extracted_text:
Name___________________________________________________________

Conditionals

№ 1. Underline
the correct form to make conditional sentences.

1.     If
Rita opens /will open a boutique in the High Street, she’ll make lots of money.
2.     If
the economy doesn’t improve, lots of businesses will close / would close down.
3.     This
burglar alarm is so sensitive: it goes off if a mouse runs / will run across
the floor.
4.     George
may go to prison unless he won’t pay / pays his taxes.
5.     The
company was / would be more successful if it spent more money on advertising.
6.     If
the employees of a company are/were happy, they work harder.
7.     We
might sell our business if it makes / would make another loss this year.
8.     It
looks like Molly’ll be okay, unless something new will happen / happens.
9.     Unless
Shelly had read him wrong, Jack would find /would have found her unorthodox
approach irresistible.
10. Mat
would not trust/ didn’t trust that unless he had to.

№ 2. Open
the brackets to form conditionals.

1.     If
Felix (to be) ___________ here I would have seen him.
2.     Michael
would not agree even if you (to ask) ____________ him.
3.     If
they (mention) __________ this yesterday, everything would have been done.
4.     If
I (to find) __________ that letter, I’ll show it to you.
5.     If
I meet him, I (to invite) __________ him.
6.     Would
they come if we (to invite) __________them?
7.     The
boss (be) __________ very disappointed if you aren’t at the meeting tomorrow.
8.     The
teacher said, “I’ll begin the lesson as soon as Jack _____________ (stop)
talking.”
9.     The
old gentleman doesn’t go out in winter. He _____________ (go) out if the
weather gets warmer.
10. She’s
flying to Cairo tomorrow. She’ll send her family a telegram providing she
_____________ (arrive) with a delay.
11. If
the plane had left on time, they _____________ (be) in Minsk now.
12. If
they hadn’t walked 40 km, they _____________ (not / be) exhausted now.
13. What
would have become of us, if I _______ (not come) to you then!'
14. He
would have been scrupulous — if he (can) ________ !
15. What
is the answer if you (add) _______ 17 to 75?

№
3. Make conditional sentences.

1.     Molly
(be) _______ a splendid woman, if only she didn't talk so much!
2.     The
evening will be fine, if only we ________ (not have) a storm.
3.     You
might be of interest to me, if only I (have) _________time to waste on you.
4.     If
you (leave) __________ at two, you will be there before dark.
5.     When
he is drowning, a man (clutch) ________ at any straw.
6.     If
only Greg (can) _______ get some favourable shock, that's what would do it!
7.     You
(can do) _________  it if you try
8.     You
(can do) _________  it if you tried.
9.     You
(can do) _________  it if you had tried.
10. We
(go) __________ if it does not rain.
11. Fred
(come) _________ if he has time.
12. If
you (take) _______ a taxi, you'll be in time.
13. If
Mark (have) ________enough money, he will go to the university.
14. They
won't unless you (ask) ______ them to come
15. What
remains if you (subtract) ________ 5 from 10?
16. If
you (buy) ________a packet of cigarettes costing 3$ and matches costing 2$, and
gave the shopkeeper 10$ note, how much change ought you to receive?

№
5. Translate into Russian.

1.     Компания
вернет деньги, если вы передумаете.
2.     Выставка,
возможно, закрылась бы, если бы они не нашли новых спонсоров.
3.     Если
вы выпьете слишком много кофе, вы не сможете уснуть.
4.     Если
бы Джек привез карту, мы бы не заблудились.
5.     Если
бы Джон знал о встрече, то приехал бы.

6.

file_name: Контрольная работа по английскому языку по теме Придаточные предложения условия 10 класс.docx

intro: В работе представлен материал для контроля темы "Придаточные предложения условия"

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по английскому языку пр теме "Придаточные предложения условия"


extracted_text:
PASCAL ABC.
Действия со шрифтом

procedure SetFontColor(color:
integer);
Устанавливает цвет шрифта.
function FontColor: integer;
Возвращает  текущий цвет шрифта.
procedure SetFontSize(sz: integer);
Устанавливает  размер шрифта в пунктах.
function FontSize: integer;
Возвращает
текущий размер шрифта в пунктах.
procedure SetFontName(name: string);
Устанавливает  наименование шрифта.
function FontName: string;
Возвращает
текущее наименование шрифта.
По умолчанию
установлен шрифт, имеющий наименование MS Sans Serif.
Наиболее распространенные шрифты – это Times, Arial и Courier New.
Наименование шрифта можно набирать без учета регистра.
procedure SetFontStyle(fs: integer);
Устанавливает
стиль шрифта.
function FontStyle: integer;
Возвращает
текущий стиль шрифта.
Стили
шрифта задаются следующими
именованными константами:
fsNormal – обычный;
fsBold – жирный;
fsItalic – наклонный;
fsBoldItalic – жирный
наклонный;
fsUnderline –
подчеркнутый;
fsBoldUnderline – жирный
подчеркнутый;
fsItalicUnderline –
наклонный подчеркнутый;
fsBoldItalicUnderline – жирный наклонный подчеркнутый.
function TextWidth(s: string):
integer;
Возвращает
ширину строки s в пикселях при текущих настройках шрифта.
function TextHeight(s: string):
integer;
Возвращает
высоту строки s в пикселях при текущих настройках шрифта.

alt: PASCAL ABC . Действия со шрифтом procedure

title: PASCAL ABC. Действия со шрифтом


extracted_text:
1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования по учебно – методическому комплексу «Школа
России» на
основе авторской программы по окружающему миру на основе
авторской программы автора  А. А. Плешакова.

2. Планируемые результаты освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут
сформированы:

более
     глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я»
     как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка
     Российской Федерации — русского языка*;
представления
     о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в
     природе и обществе);
представление
     о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных
     народов России, выступающей в форме национального языка, национальной
     одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
овладение
     первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе
     представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
понимание и
     принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на
     уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
познавательные
     мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения,
     приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
представление
     о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их
     последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным,
     окружающим людям*;
эстетические
     чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных
     сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга,
     других городов России и разных стран;
этические
     чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье,
     семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы,
     согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
способность к
     сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
     выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
установка на
     безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и
     работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах
     безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при
     контактах с незнакомыми людьми;
бережное
     отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между
     отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек,
     осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и
     духовых ценностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:

понимать и
     принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять
     учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при
     выполнении задания по просьбе учителя);
выделять из
     темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать
     своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
     раскрытия темы);
планировать
     последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в
     конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке
     (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
     успехам/неуспехам;
оценивать
     правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и
     шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить
     выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать
     и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе
     совместной деятельности.

Познавательные
Обучающийся научится:

понимать и
     толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
     тетрадях для передачи информации;
находить и
     выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения
     заданий, из разных источников;
использовать
     схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
понимать
     содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
     информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать
     объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных
     признаков;
классифицировать
     объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать
     объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять
     синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
устанавливать
     причинно-следственные связи между явлениями;
строить
     рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
     соответствии с возрастными нормами;
проявлять
     индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
     рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
     рассказов;
моделировать
     объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе,
     между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

включаться в
     коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать
     ответы на вопросы;
слушать
     партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
     полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться
     и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать
     мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в
     соответствии с возрастными нормами);
поддерживать в
     ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать
     свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять
     вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
     хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и
     принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли
     при выполнении заданий;
строить
     монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
     возрастных особенностей, норм);
готовить
     небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять
     небольшие рассказы на заданную тему.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:

находить на
     карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект
     Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут
     учащиеся;
различать
     государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить
     примеры народов России;
сравнивать
     город и село, городской и сельский дома;
различать
     объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать
     отношение людей к окружающему миру;
различать
     объекты и явления неживой и живой природы;
находить
     связи в природе, между природой и человеком;
проводить
     наблюдения и ставить опыты;
измерять
     температуру воздуха, воды, тела человека;
определять
     объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать
     объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за
     комнатными растениями и животными живого уголка;
находить
     нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать
     правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать
     составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать
     производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
узнавать
     различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать
     виды транспорта;
приводить
     примеры учреждений культуры и образования;
определять
     профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между
     трудом людей различных профессий;
различать
     внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно
     строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать
     правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
различать
     основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать
     основные правила противопожарной безопасности;
правильно
     вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать
     характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
приводить
     примеры семейных традиций;
соблюдать
     правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила
     культурного поведения в школе и других общественных местах;
различать
     стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться
     на местности разными способами;
различать
     формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать
     водные объекты, узнавать их по описанию;
читать карту
     и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и
     показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
различать
     физическую и политическую карты, находить и показывать на политической
     карте мира разные страны.

В результате
изучения окружающего мира второклассники научатся:
·
распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и
культурные; деревья, кустарники, травы;
·
распознавать животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц,
зверей;
·
распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые
растения и животных своей местности;
·
правилам поведения в природе;
·
называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
·
называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
·
распознавать и называть строение тела человека; правила личной
гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного
поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
·
называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия,
просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в
общественных местах;
·
называть основные стороны горизонта; устройство и назначение
компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки;
названия нашей страны и её столицы, некоторые других городов России; названия
нескольких стран мира.
Второклассники
получат возможность научиться:
·
различать объекты природы и предметы, созданные человеком,
объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и
животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько
представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством
учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
·
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью
города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
·
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице
и в быту;
·
использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в
отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
·
определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
·

3.
Содержание учебного предмета.

Раздел
«Где мы живем?» (4 ч)
Знакомство
с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны - Россия, или Российская
Федерация. Государственные символы Российской Федерации и Республики Коми:
герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Основные
религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное
отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Государственный
язык
Характерные
особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей
города и села. Типы жилых построек в городе и посёлке. Наш город (наш посёлок)
Проект
№1 «Родной город (посёлок)»
Подготовка
к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы.
Объекты
природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.
Вселенная.
Звезды и планеты. Земля – одна из планет. Разнообразие стран и народов на
Земле. Наша страна – одна из стран мира, родной дом многих народов.
Разнообразие городов и сел России. Наш город (посёлок), родной край – наша
«малая родина»
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем» (№1).
Проверка
знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений по разделу.
Раздел
«Природа» (20 ч)
Знакомство
с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в
отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.
Практическая
работа №1 «Знакомство с устройством термометра,
проведение опыта с термометром «Измерение температуры воздуха, воды, тела
человек с фиксированием результатов измерения»
Что
такое явления природы. Явления неживой и  живой природы. Сезонные явления.
Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для
измерения температуры. Виды термометров.
Погода
и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных
явлений. Народные и научные предсказания погоды
Экскурсия
№1 «В гости к осени»
Наблюдения
за осенними явлениями в неживой и живой природе, устанавливание взаимосвязи
между ними.
Осенние
явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.
Созвездия
Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак.
Практическая
работа №2 «Исследование с помощью лупы состава
гранита. Рассматривание образцов полевого шпата, кварца и слюды».
Горные
породы и минералы. Гранит и его состав.
Воздух.
Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана
чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека
Вода,
ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека.
Загрязнение
воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на
человека
Многообразие
растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения.
Эстетическое воздействие растений на человека.
Многообразие
животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся.
Зависимость строения животных от их образа жизни.
Связи
в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых»
нитей.
Дикорастущие
и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о
растениях.
Дикие
и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и
домашних животных. Разнообразие домашних животных.
Практическая
работа №3 «Освоение приёмов ухода за комнатными
растениями в соответствии с инструкцией».
Комнатные
растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых
комнатных растений. Уход за комнатными растениями.
Практическая
работа №4 «Освоение приёмов содержания животных
живого уголка в соответствии с инструкциями».
Животные
живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка,  попугай.
Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом
уголке для физического и психического здоровья человека.
Кошки
и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни
человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию
домашних питомцев.
Необходимость
создания Красной книги. Красная книга России и Республики Коми. Сведения о
некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России и  РК
(венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр).
Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.
Что
угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.
Проект
№2 «Красная книга, или Возьмем под защиту»
Подготовка
к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы.
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» (№2). Проверка знаний и
умений. Формирование адекватной оценки своих достижений по разделу.
Раздел
«Жизнь города и села» (10 ч)
Экономика
и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство,
транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика
родного края. Деньги. Использование природных материалов для изготовления
предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как
рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.
Представление
о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные  машины и
материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения. Виды
транспорта. Первоначальные представления об история развития транспорта.
Учреждения
культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и
образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их
роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России –
Кунсткамера Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.
Проект
№3 «Профессии»
Подготовка
к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы.
Наблюдения
над зимними явлениями в неживой и живой природе.
Экскурсия
№2 «В гости  к зиме»
Зимние
явления в неживой и живой природе, устанавливание взаимосвязи между ними.
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» (№3).
Проверка
знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Презентация
проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту»,
«Профессии».
Представление
результатов проектной деятельности.
Раздел
«Здоровье и безопасность» (9 ч)
Знакомство
с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека.
Местоположение важнейших органов  и  их работа.
Режим
дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи.
Уход за зубами.
Правила
безопасного поведения на улицах и дорогах (правила перехода улицы, дорожные
знаки, сигналы светофора, движение по загородной дороге).
Практическая
работа №5 «Соблюдение изученных правил безопасности
под руководством учителя или инструктора ДПС».
Освоение
правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на
полигоне ГИБДД (ДПС). Правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте
(наземном, в том числе железнодорожном).
Правила
безопасного поведения в быту.
Правила
противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.
Правила
безопасного поведения на воде и в лесу. Правила безопасного поведения на водном
транспорте.
Опасные
ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону.
Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» (№4).
Проверка
знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений по разделу.
Раздел
«Общение» (7 ч)
Знакомство
с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения
в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.
Проект
№4 «Родословная»
Подготовка
к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы.
Классный
и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.
Этика
общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.
Правила
этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону.
Правила поведения в общественном транспорте. Правила поведения в гостях.
Правила
поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в
общественном транспорте).
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» (№5).
Проверка
знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений по разделу.
Раздел
«Путешествия» (18 ч)
Знакомство
с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта.
Форма Земли.
Практическая
работа №6  «Ориентирование по компасу, солнцу,
природным признакам» Ориентирование по компасу, солнцу, природным
признакам.
Равнины
и горы. Холмы и овраги. Эстетическое воздействие гор на человека. Водные
богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды,
водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря
Наблюдения
над весенними явлениями природы.
Экскурсия
№3 «В гости к весне»
Весенние
явления в неживой и живой природе, устанавливание взаимосвязи между ними.
Физическая
карта. Изображение территории России на карте. Отражение рельефа России на
физической карте. Условные значки на карте.
Проект
№5 «Города России».
Подготовка
к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы.
Москва
– столица нашей Родины. История основания города. План Москвы. Герб Москвы.
Основные достопримечательности Москвы.
Московский
Кремль и Красная площадь. План Кремля. Архитектурные памятники Кремля и Красной
площади. Кремль - символ России.
Санкт-Петербург
– «северная столица» России. Герб и план города, архитектурные памятники.
Памятник Петру I, история его создания.
Старинные
русские города, расположенные на Оке (Орел, Калуга, Таруса, Серпухов, Пущино,
Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород). Приокско-Террасный заповедник.
Карта
мира. Материки (континенты) и океаны, их изображение на карте. Животный мир на
материках (наиболее характерные представители).
Материки.
Их расположение на карте мира. Особенности: народонаселение, природные
памятники, животный мир.
Политическая
карта, особенности ее цветового решения. Знакомство с некоторыми странами.
Проект
№6 «Страны мира».
Подготовка
к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы.
Летние
явления в неживой и живой природе. Эстетическое воздействие красоты животных на
человека.
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» (№6).
Проверка
знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Презентация
проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
Представление
результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих
достижений по разделу.
Промежуточная
аттестация: Итоговая контрольная работа.

4.Тематическое
планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№

Название раздела

Количество часов

1.

«Где мы живем?»

4 час.

2.

«Природа»

20 час.

3.

«Жизнь города и
  села»

10 час.

4.

«Здоровье и безопасность»

9 час.

5.

«Общение»

7 час.

6.

«Путешествия»

18 час.

Календарно
– тематическое планирование.

№ п/п

Дата

Тема урока

  план

факт

Раздел «Где мы живем?» (4 ч)

1

05.09

Родная страна

2

07.09

Город и село. Проект «Родной город
  (село)»

3

12.09

Природа и рукотворный мир

4

14.09

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Где мы живем»

Раздел
  «Природа» (20 ч)

5

19.09

Неживая и живая природа

6

21.09

Явления природы

7

26.09

Что такое погода

8

28.09

В гости к осени (экскурсия)

9

03.09

В гости к осени (урок)

10

05.10

Звездное небо

11

10.10

Заглянем в кладовые Земли

12-13

12.10
  17.10

Про воздух и про воду

14

19.10

Какие бывают растения

15

24.10

Какие бывают животные

16

26.10

Невидимые нити

17

07.11

Дикорастущие и культурные растения

18

09.11

Дикие и домашние животные

19

14.11

Комнатные растения

20

16.11

Животные живого уголка

21

21.11

Про кошек и собак

22

23.11

Красная книга

23

28.11

Будь природе другом! Проект «Красная
  книга»

24

30.11

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Природа»

Раздел
  «Жизнь города и села» (10 ч)

25

05.12

Что такое экономика

26

07.12

Из чего что сделано

27

12.12

Как построить дом

28

14.12

Какой бывает транспорт

29

19.12

Культура и образование

30

21.12

Все профессии важны. Проект «Профессии»

31

26.12

В гости к зиме (экскурсия)

32

09.01

В гости к зиме (урок)

33

11.01

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Жизнь города и села»

34

16.01

Презентация проектов «Родной город
  (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»

Раздел «Здоровье и безопасность»
  (9 ч)

35

18.01

Строение тела человека

36

23.01

Если хочешь быть здоров

37

25.01

Берегись автомобиля!

38

30.01

Школа пешехода

39

01.02

Домашние опасности

40

06.02

Пожар

41

08.02

На воде и в лесу

42

13.02

Опасные незнакомцы

43

15.02

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Здоровье и безопасность»

Раздел «Общение»
  (7 ч)

44

20.02

Наша дружная семья

45

22.02

Проект «Родословная»

46

27.02

В школе

47

01.03

Правила вежливости

48

06.03

Ты и твои друзья

49

13.03

Мы – зрители и пассажиры

50

15.03

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Общение»

Раздел
  «Путешествия» (18 ч)

51

20.03

Посмотри вокруг

52-53

22.03
  03.04

Ориентирование на местности

54

05.04

Формы земной поверхности

55

10.04

Водные богатства

56

12.04

В гости к весне (экскурсия)

57

17.04

В гости к весне (урок)

58

19.04

Россия на карте

59

24.04

Проект «Города России»

60

26.04

Путешествие по Москве

61

03.05

Московский Кремль

62

08.05

Город на Неве

63

10.05

Путешествие по планете

64

15.05

Путешествие по материкам

65

17.05

Страны мира. Проект «Страны мира»

66

22.05

Впереди лето

67

24.05

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Путешествия»

68

29.05

Презентация проектов «Родословная»,
  «Города России», «Страны мира».

file_name: р.п. окр. мир 2 кл..docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; контролировать и корректировать своё поведение по отношению к…

alt: В результате изучения окружающего мира второклассники научатся : · распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; · распознавать животных диких…

alt: Практическая работа №4 « Освоение приёмов содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями »

alt: Календарно – тематическое планирование

title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
1
Найдите
значение выражения ( 6        14)( 6       14).

Решение:

2
Ответ:
–8.
Пример 2
(6 2)2
Найдите
значение выражения .
18
Решение:

         (6
2)                                                          ss                                              2
                                                                                4 (ab)
a b ;          ( a)       a
Ответ:
4.
Пример 3
                                                                                (
13       5)2
Найдите значение
выражения .
                                                                                9      65
Решение:

Ответ:
2.
Пример 4
Найдите
значение выражения ( 8       98)     2 .

Решение:

Ответ:
–10.

5
Найдите значение
выражения 2 5 256
20 256
.
Решение:

a ;
as at as
t

Ответ:
8.
Пример 6
Найдите значение
выражения 80,28160,04 .

Решение:

Ответ:
2.
Пример 7
55,6
Найдите значение
выражения  1,3 .

25
Решение:

                                                                                s     t                                 as
                                                                                125 (a
) a ;
a
Ответ:
125.
Пример 8
Найдите
значение выражения 525.
Решение:

        5
25      5    (52)

Ответ:
5.

9
                                                                                2            6                5
Найдите значение
выражения 1,257 27
107
.

Решение:

Ответ:
10.
Пример 10
Найдите значение выражения 252 .
Решение:

Ответ:
0,04.

file_name: Примеры заданий_Степени и корни.pdf

alt: Ответ: –10. 5

alt: Пример 8 Найдите значение выражения 525

title: Подготовка к ЕГЭ математика профильный уровень. Тема "Задание 9. Преобразование буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции"


extracted_text:
Урок 61
Слова с удвоенными согласными

Тема

Слова с удвоенными согласными

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению с
  произношением и написанием слов с удвоенными согласными; создать условия для
  ознакомления с правописанием словарных слов: суббота, субботний

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Овладевают первоначальными
  представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
  грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные
  результаты

Проявляют самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: умеют планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные –
  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез,
  обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и
  причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным
  понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
  сотрудничества

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Слова с удвоенными согласными.
  Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова
  с непроверяемым написанием: суббота, субботний

Образовательные
  ресурсы

Орфографический словарь

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Погладьте свои ручки,
  ножки, погладьте себя по голове.
Поднимите ручки вверх и опустите
  вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь
  к соседу, возьмитесь за руки
и зарядите друг друга доброй
  энергией. Настройтесь на урок.
– Проверим готовность к
  уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

дудка
дорога

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Проверка
  выполнения
  домашнего
  задания.
Рабочая тетрадь
(№ 111, 112, 113)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

Устанавливает правильность
  и осознанность выполнения
  домашнего задания всеми
  учащимися

Зачитывают письменные упражнения,
  отвечают на вопросы

Устанавливают правильность
  выполнения домашнего задания, корректируют
  пробелы

Правило

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Прочитайте тему
  сегодняшнего урока и попробуйте сформулировать задачу

Читают тему урока, предлагают
  свои варианты учебной задачи

Принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

V. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Орфограмма
«Удвоенные
  согласные»
  (упр. 188).
Правило (учебник, с. 117)

Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо

– Прочитайте. Что обозначает
  каждое слово?
– Запишите слова.
– Подчеркните удвоенные
  согласные.
Знакомит с правилом право-
  писания удвоенных согласных

Читают, объясняют значения слов.
Записывают слова.
Подчеркивают удвоенные согласные.

Читают и запоминают правило

Наблюдают над произношением и
  правопи-
  санием слов с удвоенными согласными. Воспроизводят правило по памяти

Беседа по вопросам, письмо,
  правило

2. Правило переноса слов с
  удвоенными согласными (упр. 189)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Что обозначает
  каждое слово?
– Выполните задания.
  Ответьте
  на вопросы

Подчеркивают удвоенные согласные,
  составляют предложение, делят слова для переноса

Используют правило переноса слов
  с удвоенными согласными. Действуют по образцу. Объясняют значение слов

Письмо,
  беседа по вопросам

3. Словарно-орфографическая
  работа. Суббота, субботний

Фронтальная.
Словесный,
практический.
Письмо

Проводит работу со словарным
  словом «суббота», орга-
  низует его запоминание

Записывают и запо-
  минают правописание слова

Усваивают написание
  непроверяемого слова

Письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная.
Практический

Материал для физкультминуток
  содержится в рекомен-
  дуемых пособиях (см.: Лите-
  ратура)

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

VI. Закрепление знаний и способов
  действий.
Удвоенные
  согласные, синонимы, перенос слов. Работа
в рабочей
  тетради (№ 114, 115, 116)

Фронтальная,
индивидуальная.
Практический.
Упражнение

Объясняет задания, контро-
  лирует их выполнение

Вставляют пропущенные слова,
  подчеркивают удвоенные согласные, находят синоним к слову «бегемот», делят
  слова для переноса

Находят слова, под-
  ходящие по смыслу. Письменно отвечают на вопрос, заканчивая мысль. Используют
  правило переноса слов с удвоенными
  согласными

Упражнение

VII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу

  на уроке?
– Какой вид работы
  понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует
  поработать?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 117,
  118)

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы
  выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем
  своего развития

alt: Урок 61 Слова с удвоенными согласными

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6

title: Урок 61 Слова с удвоенными согласными


extracted_text:
13.10.2021
      Класс: 4
      Предмет: русский язык
      Тема: Правописание гласных и согласных в  значимых
частях слова.
            Цели
урока:
v создать условия для отработки
понятия, что такое орфограмма, умения находить орфограммы в слове, правильно
выбирать букву на месте орфограмм;
v Повышать уровень мотивации учебной
деятельности к предмету;
v  Создать условия для развития
компонентов учебной деятельности (целеполагания – планирования, самооценки,
рефлексии);
v Создать условия для развития мышления,
памяти, внимания, способности к самоконтролю психических процессов, речи
учащихся.
v Создать условия для формирования
умения общаться через работу в паре, группе, умения слушать и корректно
оценивать ответы одноклассников.
Формируемые
УУД:
Регулятивные:  узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов.
       Познавательные: использовать алгоритм
применения орфографического правила при обосновании написания слов.
       Коммуникативные: адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
          Формы
организации познавательной  деятельности учащихся:    групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование:
интерактивная  доска, компьютер, презентация, 3 конверта с заданиями, флажки-
«маячки» по количеству детей,
1.  Организационный момент.
Мы
за парту сядем дружно,
А шуметь совсем не нужно!
Сели прямо, ноги вместе!
Класс затих. Вздохнули дружно,
Ведь урок начать нам нужно!
Подравнялись. Улыбнулись.
И ко мне все повернулись!
А девиз будет таков:
«Образование – клад, труд – ключ к нему»  П. Буаст (Слайд 1)
2. Актуализация опорных знаний.
Жил был царь,
Всему морскому народу государь.
Любил задачки порешать
Да шарады отгадать.
Грамотей он был отменный,
И решил он непременно
В тур отправить корабли,
Чтоб задания привезли.
Получил он их и враз
К нам отправился он в класс.
На столе лежат
конверты,
В них задания
есть, проверь ты.
В парах их
читайте,
Буквы смело вы
вставляйте,
Правило
определяйте.
В тетрадь
записывай скорей,
И, конечно, не
робей.
(Дети в своих
тетрадях записывают слова и устно проверяют их. Задания разбиты на три группы
по рядам).
1 ряд имеет
такие слова в конверте: б_нкир, б_льшой,  б_глец,  б_ец,  б_лезнь, изд_лека,
г_лубок, пов_р, кл_вать, г_ревать, зн_ток,  д_вятый.
2 ряд имеет
такие слова в конверте: лё_кие, про_ьба, ло_ка,  сли_ки,, кру_ки, хру_кий,
улы_ка, оши_ка,  фла_ки, ни_кий.
3 ряд имеет
такие слова в конверте:   звёз_ный,  извес_ный,  интерес_ ный, сер_це,
грус_ный,  ус_ный,  свис_нул, мес_ный,   гиган_ский, капус_ный.
По цепочке
отвечайте,
С проверкой вы
не подкачайте!
Что за
правило, скажите?
Вы его нам
расскажите.
(Дети
рассказывают правило или рифмовку) (Слайд 2 – 3)

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты её немедленно поставь под ударение.
(На доске
появляется флажок красного цвета -  безударный гласный).
Вам ответ даём
держать
Да всю правду
рассказать.
Что за
правило, скажите?
Вы его нам
расскажите.
(Дети
рассказывают правило или рифмовку)
Если слышишь парный звук,
Будь внимательней, мой друг!
Парный смело проверяй,
Рядом гласный подставляй.
(На доске появляется флажок жёлтого цвета – парный согласный)( Слайд 4 -
5)
 Третья группа держит слово,
У неё уж всё
готово.
 Что за
правило, скажите?
Вы его нам
расскажите.
(Дети
рассказывают правило или рифмовку) ( Слайд 6 – 7).
Иногда
согласные играют с нами в прятки,
Они не
произносятся, а пишутся в тетрадке.
Чтобы знать,
как писать,
Надо слово
изменять,
И за звуком
непонятным
Быстро гласную
искать.
(На доске
появляется флажок зелёного цвета – непроизносимый согласный).
3.Сообщение темы и задач урока.
Вы
на доску  посмотрите,
Тему
вы определите.
(Слайд 8)
(Дети
определяют тему и цели урока)

4.Работа по теме урока.
а)
Игра «Маячок».
(
У каждого учащегося по три флажка – «маячка», в соответствии с правилом дети
поднимают вверх «маячок»).
Заискрились
огоньками,
Засверкали
маячки.
Если красный
загорится-
Безударная
позиция.
Загорится
жёлтый цвет –
Парный шлёт
тебе привет.
Ну, а если
привидение –
То зелёный без
сомнения.
Маячки на
партах есть?
Поиграем с
ними здесь.
Красный: печник, разумный, ленивый,
тяжёлый,  ледник.
Жёлтый: блюдце, этаж,  книжка,
плутовка,  друг.
Зелёный: поздно,  праздник, радостный,
лестница, частное. (Слайд 9)
б)
Работа по учебнику стр. 57 упр. 91.
Шторм
на море разыгрался,
И
без букв текст остался.
Смело
буквы ты вставляй,
Да,
смотри, не подкачай.
(Дети
самостоятельно списывают текст упражнения. Затем выполняется взаимопроверка).
(Слайд 10)
в)
Физминутка
Засиделся
я, друзья!
Уж
подвигаться пора.
Влево
- вправо наклонились
И
на месте покрутились.
Сели
– встали, прыг на месте
И
похлопали все вместе.
На
места свои присели,
Каждый
будет здесь при деле.
г).
Упражнение «Найди пару».
Я запутался,
друзья,
Помощь ваша
мне нужна.
В группы вы
объединяйтесь,
Вместе дружно
постарайтесь
Разобраться
без сомнения
В хитрых
этих-то сплетениях.
Я мячи купил
для дочки,
А мечи-то для
сыночка.
Говорят, что я
уж сед,
Да, согласен,
я ведь дед.
Посижу на
троне я,
А вы
работайте, друзья.
Слова вместе
проверяйте,
Предложения
составляйте.
Их записывать
в тетрадь,
Слов значение
понимать.
М( Я, Е)ЧИ,
Л(Е,И)СУ,   С(И,Е)ДЕЛ,  ПЛО(Т,Д)
д).
Упражнение «Ловушка».
Да, вы просто мастера,
Уважаю вас,
друзья.
Знаете без исключения
Правила,
определения!
В последний
раз не подкачайте,
Проверку точно
отмечайте.
Вас запутаю, а
вы
Докажите, что
правы. (Слайд 11)

Уд_вительный
(ДИВО, ДЕВА), м_нять (МИНА, ЗАМЕНА),л_пить(ЛИПКО,

 ^            ^                            ^
^                        ^
ЛЕПКА), подч_щать
(ЧЕСТЬ, ЧИСТО), л_нивый (ЛЕНЬ, ЛИНЬКА),

^                                     ^           ^                                 ^
^
 скр_пучий
(СКРИП, СКРЕПКА), м_стерить (МОСТ, МАСТЕР).

^             ^                                    ^           ^

5.Рефлексия.
Вам понравилось, ребята? (Ответы
детей).
Здорово!
Прекрасно, дети!
Расскажу
теперь я в свете,
Что есть такие
удальцы,
В 4 классе.
Молодцы!
Что за правила
учили?
Я,  надеюсь,
не забыли?
Напоследок
повторим,
Знания наши
закрепим.
(Итоговые
ответы детей).
6.
Домашнее задание.
Дома правила
учите,
В упражнении
примените.
Стр. 58 упр.
93, повторить правила.  (Слайд 12)

alt: Класс: 4 Предмет: русский язык

alt: Актуализация опорных знаний.

alt: Дети рассказывают правило или рифмовку)

alt: Работа по учебнику стр. 57 упр

alt: В последний раз не подкачайте,

title: Конспект урока русского языка в 4 классе на тему «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения»


extracted_text:
Общая характеристика элементов II
А группы
Общая характеристика элементов. Физические и химические
свойства
щелочноземельных металлов Ca, Sr, Ba), их бинарных соединений,
гидроксидов и солей
Be, Mg, Ca, Sr, Ba, Ra – элементы II А группы, из них  Ca, Sr,
Ba, Ra – щелочноземельные металлы, т.к. их гидроксиды обладают щелочными
свойствами.
Из всех
этих элементов только бериллий – является моноизотопным, все остальные
полиизотопны. Радий – единственный элемент этой подгруппы, для которого
неизвестно ни одного устойчивого изотопа. Все 14 изотопов радиоактивны и среди
них наиболее устойчив 226Ra.
Атомы
элементов на внешнем электронном уровне имеют по 2 электрона с противоположными
спинами. В возбужденном состоянии один из двух внешних электронов занимает
р-орбиталь 1 1( np ns ), за счет чего атомы могут быть двухвалентными.
Температура плавления и кипения бериллия, а также твердость
значительно превосходит остальные элементы подгруппы, это связано с тем, что
бериллий образует наиболее прочную кристаллическую решетку. Стандартный
электродный потенциал уменьшается сверху вниз, соответственно.
Восстановительная активность увеличивается от Ве к Ra, но они менее активные
восстановители, чем щелочные металлы.
Незакономерное изменение физических свойств: плотности,
температуры плавления, температуры кипения обусловлены существенными различиями
в строении пространственных кристаллических решеток.
 В свободном состоянии это легкие металлы, тверже щелочных,
самый мягкий барий, имеют серебристо-белый цвет.
Для элементов II-A группы характерна степень окисления +2,
соединения со степенью окисления +1 – неустойчивы.
Все окисляются на воздухе и бериллий, и магний покрываются
плотной пленкой оксидов, защищающей их от воздействий. Но остальные металлы
взаимодействуют с кислородом воздуха более энергично, поэтому хранят также как
и щелочные.
При нагревании все металлы сгорают на
воздухе с образованием оксидов
Взаимодействуют с водой, вытесняя водород, все кроме бериллия,
магний реагирует медленно и только при высоких температурах, а остальные бурно,
т.к. в ряду стандартных электродных потенциалов находятся левее водорода
Магний сначала образует оксид, а затем
гидроксид.
Магний покрыт оксидной плёнкой MgO, который
растворяется в H2O при нагревании.
Ca, Sr, Ba легко взаимодействуют
с водородом, а Be, Mg – не взаимодействуют. Наряду с обычными оксидами в
отличие от Be и Mg образуют пероксиды
Гидроксиды щелочноземельных металлов – сильные основания
(щелочи). Be(OH)2 - aмфолит. Mg(OH)2 – как основание средней силы хорошо
растворяется в кислотах и в растворах солей аммония.
Способы получения
Получение бериллия.
1.
Из оксидов, фторидов пирометаллургическим методом, т.е. при высокой
температуре (восстановители – CO, C, Mg)
2.
Электролиз расплавов солей.
3.
Получают магний из оксидов - восстановлением.
4.
Ca - электролизом расплавов солей, Sr и Ba- алюмотермией Растворимость
солей:
Хорошо растворимы: хлориды, бромиды, иодиды
и нитраты.
Плохо растворимы сульфаты (кроме MgSO4), карбонаты,
фосфаты, силикаты. Сульфиты – малорастворимы в воде и сильно гидролизуются.
Все соли бария токсичны, применяются в
сельском хозяйстве как инсектициды –
яды для борьбы с вредными насекомыми
(BaCl2, BaCO3).

Особенности бериллия
Также как литий отличается от элементов I-A группы, Be –
отличается от элементов II-А группы.
Атом Ве имеет на предвнешнем электронном уровне только два
электрона, в отличие от остальных элементов II-A группы, у которых их по 8. У
него наименьший радиус. Поэтому Ве проявляет диагональное сходство с Al.
Ве и его аналоги при нагревании с
галогенами образуют галогениды
В обычных условиях бериллий не образует простых ионов, как
и для алюминия, для него характерны катионные и анионные комплексы, в водных
растворах не существует иона Be2+  так как он гидратирован.
Также           как      и          алюминий     бериллий      обладает
       амфотерными  свойствами, растворяется и в кислотах и в щелочах.
Be пассивируется концентрированной азотной и серной
кислотами, но при нагревании  реагируют с  этими кислотами
Амфотерный оксид Ве взаимодействует при сплавлении как с
кислотными так и с основными оксидами.
Соль бериллия, образованную слабой кислотой, можно
получить только непосредственно соединением элементов, но нельзя получить
смешиванием водных растворов, так как идет совместный гидролиз солей.  Все
соединения Ве токсичны. С учетом особенностей его свойств, применяется в
атомной технике, электронике

Жесткость воды, ее влияние на живые организмы.
 В       природных
   водах  содержатся    соли    кальция,        например,     благодаря
растворимости гипса . В присутствии СО2 растворяются в воде карбонаты кальция и
магния
Вода, в которой много растворимых солей Ca и Mg считается
жесткой. Жесткость воды выражается числом миллиэквивалентов ионов Са2+ и Mg+2,
содержащихся в 1 л Н2О.
Вода считается мягкой, если в литре воды содержание
кальция и магния менее 4 мг-экв/л, средней 4-8, жесткой 8-12, очень жесткой –
более 12 мг-экв/л
В жесткой воде мыло плохо пенится, снижается его моющие
действия, т.к. соли Ca и Mg образуют с ним нерастворимые соединения. Мыло –
Na-соли высокомолекулярных кислот, натрий замещается на Ca2+и образуется
осадок.
В жесткой воде плохо развариваются овощи. У
животных нарушается Ca-Mg обмен.
Только растворимые соли Ca и Mg обуславливают жесткость
воды. Различают временную и постоянную жесткость воды. Временная (карбонатная)
жесткость воды связана с наличием в воде растворимых гидрокарбонатов Ca и Mg.
Ее устраняют нагреванием (кипячением).
Устранить
жесткость – значит получить нерастворимые соли. При этом образуется накипь
СаСO3 и MgCO3. Накипь плохо проводит тепло, вызывает увеличение расхода
топлива.
Постоянная жесткость обусловлена наличием в
растворе Са и Mg-солей сильных кислот – сульфатов, хлоридов. Кипячением она не
устраняется. Постоянная жесткость удаляется добавлением соды и извести
Общая жесткость – сумма временной и
постоянной жесткости.
Общую жесткость можно удалить действием соды и
известкового молока (содовоизвестковый способ)
Для восстановления катионита, его промывают
концентрированным раствором NaCl, катионит потом снова можно использовать для
очистки воды
Ионы
Са2+ и Mg2+ можно удалить из воды посредством катионитов (ионообменных смол),
сложных веществ, нерастворимых в воде, способных обменивать свои катионы.
Важнейшие соединения  элементов II-А группы
BeO, MgO – для производства
огнеупорных материалов,
МgO – жженая магнезия, применяется для
нейтрализации при СаСО3 – карбонат кальция – главная составная часть  известняка,
мела, мрамора. Служит для производства (негашеной, гашеной и хлорной извести).

СаSO4 – используют для штукатурных работ, в
медицине для изготовления отливочных форм и слепков, наложения повязок при
переломах.
2CaSO4xH2O – алебастр (в строительстве)

СаSO4x2H2O – гипс (в
строительстве)
CaCl2 – широко применяется в медицине для
внутренних инъекций. отравлении кислотами, входит в состав зубных порошков.
СаО –  негашеная известь.
 BaO2 – для производства Н2О2 и как
отбеливающее средство.
Са(ОН)2 – гашенная известь (известковое молоко)
дешевое растворимое основание.

Биогенная роль элементов II-А группы. Применение в
сельском хозяйстве
Кальций
– микроэлемент. Кальцию принадлежит исключительно важная биогенная роль. Он
необходим организмам для скелетообразования, костной ткани, зубов, сердечной и
нервной деятельности.
Кальций играет большую роль в процессах фотосинтеза,
образования белков, различных органических кислот. В животных организмах его
присутствие необходимо для свертывания крови, осаждения казеина (сложного
белка) при действии сычужного фермента. Избыток ионов кальция подавляет
возбудимость мышечной ткани и нервных волокон, повышает тонус сердечной мышцы,
действие нервной системы.
Радиоактивный изотоп кальция (45Са) широко используется в
биологии и медицине при изучении процессов минерального обмена в живых
организмах, процессов усвоения кальция растениями.
Многие растения являются кальцефильными, например
европейская лиственница, европейская пихта, пушистый дуб. Для своего развития
они требуют повышенные концентрации кальция в почвах с нейтральной или
слабощелочной средой.
Ион
Са2+ - антагонист иона Mg2+, Ca2+ в отличие от Mg2+ является внеклеточным
катионом. При поступлении избытка солей Mg наблюдается усиленное выделение
кальция из костной ткани.
Основная масса Са находится в костной и зубной тканях. Са,
вводимый с пищей только на 50% всасывается в кишечнике. Плохое всасывание является
следствием образования труднорастворимого Са3(РО4)2. Кальций не используется
внутри клетки, он выступает в качестве строительного материала в организме, в
костях, зубах. Скелет – основное хранилище кальция в организме.
Нарушение нормального обмена веществ приводит к отложениям
различных кальциевых солей в различных органах (образование «камней», глаукомы,
артериосклеротические изменения сосудов и др.). Ионы кальция участвуют в обмене
веществ, они поддерживают в норме свертываемость крови.
Ежедневная нормальная доза кальция для здорового человека
составляет 1 г. Кальций содержит шпинат, молочный продукты, сыр, абрикосы.
 Са – почвообразующий элемент. Почвы с высоким содержанием
Са отличаются хорошей структурой и высоким плодородием. Почвы бедные Са
наоборот имеют высокую кислотность.
Почвы редко нуждаются в увеличении содержания Са2+ и Mg2+.
Но карбонаты Са и Mg вносят в почвы для химической мелиорации – устранение
избыточной кислотности
(известкование) и устранение избыточной
щелочности (гипсование)
Магний – необходимая часть молекулы хлорофилла
растений, без которого не могут происходить процессы фотосинтеза и развитие
растительного мира.
Магниевое микроудобрение – доломит
MgCO3xCaCO3.
В растениях магний участвует также в превращениях фосфорных
соединений, в образовании жиров, в синтезе и распаде углеводов. При недостатке
магния в почвах у растений возникают заболевания – хлороз (разрушение
хлорофилла, обесцвечивание хлоропласта), у животных мышечные судороги,
наблюдается остановка роста конечностей. Белое вещество мозга содержит Mg
больше, чем серое, спинной мозг больше, чем головной. Богаты Mg абрикосы,
персики, цветная капуста, картофель, помидоры.
Магний содержат орехи, мед, морские
продукты, хлеб из обойной муки, фасоль, горох, овсяная и гречневая крупа.
Стронций – концентрируется в костях, частично
заменяя кальций. Радиоактивный изотоп 90Sr вызывает лучевую болезнь. Он
поражает костную ткань и в особенности костный мозг. Накопление 90Sr в
атмосфере и в организме способствует развитию лейкемии и рака костей.
Применение ЭДТА для удаления 90Sr приводит к дополнительному вымыванию Са из
костей. Поэтому используют не кислоту, а Na2CaЭДТА – комплекс.
Избыток стронция вызывает ломкость костей, стронциевый
рахит и др. Причина – замена кальция костного вещества стронцием: ион стронция
легко вымывается из костей и наступает их разрушение.

file_name: Общая характеристика элементов II А группы лекция.pdf

alt: Общая характеристика элементов

alt: Вода, в которой много растворимых солей

title: Лекция по теме: Общая характеристика элементов II А группы


extracted_text:
Любовная
лирика А.С.Пушкина
«И образ
незатменный твой ...»

Когда порой  влюбляется поэт,
Он в рамки общих марок не вмещается
Не потому, что он  избранник, нет,
А потому, что в золото и свет душа его тогда
Кто были те, кто волновал поэта?
Как пролетали ночи их и дни?
Не в этом суть, да и неважно это.
Всё дело в том, что вызвали они.
Пускай хитры, горды или
Он был не зря,
Вот две души, две женщины, две Анны,
Две красоты - Оленина и Керн.
Одна строга и холодно - небрежна.
Отказ в руке. И судьбы разошлись.
Но он страдал, и строки родились:
" Я вас любил безмолвно, безнадежно".
Была другая лёгкой , как лоза.
И - жажда, и - хмельное утоленье!
Он счастлив был. И вспыхнула гроза любви:
" Я помню чудное
мгновенье»…
 Подготовила:
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Мичуринская СОШ»
Бибалаева Зубайдат Курбановна

С.Мичурино-2017г

История 1
Екатерина
Павловна Бакунина
29
января 1815 года. Лицей
"
Я счастлив был!.. нет, я вчера не был счастлив; поутру я мучился ожиданием, с
неописуемым волнением стоя под окошком, смотрел на снежную дорогу - её не видно
было! Наконец, я потерял надежду, вдруг нечаянно встречаюсь с ней по лестнице -
сладкая минута! " Как она
мила была! Как чёрное платье пристало к милой Бакуниной!  Но я не видел её 18
часов - ах! Какое положенье, какая мука! Но я был счастлив 5 минут!"

Екатерина Бакунина - старшая сестра товарища по Лицею, - первая серьезная
любовь Пушкина-лицеиста. Она часто навещала брата и всегда приезжала на
лицейские балы. Прелестное лицо ее, дивный стан и очаровательное обращение
произвели общий восторг во всей лицейской молодежи. Все трое: Пущин, Пушкин,
Малиновский – полюбили Катеньку.
    Осенью Бакунины из
Царского Села переехали на житье в Петербург, и Пушкин долгое время был
безутешен.
   Екатерина Павловна
Бакунина, фрейлина, художница, много позже, может быть, и узнала о
"тройственном" лицейском " воздыхании", когда стала
госпожой Полторацкой и когда Пушкин (к тому времени давно женатый) побывал на
её свадьбе.
Уж нет её... я был у берегов,
Где милая ходила в вечер ясный;
На берегу, на зелени лугов
Я не нашел чуть видимых следов,
Оставленных ногой её прекрасной.
Задумчиво бродя в глуши лесов,
Произносил я имя несравненной;
Я звал её - и глас уединенный
Пустых долин позвал её в дали.
К ручью пришел, мечтами привлеченный;
Его струи медлительно текли,
Не трепетал в них образ незабвенный.
Уж нет её!.. До сладостной весныv
Простился я с блаженством и с душою.
Уж осени холодною рукою
Главы берез и лип обнажены,
Она шумит в дубравах опустелых;
Там день и ночь кружится желтый лист,
Стоит туман на волнах охладелых,
И слышится мгновенный ветра свист.
Поля, холмы, знакомые дубравы!
Хранители священной тишины!
Свидетели моей тоски, забавы!
Забыты вы ... до сладостной весны!
(«Осеннее утро»)

История 2
Мария Раевская
(Волконская)
6
мая 1820 г. по высочайшему повелению А. С. Пушкин был выслан из столицы и
направлен для несения службы на юг.
Мария
Николаевна Волконская - дочь прославленного героя войны 1812
 г. генерала Н. Н. Раевского, внучка М. В. Ломоносова, жена декабриста, одна из
одиннадцати жён, последовавших за мужьями в Сибирь. Провела там вместе с мужем
30 лет.
В семье генерала Н. Н.
Раевского, с которым Пушкин провел первые месяцы южной ссылки, было четыре
дочери, Мария - третья. Многие шедевры южной лирики поэта исследователи
традиционно связывали с сестрами Раевскими. Это не лишено оснований, ибо именно
в этот период лирика Пушкина была откровенно автобиографична, на что указывал в
свое время Б. Томашевский. Прежде всего героиней популярной легенды об
"утаенной любви" Пушкина стала Мария Раевская .
Последним стихотворением, которое, по мнению
исследователей, связано с Марией Раевской, является элегия "На холмах
Грузии..." . Эта элегия была написана во время второй поездки Пушкина на
Кавказ и, как считалось, навеяна воспоминаниями о первом путешествии на юг в
1820 году. В черновиках Пушкина имелись две строфы, не вошедшие в окончательный
текст и давшие повод вновь вернуться к теме "утаенной любви":

Прошли за днями дни - сокрылось много лет
Где вы, бесценные созданья
Иные далеко, иных уж в мире нет
Со мной одни воспоминанья

Я твой по-прежнему люблю я вновь
И без надежд и без желаний
Как пламень жертвенный чиста моя любовь
И нежность девственных мечтаний.

Летом 1830 года стихотворение "На холмах
Грузии лежит ночная мгла..." пришло в далекую Сибирь: его прислала
М.Раевской-Волконской В.Ф.Вяземская:
На холмах Грузии лежит ночная мгла;

Шумит Арагва предо мною.
Мне грустно и легко; печаль моя
светла;

Печаль моя полна тобою,
Тобой, одной тобой... Унынья
моего

Ничто не мучит, не тревожит,
И сердце вновь горит и любит —
оттого,

Что не любить оно не может.

История 3

Елизавета Воронцова

В январе 1834 года Пушкин получил письмо. Такие конверты приходили 10 лет
назад, осенью 1824 года из Одессы. Эти письма всегда волновали поэта. Пушкин
посмотрел на подпись. Она была неразборчива. Но по почерку узнал, от кого эти
строки.
С
каким нетерпением он, бывало, ожидал весточки от неё, когда, высланный из Одессы,
оказался в Михайловском. Судорожно сжимая письмо в руках, поэт уходил в свою
комнату и запирался, чтоб никто не мешал ему беседовать с той, которая оставила
большой и глубокий след в его жизни. Потом сжигал письма.
Пушкин
познакомился с Воронцовой 6 сентября 1823 года. Он только что приехал тогда из
Кишинёва в Одессу. Здесь он заканчивал первую главу " Евгения
Онегина". Воронцова произвела на поэта сильное впечатление. «Ей было
уже за тридцать лет, - вспоминает Вигель - а она имела право казаться еще самою
молоденькою. Со врожденным польским легкомыслием и кокетством желала она
нравиться, и никто лучше ее в том не успевал. Молода она был душою, молода и
наружностью. В ней не было того, что называют красотою; но быстрый, нежный
взгляд ее миленьких небольших глаз пронзал насквозь; улыбка ее уст, которой
подобной я не видел, казалось, так и призывает поцелуи». Графиня многим кружила
голову, и, похоже, ей это нравилось.

"Елизавета Ксаверьевна была одной из привлекательных женщин своего
времени. Всё её существо было проникнуто такою мягкою, очаровательную,
женственную грацией, такою приветливостью, таким неукоснительным щегольством,
что Пушкин и Раевский и многие другие без памяти влюблялись в неё".

Пушкин нигде о ней не упоминает, как бы желая сохранить для одного себя тайну
этой любви. Она обнаруживается у него только многочисленными профилями
прекрасной женской головы спокойного, благородного, величавого типа, которые
идут почти по всем его бумагам из одесского периода жизни», - пишут об этом
периоде жизни поэта. Еще долго будет преследовать его этот профиль... В
рукописях с 1823 по 1829 год найдено до тридцати изображений Е.К. Воронцовой.
На
прощанье Элиза дарит ему талисман - сердоликовый перстень с загадочной
древнееврейской надписью, вырезанной на камне. Пушкин поклялся не расставаться
с ним никогда, и исполняет клятву. До самого конца дней своих не расстается
Пушкин с перстнем. И на дуэль он отправляется с талисманом. С уже мертвой руки
поэта его снимет Жуковский. Себе Элиза оставляет такой же перстень. Уже потом,
в Михайловском, Пушкин будет получать письма, запечатанные таким же перстнем.

Храни
меня, мой талисман,
Храни меня во дни гоненья,
Во дни раскаянья, волненья:
Ты в день печали был мне дан.

Когда подымет океан
Вокруг меня валы ревучи,
Когда грозою грянут тучи -
Храни меня, мой талисман.

В уединенье чуждых стран,
На лоне скучного покоя,
В тревоге пламенного боя
Храни меня, мой талисман.

Священный сладостный обман,
Души волшебное светило...
Оно сокрылось, изменило...
Храни меня, мой талисман.

Пускай же ввек сердечных ран
Не растравит воспоминанье.
Прощай, надежда; спи, желанье;
Храни меня, мой талисман.
1825

В
1830 году, накануне женитьбы, Пушкин навсегда прощается с Воронцовой:
В
последний раз твой образ милый
Дерзаю
мысленно ласкать,
Будить
мечту сердечной силой
И
с негой  робкой и унылой
Твою
любовь воспоминать.
Бегут,
меняясь наши лета,
Меняя
все, меняя нас,
Уж
ты для своего поэта
Могильным
сумраком одета,
И
для тебя твой друг угас
Прими
же, дальняя подруга,
Прощанье
сердца моего,
Как
овдовевшая супруга,
Как
друг, обнявший молча друга
Пред
заточением его.

История 4

Анна
Петровна Керн
В
1819 году в Петербурге в доме Олениных произошла первая встреча А.С.Пушкина с
А.П.Керн, которая ему запомнилась надолго. Пушкина поразили большие грустные
глаза юной Керн. Анне Петровне было 17 лет, когда отец избрал для нее жениха,
не спрашивая ее мнения, и выдал замуж за генерала Ермолая Федоровича Керн,
которому было уже за пятьдесят.
Спустя
шесть лет, летом 1825 года, состоялась вторая встреча. А.П.Керн приехала в
Тригорское к своей тетке П.А.Осиповой. Пушкин в это время был в ссылке в
Михайловском. В течение месяца они виделись почти каждый день. Стихи, музыка,
пение, чтение, шутки, веселье - такая атмосфера царила в это время в
Тригорском.
Перед
отъездом А.П.Керн семейство Осиповых вместе со своей гостьей навестило поэта в
Михайловском. Пушкин очень обрадовался этому. Керн вспоминала: «Гуляли по
запущенному саду с длинными аллеями старых дерев, корни которых, сплетаясь,
вились по дорожкам, что заставляло меня спотыкаться, а моего спутника -
вздрагивать». «На другой день я должна была уехать... Он пришел утром и на
прощание принес мне экземпляр второй главы «Онегина», в неразрезанных листах, между
которыми я нашла вчетверо сложенный лист бумаги со стихами... Когда я
собиралась спрятать в шкатулку поэтический подарок, он долго на меня смотрел,
потом судорожно выхватил и не хотел возвращать; насилу выпросила я их опять;
что у него мелькнуло тогда в голове - не знаю».
Уже в экипаже Керн прочитала
стихи:

Я помню чудное мгновенье;
Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.

В томленьях грусти
безнадежной,
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос
нежный
И снились милые черты.

Шли годы. Бурь порыв
мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос
нежный,
Твои небесные черты.

В глуши, во мраке
заточенья
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без
вдохновенья,
Без слёз, без жизни, без
любви.

Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.

И сердце бьётся в упоенье,

И для него воскресли вновь

И божество, и вдохновенье,

И жизнь, и слёзы, и
любовь.

История 5

Анна
Оленина (1808)
Анна
Алексеевна Оленина - дочь Президента Академии художеств, директора Публичной
библиотеки, члена Государственного совета. В 1828 году А.С.Пушкин серьезно
увлекался ею. Могла стать женой поэта. Он писал ей в альбомы, рисовал её
профили. Однако сватовство не состоялось; Оленина не стала его женой, но ей
посвящено не одно стихотворение.
Умная, блестяще
образованная, знавшая около семи языков, свободно поддерживающая разговор на
любую тему, прекрасная музыкантша и певица, обладавшая легким, но несколько
вспыльчивым характером - Вяземский звал ее дракончиком, а Пушкин - драгунчиком
- оба отмечали ее насмешливый, острый язычок; с семнадцати лет находящаяся в
узко - блестящем придворном кругу - она была фрейлиной Императрицы Елизаветы
Алексеевны - вышла она замуж, несмотря на все, часто представлявшиеся партии,
довольно поздно. Уже после смерти Поэта.
Сватовство  вольного и дерзкого Пушкина
в августе - сентябре 1829 года - внезапное, ошеломившее настолько, что матушка
вынуждена была резко отказать!
Позже, наскоро прощаясь, он вписал в
альбом Аннет стихи, прочитав, которые она расплакалась и была задумчива весь
вечер...
Они начинались строфой "Я Вас
любил..."
Я вас любил: любовь еще, быть может,В душе моей угасла не совсем;Но пусть она вас больше не тревожит;Я не хочу печалить вас ничем.Я вас любил безмолвно, безнадежно,То робостью, то ревностью томим;Я вас любил так искренно, так нежно,Как дай вам бог любимой быть другим.

1829
Она вспоминала долго его тихую фразу:
"Я уезжаю в Петербург, потому что бесприютен".

История 6, последняя

Наталья
Гончарова
По
шутливому признанию поэта, Гончарова была его 113 любовь. Но те увлечения, те
порывы страстей,  которые волновали его раньше, не были ещё той любовью, тем
всеобъемлющим чувством, которое захватило его  теперь. Буро прожитая молодость
прошла. Настала пора зрелости.  Жажда семейного счастья, стремление любить и
быть любимым владели им в эти годы. Пушкин встретил Натали в декабре 1828г.
Уже
в конце  апреля 1829г.  Пушкин сделал ей предложение.  Ответ матери не
определён: дочь ещё молода. Но Пушкин не впал в отчаяние.
Мучаясь
ожиданием ответа, Пушкин уехал на Кавказ.  И только в конце сентября
возвратился в Москву, затем в  Петербург.
Вдруг
он неожиданно получил через знакомого привет от Гончаровых. Увидев в этом
завуалированное приглашение вернуться, поэт, как на крыльях, полетел в Москву.
В начале апреля он сделал предложение вторично, и на этот раз оно было принято.
Пушкин:
" Учесть моя решена. Я женюсь.  Та, которую я любил  целые 2 года,
которую  везде первую отыскивали глаза мои, с которой встреча казалась мне
блаженством, боже мой - она… почти моя. Ожидание решительного ответа было самым
болезненным чувством жизни моей… Если мне откажут, думал я, поеду в чужие края
- и уже воображал себя на пароходе. В эту минуту подали мне записку:  ответ на
моё письмо.  Отец невесты звал меня к себе… Нет сомнения, предложение моё
принято.  Надинька, мой ангел, - она моя!.. Все печальные сомнения исчезли перед
райской мыслью. Бросаюсь в карету,  скачу - вот их дом… Отец и мать сидели в
гостиной.  Первый встретил меня с ответными объятьями. Он вернул из кармана
платок, он хотел заплакать, но не мог… У матери глаза были красны. Позвали
Надиньку  - она вошла бледная, неловкая. Отец вышел и вынес  образа… Нас
благословили".

file_name: Любовная лирика А.С.Пушкина.doc

alt: История 1 Екатерина Павловна

alt: История 3 Елизавета Воронцова

alt: История 4 Анна Петровна Керн

alt: История 5 Анна Оленина (1808)

alt: История 6, последняя Наталья

title: Открытый урок по литературе "Любовная лирика А.С.Пушкина"


extracted_text:
Логические основы ЭВМ

Раздел математической логики, изучающий связи между логическими
переменными, имеющими только два значения, называется алгеброй логики. Алгебра
логики разработана английским математиком Дж. Булем и часто называется
булевой алгеброй. Алгебра логики является теоретической базой для построения
систем цифровой обработки информации. Вначале на основе законов алгебры логики
разрабатывается логическое уравнение устройства, которое позволяет соединить
логические элементы таким образом, чтобы схема выполняла заданную логическую
функцию.

Таблица 1 – Коды чисел от 0 до 15

Десятичное
  число

Коды

Двоичный

16-ричный

Двоично-десятичный

0

0000

0

000

1

0001

1

0001

2

0010

2

0010

3

0011

3

0011

4

0100

4

0100

5

0101

5

0101

6

0110

6

0110

7

0111

7

0111

8

1000

8

1000

9

1001

9

1001

10

1010

A

00010000

11

1011

B

00010001

12

1100

C

00010010

13

1101

D

00010011

14

1110

E

00010100

15

1111

F

00010101

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Логические  основы  ЭВМ.docx

title: Логические  основы  ЭВМ.docx


extracted_text:
Сценарий
праздника ко  Дню матери в начальной школе

Ведущая. Здравствуйте,
дорогие гости! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить с праздником
самых родных, самых милых и любимых мам. Вера
Ведущая. В последнее
воскресенье ноября в России отмечают особый праздник - День матери. Это
праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь сколько бы нам
ни было лет - пять или пятьдесят - нам всегда нужна мама, ее любовь, ласка,
внимание, совет. Коля
Ученик 1.
Пришел веселый праздник к нам,
Чудесный праздник - праздник мам.
Он Днем матери называется
И в конце ноября отмечается. Влад 1 кл
Ученик 2.
Сегодня праздник наш любимый,
Веселый, добрый, нежный, милый.
А мы весело живем,
Вам частушечки споем. Валерия
Звучат частушки « ______________»
Все: Всем
мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки! Надя

1. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!Валерия

2. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.Артем

3. Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!Василиса

4. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она. Лиза

5. Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо. Вера

6. Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно. Паша

7. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймёте вы тогда!Святослав

8. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.В.Коля

9. Юля вымыла полы,
Оля помогала,
Только жалко – мама снова
Всё перемывала.Коля ю

10. Закопчённую кастрюлю
Оля чистила песком
Два часа в корыте Олю
Мыла бабушка потом.Влад 2 кл

Все: Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»Ваня

Мы частушки вам пропели
хорошо ли , плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

Ведущий  Наша мама вся в
заботах,
                  От темна и до темна.
                 Каждодневная работа,
                 Магазины, беготня.Вера

1.     На щеках у мамочки

Две волшебные ямочки –
И когда она смеется
Свет такой лучистый льется,
Что подснежники растут,
Прямо на глазах цветут
Мама солнышко мое
Я – подсолнушек ее! В.Коля
Сценка "Домашнее сочинение"

Ведущий   Песенку о маме мы споем сейчас,
                    Мама
дорогая крепко любит нас!
                   Слушай
нашу песенку, мамочка любимая,
                   Будь
всегда здоровая, будь всегда счастливая!Вера

Песня
«Мама»
Ведущий: О любви к своим мамам нам сейчас
расскажут ребята.В Коля
1.     . : Я маме своей
помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!Василиса

2.: А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?Валерия

3. : Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!Надя
1.     : А я ей подарок
готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!» Лиза
2.      : А я твою новую
шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!Артем

6.  : А я вот подрался с Ванюшей –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!Святослав
7 .  Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!Влад 2
8.     :  Не будем мы
спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!Влад 1

Ведущий
2:
Есть у нас свои таланты:
И певцы и музыканты!Вера
Ведущий 1:
Музыканты сели вместе,
Каждый взял свой инструмент,
Дирижер взмахнул рукою и …Коля В
И зазвучал оркестр в момент!Вера

Миниатюрные сценки
1.Много
мам на белом свете
Всей
душой их любят дети.
Только
мама есть одна,
Всех
дороже мне она.
Кто
она? Отвечу я:
Это
мамочка моя.В коля

2.Мама
сможет что угодно:
Спеть,
картинку  написать,
А
ещё мы вместе с мамой
Любим
вместе помечтать.
Как
поедем летом в гости,
Книги
новые прочтём.
Хорошо
нам вместе с мамой
Путешествовать
вдвоём.Вера

3.Две
руки всего у мамы
Словно
белых два крыла,
Сколько
дел она успела
Сделать
с раннего утра.
Вот
погладила рубашки,
Приготовила
нам суп.
Удивляемся
мы с папой
Как
хватило маме рук?!Надя

4.У
моей мамули руки золотые.
У
моей мамули руки не простые.
Вкусно
приготовит мама пирожки,
Свяжет
рукавички, шарфик и носки.
А
ещё умеет мама утешать
И
задачки даже трудные решать.
Мне
с  моею мамой просто повезло.
Не
старей же мама всем годам назло.Валерия

Ведущий  Есть
у нас свои таланты —
                  Пианисты — музыканты!
                  Волшебные звуки музыки,
                  Все ими восхищаются,
                  И просто слушать музыку,
                  Нам очень, очень нравиться!Вера
Исполнение
__________________________________________________
Звучит песня «Ах какая,
мама»

1.
Не хватит слов, цветов и поздравлений,
Веков, годов, и уж, конечно, дней.
Но пусть сейчас особенная радость
Горит в твоих прекраснейших глазах,
Прими от нас в День Матери подарок,
Вздохни, и, рассмеявшись, крикни: "Ах! Лиза
Вручение
подарков детьми
1.     С праздником
сегодня,
Маму поздравляю.
Крепко я за шею
Маму обнимаю.
Самая красивая,
Мамочка моя!
Целый день послушным
Быть обещаю я!    В.Коля
 Исполнение
песни      Изгиб
гитары желтой…

ПРИЛОЖЕНИЕ

Сценка "Домашнее сочинение"

Действующие лица: ведущий, мама, Витя.
Ведущий:
Витек склонился над листом
И сжал виски руками.
Он сочиненье пишет:
"Как я помогаю маме?".
То ручку погрызет Витек,
То засопит, угрюмый
Названье есть
А дальше что?
Попробуй-ка, придумай!
Но тут из кухни мама вдруг
Негромко сына кличет:
Мама:
Витюнчик!
Сбегай в магазин
Мне соли бы и спичек.
Витя: Идея!
Ведущий:
подскочил Витек
И маме крикнул:
Витя: Что
ты!
Ведь я над сочиненьем бьюсь,
Еще полно работы!
Ведущий:
Примолкла мама
И сынок
В тетради вывел фразу:
Витя:  Для
мамы что-нибудь купить
Всегда бегу я сразу.
Ведущий: Вот
приоткрыла мама дверь:
Мама:
Витюня, ты мне нужен!
Я - в магазин
Почисть пока
Картошечки на ужин!
Витя: Еще
чего!
Ведущий:
Вскричал Витек,-
Витя:  Мне
даже слушать тошно!
Тут - сочинение, а ты
С какой-то там картошкой:
Ведущий:
Исчезла мама
А сынок в тетради подытожил:
Витя: "Я завтрак маме сам варю,
Обед и ужин тоже".
Пять с плюсом!
СЦЕНКА «Из-за тебя …»
Мама: (смотрит
дневник)
Ну, что, опять молчал, сынок,
И пялился на потолок?
На тройку отвечал недавно.
Сегодня двойку приволок!
Сын:
Не стал я отступать от правил,
Стоял я и глотал слова,
Ученье? Это же мученье!
Мать:
Лентяй
несчастный, ты Азиз,
Два бала
получить за чтенье!
Нет, это стыд мой, а не сын …
Не так училась я когда-то …
Что делать?
Я сойду с ума …
Сын:
Но, мама, в этом виновата,
Сказать по правде, ты сама!
(отвернувшись в сторону) Хлебнёшь со взрослыми мороки!
А кто сказал и повторил,
Чтобы за партой на уроке
Ни слова я не говорил?
Не стал я отступать от правил,
Стоял я и глотал слова,
Пока учитель не поставил
Из-за тебя
В дневник мне «Два!»

СЦЕНКА «Учитель и двоечник»:
- Отвечай-ка мне, Аслан.
- Что?
- Сколько ног у комаров?
- Сто!
- Кто гнездится в камышах?
- Рысь!
- Что ты знаешь о мышах?
- Брысь!
 - Что ты крошишь, озорник?
    Мел.
- Ставлю двойку, где дневник?
 -Съел!

СЦЕНКА «Плохой предмет …»
Сын:
А я хороший ученик,
Посмотрите мой дневник,
Математика – «пять»,
Рисование – «пять»…
Мама:
Но постой, постой-ка,
А за что же двойка?
Сын:
А за поведение!
Не предмет – мучение.
Целый день сиди как пень,
Не дерись целый день,
Не шуми, не кричи
И ногами не стучи.
То «нельзя» и это «нет» –
Вот какой плохой предмет!

Сценка
“цветы для мамы”
Вася: А сейчас вы
увидите (входит Коля с букетом цветов). Вы увидите чудака, который средь белого
дня ходит с цветочками. Тебе не стыдно?
Коля: Почему мне должно
быть стыдно?
Вася: Что это за
лютики- цветочки? Ты бы ещё бантики нацепил!
Коля: А! Ну… У мамы
моей завтра день рождения. Вот я и решил подарить ей цветы!
Вася: Вот уж не знал,
что ты так сильно любишь цветы!
Коля: Причём тут я?
Мама очень цветы любит. У неё праздник, и я хочу её поздравить!
Вася: А ты оказывается,
эгоист! Вот тебе мамуля цветочки и радуйся! Вот я, например, всегда делю
радость и с папой, и мамой, и с дедушкой, и с бабушкой. Их праздник - это мой
праздник.
Коля: Прекрасно! Я тоже
стараюсь делить радость…
Вася: Да кто же так
делит! Цветочки! Ха-ха! Вот раз у моего деда был день рождения, я ему знаешь,
что подарил? Хоккейную клюшку!
Коля: Ну, что ж,
хороший подарок. Дедушкам тоже полезно спортом заниматься.
Вася: Причём тут спорт?
Мой дедушка с палочкой ходит – не до хоккея ему. Но ты же знаешь – не важен
подарок, важно внимание!
Коля: А что ты маме
подарил?
Вася: Маме – щенка!
Коля: Твоя мама,
наверное любит животных?
Вася: Терпеть не может!
И мне не разрешала щенка заводить. А раз подарок – выкинуть нельзя, обидишь
человека, то есть меня. Вот щенок и живёт у нас… Вот и у бабушки скоро день
рождения, а я всё не могу придумать, что бы ей подарить…
Коля: (подаёт букет
цветов) Подари ей букет цветов.
Сценка “ Что
случилось?”
Витя усердно подметает пол, напевая
“ В траве сидел кузнечик”. В дверь входит одетая мама, в руках сумки, ключи во
рту. Смотрит на сына круглыми глазами и, испуганно роняя ключи, спрашивает:
Мама: Витя? Что
случилось?
Витя: Ничего!
Мама: Как ничего! А
почему ты подметаешь пол?
Витя: (напевая
кузнечика) А потому, что он был грязный.
Мама: (раздеваясь)
Витя, я умоляю тебя, скажи мне, что случилось? Последний раз ты подметал пол,
когда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели
оставить на второй год.
Мама: (осматривает
комнату) Ты и пыль вытер ( говорит это удивлённо и испуганно).
Витя: (гордо и
радостно) Вытер!
Мама: Сам!
Витя: Сам!
Мама: (испуганно) Витя,
что случилось? Говори, что натворил?
Витя: (весело снимая ей
шапку и пальто) Да говорю же ничего! Просто было грязно. Я и убрался!
Мама: (подозрительно) А
постель свою почему убрал?
Витя: Просто так! Убрал
и всё!
Мама: (завязывая голову
полотенцем и садится на стул) Витя правду! За что меня вызывают к директору
школы?
Витя: Да не бойся,
мама! Всё хорошо! (садится напротив неё) Я и уроки сделал, и пообедал, и посуду
помыл, и зубы почистил.
Мама: Сам!
Витя: Сам!
(мама падает в обморок)
Витя: (испуганно) Мамочка!
Что с тобой? Сейчас я тебе воды принесу ( наливает воды. В дверь стучат.
Витя открывает. Пришли трое одноклассников).
Одноклассник: (отмечая в
журнале) Ну, Глебов! Как у тебя прошёл день помощи родителям? Убрал квартиру?
Витя: День помощи
родителям! День помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь!
Одноклассник: Люся, аптечку!
Люся: (доставая аптечку)
Какие у всех мамы нервные (капает валерьянку)…
Как тебе не стыдно Глебов! До чего
свою мать довёл! Не мог сказать, что это только на один день!
Мама: (поднимает
заинтересованно голову) А завтра всё будет по-старому!
Витя: По-старому,
по-старому!
(Мама опять падает в обморок)
Все: Спасибо!
Сценки
к празднику День матери с участием 2 человек: мамы и сына, которые можно легко
разыграть
1.Сюжет
сценки. Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в школу.
Мама:
-
Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
-
Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:
-
Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
-
Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:
-
Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:
-
Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:
-
Сынок, ты должен ходить в школу, ты же все-таки директор!

Сценка «Помог!»

Сын:
Мне даже слов не подыскать,
Ну
как ты можешь, мама,
В
кошёлках тяжести таскать
По
десять килограммов?
Смотрю,
опять пришла чуть свет
Ты
из универсама…
Мама:
Так что же делать? Дай совет?
Сын:
Сходи два раза, мама!

Литература
1. .Э.Кузнецова Игры, викторины, праздники в школе и дома. – Москва,
издательство « Аквариум»,2003,с.240
2. М. Садовский Стихи для детей. - Москва "Детская
Литература", 1991,с.165
3. Л.Яровая  Внеклассные мероприятия. - Москва, издательство «ВАКО»,
2005,с.184

file_name: сценарии ко дню матери.doc

alt: Сценка "Домашнее сочинение"

alt: Ведущий Е сть у нас свои таланты —

alt: Стоял я и глотал слова, Ученье?

title: Внеклассное мероприятие "День матери"


extracted_text:
Приложение 1.
Задания для разминки

Задание 1. Определи координату точки M.

 Задание 2. Определи какая точка имеет
координату 0,5

 Задание 3. Какая из точек находится дальше от нуля:
 A(−8) или  B(7)?

Задание 4:
Изобразите на координатной прямой точки А(2); В(6,2); С(0); D(-2,2); E; F.
Задание
5:

Сколько
целых чисел расположены на координатной
прямой между числами  и
5,2?

file_name: 4. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.docx

alt: Приложение 1. Задания для разминки


extracted_text:
План работы со слабоуспевающими
учащимися
 на 20013 - 2014учебный год.

Мероприятия

Срок

1.
  Проведение
  контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного
  материала предыдущих лет обучения. Цель:
а) Определение фактического
  уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников
  пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

2.
  Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся через беседы со
  школьными специалистами: классным руководителем,  врачом, логопедом, встречи
  с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Сентябрь

 3.Ликвидировать
  пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести
  повторный контроль знаний.

В
  течение учебного года.

4.
  Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на
  уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику,
  фиксировать это в плане урока

В
  течение учебного года.

5.Использовать
  на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.)
  для объективности результата.

В
  течение учебного года.

6.Регулярно и
  систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская
  скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их
  исправить.

В
  течение учебного года.

 7.Поставить в
  известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о
  низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.

В
  течение учебного года.

8.
  Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса,
  по возможности  вести тематический учет знаний по предмету детей всего
  класса.

В
  течение учебного года.

9.
  Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих.
Учить
  детей навыкам самостоятельной работы.

В
  течение учебного года.

2

3

Методические рекомендации  для работы
со слабоуспевающими учащимися
Признаки отставания - начало
неуспеваемости учащихся
1.Ученик не может сказать, в чем трудность
задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что
получено нового в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопросы
по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут  быть
обнаружены при решении задач, чтении текстов и слушании объяснения учителя.
2.Ученик не задает вопросов по существу
изучаемого,    не делает попыток найти и не читает
дополнительных к учебнику источников. Эти признаки проявляются при решении
задач, восприятии текстов, в те моменты, когда учитель рекомендует литературу
для чтения.
3.Ученик не активен и отвлекается в те
моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление
трудностей. Эти признаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии
объяснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной
работы.
4.Ученик   не
реагирует   эмоционально   (мимикой
и   жестами)   на успехи и неудачи,  не может дать
оценки своей работе, не контролирует себя.
5.Ученик не может объяснить цель выполняемого
им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний
правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученный
результат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении упражнений, а
также при выполнении действий в составе более сложной деятельности.
6. Ученик не может воспроизвести
определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий,
отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной
системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих
вопросов.
В данном случае указаны не те признаки, по
которым делаются выводы об ученике, а те, которые сигнализируют о том, на
какого ученика и на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения,
с тем, чтобы предупредить развивающуюся неуспеваемость.
Основные способы обнаружения
отставаний учащихся

наблюдения за реакциями учащихся на
     трудности в работе, на успехи и неудачи;
вопросы учителя и его требования
     сформулировать то или иное положение;
обучающие самостоятельные работы в
     классе. При проведении самостоятельных работ учитель получает материал
     для суждения как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания.
     Он наблюдает за работой учащихся, выслушивает и отвечает на их вопросы,
     иногда помогает.

Основные признаки неуспеваемости
учащихся
1.Наличие пробелов в фактических знаниях и
специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать
существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить
необходимые практические действия.
2.Наличие пробелов в навыках
учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик
не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков.
3.Недостаточный уровень развития и
воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять
самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества,
необходимые для успешного учения.

Оптимальная система мер по оказанию
помощи неуспевающему школьнику
1.Помощь в планировании учебной
деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для
ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению
типичных ошибок и пр.).
2Дополнительное инструктирование в ходе
учебной деятельности.

Стимулирование учебной деятельности
     (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и
     др.).
Контроль за учебной деятельностью
     (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация
     самоконтроля в учебной деятельности и др.).
Различные формы взаимопомощи.
Дополнительные занятия с учеником
     учителя.

Меры предупреждения неуспеваемости
ученика
1.Всестороннее повышение эффективности
каждого урока.
2.Формирование познавательного интереса к
учению и положительных мотивов.
3.Индивидуальный подход к учащемуся.
4.Специальная система домашних заданий.
5.Усиление работы с родителями.
6.Привлечение ученического актива к борьбе
по повышению ответственности ученика за учение.

file_name: План работы со слабоуспевающими  учащимися3.docx

alt: Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые…


extracted_text:
Классный час
«Гербу России – слава в веках»
Цели: познакомить учащихся с историей становления государственного герба,
формировать интерес к истории государственных символов России, воспитывать
бережное и уважительное отношение к историческому прошлому и традициям России.
Ход классного часа.
Слово учителя. (Слайд 2)
Совсем недавно мы говорили с вами о флаге Российского
государства. Сегодняшний наш разговор мы посвятим еще одному важному символу
нашей страны – гербу России. Помните ли вы, что представляет герб России? Если
нет, давайте обратимся к слайду презентации. Итак, на гербе России мы видим
двуглавого орла.
Сообщение ученика о первом появлении двуглавого орла.
Двуглавый орел как символ Московского государства впервые
появился на печати Ивана III в
1497 году.  (Слайд 3) Гербовая печать того времени имела лицевую и оборотную
стороны. На лицевой стороне печати Иван III велел изобразить всадника, поражающего копьем дракона.
Двуглавого орла поместили на оборотной стороне. Это произошло после его
женитьбы на на византийской принцессе Софье Палеолог. Изображение двуглавого
орла – символа Византийской империи - соединили с московским гербом, в
результате чего на одной половине герба изображен орел, на другой – всадник,
попирающий дракона. В дальнейшем в герб вносились изменения. (Слайд 4) На
печатях царя ИванаIY Грозного на груди орла стало
помещаться изображение Георгия Победоносца – символа московских князей. С 1625
года, при царе Михаиле Федоровиче Романове, над головами орла появились три
короны. (Слайд 5) Считается, что они являются символами трех княжеств:
Казанского, Астраханского, Сибирского. После утверждения Петром I русского
ордена Андрея Первозванного в герб была включена цепь со знаком ордена.
Сообщение. Рисунок Большого Государственного герба Российской
империи в 19 веке.
В конце 19 века император Александр III утвердил рисунок Большого Государственного герба Российской
империи. (Слайд 6) На рисунке двуглавый орел, широко распахнув крылья,
устремляет взоры на Запад и Восток. На груди орла – щит с изображением Святого
Георгия Победоносца. Три короны, скрепленные лентой, символизируют братство
восточнославянских народов. Скипетр и держава - свидетельство незыблемости
государства. Вокруг помещены религиозные символы и гербы территорий, входящих в
то время в состав России. В результате революционных событий в феврале 1917
года Николай II отрекся от престола. Пришедшее к
власти правительство решило изменить и герб. Но решение об утверждение герба
принято не было.
Сообщение ученика. Советский герб.  (Слайд 7)
Советский герб отличался от государственной символики царской
России. Он выглядел так: серп и молот – символы нерушимого союза рабочих и
крестьян, солнце – высокая цель построения коммунистического общества,
пшеничные колосья – мирный созидательный труд граждан и благополучие державы,
девиз «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!». Окончательный вариант герба
Советской России появился позднее, когда в верхней его части поместили
пятиконечную красную звезду.
Слово учителя.
После того, как СССР как государства не стало, вновь встал
вопрос о государственных символах. В ноябре 1993 года первый Президент России
Борис Ельцин указом утвердил двуглавого орла в качестве государственного герба.
В 2000году закон о гербе был одобрен Советом Федерации и подписан Президентом
Владимиром Владимировичем Путиным. (Слайд 8) Герб говорит об
исторической преемственности современной России. Три короны подчеркивают
суверенитет Российской Федерации и ее отдельных частей. Скипетр – символ
государственной власти, держава – символ единства нашего государства, всадник
традиционно считается защитником Отечества.
Сообщение. Государственный герб Российской Федерации.
В соответствии с законом Государственный герб РФ представляет
собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в
оконечности, красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим
вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми и одной большой коронами,
соединенными лентой. В лапах орла с правой стороны – скипетр, с левой –
держава. На груди орла, в красном щите, - едущий влево на серебряном коне серебряный
всадник в синем плаще, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого
навзничь и попранного конем дракона, также обращенного влево. Золотой двуглавый
орел на красном поле сохраняет историческую преемственность в цветовой гамме
гербов конца 15-17 веков. Рисунок орла восходит к изображениям на памятниках
эпохи Петра Великого. Над головами орла изображены три исторические короны
Петра Великого, символизирующие в новых условиях независимость как всей
Российской Федерации, так и ее частей.
Слово учителя.
Восстановление двуглавого орла как Государственного герба
России олицетворяет неразрывность и преемственность отечественной истории.
Теперь я предлагаю ответить на вопросы викторины, связанные с историей герба
нашей страны.
- Когда появилось изображение всадника, поражающего копьем
дракона?
(Слайд 9)
1.При НиколаеI
2.При Иване III
3.При Иване Грозном
4.При Александре II
- Что такое скипетр? (Слайд 10)
1. жезл, украшенный драгоценными камнями и резьбой
2. символ государственной власти
3 царское украшение
- Что такое держава? (Слайд 11)
1.золотой шар
2.символ единства нашего государства
- Каковы элементы советского герба? (Слайд 12)
Скипетр и держава
2. всадник на коне
3. серп и молот, пшеничные колосья, девиз
- Кто из президентов вернул России в качестве герба
двуглавого орла?
 (Слайд 13)
1.М.С.Горбачев
2. Б.Н.Ельцин
3. В.В.Путин
Итог классного часа.

file_name: Классный час Гербу России - слава в веках.docx

alt: В.В.Путин Итог классного часа

title: Классный час "Гербу России - слава в веках"