extracted_text:
План урока «Инструменты и
оборудование»
Цели:
1.      формирование
лексических навыков говорения по теме «Инструменты и оборудование»
2.      развитие умения
читать / понимать на слух с целью извлечения детальной информации.
3.      знакомство с
инструментами, которые используются в мастерской;
4.      развитие
догадки (по аналогии с русским
языком,
по словообразованию, по контексту), способности осуществлять
продуктивные речевые действия;
5.      трудовое
воспитание, уважение к рабочей профессии.
Ход урока:
1.  Орг. момент
Преподаватель приветствует студентов,
сообщает им тему урока, цель и задачи.
T: Good
afternoon everybody. I’m glad to meet you here. How are you? Today’s lesson we
begin at an imaginary workshop. We’ll know some words you’ll use in your future
job at your workplace. And then you’ll be able to tell your foreign friend
about your workspace in a letter. (Добрый день. Я рада видеть вас здесь. Как
поживаете? Сегодняшний урок мы начнем в воображаемой мастерской. Мы узнаем
слова, которые вы будете использовать в своей будущей работе в мастерской. А
потом вы сможете рассказать зарубежному другу о своем рабочем месте в письме.)
2.  Речевая зарядка
T: Well,
tell me, please, which things can you see at a real workshop? Do it in a chain.
(Скажите мне, пожалуйста, какие предметы вы можете увидеть в мастерской?
Делайте это по цепочке)

voltmeter

вольтметр

ammeter

амперметр

ohmmeter

омметр

spanner: гаечный ключ.
screwdriver: отвёртка.
hammer: молоток.
socket wrench: торцевой
ключ.
sockets: насадки.
adjustable
spanner: разводной ключ.
bull-nose
pliers: плоскогубцы.
tape measure: рулетка.
wrench: газовый
ключ.
wire cutters: кусачки.
insulating tape: изоляционная лента.
nail: гвоздь.
screw: шуруп.

S1: I can
see a shelf at a workshop (Я могу видеть полку в мастерской)
S2: I can
see some wire at a workshop (провод)
S3: I can
see a bucket at a workshop (ведро)
S1: I can
see a uniform at a workshop (спец. одежду)
S2: I can
see protective glasses at a workshop (защитные очки)
S3: I can
see a perforator at a workshop (дрель)
3. Чтение (с детальным
пониманием)
Which things were
mentioned in the dialogues? (Какие вещи были упомянуты в диалогах?
Диалог 1:
Нужный инструмент для работы
А: Не могли бы Вы мне помочь? Это соединение
ослаблено, и мне нужно что-нибудь, чтобы его зажать.
В: Давайте посмотрим. О да, Вам нужны
10-миллимитровый накидной гаечный ключ. Вот. Как только закончите, оставьте его
на верстаке.
А: Спасибо за помощь.
В: Никаких проблем.
S1: I think
in the first dialogue they speak about a spanner. (Я думаю, что в
первом диалоге они говорили о гаечном ключе)
T: What
is the Russian for spanner? (Как по-русски…?)
S1: Гаечный ключ.
T: OK
Диалог 2

На складе
А: Где мне найти запасной шланг для насоса?
В: Какого Вам размера?
А: 25 мм. в диаметре.
В: Они в глубине склада, вторая полка сверху
с правой стороны.
А: Спасибо. А у Вас есть лампочки?
В: Они в синем шкафчике. Что-нибудь еще?
А: Да, кусачки.
В: Мне нужно проверить. Извините, у нас их
нет на складе. Но я могу заказать и прислать заказ сегодня. Сколько Вам
нужно?
А: Только одни.
В: Прекрасно. Они должны быть здесь
послезатра.
S2: I
think in the second dialogue they mentioned … (Я думаю, что во втором диалоге они
упомянули…)
T: Can’t
you guess? OK. We’ll make it clear later. (Не можешь угадать? Ладно. Мы это проясним
позже)
Диалог 3

Незнакомое оборудование
А: Я раньше не видел эту машину. Для чего
она?
В: Это, действительно, полезное
оборудование. Оно
для полировки шершавых краев. Давай я покажу тебе как оно работает. Очень легко
им управлять.
S: In the
third dialogue they speak about … напильник (В третьем диалоге они говорят о…)
T: Maybe,
but it’s a grinder. Never mind. But would you like to know what it will be the
English for напильник? Then,
use your Lingvo Dictionary. Who has found this word? Be sure that it should be
a technical dictionary. (Возможно, но это шлифовальная машина. Не важно, но не
хотелось бы вам узнать, как будет по-английски «напильник»? Тогда
воспользуйтесь электронным словарем. Имейте в виду, что словарь должен быть
техническим)
S2: It
will be a file. (Это будет…)
4.  Работа в группах
T: Students,
what things will you meet else at a workshop? Make a list of them in Russian.
Make a list of necessary words. Do it in 2 groups. 2 minutes for you.
(А что вы еще можете встретить в мастерской? Напишите список необходимых слов.
Работайте в двух группах. 2 минуты вам.)
T: Well,
the time is over. Name per 1 word from each group. Don’t repeat yourselves. (Ну, время вышло. Называйте по 1
слову от группы. Не повторяйтесь.) (Студенты читают по очереди слова на русском
языке. Получается
следующий список:

1 Стеллаж

cabinet

2 Станок

machine

1 Плоскогубцы

flat pliers

2 Отвертка

screwdriver

1 Верстак

workbench

2 Зубило

chisel

1 Гаечный ключ

spanner

2 Штангенциркуль

caliper

1 Сверло

bit

2 Ветошь

rag

1 Напильник

file

2 Кусачки

wire cutter

T: And
now translate these words in English with the help of a technical dictionary.
Do it in pairs. (3 мин) Well,
let’s check up your work. (А теперь переведите эти слова на английский язык с
помощью технического словаря. Работайте в парах. Хорошо, давайте проверим вашу
работу)
5.  Чтение (с общим охватом
содержания)
T: And now
let's read a very useful instruction. Divide into 6 pairs. I’ll give you only a
piece of instruction. You should choose an appropriate question and answer it.
(А сейчас давайте прочтем очень полезную инструкцию. Разделитесь на 6
пар. Я дам вам отрывки инструкции. Вам необходимо выбрать подходящий вопрос и
ответить на него.)
Вопросы:
- What is
this tool for? (Для чего этот инструмент?)
- What
is special about grinding discs? (Что особенного в шлифовальных дисках?)
- What
can you do with an angle grind? (Что можно делать с помощью угловой
шлифовальной машины?)
- What
should you do to avoid injury? (Что необходимо делать, чтобы не пораниться?)
- What
is the main working principle of an angle grinder operating? (Каков главный принцип работы угловой шлифовальной машины?)
- What
are advantages and disadvantages of an angle grinder? (Каковы
преимущества и недостатки угловой шлифовальной машины?)
Instructions:
· 1
Think of an angle
grinder as a heavy duty whirling piece of sandpaper that is heavy enough and
powerful enough to cut through steel, concrete and many other hard surfaces.
The grinder is powered by an electric, compressed air or gasoline-powered
motor. It drives a high powered right angle geared head that holds an abrasive
disc. The disc is changeable and can be made of various materials that cut with
no blade involved by actually rubbing one surface against another at high speeds.
The angle grinder has a side handle which takes two hands to operate and an
adjustable safety guard.
Как пользоваться угловой шлифовальной
машиной
Угловая шлифовальная машина является
тяжелым, двуручным оборудованием. Большая и громкая, какой она может быть, это
еще не все, что испугает Вас, как только Вы узнаете, как ею пользоваться. Она
может быть очень удобным и чрезвычайно универсальным инструментом в доме.
1.
Вы думаете об угловой шлифовальной машине,
как о тяжелом куске наждачной бумаги, обязанность которой вращаться и которая
достаточно тяжелая и достаточно сильная, чтобы резать металл, бетон и многие
другие крепкие поверхности. Шлифовальная машина снабжена электрическим, на
основе сжатого воздуха или бензиновым двигателем. Он запускает с большой мощностью
перпендикулярно ориентированную головку, которая держит абразивный диск. Диски
сменные могут быть сделаны из различных материалов, которые режут без лезвия
только трением одной поверхности другой на высокой скорости. У угловой
шлифовальной машины есть боковая рукоятка, которая позволяет работать двумя
руками и защитный кожух.
· 2
Know what the
angle grinder is used for. This tool is really versatile. It can be used for
lots of materials including steel, concrete, asphalt, tile, pavers, in rescue
work (to extricate victims from cars), metal bars and more. It’s used to grind
off rust, to remove old mortar, to remove paint and to polish various metals.
Вы знаете, для чего используется боковая
шлифовальная машина. Этот инструмент, действительно, многофункциональный. Его
можно использовать для многих материалов, включая металл, бутон, асфальт, плитку,
брусчатку, в спасательных
работах (чтобы освободить жертв из автомобиля), металлические решетки и так
далее. Ее используют, чтобы сточить ржавчину, удалить старый раствор, краску и
отполировать различные металлы.
· 3
Match the right
disc to the right job. Discs come in many materials, grits and degrees of
hardness and each one is suited to particular work. Some of them must be kept
lubricated with water for safe use. There are abrasive grinding discs, sanding
discs, wire brush wheels, polishing pads and diamond blade cut off discs.
Diamond discs are used for such things as tile, mortar and pavers. Wire brushes
are used for taking off flaking paint and rust. Abrasive cutting wheels grind or
cut steel.
Используйте для каждой работы правильный
диск. Диски бывают сделаны из разных материалов, крупнозернистого песка и
степени жесткости, и каждый из них подходит для конкретной работы. Некоторые из
них нужно хранить только смоченными водой для безопасного использования. Есть
абразивные шлифовальные диски, диски с песчаным напылением, круги с проволочной
щеткой, полирующими подушечками и режущими дисками с алмазным лезвием. Алмазные
диски используются для таких вещей, как плитка, раствор и брусчатка. Металлические
щетки используются для снятия отшелушивающейся краски и ржавчины. Абразивные
режущие круги шлифуют или режут металл.
· 4
Choose an angle
grinder by the size of the disc, the type of power source they use and the
amount of power you want in the motor. Discs run in size from four to seven
inches. All grinders have their advantages and disadvantages. Some are hindered
a bit by a cord, others by the extra weight of holding gasoline. For home use,
the four to four and a half inch size is most commonly the best choice. They
come in a huge assortment of prices but the cheapest ones are generally only
good for small and occasional use.
Используйте угловую шлифовальную машину по
размеру диска, типу и источнику используемой энергии и количеству силы, которую
вы хотите в двигателе. Диски бывают от четырех до восьми дюймов. У всех
шлифовальных машин свои преимущества и недостатки. Некоторым немного мешает
провод, другим лишний вес залитого бензина. Для некоторого использования обычно
лучший выбор – размер 4 на 4,5 дюйма. Их огромный ассортимент по ценам, но
самые дешевые в целом хороши только для малого или периодичного использования.
· 5
Use the proper
safety equipment. Angle grinders are really dangerous if not used properly and
with safety precautions. Wheels can shred in use and go flying, sparks of all
kinds go flying and the disc can bind and cause the tool to jerk violently.
Only use this when you are alert, awake and able to give it your full
attention. You need to use good thick gloves and safety goggles, or a face
shield with really heavy work. Always have good shoes on if you’re working with
anything heavy like steel plate or concrete that could drop on you.
Пользуйтесь подходящей техникой безопасности. Угловые шлифовальные машины
действительно опасны, если их не использовать должным образом и с
предосторожностью. Диски могут раскрошиться в работе и разлететься,
всевозможные искры разлетаются, а диски могут застрять и стать причиной
сильнейшего рывка. Используйте ее только тогда, когда Вы бдительны, бодрствуете
и способны контролировать процесс. Вам необходимы хорошие толстые перчатки и
защитные очки или хорошая защитная маска. Всегда одевайте хорошие туфли, когда Вы
работаете с чем-либо тяжелым, таким, как металлической пластиной или бетоном,
который может упасть на Вас.
· 6
Use your grinder
on small jobs to get a feel for it. Read all of the literature that comes with
it and familiarize yourself with all of its features and safety guidelines.
Always be sure that you buy only the attachments that are suited to your drill
for safe use. Keep this and all other power equipment always from children and
animals, especially when in use. You’ll find with a little practice and a
little precautions, that this tool is an excellent addition to any handyman’s
cache.
Используйте свою шлифовальную машину на
небольших видах работ, чтобы чувствовать ее. Прочитайте всю сопутствующую литературу и познакомьтесь
со всеми особенностями и техникой безопасности. Всегда удостоверяйтесь, что вы
покупаете именно те принадлежности, которые подходят Вашей дрели для
безопасного использования. Держите все свое электрооборудование подальше от
детей и животных, особенно, когда пользуетесь им. Вы увидите, чуть
попрактиковавшись и немногими предосторожностями, что этот инструмент –
прекрасное дополнение в копилку любого умельца.
(Студенты читают в парах выбранные
микротексты и выбирают подходящий для их отрывка вопрос, обсуждают ответ.
Выбирают одного из пары для ответа на вопрос)
T: Well, students, given time is over. Let’s
answer the questions. Who will be the first? Begin with “Our extract is about…”
or «Our paragraph is about…” (Хорошо, время вышло. Давайте отвечать на вопросы. Кто
будет первым? Начинайте
с “Наш отрывок о…» или «Наш абзац о …»)
S1: Our
extract is about the main working principles of an angle grinder. (Наш отрывок о
главных принципах работы угловой шлифовальной машины.)
S2: Our
extract is about the usage of an angle grinder. (Наш отрывок об использовании
угловой шлифовальной машины)
S3: Our
paragraph is about types of discs. (Наш абзац о типах дисков)
S4: Our
paragraph is about discs too. (Наш абзац о дисках тоже)
S5: Our
paragraph is about safety equipment (Наш абзац о снаряжении для безопасной работы)
S6: Our
extract is about safety guidelines. (Наш отрывок о технике безопасности)
T: OK,
thank you. Well done! (Молодцы! Спасибо.)
T: The
lesson is over. Goodbye.
(Урок окончен. До свидания)

6.      Итоги

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план урок инструменты и оборудование.docx

alt: План урока «Инструменты и оборудование»

alt: S1: I can see a shelf at a workshop (

alt: T: And now translate these words in

alt: Вы думаете об угловой шлифовальной машине, как о тяжелом куске наждачной бумаги, обязанность которой вращаться и которая достаточно тяжелая и достаточно сильная, чтобы резать металл,…

title: План урока английского языка "Инструменты и оборудование"


extracted_text:
Самостоятельная
работа  “Признаки равенства треугольников”
Вариант
1
1.   Дано: СО = OD, ∠C = 90°, ∠D = 90°. Доказать: О –
середина АВ.

2.Дано: BD – биссектриса
∠ABC, ∠1 = ∠2 (рис. 2.124). Доказать: АВ = СВ.

Самостоятельная
работа  “Признаки равенства треугольников”
Вариант
2
1.Дано:
АВ = ВС, МА = РС, ∠АMO = ∠OPC (рис. 2.123). Доказать: ΔАМО =
ΔОPC.

2.Дано: О – середина АВ,
∠1 = ∠2 (рис. 2.126). Доказать: ∠C = ∠D.

file_name: сам-я 7 (геом).docx

title: “Признаки равенства треугольников”


extracted_text:
Методи захисту
інформації  (тести)

Тест 94. Знайти
адекватні визначення:
Захист інформації – це:
1.     - комплекс
заходів, які проводяться з метою запобігання витоку, викраденню, втраті,
несанкціонованому доступу, викривленню, модифікації, несанкціонованому копіюванню,
блокуванню інформації.
2.     -
сукупність організаційно-технічних заходів і правових норм для запобігання
заподіянню шкоди інтересам власника інформації чи автоматизованої системи та
осіб, які користуються інформацією.
3.     – комплекс
заходів, спрямованих на обмеження доступу до апаратно-програмних засобів та
приміщень, у яких вони знаходяться.
Тест 95. Дайте
правильну відповідь у вигляді комбінації цифр та букв.
Знайти відповідність

1

Загроза
  конфіденційності

А)

блокування
  доступу до інформації

2

Загроза
  цілісності

Б)

перехоплення
  інформації

3

Загроза
  доступності

В)

викривлення або
  руйнування інформації

Тест 96. Засоби
захисту інформації поділяються на (вилучити неіснуючий):
1.     Морально-етичні.
2.     Організаційні.
3.     Законодавчі.
Тест 97. Об’єктом
злочинних посягань на інформаційну безпеку підприємства може бути (обрати
невірне твердження):
1.     Технологічний
процес опрацювання інформації
2.     Співробітники
організації, які задіяні у технологічних процесах опрацювання інформації.
3.     Інформаційні
ресурси підприємства
Тест 98.
Стратегія і тактика захисту інформації у комп’ютерних системах реалізується на
етапах (вилучити невірне твердження):
1.     Проектування
системи.
2.     Мотивації
співробітників.
3.     Експлуатації
системи.
Тест 99. Джерела загроз
інформаційній безпеці (обрати правильні відповіді):
1.
Антропогенні.
2.
Соціально-психологічні.
3.
Техногенні.
4.
Стихійні.

file_name: Методи захисту інформації  (тести).docx

alt: Методи захисту інформації (тести)

title: Методи захисту інформації  (тести)


extracted_text:
История
хапкидо-Корейского боевого искусства
Хапкидо
возникло в Корее на основе многих традиционных единоборств. Одним из учеников
мастера школы дайто-рю айки-дзюцу Такэды Сокаку с 1919 года был кореец Чхве
(Чой) Ён Соль. Прожив 27 лет в Японии, он соединил технику айки-дзюцу с
традиционными корейскими техниками кидо (юсуль) и тхэккён, в которых большое
внимание уделялось работе ног. Так появилось хапкидо. Говоря, что возраст этого
боевого искусства приближается к двум тысячам лет, корейцы переносят на хапкидо
древнюю историю тхэккён. Фактически же хапкидо не старше семидесяти лет, так
как Чхве Ён Соль начал создавать свою систему с 20-х годов нашего столетия.
Первые варианты этого боевого искусства мастер называл последовательно:
юквонсуль, хосинсуль и бисуль. Только в 1948 году появился окончательный термин
"хапкидо", означающий "путь соединения энергий".
Иероглифы,
которыми записывается название стиля в японском языке, те же самые, что
составляют слово "айкидо". Это совпадение не случайно. Во-первых,
Чхве Ён Соль и создатель айкидо Уэсиба Морихэй обучались у одного и того же
наставника. Во-вторых, оба стиля базируются на комплексном использовании ударов
ногами и захватов руками, соединения собственной силы бойца с силой
противника, слиянии энергии тела с энергией Вселенной (Гагонин С.Г., 1997).
В то же
время, между имеющими общие корни айкидо и хапкидо существует ряд принципиальных
различий. Айкидо — сугубо оборонительная система, имеющая своей целью выведение
противника из равновесия с помощью детально разработанной техники перемещений
и болевых захватов и ставящая задачу непричинения вреда сопернику. Поэтому
ударов ногами в ней нет, а применение ударов руками ограничено и предназначено
исключительно для дезориентации противника и выведения его из равновесия перед
проведением захвата.
Хапкидо, в
отличие от айкидо, содержит обширный раздел техники ног, применяемой как в
обороне, так и в атаке. Атака в хапкидо имеет приоритет над защитой, болевые
захваты и заломы проводятся резко, с целью сломать сустав. Броски проводятся
коротко и быстро, что позволяет успешно вести бой с несколькими противниками,
переключаясь с одного на другого (Карамов С.К., 2003).
Обучение в
хапкидо начинается с отработки резких движений ударов ногами и руками, а
заканчивается практикой работы пальцев по точкам, что связано с возможностями
управления внутренней энергией. Под конец обучения человек обретает осознание
механизма круговорота энергии "ки", сосредоточивает ее в себе и
направляет в нужное русло. Приверженцы хапкидо считают, что их стиль наиболее
гармонично сочетает в себе внешнюю работу с внутренней, жесткость с мягкостью .
Большинство
ударов в хапкидо наносится не до конца выпрямленной конечностью и не по
прямолинейным траекториям. Удары ногами наносятся как на верхний уровень, так и
на нижний. Есть много ударов ногой назад, развита техника прыжков, в том числе
- нанесение ударов двумя ногами одновременно. Большое внимание уделяется
ближнему бою, работе локтями и коленями, использованию болевого контроля (Шоу
С., 2002).
Подчеркивая
ориентированность хапкидо на реальный бой, а не на спортивный поединок, многие
авторы даже называют хапкидо "помойкой запрещенных
приемов". Хапкидо широко используется полицией и армией в
качестве специальной подготовки своих элитных подразделений.
Система
обучения в хапкидо построена таким образом, что вся базовая техника дается до
первого дана. Тогда же выверяется ее точность. На второй дан сдают ту же самую
технику, только уже на время, то есть значительно быстрее. Третий дан
предусматривает работу в нестандартных условиях - сидя, в прыжке от стены, с
завязанными глазами и т.д. Наряду с этим идет работа с оружием - палкой,
тростью, мечом, ножом, поясом. После получения третьего дана основную работу составляет
психотренинг (Шоу С., 2002).
 Основой
Хапкидо считается комплекс дыхательных упражнений Тонжон Хо Хоп.
Техника
хапкидо повлияла на создание ряда боевых искусств в последние несколько
десятилетий. Мастер Ли Дон Гу основал сонму-до, которое отличается меньшим
количеством круговых движений.
В США
мастер Чи Хан Джэ на базе хапкидо создал стиль синму-до, в наибольшей степени
из всех родственных систем отличающийся от техники айки-дзюцу. В Корее Мё'н Эке
Ок стал основателем хвед-жон мусуль, где развороты корпуса используются главным
образом для обхода противника и нанесения ударов, а также детально разработана
техника ударов ногами (чоксульдо) (Тарас А.Е.,  1996).
После
освобождения Кореи в 1945 году национальные боевые искусства вышли из
подполья, но традиция их передачи была утеряна, поэтому развивалось большое
количество родственных направлений со схожим техническим арсеналом, у которых
отсутствовали философские принципы и духовная основа (Гагонин С.Г., 1999).
Хапкидо,
развивалось медленно и трудно. Даже название его претерпевало многочисленные
изменения. Новый стиль именовали ю квон сул, юсуль, хо шин му
до, би суль, пока в 1963 году за ним, наконец официально не закрепилось
название хапкидо.
Как и во
многих других видах боевых искусств, единой организационной структуры хапкидо
не существует. Только в Южной Корее существует четыре крупных организации. Это
Международная ассоциация созданная Мен Джэнамом, Всекорейская ассоциация во
главе с Хван Доккю, Ассоциация хапкидо Кореи и «Кидохве». Кроме них существует
Всемирная федерация хапкидо (WHF) с центром в Лос-Анджелесе под руководством
Кванг Сиг Менга. В США с хапкидо познакомились и прошли курс обучения столь
известные мастера боевых искусств как Брюс Ли, Джеки Чан.
В России
хапкидо было впервые представлено в Санкт-Петербурге. В 1990 году по инициативе
известного мастера боевых искусств Вячеслава Цоя в наш город приехал мастер Ким
Чиль Ен, 8 дан, который по сути стал первым учителем этой новой системы в
стране.  После трагической гибели Вячеслава Цоя эстафету развития хапкидо
подхватил его ближайший друг Демид Момот. Федерация хапкидо Санкт-Петербурга
зарегистрированная в 1996 году явилась первой официально зарегистрированной
структурой в системе развития хапкидо.
Список литературы

1.     Гагонин, С.Г.
Спортивно-боевые единоборства: от древних ушу и бу-дзюцу до профессионального
кикбоксинга / Монография./С.Г. Гагонин - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997.
- 352 с.
2.     Карамов, С.К.
Корейские боевые искусства. /С.К. Карамов -М.: Астрель. 2003
3.     Тарас, А.Е.
Боевые искусства. 200 школ боевых искусств Востока и Запада. /А.Е. Тарас
- Минск, 1996. -460с.
4.     Шоу, С. Хапкидо. /
Скот Шоу -Ростов-наДону. Феникс. 2002.

Скачано с www.znanio.ru

alt: История хапкидо -Корейского боевого искусства

intro: Хапкидо возникло в Корее на основе многих традиционных единоборств. Одним из учеников мастера школы дайто-рю айки-дзюцу Такэды Сокаку с 1919 года был кореец Чхве (Чой) Ён Соль. Прожив 27 лет в Японии, он соединил технику айки-дзюцу с традиционными корейс-кими техниками кидо (юсуль) и тхэккён, в которых большое внимание уделялось работе ног. Так появилось хапкидо. Говоря, что возраст этого боевого искусства приближается к двум тысячам лет, корейцы перено¬сят на хапкидо древнюю историю тхэккён. Фактически же хапкидо не старше семидесяти лет, так как Чхве Ён Соль начал создавать свою систему с 20-х годов нашего столетия. Первые варианты этого боевого искусства мастер называл последовательно: юквонсуль, хосинсуль и бисуль. Только в 1948 году появился окончательный термин "хапкидо", означающий "путь соединения энергий".Хапкидо возникло в Корее на основе многих традиционных единоборств. Одним из учеников мастера школы дайто-рю айки-дзюцу Такэды Сокаку с 1919 года был кореец Чхве (Чой) Ён Соль. Прожив 27 лет в Японии, он соединил технику айки-дзюцу с традиционными корейс¬кими техниками кидо (юсуль) и тхэккён, в которых большое внимание уделялось работе ног. Так появилось хапкидо. Говоря, что возраст этого боевого искусства приближается к двум тысячам лет, корейцы перено¬сят на хапкидо древнюю историю тхэккён. Фактически же хапкидо не старше семидесяти лет, так как Чхве Ён Соль начал создавать свою систему с 20-х годов нашего столетия. Первые варианты этого боевого искусства мастер называл последовательно: юквонсуль, хосинсуль и бисуль. Только в 1948 году появился окончательный термин "хапкидо", означающий "путь соединения энергий".

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе на тему:
«Ознакомление с профессиями работников
сельского хозяйства»
Цель: ознакомление дошкольников с сельскохозяйственными
профессиями через создание макета фермерского хозяйства.
Программные задачи:
Обучающие: формировать представления о значении и содержании
труда работников сельского хозяйства (доярка, агроном, тракторист, овощевод,
комбайнёр, пчеловод);
Развивающие: способствовать развитию связной речи, мышления,
памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь
детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.
Воспитывающие: воспитывать уважение к труду людей, работающих в
сельском хозяйстве.
Предварительная работа:
1. Чтение стихотворения В. В. Маяковского «Кем быть?»
2. Рассматривание иллюстраций с разными профессиями людей
3. Физкультминутки
4. Настольная развивающая игра «Профессии»
5. Виртуальная экскурсия на пасеку, ферму, на поле.
Материал и оборудование: ИКТ, презентация, костюм доярки (халат,
косынка, мяч, карточки с изображением машин, инструментов, работников сельского
хозяйства, оборудования для их труда.
Ход занятия
Воспитатель (В.). Ребята, наше занятие посвящено знакомству с
профессиями работников сельского хозяйства. В гости к нам пришла доярка Маша.
Появляется взрослый в образе доярки Маши.
Доярка Маша. Здравствуйте, ребята! Я хочу вам рассказать о
профессиях людей, которые трудятся в хозяйстве.
Сначала о себе. Доярка — это специалист, который кормит коров,
ухаживает за ними, доит их. Раньше коров доили вручную, теперь используют
доильный аппарат.
Утром солнце светит ярко,
Молочко несёт доярка
Тёплое, коровье,
Детям на здоровье.
Е. Карганова
В. Что делает доярка? (Она ухаживает за животными, доит их,
кормит, содержит помещения в порядке, заботится о том, чтобы люди получали
свежее и полезное молоко.) Что доярке понадобится для работы? (Доильный
аппарат, вёдра, халат.) (показ слайда)
Доярка Маша. Очень важная профессия в сельском хозяйстве —
агроном.
Занят важной он работой:
Урожай — его забота,
Чтоб сумели уродиться
Рожь, овёс или пшеница.
Е. Артюхина
Это человек, который знает, как получить хороший урожай зерна,
овощей. Агроном определяет, какие полевые работы и в какое время нужно
проводить, какие овощи, злаки следует выращивать, как ухаживать за ними, как
бороться с вредными насекомыми. Он руководит выполнением этих работ. (показ
слайда)
В. Как вы думаете, что делает агроном?
(Ответы детей.)
Агроном учитывает погодные условия, организуя полевые работы. Он
наблюдает за растениями и подмечает, как они растут, чего им не хватает, какие
изменения происходят в почве.
Доярка Маша. Ещё одна профессия в сельском хозяйстве —
тракторист. Человек этой профессии работает на тракторе. Что он делает? (Он
вспахивает землю на полях, сеет, убирает и перевозит урожай.) Во время работы
тракторист должен наблюдать за показаниями приборов, прислушиваться к работе
двигателя, следить за направлением движения трактора. Он должен уметь починить
неисправную машину. (показ слайда)
В. Трактористом легко работать? Почему?
(Ответы детей.)
Это тяжёлая работа. Во время уборки урожая тракторист работает с
раннего утра до позднего вечера, в любую погоду. Как вы думаете, почему? (Чтобы
успеть убрать весь урожай
Физкультминутка
«На лугу растут цветы»
На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
(Потягивания — руки в стороны.)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты.
(Потягивания — руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(Дети машут руками, изображая ветер.)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(Наклоны.)
А потом опять встают
И по-прежнему цветут.
В. Ковалько
Доярка Маша. Овощевод — это человек, который занимается
выращиванием овощей. Чтобы получить хороший урожай овощей, нужно проделать
большую работу. Сначала из семян в специальных теплицах выращивают рассаду, а
потом высаживают её в почву. Некоторые растения высаживают сразу в почву. Весь
период развития и роста растения поливают, рыхлят, пропалывают почву, подсыпают
грунт для укрепления корней, подкармливают удобрениями. Затем созревшие овощи
собирают, сортируют, отправляют в овощехранилище. (показ слайда)
Как вы думаете, легко ли работать овощеводом? Почему? (Ответы
детей.) Работа овощевода трудная. В поле он трудится в любую погоду, в теплицах
— при высокой температуре.
Ещё один работник сельского хозяйства — комбайнёр. Человек этой
профессии работает на комбайне — это сложная машина, которая выполняет сразу
несколько работ. (показ слайда)
Он похож на капитана,
Но корабль его степной.
Спорит он с волной упрямо,
Только с золотой волной.
О. Григорьев
В. Что делает комбайнёр? (Он убирает урожай зерна и овощей.)
Доярка Маша. Ребята, легко работать комбайнёром? Почему?
(Ответы детей.)
Работа комбайнера требует много сил и выносливости.
Ребята, вы слышали о такой профессии, как пчеловод? Что он
делает? (Ответы детей.) Пчеловод разводит пчёл, ухаживает за ними, собирает
мёд, ремонтирует ульи и пасечный инвентарь. (показ слайда)
Тётя Таня — пчеловод,
Нам приносит вкусный мёд,
Липовый, гречишный,
Чтоб не брать больничный.
А. Карамышев
В. Что должен знать и уметь пчеловод?
(Ответы детей.)
Пчеловод должен всё знать про жизнь пчёл, правила их содержания,
лечения, уметь собирать продукты пчеловодства, знать виды медоносных растений и
т. д.
Доярка Маша. Что пчеловоду нужно для работы?
(Ответы детей.)
Ему нужна специальная одежда и шляпа с защитной сеткой, которая
предохраняет от укусов пчёл.
В. А где работает пчеловод?
(Ответы детей.)
На пасеке — это место, где располагаются ульи.
Ребята, предлагаю стать в круг и поиграть.
Дидактическая игра «Назови профессию»
Цель: закрепление представлений детей о содержании труда людей,
занятых в сельском хозяйстве.
Ход игры
В. Я буду бросать мяч и произносить фразу, а вы подумайте и
быстро отвечайте, человек какой профессии это говорит, бросайте мяч обратно.
— Пора высаживать рассаду помидоров в теплицу. (Овощевод.)
— Ульям необходим ремонт. (Пчеловод.)
— Мне надо вспахать большое поле. (Тракторист.)
— Готовлю комбайн к работе. (Комбайнёр.)
— Сегодня собрал много липового мёда. (Пчеловод.)
— В моём тракторе заглох двигатель. (Тракторист.)
— От дождя весь овёс полёг. (Агроном.)
На правильный ответ ребёнок находит нужную картинку с
изображением той или иной профессии.
Как вы думаете, кому могут принадлежать слова: «Пора доить
коров»? (Ответы детей.) Эти слова говорит доярка.
В. Вот и подошла к концу наша встреча. Давайте поблагодарим нашу
гостью за интересный рассказ и попрощаемся с ней.
Доярка Маша. До свидания, ребята! (Уходит.)
В. Давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили. С какими
профессиями работников сельского хозяйства мы познакомились? Что делает агроном
(тракторист, комбайнёр, овощевод, пчеловод, доярка? (Ответы детей.)

title: Конспект занятия «Ознакомление с профессиями работников сельского хозяйства»


extracted_text:
Религиозный культ

Религиозный культ представляет собой совокупность
религиозных обрядов. Обряд является специфическим элементом религии. Всякий
обряд есть стереотип коллективных действий, символизирующих те или иные
общественные идеи, нормы, идеалы и представления.
Специфика религиозных обрядов состоит в их идейном
содержании и направленности, т. е. в том, какие именно идеи,
представления, мифы и образы они воплощают в символической форме. Напротив,
культ есть лишь социальная форма объективации религиозного сознания, реализации
религиозной веры в действиях группы индивидов.
Между сверхъестественными силами или существами, в которые
верит человек, и самим верующим формируются особые двусторонние отношения,
названные нами выше «иллюзорно-практическими». Они иллюзорны, поскольку предмет
религиозной веры объективно не существует, но они носят практический характер,
поскольку реализуются в религиозном культе.
Религиозный культ, следовательно, есть реальная,
социально-объективированная форма воздействия на предмет религиозной веры. Из
этого вытекает, что он не может рассматриваться вне и помимо религиозных
верований, символическим воплощением которых является. Характерно, например,
что одни и те же с точки зрения их естественного, материального содержания культовые
действия приобретают в различных религиозных системах принципиально отличное
идейно-символическое и образное содержание. В религиозном обряде главное
значение имеют не сами ритуальные действия, а их осмысление, истолкование
верующими и служителями культа.
С научной точки зрения любые обряды, в том числе и
религиозные, имеют социальную природу. В зарубежной литературе довольно широко
распространена психоаналитическая интерпретация религиозных обрядов, согласно
которой последние являются либо формами проявления бессознательных агрессивных
или сексуальных побуждений, либо объективацией неких «архетипов», существующих
в коллективном бессознательном.
Обряды вообще и религиозные в частности ни в коем случае не
являются спонтанным проявлением бессознательных побуждений отдельного индивида.
Религиозные обряды есть важная форма практической совместной жизнедеятельности
верующих. Через нее реализуется их воздействие на сверхъестественные силы и
существа. Иначе говоря, религиозные обряды, как и религия в целом, представляют
собой целиком общественный продукт.
Именно через религиозные обряды приобщается индивид к той
или иной конфессиональной общности, именно культовые действия являются для
религиозных организаций важным средством «улавливания душ».

file_name: история и теория религий 91.docx

title: история и теория религий


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по алгебре и началам математического
анализа
за 10 класс.
Учебник «Алгебра и начала математического анализа,
геометрия 10 – 11».

УМК Ш. А.Алимова, Ю. М, Колягина

1

Решить
  показательные уравнения:

а). 4х – 1 = 1,

а). 5х+1 = 1,

б). 27х = ,

б). 36х = ,

в). 9х – 4 · 3х + 3 = 0.

в). 16х – 17 · 4х + 16 = 0.

2.

Решите
  показательные неравенства:

а). 3х > 9,

а). 4х < 16,

б). < ,

б). > ,

в). 52х < .

в). 24х  < .

3.

Решите
  логарифмические уравнения:

а). log2(х - 5) + log2(х + 2) = 3,

а). log3(х – 2) +
  log3(х + 6) = 3,

б). log1/2 (3х –
  1) = log1/2 (6х +8).

б). log3(5х + 3)
  =  log3 (7х + 5).

4.

Решите
  логарифмическое неравенство:

 log8 (4 – 2х)
  ³ 2.

 log1/2 (2х +
  4) £ - 3.

5.

Решите
  тригонометрические  уравнения:

а). 2Cos2 x – Cos x – 1 = 0,

а). 2 Sin2 x + Sin x – 6 = 0,

б). 2 Sin x + Cos x = 0.

б). Sin x -2 Cos x = 0.

6.

Построить график
  функции:

у = Cos x.

у = Sin x.

file_name: итог 10.doc


extracted_text:
Проверочная работа по теме "Глагол"

I вариант
Ф.И.____________________________________________________

1. Допиши
определение:

Глагол –
это_______________________________________________
 _________________________________________________________

2.
Выбери верное утверждение:
        Глагол – это часть
речи
        Глагол – это член
предложения
        Глагол – это часть
слова

3.
Выбери верное утверждение:
        Глагол отвечает на
вопросы
 какой? какая? какое?
какие?
        Глагол отвечает на
вопросы кто? что?
        Глагол отвечает на
вопросы что делать?
 что сделать?

4.
Выбери верное утверждение:
        Глагол обозначают
признак предмета
        Глагол обозначают
действие предмета
        Глагол обозначают
предмет

5.
Глагол по числам

а)
изменяется                   б) не изменяется

6.
Какое слово является глаголом

а)
сторож             б) сторожит                 в) сторожевая

7.
Подчеркни только глаголы:

Пригрело,
зонтик, облака, говорит, добрый, котёнок, рисовал,

белка,
золотой, доброта.
8.
Образуй от данных имён существительных однокоренные глаголы. Напиши их:

Рассказ___________________________________________________

Разговор__________________________________________________

Крик_____________________________________________________

Бег______________________________________________________

Свет_____________________________________________________

Зелень____________________________________________________

С
любым из записанных глаголов составь и запиши предложение.
_________________________________________________________

9.
К данным именам существительным запиши как можно больше подходящих по смыслу
глаголов.

 Образец: Вода капала,
бежала, текла, лилась, струилась, замёрзла.

1)
Солнце палило, _________________________________________
2)
Ветер дует, _____________________________________________
3)
Трава выросла, __________________________________________

10.
Укажи  строчку, в которой глаголы стоят в единственном числе:

1) бегает,
смотрели, ушли
2)
поет, уехал, катаю
3)
качают, помнят, говорит

   11. Отметь
строку, где все слова являются глаголами.

     а) учить,
учитель, учебный
     б) учить,
учу, учитесь
     в) дуть,
дуло, дующий
     г) спорить,
спорный, спор
12.
Укажи слово, которое в предложении является сказуемым:

Мама
сварила повидло из яблок.

1)
мама;    2) повидло;    3) яблок;    4) сварила.

13.
Напиши глаголы во множественном числе

веселить_______________
питать____________________

холодить_______________
согревать_________________

учить__________________
     говорить_________________

14.
Напиши глаголы в единственном числе

носить___________________
веселить__________________

строить__________________
ходить_____________________

жить_________________
сторожить__________________

15. Спиши, заменяя
единственное число глаголов  множественным.

Соловей
поёт. Жаворонок звенит. Иволга свистит. Сорока трещит. Дятел стучит. Клёст
скрипит. Комар пищит.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16.
Напиши к данным глаголам противоположные по смыслу слова.

терять_____________________
    давать______________________

встречать__________________
   говорить____________________

17.
Определи, на какой вопрос отвечают слова, и запиши в нужную  строчку.

Зеленая,
прыгать, ручеёк, пишет, маленький, рысь.

Существительное_____________________________________

Прилагательное_______________________________________

Глагол________________________________________________

18.
Вставьте пропущенные буквы.

В_сна
– чудесное время года. Ож_вает вся природа. Ж_знью заполнился лес. Всюду вес_ло
щебечут птицы. Снуют непоседы мурав_и. Многие ж_вотные обзавелись потомством.
Греется на тёплом солнышке в_лчица с в_лчатами. М_лыши вес_ло резвятся. В
гнёздах пищ_т галки. Над лугом летают пчёлы и бабочки.

19.
Продолжи текст.

Мы
сидели на берегу реки. Клевер сложил листочки. Ласточки стали летать над самой
водой. Мы посмотрели на небо, облака потемнели...
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Проверочная работа по теме "Глагол"
II вариант
Ф.И.____________________________________________________

1. Допиши
определение:

Глагол –
это_______________________________________________
 _________________________________________________________

2.
Выбери верное утверждение:
        Глагол – это часть
речи
        Глагол – это член
предложения
        Глагол – это часть
слова

3.
Выбери верное утверждение:
        Глагол отвечает на
вопросы
 какой? какая? какое?
какие?
        Глагол отвечает на
вопросы кто? что?
        Глагол отвечает на
вопросы что делать?
 что сделать?

4.
Выбери верное утверждение:
        Глагол обозначают
признак предмета
        Глагол обозначают
действие предмета
        Глагол обозначают
предмет

5.
Глагол по числам

а) не
изменяется                   б) изменяется

6.
Какое слово является глаголом

а)
зелёный             б) зелень                 в) зеленеет

7.
Подчеркни только глаголы:

Похолодало,
дождик, тучи, скажет, смешной, ребёнок, писал,

стрелка,
изумрудный, смех.
8.
Образуй от данных имён существительных однокоренные глаголы. Напиши их:

Веселье__________________________________________________

Свет_____________________________________________________

Крик_____________________________________________________

Гость____________________________________________________

Зелень___________________________________________________

Цвет____________________________________________________

С
любым из записанных глаголов составь и запиши предложение.
_________________________________________________________

9.
К данным именам существительным запиши как можно больше подходящих по смыслу
глаголов.

 Образец:
Вода капала, бежала, текла, лилась, струилась, замёрзла.

1)
Кот мурлычет, __________________________________________
2)
Дети играли, ____________________________________________
3)
Дождик капает, _________________________________________

10.
Укажи  строчку, в которой глаголы стоят в единственном числе:

1) вспоминает,
дули, играли
2)
терпят, смотрят, поливает
3)
белеет, играл, узнаю

   11. Отметь
строку, где все слова являются глаголами.

     а) спор,
спорный, спорить
     б) шутить, шучу,
шутите
     в) мыть, мыло,
мыльный
     г) говорить, говор,
говорящий
12.
Укажи слово, которое в предложении является сказуемым:

Папа
сделал скворечник из досок.

1)
папа;    2) досок;    3) сделал;    4) скворечник.

13.
Напиши глаголы во множественном числе

рисовать_______________
смотреть__________________

читать_________________
бежать____________________

учить__________________
     говорить__________________

14.
Напиши глаголы в единственном числе

носить___________________
ломать__________________

мешать__________________
 ходить_____________________

жить_________________
охранять__________________

15. Спиши, заменяя
единственное число глаголов  множественным.

Одуванчик цветёт.
Самовар кипит. Дерево растёт. Лист желтеет. Лед тает. Мальчик сидит. Лягушка
прыгает.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16.
Напиши к данным глаголам противоположные по смыслу слова.

молчать___________________
    закрывать___________________

терять_____________________
  провожать___________________

17.
Определи, на какой вопрос отвечают слова, и запиши в нужную  строчку.

Синяя,
скакать, стебелёк, читает, большое, белка.

Существительное_____________________________________

Прилагательное_______________________________________

Глагол________________________________________________

18.
Вставьте пропущенные буквы.

Наступила
осень. В з..леной л..стве д.ревьев появились ж..лтые пряди. А сколько гр..бов
появилось в л..су! Х..р..ши нарядные подосиновики. Ос..нью р..бина т..ряет
узорные л..сточки. З..мля покрыта багряным  к..вром.

19.
Продолжи текст.

Ранним
весенним утром Вася отправился в лес на прогулку. Он шёл по узенькой тропинке.
Вдруг мальчик услышал странный шум. Но Вася не испугался. На большой лесной
поляне он неожиданно увидел …
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

file_name: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПО ТЕМЕ _ГЛАГОЛ_ УМК _ШКОЛА РОССИИ_ 2 КЛАСС.docx

alt: Проверочная работа по теме "Глагол"

alt: Проверочная работа по теме "Глагол"

title: Проверочная работа по теме глагол 2 класс


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:
3А бөлім:
«Теңдікпентеңсіздіктер»

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1 «В»

Қатысқандар:20
Қатыспағандар саны: 0

Сабақ тақырыбы

Құпия кодтар

Осы
  сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтемеу)

АА1.2
Әріптік өрнектерде
  қосудың ауыстырымдылық  заңын  қолдануды
  түсіну;

Сабақ
  мақсаттары

Әріптік өрнектерде
  қосудың ауыстырымдылық  заңын  біледі

      Жетістік критерилері

Егер
  төмендегі жетістік критерийлерін орындаса, оқушы оқу
  мақсатына жетедіқосудың орын ауыстырымдылық
  қасиетін қолданып әріпті өрнектер жаза алады
  және олардың  шешімін таба алады.

Тілдікмақсаттар

Оқушылар жасай
  алады: Сандар мен шамаларды салыстырады және  олардың теңдік
  немесе теңсіздік   болатынын түсіндіре білу
•
  сонша|бірдей,мәні сондай, тең, теңдік; теңсіздік
• мәні басқа, бірдей емес,әр түрлі,),
  тең емес ,теңсіздіктерді қамтиды

Құндылықтардыдарыту

Құрмет,
  еңбек және шығармашылық

Пәнаралықбайланысы

ИКТ,

Алдыңғы
  меңгерілген білім

білдіреді,көрсетеді
• санды  өрнек,
  әріпті өрнек
• ауыстырымдылық
  қасиет, орнын алмастыру
•  оған
  қарағанда артық/кем; тең, тең емес,
  теңдік, теңсіздік  дегендерді қамтиды.

Сабақбарысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақта
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Сабақтың ортасы

І.
  Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық
  дайындық
Ой қозғау.
Өрнекпен
  санды салыстыруды,
Азайту,
  қосу амалдарды,
Үйренеміз
  қай сабақта?
-
  Математика
Өткенді
  бекіту.
Өлең жолдарын бірге
  қайталайық:
 Қайырымды
  жүрекпен,
Мейірімді
  тілекпен,
Ізгілікті
  ниетпен
Қамқор
  болып өсемін.

Математикалық
  диктант.
Ламинатталған
  қағаздарды және маркерлерді қолдана отырып өрнектер
  құрастырады.
Математикалық
  диктант.
1.
  4-ті 7-ге арттыр.
2.9
  –бен 7-нің қосындысы
3.
  13-пен 5-тің айырмасы
4.
  12-ден артық бірақ 14-тен кем. Санды тап.
5.
  Алияда 14 коян мен конжық бар. Егер конжықтың саны
  10-ға тең болса, неше қоян бар?
3+15=18
Балалар
  теңдіктегі әрбір санды айтып береді.
Мысалы
  3-натурал сан,ол 15 пен 18-ден кем.Бұл теңдікте ол бірінші
  қосылғыш.
Енді
  бір компонентті жауап тұрып сұрақ қою.
-Балалар,белгісіз
  қосылғышты қандай жолмен табуға болады?

(Б
  Өрнектерде  әріпті таңбаны қолдану  құпия
  кодты көрсететінін түсіндіріңіз.
Кұпия
  кодтың сырын  ашу- таңбанын мәнін табу.
(Б)
  Тақтада немесе интерактивтік тақтаға өрнекті
  жазыңыз  Мысалы, a = 9 + 7
Оқушылардан,
  белгісіз  сан: а-ның мәні нешеге тең екенін айта
  аласыңдар ма? - деп  сұраңыз. Олар өз ойларын
  ортаға
салу
  керек. Оқушылардан өрнектің мәнін қалай
  тапқандығын  сұраңыз. Мысалы,  топтағы
  балалардың саны - 9 қыз және 7 ұл болуы
  мүмкін.
Басқа
  өрнек беріңіз мысалы, 12 + a = 21
Тағы
  да өрнектің мәнін табу тәсілін және
  қолданылған  заңдылықты сұраңыз.  Осы
  жағдайда, оқушылар, а-ның мәнін табу үшін
  азайту амалын қолдану қажеттігін айтып, осылайша, кері амалды
  қолдану туралы пікір  айтатын  болады.
Тапсырмаларды
  күрделеңдіріңіз.  Мысалы, азайтуға байланысты
  үлкен сандарды енгізіп (100 шамасында), олардың мәнін табу
  тәсілін дұрыс айтуына  талап қойыңыз.
Шығару
  жолы:
х+4=9
х=9-4
х=5
Тексеруі:

5+4=9
9=9
х=5
Шешімдері
  бірдей теңдеулерді тап.
х+7=14           16-х=9            25-x=20
х=14-7
  х=16-9                  х=25-20
х+24=25         х+6=11
  15-х=14
х=25-24          х=11-6            х=15-14
х=7                 х=7                  х=5
х=1
  х=5                    х=1
«Орындап
  көр»айдары
1.Мектеп
  автобусына  19 бала келеді.Автобуста 12 қыз бала.Автобуста неше
  ұл бар?
2.Мектеп
  автобусында 28 жолаушы келеді.Автобустағы ересек адамдардың
  саны-8
Есепке
  сұрақ қой,шеш.

Өрнектерден
  тура теңдіктер құр

слайд

Сабақтың
  соңы

Ш.Бағалау.
  (Ж,Қ)
Теңдіктерді
  бөлек,теңсіздіктерді бөлек жаз

Бағалау:
  өзін-өзі бағалау.
Маған бүгін сабақта қиын болды,
  өйткені...
Маған сабақта .... көмектесті.

Дифференциация
  – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Қабілеті
  жоғары оқушылар өздері теңдеу құрады

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгерудеңгейін тексеру
  жоспарыңыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1С Тақырыбы ҚҰПИЯ КОДТАР ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: А бөлім: « Теңдікпен теңсіздіктер »

alt: Сабақтың басы Сабақтың ортасы І

alt: Шығару жолы: х+4=9 х=9-4 х=5

alt: Бағалау: өзін-өзі бағалау.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Лицей №19», МО «Город Майкоп» Республики Адыгея

Согласовано
Руководитель школьного методического
  объединения
  ____________________
Ф.И.О.
«___» _________       2020 г.

Согласовано
Заместитель
  директора
 ______________
Ф.И.О.
«___» _________       2020 г.

Утверждаю
Директор  МБОУ                  «Лицей
  №19»
  ______________________
Ф.И.О.
«___» _________       2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Технология
УМК «Школа России».
_____________________________________________________
(наименование учебного предмета (курса)
начальное общее образование 2 класс
(уровень, ступень образования)
_______________________________2020 г- 2021 г__________________________________
(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

 авторской программы по русскому языку  для
     четырехлетней начальной школы в УМК: «Школа России», Цирулик, Н.
     А., Хлебникова, С. И. Технология. Твори, выдумывай, пробуй!: Учебник для 2
     класса./ Н. А. Цирулик, С. И. Хлебникова.   Издательский дом «Федоров»,
     2011

 (наименование
программы, автор программы)
Учебник

Количество часов  всего:___34 ч___, в
неделю ___1  ч___
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую
учебную программу.
Башкатова Ирина Викторовна

2020– 2021 учебный
год

Пояснительная
записка к рабочей
программе
по технологии
            Рабочая
программа по предмету «Технология» составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования и программы, на основе авторской программы
Н. И. Цирулик, утвержденно Министерством образования и науки Российской
Федерации (Программы начального общего образования).

Цели изучения технологии в начальной школе
·
Приобретение личного
опыта как основы обучения и познания;
·
Приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения техническими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной
деятельностью.
·
Формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи  изучения технологии в начальной школе:
-
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной
культуре;
 -
развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру
природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда,
знакомство с современными профессиями;
-
формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов
деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести
ответственность за результат своего труда;
-
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
-развитие
познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных
интересов  на основе  связи  трудового и технологического
образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
-
формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
-
гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в
процессе реализации проекта;
-
развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий
при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
-
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на
основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии
 изготовления любых изделий;
-
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
-
 обучение приемам работы с  природными,  пластичными
материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование
 умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия
инструменты;
-
формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и
правила работы с инструментами, организации рабочего места;

Место предмета «Технология» в учебном плане.

Согласно
учебному плану МБОУ «Лицей № 19» на 2020– 2021 учебный год на изучение  технологии
во 2  классе отводится 34 учебных часа в году. Технология изучается в течение четырех
четвертей. (1 ч в неделю). Контрольные работы по
данному предмету не предусмотрены.

Для реализации программного материала используется следующие учебные
пособия:

Цирулик, Н. А., Хлебникова, С. И. Технология.
     Твори, выдумывай, пробуй!: Учебник для 2 класса./ Н. А. Цирулик, С. И.
     Хлебникова. Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
     2011
Цирулик, Н. А. Методические рекомендации к
     учебнику «Технология. Твори, выдумывай, пробуй!». 2 класс. / Н. А.
     Цирулик. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
     «Федоров», 2011

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ
ПО ТЕХНОЛОГИИ
Личностные
универсальные учебные действия
У обучающегося будут
сформированы:
– положительное отношение
к занятиям предметно-практической деятельностью;
– представление о причинах
успеха в предметно-практической деятельности;
– первоначальная ориентация
на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;
– интерес к отдельным
видам предметно-практической деятельности;
– этические чувства
(стыда, вины, совести) на основе анализа простых жизненных ситуаций;
– знание основных
моральных норм поведения;
– знания о гигиене
учебного труда и организации рабочего места.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
– внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений оценки
работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности;
– познавательного интереса
к занятиям предметно-практической деятельностью;
– представления о ценности
природного мира для практической деятельности человека.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– понимать смысл
инструкции учителя и принимать учебную задачу;
– понимать выделенные
учителем ориентиры действия в учебном материале;
– проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности;
– оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы;
– первоначальному умению
проговаривать свои действия в ретроспективном плане.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– адекватно воспринимать
оценку своей работы учителями, товарищами;
– в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– под руководством учителя
осуществлять констатирующий контроль по результату.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– под руководством учителя
осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы,
модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
– понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
– анализировать объекты
труда с выделением их существенных признаков;
– проводить в
сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным
основаниям;
– обобщать: выделять класс
объектов по заданному признаку.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– продуктивно пользоваться
знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– основам смыслового
восприятия познавательных текстов;
– выделять существенную
информацию из познавательных текстов;
– на основе полученной
информации принимать несложные практические решения;
– под руководством учителя
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– под руководством учителя
и в сотрудничестве с одноклассниками обобщать: выделять класс объектов как по
заданному признаку, так и самостоятельно;
– научиться осознанно
читать тексты с целью освоения и использования информации.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать участие в
коллективных работах, работах парами и группами;
– понимать важность
коллективной работы;
– контролировать свои
действия при совместной работе;
– допускать существование
различных точек зрения;
– договариваться с
партнерами и приходить к общему решению.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– проявлять инициативу в
коллективных творческих работах;
– следить за действиями
других участников совместной деятельности;
– принимать другое мнение
и позицию;
– строить понятные для
партнера высказывания.
Предметные результаты
Общекультурные и
общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Обучающийся научится:
– воспринимать предметы
материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей
деятельности человека;
– называть профессии своих
родителей;
– организовывать свое
рабочее место в зависимости от вида работы;
– соблюдать гигиенические
нормы пользования инструментами;
– отбирать необходимые
материалы и инструменты в зависимости от вида работы
Обучающийся получит
возможность научиться:
– уважительно относиться к
труду людей;
– называть некоторые
профессии людей своего региона
Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
– узнавать и называть
освоенные материалы, их свойства
– узнавать и называть
технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшихся на уроках;
– выполнять в зависимости
от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной обработки;
– применять приемы
безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы),
колющими (швейная игла).
Обучающийся получит
возможность научиться:
– определять
последовательность реализации предложенного учителем замысла;
– комбинировать
художественные технологии в одном изделии;
– изготавливать простейшие
плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам.
Конструирование и
моделирование
Обучающийся научится:
– выделять детали
конструкции, называть их форму и способ соединения;
– изменять вид
конструкции;
– анализировать
конструкцию изделия по рисунку, схеме;
– изготавливать
конструкцию по рисунку или заданным условиям.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– создавать мысленный
образ конструкции и воплощать этот образ
в материале.
Содержание
программы
1. Общекультурные и
обще-трудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание
Материальная культура как
продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека.
Мир профессий. Профессии
типа «Человек - техника», «Человек -природа», «Человек- художественный образ».
Ориентировка в задании:
анализ информации в процессе наблюдений, чтения текста на страницах учебника,
восприятия аудио и видеоматериалов, в процессе общения с учителем и
сверстниками. Организация рабочего места. Рациональное размещение на рабочем
месте материалов и инструментов. Планирование хода практической работы.
Самоконтроль действий.
Задания разных типов от
точного повторения образца (в виде рисунка, схемы, простейшего чертежа) до
создания собственного образа. Исследовательская работа. Работы коллективные,
групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе.
Самообслуживание в школе и
дома, элементарный уход за одеждой и обувью.
2. Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты
2.1. Многообразие
материалов.
Бумага обычная цветная,
страницы журналов, бумажные салфетки, гофрированная и металлизированная бумага,
фантики; ткань, тесьма, веревки, нитки; клеенка, поролон, фольга, пластилин,
тесто, птичьи перья, вата, яичная скорлупа, различный «бросовый» материал.
Новые свойства материалов:
- разрывание бумаги по
прямой и кривой линиям, по спирали, скручивание, надрезание, обрывание
кусочками, сминание комочков, гофрирование, сгибание внутрь и выгибание наружу,
вплетание полосок, сгибание полоски;
- наклеивание ткани на
бумагу и вырезание, складывание в технике оригами, вышивание по криволинейному
контуру, присборивание;
- рисование штрихами на пластилиновой
основе, обрубовка,
вытягивание из целого куска.
Приклеивать можно клеенку,
поролон, фольгу, птичьи перья, вату, яичную скорлупу, пластиковые трубочки.
2.2. Технологические
приемы обработки материалов.
Разметка: на глаз, по
шаблону, с помощью линейки, копированием.
Сборка и соединение
деталей: клеем, сшиванием, пластилином, скручиванием, закручиванием ниткой,
переплетением, с по мощью узлов, сцеплением ворса бархатной бумаги и ниток,
скотчем.
Отделка: налепные
украшения, рамочка в технике мозаики из кусочков ткани, рамочки из тесьмы,
украшение кружевом.

Виды художественной
техники
Лепка
Выполнение с помощью стеки
узора или рисунка на тонком слое пластилина, нанесенного на плоскую или
объемную основу.
Вылепливание предмета из
нескольких частей путем примазывания одной части к другой (конструктивный
способ лепки обрубовка).
Лепка из целого куска
путем вытягивания (пластический способ лепки).
Лепка из теста.
Аппликация
Обрывная аппликация из
бумаги на бумажной основе.
Плоская аппликация из
ткани на бумажной основе.
Объемная аппликация из
бумаги, природных материалов или ткани на бумажной или картонной основе.
Комбинирование в одной
работе разных материалов (коллаж).
Мозаика
Заполнение всего контура
элементами, вырезанными из бумаги или полученными с помощью обрывания.
Объемная мозаика.
Выполнение мозаики из
разных материалов.
Художественное
складывание
Складывание приемом
гофрирования («гармошкой») деталей из круга, овала, квадрата, треугольника.
Объединение деталей в одном изделии.
Оригами из бумажного
квадрата по схеме. Складывание квадратной льняной салфетки и сравнение свойств
бумаги и ткани.
Плетение
Косое плетение в четыре
пряди из текстильных материалов или бумажного шпагата, проволоки, соломы.
Прямое плетение из полосок
бумаги (разметка по линейке).
Узелковое плетение
(макраме) из текстильных материалов (узлы морские и декоративные).

Шитье и вышивание
Вышивание по
криволинейному контуру швом «вперед иголку».
Пришивание пуговицы с
четырьмя отверстиями разными способами.
2.3. Приемы безопасной
работы с инструментами (ножницами, иглой, линейкой, стекой).
Работа с технической
документацией (рисунок, схема, эскиз, простейший чертеж). Линии чертежа
(контур, сгиб, размерная). Условные знаки оригами: сложить «долиной», сложить
«горой», складка, вогнуть внутрь, выгнуть наружу, перевернуть.
Изготовление плоскостных и
объемных изделий по рисункам, эскизам, схемам, простейшим чертежам.
3. Конструирование и
моделирование
Выделение деталей изделия.
Виды соединения деталей. Конструирование и моделирование изделий из различных
материалов по образцу и заданным условиям.
Плоскостное
конструирование и моделирование из геометрических форм.
Аппликация и мозаика из
геометрических фигур
Объемное
конструирование и моделирование из готовых форм
Более сложные (по
сравнению с первым классом) технические модели из готовых форм.
Более сложные
художественные образы из готовых геометрических форм (в том числе из цилиндра и
конуса).
Объемное
конструирование и моделирование из бумаги
Поделки из одной или
нескольких полосок, полученные приемами складывания,сгибания.
Летающие модели.
Моделирование из
деталей конструктора

Тематический план

№

Тема

Количество
   часов

Аудиторные занятия

Всего

I

II

III

IV

План 34

факт

План
8

факт

План  8

факт

План  9

факт

План
 9

факт

1

Аппликация

8

4

1

1

2

Изучение нового

5

2

1

1

1

Выработка практических навыков

3

2

1

Контрольные занятия

Резерв

2

Лепка

4

2

2

Изучение нового

4

2

2

Выработка практических навыков

Контрольные занятия

Резерв

3

 Мозаика

6

2

4

Изучение нового

4

2

2

Выработка практических навыков

2

2

Контрольные занятия

Резерв

4

Художественное складывание

3

3

Изучение нового

3

3

Выработка практических навыков

Контрольные занятия

Резерв

5

Плетение

3

3

Изучение нового

2

2

Выработка практических навыков

1

1

Контрольные занятия

Резерв

6

Шитье и вышивание

5

3

2

Изучение нового

4

2

2

Выработка практических навыков

1

1

Контрольные занятия

Резерв

№

Тема

Количество
   часов

Аудиторные занятия

Всего

I

II

III

IV

План 34

факт

План
8

факт

План  8

факт

План  9

факт

План
 9

факт

7

Объемное
  моделирование и конструирование из готовых форм. Модели из крупных коробок

2

2

Изучение нового

1

1

Выработка практических навыков

1

1

Контрольные занятия

Резерв

8

Объемное конструирование
  и моделирование из готовых геометрических форм

1

1

Изучение нового

1

1

Выработка практических навыков

Контрольные занятия

Резерв

9

Работа с конструктором

2

2

Изучение нового

1

1

Выработка практических навыков

1

1

Контрольные занятия

Резерв

Резерв

Тематическое планирование по технологии.
2 класc.

                                                         Темы

План

Факт

1

Аппликация

2

Обрывная
  аппликация

3

Объемная
  аппликация. Аппликация из скрученной бумаги.

4

Аппликация
  из птичьих перьев

5

Лепка.
  Рисунок на пластилина

6

Лепка
  из теста

7

Мозайка
  из обрывных кусочков

8

Мозайка
  из газетных комочков

9

Живописная
  мозайка из обрывных кусочков бумаги

10

Объемная
  мозайка из гофрированной бумаги

11

Оригами

12

Складываем
  из квадрата

13

Урок-фантазия

14

Обрывная
  аппликация из журнальной бумаги и фантиков

15

Мозайка
  из фольги

16

Мозайка
  из ватных шариков

17

Прямое
  плетение из полосок бумаги.

18

Игрушки
  из бумажных полосок

19

урок-фантазия

20

Лепка
  конструктивным способом

21

Налепные
  украшения

22

Аппликация
  из ткани

23

Шитье
  и вышивание

24

Вышивание
  по криволинейному контуру

25

Шов
  вперед иголку

26

Двойной
  шов "Вперед иголку"

27

Пуговицы
  в поделках

28

Аппликация.
  Делаем прически

29

Выбираем
  прически.Аппликация

30

Объемное
  моделирование и конструирование из готовых форм. Модели из крупных коробок

31

Модели
  из молочных коробок.

32

Модели
  из коробочек от зубной пасты

33

Конструктор
  из геометрических фигур

34

Урок-фантазия

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ
ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения
  изменений, дополнений

Содержание

Согласование с
  курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи,
  дата)

Подпись лица,
  внесшего запись

file_name: Технология  2 класс  2020-2021.doc

alt: Обучающийся научится: – понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – проговаривать вслух последовательность производимых…

alt: Технология ручной обработки материалов

alt: Виды художественной техники

alt: Тематический план №

alt: Тема Количество часов

alt: Тематическое планирование по технологии

alt: Модели из коробочек от зубной пасты 33

title: Рабочая программа по технологии 2 класс


extracted_text:
МАТЕРИНСИЕ ПЛАТЫ
Введение.
Важнейшей
частью и основой компьютера является материнская плата. Именно на ней
расположены процессор, оперативная память, BIOS, чипсет, вспомогательные
микросхемы и т. п. Материнская плата во многом определяет производительность и
функциональные возможности компьютера, включая возможность модернизации.
Высокие параметры материнских плат, а в конечном счёте, и всей системы
компьютера, достигаются за счёт их постоянного совершенствования, основанного
на использовании новейших компьютерных технологий.
Традиционно
центральным элементом, характеризующим вычислительные возможности компьютера,
является процессор, подключаемый к материнской плате посредством
соответствующего разъёма. Наибольшее распространение нашли разъёмы следующих
типов: для процессоров Pentium, Pentium ММХ и аналогичных - Socket 7, для
процессоров Celeron, Pentium II, Pentium III в зависимости от их исполнения -
Slot 1 или Socket 370, для процессоров Pentium II Xeon, Pentium III Xeon - Slot
2, для процессоров типа AMD Athlon, AMD Duron, AMD ThunderBird - Slot А или
Socket А. При этом с увеличением доли процессоров, подключаемых через разъёмы
типа Socket, наращивается выпуск соответствующих материнских плат.
Преемственность технологий и возможность модернизации компьютеров, созданных на
основе материнских плат с разъёмами Slot 1/Slot А, обеспечивается за счёт
использования соответствующих Socket-процессоров с помощью специальных
плат-переходников.

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МАТЕРИНСКОЙ
ПЛАТЫ
1. Поддерживаемые процессоры.
Каждый процессор характеризуется определённым набором параметров. Важнейшими
являются тактовые частоты — внутренние и внешние, напряжение питания - одно или
несколько, величины напряжений и т. д. Процессоры имеют определённые
конструктивные отличия, тесно связанные с особенностям их внутренней структуры.
Обычно для идентификации процессора достаточны следующие данные:
фирма-изготовитель процессора; тип процессора, например, Pentium, Pentium
II/III, AMD Athlon и т. д.; разъем подключения (Socket 7, Slot 1, Socket 370 и
т. д.); внешняя и внутренняя частота.
2. Чипсет.
В настоящее время на материнских платах используются самые разные чипсеты,
которые влияют как на производительность материнской платы и её функциональные
возможности, так и на стоимость платы, а в конечном счёте, на цену компьютера.
Набор микросхем или чипсет, на базе которого строится материнская
плата. Чипсет - самые большие (после процессора) микросхемы в компьютере, и
самые большие из припаянных к материнской плате. Какие функции выполняет
чипсет? Чипсет обеспечивает связь между основными узлами, расположенными на
материнской плате, в первую очередь между процессором и памятью. Поэтому,
естественно, от чипсета так же зависит производительность компьютера в целом,
т.к. если, к примеру, чипсет медленно работает с памятью, то и система работает
медленнее, нежели система с тем же процессором и памятью, но другим, более
быстро работающим с памятью чипсетом. Но функция связывания всех компонентов в
единую систему не единственная функция чипсета. Кроме того, современный чипсет
содержит целый ряд основных, базовых контроллеров различных устройств,
подключаемых к материнской плате.
Контроллер дисковода (его
называют FDC - Floppy Disk Controller, а сам дисковод FDD - Floppy Disk Drive),
к нему можно подключить 2 дисковода;

Контроллер жёсткого диска (контроллер принято называть IDE Controller, а жёсткий диск -
HDD - Hard Disk Drive), причём встроенный в чипсет контроллер поддерживает 2
порта для подключения жёстких дисков, а к каждому порту можно подключить по 2
диска, т.е. к стандартной материнской плате можно подключить до 4 жёстких
дисков.
Контроллер порта принтера (ещё
его называют параллельный порт или LPT порт). Как ясно из названия к этому
порту подключают принтер, так же нередко в этот порт подключают сканер.

Коммуникационные порты (2
шт.), говорят так же о последовательных портах, COM - портах. К этим портам
может подключаться мышь, модем (устройство для связи с другими компьютерами по
телефонным линиям), некоторые экзотические принтеры (обычно от мобильных
компьютеров) и т.д.
Контроллер клавиатуры и контроллер
специального порта мыши. Разъем такого вида принято называть
PS/2. Поэтому говорят о PS/2 порте мыши и клавиатуры.
Контроллер Универсальной
Последовательной Шины (USB, Universal Serial Bus). Это
достаточно новая шина, и интересная тем, что позволяет к одному порту
подключить последовательно 127 устройств! Но, при этом нужно отметить, что
текущая реализация USB в чипсетах обеспечивает весьма низкую скорость обмена с
устройствами, но уже разработана новая версия шины USB, и в 2001 году она
вероятно должна быть реализована в чипсетах. Обычно чипсет состоит из нескольких
микросхем, чаще всего из двух. Эти микросхемы принято называть мостами
(bridge). Одна микросхема обеспечивает связь компонентов системной платы, её
обычно называют Северным мостом (North bridge), другая микросхема называется
Южным мостом (South bridge), она ответственна в первую очередь за
интегрированные в чипсет контроллеры. Бывают и другие названия микросхем
чипсета (Hub, хаб, но об этом, как ни будь позже). Бывают чипсеты, состоящие
так же из 1, 3, 4 микросхем. От чипсета, на базе, которого построена
материнская плата, зависят все возможности, которые плата предоставляет. В
частности, тип используемого процессора, тип и количество оперативной памяти
зависят в первую очередь от чипсета. Итак, ясно, что чипсет является как бы
сердцем материнской платы, и, безусловно, важнейшим её компонентом.
3. Системные шины и частотные
параметры. С помощью существующих перемычек па плате или
средствами BIOS можно установить необходимые тактовые частоты процессора:
внешнюю — для процессора и его шины (FSB), внутреннюю — для процессора и
кэш-памяти L1, L2. Например, одни платы поддерживают 50, 60, 66 МГц, вторые —
66, 100 МГц, третьи осуществляют поддержку 100, 133 МГц. Ну а некоторые
позволяют устанавливать не только стандартные частоты — это обычно 60, 66,
100,133 МГц, соответствующие рекомендованным режимам, но и дополнительные
частоты, позволяющие устанавливать форсированные режимы (overclocking).
4. Объем и тип внешней кэш-памяти
(L2) для процессоров с разъёмом Socket 7. От объёма и типа
кэш-памяти, как известно, зависит общая производительность ПК. Большинство
материнских плат имеют объем кэш-памяти 512 Кбайт с возможностью расширения до
1 Мбайт или даже до 2 Мбайт.
5. Объем, тип и количество разъёмов
оперативной памяти. Большинство современных материнских плат
позволяют установить, как минимум, память до 256 Мбайт DIMM SDRAM, а некоторые
— до 1 Гбайт и даже до 1,5 Гбайт.
6.Контроллеры и адаптеры. Современные
материнские платы уже включают в себя контроллеры жёстких и гибких дисков, а
некоторые из плат ещё и аудио- и видеоадаптеры. С одной стороны, это
обеспечивает компактность ПК и полное отсутствие каких-либо конфликтов между
устройствами. С другой стороны — сложнее выполнить модернизацию.
7.Количество и типы разъёмов (AGP,
PCI, ISA, AMR) для плат контроллеров. Определяют количество и
стандарт (AGP, PCI, ISA, AMR) подключения контроллеров, которые могут быть
установлены в разъёмы (слоты) материнской платы. Это определяет функциональные
возможности ПК. Необходимое число и типы слотов зависят как от уже существующих
на плате интегрированных контроллеров, так и от решаемых на ПК задач.

ФОРМ-ФАКТОРЫ МАТЕРИНСКИХ ПЛАТ
Материнские
платы классифицируются по так называемому форм-фактору (Form Factor).
Форм-фактор определяет не только размеры материнских плат, но и ряд
специфических характеристик, определяющих их функциональные и эксплуатационные
свойства. При этом каждый формат требует соответствующего корпуса и блока
питания. На сегодняшний день существует четыре преобладающих типоразмера
материнских плат - AT, ATX, LPX и NLX.
1   Форм-фактор АТ

Форм-фактор
АТ делится на две, отличающиеся по размеру модификации - AT и Baby AT. Размер
полноразмерной AT платы достигает до 12" в ширину, а это значит, что такая
плата вряд ли поместится в большинство сегодняшних корпусов. Монтажу такой
платы наверняка будет мешать отсек для дисководов и жёстких дисков и блок
питания. Кроме того, расположение компонентов платы на большом расстоянии друг
от друга может вызывать некоторые проблемы при работе на больших тактовых
частотах. Поэтому после материнских плат для процессора 386, такой размер уже
не встречается.
Таким
образом единственные материнские платы, выполненные в форм-факторе AT,
доступные в широкой продаже, это платы соответствующие форматы Baby AT. Размер
платы Baby AT 8.5" в ширину и 13" в длину. Почти все имеют
последовательные и параллельные порты, присоединяемые к материнской плате через
соединительные планки. Они также имеют один разъем клавиатуры типа DIN5,
впаянный на плату в задней части. Гнездо под процессор устанавливается на
передней стороне платы. Слоты SIMM и DIMM находятся в различных местах, хотя
почти всегда они расположены в верхней части материнской платы.
Сегодня
этот формат плавно сходит со сцены. Часть фирм ещё выпускает некоторые свои
модели в двух вариантах - Baby AT и более новом - ATX, но это происходит все
реже и реже. Не говоря уже просто об удобстве работы - так, чаще всего на Baby
AT платах все коннекторы собраны в одном месте, в результате чего-либо кабели
от коммуникационных портов тянутся практически через всю материнскую плату к
задней части корпуса, либо от портов IDE и FDD - к передней. Гнезда для модулей
памяти, заезжающие чуть ли не под блок питания. При ограниченности свободы
действий внутри весьма небольшого пространства MiniTower, это, мягко говоря,
неудобно. Вдобавок, неудачно решён вопрос с охлаждением - воздух не поступает
напрямую к самой нуждающейся в охлаждении части системы - процессору.
Достоинства:
1.
хорошо организованная стандартизация, широко развёрнутое производство позволяют
использовать большой выбор корпусов и блоков питания;
2.
простой и дешёвый в производстве дизайн.
Недостатки:
1.
неэффективное охлаждение современных компонентов, может возникнуть потребность
в дополнительных вентиляторах;
2.
расположение процессора может вызвать проблемы с установкой плат расширения
большой длины, например, полноразмерных — 330х120 мм;
3. разъёмы ввода/вывода подключаются к
материнской плате посредством большого числа соответствующих кабелей, имеющих
несколько стандартов распайки.

2   Форм-фактор LPX

Ещё
до появления ATX, первым результатом попыток снизить стоимость PC стал
форм-фактор LPX. Предназначался для использования в маленьких корпусах для
построения дешёвых PC. Задача была решена путём довольно новаторского
предложения - введения стойки. Вместо того, чтобы вставлять карты расширения
непосредственно в материнскую плату, в этом варианте они помешаются в
подключаемую к плате вертикальную стойку, параллельно материнской плате. Это
позволило заметно уменьшить высоту корпуса, поскольку обычно именно высота карт
расширения влияет на этот параметр. Расплатой за компактность стало
максимальное количество подключаемых карт - 2-3 штуки. Ещё одно нововведение,
начавшее широко применяться именно на платах LPX — это интегрированный на
материнскую плату видеочип. Размер корпуса для LPX оставляет 9 х 13'', для Mini
LPX - 8 x 10''. Разумеется, этот форм фактор не был предназначен для широкой
замены Baby AT в массовом РС: его предназначение - дешёвые системы. Затем
появился форм-фактор NLX, который начал вытеснять LPX.
3 Форм-фактор АТX
Неудивительно,
что форм-фактор ATX во всех его модификациях стал популярным. Спецификация ATX,
предложенная Intel ещё в 1995 году, нацелена как раз на исправление всех тех
недостатков, что выявились со временем у форм-фактора AT. А решение, по сути,
было очень простым - повернуть Baby AT плату на 90 градусов, и внести
соответствующие поправки в конструкцию. К тому моменту у Intel уже был опыт
работы в этой области - форм-фактор LPX. В ATX как раз воплотились лучшие
стороны и Baby AT ,и LPX: от Baby AT была взята расширяемость, а от LPX -
высокая интеграция компонентов. Вот что получилось в результате:
*
Интегрированные разъёмы портов ввода-вывода. На всех современных платах
коннекторы портов ввода-вывода присутствуют на плате, поэтому вполне
естественным выглядит решение расположить на ней и их разъёмы, что приводит к
довольно значительному снижению количества соединительных проводов внутри
корпуса. К тому же, заодно среди традиционных параллельного и последовательного
портов, разъёма для клавиатуры, нашлось место и для новичков - портов PS/2 и
USB. Кроме всего, в результате несколько снизилась стоимость материнской платы,
за счёт уменьшения кабелей в комплекте.
*
Значительно увеличившееся удобство доступа к модулям памяти. В результате всех
изменений гнезда для модулей памяти переехали дальше от слотов для материнских
плат, от процессора и блока питания. В результате наращивание памяти стало в
любом случае минутным делом, тогда как на Baby AT материнских платах порой
приходится браться за отвёртку.
*
Уменьшенное расстояние между платой и дисками. Разъёмы контроллеров IDE и FDD
переместились практически вплотную к подсоединяемым к ним устройствам. Это
позволяет сократить длину используемых кабелей, тем самым повысив надёжность
системы.
*
Разнесение процессора и слотов для плат расширения. Гнездо процессора
перемещено с передней части платы на заднюю, рядом с блоком питания. Это
позволяет устанавливать в слоты расширения полноразмерные платы - процессор им
не мешает. К тому же, решилась проблема с охлаждением - теперь воздух,
засасываемый блоком питания, обдувает непосредственно процессор.
Улучшено
взаимодействие с блоком питания. Теперь используется один 20-контактный разъем,
вместо двух, как на AT платах. Кроме того, добавлена возможность управления
материнской платой блоком питания - включение в нужное время или по наступлению
определённого события, возможность включения с клавиатуры, отключение
операционной системой, и т.д.
*
Напряжение 3.3 В. Теперь напряжение питания 3.3 В, весьма широко используемое
современными компонентами системы, (взять хотя бы карты PCI) поступает из блока
питания. В AT-платах для его получения использовался стабилизатор,
установленный на материнской плате. В ATX-платах необходимость в нем отпадает.
Достоинства:
1.
благодаря конструкции блока питания и расположению процессора и памяти
обеспечивается эффективная система охлаждения элементов;
2.
лёгкий доступ к памяти и процессору для модернизации;
3.
фиксированное расположение разъёмов устройств ввода/вывода на плате, отсутствие
проблем при установке.
Недостатки:
1.
необходимы специальные, более сложные и дорогие по сравнению с AT блок питания
и корпус;
2.
сложный дизайн материнской платы, что сказывается на её цене.

Для
материнских плат для процессоров Pentium 4 стандарт ATX имеет отличие, он
называется ATX 2.03 или ATX12V. Для таких плат отличается в первую очередь блок
питания, он должен иметь соответствующие коннектора для подключения к P4-плате.
Законодателем мод (Intel) предписывается три разъёма питания на плате для
Pentium 4: «стандартный» ATX (позиция 1 на рисунках), «квадратный» 4-Pin ATX12V
(позиция 2 на рисунке), и 5-pin «половина AT-разъёма» (AUXPWR) (позиция 3 на
рисунке).

Таким
образом, если конструкцией платы не предусмотрена работа в случае если все
необходимые коннекторы не подключены к разъёмам питания, она просто откажется
работать. Однако даже если жёсткой блокировки запуска нет, угроза нестабильной
работы все же остаётся. Некоторые платы вместо ATX12V и AUXPWR имеют разъём
питания, который уже знаком Вам (используется при подключении стандартного
HDD/CDROM), что снимает часть проблем со стабильностью питания. Таким образом,
перед началом экспериментов имеет смысл выяснить, имеет ли вообще смысл их
начинать: быть может, Ваша плата для Pentium 4 не будет работать с старым БП в
любом случае.

Во
исполнение требований спецификации РС99 в конструкции современных материнских
плат используют цветные разъёмы для подключения внешних устройств.
Один
из вариантов расположения разъёмов ввода/вывода на материнской плате стандарта
АТХ с интегрированным аудио:

4  Форм-фактор Micro ATX

Форм-фактор
ATX разрабатывался ещё в пору расцвета Socket 7 систем, и многое в нем сегодня
несколько не соответствует времени. Например, типичная комбинация слотов, из расчёта
на которую составлялась спецификация, выглядела как 3 ISA/3 PCI/1 смежный.
Несколько неактуально не сегодняшний день, не так ли? ISA, отсутствие AGP, AMR,
и т.д. Опять же, в любом случае, 7 слотов не используются в 99 процентах
случаев, особенно сегодня, с такими чипсетами как MVP4, SiS 620, i810, и
прочими готовящимися к выпуску подобными продуктами. В общем, для дешёвых PC
ATX - пустая трата ресурсов. Исходя из подобных соображений в декабре 1997 года
и была представлена спецификация формата micro ATX, модификация ATX платы,
рассчитанная на 4 слота для плат расширения.
Достоинства:
1.
меньший по сравнению с АТХ размер, уменьшающий цену платы;
2.
благодаря конструкции блока питания и расположению процессора и памяти
обеспечивается эффективная система охлаждения;
3.
лёгкий доступ к памяти и процессору;
4.
разъёмы I/O расположены на плате, что облегчает процесс сборки и настройки;
5.
в качестве корпуса и блока питания могут использоваться стандартные АТХ или
меньшие по размеру Mini АТХ.
Недостатки:
1.
изменение размера повлекло за собой уменьшение количества слотов расширения;

2. сложный дизайн материнской платы, что сказывается
на её цене.

5
Форм-фактор NLX

Форм-фактор NLX нацелен на применение в низкопрофильных
корпусах. При её создании брались во внимание как технические факторы
(например, появление AGP и модулей DIMM, интеграция аудио/видео компонентов на
материнской плате), так и необходимость обеспечить большее удобство в
обслуживании. Так, для сборки/разборки многих систем на базе этого форм-фактора
отвёртка не требуется вообще.
Особенности
NLX:
*
Стойка для карт расширения, находящаяся на правом краю платы. Причём
материнская плата свободно отсоединяется от стойки и выдвигается из корпуса,
например, для замены процессора или памяти.
*
Процессор, расположенный в левом переднем углу платы, прямо напротив
вентилятора.
*
Вообще, группировка высоких компонентов, вроде процессора и памяти, в левом
конце платы, чтобы позволить размещение на стойке полноразмерных карт
расширения.
*
Нахождение на заднем конце платы блоков разъёмов ввода/вывода одинарной (в
области плат расширения) и двойной высоты, для размещения максимального
количества коннекторов.
Вообще,
стойка - очень интересная вещь. Фактически, это одна материнская плата, разделённая
на две части - часть, где находятся собственно системные компоненты, и подсоединённая
к ней через 340 контактный разъем под углом в 90 градусов часть, где находятся
всевозможные компоненты ввода/вывода - карты расширения, коннекторы портов,
накопителей данных, куда подключается питание. Таким образом, во-первых,
повышается удобство обслуживания - нет необходимости получать доступ к ненужным
в данный момент компонентам. Во-вторых, производители в результате имеют
большую гибкость - делается одна модель основной платы, и стойка под каждого
конкретного заказчика, с интеграцией на ней необходимых компонентов. Вообще,
вам это описание ничего не напоминает?
Достоинства:
1.
лёгкий доступ к материнской плате для модернизации;
2.
плата спроектирована так, что её можно легко извлечь из корпуса;
3.
в качестве центрального узла используется кросс-плата.
Недостатки:
1.     необходимы
специальные (NLX) корпус и блок питания.\

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИНТЕГРИРОВАННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
1 AMR (другой аналогичный
стандарт CNR и ACR).
Альтернативный
(и перспективный) путь частичной интеграции на материнскую плату аудио и модема
— это реализация AMP. Расшифровывается это сочетание как Audio-Modem Riser.
Практически это реализация спецификаций АС'97. То, что раньше называлось
Digital AC'97 Controller, ныне переименовано в AMR - контроллер, который
встраивается непосредственно в набор микросхем поддержки. На материнскую плату
выносится общая часть модема и звуковой карты, а именно ЦАП и АЦП. На
материнской плате появляется также очень короткий (всего 46 контактов) слот,
куда вставляется специальная карта. А уже на карте расположены остальные блоки
для реализации функций модема и звуковой карты. Их там окажется совсем немного
— пара специализированных DSP и аналоговые части (например, усилитель). На
карте также будут находиться все внешние разъёмы: для подключения колонок,
микрофонов, телефонной линии, телефона, а может, и просто телефонной трубки и
т. д.
2 Аппаратный мониторинг.
Контролировать
состояние наиболее важных рабочих параметров поможет аппаратный мониторинг,
интегрированный в чипсет или реализованный на системной плате в виде отдельной
микросхемы. Благодаря этому вы сможете получить информацию о напряжении на
микросхемах, скорости вращении вентиляторов, температуре процессора и системной
платы. При достижении критических температур есть возможность предупредить
пользователя или даже выключить компьютер
2   IrDA - коннектор.
Коннектором
IrDA называют разъем для инфракрасного приёмника/передатчика. Физическое
подключение производится к одному из СОМ-портов (обычно это COM2), а при
подсоединении дополнительной платы возможен обмен данными с любым устройством, снабжённым
подобным приёмником/передатчиком. Инфракрасная связь позволяет соединяться на
расстоянии до одного метра в режиме «точка-точка» и использует инфракрасный
диапазон от 850 до 900нм. Связь между устройствами устанавливается в
полудуплексном режиме.
3   Технология Dual BIOS.
Использование
этой технологии позволяет значительно повысить надёжность функционирования
компьютера, т.к. в случае отказа одной микросхемы с BIOS, её роль берет на себя
вторая, запасная микросхема. Здесь поясним вкратце, что BIOS это микросхема,
связывающая компоненты материнской платы и платы расширения в единое целое.
Грубо говоря, она— «спинной мозг» компьютера. Эта программа записана в
специальную микросхему, установленную на материнской плате. При выключении
питания эта программа не стирается. Но, чтобы иметь возможность оперативно
изменить её в случае появления нового устройства (например, новой модификации
процессора), предусмотрена опция по «перешиванию» этой микросхемы обновлённой
программой BIOS самим пользователем. Обычно новый BIOS можно «скачать» на свой
компьютер через Интернет, с сайта производителя материнской платы.
4   Интерфейс Digital Video
(DV) или, по-другому IEEE 1394 (i. LINK).
Данный
высокоскоростной интерфейс (до 400 Мбит/с) предназначен для ускоренной
перекачки больших массивов данных в реальном времени. В последнее время стал
особенно популярен для транспортировки видеопотоков. Используется, например,
для подключения к системе цифровых видеокамер. Последняя, в этом случае, может
быть подключена к компьютеру напрямую. Физически, соответствующий набор
микросхем и разъёмов выпускается в виде отдельной платы, устанавливаемой в слот
(её цена порядка 100$), или в виде интегрированного на материнскую плату узла.
Цена материнской платы, в этом случае, примерно на 50$ выше обычной. Поэтому
определиться, насколько IEEE 1394 вам нужен, лучше до покупки материнской
платы.
5   RAID - контроллер.
Это
специализированный контроллер для работы с несколькими винчестерами
одновременно. Причём, для того, чтобы подключить, допустим, два винчестера к
компьютеру никаких специальных контроллеров не нужно. В этом случае их объем
просто суммируется. RAID же позволяет разбить данные на небольшие блоки и
записать их сразу на все винчестеры. Считываются они, соответственно,
одновременно с 2-х или 4-х и более винчестеров, что соответственно повышает
скорость работы. Новый интерфейс ULTRA ATA 100 или 133 здесь совсем не лишний.
Есть у RAID и другие возможности (подробнее поговорим об этом в уроке, посвящённом
жёстким дискам). Здесь же отметим, что, как и IEEE 1394, RAID-контроллер может
быть выполнен или в виде отдельной платы, или интегрирован на материнскую
плату. В последнем случае он обойдётся значительно дешевле.

file_name: Лекция 8 материнская плата.docx

alt: МАТЕРИНСИЕ ПЛАТЫ Введение.

alt: AT, ATX, LPX и NLX. 1 Форм-фактор

alt: Форм-фактор LPX Ещё до появления

alt: AT блок питания и корпус; 2

alt: Форм-фактор Micro ATX Форм-фактор

alt: АТХ или меньшие по размеру Mini

title: Реферат. Материнские платы.