extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
ОРГАНЫ СЛУХА И РАВНОВЕСИЯ. ИХ АНАЛИЗАТОРЫ

Педагогическая
  цель

Создать условия
  для ознакомления с механизмами работы вестибулярного аппарата, органа слуха;
  помочь рассмотреть строение органа слуха

Тип,
  вид урока

Формирование
  новых знаний

Планируемые
  предметные результаты

Обучающийся
  будет знать особенности строения органа слуха и слухового анализатора; меры
  профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; научится называть
  особенности строения органа слуха и слухового анализатора; анализировать и
  оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собственных
  поступков на здоровье; использовать приобретенные знания для соблюдения мер
  профилактики заболеваний и повреждений органов слуха

Личностные
  результаты

Будут
  сформированы: интерес к изучению природы; познавательные интересы и мотивы,
  направленные на изучение предмета; коммуникативные компетентности в общении и
  сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; составлять план ответа; получит возможность
  научиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
  известно, и того, что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей
  работы учителем, товарищами.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  организовывать свою учебную деятельность; получит возможность научиться
  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять
  приемы работы с информацией.
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; будет применять умения и
  опыт межличностной коммуникации (сравнивать разные точки зрения,
  аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию)

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой
  голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Слуховой
  анализатор, наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо, евстахиева труба,
  улитка, стремечко, наковальня, молоточек

Оборудование

Аудиозаписи
  звуков разного происхождения, мультимедийный проектор, модели слухового анализатора,
  органа слуха

Образовательные
ресурсы

Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов. Анализаторы слуха и равновесия. - Режим
  доступа:
  http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046bldb44/81755/?interface=pupil&class=50&subject=29

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная
  беседа, фронтальный контроль

Актуализирует
  знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  фронтальный контроль.
- Из каких
  отделов состоит орган зрения? (Орган зрения состоит из глазного яблока и
  вспомогательного аппарата, в который входят веки, ресницы, мышцы глазного
  яблока и слезные железы.)
- Какую функцию
  выполняют слезы? (Слезная жидкость увлажняет поверхность глазного яблока,
  очищает его от пылинок и убивает бактерии.)
- Что собой
  представляет наружная оболочка глазного яблока? (Наружная оболочка (белочная)
  спереди глазного яблока переходит в прозрачную роговицу, ее задний отдел
  называется склерой.)
- Наличием каких
  структур определяется цвет глаз? (Клетки радужки содержат всего один пигмент,
  и если его мало, радужка окрашена в голубой или серый цвет, а если много - в
  карий или черный.)
- Что такое
  аккомодация? (Процесс изменения кривизны хрусталика.)
- Как называются
  рецепторы, воспринимающие раздражение на свет? Чем они отличаются?
  (Называются колбочками и палочками. Палочки обеспечивают черно-белое зрение
  при плохом освещении. Колбочки обеспечивают цветное зрение в условиях хорошей
  освещенности.)
Учитель также
  может подготовить рисунки с изображениями анатомического разреза глазного
  яблока и использовать эти рисунки как карточки с заданиями, на которых
  необходимо подписать части глазного яблока

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы, слушают мнения одноклассников

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников, сравнивают, строят высказывания, понятные для
  одноклассников и учителя, умеют слушать в соответствии с целевой установкой

Устные ответы на
  вопросы учителя

II. Мотивация к
  изучении) нового материала. Формулирование темы и целей урока.
  Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной
  деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Подведение учеников к
  формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Вводная беседа

Учитель
  мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели
  урока. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися
  поставленных целей урока.
- Мы знаем,
  почему мы видим, чувствуем, узнаем запахи и ощущаем вкус. О чем еще нам
  осталось узнать, какой орган чувств еще остался непознанным нами? (Орган
  слуха.)
- Орган слуха
  является не только органом, воспринимающим звуки.
В нем таится
  маленькая загадка, которую нам предстоит отгадать сегодня.
Вспомните, в
  какой бы позе мы ни находились, мы прекрасно с закрытыми глазами можем
  определить, находимся ли мы вверх головой! Как вы думаете, какие структуры
  определяют положение нашего тела в пространстве, даже когда мы с закрытыми
  глазами? (Орган равновесия.) Если учащиеся не могут дать ответ на вопрос,
  учитель дает подсказки (про карусель, боязнь высоты или поездку в
  общественном транспорте).
- Верно, его
  также называют вестибулярным аппаратом. Сегодня на уроке мы об этих органах и
  поговорим.
Формулирует
  проблему:
- Почему во
  время взлета или посадки самолета необходимо рассасывать леденец?

Слушают и
  понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения
  одноклассников, формулируют выводы на основе наблюдений, ставят цели,
  формулируют (уточняют) тему урока

Наблюдают,
  осуществляют анализ объекта, взаимоконтроль, сравнивают, строят высказывания,
  понятные для одноклассников и учителя, устанавливают причинно- следственные
  связи

Устные ответы на
  вопросы учителя

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение учеников к самостоятельному выводу способа действия при
  работе с информацией

Беседа по теме
  урока.
Работа в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник.
- Орган слуха
  играет важную роль не только потому, что мы можем воспринимать звуки на
  большом расстоянии, но и потому, что слух важен для общения. Устную речь
  другого человека мы воспринимаем именно благодаря органу слуха.
Формулирует
  задание:
- Используя
  текст учебника на страницах 85-87, определите составные части слухового
  анализатора. (Ответ: орган слуха, слуховой нерв и центры мозга, анализирующие
  слуховую информацию (височные доли коры больших полушарий).)
- Периферическая
  часть слухового анализатора - это орган слуха. Он состоит из наружного,
  среднего и внутреннего уха. Наружное ухо человека
  представлено ушной раковиной, наружным слуховым проходом и барабанной
  перепонкой. Ушная раковина - хрящевое образование, покрытое кожей.
- Для какого
  класса животных характерны ушные раковины? (Для млекопитающих.)
- У человека, в
  отличие от многих животных, ушные раковины практически неподвижны. Наружный
  слуховой проход соединяет ушную раковину со средним ухом. Наружный слуховой
  проход заканчивается барабанной перепонкой. Я думаю, одно из самых главных
  правил гигиены, которое вы точно выполняете, это чистка ушей. Что
  накапливается в слуховом проходе? (Ушная сера.)
- А вы знаете,
  что она тоже выполняет определенную роль? Слуховой проход не совсем прямой,
  он слегка изогнут, его стенки выделяют особое липкое вещество - ушную серу,
  которая не дает проникнуть в слуховой проход пыли и мелким насекомым.
Рассказ учителя
  обязательно должен сопровождаться иллюстрациями, для того чтобы учащиеся
  более точно восприняли информацию:
- В
  полости среднего уха расположены самые маленькие кости
  организма человека: молоточек, наковальня и стремечко. Молоточек “рукояткой” срастается
  с барабанной перепонкой, а “головкой” подвижно присоединен к наковальне,
  которая другой частью подвижно соединена со стремечком. Стремечко широким
  основанием сращено с перепонкой овального окна, ведущего во внутреннее ухо.
Полость среднего
  уха через евстахиеву трубу соединена с носоглоткой. Это необходимо для
  выравнивания давления по обе стороны барабанной перепонки при изменениях
  атмосферного давления. В связи с этим во время взлета или посадки самолета
  необходимо рассасывать леденец.
Внутреннее ухо находится
  в полости пирамиды височной кости.
К органу слуха
  во внутреннем ухе относится улитка. Улитка - это костный спирально
  закрученный канал, внутри которого находится жидкость. В канале также
  находятся звуковоспринимающие клетки, от которых отходят волокна слухового
  нерва.
При поступлении
  звукового сигнала столбик воздуха, заполняющий наружный слуховой проход,
  колеблется. Эти колебания улавливаются барабанной перепонкой и через
  молоточек, наковальню и стремечко передаются на овальное окно. При прохождении
  через систему звуковых косточек звуковые колебания усиливаются приблизительно
  в 40-50 раз и передаются на жидкость, заполняющую полость внутреннего уха.
  Через эту жидкость колебания воспринимаются рецепторами. В результате
  колебаний возбуждаются рецепторные клетки, и сигнал по волокнам слухового
  нерва передается сначала в ядра нижних бугров четверохолмия, оттуда в
  слуховые ядра таламуса и, наконец, в височные доли коры больших полушарий,
  где и находится высший центр слуховой чувствительности.
Задание.
  Используя текст учебника, определите, как работает вестибулярный аппарат.
Контролирует
  выполнение работы.
Орган равновесия человека
  состоит из двух мешочков и трех полукружных каналов. В преддверии внутреннего
  уха расположены круглый и овальный мешочки, которые заполнены жидкостью. В
  стенках мешочков находится большое количество рецепторных волосков клеток.
В полости
  мешочков расположены отолиты - кристаллы солей кальция. Кроме того, в полости
  внутреннего уха присутствуют три полукружных канала, расположенные во взаимно
  перпендикулярных плоскостях. Они заполнены жидкостью, а в стенках их
  расширений находятся рецепторы. При изменении положения головы или всего тела
  в пространстве отолиты и жидкость полукружных канальцев перемещаются,
  возбуждая рецепторы. Их отростки образуют вестибулярный нерв, по которому
  информация об изменении положения тела в пространстве попадает в ядра
  среднего мозга, мозжечок, ядра таламуса и, наконец, в теменную область коры
  больших полушарий

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Читают текст учебника

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают
  источники необходимой информации, систематизируют информацию

Фронтальный
  опрос (в ходе рассказа учителя)

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Закрепляющая
  беседа

Устанавливает
  осознанность восприятия материала обучающимися, организует первичное
  обобщение, побуждает учеников к высказыванию своего мнения. Подводит
  обучающихся к выводу о необходимости соблюдения гигиены органа слуха.
  Обеспечивает положительную реакцию учеников на работу одноклассников.
  Акцентирует внимание обучающихся на конечных результатах учебной деятельности
  на уроке:
- Что собой
  представляет слуховой анализатор? (Орган слуха, слуховой нерв и центры мозга,
  анализирующие слуховую информацию (височные доли коры больших полушарий).)
- Какой отдел
  головного мозга обрабатывает раздражения, приходящие от слухового нерва?
  (Височные доли коры больших полушарий.)

Обобщают и
  делают выводы

Анализ изученной
  информации

Вопросы

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Фронтальная
  работа

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  затруднения у вас возникли при работе на уроке?

Отвечают на
  вопросы

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Обобщающая
  беседа

Оценивает работу
  обучающихся во время урока, комментирует оценки

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

Домашнее задание

Учебник, с.
  84-91; заполнить таблицу (см. Ресурсный материал к уроку)

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
АНАЛИЗАТОРЫ

Анализатор

Периферический
  отдел

Проводниковый
  отдел

Центральный
  отдел

Зрительный

Слуховой

Вестибулярный

Обонятельный

Вкусовой

Ответы:
АНАЛИЗАТОРЫ

Анализатор

Периферический
  отдел

Проводниковый
  отдел

Центральный
  отдел

Зрительный

Фоторецепторы
  сетчатки глаза

Зрительный нерв

Зрительная зона
  в затылочной доле КБП

Слуховой

Слуховые
  рецепторы кортиева органа

Слуховой нерв

Слуховая зона в
  височной доле КБП

Вестибулярный

Рецепторы
  полукружных каналов

Вестибулярный,
  затем слуховой нерв

Теменная область
  в КБП

Обонятельный

Обонятельные
  рецепторы в полости носа

Обонятельный
  нерв

Обонятельные
  ядра и обонятельные центры височной доли КБП

Вкусовой

Рецепторы
  ротовой полости

Лицевой,
  языкоглоточный нерв

Вкусовая зона в
  теменной доле КБП

file_name: Урок 25. ОРГАНЫ СЛУХА И РАВНОВЕСИЯ..docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: I. Актуализация опорных знаний

alt: В результате колебаний возбуждаются рецепторные клетки, и сигнал по волокнам слухового нерва передается сначала в ядра нижних бугров четверохолмия, оттуда в слуховые ядра таламуса и,…

title: биология


extracted_text:
Методическая
разработка воспитательного мероприятия
для
7 класса
Направление:
патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.
Тема:
 «Блокада глазами ребенка»

Автор:
Кшивецкая Дарья Сергеевна
Учитель
английского языка
МАОУ
«Щелковская гимназия №6»
ГОЩ

2020г.
Тема:
«Блокада глазами детей»
Актуальность:
В нашей жизни значительно чаще стали проявляться апатия и цинизм,
безответственность и агрессивность, индивидуализм и равнодушное отношение к
обществу и государству. Утрачены или пребывают в состоянии запущенности многие
моральные ценности.
Патриотическое
воспитание подрастающего поколения всегда являлась одной из важнейших задач
современной школы, ведь именно в этом возрасте есть все предпосылки для
привития священного чувства любви к Родине. Патриотизм  - одна из важнейших
черт всестороннего развития личности. У школьников  должно вырабатываться
чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям
и достойным страницам прошлого.
1.
Целевая
аудитория: 4 - 11 класс (с 10 до 18 лет), включая детей с ОВЗ.
2.
Роль
и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя
(смесь с другими мероприятиями, преемственность): данное мероприятие может
проводиться с 4 по 11 класс. Перед этим мероприятием дети должны иметь
представление о ВОВ, о блокаде Ленинграда, о пионерах героях, посетить
памятники войнам – защитникам, музеи, чтобы беседа была понята и принята.
Старшеклассники, под руководством учителя, могут провести беседу с младшими
классами. Данное мероприятие поможет связать факты о ВОВ уже имеющиеся у
учащихся, с новой информацией.  Ребятам будет намного интереснее и проще
воспринимать рассказы о своих сверстниках. Межпредметные связи: обществознание,
литература, информатика, география, история.
3.
Цель
– формирование у молодежи патриотического сознания, гордости за свой народ и
свою страну.
Задачи:

-
привлечь внимание к блокаде Ленинграда.
-
ознакомить учащихся с историями детей Блокады.
-
показать роль детей в ВОВ.
-
вызвать чувство уважения к людям, прошедшим все тяготы войны и блокады.
-
способствовать развитию умения слушать и понимать информацию.
-
стимулировать познавательную деятельность учащихся.
-
создать условия для самореализации учащихся.
Планируемые
результаты обучения
После
мероприятия учащиеся приобретут следующие умения:
Личностные
универсальные учебные действия
-
целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
-
ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин;
-
способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
универсальные учебные действия
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата.
Познавательные
универсальные учебные действия:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
-
адекватно
использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
-
формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные:
-
осознанно воспринимать содержание текста, определять главную мысль, отвечать на
вопросы по содержанию, задавать уточняющие вопросы;
-
коллективно обсуждать ответы на вопросы, доказывать собственное мнение,
опираясь на собственный опыт;
-
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости и правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке школы;
-
излагать письменно свои мысли, свое отношение к теме беседы;
-
анализировать полученную информацию, выявлять свои знания и незнания по теме
беседы, делать выводы.
5.
Форма проведения мероприятия: беседа. В беседе
можно обмениваться мыслями, знаниями, задавать вопросы и уточнять. Учащиеся
чувствуют себя менее закомплексованными, более эмоционально проявляют себя, они
не боятся высказать свое мнение.
6. Педагогические технологии и методы: Метод формирования
личности, через беседу, метод примера, рассказа. Проектная технология, ИКТ.
7. Этапы подготовки проведения мероприятия:
-
Задание учащимся перед беседой: узнать у родителей о бабушках и дедушках во
время войны, о блокаде Ленинграда и подготовить небольшое сообщение (можно с
фотографиями, презентациями).
-
подготовить презентацию, компьютер, проектор, листы бумаги для написания
письма.
Мероприятие
начинается с  определения учащиеся темы беседы по наводящим вопросам,
фотографиям.
Далее
небольшие сообщения учащихся о своих прадедах во время ВОВ.
В
основной части идет презентация о детях в блокаду.
 В
конце беседы ребята заполняют табличку сомоанализа (знал, узнал новое, хочу
узнать). Под музыку Д.Шостаковича «Ленинградская симфония» учащиеся пишут
письма детям блокады (ветеранам). (Потом эти письма можно передать в совет
ветеранов).
8.
ресурсы: проектор, компьютер, музыкальная запись «Ленинградская симфония»
Д.Шостаковича, презентация, листы бумаги для писем, ручки, карандаши.
9.
данное мероприятие может применяться классными
руководителями или руководителями патриотических направлений на классных часах,
тематических беседах для формирования патриотического сознания, чувства
верности своему Отечеству, гражданского долга. В зависимости от возраста учащихся
письмо «детям блокады» можно заменить на: рисунок, поздравления ветеранам,
открытку к празднику.

Беседа
1.
Введение.

Ребята,
как вы думаете, о чем мы с Вами будем сегодня беседовать? (На доску выведены
имена пионеров – героев, фотографии блокадного Ленинграда).
Правильно:
тема сегодняшней беседы «Блокада глазами детьми». Ведь кроме взрослых в войне
участвовали и дети. Как они пережили блокаду, и трудности военного времени, как
сумели вернуться к мирной жизни.
Расскажите,
что вы узнали о своих прадедах во время войны…. (ответы ребят)
Давайте
вспомним:  сколько длилась блокада Ленинграда.  (08.09.1941 – 27.01.1944).
Что
вы знаете о блокаде Ленинграда? ( Дорога жизни, голод, холод, разрушенные
Бадаевские склады, Ленинградская симфония Шостаковича).
Как
дети помогали защищать свою родину? (в партизанских отрядах, на заводах)
2
Основная часть.
В нашей школе несколько
лет назад открылся музей Блокады имени Антонины Федоровны Митрофановой. Многие
из вас были там и не один раз. Сегодня мы с вами поговорим о  судьбах детей
блокадного Ленинграда. У многих детей судьбы схожие. Они  голодали, работали на
заводах, терпели ужасные бомбардировки и налеты немецких захватчиков. И не
смотря на все жизненные трудности и лишения, они смогли построить свою жизнь
дальше, завести семью, выучиться, устроиться на работу, воспитывать детей и
внуков.

слайд 2
В нашей школе работала  Антонина
Федоровна Митрофанова. Она была ребенком блокады.  Её семья жила в
Кировском районе Ленинграда. У нее было две сестры. Мать и отец работали на
заводе. Когда началась война, Антонине Федоровне было 9 лет. Когда 22 июня 1941
г. объявили, что началась война, дети не сразу поняли, о чем идет речь и только
по слезам мамы, Анны Петровны, догадывались: произошло что-то страшное. Папа
А.Ф., с сентября 1941 г. не приходил домой с Балтийского вокзала, где он
работал, потому что до дома было далеко. Мама трудилась на фабрике «Красный
треугольник».
слайд 3
Все тяготы войны ощутили
на себе очень быстро. Уже в сентябре город оказался в блокаде. Хлеб стали
выдавать по карточкам, начался голод. Особенно тяжело стало с ноября. Карточки
урезали до минимума. В Ленинграде съели всех собак, кошек, птиц, даже были
случаи каннибализма.
Мама делала все, чтобы
дети жили.  Варила «суп», добавляя в него какие-то травы из аптечки, глицерин;
ходила на пожарище, старалась собрать с земли что-то обуглившееся, потом дома
заливала собранное водой, и дети это пили. Казалось, что было сладко…А эти 125
гр. Хлеба, приготовленного из разных мучных отходов наполовину с бумагой! Такой
кусочек хлеба хранится у нас в музее, его сделали по блокадному рецепту.
слайд 4
И взрослые, и дети рыли
окопы, траншеи вокруг Ленинграда, работали на заводах, выпускавших только
военную продукцию. По репродуктору несколько раз в день объявляли воздушную
тревогу. Взяв документы и узелки с самым необходимым, бежали в бомбоубежище, а
позднее так привыкли к бомбежкам, что уже никуда не ходили, а сидели в комнате,
где даже днем было темно, потому что стекла были заклеены полосками газет,
чтобы от взрывов не вылетели стекла.
слайд 5
          Наступила суровая зима 1942 г.
Маме позвонили с Балтийского вокзала, чтобы она забрала папу. Когда его
привезли домой, это был скелет, обтянутый кожей, у папы даже не было сил
говорить. В эту же ночь он умер. Мама со старшей сестрой завернули его в
простыни и увезли на санках. Чтобы спасти детей от голода мама ничего не ела, а
только пила. Летом 1942 г. умерла и мама.
слайд 6
Сестры остались одни.
(Нине было 13 лет, Антонине - 9, а Галине – 4 года). Младшая сестричка часто
плакала и просила хлеба, а Тоня с Ниной ничего не могли сделать.
Старшая сестра Нина, с
дворничихой тетей Катей отвели младших в детприемник, но т.к. он был
переполнен, их оставили на крыльце, сказав: «Сидите здесь, выйдет тетенька и
заберет вас». Они ушли, а девочек скоро забрали. С Ниной сестры встретились
только через 18 лет… Скоро и Тоню с Галей разлучили. Антонину положили в
больницу с цингой и дистрофией, а Галю поместили в дом малюток. Нина уже
работала на заводе, делала снаряды.
Все это время потихоньку
вывозили детей по единственной дороге через Ладожское озеро. В сентябре 1942
г.  настал черед Тони. Ее вывезли из Ленинграда с одним из детских домов
Ярославской области. Учиться она продолжила только в 1943 г. Она помнила, детей
ставили на обмолот снопов льна. Деревянными колотушками они били по снопам,
чтобы от них отлетали маленькие льняные семечки. Была норма – 50 снопиков в
смену, тогда ей было 12 лет.
Когда пришло время в
Ленинград отправили только тех, у кого там были родственники, а она и не знала,
жив ли кто-нибудь из родных в Ленинграде…  И не известно было, что стало с
сестрами Галей и Ниной. В 1946 г., ленинградцев, переводили из одного в другой
детский дом.
(В 1947 г. к ним привезли
ее сестренку Галю, ей было почти 10 лет, и она не помнила Тоню: в дом малютки
ее забрали в возрасте 4 лет, и последующие 5 лет они не виделись. А т.к. сестры
совсем не были похожи, она поначалу не признала своей сестры и захотела
вернуться в свой детский дом. И только после того, как Тоня указала ей на одну
примету, припухлость на ее руке, она признала родство).
С 1950 г. Антонина
Федоровна воспитывалась в детдоме города Мышкин. Девочек  в 15 лет, а мальчиков
в 14 лет отправляли в ремесленное училище г. Рыбинска учиться на токаря или
фрезеровщика, чтобы потом работать на местном заводе.
Она же так хотела
продолжать учебу! и написала письмо лично Председателю Президиума Верховного
Совета СССР Н. М. Швернику: -я год жила в блокадном Ленинграде, потеряла
родителей. Очень хочу стать учителем иностранного языка. И послала по адресу:
Москва, Кремль. Что вы думаете? Ей, какой-то девчонке-сироте, пришел ответ: в
виде исключения Вам разрешено закончить 10 классов.
После школы она
осуществила свою мечту и поступила в Ярославский пединститут на иностранный язык.
Потом был перерыв и закончила она Московский областной пединститут имени Н. К.
Крупской. Антонина Федоровна больше 50 лет с удовольствие преподавала в школе
немецкий язык и никогда не жалела о своем выборе.
Несколько лет проработала
в Медвежье - озёрской школе и 12 лет – в нашей родной (бывшей) Щелковской школе
№ 6, где основала музей «Блокады Ленинграда», который работает и по сей день и
носит ее имя. («музей Блокады Ленинграда им. А. Ф. Митрофановой»).
Старшая сестра Нина тоже
была эвакуирована из Ленинграда в г. Куйбышев. Здесь ее направили на
шарикоподшипниковый завод, где она проработала станочницей до конца жизни. А
Галя после ремесленного училища работала фрезеровщицей на заводе в г. Ельце.) К
сожалению, Антонина Федоровна уже умерла.
слайд 7  - история
Регины Романовны Зиновьевой.
"22 июня я была в
садике, — рассказывает Регина Романовна. — Мы пошли на прогулку, и я оказалась
в первой паре. А это было очень почетно, мне флажок дали… Вдруг слышим крик:
"Война, Гитлер на нас напал!" А я подумала, что это напал Змей
Горыныч и у него огонь идет из пасти…"
Тогда пятилетняя Регина
очень расстроилась, что так и не прошлась с флажком. Папа ушел на фронт
связистом, и вскоре его забрали на "черном воронке" — т.к. Фамилия у
него была немецкая — Гинденберг. Девочка осталась с мамой, а в блокадном городе
начался голод.
Однажды Регина ждала,
когда мама заберет ее из сада, и пока воспитательница запирала к малышам
подошла женщина и предложила конфетку. "Мы хлеба не видим, тут — конфеты!
Очень хотелось, но нас предупреждали, что к чужим нельзя подходить. Страх
победил, и мы сбежали, — рассказывает Регина Романовна.  Сейчас она понимает,
что сумела сбежать от людоедки. В то время ленинградцы, обезумевшие от голода,
воровали и ели детей.
слайд 8
Мама пыталась накормить
дочь как могла. Однажды пригласила спекулянтку — обменять ткань на пару кусков
хлеба. Больше всего хлеба давали за игрушки  Регине перед самой войной подарили
плюшевую обезьянку, ее назвали Фока. - Я схватила эту обезьянку и закричала:
"Бери что хочешь, а эту я не отдам! Это моя любимая". Они с мамой
выдирали у меня игрушку, а я реву…  Взяв обезьянку, женщина отрезала еще хлеба
— больше, чем за ткань.
Уже став взрослой, Регина
Романовна спросит у мамы: "Ну как ты могла у маленького ребенка отнять любимую
игрушку?" Мама ответила: "Возможно, эта игрушка спасла тебе
жизнь".
Ведя дочку в садик, мама
упала от потери сил, ее забрали в больницу. И маленькая Регина попала в детский
дом. "Было очень много народу, мы по двое лежали в кроватке. Меня положили
с девочкой, ее ножки были все в язвах. И я говорю: "Как же я буду с тобой
лежать, ножки твои задену, тебе будет больно". А она мне: "Да нет,
они все равно уже ничего не чувствуют".
слайд 9
В детском доме девочка
пробыла недолго — ее забрала тетя. А затем вместе с другими малышами из
детского сада ее отправили в эвакуацию. Их посадили в эшелон и отправили в
Сибирь.
слайд 10
Детей поселили в  бывшем
барском доме, набили матрасы сеном, дали землю под огород и даже корову. Ребята
пололи грядки, ловили рыбу и собирали крапиву на щи. После голодного Ленинграда
эта жизнь казалась спокойной и сытой. Но, девочки из старшей группы ухаживали
за ранеными и стирали бинты в местной больнице, мальчики вместе с воспитателями
ходили на лесозаготовки. Эта работа была тяжела даже для взрослых.
слайд 11
Мама Регины выжила. Они
переписывались. Вот письмо Регины: она пишет о своих оценках в школе и папином
письме, а еще рисует. В Ленинград дети вернулись в сентябре 1945-го.
(Отца сослали в лагерь в
Воркуте. Только в 1949-м мать и дочь получили разрешение его навестить, а еще
через год его отпустили.
Ее жизнь сложилась
счастливо: два брака, двое детей, три внука и пять правнуков.  Но она всю жизнь
помнит, как не хотелось расставаться с обезьянкой Фокой.)
слайд 12  -  история
Ирины Константиновны Потравновой.
Маленькая Ира потеряла в
войну маму, брата и дар. "У меня был абсолютный слух. Я
успела поучиться в музыкальной школе, — рассказывает Ирина Константиновна. —
Меня хотели без экзаменов взять в школу при консерватории, сказали приходить в
сентябре. А в июне началась война".
В семье было трое детей,
Ира — младшая, ее называли кочерыжкой. Папа умер за год до начала войны. Брат
погиб первым — еще в марте. Деревянные дома сгорели при бомбежках, и семья
отправилась к родственникам. А по дороге у них украли карточки".
весной 1942 г. мама пошла
на базар — купить хотя бы дуранды, мякоти семечек, остававшейся после отжима
масла. Вернулась она с температурой и больше уже не встала. Так сестры
одиннадцати и четырнадцати лет остались вдвоем. Чтобы получить хоть какие-то
карточки, они пошли в центр города — иначе бы никто не поверил, что они еще
живы. Пешком — транспорт давно не ходил. И медленно — потому что не было сил.
Добирались три дня. И у них снова украли карточки — все, кроме одной. Ее девочки
отдали, чтобы похоронить маму. Старшая сестра пошла работать: 14-тилетние дети
считались уже "взрослыми". Ирина же пришла в детприемник, а оттуда —
в детский дом. "Мы так вот на улице и расстались, и не знали друг о друге
ничего полтора года", — рассказывает она. Во время войны семьи и дети
из одной семьи часто разлучались на несколько лет, а потом долго друг друга
разыскивали.
Тогда же маленькая Ира
узнала, что из-за бомбежек и стресса потеряла слух. Навсегда.
Взрослых не хватало, и
Ирину, как прилежную и умную девочку, сделали воспитательницей. Она вывозила
ребят в поля — зарабатывать трудодни. "Мы расстилали лен, должны были
выполнять норму — 12 соток на одного человека. Лен-кудряш расстилать было
проще, а вот после льна-долгунца все руки гноились, — вспоминает Ирина
Константиновна. Так — она прожила три с лишним года.
В 14 лет Ирину отправили
на восстановление Ленинграда. Но у нее не было документов, а при медосмотре
врачи записали, что ей 11 — т.к. была очень не развитой внешне. Ей удалось
найти сестру, которая к тому времени училась в техникуме.
На работу ее не брали,
ведь ей якобы было 11 лет, и она пошла в столовую - мыть посуду, чистить
картошку. Потом они  долго ходили по архивам, чтобы сделать Ирине документы.
слайд 13
Жизнь
в блокаду была тяжелая: мужчины  ушли на фронт, многие умерли от голода .
Женщины и дети вставали к станкам на фабриках и заводах, на полях. И герои
нашего исследования прикладывали все силы, чтобы выжить и помочь нашей стране
вытоять против врага.
слайд
14
         В
Петербурге открыта мемориальная доска в память о Тане Савичевой  и памятник  со
строками из её дневника: "Осталась одна Таня".
По
дороге из Питера к Ладоге у станции Ржевка есть «Цветок жизни» — белая каменная
ромашка. Он открыт в 1968 году и посвящен детям, погибшим в блокадном
Ленинграде.   На лепестках 15-ти метровой каменной ромашки — лицо
улыбающегося мальчика и слова детской песни «Пусть всегда будет солнце». Рядом
находится плита, на которой высечена надпись: «Во имя жизни и против войны.
Детям — юным героям Ленинграда 1941 — 1944 годов.
слайд
15
В
Ленинграде 15 тысяч мальчиков и девочек получили медаль «За оборону
Ленинграда».
3
Заключение.
Великий
труд охраны и спасения города, обслуживания и спасения семьи выпал на долю
ленинградских мальчиков и девочек. Они потушили десятки тысяч зажигалок,
сброшенных с самолетов, они потушили не один пожар в городе, они дежурили
морозными ночами на вышках, они носили воду из проруби на Неве, стояли в
очередях за хлебом...
 И
они были равными в том поединке благородства, когда старшие старались незаметно
отдать свою долю младшим, а младшие делали то же самое по отношению к старшим.
И трудно понять, кого погибло больше в этом поединке.
Все
эти истории трогают нас за живое. Невозможно читать и слушать их без чувства
искренней благодарности нашим прародителям за то, что сегодня мы живем спокойно
и свободно.
Ребята заполните таблицу самоанализа
(приложение 1).
Давайте
напишем письмо тем детям, которые пережили блокаду, детям военного времени. (В
дальнейшем можно передать эти письма ветеранам и детям войны).
Включить
фоном Ленинградскую симфонию Д. Шостаковича.

Приложения
Приложение 1
таблица самоанализа

Знал

Что нового узнал

Хочу узнать

Список источников
1.
http://tass.ru/spec/leningrad_deti
2.
http://back-in-ussr.com/2018/03/deti-blokadnogo-leningrada.html
3.
www.youtube
4.
Архив
музея «Блокада Ленинграда им.А.Ф.Митрофановой» МБОУ СОШ №6 ЩМР МО
5.
https://inkompmusic.ru/?song=Шостакович+–+Ленинградская+симфония

Скачано с www.znanio.ru

file_name: метод разработка  Бокада глазами ребенка.doc

alt: Тема: «Блокада глазами детей»

alt: Познавательные универсальные учебные действия: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе…

alt: Ф орма проведения мероприятия: беседа

alt: Что вы знаете о блокаде Ленинграда? (

alt: Особенно тяжело стало с ноября

alt: Мама Регины выжила. Они переписывались

alt: Архив музея «Блокада Ленинграда им

intro:
дополнение к презентации
Данное мероприятие формирует у молодежи чувство патриотизма, как одну из важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей. Учащиеся научатся сопереживать, у них будет возможность выразить свои чувства и эмоции через письмо детям блокады. Для усиления впечатления они прослушают отрывок «Ленинградской симфонии Д.Шостаковича». В ходе этого занятия учащиеся делятся историей своей семьи, знакомятся с фактами из жизни детей в блокадном Ленинграде, анализируют свои знания по теме блокады Ленинграда.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: беседа "Блокада глазами ребенка"


file_name: Аддиктивное поведение основные характеристики и формы проявления в трудных ситуациях.docx

title: Аддиктивное поведение: основные характеристики и формы проявления в трудных ситуациях


extracted_text:
Внеклассное мероприятие, посвященное
Победе в Великой Отечественной войне
«Помним и гордимся»
Цель:
Формировать уважительное отношение к героям ВОВ, прошлому нашей Родины.
Задачи:
-
расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;
-
воспитывать у  школьников патриотические чувства: уважение    к
старшему поколению, чувство гордости за свой народ, свою Родину
-
воспитывать готовность защищать свою землю.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран, корзина с мячами, фишки.
Ход занятия
1.
Орг. момент.
Вводная
беседа.
Слайд
1
-
Сегодня наше мероприятие мне хочется начать с прочтения стихотворения.
«Страна
цвела. Но враг из-за угла
Свершил
налёт, пошёл на нас войною.
В тот грозный час,
Стальною став стеною,
Вся молодость оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное
-
Как вы думаете, о начале какой войны говорит автор этого стихотворения?
Слайд
2
 -
Когда началась Великая Отечественная война?
Весь народ,  от мала до велика, встал на защиту
своей Родины. Много горя,  страха и лишений пришлось пережить людям.
-
Сколько лет длилась эта война?
Эта
кровопролитная война унесла более 20 миллионов жизней, превратила города и
поселки в руины, разрушила заводы и  фабрики.
-
Кода закончилась война?
-
Вся  наша страна 9 мая отмечает великий праздник  - День  Победы советского
народа в Великой Отечественной войне.
Наш
народ очень трепетно относится к этому празднику и передает его из поколения в
поколение.
Очень
хочется верить, что никогда больше в нашем мире не будет войны, что всегда над
нашей головой будет простираться мирное, ясное небо, что никто никогда не
услышит разрывов бомб.  А  все народы будут жить в мире и согласии.
2.      Основная
часть
-
Сегодня мы с вами проведем конкурсную игру  и вспомним события Великой
Отечественной войны. Давайте разделимся  на две команды. Вопросы и задания
будут задаваться командам поочередно. За правильный ответ – команда получает
жетон. В случае если команда затрудняется ответить на вопрос, то вторая команда
получает право ответить на этот вопрос и получить жетон.
1 конкурс
Слайды
3 - 13
«Мозговой
штурм»
1.      Какую годовщину Великой
Отечественной войны отмечала наша страна в 2015 году? (70 лет)
2.      Сколько дней  длилась Великая
Отечественная война? (1418 дней)
3.      Назовите ФИО Верховного
главнокомандующего Вооруженными силами в годы Великой Отечественной войны? (Иосиф
Виссарионович Сталин)
4.
Лучший
советский танк времён Великой Отечественной войны. (Танк Т-34)
5.      Что во время Великой
Отечественной Войны называли «катюшами»? (Ракетные установки)
6.      Сколько
дней длилась блокада Ленинграда? (900дней)
7.      По льду какого озера проходила
«Дорога жизни», проложенная для снабжения блокадного Ленинграда? (Ладожское)
8.      Какой город не
является городом – героем?
А)  Москва,
Керчь, Калининград, Киев, Минск.
9.      Какой город не
является городом – героем?
Б)
Одесса, Ростов-на-Дону, Новороссийск,  Тула, Мурманск
10.  Какое
название получил парад, прошедший на Красной площади 24 июня 1945 года? (Парад Победы)
11.  Сколько
военных парадов прошло на Красной площади Москвы  за время Великой
Отечественной войны? (Три - 7 ноября 1941 года,  1 мая 1945 года,  24 июня 1945
года проведён Парад  Победы.)
12.   Какому
знаменитому полководцу установлен  памятник в нашем
городе Твери 8 мая 1995 года, который расположен во дворе здания Военной
академии воздушно-космической обороны? (Г.К. Жукову)
2 конкурс
Слайды
14-15
«Выдающихся
людей нужно знать в лицо»
Перед
вами портреты  выдающихся полководцев  России. Вам необходимо назвать их имена,
и назвать имя того человека который не имеет отношение к Великой Отечественной
войне.
А)  Жуков Георгий
Константинович (1896 - 1974)
Василевский
Александр Михайлович (1895 - 1977)
Михаи́л
Илларио́нович Голени́щев-Куту́зов (1747—1813) (ответ)
Б) Рокоссовский
Константин Константинович (1896 - 1968)
Конев Иван
Степанович (1897 - 1973)
Суво́ров Алекса́ндр
Васи́льевич (1730 — 1800)  (ответ)

3 конкурс
Слайды
16-19
«У
солдата и песня - оружие»
Прослушайте
песню военных лет и дайте название этой песни.
1.
"Священная
война" (Слова В. Лебедева-Кумача, музыка А.Александрова)
2.
"Катюша"
(слова М. Исаковского, музыка М. Блантера)
3.
"В
землянке" (слова А. Суркова, музыка К. Листова)
4.
"День
Победы" (слова В. Харитонова, музыка Д. Тухманова)

4конкурс
Слайд
20-22
«Военная
подготовка»
Все
участники ВОВ были сильными и смелыми. Я вам предлагаю проверить свою смелость,
ловкость, силу. По одному участнику от команды в каждом конкурсе. Победитель
приносит фишку в команду.
А)
армрестлинг
Б)
отжимание
В)
«попади в цель»
5 конкурс
Слайды
23-28
«Главные
битвы Великой Отечественной войны»
1.
Одно из первых сражений Великой
Отечественной войны  в июне 1941 года (оборона Бреста)
2.      Какой город России в годы
Великой Отечественной войны выдержал 900-дневную осаду немецких войск?
(Ленинград)
3.
В германской и западной военной истории эта битва известна
как «Операция Тайфун» (Битва за Москву)
4.
200
дней продолжалась решающая битва за … (Сталинград)
5.      Назовите битву, которая завершилась 23 августа 1943 года взятием
советскими войсками Харькова? (Курская битва.)
6.
Какой крупной битвой
закончилась Великая Отечественная война? (Битва за Берлин)
6 конкурс
Слайд
29
«Закончи высказывание»
1.
Побеждают не числом, а…    (умом)
2.
Кто к нам с мечом придет, тот от меча и… (умрет)
3.
Сам погибай, а товарища… (выручай)
4.
Стреляй редко, да…  (метко)
5.
Плох тот солдат, который не мечтает стать…  (генералом)
6.
Родина – мать, умей за неё…  (постоять)
7.
Русские медленно запрягают, но быстро…  (ездят)
8.
У сметливого солдата и рукавица - …  (граната)
9.
Честь солдата береги…  (свято)
10.
 Верно служу – ни о чем…  (не тужу)
3.
Заключительная часть
Слайд  30
Подведение итогов, награждение победителей.
Слайд 31
- Наше  занятие мне бы хотелось сегодня закончить такими строками:
«Погибшим –
Быть бессменно на посту,
Им жить в названьях улиц и в былинах.
Их подвигов святую красоту
Отобразят художники в картинах.
Живым –
Героев чтить, не забывать,
Их имена хранить в бессмертных списках,
Об их отваге всем напоминать
И класть цветы к подножьям обелисков!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие Помним и гордимся.doc

alt: Внеклассное мероприятие, посвященное

alt: Что во время Великой Отечественной

alt: Какой город России в годы Великой


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА 8
МАРТА

«На свете добрых слов
не мало, но всех важнее слово мама»

1 класс

                     Мероприятие

разработала и провела

учитель начальных классов

Осташ Н.И.

                                            г.
Москва
                                               2023
г.

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА 8
МАРТА

«На свете добрых слов
не мало, но всех важнее слово мама»

1 класс

Цель и задачи мероприятия:
1.Познакомить с праздником, прививать детям
чувство  любви, уважения к женщине;
2.Воспитывать заботливое отношение к своим мамам,
бабушкам, сёстрам;
3.Способствовать развитию творческих способностей
детей, их артичтичности.

Оборудование: ноутбук, проектор,
интерактивная доска, презентация, воздушные шары, поделки-подарки для
мам, бабушек, девочек, украшение класса.

Ход праздника

Ребята выходят на украшенную сцену (шарами,
рисунками, поделками) под музыку: можно сначала мальчики и потом девочки, дети
хлопают в такт музыки. Девочки проходят садятся – мальчики остаются. Гости
сидят в зале. Все мероприятие сопровождается показом слайдов из презентации.

Мальчики
1-й
Наши мамы, бабушки и тёти,
Хорошо, что в этот день и час
2-й
Не на службе вы, не на работе,
Не на кухне дома, а, напротив,
В этом классе, смотрите на нас!
3-й
Мы вас любим очень, очень, очень,
Бесконечно — это не секрет.
4-й
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!
5-й
И красивей вас не сыщешь тоже,
И не сыщешь ни за что милей…
6-й
Это мы сказать сердечно можем
И про наших всех учителей.
7-й
Хоть стихов мы не писали сроду,
Лишь советом кто-то нам помог.
8-й
Мы сложили сами эту оду,
Потому-то через пень-колоду
И хромает, извините, слог!
9-й
Но совсем мы не искали славы,
Да и речь-то, в общем, не о том.
10-й
А о том, что, нас, ругая, правы
Вы всегда и, кажется, во всём.
11-й
Вас всегда мы и за всё прощаем!
12-й
И добавить к этому должны:
13-й
Как мужчины, мы хотим поздравить
ВМЕСТЕ: С женским днём вас, с праздником весны!

Учитель
- Мама! Самое
прекрасное слово на земле. Это первое слово, которое произносит человек, и оно
звучит на всех языках мира одинаково нежно. Это значит то, что все люди
почитают и любят матерей. Во многих странах отмечается День Матери. Люди
поздравляют своих мам, дарят подарки, устраивают для них праздник.

1-я
Мама, мамочка! Сколько
тепла таит это магическое слово, которым называют человека - самого близкого,
дорогого, единственного.
2-я
Материнская любовь
греет нас до старости.
3-я
Мама учит нас быть
мудрыми, даёт советы, заботится, оберегает нас.
4-я
Я скажу вам всем, друзья – мама всех нужней
МОЯ!
5-я
Это ты с чего взяла? Мама всех важней МОЯ!
6-я
Тише, девочки, не спорьте, здесь у нас один
ответ:
7-я
Самой нужной, важной мамы
В этом мире просто нет!
8-я
Мамы разные нужны! Мамы всякие важны!
9-я
Мамы – лучше всех на свете.  Маму очень любят
дети!

Учитель:
- Да, ребята, мы
убедились, что мамы нужны абсолютно всем и все мамы нужны и важны. Для каждого
его мама самая лучшая и это несомненно, ведь именно мамы открывают вам этот
мир.
Сегодня мы с вами
посоревнуемся с нашими мамами. Наш турнир будет состоять из 3 этапов.

1 тур – Найди слово.

- Мамы знакомят вас с
самыми первыми книгами и стихами. Давайте сейчас проверим, кто мамы или дети
лучше знают и помнят самые прекрасные детские стихи – стихи Агнии Львовны
Барто. Команда детей и мам отвечать будет по очереди. Посмотрим, кто одержит
победу. В наши стихотворения закрались ошибки, задача команд найти и исправить
их. Готовы? Начинает команда детей.

Конкурс
2 тур – Допой песню

Мамы знакомят вас с
прекрасными песнями. Давайте проверим, чья команда сможет дружнее и веселее
допеть известные песни.

3 тур – Повтори танец

Тренды тик-тока – куда
же мы без них. Тренды 2022 года- танцуют сразу обе команды.

Отлично! Убедились мы все с вами – наши мамы –
СУПЕР МАМЫ!

Учитель:
- Мамочек любимых в
вами обожаем и подарки от души вместе им вручаем! (дети дарят мамам подарки)

10-я
Весна и женщина - похожи:
Неравновесие - во всём!
11-я
То вдруг, позёмкою по коже,
То неожиданным теплом.
12-я
То расцветает, как подснежник,
То снегом вдруг запорошит,
13-я
То дремлет, как лесной валежник,
То лёгким пёрышком кружит.
14-я
И всё же, солнце выше, выше
Теплее ночи, ярче дни,
15-я
Капель озвучивает крыши
И оживают даже пни.
16-я
Весна придёт как королева,
И женщина с ней расцветёт!
17-я
Мы чествуем прекрасных женщин –
Весной особый им почёт!

Учитель
- А сейчас пришло время поговорить о тех, кто
занимается домом, воспитывает детей в отсутствии мамы. Кто же это? Конечно,
бабушка!
1. Маму очень я люблю,
Ей привет горячий шлю,
2.Но не только ей одной,
Но и бабушке родной.
3. С бабушкой мы буквы
В книжке разберем,
4.С ней играем в куклы,
В парк гулять идём.
5.Важные секреты
Ей шепчу на ушко,
6.Потому что бабушка
Лучшая подружка.
7. Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печет?
8.Кто нас в школу провожает,
А потом из школы ждет?
9.Ну конечно, это самый,
Самый лучший человек.
10.Пусть головушка седая,
Ты, бабуля, краше всех.
11.У нее всегда есть время,
Чтобы сказку рассказать
12.И с внучатами со всеми
Порезвиться, поиграть.
13.Кто же нам котлет нажарит
И заполнит наш досуг?
14.Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.
15.Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
16.Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
17.Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
ВМЕСТЕ: Наши лучшие бабули!

Учитель
Мамочки и бабушки, обожаем вас
И в подарок песенку примите вы от нас!

ПЕСНЯ исполняется всем классом

- А сейчас конкурс для бабушек, внуков и
внучек. Что любят вязать бабушки? Носочки. Им для этого нужны клубочки.
ВЕСЁЛЫЕ КЛУБОЧКИ
Реквизит: четыре небольших разноцветных
клубочка
В зале стоят четыре
стула, на которых лежат клубочки ниток. Вызываются две бабушки и два внука
(внучки). Двое (бабушка и внучка) садятся на стулья по одну сторону зала, двое
других участников игры садятся по другую сторону зала. Участники игры берут со
стульев клубочки. По сигналу участники игры начинают перематывать клубочки,
выигрывает команды, чьи участники это сделали быстрее. Игра повторяется 2-3
раза.

Мальчики
1-й
С 8 Марта
поздравляем
Одноклассниц мы своих!
2-й
Поздравление
зачитаем
Для девчонок дорогих.
3-й
Счастья вам,
любви, удачи
Настроения, красоты.
4-й
Пусть обходят
неудачи
И сбываются мечты!

5-й
В славный день 8 Марта
Мы желаем вам добра,
6-й
Много радости и счастья,
Быть красивыми всегда
7-й
Мы готовы вас
поздравить,
И хотим вам
пожелать

8-й
Улыбаться,
веселиться,
Ни секунды не скучать.
9-й
Больше позитива,
смеха
И во всех делах успеха!
10-й
В нашем классе мы
гордимся
Не оценками порой,

11-й
А девчонками
своими,
Их умом и красотой!
12-й
Вот подснежники
запели
О девчонках под капелью.
13-й
Мы хотим
поздравить вас —
Вы девчонки — высший класс!

Мальчики дарят девочкам подарки

Учитель
Наша праздничная программа завершается.
Спасибо всем тем, кто время нашел,
Кто в гости на праздник сегодня пришел.
Дорогие мамы, уважаемые бабушки!
8 марта вам желаю
Добра, семейного тепла,
Чтоб эта жизнь, забот не зная,
Всегда безоблачно текла!
Чтоб ваши стойкость, сила воли
К большим успехам привели,
Ко всем желаниям пароли
Вы без труда найти смогли!
Пусть вам ребенок неустанно
Во многом станет помогать,
И повод будет постоянно
От гордости большой сиять!

С праздником весны и красоты, милые дамы!

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия 8 марта.doc

alt: Это мы сказать сердечно можем

alt: То расцветает, как подснежник,

intro: Внеклассное мероприятие для 1-2 класса

title: Сценарий праздника 8 Марта "На свете добрых слов не мало, но всех важнее слово мама".


extracted_text:
Год
  создания

Жанр

1795 год

Ода

Тема стихотворения:

Прославление поэтического творчества и
утверждение высока предназначения поэта.

Композиция:

Композиция
состоит из пяти строф: в первых четырех автор описывает Plotвысокое Summary. What happens
in the book?
значение поэзии и превозносит собственные заслуги в искусстве, в
пятой обращается к Музе.
Стихотворный            Ямб размер
Рифма

            Перекрестная
История создания:
Стихотворение «Памятник» было
написано Державиным в 1795 году,
Гавриил Романович занимал
должность президента Коммерц-коллегии

Произведение относится к зрелому
этапу творчества поэта, когда он занялся
подведением итогов не только
своего литературного пути, но и всей жизни.

Тема
Гавриил Романович размышляет о возвышенном влиянии
поэзии на общество, праве поэта на любовь и уважение

Именно литература и искусство мягко и гуманно воспитывают
любовь к прекрасному, желание духовно развиваться
Композиция
Стихотворение Державина
представлено пятью строфами, каждая из которых состоит из сложных предложений,
призванных подчеркнуть серьезный настрой автора.

В первой строфе поэт делает акцент на бессмертии
поэтического искусства, способного пережить даже самый долговечный рукотворный
монумент.

Далее следуют размышления о
значимости творчества самого автора, которые в полной мере определяются в
четвертой строфе.

Тема памятника
1.М.Ломоносов "Я знак бессмертия себевоздвигнул

2.
А.Пушкин
"Памятник"

3.
В.Брюсов
"Памятник"

4.
И.Бродский
"И памятник воздвиг себе иной"

alt: Год создания Жанр 1795 год

intro:
Данный конспект поможет систематизировать основную информацию об авторе.
Материал будет полезен при подготовке к ЕГЭ по литературе

tags: ЕГЭ по литературе

title: Конспект по творчеству Г.Р.Державина


extracted_text:
Щербина Ирина
Владимировна
Урок образовательной области
«Математика »
Предмет: математика
Тема: Повторение.
Решение выражений в пределах 10
Тип урока: комплексного
применения знаний
Вид урока:
урок-путешествие
Цели:
Образовательные:
закрепление знаний по нумерации чисел  от 1 до 10;
Развивающие: развитие
мыслительных действий - анализ,  сравнение, обобщение, развитие внимания,
зрительной памяти, логического и образного мышления, активности учащихся на
уроке;
Воспитательные:
привитие  интереса к предмету; воспитание у учащихся чувства товарищества
Здоровьесберегающие:
создание благоприятных условий на уроке для учащихся
Оборудование: ТСО,
раздаточный материал, рабочая тетрадь, карточки, наглядные картинки

Ход
урока:
Самоопределение к
деятельности
Прозвенел, друзья,
звонок
Начинается урок
Приготовиться успели?
На места свои все сели?
А теперь вперед за дело,
Математика нас ждет…
Вы готовы к путешествию
по Плане Знаний. Предлагаю отправиться в наше первое плавание на этом
замечательном корабле с парусами надежды.
На этом кораблике
 Под парусами
 Мы в дальние дали
 Отправимся с вами.
 Мы всех, кто захочет,
 С собой повезем.
 Ну что же, согласны? А
повезем мы с собой хорошее настроение, удачу, дружбу, правильные ответы,
активность,  логическое мышление.
А чтобы стать настоящими
моряками вам нужно надеть то, что лежит у вас на партах. (Дети надевают морские
воротнички).
А сейчас я проверю
готовность к уроку.
        - Девочки
готовы? (да)
        - Мальчики
готовы? (да)

Мы поплывем на
удивительный остров, хозяйка которого - наука математика. Потому что только она
может оценить наши знания, чему мы научились на её уроках.
Математику называют
царицей наук, и нет такой профессии, где бы ни применялись знания математики.

Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь.
Надо многое знать,
Надо много уметь
И при этом, вы
заметьте-ка
Капитанам, помогает
Математика
Ребята, чтобы наше
путешествие было интересным и безопасным, нам необходимо показать все свои
знания и умения, потому что на пути могут встретиться трудности.
Вы готовы отправиться в
путешествие?
Отправляемся в плаванье,
садимся поудобнее.
 Беленький кораблик
По реке плывёт.
Он в круиз сегодня —
1 «В» везёт.
Плещется на мачте —
Красненький флажок.
И ещё есть громкий,
У него гудок.
А ведёт кораблик —
Бравый капитан,
Повидавший очень,
Много дальних стран.

Актуализация
знаний

Вот наш корабль.
(Рассказ о кораблях)
Какие бывают корабли
 Корабли делятся по
различным признакам. Например, по назначению: военные, грузовые,
исследовательские и пассажирские; по типу приводящих их в движение устройств:
вёсельные, парусные, моторные; по типу топлива или энергии: пароходы,
теплоходы, атомоходы.
В настоящее время
существует огромное количество различных типов судов: баржи-суда,
предназначенные для перевозки грузов; военные авианосцы – настоящие плавучие
аэродромы, на которых размещаются десятки самолётов; океанские лайнеры,
предназначенные для путешествий и многие другие.

 Подводные лодки и
крейсеры
 Подводные лодки и
крейсеры являются ещё одним грозным оружием военно-морского флота. Сейчас
ведущие державы имеют в основном атомные подводные крейсеры.
 Корабли сейчас
применяют не только в военных целях и для перевозки грузов. Круизы на океанских
лайнерах являются одним из популярных видов путешествий по морям и океанам. Для
этих целей используют небольшие яхты, которые участвуют в спортивных
состязаниях, называемых регатами.

-Чтобы корабль отправился
в путь, надо выполнить задание.
Просчитать десятками от
10 до 100, от 30 до 50, от 80 до 20.
-Что мы знаем про числа?
- Какое однозначное
число самое маленькое?
- Назовите самое большое
двухзначное число.
-Назову я вам число
Всем известное оно
Попрошу вас не зевать,
А соседей у числа
назвать
7, 9, 5, 8.
- Назовите предыдущие
числа 3, 5, 7, 10.
- Попробуйте назвать
состав чисел 70,20,40,30,50
- Назовите число,
которое следует за числом 0, 2, 4, 8.
 Знаю
– эта чудо-птица
 Рыбкой хочет поживиться
Над волной она летает,
 Рыбу из воды хватает,
 Провожает корабли
 И встречает близ земли.
-Посмотрите на гнезда.
Сколько яиц нужно добавить в каждое из 4 гнёзд, чтобы количество стало
одинаковым.
-На сколько ˃, на
сколько˂.

Молодцы, наш корабль
отплывает.
Физ. минутка.
От зелёного причала
Оттолкнулся теплоход
Раз, два,
А потом шагнул вперед.
Раз, два.
И поплыл, поплыл по морю
Набирая полный ход.

Локализация
затруднений
-  Ребята, посмотрите,
перед нами стая дельфинов.
 (Информация о
дельфинах)
Дельфин – с плавниками,
 Но все же не рыбка.
 Считать его рыбкой –
 Большая ошибка.
 Ведь он чрезвычайно
 Талантливый зверь,
 Гораздо умнее, чем
рыбы,
 Поверь!
 И фокус покажет,
 И трюк повторит.
 Все рыбы – молчуньи,
 А он – говорит!

 Дельфины очень
подвижные и ловкие, прожорливые хищники, живущие в основном общественно,
водятся во всех морях, поднимаются даже высоко в реки, питаются главным образом
рыбой, моллюсками, ракообразными; иногда нападают и на своих сородичей.
Отличаются также любознательностью и традиционно хорошим отношением к человеку.
У одних дельфинов рот
вытянут вперед в виде клюва; y
других голова спереди округленная, без клювовидного рта.
Дельфины плавают
исключительно быстро, стайки дельфинов часто следуют за кораблями.
Название животного может
быть истолковано как «новорожденный младенец» (возможно, из-за внешнего
сходства с младенцем или из-за того, что крик дельфина похож на крик ребенка).
Вопрос: Что значит
сравнить?
-Каждый дельфин
предлагает нам свое задание
Примеры на сравнение
.
10-7*6+2
4+6*7+3              10-9*2+7
2+8*6-5
8-6*9-3                  8-5*1+3

9-2*9+1
10-9*8+1
3+5*7-3
8-2*2+6

Построение
проекта  выхода из затруднений:

-Ой, ребята, какая- то
бутылка?
А как она могла попасть
сюда? (Рассказ учителя)
-Обычно в бутылке
отправляли послание. Среди множества видов почтовых отправлений существует один
не совсем обычный – отправка письма по воде в бутылке , так называемый способ
«бутылочной почты «.
Говорят, что ее
изобретателем был ученый грек Теофраст, живший на берегах Средиземного моря лет
за 300 до нашей эры. Чтобы доказать людям свое предположение, что вода в
Средиземное море поступает из Атлантического океана, он бросил за Гибралтаром в
океан несколько пустых запечатанных сосудов с записками. Один из них через три
месяца нашли на берегу острова Сицилия.

Обычай бросать в море
бутылку с вложенной в нее запиской, рассказывающей о гибели судна или о судьбе
потерпевших кораблекрушение, возник очень давно (во всяком случае вместе с
изобретением стеклянной бутылки ). К « почте Нептуна» прибегали в тех случаях,
когда не оставалось никаких других средств сообщить о разыгравшейся на море
трагедии.

А вообще отправка почты
в бутылке очень романтичное занятие. Вот, например, интересные факты
путешествия брошенных за борт бутылок.
Маленькая девочка из
Великобритании, которая отправила бутылку с посланием в открытое море, даже и
не подозревала, что та проделает столь длинный путь. Письмо дошло в 2006 году
до Австралии, покрыв тем самым расстояние в 14 480 км
 (Учитель достает карту
из бутылки)
- Ребята, здесь карта.
По ней мы определим, куда плыть дальше, если справимся с заданием. Карта
старая, вода попала в бутылку и смыла все знаки. Давайте восстановим их.
Задание
5*2=7
0*6=6                   7*3=10
4*1=3
10*5=5                   8*3=5
7*1=8
9*3=6                   4*2=6
-Какие знаки нам должны помочь, чтобы справиться с заданием?

Дети читают
стихотворения.

Я-плюс
И этим я горжусь
Я для сложения гожусь.
Я- добрый знак
соединенья,
И в этом мое
предназначение.
Чтобы правильно сложить
Надо правильно дружить
Если ссора иль сраженье
Не получиться сложенья
Сложим стих, прибавим
смех,
Выйдет песенка для всех
За тобою и за мной
Запоет весь мир земной.

Я-минус
Тоже добрый знак
Ведь не со зла я обнимаю
А свою роль лишь
выполняю
Вычитаем! Начинаем
Изо всех ручьев и рек
Вычитать и снег и лед
Будет птичий перелет.
Арифметика простая:
Улетела птичья стая
Это минус. Так считаем
Так считаем – вычитаем.
Ребята, здесь еще одно
задание.

Обобщение
затруднений во внешней речи

Задача
Вадим и Тахир пошли на
рыбалку. Тахир поймал 3 рыбки, а его друг Вадим на 4 рыбки больше.
(Размыт вопрос)
Можно ли назвать эту
запись задачей?
А какие вопросы можно
задать, чтобы решить нам задачу?
1. Сколько рыбок поймали
мальчики?
2. Сколько рыбок поймал
Вадим?
Решение задачи:
Вопрос: А как по другому могли поймать мальчики рыбок
(состав числа 10)
А мы продолжаем наше
путешествие.

Физ. минутка.
Волны плещу в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)
Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперед.)
Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем (ходьба на месте),
Ищем ракушки мы в песке (наклоны)
И сжимаем в кулачке (дети сжимают кулачки).
Чтоб побольше их собрать,
Надо чаще приседать (приседания).
Сядем дружно на песок.
Снова начался урок. (Дети садятся за парты.)

Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Настало время поработать
с учебником. Стр.150 №2.
Задание:
Запиши сумму задуманного
числа а и 7,6,8. Найди её значение если

а и 7            а и
6               а и 8
а= 1             а=1
а=1
а=0
а=0                 а=0
а=2
а=2                 а=2
а=3
а=3                 а=3

 Но, какое задание будет
выполнять каждый ряд, выберут самые активные учащиеся с этого ряда. А помогут
нам в этом морские жители морской конек, медуза и осьминог(информация о морских
животных).

По виду медузы на зонтик
похожи.
Рот снизу, по центру
зонта расположен.
По краю зонта много
крошечных глаз,
Есть длинные щупальца,
жгущие вас
Конечно, случайно. Такое
бывает
Она не со зла, пищу тем
добывает.
На солнце растает почти
без следа.
На камнях останется
только вода.

Медуза дышит всем телом.
В студенистом теле медузы имеется целых 24 глаза. Около ротового отверстия
находятся 4 ротовых лопасти, снабженные стрекательными клетками, в них же
содержится «обжигающее» вещество, служащее для целей обороны и для добычи пищи.
В связи с тем, что медуза в основном состоит из воды, её жизнь на суше
невозможна. Когда медузу выбрасывает на берег, она погибает, высыхая на солнце.

Морской конёк всех
удивил:
 Детишек в сумке он
носил!
 Икру берёг, кормил,
растил,
 Мальков потом на свет
пустил.
Вздохнул: «Свобода,
наконец!»
 Какой заботливый отец…
 Весь мир ты можешь
обойти,
 Но папы лучше – не
найти!
Что же за крутой зверёк
 Наш герой морской
конёк?
 Всем понятно, что не
лошадь
 Только головой одной
 На неё слегка похожий.
 Он питается планктоном,
 Рыбками, жучками,
 Мелкими рачками.
 И слывёт хамелеоном
 По обману чемпионом.
 Приспособившись к
среде-
 Незаметным быть в воде.

Наверное, самой
невероятной (если не странной) особенностью морского конька является то, что
детенышей рождает самец. Об этом необычном явлении ученым стало известно только
в прошлом столетии. У самого основания брюшка самца морского конька (там, где
отсутствует защитный панцирь) расположен большой кожистый карман и щелевидное
отверстие. И когда самка откладывает яйца прямо в этот карман, самец их
оплодотворяет.
 Самка откладывает яйца
в карман, пока он полностью не заполнится (в нем может находиться более 600
яиц). Внутреннее покрытие кармана становится похожим на губку, заполненную
кровеносными сосудами, которые играют определенную роль в питании яиц. Это
необыкновенная особенность самца морского конька! Когда откладывание яиц завершено,
будущий папа отплывает со своим надутым карманом, являя собой своеобразную
живую коляску для детенышей.
Уникальность морского
конька среди рыб заключается в том, что его голова расположена под прямым углом
по отношению к телу. Когда морской конек плывет, ее тело остается в
вертикальном положении. Голова морского конька может двигаться вверх или вниз,
но не может поворачиваться в стороны.

Что за странный
осьминог?
 Ручек нет, а восемь
ног.
 Он ногами кушает,
 Без ушей, а слушает.
 Строит замки под водой,
 В цвет окрасится
любой.
 У него присосок много,
 Не дразните осьминога!
 Клюв, глаза, а крыльев
нет.
 Может съесть вас на
обед.
 И зачем так много ног?
 Странный всё же
осьминог.
 Лучше нам с ним не
встречаться-
 И у берега купаться.

Осьминогов многие
зоопсихологи считают самыми «умными» среди всех беспозвоночных по многим
показателям: поддаются дрессировке, имеют хорошую память, различают
геометрические фигуры — маленький квадрат отличает от более крупного;
прямоугольник, поставленный вертикально, от прямоугольника, поставленного
горизонтально; круг от квадрата, ромб от треугольника. Узнают людей, привыкают
к тем, кто их кормит. Если проводить с осьминогом достаточно времени, он
становится ручным. Прекрасно обучаемы.

Включение в систему
знаний и повторение:

Следуем дальше.
А вот и остров, о
котором я вам говорила. Где же хозяйка?
Выходит Математика.
- Я- хозяйка острова. Я
, все время наблюдала за вашим путешествием. Как хорошо вы справлялись с
заданиями!
Давайте ребята, учиться
считать.
Делить, умножать,
прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без
точного счета
Не сдвинется с места
любая работа.
Без счета не будет на
улице света.
Без счета не сможет
поднятся ракета.
Без счета письмо не
найдет адресата
И в прятки сыграть не
сумеют ребята.
Считайте, ребята, точнее
считайте.
Хорошее дело смелей
прибавляйте.
Плохие дела поскорей
вычитайте.
Учебник научит вас
точному счету,
Для вас я приготовила
еще одно задание. Слушайте внимательно.
- Из-за куста торчат 6
ушек.
   Там спрятались
зайчики.
   Сколько зайчиков
спряталось?
- За калиткой спрятались
цыплята
   Видны 10 лапок.
Сколько было цыплят?
Молодцы. Справились со
всеми заданиями. Вы многое узнали за первый год обучения, я вас всех буду ждать
в следующем году во 2 классе на моем  острове Математика.

Рефлексия
деятельности:
- Ребята, давайте
подведем итог нашего путешествия.
- Кто набрал наибольшее
количество монет?
- Какие знания и умения
вы применили сегодня на уроке?
- Понравилось вам наше
путешествие?
- Интересная наука «
Математика»?
-Возьмите у себя на
парте смайлик, который соответствует вашему настроению после урока, и наклейте
на карту, которую мы достали из бутылки. Наше хорошее настроение и знания - вот
главное богатство,  которое останется  у всех вас после сегодняшнего урока.
А мы можем бросить здесь якорь,
чтобы отдохнуть на перемене.
Урок окончен.
Д/з: повторить таблицу сложения до
10

file_name: Щербина Ирина Владимировна.docx

alt: В настоящее время существует огромное количество различных типов судов: баржи-суда, предназначенные для перевозки грузов; военные авианосцы – настоящие плавучие аэродромы, на которых размещаются десятки самолётов;…

alt: Физ. минутка. От зелёного причала

alt: А свою роль лишь выполняю Вычитаем!

alt: Она не со зла, пищу тем добывает

title: Урок математики "Повторение сложения и вычитания в пределах 10"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОРОГОБУЖСКИЙ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Сценарий спортивного  праздника
«На старт! Внимание! Марш!»

г.  Дорогобуж
2022 г.

Цель: формировать  потребность детей в здоровом образе
жизни, пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.

Задачи:
Образовательные:
формировать здоровый образ жизни детей летнего лагеря.
Развивающие: развивать
и укреплять  двигательные  умения, навыки  и физические  качества детей.
Воспитательные: воспитывать
 любовь к физической культуре и спорту, чувства коллективизма, товарищества,
взаимовыручки, творческого мышления.

Формы организации деятельности
детей: взаимодействие с детьми лагеря   в процессе разрешения
коммуникативных задач.

Материалы и оборудование: компьютер,
мяч (2 шт.), кегли (2шт.), обруч средний (2 шт.), книги (2шт.).

Ход праздника:
(Звучит музыка)

Ведущий: Добрый день, дорогие ребята! Очень приятно видеть  всех вас
сегодня в нашем зале! Мы начинаем самую спортивную из всех весёлых и самую
весёлую из всех спортивных игр - «На старт! Внимание! Марш!»! В ходе
соревнований участники продемонстрируют свои качества в смекалке и быстроте!

Эй, команды смелые,

Дружные, умелые.

На площадку выходите,

Силу, ловкость покажите.
- Встречайте команды!
(Звучит музыка)
«Представление команд»
Команда №1 – отряд «Затейники»
Команда №2 – отряд «Фантазёры»
Ведущий: Ребята, в процессе
соревнований мы с вами должны соблюдать следующие правила:
Ø уважать
своих соперников;
Ø оставаться
скромными после победы;
Ø достойно
переносить поражения;
Ø соблюдать
правила игры.
Условия проведения соревнований: За победу в спортивной эстафете команда  получает 3 очка, за
поражение 1 очко.
Ведущий: На нашем
празднике присутствует и многоуважаемое жюри, которое будет следить за ходом
наших соревнований.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот сейчас и победит.
Ведущий: Стать победителями, мы
знаем,
                  Задача сложная для всех.
                  Соревнованья начинаем,
                  И твёрдо верим в ваш успех!
- А начнём мы их с клятвы
спортсменов:
Эй, спортсмены, подтянитесь,
Все смотрите на меня,
Повторим со мною вместе,
Клятвы добрые слова:
Клянемся дружными мы быть,
Дети: Клянемся!
Ведущий:  И слезы горькие не лить,
Дети: Клянемся!
Ведущий: С улыбкой трудности встречать,
Дети: Клянемся!
Ведущий: И смело их преодолевать,
Дети: Клянемся!
Ведущий: Клянемся быть честным, к победе стремиться!
                  Рекордов высоких
клянемся добиться
Дети: Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Ведущий: Первый конкурс называется  «Пингвины»
  - Пингвины живут в
Антарктиде. Эти красивые, изящные птицы не умеют летать, зато прекрасно плавают
и очень забавно ходят. Помните их грациозную походку «вразвалочку»? Есть у них
еще одна интересная особенность: они умудряются носить своих только  вылупившихся
детенышей между лапок.
Для эстафеты нам потребуются лишь два  мяча.
Задача участника - зажав мяч между лодыжек, пронести его до кегли  и обратно.
При этом нельзя прыгать, бежать - надо идти вразвалочку, подражая походке
пингвина. Может быть, вам удастся двигаться быстрее пингвинов? Смотрите, не
уроните мяч!
(Звучит
музыка)

Игра
«Переноска груза на голове»
На линии старта капитан кладёт на голову книгу. Двигаясь быстрым
шагом, он должен,  не прикасаясь к книге, дойти до кегли, снять с головы книгу
бежать к команде. Касаясь рукой следующего игрока, он передаёт эстафету, а сам
идёт в конец колонны.
(Звучит
музыка)

Игра  «Мяч над
головой»
По
команде дети передают мяч над головой назад, последний участник с мячом встает
вперед колонны и мяч снова передают назад. Так пока капитан команды вновь не окажется
на своем месте.
(Звучит
музыка)

 Игра «Гонка мячей под ногами»
Первый игрок
посылает мяч между расставленными ногами игроков назад. Последний игрок каждой
команды наклоняется, ловит мяч и бежит с ним вдоль колонны вперед, встает в
начале колонны и опять посылает мяч между расставленными ногами и т.д.
Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету.
(Звучит
музыка)

Вопросы:
1.
Назовите средства закаливания? (Солнце, воздух и вода.)
2.
Какая эмблема была на Олимпийских
играх в Москве? (Мишка.)
3.
Как часто проводятся Олимпийские игры? (Через 4 года.)
4.
Какой инвентарь необходим для игры в бадминтон? (Ракетка, волан.)
5.
Где проводились первые Олимпийские игры? (В Греции.)
6.
Как называют судью в боксе? (Рефери.)
7.
Где проводились первые Олимпийские игры в России? (В Москве.)
8.
Назовите девиз Олимпийских игр. (Быстрее, выше, сильнее.)
9.
За применение на соревнованиях каких средств дисквалифицируются
спортсмены? (за допинг).

Ведущий:  Утром раньше поднимайся,
                    Прыгай, бегай,
отжимайся.
                    Для здоровья, для
порядка
                    Людям всем нужна …….(зарядка)
(проводится зарядка)
(Звучит
музыка)

Игра
«Ныряй в обруч»
Игроки команд по очереди гонят обруч от
старта до финиша и при этом стараются как можно чаще проскальзывать в него то
с одной стороны, то с другой.
(Звучит
музыка)

Эстафета «Топтыжки»
Игроки встают попарно лицом друг к другу, один на ноги
другому. По команде пары стартуют, держась вместе, одновременно поднимая ноги и
двигаясь до кегли. Дойдя до кегли, каждая пара перестраивается, игроки меняются
местами и также сдвоенно шагают обратно, передавая эстафету следующей паре.
(Звучит
музыка)

«Спортивная ходьба»
В нашей эстафете процесс ходьбы будет таким:
участники, делая шаг, пятку одной ноги должны вплотную приставить к носку
другой. То есть с каждым шагом участники будут передвигаться вперед только на
длину подошвы их обуви. Дошли до обруча, который лежит на дистанции,
взяли мяч, который лежит в кругу и назад просто бегом. Передали мяч следующему
участнику, который должен положить мяч в круг, и стали в конец колонны. Так до
последнего человека. Кто нарушает правила, начинает дистанцию с самого начала.
(Звучит
музыка)

Ведущий: Вот и
закончился наш праздник. Все участники команд показали свою  ловкость, силу,
быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу  положительных эмоций!
Дорогие ребята, вы сегодня отлично соревновались!

Всем спасибо за
вниманье
За задор и громкий
смех,
За огонь
соревнования,
Обеспечивший
успех!
- Занимайтесь
спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость!   До новых
встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НА СТАРТ! ВНИМАНИЕ! МАРШ!.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Ход праздника: (Звучит музыка)

alt: Дети: Клянемся! Ведущий : С улыбкой трудности встречать,

intro:
Цель: формировать  потребность детей в здоровом образе жизни, пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.

Задачи:
Образовательные: формировать здоровый образ жизни детей летнего лагеря.
Развивающие: развивать  и укреплять  двигательные  умения, навыки  и физические  качества детей.
Воспитательные: воспитывать  любовь к физической культуре и спорту, чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Формы организации деятельности детей: взаимодействие с детьми лагеря   в процессе разрешения коммуникативных задач.

Материалы и оборудование: компьютер, мяч (2 шт.), кегли (2шт.), обруч средний (2 шт.), книги (2шт.).

Цель: формировать  потребность детей в здоровом образе жизни, пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.

Задачи:
Образовательные: формировать здоровый образ жизни детей летнего лагеря.
Развивающие: развивать  и укреплять  двигательные  умения, навыки  и физические  качества детей.
Воспитательные: воспитывать  любовь к физической культуре и спорту, чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Формы организации деятельности детей: взаимодействие с детьми лагеря   в процессе разрешения коммуникативных задач.

Материалы и оборудование: компьютер, мяч (2 шт.), кегли (2шт.), обруч средний (2 шт.), книги (2шт.).

Цель: формировать  потребность детей в здоровом образе жизни, пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.

Задачи:
Образовательные: формировать здоровый образ жизни детей летнего лагеря.
Развивающие: развивать  и укреплять  двигательные  умения, навыки  и физические  качества детей.
Воспитательные: воспитывать  любовь к физической культуре и спорту, чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Формы организации деятельности детей: взаимодействие с детьми лагеря   в процессе разрешения коммуникативных задач.

Материалы и оборудование: компьютер, мяч (2 шт.), кегли (2шт.), обруч средний (2 шт.), книги (2шт.).

Цель: формировать  потребность детей в здоровом образе жизни, пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.

Задачи:
Образовательные: формировать здоровый образ жизни детей летнего лагеря.
Развивающие: развивать  и укреплять  двигательные  умения, навыки  и физические  качества детей.
Воспитательные: воспитывать  любовь к физической культуре и спорту, чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Формы организации деятельности детей: взаимодействие с детьми лагеря   в процессе разрешения коммуникативных задач.

Материалы и оборудование: компьютер, мяч (2 шт.), кегли (2шт.), обруч средний (2 шт.), книги (2шт.).
Цель: формировать  потребность детей в здоровом образе жизни, пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.

Задачи:
Образовательные: формировать здоровый образ жизни детей летнего лагеря.
Развивающие: развивать  и укреплять  двигательные  умения, навыки  и физические  качества детей.
Воспитательные: воспитывать  любовь к физической культуре и спорту, чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Формы организации деятельности детей: взаимодействие с детьми лагеря   в процессе разрешения коммуникативных задач.

Материалы и оборудование: компьютер, мяч (2 шт.), кегли (2шт.), обруч средний (2 шт.), книги (2шт.).

Цель: формировать  потребность детей в здоровом образе жизни, пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.

Задачи:
Образовательные: формировать здоровый образ жизни детей летнего лагеря.
Развивающие: развивать  и укреплять  двигательные  умения, навыки  и физические  качества детей.
Воспитательные: воспитывать  любовь к физической культуре и спорту, чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Формы организации деятельности детей: взаимодействие с детьми лагеря   в процессе разрешения коммуникативных задач.

Материалы и оборудование: компьютер, мяч (2 шт.), кегли (2шт.), обруч средний (2 шт.), книги (2шт.).

Цель: формировать  потребность детей в здоровом образе жизни, пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.

Задачи:
Образовательные: формировать здоровый образ жизни детей летнего лагеря.
Развивающие: развивать  и укреплять  двигательные  умения, навыки  и физические  качества детей.
Воспитательные: воспитывать  любовь к физической культуре и спорту, чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Формы организации деятельности детей: взаимодействие с детьми лагеря   в процессе разрешения коммуникативных задач.

Материалы и оборудование: компьютер, мяч (2 шт.), кегли (2шт.), обруч средний (2 шт.), книги (2шт.).

Цель: формировать  потребность детей в здоровом образе жизни, пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.

Задачи:
Образовательные: формировать здоровый образ жизни детей летнего лагеря.
Развивающие: развивать  и укреплять  двигательные  умения, навыки  и физические  качества детей.
Воспитательные: воспитывать  любовь к физической культуре и спорту, чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Формы организации деятельности детей: взаимодействие с детьми лагеря   в процессе разрешения коммуникативных задач.

Материалы и оборудование: компьютер, мяч (2 шт.), кегли (2шт.), обруч средний (2 шт.), книги (2шт.).

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Фильмы, рекомендованные к просмотру:
«Человек дождя»
«Дверь в дверь»
«Внутри себя я танцую»
«Желание жить»
«Страна глухих»
« 1 + 1»
«Сотворившая чудо»
«Цветы для Элджернона»
«Звёздочки на земле»
«Класс коррекции»

«Рекомендации родителям будущих первоклассников – детей с ограниченными возможностями здоровья»

Выполнила: Шарипова Лола
Студентка Ш-41 группы

Причины беспокойства родителей:
·
Утрата веры в себя
·
Возникшее чувство неуверенности
·
Недостаточный багаж знаний
·
Завышенные требования к ребенку с ОВЗ
·
Чрезмерная любовь к ребёнку
Что должен знать родитель будущего первоклассника, ребёнка с
ОВЗ?
·
Необходимо
развитие всех психических процессов, таких как: память; внимание; воображение; мышление;
восприятие; речь!
·
А
также необходимый уровень сформированности математических представлений.

Прочитайте высказывания и прокомментируйте:
·
«Вот
пойдешь в школу, там тебе …?»
·
«Ты,
наверное, будешь двоечником …?»
·
«Коля,
ты мне обещаешь в школе не драться, не бегать, а вести себя тихо и спокойно…»
·
«Только попробуй мне сделать ошибки в диктанте…»

Провожая ребенка из дома, не следует
читать нотации, ругать, а лучше всего доверительно, с любовью и верой сказать
ему: «Я очень жду тебя, встретимся вечером, за ужином. Я знаю, у тебя все
получится, ты молодец!
Упражнения по развитию всех этих психических процессов:
«Назови 5 предметов одежды, обуви, транспорта; 5
цветов, овощей» и т.д. Вы сразу увидите готовность
ребенка и процесс его мыслительных операций. В дальнейшем можно увеличить
количество предметов. А также ввести элемент соревнования. «Ты назови 5 грибов,
а я 5 ягод».
Также играем по аналогии в образовании
новых слов от существительных: «Это из чего сделано?», «Из чего сделан стол?»,
«Стол из дерева?», «Какой?» и т.д. Животное – мама и детеныш. Профессии
взрослых (мамы, папы, бабушки, дедушки…). Антонимы «Скажи наоборот».
Математические игры: счет прямой и
обратный, какое число больше или меньше.

alt: Причины беспокойства родителей: ·

title: Буклет для родителей «Рекомендации по организации адаптационного периода ребенка с ОВЗ


extracted_text:
Особливості формування, обліку та використання додаткового капіталу
Додатковий капітал має такі види:
— додатковий вкладений;
— інший додатковий.
До складу додатково вкладеного капіталу належить перевищення
вартості реалізації випущених акцій над їхньою номінальною вартістю, а також
перевищення вартості реалізації викуплених акцій над вартістю їхнього викупу.
Для обліку ци операцій призначений субрахунок 421 «Емісійний дохід». Вкладений (або
такий, що підлягає сплаті) засновниками підприємства (крім акціонерних
товариств) капітал, що перевищує статутний капітал, та інші внески, що
виникають при сплаті заборгованості за розрахунками щодо формування статутного
капіталу без прийняття рішень про зміну розміру статутного капіталу, також
належить до складу додаткового капіталу й відображається на субрахунку 422
«Інший вкладений капітал». Сальдо субрахунків 421 і 422 приводиться в статті
«Додатковий вкладений капітал» Балансу (рядок 320).
Інший додатковий капітал — це сума дооцінки необоротних активів, а
також вартість необоротних активів, безкоштовно отриманих підприємством від
інших юридичних і фізичних осіб, інші види додаткового капіталу (п. 40 П(С)БО
2). При поповненні іншого додаткового капіталу за рахунок дооцінки активів сума
такої дооцінки відображається на субрахунку 423 «Дооцінка активів». Порядок
відображення в бухгалтерському обліку дооцінки необоротних активів,
передбачений п. 19, 20 П(С)БО 7 і п. 22, 23 П(С)БО 8.
Збільшення додаткового капіталу за рахунок суми дооцінки залишкової
вартості об’єкта активу відбувається, якщо:
— об’єкт до поточного дооцінювання не уцінювався — в такому випадку на
збільшення додаткового капіталу відноситься вся сума дооцінювання;
— об’єкт активу до поточного дооцінювання тільки уцінювався — при цьому
до складу додаткового капіталу включається сума перевищення суми дооцінки над
сумою уцінки;
— об’єкт активу до поточної дооцінювання й уцінювався, і дооцінювався -до
складу додаткового капіталу належить різниця між сумою поточної дооцінки
й сумою перевищення попередніх уцінок над сумою попередніх дооцінок.
Уцінка об’єкта основних засобів, щодо якого в попередніх періодах
відповідна частина перевищення суми попередніх дооцінок над сумою
попередніхуцінок залишкової вартості цього об’єкта включалася до складу
нерозподіленого прибутку, відображається в такий спосіб:
1. Сума уцінки об’єкта основних засобів у межах включеної до складу
нерозподіленого прибутку суми дооцінки направляється на зменшення
нерозподіленого прибутку шляхом відновлення суми додаткового капіталу, раніше
віднесеного до нерозподіленого прибутку (дебет субрахунка 441, кредит
субрахунка 423).
2. Додатковий капітал відновлюється на раніше визнані податкові
зобов’язання (кредит субрахунка 423 і дебет рахунка 54).
3. Сума уцінки об’єкта основних засобів у межах наявного (з урахуванням
операцій 1 і 2) у складі іншого додаткового капіталу залишку перевищення сум
попередніх дооцінок над сумою попередніх уцінок такого об’єкта направляється на
зменшення іншого додаткового капіталу (дебет субрахунка 423 і кредит рахунка
10).
4. Залишок суми уцінки включається до складу інших витрат звітного
періоду (дебет субрахунка 975 і кредит рахунка 10).
5. Для відображення в обліку переоціненої первісної вартості й переоціненого
зносу сума уцінки зносу відображається за кредитом рахунка 13 і дебету рахунка
10.
Вартість необоротних активів, безкоштовно отриманих підприємством від ін-
ших осіб, відображається на субрахунку 424 «Безкоштовно отримані
необоротні активи». Одержання таких активів відображається за кредитом цього
субрахунка в кореспонденції з дебетом рахунків обліку активів. За дебетом
субрахунка відображаються податкові зобов’язання, пов’язані з одержанням цих
активів (у кореспонденції з кредитом субрахунка 641 «Розрахунки за податками»),
а також включення додаткового капіталу до складу іншого доходу (у
кореспонденції з кредитом субрахунка311
745 «Дохід від безоплатно отриманих активів») при нарахуванні амортизації
таких безоплатно отриманих активів, їх вибутті й т.п.
У бухгалтерському обліку первісна вартість необоротних активів,
безоплатно отриманих від юридичних або фізичних осіб, визначається відповідно
до п. 10 П(С)БО 7 і виражається в сумі їхньої справедливої вартості, яка
визначається на дату одержання таких активів, з урахуванням витрат,
передбачених п. 8 П(С)БО 7.
Внаслідок того, що безоплатно отримані необоротні активи приводять до
збільшення власного капіталу підприємства, у бухгалтерському обліку дохід
визнається в сумі амортизації справедливої вартості такого нематеріального
активу. Інші види додаткового капіталу, які не можуть бути відображені на
вищенаведених субрахунках, відображаються на субрахунку 425 «Інший додатковий
капітал». Зокрема, на цьому субрахунку враховується фонд коштів соціальної сфери.
Приклад 10.3. Підприємство «Надія» вирішило поповнити
додатковий капітал за рахунок дооцінки своїх основних засобів (сума дооцінки —
3000 грн, сума дооцінки зносу — 350 грн), а також безоплатно отримало верстат
на суму 10 000 грн.
Відображення операцій в обліку
1 Відображено суму дооцінки основних засобів 10 «Основні засоби» 423
«Дооцінка активів» 3000
2 Відображено дооцінку зносу 423 «Дооцінка активів»13 «Знос (амортиза-
ція) необоротних активів - 350
3 Відображено вартість безоплатно отриманого верстату10 «Основні засоби»
424 «Безкоштовно отримані необоротні активи» - 10 000
4 Відображено дохід в сумі амортизації верстату (умовно)424 «Безкоштовно
отримані необоротні активи»745 «Дохід від безкоштовно отриманих активів»
2000


extracted_text:
Протокол № 5
заседания
методического объединения учителей начальных классов
от 30 мая 2023
года.
Тема: «Результаты
деятельности педагогического коллектива начальной школы по совершенствованию
образовательного процесса».
Повестка заседания:
1.
Презентация опыта, методов, находок, идей. Представление материалов,
наработанных по темам самообразования.
2.
 Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2018
-2019 учебный год.
3.
 Обсуждение плана работы и задач МО на 2019 -2020  учебный год.
4. Родительское собрание для родителей будущих 1-ов.
5.
Итоги всероссийских проверочных работ, итоговых контрольных работ по предметам,
навыка чтения за год.
6.
Выполнение учебных программ. Мониторинг успеваемости за 4 четверть и учебный
год. Обеспечение УМК на новый учебный год.
7.
Отчет по работе с одаренными детьми. Контроль работы со школьной документацией
(отчеты, классный и электронный журнал, личные дела учащихся).
Слушали:
По первому вопросу слушали учителей
начальных классов,  которые выступили с докладами по своим темам. Они
поделились своими находками, опытом. Анализируя проделанную работу, можно
сделать вывод: чтобы успешно провести учебные занятия в школе учителю
необходимо при подготовке к каждому уроку учитывать индивидуальные особенности
внимания школьников, в соответствии с темой урока использовать
учебно-дидактические игры. Внимание учеников полностью зависит от деятельности
учителя на уроке и от той дополнительной работы по развитию произвольного
внимания, которую учитель проводит во внеурочное время.
Учителю необходимо придерживаться определенной тактики воспитательных
воздействий. Он должен помнить, что улучшение состояния ребенка «зависит не
только от специально назначаемого лечения, но в значительной мере еще и от
доброго, спокойного и последовательного отношения к нему.

По второму вопросу слушали Гажеву
А.А.. , руководителя МО учителей начальных классов. которая проанализировала
работу МО объединения за учебный год, отметила активную работу учителей, их
высокое педагогическое мастерство.
Анализ
показал, что в работе учителей начальных классов отмечается следующая
положительная тенденция:
-
 положительная динамика использования учителями начальных классов в
образовательной практике учебно-методических разработок и материалов
ориентированных на стандарты  нового поколения (тесты, дидактические
материалы, контрольно – измерительный инструментарий);
-
использование учителями  в работе с младшими школьниками современных
образовательных технологий, ориентация учителей начальных классов на
организацию здоровьесберегающей среды;
-
 осознание необходимости педагогами перехода на развивающие системы
обучения;
-
 возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с
коллегами.

           Наряду с имеющимися положительными
результатами в работе следует обратить внимание на:- соблюдение единого
орфографического режима при ведении тетрадей;
-
совершенствование педагогического мастерства учителей в организации работы с
разноуровневым контингентом детей с целью подготовки учащихся к старшим
классам.
По третьему вопросу  выступили
учителя начальных классов, которые  обсудили план работы и задачи  на следующий
учебный год. Учителя предоставили списки учебников на новый учебный год в
соответствии с федеральным перечнем.
         По
четвертому вопросу
слушали Гажеву А.А.., учителя 4 класса. Она вынесла на обсуждение план работы  Школы
будущих первоклассников.
По пятому и шестому вопросу  слушали завуча
по Шкиль Л.В..  Она зачитала справку, в которой были проанализированы итоги
контрольных работ по предметам, техники чтения за год, а также  итоговых
контрольных работ за курс начальной школы,  рассказала
о типичных ошибках и порекомендовала на что надо обратить внимание для их
исправления.
По шестому вопросу  дополнили
учителя начальных классов, представив отчеты по выполнению учебных программ,
мониторинг успеваемости за 4 четверть и учебный год. Проанализировали качество
овладения учащимися учебным материалом.

Решение
методического объединения:
1.
Продолжить работу по темам самообразования. Учителям постоянно нужно быть в
поиске путей и средств обучения и воспитания, быть включенными в творческий
поиск по осознанному преобразованию собственной практики.
2.
Работу МО учителей начальной школы в 2018-2019 учебном году считать
удовлетворительной. Руководителю МО составить план на 2019-2020 учебный год.
3. Определить задачи работы ШМО на 2019-2020 учебный год:
1. Продолжить
работу по формированию общеучебных и исследовательских умений у младших
школьников.
3.
Активизировать работу с одаренными детьми по участию в олимпиадах и конкурсах
различного уровней.
4. Совершенствовать
формы и методы работы со слабоуспевающими детьми.
5. Активно
использовать здоровьесберегающие, информационные компьютерные технологии в
образовательном процессе. Продолжить изучение и применение современных
инновационных психолого-педагогических технологий и систем образования.
6. Продолжить
просветительскую работу с родителями по вопросам обучения и воспитания,
систематически знакомить их с результатами обучения и достижениями учащихся,
разработать тематику классных собраний на основе родительского запроса.
7. Совершенствовать
формы работы по повышению качества и техники чтения.
8.Усилить личностную
направленность начального обучения.
9.
Привлекать
обучающихся к участию
во всероссийских  олимпиадах.

Руководитель
МО            ______________________            А.А. Гажева

.

file_name: протокол 5.docx

alt: Наряду с имеющимися положительными результатами в работе следует обратить внимание на:- соблюдение единого орфографического режима при ведении тетрадей; - совершенствование педагогического мастерства учителей в организации…

title: Протокол №5 "Результаты деятельности педагогического коллектива начальной школы по совершенствованию образовательного процесса».


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО
ОКРУГА С ВНУТРИГОРОДСКИМ ДЕЛЕНИЕМ «ГОРОД МАХАЧКАЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА .№26»
ул.Северо-Осетинская 71а_ г.
Махачкала, Республика Дагестан, 367014, тел (8722) 60-26-26 e-mail:
                        School 26                                     ОГРН
1070562002169,иннжпп 0562068092, ОКПО 49164799
СПРАВКА
Об использовании в образовательном процессе здоровьесберегающих
технологий, методик и приемов оздоровления детей, рекомендованных на
федеральном или региональном уровне учителем родного ( аварского) языка
МБОУ « СОШУ226»
Магомедовой
Равзат Ариповны
Забота о человеческом здоровье, тем
более здоровье ребенка — это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех
физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».
В.А. Сухомлинский.
Наблюдения за проведением уроков
учителя Магомедовой РА. показывают, что использование здоровьесберегающих
технологий позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и
социальном пространстве, формирует основные компетенции, позволяет
конструировать личностно-ориентированный тип обучения и воспитания,
обеспечивающий особый стиль творческого взаимодействия обучающегося и учителя.
Цель здоровьесберегающих технологий
— обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в
школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому
образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
В своей работе Равзат Ариповна
применяет несколько групп здоровьесберегающих технологий, наиболее значимыми из
которых являются здоровьесберегающие образовательные технологии обучения,
основанные на:
-
возрастных особенностях познавательной деятельности учеников;
-
обучении на оптимальном уровне трудности;
-
вариативности методов и форм обучения;
-
оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок;
-
использовании наглядности;
-
сочетании различных форм представления информации;
-
создании эмоционально благоприятной атмосферы;
-
формировании положительной мотивации к учебе;
-
культивировании у учащихся знаний по вопросам здоровья.
Работая по этим технологиям, Магомедова Р.А
учитывает:
-
организацию обучения через разные каналы восприятия информации
(зрение, слух, ощущение) в зависимости от возрастных особенностей учащихся, а
также целей и задач УРока;
-
создание здоровьесберегающего пространства кабинета по химии
-
знание недельных зон работоспособности и планирование уроков
разной степени сложности;
-
знание об уровнях работоспособности учащихся в течение рабочего
дня;
-
планирование контрольных работ, уроков нового материала, уроков
обобщения в зависимости от места урока в сетке расписания;
-
распределение интенсивности умственной нагрузки в течение урока и
рабочего дня.
Учителем результативно применяются следующие методы работы
с обучающимися:
-
фронтальный; групповой; практический, познавательная игра; -
ситуационный метод; игровой метод; соревновательный;
-
активные методы обучения; метод индивидуальных заданий.
Кроме методов учитель применяет следующие приемы и
умения:
-
приёмы (защитно-профилактические, стимулирующие,
информационно-обучающие), - умения (логические; дискуссионные, умение видеть,
слышать, слушать).
Активно участвуя в декадах,
праздниках Равзат Ариповна демонстрирует коллегам яркие, эмоциональные уроки с
примерами из жизни, делая урок насыщенным, интересным, продуктивным и полезным.
При проведении всех своих уроков
она выполняет следующие требования:  кабинет химии представляет собой
здоровьесберегающее пространство;
П гигиенические
условия в кабинете: чистота, температура, свежесть воздуха, освещение,
отсутствие неприятных раздражителей, которые снижают утомляемость обучающихся и
возможность аллергических реакций; применение оборудования для создания
развивающей здоровье среды обучения в классе. Это снижает риск заболеваний:
зрения, сердца, психики, опорно-двигательной и иммунной систем,  смена видов
деятельности, так как однообразность урока вызывает утомление; использование на
уроках не только словесного вида преподавания, но И наглядного,
аудиовизуального (не менее З за урок);  использование методов, способствующих
активизации инициативы и творческого самовыражения обучающихся (беседа, ролевые
игры, дискуссии); выделяет и подчеркивает вопросы, связанные со здоровьем
непосредственно в ходе
Урока;  формирование
потребностей в здоровом образе жизни;  формирование у обучающихся мотивации к
учебной деятельности интерес к изучаемому материалу, стремление больше узнать,
радость от активности и общения;  благоприятный психологический климат на
уроке; профилактика «школьных неврозов» зависит от умения учителя предупредить
на уроке конфликты из-за несогласия с оценкой, нарушения дисциплины и т.д.;
2 в течение урока обращает внимание на осанку
обучающегося, так как осанка обучающихся в основном формируется в школе, поза и
мимика обучающихся, чередование их в зависимости от характера выполняемой
работы;  при использовании ИКТ соблюдает
требования, прописанные в Санитарных правилах и нормах.
Вся эта работа, проводимая
системно, позволяет учителю добиваться высокой результативности на каждом
уроке.
Таким образом, личностно-ориентированный подход к
обучению, отсутствие стрессовых ситуаций, оптимальный объём домашнего задания,
предупреждающий перегрузку учащихся, «модульный» подход к выполнению домашнего
задания, формируют ту гигиеническую и позитивную психологическую среду, в
которой приоритеты отдаются поведению с ориентацией на здоровье
Директор МБОУ
«СОШ№26»
/Л4агомедова М.М.//

file_name: здоровье.pdf

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА

alt: Учителем результативно применяются следующие методы работы с обучающимися: - фронтальный; групповой; практический, познавательная игра; - ситуационный метод; игровой метод; соревновательный; - активные методы обучения; метод…

title: Здоровьесберегающие  технологии на уроках родного языка


extracted_text:
№14 Списать. Подчеркни мягкие
согласные

Старик шил сапоги шилом и нитками.
Шура – малышка сосала пустышку.
В тиши шуршали камыши.

file_name: Карточка 14.doc

alt: Списать. Подчеркни мягкие согласные

title: Карточка № 14