extracted_text:
Lesson plan

Long-term plan unit: Electrostatics

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

absent:

Theme of the lesson

Ohm's law for a section of circuit. Mixed connection of
  conductors.

Learning objectives that are achieved at this lesson (Subject
  Programme reference)

Ø  To use Ohm's law for a circuit unit with mixed
  connection of conductors;

Lesson
  objectives

Learning  outcomes:
·
  Identify
  which of these circuits are parallel circuit or series;
·
  Use
  Ohm’s law to calculate current, voltage, and resistance values in a circuit;

Assessment criteria

Knowledge
Know Ohm’s law
Application
Use
  Ohm’s law to calculate current in a circuit;
Use
  Ohm’s law to calculate voltage in a circuit;
Calculate
  total resistance in a circuit;

Language
  objectives

Subject-specific
  vocabulary & terminology
Ohm’s
  law
ohmic
  conductor
non-ohmic
  conductor
resistance
directly
  proportional
linear,
  straight line
non-linear
I-V characteristics
Useful
  set(s) of phrases for dialogue/writing
For a metallic conductor at constant temperature, I
  is directly proportional to V (Ohm’s Law).
The filament lamp and semiconductor diode show
  non-ohmic behaviour.
The semiconductor diode conducts with very low
  resistance in one direction and has almost infinite resistance in the other.
As temperature… the resistance…
The graph is non-linear, so... is a… conductor.
The graph is linear (a straight line through the
  origin), so...

Values instilled at the lesson

v  Appreciation for the unique abilities of each
  learner.
v  Respect for other’s opinion while working in a
  group.
v  Lifelong learning that theories learned from
  our discussion could be applied also to practical life.
v  Internationalism – the students must recognize that the
  discovery of capacitors is made by physicists who came from different
  countries.

Cross-curricular
  links

      Visual
  Literacy Instruction – the students must understand, appreciate and
  comprehend what they have seen in the presentation and other video materials.
      *Utilization
  of IT in teaching and learning process.

  Mathematics-knowledge
  on algebra, fundamentals and higher mathematics are pre-requisites to this
  lesson

ICT
  skills

The following links are good websites and additional
  resources for this lesson
https://opentextbc.ca/physicstestbook2/
https://tap.iop.org/electricity
https://www.physicsclassroom.com/class/circuits/Lesson-4/Combination-Circuits

Previous
  learning

Grade 8: d.c. circuits; V = IR; Ohm’s Law;
  electrical characteristics; circuit symbols; circuit diagrams; electrical
  energy and power;

Course
  of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning

7 min

Teacher:
-Introduces the topic of day and
  spelling out the learning outcome they will possess after the study.
1. Organizational moment to
  acquaint students with the

The theme of the lesson
The objectives of the lesson
The criteria of success for
       the lesson
The plan of events for the
       lesson

2. Review. Complete the sentences (in pairs)
In
  a parallel circuit, certain general rules may be stated with regard to
  quantities of voltage, current, resistance, and power. Express these rules,
  using your own words:

“In
  a series circuit, voltage . . .”
“In
  a series circuit, current . . .”
“In
  a series circuit, resistance . . .”
“In
  a parallel circuit, voltage . . .”
“In
  a parallel circuit, current . . .”
“In
  a parallel circuit, resistance . . .”

Middle

8-10 min

 11-14 min

  15-24 min

 25-35 min

Activity
Identify which
  of these circuits is a parallel circuit (there may be more than one shown!):

(W) Whole class work. Using
  Ohm's law for a mixed connection of сonductors
Remember the rules for current
  and voltage in series and parallel circuits

(G) Group work. Worksheet:
  Circuits & Ohm’s Law
For further practice analyzing
  combination circuits, consider analyzing the problems in this activity.

(f) Formative assessment.
Provide learners with problems on
  the calculation of the current, voltage and total resistance using
  Ohm's law.

Appendix 1

Appendix 2

End
  36-40 min

At
  the end of the lesson, learners reflect on their learning:
-           What
  has been learned
-           What
  remained unclear
-           What
  is necessary to work on
Where possible the learners
  could evaluate their own work as well as the work of their classmates using
  certain criteria.

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health and
  safety regulations

Differentiation can be by task, by
  outcome, by individual support, by selection of teaching materials and
  resources taking into account individual abilities of learners (Theory of
  Multiple Intelligences by Gardner).
Differentiation can be used at any
  stage of the lesson keeping time management in mind.

Use this section to record the methods
  you will use to assess what students have learned during the lesson.

Health promoting techniques
Breaks and physical activities used.
Points from Safety rules used at this
  lesson.

Reflection
Were the lesson objectives/learning objectives
  realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation
What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I learned from this lesson about the class
  or
achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Ohm's law for a mixed connection of conductors..docx

alt: Lesson plan Long-term plan unit:

alt: Differentiation can be by task, by outcome, by individual support, by selection of teaching materials and resources taking into account individual abilities of learners (Theory…


extracted_text:
Технологическая карта урока № 138
Тема урока     Деление
десятичных дробей

Тип урока        Урок
закрепления знаний.

Цели                Предметные:
закрепить навыки учащихся делить десятичную дробь на натуральное число
и на десятичную дробь, развивать навыки решения уравнений и задач, содержащих десятичные дроби, и задач на нахождение части от числа и числа по его части.
Личностные: формировать способность
осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной траектории обучения.
Метапредметные: формировать
умение сравнивать, анализировать, обобщать,
используя разные основания, моделировать вы- бор
способов деятельности, группировать.

Планируемые  Учащийся научится делить десятичную дробь на десятичную
результаты      дробь, решать
уравнения и задачи,
содержащие десятичные дроби,
и задачи на нахождение части от числа и числа по его части.

Основные        Правила
деления десятичной дроби на натуральное число и на
понятия           десятичную дробь.

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего задания

Окончание

1

2

3

4

5

4. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 4, с. 240

5. Закрепле- ние изученно- го материала

Ф

№ 994 (3), 1000 (1–6),
1004, 1006

И

№ 477,
478

6. Рефлексия учебной дея- тельности на
  уроке

Выскажите предположение о том, каким
будет для вас домашнее задание.
Я думаю, что
домашнее задание для
меня будет: а) лёгким/трудным;
б) интересным/не интересным.

7. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 35, № 995 (3), 1001 (1, 2), 1005

file_name: Технологическая карта урока № 138.docx

alt: Технологическая карта урока № 138

alt: Организационная структура урока

alt: Окончание 1 2 3 4 5 4

title: Технологическая карта урока № 138


extracted_text:
11 класс Тест по теме «Дисперсные системы»
Вариант I
1.    Дисперсные системы – это:
А) гетерогенные системы, в которых одно
вещество в виде мельчайших частиц равномерно распределено в объёме другого;
Б) гомогенные системы, в которых одно
вещество в виде мельчайших частиц равномерно распределено в объёме другого;
В) гетерогенные системы, в которых одно
вещество в виде крупных частиц неравномерно распределено в объёме другого;
Г) гомогенные системы, в которых одно
вещество в виде мельчайших частиц равномерно распределено в объёме другого.
2.    К грубодисперсным системам НЕ относятся:
А) аэрозоли; Б) золи;
В) суспензии; Г) эмульсии.
3.    Дисперсная система с жидкой дисперсной
средой и жидкой дисперсной фазой – это:
А) суспензия; Б) золь;
В) эмульсия; Г) гель.
4.    Молоко – это природная эмульсия, которая
относится к группе:
А) прямая эмульсия; Б) обратная эмульсия
5.    «Известковое молоко» относится к
дисперсной системе:
А) эмульсия; Б) суспензия;
В) биологическая эмульсия; Г) коллоидный
раствор.
6.    Седиментируют частицы:
А) золей; Б) суспензий;
В) эмульсий; Г) растворов.
7.    К суспензиям относится:
А) плазма крови; Б) капельки бензина в
воздухе;
В) губная помада; Г) речной и морской ил.
8.    К аэрозолям НЕ относится:
А) пылевой облако; Б) смерчь;
В) пена; Г) карбюраторная смесь в
двигателях.
9.    Слипание коллоидных частиц и выпадение их
в осадок – это явление:
А) коагуляция; Б) седиметация;
В) синерезис; Г) расслоение.
10.  Свёртывание яичного белка при нагревании
наглядно демонстрирует:
А) синерезис; Б) седиментацию;
В) коагуляцию; Г) эффект Тиндаля.

11 класс Тест по теме «Дисперсные системы»
Вариант II
1.    Дисперсные системы – это:
А) гомогенные системы, в которых одно
вещество в виде мельчайших частиц равномерно распределено в объёме другого;
Б) гетерогенные системы, в которых одно
вещество в виде крупных частиц неравномерно распределено в объёме другого;
В) гомогенные системы, в которых одно
вещество в виде мельчайших частиц равномерно распределено в объёме другого;
Г) гетерогенные системы, в которых одно
вещество в виде мельчайших частиц равномерно распределено в объёме другого.
2. К коллоидным системам НЕ относятся:
А) студни; Б) золи;
В) гели; Г) аэрозоли.
3. Дисперсная система с жидкой дисперсной
средой и твёрдой дисперсной фазой – это:
А) суспензия; Б) золь;
В) эмульсия; Г) гель.
4. Нефть – это природная эмульсия, которая
относится к группе:
А) прямая эмульсия; Б) обратная эмульсия.
5. Зубная паста относится к дисперсной
системе»:
А) эмульсия; Б) суспензия;
В) биологическая эмульсия; Г) коллоидный
раствор.
6. К седиментации способны частицы:
А) золей; Б) суспензий;
В) эмульсий; Г) растворов.
7. Морской ил, золи, гели, пасты,
строительные растворы по агрегатному состоянию среды и фазы относятся к
дисперсной системе:
А) газ-жидкость; Б) жидкость-жидкость;
В) газ-твёрдое вещество; Г) жидкость-твёрдое
вещество.
8. Слипание коллоидных частиц и выпадение
их в осадок – это явление:
А) коагуляция; Б) седиметация;
В) синерезис; Г) расслоение.
9. К аэрозолям НЕ относится:
А) пылевой облако; Б) смерчь;
В) пена; Г) карбюраторная смесь в двигателях.
10. Свёртывание крови наглядно
демонстрирует:
А) синерезис; Б) седиментацию;
В) коагуляцию; Г) эффект Тиндаля.

file_name: дисперстные системы.docx

alt: Тест по теме «Дисперсные системы»

title: Тест по теме "Дисперстные системы" 11 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ   ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ

                            «ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА

И ЭКСКУРСИЙ» Г. БРЯНСКА

                                                    ПЛАН
– КОНСПЕКТ

ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
                          «Личная
гигиена туриста.

Профилактика заболеваний»

                  РАЗРАБОТАЛА: педагог
д/о

                                      Стасишина
Н.В.

г. Брянск - 2017 год

План – конспект занятия по теме:
                       «Личная
гигиена туриста. Профилактика заболеваний».

Оборудование:  1. Плакат «Закаливание»
                             2. Плакат «Общее закаливание
организма»
                             3. Плакат «Влияние алкоголя на
организм человека»
                             4. Плакат «Воздействие никотина
на организм человека».

Тип занятия:
                            Изучение нового материала.

Литература: 1. Верба И.А., Голицын С.М., Куликов
В.М., Рябов Е.Г., - «Туризм в школе» -
                            М., ФиС.,1983 г.
                        2. Коробейников Н.К., Михеев А.А.,
Николенко И.Г., - «Физическое воспитание» -
                            Изд-во «высшая школа» - М., 1989
 г.
                        3. Кравченко И.А., Малеева И.А.,
«Памятка руководителю похода» - областная
                            Детская экскурсионно-туристская
станция, г. Брянск – 1963 г.
                        4. Куликов В.М., Ротштейн Л.М., -
«Школа туристских вожаков» - М., 1997 г.
                        5. Резанова Е.А., Антонова И. П.,
Резанов А.А., - «Биология человека в таблицах,
                            рисунках и схемах» - М., 1998
 г.

План занятия.

1.      Подготовительная
часть.                                                        (3)

2.      Объяснение
новой темы:                                                        (30)
            - изложение новой
информации;
            - практическая
работа с дидактическим материалом.                                         4.
Закрепление изученного материала.                                     (8)
            5.   Подведение
итогов занятия.                                                  (2)
                         6.   Организационный
момент.                                                    (2)

ХОД  ЗАНЯТИЯ.

                                  Содержание    занятия

            ОМУ

1. Подготовительная часть:
     Учащиеся занимают места за партами, готовят
  письменные принадлежности
     Педагог объявляет тему, цели и задачи занятия,
  объясняет требования и план занятия.

Обратить внимание
на готовность к
занятию, форму
одежды занимающихся.

2. Объяснение новой
  темы:

  Изложение новой информации:
       Сегодня на занятии мы с вами рассмотрим новую тему:
            «Личная гигиена туриста. Профилактика
  заболеваний».
    Гигиена – это область медицины, изучающая
  влияние внешней среды на здоровье человека.
    Гигиена человека – наука о создании условий,
  благоприятных для сохранения организации его труда и отдыха, о предупреждении
  болезней.
         Основные задачи гигиены – поиск
  оптимальных условий существования, способных поднять работоспособность
  человека, повысить сопротивляемость его организма вредным воздействиям
  внешней среды.
      Окружающая человека среда находится в постоянном
  движении и изменении. И далеко не все ее влияния оказываются благоприятными
  для организма человека. Поэтому организм постоянно находится в процессе
  приспособления к меняющимся условиям окружающей среды, чутко реагирует на
  малейшие колебания. Границы приспособительных реакций у людей разные.
  Например, один человек заболевает даже после незначительного охлаждения, а
  другой – до морозов ходит в легком пальто, зимой купается в ледяной воде.
     Физкультура и спорт являются действенными средствами
  приспособления человека к меняющимся условиям окружающей среды. Занятия
  физическими упражнениями имеют большое значение для тренировки
  приспособительных механизмов человека, развития его способности противостоять
  дискомфортным условиям – жаре и холоду, меняющейся влажности воздуха,
  непривычным физическим нагрузкам и др.
             Какие же требования предъявляются к личной
  гигиене
                                                 спортсменов?
      Основу личной гигиены составляют требования,
  направленные на сохранение и укрепление здоровья человека при трудовой
  деятельности и в быту. Многие из этих правил человек усваивает с детства:
  одеваться с учетом погоды, чистить зубы, мыть руки перед едой и т.п. Другие
  правила и нормы личной гигиены, такие, как режим дня, рациональное
  чередование труда и отдыха, уход за кожей и телом, нормальный сон, питание,
  требование к одежде и обуви и др., познаются им в процессе обучения и
  воспитания на протяжении всей жизни.
     Режим дня, или строгий его распорядок,
  предусматривает постоянное время подъема и утренею гигиеническую гимнастику, водных
  процедур и завтрака, ухода на работу или учебу, обеденного перерыва и
  возвращения домой, приема пищи и отдыха, спортивных занятий и домашней
  работы, досуга, вечерней прогулки и отхода ко сну, других видов деятельности.
  Закрепленный многолетними повторениями, такой распорядок дня становится привычным.
  Отсутствие же постоянного режима дня приводит к замедленному вхождению в
  работу, плохому общему самочувствию, а у спортсменов – к невысоким
  результатам и слабому их росту.

Записывают новую тему в тетради.

Записывают в тетради.

   Сон – неотъемлемая
  составная часть режима дня. Во время сна организм отдыхает, восстанавливает и
  накапливает силы. Особенно важное значение имеет сон для нервной системы,
  клетки которой острее других реагируют на утомление, больше страдают от
  недосыпания. Способствуя улучшению питания нервных клеток, сон снимает
  утомление, предупреждает истощение, восстанавливает запасы энергии для
  последующей деятельности.
     Потребность во сне обычно наступает через 14 -16
  часов непрерывного бодрствования. Взрослому человеку на сон требуется около 8
  часов в сутки, подросткам рекомендуется спать больше – 9 -10 часов. Лучшим
  для отхода ко сну является время от 22 до 23 часов.
   Учащиеся, занимающиеся физкультурой и спортом, особенно
  в период напряженной работы, должны увеличить время на сон. Для быстрого
  засыпания и крепкого сна желательно вечерние прогулки на свежем воздухе по 30
  – 40 минут, проветривание комнаты. Полезен бывает и дневной сон, однако надо
  знать индивидуальную реакцию на него: часто после дневного нарушается ночной
  сон. Сильно устав за день, рекомендуется лечь на 1 – 2 часа раньше обычного.
  Перед соревнованиями у спортсменов сон может нарушаться из-за волнений,
  переживаний. Рациональный режим и строгое соблюдение всех гигиенических
  правил помогают предупредить бессонницу.
   Уход за кожей и телом. Кожные покровы нашего
  тела играют важную роль во взаимодействии организма со средой, защищая
  внутренние органы и ткани от воздействия внешних влияний, осуществляя
  процессы теплорегуляции и др. Нормальное выполнение этих функций в
  значительной степени зависит от чистоты кожных покровов.
    На коже неизбежно появляются грязь, пыль, выделения
  сальных и потовых желез, служащие питательной средой для микроорганизмов.
  Загрязненная кожа в значительной степени теряет свою бактерицидную (убивающую
  бактерий) функцию, а при повреждении кожных покровов – ссадины, царапины,
  раны – повышается возможность проникновения микробов в глубокие ткани тела. При
  плохом уходе за кожей, при несоблюдении требований к одежде и обуви
  появляются потертости, опрелости, гнойничковые и грибковые заболевания кожи.
     Тщательного ухода требуют и волосы, которые при
  интенсивных занятиями спортом загрязняются быстрее обычного. Мыть волосы
  рекомендуется еженедельно кипяченой водой с шампунем. Полезно несколько раз в
  день расчесывать волосы редким гребнем, не прикасаться к ним руками без
  особой надобности, ежедневно делать массаж головы специальной массажной
  щеткой.
      Уход за полостью рта и зубами – это не только
  забота об их белизне. Существует прямая связь между нездоровыми зубами и
  некоторыми желудочно-кишечными заболеваниями.
     Остатки пищи в полости рта служат питательной средой
  для микробов. Разлагаясь, они вызывают неприятный запах изо рта, способствуют
  усиленному образованию зубного налета, что приводит к различным заболеваниям
  зубов и полости рта, разрыхлению десневых тканей (пародонтозу), а в запущенных
  случаях к расшатыванию и выпадению зубов. Поэтому чистка зубов с пастой или
  зубным порошком дважды в день обязательна.
    Гигиена физического и умственного труда. Нервная
  система человека функционирует непрерывно. Она обеспечивает согласованную
  деятельность всего организма, его взаимодействие с окружающей средой.
  Утомление, вызываемое деятельностью человека, как физической, так и
  умственной, развивается прежде всего в ЦНС.

        Закаливание
  – это приспособление организма к воздействиям неблагоприятных факторов
  внешней среды.
         Закаливание – это тренировка и
  совершенствование теплорегулирующих механизмов, усиление способности
  организма быстро приспосабливаться к колебаниям температуры и другим
  изменяющимся климатическим факторам.
      Закаливание создает устойчивость организма к
  простудным заболеваниям, укрепляет здоровье и повышает работоспособность
  человека.
         Принципы закаливания:
           - Индивидуальность (подбор процедур под
  контролем врача);
           - Постепенность (постепенное повышение
  дозировки);
           - Систематичность (многократное воздействие
  того или иного фактора).
   Виды закаливания бывают:
        - Общее (полезно для любого организма от детей до
  стариков);
       - Специальное (проводят людям определенных
  профессий для работы в экстремальных ситуациях).
     Сущность закаливания в том, что организм
  постепенно приспосабливается к воздействию неблагоприятных условий внешней
  среды. Этот процесс протекает при активном участии ЦНС. Систематические
  воздействия воздуха, воды и солнечных лучей на тело человека способствуют
  формированию условных рефлексов, приспосабливающих организм к температурным
  колебаниям среды.
    Влияние закаливания заключается не только в том, что
  повышается сопротивляемость организма заболеваниям, прежде всего простудным,
  но и в том, что при закаливании укрепляется нервная система человека,
  активизируется обмен веществ в организме, улучшается деятельность сердца,
  легких, других органов. И как следствие всего этого – повышаются общая
  выносливость и работоспособность человека. Наиболее широко распространены
  закаливание воздухом, водой и солнцем.
         Закаливание воздухом – широко доступное
  средство, влияющее благотворно на весь организм: оно повышает тонус ЦНС,
  улучшает кровоснабжение тканей, усиливает сопротивляемость простудным
  заболеваниям. Воздушные ванны можно принимать летом и зимой, на открытом
  воздухе и в помещении, но лучше всего сочетать их с занятиями УГГ, ночным
  сном. Воздушные ванны принимают при t = 18 – 20 С от
 5 – 10 мин (первая) до 3 часов ежедневно.
    Значение: Возникает привыкание к перепаду
  температур, теплозащитные свойства кожи повышаются – это предохраняет от
  простудных заболеваний.
          Закаливание водой – чрезвычайно
  эффективное средство приспособления человека к температурным колебаниям
  окружающей среды. Обладая повышенной теплопроводностью, вода очень сильно
  воздействует на процессы теплорегуляции, будит дремлющие в организме человека
  резервные приспособительные возможности. К закаливающим водным процедурам
  относятся обтирание, обливание (душ) и купание. Именно в такой
  последовательности они и применяются в практике закаливания.
     а) Обтирание начинают водой комнатной
  температуры. Сразу после УГГ мокрым полотенцем, губкой или специальной мягкой
  варежкой обтирают руки, шею, грудь, живот, спину, ноги. Затем сухим
  полотенцем вытирают и массируют все тело. Продолжительность процедуры
  обтирания с 25 – 30 с увеличивают впоследствии до 2 – 3 мин с одновременным
  снижением температуры воды.

Записывают в тетради.

Занимающиеся записывают к себе в тетрадь.

Занимающиеся записывают к себе в тетрадь.

      б)Обливание начинают с температуры +30…+35 С,
  затем, по мере привыкания, снижают ее до комнатной (водопроводной). Под струю
  поочередно подставляют руки, ноги, плечи, спину. Продолжительность  - 1-2мин.
  Последующее растирание сухим полотенцем выполняет роль поверхностного кожного
  массажа, поэтому движения должны быть направлены в сторону сердца. Растирание
  выполняют энергичными движениями до покраснения кожи и появления ощущения
  тепла.
       в) Купание – лучший способ закаливания, так
  как механическое и температурное действие воды при этом сочетается с
  воздействием солнца, воздуха, энергичными движениями пловца. Начав купаться
  летом при относительно высокой температуре воды - +20….+25 С, продолжают
  купаться до глубокой осени, не пропуская ни одного дня. Если температура воды
  в бассейне (водоеме) постоянная, постепенно увеличивают время купания. При
  снижающейся t воды (чаще в открытом водоеме)
  постепенно сокращают время закаливающей процедуры. Нельзя при этом
  переохлаждаться: при появлении озноба, «гусиной кожи», синюшности губ
  процедуру закаливания следует прервать и принять меры к согреванию.
       Закаливание солнцем полезно влияет на
  весь организм: укрепляет нервную систему, улучшает обмен веществ и состояние
  кожных покровов. Начинают прием солнечных ванн с 5 – 10 мин, постепенно
  доводят облучение на 6 – 8-й день до 1 часа. При этом следят, чтобы
  равномерно облучались все участки тела, голову же прикрывают светлым головным
  убором, оберегая ее от перегревания. Лучшим временем для приема солнечных
  ванн в средней полосе являются часы от 9 до 12.
      Вот мы с вами и познакомились с закаливанием.

Теперь мы с вами познакомимся с правилами гигиены туристов.

   Перед отправлением в путь руководитель должен провести
  с юными туристами серьезную беседу о предупреждении различных травм и
  заболеваний. Ребята должны усвоить, что можно обжечься от костра, от горящего
  уголька, обвариться горячей жидкостью, получить травму из-за шалостей на
  привале, таких, как игра с топорами и ножами, беготня и возня в лесу и
  высокой траве, как неосторожное вскрытие консервных банок.
     За ногами в пути необходимо особенно тщательно
  следить, на длительных привалах обувь снимать, а если рядом есть водоем,
  обязательно мыть ноги, протирать их между пальцами, затем вытирать
  специальным ножным полотенцем. На ночь мыть ноги обязательно.
     Тщательный уход за ногами предохраняет их от
  потертостей. Если же появилось в каком-либо месте ступни покраснение, хотя и
  не нарушившее кожный покров, но при нажатии пальцами болезненное, - это
  означает начало потертости.
    Если же потертость превратилась в небольшой пузырь,
  наполненный желтоватой и мутной, иногда кровянистой жидкостью, - это уже
  серьезно.
Значит, юный турист не обратил внимания на боль в ступне
  во время ходьбы. Пузырь необходимо вскрыть.
   Во время ходьбы, особенно при жаркой погоде, в
  промежности могут возникнуть опрелости, иногда стольболезненные, что турист с
  трудом передвигает ноги.
     Одежда туриста должна быть легкой. Купальник и плавки
  во избежание потертостей во время пешего марша лучше не носить, трусы девочки
  должны надевать только хлопчатобумажные, а не из синтетики. Для
  предотвращения солнечных ожогов не следует обнажать тело, особенно спину и
  плечи, тем более в первые дни путешествия.
    Умываться и чистить зубы нужно каждое утро.
  Все участники путешествия должны сами мыть посуду после
  каждой еды.

Занимающиеся записывают к себе в тетрадь.

 Питьевой режим во время путешествия обязателен. Нужно
  заранее объяснить участникам, что чрезмерное питье вызывает обильное
  потоотделение и выделение солей, а это в свою очередь, ослабляет мышцы и
  вызывает утомление. Руководитель и санитар должны обратить особое внимание на
  качество воды в месте привала.
    Купание в путешествии приносит неоценимую пользу:
  сохраняется в чистоте кожа, закаляется организм. Но при купании необходимо
  строжайше соблюдать правила безопасности.
     И еще важна профилактика: есть в меру, не
  перегреваться на солнце, не перекупаться. В пути каждый может пораниться. С
  любым, даже ничтожным, порезом, царапиной, ссадиной, занозой, расчесом после
  комариных укусов надо обращаться к санитару.
     Самоконтроль и профилактика заболеваний во многих
  случаях способствуют тому, что путешествия проходят благополучно.

      Далее мы с вами рассмотрим под тему: «Вредные
  привычки».
          Вредные привычки – курение, употребление
  спиртных напитков, наркотиков – недопустимы при занятиях физкультурой и
  спортом.
                    Как же влияет алкоголь на организм
  человека?
      Алкоголизм – серьезное заболевание,
  обусловленное пристрастием к употреблению алкоголя.
    Начальная стадия – появление влечения к
  алкоголю. Для опьянения требуется большая доза алкоголя. Употребление
  алкоголя становится систематическим.
    Средняя стадия – нарастающее влечение к
  алкоголю, частичная потеря памяти, потеря контроля над собой. Появляется
  состояние похмелья Общее изменение организма человека.
    Последняя стадия – полная (психическая и
  физическая) зависимость от алкоголя. Необратимые изменения организма.
  Происходит деградация личности.
       Алкоголь вредно действует, прежде всего, на
  нервную систему человека. В состоянии опьянения снижаются показатели силы,
  быстроты, выносливости, нарушается координация движений, ухудшаются
  зрительные и слуховые восприятия. При частом употреблении алкоголя нарушается
  теплорегуляция в организме, развиваются тяжелые необратимые заболевания
  (жировое перерождение сердечной мышцы, гипертоническая болезнь и др.). Вредно
  влияет алкоголь на потомство: у пьющих часто рождаются неполноценные дети,
  принося несчастье родителям и обществу. Еще более вреден самогон, в котором
  много сивушных масел, действующих на организм человека разрушительно.

                Воздействие никотина на организм
  человека.
Состав табачного дыма, поступающего в организм:
  никотин, угарный газ, синильная кислота, аммиак, радиоактивные и другие
  вещества.
    В табачном дыму содержаться десятки вредных для
  организма химических веществ, способствующих заболеваниям нервной системы,
  аппарата пищеварения, дыхательной системы и др. Канцерогенное (способствующее
  образованию раковых опухолей) действие табачных смол доказано научными
  исследованиями. Никотин ослабляет память, поражает волю, снижает
  производительность сердечно-сосудистой  и дыхательной систем, общую
  работоспособность человека.
     В молодом возрасте отравление никотином наступает
  быстрее. Отсюда рассеянность и нервозность, отставание от товарищей в учебе и
  спорте, преждевременная остановка в физическом развитии.
     Наркотики. Прием наркотиков ведет к истощению
  нервной системы человека, ускоряет старение клеток и тканей. Для человека
  характерно быстрое привыкание к наркотикам. При их отсутствии наркоман
  (человек, привыкший к употреблению наркотиков) ощущает физическую слабость,
  тоску, его мучает бессонница, преследует неодолимое желание найти и принять
  наркотик. Не в силах контролировать своего поведения, эти люди способны
  совершить самые неожиданные поступки, а часто – и преступления.

Занимающиеся записывают к себе в тетрадь.

       3. Закрепление
  изученного материала.
   Для того
  чтобы проверить, на сколько хорошо вы усвоили
сегодняшний материал, предлагаю вам ответить на мои
  вопросы.
    1. Что такое гигиена?
          Ответ:  Гигиена – это
  область медицины, изучающая влияние внешней среды на здоровье человека.
         2. Что такое закаливание?
            Ответ: Закаливание – это
  приспособление организма к воздействиям неблагоприятных факторов внешней
  среды.
        3. Принципы закаливания?
        Ответ: - Индивидуальность (подбор
  процедур под контролем врача);
      - Постепенность (постепенное повышение дозировки);
      - Систематичность (многократное воздействие того или
  иного фактора).
      4. Виды закаливания?
      Ответ:  - Общее (полезно для любого
  организма от детей до стариков);
                      - Специальное (проводят людям
  определенных профессий для     работы в экстремальных ситуациях).
      5. Какие способы входят в закаливание водой?
                   Ответ:    а) Обтирание
                                     б) Обливание
                                     в) Купание

Обратить внимание на правильность ответов.

   5. Подведение итогов
  занятия.
     Педагог
  делает выводы, оценку деятельности занимающихся, даёт установку на следующее
  занятие.

Оценить работу каждого занимающегося.

   6. Организационный
  момент.
   Педагог
  рассказывает дальнейшие планы на предстоящую неделю.

          ЗАКАЛИВАНИЕ

ЗАКАЛИВАНИЕ – ЭТО ТРЕНИРОВКА И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ТЕПЛОРЕГУЛИРУЮЩИХ МЕХАНИЗМОВ, УСИЛЕНИЕ СПОСОБНОСТИ ОРГАНИЗМА БЫСТРО
ПРИСПОСАБЛИВАТЬСЯ К КОЛЕБАНИЯМ ТЕМПЕРАТУРЫ И ДРУГИМ ИЗМЕНЯЮЩИМСЯ КЛИМАТИЧЕСКИМ
ФАКТОРАМ.

 ЗАКАЛИВАНИЕ
СОЗДАЕТ УСТОЙЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМА К ПРОСТУДНЫМ ЗАБОЛЕВАНИЯМ, УКРЕПЛЯЕТ ЗДОРОВЬЕ И
ПОВЫШАЕТ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА.

 ПРИНЦИПЫ    ЗАКАЛИВАНИЯ

 ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

ПОСТЕПЕННОСТЬ

СИСТЕМАТИЧНОСТЬ

ПОДБОР ПРОЦЕДУР                           ПОСТЕПЕННОЕ
МНОГОКРАТНОЕ
ПОД  КОНТРОЛЕМ
ПОВЫШЕНИЕ                         ВОЗДЕЙСТВИЕ  ТОГО

ВРАЧА
ДОЗИРОВКИ                       ИЛИ ИНОГО ФАКТОРА

   ВИДЫ  ЗАКАЛИВАНИЯ

             ОБЩЕЕ

   СПЕЦИАЛЬНОЕ

   ПОЛЕЗНО
ДЛЯ                                                   ПРОВОДЯТ ЛЮДИ
ЛЮБОГО
ОРГАНИЗМА                                        ОПРЕДЕЛЕННЫХ
( ОТ ДЕТЕЙ ДО
СТАРИКОВ)                              ПРОФЕССИЙ ДЛЯ РАБОТЫ

В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ

                                                  СИТУАЦИЯХ  (АЛЬПЕНИСТЫ)

СПОРТСМЕНЫ.

    ОБЩЕЕ   ЗАКАЛИВАНИЕ
                   ОРГАНИЗМА

ЗАКАЛИВАНИЕ

  СОЛНЦЕМ

 ВОЗДУХОМ

   ВОДОЙ

ОБЯЗАТЕЛЕН ГОЛОВНОЙ                ПОЛЕЗНО
ПРОВОДИТЬ                      НЕЛЬЗЯ КУПАТЬСЯ
УБОР. ПОД КОНТРОЛЕМ
ПЕРЕД ВОДНЫМИ                               НАТОЩАК ИЛИ ВРАЧА ПРИ РАССЕЯННОМ
ПРОЦЕДУРАМИ                                   СРАЗУ ПОСЛЕ ЕДЫ.
СОЛНЕЧНОМ СВЕТЕ

 Солнечные ванны проводят в
  первую половину дня (8-11 часов утра); через 1,5 -2 часа после приема пищи.
  Продолжительность 3-4 минуты, постепенно доводят до 30-40 минут.

 Прогулки, ходьба на
  лыжах, бег на коньках. Воздушные ванны принимают при t = 18-20 С от

5-10 минут (первая)
до 3 часов ежедневно.

Обтирание, обливание, душ,
  купание летом и зимой (моржевание). При обливании t воды =30–32
  С – снижать до 21-22 С. При купании
t воды = 20-22 С,
t воздуха = 20-22 С.

         Значение:
1) Предупреждение рахита
  (образование в коже витамина D). 2) Пигментация кожи предохраняет организм от
  ультрафиолетовых лучей.

             Значение:
Возникает привыкание к
  перепаду температуры, теплозащитные свойства кожи повышаются – это
  предохраняет от простудных заболеваний.

       Значение:
Своеобразный массаж кожи,
  повышается тонус кожи, возбуждается нервная система.

   ВЛИЯНИЕ  АЛКАГОЛЯ  НА
     ОРГАНИЗМ  ЧЕЛОВЕКА

АЛКОГОЛИЗМ – СЕРЬЕЗНОЕ ЗАБОЛЕВАНИЕ, ОБУСЛОВЛЕННОЕ ПРИСТРАСТИЕМ К
УПОТРЕБЛЕНИЮ АЛКОГОЛЯ.

    НАЧАЛЬНАЯ СТАДИЯ
– ПОЯВЛЕНИЕ ВЛЕЧЕНИЯ К АЛКОГОЛЮ. ДЛЯ
ОПЬЯНЕНИЯ ТРЕБУЕТСЯ БОЛЬШАЯ ДОЗА АЛКОГОЛЯ. УПОТРЕБЛЕНИЕ АЛКОГОЛЯ СТАНОВИТСЯ
СИСТЕМАТИЧЕСКИМ.
    СРЕДНЯЯ СТАДИЯ –
НАРАСТАЮЩЕЕ ВЛЕЧЕНИЕ К АЛКОГОЛЮ, ЧАСТИЧНАЯ ПОТЕРЯ ПАМЯТИ, ПОТЕРЯ КОНТРОЛЯ НАД
СОБОЙ. ПОЯВЛЯЕТСЯ СОСТОЯНИЕ ПОХМЕЛЬЯ. ОБЩЕЕ ИЗМЕНЕНИЕ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА.

АЛКОГОЛЬ

ГОЛОВНОЙ
  МОЗГ

 СЕРДЦЕ

  ПЕЧЕНЬ

  ЖЕЛУДОК

   ПОЧКИ

 ПОЛОВЫЕ
  ЖЕЛЕЗЫ

РАЗРУШЕНИЕ НЕРВНЫХ
            КЛЕТОК

                ЖИРОВОЕ
        ПЕРЕРОЖДЕНИЕ

  ЦИРРОЗ  ПЕЧЕНИ,
  АЛКОГОЛЬНЫЙ  ГЕПАТИТ

          ГАСТРИТ,  ЯЗВА,
                   РАК

ГИБЕЛЬ ПОЧЕЧНЫХ КЛУБОЧКОВ, ОТРАВЛЕНИЕ ПРОДУКТАМИ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ

 СНИЖЕНИЕ ПОЛОВЫХ
 ФУНКЦИЙ (ИМПОТЕНЦИЯ)

   НЕОБРАТИМЫЕ  ПРОЦЕССЫ,

  ВЕДУЩИЕ К ГИБЕЛИ ОРГАНИЗМА

    ПОСЛЕДНЯЯ СТАДИЯ – ПОЛНАЯ (ПСИХИЧЕСКАЯ И ФИЗИЧЕСКАЯ) ЗАВИСИМОСТЬ ОТ
АЛКОГОЛЯ. НЕОБРАТИМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ОРГАНИЗМА. ПРОИСХОДИТ ДЕГРАДАЦИЯ ЛИЧНОСТИ.

file_name: личная гигиена туриста.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ.

alt: ЗАКАЛИВАНИЕ ЗАКАЛИВАНИЕ –

alt: ОБЩЕЕ ЗАКАЛИВАНИЕ

alt: ВЛИЯНИЕ АЛКАГОЛЯ НА

intro:
«Личная гигиена туриста. Профилактика заболеваний».
    Гигиена – это область медицины, изучающая влияние внешней среды на здоровье человека.
    Гигиена человека – наука о создании условий, благоприятных для сохранения организации его труда и отдыха, о предупреждении болезней.
         Основные задачи гигиены – поиск оптимальных условий существования, способных поднять работоспособность человека, повысить сопротивляемость его организма вредным воздействиям внешней среды.«Личная гигиена туриста. Профилактика заболеваний».

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Классный час
по теме:
«Дети-герои войны»
Разработка
классного часа для студентов колледжа

Разработал и провел:
преподаватель
математики и информатики
Косяченко А.Н.

Белореченск,
2022

Тема:
«Дети-герои войны» (Информационный патриотический час)
Цель:
Сформировать
представление о войне как носителе смерти, бедствий, горя;
 Развитие представления о
том, что дети больше всех пострадали от войн;
 Патриотическое
воспитание подрастающего поколения.

Ход классного часа.
1.
Речь
куратора:
 Как
далека от нас война, сегодняшних, живущих в 21 веке. Только по книгам,
фильмам, да воспоминаниям фронтовиков мы можем представить себе, какой ценой
завоевана Победа. В 2023 году исполняется 78 лет со Дня Победы в самой
трагической, самой героической войне. Она была одним из тяжелых испытаний,
которое несла страна с честью и достоинством. Война не щадила никого: ни бойца,
ни старика, ни женщины, ни ребёнка. Все русские люди стали на защиту своей
страны. Среди тех, кто защищал Родину и помогал фронту, было много
детей. Это были годы лишений, горя, тяжёлого труда для всех, в том числе и
детей. Действительно, ребятам, чье детство выпало на военные годы,
пришлось несладко. Они вынуждены были работать наравне со взрослыми, им
пришлось забыть о школе, а корочка черного хлеба для них была слаще конфет.
Тем,
кто сквозь годы войны
Пронес великое знамя победы!
Тем, кто, рискуя жизнью своей,
Отстоял мир и счастье на Земле!
Тем, кого навсегда унесла война,
Посвящается...
Есть
поговорка: «На войне детей не бывает; те, что попали в войну, должны были
расстаться с детством – в обычном, мирном смысле этого слова». Можно спросить,
что героического в том, чтобы в 5, 10, 12 лет пройти через войну? Что могли
понять, увидеть, запомнить дети? Многое! Что помнят о матери? Об отце? Только
их смерть. Вслушайтесь в воспоминания детей войны.
Студент 1:
«Отца разрывали немецкие
овчарки, а он кричал: «Сына уведите, чтобы не
видел».
«Не прячьте мою маму в яму, она проснется, и мы с ней пойдем домой», умоляла
маленькая девочка солдата».
22 июня 1941 года не
объявляя войны, фашисты вероломно напали на нашу мирную страну, нарушив её
покой. И счастливый тёплый день стал днём слёз и 2 июня 1941 года не объявляя
войны, фашисты вероломно напали на нашу мирную страну, нарушив её покой. И
счастливый тёплый день стал днём слёз и горя.
Еще вчера мы были только дети
Нас поднял под ружье войны сигнал.
Под военного грома раскаты
Поднимались на праведный бой
Пионеры, теперь уж солдаты, -
Знаменосец, горнист, звеньевой...
Куратор:
В Великой Отечественной Войне участвовало свыше 20 000 детей. Многие из них
были в партизанских отрядах, где их нередко использовали в качестве разведчиков
и диверсантов, а также при проведении подпольной деятельности.
Студент 2:
 И ни на миг не дрогнули юные сердца!
Они сражались повсюду.
На море, как Боря Кулешин.
В небе, как Аркаша Каманин
В партизанском отряде, как Леня Голиков.
В керченских катакомбах, как Володя Дубинин.
В подполье, как Володя Щербацевич.
В Брестской крепости, как Валя Зенкина
Студент 3:
(Доклад Леня Голиков)
Леня Голиков, участвовал
в 27 боевых операциях. Всего им уничтожено: 78 немцев, два железнодорожных и 12
шоссейных мостов, два продовольственно-фуражных склада и 10 автомашин с
боеприпасами. Представлен к званию Герой Советского Союза.
Студент 4.
Валентин Котик. Родился
11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района в крестьянской семье.
На начало войны он только перешёл в шестой класс, но с первых дней начал
бороться с оккупантами. Осенью 1941 года вместе с товарищами убил главу полевой
жандармерии близ г.Шепетовки. С августа 1943 года в партизанском отряде имени
Кармелюка под командованием И. А. Музалёва, был дважды ранен. В октябре 1943
года он обнаружил подземный телефонный кабель, который вскоре был подорван.
29 октября 1943 года, будучи в дозоре, заметил карателей, собиравшихся устроить
облаву на отряд. Убив офицера, он поднял тревогу, и, благодаря его действиям,
партизаны успели дать отпор врагу. В бою за город Изяслав в Хмельницкой области
16 февраля 1944 года был смертельно ранен и на следующий день скончался.
Похоронен в центре парка города Шепетовка.
Студент 5.
 Саша Ковалев. Двенадцатилетний
Саша после гибели отца на фронте попал в юнги Северного Военно-Морского Флота. Пройдя
специальный курс обучения, Саша был назначен мотористом на торпедный катер,
охранявший воды Баренцева моря. В мае 1944 года группа сторожевых катеров
завязала неравный бой с караваном фашистских судов. Катер, на котором служил
Саша, залпом торпед потопил немецкий транспорт и пытался уйти. Бак мотора был
пробит, катер терял скорость. Тогда Саша грудью закрыл пробоину. Мальчик погиб,
но катер ушел от врага.
Студент 6.
Лариса Михеенко. Война
отрезала девочку от родного города: летом уехала она на каникулы в
Пустошкинский район, а вернуться из гитлеровского рабства не сумела –деревню
заняли фашисты. Участвовала она и в боевых операциях...Юную партизанку,
выданную предателем в деревне Игнатово, фашисты расстреляли. В Указе о
награждении Ларисы Михеенко орденом Отечественной войны I степени стоит горько
слово «Посмертно».
Студент 7.
Юта Бондаровская. Двенадцатилетняя
Юта встретила войну в Новгородской области, где и вступила в подпольную
партизанскую бригаду разведчицей. Юта собирала разведданные, распространяла
сводки Совинформбюро, участвовала в боевых рейдах отряда в тыл врага.
В начале 1944 года, бригада продвигалась в глубокий тыл немцев к берегам
Чудского озера. Под конец тяжелого перехода партизаны вынуждены были принять
бой с фашистами. В этом бою и погибла юная разведчица Юта Бондаровская.
Студент 8.
Сколько храбрых сердец молодых
Беззаветно служили народу
Пионеры и тысячи их
Кто погиб за страну и свободу.
Их могилы ты всюду найдешь
На дорогах минувших пожарищ.
Если ты, юный друг, где-то рядом пройдешь
То сними свою шляпу, товарищ!
Тихо, ребята!
Минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они тоже солнце встречали
Сверстники ваши почти.
Дни весны наступающей
Им уже не даны.
На минуту, встаньте, ученики,
В память всех не пришедших с войны
Объявляется Минута молчания
Минута молчания (звучит метроном)

Куратор: Память – это наша история.
Каким будет взгляд на неё ребёнка,
таким будет наш завтрашний день.
Стерев прошлое, мы стираем будущее.
Почтили
память юных героев, погибших за счастье и свободу Родины минутой молчания.
Мы с вами, дети 21
века, не должны забывать уроки истории! Мы должны быть счастливы и благодарны
судьбе за то, что не собираем хлебные крохи и не стоим под пулями с автоматом в
руках!
Тяжелые испытания
принесла война детям. Бессмертный героизм и мужество проявили
тысячи ребят. Многие из них не пощадили жизни ради победы.
- Ребята, сегодня
мы с вами вспомнили об одной из страшных дат из истории нашей родины.
- Чему мы можем
научиться у маленьких героев большой войны?
- Что могут
сделать сегодняшние дети, чтобы всегда жить в мире, чтобы всегда было голубое
небо над головой и ярко светило солнце?
-Спасибо за
работу, мне приятно, что вы прониклись этой темой.
Я желаю всем,
чтобы никогда больше в нашем мире не было войны, чтобы всегда
над нашей головой было мирное голубое небо, чтобы никто никогда не слышал
разрывов бомб, чтобы все народы жили в мире и согласии.

file_name: 2. Дети-герои войны..docx

alt: Я желаю всем, чтобы никогда больше в нашем мире не было войны, чтобы всегда над нашей головой было мирное голубое небо, чтобы никто никогда не…

title: Методическая разработка классного часа по теме "Дети-герои войны"


extracted_text:
МБОУ
«Многопрофильный лицей №30

Инсценировка «Buzzy-Wuzzy Busy Fly
(«Муха-Цокотуха»)

на английском  языке

4 «5»  кл

Подготовила и провела :
Учитель английского языка
Гречко И.М

Махачкала
2020г

Characters:
Buzzy-Wuzzy Busy Fly, Bee, Spider, Butterfly, Bugs, Grasshopper, Roaches,
Caterpillar.
(Звучит
веселая музыка. На сцене появляется Муха-Цокотуха).

Buzzy-Wuzzy
Busy Fly:
Buzzy-Wuzzy Busy Fly,

                          Gilded   belly, beady eye!

      She  went  along  and  found

            In  the  field  one  pound.

(Муха-Цокотуха
радостно танцует и показывает всем найденную денежку)

(Появляется
гусеница и рассказывает новость)
Caterpillar:
                      She
went  to the bazar

                         And   bought a samovar.

(Под
звуки веселой музыки Муха-Цокотуха приносит самовар и накрывает стол к чаю).

Buzzy-Wuzzy
Busy Fly:
Come to my  place, be  happy  with  me!

                              I’ll  treat  you all to tea.

(Звучит
музыка, появляются Тараканы, усаживаются за стол и пьют чай).

Roaches:
Roaches  gathered without number

Emptied tumbler after tumbler.

(Звучит
музыка, появляются Жучки, усаживаются за стол, пьют чай).

Bugs:
And the bugs, too, honest hearts—

Each three cups with milk and tarts.

(Звучит
музыка, появляются Блошки, приносят в подарок Мухе сапожки, усаживаются за стол
и пьют чай).

Fleas:
Then a jolly flock of fleas

                               Brought her boots,

Do wear them, please!

The  boots  have  golden  clasps -

What  beautiful  their  sparks!

Bee:
Granny
– Bee  came  to  the  Fly  and  yummy-yummy
                                          Brought
a  jar  of  tasty  honey.

(Муха-Цокотуха
суетится вокруг стола, угощая гостей).

(Звучит
музыка, появляется Бабочка и  усаживается за стол).

Buzzy-Wuzzy
Busy Fly: Butterfly,
my  fair  lady

                  Help  yourself  some  berry   jam!

Butterfly:
Oh, I find it tasty!

How glad I am!

Part
2
(
Все сидят за столом, пью чай, едят сладости и обмениваются репликами: How tasty!  Oh!
It’s delicious!  Wonderful!  Can I have another piece of cake?  Give me another sweet, please! и т. д.)
(Звучит
грозная музыка, появляется Паук, оглядывает всех гостей, находит Муху и садится
позади неё).

Spider:
Suddenly a big old spider

                                     Caught  the  Fly  and  dragged.

                         He  wants  to kill  the  poor  girl,

                                    He  wants  to  eat  the  poor  girl.

(Уводит
Муху в угол сцены и связывает её веревкой).

(Муха
просит помощи, обращаясь к гостям).

Buzzy-Wuzzy
Busy Fly:
Help me! Help,  my dear guests!

    Kill  the  spider, my  dear  friends.

I  treated  you  to  cake  and  tea.

Free  from  the  villain, save  me!

(Жучки
со страхом прячутся под стол).
Bugs:
But the beetles and the bugs

Getting scared to death,

    In  the  corners, chinks  and  cracks

Huddled,
out of breath.

(Тараканы
прячутся под лавочку и за стулья).
Roaches:
Under couches

Crouched
the roaches.

(Жучки
прячутся по углам сцены).
Bugs:
Nobody  looks  at  the  Fly,
                                          They
don’t  want  to  fight.

(Кузнечик
убегает из-за стола и пытается спрятаться за большое комнатное растение).
Grasshopper:
And the grasshopper, non-stop

Leaped across the table top:

Hoppety-skippety

Out of house

Hid in a bush

Quiet
as a mouse!

(Под
бравурную музыку появляется Комарик и размахивает мечом перед Пауком).

Mosquito:
Spider! Stop! Let Fly be free!

I’ve got a sword, you see!

Go away! Or you must die!

I can rescue poor Fly!

(Паук
убегает, Комарик освобождает Муху и встает перед ней на колено).

Mosquito:
Love keeps you lively

When others are down.

My love keeps you smiling

No trace of a frown.
(Муха
берет Комарика за руку. Они танцуют).

All
insects:                     Long  live, Liberator!

Long  live, hero  Mosquito!

All
insects:                     Long  live, Liberator!

Long  live, hero  Mosquito!

All
insects:                     Long  live, Liberator!

Long  live, hero  Mosquito!

All
insects:                     Long  live, Liberator!

Long  live, hero  Mosquito!

All
insects:                     Long  live, Liberator!

Long  live, hero  Mosquito!

file_name: МУХА ЦОКОТУХА.docx

alt: МБОУ «Многопрофильный лицей №30

alt: Characters: Buzzy-Wuzzy Busy Fly,

alt: Part 2 ( Все сидят за столом, пью чай, едят сладости и обмениваются репликами :

alt: My love keeps you smiling

title: Сказка  на английском языке "Муха -Цокотуха"


extracted_text:
Воспитательное мероприятие
Тема: «Этикет – это»
Форма проведения: Час общения.
Цель: создание условий
для формирования коммуникативных умений с точки зрения культуры
социального общения.
Задачи:
·
Вспомнить и обобщить понятие «этикет».
·
Развивать креативное мышление и творческий потенциал учащихся.
·
Воспитывать правильное отношение и понимание совести, морали,
нравственности, ответственности.
Оборудование: наглядный
материал, телевизор.
План:
I.Организационная
часть - 1-2 мин.
II.Сообщение
цели - 1 мин.
III.Вводная
беседа – 5 мин.
IV.Основная
часть - 20 мин.
V.Заключительная часть – 2-3 мин.
Всего (30 мин.)
Ход занятия:
I.Организационный
момент.
Приветствие. Психологический
настрой.
II.Сообщение
цели.
III.Вводная
беседа
Я долго думала, с чего бы
начать. И решила, начнём вот с чего…
- Возьмите в руки 1 карандаш
(фломастер). Попробуйте вместе (парой) нарисовать дерево. (Дети вдвоём, держа в
руках 1 карандаш, дерево на одном листочке.
-Удалось ли вам это сделать
хорошо?
- Было легко или трудно
выполнять эту работу? Объясните, почему?
- А как надо было поступить,
чтобы результат был более успешным?
(Надо было сначала обсудить,
что будем рисовать, как рисовать, т.е. надо было вступить в общение друг с
другом)
- Как вы думаете, о чем мы
будем сегодня говорить?
Открыть тему на доске: «Умеем
ли мы общаться?»
 Сегодня на уроке мы с
вами утвердим нормы общения в нашем классе «Этикет общения».
И первое правило, которое вам
помогло выполнить задание – это умение договариваться
IV.Основная
часть
Зачем люди разговаривают между собой?
Просмотр Мультфильма
https://www.youtube.com/watch?v=Kz07fpJ9mN4
- Можно ли назвать животных
друзьями?
 - Как должны поступать
друзья?
Второе правило, которое мы
должны соблюдать при общении – это уважать собеседника.
Беседа
В человеческих группах бывает
так, вроде бы все вместе, а в то же время человек сам по себе. Нет желания других
пойти навстречу тебе. Но человек не может обходиться без общения с другими людьми,
потому что он – существо общественное.
        Возникают
к тебе доброжелательные отношения, хотя не скажешь, что ребята всегда бывают,
внимательны, предупредительны, вежливы, готовы прийти на помощь. Возникает
чувство, что тебя не понимают.
        Взаимопонимание
во многом зависит от того, насколько правильно мы оцениваем своих товарищей,
хорошо знаем их, насколько мы знаем себя, знаем правила поведения в коллективе.
        Правила
поведения в коллективе, в обществе возникли из жизненных ситуаций: люди
встречались, расставались, знакомились, оказывали друг другу услуги, просили
друг друга о чем-либо, выражали сочувствие.
        Совокупность
правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям, обхождение
с окружающими, формы обращений и приветствий, нормы поведения в общественных
местах, манеры и одежда – определяют, в широком смысле, понятие этикета.
Давайте вспомним.
Что такое этикет?
Этикет это… правило
поведения людей в обществе (определенные своды норм и правил
поведения) слайд
- Какие нормы этикета вам
приходится соблюдать в повседневной жизни.
Предлагаю поиграть в игру
"Шаг на встречу"
К доске прошу выйти двух
друзей и встать лицами друг к другу с разных сторон класса. Ваша задача:
сделать шаг навстречу друг другу (с разных сторон класса) и сказать другу
что-либо приятное.
А теперь в парах пожмите
друг другу руку и садитесь на свои места.
МОЛОДЦЫ.
Проблемный диалог
- Подумайте, согласны ли вы с
мнением Д. Карнеги:
«Если вы хотите знать, как
заставить людей избегать вас, смеяться над вами за глаза или даже презирать
вас, то вот вам на этот случай рецепт: никогда никого долго не слушайте.
Например, говорите о себе самом. Если у вас появляется какая – то мысль в тот
момент, когда говорит вам собеседник, не ждите, когда он закончит. Он не так
умен, как вы. Зачем тратить время, выслушивать его пустую болтовню, сразу же
вмешайтесь и прервите его на середине фразы…»
        Итак,
если вы хотите понравиться людям, соблюдайте правило: будьте хорошим
слушателем.
- А умеем ли мы с вами
правильно слушать?!
- Об этом мы узнаем, выполнив
следующий тест.
Тест «Умеем
ли мы правильно слушать».
Оцените себя по каждому
вопросу, используя отметки:
1 – никогда так не поступаю;
2 – редко поступаю;
3 – почти всегда;
4 – всегда.
1.
Даю ли я возможность говорящему выразить его мысли полностью, не
перебивая?
2.
Умею ли я обнаружить скрытый, смысл в словах, беседуя с людьми?
3.
Пытаюсь ли я активно развивать способность к запоминанию
услышанной информации?
4.
Записываю ли я наиболее важные детали из услышанных сообщений?
5.
Записывая сообщения, концентрируюсь ли я на фиксации главных
фактов и ключевых фраз?
6.
Повторяю ли я говорящему своими словами существенные детали его
сообщения для того, чтобы лучше понять?
7.
Удерживаюсь ли я от того, чтобы остановить говорящего, когда
каждому его сообщение случайным, неинтересным или из-за того, что я лично
недолюбливаю собеседника?
8.
Избегаю ли я проявления враждебности или эмоционального
возбуждения, когда точка зрения говорящего отличается от моей собственной?
9.
Замечаю ли я моменты, когда отвлекаюсь во время слушания?
10.
Выражаю ли я подлинный, искренний интерес к тому, что говорят
другие люди?
Подсчитайте сумму
баллов: (на экране)
32 и более баллов – вы идеальный
слушатель, у вас миролюбивый характер;
27 – 31 бал – слушатель выше
среднего уровня, обычно вы стараетесь избегать конфликтов;
22 – 26 баллов – нуждаетесь в
дополнительном обучении и должны сознательно практиковаться в умении слушать, у
вас часто бывают проблемы с общением;
21 и менее баллов – многие
сообщения воспринимаете в искаженном виде предвзято, не внимая в смысл и т.п.,
у вас взрывной характер вы сами создаете конфликты.
Важно помнить одну вещь: если
правила вежливости можно механически заучить, и они будут хорошей
привычкой, то такт требует большего. Чувство такта можно развить, — для этого
необходимо как можно чаще ставить себя на место другого человека. Тактичный
человек старается предотвратить ситуации, создающие неловкость. Чувство такта
предполагает понимание человеком всего, сто может причинить другому боль или
доставить радость.
Всем нам очень важно не только
знать, где я как себя вести, но и быть тактичными и терпимыми по отношению друг
к другу. Это сделает нас добрее, внимательнее, создаст настроение и нам самим,
и всем, с кем придется соприкоснуться в жизни.
Такт, чуткость, деликатность –
без этого не может быть воспитанности, вежливости.
В заключении я
хотела бы сказать.
 - Ты живешь среди людей.
Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на
окружающих тебя людях. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не
делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим
тебя, было хорошо. Пользуйся правилами, которые мы установили.
  - Утверждаем нормы
общения.
1.
Уметь договариваться.
2.
Помогать другим.
3.
Уметь уважать друга.
4.
Быть вежливым.
5.
Соблюдать хорошие манеры.
6.
Уметь слушать.
7.
Быть тактичным.
V.Заключительная
часть
Рефлексия.
У вас у каждого на столе
листочек. Вы должны на нем поставить определенный знак:
? - не вижу значимости
классного часа для себя. Почему?
! - здорово, мне нравится.
: - Еще хотел бы поговорить
на эту тему.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Как должны поступать друзья?

title: Методическая разработка на тему: "Этикет – это"


extracted_text:
«Екі aйнымaлысы бaр сызықтық
  теңдеулер және олaрдың жүйелері» бөлімі бойынша
  жиынтық бағалау
Оқушының
  аты
  жөні:...........................................................Сыныбы:............Күні:..............

Тaқырып

-Екі
  aйнымaлысы бaр сызықтық теңдеу.
-Екі
  aйнымaлысы бaр сызықтық теңдеулер жүйелері.
-Екі
  aйнымaлысы бaр сызықтық теңдеулер жүйесін қосу
  тәсілімен және aлмaстыру тәсілімен шешу.
-Мәтінді
  есептерді екі aйнымaлысы бaр сызықтық теңдеулер
  жүйелері aрқылы шығaру

Оқу
  мaқсaты

6.2.2.1.8.
  Екі aйнымaлысы бaр сызықтық теңдеулер жүйесінің
  шешімі реттелген сaндaр жұбы болaтынын түсіну.
6.2.1.1.9.Теңдеулер
  жүйесін aлмaстыру тәсілі және қосу тәсілі
  aрқылы шешу
6.5.1.7
  мәтінді есептерді сызықтық теңдеулер жүйелерін
  құру арқылы шешу.

Бaғaлaу
  критерийі

-Теңдеулер
  жүйелерін  aлмaстыру тәсілімен шешеді
-Теңдеулер
  жүйелерін  қосу  тәсілімен шығарады;
-Екі
  aйнымaлысы бaр сызықтық теңдеулер жүйесінің
  шешім        реттелген сaндaр жұбы болaтынын aнықтaйды;
-Мәтінді
  есептерді екі aйнымaлысы бaр сызықтық теңдеулер
  жүйелері aрқылы шығарады.

Ойлaу
  дaғдысының деңгейлері

 Түсіну,қолдaну,

жоғары
  деңгей дағдылары.

Орындaу
  уaқыты

20 минут

Тaпсырмa

1.Теңдеулер
  жүйесін  aлмaстыру тәсілімен шешіңдер

2.Екі сaнның
  қосындысы 23 ке,aл aйырмaсы 9- ғa тең.Осы сaндaрды
  теңдеулер жүйесінің қосу тәсілін пaйдaлaнып,
  тaбыңдaр.

3. х =6 ;    у  = -2
  және  х=4 және у =-1 сaндaр жұбының
  қайсысы

  теңдеулер жүйесінің шешімі болa
  алады?

4.Мaдияр әкесінен 28
  жaс кіші, 7 жылдaн соң әкесіінің жaсы Мaдиярдың
  жaсынaн 3 есе үлкен болaды.Әкесі неше жaстa? Мaдияр неше жaстa?

«Екі
айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйелері»
бөлімі бойынша бағалаудың  нәтижесіне қатысты
ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрикалар
Білім алушының
аты-жөні
_______________________________________

Бағалау критерийі

Оқу
  жетістігінің деңгейлері

Т

о

ж

Теңдеулер
  жүйелерін алмастыру тәсілімен шығара алады

Теңдеулер
  жүйелерін алмастыру тәсілімен шығаруға
  қиналады.

Теңдеулер
  жүйелерін
алмастыру
  тәсілімен шығаруда қателіктерге жол қояды

Теңдеулер
  жүйелерін алмастыру тәсілімен дұрыс шығарады.

Теңдеулер
  жүйелерін қосу тәсілімен есептей алады

Теңдеулер жүйелерін
  қосу тәсілімен есептеуде қиналады

Теңдеулер жүйелерін
  қосу тәсілімен есептеуде қателіктер жібереді

Теңдеулер жүйесін қосу
  тәсілімен дұрыс шығарады.

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесінің
  шешімі реттелген сандар жұбы болатынын анықтайды

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесінің
  шешімі реттелген сандар жұбы болатынын анықтауға
қиналады.

Екі
  айнымалысы
  бар сызықтық теңдеулер жүйесінің шешімі
  реттелген сандар жұбы болатынын анықтауда қателіктер
  жібереді.

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесінің
  шешімі реттелген сандар жұбы болатынын дұрыс шығарады.

Мәтінді
  есептерді екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер
  жүйелері арқылы шешеді

Мәтінді
  есептерді екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер
  жүйелері арқылы шешуге қиналады.

Мәтінді
  есептерді екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер
  жүйелері арқылы шешкенде қателіктер жібереді.

Мәтінді
  есептерді екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер
  жүйелері арқылы дұрыс шығарады.

Бaғaлaу критерилері

Тaпсырмa №

Дескриптор

Бaлл

Білім
  aлушы

Теңдеулер
  жүйелерін  aлмaстыру тәсілімен шығaрa aлaды

1

Теңдеудегі
  бірінші айнымалыны екіншісі aрқылы өрнектейді.

  1

Тaбылғaн
  өрнекті екінші теңдеудегі осы aйнымaлының орнынa
  қояды.

1

Айнымалылардың
  мәнін тaбaды.

1

Теңдеулер
  жүйелерін  қосу  тәсілімен есептей aлaды.

2

Есептің
  шaртынa сәйкес теңдеулер жүйесін құрaды.

1

Теңдеулер
  жүйесін қосу тәсілімен шешеді.

1

Ізделінді
  сандарды  табады

1

Екі
  aйнымaлысы бaр сызықтық теңдеулер жүйесінің
  шешімі реттелген сaндaр жұбы болaтынын aнықтaйды

3

х
  пен  у тің мәндерін теңдеулер жүйесіне қояды.

1

Өрнектің
  мәнін есептейді.

  1

Шешімі
  болaтынын немесе болмaйтынын aнықтaйды

Мәтінді
  есептерді екі aйнымaлысы бaр сызықтық теңдеулер
  жүйелері aрқылы шешеді

4

Есеп
  шaртынa сәйкес теңдеулер жүйесін құрaды.

1

Теңдеулер
  жүйесін шешеді.

1

Жaуaбын
  жазады.

1

Жалпы
  балл

12

IV
тоқсан
«Екі aйнымaлысы бaр сызықтық
теңдеулер және олaрдың жүйелері»
 бөлім бойынша
жиынтық бағалау

Пәні: Математика
Сыныбы: 6 «Б»
Жалпы саны:22
Мерзімі:21.05.2019ж

Пән мұғалімі:
А.Мылтықбаева

2018-2019 оқу жылы

file_name: бжб тед.жүйесі 6 сын.docx

alt: Тaпсырмa 1 .Теңдеулер жүйесін aлмaстыру тәсілімен шешіңдер 2

alt: Бaғaлaу критерилері Тaпсырмa №

title: Теңдеулер ж.йесі бөлімі бойынша жиынтық бағалау тапсырмалары


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Первый признак равенства треугольников
(Тема урока)

ФИО (полностью) Селицкая Елена Федоровна
Место работы МБОУ СОШ № 43 г.Шахты
Должность учитель
Предмет математика
Класс 7
Тема и номер урока в теме «Треугольники», 2 урок
Базовый учебник Геометрия: Учебник для 7-9 кл. сред. шк. Л.
     С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.
Цель  урока: разъяснить смысл слов «теорема» и
     «доказательство теоремы»; сформулировать и доказать первый признак
     равенства треугольников.
Задачи:

- обучающие: актуализировать опорные знания; закрепить
      новый, изученный материал;
-развивающие:  постановка и
      развитие правильной математической речи;
-воспитательные: привитие интереса
      к предмету математики, а в частности доказательству теорем.

Дидактические средства обучения: библиотека школьной мастерской,
     электронные средства обучения, учебник Геометрия 7-9, персональный
     компьютер (ПК).
Методы обучения: рассказ, беседа, фронтальный
     опрос, демонстрация наглядных пособий,  инструктаж по правилам безопасной работы.

Тип урока урок ознакомления
     с новым материалом.
Формы работы учащихся фронтальная
Необходимое техническое оборудование  компьютер,
     интерактивная доска.
Структура и ход  урока

Таблица 1.
Планируемые результаты обучения

Личностные
результаты

Предметные
результаты

Метапредметные
результаты

Стремление к совершенствованию своих знаний и умений
  по предмету Познавательные:
  выдвигают гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их
  проверки.
Регулятивные: умеют самостоятельно планировать
  альтернативные пути достижения целей.
 Коммуникативные: умеют
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками.
Личностные: проявляют способность к эмоциональному восприятию математических объектов,
  задач, решений, рассуждений

Владеют геометрическим
  языком, умеют использовать его для описания предметов окружающего мира;
  приобретают навыки геометрических построений

- планирование индивидуального
  творческого проектного задания.
- планирование собственной деятельности,
  оценка качества и уровня усвоения.
-
  извлечение необходимой информации из беседы, рассказа, лекции.
-
  выработка алгоритма действий при выполнении творческого проекта.
-
  учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать
  свой вклад в результат общей деятельности

Таблица 2.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Цель этапа

Время
(в мин.)

ЭОР (с
   указанием  порядкового номера из Таблицы 3)

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Формируемые
    УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

Организационный

2

Вступительное слово учителя. Постановка целей и задач урока.

Приветствуют учителя.

Знакомятся с целью и задачами урока.

Личностные: мобилизация
   внимания, уважение к окружающим
Регулятивные: планирование
   занятия
Познавательные: порядок
   проведения  и организация урока по технологии
Коммуникативные: взаимное
   сотрудничество  учителя  и обучающихся на уроке

2

Актуализация опорных знаний.

при работе на интерактивном тренажере зафиксировать индивидуальное
   затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно значимом уровне
   недостаточность имеющихся знаний; организовать коммуникативное воздействие,
   в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания,
   вызвавшего затруднение в учебной деятельности, уточнить цель следующего
   этапа урока

6

Презентация 1

Учитель задаёт вопросы учащимся:
1.      Повторить определение смежных углов и их свойство.
2.      Повторить определение вертикальных углов и их
   свойство.
3.      Повторить определение треугольника, его элементов (на
   доске демонстрируются различные многоугольники); определение периметра
   треугольника; определение равных треугольников.

Учащиеся отвечают на
   вопросы и решают устно задачи из презентации на нахождение вертикальных и
   смежных углов

3

Объяснение нового материала.

 формирование умений анализировать,
   устанавливать причинно-следственные связи

10

Видео 2

1.      Разъяснение смысла слов «теорема» и «доказательство
   теоремы». В геометрии каждое утверждение, справедливость которого
   устанавливается путём рассуждений, называется теоремой, а сами
   рассуждения называются доказательством теоремы.
2.      Напоминание учащимся: приведённые ранее рассуждения о
   свойстве смежных и о равенстве вертикальных углов были доказательствами
   теорем, хотя мы их так ещё не называли.
3.
   Формулирование и доказательство
   теоремы «Первый признак равенства треугольников» с помощью ЭОР.

Слушают, анализируют,
   задают вопросы

4

Первичная проверка понимания изученного

Выработка
   умений оперировать ранее полученными знаниями, решать практические и
   теоретические задачи Умение учащихся соотносить между собой факты, понятия,
   правила и идеи; умение воспроизводить основные идеи нового материала, умение
   выделить существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их.

3

Презентация 3

Демонстрация задания на
   экран

Отвечают на вопросы
   задания

5

 Закрепления
   изученного

Совершенствовать навыки
   решения задач по готовым чертежам
   использование разнообразных форм закрепления знаний.

10

Тренажер 4

Демонстрация задания на
   экран.  Задача № 96,97

Отвечают на вопросы
   задания.
Записывают решение задачи
   в тетрадях и один ученик у доски.

6

Домашнее задание

Предупреждение
   о возможных затруднениях и способах их ликвидации.

1

Знать доказательства первого
   признака треугольника п.15, решить задачи № 93,94,95

Записывают задание в
   дневники

7

Итог урока

Осознание
   учениками значимости полученных результатов и готовность использовать их для
   достижения учебных целей

2

Что такое теорема из чего
   она состоит?

Дают ответы

8

Рефлексия

Проанализировать,
   дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

1

Что узнали нового?

Отвечают на вопросы, анализируют

Таблица 3.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ
ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, схема,  тест, интерактивное
  задание и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Найти
  значение углов

Тестирующие программы

презентация

https://drive.google.com/drive/folders/0B04Rqy_ICardbWRkdkxyMVhHMWM

2

Первый  признак равенства треугольников

анимация

видео

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/70da6388-da75-4ba7-9be6-20b942428b30/1_priznak.swf

3

Доказать
  равенство треугольников

Тестирующие программы

презентация

https://drive.google.com/drive/folders/0B04Rqy_ICardbWRkdkxyMVhHMWM

4

Определить, где при
  доказательстве равенство треугольника применяется первый признак

тренажер

тест

http://LearningApps.org/1667419

Скачано с www.znanio.ru

alt: Актуализация опорных знаний

alt: Объяснение нового материала

alt: Первичная проверка понимания изученного

intro: Урок геометрии

title: Урок геометрии 7 класс


extracted_text:
Павлов Александр Константинович – генеральный директор
МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС» (СЗФО), доктор педагогических наук, профессор,
член-корреспондент, академик МАНЭБ, Заслуженный
деятель науки РФ.
Лауреат премии имени М.В. Ломоносова 2021 года в
номинации
«За оригинальность исследований в области педагогики»

МИХАИЛ   ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ: ФИЛОСОФСКОЕ
МИРОВОЗЗРЕНИЕ   И  ИЗУЧЕНИЕ  ИСТОРИИ РОССИИ.

«Да, велико
его значенье –
                                                          Он, верный русскому уму,
                                                            Завоевал нам Просвещенье,
                                                      Не нас поработил ему, –
                                                               Как тот борец ветхозаветный,
                                                          Который с силой неземной,
                                                               Боролся до звезды рассветной,
                                                          И устоял в борьбе ночной».

   Ф. И. Тютчев.

     Михаилу Васильевичу
Ломоносову суждено  было  стать  мыслителем, глубоко и всесторонне  выразившим
время  перехода  от  старой допетровской  России  к  России новоевропейской.
     При  изучении  творчества Ломоносова  важно  обратить
внимание  на  разработку  им  новой  для России  картины  мира, основанной  на
новейших  достижениях  европейской  мысли. В число  важнейших компонентов
этой  картины  входит  учение  о природе, её  двух  сферах: физической  и
этической, связанной с христианскими  моральными  нормами.
     Другими  важными вопросами его  исследований
были  структурная  организация  материи, эволюционные  процессы в  физическом
мире, материальное  единство  мира и его  законов. Центр  его  интересов –
бытие  в целом и идея Бога как  космической  силы, творящей  мир,  который
способен и развиваться  и после  божественного  первотолчка. Мир, по
Ломоносову, космичен, а не  беспорядочен, он  динамичен и  материалистичен
(натурален). Познание его - естественная  способность  человека, знак его  свободы
и достоинства.
     Наука, по  мнению Ломоносова, не  только вид
знания  и деятельности, но  и духовная  ценность. Поэтому  она   не
изолирована от других  форм деятельности, а  соединена с «художествами» (ремеслами
и промышленностью) и искусством.
     Ломоносов был патриотом Росси, сумевшим  глубоко
и  гармонично  соединить  в  своем  мировоззрении национальную  самобытность
Отечества и общеевропейскую культуру. Он  был обращен в будущее России,
переживавшей мощный импульс петровских  преобразований и заново  входившей  в
круг  мировых держав.
     Важное  место в работах Ломоносова занимали  и
вопросы « сохранения и приумножения» российского  народа.  С целью  разрешения
этих  проблем им  была  предложена целостная программа социальных  проектов,
направленная  на улучшение общественного  благосостояния, развития  экономики,
промышленности, торговли, образования, культуры и военной  безопасности
страны.
     Особое  место в  сочинениях Ломоносова занимают
труды  по истории, психологии и философии. Все  эти  темы он  рассматривал не
только  с эмпирической, но и  с  философской точки зрения, поэтому  важно
познакомиться  с    философией  истории.
     Произнося имя «Ломоносов»,
мы вспоминаем труды по всем направлениям научного  знания, его стихи и
мозаичные картины, наконец — первый русский университет в Москве.
     Гораздо меньше известен Ломоносов-историк, хотя его
исторические сочинения во второй половине XVIII (18) столетия не раз
переиздавались, имели широкого читателя, переводились на иностранные языки, а
составленный вместе с А. И. Богдановым «Краткий Российский летописец с
родословием» даже был одно время учебником русской истории для молодого
поколения.
     Историческими исследованиями Ломоносов стал заниматься
во второй половине 1740-х годов и продолжил их до конца жизни. Основные
исторические труды — «Замечания на диссертацию Г. Ф. Миллера», «Происхождение
имени и народа российского», «Древняя Российская история от начала российского
народа до кончины великого князя Ярослава Первого, или до 1054 г.», «Краткий
Российский летописец с родословия», ряд работ и высказываний о Петре
Великом и петровском времени — дают интересный материал для
характеристики русской исторической мысли XVIII (18) столетия.
     Взяться за перо историка Ломоносова побудили
патриотические соображения. Он выступил с опровержением так называемой «нормандской»
(варяжской) концепции происхождения древнерусской государственности.
Он считал, что славяне прошли сложный путь исторического развития ещё до
появления государства, и этим историческая концепция Ломоносова приходила в
очевидное противоречие с мнением его оппонентов о совершенной дикости славян до
прихода варягов. «Что славянский народ был в нынешних российских пределах еще
прежде рождества Христова, то бесспорно доказать можно». Сопоставляя данные
разных источников, Ломоносов пришел к выводу, что славяне были среди народов,
населяющих равнины юго-восточной Европы, по крайней мере, на протяжении
тысячелетий до появления варягов. Спустя столетие С. М. Соловьев отметил, что решения Ломоносова по ряду частных
исторических проблем были блистательны по «тогдашним средствам науки».
     Михаил Васильевич Ломоносов вошел в историю как учёный энциклопедического склада,
оставивший глубокий след во всех областях знания своего времени.
     Ломоносов родился в 1711 г. в семье крестьянина-помора в
деревне близ Холмогор, расположенной в устье Северной Двины. В 1730 г. покинул
отчий дом и был принят в Славяно-греко-латинскую академию в Москве, в которой
проучился до 1736 г. После кратковременного восьмимесячного пребывания в
Петербургской академии наук был командирован в Марбургский университет для
изучения химии и горного дела. В этом университете его занятиями и занятиями
двух его товарищей руководил Христиан Вольф.
     По возвращении в Петербург в 1741 г. Ломоносов
назначается адъюнктом, а с 1746 г. — профессором по кафедре химии Российской
Академии наук. Все время вплоть до своей смерти в 1765 г. он много и напряженно
работал в разных областях науки.
     Ломоносов был, прежде всего, естествоиспытателем,
физиком и химиком. Из этого и следует исходить при изучении и квалификации его
мировоззрения, которое может быть определено как естественнонаучный
материализм. Это подтверждается также и тем, что он никогда специально не
занимался философией.
Он касался общефилософских проблем лишь постольку, поскольку они имели прямое
отношение к его научным исследованиям. При этом он интересовался почти
исключительно натурфилософией. Гносеологически проблематика не получила
сколько-нибудь заметной разработки в его трудах, помимо провозглашения
некоторых самых общих принципов научной методологии.
     При всем этом, его труды положили начало
материалистической традиции в воззрениях русских
философов на природу. Однако, материалистические
взгляды Ломоносова на природу, сочетались у него с верой в Бога. Для Ломоносова
Бог оставался устроителем мира и источником движения. Это не мешало первому
российскому академическому учёному бороться с невежеством и попытками
вмешательства религиозных деятелей в дела науки.
     Внимание Ломоносова было сосредоточено на изучении общих
законов движения материи и её строения. Центральным
пунктом мировоззрения мыслителя являлась атомно-молекулярная гипотеза
и ряд основанных на ней теорий (теплоты, газов, электричества и т. д.). Все они
были связаны принципом сохранения материи и движения. Ломоносов отождествлял
материю с веществом. Он считал ее непроницаемой. При этом он утверждал: «…природа
тел состоит в движении, и, следовательно, тела определяются движением».
     Ломоносов был близок к мысли, что движение есть
изменение вообще. В целом его представления о движении соответствовали
механистической форме материализма.
Он различал два вида материи: собственную и постороннюю. «Собственная материя —
та, из которой тело состоит и известным образом определяется; при ее изменении
неизбежно применяется и само тело. Посторонняя материя — та, которая заполняет
в теле промежутки, свободные от собственной материи». Согласно Ломоносову,
материя состоит из корпускул, атомов, которые неделимы и неуничтожимы. Это
мнение не было подкреплено опытным путем. Однако, оно помогало ему совершить
ряд открытий в физике и химии. Одно из главных открытий Ломоносова —
обнаружение природы тепловых явлений. Он нашёл, что «теплота тел состоит во
внутреннем их движении» и возникает вследствие трения движущихся частиц. Другим
значительным достижением Ломоносова была формулировка гипотезы о сохранении
материи и движения, получившей статус теории с открытием закона сохранения и
превращения энергии.
     В поиске путей совершенствования методов познания,
высоко оценивая значение эмпирического познания, Ломоносов отдавал себе также
отчёт о важности методов рационального познания.
     Для социально-философских и этических
представлений Ломоносова характерна
озабоченность судьбами своей страны, своего народа, отечественной науки.
Известна любовь Ломоносова к своему отечеству и народу. Ломоносов никогда не
давал повода усомниться в его патриотизме. В качестве одних из важнейших
нравственных принципов организации своей научной деятельности Ломоносов видел
бескорыстное служение народу, беспристрастный и упорный поиск истин науки.
     Михаил Васильевич Ломоносов был  уверен, что золотое время
для учёных ещё ждёт Родину: «Что может собственных
Платонов
                                 И быстрых
разумом Невтонов
                                 Российская
земля рождать».

Список литературы и
источников:

1.
Ломоносов
М.В. Ода на  день  восшествия на всероссийских престол её  величества
государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года.
2.
Сенчихина
Ю.Б. Учебно-методическое  пособие для  студентов университетов  и гуманитарных
факультетов высших  учебных  заведений по курсу « История русской философии». -
 М., 2009.
3.
http://www.lomonosow.org.ru - сайт, посвящённый М.В.
Ломоносову.
4.
http://www.krugosvet.ru/articles/68/1006884/1006884a1.htm - статья в энциклопедии Кругосвет.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Познание его - естественная способность человека , знак его свободы и достоинства