extracted_text:
БИЛЕТ № 1
ВОПРОС – 1
Организация рабочего места на промышленной швейной машине. Правила
безопасности работы.
ОТВЕТ:
·
При работе на швейной машине нужно надеть специальную одежду:
фартук и волосы убрать под косынку.
·
Перед работой на швейной машине нужно убрать всё лишнее,
правильно разложить все инструменты и материалы.
·
Не заправлять машину, когда она включена.
·
Не держать ноги на педали, когда заправляешь машину.
·
Не накланяться низко к нитепритягивателю.
·
Не держать руки близко к машинной игле.
·
Если держишь руку на маховом колесе, смотри, чтобы она не попала
под приводной шнур.
·
После работы выключить швейную машину и прибрать рабочее место.

ВОПРОС – 2
  Расход ткани на изделие. Особенности складывания ткани при раскрое
детского белья без плечевого шва.
ОТВЕТ:
      Для
того чтобы узнать, сколько нужно купить ткани на изделие, нужно знать ширину
ткани.
Если ширина
ткани узкая, например 80 сантиметров, то ткань покупаем  так: на длину полочки
+ на длину   спинки  + на длину рукава.

Если  ширина ткани
широкая, например 150 сантиметров, то ткань покупаем так: на длину полочки + на
длину спинки, а на рукава и мелкие детали ткань не покупаем. Всё это будем
кроить из остатков ширины ткани.

В изделиях без
плечевого шва полочка и спинка кроятся вместе без припуска на швы в

плечевом срезе.

ВОПРОС – 3
Устранить неполадку в работе
швейной машины.
ОТВЕТ:
У каждой
швейной машины бывают разные недостатки:
- то она петляет сверху,
- то она петляет снизу,
- то она рвёт нить.
Я расскажу, что
нужно делать, если у машины какой-нибудь недостаток.

Проверим одного ли качества
     нитки
Правильно ли заправлена верхняя
     и нижняя нить
Утонула ли нить в тарелочках
Не запутались ли нитки в
     машинном гнезде
До щелчка ли вставлен шпульный
     колпачок

Только после этих проверок будем
регулировать швейную машину.
- если петляет сверху, то
регулируем нижнюю нить;
- если петляет снизу, то
регулируем верхнюю нить;
- если швейная машина рвёт нить, то ослабим винт на тарелочках.

Правильная машинная строчка

     Строчка петляет сверху
(верхняя нитка перетягивает нижнюю)

     Строчка петляет снизу
  (нижняя
нитка перетягивает верхнюю)

БИЛЕТ № 2
ВОПРОС – 1

Льняная ткань: изготовление, свойства (способность впитывать влагу,
пропускать воздух). Правила утюжки льняной ткани.
ОТВЕТ:
Льняную ткань
получают так:
на поле выращивают лён, его
собирают специальными комбайнами, промывают специальными растворами,
прочёсывают электрическими чесалками. Делают пряжу, из пряжи делают нити, из
нитей ткут ткань.
     Льняная ткань бывает:
отбелённая           и
неотбелённая.

Из неотбелённой
льняной ткани шьют мешки для переноски тяжести.
Из отбелённой
льняной ткани шьют: постельное бельё, летнюю и детскую одежду, кухонные
принадлежности (скатерти, полотенца и салфетки).
У льняной ткани
такие свойства: она прочная, пропускает воздух и влагу, при стирке садиться и
мнётся. Льняную ткань можно утюжить хоть с лицевой, хоть с изнаночной стороны
ткани.

ВОПРОС
– 2
Расскажите о дефекте в строчке при работе искривленной или тупой
иглой: виды, устранение.
ОТВЕТ:
Бывают ручные и
машинные иглы. Я расскажу про машинную иглу.
Все машинные
иглы под номерами.
Если номер
машинной иглы меньше ста, например 80 или 90, то такая игла тонкая, ей мы шьём
тонкие ткани (например, шёлк, шифон).
Если номер
машинной иглы больше ста, например 110 или 120, то такая игла толстая, ей мы
шьём толстые ткани (например, пальтовые).
Мы на уроках
швейного дела шьём иглой под номером 100, это средняя толщина иглы. Мы шьём
ткани средней толщины (например, ситец, бязь, сатин, фланель).
 Никогда не шей
тупой и искривлённой иглой, потому что:
-  тупая игла делает на ткани
затяжки;
-  искривлённая игла не попадает
в отверстие, а стучит по металлу.
Такими иглами
шить нельзя! Их нужно менять на новые.

ВОПРОС – 3
Показать на практике шов вподгибку с закрытым срезом и запошивочный
шов. Рассказать о соседстве и различиях.
ОТВЕТ:
Шов вподгибку с
закрытым срезом и запошивочный шов – это машинные швы, так как они шьются на
швейной машине.
1. Шов вподгибку с закрытым срезом – относится к группе краевых
швов, так как он шьётся по краю изделий. Для образования шва вподгибку с
закрытым срезом нужна одна деталь и одна машинная строчка.
2. Запошивочный шов – относится к группе соединительных швов,
так как он соединяет две детали в одну общую. Для образования запошивочного шва
нужно две детали и две машинные строчки.

                      1
                                        2

БИЛЕТ № 3

ВОПРОС – 1
Назвать и показать на образцах виды обработки нижнего среза юбки.

ОТВЕТ:
Нижней срез
юбки можно обработать по-разному. Всё зависит от фасона юбки и от ткани, из
которой сшита юбка.
Сначала я
расскажу про юбку прямого силуэта. Если юбка сшита из тонкой ткани (костюмной),
то нижний срез юбки обрабатываем швом вподгибку с закрытым срезом. Если юбка
сшита из толстой ткани (пальтовой), то нижний срез юбки обрабатываем швом
вподгибку с открытым срезом.
Теперь я
расскажу про широкие юбки. У них нижний срез юбки обрабатываем швом вподгибку с
открытым срезом или на машине зигзаг.
Сейчас
продаётся клеевая паутинка, такой лентой можно обработать нижний срез любой
юбки.

ВОПРОС – 2
Расскажите о неполадках в работе швейной машины (слабая строчка,
петляет сверху, петляет снизу), устранение.
ОТВЕТ:
У каждой
швейной машины бывают разные недостатки:
- то она петляет сверху,
- то она петляет снизу,
- то она рвёт нить.
Мы не будем
сразу крутить швейную машину, а сначала проверим одного ли качества нитки,
правильно ли заправлена верхняя и нижняя нить, до щелчка ли вставлен шпульный
колпачок, утонула ли нить в тарелочках. Всё проверили, а у швейной машины всё
равно есть неполадки.
Только после этих
проверок будем регулировать швейную машину.
- если петляет сверху, то
регулируем нижнюю нить;
- если петляет снизу, то
регулируем верхнюю нить;
- если у швейной машины слабая
строчка, то затянем винт на тарелочках.

Правильная машинная строчка

     Строчка петляет сверху
(верхняя нитка перетягивает нижнюю)

     Строчка петляет снизу
  (нижняя
нитка перетягивает верхнюю)

ВОПРОС – 3
Выполнить стачной шов и рассказать при пошиве, каких изделий он
применяется.
ОТВЕТ:
Стачать – это
значить соединить две или несколько деталей в одну общую машинной строчкой.
Стачной шов –
это соединительный шов, так как он соединяет две детали в одну общую.
Стачной шов –
это  машинный шов, так как он шьётся на швейной машине.
Стачной шов
применяется везде, но я расскажу, где стачной шов применяется при пошиве
блузки.
-              Полочка и спинка соединяются стачным швом по плечевым и
боковым срезам.
-  Рукава и изделие  соединяются
стачным швом.
-  Воротник и изделие соединяются
стачным швом.

БИЛЕТ № 4
ВОПРОС – 1
Рассказать о получении ткани из шерстяной пряжи. Свойство шерстяной
ткани (прочность, способность к окраске, усадка, воздухопроницаемость,
теплозащите).
ОТВЕТ:
Шерстяную ткань
получают так: стригут коз, овец, верблюдов. Эту шерсть промывают специальными
растворами, прочёсывают  электрическими чесалками. Делают пряжу, из пряжи
делают нити, из нитей ткут ткань. Ткань раскрашивают в разные цвета.
Шерстяная ткань
бывает: тонкая и толстая.
Из толстой
шерстяной ткани шьют пальто и куртки.
Из тонкой
шерстяной ткани шьют костюмы, брюки, юбки.
У
шерстяной ткани такие свойства: она натуральная, тёплая, пропускает воздух и
влагу, при стирке садиться, мнётся.

ВОПРОС – 2
Фурнитура. Виды фурнитуры. Для чего применяется в швейных изделиях?
ОТВЕТ:
Фурнитура – нужна для украшения фасона.
Я знаю такие виды фурнитуры: пуговицы, крючки, молнии, пряжки и т.д.
Фурнитуру применяют  не только для застёгивания вещей, но и для украшения
изделия.
К дешёвым вещам
покупают дешёвую фурнитуру (например, для домашнего халата покупаем простые
пуговицы).
А к дорогим
вещам покупаем дорогую фурнитуру (например, к вечернему платью покупаем
фурнитуру со стразами)

Пуговицы                                    Тесьма
                           Пряжки

                         Кнопки
Декоративные         застёжки           Молнии

ВОПРОС – 3
Обработать срез ткани
зигзагообразной строчкой.
ОТВЕТ:
В кабинете
швейного дела есть швейная машина, которая делает зигзагообразную строчку. Она
нужна, для того чтобы обрабатывать любой срез изделий, пришивать аппликации. Если
в доме нет обмёточной машины, то изнаночную сторону изделий обрабатываем
зигзагообразной строчкой.

БИЛЕТ № 5
ВОПРОС – 1
Юбки. Разнообразие их фасонов. Рассказать об обработке низа юбки в
зависимости от фасона и ткани.
ОТВЕТ:
Фасон юбки
зависит от возраста человека и времени года, так же фасон юбки зависит и от
ткани, из которой сшита юбка.
Я знаю такие
фасоны юбок: прямого силуэта, юбка в складку, солнце, полусолнце, спортивная,
мини и т.д.
Нижней срез
юбки можно обработать по-разному.
Сначала я
расскажу про юбку прямого силуэта. Если юбка сшита из тонкой ткани (костюмной),
то нижний срез юбки обрабатываем швом вподгибку с закрытым срезом. Если юбка
сшита из толстой ткани (пальтовой), то нижний срез юбки обрабатываем швом
вподгибку с открытым срезом.
Теперь я
расскажу про широкие юбки. У них нижний срез юбки обрабатываем швом вподгибку с
открытым срезом или на машине зигзаг.
Сейчас
продаётся клеевая лента, такой лентой можно обработать нижний срез любой юбки.

ВОПРОС – 2
Рассказать о правилах безопасности при работе с утюгом.
ОТВЕТ:
При работе с
электрическим утюгом нужно соблюдать следующие правила техники безопасности:
1.
Работать стоя на резиновом коврике.
2.
Включать и выключать утюг сухими руками, берясь за корпус вилки, а не за
шнур.
3.
Следить за нагревом утюга.
4.
Следить, чтобы шнур не касался горячей подошвы утюга.
5.
Увлажнять изделие пульверизатором.
6.
Ставить утюг на специальную подставку.
7.
После работы выключить утюг.

ВОПРОС – 3
Распознать из числа различных видов тканей синтетическую ткань.
Поясните свой выбор.
ОТВЕТ:
Синтетические
ткани получают из каменного угля, нефти и природного газа.
Я знаю такие
синтетические ткани: капрон, лавсан, нитрон.
Все
синтетические ткани блестящие и скользкие, они быстро осыпаются, поэтому срезы
у синтетических тканей нужно сразу обмётывать. Синтетические ткани боятся
высокой температуры, поэтому их нужно утюжить при 100 градусах. Синтетические
ткани не мнутся.

БИЛЕТ № 6
ВОПРОС – 1
Рассказать о правилах расчета длины ткани на оборку. Виды обработки
отлетного среза оборки.
ОТВЕТ:
Оборка – это
полоска ткани, один срез которой собран на сборку и соединён с изделием. Оборка
нужна для украшения фасона. Оборками можно украсить – ночные сорочки, фартуки,
женские и детские платья, блузки, юбки, халаты.
Длина оборки в
два раза больше, чем тот срез, к которому пришивается оборка (например, если
срез 50 сантиметров, то длина оборки 100 сантиметров).
Отлетной
срез оборки можно обработать:
- швом вподгибку с закрытым
срезом
- окантовкой (руликом)
- зигзагообразной строчкой
- кружевом и т.д.
Оборка кроится: из такой же ткани
как изделие, из  отделочной ткани, из кружев, шитья, лент.

ВОПРОС – 2
Правила безопасности при выполнении ручных и машинных операций.
ОТВЕТ:
В швейной
мастерской, каждому отведено рабочее место для ручных работ, место для машинных
работ и место утюжки. Я расскажу правила техники безопасности при работе с
ручными инструментами:
1. Иголка – это острый предмет. Пользоваться ей нужно осторожно!
2.  Хранить иголку в игольнице.
3.  Не вкалывать в одежду и не
брать в рот.
4.  Не допускать потери иглы.
5.  Сломанную иглу сдать
завернуть в бумажку и выбросить.
6.  При работе пользоваться
напёрстком.
7.  Не откусывать нитку зубами.

Теперь я
расскажу правила техники безопасности при работе с ножницами:
1. Ножницы – это острый предмет. Пользоваться ножницами осторожно!
2. Хранить ножницы в
определенном месте.
3. Передавать ножницы кольцами
вперёд.
4. Не держать острыми концами вверх.
5. Ножницы должны лежать со
стороны рабочей руки.
6. Ножницы не должны лежать на
краю стола.
7. После работы ножницы убрать.

Сейчас я
расскажу о правилах техники безопасности при выполнении машинных работ.
1. При работе за швейной машиной нужно надеть специальную одежду:
фартук и волосы убрать под косынку.
2.  Не заправлять швейную машину, когда она включена.
3. Не держать ноги на педали, когда заправляешь швейную  машину.
4.  Не наклонятся близко к нитепритягивателю.
5.  Не держать руку близко к машинной игле.
6. Если держишь руку на маховом колесе, смотри, чтобы рука не попала
под приводной шнур.
7. После работы выключить швейную машину и
прибрать рабочее место.

ВОПРОС – 3
Показать на манекене и рассказать, как нужно снять мерки для юбки.
ОТВЕТ:
Для того чтобы
сшить юбку, нам нужны такие мерки:
Ст – полуобхват талии (1)
Сб – полуобхват бедер (2)
Ди – длина изделия (3)

По этим меркам
кроим следующие детали: переднее полотнище юбки, заднее полотнище юбки, пояс.
Все детали юбки кроим по долевой нити, так как она крепкая, прочная и не
тянется. Если мы выкроем детали юбки по поперечной нити, то юбка вытянется.

БИЛЕТ № 7
ВОПРОС – 1
Влажно-тепловая обработка изделий из шерстяной ткани.
ОТВЕТ:
За шерстяными
тканями ухаживать сложно. Стирать их только в тёплой воде, и с дорогим порошком
или  шампуню. Шерстяные вещи нельзя кипятить. После стирки шерстяные вещи не
выкручиваем, а слегка отжимаем. Шерстяные вещи нельзя сушить на солнце, и на
батарее. Такие вещи сушим в расправленном виде. Следим, чтобы вещи не
пересохли. Утюжим шерстяные вещи через марлю при нагреве утюга до 200 градусов.
После утюжки
вещи сразу не одеваем, а даём им остыть и просохнуть.

ВОПРОС – 2
Расскажите о распорядке дня на рабочем месте (рабочее время, время
отдыха и т.д.)

ОТВЕТ:
Люди разных
профессий имеют разный распорядок дня.
Есть профессии,
когда люди работают с утра (учителя, воспитатели, медицинские  работники,
повара и т. д.).
Есть профессии,
когда люди работают только ночью (сторожа, ночные няни и т.д.)
На заводах работают
по сменам.
Где бы человек
ни работал, он имеет право на отдых, во время рабочего дня у людей есть
обеденный перерыв. Есть такие рабочие места, когда нельзя отойти с рабочего
места, то для таких работников есть технический перерыв. Ещё каждый работник
имеет права на: выходные дни, праздничные дни, отпуск и оплату больничных
листов.

ВОПРОС – 3
Показать на манекене какая мерка определяет размер изделия.
ОТВЕТ:
Чтобы узнать
размер изделия надо измерить полуобхват груди по самым высоким точкам (Сг) и
разделить эту мерку на два.
Например, полуобхват груди (Сг) -
88 сантиметров, тогда нам нужно:
88 : 2 = 44.    Человек 44
размера.
Например, полуобхват груди (Сг) -
100 сантиметров, тогда нам нужно:
100 : 2 = 50.   Человек 50 размера.

Билет 8
Вопрос 1.
Назовите основные свойства тканей с примесью лавсана и
капроновых волокон (стойкость к износу, малая гигроскопичность, легкая
воспламеняемость).
ОТВЕТ:
Бывают натуральные ткани: шерсть, лён, хлопок. Так же
бывают синтетические ткани: лавсан, капрон, нитрон. А ещё бывают смешанные
ткани, их получают так: берут натуральную нить и берут синтетическую нить,  их
смешивают. Из смешанных нитей ткут смешанные ткани, зачем?
Такие ткани
прочные и стойкие к износу (долго носятся и не протираются, из-за синтетических
нитей). А так же пропускают воздух и влагу из-за натуральных нитей.

ВОПРОС – 2
Расскажите, как определить на ткани лицевую и изнаночную сторону
ОТВЕТ:
У каждой ткани
есть лицевая и изнаночная сторона. Лицевая сторона она яркая, красивая и на ней
нет технических узелков.
Изнаночная
сторона она не яркая, не красивая и на ней есть технические узелки. Если ткань
с ворсом, то ворс на лицевой стороне. Если ткань с блеском, то блеск на лицевой
стороне.
Сейчас
выпускают двухсторонние ткани. Они яркие и красивые, как с лицевой, так и с
изнаночной стороны. Поэтому из этой ткани можно шить и  на лицевую, и на
изнаночную сторону.

ВОПРОС – 3
Выполнить запошивочный шов и рассказать, при пошиве каких изделий он
выполняется.
ОТВЕТ:
Запошивочный
шов – это машинный шов, так как он шьётся на швейной машине.
Запошивочный
шов относится к группе соединительных швов, так как он соединяет две детали в
одну общую.
Для образования
запошивочного шва нам нужно две детали и две машинные строчки. Этот шов
применяется там, где нужно сшить крепко и прочно, при пошиве постельного белья,
джинсы, рабочих халатов, спортивной одежды.

БИЛЕТ № 9
ВОПРОС – 1
Расскажите о способах обработки проймы и низа цельнокроёного рукава.
ОТВЕТ:
В некоторых
платьях и блузках нет рукава, а пройму нужно обрабатывать. Пройму можно
обработать двумя способами: окантовкой, подкройной обтачкой.
Окантовка – это
полоска ткани, выкроенная по косой и заутюженная  пополам.

Подкройная обтачка
– она кроится точно по пройме или по низу рукава. Нижний срез можно обработать
по-разному, все зависит от фасона и от ткани, из которой сшито изделие:
манжетами, кружевами, швом в подгибку с закрытым срезом, швом в подгибку с
открытым срезом, трикотажной резинкой и т.д.

ВОПРОС – 2
Техника безопасности на рабочем месте
ОТВЕТ:
В швейной мастерской, каждому отведено рабочее место для ручных работ,
место для машинных работ и место утюжки.
Я расскажу правила ТБ при работе с иглой:
1. Иголка – это острый предмет. Пользоваться ей нужно осторожно!
2. Хранить иголку в игольнице.
3. Не вкалывать в одежду, и не
брать в рот.
4. Не допускать потери иглы.
5. Сломанную  иглу завернуть в
бумажку  и выбросить.
6. При работе пользоваться
напёрстком.
7. Не откусывать нитку зубами.
8. После работы прибрать иглу.

Теперь я расскажу  правила техники безопасности при работе с
ножницами:
1. Ножницы – это острый предмет. Пользоваться ножницами нужно
осторожно!
2. Хранить ножницы в определенном
месте.
3. Передавать ножницы кольцами
вперёд.
4. Не держать острыми концами
вверх.
5. Ножницы должны лежать со
стороны рабочей руки.
6. Ножницы не должны лежать на
краю стола.
7. После работы прибрать ножницы.

Сейчас я расскажу о правилах ТБ при выполнении машинных работ.
При работе за швейной машиной нужно надеть специальную одежду: фартук и
волосы убрать под косынку.
1. Не заправлять швейную машину,
когда она включена.
2. Не держать ноги на педали,
когда заправляешь машину.
3. Не наклоняться низко к
нитепритягивателю.
4. Не держать руки близко к
машинной игле.
5. Если держишь руку на маховом
колесе, смотри, чтобы рука не попала под приводной шнур.
6. После работы выключить швейную
машину.

ВОПРОС – 3
Показать, как вставить иглу в игловодитель, рассказать, как машинная
игла устроена.
ОТВЕТ:
Бывают ручные и
машинные иглы.
Я расскажу про
машинную иглу. Все машинные иглы под номерами.
Если номер
машинной иглы больше 100 (например, 110) то эта игла толстая, ей мы шьём
толстые ткани (пальтовые).
Если номер
машинной иглы меньше 100 (например, 90), то эта игла тонкая ей мы шьём тонкие
ткани (шёлк, шифон).
Мы на уроках
швейного дела шьём иглой под номером 100, это средняя толщина иглы. Ей мы шьём
хлопчатобумажные и льняные ткани.
Машинная игла состоит
из:
- колбы,
- лыски,
- лезвия,
- длинного желобка,
- острия иглы,
- ушка иглы.

БИЛЕТ № 10

ВОПРОС – 1
Расскажите о видах выреза горловины в платье без воротника. Как
использовать выкройку блузки для изготовления платья?
ОТВЕТ:
В некоторых
платьях и блузках нет воротника, а горловину обрабатывать нужно. Горловину
можно обрабатывать двумя способами: окантовкой, подкройной обтачкой.
Окантовка – это
полоска ткани, выкроенная по косой и заутюженная  пополам.
Подкройная
обтачка – она кроится точно по горловине (если горловина круглая, то и
подкройная обтачка круглая; если горловина треугольная, то и подкройная обтачка
треугольная; если горловина фигурная, то и подкройная обтачка фигурная).

По выкройке
блузки легко изготовить выкройку платья. Берём выкройку блузки, отрезаем её по
линии талии. Эту выкройку накладываем на чистую бумагу. От линии талии
откладываем вниз длину будущего платья. Обводим выкройку уже с будущей длиной
платья. Выкройка платья готова.

ВОПРОС – 2
Документы, необходимые для заключения трудового договора.
ОТВЕТ:
При
устройстве на работу заключается трудовой договор. Трудовой договор заключается
между работником и работодателем. Для того, чтобы устроиться на работу,
работник должен принести следующие документы:

Паспорт
Документ об образовании

3.  ИНН
(индивидуальный
налоговый номер)

Страховое
     пенсионное свидетельство
Трудовая книжка
Сберегательная книжка
Пластиковая карта (№
     лицевого счёта)
медицинская комиссия

Имея эти
документы, человек может устроиться на работу по профессии. Чем выше разряд,
тем больше зарплата работника.
ВОПРОС – 3
Описать фасон изделия по рисунку в журнале мод.
ОТВЕТ:
На картинке
изображено цельнокроёное платье, спортивного фасона. Это платье сшито в стиле
сафари. Платье сшито из однотонной ткани, у платья короткий рукав и отложной
воротник, застёжка сверху донизу, украшена блестящими пуговицами, накладными
карманами, поясом, манжетами, пагонами, также это украшено тесьмой. Это не
праздничное платье, его можно носить ежедневно в школу и на работу, оно  так же
хорошо подойдет и для летней прогулки.

БИЛЕТ № 11
ВОПРОС – 1
Ваше
представление об организации труда в основных цехах на швейной фабрике.
ОТВЕТ:
На швейной
фабрике труд организован так:
§
Сначала закупают ткань и подходящую к ней фурнитуру.
§
Все это везут в подготовительный цех, там всю ткань перемеряют.
§
Эту ткань отвозят в раскройный цех, в этом цехе ткань расстилают
на большие раскройные столы, на ткань накладывают выкройку и кроят детали
специальном оборудованием.
§
Раскроенные детали везут в швейный цех.
§
В швейном цехе все эти детали сшивают массовым пошивом.
§
В конце цеха сидит контролер, он проверяет качество вещей. Если
вещи сшиты хорошо, то изделие увозят на склад, а со склада по магазинам.
Если на изделии
допущен брак, то вещи возвращают в бригаду. Там исправляют брак, но бригада
остается без премии.

ВОПРОС – 2
Основные
права и обязанности рабочих и служащих.
ОТВЕТ:
У каждого
работника, есть свои права и обязанности.
Каждый работник обязан:
- вовремя
приходить на работу
- добросовестно
выполнять работу
- выполнять
распоряжение начальника
- беречь
государственное имущество
- приходить на
работу трезвым.
За это работник имеет право:
- вовремя
получать заработную плату
- иметь
выходные и праздничные дни
- иметь
безопасные условия труда
- 1 раз в году
иметь оплачиваемый отпуск
- так же работник имеет право на декретный отпуск, и на оплату
больничного листа.
Обе стороны должны выполнять свои
обязанности.

ВОПРОС – 3
Покажите,
как верно (экономно) разложить детали выкройки на ткани. Прокомментируйте.
ОТВЕТ:
Выкройку на
ткани надо раскладывать экономно. Все детали кроя раскладываем по долевой нити,
так как она не тянется. Мелкие детали (манжеты, карманы, клапаны и т.д.) кроим,
так как останется ткань. Специально для мелких деталей ткань не покупаем.
Если ткань с
тематическим рисунком (звери, люди, цветы), то мелкие детали кроим так, что бы
рисунок был не разрезан. Если ткань в клетку, то детали кроим, так что бы
клетки совпадали.

БИЛЕТ № 12
ВОПРОС – 1
Расскажите о
различиях между оборками, рюшками и воланами.
ОТВЕТ:
Рюши, оборки и
воланы нужны для украшения фасона.
Оборка – это
полоска ткани, один срез которой собран  на сборку и соединён с изделием.
Рюша – это
полоска ткани для отделки, собранная на сборку посередине.
Волан –
кроится по кругу.
Отлетной срез
рюши, оборки и волана обрабатываем швом в подгибку с открытым срезом, на машине
зигзаг или окантовкой. Рюшами, воланами и оборками можно украсить низ рукава,
горловину и низ детских и женских изделий. А так же оборками можно отделать
шторы, наволочки, покрывала и т.д.
Волан
Рюша

                            Оборка

ВОПРОС – 2
Трудовой
договор, его содержание.
ОТВЕТ:
Трудовой
договор заключается между работником и работодателем.
Работодатель обязуется:
§
Вовремя платить зарплату и не уменьшать размер зарплаты
§
Создать для работника безопасные условия труда
§
Предоставлять каждый год отпуск, за который работник будет
получать деньги
§
У работника должны быть выходные, праздничные дни, обеденный
перерыв
Работник обязуется:
§
Вовремя приходить и уходить с работы
§
Добросовестно выполнять свою работу
§
Соблюдать правила техники безопасности
§
Приходить на работу в трезвом состоянии
§
Нельзя выражаться нецензурной бранью
§
Нельзя портить оборудование и инструменты

Договор
заключается в двух экземплярах. Один хранится у работодателя, второй хранится у
работника.
ВОПРОС – 3
Выполнить
шов вподгибку с закрытым срезом. При пошиве, каких изделий он применяется.
ОТВЕТ:
Шов вподгибку с
закрытым срезом - это машинный шов.
Шов вподгибку с
закрытым срезом относиться к группе  краевых швов, так как шьётся по краю
изделия.
Для образования
шва вподгибку с закрытым срезом нужна одна деталь и одна машинная строчка.
Этот шов
применяется там, где нужно что-то подшить.  Например, нижний срез шторы,
скатерти,  салфетки, нижний срез юбки, брюк и т.д.

БИЛЕТ № 13

ВОПРОС – 1
Последовательность
пошива прямого цельнокроёного платья на швейной фабрике.
ОТВЕТ:
На швейной
фабрике платье шьют так:
§
Покупают ткань и подходящую фурнитуру. Всё это везут в
подготовительный цех.
§
В подготовительном цехе ткань перемеряют, а фурнитуру
перечитывают.
§
Ткань, везут в раскройный цех, там её настилают на большие
раскройные столы. Сверху накладывают выкройки и кроят на специальном
оборудовании.
§
Раскройные детали везут в швейный цех, там шьют изделия бригадным
методом (за одно изделие отвечают все).
§
В конце цеха сидит контролёр, он проверяет вещи на качество:
- если изделие сшито хорошо его отвозят на склад, а со склада по
магазинам,
- если есть брак вещи возвращают в бригаду исправлять брак и вся бригада
остаётся без премии.

ВОПРОС – 2
Расскажите
о влажно-тепловой обработке изделия.
ОТВЕТ:
За разными
вещами ухаживают по-разному. Сначала я расскажу, как ухаживать за шерстяными
вещами. Эти вещи утюжат через сырую марлю, утюг нагреваем до 200 градусов.
 Хлопчатобумажную
ткань утюжим хоть с лицевой, хоть с изнаночной стороны, утюг нагреваем до 150
градусов.
Синтетическая
ткань боится высокой температуры, утюг нагреваем до 100 градусов.
После утюжки
вещи сразу не одеваем, а даём им остыть и просохнуть.
На швейной
фабрике вещи утюжат на специальном оборудовании - прессах.

ВОПРОС – 3
Назвать
виды обтачек на образцах.
ОТВЕТ:   Обтачка нужна для
украшения фасона. Обтачкой можно украсить низ рукава, верх кармана, низ изделия
и т.д.
На рукава, карман, и низ изделия
пришиваем любую обтачку, хоть долевую, хоть поперечную, хоть по косой.
А на горловину кроим только
подкройную обтачку. Если горловина круглая, то и обтачка круглая.

БИЛЕТ № 14

ВОПРОС – 1
Основные
этапы изготовления одежды в швейной промышленности.
ОТВЕТ:
На швейной
фабрике вещи шьют так:
§
Закупают ткань и подходящую фурнитуру. Всё это везут в
подготовительный цех.
§
В подготовительном цехе ткань перемеряют, а фурнитуру
перечитывают.
§
Ткань, везут в раскройный цех, там её настилают на большие
раскройные столы. Сверху накладывают выкройки и кроят на специальном
оборудовании.
§
Раскройные детали везут в швейный цех, там изделия  шьют массовым
пошивом, это когда одно изделие шьёт одна бригада (за одно изделие отвечают
все).
§
В конце цеха сидит контролёр, он проверяет вещи на качество:
- если изделие сшито хорошо его отвозят на склад, а со склада по
магазинам,
- если есть брак, вещи возвращают в бригаду исправлять брак, и вся
бригада лишается премии.

ВОПРОС – 2
Как
использовать вышивку для украшения швейного изделия.
ОТВЕТ:
Вышивка нужна
для украшения изделия.
Вышивкой можно
украсить свою одежду. На изделии можно украсить любую деталь (воротник, карман,
манжеты и т. д.).
А так же можно
украсить и свой дом.  Вышивкой украшают скатерти, салфетки, наволочки и т. д.
Для вышивки
покупаем специальные нитки – мулине. Я знаю такие виды вышивки: крестиком,
гладью и т. д.
На швейной
фабрике вышивку выполняют специальные машины – автоматы, они делают вышивку без
помощи человека, а с помощью компьютера.

ВОПРОС – 3
Показать
выполнение окантовочного шва.
ОТВЕТ:
Окантовочный
шов – это машинный шов, так как шьётся на швейной машине. Окантовочный шов
относится к группе краевых швов, так как он шьётся по краю изделия.
Окантовочным
швом можно обработать любой срез изделий.
Окантовку
можно сделать  из такой же ткани как изделие, или из отделочной ткани. Сейчас
выпускают готовую окантовку, её можно купить любого цвета.
Для
образования окантовочного шва нужно две детали и две машинные строчки.

БИЛЕТ № 15
ВОПРОС – 1
Объясните,
что такое бригадная форма организации труда. Ваше представление о разработке
моделей и конструировании изделий для массового производства.
ОТВЕТ:
На швейной фабрике шьют бригадным
способом, это значит, что вся бригада шьёт одно изделие.
 Например:
первая швея – прошивает плечевые
срезы,
вторая швея – боковые срезы,
третья швея – утюжит и т.д. пока
изделие не будет готово.
За качество
изделия отвечает вся бригада. В конце цеха сидит контролер, он проверяет вещи
на качество.
Если изделие
сшито хорошо, то его везут на склад, а со склада по магазинам. А если изделие
сшито плохо, то его возвращают обратно в бригаду и вся бригада остается без
премии.

ВОПРОС – 2
Рассказать, почему швейная
машина петляет сверху. Покажите, как устранить неисправность.
ОТВЕТ:     У каждой
швейной машины бывают разные недостатки:
- то она петляет сверху,
- то она петляет снизу,
- то она рвёт нить.
Я расскажу, что нужно делать,
если строчка петляет сверху.
   Мы не будем сразу крутить
машину, а сначала проверим одного ли качества нитки, правильно ли заправлена
верхняя и нижняя нить, до щелчка ли вставлен шпульный колпачок, утонула ли нить
в тарелочках. Всё проверили, а строчка всё равно петляет сверху.
  Только после этих проверок
будем регулировать швейную машину.
- Если петляет сверху, то
регулируем нижнюю нить.

Правильная машинная строчка

     Строчка петляет сверху
(верхняя нитка перетягивает нижнюю)

     Строчка петляет снизу
  (нижняя
нитка перетягивает верхнюю)
ВОПРОС – 3
Выполнить
потайные подшивочные стежки.
ОТВЕТ:
Потайные
подшивочные стежки нужны для того, что бы подшивать нижний срез изделий
вручную. Они называются потайными, потому что их невидно.
Для потайных стежков берут тонкие
нитки, подходящие по цвету к тем вещам, которые подшивают.

БИЛЕТ № 16
ВОПРОС – 1
Расскажите
о разнице блузочной, платьевой и плащевой ткани (свойства и их учет при пошиве
изделия).
ОТВЕТ:
Из разных
тканей шьют разные вещи.
 Для блузок мы
чаще всего покупаем тонкую ткань. Ткань  для  блузки должна не мяться и не
садиться при стирке (смешанная ткань).
Для нарядных
блузок покупаем шёлковые натуральные ткани.
Для пошива
деловых платьев часто покупают однотонную шерстяную ткань, так как она прилично
выглядит и в ней удобно и тепло.
Для спортивной
одежды покупают плащевую или болоньевую ткань. Она не пропускает воздух и
влагу, а так же защищает от ветра и дождя.

ВОПРОС – 2
Организация
рабочего места при влажно-тепловой обработке изделия.
ОТВЕТ:
В кабинете
швейного дела есть специальное место для влажно-тепловых работ – это гладильная
доска, резиновый коврик и утюг. Резиновый коврик должен лежать около каждой
гладильной доски, для безопасности. Около каждой гладильной доски есть своя
розетка. Утюг ставится на специальную подставку, для увлажнения изделия
используют пульверизатор.
При работе с
утюгом каждый ученик должен соблюдать правила техники безопасности:

Работать стоя на резиновом
     коврике.
Перед работой проверить
     изоляцию шнура.
Включать и выключать утюг
     сухими руками, берясь за корпус вилки, а не за шнур.
Следить за нагревом утюга.
Во время работы следить, чтобы
     шнур не касался горячей подошвы утюга.
Увлажнять изделие
     пульверизатором.
Ставить утюг на железную
     подставку.
После работы отключить утюг.

ВОПРОС – 3
Объясните
условные обозначения линий, контрольных точек и размеров на чертежах в
натуральную величину.
ОТВЕТ:
Бывают
выкройки в уменьшенном масштабе и натуральную величину.
Я расскажу про
выкройки в натуральную величину. На таких выкройках, у каждого фасона свой
цвет, и у каждого размера свой рисунок. На выкройках стрелками указано
направление долевой нити, места карманов и петель.
Если не понятно
как пользоваться выкройками, то в каждом журнале это подробно объясняют, имея
такую выкройку, мы легко сошьём любое понравившиеся  изделие.

БИЛЕТ № 17

ВОПРОС – 1
Расскажите
об использовании выкроек основ платья, блузок для изготовления выкройки
отрезного платья.
ОТВЕТ:
По выкройке
блузки легко можно сделать отрезное платье. Берём выкройку блузки, отрезаем до
линии талии. По этой выкройке шьём верх для платья.
Юбку для платья шьём отдельно.
Верхнюю и нижнюю часть платья складываем лицевыми сторонами внутрь. Уравниваем
боковые швы, складываем середину переда и спинки. Смётываем обе детали и
прошиваем стачным швом. Отрезное платье по талии готово.

ВОПРОС – 2
Техника
безопасности на рабочем месте.
ОТВЕТ:
В швейной мастерской, каждому отведено рабочее место для ручных работ,
место для машинных работ и место утюжки.
Я расскажу правила ТБ при работе с иглой:
1. Иголка – это острый предмет. Пользоваться ей нужно осторожно!
2. Хранить иголку в игольнице.
3. Не вкалывать в одежду, и не
брать в рот.
4. Не допускать потери иглы.
5. Сломанную  иглу завернуть в
бумажку  и выбросить.
6. При работе пользоваться
напёрстком.
7. Не откусывать нитку зубами.
8. После работы прибрать иглу.

Теперь я расскажу  правила техники безопасности при работе с
ножницами:
1. Ножницы – это острый предмет. Пользоваться ножницами нужно
осторожно!
2. Хранить ножницы в определенном
месте.
3. Передавать ножницы кольцами
вперёд.
4. Не держать острыми концами
вверх.
5. Ножницы должны лежать со
стороны рабочей руки.
6. Ножницы не должны лежать на
краю стола.
7. После работы прибрать ножницы.

Сейчас я расскажу о правилах ТБ при выполнении машинных работ.
При работе за швейной машиной нужно надеть специальную одежду: фартук и
волосы убрать под косынку.
1. Не заправлять швейную машину,
когда она включена.
2. Не держать ноги на педали,
когда заправляешь машину.
3. Не наклоняться низко к
нитепритягивателю.
4. Не держать руки близко к
машинной игле.
5. Если держишь руку на маховом
колесе, смотри, чтобы рука не попала под приводной шнур.
6. После работы выключить швейную
машину.

ВОПРОС – 3
Покажите,
как использовать кальку и резец для перевода выкроек в натуральную величину из
приложения к журналу мод.
ОТВЕТ:
Выкройки из
журналов мод можно переводить по-разному. Находим нужную выкройку, накладываем
на неё кальку и обводим по контуру выкройки с помощью резца. Вырезаем выкройку
и по готовой выкройке кроим изделие. Выкройки в журналах даны без припусков на
швы.

БИЛЕТ № 18
ВОПРОС – 1
Расскажите
об использовании выкройки прямого рукава для изготовления выкроек рукава
«фонарик» и рукава «крылышко».
ОТВЕТ:
По
выкройке прямого рукава можно смоделировать широкие рукава.
Сейчас я
расскажу, как смоделировать рукав «фонарик»:
-   берём выкройку прямого
рукава;
-   выкройку прямого рукава
разрезаем на несколько частей;
- раздвигаем эти части рукава, оставляя между ними расстояние 2 – 3
сантиметра;
-   обводим новую выкройку на
чистый лист бумаги;
-   вырезаем выкройку.
Выкройка рукава «фонарик» гото

Сейчас я
расскажу, как смоделировать выкройку рукава «крылышко»:
-    берём выкройку прямого рукава;
-  разрезаем её на несколько частей, не дорезая до среза  оката на 1
сантиметр;
-   кладём разрезанную выкройку на тый лист бумаги и
     все детали раздвигаем внизу на 2 - 3 сантиметра;
-   обводим новую выкройку и
вырезаем её.
Выкройка рукава «крылышко»
готова.

Так по выкройке
прямого рукава, мы можем смоделировать выкройку различных рукавов.

ВОПРОС – 2
Объясните
условные обозначения на чертежах в уменьшительном масштабе.
ОТВЕТ:
В некоторых
журналах мод выкройки даны  в уменьшенную величину. На таких выкройках указаны
все размеры, стрелками показано направление долевой нити, указана линия талии и
линия бёдер. Отмечено место расположения карманов и петель. Все кто умеет
пользоваться журналами мод, можно снять любую выкройку и сшить изделие.

ВОПРОС – 3
Какие ткани
обеспечивают тепловую защиту организма. Расскажите о них.
ОТВЕТ:
Для того чтобы
сохранить тепло человек использует различные ткани.
В холодную
зимнюю погоду лучше всего согревает шерстяная ткань. Из шерстяной ткани шьют
пальто, куртки, жакеты.
От дождя и
ветра хорошо защищает болонь и плащевая ткань. Из этих тканей шьют вещи на
весну и осень. Для утепления вещей часто используют нетканые ткани (ватин,
синтепон).
В разных
ситуациях люди используют разные ткани, но мы изучаем только эти.

БИЛЕТ № 19
ВОПРОС – 1
Объясните
правила соединения лифа с юбкой на швейном изделий.
ОТВЕТ:
Бывают платья
цельнокроёные, а бывают платья отрезные по линии талии.
Я расскажу про
отрезное платье. Лиф и юбку у платья складываем лицевыми сторонами внутрь.
Уравниваем боковые швы, середину переда, середину спинки, две детали смётываем,
а затем соединяем стачным швом. Платье отрезное по линии талии готово.

ВОПРОС – 2
Расскажите
о трудовой дисциплине на швейной фабрике (из распорядка дня)
ОТВЕТ:
На любом
предприятие, а также на швейной фабрике надо соблюдать трудовую дисциплину:
- приходить на работу только в
положенное время,
- соблюдать правила техники
безопасности,
- добросовестно выполнять свою
работу,
- приходить на работу в трезвом
состоянии,
- нельзя выражаться нецензурной
бранью,
- портить государственное
имущество.
      Если работник не соблюдает
трудовую дисциплину, то работодатель его может уволить.

ВОПРОС – 3
Покажите
приёмы регулировки натяжения верхней и нижней нитей.
ОТВЕТ:
У машины
бывают разные неполадки:
- то петляет сверху,
- то снизу,
- то рвёт нить.
 Я расскажу,
что нужно делать, если у машины какой-нибудь недостаток.
1. Проверим
одного ли качества нитки.
2. Правильно
ли заправлена верхняя и нижняя нить.
3. Утонула ли
нить в тарелочках.
4. Не
запутались ли нитки в машинном гнезде.
    5. До щелчка ли вставлен
шпульный колпачок.

  Только после
этих проверок будем регулировать швейную машину.
- если петляет сверху, то
регулируем нижнюю нить,
- если петляет снизу, то
регулируем верхнюю нить,
- если швейная машина рвёт нить,
то ослабим винт на тарелочках.

Правильная машинная строчка

     Строчка петляет сверху
(верхняя нитка перетягивает нижнюю)

     Строчка петляет снизу
  (нижняя
нитка перетягивает верхнюю)

БИЛЕТ № 20
ВОПРОС – 1
Расскажите об ассортименте
тканей из синтетических волокон и нитей. Их свойства и учёт при пошиве изделия.
ОТВЕТ:
Синтетические
ткани получают из каменного угля, нефти и природного газа. Я знаю такие
синтетические ткани: капрон, лавсан, нитрон. Синтетические ткани боятся высокой
температуры, поэтому утюг нагреваем до 1000, они не горят, а плавятся.
Синтетические ткани быстро осыпаются, поэтому срезы надо сразу обмётывать. Эти
ткани скользкие, лёгкие, быстро сохнут, прочные, не мнутся.

ВОПРОС – 2
Электробезопасность
при работе на швейной машине.

ОТВЕТ:
При работе за
швейной машиной нужно надеть специальную одежду: фартук и волосы убрать под
косынку.
1. Не заправлять швейную машину,
когда она включена.
2. Не держать ноги на педали,
когда заправляем машину.
3. Не наклоняться близко к
нитепритягивателю.
4. Не держать руку близко к
машинной игле.
5. Если держишь руку на маховом
колесе, смотреть, чтобы рука не попала под приводной шнур.
6. После работы выключить швейную
машину.

ВОПРОС – 3
Разложите с
учетом направления рисунка, экономного использования ткани и припусков на швы
выкройку на ткани. Объясните ход действия.
ОТВЕТ:
Выкройку на
ткани раскладываем экономно. Экономим и длину, и ширину ткани. Все детали кроим
по долевой нити, так как она не тянется и при стирке не садиться. И только
воротник кроим по поперечной нити.
Если
ткань с тематическим рисунком, то смотрим, чтоб рисунок на ткани не был вниз
головой. А  на мелких деталях (карманах) рисунок должен быть не разрезан. Если
ткань в клетку, то смотрим, чтобы клетки должны совпадать.
Не нужно
забывать, что детали нужно кроить с припусками на швы.

Перечень используемой литературы:
1.
Рекомендации о порядке проведения
государственной (итоговой) аттестации выпускников специальных (коррекционных)
учреждений (классов) VIII вида по профилям профессионально-трудового обучения,
2005 г.
2.
Экзаменационные билеты по
профессионально-трудовому обучению для учащихся выпускного (9) класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, разработанные
Пермским областным институтом повышения квалификации работников образования, 2005
г.
3.
Обязательные требования к уровню и
качеству подготовки обучающихся С(К)ОУ (классов) VIII вида по
профессионально-трудовому обучению: региональный компонент обязательного
содержания по профилям трудового обучения. Департамент образования Пермской
области. Пермь, 2002 г.
4.
Федеральный государственный
образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 года             № 1599.
5.
Швейное дело: учебник для 5-9
классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. /
Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая. – М.: Просвещение, 2004.

file_name: Ответы на билеты ЭКЗАМЕН по ПТО.doc

alt: ВОПРОС – 2 Фурнитура. Виды фурнитуры

alt: БИЛЕТ № 5 ВОПРОС – 1 Юбки.

alt: После работы прибрать ножницы.

alt: Сейчас я расскажу, как смоделировать выкройку рукава «крылышко»: - берём выкройку прямого рукава; - разрезаем её на несколько частей, не дорезая до среза оката на…

intro:
Подробные ответы для сдачи
экзамена по профессионально-трудовому обучению в 9 классе.

title: Ответы на билеты  экзамена по профессионально-трудовому обучению в 9 классе.


file_name: кроссворд.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 4 классе по теме: "Несклоняемые имена существительные"


extracted_text:
Родительское собрание в 5
классе.
Почему не надо делать уроки с ребенком.

Ваш
ребенок учился в начальной школе и каждый вечер вы часами просиживали с ним за
уроками. Вы точно знали, что ему задали, вместе готовили презентации и
мастерили поделки, когда он уже спит.
Это была начальная школа.
Как же быть сейчас? Ребенок в 5 классе. Помогать или приучать к
самостоятельности?
Почему не надо делать уроки с ребенком: 5 причин
Каждый вечер вы с ребенком часами
просиживаете за уроками. Вы точно знаете, что ему задали, вместе готовите
презентации и мастерите поделки, когда он уже спит. У родителей всегда
находятся причины, почему они помогают детям с домашней работой. А у
практикующего психолога Ларисы Сурковой есть 5 весомых аргументов, почему этого
делать не надо.
Школа
— зона ответственности ребенка
Родители уже давно
окончили школу. Теперь учатся дети. Школа – это
зона их ответственности. Даже если речь идет о первоклассниках.
Впрочем, в каком бы классе ни учился школьник, начало учебного года – самое
время перестать воспринимать его как малыша и делегировать ему право самому
собирать рюкзак и делать домашнюю работу.
Конечно, в первое время возможны и двойки, и
замечания. Но рано или поздно школьник поймет, что учится он сам, а не мама или
бабушка.
Учеба
— не вся жизнь. Берегите нервы
Сколько семейных драм
происходит из-за учебы. А повзрослевшие
дети чуть не до старости вспоминают, как мама или папа просиживали с ними до
ночи над математикой и – заставляли, заставляли, заставляли…
Но школа – это лишь один из этапов в жизни. И она не должна
становиться между родителями и детьми. Если же все одиннадцать
лет стоять над ребенком, то ему не привить интерес к знаниям. Таким способом
можно только отбить у детей желание учиться и разрушить с ними отношения.
Вы
растите безответственного исполнителя
Тотальный контроль за
домашними заданиями поможет вырастить несамостоятельную личность, которая
делает все по указке, которой легко манипулировать. Такой ребенок будет хорошим
исполнителем, но не научится принимать решения и брать на себя ответственность.
В том числе – и за невыученный урок.
Это очень
важный воспитательный момент, когда ребенок что-то не приготовил, получил
двойку и сделал соответствующие выводы. Причем не делать за него домашнее задание – не значит полностью
самоустраниться. Можно проверить выполненное, можно и нужно помочь разобраться
в сложном вопросе. Дальше – пусть он сам.
В противном случае ребенок так никогда и не научится
решать задачи и писать сочинения. А двойка – всего лишь оценка, часто субъективная. Все же
важны не оценки, а знания. Можно ходить с ребенком в музеи, на выставки, покупать
настольные игры, которые покажут, что каких-то знаний ему не хватает, и
воспитают желание узнавать новое.
Вы
растите безответственного исполнителя
Тотальный контроль за
домашними заданиями поможет вырастить несамостоятельную личность, которая делает
все по указке, которой легко манипулировать. Такой ребенок будет хорошим
исполнителем, но не научится принимать решения и брать на себя ответственность.
В том числе – и за невыученный урок.
Это очень
важный воспитательный момент, когда ребенок что-то не приготовил, получил
двойку и сделал соответствующие выводы. Причем не делать за него домашнее задание – не значит полностью
самоустраниться. Можно проверить выполненное, можно и нужно помочь разобраться
в сложном вопросе. Дальше – пусть он сам.
В противном случае ребенок так никогда и не научится
решать задачи и писать сочинения. А двойка – всего лишь оценка, часто субъективная. Все же
важны не оценки, а знания. Можно ходить с ребенком в музеи, на выставки,
покупать настольные игры, которые покажут, что каких-то знаний ему не хватает,
и воспитают желание узнавать новое.
Лучше
в детстве научиться распределять время и нагрузку
У современных детей часто складываются
сложные отношения с временем. Они его «не чувствуют» – ведь расписание
составлено учителями и родителями. Взрослые же и следят, чтобы оно
выполнялось. В итоге ребенок корпит над уроками до ночи не потому, что задано
слишком много, а потому что не умеет правильно распределить время.
Помощь родителей в этом случае – медвежья услуга.
Готовы ли они и в институте писать за своего ребенка рефераты, курсовые,
диплом? Там ведь тоже очень много задают.
Чтобы ребенок научился правильно делать уроки, нужны не
надзирающие родители, а стол, стул и будильник. На домашнюю работу по каждому
предмету отводится не более получаса. Не успел – все равно переходит к следующему
заданию. Так школьник научится распределять время.
Если же эта проблема возникает у всего класса, значит,
нужно обратиться к классному руководителю и, может, даже к директору, чтобы они
пересмотрели нагрузку.
Вы
сэкономите время для себя
Когда ребенок самостоятельно
делает уроки, у родителей
появляется масса свободного времени. Наверняка они найдут на что потратить
пару часов, которые раньше проводились над тетрадками.
Со временем при правильной организации домашней работы
освободятся вечера и у школьника. И появится время на прогулки. А вот разговоры
на тему «Ты сделал уроки?» останутся в прошлом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание в 5 классе. Почему не надо делать уроки с ребенком..docx

alt: Родительское собрание в 5 классе

родителям

group: Педагогика

tags: Родительское собрание#5класс#домашние задания#


extracted_text:
A.M. Граб.  Развиваем графические
навыки.

file_name: AM Граб рабочая тетрадь.doc

alt: A.M. Граб. Развиваем графические навыки

title: Развиваем графические навыки.


extracted_text:
Генетическая
связь между классами неорганических соединений

1.      Ряд формул, в
которых имеются представители каждого из четырех классов неорганических
веществ:
1)      Na2BeO2,
HNO3, Cu(OH)2, CO2
2)      NaHCO3,
KCl, CaO, H2SO4
3)      H3PO4,
N2O3, MgO, Mg(OH)2
4)      K2ZnO2,
H2SO4, NaOH, Fe(OH)3

2.      Формула конечного
продукта Х2 в цепочке превращений

           +O2
         +3H2O

P ------ Х1
------ Х2
1)      PH3
2)      H3PO4
3)      P2O5
4)      HPO3

3.      Элемент 4-го
периода Периодической системы, для которого характерны превращения:

+О2,
H2O                     t

Э ------ Э(OH)3
------  Э2О3
1)      железо
2)      кобальт
3)      марганец
4)      хром

4.      Кальцие не
взаимодействует с веществом, формула которого:
1)      HCl
2)      Сl2
3)      H2O
4)      CO2

5.      Переход HG0 – Hg+2 можно осуществить
при взаимодействии ртути с веществом, формула которого:
1)      HCl
2)      СаО
3)      O2
4)      NaOH

6.      Сера взаимодействует
с веществом, формула которого:
1)      H2SO4
2)      SO2
3)      Fe
4)      H2O

7.      Ряд формул, в
котором каждое из веществ взаимодействует с раствором серной кислотой:
1)      NaCl,
CaSO4, BaCl2
2)      Cu,
CuO, Cu(OH)2
3)      Zn, Fe,
Hg
4)      Zn, ZnO,
Zn(OH)2

file_name: Генетическая связь между классами неорганических соединений3 — копия.docx

title: карточки генетическая связь между неорганическими веществами


extracted_text:
Одежда. Обувь. Головные уборы.

Непосредственно
  образовательная

  деятельность.

  Совместная деятельность.

  Самостоятельная

  деятельность.

                               11 декабря.         Понедельник.

Познавательное
  развитие (ФЦКМ)
  «Одежда»
«
  Оденем куклу на прогулку»
Программное
  содержание:
Формировать
  словарь по теме, ввести в активный словарь обобщающие слово одежда. Учить
  различить и называть предметы одежды, находить сходства между ними.
Е.Е.
  Хомякова стр. 62

Физическая
  культура (на улице)

Приём
  детей
Утренняя
  гимнастика.
  Рассматривание
  альбома
«Одежда».
  Цель: формировать
представление
  детей о одежде, ее
назначении.
   Учить детей ухаживать за
своей
  одеждой. Воспитывать
бережное
  отношение к одежде.
 Игра-шнуровка
  «Одень мишку на
прогулку»
  Цель: развивать
моторику
  посредством развития
тактильной
  чувствительности.
Прогулка
  карточка№6«Наблюдение
  за деревьями» Цели: формировать знания о жизни растений зимой.
Игровое
  упражнение «Мы едим».
Цель:
  продолжать приучать детей во время еды есть над тарелкой, помогать хлебом.
Развитие
  КГН.
Чтение:
  отгадывание загадок
про
  одежду и обувь. Цели:
формировать
  элементарные
представления
  о
классификации
  одежды и обуви.

Предложить
  детям раскраски
на
  тему «Одежда»
Цель:
  развитие мелкой
моторики,
  усидчивости,
аккуратности,
самостоятельности;
закрепление
  знаний цвета.
Игра
  «Одень куклу»
(бумажная
  кукла и набор
одежды
  для неё)
Цель:
  создать условия для
игровой
  деятельности.

С/р
  игра «Лесовичок в
гостях
  у ребят»
Цель:
  закрепить умение
детей
  действовать с
предметами
  и игрушками.
Продолжать
  формировать
игровые
  действия,
обогащать
  содержание игр

Взаимодействие
  с родителями.

 Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
 Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

 Одежда. Обувь. Головные уборы.

Непосредственно
  образовательная

  деятельность.

  Совместная деятельность.

  Самостоятельная

  деятельность.

   12 декабря Вторник.

 Познавательное
  развитие (сенсорика)
«Окраска
  воды»
            Формирование
  представлений об оттенках цветов (светлый, темный).
Цель: Вода
  в прозрачных емкостях, краски светлых и темных оттенков.

Художественно-эстетическое
  развитие (музыка) по плану муз. работника.

  Приём детей.

  Утренняя гимнастика.

  Беседа «Для чего нам нужна одежда».
Цель:
  расширять и конкретизировать
представления
  об одежде, её назначении, деталях, из которых она состоит
Привитие
  КГН «Да здравствует мыло душистое» Цель: продолжать знакомить
детей
  с предметами личной гигиены.
Д/и
  «Наоборот». Картинки с предметами одежды (платье длинное -короткое).
Цель:
  развивать способность сравнивать предметы по величине (длине, ширине),
Прогулка
  карточка№7 Наблюдение «Как одеты прохожие?»
Цель:
  развивать наблюдательность.
Пальчиковая
  гимнастика «Одежда»
Цель:
  развитие мелкой моторики,
координации
  движений пальцев рук.
Чтение:
  Г. Браиловская
«Бабушкины
  руки»
Цель:
  продолжать учить детей
внимательно
  слушать поэтическое
произведение,
  понимать его

  Работа в уголке
творчества
  с шаблонами,
трафаретами
  по теме
«Одежда».
Цель:
  развивать
координацию,
  моторику,
восприятие
  цвета

С/р
  игра «Маша проснулась».
Цель:
  закрепить знания детей о
предметах
  одежды и порядке их
одевания.

Игры
  со строительным
материалом
  «Диван для куклы
Кати».
  Цель: Учить действовать
по
  показу воспитателя;
способствовать
  речевому
общению,
  учить строить диван
для
  куклы.
Игра
  по сенсорике
«Шнуровальный
планшет».
Цель:
  развивать
внимательность,
фантазию,
  мелкую
моторику
  пальцев рук.

Взаимодействие
  с родителями.

Индивидуальные
  беседы с родителями о самочувствии детей.
  Индивидуальные
  беседы и консультации по запросу родителей.

Одежда. Обувь. Головные уборы.

Непосредственно
  образовательная

  деятельность.

  Совместная деятельность.

  Самостоятельная

  деятельность.

  13 декабря.               Среда.

Ознакомление
  с художественной литературой.
Тема:
  Г. Лагздынь «Петушок».
Познакомить
  со стихотворением. Учить слушать и запоминать. Развивать внимание, память. Воспитывать
  интерес к стихам.
«Программа
  воспитания и обучения в детском саду», с. 52

Художественно-эстетическое
  развитие (музыка) по плану муз. работника.

Приём
  детей
Утренняя
  гимнастика.
Беседа
  о необходимости одежды, обуви, головных уборов. Цель: обобщить и
систематизировать
  знания детей по теме.
КГН. Ситуативный
  разговор
«Нужно
  самому уметь одеваться» Цель: закрепить последовательность одевания
и
  раздевания.
 Стишок
  обучающий про колготки В.И. Мирясова Цель: закрепить последовательность
надевания
  колготок.
Прогулка
  карточка №8 Наблюдение
  «Следы на снегу».
Цель:
  учить определять следы: детские,
взрослые,
  следы животных
П/и
  «Ловишки». Цель: упражнять в быстром беге с увёртыванием.
Сказка
  «Рукавичка». Цели: закрепить умение детей эмоционально воспринимать
  содержание сказки

Рисование
  по трафаретам,
раскраски
  по теме «Одежда,
обувь,
  головные уборы»
Цель:
  учить раскрашивать
одежду
  в пределах контура,
украшать
  предметы одежды.
Самостоятельная
деятельность
  детей в центрах
активности.
  Игры с
мозаикой,
  пазлами,
вкладышами,
  сортерами.
Цель:
  побуждать детей играть
в
  разнообразные игры.
С/р
  игра «Магазин
детской
  одежды»
Цель:
  закреплять знания детей
о
  труде продавца.
Воспитывать
  у детей
уважение
  к труду продавцов.

Д/
  игра «Собери
пирамидку»
Цель:
  закрепление
цвета
  и размера

Взаимодействие
  с родителями.

Индивидуальные
  беседы с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросу родителей.

   Одежда. Обувь. Головные уборы.

Непосредственно
  образовательная

  деятельность.

  Совместная деятельность.

  Самостоятельная

  деятельность.

  14 декабря.              Четверг.

Художественно-эстетическое
  развитие (рисование)
« Узор для платья куклы»
Программное содержание:
Учить ритмично наносить мазки на силуэт платья; развивать
  чувства цвета.
Винникова Г,И. стр.89

Физическая
  культура. По плану физ. работника

Приём
  детей
Утренняя
  гимнастика.
Рассмотреть
  иллюстрации в книгах, обратить внимание на сказочную одежду.
«Сундучок
  с бумажной одеждой» (игры с бумажными куклами). Цель: закрепить умение
правильно
  называть предметы одежды, её
цвет.
  Формировать навыки последовательного
одевания
  и раздевания куклы. КГН.
Д/и
  «Собери комплект по
узору
  и расцветке» (шапка,тварежки, шарф).
Прогулка
  карточка№9 Наблюдение
  за птицами. Цель: уточнить названия птиц, которые летают вблизи участка.
Беседа
  о необходимости одежды, обуви,
головных
  уборов.
Цель:
  обобщить и систематизировать знания
детей
  по теме.
 Пальчиковая
  гимнастика «Обувь»
Цель:
  учить детей правильно соотносить слова
с
  движениями, развивать память,
артикуляцио́нный
  аппарат
Чтение:
  отгадывание загадок про одежду и обувь. Цели: формировать
элементарные
  представления
о
  классификации одежды, обуви.

Игра
  «Одень куклу»
(бумажная
  кукла и набор
одежды
  для неё)
Цель:
  создать условия для
игровой
  деятельности

С/р
  игра «Постираем кукле
платье»
Цель:
  способствовать
обогащению
  содержания игр «в семью»;
  учить детей действовать
по
  определённому алгоритму;
учить
  использовать полученные
знания
  в самостоятельной игре.
Самостоятельная
деятельность
  детей в центрах
активности.
  Игры с
мозаикой,
  пазлами,
вкладышами,
  сортерами.
Цель:
  побуждать детей играть
в
  разнообразные игры.

Взаимодействие
  с родителями.

 Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

 Одежда. Обувь. Головные уборы.

Непосредственно
  образовательная

  деятельность.

  Совместная деятельность.

  Самостоятельная

  деятельность.

  15 декабря.        Пятница.

Художественно-эстетическое
  развитие (аппликация)
4.
  «Укрась шарфик узором»
            Учить
  детей создавать образ шарфа с узором из геометрических фигур. Закреплять
  названия цветов и формы (круг, квадрат). Воспитывать у детей отзывчивость.
  Аккуратность.         №5, стр.65            Продуктивная деятельность с
  детьми младшего возраста. Авт.-сост.Е.В. Полозова. Учебно-методическое
  пособие для воспитателей и методистов.- ИП Лакоценин С.С., Воронеж.- 2009.

Физическая
  культура. По плану физ. работника

Приём
  детей
Утренняя
  гимнастика.
Рассматривание
  альбома
«Одежда.
  Обувь. Головные уборы».
Цель:
  познакомить детей с
многообразием
  одежды.
Привитие
  КГН
  «Да здравствует мыло душистое» Цель: продолжать знакомить
детей
  с предметами личной гигиены
«Сказка
  про то, как одежда обиделась» Цели: развивать память, воображение, речь;
  формировать познавательный интерес. Воспитывать у детей аккуратность и
  бережное отношение к предметам одежды
Прогулка
  карточка№10 Наблюдение
  за ветром Цели: формировать представление об одном из признаков зимы — метели.
Игровое
  упражнение
«Волшебное
  слово». Цель:
закреплять
  умение просьбу о
помощи
  выражать словесно.
П/и
  «Кот и мыши» Цель: развивать у детей
умение
  выполнять движение по сигналу

Рисование
  по трафаретам,
раскраски
  по теме «Одежда,
обувь,
  головные уборы»
Цель:
  учить раскрашивать
одежду
  в пределах контура,
украшать
  предметы одежды.
«Шапки
  и шляпки» Цель:
учить
  раскрашивать одежду в
пределах
  контура, украшать
предметы
  одежды

С/р
  игра «В детский сад
пришёл
  гость».
Цель:
  создавать у детей бодрое,
радостное
  настроение,
активизировать
коммуникативные
  навыки детей.
Учить
  встречать гостей.
Игры
  на развитие
конструктивных
  способностей:
предложить
  мелкий
строительный
  материал,
развивать
  воображение.
Цель:
  развитие умение строить
различные
  предметы.

Взаимодействие
  с родителями.

 Предложить
  родителям почитать детям стихи, сказки, рассказы по теме недели: «Заплатка»,
  «Шляпа» Н. Носова, «Маша – растеряша», «Вот какой рассеянный с улицы
  Бассейной»

file_name: 15.11-15 декабря Одежда. Обувь..docx

alt: Одежда. Обувь. Головные уборы.

alt: Одежда. Обувь. Головные уборы

alt: Одежда. Обувь. Головные уборы.

alt: Одежда. Обувь. Головные уборы.

alt: Одежда. Обувь. Головные уборы.

title: Календарно-тематическое планирование по теме "Одежда, обувь в 1 младшей группе"


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
Тестирование
выполнил(а) учени___ 3 класса ________________________________
1.     Укажи  загадку.
2.     Больше
дела, меньше слов.
3.     Сам алый сахарный, кафтан
зеленый бархатный.
4.     От
топота копыт пыль по полю летит.
2. Главными героями былин
являются:
    Простые люди
    Животные
     Богатыри

3. Из какой басни
И.А. Крылова взяты эти строки?
                                                                      Уж
сколько раз твердили миру,
                                                                      Что
лесть гнусна, вредна.
    Ворона и Лисица
    Лебедь, Щука и Рак
    Лисица и виноград

4.
Продолжи
фразу.
Наделение
предмета или явления природы признаками и свойствами живого существа, называется
____________________________

5.
Укажи основную
тему творчества М.М. Пришвина.
Природа
Дружба
Приключения

6.
Какие
отрицательные черты характера человека осуждаются в сказках?
__________________________________________________________________

7.
Восстанови
пословицу: «Поспешишь – людей…»
Удивишь
Насмешишь
Развеселишь

8.
Продолжи
фразу.
Образное
художественное определение предмета или явления, называется____________

9.
 Что такое мораль
басни?
Начало басни, вступление
Основная нравоучительная
мысль
Заключительная
часть басни

10. Как звали девочку из
рассказа К.Г. Паустовского «Стальное колечко»?
Оля
Маша
Варя

11.  Какие
слова характеризуют мальчика из рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»?
Трусливый, хитрый
Смелый,
дерзкий
Волевой, всегда держит
слово

file_name: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.docx

title: Итоговая аттестация в 3 классе


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Школа с. Катравож имени Героя Советского Союза
А.М.Зверева»

Соревнование «Всей семьей на старт!» с детьми
подготовительной группы «Академики»
Руководитель физического воспитания: Рисова Регина
Герасимовна
Цель:
Формировать у воспитанников, их родителей и других членов семей позитивное
отношение к здоровому образу жизни, желание заботиться о своем здоровье.
Задачи:
Организовать
продуктивное общение всех участников образовательного процесса:
детей, родителей, педагогов. Обогатить эмоциональный опыт детей от совместного
активного отдыха в соревнованиях и командных играх. Прививать любовь к
физической культуре и спорту. Продолжать знакомить родителей с разными формами
организации семейного досуга. Укреплять детско-родительские отношения в ходе
совместной деятельности. Показать результаты двигательных умений и физических
качеств детей. Поощрять проявления взаимопомощи у детей. Воспитывать
дисциплинированность, дружелюбие, учить радоваться победам своим и товарищей.
Предварительная
работа: выбор
жюри; беседа с просмотром видеороликов о здоровом образе жизни, о спорте;
подготовка дипломов, атрибутики, музыкального сопровождения, изготовление
пригласительных билетов, разучивание с детьми стихотворений.
Инвентарь, пособия: ритмичная музыка;
аудиозапись «движение поезда»; 2
детские клюшки и 2 шайбы, детские ворота; «Поезд»; 2 средних обруча, 1 большой
обруч; снегоступы; 2 длинных шнура; дидактическая игра «Полезные и вредные
продукты».
Ход мероприятия:
Звучат детские песни про спорт, здоровье.
Руководитель
физвоспитания: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно
видеть всех Вас сегодня в нашем спортивном зале! Мы начинаем самые весёлые
соревнования «Всей семьей на старт!». И наш спортзал превращается в весёлый
стадион! Участники будут состязаться в меткости, ловкости, смекалке,
быстроте!
Добро пожаловать, гости дорогие!
Веселья Вам да радости желаем.
Давно мы Вас ждем-поджидаем,
Путешествие без Вас не начинаем!
На спортивную площадку
Приглашаем, семьи, вас.
Праздник спорта и здоровья
Начинаем мы сейчас!
Команды в спортивных формах под звуки
марша входят в спортивный зал,  выстраиваются
по периметру зала.
Руководитель
физвоспитания:  Что
у человека самое дорогое?
Участники:
Здоровье!

Руководитель
физвоспитания:  Правильно.
А заботиться о здоровье нужно с детства.
Дети читают стихи:
Спорт
– любимая игра,
В
нее играем мы всегда,               Настя С.
Те,
кто спортом увлечен,
Здоровьем
не обделён.

Чтоб
здоровье сохранить,
Организм
свой укрепить,        Федя Ш.
Знает
вся моя семья,
Должен
быть режим у дня!

Я
качаюсь на качели,
На
скакалочке скачу.                  Лиза Г.
Ведь
здоровый образ жизни,
Очень
я вести хочу!

По
утрам ты закаляйся,
Водой
холодной обливайся,     Илья
Будешь
ты всегда здоров,
Тут
не нужно лишних слов!

Руководитель
физвоспитания:  Сегодня
мы отправимся с вами на поезде в путешествие в город Здоровейкино.
Родители и дети
встают друг за другом, образуя «поезд». Руководитель физвоспитания встает
впереди колонны и под аудиозвуки «движение поезда» двигаются по залу.
Руководитель
физвоспитания:  Вот
поезд наш едет,

Колеса стучат.

А в поезде нашем

Ребята сидят.

                     «Чу-чу-чу, чу-чу-чу!

Далеко детей качу!»
Станция «Зарядкино».
Руководитель физвоспитания читает стихи, а
дети и взрослые выполняют движения под текст.
Солнце
глянуло в кроватку. (Складывают руки перед грудью).
Раз,
два, три, четыре, пять! (Разводят руки широко в стороны).
Все
мы делаем зарядку,(прогибаются, затем шагают на месте).
Надо
нам присесть и встать. (Приседание, выпрямляя руки вперед).
Руки
вытянуть пошире,
Раз,
два, три, четыре, пять! (разводят руки широко в стороны).
Наклониться
– три, четыре. (наклоны вправо-влево).
И
на месте поскакать. (прыжки на месте).
На
носок, потом на пятку. (перекаты с пятки на носок).
Все
мы делаем зарядку.
Руководитель
физвоспитания:  Вы
размялись хорошо-

Праздник веселей пошел.

Ждут Вас новые задания,

Непростые испытания!
 Отправляемся
на следующую станцию. (Звучат аудиозвуки «движение поезда», игроки обеих
команд двигаются на месте, имитируя движение поезда).
Станция «Лыжный стадион».
Руководитель
физвоспитания:  На
этой станции будем проходить эстафету на лыжах ( а вернее на снегоступах). Дети
и родители делятся на 2 команды. Каждой команде дается по 1 паре снегоступов.
По сигналу взрослого впереди стоящие игроки надевают на ноги снегоступы и
выполняют эстафету (доходят до конуса, обходят его и также возвращаются в свою
команду), передают снегоступы следующим игрокам. Следующие также выполняют
задание. Выигрывает команда, правильно и быстро справившаяся с заданием.
Руководитель
физвоспитания:  Молодцы,
справились с заданием, отправляемся на следующую станцию. (Звучат аудиозвуки
«движение поезда», игроки обеих команд двигаются на месте, имитируя движение
поезда).
Станция «Каток».
Соревнование «Клюшку взял – не зевай,
шайбу забивай!»

Перед каждой командой в ряд ставят конусы, на расстоянии 30-40 см., от
последнего конуса на расстоянии 2 м. стоят детские ворота. По сигналу игроки
берут клюшку и ведут шайбу «змейкой» между конусами, от последнего конуса
стараются забить шайбу в свои ворота. Выигрывает команда, больше забившая голов
в ворота.
Руководитель
физвоспитания:  Молодцы,
хоккеисты, отправляемся на следующую станцию. (Звучат аудиозвуки «движение
поезда», игроки обеих команд двигаются на месте, имитируя движение поезда).
Станция «Дельфинёнок».

Две команды стоят в колоннах по одному, напротив команд на расстоянии 4-5 м. на
полу лежат обручи (это лодки). По сигналу родители (по одному от каждой
команды) бегут к обручу, пролазят в него и с ним бегут к команде, берут одного
ребенка и бегом бегут с ребенком обратно. Ребенка оставляют напротив команды, а
сами возвращаются в команду и снова берут пассажира. Задача взрослого:
перевести всех «пассажиров с одного берега на другой». Выигрывает команда,
справившаяся с заданием первой и «не потеряв ни одного пассажира» (не уронив
ребенка).
Руководитель
физвоспитания:  Молодцы,
хоккеисты, отправляемся на следующую станцию. (Звучат аудиозвуки «движение
поезда», игроки обеих команд двигаются на месте, имитируя движение поезда).
Станция «Здоровейкино».
Соревнование «Полезные и вредные
продукты».

У каждой команды на полу кладут по среднему обручу. Напротив команд лежит обруч
с картинками разных продуктов. Задача игроков: по сигналу первые игроки бегут
«змейкой» между конусами к большому обручу, берут одну картинку с полезным
продуктом и бегом возвращаются в свою команду, картинку кладут в свой обруч.
Выигрывает команда, правильно выбравшая картинки с полезными продуктами.
Дети читают стихи:

Солнце,
воздух и вода –
Наши
лучшие друзья,                      Денис
С
ними будем мы дружить,
Чтоб
здоровыми нам быть!

Чтоб
красивой, стройной быть,
Обруч
надо мне крутить,                        Настя Е.
На
скакалочке скакать,
В
игры разные играть.

По
утрам ты закаляйся,
Водой
холодной обливайся,     Федя Ч.
Будешь
ты всегда здоров,
Тут
не нужно лишних слов!

Буду
я зарядку делать,
Буду
крепок я всегда,           Алёша
И
сибирского здоровья,
Будет
много у меня.

Чтоб
здоровым оставаться,
Зарядкой
нужно заниматься,         Аня
На
зарядку становись,
С
утра здоровьем зарядись.
Руководитель
физвоспитания:  Скажу
вам, не кривя душой:

Сегодня в этом зале

Все выступали хорошо,

                Сноровку показали.

И дети, и родители

Достойны всех похвал!
Пусть вам семейные старты запомнятся,
Пусть все невзгоды пройдут стороной,
Пусть все желания ваши исполнятся,
А физкультура станет родной!

Все участники награждаются дипломами и
выполняют под звуки марша круг почета.

file_name: соревнование с детьми подготовительной группы.docx

alt: Станция «Дельфинёнок».

intro: Сценарий соревнований поможет воспитателю, физинструктору организовать соревнования детей с родителями

title: Соревнование "Всей семьей на старт!"


file_name: Текст №3. Установление соответствия. Чтение. Готовимся к ЕГЭ.docx


extracted_text:
ТЕМИ З ВРАХУВАННЯМ ГАЛУЗЕВОЇ СПЕЦИФІКИ ДІЯЛЬНОСТІ

1.
Бухгалтерський облік надходження товарів в гуртовій торгівлі
2.
Бухгалтерський облік надходження товарів в роздрібній торгівлі
3.
Бухгалтерський облік вибуття товарів в гуртовій торгівлі
4.
Бухгалтерський облік вибуття товарів в роздрібній торгівлі
5.
Бухгалтерський облік операцій з тарою на підприємствах сфери торгівлі
6.
Бухгалтерський облік  доходів, витрат і фінансових результатів торговельного
підприємства
7.
Бухгалтерський облік витрат та особливості формування собівартості
будівельно-монтажних робіт
8.
Бухгалтерський облік доходів, витрат і фінансових результатів
будівельного підприємства
9.
Бухгалтерський облік надходження і використання матеріалів у будівельних
організаціях
10.     Бухгалтерський
облік виконання будівельних робіт у підрядника
11.     Бухгалтерський
облік основних засобів у бюджетних установах
12.     Бухгалтерський
облік нематеріальних активів у бюджетних установах
13.     Бухгалтерський
облік необоротних активів у бюджетних установах
14.     Бухгалтерський
облік виробничих запасів у бюджетних установах
15.     Бухгалтерський
облік малоцінних та швидкозношуваних предметів у бюджетних установах
16.     Бухгалтерський
облік матеріалів і продуктів харчування у бюджетних
установах
17.     Бухгалтерський
облік запасів у бюджетних установах
18.     Бухгалтерський
облік касових операцій у бюджетних установах
19.     Бухгалтерський
облік операцій з руху коштів на рахунках бюджетно установи
20.     Бухгалтерський
облік розрахунків з дебіторами у бюджетних установах
21.     Бухгалтерський
облік фондів у необоротних активах і малоцінних та
швидкозношуваних
предметах
22.     Бухгалтерський
облік результатів виконання бюджетів і кошторисів
23.     Бухгалтерський
облік розрахунків за виконані роботи у бюджетних
установах
24.     Бухгалтерський
облік розрахунків зі страхування у бюджетних установах
25.     Бухгалтерський
облік розрахунків з оплати праці у бюджетних установах
26.     Бухгалтерський
облік доходів загального та спеціального фондів
27.     Бухгалтерський
облік видатків загального та спеціального фондів
28.     Бухгалтерський
облік витрат і калькулювання собівартості продукції рослинництва
29.     Бухгалтерський
облік витрат і калькулювання собівартості продукції тваринництва
30.     Бухгалтерський
облік процесу переробки сільськогосподарської продукції
31.     Бухгалтерський
облік реалізації продукції переробним підприємствам
32.     Бухгалтерський
облік статутного капіталу банку
33.     Бухгалтерський
облік міжбанківських розрахунків
34.     Бухгалтерський
облік розрахункових операцій в банківській установі
35.     Бухгалтерський
облік кредитних операцій в комерційному банку
36.     Бухгалтерський
облік касових операцій в банку
37.     Бухгалтерський
облік депозитних та інших зобов’язань банку
38.     Бухгалтерський
облік цінних паперів у комерційному банку
39.     Бухгалтерський
облік валютних операцій в банку
40.     Бухгалтерський
облік основних засобів банку
41.     Бухгалтерський
облік доходів, витрат та фінансових результатів житлово-комунального
підприємства
42.     Бухгалтерський
облік розрахунків за житлово-комунальні послуги
43.     Бухгалтерський
облік витрат і калькулювання собівартості послуг житлово-комунального
підприємства
44.     Бухгалтерський
облік зобов’язань житлово-комунального підприємства
45.     Бухгалтерський
облік доходів від надання послуг готелями
46.     Бухгалтерський
облік формування і використання фінансових результатів в туризмі
47.     Бухгалтерський
облік витрат діяльності готелів
48.     Бухгалтерський
облік витрат діяльності в туризмі
49.     Бухгалтерський
облік витрат і калькулювання собівартості продукції м’ясної промисловості
50.     Бухгалтерський
облік витрат і калькулювання собівартості продукції підприємств хімічної
промисловості
51.     Бухгалтерський
облік витрат і калькулювання собівартості продукції на підприємствах
машинобудування
52.     Бухгалтерський
облік витрат і калькулювання собівартості продукції деревообробної
промисловості
53.     Бухгалтерський
облік витрат і калькулювання собівартості продукції підприємств текстильної
галузі легкої промисловості
54.     Бухгалтерський
облік витрат в енергетичній галузі
55.     Бухгалтерський
облік виробничих ресурсів і витрат в галузях видобувної промисловості
Кожна тема виконується на
матеріалах базового підприємства, що відображається в її назві.

alt: ТЕМИ З ВРАХУВАННЯМ ГАЛУЗЕВОЇ СПЕЦИФІКИ

alt: Бухгалтерський облік процесу переробки сільськогосподарської продукції 2


file_name: Информатика._11кл._самостоятельная работа_информационное моделирование_1.docx


extracted_text:
УМК «Школа России»                                         УМК
«Перспектива»

УМК «Начальная школа XXI века»                             УМК «Планета знаний»

УМК «Перспективная начальная школа»                                                УМК
«Эльконина - Давыдова»

 УМК
«Начальная инновационная школа»                                                                            УМК
«РИТМ»

alt: УМК «Школа России »

alt: УМК «Перспективная начальная школа»

title: Схема УМК Школа России и Перпектива (фото действующих книг)


extracted_text:
ОТКРЫТИЕ
АНТАРКТИДЫ
Антарктида
была открыта последней из материков Земли.
На её
поиски в 1819г. отправилась российская кругосветная экспедиция на кораблях
«Мирный» и «Восток» под руководством капитана 2-го ранга Фаддея Беллинсгаузена и
лейтенанта Михаила
Лазарева.
В 1820 г.
российские корабли подошли к берегам Антарктиды.
За время
плавания они трижды пересекли Южный полярный круг и обогнули
Антарктиду несколько раз, достигая её побережья, но, не высаживаясь на нём.
Плавание
российских кораблей продолжалось 751 день, и протяжённость его составила почти
100 тыс.км (столько же получится, если два раза обогнуть Землю по экватору).
29 новых
островов были открыты и нанесены на карту.
Так
началась летопись изучения и освоения Антарктиды.
Много экспедиций разных государств продолжали исследования материка, но обследовали
только побережье — внутренние части оставались неизведанными и казались
недосягаемыми.
Первыми, кто проникли вглубь континента - норвежец Руаль
Амундсен и англичанин Роберт Скотт летом 1911 г.
Маршрут Амундсена был на 100 км короче, чем маршрут Скотта.
14 октября, Амундсен
с четырьмя товарищами на собачьих упряжках отправился
к полюсу. Путешествие было трудным. 52 лайки тянули упряжку
из четырёх нагруженных нарт. Амундсен составил чёткий график
движения и, что удивительно, почти не нарушил его. Остаток пути был
пройден на лыжах, и 14 декабря 1912 года на Южном полюсе
уже развевался норвежский флаг. Южный полюс был покорен! Через десять
дней путешественники вернулись на базу.
Роберт Скотт отправился к полюсу через несколько дней после возвращения Амундсена,
не зная, что Южный полюс уже покорён. Он решил использовать достижение научного
прогресса — моторные сани, а также несколько упряжек мохнатых
низкорослых пони.
В пути стало ясно, насколько неудачно была экипирована
экспедиция. От лютых морозов сломались моторы новомодных саней, гибли
лошади, стало не хватать продуктов. Многие из участников
вернулись на базу, только сам Скотт и четыре его товарища упрямо
продолжали путь. Невыносимый холод, сбивающий с ног ледяной ветер,
пургу, заволакивающую все вокруг так, что спутники не видели друг друга,
приходилось преодолевать отважным исследователям, одержимым одной целью: «Дойти
первыми!»

Голодные,
обмороженные, выбившиеся из сил англичане, 18 января, наконец,
достигли Южного полюса (на месяц позже Амундсена). Увидев флаг Норвегии, Скотт
понял, что Амундсен опередил его. Сломленные
духом путешественники, двинулись в обратный путь, но на базу так
и не вернулись. Без горючего и продовольствия они умерли
один за другим. Только через восемь месяцев удалось найти заметенную
снегом палатку, а в ней вмерзшие в лед тела. Был найден
дневник Роберта Скотта, который он вёл до самой гибели.

Каждый из них стремился стать первым, они были соперниками.
Этот поход был своеобразным соревнованием между ними. Одному он принес
славу, для другого стал последним.
Остался пример истинного мужества, несгибаемой
воли к победе, умения преодолевать препятствия, несмотря
ни на что.

file_name: ОТКРЫТИЕ АНТАРКТИДЫ.doc

intro: Открытие Антарктиды  кратко

tags: Открытие Антарктиды

tags: Беллинсгаузен

title: Открытие Антарктиды


extracted_text:
Введите
ФИО, группу:
Тема:
Деятельность
- способ существования человека
Практикум
по теме
Инструкция для студента: внимательно
прочитать задания, дать письменный ответ.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ
1. М.
Е. Салтыков-Щедрин в своей известной сказке «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил» помещает на необитаемый остров двух заслуженных
чиновников, привыкших жить на всем готовом. Здесь они вдруг обнаруживают, что
«человеческая пища, в первоначальном виде, летает, плавает и на деревьях
растет». «Стало быть, если, например, кто хочет куропатку съесть, то должен
сначала ее изловить, убить, ощипать, изжарить...».
О какой деятельности идет
речь в приведенном фрагменте?
Что выступает целью этой деятельности?

Из каких действий она
состоит?
Как вы думаете, оказались
ли генералы способными к преобразующей деятельности?

2. Страдая от голода и будучи
готовыми съесть собственный сапог или перчатки,
персонажи сказки М.Е. Салтыкова- Щедрина «взглянули друг
на друга: в глазах их светился зловещий огонь, зубы стучали, из груди вылетело
глухое рычание. Они начали медленно подползать друг к другу и в одно мгновение
ока остервенились. Полетели клочья, раздался визг и оханья; генерал… откусил у
своего товарища орден и немедленно проглотил. Но вид текущей крови как будто
образумил их. – Снами крёстная сила!-
сказали они оба разом.- Ведь этак мы друг друга
съедим!»
Какие потребности
проявились в описанных действиях?
Что лежало в их основе:
осознанный мотив или неосознанное влечение?

3. Двух генералов,
изображенных М. Е. Салтыковым-Щедриным, спас от голодной смерти, как известно,
мужик, который «зачал перед ними действовать. Полез перво-наперво на дерево и
нарвал генералам по десятку самых спелых яблоков... Потом покопался в земле - и
добыл оттуда картофелю; потом взял два куска дерева, потер их друг об дружку -
и извлек огонь. Потом из собственных волос сделал силок и поймал рябчика.
Наконец, развел огонь и напек. ..разной провизии...»
Каковы были цель деятельности
мужика, средства ее достижения и результаты?
Из каких конкретных
действий эта деятельность состояла?
Соответствовали ли ее
результаты поставленной цели?

4. В другой известной
сказке М. Е. Салтыков-Щедрин изображает глупого помещика, по молитве которого
Бог очистил все его владения от мужиков.
Наслаждался этот помещик
воздухом, освободившимся от запаха мякины и овчины, и мечтал о том, какой он
плодовый сад разведет: «Вот тут будут груши, сливы: вот тут -персики, тут -
грецкий орех!» Думал, каких он коров разведет, что ни кожи, ни мяса, а
все одно молоко, все молоко, какой он клубники насадит, все двойной да тройной,
по пяти ягод на фунт, и сколько он этой клубники в Москве продаст.
Много ли, мало ли времени
прошло, только видит помещик, что в саду у него дорожки репейником поросли, в
кустах змеи да гады всякие кишмя кишат, а в парке звери дикие воют,
«остановились и полати и регалии, и не стало возможности достать на базаре ни
фунта муки, ни куска мяса».
Каковы были цели
помещика?
Какие он выбрал средства
их достижения?
Соответствовали ли
средства целям?
Привели ли действия
помещика к тем результатам, к которым он стремился?

5. Один из рассказов Л.
Н. Толстого, написанных для учеников его школы в Ясной Поляне, называется
«Сколько людей».
«Собралось
много народа на свадьбу. Сосед позвал работника и говорит:
– Поди
посмотри, сколько людей там на свадьбе.
Работник
пошёл, положил у порога чурбан и сел на завалинку, стал дожидаться, пока народ
будет выходить из избы.
Стали
расходиться. Кто ни выйдет, спотыкнётся на чурбан, обругается и пойдёт дальше.
Только одна старуха вышла, спотыкнулась, вернулась и отвалила чурбан.
Работник
вернулся к хозяину. Хозяин и говорит:
– Много там
было людей?
Работник
говорит:
– Всего один
был и та старуха
– Отчего так?
– А оттого,
что я привалил чурбан к крыльцу, все на него падали, а не отвалили, так и овцы
делают, а одна старуха отвалила, чтобы другие не падали. Так только люди
делают. Она одна человек».
Какие идеи темы
«деятельность» иллюстрирует этот рассказ?
Чем деятельность человека
отличается от поведения животных?
Конкретизируйте
представление о мотивах деятельности персонажей рассказа.

6. Учитель одного из
младших классов обратился к старшеклассникам с просьбой помочь ему в подготовке
новогоднего праздника для малышей.
Те из старшеклассников,
кто откликнулся на эту просьбу, организовали «Мастерскую Деда Мороза». Сочиняли
сценарий сказочного спектакля, шили костюмы, подбирали музыку, разучивали с
малышами песни и игры. Подключили малышей к оформлению сказочного городка, изготовлению
елочных игрушек, сюрпризов.
Охарактеризуйте структуру
данной деятельности старшеклассников: определите ее субъект, объект, цель,
средства и результаты. Что могло явиться побудительным мотивом данной
деятельности?

7. Постройте
логическую цепочку, основанную на высказывании русского публициста В. Г.
Белинского: «Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без
деятельности нет жизни». Объясните, какую роль в жизни человека играют
интересы, цели, деятельность? Какова связь между ними?

8. Заполнить таблицу  Структура деятельности

субъект

человек,
  обладающий инициативой, активностью

объект

то, на что
  направлена деятельность

мотив

то, что
  побуждает человека к деятельности

цель

средства

результат

МЕСТО ДЛЯ
ОТВЕТА СТУДЕНТА

file_name: 6 Задание к теме 6 Деятельность.docx

alt: Введите ФИО, группу: Тема:

alt: Какие он выбрал средства их достижения?

alt: МЕСТО ДЛЯ ОТВЕТА СТУДЕНТА

title: Задание по обществознанию к теме "Деятельность - способ существования человека"


extracted_text:
Систематизация и
обобщение знаний по теме
 «Имя существительное»
 (урок – путешествие для учащихся
специального коррекционного класса)

Цель: - обобщить
и систематизировать знания по теме «Имя существительное»
Задачи:
-
закрепить ЗУН об имени существительном  на практических заданиях, поддерживая
дух соревновательности;
-
развивать лингвистическое чутьё обучающихся, их речь, мышление;  развивать
упорство в достижении поставленной цели;
-
воспитывать познавательную активность учащихся, самостоятельность, ответственное
отношение к учебе, развивать интерес обучающихся к предмету

Ход урока:
I.
Орг  момент.
(1 слайд)

    Громко прозвенел звонок,
                        Начинается
урок.
                        Наши
ушки на макушке,
                        Глазки
хорошо открыты.
                        Слушаем,
запоминаем,
                        Ни
минутки не теряем!
Слово учителя,
определение задач
Мы с вами
закончили изучение темы «Имя существительное» и поэтому сегодня  совершим
путешествие по необъятным морским просторам  «Имени существительного» (2 слайд)
- Как вы
думаете, чем мы будем заниматься на уроке, какие задачи перед нами стоят?
Определение задач самими учащимися  (3 слайд)
Вам предстоит
заполнять после каждого выполненного задания морские маршрутные листы «Имя
существительное». Будьте внимательны. Критерии выставления оценки на маршрутном
листе.

II  1.  Ребята,
наш корабль не может двигаться дальше, если мы в тексте не найдём то, ради чего
мы здесь собрались, заветные слова – имена существительные.

                                               Варкалось.
Хливкие шорьки
                                               Пырялись
по наве.
                                               И
хрюкотали зелюки,
                                               Как
мюмзики в мове.    (4 слайд)

- Как
определили имена существительные, как догадались?
Заветные слова
найдены, можно спокойно отправляться в море (5 слайд)
2. Мы попали к водяному. (6 слайд) И он
нас так скоро не отпустит, потому что при нахождении имени существительного
допустили некоторые ошибки. Мы должны выполнить его задание
Задание:
разгадайте ребусы, полученные слова распределите по группам. Какие должны
получиться - подумайте сами. (7 слайд) 2–3 учащихся у доски.
Ответы:
им собств         нариц                нариц

неодуш             одуш

Афанасий       рукав                волк

Зинаида          тыква                рыбка

         Надежда         смородина       скворец       (8 слайд)
3. Повторение темы «Буквы –и –е в
окончаниях им существительных» (9 слайд)
Работа у доски
по цепочке – объяснительный диктант.

4. Пока наш корабль движется  в правильном
направлении, не налетая на рифы. Что ж, это очень хорошо. Но время не ждёт. (10
слайд) Что за слова вы видите?  Повторение правила «Буква е в суффиксах
существительных на –мя». Записать слова, вставить пропущенную гласную. Самопроверка
(11 слайд).
5. Чтобы беспрепятственно плыть дальше, мы
должны хорошо знать «маршрут» имени существительного, те его морфологические
признаки. По карте – схеме подготовьте ответ о морфологических признаках имени
существительного (12 слайд)
6. Используя план, выполните
морфологический разбор имени существительного (13 слайд) 2 учащихся у доски.
Проверка.
(14 слайд).
Звучит сигнал SOS.Ребята, кто–то просит о помощи! (15
слайд)
Кузя передал
нам послание:
« Меня
захватили пираты. Я в замке Тьмы на незнакомом полуострове. Спасите, кто может!
У меня багаж с ……Пираты хотят……..»»
7. Ребята, вы хотите помочь Кузе?  Хотите
узнать, что в его багаже, что хотят пираты?  Тогда в путь!  (слайд 16) Надвигается
буря, как же плыть дальше
(17 слайд) Мы
попали в Долину Дождя. Корабль не может плыть быстро. Нужно рассеять дождевые
тучи. Как это сделать? Очень просто. Решить орфографическую задачу. Распределительный
диктант. Распределите слова по группам: ёж, грач, много туч, кирпич, мышь,
ключ, с крыш, ночь, душ.
(18 слайд)
Взаимопроверка. Вот опять светит солнышко, и мы можем продолжать путь.
8. (19 слайд) Ребята, нам опять сообщение.
За нами гонятся пираты. Нам нужно набирать плыть быстрее. Но… что такое???  (20
слайд) У нас кончилось топливо.
Чтобы пополнить
его запасы, нужно знать цифровой код. Попробуем его достать? Тогда вперёд.
Задание: Буквы И, е в суффиксах –ек, -ик» Цифровой диктант: 1 вариант-
1- е, 2 – и;                              2 вариант      1 - и , 2 - е

1 вариант                                     2 вариант

орешек
  - 1

кузнечик
  - 1

кирпичик
  - 2

горошек
  - 2

ящичек
  - 1

карандашик
  - 1

овражек
  - 1

ковшик
  - 1

свёрточек
  - 1

кустик
  – 1

1 2 1 1 1

1 2 1 1 1

Если вы всё
правильно сделали, то код – 1 2 1  1 1 (21 слайд)
Проверить, у
всех ли правильно.
Благодаря вашим
умениям, знаниям, старанию, мы можем плыть дальше.
Наш корабль
целенаправленно продвигается к полуострову. (22 слайд)
9. Полуостров охраняется пиратами. (23
слайд) Попасть на сушу можно. Я вам помогу. Прослушайте  аудиозапись и запишите
правильно слова (аудиозапись из « Радионяня») Проверка написания
существительных  с пол-, полу-.
Чтобы дальше
продолжать спасение Кузи, нужно  немного отдохнуть, а то нам не добраться до
цели. Ветер направил наш корабль в (слайд 24) Бухту отдыха (звучит музыка,
дети, положив голову на руки, закрыв глаза, отдыхают).
Мы у Замка Тьмы
(25, 26 слайды)
Смотрите, (27
слайд) Кузя опять вышел на связь, он просит о помощи. С ним нет его багажа.
Что же сделали пираты?
10. (28 слайд) Попугай принёс свиток, может
то, что там написано, поможет нам.
(29 слайд)
Игра «Дешифровщик»
В каком слове
пропущена буква – Е

р) чертеж..м  с) туч..й  т) со свеч..й  у) ковш..м
2. В каком
слове пишется буква – О
            б)
горц..м  в) гараж..м  г) матч..м  д) крыш..й
3. В каком
слове пишется буква – О
            г)
нож..чка  д) дождич..к  е) жуч..к  ё) руч..нька
4. В каком
слове пишется буква –Е
            р)
башмач..к  с) зайч..нок  т) кармаш..к  у) каблуч..к
(30 слайд)
СВЕТ
 (31 слайд)
Ребята, Кузя говорит, что при помощи расшифрованного слова можно угадать, что
хотели похитить пираты, чтобы сделать всех нас невеждами, тёмными людьми?
(32 слайд)
Знания.  Правильно.  Вспомните пословицу, которая гласит о знаниях. (33 слайд)
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Так что же было
в багаже Кузи, что хотели похитить пираты?
Правильно –
знания. Я думаю, что  те знания, которые вы получаете,  пригодятся вам в
будущем. А теперь проверьте свои морские маршрутные карты, вложите в рабочие
тетради и сдайте. На следующем уроке выставим оценки за полученные знания.
III. Домашнее задание.: сочинение по пословице «Ученье - свет,
а неученье – тьма».
Спасибо за
урок.

Морской маршрутный лист «Имя существительное»

Задание

«Заветное слово»
Как оценить:
найдены
5 существительных- «5»
4 существительных- «4»
3 существительных- «3»
менее 3 – «-»

Объяснительный
  диктант
все правильно-«5»
4 правильных-«4»
3 правильных-«3»
менее 3 – «-»

На     - мя
5 правильно -«5»
4 правильно- «4»
3 правильно- «3»
менее 3 – «-»

Распределительный
  диктант
7 правильно -«5»
6- 5 правильно- «4»
4 правильно- «3»
менее 4 – «-»

Цифровой диктант»
5 правильно -«5»
4 правильно- «4»
3 правильно- «3»
менее 3 – «-»

Радионяня
7 правильно -«5»
6- 5 правильно- «4»
4 правильно- «3»
менее 4 – «-»

«Дешифровщик»
5 правильно -«5»
4 правильно- «4»
3 правильно- «3»
менее 3 – «-»

оценка

Инструкция «Как поставить
оценку за урок»
Сложите все полученные вами
 оценки и разделите на количество заданий

file_name: Тема урока.doc

alt: Надежда смородина скворец (8 слайд) 3

intro:
Урок систематизации и обобщения знаний разработан для учащихся специального коррекционного класса с применением мультимедиа. Применяемые методы и средства обучения помогут обучающимся обобщить и систематизировать знания по теме «Имя существительное»,  закрепить ЗУН об имени существительном  на практических заданиях, поддерживая дух соревновательности;
развивать лингвистическое чутьё обучающихся, их речь, мышление;  развивать упорство в достижении поставленной цели; воспитывать познавательную активность учащихся, самостоятельность, ответственное отношение к учебе, развивать интерес обучающихся к предметуdoc

title: Разработка и презентация к уроку "Имя существительное"


extracted_text:
Конспект
открытого урока

Предмет:
английский язык

Учитель: Зимина Т.А.
                                           Тема:
«Gadgets in our life».

                           Класс: 7

Тема:
«Gadgets in our life»

Цель урока:
совершенствование навыков употребления лексики по
теме, навыков говорения, чтения  и аудирования
Задачи урока:
Образовательные:
-совершенствование
чтения с выборочным извлечением нужной или интересующей информации.
-активизация
употребления новой лексики в речи по теме «Gadgets in our life»;
-совершенствование
умений говорения учащихся (монологической речи) по теме; овладение умениями
общаться на изучаемом языке.
Развивающие:
-развивать память и внимание учащихся;
- формирование умений оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
-комментировать те или иные факты,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, определять
тему.
Воспитательные:
-способствовать формированию интереса к
изучению культуры стран изучаемого языка, техническим новинкам.
-развитие умений работать в коллективе;
-формирование личностных качеств: самостоятельность,
коммуникабельность,
Тип урока: комбинированный.
Оборудование урока:

раздаточный материал: анкеты, текст с
     заданием, карточки с новой лексикой, материалы для выполнения собственного
     проекта.
компьютер, доска, проектор.

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма взаимодействия

1
  этап: Организационный момент.

Приветствие.

Приветствуют
  учителя.

Учитель-ученик

2
  этап: основная часть: речевая зарядка и последующее определение темы урока.

Учитель
  задает вопросы и определяет тему, цели и задачи урока.

Отвечают
  на вопросы.

индивидуальная

2.
  1. Введение
  новой лексики.

-знакомство
  учащихся с названиями различных электронных устройств;
-введение
  устойчивых словосочетаний.

-ученики
  называют предметы, опираясь на графическое изображение;
-ученики
  называют действия, которые можно производить с данными предметами.

Индивидуальная/
коллективная

2.
  2. Развитие навыков поискового чтения (отработка новой лексики).

Учитель
  предлагает ученикам прочитать текст  “High-tech TEENS” , и, опираясь
  на новую лексику, выполнить задание.

Ученики
  читают текст и выполняют задание.

Учитель-текст-ученик,

индивидуальная/
групповая.

2.
  3. Развитие навыков устной речи.

Учитель
  задаёт ученикам вопросы, далее проводит анкетирование: Teen’s Favourite
  Gadgets с использованием новой лексики.

Ученики
  отвечают на вопросы учителя, проводят анкетирование: Teen’s Favourite
  Gadgets с использованием новой лексики.

Индивидуальная/
групповая

Проведение
  физкультминутки

Учитель
  предлагает ученикам  выполнить физкультминутку.

Ученики
  выполняют физкультминутку.

групповая

2.
  4. Развитие навыков аудирования; слушают рекламу гаджета.

Учитель
  закрепляет далее предлагает прослушать текст и выполнить задание.

Ученики
  слушают текст и выполняют задание.

Учитель
  – аудиозапись – ученик, индивидуальная, групповая

2.
  5. Развитие творческой деятельности учащихся с целью привлечения их к теме

Учитель
  закрепляет знания по теме сделать собственные мини-проекты  гаджетов

Ученики
  выполняют задание, затем представляют гаджет

групповая

3
  этап. 1.Заключительный этап. Подведение итогов 2.

Учитель
  подводит итоги работы, выставляет оценки.

Ученики
  говорят о том, что нового они узнали.

групповая

Ход урока.
I.       Организационный
момент.
1
слайд.
T:
Good morning, students!
P:
Good morning, dear teacher.
T:
Sit down, please. I’m glad to see you. How are you?
P:
We are fine, thank you. And how are you?
T:
I’m fine too, thanks.
T
Do you like the weather today?
P.
The weather is fine.
T.
Let`s sing a song. Why does the singer like new technology?
II.Основная часть.
2
слайд.
1)     Речевая зарядка и
последующее определение темы урока.
Well,
I want to ask you one question before we get started. Have you got any gadgets
at the lesson today?
(Students:
telephones, calculators, headphones, laptops)
Well
done! And I think that you have already guessed that today we will be talking
about…
(Students:
gadgets)
T.
Look at the screen.
T:
You know, we use different gadgets every day, don’t we?
P:
Yes, sure.
T.
What is the topic of our lesson?
P.
The topic of our lesson is “Gadgets in our life”.
T.
What would you like to learn about gadgets  and to do at the lesson today?
CL.
-Why
gadgets are so popular nowadays?
-to
learn new words
-about
my friends`favourite gadgets
-why
we can`t live without gadgets
-to
tell about our favourite gadgets
T.
What is the goal of our lesson?
Cl.to
learn about new and modern gadgets
T.
What are our objectives?
-learn
the words and expressions;
-
work with a very interesting text about high-tech TEENS;
-
to develop our communicative skills;
-develop
listening skills;

-
to
make your own project “The advertisement of gadget”.
5
мин
I
hope you’ll enjoy our lesson and get only excellent marks. Let’s start!
2)
Введение новой лексики.
Firstly,
we need to know some new phrases and word expressions that we can use in our
discussions later.
Please,
look at the board. Here you can see different pictures. So, think a little bit
and try to name them.
T-Cl
(all together)
5
слайд.
T.
Ok, now we know the names of gadgets but what can we do with them? You have
some cards with the new words on your desks. The task is to match the gadgets
with their usage – what can we do with them? For example (пример на слайде). Will
you, please, make up sentences with them? EX.1.p.48 (one by one) перевод новых выражений.

6 слайд.
Развитие
навыков поискового чтения.
T.
Would you like know What gadgets do British teenagers use?
T.
You know that at English lessons we study not only the foreign language but
also the culture and traditions of English-speaking countries. That’s why I’d
like to suggest you the text about high-tech TEENS in Britain.
Look
at the graph and the title of the text. What do you think the text is about?
(знакомство
с новыми словами)       Look at the screen. There
are some new words.    Let`s read them.
Р1Р2Р3
задания на листах.
В
группах обсуждают ответы на вопросы, затем проверяем все вместе.
7
слайд
So,
please, read the text and after reading, please, Answer the  questions  please,
 which you can see on the board.                                                                                9
мин

4)
Развитие навыков устной речи.
Ok,
we have just known about  popular and favourite gadgets of British teenagers
but what about us?
I’d
like to make a survey “Teen’s favourite gadgets”. We have three groups.
There is a journalist in each group (распределение ролей в группе). The
task for journalists is to ask 3 questions to the members of your group and
then make some conclusion. You have three minutes for this task (далее проверка
выполнения задания).
T.
What can we say about the results of this survey?
Are
they similar or different?
We
use the same gadgets, we have the same gadgets in our rooms.            5
5)
Физкультминутка.
T:
6) Аудирование. EX 8.
P.49 Look at the picture. What is this?
!
As we can see some information is lost. Our task is to complete the missing
information. 5 мин
Слайд
7)
Проверка
рекламы.
8)
Проект. Choose
the gadget . Your task is to make your own advertisement for a gadget.
Thanks
for your work. And now time for our mini-projects.
Which
of these  gadgets would you like to buy? Why?   What arguments are the most
convincing?

5 мин
 Презентация
3 мин

9)
Заключительный этап, подведение итогов.
Did
you enjoy the lesson? Was it interesting? What did you like most of all? Did
learn new information about gadgets today?
T:
You are brilliant pupils! I enjoyed our lesson greatly. I hope you are too.
Оценка работы учащихся.
Homework.
T:.
Thank you for the lesson.  Goodbye and have you a nice day.   3 мин

file_name: Конспект урока Гаджеты  7 класс.doc

alt: Конспект открытого урока

alt: Тема : « Gadgets in our life»

alt: Этапы урока, их задачиДеятельность учителяДеятельность учащихсяФорма взаимодействия 1 этап:

alt: Ход урока. I. Организационный момент

alt: Развитие навыков устной речи

title: Конспект урока английского языка в 7 классе по теме: "Современные гаджеты".


extracted_text:
Текст
    состоит из

ТЕКСТ

Предложения в тексте
    и
объединены

Текст можно

Тема текста – это
    то,                        или                       говорится
в  тексте.

Главная мысль
    текста

file_name: 2 класс_Русский язык_Памятка_ТЕКСТ.docx

alt: Текст состоит из

title: 2 класс_Русский язык_Памятка_ТЕКСТ