extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО
ВИДА №40 «АЛЫЕ ПАРУСА»

КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ
ГРАМОТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ГЛАСНЫХ
ЗВУКОВ»

Подготовила и провела
учитель-логопед
 Сомова Ольга Владимировна

Алчевск

Программное содержание

- Продолжать учить четко артикулировать гласные звуки
А,У,И,О и соотносить их с изображением артикуляционных символов
- продолжать учить сопоставлять музыкальный отрывок с
явлением природы
- закреплять умение подбирать слова с заданным звуком
- закреплять умение самостоятельно разбивать слова на
слоги различными способами
- совершенствовать умение выполнять звуковой анализ
трехзвуковых слов
- закреплять умение определять место звука в слове
- закреплять умение определять эмоциональное состояние
и передавать его мимикой, речью и движениями
- развивать зрительное и слуховое восприятие
- развивать умение использовать элементы самомассажа, пальчиковой
и дыхательной гимнастики посредством игры, добиваться точности выполнения
движений
- развивать межполушарное взаимодействие
- развивать умение действовать по инструкции взрослого
- воспитывать дисциплинированность, организованность,
стремление к самостоятельности, умение взаимодействовать друг с другом в
процессе обучения

Оборудование:
-деревья с артикуляцией гласных звуков А,У,О,И
- мимические символы с изображением эмоций (радость,
страх, грусть)
- кукла в коляске
- панно с изображением тропинки для колобка
- колобок
- магнитофон
- картинки, спрятанные под цветную бумагу, разрезанную
полосками
- схемы для звукового анализа слов из трех звуков
- фишки для звукового анализа
- картинки слов с 1,2,3 слогами
- мяч.

Ход занятия:

 Звучит музыка, дети входят в группу с логопедом, поют
песню «Дружба».
Логопед:
- Дети, посмотрите, сколько гостей сегодня к нам
пришло. Покажите, как вы удивились?
(Дети изображают удивление)
Давайте с ними поздороваемся.
Дети:
- Здравствуйте, гости дорогие!
Гости званные и желанные!
Логопед:
- А теперь покажите, как мы рады гостям.
(изображают радость)
Но сегодня на улице такая пасмурная и хмурая погода,
покажите, как вы огорчились.
(показывают огорчение).
А теперь давайте повторим:
Мы умеем удивляться.
Мы умеем радоваться.
Мы умеем хмуриться.
Логопед:
- Сегодня, ребята я приглашаю вас в путешествие по
стране гласных звуков.
Плачет в коляске кукла.
Логопед:
- Дети, посмотрите, здесь плачет чья-то кукла.
Вспомните, какой звук нужно произнести, что бы успокоить куклу?
Дети:
- А.
(несколько детей успокаивает куклу).
Логопед:
- Успокаивая куклу какой гласный звук мы произносили?
- Гласный звук А.
Логопед:
- Ребята, а это кто катится по дорожке и поет свою
песенку?
- Колобок.
- Какой звук он поет, когда катится с горки?
Дети:
- И.
(на панно картинка с изображением дорожки, ребенок
катит колобка, а остальные поют звук И)
Логопед:
- Какому гласному звуку соответствовала песенка
колобка?
Дети:
- Гласному звуку И.
Логопед:
- А теперь ребята послушайте и угадайте, на что похож
этот музыкальный отрывок?
(звучит отрывок «Танец снежинок» из к.ф. «Тайна
Снежной королевы»)
Дети:
- На вьюгу.
Логопед:
- А что делает вьюга?
- Воет.
- Как воет вьюга?
Дети:
- У.
Логопед:
- Подумайте и скажите, что еще воет?
Дети:
- Воет самолет, воет волк.
Логопед:
- Какой гласный звук слышим, когда воет вьюга?
Дети:
- Гласный звук У.
Логопед:
- Ой, от такого воя медведь проснулся и застонал. Как
стонет медведь?
Дети:
- О.
Логопед:
- Молодцы, какой гласный звук мы произносили, когда стонали,
как медведь?
Дети:
- Гласный звук О.
Логопед:
- А теперь давайте вспомним, какие гласные мы
произносили.
Дети:
- А, И, У, О.
Логопед:
- Как называются звуки?
Дети:
- Эти звуки называются гласные.
Логопед:
-А сейчас мы отправимся в волшебный лес гласных
звуков, но сначала присядем  на стульчики и выполним массаж, потому что нас
ждет очень интересное задание и к нему нужно как следует подготовиться.

(Дети садятся на стулья, которые выставлены в форме
круга, указательным и большим пальцами обеих рук берутся за середину ушной
раковины):
- Оттяну вперед я ушки, а потом назад.
Словно плюшевые мишки детки в ряд сидят.
(этими же пальцами обеих рук «рисуют» круги на щеках)
- А теперь по кругу щечки дружно разотрем-
Так забывчивым мишуткам память разовьем.

(этими же двумя пальцами обеих рук «рисуют» круги
вокруг глаз, глаза открыты)
- Чтобы мишка лучше видел, стал внимательней, шустрей-
Мы волшебные очки нарисуем поскорей.

(двумя пальчиками правой руки «Рисуем» круг на
подбородке)
- На подбородке круг черчу, мишке я помочь хочу
Четко, быстро говорить, звуки все произносить.

(двумя пальчиками правой руки «рисуем» круг на лбу)
- Чтобы думали получше озорные мишки,
Мы погладим лобики плюшевым плутишкам!

 (откинулись на стульях, руки вдоль туловища ,трясут
кистями рук)
- Ох, устали наши мишки, тихо в ряд сидят…
Знают, польза от массажа будет для ребят!

Логопед раздает картинки, спрятанные под лист цветной
бумаги, нарезанной тонкими полосками:
- А сейчас, ребята, нужно расколдовать эти
заколдованные картинки. Возьмите картинку двумя руками, поднесите ее ко рту,
положите язычок на нижнюю губу и подуйте на картинки. Все расколдовали свои
картинки?
А теперь давайте расскажем друг  другу какие у вас
картинки.
(игра с мячом: дети друг другу кидают мяч, проговаривая
«У меня арбуз, а у тебя что?» и т.д.)
Логопед:
- Ребята, а теперь давайте посмотрим на деревья вокруг
нас, ведь на них растут гласные звуки. Здесь дерево со звуком А, это дерево со
звуком И, на этом дереве звук У, а здесь дерево со звуком О. Достаньте свои
картинки и прикрепите на соответствующее дерево.
(на деревьях фотографии с артикуляцией гласных
звуков.  Дети сопоставляют первый звук слова на картинке с подходящей этому
гласному звуку артикуляцией и на эти деревья крепят свои картинки).
Логопед:
- На этом дереве артикуляция звука А. Сюда прикреплены
картинки арбуз, ананас. А какие еще слова можно добавить?
Дети:
- Аист, автобус, Айболит, Алчевск и т.д.
Логопед:
- На этом дереве артикуляция звука О. Вы прикрепили
слова окна, овощи, а какие слова можно добавить?
Дети:
- Осень, озеро, облако, Оля и т.д.
 Логопед:
- На этом дереве артикуляция звука И. Здесь
прикреплены картинки со словами индюк, игрушки. А какие слова можно добавить?
Дети:
- Игла, икра, игра, Ира, и т.д.
Логопед:
- На этом дереве артикуляция звука У. вы прикрепили
слово утка, улитка, а какие слова можно добавить?
Дети:
- Улица, Украина, утюг, уши и т.д.
Логопед:
- Молодцы, ребята. Но наше путешествие еще не
заканчивается. Посмотрите, здесь живут какие-то картинки. Давайте им дадим имена.
(на картинках изображены эмоции)
Дети:
- Радость, грусть, страх.
Логопед:
- А теперь повторите за мной чистоговорку:
УУУ –
Я домой пойду!
(повторяют)
- А теперь скажите с радостью эту чистоговорку
(один ребенок говорит с интонацией радости)
- скажите эту чистоговорку с грустью.
(Один ребенок проговаривает с интонацией грусти)
Логопед:
- Повторите за мной следующую чистоговорку:
- ООО – Где мое пальто!
(повторяют)
- А теперь произнесите эту чистоговорку  с грустью
(один ребенок произносит с грустной интонацией)
- Теперь произнесите эту чистоговорку со страхом
(один ребенок произносит чистоговорку с интонацией
страха)
Логопед:
- Повторите за мной следующую чистоговорку:
- ААА – Спать уже пора!
(повторяют все)
Теперь повторите с радостью
(один ребенок произносит с радостной интонацией).
Логопед:
- Молодцы, ребята, а теперь давайте эти картинки
научим пальчиковой гимнастике.

Пальчиковая гимнастика:
Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст?
Как же быть без хруста, если я капуста?
Мы капусту рубим, рубим. Мы морковку трем, трем.
Мы капусту солим, солим. Мы капусту жмем, жмем.

Логопед:
- На этом наши приключения еще не заканчиваются. Ой,
посмотрите, кто это к нам пришел.
(входит Звукоежка)
- Кто ты и за чем к нам пожаловал?
Звукоежка:
- Зовут меня Звукоежка. Принес я вам письмо, вот,
читайте.
Логопед:
- Послушайте, что здесь написано.
Это добрая собачка пишет нам с вами письмо.
Пишет нам, что Звукоежка лишил голоса ее.
Кошка Мурка замолчала слышно только «МР» да «МР».
А мышонок пискнул только,
А потом совсем притих.

-Что же ты натворил, Звукоежка? Дети, поможем вернуть
голоса животным? Как кошка мурлычет?
Дети:
- МУР.
Логопед:
- Давайте вернем кошке голос и выполним звуковой
анализ слова «МУР».
(на столах лежат схемы слов из трех звуков и символы-
фишки, обозначающие гласные – кружочком, согласные твердые звуки – одной
черточкой, согласные мягкие звуки – двумя черточками. Дети выкладывают схему
звукового анализа слова «МУР»).
- Какой гласный звук слышим в этом слове?
Дети:
- Гласный звук У.
Логопед:
- А теперь давайте выложим имя мышонка ПИК.
(Дети выкладывают схему звукового анализа слова
«ПИК»).
Логопед:
- Какой гласный звук слышим в этом слове?
Дети:
- Гласный звук И.
Логопед:
- И осталось нам помочь собачке. Выполните звуковой
анализ ее имени. Ее зовут АЙК.
(выполняют звуковой анализ слова «АЙК»).
Логопед:
- Какой гласный звук слышим в этом слове?
Дети:
- Гласный звук А.
Логопед:
- Спасибо, ребята, нам животные очень благодарны. Но
Звукоежка до сих пор не верит, что вы многое знаете и умеете. Он приготовил для
вас еще одно задание.
(на столах перед каждым ребенком лежит картинка)
- Нужно определить количество слогов в словах. Кто уже
справился с заданием, сядьте «по - взрослому» (справившиеся с заданием дети
садятся ровно, руки сложив перед собой.)

- Покажите картинки с одним слогом (дети показывают
картинку ШАР, МЯЧ, МАК)

-Покажите картинки с двумя слогами(дети показывают
картинку АРБУЗ, УТЮГ, ИГЛА)

- Покажите картинки с тремя слогами (дети показывают
АВТОБУС, ОВОЩИ)

- Молодцы, ребята, все справились с заданием. А теперь
давайте зададим задание Звукоежке. Найди части лица со звуком О.
Звукоежка:
- Ой, ребята, помогите.
Дети:
- Лоб, рот, нос.
Логопед:
- А теперь повторяйте все за мной, но смотрите не
ошибайтесь. Покажите указательным пальцем правой руки  лоб, рот, нос.
(логопед несколько раз порядок слов не меняет, но
путает детей неправильным показом частей лица, после чего усложняет задачу,
меняя порядок слов).
Звукоежка:
- Какие вы молодцы, ребята, а скажите, во что вы еще
играли без меня?
Дети:
- Успокаивали куклу, расколдовывали картинки, делали
массаж, возвращали голоса животным, делали пальчиковую гимнастику и т.д.
Звукоежка:
- Да, ребята, хотел бы и я посещать ваш детский сад и так
много уметь как вы.
Логопед:
- Ну, пойдем, Звукоежка, мы и тебя многому научим!
(уходят, взявшись за руки со Звукоежкой и поют песню).

file_name: занятие.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Так забывчивым мишуткам память разовьем

alt: На этом дереве артикуляция звука

intro: Данное занятие проводилось в старшей логопедической группе с целью закрепления артикулирования гласных звуков, закрепления умения подбирать слова с заданным звуком, совершенствованием навыка выполнения звукового анализа слов из 3 звуков, закрепления навыка определения места звука в слове. В этом занятии применяется множество логопедических приемов-посредством игры-элементы самомассажа, пальчиковая гимнастика, артикуляционная и  дыхательная гимнастика.

дефектология

group: Педагогика

title: КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ГРАМОТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ»


extracted_text:
С четырех до семи – это период первого детства.
С точки зрения нейрофизиологов, нейропсихологов,
 его начало(4 года) – один из самых сложных этапов
жизни ребенка, который обозначается как критический.

v В четыре года
ребенок впервые заявляет о себе как
     о личности , но не всегда и не всеми взрослыми
это
     воспринимается как факт.

v С этого возраста
начинают формироваться
       способы поведения детей, свойственные только
мальчикам
       и только  девочкам. Связано это с тем, что в
это время происходит
      заметный выброс половых гормонов, необходимых
для дальнейшей   дифференцировки тканей органов и опорно-двигательного
аппарата, для установки дыхания по женскому и по мужскому типам.

v С 4 до 5 лет у
ребенка интересы и  ценностные ориентации, предпочтения определенных видов
деятельности

v Дети достаточно
свободно ориентируются в привычном для них пространстве.

v К концу четвертого
ода жизни дети эмоционально воспринимают музыку, испытывают радость от общения
с ней.

v Чувствуют
движения, характеристику времени и уже могут это выразить словами: до, после,
сейчас, много, мало, поровну, умет считать в пределах десяти.

v Ребенок осваивает
тонкие движения, связанные с развитием мелких мышц кисти. От 4 до 5 лет
происходит интенсивное развитие мышц разгибателей и увеличение их тонуса, что
соответствует перераспределению мышечного тонуса, свойственного взрослому
организму

v Особо интенсивно
развивается дыхательная система. Роли физических упражнений и  гимнастики в
этот период весьма велика, так как они способствуют развитию грудной клетки
ребенка.  В четыре года дети могут сами или по инструкции взрослого произвольно
задерживать дыхание, изменять его частоту и глубину.

v В крови
увеличивается содержание гемоглобина и эритроцитов, что способствует усилению двигательной
активности.

v С четырех лет  у
некоторых детей начинает проявляться синдром дефицита внимания (о  нем
мы поговорим позже).

Знайте, в возрасте раннего детства формируются истоки
многих фобий, неразрешенных проблем! Будьте внимательны к детям, их запросам,
их интересам, создайте условия для их развития.

title: Особенности развития мальчиков и девочек. консультация (средняя группа)


extracted_text:
Begin37. Скорость первого
автомобиля
V1 км/ч, второго — V2 км/ ч, расстояние между
ними S км. Определить расстояние между ними через T часов, если
автомобили первоначально движутся навстречу друг другу. Данное рас-стояние
равно модулю разности начального расстояния и общего пути, проделанного
автомобилями; общий путь = время · суммарная скорость.

file_name: Задачи по программированию Begin 37.docx

alt: Begin37 . Скорость первого автомобиля

title: материал по информатике


extracted_text:
Сценарий открытия
Молодежного форума «Наше время»

Фон
музыка
Вед.: Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать всех на молодежном
форуме «Наше время»!
Жизнь - это движение, ритм,
красота и здоровье!
В жизни у каждого человека
есть свой выбор. И сегодня наш выбор это спорт и здоровый образ жизни.
И слово  для приветствия и открытия
Форума предоставляется
Заместителю председателя Совета депутатов городского
Начальнику Управления образования и молодежной политики
(Слово)
Вед.:
Уважаемые
участники, на входе вы заполнили лотерейные билеты, а тем, кто этого ещё
не сделал, можно заполнить перед началом групповых тренировок!
Сразу
после групповых тренировок мы встречаемся здесь для первой части розыгрыша
сувенирной продукции от молодежной политики г.Бор и наших спонсоров!
Так
же на протяжении форума на каждой площадке будут определены самые яркие и
активные участники!
Внимание участники, прямо сейчас начинаются тренировки СИЛЬНОЕ
ТЕЛО и ПРЕСС И ГИБКОСТЬ.
А сразу после них узнаем первых победителей нашего розыгрыша!

Приглашаем вас на встречу с
диетологом, она расскажет нам «Как похудеть не отказываясь от еды»

Сценарий закрытия
Молодежного форума «Наше время»

Фон
музыка
  Вед.: Уважаемые
участники, форум наше время подходит к своему завершению!
Самое время разыграть оставшиеся призы.

 И сейчас мне бы хотелось предоставить
слово Начальнику отдела воспитания, дополнительного образования и молодежной
политики Управления образования и молодежной политики Наталье Сергеевне
Оленевой.

И сейчас хотелось бы сказать спасибо тем,
кто помог сделать этот субботний день еще лучше и интереснее:

Благодарность за содействие в организации
молодежного форума «Наше время» выражается:
Спортивному клубу «ФИЗРА»

Ну, а сейчас, я думаю самое
время определить лучших из лучших участников нашего форума:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________

Дорогие друзья! Молодежный
форум «Наше время» подошел к своему завершению. Спасибо, что вы были сегодня
вместе с нами! И давайте подарим сейчас друг другу громкие аплодисменты. А я
приглашаю всех на общую фотографию.

file_name: Сценарий Форума.docx

intro: Сценарий молодежного спортивного форума "Наше время" материал для ведущего


extracted_text:
«Рассмотрено
  на заседании ШМО»        Протокол №1 от      «10» августа  2022 г
  Руководитель             ________/Тухфатуллина
  Р.Х./

«Согласовано »
Заместитель директора

/________/ВалиеваФ.М/      «10»
  августа 2022
  г.

«Утверждено»
приказом № 120
от  «11» августа 2022 г.
  Директор МБОУ «Татарско-Толкишская СОШ»    ___________/Мирсиапова Г.А./

Календарно-тематическое планирование

по Физической культуре для 6 класса

учителя физической культуры
Сатдарова Фаргата Гумеровича
Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Татарско-Толкишская средняя
общеобразовательная школа»

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от  «  »августа  2022 г.

2022-2023 учебный год

Планирование
составлено на основе – Физическая культура. 1-11 классы. Комплексная программа
физического воспитания учащихся 1 – 11 классов. / Под ред. В.И. Ляха, А.А.
Зданевича. – Волгоград, Учитель, 2016. – 169 с.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 к л а с с

№ урока

Название
  раздела программы, темы уроков

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

по
  плану

фактически

1

Правила ТБ Спринтерский бег, эстафетный бег.
  Высокий старт (15-30 м), стартовый разгон, бег по дистанции (40-50
   м). Специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты встречные. Инструктаж по
  ТБ. Терминология спринтерского бега.

1

1.09

2

Высокий старт (15-30
   м). Бег по дистанции (40-50 м). Специальные беговые упражнения. ОРУ.
  Эстафеты линейные. Измерение результатов.

1

2.09

3

Высокий старт (15-30
   м). Финиширование. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты линейные,
  передача палочки. Старты из различных положений.

1

8.09

4

Высокий старт (15-30
   м). Финиширование. Бег (3 х 50 м). Специальные беговые упражнения. ОРУ.
  Эстафеты. Старты из различных положений.

1

9.09

5

Бег (60
   м) на результат. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты. Правила
  соревнований в спринтерском беге

1

15.09

6

Прыжок в длину с 7-9 шагов. Подбор разбега, отталкивание.
  Метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1 х 1) с 8-10
   м. Специальные беговые упражнения. Терминология прыжков в длину

1

16.09

7

Прыжок в длину с 7-9 шагов. Приземление. Метание
  теннисного мяча на заданное расстояние. Специальные беговые упражнения.
  Терминология метания

1

22.09

8

Прыжок в длину с 7-9 шагов. Метание теннисного
  мяча на заданное расстояние. Специальные беговые упражнения. Правила соревнований
  в прыжках.

1

23.09

9

Баскетбол. Стойки и передвижения игрока.
  Ведение мяча в высокой стойке на месте. Передача мяча двумя руками от груди в
  движении. Сочетание приемов ведения, передачи, броска. Игра в мини-баскетбол.
  Правила игры в баскетбол.

1

29.09

10

11

Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча в
  средней стойке на месте. Остановка двумя шагами.
Передача мяча двумя руками от груди в движении.
  Сочетание приемов ведения, передачи, броска. Игра в мини-баскетбол. Правила
  игры в баскетбол.

2

30.09

6.10

12

13

Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча в высокой
  стойке. Остановка двумя шагами.
Передача мяча одной рукой от плеча на месте. Сочетание
  приемов ведения, передачи, броска. Игра в мини-баскетбол. Правила игры в
  баскетбол.

2

7.10

13.10

14

Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча в
  низкой стойке. Остановка двумя шагами. Передача мяча одной рукой от плеча на
  месте. Сочетание приемов ведения, передачи, броска. Игра в мини-баскетбол.

1

14.10

15

Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча в
  низкой стойке. Остановка двумя шагами. Передача мяча одной рукой от плеча в
  движении. Сочетание приемов ведения, передачи, броска. Игра в мини-баскетбол.

1

20.10

16

Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча с
  разной высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после
  ловли мяча. Передача мяча одной рукой от плеча в движении. Игра (2 х 2, 3 х
  3).

1

21.10

17

Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча с
  разной высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после
  ловли мяча. Передача мяча двумя руками от груди в парах с пассивным
  сопротивлением. Игра (2x2, 3 х З). Терминология баскетбола.

1

27.10

18

Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча с разной
  высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли
  мяча. Передача мяча двумя руками от груди в парах с пассивным сопротивлением.
  Игра (2 х 2, 3 х 3).

1

28.10

19

Гимнастика. Висы. Строевые упражнения.
  Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. Подъем переворотом в упор. ОРУ
  на месте без предметов. Сед ноги врозь (м.). Вис лежа. Вис присев (д.).
  Эстафеты.

1

20

Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте.
  Подъем переворотом в упор. Сед ноги врозь (м.). Вис лежа. Вис присев (д.).
  Эстафеты. ОРУ на месте без предметов. Значение гимнастических упражнений для
  развития силовых способностей.

1

21

Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте.
  Подъем переворотом в упор. Сед ноги врозь (м.). Вис лежа. Вис присев (д.).
  Эстафеты. ОРУ с гимнастической палкой.

1

24.11

22
23

Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте.
  ОРУ на месте без предметов. Подъем переворотом в упор. Сед нога врозь (м.).
  Вис лежа. Вис присев (д.). ОРУ с гимнастической палкой.

2

25.11
1.12

24

Выполнение на технику. Подъем переворотом в
  упор. Сед ноги врозь (м.). Вис лежа. Вис присев (д.). Выполнение подтягивания
  в висе.

1

2.12

25

Опорный прыжок, строевые упражнения.  Прыжок
  ноги врозь (козел в ширину, высота 100-110
   см). ОРУ в движении. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. ОРУ
  без предметов.

26

Прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 100-110
   см). ОРУ с обручем. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

8.12

27

Выполнение прыжка ноги врозь (на оценку).
  Выполнение комплекса ОРУ с обручем (5-6 упражнений).

1

9.12

28

Акробатика. Лазание. Кувырки вперед, назад,
  стойка на лопатках - выполнение комбинации. Два кувырка вперед слитно. ОРУ с
  мячом.

1

15.12

29

Два кувырка вперед слитно. «Мост» из положения
  стоя (с помощью). ОРУ с мячом. Лазание по канату в три приема.

1

16.12

30

Два кувырка вперед слитно. «Мост» из положения
  стоя (с помощью). ОРУ с мячом. Лазание по канату в два приема.

1

22.12

31

Два кувырка вперед слитно. «Мост» из положения
  стоя (с помощью). Комбинация из разученных приемов. Комбинация ОРУ с мячом.
  Лазание по канату в два приема.

1

32

Выполнение комбинации из разученных элементов.
  Выполнение комбинации ОРУ с мячом.

1

23.12

33

Лазание по канату в два приема.
Выполнение двух кувырков вперед слитно. ОРУ с
  предметами. Лазание по канату в три приема на расстояние.

1

34

Мини-футбол. Технические приемы в мини-футболе.
  Техника безопасности. История футбола. Основные правила и приемы игры в
  футбол.  Подвижные игры для освоения передвижения и остановок Стойка игрока.
  Специальные упражнения и технические действия без мяча. Перемещения в стойке
  приставными шагами боком и спиной вперед, ускорения, старты из различных
  положений.

1

35

Лыжная подготовка. Скользящий шаг. Схема движения.
  Стойка. Работа рук. Работа ног.

1

12.01

36

Попеременный двухшажный ход.

1

13.01

37

Одновременный бесшажный ход.

1

19.01

38

Одновременный двухшажный ход.

1

20.01

39

Коньковый ход без палок.

1

26.01

40

Спуск наискось.

1

27.01

41

Подъём ступающим шагом.

1

27.01

42

Торможение упором.

1

2.02

43

Игры на лыжах.

1

2.02

44

Непрерывное передвижение.

1

3.02

45

Скользящий шаг.

1

46

Попеременный двухшажный ход.

1

47

Волейбол. Стойки и
  передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Игра по упрощенным правилам.
  Техника безопасности.

1

6.03

48

Стойки и передвижения игрока.
  Передача мяча сверху двумя руками в парах через зону и над собой. Прием мяча
  снизу двумя руками в парах через зону. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
  Игра по упрощенным правилам. Физическая культура и ее значение в формировании
  здорового образа жизни.

1

49

Стойки и передвижения игрока.
  Передача мяча сверху двумя руками в парах в одной зоне и через зону, над
  собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах через зону. Эстафеты. Нижняя
  прямая подача мяча. Игра по упрощенным правилам.

1

50

Стойки и передвижения игрока.
  Передача мяча сверху двумя руками в парах и тройках через зону, через сетку.
  Прием мяча снизу двумя руками в парах через зону и через сетку. Эстафеты.
  Нижняя прямая подача мяча. Игра по упрощенным правилам.

1

51

Стойки и передвижения игрока.
  Передача мяча сверху двумя руками в парах, тройках через зону и в зоне, через
  сетку. Прием мяча снизу двумя руками в парах в зоне и через зону. Эстафеты.
  Нижняя прямая подача мяча. Игра по упрощенным правилам.

1

20.03

52

Передача мяча сверху двумя
  руками в парах через сетку. Прием мяча снизу двумя руками в парах через зону.
  Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча. Игра по упрощенным правилам.

1

53

Передача мяча сверху двумя руками
  в парах через сетку. Прием мяча снизу двумя руками в парах в зоне и через
  зону. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча. Прямой нападающий удар после
  подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам.

1

54

Легкая атлетика.
  Спринтерский бег, эстафетный бег. Высокий старт (15-30
   м). Стартовый разгон, бег по дистанции (40-50
   м). Специальные беговые упражнения. Встречные эстафеты. Инструктаж по ТБ.
  Определение результатов в спринтерском беге.

1

55

Высокий старт (15—30 м). Бег
  по дистанции (40-50 м). Специальные беговые упражнения. Встречные эстафеты.
  Старты из различных положений.

1

24.04

11.04

56

Высокий старт (15-30
   м). Финиширование. Специальные беговые упражнения. Линейная эстафета. Старты
  из различных положений

1

27

13

57

Высокий старт (15-30
   м). Финиширование. Специальные беговые упражнения. Эстафеты.

1

4.05.

18

58

Бег (60
   м) на результат. Специальные беговые упражнения. Эстафеты.

1

20.04

59

Прыжок в длину с разбега. Подбор
  разбега и отталкивание. Метание малого мяча. Специальные беговые
  упражнения. Правила соревнований по прыжкам в длину.

1

11.05

25

60

Прыжок в длину.  Метание
  теннисного мяча с 3-5 шагов на дальность. Специальные беговые упражнения.
  Правила соревнований в метании мяча.

1

15.05

27.04

61

Прыжок в высоту с 7-9 шагов
  разбега способом «перешагивание». Приземление. Метание теннисного мяча с 3-5
  шагов на дальность. Специальные беговые упражнения.

1

2.05.

62

Прыжок в высоту с 7-9 шагов разбега способом
  «перешагивание». Метание теннисного мяча с 3-5 шагов на дальность. Специальные
  беговые упражнения.

2

4

63

Прыжок в высоту с 5–7 беговых
  шагов способом перешагивания. Специальные беговые упражнения. Бег в медленном
  темпе до 2 минут. Подвижная игра «Перестрелка».

1

9

64

 Техника
  безопасности при занятий легкой атлетикой. Специальные беговые
  упражнения. Метание теннисного мяча на заданное расстояние. Бег в медленном
  темпе до 5 минут. Бег по пересеченной местности.

1

11

65

Метание теннисного мяча на
  дальность. Специальные беговые упражнения. Бег в медленном темпе до 6 минут.
  Метание  (малого) теннисного  мяча на дальность  отскока от стены. Метание
  теннисного  мяча в коридоре  5-6
   метров в горизонтальную и вертикальную цель (1х1) с расстояния 8 - 10 метров.

1

16

66

Кроссовая подготовка 1
   км.  Проведение эстафеты, Подтягивание на перекладине – мальчики, отжимание
  от пола – девочки.

1

18

67

Плавание.Теория.  Основные
  способы плавания. Комплекс дыхательной гимнастики. Возникновение плавания.
  Правила техники безопасности.  Названия упражнений и основные признаки
  техники плавания. Специальные упражнения для изучения техники плавания.

1

23

68

Техника плавания. «Кроль на
  груди».  «Кроль на спине». Брасс. Специальные имитационные плавательные
  упражнения для освоения техники плавания. Упражнения по совершенствованию
  техники движений рук, ног, туловища.  Координационные упражнения на суше.
  Влияние занятий плаванием на развитие выносливости, координационных
  способностей.  Личная и общественная гигиена. Специальные беговые упражнения.

1

25

69

Плавание как средство отдыха, укрепления здоровья.
  Закаливание. Способы закаливания организма. Координационные упражнения.
  Плавание как средство отдыха, укрепления здоровья. Простейшие приемы
  самомассажа. Упражнения на развитие выносливости.

1

30

70

Закаливание. Способы
  закаливания организма. Простейшие приемы самомассажа.

1

Лист изменений в тематическом планировании
для 6 класса

№ записи

Дата

Изменения,
 внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам. директора

file_name: 6 класс физ-ра 2 ч.docx

alt: Рассмотрено на заседании

alt: Планирование составлено на основе –

alt: Стойки и передвижения игрока.

физическая культура

group: Дисциплины


file_name: Биология анатомия кожа.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Интеллектуальная
игра
                                                           «Безопасная
дорога»
Тема. «Безопасная
дорога»
Форма. Интеллектуальная
игра
Цель: создание условий
для формирования у воспитанников навыков безопасного поведения на дороге.
 Задачи:  способствовать
закреплению знаний по правилам дорожного движения;
- дать возможность
продемонстрировать знания ПДД;
- развить познавательную активность
воспитанников.
Оформление
и оборудование: проектор,
презентация.
Участники. Воспитанники
группы и педагоги.
План
1)
Вступительное слово воспитателя.
2)
Первый раунд «История».
3)
Второй раунд: «Восстановить разрезанные на фрагменты дорожные знаки».
4)
Третий раунд: «Разгадай фразы».
5)
Четвертый раунд: «Перекрёсток загадок».
6)  Рефлексия.

Ход
мероприятия
1)   Вступительное
слово воспитателя
Добрый день дорогие ребята и
уважаемые взрослые!
Каждое утро мы выходим из
дома и становимся участниками дорожного движения, в качестве пешехода,
пассажира общественного транспорта или машины. В любом случае для успешного
завершения путешествия необходимо соблюдать правила. Правила поведения в
транспорте и, конечно, правила дорожного движения. Сегодня мы встретились,
чтобы вспомнить правила дорожного движения, узнать то, что ещё не знали, а
также посоревноваться, какая команда лучше знает, как вести себя на дороге.
Сегодня показывать свои
знания и соревноваться между собой будут команды… (представление команд)
Оценивать знания команд
будет судейская коллегия в составе… (представление судей)
Начинаем нашу игру. Всего в
игре 4 раунда.

Первый
раунд «История».
Вопросы:

1.Почему
светофор назвали именно так?
Ответ:
Соединение русского слова "свет" и греческого "форос" -
нести.
Светофор
- несущий свет
2. В
каком городе появился первый светофор?
Ответ:
Лондон, 1868 год.
3. В
каком году в России появился первый светофор?
Ответ:
1929 г., в Москве и Ленинграде.
4.
Что из себя представляли первые светофоры?
Ответ:
Первые светофоры представляли собой светящиеся круги,
напоминающие
большие часы со светящимся циферблатом, на циферблате
были
намечены секторы, окрашенные в красный, желтый и зеленый цвета.
По
циферблату двигалась стрелка.
5.Когда
в России были введены 1-ые Правила дорожного движения?
Ответ:
В 1683 г. был издан указ, касающийся движения извозчиков.
6.В
каком году утверждены первые дорожные знаки?
Ответ:
В 1909 г. Парижской конвенцией по автомобильному движению.
7.
Когда и какие первые дорожные знаки появились в России?
Ответ:
В 1629 г., верстовые столбы от Москвы до села Коломенское, начали
их
ставить еще при царе Алексее Михайловиче.
8.Почему
улицу назвали улицей?
Ответ:
Пролегает вдоль лицевой части домов, т.е. у "лица" домов.
9. В
каком году в нашей стране введено обязательное применение ремней
безопасности
водителями и пассажирами легковых автомобилей?
Ответ:1
апреля 1975 г.
10.
Кого называют дедушкой русского автомобиля?
Ответ:
Иван Петрович Кулибин.

3)
Второй раунд: «Восстановить разрезанные на фрагменты дорожные знаки».
Для
данного раунда используются разрезанные карточки со знаками
(Приложение1):

1.
Дорожные работы.
2.
Въезд запрещен.
3.
Движение пешехода запрещено.
4.
Автобусная остановка.

4)
Третий раунд: «Разгадай фразы».
Каждая
команда получает задание на карточке (Приложение 2).
Цель
– разгадать цифровую головоломку. Ключ к шифру показывается на
экране
проектора.
Задание
для команды №1: 16,8,18,6. 6,5,6,18,19 - 5,1,10,19,18,6 2,17,5,6,18,19
(Тише
едешь - дальше будешь.)
Задание
для команды №2: 15,12,2,10,20,5,1,9,16,6 13,14,1,3,8,10,1.
5,12,14,12,7,11,12,4,12.
5,3,8,7,6,11,8,21. (Соблюдай правила дорожного
движения)

Ключ
к шифру: А-1, Б-2, В-3, Г-4, Д-5, Е-6, Ж-7, И-8, Й-9, Л-10, Н-11, О-12,
П-13,
Р-14, С-15, Т-16, У-17, Ш-18, Ь-19, Ю-20, Я-21

5)
Четвертый раунд: «Перекрёсток загадок».
Ведущий
загадывает загадки.
1.Этот
конь не ест овса,
Вместо
ног – два колеса.
Сядь
верхом и мчись на нём.
Только
лучше правь рулём. (Велосипед)
2.
Что за чудо этот дом!
Пассажиров
много в нём.
Обувь
носит из резины
И
питается бензином. (Автобус)
3.Несётся
и стреляет,
Ворчит
скороговоркой.
Трамваю
не угнаться
За
этой тараторкой. (Мотоцикл)
4.Не
летает, не жужжит -
Жук
по улице бежит.
И
горят в глазах жука.
Два
блестящих огонька. (Автомобиль)
5.Чтоб
тебе помочь, дружок,
Путь
пройти опасный,
День
и ночь горят огни -
Зеленый,
желтый, красный. (Светофор)
6.Тихо
ехать нас обяжет,
Поворот
вблизи покажет,
И
напомнит, что и как,
Вам
в пути… (Дорожный знак).
7.Что
за “зебра” на дороге?
Все
стоят, разинув рот.
Ждут,
когда мигнет зеленый,
Значит
это…(Переход).
8.Пьет
бензин, как молоко,
Может
бегать далеко.
Возит
грузы и людей,
Ты
знаком, конечно, с ней.
Обувь
носит из резины, называется…(Машина).

6)
Рефлексия

Сегодня
     я узнал… …
Было
     интересно…….
Я
     понял, что……..

file_name: Игра Безопасная дорога.docx

title: Интеллектуальная игра "Безопасная дорога"


extracted_text:
КАК ПОМОЧЬ
РЕБЕНКУ ПОДНЯТЬ САМООЦЕНКУ?

Дети ощущают себя
несколько неуверенно в окружающем их мире без поддержки со стороны родителей.
Неуверенность ребенка в детстве может в будущем перерасти в неуверенность в
себе уже и во взрослом возрасте, неуверенность в принятии решений. Очень важно
уже с малых лет помогать ребенку развивать уверенность в себе и поднимать его
собственную самооценку.
Каким
образом родители могут помочь своим детям почувствовать себя увереннее в этом
мире?
Хвалите своих детей!
Помните о том, что
не все дети - прирожденные гении, не всем одинаково легко дается учеба, но
абсолютно все дети талантливы по-своему. Родителям следует просто
повнимательнее относиться к детям, чтобы отыскать этот талант, заложенный в
ребенке, и развить его. Поощряйте всякое стремление ребенка к самовыражению и
развитию и ни в коем случае не говорите ему, что ему не стать, к примеру,
великим певцом либо танцором, либо художником. Подобными фразами вы не только
отбиваете у ребенка стремление к чему-либо, но и лишаете его уверенности в
себе, занижаете его самооценку. Если у вашего ребенка что-то не получается, не
решается очередная задача по математике, то вместо того, чтобы ругать его,
окажите помощь и решите задачу вместе. Положительный результат не только
придает уверенность в себе, но и повышает самооценку ребенка.
Родителям также
следует помнить о том, что дети вдвойне болезненно воспринимают критику со
стороны чужих людей (учителя, одноклассников). Если вы видите, что ребенок
чем-то расстроен, всегда старайтесь выяснить причину, поговорить с ребенком.
Если окажется, что его поругали на уроке за то, что он плохо справился с
заданием, объясните, что ему в следующий раз нужно будет просто больше приложить
усилий и все получится.
Обязательно
хвалите детей за любые заслуги: за хорошие отметки в школе, за победу на
спортивных соревнованиях, за красивый рисунок, за послушание. Похвала
благотворно сказывается на самооценке детей.
Ни в коем случае
не обобщайте и не преувеличивайте какие-то отрицательные действия ребенка.
У каждого из нас
имеются определенные отрицательные черты, в том числе и у ребенка. Однако ни в
коем случае не стоит их обобщать и еще больше раздувать. По этой причине,
постарайтесь не использовать в общении с ребенком следующие фразы:
- "Ты меня
НИКОГДА не слушаешь"
- "Ты ВСЕГДА
плохо ведешь себя"
- "У тебя
ПЛОХАЯ память"
- "У тебя
СКВЕРНЫЙ характер".
Постоянным
отрицанием можно подавить всякую уверенность ребенка в себе, а о его самооценке
и говорить не придется. Если вы желаете, чтобы ваш ребенок начал вести себя
лучше, слушать лучше, вам следует заменить отрицание на:
- "Я очень
расстраиваюсь, когда ты ведешь себя плохо"
- "Я думаю,
что если бы ты слушал меня и окружающих внимательнее, то тебе бы все удавалось
еще лучше"
- "Я переживаю,
когда ты ведешь себя плохо"
- "Если у
тебя есть какие-то проблемы, давай мы будем решать их вместе".
Предоставляйте детям
право выбора.
Предоставляйте
право детям самим решать какие-то простые вещи (к примеру, в какую школу пойти
учиться, в какую секцию записаться, чем заняться в свободное время). Самостоятельные
решения также способствуют укреплению уверенности в себе и поднятию самооценки.

file_name: Как помочь ребенку поднять самооценку.docx

alt: КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ПОДНЯТЬ САМООЦЕНКУ?

title: Как помочь ребенку поднять самооценку


extracted_text:
ВЗАИМНООБРАТНЫЕ ЧИСЛА
Урок 1
Цели: ввести понятие
взаимно обратных чисел; повторить правило умножения дробей, сокращения дробей;
развивать логическое мышление учащихся.
Ход
урока
I. Анализ
контрольной работы.
1. Сообщить
результаты контрольной работы.
2. Выполнить на
доске задания, вызвавшие затруднения у учащихся.
3. Устно решить №
582 и 586 (а; б).
II. Изучение нового материала.
1. Выполнить
умножение чисел:

2. Определение
взаимно обратных чисел.
 при а ≠ 0 и в ≠ 0.
3. Найти число,
обратное числу 3
Запишем число 3 в виде
неправильной дроби:  Значит, обратным  будет число
III. Закрепление изученного материала.
1. Решить № 577
(а; г; д) на доске и в тетрадях.
2. Решить № 578
(а; е) на доске и в тетрадях; № 578 (б; в; г) решить с комментированием на
месте.
Решение.

3. Решить
уравнения № 564 (а; б).
Решение.

4.
Повторение ранее изученного материала:
а)
решить № 583;
б)
самостоятельно решить № 590 (1);
в)
решить на доске и в тетрадях № 589.
Решение.
Вспомнить
правило нахождения среднего арифметического чисел.
Пусть
первое число равно х, тогда второе число (х + 0,9), а третье
число 2х. Составим и решим уравнение:
(х
+ х + 0,9 + 2х) : 3 = 3,1
4х
+ 0,9 = 3,1 · 3
4х
+ 0,9 = 9,3
4х
= 9,3 – 0,9
4х
= 8,4
х
= 8,4 : 4 = 2,1.
Первое
число равно 2,1; второе число 2,1 + 0,9 = 3; третье число 2,1 · 2 = 4,2.
Ответ: 2,1;  3;
4,2.
IV. Итог урока.
1. Ответить на
вопросы:
а) Какие числа
называют взаимно обратными?
б) Как записать
число, обратное дроби
в) Как записать
число, обратное натуральному числу?
г) Как записать
число, обратное смешанному числу?
2. Привести свои
примеры.
Домашнее задание:
п. 16, решить № 591 (а); № 592 (а; в), № 595 (а).

file_name: ВЗАИМНООБРАТНЫЕ ЧИСЛА.docx

alt: ВЗАИМНООБРАТНЫЕ ЧИСЛА Урок 1

alt: Пусть первое число равно х , тогда второе число ( х + 0,9), а третье число 2 х

title: ВЗАИМНООБРАТНЫЕ ЧИСЛА


extracted_text:
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 11 КЛАСС

Раздел: Человек и экономика
Урок: Государство и экономика

При
рассмотрении понятия рыночной экономики мы уже отмечали, что, хотя характерной
особенностью рынка является его возможность саморегулирования, тем не менее ему
присущи некоторые негативные особенности. Их называют провалами рынка. К их
числу относятся такие явления, как тенденция к монополизации, отрицательные
экстерналии, отсутствие социальных гарантий, социальная дифференциация.
Решение
этих проблем призвано обеспечить государство, которое вмешивается в рыночные
процессы, проводя определенную экономическую политику. Участие государства
носит ряд важных функций. Прежде всего это правовое регулирование экономических
процессов. К нему относится спецификация и защита права собственности (в том
числе интеллектуальной), защита прав потребителей, наличие антимонопольного
законодательства.
Обратной
стороной законодательной защиты экономической деятельности является
правоохранительная и судебная деятельность государства, т. е. оно выступает в
качестве третьей стороны в решении конфликтов.
Еще
одна важная функция государства – создание общественных благ, т. е. таких,
которые удовлетворяют интересы всего общества в целом (например, общественный
транспорт, дороги, оборона страны). Эти сферы финансируются из государственного
бюджета.
Государство
занимается также компенсацией отрицательных экстерналий, т. е. негативных
последствий деятельности рынка – например, штрафные санкции в отношении
компаний, превышающих нормы выброса отходов в окружающую среду.
Также
государство призвано в ходе своей политики сглаживать макроэкономические
колебания – бороться с инфляцией, безработицей, поддерживать курс национальной
валюты.
Помимо
этого к функциям государства относят создание каналов обмена информацией, а
также непосредственно товарами и услугами и разработку стандартов мер и весов
(в том числе и денежных знаков).
Необходимо
также рассмотреть те средства, к помощи которых может прибегать государство,
проводя экономическую политику. Прежде всего, как мы уже отмечали, это правовое
регулирование, а также  уголовные и административные меры.
К
последним относится выдача лицензий на занятие определенной деятельностью,
влияние на уровень цен и валютный курс, квотирование.
Различают
прямые способы государственного воздействия на экономику, которое выражается в
прямом финансировании отдельных отраслей производства, выдаче пособий и льгот,
и косвенное – это меры фискальной, бюджетной, денежно-кредитной политики.
Хотя
участие государства призвано гармонизировать экономические процессы на рынке,
тем не менее и в его деятельности можно усмотреть определенные недостатки.
Прежде
всего, это несоответствие доходов и расходов государства – его в принципе
невозможно объявить банкротом, а также неравномерное распределение и
использование его ресурсов.
Также
отсутствуют четкие критерии эффективности его деятельности.
Для
того чтобы судить об эффективности экономики страны, используется система
национальных счетов.
СНС –
это система взаимосвязанных показателей, которые характеризуют состояние
макроэкономических процессов. К таким показателям относятся объемы выпуска
товаров и услуг, а также совокупные доходы и расходы. Центральное место в этой
системе занимают такие показатели, как валовый внутренний продукт, валовый
национальный продукт, чистый национальный продукт, национальный доход.
Рассмотрим
каждый из них подробнее.
ВВП –
это рыночная стоимость всех конечных товаров и услуг, которые были произведены
на территории страны. Вклад государства измеряется величиной заработной платы,
которая выплачивается государственным служащим.
Существуют разные способы подсчета ВВП.
Первый –
это вычислить сумму тех товаров и услуг, которые используются для конечного
потребления и не используются для дальнейшей переработки.
Второй способ – расчет по расходам.
В
этом случае суммируются потребительские расходы населения, инвестиции
(например, строительство новых производственных предприятий), государственные
закупки, а также чистый экспорт (т. е. разница между экспортом и импортом).
Третий способ расчета ВВП – обратный, когда складываются
доходы отдельных лиц и предприятий, он представляет собой совокупность
факторных доходов.
Близкий к ВВП показатель – ВНП: он определеяется как стоимость
всех конечных товаров и услуг, созданных при помощи факторов производства,
принадлежащих стране, как на ее территории, так и за ее пределами.
Между
ними существует незначительная разница, обычно около 2%.
Чистый
национальный продукт, в отличие от ВНП, не включает амортизационные отчисления
и показывает объем произведенной и потребленной продукции.
Если
из ЧНП вычесть косвенные налоги, то мы получим величину, обозначающую
национальный доход. Косвенные налоги вычитаются, так как, собирая их, государство
ничего не вкладывает в производство.
Чтобы
вычислить личный доход, необходимо сложить доходы до уплаты индивидуальных
налогов и трансфертные платежи.
Основные
показатели благосостояния страны – ВВП и ВНП – не являются абсолютно
репрезентативными. Это означает, что они не учитывают многие факторы,
увеличивающие или уменьшающие благосостояние общества. Например, ремонтные
работы, уход за больными, репетиторство, с одной стороны, с другой – теневую
экономику, рэкет, негативные результаты расширения производства (такие как
истощение ресурсов, загрязнение окружающей среды).
Поэтому
существует большое количество других показателей, например, индекс развития
человеческого потенциала или показатель чистого экономического благосостояния,
которые призваны учесть и другие факторы, влияющие на экономическое
благосостояние общества.
Более
подробно о различных направлениях экономической политики государства мы будем
говорить на наших следующих уроках.

Иллюстрации

провалы
рынка
общественный
транспорт
дороги
оборона
поддержание
курса
ВНП
Арбитражный
суд
эмблема
ВВП
на душу населения

Дополнительный материал

Арбитражный суд РФ
В
РФ существует специальный орган судебной власти, призванные регулировать споры,
возникающие в процессе предпринимательской деятельности – Арбитражный суд. К
его ведению относятся экономические споры, т. е. такие, где хотя бы одной из
сторон является юридическое лицо. Его основные задачи – укрепление законности в
экономической сфере, а также обеспечение единообразного толкования и применения
законодательства, регулирующего экономическую сферу.

ВВП на душу населения
Для
оценки экономического благосостояния страны часто применяется показатель
валового внутреннего продукта на душу населения или на одного занятого в
производстве. Для сопоставимости все показатели выражаются в единой валюте -
долларах США, однако пересчет осуществляется не в соответствии с валютными
курсами, а в соответствии с покупательной способностью. Тем не менее, этот
показатель довольно условен, т.к. является усредненным показателем и не
учитывает неоднородность распределения доходов.

А.Хайек, Пагубная
самонадеянность
Мизес Л., Либерализм в
классической традиции
К. Мэйер, Скрытые издержки регулирования

Текстовые сноски

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЭКСТЕРНАЛИИ – это отрицательные внешние
эффекты со стороны производителя, которые повышает величину предельных издержек
общества. К примеру - загрязнение окружающей среды промышленными предприятиями,
когда увеличение прибыли предприятия в результате наращивания производства
оборачивается ущербом окружающей среде, от чего страдают некоторые фирмы и
общество в целом. Отрицательная экстерналии со стороны потребителя снижают
значение предельного частного выигрыша (также и предельного выигрыша общества).
Аналогичный пример: пробки на дорогах. При этом, автомобилисты сами создают
отрицательную экстерналию и платят за это своим временем. Негативные внешние
эффекты устраняются путем вмешательства государства в экономику.

ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ – выдача на определенных условиях разрешений
(лицензий) на право осуществления определенных операций

КВОТИРОВАНИЕ –
установление государством на определенный период количественных или стоимостных
ограничений объема экспорта и импорта товаров (работ, услуг) определенной
номенклатуры в натуральном или стоимостном выражении.

ФИСКАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА – политика правительства в области налогообложения,
государственных расходов, государственного бюджета, направленная на обеспечение
занятости населения и предотвращение, подавление инфляционных процессов.

АМОРТИЗАЦИОННЫЕ ОТЧИСЛЕНИЯ – средства в виде денег,
направляемых на ремонт или строительство, изготовление новых основных средств.
Сумма амортизационных отчислений включается в издержки производства (себестоимость)
продукции и тем самым переходит в цену. Производитель обязан производить
накопление амортизационных отчислений, откладывая их из выручки за проданную
продукцию.

ТРАНСФЕРТНЫЕ ПЛАТЕЖИ – денежные выплаты из государственного бюджета
населению и частным предпринимателям, не связанные с выполнением ими
государственной службы, а осуществляемые в порядке перераспределения средств в
пользу более нуждающихся в них граждан через бюджет; одна из схем
перераспределения госбюджетных средств. Имеет три распространенные формы:
субсидии частным предпринимателям, выплаты процентов по государственному долгу,
государственные денежные выплаты на социальные нужды (пенсии, пособия и др.).

ИНДЕКС РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА – интегральный показатель, рассчитываемый
ежегодно для межстранового сравнения и измерения уровня жизни, грамотности,
образованности и долголетия как основных характеристик человеческого потенциала
исследуемой территории. Он является стандартным инструментом при общем
сравнении уровня жизни различных стран и регионов. Индекс публикуется в рамках
Программы развития ООН в отчётах о развитии человеческого потенциала и был
разработан в 1990 г. группой экономистов

ПОКАЗАТЕЛЬ ЧИСТОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО БЛАГОСОСТОЯНИЯ разработан американскими экономистами
В. Нордхаусом и Дж. Тобином, равен сумме ВНП и денежной оценки результатов
нерыночной деятельности (например, работы по дому, выполняемые не по найму) и
свободного времени  за вычетом отрицательных последствий производственной
деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Человек.Экономика.Государство.docx

alt: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 11 КЛАСС Раздел:

alt: Второй способ – расчет по расходам

title: Человек. Экономика. Государство. Обществознание 11 класс


extracted_text:
Пожарная часть№13 принимает
гостей.

     В конце минувшей недели 13-ую
пожарно-спасательную часть города Рославля посетили ребята из школы №10 города
Рославля.
        Экскурсию провел Тяпков Е. В. сотрудник
ОНД и ПР Рославльского, Ершичского и Шумячского районов, а помогла ему в этом
Сидей Татьяна, инструктор Рославльского МО ВДПО.
        Ребятам рассказали о работе
пожарных подразделений, о предназначении пожарной техники, о новейших
технологиях для спасения людей и о боевом снаряжении пожарных. В ходе экскурсии
Татьяна Михайловна рассказала детям, о правилах безопасного поведения в осенний
период, а также насколько опасен огонь и к каким бедам он может привести.
       Как себя вести при
пожарах и как помочь другим людям, лучше всего смогут объяснить сотрудники
пожарной охраны. Ведь практика показывает, что общение огнеборцев с детьми
является более результативным, так как ребята лучше усваивают информацию,
основанную на примерах.
       Но самым интересным стало
знакомство с пожарной техникой, со специальным оборудованием. Тем более, что
всё можно пощупать и потрогать – разрешено было всем! А возможность
сфотографироваться в настоящей машине пожарного образовала большую очередь из
желающих.
     Такие встречи формируют интерес и
уважение к профессии пожарного, ведь противопожарная безопасность – одна из
обязательных составляющей среды, в которой растёт и воспитывается ребёнок.

file_name: статья ПЧ-13.docx

alt: Пожарная часть№13 принимает гостей

title: Пожарная часть№13 принимает гостей.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 64 г. Челябинска»

454119, Челябинск, Дзержинского,12. тел. 253-56-91; 254-39-29. 64-ds@mail.ru

454119, Челябинск, Дзержинского, 26. тел. 225-01-58, 64-ds@mail.ru

Проект
«Мир профессий»

Паспорт
проекта
Тема
проекта: «Мир профессий».
Тип
проекта: познавательно-творческий
Участники
проекта: педагоги, дошкольники, родители, социальные партнеры.
Срок
реализации проекта: сентябрь 2022 - май 2023

Наименование
проекта
Проект по формированию
ранней профориентации детей дошкольного возраста «Мир профессий»
Цель проекта
сформировать у ребенка
эмоциональное отношение к миру профессий, предоставить ему возможность
использовать свои силы в доступных видах деятельности

Задачи проекта:
• обогащать и конкретизировать представления детей о
профессиональной деятельности жителей поселка, воспитывать интерес к
организациям нашего поселка;
• формировать у детей обобщенные представления о
структуре трудового процесса, о роли современной техники в трудовой
деятельности человека, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой
деятельности;
• закреплять умения детей выражать в игровой и
продуктивной деятельности свои впечатления;

Пояснительная записка
Профориентация – в настоящее время является важным
направлением работы образовательных учреждений.
По словам Министра образования и науки, “деятельность
по профориентации школьников начинает проводиться в старших классах, когда у
подростков уже сформированы жизненные приоритеты и ценности”. Педагоги сходятся
во мнении, что закладывать мотивацию необходимо еще в детском саду.
Если спросить любого младшего школьника, для чего он
учится, то можно услышать: «Для родителей» или «Чтобы получат пятерки» и
практически невозможно услышать ответ для себя. А ведь дети с младшего
дошкольного возраста должны понимать, что учатся для себя и своего будущего.
И чтобы в 15-17 лет ребенок не стоял на распутье,
боясь выбрать ту или иную профессию, необходимо, чтобы он понимал для чего он
учиться в школе. А задача педагогов детского сада, помочь ему в этом.
К сожалению, в образовательных учреждениях не
уделяется должного внимания этой проблеме. Причина этому, отсутствующая
программа профориентации детей. Поэтому основная масса выпускников школ не
имеет даже примерного представления о том, кем хочет стать, какую профессию
получить, кем работать после окончания техникума или института, профессию
зачастую детям выбирают родители и финансовые возможности семьи. В результате
ребенок, даже если он хорошо учился в школе и имел множество увлечений, может
не найти себя в нужной ему профессии.
Профориентация детей в значительной степени влияет на
самореализацию личности в будущем. Даже когда ребенок определился с выбором
учебного заведения и факультета еще рано считать, выбор будущей профессии
сделан окончательно. Не имея опыта работы, не побывав ни разу в рабочей среде,
очень трудно решить, нравится тебе эта работа или нет. Далеко не всегда
представления о той или иной работе совпадают с реальностью. Поэтому важно
предоставить максимум информации о перспективах в работе при обучении той или
иной профессии.
Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное
направление в психологии и педагогике.
Что такое профессиональная ориентация? Это система
мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и
способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе
профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается
не только выпускников школ. Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность.
У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или
иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в
детском возрасте, можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде
деятельности. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и
знаний в какой - либо конкретной области.
В рамках преемственности по профориентации детский сад
является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования.
Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о
профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким
выбором профессий.
Профессиональная ориентация дошкольников – это широкое
поле деятельности для педагогов и психологов, новое и еще неизученное
направление дошкольной педагогики. Ознакомление с трудом взрослых и с
окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через
сказки, общение со взрослыми и средства массовой информации узнают о разных
профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей
темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у
детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к
определенным видам деятельности.
К выбору своей будущей профессии нужно серьезно
готовить ребенка. Ему необходимо знать, кем работают его родители или работали
бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями,
которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать,
когда вырастет. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна
и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор,
который определит его жизнь. У человека все закладывается с детства и
профессиональная направленность в том числе. Раннее начало подготовки ребенка к
выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он
должен стать, по мнению родителей (потому что, например, многие в роду работают
в этой сфере, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда,
чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Необходимо развить у
него веру в свои силы путем поддержки его начинаний будь то в творчестве,
спорте, технике и т. д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в
детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем
возрасте. Например, если ваш кроха мечтает работать на заводе игрушек, то не стоит
его отговаривать. Просто поговорите с ним о том, как он представляет себе эту
работу, что привлекает его в этой сфере деятельности, какими качествами и
знаниями нужно обладать, чтобы работать и т. п., чтобы выявить реальные
интересы и потребности ребенка.
Мы готовим детей к тому, чтобы они в свое время –
каким бы далеким нам сейчас это время ни казалось –, могли смело вступить в
самостоятельную жизнь. Значит, мы хотим, чтобы наши дети:
- понимали, что труд, работа занимают в жизни людей
очень важное место, что труд – это, по сути, основа жизни;
- уважали всех, кто трудится, и ценили плоды их труда;
- познакомились бы с тем, что делают люди разных
профессий, с помощью каких орудий и машин, и что получается в результате;
- были готовы трудиться сами — по причине, что это им
нравится и интересно, и потому, что это надо;
- учились бы труду, овладевая необходимыми навыками,
трудились бы, принося пользу людям, и развивали бы свои трудовые способности.
В настоящее время в дошкольных учреждениях существует
проблема ранней профориентации детей:
- Потенциальные возможности дошкольников к освоению
опыта трудовой деятельности не реализуется в полной мере.
- Не отработана система ознакомления дошкольников с
миром профессий.
- Работа педагогов в ДОУ по ознакомлению дошкольников
с трудом взрослых не нацелена на современный региональный и муниципальный рынок
труда.
- Нет преемственности в работе детского сада и школы в
данном направлении.
Работа по ранней профориентации дошкольников может
быть осуществлена через совместную деятельность педагога с детьми и
самостоятельную деятельность детей, которая проходит через познавательную,
продуктивную и игровую деятельность. Данный подход способствует активизации
интереса детей к миру профессий, систематизации представлений и успешной
социализации каждого ребёнка.
Мир профессий в обществе – сложная, динамичная,
постоянно развивающаяся система.
Отношение к профессии вырабатывается в процессе
социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние
на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей
с трудом взрослых — это не только средство формирования системных знаний, но и
значимое социально - эмоциональное средство приобщения к миру взрослых,
приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить
и уточнить знания о профессиях, активизировать словарный запас. Непринужденная
беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность
устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой
деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским
вопросам, поощрение выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях
замкнутость, застенчивость, нерешительность.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического
воздействия. Малыши учатся любить труд, с уважением относятся к любому виду
человеческой деятельности, знакомятся (в основном в ходе игры) с простейшими,
но самыми характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые будут
развиты в школе.
Задача любого педагога, состоит в дифференцированном
подходе развития каждого дошкольника с учетом непрерывного процесса обучения и
воспитания при подготовке детей к труду с постоянным поиском наиболее
совершенных путей трудового воспитания, а, значит, и трудового самоопределения.
Актуальность
проекта
Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во
взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий,
начиная с ближнего окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых,
чей труд дети наблюдают изо дня в день. В основном эта деятельность должна
носить информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также
включать совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в
каких-то видах трудовой деятельности. Необходимо развить у воспитанников веру в
свои силы, путем поддержки их начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и
т.д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше
он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. Конечно,
некоторые элементы профессиональной деятельности им еще трудно понять, но в
каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных
образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника. Поэтому
в детском саду на данном этапе необходимо создать определенную наглядную
основу, на которой в последующем будет базироваться дальнейшее развитие
профессионального самосознания.
Работа с детьми дошкольного возраста по ранней
профориентации обусловлена следующими факторами:
• Дошкольный возраст наиболее благоприятен для
педагогического воздействия, де дети любознательны, при правильном подходе
проявляют активный интерес к различным видам труда и творчества;
• Дошкольный возраст является важным элементом общей
системы технологического образования и должен осуществляться на надлежащей
педагогической основе при соответствующем организационном обеспечении.
• Формирование элементарных представлений об
общественной значимости той или иной профессии;
• Воспитание уважительного отношения к труду взрослых,
бережного отношения к продуктам труда.
Данные направления имеют место на протяжении всего
периода получения воспитанником дошкольного образования и реализуются: в
присущих дошкольному возрасту видах детской деятельности (игровая,
изобразительная, музыкальная, познавательно-исследовательская, коммуникативная,
двигательная, восприятие художественной литературы, элементарный бытовой труд)
в процессе организованных педагогом форм работы: занятие, экскурсии, праздники,
развлечения и др.
Объект:
ранняя профориентация детей дошкольного возраста.
Предмет:
условия сопровождения системы раннего профориентации детей дошкольного
возраста.
Научная
новизна состоит в разработке системы ранней профессиональной ориентации дошкольников.
Теоретическое
значение состоит в обосновании ранней профессиональной ориентации, определении
условий, способов и средств формирования представлений о мире профессий у
дошкольников, развития профессиональных устремлений ребенка.
Практическое
значение состоит в разработке методических и обучающих разработок по
организации работы по профессиональному самоопределению детей дошкольного
возраста.
Достоверность
и обоснованность результатов работы обеспечивается анализом исследования
представлений детей о профессиях с опорой на результаты наблюдений в
повседневной педагогической практике; адекватностью выбора педагогических
методов исследования, обработкой результатов.
Проект «Мир профессий» рассчитан на детей дошкольного
возраста.
В рамках реализации проекта предусмотрены творческие
задания на взаимодействие ребёнок + родитель, экскурсии, встречи с
представителями разных профессий, просветительская работа с родителями и
педагогами по сопровождению профессионального самоопределения дошкольников.
В ходе реализации проекта планируется проведение
мастер – классов, анкетирования и опросов:
• Изучение затруднений педагогов дошкольной
образовательной организации в сопровождении профессионального самоопределения
детей дошкольного возраста;
• Изучение затруднений родителей воспитанников
дошкольных образовательных организаций в сопровождении профессионального
самоопределения детей дошкольного возраста;
• Изучение затруднений в профессиональном
самоопределении дошкольников;
• Изучение эффективности реализации проекта.
Этапы проекта:
       I.
Подготовительный
этап
Создание необходимых
условий для реализации проекта:
·
постановка
целей и задач;
·
создание
условий для реализации проекта;
·
подбор
познавательной, художественной литературы и методов реализации проекта;
·
проведение
бесед;
·
определение
содержательных направлений проекта.
Содержательные
направления:
·
экскурсии
по детскому саду и к социальным партнёрам;
·
встречи-беседы
с интересными людьми;
·
знакомство
детей с малоизвестными и популярными профессиями;
·
знакомство
с профессиями Южного Урала;
·
включение
в игровую деятельность.
    II.
Основной
этап
Реализация основных
направлений проекта:

№

Мероприятие

Задачи

Взаимодействие
  с родителями и социальными партнёрами

Сроки

1.

Беседы «Все
  профессии нужны, все профессии важны»

Закреплять
  и расширять представления детей о понятии «профессия», «профессиональные
  навыки», «профессиональная одежда»

Привлечь
  сотрудников детской библиотеки №7 к организации и проведению бесед

Сентябрь
  – ноябрь 2022

2.

Создание
  альбома «Профессии наших родителей»

Расширять
  представления о профессиях их родителей, познакомить с малоизвестными
  профессиями, воспитывать уважение к труду старших, формировать желание
  совместно с родителями выполнять творческую работу

Привлечь
  родителей рассказать детям подробнее о своей работе, о ее специфике,
  творчески подойти к решению поставленной задачи совместно с детьми

Ноябрь
  – март 2023

3.

Встречи
  с интересными людьми

Привлечь
  родителей к педагогическому процессу. Расширить представления детей о
  профессиях. Воспитывать желание у детей помогать людям.

Пригласить
  родителей рассказать подробнее о своей профессии, провести обучающий
  мастер-класс для детей

Октябрь
  – апрель 2023

4.

Экскурсии
  на рабочее место  сотрудников ДОУ

Формировать
  знания детей о профессиях людей: воспитатель, медсестра, повар, кухонный
  работник, завхоз, старший воспитатель, дворник, плотник, специалист по стирке
  и ремонту белья и др. Воспитывать уважение к труду старших.

Организовать
  в ДОУ серию экскурсий на рабочее место сотрудника.

Октябрь
  – апрель 2023

5.

Экскурсии
  на рабочее место к социальным партнерам

Формировать
  знания детей о профессиях людей: библиотекарь, учитель, вахтер, охранник,
  фармацевт, кассир, продавец, пожарный, тренер, музыкант.

Организовать
  в ДОУ серию экскурсий на рабочее место к социальным партнерам.

Январь
  – март 2023

6.

Чтение
  художественной литературы

Раскрыть
  детям видение детскими писателями некоторых профессий

Побудить
  родителей прочитать произведение дома.

В течение
  всего проекта

7.

Просмотр
  видеороликов «Как хлеб на стол пришел?», «Как делают конфеты?», «Откуда
  берется молоко?», «Как делают йогурт и творог?», «Как работает шуруповерт?» и
  многие другие

Формировать
  представления детей о слаженной работе людей разных профессий на
  заводах-производителях. Воспитывать взаимопомощь среди детей.

Организовать
  беседы с детьми дома о том, что они узнали в детском саду

В
  течение   всего проекта

8.

Беседа
  «Кем я хочу стать, когда вырасту?»

Изучить
  интересы детей о профессиональных предпочтениях. Воспитывать желание высказываться
  в беседе.

Побудить
  родителей к организации бесед дома

В
  течение   всего проекта

9.

Загадки
  и стихи об известных профессиях

Создать
  условия для закрепления информации, полученной в течение некоторых
  мероприятий проекта. Создать хорошее настроение.

Привлечь
  родителей к организации работы по закреплению полученной информации

В
  течение   всего проекта

10.

Создание
  альбома «Когда я вырасту…»

Развитие
  творческих способностей детей. Воспитание эстетического восприятия.

Привлечь
  родителей творчески подойти к созданию странички своего ребенка в альбоме

Апрель
  – май      2023

11.

Сюжетно-ролевые
  игры «Спортивный клуб», «Магазин «Валдберис», «Фармацевтическая фабрика»,
  «Киностудия», «Ателье», «Банк», «Туристическая фирма», «Библиотека», «Медицинский
  центр», «Пожарная часть»

Закреплять
  представления детей о некоторых профессиях.  Воспитывать взаимоуважение.

Привлечь
  родителей воспитанников к организации сюжетно – ролевых игр в группах ДОУ

В
  течение всего проекта

12.

Выставка
  детских рисунков «Моя будущая профессия»

Творчески
  представить предпочтения детей к той или иной профессии. Развитие творческих
  способностей детей. Создать хорошее настроение

Привлечь
  к созданию творческой работы, эстетически оформленной для выставки.

Май
  2023

 III.
Заключительный
этап
Ожидаемые
результаты реализации проекта:
•
Построение модели организационно-педагогического сопровождения
профессионального самоопределения детей дошкольного возраста.
•
Создание системы работы ДОУ по ранней профориентации детей.
•
Формирование обобщенного представления у дошкольников о структуре трудового
процесса, понимания взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;
•
Повышение познавательной активности детей дошкольного возраста, интереса к
профессиям взрослых.
•
Активизация творческого потенциала педагогов ДОУ в организации работы по ранней
профориентации детей дошкольного возраста.
•
Расширение системы взаимодействия по ранней профориентации с родителями и
социальными партнерами.
Список литературы
1. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с
окружающим и социальной действительностью (старший возраст) Москва. 2002
2. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М., 2010
3. Беседы с ребенком. Профессии. Картинки с заданиями.
М., 2013
4. Бурмистова Н. Н., Путешествие в мир профессий //
Воспитатель ДОУ. 2013. № 9
5. Савина И. В. Формирование представлений о
профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012.№ 2
6. Шорыгина Т. А. Беседы о профессиях. М., 2014
7. Волкова Т. Р., Мишин А. В. Секреты поиска работы
[Текст]: М. : Генезис, 2003. - 125 с.
8. Голицына Н. С. Ознакомление дошкольников с
социальной действительностью [Текст]: перспективное планирование работы с
детьми 3 - 7 лет. - М. : Мозаика - Синтез, 2006. - 39 с.
9. Климов Е. А. Психология профессионального
самоопределения [Текст]. - Ростов - на-Дону: Издательство "Феникс",
2000. - 512 с.
10. Комарова Т. С. Трудовое воспитание в детском саду
[Текст]: Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет /
Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова; ред. : Т. С. Комарова, В. В.
Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2006. - 70 с.
11. Медведев Д. А. Национальная образовательная
инициатива "Наша новая школа" [Текст]. Утверждена 04 февраля 2010 г.
Пр-271.
12. Пряжников Н. С. Методы активизации
профессионального и личностного самоопределения [Текст]: учебно-методическое
пособие. - М. 2002. 400 с.
13. Резапкина Г. В. Скорая помощь в выборе профессии
[Текст]: практическое руководство для педагогов и школьных психологов. М. : Генезис,
2010. - 48 с.
14. Маханева М. Д. Скворцова О. В. Учим детей
трудиться. М., 2012
15. Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4–7
лет. М., 2010
16. Профессии. Демонстрационный материал. М., 2013

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Мир профессий.docx

alt: Это касается не только выпускников школ

alt: Работа по ранней профориентации дошкольников может быть осуществлена через совместную деятельность педагога с детьми и самостоятельную деятельность детей, которая проходит через познавательную, продуктивную и игровую…

alt: В основном эта деятельность должна носить информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также включать совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в…

alt: Этапы проекта: I.

alt: Встречи с интересными людьми

title: Проект по ранней профориентации


extracted_text:
Проверочная
работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4
КЛАСС

Вариант
21

Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной
работы

На
выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку даётся 45
минут. Часть 2 включает в себя 13 заданий.
Ответы
на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках. Если ты хочешь
изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При
выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями,
справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными
материалами.
При
необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и
оцениваться не будут.
Советуем
выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени
пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему.
Постарайся выполнить как можно больше заданий.

© 2016 Федеральная служба
по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Часть 2

Произнеси данные ниже слова, поставь
в них знак ударения над ударными гласными.

Портфель, алфавит,
  договор, начала.

В данном ниже предложении найди
слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Маленькая трясогузка качнула своим длинным
хвостом.

Ответ.
______________________________________________________________ Прочитай
текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на отведённых для этого строчках.

(1)Липа
− верный спутник и друг человека. (2)О многом могло бы рассказать это
дерево, потому что доживает оно до глубокой старости. (3)Липовый лист имеет
форму человеческого сердца. (4)Издревле он считался символом свободного
человека. (5)Наши предки были уверены, что липа способна навевать им хорошие
мысли. (6)Они считали её священным деревом и поэтому обязательно сажали в тех
местах, где было необходимо проявлять особую мудрость. (7)Например, там, где
проходили народные собрания.

(8)В
липе не содержится никаких горьких, смолистых или ядовитых веществ. (9)Цветущая
липа источает сладость, и великолепный запах распространяется во все стороны.
(10)Пчёлы трудятся неутомимо над липовым цветом. (11)Низкий жужжащий звук
заполняет всё дерево, и обильно течёт  в цветах нектар. (12)Липовый мёд
считается особенно ценным и полезным. (13)Люди собирают и сушат липовый цвет.
(14)Из него хорош чай, который согревает и очищает кровь.
(15)Древесина
липы – мягкая и белая – особенно хороша для резьбы по дереву. (16)Из неё
сделано много великолепных произведений искусства.  (17)А из коры липы получают
лыко, из которого издавна плели лапти, корзины, вили верёвки.
(По
Г. Громану)

Что хотел сказать автор читателю? Определи
и запиши основную мысль текста.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

7 Составь и запиши
план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или
предложения.

Ответ.
1.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

 Задай
по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои
одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

 Как ты понимаешь значение слова
«спутник» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ.
Спутник – это

10
Замени слово «великолепный» (из
9-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ.
Великолепный –

11
В
13-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь
его части.

Ответ.
______________________________________________________________

12
Выпиши
из
5-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они
употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из
форм имени существительного (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

13
Выпиши
из
3-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к
которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм
имени прилагательного (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 14     Выпиши
из 6-го предложения все местоимения. Укажи лицо и число одного из
них (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

15
Выпиши
из
17-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в
предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если
есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

16
Представь,
что ты решил (решила) сделать кормушку, чтобы помочь птицам зимой, но не
знаешь, как её смастерить. Вежливо обратись за помощью к папе. Запиши
свою просьбу.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

file_name: Задания ко 2 части vpr_2016_russkiy_yazyk_chast_2_var21.pdf

alt: Проверочная работа по РУССКОМУ

intro: Задания по русскому языку разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: диктант, разбор слов по составу, морфологический разбор частей речи......Задания ко 2 части по русскому языку

title: Задания по русскому языку В-21


extracted_text:
«О, счастливчику!»

Игра для учащихся 4 классов

Правила игры. Играют две команды. Игра проходит в 4
тура. За каждый правильный ответ участник получает жетон, который имеет
право обменять на «экономчик».
Победителем станет команда, которая наберет большее количество жетонов.

Поздравления.

Ведущая. Сегодня на нашей игре «О, счастливчику!» собрались
юные предприниматели, просто хорошие дети, чтобы в честной игре показать свои
деловые качества, таланты, сообразительность, способность к творчеству, остроумие.

На победителей ждут награды. За первое место — медаль «самый
Умный». За второе место — медаль «Умник».

Играют две команды: «Бизнесмен» и «Менеджер».

Отборочный тур

1. Человек, пришедший в магазин, на рынок с целью что-то купить,
купить,— это... (покупатель).
2. Необходимость в определенных вещах — это ... (потребность).
3. Место, где оказывают образовательные услуги,— ... (школа,
институт).
4. Что называется товаром? (Вещь, которая покупается,
продается и обменивается.)
5. О чем нужно узнать покупателю перед покупкой
товара? (О цене)
6. То, что мы платим при покупке товара,— ... (деньги).
7. Назовите виды предприятий. (Частное, государственное,
совместное, коллективное)
8. Какие учреждения культурного обслуживания населения размещены
вблизи нашей школы?
9. Назовите профессии деловых людей. (Предприниматель,
банкир, экономист)
10. Назовите виды исчерпаемых природных ресурсов? (Все)
11. Назовите виды рекламы. (Прямая, печатная, экранная,
наружная, на транспорте)
12. Подберите слово, противоположное по значению: богатый — ...
(скупой).

Представление команд

Первый тур

1. Что называют потребностью?
а) Необходимость в чем-то, желание обладать определенными вещами,
ощущение недостатка, если желание остается неудовлетворенным;
б) способность к обучению;
в) необходимость в достижении цели.
2. Какие из перечисленных потребностей является первоочередными?
а) Жилье;
б) конфеты;
в) компьютер;
г) пища.
3. Что из приведенного относится к нематериальным потребностям?
а) Обувь;
б) театр;
в) библиотека;
г) постель.
4. Перечень факторов наиболее полно определяет потребности людей?
а) Климат, возраст, пол, образование и воспитание, национальные
традиции, вкусы;
б) климат, пол, мода, состояние здоровья, образование и воспитание,
национальные традиции;
в) климат, возраст, состояние здоровья, материальный уровень,
образование, национальные традиции, вкусы.
5. Укажите определение товара:
а) вещи, производимые людьми, которые мы можем почувствовать на ощупь,
переместить с места на место, взвесить, упаковать и отделить от человека,
который их производит;
б) вещи, производимые людьми, которые мы не можем отделить от человека,
который их производит;
в) вещи, производимые людьми, которые мы можем отделить от человека,
который их производит.
6. Укажите определение услуги:
а) изготовление товаров для другого человека;
 б) действие человека, направленная на удовлетворение потребности
другого человека;
в) действие человека, направленная на удовлетворение собственных
потребностей.
7. Что отличает услугу от товаров?
а) Пользу;
б) редкость;
в) неосязаемость;
г) способность удовлетворять потребности человека.
8. Вещи делятся на:
а) индивидуальные и государственные;
б) личные и коллективные;
в) личные и государственные.
9. Кого называют потребителем?
а) Человека, который предоставляет услуги;
б) человека, пользующегося услугами;
в) человека, который пользуется товарами и услугами.
10. Что характеризует понятие ограниченности?
а) Полезность;
б) цена;
в) редкости.
11. Что относится к внешним факторам, которые влияют на выбор?
а) Вкусы;
б) мода;
в) количество;
г) качество.
12. Проблема выбора характерна для:
а) пенсионеров;
б) детей;
в) работающих родителей;
г) все ответы правильные.

Подведение итогов первого тура

Второй тур

1. Как вы понимаете понятие «экономика»?
а) Наука об умении осуществлять выбор, учитывая, что наши желания
безграничны, а возможности ограничены;
б) наука о искусство управления домашним хозяйством;
в) наука об умении использовать ограниченные ресурсы для удовлетворения
неограниченных потребностей;
г) все ответы правильные.
2. Определите, что является природным ресурсом:
а) сеялки, тракторы, станки;
б) богатства природы;
в) все, что необходимо для создания товаров и услуг.
3. Что лучше всего описывает следующие виды ресурсов: природные,
капитальные, трудовые?
а) Земля, трактор, книга;
б) банкир, нефть, деньги;
в) вода, предприниматель, оборудования;
г) комбайн, цветок, солнце.
4. Какие из перечисленных ресурсов относятся к природным?
а) Земельный участок;
б) Черное море;
в) носки;
г) телевизор.
5. Что из перечисленного можно отнести к капитальным ресурсам?
а) Станок, ножницы, холодильник;
б) белка, река, лес;
в) зоотехник, растения, дождь.
6. Какие ресурсы относятся к трудовым?
а) типография;
б) студент;
в) сотрудник папы;
г) мамина заработная плата.
7. Специальные предметы, с помощью которых осуществляется обмен на
товар или услугу, называются:
а) бартер;
б) деньги;
в) товар.
8. Укажите определение рынка:
а) покупка и продажа товара;
б) место купли, продажи или обмена товарами;
в) покупка, обмен и продажа товаров;
г) товарно-денежные отношения, возникающие между продавцом и
покупателем.
9. По характеру продаж рынок бывает:
а) легальный и нелегальный;
б) оптовый и розничный;
в) местное и оптовая;
г) легальный, оптовый и розничный.
10. Как можно назвать желание покупателей приобрести товар?
а) Потребность;
б) рынок;
в) спрос;
г) предложение.
11. Как называется решение продавцов продать товар?
а) Предложение;
б) потребность;
в) рынок;
г) спрос.
12. Как называется рынок, на котором есть только один продавец
данного товара?
а) Свободный;
б) конкурентный;
в) монополистический;
г) управляемый.

Подведение итогов второго тура.

Третий тур

1. Кто является участниками рынка?
а) Продавцы и покупатели;
б) только предприятия-посредники;
в) только покупатели товаров (услуг);
г) только продавцы (производители) товаров (услуг).
2. Как называется учреждение, которое временно накапливает
свободные деньги предприятий, организаций, населения и предоставляет их в
качестве кредитов своим клиентам?
а) Сейф;
б) хранилище;
в) банк;
г) состав.
3. Человек, который положил деньги в банк, — это:
а) вкладчик;
б) кредитор;
в) заемщик;
г) должник.
4. Как называется борьба между участниками рынка за выгодное
соглашение и получения наибольшего эффекта?
а) Монополия;
б) конкуренция;
в) предложение;
г) спрос.
5. Где возникли первые банки?
а) Рим;
б) Древняя Греция;
в) Россия;
г) Вавилон.
6. Как называют человека, который взял ссуду в банке?
а) Кредитор;
б) должник;
в) клиент банка;
г) вкладчик.
7. На какие виды делятся предприятия по размерам?
а) Малые, средние, большие;
б) карлики, средние, гигантские;
в) малые, большие, самые большие;
г) карлики, гигантские, сверхбольшие.
8. Как называются люди, имеющие работу?
а) Пенсионеры;
б) студенты;
в) трудоспособное население;
г) занятое население.
9. Для трудоустройства и социальной защиты граждан Украины
созданы:
а) службу информации;
б) службу знакомств;
в) службу занятости;
г) службу охраны.
10. Как называется организация, объединяющая работников для
выпуска товаров или предоставления услуг с целью получения прибыли?
а) Группа;
б) объединение;
в) предприятие;
г) союз.
11. По сфере деятельности предприятия делятся на:
а) предприятия непроизводственной сферы;
б) сельскохозяйственные предприятия;
в) промышленные предприятия;
г) предприятия производственной сферы.
12. Как называется предприятие, основанное на собственности одного
лица?
а) Малое предприятие;
 б) государственное предприятие;
в) частное предприятие;
г) коллективное предприятие.

Подведение итогов третьего тура.

Четвертый тур

1. Что называется деньгами?
2. Что выполняло роль денег до возникновения бумажных и
металлических денег?
3. Какие виды денег используем в наше время?
4. Какие деньги были раньше: бумажные или металлические?
5. Какие особенности товара, который стал деньгами?
6. Какой инструмент является основным в руках бизнесмена?
7. Что называют заработной платой?
8. От чего она зависит?
9. Какие есть виды заработной платы?
10. Как называется дополнительная денежная вознаграждение?
11. Как называют продажу товаров на основе конкурса покупателей?
12. Что надо делать, чтобы воздух в комнате быстро нагрелось:
плотно закрыть форточки, окна, шторы или включить камин?

Подведение итогов четвертого тура

Работает пункт по обмену жетонов на «экономчик». Ученики
«покупают» в магазине товары.
Подведение итогов игры

alt: Как называются люди, имеющие работу? а)

title: «О, счастливчику!»