extracted_text:
Пакет
заданий для проведения тестирования обучающихся общеобразовательных организаций
по тематике безопасности дорожного движения

1-4 классы

Тестовые задания на знание основ правил
дорожного движения

1.
Инструкция: выберите правильный вариант ответа.
Светофор с
двумя сигналами, выполненными в виде силуэта человека, называется:
 А.
Транспортный светофор.
Б. Переходный
светофор.
В. Пешеходный
светофор.
Г. Пропустить
вопрос.

2.
Инструкция: выберете верный вариант ответа (А, Б или В), в
котором указана правильная последовательность действий.
Установите
правильную последовательность действий перехода проезжей части дороги при
включении зеленого сигнала пешеходного светофора.
1.
Остановиться у края тротуара.
2.
Переходить проезжую часть дороги, контролируя ситуацию.
3.
Посмотреть налево, направо и еще раз налево и убедиться, что
транспортные средства остановились и пропускают пешеходов.
4.
Идти быстро, но не бежать.
А. 1, 2, 3, 4.
Б. 1, 3, 4, 2.
В. 1, 3, 2, 4.
Г. Пропустить
вопрос.

3.
Инструкция:          подберите    к         каждому      изображению
        дорожного   знака  его правильное название.
В         левом             столбце
        изображены             дорожные     знаки,            а          в  правом
         написаны  их названия. Сопоставьте их между собой.

              1.

А. Движение пешеходов запрещено

              2.

Б. Пешеходная дорожка

В. Пешеходный переход

3.
А. 1-А, 2-Б, 3-В.
Б. 1-Б, 2-В,
3-А.
В. 1-В, 2-А, 3-Б.
Г. Пропустить
вопрос.

4.
Инструкция: выберите правильный ответ.
Пешеходам
разрешено движение по проезжей части дороги в зоне действия дорожного знака
«Жилая зона», если:
А. На улице
светло.
Б. Пешеход не
создаёт не обоснованных помех транспортным средствам.
В. Всегда
запрещается.
Г. Пропустить
вопрос.

5.
Инструкция: самостоятельно дополните определение, используя
предложенные варианты.
__________ дорожка
– обустроенная или приспособленная для движения ______полоса
______ либо
поверхность искусственного сооружения, обозначенная знаком .
А. Пешеходная,
пешеходов, земли.
Б. Велосипедная,
велосипедистов, тротуара.
В. Автомобильная,
водителей, дороги.
Г. Пропустить
вопрос.

6.
Инструкция: выберите правильный ответ.
Вне     населенного             пункта           при     отсутствии
  тротуаров,    пешеходных  дорожек, велопешеходных дорожек или обочин, а также
в случае невозможности двигаться  по ним пешеходы могут идти по краю проезжей
части:
А. По ходу движения транспортных средств.
Б. Навстречу
движению транспортных средств.
В. С любой стороны
проезжей части дороги.
Г. Пропустить
вопрос.

7.
Инструкция:          подберите    к         каждому      изображению
        дорожного   знака  его правильное название.
В         левом             столбце
        изображены             дорожные     знаки,            а          в  правом
         написаны  их названия.
Сопоставьте их
между собой.

1.

А. Пешеходный переход

2.

Б. Дети

В. Жилая зона

А. 1-А, 2-Б, 3-В.
Б. 1-Б,
2-В, 3-А.
В. 1-В, 2-А,
3-В.
Г. Пропустить
вопрос.

8.
Инструкция: выберете верный вариант ответа (А, Б или В), в
котором указана правильная последовательность действий.
Установите
правильную последовательность действий пересечения проезжей части дороги
велосипедистом на регулируемом пешеходном переходе.
1.
Убедиться в отсутствии транспортных средств.
2.
Подъехать к пешеходному переходу.
3.
Дождаться включения зелёного сигнала пешеходного светофора.
4.
Сойти с велосипеда.
5.
Перейти дорогу, ведя велосипед за руль.
А. 1, 2, 3, 4, 5.
Б. 3, 4, 5, 1, 2.
В. 2, 4, 3, 1,
5.
Г. Пропустить
вопрос.

9.
Инструкция: самостоятельно дополните определение, используя
предложенные варианты.
Пассажир – это
лицо, кроме________, находящееся в транспортном средстве (на нем), а также
лицо, которое ______ в транспортное средство (садится на него) или ______ из
транспортного средства (сходит с него).
А. Пешехода,
забегает, выбегает.
Б. Водителя,
входит, выходит.
В. Инструктора по
вождению, входит, выходит.
Г. Пропустить
вопрос.

10.
Инструкция: самостоятельно дополните определение, используя
предложенные варианты.
В легковом
автомобиле перевозка детей до ___ (включительно) лет возможна  с использованием
_________________.
А. Детского
удерживающего устройства.
Б. Штатных ремней
безопасности.
В. Одиннадцати,
детского удерживающего устройства или ремней безопасности.
Г. Пропустить
вопрос.

Тестовые задания, в которых
необходимо выбрать верное утверждение

1.
Инструкция: определить какое утверждение верно.
А. Пешеходный
переход называется регулируемым, если на нем имеется исправный светофор или
регулировщик.
Б. Место для
перехода проезжей части дороги на котором нанесена разметка «пешеходный
переход», называется регулируемым пешеходным переходом.
В. Пропустить
вопрос.

2.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Пешеход при
переходе проезжей части дороги должен посмотреть налево, затем направо и,
убедившись в безопасности, пересечь проезжую часть.
Б. Пешеход при
переходе проезжей части дороги должен посмотреть налево, потом направо и опять
налево, убедившись в безопасности, пересечь проезжую часть.
В. Пропустить
вопрос.

3.
Инструкция: определить какое утверждение верно.
А. В
соответствии с правилами дорожного движения люди, передвигающиеся на роликах и
самокатах, приравниваются к пешеходам.
Б. В соответствии
с правилами дорожного движения люди, передвигающиеся на роликах и самокатах,
приравниваются к водителям транспортных средств.
В. Пропустить
вопрос.

4.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. При
приближении автомобилю скорой помощи с включенным проблесковым маячком и
звуковым сигналом пешеходы обязаны воздержаться от перехода проезжей части
дороги.
Б. Пешеходы,
переходя дорогу на зелёный сигнал пешеходного перехода, не обязаны уступать
дорогу даже автомобилю скорой помощи с включенным проблесковым маячком и
специальным звуковым сигналом. Она имеет приоритет только перед другим
транспортом.
В. Пропустить
вопрос.

5.
Инструкция: определить какое утверждение верно.
А. Пассажир при
поездке на транспортном средстве обязан быть пристегнутым ремнями безопасности.

Б. Пассажир при
поездке на транспортном средстве должен использовать ремни безопасности только
в случае экстренной необходимости и опасности
В. Пропустить
вопрос.

6.
Инструкция: определить какое утверждение верно.
А. Посадку и
высадку можно производить только со стороны тротуара или обочины.
Б. Если посадка
и высадка невозможна со стороны тротуара или обочины, она может осуществляться
со стороны проезжей части при условии, что это будет безопасно и не создаст
помех другим участникам движения.
В. Пропустить
вопрос.
7.
Инструкция: определить какое утверждение верно.
А. Ожидать
трамвай, остановка которого не оборудована посадочной площадкой, нужно только
на тротуаре.
Б. Ожидать трамвай, остановка которого не оборудована
посадочной площадкой, можно на проезжей части дороги рядом с трамвайными путями
в зоне остановки.
  В. Пропустить вопрос.

8.
Инструкция: определить какое утверждение верно.
А. Используя
полосу для велосипедистов можно передвигаться велосипедах, самокатах, роликовых
коньках, гироскутерах.
Б. Используя
полосу для велосипедистов можно передвигаться на велосипедах и мопедах.
В. Пропустить
вопрос.

9.
Инструкция: определить какое утверждение верно.
А.
Велосипедистам запрещается управлять велосипедом, не держась за руль хотя бы
одной рукой.
Б. Велосипедистам
разрешается управлять велосипедом, держась за руль только двумя руками.
В. Пропустить
вопрос.
10.
Инструкция: определить какое утверждение верно.
А. Среди средств
пассивной защиты велосипедиста самыми значимыми являются наколенники и
перчатки.
Б. Среди
средств пассивной защиты велосипедиста самым значимым является велошлем.
В. Пропустить
вопрос.

Тестовые задания, в которых
описываются ситуации

1.
Инструкция:          посмотрите            на       картинку,    проанализируйте
 ситуацию и определите, как должен поступить пешеход. Выберите правильный
ответ.
Ваня хочет перейти
на другую сторону дороги. Помоги ему правильно пересечь проезжую часть дороги в
данной ситуации?

А. Перейти
проезжую часть дороги под прямым углом, не создавая помех транспортным
средствам.
Б. Перейти
проезжую часть дороги по подземному пешеходному переходу.
В. Перейти
проезжую часть дороги при условии отсутствия транспортных средств.
Г. Пропустить
вопрос.

2.
Инструкция:          посмотрите            на       картинку,    проанализируйте
 ситуацию и определите, как должен поступить пешеход. Выберите правильный
ответ.
Максим с папой и
со своими друзьями отправились гулять. Когда они вышли за город, им пришлось
идти по проезжей части дороги, так как обочина отсутствовала. Определите, как
правильно они должны двигаться?

А. По краю проезжей части дороги навстречу
движению транспортных средств.
Б. По краю
проезжей части дороги по ходу движения транспортных средств.
В. Возможны оба
варианта – А и Б.
Г. Пропустить
вопрос.
3.
Инструкция:          посмотрите            на       картинку,    проанализируйте
 ситуацию             и определите, как должен поступить пешеход. Выберите
правильный ответ.
В одном маленьком
городе однажды сломались все светофоры и на помощь всем участникам дорожного
движения пришёл регулировщик. Однако пешеходы забыли, как они должны двигаться
при данном сигнале регулировщика. Помоги жителям города выбрать правильный
вариант перехода проезжей части дороги при таком сигнале регулировщика.

А. Переходить проезжую часть дороги можно
только с левой и правой стороны от регулировщика вдоль вытянутых рук.
Б. Переходить
проезжую часть дороги можно только со стороны груди или спины регулировщика.
В. Перейти
проезжую часть дороги с любой стороны, если транспортные средства остановились,
так как пешеходы находятся в зоне пешеходного перехода. Г. Пропустить вопрос.

4.
Инструкция: выберите правильный ответ.
Миша и Петя катались
на велосипедах во дворе своего дома, но позже решили поехать кататься в парк,
который находится через дорогу. Для этого ребятам нужно было пересечь проезжую
часть дороги по пешеходному переходу. Определите, кто из мальчиков нарушает
правила дорожного движения, если Миша в зелёном велошлеме, а Петя - в
оранжевом.

А. Петя (в
оранжевом велошлеме).
Б. Миша (в
зеленом велошлеме).
В. Миша и Петя
соблюдают правила, так как пересекают проезжую часть дороги по пешеходному
переходу.
Г. Пропустить
вопрос.
5.
Инструкция:          проанализируйте  ситуацию,    изображенную       на
      картинке, выберите правильный вариант ответа.
Какой дорожный
знак должен быть уставлен в данном месте.

А.
Б.
В.
Г. Пропустить
вопрос.

6.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Мальчик Костя
решил прокатиться на велосипеде в зоне действия знака «Жилая зона».
По каким частям
дороги Костя может передвигаться на велосипеде в данной ситуации?

А. По тротуару
и по всей ширине проезжей части дороги.
Б. Только по
тротуарам и по краю проезжей части.
В. Только по
тротуарам.
Г. Пропустить
вопрос.

7.
Инструкция: проанализируйте ситуацию, изображенную на картинке.
Выберите правильный ответ.
Велосипедисты
показывают определенные сигналы рукой.  Кто из них подает сигнал поворота
налево?

А. Велосипедист
А.
Б. Велосипедист А,
Б.
В. Велосипедист В,
Г.
Г. Пропустить
вопрос.

8.
Инструкция:          проанализируйте  ситуацию,    изображенную       на
      картинке. Выберите правильный ответ.
Велосипедист
двигается вне населенного пункта по проезжей части дороги. Как должен двигаться
велосипедист в данной ситуации.

А. По ходу
движения транспортных средств.
Б. Навстречу
движению транспортных средств.
В. Велосипедисту             запрещено             движение
            по             проезжей              части.
Г. Пропустить
вопрос.

9.
Инструкция:          посмотрите            на       картинку,    проанализируйте
 ситуацию и определите правильный ответ.
Папа с дочкой
выходят из автобуса на автобусной остановке. Как Вы думаете, к какому участнику
дорожного движения может относиться девочка, выходящая из автобуса?

А. Пешеход.
Б. Пассажир.
В. Регулировщик.
Г. Пропустить
вопрос.

10.
Инструкция:          посмотрите            на       картинку,    проанализируйте
 ситуацию и определите правильный ответ.
Как правильно
осуществить посадку в трамвай?

А. Убедиться, что
все транспортные средства остановились и начать переход к месту посадки.
Б. Пройти как
можно быстрее к месту посадки, не задерживая транспортные средства.
В. Дождаться
полной остановки трамвая, убедиться, что все транспортные средства остановились
и начать переход к месту посадки.
 Г.
Пропустить вопрос.

5-6
классы
Тестовые задания на знание основ правил дорожного движения
1.
Инструкция: самостоятельно дополните определение, используя
предложенные варианты.
Пешеход – это
лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге, либо на ______и не
производящее работу на ней.  А. Тротуаре или обочине.
Б. Пешеходной
или велопешеходной дорожке.
В. Проезжей части
дороги.
Г. Пропустить
вопрос.

2.
Инструкция: подберите к каждому дорожному знаку, изображенному
ниже, правильное место установки
В левом столбике
изображены дорожные знаки, а в правом изображены места их установки
Сопоставьте их
между собой.

1.

А.

2.

Б.

3.

В.

А. 1-А, 2-Б, 3-В.
Б. 1-Б, 2-А,
3-В.
В. 1-В, 2-Б, 3-А.
Г. Пропустить
вопрос.
3.
Инструкция: подберите к каждому дорожному знаку, изображенному
ниже, правильное название группы дорожных знаков, к которой он относится.
В левом столбике
изображены дорожные знаки, а в правом написаны названия групп знаков дорожного
движения.
Сопоставьте их
между собой.

1.

А. Предписывающие

2.

Б. Особых предписаний

3.

В. Информационные

А. 1-А, 2-Б, 3-В.
Б. 1-Б, 2-В,
3-А.
В. 1-В, 2-А, 3-Б.
Г. Пропустить
вопрос.

4.
Инструкция: выберете верный вариант ответа (А, Б или В), в
котором указана правильная последовательность действий.
Установите
правильную последовательность действий перехода проезжей части дороги по
нерегулируемому пешеходному переходу?
1.
Остановиться рядом с дорожной разметкой, обозначающей пешеходный
переход.
2.
Убедиться, что водители транспортных средств вас заметили, остановились
и готовы уступить дорогу в движении.
3.
Посмотреть налево, направо и опять налево.
4.
Переходить проезжую часть дороги внимательно смотря по сторонам и
контролируя ситуацию.
5.
Начинать переход только на безопасном расстоянии от движущихся
транспортных средств.
А. 1, 2, 3, 4, 5.
Б. 1, 3, 2,
5, 4. В. 2, 1, 3, 5, 4.
Г. Пропустить
вопрос.

5.
Инструкция: самостоятельно дополните определение, используя
предложенные варианты.
Допускается
движение велосипедистов в возрасте старше ___ по ______краю проезжей части, при
условии отсутствия ____________ и велопешеходной дорожки, ______ для
велосипедистов либо отсутствует возможность ____ по ним.
А. 14, правому,
велосипедной, полосы, двигаться.
Б. 12, левому,
пешеходной, дорожки, ехать.
В. 14, правому,
пешеходной, полосы, передвигаться.
Г. Пропустить
вопрос.

6.
Инструкция: выберите правильный вариант ответа.
Движение
велосипедистов в возрасте от ___ до 14 лет должно осуществляться только по
_______, пешеходным, велосипедным и ______ дорожкам, а также в пределах ______
зон.
А. 5, обочинам,
асфальтированным, жилых.
Б. 6, правому краю
проезжей части дороги, велопешеходным, игровых.
В. 7,
тротуарам, велопешеходным, пешеходных.
Г. Пропустить
вопрос.

7.
Инструкция: выберите правильный вариант ответа.
Согласно правилам
дорожного движения, пассажирам запрещается:
А. Отвлекать
водителя от управления транспортным средством во время его движения.
Б. Отвлекать
водителя от управления транспортным средством даже во время остановки.
В. Отвлекать
водителя от управления транспортным средством на эстакадах и в тоннелях.
Г. Пропустить
вопрос.

8.
Инструкция: дополните предложение, выберите правильный ответ. Пассажиры
должны быть пристёгнуты ремнями безопасности…:
А. В легковых
автомобилях, оборудованных ремнями безопасности.
Б. Во всех
автомобилях, оборудованных ремнями безопасности.
В. Во всех
транспортных средствах, оборудованных ремнями безопасности.
Г. Пропустить
вопрос.

9.
Инструкция: дополните предложение, выберите правильный ответ.
Пешеход становится
пассажиром тогда, когда…:
А. Пешеход
начинает входить в транспортное средство.
Б. Пешеход уже
полностью находится в транспортном средстве.
В. Пешеход увидел
приближающееся транспортное средство.
Г. Пропустить
вопрос.

10.
Инструкция: дополните предложение, выберите правильный ответ. Согласно
правилам дорожного движения, пассажиру запрещается…:
А. Передвигаться
по салону транспортного средства во время движения.
Б. Открывать
двери транспортного средства во время движения.
В. Открывать окна
транспортного средства во время движения.
Г. Пропустить
вопрос.

Тестовые задания, в которых
необходимо выбрать верное утверждение
1.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Знак «Пешеходная зона» определяет
территорию, предназначенную для движения пешеходов. В зоне действия этого знака
запрещено движение всем транспортным средствам.
Б. Знак
«Пешеходная зона» определяет территорию, предназначенную для движения
пешеходов. В зоне действия этого знака разрешено движение велосипедистам и
водителям мопедов.
В. Пропустить
вопрос.

2.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Маршрутные
транспортные средства следует ожидать на приподнятых над проезжей частью
посадочных площадках.
Б. Маршрутные
транспортные средства следует ожидать напротив пешеходного перехода.
В. Пропустить
вопрос.

3.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. При отсутствии
тротуаров, пешеходных дорожек, велопешеходных дорожек или обочин пешеход должен
идти только по направлению движения транспортных средств по правой стороне не
более чем по четыре человека в ряд.
Б. При
отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек, велопешеходных дорожек или обочин
пешеход должен идти навстречу движению транспортных средств по краю проезжей
части (на дорогах с разделительной полосой – по внешнему краю проезжей части).

В. Пропустить
вопрос.

4.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А.
Транспортному средству труднее затормозить, когда дождь только начался.
Б. Транспортному
средству труднее остановиться/снизить скорость тогда, когда дождь идет
продолжительное время. В. Пропустить вопрос.

5.
Инструкция: определите, какое утверждение верно. А.
Велосипед относится к транспортным средствам.
Б. Велосипед
относится к механическим транспортным средствам.
В. Пропустить
вопрос.

6.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Тормозной путь
автомобиля уменьшится, если торможение происходит на скользкой дороге.
Б.        Тормозной  путь   автомобиля            увеличится,
           если   торможение  происходит на скользкой дороге. В. Пропустить
вопрос.

7.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Подача сигнала
поворота велосипедистом дает ему преимущество перед другими участниками
движения.
Б. Подача
сигнала поворота велосипедистом не дает ему преимуществ перед другими
участниками движения. В. Пропустить вопрос.

8.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. При повороте
налево водитель транспортного средства обязан уступить дорогу пешеходам и
велосипедистам, пересекающим проезжую часть дороги, на которую он
поворачивает.
Б. При пересечении
проезжей части дороги пешеходы и велосипедисты обязаны уступить дорогу всем
транспортным средствам, поворачивающим налево. В. Пропустить вопрос.

9.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Производить
высадку из транспортного средства пассажир может как со стороны
тротуара(обочины), так и со стороны проезжей части дороги при любых условиях.
Б. Производить
высадку из транспортного средства пассажир должен со стороны тротуара
(обочины), а со стороны проезжей части дороги только при условии, что высадка
со стороны тротуара (обочины) невозможна.  В. Пропустить вопрос.

10.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А.
Велосипедистам разрешено перевозить пассажиров, если это предусмотрено
конструкцией транспортного средства.
Б. Велосипедистам
разрешено перевозить детей в возрасте до 7 лет без специально оборудованного
места. В. Пропустить вопрос.

Тестовые задания, в которых
описываются ситуации

1.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Боковое — зрение
отвечает за возможность ориентироваться в пространстве и позволяет вовремя
заметить опасность со стороны. Перед переходом проезжей части дороги Дима
задумался, нужно ему снять капюшон или нет. Помогите Диме принять верное
решение.

А. Капюшон можно
не снимать.
Б. Капюшон
нужно обязательно снять.
В. Наличие или
отсутствие капюшона не имеет значения.
Г. Пропустить
вопрос.

2.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Находясь у бабушки
в деревне, Марк решил пойти на пикник. Так как в деревне не было тротуаров Марк
пошёл по обочине. Однако, выйдя за пределы деревни Марк задумался о том, как
правильно ему идти дальше. Помогите Марку определить, как он должен двигаться
вне населенного пункта в данной ситуации?

А. При движении
вне населённого пункта Марк должен идти по ходу движения транспортных средств.
Б. При движении
вне населённого пункта Марк должен идти навстречу движения транспортных
средств.
В. Вне населённого
пункта движение для пешеходов запрещено.
Г. Пропустить
вопрос.

3.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Когда Маша возвращалась домой после школы, она заметила,
что на одном из перекрёстков производят замену светофоров и пока их нет на
перекрёсток поставили регулировщика. Помогите Маше определить, как она должна
действовать при данном сигнале регулировщика?

А. Маша может
перейти проезжую часть дороги за спиной регулировщика.
Б. Маше нужно
дождаться другого сигнала регулировщика и перейти проезжую часть дороги.
В. Маша должна
дождаться, когда регулировщик подаст сигнал свистком и жестом покажет, что
переход разрешен. Г. Пропустить вопрос.

4.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Кто из участников
дорожного движения нарушает правила дорожного движения.

А. Девочка
Б. Водитель
В. Девочка и
водитель
Г. Пропустить
вопрос.

5.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Разрешено ли Вите
передвигаться на электросамокате таким образом?

А. Разрешено, но
только в светлое время суток.
Б.  Разрешено, так
как на Вите надет шлем.
В. Запрещено.
 Г. Пропустить
вопрос.

6.
Инструкция: посмотрите на картинку, вспомните что означает
нанесённая разметка. Выберите правильный ответ.
Представьте, что
Вы едете на велосипеде по проезжей части дороги, на которой нанесена
горизонтальная дорожная разметка. Что эта разметка обозначает?

А. Велосипедная
дорожка или полоса для велосипедистов.
Б. Велосипедная
дорожка или тротуар.
В. Полоса для
велосипедистов или мопедов.
Г. Пропустить
вопрос.

7.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Должен ли водитель
велосипеда подавать правый сигнал поворота?

А. Перед поворотом
водитель всегда обязан показывать сигналы поворота Б. Не обязательно, так
как дорога меняет направление и совершение другого маневра невозможно.
В. Не обязательно,
так как другие транспортные средства отсутствуют.
Г. Пропустить
вопрос.

8.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Максим предложил
Кате покататься на велосипеде. Катя, конечно, согласилась и стала пассажиром.
Максиму уже 16 лет, а Кате всего 10, определите, может ли Максим перевозить
пассажира на своём велосипеде в данной ситуации?

А. Максим может
перевозить пассажира на своём велосипеде, при наличии стажа вождения не менее 2
лет.
Б. Максим может
перевозить пассажира на своём велосипеде, если будет ехать по правому краю
проезжей части.
В. Максиму
запрещено перевозить пассажира на своём велосипеде.
Г. Пропустить
вопрос.

9.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
В транспортном
средстве едет Алексей Семёнович и его дочка Катя, которой 10 лет. Нарушают
участники ситуации правила дорожного движения в данной ситуации?

А. Нарушают, в
транспортном средстве отсутствуют ремни и подушки безопасности.
Б. Нарушают,
Катя должна быть пристёгнута и находиться в детском удерживающем устройстве.
В. Правила
дорожного движения соблюдены в полном объёме.
Г. Пропустить
вопрос.

10.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Сергей Дмитриевич
с внучкой Машенькой выходит из автобуса на остановке общественного транспорта.
Как правильно должна быть осуществлена высадка из автобуса в данной ситуации?

А. Первым должен
выйти ребенок, затем взрослый.
Б. Первым
должен выйти взрослый, затем ребенок.
В. Они должны
выйти одновременно.
Г. Пропустить
вопрос.

7-9 классы

Тестовые задания на знание
правил дорожного движения.

1.
Инструкция: выберите правильный вариант ответа.
Пересекать
проезжую часть дороги на перекрестках при отсутствии пешеходного перехода
пешеходам …
А. Разрешается,
при отсутствии транспортных средств на расстоянии 10 метров от перекрестка.
Б. Разрешается
на перекрестках по линии тротуаров или обочин.
В. Запрещается.
Г. Пропустить
вопрос.

2.
Инструкция: самостоятельно дополните определение, используя
предложенные варианты.
Пешеходы,
находящиеся вне населенных пунктов, должны иметь при себе __________ и
обеспечивать ______ этих предметов _______ транспортных средств.
А.
Световозвращающие элементы, видимость, водителям.
Б. Средства
пассивной защиты, видимость, пассажирам.
В.
Световозвращающие элементы, ношение, водителями.
Г. Пропустить
вопрос.

3.
Инструкция: выберите правильный вариант ответа.
Передвигаться
в зоне действия знака «Пешеходная зона» разрешено: А. Только пешеходам.
Б. Пешеходам,
велосипедистам в возрасте младше 14 лет.
В. Пешеходам и
велосипедистам при отсутствии велосипедной дорожки.
Г. Пропустить
вопрос.

4.
Инструкция: выберите правильный вариант ответа.
Дорожный знак,
изображенный на рисунке, означает:

А. Запрет на
движение велосипедов и мопедов.
Б. Запрет на
движение велосипедов.
В. Внимание, велосипедная
дорожка.
Г. Пропустить
вопрос.

5.
Инструкция: посмотрите на изображения дорожных знаков, определите
те знаки, которые запрещают движение велосипедистов.
                1.
2.
3.
4.
А. 1, 2.
Б. 2, 3. В.
2, 4.
Г. Пропустить
вопрос.

6.
Инструкция: выберите правильный вариант ответа.
Движение
велосипедистов по краю проезжей части осуществляется:
А. По ходу
движения транспортных средств.
Б. Навстречу
движению транспортных средств.
В. Движение
велосипедистов по проезжей части запрещено.
Г. Пропустить
вопрос.

7.
Инструкция: подберите к каждому изображению оборудования
велосипеда правильное место его размещения на самом велосипеде.
В левом столбике
изображены виды оборудования, а в правом – части велосипеда.   Сопоставьте их
между собой.

                1.

А.

                2.

Б.

                3.

В.

А. 1-А, 2-Б, 3-В.
Б. 1-Б, 2-В, 3-А.
В. 1-В, 2-А,
3-Б.
Г. Пропустить
вопрос.

8.
Инструкция: Установите по иерархии в порядке убывания, где
разрешено движение велосипедистов старше 14 лет:
1.
По велосипедной, велопешеходной дорожкам.
2.
По тротуару или пешеходной дорожке.
3.
По обочине.
4.
По полосе для велосипедистов.
5.
По правому краю проезжей части.
А. 1, 2, 3, 4, 5.
Б. 1, 5, 3, 4, 2.
В. 1, 4, 5, 3,
2.
Г. Пропустить
вопрос.

9. Инструкция: выберете верный
вариант ответа (А, Б или В), в котором указана правильная последовательность
действий.
Представьте, что
Вас попросили проводить пятилетнего соседа Сашу в детский сад. Часть пути
предстоит преодолеть на автобусе. Вы дошли до автобусной остановки. Каков
дальнейший порядок ваших действий?
1.  Пропустить
малыша вперёд.
2.  Пройти
первым и подстраховать малыша.
3.  Дождаться
полной остановки автобуса и открытия дверей для посадки – высадки.
4.  Занять
свободное место, к выходу готовиться заранее.
5.  Дождаться
своей очереди выхода их автобуса.
А.3, 1, 4, 3,
5, 2.
Б. 3, 2, 4, 3, 5,
1.
В. 3, 1, 2, 4, 3,
5.
Г. Пропустить
вопрос.

10.     Инструкция: самостоятельно
дополните определение, используя предложенные варианты.
Понятие «Остановочный путь» транспортного средства
подразумевает: Расстояние, пройденное ______________ с момента _______________
до полной остановки. А. транспортным средством, срабатывания тормозного
привода.
Б. пешеходом,
нажатия водителем транспортного средства педали тормоза.
В. транспортным
средством, обнаружения водителем опасности.
Г. Пропустить
вопрос.
Тестовые задания, в которых
необходимо выбрать верное утверждение.

1.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Чем ниже
скорость автомобиля, тем длиннее его тормозной путь.
Б. Чем выше
скорость автомобиля, тем длиннее его тормозной путь.
В. Пропустить
вопрос.

2.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Велосипедистам
разрешается перевозить груз, выступающий более чем на 0,5 м по длине или ширине
только по проезжей части дороги.
Б.
Велосипедистам разрешается перевозить груз, выступающий менее чем на 0,5 м по
длине или ширине только по проезжей части дороги. В. Пропустить вопрос.

3.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Мопед -
транспортное средство с двигателем внутреннего сгорания рабочим объемом более
50 кубических сантиметров и максимальной конструктивной скоростью не более 60
км/ч.
Б. Мопед -
транспортное средство с двигателем внутреннего сгорания рабочим объёмом не
более 50 кубических сантиметров и максимальной конструктивной скоростью не
более 50 км/ч. В. Пропустить вопрос.

4.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. При
усталости водителя внимание ослабляется, время реакции увеличивается Б. При
усталости водителя внимание ослабляется, время реакции уменьшается
В. Пропустить
вопрос.

5.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Пассажиров в
возрасте младше 12 лет запрещается перевозить на заднем сидении мотоцикла.
Б. Пассажиров
в возрасте младше 12 лет разрешается перевозить на заднем сидении мотоцикла,
если пассажир в застёгнутом шлеме. В. Пропустить вопрос.

6.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Велосипедистам
разрешено перевозить детей в возрасте до 7 лет при отсутствии специально
оборудованных для них мест.
Б.
Велосипедистам запрещено перевозить детей в возрасте до 7 лет при отсутствии
специально оборудованных для них мест. В. Пропустить вопрос.

7.
Инструкция: определите, какое утверждение верно
А. При движении по дорогам в темное время суток или в
условиях недостаточной видимости  пешеходам  и         велосипедистам    рекомендуется
     использовать световозвращающие элементы.
Б. При движении по дорогам в темное время суток или в
условиях недостаточной видимости пешеходам и велосипедистам необходимо
использовать яркую одежду необычных расцветок. В. Пропустить вопрос.

8.
Инструкция: определите, какое утверждение верно. А. Лицо,
находящееся на самокате, является пешеходом.
Б. Лицо,
находящееся на самокате, является водителем.
В. Пропустить
вопрос.

9.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Подкачивать
шины автомобиля необходимо газовой смесью на основе азота.
Б. Подкачивать
шины автомобиля необходимо газовой смесью газовой смесью на основе водорода.
В. Пропустить
вопрос.

10.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. В зоне
действия знаков «Велосипедная зона» и «Конец велосипедной зоны» разрешено
движение пешеходов.
Б. В зоне действия
знаков «Велосипедная зона» и «Конец велосипедной зоны» запрещено движение
пешеходов. В. Пропустить вопрос.

Тестовые задания, в которых
описываются ситуации.

1.
Инструкция:          посмотрите            на       картинку,    проанализируйте
 ситуацию и определите, как должен поступить пешеход. Выберите правильный
ответ.
Кирилл собрался
пересечь проезжую часть дороги таким образом, как показывает желтая стрелка на
рисунке. Определите, разрешено ли Кириллу пересечь проезжую часть дороги по
такой траектории.

А. Разрешено,
если в зоне видимости нет перехода или перекрестка и дорога просматривается в
обе стороны на достаточном расстоянии.
Б. Разрешено,
только в светлое время суток и дорога просматривается в обе стороны.
В. Запрещается.
Г. Пропустить
вопрос.

2.
Инструкция:          посмотрите            на       картинку,    проанализируйте
 ситуацию и определите, как должен поступить пешеход. Выберите правильный
ответ.
Олег Николаевич и
Алиса переходили проезжую часть дороги по регулируемому пешеходному переходу,
но не успели закончить переход.  Помогите им правильно поступить в данной
ситуации.

А. Закончить
переход вне зависимости от сигнала светофора, автомобили должны им уступить
дорогу.
Б. Остановиться
на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений,
дождаться, когда загорится зелёный сигнал пешеходного светофора и продолжить
движение.
В. Пропустив
транспортные средства, которые начали движение, закончить переход.
Г. Пропустить
вопрос.

3.
Инструкция:          посмотрите            на       картинку,    проанализируйте
 ситуацию и определите, как должен поступить пешеход. Выберите правильный
ответ. Артур идет на встречу с друзьями. Разрешается ли ему движение в
данной ситуации?

А. Разрешается,
так как он не создает помех велосипедистам.
Б. Разрешается,
так как движение может осуществляться как со стороны велосипедистов, так и со
стороны пешеходов.
В. Запрещается,
Артуру необходимо перейти на дорожку, расположенную справа от него.
Г. Пропустить
вопрос.

4.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Автобус совершает
поворот направо. Как должен поступить велосипедист, который намерен продолжить
движение в прямом направлении?

А. Велосипедист
должен пропустить автобус, так как он находится в слепой зоне для водителя
автобуса.
Б. Убедиться, что
водитель автобуса его пропускает и продолжить движение первым.
В. Сойти с
велосипеда, зайти на тротуар, чтобы пропустить автобус.
Г. Пропустить
вопрос.

5.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.

Автобус находится
на автобусной остановке. Разрешено ли велосипедисту объехать автобус в данной
ситуации?

А. Разрешено,
увеличив скорость, и не создавая помех автобусу.
Б. Разрешено,
показав рукой сигнал маневра и не создавая помех другим транспортным средствам.

В. Запрещено.
Г. Пропустить
вопрос.

6.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Алёша выезжает
на дорогу, обозначенную знаком «Автомагистраль». Разрешено ли ему в данной
ситуации продолжить движение?

А. Разрешено, если
на дороге есть полоса для велосипедистов.
Б. Разрешено, если
скорость велосипедиста будет больше 60 км/ час.
В. Запрещено.
Г. Пропустить
вопрос.

7.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Разрешается ли
велосипедам осуществлять движение как показано на картинке?

А. Разрешается вне
населенного пункта ближе к правому краю проезжей части.
Б. Разрешается,
при условии отсутствия транспортных средств в пределах видимости
велосипедистов.
В. Запрещается,
так как велосипедисты должны двигаться в один ряд по правому краю проезжей
части. Г. Пропустить вопрос.

8.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Коля, которому 16 лет, катает братика Матвея, которому 5
лет, на раме велосипеда, чтобы ему было лучше видно дорогу. Помогите
определить, нарушает ли Коля правила дорожного движения.

А. Нарушает потому
что осуществляет перевозку ребенка до 7 лет без детского удерживающего
устройства.
Б. Нарушает потому
что осуществляет перевозку ребенка до 7 лет без дополнительного сиденья.
В. Нарушает
потому что осуществляет перевозку ребенка до7 лет без специально оборудованного
места. Г. Пропустить вопрос.

9.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
На картинке
изображена мама с сыном, возраста 10 лет, которые едут на мотоцикле по городу.
Нарушает ли правила дорожного движения водитель и пассажир?

А. Не нарушают,
перевозка детей на заднем сидении мотоцикла возможна с 10 лет.
Б. Нарушают,
перевозка детей на заднем сидении мотоцикла возможна с 12 лет.
В. Не нарушают,
так как мотоцикл оборудован местом для пассажира и мальчику больше 7 лет.
Г. Пропустить
вопрос.

10.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Посмотрите на
картинку, на которой видно, как Иван выходит из такси. Проанализируйте его
поведение. Разрешено ли пассажирам осуществлять высадку из транспортного
средства таким образом?

А. Запрещено,
так как возможна высадка из транспортного средства со стороны тротуара
(обочины).
Б. Разрешено, так
как высадка из транспортного средства со стороны проезжей части дороги не
создаёт видимой опасности.
В. Запрещено, так
как высадка из транспортного средства со стороны проезжей части дороги
осуществляется в светлое время суток. Г. Пропустить вопрос.

10-11 классы

Тестовые задания на знание основ правил
дорожного движения

1.
Инструкция: выберите правильный вариант ответа.
Из предложенных
дорожных знаков движение велосипедистов регулируют знаки ….

1                              2
3                            4                           5

А. 1, 2, 3, 4, 5.
Б. 1, 2, 3, 5.
В.1, 2, 4.
Г. Пропустить
вопрос.

2.
Инструкция: выберите правильный вариант ответа.
Водителю
мопеда выезжать на дорогу, обозначенную знаком «Автомагистраль» А. Разрешено.
Б. Разрешено, но
только по полосе для велосипедистов.
В. Запрещено.
Г. Пропустить
вопрос.

3.
Инструкция: выберите правильный вариант ответа.
Буксировка
велосипеда (мопеда) запрещена:
А. Если у
буксируемого велосипеда (мопеда) не исправно рулевое управление.
Б. В темное время
суток, а также в условиях недостаточной видимости.
В. Буксировка
велосипедов (мопедов) запрещена при любых условиях.
Г. Пропустить
вопрос.

4.
Инструкция: подберите к каждому сигналу велосипедиста,
изображенному ниже, правильное описание его назначения.
В левом столбце
изображены сигналы велосипедиста, в правом значение сигналов. Выберите вариант
ответа, в котором указаны верные соответствия.

1.

А. Поворот направо.

2.

Б. Остановка(торможение).

3.

В. Поворот налево.

А. 1-В, 2-А,
3-Б.
Б. 1-Б, 2-В, 3-А.
В. 1-А, 2-Б, 3-В.
Г. Пропустить
вопрос.

5.
Инструкция: выберите правильный вариант ответа.
Временная
горизонтальная разметка имеет: А. Белый цвет.
Б. Оранжевый
цвет.
В. Желтый цвет.
Г. Пропустить
вопрос.

6.
Инструкция: выберете верный вариант ответа (А, Б или В), в
котором указана правильная последовательность.
Определите порядок
приоритета в регулировании дорожного движения.
1.
Знаки приоритета.
2.
Регулировщик.
3.
Светофор.
4.
Главная дорога (по типу покрытия).
5.
Договоренность между водителями.
6.
Помеха справа.
7.
В случае, если не видны знаки приоритета или тип покрытия, водитель
должен считать, что находится на второстепенной дороге.
А. 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7.
Б. 2, 3, 1,
4, 6, 5, 7. В. 3, 7, 4, 2, 1, 6, 5.
Г. Пропустить
вопрос.

7.
Инструкция: выберите правильный вариант ответа.
На нерегулируемом
пересечении велосипедной дорожки с проезжей частью дороги, расположенном вне
перекрестка, водители велосипедов и мопедов:
А. Должны
уступить дорогу транспортным средствам, движущимся по этой дороге.
Б. Имеют приоритет
и могут проехать первыми.
В. Должны уступить
дорогу транспортным средствам, движущимся справа.
Г. Пропустить
вопрос.

8.
Инструкция: выберите правильный вариант ответа.
При движении по
краю проезжей части дороги лица, ведущие велосипед, должны следовать:
А. По ходу движения
транспортных средств.
Б. Навстречу
движению транспортных средств.
В. В любом
направлении движения транспортных средств.
Г. Пропустить
вопрос.

9.
Инструкция: выберите правильный вариант ответа.
При приближении
транспортных средств со включенным проблесковым маячком синего цвета и
специальным звуковым сигналом пешеход обязан:
А. Воздержаться
от перехода дороги, а пешеходы, находящиеся на проезжей части должны немедленно
ее освободить.
Б. Продолжить
движение с обычной скоростью.
В. Воздержаться от
перехода дороги, а пешеходы, находящиеся на проезжей части должны остановиться
на линии разметки, чтобы при необходимости оказать первую помощь. Г. Пропустить
вопрос.

10.
Инструкция: выберете верный вариант ответа (А, Б или В), в
котором указана правильная последовательность.
Определите
последовательность действий водителей в первые минуты после ДТП без
пострадавших.
1.
Убрать автомобили с дороги (освободите проезжую часть дороги).
2.
Включить стояночный тормоз.
3.
Установить позади машины знак аварийной остановки, в 15 м от машины в
населенном пункте, 30 м вне населенного пункта.
4.
Заглушить двигатель.
5.
Оформить документы о ДТП.
6.
Включить аварийные сигналы.
7.
Совместно с другим участником ДТП выбрать наиболее подходящий ракурс и
сфотографировать (снять на видео) все детали происшествия.
А. 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7.
Б. 3, 1, 5, 2, 6,
7, 4.
В. 4, 2, 6, 3,
7, 1, 5.
Г. Пропустить
вопрос.

Тестовые задания, в которых
необходимо выбрать верное утверждение

1.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.

А. В зоне
действия этого дорожного знака движение велосипедов запрещено.
Б. В зоне
действия этого дорожного знака движение велосипедов разрешено.
В. Пропустить
вопрос.

2.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А.  Для
нанесения дорожной разметки может использоваться четыре цвета.
Б. Для нанесения
дорожной разметки может использоваться три цвета.
В. Пропустить
вопрос.

3.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. На всех
перекрестках велосипедист имеет право повернуть направо.
Б. На всех
перекрестках велосипедист имеет право повернуть налево.
В. Пропустить
вопрос.

4.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А.
Велосипедистам запрещено поворачивать налево или разворачиваться на дороге с
трамвайным движением и на дороге, имеющей более одной полосы движения.
Б. Велосипедистам
разрешено поворачивать налево или разворачиваться на дороге с трамвайным
движением и на дороге, имеющей более одной полосы движения. В. Пропустить
вопрос.

5.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. При движении в
условиях тумана расстояние до предметов представляется меньшим, чем в
действительности.
Б. При движении
в условиях тумана расстояние до предметов представляется большим, чем в
действительности. В. Пропустить вопрос.

6.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Тормозной
путь автомобиля зависит от скорости движения автомобиля и состояния дорожного
покрытия.
Б. Тормозной путь
автомобиля зависит от массы автомобиля и скорости его движения.
В. Пропустить
вопрос.

7.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Сигнал
свистком регулировщик подает для привлечения внимания участников дорожного
движения.
Б. Сигнал свистком
регулировщик подает для остановки транспортных средств.
В. Пропустить
вопрос.

8.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Водителю, с
опытом вождения транспортного средства менее двух лет запрещено буксировать
другое транспортное средство.
Б.  Водителю, вне
зависимости от опыта вождения транспортного средства разрешено буксировать
другое транспортное средство. В. Пропустить вопрос.

9.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. К механическим
транспортным средствам относится гужевая повозка.
Б. К
транспортным средствам относится прицеп.
В. Пропустить
вопрос.

10.
Инструкция: определите, какое утверждение верно.
А. Автомобильную
аптечку нельзя дополнять своими лекарственными препаратами.
Б.
Автомобильную аптечку можно дополнять     необходимыми для водителя
лекарствами.
В. Пропустить вопрос.

Тестовые задания, в которых
описываются ситуации

1.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Проанализируйте
ситуацию и определите, где Василисе   разрешено продолжить передвижение в
данной ситуации?

А. Разрешено
передвигаться по велосипедной дорожке.
Б. Разрешено
передвигаться по краю проезжей части навстречу движения транспортных средств.
В. Разрешено
передвигаться по краю проезжей части по ходу движения транспортных средств.
Г. Пропустить
вопрос.

2.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Определите, как
должен поступить пешеход, если ему надо попасть на другую сторону, а в зоне
видимости нет пешеходных переходов?

А. Пересечь
проезжую часть дороги между противоположными углами перекрестка
(наискось).
Б.  Пересечь
проезжую часть дороги под прямым углом по линии тротуара.
В. Возможны оба
варианта (А и Б), если отсутствуют приближающиеся транспортные средства.
Г. Пропустить
вопрос.

3.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Как следует поступить
водителю при посадке в автомобиль, припаркованный как на рисунке?

А. Обойти
автомобиль спереди.
Б. Обойти
автомобиль сзади.
В. Допустимо с
любой стороны.
Г. Пропустить
вопрос.

4.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Велосипедист          собирается
  совершить    разворот.      Разрешено    ли       ему     это  сделать  в
данной ситуации?

А. Разрешено, так
как дорога имеет одну полосу для движения.
Б. Разрешено в
случае, если он не создает помех для других участников движения.
В. Запрещено,
так как данная дорога с односторонним движением.
Г. Пропустить
вопрос.

5.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
В каких
направлениях велосипедист может продолжить движение на этом перекрестке?

А. Прямо,
направо.
Б. Прямо, направо
и налево.
В. Налево и в
обратном направлении.
Г. Пропустить
вопрос.

6.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
В каких
направлениях велосипедист может продолжить движение на перекрестке?

А. Только направо.

Б. Прямо и
направо.
В. Во всех
направлениях.
Г. Пропустить
вопрос.

7.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Велосипедист
двигается по проезжей части дороги. В каких направлениях ему разрешено
продолжить движение?

А.  Прямо
и направо.
Б. Прямо и в
обратном направлении.
В. Во всех
направлениях.
Г. Пропустить
вопрос.

8.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ
Водитель и пассажир, которые не пристегнуты ремнями
безопасностями, едут в автомобиле. Кто из участников дорожного движения несет
административную ответственность за данное нарушение?

А. Водитель, так
он несет ответственность за жизнь пассажира.
Б. Пассажир, так
как совершает поездку в транспортном средстве, оборудованном ремнями
безопасности.
В. Пассажир и
водитель, так как несут ответственность за нарушение правил дорожного движения.
Г. Пропустить вопрос.

9.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
Пассажир, сидящий
на переднем сидении автомобиля, намерен из него выйти.  Разрешено ли пассажиру
так поступить в данной ситуации?

А. Запрещено, так
как посадку и высадку необходимо производить со стороны тротуара.
Б. Разрешено,
если это не создаст помех другим участникам движения.
В. Разрешено в
светлое время суток.
Г. Пропустить
вопрос.

10.
Инструкция: посмотрите на картинку, проанализируйте ситуацию.
Выберите правильный ответ.
В грузовом
автомобиле с бортовой платформой перевозят груз и сопровождающих его лиц.
Разрешается ли людям, при движении автомобиля, находиться в кузове автомобиля?

А. Разрешается,
если они обеспечены местом для сидения, расположенным ниже уровня бортов.
Б. Разрешается в
кузове закрытого типа.
В. Запрещается,
так как автомобиль не оборудован местами для перевозки людей.
Г. Пропустить
вопрос.

file_name: пдд тест.docx

alt: А. Движение пешеходов запрещено 2

alt: Сопоставьте их между собой. 1

alt: А. Б . В .

alt: А. Велосипедист А. Б. Велосипедист

alt: А. Предписывающие 2

alt: Допускается движение велосипедистов в возрасте старше ___ по ______краю проезжей части, при условии отсутствия ____________ и велопешеходной дорожки, ______ для велосипедистов либо отсутствует возможность ____…

alt: А. При движении вне населённого пункта

alt: А. Девочка Б. Водитель

alt: В. Пропустить вопрос. 1

alt: Артур идет на встречу с друзьями

alt: Регулировщик. 2.

alt: Оформить документы о ДТП. 2

alt: В. Пропустить вопрос. 1

alt: А. Обойти автомобиль спереди.

title: Тестовые задания для обучающихся 1-4 классов на знание основ правил дорожного движения


extracted_text:
16.04.19г
                                      Мое любимое время года
3
классе                                     Тема: “ My favourite season”
УМК
“English 3” В.П. Кузовлев,
Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Цель
урока:
обобщить и систематизировать знания учащихся по теме;
Развивающий
аспект цели:
развитие антиципации, умения высказывать предположения, планировать
высказывания;
Воспитательный
аспект цели:
снижение уровня тревожности, преодоление замкнутости в общении, побуждение
интереса  обсуждаемой теме;
Учебный
аспект цели:
совершенствование речевых навыков говорения;
Образовательный
аспект цели:
расширение кругозора учащихся.
Речевой
материал:
лексический – лексические единицы цикла, грамматический – безличные предложения.

Форма
урока
– урок комплексного применения знаний.
Тип
урока
– повторительно-обобщающий.
Формы
работы:
фронтальная, парная, индивидуальная.
Инвентарь:  карточки с
заданиями, тематические картинки.
Техническое
оснащение
– компьютер, аудиозаписи.
Ход урока.
I. Приветствие. Речевая подготовка.
-
Get ready for the lesson, please.
-
Good morning, boys and girls.
-
Who is absent?
-What
day is it today?
-What
season is it now?
-What
month is it now?
II. Введение в ситуацию урока.
-Now
look at the blackboard. You can see some pictures. What seasons can you see in
the pictures?
-
Match the words with the pictures.
-
Today we’ll speak about seasons, about weather and what we like doing in
different seasons.
III. Совершенствование речевых навыков говорения.
-
Can you remember our poem about seasons?
-
Who remembers the poem?
Ученики
вспоминают выученное ранее стихотворение:
Spring is green.
Summer is bright.
Autumn is yellow.
Winter is white.
-I
see, you remember the poem. What is the weather like in spring? In summer? In
autumn? In winter?
-
Look
at the blackboard. You can see some words there. Match the words and the
pictures.
-
На доске прикреплены картинки о погоде и слова: It’s rainy,
It’s snowy, It’s hot, It’s warm, It’s sunny, It’s windy, It’s cold, It’s
frosty, It’s cool, It’s stormy…
Ученики соединяют картинки и надписи.
- Now open your
textbooks ( page 29 ex.1 ). Listen to the story about Dan’s favourite season
and answer my question: What is Dan’s favourite season?
Ученики прослушивают аудиозапись и
отвечают на вопрос.
Now let’s read the
text about Dan’s favourite season and weather. Let’s read in a chain.
Ученики по цепочке читают текст и отвечают
на вопрос: What weather does Dan like?
Затем учитель предлагает ученикам
посмотреть на доску, где расположены картинки с разными действиями и предлагает
сказать, что он (она) любит делать в разное время года.
-Now look at the
blackboard with the pictures and say what you like doing in different seasons.
Учитель предлагает разыграть диалог.
-Now let’s work in pairs. Ask
your partner about his (her) favourite season and what he (she) likes doing in
this season. For example:
A: What is your
favourite season?
B: My favourite
season is summer. I like swimming in summer.
Пример написан на доске.
Ученики разыгрывают диалоги.
Далее учитель предлагает ученикам
выполнить самостоятельно упражнения на лексику и грамматику урока.
Ученики выполняют упражнения индивидуально.
упр.1  Расставить буквы в правильном
порядке и написать слова:
y, r, s, t, o, f – frosty
n, y, s, n, u -____________________
d, o, l, c -    _____________________
n, w, y, i, d -
____________________
y, a, i, r, n -
______________________
w, n, y, o, s -
_____________________
g, y , o, f, g -
_____________________
m, o, s, t, r, y -
____________________
y, u, o, d, c, l -
____________________
упр. 2  Составить предложения:
1. cold, is, in, windy, sometimes,
autumn, and, It.
______________________________________________________________________
2. is, and, sunny, It,  summer,
warm, often, in.
_______________________________________________________________________
3. snowy, in, It, winter, frosty,
is, and, usually.
________________________________________________________________________
4. and, often, windy, It, rainy,
in, autumn,  is.
________________________________________________________________________

IV. Рефлексия.
- Now we can speak
about weather, seasons, what we like doing in different weather.
V. Подведение итогов.
- That’s all for
today. You
have worked well . Thank you.Учитель выставляет
отметки и задает работу на дом.
- Your homework is
ex.5 p.108 in your activity book. The lesson is over. Good bye.

упр.1  Расставить буквы в правильном
порядке и написать слова:
y, r, s, t, o, f –
frosty
d, o, l, c -
_____________________
n, w, y, i, d -
____________________
y, a, i, r, n -
______________________
w, n, y, o, s - _____________________
g, y , o, f, g -
_____________________
y, u, o, d, c, l -
____________________

упр. 2  Составить предложения:
1. cold, is, in,
windy, sometimes, autumn, and, It.
______________________________________________________________________
2. is, and, sunny,
It,  summer, warm, often, in.
_______________________________________________________________________
3. snowy, in, It,
winter, frosty, is, and, usually. ._______________________________________________________________________
4._ and, often,
windy, It, rainy, in, autumn,  is
______________________________________________________________________

упр.1  Расставить буквы в правильном
порядке и написать слова:
y, r, s, t, o, f –
frosty
d, o, l, c -
_____________________
n, w, y, i, d -
____________________
y, a, i, r, n -
______________________
w, n, y, o, s -
_____________________
g, y , o, f, g -
_____________________
y, u, o, d, c, l -
____________________

упр. 2  Составить предложения:
1. cold, is, in,
windy, sometimes, autumn, and, It.
______________________________________________________________________
2. is, and, sunny,
It,  summer, warm, often, in.
_______________________________________________________________________
3. snowy, in, It,
winter, frosty, is, and, usually. ._______________________________________________________________________
4._ and, often,
windy, It, rainy, in, autumn,  is
______________________________________________________________________

Используемая
литература.
1.
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П., Кузнецова Е.В. “English 3”  3 класс II часть, М.,
«Просвещение», 2012, с.29-30.
2.
. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П., Кузнецова Е.В. “English 3” Рабочая тетрадь
3 класс, М., «Просвещение», 2012, с.60-65

file_name: 16.04.19г мое любимое время года.docx

alt: Мое любимое время года 3 классе

alt: На доске прикреплены картинки о погоде и слова :

alt: Расставить буквы в правильном порядке и написать слова: y, r, s, t, o, f – frosty d, o, l, c - _____________________ n, w, y,…

alt: Используемая литература. 1. Кузовлев

title: мое любимое время года


extracted_text: LHJHLHKL

file_name: Документ Microsoft Word — копия (20).docx

alt: LHJHLHKL

title: GVCCGBN


extracted_text:
Замки Европы
в
фотографиях

ГЕРМАНИЯ

(Подготовила
Ачмизова Ф.Д.)

Замок Нойшванштайн (Schloß
Neuschwanstein) - можно перевести как "Новый лебединый утес".
Построен королём Людвигом II. Начало строительства - 1869 год. В 1884 году
король въехал в замок.

|Меспельбруннский замок (Schloss Mespelbrunn) -
средневековый замок в городе Меспельбрунн. Начало строительства 1412. Достроен
1569.

|Замок Бургхаузен (Die Burg zu Burghausen) - длиннейший
замковый комлекс в Европе (1043 м). Укрепление построено ранее 1025 года.
Основные постройки: 1392-1503.

|Гейдельбергский замок (Heidelberger Schloss) в
Хайдельберге. Первое упоминание датируется 1225 годом. Основное время действия
XIV - XVII века. После разрушения французами в 1693 году восстанавливался
только частично.

|Замок Колдиц (Schloss Colditz) - основан в 1014
году. В XVI веке перестроен в стиле Ренессанса

|Шверинский замок (Schweriner Schloss) в городе
Шверин на Дворцовом острове. Славянская крепость была построена ещё в 965 году,
в 1845-1857 годах был создан современный комплекс.

|Замок Вартбург (Wartburg) в Тюрингенском лесу,
неподалёку от города Айзенаха. Первый деревянный замок основан в 1067 Людвигом
Скакуном. В 1156—1162 была сделана серъёзная переделка Людвигом II.

|Замок Целле (Schloss Celle) в городе Целле. Форт
Kellu был возведён ещё в 980 году. В 1315 был описан замок.

|Кохемский замок (Reichsburg Cochem) в городе Впервые
упоминается в 1130. В 1688 разрушен французами. В 1868 восстановлен в стиле
неоготика.

|Верхне-Нойффен (Burg Hohenneuffen) большой
разрушенный замок в горном массиве Швабский Альб. Построен между 1100 и 1120.

|Ринекский замок (Burg Rieneck) в городе Ринек,
Бавария. Дата основания 1151 год.

|Замок Глюксбург (Schloss Glücksburg) в городе
Глюксбург на севере Германии, недалеко от датской границы. Начало строительства
1582 год.

|Фалькенштайн (Burg Falkenstein). Построен с 1120 по
1180 года, часто перестраивался в последствии.

|Замок Марксбург (Marksburg). Первое упоминание 1231
г.

|Замок Гогенцоллерн (Burg Hohenzollern) на вершине
горы Гогенцоллерн (на высоте
855 метров), в 50 км на юг от Штутгарта.
Крепость на этом месте упоминается в 1267 году, 15 мая 1423 года полностью
разрушена. Второй замок возведён в 1454—1461.

file_name: Замки Европы. Германия.pdf

alt: Замки Европы в фотографиях

alt: ГЕРМАНИЯ (Подготовила

alt: Меспельбруннский замок (Schloss

alt: Замок Бургхаузен (Die Burg zu

alt: Гейдельбергский замок (Heidelberger

alt: Замок Целле (Schloss Celle) в городе

alt: Ринекский замок (Burg Rieneck) в городе

alt: Фалькенштайн (Burg Falkenstein)

intro: Замки Германии в фотографиях с кратким описанием

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Замки Европы в фотографиях. Германия


extracted_text:
Краткосрочныйплан
Математика

Раздел долгосрочного плана:
Раздел
  3В: Знакомство с выражениями
Дата:
  24.02.16
Класс: 1 С

ФИО учителя: Количество присутствую
щих:
отсутствующих:

Темаурока

Решение секретных кодов

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.2.2.1 Решать уравнения
  вида: a + x
  = b, а
  – x = в,  х–
  a = в;

Целиурока

·закрепить
  умение решать уравнения на вычитание, основанные на взаимодействии части и
  целого.
·
  Развивать математическую речь, логическое мышление, умение работать по
  алгоритму.
·
   Воспитывать коммуникативные качества, через работу в парах.

Критерииуспеха

Учащийся
  достиг цели обучения, если решает восемь или более уравнений

Языковыецели

Сравнивать
  буквенные выражения, используя язык сравнения и соответствующие символы для
  записи.
Кореньуравнения,
  therootoftheeguation (зерутофзеэквейшн),
  түбіртеңдеуі, уравнение, theeguation (зеэквейшн), теңдеуі, части, part(парт)
  бөліктері целое, whole (хоул),бүтін

Привитиеценностей

Уважение,
  сотрудничество

Межпредметныесвязи

Литература,
  введение в науку

Предварительныезнания

Представление о числах в пределах 100;
  результат сложения и вычитания; опыт сравнения чисел и использования знаков
  при записи равенств и неравенств.

Ходурока

Запланированныеэтапыурока

Запланированнаядеятельностьнауроке

Ресурсы

Началоурока

1.Организационный момент.
 Рано утром я встаю, от души
  благодарю,
Солнцу, ветру улыбаюсь
И при этом не стесняясь,
Слово «здравствуй» говорю,
С кем встречаюсь по утру.
Всем здоровья я желаю,
Никого не обижаю.
Хватит места на земле
Людям всем, животным, мне.
Чтоб земля моя цвела,
Я желаю всем добра.

Серединаурока

Математический диктант
-У вас на парте у каждого есть лист математического
  диктант.
- Закрасите цифры, которые будут
  являться ответами на мои вопросы
1. Разность чисел 48 и 26 (22)
2. Сумма чисел 44 и 32 (76)
3. Первое слагаемое 34, второе 23
  (57)
4. Уменьшаемое 98, вычитаемое 73.Найдите
  разность. (25)
5.Найти разность чисел 35 и 17.
  (50)
6. Витя нашел 14 сыроежки, а
  Алеша 6. На сколько сыроежек больше нашел Алеша? (8)
7. На дереве сидели 19 птиц. Из
  них 4 вороны, а остальные – синицы.
Сколько синиц сидело на дереве?(15)
8. Год назад Ире было 5 лет.
  Сколько лет ей будет через 3 года? (9)
- Какая фигура получилась?
- Что вы знаете об этой фигуре?
- Найдите периметр квадрата, что для
  этого нужно сделать?
(И, Ф)Самостоятельная работа с проверкой
  по образцу.
Сейчас вы самостоятельно попробуете
  решить уравнение, будете сами себя проверять и оценивать.
У каждого из вас лежат на партах
  карточки с самостоятельными работами № 1 и № 2.

Вы выполняете сначала
       самостоятельную работу № 1 первое уравнение.
Затем проверяете себя по образцу,
       отгибая правый край карточки, если допустили ошибки, выполняете второе
       уравнение.
Если нет, переходите к
       самостоятельной работе № 2, проверяете по образцу.
Если выполнили, устно составляете
       задачу по схеме, с помощью которых вы составляли уравнения, эти схемы
       находятся на доске.
Проверку выполняете зеленой ручкой,
       у кого нет, простым карандашом.

– Повторите, как поняли задание.
– Когда можно открывать образец? (когда
  выполнили задание)
– Почему? (Потому, что каждый должен
  научиться решать такие уравнения сам).
(Г) Реши задачу разными способами
 У
  Оли было  63 марки.
  Максиму она подарила 21 марку. Сколько марок осталось у Оли?
1 группа при помощи чертежа
2 группа при помощи слов
3 группа схемой
4 группа решение при помощи уравнения

Конецурока

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? КакиезадачиВыпланируетепоставитьпередболееспособнымиучащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Более
  мотивированные учащиеся могут самостоятельно решить задачи

При
  решении уравнений

Физминутка

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 1СРешение секретных кодов КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: Краткосрочныйплан Математика

alt: Всем здоровья я желаю, Никого не обижаю

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 576736) учебного предмета
«Английский язык»
для 4 класса
начального  общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Бродягин Илья Алексеевич
учитель английского языка

Дзержинск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по иностранному
(английскому) языку для 4 класса начального общего образования составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Примерной основной образовательной программы начального
общего образования и Универсального кодификатора распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по английскому
языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный(английский)язык»
В начальной школе
закладывается база для всего последующего иноязычного образования школьников,
формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность
данному этапу общего образования.
Построение программы имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный(английский)язык»
Цели обучения иностранному языку можно
условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие
Образовательные цели учебного предмета
«Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:
—  формирование элементарной иноязычной коммуникативной
компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями изучаемого
иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и
письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей младшего
школьника;
—   расширение лингвистического кругозора обучающихся  за
счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c
отобранными темами общения;
—  освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном
языках;
—  использование для решения учебных задач
интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и др.);
—  формирование умений работать с информацией,
представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться
при необходимости словарями по иностранному языку
Развивающие цели учебного предмета
«Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:
—  осознание младшими школьниками роли языков как средства
межличностного  и межкультурного  взаимодействия в условиях поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
—  становление коммуникативной культуры обучающихся и их
общего речевого развития;
—  развитие компенсаторной способности адаптироваться к
ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
—   формирование регулятивных действий: планирование
последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и
результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и/или
ошибки, корректировка деятельности;
—   становление способности к оценке своих достижений в
изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке
Влияние параллельного изучения родного языка
и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой
край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Вклад предмета «Иностранный (английский)
язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:
—  понимание необходимости овладения иностранным языком
как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
—  формирование предпосылок социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру
в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно
используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
—  воспитание уважительного отношения к иной культуре
посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более
глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
—  воспитание эмоционального и познавательного интереса к
художественной культуре других народов;
—  формирование положительной мотивации и устойчивого
учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык»
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный (английский) язык» в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (английский)
язык» входит в число обязательных предметов, изучаемых на всех уровняхобщего
среднего образования: со 2 по 11 класс.  На изучение иностранного языка в 4
классе отведено — 68 часов, 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок
дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой
питомец. Любимые занятия. Занятия спортом.
Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые
учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки.
Родная страна и
страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора.
Литературные персонажи детских  книг.  Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
-
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в томчисле по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
-
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласиевыполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника; диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения
монологической  речи. Создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных
монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного
содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Восприятие и понимание
на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую
информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных
текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание
прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя
учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,  с  различной
глубиной  проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием
основного содержания текста предполагает определение  основной  темы  и
главных  фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и
без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про
себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием
языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование
содержания текста на основе заголовка. Чтение несплошных текстов (таблиц,
диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка,
электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера,
стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых
анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на
образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой
на образец.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения:
долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопрос) предложений.
Различение на слух и
адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных
словах; интонации перечисления.
Правила чтения:
гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем
типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных
и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов
согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от
букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении;
правильное  использование  знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже
(Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания  речи для 4
класса,  включая  350  лексических  единиц,  усвоенных в предыдущие два года
обучения.
Распознавание и
образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с
по- мощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor,
artist) и конверсии (to play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания
интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past  Simple
Tense,  Present  Continuous Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция
to be going to и Future Simple Tense для выраже- ния будущего действия (I am
going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good
— better — (the) best, bad — worse
— (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am,
2 pm).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование некоторых
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/
странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и
страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного
города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при
чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова
или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в
качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов;
картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе
заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения английского языка в 4
классе  у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и
предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его успешное
дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
освоения программы достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в
части:
Гражданско-патриотического воспитания:
—  становление ценностного отношения к своей Родине —
России;
—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
—  сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края;
—  уважение к своему и другим народам;
—  первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
—  признание индивидуальности каждого человека;
—  проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
—  неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
—  уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
—   стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
—   соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
—   бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.
Трудового воспитания:
—  осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям
Экологического воспитания:
—  бережное отношение к природе;
—   неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—  первоначальные представления о научной картине мира;
—  познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы  должны
отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
1)
базовые логические действия:
—  сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
—  объединять части объекта (объекты) по определённому
признаку;
—  определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
—   находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма;
—  выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—  устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2)
базовые исследовательские действия:
—  определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
—  с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
—  сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по  установлению  особенностей  объекта  изучения и связей между объектами
(часть целое,  причина  следствие);
—  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
—  прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
3)   работа с информацией:
—  выбирать источник получения информации;
—   согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
—  распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа
её проверки;
—  соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
—  анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
—   самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
1)
общение:
—   воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—   проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
—  признавать возможность существования разных точек
зрения;
—  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—  строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
—  создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
—  готовить небольшие публичные выступления;
—  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления;
2)
совместная деятельность:
—   формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные  с   учётом   участия  в   коллективных   задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
—  принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
—  ответственно выполнять свою часть работы;
—  оценивать свой вклад в общий результат;
—  выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными
регулятивными действиями:
1)
самоорганизация:
—  планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
—  выстраивать последовательность
выбранных действий;
2)
самоконтроль:
—  устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности;
—  корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
—  вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и/или
зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника);
—  вести диалог — разговор по телефону с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее
4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
—  создавать устные связные монологические высказывания
(описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
—  создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
—  передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
—  представлять результаты выполненной проектной работы, в
том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
Аудирование
—  воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
—  воспринимать на слух и понимать учебные и
адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
—  читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
—  читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки  (объём
текста/текстов  для  чтения  —  до 160 слов;—   прогнозировать содержание
текста на основе заголовка;
—  читать про  себя  несплошные  тексты  (таблицы,
диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.
Письмо
—  заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и т. д.;
—  писать с опорой на образец поздравления с днем
рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
—  писать с опорой на образец электронное сообщение
личного характера (объём сообщения — до 50 слов).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
—  читать новые слова согласно основным правилам чтения;
—  различать на слух и правильно произносить слова и
фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
—   правильно писать изученные слова;
—  правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая
при перечислении).
Лексическая сторона речи
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи
не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
—  распознавать и образовывать родственные слова с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard),
конверсии (to play
— a play);
—  распознавать и образовывать родственные слова с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard),
конверсии (to play
— a play).
Грамматическая сторона речи
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future
Simple Tense для выражения будущего действия;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы долженствования must и have to;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи
степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the)
best, bad — worse
— (the) worst);
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия времени;
—  распознавать и употреблять в
устной и письменной речи обозначение даты и года; —  распознавать и употреблять
в устной и письменной речи обо- значение времени.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
—  владеть социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение  благодарности,
извинение,  поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
—  знать названия родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
—  знать некоторых литературных персонажей;
—  знать небольшие произведения детского фольклора
(рифмовки, песни);
—  кратко представлять  свою  страну  на  иностранном
языке в рамках изучаемой тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел
  1. Мир моего «я».

1.1.

Моя
  семья.

3

Монологическая
  речь;
Смысловое
  чтение;

Устный
  опрос;

videouroki.
  ru

1.2.

Мой
  день рождения, подарки.

3

Диалогическая
  речь;
Аудирование;
Социокультурные
  знания и умения;

Письменный
  контроль;

videouroki.
  ru

1.3.

Моя
  любимая еда.

3

Монологическая
  речь;
Смысловое чтение; Лексическая
  сторона речи;

Устный
  опрос;

videouroki.
  ru

1.4.

Мой день
  (распорядок дня, домашние обязанности).

3

1

Монологическая
  речь;
Смысловое
  чтение;
Письмо;

Самооценка с
  использованием
«Оценочного
  листа»;

videouroki.
  ru

Итого
  по разделу

12

Раздел
  2. Мир моих увлечений.

2.1.

Любимая
  игрушка, игра.

2

Монологическая
  речь; Аудирование;
Фонетическая
  сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Практическая
  работа;

videouroki.
  ru

2.2.

Мой
  питомец.

2

Монологическая
  речь;
Аудирование;
Смысловое
  чтение;
Письмо;

Практическая
  работа;

videouroki.
  ru

2.3.

Любимые
  занятия. Занятия спортом.

3

1

Аудирование;
Письмо;
Фонетическая
  сторона речи;

Контрольная
  работа;

www.englishforkids

2.4.

Любимая
  сказка/история/рассказ.

3

Монологическая
  речь; Аудирование;
Смысловое чтение; Лексическая
  сторона речи;
Грамматическая
  сторона
речи;

Устный
  опрос;

www.englishforkids

2.5.

Выходной
  день.

3

Аудирование;
Письмо;
Фонетическая
  сторона речи;
Графика,
  орфография и пунктуация;
Грамматическая
  сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Практическая
  работа;

www.englishforkids

2.6.

Каникулы.

3

1

Аудирование;
Смысловое
  чтение;
Письмо;
Графика,
  орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;

Контрольная
  работа;

www.englishforkids

Итого
  по разделу

16

Раздел
  3. Мир
  вокруг меня.

3.1.

Моя комната
  (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.

3

Диалогическая
  речь;
Аудирование;
Смысловое
  чтение; Фонетическая сторона речи;

Устный
  опрос;

www.englishforkids

3.2.

Моя школа,
  любимые учебные предметы.

3

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь; Грамматическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Практическая
  работа;

www.englishforkids

3.3.

Мои друзья,
  их внешность и черты характера.

3

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Смысловое
  чтение;
Письмо;

Устный
  опрос;

www.resh.edu.ru

3.4.

Моя малая
  родина (город, село).

3

1

Монологическая
  речь;
Аудирование;
Смысловое чтение; Лексическая
  сторона речи;

Контрольная
  работа;

uchportal.
  ru

3.5.

Путешествия.

3

Аудирование;
Смысловое чтение; Лексическая
  сторона речи;
Грамматическая
  сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Письменный
  контроль;

www.resh.edu.ru

3.6.

Дикие
  и домашние животные.

3

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
Смысловое
  чтение;
Письмо;

Практическая
  работа;

videouroku.
  ru

3.7.

Погода.
  Времена года (месяцы).

3

Диалогическая
  речь;
Аудирование;
Фонетическая
  сторона речи;
Графика,
  орфография и пунктуация;
Лексическая сторона речи;

Практическая
  работа;

www.resh.edu.ru

3.8.

Покупки

4

1

Диалогическая
  речь;
Аудирование;
Письмо;
Социокультурные
  знания и умения;

Контрольная
  работа;

www.resh.edu.ru

Итого
  по разделу

25

Раздел 4. Родная
  страна и страны изучаемого языка.

4.1.

Россия и
  страна/страны изучаемого языка.

3

Аудирование;
Смысловое чтение; Лексическая
  сторона речи;
Грамматическая
  сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Тестирование;

videouroku.
  ru

4.2.

Их столицы,
  основные достопримечательности и интересные факты.

3

Монологическая
  речь;
Аудирование;
Смысловое
  чтение;
Письмо;
Социокультурные
  знания и умения;

Письменный
  контроль;

videouroku.
  ru

4.3.

Произведения
  детского фольклора.

3

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
Смысловое
  чтение;
Письмо;
Социокультурные
  знания и умения;

Письменный
  контроль;

videouroku.
  ru

4.4.

Литературные
  персонажи детских книг.

3

Монологическая
  речь;
Аудирование;
Смысловое
  чтение; Фонетическая сторона речи;
Лексическая сторона речи;
Грамматическая
  сторона
речи;

Самооценка с
  использованием
«Оценочного
  листа»;

videouroku.
  ru

4.5.

Праздники
  родной страны и страны/стран изучаемого языка.

3

1

Монологическая
  речь; Аудирование;
Смысловое
  чтение;
Письмо;
Социокультурные
  знания и умения;

Контрольная
  работа;

videouroku.
  ru

Итого
  по разделу

15

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

1

2.

1

3.

1

4.

1

5.

1

6.

1

7.

1

8.

1

9.

1

10.

1

11.

1

12.

1

13.

1

14.

1

15.

1

16.

1

17.

1

18.

1

19.

1

20.

1

21.

1

22.

1

23.

1

24.

1

25.

1

26.

1

27.

1

28.

1

29.

1

30.

1

31.

1

32.

1

33.

1

34.

1

35.

1

36.

1

37.

1

38.

1

39.

1

40.

1

41.

1

42.

1

43.

1

44.

1

45.

1

46.

1

47.

1

48.

1

49.

1

50.

1

51.

1

52.

1

53.

1

54.

1

55.

1

56.

1

57.

1

58.

1

59.

1

60.

1

61.

1

62.

1

63.

1

64.

1

65.

1

66.

1

67.

1

68.

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

7

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Английский язык, 4 класс/Комарова Ю.А., Ларионова И.В., ООО
«Русское слово-учебник»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Книга для учителя
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ,
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

file_name: Рабочая программа 4 класс 2022-2023.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ( ID 576736) учебного предмета «Английский язык» для 4 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

alt: Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

alt: Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в…

alt: Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,…

alt: СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Трудового воспитания: — осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой…

alt: Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: 1) самоорганизация: — планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; — выстраивать последовательность выбранных действий; 2) самоконтроль: —…

alt: Смысловое чтение — читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Любимая сказка/история/рассказ

alt: Моя малая родина (город, село)

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по английскому языку по УМК Rainbow English 4 класс


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
6.3       Много

1.    to get more bang for the
buck (Am. E) —
получать больше или лучшего качества за те же деньги / использовать деньги
рационально

Put
crudely, we want more bangs for our bucks.

Грубо говоря, мы
хотим иметь больше на каждый вложен-ный рубль.

2.    to fill one’s boots — получить чего-л.
вдоволь / приобрести в большом количестве

Some Muscovites filled their                 Некоторые москвичи скупили

boots with cheap real estate in               большое количество дешевой

the time of
financial crisis.                      недвижимости
во времена

финансового кризиса.

3.   to give chapter and verse — давать все
подробности и детали о чем-л.

The book gives chapter and verse on how to select a
product, ad-vertising, distribution and fi-nances.

В  книге
дается подробная ин-формация о том, как выбрать продукт для изготовления, о
рекламе, реализации и фи-нансировании предприятия.

4.
Too many cooks spoil the broth. — У семи нянь дитя без глазу. /
слишком многие отвечают или делают что-л. (без координации)

So far nothing had worked. One problem was that there
were too many cooks.

До сих пор
ничего не получи-лось. Одной из причин неуда-чи является то, что слишком

alt: До сих пор ничего не получи-лось

title: АНГЛИЙСКИЙ слова много