
 пользуется
  таблицей умножения и деления.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Взаимоконтроль
  и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Ставит
  учебную задачу

23

14

Задачи на увеличение числа в
  несколько раз.

текущий

  Решает
  задачи на уменьшение числа в несколько раз;
 пользуется
  таблицей умножения и деления.

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

24

15

Задачи на уменьшение числа в
  несколько раз.

текущий

Решает
  задачи на уменьшение числа в несколько раз;
 пользуется
  таблицей умножения и деления.

25

16

Решение задач.
Урок – исследование.

текущий

Составляет
  таблицу умножения и деления и пользуется  ею.

Умение
  в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и
  педагога, как поступит

делает
  предварительный отбор источников информации: ориентируется учебнике

слушает
  и вступает в диалог.

Прогнозирует
  результат

Урок – исследование №5.

26

17

Таблица умножения и деления с
  числом 5.

текущий

Решает
  задачи на кратное сравнение;
пользуется
  таблицей умножения и деления;

таблицы с названием компонентов при
  умножении

27

18

Задачи на кратное сравнение.

текущий

Решает
  задачи на кратное сравнение;
пользуется
  таблицей умножения и деления;

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и
социально
  оцениваемой деятельности.

 Находит
  ответы на вопросы, используя учебник,
иллюстрации

договаривается,
  находит общее решение.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

28

19

Задачи на кратное сравнение.

текущий

Решает
  задачи на кратное сравнение;
пользуется
  таблицей умножения и деления;

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Ориентируется
  в своей системе знаний.

выполняетразличные
  роли в группе.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

29

20

Решение задач.
Проверочная работа№1по теме
  «Решение задач»

текущий

Применяет
  полученные знания, умения и навыки на практике.

30

21

Таблица умножения и деления с
  числом 6.

текущий

Составляет
  таблицу умножения и деления с числом 6 и пользуется ею; решает задачи на
  разностное и кратное сравнение.

таблицы с названием компонентов при
  умножении

31

22

Решение задач.

текущий

Решает
  задачи на разностное и кратное сравнение.

32

23

Решение задач.

текущий

Решает
  задачи на разностное и кратное сравнение; составляет план решения задачи.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Выбирает
  наиболее эффективный способ решения задач.

 Аргументирует
  свой способ решения задачи.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

33

24

Решение задач.
 Урок- игра.

текущий

Анализирует
  и сочиняет математические сказки.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Урок- игра№6.

34

25

Таблица умножения и деления с
  числом 7.

текущий

Составляет
  таблицу умножения и деления с числом 7 и пользуется ею; решает задачи изученных
  видов.

таблицы с названием компонентов при
  умножении

35

26

Странички для любознательных.
Урок -  проект.

текущий

Решает
  нестандартные задачи.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

находит
  и выделяет необходимую информацию.

Пониманиет
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

 Ставит
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , а что ещё
  неизвестно.

Урок -  проект№7.

36

27

Что узнали. Чему научились.

текущий

 применяет
  полученные знания, умения и навыки на практике.

Умение
  в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и
  педагога, как поступить.

 Сравнивает
  и группирует  такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

 Слушает
  и вступает в диалог.

Планирует
  и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

37

28

Контрольная
  работа№3 по теме «Табличное умножение и деление».

Работает
  самостоятельно; контролирует свою работу и её результат.

38

29

Анализ и работа над ошибками.

текущий

Проверяет
  правильность выполнения контрольной  работы.
Оценивает
  собственный уровень освоения учебного материала.
Выполняет
  работу над ошибками.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

 находит
  ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации.

договаривается,
  находит общее решение.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

39

30

Площадь. Сравнение площадей фигур.

текущий

Сравнивает
  площади фигур способом наложения; решает задачи изученных видов;

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

 Находит
  и выделяет необходимой информации.
Поиск
  и выделение необходимой информации.

 слушает
  и вступает в диалог.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

40

31

Площадь. Сравнение площадей фигур.
Урок - исследование

текущий

 Сравнивает
  площади фигур способом наложения; решает задачи изученных видов;

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

 Слушает
  и понимает речь других.

Прогнозирует
  результат.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок – исследование№8

41

32

Квадратный сантиметр.

текущий

Измеряет
  площадь фигур в квадратных сантиметрах; решает задачи изученных видов

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Пониманиет
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Ставит
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , а что ещё
  неизвестно.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

42

33

Площадь прямоугольника.

текущий

Измеряет
  площадь фигур в квадратных сантиметрах; решает задачи изученных видов

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

 преобразовывает
  информацию из одной формы в другую: составляет задачи на основе простейших
  математических моделей.

43

34

Таблица умножения и деления с
  числом 8.

текущий

Составляет
  таблицу умножения и деления с числом 8;
решает
  задачи изученных видов

таблицы с названием компонентов при
  умножении

44

35

Закрепление изученного. Решение задач.
 Урок - КВН

текущий

Решает
  задачи изученных видов.

Урок – КВН№9

45

36

Проверочная работа№2 по теме» Решение задач»

Применяет
  полученные знания, умения и навыки на практике.
 Составляет
  таблицу умножения и деления с числом 9;
решает
  задачи изученных видов

46

37

Таблица умножения и деления с числом 9.

текущий

47

38

Квадратный дециметр.

текущий

 Измеряет
  площадь фигур в квадратных дециметрах;
решает
  задачи изученных видов.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в
социально
  значимой и социально оцениваемой деятельности.

48

39

Таблица умножения. Закрепление.
Проверочная работа№3по теме
«Таблица умножения»

текущий

 Пользуется
  таблицей умножения и деления; решает задачи изученных видов.

таблицы с названием компонентов при
  умножении

49

40

Закрепление изученного.

текущий

Пользуется
  таблицей умножения и деления; решает задачи изученных видов.

50

41

Квадратный метр.

текущий

Пользуется
  таблицей умножения и деления; решает задачи изученных видов.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально
оцениваемой
  деятельности

Выбирает
  наиболее эффективный способ решения задач.

 Аргументирует
  свой способ решения задачи.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

51

42

Закрепление изученного.

текущий

Пользуется
  таблицей умножения и деления; решает задачи изученных видов.

52

43

Странички для любознательных.

текущий

Пользуется
  таблицей умножения и деления; решает задачи изученных видов.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

53
54

44

45

Что узнали. Чему научились.

Урок – игра.
Умножение на 1.

текущий

текущий

Пользуется
  таблицей умножения и деления; решает задачи изученных
видов.
выполняет
  умножение на 1;

.
  Оценивает качество и уровеньусвоения материала.

Урок – игра№10.

55

46

Умножение на 0.

текущий

Выполняет
  умножение на 0; решает задачи изученных видов

56

47

Умножение и деление с числами 1, О. Деление нуля на число.

текущий

Делит
  ноль на число;
решает
  примеры на умножение на 1 и на 0; решает задачи изученных видов

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Аргументирует
  свой способ решения

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

таблицы с названием компонентов при
  умножении

57

48

Закрепление изученного.

текущий

Пользуется
  таблицей умножения и деления; решает задачи изученных видов.

находит
  и  выделяетнеобходимую информацию.

Пониманиет
  возможность различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Ставит
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , а что ещё
  неизвестно.

58

49

Доли.
Урок –
  исследование.

текущий

Определяет
  доли и сравнивает их;
решает
  задачи изученных видов

Выбирает
  наиболее эффективный способ решения

Умение
  аргументировать свой способ решения задачи.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

Урок – исследование№11.

59

50

Контрольная работа №4  за первое
  полугодие

Итоговый
  контроль

Применяет
  полученные знания, умения и навыки на практике;
работает
  самостоятельно; контролирует свою работу и её результат

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Ориентируется
  в учебнике

Сотрудничает
  в поиске информации.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

60

51

Анализ и работа над ошибками.

текущий

Понимает
  причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправляет их;

находит
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

 Слушает
  и понимает речь других.

Прогнозирует
  результат

61

52

Окружность. Круг

текущий

Чертит
  окружность; различает понятия «круг» и «окружность»;
 находит
  радиус и диаметр окружности

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

составляет
  математические задачи на основе простейших математических моделей.

Сотрудничает
  в поиске информации.

 Проговаривает
  последовательность действий на уроке.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

62

53

Диаметр круга. Решение задач

текущий

Чертит
  окружность; различает понятия «круг» и «окружность»;
 находит
  радиус и диаметр окружности;
решает
  задачи на доли.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

 Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

аргументирует
  свой выбор способа решения задачи, убеждает, уступает.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

63

54

Единицы времени

текущий

Различает
  временные понятия (год, месяц, сутки); решает задачи на нахождение  доли.

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

находит
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Слушает
  и понимает речь других.

Прогнозирует
  результат.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

64

55

Закрепление изученного.

текущий

Пользуется
  таблицей умножения и деления; решает задачи изученных видов.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

 делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

  оформляетсвои мысли в устной и письменной форме.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

Числа от 1 до 100. Внетабличное
  умножение и деление (29 часов)

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Поиск
  и выделение необходимой информации.

Понимание
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
  учащимся, а что ещё неизвестно.

65

1

Умножение и деление круглых чисел.

текущий

Моделирует
  приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов;
 читает
  равенства, используя математическую терминологию.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

 делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

  оформляетсвои мысли в устной и письменной форме.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

66

2

Деление вида 80 : 20.

текущий

Моделирует
  приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов;
 читает
  равенства, используя математическую терминологию;
использует
  переместительное св-во умножения и взаимосвязь умножения и деления при
  вычислениях;
определяет
  порядок
решает
  задачи и уравнения изученных видов.

Умение
  в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на
  этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и
  педагога, как поступить.

находит
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

67

3

Умножение суммы на число.
Урок – исследование.

текущий

Моделирует
  приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов;
 читает
  равенства, используя математическую терминологию;
использует
  переместительное св-во умножения и взаимосвязь умножения и деления при
  вычислениях;
определяет
  порядок
решает
  задачи и уравнения изученных видов.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности

 выделяет
  необходимой информации.

Пониманиет
  возможность различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Ставит
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , а что ещё
  неизвестно.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок – исследование№12.

68

4

Умножение суммы на число.

текущий

Использует
  приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное;
 читает
  равенства, используя математическую терминологию;
переводит
  одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности

 Перерабатывает
  полученную информацию.

Аргументирует
  свой выбор способа решения

Прогнозирует
  результат.

69

5

Умножение двузначного числа на однозначное.

текущий

Использует
  приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное;
 читает
  равенства, используя математическую терминологию;
переводит
  одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Находит
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

 оформляе
  свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
  текста)

Формулирует
  цель деятельности на уроке с помощью учителя.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

70

6

Умножение двузначного числа на
  однозначное. Решение задач. Закрепление.

текущий

Использует
  приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное;
 читает
  равенства, используя математическую терминологию;
переводит
  одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности

 Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

71

7

Закрепление
  изученного. Проверочная
  работа№4по теме
«Табличное умножение
  и деление»

текущий

Совершенствует
  вычислительные навыки ; умение решать задачи;.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и
социально
  оцениваемой деятельности

 делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Аргументирует
  свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

72

8

Деление суммы на
  число.

текущий

Выполняет
  деление суммы на число;
решает
  задачи изученных видов;
читает
  равенства, используя математическую терминологию.

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Находит
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Оформляет
  свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
  текста)

 Формулирует
  цель деятельности на уроке с помощью учителя.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

73

9

Деление суммы на
  число.

текущий

Выполняет
  деление суммы на число;
решает
  задачи изученных видов;
читает
  равенства, используя математическую терминологию.

74

10

Деление двузначного числа на однозначное.

текущий

 Использует
  взаимосвязь умножения и деления при вычислениях;
выполняет
  деление двузначного числа на однозначное;
 читает
  равенства, используя математическую терминологию;
решает
  задачи изученных видов.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

 Оформляе
  т свои мысли в устной и письменной форме.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

75

11

Делимое. Делитель.
Урок – путешествие.

текущий

Использует
  взаимосвязь умножения и деления при вычислениях;
выполняет
  деление двузначного числа на однозначное;
 читает
  равенства, используя математическую терминологию;
решает
  задачи изученных видов

Умение
  в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и
  педагога, как поступить.

 Сравнивает
  и группирует такие математические объекты, как числа, фигуры.

 Выполняет
  различные роли в группе.

 Работает
  по предложенному учителем плану.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок – путешествие№13.

76

12

Проверка
  деления.

текущий

Проверяет
  результат умножения делением; решает уравнения, проверяя деление умножением;
  решает задачи изученных видов;
дополняет
  вопросом условие задачи;
работает
  парах.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

 Выделяет
  необходимую информацию.

Понимает
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Ставит
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , а что ещё
  неизвестно.

77

13

Случаи
  деления вида 87 : 29.

текущий

Делит
  двузначное число на двузначное способом подбора;
дополняет
  вопросом условие задачи;
 решает
  задачи изученных видов;
 работает
  в парах.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности

 Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Оформляет
  свои мысли в устной и письменной форме.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

78

14

Проверка
  умножения.

текущий

Выполняет
  проверку умножения делением;
 читает
  равенства, используя математическую терминологию;
 чертит
  отрезки заданной длины и сравнивает их; дополняет вопросом условие задачи;
 решает
  задачи изученных видов;
 работает
  в парах.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Оформляет
  свои мысли в устной и письменной форме.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

79

15

Решение
  уравнений.

текущий

Выполняет
  проверку умножения делением; решает уравнения;
 решает
  задачи изученных видов

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Выделяет
  необходимой информации.

Понимает
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Ставит
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , а что ещё
  неизвестно.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

80

16

Решение
  уравнений.

текущий

Выполняет
  проверку умножения делением; решает уравнения;
 решает
  задачи изученных видов

81

17

Закрепление
  изученного.
Урок – сказка.

текущий

Решает
  задачи изученных видов;
читает
  равенства, используя математическую терминологию;
 работает
  в парах.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Оформляет
  свои мысли в устной и письменной форме.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

Урок – сказка№14.

82

18

Контрольная  работа №5 по теме <<Решение
уравнени,й».

Применяет
  на практике полученные знания, умения и навыки.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Находит
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Аргументирует
  своё предложение.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

83

19

Анализ и работа над ошибками.

текущий

Понимает
  причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправляет их;

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Сравнивает
  и группирует

Договаривается.
  Находит общее решение.

Ставит
  учебную задачу.

84

20

Деление с остатком.

текущий

Выполняет
  деление с остатком
 выполняет
  запись в столбик; выполняет деление с остатком;
 моделирует
  этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков;

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимает
  возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

85

21

Деление с остатком.

Текущий

Выполняет
  деление с остатком
 выполняет
  запись в столбик; выполняет деление с остатком;
моделирует
  этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков;.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя

Аргументирует
  свой выбор способа решения .
Слушает
  и понимает речь других.

 Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

86

22

Деление с остатком.

текущий

87

23

Решение задач на
  деление с остатком.

текущий

Выполняет
  деление с остатком разными способами;
решает
  задачи  на деление с остатком;
работает
  в группах.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

 Сравнивает
  и группирует  такие математические объекты, как числа, фигуры.

Доносит
  свою позицию до других.

Планирует
  и контролирует  в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном.

88

24

Случаи деления, когда
  делитель больше делимого.

текущий

Выполняет
  деление с остатком, когда делитель больше делимого;
решает
  задачи  на деление с остатком;
 работает
  в группах.

89

25

Проверка деления с
  остатком.

текущий

Выполняет
  проверку деления с остатком;
решает
  задачи изученных видов.

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

 Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

 Слушает
  и понимает других, аргументирует своё предложение.

Прогнозирует
  результат.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

90

26

Что узнали. Чему
  научились.
Проверочная работа №5по теме
«Деление с остатком»

текущий

Выполняет
  письменные вычисления изученных видов;
совершенствует
  умения решать  задачи;
развивает
  мышление и смекалку.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

сравнивает,
  группирует, знания.

Слушает
  и вступает в диалог.

Прогнозирует
  результат

91

27

 Обобщение
  изученного.
Урок- исследование.

текущий

Выполняет
  письменные вычисления изученных видов;
совершенствует
  умения решать  задачи;
развивает
  мышление и смекалку.

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы

 Ориентируется
  в учебнике

Слушает
  и понимает речь других.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

Урок- исследование№15.

92

28

Контрольная работа №6
  по теме «Деление с остатком».

Текущий контроль

Применяет
  полученные знания, умения и навыки на практике.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

 Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимает
  возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Ставит
  учебную задачу

93

29

Анализ и работа над ошибками. Закрепление
  изученного.

текущий

Понимает
  причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправляет их;

Числа от 1 до 100.
  Нумерация (13 часов).

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение
  аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Оценка
  качества и уровня усвоения материала.

94

1

Тысяча.

текущий

Называет
  трёхзначные числа; решает задачи с пропорциональными величинами;
выполняет
  внетабличное умножение и деление.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

  Оформляет свои мысли в устной и письменной форме.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

95

2

Образование и
  названия трехзначных чисел.
Урок – игра.

текущий

Называет
  и записывает трёхзначные числа;
решает
  задачи изученных видов;
 переводит
  одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимает
  возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Ставит
  учебную задачу

Урок – игра№16.

96

3

Запись
  трехзначных чисел.

текущий

Называет
  и записывает трёхзначные числа;
решает
  задачи изученных видов;
строит
  геометрические фигуры ;
 вычисляет
  их периметр и площадь.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Рассматривает
  , сравнивает, классифицирует.

 Находит
  общее решение, уступает и договаривается.

Прогнозирует
  результат.

97

4

Письменная нумерация
  в пределах 1000.

текущий

Называет
  и записывает трёхзначные числа;
решает
  задачи изученных видов;
строит
  геометрические фигуры ;
 вычисляет
  их периметр и площадь.

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Осознанно
  и произвольно строит своё речевое высказывание.

 Слушает
  и понимает речь других.

Прогнозирует
  результат.

98

5

Увеличение и
  уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.
Урок – КВН.

текущий

 Применяет
  приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз;
 решает
  задачи на кратное и разностное сравнение

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Рассматривает
  , сравнивает, классифицирует .

 Находит
  общее решение, уступает и договаривается.

Прогнозирует
  результат.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок – КВН №17.

99

6

Представление
  трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

текущий

Записывает
  трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решает задачи изученных видов.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

 Оформляет
  свои мысли в устной и письменной форме.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

100

7

Письменная
  нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений.

текущий

Выполняет
  вычисления с трёхзначными числами, используя разрядные слагаемые;
 решает
  задачи изученных видов.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

 Оформляет
  свои мысли в устной и письменной форме.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

101

8

Сравнение
  трехзначных чисел.

текущий

Сравнивает
  трёхзначные числа;
 решает
  задачи изученных видов.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности

 Ориентируется
  в учебнике.

Оформляет
  свою мысль в устной или письменной форме (на уровне предложения или
  небольшого текста)

Прогнозирует
  результата.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

102

9

Письменная нумерация
  в пределах 1000.

текущий

Выделяет
  в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц;
решает
  задачи изученных видов.

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

 Ориентируется
  в учебнике

 Слушает
  и понимает речь других.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

103

10

Единицы массы.
  Грамм.
Урок - исследование.

текущий

 Взвешивает
  предметы; сравнивает их по массе; решает задачи изученных видов.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимает
  возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Ставит
  учебную задачу

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок – исследование №18.

104

11

Закрепление
  изученного.

текущий

Взвешивает
  предметы; сравнивает их по массе; решает задачи изученных видов.

105

12

Закрепление
  изученного. Проверочная
  работа № 6по теме
«Решение задач»

текущий

Классифицирует
  изученные вычислительные приёмы ; применяет их;
решает
  задачи изученных видов.

106

13

Закрепление изученного.
 Урок – игра.

текущий

Классифицирует
  изученные вычислительные приёмы ; применяет их;
решает
  задачи изученных видов.

Урок – игра№19.

  ЧИСЛА
  ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (12ч)

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение
  осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение
  слушать и понимать речь других.

Готовность
  к преодолению трудностей Прогнозирование результата.

107

1

Приемы устных вычислений.

текущий

Выполняет
  сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями;
решает
  задачи изученных видов;

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Рассматривает
  , сравнивает, группирует
знания.

Слушает
  и вступает в диалог.

Прогнозирует
  результа

108

2

Приемы устных
  вычислений вида 450 + 30, 620 – 200.

текущий

Выполняет
  сложение и вычитание вида 450+30, 620-200;
 решает
  задачи изученных видов;
 выполняет
  деление с остатком.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

109

3

Приемы устных вычислений вида 470 +
  80, 560 – 90.

текущий

Выполняет
  сложение и вычитание вида 470+80, 560-90;
 решает
  задачи изученных видов;
 выполняет
  деление с остатком.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Оформляет
  свои мысли в устной и письменной форме.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

110

4

Приемы устных вычислений
  вида
260 + 310,670 – 140.

текущий

Выполняет
  сложение и вычитание вида 260+310, 670-140;
 решает
  задачи изученных видов;
 выполняет
  деление с остатком.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимает
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

111

5

Приемы письменных
  вычислений.

текущий

Выполняет
  сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик;
решает
  задачи изученных видов;
 выполняет
  проверку арифметических действий.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Ставит
  учебную задачу

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

112

6

Алгоритм сложения трехзначных
  чисел.

текущий

Выполняет
  сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик;
решает
  задачи изученных видов;
 выполняет
  проверку арифметических действий.

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  Осознанно и произвольно строит своё речевое высказывание.

 Слушает
  и понимает речь других.

Прогнозирует
  результат

113

7

Алгоритм вычитания трехзначных
  чисел.
Урок - проект.

текущий

Выполняет
  сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик;
решает
  задачи изученных видов;
 выполняет
  проверку арифметических действий.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

рассматривает,
  сравнивает, группирует
знания.

Слушает
  и вступает в диалог.

Прогнозирует
  результат

Урок – проект№20.

114

8

Виды треугольников.

текущий

Распознаёт
  разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники;
 решает
  задачи изученных видов.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

115

9

Закрепление изученного.

текущий

Выполняет
  сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму;
 решает
  задачи изученных видов;
распознаёт
  разные виды треугольников.

116

10

Что узнали. Чему научились.
Урок - КВН

текущий

Выполняет
  сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму;
решает
  задачи и уравнения  изученных видов;
переводит
  одни единицы измерения в другие, используя соотношение между ними.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок – КВН №21

117

11

Контрольная работа №7 по теме
  «Сложение и вычитание».

Применяет
  полученные знания, умения и навыки на практике.

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

 Ориентируется
  в учебнике.

 Слушает
  и понимает речь других.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.
Прогнозирует
  результат.

118

12

Анализ и коррекционная работа.

текущий

Понимает
  причины ошибок, допущенные в контрольной работе;
 исправляет
  их;

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимает
  возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

 Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.
Прогнозирует
  результат.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
  (5 часов).

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

119

1

Приемы
  устных вычислений.

текущий

Выполняет
  умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления
  суммы на число;
 читает
  равенства, используя математическую терминологию;
решает
  задачи изученных видов.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимает
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.
Прогнозирует
  результат.

120

2

Приемы
  устных вычислений.

текущий

Выполняет
  умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления
  суммы на число;
 читает
  равенства, используя математическую терминологию;
решает
  задачи изученных видов.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

121

3

Приемы устных       вычислений.Закрепление.

текущий

Выполняет
  умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления
  суммы на число;
 читает
  равенства, используя математическую терминологию;
решает
  задачи изученных видов..

122

4

Виды треугольников.
Урок – исследование.

текущий

Различает
  треугольники по видам углов;
 строит
  треугольники заданных видов;
 составляет
  условие и вопрос задачи по данному решению;
 читает
  равенства, используя математическую терминологию;
 выполняет
  деление с остатком.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок – исследование№22

123

5

Закрепление изученного.

текущий

Применяет
  изученные приёмы устных вычислений; различает треугольники по видам углов;
решает
  задачи изученных видов

Приемы письменных вычислений (13 часов).

124

1

Приемы письменного умножения в
  пределах 1000.

текущий

Выполняет
  письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивает разные
  способы записи умножения  и выбирать наиболее удобный;

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Рассматривает
  , сравнивает, группирует
знания.

Слушает
  и вступает в диалог.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.
Прогнозирует
  результат.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

125

2

Алгоритм
  письменного умножения трехзначного числа на однозначное.

текущий

Умножает
  трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму;.

126

3

Закрепление изученного.
Урок – проект.

текущий

Применяет
  изученные приёмы письменных вычислений;
решает
  задачи изученных видов;
составляет
  уравнения по математическим высказываниям и решает их; различает виды
  треугольников.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимает
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.
Прогнозирует
  результат.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок – проект №23.

127

4

Приемы письменного деления в
  пределах 1000.

текущий

Выполняет
  письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму;
решает
  задачи изученных видов ;
решает
  задачи поискового характера способом решения с конца.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимает
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Ставит
  учебную задачу.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

128

5

Алгоритм деления трехзначного числа
  на однозначное.
Урок – исследование.

текущий

Выполняет
  письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму;
решает
  задачи изученных видов ;
решает
  задачи поискового характера способом решения с конца.

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

 Осознанно
  и произвольно строит своё речевое высказывание.

Слушает
  и понимает речь других.

Прогнозирует
  результат.

Урок – исследование №24.

129

6

Проверка деления.

текущий

Выполняет
  проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением;
  решает задачи и уравнения изученных видов

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Рассматривает
  , сравнивает, группирует
знания.

Слушает
  и вступает в диалог.

Прогнозирует
  результат

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

130

7

Закрепление изученного. Проверочная работа №7по теме
«Деление»

текущий

Применяет
  полученные знания, умения и навыки на практике.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Оформляет
  свои мысли в устной и письменной форме.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.
Прогнозирует
  результат.

131

8

Промежуточная аттестация

Итоговый контроль

Применяет
  полученные знания, умения и навыки на практике

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

132

9

Анализ и коррекционная работа.

текущий

Понимает
  причины ошибок, допущенные в контрольной работе ;
исправлять
  их;

133

Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.
Урок исследование.

текущий

Пользуется
  калькулятором; проверяет правильность выполнения вычислений; решает задачи
  изученных видов;
переводит
  одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решает задачи
  поискового характера.

Умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Ориентируется
  учебнике

Слушает
  и понимает речь других.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.
Прогнозирует
  результат.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок исследование№25

134

Закрепление изученного.

текущий

Проверяет
  правильность выполнения вычислений; решает задачи изученных видов;
переводит
  одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решает задачи поискового
  характера.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимает
  возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Ставит
  учебную задачу.

135

12

Закрепление изученного.

текущий

Проверяет
  правильность выполнения вычислений; решает задачи изученных видов;

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Делает
  выводы в результате совместной работы класса и учителя

Оформляет
  свои мысли в устной и письменной форме.

Оценивает
  качество и уровеньусвоения материала.
Прогнозирует
  результат.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

136

13

Обобщающий урок.   «По океану
  математики».
 Урок – игра.

текущий

Проверяет
  правильность выполнения вычислений; решает задачи изученных видов;

Урок – игра №26.

file_name: математика 3 класс .docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Решение уравнений. текущий

alt: Анализ и работа над ошибками. текущий

alt: Решение задач. Урок- игра

alt: Таблица умножения. Закрепление

alt: Аргументирует свой способ решения

alt: Сотрудничает в поиске информации

alt: Слушает и понимает речь других

alt: Умножение суммы на число. текущий

alt: Использует приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное; читает равенства, используя математическую терминологию; переводит одни единицы длины в другие, используя соотношения между…

alt: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельностиДелает выводы в результате совместной работы класса и учителяАргументирует свой выбор способа решения

alt: Урок – КВН . текущий

alt: Сравнение трехзначных чисел . текущий

alt: Алгоритм сложения трехзначных чисел

alt: Что узнали. Чему научились. Урок -

title: календарно-тематическое планирование по математике 3 класс школа России


extracted_text:
1
вариант
1. Бросают 2
игральных кубика-большой и маленький. Какова вероятность того, что:
1)на обоих кубиках
появятся четыре очка
2)на большом
кубике появится 2 очка, а на маленьком – четное число очков.
2. В коробке лежат
3 черных ,2 белых и 4 красных шара. Случайным образом вынимается один шар.
Какова вероятность того, что это или белый, или красный шар
3. Вероятность
попадания по мишени стрелком равна Какова вероятность:1)непопадания по мишени
при одном выстреле. 2)попадания по мишени в каждом из двух последовательных
выстрелов.
3)попадания при
первом и промахе – при втором выстреле
4. В коробке лежат
4 белых и 3 черных шара. Наугад вынимают два шара. Какова вероятность того, что
вынуты белый и черный шары.
5. В вазе стоят 5
гвоздик и 6 нарциссов. Какова вероятность того, что среди трех случайным
образом вынутых цветков окажется по крайней мере одна гвоздика
6. В вазе лежат 7
яблок и 4 груши. Не глядя из вазы последовательно берут 2 фрукта, не возвращая
их обратно. Какова вероятность того, что второй будет извлечена груша, при
условии, что первой также была извлечена груша?
7. В ящике лежат
15 красных и 5 синих шаров. Наугад вынимают 2 шара. Какова вероятность того,
что вынуты шары разных цветов?
8. В коробке лежат
10 деталей, среди которых 4 легче остальных. Случайным образом на 6 из них
сделали напыление. Какова вероятность того, что вынутая из коробки деталь
окажется легкой без напыления?
9. В вазе стоят 5
гвоздик и 6 нарциссов. Какова вероятность того, что среди трех случайным
образом вынутых цветков окажется по крайней мере одна гвоздика.
10. Вероятность
поражения мишени стрелком равна 0,9. Какова вероятность того, что после четырех
выстрелов мишень будет поражена хотя бы двумя пулями?
11. Среди 10
деталей 4 бракованных. Наугад вынимают 3 детали. Какова вероятность того, что
среди вынутых деталей две окажутся бракованными?

2
вариант
1.
Бросают 2 игральных кубика-большой и маленький. Какова вероятность того, что:
1)на
обоих кубиках появятся пять очков
2)на
маленьком кубике появится кратное3 число очков, а на большом-5 очков.
2. В
коробке лежат 3 черных ,2 белых и 4 красных шара. Случайным образом вынимается
один шар. Какова вероятность того, что это или черный, или красный шар
3.
Вероятность попадания по мишени стрелком равна 14/15Какова вероятность:1)непопадания
по мишени при одном выстреле
2)попадания
по мишени в каждом из двух последовательных выстрелов
3)попадания
при первом и промахе – при втором выстреле
4. В
коробке лежат 4 белых и 3 черных шара. Наугад вынимают два шара. Какова
вероятность того, что вынуты два черных шара.
5. В
вазе стоят 5 гвоздик и 6 нарциссов. Какова вероятность того, что среди трех
случайным образом вынутых цветков окажется по крайней мере один нарцисс
6. В вазе лежат 7
яблок и 4 груши. Не глядя из вазы последовательно берут 2 фрукта.,не возвращая
их обратно. Какова вероятность того, что вторым будет извлечено яблоко, при
условии, что первой была извлечена груша?
7. В ящике лежат
15 красных и 5 синих шаров. Наугад вынимают 2 шара. Какова вероятность того,
что оба шара оказались красными?
8. В коробке лежат
10 деталей, среди которых 3  легче остальных. Случайным образом на 7 из них
сделали напыление. Какова вероятность того, что вынутая из коробки деталь окажется
тяжелой с напылением
9. В вазе стоят 5
гвоздик и 6 нарциссов. Какова вероятность того, что среди трех случайным
образом вынутых цветков окажется по крайней мере один нарцисс?
10. Вероятность
поражения мишени стрелком равна 0,9.Какова вероятность того, что после пяти
выстрелов мишень будет поражена хотя бы четырьмя пулями?
11. Среди 12
деталей 5 бракованных. Наугад вынимают 3 детали. Какова вероятность того, что
среди вынутых деталей две окажутся бракованными?

Базовый уровень

1 вариант
1.Бросают 2
  игральных кубика-большой и маленький. Какова вероятность того, что:
1)на обоих кубиках
  появятся четыре очка
2)на большом кубике
  появится 2 очка, а на маленьком – четное число очков.
2.В коробке лежат 3
  черных ,2 белых и 4 красных шара. Случайным образом вынимается один шар.
  Какова вероятность того, что это или белый, или красный шар
3Вероятность
  попадания по мишени стрелком равна Какова вероятность:1)непопадания
  по мишени при одном выстреле
2)попадания по
  мишени в каждом из двух последовательных выстрелов
3)попадания при
  первом и промахе – при втором выстреле
4)В коробке лежат 4
  белых и 3 черных шара. Наугад вынимают два шара. Какова вероятность того, что
  вынуты белый и черный шары.
5.В вазе стоят 5
  гвоздик и 6 нарциссов. Какова вероятность того, что среди трех случайным
  образом вынутых цветков окажется по крайней мере одна гвоздика

2 вариант
1.Бросают 2
  игральных кубика-большой и маленький. Какова вероятность того, что:
1)на обоих кубиках
  появятся пять очков
2)на маленьком
  кубике появится кратное3 число очков, а на большом-5 очков.
2.В коробке лежат 3
  черных ,2 белых и 4 красных шара. Случайным образом вынимается один шар.
  Какова вероятность того, что это или черный, или красный шар
3Вероятность
  попадания по мишени стрелком равна Какова вероятность:1)непопадания
  по мишени при одном выстреле
2)попадания по
  мишени в каждом из двух последовательных выстрелов
3)попадания при
  первом и промахе – при втором выстреле
4)В коробке лежат 4
  белых и 3 черных шара. Наугад вынимают два шара. Какова вероятность того, что
  вынуты два черных шара.
5.В вазе стоят 5 гвоздик и 6 нарциссов. Какова вероятность того, что
  среди трех случайным образом вынутых цветков окажется по крайней мере один
  нарцисс

3 вариант
1.Бросают 2
  игральных кубика-большой и маленький. Какова вероятность того, что:
1)на обоих кубиках
  появятся три  очка
2)на большом кубике
  появится 3 очка, а на маленьком – нечетное число очков.
2.В коробке лежат 4
  черных ,3 белых и 6 красных шара. Случайным образом вынимается один шар.
  Какова вероятность того, что это или белый, или красный шар
3Вероятность
  попадания по мишени стрелком равна. акова вероятность:1)непопадания
  по мишени при одном выстреле
2)попадания по
  мишени в каждом из двух последовательных выстрелов
3)попадания при
  первом и промахе – при втором выстреле
4)В коробке лежат 5
  белых и 7 черных шара. Наугад вынимают два шара. Какова вероятность того, что
  вынуты белый и черный шары.
5.В вазе стоят 6 гвоздик и 7 нарциссов. Какова вероятность того, что
  среди пяти случайным образом вынутых цветков окажется по крайней мере одна
  гвоздика

4 вариант
1.Бросают 2
  игральных кубика-большой и маленький. Какова вероятность того, что:
1)на обоих кубиках
  появятся три очка
2)на маленьком
  кубике появится кратное2 число очков, а на большом-4 очка.
2.В коробке лежат 5
  черных ,3 белых и 6 красных шара. Случайным образом вынимается один шар.
  Какова вероятность того, что это или черный, или красный шар
3Вероятность попадания
  по мишени стрелком равна.акова вероятность:1)непопадания
  по мишени при одном выстреле
2)попадания по
  мишени в каждом из двух последовательных выстрелов
3)попадания при
  первом и промахе – при втором выстреле
4)В коробке лежат 5
  белых и 7 черных шара. Наугад вынимают два шара. Какова вероятность того, что
  вынуты два черных шара.
5.В вазе стоят 12 гвоздик и 7нарциссов. Какова вероятность того, что
  среди девяти случайным образом вынутых цветков окажется по крайней мере один
  нарцисс

5 вариант
1.Бросают 2
  игральных кубика-большой и маленький. Какова вероятность того, что:
1)на обоих кубиках
  появятся четыре очка
2)на большом кубике
  появится 5 очка, а на маленьком – четное число очков.
2.В коробке лежат 5
  черных ,4 белых и 6 красных шара. Случайным образом вынимается один шар.
  Какова вероятность того, что это или белый, или красный шар
3Вероятность
  попадания по мишени стрелком равна.акова
  вероятность:1)непопадания по мишени при одном выстреле
2)попадания по
  мишени в каждом из двух последовательных выстрелов
3)попадания при
  первом и промахе – при втором выстреле
4)В коробке лежат 7
  белых и 6 черных шара. Наугад вынимают два шара. Какова вероятность того, что
  вынуты белый и черный шары.
5.В вазе стоят 9 гвоздик и 6 нарциссов. Какова вероятность того, что
  среди семи случайным образом вынутых цветков окажется по крайней мере одна
  гвоздика

6 вариант
1.Бросают 2
  игральных кубика-большой и маленький. Какова вероятность того, что:
1)на обоих кубиках
  появятся шесть очков
2)на маленьком
  кубике появится кратное3 число очков, а на большом-5очков.
2.В коробке лежат 6
  черных ,5белых и 7 красных шара. Случайным образом вынимается один шар.
  Какова вероятность того, что это или черный, или красный шар
3Вероятность
  попадания по мишени стрелком равна.акова
  вероятность:1)непопадания по мишени при одном выстреле
2)попадания по
  мишени в каждом из двух последовательных выстрелов
3)попадания при
  первом и промахе – при втором выстреле
4)В коробке лежат 7
  белых и 6 черных шара. Наугад вынимают два шара. Какова вероятность того, что
  вынуты два черных шара.
5.В вазе стоят 8 гвоздик и 9 нарциссов. Какова вероятность того, что
  среди одиннадцати случайным образом вынутых цветков окажется по крайней мере
  один нарцисс

Профильный уровень

1 вариант

1.В вазе лежат 7
  яблок и 4 груши. Не глядя из вазы последовательно берут 2 фрукта, не
  возвращая их обратно. Какова вероятность того, что второй будет извлечена груша,
  при условии, что первой также была извлечена груша?
2.
 В ящике лежат 15
  красных и 5 синих шаров. Наугад вынимают 2 шара. Какова вероятность того, что
  вынуты шары разных цветов?
3.В коробке лежат 10
  деталей, среди которых 4 легче остальных. Случайным образом на 6 из них
  сделали напыление. Какова вероятность того, что вынутая из коробки деталь окажется
  легкой без напыления?
4.В вазе стоят 5
  гвоздик и 6 нарциссов. Какова вероятность того, что среди трех случайным
  образом вынутых цветков окажется по крайней мере одна гвоздика.
5.Вероятность
  поражения мишени стрелком равна 0,9.Какова вероятность того, что после
  четырех выстрелов мишень будет поражена хотя бы двумя пулями?
6.Среди 10 деталей 4
  бракованных. Наугад вынимают 3 детали. Какова вероятность того, что среди
  вынутых деталей две окажутся бракованными?

2 вариант

1.В вазе лежат 7 яблок
  и 4 груши. Не глядя из вазы последовательно берут 2 фрукта.,не возвращая их обратно.
  Какова вероятность того, что вторым будет извлечено яблоко, при условии, что
  первой была извлечена груша?
2.В ящике лежат 15
  красных и 5 синих шаров. Наугад вынимают 2 шара. Какова вероятность того, что
  оба шара оказались красными?
3.В коробке лежат 10
  деталей, среди которых 3  легче остальных. Случайным образом на 7 из них
  сделали напыление. Какова вероятность того, что вынутая из коробки деталь
  окажется тяжелой с напылением
4.В вазе стоят 5
  гвоздик и 6 нарциссов. Какова вероятность того, что среди трех случайным
  образом вынутых цветков окажется по крайней мере один нарцисс?
5.Вероятность
  поражения мишени стрелком равна 0,9.Какова вероятность того, что после пяти
  выстрелов мишень будет поражена хотя бы четырьмя пулями?
6.Среди 12 деталей 5
  бракованных. Наугад вынимают 3 детали. Какова вероятность того, что среди
  вынутых деталей две окажутся бракованными?

3 вариант
1.В вазе лежат 8
  яблок и 5 груши. Не глядя из вазы последовательно берут 2 фрукта, не
  возвращая их обратно. Какова вероятность того, что второй будет извлечена груша,
  при условии, что первой также была извлечена груша?
2.
 В ящике лежат 20
  красных и 8 синих шаров. Наугад вынимают 2 шара. Какова вероятность того, что
  вынуты шары разных цветов?
3.В коробке лежат 15
  деталей, среди которых 4 легче остальных. Случайным образом на 11 из них
  сделали напыление. Какова вероятность того, что вынутая из коробки деталь
  окажется легкой без напыления?
4.В вазе стоят 6
  гвоздик и 7 нарциссов. Какова вероятность того, что среди трех случайным
  образом вынутых цветков окажется по крайней мере одна гвоздика.
5.Вероятность
  поражения мишени стрелком равна 0,8.Какова вероятность того, что после
  четырех выстрелов мишень будет поражена хотя бы двумя пулями?
6.Среди 11 деталей 5
  бракованных. Наугад вынимают 3 детали. Какова вероятность того, что среди
  вынутых деталей две окажутся бракованными?

4 вариант
1.В вазе лежат 10
  яблок и 6 груши. Не глядя из вазы последовательно берут 2 фрукта.,не
  возвращая их обратно. Какова вероятность того, что вторым будет извлечено яблоко,
  при условии, что первой была извлечена груша?
2.В ящике лежат 14
  красных и 4 синих шаров. Наугад вынимают 2 шара. Какова вероятность того, что
  оба шара оказались красными?
3.В коробке лежат 9 деталей,
  среди которых 2  легче остальных. Случайным образом на 6 из них сделали напыление.
  Какова вероятность того, что вынутая из коробки деталь окажется тяжелой с
  напылением
4.В вазе стоят 6
  гвоздик и 9 нарциссов. Какова вероятность того, что среди трех случайным
  образом вынутых цветков окажется по крайней мере один нарцисс?
5.Вероятность
  поражения мишени стрелком равна 0,7.Какова вероятность того, что после пяти
  выстрелов мишень будет поражена хотя бы четырьмя пулями?
6.Среди 15 деталей 6
  бракованных. Наугад вынимают 4 детали. Какова вероятность того, что среди
  вынутых деталей две окажутся бракованными?

5 вариант
1.В вазе лежат 6
  яблок и 7 груши. Не глядя из вазы последовательно берут 2 фрукта, не
  возвращая их обратно. Какова вероятность того, что второй будет извлечена груша,
  при условии, что первой также была извлечена груша?
2.
 В ящике лежат 12
  красных и 8 синих шаров. Наугад вынимают 2 шара. Какова вероятность того, что
  вынуты шары разных цветов?
3.В коробке лежат 16
  деталей, среди которых 8 легче остальных. Случайным образом на 7 из них
  сделали напыление. Какова вероятность того, что вынутая из коробки деталь
  окажется легкой без напыления?
4.В вазе стоят 7
  гвоздик и 8 нарциссов. Какова вероятность того, что среди четырех случайным
  образом вынутых цветков окажется по крайней мере одна гвоздика.
5.Вероятность
  поражения мишени стрелком равна 0,95.Какова вероятность того, что после
  четырех выстрелов мишень будет поражена хотя бы двумя пулями?
6.Среди 15 деталей 6
  бракованных. Наугад вынимают 4 детали. Какова вероятность того, что среди
  вынутых деталей две окажутся бракованными?

6 вариант
1.В вазе лежат 9
  яблок и 6 груши. Не глядя из вазы последовательно берут 2 фрукта.,не
  возвращая их обратно. Какова вероятность того, что вторым будет извлечено яблоко,
  при условии, что первой была извлечена груша?
2.В ящике лежат 14
  красных и 8 синих шаров. Наугад вынимают 2 шара. Какова вероятность того, что
  оба шара оказались красными?
3.В коробке лежат 12
  деталей, среди которых 3  легче остальных. Случайным образом на 6 из них
  сделали напыление. Какова вероятность того, что вынутая из коробки деталь
  окажется тяжелой с напылением
4.В вазе стоят 8
  гвоздик и 9 нарциссов. Какова вероятность того, что среди пяти случайным
  образом вынутых цветков окажется по крайней мере один нарцисс?
5.Вероятность
  поражения мишени стрелком равна 0,96.Какова вероятность того, что после семи
  выстрелов мишень будет поражена хотя бы четырьмя пулями?
6.Среди 13 деталей 6
  бракованных. Наугад вынимают 4 детали. Какова вероятность того, что среди
  вынутых деталей две окажутся бракованными?

Контрольная
работа №6                                          Профильный уровень
1 вариант
1.В вазе
лежат 7 яблок и 4 груши. Не глядя из вазы последовательно берут 2 фрукта, не
возвращая их обратно. Какова вероятность того, что второй будет извлечена груша,
при условии, что первой также была извлечена груша?
Решение:
После
извлечения из вазы первой груши там останутся 7 яблок и 3 груши.
Появлению
груши второй из десяти оставшихся благоприятствуют три исхода р (А)=0,3
2.В ящике
лежат 15 красных и 5 синих шаров. Наугад вынимают 2 шара. Какова вероятность того,
что вынуты шары разных цветов?
Решение:
А-вынутые
шары имеют разный цвет
Р(А)===
3.В коробке
лежат 10 деталей, среди которых 4 легче остальных. Случайным образом на 6 из
них сделали напыление. Какова вероятность того, что вынутая из коробки деталь
окажется легкой без напыления?
Решение:
А-появление
легкой детали Р (А)=0,4
В-появление
детали без напыления р(В)=0,4
АВ-деталь
легкая без напыления
Р(АВ)=0,16
4.В вазе
стоят 5 гвоздик и 6 нарциссов. Какова вероятность того, что среди трех
случайным образом вынутых цветков окажется по крайней мере одна гвоздика
Решение
А-в букете
из 3-х цветов оказалась хотя бы одна гвоздика
Ā-в
букете не оказалось гвоздик, т.е. только нарциссы
Р(Ā)==
Р (А)=1-=
5. Вероятность поражения мишени
стрелком равна 0,9.Какова вероятность того, что после четырех выстрелов мишень
будет поражена хотя бы двумя пулями?
Решение:
Сp0(1-p)n+ Сp1(1-p)n-1++ Сp2(1-p)n-2+…+ Сpn(1-p)0
Каждый член
представляет из себя вероятность к попаданий(к=0,1,2,…,n)
Поскольку
нам нужно не меньше двух попаданий,то мы берем вероятности 2,3 и 4 попаданий,и
складываем.
2 способ
Найдем
вероятность одного и ни одного попадания и вычтем их из 1

6.Среди 10
деталей 4 бракованных. Наугад вынимают 3 детали. Какова вероятность того, что
среди вынутых деталей две окажутся бракованными?
Решение:
А-среди
вынутых деталей 2 бракованные
Р(А)==0,3

2вариант
1.В вазе
лежат 7 яблок и 4 груши .Не глядя из вазы последовательно берут 2 фрукта.,не
возвращая их обратно.Какова вероятность того,что вторым будет извлечено
яблоко,при условии,что первой была извлечена груша?
Решение:
А-первой
извлечена груша
В-вторым
извлечено яблоко
После
извлечения из вазы первой груши там останутся 7 яблок и 3 груши.Появлению
яблоко вторым из десяти оставшихся благоприятствуют семь исходов
Р(В/А)=0,7
2.В ящике
лежат 15 красных и 5 синих шаров.Наугад вынимают 2 шара .Какова вероятность
того,что оба шара оказались красными?
Решение:
А-вынутые
шары оказались красными
Р(А)==
3.В коробке
лежат 10 деталей,среди которых 3  легче остальных.Случайным образом на 7 из них
сделали напыление.Какова вероятность того,что вынутая из коробки деталь
окажется тяжелой с напылением
Решение:
А-появление
тяжелой детали р(А)=0,7
В-появление
детали с напылением р(В)=0,7
АВ-деталь
тяжелая с напылением
Р(АВ)=0,49
4.В вазе
стоят 5 гвоздик и 6 нарциссов.Какова вероятность того,что среди трех случайным
образом вынутых цветков окажется по крайней мере один нарцисс?
Решение:
А- в букете
из 3-х цветков оказался хотя бы один нарцисс
-в букете не оказалось нарцисса,т.е.только гвоздики
Р(Ā)==
Р. (А)=1-=
5. Вероятность поражения мишени
стрелком равна 0,9.Какова вероятность того, что после пяти выстрелов мишень
будет поражена хотя бы четырьмя пулями?
Решение:
1 способ
Сp0(1-p)n+ Сp1(1-p)n-1++ Сp2(1-p)n-2+…+ Сpn(1-p)0
Каждый член
представляет из себя вероятность к попаданий(к=0,1,2,…,n)
Поскольку
нам нужно не меньше четырех попаданий ,то мы берем вероятности 4 и 5  попаданий
,и складываем.
p=
2 способ
Найдем
вероятность одного , ни одного попадания ,двух и трех  и вычтем их из 1

6.Среди 12
деталей 5 бракованных. Наугад вынимают 3 детали. Какова вероятность того,что
среди вынутых деталей две окажутся бракованными?
Решение:
А-среди
вынутых деталей 2 бракованные
Р(А)==

file_name: Контрольная работа №6_Элементы теории вероятностей_.docx

alt: Базовый уровень 1 вариант 1

alt: В вазе лежат 10 яблок и 6 груши

alt: Среди 12 деталей 5 бракованных


extracted_text:
Конспект
занятия: «В книжном магазине»
Задачи:
1.Закрепить представление о создании книг.
2.Продолжить учить решать задачи.
3.Закрепить представление о монетах.
4.Уточнить понимание отношений между
числами.
5.Закрепить употребление слов: условие, вопрос,
решение, ответ.
 Оборудование: снежный ком, конверт с
письмом, мешочек с монетами, стулья для импровизированного автобуса, атрибуты
для шофера автобуса, сумочка кондуктора с билетами, колонка с флешкой, стулья
по количеству детей, подносы для монет, коробка с книжками, цифры, грустные и
веселые смайлики на палочке.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я предлагаю
познакомиться с помощью снежинки. Давайте будем передавать её, и называть своё
имя. Меня зовут Людмила Олеговна. А как зовут вас?
Передаёт снежинку одному из детей, они по
очереди называют свои имена.
Воспитатель: Ну, вот мы и познакомились. Мне очень
приятно.
Ребята, когда я шла к вам в детский сад,
то увидела снежный ком, который лежал возле ворот вашего детского сада. Мне он
показался необычным, и я решила взять его с собой, чтобы показать вам. Какой он
тяжелый! По-моему, внутри что-то есть… Хотите посмотреть? Ребята, снежный ком
наполнен хорошим настроением, сейчас я его возьму и поделюсь со всеми вами,
ловите своими ладошками хорошее настроение.
Раздаёт хорошее настроение, сдувая его с
ладошки.
Воспитатель: Ой, а в снежном коме есть что-то еще. Что
же это?
Воспитатель
достаёт конверт с письмом.
Воспитатель: Хотите узнать, от кого письмо и, что в
нем написано?
Воспитатель открывает письмо и читает его.
Воспитатель: Это письмо от Буратино, который
высылает нам мешочек с монетами и просит купить для него книгу. Поможем
Буратино? Ребята, скажите, а где мы можем купить книгу?
Ответы детей.
Воспитатель: Я предлагаю вам отправиться в книжный магазин на автобусе. Поедем?
Ребята, скажите, кто управляет автобусом?
Ответы детей.
Воспитатель: Сегодня шофером будет….
Воспитатель выбирает шофёра и предлагает
атрибуты: руль, кепка. Шофер присаживается на свое место.
Воспитатель: Ещё нам нужен кондуктор, который будет
нам продавать билеты. Кондуктором будет … Вот тебе сумочка с билетами.
Ребёнок надевает сумочку через плечо.
Воспитатель: Проезд стоит 10 копеек. У меня есть
монеты разного достоинства. Посмотрите, это какая монета?
Показывает 1 копейку, 5 копеек, 10 копеек.
Воспитатель: Какая монета нам необходима, чтобы
оплатить проезд?
Ответы детей.
Воспитатель:
Чтобы оплатить проезд я
предлагаю вам взять по одной монете стоимостью 10 копеек, приобрести билеты у
кондуктора и занять свои места.
Дети расплачиваются за проезд, кондуктор
даёт им билеты. Звучит весёлая музыка.
 Воспитатель:  Ребята, пока мы едем, предлагаю поиграть в игру «Верно -
неверно». Я буду говорить утверждение, если вы согласны с ним, то хлопайте в ладоши,
если не согласны, то топайте ногами.
4 меньше чем 5?  10 больше чем 9?  2
больше 3?
 3 больше чем 2?  8 больше 9?           7
меньше чем 8?
Какие вы внимательные! Вот мы и доехали до
книжного магазина. Выходите из автобуса.
Дети и воспитатель выходят из автобуса,
подходят к импровизированному магазину.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь
открылся новый книжный магазин. Войдём в него? Посмотрите, как здесь красиво!
Сколько книг! Присаживайтесь на стульчики.
Дети и
воспитатель садятся на стульчики. Воспитатель берёт одну книгу с полки и
показывает детям.
Воспитатель: Посмотрите,
ребята, какая красочная книга, в ней красивые иллюстрации. Как вы думаете,
кто их нарисовал?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно,
иллюстрации в книгах рисует художник-иллюстратор. Посмотрите, как он работает
над созданием картинки для книги.
Воспитатель показывает изображение художника на экране телевизора.
Воспитатель: Ребята,
в книге есть рассказы и стихи, наверное, они очень интересные, а вы
знаете, кто их написал?
Ответы детей. Воспитатель показывает изображение писателя или поэта на
экране телевизора.
Воспитатель: Да, писатель
сочиняет рассказы, а поэт – стихи. Ребята, а вы знаете, где печатают
книги?
Ответы детей.
Воспитатель: Книги
печатают в типографии. Как вы думаете, где можно взять книгу
для чтения на время?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно.
В библиотеке. А вы знаете, как называется человек, который
работает в библиотеке?
Ответы детей. Воспитатель показывает изображение библиотекаря на экране
телевизора.
Воспитатель: Да, это
библиотекарь. Ребята, а где можно купить книгу?
Ответы детей.
Воспитатель: Конечно,
в книжном магазине. А кто работает в магазине?
Ответы детей. Воспитатель показывает изображение продавца книжного
магазина на экране телевизора.
Воспитатель: Какие вы молодцы!
Ребята, давайте немного отдохнём.
Физминутка:
Открываем магазин,
Протираем пыль с витрин.
В магазин заходят люди,
Продавать товары будем.
Книжки будем
расставлять,
Потрудились мы на «пять».
Ребята снова садятся
на стульчики.
Воспитатель: Ну, вот мы и отдохнули, теперь
давайте поможем продавцам магазина. Посмотрите, на этой полке книги уже
расставили, а эта полка пустая. Предлагаю вам,  достать новые книги из коробки
и расставить их на полке. А как их нужно расставить я вам сейчас скажу.
Воспитатель сообщает задание, дети выполняют.
Воспитатель: Имя ребёнка, поставь, пожалуйста, на вторую полку сверху 5 книг. Сколько книг ты
поставил (а) на полку? (5).
Имя ребенка, обозначь количество книг на полке цифрой.
Молодец!
Имя ребёнка, поставь на нижнюю полку на 1 книгу меньше,
чем на второй полке сверху. Сколько книг ты поставил на полку? (4).
Имя ребенка, обозначь количество книг на полке  цифрой.
Молодец!
Имя ребёнка, поставь на самую верхнюю полку на 1
книгу больше, чем стоит на второй полке. Сколько книг ты поставил на верхнюю полку?
(6).
Имя ребенка, обозначь количество книг на полке
цифрой. Молодец!
Имя ребёнка, поставь на третью полку сверху на 1
книгу больше, чем на самой верхней полке. Сколько книг ты поставил на полку?(7)
Имя ребенка, обозначь количество книг на полке
цифрой. Молодец!
Молодцы, ребята, справились с заданием, а теперь я
предлагаю вам решить задачу. Сначала давайте вспомним, из каких частей состоит
задача.
Ответы детей.
Воспитатель: Всё верно. В
задаче всегда есть условие, вопрос, решение и ответ. Что такое условие?
Ответы детей.
Воспитатель: Условие – это
то, о чём говорится в задаче. Слушайте внимательно условие задачи. На
верхней полке стояло 6 книг. Мы поставили туда еще одну книгу. Кто может
повторить условие задачи?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы, правильно!
Вопрос – это то, что нужно узнать в задаче. Какой будет вопрос в нашей
задаче?
Ответы детей.
Воспитатель:
Правильно. Сколько книг стало на полке?
Имя ребёнка, повтори,
пожалуйста, вопрос задачи.
Ответы детей.
Воспитатель: Мы
знаем условие задачи и вопрос, значит, мы можем её решить. Кто скажет решение
задачи?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодец,
правильно! Нам нужно к 6 прибавить 1. Какой будет ответ задачи?
Ответы детей.
Воспитатель:  Ответ задачи: 7
книг стало на полке. Какие молодцы, мы решили задачу. Ребята, в
магазине столько дел, что мы с вами совсем забыли, зачем пришли в магазин. Кто
помнит, для чего мы сюда пришли?
Ответы детей.
Воспитатель:  Правильно, нам
нужно купить книгу для Буратино. Давайте посмотрим, сколько стоит книга.
Воспитатель показывает детям цену на обратной
стороне книги.
Воспитатель: Ребята, сколько стоит эта книга?
Ответы детей.
Воспитатель: Да,
действительно, книга стоит 7 копеек. В мешочке, который передал для нас Буратино, еще остались
монеты. Давайте посмотрим, хватит ли у нас денег на книгу?
Воспитатель демонстрирует детям оставшиеся
монеты номиналом 1 и 5 копеек и просит отсчитать нужное количество.
Воспитатель: Имя ребёнка, скажи,
пожалуйста, как мы можем получить число 7, и отсчитай нужное количество монет для покупки книги.
Ребенок отсчитывает монеты и отдает их
воспитателю.
Воспитатель: Ребята, мы
выполнили все задания и купили
книгу для Буратино. А вот и он сам к нам пожаловал!
Показывает игрушку Буратино.
Воспитатель:  Здравствуй, Буратино! Вот твоя книга,
читай на здоровье! Ребята, Буратино очень рад и благодарит вас за помощь, а нам
нужно возвращаться в детский сад.
Дети с воспитателем встают в круг.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие?
Где мы с вами побывали? Что вам запомнилось? О каких профессиях мы с вами
говорили?
Ответы детей.
Воспитатель: Мне тоже очень
понравилось с вами работать. На память о нашей встрече я хочу подарить вам смайлики. Если вам
понравилось наше путешествие и у вас всё получилось, возьмите весёлый смайлик,
а если вам ничего не понравилось и ничего не получилось, возьмите грустный
смайлик.
Дети выбирают смайлики.
Воспитатель: Спасибо, ребята,
за вашу работу, вы – большие молодцы. Мне было приятно с вами работать. Возвращайтесь в группу.

file_name: итоговый конспект.docx

alt: Конспект занятия: «В книжном магазине»

alt: Книжки будем расставлять , Потрудились мы на «пять»

intro: Знакомство с профессиями взрослых через игру

математика

group: Дисциплины

title: Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в старшей группе "В книжном магазине"


extracted_text:
«Сильные! Ловкие! Смелые!»
(спортивный праздник для обучающихся
начальных классов, посвящённый Дню защитника Отечества)

Цели
и задачи:
- организация
здорового отдыха для детей;
- развитие силы,
ловкости, выносливости, подвижности и тактики совместных действий;
- воспитание
взаимовыручки, товарищества и любви к занятиям физической культурой и спортом.

Инвентарь:
- баскетбольные,
волейбольные и футбольные мячи;
- гимнастические
скамейки;
- кегли;
- обручи;
- стойки;
- скакалки;
- помпоны
болельщиков,
- муз. аппаратура

Ход мероприятия:

Ведущий: Добрый день! Я
рада приветствовать всех на спортивных соревнованиях, посвященных Дню Защитника
Отечества под названием «Сильные! Ловкие! Смелые!»
(участвует 2 сборные команды 1 -4  классов).
  В февральский день, в морозный день
  Все праздник отмечают.
  Девчонки в этот славный день
 Мальчишек поздравляют.
Танец
девочек с помпонами болельщиков

Ведущий:
Песней звонкой,
Дружным парадом
Спортивный праздник мы начинаем!
Дружно крикнем, детвора,
Празднику смелых,
Празднику ловких,
Празднику сильных...
Все: Ура, ура, ура!
Сегодня
в соревнованиях принимают участие 2 сборные команды, встречайте их громкими
аплодисментами.
Торжественный выход участников
соревнований.
В каждом соревновании,
конкурсе есть жюри. Есть жюри и у нас.
Представление
членов жюри.
Пусть жюри весь
ход сраженья,
Без промашки
проследит.
Кто окажется
дружнее.
Пусть, друзья, и
победит!

 - Но как обойтись без вас, дорогие
болельщики?
Раз, два, три, четыре,
пять
Дружно ручки вверх
поднять.
И своих друзей в
команде
Громким криком
поддержать.
Начинаем наши состязания
с зарядки (выполняют участники и болельщики):
Попрошу всех ровно встать,
Что скажу, всем выполнять.
Все дышите... Не дышите...
И друг друга не смешите.
Наклонитесь — разогнитесь,
Выпрямитесь — улыбнитесь.
На «раз-два!» — быстро сядьте.
На «три-четыре!» — быстро встаньте.
Наклонитесь вправо-влево,
Руками пол достаньте смело
И вдохните глубоко,
Потянитесь хорошо.
Ведущий:
Делу - время, час - забаве.
Команда первая - направо,
Тут - вторая становись!
Состязанья начались.
1 эстафета: «Олимпийский огонь»
Ну- ка, дружно,
Ну – ка, вместе
Искры в пламя соберем
Постараемся немножко
И огонь игры зажжем!
    Капитанам
вручаются перевёрнутые стойки-конусы с вложенными в них мячами. По команде
«Марш!» капитаны бегут с «факелами» вперед, обегают финишные стойки и,
вернувшись к линии старта, передают их следующему игроку своей команды, а сами
становятся в конце колонны. Второй игрок, обежав стойку, передает «факел»
третьему и т.д. по окончании эстафеты капитан поднимает «факел» вверх.
2. Эстафета «Пройди по болоту».
Ведущий:
Вы,
ребята, удальцы.

Очень сильные мальцы.

Покажите вы для нас,

Кто быстрее в этот час!
   С помощью двух обручей, задача членов
каждой команды, перекладывая их по очереди перебраться через «болото» на другую
сторону, не «провалившись». Обратно вернуться бегом и передать обручи
следующему участнику своей команды.
3. Эстафета «Передай мяч».
Ведущий:
В
здоровом теле здоровый дух,

В
порядке зрение и слух.

А если кто-то, что не может.

Спортивный конкурс нам поможет.
   Команды выстраиваются в колонну. Задача —
передать мяч от первого игрока до последнего двумя руками над головой и обратно
– двумя руками под ногами, не касаясь мячом пола.
Ведущий:
В
конкурсах наших победа за тем,

Кто сильный и ловкий, тот нравится всем!
4
конкурс:
«Прыжки
с мячом».
   Задача участников команд допрыгать с
мячом, зажатым ногами до поворотной отметки, не уронив его, и вернуться обратно
бегом, держа мяч в руках.
Ведущий: В этом конкурсе
сумей

Кегли сбить все поскорей!

5
конкурс:
«Сбей кеглю».
   Команды
стоят в шеренгах напротив друг друга. Их задача: с помощью удара клюшкой по
мячу постараться сбить наибольшее количество кеглей, располагающимися в центре
между командами. Участники выполняют задание по очереди.
Ведущий:
Эй,
команды смелые,

Дружные,
умелые.

На площадку выходите.

Силу, ловкость покажите

6
конкурс:
«Кто быстрее?»
   Пока звучит
музыка, участники бегают в одном направлении вокруг кеглей, стоящий по кругу.
По окончании звучания песни необходимо быстро взять кеглю в руку и поднять её
вверх. Кеглей с каждым разом должно становиться на одну меньше, чем участников.
Выигрывает тот, кому достанется последняя кегля.

7.
Эстафета:
«Извилистая дорожка»
По извилистой дорожке
Ты попробуй пробежать.
И в игре задорной,
резвой,
Свою сноровку
показать.
   Болельщики становятся
в шеренги перед каждой из команд и берутся за руки. Участники команд, взявшись
за руки, проходят эту извилистую дорожку, добегают до поворотной стойки и бегом
возвращаются обратно.
Выступление
гимнастки.  Подведение
итогов соревнований.
Награждение
победителей.
Ведущий:
Вот и подошел к завершению наш праздник.
Ребята, вы показали себя сильными, ловкими и смелыми. Быть защитником Отечества
— это и значит быть смелым, сильным, ловким и честным. Готовьте себя сейчас к
службе в армии. Занимайтесь спортом, вырабатывайте в себе мужество, стойкость
и, конечно же, хорошо учитесь.

Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!

file_name: Сильные! Ловкие! Смелые! для начальной школы.docx

title: Сценарий спортивного мероприятия "Сильные! Ловкие! Смелые!"


extracted_text:
ПРОГРАММА
«ВОКРУГ  СВЕТА ЗА 18 ДНЕЙ»
ЛЕТНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО  ЛАГЕРЯ
С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ

Лагерь – это новый образ жизни детей, новый режим с его особым
романтическим стилем и тоном. Это жизнь в новом коллективе, это, наконец, новая
природосообразная деятельность. Ведь не зря в известной песне О. Митяева
поется: «Лето – это маленькая жизнь!», а значит, прожить ее нужно так, чтобы
всем: и детям и тем, кто будет организовывать отдых, было очень здорово. Это
время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год
напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это
период свободного общения детей.

Цель
программы
-
организация отдыха и развития творческого потенциала обучающихся школы в летний
период через включение их в коллективную, творческую, общественно - полезную
деятельность.
Задачи программы:
1. Создавать условия для организованного
отдыха детей.
2.Приобщать ребят к творческим видам
деятельности, развивать творческое мышление.
3. Способствовать формированию культурного
поведения, санитарно-гигиенической культуры.
4.Создавать целостный подход к
экологическому воспитанию культуры личности в условиях коллективной
(творческой) деятельности, построенной на основе «зоны доверия» детей и взрослых.
5.Формировать положительное отношение к
общечеловеческим ценностям, определяющим единство человека и природы и
накопленным экологическим знаниям.
6.Создавать благоприятные условия для
укрепления здоровья детей, пропаганда здорового образа жизни, профилактика
правонарушений среди детей и подростков;
7.Предоставлять ребенку возможность для
самореализации на индивидуальном личностном потенциале.
8.Формировать у ребят навыки общения и
толерантности.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Данная программа является комплексной,
т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные
направления оздоровления, отдыха и воспитания детей на основе патриотизма и
духовно-нравственных традиций, активной гражданской позиции.
Программа включает патриотические
мероприятия, спортивные соревнования, олимпийские игры, квесты, праздники по
различным направлениям, интеллектуальные игры, музыкальные,
культурно-досуговые, экологические, гражданско-патриотические, информационные
мероприятия.
В основе программы заложена идея
путешествия по «Карте Открытий». В начале смены дети попадают на сказочный
Остров, путешествуя по различным тропинкам, попадая в самые сокровенные уголки,
и совершая неожиданные открытия. Дети становятся  искателями и делятся на 3
группы. По легенде они ищут они украденный давным – давно у жителей Острова
Цветок Добра.  Каждый день ребята будут посещать различные острова, будут
узнавать новые имена ученых в разных областях знаний и стараться выполнить все
задания,  которые дают им обитатели данных Островов. Эти задания называются
городские наказы. Городские наказы вручаются капитану искателей на общелагерной
линейке. Затем капитан искателей должен огласить городской наказ всем
участникам отряда. У отряда есть 1 день на его выполнение.  За выполненные
городского наказа (задания), искатели получают кусочек карты. В конце
путешествия, сложив все кусочки карты вместе, они смогут определить, где же
находится Цветок Добра и спасти Остров от исчезновения.
Тематика мероприятий  рассчитана на детей
из разновозрастных отрядов. Воспитатели смен выстраивают работу согласно
возрастным особенностям ребят.

Профилактические
мероприятия и мероприятия по предупреждению чрезвычайных ситуаций
 и охране жизни
детей
- Инструктажи для детей: «Правила пожарной
безопасности», «Правила
поведения детей на прогулках и походах»,
«Безопасность детей при проведении спортивных мероприятий», «Правила при
поездках в автотранспорте», «Правила поведения при грозе», пути эвакуации из
помещения в случае ЧС и др.
- Беседы, проводимые медицинским работникам:
«Как ухаживать за зубами»,
«Как беречь глаза» и др.
- Инструкции по основам безопасности
жизнедеятельности: «Один дома»,
«Безопасность в доме и квартире», «Правила
поведения с незнакомыми людьми», «Меры
доврачебной помощи».
НАПРАВЛЕНИЯ ПО КОТОРЫМ РАБОТАЕТ ЛДП:
·
Здоровый
образ жизни
·
Интеллектуально
– творческое
·
Нравственно
– патриотическое
·
Трудовое
воспитание
·
Экологическое
воспитание
·
Технические
средства
 Аудио и видео аппаратура
 Интерактивная доска
 Мультимедийный проектор
 Фотоаппарат.
Все события, происходящие в лагере,
снимаются на цифровой фотоаппарат, в
конце сезона набирается большой архив
фотографий. Записанные на диск фотографии
станут  прекрасным подарком для ребят. Для
родителей на официальном сайте школы разместим информация о ежедневных событиях
лагеря.
В лагере будет работать  информационный
уголок, материалы которого постоянно будут обновляться. Там можно найти
объявления о конкурсах, развлечениях, акциях и соревнованиях; распорядок на
каждый день; фотографии с места событий.

file_name: выступление на пед.совете ЛЕТО 2021.docx

alt: ПРОГРАММА «ВОКРУГ СВЕТА ЗА 18

alt: Мультимедийный проектор  Фотоаппарат

title: Презентация программы летнего лагеря


extracted_text:
«Необыкновенное путешествие»
(Самоподготовка)

                                                             Смирнова
Наталья Александровна
                                              воспитатель
высшей
                                                               квалификационной
категории

2019г.
Самоподготовка.
Самоподготовка
составлена  форме воображаемого путешествия, для воспитанников 2 – 3 класса.
Входя в учебный класс. Дети получают билет с заданиями. Поезд останавливается
на станциях «Математика». «Русский язык», «Чтение». В ходе подготовки
проводятся «пальчиковая гимнастика», «Физкультминутка», «Артикуляционная
гимнастика».

Цель:

·
Прививать
учащимся навыки самообразовательной работы.
Задачи:
·
Закрепление
изученного на уроках материала;
·
Развитие
психических процессов (память, мышление, внимание, речь);
·
Формирование
навыков планирования своей учебной работы, распределения сил;
·
Воспитание
положительного отношения к учению.

Ход самоподготовки.

Организационный
момент
    Здравствуйте ребята! Сегодня  мы с
вами совершим необыкновенное
путешествие
на этом чудесном поезде. Как он называется? Правильно
«Знания».
   А кто знает, что необходимо сделать,
чтобы отправиться в путешествие на
поезде?
Правильно - купить билет. Но билеты на этот необыкновенный поезд
тоже
необычные. В путешествие отправиться тот, кто правильно определит
номер
вагона и номер своего места.

 2. Устный счет.

  Вагон
  №       = 2: 2
      Место
  №        =2 * 5

Вагон №        = 8: 4
Место №        = 3*6

Молодцы!
Все правильно заняли свои места, согласно купленным билетам. Отправляемся!
 А чтобы в дороге не скучать, таблицу
умножения будем повторять. Повторите таблицу умножения на 5 и расскажите её
друг другу.
3. Выполнение
письменного  задания по математике.
         Наш поезд прибыл на станцию «Математика».
На
этой станции вы
должны
правильно и аккуратно выполнить задание на стр.- …, №-…  А главное
не
опоздать на поезд,  ведь стоянка поезда  15 минут.
Итог:
Молодцы,  все справились !

4. Пальчиковая
гимнастика.

      Поезд отправляется, путешествие
продолжается!
Пока
поезд мчит нас к следующей станции, давайте поиграем.
Зайчик
прыгал на полянке                              Мы массировать их будем.
У
него замерзли лапки.                                    И носик забывать
нельзя,
Друг
об друга их потрем,                                 Мы ведь с носиком друзья:
Каждый
пальчик разотрем,                              Возле носа точки есть ,
Сожмем
в кулак и разожмем.                           Помассируем и здесь,
Щечки
надо нам согреть?                                 Над бровями и под шеей.
И
щечки нужно потереть.                                 Станем все мы здоровее.
Даже
ушки не забудем –

·
Выполнение
письменного задания по русскому языку.
Поиграли
мы немножко.
Ну-ка,
выгляни в окошко!
Мы
приехали куда?-
На
станцию «Русского языка».      Стоянка поезда 15 минут.
Вам
не трудно догадаться, что за работу нужно браться.
Открываем
учебники на стр.-…, упр.-…  В тетрадях пишем красиво, аккуратно.
Итог:
Работали все самостоятельно, хорошо. Молодцы ребята!

·
Физкультурная
пауза.
 Следующая остановка «Физминутка».  А проведет её Дима.
 ( Выполняются
физкультурные упражнения)

4. Артикуляционная
гимнастика.
Наш
поезд отправляется дальше.
Ну-ка,
по удобней сели.
Поиграем
в «Карусели»?
Карусели,
карусели,  на …
 (Дети называют, на чем
хотели бы покататься).
дружно
сели.
   (Дети
имитируют  звуки того, что было названо).

5.  Выполнение
задания по чтению.
Мы
не заметили, как приехали на станцию « Чтения».     Стоянка поезда 15 минут.
На
станции «Чтения»
Все
любят без сомнения
Азбуку
изучать, книжки разные читать.
Задание
выполняем самостоятельно, потихоньку, ни кому не мешая.
( Организовать взаимопроверку)
Итог:
Все самостоятельно выполнили задание. Молодцы!
6. Итог.
Вот
и закончилось наше путешествие. Мы вернулись домой.  Вам понравилось
путешествовать?   А что же вы расскажете о нашем путешествии своим друзьям?
На чем мы путешествовали?   Как назывался поезд?   Сколько вагонов было, какой
формы, какого цвета?   А в каком вагоне ехали вы?   Что было изображено на
вашем вагоне, сколько и какого цвета?   Сколько станций мы посетили?
Молодцы!
Вы сегодня хорошо потрудились, выполнили домашнее  задания,  запомнили
подробности нашего необычного путешествия.

file_name: Необыкновенное путешествие.doc

alt: Вагон № = 8: 4 Место № = 3*6

title: занятие по самоподготовке "Необыкновенное путешествие"