extracted_text:
Эссе
по теме Андреа Мантенья

Бедность
является основной причиной преступности. инвестиции в жилье могут снизить
уровень бедности и преступности. Однако некоторые считают, что бедность — это
выбор и что инвестирование в него не решит проблему. Никто не хочет жить в
нищете, но некоторые люди тоже не хотят быть нарушителями закона. Некоторые
считают, что инвестиции в жилье не являются решением проблемы бедности. Однако
инвестиции в жилье могут помочь людям стать самодостаточными и снизить
потребность в государственной помощи.
Одна
из причин, по которой бедность является первопричиной преступности, заключается
в том, что бедные люди не могут позволить себе вести нормальный образ жизни.
Например, бедный и бездомный человек может оказаться в лучшем положении, чтобы
совершить преступление, чтобы получить жилье. У него нет другого выхода. Таким
образом, бедность является основной причиной преступности, поскольку она
создает ситуации, в которых преступление является лучшим выходом для
пострадавшего. Правительство не может решить эту проблему; только
благотворительность может помочь людям выбраться из бедности. Предоставление
денег нуждающимся решает эти проблемы, потому что позволяет им лучше заботиться
о себе.
Вторая
причина, по которой бедность является первопричиной преступности, заключается в
том, что, когда у людей есть стабильные дома, они с меньшей вероятностью
совершат преступление. Стабильные дома помогают детям чувствовать себя в
безопасности и с меньшей вероятностью станут преступниками. Во многих странах
бедность приводит к преступности и нестабильности жилья, что затем приводит к
еще большей бедности. Решение состоит в том, чтобы инвестировать в жилье, чтобы
люди могли жить без преступности и бедности. Частная благотворительность имеет
средства, чтобы инвестировать и создавать рабочие места в государственном
секторе, но не может.
Инвестиции
в жилье также могут снизить уровень преступности, поскольку улучшают условия
жизни многих людей. Жилищные проекты создают рабочие места и помогают людям
вернуться на правильный путь после совершения преступления. Он также помогает
семьям, которые в противном случае могли бы быть разлучены тюремным
заключением. Кроме того, инвестиции в жилье могут позволить людям стать
самодостаточными и больше не нуждаться в государственной помощи.
По
статистике, США тратят большие деньги на борьбу с преступностью.
Государственные расходы на борьбу с преступностью — пустая трата денег
налогоплательщиков. Большинство преступников не уважают тюремное заключение или
тюремное заключение; они уважают только смерть. Таким образом, заключение
преступников в тюрьму только увеличивает преступность. Решение состоит в том,
чтобы обеспечить лучшие условия жизни для тех, кто совершает преступления,
чтобы они не совершали преступлений. Обеспечение лучших условий жизни и рабочих
мест может снизить преступность и государственные расходы.
В
отличие от первых двух пунктов, некоторые люди предпочитают жить в бедности.
Они могут сделать это, потому что предпочитают жить в бедности, а не в
преступлении. Люди, живущие в бедности, могут также предпочесть жить в районах,
наполненных преступностью, потому что они могут избавиться от своей бедности.
Некоторые
люди решают совершить преступление. Относительно немногие люди в обществе
предпочитают жить в криминальных кварталах и становятся преступниками.
Правительство не может решить эту проблему; помочь может только
благотворительность. Кроме того, раздача денег нуждающимся решает эту проблему,
поскольку позволяет им лучше позаботиться о себе.
Некоторые
люди считают, что инвестиции в жилье только помогают людям выбраться из
бедности и могут не исправить преступность. Однако инвестиции в жилье также
могут снизить уровень бедности и повысить уровень жизни. Когда у людей есть
стабильный дом, они могут быть самодостаточными и создавать рабочие места для других.
Кроме того, инвестиции в жилье также могут снизить уровень преступности,
поскольку позволяют людям быть более ответственными.
Хотя
бедность является основной причиной преступности, это также и выбор. Инвестиции
в жилье могут помочь людям избежать бедности и создать рабочие места. Однако
некоторые люди могут предпочесть жить в нищете и не помогать. Кроме того,
наличие жилья не решает проблему преступности, поскольку некоторые преступники
не соблюдают сроки тюремного заключения. Таким образом, инвестиции в жилье не
решают всех проблем с преступностью; благотворительность делает.

file_name: Новый документ (31).docx

alt: Эссе по теме Андреа Мантенья

title: Эссе по теме Андреа Мантенья


extracted_text:
Филиал МОУ «СОШ с. Лобки
Ершовского района
 Саратовской области» в с.
Верхний Кушум

Классный час
«Как здорово, что мы снова
вместе!»

Широкова Е.А.,
учитель начальных классов

2023 год

Вед.1. Добрый день, ребята!
Вот
и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок. День Знаний –
праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Первое
сентябрьское утро несет с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам
знаний.
Вед.2 Осень нежно нам всем сообщает,
Что
пора школьных дней наступает.
С
летом солнечным надо проститься,
Хочешь,
нет ли, а надо учиться!
Вед.1.  Целых 9 месяцев
нам предстоит учиться, общаться друг с другом на уроках и внеклассных
мероприятиях, а это 1085 учебных часов, 210 учебных дней, 34 классных часа,
много различных мероприятий.
Вед.2 Можно этот список продолжить, но мы уже
сейчас попробуем ответить на вопрос: "С кем вы столько времени хотите быть
рядом: со школьным другом или с человеком, который никогда не придет на помощь,
не спросит: "Как дела?", не подскажет на уроке, не поговорит с тобой
на перемене?" Конечно, ответ ясен – с другом.
Вед.1.   Оглянитесь,
нас 13 человек. И каждый хочет, чтобы у него был друг. Нет такого
человека, который смог бы всю жизнь прожить один. Нам повезло: у каждого из нас
в школе может быть 12 друзей. И это прекрасно! Каждый из нас уникален. Но вместе мы – одна
семья. Давайте вспомним, как мы жили предыдущий год. (Презентация или
видеоролик)

Вед.2 В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
 Вовремя есть,вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой, обожженною солнце достать
И подарить его людям

Вед.1.   «Эта
история произошла давным-давно. В древнем городе жил один мудрец, слава о
котором прошла по всему городу. Но в этом же городе жил злой человек, который
завидовал его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог на
него ответить.
Пошел он на луг, поймал
бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я: о, мудрейший,
какая у меня бабочка – живая или мертвая? Если он скажет, что мертвая, я
раскрою ладони – бабочка улетит; а если скажет – живая, я сомкну  ладони,
и бабочка умрет. Тогда станет ясно, кто из нас мудрее».
Так завистник и сделал: поймал
бабочку, посадил ее между ладоней, отправился к мудрецу и спросил его: «Какая у
меня бабочка – живая или мертвая?» Но мудрец ответил: «Все в
твоих руках…»

Вед.2 Поэтому ребята все в
ваших руках: не завидуйте другим и дорожите дружбой, настоящей и будущей. Я
всегда преклоняюсь перед людьми, которые смогли пронести дружбу через многие
года.
Вед.1.  Сегодня,
здесь и сейчас. Эти понятия мы используем, когда говорим о настоящем. Сегодня
нас собрала школа, мы находимся в ней в кругу своих одноклассников. Сейчас мы
кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А
помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты. Аплодирует тот, кто … (учащиеся
аплодирует)
Правда или ложь

рад встрече с
     друзьями;
нисколько не
     соскучился по школе;
с радостью
     пошёл в школу;
прочитал всё,
     что задавали на лето;
настроился
     окончить школу на “4” и “5”;
окончит школу
     с медалью;
не хочет
     уходить из школы;
уже
     определился со своей будущей профессией;
уже ждёт
     ближайших каникул;
хочет спать и
     ни о чём другом думать пока не может;
встретил
     сегодня любимого учителя;
встал не с
     той ноги;
уже
     побаивается предстоящих экзаменов…

Вед.2: Молодцы!
Вы были очень активны. А теперь продолжим. Нам предстоит выяснить очень важные,
возможно даже, никому не известные подробности о каждом из вас. Мы узнаем
сегодня: Кто есть кто среди присутствующих.
Загадайте
про себя два числа от 1 до 11 (например, 2 и 8).
Встаньте
те, кто загадал число
1. –
это будущие знаменитости;
2. –
это лентяи;
3. –
это гении;
4. –
это трудяги;
5. –
это зубрилки;
6. –
это гордость нашей школы;
7. –
это наши глаза и уши;
8. –
это лучшие спортсмены;
9. –
это сони;
10. –
это мечтатели и фантазёры;
11. –
это спорщики и драчуны…
Как
много нового мы узнали друг о друге сегодня. Надеюсь, вы получили удовольствие
и готовы отправиться дальше?

Вед.1.  Подумайте, ведь
всего несколько часов назад закончилось лето… Ах, лето! Как прекрасно оно было,
не правда ли? Как бы то ни было, лето закончилось, и впереди нас ждут осень,
зима, весна. Начинается новый учебный год. А по школе-то вы соскучились или не
очень?
·
/Ответы/
Сейчас проверим, осталось ли у вас в
головах что-то после летнего отдыха, не растеряли ли вы свои знания, свою
способность соображать.
·
Вед.2 Начнем наш весёлый экзамен
с разминки. Каждый из вас в порядке очередности будет вынимать букву из набора
карточек. Вам будет задан вопрос – веселое, шуточное определение слова,
связанного со школьной жизнью. Ваша задача – быстро, на счёт «раз, два, три», назвать
это понятие. У вас есть подсказка – слово начинается с той буквы, которую вы
вытащили. Каждый верный ответ – 1 балл.
·
Конкурс
1. Вспомним слова.
·
А. Буквы, построенные для
переклички (алфавит)
·
Б. То, что учат писать
«тонким перышком в тетрадь» (буквы)
·
В. Математическое действие,
происходящее с карманными деньгами ученика, покупающего булочку в школьном
буфете (вычитание)
·
Г. Новый учебный предмет,
который вы начнете изучать в этом учебном году (география)
·
Д. Традиционное место в
классе, откуда ученики делятся своими знаниями с учителями и одноклассниками
(доска)
·
Е. Официальное название
отметки, которая стоит «колом» (единица)
·
Ж. Коллективное досье,
которое составляют учителя на учащихся каждого класса (журнал)
·
З. Если непосильная, то
безответная (задача)
·
И. Та, что рождается в споре
(истина)
·
К. Лучшее, но очень короткое
время в жизни учеников и учителей (каникулы)
·
Л. Традиционное построение
учащихся для церемониала подведения итогов четверти (линейка)
·
М. Белый камешек растаял, на
доске следы оставил (мел)
·
Н. Часть лица, которую
иногда вешают ученики, получив «двойку» (нос)
·
О. Время года, когда
начинается новый год для учеников (осень)
·
П. Дедушка современных
ученических рюкзаков (портфель)
·
Р. На стене висит, сколько и
каких уроков говорит (расписание)
·
С. Единственное место в
школе, где ученикам разрешают прыгать, бегать и скакать (спортзал)
·
Т. Минус в русском языке
(тире)
·
У. Можно приготовить, да
нельзя съесть (уроки)
·
Ф. Школьный предмет, который
и летом продолжается на стадионах, дворовых площадках, в лагерях отдыха
(физкультура)
·
Х. Ученик, нарушающий
дисциплину и порядок в школе (хулиган)
·
Ц. Их называют арабскими,
хотя впервые появились в Индии (цифры)
·
Ч. Антикварная письменная
принадлежность (чернильница)
·
Ш. Учреждение, куда
принимают неграмотных (школа)
·
Щ. Брат меньший, которого
нельзя привести на урок (щенок)
·
Э. Испытание, которое
проходит каждый ученик по окончании школы (экзамен)
·
Ю. игрушка детства (юла)
·
Я. Ученик, который на всех
жалуется учителю (ябеда)
Вед.1 Молодцы! А теперь продолжим. А любите ли вы загадывать желания?
(Да)
Загадывать
желания принято в новогоднюю ночь под звон курантов. Но                      1
Сентября - это тоже первый день нового года, Нового Учебного Года.
Следовательно, и в этот день можно что - либо пожелать самому себе на будущее. Вряд ли кто-то из вас станет утверждать, что наверняка знает, как
сложится его дальнейшая жизнь или хотя бы ближайшее будущее. Будущее неизвестно
никому. Мы можем лишь предполагать, как и что будет с нами в скором времени. А
можно попробовать заглянуть в будущее, обратившись к предсказателям. Но в наше
время любая гадалка ценит свой труд очень высоко, а нам это не по карману.
Предлагаю совершенно бесплатный и почти безошибочный способ гадания.
(Раздаю
заранее приготовленные полоски бумаги)
Напишите
на 1-й полоске название учебного заведения, в которое вы попробуете поступить
(полоски после записи передаём учителю)
2) –
какую профессию вы хотели бы получить;
3) – в
каком городе вы хотели бы жить;
4) –
что бы вы хотели подарить самому близкому человеку;
5) –
назовите страну, о которой много знаете;
6) –
назовите одноклассника, о котором вы будете вспоминать чаще других;
7) –
место, где вы считаете возможным разговор по душам;
8) –
блюдо или напиток, которые вы хотели бы попробовать.
На
столе перед аудиторией раскладываю 8 кучек с исписанными полосками.
Ученики
по очереди выходят и тянут полоски, составляя из вытащенных записей шуточную
историю своей будущей жизни:
Я
поступлю и закончу (---1--------), где получу профессию (---2-----). Жить буду
в (----3---). На свою первую зарплату я куплю маме (--4------), а первый отпуск
проведу в (--5--------) . Я буду скучать по (-----6------) и при первой же
возможности приглашу её (его) (---7---) побеседовать, вспомнить школьные годы и
непременно угощу (-----8----).
Вед.2 Вот так мы попытались
предугадать ваше будущее. Каждый из вас хозяин своей судьбы. И то, как будет складываться
ваша жизнь, зависит только от вас самих. И не переставайте учиться, учиться и
учиться. Ведь каждый прожитый день – это тоже урок. Урок приобретения новых
достижений, ошибок, успехов и неудач, а в целом – опыта и мудрости!
А сейчас отправимся в путешествие
в страну Знаний и поиграем.
Вед.1: Первый
Конкурс – разминка «Три тропинки – ответ без запинки»
Три
темы три тропинки. Отвечаем быстро без запинки

На
первой тропинке мы проверим, знаете ли вы имена великих людей
Вопросы
для разминки «Великие имена»
1. «Руслан
и Людмила» (А.С. Пушкин)
1. «Дядя
Стёпа» (С.В. Михалков)
3. «Кот в
сапогах» (Ш. Перро)
Вед.2  Вопросы
для разминки «Иностранные слова вокруг нас»
1.     Что
означает слово юзер? (пользователь (компьютера)
2.     Что
означает слово стикер? – (наклейка)
     3. Как
называют ребенка, который развит не по годам? (Вундеркинд)

Вед.1 Вопросы
для разминки «Обгонялки»
1. Под
каким знаком зодиака начинается учебный год в российских школах? (Дева)
2. Что
произойдёт, когда ученик закончит 3-й класс? (Пойдёт в 4-й класс)
3. Что
на доску кидают перед тем, как на ней писать? ( Взгляд)
4. Что
можно приготовить, но нельзя съесть? (Урок)
5.
Какой год продолжается всего один день? (Новый год)
6.
Каким ты станешь в 14 лет? ( Четырнадцатилетним)
 7.
Что случается 31 февраля? ( Такого числа не бывает)
8. Под
каким знаком зодиака заканчивается учебный год в российских школах? (Близнецы)
Вед.2     Три тропинки выводят
нас прямо в Долину пословиц. (2.Конкурс «Долина пословиц») Здесь растут
вопросы, связанные с числами. Продолжи пословицу
1.
Один в поле не воин
2.
Одна голова хорошо, а две головы лучше
3. Не
имей сто рублей, а имей сто друзей
4. За
одного битого двух небитых дают
5.
Двум смертям не бывать, а одной не миновать
6. За
двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь
7.
Одна ласточка весны не делает
8.
Семеро одного не ждут
9.
Семь раз примерь, один раз отрежь
10.
Первый блин – комом
11.
Один за всех и все за одного
12.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать
Вед.1: Вот мы
и выбрались из лабиринта и оказались на перекрестке трех дорог.( 3.Конкурс
«Перекресток трех дорог»)
 Вопросы
и варианты ответов
1)
Валентина Терешкова – первая в мире женщина, которая побывала… Где?
а) На
войне
б) В
космосе
в) На
подводной лодке
2)
Какие бывают полевые цветы?
а) Одуванчик
б)
Береза
в)
Роза
3)Говорящая
птица
а)
олень
б)
страус
в) попугай
4)
Какую часть слова можно найти в земле?
а)
листья
б)
корень
в)
червяк
5)
Водитель автомобиля
а)
повар
б)
танкист
в) шофер
6)Какое
из слов выложил Кай?
а)
молодость
б)
теплота
в) вечность

Вед.2: Следующий
4 Конкурс «Пятёрочка». Тут водятся такие вопросы, на которые
нужно дать не один ответ, а 5.
1.
Назовите пять марок легковых автомашин
2.
Назовите пять имен девочек
3.
Назовите пять шахматных фигур
4.
Назовите пять русских писателей
5.
Назовите пять животных
6.
Назовите пять птиц
7.
Назовите пять нечетных цифр
Вед.1: 5. Конкурс. Музыкальная викторина « На знание
детских песен».
При выполнении
викторины нужно не просто вспомнить правильный ответ. А обязательно пропеть
строки из песни..
- Какие слова
«приписал в уголке» мальчик на своем рисунке?
(Пусть
всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама, пусть
всегда буду я)
- Кто пасется
на лугу далеко-далеко? (Правильно, коровы)
- Что делали
гуси в луже у канавки? (Мыли гуси лапки в луже у канавки)
- Что случилось
с медведем, когда он шел к своей берлоге по проселочной дороге? (Наступил
лисе на хвост)
- С кем дружил
кузнечик? (Не трогал и козявку и с мухами дружил)
- Что в голове
у Винни -Пуха? (В голове моей опилки, да, да, да!)
- Из чего
сделаны наши девчонки?
(Из
цветочков и звоночков, из тетрадок и переглядок. Или из платочков и клубочков,
из загадок и мармеладок)
- С чего
начинается дружба? (Ну, а дружба начинается с улыбки)
- Висит на
заборе, колышется ветром бумажный листок. Что на нем написано? (Пропала
собака по кличке Дружок)
- Папа может
все, что угодно! Плавать брассом, спорить басом, даже дрова рубить. А чего папа
не может? (Только мамой не может быть)
- От чего
собака бывает кусачей?
(Только от
жизни собачей собака бывает кусачей)
- Из какого
оружия бьет по воробьям королевская охрана?
(Если близко
воробей- мы готовим пушку)
- Бременские
музыканты считают, что ничего на свете лучше нету, чем…?
(Чем бродить
друзьям по белу свету)
- Что делает
кандидат наук, когда первокласснику задают в школе задачу?
(Кандидат
наук и тот над задачей плачет)
- Что
получилось у волшебника-недоучки, когда он захотел сделать грозу?
(А получил
козу, розовую козу с желтою полосой)
- Раз иголка,
два иголка- что будет? (Будет елочка)
- Если долго
топать, ехать и бежать по дорожке, то куда можно прийти?
(А-а, можно
в Африку прийти)
- Какую песню
поет веселый ветер?
(Кто весел-
тот смеется, кто хочет- тот добьется, кто ищет тот всегда найдет)
- Какую песенку
напевал и в беде, и в бою отважный капитан?
(Капитан,
капитан, улыбнитесь, ведь улыбка- это флаг корабля…)
Вед.2: Ребята,
вы все молодцы.
 Наше
путешествие закончилось, но процесс познания мира бесконечен. И в этом познании
человек открывает в себе что – то новое, черпает силы для жизни, находит смысл
своего существования. Я желаю и вам постоянно учиться, работать над собой,
чтобы и ваши знания делали вас сильнее.
Вед.1:
Всем
спасибо за вниманье
За
задор и звонкий смех
Это
праздник «День знаний»
Обеспечил
нам успех
Вот
настал момент прощанья,
Будет
краткой моя речь
Говорю
вам: «До свидания!»,
Говорю:
«До новых встреч!»
До
скорых встреч!

file_name: Как здорово, что мы снова вместе!.docx

alt: Вед.1. Добрый день, ребята!

alt: С . Единственное место в школе, где ученикам разрешают прыгать, бегать и скакать (спортзал) ·

alt: Назовите пять нечетных цифр

intro: Классный час проводится 1 сентября. В сценарий включены занимательные вопросы, притча, конкурсные задания, шуточное гадание- предсказание ближайшего будущего выпускника, путешествие в страну знаний.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: урок знаний.

title: Классный час "Как здорово, что мы снова вместе!"


extracted_text:
Йоза
Урокан ц1е:
муха хатта деза: х1ун дешду?Оцу хаттарна жоп далар.
1алашонаш:
1.Предметни:
дар билгалдечу дешнех кхетор, царна хаттарш дала хаар, жоьпаш далар.Уьш
д1аяздан хаар.
2.Метапредметни:
·
Регулитивни:
шеен  белхан  1алашонах кхетар,  план х1оттор, цуьнан рог1аллица д1авха хаар.
·
Познавательни:
дар билгалдечу дешнашна хаттаршна жоьпаш далар.
·
Коммуникативни:
ден накъосташа  дечух лаьцна  хаттр дала хаар,ша дечух лаьцна дийца хаар.
3.Личностни
: Нохчийн мате безам кхоллар.
Урок
д1аяхьар.
1.Дешаре
шовкъ кхоллар.
Хьехархочо
гойту  йо1 к1ант  цхьацца г1уллакх деш долу  суьрташ т1ехь.бераш тобанашка а
доькъий дуьйцуьйту.Х1ун деш  ю йо1 йо1араша, х1ун де шву к1ант –к1енташка.Йо1ана
к1антана  ц1е тилла.
-Мансур
ловзу.Мансур. воду.Мансура нека до.Мансура ч1ара лоцу.
Яхас сурт
дуьллу.Яхас яздо.Яхас  нуй хьокху.Яха ловзу.
-Х1ун до
Мансура?
-Х1ун до
Яхас?
2.!алашо
йовзар.
-Д1аеша
тема.Х1ун 1амор ду  вай?(Х1ун деш ду  хаттар дала)
-Суьрте
хьовса.Стенна оьшу иза?(Дуьйцур ду х1ун деш ду бераш)
-Х1ара х1ун
ю?(Йозананболх бан билгало , х1окху суьрта т1ехь дерг д1аяздир ду)
3.Керла тема
хьехар.
·
Еък1овш  чуьра
предложенеш еша.Аса х1ун до?(Аса йоьшу)
-Муьлхачу дашо гойту аса деш дерг?(Йоьшу)
-Х1ун хаттар ло?(Х1ун до?)
-Д1аеша  шолг1а  предложении.Ахьа х1ун до?(Йоьшу)
-Муьлхачу дашоо гойту  деш дерг?(йоьшу)
-Муьлха хаттар ло цунна?(Х1ун до?)
·
Суьртах лаьцна
дийцар.
-Цераш
тахка  берашна.Хетта цара дечух  лаьцна.
-Марха х1ун
деш ю?(Марха  язъеш ю)
-Хьехархо
х1ун деш ю?(Хьоьхуш ю)
-Адам х1ун
де шву?(Ладуг1уш ву)
-Муха  хоту
цхьа х1ум деш волчух лаьцна?(Х1ун де шву?)
·
Йозанан болх бар.
Хьовса
книгин 150  агон т1е.Т1адамийн  метана  дешнаш дохкуш  д1аяздо.Цкъа хьалха
ладуг1у яздо, шолг1 яздо.
Аса ладу1гу.Аса
яздо.
Ахьа ладуг1у.Ахьа
яздо.
Цо ладуг1у.Цо
яздо.
Вай ладуг1у.Вай
яздо.
Аша ладуг1у.Аша
яздо.
Цара ладуг1у
.Цара яздо.
-Муьлхачу
дешнаша гойту деш дерг?Муьлха хаттарш ло  вай царна?
3.Сада1аран
миноташ.
4.Керла тема
кхин д1а а хьехар.
·
Т1ейуза
предложении.
Д1абеша хьалхара мог1а.И х1ун ю ?(Предложени)
-Хун т1еоьшу?(деш дерг)
-лахарчу дешнашна юкъара харжа.
-Школехь тхо тийна х1ун деш 1а?( Школехь тхо тийна хевшина
1а)
-Урокехь х1ун до?(Урокехь ладуг1у)
-Музыка 1амош х1ун до?(Музыка 1амош эшарш лоькху)
-Делкъана х1ун до?(Делкъана дуьйлало)
-Д1аязъе предложнеш.
Школехь тхо тийна
хевшина 1а. Урокехь ладуг1у. Музыка 1амош эшарш лоькху. Делкъана дуьйлало.
5.Рефлекси.
-Муьлха хаттар ло
дар билгалдечу дешнашна?

alt: Еък1овш чуьра предложенеш еша

title: Классный час: Здравствуй птичья страна.


extracted_text:
Задачи на
применение формул количества вещества

(А) Определите молярную массу ацетилена (С2Н2).
(А) Какое количество вещества содержится в алюминиевом
     подстаканнике массой 100 г?
(А) Определите массу водорода, взятого в количестве 103
     моль.
(А) Вычислите массу одной молекулы водорода и кислорода.
(А) Определите плотность пропана (С3Н8)
     при нормальных условиях. (Объем любого газа, взятого в количестве 1 моль,
     при нормальных условиях равен 22,4 л.)
(А) Какова температура газа, находящегося под давлением
     0,5 МПа, если в сосуде объемом 15 л содержится 1,8 · 1024 молекул? Газ считать идеальным.
(В) Современные вакуумные насосы позволяют понижать
     давление до значения, равного 1,33 ·
     10-10 Па. Сколько молекул газа содержится в 1 см3
     при указанном давлении и температуре 48 0С?
(В) Мельчайшая капелька воды имеет массу 10-10
     г. Из скольких молекул она состоит?
(В) Определите объем и диаметр атома алюминия, считая, что
     в твердом алюминии атомы имею форму шара.
(В) В сосуде находится газ под давлением 150 кПа при
     температуре 273 0С. Какое количество молекул находится при этих
     условиях в единице объема сосуда?
(В) За 10 суток полностью испарилось из стакана 100 г
     воды. Сколько в среднем вылетало молекул с поверхности воды за 1 с?
(С) Сколько молекул газа содержится в колбе вместимостью
     500 см3 при нормальных условиях?
(С) Число молекул, содержащихся в единице объема
     неизвестного газа, при нормальных условиях равно 2,7 · 1025 м-3.
     Этот же газ при температуре 91 0С и давлении 800 кПа имеет
     плотность 5,4 кг/м3. Определите массу одной молекулы этого
     газа.
(С) Диаметр молекулы азота примерно равен 3 · 10-8 см. Считая, что
     молекулы имеют сферическую форму, определите, какая часть (в %) объема,
     занимаемого газом, приходится на объем самих молекул при нормальных
     условиях. Газ считать идеальным.

Решение задач на
применение формул количества вещества (физика 10)

М(С2Н2) = Мr · 10-3
     = (12 · 2 + 2 · 2) · 10-3 = 2,6 · 10-2 кг/моль

Дано:                                                 Решение:

m(Al) = 100 г = 0,1 кг           М(Al)
= 2,7 · 10-2 кг/моль

ν - ?
Ответ: 3,7 моль

Дано:                                                 Решение:

ν(Н2) = 103 моль                    m
= νМ                       М(Н2) = 2 · 10-3 кг/моль
                                               m = 103 · 2 · 10-3
= 2 кг
m(Н2) - ?
Ответ: 2 кг

Дано:                                                 Решение:

N(Н2) = 1                    М = m0NА
N(О2) = 1                    m0 = М/NA     М(Н2)
= 2 · 10-3 кг/моль
                                    М(О2)
= 3,2 · 10-2 кг/моль
m0(Н2) - ?                   m0(Н2)
= 2 · 10-3/ 6 · 1023 = 3,3 · 10-27 кг
m0(О2) - ?                    m0(О2)
= 3,2 · 10-2/ 6 · 1023 = 5,3 · 10-26 кг
Ответ: 3,3 · 10-27
кг; 5,3 · 10-26 кг

Дано:

V(С3Н8) = 22,4 л = 2,24 · 10-2
м3                                       Решение:
ν(С3Н8) = 1 моль                                           ρ
= m/V          М(С3Н8) = 4,4 · 10-2 кг/моль
                                                                       m(С3Н8)
=  νМ = 1 · 4,4 · 10-2 = 4,4 · 10-2 кг
ρ(С3Н8) - ?
           ρ =  4,4 · 10-2/ 2,24 · 10-2 = 1,96 кг/м3
Ответ: 1,96 кг/м3

Дано:                                                             Решение:

Р = 0,5 МПа = 5 · 105Па
V = 15 л = 1,5 · 10-2 м3
N = 1,8 · 1024

Т - ?                                                    T =
5 · 105 ·  1,5 · 10-2 · 6 · 1023/ 1,8 · 1024
· 8,31
                                                           Т
= 301 К
Ответ: 301 К

Дано:                                                 Решение:

Р = 1,33 · 10-10 Па
V = 1 см3 = 10-6 м3
t = 48 0С = 321 К                   N =  1,33 ·
10-10 ·  10-6 · 6 · 1023/8,31 · 321

N - ?                                       N = 3 · 104
Ответ: 3 · 104

Дано:                                                             Решение:

m(Н2О) = 10-10 г = 10-13 кг               N
= mNA/M                M(Н2О) = 1,8 · 10-2
кг/моль

N - ?                                                   N =
10-13 · 6 · 1023/1,8 · 10-2
                                                                       N
= 3 · 1012
Ответ: 3 · 1012

Дано:                                     Решение:

атом Аl                                   V = m/ρ           m
= NM/NA                M(Аl) = 2,7 · 10-2 кг/моль
                                               m = 1 ·  2,7 · 10-2/6 ·
1023
V -?                                         m = 4,5 · 10-26
кг
d - ?                                         ρ = 2700
кг/м3
                                               V =  4,5 · 10-26/2,7
· 103
                                               V = 1,7 · 10-29
м3

                                               d = 7,6 · 10-11
м
Ответ: 1,7 · 10-29
м3; 7,6 · 10-11 м

Дано:                                                             Решение:

Р = 150 кПа = 1,5 · 105 Па
t = 273 0С = 546 К
V = 1 м3
                                                           N =  1,5 · 105 · 1 · 6 ·
1023/8,31 · 546
N - ?                                                   N =
2 · 1025
Ответ: 2 · 1025

Дано:                                                             Решение:

t1 = 10 сут                              10 сут =
864000 с
m = 100 г = 0,1 кг                 N = NAm/M                M(Н2О)
= 1,8 · 10-2 кг/моль
t2 = 1 с                                    N =
6 · 1023· 0,1/ 1,8 · 10-2
                                               N = 3,3 · 1024
N/t - ?                                     N/t = 3,3 · 1024/8,64
· 105 = 3,8 · 1018
Ответ: 3,8 · 1018

Дано:                                                             Решение:

V = 500 см3 = 5 · 10-4 м3
T = 273 К
Р = 101325 Па
                                                           N = 101325 ·  5 · 10-4
·  6 · 1023/8,31 · 273
N - ?                                                   N =
1,34 · 1022
Ответ: 1,34 · 1022

Дано:                                                             Решение:

V1 = 1 м3
T1 = 273 K                                         m0
= m/N        m =  ρV          P1V1/T1
= P2V2/T2
Р1 =
101325 Па
N = 2,7 · 1025 м-3                                         V2 = P1V1T2/P2T1
Т2 = 91 0С = 364 К                            V2
= 101325 · 1 · 364/8 · 105 · 273
Р2 = 800 кПа = 8 · 105 Па                 V2
= 0,17 м3
ρ = 5,4 кг/м3                                                   m
= 5,4 · 0,17 = 0,91 кг

m0 - ?                                                  N
=  8 · 105 · 0,17 ·  6 · 1023/8,31 · 364 = 2,68 · 1025
                                                            m0
= 0,91/2,68 · 1025 = 0,34 · 10-26 кг
Ответ: 0,34 · 10-26
кг

Дано:                                                                         Решение:

d(N2) = 3 · 10-8 см = 3 · 10-10
м
V = 22,4 л = 2,2 · 10-2 м3                        V1молекулы=
3,14 · (3 · 10-10)3/6 = 14,13 · 10-30
                                                           V1
моля = 14,13 · 10-30 ·  6 · 1023 = 8,478 · 10-6
м3
φ - ?                                                                2,24
· 10-2 — 100%
                                                                       8,478
· 10-6 — φ%
                                                                        φ
= 8,478 · 10-6 · 100/2,24 · 10-2
                                                                        φ
= 0,0378%
Ответ: 0,0378%

file_name: Физика_10 класс_Идеальный газ_Задачи.doc

alt: Дано:

title: Физика_10 класс_Идеальный газ_Задачи


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №85


extracted_text:
Русский
язык, 7 класс.
Дата_____________
Урок
67. Тема урока: Изложение «Век живи-век учись».
Цель: научить писать изложение по опорным
словам и словосочетаниям.
Задачи: образовательная: научить писать
изложение текста, формировать
умение внимательно слушать, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов,
выстраивать последовательность событий), выбирать слова и словосочетания на
предложенную тему.
Развивающая: развивать
логическое мышление учащихся, активизировать пассивный словарь, обогащать
словарный запас, способствовать развитию орфографической зоркости.
Воспитательная: воспитывать
любовь к художественной литературе, интерес к образному выражению, литературной
речи.
Оборудование: пословицы,
учебник, тетрадь.
Ход урока.
I.
Организационный
момент.
II.     Пальчиковая
гимнастика.
III.  Проверка д/з. Упр.
163, стр. 129. Прочитать
выделенные прилагательные в нужном падеже. Объяснить правописание безударных
окончаний имен прилагательных
IV.  Сообщение темы,
задач урока.
V.    Чтение текста
учителем. Упр. 167, стр. 130-131.
Беседа по
содержанию текста.

- О ком идет речь
в тексте?
- Что случилось
зимним вечером?
- Что попросила
девочка?
- Что сделала
девочка, чтобы донести горячие угли?
- Что мудрый
старец после делал?
- Выберите
пословицу для заголовка:
Ученье – свет, а
неученье – тьма.
Век живи – век
учись.
Яйца курицу не
учат.
Словарная работа: старец, растопка,
очаг.
1.      Знакомство с
планом изложения.
(План записан на доске).
План.
1.      Просьба девочки.
2.      Догадливая девочка.
3.      У девочки есть
чему поучиться.
IV. Работа по отбору
материала, нужного для раскрытия темы.
Найти в каждом
предложении подлежащее и сказуемое. Записать текст нераспространенными
предложениями.
Образец:
Сидел старец.
Раздался стук. Пришла девочка. Она попросила. Старец разрешил взять. Девочка
донесет.
Девочка подошла,
взяла. Она положила. Поблагодарив, ушла девочка.
Старец размышлял.
    Учащиеся
перечитывают содержание текста и коллективно записывают грамматическую основу
каждого предложения. (Авакян А. И Чеботарев Д. работаю с карточками –
деформированный текст).
V. Устное изложение
обучающимися по плану.
VI. Орфографическая
подготовка:
зимним вечером, сидел, раздался, девочка, растопка, домашнего очага, донесет,
угольки, к жаркому очагу, горстка пепла, поблагодарить.
VII. Физкультминутка
(методичка учителя).
VIII. Написание
изложения обучающимися. (Для I- II уровня по опорным
словам и словосочетания).
Задание для
обучающихся III уровня: переписать
текст, отвечая на вопросы.
(Каким?) вечером у
огня сидел старец. Вдруг раздался (какой?) стук в дверь. Она попросила три
уголька для растопки (какого?) очага. Старец разрешил ей взять угольки. Но как
девочка донесет (какие?) огоньки.
Девочка подошла к
(какому?) очагу, взяла горстку пепла. Сверху она положила угольки. Поблагодарив,
девочка ушла.
А (какой?) старец
долго еще размышлял.
Даже у маленькой
девочки есть чему поучиться.
Слова
для справок:
Зимним, тихий, домашнего, горячие, жаркому, мудрый.
IX. Итог урока.
    Зачитываются и
анализируются несколько работ обучающихся.
X. Домашнее
задание: повторить словарные слова.

Тринадцатое января, понедельник.
Изложение „ Век живи - век учись ˮ.
План.
1.      Просьба девочки.
2.      Догадливая девочка.
3.      У девочки есть
чему поучиться.
Сидел старец.
Раздался стук. Пришла девочка. Она попросила. Старец разрешил взять. Девочка
донесет.
Девочка подошла,
взяла. Она положила. Поблагодарив, девочка ушла.
Старец размышлял.
Даже
у маленькой девочки есть чему поучиться.
Слова
для справок:

Зимний,
вечер, у, огонь. Вдруг, тихий, в, дверь. Маленькая.
Три,
огонька, для, растопки, домашний, очаг. Ей, взять, угольки. Но, как, горячие,
угольки? К, жаркому, очагу, горстка, пепла. Сверху, она, угольки.
А,
мудрый, еще, долго.

Тринадцатое января, понедельник.
Изложение „ Век живи - век учись ˮ.
План.
1.      Просьба девочки.
2.      Догадливая девочка.
3.      У девочки есть
чему поучиться.
Сидел старец.
Раздался стук. Пришла девочка. Она попросила. Старец разрешил взять. Девочка
донесет.
Девочка подошла,
взяла. Она положила. Поблагодарив, девочка ушла.
Старец размышлял.
Даже
у маленькой девочки есть чему поучиться.
Слова
для справок:

Зимний,
вечер, у, огонь. Вдруг, тихий, в, дверь. Маленькая.
Три,
огонька, для, растопки, домашний, очаг. Ей, взять, угольки. Но, как, горячие,
угольки? К, жаркому, очагу, горстка, пепла. Сверху, она, угольки.
А,
мудрый, еще, долго.

Тринадцатое января, понедельник.
Изложение „ Век живи - век учись ˮ.
План.
1.      Просьба девочки.
2.      Догадливая девочка.
3.      У девочки есть
чему поучиться.
Сидел старец.
Раздался стук. Пришла девочка. Она попросила. Старец разрешил взять. Девочка
донесет.
Девочка подошла,
взяла. Она положила. Поблагодарив, девочка ушла.
Старец размышлял.
Даже
у маленькой девочки есть чему поучиться.
Слова
для справок:

Зимний,
вечер, у, огонь. Вдруг, тихий, в, дверь. Маленькая.
Три,
огонька, для, растопки, домашний, очаг. Ей, взять, угольки. Но, как, горячие,
угольки? К, жаркому, очагу, горстка, пепла. Сверху, она, угольки.
А,
мудрый, еще, долго.

Тринадцатое января, понедельник.
Изложение „ Век живи - век учись ˮ.
План.
1.      Просьба девочки.
2.      Догадливая девочка.
3.      У девочки есть
чему поучиться.
(Каким?) вечером у
огня сидел старец. Вдруг раздался (какой?) стук в дверь. Она попросила три
уголька для растопки (какого?) очага. Старец разрешил ей взять угольки. Но как
девочка донесет (какие?) огоньки.
Девочка подошла к
(какому?) очагу, взяла горстку пепла. Сверху она положила угольки.
Поблагодарив, девочка ушла.
А (какой?) старец
долго еще размышлял.
Даже у маленькой
девочки есть чему поучиться.
Слова
для справок:
Зимним, тихий, домашнего, горячие, жаркому, мудрый.

Тринадцатое января, понедельник.
Изложение „ Век живи - век учись ˮ.
План.
1.      Просьба девочки.
2.      Догадливая девочка.
3.      У девочки есть
чему поучиться.
(Каким?) вечером у
огня сидел старец. Вдруг раздался (какой?) стук в дверь. Она попросила три
уголька для растопки (какого?) очага. Старец разрешил ей взять угольки. Но как
девочка донесет (какие?) огоньки.
Девочка подошла к
(какому?) очагу, взяла горстку пепла. Сверху она положила угольки.
Поблагодарив, девочка ушла.
А (какой?) старец
долго еще размышлял.
Даже у маленькой
девочки есть чему поучиться.
Слова
для справок:
Зимним, тихий, домашнего, горячие, жаркому, мудрый.

Тринадцатое января, понедельник.
Изложение „ Век живи - век учись ˮ.
План.
1.      Просьба девочки.
2.      Догадливая девочка.
3.      У девочки есть
чему поучиться.
Сидел старец.
Раздался стук. Пришла девочка. Она попросила. Старец разрешил взять. Девочка
донесет.
Девочка подошла,
взяла. Она положила. Поблагодарив, девочка ушла.
Старец размышлял.
Даже
у маленькой девочки есть чему поучиться.
Слова
для справок:

Зимний,
вечер, у, огонь. Вдруг, тихий, в, дверь. Маленькая.
Три,
огонька, для, растопки, домашний, очаг. Ей, взять, угольки. Но, как, горячие,
угольки? К, жаркому, очагу, горстка, пепла. Сверху, она, угольки.
А,
мудрый, еще, долго.

file_name: Урок 67. Изложение Век живи - век учись..docx

alt: Тринадцатое января, понедельник

alt: Тринадцатое января, понедельник

title: Конспект урока русского языка в 7 классе.  Урок 67. Изложение "Век живи - век учись".


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕРЕСНЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
ПОЧИНКОВСКИЙ РАЙОН СМОЛЕНСКАЯ ОЛАСТЬ

ОТЗЫВ
на проектную работу учащейся
9 класса
Щепина Елена Николаевна
по теме: «Создание
презентации в программе PowerPoint. Путешествие во времена Александра Невского»
Актуальность темы: данная
тема достаточно  актуальна в наше время, так как умение создавать презентации –
очень полезный навык работы на компьютере. Презентация – давно
испытанное средство привлечь к себе внимание. Квалифицированно подготовленная и
проведенная презентация - это главный шаг к положительной оценке изложенного
доклада.
Интерес к созданию презентаций не пропадет в будущем.
Елена четко обозначила цель своей работы, способы достижения
поставленных задач. Определила методы действия.
Краткое содержание проекта: работа состоит из двух частей, каждая четко
обозначена: это теоретические основы и практическая реализация. Содержание
работы соответствует целям и задачам, поставленным в проекте.
 Оценка
содержания работы: данная работа имеет большое познавательное
значение, она интересна для понимания прикладного программного обеспечения. Работа
имеет большую практическую значимость ее можно использовать на уроках истории
при изучении Александра Невского, на уроках информатики и во внеурочной
деятельность с целью обучения создания презентаций.
 Достоинства
работы: четкость, последовательность, логичность изложения данного
материала.
Личная
значимость работы для ее автора: работа над
проектом позволила Елене добиться значительных успехов в развитии универсальных
умений.
Елена со своей работой
приняла участие в ежегодном районном конкурсе по Web-дизайну
в сети Интернет.
Соответствие работы
требованиям, предъявляемым к проектной работе: «Содержание работы соответствует
целям и задачам проектной работы»
Вывод:
проектная работа ученицы 9 класса  Щепиной Елены Николаевны по теме: «Создание
презентации в программе PowerPoint. Путешествие во времена Александра Невского»
отвечает требованиям предъявляемым к индивидуальному итоговому проекту и
рекомендуется к защите.

Руководитель проектной
работы:             Яковлева Анна Александровна

«____»______2021г.

file_name: Рецензия Щепина.docx

title: ОТЗЫВ на проектную работу 3


extracted_text:
Контрольная
работа к разделу «Жизнь города и села» 2 класс, 2 четверть

1.
Что такое экономика?
а)
экономика - это промышленность;
б)
экономика - это хозяйство;
в)
экономика - это деньги.

2.
Подчеркни одной чертой те изделия, которые раньше были растениями. Двумя
чертами - те, которые были полезными ископаемыми: льняное полотенце;
глиняный кувшин; золотые украшения; книга; хлопчатобумажная рубашка; железная
сковорода; стекло; строительный кирпич.

3.
По какому телефону можно вызвать специальные машины
 Скорая
помощь _______
 Пожарная
машина ________
 Милиция
____________

4.
Какие виды транспорта ты знаешь?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
Какие машины, используемые в строительстве, ты знаешь. Напиши:
________________________________________________________________

6.
Вспомни, какие материалы используются в строительства. Напиши:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

7.
Кто что делает? Соедини стрелками:

Кто пишет книги?                                        врач

Кто лечит людей?                                        учитель

Кто учит детей?                                           писатель

Кто лечит животных?                                 пекарь

Кто печет хлеб?                                           ветеринар

8.
Приведи в пример названия трёх учреждений образования:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

4.
Какие виды транспорта ты знаешь?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
Какие машины, используемые в строительстве, ты знаешь. Напиши:
________________________________________________________________

6.
Вспомни, какие материалы используются в строительства. Напиши:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

7.
Кто что делает? Соедини стрелками:

Кто пишет книги?                                        врач

Кто лечит людей?                                        учитель

Кто учит детей?                                           писатель

Кто лечит животных?                                 пекарь

Кто печет хлеб?                                           ветеринар

8.
Приведи в пример названия трёх учреждений образования:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: К.р Жизнь города и села 2 класс 2 четверть.docx

title: Контрольная работа "Жизнь города и села" 2 класс 2 четверть


extracted_text:
«Конструкция « to be going to…»
Цели и
задачи работы: расширение и активизация грамматических знаний
развитие навыков монологической, диалогической и письменной речи, чтения и
перевода по теме «Товары,
совершение покупок», интереса учащихся к изучению
английского языка, умения работать в команде, вежливости, уважительного
отношения к окружающим, внимательности, трудолюбия, уверенности в себе,
самостоятельности, способности к самовыражению.
Содержание
работы
Изучение
нового материала. Знакомство с новыми лексическими единицами по
теме: «Товары, совершение покупок».
Аудирование. Прочитайте  диалог:
At the Corner’s
Good morning.
How are you?
-
Morning. Fine, fine you?
-
Fine, thanks. Can I help you?
-
Yes. Have you got pineapples?
-
Certainly. How much would you like?
-
One tin, I think
-
What about fresh biscuits?
-
No, thank you. I’m on a diet. I prefer fruit and
vegetables.
-
Anything else?
-
May be some fish: sazan or humpback.
-
I strongly recommend you to buy humpback.
-
OK. Give me one fish. How much does it cost?
-
133 roubles. Oh, just a minute. Do you
like lasagne?
-
Oh, it’s not bad. But I don’t like Italian food.
Here are 150 roubles.
-
Thank you. You change is 17 roubles.You are
welcome

Самостоятельная
работа.Ответить на вопросы на понимание диалога:
-
Where does the action take place?
-
What kind of shop is it?
-
What does the customer want to buy?
-
Does she buy biscuits? Why?
-
What does she buy?
-
What kind of fish does the shop assistant
recommend her to buy?
-
Does the woman buy lasagne? Why?
-
How much does the woman pay?
-

Оформите конспект –таблицу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конструкция to be going to.docx

alt: Конструкция « to be going to…»

title: Урок грамматики Конструкция to be going to


extracted_text:
Қазақ
тілі   5- сынып. Сабақтың   тақырыбы:  Мектеп.

Сабақтың
мақсаты: а) білімдік: тақырып бойынша жан-жақты
мәлімет бере отырып, сауатты жазуға  және
сөйлеуге  үйрету; ә) дамытушылық: ауызша
және жазбаша тілді дамыту,  қызығушылығын арттыра
отырып, танымдық көзқарастарын
қалыптастыру;   б) тәрбиелік: мектебін,
мемлекеттік тілді құрметтеуге, қоғамдық ортада
өзін-өзі ұстауға  тәрбиелеу;
Сабақтың
түрі: пысықтау
Сабақтың
әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, кестемен жұмыс
Сабақтың
көрнекілігі: кітап, сөздік, суреттер
Пәнаралық
байланыс: орыс тілі
Күтілетін
нәтиже: лексиканы  меңгеру, өз мектебі
жөнінде өз пікірін айта білу;
Сабақтың
барысы:

І. Ұйымдастыру  бөлімі.     - Оқушылармен
амандасу     - Кезекшінің  мәліметі

ІІ. Үй  тапсырмасын  тексеру.
-
 Мәтіннен синоним, антоним, омоним болатын сөздерді
теріп жазу.
ІІІ.
Жаңа  сабақ .  1-тапсырма.  Кестелердің
көмегімен мектепте оқушылар неге үйренетінін және
қандай азамат болып шығу керектігін әңгімелеу.

А)
       жазу                                                         ...

Мектепте

     жазады

        әр
түрлі                                                           ...

       пәндер                       спортпен

        оқиды                   шұғылданады

Ә)

сауатты                                                        ...

Мектептен

тәртіпті                                                         білімді
азамат

ұқыпты

2-тапсырма.
Төмендегі сөйлемдерден жуан және жіңішке буынды сөздерді
бөліп жазыңдар.
Біздің мектеп жаңа, биік, әдемі.
Мектептің қасында дәріхана, дүкен бар. Мен мектепке
жақын тұрамын. Біздің сынып үшінші қабатта.
Сыныптың терезелері аулаға қараған.
Үлгі:

Жуан буынды сөздер

Жіңішке буынды сөздер

...

...

3-тапсырма. Диалогты толтырыңдыр.
-
Сенің мектебің қандай?
-
... ... ...
-
... ... ...?
-
Мектеп Сәбит Мұқанов көшесінде
орналасқан.
-
... ... ...?
-
Мен  бесінші сыныпта оқимын.
-
... ... ...?
-
Сыныпты 13 оқушы бар.

4-тапсырма.
Синоним сөздерді теріп жазыңдар, олармен  сөз тіркестерін
құраңдар.
Зат, кіші,
ат, нәрсе, күш, бұйым, ақ, сұлу, биік, есім,
әдемі, таза, лас,
мөлдір,
мұғалім, кір, кітап, дәптер, ұстаз.

   ІV. Бекіту бөлімі.   Кесте бойынша «Мектеп»
тақырыбына әңгіме құраңдар.

Мектеп

Қай
  көшеде орналасқан?

Қандай?

Неше
  қабатты?

Нелер
  бар?

Ауласы
  қандай?

Қандай
  пән кабинеттері бар?

        V. Үйге тапсырма.  1.  Өз
мектебі туралы әңгімелеу.

2.  Өз мектебі туралы қосымша мәлімет жинау.

       VІ. Бағалау бөлімі
.   Сабаққа
қатысы бойынша  бағалау.

VІІ. Сабақты  қорытындылау.

І деңгей. 1-тапсырма. Төмендегі сөйлемдерден жуан
және жіңішке буынды сөздерді бөліп жазыңдар.
Біздің мектеп жаңа, биік,
әдемі. Мектептің қасында дәріхана, дүкен бар. Мен
мектепке жақын тұрамын.
Біздің  сынып үшінші
қабатта. Сыныптың терезелері аулаға қараған.
Үлгі:

Жуан
  буынды сөздер

Жіңішке
  буынды сөздер

...

...

ІІ деңгей. 1-тапсырма. Диалогты
толтырыңдыр.
-
Сенің мектебің қандай?
-
... ... ...
-
... ... ...?
-
Мектеп Сәбит Мұқанов көшесінде
орналасқан.
-
... ... ...?
-
Мен  бесінші сыныпта оқимын.
-
... ... ...?
-
Сыныпты 13 оқушы бар.

2-тапсырма. Синоним сөздерді теріп жазыңдар, олармен  сөз
тіркестерін құраңдар.
Зат, кіші, ат, нәрсе, күш, бұйым, ақ,
сұлу, биік, есім, әдемі, таза, лас,
мөлдір, мұғалім, кір, кітап, дәптер,
ұстаз.

ІІІ деңгей. 1-тапсырма. Кесте бойынша
«Мектеп» тақырыбына әңгіме құраңдар.

Мектеп

Қай
  көшеде орналасқан?

Қандай?

Неше
  қабатты?

Нелер
  бар?

Ауласы
  қандай?

Қандай
  пән кабинеттері бар?

file_name: 5 сынып орыс мектеп жоспар.docx

alt: Сабақтың тақырыбы: Мектеп.

администрации

group: Педагогика

title: Мектеп ашык сабак


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,
ХАРАКТЕР ЛЮДЕЙ
Музыкальный момент
1-е занятие
Программное содержание. Познакомить
детей с жанром музыки - музыкальный момент.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы знаете, что музыкальные произведения
могут быть написаны в разных жанрах: прелюдия, ноктюрн, юмореска. Сегодня я
познакомлю вас с ещё одним музыкальным жанром - музыкальный момент. Музыкальный
момент - это небольшая инструментальная пьеса, в которой могут быть выражены
разные переживания человека: лёгкая грусть и грусть-скорбь, взволнованность и
тревога.
Впервые в музыке это название - музыкальный момент -
появилось у крупнейшего австрийского композитора Франца Шуберта. Шуберт писал
музыку, в которой разные чувства человека выражены с необыкновенной
искренностью и простотой. Любимый жанр Ф. Шуберта - песня. В своих песнях
композитор раскрывал все тонкости души человека, его огромный внутренний мир.
Одну из песен Ф. Шуберта вы уже знаете. Это знаменитая
«Ave, Maria». (Звучит фрагмент.)
Ф. Шуберт создал и крупные произведения: симфонии,
увертюры, сонаты, хоры, и небольшие пьесы для фортепиано: экспромты, вальсы,
музыкальные моменты. Любовь композитора к песне проявилась и в том, что он умел
в своих произведениях создавать очень красивые и разнообразные мелодии.
Ф. Шуберт учился музыке с восьми лет - пел в хоре,
играл на органе. Позже он преподавал, сочинял свою замечательную музыку. Умер
Ф. Шуберт очень рано, совсем молодым человеком, в 31 год. Он умер в бедности и
нищете. Но музыка его за душевность, простоту и искренность любима людьми всего
мира.
Послушайте «Музыкальный момент» Ф. Шуберта фа минор и
скажите, какая музыка по характеру. (Пьеса исполняется педагогом или
звучит в записи.)
Д е т и. Шутливая, нежная, добрая.
П е д а г о г. Вы услышали, какая в этой пьесе
красивая мелодия - изящная, танцевальная, милая, обаятельная. Она звучит то с
нежной грустью, то шутливо, то ярко, решительно, игриво, то очень хрупко и
легко. В этой музыке много украшений (мелких, лёгких звуков), которые придают
ей утончённость и изысканность, делают её очень красивой. (Исполняет
фрагмент.) Этой пьесой любуешься как драгоценной, тонко и с
мастерством сделанной вещью, хочется рассматривать в ней каждый узор и завиток,
следить, как она искрится и переливается. (Звучит фрагмент, затем вся
пьеса целиком.)
А сейчас послушайте другой «Музыкальный момент. Его
написал русский композитор Сергей Васильевич Рахманинов. Какая по настроению
эта пьеса? (Звучит запись.)
Д е т и. Таинственная, жалобная, грустная.
П е д а г о г. Да, в этом «Музыкальном моменте»
выражено чувство душевного смятения, порывистости, безысходной печали. (Пьеса
звучит повторно.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать контрастные пьесы одного жанра, расширять представления
детей о чувствах человека.
Ход занятия:
П е д а г о г. На прошлом занятии вы слушали две пьесы
«Музыкальный момент» разных авторов - австрийского композитора Франца Шуберта и
русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова.
Рахманинов - знаменитый русский композитор был и
великим пианистом-виртуозом. Слава о нём разносилась по всему миру. Он давал
концерты как пианист и дирижёр в России и за рубежом. С. Рахманинов начал
заниматься музыкой очень рано, в четыре года, сначала со своей матерью, потом с
другими педагогами, он с увлечением и любовью сочинял музыку. С. Рахманинова
считают продолжателем идей творчества П. Чайковского, как бы его «музыкальным
наследником».
Его произведения, как и музыка П. Чайковского,
искренни и лиричны, в них с открытостью, ярко выражены разные человеческие
чувства. Поражает красота и разнообразие мелодий С. Рахманинова. Они славятся
своей «бесконечностью», широтой, похожи на русские просторы. Большое значение в
его музыке играет ритм - иногда чёткий, иногда суровый и властный. Когда мы
слушаем музыку С. Рахманинова, перед глазами часто встают образы русской
природы. Неслучайно композитора называли «Левитаном русской музыки». Его
произведения также поэтичны, как картины замечательного русского художника И.
Левитана. Но в них, пожалуй, больше трагического и драматичного, чем в
лирических пейзажах художника.
С. Рахманинов написал много крупных произведений:
оперы, симфонии, концерты, сонаты, кантаты для хора и оркестра. Он создал и
множество фортепианных пьес, а также романсов. Послушайте «Музыкальный момент»
№ 2 ми-бемоль минор С. Рахманинова, с которым вы познакомились на прошлом
занятии, и скажите, как меняется настроение музыки? (Звучит запись.)
Д е т и. Сначала музыка нежная, грустная, взволнованная,
жалобная, а в середине - грозная, страшная, мрачная и жалобная.
П е д а г о г. Да, в пьесе три части. Она начинается и
заканчивается порывисто, смятенно. На фоне таинственных, стремительно
несущихся, мелькающих, беспокойных, мятущихся звуков мелодия жалуется, плачет,
молит о чём-то. В средней части слышны грозные, бушующие интонации. Мощные
аккорды - остановки прерывают движение, звучат зловеще, неумолимо, мятежно,
гневно, как яростные порывы ветра, а мелодия жалобно разговаривает с ними. И
снова слышится музыка первой части пьесы: на зыбком, ажурном, обволакивающем
фоне (как будто сыплется и сыплется снег, и метель заносит всё вокруг) трепетно
и жалобно звучит мелодия. Боль, чувство печали не утихают к концу пьесы, и
мелодия по-прежнему звучит щемяще и пронзительно горестно, жалобно, с мольбой.
В самом конце пьесы слышен отчаянный вопрос и мрачные, грустные аккорды - в
ответ. (Исполняется фрагмент, затем вся пьеса целиком.)
А какого характера «Музыкальный момент» Ф.
Шуберта? (Исполняется пьеса.)
Д е т и. Изящный, лёгкий, танцевальный.
П е д а г о г. Как меняется характер музыки?
Д е т и. В середине она звучит ярче, смелее.
П е д а г о г. Средняя часть пьесы похожа на вариации.
В первой вариации мелодия звучит звонко, игриво, беспечно (играет
11-18-й такты), а во второй - ликующе, восторженно,
жизнерадостно (играет 19-26-й такты). Но вот снова появляется
начальная мелодия - нежная, грациозная, обаятельная, с оттенком светлой грусти,
лучистая и трогательная, добрая, приветливая, ласкающая. Постепенно начинают
многократно повторяться отдельные интонации мелодии, она как бы удаляется,
прощается с нами, звучит всё мягче, нежнее, неувереннее, робко, затихает и
исчезает в конце. (Звучит фрагмент.) Эта пьеса совсем
небольшая, короткая. Музыка как бы промелькнула и исчезла.
Послушайте «Музыкальный момент» Ф. Шуберта и
попробуйте движениями рук передать смену характера музыки. (Звучит
пьеса.)
3-е занятие
Программное содержание. Учить
детей передавать характер музыки в двигательных импровизациях.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы сравнивали с вами два «Музыкальных
момента» - Ф. Шуберта и С. Рахманинова. Эти произведения, хоть и носят одно
название - «Музыкальный момент», очень разные по настроению. В «Музыкальном
моменте» С. Рахманинова выражена целая буря чувств - смятение, порыв, отчаяние,
мольба, а пьеса Ф. Шуберта - милая, тонкая, изящная, танцевальная. (Исполняются
пьесы, дети высказываются о характере частей пьес.)
Пьеса Ф. Шуберта танцевальная и изящная. Давайте
потанцуем под музыку, попробуем передать в движениях её характер. (Звучит
пьеса.)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ

alt: Программное содержание . Учить детей сравнивать контрастные пьесы одного жанра, расширять представления детей о чувствах человека

title: Музыкальный момент


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ – ЧАСТЬ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СПОСОБСТВУЮЩАЯ ГАРМОНИЧНОМУ ВОСПИТАНИЮ И УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРАСТАЮЩЕГО
ПОКОЛЕНИЯ
Романенко Лидия Алексеевна
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей №47» г. Саратов, Саратовская область, Lidi_61@mail.ru
Аннотация: В
настоящее время перед школой стоит важная задача – воспитать поколение, которое
будет способно защитить окружающую среду от разрушения и загрязнения. Эту
задачу должно выполнить экологическое воспитание. В полной мере это относится к
общеобразовательным школам, чьи потенциальные возможности в реализации целей
экологического воспитания создают благоприятные условия для более глубокого
раскрытия ценностно – мотивационной и волевой сфер личности и гармонизации ее
отношений с окружающей средой. В работе представлена практическая деятельность
учителя в школе, направленная на воспитание экологической культуры  подрастающего
поколения.
Ключевые слова: экология; воспитание; практическая деятельность обучающихся.
Серьезнейший экологический кризис, поразивший нашу планету, внес существенные
коррективы в отношения человека и природы, заставил переосмыслить все достижения
мировой цивилизации. Приблизительно с шестидесятых годов двадцатого столетия, когда
перед человечеством впервые так остро встала проблема уничтожения всего живого в
связи с промышленной деятельностью, стала оформляться новая наука – экология – и
как следствие этого появилась экологическая культура.
В связи с глобальным экологическим кризисом важно выяснить, какие отношения
человека и природы можно считать гармоничными, как человеческая деятельность влияет
на окружающую среду и отметить, почему экологическая культура и экологическое воспитание
так важны, особенно сейчас. Немаловажно заметить, как уровень экологического воспитания
соотносится с положением дел в мире, в каких отношениях он состоит с глобальным
экологическим кризисом. Вследствие этого следует показать, что уровень экологической
культуры прямо пропорционален экологической обстановке в мире, находится в прямой
зависимости от экологического воспитания.
От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос
выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей планете, или его ждет
вымирание или деградация с последующей мутацией. Именно такую дисциплину как «экологическая
культура» сегодня возложена миссия спасения человечества, выработки механизмов противодействия
вымиранию и гибели. Поэтому необходимо внимательнейшим образом подойти к проблеме
экологического кризиса и противодействовать ему посредством образования и путем
пересмотра как достижений цивилизации, так и всего законодательства.
На сегодняшний день одной из целей и результатов современного образования
является формирование экологической культуры молодого поколения.
Экологическая культура включает в себя способность человека
вступать  в отношения с окружающей средой и максимально быстро адаптироваться и
функционировать в ней, способность человека занимать активную гражданскую
позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться
естественнонаучными идеями. В данной работе представлены формы работ, которые максимально
направлены на формирование и приобретение навыков (грамотностей).
Экология – популярное слово нашего времени. Сегодня трудно найти человека,
не слышавшего его. Экология – наука, которая исследует, как живые существа связаны
со всем тем, что их окружает, например, растения – с воздухом, водой, животными
и человеком; животные – с воздухом и водой, с другими животными, с растениями, человеком.
Экология изучает и то, как люди, связаны с окружающей их природой (как они зависят
от природы, как влияют на нее). Современный человек должен задуматься об отношениях
между обществом и окружающей действительностью.
Саратовская область – уникальный по природным особенностям регион Европейской
России. Она характеризуется широким многообразием флоры и фауны. Но интенсивное
использование природных ресурсов, характерное для экономически развитых субъектов
РФ, к сожалению, приводит к исчезновению животных и растений, загрязнению окружающей
среды, сокращению биоразнообразия, вследствие чего природные экосистемы теряют возможность
нормально функционировать. В этой связи важно сохранить для будущих поколений ценные
территории и отдельные объекты. Необходимо создание такой структуры жизнедеятельности
современного человека, при которой не возникало бы острого конфликта между природными
и техногенными средами.
Поэтому решение экологических проблем требует, прежде всего, изменения мышления
людей. Эти качества нужно закладывать с детства, развивать и закреплять в школе.
Но любовь к природе, бережное отношение к ней приходят не сразу. Это результат целенаправленной
длительной работы при изучении природы на уроках, во внеклассной работе и во внеурочной
деятельности, вовлечение учащихся в посильное участие в дело охраны природы. Основной
задачей экологического образования является не столько усвоение экологических знаний,
сколько обучение решению экологических проблем, которое должно быть направлено на
достижение конкретных положительных изменений в состоянии окружающей среды. Обучающимся
необходимо получать знания переходящие в качество и норму жизни. Они должны осознавать
необходимость сохранения природы, своего здоровья и окружающих. Осознание должно
обязательно произойти через практическую деятельность (практические работы, экологические
акции, разработку и реализацию экологических проектов). Возникает вопрос: готовы
ли сегодня ребята школьного возраста принять участие в реализации социально-экологических
задач современного общества?
Хочется начать со слов ученика:
- Мы учимся теперь уже в 4 «А» классе Лицея № 47
 г. Саратова. А три года назад в школе мы были новичками и освоиться в этой новой
для нас жизни нам помогала наш классный руководитель – Романенко Лидия Алексеевна.
Именно она рассказала нам о благотворительных акциях, социально-значимых экологических
проектах, в которых участвовала со своими учениками уже много лет. Нам тоже захотелось
быть неравнодушными жителями своего города, своей малой родины. В нашем городе много лет существовал благотворительный
Фонд «Благодать». Он был создан для реализации следующих целей:
•
содействие гумманизации
и интеллектуализации общества на основе совершенствования воспитания и образования,
возрождение и развитие национальной культуры народов России;
•
поддержка и реализация
программ и мероприятий в сфере профилактики и охраны здоровья, физкультуры и спорта,
охраны окружающей среды.
Ежегодно с 20 сентября по 31 октября БФ «Благодать» проводил благотворительную
акцию «Спасем дерево» по сбору макулатуры среди школ-участниц Программы «Краски
жизни» при поддержке комитета по образованию администрации муниципального образования
«Город Саратов».
Нам с классом тоже очень захотелось поучаствовать в этой благотворительной
акции, и мы принялись за дело.
Мы рассказали об этом родителям, своим бабушкам, дедушкам и попросили помочь
нам собрать как можно больше макулатуры. И работа закипела. Мы собирали бумагу везде,
где только можно: просили у соседей, у своих родных, наши родители разобрали залежи
ненужных книг и упаковок газет в гараже, хранящихся там на всякий случай, кто-то
договорился на работе забрать ненужную, использованную бумагу. Немного, но все-таки
что-то нам дали в магазинах и аптеках, куда мы ходили просить ненужные коробки и
упаковку с родителями. Кто-то приносил макулатуру и сдавал в школе, кто-то с родителями
ездил сдавать ее на приемный пункт самостоятельно.
Но сколько мы собрали, мы не знали до самого момента подведения итогов акции.
И оказалось, что мы собрали 3700
 кг! Больше всех участников, а это классы из 28 школ нашего города – участников
акции! И это только в первом классе. Во втором классе мы тоже стали победителями
– 2400 кг. В 3 классе мы заняли первое место по школе – 1890
 кг. Тем самым мы спасли 133 дерева от вырубки.
 В последнее время дети участвуют в акции «Дети Ангела», в которой тоже идет
сбор макулатуры и вырученные деньги передаются в этот фонд для помощи детям-инвалидам.
И это не только моральная, психологическая помощь, но и то, что своим участием помогаем
сохранить деревья на нашей планете.
Водорослям и пластику – крышка.
Другим социально- значимым проектом, в котором мы приняли активное участие,
стал проект «Водорослям крышка». Принимая участие в этой акции, мы внесли вклад
в очищение и оздоровление реки Волга. Был объявлен сбор пластиковых крышек от различных
бутылок: молочных продуктов, соков, кваса, растительного масла и т.д., которые позднее
были отправлены на вторичную переработку. На вырученные средства были закуплены
и выпущены в Волгу мальки растительноядных видов рыб. Только за 2 года учёбы
ребята класса собрали больше 3000 крышек.  И из СМИ мы узнали, что  в прошлом
году году приобретено и выпущено в Волгу 15.000 мальков, а уже в этом году
23000.А ещё из СМИ мы узнали, что этот экопроект стал победителем «Зелёной
премии», заняв второе место в номинации «Общественные и волонтёрские проекты».  Ведь
это здорово!
Батарейки могут быть переработаны!
Администрацией нашего города второй год проводится акция по сбору и утилизации
использованных батареек. Наш класс опять не остался в стороне.
Мы участники районных, городских, областных проектов и конференций.
Любить и охранять свою малую родину нам помогает участие в ежегодных районных
конференциях и проектах: «Не за тридевять земель», «Экологическими тропами», Областной
конкурс «Через искусство к зеленой планете», городской конкурс по спортивному ориентированию
и краеведению. А еще мы трижды стали призерами Всероссийского конкурса – фестиваля
экологических, проектно-исследовательских, творческих работ обучающихся, а также
эковолонтерских практик, проводимых «ТЭКО – Старт» г. Москва.
Это только часть мероприятий, в которых мы принимаем участие. И конечно, названия
говорят сами за себя. А в содержание включены и изучение интересных представителей
флоры и фауны и их охрана, и рассказы о выдающихся людях, живущих в нашем крае,
чья жизнь была посвящена изучению природных сообществ края и их охране, и конкурсы
плакатов, поделок из отходов.
Эко-урок.
Несколько лет подряд со своими учениками мы были участниками ежегодного Всероссийского
экологического урока, организованного Министерством просвещения Российской Федерации.
Цель урока: экологическое просвещение школьников, формирование экологического поведения,
повышение экологической грамотности.
Основная тема урока в прошлом году – «Животный мир моего края». Она переплеталась
с экологическими проблемами животного мира. Ребята готовились к нему совместно с
родителями. В своих выступлениях они смогли найти и рассказать своим одноклассникам
о самых невероятных способностях животных, рисовали рисунки, отгадывали загадки,
составили памятку о бережном отношении к животным.
В рамках этого же Экологического урока мы стали участниками олимпиады по экологии.
27 ребят нашего класса стали призерами и победителями. В этом году выбрана была
тема «Птицы за окном». На этот урок ребята приготовили информацию о птицах, проживающих
рядом. Самое интересное о птицах звучало на уроке. Работала рубрика «Невероятно
– но факт». Вместе с родителями был организован и проведен проект «Кормушка». ».
В последние годы нас –  жителей г. Саратова волнует проблема загрязнения и
обмеления реки Волги. К вашему вниманию предлагаем творческий проект нашего
класса, раскрывающий данную проблему.
В заключение я хочу особо подчеркнуть, для чего мы участвуем в этих мероприятиях.
«Не слава и признание нам нужны. Нас учат, и мы это понимаем, что мы – юные защитники
природы! Если не мы, то кто!?» И мы подумали, может быть, наш опыт поможет кому-нибудь,
кто хочет, но пока не знает, что можно сделать для сохранения первозданной природы
родного края
Каждый раз я пытаюсь ребятам доказать, что природа – обязательное условие
для жизни на Земле. Знания, которые получает ребенок в процессе экологического воспитания
и обучения, формируют ответственное отношение ко всем объектам окружающей среды.
Я считаю, я уверена, что воспитание экологической культуры реализуется через
систему занятий, внеклассных мероприятий, через внеурочную практическую деятельность
и индивидуальную работу с обучающимися. Занимаясь изучением экологических проблем,
дети стали более внимательными к объектам окружающего мира, часто рассказывают о
своих наблюдениях за жизнью растений, животных, любуются растениями, но не срывают
их, любят делать зарисовки природных объектов, стараются выполнять правила поведения
в природе и контролировать свои поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.
Чтобы
ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, читать её язык,
беречь её богатства нужно прививать ему эти чувства с раннего возраста. Мир вокруг нас – от морей и озер до холмов
и гор, от самых глубоких корней до вершин деревьев, от крупных зверей до микроскопических
организмов – объединен многочисленными связями. Некоторые из них очевидны, другие
незаметны, но от этого не менее важны. Понимая природу, мы можем сохранить ее для
потомков, которые будут радоваться чистым озерам, густым лесам, цветущим лугам –
всему прекрасному разнообразию нашего мира.
Библиография
1.
Саратовский
госуниверситет им. Н.Г.Чернышевского, Саратов, 2007
 г., 300 стр., УДК: 502.171 (470.44),Особо охраняемые природные территории Саратовской области.  Макаров В.З.
2.Виноградова Н.Ф.
Экологическое воспитание младших школьников //Начальная школа. -  1997. -
№ 3.
3. Волкова В.И.
Экологическое  образование через уроки природоведения //Начальная школа. -
1995.- № 6.
4. Гордеева Т.Н.
Экологическое образование и воспитание учащихся //Начальная школа. - 2004- № 2.

file_name: Романенко Л.А., учитель начальных классов, МОУ Лицей №47 г. Саратов.doc

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ – ЧАСТЬ

alt: Хочется начать со слов ученика: -


extracted_text:
Краткосрочный план по биологии 8-го класса
учитель:  Кондрашова О.А.

Неделя

День

Урок                                 8
  класс

Название занятия:

Обмен веществ – основное свойство живых
  организмов.
Пластический
  и энергетический обмен.

Общая цель:

 Выяснить
  сущность процесса метаболизма, используя особенности обмена веществ у
  растений и животных, получить первоначальные сведения о процессах
  жизнедеятельности человека.

Результаты обучения

1.   Узнают
  связь между пластическим и энергетическим обменом.
2.   Научаться
  сравнивать процессы метаболизма.
3.   Обоснуют
  понятие «метаболизм».

Ключевые идеи

 Метаболизм – основной процесс жизнедеятельности
  организмов, состоящий из противоположных процессов: анаболизма и катаболизма.

Занятие

1. Рефлексия – тест
  опрос по теме «Пищеварение» слайд презентации 3.  Взаимопроверка выполненной
  работы по ответам на экране слайд презентации 4. (Суммативное оценивание)
Формативное оценивание с помощью сигнальных
  карточек

2.  Работа с текстом учебника
  §43, заполнение таблицы «ЗХУ» по теме «Обмен веществ и энергии». Анализ
  таблицы.
 Формативное взаимооценивание учащихся

3. Видеоролик «Обмен веществ».  Актуализация знаний
  учащихся: составление ментальной карты «Обмен веществ и энергии». Формативное
  оценивание: согласен, сомневаюсь, не согласен.

3.   Рефлексия: Обсуждение
  эпиг-рафа к уроку. Составить схему вза-имосвязи процессов составляющих
  метаболизм. Отработка новых терминов.
4.   Формативное
  оценивание со стороны учителя.
5.   Составление
  синквейна «Метаболизм».
6.   Формативное
  оценивание: на стикерах пишут «+» «-»

Источники, оснащение  и
  оборудование

 Мультимедийная установка,
  презентация и видеоролик «Обмен веществ и энергии», постеры, сигнальные
  карточки, маркеры, тетради, учебники «Биология» 8 класс Очкур.

Последующее задание

 §43, работа со словарем,
  составить презентацию по теме.

Анализ занятия

Записи учителя по ходу урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть
(3-5 мин)
ре

 Здравствуйте, ребята! Присаживаемся на свои места!
  Мы начинаем наш урок! Надеюсь, что наше сотрудничество на уроке будет
  интересным, плодотворным и полезным!
Тест-опрос
Учитель: используя сигнальные карточки покажите на
  сколько вы справились с заданием. Хорошо, молодцы, спасибо.
Учитель: какие ассоциации вызывает у вас словосочетание
  «обмен веществ»?
Учитель: Мы продолжаем изучать процессы
  жизнедеятельности человека. Демонстрация видеоролика «Обмен веществ и
  энергии».
Стадия «Вызова» (повторение изученного материала в
  6,7 классе) Актуализация знаний учащихся.
Формативное оценивание: согласен, сомневаюсь, не
  согласен.
Учитель: Для того чтобы понять новый ма-териал нам
  необходимо его связать с уже имеющимися знаниями. Для этого вам вы-даны листы
  для самоанализа ваших знаний, в которых имеется три графы «Я знаю», «Хочу
  узнать», «Что узнал» (Слайд 5) Подпишите лист и в течение 5 минут каждый из
  вас за-полнит первую и вторую колонки «Я знаю» и «Хочу знать» по теме «Обмен
  веществ и энергии», используя §43.

Индивидуальная  работа

Работа в паре

Обсуждение

Ученик.
 Составление ментальной карты «Обмен веществ и энергии».

«Я
    знаю»

«Хочу узнать»

«Что узнал»

Презентация
(10-15)

Основная часть
(20 мин)

Стадия «Осмысление»
Учитель: Итак, давайте обсудим ваши записи.
Учитель: в основном знаете о том, что в живых
  организмах происходят обмен веществ и энергии, «Хочу узнать» как происходят
  эти процессы в организме человека. «Что узнал» - что они каким- то образом
  взаимосвязаны и связаны с пищеварением.
Постановка темы и учебной цели урока
Записываем тему урока «Обмен веществ – основное
  свойство живых организмов.
Пластический и энергетический обмен. (Слайд 6)
Цель нашего урока: Выяснить сущность процесса метаболизма, используя
  особен-ности обмена веществ у растений и живот-ных, получить первоначальные
  сведения о процессах жизнедеятельности человека.

Учащиеся выборочно, по желанию
  зачитывают свои записи.

Рефлексия. Эпиграфом к нашему уроку выб-рано
  высказывание великого русского хими-ка Дмитрия Ивановича Менделеева:
  «Широко простирает химия руки свои в дела человеческие». (Слайд6)
Учитель: Как вы понимаете данное высказывание?

Учитель: Что представляет собой пластический обмен?
Учитель: Что представляет собой энергетический
  обмен?
Учитель: Как вы думаете, как взаимосвязаны данные
  процессы?

Учитель: составьте
  схему взаимосвязи этих процессов.

Учитель: на основе
  увиденного укажите, какие системы органов человека участвуют в обмене веществ
  и энергии?
Сформулируйте вывод, что такое
  метаболизм.

Ученик: процессы жизнедеятельности человека – это
  химические процессы.
Ученик: процессы синтеза, идущие с поглощением
  энергии.
Ученик: процесс обратный синтезу.
Ученик: переходом энергии, в синтезе энергия
  поглощается , а при распаде выделяется.
    энергия
АНАБОЛИЗМ + КАТАБОЛИЗМ
                              вещества
Ученик: пищеварительная, дыхательная и
  выделительная.
Вывод: метаболизм – это два взаимосвязанных  и противоположных
  процесса -пластический и энергетический обмен.

Подведение
  итогов
(5 мин)

Рефлексия
Составьте синквейн по теме
Напишите положительные и отрицательные моменты по уроку
Домашнее задание: §  43, новые термины
Выполнить творческое задание в программе «MS Power Point» по теме: «Метаболизм».

На стикерах пишут «+» «-»

Изменения по
  уроку

file_name: краткосрочный план по биологии - 8 класс (1).doc

alt: Вводная часть (3-5 мин) ре

title: Конспект урока биологии 8 класс Характеристика живых организмов


extracted_text:
Статья

Интерактивная деятельность учащихся  на уроках
английского языка.

Котова Лариса Сергеевна,

учитель английского языка
МБОУ «СОШ №1» г. Курска

           В основе современных инновационных
технологий лежит личностно – ориентированное обучение. В практике преподавания
иностранного языка я  применяю ряд личностно – ориентированных технологий.
Технология интерактивного обучения одна из них. Слово «интерактивный»
происходит от слова «интеракция» - взаимодействие (учителя и обучаемых, детей
друг с другом и т.п.)
         Технология обучения во
взаимодействии основана на использовании различных методических стратегий и
приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия
учащихся в группе (в парах, в малых группах) с целью совместного решения
коммуникативных задач.
      Главная же идея обучения в
сотрудничестве – учиться вместе, а не просто выполнять что-то вместе!   Это
делает процесс изучения предмета интересным, формирует и развивает у учащихся
мотивированный интерес к предмету. Используемые методы интерактивного обучения
направлены на усиление роли активности учащихся. Применение интерактивного
метода обучения в школе является сегодня очень актуальным.
         Я пришла к выводу, что
применение интерактивных форм урока обогащает не только ученика, но и учителя,
расширяет его методический инструментарий, стимулирует поиск, инициативу,
заставляет его идти в ногу со временем.
          Целью применения
интерактивного метода обучения является  формирование мотивированного
интереса к английскому языку, создание условия для развития речевой компетенции
учащихся в различных видах речевой деятельности, которая ведет к
взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих вопросов.
Задача состоит в том, чтобы сделать каждый урок интересным,
увлекательным и добиваться того, чтобы он развивал познавательный интерес,
побуждал учащихся к активному участию в учебном процессе.
       Итак, существует несколько
вариантов метода обучения в сотрудничестве.
I. «Учимся вместе». Такой подход к организации
обучения в сотрудничестве разработан в университете Миннесота в 1987г. Класс
разбивается на разнородные (по уровню обученности) группы. Каждая группа
получает одно задание, являющееся подзаданием какой-то большой темы, над
которой работает весь класс. В результате совместной работы отдельных групп достигается
усвоение всего материала. Таким образом, с самого начала группа имеет как бы
двойную задачу: академическую – достижение познавательной, творческой
цели; социальную, или социально-психологическую – осуществление в ходе
выполнения заданий определенной культуры общения. Роль учителя – контроль. Этот
вариант я использую при изучении грамматики, при работе с текстом.
       Например, при изучении темы The Present Perfect Tense каждой группе выдаются карточки с
предложениями. Первая группа должна выявить основные случаи употребления этого
времени; вторая должна найти указатели – маркеры; третья – должна составить
схемы утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений. Таблица
заполняется, получается готовое правило. На следующем уроке предлагаются
упражнения, задания для проверки знаний каждого ученика по этой теме.

           Примеры карточек.
Тема: The Present Perfect Tense (6
класс)
I. Карточка № 1.
Заполните таблицу.

                        The Present Perfect Tense

Случаи
Употребления

1.

2.

Указатели

Схемы

        +

       -

     ?

После работы каждой группы над своим заданием эта таблица
имеет следующий вид:

                        The Present Perfect Tense

Случаи
Употребления

 Действия,  события, которые
  произошли в прошлом и связаны с настоящим. Время совершения действий не
  указывается.

Действия начались в прошлом и
  продолжаются в настоящем.
Указывается начало действия и
  период продолжения действия.

1.have (has) + V3

2.have (has) +V3 – правильных и
  неправильных глаголов.

Указатели

ever, before,
  just, already, never, yet.

since, for

Схемы

        +
S +have ( has)
  +V3.

       -
S +have ( has)
  +not + V3.

     ?
have (has) + S +
  V3?

Дома учащиеся по этой таблице
заучивают правило.

 На следующем уроке  они выполняют
тест для индивидуального отчета.

Test
1. Какое предложение вы переведете в Present Perfect:
    a. Они читали эту книгу в прошлом году.
    b. Они сейчас читают эту книгу.
    c. Они уже читали эту книгу.
2. Какие обстоятельства времени
являются указателями Present Perfect?
    a. yesterday
    b. now
    c. already
    d. tomorrow
    e. just
3. Составьте предложения:
    a. Visited, he , London, has,
already.
    b. Has, my friend,
not, yet, this, book, read.
    c. You, been, have,
Moscow, to, ever?

II. Исследовательская работа учащихся в
группах -
следующий вариант вовлечения учащихся
в интерактивную деятельность. Акцент делается на самостоятельную деятельность.
Учащиеся работают индивидуально или в группах. Они выбирают подтему общей темы.
Совместно составляется доклад, который и подлежит презентации на уроке перед
всем классом. Чаще я использую этот вариант в проектной технологии.
      Совокупность различных
вариантов решения конкретных дидактических задач позволяет наиболее полно
реализовать личностно – ориентированный подход в различных педагогических
ситуациях.
     Можно выделить следующие типы
интерактивных уроков, приемлемых для уроков иностранного
языка:
1.     Урок - ролевая игра
2.     Урок - консультация
3.     Уроки творчества
4.     Урок - аукцион
5.     Урок - зачет
6.     Уроки сомнения
7.     Урок - конкурс (викторина)
8.     Уроки фантазии
9.     Урок-игра
10. Урок-концерт
11. Урок - экскурсия
12. Урок - коллаж
13. Интегральные уроки
    Интерактивные методики обучения -
это специальная форма организации познавательной и коммуникативной
деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс
познания, имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они
знают и думают. Место учителя в интерактивных уроках зачастую сводится к
направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Он же
разрабатывает план урока (как правило, это совокупность интерактивных
упражнений и заданий, в ходе работы над которыми ученик изучает материал).
Таким образом, основными составляющими интерактивных уроков являются
интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися.
Принципиальное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что
в ходе их выполнения не только и не столько закрепляется уже изученный
материал, сколько изучается новый. И потом интерактивные упражнения и задания
рассчитаны на так называемые интерактивные подходы.
       1. Творческий подход. К примеру, учащиеся 8 класса  выполнили проект
«Добро пожаловать в наш город». Ребята с большим интересом отнеслись к
выполнению проекта, где они рассказали, как туристы могут добраться до
нашего города, чем они могут заняться зимой, летом, какие достопримечательности
они могут увидеть: музей, туристический центр, памятники.
      Таким образом, творческая
работа даёт возможность учащимся не только глубже изучить тему, но и
значительно расширяет их общий кругозор, учит общению, умению самостоятельно
добывать и отбирать необходимый материал, даёт возможность развития не только
коллективного творчества, но и индивидуальных талантов и способностей учащихся.

    .
 2. Работа в малых группах
Когда ученик работает в группе, он
вносит свой вклад в решение коммуникативной задачи, он вовлечен в деятельность.

Заключение.
      Таким образом, применение интерактивной методики на уроках английского языка  даёт
устойчиво положительные результаты во всех направлениях учебно-воспитательной
работы. Апеллируя высказыванием Конфуция «Скажи мне – и я забуду; покажи
мне – может быть, я запомню; вовлеки меня – и я пойму», я делаю вывод, что
интерактивный урок – это оптимальный опыт активного сотрудничества учителя и
ученика. Особо надо отметить положительно эмоциональное настроение учащихся не
только друг к другу, но и к уроку в целом, а также их повышенную активность,
желание расширять свой кругозор, овладевать новыми знаниями по изучаемой теме.
Это подтверждает эффективность интерактивного метода обучения.

                                                      Список
литературы.
1.
Полат Е. С.
Обучение в сотрудничестве // Иностранные языки в школе. – 2000. - № 1
2.
Полат Е. С. Метод
проектов на уроках иностранного языка. – 2000. - № 2. – С .7
3.
Усейнова Н.В.
Приемы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность на уроках английского
языка.- 2005. № 6. – С. 49-54

alt: Задача состоит в том, чтобы сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиваться того, чтобы он развивал познавательный интерес, побуждал учащихся к активному участию в учебном…

alt: The Present Perfect Tense

alt: Урок - консультация 2.

alt: Таким образом, творческая работа даёт возможность учащимся не только глубже изучить тему, но и значительно расширяет их общий кругозор, учит общению, умению самостоятельно добывать и…

alt: Список литературы. 1.