extracted_text:
Боевой и силовой спорт в
системе образования

[проект]

Аннотация проекта

Наименование этапа

Описание проекта

Наименование проекта

Краткое
  наименование: Боевой и силовой спорт в системе образования.

Полное
  название проекта: Обязательные практические уроки боевого и силового спорта в
  системе всех уровней образования (дошкольного, общего, средне-специального,
  высшего).

Идея проекта
В чем уникальность проекта?
Чем он отличается от других подобных?

Ввести
  обязательные бесплатные практические занятия и уроки (как уроки химии,
  математики, физики), во всех образовательных учреждениях, по следующим
  спортивным дисциплинам - боевые виды спорта:

1.
  Рукопашный бой; 2. Бокс; 3. Борьба самбо; 4. Панкратион; 5. Кикбоксинг; 6.
  Борьба сават; 7. Тайский бокс. 8. Стрельба.

Силовые
  виды спорта: 1. Тяжелая атлетика; 2. Гиревой спорт; 3. Пауэрлифтинг.

В
  каждом образовательном учреждении должно быть как минимум по два-три вида
  боевого спорта и два-три вида силового спорта, по которым ученики будут
  получать оценки и разряды.

Каждый
  вид спорта преподавать соответственно возрасту учеников для данного вида
  спорта, например: в детских садах вести тяжелую атлетику в силу возраста
  невозможно, но учить борьбе самбо и рукопашному бою вполне реально.

Наиболее
  способных и одаренных воспитанников включать в группы повышенного спортивного
  мастерства и работать с ними уже во внеурочное время на базе кружков и
  секций.

Воспитанники,
  активно участвующие в соревнованиях и получившие спортивные разряды и звания,
  будут иметь следующий стимул, - преимущество при поступлении в престижные
  вузы, призыве в Вооруженные Силы России в элитные подразделения, при приеме
  на работу в госучреждения и продвижении по служебной лестнице.

Сроки реализации

Проект
  будет реализовываться во время урочной и внеурочной работы конкретного
  образовательного учреждения и на весь период учебного года, - три тренировки
  в неделю на каждый (выбранный учреждением) вид боевого-силового спорта.

География проекта

Все
  регионы России: города, посёлки и населенные пункты, - где есть учреждения
  дошкольного, общего, средне-специального, и высшего образования, - в том
  числе и г. Магнитогорск.

Целевая группа
На кого непосредственно направлен проект?
Какой качественный состав целевой группы (с указанием,
  например, возрастных категорий и т.д.)?
Какой количественный состав целевой группы?
Каким образом будет отобрана целевая группа?
Перечислите, пожалуйста, критерии отбора.

Данный
  проект направлен на воспитанников всех возрастов, дошкольного, общего,
  средне-специального, и высшего образования, а также на педагогов, тренеров, и
  ветеранов спорта, которые будут работать с ними по боевым и силовым видам
  спорта.

Качественный
  состав воспитанников: должен соответствовать возрасту в конкретном виде
  спорта (в детских садах дети уже будут учиться борьбе самбо; более старшие, в
  школах и вузах, будут практиковаться в гиревом спорте, боксе, пауэрлифтинге и
  т.д.).

Качественный
  состав педагогов и тренеров: должен соответствовать вышеуказанным видам
  боевого и силового спорта.

Количественный
  состав воспитанников: все, в обязательном порядке как юноши так и девушки,
  которые признанны здоровыми психически и физически, с малых лет и до
  совершеннолетия.

Количественный
  состав педагогов и тренеров: должен быть по количеству достаточным, во всех
  образовательных учреждениях, начиная с дошкольного и до высшего, чтобы
  воспитанники имели возможность тренироваться без перерывов и задержек.

Целевая
  группа воспитанников в данном проекте: будет состоять из всех возрастов и
  будет присутствовать во всех уровнях образования.

Целевая
  группа педагогов и тренеров: будет состоять только из специалистов работающих
  по вышеперечисленным видам спорта.

Критерии
  отбора для детей: начиная с детских садов и заканчивая вузами, в обязательном
  порядке, тренироваться как минимум в трех из перечисленных видов спорта,
  соответствующим их возрасту, каждому воспитаннику независимо от пола.

Критерии
  отбора для педагогов и тренеров: будут задействованы все педагоги
  дополнительного образования, работающие по боевым и силовым видам спорта, на
  базе МУДО - в детских клубах, домах, дворцах, ДЮСШ, и т.д.

В
  этом образовательном проекте и процессе, также будут участвовать и ветераны
  боевого и силового спорта и действующие спортсмены, желающие и могущие
  работать с детьми разных возрастов.

Другие
  адресаты проекта
Для
  кого еще этот проект полезен?
Укажите
  масштаб адресата и конкретно в чем польза.

В
  данном проекте заинтересованы будут в первую очередь Вооруженные Силы России
  а также Министерство спорта России.

У
  них будет возможность отбирать высоко подготовленных кандидатов на воинскую
  службу и сильных бойцов и атлетов в сборные команд по боевым и силовым видам
  спорта.

Довольны
  будут и сами дети (когда станут взрослыми и поймут всё), родители детей, и
  общество в России станет более сильным, здоровым морально и достойным.

Обоснование
  необходимости проекта:
Почему
  этот проект актуален?
На
  решение какой проблемы он направлен?
Что
  произойдет, если проект не реализовать?

В
  нынешнем сложившемся современном российском обществе, - деградированном в
  духовном, моральном, и физическом плане, данный проект востребован и актуален
  как никогда. Убежден, от реализации данного проекта, зависит будущее России!

России
  нужны храбрые, преданные, сильные и верные защитники Отечества, а также
  опытные и мудрые отцы и матери, подающие достойный пример своим детям.

А
  такие качества, выявляются, закаляются и шлифуются, только у детей,
  практикующихся в боевых и силовых видах спорта.

Именно
  такие бойцы по духу, знаниям и навыкам, и будут отстаивать нашу Великую
  Родину от внешних угроз! И никто больше.

Ни
  балет, ни фигурное катание, ни пляски под «барыню» или чужой танец живота, ни
  художественная гимнастика или лепка из пластилина, таких бойцов не выявит и
  не воспитает.

Это
  сделает только боевой и силовой спорт! И чем быстрее этот проект реализовать,
  тем лучше!

Что
  произойдет, если данный проект в ближайшее время не реализовать? Страшно
  представить.

Мы
  можем потерять страну, потерять всё, что с таким трудом и подвигами (ценою
  своей крови и жизней), добыли наши деды и прадеды.

Да,
  у нас может развиваться торговля, различные искусства, промышленность,
  нанотехнологии, и т.д., но всё это некому будет защищать, ибо не будет больше
  народа-воина по духу и навыкам, готового и желающего добровольно всё это
  беречь.

А
  потому, все эти блага, будут принадлежать уже другим, чужим народам… А все
  «балерины и танцоры», будут продолжать танцевать как и прежде, но только уже,
  под их музыку, и на потеху им… Вот, что может быть, если проект этот, не
  реализовать как можно быстрее…

Не
  допусти, Господи, такое зло в России!!!

Цель
  (общий итог проекта):
Какую
  конкретную цель вы ставите перед собой?
Чего
  хотите достичь в результате?

Воспитать
  здоровые последующие поколения в морально-нравственном и физическом
  отношении.

России,
  нужен новый и качественный народ - мудрый, сильный, действенный и храбрый!

Только
  такой народ, будет способен добровольно, ответить адекватно тем внешним
  вызовам и угрозам, которые есть ныне и будут в будущем, перед нашей Державой!

Задачи
  (конкретные промежуточные результаты):
Что
  необходимо выполнить для достижения поставленной цели?

Найти
  понимание и реальную поддержку руководителей и педагогов различных
  образовательных учреждений.

Совместно
  скорректировать или разработать Программу для эффективной реализации проекта.

Заключить
  с ними взаимовыгодный договор и совместно реализовать проект.

Стратегия
  (концепция)
Как
  именно вы будете достигать цель, выполнять задачи?
Какие
  конкретно сделаете действия?

Заручиться
  поддержкой Президента России, Министра Обороны, Правительства России,
  Государственной Думы, а также пониманием и поддержкой всех уровней чиновников
  и администраций от всех уровней образования.

Действовать
  согласно Закону об образовании и Закону о физической культуре и спорту, если
  они допускают реализовать данный проект без препятствий.

Если
  такие препятствия будут, то просить законодателей, внести поправки в данные
  законы, чтобы была возможность его реализовать на благо Родины и её народа.

Использовать
  все разумные и имеющиеся на данном этапе, законные возможности и доводы, как
  в науке, так и в образовании, для реализации целей и задач данного проекта.

Разрабатывать
  новые и усовершенствовать старые концепции, программы и уставы, (как в
  системе дополнительного образования, так и в других системах образования),
  помогающие реализовать данный проект.

Взаимодействовать
  с руководителями и педагогами разных уровней образования: заведующими и
  воспитателями детских садов, руководителями и преподавателями физкультуры в
  средних школах и вузах, и т.д.

Объяснить
  важность и необходимость самого проекта, как родителям, так и их детям. Нужно
  довести до всех, чтобы они понимали все преимущества и плюсы реализации
  данного проекта, а также недостатки, которые могут быть, если этот проект не
  реализовывать.

И
  тогда, принудительные занятия детей по боевым и силовым видам спорта, не
  будут для них обузой, а будут привычным, необходимым и полезным действием,
  приносящим им моральное и физическое здоровье, достойный образ жизни,
  постоянное и закономерно объяснимое благополучие в их будущем из поколения в
  поколение.

Из
  года в год, реализовывать данный проект, работая с воспитанниками в дедских
  садах, средних школах, средне-специальных и высших учебных заведениях, как на
  их имеющейся базе, так и на базе дополнительного образования, по всей
  территории России.

Рабочий
  план реализации проекта
Кто
  и когда будет выполнять действия по проекту?

Все
  специалисты по данному вопросу, и по данным видам боевого и силового спорта,
  на протяжении каждого учебного года (из года в год), во всех уровнях
  образования.

Риски:
Что может помешать достижению цели?

Инертность
  и непонимание чиновников образования, и нежелание администраций и
  руководителей различных учебных заведений совместно реализовать проект.

Ожидаемые
  результаты и критерии оценки
Какие
  изменения будут результатом проекта?
Как
  вы узнаете, что достигли цели?

Благодаря
  реализации данного проекта, будут расти новые поколения достойных и мудрых
  людей.

И
  по тому узнаем, что мы достигли цели, когда наша Держава, станет ещё более
  сильной, цветущей, могучей в военном и экономическом плане, самодостаточной и
  независимой.

Бюджет проекта
Описание и расчет необходимых ресурсов в денежном эквиваленте.

Финансирование
  (на зарплату педагогам реализующим проект и на другие нужды) будет
  муниципальное из местного бюджета.

Таким
  образом, используя уже имеющуюся теперь материальную и финансовую базу
  учреждений дополнительного образования и других учреждений, проект будет
  минимально затратен, и не потребует дополнительных расходов.

Дополнительные
  затраты могут быть только в том случае, если будут строиться новые спортивные
  центры и закупаться новый спортинвентарь для реализации данного проекта.

 ---------- ----------
--------------------------------------------------------------------------------------------
7

alt: География проекта Все регионы

alt: Державой! Задачи (конкретные промежуточные результаты) :

alt: Риски : Что может помешать достижению цели?

intro:
Обязательные практические уроки боевого и силового спорта в системе всех уровней образования (дошкольного, общего, средне-специального, высшего).

Ввести обязательные бесплатные практические занятия и уроки (как уроки химии, математики, физики), во всех образовательных учреждениях, по следующим спортивным дисциплинам - боевые виды спорта:

1. Рукопашный бой; 2. Бокс; 3. Борьба самбо; 4. Панкратион; 5. Кикбоксинг; 6. Борьба сават; 7. Тайский бокс. 8. Стрельба.

Силовые виды спорта: 1. Тяжелая атлетика; 2. Гиревой спорт; 3. Пауэрлифтинг.

В каждом образовательном учреждении должно быть как минимум по два-три вида боевого спорта и два-три вида силового спорта, по которым ученики будут получать оценки и разряды.

Каждый вид спорта преподавать соответственно возрасту учеников для данного вида спорта, например: в детских садах вести тяжелую атлетику в силу возраста невозможно, но учить борьбе самбо и рукопашному бою вполне реально.проект

title: Боевой и силовой спорт в системе образования проект


extracted_text:
КИНОМЕТАФОРА

Метод групповой работы, вовлекающий группу в тему
обсуждения/изучения за счет яркости и наглядности кинофрагмента, отражающего
наиболее существенные аспекты изучения. Кинометафора представляет из себя показ
кинофрагмента с определенной целью просмотра и последующим обсуждением –
анализом.
Время проведения – 10-15 минут.

Алгоритм
1.
Организация пространства для
просмотра
2.     Тема – задание. Инструкция к просмотру и наблюдению
3.     Кинопросмотр
4.     Анализ фрагмента. Анализ может проводиться через
использование следующих методов:
·
в общем кругу
·
с помощью модерации
·
с организацией работы в командах с
ватманом, маркерами и последующей презентацией групповых решений спикерами
5.
Логический мостик к следующей
деятельности

Влияние на групповую динамику – вовлекает, поднимает
энергию группы
Место в тематическом модуле – активизация внимания,
информация, практика

ВИДЕОАНАЛИЗ

Метод в тренинге, позволяющий провести анализ
видеоматериалов записи ролевых игр. Анализ, т.е. сопоставление наблюдаемых
поведенческих реакций и выявление причинно-следственных связей. Это специальный
метод коллективного обсуждения результатов ролевой игры, позволяющий участникам
игры в ситуации «здесь и сейчас» увидеть себя со стороны, проанализировать с
помощью тренера и группы особенности своего коммуникативного поведения, выявить
сильные стороны и ресурс развития. Сильные стороны – т.е. то, что я «умею сейчас».
Ресурс развития – т.е. то, чему надо учиться.

Время проведения – до 40 минут.

Алгоритм

1.
Поставить цели анализа
2.     Дать критерии анализа
3.     Видеопросмотр фрагмента (паузы через равные интервалы)
4.     Вопросы к группе – обсуждение по критериям наблюдения
5.     Резюмирование, выводы (можно на доску)
6.     Повторить п.п. 3-5
7.
Общий вывод и логический мостик к
дальнейшим действиям

Влияние на групповую динамику – заинтересовывает
наблюдателей, к концу обсуждения энергия снижается, участники утомляются.
Однако АУ и ПУ (активный и пассивный участники ролевой игры) могут находиться в
состоянии стресса.

Место в тематическом модуле – обратная связь

file_name: Кинометафора.docx

title: Кинометафора


extracted_text: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ COREL DRAW

file_name: 22. ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ COREL DRAW.doc

alt: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ COREL DRAW

title: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ COREL DRAW


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
"В гости к зимушке - зиме"

1 класс

  Форма: игра-викторина.

Цель: Расширить знания детей о временах года, о зиме и зимних
месяцах; эстетическое и нравственное развитие детей.

Задачи:
Развивать мотивацию детей к
познанию и творчеству.
Содействовать формированию
эмоционально-личностной сферы, культуры общения и поведения.
Совершенствовать навыки
выразительности речи, отрабатывать чёткую дикцию.

Оформление:
На центральной стене – “карта
путешествия”, на которой обозначены “полянки-остановки”, соединённые цепочками
звериных и птичьих следов; искусственные ёлочки, иллюстрации – “Зимние
пейзажи”, детские рисунки.
Элементы костюмов: почтальона
Печкина . Конверт с письмом
от Зимы; силуэты зверей и
птиц; детали Снеговика (аппликация на магнитах).
Фонограмма произведений
П.И.Чайковского “Времена года”.

Подготовительная работа:
Развивающий час “Времена
года” с чтением сказки С.Я.Маршака “Двенадцать месяцев”.
Подбор стихов, пословиц,
поговорок, загадок, примет, связанных с зимними месяцами.
Знакомство с музыкальными
произведениями П.И.Чайковского цикла “Времена года” (фонограмма).
С детьми – разучиваются
стихи, песни, игры. Проводится конкурс чтецов “Здравствуй, Зимушка-зима!”.

                                         Ход
мероприятия:
Вход
детей под музыку песни «Хорошо, что снег пошел»
  Учитель: Давайте прочитаем
название нашего праздника
  Учитель: Как вы считаете, о
чем мы будем говорить  сегодня на утреннике?
 Учитель:  -А теперь сядем
красиво и послушаем музыкальное произведение Петра Ильича  Чайковского «Времена
года»
Звучит одна из зимних пьес
П.И.Чайковского цикла “Времена года”.
Учитель:  Дорогие ребята и
уважаемые гости! Сегодня мы с вами собрались…(стук в дверь). Простите,
наверное, кто-то опоздал?
(Входит почтальон Печкин с
письмом для ребят).

Почтальон Печкин:
Здравствуйте, я почтальон Печкин. Тут вам письмо пришло. Только я не знаю,
отдавать ли его вам. На нём не написан обратный адрес. А написан какой-то
стишок (читает).

Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьёт пуховые перины,
Разукрасил все витрины?

Почтальон Печкин: Видите,
ничего не понятно!

Учитель: Ребята, послушайте
подсказку (читает стихотворение С.Я. Маршака).

Сыплет, сыплет снег охапками
На поля зима.
До бровей накрылись шапками
Во дворе дома.
Ночью вьюга куролесила,
Снег стучал в стекло,
А сейчас – гляди, как весело
И белым – бело!
Дети: (хором) Это же Зима!

Учитель: Да, выпал снег, и
пришла зима. Любит русский народ зимушку – зиму. И на санях кататься можно, и в
снежки поиграть, и снежную бабу слепить…
Почтальон Печкин: А я что
говорю? Так и есть – Зима.
Учитель: Ну что, Печкин,
отдашь ты нам письмо?
Почтальон Печкин: Отдам, но с
одним условием: можно и я послушаю, что вам Зима написала? Много лет работаю
почтальоном, а от Зимы писем видеть не доводилось.
Учитель: Надо спросить у
ребят.. Ребята, вы не против?
Дети (хором): Пусть
послушает!

Учитель: (открывает письмо и
читает его вслух.).
“Здравствуйте, дорогие
ребята! Я приглашаю вас в путешествие в мой зимний лес. А дорогу вам покажут
мои сыновья, если отгадаете их имена”.
Но прежде чем мы начнём
отгадывать имена сыновей зимы, давайте разделимся на 2 команды. Первая команда
– снеговики. Это все мальчики и вторая команда снежинки – это девочки. Ну что ж
, а начнёт отгадывать команда СНЕЖИНОК.

1.Старший сын год кончает,
зиму начинает.
Интересно, кто это?
Дети: (хором) Декабрь.
Учитель: Послушайте
стихотворение. Полина Немченкова, Ксения Севрюкова.
 (читают стихотворение
И.Сурикова “Зима”).

Белый снег, пушистый,
В воздухе кружится,
И на землю тихо.
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою.
Всё его одело.

Тёмный лес – что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозы –
И зима настала.

Учитель: А теперь задание для
СНЕГОВИКОВ.
2.Средний сын – году начало,
зиме середина.

Дети (хором): Январь.
Учитель: О январе нам
расскажет Виола Щедрова.
 (читает стихотворение
С.Маршака “Январь”).

Открываем календарь –
Начинается январь.
В январе, в январе.
Много снегу на дворе.

Снег на крыше, на крылечке...
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки,
В небо дым идёт столбом.

Учитель: Вопрос для СНЕЖИНОК.
3. Вьюги да метели с его
приходом налетели.

Дети (хором). Февраль.
Учитель: Об этом месяце нам
расскажет Кукушкин Роман.

     Дуют ветры в феврале,
    Воют в трубах звонко
    Змейкой мчится по земле
    Лёгкая позёмка.

Учитель: Молодцы, ребята!
Почтальон Печкин: Не зря в
школе учатся!

Звучит одна из зимних пьес
П.И.Чайковского цикла “Времена года”.

Учитель:
Молодцы ребята!!! С заданиями
справились , готовы отправиться в путешествие? (ответы детей) Но для этого нам
с вами нужно нашу зиму порадовать весёлой песней.

Исполняют песню «Белые
снежинки»

Учитель: Молодцы, ребята.
Думаю, зиме понравилась наша песенка.
Ну а теперь, пора в путь
дорогу, нам с вами нужно до леса добраться.
Учитель: О нашем чудесном
лесе расскажут Панкратов Данил, Носова Арина, Надежда Гурьянова.
Дети читают стихи.

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой -
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой...

  Солнце зимнее ли мечет
На него свой луч косой -
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.

Ведущий: Вот мы и добрались до
леса.  Мы с вами очутились на первой полянке – остановке “Птичья”.

Учитель: Ребята, жителей этой
полянки вы узнаете, если правильно отгадаете загадки. Внимание, а отвечать
будем хором и певая загадки для команды СНЕГОВИКИ

Команда СНЕГОВИКИ
- Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки!
Ведь это… (Снегири)

Команда СНЕЖИНОК
- Трещала с самого утра:
“Пор-р-ра! Пор-р-ра!” А что –
пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит… (Сорока)

Команда СНЕГОВИКИ
- Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей.
Прячется в зелёных кронах,
А зовут её… (Ворона)

Команда СНЕЖИНКИ
- Кто присел на толстый сук
И стучит: “Тук-тук,
тук-тук!”? (Дятел)

Звучит композиция «Наша
ёлка». Учитель на фоне звучащей музыки объясняет правила игры.

Ведущий. А теперь, давайте
продолжим наше путешествие по лесу.
Но перед тем как мы попадём
на следующую остановку, мы с вами немного поиграем. Сейчас команда «Снежинки»встанут
слева. А команда «Снеговики справа», разделимся по 4 человека и встанем вокруг
елочных игрушек, лежащих на полу. Вы услышите музыку и будете ходить вокруг
игрушек и как только музыка закончится вам необходимо забрать игрушку. Кто не
успел , тот выбывает. Играем в игру «Третий лишний»

Учитель: Молодцы ребята.
Согрелись, повеселились. И в путь! Следующая Полянка – остановка “Лесные
жители”.

Учитель: Ребята, отгадайте
загадки, и вы узнаете, кто нас встретит на этой полянке.

( Дети отгадывают загадки-
отгадки помещают на полянке).

Команда СНЕГОВИКИ
-С ним играть опасно в
прятки.
Мчит бедняжка без оглядки.
След запутал и прилег:
Обмануть лисицу смог
(Заяц).
Учитель: А кто мне подскажет,
как готовится к зиме заяц?(меняет шубку на белую)

Команда СНЕЖИНКИ
- Кто на дереве дуплистом
Замахал хвостом пушистым,
Ловкий, маленький и рыжий
По стволу спустился ниже?
(Белка)
Учитель: Как готовится к зиме
белка?(запасает грибы. орехи)

Команда СНЕГОВИКИ
- Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут её… (Лиса)
Учитель: Как готовится к зиме
лиса? (её шубка становится более тёплой и пушистой)

Команда СНЕЖИНКИ
-Отойди-ка от берлоги.
Уноси скорее ноги,
А не то начну реветь.

Я не ежик, а …
(Медведь)
Как готовится к зиме медведь?
(накапливает жир и впадает в спячку)

Команда СНЕГОВИКИ
- Отступать врагам пришлось –
Их рогами встретил… (Лось)

Команда СНЕЖИНКИ
-Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками за мышами.
(Еж)

Команда СНЕГОВИКИ
-На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(Волк)

Учитель. А теперь, давайте
продолжим наше путешествие

И  вот мы уже добрались и до
Полянки – остановки “Любознательные”.
 На этой полянке Зима хочет
проверить, какие вы внимательные. Попытайтесь отгадать её загадки и ответить на
её вопросы:

Команда СНЕЖИНКИ
- Когда всё укрыто седыми
снегами
И солнышко рано прощается с
нами? (Зимой)

Команда СНЕГОВИКИ
- Бел, как вата,
Мягок, как шерсть,
Лёгок, как перо. (Снег)

Команда СНЕЖИНКИ
- Гуляю в поле,
Летаю на воле,
Кручу, бурчу,
Знать никого не хочу.
Вдоль села пробегаю,
Сугробы наметаю. (Метель
вьюга)

Команда СНЕГОВИКИ
Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост как синее стекло;
Скользко, весело, светло.
(лёд)

Команда СНЕЖИНКИ
Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт –
Заплачет она и умрёт.
(Сосулька)

Команда СНЕГОВИКИ
Белый дед, белее нет.
Старый, горбатый
Лежит возле хаты
Лежит всю зиму.
Никто не поднимет.
Весна придет, он сам уйдёт.
(сугроб)

Команда СНЕЖИНКИ
- Белой стайкой мошкара
Вьётся, кружится с утра,
Не пищат и не кусают,
На ладони сразу тают.
(Снежинки)

Команда СНЕГОВИКИ
Невидимкой, осторожно
Он является ко мне.
И рисует как художник,
Он узоры на окне (мороз)

Команда СНЕЖИНКИ
- Что в природе зимой и летом
одним цветом?

- Скажите, а что принесла с
собой Зима? (снег, снежинки и метель)
Учитель: Вот какое чудесное
стихотворение подготовили нам Катерина Морщук, Максим Васильев, Даниил Агеев.

СНЕЖИНКИ. С. Баруздин.
Зима снегами вьюжится
С утра и дотемна
Снежинки вьются, кружатся
У нашего окна.

Как будто звезды искрами
Рассыпальсь кругом
Несутся. Серебристые,
Заглядывают в дом.

То в комнату попросятся,
То снова убегут.
За стёклами проносятся
На улицу зовут.

Ну а теперь самое время
показать зиме наш танец «Снежинки»
Исполняют танец
«Снежинки»

Учитель:  А теперь попробуйте
отгадать  загадку?

- Жил я посреди двора,
Где гуляет детвора.
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.
(Снеговик)

Ведущий: Послушайте, какое
чудесное стихотворение есть о Снеговике. Нам его прочитают Максим Коптелов,
Даниил дроздов, София Жарова, Анна Кубырикова.

Мы его лепили с Вовкой.
Получился просто класс! -
С носом красным из морковки,
С угольками вместо глаз.

И ведро, как будто шляпу,
Водрузили набекрень,
Вышел  ростом больше папы!
Мы старались целый день.

Он стоит такой красивый
У прохожих на виду,
А заснеженные ивы
Хоровод вокруг ведут.

Мы готовы любоваться,
Хоть до самого утра,
Только нужно расставаться –
Спать давным-давно пора.

Он мороза не боится,
И к пурге давно привык.
Пусть же ночью нам приснится
Наш любимый снеговик!

Учитель:
Ну, что подходит к концу наш праздник.
Рефлексия
Рядом с вами лежат
цветные квадратики, выберите и присоедините к доске   тот, который отражает
ваше настроение. (Дети выбирают соответствующие квадратики и
присоединяют)
Звучит песня
«Хорошо, что снег пошёл»
- Кто про себя может
сказать, я активно участвовал в празднике! (Красный)
- Кому  было
интересно? (Зелёный)
- Кому праздник подарил
хорошее настроение? (Жёлтый)

alt: Почтальон Печкин: А я что говорю?

alt: Учитель: О январе нам расскажет

alt: Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит,

alt: Команда СНЕЖИНКИ - Гуляю в поле,

alt: А заснеженные ивы Хоровод вокруг ведут

title: разработка


extracted_text:
Закрепление
по теме: «Числа от 1 до 20»

Форма проведения урока
-игровая.
Цели:
повторить  изученные приёмы  сложения и вычитания;  решать
задачи изученных видов;   нумерацию от  1 до 20; сравнение
чисел.
 Планируемые
результаты: учащиеся научатся применять изученные приёмы вычислений;
использовать математическую терминологию;   решать задачи изученных
видов; сравнивать числа; контролировать и оценивать свою работу.

I.
Орг. момент
- Создадим хорошее,
дружелюбное настроение. Улыбнитесь друг другу!
Проверим:
- Руки?  (на месте)
- Ноги?  (на месте)
- Локти?  (у края)
- Спина?  (прямая)
- Почему мы должны за
этим следить?  (чтобы быть здоровыми, не было искривления позвоночника,
хорошо видели глазки)
- Посмотрите, кто
прилетел к нам сегодня в гости. (снегирь) Приложение 1
-  Скажите, пожалуйста,
что вы знаете о снегире?
- Какие фигуры
понадобились для его составления?
 - Как вы думаете почему
именно в это время года  к нам в гости прилетел  снегирь? ( холодно, конец
зимы, много снега, пищи уже мало, птицам надо помогать)
Поднимите руки,  кто
желает помочь птицам?
- А помогать мы им будем,
складывая в кормушку любимые ягодки снегирей – рябинки. У вас на партах у
каждого есть своя кормушка, в которую вы будете собирать ягодки. За каждое
правильно выполненное  задание, вы в своей кормушке будете раскрашивать ягодку
рябинки. Приложение 2
- Давайте, не теряя
времени, начнем собирать ягодки, чтобы помочь птицам в это трудное для них
время года.
II.
Мотивационно – целевой этап.
 Цель:
Ребята,  что мы изучали  на уроках математики ( числа от 1 до 20), Где нам пригодятся все знания,
полученные на предыдущих уроках. (говорят)
-
Наш красногрудый гость принес вам закодированную телеграмму. Поработайте в паре
и расшифруйте её. Приложение 3

15-5

10+1

13-10

18-1

19+1

11+1

10+3

З

Н

О

Е

Г

А

М

13

11

3

20

3

10

11

12

17

13

- Что получилось?  (Много
знаем)
- Если вы дружно
поработали и справились с заданием, закрасьте в своей кормушке одну ягодку.
- Много знаем. Чем же мы
тогда будем заниматься дальше?  (Повторять изученное, продолжать узнавать
новое.)
- Действительно
мы сегодня на уроке будем закреплять свои умения в решении примеров и задач,
развивать логическое мышление, память, внимание, воспитывать в себе такие
качества как  трудолюбие,  взаимовыручка.
- Но прежде давайте вспомним
свои математические знания, которые нам пригодятся на уроке:
-  Назовите компоненты
при сложении.
-  Назовите компоненты
вычитания.
-  Назовите части задач.
-  Назовите двузначные
числа от 10 до 20
-  Отлично! А теперь
давайте продолжим наполнять свою кормушку ягодками, а для этого поработаем в
тетради.
III.
Работа по учебнику
- Открыли тетрадь,
записали число, классная работа. Начнем работу с каллиграфической минутки, будем
продолжать красиво писать цифры.  Самой красивой цифре  наденем  корону, а
какие цифры мы будем сегодня красиво писать узнаем, выполнив задание снегиря.

- Наш гость задумал
число, в котором 1 десяток и 7 единиц.
- Какое число он задумал?
(17)
- Придумайте тоже сами
загадку об этом числе  (число больше 16, но меньше 18; число на 1
единицу меньше 18; число предыдущее числу 18 и др.).
- Какое число сегодня мы
будем писать  на минутке чистописания? (17)
-Какие цифры понадобятся
для  записи числа 17? (1 и 7)
- Посмотрите, как
правильно пишутся данные цифры. Возьмем ручки и пропишем цифры в воздухе (показ)
15  15  15
 15
- Пропишите всю строку до
конца. Вспомните, как правильно надо сидеть во время работы в тетради.
Подчеркните самые удачные цифры.
Отлично! Мы неплохо
поработали и можем отдохнуть!
ИГРА ДЕНЬ И НОЧЬ
ночь - дети спят(лежат на
парте и считают)5+1-3+1день- проснулись
показали число 4
2-1+3-2+3=5
6-5+2-1+2=4
Раз,
два, три, четыре, пять!
Все
умеем мы считать.
Отдыхать
умеем тоже –
Руки
за спину положим,
Голову
поднимем выше
И
легко – легко подышим.

ЦЕЛЬ:  проверим, как вы усвоили все предыдущие темы
урока и
- Продолжим нашу работу в
учебнике,  откроем учебник на с. 58 № 14 ( на доске написать)
- Кто догадался, что
нужно сделать в этом задании? (сравнить числа)
- На сколько столбиков
разделено это задание? (3)
- Первый ряд выполнить 1
столбик, 2 ряд – 2, 3 ряд – 3 столбик.
- Проверим себя по
образцу (на доске) Приложение 4
- Чему учились в этом
задании? (сравнивать числа)
Итог: Молодцы вы хорошо
справились с заданием
- Кто выполнил задание
правильно, дополните свою кормушку ещё одной ягодкой.
VI.
Работа в группах, решение задач
- А сейчас мы поработаем
в группах,  тетради  и  учебники закройте, уберите на уголок стола.
-
Мы будем тренироваться в решении задач, у вас на столах разложены цветные
карточки с текстом задачи, вы, прочитав  задачу, вписываете  решение и ответ.
Далее вы разойдетесь по группам для совместной проверки правильности решения. Приложение
5
-
Будьте внимательны, наш гость ждет прибавления в ваших кормушках.
         Работают
в группах, анализируют правильность решения задачи по алгоритму (Приложение
6). Спикер называет тех, кто верно решил, тех, кто допустил ошибки, дает им
рекомендации.
-
Какие навыки и качества мы сейчас тренировали? (память, мышление, внимание,
говорение)
         Рассаживаются
на свои места.
-
Кто постарался в решении задачи, выполнил её правильно, дополните свою кормушку
ягодкой.
V.
Рефлексия
- Молодцы! Вы очень
хорошо потрудились все вместе. Давайте проверим себя. Работаем с планшетами.
- Ласково возьмите
планшет, я показываю пример, вы записываете ответ.
Карточку с примером
прикрепляю на доску, сверху закрепляю ответ.
- Расположите примеры  в
порядке возрастания ответов, переворачиваю карточку, получается слово
СПАСИБО. Приложение 7
- Кто вам говорит
спасибо? (снегирь)
- За что он вас
благодарит? (за собранную рябину)
- Поднимите кормушку те,
у кого в ней 1 ягодка.
- Поднимите кормушку те,
кто собрал 2 ягодки.
- Поднимите кормушку те,
у кого 3 ягодки.
- А есть ли те, у кого сегодня
не получилось помочь снегирю?
- Не расстраивайтесь, вы
ещё будете тренироваться в решении примеров и задач, и у вас все получиться.
- Мне и нашему
сегодняшнему гостю понравилось,  как вы трудились на уроке, он приготовил вам сюрприз,
а что это за сюрприз вы узнаете,  решив задание. На  доске  примеры, у вас на
столах карточки с таблицой цифр, решив пример, вы находите в таблице цифру,
соответствующую вашему ответу и закрашиваете эту ячейку с цифрой. Кто сделает
правильно, тот увидит,  какой сюрприз вам приготовил снегирь. Приложение
8
- Молодцы!   Спасибо за
сотрудничество!

file_name: Урок математики.docx

alt: Закрепление по теме: «Числа от 1 до 20»

alt: Что получилось? ( Много знаем) -

alt: Раз, два, три, четыре, пять!

alt: Кто вам говорит спасибо? ( снегирь) -

intro: Математика, 1 класс Школа России. Закрепление. Счет от 1 до 20

title: Математика, 1 класс, Школа России, тема "Закрепление. Счет от 1 до 20"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НАРО-ФОМИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

«Рассмотрено»
на
  заседании Методического совета
Протокол
  № ___ от «___» ______2020 г.

«Утверждаю»
Директор
  ГБПОУ МО
«Наро-Фоминский
  техникум»
___________Д.П.
  Клейносов
 «___»
  _____________2020 г.

рабочая
ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 2.1.1. ЭКОНОМИКА
ОТРАСЛИ ПРЕДПРИЯТИЯ

по профессии 17531  Рабочий зеленого хозяйства

г. Наро-Фоминск, 2020 г.

Рабочая программа ОП 2.1.1  Экономика отрасли предприятия разработана:
1.
на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к
структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Право», в
соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
2. в соответствии
с  примерной программой ФИРО учебной дисциплины «Право», предназначенной для
профессиональных образовательных организаций, реализующих основную
профессиональную образовательную программу СПО на базе основного общего
образования с одновременным получением среднего общего образования. (Протокол №
3 от 21 июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии 386 от 23 июля 2015
 г. ФГАУ «ФИРО»).
3. на
основе рабочего учебного плана по профессии 17531 Рабочий зеленого хозяйства
«____»_______________2020 г. директором ГБПОУ МО «Наро-Фоминский техникум» Д.П.
Клейносовым.

Приказ
№ ____  от «____» _______________ 2020 г.

Разработчик:
Смирнова
Ольга Ивановна– преподаватель первой квалификационной категории.

Организация-разработчик: Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области
«Наро-Фоминский техникум»

Программа рассмотрена и утверждена на заседании  методического
объединения  преподавателей общеобразовательного цикла  ГБПОУ МО «Наро-Фоминский
техникум».

Протокол заседания № ___ от «____» ________________ 2020 г.

Председатель методического объединения
преподавателей  профессионального  цикла
ГБПОУ МО «Наро-Фоминский
техникум» ______________ М.М. Макян

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОго предмета

3

2.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОго предмета

5

3.
  условия реализации учебного предмета

7

1. паспорт
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОго ПРЕДМЕТА
Основы экономики отрасли и предприятия

1.1. Область применения рабочей
программы:
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих (далее ППКРС) по профессии 17531 Рабочий
зеленого хозяйства, из числа выпускников специальной (коррекционной)
образовательной школы VIII вида.
Рабочая программа
предмета может быть использована в дополнительном профессиональном образовании
(повышении квалификации и переподготовки) по профессии 17531  Рабочий зеленого
хозяйства.

1.2. Место
предмета в структуре
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих:
            Предмет
Основы экономики отрасли и предприятия входит в общепрофессиональный
(отраслевой) курс и направлена на формирование
общих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Организовать собственную
деятельность с соблюдением требований охраны труда и
экологической безопасности.

            1.3.
Цели и задачи учебного предмета – требования к результатам освоения предмета:

В результате освоения учебного предмета обучающийся должен

иметь представление:
- об отраслевых особенностях;
- об основных принципах рыночной
экономики;
- об экономических основах деятельности
предприятий различных форм собственности
знать:
- основные экономические показатели,
характеризующие работу предприятий;
- состав основных и оборотных средств
предприятий (организаций);
- о затратах и прибыли;
- производительности труда;
- использовать в работе экономическую,
нормативную документацию и справочный материал;
уметь:
- рассчитывать простейшие показатели деятельности
предприятия в условиях рыночной экономики;
- определять темп инфляции;
уметь
владеть способами познавательной и практической деятельности:
-
приводить примеры и описывать факторы производства и факторные доходы;
-
регрессивные и прогрессивные налоги, прямые и косвенные;
-
основные формы заработной платы и стимулирование труда;
-
экономический рост производства и его развитие;
уметь
объяснять:
-
выгоды и трудности деятельности предприятия;
-
причины инфляции;
-
причины неравенства доходов;
-причины
различий в производительности и оплате труда;
-динамику
занятости, регулирующую роль цен и последствия установления фиксированных цен
на продукцию;
-
роль профсоюзов в экономике.
Основной задачей изучения предмета
«Экономика отрасли и предприятия» является формирование у обучающихся
экономических знаний о производственном предприятии, как целостной
организационно-экономической и социальной систем. В курсе изучения предмета
подробно рассматриваются вопросы потребности предприятия в основных ресурсах,
дается подробная оценка эффективности деятельности предприятия в целом и использования
его ресурсов, рассматриваются вопросы инвестирования.

1.4.
Количество часов на освоение программы учебного предмета:
         обязательная
аудиторная учебная нагрузка обучающегося - 36 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

2.1. Объем
учебного предмета и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

36

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

36

в
  том числе:

Итоговая
  аттестация в форме зачета

2.2. Тематический
план и содержание учебного предмета Основы экономики отрасли и предприятия

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Содержание учебного материала

1

1

Место
  предмета в системе экономических знаний в условиях рыночных отношений, его
  содержание, связь с другими предметами. Основные направления
  социально-экономического развития России

Тема 1. Экономические основы функционирования
  отрасли и предприятия

Содержание учебного материала

3

1

 Особенности
  формирования и перспективы развития отрасли. Предприятие - важнейшее звено в
  решении основных экономических проблем. Движущие мотивы развития экономики
  предприятия

Тема 2. Предприятие в условиях рыночной экономики

Содержание учебного материала

4

1

Предприятие
  (фирма) как субъект рыночной экономики. Социально – экономические и
  организационно – правовые формы предприятий, их особенности. Классификация и
  структура предприятий. Отраслевые и производственные особенности структуры
  предприятия. Принципы деятельности предприятий. Малые предприятия – важное
  условие развития национальной экономики. Индивидуальное предпринимательство

Тема 3. Фонды предприятия, трудовые ресурсы,
  социальное обеспечение

Содержание учебного материала

10

1

Основные
  фонды предприятия: характеристика, структура, оценка, показатели
  использования. Амортизационный фонд. Производственная мощность
  предприятия и её использование. Нормирование сырья и материалов,
  производственных запасов.
Использование
  вторичных материальных ресурсов. Трудовые ресурсы предприятия, их
  состав и структура. Мотивация труда. Техническое нормирование.
  Производительность труда. Формы и системы заработной платы. Тарифная
  система. Порядок социального страхования населения, обязательного
  медицинского страхования, пенсионного обеспечения.
Права
  предприятий и организаций по защите интересов трудящихся

Тема 4. Экономические показатели результатов
  деятельности предприятия

Содержание учебного материала

6

1

Сущность
  и классификация издержек производства и себестоимости продукции.
  Себестоимость продукции. Структура затрат на производство и реализацию
  продукции.
Основные
  направления снижения издержек производства

Тема 5. Формирование финансовых результатов
  деятельности предприятия

Содержание учебного материала

6

1

Денежные
  расчеты предприятий. Кредитование предприятий. Доход предприятия, его
  сущность и значение. Прибыль: ее сущность и виды. Формирование, распределение
  и использование прибыли предприятия. Спрос и предложения на рынке товаров и
  услуг.
Жизненный цикл изделия. Основные
  виды маркетинга. Организация рекламы на предприятии и в отрасли

Тема 6. Организации производства

Содержание учебного материала

6

1

Показатели
  качества продукции. Экономическая эффективность и сфера применения
  стандартов. Нормативно – техническая документация по качеству продукции.
  Сертификация качества. Методы защиты интересов и прав потребителей. Общие
  понятия о хозяйственном учете и отчётности. Виды хозяйственного учета.
  Хозяйственные операции и процессы

Всего
  по предмету:

36

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1. ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2. репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия реализации УЧЕБНОго предмета

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

            Реализация учебного предмета
требует наличия учебного кабинета «Общепрофессиональных предметов»
            Оборудование учебного
кабинета:
- посадочные места обучающихся:
ü 15
парт,
ü  30
стульев;
- рабочее место преподавателя;
- таблицы по разделам программы;
            Технические средства обучения:
- компьютер
- лицензионным программным обеспечением
- мультимедиапроектор.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
Основные источники:
·
Гомола
А. И. Экономика для профессии и специальностей социально- экономического
профиля: учебник / А. И. Гомола, В. Е. Кириллов, П. А. Жанин. – 3-е изд.,
стер.- М. : Издательский центр «Академия» 2017г. – 336с.
·
Гомола
А. И. Экономика для профессии и специальностей социально- экономического
профиля: учебник / А. И. Гомола, В. Е. Кириллов, П. А. Жанин. – 3-е изд.,
стер.- М. : Издательский центр «Академия» 2017г. – 144с.
·
Терещенко
О. Н. Основы экономики: учебник для учащихся учреждений нач. проф. образования
/ О. Н. Терещенко. 4- е изд., стер., - М. : Издательский центр «Академия» 2016г.
– 192с.

Дополнительные
источники:
·
С.В.
Соколова «Основы экономики», М.: Центр Academia, 2008 г.;
·
«Экономика
организации (предприятия)» учебник/ под ред. Н.А. Сафронова, 4-е изд., перераб.
и доп. – М. «Экономистъ», 2009 г.

Интернет-ресурсы:
1.       www.consultant.ru
2.       www.roskodeks.ru
3.       www.base.garant.ru
4.        www.economist.com.ru
5.       www.ekonomistkaya.ru
6.       www.librarybseuby.ucoz.ru
7.       http://www.vevivi.ru/best/Kompleksnaya-kharakteristika-osobennostei-syrevykh-baz-sovremennogo-sostoyaniya-i-perspektiv-razvitiya-neftyanoi-promyshlennosti-Rossii-ref212430.html
8.       http://referatplus.ru/menejment/1_022_10292.php
9.       http://www.grandars.ru/college/ekonomika-firmy/individualnyy-predprinimatel.html
10.   http://newinspire.ru/l/2/24/651-ponyatie-sushchnost-sostav-i-klassifikatsiya-izderzhek-sebestoimosti-produktsii-vidy-pribyli.html
11.   http://www.be5.biz/ekonomika/e008/11.htm
12.   http://www.grandars.ru/college/biznes/ocenka-kachestva-produkcii.html

4. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Контроль и оценка результатов освоения
предмета осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Умения:
Воспринимать изменения в условиях
  производства, рыночной экономики и предпринимательства;
Находить и использовать необходимую
  экономическую информацию

Экспертное
  наблюдение в ходе практических работ.
Отчеты
  по практическим работам.
Тестирование.
Написание
  докладов.
Подготовка
  сообщений

Знания:
Основы экономики, подходы к анализу
  экономической ситуации в стране и за рубежом, денежно-кредитную и налоговую
  политику;
Механизмы ценообразования на продукцию (услуги),
  формы оплаты труда в современных условиях;
Законодательство по охране авторских
  прав

Экспертное
  наблюдение в ходе практических работ.
Отчеты
  по практическим работам.
Тестирование.
Написание
  докладов.
Подготовка
  сообщений

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП экономика отрасли РЗХ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОго ПРЕДМЕТА

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

правоведение

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП 2.1.1. ЭКОНОМИКА ОТРАСЛИ ПРЕДПРИЯТИЯ  по профессии 17531  Рабочий зеленого хозяйства


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №126
 ИМЕНИ
ГЕРОЯ РОССИИ Д.Г. НОВОСЁЛОВА»

Исследовательский
проект

Меры
предупреждения
дорожно-транспортных
происшествий

Обучающийся  7 Б класса

Павел Хохлов

Наставник Пименова
                                                                               Светлана
Михайловна

Снежинск
2019 г.

Содержание
1.     Содержание…………………………………………………………..
2
2.     Введение……………………………..………………………………..3
3.
Основная
часть………………………………………………………...5
Теоретическая часть…………………………………………………..5
Практическая часть…………………………………………………..18

4.   Заключение ………………………………………………….............20

5.  Список литературы…………………………………………………..22

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
состоит в том, что вопросы безопасности дорожного движения остаются чрезвычайно
проблемными. С каждым годом количество погибших и пострадавших в ДТП неуклонно
растет, среди которых и дети, и взрослые. Ежегодно происходит не менее 200
тысяч ДТП, в которых погибает около 27 тысяч человек и получают ранения
примерно 250 тысяч.
По
статистике города Снежинска в 2018 году произошло 9 ДТП с участием детей до 16
лет, и уже в 2019 году – 2 ДТП, в которых пострадали 2 ребенка.
Проблема
в том, что не все дети знают правила дорожного движения (ПДД), а кто знает -
нередко их нарушает, поэтому у меня возникла идея исследовать  причины
ДТП, как их избежать и донести эту информацию до каждого участника дорожного
движения для сохранения их жизни и здоровья.
Цель: донести до каждого
несовершеннолетнего участника дорожного движения жизненную необходимость
строгого соблюдения всех требований ПДД для сохранения их жизни и здоровья.
Задачи:
1.
Изучить
теоретические основы дорожно-транспортных происшествий согласно закону «Правил
дорожного движения».
2.
Исследовать
причины ДТП.
3.
Ознакомиться
со статистическими данными по ДТП с участием детей.
4.
Провести
соц. опрос среди родителей и учащихся нашей школы и проанализировать полученные
результаты.
5.
Изготовить
буклет, материалы которого можно использовать в пропаганде безопасности
дорожного движения и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Для решения поставленных задач я
использовал следующие методы:
сбор и анализ информации по проблеме на
основе имеющихся источников, социологический опрос, тестирование,
статистический анализ, наблюдение.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
(теоретическая
часть)
Вряд
ли в настоящее время можно представить себе человека, который так или иначе не
сталкивался бы с наземным транспортом, будь то автобус, автомобиль, мотоцикл
или велосипед. Увеличивается количество транспортных средств, повышаются их
скоростные характеристики, возрастает интенсивность движения на дорогах и,
особенно в крупных городах, множится количество дорожно-транспортных
происшествий, связанных с гибелью людей.
ДТП
– вторая по значимости причина смертности среди детей в возрасте от 5 до 29
лет. Смертность от ДТП в 12 раз выше, чем у других лиц, получивших травму.
Пострадавшие вследствие ДТП в 7 раз чаще нуждаются в госпитализации и в 6 раз
чаще становятся инвалидами (в том числе и дети). В России смертность от ДТП
составляет 14человек на 100 пострадавших в ДТП, что в 5-7 раз больше, чем в
других странах (Японии, Великобритании, США, Германии, Италии и др.)  Сложные
условия современного дорожного движения предъявляют ко всем его участникам
очень высокие требования. Участники дорожного движения должны ориентироваться в
сложной дорожной обстановке, обладать способностью предвидеть развитие
транспортных ситуаций, быть максимально внимательными и предупредительными друг
к другу. Основу взаимодействия и «мирного сосуществования» всех участников
движения создают Правила дорожного движения, которые необходимо четко знать, а
самое главное — неуклонно выполнять. Сохранить жизнь и здоровье детей — значит
сохранить будущее нации. Эта проблема стоит сегодня как никогда остро: с каждым
годом растет число дорожно-транспортных происшествий, в которых гибнут,
становятся инвалидами, получают тяжелейшие травмы не только взрослые, но и
дети.
Статистика
детского дорожно-транспортного травматизма за 2018 год  в России,  Челябинской
области, г. Снежинске.

Количество
  ДТП

Количество
  пострадавших в ДТП

Количество
  погибших в ДТП

Россия

всего

детей

всего

детей

133203

168146

15860

16600

582

Количество
ДТП

Количество пострадавших
в ДТП

Количество погибших
в ДТП

всего

детей

всего

детей

всего

детей

Челябинская
  область

283

32

393

37

30

1

г. Снежинск

33

9

41

9

3

1

Поэтому проблема
безопасности дорожного движения рассматривается не только в Снежинске, но она
сегодня признана общенациональной проблемой России.
"Дорожно-транспортным
происшествием (ДТП) называется событие, возникшее в процессе движения
по дороге транспортного средства и с его участием, при котором погибли или были
ранены люди, повреждены транспортные средства, груз, сооружения".
Категории участников ДТП
Водитель.
Это может быть не только человек, который управляет автомобилем, но погонщик
скота, ведущий стадо по дороге, инструктор по вождению, находящийся рядом с
человеком, который учится управлять транспортным средством.
 Пассажир.
К данной категории участников дорожного движения относится не только лицо,
находящееся в автомобиле одновременно с водителем, но также человек, который
выходит или заходит из транспортного средства. Чтобы было более понятно, можно
привести пример. К категории принимающего участие в ДТП пассажира может
выступать человек, вышедший из автобуса и пострадавший по той причине, что
водитель раньше времени закрыл дверь или тронулся с места.
Пешеход. Это
такой участник движения, который не только передвигается по трассе или по рядом
расположенной зоне. К категории пешеходов могут быть отнесены люди, ведущие
рядом с собой велосипед или мотоцикл и те, кто едет на самокате, на коньках или
на ином аналогичном устройстве. К пешеходам также можно отнести лица, которые
ведут инвалидную и детскую коляску.
Основные виды ДТП
 Согласно
установленных в настоящее время правил дорожного движения, выделяется несколько
основных категорий ДТП.
Столкновение.
Сюда можно отнести разной интенсивности столкновение двух и более автомобилей.
 Опрокидывание.
Это опрокидывание средства передвижения, произошедшее по разным причинам.
 Наезд.
Это может быть совершение наезда, на автомобиль, находящийся в статичном
положении – на обочине дороги или в жилом дворе.
 Падение
пассажира при движении автомобиля. Сюда можно отнести падение
из салона на дорогу или на пешеходный переход, а также падение пассажира внутри
салона по причине резкого торможения или снижения скорости.
 Наезд
на любой недвижимое препятствие – мостовая опора, дорожный знак, дерево,
ограждение, столб или определенный объект недвижимости.
 Совершение
наезда на пешехода – аварийные ситуации, где человек страдает, как от
самого средства передвижения, так и от перевозимого груза. Это может быть
выпавший из транспортного средства кирпич, ящик или доска.
Разные
формы наездов – на животное, на гужевой транспорт, на
велосипедиста.
Практически
все ДТП, происходят по причине нарушения ПДД водителями или пешеходами.
Причины ДТП
1.
Самая «популярная» причина возникновения дорожно-транспортных происшествий это
нарушение правил дорожного движения.
а)
Несоблюдение скоростного режима.
б)
Несоблюдение, а часто сознательное игнорирование правил проезда перекрёстков
в)
Выезд на встречную полосу и проезд на красный цвет
г)
Внезапное изменение траектории движения
д)
Несоблюдение дистанции
2.
Неисправности ТС
3.
Неуважение
а)
проезд перекрёстков не по правилам, а по принципу «чья тачка круче, тот и
первый»;
б)
лихачество;
в)
«Незамеченные» мотоциклисты, велосипедисты и пешеходы.
4.
Дороги
5.
Переход проезжей части дороги в неустановленном месте
6.
Неумение ориентироваться в сложной дорожной обстановке
7.
Неблагоприятные погодные условия: туман, гололёд, дождь, снегопад

По данным официального
сайта ГИБДД РФ, большинство несчастных случаев происходит по вине водителей. А тяжесть
последствий ДТП из-за нарушений ПДД пешеходами в 1,5 раза выше, чем ДТП,
произошедших по вине водителей. Именно на таких ДТП я и хочу остановиться.
 В первую очередь хочу
отметить, что большинство ДТП с участием пешеходов происходит в темное время
суток. Связано это с тем, что водитель не всегда может заметить на дороге
пешехода в темной одежде, и не успевает вовремя среагировать. Что касается
пешеходов, то им не всегда понятно, что водителям сложнее оценивать дорожную
ситуацию в темное время суток, и они пытаются переходить дорогу точно так же,
как делают это и днем.
Если Вам часто в темное
время суток приходится переходить дорогу, тем более дорогу неосвещенную или
плохо освещенную, то рекомендую обзавестись светоотражающими элементами одежды.
Пешехода с подобными элементами легко можно заметить издалека, поэтому для него
риск попадания в ДТП намного меньше.

ВЫВОД:
Пешеход должен иметь светоотражающие элементы, если видимость менее трехсот
метров или темное время суток.

Где
разрешено передвигаться пешеходу?
Для
передвижения имеются тротуары, специально отведенные дорожки, либо же обочины.
Если, например, имеется и тротуар, пешеходная тропа, тогда можете сами выбрать
путь. Передвижение на обочине — крайний вариант, притом небезопасный. Кроме
того, вы не должны создавать помехи общему движению на проезжей части.
Передвижение
на велосипедной дорожке по ПДД запрещено. Исключение составляют моменты, когда
другого варианта нет. Также в некоторых случаях разрешается идти навстречу
автомобилям по краю дороги, однако это небезопасно и чревато аварийными
последствиями. Если вы едете на велосипеде, мопеде или мотоцикле, то
разрешается передвигаться по направлению движения машин.

ВЫВОД:
Пешеход должен передвигаться по тротуару, специально отведенным дорожкам.

Пешеходы
очень часто нарушают правила дорожного движения (ПДД), связанные с переходом
проезжей части. Даже когда горит красный свет, они могут начать движение,
думая, раз нет машин, можно успеть перебежать. Не осознают того, что автомобиль
может на большой скорости возникнуть ниоткуда.  Сигналы
работника ГИБДД могут быть следующими:
правая
рука вверху — переход запрещен;
правая
рука вытянута вперед — переход разрешается исключительно сзади инспектора
ГИБДД;
обе
руки вытянуты в стороны — переход разрешен с обеих сторон.
В светофорах применяются световые сигналы зеленого, желтого, красного цвета.
Зеленый сигнал
разрешает движение;
Желтый сигнал
запрещает движение и предупреждает о предстоящей смене сигналов;
Красный сигнал,
в том числе мигающий, запрещает движение.
Переходить
уже на моргающий зеленый свет нельзя.
Когда
пешеход очень спешит, ему хочется перейти дорогу по кратчайшему пути, где маневр
ему кажется более удобным и безопасным. Наиболее безопасный метод перехода —
перейти дорогу по надземному или подземному переходу, но, разумеется, они
имеются только на трассах с плотным автомобильным движением. Переходить
проезжую часть по обычному переходу нужно строго по разметке. Возле «зебры»
всегда ставится знак «Пешеходный переход». Если на дороге нет зебры,
пересечение требуется осуществлять под прямым углом к направлению трассы, но не
по диагонали
В
случае приближения автомобилей с красно-синими маяками, проще говоря —
«мигалками», и включенными сигнальными знаками, пешеходы, которые начали
переход дороги, обязаны немедленно освободить проезжую часть, а те, которые
только намерены это делать, должны воздержаться. Также нарушения
пешеходов выражаются в пересечении проезжей части перед близко идущим
транспортом или  неожиданным выходом из-за препятствия.

СИГНАЛЫ НА РЕГУЛИРУЕМОМ
ПЕРЕКРЕСТКЕ

ВЫВОД:
Если проезжая часть регулируется работником ГИБДД или светофором, стоит
следовать соответствующим сигналам. Помните, указания инспектора в приоритете,
нежели сигналы светофора. Пешеходы должны переходить дорогу строго по
пешеходным переходам.

Мало
кто знает, но существуют правила дорожного движения для пешеходов, а не только
для водителей. Кроме того, за нарушение таковых предусмотрены наказания —
штрафы.

Правила дорожного
движения для пешеходов:
Ø
совершать
переход можно только по специально обозначенным для этой цели местам. Речь идет
об обычных переходах – подземным и наземным;
Ø
при
отсутствии переходов, перемещаться нужно по тротуару или при отсутствии
такового, по обочине;
Ø
на
регулируемых перекрестках можно пересекать полотно только на специальный знак
указателя или регулировщика;
Ø
если
на дороге нет зебры, пересечение требуется осуществлять под прямым углом к
направлению трассы, но не по диагонали;
Ø
во
всех без исключения обязан оценить общую дорожную обстановку и только после
удостоверения в полной безопасности и отличной гарантированной видимости его
всем проезжающим водителям можно продолжать движение;
Ø
переходить
дорогу не по разметке допускается только в том случае, если дорога очень хорошо
видна, то есть обзор не загораживается рядом расположенной спецтехникой,
припаркованными машинами, а также какими-либо постройками;
Ø
в
процессе перехода дороги в темное время суток за границей города, на пешеходе
должны присутствовать специальные светоотражающие элементы.

Правила
дорожного движения едины для всех, но написаны взрослым языком. Дети и младшие
школьники – это особая категория пешеходов.
Зачастую
виновниками дорожно-транспортных происшествий являются именно они, которые
играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят
в транспортные средства и выходят из них. Вот почему с самого раннего возраста
детям необходимо учить правила безопасного поведения на улицах, дорогах, в
транспорте и правила дорожного движения. Именно родители должны
научить ребят правильной ориентации в дорожных ситуациях, воспитать
осторожность, предусмотрительность и дисциплинированность. Результаты
проведённого нами социологического опроса среди школьников и родителей
свидетельствуют о том, что, и школьники и родители не всегда соблюдают правила
ПДД в качестве пешеходов.

ВЫВОД:
Самое основное, что должен запомнить каждый родитель: главным учителем
безопасного поведения на дороге для его ребенка будет не школа, а именно он!
Ведь если родители считают возможным нарушать правила дорожного движения, то и
их дети будут вести себя точно так же. Они просто повторяют все, что делают
мама и папа.

Главная
причина, из-за которой дети попадает под машину - это отсутствие главного
транспортного навыка: предвидение скрытой опасности. Устранить эту причину
ограничиваясь только беседами с детьми, словесными наставлениями, невозможно.
При движении на дороге, как и при любом движении, действуют не столько знания, сколько
привычки, стереотипы.
Выработать
их можно только в реальных условиях улицы. Вот почему каждый выход с родителями
ребенка на улицу должен способствовать формированию у него навыков наблюдения,
самоконтроля, ориентирования в дорожно-транспортной ситуации, формированию
навыка безопасного поведения на улицах и дорогах, являющегося основой
выполнения Правил дорожного движения.
 Такое
обучение ребенка должно осуществляться родителями в тесном контакте с детскими
дошкольными и школьными учреждениями, где предусмотрены различные практические
занятия, игры, фильмы,  а также выступления агитбригады отряда ЮИД специально
посвященные вопросам профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

Исследования
показывают, что практика гораздо важнее теоретических знаний. Практические
занятия (особенно на площадке безопасности), в игровой форме, для детей несут
больше информации, чем долгие и поучительные разговоры. Результатом всех
мероприятий, которые проходят у нас в школе, неизменно должно стать твердое
усвоение детьми основных правил безопасного поведения детей на улице.

Практическая часть

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ
различных источников и проведенные исследования показали важность, и
необходимость изучения Правил дорожного движения.
Практика
показывает, что причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего
становится поведение их участников.
Вопросам
безопасности дорожного движения всегда уделялось большое внимание. Пропаганда
безопасности дорожного движения — это целенаправленная деятельность по
распространению знаний, касающихся вопросов обеспечения безопасности дорожного
движения, разъяснению законодательства, правовых норм, регламентирующих
поведение участников дорожного движения, осуществляемая подразделениями
Государственной автомобильной инспекции, образовательными учреждениями и
учебными заведениями, общественными организациями, средствами массовой
информации в целях предупреждения аварийности.
Целью
любой  деятельности по ПДД является применение теоретических знаний в
практических действиях на дороге.
Детям
необходимо учить правила безопасного поведения на дорогах и правила дорожного
движения с самого раннего возраста.
Кто
бы ни обучал детей правилам дорожного движения, будь то родители или педагоги
учебных заведений, важно помнить, что самое большое влияние на формирование
поведения ребенка на улице имеет соответствующее поведение взрослых. Ведь мало,
просто прочитать, рассказать, научить ребенка, нужно своим примером показать
ему как нужно правильно вести себя на улице. Иначе всякое целенаправленное
обучение теряет смысл.
Знания
правил дорожного движения и поведения на улице для современных детей должны
стать основным ориентиром в городах. Ведь от них зависит жизнь подрастающего
поколения. Чем раньше ученики усвоят эти правила, тем спокойнее будет их
родителям и учителям. Ребенок учится законам дороги, прежде всего, на примере
взрослых. Пример старших должен способствовать выработке у ребенка привычки
вести себя в соответствии с правилами дорожного движения. Это главный фактор
воспитания дисциплинированного поведения на улице.
Я
считаю, что выбранная мной тема, достаточно раскрыта в данной работе и
подтверждает свою актуальность.
Содержание
данной работы может быть использовано в планировании и построении занятий по
профилактике дорожно-транспортных происшествий с детьми школьного возраста.
Если
вы пешеход, от вашего поведения на дороге зависит не только ваша жизнь, но и
судьбы других участников дорожного движения, которые находятся рядом с вами.
Помните, лучше опоздать на несколько минут, чем “опоздать на всю жизнь”!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

·
Правила
дорожного движения РФ. Утверждены Постановлением Совета Министров Правительства
РФ от 23.10.1993 г. с изменением от 10.05.2010 г. Введены в действие с
20.11.2010.
·
Интернет-ресурсы:
1.
http://www.chelnyltd.ru/avto/velodorozhki_s_peshehodnimi_perehodami_sovmeshchat_ne_budut?lang=ru%2356734
2.
http://edu.syzran.ru/?page_id=1057
3.
http://www.google.ru/url?sa=t&rct
4.
http://www.konakovo.org/roditeli-primer-dlya-svoix-detej/
5.
 http://www.gibdd.ru/news/federal/990870/
6.
http://festival.1september.ru/articles/550284/
7.
http://www.pdddinspektor.narod.ru/files/pdd.htm
8.
http://www.znaypdd.ru/temtest.php
9.
http://exoturana.ru/sections/prava_i_obiazonosti/zak.html
10.
http://festival.1september.ru/articles/619983/
11.
http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac516.html
12.
: http://pravo-auto.com/chto-takoe-dtp-opredelenie-v-pdd/
13. http://fb.ru/article/220853/osnovnaya-prichina-dtp-osnovnyie-prichinyi-dtp-i-meryi-ih-preduprejdeniya
14. https://kosago.ru/avto/vine-peshekhodov-prichiny-analiz/
15. https://xn----7sbgb2ddh.xn--p1ai/dtp-s-uchastiem-peshexoda.html

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (теоретическая часть)

alt: Категории участников ДТП Водитель

alt: СИГНАЛЫ НА РЕГУЛИРУЕМОМ ПЕРЕКРЕСТКЕ

alt: Практическая часть

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ·

title: проект по ПДД "Меры предупреждения  дорожно-транспортных происшествий"


extracted_text:
АНАЛИЗ И УПРАВЛЕНИЕ ОБЪЕМОМ ПРОИЗВОДСТВА И ПРОДАЖ
ТЕСТЫ
1.
К
внутренним причинам невыполнения плана по ассортимен- ту продукции
относятся:
а) конъюнктура рынка, изменение спроса на отдельные виды про- дукции,
состояние материально-технического обеспечения, несвоевре- менный ввод
в действие производственных мощностей предприятия по независящим от него
причинам;
б) недостатки в организации производства, плохое
технологическое состояние
оборудования, простои, аварии по вине предприятия, низкая культура
производства;
в) конъюнктура рынка, плохое технологическое состояние
оборудо- вания, состояние
материально-технического обеспечения, низкая культура производства.
2.
Стоимость
всей произведенной продукции и выполненных ра-
бот, включая незавершенное
производство – это…
а) валовая продукция; б) товарная продукция; в) готовая продукция.
3.     Какой из показателей не используется для характеристики ритмичности выпуска продукции:
а) коэффициент аритмичности;
б) удельный вес производства продукции за каждую декаду к месяч- ному выпуску;

в) коэффициент сортности.
4.
Анализируемое
изделие превосходит изделие конкурента, если
интегральный показатель конкурентоспособности…
а)
больше единицы; б) меньше единицы; в) равно единице.
5.   Коэффициент ритмичности рассчитывается как…
а) отношение суммы фактически выпущенной продукции за ряд по- следовательных отрезков времени
анализируемого периода к сумме пла- нового выпуска
продукции за этот же период времени;
б) отношение суммы фактически выпущенной продукции в пределах плана за ряд последовательных отрезков
времени анализируемого периода к сумме планового выпуска продукции за этот же период времени;
в) отношение суммы фактически выпущенной продукции в пределах плана
к сумме планового выпуска продукции.
6.
Увеличение
остатков готовой продукции на складе на начало
года по сравнению с предыдущим
периодом…
а)
увеличивает объем реализации; б) не
изменяет объем реализации; в) уменьшает объем реализации.
7.
К резервам
роста объемов производства продукции относится:
а) снижение норм расхода материалов;
б) снижение средней цены
реализации продукции; в) снижение остатков готовой продукции.
8.    Какой из перечисленных факторов
прямо не влияет на объем реализации продукции?
а) изменение остатков готовой
продукции; б) изменение численности персонала;
в) изменение объема производства продукции.

9.
По какой формуле составляется баланс товарной продукции?
а) Объем реализованной продукции
= Остатки продукции
на начало года + Объем
произведенной продукции + Остатки продукции на конец года;
б) Объем реализованной продукции
= Остатки продукции
на начало года – Объем произведенной продукции + Остатки продукции на конец года;
в) Объем реализованной продукции
= Остатки продукции
на начало года + Объем
произведенной продукции – Остатки продукции на конец года.
10.    К внешним причинам
невыполнения плана по ассортименту продукции относятся:
а) конъюнктура рынка, изменение спроса на отдельные виды про- дукции,
состояние материально-технического обеспечения, несвоевре- менный ввод
в действие производственных мощностей предприятия по независящим от него
причинам;
б) недостатки в организации производства, плохое
технологическое состояние
оборудования, простои, аварии по вине предприятия, низкая культура
производства;
в) конъюнктура рынка, плохое технологическое состояние
оборудо- вания, состояние
материально-технического обеспечения, низкая культура производства.
11.
Что
относится к основным факторам, определяющим уро- вень производственных
результатов работы предприятия?
а) научная организация труда;
б)   обеспеченность   материальными,   трудовыми   и   финансовыми ресурсами;
в) штатное расписание.
12.    Средний коэффициент сортности относится
к … показате- лям качества
а) обобщающим;
б) индивидуальным; в) косвенным.
13.
По месту его выделения брак делится на:
а) исправимый и неисправимый;

б) внутренний
и внешний;
в) частичный и окончательный.
14.
К косвенным
показателям качества относится: а)
удельный вес продукции
высшей категории качества;
б) надежность;
в) удельный вес забракованной продукции.
15.
Исправление брака
приводит…
а) к снижению объема
производства, снижению прибыли
и сниже- нию себестоимости;
б) к снижению объема производства, снижению прибыли и повыше- нию себестоимости;
в) к снижению
прибыли и повышению себестоимости.

alt: АНАЛИЗ И УПРАВЛЕНИЕ ОБЪЕМОМ


extracted_text:
30 Применение здоровьесберегающих технологий на уроках
английского языка
Здоровье подрастающего поколения- это
прежде всего процесс сохранения и развития психических и физических качеств,
оптимальной работоспособности и социальной активности в школе и дома.
Педагогические исследования последних лет показывают, что за период обучения
детей в школе у многих состояние здоровья ухудшается в 4-5 раз. Проблема
здоровья учащихся обрела социальное значение, причинами которой являются
социально-экономические условия, плохая экология, безработица среди родителей,
преобладание у детей вредных привычек. Как следствие всего этого – низкий
уровень активности учащихся на уроках.
Коллектив нашей школы работает над проблемой «Создание
условий для духовно-нравственного развития школьников и здоровьесберегающей
среды посредством дифференцированного и лично-ориентированного подхода к
обучению».
Для более эффективного достижения практических,
общеобразовательных и развивающих целей, поддержания мотивации обучаемых я
использую элементы вышеуказанных технологий на уроках английского языка.
Школьный курс английского языка имеет практическую
направленность. На уроках английского языка соблюдаются гигиенические
требования и учитывается чередование и смена видов деятельности в соответствии
выполнения требований здоровьесберегающих технологий. С первых уроков дети
учатся общаться на английском языке. При этом должны усвоить массу нового
лингвистического материала (лексические единицы, грамматические формы,
приобрести произносительные навыки). Я стремлюсь, чтобы весь урок проходил
непринужденно, стремлюсь создать приятную располагающую к занятиям обстановку.
И в этом мне помогают зарядки-релаксации.
Цель релаксации – снять умственное
напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, что ведет
к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть различного рода
движения, ролевые игры, пение, танцы, игры-соревнования, игры с предметами,
диалоги с героями сказок, просмотр мультфильмов, драматизация небольших сценок.
На начальном этапе я провожу по 2 физкультминутки за урок,
сопровождая их песнями, стихами, скороговорками на английском языке. Вслед за
учителем или диктором школьники многократно повторяют слова, речевые клише,
предложения. В ход идут различного рода движения (хлопки, притопы, повороты
туловища, ходьба, бег на месте и т.д.). Вместе с тем ненавязчиво убеждаю детей
в том, что надо много работать над фонетикой, лексикой и грамматикой.
Например:

1

2

3

I
  like the sun,
I
  like the spring,
I
  like the birds,
That
  fly and sing.

I
  put my hands upon my hips,
I
  turn myself around.
I
  raise my hands above my head
And
  then I touch the ground.

Shake,
  shake, shake your hands,
Shake
  your hands together.
Smile,
  smile at your friends,
Let us smile
  together.

Считаю очень важным, чтобы у детей не появлялось чувство страха,
боязни перед новым предметом. К сожалению, это явление наблюдается среди
малышей. Учу детей аутотренингу, внушаю им, что они ничего не должны бояться,
должны быть раскрепощенными, тогда им легче будет усваивать новый материал.
Например: положив одну руку на голову, а другую – на грудь, нужно проговорить:
«Я все могу, я ничего не боюсь, я должен научиться читать, писать, говорить на
английском языке»
Считаю, что в средних и старших классах аутогенная тренировка
обязательна в начале урока или в середине, потому что многие из учащихся еще не
могут «отойти» от предыдущего урока, когда не все их проблемы успешно решены, а
некоторым из них бывает необходима психологическая поддержка. Центральной
задачей АТ является регуляция собственных эмоций.
Пример комплексной релаксации. Продолжительность 3-5 минут.
(Quiet music)
Sit comfortably. Close your eyes.
Breathe in. Breathe out.
Let’s pretend it’s summer. You are lying on a sandy beach. The
weather is fine. The light wind is blowing from the sea. The birds are singing.
You have no troubles. No serious problems. You are quiet. Your brain relaxes.
There is calm in your body. Nothing diverts your attention. you are relaxing.
(Pause)
Your troubles float away.
You love your relatives, your school, your friends. They love
you too. Learn to appreciate every good thing. The Earth is full of wonders.
You can do anything. You are sure of yourself, that you have much energy. You
are in good spirits.
Open your eyes. How do you feel?

Также просмотр мультфильмов на английском языке стимулирует
интерес учащихся к уроку, настраивает на запоминание и одновременно дает
психологическую разгрузку. УМК Welcome, Spotlight предоставляет такую
возможность.
Климатические условия той местности, в которой мы живем,
способствуют развитию легочных заболеваний у детей. Отсюда следует, что
релаксивные упражнения на дыхание – один из серьезных и необходимых моментов
урока в младших и средних классах. Если ребенок научен правильно использовать
возможность своего дыхания, то в его речи не будет неоправданных провалов,
пауз.
Например:

различного
     рода вдохи, выдохи;
выдох через
     рот с надуванием щек;
дыхание
     животом;
различного
     рода звуковая дыхательная гимнастика (А-а-а! Ту-ту-ту! и т.д.).

На уроках в минуты отдыха мы часто поем. Песня хороша на всех
уровнях обучения. она является одной из наиболее эффективных способов
воздействия на чувства и эмоции учащихся. Песни подбираю такие, чтобы были
современны, их можно было бы петь хором, легко усвоить мелодию, слова. Песни
дают возможность расслабиться, сделать небольшой перерыв в рутинной учебной
деятельности на уроке. Это своего рода релаксация в середине или в конце урока,
когда нужна разгрузка, снимающая напряжение и восстанавливающая
работоспособность. Через песню мы учим лексику, практикуем грамматические
структуры, отрабатываем фонетику языка и т.д.
Песня активизирует функции голосового и дыхательных аппаратов,
развивает музыкальный слух и память, повышает интерес к предмету.
Например:

«I
  can play the piano»
  I can play the piano,
  Piano, piano,
  I can play the piano,
  And you can play with me!
  I can sing and I can dance,
  Sing and dance, sing and dance,
  I can sing and I can dance,
  And you can dance with me!

When
  I’m feeling lonely. When I’m feeling sad
  I turn on my stereo and things don’t seem so bad.
  CHORUS: I love music Fast or slow
  It’s great to know Music makes me happy
  And my sadness goes I love music, music, music.
How
  can I feel lonely When music is such fun?
  When I hear it on my radio I want to jump up and down
  I want to dance all around And sing to everyone
  My friends think I am crazy. But that’s alright with me.
  When I’ve got a problem. I play my favourite song
  I feel that nothing is wrong. The music sets me free.
  I love music, music, music.

Несомненно, в процессе обучения английскому языку большое
значение имеет игра. Игра – дверь в душу ребенка. В игре ребенок раскрывается,
т.е. проявляет самостоятельность, решительность, сообразительность, получает
признание сверстников, глубже понимает окружающий мир, значение слов, проявляет
все свои лучшие качества. Я применяю игры, способствующие отдыху, вызывающие
положительные эмоции, легкость и удовольствие. Например, игры-пантомимы:
При изучении алфавита:

Изобразить
     букву головой (причем один изображает, другие отгадывают).
Изобразить
     любимое животное (тема «My pet») движением мимикой, голосом, жестами).
Изобразить
     действия, которые выполняем каждый день (тема «My day»).

Эти игры используются для развития координации частей тела,
пространственно-временных ориентировок.
Ролевые игры в группе дают возможность воссоздания
самых различных отношений, в которые вступают люди в реальной жизни. Учащимся
средних классов очень нравятся ролевые игры (Больница, Аптека, Прием у врача,
На рынке, Покупка продуктов, Интервью со спортсменами). Они забывают о своем
психологическом дискомфорте.
Например: Одна из парт превращается в
прилавок магазина, на ней разложены картинки, на которых изображены фрукты и
ягоды.
T: Galya, come over here. You will be a shop assistant. Here is
a nice uniform for you. Put it on.
Друг за другом подходят покупатели.
P1: I’m looking for strawberries. Have you got any?
Assistant: Yes, I have. How much would you like?
P1: I’ll take a pound. Besides, I’d like a pound of raspberries.
A: Is that all? I can suggest these peaches. They are good.
P1: One pound, please.
A: Here you are. That’ll be two pounds ten, please. Thank you.
P2: How much are these cherries?
A: They’re 70 p `a pound.
P2: I’d like two pounds, please, and three pounds of grapes.
A: That’ll be three pounds, please. Thank you for shopping.
Игра «В поликлинике».
Doctor: Come in, please.
Pupil: Hello.
Doctor: Hi! How are you?
Pupil: I am not too well. (I am fine.)
Doctor: (смотрит горло, измеряет температуру, слушает больного): Here is some medicine for
you. (Yes, you are fine.)
Pupil: Thank you.
Doctor: Not at all.
Pupil: Bye!
Doctor: Bye! Next, please.
Pupil: Hello! …
Игры – драматизации на английском языке «Репка», «Теремок»,
«Три поросенка» и др. также вызывают большой интерес у детей.
Учащимся 10-11 классов по душе игра-проект (Project), где
они пишут проекты, защищают их, учась тем самым отстаивать свою правильную
точку зрения с одной стороны, и совершенствуют английскую речь с другой. Этот
вид деятельности делает их жизнерадостными, оптимистичными, уверенными в себе.
Несколько слов хочется сказать о драматизации (acting
out) как о виде релаксации на уроке английского языка. Новые УМК имеют
упражнения по драматизации. Я считаю, что драматизация способствует развитию
навыков общения на английском языке, расширяет кругозор детей. Они становятся
эмоционально богаче, увереннее в себе, в своем знании основ английского языка.

Использование здоровьесберегающих технологий в совокупности с
охранительными педагогическими режимами обучения, играет большую роль в жизни
каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на
уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели, решить задачи
обучения. Учит детей жить без стрессов, укреплять, сохранять свое и
ценить чужое здоровье.

file_name: доклад англ.docx

alt: Считаю, что в средних и старших классах аутогенная тренировка обязательна в начале урока или в середине, потому что многие из учащихся еще не могут «отойти»…

alt: Doctor: ( смотрит горло , измеряет температуру , слушает больного ):