extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 15 «Теремок»

Семинар
«Преемственность в математическом развитии детей детского сада и
школы»

Тема: «Показатели готовности детей к изучению математики в первом классе»

Подготовила:
воспитатель
Иванова Л.О

Г.Гай.
2017г.
Сформировать готовность к обучению в школе означает создать
условия для успешного усвоения детьми учебной программы и нормального
вхождения их в ученический коллектив.
  Одним
из важных показателей специальной (математической) готовности является наличие
у дошкольников определенных знаний, умений и навыков. Как показывает анализ
педагогической работы, уровень усвоения этих знаний, умений и навыков зависит
от возраста, индивидуальных особенностей детей, а также от состояния
учебно-воспитательного процесса в детском саду.
Для воспитателя подготовительной группы
особое значение приобретает выявление этого уровня перед поступлением детей в
школу. Этому способствуют индивидуальные беседы, дидактические игры и
упражнения с детьми, выполнение ими специальных заданий и т.д.
 При этом следует ориентироваться на такие
показатели:
-
объем математических знаний и умений в соответствии с программой
воспитания в детском саду;
-
качество математических знаний: осознанность, прочность,
запоминание, возможность использования их в самостоятельной деятельности;
-
уровень умений и навыков учебной деятельности;
-
степень развития познавательных интересов и способностей;
-
особенности развития речи (усвоение математической терминологии);
-
положительное отношение к школе и учебной деятельности в целом;
-
уровень познавательной активности.
Уровень усвоения знаний определить легче,
чем степень овладения приемами учебной деятельности, тем более - степень сформированности
познавательных интересов и способностей.
  В
связи с этим для выделения общеучебных умений надо подбирать задания попарно:
например, первое задание - угадай, посчитай, покажи т.п., второе задание -
объясни, докажи, расскажи и др. Второе задание для детей сложнее, но именно его
выполнение свидетельствует об уровне подготовленности
ребенка к школе. Уровень готовности детей шести- и семилетнего возраста к
обучению в школе можно с помощью как группового, так и индивидуального
обследования.
Важный показатель при обследовании -
продуктивность внимания (по адаптированным корректурным таблицам), особенности
умственного развития и учебной деятельности. Индивидуальное обследование дает
возможность воспитателю создать представление об особенностях речи детей, общем
уровне знаний и специальной математической подготовке.
  Как
диагностические (тестовые) упражнения Л.А.Левинова советует использовать
задания такого типа.
Задание 1. Ребенку
показывают карточку с цифрами, размещенными вразнобой, и просят назвать и
показать их.
Задание 2. Ребенка
просят назвать числа, смежные с названными.
Задание 3. Перед
ребенком лист бумаги с изображением на нем двух рядов кружочков. Верхний ряд -
восемь больших кружочков, нижний - девять маленьких, которые размещаются на
меньшем расстоянии один от одного, чем большие. Ставится вопрос: «Каких
кружочков больше? Каких меньше?»
  Задание
4. Ребенку показывают по очереди три картинки: «Яблоня», «Аэропорт»,
«Девочка с флажками». Предлагают придумать по каждой картинке задачу и решить
ее.
Задание 5. Ребенку
показывают картинку «Домики». Предлагают внимательно посмотреть на картинку и
сказать, какие геометрические фигуры он узнает на ней (окна квадратной формы,
двери — прямоугольные и т.д.).
  Задание
6. Перед ребенком лежит восемь фигурок четырех
цветов: три красные, две зеленые, две синие, одна желтая. Воспитатель
спрашивает: «Сколько тут разных цветов?»
Задание 7. Перед
ребенком лежит картинка, на которой изображены десять разных предметов,
размещенных в ряд. Просят ответить на вопрос: «Сколько всего тут предметов? Как
ты посчитал? На каком месте стол? Сколько всего игрушек?»
и т.д.
Аналогичные задания для обследования детей
воспитатель или учитель начальной школы может найти в соответствующей
методической и инструктивной литературе. Несмотря на кажущуюся элементарность
таких упражнений (тестов), создать их очень не просто. Это требует глубокой
психолого-педагогической компетенции, знания возрастных особенностей детей
данного возраста.
По степени успешности выполнения задания
можно выявить уровень математической готовности ребенка к школьному обучению.
Эти данные следует дополнять систематическими наблюдениями, индивидуальными
беседами с детьми.
В процессе обучения развивается
способность мыслить абстрактно, делать обобщения и сравнения, использовать эти
умения при решении задач. Учебная деятельность имеет осознанный характер и
направляется воспитателем. Психологическая основа учебной деятельности -
развитие у детей учебных мотивов и потребностей. У детей дошкольного возраста
нельзя сформировать учебную деятельность в таком виде, как о ней говорилось
ранее. Воспитатель создает условия для формирования у дошкольников основы
учебной деятельности.
  Успешность
формирования учебной деятельности связана с уровнем развития ряда психических
качеств ребенка. А.П. Усова выделила качества, которые можно рассматривать как
некоторые условия учебной деятельности. К таким качествам относятся
-       умение
слушать воспитателя,
-       работать
по указаниям педагога,
-       возможность
отделять свои действия от действий других детей,
-       развитие
самоконтроля и др.
Учебная деятельность является одним из
видом познавательной деятельности ребенка. Для нее характерны определенные
практические и умственные действия.
В подготовке к школе большое значение
имеет правильная организация и целенаправленное развитие внимания детей в
процессе обучения. Следует отметить, что учебная деятельность вообще невозможна
без соответствующего уровня развития внимания. У детей старшего дошкольного
возраста значительное место в деятельности занимает произвольное внимание.
Ребенок способен сконцентрировать внимание на выполнении конкретного действия.
В этом возрасте значительно увеличиваются объем и устойчивость внимания.
Воспитатель детского сада организует учебную деятельность ребенка, учит его
понимать задания, цели и условия выполнения познавательных заданий.
Наблюдения за учащимися первых классов
показывают, что уровень внимания на уроках в школе зависит от того, насколько
учитель использует знания и опыт детей. Там, где учитель опирается на эти
знания, внимание детей было достаточно устойчивым, там же, где такой опоры не
было, наблюдалась их слабая сосредоточенность. Можно сказать, что
продуктивность учебного процесса находится в прямой зависимости от адекватности
(соответствия) сложности учебных заданий уровню готовности детей, объему их
знаний и умений.
  Основное педагогическое условие развития
учебной продуктивности - специально организованное обучение, в процессе
которого дети усваивают общие способы и методы решения разных практических и
познавательных задач.
Проблема формирования у дошкольников
качеств, необходимых для успешного обучения в школе, долго оставалась
дискуссионной. И ученых, и педагогов-практиков волновал вопрос - является ли
достаточным физическое и умственное развитие шестилетних детей для усвоения
школьной программы. Исследования последних лет, проведенные педагогами,
психологами, физиологами, медиками, показывают, что возрастные возможности
старших дошкольников обеспечивают усвоение значительного объема знаний из
программы начальной школы. Эти выводы свидетельствуют о возможности обучения
в школе с шести лет.
  Научные
данные показывают, что у старших дошкольников достаточно развиты зрительные
ощущения. Более 80% детей хорошо разделяют основные цвета и оттенки, то же
самое можно сказать и о развитии восприятия. Почти все дети уверенно
воспринимают форму предмета, размер, удаленность и движение предмета.
Однако ученые отмечают и некоторые
особенности сенсорно-перцептивной организации детей-дошкольников, которые
оказывают влияние на процесс обучения математике. Так, в обучении счету сложнее воспринимают счет на слух, чем счет количества предметов, воспринимаемое наглядно. Это
обусловлено необходимостью опоры на особое умение согласовывать числительное не
с видимым, а с воспринятым на слух показателем, с установлением сложных
ассоциаций.
  Эти
сложные сенсорно-перцептивные процессы связаны с восприятием числовых отношений
и действий. Прочитанное, услышанное или названное арифметическое действие
должно вызывать зрительно-слуховые ассоциации. Вследствие зрительного
восприятия или наглядного представления цифра перевоплощается в обобщенный
сигнал определенного числа (количества), а также необходимых действий с
заданным
количеством.
Научные данные раскрывают сложные
психологические механизмы восприятия детьми математических действий. Эти
закономерности должны знать и учитывать воспитатели дошкольных детских
учреждений и учителя начальных классов, для того чтобы продуктивно осуществлять
преемственность в обучении и воспитании.
Возраст детей пяти-шести лет наиболее
активный, кульминационный в развитии процесса восприятия, памяти, мышления,
представлений. На рубеже старшего дошкольного возраста дети достаточно
овладевают родной речью, проявляют высокий интерес к познанию всего нового.
Усиленно развивается центральная нервная система. Это обеспечивает
значительное усложнение психических функций. Возможность анализировать и
обобщать представления окружающего способствует успешному развитию умственных
процессов в целом.
  Успешность
обучения детей в школе связана не только с наличием у дошкольников
определенного объема знаний. Даже умение считать и решать задачи не имеет при
этом решительного значения. Школьное обучение основные требования предъявляет,
прежде всего, к умственной деятельности. В связи с этим уровень развития
умственных способностей - один из важных показателей готовности ребенка к
школе. Нужно учить детей наблюдать, анализировать, обобщать, делать выводы.
Интеллектуальные возможности расширяются в процессе активного и
целенаправленного ознакомления с объектами и представлениями окружающего,
законами природы, особенностями отношений между людьми.
Обучение элементам математической
деятельности осуществляется на фоне развернутой умственной деятельности детей.
Этот процесс - яркая иллюстрация теории И.П. Павлова о рефлекторной природе
психики, о переходе от чувственной ступени познания к логической. Так,
выполнение счетной операции на начальном этапе обучения, как сложное умение,
опирается на развернутое действие рук, глаз, на называние числительных вслух.
Позднее, усовершенствуясь, операция счета заметно видоизменяется, проходя путь
от развернутых способов счета с передвижением предметов, которые считают, к
сокращенным приемам указывания на них, называния числительных вслух и
завершается устным счетом про себя.
Одним из признаков любого предмета
является его размер. Оценивая размер, ребенок не только познает каждый предмет
отдельно, но и устанавливает соотношение между ними. Это влияет на формирование
обобщенных знаний об окружающем. Любое измерение величины предмета получает
числовое выражение. Поэтому развитие представления о размере предметов дает
возможность углубить понятие числа. Осознание размеров старшими дошкольниками
существенно влияет на развитие умственных способностей в целом, поскольку
требует выполнения действий сравнения, различия, обобщения.
Осуществляя преемственность между детским
садом и школой в формировании понятий о размере, нужно учитывать одну важную
особенность. У детей возникают значительные трудности в использовании
конкретных математических терминов, обозначающих размеры предметов разной
протяженности. Чаще всего они используют слова большой и маленький. При
характеристике предметов разной длины, высоты, ширины, толщины детям трудно
дифференцировать соответствующие термины. Более того, научные исследования
показывают, что и само слово размер (величина) не имеет для большинства
детей сигнального значения, поскольку они не понимают его сути. Это
обстоятельство следует учитывать и воспитателям, и учителям первых классов,
когда они учат детей выделять в плоских предметах протяженность или наиболее
значимую протяженность и понимать трехмерность пространственных отношений.
  Дети
старшего дошкольного возраста уже умеют, хотя и не в полной мере, сдерживать
свои импульсивные действия. Игровая, учебная, творческая и трудовая
деятельности характеризуются свободной регуляцией. Во время учебных занятий
они проявляют организованное поведение. Ребенок целенаправленно решает
поставленную перед ним задачу, достигает желаемого результата. При этом заметно
проявляются такие волевые качества, как настойчивость, инициативность,
самостоятельность. Получая задания от взрослых, ребенок пытается проявить свои
силы, волю. Такая познавательная активность ребенка дает ему возможность в
дальнейшем легче и лучше овладевать знаниями.
Опыт работы в школе свидетельствует о том,
что возможности обучения воспитанников детских садов значительно выше, чем у
детей, которые приходят в школу из семьи. Воспитанники детских садов имеют
достаточный опыт произвольного поведения, большой объем математических знаний,
достаточно высокий уровень развития познавательных интересов и способностей. А
это зависит, прежде всего, от организации педагогического процесса в детском
саду.
Исследования показывают, что высокий
уровень интеллектуального развития ребенка не всегда совпадает с его личной
готовностью к школе. В ряде случаев в начале обучения в школе у детей
отсутствует положительное отношение к новому способу жизни, предполагающее
соответствующие изменения условий, правил, требований режима обучения, жизни и
деятельности в целом. Поэтому в детском саду воспитатели должны также
формировать положительное отношение дошкольников к обучению, которое включает стремление ребенка достичь нового социального положения,
т.е. стать школьником. Ребенок должен понимать важность школьного обучения,
уважать учителей и его труд, уважать старших товарищей по школе, любить книгу,
добросовестно относиться к ней.
В соответствии с представленными нами
ранее показателями условно можно выделить три уровня готовности детей к
школе.
  К первому
уровню следует отнести детей, которые хорошо усвоили программные
требования предыдущих групп, имеют неплохие навыки в счетной деятельности,
обследовании, измерении, делении целого на части, решении задач и т.п. При
этом дети подготовительной группы умеют выполнять несложные действия в уме без
опоры на наглядность, при сравнении предметов по форме пользуются геометрической
фигурой как эталоном, умеют классифицировать, обобщать, действовать в соответствии
с инструкцией педагога, имеют навыки самоконтроля, проявляют интерес к
обучению, умеют работать сосредоточенно, не отвлекаясь, адекватно использовать
математическую терминологию, правильно, качественно, в установленный срок
выполнять задания, объективно оценивать свою работу.
  Ко
второму уровню можно отнести детей, которые овладели программой по математике;
имеют определенные навыки в счетной деятельности, измерении величин, делении
целого на части. Вместе с тем у них недостаточно развита умственная
деятельность: им трудно объяснить выбор арифметического действия, обобщать и
классифицировать; самоконтроль у этих детей неустойчивый, они не проявляют интереса
к учебной деятельности; математический словарь их беден; самооценка чаще всего
занижена, иногда завышена.
  К третьему
уровню относятся дети, слабо усвоившие программу по математике. Эти дети
имеют некоторые навыки в выполнении операций счета, но во всех других видах
математической деятельности имеют слабые навыки или вообще их не имеют. Дети,
принадлежащие к третьему уровню усвоения математических знаний, ощущают
значительные трудности при выполнении умственных операций сравнения,
обобщения, классификации. Эти дети не проявляют интереса к учебной
деятельности, неправильно используют специальную математическую терминологию,
часто не могут выполнить задание воспитателя, сравнить его с образцом.
Педагогическую работу перед приходом детей
в школу следует направить на полную ликвидацию третьего, низшего, уровня сформированности
математических знаний, умений и навыков, на достижение достаточно качественной
математической подготовки детей к школе. Усилия педагогического коллектива
должны обеспечивать формирование у детей прочных знаний и умений в объеме
«Программы воспитания в детском саду», развитие речи, мышления, познавательной
активности, интересов и способностей.

file_name: на педчас семинар по математике в сентябре.docx

alt: Педагогическую работу перед приходом детей в школу следует направить на полную ликвидацию третьего, низшего, уровня сформированности математических знаний, умений и навыков, на достижение достаточно качественной…

title: Консультация для педагогов на тему: "Показатели готовности детей к изучению математики в первом классе»


extracted_text:
4 класс
Как вы знаете, полное
название страны, язык которой мы изучаем, звучит как the United Kingdom Of
Great Britain and Northern Ireland – Соединенное Королевство Великобритании и
Северной Ирландии.
Великобритания –
страна, подарившая миру английский язык, язык международного общения. На нем
разговаривали лорд Байрон и отец ядерной физики Эрнест Резерфорд, Уильям
Шекспир и создатель классической электродинамики Джеймс Максвелл, а также Агата
Кристи, Редьярд Киплинг, Майкл Фарадей, Джеймс Джоуль. Богата Великобритания на
знаменитых, выдающихся людей.
Великобритания –
государство, объединившее четыре удивительно красивые области: Англия, Уэльс,
Шотландия и Северная Ирландия. Эти области фактически являются четырьмя разными
странами со своими особенностями и каждая из них по праву гордится собственными
многовековыми традициями, историей, дивной природой, шедеврами зодчества,
музеями и монументами, праздниками и фестивалями.
Эта страна знакома
нам с детских лет. Нам нравятся английские песенки про Робина Бобина, про дом,
который построил Джек, про кошку, которая была в гостях у королевы, и котят,
которые потеряли перчатки.
Pussy-cat, pussy-cat,
Where have you been?
I’ve been to London
To look at the Queen.
Pussy-cat, pussy-cat,
What did you do there?
I frightened a little mouse
Under her chair.
- Где ты была сегодня, киска?
- У королевы у английской.
- Что ты видала при дворе?
- Видала мышку на ковре.
Британский мир –
это древние замки с фамильными призраками и лондонские туманы, трагедии
Шекспира и увлекательные приключения Шерлока Холмса, двухэтажные автобусы и Биг
Бэн, шотландские волынки и волшебные легенды Уэльса...

Уэльс…. Приглашаем ребят из 2 класса представить нам Уэльс.
2 класс
Уэльс
Оксана Михайлова
Уэльс*

Седовласый
друид* на горе Сноудон*
Встречает Уэльса прохладное утро
В час, когда солнце встревожило сон,
И красит восход облака перламутром

О днях пролетевших что-то шепчет друид,
Как кимров* в боях проявлялась отвага...
Мир над Уэльсом сегодня стоит,
И замер дракон* на полотнище стяга.

Здесь магию кельтов вспоминает друид,
Ей воздух наполнен, как чаша, до края
Чудо в себе каждый камень таит
И каждый нарцисс*, что весной расцветает.

Любуется солнцем седовласый друид,
Оно согревает Уэльса просторы,
По верещатнику* луч пробежит,
По склонам к Кардиффу*, до самого моря.

На горе Сноудон след простыл мудреца,
Лишь ветви колышутся в дерева кроне...
К Уэльсу любовь хранится в сердцах
Как песни всех бардов -  в Мабиногионе*...

*Уэльс - одна из четырёх главных административно-политических частей
Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии, в прошлом
конгломерат независимых кельтских королевств.

*друиды - жрецы и поэты у древних кельтских народов

*Сноудон - гора(1085 м), высшая точка Англии и Уэльса.

*кимры - Коренные обитатели Уэльса.

*дракон - красный дракон являлся символом Уэльса с незапамятных (по
распространённому представлению, римских) времён.

*нарцисс - символ Уэльса наряду с луком-пореем

*верещатник - вересковая пустошь, представляет собой заросли вереска
обыкновенного и растений из рода Эрика, наибольшее распространение имеет в
умеренном климате Северного и Южного полушарий, как например, в Великобритании,
Ирландии и Новой Зеландии.
*Кардифф - столица Уэльса, расположен на реке Таф, омывается водами
Бристолького залива, простирающегося от устья реки Северн до Кельтского моря.

*Мабиногион - Mabinogion, буквально «то, что должен знать рассказчик, ученик
барда»), единственный дошедший до нас памятник древневаллийского прозаического
эпоса, сборник кельтских (валлийских) средневековых сказаний.

Уэльс.
При одном только упоминании этой загадочной страны, большинство из нас вспомнят
старую добрую историю о короле Артуре  и рыцарях круглого стола.
Возможно, другие связывают
эту необычную страну с другими именами звездных современников, например, Энтони
Хопкинсом, Кэтрин Зета-Джонс, Томом Джонсом и другими.
Между прочим, Джонс
(Jones) – самая распространенная фамилия в Уэльсе и в валлийских деревнях до
сих пор каждый второй – Джонс, и никого в Британии не удивляет то, что в
валлийской сборной по регби целых пять Джонсов, причем они не являются
родственниками!
Уэльс с его бескрайними просторами хранит яркий
кельтский колорит. На каждый квадратный километр Уэльса приходится больше
замков, чем где бы то ни было в мире.
На территории Уэльса овец больше, чем людей.
Baa, baa, black sheep,
Have you any wool?
Yes, sir, yes, sir
Three bags full;
One for my master,
And one for the dame,
And one for the little boy
Who lives down the lane.
Барашек.
- Ты скажи, барашек наш,
Сколько шерсти ты нам дашь?
- Не стриги меня пока.
Дам я шерсти три мешка:
Один мешок –
Хозяину,
Другой мешок –
Хозяйке,
А третий – детям маленьким
На тёплые фуфайки!
Уэльс часто называют
«страной песни». Ежегодно там проходит конкурс песни, как и у нас в школе.
Ученица 2 класса играет
мелодию из песни «Hit the road,
Jack».
Сценка: Идут друг другу
на встречу Глеб и Аня.
Аня: «Отойди с дороги,
Глеб.»
Глеб: «Ежедневно такая
ситуация бывает у нас в классе. И мы хотим спеть песню «Hit
the road, Jack»
Песня 2 класса «Hit
the road, Jack»
Ученики 1 класса представляют нам
Ирландию. Встречайте.
1 класс
Северная Ирландия —
живописный уголок Великобритании, как будто специально созданный для тех, кто
любит неторопливый, размеренный отдых в окружении старинных деревушек и
прекрасных пейзажей.
Главные символы Ирландии – клевер и
арфа.
Покровитель Ирландии – Святой Патрик
В день Святого Патрика школьникам
разрешено стукнуть того, кто пришел не в зеленой одежде.
На территории Ирландии находится
самая западная точка Европы.
Ирландия славится многочисленным
рыжеволосым населением.
Ирландия – единственная в Европе
страна, где людей меньше, чем собак.
В Ирландии нет змей.
Любимая еда - картошка.
В Ирландии был построен самый известный
корабль - Титаник.
Знаменитые ирландские танцы  прошли
через века практически без изменений.
А сейчас мы вам хотим представить,
какой ирландский танец получился у нас.
Танец 1 класса
Звучит волынка.
Узнали? Какой это музыкальный инструмент? Правильно. Волынка. Значит мы
отправимся в какую страну? Верно. В Шотландию. И поможет нам в этом 3 класс.
3 класс
Шотландия – это страна легенд, страна с живописными
озерами и потухшим вулканом. Страна, где все пропахло вереском и окутано
туманами. В ее воздухе витает запах средневековья, истории и традиций.
Незабываемые впечатления подарит путешествие по Шотландии.
Лесистые долины, мерцающие озера и глубокие реки, старинные замки и уютные
деревеньки, скалистое побережье и живописные пляжи. Рыбалка, пешие и морские
прогулки под парусом дарит Шотландия любителям активного отдыха на природе

Среди природных достопримечательностей  нельзя не упомянуть знаменитое озеро
Лох-Несс,  где, по преданию, живет подводное чудовище — Несси.

Do you think the monster is real? Nobody knows the answer.
Some people say “yes”, some «no”.
Scientists are exploring the lake with cameras and sound equipment. They wait
and watch, watch and wait. But Nessie waits, too. Is the monster afraid of
cameras? In fact, Nessie doesn’t like cameras.Nessie is not only a mystery;
it’s also a big business. You can buy posters of the Loch Ness Monster, a Loch
Ness Monster game, books and videos about the Mystery of the Loch, T-shirts,
and souvenirs of all kind.The legend of the monster is very famous in Scotland,
and million of tourists from all over the world come to Loch Ness just to see
it. Everybody wants to be the first person to see Nessie.

Животным, которое представляет страну, является единорог.
Традиционная одежда шотландских горцев – килт
Можно прокатиться на широко известном Хогвард –
экспрессе и окунуться в волшебный мир Гарри Поттера.
Шотландия – любимая страна королевской семьи, которая
любит отдыхать в замке Балморал на берегу реки Ди.
При посещении этой страны главное – это выбрать правильно одежду. И тогда можно
не бояться промозглой и сырой погоды, а смело отправляться в путешествие по
суровой, но такой прекрасной Шотландии.
У Шотландцев есть национальная песня “How
much is the fish”. Мы хотим вам спеть песню “How
much is the fish”, но, как это не странно в исполнении
немецкой группы «Scooter».
Песня 3 класса
4 класс
Тумана клочья
разрывая,
Из моря возникает
он...
Веков седых не
замечая,
Встает туманный
Альбион.
       Так Англию зовут
порою
        За строгий неприступный вид.
        Туманной красотой
своею
Она гостей к себе
манит...

Английской королевы властность,

Биг Бена важный перезвон.

И Лондон, в Темзе отражаясь,

   В прозрачной дымке растворен...
Гвардейцев шапки
меховые,
И лев могучий на
гербах,
И бело-красной
розы сила —
Вот символы на
островах.
Пресловутый
английский туман – это уже сказка, поскольку раньше причиной этого являлись
выбросы огромного количества фабрик. С введением экологического
законодательства смог перестал душить английские города.
Лондонское метро –
старейшее в мире, оно начало работать в 1863 году.
В Англии ещё в XVII веке
появился первый в мире клуб охотников за привидениями.
Чай – национальный
напиток, который англичане могут пить в любое время дня и в любом месте, хотя
традиция пить его в 17.00 ч. остается актуальной во многих семьях.
Найти
круглосуточный супермаркет в любом городе Англии очень трудно, так как
большинство обычно закрывается до 22.00ч. Это связано с национальной политикой
здорового образа жизни.
Характер англичан –
спокойный и педантичный. Эти люди очень ценят и бережно хранят традиции,
национальные обычаи и гордятся своей историей. В быту и повседневной жизни все
подчинено строгому распорядку, который не меняется годами.
Англия – родина
настольного тенниса. Роль сетки в этой игре для высшего общества первоначально
выполняли книги.
Интересно,
что на городских улицах вы не встретите бродячих животных, так как всюду
имеются приюты для кошек и собак. Однако, в Англии
вы встретите лис, охота на которых
до сих пор считается популярным
увеселением для аристократов и не только.
Дождь – очень
распространенное природное явление в Англии, тогда как снег – редкость. Ему всегда очень радуются все англичане, особенно его любят дети.
Интересно, а гром бывает
в Англии? Ну, конечно, бывает. «Thunder»
- «Гром» поют ученики 4 класса.
Песня 4 класса
Великобритания –
удивительно многоликое государство, где необходимо побывать хотя бы однажды!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: Уэльс Оксана Михайлова Уэльс*

alt: Хозяину, Другой мешок – Хозяйке,

intro: Ежегодно у нас в школе проходит фестиваль иностранных традиций. В этом году проходил фестиваль под названием "Кругосветное путешествие". Каждый класс должен был представить страну. Ученикам начальной школы досталась Великобритания. Ученики 1 класса рассказали про Северную Ирландию и станцевали национальный ирландский танец. Ученики 2 класса представляли Уэльс. С 3 классом мы отправились в Шотландию. А 4 класс рассказал про старую добрую Англию. ссылка на наше выступление https://www.youtube.com/watch?v=xlByCl_x0Hsвордовский документ со сценарием выступления

английский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку для начальной школы фестиваль "Кругосветное путешествие"


extracted_text:
Игра «Было-стало» к
занятию «Россия мобильная: узнаю о
профессиях и достижениях в транспортной отрасли» (8-9 класс)

Список фактов:

Использованный материал:
https://bvb-kb.ru/lessons/yQ4gXjKLbGgVN5oD
https://bvb-kb.ru/?section=vneurochnaya-deyatelnost

file_name: Игра «Было-стало» к занятию «Россия мобильная узнаю о профессиях и достижениях.docx

alt: Игра «Было-стало» к занятию «

alt: Использованный материал: https://bvb-kb

title: Игра «Было-стало» к занятию «Россия мобильная узнаю о профессиях и достижениях в транспортной отрасли» (8-9 класс)


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЕСПУБЛИКИ
ДАГЕСТАН
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ
ЦЕНТР  ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ»
Открытый урок по истории России на тему
"Правление Ивана Грозного"
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ 7КЛ

Выполнила
Учитель истории  ГКОУ РЦДО ДИ
магомедов закаримагомед абдурахманович

Дата проведения:       2017 г

Открытый урок по
истории России на тему "Правление Ивана Грозного"

Цели урока:

Развивающие:

Сформировать объективное понимание эпохи Ивана Грозного
на основе глубокого усвоения необходимого объёма знаний;
Продолжить работу по формированию речевых умений,
практических умений работать самостоятельно с дополнительной литературой,
историческими источниками;
Развивать логическое мышление на основе анализа и
синтеза, на основе созданной модели;
Развивать умения систематизировать материал.
Образовательные:

Учить обобщать, систематизировать и расширять знания
учащихся об эпохе Ивана IV.
Воспитательные:

Возбудить интерес учащихся к прошлому;
Формировать активную жизненную позицию и твёрдые
убеждения;
Воспитывать культуру мышления и речи, навыков
взаимосотрудничества.
Наглядность:

Настенная карта “Русское государство в ХVI в.(при Иване
IV)”, на доске.
Атласы по истории России с древнейших времён до ХVIII
века, на партах.
Карточки с датами (для работы на доске).
Дополнительная литературе по теме, на партах.
Исторические источники, документы (ксерокопии), на
партах.
Карточки с терминами и их значения (для работы на доске).
Дидактические карточки с заданиями (для работы учащихся в
группах).
Портрет Ивана IV Грозного (на доске).
Иллюстрации по теме урока (на доске).
Ход урока

Организационный момент

В ходе урока запланирована групповая работа учащихся,
поэтому парты в классе стоят для групп. Ребята разбились на группы заранее, по
интересам, по 5 – 6 человек. Таким образом, получилось всего 4 рабочие группы.

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке – гости!
Давайте поздороваемся, посмотрим на них, чтобы в течение урока не отвлекаться.
Садитесь, настраиваемся на работу.

План: ( на доске)

Тема урока.
Дата.
Модель “Правление Ивана IV”.
Настенная карта.
Домашнее задание (на закрытой доске).
Вводная часть урока

Сегодня мы с вами ещё раз обратимся к правлению Ивана
Грозного, вспомним наиболее яркие события его царствования и, конечно, узнаем
много нового о его правлении.

Цель нашего урока: дать оценку правления Ивана Грозного и
высказать собственное отношение к этому времени.

А к цели нам прийти поможет модель, которая изображена на
доске.

Приложение 1

С ней нам сегодня предстоит работа. И, чтобы мы смогли
дать оценку правлению Ивана IV, мы рассмотрим следующие моменты (на координатах
модели):

- личные качества Ивана IV,
- ведущая идея,
- основные моменты его деятельности,
- последствия правления,
- оценки историков о правлении Ивана IV.

Итак, для разминки вспомним некоторые моменты и даты.

Вопросы для вводной беседы:

назовите годы правления Ивана IV (1533 – 1584).
назовите годы правления регентши – Елены (1533 – 1538).
назовите годы борьбы боярских группировок за власть при
Иване IV.
дата венчания Ивана IV на царство (16 января 1647).
деятельность “Избранной Рады” (1547 – 1560).
годы реформ “Избранной Рады” (1549 – 1560).
период опричнины (1565 – 1572).
А теперь предстоит работа с моделью (нарисована на
доске).

Итак, первая координата – “Личные качества Ивана IV”.

Работа в группах.

Задание:

Работая с историческими источниками, которые я вам сейчас
раздам, подобрать имена существительные, которые отвечают личным чертам
характера Ивана IV, причём отметить как положительные, так и отрицательные
черты характера.

Приложение 2

Обсуждение и заполнение координаты.

Великий историк С.М. Соловьёв писал о маленьком Иване IV:
“Ребёнок родился с блестящими дарованиями; может быть, он родился также с
восприимчивостью, легко увлекающегося, страстною природою, но , без сомнения,
эта восприимчивость, раздражительность, если не были произведены, то по крайней
мере, были развиты до высшей степени воспитанием, обстоятельствами детства
его”.

Вывод:

Иван IV – неординарная личность!

Итак, какова была ведущая идея царя и кто его направлял?

Следующая координата – ведущая идея.

Работа в группах.

Задание:

Работая с историческим источником, подобрать имя
существительное, которое отражает ведущую идею царя.

(Единоличная власть, самодержавие).

Обсуждение и заполнение координаты.

Вопрос:

Какие качества мешали Ивану IV править единолично?

(Пугливость, слабоволие, мнительность и т.д.).

Вопрос:

Поскольку Иван IV не мог править единолично, так кто же
был в его окружении в первый период правления?

(Макарский, Курбский, Сильвестр, Адашев, Висковатый и
др.)

Обсуждение и заполнение координаты.

Вопрос:

Какая деятельность объединяла этих людей, подберите имя
существительное (реформа).

Вопрос:

Назовите окружение Ивана IV во второй период его
правления

(Скуратов, Грязной, Басманов и др.)

Вопрос:

Какая деятельность объединяла этих людей, подберите имя
существительное (опричнина, террор)

Вопрос:

Чем отличаются эти два окружения?

(Отрицательное и положительное.)

Историк Р.Г. Скрынников в своей работе “Иван Грозный”
пишет по этому поводу:

“В целом кружок лиц, поддерживающих программу крутых мер
и репрессий против боярской оппозиции, был очень немногочислен, в него не
входил ни один из влиятельных членов Боярской думы за исключением разве что
А.Д. Басманова”.

Приложение 3

Итак, реформа и опричнина – это внутренняя политика Ивана
IV. А внутренняя политика определяла внешнюю политику. Рассмотрим деятельность
Ивана IV.

Следующая координата – деятельность Ивана IV.

Работа в группах.

Задания по карточкам:

Первой группе: работая с учебником (с. 202-204),
подобрать имена существительные, которые характеризуют реформы Избранной Рады и
их последствия.

Второй группе: работая с книгой Г.В. Черниковой “История
России

IХ – ХVII века” (с. 238-245), составьте цепь событий,
которые предшествовали опричнине и, которые включали период опричнины. Каковы
были последствия опричнины?

Третьей группе: работая с учебником (с. 205-210),
выделите два направления внешней политики Ивана IV, составьте цепь основных
событий. Какие последствия имела эта деятельность?

Четвёртой группе: работая с учебником (с.211 – 2140),
выделите одно из направлений внешней политики. Каков был итог войны?

Обсуждение и заполнение координаты.

Вывод:

Историки говорят, что … на исходе десятилетия реформ,
Иван пришёл к выводу, что царская власть из-за ограничений со стороны
совет7иков и бояр вовсе утратила самодержавный характер. Сильвестр и Адашев,
жаловался Грозный, “сами государилися”, как хотели, а с меня есть государство
сияли: словом аз был государь, а делом ничего не владел.

Итак, реформы не дали быстрого результата. Тогда Иван IV
пошёл другим путём. (Работа с картой, атласами).

Историки утверждают, что, скорее всего, опричнина была
политикой террора, направленного на установление того, что сам Иван Грозный
называл самодержавством. “А жаловать своих холопов казнить”- писал он князю
Курбскому, под холопами подразумевается поданных.

Внещняя и внутренняя политика оказались взамно
связанными. Иван IV расширил границы русского государства. (Работа с картой)

Работа по заполнению следующей координаты – последствия.

Представители от каждой группы называют:

Реформы – усиление крепостного права.

Опричнины – экономический кризис (разорение), подорваны
пережитки удельной старины.

Укрепление власти царя – неограниченной.

Внешней политики – расширение границ, неудачи в войнах
Крыма и Ливонии.

Династический кризис (убив сына).

Вывод:

Итак, что же историки говорят о правлении Ивана IV?

1. Научные споры об опричнине.

Как к опричнине относятся историки? (работа с
документами).

Работа в группах. Обсуждение.

2. Историки о правлении Ивана IV Грозного.(работа с
документами).

Приложение 4

Домашнее задание:

Повторить вслух рассказ о правлении Ивана Грозного по
модели.
Написать мини-сочинение “Что бы вы ответили собеседнику,
утверждающему, что Иван Грозный был прогрессивным деятелем, сделал много
полезного для Русского государства?”.

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Следующая координата – ведущая идея

title: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ИСТОРИИ РОССИИ НА ТЕМУ "ПРАВЛЕНИЕ ИВАНА ГРОЗНОГО"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
 образовательное учреждение детский сад №
35
с. Отрадо-Ольгинского
муниципального образования
 Гулькевичский район.

Конспект НОД
по ОО «Познавательное развитие»
для старшего дошкольного возраста.
«Математическое путешествие по сказке
«Гуси-лебеди» с использованием ИКТ».

Подготовила и провела:
                                                    воспитатель
Шелухина Е.С.

Тема НОД: «Математическое путешествие по сказке «Гуси-лебеди» с
использованием ИКТ».
Программное содержание:

Образовательные задачи:закреплять
навыки порядкового счета в пределах 6 в прямом и обратном порядке,закреплять количественный
состав числа 5, закреплять названия дней недели ; закреплять навыки ориентации
на бумаги.

Оборудование и материал: И К Т с презентацией по сказке «Гуси-лебеди»,
Раздаточный материал : шапочки с цифрами,  карточки с цифрами,
лист бумаги, цифры, картинки ( цветочек, елочка, бабочка, жёлудь, грибок на
каждого ребенка)

Предварительная работа:
чтение сказки «Гуси-лебеди» ,проведение
дидактических игр.
Содержание организованной деятельности детей:
(Дети заходят в группу)

Ход НОД:
Здравствуйте, ребята.
-Ребята,вы наверное знаете много сказок? Назовите,какие сказки вызнаете (дети перечисляют).
-А эту сказку вы знаете? (Включаю И К Т с изображением сказки«Гуси-лебеди».
-Кто помнит,как называется эта сказка? (дети называют).
-Сейчас мы отправимся в путешествие по этой сказке,но не обычное,а математическое.

-Жила-была. семья:
папа,мама, дочь Машенька и сынок Ванечка. Как-то однажды собрались родители в
город и наказали дочери: братца береги,не
уходи со двора, будь умницей. Уехали они,а девочка забыла,что
обещала выполнить. Посадила братца на траву под окошко,а сама убежала с подружками
в игру играть…А пока Маша играет и мы  поиграем  вот в какую игру.
Игра называется «Воротца».
Мы сейчас узнаем какие цифры живут в цифре 5. »Воротцами будут 2
детей-взявшись за руки –они держат цифру 5. А вы, ребята.должны найти себе
пару, чтобы у вас получилось число 5-и только так увас есть возможность пройти
в эти «волшебные» воротца. (Проверяем варианты пар.)
Когда наигралась Машенька,вспомнила про братца, побежала домой.
-а когда вернулась, то увидела как гуси лебеди уносят ее братца.
И пошла она спасать братца. Шла она по лесу, а навстречу ей? (ответы детей_)
(Показываю
изображение печки.)

-Печка!
Печка, скажи, куда гуси-лебеди улетели?

-Выполните мои задания, тогда
и скажу.
-Поможем,ребята,Машеньке?Азадание называется «Угадай числа».
(Дети садятся за столы)

Я буду называть вам числа, а вы взяв нужную карточку с цифрами,
покажите какое число больше (меньше) названного на 1.
Какое число стоит до 5? После 5?
Какое число больше 2 и меньше 6?
Какое число стоит до 4? После 5?
-Молодцы, ребята, правильно ответили.
(Дети встают и идут к интерактивной доске)
Показала печка куда гуси полетели. Побежала девочка дальше…и. видит…стоит
яблонька.
(Показываю изображение яблони на экране).

-Решила девочка спросить у яблоньки куда гуси-лебеди улетели.
Яблоня попросила посчитать яблоки на дереве и обозначить их цифрами.
(Ребенок работает на интерактивной доске)
-Молодцы,все правильно…Ух устали…Давайте немножко передохнем и
сделаем физкультминутку
-Мы ногами топ, топ, топ( топают ногами)
-Мы руками хлоп, хлоп, хлоп (хлопают руками)
-И туда и сюда повернемся без труда (поворачиваются)
-Мы головками кивнем, дружно ручками махнем (кивают головами,
машут руками)
-И туда  сюда и сюда повернемся без труда
-Мы подпрыгнем высоко, прыгать вместе так легко (прыгают)
-И туда и сюда повернемся без труда
(дети идут к интерактивной доске)
-Пошла Машенька дальше. и видит…течет молочная речка с
кисельными берегами (Показ изображения реки).-Речка,речка,покажи куда гуси-лебеди улетели.

-Выполните мое задание,тогда
и покажу.
Назовите дни недели по порядку. (Дети называют дни недели по порядку).
Шапочки с цифрами от 1 до 7. Дети выбирают любую шапочку и
выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой. Они превратились в дни
недели. Первый ребенок   говорит: « Понедельник» и т.д.
-Назовите дни недели, в которые взрослые трудятся;
- Назови все выходные дни;
-Какой день недели стоит после вторника? (и.т.д)

-Молодцы,помогли Маше. Пошла она дальше…А там…лес
дремучий. (На
экране лес.)Там наверное и спрятали братца гуси-лебеди…В лесу
из-за кустов звери выглядывают,глазками поблескивают. Покажем,как они это
делают. (Гимнастика
для глаз:сильно зажмуривают и открывают).Зубы скалят.
(артикуляционная гимнастика «Оскал»,языками пощелкивают (артикуляционная гимнастика
«Лошадка «(цокают).
-Шла она….шла.и увидела что (ответы детей)
-Избушку на курьих ножках.
Кто в ней живет? (Показ слайда)

-Баба Яга. Она-то вот и
спрятала Ванечку.
-Нужно выполнить задания. 1 задание.Нужно овощи  собрать в корзинку.2
задание. В ведра нужно собрать геометрические фигуры по цвету. Какое ведро
цветом  таким цветом и фигуры.. (дети работают на интерактивной доске). А еще
есть волшебный ковер и он потерял свою волшебную силу,потому что на нем стерся
узор. И если мыс вами ребята, сможем восстановить его-то она отпустит Ваню.
_Поможем?Конечно же!Не
оставлять же Ваню в беде.Посмотрите,у вас на тарелочках лежат картинки
цветочек, грибочек, бабочка, желуди, елка.
 А теперь.послушайте, как должны располагаться эти фигуры на
нашем листе-ковре. В левом верхнем угле-грибок, в правом верхнем угле-елочка. В
левом нижнем угле-желудь,в правом нижнем угле-бабочка. В центре-цветочек.
Выполняем работу.(Дети
выполняют задание).
Итак, ребята, помогли,
Машеньке. Схватила Маша Ванечку и бегом домой. А там как раз и родители из
города воротились. С тех пор Маша никогда не оставляет своего братца без присмотра
и всегда слушается родителей. И вы,ребята,обязательно слушайте маму и
папу.чтобы не попасть в неприятную ситуацию.
Итак, ребята, наше
путешествие подошло к концу. Какое задание для вас было самым сложным?А как,вы,
думаете,почему вы справились со всеми заданиями?
-Потому, что, вы, очень
дружные, знаете цифры, дни недели, и никогда не бросаете друзей в беде.Я вас
всех благодарю за активное участие в нашем путешествии.
А наше путешествие подошло к концу. До свидания!

file_name: Конспект НОД старшей группы Математическое путешествие гуси- лебеди.docx

alt: Печка! Печка, скажи, куда гуси-лебеди улетели ? -Выполните мои задания, тогда и скажу

alt: Мы руками хлоп, хлоп, хлоп ( хлопают руками ) -И туда и сюда повернемся без труда ( поворачиваются ) -Мы головками кивнем, дружно ручками махнем…

alt: Баба Яга. Она-то вот и спрятала

title: Конспект НОД по ОО "Познавательное развитие" "Математическое путешествие по сказке "Гуси-Лебеди"


extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 5
Тема
урока: Сложение и вычитание десятичных дробей.
Базовый
учебник: Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Н.Я.
Виленкин и др.
Место
в общей структуре курса: §6 Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных
дробей. 109 урок  календарно-тематического плана. Первый урок по теме «Сложение
и вычитание десятичных дробей».
Тип
урок: открытие новых знаний
Деятельностная
цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная
цель: формирование системы математических понятий.
Целевые установки на
достижение планируемых результатов:
-
личностные:
содействовать формированию и развитию  нравственных, трудовых, эстетических
качеств личности учащихся  (деликатность, вежливость, дисциплинированность,
собранность, ответственность, аккуратность, трудолюбие, усердие, озабоченность
неудачами товарищей, радость и сопереживание их успехам) (организационный блок:
личностные универсальные учебные действия);
-
метапредметные: развивать  устную и письменную речь, излагать мысли с
применением математической терминологии, обогащать ее словарный запас,
самостоятельно  мыслить, формировать навык  самооценки, самопроверки и ведения
записей в собственной тетради (организационный блок: познавательные, регулятивные
и коммуникативные  универсальные учебные действия);
-
предметные:
создать условия для вывода правила сложения и вычитания десятичных дробей, для
понимания и первичного усвоения этого правила (организационный блок: понятия и
термины, которые будут закреплены в ходе урока; предметные знания и умения,
которыми овладеют обучающиеся в результате проведения урока).

1.     Организационный блок

Планируемые результаты урока

·
  Понятия и термины, которые будут
  закреплены в ходе урока

Десятичная
  дробь, разряды десятичной дроби, сложение, вычитание, сумма, разность.

·
  Предметные знания и умения,
  которыми овладеют обучающиеся  в результате проведения урока

Умение
  читать и записывать десятичные дроби, уравнивать количество знаков после
  запятой. Владение основным аппаратом понятий по данной теме, а именно
  обучающиеся научатся   применять правило сложения и вычитания десятичных
  дробей.

УМЕНИЯ:
-
  читать и записывать десятичные дроби;
-
  выполнять сложение и вычитание десятичных дробей в столбик;
-
  ставить запятую в полученном результате.

Универсальные учебные действия (УУД), которые будут формироваться в
  ходе урока

Личностные
  УУД: осознавать
  и вырабатывать  собственную жизненную позицию  в отношении себя и  окружающих
  людей, проявлять ответственность  за результаты своего учебного труда на
  основе сотрудничества и взаимопомощи.
Познавательные:
  выполнять
логические действия и операции, применять различные способы решения
  задач.
Регулятивные:
  совместно
  с учителем управлять  познавательной и учебной деятельностью на основе
  поставки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценивать
  успешность  усвоения, самоуправление  и саморегуляция в учебной деятельности.
Коммуникативные:
  слышать,
  слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную
  деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, правильно выражать
  свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве товарища  и самого
  себя. Эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, уметь и
  быть  готовым  вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Инструкции и пояснения

—  Вводное слово учителя

—  Распределение по группам

Организуется
  работа в группах, в парах.

На
  этапах «Открытие новых знаний», «Первичное закрепление новых знаний».

—  Выработка правил работы (определение норм, процедур
  работы)

Учитель
  напоминает  в целом о работе на уроке (свод правил работы на уроке,
  выработанный совместно с обучающимися  на предыдущих уроках, в частности
  памятка «Работа в группе», «Работа в парах»:
-распределение
  обязанностей внутри группы;
-
  внимание;
-
  собранность;
-
  дисциплина и самодисциплина;
-
  уважительное отношение друг к другу;
-
  не мешать другим парам;
-
  соблюдение регламента работы.

2.     Мотивационный блок

На
  каждом этапе урока используется лист - накопитель оценок.

Осуществляется
  настрой на продуктивную деятельность.
Организуется
  внимание детей.

Задание
  для устной работы.

Записать
  десятичные дроби в виде обыкновенных дробей со знаменателем 100.

Итог:
  составляется карта путешествия, определяются названия станций. Осуществляется
  активизация опорных знаний учащихся

Задание
  с затруднением.
Для
  того, чтобы подвести обучающихся  к формулировке темы и цели  урока

Вычислить
  длину маршрута.

Сформулирована
  тема урока и цель каждого учащегося на этом уроке.

Задания
  по станциям.

Задания
  на карточках, № по учебнику, примеры с диска – тренажера.

Выводится
  правило, идёт репродуктивная и продуктивная деятельность учащихся по
  первичному закреплению и отработке полученного правила.

3.     Информационный блок.

Устные источники

Устные
  упражнения (7 заданий).

Запись
  на доске

Задания
  с затруднением

Карта
  маршрута с заданиями

Правило
  сложения и вычитания

Учебник
  (текст)

Оценочный
  лист накопитель

Индивидуальная
  карточка

Письменные
  источники

Задачи
  поисковой деятельности

Карта
  маршрута с заданиями

Репродуктивные
  и продуктивные задания.

Учебник: Математика 5 класс. № 1255, №1256.
Карточки - задания

Графические
  источники
(схемы,
  диаграммы)

Карта
  маршрута с заданиями

Электронные
  источники

Задания на
  сложение и вычитание десятичных дробей
  (задания с онлайн
  проверкой ответов).

Диск
  «Тренажёр. Математика 5 класс» (Бука софт): задание №81, №82.

Видео
  источники

Видеоролик
  для релаксации
«Мир
  в капле росы».

http://www.zavuch.ru/

ДРУГИЕ
  (вещественные, изобразительные, статистические)

Источники
  информации для учащихся подбирает учитель

4.     Аналитический (практический) блок.

Устные
  упражнения

Представление
  десятичной дроби в виде обыкновенной дроби. Чтение десятичных дробей,
  уравнивание количества знаков после запятой. Чтение правила.

Письменные
  задания

Обсуждение,
  анализ,  синтез, выбор, поисковая деятельность, представление результата
  деятельности.
Сочетание
   фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

5.     Оценочный блок.

Оценка
  (формализованная – отметка, неформальная – поддержка или критика, цветные
  жетоны, лист оценки)

Самооценка

Взаимооценка

6.     Рефлексивный.

Беседа
  «Учитель – ученик»

Цветные
  жетоны

Выявление
  отношения обучающихся  к прошедшему уроку.
Оценка
  успешности усвоения материала на уроке.

Структура
и ход урока

№п/п

Этап урока

Дидактические задачи

Деятельность учителя

Форма работы

Деятельность учащихся

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых
  результатов

Время,
  отведенное на выполнение задания

УУД

I

Мотивирование (самоопределение)
  к учебной деятельности

Подготовка
  учащихся к работе на уроке

Приветствует
  учащихся, знакомит с формой урока: «урок – путешествие», с правилами работы
  на уроке, организует внимание и познавательную деятельность.
Раздает листы
  –накопители оценок, цветные жетоны.

Ф

Приветствуют
  учителя.
Слушают
  вступительное слово учителя, настраиваются на продуктивную деятельность.
Получают
  положительную мотивацию на результат своей деятельности по окончании урока.

Записывают дату и вид работы «Классная работа».

1 мин

Осознать и выработать собственную позицию  в
  отношении своей учебной деятельности.
Саморегуляция, готовность к активной учебной
  деятельности.

II

Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий, достаточных
  для проблемного изложения нового знания.

Мотивировать к пробному учебному действию: «надо» -
  «могу» - «хочу» и его самостоятельное осуществление.
 Организовать фиксацию затруднений в выполнении
  учащимися индивидуального задания или в его обосновании.

Организует
  устный счет и его фронтальную проверку.
Выдаёт за
  правильный ответ цветной жетон и конверты с названиями станций.

Запускает
  «Старт»: распределяет учащихся на три группы.

Организует
  решение задачи из второго конверта.

Ведёт
  беседу: «Почему не можем решить задачу?»

Ф
Г
И

Выходят
  по – одному к доске выполняют задание.
Получают
  конверты – названия станций, прикрепляют их на карту маршрута.

Старт

1.

Реши задачу

2.

Правило

3.

Вычисли

4.

Учебник

5.

Тренажёр

6.

Финиш

7.

Рассаживаются
  по группам.
Распределяют
  роли внутри группы.

Обсуждают
  в группе решение задачи.
Записывают
  действия для её решения в тетрадях.
Выявляют
  и фиксируют затруднения.
Высказываются
  представители от каждой группы.

Представить
  десятичную дробь в виде обыкновенной дроби со знаменателем 1000:
2,4=
3,16=
0,027=
17,05=
25,10=
8,009=
3,0=

Формируют
  карту маршрута (рисунок на доске).
Выставляют
  оценки в листок – накопитель

Вычислите
  длину предстоящего маршрута (см. карту).
5,8+3,1+11,02+6,13+0,42+9,327=?

6мин

Выполнять
  логические действия.
Правильно
  выражать свои мысли в речи. Эффективно сотрудничать как с учителем, так и со
  сверстниками, уметь  и быть  готовым  вести диалог. Контролировать,
  корректировать свои  действия, самоуправление  и саморегуляция в учебной
  деятельности.

III

Проблемное объяснение нового знания

Зафиксировать  причину затруднения.
Сформулировать и согласовать цели урока.
 Организовать уточнение и согласование темы урока. Организовать
  подводящий диалог по проблемному объяснению нового знания.
Организовать использование предметных действий с моделями,
  схемами.
Соотнесение нового знания с правилом в учебнике
Организовать фиксацию преодоления затруднения.

Организует
  работу групп по формулировке темы урока и цели урока.
Согласует
  и уточняет тему и цель урока.
Организует
  работу групп по выводу правила сложения и вычитания десятичных дробей.
Организует
  сравнение версии с оригиналом и  фиксацию правила в речи.

По
  окончании этапа оценивает работу групп цветными жетонами.

Г
Ф

Работают
  в группах. Обсуждают и формулируют тему и цель урока.
Выступление
  групп.

Работают
  в группах по предложенному учителем алгоритму на листе А4.
Один
  участник группы выписывает решение своей группы на доску, комментирует его.

Обсуждают
  в группе формулировку правила.
Представляют
  его на весь класс.
Работают
  по тексту учебника.

Проговаривают
  правило друг другу в парах.
Оценивают
  ответы, выставляют оценки в листы оценок.
Подводят
  итог работы на данном этапе.

Сформулировать
  тему и цель урока.

Фиксируют
  в тетрадях тему урока.
Сложить
  десятичные дроби 5,8+3,1
предварительно
  перевести их в обыкновенные дроби. Полученный результат перевести в
  десятичную дробь.
Записать
  сложение этих десятичных дробей «столбиком».
Сформулировать
  правило сложения и вычитания десятичных дробей.

Сравнить
  свою версию с правилом из учебника.
Проговорить
  полученное правило в парах.
Оценить
  ответы участников группы.

10 мин

Слышать,
  слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную
  деятельность, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и
  сотрудничестве товарища  и самого себя.  Эффективно сотрудничать как с
  учителем, так и со сверстниками, уметь  и  быть готовым  вести диалог.
Управлять
  познавательной и учебной деятельностью на основе поставки целей,
  планирования, контроля, коррекции своих действий, оценивать  успешность
  усвоения, самоуправление  и саморегуляция в учебной деятельности. Способствовать
  развитию  устной и письменной речи, изложению  своих  мыслей  с применением
  математической терминологии, обогащению ее словарного запаса,
  самостоятельного мышления, навыка самооценки, самопроверки и ведения записей
  в собственной тетради

IV

Первичное закрепление во внешней речи

Организовать
  усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их
  проговариванием во внешней речи:
-
  фронтально;
- в
  группах.

Организует
  решение задачи до конца из конверта «Вычисли».
Ведет
  беседу по решению.
Совместно
  с учащимися оценивает каждое решение цветным жетоном.

Организует
  работу в группах из конверта «Учебник».
Оценивает
  решение консультантов.

Ф
Г

Выходят
  по одному к доске записывают действия «столбиком», проговаривая правило.
  Остальные записывают решение в тетрадях.
Обсуждают
  правильность вычисления.
Выставляют
  полученные оценки в лист оценок.

Работают
  в группах.
Консультанты
  проверяют своё решение у учителя, выставляют себе оценки в лист оценок.
Взаимопроверка:
  консультанты проверяют и оценивают решения членов группы.

Выполняют
  действия:

  8,90
+11,02

  19,92

  19,92
+
  6,13

   26,05

  26,05
+
  0,42
     26,47

  26,470
+    9,327

  35,797
Решают
  в тетрадях №1213 (1 стб.)
№1214
  (1 стб.) из учебника.

15мин

Слышать,
  слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную
  деятельность, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и
  сотрудничестве товарища  и самого себя.  Ответственность каждого обучающегося
  за результаты своего учебного труда на основе сотрудничества и взаимопомощи.
Эффективно
  сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, уметь  и  быть готовым
  вести диалог. Управлять
  познавательной и учебной деятельностью на основе поставки целей,
  планирования, контроля, коррекции своих действий, оценивать  успешность
  усвоения, самоуправление  и саморегуляция в учебной деятельности

Физминутка
Видеоролик для релаксации
«Мир в капле росы»
http://www.zavuch.ru/

V

Самостоятельная работа с самопроверкой

 Организовать
  самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ
  действия. Организовать самопроверку самостоятельной работы.
 По
  результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и
  исправление допущенных ошибок.
По
  результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха.

Организует
  самостоятельное решение по тренажёру с онлайн проверкой.
Проводит
  контроль выполнения заданий.

И

Работают
  индивидуально за компьютерами.
Проводят
  самооценку, выставляют оценки в лист оценок.

Решают
  примеры на сложение и вычитание десятичных дробей.
Тренажёр:
  задания №81, №82  (по 5 примеров)

8мин

Управлять
  познавательной и учебной деятельностью на основе поставки целей,
  планирования, контроля, коррекции своих действий, оценивать  успешность
  усвоения, самоуправление  и саморегуляция в учебной деятельности.
Осознать
  и выработать собственную жизненную  позицию  в отношении себя.

VI

  Итог урока

 Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
 Организовать фиксацию степени соответствия результатов
  деятельности на уроке и поставленной цели.
Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке.
 По результатам анализа работы на уроке зафиксировать
  направления будущей деятельности.
Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Организует
  беседу по результатам учебной деятельности на уроке, «достигли ли
  поставленной цели».
Проводит
  рефлексию с помощью цветных жетонов:
·
  над
  этой темой я хотел (а) бы ещё поработать, она вызывает некоторые затруднения;
·
  эту тему я понял (а), она не вызывает у меня затруднения;
·
  мне
  на уроке работалось легко;
·
  урок
  мне понравился;
·
  мое
  настроение;
Выставляет
  оценки за работу на уроке.
Задает
  и поясняет дифференцированное домашнее задание:
По
  учебнику п.32 учить правило (с.190),
I
  гр.  №1255(1 столбик)
№
  1256 (1,2 столбик).
 II
  гр. «+» составить задачу на сложение и вычитание десятичных дробей.

Ф
И

Отвечают
  с места на вопросы учителя.
Еще
  раз проговаривают правило. Каждый оценивает свою деятельность по достижению
  поставленной цели и результат деятельности.
Проводят
  рефлексию цветными жетонами.
Сдают
  учителю листы оценок.
Выставляют
  оценки в дневник. Записывают д/з в дневник.

Сигнализируют
  цветными жетонами:
Красный
  - отлично
Синий
  - хорошо
Зелёный
  –удовлетворительно

4мин

Оценивать
  успешность  усвоения, самоуправление  и саморегуляция в учебной деятельности.
Осознать
  и выработать собственную жизненную позицию  в отношении себя и  окружающих
  людей

Приложение
ЛИСТ
ОЦЕНКИ
ФИ
учащегося:__________________________________________

Цели
  урока

Достигнуты
  ли цели урока

Устная
  работа

Вывод правила

Выполнение
  действий
по
  тексту задачи

Решение
  примеров с консультантами

Самостоятельное
решение

Итоговая
  оценка

Самооценка

Взаимооценка

Оценка
  учителя

Карта
– маршрут

Правило

Старт

5,8км

Учебник

                                                   3,1 км

Реши задачу

Финиш

11,02 км                                   0,42км                       9,327
км

Тренажёр

                                                                                6,13км

Вычисли

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сложение и вычитание десятичных дробей.doc

alt: Предмет: математика Класс: 5

alt: Организационный блок

alt: Коммуникативные: слышать, слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в…

alt: Взаимооценка 1.

alt: Время, отведенное на выполнение заданияУУД

alt: Зафиксировать причину затруднения

alt: Г ФРаботают в группах. Обсуждают и формулируют тему и цель урока

intro: Диагностическая карта ФГОС

title: Разработка урока по теме: "Сложение и вычитание десятичных дробей" 5 класс


extracted_text:
Тип проекта: информационно – творческий,
групповой, краткосрочный.
Актуальность:
1.   Большая
популярность игры у детей во всем мире.
2.
Конструктор LEGO представляет большой потенциал для развития
творческих способностей детей.
3.
Более глубокое и подробное знакомство с конструктором и его
частое использование поможет решать трудные задачи посредством увлекательной
игры.
Цель проекта: учить анализировать;
- закреплять умение работать самостоятельно;
-развивать воображение и глазомер.
Задачи проекта:
1.   Расширить
представление детей о возможностях конструктора LEGO.
2.
Развивать восприятие, мышление, речь, путем словесного анализа –
рассуждения в процессе активных действий по поиску связей от деревянной игрушки
до инновационных разработок.
3.   Развивать
воображение и любознательность детей.
4.   Продолжать
формировать мелкую моторику пальцев рук.
Планируемый
результат:
 У детей сформируется представление о
возможностях игры с конструктором LEGO.
Реализация
проекта
LEGO - это самая любимая игра девчонок, но
особенно мальчишек в моей группе.
Но что они о нем знают? Оказалось, немного.
LEGO - это конструктор, в котором много
деталей разных по цвету и форме, в него можно играть и девочкам, и мальчикам.

1 этап – подготовительный
Цель: определить основные направления работы:
-Информирование и ознакомление родителей с темой и планом
проекта
-Сбор и накопление информации о конструкторе LEGO
- Планирование совместной деятельности.
2 этап – аналитический
Цель: помочь детям в сборе информации о конструкторе
LEGO.
1. Беседы по темам:
-   «Дети мира
играют в LEGO».
-   «Каким бы ты
стал героем и почему?»
2.   Отгадывание
загадок с использованием конструктора LEGO
3.
Сюжетно-ролевые игры с конструктором LEGO: Герои LEGO, Полиция,
LEGO- город.
4.
Образовательная деятельность: лепка, раскрашивание,
конструирование героев LEGO.
5.   Создание
интересных моделей по желанию и в свободное время.
3 этап – практический
Цель: Развивать у детей умение
использовать полученные знания о конструкторе в играх.
-Игра «Дрессированные животные»
-Игра: «Угадай сказку»
-Игра: «Чего не стало?» -Игра «Кто,
где находиться?»
Игры с водой:
«Плывет кораблик»: ребенок конструирует из
LEGO кораблик, лодку или плот, присоединяя к постройке парус (бумажную
салфетку, после чего выполняются дыхательные упражнения (ребенок дует на
кораблик - кораблик плывет);
 «Ищем клад»: ребенок ищет детали конструктора
с закрытыми глазами, держа руки в контейнере с водой;
Игры с песком:
«Угадай, какая деталь»: ребенок ищет
закопанную в песочном бассейне деталь конструктора и определяет ее название.
«Соедини детали на ощупь»: ребенок ищет
закопанные в песочном бассейне детали конструктора и соединяет их на ощупь,
после чего вытаскивает и описывает, на что похожа постройка.
    Вывод:
        Немаловажную роль в работе
по данному направлению играет заинтересованное отношение родителей. На
начальном этапе работы по использованию ЛЕГО конструктора в познавательном
развитии дошкольников 45 % семей имели конструктор, но не использовали его как
развивающий материал. Чтобы раскрыть родителям возможности ЛЕГО я использовала
разнообразные формы работы: консультации, семинарыпрактикумы, открытые занятия
для родителей т. д. Благодаря такой работе 87,5% родителей приобрели для своих
детей ЛЕГО конструктор разных размеров и отмечают, что такая работа дает возможность
мальчикам и девочкам проявить свои творческие способности, доставляет истинное
удовольствие и приносит неоценимую пользу в подготовке детей к обучению в
школе.
     Необходимо подчеркнуть, что в
процессе игры с конструктором ребенок развивает:
•  Мышление: умение
сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать
•  Концентрацию внимания

•  Мелкую моторику
•  Умение следовать
образцу
•  Пространственное
воображение, способность видеть разные способы создания образов и построек
•  Добиваясь
определенного результата, ребенок развивает целенаправленность собственных
действий
•  Программа
способствует формированию положительной мотивации к обучению, активной
включенности ребенка в процесс игры, создает основу формированию учебных
навыков.
Своевременное
   овладение  конструктивно-игровой         деятельностью оказывается важным и
в плане создания готовности к дальнейшему обучению в школе. У дошкольников
формируются необходимые для будущего учения предпосылки: познавательное
развитие, умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с
поставленной целью, доводить его до конца, планировать будущую работу.

Консультация для
родителей: «Познавательное развитие дошкольников посредством конструктора LEGO»

Человек, который
способен конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, наиболее
приспособлен к жизни, так как быстро находит выход из затруднительных ситуаций,
принимает рациональное решение.
Влияние конструктивной деятельности на
умственное развитие детей изучал А. Р. Лурия. Им был сделан вывод о том, «что
упражнения в конструировании оказывают существенное влияние на развитие
ребёнка, радикально изменяя характер познавательной деятельности».
Конструирование – «продуктивный вид
деятельности дошкольника, предполагающий создание конструкций по образцу, по
условиям и по собственному замыслу».
Конструктивная деятельность занимает
значимое место в дошкольном воспитании и является сложным познавательным
процессом, в результате которого происходит интеллектуальное развитие детей:
ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные
признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами.
В педагогической
практике широко используются разнообразные виды конструирования - из деталей
конструктора, крупногабаритных модулей, из бумаги, природных и бросовых
материалов. Из всего многообразия конструкторов, которые используются в
дошкольных учреждениях, мне хотелось бы остановиться на ЛЕГО конструкторе,
который представляется собой «яркий, красочный, полифункциональный материал,
предоставляющий огромные возможности для поисковой и экспериментально-
исследовательской деятельности ребёнка». С
его помощью трудные задания можно решить посредством увлекательной
созидательной игры, в которой не будет проигравших, так как каждый ребенок
может с ней справиться. Элементы конструктора ЛЕГО имеют разные размеры,
разнообразны по форме, простые варианты скрепления с другими элементами.
Вариантов скрепления ЛЕГО-элементов между собой достаточно много, что создает
практически неограниченные возможности создания различных типов построек и
игровых ситуаций.
ЛЕГО – конструктор широко используется на
занятиях по конструированию и решает следующие задачи: развивает мыслительные
процессы (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т. д.). Достаточно эффективное
средство активизации мышления служит конструирование по моделям, по схемам,
чертежам, плану, образцу, по памяти.
Конструктивная деятельность требует
относительно высокой сосредоточенности внимания у детей. Прежде чем, приступить
к созданию конструкции, необходим точный расчёт, продуманность, определенная
последовательность и точность в работе. В процессе выполнения конструкции у
дошкольников развивается умение довести начатое дело до конца, контролировать свою
деятельность и получать качественный результат, что является очень важным при
обучении. Активизации внимания способствует конструирование по плану, схеме,
образцу, достраивание до целой фигуры («Построй дом», «Восстанови сломанный
мост», «Дострой дом (гараж, машину и т. д.) по образцу».
Легоконструирование
как средство развития пространственного мышления детей дошкольного возраста в
условиях ДОУ
  Конструкторы Лего на сегодняшний день
незаменимые материалы для занятий в дошкольных учрежденьях. Дети любят играть в
свободной деятельности. В педагогике Лего-технология интересна тем, что,
строясь на интегрированных принципах, объединяет в себе элементы игры и
экспериментирования. Игры Лего здесь выступают способом исследования и
ориентации ребенка в реальном мире. Дети учатся с момента рождения. Они
прикасаются к предметам, берут их в руки, передвигают - и так исследуют мир
вокруг себя. Для детей в возрасте от трех до шести лет основой обучения должна
быть игра - в ее процессе малыши начинают подражать взрослым, пробовать         свои
 силы,          фантазировать,    экспериментировать.    Игра предоставляет
детям огромные возможности для физического, эстетического и социального
развития. В нашем детском саду с конструктором Лего я работаю второй год. Учу
детей работать по этапам.
Этапы развития способностей к конструированию:
1.
Планировать предстоящую деятельность, представлять ход работы по
операциям, описывать окончательный результат готового изделия.
2.
Овладевать      элементами         графической        грамотности:
      умение охарактеризовать модель.
3.   Самостоятельно
конструировать.
4.
Овладевать конкретными конструкторскими умениями во
взаимодействии с воспитателем и детьми.
5.
Самоконтроль во время конструирования и взаимопроверка детей за
выполнением модели в соответствии с поставленными задачами и запланированным
образцом.
6.   Определять
назначение получившегося изделия.
Если вижу, что дети устали, предлагаю разминку.
–   Ручками похлопали:
раз, два, три.
–   Ножками
потопали: раз, два, три.
–   Глазками
помигали: раз, два, три.
–   А потом
попрыгали: раз, два, три.
–   Кубики
застучали: тук, тук, тук.
–   Паровозик
поехал: чух, чух, чух.
–   Вы любите ЛЕГО?
Да, да, да.
Дети продолжают конструировать.
Еще вариант игры-разминки, его можно использовать и в
начале игры.
–
Два прихлопа, два притопа: ёжики, ёжики (движения пальцев рук
имитируют ёжиков)
–
Раз, два, три по наковальне: ножницы, ножницы (движения рук
крестнакрест показывают ножницы)
–
Бег на месте, бег на месте: зайчики, зайчики (руки подняты вверх
к голове, изображают ушки у зайчиков)
–
Ну-ка дружно, ну-ка вместе: девочки, мальчики (сначала дружно
кричат девочки, затем дружно кричат мальчики).
–
Очень дружные у нас дети, и девочки, и мальчики. Поэтому всех
детей мы берем в увлекательное путешествие по стране ЛЕГО. Яркие, разноцветные,
замечательные конструкторы ЛЕГО ждут вас. Вы покажите, что можно построить,
используя детали этих конструкторов. Проявите свое творчество и воображение.

Использование конструктора LEGO DUPLO «Ферма» для
развития речи детей во второй младшей группе.
Все дети любят играть в конструктор. Набор
LEGO «Ферма» прекрасная иллюстрация жизни в деревне. Конструктор помогает детям
узнать, как выглядят домашние животные, и какую пользу они приносят людям.
Дети могут создать свою ферму, построить
дом, что способствует развитию детской фантазии, изучить начальные понятия
цвета, формы.
В совместной деятельности можно
комбинировать наборы LEGO это позволит научить детей играть в ролевые игры,
придумывать различные сюжеты.
«Труд людей на ферме
«Напоить животных»
«Построить загоны»
«Посадить цветы»
«Распорядок дня» и другие
Набор LEGO «Ферма» можно использовать в дидактических
играх:
«Кто как кричит?»
«Найди малышу маму»
«Кто что ест?»
«Рассели животных»
«Что изменилось?»
«Кого не стало?»
«Узнай по описанию»

«Конспект занятия по лего конструированию во второй
младшей группе
 Цель: Развитие способности детей к
наглядному моделированию через ЛЕГО – конструктор.
 Задачи:
1.
Развивать зрительное и пространственное восприятие;
2.
Активизировать внимание, направленное на продолжение ритмического
рисунка постройки;
3.
Закреплять умения детей строить по образцу;
4.
Развивать наглядно-действенное мышление;
5.
Воспитывать детей работать в коллективе сверстников, помогая,
друг другу при совместной постройке;
6.
Развивать способность осуществлять элементарный анализ объектов,
выделять целое и части;
7.
Развивать у детей умения, передавать характерные особенности
животных, опираясь на схему.
Материал: ЛЕГО – человек, индивидуальные
наборы с деталями конструктора, образец постройки для детей, схемы на каждого
ребенка.
 Ход:
Педагог встречает детей, предлагая пройти
на ковер. Звучит загадочная музыка. На воздушном шаре спускается ЛЕГО-человек.

Я ЛЕГО - человек. Я прилетел к вам из
волшебной страны ЛЕГО. Ночью там был сильный ураган. Когда утром мы проснулись,
то увидели, что любимый зоопарк разрушен, а звери разбежались. Помогите нам.
-   Дети, вы
согласны помочь ЛЕГО - другу. Он такой интересный, необычный
(обращает
внимание на фигурку ЛЕГО-человечка)  - Чем же он необычен? (Предполагаемые
ответы детей)
-   Да, он сделан
из деталей конструктора.
-   А как
называется этот конструктор?
-   Правильно. Это
конструктор ЛЕГО.
-   Он
попал к нам из волшебной ЛЕГО страны. Что бы ему помочь нам надо туда
отправиться.
-   Вы согласны?
Как туда попасть?
-   А я предлагаю
построить дорогу, но не простую, не обычную, а волшебную.
Чем она необычна? Она состоит из ЛЕГО деталей.
Но сначала построим волшебную дорогу.
Кирпичик нужный найди,
Дорогу в ЛЕГО - страну собери.
 Развивающая игра «Волшебная дорожка»
Чтобы построить дорогу, нужно соблюдать
правила, каждому надо взять только 2 детали. Детали должны быть разные: разные
или по цвету, или по размеру. Начинаем строить: я ставлю первую деталь.
Следующая должна быть похожа на мою по цвету или размеру.
-   У кого есть
подходящая? (помогает соотносить детали по цвету или размеру.)
 Твоя деталь похожа на мою? По цвету или размеру?
-   А почему ты
поставил эту деталь?
-   Все поставили
свои детали? Дорога готова?
-   Чтобы
никто не потерялся в пути, крепко сцепимся мизинчиками, как детальки ЛЕГО (по
кругу вокруг стола) .   - Можно отправиться в путь. (Как заклинание)
Друзей с собою возьми.
И в ЛЕГО страну попади.
Упражнение для глаз. ЧЕЛОВЕЧЕК (Глаза
вверх, вниз, вправо, влево, широко открыли от удивления, крепко зажмурились,
поморгали.)
Мы с вами в ЛЕГО стране. (Беру человечка)
А вот и зоопарк (подходят к столу с зоопарком). Поспешим к нему!
Посмотрите, стены зоопарка разрушены.
Сможем мы их восстановить? А как? Часть стены сохранилась. Это будет для нас
подсказка. Давайте мы ее внимательно рассмотрим.
-   Из чего она
сделана? Да из деталей Лего - конструктора.
-   Все ли детали
одинакового цвета?
-   А какого они
цвета?
-   А по размеру
одинаковые (уточнить размер)?
-   Как детали ЛЕГО
держатся (соединяются) между собой? (про кнопочки).
Возьмите контейнеры с деталями и проходите
на полянку, располагайтесь удобно, но так, чтобы было видно образец (следить за
осанкой). Начинаем строительство.
Детали, детали,
Вы спать не устали.
Сегодня с утра
Нам строить пора.
Начинаем строительство.
 (       Идет  индивидуальная  работа:       оказание
    помощи      путем          показа, дополнительного объяснения, поддержки,
одобрения.)
-   Несите
постройки к разрушенному зоопарку. Захватите с собой контейнеры.
Лего-друг нас ждет. Будем восстанавливать стены.
 Нам осталось только закрепить ваши стены
на фундаменте. Ставьте их плотно, без щелей и проемов. (Закрепить зелеными
деталями).
Было много кирпичей.
Каждый был совсем ничей.
А теперь детали
Крепкой стенкой встали.
Зоопарк восстановлен. Можно вернуться на полянку.
-   Ребята,
посмотрите, как красиво смотрится наш зоопарк!
Вам нравится? Какие мы молодцы. Жители
ЛЕГО страны будут приходить в зоопарк… Рассматривать и кого они увидят. Но
животных в зоопарке нет.
-   А каких
животных вы знаете? Как много животных вы знаете!
-   А показать
руками вы их сможете?
Например, зайчика! (правой рукой, левой, одновременно)
-   А как собаку
показать? (Дети пробуют, педагог показывает свою) .
У собаки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик. (Двумя руками) .
В зоопарке стоит слон
Уши, хобот, серый он.
Головой кивает,
Будто в гости приглашает.  Крокодил плывет по речке,  Выпучив
глаза.
Он зеленый весь, как тина.
От макушки до хвоста.
-   Молодцы! У вас
просто волшебные пальчики!
Из ЛЕГО выросла стена.
Продолжим добрые дела?
У ЛЕГО - друга сохранились фотографии
животных, которые жили в зоопарке. Дети мы с вами, в ЛЕГО – стране, значит,
собрать животных можно из…. ЛЕГО – деталей! У нас есть схемы животных. Одни
схемы легкие, - они зеленого цвета. А красные – это более сложные. Давайте их
рассмотрим
(дети подходят к доске) .
Вы узнали их? (Обратить внимание па части
тела и в соответствии с этим — технологию изготовления). (Обобщает) Сделаны они
тоже. из лего. Кто какого животного хотел бы собрать?
Возьми фотографию - схему и пройди за столы - там будет
удобнее работать.
 (Дети строят под музыку, воспитатель
оказывает помощь по мере необходимости).
Осанка, поза, неуверенные.
Мы с умом и разумом
Строим
все по- разному.  Вот как в ЛЕГО стране бывает –  Все, что мы любим - оживает.

Несите их аккуратно, бережно. Не
торопитесь заселять зоопарк. Посмотрим - кто в нем будет жить.
В нашем зоопарке поселился. Его построил …
 - Расскажи о нем: есть ли у него имя? Что
он любит делать? Есть ли друзья? Какой он по характеру? Кто его сосед по
зоопарку?
Вы заметили: какие удивительные у вас
постройки. Крепкие, красивые, оригинальные, все разные. И вы замечательно о них
рассказали.
ЛЕГО - другу они очень нравятся. Он
благодарит вас за помощь. А за какую помощь?
Вы помогли жителям ЛЕГО страны.
Восстановили зоопарк. Вы были смелые, отважные, решительные, сообразительные -
замечательные помощники. На вас можно положиться. А вы себя, за что можете
похвалить?
А теперь встаньте в круг и соедините ладошки.
Расцветай ЛЕГО - страна
А нам домой возвращаться пора.
Закрывайте глазки-
Мы уходим из этой сказки.Чудесный мешочек» и другие.

Конспект интегрированного занятия в
младшей группе с использованием конструктора ЛЕГО: «Путешествие в космос»
Цель:
-   дать детям
знания о космосе, о планетах, звёздах;
-   упражнять в
конструировании космического корабля из конструктора ЛЕГО;
-   закрепит
названия деталей, их цвет;
-   развивать
умение строить по образцу;
-   развивать
творческие способности, воображение, быстроту реакции, умение ориентироваться в
пространстве;
Материалы и оборудование:
Магнитофон,
конструктор     ЛЕГО, игрушки ЛЕГО-мастер и Лунтик, «волшебный мешочек», иллюстрации
с изображением звёзд, планет, комет и космического корабля, обручи.
Ход занятия:
Лунтик: - Здравствуйте ребята, давайте с
вами познакомимся. Вы знаете, как меня зовут? А как зовут вас? (Дети называют
свои имена).
-   Как вы думаете,
почему у меня такое имя, где я живу? (На Луне).
-   Где находится
Луна? (В космосе).
-   Что можно
увидеть ещё на ночном небе? (Звёзды).
-   Отгадайте
загадку:
Угли пылают,
Совком не достать,
Ночью их видно,
А днём не видать. (Звёзды).
-   Этот
необычный, огромный мир называется космос. Он наполнен множеством звёзд,
планет, комет (показать иллюстрации).
-   Про что
говорится в загадке?
Жёлтая тарелочка на небе висит,
Жёлтая тарелочка всем тепло дарит (солнце).
-   Солнце не
одиноко в космосе, у него есть семья – планеты.
Земля – это планета, где живут люди - вы, ребята.
-   Я погостил у
вас и мне хочется вернуться домой на Луну.
-   На чём мне
можно добраться до Луны?
До луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая … (Ракета).
-   Помогите мне,
ребята, постройте космический корабль.
Воспитатель:
-   Присядь
Лунтик. Ребята, давайте обратимся к ЛЕГО-мастеру и с помощью конструктора
создадим ракету.
ЛЕГО - мастер: - Конечно я вам помогу, но
сначала я хочу поиграть с вами в игру «Угадай на ощупь».
Проводится игра.
 Воспитатель: - Давайте посмотрим, как
построена ракета? Из каких деталей сделан корпус ракеты? Сколько их? Из каких
деталей сделан двигатель ракеты? Сколько их? На чём мы их закрепили?
Приступайте к работе (Под космическую музыку дети строят).
-   Когда
построите, перенесите ракету на космодром. Что это такое? (Место, откуда
взлетают ракеты).
 Дети
рассматривают постройки. Воспитатель: - Мы построили, ребята,
Самый лучший
звездолёт. Всё проверим, всё исправим
И отправимся в полёт.
-   Спасибо за
помощь, ЛЕГО-мастер. Лунтик, приготовься к полёту.
-   Поиграем в игру
«Космонавты». Идём по кругу и говорим вместе со мной:
Ждут на новые ракеты
Для прогулок на планеты.
На какую захотим,
На такую
полетим. Только есть один секрет –
Опоздавшим места нет.
Дети по сигналу занимают места в обручах.
Звучит космическая
музыка.
Воспитатель: - Мы летим с вами в космосе.
Что вы видите? Какое небо бездонное, тёплое и ласковое. Интересно в космосе. Но
нам надо возвращаться домой.
-   Как называется
наша планета? (Земля).
-   Как называется
наш город? (Зеленогорск, поселок Орловка).
-   Закройте глаза:
5-4-3-2-1 – вот уж в зале мы сидим.
-   Вам понравилось
наше путешествие?
-   Мы помогли
Лунтику вернуться домой, а теперь сами вернёмся в группу.

file_name: проект дети и лего для 2 мл.pdf

alt: Тип проекта : информационно – творческий, групповой, краткосрочный

alt: Чтобы раскрыть родителям возможности

alt: Проявите свое творчество и воображение

alt: Использование конструктора LEGO

alt: Закреплять умения детей строить по образцу; 2

alt: Он попал к нам из волшебной ЛЕГО страны

alt: Строим все по- разному. Вот как в

alt: Отгадайте загадку: Угли пылают,

intro: Проект представляет собой материал по развитию конструирования из конструктора LEGO для детей 3-4 лет

title: Прект по конструированию для детей второй младшей группы "Дети и LEGO"