extracted_text:
МБДОУ детский
сад « Колокольчик»

Развлечение
для детей
средней группы
 «Праздник
дружбы»
Воспитатели:
Попова М. А.
Старчикова Т.
Н.

п. Прямица
2019 г.
Развлечение для средней
группы  «Праздник дружбы»
Цель: формирование у детей
представлений доброте, радости, дружеских взаимоотношениях, создание
положительного эмоционального настроя у дошкольников.

Задачи:
- формировать умение понимать и оценивать чувства и поступки других, объяснять
свои суждения,
- стимулировать совместную музыкально-художественную деятельность, развивать
эмоциональную отзывчивость.
- обогащать словарный запас, закреплять умение участвовать в совместной игре,
вести короткие диалоги в ситуациях творческого и игрового общения,
- создавать условия для развития коммуникативных навыков детей,
- воспитывать потребность в дружбе и доброжелательном общении друг с другом, в
желании делать добро и дарить радость людям.

Средства: мяч, цветочки с загадками, карточки с
хорошими и плохими поступками ,ноутбук  с записями детских песен и весёлой
музыки.
Оформление группы: группа украшена шарами.
Участники праздника: ведущий, Дюдюка барбидокская, Кот Леопольд,
дети.
Ход праздника:
1   Песня
«Всё мы делим пополам» (одна часть)
Ведущий. -
О чем эта песенка?
Дети: (ответы детей) о дружбе.
Ведущий. Сегодня у нас с вами веселый праздник, посвященный Дружбе.
Ведь именно в детском саду у нас первые друзья и подружки.

Ребёнок:

Дружба
– это теплый ветер,
Дружба
– это светлый мир.
Дружба – солнце на рассвете,
Для
души веселый пир.

Ведущий. -
Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда вместе играют и не ссорятся.
Друзья – это люди, с которыми нам интересно. Ребята, а вы знаете, какими должны
быть настоящие друзья? Сейчас мы это проверим.
Для
начала встанем в круг,
Ты
мой друг и я твой друг,
На
вопросы будем отвечать,
Что
такое дружба узнавать!!!
( Дети становятся в круг)
Игра «Да-да-да,
нет-нет-нет»
Ведущий. Я
буду задавать вопросы, а вы отвечаете «да-да-да» или «нет-нет-нет».
Будем
крепко мы дружить? (да-да-да)
Нашей
дружбой дорожить? (да-да-да)
Мы
научимся играть? (да-да-да)
Другу
будем помогать? (да-да-да)
Друга
нужно разозлить? (нет-нет-нет)
А
улыбку подарить? (да-да-да)
Друга
стоит обижать? (нет-нет-нет)
Чай
с друзьями будем пить? (да-да-да)
Будем
крепко мы дружить? (да-да да).

2 ( Звучит музыка, в группу
входит  Дюдюка барбидокская. )
Дюдюка барбидокская: Всем привет!
Ага! Сюда-то мне и надо! (потирает руки).

Ведущий.Куда это "сюда"?

Дюдюка барбидокская: Куда, куда... Да сюда, где много детей.
Я из них буду делать своих помощников.

Ведущий. Да кто же вы такая?

Дюдюка барбидокская: Я — Дюдюка барбидокская.Я слышала, у
вас тут праздник какой-то?

Ведущий.Не какой-то, а Праздник дружбы, праздник настоящих друзей. И мы
пришли повеселиться.

Дюдюка барбидокская: Это вот эти детишечки-коротышечки -
друзья? Они умеют дружить? Ой, насмешили! (смеется).

Ведущий.Подожди, подожди, Дюдюка, чтобы узнать, на самом ли деле наши
ребята умеют дружить, нужно их проверить в играх, в танцах, в песнях.

Дюдюка барбидокская: Проверить, да? Пожалуйста! (Достает
мяч). Вот мяч. Кто его не поймает, тот не вырос и, значит, дружить не
научился!

                     Начинает беспорядочно, обманывая детей, кидать им мяч.

Ведущий. Ну, нет! Так не пойдет! Если уж играть, то по-настоящему.

Дюдюка барбидокская: Как это по-настоящему?

Ведущий. Это значит — по правилам. Вот посмотри, мы сейчас возьмем
мячик и будем его передавать по кругу, а ты догоняй. Договорились?

3      Игра «Передай мяч по кругу» ( песенка Ты и Я)
(
дети под музыку передают мяч друг другу, Дюдюка барбидокская: пытается испортить игру)

Дюдюка барбидокская: Ну все, я так не играю. Так не честно.
Вот если бы я одна с мячиком играла, а вы все бы за мной бегали, было бы
здорово!

Ведущий: А хочешь с ребятами поиграть в интересную игру «Как
живешь?». Давай я тебя и вас ребята научу.

Дюдюка барбидокская: Ну, это мы еще посмотрим, кто кого
научит. Что, я такой игры не знаю, что ли.

                                                   4       Игра
"Как живешь?" ( под песню )
Дети движениями показывают, то о чем говорится в тексте.

Как живешь? – Вот так! (выставляют большой палец вперед)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бег на месте)
Как грустишь? – Вот так! (грустят)
А шалишь? – Вот так! (кривляются)
А грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)

Игра повторяется 3 раза, каждый раз темп
становится быстрее. Ведущая уходит переодеваться, Дюдюка барбидокская: играет
одна с детьми.

Дюдюка барбидокская: Молодцы, ребятишки, ни разу не
ошиблись.
А, теперь, 1-2-3-4-5,
Быстро свои места занять!!!
                                              ( дети рассаживаются
на стульчики)
Дюдюка барбидокская: Все вы такие дружные,
а сейчас я хочу проверить, знаете ли вы вежливые слова.
                                    Игра «Доскажи словечко».
1. Если встретится знакомый, хоть на улице, хоть дома,
Не стесняйся, не лукавствуй, а скажи погромче … (здравствуй).
2. Если просишь что-нибудь, то сначала не забудь
Разомкнуть свои уста и сказать … (пожалуйста).
3. Если невежей прослыть не хотите,
Очень прошу вас, будьте мудры,
Вежливым словом просьбу начните:
Будьте … (любезны), будьте ... (добры).
4. Если встретилась компания, не поспешно, не заранее,
То в минуту расставания всем скажите … (до свидания).
5. Если, словом или делом вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело говорить … (спасибо)

Дюдюка барбидокская:  ( дразнится)И, дружные они, и, вежливые.
Теперь я  хочу узнать, умеете ли вы отличать хорошие поступки от плохих.
                                                   Игра «Хорошо – плохо»
Дюдюка барбидокская: показывает
рисунок поступка, дети аплодисментами обозначают правильный. ( Порвал одежду,
поссорился с мамой, обогрел и накормил котёнка, сорвал ветку с дерева, сломал
игрушку, разбил вазу, поделился конфетой, обидел девочку, поблагодарил за
помощь).

Дюдюка барбидокская:  ( обижается) И, тут вы со всеми заданиями
справились. Я обиделась!!!
                                Дюдюка
барбидокская: прячется в сторонку, затыкает уши.
                                     5    Под веселую музыку
входит кот Леопольд.

Кот Леопольд: А вот и я! Услышал смех и понял, что меня здесь ждут.
Правда, ребята?
             Дети. Да!
Кот Леопольд: У вас праздник, веселье?

 Дети. Да!
Кот
Леопольд: Как я все это люблю! Я рад, что вы все вместе сегодня
встретились и решили повеселиться.

                               (Дюдюка барбидокская: выходит из угла)
Дюдюка барбидокская: Да, как же! Малыши-коротыши!

Кот Леопольд: А, Дюдюка, ты уже
здесь и опять вредничаешь?

Дюдюка барбидокская: Да здесь, да вредничаю и утверждаю, что
эти мальчики и девочки еще совсем маленькие и дружить не умеют.

Кот Леопольд: А я думаю, совсем
наоборот. Вот, например, ты знаешь, Дюдюка, что нужно делать утром?

Дюдюка барбидокская: Конечно, знаю! Они еще спрашивают.
Встаешь утром и начинаешь сразу всякие гадости делать, врать и проказничать.

Кот Леопольд: А вот и нет! Мы тебя
сейчас научим, чем нужно заниматься по утрам. Ну-ка, все в кружок встаём,
весёлую разминку мы сейчас начнём!

   «Веселая разминка»
Руки
к пяткам и ушам
На
колени и к плечам.
В
стороны, на пояс, вверх, А теперь весёлый смех:
Все
девочки ХИ_ХИ_ХИ.
Все
мальчики ХО_ХО_ХО.
И
все вместе ХА_ХА_ХА.
Дюдюка барбидокская: Подумаешь,
размялись. Вот, у меня есть настоящая разминка для взрослых! Справитесь?
Проверим.
               6      «Веселая
разминка « Хлопай-топай»» ( дети садятся на места)
Дюдюка барбидокская: Это в садике
вы такие взрослые, а домой придете… Там вам без меня не обойтись, что делать-то
без меня такой хорошенькой, вредненькой будете?

Кот
Леопольд: А вот ничего подобного, я уверен, ребята не только в садике
дружат, но и еще с мамами и папами дружат и всегда стараются их слушаться

Дюдюка барбидокская: Эх, вы! Не получилось из вас моих
помощников. Ну почему я такая невезучая?! Почему никто не хочет со мной дружить?!
(Плачет).

Кот Леопольд: И ты еще
спрашиваешь?! Да ты взгляни на себя: разве можно с таким вредным лицом, на
котором никогда не бывает улыбки, найти друзей?
Только к доброму, веселому человеку тянутся другие люди. Вот послушай, такую
добрую, хорошую песню, а хочешь и потанцуй вместе с ребятами.

7        Песня «Хорошо
бродить по свету»

Дюдюка барбидокская:  (хлопает в ладоши). Какая песня
чудесная! Я еще такую не слышала!

Кот
Леопольд: Друзья, произошло чудо! Дюдюка в первый раз сказала
правду!

Дюдюка барбидокская: Как? Не может
этого быть! Что это со мной?! Кем же я теперь буду, если я врать разучусь? (Хнычет).

Кот
Леопольд: Ты у нас станешь хорошей, доброй и веселой. Мы тебе и имя новое
дадим. Хочешь?

Дюдюка барбидокская:  (смущаясь).Ну, я не знаю... Смогу ли
я?..

Кот Леопольд: Сможешь, сможешь! А
мы с ребятами тебе поможем.
Ребята, а давайте дадим Дюдюке новое хорошее имя -Веселушка-Хохотушка. Но
с этого момента ты должна делать только добрые дела и всегда улыбаться.
Согласна?

Дюдюка барбидокская: А как эти добрые дела делать? Я не
знаю.

Кот Леопольд: А вот одно из них
для начала. Я тут по собрал цветочки.  Но, они -необычные. На каждом цветочке  помещена
загадка. Вот тебе цветочки, попробуй загадать их детям.

Дюдюка барбидокская: (обрадовалась) Я попробую.
                                                                Загадки
Друг без друга мы скучаем,
Вместе с радостью играем.
И нам ссориться не нужно.
Ведь всего сильнее …(дружба)

Он
в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий,
Верный…(друг)

Говорят, что мы похожи.
Отвечаем: «Ну и что же?».
Говорят, что неразлучны.
Друг без друга вправду скучно.
Говорят, что мы болтушки...
Ну и что! Ведь мы … ( подружки)

Кот
Леопольд: Молодцы,
ребята! А ты говорила (обращается к Дюдюке),
что наши дети ничего не знают. Разве смогли бы малыши отгадать такие трудные
загадки?

Дюдюка барбидокская: Теперь я и вправду вижу, что ребята
выросли и поумнели. А знаете почему? Потому что я потихонечку превращаюсь в
Веселушку-Хохотушку. Давайте ещё потанцуем?
                                                                8  Танец «Дружба»
 (группа «Барбарики»)( во время танца Дюдюка меняет парик и бантик)

Кот Леопольд: Ну, Веселушка-Хохотушка, понравился тебе наш
праздник?

Дюдюка барбидокская: Еще бы! Ведь я стала совсем другой! И в этом
тебе помогли вы, ребята.

Кот Леопольд: А нам с Веселушкой-Хохотушкой пора в нашу мультяшную
страну
Дюдюка барбидокская: Но, как только мы услышим
ваш задорный дружный смех, всегда будем гостями в вашем детском саду.

Кот Леопольд и  Дюдюка барбидокская: Пока!

file_name: праздник дружбы.docx

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: Будем крепко мы дружить ? (да-да-да)

alt: Дюдюка барбидокская : пытается испортить игру)

alt: Дюдюка барбидокская : ( дразнится)

alt: Дюдюка барбидокская : Подумаешь, размялись

alt: Дюдюка барбидокская : ( обрадовалась)

title: Развлечение  для детей среднего дошкольного возраста   «Праздник дружбы»


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА КОМБИНАЦИЯМИ ИЗ НЕСКОЛЬКИХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от перехода к болевому приему рычаг локтя от ущемления ахиллова
сухожилия.

      1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от перехода к болевому приему рычаг локтя от ущемления ахиллова сухожилия.-
40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных от перехода к болевому приему рычаг локтя
от ущемления ахиллова сухожилия.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

При
нападении комбинациями важно не только избежать первой атаки, но и не попасть
под другую, за ней идущую.
Поэтому
защиту от первого приема следует выполнять весьма квалифицированно и осторожно.
В то же время если противник атакует несколькими приемами, то стоит разрушить
связь между ними, лишь чуть - чуть изменив существующее положение, как весь
замысел противника становится нереальным. Поэтому главная задача обороняющегося
самбиста— разгадать замысел противника, понять, какой прием последует за
первым, в каком направлении будет развиваться атака.

Защита от перехода к болевому приему рычаг локтя от ущемления
ахиллова сухожилия.

Основное
положение :
Противник
попытался провести ущемление ахиллова сухожилия, сидя между вашими ногами. Наткнувшись
на упорное сопротивление и захватив вашу левую руку, он забросил правую ногу за
вашу голову и пытается перейти на болевой прием рычаг локтя.
Способы
защиты :
Повернув
левую руку кулаком наружу, поддерните атакуемый локоть к себе, к своему животу.
Одновременно поднимите вверх правую руку и, упираясь в колено или голень разноименной
ноги соперника, сбросьте ее с головы. Захватив одежду на груди соперника и подтягиваясь,
встаньте на ноги.

Детали:

При
сбрасывании ноги соперника с головы нагните голову вперед. Если описанный выше способ
защиты не получается, сцепите свои руки в замок и уходите другим способом (забеганием,
вставанием на мост и т.д.).

Проведение схваток
на выполнение защитных от перехода к болевому приему рычаг локтя от ущемления
ахиллова сухожилия.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 230.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от перехода к болевому приему рычаг локтя от ущемления ахиллова сухожилия".


extracted_text:
Мое село  история
возникновения
Село «РЕГИТА»
Курчалоевский район ЧР
История села Регита начинается с царских времен.
  Село Регита было заложено на возвышенности ,а кругом
был лес. В начале 18 века(примерно 1870-е годы) , царские приставы разрешили
образовать село на возвышенности, которая была видна из села Хашти-Мохк (здесь
был военный штаб расположения царской армии).

Первыми поселенцами были Эзбулат-Хаджи и его  отецУстар,
потомки которых живут на том же месте в селе Регита (Эзбулатовы).По данным
переписи населения 1867 года Эзбулат записан как 15-летний юноша, но в то время
они были жителями села Ачерешки. Исходя из этих данных ( нет сомнений, что они
являются достоверными) следует предположить ,что  село Ачерешки основано ранее,
чем Регита.

Позднее сюда ,по рассказам старейшин ,перебрались и
другие односельчане, в том числе и ученик и преемник Кунта-Хаджи –БолатханГулума
Образование названия села: Регита означает-« на
возвышенности».
Ближайшие населенные пункты:
На северо-востоке Бельты, Хиди-Хутор,
На юго-востоке Ачерешки;
На востоке Корен-Беной;
На западе Джагларги.
Село Регита находится в горной части Курчалоевского
района Чеченской Республики. В своем историческом развитии село всегда был
центром политической и общественной жизни ближайших горных сел. В советское
время здесь функционировал колхоз имени Жданова, позднее его переименовали в
колхоз имени Висаитова.
Исходя из значимости села в 1936 году органами государственной
власти в селе был выкуплен дом для начальной школы. С этого маленького дома
началась большая история в культурном и в общественном развитии села и сельчан.
Первым заведующим Регитинской начальной
общеобразовательной школы был назначен СангараевСаид ,который проработал в
данной должности до 1944 года.
После возвращения  чеченцев на историческую Родину
после 1956года заведующим был назначен Азимов Азид.
С 1960-1968 работал директором школы
ДатагаевАлавдиДатагаевич. За время руководящей работы ДатагаевАлавди особое
внимание уделял  формированию коллектива из русскоязычных специалистов.
 С 1969 по 1983 директором школы работал Усмаев
Сулейман Адаевич ,во время его работы была построена школа на 160 мест. С 1984
по 1992 год директором школы был Джамалдинов Абдул-Малик житель села Регита.

Выходцы моей школы работают(работали) в разных
областях на благо нашей Родины:
Абдурахманов ДуквахаБештоевич, спикер парламента ЧР,
ХирихановАсвад –известный не только в нашей республике алим, доктор исламских
наук  и многие другие.

Село в наше время
В период с 2007 года
в селе построено несколько зданий важного значения: школа, больница, дом
культуры.
Жители села обеспечены питьевой  водой, теперь в
каждом дворе свой кран с чистой родниковой водой.
Село и сейчас является культурным центром близлежащих
сел: здесь проходят самые важные события и встречи.
В наши дни администрацию села возглавляет
ЭльхажиевАюб Исаевич, уроженец села Ачерешки.
Директором школы работает Усмаев Руслан
Дакаевич.,выпускник нашей школы.

 Родину забыть нельзя.
Нет более благородной болезни,
 чем тоска по Родине.
                                                                                (Иоганн
Георг Гаман)
Автор
проекта: Цакаева Жарадат Хамидовна
(
учитель истории и обществознания
МБОУ
«Регитинская СШ»)

file_name: проект Мое села — Регита.docx

alt: Мое село история возникновения

title: Проект: Мое село -Регита


extracted_text:
Утверждено
Приказом директора
от______2023
г. № ________

Экзаменационный
тест по ОП.08 Основы специальной педагогики и психологии
Группа:
ДО - 20В
1
– вариант.
Экзамен
по предмету ОП. 08 "Основы специальной педагогики и психологии"
предназначен для оценки знаний и понимания основных концепций, теорий и
методов, связанных с областью специальной педагогики и психологии.
Экзамен
включает в себя следующие модули:
Модуль
«А – тест» оценивается в 1 балл.
Модуль
«В – заполнить, написать, перечислить» оценивается в 2 балла.
Модуль
«С – развернутый ответ: 3-5 предложений» оценивается в 3 балла.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Верхнеуральский агротехнологический
техникум -  казачий кадетский корпус»

Экзамен по предмету ОП.08 Основы специальной
педагогики и психологии

Выполнил студент группы:
ДО-20В
ФИО

Верхнеуральск, 2023 г.

Число,
месяц год.
______________
Модуль
«А»
1.     Специальная
педагогика это –
А)
Теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в
физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных
педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи
общепедагогических методов и средств, затруднительно и невозможно.
Б)
Теория и практика образования лис с сохранным развитие в физическом и
психическом развитии, для которых образование в специальном образовательном
учреждении невозможно.
В) Наука,
которая изучает и разрабатывает средства и способы развития детей с сохранным
развитием.
Г) Наука, которая
охватывает весь жизненный цикл человека с сохранным развитием.
2.Что изучается
дефектология?
А) Наука, которая изучает
и разрабатывает средства и способы развития детей с сохранным развитием.
Б)
Наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом
развития индивидуальности и личности ребенка с ограниченными возможностями
здоровья.
В) Наука,
которая изучает и разрабатывает средства и способы компенсации и коррекции
нарушений в развитии.
Г)
Наука, которая исследовала психофизиологические особенности развития аномальных
детей, закономерности их обучения и воспитания, определяла условия,
способствовавшие преодолению имеющихся дефектов в умственном и физическом
развитии.
3.Что
является основной целью специальной педагогики?
А)
Личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в психофизиологическом
развитии или отклонения в поведении, затрудняющие его адекватную социализацию и
школьную адаптацию.
Б)
Выявление и преодоление недостатков в развитии личности ребенка, помощь ему в
успешном освоении картины мира и адекватной интеграции в социуме.
В)
Процесс дифференциации обучения, воспитания и развития детей с недостатками в
развитии и отклонениях в поведении, определение наиболее результативных путей,
способов и средств, направленных на своевременное выявление отклонений.
Г)
Изучение ребенка с сохранным развитием, выявление его способностей и навыков.
4.
К категории лиц с особыми образовательными потребностями относятся:
А)
Неслышащие и слабослышащие.
Б)
Зрячие и незрячие.
В)
Дети с задержкой психического развития и дети с нормальной психикой.
Г)
Дети с нарушением опорно – двигательного аппарата.
5.Что
такое специальное образование?
А)
Система условий, которые создает государство для лиц, имеющих специальные
образовательные потребности, с целью обеспечения им равных возможностей в
получении образования посредством ликвидации физических, финансовых и психологических
барьеров, которые исключают или ограничивают участие этих лиц в жизни общества.
Б)
Это система, при которой дети не имеют право получать специальное образование,
так как они относятся к категории весьма опасных детей.
В)
Это система образования, где обучаются дети с сохранным развитием.
Г)
Это такое образование, где могут обучаются дети с сохранным развитием и дети,
имеющие особые образовательные потребности.
6.
Сколько существует видов школ для обучения детей с особыми образовательными
потребностями.
А)
5
Б)
10
В)
8
Г)
4
7.
Что такое «Сурдопедагогика»?
А)
Отрасль специальной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания и обучения
лиц с глубокими нарушениями зрения.
Б)
Отрасль специальной педагогики, наука, разрабатывающая проблемы воспитания,
обучения детей с нарушениями слуха.
В)
Отрасль специально педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания и обучения,
пути коррекции недостатков психофизического развития умственно отсталых детей,
а также вопросы их трудовой подготовки.
Г)
Отрасль о нарушении речи при нормальном слухе.
8.
Что такое «Тифлопедагогика»?
А)
Одно из направлений специальной психологии, которая рассматривает
познавательную деятельность и особенности личности детей по тем или иным
причинам отклоняющихся в своем развитии.
Б)
Отрасль специальной педагогики, изучающая особенности развития детей с
нарушениями опорно – двигательного аппарата.
В)
Отрасль специальной психологии, изучающая особенности психики неслышащих детей.
Г)
Отрасль специальной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания и обучения
лиц с глубокими нарушениями зрения.
9.
Что такое «Патопсихология»?
А)
Наука о нарушении речи при нормальном слухе.
Б)
Отрасль специальной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания и обучения
умственно отсталых детей.
В)
Наука, предмет которой относится к междисциплинарной, пограничной области
исследования. Она тесно связана с психологией и психиатрией.
Г)
Отрасль, которая изучает особенности детей с нарушениями опорно двигательного
аппарата.
10.
Что такое «Специальная психология»?
А)
Область психологической науки, изучающая людей, для которых характерно
отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или
приобретенными нарушениями формирования нервной системы.
Б)
Область, которая изучает развитие ребенка, как психически, так и умственно.
В)
Область, которая изучает динамику и структуру деятельности ребенка.
Г)
Единственная область, которая помогает выявить отклонения в поведении.
Модуль
«В»
11. Заполните пропуски.
Стандарт
_________ образования применительно к каждой категории лиц с _________
образовательными потребностями.
12.
К числу недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с особыми
образовательными потребностями, относятся (перечислить)
1.
4.                                    7.
2.
   5.
3.
6.
13.
Заполните пропуски.
Принципы
– система наиболее общих, существенных и устойчивых требований, которые
определяют _______ и _______ организации коррекционно – образовательного
_______ и управления ____________ деятельности лиц с особыми ________
потребностями.
14.
Перечислите принципы специального образования.
1.
4.                                                7.
2.
5.                                                8.
3.
6.
15.
Соотнесите понятия и определения.

1.
  Статистическая норма

А.
  Показатели интеллектуального и личностного развития школьника, которые должны
  сложится в конце определенного возрастного этапа.

2.Функциональная
  норма

Б.
  Знания, умения и действия, необходимые ученику для овладения данным
  предметом, содержанием программы.

3.Идеальная
  норма

В.
  Её можно охарактеризовать как оптимальный способ существования личности в
  оптимальных социальных условиях.

4.Предметная
  норма

Г.
  В концепции этой нормы нормальным считается то, что хорошо или соответственно
  хорошо приспособлено и обеспечивает как субъективное удовлетворение, так и
  адекватную самореализацию при адекватной перцепции и «ассимиляции
  реальности».

5.Социально
  – возрастная норма

Д. Среднестатистический
  показатель какой – либо величины. Люди отличаются друг от друга рядом свойств
  и качеств.

     16. В.В.
Лебединский, на основе классификации Г. Е. Сухаревой, выделяет 6 видов
психического дизонтогенеза (перечислить)
1.
4.
2.
5.
3.
6.
    17.  Дайте
определение понятию «Интеллект»
_________________________________________________________________.
    18. Заполните
таблицу.
Как и все функции
психики, интеллект находится под воздействием, с одной стороны наследственности,
а с другой – под влиянием окружающей среды.

Наследственность

Окружающая
  среда (адаптационная обусловленность)

         19.
«Умственная отсталость» и «Норма» перепутаны между собой. Распределите их
правильно. Нарисовать таблицу, заполнить правильно!
Интеллектуальное развитие
человека может быть рассмотрено с позиции нормы и отклонения:
от умственной отсталости до одаренности.

Умственная
  отсталость

Норма

Одаренность

Статистическая

Идиотия

Интеллектуальная
  (как один из видом одаренности)

Учебная (предметная)

Имбецильность

Функциональная

Дебильность

Идеальная

Социально - возрастная

           20. Дайте
полное название аббревиатурам:
          А) «ЗПР»
          Б) «УО»
          В) ДЦП
          Г) «ПМПК»
           21.
Перечислите, какие типы ЗПР существуют.
             1.
             2.
             3.
             4.

Модуль
«С»
            22. Напишите организацию
работы психолого – медико – педагогической комиссии. (Развернутый ответ)
            23. Ответьте на вопрос: «Что
такое «Олигофрения?»», и в чем она выражается. (Развернутый ответ)
            24.Ответьте на вопрос: «Что
такое «Синдром Дауна?»», и в следствии чего он появляется у человека.
(Развернутый ответ)
            25. Ответьте на вопрос: «Что
такое «Деменция?»», и если она проявилась у ребенка, то как ее можно заметить.
(Развернутый ответ)

file_name: Экзамен по специальной педагогики и психологии.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Что такое «Специальная психология»?

alt: Соотнесите понятия и определения

alt: Модуль «С» 22.

intro: Данный тест можно взять как на экзамен по предмету, а также можно использовать как пример составления и оформления экзаменационных тестов.

title: Экзаменационный тест по предмету: "Основы специальной педагогики и психологии в дошкольном образовании"


extracted_text:
___________________________________________________________________________________Ф.И.

Любовь к родине – первое достоинство
цивилизованного человека.
Наполеон Бонапарт

Патриот – это человек, служащий родине, а родина – это,
прежде всего народ.
Н. Г. Чернышевский

Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
А. С. Пушкин

Слава жизни. Есть прорывы злого,
Долгие страницы слепоты.
Но нельзя отречься от родного,
Светишь мне, Россия, только ты.
К. Д. Бальмонт

Тема:______________________________________________________________________________
Работа с эпиграфами. Выпишите в таблицу слова, которые ассоциируются
у вас с темой Родины. Продолжите заполнение таблицы (другим цветом) своими
личными ассоциациями на эту тему.

Существительные

Прилагательные

Глаголы

Быть
патриотом – значит ______________________________________________________
Услышав словосочетание “русская душа”, я представляю___________________________
____________________________________________________________________________
Россия для меня ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Просмотрите видео, найдите и исправьте  фактические ошибки в биографии
А.А. Блока.(Видео к уроку  с РЭШ, урок 19)
Александр Александрович Блок  - 1881-1920
Граница столетий
часто ощущается людьми как время ожидания перемен, время коренного изменения
жизни. Такой 100 лет назад была граница 19 и 20 веков. Тогда перед началом 20
века А. Блоку шел двадцатый год, а он уже был известным поэтом. Путь в
литературу был неслучайным. Семья матери поэта имела прямое отношение к литературе
и науке: дед Андрей Николаевич Бекетов был ректором Петербургского
университета, бабушка Елизавета Григорьевна – переводила научные и
художественные произведения, мать Александра Андреевна переводила с
французского стихи и прозу, отец Александр Львович Блок – профессор варшавского
университета по кафедре государственного права, выдающийся музыкант, знаток
литературы. Как видим, отношение в семье к литературе имело первостепенное
значение, поэтому первые литературные опыты маленького Саши были встречены с
особым вниманием. Но в юности будущий поэт готовился к театральному поприщу.
Однако под влиянием отца летом 1898 г. Блок поступает в Петербургский
университет на педагогический факультет, но вскоре осознает, что педагогика –
это не его стезя, и переходит на филологический факультет, который и
заканчивает в 1906 г.
Годы после революции
1905 года Блок ощущает как годы счастья, поэт ощущает тяжелый душевный кризис.
Выход из тупика связывается им с образом Родины, России. Трагические события он
воспринимает не как катастрофу, а как начало долгого, тернистого пути. Каким бы
ни было настоящее России, поэт всегда верил в ее будущее. Тревожные думы о
судьбе горячо любимой Родины захватывают поэта. Тема Природы становится
сквозной в его творчестве. «Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю
жизнь»,- признавался поэт. Его путь должен сливаться с историческим путем его
Родины.
Дополните
материал_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ
стихотворения А. Блока «Россия».
Образ
Родины в стихотворении А. Блока «Россия» (кластер можно расширить)

Тема:____________________________________________________________________________________
Идея____________________________________________________________________________________
Композиция:______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Рифмовка_________________________________________________________________________________
Размер___________________________________________________________________________________
Аллитерация:_____________________________________________________________________________Эпитеты:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Метафоры:_____________________________________________________________________________
Инверсия:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сравнение:________________________________________________________________________________
Вывод___________________________________________________________________________________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочий лист к уроку А. Блок Россия .docx

alt: Годы после революции 1905 года

intro: Рабочий лист к уроку литературы по теме "А. А. Блок. «Россия»: история и современность", 8 класс, на основе материалов РЭШ, урок 19, 8 класс


extracted_text:
«Ты одна такая – любимая, родная!»
 -праздничная программа
Цель:
-
активизировать досуговую деятельность.
-
воспитывать любовь и чуткое отношение к своим матерям, умение ценить
материнскую заботу и любовь;
-
развивать духовно-нравственные качества ребенка.
(звучит
вальс)
Ведущий.

Здравствуйте
дорогие гости! Здравствуйте, наши дорогие
и любимые мамы. Именно Вам, мы сегодня дарим все красивые и теплые слова. И наш
праздник мы посвящаем вам  наши мамочки!

(1 А класс)
В этот праздничный день
В этот праздничный час
Мы очень рады видеть вас!

Наш дружный класс поздравить рад
Всех мам на всей планете
Спасибо маме говорят
И взрослые, и дети!

Кто открыл мне этот
мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.

Кто на свете всех милее,
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.

Книжки вечером читает,
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.

Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
 Кто поддержит? Моя
МАМА.

Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю - МАМА.

Обойди
весь мир вокруг, только знай заранее:
Не
найдёшь теплее рук и нежнее маминых.

Не
найдёшь нежнее глаз ласковей и строже
Мама
каждому из нас всех людей дороже.

Сто
путей, сто дорог обойди по свету,
Мама
– самый лучший друг, лучше мамы, нету.

Слушай нашу песенку
Мамочка любимая,
Будь всегда
здоровая,
Будь всегда
счастливая!

Дорогие мамы примите в подарок песню «Выглянуло солнышко».
Стихотворение-инсценировка «Я маме свой помогаю».
1. Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!

2. А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

3. Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!

4. А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто,
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»
5. А я твою новую шапку,
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!
6. А я вот подрался с Данилом –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!
7. Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!

8. Я мяч на губную помаду,
У Кати – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»

9. Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…!
Ведь мы никогда не шалим!
Ведущий.
- Дорогие наши мамы, в
этот день ребята хотят дать вам обещание.

Дети: Обещаем!

1.
Не
шуметь, не баловаться, не кричать, не кувыркаться.

2.
И не
быть упрямыми с дорогими мамами.

3.
Мы
даём вам обещанье: вас избавить от хлопот.

4.
Но,
конечно, обещанье мы даём вам не на год.

5.
Не на
час. На две минуты, две минуты тишины, мира и покоя.

6.
Мамы
все понять должны, что это такое.

7.
Две
минуты не мешать, две минуты не кричать.

Не болтать ногами.
Попробуйте-ка сами!
Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать.
С каждым годом быть все краше,
И поменьше нас ругать.

Вам желаем дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго, долго жили,
Не старели никогда!

Пусть невзгоды и печали,
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели,
Был для вас, как выходной.
Вед. У
каждого человека есть мама. А как же бабушка, ведь она тоже чья-то мама.
Дети.
Мы с бабулей очень дружим.
Мы друг другу помогаем.
Мне она… готовит ужин,
Для неё я…всё съедаю.

Я её вожу за ручку.
Не всегда поймёт прохожий,
То ли бабушка мне внучка,
То ли я ребёнок всё же.

Кто кого ведёт в «Молочный»?
Кто кого в «Игрушки» тащит?
Мы живём семьёю прочной,
Дружим дружбой настоящей!

Говорят нам папа с мамой:
- Рядом вы с утра до ночи.
Только спать ложиться рано
Что-то бабушка не хочет.

Не желает мерить лужи…
И песок считает грязным!
В остальном – мы очень дружим,
Не смотря на возраст разный.

Ведущий:
Девчонки и мальчишки,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.

За песенки, за сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.

Все. С п а с и б о !
Игра с залом «Мамочка»
Кто пришёл ко мне с утра?
Мамочка.
Кто сказал: «Вставать пора!»?
Мамочка.
Кашу кто успел сварить?
Мамочка.
Чаю в чашку кто налил?
Мамочка.
Кто косички мне заплел?
Мамочка.
Целый дом один подмёл?
Мамочка.
Кто меня поцеловал?
Мамочка.
Кто ребячий любит смех?
Мамочка.
Кто на свете лучше всех?
Мамочка.
Стих «Непослушные ноги»
Я шел к столу, чтоб сесть за стол
И выполнить уроки,
Но я два метра не дошел,
Как повернули ноги!

Иду к столу, чтоб сесть за стол
И выполнить уроки,
Но я полметра не дошел,
Как повернули ноги!

Опять иду, чтоб сесть за  стол,
И вновь свернули ноги:
Когда б я до стола дошел,
То сделал бы уроки!

Стих «Причины опозданий»
Во вторник подвела постель –
Не смог я вовремя проснуться.
Позавчера забыл портфель
В нем был банан – пришлось вернуться.
В своих ошибках разобрался,
Сегодня в срок прийти хотел,
Но слишком быстро разогнался
И мимо школы пролетел.
Конкурсная программа:
1.     Конкурс
2.     Конкурс
3.     Конкурс
4.     Конкурс
Ведущий. Дорогие мамы, ребята приготовили вам мини – сценку.

Девочка. Что для птиц, скажи мне, надо?
Мальчик. Солнце, небо, зелень сада.
Девочка. А для моря?
Мальчик. Берега.
Девочка. А для лыж?
Мальчик. Для лыж - снега.
Девочка.
Ну, а мне, скажу я прямо, -
Чтоб была со мною... Мама!

Ведущий. Сила материнской любви безгранична! Именно
материнская любовь рождает лучшие человеческие качества.
Презентация «Притча».

Музыкальное поздравление.

Ведущий.
Дорогие
мамы! Мы желаем вам мира, добра, счастья и исполнения всех заветных желаний.

file_name: Ты одна такая-любимая, родная!.docx

alt: Кто поддержит? Моя МАМА.

alt: Не болтать ногами. Попробуйте-ка сами!

alt: Ведущий: Девчонки и мальчишки,

alt: Кто на свете лучше всех? Мамочка

alt: Конкурс 2. Конкурс 3

title: Ты одна такая-любимая, родная!


extracted_text:
РП-2020-08.02.08-УП.00
комитет
по науке и высшей школе
Санкт-Петербургское государственное
БЮДЖЕТНОЕ профессиональное образовательное
учреждение
 «Санкт-Петербургский техникум отраслевых
технологий,
финансов и права»
рабочая
ПРОГРАММа
профессионального модуля

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
(УП.01, УП.02, УП.04)
Специальность 08.02.08 Монтаж и эксплуатация
оборудования и систем газоснабжения
(базовый уровень подготовки)

Рабочая программа учебной практики разработана на основе:
- Федерального государственного
образовательного стандарта по специальности среднего профессионального
образования 08.02.08 «Монтаж и эксплуатация оборудования и систем
газоснабжения», базовый уровень подготовки.
-   Приказ Минобрнауки России от 18 апреля 2013 г. № 291 «Об
утверждении Положения о практике обучающихся, осваивающих основные
профессиональные образовательные программы среднего профессионального
образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14
июня 2013 г., регистрационный № 28785), с изменениями, внесенными приказом
Минобрнауки России от 18 августа 2016 г. №1061 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 7 сентября 2016 г., регистрационный
№43586)).

Разработчик:
преподаватель СПбТОТФиП

М.А. Шмелькова

(подпись)

УТВЕРЖДЕНА

Методический
  совет техникума

Протокол №

05

от

02.07.2020г.

Методист

О.В. Корнилова

(подпись)

Оглавление
1. Паспорт рабочей программы учебной
практики. 4
1.1. Место учебной практики в
структуре ОПОП. 4
1.2. Цели и задачи учебной практики. 4
1.3. Количество недель (часов) на
освоение программы учебной практики: 6
2. Результаты практики. 6
3. Структура и содержание учебной
практики. 8
3.1. Тематический план. 8
3.2. Содержание практики. 9
4. Условия организации и проведения
учебной практики. 10
4.1. Требования к учебно-методическому
обеспечению учебной практики: 10
4.2 Требования к
материально-техническому обеспечению: 11
4.3 Перечень рекомендуемых учебных
изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы, периодических изданий. 11
5. Контроль и оценка результатов
освоения учебной практики. 12
Приложение 1. 14

1. Паспорт рабочей программы учебной
практики

1.1. Место учебной
практики в структуре ОПОП.
Программа учебной
практики является частью основной профессиональной образовательной программы среднего
профессионального образования 08.02.08 «Монтаж и эксплуатация оборудования и
систем газоснабжения», в части освоения основных видов профессиональной
деятельности:
- ВПД-1. «Участие в
проектировании систем газораспределения и газопотребления»;
- ВПД-2.
«Организация и выполнение работ по строительству и монтажу систем
газораспределения и газопотребления»;
- ВПД-4.
«Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям
служащих».
1.2. Цели и задачи
учебной практики.
С целью
овладения соответствующими видами профессиональной деятельности обучающийся в
ходе учебной практики должен:
Вид
профессиональной деятельности: «Участие в проектировании систем газораспределения
и газопотребления»
иметь практический опыт:
- чтения чертежей рабочих проектов;
- выполнения замеров, составления эскизов и проектирования
элементов систем газораспределения и газопотребления;
- выбора материалов и оборудования в соответствии
требованиями нормативно-справочной литературы, и технико-экономической
целесообразности их применения;
- составления спецификаций материалов и
оборудования систем газораспределения и газопотребления;
уметь:
- вычерчивать на генплане населенного пункта сети
газораспределения;
- строить продольные профили участков газопроводов;
- вычерчивать оборудование и газопроводы на планах этажей;
- моделировать и вычерчивать аксонометрические схемы
внутренних газопроводов для гражданских, промышленных и сельскохозяйственных
объектов;
- читать архитектурно-строительные и специальные чертежи;
- конструировать и выполнять фрагменты специальных чертежей
при помощи персонального компьютера;
- пользоваться нормативно-справочной информацией для расчета
элементов систем газораспределения и газопотребления;
- заполнять формы таблиц спецификаций материалов и
оборудования в соответствии с государственными стандартами и техническими
условиями;
знать:
- классификацию и устройство газопроводов городов и населенных пунктов;
- основные элементы систем газораспределения и газопотребления;
- условные обозначения на чертежах;
- устройство бытовых газовых приборов и аппаратуры;
- автоматические устройства систем газораспределения и газопотребления;
- состав проектов и требования к проектированию систем газораспределения
и газопотребления;
- устройство и параметры газовых горелок;
- последовательность математических действий и их выполнение при помощи
вычислительной техники и ПК;

Вид
профессиональной деятельности: «Организация и выполнение работ по
строительству и монтажу систем газораспределения и газопотребления»
иметь практический опыт:
- участия в разработке монтажных чертежей и документации;
- изготовления и доставки заготовок на объект с соблюдением
календарного графика производства строительно-монтажных работ;
- составления приемосдаточной документации;
- составления технологических карт с привязкой к реальному
объекту;
- организации стройгенплана с размещением оборудования, машин
и механизмов для ведения строительно-монтажных работ с соблюдением требований
охраны труда;
- выполнения строительно-монтажных работ на объектах;
- проведения технологического контроля строительно-монтажных
работ;
- проведения испытаний;
- устранения дефектов;
- оформления результатов испытаний;
- обеспечения трудовой дисциплины в соответствии с графиком
работы;
- обеспечения безопасных методов ведения работ;
уметь:
- выполнять монтажные чертежи систем газораспределения и
газопотребления;
- разрабатывать технологию сборки укрупненных узлов;
- выбирать оптимальный способ доставки заготовок на объект;
- определять объемы земляных работ;
- выбирать машины и механизмы, инструменты и приспособления
для ведения строительно-монтажных работ;
- составлять календарные графики производства работ;
- разрабатывать проект производства работ использую
нормативно-справочную литературу;
- организовывать и проводить строительно-монтажные работы
систем газораспределения и газопотребления и газоиспользующего оборудования с
применением ручного и механизированного инструмента, машин и механизмов;
- производить испытания;
- подготавливать пакет документации для приемосдаточной
комиссии;
- применять нормативные требования по охране труда и защите
окружающей среды при строительно-монтажных работах;
знать:
- технологию изготовления и сборки узлов и деталей
газопроводов из различных материалов;
- основы монтажного проектирования;
- способы доставки заготовок на объект;
- меры безопасности на заготовительном производстве и
строительной площадке;
- назначение, обоснование и состав проекта производства
работ;
- технологию построения календарного графика производства
строительно-монтажных работ;
- технологию строительно-монтажных работ газоиспользующего
оборудования, систем газораспределения, газопотребления;
- машины и механизмы, инструменты и приспособления для
строительно-монтажных работ;
- правила монтажа оборудования газонаполнительных станций,
резервуарных и газобаллонных установок;
- правила монтажа установок защиты газопроводов от коррозии;
- виды производственного контроля и инструменты его
проведения;
- правила проведения испытаний и наладки систем
газораспределения, газопотребления и газоиспользующего оборудования;
- порядок и оформление документации при сдаче систем в
эксплуатацию;
- строительные нормы и правила по охране труда, защите
окружающей среды и созданию безопасных условий производства работ.
Вид
профессиональной деятельности: по
профессии 18554 «Слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования»
второго, третьего разряда
иметь практический опыт:
- в работе по демонтажу, монтажу и ремонту
оборудования газгольдерной станции и компрессорных установок;
- по смене
редукторов, пуску газа в бытовые приборы;
- по обслуживанию и текущему ремонту
газопроводов и запорной арматуры газгольдерных и газораздаточных станций;
- по подготовке
газгольдеров, резервуаров газораздаточных станций и групповых установок
сжиженного газа к внутреннему осмотру и гидравлическому испытанию;
уметь:
- выполнять
слесарные работы по замене, полуавтоматических газовых водонагревателей;
- обслуживать, регулировать полуавтоматические
газовые водонагреватели;
- выполнять текущий ремонт бытовых газовых плит
всех систем, газобаллонных установок сжиженого газа, газовых каминов,
стиральных машин, холодильников и горелок инфракрасного излучения;
- выполнять проверку работы оборудования газорегуляторных пунктов.
знать:

- правила газоснабжения жилых домов;
- правила
эксплуатации внутридомового газового оборудования;
- виды
ремонта газовых приборов;
- технологические схемы газопроводов
газгольдерных и газораздаточных станций;
- правила
эксплуатации газгольдерных и газораздаточных станций сжиженного и сжатого газа;

- правила
производства текущего ремонта коммуникаций и оборудования газгольдерных и
газораздаточных станций;
- правила
освидетельствования и испытания резервуаров и другого оборудования на станциях;

- устройство,
принцип работы, настройку и текущий ремонт оборудования газорегуляторных
пунктов;
- правила
котлонадзора по устройству и безопасной эксплуатации сосудов, работающих под
давлением.
1.3. Количество
недель (часов) на освоение программы учебной практики:
Всего 7 недель,
252 часа, в том числе:
- ПМ.01 «Участие в проектировании систем газораспределения и
газопотребления» - 4 недели 144 часа;
- ПМ.02 «Организация и выполнение работ по строительству и
монтажу систем газораспределения и газопотребления» - 1 неделя 36 часов;
- ПМ.04 по профессии 18554 «Слесарь по эксплуатации и ремонту
газового оборудования» - 2 недели 72 часа.
2. Результаты практики
Результатом учебной
практики является освоение общих компетенций (ОК):

ОК-1

Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК-2

Осуществлять поиск, анализ и
  интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности;

ОК-3

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и
  личностное развитие;

ОК-4

Работать в коллективе и
  команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;

ОК-5

Осуществлять устную и
  письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с
  учетом особенностей социального и культурного контекста;

ОК-6

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей;

ОК-7

Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях;

ОК-8

Использовать средства физической
  культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности
  и поддержания необходимого уровня физической подготовленности;

ОК-9

Использовать информационные
  технологии в профессиональной деятельности;

ОК-10

Пользоваться профессиональной
  документацией на государственном и иностранном языках;

ОК-11

Использовать знания по финансовой
  грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной
  сфере.

Профессиональных
компетенций (ПК) для ПМ.01«Участие в
проектировании систем газораспределения и газопотребления»

Код

Наименование результата обучения

ПК-1.1

Конструировать системы
  газораспределения и газопотребления

ПК-1.2

Выполнять расчеты систем
  газораспределения и газопотребления

ПК-1.3

Составлять спецификацию
  материалов и оборудования на системы газораспределения и газопотребления

Профессиональных
компетенций (ПК) для ПМ.02 «Организация и выполнение работ по строительству и
монтажу систем газораспределения и газопотребления»

Код

Наименование результата обучения

ПК-2.1

Организовывать и выполнять
  подготовку систем и объектов к строительству и монтажу.

ПК-2.2

Организовывать и выполнять
  работы по строительству и монтажу систем газораспределения и газопотребления.

ПК-2.3

Организовывать и выполнять
  производственный контроль качества строительно-монтажных работ.

ПК-2.4

Выполнять пусконаладочные
  работы систем газораспределения и газопотребления.

ПК-2.5

Руководство другими работниками
  в рамках подразделения при выполнении работ по строительству и монтажу систем
  газораспределения и газопотребления.

Профессиональных
компетенций (ПК) для ПМ.04 по профессии 18554 «Слесарь по эксплуатации и
ремонту газового оборудования»

Код

Наименование результата
  обучения

ПК
  4.1.

Выполнение
  регламентных работ по техническому обслуживанию газовых сетей домохозяйства.

ПК
  4.2.

Выполнение
  работ по ремонту элементов газовых сетей домохозяйства.

ПК
  4.3.

Проведение
  пусконаладочных работ и испытаний газовых сетей домохозяйства.

3. Структура и содержание учебной
практики.
3.1. Тематический план

Код ПК

Код и
  наименования профессиональных модулей

Кол-во часов

Виды работ

Наименование
  тем практики

ГЕОДЕЗИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

72

Учебная практика

ПК-1.1
ПК-1.2
ПК-1.3

Тема 1. Вводное занятие по технике безопасности.
ПМ.01. Участие в проектировании систем газораспределения и газопотребления
УП.01

8

Составление эскизов элементов систем газораспределения и
  газопотребления.

Учебная практика

ПК-1.1
ПК-1.2
ПК-1.3

Тема 2. Вычерчивание и моделирование аксонометрических схем.
ПМ.01. Участие в проектировании систем газораспределения
  и газопотребления
УП.01

30

моделировать и вычерчивать аксонометрические схемы
  внутренних газопроводов для гражданских, промышленных и сельскохозяйственных объектов

Учебная практика

ПК-1.1
ПК-1.2
ПК-1.3

Тема 3. Построение генплана.
ПМ.01. Участие в проектировании систем газораспределения
  и газопотребления
УП.01

34

Проектирование элементов систем газораспределения и
  газопотребления.

Учебная практика

ПК-2.1
ПК-2.2
ПК-2.3
ПК-2.4
ПК-2.5

Раздел 1. Сварные соединения и швы
ПМ.02. Организация и выполнение работ по
  строительству и монтажу систем газораспределения и газопотребления.
УП.02

20

Правила техники безопасности
  при выполнении сварочных работ.

Учебная практика

ПК-2.1
ПК-2.2
ПК-2.3
ПК-2.4
ПК-2.5

Раздел 2. Правка металла. Гибка металла.
ПМ.02. Организация и выполнение работ по
  строительству и монтажу систем газораспределения и газопотребления.
УП.02

16

Правила техники безопасности
  при выполнении трубозаготовительных работ.

Учебная практика

ПК-4.1
ПК-4.2
ПК-4.3

Раздел 1. Выполнение работ по профессии «Слесарь по
  эксплуатации и ремонту газового оборудования» с присвоением квалификации
  «Слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования» второго, третьего
  разряда
ПМ.04. «Выполнение работ по одной или нескольким профессиям
  рабочих, должностям служащих»
УП.04

72

Обслуживание и текущий ремонт
  газопроводов, газового оборудования и запорной арматуры внутренних газовых
  систем.

Учебная практика

ВСЕГО

252

3.2. Содержание практики

Код и
  наименование профессионального модуля, разделов и тем

Содержание
  учебных занятий

Объем часов

1

2

3

ПМ.01. Участие в проектировании систем
  газораспределения и газопотребления

Геодезия

72

МДК.01.01. Особенности проектирования систем
  газораспределения и газопотребления

УП.01

Учебная практика

72

Тема 1. Вводное занятие по технике безопасности

Инструктаж по режиму работы и
  технике безопасности на рабочих местах

8

Тема 2. Вычерчивание и моделирование аксонометрических схем.

Моделировать и вычерчивать аксонометрические схемы внутренних
  газопроводов для гражданских, промышленных и сельскохозяйственных объектов

8

Выполнение замеров.

8

Составление эскизов

7

Проектирование элементов

7

Тема 3. Построение генплана.

Проектирование элементов систем
  газораспределения и газопотребления.

9

Выбор материалов и оборудования

9

Составление спецификаций

8

Чтение чертежей

8

ПМ.02. Организация и выполнение работ по строительству
  и монтажу систем газораспределения и газопотребления

МДК.02.02. Контроль соответствия качества монтажа
  систем газораспределения и газопотребления требованиям нормативной и
  технической документации

УП.02

Учебная практика

36

Раздел 1. Сварные соединения и швы

Тема 1. Инструктаж по технике безопасности при выполнение
  сварочных работ.

4

Тема 2. Техника ручной дуговой сварки.

8

Тема 3. Ручная электродуговая сварка.

8

Раздел 2. Правка металла. Гибка металла.

Тема 1. Вводное занятие по технике безопасности

2

Тема 2. Плоскостная разметка.

2

Тема 3. Опиливание плоских поверхностей.

2

Тема 4. Притирка криволинейных плоскостей.

2

Тема 5. Выполнение сверлильных работ

2

Тема 6. Нарезание резьбы.

2

Тема 7. Комплексные работы.

4

ПМ.04. «Выполнение работ по одной или нескольким
  профессиям рабочих, должностям служащих»

МДК.04.01. Выполнение работ по
  профессии 18554 "Слесарь по эксплуатации и ремонту газового
  оборудования"

УП.04

Учебная практика

72

Раздел 1. Выполнение работ по профессии «Слесарь по
  эксплуатации и ремонту газового оборудования» с присвоением квалификации «Слесарь
  по эксплуатации и ремонту газового оборудования» третьего разряда

Тема 1. Измерительный инструмент

8

Тема 2. Резка металла

8

Тема 3. Сверление отверстий

8

Тема 4. Нарезание внутренней резьбы.

8

Тема 5. Ремонт действующих газопроводов

8

Тема 6. Обслуживание и регулировка бытовых газовых плит

8

Тема 7. Текущий ремонт бытовых газовых плит

8

Тема 8. Демонтаж, монтаж и ремонт газового оборудования

16

4. Условия организации и проведения учебной
практики.
4.1. Требования к учебно-методическому
обеспечению учебной практики:
Непосредственное ведение практики осуществляет преподаватель техникума,
который обеспечивает выполнение обучающимися программы практики, дает задание
на выполнение, контролирует их выполнение, а также дает заключение о выполнении
работ.
Основная документация для проведения практики:
- Положение «О практике обучающихся,
осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего
профессионального образования»;
- рабочая программа профессионального модуля, прошедшая процедуру
согласования;
- приказ директора СПбТОТФиП о прохождении учебной практики;
- график проведения учебной практики;
- аттестационный лист прохождения учебной практике;
- бланк характеристики учебной и профессиональной деятельности студента.

Основными
обязанностями руководителя учебной практики являются:
- осуществляет
мероприятия, предусмотренные планом подготовки к практике;
- проводит с практикантами
организационно-инструктивные собрания, знакомит их с целями и задачами
практики, особенностями ее организации;
- осуществляет
контроль за освоением обучающимися материала программы практики, проводит
беседы и консультации, оказывает им помощь в выполнении индивидуальных заданий
и составлении отчетов по практике;
- проверяет готовность    обучающихся      к
квалификационным испытаниям;
- проводит
дифференцированный зачет по практике;
- оформляет
зачетную ведомость.
Основные
обязанности обучающихся во время прохождения практики:
- изучить
предоставленную учебно-методическую документацию по учебной практике;
- строго
соблюдать правила техники безопасности;
- выполнять учебно-методические
задания, предусмотренные настоящей программой;
- по окончанию
практики, в установленный предметно-цикловой комиссией срок, подготовить и
сдать отчет, продемонстрировать готовую действующую модель электронного
устройства;
- соблюдать
дисциплину.
4.2 Требования к
материально-техническому обеспечению:
Реализация программы практики
предполагает проведение данной учебной практики на базе мастерских техникума
СПбТОТФиП.
4.3 Перечень
рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы,
периодических изданий.
Основные
источники:
1.
Кязимов К.Г., Гусев  В.Е.
Газоснабжение: устройство и эксплуатация газового хозяйства: учебник для
среднего профессионального образования/ Кязимов К.Г., Гусев  В.Е. —6-е изд.,
испр, и доп. - Москва: Издательство Юрайт,2020
2.
Фокин С.В. Шпротько О.Н. Системы газоснабжения: устройство, монтаж и
эксплуатация: учебное пособие/С.В. Фокин, О.Н. Шпротько – 2-е изд., перераб.и
доп. – Москва: КНОРУС, 2021.
3.
Брюханов О.Н., Жила В.А. Природные и искусственные газы, - М.: Academia, 2005.
4.
Брюханов О.Н.,  Кузнецов В.А. Газифицированные котельные агрегаты, - М.:
ИНФРА-М, 2007.
5.
Брюханов О.Н.,  Плужников А.И. Основы эксплуатации оборудования и систем
газоснабжения - М.: ИНФРА-М, 2005.
6.
Гусев В.Г., Кязимов К.Г. Основы газового хозяйства. - М.: Высшая школа,
2006.
7.
Жила В.А.,  Ушаков М.А.  Брюханов О.Н. Газовые сети и установки, - М.: Academia, 2005.
8.
 Жила В.А. Автоматика и телемеханика систем газоснабжения, - М.:
ИНФРА-М, 2006.
9.
Краснов В.И. Монтаж газораспределительных систем [Электронный ресурс]:
учебное пособие для спо / В.И. Краснов. - М.: НИЦ Инфра-М, 2012. - 309 с.
Дополнительные
источники:
1.    Гордюхин А.И.
Газовые сети и установки М.: Стройиздат, 1978.
2.    Грецкая Г.Т.
«Основы организации и методики проведения производственной практики учащихся в
средних специальных учебных заведений» - М.: Высшая школа, 1982
 г
3.    Грингауз Ф.И.,
«Санитарно-технические работы», Высшая школа, 1968
 г.
4.    Енин П.М.
Газоснабжение жилищно-коммунальных объектов. Киев, Будiвельник,
1981.
5.    Ошовский В.Д.
Слесарю установок сжиженного газа. Донецк, Донбасс, 1983.
6.
Правила безопасности в газовом хозяйстве.- Тирасполь.: ГУ ЮЛ, 2003.
7.    Рагозин А.С.
Бытовая аппаратура на газовом, жидком и твердом топливе Л.,  Недра, 1982.
8.
Шальнов А.П. Строительство газовых сетей и сооружений М.: Стройиздат,
1980.
9.
Коррозия и защита металлов [Электронный ресурс]: учебно-метод. пособие /
О.В. Ярославцева [и др.], Урал. федер. ун-т. — Электрон. дан. — Екатеринбург:
Изд-во УрФУ, 2015.
10.
Тетельмин, В. В. Нефтегазовое
дело. Полный курс [Электронный ресурс]: учеб. пособие / В. В.Тетельмин, В. А.
Язев. 2-е изд. - Долгопрудный: Интеллект, 2014.
11.
ГОСТ Р 54960-2012 "Системы газораспределительные. Пункты
газорегуляторные блочные. Пункты редуцирования газа шкафные. Общие технические
требования";
12.
ГОСТ Р 54961-2012 "Системы газораспределительные. Сети
газопотребления. Общие требования к эксплуатации. Эксплуатационная документация";
13.
ГОСТ Р 54983-2012 "Системы газораспределительные. Сети
газораспределения природного газа. Общие требования к эксплуатации.
Эксплуатационная документация";
14.
ГОСТ Р 54982-2012 "Системы газораспределительные. Объекты сжиженных
углеводородных газов. Общие требования к эксплуатации. Эксплуатационная
документация".
15.
Правила безопасности систем газораспределения и газопотребления. - М.:
ПБ 12-529-03. - М.: Госгортехнадзор России , 2003;
16.
Правила безопасности для объектов, использующих сжиженные углеводородные
газы. - М.: ПБ 12-609-03. - М.: Госгортехнадзор России;
17.
Правила устройства и безопасной эксплуатации сосудов,
работающих под давлением. - М.: ПБ 03-576-03. - М.: Госгортехнадзор
России , 2003.
     Интернет-ресурсы
1.       Информационный
портал по измерительной технике [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://www.instruments.ru/
2.       Информационный
портал по средствам и методам измерений [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cxem.net/izmer/izmer.php
3.       Брюханов
О.Н.Основы эксплуатации оборудования и систем газоснабжения [Электронный
ресурс]: учебник для спо / Брюханов О.Н., Плужников А.И. - М.:НИЦ ИНФРА-М,
2016. - 256 с.-(ЭБС znanium.com).
4.
Краснов В.И. Монтаж газораспределительных систем [Электронный ресурс]:
учебное пособие для спо / В.И. Краснов. - М.: НИЦ Инфра-М, 2012. - 309 с. -
(ЭБС znanium.com).
5.
Правила безопасности систем газораспределения и газопотребления.
[Электронный ресурс].- М.: ИНФРА-М, 2013. - 148 с. - Библиотека журнала
"Кадровая служба предприятия". Серия "Охрана труда". -Вып.
2013, № 8(14).- (ЭБС znanium.сom).
Периодические издания
1.
Гидравлика, пневматика,
приводы [Электронный ресурс]: информационно-технический журнал / учредитель ООО Институт промышленной
информации –
2009, янв.- Спб.: ООО Институт промышленной информации, 2013 – 2016. –
Ежекврат. (Сайт industri.ru).-Режим
доступа:
http://industri.ru/page.php?PageId=32&MenuId=23.- Загл. с экрана
2013, №1-4; 2014, №1-4; 2015, №1-4; 2016,
№1-2.
2.
Физика газов и жидкостей. Термодинамика и статистическая физика [Электронный            ресурс]:
научно-технический журнал/учредитель
Академиздатцентр. Наука РАН – 1985, янв. – М.: Всероссийский институт научной и технической информации Российской академии наук, 2013 – 2016. – Ежекварт.-(Сайт lib.swsu.ru).- Режим доступа: http://www.lib.swsu.ru/resursy/periodicheskie-izdaniya/2012-10-11-05-31-53/138.- Загл. с
экрана 2013,
№1-4; 2014, №1-4; 2015,
№1-4;
2016, №1-2;
3.
Компьютерные исследования и моделирование [Электронный ресурс]: научно-технический журнал/учредитель
АНО   Ижевский институт
компьютерных исследований – 2009, янв. – Ижевск: АНО Ижевский институт компьютерных исследований, 2013 - 2016.– Ежекварт.- (Каталог elibrary). -Режим доступа: https://elibrary.ru/title_about.asp?id=30131.-  Загл. с экрана
2013, №1-4; 2014, №1-4; 2015, №1-4; 2016,
№1-2.
4.
Журнал "Строительные материалы, оборудование, технологии XXI
века".
5.
Журнал «Газовая промышленность» Информационно-технический.

5. Контроль и оценка
результатов освоения учебной практики

Профессиональные
компетенции

Результаты
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Формы и методы
  контроля и оценки

ПК-1.1. Конструировать системы
  газораспределения и газопотребления

Выполнение работ
  по практике, собеседование
  по этапам выполнения
  работ, отчет по практике, дифференцированный зачет

ПК-1.2. Выполнять расчеты
  систем газораспределения и газопотребления

Выполнение работ
  по практике, собеседование
  по этапам выполнения
  работ, отчет по практике, дифференцированный зачет

ПК-1.3. Составлять спецификацию
  материалов и оборудования на системы газораспределения и газопотребления

Выполнение работ
  по практике, собеседование
  по этапам выполнения
  работ, отчет по практике, дифференцированный зачет

ПК-2.1. Организовывать и
  выполнять подготовку систем и объектов к строительству и монтажу.

Выполнение работ
  по практике, собеседование
  по этапам выполнения
  работ, отчет по практике, дифференцированный зачет

ПК-2.2. Организовывать и
  выполнять работы по строительству и монтажу систем газораспределения и
  газопотребления.

Выполнение работ
  по практике, собеседование
  по этапам выполнения
  работ, отчет по практике, дифференцированный зачет

ПК-2.3. Организовывать и
  выполнять производственный контроль качества строительно-монтажных работ.

Выполнение работ
  по практике, собеседование
  по этапам выполнения
  работ, отчет по практике, дифференцированный зачет

ПК-2.4. Выполнять
  пусконаладочные работы систем газораспределения и газопотребления

Выполнение работ
  по практике, собеседование
  по этапам выполнения
  работ, отчет по практике, дифференцированный зачет

ПК-2.5. Руководство другими
  работниками в рамках подразделения при выполнении работ по строительству и монтажу
  систем газораспределения и газопотребления.

Выполнение работ
  по практике, собеседование
  по этапам выполнения
  работ, отчет по практике, дифференцированный зачет

ПК 4.1. Выполнение регламентных
  работ по техническому обслуживанию газовых сетей домохозяйства.

Выполнение работ
  по практике, собеседование
  по этапам выполнения
  работ, отчет по практике, дифференцированный зачет

ПК 4.2. Выполнение работ по
  ремонту элементов газовых сетей домохозяйства.

Выполнение работ
  по практике, собеседование
  по этапам выполнения
  работ, отчет по практике, дифференцированный зачет

ПК 4.3. Проведение
  пусконаладочных работ и испытаний газовых сетей домохозяйства.

Выполнение работ
  по практике, собеседование
  по этапам выполнения
  работ, отчет по практике, дифференцированный зачет

Общие компетенции

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Формы и методы
  контроля

ОК-1 Выбирать способы решения
  задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.
Экспертная оценка.

ОК-2 Осуществлять поиск, анализ
  и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности;

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.
Экспертная оценка.

ОК-3 Планировать и реализовывать собственное профессиональное
  и личностное развитие;

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.
Экспертная оценка.

ОК-4 Работать в коллективе и
  команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.
Экспертная оценка.

ОК-5 Осуществлять устную и
  письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с
  учетом особенностей социального и культурного контекста;

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.
Экспертная оценка.

ОК-6 Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей;

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.
Экспертная оценка.

ОК-7 Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях;

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.
Экспертная оценка.

ОК-8 Использовать средства
  физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности;

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.
Экспертная оценка.

ОК-9 Использовать информационные
  технологии в профессиональной деятельности;

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.
Экспертная оценка.

ОК-10 Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках;

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.
Экспертная оценка.

ОК-11 Использовать знания по
  финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в
  профессиональной сфере.

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.
Экспертная оценка.

Оценка знаний, обучающихся производится по следующим критериям:
-     оценка «отлично»
выставляется обучающемуся, если он знает основные
элементы систем газораспределения и газопотребления и требования к ним; умеет
проектировать конструкторские чертежи с использованием специальных обозначений на основании целесообразности применения материалов и оборудования; в полном
объеме раскрыл содержание материала в отчете; изложил материал грамотным языком     в
определенной        логической                  последовательности, точно используя специализированную терминологию и символику;
- оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он знает основные элементы систем газораспределения и газопотребления, умеет в целом проектировать
чертежи в соответствии со спецификациями, но допускает некоторые неточности;
показал на достаточно высоком уровне умения конструирования элементов и
выполнения расчетов систем газораспределения и газопотребления, но в изложении
теоретического материала в отчете допущены небольшие пробелы, не исказившие
логического и информационного содержания;
- оценка «удовлетворительно» обучающемуся, если он знает базовые элементы систем газораспределения
и газопотребления и их
условные обозначения на чертежах; показал     на низком                     уровне            умения             конструирования
элементов систем газораспределения   и
 газопотребления,
 выполнения        расчетов систем газораспределения и газопотребления, неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала в отчете,
но показано общее понимание вопроса, имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий;
- оценка «неудовлетворительно», обнаружено незнание или непонимание
обучающимся большей или наиболее важной части учебного материала в части
проектирования основных элементов систем газораспределения и газопотребления;
не раскрыл основное содержание учебного материала в отчете или отчет не был
предоставлен.

Приложение 1

Перечень заданий практики

Задания для УП.01:
1.
Изучение правил и обязанностей, обучающихся при прохождении практики.
2.      Ознакомление с документами по системе охраны труда.
3.      Схемы городов. Тупиковые и кольцевые системы низкого, среднего и высокого давления.
4.      Приведение объемов газа
к нормальным и стандартным условиям.
5.      Состав проекта
и требования к проектированию газопроводов
6.      Использование
нормативно-справочной литературы
при проектировании.
7.      Устройство подземных газопроводов. Основные элементы систем
8.      Подбор
материалов и оборудования, узлов
для подземного
газопровода.
9.      Трубопроводы
стальные и полиэтиленовые.
10.
Определение расчетных расходов газа для систем низкого, среднего и высокого давления газа.
11.  Построение и
расчет продольного профиля газопровода
12.  Вычерчивание на
генпланах населенного
пункта сетей газораспределения
13.  Общее понятие об АСУ, АСУТП. Газораспределение в городах,
функции и структура АСУТП
14.  Схемы, устройство ГРП, ГРПБ, ГРУ, ШРП
15.  Устройство внутридомового
газопровода.
16.  Схема внутридомовых элементов.
17.  Водонагреватели проточные
газовые. Технические
характеристики.
18.
Бытовые газовые плиты,
классификация и
технические характеристики
19.  Построение аксонометрической
схемы
газопроводов

Задания для УП.02:
1.
Подготовка рабочего места к работе.
2.
Выбор режимов сварки, материала и вспомогательного оборудования.
3.
Сварка постоянным током.
4.
Сварка переменным током.
5.
Газовая сварка.
6.
Резка.
7.
Механизированные способы сварки и наплавки.
8.
Контроль качества выполненных работ.

Задания для УП.04:
1.
Выполнение работ по ремонту, монтажу и демонтажу внутридомовых
газопроводов.
2.
Производство подключения газовых приборов к сетям и пуска газа в газовые
приборы
3.
Проведение замеров давления газа, поиска утечки газа
4.
Выполнение разнообразных газоопасных работ, связанных с опасными
свойствами газового топлива (взрыв, удушье, отравление)
5.      Выполнение
работ по снижению и регулированию давления, настройки регуляторов давления,
предохранительно-запорных и сбросных клапанов, проверки по приборам давления
газа до и после регулятора.
6.      Осуществление
проверки плотности всех соединений газопроводов и арматуры, производство
очистки фильтра, смазки трущихся частей и перенабивки сальника.
7.      Обслуживание
и производство ревизии, текущего ремонта запорной, регулирующей и
предохранительной арматуры газопроводов, газового оборудования котлоагрегатов,
технологических установок, ГРП (ГРУ)
8.
Выполнение простых слесарных работ
по врезке и вырезке действующих газопроводов;
9.
Установка современных бытовых
газовых приборов и оборудования
10.  Проверка работы газового оборудования и осуществление
его настройки
11.  Выполнение слесарных
работ по замене бытовых газовых плит, не оборудованных усовершенствованным и
автоматическим устройствами, обслуживание и текущий ремонт этих плит и
внутридомовых газопроводов с арматурой
12.  Выполнение слесарных
работ по замене полуавтоматических газовых водонагревателей, обслуживание,
регулировка газобаллонных установок сжиженного газа, газовых каминов, горелок
инфракрасного излучения
13.  Организация подачи
газа в жилые дома
14.  Соблюдение
безопасных условий труда

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП УП+.docx

alt: Вид профессиональной деятельности: «Организация и выполнение работ по строительству и монтажу систем газораспределения и газопотребления» иметь практический опыт: - участия в разработке монтажных чертежей и…

alt: Вид профессиональной деятельности: по профессии 18554 «Слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования» второго, третьего разряда иметь практический опыт: - в работе по демонтажу, монтажу…

alt: Структура и содержание учебной практики

alt: - о це н ка « удов л е т в о р и те л ь н о» обучаю щ е м уся, если…

alt: Приложение 1 Пере ч ень з ада н ий пр а к т ики

alt: Установка современных бытовых газовых приборов и оборудования 3

преподавание

group: Педагогика

title: Рабочая программа Учебной практике по специальности 08.02.08


file_name: ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ (1).docx

title: Интегрированные этапы развития. Из пособия "Слушай, учись и говори"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR DECREASED
CARDIAC TISSUE PERFUSION»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING


extracted_text:
Конспект урока по
истории России в разделе «Россия в эпоху преобразований Петра I».
Тема урока: «Северная война
1700-1721 гг.».
Цели урока:
Образовательные ознакомить обучающихся с причинами Северной войны,
основными военными кампаниями, их результатами и значением для Российского
государства;
Воспитательные воспитывать
стремление к более глубокому знанию истории родного государства; содействовать
формированию чувства патриотизма и гордости за свой народ, его историю;
развивающие  развивать умения работать с текстом учебника, давать
оценку историческим явлениям.
Задачи
урока:
-
Познакомить учащихся с событиями Северной войны 1700-1721 гг.; определить
значении Северной войны для России; оценить  роль реформы армии и флота в
достижении победы России в Северной войне;
-
Содействовать формированию у учащихся  развития познавательного  интереса;
умения анализировать документы, делать выводы, ставить цели, выделять главное
из материала урока; развивать логическое мышление, проводить комплексный поиск
информации в источниках разного типа;
-
Способствовать воспитанию в учениках чувства патриотизма, уважительного
отношения к прошлому своей страны, нравственных позиций.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Формировать
понятийный аппарат; раскрывать причинно-следственные связи побед и поражений в
Северной войне; составлять представление об основных событиях Северной войны;
уметь давать оценку событиям и явлениям; уметь работать с исторической картой.
Личностные:
Осмысливать
социально-нравственный опыт предшествующих поколений; понимать ценности
государственности и ее защиты; воспитывать чувство ответственности и долга
перед Родиной
Метапредметные:
Уметь
анализировать различные источники информации, сопоставлять однотипные явления;
уметь работать индивидуально и в группе; владеть устной и письменной речью,;
овладевать навыками самоконтроля; владеть смысловым чтением, выделять понятия,
анализировать – выделять главное, обобщать, делать выводы.
Технологии: технология
проблемного обучения - технология развития критического мышления через чтение и
письмо – работа с историческим источником, развитие коммуникативных навыков
через обучение в сотрудничестве (групповая работа) – работа с видеофрагментом, разноуровневое
обучение, методы формирования пространственной компетентности через работу с
исторической картой, здоровьесберегающие технологии, креативное мышление,
навыки командной работы.
Методы
обучения:
частично-поисковый, проблемный.
Формы
работы: индивидуальная, групповая.
Тип
урока:  Урок открытия
нового знания
Оборудование: карта «Россия в
начале XVIII», учебник,
тетради, проектор, экран, презентация «Северная война», монтажный лист,
заполняемый детьми по ходу объяснения материла.
Основные
понятия: конфузия,
рекруты, регулярная армия, империя

Ход
урока:
1.
Организационный момент (поздороваться, проверить готовность к уроку)
Учитель:
- Добрый день! Сегодня мы приступаем к новой теме. Посмотрите на экран и
постарайтесь назвать правителя в истории Российского государства, столь же
достойного и прославившегося своей деятельностью, как Кристиан IV для Датского
государства.
Планируемый
ответ: Пётр I.
Учитель:
- Действительно, Пётр I многое сделал для своего государства как
во внутренней, так и во внешней политике.
2.
Актуализация темы
Вступительное
слово учителя:
- В конце XVII века
перед Россией стояли три основные внешнеполитические задачи – какие?
 –
Как мы с вами знаем, в начале своего правления Петр I пытался решить одну из
них. Укажите какую? (Выход в Черное море)
– Что было сделано для её решения? (Азовские походы 1695, 1696 гг.)

Задание. Посмотрите на карту. Вспомните, в результате какого события
Пётр I решил начать войну за выход к Балтийскому морю? Почему Пётр I решил не
воевать за выход к Черному морю?
Примерный ответ. Великое посольство имело
большое значение для Петра. Оно позволило ему увидеть Европу и понять, что
главным направлением внешней политики его царствования станет западное. Вместо
союзников в войне с Турцией Пётр нашел союзников для войны со Швецией за выход
к Балтийскому морю.

3. Тема урока. Постановка цели и задач урока

Итак, вы верно определили тему нашего сегодняшнего урока "Северная
война 1700 - 1721 гг." Наш урок пройдет необычно. Сегодня мы станем
сценаристами фильма, посвященного истории Северной войны. Для того чтобы
смонтировать наш фильм, на уроке мы будем работать с монтажным листом. Монтажный
лист нужен для того, чтобы мы четко видели какие эпизоды будут в нашем фильме,
каковы их продолжительность и содержание.  Заполним наш лист событийным
материалом, пропишем хронометраж (хронологию изображаемых событий) и т.д.
Необходимо это сделать для того, чтобы по истечению урока иметь готовый шаблон
для съемок будущего фильма.
Обучающиеся фиксируют тему урока в монтажном листе. Какие задачи
вы ставите перед собой на данном уроке?

Планируемые ответы обучающихся:
– узнать причины Северной война;
– восстановить ход военных действий;
– научиться применять полученные знания по теме в практических и
измененных ситуациях.
Таким
образом, обобщая сказанное, мы можем сформулировать задачи нашего урока –
познакомиться  с событиями Северной войны 1700-1721 гг.; определить значение
Северной войны для России; оценить  роль реформы армии и флота в достижении
победы России в Северной войне.

4.
Первичное закрепление материала

Учитель:
-
Начало войны. «Нарвская конфузия».

В начале XVIII века Швеция была могучим государством,  страной передового
военного искусства. Это была регулярная армия с отличным вооружением, богатым
опытом военных действий. Она считалась лучшей в Европе. Петр I искал союзников
для борьбы со Швецией.

В ходе Великого посольства сложился союз России с Данией, Речью Посполитой,
Саксонией.
 – Давайте выполним
интерактивное задание. При помощи интерактивного приложения LearningApps.org верно определим
состав противоборствующих сторон в Северной войне.

Ответ
учащихся:

Обучающиеся фиксируют в монтажном листе состав участников
Северного союза.
5.
Изучение нового материала
Учитель:

- В
ходе Северной войны можно выделить несколько этапов.
Первый
этап войны (1700-1701)
 Карл
XII разбивает саксов, поляков и принуждает Данию выйти из войны, после чего
перебрасывает войска под Нарву, которую русские войска, имея 34- тысячную
армию, безуспешно осаждают уже два месяца.
Задание
Проанализируйте таблицу
“Расстановка сил России и Швеции перед войной”. Объясните причины неудач армии
Петра I в начале войны.

Расстановка сил России и Швеции
перед войной

  Россия

Швеция

Численность армии – 200 тыс.
       человек

Численность армии – 150 тыс.
       человек

2.
  Слабое вооружение.

2.
  Отличное вооружение

3.
  Слабая боеготовность.

3.
  Сильный военный флот – 42 линейных корабля, 12 фрегатов с
  личным составом 13 тыс. человек

4.
  Отсутствовал военный флот.

4.
  Развитая промышленная база.

5.
  Слабая промышленная база.

Учащимся
предлагается изучить материалы видеофрагмента https://youtu.be/vTdK1kMKLZc?si=nFjg-RJdduoL-4CP и ответить на
предложенные вопросы.

- В Нарвском сражении шведы потеряли 3 тыс. человек, а русские – 8 тыс.
человек, 145 пушек и все запасы продовольствия и снаряжения. В итоге армия
Петра в самом начале войны осталась без артиллерии.
Задание. Проанализируйте таблицу “Расстановка сил России и
Швеции перед войной”. Объясните причины неудач армии Петра I в начале
войны?
Примерный ответ. На схеме мы
видим слабую боеготовность армии России. Слабое вооружение, слабая промышленная
база привели к поражению под Нарвой.

-
Почему битву под Нарвой называют  «Нарвская конфузия»?
-
Что такое конфузия? Дайте определение слову конфузия.
Запись
в тетрадь: «Конфузия - неловкое, смешное положение; позор. Состояние смущения,
неловкости»

Работа
с документом «Битва под Нарвой»
Учащимся предлагается
проанализировать два документа.

Документ № 1
«Большая датская энциклопедия»
«Den russiske kommando blev bebrejdet
for skødesløshed, manglende evne til at besidde fordelagtige
stillinger og endda fejhed. Men ifølge svenskernes erindringer gav det
russiske kavaleri, selv at undgå kollisioner, dem en masse besvær.
Russiske afdelinger hærgede omgivelserne intensivt, og svenskerne, der
rejste let, uden vogntog, blev tvunget til at sulte og sove i det fri».
Перевод фрагмента текста:
«В упрек русскому командованию
ставили беспечность, неспособность удержать выгодные позиции и даже трусость.
По воспоминаниям шведов, русская конница, даже избегая столкновений, доставляла
им немало неудобств. Русские отряды усиленно разоряли окрестности, и шведы,
шедшие налегке, без обоза, вынуждены были голодать и спать под открытым небом».
Документ № 2

Сражение под Нарвой стоило русской стороне
  семи тысяч убитых, а шведской – менее тысячи.
По словам Й. Цедерхельма, вся местность вокруг
  Нарвы была усеяна телами убитых: «Русские лежат, как трава». Русские солдаты
  ожесточенно отбивались. На одном из флангов дивизия отбивала все атаки шведов
  и смогла потеснить противника, но успех развить не сумела, поскольку не имела
  связи с другими полками.

Документ
XVIII века.

-
Можно ли было бы избежать “Нарвскую конфузию”? Что для этого нужно было сделать
Петру I?
     Вот
что Петр сказал о поражении под Нарвой: “Итак, шведы победили наше войско,
это бесспорно; но надо понимать, над каким войском была одержана эта победа… из-за
позднего времени (видимо, имеется в виду поздняя осень) был большой голод,
потому что из-за великой грязи (на дрогах) было невозможно подвезти
продовольствие. Одним словом, все это детские игрушки были, а не искусство, так
что же удивительного в том, что старое,  обученное и тренированное войско
одержало победу над таким неискусным”.

Таким
образом, перед Петром стала первоочередная задача - в кратчайшие сроки
превратить русскую армию в армию европейского образца.
Обучающиеся фиксируют в монтажном листе дату и итог сражения под
Нарвой.

Изучение
нового материала. Реформа армии.

Задание для учащихся. Прочитайте § 4 пункт “Реформы в армии”.
Назовите, какие реформы в армии провел Петр I?
Планируемый ответ.
1.      Основой
новой армии стали “потешные полки” — Семёновский и Преображенский.
2.      Рекрутская
повинность (каждое податное сословие выставляло от своей общины определённое
количество рекрутов).
3.      Создавались
казенные мануфактуры по выпуску пороха и стрелкового оружия, сукна для
обмундирования.
4.      Для
обучения офицеров были созданы навигатская, артиллерейская, инженерная,
иностранных языков, хирургическая школы.
5.
Строительство военно-морского флота.
Таким
образом, Петр I быстро создал
регулярную армию по западному образцу, что вскоре привело к перелому в Северной
войне. Кроме того, он в кратчайшие сроки создал военную экономику России.

Первые победы русской армии. Второй
этап – 1701-1706 гг.
Русские
войска вошли в Лифляндию  и одержали верх над шведами в нескольких
сражениях: в 1702 г овладели Нотебургом (Орешек), а еще через год
– крепостью Ниеншанц, находившейся в устье реки Невы.
В 1703
году по приказу Петра I на Заячьем острове в устье Невы был заложен город Санкт-Петербург.
В 1704 году  был взят Дерпт (ныне
Тарту) и Нарва. Штурм Нарвы оказался особенно кровопролитным. Вслед за
Нарвой был взят Ивангород.
Обучающиеся фиксируют в монтажном листе дальнейший ход Северной
войны.

Изучение нового материала. Третий
этап – 1708-1709 гг. Полтавская
битва
Учитель:
-  Летом 1708 г. Шведский король выступил из Польши в сторону Смоленска. 28
сентября русские войска во главе с царём дали бой шведам у деревни Лесной, в
ходе которого разбили армейский корпус противника и захватили обоз, двигавшийся
на помощь Карлу XII из Риги. Теперь шведы были лишены припасов. Пётр I назвал
сражение под Лесной “матерью Полтавской баталии”.
Весной 1709 г. шведские войска осадили Полтаву, небольшой гарнизон
которой героически сражался на протяжении двух месяцев. Против осаждавших
выступила русская армия в составе 40 тыс. человек во главе с прославленными
полководцами Б. П. Шереметьев, А.Д. Меньшиков и А.И. Репненым. Общее
руководство войсками осуществлял Пётр I. Шведская армия в составе 30 тыс.
человек оказалась зажатой между осаждённой ею Полтавой и главными силами
русской армии.
8 июля 1709 г. состоялась Полтавская битва. В Полтавской битве шведы
потеряли более 9 тыс. убитыми и около 3 тыс.
Обучающимся предлагается
проанализировать фрагмент из обращения Петра I к войскам в день Полтавской
битвы и ответить на вопросы.
Войны, вот пришёл час, который решит судьбу Отечества. Итак, не
должны вы помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру
вручённое, за род свой, за Отечество, за православную веру нашу и церковь. Не
должна вас также смущать слава неприятеля, будто бы непобедимого…  А о
Петре ведайте, что ему жизнь его не дорога, только бы жила Россия в блаженстве
и славе благосостояния вашего.
«Войны, вот пришёл час, который
решит судьбу Отечества. Итак, не должны вы помышлять, что сражаетесь за Петра,
но за государство, Петру вручённое, за род свой, за Отечество, за православную
веру нашу и церковь. Не должна вас также смущать слава неприятеля, будто бы
непобедимого, которой ложь вы сами своими победами над ним неоднократно
доказывали. Имейте в сражении перед очами вашими правду и Бога, поборающего по
вас. А о Петре ведайте, что ему жизнь его не дорога, только бы жила Россия в
блаженстве и славе, для благосостояния вашего».
 Ответьте на вопросы.
Как могли отреагировать на подобные слова войны? Как вы оцениваете эту речь
Петра?

6.Первичная
проверка понимания. Учитель делит класс на две группы. Каждая из групп получает вопросы к
видеофрагменту. После просмотра видеофрагмента о ходе Полтавской битвы https://youtu.be/K6mnuOd6j4c?si=6Wa9HedDRskq8H8G
, группы учащихся по очереди отвечают на вопросы.

1 группа
1. В каком году шведская армия подошла к Полтаве?
2. В чем состояли замыслы русского и шведского командования
накануне сражения?
3. Каковы численные потери шведской армии после сражения?
                 2 группа
1. Укажите дату Полтавской битвы.
2.Что такое "редут"?
3. Перечислите причины победы русского войска в сражении.

Предполагаемые ответы.
1 группа.
1. Весной1709 г.
2. План Карла XII состоял в том, чтобы ночью атаковать и
разгромить русский лагерь. Петр намеревался измотать шведов, держа оборону с
помощью редутов, затем разбить их в открытом полевом бою..
3. Более 9тыс. человек
Предполагаемый ответ.
2 группа.
1. 27 июня 1709 г.
2. Земляное укрепление с валом и рвом, предназначенное для
круговой обороны от неприятеля.
3. Численное превосходство личного состава, перевес в количестве
пушек, тактически верное расположение и действие
артиллерии, героизм солдат.
Обучающиеся фиксируют в монтажном листе даты и итоги битвы у
деревни Лесной, Полтавской битвы.
Войны, вот пришёл час, который решит судьбу Отечества. Итак, не
должны вы помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру
вручённое, за род свой, за Отечество, за православную веру нашу и церковь. Не
должна вас также смущать слава неприятеля, будто бы непобедимого…  А о
Петре ведайте, что ему жизнь его не дорога, только бы жила Россия в ажентве и
благосостояния вашего.
7.
Физкультминутка
Перед выполнением физкультминутки, учащимся предлагается интересный
факт.

Только образованные люди различали «лево» и «право». Для того чтобы
солдаты смогли отличать «право» и «лево» Пётр I приказал на их левую ногу
примотать сено, а на правую  — солому. Поэтому на занятиях по строевой
подготовке для того, чтобы рота печатала шаг, фельдфебель командовал: —
«сено-солома, сено – солома».
Обучающимся предлагается изобразить позу
и мимику исторического деятеля. https://youtu.be/oaA_TLJcfLg?si=lVfghZnbWnosoKmr
1.      Будьте
внимательны!
2.      Повторяйте
движения!
3.      Улыбайтесь!

Изучение нового материала. Морские
сражения
Учитель:
- Почему
же война продолжается, ведь Швеция не сможет дать России больше ни одного
серьёзного сражения? Почему Швеция не сдалась?
Предполагаемые
ответы учащихся:
Швеция
– крупнейшая морская держава. Россия – претендует на это звание.
Создав
военно-морской флот, русские уже располагали гребным и парусным флотом, Россия
стала способной противостоять шведам на море. Но меняется международная
обстановка. После окончания войны за Испанское
наследство
(в 1713-1714 гг.) усилилось вмешательство великих держав в ход войны. Отозвав
своего посла из России, Великобритания снарядила эскадру в помощь шведскому
флоту и пыталась принудить Данию к заключению сепаратного мира со Швецией.
Франция возобновила союзный договор со Швецией с выплатой ей крупных денежных
субсидий. Русская дипломатия активно
противодействовала враждебным акциям, умело используя противоречия между державами.
Но не только действия дипломатии приносили успехи России. Это были и победы
на море.
Самыми
крупными из них стали Гангутское (27 июля 1714 г.). Бой при Гангуте Петр
назвал морской Полтавой.
27 июля 1714 г. русский флот разгромил
большую шведскую эскадру у мыса Гангут (Ханко). Швеция лишилась всех судов,
участвовавших в сражении. Королевский двор в спешном порядке покинул Стокгольм,
опасаясь скорого прихода русских в столицу. Европа была поражена как громом
первой крупной морской победой молодого русского флота.
27 июля 1720 г. у острова Гренгам (самого
южного из Аландских островов) русская эскадра одержала ещё одну крупную победу
над шведским флотом. Даже попытки английского флота поддержать шведов на
Балтике не дали результатов.
Победы русского флота окончательно вынудили шведов начать
переговоры о мире.

Обучающиеся фиксируют в монтажном листе даты и итоги морских
сражений в ходе Северной войны.
8.
Применение знаний и умений в измененной ситуации. Задание в формате
PISA.
Задание. Вам необходимо спланировать экскурсию
для группы, состоящей из 10 учащихся нашей школы и 2 учителей.
Рассчитайте маршрут и стоимость поездки на общественном
транспорте (метро). Для этого воспользуйтесь схемой метрополитена г.
Копенгаген. Посчитайте стоимость билетов в музей для всей экскурсионной группы.
Посчитайте общую стоимость затраченных средств для проведения экскурсии.

Рассчитайте общие затраты на проведение планируемой экскурсии.

https://mfs.dk/en

Ответ.
Проезд в метро стоит 24 кроны. 12 х 12 = 228 крон.
Стоимость билетов в музей — 95 крон. 95 х 12 = 1140 крон.
Общая стоимость экскурсии 1140 + 228 = 1428 крон.
1428 крон потратит группа на эту поездку.

Заключительный этап войны. Ништадский мир
1721 год
В 1721 году в финском городе Ништадте был
заключён мирный договор между Швецией и Россией, по которому Россия
возвращала Швеции Финляндию (кроме Выборга), но получала Балтийское
побережье от Выборга до Риги с огромными территориями Лифляндии, Эстляндии,
Ингерманладии.
После победы было принято решение провозгласить
Петра I императором. Достигла ли Россия целей войны?
Вы уже могли заметить, что российское общество
сильно изменилось с начала войны. На следующих уроках мы рассмотрим их
подробнее.

Запись
в монтажный лист:
Таким
образом, мирный договор юридически закрепил решение той исторической задачи, которая;
стояла перед Россией со времен Ивана IV — обеспечить выход к Балтийскому
морю. Россия стала европейской державой.

9.      Контроль усвоения знаний интерактивные задания LearningApps.org. Перейдите по ссылке и выполните задание.
https://learningapps.org/watch?v=p31pev6yc23
10.  Рефлексия
и домашнее задание
Учитель предлагает обучающимся закончить фразу.

 Пётр I

Несмотря на то, что прошло столько лет …

Фредерик IV

Горжусь тем, что …

Карл XII

Оказывается …

Рекомендованное домашнее задание
11.
Учить: причины, ход, итоги, персоналии Северной войны.
12.
По материалам выставки “Пётр I: коллекционер, исследователь,
художник” составьте краткое сообщение о трофеях России в Северной войне”.
13.
Ссылка на сайт выставки: https://www.kreml.ru/exhibitions/moscow-kremlin-exhibitions/ocharovannyy-strannik-petr-i--issledovatel--khudozhnik--kollektsioner/
Читать
параграф 4, отвечать на вопросы в конце параграфа. Учить: причины, ход, итоги,
персоналии Северной войны. По материалам выставки «Петр I:
коллекционер, исследователь, художник» составьте краткое сообщение о трофеях
России в Северной войне». Ссылка на сайт выставки:
https://www.kreml.ru/exhibitions/moscow-kremlin-exhibitions/ocharovannyy-strannik-petr-i--issledovatel--khudozhnik--kollektsioner/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Северная война 1700-1721 гг.docx

alt: Она считалась лучшей в Европе.

alt: В 1703 году по приказу Петра

intro: Конспект открытого урока для 8 класса по Истории России, раздел «Россия в эпоху преобразований Петра I».

tags: #Северная_война#ПётрI#история_России

title: Конспект урока "Северная война 1700 - 1721 гг."