extracted_text:
Тематическое планирование занятий
внеурочной деятельности «Разговоры о важном» 3-4 класс
Занятия внеурочной деятельности составлены к рабочей
программе и рассчитаны на 34 часа, проводятся каждый понедельник.

Тема

Содержание

Деятельность
  учащихся

День
  знаний
«Зачем
  мне знания?»

Знания
  — ценность, которая необходима не только каждому человеку, но и всему
  обществу.
Знания
  — основа успешного развития человека и общества. Каждый должен стремиться к
  обогащению и расширению своих знаний.
Наша
  страна предоставляет любому ребёнку возможность с шести с половиной лет
  учиться в школе

Просмотр
  видеоролика о Дне знаний и о традициях этого праздника. Участие в
  эвристической беседе о традициях школы, обсуждение ответов на вопросы:
«Почему
  важно учиться?  Как быть, если что-то не знаешь или не умеешь?» и др. Участие
  в коллективной игре-путешествии (игре-соревновании), разгадывании загадок. Участие
  в викторине «Своя игра»

Наша
  страна — Россия
«От
  поколения
к
  поколению: любовь россиян к Родине»

Любовь
  к Родине, патриотизм — качества гражданина России. Любовь к родному краю,
  способность любоваться природой, беречь её — часть любви к Отчизне. Труд
  людей в разные исторические эпохи, преемственность поколений в готовности
  защищать родную землю.
Историческая
  память народа и каждого человека

Слушание
  музыкального произведения, просмотр видеоматериалов, в которых говорится о
  дорогом и близком в окружающем мире младшего школьника.
Участие
  в беседе о том, с чего начинается понимание Родины, как проявляется любовь к
  Родине.
Работа
  в парах с текстами, написанными в разные эпохи, но объединёнными идеей любви
  к Родине и личной ответственности за её судьбу

165
  лет со дня рождения
К.
  Э. Циолковского
«Мечтаю
  летать»

К.
  Э. Циолковский — выдающийся учёный, открывший дорогу к космическим полётам.
  Преемственность   поколений в научных достижениях. Страницы истории
  российской космонавтики. Первые космонавты. Гордость россиян за успехи страны
  в освоении космоса.
Проявление
  интереса к знаниям о космосе, его изучению и космонавтам — исследователям
  космического пространства

Просмотр
  видеоролика с целью знакомства с учёным, его жизнью и научным творчеством.
  Обсуждение новой информации о достижениях нашей страны в освоении космоса, о
  вкладе великого учёного К. Э. Циолковского.
Участие
  в коллективной игре-соревновании «К. Э. Циолковский — учёный и человек».
  Путешествие по интерактивной карте

День
  пожилых   людей
«Как
  создаются традиции?»

Преемственность
  поколений: семейные ценности (любовь, взаимопонимание, участие в семейном
  хозяйстве, воспитании детей); традиции.
Память
  о предшествующих поколениях семьи. Особое отношение к старшему поколению,
  проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о
  них

Обсуждение
  семейных традиций. Просмотр видеоролика с целью знакомства с праздником День
  пожилых людей, с основным назначением этого праздника. Участие в выполнении
  интерактивных заданий (установление соответствия, группировка,
  классификация), которые помогут школьником понять важность семейных традиций
  и заботы о пожилых людях

День
  учителя
«Учитель
  жизни: Лев Николаевич Толстой»

Учитель
  — важнейшая в обществе профессия. Назначение учителя — социальное служение,
  образование и воспитание подрастающего поколения. Учитель — советчик,
  помощник, участник познавательной деятельности школьников. Оценка
  учительского труда.
Великие
  педагоги прошлого. Яснополянская школа Л. Н. Толстого

Обсуждение
  ценности важнейшей профессии. Участие в разыгрывании сценок «Я — учитель», «Я
  и мои ученики». Участие в групповой, парной работе: создание рисунков «Наш
  класс», «Мой учитель», рисунка «Буква для первого предложения сказки Л. Н.
  Толстого».
Работа
  с текстами (пословицами, стихотворениями), связанными с профессией учителя

День
  отца
«Отчество
  — от слова
«отец»»

Мужчина,
  отец (отчество — от слова
«отец»)
  как гражданин; мужские профессии, участие в трудовой деятельности и жизни
  общества.
Роль
  отца в семье, участие в хозяйственной деятельности, досуге членов семьи,
  укреплении традиционных семейных ценностей. Понимание роли отца как родителя,
  участие в воспитании детей, отцовское влияние на сына и/или дочь

Обсуждение
  качеств отца, мужских профессий.
Просмотр
  видеоролика о роли отца как родителя, образе отца в отечественной литературе.
Групповая,
  парная работа: «Воскресный день моей семьи», участие в планировании выходного
  дня своей семьи

День
  музыки
 «Я
  хочу услышать музыку»

Музыка
  как способность человека слышать, воспроизводить, сочетать звуки. Роль музыки
  в жизни каждого человека: музыка сопровождает человека с рождения до конца
  жизни. Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Музыка, которую
  можно увидеть. Музыка, которую нужно учиться слушать

Просмотр
  видеоролика о роли музыки в жизни человека, обсуждение содержания
  видеоролика.
Участие
  в беседе «Я хочу увидеть музыку», «Я хочу слышать музыку». Групповая и парная
  работа по созданию иллюстрации «Я вижу музыку». Обсуждение творческого
  задания «Звуки природы»

Традиционные
  семейные ценности
«Пётр
  и Феврония Муромские»

Семья
  — дружный любящий друг друга коллектив. Поколения в семье. Семейные ценности:
  воспитание детей, забота о старшем поколении; традиции, совместная трудовая и
  досуговая деятельность.
Пётр
  и Феврония Муромские — символ любви и взаимопонимания в семейной жизни

Обсуждение
  вопроса «Почему говорят, что дерево держится корнями, а человек семьёй?». Участие
  в беседе о семейных традициях, интересном досуге и праздниках.
Участие
  в коллективной, индивидуальной работе «Я и моя семья (составление семейного
  древа)».
Обсуждение
  вопросов «Чему мы можем научиться у Петра и Февронии Муромских?», «Почему
  Пётр и Феврония стали символом любви и верности?»

День
  народного единства
«Когда
  мы едины — мы непобедимы»

Рождение
  праздника «День народного единства».
Проявление
  любви к Родине: объединение людей в те времена, когда Родина нуждается в
  защите. Чувство гордости за подвиги граждан земли Русской в 1612 году и
  граждан нашей страны в Великой Отечественной войне. Минин и Пожарский —
  герои, создавшие народное ополчение для борьбы с иноземными захватчиками

Участие
  в беседе о возникновении праздника День народного единства. Обсуждение
  пословиц, связанных с единством народа, любовью к Родине.
Знакомство
  с жизнью и подвигом К. Минина и Д. Пожарского. Коллективная виртуальная
  экскурсия по историческим местам и памятникам, связанным с Днём народного
  единства. Участие в коллективной игре: составление пазла на основе полученной
  информации о событиях 1612 года

Мы
  разные – мы вместе
  «Память времён»

Каждое
  поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей,
  средой обитания. Связь (преемственность) поколений — основа развития общества
  и каждого человека. Патриотизм — чувство, которое есть у каждого поколения.
  Историческая память проявляется в том, что новое поколение людей стремится
  воспитать в себе качества, которые отражают нравственные ценности предыдущих
  поколений

Знакомство
  с понятием «преемственность поколений». Обсуждение качеств, которые отражают
  нравственные ценности и чувства.
Участие
  в эвристической беседе о природе и заповедниках России.
Соревнование
  команд на умение устанавливать соответствие между природными объектами и их
  названиями

День
  матери
«Материнское
  сердце чаще бьётся». (С. Федин)

Мать,
  мама — главные в жизни человека слова. Мать — хозяйка в доме, хранительница
  семейного очага, воспитательница детей. С первых дней жизни рядом с ребёнком
  всё время присутствует мама — человек, чьё сердце бьётся чаще и сильнее, чем
  у других людей

Обсуждение
  качеств матери, её роли хозяйки и хранительницы семейного очага. Просмотр
  видеоролика о роли матери, образе матери в отечественной литературе. Групповая,
  парная работа по обсуждению предложенных ситуаций, планированию помощи маме

Символы
  России: Государственный гимн, герб, флаг
«Что
  может герб нам рассказать?»

Символы
  современной России: название, описание. О чём могут рассказать символы.  Их
  значение   и   назначение в жизни государства. Уважение к государственной
  символике России — обязанность гражданина. Правила поведения человека при
  исполнении гимна, при поднятии флага

Знакомство
  с символами России: обсуждение, называние, описание. Участие в беседе о
  правилах поведения человека при исполнении гимна, при поднятии флага. Парная
  работа, связанная с применением полученной информации о символах страны,
  устройстве герба. Выполнение интерактивных заданий

День
  добровольца
«Что
  я могу сделать для других?»

Кто
  такой доброволец? Деятельность добровольцев как   социальное   служение в
  военное и мирное время: примеры из истории и современной жизни.
Качества
  людей, которых называют добровольцами: милосердие, гуманность, доброта.
Как
  я могу проявить добрые чувства к другим людям?

Знакомство
  со значением слов «доброволец», «волонтёр», «милосердие», «гуманность».
Просмотр
  видеоролика, обсуждение примеров социального служения в мирное и военное
  время.
Парная
  работа по анализу текстов, в которых описаны ситуации проявления доброты,
  гуманности, милосердия

День
  Героев Отечества
«История
  Отечества — история каждого из нас»

С
  чего начинается Родина: колыбельная песня мамы, первая игрушка, первая книга.
Малая
  Родина: родная природа, школа, друзья, культура и история родного края.
  Ответственность гражданина за свободу, благополучие Родины, защита её от
  иноземных врагов

Просмотр
  и обсуждение видеоролика, содержание которого связано с событиями из истории
  нашей страны. Участие в эвристической беседе о событиях истории,
  ответственности гражданина за свободу, благополучие Родины, её защите от
  иноземных врагов. Групповая работа по анализу (установление соответствия),
  упорядочению (лента времени) событий истории

День
  Конституции
«Мои
  права
и
  мои обязанности: в чём разница?»

Конституция
  Российской Федерации — главный закон государства. Что такое права и
  обязанности гражданина. Права ребёнка в России. Примеры выполнения
  обязанностей членами общества

Участие
  в эвристической беседе о правах и обязанностях гражданина, ученика начальных
  классов. Групповая работа по анализу ситуаций, связанных с выполнением
  обязанностей членами общества

Рождество

«Светлый
  праздник Рождества»

История
  праздника Рождества Христова. Рождественские традиции в России

Участие
  в беседе о традициях праздника Рождества в России. Обсуждение содержания
  прочитанных одноклассниками стихотворений, посвящённых Рождеству. Групповая и
  парная работа: составление поздравления с праздником Рождества

Цифровая
  безопасность и гигиена школьника «Виртуальный я — что можно и что
  нельзя?»

Что
  такое виртуальный мир и кто его создаёт?
Плюсы
  и минусы виртуального мира. Правила безопасного пользования
  интернет-ресурсами

Участие
  в коллективном обсуждении вопроса «Что такое виртуальный мир и кто его создаёт?».
  Групповая работа: подготовка ответов на вопросы «Какие плюсы есть у
  виртуального мира?», «Какие минусы есть у виртуального мира?». Составление
  правил безопасного пользования интернет-ресурсами, соотнесение составленных
  правил с предложенным педагогом набором правил

День
  снятия блокады Ленинграда
«Писала
  девочка дневник...»

Блокада
  Ленинграда: как она началась и сколько длилась. Ленинградский ломтик хлеба...
Дневник
  Тани   Савичевой.   Как   жили и о чём мечтали дети блокадного города. Дорога
  жизни. Ленинград и ленинградцы выжили и победили

Участие
  в просмотре и обсуждении содержания видеоматериалов о блокаде Ленинграда.
Виртуальная
  экскурсия в Государственный мемориальный музей обороны и блокады Ленинграда,
  знакомство с материалами, связанными с Таней Савичевой.
Чтение
  фрагментов дневника Тани Савичевой, обсуждение прочитанного. Участие в беседе
  о том, как жили и о чём мечтали дети блокадного города

Великие
  люди России:
К.
  С. Станиславский
«С
  чего начинается театр?»

Первые
  театры в России. К. С. Станиславский — великий деятель театрального
  искусства: яркие страницы жизни и деятельности. С чего начинается театр? Кто
  самый главный в театре. Школьный и классный театр

Просмотр
  и обсуждение видеоролика о первых театрах в России. Знакомство с   некоторыми
     фактами    биографии К. С. Станиславского.
Работа
  с текстами о том, как создаётся спектакль, ответы на вопросы по содержанию
  текстов.
Групповая
  работа: подготовка сообщения от группы на тему «Зачем люди ходят в театр».
Игра
  «Мы идём в театр»

День
  российской науки
«Откуда
  берутся научные открытия?»

Наука:
  научные открытия позволяют улучшать жизнь людей, обеспечивают прогресс
  общества. Науку делают талантливые, творческие, увлечённые люди. Научные
  открытия российских учёных, без которых невозможно представить современный
  мир: телеграф, цветная фотография, радиоприёмник, ранцевый парашют, наркоз,
  искусственное сердце

Просмотр
  видеоролика «Люди науки, какие они?», обсуждение качеств учёного. Групповая
  работа: «Представление открытия»: ученики знакомятся с открытием и
  рассказывают о нём одноклассникам; одноклассники отгадывают, что это за
  открытие российских учёных

Россия
  и мир
«Россия
  в мире»

Роль
  нашей страны в современном мире. Значение российской культуры для всего мира

Беседа
  о роли России в современном мире. Знакомство с российскими объектами,
  включёнными в список всемирного наследия ЮНЕСКО. Интеллектуальная игра «Самые
  известные российские учёные, поэты, писатели, художники, композиторы,
  музыканты». Парная работа: подготовка рассказа об одном из российских
  лауреатов Нобелевской премии

День
  защитника Отечества (День Армии)
«Хорошие
  дела не ждут благодарности?» (ко Дню защитника Отечества)

Защита
  Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к
  родной земле, Родине. Армия в годы войны и мирное время: всегда есть место
  подвигу. Качество российского воина: смелость, героизм, самопожертвование

Участие
  в беседе о том, как жители России выражают свою благодарность защитникам
  Отечества. Просмотр и обсуждение видеоматериалов, в которых представлены
  эпизоды подвигов российских воинов в военное и в мирное время. Работа с
  пословицей «Сам погибай, а товарища выручай». Коллективная беседа о
  проявлениях благодарности к защитникам Отечества. Групповая работа:
  составление письма ветерану войны. Работа в парах: подготовка ответа на
  вопрос «Как стать хорошим солдатом?»

Забота
  о каждом
«Дарить
  добро»

Доброта
  — качество настоящего человека, способность оказать помощь, поддержку,
  проявить заботу и милосердие. Доброе дело: кому оно необходимо и для кого
  предназначено.
Добрые
  дела граждан России в прошлые времена: благотворительность; пожертвование как
  проявление добрых чувств в традиционных религиях.

Участие
  в коллективной беседе, обсуждение вопросов «Что такое доброта?», «Трудно ли
  быть добрым?», «Как научиться делать добрые дела?».
Обсуждение
  просмотренного видеоролика, в котором представлены несколько сюжетов о людях,
  совершающих добрые дела. Групповая работа: «Представление человека,
  сделавшего много добрых дел на благо людям»: на основе предложенной учителем
  информации обучающиеся составляют сообщение об одном из знаменитых
  благотворителей и рассказывают о нём одноклассникам

Международный
  женский день
«Обычный
  мамин день»

Международный
  женский день — праздник благодарности и любви к женщине. Женщина в
  современном обществе — труженица, мать, воспитатель детей. Нет на свете
  профессии, которой не может научиться женщина.
Великие
  женщины в истории России: Екатерина Великая, Е. Дашкова, Н. Суслова (первая
  женщина-врач). Выдающиеся женщины ХХ века, прославившие Россию: В. Терешкова,
  М. Раскова, Л.  Павличенко, А. Пахмутова, М. Плисецкая, Л. Зыкина

Просмотр
  и обсуждение видеоролика, знакомящего с историей праздника, со сферами
  деятельности, в которых работают женщины.
Работа
  в парах: подготовка краткого сообщения об одной из великих женщин в истории
  России.
Составление
  виртуальной галереи «Женщины, прославившие Россию». Игра «Выдающиеся женщины,
  прославившие Россию». Участие в обсуждении вопроса «Легко ли быть мамой?».
Подготовка
  поздравительной открытки

110
  лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов
  Российской Федерации и СССР С. В. Михалкова
«Поэт,
  который писал для детей и о детях»

Сергей
  Владимирович Михалков — автор гимна современной России. Правила слушания и
  исполнения гимна. С. В.  Михалков — выдающийся поэт ХХ века, автор стихов,
  которые дети знали и знают наизусть. Вклад поэта в развитие детской
  литературы. Слушаем и читаем стихи Михалкова

Участие
  во вводной беседе «С. В. Михалков — автор двух Государственных гимнов».
Выразительное
  чтение любимых стихотворений, автором   которых   является С. В. Михалков.
Викторина
  «Узнай произведение С. В. Михалкова по одной строчке»

День
  воссоединения Крыма с Россией
«Путешествие
  по Крыму»

Крым
  — природная жемчужина. Разнообразие    природных зон: полупустыни и
  солончаки; степная зона, лесостепь, вечнозелёная растительность.
Природные
  достопримечательности Крыма: Агармышский лес, гора Ак-Кая (Белая скала), гора
  Кошка, Чёрное и Азовское моря. Симферополь — столица Республики Крым, «ворота
  Крыма».
Ласточкино
  гнездо, Золотые ворота, Судакская крепость, Севастополь

Участие
  в беседе о географическом положении Крыма с использованием карты. Виртуальная
  экскурсия: природные достопримечательности Крыма. Выполнение интерактивных заданий:
  соотнесение изображения и описания объекта.
Выполнение
  творческого задания: написание мини-рассказа «Что я хочу посетить в Крыму»

Всемирный
  день театра
«Что
  такое творчество?»

Что
  такое творчество? Люди творческих профессий: поэты, художники, композиторы,
  артисты, создатели игрушек. Примеры народных промыслов.
Умеем
  ли мы фантазировать: сочинять сказки, конструировать города будущего,
  создавать узоры для тканей, посуды, расписывать игрушки.
Творческая
  сценическая деятельность: игры, импровизация, драматизация, разыгрывание
  сценок

Участие
  во вступительной беседе о том, что такое воображение и творчество. Просмотр и
  обсуждение видеоролика, рассказывающего о людях творческих профессий. Участие
  в обсуждении вопроса о театре как коллективном творчестве режиссёра и
  актёров. Творческая игра «Ставим сценку»: каждой группе предлагается
  разыграть сценку, один из участников группы выступает в роли режиссёра,
  остальные актёры.
Подготовка
  ответа на вопрос о том, в каких видах творчества хочется реализовать себя

День
  космонавтики.
Мы
  — первые

«Какие
  поступки делают человека великим?» (о первом полёте человека в космос)

Мы
  первые: первый искусственный спутник Земли; Луноход-1. «Он сказал: «Поехали!»
  — первый полёт человека в космос; Ю. А. Гагарин — Герой Советского Союза.
  Первый выход в открытый космос — А. А. Леонов, дважды Герой Советского Союза.
  Самый длительный полёт в космосе — Валерий Поляков, Герой Советского Союза,
  Герой Российской Федерации

Просмотр
  видеоролика «Как всё начиналось…», обсуждение главных событий в истории
  покорения космоса.
Участие
  в беседе «Рекорды России в космосе», «Кто они, великие космонавты России?».
Групповая,
  парная работа на поиск соответствия, упорядочение событий, связанных с
  достижениями России в покорении космоса

Память
  о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
«Надо
  ли вспоминать прошлое?»

Кто
  такие нацисты? Почему они хотели сделать все народы своими рабами? Преступления
  нацистов: концлагерь как места принудительной жестокой изоляции.  Дети
  Освенцима.   Как   боролись с нацизмом в концлагерях советские солдаты и
  офицеры. 11 апреля — день освобождения узников концлагерей

Участие
  в беседе о том, что такое геноцид.
Знакомство
  с материалами о детях — узниках концлагерей. Работа с текстами интервью с
  бывшими узниками концлагерей, обсуждение прочитанного. Участие в беседе о
  причинах геноцида и способах его предотвращения

День
  Земли
«Дом
  для дикой природы»

Особо
  охраняемые территории в России — заповедники, национальные парки. Экологические
  тропы — что это такое? Путешествие на Камчатку (долина гейзеров), в
  Приокско-Террасный заповедник (дикий дом для зубров, косуль, оленей), в
  Большой Арктический заповедник, в заповедник «Чёрные земли» (сохранение
  сайгаков, тушканчиков, сусликов). Таймыр — родной дом северных оленей. Окский
  заповедник — журавлиный питомник

Участие
  во вступительной беседе об истории появления праздника День Земли.
Обсуждение
  экологических проблем, существующих в России, и роли людей в их появлении. Виртуальная
  экскурсия по самым значимым заповедникам России. Работа в группах:
  составление правил, которые нужно соблюдать жителям Земли, чтобы сохранить
  нашу планету

День
  труда
«Не
  надо бояться трудностей»

Профессии
  прошлого и профессии будущего — что будет нужно стране, когда я вырасту?
  Профессии моих родителей, бабушек и дедушек.
Профессиональные
  династии.
Зачем
  нужно учиться всё время, пока работаешь?

Участие
  в беседе о том, почему человеку необходимо трудиться, о том, почему, ког- да
  и как появлялись разные профессии. Просмотр и обсуждение видеоролика,
  рассказывающего о профессиях прошлого и настоящего. Выполнение интерактивных
  заданий на соединение описания профессии с её названием, соединение имён и
  фамилий выдающихся представителей профессии с названием профессии. Групповая
  работа: подготовка мини-сообщения «Что будет, если люди перестанут работать?»

День
  Победы. Бессмертный полк
«Что
  такое подвиг?»

Историческая
  память: мы помним подвиги наших солдат, офицеров, матросов, защитивших нашу
  жизнь в годы Великой Отечественной войны.
Связь
  (преемственность) поколений: бессмертный полк — помним, любим, гордимся.
  Какое чувство вело советских людей на борьбу за свободу своей Родины?

Обсуждение
  вопросов «Что такое мужество, честь, отвага и как можно воспитать в себе эти
  качества?», «Что такое подвиг?», «Какое чувство вело советских людей на
  борьбу за свободу своей Родины?». Индивидуальный рассказ о том, есть ли
  семейная традиция участвовать в «Бессмертном полку», о подготовке к участию в
  этом году.
Групповая
  работа: подготовка на основе предложенных педагогом материалов сообщения о
  подвиге, совершённом во время Великой Отечественной войны, представление
  результатов работы при создании коллективного рассказа «Во имя жизни на
  Земле»

День
  детских общественных организаций
«Вместе
  весело шагать по просторам…»

Детская
  общественная организация — мы вместе, и мы делаем добрые дела. Друзья
  необходимы каждому человеку. Добрые дела, которые можно сделать вместе.  Наша
  помощь нужна тем, кто в ней нуждается: больным, старым, слабым

Участие
  во вступительной беседе о детских общественных организациях. Знакомство с
  движением «Орлята России». Групповая работа: каждая группа предлагает три
  причины, по которым стоит участвовать в детских общественных организациях

Про
  счастье
«Разделяя
  счастье с другим, мы умножаем счастье». (П. Коэльо)

Счастье
  каждый понимает по-своему. Но для всех счастье — мир на Земле, здоровье
  близких, верные друзья, благополучие страны.
Бывает
  ли много счастья? Можно ли с им поделиться?

Игра
  «Закончи предложение»: каждый предлагает концовку предложения «Счастье — это
  когда...».
Участие
  в коллективной беседе «Что де- лает нас счастливыми». Подготовка
  индивидуального сообщения «Мой самый счастливый день». Групповая работа:
  подготовка мини-сообщения «Что значит поделиться счастьем?»

Использованный материал: https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_kursa_vneurochnoj_deyatelnosti_Razgovori_o_vazhnom_NOO_OOO_SOO_.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование занятий внеурочной деятельности «Разговоры о важном» 3-4 класс.docx

alt: День добровольца «Что я могу сделать для других?»Кто такой доброволец?

alt: Писала девочка дневник...»Блокада

alt: День Земли «Дом для дикой природы»Особо охраняемые территории в


extracted_text:
§ 12. Разложение многочленов на множители.
Вынесение общего множителя за скобки
Технологическая карта урока

Формируемые результаты

Предметные: познакомить учащихся с операцией разложения многочлена на множители,
формировать умение выносить общий множитель за
скобки.
Личностные: формировать способность
осознанного выбора и построения
дальнейшей индивидуальной траектории обучения.
Метапредметные: формировать умение использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Планируемые результаты

Учащийся научится раскладывать многочлен на множители, используя
метод вынесения общего множителя за скобки

Основные
понятия

Разложение многочлена на множители, вынесение общего множителя
за скобки.

Номер урока

Задания для
формирования предметных результатов

Задания для повторе-
  ния

Задания для контроля и
  коррекции предметных результатов

Задания для домашней работы

1

12.1, 12.3, 12.5

12.44

12.2, 12.4,
12.6

2

12.7, 12.9, 12.11,
12.13, 12.14, 12.15

12.45

12.8,
12.10,
12.12, 12.16

3

12.17, 12.19,
12.21, 12.23, 12.24

12.46

12.18, 12.20,
12.22, 12.25

4

12.26, 12.28,
12.30, 12.32, 12.34

12.47

12.27, 12.29,
12.31, 12.33,
12.35

5

12.36, 12.38,
12.39, 12.40, 12.42

12.48

Самостоятельная
  работа № 14: № 1–4

12.37, 12.41,
12.43

Методические комментарии
Разложение многочлена на
множители — преобразование, в определённом смысле обратное умножению
многочленов. Научить учеников раскладывать многочлены на множители гораздо
сложнее, чем научить умножать многочлены. Овладеть приёмами разложения
многочлена на множители очень важно. Такого рода преобразования будут
применяться при изучении многих тем: упрощение выражений, решение уравнений,
нахождение значения выражения и т.  д.
Эта мотивационная цель отражена   в тексте параграфа.
Разложение многочлена на
множители методом вынесения общего множителя за скобки основано на хорошо
знакомом учащимся распределительном свойстве умножения относительно сложения.
На это следует обратить внимание учащихся. Также можно напомнить учащимся, что
правило приведения подобных слагаемых основано на вынесении общего множителя за
скобки.
Комментарии к задаче 1 примера 1 очень важны.
Здесь мы фактически договариваемся, в каком случае
решение задачи на разложение многочлена на множители можно считать завершённым.
Задача, разобранная в примере
6, достаточно сложна. Здесь проведено исследование уравнения с параметром.
Такого рода задачи традиционно трудны для учащихся.
Комментарии к упражнениям
№ 12.9 (5–8).
Нередко в решении
такого типа примеров учащиеся допуска-
ют ошибку при вынесении 1 во втором слагаемом.

file_name: § 12. Разложение многочленов на множители..docx

alt: Разложение многочленов на множители

title: материал  по математике


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «ДЮЙМОВОЧЧКА»

КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ: «Путешествие в сказку»
(Средняя группа)

АВТОР: ВОСПИТАТЕЛЬ МКДОУ «ДЕТСКИЙ САД
«ДЮЙМОВОЧКА»
ДАШДЕМИРОВОВА МУМИНАТ АХАРАТОВНА

2019 г.

 Цель занятия: Обучение детей
рассказыванию методом моделирования сказок.
Задачи:
Обучающие
задачи:
-
обучать детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе
построения наглядной модели;
-
обучать детей строить двигательную модель сказки по ходу ее изложения.
Развивающие
задачи:

-
развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, речь,
память при отборе условных заместителей персонажей сказки, подбирая их по
заданному признаку (величине, цвету);
-
развивать умение действовать согласованно.
Воспитывающие
задачи:
-
воспитывать отзывчивость у детей, сопереживать и понимать героев сказки;
-
воспитывать интерес, любовь к устному народному творчеству.
Методы: Игровой,
словесно-логический,  самостоятельный.
Словарная работа: обучать детей
образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (заяц – зайка,
зайчишка).
Оборудование
и материалы:
-конверты
с моделями на каждого ребенка, белые листы А-4 на каждого ребенка.
-игрушки
зайца, петушка, мышки, собаки, лисы, медведя.
-волшебный
рюкзачок.

Структура  занятия:
1. Организационный момент.
Дети
стоят в кругу.
Ребята, сегодня мы
с вами отправимся в волшебный мир сказок.
А вы любите сказки?
Я тоже люблю сказки, ведь именно там происходят настоящие
чудеса.
Много сказок есть
на свете,

Сказки очень любят
дети.
Все хотят в них
побывать
И немного
поиграть!
Вы хотите? Вы
готовы? Только вот как нам с вами попасть в страну сказок? Давайте приготовим
ваши пальчики и произнесем волшебные слова. (Дети произносят волшебные слова
из пальчиковой игры “Замок)”.
Начинаем
колдовать, двери в сказку открывать. (С
силой сжимаем и разжимаем кулаки.)
Хоть
замочек очень крепкий – (сложить
ладони в замок)
Металлический и цепкий, (развести
ладони и потянуть замок)
Мы его покрутим, (крутим
“замочек”)
А
потом три раза дунем, (вдох
через нос 3 раза дунем)
Покачаем
– раз, два, три.
Дверь,
замочек, отопри! (Локти на уровне груди, ладони крепко прижать друг к другу,
повороты “замочка” от себя.)
Двери
открываются, сказка начинается.

2. Сюрпризный момент.
Появляется
волшебный рюкзачок, в котором находится игрушка зайца.
-Ребята,
посмотрите, что это?
-Правильно,
кто-то забыл волшебный рюкзачок, а внутри что-то есть. Давайте попробуем с вами
отгадать, что там, но не при помощи глаз, а при помощи рук. Сейчас я дам
пощупать нескольким ребятам, а они должны назвать, что внутри рюкзака.

Дети ощупывают содержимое и пытаются отгадать, кто внутри.
3.
Беседа.

-
А как вы догадалась, что в мешочке спрятался зайка? (У него короткий хвост,
длинные ушки)
Правильно,
ребята! Это зайка, он прибежал к нам из сказки.
 -
Что можно сказать о характере зайца, какой он в сказках? (трусишка, боязливый.)

-А
как в сказках называют зайца? (зайчишка, зайка - побегайка, зайчонок,
зайчишка-трусишка).
-Молодцы,
ребята. Зайчик  прибежал к нам из сказки, а как вы думаете из какой? В каких
сказках мы с вами встречаем зайца? («Заяц хваста», «Колобок», «Теремок», «Рукавичка».)
-Да,
действительно, в этих сказках мы встречаем зайчишку, но наш гость  прибежал из
сказки, где его обидела лиса и выгнала его из домика. (Заюшкина избушка.)
4. Игра с загадками.
-
Правильно, ребята, сказка называется «Заюшкина избушка» и зайчик принес нам с
собой загадки. Давайте послушаем их внимательно и отгадаем. Сначала слушаем
загадку и  потом говорим отгадку.
(Ведущий
показывает слайды.)
Сама
рыжевата,
Мордочка
плутовата,
Ей
не до пирожка,
Ей
бы скушать петушка?  (лиса)
-Ребята,
как можно назвать лису ласково?  (лиска, лисонька, лисичка)

Кто, большой и
косолапый,
Мед достал из бочки лапой?
Скушал сладость и реветь.
А зовут его? (Медведь.)
Назовите медведя
ласково  (мишка, мишенька, медвежонок)

«Ку-ка-ре-ку»
кричит он звонко,
Крыльями хлопает громко.
Курочек верный пастух,
Как зовут его? (Петух.)
Настя, назови
петуха ласково   (петушок, петенька)

У меня отличный
слух,
Острый взгляд и тонкий нюх.
Сразу лезу с кошкой в драку,
Потому что я… (Собака.)
-Назовем собаку
ласково  (собачка, собачонка)

Живет в норке
Грызет корки.
Короткие ножки,
Боится кошки.
(мышка)

-Ребята,
посмотрите, каких животных мы с вами угадали. А все ли они герои сказки
«Заюшкина избушка»? (Нет, мышка из другой сказки.)

 5. Физкультминутка.
- Правильно,
ребята, зайка видит, что вы устали и хочет с вами поиграть. Хотите поиграть с
ним?  Тогда встаем в круг.
- Эй, ребята,
что вы спите,
Нам животных покажите.
У лисички острый нос,
У нее пушистый хвост.
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты.
Лиса по лесу похаживает,
Шубу рыжую поглаживает.

- Заяц по лесу
скакал,
Заяц корм себе искал.
Вдруг у зайца на макушке,
Поднялись, как стрелки, ушки.
Зайчик прыгнул, повернулся,
И под деревом согнулся.

Вылез мишка из
берлоги,
Разминает Миша ноги,
На носочках он пошел,
И на пяточках потом.

6.
Моделирование сказки.
-Вот мы немного
отдохнули, и зайка приглашает вас за столы.
У
вас на столах лежат конверты, откройте их. Какие геометрические фигуры лежат
перед вами? (круги). Чем они отличаются?  (цветом, размером). Назовите цвета  (белый,
серый, оранжевый,  красный,  коричневый).

Сказку «Заюшкина избушка» мы будем с вами составлять и рассказывать по
моделям-заместителям. Для каждого героя сказки - круг определенного цвета. Для
зайчика, как вы думаете - какой? (белый). Почему?  Оранжевый круг для…(лисы).
Почему?  (лиса рыжая). Какой цвет соответствует герою «Заюшкина избушка»-
собаке? (серый). Медведю, какого цвета кружок, почему? (дети объясняют, почему
круги разного размера, каждый цвет соотносят с героями сказки). А что есть еще
у вас на столах - избушки. Они  разного цвета, почему? (лубяная – коричневого, а
ледяная – синего).
Правильно
ребята.

А теперь мы с вами будем рассказывать сказку, используя модели заместители.  Я
рассказываю сказку, а вы выкладываете модели заместители друг за другом. Будьте
внимательны. (рассказываю сказку, дети раскладывают модели)

  Жили-были лиса и заяц. У лисицы была избенка ледяная, а у
зайчика лубяная.(дети ставят модели избушек)  Пришла весна, и у лисы избушка и
растаяла.
А лиса  попросилась к зайчику в избушку погреться, да и
выгнала зайчика.
 Идет зайчик по дорожке и плачет, а навстречу ему собака:
– Гав, гав!  Что, зайчик, плачешь?

– Как мне не плакать? Была у меня избушка
лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, попросилась она ко мне, да меня
самого и выгнала.

– Не плачь, зайчик! Я ее выгоню!

Пошла собака к избушке, и говорит:
- Гав-гав уходи лиса вон!
 -А лиса с печки отвечает:
– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по
закоулочкам!

Собака испугалась и убежала. Зайчик опять идет и
плачет. Ребята, покажите как зайка плачет (дети показывают как плачет заяц).

Навстречу ему медведь:
– О чём, зайчик, плачешь?

– Как же мне не плакать? Была у меня избушка,
какая ребята?- лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, у лисы избушка
растаяла. Так она меня из моей же избушки и выгнала.

– Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу, мы ее
из избушки прогоним!

– Нет, не поможешь! Собака гнала, не выгнала. И
ты, косолапый, не выгонишь.
  Подошли они к избёнке, Медведь как зарычит:
– Уходи, Лиса, вон из избушки!
А Лиса с печи как закричит:
– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по
закоулочкам!

Медведь испугался и убежал. А как испугался
медведь? (дети показывают)

Идет зайчик дальше по дорожке, плачет.  Навстречу
петух с косой:
– Кукареку! O чем, зайчик, плачешь?

– Как же мне не плакать? Была у меня избушка
лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, у лисы избушка растаяла. Так она
меня из моей же избушки и выгнала.

– Пойдем, зайчик, я тебе помогу, лису выгоню!

– Нет, петух, не поможешь!
Кто ребята помогал зайке выгонять лису? (собака, медведь)  Собака
гнала — не выгнала, медведь гнал — не прогнал.
  Подошли они к избёнке,
– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису
посечи! Пойди, лиса вон!

Лиса услыхала, испугалась и говорит:
– Одеваюсь.

Петух громче закричал, ребята помогайте мне:
– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису
посечи! Пойди, лиса, вон!
А лиса:
  - Шубу одеваю.
Петушок еще громче закричал, ребята помогаем петушку:
– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Пойди,
лиса, вон!

Испугалась лиса и убежала, а петух с зайчиком
стали жить поживать и добра наживать.
 Во
время рассказывания дети изображают: как плачет зайка, как собака испугалась
лису, как петушок поет песню: сначала тихо, потом громче и громче.
-Ребята. Скажите, хорошо ли поступила лиса с зайцем?
(Нет).
-Какая лиса в этой сказке? (Лиса – хитрая, умная,
бессердечная, коварная, лгунью, плутовка)                                                                                -
А какой зайчик? (Зайчик – добрый, слабый, беззащитный, доверчивый, горемыка).
-Почему не помогли зайцу волк и медведь? (Волк и
медведь струсили и убежали).
 -Кто оказался настоящим героем – помощником, не
испугавшимся лису? Кто он? (Петушок смелый, храбрый, хороший, красивый).
 -Что же победило в сказке, добро или зло? (Добро).
-
Молодцы, ребята. Вы все правильно составляли и  помогали мне рассказывать сказку.
Как она называется?  («Заюшкина избушка»). Вам понравилось составлять сказку
при помощи моделей?
Дети
выходят из-за столов и встают в круг.

7. Подведение итогов.
-Ну,
а нам пора прощаться.
 И
со сказкой расставаться.

Мы
сказку увидели, в сказку играли,
Ну
и конечно немного устали.
Закончились
наши большие дела,
 И
нам в детский сад возвращаться пора.

Сегодня
мы с вами поиграли в игру «Волшебный рюкзачок, отгадывали загадки, изображали
животных и совершили путешествие в сказку «Заюшкина избушка» которую составляли
и рассказывали по моделям заместителям.

8. Рефлексия.
А
сейчас ребята пройдите к столам и нарисуйте своих любимых героев из сказки.

file_name: 4 урок.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Вылез мишка из берлоги, Разминает

title: Конспект открытого занятия по теме: «Путешествие в сказку»


extracted_text:
Краткосрочный
  план

Раздел
  долгосрочного плана:
8.4AНеравенства

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Решение квадратных неравенств

Урок №4 серии из
  5 уроков

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Цели обучения (ссылка на учебную
  программу)

8.2.2.8
решать
  квадратные неравенства

Цели урока

Решать
  квадратные неравенства разложением квадратного трехчлена на множители.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий  оценивания

Знание и понимание

Знает
    определение квадратного неравенства
Понимает,
    когда решение квадратного неравенства сводится к двойному неравенству, а
    когда к совокупности неравенств

Применение знаний

Решает
    квадратные неравенства

Анализ и синтез

Анализирует
    ситуацию для определения, к какому виду относится квадратное неравенство

Языковые цели

Учащиеся объясняют, почему квадратное
  неравенство имеет определенные решения для конкретного случая.
Предметная
  лексика и терминология
квадратное
  неравенство
произведение
промежуток
пустое множество
знак
  дискриминанта
система
  неравенств
совокупность
  неравенств
Серия полезных
  фраз для диалога/письма
Выделим квадрат
  двучлена.
Вычислим
  дискриминант.
Произведение  положительно, если множители
  имеют одинаковые знаки.
Произведение  отрицательно, если множители
  имеют равные знаки.

Привитие
  ценностей

Сотрудничество,
  навыки работы в команде.
Осуществляется
  через деятельность учащихся.

Межпредметные связи

Умение решать
  квадратные неравенства необходимо в различных ситуациях, когда математической
  моделью ситуации является квадратичная функция.

Навыки использования ИКТ

Презентация

Предварительные знания

Учащиеся умеют
  решать линейные неравенства и квадратные уравнения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1мин

2 мин

Организационный момент
Учитель
  объявляет тему урока и цели обучения, объясняет, что на этом уроке будет
  рассмотрен еще один способ решения квадратных неравенств.

Проверка
  выполнения домашнего задания
Учащиеся
  в малых группах проверяют работы, при необходимости вносят коррективы.

Презентация
Слайды 1-2

Работы учащихся

Середина урока
10 мин

10 мин

18 мин

Изучение
  нового материала
1)
  Организовать обсуждение утверждения:
Пусть
  . Тогда каждое из следующих неравенств
, ,
равносильно
  двойному неравенству .

Используя
  доказанное утверждение, решите неравенства:
;
;
;
;
.

2)
  Предложить учащимся, доказать утверждение:
Пусть
  . Тогда каждое из следующих
  неравенств
, ,
 равносильно
  совокупности неравенств
Дать
  учащимся время для обдумывания доказательства, затем обсудить вопрос у доски.
Используя
  доказанное утверждение, решите неравенства:
;
;
;
;
.

Закрепление
  нового материала
Учащиеся
  решают самостоятельно, затем объясняют решение учителю. Выполнив задание,
  учащиеся записывают свое имя в таблице на доске под соответствующим номером.
  Каждый ученик, «защитивший» свое решение, может принимать зачет по задаче у
  следующего одноклассника.
1.
  Решите неравенства:
а)
  ;
б)
  ;
в)
  ;
г)
  .
Дескрипторы
-
  Раскладывает квадратный трехчлен на множители
-
  Использует подходящее утверждение о решении неравенства
-
  Находит решение неравенства

2. Найдите все целые числа,
  удовлетворяющие неравенству:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
Дескрипторы
-
  Раскладывает квадратный трехчлен на множители
-
  Использует подходящее утверждение о решении неравенства
-
  Находит решение неравенства
-
  Записывает целые числа из найденного решения

3.
  Верно ли, что множество решений неравенства  содержится в интервале ?
Дескрипторы
-
  Раскладывает квадратный трехчлен на множители
-
  Использует подходящее утверждение о решении неравенства
-
  Находит решение неравенства
-
  Записывает ответ на вопрос задачи

Слайд 3

Слайд 4
Мини-доски, маркеры

Слайд 5

Слайд 6
Мини-доски, маркеры

Приложение 1

Конец
  урока

4
  мин

Домашнее задание
4.
  Решите неравенства:

5. Найдите все целые числа,
  удовлетворяющие неравенству:
а) ;
б) .

Рефлексия
«А
  напоследок я скажу».
Школьникам
  предлагается последовательно ответить на три вопроса:
-
  Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)?

-
  Что не оправдалось и почему?
-
  Мои и наши перспективы?

Слайд 7

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Учащиеся будут работать в парах, чтобы
  иметь возможность для поддержки более сильными учениками.

Учащиеся будут оценивать друг друга во
  время решения задач.
Учитель будет обходить класс,
  предоставляя устные комментарии.

Учащиеся будут менять виды деятельности
  для поддержания концентрации внимания и работоспособности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_4_Квадратное неравенство_План урока.docx

alt: Краткосрочный план

alt: Этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Геометрические
блоки «Головоломки – цифры»

file_name: Геометрические блоки.docx


extracted_text:
Открытый
урок по теме: Измеряем длину.
2
класс Планета знаний
2020
год
Слесарь Е. С.
Учитель начальных классов

Тема урока: Измеряем длину.
Тип урока:
 открытие новых знаний.
Класс : 2 класс
Форма проведения:
фронтальная, индивидуальная, практическая работа.
Цель и ожидаемый результат:
рассмотреть единицы измерения длины: сантиметр, миллиметр и километр., учить
устанавливать соотношения между единицами измерения.
Задачи:
1)      формировать умение переводить одни единицы
длины в другие;
2)      развивать умение измерять  и  сравнивать длины
отрезков;
3)      закреплять знания устной нумерации чисел в
пределах 100;
4)      развивать умения сравнивать, обобщать и делать
выводы об изучаемых явлениях;
5)        рефлексия
Планируемые результаты
·
Личностные УУД. Давать самооценку своей
работе  на основе критериев.
·
Регулятивные УУД.  Ставить учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
 Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве.
·
Познавательные УУД. Устанавливать
причинно-следственные связи.
Проводить сравнение, классификацию по заданным
критериям.
·
Коммуникативные УУД. Формулировать
собственное мнение, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи.
·
Предметные УУД. Понимать соотношение
величин «см», «мм», «км». Уметь измерять, чертить отрезки заданной длины с
помощью линейки и карандаша; сравнивать, преобразовывать величины. Уметь решать
задачи, пользуясь знаниями полученными ранее.  Применение новых знаний в
жизненных ситуациях.
Оборудование:
карточки с героями урока, учебник, презентация по теме
 « Измеряем длину», карточки для индивидуальной работы
уч-ся.

№

Этапы
  урока

Содержание
  этапа

1

1.Организационный
  момент

Цель,
  которую учитель хочет достичь на данном этапе:
способствовать
  созданию условий для эффективной работы на уроке.

Задачи:
Создать
  положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес  к предстоящей
  деятельности.

Психологический
  настрой на работу.
Ты
  улыбкой, как солнышко, брызни,
Выходя
  поутру из ворот.
Понимаешь,
  у каждого в жизни
Очень
  много проблем и забот.
Разве
  нравятся хмурые лица
Или
  чья-то сердитая речь?
Ты
  улыбкой сумей поделиться
И
  ответную искру зажечь
Подарите
  улыбки друг другу…

-
  Здравствуйте, ребята.   Меня зовут Татьяна Николаевна.   --- Давайте подарим
  улыбки не только друг другу, но и нашим уважаемым гостям.( слайд смайлик)
  № 1

Присаживайтесь
  .

2

Изучение
  учебного материала

А
  ) устный счет

Цель,
  которую хочет достичь учитель  : повторить изученный материал.

Задачи: создать
  положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес к предстоящей
  деятельности.

Б)Постановка
  учебной задачи.

Цель,
  которую хочет  достичь учитель: способствовать выявлению затруднения
  при выполнении задания и постановке уч.задачи.

Цель,
  которая должна быть достигнута уч-ся: осмыслить возникшую трудность  при
  выполнение задания и определить уч. задачу.

В)
  Определение темы и целей урока.

Ребята,
  я предлагаю вам познакомиться  с  тремя знаменитыми  животными.  А кто они и
  почему о знамениты, вы узнаете, отгадав загадки.

·
  Этот
  зверь серьёзный очень,
А
  охотится он ночью.
И
  на дереве обычно
Прячет
  он свою добычу.
У
  него на шкуре пятна.
Незаметней
  так. Понятно?
Увидал
  добычу, старт!
На
  охоте…(Леопард)( символизирует высоту)

·
  Шубку
  белую имеет,

  И на севере живет,

  Рыбку он ловить умеет,

  К ней на льдинке подплывет.( белый медведь)
 (
  символизирует силу) Слайд  2, 3, 4.

·
  Кто
  чемпион по бегу

  По белому снегу.( заяц) ( символизирует  скорость)

-Ребята,
  скажите, а какого зверя мы можем встретить в нашей местности ?  ( правильно,
  зайца)
-А
  всегда ли зайка белый? ( нет, летом он серый, а к зиме меняет цвет шкурки)

-Дети
  , вы знаете, какое известное спортивное мероприятие проходит сейчас в г.
  Сочи? ( Зимние олимпийские игры) Какого числа  она началась?

  И именно леопард , заяц и белый медведь являются  талисманами  Олимпийских
  игр.

Они
  сами не смогли приехать к вам на урок, но
прислали
  интересные и необычные задания.( показ конверта)

  1)
2)

А
  сколько треугольников?

3)След.
  задание необычное и очень интересное . Предлагаю вам просмотреть фрагмент
  м/ма   «38 попугаев»
-Какие
  ещё животные   измеряли длину попугая? (Слонёнок и мартышка)
-Изменялась
  ли длина удава, его измерял слоненок? Мартышка? )
-Эти
  мерки были одинаковые или разные?
(Слонов
  помещалось 2, мартышек 5. , а попугаев 38.)

- Ой,
  ребята. Посмотрите,
  Это
  что за чудеса?
  Сам
  удав приполз сюда.!
  Из
  м/ма , всем известный,
  Только
  грустный. Почему?
  Просит
  выполнить заданье
  И
  измерить рост ему.

-Скажите,
  ребята,  какая единица длины нам поможет измерить длину  удава? ( см, м. )

Молодцы,
  ребята!

Тема
  нашего урока « ИЗМЕРЯЕМ ДЛИНУ»

Цели:
  Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с основными мерами длины, которые
  используются во всем мире.

3

Открытие
  новых знаний
Цель,
  которую хочет достичь учитель: познакомить с мерами длины в древности.

Цель,
  которая должна быть достигнута уч-ся: познакомиться с мерами длины в
  древности.

-Давным-давно
  , на Руси для измерения длин, использовались те измерительные приборы,
  которые всегда были при себе.( показ слайдов)  ( пядь, локоть, сажень и др.)

Давайте
  попробуем  измерить рост удава этими старинными мерками. ( 3 человека)

-
  Ребята, что  у нас получается ?   ( у всех разная длина.   А удав один и тот
  же.)

И
  для того, чтобы не путаться в измерениях , в большинстве стран, в  том числе
  и в России, была принята метрическая система.

4

Работа
  с учебником.

Цель,
  которую хочет достичь учитель: познакомить детей с метрической
  системой , принятой во всем мире.

Цель,
  которая должна быть достигнута уч-ся:
познакомиться
  метрической системой , принятой во всем мире.

Практическая
  работа

Цель,
  которую хочет достичь учитель: умение применять полученные знания на
  практике

Работа
  с учебником.

Открываем
  тетради, записываем число, классная работа.
12
  февраля.  Классная работа.

Откройте
  учебник на 34 стр.
 В
  нашей стране, как и в большинстве стран мира, принята метрическая система.
  Основная единица измерения  длины МЕТР.
Для
  измерения небольших  предметов и маленьких расстояний используют более мелкие
  единицы: см и мм.
Для
  измерения больших расстояний используют км.

Метрическая
  единица мер длины  была разработана во Франции в 18 в., в России допущена в
  19 в. законом, разработанным ученым  Д.И.Менделеевым.

Запись
  в тетради:   1м=100см

            1см=10 мм

             1км=1000м

Ребята,
  сделайте такую же запись в своих тетрадях.

Существуют
  разной длины линейки ( показ)

Давайте
  возьмем в руки линейки и внимательно рассмотрим ее.

Мы
  можем увидеть большие и маленькие деления.

Кто
  мне скажет, что обозначают большие деления? (  см)

 А
  маленькие деления? мм)

Скажите,
  какой длины ваши линейки?

Но
  я вам предлагаю измерить длину удава моей линейкой , длина которой  50 см.

 Мне
  понадобится 3 чел.

Физминутка.

Цель,
  которую хочет достичь учитель: снятие напряжения у учащихся.

Ребята!
  А удав мне говорит:
Почему
  весь класс сидит?
Надо
  быстро всем подняться
И
  зарядкой  заниматься, ----
Чтоб
  иметь цветущий вид,
Вовек
  не знать, что где болит.----
Со
  спортом надо всем дружить ----
 И
  России  победить!-----

А
  чтобы нам победить, надо быть сильными, ловкими, быстрыми  и внимательными .

Присаживайтесь.

Первичное
  закрепление изученного материала.

 Цель,
  которую хочет достичь учитель: умение применять полученные знания на
  практике.

Хотите
  сами попробовать свои силы?

Наши
  олимпийские талисманы предлагают вам такое задание:
Начертите
  красным карандашом отрезок длиной 6 см. ( а сколько это
  мм?)                  6 см
Внизу,
  под первым отрезком , начертите синий отрезок , длина которого на 2 см
  больше.( какой длины отрезок вы будете чертить?)( а сколько это
  мм?)                                                  8 см
Внизу
  начертите еще один отрезок зеленого цвета, его длина в 2 раза короче,
  чем первый  отрезок.
( какой
  длины отрезок вы будете чертить?)
(
  а сколько это мм?)                        3 см
А
  четвертый отрезок , который вы начертите внизу зеленым карандашом, будет на 1
  см короче третьего.
 (
  какой длины отрезок вы будете чертить?)
(
  а сколько это мм?)                         2 см

-Дети,
  а удав просит вас выполнить такое задание:

 Нужно
  преобразовать  единицы длины . ( т.е перевести из одних единиц длины в
  другие)

Если
  задание выполните верно, то , поменяв буквы местами ,сможете прочитать
  зашифрованное  слово

 -
  Какое слово у вас получилось?  МЕТР

1
  см - 10мм                      М
20
  мм - 2 см                     Р
3см
  4 мм - 34мм             Е
5
  см - 50мм                      Т

-
  Какое слово у вас получилось?  МЕТР

А
  вы помните, что метр-это основная единица измерения длины.

Закрепление
  учебного материала.

Цель,
  которую хочет достичь учитель:  оценить ,  насколько уч-ся  освоили
  новый материал

Цель,
  которая должна быть достигнута уч-ся:
определить
  степень усвоения уч.материала

-
  Мы замечательно сегодня поработали, а сейчас выполним  небольшой  тест.
Возьмите
  листочки и карандаши и подчеркните верный ответ:

1.
  С какой величиной работали?
а)
  масса;
б)
  длина;
в)
  время;
г)объем

2.
  Что не является единицей измерения длины?
а)
  сантиметр;
б)
  метр;
в)
  литр
  ;
г)
  километр.

3.
  В какой  единице  длины  удобнее измерить путь от  г. Волгодонска  до г.Сочи
  ?
а)
  в километрах;
б)
  в сантиметрах;
в)
  в метрах;
г)
  в миллиметрах.

На
  выполнение этого задания вам дается 3 мин.
Время
  истекло.

Взаимопроверка.

Сравним
  ваши ответы с верными ответами.
 (
  слайд)
 (
  если ответы верные, приклейте смайлики в правый угол теста)

Рефлексия.

 Цель,
  которую хочет достичь учитель: содействовать осознанию уч-ся своей
  учебной деятельности и класса.
Цель,
  которая должна быть достигнута уч-ся:
Осознание
  детьми своей УД. ,  самооценка результатов  своей деятельности и деятельности
  класса

-У
  вас на столах лежат 3 разных кружка.

Оцените
  свою работу на уроке, выбрав один из них.

Зеленый
  : все понял, могу помочь др.
Желтый:
  все понял,
Красный
  : нужна небольшая  помощь.
(
  слайд )

Покажите
  ваши кружки .

Молодцы
  , ребята.

Вы
  отлично поработали на уроке!

Успешно
  справились со всеми заданиями, которые вам прислали герои - символы зимней
  олимпиады  Сочи 2014 .

Вы
  сумели преодолеть все трудности на пути, чего и мы с вами пожелаем нашим
  спортсменам .

Домашнее
  задание.

Откройте
  дневники и запишите д.з

 С.34,
  № 4, 5.
Талисманы
  олимпиады( леопард, зайка и белый медведь)  попросили меня подарить вам
  картинки с их изображениями.

alt: Открытый урок по теме: Измеряем длину

alt: Психологический настрой на работу

alt: Мне понадобится 3 чел.

alt: М 20 мм - 2 см

title: Открытый урок по теме: Измеряем длину.


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана:
6.1В
  Рациональные числа и действия над ними

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Модуль числа.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка
  на учебную программу)

6.1.1.9
знать определение модуля числа и
  находить его значение.

Цели урока

Учащиеся
  будут:
−
  знать понятие модуля числа;
−       знать определение модуля числа и находить его значение.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
−
  знает определение модуля числа;
−
  умеет находить модуль положительныхи
  отрицательных чисел;
−
  находит значения выраженийс модулями.

Языковые цели

Учащиеся будут:
−      объяснять
  как находить значение модуля числа;
–
  объяснять
  решение уравнений, содержащих переменную под знаком модуля;
−      комментировать
  вычисление длины отрезка на координатной прямой.
Предметная лексика и терминология:
−      координата
  точки;
−      положительная
  /отрицательная полуось;
−      модуль
  числа;
−      длина
  отрезка на координатной прямой.
Серия полезных фраз для диалога/письма:
−      запись читаем: «Модуль числа 5»;
−      – запись читаем: «Модуль разности а
  и b»;
−      – запись+ читаем:
  «Сумма модуля числа а и модуля числа b».

Привитие ценностей

Привитие ценностей сотрудничества и взаимоуважения при
  выполнении заданий в парах. Формирование и поддержание доверительных
  межличностных отношение, взаимного уважения, взаимной ответственности.
  Воспитание цельной и порядочной личности, формирование у учащихся
  коммуникативных навыков и навыков 21 – го века.

Межпредметные
  связи

Межпредметная интеграция осуществляется посредством
  решения задач практического содержания на нахождение  расстояния между
  точками.

Предварительные
  знания

Представление о координатном луче, умение выполнять
  арифметические действия с десятичными и обыкновенными дробями, изображать
  обыкновенные и десятичные дроби на координатном луче.

Ход урока

Запланирован-ные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 мин

5-10 мин

Организационный момент.
 1.Поприветствовать
  учащихся.
 2.Проверить
  готовность к уроку.
 3.Проверка домашнего задания.

Устный опрос: Знаете ли вы…?
Выполнение устных
  практических упражнений:
1.запишите число противоположное
  данному;
2.упражнения.
Формулировка темы урока и
  постановка целей.
Совместно с учащимися формулируется тема урока и
  определяются цели урока.

Вызов.
Обсудите с учащимися задачу.
От остановки автобуса магазин находится на расстоянии 100
  метров вправо, а кафе – на расстоянии 100 м влево. Попросите учащихся
  записать условие задачи на математическом языке:
магазин – (+100)
кафе – (–100).
Попросите записать чему равно расстояние от остановки до
  обоих объектов. Введите обозначение |100|; |–100|.
Попросите учащихся сформулировать определение модуля числа.

Слайд 1
Слайды 2-5

Слайды 6-7

Середина урока
10-20 мин

Изучение нового материала.
  Из истории математики: Модуль числа а
  обозначают |а|.Этот термин«модуль»ввел в 1806годуфранцузский
математик Жорж Аргон.

1.Какие координаты имеют точки А ,В и
  С?
2.Чему равно расстояние(в единичных
  отрезках) от начала координат до точек А , В и С?
3.Число 5 – называют модулем числа -
  5,  число 3 - модулем числа -3, число 4 – модулем числа
  4.
Определение: Модулем числа а называется расстояние
  (в единичных отрезках) от начала координат до точки А(а).
Обозначение:
Например:
  ;

Чему
  равен модуль числа 0? Почему?
Каким
  числом не может быть модуль числа?
Чему
  равен модуль положительного числа?85
Чему
  равен модуль отрицательного числа?56

Тренировочная
  работа.
Даны
  числа: 4 и - 4;  94  и - 94;  - 42 и 42
1)
  Как
  называются эти числа?
2)
  Найдите
  модуль каждого из чисел;
3)
  Сравните
  эти модули;
4)
  Какой вывод можно сделать?
Модуль
  отрицательного числа равен числу, ему противоположному. Модуль  числа нуль
  равен нулю.
|-а|=|a|

Парная работа. Игра «Сапёр». Результат вычислений в
  каждом примере подставляется в пустую клетку следующего примера. Если
  учащиеся-сапёры допустят ошибку в примере, то получить правильный ответ они
  не смогут.
Оценивание.
  Проверьте
  работу учащихся по последнему результату. Если последний результат не совпал
  с верным ответом, попросите учащихся выполнить самопроверку.

Слайды 8-12

Приложение 1

Середина урока
20-22 мин

Физкультминутка.
  Учитель: Какие вы все сегодня красивые, нарядные? Дайте-ка я  на вас
  погляжу в полный рост. Встаньте, пожалуйста. Я называю число. Если оно
  отрицательное вы приседаете. Если оно положительное, вы подпрыгиваете.

Середина урока
22-35 мин

Закрепление. Парная работа.Учитель раздает задания учащимся для работы в парах и задает вопрос:
-Что нам необходимо сделать,чтобы
  достичь цели урока?
Вместе с учениками формулируются критерии оценивания (ученики высказывают свои предположения).
Учащиеся показывают свои решения на доске и
  комментируют его;
Остальные пары оценивают их решение по
  критериям оценивания.(при необходимости учитель вносит коррективы к
  решениям учащихся)

Критерии
оценивания

Дескриптор

Знать определение модуля числа и находить его
    значение.

знают
    определение модуля числа;

уметют
    находить модуль положительных и  отрицательных чисел;

находить
    значения выраженийс модулями.

Приложение 2
Слайды 13-18

Конец урока
35-40 мин

Подведение итогов урока:

Что называется модулем числа?
 Чему равен модуль положительного числа?
 Чему равен модуль отрицательного числа?
Чему равен модуль 0?
Может ли модуль любого числа быть числом отрицательным?
Чему равны модули противоположных чисел?

В конце урока учащиеся
  проводят рефлексию:
«Я сегодня все понял»-знаком «+»
«Я сегодня ничего не понял» -
  знаком «-»
«Кое-что осталось не понятным»-
  числом 0
Домашнее задание:
1. Запишите числа в порядке возрастания
  их модулей:
6,4;  -5,8;  3,9;   -7,1;  0.
2. Запишите числа в порядке убывания
  их модулей:
7,3;  -4,5;  5,9;  -8,1;  0.
3. Найдите значение выражения:
1)     2) 3)

Слайд
  19

Слайд
  20

Приложение 3
Слайд
  21

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащихся?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Способные учащиеся помогают
  другим учащимся при выполнении заданий. Дифференциация будет выражаться в
  разном уровне ожиданий от учащихся: более способные смогут самостоятельно
  выдвигать идеи в течение урока, другие смогут поддерживать и развивать их,
  некоторые будут только понимать эти идеи. Кроме того, работа в парах/малых
  группах создает благоприятную атмосферу для взаимообмена идеями,
  взаимопомощи, служит основой для поддержки навыков командной работы.
На уроке используется учебная информация с учетом
  различных типов восприятия информации.

Оценивание достижений учащихся
  ведется через наблюдение за учащимися во время их работы в парах/малых
  группах, через слушание их рассуждений, вопросов, уточнений, через выполнение
  устных и письменных заданий, формативного оценивания. Учащиеся показывают уровень
  усвоения данного материала с помощью анализа, разбора, решения задач.
Во время обсуждения задавать
  вопросы классу для выявления уровня понимания материала. В конце урока
  учащиеся оценят свою работу, опираясь на критерии оценивания, дескрипторы и
  определят пути дальнейшего прогресса.

Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся
  по классу во время парной работы. Учащиеся будут
  менять формы деятельности, это позволит снизить усталость.

file_name: 5. Модуль числа. Вариант 1.docx

alt: Изучение нового материала. Из истории математики :

alt: Закрепление. Парная работа. Учитель раздает задания учащимся для работы в парах и задает вопрос: -Что нам необходимо сделать,чтобы достичь цели урока?

title: 5. Модуль числа. Вариант 1


extracted_text:
1.
Многоатомные
спирты. Строение, получение, физические свойства, реакционная способность,
применение в медицине.

title: контрольная


extracted_text:
Сценарий
мероприятие
“Дагестан – мойкрай родной”
Цель мероприятия:
-пробудить интерес к истории родного края;
привить студентам любовь к родине, родному краю;
-расширить
и закрепить знания о культуре и традициях народов Дагестана;  -приобщить
студентов к прекрасному, богатому культурно-историческому наследию малой
Родины;
-способствовать формированию уважительного
отношения к платку, как символу  национального наряда.
1) Презентация “Республика
Дагестан”(эмблема)

 Эпиграф
В ладони сердце можно
уместить,

Но в сердце целый мир не уместить.

Другие страны очень хороши,                                                 Но Дагестан
дороже для души.

❶Вечер
начинается с представления великих и красивых мест Дагестана.

Во время представления на сцене идет
презентация красивых местДагестана.

Ведущий:

Дагестан- республика с древнейшей историей
и богатейшей самобытной культурой. Не пером написана история горских народов-
она написана кинжалами, серпами, копытами коней, надмогильными памятниками.

На протяжении многих веков народы
Дагестана живут по обычаям предков – адатам. Они имеют силу закона
ипредставляют огромный нравственный потенциал, объединяя и консолидируя все
живущие в Дагестане народы.

Дагестан богат своими традициями,
промыслами, культурой, а самое главное своими жителями. Мы гордимся своими
поэтами, писателями, учеными, художниками, скульпторами, космонавтами. Мы
должны знать историю своей Родины, своего народа.

Ведущий:
       Да будет мир над нами! Только
мирные люди могут жить рядом, крепко  дружить, красиво трудиться, радоваться
успехам и делать добро.

Мы горды тем, что родились и выросли в
прекрасном краю – многонациональном Дагестане. Дагестан – это родина более 100
равноправных народов, которые жили и живут в мире и согласии, никогда не
ссорились между собой и никогда никому не давали себя в обиду. Наши отцы и деды
крепко любили свою Родину – Дагестан и твердили, что “Родина без нас может
обойтись, но мы без Родины никогда”

 И так встречайте представителей
многонационального Дагестана.
(на сцену поднимаются представители наций
Дагестана аварцы, даргинцы, кумыки, лезгины, лакцы, одетые в национальные
костюмы, под музыку представителей каждой нации).
❹  Они читают стихи на
родном языке и презентации каждой нации.

Это только малая часть нашего Дагестана.
Здесь в дружбе и согласии живу более 100 народностей, говорящих на разных
языках. Мы гордимся своей самобытной культурой. Песня на кумыкском языке.
Ведущий:
 В единстве духа
множества народов.
 Крепка
их дружба твердостью скалы.   В сердечном братстве сила дагестанцев, В
бесстрашии воинов душа моей земли.

 Ведущий:.

Платок- это символ красоты, скромности,
чести, нравственности.Шли годы, века, тысячелетия, платок стал спутником
человека, он вошел в состав народного костюма многих этносов, вобрав в себя
лучшее, что создано искусством и талантом многих поколений, помноженный на труд
сотен и тысяч народных умельцев.
Платок стал неотъемлемой частью народных
традиций и обрядов, о нем слагают стихи и песни.

7.Сценка про платок(из-за
кулис раздается голос в стихотворной форме)

Чтец:

В
горах джигиты ссорились, бывало, Но женщина спешила к ним и вдруг
Платок мужчинам под ноги
бросала.
И падало оружие из
рук.

О, женщине, пока в
смертельной злости
Не
подняли мечей мужики, Мужчинам под ноги скорее бросьте Свои в слезах намокшие
платки.
(завязывается драка и благодаря платку,
там же и развязывается)
❽.Песня
на кумыкском языке.

Ведущий:

 Никогда
в Дагестане не переставали носить платки. Их цвета, рисунки, качество материала
- своеобразная летопись своего времени. Платок всегда был дополнением к наряду
женщины. То, как женщина носит, повязывает платок или накидывает шаль, -
говорит о ее вкусе, характере,настроение.

И какие бы ветра не царили в мире моды, они не смогли унести обыкновенный
платок, который придает облику женщины привлекательность, женственность
неповторимостьи шарм. Платки и шали и сегодня в моде. ❾Конкурс
платков
( на сцену выходят девушки в старинных и
современных платках под дагестанскую мелодию).
Ведущая:
Марьям.
Посмотрите, как красивы дагестанские
девушки, как приятно на них смотреть.
А теперь попрошу зал поаплодировать и
оценить красоту платков
❿Песня:
БурлиятЭльмурзаева. (песня о платках)

Ведущий:
Жизнь дагестанского народа с давних времен
с музыкой, песней, танцами.
Перенимая опыт, знания и умения все горцы
и горянки любили танцевать.
Мудрецы говорят, если хочешь узнать душу
народа, прислушайся к его народной песни, всмотрись в его народный танец.
Все народности выходят на сцену и чтец
читает стихотворение:
Лезгин,
рутулец, табасаран, агулец
Даргинец брат, плечом к
плечу стоят,
Цахурец, лакец, кумык,
аварец,
 В лезгинском танце, как
орлы парят.

11.Танец(объявляется
танец дружбы «Лезгинка»).
Ведущий
:Спасибо вам за желание прийти на наше мероприятие и
прикоснуться к замечательным традициям, обычаям и культуре нашего прекрасного
Дагестана
Мы не говори вам прощайте.

ВедущийРая:
Мы говорим до новых встреч!

file_name: 2отзыва и день единения.pdf

alt: Наши отцы и деды крепко любили свою

alt: Ведущий: .

alt: О, женщине, пока в смертельной злости

alt: Мы не говори вам прощайте.

title: Классный час "Дагестан- мой край родной"


file_name: 111 Множественное число имен существительных. Произношение.docx


extracted_text:
Реферат
«Рапс –  культура    будущего».

Введение.

 В
последнее время  возрос  интерес  со стороны аграрных  товаропроизводителей  на
Севере Казахстана    к такой  масличной и кормовой   культуре  как  рапс. Мы
реши  выяснить ,   что это за культура и почему многие пророчат ей  статус –
культура   будущего.

Что
делает   такую  культуру , как  рапс,  одной  из  самых  востребованных на
международном  рынке?

Во-первых,
это  его  пищевая  ценность. По  составу  жирных  кислот  рапсовое  масло
уступает  только  оливковому.

Во-вторых,
это агрономические  преимущества. Рапс, как  предшественник  зерновых,
повышает  их  урожайность. В зависимости от  климатических  условий и
технологии  выращивания, это  повышение  урожайности может  варьировать от 10% до
35%.

В-третьих,
это  экономическая  выгода. Хозяйства , которые  специализируются на  многих
сельхозкультурах  снижают    свой  риск  сбыта, так как  колебания  в мировых
ценах  является  фактором нестабильности.

В-четвертых,
инициатива ЕС  по  биодизельному  топливу  способствовала  росту  цен на рапс.

Систематика
и происхождение
Рапс / лат. Brassica napus/  - важное масличное
растение из семейства  крестоцветных, занимает третье место в мире после пальмы
и сои .Возросло значение  рапса   для  человека  в  конце  ХХ века, когда он
начал  использоваться его для получения биодизеля.
В
диком  виде рапс не  встречается. В культуре  известен за 4 тыс. лет до н.э.
Селекционеры полагают, что рапс  произошел от  скрещивания  озимой или яровой
сурепицы с капустой огородной.
 Рапс
относится к  роду капуст ,  семейству капустных и имеет  яровую и озимую формы.
Относительно места происхождения рапса до сих пор нет  единого мнения. Большинство
ботаников считают рапс  происходит  из Европы. Его  родина – Англия и
Голландия, откуда он в 16 веке распространился, а Германию, затем в Польшу и
западную Украину. В настоящее время  насчитывают 12  разновидностей рапса.
Наиболее  распространенные из них – озимый и яровой.

Биологические
особенности.
  Рапс
– однолетнее  травянистое  растение  рода капусты семейства  крестоцветных.  Рапс
требователен  к влаге и плодородию  почвы, хорошо  произрастает в  умеренной
зоне. У рапса различают озимую и яровую форму. Мы  исследовали яровую форму
рапса, выращиваемую на землепользовании ТОО «Вишневское». Размножается рапс
семенами. Семена рапса ярового прорастают при  температуре 1..3 ºС,
всходы  перенося заморозки до -5 ºС   / взрослое растение до -8 ºС/,
оптимальная температура для прорастания +14…+17 ºС. Рост и развитие
растений до фазы стеблевания происходит медленно. Вегетационный  период  у
рапса  ярового – 87…120 дней. Всходы появляются на 4…6 день  после посева,
цветение  начинается на 40…50 –й день после появления  всходов. За период
вегетации рапс  потребляет в 1,5…2 раза больше  воды, чем  зерновые  культуры.
Поэтому в засушливые годы его  урожайность  сильно  снижается. Рапс не
переносит сырые почвы с близким  залеганием  грунтовых вод, заболоченные и
тяжёлые глинистые участки. Он предъявляет высокие  требования к плодородию
почвы, поэтому отзывчив на внесение  минеральных удобрений. Наиболее  опасные
вредители рапса крестоцветные блошки, рапсовый пилильщик, рапсовый цветоед,
капустная тля. К наиболее распространенным болезням рапса  относятся мучнистая
роса, ложная мучнистая роса, чёрная ножка, корневые гнили.

Географическое
распространение.
Посевная
площадь рапса в  мире  постоянно увеличивается: его  возделывают в Индии,
Китае, Канаде и других  странах. В пятёрку  крупнейших  производителей рапса входит
Европейский Союз, Китай, Канада, Индия и Украина.

Требования
к почвенно-климатическим условиям.
Яровому
рапсу для полного  вызревания  требуется 87-120 дней. Если весной  выпадают
интенсивные осадки, а погодные  условия в это время  способствуют  их
активному  поглощению растениями, что характерно для континентального климата
вегетационный период может быть короче.
Посевы
ярового рапса могут повреждаться поздним  весенним заморозкам. Чаще  всего
поврежденные  растения очень  быстро  восстанавливаются, если за заморозками
следует период  благоприятных  погодных условий,  а их продуктивность
снижается.
Под
яровой рапс  отводятся  поля плодородные и наименее  засоренные.
Подбор
поля производится осенью, чтобы на этом поле можно было провести  агротехнические
меры борьбы с сорняками.
Яровой
рапс лучше всего  выращивать на почвах  легкосуглинистых и суглинистых  с
содержанием гумуса не менее 15%, а так же на черноземах.
Рапс
в большей  степени чем зерновые ,подвержен поражению вредителями. Благодаря
протравлению посевного материала, численность растений подверженных
заболеваниям сводится к минимуму. Защита    проростков растений рапса на
ранней  стадии развития  так же  способствует получению  дружных  всходов и
равномерных посевов с заданным количеством растений на квадратный метр.
Обработка инсектицидами  производится в фазу  ветвления и бутонизации.
Растения
рапса  повержены многим  заболеваниям, потери от которого могут составлять
30-40 %. Каковы же факторы, влияющие  на развитие и распространение грибковых
заболеваний?
Факторы,
влияющие на урожайность рапса.
·
Переизбыток влаги
·
Нарушение температурного  режима
·
Отсутствие пространственной
изоляции.
·
Возвращение на одно и то же поле
раньше,  чем через 4 года.,
·
 поражение семян,
·
Наличие и накопление патогенов в
почве,
·
Повреждение растений
вредителями,  градом,
·
Внесение высоких норм азота,
несбалансированных с другими элементами питания.
Формирование  высокого
урожая рапса  возможно лишь при соблюдении комплекса защитных мероприятий
против вредителей, сорняков и болезней.

Динамика
выращивания  рапса.
В последние годы из-за повышения спроса на
альтернативные масличные культуры наблюдается рост  посевов   нетрадиционных
для Казахстана видов - сафлора, рапса и сои, особенно в Северо-Казахстанской
области.
Начиная, с 2005 года площади под посевами рапса в
республике стали расширяться. В 2006 году отмечен трехкратный рост посевных
площадей по сравнению с предыдущим периодом (41,6 тыс. га).
 В 2007 году площади рапса составили 170,7 тыс. га и
увеличилась  по сравнению с предыдущим годом на 46,8 тыс. га  или на 37 %.
Посевы рапса только в нашем
Тайыншинском  районе занимают 44 525
 га,  со средней урожайностью 14 ц/га, если сравнить с 2008 годом,  в  котором
посевные площади составляли -18 148
 га, виден повышенный  интерес товаропроизводителей и спрос.
Мы проанализировали, как
возросли посевные  площади рапса  за  последние 5 лет в ТОО «Вишневское».
   Табл. «Рост площадей
посева рапса  с 2006-2010 г.г.»

год

2006

2007

2008

2009

2010

рапс

1000 га

2000 га

3560 га

5600 га

7600 га

Анализируя таблицу , сразу
отмечается значительный рост  площадей с каждым годом. Это говорит о
востребованности культуры, наличии рынка сбыта.

Экспорт рапса.
 За  2009 год экспорт семян осуществлялся, в основном,
в Латвию (14 487,4 тонн), Узбекистан (2 664,8 тонн), Китай
(2 259,4 тонн) и Эстонию (5 124 тонн).

Применение.
Впервые
рапсовое масло в большом количестве было введено в рацион питания человека в
1968 году. За последние 20 лет он опередил такие культуры, как  хлопок, арахис
и подсолнечник. Рапсовое масло, растительное, жирное масло, полученное из
семян  рапса. Применяется главным образом в мыловарении, текстильной,
кожевенной промышленности, для производства олиф, после рафинирования – для
производства  маргарина. Рапс  выращивают в Индии, Китае, Канаде и др. для
получения  пищевого и технического масла / в семенах 33-50%/, на корм сельскохозяйственным
животным. Медоносное растение.
По
данным   Института  почвоведения и агрохимии  рапс  является  перспективной
сельскохозяйственной  культурой, обладающей  высоким потенциалом продуктивности
и широкими  возможностями их  использования. Масло рапса  приобретает все
большее  значение как  сырье для химической промышленности и энергетических
целей.  С целью  защиты    окружающей среды, рапсовое  масло, кроме
использования для производства биотоплива, широко  применяется в западных
странах при  производстве  смазочных  материалов, особенно  для  гидравлических
систем.
 Спрос
на рапс  постоянно  растет: согласно  прогнозу  аналитического агентства Oil Worid ,объем мирового  производства рапсового масла в
будущем году составит 19,5 млн. тонн. Как  только Казахстан  станет членом ВТО,
первой  проблемой, с которой столкнется сельское хозяйство, станет  сбыт
продукции, и   товары, на которые  сможет сделать  ставку наша  страна – это,
прежде  всего, рапс и зерновые. В будущем значение  рапса как сырья для
биотоплива в мире будет расти, и Казахстан, по утверждениям  экспертов,
сегодня  имеет все  шансы  закрепиться на этом рынке.

В
связи с топливным  кризисами в 70-80-х годах и с принятием  в  развитых
странах  жестких норм на  токсичность  выхлопных газов, в последние 20 лет
ведутся  исследования и внедряются  новые технологии  производства  топлива
для  карбюраторных и дизельных  двигателей из восстановленных  источников
энергии. Для карбюраторных  двигателей  используют  органические вещества –
спирты и  их   смеси. Ярким примером  использования  спирта в качестве
топлива  является Бразилия, где  очень  большое  количество  транспорта
переведено на этот  вид топлива.  Для    дизельных  двигателей в последние годы
начали  широко  использовать, / особенно в Европе/  биологическое  дизельное
топливо – эфиры жирных  кислот.  В Малайзии дизели  переоснащают для  работы на
пальмовом  масле, в Европе на рапсово-метиловом эфире.
Существенный
недостаток  этого  биотоплива  - его  высокая  стоимость. Но, несмотря на это,
данный  вид  топлива  с каждым  годом  используется  всё больше, и огромную
роль в этом  играет  политика Европейских государств, где  производство
биотоплива  дотируется. Кроме того, в  отдельных    отраслях в Европе
использование  обычного  дизельного  топлива  запрещено.

Заключение.
1.
Рапсовое масло кроме пищевых и
кормовых  целей, широко  используется как  сырье для химической, медицинской,
парфюмерной, военной и других  отраслей  народного  хозяйства, в том числе,
как  и  источник  энергии.

2.
Испытание  различных  типов
биотоплива на основе  растительных  масел  показали, что наиболее  эффективным
в использовании является  рапсово-метиловый эфир.

3.
рапсовое  масло, кроме
использования для производства биотоплива, широко  применяется в западных
странах при  производстве  смазочных  материалов, особенно  для  гидравлических
систем.

Исходя  из  свыше сказано
считаем  ,  что рапс можно  назвать  культурой  будущего, за  которой  стоит
производство  смазочных материалов и  массовое применение биотоплива,
экологически чистого источника энергии.

1.
Введение.
2.
Систематика и
происхождение рапса
3.
Биологические
особенности рапса.
4.
Географическое
распространение.
5.
Требования к
почвенно-климатическим условиям.
6.
Динамика выращивания
рапса.
7.
Экспорт рапса.
8.
Применение.
9.
Заключение.

file_name: НАУЧНЫЙ ПРОЕКТ.doc

alt: Реферат «Рапс – культура будущего»

alt: Систематика и происхождение

alt: Заключение. 1. Рапсовое масло кроме пищевых и кормовых целей, широко используется как сырье для химической, медицинской, парфюмерной, военной и других отраслей народного хозяйства, в том…

title: НАУЧНЫЙ ПРОЕКТ "РАПС - КУЛЬТУРА БУДУЩЕГО".


file_name: рецензия на учебно-методическое пособие.doc

intro: В современных условиях в связи с возрождением традиционной культуры, языка, обычаев, традиций народа наблюдается рост этнического самосознания и мобилизации народа, повышенный интерес общества к изучению  исторического прошлого, корней своего народа

title: рецензия на учебно-методическое пособие


extracted_text:
ЭВМ в виде ИИ рождают социальный интеллект как
единую целенаправленную творческую систему. Социальный интеллект - не просто
одно из важных понятий теоретической информатики. Это категория, посредством
которой информатика смыкается с общественными науками. Подход к обществу я его
отдельным подсистемам и звеньям с позиций социального (коллективного)
интеллекта - это принципиально новый подход, отвечающий современному этапу
развития цивилизации.
Проблема социального интеллекта имеет многосторонний
характер. Наряду с общими философскими, политэкономическими, психологическими
аспектами она имеет технологический аспект, связанный с разработкой и
социальным использованием ЭВМ, особенно ИИ, элементом которого выступают базы
знаний (БЗ), экспертные системы (ЭС). Технологический аспект в настоящее время
имеет решающее значение для формирования и эффективного функционирования
социального интеллекта.
Встраивание ЭВМ как ИИ в социальные системы подводит к
пониманию того, что ИИ исторически формируется как подсистема единого
социального (коллективного) разума. Этот разум, его структуры, механизмы
функционирования и т.д. должны формироваться под воздействием систем ИИ и
вместе с ним. Это и есть в строгом смысле слова процесс информатизации
общества.
Важно понимать и другое: системы ИИ в их развитом виде
не могут выступать подсистемами индустриального общества. В индустриальном
обществе, хотим мы того или нет, ИИ всегда будет оставаться инородным телом,
функционировать при низком уровне отдачи. Нужны другие социальные структуры,
формы жизнедеятельности, приоритеты, чтобы ИИ заработал в полную силу. Это
структуры информационного общества, реализующего принципы построения и
функционирования социального интеллекта.
До последнего времени индивидуальные и
общечеловеческие знания оставались и все еще остаются вне баз данных. Лишь
поверхностное, рутинное, легко поддающееся формализации в области
интеллектуального потенциала включалось в машинные системы. Между тем рост
совокупного объема знаний и усложнение общественных связей ведут к тому, что
отдельные люди теряют возможность получать нужные им знания, а общество
лишается ценнейших индивидуальных знаний.
ИИ с его компьютерными и телекоммуникационными системами
формирует коллективный разум, создает единый социальный интеллект, интегральный
эффект которого выше суммы эффектов, входящих в систему индивидуальных
интеллектов.
Все это означает, что дальнейшее развитие теории ИИ,
выработка путей его эффективного использования зависят от разработки проблем
социального интеллекта, который становится основной предпосылкой
функционирования систем машинного разума.
Таким образом, вырисовывается новый подход к проблеме
ИИ: ИИ - это система, мобилизующая и усиливающая социальный интеллект, которая
может эффективно функционировать лишь как подсистема общественного интеллекта.
Непосредственным толчком к выработке нового подхода к
ИИ, его понимания как искусственного аналога социального интеллекта послужили
разработки пятого поколения ЭВМ в начале 80-х годов. В Японии, а затем сразу же
в США, Западной Европе и с опозданием в 3-4 года в СССР были опубликованы
проекты создания вычислительной системы (ВС) пятого поколения, реализующей
функции интеллекта, включая функцию абстрактного мышления. Главными элементами
этой <социальной машины> являются:
¨       <супермозг науки> - центральный процессор с
быстродействием свыше 10 млрд. оп/с;
¨       базы знаний - зафиксированные в машинной памяти
важнейшие общие и специальные знания, накопленные за всю историю и находящиеся
в автоматизированном режиме;
¨       персональные ЭВМ как массовый вид техники, которыми
оснащаются рабочие места инженеров, ученых, управленцев, доступные практически
каждой семье;
¨       искусственная рабочая сила в виде миллионов роботов
последних поколений, заменяющих рабочих;

title: социальный интеллект


extracted_text:
Поступление ребенка в школу – большое
 событие в его жизни. Для него начинается новая   школьная
жизнь. У нового школьника появляются особые,
связанные со школой заботы и обязанности.

Правильный подход к ребенку, умелое его воспитание – основа
успешного обучения. Но без помощи родителей, без согласован- ной   работы семьи
и школы и самой хорошей школе, и самому опытному учителю трудно вести работу по
обучению и воспитанию детей.

 Родители должны хорошо запомнить, что с первого дня
пребывания ребенка в школе в интересах правильного его воспитания они должны
заботиться о том, чтобы ребенок успешно выполнял все, что требуют учитель и
школа.

Для этого родителям будущих первоклассников надо серьезно
подумать над тем, как лучше подготовить своего ребенка для обучения в школе.

         Уважаемые родители!
В первую очередь необходимо позаботиться о нравственной и
психологической готовности детей к школьному обучению. Чтобы Ваш ребенок стал
успешным в школе, постарайтесь развивать у него такие качества как ответственность,
организованность, самостоятельность, инициативность.

          Организованность
- ребенок без подсказки родителей должен  уметь приготовить
все необходимое для прогулки, игры или труда

- в заданном темпе выполнять просьбу, поручение

- убирать на место вещи, игрушки и т.д.

         Инициативность
- умение уйти от инструкций к самостоятельным действиям

- проявлять инициативность

           Самостоятельность
- выполнение детьми постоянных обязанностей в семье.

             .

           Умение жить в коллективе

- доброжелательность
- проявление внимания и заботы о других
- жизнерадостность
- проявление внимания к членам семьи,
   близким людям.

- Как научить ребенка общаться
- умение слушать собеседника ,не
   перебивая его
-говорить самому только после того, как
   собеседник закончил свою мысль
- пользоваться словами, характерными для
   вежливого общения, избегать грубости и
    вульгаризмов.

        Продолжайте  играть с детьми!

    В игре развиваются внимание, память, мышление, речь,
воображение. Для подготовки к школе полезны следующие игры:
- на внимание, память, сосредоточенность (что изменилось?,
кто ушел?, что спрятали?, сделай также)

- развивающее представление о качествах и свойствах предметов
(найти такой же  предмет по цвету, величине, форме; угадай на ощупь; что из
него сделано)

- на логическое мышление (что сначала? что потом? времена
года; сравни)
- на развитие речи (слова наоборот, синонимы, придумываем
рифмы и т. д)

                      МКОУ  СОШ № 2

Что необходимо приобрести родителям первоклассников:
ранец
форма
 сменная обувь ( со светлой подошвой)
 пенал
 дневник
 ручка синяя (с тонко пишущим стержнем)– 2 шт.
 простой карандаш  – 2 шт.
 линейка 20
 см – 1 шт.
 ластик – 1 шт.
 цветные карандаши – 12 цветов ( 2 экз.)

  точилка закрытая – 1 шт.
 тетрадь в обычную клетку  ( 12 листов)
 тетрадь в косую  линейку (12 листов)
    Папка для тетрадей
 обложки для тетрадей (плотные)
 обложки для учебников (плотные)
 веер чисел  1-20
для урока труда:
 пластилин – 6-8 цветов
 дощечка для пластилина – А 4
 цветная бумага (6-7 цветов) – 2 шт.
 цветной картон (7-10 цветов) – 2 шт.
 клей-карандаш – 1 шт.
 ножницы с тупыми концами – 1 шт.
для урока рисования:
 альбом, кисточки
 краски акварельные – 12-14 цветов
фломастеры ( 10-16 цветов)
баночка для воды (непроливайка)
для уроков физкультуры:
 спортивные брюки (тёмные)

 спортивная обувь (лёгкая)
 футболка белого цвета
Документы для поступления в школу :

1.      Личное
заявление одного из родителей
2.      Копии
свидетельства  о рождении ребёнка
3.      Медицинская
карта  с медосмотром
и  заключением педиатра
Сертификат прививок
4.      Копия
медицинского полиса
5.      Копия
СНИЛС
6.      Копия
паспорта одного из родителей  (1 стр. и  прописка)
7.      Справка
о регистрации по месту жительства
8.      Регистрация
на сайте
26.госуслуги.ru
(зарегистрировать ребёнка в 1 класс)

            Встречаемся 26 августа в 10.00

                                      2017 - 2018 год

file_name: памятка для род буд первок.doc

alt: МКОУ СОШ № 2 Что необходимо приобрести родителям первоклассников: ранец форма  сменная обувь ( со светлой подошвой)  пенал  дневник  ручка синяя…

intro: В памятке содержатся советы родителям, школьные принадлежности, которые нужно приобрести для ребёнка и список необходимых документов.

родителям

group: Педагогика

title: Памятка для родителей будущих первоклассников


extracted_text:
ПЛАН ЗАНЯТТЯ  № 18
Тема
                      Методи     управління
Мета
заняття:
методична
         удосконалення
основи раціонального економічного мислення у студентів і здатність до
нестандартних рішень на   основі   інноваційних  педагогічних  технологій
дидактична
       забезпечити засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення;
розвивати логіку мислення; формувати навички самостійної, пошукової роботи;
стимулювати розвиток та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна
       виховувати культуру спілкування та
розвиток студентів на занятті
Вид
заняття: лекція
Тип
заняття:                               лекція-діалог
Методи
та форми:            комбіноване,            інформативно-ілюстративнаий

Міждисциплінарні
зв’язки:
забезпечуючи:
           Історія,   Філософія,   Математика, Економічна теорія
забезпечувані:
                   економічні дисципліни

Технічні
засоби навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне
забезпечення:                  тести,   таблиці,     навчальні
посібники

Література:
Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський
П.П. Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.
Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент:
Підручник. – Київ, 2003.

 ЗМІСТ
І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина

- відмітка в журналі відсутніх;

- перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;

- перевірка виконання д/з черговими (консультантами).

2
Актуалізація опорних знань.

2.1  Фронтальна бесіда ( інший засіб діагностики).

2.2   Аналіз відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

3
Викладання нового матеріалу.

3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.
Методи
менеджменту показують, якими практичними засобами слід реалізувати
закономірності і принципи підчас діяльності підприємства. Теорія і практика
менеджменту виробила багато методів. Класифікація методів менеджменту дає
можливість глибше зрозуміти їх суть. Вміння застосувати той чи інший метод
менеджменту для конкретної виробничої ситуації – це мистецтво управління.

3.3 Мета (для чого вивчаємо тему).
З’ясувати сутність
методів управління. Класифікувати методи менеджменту та ідентифікувати їх
особливості.

3.4 План вивчення нового матеріалу.
 1 Суть та класифікація методів менеджменту.
 2
Економічні методи менеджменту.
 3 Організаційно-розпорядчі методи менеджменту.
 4 Соціально-психологічні методи менеджменту.
 5 Особливості застосування методів менеджменту в ринкових
відносинах.

3.5 Виклад нового матеріалу.

4
Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби діагностики)
5
Підсумки заняття.
6 Домашнє
завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 18 Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…


extracted_text:
Приложение 1.
№1. Сравните
значение суммы с нулем:

№2.
Заполните таблицу:

№3. Впишите пропущенное
слагаемое:

file_name: 14. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2..docx


file_name: Կիսամյակային կենսաբ 7 1-ին տ..docx

title: письменная работа