Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Тема урока: «Россия на рубеже веков».
После смерти Алексея Михайловича на русский престол 29 января 1676 г.
вступил 14-летний Федор Алексеевич (1676—1682). Ведущее место при дворе
заняли Милославские, родственники нового царя по матери, и их сторонники. Нарышкины,
родственники второй жены царя Алексея Михайловича, были удалены от двора.
Федор, с детства болезненный мальчик, активного участия в государственных делах
не принимал. Ученик знаменитого просветителя, богослова и ученого Симеона
Полоцкого, он знал латынь, польский язык, любил чтение, сочинял музыку, отдавая
этим занятиям свое время.
Правительству царя Федора в 70-е гг. пришлось решать сложные вопросы в
области внешней политики, связанные с украинскими делами, отношениями с
Польшей, Турцией и Крымом. В результате Чигиринских походов 1677—1678 гг.
удалось отбить претензии турецкого султана на Левобережную Украину.
При Федоре Алексеевиче с целью упорядочить, упростить взимание налогов в
1676 г. по всему государству провели общую перепись населения, а в следующем
году ввели новое обложение — налоги стали брать не с земли, а с каждого двора.
В 1682 г. было отменено местничество. «Разрядные книги», в которых
фиксировались родословие и назначение на должности, были торжественно сожжены;
стал выдвигаться принцип служебного соответствия. Был открыт доступ к
управлению страной выходцам из дворян и приказных людей.
Федор Алексеевич был крестным царевича Петра, любил его, заботился о его
воспитании и образовании. Но после смерти Федора ситуация изменилась.
По традиции наследовать бездетному Федору должен был его брат Иван.
Однако 15-летний царевич был болезненным, хилым, полуслепым и мало годился для
роли царя. Собравшиеся во дворце патриарх Иоаким и бояре решили, что царем
следует провозгласить сына второй жены Алексея Михайловича, Натальи Кирилловны
Нарышкиной Петра, который в отличие от Ивана был здоровым, крепким и смышленым
мальчиком. Опираясь на стрельцов, группировка Милославских, среди которых
наиболее активно и решительно выступала сестра Ивана Софья, не желала уступать
и решительно повела борьбу за власть.
Стрельцы не только несли военную службу, но и активно занимались
хозяйственной деятельностью. В конце XVII века в связи с созданием полков
нового строя роль стрельцов упала, они потеряли многие свои привилегии.
Обязанность платить налоги и пошлины с промыслов и лавок, частая задержка
жалованья, самоуправство стрелецких полковников, рост имущественного
неравенства среди самих стрельцов вызывали их резкое недовольство.
По Москве был пущен слух, что Иван задушен. С барабанным боем вооруженные
стрельцы вступили в Кремль. Мать Петра Н. К. Нарышкина вывела на дворцовое
крыльцо обоих царевичей Петра и Ивана. Однако это не успокоило стрельцов. Три
дня бушевало восстание, власть в Москве находилась в руках стрельцов.
15 мая 1682 года стрельцы ворвались в Кремль и убили близких
родственников Петра по линии Нарышкиных. Причем 10-летний Петр был свидетелем
некоторых кровавых расправ. Пережитое сказалось на его здоровье: при сильном
волнении у него начинались конвульсивные движения лица. На всю жизнь он
возненавидел стрельцов и Москву.
По требованию стрельцов, первым царем был провозглашен Иван, вторым —
Петр, а до их совершеннолетия назначалась регентша — царевна Софья. Возникло
двоецарствие. Это был единственный случай в истории России. В Оружейной палате
Кремля сохранился двухместный трон для молодых царей с маленьким окошечком в
спинке, через которое Софья и приближенные подсказывали им, как вести себя и
что говорить во время дворцовых церемоний.
Власть перешла к царевне Софье. Правление Софьи продолжалось семь лет.
Все эти годы Петр и Иван оставались номинально царями, принимали участие в
церемониях — приемах послов, церковных шествиях и прочих. Но Петр и его мать
никакой роли в политических делах не играли.
Фактическим правителем при Софье (1682—1689) стал ее фаворит князь
Василий Васильевич Голицын, о тайном браке которого с Софьей шла молва. Царевна
поддерживала распространение в России знаний, образования. При ней открыли
Славяно-греко-латинскую академию (1687 г.).
Наиболее заметных результатов достигло правительство Софьи во внешней
политике. В 1686 г. был заключен «Вечный мир» с Польшей. Россия приняла
обязательство в союзе с Польшей, Австрией и Венецией выступить против Крыма и
Турции. Русская армия под командованием Голицына предприняла два неудачных
похода против Крымского ханства. Крымские походы показали, что Россия еще не
располагала достаточными силами для победы над сильным противником. В то же
время Крымские походы — свидетельство изменения соотношения сил в этом регионе.
В годы правления Софьи Петр и его мать жили преимущественно в подмосковном
селе Преображенском. С пяти лет Петр начал учиться грамоте у дьяка Никиты
Зотова, но систематического образования он не получил (в зрелые годы Петр писал
с грамматическими ошибками). Но он был любознательным, одаренным, много
занимался самообразованием.
Петр рос настоящим уличным мальчишкой. Он был совершенно свободен,
нередко дрался, имел грубые манеры. Еще подростком царевич обнаружил склонность
к военному делу. Для военных игр Петра в «потешные» полки были собраны
ребятишки из двух дворцовых сел — Преображенского и Семеновского, которые
впоследствии превратились в одноименные первые гвардейские регулярные полки,
представлявшие собой внушительную военную силу.
Под Москвой, недалеко от села Преображенского, располагалась Немецкая
слобода  — средоточие иноземцев, мастеров всякого рода, военных специалистов. Немцами
– немыми – называли всех иностранцев. Они появились в русской столице уже
давно. Петр сближается с иноземцами. Открывает для себя западноевропейский мир.
С помощью новых учителей из иностранцев Петр усвоил основы арифметики и
геометрии, артиллерии и фортификации. Узнал правила вождения судов, возведения
крепостей, мог высчитать полет пушечного ядра, управляться с астролябией. К
молодому царю в Слободе относились неизменно приветливо и дружелюбно.
Общительный по характеру Петр сразу завел множество друзей среди этих
плотников, аптекарей, пивоваров и солдат, из которых он сразу выделил
обаятельного и галантного Франца Лефорта.
Итак, мы можем назвать основные факторы, которые повлияли на становление
будущего императора.
Но в немецкой слободе он не только учился. Там процветало пьянство,
курение запрещенного в России табака и т.д. Молодой Петр окунулся в новые развлечения.

Поэтому мать Петра решила его женить. В 1689 г. Петр женился по совету
матери на боярской дочери Евдокии Лопухиной. После женитьбы Петр считался
совершеннолетним и имел все права на престол; столкновение с Софьей и ее
сторонниками стало неизбежным. Москва была полна слухов о приготовлениях к схватке
как стрельцов, так и «потешных».
Августовской ночью 1689 г. Петр был разбужен в Преображенском одним из
своих сторонников с сообщением о том, что стрелецкие полки подняты по тревоге и
готовы схватить его. Сильны были воспоминания детства. Петр в панике в одной
рубашке, оставив мать и беременную жену, ускакал в Троице-Сергиев монастырь. Вскоре
в монастырь с развернутыми знаменами пришли вызванные Петром верные
Преображенский и Семеновский полки. Петра поддержали многие бояре и дворяне,
московский патриарх и даже несколько стрелецких полков. Как вы думаете, почему
его поддержали? Устали от неопределенности.
 Софью, оказавшуюся в изоляции, заключили в Новодевичий монастырь в
Москве. В. В. Голицын отправлен в ссылку. Трон перешел к Петру. Со смертью царя
Ивана (1696) установилось единовластие Петра.
Несколько слов о молодом царе. Он поражал своим ростом – 2 м 4 см, был
физически сильным, очень вспыльчивым, любил носить голландское платье.
На начальном этапе своего правления Петр не проявлял интереса к государственным
делам. Власть находилась в руках его дяди – Л.К. Нарышкина.
В 1698 году над Петром вновь нависла угроза со стороны стрельцов. При нем
стрелецкие войска отошли на 2-й план, уступая потешным полкам. Они вступили в
сговор с царевной Софьей и подняли мятеж с целью осуществить переворот в пользу
Софьи. Но они были разгромлены. Петр лично занялся расследованием. 800
стрельцов были повешены или обезглавлены. Петр лично принимал участие в казнях.
Московские стрелецкие полки были расформированы. А Софью постригли в монахини и
установили за ней строгий контроль.
Сильные и слабые стороны характера Петра?
К концу XVII века Россия в экономическом и военном смысле значительно
отставала от европейских держав, в том числе и от своих ближайших соседей —
Швеции и Речи Посполитой. В передовых европейских странах шло бурное развитие
капитализма, расширялось мануфактурное производство, тогда как в России
по-прежнему господствовало ремесленное производство, а хозяйство большинства
населения (крестьян) носило по преимуществу натуральный характер.
Дальнейшее отставание угрожало России ослаблением обороноспособности, а
возможно, и потерей независимости. Необходимость модернизации понимали и
предшественники Петра, начиная со Смутного времени, однако никто до Петра не
мог решиться принести в жертву прогрессу традиционные устои русской жизни. В
течение всего XVII века, особенно в его второй половине, в России
предпринимались шаги по преобразованию различных сторон жизни общества. Так,
появились полки «нового строя», являвшиеся предтечей регулярной армии,
основывались мануфактуры, открывались школы и т. д. Однако стояла задача
резкого рывка вперед во всех этих сферах. Это было невозможно без более тесных
экономических, политических и культурных связей с Западной Европой, что в те
времена требовало свободного выхода к морским торговым путям. К началу XVIII
века единственным морским портом России оставался Архангельск, который,
во-первых, слишком далеко отстоял от центральных районов страны и, во-вторых,
был доступен для торговых кораблей не более шести месяцев в году.
Итак, перед Россией к началу правления Петра I стояли две взаимосвязанные
задачи: ускоренная модернизация и выход к европейским морям. Одно стимулировало
другое, и решить эти задачи по отдельности было невозможно.
Выход нужно было иметь либо к Балтийскому, либо к Черному морю. Но борьба
за выход к Балтике означала борьбу с сильными противниками – Речью Посполитой и
Швецией, с которыми Россия и так воевала весь 17 век. Петр посчитал, что
бороться с Турцией и Крымом будет легче.
В январе 1695 года царь издал указ о походе на Крым. Главной целью было
взятие турецкой крепости Азов, закрывавшей России выход из Дона в Азовское
море. Это мощная каменная крепость, окруженная рвами и земляными валами.
Читаем с. 103. Объяснить разницу между первым и вторым Азовским походами.
Первая осада Азова затянулась на три месяца и закончилась неудачей. Со
стороны моря Азов снабжался силами турецкого флота. Русские войска действовали
несогласованно. Не хватало опыта и артиллерии.
Петр ясно видел причины поражения: слабая обученность войск, отсутствие
флота.
Собираясь создать флот, Петр построил верфи в Воронеже.
Апрель 1696 г. – 2-й Азовский поход. Вниз по Дону двинулись 2 крупных
корабля, 23 галеры, более 1000 стругов (плоскодонное парусно-гребное судно).
Крепость была блокирована и с моря, и с суши. После недолгой осады турки
сдались. Россия закрепилась на азовских берегах, но борьбу нужно было
продолжать, за выход в Черное море.
Было решено строить флот. Но денег на это не было. Петр 1 повелел всем
дворянам, монастырям и купечеству объединиться в кампании и на свои средства
строить морские суда. На верфях Воронежа началась работа.
Но для успешной борьбы нужны были союзники. Для создания общеевропейской
антитурецкой коалиции Петр решил направить в Европу посольство.
Во главе посольства были поставлены генерал-адмирал Лефорт, руководитель
Посольского приказа Головин. Сам царь поехал под именем простого бомбардира
Петра Михайлова. Кроме поиска союзников, целью Петра было и знакомство с жизнью
и порядками западноевропейских стран. Петр объехал пол-Европы, посетил Австрию,
Курляндию, Бранденбург, Голландию, Англию, Польшу. Посетил он и Кенигсберг, но
об этом мы поговорим в курсе ИЗР.
Русские добровольцы из солдат и дворян в ходе поездки изучали военные
науки, морское дело, кораблестроение. В Голландии Петр получил аттестат
плотника. В Англии он посетил театр, монетный двор, был в Оксфордском
университете. Петр хотел посетить Италию, но из Москвы пришли тревожные вести –
стрелецкий мятеж 1698 г.
Петр осознавал уровень отставания России от стран Европы в хозяйстве,
культуре, военной области. Посещение Европы обогатило Петра новыми знаниями и
впечатлениями. Для русской армии в Европе закупили 10 тыс. ружей, 5 тыс.
мушкетов, корабельные принадлежности. На российскую службу наняли много
офицеров, инженеров, матросов и др. специалистов.
Но Великое посольство не решило главной задачи – создание антитурецкого
союза. В Европе – начиналась война за испанское наследство.
Петр понял, что создать антитурецкую коалицию не получится. На обратном
пути в Россию встретился с саксонским курфюрстом и королем Речи Посполитой.
Монархи пришли к выводу, что их общий враг – Швеция.
Какие цели преследовала Россия в Азовских походах? Цели Великого
посольства? Что удалось достигнуть?
Д.з. § 12-13. § 12 № 4, § 13, № 1, 2, 4.

alt: Тема урока: « Россия на рубеже веков »

title: План конспект урока по истории  на тему : «Россия на рубеже веков».


extracted_text:
Урок 22. Проверяем себя.  Основные задания
(с. 16—17) Основные идеи урока Учить работать по
заданному правилу, объяснять ход заполнения таблицы (при обсуждении результатов
выполнения задания). Проверять способность выполнять аналогичные задания, предупреждать
трудности и ошибки, устанавливать соответствие между заданием и полученным
результатом (выполнена ли инструкция).
Комментарий к ходу урока Начните урок с обсуждения
правил и способов их представления (описание или текст, рисунок, таблица). Найдите
вместе с первоклассниками правила для выполнения каждого из заданий 1—4. После
этого предложите обучающимся выполнить задания самостоятельно (10—12 минут).
Обратите внимание, что если дети плохо читают, то ответить на вопросы к заданию
3 можно в дополнительное время или после обсуждения правильных решений ко всем
четырём заданиям. Первое задание. Спросите, что надо сделать, чтобы выбрать
набор фигур, в котором куб расположен над цилиндром. Инструкция: 1) рассмотреть
первый набор фигур. Если в нём куб расположен над цилиндром, то отметить этот
набор знаком; 2) рассмотреть второй набор фигур. Если в нём куб расположен над
цилиндром, то отметить этот набор знаком; 3) проверить, отмечен ли нужный
набор, нет ли третьего, четвёртого набора. Второе задание. Его лучше начать
обсуждать с подсказки. В чём её назначение? Сформулируйте с учащимися правило
раскрашивания: сначала нужно раскрашивать красным карандашом фигуру,
расположенную сверху, затем синим — расположенную снизу. Задайте вопрос: «Можно
на третьем рисунке раскрасить квадрат?» Ответ: «Нет». Объяснение: «Если
раскрасить квадрат, то нельзя будет раскрасить круг или хотя бы его часть».
Пример инструкции: 1) на первом рисунке раскрасить красным треугольник, затем
синим части прямоугольника; 2) на втором рисунке раскрасить красным
прямоугольник, затем синим части треугольника; 3) на третьем рисунке раскрасить
красным круг, затем синим части квадрата; 4) проверить: красным цветом
раскрашена фигура сверху.
61
Третье задание. Аналогичное упражнение дети уже выполняли,
поэтому предложите им самим составить инструкцию по его выполнению. Следите,
чтобы дети ограничивались составлением инструкции, а не её пошаговым
выполнением. Пример инструкции: 1) выяснить, в каком подъезде живёт каждая
собака, и записать номер подъезда в столбец «подъезд»; 2) выяснить, на каком
этаже (считая снизу вверх) живёт каждая собака, и записать номер этажа в
столбец «этаж»; 3) проверить, все ли клетки таблицы заполнены, ответить на
вопросы после таблицы. Четвёртое задание. Попросите первоклассников рассказать,
как устроена таблица, что нужно вписывать в клетки (ячейки). После этого
познакомьте детей с текстом. Обсудите инструкцию для выполнения этого
упражнения. Пример инструкции: 1) услышать и записать, сколько детей родилось в
сентябре; 2) узнать и записать, сколько детей родилось в октябре; 3) вычислить
и записать, сколько детей родилось в ноябре. Обсудите на уроке инструкции ко
всем заданиям, а для индивидуальной работы предложите те, которые считаете
нужными (но не менее двух для каждого ученика). Весь класс может выполнять одни
и те же задания, возможна работа по вариантам, дифференцированная работа.
Четвёртое задание может стать первым в индивидуальной работе. После того как
первоклассники выполнят запланированные вами задания, организуйте проверку или
взаимопроверку. Это возможно, поскольку рассматривали все задания и каждый
ученик был готов приступить к решению любого из них. Перед проверкой обсудите,
что нужно проверить: что спрашивалось; на тот ли вопрос получен ответ; все ли
этапы/части задания выполнены; возможен ли полученный ответ. Например, ученик
мог написать два числа напротив одной собаки в столбце «подъезд». Этот ответ
невозможен, поскольку эта собака может жить только в одном подъезде

file_name: Урок 22.docx

title: урок проверяем себя


extracted_text:
Программа по физике для 9-класса составлена на основе
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования по физике ,утвержденного приказом №1089 Минобразования РФ от
05.03.2004 года, на основе Примерной программы основного общего образования:
«Физика» 7-9 (Издательство «Просвещение» Москва. 2007  г.) (базовый уровень) и
авторской программы Е.М.Гутника, А. В.Перышкина.
Реализация программы используется учебники:
·       Перышкин А.В.
Физика-7 – М.: Дрофа, 2011;
·       Перышкин А.В. Физика-8
– М.: Дрофа, 2013;
·       Перышкин А.В,
Гутник Е.М. Физика-9 – М.: Дрофа, 2013.
ü сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:
·       Лукашик В.И. Сборник
задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2008.

Изучение
физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
·
освоение знаний о фундаментальных
физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины
мира; наиболее важных открытиях в области физики,оказавших определяющее влияние
на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
·
овладение умениями проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить
модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных
физических явлений и свойств веществ; практического использования физических
знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
·
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и
умений по физике с использованием различных источников информации и современных
информационных технологий;
·
воспитание убежденности в
возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо
развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе
совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при
обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
·
использование приобретенных знаний
и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения
безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды.

В результате изучения физики ученик 9 класса должен

знать/понимать:

·
смысл понятий: физическое явление.
физический закон. взаимодействие. электрическое поле. магнитное поле. волна.
атом. атомное ядро.
·
смысл величин: путь. скорость.
ускорение. импульс. кинетическая энергия, потенциальная энергия.
·
смысл физических законов: Ньютона.
всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической энергии..

уметь:

·
описывать и объяснять физические
явления: равномерное прямолинейное движение. равноускоренное прямолинейное
движение., механические колебания и волны.. действие магнитного поля на
проводник с током. электромагнитную индукцию,
·
использовать физические приборы
для измерения для измерения физических величин: расстояния. промежутка времени.

·
представлять результаты измерений
с помощью таблиц. графиков и выявлять на это основе эмпирические зависимости:
пути от времени. периода колебаний от длины нити маятника.
·
выражать результаты измерений и
расчетов в системе СИ
·
приводить примеры практического
использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых
представлений
·
решать задачи на применение изученных
законов
использовать знаниями умения
в практической и повседневной жизни.

Содержание программы
Физика (9 класс)
I.
Законы взаимодействия и движения тел. (27 часов)
Материальная точка. Траектория. Скорость. Перемещение.
Система отсчета.
Определение координаты движущего тела.
Графики зависимости кинематических величин от времени.
Прямолинейное равноускоренное движение.
Скорость равноускоренного движения.
Перемещение при равноускоренном движении.
Определение координаты движущего тела.
Графики зависимости кинематических величин от времени.
Ускорение. Относительность механического движения. Инерциальная
система отсчета.
Первый закон Ньютона.
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона. Свободное падение
Закон Всемирного тяготения.
Криволинейное движение
Движение по окружности.
Искусственные спутники Земли. Ракеты.
Импульс. Закон сохранения импульса.  Реактивное
движение.
Движение тела брошенного вертикально вверх, вниз.
Ускорение свободного падения на Земле и других
планетах.
Лабораторная работа.
1. Исследование равноускоренного движения без
начальной скорости.
2.Измерение ускорения свободного падения.

II. Механические колебания и волны. Звук. (11часов)
Механические колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные
колебания. Колебательные системы. Маятник.
Зависимость периода и частоты нитяного маятника от
длины нити.
Превращение энергии при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Механические волны. Длина волны.  Продольные и
поперечные волны. Скорость распространения волны.
Звук. Высота и тембр звука. Громкость звука.
Распространение звука.
Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Резонанс.
Лабораторная работа.
3.Исследование зависимости периода и частоты свободных
колебаний маятника от его длины.

III. Электромагнитное поле. (12 часов)
Взаимодействие магнитов.
Магнитное поле.
Взаимодействие проводников с током.
Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое
изображение магнитного поля.
Направление тока и направление его магнитного поля.
Обнаружение магнитного поля по его действию на
электрический ток. Правило левой руки.
Магнитный поток.
Электромагнитная индукция.
Явление электромагнитной индукции. Получение
переменного электрического тока.
Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное
поле. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Электромагнитные   волны. Скорость распространения
электромагнитных волн.
Электродвигатель.
Электрогенератор
Свет – электромагнитная волна.
Фронтальная лабораторная работа.
4.Изучение явления электромагнитной индукции.

IV.
Строение атома и атомного ядра.
 Использование
энергии атомных ядер (14 часов)
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучение.
Опыты по рассеиванию альфа-частиц.
Планетарная модель атома. Атомное ядро.
Протонно-нейтронная модель ядра.
Методы наблюдения и регистрации частиц. Радиоактивные
превращения. Экспериментальные методы.
Заряд ядра. Массовое число ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение
заряда и массового числа при ядерных реакциях.
Открытие протона и нейтрона. Ядерные силы.
Энергия связи частиц в ядре.
Энергия связи. Дефект масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер.
Использование ядерной энергии. Дозиметрия.
Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии
ядер в электрическую энергию.
Атомная энергетика. Термоядерные реакции.
Биологическое действие радиации.
Лабораторная работа.
5.Изучение
деления ядра урана по фотографии треков.

Тематическое планирование.
Учебник: Перышкин А. В., Е.М. Гутник «Физика.9кл.»
(2ч в неделю, всего 70 ч.)

№/№

Тема
  1

Кол-во
час-ов

Приме
чание

Законы взаимодействия и движения тел. (27 часов)

  1/1

Материальная точка. Система
  отсчета.

1

§1

  2/2

Перемещение.

1

§2

  3/3

Определение координаты
  движущегося тела.

1

§3

  4/4

Перемещение при
  прямолинейном равномерном движении.

1

§4

  5/5

Прямолинейное
  равноускоренное движение. Ускорение.

1

§5

  6/6

Скорость прямолинейного
  равноускоренного движения. Графики скоростей.

1

§6

  7/7

Перемещение при
  прямолинейном равноускоренном движении.

1

§7

  8/8

Перемещение тела при
  прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

1

§8

  9/9

Л.Р.№ 1 «Исследование
  равноускоренного движения без начальной скорости».

1

§8

10/10

Решение задач.

1

11/11

Контрольная работа № 1
  по §1-8 (на «Механическое движение»)

1

12/12

Относительность движения.

1

§9

13/13

Инерциальные системы
  отсчета. Первый закон Ньютона.

1

§10

14/14

Второй закон Ньютона.

1

§11

15/15

Третий закон Ньютона.

1

§12

16/16

Свободное падение тел.

1

§13

17/17

Движение тела, брошенного вертикально
  верх.

1

§14

18/18

Л.Р. № 2 «Измерение
  ускорения свободного падения».

1

19/19

Закон всемирного тяготения.

1

§15

20/20

Ускорение свободного
  падения на Земле и других небесных телах.

§16

21/21

Прямолинейное и
  криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю
  скоростью.

1

§18
§19

22/22

Решение задач.

1

23/23

Искусственные спутники
  Земли.

1

§20

24/24

Импульс тела. Закон
  сохранения импульса.

1

§21

25/25

Реактивное движение.
  Ракеты.

1

§22

26/26

Вывод закона сохранения
  полной механической энергии. Решение задач.

1

§23

27/27

Контрольная работа № 2
  по §9-23 (« Законы движения и взаимодействия тел»)

1

        Механические
  колебания  и волны. Звук (11 ч)

28/1

Колебательное движение.
  Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.

1

§24,25

29/2

Величины, характеризующие
  колебательное движение.

1

§26

30/3

Л.Р.№ 3 «Исследование
  зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от
  его длины».

1

§26

31/4

Затухающие колебания.
  Вынужденные колебания.

1

§28,29

32/5

Распространение колебаний в
  среде. Волны. Продольные и поперечные волны.

1

§31,32

33/6

Длина волны. Скорость
  распространения волн.

1

§33

34/7

Источники звука. Звуковые
  колебания. Высота и тембр звука. Громкость звука.

1

§34-36

35/8

Распространение звука.
  Звуковые волны. Скорость звука.

1

§37,38

36/9

Отражение звука. Эхо.
  Решение задач.

1

§39,40

37/10

Решение задач

1

38/11

Контрольная работа № 3
  по теме «Механические колебания»

1

Электромагнитное поле (12 ч)

39/1

Магнитное поле и его
  графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле.

1

§42,43

40/2

Направление тока и
  направление линий его магнитного поля.

1

§44

41/3

Обнаружение магнитного поля
  по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

1

§45

42/4

Индукция магнитного поля.

1

§46

43/5

Магнитный поток.

1

§47

44/6

Явление электромагнитной
  индукции.

1

§48,
(§49)

45/7

Получение переменного
  электрического тока. Трансформатор

1

§51

46/8

Л.Р. № 4 «Изучение явления
  электромагнитной индукции».

1

§51

47/9

Электромагнитное поле.

1

§52,

48/10

Электромагнитные волны.

§53,56

49/11

Электромагнитная природа
  света. Подготовка к контрольной работе.

1

§58

50/12

Контрольная работа № 4
  по теме «Электромагнитное поле»

1

Строение атома и атомного ядра. Использование
  энергии атомных ядер
(14 часов)

51/1

Радиоактивность как
  свидетельство сложного строения атомов.

1

§65

52/2

Модели атомов. Опыты
  Резерфорда.

1

§66

53/3

Радиоактивные превращения атомных
  ядер.

1

§67

54/4

Экспериментальные методы
  исследования частиц.

1

§68

55/5

Открытие протона. Открытие
  нейтрона.

1

§69,70

56/6

Состав  атомного  ядра.
  Массовое  число.  Зарядовое  число.  Ядерные  силы.

1

§71.72

57/7

Энергия связи. Дефект
  масс.

1

§73

58/8

Деление  ядер  урана.
  Цепная  реакция.

1

§74,75

59/9

Ядерный реактор.
  Преобразование  внутренней
энергии  ядер  в
  электрическую  энергию. Л.Р.№5
 « Изучение деления ядра
  урана по фотографии»

1

§76

60/10

Атомная  энергетика.

1

§77

61/11

Биологические  действие
  радиации.

1

§78

62/12

Термоядерная  реакция.

1

§79

63/13

Обобщение  материала
  темы.  Подготовка
к контрольной  работе.

1

§71-79

64/14

Контрольная  работа  №5
  по теме «Строение атома и атомного ядра»

1

65,66

Повторение

2

67

Итоговая контрольная работа

1

68,69,70

Повторение

3

file_name: рабочая программа по физике  для 9 классов.docx

alt: Содержание программы Физика (9 класс)

alt: III . Электромагнитное поле. (12 часов)

alt: Тематическое планирование. Учебник :

alt: Закон всемирного тяготения. 1 §15 20/20

alt: Обобщение материала темы