extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование с учетом рабочей программы воспитания
Направление
«Технология» 6 класс (девочки)

№
урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Виды/формы контроля

Онлайн Дистанционный очный урок

по плану

по факту

Раздел  «Техника безопасности в кабинете технология» 1 час

1

02.09
03.09
01.09

6а
  02.09
6б
  03.09
6в
  01.09

Введение. Техника
  безопасности.

Урок
  -игра
Фронтальный опрос

Очно

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ
  ВОЗВЕДЕНИЯ, РЕМОНТА И СОДЕРЖАНИЯ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ» - 3 часа
УДД Планируемые результаты.
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Метапредметные
  УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно
  определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и
  познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности
Нравственное
  воспитание:
- формирование понимания причин, перспектив и последствий
  развития техники и технологий на данном этапе технологического развития
  общества;
- формирование технологической культуры;
- формирование основ экологической культуры;
- развитие
  опыта выявления потребностей.

2

          06.09
08.09
02.09

6а
  06.09
6б
  08.09
6в
  02.09

Тема 1. Технологии
  возведения зданий и сооружений.

Урок изучения
  нового материала

Урок путешествие
Комбинированный опрос

Очно

3

          09.09
10.09
08.09

6а
  09.09
6б
  10.09
6в
  08.09

Тема 2. Ремонт и
  содержание зданий и сооружений
П/р.№1Ознакомление
  со строительными технологиями

Урок изучения
  нового материала

Урок мультимедиа
Комбинированный опрос

Очно

4

          13.09
15.09
09.09

6а
  13.09
6б
  15.09
6в
  09.09

Тема 3.
  Энергетическое обеспечение зданий. Энергосбережение в быту
П/р Энергетическое
  обеспечение вашего дома.

Урок обобщения и
  систематизации

Практикум
Групповой
  контроль

Очно

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ
  В СФЕРЕ БЫТА» - 4 часа
Личностные
  УУД: развитие
  творческой деятельности эстетического характера, формирование
  индивидуально-личностных позиций учащихся; формирование основ экологической культуры,
  соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное
  отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
Экологическое
  воспитание.
экологически
  целесообразного отношения к природе как источнику Жизни на Земле, основе её
  существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственного
  отношения к собственному физическому и психическому здоровью, осознания
  ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а
  также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей; способности применять
  знания, получаемые при изучении предмета, для решения задач, связанных с
  окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры,
  осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения
  посредством методов предмета; экологического мышления, умения
  руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной практике

Метапредметные
  УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения, отражение
  в устной и письменной речи.

5

          16.09
17.09
15.09

16.09
  6а
17.09
  6б
15.09
  6в

Тема
  1. Планировка помещений жилого дома

урок-образовательное
  путешествие

Урок
  мультимедиа
Индивидуальный
  контроль

Очно

6

          20.09
          22.09
          16.09

20.09
  6а
22.09
  6б
16.09
  6в

П/р.3
  Планировка помещений

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
тестирование

Очно

7

23.09
24.09
22.09

23.09
  6а
24.09
  6б
22.09
  6в

Тема
  2. Освещение жилого помещения

Урок изучения
  нового материала

урок-образовательное
  путешествие тестирование

Очно

8

27.09
28.09
23.09

27.09
  6а
29.09
  6б
23.09
  6в

Тема
  3. Экология, гигиена жилища
П/р.№4
  Генеральная уборка кабинета «Технология»

Урок обобщения и
  систематизации
Урок контроля и
  коррекции

Урок -игра
Групповой
  контроль

Дистанционный
  урок

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ
  КУЛИНАРНОЙ ОБРАБОТКИ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ» - 10 часов
Планируемые
  результаты
Личностные УУД:
  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
  познанию; Овладение элементами организации умственного и физического труда.
Познавательные УУД:
  формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
  их востребованности на рынке труда.
- формирование безопасных приемов первичной и тепловой обработки
  продуктов питания;
-формирование умений применять принципы бережливого отношения к
  продуктам и материалам, включая принципы организации рабочего места;
 -
  формирование  осознанного,  уважительного  и
  доброжелательного  отношения к другому  человеку через
  технологию групповой работы.

9

30.09
01.10
29.09

30.09
  6а
01.10
  6б
29.09
  6в

Тема
  1. Безопасные приемы работы на кухне. Технология приготовления блюд из овощей
  и фруктов

Урок изучения
  нового материала

Комбинированный
  опрос

Дистанционный
  урок

10

05.10
30.09

04.10
  6а
06.10
  6б
30.09
  6в

Тема
  2. П/р.№34 Технологии приготовления блюд  из сырых овощей и фруктов

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Беседа
тестирование

Дистанционный
  урок

11

Октябрь
07.10

07.10
  6а
08.10
  6б
06.10
  6в

Тема
  3. Тепловая обработка овощей
П/р
  №35 «Приготовление блюда из овощей с применением тепловой обработки».

Урок обобщения и
  систематизации
Урок контроля и
  коррекции

Практикум
тестирование

Дистанционный
  урок

12

Октябрь
12.10

11.10
  6а
13.10
  6б
07.10
  6в

Тема 4. Блюда из молока
  и кисломолочных продуктов

Урок изучения
  нового материала

Урок -игра
тестирование

Дистанционный
  урок

13

Октябрь
14.10

15.10
  6а
6б

13.10
  6в

Тема 5. П/р№36
  «Определение качества молока и молочных продуктов» П/р.№37 «Приготовление
  молочного блюда»

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
тестирование

14

Октябрь
19.10

6а

15.10
  6б
14.10
  6в

Тема 6. Изделия из
  жидкого теста
П/р №38 Приготовление
  изделий из жидкого теста

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Групповой контроль

15

Октябрь
21.10

6а

6б

6в

Тема 7. Пищевая ценность
  рыбы. Подготовка рыбы к обработке.
П/р №39 Определение
  свежести рыбы

Урок изучения
  нового материала

Викторина
Групповой контроль

16

Октябрь

6а

6б

6в

Тема 8. Технология
  приготовления блюд из рыбы.
П/р.№40 Приготовление
  блюд из рыбы
П/р.№41 Определение
  качества термической обработки рыбных блюд.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
тестирование

17

Октябрь

6а

6б

6в

Тема 9 Нерыбные продукты
  моря и технология приготовления блюд из них.
П/р. №42 Приготовление
  блюда из морепродуктов

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
  Групповой контроль

18

Ноябрь

6а

6б

6в

Тема 10 Столовый этикет.

Урок обобщения и
  систематизации

Практикум
тестирование

РАЗДЕЛ
  «ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА» - 10 часов
Планируемые
  результаты.
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Ценности научного
  познания
-познавательной и
  информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с
  учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами
  информационных технологий; интереса к обучению и познанию, любознательности,
  готовности и способности к самообразованию, исследовательской деятельности, к
  осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
-
  формирование навыков корректного сохранения информации   о результатах
  деятельности в формах описания, схемы, эскиза, фотографии,
графического
  изображения.
- развитие
  способности охарактеризовать методы поиска информации в соответствии с
  задачами собственной деятельности.
-
  развитие опыта проведения испытания, анализа продукта;
- формирование
  навыков модификации материального или информационного продукта.
Метапредметные
  УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной форме.

19

Ноябрь

6а

6б

6в

Тема 1. Технологическая
  система как средство для удовлетворения базовых потребностей человека

Урок изучения
  нового материала

Урок мультимедиа
Групповой контроль

20

Ноябрь

6а

6б

6в

П/р №5 Ознакомление с
  технологическими системами

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Урок мультимедиа
тестирование

21

Ноябрь

6а

6б

6в

Тема 2. Системы
  автоматического управления. Робототехника

Урок изучения
  нового материала

Урок мультимедиа
Групповой контроль

22

Ноябрь

6а

6б

6в

П/р.№6  «Ознакомление с
  автоматизированными и автоматическими устройствами»

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Урок мультимедиа
Комбинированный
  опрос

23

Ноябрь

6а

6б

6в

Тема 3. Техническая
  система и её элементы

Урок изучения
  нового материала

Комбинированный
  опрос

24

Декабрь

6а

6б

6в

П/р.№7 «Изучение
  механизмов» передач

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Групповой контроль

25

Декабрь

6а

6б

6в

Тема 4. Анализ функций
  технических систем. Морфологический анализ

Урок изучения
  нового материала

Комбинированный
  опрос

26

Декабрь

6а

6б

6в

П\р№8 Анализ функций
  технических систем.
Морфологический анализ
  технической системы

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Групповой контроль

27

Декабрь

6а

6б

6в

Тема 5. Моделирование
  механизмов технических систем

Урок изучения
  нового материала

Комбинированный
  опрос

28

Декабрь

6а

6б

6в

П./р.№10 Конструирование
  моделей механизмов

Урок обобщения и
  систематизации

Практикум
Индивидуальный
  контроль

Материальные
  технологии (вариант Б по выбору обучающегося) - 24 часа
Планируемые
  результаты.
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Нравственное
  воспитание:
-
  формирование сквозных технологических компетенции, необходимых для
  организации собственной жизни и успешной профессиональной самореализации;
-
  соблюдение правил безопасности и охраны труда при работе с оборудованием;
- развитие эстетического сознания через освоение
  творческой деятельности.
Метапредметные
  УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной форме.
  Планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с
  учётом характера объекта труда и технологии; подбор инструментов,
  приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и
  материальноэнергетических ресурсов;
овладение методами
  учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач,
  моделирования, конструирования; проектирование последовательности операций и
  составление операционной карты работ;
рациональное и
  эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и
  элементов научной организации труда;

29

Декабрь

6а

6б

6в

Тема 1. Технологии
  обработки текстильных материалов-2ч.
Классификация одежды

Урок изучения
  нового материала

Комбинированный опрос

30

Декабрь

6а

6б

6в

Конструирование одежды и
  аксессуаров
П/р.№27 Снятие мерок и
  изготовление выкроек

Урок изучения
  нового материала

Практикум
Комбинированный опрос

31

Декабрь
Январь

6а

6б

6в

Тема 2 Текстильные
  материалы и их свойства -2 ч.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Тестирование

32

Январь

6а

6б

6в

П/р№28 Изучение свойств
  тканей из хлопка и льна

Урок изучения
  нового материала

Практикум
Групповой
  контроль

33

Январь

6а

6б

6в

Тема 3. Технология
  раскроя одежды

Урок изучения
  нового материала

Комбинированный опрос

34

Январь

6а

6б

6в

П./р.№29 Выкраивание
  деталей для образца швов

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

 Практикум
Индивидуальный
  опрос

35

Январь

6а

6б

6в

Тема 4 Швейная машина -4
  ч.
Техника безопасности

Урок изучения
  нового материала

Индивидуальный
  опрос

36

Январь

6а

6б

6в

П/р.№30 Исследование
  режимов работы швейной машины.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Индивидуальный
  опрос

37

Январь

6а

6б

6в

Машинные швы

Урок изучения
  нового материала

Индивидуальный
  опрос

38

Февраль

6а

6б

6в

Основные операции при
  машинной обработке изделия
П/р.№31 Изготовление
  образца машинных швов

Урок обобщения и
  систематизации

Практикум
Индивидуальный
  опрос

39

Февраль

6а

6б

6в

П/р. Технология
  изготовления швейных изделий

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Индивидуальный
  опрос

40

Февраль

6а

6б

6в

П/р. Технология
  изготовления швейных изделий

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Индивидуальный
  опрос

41

Февраль

6а

6б

6в

П/р. Технология
  изготовления швейных изделий

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Индивидуальный
  опрос

42

Февраль

6а

6б

6в

П/р. Технология
  изготовления швейных изделий

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Индивидуальный
  опрос

43

Февраль

6а

6б

6в

П/р. Технология
  изготовления швейных изделий

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Тестирование

44

Февраль

6а

6б

6в

П/р.
  Технология изготовления швейных изделий

Урок обобщения и
  систематизации

Практикум
Комбинированный
  опрос

45

Февраль

6а

6б

6в

Тема
  5 Технологии вязания крючком -8 ч.

Урок изучения
  нового материала

Урок
  мультимедиа Групповой контроль

46

Март

6а

6б

6в

Материалы и инструменты
  для вязания трикотажа

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Беседа
тестирование

47

Март

6а

6б

6в

П/р. Основные виды
  петель при вязании крючком

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Комбинированный
  опрос

48

Март

6а

6б

6в

П/р. Вязание полотна
  Вязание по кругу

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Индивидуальный опрос

49

Март

6а

6б

6в

П/р№32 Вязание полотна
  из столбиков без накида несколькими способами

Комбинированный
  урок

Практикум
Индивидуальный опрос

50

Март

6а

6б

6в

П/р.№33 Плотное  и ажурное
  вязание по кругу

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Индивидуальный опрос

51

Март

6а

6б

6в

П/р.№33 Плотное  и
  ажурное вязание по кругу

Урок обобщения и
  систематизации

Практикум
Индивидуальный опрос

52

Апрель

6а

6б

6в

П/р.№33 Плотное  и
  ажурное вязание по кругу

Урок контроля и
  коррекции

Практикум
Фронтальный
  опрос

РАЗДЕЛ
  «ТЕХНОЛОГИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА И ЖИВОТНОВОДСТВА» 8 часов
Тема:
  Растениеводство (6 ч) Тема: Животноводство (2 ч)
Планируемые
  результаты.
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Метапредметные
  УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной форме.
  Планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с
  учётом характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений
  и оборудования с учётом требований технологии и материальноэнергетических
  ресурсов;
Умение определять
  понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
·
  подбирать
  слова, соподчинённые ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·
  выстраивать
  логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов;
·
  выделять
  общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их
  сходство;
·
  объединять
  предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивать,
  классифицировать и обобщать факты и явления;
·
  выделять
  явление из общего ряда других явлений;
·
  определять
  обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями,
  из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
  явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение
  от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
  закономерностям;

53

Апрель

6а

6б

6в

Тема 1. Технология
  обработки почвы
Правила безопасной
  работы
П/р№43 Подготовка почвы
  к осенней обработке.

Урок изучения
  нового материала

Урок
  мультимедиа
Групповой
  контроль

54

Апрель

6а

6б

6в

Тема 2. Технологии
  подготовки семян к посеву.
П/р.№44 Проращивание
  семян овощных культур.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Групповой контроль

55

Апрель

6а

6б

6в

Тема 3. Технологии
  посева, посадки и ухода за культурными растениями

Комбинированный
  урок

Практикум
Фронтальный
  опрос

56

Апрель

6а

6б

6в

П/р№45 Прополка всходов овощных
  или цветочных культур.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Комбинированный
  опрос

57

Апрель

6а

6б

6в

Тема 4. Технологии
  уборки и хранения урожая культурных растений. Правила безопасной работы

Урок изучения
  нового материала

Урок игра
Комбинированный опрос

58

Апрель

6а

6б

6в

П/р№46 Уборка урожая
  корнеплодов

Урок обобщения и
  систематизации

Практикум
Фронтальный
  опрос

59

Апрель

6а

6б

6в

Животноводство
  Содержание животных

Урок изучения нового
  материала

Урок мультимедиа
Фронтальный опрос

60

Май

6а

6б

6в

П/р№52 Содержание собак
  вне дома

Комбинированный
  урок

Практикум
Комбинированный
  опрос

Раздел
  «Исследовательская и созидательная деятельность» (8 ч)
Планируемые
  результаты.
определять совместно с
  педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки
  своей учебной деятельности;
систематизировать
  (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
  своей деятельности;
отбирать инструменты
  для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
  деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою
  деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
  результата;
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Нравственное
  воспитание
-
  формирование навыков обработки информации, извлечение информации из первичных
  источников;
-
  развитие исследования пользовательского опыта;
-
  развитие опыта рефлексивно-оценочной деятельности;
- развитие готовности
  к самостоятельным действиям и ответственности за качество своей деятельности
Метапредметные
  УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной форме.
  Практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской
  деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя;
  объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований
  развитие умений применять технологии представления, преобразования и
  использования информации, оценивать возможности и области применения средств
  и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания,
  рациональное использование учебной и дополнительной технической и
  технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
Коммуникативные
  УУД
Умение организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и
  разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
  формулировать, аргументировать и отстаивать мнение.

61

Май

6а

6б

6в

Тема 1. Техническое
  проектное задание
П/р.№47Разработка
  технического задания

Урок изучения
  нового материала

Практикум
Фронтальный
  опрос

62

Май

6а

6б

6в

П/разработка электронной презентации. в программе
Microsoft Office Power
  Point.

Урок изучения
  нового материала

Практикум
Комбинированный
  опрос

63

Май

6а

6б

6в

«Этапы проекта»
«Оформление проекта»

Комбинированный
  урок

Проблемный урок
Комбинированный опрос

64

Май

6а

6б

6в

П/р Творческий проект
  «Диванная подушка»
Проблемная ситуация

Комбинированный
  урок

Проблемный урок
Комбинированный
  опрос

65

Май

6а

6б

6в

П/р Исследование,
  первоначальная идея, Выбор материала, Расчет, технология изготовления
  изделия.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Проблемный урок
Индивидуальный опрос

66

Май

6а

6б

6в

П/р Изготовления изделия
  Оформление проектной документации.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Проблемный урок
Комбинированный
  опрос

67

Май

6а

6б

  6в

Самооценка и экспертная
  оценка

Урок обобщения и
  систематизации

Защита
  Проекта
Индивидуальный опрос

68

Май

6а

6б

6в

Защита Проекта

Урок контроля и
  коррекции

Защита
  Проекта
Индивидуальный опрос

69-70

резерв

6а

6б

6в

Защита Проекта

Урок контроля и
  коррекции

Творческий
  отчет
Индивидуальный опрос

Модуль "Школьный урок". Воспитательные задачи

6 класс

Раздел 1. Производство и технологии

- формирование понимания причин, перспектив и последствий
  развития техники и технологий на данном этапе технологического развития
  общества;
- формирование технологической культуры;
- формирование основ экологической культуры;
- развитие опыта выявления потребностей.

Раздел 2. Технологии обработки пищевых продуктов

- формирование безопасных приемов первичной и тепловой обработки
  продуктов питания;
-формирование умений применять принципы бережливого отношения к
  продуктам и материалам, включая принципы организации рабочего места;
 - формирование  осознанного,
  уважительного  и  доброжелательного  отношения к другому
  человеку через   технологию групповой работы.

Раздел 3. Технологии получения и преобразования  материалов

- формирование сквозных технологических компетенции, необходимых
  для организации собственной жизни и успешной профессиональной самореализации;
- соблюдение правил безопасности и охраны труда при работе с
  оборудованием;
- развитие  эстетического  сознания  через
  освоение творческой деятельности.

Раздел 4. Компьютерная графика, черчение

- формирование навыков корректного сохранения информации
  о результатах деятельности в формах описания, схемы, эскиза,
  фотографии,
графического изображения.

Раздел 5. 3D-моделирование, прототипирование и макетирование

- развитие способности охарактеризовать методы поиска информации
  в соответствии с задачами собственной деятельности.

Раздел 6. Робототехника и автоматика

- развитие опыта проведения испытания, анализа продукта;
- формирование навыков модификации материального или информационного
  продукта.

Раздел 7. Проектная деятельность

- формирование навыков обработки информации, извлечение
  информации из первичных источников;
- развитие исследования пользовательского опыта;
- развитие опыта рефлексивно-оценочной деятельности;
- развитие готовности к самостоятельным действиям и
  ответственности за качество своей деятельности

Содержание учебного предмета
Технология 5 класс

№
п/п

Название раздела (блока)

Кол-во часов на изучение раздела
  (блока)

Из
  них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль

лабор.
раб.

практ.
раб.

сочинен.

контр.
раб.

1.

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ
  ВОЗВЕДЕНИЯ, РЕМОНТА И СОДЕРЖАНИЯ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ»

3 часов

-

2

-

-

2

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ
  В СФЕРЕ БЫТА»

4 часа

2

-

-

3.

РАЗДЕЛ
  «ТЕХНОЛОГИИ КУЛИНАРНОЙ ОБРАБОТКИ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ» -

10 часов

-

8

-

-

4

РАЗДЕЛ
  «ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА» -

10 часов

-

5

-

-

5

Материальные
  технологии (вариант Б по выбору обучающегося) - 24 часа

24 часов

-

17

-

-

6

РАЗДЕЛ
  «ТЕХНОЛОГИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА И ЖИВОТНОВОДСТВА»

8 часов

-

5

-

-

7

Раздел
  «Исследовательская и созидательная деятельность»

8 часов

-

5

-

-

Лист корректировки
календарно-тематического планирования
Предмет Технология
Класс    6
Учитель Риминюк Надежда
Аркадьевна   2020-2021 учебный год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано

6 «А», 6 «Б» кл.
№
№

Тема
.
Тема

2 часа

1 час

Приказ
  от

За счет
  уплотнения материала

6 «А», 6 «Б» кл.
№18
№19

Тема

Тема

2 часа

1 час

Приказ
  от

За счет
  уплотнения материала

6 «В» кл.
№17
№18

Тема
Тема

2 часа

1 час

Приказ
  от

За счет
  уплотнения материала

6 «В»кл.
№19
№20

Тема

2 часа

1 час

Приказ
  от  №

За счет
  уплотнения материала

file_name: Календарно-тематическое планирование (4).docx

alt: Ноябрь6а 6б 6в Тема 3.

alt: Декабрь 6а 6б 6в

alt: Январь 6а 6б 6в

alt: Март6а 6б 6в Материалы и инструменты для вязания трикотажа

alt: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по…

alt: Животноводство Содержание животных

alt: Май6а 6б 6в «Этапы проекта» «Оформление проекта»

alt: Раздел 2. Технологии обработки пищевых продуктов - формирование безопасных приемов первичной и тепловой обработки продуктов питания; -формирование умений применять принципы бережливого отношения к продуктам и…

alt: РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ ВОЗВЕДЕНИЯ,

alt: Причина корректировки

технология

group: Дисциплины

tags: Календарно-тематическое планирование

tags: Технология 6 класс

title: Календарно-тематическое планирование «Технология» 6 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА –
ИНТЕРНАТ»

     «В гостях у дракоши»
       ( Сценарий новогоднего
утренника для 4 класса)

                       Составила и провела:
Петренко Н.В.

27.12.2023
г.

"В гостях у Дракоши"
Цель:
- формировать
всестороннее развитие, целостную личность;

- развивать эстетическое восприятие действительности;

- воспитывать творческие способности детей, нравственную чистоту и эстети

ческое отношение к жизни и сценическому искусству.

(Под музыку в зал входят дети, образуя круг
у елки)
      Ведущий:
Всех
друзей сегодня
Поздравляем
мы.
С
елкой новогодней,
С
праздником зимы.
Начинаем
представленье,
Будут
игры, будет смех.
Будут
сказки, будут танцы –
Праздник,
радостный для всех.
Возьмем
за руки друзей,
И
встанем в хоровод.
Не каждый
день, а раз в году
Приходит
Новый год.

(Новогодний хоровод «Замела метелица»
   Монтаж детей:
Новый год стучится в двери,
Снег кружится за окном,
В этот день все в чудо верят,
Веселятся все кругом,
Дед Мороз через ухабы
К нам на ёлочку идёт
И с собой мешок подарков
Детям к празднику несёт!
Мы ему стихи расскажем,
Он нам песенку споёт,
Очень радостно и ярко
Вместе встретим Новый год!

Новый год спешит к нам в гости,
С каждым днем он ближе к нам.
Все на свете очень рады
Новогодним чудесам.
Светятся везде и всюду
Разноцветные огни,
Все друг друга поздравляют
В эти радостные дни.

Пожелаю в Новый год
Всем отвлечься от забот,
Развлекаться от души
В эти праздничные дни,
Всех друзей успеть поздравить,
Двойки в школе все исправить,
Прокатиться смело с горки,
Хоровод водить у ёлки,
Съесть конфеты, мандарины,
Не забыть про апельсины,
И пусть волшебница-зима
Подарит всем вам чудеса!

Пусть Новый год, который вы
встречаете,
Счастливым годом в вашу
жизнь войдет.
И все хорошее, о чем
мечтаете,
Пусть сбудется и
обязательно придет.
                                 (Под музыку в зал входит танцуя Снегурочка)
      Ведущий:
Ребята, посмотрите, а кто это к нам пришёл в гости?

      Снегурочка:
Пришла
я к вам из сказки зимней,
Из
снега я, из серебра.
Мои
друзья — метель да иней,
Я
всех люблю, ко всем добра.

Здравствуйте, дорогие дети! Гости!
Поздравляю всех с наступающим Новым годом! Подготовились вы отлично. Все такие
нарядные. Елочка у вас чудесная! Пока мы ждем Дедушку Мороза, давайте поиграем!
      Ведущий:
Снегурочка, а почему ты одна? Где же Дедушка Мороз?
      Снегурочка:
Дорогие мои не переживайте Дед Мороз немного
задерживается, он скоро будет.
А пока мы ждём его давайте поиграем.
(Под музыкальное сопровождение проводится командная игра
Снегурочки                 «Кто быстрее соберет снежки в ведро».

  (Игра «Снежки»)
      Снегурочка:
Какие вы все молодцы! Вы все такие быстрые и ловкие.
Сами поиграли и мне настроение подняли! А теперь
Я хочу на Новый год
Ваш увидеть хоровод.
Петь умеете, друзья?
Ну-ка, спойте для меня!
                                   (Песня  «Что такое Новый год?»)
Выбегают Разбойники
(свист, шум, крики).

Разбойники.
А что это вы такие
нарядные? Что у вас здесь происходит?

Ведущий.
А вы кто такие?

Разбойники.
А мы... (Исполняют танец из
мультфильма «По следам бременских музыкантов»:      «Ах как известно мы народ
горячий».)

Так что не будет у вас
никакого Нового года! Мы забираем вашу Снегурочку и не пустим Деда Мороза к вам
на праздник  (Забирают Снегурочку и идут к выходу из зала).

Ведущий
(останавливает разбойников).
Ведущий.
Подождите, подождите, а что
нужно сделать ребятам, чтобы вы отпустили Снегурочку?

Разбойники.
Пусть ваши дети повеселят
нас. Например, станцуют и споют нам что то весёленькое !

  Ведущий.
Ребята давайте выполним просьбу
разбойников. Нам надо выручать Снегурочку!
             (Новогодняя песня: ______________________________)
Разбойники.
Ну, молодцы! Позабавили
нас! Ну, хорошо, мы отпустим вашу Снегурочку.                   Но праздник
проводить вам все равно не дадим.

Ведущий.
Разбойники, давайте
договоримся так: я вам загадаю несколько загадок, а если вы не сможете их
разгадать, тогда и мешать нам не будете. Договорились?

Разбойники.
Хорошо. Еще не было такой
загадки, которую мы не разгадали бы. Давайте.

Ведущий загадывает
загадки.

1. Стоят казаки,
На них белы колпаки. (Пни
под снегом).

2. Резная, кружевная
В воздухе кружится.
А как на ладонь садится,
Так сразу — водица. (Снежинка).

3. Не зверь, не птица,
А нос, как спица,
Летит — кричит,
Сядет — молчит.
Кто его убьет,
Свою кровь прольет. (Комар).

4. Без рук, без ног,
А на окнах узоры рисует.
(Мороз).

Разбойники не смогли
отгадать ни одну загадку правильно.

Разбойники.
Как много мы не знаем!
Придется идти в школу ума набираться!
Ребята, простите нас! Можно
мы останемся на вашем празднике?
Мы будем хорошими и
послушными!

Разбойники остаются.
Вы такие хорошие и весёлые
можно мы с вами поиграем?

Разбойники
проводят игру    ( Конкурс – игра )
Ведущий.
Ох, и день сегодня будет!
Дед Мороз сейчас прибудет.
Он на ёлке этой вот
Триста лампочек зажжёт.
Дед Мороз в большой запарке –
Еле тащит он подарки.
Не рассыпал бы, донёс.
Он же сильный, Дед Мороз.
А подарки, говорят,
Раздаёт он всем подряд!

Раздаётся стук в дверь
Снегурочка:
Мы на минуточку  - к дверям,
Вдруг Дед Мороз стучится там?

(Ведущая
и Снегурочка отходят в сторону.
Появляются
Баба Яга и Леший).

Баба Яга:
- Слышал, Леший, всем подряд
Мороз подарки раздаёт! Много, стало быть у него подарков – то этих. Конфетки,
поди, сла-а-а-денькие. Хоть  бы раз в году поесть, а то об этих Иванушек
да Алёнушек я все зубы пообло-мала…Слышишь, Леший, придумай что – нибудь, чтоб
и нам подарки дали.

Леший:
- Ну, бабусь, чё думать – то.
Как всегда, украдём – и дело в шляпе!

Баба Яга:
- Как всегда… Как всегда… Нас
ведь потом ловят, ругают, воспитывают… Такие. Говорят, вы большие, воровать не
хорошо… Да и как мы здесь украдём – то. Вон сколько свидетелей. Они сразу в полицию
побегут жаловаться: «Так мол и так, дяденька полицейский, приходили двое: один
лохматый с бородой, другая с метлой, нос кочергой, и украли наши подарочки».
(обращается
к детям)
- Побежите в полицию?
Дети:
- Да (нет)
Баба Яга (грозя метлой):
- Ух, ябеды! Думай, Леший, скрипи извилинами!

Леший:
- А мы без свидетелей украдём Деда Мороза, его заколдуем, чтоб он
адрес школы забыл, а мы подкрадёмся и подарочки стащим.

Баба Яга:
- Вот это молодец! Хорошо придумал! Ну, за работу!
(Звучит мрачная музыка. Баба Яга метёт метлой и приговаривает).

Баба Яга:
- Следы – пути заметаю,
С пути прохожих сбиваю,
Прохожие пропадают,
Куда идут – забывают,
Они путают, блуждают.
На лавочках засыпают.
Леший:
- Ну, бабка, хватит колдовать,
Пора подарки воровать!

(Убегают.
Возвращаются Снегурочка и ведущая).
Ведущий:
- Постояли у дверей,
Не видать ещё гостей.

Снегурочка:
- Что тут было? Кто тут был?
К вам никто не заходил?
(Расспрашивают
детей, дети говорят им
про
план Бабы Яги и Лешего).
Ведущий:
- Рано, дети, вешать нос! Он же сильный - Дед Мороз!

Снегурочка:
- А вот, кажется, и Дед Мороз к нам идёт! Вам сказать, ребята, нужно:
«Дед Мороз, мы тебя ждём!»
- А ну-ка, ребята, дружно, все вместе: «Дед Мороз, мы тебя ждём!»

                                                (Выход Деда
Мороза)

Дед Мороз:
С новым годом! С новым годом!
Поздравляю всех детей!
Поздравляю всех гостей!
Желаю успехов, здоровья и сил.
Очень, ребятки, сюда я спешил!
Чуть по дороге в овраг не свалился,
Но кажется, вовремя в гости явился!

Снегурочка:
   Дедушка
Мороз, до наступления Нового года осталось совсем немного времени.     Пришла
пора зажечь огоньки на нашей ёлке.

Дед Мороз:
 Давайте скажем новогодние волшебные слова:
Ёлка, ёлка – гостья наша,
Ты сверкай и будь всех краше,
Чтобы радость нам нести,
Ты огни свои зажги.
1, 2, 3 – наша, ёлочка, гори!
А теперь, ребята нужно,
повторить всем вместе дружно.
Раз – два – три, елочка, гори!
                                           (загораются огни на ёлке)
Дед Мороз:
А Новый год встречать, друзья,
Без песни нам никак нельзя.
Про ёлку мы сейчас споём
И вокруг неё пойдём.
А пока мы так идём,
Изобразим, о ком поём!

  (Хоровод  « ЁЛОЧКА»)

Ведущий:
Ой,
ребята какие  мы все молодцы, и Деда Мороза встретили, и ёлочку зажгли, и песенку
для неё спели. Но хотелось,  чтобы Дед Мороз нашим детям подарки принёс!
Дедушка
Мороз, а почему ты без мешка?

Дед Мороз:
Ребята вы помните, какой год по восточному календарю
мы провожаем? Правильно, год  Кролика  мы провожаем,  а встречаем год Дракона.
Так вот пока я к вам в гости собирал-ся у меня кто то мешок с подарками украл.
А я к вам очень спешил и по дороге к вам встретил Дракошу. Он мне обещал помочь
отыскать мешок с подарками для вас.

Ведущий:
От размаха сильных крыльев,
Замирает все вокруг.
Это новый год дракона,
Вот уж слышен в двери стук.

(Звучит
музыка, в зал входит Дракоша, который ведёт Бабу Ягу и
Лешего.
Леший
несёт мешок)

Дракоша:
Здравствуйте
дети и гости дорогие! Вы меня узнали? Я символ Нового года - ваш Дракоша.
Буду
с вами целый год.
Веселиться
без забот.
 С Новым годом поздравляю,
Всем вам радости
желаю.
В доме миром и
теплом.                                                                                Встретили
меня вы в нём.
                                         (Дракон
подходит к Деду Морозу)
Дракоша:
Дорогой Морозов Дед,
Извините, отрываю,
Но мне нужен ваш ответ:
Ничего вы не теряли
За последних полчаса?
И нигде не забывали
Вот такого мешка?

(Дракон
подходит к Лешему, отнимает у него мешок и показывает Деду Морозу)
Дед Мороз:

Вот, спасибо, дорогой,
Что вернул мешочек мой!

Дракоша:    (Берёт
за руки Лешего и Бабу Ягу)
А вот этих хулиганов
Я сейчас же прогоню!
А вот этих хулиганов
Я сегодня накажу!
Снегурочка:
Подождите, подождите!
Может можно в день такой
Не наказывать Лешего с Бабой Ягой.

Баба Яга
Вы простите нас, пожалуйста,
Не будьте слишком строгими,

Леший:
Мы не вредные – зловредные,
Просто очень одинокие…

Дед Мороз:
Оставайтесь, колит так,
Но условимся:
С нами будете играть,
А не ссориться!

file_name: В гостях у Дракоши.docx

alt: В гостях у Дракоши" Цель: - формировать всестороннее развитие, целостную личность; - развивать эстетическое восприятие действительности; - воспитывать творческие способности детей, нравственную чистоту и эстети…

alt: Снегурочка: Какие вы все молодцы!

alt: Ведущий загадывает загадки. 1

alt: Ведущая и Снегурочка отходят в сторону

alt: Хоровод « ЁЛОЧКА») Ведущий:

alt: Дед Мороз: Вот, спасибо, дорогой,

title: "В гостях у дракоши" сценарий новогоднего утренника для 4 класса


extracted_text:
День зимних именинников
Класс: 4
Учитель: Ферганова Оксана Анатольевна
Оборудование:
гирлянда «С днём рождения», 5 надутых воздушных шарика, много кубиков, конфеты,
вырезанные из картона буквы для слова «коньки» (2 набора), шарфы для
завязывания глаз, сделанные из картона 2 больших градусника,
Ход праздника
1.Внимание! Внимание!
Открываю торжественное заседание.
Начинаю голосование.
Приготовьте руки, уши, глаза.
Кто против праздника?
Никто. Значит, все - «за».
2. Зима – это время года,
Когда волшебница природа
Чертит на окнах снеговые узоры.
А катки ледяные!
А снежные горы!
А воздух морозный!
А небес бирюза!
Кто против этого?
Никто. Значит, все - «за».
3.В лесу зима, в лесу бело,
Вокруг сугробы намело,
Как будто белым мехом,
Леса одеты снегом.
У елочек макушки
В серебряной опушке,
А иней на березках –
Как праздничные блестки.
Давайте праздник начинать
Веселиться и играть!
Поздравления именинников
1.Лиля, дорогая,
Я желаю жить без бед,
Все секреты точно зная
От усталости и бед.
При сомненьях не теряйся,
Будь уверенной всегда.
Самой милой оставайся
Спустя долгие года.
2.Прекрасный друг, отличный парень –
Алёша, это о тебе!
Тебя мы праздновать заставим!
Желаем радостей в судьбе,
Пускай везет во всем на свете,
В делах, работе и любви!
Пусть будет лишь попутным ветер!
Пусть планы сбудутся твои.
3. В День Рожденья Алексея
Весь в подарках, пожеланьях
В этот яркий, чудный день
Ты и принц, и царь и Лель.
Будь творцом своей судьбы
В мире счастья и любви!
Также знай, что ты любим
Лёша — ты не повторим!
4.Поздравляем тебя, дорогой наш Илья!
Этот радостный праздник настал!
Мы желаем, чтоб выиграл в жизни свой приз
И во всем ты всегда побеждал.
Пусть тебе помогает удача во всем,
Пусть успех будет кредо твоим,
Наслаждайся сполна каждым прожитым днем,
Счастлив будь и будь всеми любим!
Конкурс «Самая»
1.
Самая сильная мышь? («Репка»).
2.
Самая гостеприимная мышь? («Теремок»).
3.
Самая практичная мышь? («Дюймовочка»).
4.
Самая головастая мышь? («Щелкунчик»).
5.
Самая неуклюжая мышь? («Курочка Ряба»).
6.
Самые проказливые мыши? («Кот Леопольд»).
7.
Самая смешная мышь? («Том и Джерри»).
8.
Самая заботливая мышь? («Сказка о глупом мышонке»).
9.
Самые резвые мыши? («Золушка»)
10.Самая американская мышь? («Микки Маус»).
Конкурс «Винни-Пух объелся»
Из
участников мы сделаем объевшихся Винни – Пухов,
для
этого приклеим к их животам воздушные шарики. Ваша задача
собрать
как можно больше спичек, но не лопнуть шарик.
Итак, начали.
Конкурс «Дальше-дальше»
Вы
должны будете отвечать на мои вопросы
моментально,
а если не знаете ответа, говорить «дальше».

1.
Закончите пословицу.
 Поспешишь
– людей ... (насмешишь).
 Без
труда - ... (не вытащишь и рыбку из пруда).
2.
Замените одним словом.
 Ящичек
для ручек и карандашей. (Пенал).
 Коллективная
поездка, посещение чего-нибудь. (Экскурсия).
3.
Вставьте слово, пропущенное в названии сказки.
 Как
мужик ... делил. (Гусей).
 Лисичка
- ... и волк. (Сестричка).
4.
Вспомните, кто совершил необыкновенное путешествие.
 Из
норы крота на ласточке в теплые края. (Дюймовочка).
На
орле в Африку. (Доктор Айболит).
5.
Вспомните, как звали собак.
 Пуделя
Мальвины? (Артемон).
 Пса
дяди Федора? (Шарик).
6.
Загадки – шутки.
 Если
красный платок уронить в черное море, каким он станет?
(Мокрым).
 Первая женщина, совершившая полет? (Баба Яга).
Конкурс «Сладкоежка».
Дети
отгадывают загадки, за правильный ответ получают конфету.

Растёт она вниз головой.
Не летом растёт, а зимой.
Чуть солнце её припечёт-
Заплачет она и умрёт. (Сосулька)

Белое покрывало на земле лежало,
Лето пришло, оно всё сошло. (Снег).

Гуляет в поле, а не конь.
Летает на воле, да не птица. (Вьюга).

И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт. (Иней).

«Жил я посреди двора,
Где играет детвора, но от солнечных лучей
Превратился я в ручей». (Снеговик).

Он вошёл – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес. (Мороз).

В новой стенке, в круглом окне,
Днём стекло разбито, а за ночь вставлено. (Прорубь).

На первую ступеньку встал парень молодой,
К двенадцатой ступеньке пришёл старик седой. (Год: январь, декабрь).

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима).

Назовите – ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его – всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдёт
Мы встречаем новый год. (Декабрь).

Мы – проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы,
В дождь – лежим,
В снег – бежим,
Уж такой у нас режим. (Лыжи).

Сперва с горы летишь на них,
А после в гору тянешь их. (Санки).

Красавица какая!
Стоит, светло сверкая,
Как пышно убрана…
Скажите, кто она? (Ёлка новогодняя).

Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня? (Коньки)
Конкурс «Коньки».
1.
Два ребёнка с закрытыми глазами составляют слово «коньки» из вырезанных букв.(2
раза)
2. Две команды детей по 3 человека становятся ногами на бумагу, доходят
скользящим шагом до цели и обратно.
Учитель:
Здоровому всё здорово – гласит русская пословица. Ребята, а в какое время года
мы чаще всего болеем?
- Конечно зимой. А когда у нас поднимается температура, с помощью какого
прибора мы определяем температуру?
- Правильно, градусник.
Я подмышкой посижу и что делать укажу:
Или уложу в кровать, или разрешу гулять.

Конкурс «ГРАДУСНИК».
Без помощи рук обе команды (по 5 человек) на скорость передают бутафорский
градусник так, чтобы он обязательно находился под левой рукой, последний
человек становится на первое место.

file_name: День зимних именинников 4 кл.docx

alt: День зимних именинников Класс: 4

alt: Белое покрывало на земле лежало,

alt: Сперва с горы летишь на них,

title: Праздник "День зимних именинников" ( 4 класс)


extracted_text:
Задание 1.

5/6.1

 Виды деформации. Выберите из списка разновидности
деформации.
Сжатие   Кручение   Растяжение   Бросание
Опускание   Изгиб
Задание 2. Твёрдые
и хрупкие материалы. Разделите материалы
по соответствующим категориям: Алюминий Медь
Дерево Стекло Хрусталь

Твёрдый материал

Хрупкий материал

Задание 3. Магнитные свойства материалов. Зачеркните
материалы, имеющие слабые магнитные свойства.
1) Дерево   2) Железо
3) Кобальт   4) Никель   5) Резина
6) Стекло
Задание 4. Теплопроводность материалов. Зачеркните
материалы, обладающие низкой теплопроводностью.
Алюминий   Дерево
Медь   Резина
Серебро   Стекло
Задание
5. Твёрдость
материалов.  Подчеркните
твёрдые материалы.
Алюминий   Бумага
Дерево   Медь
Серебро   Ткань
Задание 6. Деформация материалов. Подчеркните
один вариант ответа. Слово деформация в переводе с латинского языка
означает …

изгиб   искажение   кручение   растяжение   сжатие
Задание 7. Механические свойства материалов. Заполните
пропуски в тексте.
Чем больше _________________________материала, тем
тяжелее будет изделие из него.
Чем больше
сопротивление материала деформации, тем выше его ___________________.
Задание 8.
Механические
свойства материалов. Заполните
пропуски в тексте.
Чем больше
сопротивление материала деформации, тем выше его ___________________
Чем
больше  материала, тем тяжелее будет изделие из него
_________________________
Резина
обладает очень большой ________________________
Задание 9. Физические
свойства материалов. Заполните
пропуски в тексте.
 Медь имеет розово-красный _____________________
Для производства токоведущих проводов
необходима хорошая _____________материала
Поршни двигателей должны быть
изготовлены из материалов с высокой ______________

ответы:
Задание 1.

5/6.1

 Виды деформации. Выберите из списка разновидности
деформации.
Сжатие   Кручение   Растяжение   Бросание   Опускание   Изгиб
Задание 2. Твёрдые
и хрупкие материалы. Разделите материалы
по соответствующим категориям:

Твёрдый материал

Хрупкий материал

Алюминий Медь
  Дерево

Стекло
  Хрусталь

Задание 3. Магнитные свойства материалов. Зачеркните
материалы, имеющие слабые магнитные свойства.
1) Дерево   2) Железо
3) Кобальт   4) Никель   5) Резина
  6) Стекло
Задание 4. Теплопроводность материалов. Зачеркните
материалы, обладающие низкой теплопроводностью.
Алюминий   Дерево
Медь   Резина
  Серебро   Стекло
Задание
5. Твёрдость
материалов.  Подчеркните
твёрдые материалы.
Алюминий   Бумага
Дерево   Медь
Серебро   Ткань
Задание 6. Деформация материалов. Подчеркните
один вариант ответа. Слово деформация в переводе с латинского языка
означает …

изгиб   искажение   кручение   растяжение   сжатие
Задание 7. Механические свойства материалов. Заполните
пропуски в тексте.
Чем больше _плотность_материала, тем
тяжелее будет изделие из него.
Чем больше
сопротивление материала деформации, тем выше его твердость________.
Задание 8.
Механические
свойства материалов. Заполните
пропуски в тексте.
Чем больше
сопротивление материала деформации, тем выше его твердость________
Чем больше  материала,
тем тяжелее будет изделие из него плотность______
Резина
обладает очень большой упругостью________
Задание 9. Физические
свойства материалов. Заполните
пропуски в тексте.
 Медь имеет розово-красный __цвет___________________
Для производства токоведущих проводов
необходима хорошая электропроводность материала
Поршни двигателей должны быть
изготовлены из материалов с высокой теплопроводностью

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест 5 Механические свойства.doc

alt: Задание 1. 5/6

alt: Задание 1. 5/6

title: Механические свойства


extracted_text:
Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№ - 22- sanli' uluwma orta bilim beriw mektebiniń
Fizika páni muǵallimi

Aǵılash
Saylauovtıń

ELEKTR TOǴI  TÁSIRINDE ÓTKIZGISHLERDIŃ
QIZIWI

atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2015-2016 jıl

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

№ 27-TEMA    ELEKTR
QIZDIRǴISH ÁSBAPLARI.
Sabaqtıń maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Oqıwshılarǵa Elektr qızdırǵısh ásbaplarıhaqqında
ulıwma túsinikler beriw hám bul temanıń basqa
temalardan ózgesheligin aytıp ótip temanı baslaw.
b) Tarbiyalıq
maqseti.
Oqıwshılarǵa temadan
kelip shıqqan halda ómirde jaqsı menen jamannıń
birdey júriwin biraq jaqsılıqtıń jeńip shıǵıwın
túsindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında
tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw
maqsetı
Oqıwshılardıń
pánge degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw nátiyjesinde olardıń oqıw
hám jazıw kónlikpelerin arttırıp barıw
Sabaqtı qurallandırıw
Sabaqlıq kitap,tarqatpa materiallar, hám
korgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Báseki sáwbet» interaktiv metodı «Debatlar»
interaktiv metodı
Sabaq jobasi

1

Shólkemlestiriw
  bólimi

2-minut

2

Úyge
  tapsırmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Úyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtıń barısı
Sholkemlestiriw
Oqıwshilardıń nawbettegi
sabaqqa tayarlıǵın tekseriw
Úyge tapsırma soraw
Elektr toǵı  tásirinde ótkizgishlerdiń
qızıwı temasın soraw
TEMA
Elektr qızfırǵıshlar:
Eiektr qızdırıw
ásbaplarınıń islew printsipi eiektr toǵı
ótkende ótkizgishlerdiń qızıwına tiykarlanǵan. Úy-xojalıq
sharayatında elektr qızdırǵısh (plita),
utyug. ektroshaynek (qaynatqısh) sıyaqlı eiektr qızdırıw
ásbapları keń qollanıladı. Sonday-aq, toktıń
jıllılıq  tásirinen elektr dugasın payda qılıwda.
eiektr svarkada hám basqa maqsetlerde paydalanıladı
Elektr qızdırıw ásbaplarınıń
tiykarǵı bólegin qızdırıw
elementi quraydı. Qızdirıw elementi salıstırmalı
elektr qarsılıǵi úlken bolǵan hám 1000-I200°C temperaturaǵa shıdam here alatuǵın ótkizgishten jasaladı.
Kóbinshe qızdırıw
elementi sipatında nixrom sımı tańlanadı. 88- súwrette
yeń ápiwayi eiektr qızdırǵısh elektr plita kórsetilgen. Onda
qızdırıw elementi otqa  shıdamlı Ílay plastinanıń shuqirlarına
jaylastırılǵan nixrom spiraldan ibarat. Nixromnan elektr toǵı ótkende ol qızadı hám
bólmeni ısıtadı. Oniń ústine shaynek qoyıp
suwdı qaynatıw múmkin. Bunday elektr plitadan kem paydalanıladı.
Sebebi, onnan paydalanıw qáwipli bolıp. spiralınıń
ashıqlıǵınan tok urıwi yamasa órt shıǵıwı múmkin.

88-suwret

89-suwret

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Házirgi waqıtta qollanılatuǵIn elektr plitalarında qızdırıw
elementi dóngelek formadaǵı  metall plastinalar arasına jaylastırıladı
(89- súwret). Gaz plitaları sıyaqlı elektr plitaları da awqat pisiriwde hám shay qaynatıwda
paydalanıladı (90- súwret). Bólmelerdi jılıtıw
ushın hárqıylı elektr ısıtıw ásbapapları
qollanıladı. 91- súwrette sonday ásbaplardan biri kórsetilgen.
Jılıtqıshta yeki qızdırıw elementi bolıp olar
bir-birine parallel túrde ornatılǵan hám elektr tarmaqqa óz ara
parallel yetip jalǵanǵan. Qızdırıw elementin otqa shıdamlı ılaydan
jasalǵan
sterjenge nixrom oralǵan boladı. Hárbir qızdırıw elementiniń quwatlılıǵI. ádette. 1 kW qa teń boladıElektr
qızdırıw ásbapları qızǵanda bólmedegi hawanı qurıtadı.
Bunıń aldın alıp. qızdırǵısh elementinin" ústinde
metall ıdisqa suw quyıp qoyıladı. Qızdırǵısh elementi ısıǵanda metall ıdıstaǵı suwdı da ısıtadı
hám suw puwı bóImeniń ıǵallıǵın saqlap turadı.
Bólmeni jılıtıwda suyıqlıqtı
elektr qızdırǵıshtan da paydalanıladı (92- a súwret). Bunda qızdırǵIsh elementi tuwrıdan-tuwrı suyıqlıqtı
ısıtadı, suyıqlıq jıllılıqtı juqa
metall qaplama arqalı bólmege beredi. Keyingi waqıtlarda jılıtqısh
hám suwıtqısh sipati zamanagóy kondencionerler de
qollanılmaqta (92-súwret). Ol ıssı kúnleri bólmeni
suwıtadı. suwıq kúnl jılıtadı.
Utyug:
Eń ápiwayı utyug qızdırıw elementi
nixrom spiraldan ibarat bolıp, oǵan sopoldan (shıdamlı ılaydan)
islengen 5-8
 mm uzınlıqtaǵı naysbalar kiydirilgen. Spiral nayshaları menen metall qaplamanıń arıqshalarına jaylastırıladı. Qızdırıw elementi ısıǵanda metall plastinada isiydk. Metall
plastina awir. ústingi bólegi tegis boladı.

90-suwret

91-suwret

92-suwret

Bunday utyug buzılıp qalsa. yaǵnıy spiralı úzilse, onı tap
sonday spiralǵa almastırıw
múmkin.
Házirgi utyuglerde qızdırıw
elementi metall qaplama ishinde jaylastırılǵan boladı. Bunday utyug uzaq múddet buzılmastan
isleydi (93- súwret). Eger buzılsa. onıń ishinde qızdırǵısh elementin almastırıp bolmaydı.
Sebebi metall qaplamnı ashıw kózde tutılmaǵan.
Elektr chaynik:
Elektr chayniktiń ishine suw ısıtqısh
bekkemlengen boladı (94- a súwret). Suw ısıtqıshtıń
ishinde jińishke nixrom spiral bolıp. oniń átirapınan
elektr toǵın ótkizbeytuǵın. lekin ıssılıqtı jaqsı
ótkeretuǵın
presslengen poroshok orap turadı. Poroshok suwda jibimeytuǵ’in juqa material menen qaplanǵan. Suw ısıtqısh tek suwǵa batırılǵan halında isletiledi. Eger chaynekke suw quyılmastan
onı elektr tarmaǵına jalǵansa, sol waqıtında ısıtqısh
jarılıp ketedi.

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

93-suwret

94-suwret

95-suwret

96-suwret

Elektr chaynikti tokqa jalǵamastan aldın onıń ishinde
suw barlıǵına isenim payda etiw kerek. Oniń ısıtqıshı
suwǵa
batqan halda bolıwı lazım. 94- súwrette
elektr samovan kórsctilgen. Onıń ishinde de elektr ısıtqısh
boladı. Elektr samovannıń islewi de elektr shaynik sıyaqlı.
Házirgi waqıtta elektr chaynek sıpatında hárqiylı
tefallardan keń paydalanıladı (95- súwret). Suw qaynatıwda
96- súwrette kórsetilgen elektr qaynatqısh ta kóp
isletiledi. Oniń elektr shaynekten parqı. shayniktiń ısıtqıshı
óziniń ishine bekitilgen boladı. Elektr qaynatqısh suw
quyılǵan shaynikke salınadi
hám suw qaynatıladı.
Elektropayalnik:
Elektr ásbapların remontlawda
(dúzetiwde) elektropayalnik keń
qollanıladı. Elektropayalnik 97-súwrette kórsetilgen Payalniktiń qızǵan ushı qalayını
erite aladı. Oшп' járdeminde eritilgen qalayı
menen elektr áspaplardaǵı úzilgen
kontaktlar jalǵanadı.
Elektrovarkalaw:
Metallardı bir-birine bekkemlep jalǵaw ushın elektr dugasınan
paydalanıladı.Elektr dugasın payda etiw ushın eki kómirli
sterjin elektrodlar alıp olardıótkizgish sımlarǵa tutastırıw kerek. (98-suwret)
Elektrodlarǵa bekkemlengen sımlardıń
ushları 50-100 A tok kúshi  bere alatuǵın 30-60 V kernewli arnawlı
derekke tutastırıladı.
Elektrodlardıń ushı bir birine
tiygizilip,olardıń arası ashılsa arasında doǵa formasındaǵı jalın payda boladı.Elektr
duganıń temperaturası 100000
 C ǵa shekem jetedi.Bunday temperaturada hárqanda
qıyın eriytuǵın
metalda eriydi.
Elektrosvarkalawda
qollanılatuǵın elektrod metall sım hám onı qaplap
tunwshı aralaspadan ibarat boladı. Svarkası qolındaǵı metall qısqısh
elektr dereginiń bir polyusına (fazasına) jalǵanǵan boladı.
Svarka etiletuǵin metall ótkizgish sın arqalı derektiń
yekinshi polyusına (fazasına) yamasa jerge tutastırıladı.
Svarkalawshı metall qısqısh penen elektrodti qısıp,
elektrodtıń ushın svarkalanatuǵın metallǵa tiygizedi hám
uzaqlastıradı. Sol zamatı elektrodtıń ushında kúshli
elektr dugası payda boladı (99- súwret).
Elektr
dugası elektrodtıń ushın hám elektrod tiygizilgen
metalldıń tiyisli jerin yeritedi. Sol zamatı elektrodtaǵı metall sımdı
qaplaǵan
aralaspa erip. Svarkalanıp atırǵan bettiń oksidleniwinen qorǵap turadı. Erigen
elektrod metalldıń sol ornıin svarkalaydı.

97-suwret

98-suwret

99-suwret

Elektrosvarkada payda bolatuǵın elektr
dugası júdá joqarı jaqtıiıq shıǵaratuǵınlıǵı sebepli oǵan qaraw ко'z ushın ziyanlı. Oǵan tek qorǵawshı kózáynek
arqalı qaraw múmkin. Elektr svarkalaw waqıtında dógerektcgi
adamlar elektr dugasına qaramawı kerek.

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Sabaqtı bekkemlew
«Juwmaqlar qabıl
etiw texnologiyası» interaktiv metodı bunda oqıwshılarǵa
bir qansha quramalıraq temalardı ózlestiriw,belgili
mashqalalardı hár tárepleme puxta analiz etiw tiykarında
olar boyınsha belgilengen juwmaqlarǵa keliw bir
mashqa tiykarında bildiriletuǵın bir neshe juwmaqlar arasınan
eń qolaylı hám de tuwrısın tabıwǵa úyretiw.Oqıwshılarǵa oqıwlıqtan
tısqari basqa ádebiyatlardan qosımsha sorawlar,krossvordlar
beriw menen bilimlerin bekkemlep barıw.
1.Elektr qızdırǵIsh (plita)nıń
dúzilisin ha"m islewin túsindirin".
2.Eń ápiwayı utyug
dúzilisin hám islewin aytıp beriń.
3.Elektr shaynik (qaynatqısh)
qanday elementlarden dúzilǵen?
4.Elektropayalnik qanday maqsette
qollanıladı? Onıń ishlewin túsindirip berin".
5.Elektrosvarka qalay ámelge
asırıladı?

Uy tapsırma tapsırıw
Elektr qızdırǵısh
ásbapları temasın
oqıp keliw

Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın qayta yadına
salıp ótip,búgingi sabaqqa belsene qatnasqan oqıwshilarga
tiyisli bahaların qoyǵan halda búgingi sabaǵıma juwmaq
jasayman

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

file_name: № 27 Tema    ELEKTR QI’ZDI’RG’I’SH A’SBAPLARI’..doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № - 22 - sanli' uluwma orta bilim beriw mektebiniń

alt: Nókis Rayonı 22-mektep

title: ELEKTR QI’ZDI’RG’I’SH A’SBAPLARI’.


extracted_text:
Государственное
устройство Российской Федерации

Каждое государство, имея свою территорию,
ставит задачу организовать максимально эффективное управление ею. Это достигается
не только тем, как отлажен государственный механизм, но и организацией самой
территории, подразделением ее на части и осуществлением взаимодействия между
центром и регионами. Таким образом, государственное устройство — это
важнейший элемент государства, представляющий собой способ организации его
территории, правовое положение частей государства и систему их взаимоотношений
с центром.
Государственное устройство страны зависит
от множества факторов: размера территории, численности и национального состава
населения, исторических традиций государства, особенностей его политического
режима и т.д.
Мировая практика государственного
строительства выработала две основные формы государственного устройства —
унитаризм и федерализм.
Унитарное государство представляет собой
единое, цельное, слитное государство, имеющее единую конституцию и законодательство,
единое гражданство и единую систему государственных органов. Частями унитарного
государства являются административно-территориальные единицы, не имеющие признаков
государственности. Для унитарных государств характерна, как правило, высокая
степень централизации государственной власти.
Федерация — сложная форма
государственного устройства. В состав федерации входят не
административно-территориальные единицы, а государственные либо
национально-государственные образования. Имеется как федеральная конституция и
законодательная система, так и конституция и законодательство субъектов
Федерации. Последние имеют свои органы законодательной, исполнительной и судебной
власти, а также гражданство. Парламент в федеративном государстве в подавляющем
большинстве случаев имеет двухпалатную структуру, одна из палат представляет
интересы субъектов Федерации.
От унитарной и федеративной форм
государственного устройства необходимо отличать автономию. Последняя
представляет собой не самостоятельную форму государственного устройства, а
государственно-правовой институт, функционирующий как в рамках федерации, так и
в унитарном государстве. Автономия означает предоставление какой-либо части
государства самоуправления (самостоятельности) для решения вопросов, требующих
учета местной специфики. Статус автономии по сравнению с обычными
административно-территориальными образованиями характеризуется большей
самостоятельностью и используется для самоуправления частей государства,
отличающихся особым национальным составом, географическим положением и другими
особенностями. Например, автономия Гренландии в составе Дании, автономия
Северной Ирландии в Великобритании и др.
Конституция России закрепляет федеративную
форму государственного устройства нашей страны. Глава 3 Конституции так и
называется «Федеративное устройство». Конституция закрепляет совокупность
признаков, подтверждающих федеративную природу российского государства.
Во-первых, частями, субъектами российского
государства являются не административно-территориальные единицы, а национальные
государства — республики (всего их 21); государственно-территориальные
образования (края — 6, области — 49, города федерального значения — 2); национально-государственные
образования (1 автономная область и 10 автономных округов). Перечень всех
субъектов дан в ст. 65 Конституции РФ.
Во-вторых, законодательную систему России
составляют Конституция РФ и законы федерации, а также конституции, уставы и
законы субъектов РФ, которые осуществляют правовое регулирование в пределах
компетенции федерации и ее субъектов. Разграничение полномочий осуществляется
не только Конституцией РФ, но и специальными договорами между органами власти
России и ее субъектов.
В-третьих, в Российской Федерации
одновременно действуют органы государственной власти России и органы власти ее
субъектов.
В-четвертых, Россия имеет двухпалатный
парламент — Федеральное Собрание, одна из палат которого — Совет Федерации —
представляет интересы всех субъектов РФ и имеет в своем составе всех их
представителей.
В-пятых, наряду с гражданством России
имеется гражданство республик в составе РФ.
Существуют и другие признаки,
подтверждающие федеративный характер России.
Российская Федерация стала правопреемницей
РСФСР, которая была оформлена с принятием Конституции РСФСР 10 июля 1918 г. В
период своего создания и в последующем Россия имела много особенностей.
Прежде всего Россия была провозглашена
федерацией «сверху», в этот момент в ее составе не было ни одного субъекта.
Они стали появляться с согласия центральной власти на территории уже
существующего государства. Не было момента объединения субъектов в союзное
государство, что присуще большинству государств с федеративной формой устройства.
РСФСР сформировалась как объединение
субъектов сугубо по национально-территориальному признаку, в его составе
возникли автономные республики, области и округа. Территориальный принцип
формирования субъектов Федерации в расчет не брался.
Субъекты РСФСР имели неодинаковый правовой
статус, отличались объемом прав. Несколько больше их было у автономных
республик, автономные области и округа практически ничем не отличались от
обычных административно-территориальных единиц.
Территория субъектов Федерации в России
составляла лишьчасть государственной территории. Большую часть территорииРСФСР
составляли области и края, не являвшиеся субъектами юридически провозглашенной
федерации. Их отношения с центромстроились на основе жесткой централизации, как
в обычном унитарном государстве. Это обстоятельство, а также формальный
иурезанный характер прав национальных автономных образований,их полная
зависимость от центра дают основания для характеристики РСФСР в большей мере
как унитарного, а не федеративногогосударства.
Обретение Россией государственной
самостоятельности, оформление принятой 12 июня 1990 г. Декларации о
государственном суверенитете РСФСР положили начало постепенной трансформации
России в полноценное федеративное государство. Важную роль в этом процессе
сыграло заключение так называемого Федеративного договора, включившего три
документа, разграничивших предметы ведения и полномочия между федеральными
органами государственной власти и: а) их республиками в составе Российской
Федерации; б) краями, областями, городами Москва и Санкт-Петербург; в)
автономной областью, автономными округами. Конституция РФ 1993 г. восприняла
наиболее принципиальные положения этих документов, придала им статус нормы
Основного Закона.
Становление России как федеративного государства
связано прежде всего с признанием в качестве субъектов Федерации как
национальных (республика, автономная область, автономный округ), так и
территориальных образований (край, область, города федерального значения
Москва, Санкт-Петербург). Тем самым национальный принцип федерации был
дополнен территориальным. Теперь территория России состоит только из территории
ее субъектов.
Существенно расширились полномочия
субъектов Федерации. Это относится не только к краям, областям, городам
федерального значения, но и автономной области и автономным округам, которые
получили право иметь свое законодательство, устанавливать внешнеэкономические
связи, совместно с федеральными органами решать вопросы владения, пользования и
распоряжения землей, недрами, водными и другими природными ресурсами.
Конституция установила важный принцип
равноправия субъектов Федерации. Все они между собой равноправны во взаимоотношениях
с федеральными органами государственной власти.
Наряду с этим Конституция РФ 1993 г. не
восприняла формулировку Федеративного договора о республиках в составе России
как суверенных государствах. При этом были учтены как теоретические подходы
(наличие нескольких суверенных, т.е. верховных и независимых, властей на
территории единого государства исключает возможность принятия нормальных
управленческих решений), так и печальный опыт распада СССР, где каждая из 15
республик имела свой суверенитет.
Вместе с тем на протяжении краткого
периода невозможно преодолеть исторически сложившиеся особенности государственного
устройства России. Принцип равноправия субъектов Федерации хотя и провозглашен,
не может быть быстро реализован на практике. В отличие от других субъектов
Федерации, республики, например, имеют конституцию, гражданство, могут вводить
второй государственный язык на своей территории. Этими правами не обладают
другие субъекты Федерации. Республика — единственный субъект Федерации, который
именуется Конституцией как государство.
Остается неопределенность в том, как можно
обеспечить равноправие округов с другими; субъектами Федерации, если они (за
исключением Чукотского автономного округа) входят в состав других субъектов
(краев и областей).
Многие субъекты Российской Федерации в
настоящее время не располагают достаточным кадровым и экономическим потенциалом,
чтобы обеспечить фактическую реализацию тех прав, которые им предоставила новая
Конституция России.
Названные проблемы Российской Федерации
носят во многом временный характер, они будут разрешены по мере развития и
совершенствования законодательства, оптимизации отношений между федеральными
органами и субъектами Федерации, укрепления связей между самими субъектами.
Россия как единое федеративное государство
имеет определенный конституционный статус — совокупность его прав, —
определяющий характер ее взаимоотношений со своими субъектами и место в
мировом сообществе.
Важнейшей чертой российского государства
является суверенитет. Он означает верховенство и самостоятельность
российского государства во внутренних делах и его независимость в международных
отношениях. Суверенитет как признак российской государственности закреплен в
ст. 4 Конституции. Суверенитет России распространяется на всю ее территорию,
при этом Конституция РФ и федеральные законы имеют верховенство на территории
России. Государственный суверенитет России является средством, инструментом
реализации суверенитета российского народа, закрепленного в ст. 3 Конституции
РФ.
Государственный суверенитет России
реализуется в ее суверенных правах, которые составляют основное содержание
конституционного статуса российского государства.
Как суверенное государство Россия имеет
право на свою Конституцию и федеральное законодательство, регулирующие
вопросы экономического, социального и политического развития, требующие
централизованного решения. Конституция и законы России имеют верховенство по
отношению к конституциям республик в ее составе, уставам краев, областей,
автономной области, автономных округов и городов федерального значения, а также
принимаемым в этих субъектах Федерации правовым актам.
Российская Федерация имеет конституционное
право на формирование своих законодательных (представительных), исполнительных,
судебных и иных федеральных органов государственной власти. Статья 11
Конституции РФ устанавливает, что государственную власть в Российской Федерации
осуществляют Президент Российской Федерации, Федеральное Собрание (Совет
Федерации и Государственная Дума), Правительство Российской Федерации.
Российская Федерация как суверенное
государство имеет право на свою территорию. Территория Российской
Федерации включает в себя территории ее субъектов, внутренние воды и
территориальное море, воздушное пространство над ними. В силу своего
суверенитета Российская Федерация осуществляет юрисдикцию на континентальном
шельфе и в исключительной экономической зоне РФ в порядке, определяемом
федеральным законом и нормами международного права (ст. 67 Конституции
РФ).
Как суверенное государство Российская
Федерация имеет свое гражданство и свой состав граждан. Гражданство
Российской Федерации является единым и равным независимо от оснований
приобретения, а каждый ее гражданин обладает на территории России всеми
правами и свободами и несет равные обязанности, предусмотренные Конституцией.
Будучи суверенным государством, Россия
является полноценным субъектом международного права. Она вправе
заключать международные договоры и соглашения, обмениваться дипломатическими
представительствами с другими странами, вступать в между народные союзы,
принимать участие в деятельности международных организаций.
Как суверенное государство Российская
Федерация имеет федеральную собственность, объектами которой являются
земля и другие природные ресурсы, осуществляет управление ею, формулирует
федеральную политику и реализует федеральные программы в области экономического
развития. С этим правом связана и возможность федерации устанавливать правовые
основы единого рынка, осуществлять финансовое, валютное, кредитное, таможенное
регулирование, принимать федеральный бюджет, устанавливать федеральные налоги
и сборы.
Важным элементом конституционного статуса
Российской Федерации является право иметь свои Вооруженные Силы, которые
выступают как средство защиты национальных интересов России, ее суверенитета и
территориальной целостности. Республики и иные субъекты в составе Российской
Федерации не могут иметь твоих вооруженных сил либо каких-то иных воинских
формирований. Россия вправе вступать в оборонительные союзы с другими
государствами, создавать с ними объединенные вооруженные силы. Примером таких
союзов является сотрудничество России с государствами Содружества Независимых
Государств (СНГ) по поддержанию мира в Таджикистане, Абхазии, совместной охране
государственных границ ряда стран, входящих в Содружество.
Одним из конституционных прав России как
суверенного государства является возможность устанавливать единый государственный
язык (ст. 68 Конституции). Государственным языком Российской Федерации на
всей ее территории является русский язык. Вместе с тем наше государство
гарантирует всем его народам право на сохранение родного языка, создание
условий для его изучения и развития. Кроме того, национальные республики имеют
возможность устанавливать свои государственные языки.
Важным элементом конституционного статуса
Российской Федерации являются символы ее государственного суверенитета:
государственные флаг, герб, гимн и столица. Их описание и порядок официального
использования устанавливаются федеральным конституционным законом (кроме
статуса столицы, который определяется федеральным законом).
Перечисленные выше суверенные права России
не только составляют ее конституционный статус, но и определяют содержание
компетенции. Разграничение
компетенции (предметов ведения, т.е. круга решаемых вопросов и полномочий,
конкретных прав по их разрешению) между центральными органами и органами
субъектов — необходимый атрибут любого федеративного государства. В отличие от
суверенных прав, которые не могут быть предметом разграничения, объем
компетенции федерации и ее субъектов может меняться в зависимости от некоторых
условий, большей или меньшей централизации государственной власти.
В любом федеративном государстве
конституция делится на три группы предметов ведения и полномочий: 1) полномочия
и предметы исключительного федерального ведения; 2) предметы и полномочия, составляющие
сферу совместного влияния; 3) предметы полномочия, находящиеся в сфере
исключительного ведения субъектов Федерации.
Конституция Российской Федерации 1993 г. в
ст. 71 закрепляет исключительную федеральную компетенцию. К ведению Российской
Федерации отнесены вопросы, которые, нося общий для всего государства характер,
не требуют учета региональной специфики, обеспечивают единство российского
государства. Все эти полномочия могут быть по предметному признаку объединены в
несколько групп. Прежде всего это полномочия в области государственного
строительства, принятие и изменение Конституции, прием новых субъектов в
состав Федерации, утверждение изменений границ между субъектами, установление
системы федеральных органов и их формирование, решение вопросов судоустройства,
прокуратуры, разработка и принятие уголовного, уголовно-процессуального и
уголовно-исполнительного законодательства и некоторых др. отраслей
законодательства. Сюда же могут быть отнесены регулирование прав и свобод
человека и гражданина, гражданина PФ, регулирование прав национальных
меньшинств и другие полномочия.
Значительные исключительные полномочия
федерация имеет в социально-экономической сфере. Сюда могут быть, в
частности, отнесены определение правового режима федеральной государственной
собственности и управлению ею, установление основ федеральной политики и
федеральной программы в области экономического, экологического,
социально-культурного и национального развития России, установление правовых
основ единого рынка, финансовое, валютное, кредитное, таможенное регулирование,
денежная эмиссия, основы ценовой политики, утверждение федерального бюджета,
установление федеральных налогов и сборов, управление федеральными
энергетическими системами, транспортом, связью и другие полномочия.
Самостоятельную группу образуют полномочия
Российской Федерации в сфере внешних сношений и обороны страны. Предметом
исключительного ведения федерации являются внешняя политика и международные
отношения Российской Федерации, внешнеэкономические отношения, оборона и
безопасность, оборонное производство, определение статуса и защита
государственной границы, экономической зоны и континентального шельфа.
Статья 72 Конституции России устанавливает
совместную сферу предметов ведения и полномочий, где федерация и субъекты тесно
координируют свои усилия. Весь их перечень также может быть объединен в
указанные выше сферы. В области государственного строительства, например, это
обеспечение соответствия конституций, уставов, законов и иных актов субъектов
Федерации Конституции и федеральным законам России. В социально-экономической
сфере — вопросы владения, пользования и распоряжения землей, недрами, водными
и другими природными ресурсами. В сфере внешних сношений и обороны страны —
координация международных внешнеэкономических связей, выполнение международных
договоров РФ.
Закрепление в Конституции предметов
совместного ведения выступает правовой основой для детального определения
полномочий федерации и субъектов, установления того, какие конкретные вопросы
решают те или иные органы. Это достигается путем принятия федеральных законов,
а также через заключение договоров о разграничении предметов ведения и
полномочий между федеральными органами власти и органами власти субъектов
Федерации. В настоящее время такие договоры заключены между Российской
Федерацией и многими областями и республиками (Татарстан, Башкортостан,
Кабардино-Балкария, Северная Осетия и др.).
В Конституции Российской Федерации не
закрепляются полномочия, относящиеся к сфере исключительного ведения
субъектов Федерации. В ней лишь содержится норма о том, что вне пределов
ведения Российской Федерации по предметам совместного ведения субъекты РФ
обладают всей полнотой государственной власти. Перечень полномочий каждого
субъекта закрепляется конституциями республик и уставами иных субъектов
Федерации.
В настоящее время все субъекты Федерации
обладают законодательной, исполнительной и судебной властью, управляют
разнообразными объектами собственности, владеют, пользуются и распоряжаются
природными ресурсами, находящимися на их территории (за исключением тех,
которые находятся в федеральном ведении), устанавливают свои налоги и сборы,
устанавливают на основе федерального законодательства правовой режим органов
местного самоуправления на своей территории, самостоятельно решают вопросы
административно-территориального устройства.
Законы и иные нормативные правовые акты
субъектов Российской Федерации не могут противоречить федеральным законам,
принятым в рамках федеральной компетенции. Если же нормативный акт субъекта
Федерации принят в рамках его компетенции, то он действует и в тех случаях,
когда вступает в противоречие с федеральным законом (ч. 6 ст. 76 Конституции
РФ).

alt: Государственное устройство Российской

alt: Федерации, Федеральное Собрание (Совет

alt: В любом федеративном государстве конституция делится на три группы предметов ведения и полномочий: 1) полномочия и предметы исключительного федерального ведения; 2) предметы и полномочия, составляющие…


file_name: 9 Простое прошедшее время. Правописание.docx

title: 9 Простое прошедшее время. Правописание


extracted_text:
Разработка
урока русского языка в 5 классе

Тема урока: Личные окончания глагола.
Тип урока: урок систематизации знаний и умений.
Вид урока: урок-путешествие.
Цель урока: закрепить навыки правописания личных
окончаний глаголов.
Задачи:
1.
Формировать
положительную мотивацию к уроку.
2.
Повторить
правописание частицы «не» с глаголом, ь знак после шипящих во 2 лице.
3.
Развивать
умение определять спряжение глаголов.
4.
Учить
выбирать гласную в безударных личных окончаниях глаголов, работать по
алгоритму, памятке.
5.
Развивать
речь детей, познавательный интерес, внимание, рефлексивные умения.
Оборудование:

·
Сигнальные
карточки;
·
Карточки
с заданиями;
·
Алгоритм,
памятки;
·
Наглядность:
Мудрая Совушка, таблица «Личные окончания глаголов», алгоритм, схема-опора;
·
Учебник
«Русский язык. 5 класс», Т. А. Ладыженская. – М.: Просвещение, 2018;

Технологическая карта урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.
Организа-ционный момент

II.
  Орфогра-фический практи-кум
(повторе-ние изучен-ного)

III.
  Актуали-зация знаний

IV.
Сообщение темы и целей урока.

Постанов-ка задач детьми
V.
  Работа по теме урока
Работа по учебнику

VI. Закрепле-ние
  изучен-ного
Работа с фразеоло-гизмами

V.
Итог урока

VI.
Рефлек-сия

VII.
Домашнее задание

-Добрый день!
- Ребята, сегодня на уроке мне
  будет помогать Мудрая Совушка, представим, что она к нам прилетела из наших
  лесов.
Обратите внимание, у вас на
  партах сигнальные карточки зелёного и красного цвета. На протяжении всего
  урока вы будете с ними работать.

- Проведём орфографический
  практикум.
- Прочитайте словосочетания на
  доске:
Она торопи[ца], надо торопи[ца],
  боюсь пошевели[ца], зверь не шевели[ца], он труди[ца], он любит труди[ца].
- Как я записала конец слова?
- Чем похожи глаголы?
- А чем отличаются?

- Как вы замените транскрипцию?

- Мудрая Совушка
  предлагает вспомнить правило правописания     –тся, -ться.
- Предлагаю вам поиграть в игру
  «Листопад»:
Закройте листочками сочетания
[ца].

- Мудрая Совушка
  подготовила для вас вопросы. Если вы правильно на них ответите, то узнаете
  тему  урока.
- Среди слов, записанных на
  доске, найдите глаголы в н.ф., назовите их.

- Что можно определить у
  глаголов в н.ф.?
- Что такое спряжение?
- Определите, пожалуйста,
  спряжение.
- Кто помнит, для чего нужно
  определять спряжение?

-Какие глаголы имеют личные
  окончания?
- Подумайте, какая у нас тема
  урока?
- Откройте тетради, запишите
  число, тему урока:
«Личные
  окончания глаголов».
- Итак, сегодня на уроке мы закрепляем
  навыки правописания личных окончаний глаголов.
- Скажите, что нужно знать и
  уметь для того, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола?

1. Упр. 88
- Прочитайте задание.
- Что значит проспрягать глагол?

-Поставьте в словах ударение,
  выделите окончания.
- Есть ли сомнения, к какому
  спряжению относятся данные глаголы? Почему?
- Есть ли сомнения, какую
  гласную писать в личных окончаниях? Почему?

2.
- А как определить гласную в
  безударном личном окончании глагола?
- Совершенно верно. Мы будем
  действовать по алгоритму.
- Предлагаю вспомнить алгоритм.
- Вспомните, какой шаг очень
  важен.
- Предлагаю вспомнить, какие глаголы
  относятся ко II спряжению.
  Памятка.
3. Самостоятельная работа.
Игра «Магический
  квадрат»
- Итак, что у вас получилось?
  (должна получиться цифра 5)
- Кто получил «5»? Молодцы!

Физминутка
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре улетела.

 4. Работа по алгоритму.
 Упр. 89, выборочное
  списывание.
Рр – пословица.
Правило 1: –ешь, -ишь;
Правило 2: частица НЕ.
Занимательный материал.
1.
  Дела…т из мухи слона.
2.
  Буд…т на седьмом небе от счастья.
3.
  Держ…т камень за пазухой.

Таит злобу
Сильно преувеличивает
Будет радоваться

- К фразеологизмам подберите
  слова-определения. Соедините стрелочками.
- Решите орфографические
  задачи.
- Итак, какую тему мы сегодня
  изучали?
- Кто всё понял, кому было
  интересно, поднимите, пожалуйста,  зелёные квадраты.
Закончите мысль «Сегодня на
  уроке мне понравилось…», «Я научился…»

Упр. 92

Читают словосочетания

Отвечают:
-Транскрипцией, звуками.
- Произношением
- Формой и написанием
- Буквами, сочетаниями –тся, -ться
Рассказывают правило

На листочках –тся, -ться
Закрывают листочками сочетания
[ца].

Называют глаголы:
 надо торопи[ца], боюсь
  пошевели[ца], он любит труди[ца].

- Спряжение
  .
- Изменение глаголов по лицам и
  числам.
- Чтобы правильно выбрать букву
  в безударном личном окончании глагола.

- В настоящем и будущем

Записывают тему урока
«Личные окончания глаголов»

- Уметь
  определять спряжение, знать глаголы-исключения, знать  окончания I и II
спряжен.

- Изменить  по лицам и числам.
Спрягают на доске.
- Нет, потому что окончания ударные.

- Нет, потому что окончания ударные.
Делают вывод:
-Если окончание ударное,
  то по нему определяем спряжение.

- Поставить глагол в неопределённую форму, определить
  спряжение, выбрать букву.

Рассказывают алгоритм

Называют глаголы  II
  спряжения.
Дети выполняют работу
  самостоятельно с последующей проверкой.
Заполняют магический квадрат,
  определяя спряжение глаголов
Физминутка

Пишут в тетради

Работают с карточками

Называют тему

Работают с сигнальными карточками
Отвечают по желанию

Записывают домашнее задание

file_name: Урок русского языка.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: III . Актуали-зация знаний

alt: V . Работа по теме урока Работа по учебнику

alt: VI . Закрепле-ние изучен-ного

alt: V . Итог урока VI . Рефлек-сия

title: Разработка урока русского языка по теме "Личные окончания глагола"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Талдинская средняя
общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО
УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим
советом                                       Приказом №  108  от «
30 »  марта 2017г.
протокол
№   5  от «  27  » марта 2017 г.             Директор
школы:_____________

Д.Ч. Комдошева

Положение
о комиссии по урегулированию
споров между участниками
образовательных отношений

с.
Талда
1.
Общие
положения
1.1. Комиссия по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений (далее - Комиссия)
создается в целях урегулирования разногласий между участниками образовательных
отношений по вопросам реализации права на образование, в том числе в случаях
возникновения конфликта интересов педагогического работника, применения
локальных нормативных актов. Она является первичным органом по рассмотрению
конфликтных ситуаций.
1.2. В своей
деятельности комиссия руководствуется Конвенцией о правах ребенка, Законом РФ
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Трудовым
Кодексом РФ, Уставом образовательной организации Муниципального бюджетного образовательного
учреждения  «Талдинская средней общеобразовательной школа», утвержденным
постановлением от 20.11.2013г № 839,, Правилами внутреннего распорядка школы,
Приказом Министерства образования и науки РФ от 15.03.2013 № 185 «Об
утверждении порядка применения к обучающимся и снятии с обучающихся мер
дисциплинарного взыскания».
1.3. В своей
работе комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений должна обеспечивать соблюдение прав личности.
 Данное положение
призвано  для урегулирования разногласий между участниками образовательных
отношений по вопросам реализации права на образование, в том числе в случаях
возникновения конфликта интересов педагогического работника, применения
локальных нормативных актов, обжалования решений о применении к учащимся
дисциплинарного взыскания.
2.
Порядок
избрания комиссии
2.1. Комиссия
состоит из равного числа родителей (законных представителей) воспитанников (3
чел.) и работников организации (3 чел.)
2.2. Избранными в
состав Комиссии от работников организации считаются кандидатуры, получившие
большинство голосов на общем собрании трудового коллектива.
2.3. Избранными в
состав Комиссии от родительской общественности участниками считаются кандидаты,
получившие большинство голосов на общем родительском собрании.
2.4. Комиссия на
первом заседании из своего состава избирает председателя, заместителя и
секретаря.
2.5. Утверждение
членов Комиссии и назначение ее председателя оформляются приказом по
образовательному учреждению.
2.6. Срок
полномочий комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений составляет 1 год.
2.7. В заседаниях
Комиссии принимают участие незаинтересованные в конфликте участники
образовательного процесса.
3.
Деятельность
Комиссии
3.1. Комиссия
собирается в случае возникновения конфликта интересов, если стороны самостоятельно
не урегулировали разногласия.
3.2. Заявитель
может обратиться в Комиссию в десятидневный срок со дня возникновения
конфликтной ситуации и нарушения его прав.
3.3. Комиссия в
соответствии с полученным заявлением, заслушав мнения обеих сторон, принимает
решение об урегулировании конфликтной ситуации.
3.4. Конфликтная ситуация
рассматривается в присутствии заявителя и ответчика. Комиссия имеет право
вызывать на заседания свидетелей конфликта, приглашать специалистов (психолога,
социального педагога и др.), если они не являются членами комиссии.
3.5. Рассмотрение
заявления должно быть проведено в течение 10 (десяти) рабочих дней со дня
обращения заявителя.
3.6. При
невозможности присутствия заявителя, либо ответчика на заседании Комиссия
оформляет протокол, в котором дает основание для переноса рассмотрения спора с
обоснованием принятого решения. В течение 3 рабочих дней с момента оформления
прокола оформляется Решение о переносе заседания, подписываемое всеми членами
комиссии, которое в обязательном порядке вручается заявителю, ответчику под
роспись (либо направляется заказным письмом с уведомлением о вручении).
3.7. При
отсутствии ответчика на заседании Комиссии 3 и более раз по неуважительным
причинам Комиссия вправе, после надлежащего оформления протоколов заседаний,
вынести Решение по спору в соответствии с п. 4.2., 4.3. настоящего положения.
3.8. Решения
Комиссии принимаются простым большинством при наличии не менее 2/3 состава.
3.9. Работа
Комиссии оформляется протоколами, которые подписываются председателем комиссии
и секретарем.
3.10. По
требованию заявителя решение Комиссии может быть выдано ему в письменном виде.
3.11. Решение
Комиссии является обязательным для всех участников образовательных отношений в
школе, и подлежит исполнению в сроки, предусмотренные указанным решением.
3.12. Решение
Комиссии может быть обжаловано в установленном законодательством РФ порядке.
4.
Права
и обязанности членов Комиссии
4.1. Члены
Комиссии имеют на получение необходимых право консультаций различных
специалистов и учреждений по вопросам, относящихся к компетенции комиссии по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений.
4.2. Члены
Комиссии обязаны присутствовать на заседании, принимать решение по заявленному
вопросу открытым голосованием, давать заявителю ответ в письменном и устном
виде.
4.3. Принимать к
рассмотрению заявления любого участника образовательного процесса при
несогласии решением или действием с администрации, воспитателя, родителя
(законного представителя);
4.4.
Рекомендовать, приостанавливать или отменять ранее принятое решение на основании
проведенного изучения при согласии конфликтующих сторон;
4.5. Рекомендовать
изменения в локальных нормативных актах образовательного учреждения с целью
демократизации основ управления образовательной организацией или расширения
прав участников образовательного процесса.
5.
Делопроизводство
комиссии
5.1. Заседания
Комиссии оформляются протоколом, который хранится в школе в течение пяти лет.
5.2. По каждому
заседанию комиссии по урегулированию споров оформляется Решение,
которое в
обязательном порядке должно содержать:
 дата,
место составления;
 перечень
присутствующих лиц;
 изложение
сути спора;
 мнения по
данному спору всех участников (заявителя, ответчика, специалистов (при
наличии), свидетелей (при наличии), членов комиссии);
 решение,
принятое по спору.
5.3. Протокол и
решение заседания Комиссии подписывают все члены комиссии.
5.4. Копии
решения, содержащие оригинальные подписи членов комиссии, в обязательном
порядке выдаются под роспись (либо направляются заказным письмом с уведомлением
о вручении) заявителю, ответчику по месту их жительства в течение 3 рабочих
дней с даты вынесения Решения.

file_name: Положение о комиссии.docx

alt: Талда 1.


extracted_text:
6 класс
УРОК № 5. Глава 1.  Отношения,
пропорции, проценты (26 часов)

Тема.  Деление числа в данном отношении. С/р № 1.
Цель.   Проверить знания
учащихся по теме «Масштаб». Научится
делить число в данном отношении; формирование навыков решения задач по теме.
Ход
урока.
I.    Организационный момент.
II.  Самостоятельная
работа по теме «Масштаб». (20 min)
Вариант 1.
1. Масштаб на
карте 1 : 200 000. Расстояние между двумя селами на карте 10
 см. Каково расстояние между этими селами на местности?
На карте – 10
 см
На местности – ? км
Масштаб – 1 : 200 000
Решение.
10 см × 200 000 = 2 000 000 см = 20 км – расстояние на местности.
Ответ: 20
 км.
2. Расстояние
между двумя городами 40 км. Каково расстояние между этими городами на карте,
масштаб которой 1 : 1 000 000?
На карте – ? см
На местности – 40
 км
Масштаб – 1 : 1 000 000
Решение.
40 км : 1 000 000
= 4 000 000 см : 1 000 000 = 4
 см – расстояние на карте.           Ответ: 4
 см.
3. Расстояние
между городами А и В равно 150 км. Расстояние между городами А и В на карте равно
 3 см. Определите масштаб карты.
На карте – 3
 см
На местности – 150
 км
Масштаб – 1 : ?
Решение.
 –
масштаб.         Ответ:  .
Вариант 2.
1. Масштаб на
карте 1 : 1 000 000. Расстояние между двумя селами на карте 8 см. Каково
расстояние между этими селами на местности?
На карте – 8 см
На местности – ? км
Масштаб – 1 : 1 000 000
Решение.
8 см × 1 000 000 = 8 000 000 см = 80 км – расстояние на местности.
Ответ: 80
 км.
2. Расстояние
между двумя городами 100 км. Каково расстояние между этими городами на карте,
масштаб которой 1 : 2 000 000?
На карте – ? см
На местности – 100
 км
Масштаб – 1 : 2 000 000
Решение.
100 км : 2
000 000 = 10 000 000 см : 2 000 000 = 5
 см – расстояние на карте.      Ответ: 5
 см.
3. Расстояние
между городами А и В равно 140 км. Расстояние между городами А и В на карте
равно 7 см. Определите масштаб карты.
На карте – 7
 см
На местности – 140
 км
Масштаб – 1 : ?
Решение.
 –
масштаб.         Ответ:  .

III.      Устное решение
упражнений.

Мультимедийная
доска: 1 ученику. Тестовые задания. (Эл. приложение к уч. Математика 6.
Никольский. Каталог. Тренажер. Отношение величин (5 заданий)).
Отношение величин (5 заданий)    (Каждое задание по 1 баллу)
1.
Чем является отношение величин одного наименования?  (Ответ: число).
2.
Найдите отношение величин .       (Ответ:
20).
3.
Упростите отношение величин .       (Ответ:
200).
4.
Упростите отношение величин .       (Ответ:
40).
5.
Упростите отношение величин .       (Ответ: ).

IV.       Объяснение
нового материала.
Деление
числа в данном отношении.
(Слайд 2) Пусть требуется
разделить между двумя друзьями 60 конфет в отношении 2 : 3.
1 друг – ?
конфет

2 : 3      60 конфет
2 друг – ? конфет
Решение.
I способ.
1) 2 + 3 = 5 (частей)
– составляют все конфеты;
2) 60 : 5 = 12
(конфет) – приходится на 1 часть;
3) 2 × 12 = 24
(конфеты) – приходится на 2 части, это для 1 друга;
4) 3 × 12 = 36
(конфет) – приходится на 3 части, это для 2 друга.

(Слайд 3) Решим эту же
задачу по другому.
II способ.
1) (конфеты) – приходится на 2 части,
это для 1 друга;
2)  (конфет) – приходится на 3 части,
это для 2 друга.
Ответ: 24 конфеты, 36
конфет.
Таким образом,
чтобы разделить число 60 в отношении 2 : 3, можно разделить число 60 на сумму
членов отношения 2 + 3 и результат умножить на каждый член отношения.

(Слайд 4) Разделим число с
(с ¹ 0) в отношении a : b.
Получим два
числа:
1 число: ;
2 число: .
(Слайд 5) Задача
1. Два
брата сложили свои деньги для покупки акций. Старший внес 500 р., а младший –
300 р. Через некоторое время они продали акции за 1000 р. Как они должны
разделить эти деньги между собой?
Решение.
Естественно разделить 100 р. в том
отношении в котором они вложили деньги, т.е. в отношении 500 : 300 = 5 : 3.
Поэтому надо дать:
1) старшему брату ;
2) младшему брату .    Ответ: 625 р., 375 р.
(Слайд 6) Решить устно. После сбора
урожая яблок одна их часть была высушена, а другая использована для
приготовления сока. Сколько яблок пошло на сушку, а сколько на сок?

Собрано

Отношение

Сушеные

Для сока

110 кг

4 : 7

40

70

125 кг

2: 3

50

75

V.  Решение
упражнений.

Уч.с.13
№ 37 (а,в).
Разделите число:
а) 12 в отношении 1 : 3.
1) ;
2) .
Ответ: 3; 9.
в) 48 в отношении .
1) ;
2) .
Ответ: 30; 18.

VI.       Подведение
итогов урока.
VII.    Домашнее
задание. § 1.3 (выучить теорию). № 37(б,в), 25, 26.

Электронное
приложение. Каталог. Интерактивные модели. Отношение чисел и натуральные числа.

Самостоятельная
  работа по теме «Масштаб».

Вариант 1.

Вариант 2.

Самостоятельная
  работа по теме «Масштаб».

Вариант 1.

Вариант 2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 Деление числа в данном отношении Ср 1 по теме Масштаб.doc

alt: УРОК № 5. Глава 1 . Отношения, пропорции, проценты (26 часов )

alt: Ответ : . 3. Расстояние между городами

alt: Ответ : 24 конфеты, 36 конфет

alt: Ответ : 30; 18. I. Подведение итогов урока