extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
 для проведения промежуточной аттестации
2020-2021
 учебного
года
по ОУД
02 «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
в
группах II курса
естественно-научного
профиля:
19.02.10
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКЦИИ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ
43.01.09 ПОВАР, КОНДИТЕР

2020 г

Разработчик(и):

Именных
Надежда Сергеевна, преподаватель английского языка высшей квалификационной
категории ГБПОУ ИО ЧТПрИС г. Черемхово

Пояснительная записка
Контрольно-оценочные материалы (КОМ)
предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся,
освоивших программу учебной дисциплины « Английский язык».
КОМ включают задания для проведения итоговой
аттестации в форме итоговой контрольной работы
КОМразработаны на основании положений:
-основной профессиональной образовательной программы
 по профессиям среднего профессионального образования:
Повар, кондитер
по специальности среднего профессионального образования:
Технолог продукции общественного питания
-программы учебной дисциплины «Английский язык».

Освоение
содержания  учебной  дисциплины  «Английский язык»,  обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
личностных:

сформированность
ценностного отношения к языку как к культурному феномену и средству отображения
развития общества, его истории и духовной культуры;
сформированность
широкого представления о достижениях национальных культур, о роли английского
языка и культуры в развитии мировой культуры;
развитие
интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;
осознание
своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести диалога
английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания ,
находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их достижения,
умения проявлять толерантность к другому образу мыслей, к другой позиции
партнера по общению;
 готовность
и способность к непрерывному образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием английского языка, так и в сфере
английского языка;
межпредметных:

умение
самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
ситуациях общения;
владение
навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной
коммуникации; ·
 умение
организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
взаимодействовать с её участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать
конфликты;
 Умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
предметных:

сформированность
коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и
самореализации, как инструмента межкультурного общения в  современном
поликультурном мире;
владение
знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
достижение порогового уровня владения английским
языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с
носителями английского языка, так и с представителями других стран,
использующими данный язык как средство общения;
сформированность
умения использовать английский язык как средство для получения информации из
англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях

Оценка индивидуальных образовательных
достижений по результатам выполнения  зачетных заданий проводится в
соответствии с универсальной шкалой (таблица)

Количество
  баллов

Качественная
  оценка индивидуальных образовательных достижений

Отметка

Вербальный
  аналог

33-36

5

отлично

35-30

4

хорошо

29-25

3

удовлетворительно

24
  и менее

2

неудовлетворительно

Познакомьтесь
с текстом контрольной работы. Данная контрольная работа содержит 9 заданий, на проверку
умений и навыков при изучении тем: « Навыки общественной жизни», «Культура и
традиции»; «Функциональный язык»;  «Организация сферы обслуживания»; « Питание, напитки»,
« Переписка», « Правила этикета»
Обратите
внимание, что задание №4 подразумевает устный ответ преподавателю. Остальные
задания выполняются письменно, ответы заносятся в бланк.
Выполните
задания. Ответы к заданиям занесите в бланк ответов.

КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА
ВАРИАНТ
1
Задание 1. Подбери
к слову перевод. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное
количество 10 баллов.
       1.accountant                                a)    мусорщик
 2. architect                                   b)   плотник
       3. baker
c)    мясник
       4.
bricklayer                                d)    уборщик
       5. butcher                                    e)    шеф-повар
       6. carpenter                                 f)    электрик
       7. chef                                         g)    пекарь
 8.
cleaner                                    h)   бухгалтер
       9.  dustman                                  i)    архитектор
     10. electrician
j)     каменщик

Задание
2. Прочитайте текст. Подберите название к тексту из предложенных вариантов.
Правильный
ответ оценивается в 1 балл.
A
person is seen and evaluated through his behavior and communication with other
people. If someone has a rich and beautiful inner world he or she demonstrates
high level of social etiquette. Sometimes when we simply say “Hello!” meeting
people and “Good Bye!” leaving, it shows our good manners. It is also necessary
to use polite words in formal situations and when talking to strangers or
elderly people.
a)      Table
manners
b)      Public
behavior
c)      Good
manners
d)      Courtesy
e)      Bad
manners

Задание 3.
Установите соответствие между страной и блюдом. Каждое соответствие оценивается
в 1 балл. Максимальное
количество 2 балла
Mexica
a) pasta
                   b) roll
                   c) studen

d)  tacos

e) sushi

f) zbiten

g) quesadillas

h) pizza

 Задание 4. Прочитайте текст. Выбери
действующее лицо из левой колонки и соответствующую ему информацию из правой.
Каждый правильный  ответ оценивается в 1балл. Максимальное количество 2 балла
David is the third generation of a family of bakers. He spent the first eight years of
his life playing with flour and helping his father in their small bakery. Then
his father and oldest brother built a large bakery? Where David worked until
graduating from high school. He studied at the Culinary Institute of America?
Work as an assistant pastry chef at three restaurants before becoming pastry
chef at a big restaurant in New York.

Nick
     a) His mother couldn`t cook.
Mary
     b) His father didn`t want him to be a cook.
David
     c) She had plans to be an artist.
Philippe
     d) His father was a baker.
Judy
     e) She says she`s happy because she loves what she does.

f)  He`s a pastry chef at a restaurant.

g) She is a head chef at the Country Club.

h) She is a co-owner of a restaurant.

i) He is an instructor of the culinary art.

f) He was a music teacher.

 Задание 5. Ответьте на любые 5
вопросов о себе. Запишите вопросы и ответы в форме диалога. Каждый ответ
оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.

When
     did you decide to become a cook?
Who
     is the best cook in your family?
Are
     there cooks among your relatives?
Do
     your parents approve of your choice?
Have
     you ever taken part in a culinary competition?
Where
     would you like to work after college?
Would
     you like to continue your studies?
What
     do you like in your profession?

Задание 6.
Заполните резюме. Максимальное количество баллов 5.

 Задание 7.
Переведите инструкцию на русский язык. Максимальное количество баллов -5
 General
provisions
1.
the Chef refers to the Professional category.
2.
the Cook is appointed to Office and released from it by the Director General
upon nomination by the chef/Manager.
3.
Chef reports directly to the chef/Manager.
4.
in the absence of Cook's rights and responsibilities are transferred to another
officer, as declared in the order.
5.
The post of chef is the person who is responsible to the following
requirements: secondary vocational education, rank no lower than third, work
experience of the year.

 Задание 8.  Составь предложения из
предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
1.  People, cuisine,
have, a, English, special, cuisine.
2.
Become,
fast-food,
have, chains, popular.
3.
Evening, families, go, English, out, often, for, an, meal.

 Задание 9.
Выберите нужную форму глагола. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.
1. It  was 8.00 in the morning.  A lot of
people stood / were standing at the bus stop, waiting to go to
work.
 2. When I woke up this morning it rained
/ was raining.
 3. What did you do / were you
doing with that electric drill?
      I was putting up some book shelves
in my bedroom.
4. The poor chap died
/ was dying. All we could do was comfort him.
5. My eyes ached because I had
read / had been reading for  three hours.

  Задание 10. Заполните пропуск
нужной формой глагола have + существительное из приведенных
ниже.  Обратите внимание на то, что в сочетаниях типа have breakfast / lunch артикль не
используется (но have a meal). Каждый
правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.

drink  row  look   swim   bath    breakfast   word   day    game   time supper talk

 1.Would you like
to    ?”

“Yes, please. I’m very thirsty.”
 2.“Did you ______
______ this morning?”
     “No, I got up
too late. I just had a cup of coffee.”
3. Peter and I
always argue. We don’t agree about anything. Yesterday we ______ a ______ about
politics.

Познакомьтесь
с текстом контрольной работы. Данная контрольная работа содержит 9 заданий, на
проверку умений и навыков при изучении тем: « Навыки общественной жизни», «Культура и
традиции»; «Функциональный язык»;  «Организация сферы обслуживания»; « Питание, напитки»,
« Переписка», « Правила этикета»
Обратите
внимание, что задание №4 подразумевает устный ответ преподавателю. Остальные
задания выполняются письменно, ответы заносятся в бланк.
Выполните
задания. Ответы к заданиям занесите в бланк ответов.

ВАРИАНТ
2
 Задание 1.
Подбери к слову перевод. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное
количество 10 баллов.
1. engineer
a)    пожарный
 2.  worker                                            b  парикмахер
 3. fireman                                          c)   судья
4. gardener                                          d)      повар
5. hairdresser                                      e)    библиотекарь
6.  judge                                               f)     спасатель
7.   cook                                                g)     преподаватель
8. lecturer                                             h)     инженер
9. librarian                                            i)   садовник
10.  lifeguard
j)       рабочий
Задание
2. Прочитайте текст. Подберите название к тексту из предложенных вариантов.
Правильный
ответ оценивается в 1 балл.
 For
men it is a good manner to let women go first. Most people hold doors for the
next visitor in stores, restaurants and other public places. Young people ought
to give place to older and disabled people in public transport. Pregnant women
and little children also have a priority in such situations.
a)      Table
manners
b)      Public
behavior
c)      Good
manners
d)      Courtesy
e)      Bad
manners
Задание 3.
Установите соответствие между страной и блюдом. Каждое соответствие оценивается
в 1 балл. Максимальное
количество 2 балла
  Italy                       a)
pasta
                   b) roll
                   c) studen

d)  tacos

e) sushi

f) zbiten

g) quesadillas
                               h)
pizza
Задание 4.
Прочитайте текст. Выбери действующее лицо из левой колонки и соответствующую
ему информацию из правой. Каждый
правильный  ответ оценивается в 1балл. Максимальное количество 2 балла
 “My
father was one of the best chefs I ever met”, says Philippe, “but he wouldn’t
teach me the profession. He felt the job was so hard for him, he didn`t want
his son to follow”. So, at age 14, Philippe began his apprenticeship at a
famous restaurant, and then continued his studies under well-known masters.
Today he is an instructor at the Culinary Art Institute of Washington.

Nick
     a) His mother couldn`t cook.
Mary
     b) His father didn`t want him to be a cook.
David
     c) She had plans to be an artist.
Philippe
     d) His father was a baker.
Judy
     e) She says she`s happy because she loves what she does.

f)  He`s a pastry chef at a restaurant.

g) She is a head chef at the Country Club.

h) She is a co-owner of a restaurant.

i) He is an instructor of the culinary art.

f) He was a music teacher.
Задание 5.
Ответьте на любые 5 вопросов о себе. Запишите вопросы и ответы в форме диалога.
Каждый ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.

When
     did you decide to become a cook?
Who
     is the best cook in your family?
Are
     there cooks among your relatives?
Do
     your parents approve of your choice?
Have
     you ever taken part in a culinary competition?
Where
     would you like to work after college?
Would
     you like to continue your studies?
What
     do you like in your profession?

Задание 6.
Заполните резюме. Максимальное количество баллов 5.

Задание 7.
Переведите инструкцию на русский язык. Максимальное количество баллов -5
 The Cook must know:
-legislation,
regulations, orders another guiding and normative documents and materials
related to nutrition;
-sanitary-epidemiological
rules and regulations;
-recipes,
cooking techniques, quality requirements, rules, terms and conditions of
storage of dishes;
-types,
properties, and a culinary destination of products;
-organoleptic
characteristics and methods of determining the quality of products;
-rules,
techniques and sequence of operations to prepare products for heat treatment;
-assign,
rules for the use of technological equipment, industrial equipment, tools,
weighing equipment, utensils and care for them.
Задание 8.
Составь предложения из предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1
балл. Максимальное
количество 3 балла.
1. Choose,
I, fruit, fresh, vegetables, and.
2.  Food,
for, is, a, good, fast, idea, lunch.
3.
fried,
this,  consists, dish, of, chops.
 Задание 9.
Выберите нужную форму глагола. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальное количество 5 баллов
  1. A magnificent
oak tree stood / was standing in the middle of the garden.
 2. It rained / was raining every
single day of the holidays.
 3. What did you do / were you
doing with that electric drill?
    I put it back in its box in the tool
cupboard.
 4. The poor chap died / was dying early
last morning.
 5. The children were filthy. They had
played / had been playing in the garden, and they were covered in mud.

Задание 10. Заполните пропуск
нужной формой глагола have + существительное из приведенных
ниже.  Обратите внимание на то, что в сочетаниях типа have breakfast / lunch артикль не
используется (но have a meal). Каждый
правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.

drink  row  look   swim   bath    breakfast   word   day    game   time supper talk

1. “Did you watch
TV last night?”
    “No, I
_________ and went straight to bed.”
 2. I’m going to
______ a ________ and wash my hair. I feel dirty.
3. I’ve got my
holiday photographs. Do you want to ______ a _______ ?

ВАРИАНТ
3
Задание 1. Подбери к слову перевод.
Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 10 баллов.
1.
lawyer                                          a)   водопроводчик
2.
 mechanic                                     b)  официантка
3.
nurse                                             c)   адвокат
4.
painter                                          d)
 маляр
5.
pharmacist                                    e)   почтальон
6.
plumber                                        f)    агент

7.
waitress                                        g)
 медсестра
8.
postman                                        h)  портье
9.      agent                                             i)    механик

10.  receptionist
                                  j)   фармацевт

 Задание 2.
Прочитайте текст. Подберите название к тексту из предложенных вариантов.
Правильный
ответ оценивается в 1 балл.
 Table
manners are another important issue. While at formal dinners, people usually
eat with fork and knife. Soon after sitting down at the table it is correct to
put a napkin on your lap. Well-mannered people usually know the rules of table
setting. When there is a variety of silverware in front of you, it’s a good
idea to start with the knife, fork or spoon that is farthest from your plate.
a)      Table
manners
b)      Public
behavior
c)      Good
manners
d)      Courtesy
e)      Bad
manners

 Задание 3.
Установите соответствие между страной и блюдом. Каждое соответствие оценивается
в 1 балл. Максимальное
количество 2 балла
 Russia
a) pasta
                   b) roll
                   c) studen

d)  tacos

e) sushi

f) zbiten

g) quesadillas

h) pizza

Задание 4.
Прочитайте текст. Выбери действующее лицо из левой колонки и соответствующую
ему информацию из правой. Каждый
правильный  ответ оценивается в 1балл. Максимальное количество 2 балла
 Judy took
her first job in a restaurant only as a mean to buy a car, but soon she like it
very much. She graduated from the Culinary Institute of America and worked for
a time as a line cook in Florida, then was offered the chef position at the
Country Club. “I1m happy because I love what I do,” she says.

Nick
     a) His mother couldn`t cook.
Mary
     b) His father didn`t want him to be a cook.
David
     c) She had plans to be an artist.
Philippe
     d) His father was a baker.
Judy
     e) She says she`s happy because she loves what she does.

f)  He`s a pastry chef at a restaurant.

g) She is a head chef at the Country Club.

h) She is a co-owner of a restaurant.

Задание 5.
Ответьте на любые 5 вопросов о себе. Запишите вопросы и ответы в форме диалога.
Каждый ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.

When
     did you decide to become a cook?
Who
     is the best cook in your family?
Are there
     cooks among your relatives?
Do
     your parents approve of your choice?
Have
     you ever taken part in a culinary competition?
Where
     would you like to work after college?
Would
     you like to continue your studies?
What
     do you like in your profession?

Задание 6.
Заполните резюме. Максимальное количество баллов 5.

Задание 7.
Переведите инструкцию на русский язык. Максимальное количество баллов -5
The duties of a Cook
Cook
performs the following duties and responsibilities:
1.
Cook directly carries out preparation of dishes, including: washing and
blanširovku products, mixing ingredients, frying, grilling, cooking on the
steaming, cooking sauces, soups, broths, appetizers to buffet and salads.
2.
Decorates dishes.
3.
is the menu.
4.
is studying customer requirements for service and quality of food and products.
 5.
conducts coaching Maitre and waiters.
6.
to monitor the work of cleaning, disinfection, sanitization of Office and
production facilities; washing and maintenance in accordance with the sanitary
norms of special clothes.
7.
is studying complaints of guests (visitors) to the quality of food and service,
keep statistics of complaints and claims, is preparing proposals for
improvements

 Задание 8.  Составь предложения из
предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
1. Could,
rest, have, we, a, room, in, a, special.
2. Juice, I, and,
order, a, salad, an, orange, a.
3.
Restaurants,
many, offer, to, their, them, visitors.

Задание
9. Выберите нужную форму глагола. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальное количество 5 баллов
  1.  He studied
/ was studying the effects of radiation when he  suddenly died.
 2. I thought / was thinking the
play was extremely good.
 3.  What did you do / were you
doing in my bedroom just now?
       The light was on, so I just went in
to turn it off.
 4. I
knew the facts of the case because I had read / had been reading the
report.
 5. Donald excelled himself as a cook.
He had cooked / had been cooking a wonderful Spanish dish.

Задание 10. Заполните пропуск
нужной формой глагола have + существительное из приведенных
ниже.  Обратите внимание на то, что в сочетаниях типа have breakfast / lunch артикль не
используется (но have a meal). Каждый
правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.

drink  row  look   swim   bath    breakfast   word   day    game   time supper talk

“Did you
     _______ a good _______ of tennis?”

     “Yes, I won
6-0, 6-2.”
2. I have a swimming
pool at home, so if you want to _______ a ________ , just come round.
 3. John! Could I
______ a _______ with you for a minute? There’s something I want to ask you
about.

ВАРИАНТ
4

 Задание 1. Подбери к слову перевод.
Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 10 баллов.

1.scientist                            a)
       ветеринар
secretary
     b)
        инспектор
shop
     assistant                      c)   переводчик
tailor
     d)      мойщик окон
translator
     e)
       секретарь
warden
     f)
       продавец
travel
     agent                          g)  официант
vet
                                          h)     ученый
waiter
         i)
        портной
window cleaner                   j)   тур агент

Задание
2. Прочитайте текст. Подберите название к тексту из предложенных вариантов.
Правильный
ответ оценивается в 1 балл.
Not
everyone knows the rules of courtesy. There are also many people who have bad
manners. For example, they talk or laugh loudly in public places, which is not
acceptable. They litter in the streets or cause inconvenience to other people.
They stare at people they don’t know and never say “Sorry!” or “Thank you!”
Such behavior should be avoided if we want to be a part of civilized society.
a)      Table
manners
b)      Public
behavior
c)      Good
manners
d)      Courtesy
e)      Bad
manners

Задание 3.
Установите соответствие между страной и блюдом. Каждое соответствие оценивается
в 1 балл. Максимальное
количество 2 балла
 Japan
a) pasta
                   b) roll
                   c) studen

d)  tacos

e) sushi

f) zbiten

g) quesadillas

h) pizza

 Задание 4. Прочитайте текст. Выбери
действующее лицо из левой колонки и соответствующую ему информацию из правой.
Каждый правильный  ответ оценивается в 1балл. Максимальное количество 2 балла
 While
living the college-age artist`s life, Mary applied for a job as a waitress.
“Then one day a cook didn`t come to work. They threw the apron at me”.
Terrified at first, Mary very quickly grew to love cooking. “I loved the color,
the life of the produce, the flavors, and the textures. I`d had plans to be an
artist, and then this bolt of lightning hit me”. Now she is a head chef and
co-owner of a fine restaurant in Chicago.

Nick
                         a) His mother couldn`t cook.
Mary
     b) His father didn`t want him to be a cook.
David
     c) She had plans to be an artist.
Philippe
     d) His father was a baker.
Judy
                        e) She says she`s happy because she loves what she
     does.

f)  He`s a pastry chef at a restaurant.

g) She is a head chef at the Country Club.

                    h) She is a co-owner of a restaurant.

i) He is an instructor of the culinary art.

f) He was a music teacher.

Задание 5.
Ответьте на любые 5 вопросов о себе. Запишите вопросы и ответы в форме диалога.
Каждый ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.

When
     did you decide to become a cook?
Who
     is the best cook in your family?
Are
     there cooks among your relatives?
Do
     your parents approve of your choice?
Have
     you ever taken part in a culinary competition?
Where
     would you like to work after college?
Would
     you like to continue your studies?
What
     do you like in your profession?

Задание 6.
Заполните резюме. Максимальное количество баллов 5.

Задание 7.
Переведите инструкцию на русский язык. Максимальное количество баллов -5
 Rights of the cooks
Cook
has the right:
1.
to get acquainted with projects of decisions relating to its organization of
work.
2.
to submit proposals to improve the management of its work and that of the
company.
3.
demand to change the provider of products and supplies in case of justified
claims to the quality and shelf life.
4.
to inform your supervisor of all identified the deficiencies and to make
proposals to remedy them.
5.
to require from the company management of unscheduled activities on sanitation
processing production facilities, full or partial replacement of
facilities/equipment in cases of discrepancy in their standards of hygiene and
sanitation, as well as in cases of emergency.

Задание 8.
Составь предложения из предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1
балл. Максимальное
количество 4 балла.
1.
The,
lasted, minutes, only, lunch, twenty.
2. Siesta, of,
it’s, a, kind, English, a.
3.
One, doughnuts, sorts, can, all, of, in, American, find, cafes.

Задание
9. Выберите нужную форму глагола. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальное количество 5 баллов
  1. I studied
/ was studying politics at university.
 2. I asked him what he thought / was
thinking about.
 3. What did you do / were you
doing before you took  this job?
 4. Everybody knew  he had
stolen / had been stealing  from his employer for years.
 5. I was very nervous at the beginning of
the match.  I had never played/ had never been playing  her
before,  and I didn't know how good she was.

Задание 10. Заполните пропуск
нужной формой глагола have + существительное из приведенных
ниже.  Обратите внимание на то, что в сочетаниях типа have breakfast / lunch артикль не
используется (но have a meal). Каждый
правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.

drink  row  look   swim   bath    breakfast   word   day    game   time supper talk

      1.“Bye, Mum. I’m
going out now!”

“Goodbye, darling. _______ a nice ______ !”
 2.“Did you ______ a good ______ at the
office, dear?”
            “No, I
didn’t. The boss was very angry with me.”
      3. Sorry, I
can`t go away, I  _____a_______ with Susan.

Время
на подготовку и выполнение

Форма работы студента

Время

Подготовка

5
  мин

Выполнение

50
  мин

Оформление
  и сдача

5
  мин

ВСЕГО

60
  мин

 Бланк ответов для контрольной работы
ФИО ____________________________________________________________
Группа
___________        Вариант_____________   Дата______________________

Задание
1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Задание
2.

Задание
3.

Задание
4.

Задание 5.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6.

Resume
Surname________________________________________________________________________________________
First
name______________________________________________________________________________________
Address________________________________________________________________________________________
Telephone
number________________________________________________________________________________
Age____________________________
Sex___________________________________
Date
of
birth____________________________________________________________________________________
Nationality______________________
Marital status______________________________
Occupation_____________________________________________________________________________________
Interests________________________________________________________________________________________
Signature_______________________
Date____________________________

Задание 7.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
8.
1.________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________
Задание
9.

1

2

3

4

5

Задание
10.

1

2

3

  Ключ ответов для контрольной работы
Вариант 1
Задание
1.
Образец
выполнения

1

h

2

i

3

g

4

j

5

c

6

b

7

e

8

d

9

a

10

f

Критерии
оценивания

Количество
  правильно указанных соответствий

Балл

Правильно
  указаны   все 10

10

Правильно
  указаны 9

9

Правильно
  указаны  8

8

 Правильно
  указаны 7

7

Правильно
  указаны 6

6

Правильно
  указаны 5

5

Правильно
  указаны 4

4

Правильно
  указаны 3

3

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указано 1

1

Нет
  правильных  ответов

0

Задание
2.
 Образец
выполнения

с

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

балл

Правильно

1

Не правильно

0

Задание
3.
Образец
выполнения

 Mexico

d

g

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указан
  1

1

Нет
  правильных ответов

0

Задание
4
Образец
выполнения

d

f

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны  2 соответствия

2

Правильно
  указано
  1

1

Нет
  правильных ответов

0

 Задание
5.
Критерии
оценивания

Критерии
  оценки

Балл

Диалог
  составлен правильно, даны ответы на 5 вопросов

5

 Диалог
  составлен с ошибками, даны ответы на 3-4 вопроса

4-3

 Диалог
  составлен с ошибками, даны ответы на 1-2 вопроса

2-1

Диалог
  не составлен

0

Задание
6.
Критерии
оценивания

Критерии
  оценки

Балл

Резюме
  заполнено все и правильно

5

Резюме
  заполнено все, с ошибками

4

 Резюме
  заполнено не полностью,  правильно

3

 Резюме
  заполнено  не полностью, с ошибками

2

 Резюме
  не заполнено

0

Задание
7.
 Образец
выполнения
 Общие
положения
1.
Повар относится к категории специалистов.
2.
Повар назначается на должность и освобождается от нее приказом генерального
директора по представлению шеф-повара / управляющего.
3.
Повар подчиняется непосредственно шеф-повару / управляющему.
4.
На время отсутствия повара его права и обязанности переходят к другому
должностному лицу, о чем объявляется в приказе по организации.
5.
На должность повара назначается лицо, отвечающее следующим требованиям: среднее
профессиональное образование, разряд не ниже третьего, стаж работы по
специальности от года.
Критерии
оценивания

Критерии
  оценки

Балл

 Инструкция
  переведена вся, правильно

5

 Инструкция
  переведена не полностью, правильно

4

Инструкция
  переведена не полностью, с незначительными ошибками

3

 Инструкция
  переведена не полностью, с ошибками

2

  Инструкция не переведена

0

Задание
8.
Образец выполнения
1. English people
have a special cuisine.
2.
Fast-food
chains have become popular.
3.
English
families often go out for an evening meal.
Критерии
оценивания

Количество
  правильно составленных предложений

Балл

Правильно
  составлены все 3

3

Правильно
  составлены 2

2

Правильно
  составлено 1

1

Нет
  правильных  ответов

0

Задание
9.
Образец
выполнения

1

were
  standing

2

was
  raining

3

were
  you doing

4

was
  dying

5

had
  been reading

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны все 5 ответов

5

Правильно
  указаны 4

4

Правильно
  указаны 3

3

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указан
  1

1

Нет
  правильных ответов

0

Задание 10
Образец
выполнения

1

have
  a drink

2

have
  breakfast

3

had
  a row

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны все 3 ответов

3

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указаны 1

1

Нет
  правильных ответов

0

  Ключ ответов для контрольной работы
Вариант 2
Задание
1.
Образец
выполнения

1

h

2

j

3

a

4

i

5

b

6

c

7

d

8

g

9

e

10

f

Критерии
оценивания

Количество
  правильно указанных соответствий

Балл

Правильно
  указаны   все 10

10

Правильно
  указаны 9

9

Правильно
  указаны  8

8

 Правильно
  указаны 7

7

Правильно
  указаны 6

6

Правильно
  указаны 5

5

Правильно
  указаны 4

4

Правильно
  указаны 3

3

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указано 1

1

Нет
  правильных  ответов

0

Задание
2.
Образец
выполнения

b

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

балл

Правильно

1

Не правильно

0

Задание
3.
Образец
выполнения

Italy

a

h

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указан
  1

1

Нет
  правильных ответов

0

Задание
4
Образец
выполнения

4

b

i

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны  2 соответствия

2

Правильно
  указано
  1

1

Нет
  правильных ответов

0

 Задание
5.
Критерии
оценивания

Критерии
  оценки

Балл

Диалог
  составлен правильно, даны ответы на 5 вопросов

5

 Диалог
  составлен с ошибками, даны ответы на 3-4 вопроса

4-3

 Диалог
  составлен с ошибками, даны ответы на 1-2 вопроса

2-1

Диалог
  не составлен

0

Задание
6.
Критерии
оценивания

Критерии
  оценки

Балл

Резюме
  заполнено все и правильно

5

Резюме
  заполнено все, с ошибками

4

 Резюме
  заполнено не полностью,  правильно

3

 Резюме
  заполнено  не полностью, с ошибками

2

 Резюме
  не заполнено

0

Задание
7.
Образец
выполнения
Повар
должен знать:
- законодательство,
постановления, распоряжения, приказы, другие руководящие и нормативные
документы и материалы, касающиеся организации питания;
-
санитарно–эпидемиологические правила и нормативы;
-
рецептуру, технологию приготовления, требования  к качеству, правила
комплектации, сроки и условия хранения блюд;
-
виды,  свойства и кулинарное назначение продуктов;
-
признаки и органолептические методы определения доброкачественности продуктов;
-
правила, приемы и последовательность выполнения операций по подготовке
продуктов к тепловой обработке;
-
назначение, правила использования технологического оборудования,
производственного инвентаря, инструмента, весоизмерительных приборов, посуды и
правила ухода за ними.
Критерии
оценивания

Критерии
  оценки

Балл

 Инструкция
  переведена вся, правильно

5

 Инструкция
  переведена не полностью, правильно

4

Инструкция
  переведена не полностью, с незначительными ошибками

3

 Инструкция
  переведена не полностью, с ошибками

2

  Инструкция не переведена

0

Задание
8.
Образец
выполнения
1.  I choose fresh
fruit and vegetables.
2.
Fast
food is a good idea for lunch.
3.
 This
dish consists of fried chops.
Критерии
оценивания

Количество
  правильно составленных предложений

Балл

Правильно
  составлены все 3

3

Правильно
  составлены 2

2

Правильно
  составлено 1

1

Нет
  правильных  ответов

0

Задание
9.
Образец
выполнения

1

 stood

2

 rained

3

 did
  you do

4

 died

5

 had
  been playing

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны все 5 ответов

5

Правильно
  указаны 4

4

Правильно
  указаны 3

3

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указан
  1

1

Нет
  правильных ответов

0

Задание 10
Образец
выполнения

1

 had
  supper

2

 have
  a bath

3

 have
  a look

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны все 3 ответов

3

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указаны 1

1

Нет
  правильных ответов

0

  Ключ ответов для контрольной работы
Вариант 3
Задание
1.
Образец
выполнения

1

c

2

i

3

g

4

d

5

j

6

a

7

b

8

e

9

f

10

h

Критерии
оценивания

Количество
  правильно указанных соответствий

Балл

Правильно
  указаны   все 10

10

Правильно
  указаны 9

9

Правильно
  указаны  8

8

 Правильно
  указаны 7

7

Правильно
  указаны 6

6

Правильно
  указаны 5

5

Правильно
  указаны 4

4

Правильно
  указаны 3

3

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указано 1

1

Нет
  правильных  ответов

0

Задание
2.
Образец
выполнения

a

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

балл

Правильно

1

Не правильно

0

Задание
3.
Образец
выполнения

 Russia

c

f

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указан
  1

1

Нет
  правильных ответов

0

Задание
4
Образец
выполнения

5

e

g

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны  2 соответствия

2

Правильно
  указано
  1

1

Нет
  правильных ответов

0

 Задание
5.
Критерии
оценивания

Критерии
  оценки

Балл

Диалог
  составлен правильно, даны ответы на 5 вопросов

5

 Диалог
  составлен с ошибками, даны ответы на 3-4 вопроса

4-3

 Диалог
  составлен с ошибками, даны ответы на 1-2 вопроса

2-1

Диалог
  не составлен

0

Задание
6.
Критерии
оценивания

Критерии
  оценки

Балл

Резюме
  заполнено все и правильно

5

Резюме
  заполнено все, с ошибками

4

 Резюме
  заполнено не полностью,  правильно

3

 Резюме
  заполнено  не полностью, с ошибками

2

 Резюме
  не заполнено

0

Задание
7.
Образец
выполнения
 Повар
выполняет следующие должностные обязанности:
1.
Повар непосредственно осуществляет приготовление блюд, в том числе: мойку и
бланшировку продуктов, смешивание продуктов, жарку, запекание, варку на пару,
приготовление соусов, супов, бульонов, холодных закусок для шведского стола и
салатов.
2.
Декорирует блюда.
3.
Планирует меню.
4.
Изучает требования клиентов к обслуживанию и качеству блюд и продуктов.
5.
Проводит инструктаж метрдотеля и официантов.
6.
Контролирует работы по уборке, дезинфекции, санитарной обработке служебных и
производственных помещений; по стирке и поддержанию в соответствии с
действующими санитарными нормами специальной одежды сотрудников.
7.
Изучает жалобы и претензии гостей (посетителей, клиентов) к качеству блюд и
обслуживания, ведет статистический учет жалоб и претензий, готовит предложения
по совершенствованию
Критерии
оценивания

Критерии
  оценки

Балл

 Инструкция
  переведена вся, правильно

5

 Инструкция
  переведена не полностью, правильно

4

Инструкция
  переведена не полностью, с незначительными ошибками

3

 Инструкция
  переведена не полностью, с ошибками

2

  Инструкция не переведена

0

Задание
8.
Образец
выполнения
1.   We could have
a rest in a special room.
2.
 I
order a salad and an orange juice.
3.
  Many
restaurants offer them to their visitors.
Критерии
оценивания

Количество
  правильно составленных предложений

Балл

Правильно
  составлены все 3

3

Правильно
  составлены 2

2

Правильно
  составлено 1

1

Нет
  правильных  ответов

0

Задание
9.
Образец
выполнения

1

 was
  studying

2

 thought

3

  were you doing

4

  had read

5

 had
  cooked

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны все 5 ответов

5

Правильно
  указаны 4

4

Правильно
  указаны 3

3

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указан
  1

1

Нет
  правильных ответов

0

Задание 10
Образец
выполнения

1

  have
  a game

2

  have a swim

3

 have
  a word

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны все 3 ответов

3

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указаны 1

1

Нет
  правильных ответов

0

  Ключ ответов для контрольной работы
Вариант 4
Задание
1.
Образец
выполнения

1

h

2

e

3

f

4

i

5

c

6

b

7

j

8

a

9

g

10

d

Критерии
оценивания

Количество
  правильно указанных соответствий

Балл

Правильно
  указаны   все 10

10

Правильно
  указаны 9

9

Правильно
  указаны  8

8

 Правильно
  указаны 7

7

Правильно
  указаны 6

6

Правильно
  указаны 5

5

Правильно
  указаны 4

4

Правильно
  указаны 3

3

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указано 1

1

Нет
  правильных  ответов

0

Задание
2.
Образец
выполнения

e

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

балл

Правильно

1

Не правильно

0

Задание
3.
Образец
выполнения

 Japan

b

e

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указан
  1

1

Нет
  правильных ответов

0

Задание
4
Образец
выполнения

2

c

h

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны  2 соответствия

2

Правильно
  указано
  1

1

Нет
  правильных ответов

0

 Задание
5.
Критерии
оценивания

Критерии
  оценки

Балл

Диалог
  составлен правильно, даны ответы на 5 вопросов

5

 Диалог
  составлен с ошибками, даны ответы на 3-4 вопроса

4-3

 Диалог
  составлен с ошибками, даны ответы на 1-2 вопроса

2-1

Диалог
  не составлен

0

Задание
6.
Критерии
оценивания

Критерии
  оценки

Балл

Резюме
  заполнено все и правильно

5

Резюме
  заполнено все, с ошибками

4

 Резюме
  заполнено не полностью,  правильно

3

 Резюме
  заполнено  не полностью, с ошибками

2

 Резюме
  не заполнено

0

Задание
7.
Образец
выполнения
 Права
повара
Повар
имеет право:
1.
Знакомиться с проектами решений руководства организации, касающимися его
деятельности.
2.
Представлять руководству предложения по совершенствованию своей работы и работы
компании.
3.
Требовать замены поставщика продуктов и расходных материалов при наличии
обоснованных претензий к их качеству и годности.
4.
Сообщать своему непосредственному руководителю о всех выявленных в процессе
своей деятельности недостатках и вносить предложения по их устранению.
5.
Требовать от руководства компании осуществления внеплановых мероприятий по
санитарной обработке производственных помещений, полной или частичной замены
оборудования/оснащения в случаях несоответствия их нормам гигиены и
производственной санитарии, а также в экстренных случаях.
Критерии
оценивания

Критерии
  оценки

Балл

 Инструкция
  переведена вся, правильно

5

 Инструкция
  переведена не полностью, правильно

4

Инструкция
  переведена не полностью, с незначительными ошибками

3

 Инструкция
  переведена не полностью, с ошибками

2

  Инструкция не переведена

0

Задание
8.
Образец
выполнения
1.
The
lunch lasted only twenty minutes.
2.
It’s
a kind of English siesta.
3. One can find all
sorts of doughnuts in American cafes.
 Критерии
оценивания

Количество
  правильно составленных предложений

Балл

Правильно
  составлены все 3

3

Правильно
  составлены 2

2

Правильно
  составлено 1

1

Нет
  правильных  ответов

0

Задание
9.
Образец
выполнения

1

  studied

2

was
  thinking

3

  did you do

4

 had
  stolen

5

  had never played

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны все 5 ответов

5

Правильно
  указаны 4

4

Правильно
  указаны 3

3

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указан
  1

1

Нет
  правильных ответов

0

Задание 10
Образец
выполнения

1

  Have
  a  time

2

 have
  a day

3

  have a talk

Критерии
оценивания

Количество
  правильных ответов

Балл

Правильно
  указаны все 3 ответов

3

Правильно
  указаны 2

2

Правильно
  указаны 1

1

Нет
  правильных ответов

0

file_name: КОМ ЕН профиль 2020-2021 уч.г.  2 курс -.docx

alt: Разработчик(и): Именных

alt: Умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства; предметных: сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как…

alt: Judy e)

alt: Yes, please. I’m very thirsty

alt: Задание 1. Подбери к слову перевод

alt: Время на подготовку и выполнение

alt: Задание 2.

alt: Правильно указаны 9 9

alt: Задание 6. Критерии оценивания

alt: Правильно указаны 7 7

alt: Критерии оценки Балл

alt: Правильно указаны 7 7

alt: Критерии оценивания Критерии оценки

alt: Правильно указаны 6 6

alt: Резюме заполнено все и правильно 5

intro: Контольно-оценочные материалы по ОУД Иностранный язык (английский) предназначены для преподавателей СПО, обучающих студентов по профессии Повар, кондитер и по специальности Технология продукции обществнного питания.

title: КОМ для проведния промежуточной аттестации для студентов СПО2 курса


extracted_text:
Формирование компетентности обучающихся
путём вовлечения в проектно-исследовательскую деятельность
(Компетентность – совокупность
личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений,
навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной
социально и личностно-значимой сфере).
В условиях введения ФГОС для детей с УО
(интеллектуальными нарушениями) акцент делается на развитие личности ученика,
на  формирование у детей умение работать в команде, самостоятельно, доказывать
свою точку зрения. Это укрепляет отношения, как между одноклассниками, так и со
взрослыми, соединяет учебно-познавательный компонент, игровой, научный и
творческий. А через проектно-исследовательскую работу в ходе урочной и
внеурочной деятельности достигаются не только предметные результаты, но и
личностные.
Проектно-исследовательская  деятельность
также  является одним  из средств  предпрофильной подготовки учащихся,  позволяет,
во-первых, связать теорию с практикой и уровнем подготовки учащихся; во-вторых,
объединить интересы школьников; в-третьих, усвоить учебный материал. В ходе
работы у обучающихся вырабатываются общекультурные, учебно-познавательные,
информационные, коммуникативные, социально-трудовые, компетенции личностного
самосовершенствования
В основе организации
проектно-исследовательской деятельности учащихся лежит метод учебного,
социального, творческого, исследовательского проекта – это способы организации
самостоятельной деятельности учащихся.
В нашей практике проектно-исследовательскую
работу выполняем дифференцированно по уровням сложности. Работа педагога в этом
направлении носит системный характер. Только продуманная, логически выстроенная
система занятий, организующая исследовательскую деятельность учащихся, даст
ожидаемые результаты. Роль педагога - организовать, стимулировать
и корректировать.
Схема проектно-исследовательской работы: Изучать
-  Искать – Думать - Сотрудничать - Приниматься за дело -  Адаптироваться

Учитель

Учащиеся

1-й этап – погружение в проект

Формулирует

осуществляет

цель и задачи

принятие, уточнение цели и задач

2-й этап – организация деятельности

Организует деятельность – предлагает:

Осуществляют:

организовать группы

распределение ролей в группе

спланировать деятельность по решению
  задач проекта

планирование работы

3-й этап – осуществление
  деятельности

Не участвует, но:

Работают активно и самостоятельно:

консультирует учащихся по необходимости,
  ненавязчиво контролирует

Консультируются  по необходимости,
  подготавливают презентацию результатов

4-й этап - презентация

Принимает отчет:

Демонстрируют:

обобщает полученные результаты

умение планировать и осуществлять работу

оценивает умения

рефлексию деятельности

Блоки проектной и исследовательской
деятельности:
Учебный
(«Игровая грамматика», «Словарные слова в картинках», «Словарные слова в пословицах
и поговорках», «Деловая бумага в школе», «Старинные меры измерения», «А.П.Чехов
и герои его произведений», «Учим играя», «Правила в картинках», «Творчество
детских поэтов и писателей в рисунках детей», «Игровой словарик», «Памятники
литературным героям», «Мой читательский дневник», «Удивительный алфавит», «Сундучок
сказок», «Лесные этажи», «Математическое лото», «Математика в жизни человека»,
«Поляна игр»). В ходе учебных проектов дети  учатся самостоятельно добывать
информацию, систематизировать и обобщать её.  Проекты разрабатываются с
применением  элементов   игрового занимательного         материала. Дети
чувствуют ответственность за свою деятельность, при этом у них формируются ценностно-смысловые
ориентации, знания, умения, навыки, способности, развитие умения применять
полученные знания   в   самостоятельной    практической деятельности,  что и
отвечает требованиям ФГОС.
Исследовательский («Выращивание
семенников столовой свёклы «Бордо», «Прививка растения огурца на растение
тыквы»,  «Вегетативное размножение  яблони прививкой», «Выращивание картофеля
из семян сорта «Колобок», «Влияние тепловой обработки семян на всхожесть и
урожайность лука сорта «Русский размер», «Выращивание томатов на двух корнях,
на двух ярусах», «Влияние тепловой обработки семян на всхожесть и урожайность
столовой свёклы», «Влияние посадки  лука сорта «Штутгартер Ризен китайским
способом на урожайность », «Малая Тимирязевка»).
Учащиеся с
начальных классов закладывают опыты на учебно-опытном участке (у них имеется
специально отведённое место), исследуют, пробуют, творят, защищают свою работу.
Исследовательские проекты наиболее эффективные в работе, так как вовлекаем
обучающихся в практическую деятельность, что помогает избежать эмоционального,
физического, интеллектуального перенапряжения детей.  Они размышляют,
анализируют, сравнивают, применяют полученные знания в дальнейшей своей
практике: экспериментируют дома, учат своих родителей, родственников.  Вспомним слова выдающегося психолога
Л.С. Выготского “То, что ребенок сегодня умеет делать в сотрудничестве и под
руководством, – завтра он способен выполнить, самостоятельно… Исследуя, что
ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего
дня”.
Творческий
(«Марийский современный костюм», «Русский народный костюм», «Открытка
ветерану»,  «Игрушки своими руками», «Сад в одном горшке», «Чудеса из ниток»,
«Птичья столовая»,  «Бусинка к бусинке», «Отходы в доходы» , «Комнатные
растения – наши друзья», «Уютный домик для скворцов»). Все проекты строятся на
основе самостоятельной деятельности, что формирует компетентность учащихся.
Социальный
(«Дом,  в котором мы живем» - создание фильмов  о школе; «Время, школа, память»
- создание электронной книги; «От школы знаний к школе деятельности» - создание
условий для получения учащимися  информации об электронных образовательных
ресурсах, электронных книгах и их создания; «Оазис» -  проект по
учебно-опытному  участку, который  является базой  социализации и интеграции
обучающихся с интеллектуальными нарушениями в общество; «Школьный двор» - по
благоустройству школьной территории и общежития; «Вьюговей» - создание  зимних
клумб, сюжетных зимних скульптур;  «Уютная комната» - по благоустройству комнат
в общежитии;   «Детский спортивный городок» -  благоустройство спортивной и
детской площадок; «Облицовка печи мозаикой из керамических плиток» -
облагораживание печи в общежитии; «Зеленый десант» - по озеленению школьной
территории, эколого-дизайнерский проект  «Зона отдыха и здоровья» -
восстановление парка отдыха села Казанское. В ходе работы над проектом «Школа –
наш дом» учащиеся познакомились с
историей школы, посредством сбора информации, и в сравнении с настоящим
периодом развития деятельности школы. к 70-летию Великой Победы всей школой
создали проект «Гордиться, помнить, хранить…», результатом стал электронный
альбом. Дети изучали  материал  в сельской библиотеке, в сельской
администрации, летописи школы-интерната об участниках, тыловиках, вдовах
Великой Отечественной войны,  работавших в Казанской школе-интернате.
Встречались с ветеранами, родственниками погибших, беседовали о тех  трудных и
горьких днях войны. Осуществление проекта проводилось с целью
воспитания детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации
в социуме, самоутверждения , что опять же формирует компетентность обучающихся.
         Результаты
проектов применяем на уроках, внеклассной работе.
Продукты проектно-исследовательской
работы:
Иллюстрированные
альбомы, буклеты, брошюры, фотоотчёт, путеводитель, книжка-малышка, сборник
сочинений, модели, макеты, картины, скульптуры, фильмы, слайд-шоу, видеофильм,
проект-иллюстрация учебной темы, компьютерные презентации, поход, экскурсия,
спектакль, соревнование, школьный праздник, мастер-класс, выставка, игра,
викторина, тематический вечер, литературная гостиная, концерт, статья, обзор,
сценарий мероприятия, план изменения территории или элемента среды, дневник
дел, интервью, инструкция, рекомендации.
Используя проектно-исследовательский
метод  в учебном процессе, выросло и качество ЗУН, учащиеся стали
коммуникабельнее, расширилась познавательная сфера.
Педагоги совместно с детьми защищают проекты
в сети ИНТЕРНЕТ, на научно-практических конференциях (школьного, районного,
республиканского, межрегионального масштаба), на  республиканском слете
«Юннат»,  республиканской  ярмарке товаров и изделий  в номинациях «10 лучших
товаров», «Город мастеров», на районном  конкурсе «Вавиловские чтения»,
отмечены грамотами и дипломами:
-
Международный конкурс творческих работ «Грани таланта», Дипломы I степени-3
-
Всероссийский конкурс творческих работ «Ай да скульптор», Диплом I степени – 2,
Диплом II степени – 2, Диплом III степени – 6, Диплом участника – 14.
-
Всероссийский конкурс творческих  работ «Творите что хотите», Диплом 1 место –
5.
-
Всероссийский и республиканский смотр-конкурс экологической работы в
образовательных учреждениях – Дипломы победителей.
-
Республиканская ярмарка товаров и изделий, изготовленных учащимися,
обучающимися и работниками образовательных учреждений, участие в номинации
«Десять лучших товаров», «Город мастеров» - Дипломы победителей.
-
Районный конкурс электронных презентаций «Профессия моих родителей»,  «О,
человек – венец природы» - Дипломы лауреатов.
-
Районный смотр – конкурс снежных фигур «Вьюговей», Диплом победителя.
В школе работает Программа проектно-исследовательской
деятельности «Учусь, пробую, творю», которая принимала участие во II всероссийском
фестивале инновационных продуктов в конкурсе «Новаторство в образовании» и
отмечена Дипломом победителя
Таким образом, проектно-исследовательская деятельность
в образовательной организации создает поле для развития инновационного
потенциала участников учебно-воспитательного процесса с способствует
формированию ключевых компетентностей: информационной, коммуникативной,
самоорганизации, а также включению учащихся в активный познавательный
процесс, в ходе которого ученик формирует учебную проблему, осуществляет
сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает
выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).

file_name: формирование компетентности обучающихся путём вовлечения в проектно.docx

alt: Формирование компетентности обучающихся путём вовлечения в проектно-исследовательскую деятельность (Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в…


extracted_text:
Занятие № 34

дата

группа

_.__.____

Тема: Передача
информации между компьютерами
План:
1.     Классификация компьютерных сетей.
2.     Локальные компьютерные сети.
3.     Глобальные сети. Интернет
4.     Всемирная паутина и электронная
почта
1. Компьютерная сеть – это группа компьютеров, соединённых линиями связи:
§ электрические кабели
§ телефонная линия
§ оптоволоконный кабель (оптическое волокно)
§ радиосвязь (беспроводные сети, WiFi)
Типы сетей:
·
Локальные (LAN = Local Area Network) – соединяют компьютеры в одном или нескольких соседних
зданиях.
·
Корпоративные – соединяют компьютеры одной фирмы, возможно в разных
городах.
·
Муниципальные (общегородские) – сети органов управления (милиция,
паспортный стол, и т.д.).
·
Глобальные (общемировые), например, Интернет.
Виды сетей:
1.     Одноранговые сети - все компьютеры равноправны
Операционные
системы: Windows 3.11 / 95 / 98 / 2000 / XP / Vista / 7
2.     Сети с выделенным сервером
Сервер
– компьютер, предоставляющий свои
ресурсы (файлы, программы, внешние устройства) в общее использование.
•
файловый сервер
•
сервер печати
•
почтовый сервер
Клиент
– компьютер, пользующийся услугами
сервера.
Операционные
системы для серверов: Windows 2003 Server / 2008 Server,  Linux, UNIX

Топологии
локальных компьютерных сетей:

Схема
  (топология) «общая шина»
Плюсы:
ü простота, малый расход кабеля
ü легко подключать рабочие станции
ü при выходе из строя РС сеть работает
Минусы:
§  при разрыве шины сеть выходит из строя
§  низкий уровень безопасности
§  один канал связи, передача по очереди
§  возможны конфликты (одновременная передача данных)
§  сложно искать неисправности (непонятно, кто
  "завесил" сеть)
§  длина шины ограничена (затухание сигнала)

«Схема
  «звезда»
Плюсы:
ü единый центр управления, конфликты невозможны
ü высокий уровень безопасности (всё идет через сервер)
ü на каждой линии только 2 компьютера – проще обмен
  данными
ü обрыв кабеля и выход из строя РС не влияет на работу
  сети
ü все точки подключение собраны в одном месте (проще
  ремонт)
Минусы:
§  если сервер вышел из строя, сеть не работает
§  большой расход кабеля
§  ограничение количества клиентов (8 или 16)
§  размер ограничен

Пассивная
  «звезда»
Плюсы:
ü обрыв кабеля и выход из строя РС не влияет на работу
  сети
ü все точки подключение собраны в месте (проще ремонт)
ü можно наращивать размер (цепочка хабов)
Минусы:
§  нет центрального компьютера
§  если хаб вышел из строя, сеть не работает
§  большой расход кабеля
Обладает
  свойствами звезды и общей шины.

Схема
  «кольцо»
Плюс:
·
  размер сети до 20
   км
Минусы:
§  при выходе из строя любого компьютера или разрыве
  линии сеть не работает
§  низкая безопасность
§  скорость передачи данных падает при увеличении
  размеров сети
§  сложно подключать новую РС

Смешанные
схемы: Звездно-шинная,
Звездно-кольцевая
Аппаратура
для построения сетей:
•
Сетевые карты (сетевые адаптеры)
•
Сетевые кабели

o
коаксиальный
o
«витая пара»
o  Оптоволоконный

•
Хабы (концентраторы) – дублируют полученные данные на все
порты.
•
Свитчи (коммутирующие хабы, коммутаторы) – передают
полученные данные только адресату.
3.

Виды кабелей:

Глобальные сети. Интернет

Интернет – это глобальная компьютерная сеть, объединяющая локальные,
региональные, корпоративные сети и компьютеры отдельных пользователей,
расположенных в разных странах и на разных континентах.
Каналы
связи:
q
электрические кабели
q
оптоволоконные
q
спутниковая радиосвязь
Провайдер – это фирма, предоставляющая конечным пользователям
выход в Интернет через её локальную сеть.
История Интернет
Концепция Сети:
•
Интегрирование в единую структуру
множества локальных сетей.
•
 Возможность надежной работы при
разрушении части сети (например, в случае прицельного ядерного удара)
•
 Требования к протоколу связи:
ü
он должен был работать на любых
линиях связи от сверхскоростных магистралей до телефонных проводов;
ü
с его помощью необходимо было
передавать любую информацию, в любых форматах, в том числе еще не
разработанных;
ü
любая машина в сети должна была
иметь возможность связаться с любой другой, но при этом не помешать работать
третьей;
ü данные могут проходить через
множество ретранслирующих узлов, но должна быть возможность отправить сообщение
так, чтобы его услышали все.
1958    Создание
ARPA (Advanced Research Project Agency) в США.
1960-е Проект компьютерной сети ARPANet
•
в сети нет единого центра –
живучесть;
•
при подключении новой сети не
требуется ее переделка;
•
связь между сетями через
специальные узлы – шлюзы;
•
пакетный  обмен данными;
1968     Первая сеть нового типа из 4-х компьютеров.
1972     В сети – 50 университетов и лабораторий.
1974     Разработка протокола обмена данными TCP/IP

Первые службы:
1965  Электронная почта (e-mail, electronic mail)
– обмен сообщениями
1969  TelNet – удаленное
управление компьютером в режиме командной строки
1971  FTP (File Transfer Protocol) – прием и передача файлов
1982   Европейская UNIX-сеть (до
этого – США, Канада, Англия)
1983  Сеть разделена на две части:
•
MilNet – для
военных целей США
•
Internet – общедоступная
сеть
1984  Система доменных имен (DNS)   (адреса
вида  www.mail.ru)
1989  В Интернете более 100 000 компьютеров.
1991  Разработка WWW (World Wide Web) – Т. Бернес-Ли, обмен информацией в виде гипертекста
1991  Россия подключилась к Интернету.
1994  Первые Интернет-магазины.
2008  В Интернете более 175 млн сайтов.
Возможности
Интернета (службы, сервисы)
q
WWW (World Wide Web) – гипертекстовые
документы
Гипертекст – это текст, в котором каждое слово или словосочетание
может быть активной ссылкой на другой документ
Гипермедиа – документы с активными ссылками, содержащие текст,
рисунки, звук, видео.
q
Электронная почта (e-mail)
q
FTP (обмен
файлами)
q
Форумы (группы новостей, конференции, телеконференции)
q
Подписка на новости
q
Поисковые системы
q
Чаты (chat
– болтовня)
q
Личное общение в реальном
времени
§
ICQ (I Seek You) – разговор 1-1, в группе, обмен файлами
q
Интернет-телефон     Skype + колонки
+ микрофон
Протоколы
Интернета
Протокол – это набор соглашений и правил, определяющих порядок
обмена информацией в компьютерной сети.
Протокол TCP/IP (1974)
q
TCP (Transmission
Control Protocol)
§
файл делится на пакеты размером не
более 1,5 Кб
§
пакеты передаются независимо друг
от друга
§
в месте назначения пакеты
собираются в один файл
q
IP (Internet
Protocol)
§
определяет наилучший маршрут
движения пакетов
Адресация в Интернет

Доменные адреса
Домен – это группа компьютеров, объединенных по некоторому
признаку.
Адрес
документа в Интернете
URL (Uniform Resource Locator) –
универсальный адрес документа в Интернете.
Всемирная паутина и электронная
почта
Всемирная паутина – это вольный перевод английского словосочетания «World Wide Web»,
которое часто обозначается как WWW или Web.
World Wide Web
– это самая популярная служба современного Интернета. Всемирная паутина
использует технологию гипертекста,
в которой документы связаны между собой с помощью гиперссылок.
Гиперссылка –
это специальным образом оформленное указание на иное место в данном тексте, на
данной Веб-странице, сайте или на другой ресурс сети.
Web-страницы – это документы, содержащие гиперссылки.
Web-серверы – серверы Интернета, хранящие Web-страницы.
Web-сайт – группа тематически объединённых Web-страниц.
Адрес Web-страницы включает в себя способ доступа к документу и
имя сервера Интернета, на котором находится документ.
HTTP – протокол передачи гипертекста.
Браузеры – специальные программы для просмотра Web-страниц.
Элементы
окна браузера:

Меню окна с наборами команд
     Файл, Правка, Вид, Избранное, Сервис и
     Справка;
Панель инструментов, кнопки
     которой позволяют переходить с одной Web-страницы на другую (Вперёд, Назад, Домой), а также
     управлять процессом их загрузки (Остановить,
     Обновить);
Текстовое поле Адрес,в которое Интернет-адрес
     нужной Web-страницы вводится с клавиатуры или выбирается из списка;
Рабочую
     область в которой
     просматриваются Web-страницы.

Электронная
почта – это обмен письмами в
глобальных сетях.
Электронная
почта (E- mail) по сравнению с обычной имеет ряд преимуществ:

скорость передачи
     информации;
компактность передаваемой
     информации;
не используются “открытые”
     механизмы транспортировки информации;
независимость от времени;
передача информации без
     соответствующего перемещения человека.

Каждый пользователь имеет свой почтовый ящик –
поименованная область дисковой памяти на почтовом сервере, отведенном
для пользователя. Сюда помещается входящая и исходящая информация. Почтовый
ящик имеет уникальное имя, владелец получает к нему доступ через пароль.
Электронный адрес используется для определения
местонахождения почтового ящика адресата в сети. Электронный адрес включает в
себя две части, отделенные друг от друга символом @:
<имя почтового ящика>@<адрес почтового
сервера>

первая часть – имя
     пользователя – задается самим пользователем при регистрации почтового
     ящика;
вторая часть – доменное имя
     сервера – представляет собой доменное имя сервера, на котором пользователь
     зарегистрировал свой почтовый ящик.

По
электронной почте можно пересылать тексты, рисунки, фотографии, звукозаписи и
другую информацию.
Нетикет (net + etiquette) – правила
хорошего тона при общении в Интернете.
Электронная почта:
§
тема сообщения, приветствие,
подпись
§
не набирать предложения заглавными
буквами
§
не посылать большие файлы без
договоренности
§
не пересылать исполняемые файлы
(*.exe)
§
не использовать нецензурных и
жаргонных выражений
Домашнее  задание
Определение настроек протокола IP вашего
компьютера
1. Запустить командную
строку с помощью: Пуск ® Выполнить.  В ОС Windows7: нажать       + R
2. Наберите cmd
и нажмите Ок.

3. Напечатайте ipconfig . Нажмите клавишу
<Enter> .

4.
Запишите в тетрадь свой IP-адрес и маску подсети.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 34 передача инфомации между комп.docx

alt: Занятие № 34 дата группа _

alt: Схема (топология) «общая шина»

alt: Оптоволоконный •

alt: Создание ARPA ( Advanced Research

title: : ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ МЕЖДУ КОМПЬЮТЕРАМИ


extracted_text:
У р о к  63
на севере европы
Цели:
познакомить
учащихся с северными европейскими государствами; закреплять умение
ориентироваться по карте.
О б о р у д о в а н и е: физическая и
политическая карты Европы; фотографии изучаемых стран; изображения национальных
флагов.
Ход урока
I.
Введение в тему урока.
Н
а   д о с к е  прикреплены национальные флаги стран Северной Европы: Швеции,
Норвегии, Финляндии, Дании, Исландии.
–
Сегодня мы отправимся в путешествие на север Европы. Узнаем об особенностях
природы, достопримечательностях городов и  укладе жизни населения этих стран.
II.
Изучение нового материала.
1.
Г р у п п о в а я   р а б о т а.
Класс
делится на 5 групп. Каждая группа выбирает флаг (с названием страны на обратной
стороне).
–
Работать вы будете по таблице учебника (с. 111), политической карте (с. 110) и
тексту (с. 110–118), также можно использовать информацию из раздела «Копилка
интересных фактов» (с. 118). Вы подготовите сообщение по плану:
1)
Название государства. Его столица.
2)
Месторасположение. С какими государствами граничит, какие моря его омывают.
3)
Глава государства.
4)
Государственный флаг.
5)
Государственный язык.
6)
Интересные факты, особенности страны.
2. В ы с т у п л е н и я   у ч а щ и
х с я.
–
Швецию и Норвегию называют скандинавскими странами потому, что они расположены
на самом большом полуострове Европы – Скандинавском. К скандинавским странам
относят также Данию, Исландию и Финляндию.
И
в истории, и в природе этих стран много общего. Все они – морские государства.
Веками на морских побережьях строились рыбацкие деревни.
Самый
обычный пейзаж для скандинавских стран – скалистые горы, покрытые хвойными лесами,
бурные реки, несущие вниз свои воды в скалистых берегах. Это край лесорубов и
судостроителей.
Похожи
и языки скандинавских стран. Шведы, норвежцы, датчане понимают друг друга. У
скандинавских народов общие предки. В первом тысячелетии до нашей эры на Скандинавский
полуостров из более южных областей Европы пришли германские племена, которые
освоили эти земли. Потомков этих племен называли викинги, а на
Руси их называли варягами.
III.
Закрепление изученного материала.
–
Сравните флаги скандинавских стран. Что у них общего, а в чем разница? (Перпендикулярные
полосы, различные цвета.)
IV.
Итог урока.
–
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
–
О каких странах мы сегодня говорили?
&
Домашнее задание: прочитать текст в учебнике (с. 110–118);
выполнить задания 1–3 (с. 119).

file_name: окружающий мир.docx

alt: У р о к 63 на севере европы

alt: III. Закрепление изученного материала

intro:
Цели: познакомить учащихся с северными европейскими государствами; закреплять умение ориентироваться по карте.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера
Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом место
положения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному
из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

соотносить государства и их флаги;

узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

работать со взрослыми; в магазинах выяснять, какие товары поступают из
стран севера Европы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
О б о р у д о в а н и е: физическая и политическая карты Европы; фотографии изучаемых стран; изображения национальных флагов.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру "НА СЕВЕРЕ ЕВРОПЫ"(3 класс)


extracted_text:
Типовые диагностические задачи
для определения уровня развития
 универсальных учебных действий
 (на основе методических рекомендаций
Асмолова А.Г.)
.

Оцениваемые УУД

Вид диагностики

Цель диагностики

Возраст учащихся

Диагностический инструментарий

Личностные универсальные
  учебные действия

действия,
направленные на определение своего
  отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия,
  устанавливающие смысл учения.

вводная

выявление сформированности внутренней
  позиции
школьника, его мотивации учения.

6,5 лет

Методика «Беседа о школе»
(модифицированный вариант
Т. А. Нежновой,
Д. Б. Эльконина,
А. Л. Венгера)

Те же

промежуточная

Выявление предпочтений занятий в
  коллективе и дома

8 лет

Тот же, изменить вариант

действие
смыслообразования, устанавливающее
  значимость познавательной деятельности для ребенка; коммуникативное
действие — умение задавать вопрос.

вводная

выявление развития познавательных
  интересов и
инициативы школьника.

6,5 лет

Проба на познавательную инициативу
«Незавершенная сказка»

Те же

промежуточная

Выявление динамики развития
  познавательных интересов

7 лет

 Тот же, другая сказка

Те же

итоговая

8 лет

 Тот же, другая сказка

действия,
направленные на определение своей
  позиции в отношении
социальной роли ученика и школьной
  действительности;
действия, устанавливающие смысл учения.

промежуточная

выявление сформированности Я-концепции и
  самоотношения.

9 лет
Повтор 10 лет

Методика «Кто Я?»
(модификация методики М. Куна)

личностное действие самоопределения в
  отношении эталона социальной роли «хороший ученик»; регулятивное действие
  оценивания своей учебной деятельности.

итоговая

выявление рефлексивности самооценки
  школьников
в учебной деятельности.

10,5-11 лет

Рефлексивная самооценка учебной
  деятельности

действие
смыслообразования, установление связи
  между содержанием
учебных предметов и познавательными
  интересами обучающихся.

вводная

определение уровня сформированности
  учебно-познавательного интереса школьника.

7лет

Шкала выраженности
  учебно-познавательного интереса
(по Г.Ю. Ксензовой)

Те же

промежуточная

Выявление динамики

8 лет

Та же

те же

итоговая

10 лет

Та же

действие
смыслообразования, направленное на
  установление смысла
учебной деятельности для школьника.

промежуточная
итоговая

выявление мотивационных предпочтений
  школьни-
ков в учебной деятельности.

8-10 лет

Опросник мотивации

личностное действие самооценивания
  (самоопределения), регулятивное действие оценивания результата учебной
  деятельности.

вводная

выявление адекватности понимания
  учащимся при-
чин успеха/неуспеха в деятельности.

6,5 -7 лет

Методика выявления характера атрибуции
успеха/неуспеха
(Рефлексивная оценка — каузальная
  атрибуция неуспеха)

Те же

итоговая

То же

9-10 лет

Та же письменный опрос

Универсальные
  учебные действия нравственно – этической ориентации:

действия
нравственно-этического оценивания —
  выделение морального содержания ситуации; учет нормы взаимопомощи как
  основания построения межличностных отношений.

промежуточная

выявление уровня усвоения нормы
  взаимопомощи.

7-8 лет

Задание на оценку усвоения нормы
  взаимопомощи

действия
нравственно-этического оценивания, учет
  мотивов и намерений героев.

вводная

выявление ориентации на мотивы героев в
  решении
моральной дилеммы (уровня моральной
  децентрации).

6,5 -7 лет

Задание на учет мотивов героев в решении
моральной дилеммы
(модифицированная задача Ж. Пиаже, 2006)

действия
нравственно-этического оценивания,
  уровень моральной децентрации как координации нескольких норм.

вводная
итоговая

выявление уровня моральной децентрации
  как способности к координации (соотнесению) трех норм: справедливого
  распределения, ответственности, взаимопомощи на основе принципа компенсации.

7 лет
10 лет

Задание на выявление уровня моральной
  децентрации
(Ж. Пиаже)

действия
нравственно-этического оценивания.

вводная
итоговая

выявление усвоения нормы взаимопомощи в
  условиях моральной дилеммы.

7-10 лет

Моральная дилемма
(норма взаимопомощи в конфликте
с личными интересами)

выделение морального содержания действий
  и ситуаций.

вводная
итоговая

выявление степени дифференциации
  конвенцио
нальных и моральных норм

7-10 лет

Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация конвенциональных и
  моральных норм
по Э. Туриелю в модификации Е.А.
  Кургановой
и О.А. Карабановой, 2004)

Регулятивные универсальные
  учебные действия

умение
принимать и сохранять задачу
  воспроизведения образца, планировать свое действие

вводная

выявление развития регулятивных действий

6.5 -7 лет

Выкладывание узора из кубиков

регулятивное действие контроля.

промежуточная

выявление уровня сформированности
  внимания и
самоконтроля.

8-9 лет

Проба на внимание
(П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая)

Определение уровня развития регулятивных
  действий

промежуточная
итоговая

Критериальная оценка

7-11лет

Педагогические наблюдения
прил. 1

Познавательные
  универсальные учебные действия

логические универсальные действия.

вводная

выявление сформированности логических
  действий
установления взаимно-однозначного
  соответствия и сохранения дискретного множества.

6,5-7 лет

Построение числового эквивалента
или взаимно%однозначного соответствия
(Ж. Пиаже, А. Шеминьска)

Знаково-
символические познавательные действия,
  умение дифференцировать план знаков и символов и предметный план.

вводная

выявление умения ребенка различать
  предметную и
речевую действительность.

6,5 -7 лет

Проба на определение количества слов в
  предложении
(С.Н. Карпова)

Знаково-символические действия —
  кодирование (замещение); регулятивное действие контроля.

вводная

выявление умения ребенка осуществлять
  кодирование с помощью символов.

6,5 -7 лет

Методика «Кодирование»
(11й субтест теста Д. Векслера
в версии А. Ю. Панасюка)

прием
решения задач; логические действия.

промежуточная
итоговая

выявление сформированности общего приема
  решения задач.

7-10 лет

Диагностика универсального действия
общего приема решения задач
(по А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой)

моделирование, познавательные логические
  и знаково-символические действия.

промежуточная

определение умения ученика выделять тип
  задачи и
способ ее решения.

7-9 лет

Методика «Нахождение схем к задачам»
(по А.Н. Рябинкиной)

Коммуникативные
  универсальные учебные действия

коммуникативные действия.

вводная

выявление уровня сформированности
  действий,
направленных на учет позиции собеседника
  (партнера).

6,5 -7 лет

«Левая и правая рука» Пиаже

коммуникативные действия.

промежуточная
итоговая

выявление сформированности действий,
  направленных на учет позиции собеседника (партнера).

8-10 лет

Методика «Кто прав?»
(методика
Г.А. Цукерман и др.)

коммуникативные действия.

вводная

выявление уровня сформированности
  действий по
согласованию усилий в процессе
  организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

6,6 -7 лет

Задание «Рукавички»
(Г.А. Цукерман)

Коммуникативно-речевые действия.

промежуточная
итоговая

выявление уровня сформированности
  действия по
передаче информации и отображению
  предметного содержания и условий деятельности.

8-10 лет

Задание «Дорога к дому»
(модифицированный вариант методики
«Архитектор-строитель»)

file_name: типовые диагностические задачи для определения УУД (2).doc


extracted_text:
Мотивация. Сущность, основные концепции.
Для управления необходимо не только знать
закономерности объекта управления, но и умело их использовать. Механизм «перевода»
этих закономерностей на язык практического действия и есть механизм управления. Он включает практические меры, средства, рычаги и стимулы, посредством которых органы
управления воздействуют на любую систему социального порядка с целью решения
стоящих перед ними задач.
Для конструирования механизмов управления необходимы
знания о закономерностях социального управления. Механизм управления не есть
нечто неизменное, раз и навсегда данное; он постоянно совершенствуется,
развивается в зависимости от развития производства, общества, от набора
поставленных задач.
Управлять коллективами людей можно или прямо
(директивно), путем издания законов, приказов, норм, инструкций, обязательных
для исполнения, или опосредованно, главным образом через материальные и
моральные стимулы.
Один из важнейших разделов науки управления связан с
проблемой побуждения людей к труду. Она всегда была и остается по сей день
одной из наиболее актуальных.
В теории управления методы побуждения работников к
труду называют также методами мотивации. Знание мотивов работников -
предпосылка к успешному достижению целей организации. Руководитель, знающий
реальные мотивы действий своих сотрудников, будет реже испытывать неудачи и
совершит меньше ошибок.
Мотивация -
это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личностных
целей и целей организации.
Традиционный подход к мотивации основывается на вере в
то, что сотрудники - всего лишь ресурсы, активы, которые мы должны заставить
эффективно работать.
Личное удовлетворение от хорошо выполненной работы и
гордость за плоды своего труда привили работникам чувство цели. Это не менее
важно, чем деньги (с точки зрения мотивации труда). Менеджеров всегда интересовало,
в каких условиях человек мотивирован к работе по чужому заданию. Этот интерес
возрастал по мере расширения личных свобод подчиненного, его превращения в
частичного сопредпринимателя. Чем свободнее становился человек, тем важнее
осознание того, что им движет, что заставляет приносить больше пользы.
Человек, получивший в процессе обучения и повышения
квалификации, накопления производственного опыта знания и навыки, хочет
применить свое умение в труде. И чем больше ему это удается, тем больше степень
его удовлетворенности, а соответственно и степень выраженности мотивов. В
данном случае сотрудник считает цели организации своими целями.
Современные теории мотивации. Различные теории психологического и
организационно-экономического направления можно разделить на две группы:
Содержательные теории мотивации, основывающиеся на идентификации внутренних побуждений
личности (потребностей), которые заставляют людей действовать так, а не иначе
(это теории А. Маслоу, Ф. Герцберга, Мак-Клелланда);
Процессуальные теории мотивации - более современные, базируются в первую очередь на
том, как ведут себя люди с учетом воспитания и познания (это теория ожидания,
теория справедливости и модель мотивации Портера-Лоулера).
Названные теории, хотя и расходятся по ряду вопросов,
не являются взаимоисключающими. С учетом того, что структура потребностей
человека определяется его местом в организации или ранее приобретенным опытом,
можно сказать, что для мотивации нет какого-то одного лучшего способа (теории).
То, что оказывается лучшим для мотивации одних людей, совершенно непригодно
для других.
Содержательные теории мотивации. Иерархия потребностей,
по Маслоу. Маслоу из всего
разнообразия потребностей выделяет пять:
- физиологические потребности;
- потребности в безопасности и уверенности в будущем;
- социальные потребности (принадлежность к коллективу,
поддержка в коллективе и т.д.);
- потребности в уважении;
- потребности самовыражения.
По теории Маслоу все потребности можно расположить в
виде строгой иерархической структуры. Этим он хотел показать, что потребности нижних
уровней требуют удовлетворения и, следовательно, влияют на поведение человека
прежде, чем на мотивации начнут оказываться потребности более высоких уровней.
В итоге вывод: если Вы руководитель, то Вам нужно
решить, какие активные потребности движут людьми. Поскольку со временем эти
потребности меняются, нельзя рассчитывать, что мотивация, сработавшая один раз,
будет эффективно работать все время.
Теория Маслоу имеет свои недостатки. Видимо, четкой идеи
ступенчатой иерархической структуры потребностей, по Маслоу, не
существует. Не получила полного подтверждения и концепция наиважнейших
потребностей. Удовлетворение какой-либо одной потребности не приводит к
автоматическому задействованию потребностей следующего уровня в качестве
фактора мотивации деятельности человека.
В теории Маслоу не удалось учесть индивидуальные особенности
людей, а ведь руководитель должен знать, что предпочитает тот или иной
сотрудник в системе вознаграждений. Разные люди любят разные вещи.
Двухфакторная теория Герцберга. Во второй половине 50-х гг. Ф. Герцберг разработал
модель мотивации, основанную на потребностях.
Ф. Герцберг разделили потребности на две категории –
гигиенические факторы (связаны с окружающей средой) и мотивацию (связана с
самим характером и сущностью работы). Гигиенические факторы по сравнению с
теорией Маслоу соответствуют низшим уровням (физиологическим и потребностям в
безопасности), а мотивация – высшим трем уровням. Теории расходятся резко в
одном: Маслоу рассматривает гигиенические факторы, как нечто, вызывающее ту или
иную линию поведения (удовлетворение одной из таких потребностей вызывает
улучшение работы работника), а Герцберг считает, что работник начинает обращать
внимание на гигиенические факторы тогда, когда сочтет их реализацию
несправедливой.
Теория потребностей Мак-Клелланда. Данная теория основной упор делает на потребности
высших уровней, согласно с чем выделяются три типа потребности: власть, успех
и причастность.
Потребность власти - желание воздействовать на других людей. Это не
обязательно рвущиеся к власти карьеристы в негативном понимании, а скорее
потребность к проявлению своего влияния.
Потребность успеха - связана с желанием довести работу до успешного
завершения.
Потребность в причастности схожа с мотивацией по Маслоу, так как работники
заинтересованы в компании знакомых, налаживании дружеских отношений и т.п.
Власть и успех соответствуют двум верхним, а причастности - третьей ступени
пирамиды Маслоу.
Процессуальные теории мотивации. В рамках процессуальных теорий
анализируется то, как человек распределяет усилия для достижения конкретных
целей и как выбирает конкретный вид поведения. Процессуальные
теории не оспаривают существования потребностей, но считают, что поведение
людей определяется не только ими, но и социальными потребностями.
Имеются три основные процессуальные теории мотивации:
теория ожиданий, теория справедливости и модель Портера-Лоулера.
Основная мысль теории ожиданий состоит в
надежде человека на то, что выбранный им тип поведения приведет к удовлетворению
желаемого. Ожидание - оценка личностью вероятности определенного события.
Теория ожидания подчеркивает важность трех взаимосвязей: затраты труда -
результаты; результаты - вознаграждение; вознаграждение - валентность
(удовлетворенность вознаграждением).
То, как люди распределяют и направляют свои усилия на
достижение поставленных целей, дает ответ теория справедливости.
Речь идет о том, что люди субъективно определяют отношение полученного
вознаграждения к затраченным усилиям, а затем соотносят его с вознаграждением
других людей, выполняющих аналогичную работу.
Если сравнение показывает дисбаланс и
несправедливость, то у человека возникает психологическое напряжение. В этом
случае необходимо мотивировать данного работника, снять напряжение и для
восстановления справедливости исправить дисбаланс. Это можно сделать, изменив
уровень затрачиваемых усилий либо уровень получаемого вознаграждения. Таким
образом, те сотрудники, которые считают, что им не доплачивают по сравнению с
другими, могут работать менее интенсивно либо стремиться повысить
вознаграждение.
Те же сотрудники, которые считают, что им переплачивают,
будут стремиться поддерживать интенсивность труда на прежнем уровне либо
увеличивать ее.
Основной вывод теорий справедливости для практики управления
заключается в том, что до тех пор, пока люди не начнут считать, что они
получают справедливое вознаграждение, они будут стремиться уменьшать
интенсивность труда.
Л. Портер и Э. Лоулер разработали комплексную процессуальную теорию
мотивации, включающую элементы теории ожидания и теории справедливости (модель
Портера-Лоулера), т.е. в их модели фигурирует пять переменных: затраченные
усилия, восприятие, полученные результаты, вознаграждение, степень
удовлетворения.
Согласно указанной концепции, достигнутые результаты
зависят от приложенных сотрудником усилий, его способностей и характерных
особенностей, а также осознания им своей роли. В модели устанавливается
соотношение между вознаграждением и результатом. Объем затрачиваемых усилий
зависит от оценки работником валентности вознаграждения и уверенности в том,
что оно будет получено.
Вывод состоит в том, что результативный труд
доставляет удовлетворение. Ученые считают, что чувство выполненной работы ведет
к удовлетворению и, по-видимому, способствует повышению результативности труда.
Практика управления подтверждает эту мысль: высокая результативность является
причиной полного удовлетворения, а не следствием его.
В связи с тем, что существуют
различные пути мотивации, руководитель должен:
во-первых, установить
набор критериев (принципов), которые наиболее сильно влияют на поведение
сотрудника. Данные критерии, сведенные воедино, формируют какую-то личную
философию, которая представляет собой основополагающее поведение.
во-вторых, создать
атмосферу, благоприятную для мотивации рабочих;
в-третьих, активно
общаться со своими сотрудниками, поскольку для того, чтобы работник был
полностью мотивирован и работал с полной отдачей (эффективно), он должен четко
представлять себе и понимать, что от него ждут. Это важно не только потому, что
сотрудники знают об ожиданиях своих менеджеров, но им нужно говорить и о том,
как они выполняют свою работу. Прямое общение с руководителем свидетельствует
о его доступности в одинаковой мере для всех работников. Обратная связь
обеспечивает крепкую основу для мотивации.

alt: Мотивация. Сущность, основные концепции

alt: А. Маслоу, Ф. Герцберга, Мак-Клелланда );

title: Мотивация. Сущность, основные концепции


extracted_text:
Заполни
пропуски возвратными местоимениями.
1.
She looked at … in the mirror
2.My
little nephew fell down and hurt … .
3.
We took these pictures … .
4.
They shook hands and introduced … .
5.
You call … a gentleman.

6.
Mrs. Dalloway said she would buy the flowers … .
7.
The party was great. We enjoyed … very much.
Заполни
пропуски.
1.
Next year my family … the Zoological Society of London.
a)
joined b) has joined c) is going to join
2.
Look at his dirty shirt! He … just … with Nick.
a)
watched b) has had a fight c) came
3.
It often … here.
a)
rains b) rain c) raining
4. I
… my mother about the house now.
a)
am helping b) helping c) help
Выбери
правильную форму глагола.
1.
I (have been / was) to so many interesting places in Britain!
2.
The Tower of London, for example. They (build / built) it 900 years ago.
3.
Look at the picture. My father (is taking / takes) part in the famous marathon
in London.
4.
It is not my first trip to Britain. I (visited / will visit) London and
Edinburg two years ago.
Напишите
вопросы к предложениям, начиная со слова в скобках.
My
sister eats sweets every day. (Who)
He
won't go to the country this summer (Will)
We
were advised to come. (What?)
I
haven't seen Peter since Saturday. (Since when?)
They
are planning to have a holiday soon. (Are)
Прочитайте
текст и укажите, являются ли предложения после него верными (True) или неверными
(False).
In
England on the 1st of January people don’t go to work and children don’t go to
school, but New Year’s Day is not a big holiday. Very many people go to bed
before 12 o’clock on New Year’s Eve. But some families celebrate this evening
at home. They organize a party or a dance.
 At
12 o’clock in the night the young people go out into the streets. In London
they go to Trafalgar Square. There they see a great tree brightly decorated
with little lamps. The people of Norway send a tree every year to the people of
England.
1.
In England New Year’s Day is a big holiday.
2.
On New Year’s Eve many people go to bed before 12 o’clock.
3.
At 12 o’clock in the night the young people go out into the streets.
4.
In London they go to Trafalgar street.
Итоговая
контрольная работа 6 класс
Вариант
Заполни
пропуски возвратными местоимениями.
1.
She looked at … in the mirror
2.My
little nephew fell down and hurt … .
3.
We took these pictures … .
4.
They shook hands and introduced … .
5.
You call … a gentleman.
6.
Mrs. Dalloway said she would buy the flowers … .
7.
The party was great. We enjoyed … very much.
Заполни
пропуски.
1. I
usually …my Granny on Saturday.
a)
visits b) visited c) visit
2. …
they go to the Zoo with us next week?
a)
will b) do c) did
3.
Look! The children … tennis outside.
a)
play b) played c) are playing
4.
Every year he … special presents for his nephews.
a)
buys b) bought c) has bought
Выбери
правильную форму глагола.
1.   My
parents and I (came / come) to see the festival in Edinburg.
2.
We (stayed / stay) in London only for five days.
3.
My brother (has gone / went) to Britain last year.
4.
My parents and I (visit / visited) him last year.
Напишите
вопросы к предложениям, начиная со слова в скобках.
1)
She made a beautiful dress for herself last week. (What?)
2)
Everybody was waiting at the door to the museum. (Was)
3)
By the end of the year, he had read about twenty books. (How many)
4)
He is followed by his friend everywhere. (By whom?)
5)
They are planning to have a holiday soon. (Are)
Прочитайте
текст и укажите, являются ли предложения после него верными (True) или неверными(False).
In
England on the 1st of January people don’t go to work and children don’t go to
school, but New Year’s Day is not a big holiday. Very many people go to bed
before 12 o’clock on New Year’s Eve. At 12 o’clock in the night the young
people go out into the streets. In London they go to Trafalgar Square. There
they see a great tree brightly decorated with little lamps. The people of
Norway send a tree every year to the people of England.
When
the largest clock in London – Big Ben - begins to strike 12, the people in the
square join hands and sing “Auld Lang Syne”.
1.In
London they go to Trafalgar street.
2.
They can see a great monument decorated with little lamps.
3.
The people of Norway send a pie every year to the people of England. 4.When Big
Ben begins to strike 12, the people in the square join hands and dance “Auld
Lang Syne”.
Ответы

I вариант
1.
1.
herself

2.
himself

3.
ourselves

4.themselves

5.yourself

6.
herself.

7.ourselves

2.
1. c
2. b
3. a
4. a

3.
1.
have been
2.
built
3.
is taking
4.
visited

4.
Who
eats sweets every day?
Will
he go to the country this summer?
What
were advised us?
Since
when haven't I seen Peter?
Are
They planning to have a holiday soon?
5.
1.
False
2.
True
3.
True
4.
False

file_name: 6 СОР 2.rtf

alt: I usually …my Granny on Saturday

alt: In London they go to Trafalgar street

title: Тестовые  задания для повторения , 6класс


extracted_text:
Внеклассное психологическое мероприятие для младших
школьников
«Страна Фантазия»

Цель:
создание атмосферы безопасности и доверия между учащимися, развитие навыков
взаимодействия в коллективе, помочь детям осознать ценность умения
фантазировать, развитие творческих способностей.
Мероприятие состоит из 6
конкурсных заданий, рассчитанных на 2 команды по 4 человека.
1 этап. Организационный
момент.
Погружение в атмосферу
путешествия.
2 этап. Основная часть.
Путешествие.
Задание «Придумай имя».
В данном конкурсе принимают участие все ребята. Детям,
иногда не нравятся свои имена, некоторые отождествляют себя с разными
сказочными героями. Данное упражнение дает возможность ребятам «примерить» на
себя новое имя, а также способствует раскрепощению.
Задание «Геометрическая аппликация».
Участие принимают 2 человека от команды. Это задание
способствует поиску нестандартных решений, развитие моторики и
зрительно-пространственного восприятия.
Задание 3. Неразлучные друзья.
Участие принимают 2 человека от команды. Расширение
представлений об окружающем мире, развитие навыковсотрудничества, учить
находить выход из нестандартной ситуации, координация движений.
Задание 4. Музыкально-танцевальный
конкурс.
Участие принимает 3 человека. Болельщики от команды
активно помогают на местах.
Способствует снятию физического и эмоционального
напряжения, развивает спонтанность и способствует поиску нестандартного подхода
к выполнению задания.
Задание 5. Супермаркет.
Участие принимают все ребята.
Конкурс направлен на активизацию словарного запаса
детей, расширяет кругозор, активизирует процессы памяти, внимания, воображения.
Задание 6. Расшифровать текст и найти
клад.
Задание выполняется отдельно каждой командой, затем
команды объединяются, что способствует формированию навыков группового и
межличностного взаимодействия, повышению сплоченности, также активизирует
познавательные процессы.
3 этап. Завершение путешествия. Рефлексия.

Оборудование:
ü  Музыкальное
сопровождение: «Маленькая страна», веселая ритмичная музыка.
ü  Цветной
шарф для ведущей.
ü  Зеленые
и желтые жетоны.
ü  Бейджики
по количеству учащихся.
ü  2
набора геометрических фигур из бумаги: по 10 штук, треугольники и круги.
ü  Клей-
2 шт.
ü  Салфетки
влажные.
ü  Ножницы
2 штуки
ü  Бумага
А4 с нарисованными окружностями.
ü  Карточки
с зашифрованным текстом.
ü  Карта
Страны Фантазии с нарисованными остановками.
ü  Фломастеры
ü  Воздушные
шары по количеству участников.
Ход
игры.
На доске висит карта страны с указанием остановок. На
конечной остановке конвертик, в котором лежит сердце (сложенное гармошкой).
Возле доски стоит 2 стола и 2 стула. Участие принимают 2 команды.
1.      Организационный
момент. Погружение в атмосферу путешествия.
Вам
предстоит долгая дорога, на которой вас ждут необычные испытания. Тот, кто
пройдет  этот путь, выдержит все испытания и разгадает, где находится клад,
получит награду. Но действовать вам придется не по одному, а командой. Возможно
вам понадобится помощь дуг друга. Давайте сейчас определим, кто в какой команде
будет играть.
Дети вытаскивают из мешочка
разноцветные жетоны.
Тем
кому достались зеленые жетоны – команда Спрайт, желтые – Миринда.
Ребята,
чтобы нам попасть в необычную страну – страну Фантазию нужно всем встать,
поднять руки вверх и взяться за руки.
Ребята опускают руки и занимают свои
места.
Друзья,
вы попали в необыкновенную страну Фантазию, а я госпожа Фанта (ведущий одевает
оранжевый шарф), буду сопровождать Спрайтов и Миринду  и придумывать для вас
разные препятствия на пути к кладу.
Ведущий показывает карту.

2 этап. Путешествие.

Остановка
1. Необычная.
Материал:
бейджики по количеству участников, чистые вкладыши, фломастеры.
Ведущий:
В моей стране очень цениться придумывать, что нибудь новенькое и
веселенькое, и все друг друга называют здесь необычными именами, поэтому каждый
из вас придумает себе необычное имя, напишет его на листочке и вставит в
бейджик. Затем беджик прикрепитв одежде. Посмотрим какая команда справиться
быстрее.
По
окончании задания ребята озвучивают свои имена.

Остановка 2. Находчивая.
Материал:
2 набора геометрических фигур в конверте, 2 листа формата А4, клей, ножницы,
салфетки, фломастеры.
На
этой остановке вам потребуется смекалка и находчивость. Кто готов? 2 человека
от команды.
Итак,
мы займемся аппликацией, но не совсем обычной. Ее необычность заключается в
том, что для наклеивания необходимо использовать ровно 10 деталей одной формы,
только из кругов, или только из треугольников. Выбирайте конверт. По окончании
придумайте название своей картине.

Остановка 3. Неразлучные
друзья.
Материалы:
шарфы,
2 шариковые ручки, 2 ножниц. 2 листа бумаги, с нарисованными окружностями.
Выбирается
2 участника.
Ребята,
в нашей стране все возможно. Так как  страна еще и очень дружная, то те кто
сюда попадает проходит испытание. Представьте, что вы стали одним человеком
(связываются шарфом левая рука одного ребенка с правой ругой  другого).  Ваша
задача совершить в таком состоянии несколько обычных действий, которые вы
делаете почти каждый день:
1.      Разобрать
и собрать ручку.
2.      Вырезать
фигуры из бумаги и приклеить на лист.
Видите,
как нелегко было справиться с заданиями, но вы показали, что настоящая дружба
способна на многое.
К
завершению этого задания вторая группа должна закончить аппликацию. Подводиться
итог.
Остановка 4.
Танцевальная.
Материал:
стулья по числу учащихся, музыкальное сопровождение.
На
следующей остановке нам тоже понадобятся аплодисменты и поддержка
присутствующих. Остановка у нас Танцевальная. Приглашая для участия 3 желающих.

Почему
то, считается, что танцевать можно стоя,  а разве нельзя танцевать например
сидя. Попробуйте убедиться, что это не менее интересно.
Звучит
музыка.
Остановка 5. Супермаркет.
В
нашей стране тоже есть супермаркеты, но они волшебные. Купить здесь можно не за
деньги, а за внимание и хорошую память.
Самое
время зайти в магазин. Какие ваши любимые отделы в магазине?
Дети отвечают выбирается 2 отдела из предложенных.
Сейчас
задача каждой  команды совершить покупки в нашем супермаркете. Каждая команда
по очереди называет продукт из отдела. Слушать надо внимательно, и не
повторяться. Побеждает команда, которая сделает больше покупок.
Ответы
детей фиксируются на доске. Подводиться результат.

Остановка 6. Кладовая.
Материал: ключ
к шифру, 2 карточки с зашифрованным текстом, ручки, сердце из бумаги.
Ребята,
у нас осталась последняя остановка. Здесь вам потребуется умение сотрудничать и
внимание, потому что вы приближаетесь к самой главной тайне нашей страны.   Но
один волшебник, который не умел мечтать, зашифровал место, где находится клад,
чтобы никто не знал главную тайну нашей страны. И вам сейчас предстоит
разгадать шифр. Итак, я выдаю вам зашифрованный текст. Одна команда получает
первую половину текста, другая – вторую. Вы должны его расшифровать, соединить
ваши записи и тогда узнаете, где находиться клад.
Текст 1. Большое сердце
Текст 2. Находится на
доске.
После расшифровки ведущий
достает клад из конверта.
Этап 3. Завершение
путешествия.
Ребята,
что символизирует сердце? Любовь, тепло, нежность. Сегодня  мы  вами
объединились общим чувством любви, доброй  атмосферы. В моей стране вы
научились фантазировать, мечтать, придумывать, а для того, что бы достичь какой-то
цели вам нужно было сотрудничать, уступать друг другу, поддерживать. Я хочу,
чтобы вы забрали с собой этот опыт и сберегли в своем сердце самые нежные и
приятные чувства. Прислоните свои ладошки к своему сердцу и почувствуйте, как
оно стучит, наполняется добрыми чувствами.
Итак,
наше путешествие подходит к концу и на выходе из страны каждый получит звание
«Великий Фантазер».
Звучит песня «Маленькая
страна». Ребята по очереди получают подарок.
Наша страна ждет новых
героев, а мы с вами снова мальчики и девочки, которые учатся в школе, но теперь
имеет необыкновенный опыт путешествий.
Понравилось ли вам
путешествие? Что было самым интересным, необычным?

file_name: Внеклассное психологическое мероприятие для младших школьников.docx

title: Внеклассное психологическое мероприятие