extracted_text:
Итоговая
промежуточная аттестация по английскому языку во 7
классах

·
Сроки:
·
Форма:
·
Цель: установить  уровень
освоения учащимися 7 классов федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
·
Структура и содержание работы.
Тестовая работа состоит
из пяти частей, которые различаются по содержанию и числу заданий. Определяющим
признаком каждой части работы является форма заданий:
- 1 часть-контроль
аудирования;
- 2 часть-контроль
чтения;
- 3 часть-контроль
лексики и грамматики;
- 4 часть-контроль
письма;
- 5 часть-контроль
говорения.
Задания 1, 2, 3  части
мониторинга содержат варианты ответов, из которых ученик выбирает один верный.
Такая структура задания обеспечивает возможность достаточно качественно и
оперативно получать информацию о результатах усвоения учебного материала,
отдельного вопроса или темы, выявить базовый уровень знаний по предмету.
Задание 4 части требуют
самостоятельного ответа учащегося (написание ответа на письмо по образцу). Этот
вид задания, несомненно, требует от ученика активной и достаточно оперативной
мыслительной деятельности.
Задание 5 части требуют
самостоятельного ответа учащегося (чтение текста вслух, описание одной из
предложенных фотографий). Этот вид задания, несомненно, требует от ученика
активной и достаточно оперативной мыслительной деятельности.

Часть работы

Количество заданий

Максимальный балл

Часть 1

5

5

Часть 2

5

5

Часть 3

5

5

Часть 4

1

5

Часть 5

2

5

Итого

18

25

Обозначение задания в работе

Тип заданий

Уровень сложности

Элементы содержания, проверяемые
  заданиями КИМ

Система оценивания

Listening

Выбор
  ответа

Базовый

Понимание
  текста на слух.

1 б

Reading

Выбор
  ответа

Базовый

Установление
  соответствия между текстами и их темами.

1 б

Use of English

Выбор
  ответа

Базовый

Употребление
  грамматических и лексических правил.

1 б

Writing

Выбор
  ответа

Базовый

Написание
  ответа на письмо по образцу.

1 б

Speaking

Выбор
  ответа

Базовый

Чтение
  текста вслух.
Описание
  фотографии.

1 б

·
Продолжительность работы:
80 минут (2 урока)
·
Дополнительные материалы и оборудование: компьютер,
колонки
·
Критерии оценки
Максимальный балл
за работу – 25.

Тестовый балл.

Процент выполнения.

Школьная отметка.

25-23
  б

100%-92%

«5»

22-18
  б

88%-72%

«4»

17-12
  б

68%-48%

«3»

11-0
  б

Менее
  48%

«2»

Вид деятельности

Тестовый балл

Процент
  выполнения

Школьная отметка

Аудирование

5б
4б
3б
2б-0б

100%
80%
60%
40%-0%

«5»
«4»
«3»
«2»

Чтение

5б
4б
3б
2б-0б

100%
80%
60%
40%-0%

«5»
«4»
«3»
«2»

Лексика и
  грамматика

5б
4б
3б
2б-0б

100%
80%
60%
40%-0%

«5»
«4»
«3»
«2»

Письмо

5б-
4б
3б
2б-0б

100%
80%
60%
40%-0%

«5»
«4»
«3»
«2»

Говорение

5б
4б
3б
2б-0б

100%
80%
60%
40%-0%

«5»
«4»
«3»
«2»

·
Ключи
Ответы к заданиям вариант 1.

Аудирование

1

1

3

2

2

Чтение

4

6

5

1

3

Лексика/грамматика

2

1

1

4

3

Письмо

Говорение

Ответы к заданиям вариант 2.

Аудирование

3

2

2

1

3

Чтение

6

2

3

1

5

Лексика/грамматика

1

4

2

3

3

Письмо

Говорение

Итоговая промежуточная аттестация по
английскому языку в
7 классах в 2020-2021 учебном году.

Вариант 1.
I.
Listening.

Перед Вами  5 незаконченных предложений A — E.
Внимательно прочитайте их. Прочитайте также варианты ответов в списке.
Вы услышите диалог. Для
каждого предложения выберите из выпадающего списка концовку, соответствующую
содержанию разговора. К каждому предложению подходит только одна концовка. Аудиотекст
прозвучит 2 раза. При повторном прослушивании проверьте себя. У Вас есть 45
секунд, чтобы ознакомиться с предложениями.

A.
Mike's birthday party will be on________________
1)
Saturday                           2) Sunday                                  3)
Friday
B.
Billy will be late_______________
1)
for Mike's party               2) for the basketball class            3) both
C.
Billy will go to buy Mike a present together with_________________
1)
Cathy                               2) his mother
3) his father
D.
Cathy thinks that Mike likes__________________
1)
basketball                         2) books
3) videogames
E.
Billy finds fantasy books_______________________
1)
interesting                        2)
dull                                       3) funny

II.
Reading.
Установите
соответствие между текстами и их темами, выбрав тему из выпадающего списка.
Используйте каждую тему только один раз. В задании одна тема лишняя.

This text deals with …
1. Money.
2. Social Concerns.
3. Parents.
4. Part-Time Work.
5. Sport.
6. Helping at Home.

A. What teenagers feel and do is also of interest to governments.
The following facts are taken from the official survey. Almost 60 per cent of
British teenagers have a part-time job. The most popular jobs are working in
shops and stores (usually on Saturdays), doing a paper round (mornings, before
school), or babysitting.
B. Nearly all teenagers claim they help with the housework. But
most admit they only do it because they have to.
C. Two thirds of those who were interviewed take part regularly in
one or more sporting activities. Swimming is very popular with both sexes,
while more than 45 per cent of boys play football.
D. Money is seen as a problem by most teenagers. Without it they
can’t buy clothes or gadgets, or go to concerts, cinemas or discos. The majority
of girls spend their pocket money on clothes; half the boys spend it on
gadgets. Three quarters of all teenagers try to save at least some money.
E. Most teenagers get along with their parents quite well.
Although a lot of teenagers believe their parents are too strict, most agree
that their parents offer help and support in times of crisis. When there are
arguments, however, they are usually about what time they should come home at
night, where they are going, and who they are going with.

III.
Use of English.
Прочитайте
текст и вставьте вместо каждого пропуска нужную грамматическую форму, выбрав её
из четырех предложенных вариантов.
The Frog and the Bird.
The bird invited the frok to ten. "So nice of you
to ask me to come”, said the frog. "No one invites me
A__________________”.
"My pleasure," answered the bird,
"Would you like some sugar in your tea?" he asked, "Yes, thank
you," said the frog. He took the sugar, and put half into
B_____________tea. The other half fell on
floor. "I C_____________ no friends at all."
"Would you like some milk?" asked the bird
politely. "Thank you”. said the frog. Most of the milk was soon next to
the sugar on the floor. "This is the first time someone has invited me
anywhere
over a year!"
"Will you have a biscuit?" asked the bird.
"Yes," said the frog. He took a lot of biscuits and D__________them
in his mouth. "I hope you will invite me again," said the frog, as he
swallowed
biscuits. "Maybe, but I am very busy," said
the bird. He never invited the frog again.

A. 1) somewhere             2) anywhere
3) nowhere                 4) everywhere
B. 1) his          2) he           3)
him                4) hers
C. 1) have           2) had            3) don't
have              4) didn't have
D. 1) puts                2) has put
3) was put                  4) put
E. 1) the most              2)
much                      3) more                   4) the more
IV.
Writing.
Напишите
ответ на вопрос.
                                                                                25
   Lenina Street

Bor

                    Russia

04/02/2019

Dear friend,

I was glad to get your letter. Sorry I haven’t answered earlier but I was busy
with my school.

My name is Tom. I study at school. In my free time I am fond of sport. I am
interested in playing football. Also I attend swimming pool on Sundays. What do
you like to do in your free time? What is your favourite subject at school?
Well,
I’d better go now as I have to do my homework. Write back soon!

Best wishes,

Tom

V.
Speaking.
Прочитайте
текст вслух. У вас есть полторы минуты на подготовку и полторы минуты, чтобы
прочитать текст вслух.

We
go to a theatre to see a play, that is to say, a performance given by actors
and actresses. A play of a serious character, dealing with important human
problems is called a tragedy. A play of a humorous, lighter character is a
comedy. Dramatists are called playwrights nowadays, and there are no longer
such great dramatists as Shakespeare or Show. If we want to go to a theatre, we
buy tickets at a box office and show them to an attendant at an entrance. In
the building, there is a hall, a large foyer and a cloakroom where we leave our
overcoats, hats, etc. An audience can walk in the foyer in the intervals. Many
doors lead to an auditorium consisting of stalls, boxes, and balconies. In
front of the auditorium, there is a curtain separating it from a stage. The
curtain rises when a play begins and falls at the end of each act.

Выберите
фотографию и опишите человека на ней. У вас есть полторы минуты на подготовку и
не более двух минут для ответа. У вас должен получиться связный рассказ
(7−8 предложений).

План
ответа поможет вам:
—
the place
—
the action
—
the person's appearance
—
whether you like the picture or not
—
why

Start
with: “I’d like to describe picture № ... . The
picture shows …”

Итоговая
промежуточная аттестация по английскому языку в
7
классах в 2020-2021 учебном году.

Вариант
2.
I.
Listening.

Перед Вами  5 незаконченных предложений A — E.
Внимательно прочитайте их. Прочитайте также варианты ответов в списке.
Вы услышите диалог. Для каждого
предложения выберите из выпадающего списка концовку, соответствующую содержанию
разговора. К каждому предложению подходит только одна концовка. Аудиотекст
прозвучит 2 раза. При повторном прослушивании проверьте себя. У Вас есть 45
секунд, чтобы ознакомиться с предложениями.

A. Johnny is
talking to his_____________
1) mother 2)
doctor 3) dentist
B. Johnny always
brushes his teeth________________
1) in the morning
2) in the evening 3) after eating sweets
C. Johnny
is_______________
1) not a schoolboy
2) always late for school 3) never late for school
D. Johnny likes to
eat___________________
1) sweets 2)
carrots 3) apples
E. Johnny promised
to brush his teeth_________________
1) two times a day
2) one time a day 3) more than two times a day
II.
Reading.
Установите
соответствие между текстами и их темами, выбрав тему из выпадающего списка.
Используйте каждую тему только один раз. В задании одна тема лишняя.
1.
Free time
2.
Food
3.
Advice
4.
Sightseeing
5.
Animal facts
6.
Weather

A. Russian summers are warm, but cities such
as Moscow (and even those as far east as Tomsk), can experience intense heat
waves that drive residents out of doors, and in somecases, out of town. High
humidity makes the summers feel even hotter. Brief showers occur unexpectedly;
it’s good to carry a small travel umbrella with you even on the sunniest days.

B. Fish is a major ingredient in the Finnish
cuisine. The large amount of lakes and rivers provide interesting opportunities
to catch your own delicious dinner and prepare it on openfire. There is one
dish Finns particularly love to prepare when spending time in their
summercottages: the smoked whitefish. Whitefish can be caught in lakes, rivers
and the Baltic Sea.

C. When you’re sightseeing or touring in the
summer, be sure to remember to wear sunblock. Getting sunburned early in your
trip will make the rest of your visit less pleasant. Don’t forget to protect
your ears, the back of your knees, face, and other areas of exposed skin with a
good-quality sunscreen that will last throughout the day. Be sure that your
clothing is breathable.

D. Russians prefer escaping from the noisy
city on the weekends or for a vacation to enjoy their summer cottage, or dacha.
Dachas are located on the outskirts of cities and towns. SomeRussians maintain
beautiful gardens there, but the intention of the dacha is to provide a place
away from the heat and noise of the city where families can relax and commune
with nature.

E. Some sharks seem to eat all the time. For
example, the Great White Shark is always on thehunt: in a year it eats 11 tons
of food! To compare, an average person eats half a ton of foodper year. Most
sharks eat a meal every couple of days. If necessary, though, they can go for a
few weeks without eating. Like people, sharks can store extra energy as fat,
for use laterwhen food is limited.

III.
Use of English.
Прочитайте текст и
вставьте вместо каждого пропуска нужную грамматическую форму, выбрав её из
четырех предложенных вариантов.
The
Story of Pied Piper.
Many years ago in
the German town of Hamelin, the people had a terrible problem with rats. There
were rats everywhere - in the streets, houses, gardens, even A __________beds.
The mayor B___________what to do. One day, a strange man called Pied Piper C______________and
said he could help with the problem. But he asked for a lot of money. The mayor
agreed to pay D__________
The Pied Piper
played his pipes and the rats followed him out of Hamelin and fell over a
cliff. "I will not give you the money!” said the mayor, "You are
asking too much!” So the Pied Piper played his pipes again. This time every
child followed the Pied Piper. The E______________
never returned.
The mayor had learnt his lesson, but much too late.
A. 1)
people's             2) people              3) peoples                  4)
peoples'
B. 1)don't
know            2) not know           3) does not know               4) did not
know
C. 1)
come               2) came                3) was coming                 4) has
come
D. 1)
her               2) his              3) him                 4) he
E. 1)
child's              2) children's                3) children                4)
child
IV.
Writing.
Напишите
ответ на вопрос.

                          25 Lenina Street

Bor

Russia

                                                                      04/02/2019
  Dear friend,
       I was glad to get your letter.
Sorry I haven’t answered earlier but I was busy with my school.
      My name is Tom. I study at school.
In my free time I am fond of sport. I am interested in playing football. Also I
attend swimming pool on Sundays. What do you like to do in your free time? What
is your favourite subject at school?
      Well, I’d better go now as I have to
do my homework. Write back soon!
       Best wishes,
       Tom

V.
Speaking.
Прочитайте
текст вслух. У вас есть полторы минуты на подготовку и полторы минуты, чтобы
прочитать текст вслух.

Physical Education
is one of the subjects taught at school. Students do many different sports, exercises,
and activities. There are many types of physical fitness. Physical education
keeps kids and adults fit and active. It is very important for their health and
well-being.
Scientists have
shown that brain development and physical exercise go hand in hand. Physical
education can help academic success. It is important to educate people in the
field of healthy and smart ways to stay active.
Выберите фотографию и
опишите человека на ней. У вас есть полторы минуты на подготовку и не более
двух минут для ответа. У вас должен получиться связный рассказ (7−8
предложений).

План ответа поможет вам:
— the place
— the action
— the person's
appearance
— whether you like
the picture or not
— why

Start with: “I’d
like to describe picture № ... . The picture shows …”

file_name: Промежуточная аттестация по английскому языку 7 класс.docx

alt: Use of English Выбор ответаБазовыйУпотребление грамматических и лексических правил

alt: I. Speaking

alt: B. Fish is a major ingredient in the

alt: I. Writing


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 39

Рабочая программа
групповых занятий с одаренными детьми
по русскому языку
для учащихся 6-7 классов

на
2017-2018 учебный год

Составитель:
учитель русского языка и
литературы
 Котасова Н.Д.

Хабаровск,
2017 г.

1.Пояснительная записка
      Русский язык как учебный предмет является
основой школьного филологического образования и считается одним из важнейших,
так как способствует развитию мышления, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации
личности.
Работа с одарёнными детьми – одно из приоритетных
направлений современного образовательного процесса.  Основная цель работы с одарёнными
детьми – способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию
способных  детей.

Рабочая программа групповых занятий по русскому языку
для учащихся 6-7классов предполагает создание условий для оптимального развития
одарённых и талантливых детей. Программа рассчитана на 68 часов: 34 часа в год
в каждом классе
(1 час в неделю).

Работа с группой одарённых учащихся решает следующие
задачи:
-повышает познавательный интерес школьников к
предмету;
-развивает творческую инициативу, исследовательскую
активность и интеллектуальные способности учеников;
-учит принимать нестандартные решения и прогнозировать
результат;
-развивает коммуникативные возможности учащихся для
формирования их речевой компетентности.
Главная цель занятий – подготовка к олимпиадам различного уровня (школьным,
муниципальным, республиканским), участие в конференциях и творческих конкурсах.
Программа включает в себя как теоретический, так и
практический материал. При планировании теоретических занятий используются
циклы в соответствии с разделами языкознания: занятия по фонетике и орфоэпии,
по лексикологии и этимологии, фразеологии, словообразованию, морфологии,
синтаксису. Причем, в каждой теме акцентируется внимание на тех аспектах,
которые слабо освещены или совсем отсутствуют в школьном курсе русского языка.
Практический материал занятий основан на
исследовательской работе учащихся и последующей публикации этих работ.

Планирование работы с
одарёнными детьми.

При планировании занятий с одаренными
детьми учитель разбивает их на циклы в соответствии с разделами языкознания:
занятия по фонетике и орфоэпии, по лексикологии и этимологии, фразеологии,
словообразованию, морфологии, синтаксису. Кроме того, выделен особый цикл
занятий. Это обучение различным видам анализа текста (лексическому,
синтаксическому, семантическому, стилистическому), а также комплексному анализу
текста, работа над которым актуализирует знания учащихся по всем
лингвистическим разделам.
     На занятиях школьникам дается как теоретический,
так и практический материал. Причем, в каждой теме акцентируется внимание на
тех аспектах, которые слабо освещены или совсем отсутствуют в школьном курсе
русского языка. Так в разделе «Фонетика и орфоэпия» рассматриваются
фонетические процессы, лежащие в основе стихосложения, определяются
фонетические средства, используемые для создания художественного образа, т. е.
обслуживаются вопросы, лежащие за пределами чисто лингвистических знаний. В
разделе «Лексикология и этимология» учитель дает обширный материал по таким понятиям,
как омонимия и её виды, синонимия, антонимия, архаизмы и историзмы, неологизмы,
иноязычная лексика, а также рассматривает стилистические приемы, основанные на
их применении. На занятиях  по морфологии уделяет внимание словам категории
состояния, лишь недавно введённым в школьную программу, историческую
морфологию. В разделе «Синтаксис» большое внимание уделяет разбору сложных
синтаксических конструкций. На занятиях по комплексному анализу текста наиболее
активно осуществляется самостоятельная поисково-исследовательская деятельность
учащихся.

В работе с одаренными детьми используются
разнообразные формы и методы работы, а так же приемы ораторского мастерства для
практических занятий подбирается материал повышенного уровня сложности и
эвристического характера, способствующий развитию интеллектуальных и творческих
способностей учеников. Слушание- чтение – говорение – письмо – все четыре вида
деятельности в арсенале учителя. Практически на каждом занятии даются задания
поисково – исследовательского характера, требующие работы с дополнительной
литературой, словарями различного типа (толковыми, этимологическими,
иностранных слов, фразеологическими и т.д.) и справочниками. Например, для
выполнения задания: объяснить значение и происхождение слова олимпиада –
учащимся, безусловно, требуется толковый и этимологический словари. Для того,
что бы доказать. что слова трясти- трус, нос – заноза, завтрак – утро, горло
– ожерелье, дуть  - надменный являются этимологическими родственниками,
необходимо использовать этимологический словарь.

Формы и приёмы работы с
одарёнными детьми.

Какие же формы и приёмы работы помогут
его реализовать?
1. Самостоятельный подбор учащимися
дидактического материала, аналогичного упражнению учебника. Например, в
упражнении пятиклассникам предлагается в данных пословицах изменить лицо
глагола. Сильные учащиеся должны выполнить указанное задание на материале
пословиц, которые они должны подобрать самостоятельно.
2. Задания, ориентирующие учащихся на
установление внутрипредметных  связей между лингвистическими явлениями, на
осмысление практической  значимости полученных знаний. В упражнении задание:
вставить гласные Е-И в окончаниях глаголов. Сильные учащиеся должны не только
выполнить задание, но и доказать, что выбор орфограмм невозможен без знания
грамматики.
3. Задания, ориентирующие учащихся на
поиски разнообразных вариантов выполнения задания. Такая форма работы позволяет
рассматривать те или иные лингвистические явления не однолинейно , не по
шаблону, а под разными углами зрения, находить варианты решения одной и той же
проблемы. Например: сколько вариантов группировки слов можете вы предложить?
Укажите, что лежит в основе группировки.
(Сторож, мышь, течь, молодёжь, с пастбищ,
река Сож, город Керчь, из училищ, дочь, без калош).
Учащиеся могут предложить массу вариантов
группировки слов: а) наличие мягкого знака и его отсутствие; б) тип склонения;
в) род; г) падеж; д)собственные- нарицательные; е) одушевлённые-
неодушевлённые; ж) с предлогами – без предлогов; з) имеющие только форму ед. числа;
и другие.
4. Задания на сравнение, сопоставление
явлений. Например, в упражнении предлагается поставить глаголы в форме
настоящего времени. Для сильных учеников задание усложняется : определить вид
глагола и установить, какая закономерность наблюдается при сопоставлении
времени и вида глагола.
5. Задания
исследовательского характера. 1) Подбор доказательств к данному умозаключению.
Например: докажите справедливость следующих слов: «Обособленные определения
широко используются в научных терминах, где надо выразить мысль довольно точно
и в то же время с максимальной краткостью и чёткостью». Использовать учебники,
толковые словари.
«Обладающие сжатостью и стройностью,
конструкции с обособленными определениями широко применяются в художественной
литературе при описании природы, персонажей». 2)Формулировка собственных
умозаключений на основе собранного материала. Например: модальные частицы в
баснях Крылова («Осёл и соловей», «Лжец», «Ворона и Лисица»)
Сравнительные обороты в поэме Лермонтова
«Мцыри».
6. Задания, содействующие  формированию
навыка самостоятельного добывания учащимся знаний. Цель таких занятий- будить
детскую любознательность пробуждать желание заглянуть за рамки учебника
формировать активное отношение к процессу познания.
Большое значение для формирования навыков
самостоятельного добывания знаний и навыков самоконтроля имеет работа со
словарями. Практическая необходимость обращаться к словарям  воспитывается на
базе ситуативных задач. Например:
Вы готовитесь к докладу. У вас возникли
сомнения, как правильно произносить слова: феномен, договор, средства,
ходатайствовать, хаос, отчасти, квартал, индустрия. Поставьте ударения в
словах, используя словарь.
7. Творческие задания.
Репродуктивно- творческие задания
предполагают выполнение работы по аналогии, по образцу. Начальным этапом может
быть составление предложений по аналогии. Следующий этап – создание сочинений-
миниатюр  по образцу. Например, в  упражнении предлагается вставить
прилагательные в текст, представляющий собой описание пасмурного дня. Детям,
имеющим более высокий уровень подготовки, предлагаю по данному образцу дать
самостоятельное описание солнечного дня.
Функции учителя:
o
Корректировка программ и
тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий
повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.
o
Организация индивидуальной работы
с одарёнными детьми.
o
Подготовка учащихся к олимпиадам,
конкурсам, викторинам, конференциям школьного, муниципального и
республиканского уровней.
o
Создание банка данных материалов
повышенного уровня сложности.

Тематическое планирование
занятий
по русскому языку с
группой одаренных детей (34 часа).

I.Цикл
занятий по фонетике и орфографии (4 часа).
Фонетическая система современного
русского языка. Классификация гласных и согласных звуков. Понятие сильной и
слабой позиции.
Буквы е, ё, ю, я в фонетической системе
русского языка. Понятие орфоэпической нормы. Работа по орфоэпии. Позиционная
смена гласных и согласных звуков.
Фонетические процессы, лежащие в основе
русского стихосложения. Работа по орфоэпии. Варианты литературных
произносительных норм.
Фонетические средства создания
художественного образа. Аллитерация и ассонанс. Работа по орфоэпии.

II.Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии (10 часов).
1.Однозначные и многозначные слова.
Способ переноса значений слова. Производные метафорические значения слов.
2. Лексическая омонимия и сходные с ней
языковые явления (омоформы, омографы, омофоны). Функционирование этих явлений в
речи.
3. Синонимия. Понятие синонимического
ряда. Типы синонима использование их в речи.
4. Антонимия, энантиосемия и полисимия.
Стилистические фигуры основанные на этих явлениях (антитеза, оксюморон,
анафразис).
5. Исторические изменения словарного
состава языка. Этимология слова. Исконно русская и заимствованная лексика.
Старославянизмы в составе русского литературного языка.
6. Процессы архаизации и обновления
русской лексики. Историзмы, архаизмы, неологизмы, их типы. Стилистическое
использование устаревших и новых слов.
7. Стилистическое расслоение русской
лексики. Эмоционально-экспрессивная окраска слова. Оценочная лексика.
Использование в речи стилистически окрашенной лексики.
8. Фразеологические единицы. Их основные
признаки и типы. Этимология фразеологизмов. Стилистическая дифференциация и
использование фразеологизмов в речи.
9. Стили речи. Их особенности и языковые
приметы. Порядок лексического и стилистического анализа текста.
10. Практическое занятие по лексическому
и стилистическому анализу текстов.

III. Цикл занятий по словообразованию (2 часа).
Морфемный анализ слова. Продуктивные и непродуктивные
морфемы.
Морфологические и неморфологические способы
словообразования. Словообразовательные цепочки и гнезда. Словообразовательный
анализ слова (практическая работа)

IV. Цикл занятий по морфологии (4 часа).
Существительные конкретные, абстрактные, вещественные,
собирательные. Категории рода и числа у данных существительных.
Морфологические признаки (род, число, склонение)
заимствованной лексики.
Историческая морфология. Некоторые изменения в роде,
числе и падежных формах существительных и прилагательных в русском языке.
Слова категории состояния. Их морфологические признаки
и синтаксическая роль в предложении.

V.
Цикл занятий  по синтаксису. (7 часа).
Простое предложение, его грамматическая
основа. Нетрадиционные способы выражения подлежащего и сказуемого. Типы
сказуемого.
 Второстепенные члены предложения. Их
виды и способы выражения.
Компоненты, осложняющие простое
предложение (однородные члены, обособленные члены предложения, обращения,
вводные и вставные конструкции).
Двусоставные и односоставные предложения,
Виды односоставных предложений. Неполные предложения. Синтаксический разбор
простых предложений.
Сложные синтаксические конструкции.
Синтаксический анализ текста
(практические задания).

VI. Цикл занятий по комплексному анализу текста (7 часов).
Определение текста, его особенности. Виды связи
предложений в тексте. Типы речи и их характеристика. Практическая работа по
данной теме.
Структура комплексного анализа текста. Понятия темы и
идеи текста. Нахождение ключевых слов в тексте.
 Практические задания по комплексному анализу текста.

Планируемый результат
реализации рабочей программы

     Данная Программа позволяет обеспечить целостный
подход к многоаспектному решению проблемы выявления и поддержки детской
одаренности: от определения природы этого феномена до внедрения современных
образовательных технологий работы с одаренными детьми и управления этой
деятельностью.
      Показателями эффективности реализации программы
групповой работы с одаренными детьми по русскому языку будет являться:
·
удовлетворенность детей своей
деятельностью и увеличение числа таких детей;
·
повышение уровня индивидуальных
достижений детей в образовательной области «Филология»;
·
адаптация детей к социуму в
настоящем времени и в будущем;
·
повышения уровня владения детьми
общепредметными и социальными компетенциями в ходе участия в конференциях,
конкурсах и т.п.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ОД 6 класс.doc

alt: Пояснительная записка

alt: VI . Цикл занятий по комплексному анализу текста (7 часов)

title: Программа внеурочной деятельности по русскому языку для 5-6 класса


extracted_text:
Образец отчета по практической работе № 8
Практическая работа № 8.
Составление журнала регистрации фактов хозяйственной
жизни с отражением корреспонденции счетов
Задание
1. проставить корреспонденцию счетов по хозяйственным
операциям в журнале регистрации фактов хозяйственной жизни;
2. отметить, что происходит на каждом счете: если
увеличение проставить (+), если уменьшение – проставить (-).

Журнал регистрации фактов
хозяйственной жизни за отчетный период

Содержание хозяйственной операции

сумма, руб.

Корреспонденция счетов

Дт

Кт

1

Начислена заработная плата работникам строительного
  участка

57400

20 (+)

70 (+)

2

Удержан налог на доходы физических лиц с начисленной
  заработной платы

7840

70 (-)

68 (+)

3

Часть нераспределенной прибыли направлена на
  пополнение уставного капитала

50000

84 (-)

80 (+)

………………..

Домашнее
задание: решение практических ситуаций по отражению хозяйственных операций
на счетах бухгалтерского учета.


extracted_text:
Конспект урока по математике  во 2 классе
Тема: арифметические действия в пределах 100
«Сказочное
путешествие по звездному небу»

Цели:
1)
Обобщение  и повторение изученных
арифметических действий в пределах 100;
2)
Совершенствование вычислительных
навыков;
3)
Продолжение работы над обучением
решения задач;
4)
Развитие активности детей;

Средства:
ИКТ, иллюстрации сказочных горев,
карточки, цветные маркеры, модель «Сказочной системы», «билеты», «оценки»,
звезды, воздушные шары, портрет Ю.А. Гагарина.

Ход урока
1.
Орг. Момент

-прозвенел звонок, в школе
начался урок -начинается урок, он пойдет ребятам впрок.

-Сегодня на уроке математики у нас в классе находятся
уважаемые гости. Это учителя школ района: милые, красивые, добрые и
справедливые.

-повернулись, улыбнулись, поздоровались тот час,
повернулись мы сейчас.

2.
Сообщение темы, цели урока.

Итак, сегодня на уроке мы закрепим все арифметические
действия в решении примеров и задач, посмотрим, насколько вы смекалисты и
активны. И я хотела бы узнать, с каким настроением вы встречаете начало урока.
Для этого у вас на парте лежат карточки с изображением лиц. Выберите одну из
них и покажите мне ту, которая соответствует вашему настроению.

-Хорошо.

3.
Математическая разминка:

-назовите лишнее число

15, 12,
20, 3, 45, 37, 15

-каждое
двузначное число уменьшить на три, записать на доске под этими числами.

-однозначное
число увеличить на 10

-молодцы!

4.
Покупка билетов на корабль для
полета в звездное небо к сказочным планетам
Сегодня мы отправляемся в сказочное путешествие на
космическом корабле по звездному небу. Нас встретят диковины и звери, злые
хищники.

-Ребята, а кто первым полетел в космос? (Ю.А. Гагарин)

На наш космический корабль нужно купить билет, а это значит
– верно ответить на вопрос:
15 – это 5 и …?
Частное чисел 12 и 2?
8 умножить на 3?
7 увеличить в 4 раза?
Частное чисел 63 и 9?
Первое слагаемое 23, второе слагаемое -11. Чему равна
сумма?
Уменьшаемое 19,вычитаемое 6. Найти разность?
9 увеличить на 5?
56 разделить на 8?
Произведение чисел 7 и 2?

-Молодцы, ребята! Билеты на руках. А это значит, что все
готовы к сказочному путешествию по звездному небу.

5.
Путешествие
Займите свои места, пристегните ремни. Ура, летим!

-Все ли правильно сидят?
-Все ли внимательно глядят? Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»!

6.     Слайды – корабль, математический счет, сказочные
герои с заданиями Взлетаем! Чтобы защититься от хищников, мы должны
уметь метко стрелять. Проведем перестрелку в парах. (таблица умножения)

-Решаем по три примера на умножение. Кто допустил сколько
ошибок. Хорошо. А вот сейчас мы и проверим. У руля корабля – Света. Все
называют пример и ответ по цепочке. Хорошо, спасибо.

Итак, мы приземляемся на первую планету – планета
обезьян.
Нас встречает обезьянка – Анфиска. Она просит выполнить
задание.
-найти ошибки в примерах и объяснить
74-50=16
74-54=24

7.     Работа в тетради Взлетаем, открываем тетради
Дети:
Я тетрадь сейчас открою…
Записываем число, классную работу.

Приземляемся на вторую планету – планету слонят.

Помогите слонятам выполнить домашнее задание так, чтобы в
следующий раз они поняли и решили сами. Записать решение примеров столбиком на
доске и в тетрадях.
80-43
96-50
63+37
Молодцы, летим дальше!

Третья планета – планета попугая Кеши
В очередной раз он улетел от Вовки и натворил такое:
он спрятал знаки в выражениях и просит записать в тетрадь и расставить
правильно знаки действия. 36*4*8=32
76*6*20=90

(Подсказка: «+», «-»)

8. Физкультминутка:
Мы немножко отдохнем.
Встанем,
глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, А потом наоборот.
Дети
по лесу гуляли, За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели –  И их все
лучи согрели.
Чудеса у
нас на свете:
Стали
карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо
мы погуляли И немножечко устали!

Продолжаем наше путешествие. Мы подлетаем к опасной
планете.
Четвертая планета – планета тираннозавра.
Чтобы победить его и остаться в живых, необходимо сразиться
с ним.
Направить стрелку от решения к ответу. Это задание у вас на
карточках. №1
5*9                                                          6

6*4                                                          9
48:8                                                         72
36:4                                                         45
27:3                                                         9
9*8                                                          24

№2

5*5
6*0
1*8
18:2
27:9

0
9
25
3
9

-Обменяемся карточками с соседом, проверим с доской.
Поставьте оценку соседу.

Летим далее.

Приземляемся на планету Маугли №5
Злой Шерхан поломал наш корабль. Ищем неисправности, чтобы
улететь.
Для этого внимательно посмотрите на выражение, если его значение
верно.

(63:7)+5=11
(надо не «5», а «2»)
90-(6*7)=55
(надо не «6», а «5»)
Объяснить
решение

Приземляемся на планету трех поросят. №6. Они любят
считать деньги. (Решение задач в стихах)

1.     Есть
у нашего Андрейки
Шесть монет по 2 копейки
На покупку сладкой плюшки
Сколько денег у Андрюшки?
(6*2=12) копеек

2.     Мыши
зерно собирали,
По два зернышка таскали,
Принесли аж 9 раз,
Каков Мышкин стал запас?
(9*2=18) зернышек

9.
Физкультминутка
А)
Ножки вместе, ровно спину, Мы сидим за пианино.
Мы
разучиваем гамму, Ножки вместе, спину прямо.

Б)
Осьминог на ПК

10.
Работа по учебнику

Приземляемся на планету Феи. №7
Она предлагает решить №442 учебника. Для этого, не
пользуясь линейкой, выполнить измерения. Найти периметр клумбы.
6*5=30 (дм)

11.
Работа в рабочей тетради №154,
записать результаты.
Фея задает
вам хитрые вопросы, чтобы вернуться домой, вы должны ответить на них правильно.

Вопрос: сколько букв в слове «сорока»
Какое число спряталось в слове «Родина»

12.
Итог урока.
Молодцы, ребята! Помогли всем жителям планет. Пора
возвращаться в класс. Скажите, чему учились на уроке?...Как вы это
усвоили?...Вот мы и проверим: выполните задания на карточке.

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

КАРТОЧКА №1
№1.
(60+8)-8=60

№2.
21:7=3
45:5=9
6*8=48
5*2=10

№3. Задача

В пакете 3
лимона, а в корзине в 4 раза больше. Сколько лимонов в корзине?

КАКРТОЧКА №2
№1.
35:7*8=40

№2.
72:9=8
28:4=7
9*9-81
7*6=42

№3.
Задача.
На дереве
сидит 12 воробьев, а ворон в 3 раза меньше. Сколько ворон сидит на дереве?

Кто доволен своей работой? Изменилось или осталось прежним
ваше настроение? Покажите это на карточке. Хорошо.
Оцените свою работу оценкой. Подойдите к модели сказочной
солнечной системы и выберите нужную вам оценку. А я оценю вашу работу и сообщу
о результатах на следующем уроке. Выставлю оценки в дневник и журнал.

13. Домашнее задание
Основное для всех №154 (2-3 столбик)+ №156 (кто сможет,
раб. тет.) Спасибо за урок! Но, вернувшись из путешествия, нашим гостям мы
хотим подарить звезды счастья (вручают дети). А ребятам на память о нашем
путешествии сказочные воздушные шарики.

-До свидания!

file_name: арифметические действия в пределах 100.pdf

intro:
Цели в ходе проведения урока:
1) Обобщение и повторение изученных арифметических действий в
пределах 100;
2) Совершенствование вычислительных навыков;
3) Продолжение работы над обучением решения задач;
4) Развитие активности детей;
Средства: ИКТ, иллюстрации сказочных горев, карточки, цветные маркеры,
модель «Сказочной системы», «билеты», «оценки», звезды, воздушные
шары, портрет Юрия Алексеевича Гагарина.

математика

group: Дисциплины

title: "Арифметические действия в пределах 100" (2 класс, математика)


extracted_text:
Как  Петух  вернул  цыплятам  солнце
(Отрывок)

Через некоторое время Петух пришёл к цыплятам проверить, как они провели первый
день, что видели и чему научились.
– Что вам больше всего понравилось? – спросил он.
– Пшено и вода, – ответили цыплята.
– А солнце?
– Солнце? – удивились цыплята. – Какое оно? Где оно?
Они его, оказывается, и не заметили.
– Плохо, – нахмурился Петух. – Очень плохо.
– Они завтра всё запомнят, – вступилась за цыплят

Наседка. – Не ругай их, они ещё маленькие.

И вдруг солнышко куда-то спряталось. Отовсюду стала наступать темнота. Петух и
курицы ушли в домик. А цыплята, видя, как быстро темнеет, окружили мать

Наседку и тихо переговаривались:
– Вернулось бы солнышко...
– А кто может вернуть его?
– Только папа Петух, – ответила Наседка.
(97 слов)

Вопросы:
1. Расскажи:
о чём спрашивал папа Петух малышей цыплят?
2. Как Наседка защищала своих детей?
3. Какая беда
приключилась на птичьем дворе?
4. Как вели себя взрослые птицы и маленькие цыплята?

file_name: Текст. Как  Петух  вернул  цыплятам  солнце.doc

title: Текст. 5


extracted_text:
Страны мира в первой
половине 20 века.
Страны Европы и Америки в
1914-1939 гг.

Модуль№1. «Соединённые Штаты
Америки. Канада.

Структура модуля.

№ урока по плану

№ урока по модулю

Тема урока

Кол-во часов

Форма урока

8

8

Соединённые Штаты Америки.
  Канада.

1

Урок усвоения новых знаний

Вводная часть. США. Канада в 1914-1939гг.

Цели:

1.Дать
характеристику развития США в период между двумя мировыми войнами, раскрыть
социально-экономические и политические особенности развития страны. На конкретных
фактах раскрыть полезность « нового курса» Ф. Рузвельта, направленного на
преодоление социально- экономического кризиса и смягчение противоречий
американского капитализма.
2.
Формировать умения и навыки работы с учебным материалом, обобщать, составлять
краткие записи по прослушанному и прочитанному на уроке.
3.Воспитание
добросовестного отношения к учебному труду.

Наглядные пособия:  карты, портрет Ф. Рузвельта

Ход урока.

1.Проверка домашнего задания.
( Фронтальная беседа по
пройденному)
2.Изучение новой темы.
- Рассказ учителя.
Экономические и политические последствия Первой мировой войны в США.
-С опорой на знания учащихся,
провести беседу по следующим вопросам:
        А) В каком году США
вступили в Первую мировую войну?
        Б) Как реагировали США
на войну по ту сторону океана?
        В) Почему для США
война была очень выгодна?
-После беседы учитель делает
заключение .
3. Самостоятельная работа
учащихся  по вопросам внутренней и внешней политики США в 1922-29гг. и
особенностям экономического застоя в США.

Работа в группах.

Первая группа.
Задание 1 уровня
сложности.
1.
Работай с текстом на стр. 74-75. Внимательно прочитай содержание текста.

Ответь на вопросы:

А).Какие отрасли промышленности получили наибольшее развитие в США в
1922-29гг.?

( Автомобильная, машиностроение, электротехническая, химическая, авиационная)
   Б) Какая
партия одержала победу на выборах в 1928 г. и кто был избран Президентом?

(Республиканская партия. Герберт Гувер)
    Прочти
текст и вставь пропущенные слова:
Кризис
принёс огромные лишения ……………………(трудящимся)
Размер
зарплаты трудящихся  ……………………(уменьшился)  более ,чем в два раза.
Сотни
тысяч людей стали…………….(безработными).
Экономическое
положение США ……………..( ухудшилось)
При
этом примените слова:    безработица, трудящиеся, уменьшить, ухудшить.
Что
такое, кто такой?
1.
Франклин Делано Рузвельт…………………( Президент США   от  Демократической партии)
2.Британское
Содружество наций……………………………………(Объединение бывших метрополий и доминионов
Англии в Содружество)
3.Никарагуа…………………………..(Государство
в Латинской Америке)

Вторая группа.
 Задание второго уровня
сложности

1.Прочитай « Политика « Нового
курса». Стр. 76-77
Ответь письменно на вопрос :
почему мировой экономический кризис особенно сильным был в США? ( Примени
слова: « Великий кризис», « Американская трагедия», « жёсткий индивидуализм», «
Новый курс»,).

2.Составь таблицу.
   Сравнительная характеристика
форм правления Г. Гувера и Ф. Рузвельта.

Президент

Год выборов в Президенты

 Партия

 Политический портрет
  Президента

 Герберт Гувер

1928

Республиканская

Предпосылки глубочайшего
  экономического кризиса. Обещал зажиточную жизнь американцам.

Франклин Делано Рузвельт

1932-45

 Демократическая

«Сто дней» президентства и
  «новый курс. Принял ряд важных законов.

3.Составьте биографию
Ф.Рузвельта. ( доп.материал стр. 48)

Третья группа.
Задание третьего уровня
сложности.
Сравнительный анализ экономического потенциала США в 1920 году и в 1932 году.

1.1.  Составь диаграмму  «
Промышленный потенциал США к 1920 году.»
Каменный уголь-50%
Производство чугуна- 35%
Добыча нефти- 23%
Выпуск автомобилей-85%
Весь мир-100%

1. 2. Составь диаграмму общего
объёма промышленной продукции в 1932году по сравнению с докризисным.
 1932год-54%
докризисный взять за 100%

 Сделать вывод.
2. Объясните значение слов и
выражений:
 монополизация промышленности-
неоконсерватизм-
реформизм-
неолиберализм-
3.Как вы думаете, « новый
курс» можно назвать периодом, принесшим США кардинальные изменения?

4. ТЕСТ.
 1.К 1929году США выпускали:
А) 44% мировой промышленной
продукции.
В) 40% мировой промышленной
продукции.
С) 30% мировой промышленной
продукции.
D) 35% мировой промышленной продукции.
Е) 50% мировой промышленной
продукции.
2.Мировой промышленный кризис
1929-1933гг. в США назвали:
А) «Великим крахом».
В) «Великим временем
безработицы».
С)  «Великой депрессией».
D) «Великим противостоянием».
3.К 1933году в США насчитывалось:
А) 20млн. безработных.
В) 17 млн. безработных.
С) 10млн. безработных.
D) 16 млн. безработных.
Е) 15млн. безработных.
4. Основы политики «нового курса»
были заложены президентом:
А) Гувером.
В) Гардингом.
С) Тафтом.
D) Рузвельтом.
Е) Вильсоном.
5. Важной частью « нового курса»
Рузвельта был закон:
А)  «О трудовых отношениях».
В)  «О восстановлении
промышленности».
С) «О Ленд – Лизе».
D) Билль о правах солдат.
Е) План Маршалла.
6. Программа послевоенного
устройства мира была изложена американским президентом:
А) Гувером.
В) Рузвельтом.
С) Тафтом.
D) Никсоном.
Е) Вильсоном.
7. Программа послевоенного
устройства мира была изложена президентом В. Вильсоном в Послании к конгрессу
в:
А) 14 пунктах.
В) 15 пунктах.
С) 12 пунктах.
D) 16 пунктах.
Е) 20 пунктах.
Ключ: 1- А; 2-С; 3-В; 4- D;5- Е; 6-
Е;7-А.

 Домашнее задание:
Параграф 9
1 уровень- прочитать и
пересказать содержание
2 уровень- прочитать и
составить развёрнутый план рассказа
3 уровень-Прочитать и
составить реферат на тему: « Новый курс»Ф. Рузвельта»

file_name: Задания по теме США.doc

alt: Страны мира в первой половине 20 века

alt: ТЕСТ. 1.К 1929году США выпускали:

intro: 9 класс задания по истории

tags: 9 класс задания по истории

title: 9 класс задания по истории


extracted_text:
Әдістемелік
құрал
«Миға
шабуыл»
Тапсырма:
Қандай сөз барлық суреттерді
сипаттайды?  Бұл сөз 6 әріптен тұрады.

Жауабы: ТЕРЕЗЕ.

Өткен тақырыпты
жүйелейтін материал
Суреттердің
сипаттамасын беріңіз.

Жаңа
тақырыпқа арналған үлестірмелі материал.

Практикалық жұмыс.
1 Тапсырма:  Нұсқаулыққа
сүйене отырып программаны таңдаңыз.

1
  нұсқа

2
  нұсқа

«Калькулятор»
  программасын іске қосыңыз

Бейнелерді
  қарау программасын іске қосыңыз

 Программаны зерттеп кестені толтырыңыз.

Программа
  терезесінің элементтері

(бар/жоғын)
  анықта

Тақырып
  жолы

Жұмыс
  аумағы

Жылжыту
  жолағы

Жиыру,
  Жаймалау, Жабу батырмалары

2
Тапсырма: Қазақстан мен Алматының
ұлттық символы «Қар
қабыланы» бейнеленген суретті ашыңыз. Программамен келесі
командаларды орындаңыз:
1.
Программа терезесін
жиырыңыз.
2.
Жұмыс үстеліне
программа терезесін қалпына келтіріп Жаймалаңыз.
3.
Программа
терезесінінің өлшемін өзгертіңіз
4.
Программа терезесін
Жұмыс үстелінің сол жағына жылжытып қойыңыз.
5.
*Бейнені қарау
программасын қолданып тандап алған суретке сүзгі орнатыңыз.
6.
Суретті бұрыңыз
7.
Суретті қалпына
келтіріңіз
8.
Масштаб қолданып
суретті үлкейтіңіз

Қалыптастырушы бағалау.
1 Тапсырма: Сәйкестендіріңіз.

Программа
  мәзірі

Жиыру,
  Жайылу, Жабу батырмалары

Бейнены
  бұру

Масштаб

Экран
  беті бойынша

Файлды
  өшіру

file_name: 3Программа терезесі_1 нұсқа_Әдістемелік құрал.docx


extracted_text:
В целях предупреждения гибели,
травматизма, несчастных случаев детей разработаны памятки для
несовершеннолетних и их  родителей, опекунов.

Памятка
№ 1
по
предупреждению дорожных происшествий.
Уважаемые
родители, опекуны!
Анализ дорожных происшествий с
детьми свидетельствует о том, что чаще всего юные пешеходы попадают в беду по
собственной неосторожности:
- переходят проезжую часть на красный сигнал светофора;
- допускают игры и катание на велосипеде по дорогам с оживленным
транспортным движением;
- неправильно обходят стоящий транспорт;
- играют на проезжей части дорог;
- переходят дорогу в неустановленном месте и перед близко идущим
транспортом.
В целях безопасности ваших
детей на дороге с детства приучайте ребенка к уважению ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ, воспитывайте в нем чувства осторожности и осмотрительности. Проводите
эту работу не от случая к случаю, а последовательно и ежедневно.
Переходя дорогу с ребенком,
крепко держите его за руку, всегда строго соблюдайте правила дорожного движения.
Сами добивайтесь этого от своего ребенка.
Находясь на улице с ребенком:
- На проезжей части не спешите
и не бегите: переходите улицу всегда размеренным шагом. Иначе вы обучите
ребенка спешить и бегать там, где надо наблюдать и обеспечить безопасность.
- Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры, ребенок должен
привыкнуть, что при переходе улицы разговоры излишни.
. - Никогда не переходите улицу наискосок, подчеркивайте ребенку
всякий раз, что идете строго поперек улицы.
- Никогда не переходите улицу
на красный свет или желтый сигнал светофора. Если ребенок сделает это с вами,
он тем более сделает это без вас.
- Переходите улицу только на пешеходных переходах или на
перекрестках по линии тротуаров.
- Если вы приучите детей ходить, где придется, никакая школа не
будет в силах его переучить.
- Из автобуса, трамвая, такси
старайтесь выходить первым, впереди ребенка, в противном случае он может упасть
или выбежать на проезжую часть улицы.
- Привлекайте ребенка к
участию в вашем наблюдении обстановки на улице: показывайте ему те машины,
которые вы увидели издали и которые едут с большой скоростью, их надо
пропустить.
- Подчеркивайте свои движения,
находясь с ребенком на улице: поворот головы для осмотра улицы, остановку для
пропуска машин, остановку для осмотра улицы. Если ребенок заметит их, значит,
он обучается на вашем примере.
- Не выходите с ребенком из-за
машины или из-за кустов, не осмотрев предварительно улицу, это типичная ошибка
детей, и надо, чтобы они ее не повторяли.
- Не посылайте ребенка
переходить или пересекать улицу впереди вас - этим вы обучаете его идти через
улицу, не глядя по сторонам.
- Маленького ребенка надо
крепко держать за руку, быть готовым удержать при попытке вырваться. Это
типичная причина несчастных случаев.
Учите ребенка смотреть:
- У ребенка должен быть навык
- прежде чем сделать первый шаг с тротуара, он поворачивает голову и
осматривает улицу в обоих направлениях. Это должно быть доведено до
автоматизма.
- Особенно внимательно надо
осматривать улицу, когда с противоположной стороны находится родной дом,
знакомые, родные, когда ребенок переходит улицу вслед за другими детьми или
взрослыми. В этом случае легко не заметить машину.
- Смотреть «налево-направо»
при переходе улицы иногда надо несколько раз, так как обстановка на дороге,
улице может измениться.
- Иногда ребенок смотрит, но
не замечает, например, легковую машину или мотоцикл, издалека. Научите его
всматриваться вдаль и быстро замечать машину, мотоцикл, велосипед.
Учите ребенка предвидеть скрытую опасность:
- Неоднократно покажите ребенку с тротуара стоящий автобус
(спереди) и внезапно выезжающую из-за него попутную машину.
- Стоящий грузовик - и внезапно выезжающую из-за него другую
машину.
- Кусты, деревья, забор и
машину из-за них. Ребенок должен привыкнуть, убедиться своими глазами, что за
разными предметами на улице часто скрывается опасность. Тогда он сможет
предвидеть ее.

Памятка
№ 2
по
предупреждению пожаров

ШАЛОСТЬ ДЕТЕЙ С ОГНЕМ
Статистика показывает, что обычно от 15 до 25% общего количества
пожаров происходит от шалости детей с огнем или нагревательными приборами.
Ребенок, оставшись один в
квартире или доме, может взять спички и, подражая взрослым, поджечь бумагу,
включить в розетку электрический нагревательный прибор или даже устроить
костер, который он когда-то видел в лесу, огороде и т.д. Подражая
взрослым, дети иногда делают попытки курить.
Виноваты в этом конечно
родители, которые оставляют детей одних в квартире, не прячут от них спички, не
контролируют поведение детей, не следят за их играми, а иногда потакая детским
капризам, разрешают играть со спичками, поручают разжигать или присматривать за
топящимися печами, горящими примусами и керогазами.
Храните спички в недоступных
для детей местах, запрещайте детям покупать в магазинах спички и папиросы и
постоянно следите за детьми.
Детей нельзя запирать в
квартирах (сколько трагедий произошло в результате этого), доверять или
наблюдать за топящимися печами и нагревательными приборами. Тем более нельзя
разрешать малолетним детям включать нагревательные приборы.
Следует иметь в виду, что если
пожар произойдет в результате безнадзорности детей, то родители по закону несут
ответственность за это в административном порядке. Право наказывать в таких
случаях родителей предоставлено административной комиссии. Одновременно
народный суд вправе по заявлению потерпевшего взыскать с родителей, допустивших
безнадзорность детей, сумму причиненного таким пожаром ущерба.

ПАМЯТКА
РЕБЕНКУ «ЧТОБЫ НЕ СГОРЕТЬ»
Р Е Б Я
Т А!
Пожар может возникнуть в любом месте и в любое время. Поэтому к
нему надо быть всегда подготовленным. Мы предлагаем вам запомнить простейшие
правила, которые могут спасти от огня и дыма.

·        Главное,
что нужно запомнить – спички и зажигалки служат для хозяйственных дел, но никак
не для игр. Даже маленькая искра может привести к большой беде.
·        Не
включайте телевизор без взрослых.
·        Если
пожар случился в твоей квартире – убегай подальше. Не забудь закрыть за собой
дверь
·        Твердо
знайте, что из дома есть два спасательных выхода: если нельзя выйти в дверь,
зовите на помощь с балкона или окна.
·        Ни
в коем случае не прячьтесь во время пожара под кроватью или в шкафу – пожарным
будет трудно вас найти.
·        Если
на вас загорелась одежда - остановитесь, падайте на землю и катайтесь.
·        Если
вы обожгли руку – подставьте ее под струю холодной воды и позовите на помощь
взрослых.
·        Если
в подъезде огонь или дым, не выходите из квартиры. Откройте окно или балкон и
зовите на помощь. Во время пожара нельзя пользоваться лифтом: он может застрять
между этажами.
·        Тушить
огонь – дело взрослых, но вызвать пожарных вы можете сами. Телефон пожарной
охраны запомнить очень легко – 01. Назовите свое имя и адрес. Если не дозвонились
сами, попросите об этом старших

ОБРАЩЕНИЕ К ДЕТЯМ ПО ПОЖАРАМ
Дорогие
ребята!
·                        Пожары
причиняют людям большие несчастья. Чтобы избежать этого, нужно строго соблюдать
правила пожарной безопасности.
·                        Помните!
Эти правила требуют только одного: осторожного обращения с огнем.
·                        В
первую очередь не играйте со спичками, следите, чтобы не шалили с огнем ваши
товарищи и маленькие дети.
·                        Не
устраивайте игр с огнем в сараях, подвалах, на чердаках. По необходимости
ходите туда только днем и только по делу, а в вечернее время для освещения
используйте электрические фонари. Ни в коем случае не разрешается пользоваться
спичками, свечами.
·                        Не
играйте с электронагревательными приборами, это опасно! От электроприборов,
включенных в сеть и оставленных без присмотра, часто возникают пожары.
·                        Ребята!
Помните эти правила всегда, разъясняйте их своим друзьям и товарищам. Этим вы
окажите помощь работникам противопожарной службы в деле предупреждения пожаров
в школах, жилых домах, в лагерях.

ПРОТИВОПОЖАРНАЯ БЕСЕДА
 С РОДИТЕЛЯМИ И ОПЕКУНАМИ
Одна из причин возникновения пожаров – детская шалость,
неумелое обращение с огнем и огнеопасными предметами детей дошкольного и
младшего школьного возраста.
Почему это происходит? Ответ прост – недостаточное обучение наших
с вами детей правилам пожарной безопасности. Ведь обучение это расширение
знаний, знакомство с основными причинами возникновение пожаров, привитие
элементарных навыков осторожного обращения с огнем и умение правильно
действовать в случае возникновения пожара, соблюдение требований правил
пожарной безопасности. Если мы этому не обучим детей, начиная с дошкольного
возраста, затем младшего школьного возраста, мы тем самым запланируем настоящие
и будущие пожары из-за незнания элементарных правил пожарной безопасности.
Соблюдение этих правил должно стать для детей таким же обязательным и
естественным, как соблюдение санитарно-гигиенических правил. Помочь им в этом
обязаны мы, взрослые. Поэтому детям необходимо разъяснять опасность игр и
шалостей с огнем, правила предосторожности в обращении с электробытовыми
приборами. Научить детей пользоваться первичными средствами пожаротушения
(огнетушителями), вызывать на помощь пожарную охрану. Дети должны сознательно
выполнять в детском саду, дома, на улице, в лесу требования правил пожарной
безопасности.
Порой, лозунги и плакаты не дают желаемых результатов, а родители
в свою очередь практически не уделяют внимание обучению детей элементарным
правилам пожарной безопасности и разъяснению им опасности и последствий пожара.
Но хуже того, часто сами подают пример небрежного обращения с огнем, а также оставляют
детей без присмотра наедине со спичками.

Лекция
для родителей и опекунов
«Как
избежать несчастных случаев с детьми. Предупреждение травматизма».
Лидирующее положение в списке
источников детского травматизма занимают в порядке убывания: дорожно-транспортные
происшествия, в которых дети участвуют как пассажиры, пешеходы и велосипедисты;
пожары и ожоги; несчастные случаи на воде; удушья; отравления; закупорка
дыхательных путей; несчастные случаи от неосторожного обращения с оружием;
падения.
Когда говорят «несчастный
случай», обычно подразумевают что-то неизбежное, то, что нам неподвластно.
Однако большинство происшествий, которые мы называем несчастными случаями - это
травмы, которых легко можно было избежать. Даже когда несчастные случаи нельзя
предотвратить, все же можно избежать травм, являющихся их следствием.
Большинство из нас знает, как это сделать: нужно использовать специальные
детские автомобильные сиденья, ремни безопасности, велосипедные шлемы; ввести в
практику соблюдение правил безопасности движения пешеходов и правил
безопасности на воде; установить датчики противопожарной безопасности: снизить
температуру в водонагревательных агрегатах. Эти простые меры могут
предотвратить большинство трагедий.
Почему же мы не делаем все
необходимое для предотвращения трагедий? Из-за естественной человеческой
склонности считать, что «со мной ничего не может случиться». Поэтому первым
шагом к предупреждению травматизма должно быть признание самой возможности
получения травмы. И только после этого следует ввести в практику два основных
принципа эффективной профилактики травматизма.
Сделайте окружающую обстановку
безопасной для ребенка. Чтобы определить и предотвратить любую
опасность, необходимо тщательно ознакомиться с окружающей обстановкой. Для
предотвращения травм необходимо убрать все опасные предметы, до которых может
дотянуться ребенок. Начинайте учить ребенка безопасным правилам поведения,
измените опасную окружающую обстановку, которая может привести к травмам:
кофейные столики с острыми углами, лестницы без перил, мебель и кровати,
непосредственно примыкающие к открытым окнам.
Будьте особенно внимательны во
время стрессовых ситуаций. Постарайтесь всегда запоминать, где вы оставили
ножницы, бритву, машинку для подстригания живой изгороди, а также любой другой
острый предмет, которым вы пользовались до того, как вас отвлекли от
выполняемой работы.
Не спускайте с ребенка глаз.
Вторым принципом профилактики травматизма является постоянный надзор за
ребенком. Даже в безопасной окружающей обстановке за детьми необходимо
осуществить постоянный надзор. Дети, начинающие ходить, подвергаются особенному
риску и нуждаются в защите взрослых. Конечно, вы не в состоянии смотреть за
ребенком каждую минуту его бодрствования, но все же некоторые детали окружающей
обстановки более опасны, чем остальные. Если при подготовке детской комнаты
учитывались правила безопасности ребенка, вы можете немного расслабиться.
Но  вне дома вы должны быть очень бдительны.
Ожоги. Наибольшее
количество тяжелых травм вызвано ожогами. Около 20% подобных случаев связано с
горячей водопроводной водой; 80% — с опрокидыванием посуды с горячей пищей или
жидкостью. 50% всех полученных травм от ожогов достаточно серьёзны, в этих
случаях необходима пересадка кожи.
Другие меры безопасности для
предотвращения пожаров и ожогов. По сообщениям врачей, люди часто получают
ожоги от кофе. Никогда не пейте горячий кофе или чай с маленьким ребенком на
руках. Следите, чтобы чашки с горячим кофе не стояли на краю стола, где до них
может дотянуться малыш.
Не используйте скатерти и
салфетки, которые маленький ребенок может стянуть со стола.
Никогда не подогревайте
бутылочку детского питания в микроволновой печи. Молоко может оказаться очень
горячим, а стенки бутылочки будут холодными на ощупь.
Детское белье должно
изготавливаться из огнестойкой ткани. Поэтому очень важно выбирать для сна
именно это ночное белье, а не 100%-ный хлопок, как это принято. Если стирать
такое белье с использованием нефосфатного моющего средства, мыла или отбеливателя
с хлором, то предотвращающие возгорание химикаты будут вымываться. Таким
образом, вы должны отказаться от детского ночного белья, если оно многократно
стиралось нефосфатным мылом или отбеливающим средством.
Всегда поворачивайте ручки
чайников к задней части плиты. Следует отдавать предпочтение задним конфоркам.
Спички держите в ящиках
повыше, куда не могут добраться дети. В возрасте примерно четырех лет многие
дети не могут преодолеть искушение поиграть со спичками.
Открытые нагреватели, печи,
камины, неогражденные сушилки, легко открывающиеся жаровни представляют собой
особую опасность. Установите решетки или заграждения вокруг печей, каминов и
обогревателей. Поговорите с маленькими детьми о том, что такое огонь и
предупредите их, что нельзя дотрагиваться до горячих предметов.
Внимательно следите, чтобы
занавески, покрывала и полотенца не касались нагревательных приборов, так как
это может стать причиной пожара.
Замените изношенные
электрические провода. Тщательно изолируйте соединения проводов и удлинителей.
Вставьте электрозаглушки во
все штепсельные розетки, чтобы дети не получили удар током, засунув что-нибудь
в отверстия розетки.
Побеседуйте с детьми о
противопожарной безопасности и проведите необходимый инструктаж.
Гибель на воде и меры
безопасности
Ежегодно тонут более 1000
детей в возрасте до четырнадцати лет. Гибель на воде по количеству смертей
занимает второе место в этой возрастной группе. На каждого утонувшего ребенка
приходится четверо спасенных и доставленных в больницу. Вероятность утонуть в
два или три раза выше у детей в возрасте до четырех лет, чем у детей других
возрастных групп.
Основной причиной гибели
дошкольников является ванна. Не оставляйте двадцатилитровые емкости для воды во
дворе, так как они могут наполниться дождевой водой и ребенок может утонуть,
упав в нее. Закрывайте унитаз крышкой. Ребенок может упасть в унитаз или в
ведро с водой лицом вниз и захлебнуться.
Пока не проводилось
исследований, в которых было бы доказано, что раннее обучение плаванию (на
уроках по плаванию для младенцев, маленьких детей и дошкольников) помогает
детям не утонуть в ваннах, плавательных бассейнах, прудах, озерах и реках. У
детей до пяти лет еще мало сил и недостаточная координация движений, даже
несмотря на обучение плаванию, чтобы продержаться на воде или выплыть, избежав
опасности. Эти первые уроки могут даже повысить риск, дав родителям и детям
ложное ощущение безопасности на воде.
Безопасность на воде.
1. Никогда не оставляйте
ребенка до пяти лет одного в ванной ни на мгновенье. Ребенок может утонуть даже
в малом количестве воды. Не оставляйте его в ванной и под присмотром другого
ребенка в возрасте до двенадцати лет. Если вам необходимо ответить на
телефонный звонок или подойти к входной двери, заверните намыленного ребенка в
полотенце и возьмите его с собой в коляске.
2. Дети должны учиться плавать, но не допускайте мысли, что они уже получили
гарантии по безопасности на воде, даже если посещали уроки плавания. Не
полагайтесь на сигналы тревоги, подаваемые сигнализацией в бассейне: она
сработает, только когда ребенок упадет в воду, зачастую помощь приходит слишком
поздно. К тому же иногда датчики изготовлены наподобие зверушек и выглядят
очень привлекательно для маленьких детей. Лучше всего расположить сигнализацию
на воротах вашего бассейна.
Не спускайте с ребенка глаз когда он находится рядом с водой. Самое лучшее
правило гласит: индивидуальное спасательное средство нужно надевать на ребенка
на пляже, озере, в лодке, рядом с мелким водоемом или бассейном до тех пор,
пока дети не будут в состоянии проплыть четыреста метров. Когда ваш ребенок к
десяти-двенадцати годам станет настоящим пловцом, чтобы избежать опасности на
воде, он может плавать без присмотра старших столько, сколько всегда плавает со
своими приятелями. Не разрешайте ему прыгать в воду, если глубина водоема
меньше полутора метров, а также в отсутствии взрослого человека.
4. Держитесь подальше от замерзших водоемов и озер, пока лед не будет признан
безопасным для катания на коньках.
5. Не подпускайте детей к прудам и другим водоемам во время грозы.
6. Не разрешайте детям кататься на санках около воды.
7. Родники и водные резервуары должны иметь прочное ограждение.
8. Если у вас есть свой бассейн, он должен быть обнесен оградой со всех сторон.
Ограда должна быть не менее двух с половиной метров в высоту с замком на
воротах. Ворота должны автоматически закрываться, а замок — автоматически
защелкиваться, расстояние между планками ворот не должно превышать 12 см. Не
рассматривайте дом как одну из сторон ограды: ребенок может легко проскользнуть
через дверь или окно.
9. Когда речь идет о воде, необходим постоянный контроль взрослых. Водосборники
на задних дворах следует вылить и перевернуть во избежание несчастных случаев с
маленькими детьми. Помните: если ребенок ушел под воду, следует немедленно
провести комплекс реанимационных мероприятий — искусственное дыхание и закрытый
массаж сердца.
Ядовитые вещества
А сейчас пришло время
проинспектировать ваш дом проницательным взглядом. Надежно прячьте все
лекарственные средства в безопасные места вне досягаемости ребенка сразу же
после использования. На все лекарственные препараты наклейте этикетки,
подписанные жирным, четким шрифтом, во избежание неправильного применения.
После выздоровления немедленно выбрасывайте все лекарства. Вряд ли вы
воспользуетесь ими снова, в любом случае они могут утратить свои качества. Вы
можете перепутать лекарства, если будете хранить старые вместе с новыми.
Запишите номер телефона ближайшего медицинского центра по борьбе с
отравлениями. В доме должна быть под рукой бутылочка с сиропом рвотного корня
для каждого ребенка. Но вы можете давать сироп рвотного корня ребенку только в
том случае, если получили инструкции по его применению от лечащего детского
врача, медсестры или в центре борьбы с отравлениями. Доза сиропа изменяется в
зависимости от веса ребенка.
Более трети отравлений
лекарственными препаратами происходит из-за того, что дети принимают лекарства,
которые прописаны дедушкам и бабушкам. Проверьте, чтобы все их лекарства были
заперты или находились вне досягаемости детей.
Все отпускаемые фармацевтом
лекарства должны быть в упаковке, которую не сможет открыть ребенок. Не
перекладывайте лекарственный препарат из одной упаковки в другую. Никогда не
помещайте какое-либо вещество из упаковки, в которой оно продавалось, в
упаковку где было что-то другое. Иными словами, не переливайте жидкость для
опрыскивания растений в мягкую полиэтиленовую бутылку из-под напитков или в
кружку. Это часто является причиной серьезных отравлений.
Убирайте ядовитые вещества
подальше от детей. Пятая часть отравлений происходит на втором году жизни
ребенка. В последнее время центр по борьбе с отравлениями среднестатистического
города ежегодно получает до пятидесяти тысяч звонков с просьбой о помощи, 90%
которых связано с детьми. В этом возрасте дети своенравны и стремятся все
исследовать и со всем ознакомиться. Ими движет стремление попробовать на вкус
все что угодно. Особенно детям нравятся пилюли, приятные на вкус лекарства,
сигареты и спички. Вы будете удивлены, прочитав список веществ, которые чаще
всего вызывают опасные отравления у детей: аспирин и другие лекарственные
препараты, яды для насекомых и мышей, керосин, газолин, бензин, чистящие
средства, жидкость для полировки мебели или кузова автомобиля, всевозможные
щелочи для очистки канализационных труб, унитазов, печей, масло грушанки и
растворы для опрыскивания растений.
В ванной комнате тоже можно
найти потенциально опасные вещества: духи, шампуни, жидкости для укрепления
волос, косметические средства по уходу за ногтями и кожей лица.
Найдите недоступные места на
кухне и в кладовке для хранения чистящих жидкостей и порошков, моющих средств,
средств для очистки канализационных труб, унитаза и печей, нашатырного спирта,
отбеливателя, средств для удаления пятен, для полировки металла, буры,
нафталиновых шариков, жидкости для зажигалок, гуталина для обуви и других
опасных веществ.
В подвале или гараже найдите
безопасные места для хранения скипидара, растворителей красок, керосина,
газолина, бензина, веществ для опрыскивания растений, средств для борьбы с
сорняками, антифриза, чистящих и полировальных средств для автомобиля. Перед
тем как выбросить ёмкости, убедитесь, что они совершенно пусты и промойте их.
Потенциально опасные бытовые чистящие средства и лекарства, находящиеся в
ванной комнате и кухне следует хранить вне досягаемости детей или в шкафчиках с
замками и защелками, которые они не смогут открыть. Крючки и задвижки могут
быть установлены на дверях ванных комнат, чтобы уберечь ребенка от опасностей:
от отравления до обваривания кипятком.
Отравление ядовитыми
растениями. Растения и цветы дают нам ощущение прекрасного. Младенцы,
которые уже ползают и маленькие дети считают их еще и вкусной едой. Многие
растения и цветы (свыше 700 видов из всех существующих) являют собой опасное
сочетание красоты и ядовитости и могут стать причиной заболевания и даже
смерти. Лучше всего не иметь никаких растений и цветов в доме до тех пор, пока
у детей не пройдет «всеядный» период и они не начнут реагировать на запреты. В
крайнем случае поместите растения так высоко, чтобы их нельзя было достать.
Внимательно следите за маленькими детьми когда они находятся в саду среди
растений и цветов или вне дома.
Вот неполный список
потенциально смертельно опасных растений: каладиум, диффенбахия, филодендрон,
слоновье ухо, гиацинт, фиалка, нарцисс желтый, омела белая, олеандр, пуанзеция,
абрус, клещевина обыкновенная, дельфиниум, белладонна, наперстянка, ландыш,
азалия, лавр, рододендрон, волчьи ягоды, ракитник-золотой дождь, гортензия,
ягоды жасмина, бирючина, тис, семена вьюнка пурпурного, грибы, пасленовые,
ягоды остролиста.
Некоторые растения токсичны,
но не приводят к фатальному исходу. Они могут вызвать раздражение при
прикосновении к ним или опухание губ и языка при попадании в организм.
В местном центре контроля за
отравлениями или в отделе здравоохранения можно узнать, какие из растений в
вашем доме или во дворе являются ядовитыми или токсичными.
Отравление свинцом
Миллионы детей страдают от
отравления свинцом. Если ваш дом был построен давно, существует вероятность
того, что он был покрашен краской, содержащей свинец. Местами наибольшей
концентрации свинца в доме могут быть оконные рамы, подоконники, плинтус, все
двери и дверные проемы ниже 1,8 метра. Даже если краска не шелушится, при открывании
и закрывании окна могут отвалившиеся кусочки краски и появиться пыль с
содержанием свинца.
Отравления свинцом характерны
для детей в возрасте до шести лет. Во внутренние органы свинцовая пыль может
попасть из краски, или с грязью, в которой содержатся отвалившиеся кусочки
краски, или в случае загрязнения почвы бензином, содержащим свинец? как это
бывает во многих городских районах. Отравление свинцом может оказывать сильное
влияние на мозговую деятельность ребенка в возрасте до шести лет и стать причиной
многих неврологических заболеваний, включая умственную отсталость, в редких
случаях вызвать прекращение деятельности коры головного мозга.
Если степень заражения выше
10, отравление свинцом требует специального медицинского наблюдения, даже при
отсутствии у ребёнка явно выраженных симптомов. Неврологические заболевания и
проблемы с обучением возникают при значительно более высокой степени заражения.
Легкая степень отравления свинцом излечивается таблетками и микстурами, при
более значительной степени необходимы внутривенные инъекции. Ваш дом или
игровая площадка во дворе должны быть проверены на потенциальный уровень
содержания свинца. Ваш малыш может быть протестирован на наличие свинца в
организме начиная с девятимесячного возраста. Этот тест можно периодически
повторять до достижения ребенком шести лет.
Падения
Падения — это шестая основная
причина травм с летальным исходом, которая также является основной причиной
всех несчастных случаев. Ежегодно многие дети в возрасте до четырнадцати лет
становятся жертвами несчастных случаев вследствие падений.
Самый высокий уровень
смертности вследствие падений приходится на первый год жизни. Ежегодно три
миллиона детей проходят лечение в кабинетах неотложной помощи с диагнозом
«несчастный случай при падении», на каждого такого ребенка приходятся десять
детей, которые никогда не обращались за медицинской помощью.
Дети падают с кроватей, со
столов, ступенек, с окон и крылец, с деревьев, с велосипедов и игрового
оборудования, на льду и т. д.
Дети, начинающие ходить, постоянно подвергаются риску упасть с окон и со
ступенек, дети постарше могут свалиться с крыши, упасть на игровых площадках
или с оборудования, установленного в местах развлечений. Большинство падений в
домашних условиях происходит с детьми до четырех лет. Пиковые часы падений дома
приходятся на время приема пищи, 40% случаев падений происходит между 16 и 20
часами.
Во избежание падений зимой
следите, чтобы дорожки были очищены ото льда, используйте для этой цели смесь
соли с песком.
Падения из окон происходят
очень часто в весенние и летние месяцы в городских условиях. Дети падают в
основном со второго и третьего этажей, а падения с более серьезными
последствиями происходят с четвертого этажа и выше. Чтобы предотвратить это
примите соответствующие меры.
1. Отодвиньте всю мебель,
включая кровати, подальше от окон.
2. Заприте все окна,
которыми не пользуетесь.
3.   Окно не
должно открываться больше чем на 10 см. Для этой цели поставьте ограничители.
4.  Открывайте
фрамуги и форточки.
5.  Установите на
окнах металлические решетки с расстоянием между прутьями не более 10 см. Они
достаточно прочные и выдерживают давление до 250 кг. Оконные решетки должны
устанавливаться с внутренней стороны окон, но хотя бы на одном окне в каждой
комнате должна быть установлена съемная или оконные решетки, правильно
установленные на окнах второго этажа и выше, предотвращают серьезные травмы
вследствие падения.
Открывающаяся решетка для непредвиденного
случая или пожара. Эта решетка должна сниматься или открываться без применения ключа
или специального инструмента. Оконные решетки для безопасности детей — недавнее
изобретение.
Поздним вечером и ночью (с 22
до 6 часов местного времени) детям и подросткам законодательно запрещено
появляться на улице без сопровождения взрослых.

file_name: по предупреждению дорожных происшествий.docx

alt: Привлекайте ребенка к участию в вашем наблюдении обстановки на улице: показывайте ему те машины, которые вы увидели издали и которые едут с большой скоростью, их…

alt: Если мы этому не обучим детей, начиная с дошкольного возраста, затем младшего школьного возраста, мы тем самым запланируем настоящие и будущие пожары из-за незнания элементарных…

alt: Найдите недоступные места на кухне и в кладовке для хранения чистящих жидкостей и порошков, моющих средств, средств для очистки канализационных труб, унитаза и печей, нашатырного…

title: Памятка по предупреждению дорожных происшествий.


extracted_text:
Контрольная работа
№5.
«Квадратное
уравнение и его корни»
1 вариант.
·
1.Решите уравнение:
      а)  ;          б)  ;
      в)  .
·
2.Периметр
прямоугольника равен 20 см. Найдите его стороны, если известно, что площадь прямоугольника
равна 24 см2.
3. Решите уравнение:
а)     б)

Контрольная работа
№5.
«Квадратное
уравнение и его корни»
2 вариант.
·
1.
.Решите
уравнение:
      а)  3;          б)  ;
      в)
·
2.Периметр
прямоугольника равен 30 см. Найдите его стороны, если известно, что площадь
прямоугольника равна 56 см2.
·
3. Решите уравнение:
а)     б)

Контрольная работа
№5.
«Квадратное
уравнение и его корни»
1 вариант.
·
1.Решите уравнение:
      а)  ;          б)  ;
      в)  .
·
2.Периметр
прямоугольника равен 20 см. Найдите его стороны, если известно, что площадь
прямоугольника равна 24 см2.
3. Решите уравнение:
а)     б)
Контрольная работа
№5.
«Квадратное
уравнение и его корни»
2 вариант.
·
1.
.Решите
уравнение:
      а)  3;          б)  ;
      в)
·
2.Периметр
прямоугольника равен 30 см. Найдите его стороны, если известно, что площадь
прямоугольника равна 56 см2.
·
3. Решите уравнение:
а)     б)

Контрольная работа
№5.
«Квадратное
уравнение и его корни»
1 вариант.
·
1.Решите уравнение:
      а)  ;          б)  ;
      в)  .
·
2.Периметр
прямоугольника равен 20 см. Найдите его стороны, если известно, что площадь
прямоугольника равна 24 см2.
3. Решите уравнение:
а)     б)

Контрольная работа
№5.
«Квадратное
уравнение и его корни»
2 вариант.
·
1.
.Решите
уравнение:
      а)  3;          б)  ;
      в)
·
2.Периметр
прямоугольника равен 30 см. Найдите его стороны, если известно, что площадь
прямоугольника равна 56 см2.
·     3. Решите уравнение:
а)     б)

·

file_name: Контрольная работа 3 ФГОС.docx

title: Контрольная работа по алгебре 8 класс «Квадратное уравнение и его корни»


extracted_text:
Игра «Один или много»
Цель игры: совершенствовать грамматический строй речи, учить
ребенка правильно употреблять в речи существительные в единственном и
множественном числе, развить память, внимание, мышление.
Оборудование:
пары предметных картинок, на которых изображены один и множество предметов,
мяч.
Ход игры.
Взрослый выкладывает перед ребенком парные картинки и называет предмет по
картинке в единственном числе, а ребенок — во множественном.
При необходимости
взрослый должен исправлять ошибки ребенка, если он не правильно называет
окончания слов во множественном числе.
По мере
усвоения игры ее можно проводить без картинок, просто перебрасывая мяч.

file_name: Игра один или много.doc

alt: Игра «Один или много» Цель игры: совершенствовать грамматический строй речи, учить ребенка правильно употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе, развить память, внимание,…

intro: Для того чтобы дети умели правильно строить и употреблять в своей речи простые предложения, важно, чтобы все слова были им понятны. Необходимо следить за порядком слов в предложении (в случае необходимости поправлять с помощью вопросов), за правильным употреблением соответствующей формы глагола, согласованием его в лице и числе с существительным. Детям предлагается самостоятельно подбирать однородные подлежащие, сказуемые, дополнения и т.д.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра "Один или много"


extracted_text:
Образовательные
области:
Познание, Социум
Раздел: Естествознание
Тема:Дикие животные
зимой
Цель: Расширение
представлений детей о внешнем виде и образе жизни диких животных зимой.
Формирование интереса к живой природе, инициативы, ответственности. Развитие
зрительного восприятия, речевого слуха, памяти, внимания.Воспитывать умение
выслушивать ответы сверстников и бережное отношение к животным.
Предварительная
работа:беседа;
рассматривание иллюстраций, фотографий; прослушивание аудиозаписи; отгадывание
загадок, элементарная экспериментальная деятельность, прогулки-исследования,
заучивание стихотворения.
Оборудование и материалы: иллюстративный материал
по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, кусочки меха, интерактивное
оборудование.
Словарная работа:берлога, шубка,
хищники, образ жизни.
Полиязычие:
тиін-белка-squirrel.

Этапы деятельности

Действия педагога
(способы, методы, приемы)

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Педагог создаёт положительно-эмоциональный
  настрой
  на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.

Актуализация знаний.
Предлагает назвать время года, отметить
  погоду. Интересуется, знают ли воспитанники, как дикие животные проживают
  зиму?
Нацеливает на предстоящую деятельность.

М. Алимбаев «Зима»
На
  улице мороз трескучий,
А
  в доме у меня тепло.
Нависли
  над аулом тучи –
И
  закружило, замело.
Снегами
  дом, моё оконце,
И
  уходящий в степь обоз.
И
  от мороза даже солнце
За
  тучки спрятало свой нос.
А
  вьюга руки потирает,
И
  волком воет у ворот.
Но
  я не маленький, я знаю:
Она
  повоет и уйдёт!

Дети
  называют приметы зимы: солнце светит, но не греет. Идет снег. На деревьях нет
  листочков. Люди надели теплые вещи: сапоги, шапки, шубы и т.д.
Если
  есть узоры на окнах, рассматривают.

Организационно-поисковый

Организует ситуативный разговор: Наступила
  зима. А это хорошо или плохо?
Проводится дидактическая игра «Зима - это хорошо или
  плохо?»
Воспитатель выставляет на магнитной доске карточки с
  изображением различных примет и ситуаций.

Приглашает рассмотреть рисунки в азбуке-тетради: Что
  изобразил художник на первой картинке? Что изображено на второй картинке?
  Просит доказать. Предлагает детям рассказать о животных, живущих в лесу, как
  они проводят зиму?

Чем они похожи, чем отличаются?

Проблемный вопрос: почему зайцу нужна белая
  шубка, а белке – серая?

Какие
  запасы делает белочкаготовясь к зиме? Как называется дом у белки?

Педагог использует юмор: Где у медведя
  находится дупло? (смех)

Где заяц берёт зимой капусту?

Предлагает назвать детёнышей зверей, участвуя в
  физкульминутке.
Динамическая пауза

Приглашает детей расставить зверей на магнитной доске по
  порядку.

Организует работу в азбуке-тетради

Интересуется
  у детей, сильно
  ли они замёрзли, когда шли в детский сад?
Проблемный
  вопрос: животные
  могут себе купить в лесу одежду?Как же они зимуют и не замерзают?

Предлагает
  провести обследование кусочка меха.

Дети
  рассматривают ее и обсуждают, если возникают затруднения при ответе воспитатель
  помогает им:
Когда зима - это хорошо. Можно в снежки играть, снежную
  бабу лепить.
Когда зима - это плохо. Очень холодно, не всегда можно
  пойти гулять.
Когда зима - это хорошо. Зайчик поменяет серую шубку на
  белую, его волк не заметит.
Когда зима — это плохо. Зайчику нечего есть, очень холодно
  и он дрожит под кустом.
Когда зима - это хорошо. Лес отдыхает и спит под белым
  покрывалом.
Когда зима - это плохо. Лес стоит угрюмый, без листочков,
  не слышно птичьих песен.

Определяют, что на
  первой картинке – степь. Потому что деревьев нет, только трава и кусты. А на
  второй картинке – лес. Много деревьев.
В степи в спячку
  впадают сурок и хомяк. А в лесу – медведь, ёж, барсук.Медведь
  - спит в берлоге; еж - спит в норе - они впадают в спячку, у лисы – вырастает
  густой теплый мех; заяц – меняет серую шубку на белую; белка – меняет яркую
  рыжую шубку на серую. Эти животные меняют свои летние шубки на зимние, более
  пушистые и теплые. Дикие животные сами добывают себе пищу

У них
  есть лапы, хвост, шерсть, Морда, глаза, уши и т. д., все звери живые.
Животные
  похожи друг на друга, но у каждого есть характерные отличия: у лося - рога, у
  ёжика-колючки, у белки-кисточки на ушах.

Заяц
  бегает по белому снегу, а белка по серым стволам и веткам деревьев.Заяц будет
  незамечен на белом снегу, а белочка может прятаться на деревьях.

Орехи,
  грибы, шишки. Белка живёт в дупле.Оно высоко на дереве, там ее никто не
  достанет. Там тепло и есть припасы, она положила туда травы и листья. Ей
  тепло. Там она и зимует.
Медведь спит в
  берлоге. Под корнями упавшего дерева, он набросал туда веток, мха, хвороста.
  И лег спать.Он много ест летом, запасает жир и ложится спать на всю зиму.
Днем заяц спит в
  снежной яме, норе, а ночью выходит еду добывать. Заяц обгладывает кору с
  веток, опавших деревьев.

Как-то днем лесной
  тропой звери шли на водопой (дети
  спокойно идут по кругу друг за другом),
За мамой лосихой
  топал лосенок (идут, громко
  топая),
За мамой лисицей
  крался лисенок (крадутся на
  носочках),
За мамой ежихой
  катился ежонок (приседают,
  медленно двигаются вперед),
За мамой медведицей
  шел медвежонок (идут
  вперевалку),
За мамой белкой
  скакали бельчата (скачут
  вприсядку)
За мамой зайчихой -
  косые зайчата (скачут на
  выпрямленных ногах),
Волчица вела за собою
  волчат (идут на четвереньках),
Все мамы и дети
  напиться хотят (лицом в
  круг, делают движение языком и лакают).

Расставляют
  сначала больших, потом поменьше и самых маленьких (медведь, волк, лиса, заяц,
  белка).

Укажи
  с помощью стрелочки, чей хвост.
Одень
  белочку в тёплую шубку (раскрасить)

Высказывают
  разные ответы. Рассуждают, что не замёрзли, потому что согревало пальто,
  шапка, варежки, сапожки, штаны…
У
  зверей естьшерсть
  пушистая, а она греет их.

Трогают,
  гладят рукой, высказывают свои предположения.

Рефлексивно – корригирующий

При
  взаимодействии с детьми, педагог использует, в зависимости от обстоятельств,
  один из видов  рефлексии:
физическую
  (успел – не успел);
сенсорную
  (самочувствие: комфортно - дискомфортно);
интеллектуальную
  (что понял – что не понял, какие затруднения испытывал).

Участвуют
  в подведении итогов. Делятся впечатлениями. Выражают положительные эмоции.

Ожидаемый
 результат:
воспроизводит:
особенности внешнего вида и образа жизнидиких
животных;
понимает:
что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных
условий;
применяет:
устанавливают
связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей.

file_name: Дикие животные зимой.docx

alt: Образовательные области: Познание,

alt: Организационно - поисковый

title: Дикие животные зимой


extracted_text:
Составляющие работы на
компьютере

¨ Укажите устройства, которые не могут
работать без программного управления
q  Телефон
q  Кухонная плита
q  Компьютер
q  Стиральная машина
q  Утюг
q  Микроволновая печь
Этапы
работы с информацией

№ п\п

Этапы работы с информацией

Компоненты к

Получение информации

Устройства ввода 7 8
9

Обработка информации

Процессоры

Хранение информации

Устройства памяти <

Вывод результатов обработки
  информации

Устройства вывода :

Передача информации

Устройства передачи '

¨ Проведите стрелку от вида
деятельности к соответствующему этапу  работы  с информацией.

Единицы
измерения информации:

1 байт (б)

8(23) бит

1 килобайт (Кб, Кбайт)

1024(210) б

1 мегабайт (МБ, Мбайт)

1024(210) Кб

1 гигабайт (Гб, Гбайт)

1024(210) Мб

¨ Информационное письмо имеет размер
24576 байт. Оцените его размер в Килобайтах.
¨ Цветная фотография небольшого размера
имеет объем 155850 б. Каков ее размер в Кб?
¨ Программа обработки текстов занимает
5194 Кбайта. Каков ее размер в мегабайтах?
¨ Вами накоплена информация объемом в
2001 Мб. Хватит ли для ее хранения 2-х гигобайт?

 ¨ Без какого устройства ввода компьютер
не работает?
Ø
Трекбол
Ø
Манипулятор «мышь»
Ø
Клавиатура

¨ Какие из характеристик процессора
существенно влияют на его производительность?
q  Тактовая частота
q  Система команд
управления
q  Разрядность
q  Скорость обработки
команд
¨ Каким из перечисленных устройств к
производится обработка информации?
q  Монитором
q  Процессором
q  Клавиатурой

¨ Вы печатаете на компьютере текст. Где
хранятся в этот момент вводимые Вами данные?
v
Во внутренней памяти
v
Во внешней памяти
¨ Компьютер выключен. Где хранятся
программы и данные?
v
Во внутренней памяти
v
Во внешней памяти

¨ Вы выключили компьютер, не сохранив
вновь введенные данные во внешней памяти. Что с ними произошло?
q  Данные исчезли
q  Данные сохранились
автоматически

Некоторые
характеристики основных устройств внешней памяти:

Название носителя

Название
  устройства

Размер и объем

Скорость
  передачи данных

Опасные
  воздействия

Применение

Жесткий диск
Винчестер
Hard disk

Hard
  disk Drive
(HDD)

3,5", 5,25"
10Гб-120 Гб

До 30 Мб/с

Удары

Основное хранилище
  программ и данных

Гибкий диск
Дискета
Floppy disk

Floppy
  disk Drive
(FDD)

3,5"
1,44 Мб

0,055 Мб/с

Магнитные поля,
  нагревание

Перенос на другие
  компьютеры, архив

Лазерный диск
Компакт-диск
CD
Compact disk

CD
    Drive
(CDD)
ROM
  или  RW

4,72"
650Мб-700Мб

До 4,8Мб/с

Механические
  повреждения, загрязнения

Библиотеки программ
  и данных

¨ Вы покупаете программное обеспечение.
Какой носитель информации предпочтительнее?
q  CD
q  Дискеты
q  Смотря какой у
меня компьютер
¨ Дубликаты своих данных я храню на:
q  Жестком диске
q  Дискетах
¨ Дискета – это устройство для:
q  Хранения
информации
q  Передачи
информации
q  Ввода информации
¨ Проведите стрелку от информации к
устройству, на котором ее обычно записываются для переноса на другой компьютер.

Основной
принцип работы:

Ввод

Обработка

Вывод

8
  мышь
7
  клавиатура

Процессор

:
  монитор
наушники
колонки
принтер

¨ Вычеркните устройства, не являющиеся
устройствами вывода:
q  Монитор
q  Колонки
q  Наушники
q  Клавиатура
q  Принтер
¨ Вы набрали на клавиатуре слово ОТЧЕТ.
Оно появится на экране?
q  Да
q  Нет
q  В зависимости от
ситуации
Ответ
обоснуйте

Характеристика

Описание

Варианты

Рекомендации

Диагональ

Размер зерна в дюймах

15", 17", 19",
  21", 24"

Для офисной работы достаточно
  15". Реальная
  видимая область несколько меньше

Стандарт защиты

Степень защиты пользователя от
  излучения, экономия электроэнергии

LR, MPRII,
  TCO95, TCO99

ТСО99 – самый жесткий из
  приведенных стандартов, включающий все составляющие защиты

Разрешающая способность

Максимальное количество точек
  по горизонтали х по вертикали (можно установить более низкие значения)

1880х1440
1600х1200
1280х1024
1024х768
800х600

Оптимальное разрешение монитора
  с диагональю 15" – 800х600. У больших мониторов – больше. Разрешающая способность
  монитора должна превышать оптимум хотя бы на одну градацию (для монитора
  15"- 1024х768)

Частота смены кадров

Частота обновления экрана

75Hz,
  85Hz, 100Hz и выше

Для оптимального разрешения
  частота обновления должна быть не ниже 85 Hz

Размер зерна (точка)

Размер пиксела в мм

0,22; 0,24; 0,25; 0,27; 0,28

Чем меньше размер зерна, тем
  лучше

¨ Для каких видов деятельности нужна
высокая разрешающая способность монитора?
q  Набор текста
q  Работа в Интернет
q  Расчет подоходного
налога
q  Компьютерная игра
q  Разработка
логотипа фирмы

Средние
характеристики принтеров данных классов:

Тип принтера

Скорость печати

Разрешение
  (точек/дюйм)

Объем печати в
  месяц (стр.А4)

Струйный

5-9 стр/мин

1440х720  1200х600
2880х720  2400х1200

500-600

Лазерный

10-20 стр/мин

1200

3000-60000

При выборе
принтера следует учитывать ряд их свойств:
q  Большинство струйных
принтеров могут печатать в цвете
q  Чернила струйных
принтеров расплываются при воздействии воды
q  Лазерные принтеры
всегда снабжены лотком для автоматической подачи бумаги
q  Лазерные и струйные
принтеры чувствительны к качеству бумаги
¨ Какой принтер Вы бы купили для:

Виды связи
между компьютерами:

Подвид

Оборудование

Число связанных компьютеров

Прямая связь

Специальный кабель

2

Локальная сеть

Специальные устройства и кабели

10-100
(масштаб фирмы)

Глобальная сеть Интернет

Модем, телефонная сеть

>50000000
(масштаб планеты)

¨ Какой вид связи следует использовать
для решения перечисленных ниже задач?

Каналы передачи информации

file_name: Контроль_Аппаратное обеспечение.doc

alt: Составляющие работы на компьютере ¨

alt: Основной принцип работы:

alt: Расчет подоходного налога q

intro: для студентов СПО

title: Лист контроля по теме Аппаратное обеспечение


extracted_text:
Young’s modulus theory
When a stretching force (tensile force) is
applied to an object, it will extend. We can draw its force - extension graph
to show how it will extend. Note: that this
graph is true only for the object for which it was experimentally obtained. We
cannot use it to deduce the behaviour of another object even if it is made of
the same material. This is because extension of an object is not only dependent
on the material but also on other factors like dimensions of the object (e.g.
length, thickness etc.) It is therefore more useful to find out about the
characteristic extension property of the material itself. This can be done if
we draw a graph in which deformation is independent of dimensions of the object
under test. This kind of graph is called stress- strain curve.
Stress
Stress is defined as
the force per unit area of a material.
Stress = force / cross sectional area:

where,
σ = stress,
F = force applied, and
A= cross sectional area of the object.
Units of s : Nm-2 or Pa.

Strain
Strain is defined as
extension per unit length.

Strain = extension / original length

where,
ε = strain,
lo = the original length
e = extension = (l-lo), and
l = stretched length
Strain has no units because
it is a ratio of lengths.
We
can use the above definitions of stress and strain for forces causing tension
or compression.
If
we apply tensile force we have tensile
stress and tensile strain
If
we apply compressive force we have compressive
stress and compressive strain.

A useful tip: In calculations stress expressed in Pa is usually a
very large number and strain is usually a very small number. If it comes out
much different then, you've done it wrong!
Young Modulus

Instead of drawing a force -
extension graph, if you plot stress against strain for an object showing
(linear) elastic behaviour, you get a straight line.

This is because stress is proportional to
strain. The gradient of the straight-line graph is the Young's modulus, E

E
is constant and does not change for a given material. It in fact represents
'stiffness' property of the material. Values of the young modulus of different
materials are often listed in the form of a table in reference books so
scientists and engineers can look them up.

Units of the Young modulus E:
Nm-2 or Pa.

file_name: Mechanical properties of the solid bodies Theory.docx