extracted_text:
Сценарий ВЫСТУПЛЕНИЯ
НА КОНКУРСЕ «Ученик года-2017»"
2 дом задание. «Кодекс
Земли"

Выходит участник и звонит в колокол
(веревка, прикрепленная к верху сцены).
1.      Видеоролик. 1
(начало)
Выходит участник и начинает звонить как в
колокол.

Ученики: (по очереди) Что случилось?
-Что забылось?
-Что сломалось?
- Все яснее понимаю: быть беде!
- На земле уже природы не осталось и живем
мы в окружающей среде.
Все: Я не хочу такого
мира.
  Где все так серо, все уныло…
-Мы обращается ко всем, кому не безразлична
судьба нашей планеты, кто хочет, чтобы она была чистой и зеленой.
- Заявляем наше «нет!» любым битвам с природой, губительно влияет
на природу родного края,
- Мы заявляем «да!» миру и спокойствию, любви и уважению к природе,

- Давайте не будем равнодушными,
давайте бить во все колокола. Кто это сделает, если не мы.
- Ещё вчера мы всерьёз не
задумывались: а хватит ли будущим поколениям чистой воды и чистого воздуха. Еще
вчера… А сегодня?
 ( Звуки колокола)
- Колокола тревоги зазвучали вовремя!
Опасность катастрофы слишком велика, чтобы не бить в набат!
-Нашей планете и нашей стране грозит беда. С тех пор,
как появился человек, он старался покорить, подчинить себе природу.
- Мать-природа дарит нам все: еду, одежду, радость,
вдохновение, жизнь! А чем мы платим за её любовь?
Все:- Человек!
-Сотворил страшные яды, которые убивают насекомых и
других животных.
Все: Человек!
-Создал автомобили, которые отравляют воздух вредными
газами.
Все:- Человек!
- Осушает болота, поворачивает реки вспять, нарушая
естественную природную среду обитания многих видов животных.
Все:-Человек!
-Покрывает Землю огромным слоем мусора, отравляя
миллионы растений.
- исчезают многие виды животных и растений.
- Озонные дыры,
- Кислотные дожди губят почвы.
- Все это говорит о надвигающейся ...
Все: КА-ТА-СТРО-ФЕ

Выходит продавец, в
корзине зонтики, коробками с надписями «Чистый воздух», «Живая вода» - бутылки с этикетками. Подбегают покупатели.
Продавец
воздуха: Покупайте
зонтики от кислотных дождей, Чистый горный воздух,«Живую
воду»! Последнюю «Живую воду» на Земле.
Покупатели
удивлённо.
-
Зонтики от кислотных дождей?
-
«Живая вода»?
-
«Чистый воздух»!
Продавец
воздуха: Да!
Последние экземпляры. Только у нас! Поспешите! Покупайте носовые платки от
смога!
-
Зачем?
-
Кому нужна « Живая вода»?
-
Всё это бабушкины сказки…
Продавец
воздуха ( с грустью). Бабушкины
сказки… Нет, это уже не сказки, это грустная статистика. Еще немного и на Земле
не останется ни капли настоящей чистой воды, которую называют « Живой». А за
один вдох чистого воздуха скоро нужно будет платить такую цену!
-
Какую же?
Продавец
воздуха: Даже
страшно сказать… Ценою всего может стать человеческая жизнь! Наша, и наших
детей.
-
Какая ерунда! Носовые платочки от смога, зонтики от кислотных дождей.
Продавец
воздуха: Да – да.
Чудесные зонтики от кислотных дождей…
-
Да она шутит!
-
Воздуха – о – о – он сколько!
-
А воды? Пей, не хочу. И всё бесплатно.
-
На наш век всего хватит!
Продавец
воздуха: А после
вас?
-
А, что будет после нас – никому не известно…
-
После нас хоть потоп!
Продавец
воздуха: ( взволновано):
Люди! Не ужели вам на страшно?
(Гремит гром… слышно шум дождя)
Продавец
воздуха: Вот … Я
же говорил, кислотный дождь! Быстрее берите зонтики! Это страшный дождь. От
него кожа становится серой, жизнь угасает…

Видео 2

Шум
дождя становится сильнее. Покупатели разбирают, зонтики.
-
Мне страшно.
Звучит лирическая музыка
Продавец
воздуха: Страшно…
Скоро только в кино можно будет увидеть рассветы и сумерки, лишь в музеях
сохранится чистый воздух и живая вода, утреннюю росу и грибной дождь. Но кто
будет ходить в такие музеи…
 –
А солнце?
–
Неужели исчезнут птицы?
 –
И мы никогда не увидим подснежников?
 –
Не вдохнём аромат ландышей?
-
Не войдём в прохладную речку?
-
Как же так? Это не справедливо! Неужели я никогда не увижу радугу?
Видео 3  «Песня  «Прости Земля»
-Определенную
экологическую опасность представляют существующие стихийные свалки, которые
необходимо срочно ликвидировать.
-Откуда же
берется мусор?
- Его
производит сам человек
-Какие же
меры необходимо предпринять?
-Сделать
можно не так уж мало. Соблюдайте для начала пять наших правил!
-В бутылках
стеклянных напитки бери. Использовать их можно не раз, не два, и не три .
-Не
выбрасывайте старые игрушки, книжки, А отдавайте соседским девчонкам,
мальчишкам.
-Вещи стали
малы,  для носки не годятся - Отдайте тем, кто нуждается -им пригодятся.
-Сломалось
что -то, выбрасывать не стоит торопиться, Попробуйте починить и снова вещь сгодится.
-Не стоит
стремиться много купить. Берите столько, сколько можете потребить!

-И не
случайно в Росси 2017 год объявлен годом экологии

Видео
4.   «Путин" ролик»

-У
нас появилась такая уникальная возможность и реальный шанс спасти себя и своё
будущее. То есть использовать – СМИ, интернет, телевидение и т.д
Самое
важное, что необходимо СЕГОДНЯ сделать – это оповестить максимальное количество
людей. И наша задача сделать всё от нас зависящее, всё, что в наших силах для
того, чтобы эта информация стала общедоступной для всех людей.
 Ведь
от того, насколько сегодня, здесь и сейчас, люди будут объединены и разумны в
своих действиях, зависит будет ли для них завтра, то есть сумеют ли они
сохранить жизнь своим детям и внукам.
Природа
не смотрит на чины и ранги, когда обрушивает свой тысячелетний гнев, и только
лишь проявление истинного содружества между людьми, основанного на человеческой
доброте, способно дать человечеству шанс на выживание…
Выход
из данной ситуации есть и общий исход событий зависит от сегодняшних внутренних
усилий каждого человека на Земле. Ведь жизнь человеческая - есть наивысшая
ценность в этом мире!
Я
хочу, чтобы каждый спросил себя: А что ты сделал для спасения своего будущего.
В своей школе  я  составила и осуществляю социальный проект    « _____________»
по утилизации обычных батареек.
 Придерживаясь
этих правил, мы сможем потом сказать нашим потомкам: «Мы сделали все возможное
,чтобы мир стал хоть чуточку чище».
Времени на раздумья практически нет,
Хочется надеяться, что экологический кодекс будет у
каждого ученика школы, у каждого взрослого жителя Земли! Только тогда мы сможем
сохранить красоту и преумножить богатства нашей замечательной планеты.
ОБЪЕДИНЕНИЕ ЛЮДЕЙ
– ЗАЛОГ ВЫЖИВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА!

ПЕСНЯ "Я рисую на окне"

Я рисую на окне
Мир, почти такой, как наш.
Я рисую на окне
Акварели и гуашь.
Краски яркие возьму
И закрашу серый цвет.
Нарисую ту страну,
Где для слёз причины нет,

Где улыбки каждый день,
Где почти всегда весна,
Где у всех, у всех людей
Очень добрые глаза.
Кто-то ищет целый век:
"Где же счастье?" - Вот оно!
Здравствуй, добрый человек -
Посмотри в моё окно!

Припев: Ты посмотри:
На моём окне
Я рисую этот мир,
Где ни зла, ни горя нет.
Ты посмотри:
Будет этот мир,
Где добро всегда царит,

Я рисую новый мир.
Пусть моя не сохнет кисть!
Я рисую новый мир.
Эй, прохожий, обернись!
Если что-то ты хотелВ этой жизни изменить -
Нарисуй в своём окне
Мир, каким он должен быть.

И я верю, что когда
Каждый кисть свою возьмёт,
С наших окон доброта
В настоящий мир войдёт.
И наступит долгий век
Без обид и слёз в глазах.
Где ты, добрый человек?
Это всё в твоих руках!

Припев (2 раза)

Мир, который нужен мне!

file_name: сценарий выступления  на ученик года Колокол Земли.docx

alt: Как же так? Это не справедливо!

alt: Времени на раздумья практически нет,

intro: Сценарий содержит информацию о проблеме загрязнения земли и атмосферы, пропаганда сбора батареек

title: Сценарий домашнего задания на конкурс "Ученик года"


file_name: Сертификат соответствия Менеджер образования.docx

title: Сертификат соответствия "Менеджер образования"


extracted_text:
Важнейшим
компонентом конструкции федеральных государственных образовательных стандартов
второго поколения является ориентация на результаты образования.
В
концепции ФГОС требования к результатам освоения основных программ
структурируются по основным задачам общего образования и включают в себя:

Предметные
     результаты – усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта,
     изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, то есть знаний, умений и
     навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности.
Метапредметные
     результаты – освоение обучающимися на базе одного, нескольких или всех
     учебных предметов способов деятельности, применимые как в рамках
     образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
     ситуациях.
Личностные
     результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система
     ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам
     образовательного процесса, самому образовательному процессу и его
     результатам.

Актуальность
данной темы обусловлена ещё и тем, что в настоящее время мы имеем дело с
«поколением экрана», с детьми, обладающими клиповым мышлением. Такое мышление
отличается фрагментарностью, не способностью связывать кусочки информации
воедино.
Сегодня
умение читать не сводится только к овладению техникой чтения, а ориентировано в
первую очередь на формирование «грамотного чтения». Это понятие включает
способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о
них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Работу
по формированию умений и навыков самостоятельного чтения и понимания текста
необходимо начинать с начальной школы и проводить в системе, усложняя приёмы и
способы чтения и обработки информации от класса к классу.
К
ключевым направлениям формирования умений работы с текстом
для
5-6 классов относят :
•
выделение
главного в тексте;
•
составление
примеров, аналогичных  приведенным в тексте;
•
умение
найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
•
грамотно
пересказать прочитанный текст.
Для
7 – 8 классов
•
умение
составить план прочитанного;
•
воспроизводить
текст по предложенному плану;
•
умение
пользоваться образцами решения задач;
•
запоминание
определений, формул, теорем.
Для
9 – 11 классов
•
работа
с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами);
•
использование
новой теории в различных учебных и
•       жизненных
ситуациях;
•
подтверждение
научных фактов;
Принято
выделять три этапа: до чтения, во время чтения и после чтения.
1
этап – Работа до чтения.
Часто
начинаю урок с устного счёта в виде «Математического лото». По результатам
«Математического лото» можно использовать несколько приёмов работы с текстом.
Расшифровав лото, ребята могут назвать тему урока, найти с помощью оглавления
данную тему в учебнике. Этот приём - «Попробуй найти!» - развивает
внимательность, быстроту реакции, ориентацию в логическом изложении
математического материала в учебнике.
Определившись
с текстом, ученики высказывают гипотезы, что будет сегодня
изучаться на уроке. Их предположения мы «складываем» в «Банк идей
(гипотез)» - основной приём работы с текстом на данном этапе. Он
учит учеников выдвигать гипотезы исследования и определять, доказаны они или
опровергнуты, что очень важно для формирования навыков научно-исследовательской
деятельности учащихся при работе с литературой.
Предлагаю
ученикам такие задания (Приём «Верные или неверные утверждения», или «Верите
ли вы, что…?»):
•      Игра «Верю -
не верю» (в начале изучения темы «Углы» в 5 классе)
•
Тупой
угол – это угол, который нарисован тупым
карандашом

•
Угол
– это геометрическая фигура.
•
Угол
состоит из двух пресекающихся прямых
•
Бывают
углы остроумные и тупые
•
Угол
состоит из двух лучей, выходящих из одной точки
•
Равные
углы – это те, у которых равны стороны
•
Биссектриса
– это такой угол, у которого три стороны.
•
Бывает
угол прямой

•
Угол
может быть тощим
•
Острый
угол – это угол, который меньше прямого
Проверить,
какие именно предположения оказались верны, ребята могут непосредственно на 2
этапе работы с текстом.
2
этап – Работа с текстом учебника непосредственно
Это
само чтение. Работа с учебником преследует определённую цель. Основными целями
чтения учебника могут быть: знакомство с информацией, заложенной в выбранном
фрагменте текста, понимание информации, запоминание, использование информации в
различных учебных и жизненных ситуациях, подтверждение изученного или того, что
знали ранее, отыскание примеров, подтверждение научных фактов, работа с
иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами).
Для
лучшего понимания прочитанного текста учебника я использую методический приём
– «Инсерт». Здесь по мере чтения ученики ставят
карандашом на полях заранее обговоренные значки.
Завершением
данной работы с текстом является устное обсуждение. Обычно школьники без труда
отмечают, что известное им встретилось в прочитанном тексте, сообщают, что
нового и неожиданного для себя они узнали. При этом важно, чтобы ученики прямо
зачитывали текст, ссылались на него.
Проведя
на уроке объяснение нового материала, выполнив упражнения на закрепление, прошу
учащихся прочитать текст, выделить в нём главные мысли и найти то, о чём не
говорилось на уроке. Например, при знакомстве с таблицей простых чисел, ответ
на вопрос, почему в этой таблице числа выделены разным цветом, я предлагаю найти
самостоятельно.
Важным
способом записи прочитанного является конспектирование. Под
конспектированием на уроках математики понимают перевод обычной записи (на
естественном русском языке) в математическую запись (на формальном языке).
Ещё
одним необходимым способом обработки информации из книги является составление плана
прочитанного. Удачно составленный план говорит о конечном итоге, об умении
анализировать текст, о степени усвоения содержания.
Также
важным способом обработки информации из текста является составление тезисов.
Тезисы
–
это основные положения текста, которые доказывают, объясняют, поясняют материал
в тексте. Если в плане в определённой последовательности даются только названия
основных объектов, то при составлении тезисов в той же самой последовательности
даётся само содержание этих объектов.
Можно
сравнить план и тезисы на примере одного и того же текста из учебника
математики для 5 класса «Угол».
План

Понятие
     угла.
Равные
     углы.
Развёрнутый
     угол.
Прямой
     угол.

Тезисы

Углом
     называют фигуру, образованную двумя лучами, выходящими из одной точки.
     Лучи, образующие угол, называют сторонами угла, а точку, из которой они
     выходят – вершиной угла.
Если
     один угол можно наложить на другой так, что они совпадут, то эти углы
     равны.
Два
     дополнительных друг другу луча образуют развёрнутый угол. Стороны этого
     угла вместе образуют прямую линию, на которой лежит вершина развёрнутого
     угла.
Прямым
     углом называют половину развёрнутого угла.

3
этап – Работа после чтения.
После
чтения ученики должны обязательно высказать своё отношение и свои мысли о
прочитанном, привести свои примеры. Важно, чтобы ученики смогли сопоставить
прочитанное с тем, что уже знали.
Текст
учебника математики отличается от других учебников ещё и тем, что он насыщен
формулировками.
В
качестве инструмента для синтезирования сложной информации, учащимся можно
предложить синквейн , диаманту.
Синквейн
– концентрация знаний, ассоциаций, чувств; сужение оценки явлений и событий,
выражение своей позиции, взгляда на событие, предмет.
Составление
синквейна требует от учащихся умения находить в учебном материале наиболее
существенные элементы, делать заключение и выражать всё это в кратких
выражениях.
Алгоритм
написания синквейна

Первая
  строка

Тема
  стихотворения, выраженная одним словом, обычно существительным

Вторая
  строка

Описание
  темы в двух словах, как правило, прилагательными

Третья
  строка

Описание
  действия в рамках данной темы тремя словами, обычно глаголами

Четвёртая
  строка

Фраза
  из четырёх слов, выражающая отношение автора к данной теме

Пятая
  строка

Одно
  слово, синоним к первому, эмоциональное, образное, философское обобщение,
  повторяющее суть темы

Вот
такие синквейны написали мои ученики.
Угол.
Острый,
тупой.
Измеряем,
сравниваем, строим.
Что
за впечатление производит?
Фигура!
Параллелепипед.
Прямоугольный,
объёмный.
Измеряем,
вычисляем, изображаем.
Где
можем встретить его?
Дом.
Эффективность
процесса обучения зависит от того, получилось ли правильно выбрать
технологические приёмы, удачно скомбинировать их, вместить в рамки уже знакомых
традиционных форм урока. Кроме того, при переходе с одного приёма на другой
меняется режим работы мозга. А это очень важно для детей с клиповым мышлением,
позволяет предупреждать утомляемость и приводит к развитию когнитивных
способностей.
Использование
данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с любой
информацией, а не только с текстом. Важно научить ученика самостоятельно
работать с книгой, выработать навыки осмысленного чтения и осознанного усвоения
изложенного материала.
Реально на уроке на
это уходит не так много, как кажется. Но, благодаря систематичности, результаты
видны достаточно скоро.

file_name: ПДС работа с текстом.docx

title: "Работа с текстом"


extracted_text:
Общие рекомендации поведения людей
при встрече с собаками
Чтобы избежать нападения собак
относитесь к животным с уважением и не прикасайтесь к ним в отсутствие хозяина.

Не пытаетесь погладить незнакомое
животное.
Нельзя трогать щенных или
беременных самок.
Ни в коем случае нельзя
предлагать собаке пищу, особенно из рук.
Нельзя пугать собак, бросать в
них камни.
Не загоняйте животное в угол,
чтобы не провоцировать агрессию безысходности.
Не производите резких движений и
криков.
Не трогайте животных во время сна
или еды.
Не отбирайте то, с чем собака
играет, чтобы избежать её защитной реакции.
Не приближайтесь к собаке, находящейся на привязи.
Не играйте с хозяином собаки,
делая движения, которые могут быть восприняты животным как агрессивные.
Старайтесь не подходить со своей собакой близко к уличным
стаям.

При появлении безнадзорных и
бродячих домашних животных в близи и на территориях дошкольных, школьных
организаций, просим Вас незамедлительно сообщать в диспетчерскую департамента
жилищно-коммунального хозяйства администрации города по телефонам: 8(3466)
62-36-96, 8(3466) 41-79-00 диспетчерская работает в круглосуточном режиме.

file_name: Общие рекомендации поведения людей при встрече с собаками.pdf

title: Общие рекомендации для людей при встрече с собаками


extracted_text:
Урок-игра по русскому
языку в 1 классе
Тема: Различение на слух, в
произношении и чтении звуков и букв й – и .
Сравнительный
звуко – буквенный анализ слогов с этими звуками.
Тип урока: Урок- игра, открытие новых
знаний.
Учебно-методический комплекс: Учебник
В.В.Воронкова, И.В. Коломыткина «Букварь», наглядный материал, игрушки, касса
букв с магнитным креплением.
Цель: научиться
различать на слух «и» в произношении гласного звука «и» и согласного звука «й».
Задачи:
Образовательные:
познакомить со звуком [ й ] и буквой его обозначающей;
-учить
на слух распознавать этот звук в словах; работать над формированием связной
речи;
Коррекционно-развивающие: обогащение
словарного запаса учащихся словами с буквой Й; знать и уметь различать в словах
звук [Й] и букву Й; писать и читать слова с данной буквой; формировать навык
чтения сочетаний букв, слов, предложений.
Воспитательные: Воспитывать
прилежание, самостоятельность, усидчивость, последовательность в действиях,
учить планировать и оценивать свою работу.

Ход
урока
1.
Организационный момент.

Учитель: Долгожданный
дан звонок, начинается урок. Сегодня на уроке мы с вами отправляемся на день
рождение к новой букве, а прежде, чем отправиться на день рождение я хочу
посмотреть с каким настроением вы пришли в школу.

2.
Работа с маской настроения.

У. Покажите
мне, какое у вас настроение? Почему?
(Дети
отвечают на вопрос)
Я
рада, что у вас хорошее настроение, ведь хорошее настроение – это залог
успешной работы на уроке. А теперь посмотрели друг на друга, улыбнулись и
пожелали друг другу хорошего настроения.

3.
Упражнение на зрительное восприятие.
Игра:
«Какие буквы спрятались?»
Буквы
изображены на листах бумаги. Дети находят буквы и показывают.
4.
Артикуляционная гимнастика. Игровое упражнение «Улыбка»
Давайте
улыбнемся друг другу.
-
Какой звук можно произнести, улыбаясь.      (И)
Игровое
упражнение «Лошадки скачут»
-
Какой  звук
произносим?
(Й)
Сообщение
темы и целей урока:
-
Какие два звука мы произносили?   (И – Й)
-
Тема нашего урока – Звуки и буквы И – Й  (открывается карточка на доске)
Мы
будем учиться различать их на слух.
Давайте
произнесем звуки   И_____Й
Речевая
разминка
Чистоговорка:
Ич-ич-ич-
привезли домой кирпич.
Чей-чей-чей
– строим дом из кирпичей.
Физминутка
для глаз.
5.
Изучение новой темы
На этом уроке мы
узнаем, что звук [й] – согласный и слога не образует, где в словах русского
языка может стоять буква Й, выполним много интересных заданий, поговорим о том,
как правильно переносить слова с буквой Й.
Я прочитаю вам загадки, угадайте предметы и определите
положение звука [й] в слове.
Нагнут
меня ребятки,
И
дождь пойдёт на грядки.
Лейка (Й в
середине слова)

Лейка

Спозаранку
за окошком
Стук,
и звон, и кутерьма.
По
прямым стальным дорожкам
Ходят
красные дома.
Трамвай (Й в конце
слова)

Трамвай

Над
морской волной летает,
Рыбку
клювиком хватает.
Крик
поднимет жуткий стайка
Называют
птицу …
Чайка (Й в середине
слова)

Чайка
Вот
лекарство. Ты не бойся:
Для
здоровья и красы
Детям
мажут им коленки,
Локти,
щёки и носы.
Йод (Й в начале
слова)
Звук [й] – согласный, звонкий, непарный, всегда
мягкий. Для обозначения звука [й] на письме используется буква И-краткое. В
русском языке встречаются слова с буквой Й на конце слова. Например: чай,
май, дай, лай.
Также можно встретить И-краткое в середине
слова: лайка, зайка, майка.
Но в начале слова эта буква встречается очень редко.
Запомните их: йод, йогурт, йога, йог.

6.Подведение итогов урока.
-Что нового узнали на уроке?
-В чём отличие звуков  и и й?

file_name: урок русского языка.docx

alt: Урок-игра по русскому языку в 1 классе

title: Урок-игра по русскому языку на тему: "Различение на слух, в произношении и чтении звуков и букв й – и ".


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Классный час
на тему
"80 лет освобождению
Кубани от немецко–фашистских захватчиков"

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия

Разработала преподаватель
истории и обществознания
 Киселева И. А.

г. Белореченск, 2023 г.
Цели:
- Знакомство учащихся с подвигом земляков в годы
Великой Отечественной войны.
- Воспитать чувство патриотизма, уважительного
отношения к старшему поколению.
Задачи классного часа:
- развитие
гражданского самосознания и критического мышления студентов;
-
воспитание эмоциональной отзывчивости;
- развитие
у студентов чувства патриотизма и любви к своей Родине.

Ход
урока
Прослушивание
песни: Б. Окуджава «До свидания, мальчики».
80 лет
прошло со дня освобождения Краснодарского края от немецко-фашистских
захватчиков. День освобождения Краснодара от фашистов – это день новых надежд,
день радости, слез, счастья и, конечно, горечь потерь. Цена победы была очень дорогой
для наших кубанцев. 260 тысяч не вернулось с фронтов Великой Отечественной
войны. Более 100 тысяч у нас были угнаны в рабство. И впервые фашисты в городе
Краснодаре применили душегубки.
Подобные
героические события не должны забываться, мы должны чтить и помнить имена всех
воинов, которые не жалея себя освободили нашу землю от фашистских оккупантов…
Сегодня
мы посвящаем свой урок памяти нашим землякам, павшим на поле брани. Оставшимся
в живых труженикам тыла, вдовам, детям войны.
22 июня
1941 года в 4 часа утра без объявления войны фашистская Германия вероломно
напала на Советский Союз. Так началась Великая Отечественная война, которая
продлилась 1416 страшных дней и ночей.
Миллионы
советских граждан у репродукторов, с тревогой и болью вслушивались в слова
сообщения о начале войны. Люди самых разных возрастов, в том числе и не
подлежащих призыву, обращались в военкоматы с просьбой послать их на фронт.
В начале
войны Кубанцы широко поддержали, патриотический порыв советского народа по
созданию добровольческих формирований. Только за один месяц в военкоматы
Краснодарского края было подано 17 тысяч заявлений от добровольцев, из них 4000
– от женщин. За годы войны, каждый пятый житель Кубани ушел на фронт.
Краснодарскому
краю не удалось избежать оккупации. В июле 1942 года определилась
непосредственная угроза оккупации немецко-фашистскими захватчиками
Краснодарского края. Перед лицом опасности трудящиеся Кубани приступили к
эвакуации населения в безопасные районы страны, вывозили ценное оборудование
промышленных предприятий, тракторы, комбайны, зерно, а также нефть, бензин,
керосин. В глубь Кавказа были угнаны сотни тысяч голов скота, а то, что нельзя
было вывезти, надёжно укрывалось или уничтожалось.
В период войны Кубань побывала и глубоким тылом,
и прифронтовой полосой, и театром военных действий.
Война! Что может быть
страшнее испытания?
В котором проверяется любовь к своей стране.
Поднялись люди, землю от фашистов защищали,
И отдавали жизни, за будущее и за своих детей!

Разбить врага и защитить Россию,
Важнее не было задачи у людей!
При этом жизни свои все отдавали,
За мир и за свободу Родины своей!

Фашисты, много по России прошагали
И в августе пришли к нам на Кубань.
Сухим и жарким летом, в станицы, города
врывались,
Но не покорилась, ты Кубань врагам!

Рвались фашисты к нефти, газу, хлебу
Наш чернозём везли к себе домой.
Но каждый день, взрывались их составы,
От партизанов, принимали бой!

Сражались партизаны яростно, достойно!
Ни дня фашисты не могли спокойно спать!
Ни в Краснодаре, Усть-Лабинске, Армавире,
С победой не пришлось им прошагать!

Прослушивание песни: «Мне кажется порою что
солдаты»
Начальный
период Великой Отечественной войны явился для нашей страны настоящей
национальной трагедией. Потери были огромны. Наш народ шел к победе через горечь
страшных поражений и отступлений, несметные человеческие жертвы, тяготы и
лишения.
Нацистам
удалось оккупировать 40 % территории Советского Союза. Во время оккупации
гитлеровцы разрушили и разграбили 1710 городов и посёлков, сожгли более 70
тысяч сёл и деревень. Они уничтожили, полностью или частично, около 32 тысяч
промышленных предприятий, разрушили 65 тысяч километров железнодорожных путей.
Ни одна страна, ни в одной войне не имела таких потерь и разрушений.
Ценой
неимоверных потерь наши соотечественники разгромили фашистские полчища.
12
февраля 1943 года освобождён Краснодар.
31
января 1943 года освобожден Белореченск.
9
октября 1943 года полностью освобождён Краснодарский край.
Всего на
фронтах Великой Отечественной воевало 68 тыс. краснодарцев.
Из них
более 18 тысяч не вернулись с войны. В столице Кубани каратели уничтожили более
тринадцати тысяч мирных жителей.
80 тыс. краснодарцев – фронтовиков и тружеников
тыла награждено орденами
и медалями, 33 - удостоены высокого звания Героя Советского
Союза.

Светлая память
Тем, кого нет!
Тем,
Кто не встретил
Мирный Рассвет,

Сквозь канонады,
Сквозь голод,
Сквозь страх,
Гордо Победу
Нёс на плечах.

Боже!
Дай здравия
Тем, кто живой,
После побоищ,
Вернулся домой!

Вам, ветераны,
В близи и в дали...
Низкий поклон
Мой
До самой земли!!!

Прослушивание песни: «Я сегодня до зари встану»

Просмотр видео: «Великая отечественная война на
Кубани».
     Все меньше остается
участников тех страшных событий, тем больше наша ответственность перед этими
удивительными людьми. Низкий поклон и огромное спасибо всем, кто подарил нам
возможность жить и учиться под чистым, мирным кубанским небом!

file_name: КЛ.Ч. 80 лет освобождение Кубани.docx

alt: Рвались фашисты к нефти, газу, хлебу

alt: Героя Советского Союза. Светлая память

title: Методическая разработка классного часа на тему: "80 лет освобождению Кубани от немецко–фашистских захватчиков"


extracted_text:
Воспитание самостоятельности у детей
первой младшей группы.

Самостоятельность – ценное качество, необходимое
человеку в жизни. Она воспитывается с раннего возраста.  Дети по своей
природе активны. Задача взрослых – развивать эту активность, направлять ее
в нужное русло, а не глушить назойливой опекой. Кому из вас не знакомо
стремление ребенка к самостоятельности? «Я сам», — говорит он каждый раз,
когда взрослые начинают натягивать на него рубашку, колготы, кормить его.
Взрослые торопятся прийти на помощь
ребенку, спешат сделать за него сами. Им кажется, что ребенок не может
выполнить это самостоятельно: порвет, упадет, уколется, а взрослый сделает все
быстрее и лучше. Но оказывают ли взрослые действительную помощь детям, приносят
ли им пользу? Разумеется, такие действия взрослых членов семьи причиняют
большой вред. Ребенка лишают самостоятельности, подрывают у него веру в
свои силы, приучают надеяться на других. Да и себе взрослые не облегчают
работы, если подсчитать, сколько времени они тратят на обслуживание
ребенка.
Полезнее было бы матери или отцу
потратить время на то, чтобы научить ребенка необходимым навыкам, делая это
настойчиво и терпеливо. На просьбу ребенка «Я сам» не следует отвечать «Мне
некогда», а лучше дать ему возможность испробовать свои силы. И родители скоро
убедятся, что ребенок стал ловким, умелым, сам садится на горшок, меньше
обливается при умывании, раздевается, с небольшой помощью взрослого.
Прежде всего, следует создать в семье
необходимые условия: приспособить вешалку для одежды к росту ребенка, выделить
индивидуальную полку или место на полке для хранения предметов для туалета
(платочков, носков, расчески, бантиков), постоянное место для полотенца.
Без создания этих условий ребенку
трудно быть самостоятельным. В квартире все должно быть приспособлено для
удобства детей. Но создания условий еще недостаточно для формирования навыков
самообслуживания и воспитания самостоятельности у детей. Необходимо также
правильно руководить их действиями. Прежде чем требовать от ребенка самостоятельности
в самообслуживании, его учат действиям, необходимым в процессе одевания,
умывания, еды. Обучая детей тем или иным действиям, наглядно демонстрируют
способ их выполнения. Показ желательно производить в несколько замедленном
темпе. Если ребенок не может сразу следовать образцу, нужно оказать ему помощь.
Внимание детей обращают на
рациональность тех или иных способов действия.  Желательно, чтобы показ, взрослые
сопровождали не только объяснениями, но и вопросами, направляющими внимание
ребенка на необходимость Действовать определенным образом. Это помогает ему
быстрее усвоить способ выполнения, уяснить, почему нужно поступать именно так.
Обучая детей, учитывайте их опыт.
Нельзя начинать учить ребенка пользоваться вилкой, если он еще не научился
правильно есть ложкой. Очень важна последовательность в
обучении. Действия, связанные с раздеванием, быстрее осваиваются детьми,
чем действия с одеванием; ребенку легче сначала  научиться мыть руки, а
потом и лицо. Постепенное усложнение требований, перевод ребенка на новую
ступень самостоятельности поддерживает его интерес к самообслуживанию,
позволяет совершенствовать навыки.
В закреплении навыков
самообслуживания большое место принадлежит игре. В играх с куклой, например,
можно закрепить знания детей о последовательности в одевании, раздевании,
умывании. С помощью игровых персонажей (куклы, мишки, зайчика) можно
понаблюдать за тем, как ребенок ест, умывается, одевается.
Воспитывая самостоятельность,
старайтесь как можно реже прибегать к замечаниям, наставлениям, порицаниям.
Больше опирайтесь на поощрение и похвалу. Как отмечают психологи, чувство стыда
ребенок переживает менее остро, чем чувство гордости. Поэтому по отношению к
детям дошкольного возраста чаще применяют положительную оценку. Положительная
оценка
Порождает у них интерес, стремление
улучшить свой результат, дает им возможность увидеть, чему они научились, чему
еще нужно научиться. За что можно похвалить ребенка в труде по
самообслуживанию? Похвалы заслуживает старание, усидчивость, находчивость ребенка,
стремление оказать внимание, помощь родителям, овладеть новыми действиями.
Оценивая то или иное действие ребенка
Вам недостаточно ему сказать: «молодец» или «неправильно», следует конкретно
указать, что сделано ребенком хорошо, а что не совсем удалось. Ваши оценки
важны для ребенка, именно поэтому вы должны быть тактичными и придерживаться
меры, чтобы не порождать рядом с уверенностью самоуверенность. Похвала не
должна быть фальшивой, преувеличенной. Она должна быть заслуженной. Объективная
оценка помогает укрепить у детей желание делать все самим, умение преодолевать
трудности, добиваться результата.

file_name: Воспитание самостоятельности.docx


extracted_text:
5 класс
П.т.млет\ тĕрĕслев
ĕçĕ
2
вариант
1. Мěн вӑл юмах?
А) асамлӑ япаласем ҫинчен каласа
пани;
Б) ӑса вěрентсе калани;
В)
ватти-вěттине сӑмахпа асамлӑ сиплени.
2. Çак
йĕркесен  хайлав ятне тата авторне тупăр:
               Шалт-шалт тыллăм, шалт тыллăм,
               Акăр çулĕпе сик,
тыллăм!
 А) Марфа Трубина «Шĕшкĕ»;   Б) Георгий Орлов
«Çерçи»;      В) Константин Иванов «Тимĕр тылă».

3. «Шыва кĕрсен те типĕ çÿрет»
тупмалли юмахăн тупсăмне туп?
                    А)чĕрĕп ; Б) тăмана;  В) хур.
4. Мĕнле
хайлавра ача пурнăçĕ  питĕ йывăр иртет?
А)  Юрий
Скворцов «Амаçури анне»; Б) Мария Ухсай «Ирхи сывлăм»; В) Иван
Егоров «Ывăл».
5.«Киревсĕр йăла йĕркерен
хăтăлар!» пайри хайлава кăтартăр?
А) «Цирк курма кайни»; Б) «Аçу»; В) «Ирхи
сывлăм».
 6.Тихăн Петĕрккин «Çутталла» инсценировкинче
Иван сăнарĕ камăн прототипĕ?
А) Иван Яковлевич Яковлев; Б) Константин Васильевич
Иванов; В) Петĕр Петрович Хусанкай.

7. «Тимěр тылӑ» юмахри
ěҫсем мěнле ятлӑ ялта пулса иртеҫҫě?
         А) Шупашкар;         Б)
Çирěклě;    В) Акӑр.

8. «Ирхи сывлăм» калавра хăш сăнара
ырланă пулăттăр?
             А) Липпа;             Б) Машук;
В) Липпа амăшĕпе  Машук амăшĕ.

9. Мĕнле хайлавра тĕп сăнар сад
ÿстерес тет?
А) «Айăп»; Б) «Слива вăрри»; В) «Ывăл»

10.Тӑваттӑн пӳрте
кěреҫҫě, пěри чӑлана кěрсе юлать
тупмалли юмахра алӑ пӳрнисем ҫинчен сӑмах пырать.
Хӑш пӳрни ыттинчен уйрӑлать?
 а) кача; ӑ) пуҫ; б)
пысӑк.

12. Илемлĕх мелĕсене тупса палăрт.
Çил пуç
тăрринче шăвакан йывăр пĕлĕтсене хăвалать.

Хушăран çав
пĕлĕт чаршавĕ уçăлать те, вара
çап-çутă та ăшă хĕвел ури çерем
тăрăх, йывăçсем тăрăх, ĕнесем
тăрăх, ман тăрăх чупса иртет.

5 класс
П.т.млет\ тĕрĕслев
ĕçĕ
1 вариант

1.      Ачасем
хушшинче сăмах вĕççĕн çÿрекен
сăвă-юрă тĕслĕхĕсене  мĕн
теççĕ?
А)
Илемлĕ сăмахлăх; Б) Ача-пăча сăмахлăхĕ; В)
Ваттисен сăмахĕ.
2. Тупмалли юмах
тупсăмне тупăр: Пуçĕ пур та -
çÿçĕ çук, çăварĕ пур та – сасси
çук.
      А) тăмана;      Б) пулă;      Б)
лĕпĕш.

3.
Юмахсем мěнлисем
пулаҫҫě?
А) ухмаххисемпе ӑслисем; Б) выльӑхсем
ҫинчен тата ҫынсем ҫинчен калаканнисем; В) литература тата
халӑх юмахěсем.

4.
Аттус ятлă кушак мĕнле хайлавра тĕл пулать?
       А) «Мускав кушакĕсене чапа
кăлартăм»;       Б) «Ирхи сывлăм»;       В) «Чăхпа кушак».

5.
Мĕнле хайлавра ĕне
сунине кăтартнă?
     А) «Айăп»;     Б) «Ывăл»;     В)
«Эксклюзивлă сăвăм».

6.    «Ăслă ача» хайлав эпиграфне
тĕрĕс палăртăр.
        А) «Ача –пăчана ашшĕ-амăшĕ
мул париччен ăс  пама кирлĕ»;
        Б) «Ача ырра курсан ырă пулать, усала курсан
усал пулать»;
        В) «Атте-анне ятне ан çĕрт».

7.  «Кăйкăр» поэмăра чăвашсен
паллă çынни çинчен çырнă. Кам-ши вăл?
        А) Юрий Гагарин; Б) Андриян Николаев; В) Герман
Титов.

8. «Тимĕр тылă» юмахра тěп герой
мěн ятлӑ?
        А) Чěкеҫ;        Б) Нарспи;        В)
хěр.

9. Мĕнле калавра
кĕтÿ кĕтни çинчен каланă.
             А)
«Чăхпа кушак»;             Б) «Ывăл»;             В)
«Çерçи».

10.    «Çут çанталăк
тупра – эсĕ ăна упра!» пайри произведени?
              А) «Çÿпĕ»;   Б) «Чĕп
хуралĕнче»; В) «Айăп».

 11.   Илемлĕх мелĕсене тупăр.

Хĕвел, пĕчĕк ача пек,
Хăйĕн пĕтĕм пĕвĕпе
Карăнать те кармашать.

Хĕвелĕ, вăтанакан хĕр евĕр,
кăшт кулса илнĕ пек пулать те каллех тĕксĕм пĕлĕтсем
хыçне кайсв пытанать.

file_name: Тест лит..docx

alt: П.т.млет\ тĕрĕслев ĕçĕ 2 вариант 1

alt: П.т.млет\ тĕрĕслев ĕçĕ 1 вариант 1

title: Контрольный тест по чувашской литературе, 5 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №21 города Кунгура
Пермского края

Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №___ _____
«___»
  ________ 2017г.
Руководитель
  ШМО:
___________________
___________________

     Согласовано
Зам. директора по УР
_________С.А.Шестакова
«__»_____________2017г.

Утверждаю

Директор МАОУ СОШ №21
____________Л.А.Русинова
«__»_____________2017г.

Рабочая программа
 по окружающему миру
для  1 «г» класса

Составитель:                                                                                Устюгова
Л.И.,                                                                    учитель
начальных классов                                                 высшей категории
МАОУ СОШ №21 г Кунгура

г.
Кунгур,  2017 год

Планируемые
предметные результаты.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий
мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:
1-я линия развития –
уметь объяснять мир:
-
называть
окружающие предметы и их взаимосвязи;
-
объяснять,
как люди помогают друг другу жить;
-
называть
живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
-
называть
основные особенности каждого времени года.
2-я линия развития  –
уметь определять своё отношение к миру:
-
оценивать
правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту  (правила
общения, правила ОБЖ, уличного движения). Обучающиеся
научатся:
-
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
-
объяснять,
как люди помогают друг другу жить;
-
называть
живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
-
называть
основные особенности каждого времени года.
-
оценивать
правильность поведения людей в природе;
-
оценивать
правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного
движения).
Обучающиеся получат  возможность научиться:
•
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым
чувство исторической перспективы;
•
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального
сообщества, страны;
•
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и
сверстниками в официальной обстановке школы. пользоваться простыми навыками
самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,
осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
§ осознавать свою
неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.
Содержание
программы.
1-й класс  «Я и
мир вокруг» (66 ч)
Как мы понимаем
друг друга (9 ч)
Школьник,
его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения.
Рука. Указательный палец, почему этот палец так называется? Речь – основной
способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака,
действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далекие, сказочные, предметы
в будущем).
Польза
обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа
благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания
других людей, книги.
Понятия
«справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперед»,
«назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ», «раньше» и «позже».
Как мы узнаем, что
перед нами (4 ч)
Предметы
и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение
предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими.
Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы.
Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков;
предметы с определенными признаками.
Как ты узнаешь мир
(6 ч)
Органы
чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния,
язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь
родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей.
Энциклопедия.
Твоя семья и твои
друзья (7 ч)
Твоя
семья и ее состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого ее члена,
«профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать
семья.
Правила
безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на
кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной
безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.
Друг
и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами,
воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться.
Роль вежливых слов в общении. Улыбка и ее роль. Выражение приветствия и
прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно
слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы
и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.
Что нас окружает
(10 ч)
Город
и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт.
Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по
городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона
отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в селах и деревнях. Выращивание
растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила
безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.
Взаимосвязь
людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и
его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из
подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках.
Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское
хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.
Зависимость
человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые
природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы
природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в
хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твердые, жидкие
и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды:
твердое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).
Растения,
грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение
– свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к
живым обитателям Земли.
Сходство
растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения
кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения –
«кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия»
– «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека.
Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие
животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность
к своему месту жизни.
Культурные
растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки –
помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения –
пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет).
Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о
домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения –
кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.
Человек,
как и животное: дышит, питается и рождает детенышей. Сходство человека с
животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек –
разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному
существу. Забота о природе.
Экология
– наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов. Правила
поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего
нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.
Отчего и почему
(1 ч)
Последовательность
событий и ее причины. Причина и следствие.
Времена года (12
ч)
Осень.
Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лед на лужах. Окраска
листьев. Подготовка животных к зиме. Экскурсия в парк «Осенняя природа».
Зима.
Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные
и растения зимой. Помощь животным. Экскурсия в парк «Зимняя природа».
Весна.
Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилет птиц, начало
цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнезда. Экскурсия
в парк «Весенняя природа».
Лето.
Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния).
Народные приметы. Все живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы.
Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнезда и логова животных.
Повторение
пройденного материала (2ч)
Познание окружающего мира через наблюдения. Экскурсия в
природу.
График
контроля знаний

№

№ урока

№ четверти/
№ полугодия

Название раздела/ тема урока

Вид контроля

Дата проведения

1

33

2/1

Времена
  года/Обобщение
  по разделу «Времена года».

Тест

16
  неделя

2

65

4/2

Обобщение пройденного
  материала/Повторение по курсу «Мир вокруг нас»

Контрольная работа

33 неделя

Список литературы.
1.      Вахрушев
А.А., Бурских О.В., Раутин А.С. Окружающий мир. 1 класс.(«Я и мир вокруг»).
Учебник в 2 частях. Часть 1-я,3-е изд., перераб. - М.: Баласс; Школьный дом
2011.-96с.,ил.(Образовательная система «Школа2100»).
2.      Вахрушев
А.А., Бурских О.В., Раутин А.С. Окружающий мир. 1 класс.(«Я и мир вокруг»).
Учебник в 2 частях. Часть 2-я,3-е изд., перераб. - М.: Баласс; Школьный дом
2011.-96с.,ил.(Образовательная система «Школа2100»).
Календарно-тематическое
планирование по окружающему миру

№ п/п

Название раздела/    Тема урока

Кол-во часов

Тип урока/                        Вид контроля,
  измерители

Элементы содержания

Формируемые УУД, деятельность учащихся

Элементы дополнительного содержания

Д/З

Дата
  проведения

план

факт

1

Раздел I. Как мы
  понимаем друг друга(9ч)
Как мы будем учиться.

1

Экскурсия «Знакомство со школой».
Фронтальная работа

Правила
  поведения в школе, на уроке, на переменке.

Познавательные:
-сравнивает
  и группирует предметы, объекты живой и неживой природы, их образы по заданным
  и самостоятельно выбранным основаниям;
-ориентируется
  в пространстве, используя понятия «вперед», «назад», «лево», «право», «верх»,
  «низ».
Коммуникативные:
-старается
  договориться, умеет уступать, находить решение при работе в паре и группе.
Личностные:
-самостоятельно
  определяет и высказывает самые простые правила поведения на уроках;
-проявляет интерес к способам решения
  новой задачи.
Регулятивные:
-определяет,
  формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

1 неделя

2

Ты-школьник.

1

Введение нового знания
Текущий контроль
Фронтальная работа

Взаимоотношения с одноклассниками, с
  учителем.

Загадки про учебные
  вещи

1 неделя

3

Путешествуем не выходя из класса.

1

Введение нового знания.
Текущий контроль
Фронтальная работа

Общение между
  людьми. Взаимопонимание между собеседниками путем формирования навыка
  показывания и называния предметов, находящихся в поле зрения школьников

Бережное
  использование слов

2 неделя

4

Ценный совет.

1

Комбинированный урок.
Текущий контроль
Фронтальная работа

Представление

о понятиях совет, ценный совет, обмен
  знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт.

Придумать ценный совет

2 неделя

5

Зачем  нужен жизненный опыт.

1

Комбинированный.
Текущий контроль
Фронтальная работа

Представление

о понятиях совет,
  ценный совет, обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт.

3 неделя

6-7

Где и куда. Использование слов,
  обозначающие направления.

2

Комбинированный урок.
Текущий контроль
Фронтальная работа

Представление

о
  назначении слов, указывающих на положение, направление движения предметов;
  практика правильного речевого употребления этих слов; приобретение навыков
  ориентирования
в
  пространстве
по
  этим словам.

Работа по
  карточкам

3 неделя
4 неделя

8-9

Пространственно временные отношения.
  Вперёд и назад. Вверх и вниз.

2

Комбинированный урок.
Текущий контроль
Фронтальная работа

Работа по
  карточкам

4 неделя
5 неделя

10

Раздел II. Как мы узнаем,
  что перед нами  и их признаки(4ч).
Предметы и их признаки.

1

Комбинированный урок.
Текущий контроль
Фронтальная работа

Представление

о признаках предметов; понятие свойства
  предметов; описание предметов, их частей; упражнения в узнавании
  (определении) предметов по их признакам, частям, описанию.

Познавательные:
-ориентируется
  в учебнике;
-находит
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке;
-отличает
  новое знание от уже известного с помощью учителя;
-сравнивает
  и группирует предметы живой и неживой природы и их образы, выделяя основания
  для группировки.
Личностные:
-имеет
  представление о себе и своих возможностях;
-проявляет интерес к способам решения
  новой частной задачи
Регулятивные:
-овладеет
  умением выполнять инструкции, точно следовать простейшим алгоритмам.
Коммуникативные:
-овладеет
  умением использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями
  общения;
-оказывает
  помощь другим обучающимся.

Работа по
  карточкам

5 неделя

11

 Как мы узнаем предметы?

1

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальная работа Самостоятельная
  работа с самопроверкой

 Представление

о признаках предметов; понятие свойства
  предметов; описание предметов, их частей; упражнения в узнавании
  (определении) предметов по их признакам, частям, описанию.

Работа по
  карточкам

6 неделя

12

Сочетания предметов.

1

Комбинированный урок.
Текущий контроль
Фронтальная работа Взаимопроверка.

Отражение в игровых сюжетах логических
  эпизодов, характеризующих различные сочетания предметов.

Работа по карточкам

6 неделя

13

Предмет в роли
  признака.

1

Комбинированный урок.
Текущий контроль
Фронтальная работа Взаимопроверка.

Признаки различных объектов природы
  (цвет, форма, сравнительные размеры)

7 неделя

14-15

Раздел III. Времена года
  (3ч)
Осень: природа готовится к зиме.

2

Введение нового знания Текущий контроль
Фронтальная работа

Признаки осени: похолодание, короткий
  день, листопад, лед на лужах, отлет птиц.. Подготовка животных    к зиме.
  Время года, особенности

Пословицы и загадки о погоде

7 неделя
8 неделя

16

Как мы узнаём,
  что наступила осень?

1

Экскурсия.
Фронтальная работа Практическая работа

Погода, ее составляющие
(температура воздуха, облачность,
  осадки, ветер). Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме.

8 неделя

17

Раздел IV. Как ты узнаешь
  мир(6ч)
Наши помощники –органы чувств.

1

Введение нового знания
Текущий контроль
Фронтальная работа

Общее представление о строении тела
  человека. Органы чувств человека

Регулятивные:
-определяет.
  формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
-использует
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы;
-фиксирует
  полученные данные в специально подготовленной таблице.
Коммуникативные:
-старается
  договориться, умеет уступать, находить общее решение при работе в паре и
  группе;
-оформляет
  свою мысль в устной речи в пределах нескольких предложений.
Личностные:
-положительно относится к школе,
  проявляет внимание, интерес, желание больше узнать.

Зрение и изобразительное искусство, слух
  и музыка, обоняние и аромат цветов

9 неделя

18

Пять наших помощников.

1

Введение нового знания Текущий контроль
Фронтальная работа

Системы органов, их роль в
  жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов

Поиск дополнительной информации

9 неделя

19

Наши помощники –память и ум.

1

Введение нового знания
Текущий контроль
Самостоятельная работа с выборочной
  проверкой

Понимание окружающего мира, понимая и
  сравнивая предметы

Работа по
  карточкам

10 неделя

20

Игра – исследование «Память и ум».

1

Комбинированный
Текущий контроль
Фронтальная работа

Роль памяти в жизни человека. Роль
  развития умственных способностей человека. Ощущения.

Знакомство с упражнениями для улучшения
  памяти

10 неделя

21

Родители, учителя  и книги.

1

Комбинированный урок.
Самостоятельная работа.

Помощь родителей и учителей детям в
  узнавании мира

Понятие «Энциклопедия»

11 неделя

22

Повторение
  материала по разделу «Как мы узнаем мир».

1

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальная работа Взаимопроверка

Знать и уметь
  рассказывать о значении органов чувств.

11 неделя

23-24

Раздел V. Твоя семья и
  твои друзья
(8ч)
Ты и твоя семья.

2

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальная работа

Твоя семья и её
  состав. Взаимопомощь в семье. Твоя помощь семье. Труд в семье, обязанности
  членов семьи, их взаимоотношений. Отдых в семье

Работа с пословицами

12 неделя12
  неделя

25-26

Учимся быть самостоятельными.

2

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальная работа Коллективная работа

Правила безопасного поведения в доме:
  правила противопожарной безопасности, Осторожность при взаимоотношениях с
  чужими и незнакомыми людьми

Регулятивные:
высказывает
  свое предположение (версию), пробует предлагать способ проверки, отмечает
  изменения в своих действиях, сравнивает свои достижения.
Познавательные:
-определяет
  тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определяет
  их значение разными способами;
-владеет
  информацией о составе семьи, данными биографии членов семьи (имена, возраст,
  род занятий);
-использует
  основные формулы речевого этикеты в общении со сверстниками и взрослыми;
-оценивает
  поведение в быту (правила общения, ОБЖ, уличного движения).
Коммуникативные:
-задает
  уточняющие вопросы, высказывает согласие или несогласие, комментирует точку
  зрения других.
Личностные:
-дает
  оценку своим поступкам, поведению других людей;
-объясняет, что связывает ученика с
  семьей, друзьями, одноклассниками

13 неделя
13 неделя

27

Ты и твои друзья.

1

Комбинированный урок.
Фронтальная работа

Сверстники, друзья, взаимоотношения
  между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи

Работа с пословицами

14 неделя

28

Как нужно общаться.

1

Введение нового знания
Текущий контроль
Фронтальная работа

Общение
  как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие
  друг на друга.

14 неделя

29

Учимся общаться.

1

Урок -игра «Театр» Текущий контроль
Фронтальная работа Практическая работа

15 неделя

30

Учимся решать жизненные ситуации и
  задачи.

1

Введение нового знания
Текущий контроль
Фронтальная работа

 15

31

Раздел III. Времена года(3ч).
   Зима
  - покой природы.

1

 Урок -экскурсия
Текущий контроль
Фронтальная работа Самостоятельная
  работа.

Явление природы. Время  года,
  особенность. Животные и растения зимой. Погода, ее составляющие (температура
  воздуха, облачность, осадки, ветер). Правила безопасного поведения в лесу, на
  водоеме
Неживая и живая
  природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы,
  отличие от изделий

Разновидности кормушек

Работа по
  карточкам

16 неделя

32

Обобщение по
  разделу «Времена года».
Тест.

1

Урок обобщения и контроля знаний. Тест.

16 неделя

33

Как мы узнаем,
  что наступила зима.

1

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальная работа Практическая работа

Рисунок

17 неделя

34-35

Раздел VI. Что нас
  окружает(10ч).
  Город, в котором мы живем.  Мой дом, моя улица.

2

Комбинированный урок.
Текущий контроль
Самостоятельная  работа с самопроверкой

Дополнительные сведения об истории
  города Кунгура

17 неделя
18 неделя

36

Учимся быть пешеходами, быть
  самостоятельными в городе.

1

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальный опрос

Правила
  безопасного поведения на улице, правила поведения в транспорте

18 неделя

37

Путешествие Колобка.

1

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальная работа

Взаимосвязь
людей разных
  профессий в процессе производства хлеба

19 неделя

38-39

Хозяйство человека.

2

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальная работа

Полезные вещи,
  продукты растениеводства, животноводства

Хозяйство нашего города

19 неделя
20 неделя

40

Богатства природы.

1

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальная работа

Живые и неживые
  природные богатства, силы природы

  Загадки

20 неделя

41

Как человек
  использует богатства природы.

1

Комбинированный урок
Фронтальная работа

Бережное отношение к природным
  богатствам

 По карточкам

21 неделя

42

Из чего делают
  вещи.

1

Введение нового знания
Текущий контроль
Фронтальная работа

Наблюдение за тем, как получаются разные
  вещи

Работа с загадками

21 неделя

43

Твердые
  тела, жидкости и газы.

1

Введение нового знания
Текущий контроль
Фронтальная работа

Наблюдение за телами, их свойства. Три
  состояния воды ее распространение в природе, значение для живых организмов

Работа по карточкам

22 неделя

44

Раздел III. Времена года
  (3ч)
Весна - природа пробуждается.

1

Урок -экскурсия
Текущий контроль
Работа по карточкам

Явления природы. Время года,
  особенности. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность,
  осадки, ветер). Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме

Познавательные:
-
  устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой
  природы (в рамках доступного);
-выделяет
  признаки, свойства объектов природы для классификации;
-использует
  символы для обозначения атмосферных явлений.

Рисунок

22 неделя

45

Признаки весны.

1

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальная работа

Дневник погоды

23 неделя

46

Как мы узнаем,
  что наступила весна.

1

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальная работа

23 неделя

47

Раздел  VII. Живые
  обитатели планеты (14ч)
Живые организмы и неживые предметы.

1

Введение нового знания
Текущий контроль
Фронтальная работа

Связи между  неживой и живой природой
  (значение солнца, воздуха, воды для живой природы).

Коммуникативные:
-умеет
  в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою
  точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни.
Личностные:
-оказывает
  одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднениях;
-объясняет самому себе, что делает с
  удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.
 Регулятивные:
-оценивает
  правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, предлагает 2-3
  критерия для оценки своих действий;
-определяет,
  формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
-делает
  самостоятельные выводы о свойствах растений и животных;
-находит
  необходимую информацию о растениях и животных с использованием учебной
  литературы;
-сравнивает
  и различает формы жизни, виды растений.

24 неделя

48

Свойства живых организмов.

1

Введение нового знания
Текущий контроль
Фронтальная работа

Свойства живых организмов (питание,
  дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов

24 неделя

49

Растения и животные.

1

Введение нового знания
Текущий контроль
Фронтальная работа

Сходство растений и животных: дыхание,
  питание, рост, развитие, размножение

25
неделя

50

Учимся различать растения и животных.

1

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальная работа

25 неделя

51

Равновесие в природе.

1

Введение нового знания
Текущий контроль
Фронтальная работа

Роль  растений в природе и жизни людей,
  бережное отношение человека к растениям

По карточке

26 неделя

52

Комнатные растения.

1

Введение нового знания
Текущий контроль
Фронтальная работа

Растения, их разнообразие. Условия ,
  необходимые для жизни растений( свет, тепло,  воздух, вода).

Опыт по плану.

26 неделя

53

Домашние любимцы.

1

Введение нового знания
Текущий контроль
Фронтальная работа

Животные, их разнообразие. Условия,
  необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)

Рисунок

27 неделя

54

Домашние животные и растения -наши
  друзья.

1

Комбинированный урок.
Текущий контроль
Фронтальная работа

Роль животных и растений в жизни людей,
  бережное отношение человека к животным и растениям

По карточке

27 неделя

55

Домашние животные - помощники человека.

1

Комбинированный урок.
Текущий контроль
Фронтальная работа

28 неделя

56

Культурные растения.

1

Урок обобщения.
Текущий контроль
Опрос учащихся

Дикорастущие и культурные растения, их
  различие на примере растений родного края

Кроссворд

28 неделя

57

Человек - разумное существо.

1

Комбинированный урок.
Текущий контроль
Фронтальная работа

Сходство человека с животными. Человек,
  как и животное: дышит, питается и рождает детенышей

29 неделя

58

Кто такой человек?

1

Комбинированный урок.
Текущий контроль
Фронтальная работа

29 неделя

59

Природа и мы.

1

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальная работа.
Рефлексия

Правила поведения в природе.

Понятие «Экология»

30 неделя

60

Как вести себя в природе.

1

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальная работа.

Составить памятку.

30 неделя

61

Раздел X. Отчего и
  почему (1ч)
  Отчего и почему.

1

Комбинированный урок
Текущий контроль
Фронтальная работа

Способы познания окружающего мира:
  наблюдения; опыты; измерения; работа с готовыми моделями, создание несложных
  моделей с помощью учителя и самостоятельно; источники информации об
  окружающем мире: учебники, энциклопедии, справочники, телевидение и др.

Познавательные:
-
  устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой
  природы (в рамках доступного);
-выделяет
  признаки, свойства объектов природы для классификации;
-использует символы для обозначения
  атмосферных явлений.
Коммуникативные:
-учитывает
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-уступает
  и договаривается в случаях, где это необходимо.
Личностные:
-положительно
  относится к школе, проявляет внимание, удивление, желание больше узнать;
-имеет
  представление о себе и своих возможностях;
-самостоятельно определяет и высказывает
  самые простые правила поведения в живой природе.

31 неделя

62

Раздел III. Времена года
  (3ч)
Лето: природа цветет и плодоносит.

1

Комбинированный урок.
Текущий контроль
Работа в группах.

Явления  природы. Время года,
  особенности. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность,
  осадки, ветер). Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме

Работа с загадками.

31 неделя

63

Экскурсия «Как мы узнаем, что наступило
  лето?»

1

Урок –экскурсия.
Текущий контроль
Фронтальная работа.

Дневник наблюдений за погодой

32 неделя

64

Лето: природа цветёт и плодоносит.

1

Комбинированный урок

Рисунок

32 неделя

65

Обобщение
  пройденного материала по курсу «Мир вокруг нас» (2ч)
Контрольная  работа.

1

Урок обобщения и контроля знаний.
Контрольная работа.

Способ познания окружающего мира через
  наблюдения;

33 неделя

66

Экскурсия
  в природу.

1

Урок –экскурсия
Текущий контроль
Фронтальная работа

33 неделя

file_name: РП ок. мир 1 Г УСТЮГОВА Л.И..docx

alt: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 21 города

alt: Планируемые предметные результаты

alt: Список литературы. 1.

alt: Работа по карточкам3 неделя 4 неделя 8-9Пространственно временные отношения

alt: Экскурсия. Фронтальная работа

alt: Ты и твоя семья. 2

alt: Ты и твои друзья. 1Комбинированный урок

alt: Из чего делают вещи. 1

alt: Как мы узнаем, что наступила весна

alt: Познавательные: -делает самостоятельные выводы о свойствах растений и животных; -находит необходимую информацию о растениях и животных с использованием учебной литературы; -сравнивает и различает формы жизни,…

alt: Свойства живых организмов. 1

alt: Кто такой человек? 1

alt: Раздел X . Отчего и почему (1ч)

alt: Раздел X . Отчего и почему (1ч)

title: рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Школа 2100"


extracted_text:
Интеллектуальная игра «Поле чудес»

Внеклассное
мероприятие по обществознанию.
Цель. Содействие
развития интереса к предмету. Развитие общеинтеллектуальных умений на
материале, дополняющем программу по предмету, с формированием навыков
саморазвития.
Задачи:
-формирование
коммуникативных навыков общения, умения работать в коллективе;
-воспитание
самостоятельности, ответственности.
- научить владеть полученной суммой знаний, применяя их в
нестандартных ситуациях
- привить навыки саморазвития, акцентируя речевую культуру,
аналитическую потребность, логическое мышление
- Развить навыки саморегуляции и самоконтроля своей
психофизической деятельности
- Привить интерес к познавательной деятельности

Оборудование:
Мультимедийное
оборудование, компьютер,  презентация.
Правила игры.
 Игра проводится по аналогу одноимённой телевизионной игры.
Возможно варьирование правил.

Участники игры: ведущий –преп и 3 тройки игроков.

Правила игры: игра проводится в 3 отборочных и 4
основных турах – трех текущих и одном финальном. В каждом «основном» туре
участвует по 3 игрока. Их цель - по очереди, называя буквы, отгадать
зашифрованное слово. За правильно угаданную букву игроки получают очки. Если такая
буква в слове отсутствует, ход переходит к другому игроку. Если же буква
угадана верно, этот же игрок имеет право ещё раз выполнить ход (назвать другую
букву). Победители каждого тура выходят в финал. Побеждает в игре тот игрок,
который отгадает финальное слово.
* В первом отборочном туре принимают участие все желающие. В
отборочном туре 3 вопроса. Тот, кто первым отвечает на вопрос правильно,
становится игроком основной части игры (т.е.входит в состав первой тройки
игроков). В остальных отборочных турах принимают участие те, кто еще не
участвовал в основной игре.

Ход игры

1 отборочный тур:
1. Известен принцип «Спешите делать добро» Его относят к
нормам: правовым, политическим, эстетическим, моральным.
2. К факторам (ресурсам) производства относится: труд,
предложение, спрос, цена.
3. Ученые- обществоведы определяют общество как:
естественную среду обитания человека,  обособившуюся
от природы часть мира, совокупность природных и социальных сил, весь
материальный мир.

Вопрос 1 тура:
Как называется главный финансовый план образования и
расходования денежных средств государства на год (бюджет).

2 отборочный тур:
1. Выражением социальной стратификации является:
разнообразие культурных традиции, сословное деление общества,
идейный плюрализм, многоукладность экономики.
2. К этническим группам относя: племя,
сословие, каста, класс.
3. Что отличает семью от других малых групп: совместное
проведение досуга, сходный социальный статус, наличие групповых правил, совместное
ведение хозяйства.

Вопрос 2 тура:
Обязательные безвозмездные платежи, установленные
государством (налоги)

 3 отборочный тур:
1. Президент Российской Федерации: руководит внешней
политикой, разрабатывает государственный бюджет, управляет федеральной
собственностью.
2. Высшим органом исполнительной власти в РФ является:
Федеральное Собрание РФ, Генеральная Прокуратура РФ., Государственная Дума, Правительство
РФ.
3. Что отличает Конституцию от других законов государства: высшая
юридическая сила, обеспечение принудительной силой государства,
обязательность исполнения, письменная форма.

Вопрос 3 тура:
Форма правления, при которой высшая власть сосредоточена в
руках единоличного правителя и предается по наследству. (монархия).

Финал
Форма государственного устройства, при которой
территориальные единицы обладают самостоятельностью  (федерация).

Суперфинал
Основной способ понимания мира на ранних стадиях
общественного развития (мифология)
Игроки приготовили подарки музей лицейского «Поле чудес».
(чтение стихов, поделки, сделанные своими руками). В ходе игры были музыкальные
паузы.
Зрители принимают активное участие в ходе игры, выполняют
задания, помогая участникам набирать очки.

Игра – конкурс «Профессия и личность»:

2.

3. Загадки зрителям:
Продавец зимой Олегу,
Продал три сугроба снега.
Крепостей Олег лепитель –
Он потомственный………..Ответ: строитель
……………………………
Генерал в отставку подал, Ведь его погоны продал
Толя, маленький хитрец –
Подрастает ………(продавец)
…………………………….

У эколога сосед Сколотил сам табурет,
А еще  для птичек дом.
Значит, станет…… (столяром)
……………………………
У певицы есть соседи –
Близнецы Денис и Федя.
Воду варят вечерами,
Значит будут………..(поварами)
………………………
У врачей ест три подружки –
Наряжаются в подушки.
Галя, Машенька и Вера
По призванью …………(модельеры)

В конце игры поводятся итоги, вручаются грамоты и
памятные призы и подарки.

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Интеллектуальная игра « Поле чудес »

alt: К этническим группам относя: племя , сословие, каста, класс

alt: Загадки зрителям: Продавец зимой

обществознание

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по обществознанию. Интеллектуальная игра .


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ВИШЕНКА» г. ВОЛГОДОНСКА

Паспорт младшей группы №3

«Солнышко»

г.Волгодонск

Воспитатели:Фомичева Любовь Петровна
Пискуненко
Светлана Валентиновна
Помощниквоспитателей:
Ковтушенко
Екатерина Анатольевна

Паспортмладшейгруппывнашемдетскомсадувключаетвследующую
информацию:
ü Данныеопрограммеобразовательногопроцесса;
ü Составгруппы;
ü Режимдня;
ü РасписаниеНОД;
ü Особенностивозрастногоразвитиядетей3-4лет;
ü Предметно–развивающая,игроваясредавмладшейгруппе.

Воспитательно–образовательныйпроцессосуществляется
по
адаптированной
основной образовательной программе дошкольногообразованияМБДОУ ДС «Вишека".

Группупосещают25воспитанников3
–4лет.

Возрастные особенности психофизического развитиядетейот3 до4 лет
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за
пределы семейного круга.Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится
для ребенка
нетолькочленомсемьи,ноиносителемопределеннойобщественнойфункции.Желание ребенка
выполнять такую же функцию приводит к противоречию с егореальными
возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры,которая
становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главнойособенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с
однимипредметамипредполагаетихотнесенностькдругимдействиямсдругимипредметами.Основнымсодержаниемигрымладшихдошкольниковявляютсядействия
с игрушками и предметами заместителями. Продолжительность игрынебольшая.
Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями ипростыми,
неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте тольконачинают
формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от егопредставлений
о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться.Графические
образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, удругих рисунки
могут быть более детализированы. Дети уже могут использоватьцвет.
Большоезначениедляразвитиямелкоймоторикиимеетлепка.Младшиедошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые
предметы.Известно,чтоаппликацияоказываетположительноевлияниенаразвитиевосприятия.Вэтомвозрастедетямдоступныпростейшиевидыаппликации.Конструктивнаядеятельностьвмладшемдошкольномвозрастеограниченавозведениемнесложныхпостроекпообразцуипозамыслу.Вмладшемдошкольномвозрастеразвиваетсяперцептивнаядеятельность.Детиотиспользования
пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят ксенсорным эталонам
— культурно выработанным средствам восприятия. К
концумладшегодошкольноговозрастадетимогутвосприниматьдо5иболееформпредметовидо7иболеецветов,способныдифференцироватьпредметыпо

величине,ориентироватьсявпространствегруппыдетскогосада,априопределенной
организацииобразовательногопроцесса— ивпомещениивсегодошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого
дети могут запомнить3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего
дошкольного возраста ониспособнызапомнитьзначительныеотрывкиизлюбимыхпроизведений.Продолжаетразвиватьсянаглядно-действенноемышление.Приэтомпреобразованияситуацийврядеслучаевосуществляютсянаосновецеленаправленных
проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способныустановить некоторые
скрытые связи и отношения между предметами. В
младшемдошкольномвозрастеначинаетразвиватьсявоображение,котороеособеннонагляднопроявляетсявигре,когдаодниобъектывыступаютвкачествезаместителей
других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.Врезультатецеленаправленноговоздействияонимогутусвоитьотносительнобольшоеколичествонорм,которыевыступаютоснованиемдляоценкисобственныхдействийидействийдругихдетей.Взаимоотношениядетейяркопроявляютсявигровойдеятельности.Онискорееиграютрядом,чемактивновступаютвовзаимодействие.Однакоужевэтомвозрастемогутнаблюдатьсяустойчивыеизбирательныевзаимоотношения.Конфликтымеждудетьмивозникаютпреимущественнопоповодуигрушек.Положениеребенкавгруппесверстниковвомногомопределяется
мнениемвоспитателя.
Вмладшемдошкольномвозрастеможнонаблюдатьсоподчинениемотивовповедениявотносительнопростыхситуациях.Сознательноеуправлениеповедениемтольконачинаетскладываться;вомногомповедениеребенкаещеситуативно.
Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственныхпобуждений самим ребенком,
сопровождаемые словесными указаниями. Начинаетразвиваться самооценка, при этом
дети в значительной мере ориентируются наоценку воспитателя. Продолжает
развиватьсятакже их половаяидентификация,что проявляется вхарактере
выбираемыхигрушеки сюжетов.

Предметно-развивающая,игроваязонавмладшейгруппе:

1.Раздевалка
Цель:            обучение     детей     навыкам     самообслуживания,                     осуществлениепедагогическогопросвещенияродителей,консультационной
помощисемье.
1.     Информационныйуголокдляродителей
2.     Информационныйстенд«Жизньвнашейгруппе»;стенд«Меню»
3.   Советывоспитателей(консультации)
4.   Папки-передвижки
5.   Стенддлявыставкидетскихподелокизпластилина«Нашетворчество»
6.   Скамейкидляпереодеваниядетей
7.   Индивидуальныешкафчикидляраздевания
8.   Шкафчикидляобуви

2.Комнатадляумывания,туалетнаякомната
Цель:            Обучение    навыкам    самообслуживания,    развитие    культурно    –гигиенических
навыков,формированиенавыковопрятности.
1. Зеркало
2.   Раковины
3.   Мойкадлямытьяног
4.   Унитазы
5.   Маркированныешкафчикидляполотенец
6.   Кладовка дляхранениямоющихсредств
и
храненияинвентаря
7.      Мыльницы

3.
Спальнаякомната
Информационнаясправкаоспальнойкомнате:
Имеютсянакаждогоребенкакроватки,синдивидуальнымкомплектомсменного
белья, матрасом, подушкой. Рабочий стол для педагога, стул,шкаф дляхранения.

4.
Групповаякомната
Цель:обеспечение
комфортного проживания детьми периода
дошкольногодетства,всестороннегоразвития,формированиетрудовыхнавыков.

Центрпознавательногоразвития.
Центр развивающих игр направленна ознакомление с окружающим,развитиеречи,сенсорноговосприятия,мелкоймоторики,воображения

1.   Предметные,сюжетныекартинки
2.   Пазлы
3.   Геометрические
плоскостные фигуры и объемные формы, различные поцвету,размеру
4.   Мозаика, лото по
разным темам, настольно – печатные игры, домино вкартинках
5.   Предметные и
сюжетные картинки, тематические наборы картинок(одежда, обувь, мебель, посуда,
овощи, животные, игрушки, транспорт,профессии)
6.   Иллюстрации,
изображающие деятельность детей и взрослых в различныеотрезки времени
7.   Наборы иллюстраций
с изображением игрушек, предметов одежды, обуви,посуды,мебелиипредметов
ближайшегоокружения
8.   Матрешкисвкладышами,бочонкисвкладышами,пирамидки
9.   Домиксвкладышами
10.   Материалы на
развитие мелкой моторики кистей рук: (игрушки,шнуровкиразноговида)
11.   Игрыдляинтеллектуальногои
сенсорногоразвития
12.   Счетныепалочки

5.Цетрприроды

Цель:воспитыватьбережноеотношениекприродномуокружающемумиру

1.   Комнатныерастения
2.   Инвентарьдляуходазакомнатнымирастениями
3.   Дидактическиеигрыпоэкологии
4.   Коллекциикамней,ракушек,семян.
5.   Картины-пейзажисизображениемвсехвременгода
6.   Иллюстрации,изображающиеразличныесостоянияпогоды
7.   Природныйматериал:шишки,желуди
8.   Муляжиовощей
ифруктов
9.Резиновыенаборыигрушек(животные)
10.   Календарьприроды

6.Центрдвигательнойактивности

Цель:формированиеосновдвигательнойкультуры.

Переченьматериалаипособийцентрафизическойактивности:
1.     Картотекаподвижныхигр;
2.     Картотекаигрмалойподвижности;
3.     Картотекаутреннихгимнастик;
4.     Картотекафиз.минуток;
5.     Картотекасчиталок;
6.     Схемазакаливающихпроцедур;
7.     Картотекадыхательнойгимнастики;
8.     Картотекалетнихизимнихвидовспорта;
9.
Атрибуты для подвижных игр и физических
упражнений;10.Игры на развитие глазомера, ориентировки в
пространстве;11.Атрибутыболельщика;
12.Материалдлязакаливающихпроцедур.

7.Центрдетскоготворчества

Цель:развитие
воображения, умение изображать предметы, составлятькомпозициина листе
бумаги,приобретениенавыка лепки.

1.
Материал для рисования: альбомы, гуашевые и
акварельные краски, кистиразных размеров, простые и цветные карандаши,
известковые мелки,
восковыемелки,фломастеры,баночкидляводы,трафаретыипечаткидлярисования.
2.
Материалдлялепки:пластилин,стеки,доскидлялепки.
3.
Образцы по аппликации и рисованию. Материал для
ручного труда: клей,кисти для клея, ѐмкость под клей, салфетки,клеенки,
цветная бумага и картон,белыйкартон,гофрированнаябумага,бархатнаябумага.

8.Центрразвитияречи–центрхудожественнойлитературы

Цель:ознакомлениесокружающимиразвитиеречевогообщениячерездидактические
упражнения и наглядный дидактический материал
(дидактическиеигры,подборпредметно–сюжетныхкартинок,иллюстрацийидр.),ознакомлениеиразвитиеинтересакчтениюхудожественной
литературы.

1.   Тематическаяподборкадетскойхудожественнойлитературы
2.   Портретыписателейипоэтов
3.   Иллюстрации«Героисказок»,подборкасюжетныхкартинок
4.   Дидактическиеигрыпоразвитию
речи:«Чьидетки?»,«Ктокаккричит?»,
«Когдаэтобывает»ит.д.
5.   Игрушкидляобыгрываниясодержаниялитературных
произведений

9. Центр строительно-конструктивных игр ипознавательнойдеятельности.

Цель:знакомство
с плоскостными и объемными геометрическими
формами,приобретениеконструктивныхнавыков.

1.
Конструктор мелкий и крупный «Лего», конструктор
мягкий, крупный дляконструирования,деревянный,крупныепластмассовыемодулидляконструирования
2.
Небольшиеигрушкидляобыгрыванияпостроек:фигуркилюдейиживотных,макетыдеревьев
3.
Транспортмелкий,средний,крупный:машинылегковыеигрузовые;самосвал;вертолеты;пароход.

10.Центрбезопасности

Цель:             систематизировать   знания   детей   о   ПДД,      соблюдении                      правилбезопасногоповеденияна улице и
впомещении.

1.
Коверссхематическимизображениемтранспортнойдорогииуказаниемзнаковиперекрестков.
2.   Различныевидытранспорта.
3.   Многоэтажныйгараж.
4.     Конструктор«Дорога».
5.   Демонстрационныекартинки.
6.   Развивающаяигра-лото«Внимание!Дорога!»
7.
Плакаты с изображением действий, при которых
необходимо обращатьсяворганыбезопасности.
8.   МатериалпоОБЖ

11.Центр музыки

Цель:ознакомлениесмузыкальнымиинструментами,привитиелюбвикмузыке.

1.
Альбомысизображениеммузыкальныхинструментов
2.
Игрушки-музыкальныеинструменты(погремушки,барабан,бубен,металлофон,пианино,маракасы.)
3.
Картотекамузыкальныхигр
4.
Аудиозаписидетскихпесен

12.Центрсюжетно–ролевых игр
Цель:приобретениеигровыхнавыков,умениеиспользоватьвигрепредметов
-заместителей
1.
Игрушки, изображающие предметы труда и быта: (телефон,
сумочки,корзинкиит.д.)
2.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»: Комплект кукольной
мебели; игрушечнаяпосуда: (кухонная, чайная, столовая); куклы пластмассовые;
куклы, имитирующиеребенка-младенца (голыши); одежда для кукол; коляски;
комплект пастельныхпринадлежностей для кукол; гладильная доска, утюг, горшки
для кукол. Кухня (дляигровыхдействийскуклами).
3.   «Парикмахерская»:Трюмосзеркалом,халатдлямастера,накидки
пелерины
для кукол и детей, игрушечные наборы для парикмахерских
(зеркало,ножницы,расчески,щетки,фен),фотографиидетскихпричесок,журналы.
4.   «Магазин»:Кассовыйаппарат;калькулятор;баночки,бутылочки
маленьких
размеров из пластика, картона; наборы продуктов, овощей, фруктов изпластмассы,
резины (муляжи); сумочки, кошельки, деньги, корзиночки из
разныхматериалов;предметы– заместители.
5.
«Больница»: Медицинские халаты и шапочки для игры,
наборыдоктора,ростомер,фонендоскоп,градусники,мерныеложечки,лекарства,пипетки,
шпатели,вата,бинты.
6.     «Гараж»:Машиныразныхразмеровиназначения,наборинструментов

13.Центртеатрализованнойдеятельности

Цель:развитиетворческоговоображения,умениедраматизироватьсказки.

1.   Разныевидытеатра:кукольный,пальчиковый,теневой,настольный
2.   Декорации,театральныеатрибуты
3.   Шапочки,маски
4.
Одеждадляряжения(дляодеваниянасебя)-узорчатыецветныеворотники,
различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, бусы,
ободки,короны,браслеты,шапочки,шляпы,косынки
5.
Аудиозаписисосказкам

file_name: паспорт группы.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Воспитатели: Фомичева Любовь Петровна

alt: Развиваются память и внимание.

alt: Комнатадляумывания,туалетнаякомната

alt: Групповаякомната Цель: обеспечение комфортного проживания детьми периода дошкольногодетства,всестороннегоразвития,формированиетрудовыхнавыков

alt: Цетрприроды Цель: воспитыватьбережноеотношениекприродномуокружающемумиру 1

alt: Центрдвигательнойактивности

alt: Центрдетскоготворчества Цель: развитие воображения, умение изображать предметы, составлятькомпозициина листе бумаги,приобретениенавыка лепки

alt: Центрбезопасности Цель : систематизировать знания детей о

alt: Центр музыки Цель: ознакомлениесмузыкальнымиинструментами,привитиелюбвикмузыке

alt: Центрсюжетно–ролевых игр Цель: приобретениеигровыхнавыков,умениеиспользоватьвигрепредметов -заместителей 1

alt: Центртеатрализованнойдеятельности

intro: Паспорт группы

администрации

group: Педагогика

title: Паспорт группы


extracted_text:
Предмет: Обучение чтению (5 – 6 лет)
Тема: «Звонкие согласные»
Описание
методического материала.
    Конспект урока по предмету
«Обучение чтению» для детей 5 – 6 предназначен для проведения занятия в малых
группах. Урок составлен в соответствии  со всеми требованиями и рекомендациями
ФГОС. Дети  продолжат учиться составлять звуковой анализ, давать звукам более
подробную характеристику. Для учителя и детей все необходимые материалы можно
найти в разделе «Приложение».

Цели занятия:
1.
Научиться различать гласные и
согласные звуки.
2.
Отрабатывать навыки
аудирования.
3.
Обобщить полученные ранее
знания.
4.
Отработать навыки чтения.
5.
Развивать орфографическую
зоркость.
6.
Развивать память и
воображение.
7.
Развивать логическое и
образное мышление.
8.
Учиться грамотно и
последовательно излагать свои мысли
Оборудование.
1.
Карточки с буквами
(приложение).
2.
Картинки наушников, колокольчика,
совы, зонта, дома, торта (приложение).
3.
Слоговая таблица (приложение)
Ход занятия.
1. Вводная часть
- Ребята, вспомните, из чего
состоят слова, когда мы их произносим?
(Из
звуков)
- Какие две группы звуков вы
уже знаете?
(Гласные
и согласные)
- Какие звуки мы называем
гласными?
(Звуки,
при произнесении которых губы не сомкнуты; ни они, ни язык, ни зубы не мешают
выходить воздушной струе изо рта; при их произнесении участвует только один
голос; их можно петь.)
- Все остальные звуки являются
согласными. Но они бывают разными. Среди них встречается много похожих между
собой звуков. Их нельзя путать, их нужно учиться различать.
2.
Основная часть.
- Скажите, ребята, а вы на
кого-нибудь похожи?
(Да.
На маму, на папу)
- А вот многие согласные звуки
тоже похожи друг на друга. Они тоже как будто братцы друг для друга. Звуки
бывают, например, глухие и звонкие. А теперь давайте поподробнее поговорим об
этом.
- Посмотрите на доску.
(На
доске учитель заранее записывает слова и вывешивает картинки: СОВА, ТОРТ, ЗОНТ,
ДОМ)
С какого звука начинается
первое слово (сова)?
(Звук
«С»)
А второе слово (торт)?
(Звук
«Т»)

- Приложите руку к горлышку. А
теперь произнесите звуки: С-с-с, ф-ф-ф, т,т,т… «Звенит» у вас горлышко?
(Нет.)
А с каких звуков начинаются
слова «дом» и «зонт»?
(Звуки
«д» и «з»)
-
А теперь повторите: З-з-з, в-в-в, д, д, д… «Звенит» ли у вас горлышко сейчас?
(Да.)
- А теперь давайте повторим
звуки парами: з-з-з - с-с-с, в-в-в - ф-ф-ф, д - т. Звуки в парах произносятся
одинаково. Только при произнесении одних горлышко «звенит» и они называются
звонкими, а при произнесении других – не «звенит». Они называются глухими.
Сегодня мы познакомимся со
звонкими! Их всего 11 в русском языке.
(Учитель
вывешивает на доску и называет звонкие звуки русского языка, дети повторяют
хором, приложение)
Б В Г Д Ж З Й Л М Н Р
Все эти согласные звонкие! При
их произношении наши горлышко «звенит»!
3.
Работа у доски. Закрепление.
(Учитель вывешивает на доску
картинку колокольчика и наушников)
Ребята, я буду называть
согласные звуки, а вы по очереди записывать их на доске в нужную группу –
звонкие согласные записываем под картинкой колокольчика, а глухие – под
картинкой наушников.
4. Работа в парах. Чтение
слогов (приложение)
5. Итог урока.
С какими звуками русского языка
мы познакомились?
Как отличить согласный звук от
гласного?
Как отличить звонкий согласный
от глухого?
Сколько звонких согласных в
русском языке?
6.
Домашнее задание.
Читать слоговую таблицу,
повторить звонкие согласные звуки.
Приложение.

Б
В Г Д Ж З
Й
Л М Н Р

file_name: Чтение звонкие согласные 5 - 6 лет.docx

alt: Предмет: Обучение чтению (5 – 6 лет)

title: Урок чтения (обучение грамоте) по теме "Звонкие согласные" для детей 5 - 6 лет


extracted_text:
Важный праздник, посвященный мужеству и
героизму сильной половины нашей страны, — День защитника Отечества.
г. Москва, Восточный
округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

                  Фото:  Ловцовой А.Ф.
С праздником мужества, силы и отваги! Желаю Вам всегда
оставаться надежными защитниками своих близких, добиваться своих целей и не
бояться никаких трудностей! Желаю  Вам крепкого здоровья, стойкости и целеустремленности.
Пусть каждый день Вашей жизни будет наполнен радостью, оптимизмом и
достижениями! Всем, кто сейчас стоит на рубежах защиты  нашего Отечества
хочется сказать -спасибо Вам за Ваш нелегкий труд, за Вашу отвагу и доблесть!

file_name: Поздравление от Ловцовой А.Ф. 2024.23.02..docx

intro: День 23 февраля, в силу сложившихся традиций, стал государственным всенародным праздником, посвященным всем поколениям защитников Отечества. Он является символом мужества и доблести российского воинства. На протяжении своей многовековой истории россияне в многочисленных войнах самоотверженно отстаивали суверенитет и независимость, а порой и право на существование Российского государства.


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_69.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
ОСТАВЬ
  СВОИ

nauchforum.ru

Молодежный научный форум

ЕСТЕСТВЕННЫЕ И МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ

г.
  МОСКВА, 2013 г.

МАТЕРИАЛЫ I СТУДЕНЧЕСКОЙ
  МЕЖДУНАРОДНОЙ ЗАОЧНОЙ
  НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

МОЛОДЕЖНЫЙ
  НАУЧНЫЙ
ФОРУМ

ЕСТЕСТВЕННЫЕ
  И МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ

Москва, 2013 г.

УДК
  50+61 ББК 20+5 М 75

М 75 «Молодежный научный форум: Естественные и медицинчкие
  науки»: материалы I студенческой международной заочной научно -
  практической конференции. (20 Марта 2013 г.) — Москва: Изд. «Международный
  Центр Науки и Образования», 2013. — 46 с.

ISBN 978-5-00021-020-8

Сборник трудов I
  студенческой международной заочной научно - практической конференции
  «Молодежный научный форум: Естественные и медицинчкие науки» отражает
  результаты научных исследований, проведенных представителями различных школ
  и направлений современной науки.
Данное издание будет полезно
  магистрам, студентам, исследователям и всем интересующимся актуальным
  состоянием и тенденциями развития современной науки.

ISBN 978-5-00021-020-8

ББК 20+5

«Международный Центр Науки и
  Образования», 2013 г.

Оглавление
Секция 1. Химические науки                                                                         4
ЗНАЧЕНИЕ КРИСТАЛЛА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА                                   4
Денисова Ксения Сергеевна Лыгин
  Сергей Александрович
КАЧЕСТВЕННЫЙ
  АНАЛИЗ ПОЧВЫ НА СОДЕРЖАНИЕ                      9
ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ АВТОТРАССЫ БАЙКИ
  — БИРСК Кабирова Лиана Рустамовна Лыгин Сергей Александрович
Секция 2. Биологические науки                                                                 18
СОДЕРЖАНИЕ НИТРАТОВ В ОВОЩАХ                                              18
Денисова Ольга Сергеевна Лыгин
  Сергей Александрович
Секция 3. Медицинские науки                                                                     23
УКРАШЕНИЕ
  ТЕЛА — ДАНЬ МОДЕ И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ 23 ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ
Магомедова Зинаида Магомедовна
  Плотникова Александра Алексеевна
ИММУНОГИСТОХИМИЧЕСКИЕ
  МАРКЕРЫ РАКА МОЧЕВОГО 30 ПУЗЫРЯ. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ Низов Алексей Николаевич
  Перепечин Дмитрий Владимирович

КАЧЕСТВЕННЫЙ
  АНАЛИЗ ПОЧВЫ
  НА СОДЕРЖАНИЕ ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ
  АВТОТРАССЫ БАЙКИ — БИРСК
Кабирова Лиана Рустамовна
студент Бирского филиала Башкирского государственного
  университета,
г. Бирск
Лыгин Сергей Александрович
научный руководитель, доцент Бирского филиала Башкирского
государственного
  университета, г. Бирск

Среди многих негативных
  последствий хозяйственной деятельности человека особое место занимает
  загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами. Многие тяжелые металлы
  являются чрезвычайно токсичными даже в минимальных количествах. Они способны
  концентрироваться в живых

9

организмах, вызывая при этом различные патологии. В отличие от
  органических веществ, подвергающихся процессам разложения, металлы способны
  лишь перераспределяться между природными средами. Всякая хозяйственная
  деятельность оказывает влияние, и чаще всего отрицательное на окружающую
  среду.
Автотранспортное загрязнение
  является одним из наиболее опасных, оказывающих жесткое влияние на
  придорожные экосистемы. В выхлопных газах обнаружено большое количество
  различных веществ, из которых только несколько нетоксичны. С работой
  автомобильного транспорта связано загрязнение почв в наибольших количествах
  свинцом, кадмием, цинком, оловом, бериллием и т. д.
Основным источником
  загрязнения атмосферы нашей территории является автотранспорт. Вместе с
  выхлопными газами свинец, образующийся при сгорании бензина, попадает в
  атмосферу. На территории нашего района ведущее место занимает автомобиль. Он
  перевозит более 80 % всех грузов и пассажиров. Проблема выбросов вредных
  веществ в атмосферу все больше возрастает, т. к. идет интенсивный рост
  автомобилей.
Тяжелые металлы —
  биологически активные металлы, оказывающие отрицательное воздействие на
  физиологические функции человека и состояние жизнеобеспечивающих природных
  сред. Тяжелые металлы относятся к загрязняющим веществам, наблюдения за
  которыми обязательны во всех средах.
Термин «тяжелые металлы»,
  характеризующий широкую группу загрязняющих веществ, получил в настоящее
  время значительное распространение. Пристальное внимание тяжелым металлам в
  окружающей среде стало уделяться, когда выяснилось, что они могут вызывать
  тяжелые заболевания.
Актуальность: — тяжелые
  металлы (ТМ), относящиеся к числу наиболее распространенных и опасных для
  биоты загрязнителей экологической среды, привлекают в настоящее время большое
  внимание исследователей.

10

В то же время их распределение в почвенном и растительном
  покрове многих конкретных географических регионов изучено недостаточно.
Цель работы: изучить степень
  загрязнения почвы ТМ вдоль автотрассы республиканского значения Байки — Бирск
  (протяженностью 3,5 км.).
Для достижения цели
  необходимо решить следующие задачи:
•
  установить влияние тяжелых металлов (свинца, цинка, меди) на
  загрязнение почвы;
•
  изучить влияние источников антропогенного загрязнения автотрассы
  на содержание и накопление ТМ почвой и растениями.
Методика выполнения
  измерений массовой доли тяжелых металлов — меди, свинца, цинка в почве
  методом инверсионной вольтамперометрии определяет                       инверсионно
  -вольтамперометрический     метод определения
массовой доли кислоторастворимых форм и валового содержания
  тяжелых металлов и токсичных элементов в почвах, грунтах, донных отложениях,
  осадках сточных вод.
Инверсионно
  -вольтамперометрический метод основан на зависимости тока, проходящего через
  ячейку анализатора с анализируемым раствором, от массовой доли элемента,
  содержащегося в растворе и функционально связанного с формой и параметрами
  приложенного к электродам поляризующего напряжения.
Процесс
  вольтамперометрического определения содержания элементов в инверсионном
  режиме включает:
•     электрохимическую
  очистку рабочего электрода;
•
  электрохимическое накопление элемента на рабочем электроде;
•
  электрорастворение накопленного элемента при развертке
  потенциала при заданных режимах.
Массовую концентрацию
  элемента в растворах проб после их мине - рализации определяют методом
  «стандартных добавок», не требующим построения градуировочной кривой.

11

«Метод стандартных добавок»
  основан на регистрации при одних и тех же параметрах измерений
  вольтамперограмм серии растворов для каждой пробы:
•
  фонового электролита (фона);
•
  пробы, подготовленной к измерениям;
•
  той же пробы, в которую вводят раствор-добавку измеряемого
  элемента, с известной массовой концентрацией.
Результаты измерений
  рассчитываются автоматически сравнением значений аналитических сигналов
  элемента на вольтамперограммах серии растворов.
При подготовке к выполнению
  измерений выполняют следующие работы
подготовку посуды,
  приготовление растворов, подготовку анализатора к работе.
Измерения проводятся с
  помощью программного комплекса “Polar-4.0”,
  которая предназначена для автоматического определения содержания тяжелых
  металлов и других элементов в водных средах методом инверсионной
  вольтамперометрии (ИВА) с применением комплекса ИВА-400МК, в состав которого
  входит программа “Polar-4.0” Данная
  программа работает с компьютерным полярографом, реализованный на базе датчика
  АКВ-07. Благодаря этому весь процесс измерения автоматизирован с общей
  погрешностью методики измерений в интервале 2—5 %.
Пробы почвы отбирались вдоль
  автотрассы республиканского значения, в Караидельском районе с. Байки РБ.
  Исследуемый участок, протянулся в общей сложности более чем на 3,5 км. Пробы
  отбирались на 3 участках.
А именно:
•
  автобусная остановка «с. Байки» (подножье подъема) — Т — № 1;
•
  середина подъема — Т — № 2;
•
  вершина подъема — Т — № 3.

12

Таким образом, были взяты
  пробы почвы с трех точек. Анализы собранных образцов почвы проводились в трех
  повторностях, что позволило получить достоверные сведения о содержании
  изучаемых элементов в почве.
Пробы отбирались по методике
  конверта. Метод конверта — наиболее распространенный способ отбора смешенных
  почвенных образцов и чаще всего применяется для исследования почвы гумусового
  горизонта при этом из точек контролируемого элементарного участка берут 5
  образцов почвы. Точки должны быть расположены так, чтобы, мысленно соединив
  их прямыми линиями, получить изображение запечатанного конверта (длина его
  стороны может составлять от 1 до 10 м). Обычно при изучении почвы отбирают
  пробы гумусового горизонта с глубины около 20 см, что соответствует длине
  штыка лопаты. Из каждой точки отбирают около 1 кг почвы. Почвенные образцы
  упаковывают в полиэтиленовые или полотняные мешочки и прилагают к ним этикетки
  (сопроводительные талоны).
Для анализов отбиралась
  почва с верхних горизонтов на глубине 0—10 см. Образцы почвы очищались от
  растительных остатков и живых частей растений. Затем ее поместили в
  пластиковую посуду с крышкой, что позволило изолировать почву от контакта с
  окружающей средой до начала эксперимента.

13

Содержание цинка (мг/кг)

25 /

20
J5
J0

■Zu

7

^7 '—У Л—У

Проба
  1

Проба
  2

Проба
  3

Среднее

ПДК

0,125

0,134

0.171

13,0

Рисунок
  1. Содержание тяжелых металлов в почве у подножья подъема

Анализ почвы — Т № 1
  показал, что содержание Cu, Zn, Pb значительно
  меньше ПДК, это можно связать с тем большая часть (из 65—43) автомобиля за 30
  мин начинают свое движение после стоянки на остановке «с. Байки», скорость не
  значительна сгорание топлива происходит практически полностью, а
  соответственно выбросы в атмосферу остаются минимальные (рис. 1).

14

Рисунок 2. Содержание тяжелых металлов в почве на середине
  подъема

На (рис. 2) представлены
  результаты анализа почвы с середины подъема, которые свидетельствуют о том,
  что концентрация исследуемых металлов находится в пределах ПДК. Но стоит
  отметить, что она несколько больше, чем на первом участке, так как перед
  предстоящим подъемом автомобиль набирает скорость, увеличивая нагрузку на
  двигатель, и в результате этого происходит не полное сгорание топлива.

15

Рисунок
  3. Содержание тяжелых металлов в почве на вершине подъема

В — Т № 3 наблюдается снижение содержания ТМ по сравнению со
  средней частью начала подъема, но выше чем в начале подъема. Это можно
  связать с тем, что при выходе на вершину подъема у автомашин
  происходит сброс газа, уменьшается нагрузка на двигатель, а значит,
  происходит более полное сгорание топлива и содержание ТМ значительно
  уменьшается (рис. 3).
При подготовке к эксперименту и в период его проведения автором
  использовалась методика работы программного комплекса “Polar-4.0”.
В ходе выполнения экспериментальной работы, изучена методика
  изме - рения массовой доли тяжелых металлов при помощи программно
  -аппаратного комплекса, с использованием программного обеспечения “Polar-4.0”.

16

В соответствии с
  поставленными целями и задачами, было проведено примерно 30 измерений, а
  именно на каждый металл в 3 повторностях, с предоставлением средних значений,
  представленных на (рис. 1—3).
Полученные экспериментальные
  значения позволяют сделать вывод:
•
  содержание тяжелых металлов в придорожной полосе трассы
  республиканского значения Байки — Бирск, не превышает предельно допустимых
  значений для каждого металла;
•
  наименьшая концентрация, определяемых металлов зарегистрирована
  на первом участке — на остановке «с. Байки», это объясняется тем, что данный
  участок дороги ровный, автомобили едут с постоянной скоростью, а большая
  часть автомашин только начинает движение после остановки и стоянки;
•
  наибольшая концентрация наблюдается на втором участке на
  середине подъема, это связано с максимальной нагрузкой на двигатель
  автомашины, топливо полностью не сгорает и повышается концентрация тяжелых
  металлов в выхлопных газах;
•
  на вершине подъема содержание, определяемых металлов несколько
  снижается, по сравнению с участком № 2, но все же превышает концентрацию
  тяжелых металлов № 1, у начала подъема. Это может быть объяснено тем, что
  нагрузка на двигатель снижается при приближении вершины подъема, и далее
  следует ровный участок дороги;
•     проведенный
  эксперимент показал, что почва в придорожной полосе загрязнена не
  значительно, концентрации ТМ не превышают ПДК.
Список литературы:
1. Методика выполнения измерений массовой доли кислоторастворимых
  форм тяжелых металлов и токсичных элементов (Си, Pb,Zn, Bi, Ag, Бе,
  Бе, Со, Ni, As, Cd, Hg, Mn) в
  почвах, грунтах, донных отложениях и осадках сточных вод методом инверсионной
  вольтамперометрии.

17

ISBN

978-5-

00

20-

9 785000 210208

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОСТАВЬ СВОИ  СЛЕД  КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ ПОЧВЫ.doc

alt: ОСТАВЬ СВОИ nauchforum

alt: МАТЕРИАЛЫ I СТУДЕНЧЕСКОЙ МЕЖДУНАРОДНОЙ

alt: Оглавление Секция 1. Химические науки 4

alt: КАЧЕСТВЕ ННЫ Й АНАЛИЗ ПОЧВЫ

alt: Метод стандартных добавок» основан на регистрации при одних и тех же параметрах измерений вольтамперограмм серии растворов для каждой пробы: • фонового электролита (фона); • пробы,…

alt: Содержание цинка (мг/кг) 25 / 20

alt: В соответствии с поставленными целями и задачами, было проведено примерно 30 измерений, а именно на каждый металл в 3 повторностях, с предоставлением средних значений, представленных…

title: Качественный анализ почвы на содержание тяжелых металлов автотрассы Байки- Бирск