extracted_text:
Математика

Пояснительная
записка

        Рабочая
программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида подготовительный,
1-4 классы», авторы-составители М.Н. Перова, В.В. Эк под редакцией
В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2009.

        Предлагаемая программа
ориентирована на учебник В. В. Эк Математика. Учебник для 3 класса специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида. М.: «Просвещение», 2007.

          Цель:
подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и
овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
         Обучение
математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными
предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных
ситуациях.

Задачи:
1.
Формировать осознанные и прочные
во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о
геометрических фигурах.
2.
Научить читать и записывать числа
в пределах 100.
3.     Пробудить у учащихся интерес к математике, к
количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению
величин.
4.
коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств
ребенка;
5.
воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости,
любознательности;
6.
формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль
и самоконтроль.

      Наряду с этими
задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию
умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

·
развитие зрительного восприятия и
узнавания;
·
развитие пространственных
представлений и ориентации;
·
развитие основных мыслительных
операций;
·
развитие наглядно-образного и
словесно-логического мышления;
·
коррекция нарушений
эмоционально-личностной сферы;
·
обогащение словаря;
·
коррекция индивидуальных пробелов
в знаниях, умениях, навыках.

Основные
требования к знаниям и умениям учащихся
      Учащиеся должны знать:
      числовой ряд 1—100 в прямом и обратном
порядке;
      смысл арифметических действий умножения и
деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне
практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
      таблицы умножения и деления чисел в
пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и
деления;
      порядок действий в примерах в 2—3
арифметических действия;
      единицы (меры) измерения стоимости, длины,
массы, времени, соотношения изученных мер;
      порядок месяцев в году, номера месяцев от
начала года.

      Учащиеся должны уметь:
      считать, присчитывая, отсчитывая по единице
и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
      откладывать на счетах любые числа в
пределах 100;
      складывать и вычитать числа в пределах 100
без перехода через разряд приемами устных вычислений;
      использовать знание таблиц умножения для решения
соответствующих примеров на деление;
      различать числа, полученные при счете и
измерении;
      записывать числа, полученные при измерении
двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см,
3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными
календарями;
      определять время по часам (время прошедшее,
будущее);
      находить точку пересечения линий;
      чертить окружности разных радиусов,
различать окружность и круг.

      Примечания.
      1. Продолжать решать примеры на
сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной
записью.
      2. Обязательно знание только таблицы
умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования
таблицы умножения.
      3. Достаточно умения определять время
по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления
порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
      4. Исключаются арифметические задачи в
два действия, одно из которых — умножение или деление.

Программа
составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 170
часа, из расчета 5 часов в неделю, в том числе 9 часов отводится для
проведения контрольных работ.
      Основной
формой организации процесса обучения математике является урок.

Учебно-тематический
план

№.

Разделы

Кол-во    Контр.
  часов      работы

1.

Повторение

20               2

2.

Второй десяток. Сложение и вычитание в пределах 20 с
  переходом через десяток.

18               1

3.

Умножение и деление

35                2

4.

Сотня.

86                3

5.

Повторение

11                1

Итого:  170час        9 к.р.

Содержание программы
  Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков,
сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из
десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы.
Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по
5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по
количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда.
Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц.
Числа четные и нечетные.
      Сложение и вычитание чисел в пределах 100
без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 +
27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие
случаи вычитания).
      Нуль в качестве компонента сложения и
вычитания.
      Умножение как сложение нескольких одинаковых
слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения
(×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и
результата умножения в речи учителя.
      Таблица умножения числа 2.
      Деление на равные части. Деление предметных
совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных
совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления
(:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и
результата деления в речи учителя.
      Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и
деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения
и деления.
      Соотношение: 1 р. = 100 к.
      Скобки. Действия I и II ступени.
      Единица (мера) длины — метр.
Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м =
100 см.
      Числа, получаемые при счете и при измерении
одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).
      Единицы (меры) времени — минута,
месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч =
60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или
31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь.
Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и
без 15 мин 11 ч).
      Простые арифметические задачи на нахождение
произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).
      Вычисление стоимости на основе зависимости
между ценой, количеством и стоимостью.
      Составные арифметические задачи в два
действия: сложения, вычитания, умножения, деления.
      Построение отрезка такой же длины, больше
(меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.
      Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус.
Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольни

к. Прямоугольник и квадрат.  Многоугольник.
Календарно-тематическое
планирование

№
урока

Тема урока

Дата
  по плану

Фактич.дата

I четверть (45ч.)

Повторение

1

Второй
  десяток.   с.3.

2

Предыдущее
  и последующее число.   с.4-5

3

Числа
  чётные и нечетные числа.   с.5

4

Присчитывание
  и отсчитывание по 2.   с.6.

5

Количество
  десятков и единиц в числе.   с.7.

6

Сравнение
  чисел.  Разрядные таблицы.   с.8-9

7

 Решение
  простых арифметических задач.     с.10-12

8

Вводная
  контрольная работа по теме «Второй десяток»

9

Работа
  над ошибками.

Сложение
  и вычитание без перехода через десяток (повторение)

10

Решение
  примеров и задач по теме « Сложение без перехода через десяток».   с.13-14

11

Составление
  и решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 по таблице.
  с.15-16

12

Меры
  времени.  с.17-18

13

Прямая,
  луч, отрезок. Сравнение отрезков

14

Проверочная
  работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток»

15

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении.  с.23-24

16

Виды
  углов.  с.24-25

17

Составление
  и решение примеров на вычисление суммы и остатка.   с. 26

18

Дополнение
  и решение задач на нахождение суммы.   с.27-28

19

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток»

20

Работа
  над ошибками

Сложение и вычитание
  чисел в пределах 20 с переходом через десяток

21

Сложение
  в пределах 20.  с.29-30

22

Прибавление
  числа 9.   с.31

23

Прибавление
  числа 8.   с.33-34

24

Прибавление
  числа 7.   с.35-36

25

Составление
  и решение составных задач.   с.37-38

26

Таблица
  сложения. Переместительное свойство сложения.   с.33

27

Мера
  ёмкости – литр.   с.40

28

Мера
  массы –килограмм.   с. 41

29

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении.   с.42

30

Контрольная
  работа по теме «Сложение в пределах 20 с переходом через разряд»

31

Вычитание
  числа 9.   с.44-45

32

Составление
  и решение составных задач.   с.46

33

Вычитание
  числа 8.  с. 47-48

34

Вычитание
  числа 7.   с.49

35-36

Вычитание
  чисел 6,5,4,3,2 .  с. 50-52

37-38

Присчитывание
  и отсчитывание по 3.   с.52-53

39-40

Присчитывание
  и отсчитывание по 4.    с.52-53

41

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».

42

Работа
  над ошибками.

43

Виды
  углов.   с.54-56

44

Сравнение
  углов с прямым углом.   с.55-56

45

Повторение
  пройденного по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

II четверть (35ч.)

Умножение и
  деление

1

Умножение
  как сложение нескольких одинаковых слагаемых.   с.58-59

2

Замена
  сложения умножением.   с.60

3

Замена
  сложения умножением.   с.61

4

Таблица
  умножения числа 2.   с.62-63

5

Решение
  задач с использованием рисунков.   с.64

6

Решение
  примеров и задач по теме «Умножение числа 2».   с.65

7

Деление
  на равные части.   с.65-66

8

Таблица
  деления на 2.  с.66-67

9

Взаимосвязь
  таблиц умножения и деления на 2.  с.68

10

Решение
  примеров и задач с использованием таблицы умножения числа 2.   с.69

11

Таблица
  умножения числа 3.   с.69-70

12

Решение
  задач по теме «Умножение числа 3» ( с использованием рисунков) с.71

13

Решение
  примеров и задач по теме «Умножение числа 3».  с.72

14

Таблица
  деления на 3. с.72-73

15

Дополнение
  и решение задач «Умножение и деление на 3».  с.74

16

Взаимосвязь
  таблицы умножения и деления на 3. с.75

17

Таблица
  умножения числа 4.  с.75

18

Решение
  примеров и задач по теме «Умножение числа 4».  с.76-77

19

Таблица
  деления на 4. с. 78

20

Взаимосвязь
  таблиц умножения и деления на 4.   с.79

21

Дополнение
  и решение задач «Умножение и деление на 4».  с.79

22

Решение
  примеров и задач по теме «Деление на 4».    с.80

23

Таблица
  умножения числа 5.   с.81-82

24

Таблица
  умножения числа 6.   с.82

25

Решение
  примеров и задач по теме «Умножение чисел 5,6».   с.83

26

Контрольная
  работа по теме «Умножение чисел 4,5,6. Деление чисел 3 и 4.»

27

Работа
  над ошибками.

28

Таблица
  деления на 5.    с.84

29

Таблица
  деления на 6.   с.84

30

Взаимосвязь
  таблицы умножения и деления на 5,6.   с.85

31

Решение
  примеров и задач  по теме «Деление на 5,6»с.86

32

Таблицы
  умножения и деления 2,3,4,5,6

33

Закрепление
  материала по теме «Умножение и деление»

34

Контрольная
  работа по теме «Умножение и деление»

35

Работа
  над ошибками

III четверть (50ч.)

Сотня.Нумерация

1

Нумерация
  чисел в пределах 100.   с.91-93

2

Сложение
  и вычитание круглых десятков.    с.97-98

3

 Разрядные
  таблицы.   с.99-100

4

Сравнение
  чисел.

5

Проверочная
  работа по теме «Сложение и вычитание круглых десятков»

6

Примеры
  вида 27+1.    с.101

7

Примеры
  вида 80+1, 80+10.    с.101

8

Примеры
  вида 69+1.   с.102.

9

Примеры
  вида 69+10.   с.102

10

Примеры
  вида 40-1,100-1.   с.103

11

Примеры
  вида 25-1.   с.104

12

Примеры
  вида 30-1.   с.104

13

Решение
  простых и составных задач.   с.104

14

Увеличение
  и уменьшение числа на несколько единиц.   с.106

15

Решение
  примеров в два действия.    с.107-108

16

Чётные
  и нечётные числа в пределах 100.   с.109-110

17

Повторение
  по теме «Решение примеров и задач в пределах 100».
с.111-112

18

Контрольная
  работа по теме «Решение примеров и задач в пределах 100».

19

Работа
  над ошибками.

20

Меры
  длины.   с.112-113

21

Меры
  времени- час, минута, сутки.    с.114-115

22

Меры
  времени -месяц, год.    с.116

23

Окружность,
  круг.    с.117-119

24

Углы.
  с. 120

25

Сложение
  и вычитание круглых десятков.    с.121-122

26

Решение
  примеров в два действия.    с.123

27

Порядок
  выполнения действий в примерах со скобками.    с.123-124

28

Решение
  простых и составных задач.    с.124

29

Проверочная
  работа по теме «Сложение и вычитание чисел»

30

Нахождение
  неизвестного слагаемого.   с.124

31

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого.   с.125

32

Нахождение
  неизвестного вычитаемого.    с.125

33

Составление
  и решение задач в два действия.    с.125-126

34

Монеты.
  с.126-128

35

Решение
  примеров в два и три действия.
с.128-129

36

Сложение
  круглых десятков и однозначных чисел.    с.130-132

37

Вычитание
  круглых десятков и однозначных чисел.   с.130-132

38

Сложение
  двузначных и однозначных чисел.    с.133-136

39

Вычитание
  двузначных и однозначных чисел.    с.133-136

40

Сложение
  круглых десятков и двузначных чисел.    с.136-137

41

Вычитание
  круглых десятков и двузначных чисел.    с.136-138

42

Сложение
  двузначных чисел.    с.139

43

Вычитание
  двузначных чисел.    с.140

44

Получение
  круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным.    с.144

45

Получение
  круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел.   с.146

46-47

Вычитание
  однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни.    с.148-150

48

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

49

Работа
  над ошибками.

50

Повторение
  по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».
с.151-156.

IV четверть (40ч.)

1

Повторение
  по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».
с.157

2

Повторение
  по теме « Решение составных задач».  с.156

3

Повторение
  по теме «Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглого десятка».
  с.155

4

Меры
  стоимости.   с.157, 160,168

5

Меры
  длины.    с.162-166

6

Числа,
  полученные при счёте.   с.168

7

Числа,
  полученные при измерении времени – час, минута.с.170-172

8

Числа,
  полученные при измерении времени – сутки, год. с. 172-174

9

Повторение
  по теме «Меры времени».    с. 175-176

10

Повторение
  по теме «Числа, полученные при измерении».  с.177

11

Контрольная
  работа по теме «Числа, полученные при измерении».
Работа
  над ошибками.

12

Работа
  над ошибками.

Деление

13

Деление
  на равные части.   с. 177-178

14

Деление
  по содержанию.   с. 178-179

15

Деление
  на две равные части.   с. 179-180

16

Деление
  по 2.    с.179-180

17

Деление
  на 3 равные части.   с. 180

18

Деление
  по 3.   с. 180

19

Деление
  на 4 равные части.    с.181

20

Деление
  по 4.     с.181

21

Деление
  на 5 равных частей.    с.181-183

22

Деление
  по 5.   с. 181-183

23

Составление
  и решение задач по теме «Деление на равные части по содержанию».
  с.184-195

24

Прямая,
  кривая линия. Пересечение линий, отрезков.

25

 Взаимное
  положение геометрических фигур на плоскости.   с.196

26

Порядок
  арифметических действий в примерах со скобками.  с.201

27

Проверочная
  работа по теме «Порядок арифметических действий в примерах со скобками».

28

Решение
  задач на деление на равные части.

29

Решение
  задач на деление по содержанию.

Повторение.

30

Повторение
  по теме «Нумерация в пределах 100»
с.218

31

Повторение
  по теме «Числа, полученные при измерении»
с.216-217

32

Повторение
  по теме «Деление на равные части по содержанию

33

Повторение
  по теме «Деление на равные части по содержанию

34

 Итоговая
  контрольная работа по теме «Сотня»

35

Повторение
  по теме «Порядок арифметических действий в примерах со скобками»

36

Повторение
  по теме «Круг. Окружность. Многоугольники»

37

Повторение по теме «Меры стоимости».    с. 230

38

Повторение по теме «Меры длины»     с. 232

39

Повторение по теме «Меры времени»   с. 231

40

Итоговое повторение

Формы и средства
контроля

Вводная
контрольная работа №1
по теме «Второй
десяток»

1 вариант

1.Задача
     В одном парке 16 скамеек, а в другом – на 2 скамьи
  больше. Сколько скамеек во втором парке?

    2. Сравни числа:
         7 * 11           15 * 19           16 * 16
         20 * 2           13 * 10           12 * 14
    3. Разложи числа на десятки и единицы:
         14-                    12-
         18-                    10-
    4. Реши примеры:
         19 + 1           10 + 1             13 + 2
         20 – 1           15 – 1              14 – 1

2 вариант

1. Задача
    Одну улицу освещает 18 фонарей, а вторую – на 2 фонаря
  меньше.   Сколько фонарей на второй улице?

    2. Сравни числа:
         0 * 10          16 * 18          11 * 11
         19 * 1          19 * 14          13 * 15
    3. Разложи числа на десятки и
  единицы:

             11-                    19-
             15-                    20-
    4.  Реши примеры:
          18 + 1           11 – 1          12 + 2
          17 – 1           16 + 1          15 – 2

Контрольная работа
№2
по теме «Сложение
и вычитание без перехода через десяток»

1 вариант

1.Задача
     Вера собрала 12кг ягод, а Коля – на 3кг ягод больнее.
  Сколько килограммов ягод собрал Коля?

    2. Реши примеры:
         14 + 6              15 – 5 – 3
         20 – 5              18 – 8 – 2
         13 + 6              16 – 6 + 4
   3. Сравни числа:
        20*10            18*15            13*3
        13*13            11*12            8*18
   4. Начерти два угла: острый и прямой.

2 вариант

1. Задача
Вера собрала 12кг ягод, а Коля – на 3кг ягод больнее.
  Сколько килограммов ягод собрал Коля?

    2. Реши примеры:
         16 + 4                   13 – 3 – 4
         20 – 6                   19 – 9 – 5
         14 + 6                   12 – 2 + 3
   3. Сравни числа:
        16*6           20*20            14*13
        13*3           10*0              16*18
1.      Начерти
  два угла: тупой и острый.

Контрольная работа
№3
по теме «Сложение
и вычитание с переходом через десяток»

1 вариант

1.Задача
     В первый день мама закрыла 10 банок компота, во
  второй день – на 2 банки больше, а в третий день – на 3 банки меньше, чем во
  второй день. Сколько банок компота закрыла мама в третий день?
     2. Реши примеры:
     2 + 9            14 – 6            12 – * = 7
     4 + 8            13 – 4            5 + * = 12
     16 – 7          3 + 8              18 + * = 20
   3. Начерти фигуру по точкам.

2 вариант

1. Задача
     Саша нашел 10 грибов,  Коля – на 3 гриба больше, чем
  Саша, а Вова – на 5 грибов меньше, чем Коля. Сколько грибов нашел Вова?

   2. Реши примеры:
   9 + 2            17 – 9             3 + * = 11
   7 + 6            15 – 8             18 – * = 10
   11 – 3           8 + 4              17 + * = 20

3. Начерти фигуру по точкам.

Контрольная работа
№4
по теме «
Умножение чисел 4,5,6. Деление чисел 3 и 4»

1 вариант

1.Задача
      Мама купила 3 пакета пряников. В каждом пакете 6
  пряников.         Сколько пряников в 3 пакетах?

  2.  Реши примеры:
      20 – 14 + 7                   2 х 6 : 4
      15 – 12 + 9                   4 х 5 : 2

  3. Вставь пропущенное число:
      2 х _ = 10                  16 : _ = 4
      _ х 3 = 9                    12 : _ = 4

  4. Начерти квадрат и треугольник.

2 вариант

1. Задача
        За 4 одинаковые конфеты Петя заплатил 20 рублей.
Сколько стоит 1 конфета?

   2. Реши примеры:
      11 – 7 + 8                        5 х 2 : 2
      13 – 6 + 5                        3 х 4 : 2

   3. Вставь пропущенное число:
     2 х _ = 12                            12 : _ = 3
     _ х 5 = 20                            15 : _ = 5

  4.  Начерти прямоугольник и треугольник.

Контрольная работа
№5
по теме «
Умножение и деление»

1 вариант
1.Задача
    12 пуговиц пришили к 3 рубашкам поровну. Сколько
  пуговиц пришили к каждой рубашке?
   2. Реши примеры:
        18 : 3                 11 – 7 + 8
        12 : 4                 13 – 6 + 5
        20 : 5                 2 х 6 : 4
        15 : 3                 4 х 5 : 2
  3. Вставь пропущенное число:
        _ х 2 = 16             _ х 3 = 9
        2 х _ = 8               5 х _ = 20
   4. Начерти фигуру по точкам.

2 вариант
1. Задача
    15 слив разложили на 3 тарелки поровну. Сколько слив
  на каждой тарелке?
   2. Реши примеры:
        20 : 2                  20 – 14 + 7
        6 : 3                    15 – 12 + 9
        16 : 4                  12 : 6 : 2
        18 : 6                  5 х 2 : 5
  3. Вставь пропущенное число:
       4 х _ = 12              6 х _ = 18
       _ х 2 = 12              _ х 5 = 16
4. Начерти фигуру по точкам.

Контрольная работа
№ 6
по теме «Решение
примеров и задач в пределах 100»

1 вариант
1.Задача
     На участке посадили 23 грядки моркови и 36 грядок
  лука. Пропололи 44 грядки. Сколько грядок осталось прополоть?
   2. Вставь пропущенные числа:
    10, 20, * , *, *, 60, * , *, *, 100
   3. Сравни числа:
      37 * 67           70 * 80           35 * 5
      84 * 80           40 * 60           79 * 99
  4. Разложи числа на десятки и единицы:
      54 -                  32 –
      48 -                  91 –
      45 -                  69 –

2 вариант
1. Задача
     На ферме было 36 белых и 42 черных кролика. Продали
  35 кроликов. Сколько кроликов осталось на ферме?

   2. Вставь пропущенные числа:
    10, 20, 30, *, *, * , * , *, *, 100
   3. Сравни числа:
       43 * 73            20 * 50         46 * 6
       78 * 70            90 * 60         54 * 44
 4. Разложи числа на десятки и единицы:
      78 -                        34 –
      26 -                        51 –
      75 -                        99 –

Контрольная работа
№ 7
по теме «Сложение
и вычитание в пределах 100»

1 вариант
1.Задача
     У Саши было 20 рублей. Он купил угольник за 8 рублей
  и карандаш за 5 рублей. Сколько денег осталось у Саши?
    2. Реши примеры:
          24 + 6             (42 – 22) : 4
          14 + 86           70 – (45 – 24)
          60 – 21           3 х (79 – 73)
   3. Вставь пропущенные числа:
36, 37, …………………..53.
   4. Начерти окружность с радиусом 3см.

2 вариант
1. Задача
      У Кати было 18 рублей. Она купила тетрадь за 4 рубля
  и ручку за 8 рублей. Сколько денег осталось у Кати?
    2. Реши примеры:
          36 + 4             (64 – 52) : 3
          16 + 84           80 – (75 – 34)
          70 – 31           5 х (67 – 63)
   3. Вставь пропущенные числа:
47, 48, …………………….54.
   4. Начерти окружность с радиусом 2см.

Контрольная работа
№ 8
по теме «Деление
на равные части и по содержанию»

1 вариант

1.Задача
       18 журналов положили на 3 стола поровну. Сколько
  журналов положили на каждый стол?
    2. Реши примеры:
          27 + 30                  (27 – 7) : 2
          26 + 34                  (67 – 51) : 4
          80 – 46                   2 х (36 – 30)
   3. Сравни числа:
        78 * 87        34 * 81          56 * 56
        90 * 60        65 * 49          26 * 87
   4. Начерти два пересекающихся отрезка длиной 5см и 8см.

2 вариант

1. Задача
      15 ложек положили на 3 стола поровну. Сколько ложек
  положили на каждый стол?
   2. Реши примеры:
             36 + 40                (24 – 4) : 5
             42 +18                 (58 – 46) : 2
             90 – 47                 3 х (56 – 50)
   3. Сравни числа:
          65 * 56            48 * 93         46 * 46
          80 * 50            97 * 54         37 * 68
4. Начерти два пересекающихся отрезка длиной 4см и 7см.

Итоговая
контрольная работа по теме «Сотня»

1 вариант
1.Задача
      Одна булка стоит  7 рублей, вторая на 3 рубля
  дороже. Сколько стоят две булки вместе?
    2. Реши примеры:
       2 х 4           40 – 7          47 – 15 : 5
       3 х 5           100 – 24      20 : 2 : 5
       12 : 4          56 – 31        (36 – 30) х 2
       16 : 2          38 – 18        42 + (63 – 42)
   3. Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Внутри
  его начерти отрезок 3см.

2 вариант
1.      Задача

       Одна шоколадка стоит 17 рублей, а вторая на 5
  рублей дешевле. Сколько стоят две шоколадки.
    2. Реши примеры:
     2 х 5          50 – 4            60 – 18 : 2
    4 х 3           100 – 36        5 х 2 : 5
    18 : 2          74 – 21          (96 – 90) х 3
    12 : 4          54 – 24          75 + (84 – 81)
   3. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 4см. Внутри
  его начерти отрезок 4см.

Перечень учебно-методических средств обучения

1.
Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида  подготовительный, 1-4 классы,   авторы-составители
М.Н. Перова, В.В.Эк, под редакцией  В.В. Воронковой.– М.: Просвещение, 2009.

2.
Эк.В.В Математика. Учебник для 3 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 5-е издание - М.:
Просвещение, 2007.

3.
Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные
уроки математики в коррекционной школе. – М.: Просвещение, 2007.

4.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Сборник контрольных работ и диктантов
по математике. – М. «Астрель», 2007.

5.
Алексанров М.Ф., Волошина О.И.
Математика. Тесты: Начальная школа: Учебно-методическое пособие. – М., 2006.

alt: Математика

alt: Учащиеся должны уметь : считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100; откладывать на счетах любые числа…

alt: Умножение и деление 35 2 4

alt: Нумерация чисел в пределах 100

title: математика 3 класс


extracted_text:
Тема: Правописание чередующихся гласных А-О в корнях  лаг-лож.
Цели: Образовательные:
1.      Формировать
умение правильного написания  букв А-О В корнях –ЛАГ-(-ЛОЖ-); формировать
практические навыки.
2.      Создать
условия для приобретения учащимися новых знаний на основе проблемного анализа.
3.      Развивать
умение доказывать и объяснять условия выбора орфограмм.
4.      Проверить
усвоение учащимися изученного материала.
Развивающие:
     1.Создать условия для формирования и развития
исследовательских способностей учащихся.
    2. Способствовать формированию аналитического
мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления,
обобщения.
   3. Развивать речевые навыки.
   4. Развивать интерес к предмету методом проблемной
постановки вопросов и проблемных заданий.
Воспитательные:
    1.Воспитывать самостоятельность, сотрудничество,
коллективизм, коммуникативность.
   2. Формировать умение быстро принимать решения.
   3. Воспитывать интерес к русскому языку.
Оборудование: презентация, алгоритм правописания гласных
а-о в корнях лаг-лож.
Тип урока: усвоение новых знаний
1.      Организационный
момент. Психологический настрой, звучит песня «От улыбки..»
Раздаются листы оценивания каждому
ученику, куда они будут вносить свои результаты работы на каждом этапе работы.
2.      Актуализация
знаний.
А) «Незаконченные предложения»
1.К слову присоединяется
приставка, этот способ  называется …….
2. К слову присоединяется
суффикс, этот способ называется…….
3. К слову присоединяется
одновременно приставка и суффикс, этот способ называется …
4. Если в корне раст-,
ращ- есть буквы  ст-, щ- , то нужно писать…..
5. Если в корне рос-,
есть буква с, то нужно писать….
Критерии оценивания:
 «5» баллов – все
предложения закончены верно;
«4» балла-  4 предложения
закончены верно;
«3» балла- 3 предложения
закончены верно;
«2» балла- 2 предложения
закончены верно;
«1»балл – 1 предложение
закончено верно.
Б) Вставить пропущенные
буквы, подбирая проверочные слова.
Исх..дить-…..,
В..сёлый-….
Разв..нтить-…
Изл..жение-…
Предл..гать…
3.      Вызов.
Какая проблема у нас появилась? Как мы будем её решать?
Какой будет тема урока?
Какие цели мы поставим?
4.      Осмысление.
А) Наблюдение.
Задание:
посмотри на слова и подумай, почему в одних пишется в корне буква  А, а в
других О?
Изложить                             излагать
Приложение
прилагательное
Сложение                            слагать
Алгоритм :
1.Выделите корень,
                    2.
подчеркни согласный в корне,
                   3.
сделай вывод.
Вывод: Когда пишется
буква А в корнях лаг-лож, а когда О?
Б) Работа с учебником.
Параграф 60, стр.179. Возвращение к словам «изложение» и
«предлагать». Какие гласные пишутся и почему?
      5. Закрепление.
А) Комментированное письмо. Списать,
объяснить правописание гласных в корнях лаг-лож.
Пол..гаться, вл..жить, предпол..гать, предл..жение,
прол..жить, распол..гать, поло..житься.
Б) От данных глаголов образовать существительные:
излагать, предлагать, предполагать, располагать, слагать, прилагать.
Критерии оценки:
6 баллов – все слова записаны
5 баллов- 5 слов записано,
4 балла- 4 слова записано, и так далее.
Физминутка.
«Поймай морского огурца»
В) Тест.
Вставить пропущенные буквы в слова
1 .Сл..жить оружие
2. Сидеть сл..жа руки
3. Вл..жить в уста
4. Л..житься на плечи
5. Ума не прил..жу
6. Пол..жить зубы на полку
7. Пол..жа руку на сердце
8. Войти в пол..жение.  Взаимопроверка, оценивание.
Критерии оценивания:
8 баллов- все правильно,
7 баллов- 1 ошибка,
6 баллов- 2 ошибки,
5
баллов-
3 ошибки и так далее.
6. Итог урока. Подсчет
баллов, выставление оценок.
19 баллов-   «5»,
18-16 баллов-  «4»,
15- 10 баллов- «3»
Меньше 10 баллов- нужно
больше работать.
-Что изучали на уроке?
     7. Домашнее задание:
параграф 60, упр. 673, стр.180
8. Рефлексия. «Смайлик в подарок»

file_name: Открытый урок в 5 классе правописание а-о в корнях лаг-лож..docx

alt: Тема: Правописание чередующихся гласных

alt: Критерии оценивания: «5» баллов – все предложения закончены верно; «4» балла- 4 предложения закончены верно; «3» балла- 3 предложения закончены верно; «2» балла- 2 предложения…

alt: Пол..гаться, вл..жить, предпол

alt: Домашнее задание : параграф 60, упр

intro: Данный урок был проведен в 5 классе. Урок построен с использованием 7 модулей, которые способствуют развитию мыслительной и познавательной деятельности учащихся. Ученики самостоятельно проводят исследование нового материала, что позволяет им выработать алгоритм правописания чередующихся гласных А-О в корнях лаг-лож. На уроке применяются критерии оценивания.Урок русского языка в 5 классе на тему "Правописание чередующихся гласных А-О в корнях лаг-лож. Ученики анализируют пары слов, после чего по руководством учителя вырабатывают алгоритм правописания гласных А-О в корнях лаг-лож. Такое исследование материала способствует лучшему усвоению новой темы, так как ученики самостоятельно выводят правило .

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку в 5 классе на тему " Правописание чередующихся гласных в корнях лаг-лож".


extracted_text:
«Современные
проблемы социализации детей дошкольного возраста»
«Проектная
деятельность как средство социализации детей раннего возраста»
 Социализация
- это процесс и результат усвоения детьми существующих норм, ценностей и форм
поведения. Под социальной компетентностью дошкольника мы понимаем качество
личности, сформированное в процессе активного освоения социальных отношений.
Одними из важных
направлений программы дошкольного образования, в соответствии с ФГОС ДО,
являются создание условий развития ребенка дошкольного возраста, которые
открывают широкие возможности для его позитивной социализации, развития
инициативы и творческих способностей, а также создание развивающей
образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и
индивидуализации детей дошкольного возраста.
 Внедрение
инновационных технологий является условием, которое обеспечивает качество и
доступность реализации учебно-воспитательной работы в современном дошкольном
образовательном учреждении (ДОУ). Современные педагогические методы направлены
на развитие социально-коммуникативной, познавательной, общекультурной и других
компетентностей детей дошкольного возраста и оптимально соответствуют цели
развития личности. Одним из наиболее действенных способов формирования компетентности
дошкольников является проектная деятельность, которая способствует
использованию эвристических, поисковых, проблемных и творческих методов.
   Задачами
педагогической деятельности являются воспитание личности, способной
встраиваться в социум, позитивно себя вести в нем, самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания (а не только заучивать и воспроизводить их),
тщательно обдумывать принимаемые решения, четко планировать свои действия.
Именно поэтому в работе с дошкольниками целесообразно применять проектный метод
   Проектная деятельность играет огромную
роль в развитии партнерских отношений, овладение коллективной
деятельностью, объединить детей, направлена на социально- коммуникативное,
познавательное, речевое  и художественно – эстетическое  развитие
 детей, педагогов и родителей с целью реализации проекта.
Родители становятся непосредственными
участниками образовательного процесса. Они обогащают свой педагогический опыт,
испытывая чувство сопричастия и удовлетворённости от своих успехов и успехов
своих детей.
Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период
психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только
начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе,
о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и
фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность,
уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и
настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Причём все эти
способности не возникают сами по себе, а требуют непременного участия взрослого
и соответствующих возрасту форм деятельности.
Сложность реализации данного проекта заключается в том, у детей
раннего возраста не развиты навыки общения, готовности детей к совместной
деятельности, умения договариваться, самостоятельно решать конфликты со
сверстниками, первичные представлений о безопасном поведении

Мной был разработан
долгосрочный проект «Формирование предпосылок инженерного мышления и
способностей к научно – техническому творчеству дошкольного возраста
«Мы -  будущие инженеры», задачами данного
проекта являются формирование уважительного и доброжелательного отношения к
окружающим, готовность детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться.
Формирование уважительное отношения и чувства принадлежности к своей семье, к
сообществу детей и взрослых.
 Для реализации данного
проекта развивающая предметно – пространственная среда группы,
была пополнена
художественной литературой, наглядно-иллюстрированным материалом,
дидактическими играми, материалами для художественного творчества, атрибутами
для сюжетно ролевых игр, игрушками.
Все материалы размещены
на открытых полках, а сами материалы привлекательные и яркие. Все игры
находятся в свободном доступе, могут использоваться в совместной деятельности и
самостоятельно.
В рамках реализации
данного проекта с целью определения знаний и готовности взаимодействия и
сотрудничества с родителями группы был проведён семинар-практикум «Сенсорное
воспитание детей в домашних условиях».
Одним
из мероприятий по реализации проекта является тематическая неделя «Мы – экспериментаторы»

В рамках тематической
недели был реализован проект «Азбука безопасности»
Цель проекта: формирование
первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе,
воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Задачи проекта знакомить
с элементарными правилами безопасного поведения в природе,
Формировать первичные
представления о безопасности на дороге
знакомить с предметным
миром и правилами безопасного общения с предметами
знакомить с понятиями
можно-нельзя, опасно
формировать представления
о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой
 Для реализации проекта были
разработаны дидактические игры для детей раннего возраста
Были привлечены
родители воспитанников
Результатом проделанной
работы явилось итоговое мероприятие «В гости к Светофорчику». В процессе
организации данного проекта была организована выставка рисунков «Безопасность
глазами ребёнка». Дети и родители стали полноправными участниками
образовательной деятельности и получили возможность проявить свои творческие
способности.

Одним из мероприятий по
реализации данного проекта является тематическая неделя «Мы любим играть»
Проект включал в себя подготовку к
экспериментально-исследовательской деятельности, а именно: игры с водой
«Пускаем бумажные кораблики».
Не осталась в стороне и оздоровительная работа. Дети с
удовольствием играли в пальчиковые и развивающие игры: «Дружат в нашей
группе…», «Апельсин», «Жу-жу-жу», «Вот так!» и другие.
В результате работы над проектом дети пополнили представления об
игрушках, стали проявлять интерес и желание играть с игрушками, у малышей
развилась речевая активность, они научились включать в сюжет игры различные
игрушки и пытаться осуществить ролевый диалог, стали бережнее относиться к
игрушкам.
Итоговым продуктом проекта явилась
совместная работа родителей и детей «Моя………» где родители изготавливали вместе
с детьми поделки на различные темы из различных материалов.
Таким образом, хочется отметить, что проектная
деятельность в группах раннего возраста одним из важных условий
реализации  Федерального Государственного Образовательного Стандарта
Дошкольного Образования  исоздает условия для формирования у родителей
представления о социальном партнерстве, как о движущей силе личностного
развития своего ребенка. Сотрудничество педагогов, их родителей в рамках
проектной деятельности  укрепляет психологическое здоровье семьи.

 «Я в мире человек» В
течении тематической недели с целью повышения
С целью формирования
элементарных навыков безопасности в группе был реализован проект
«Мой дом, моя семья»
итоговым мероприятиемигра драматизация «Как коза избушку построила

Организация
и Проектирование совместной образовательной деятельности с учетом целей и задач
настоящего Проекта, возрастных особенностей детей:
В основном работа ведется
через совместную и индивидуальную деятельность.

Непрерывно-образовательная
деятельность
…….
Используя правила безопасного поведения в группе детского сада с
детьми в режимных моментах, требуя выполнения их дома и на улице – мы более
продуктивно сможем донести до детей, а значит, и обогатить их жизненный опыт по
данной проблеме. Кроме того, родители почувствуют себя более компетентными в
воспитании сына или дочери, в формировании у малыша навыков охраны личного
здоровья.

«Не оставляйте детей без присмотра!»
Стендовая
информация: «Правила безопасного дорожного движения в зимний период», «Ребенок
на улице. Советы и рекомендации родителям».
Папка-передвижка
«Опасные предметы»
Памятки
«Пожарная безопасность для вас и ваших детей»
Родители
(законные представители) принимают активное участие в совместной деятельности с
детьми.
Результат
Таким образом, проектная
деятельность осуществляется педагогами детского сада в процессе образовательной
деятельности, позволяет создать условия для достижения целевых ориентиров
образования, что является основой для дальнейшей успешной социализации ребёнка.
В реализации проектной деятельности педагог использует доступные формы, методы,
приёмы средства обучения в соответствии с возрастными особенностями детей, построенной
с учетом требований ФГОС ДО.

file_name: пед.чтения.docx

alt: Мной был разработан долгосрочный проект «Формирование предпосылок инженерного мышления и способностей к научно – техническому творчеству дошкольного возраста «Мы - будущие инженеры», задачами данного проекта…

alt: Не оставляйте детей без присмотра!»

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Структура
дополнительной общеразвивающей программы

1.
Комплекс основных характеристик программы

1.1
Пояснительная записка                                                            стр.
3
1.2
Цель и задачи программы                                                         стр.
6
1.3
Планируемые результаты освоения программы                      стр. 7
1.4 Содержание программы                                                           стр.
8

2.
Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1
Календарный  учебный  график                                                 стр.
11
2.2
Условия реализации программы                                               стр.
11
2.3
Формы аттестации                                                                    стр.
13
2.4
Методические материалы                                                        стр.
14

           Список литературы

1.
Комплекс
основных характеристик программы
1.1
Пояснительная записка
Пение
является основным средством музыкального воспитания. Оно наиболее близко и
доступно детям. Дети любят петь и охотно поют. Участвуя в пении, дети сами
исполняют музыкальные произведения, при этом они активно выражают свои
сопереживания, чувства и глубже воспринимают музыку.
Пение
развивает у детей музыкальный слух, чувство ритма, способность воспроизводить
голосом мелодии по памяти. Пение оказывает большую помощь и в развитии речи у
детей. При пении приходиться выговаривать слова протяжно, нараспев, что и
помогает правильному, чёткому   произношению отдельных звуков и слов, если
педагог следит за произношением.
Пение
объединяет детей общим настроением. При исполнении песен дети приучаются к
совместным действиям. Они слышат, что тот, кто торопится и отстаёт, нарушает
стройность пения. При соблюдении гигиенических  условий, то есть при проведении
занятий в проветренном помещении, на чистом воздухе в сухую, тёплую погоду,
пение способствует развитию и укреплению лёгких и всего голосового аппарата. По
мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики. Пение
объединяет детей общим настроением. При исполнении песен дети приучаются к
совместным действиям. Они слышат, что тот, кто торопится и отстаёт, нарушает
стройность пения. При соблюдении гигиенических  условий, то есть при проведении
занятий в проветренном помещении, на чистом воздухе в сухую, тёплую погоду,
пение способствует развитию и укреплению лёгких и всего голосового аппарата. По
мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики.
При реализации данной программы,  наряду с решением специфических
задач музыкального воспитания (развитие музыкального слуха, развитие вокальных
данных, развитие танцевальных навыков, формирование голосовой культуры)
формируется  личность человека в целом, т.е. одновременно развиваются
психические процессы,  мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение), нравственные качества (коллективизм, сознательная дисциплина,
честность), эстетические вкусы (умение понимать, оценивать, чувствовать красоту
пения, движения, осанки, одежды).

В  основу музыкальной деятельности положены следующие принципы:
- принцип системности – предполагает преемственность знаний,
комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников
склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает
возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
 - принцип коллективизма – в коллективных творческих делах
происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на
общую радость и пользу.

Педагогика  учитывает, что каждый обучающийся есть неповторимая
индивидуальность, обладающая свойственными только ей психическими, вокальными,
танцевальными  и прочими особенностями; и требует всестороннего изучения
этих особенностей и творческого подхода к методам их развития.

Нормативно-правовое обеспечение программы:

 Программа
разработана в соответствии со следующими нормативными документами, в которых
закреплены содержание, роль, назначение и условия реализации программ
дополнительного образования:
         Федеральный Закон Российской
Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее –
ФЗ № 273);
         Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 09.11.2018 №196 «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
         Концепция развития
дополнительного образования детей от 04.09.2014 № 1726;
         Письмо Минобрнауки России от
18.11.2015 №09-3242. «Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ»;
         СанПин 2.4.3172-14:
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
Устав
муниципального учреждения дополнительного образования Новоспасского Центра
детского творчества, утвержденный постановлением администрации МО «Новоспасский
район» Ульяновской области № 445 от 15.06.2020 года;
Положение о работе
детских объединений в учреждении дополнительного образования Новоспасский Центр
детского творчества, утверждено приказом №6-од-а от 25.01.2016;
Положение о приеме
и отчислении обучающихся муниципального учреждения дополнительного образования
Новоспасский Центр детского творчества утверждено приказом №6-од-а от
25.01.2016
Уровень освоения программы: стартовый
Направленность (профиль) программы–
художественно-эстетическая
Актуальность
программы

 развивает
музыкально - эстетическое восприятие, развивает творчество, фантазию. Именно
музыкальная работа призвана расширять круг художественных впечатлений и
знаний детей через исполнение произведений разных жанров и стилей, а так же
эстетическое образование поможет в детях развить
творческий процесс. Занятия в детском  образовательном объединении
способствуют  развитию речи, памяти и укреплению дыхательной системы у детей.

Инновационность и
отличительные особенности программы

Инновационность данной краткосрочной
образовательной программы заключается в том,программа помогает  закладывать
вокальные навыки, умения; подача содержания. А закладывая знания вокального
мастерства, мы закладываем фундамент мышления, который формирует основы
культуры.
На занятиях используются различные формы
обучения: индивидуальная (самостоятельное выполнение заданий); групповая,
которая предполагает наличие системы «руководитель – группа - обучающийся»;
парная, которая может быть представлена парами сменного состава; разделение
труда, которое учитывает интересы и способности каждого обучающегося.
                                          Педагогическая целесообразность.

В ходе
реализации происходит формирование и систематизация знаний, развитие творческих
способностей, воспитание личности с активной жизненной позицией, способной
самостоятельно ставить перед собой задачи и решать их, находя оригинальные
способы решения.
Дополнительность
программы
- она расширяет, углубляет знания детей, раскрывает творческие возможности,
вокальное искусство, творческий потенциал. Импровизация - основа вокального
творчества, даёт исключительную возможность для свободного раскрытия творческой
фантазии и способностей детей.

 Адресат программы:
дети в возрасте  13 - 14лет.

Характеристика возрастных
особенностей детей

Певческий
голос - драгоценный дар природы, который следует охранять и использовать
разумно. Правильное функционирование голосового аппарата возможно лишь при
развитии голоса и слуха в благоприятной обстановке. Общеизвестно, что
систематическое обучение детей пению, способствует сохранению здорового
голосового аппарата. Массовое вокальное воспитание осуществляется в процессе
занятий. Каждому возрастному периоду соответствуют свои особенности звучания.

Программа «Музыкальная капель» В 13-14 лет более развитое мышление,
сосредоточенное внимание и память, шире представление о жизни, характерах и
отношениях людей, им доступно понимание специфики отдельных видов искусства, в
частности вокального. Общий уровень развития обучающихся даёт возможность
использовать более широкий жанр песен, добиваться проведения самостоятельности
в разборе, в определении и решении художественно — творческих задач связанных с
подготовкой вокальных номеров. И самое главное при работе в вокальном кружке: принцип
целенаправленного управления голосовым регистром - очень важная задача при
работе с голосовыми связками и поэтому обязательно нужно учитывать возрастные
особенности детей.
В
условиях  группового вокального пения начинающие певцы не могут в полной мере
контролировать своё звучание. Даже обладающие хорошим музыкальным слухом,
начиная петь в ансамбле иногда интонируют фальшиво. Голоса поющих в ансамблях,
сложным образом взаимодействуют друг с другом, образуя общее звучание. Попав в
сложившейся коллектив с хорошим общим звучанием, дети гораздо быстрее начинают
петь правильно, чем при индивидуальном обучении. Это происходит вследствие
благоприятного физиологического воздействия окружающего звучания на голосовой
аппарат ребёнка. Обучение детей пению связанно с необходимостью привить им
определённый комплекс вокально-технических навыков.

Объём программы: 144 часов
Срок
освоения программы: С 1
сентября по 31 мая
Режим
занятий: Занятия
проводятся  2 раз в неделю по 2 часа.

Формы обучения и особенности организации образовательного
процесса

Методы
– это те способы, которые помогают наиболее успешно и продуктивно обучать и
учиться. Это форма теоретического и практического усвоения учебного материала.
Кружковцы в процессе обучения овладевают определёнными знаниями, умениями и
навыками. Одно и тоже содержание учебного процесса может быть усвоено
различными способами с помощью различных средств обучения, поэтому перед
педагогом всегда стоит задача выбора тех путей, которые помогут более успешно и
продуктивно обучится.

Существуют следующие методы:
Рассказ – это форма
изложения учебного материала, который носит преимущественно описательный
характер. Рассказ должен быть определённо по теме и содержанию. Не включать
второстепенных отвлечённых от основной темы.
Рассказ
должен быть эмоциональным и иметь определённую структуру, т. е.:  вступление,
основная часть, заключение.
Например:
тема «Название нот».
Вступление:
педагог  начинает рассказ о звуках в музыки.
Основная
часть: педагог дает чётко понять, что такое звуки и  ноты, учит с детьми
название и показывает  их расположение на нотном стане;
Заключительная
часть – это закрепление пройденной темы в конце занятия. Педагог  проводит
беседу с  детьми, задаёт по необходимости   наводящие вопросы, что помогает
вспомнить и усвоить новый учебный
материал.

Объяснение
–
это форма овладения теоретическим и учебным материалом. Объяснение
характеризуется чёткостью изложения работы:
-
постановку познавательной задачи, которую можно решить на основе достигнутого
уровня знаний и развития  учащихся.
-
формулировка выводов и новых терминов.
-иллюстративный
материал: картинки, журналы  и.т.д.
Педагог
объясняя  тему использует сравнения, для того чтобы детям было понятно.
Например: высокие звуки – это птички или мышки; средние – лиса, заяц;  низкие
звуки  - это медведь.
Беседа – это
вопросно-ответная форма, в которой есть система вопросов и система ответов.
Самостоятельная работа: она может быть устной, письменной, практической,
теоретической или творческой. Беседа должна быть серьёзной, с чётким
определением темы, цели, подбором наглядных пособий. Этой формой  удобно
пользоваться при повторении  и закреплении темы занятий.
Существуют
ещё наглядные методы и практические методы.
Наглядные
методы
Это
форма усвоения учебного материала, которая зависит от применяемых в процессе
обучения  наглядных примеров.
Наблюдения
обычно применяются с наглядными пособиями: картинки, рисунки, карточки, фото и
видео. Они выступают как средство, облегчающее процесс усвоения знаний. Прежде
чем наблюдать, дети должны хорошо понимать, какую мысль, какое понятие они
должны усвоить.
Практические
методы
Эти
методы являются одним из важнейших методов обучения. Воспитанники под
руководством педагога выполняют данные им, например:                упражнения
для развития музыкального слуха; ритмические упражнения; распевание.  Они
выполняют это всё  на практике, с последующей самостоятельной работой. Поэтому
практика является самым основным и главным методом обучения вокального детского
образовательного объединения.
Ключевые
принципы
Вся
деятельность детского объединения «Музыкальная капель» направлена на развитие
творческой личности ребенка. Организуя эту работу, исходим из следующих
концептуальных принципов:
Принцип
успеха. Каждый
ребенок должен чувствовать успех в выбранной им сфере деятельности. Это ведет
к формированию позитивной «Я- концепции» и признанию себя и других как
уникальной составляющей окружающего мира.
Принцип
гуманности. В
судьбе ребенка педагог должен быть искренне заинтересован, глубоко уверен в
процессе формирования его личности. «Надо подмечать в каждом ребенке его самую
сильную сторону, добиваться того, чтобы она получила свое претворение и
развитие в деятельности, чтобы в ребенке засверкала человеческая индивидуальность»
(В. А. Сухомлинский).
Своеобразной
формой уважения к личности ребенка является разумная требовательность к нему.
Эти две стороны взаимосвязаны как сущность и явление. Их единство А.С.
Макаренко выразил так: как можно больше требования к человеку, но вместе с тем
и как можно больше уважения к нему.
Принцип
единства подхода к воспитанию в объединении и в семье. С каждым годом все
более и более укрепляется педагогическое сотрудничество вокального ансамбля и
родителей в воспитательной работе. Родители становятся соратниками педагога.
Вместе с детским объединением они составляют основную воспитательную силу.
«Отдать
тепло сердец детям» - становится нормой жизни. И все более и более
утверждается принцип взаимодействия ансамбля и семьи: объединение делает все,
чтобы поднять и укрепить авторитет семьи, и в свою очередь семья, родители
должны всемерно укреплять и поддерживать авторитет вокального ансамбля, педагогов.
В этом основа успеха преодоления всех недостатков и решения всех сложных задач
общественного и семейного воспитания.
Принцип
доступности. Обучение
и воспитание в объединении строится с учетом возрастных и индивидуальных
возможностей детей, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.
Принцип
связи учащихся с жизнью. Ребенок на основании личного опыта и опыта,
приобретенного в процессе обучения в вокальном ансамбле «Музыкальная капель»,
должен быть активным участником социальной жизни в своем объединении, школьном
классе, школе, летнем лагере и в любом другом детском коллективе. Благодаря
активному участию ребенка в концертной деятельности Дома детского творчества и
за его пределами (в детских садах, школах  и в др. организациях), совместным
посещениям фильмов, спектаклей, выставок, экскурсий, концертов, прослушиваниям
аудиодисков, просмотрам видеодисков, в тематических беседах формируется его
внутренняя позиция, активно складывается его собственное отношение к
окружающему миру и к самому себе.
Принцип
наглядности. Придерживаясь
«золотого правила дидактики» Я.А. Каменского - привлекать к обучению все органы
чувств, используются в учебном процессе разнообразные иллюстрации, учебные
плакаты, видеокассеты и диски, аудиокассеты и диски, компьютерные презентации,
обучающие компьютерные игры. На начальном этапе обучения особенно активно применяем
эмпирический метод - метод подражания: «пой, как я тебе показываю», «делай, как
я тебе показываю», «играй, как я тебе показываю».
Всегда
помним и о том, что педагог тоже является наглядным примером, так как дети
внимательно наблюдают за стилем поведения, внешним обликом, одеждой педагога.
Принцип
систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляются
как в проведении занятий, так и в самостоятельной работе самих учащихся. Этот
принцип позволяет за меньшее время достичь больших результатов.

1.2 Цель и задачи
программы
Цель образовательной программы
Основная цель  программы заключается в
создании условий для развития и реализации творческого потенциала обучающихся в
области музыкальной культуры и вокального пения.
Цели
и задачи
Цель: повторение,
закрепление и расширение  материала, пройденного.  Развитие активного  и
осознанного  восприятия  музыки.

 Задачи
образовательной программы

Образовательные:
-
совершенствование музыкально-исполнительских навыков, приобретенных в
предыдущие года обучения;
-
учить новый песенный репертуар и совершенствовать знания в области теори
музыки;
Развивающие:
-
продолжать развивать приобретённые музыкальные способности, певческое дыхание,
вокально-хоровые навыки  и  расширять диапазон голоса учащихся;
-
способствовать развитию навыка цепного дыхания.
Воспитательные:
-
способствовать формированию воли, дисциплинированности, взаимодействию друг с
другом;
-
способствовать воспитанию выдержки, трудолюбия, целеустремленности  и
культурных качеств у детей
1.3 Планируемые результаты освоения
программы

Знание:
 исполнительские
коллективы: хор; оркестры: симфонический, духовой и народных инструментов
(внешний вид, тембры инструментов);
музыкальные
жанры: опера, балет, симфония и др.;
названия
гамм до 3-х знаков альтерации, параллельные и одноимённые тональности,
буквенное обозначение нот;
составные
интервалы, и их ступеневую величину;
 пройденные
музыкальные произведения, знать фамилии авторов;

Умение:  передавать
разноплановый характер песни, петь выразительно, с хорошей дикцией.
петь
без сопровождения и под аккомпанемент, не поддерживающий вокальную мелодию;
петь
интонационно чисто с разным звуковедением  (нон легато, стаккато, пунктирный
ритм);
определять
на слух интервалы, аккорды, гаммы и тембры голосов;
применять
навыки цепного дыхания при пении в ансамбле;
-
уметь свободно пользоваться микрофоном;
-
анализировать своё и чужое исполнение.

Личностные результаты:
-
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в
его целостности художественном и самобытном разнообразии;
-
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной
сферы в процессе общения с музыкой;
- расширение представлений о
художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей
музыкального искусства, усвоения его социальных функций;
 - сознание личностных смыслов музыкальных
произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии
современной музыки.
      Метапредметные результаты:
 - познание различных явлений жизни общества и
отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных
эпох и стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы;
- осуществление действий контроля,
коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной,
художественно-творческой, проектно-исследовательской, внеурочной, досуговой
деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования;
 - развитие критической оценки собственных учебных действий,
действий сверстников в процессе познания музыкальной картины мира, различных
видов искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;
 - устойчивое умения работы с  различными
источниками информации о музыке, других видах искусства, их сравнение, сопоставление, выбор
наиболее значимых /пригодных/ для усвоения учебной темы, творческой работы,
исследовательского проекта.
 - владение навыками постановки и решения
проблемных вопросов, ситуаций при поиске, сборе, систематизации, классификации
информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и исполнения музыки;
        Предметные результаты:
 - представлять, место и
роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
 - овладевать практическими
знаниями и навыками для расширения собственного музыкального опыта и реализации
творческого    потенциала;
 - понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной
выразительности;
 - постижение музыкальных и
культурных традиций своего народа и разных народов мира;
1.4. Содержание программы

Блок
№ 1
«Организационный блок»  2 часа
Цель:
Пробудить интерес у детей продолжать дальнейшее обучение в вокальном кружке,
ознакомить детей с разделами программы.
Задачи:
-
знакомство с учебным материалом на год;
-
проверка теоретических знаний;
-
проверка вокальных знаний и умений;
-
проведение «входящей диагностики»;
-
повторение ТБ и ПДД.
Содержание:
На
организационное собрание приглашаются дети, желающие продолжить обучение в
вокальном кружке.  Для продолжения обучения в кружке педагог должен:
-провести
анкетирование всех желающих;
-рассказать
воспитанникам о разделах программы;
-рассказать
о планах работы на учебный год.
Далее
педагог проводит устный опрос в виде теста, где проверяет остаточные
теоретические знания детей.
Проверка
вокальных умений, знаний и навыков проверяется повторением песен, которые дети
учили на 2-м году обучения.
Руководитель
слушает песни в исполнении своих воспитанников и определяет, что сохранилось в
памяти и какие навыки остались у детей за время летних каникул. Таким образом,
педагог проводит «входящею диагностику».
 На
вводном занятии педагог проводит с детьми  инструктаж по ТБ и ПДД.
Ожидаемый
результат:
-
заинтересованность детей продолжать заниматься в вокальном кружке;
-
ознакомление детей с разделами программы и планами на учебный год;
-
проведение проверки вокальных знаний и умений детей;
-
проведение «входящей диагностики».
Форма
контроля:Визуальная; диагностирование, тестирование (устное и письменное)
Литература:1.6,
1.8

Блок
№ 2
«Осень»  46 часа
Цели
и задачи:
Образовательные:
-
разучить репертуар и музыкальную теорию данного блока;
-
научить использовать при пении мягкую атаку;
-
сформировать вокальную артикуляцию, музыкальную память;
-
сформировать вокально-хоровые навыки: пение без сопровождения, пение на 2 и 3
голоса, петь в ансамбле слитно, согласованно;
-
обучить приёмам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля;
Развивающие:
-
совершенствовать речевой аппарат;
-
развить музыкальный слух;
-
развить певческое дыхание;
-
развить артистическую смелость и непосредственность ребёнка, его
самостоятельность;
-
расширить диапазон голоса;
 Воспитательные:
-
воспитать эстетический вкус учащихся;
-
воспитать чувство коллективизма;
-
способствовать формированию воли, дисциплинированности, взаимодействию с
партнёрами;
-
воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность – высокие нравственные
качества.
Содержание:
Практика
1
– разучивание песни;
2
– работа над мелодическим рисунком;
3
– работа над мелодическим рисунком;
4
– работа над ритмическим рисунком;
5
– работа над ритмическим рисунком;
6
-  работа над дикцией и артикуляцией;
7
– работа над дикцией и артикуляцией;
8
– работа над вступлениями и окончаниями каждой фразой, куплета и припева;
9
– работа над паузами;
10
– репетиционная работа;
11
- репетиционная работа.
Примерный
репертуар:Песни из сборников песен и минусовок «Ангел нового дня», автор Павел
Хайрулин, «Я- звезда», автор Татьяна Кулинова, «Белая метелица», «Рождение
звёзд», автор Александр Ермолов . Песни по выбору руководителя из сборников
«Парус моей мечты», автор Оксана Разумовская, «Валентинки», автор Евгения
Зарицкая, «Ангел нового дня», автор Павел Хайрулин, «Песни о России», автор
Сергей Уткин;
Теория:
-
знаки альтерации: бекар
-
гамма: Соль мажор, ми минор, Фа мажор, ре минор, Ре мажор,
-дирижёрский
жест: стаккато, легато,
-
правила поведения на сцене;
Ожидаемый
результат:
Дети
должны знать и усвоить:
-
репертуар данного блока;
-
музыкальную теорию и термины;
-
основные правила цепного дыхания;
-
владеть навыками многоголосного пения;
Дети
должны уметь:
-
свободно двигаться и вести себя на сцене;
-
уметь петь без музыкального сопровождения;
-
самостоятельно контролировать свои действия и помогать друг другу;
Форма
контроля: Визуальная; диагностирование, тестирование (устное и письменное)
Литература:
1.1.-1.4; 1.6-1.8; 2-2

Блок
№ 3
«Зима» 46 часов
Цели
и задачи:
Образовательные:
-
разучить репертуар и музыкальную теорию данного блока;
-
научить использовать при пении мягкую атаку;
-
сформировать вокальную артикуляцию, музыкальную память;
-
сформировать вокально-хоровые навыки: пение без сопровождения, пение на 2 и 3
голоса, петь в ансамбле слитно, согласованно;
-
обучить приёмам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля;
Развивающие:
-
совершенствовать речевой аппарат;
-
развить вокальный слух;
-
развить певческое дыхание;
-
развить артистическую смелость и непосредственность ребёнка, его
самостоятельность;
-
расширить диапазон голоса;
Воспитательные:
-
воспитать эстетический вкус учащихся;
-
воспитать чувство коллективизма;
-
способствовать формированию воли, дисциплинированности, взаимодействию с
партнёрами;
-
воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность – высокие
нравственные качества.
Содержание
Практика
1
– разучивание песни;
2
– работа над мелодическим рисунком;
3
– работа над мелодическим рисунком;
4
– работа над ритмическим рисунком;
5
– работа над ритмическим рисунком;
6
-  работа над дикцией и артикуляцией;
7
– работа над дикцией и артикуляцией;
8
– работа над вступлениями и окончаниями каждой фразой, куплета и припева;
9
– работа над паузами;
10
– репетиционная работа;
11
- репетиционная работа.
Примерный
репертуар:Песни из сборников песен и минусовок «Ангел нового дня», автор Павел
Хайрулин, «Я- звезда», автор Татьяна Кулинова, «Белая метелица», «Рождение
звёзд», автор Александр Ермолов. Песни по выбору руководителя из сборников
«Парус моей мечты», автор Оксана Разумовская, «Валентинки», автор Евгения
Зарицкая, «Ангел нового дня», автор павелХайрулин, «Песни о России», автор
Сергей Уткин
Теория:
гамма: Ре мажор, си минор, Си-бемоль мажор, соль минор, ля мажор, фа- диез
минор,
-
правила поведения на сцене;
Ожидаемый
результат:
Дети
должны знать и усвоить:
-
репертуар данного блока;
-
музыкальную теорию и термины;
-
основные правила цепного дыхания;
-
владеть навыками многоголосного пения;
Дети
должны уметь:
-
свободно двигаться и вести себя на сцене;
-
уметь петь без музыкального сопровождения;
-
самостоятельно контролировать свои действия и помогать друг другу;
Форма
контроля: Визуальная; диагностирование, тестирование (устное и письменное),
участие в конкурсах, концертах.
Литература:
1.1.-1.4; 1.6-1.8; 2-2.3

Блок
№ 4
«Весна»  48 часов
Цели
и задачи:
Образовательные:
-
разучить репертуар и музыкальную теорию данного блока;
-
научить использовать при пении мягкую атаку;
-
сформировать вокальную артикуляцию, музыкальную память;
-
сформировать вокально-хоровые навыки: пение без сопровождения, пение на 2 и 3
голоса, петь в ансамбле слитно, согласованно;
-
обучить приёмам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля;
Развивающие:
-
совершенствовать речевой аппарат;
-
развить вокальный слух;
-
развить певческое дыхание;
-
развить артистическую смелость и непосредственность ребёнка, его
самостоятельность;
-
расширить диапазон голоса;
Воспитательные:
-
воспитать эстетический вкус учащихся;
-
воспитать чувство коллективизма;
-
способствовать формированию воли, дисциплинированности, взаимодействию с
партнёрами;
-
воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность – высокие
нравственные качества;
Содержание
Практика:
1
– разучивание песни;
2
– работа над мелодическим рисунком;
3
– работа над мелодическим рисунком;
4
– работа над ритмическим рисунком;
5
– работа над ритмическим рисунком;
6
-  работа над дикцией и артикуляцией;
7
– работа над дикцией и артикуляцией;
8
– работа над вступлениями и окончаниями каждой фразой, куплета и припева;
9
– работа над паузами;
10
– репетиционная работа;
11
- репетиционная работа.
Примерный
репертуар :Песни из сборников песен и минусовок «Ангел нового дня», автор Павел
Хайрулин, «Я- звезда», автор Татьяна Кулинова, «Белая метелица», «Рождение
звёзд», автор Александр Ермолов. Песни по выбору руководителя из сборников
«Парус моей мечты», автор Оксана Разумовская, «Валентинки», автор Евгения Зарицкая,
«Ангел нового дня», автор Павел Хайрулин, «Песни о России», автор Сергей Уткин;
Теория
-
параллельные тональности;
-
одноимённые тональности;
-
буквенное обозначение нот;
-
составные интервалы: нона, децима, ундецима, дуодецима, терцдецима, квартдецима,
квинтдецима;
-
правила поведения на сцене;

Ожидаемый
результат:
Дети
должны знать и усвоить:
-
репертуар данного блока;
-
музыкальную теорию и термины;
-
основные правила цепного дыхания;
-
владеть навыками многоголосного пения;
Дети
должны уметь:
-
свободно двигаться и вести себя на сцене;
-
уметь петь без музыкального сопровождения;
-
самостоятельно контролировать свои действия и помогать друг другу;
Форма
контроля:
-
тестирование;
-
визуальная;
-
концертная деятельность;
-
участие в конкурсах;
Литература:
1.1.-1.4; 1.6-1.8; 2-2.3

Блок
№ 5
«Итоговый блок»   2 часа
Цель:
Подведение итогов за учебный год, проверка знаний и певческих навыков.

Задачи:
-
проведение итоговой диагностики;
-
опрос музыкальной теории;
-
проверка знаний выученных песен за учебный год.
Содержание:
На
итоговом занятие проводится опрос музыкальных знаний, исполняются все выученные
песни за год.
Между
воспитанниками проводится итоговая беседа, где обсуждается отчётный концерт,
проведённый в конце учебного года. При опросе детей, педагог задаёт вопросы,
что детям понравилось и не понравилось в исполнении песен других воспитанников
и в своём исполнении. Так проверяется умение анализировать других и самоанализ.
Ожидаемый
результат:
-
дети усвоили и знают музыкальную грамоту и музыкальные термины;
-
дети знают и исполняют все песни для второго года обучения;
-
дети обладают певческими навыками и правильным певческим дыханием.
Форма
контроля: Визуальная; диагностирование, тестирование (устное и письменное)
Литература:
1.7,  1.8, 2.1
Учебный план

№
  блока

Наименование
  блока

Всего
  часов

Вид
  занятий

Контрольное

Учебное

Теоретическое

Практическое

1

«Организационное
  занятие»

2

2

-

-

2

«Осень»

46

13

31

2

3

«Зима»

46

11

29

6

4

«Весна»

48

11

33

4

5

«Итоговое
  занятие»

2

-

-

2

Всего
  часов:

144

37

93

14

II.
Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1. Календарный учебный график

№
  п/п занятий

Дата

Темы
  занятий

Вид
  занятий

Всего
часов

Учебное

Контрольное

Теоретическое

Практическое

1.Организационный
  блок.

2

2

1.1

Организационное
  занятие.

2

2

2.
  Осень.

13

31

2

46

2.1

Разучивание
  песни «Айболит».

0.5

1.5

2

2.2

Песня
  «Айболит». Исполнительские коллективы – знакомство.

0.5

1.5

2

2.3

Песня
  «Айболит». Исполнительские коллективы – повторение.

0.5

1.5

2

2.4

Песня
  «Айболит». Исполнительские коллективы – закрепление.

1

1

2

2.5

Песня
  «Айболит». Хор, и его виды – знакомство.

0.5

1.5

2

2.6

Песня
  «Непогода». Хор и его виды – закрепление.

1

1

2

2.7

Песня
  «Непогода». Гамма Соль-мажор – знакомство.

0.5

1.5

2

2.8

Песня
  «Непогода». Гамма соль мажор - повторение.

2

2

2.9

Песня
  «Мы маленькие дети». Гамма Соль мажор – закрепление.

0.5

1.5

2

2.10

Работа
  над песней «Мы маленькие дети».

0.5

1.5

2

2.11

Работа
  над песней «Мы маленькие дети».

0.5

1.5

2

2.12

Репетиционная
  работа.

1

1

2

2.13

Разучивание
  песни «Зажигаются звезды».

0.5

1.5

2

2.14

Работа
  над песней «Зажигаются звезды».

1

1

2

2.15

Песня
  «Зажигаются звезды». Гамма ми минор - знакомство.

2

2

2.16

Песня
  «Зажигаются звезды». Гамма ми минор - повторение.

0.5

1.5

2

2.17

Песня
  «Зажигаются звезды». Гамма ми минор - закрепление.

1

1

2

2.18

Песня
  «Большой хоровод». Цепное дыхание – знакомство.

0.5

1.5

2

2.19

Песня
  «Большой хоровод». Основные правила цепного дыхания - знакомство.

1

1

2

2.20

Песня
  «Большой хоровод». Основные правила цепного дыхания - повторение.

0.5

1.5

2

2.21

Работа
  над песней «Большой хоровод»

2

2

2.22

Песня
  «Большой хоровод». Основные правила цепного дыхания - закрепление.

1

1

2

2.23

Репетиционная
  работа.

2

2

3.Зима.

11

29

6

46

3.1

Разучивание
  песни «Откуда приходит новый год».

2

2

3.2

Песня
  «Откуда приходит новый год». Гамма Ре мажор-знакомство.

1

1

2

3.3

Песня
  «Откуда приходит новый год». Гамма Ре мажор-повторение.

0.5

1.5

2

3.4

Песня
  «Откуда приходит новый год». Гамма Ре мажор-закрепление.

0.5

1.5

2

3.5

Песня
  «Откуда приходит новый год». Гамма си минор-знакомство.

1

1

2

3.6

Репетиционная
  работа. Гамма си минор-повторение.

2

2

3.7

Песня
  «Зимняя сказка». Гамма си минор-закрепление.

2

2

3.8

Работа
  над песней «Зимняя сказка».

2

2

3.9

Работа
  над песней «Зимняя сказка».

1

1

2

3.10

 Работа
  над песней «Зимняя сказка».

0.5

1.5

2

3.11

Работа
  над песней «Зимняя сказка». Гамма Ля мажор-знакомство.

0.5

1.5

2

3.12

Песня
  «Волшебница зима». Гамма Ля мажор-повторение.

0.5

1.5

2

3.13

Песня
  «Волшебница зима». Гамма Ля мажор-закрепление.

1

1

2

3.14

Работа
  над песней» Волшебница зима»

0.5

1.5

2

3.15

Песня
  «Волшебница зима». Гамма соль минор-знакомство.

1

1

2

3.16

Песня
  «Волшебница зима». Гамма соль минор-повторение.

2

2

3.17

Песня
  «Хорошее настроение». Гамма соль минор-закрепление.

2

2

3.18

Песня
  «Хорошее настроение». Музыкальные жанры – знакомство.

1

1

2

3.19

Песня
  «Хорошее настроение». Музыкальные жанры – повторение.

0.5

1.5

2

3.20

Песня
  «Хорошее настроение». Музыкальные жанры – закрепление.

0.5

1.5

2

3.21

Работа
  над песней«Хорошее настроение».

2

2

3.22

Повторение
  раннее выученных песен

1

1

2

3.23

Репетиционная
  работа.

2

2

4.
  Весна.

11

33

4

48

4.1

Разучивание
  песни «Добрая, милая мама ».

2

2

4.2

Песня
  «Добрая , милая мама». Параллельные тональности- знакомство.

1

1

2

4.3

Песня
  «Добрая , милая мама». Параллельные тональности- повторение.

0.5

1.5

2

4.4

Песня
  «Добрая, милая мам». Параллельные тональности- закрепление.

0.5

1.5

2

4.5

Работа
  над песней «Добрая, милая мама».

0.5

1.5

2

4.6

Песня
  «Русские красавицы». Одноимённые тональности-знакомство.

1

1

2

4.7

Песня
  «Русские красавицы». Одноимённые тональности-повторение.

2

2

4.8

Песня
  «Русские красавицы». Одноимённые тональности-закрепление.

2

2

4.9

Работа
  над песней  «Русские красавицы».

0.5

1.5

2

4.10

Работа
  над песней «Русские красавицы».

1

1

2

4.11

Песня
  «О той весне». Составные интервалы знакомство

1

1

2

4.12

Песня
  «О той весне». Составные интервалы повторение

0.5

1.5

2

4.13

Песня
  «О той весне». Составные интервалы
закрепление

2

2

4.14

Песня
  «О той весне». Буквенное обозначение звуков-знакомство.

2

2

4.15

Песня
  «Я живу в России». Буквенное обозначение звуков - повторение.

2

2

4.16

Песня
  «Я живу в России». Буквенное обозначение звуков - закрепление.

2

2

4.17

Песня
  «Я живу в России». Составные интервалы-знакомство.

1

1

2

4.18

Песня
  «Я живу в России». Нона.

2

2

4.19

Песня
  «Я живу в России». Децима.

2

2

4.20

Правила
  поведения на сцене - повторение.

2

2

4.21

Репетиционная
  работа.

2

2

4.22

Повторение
  музыкальной грамоты. Закрепление пройденного материала.

0.5

1.5

2

4.23

Правила
  поведения на сцене. Повторение выученных песен.

2

2

4.24

Репетиционная
  работа. Подготовка к концерту

2

2

5.
  Итоговое занятие

2

2

5.1

Итоговое
  занятие.

2

2

ВСЕГО
  Ч АСОВ:

37

93

14

144

2.2.Условия реализации программы.

Организационно-методические:
постоянная
связь с другими учреждениями данного профиля с целью обмена методическими
находками, проведения творческих встреч коллективов;
возможность
выступать в концертных залах.
Кадровые:
руководитель
вокальной группы;
Материально
- технические:
просторное,
хорошо освещенное помещение для занятий;
аудиоаппаратура
с входом для микрофона, микрофоны;
музыкальный
инструмент
нотная
доска;
учебные
пособия и репертуарные сборники, диски с плюсовыми
и
минусовыми записями;
аудио-
и видеоаппаратура для записей,  просмотра и анализа выступлений;
 наглядные
пособия;
 стенд
для отражения событий, происходящих в коллективе.
 компьютер( интернет)
музыкальный центр(караоке), музыкальный инструмент,DVD-плеер,
телевизор, магнитофон, микрофон
репродукции картин и художественные фотографии в
соответствии с содержанием  программы;
К работе в объединении дети приступают
после проведения руководителями соответствующего инструктажа по правилам
техники безопасной работы каким-либо инструментом или приспособлением.
Записи
музыкальных произведений по программе на электронных носителях
Записи музыкальных произведений по программе на
электронных носителях
2.3 Формы
аттестации

Применение на занятиях как коллективной, так и
индивидуальной формы работы, организация индивидуальных, ансамблевых,
коллективных выступлений, возможность импровизации помогают сделать занятия
яркими, запоминающимися и максимально реализовать поставленные задачи.
     Основными показателями выполнения программных
требований по уровню  подготовленности учащихся являются: овладение
теоретическими  и практическими знаниями, участие в концертах, в школьных
мероприятиях, выступление на тематических праздниках, родительских собраниях,
классных часах, театрализованные представления музыкальных сказок, сценок из
жизни школы и творческие работы.         Диагностика знаний и умений учащихся,
обязательное условие результативного обучающего процесса. В данной программе
педагог предлагает следующие 3 вида диагностики:
Входящая
диагностика
Это
диагностика проводится с учащимися на теоретических знаниях в виде устного
вопроса или анкетирования. С её помощью определяется начальный уровень или
просто уровень знаний и умений.
Текущая
(промежуточная) диагностика
В
этой диагностики педагог предусматривает, в каком   объёме дети освоили
пройденный материал.
Педагог
проводит проверку знаний у детей по пройденному материалу
Например:
изучив упражнения распевки, педагог смотрит, какой ребёнок  в каком объёме
усвоил упражнения: правильная ли артикуляция и произношение; точное ли
попадание в ритмический рисунок; точное ли исполнение мелодии.

С помощью этого теста педагог может делать акцент на отстающих
В
знаниях и умениях детей с помощью дополнительных занятий по пройденному
материалу.
Итоговая
диагностика
 Итоговая
диагностика проводится в конце учебного года. Педагог подводит все итоги
пройденного материала. Какие знания были даны детям в течении учебного года.
Успели ли дети усвоить материал предлагаемой педагогом программы на  год
обучения.
Концертная
деятельность.

2.4
Методические материалы
Реализация
программы обеспечивается наличием следующей учебно-методической документации:
·
рабочая
учебная программа
·
журнал
учебных занятий
·
методические
разработки и планы –конспекты занятий, методические указания и рекомендации к
практическим занятиям.
·
дневники
обучающихся
·
книги
из списка литературы
·
портреты
композиторов
·
музыкальный
репертуар «+» «-«
Во время самостоятельной
работы обучающиеся могут пользоваться Интернетом для сбора дополнительного
материала по изучению предложенных тем.

Литература:
Список
литературы для педагога
1
Апраскина О.А.- «Музыкальное воспитание детей», Москва, 2006г.
1.7
Дмитриева Л. – «Основы вокальной методики», Москва, 2009г.
1.8
В.А. Крутецкий – «Психология подростка», Москва, 2007г.
1.9
Стулова Г.П.- «Теория и практика работы с детским хором»,2007г.
2.
Багадуров В.А.- «Вокальное воспитание детей», 2008г.
2.1
Беркшан Т.Л. – «Музыкальное развитие учащихся в процессе обучения пению», 20012г.
2.2
Апраскина О.А.-«Методика развития детского голоса», 2009г.
2.3
Пекерская Е.М.- «Вокальный букварь», 2013г.

Литература
для учащихся:
1.1
«Песни для детей», издательство Москва, 2015 г,
1.2
«Музыка», Г.С.Ригина 2005 г.;
1.3
«Музыка»,под руководством Д.Б.Кабалевского, Москва,2005 г.;
1.4
«Основы музыкальной грамоты и сольфеджио», Т.А. Зебряк, Москва 2009г.;
1.5
«Новый музыкальный букварь», Ростов-на-дону,О.Иванова, И.Кузнецова

Интернет-ресурсы
Минусовки детских песен (2029) x-minus.org/theme/1к
-minus-plus-mus.ucoz.ru/load/
-minus-hit.ru/index.php?id=2&..
-ЗОЛОТОЙ КЛУБ МУЗЫКАНТОВ - Детские минусы и плюсы (по
исполнителям)... liberty4ever.com/downloads/cat/...
-детские песни плюс и минус -
Скачать музыку MP3 бесплатно и слушать...
mp3ostrov.com?string=.
-Плюсы и минусы детских песен
minusstar.rolka.su/viewtopic.php..
-Сергей Савенков
– Плюс и минус детских песен » Минуса скачать... minusy.net/detskie-minusa/291-...
-Минусовки, фонограммы минус Вокально
эстрадной студии " Мечта &...
studiodream.info/minusa.phpкопия

file_name: Программа Звонкие голоса год.docx

alt: Педагогическая целесообразность

alt: На начальном этапе обучения особенно активно применяем эмпирический метод - метод подражания: «пой, как я тебе показываю», «делай, как я тебе показываю», «играй, как я…

alt: Развивающие: - совершенствовать речевой аппарат; - развить музыкальный слух; - развить певческое дыхание; - развить артистическую смелость и непосредственность ребёнка, его самостоятельность; - расширить диапазон…

alt: Дети должны уметь: - свободно двигаться и вести себя на сцене; - уметь петь без музыкального сопровождения; - самостоятельно контролировать свои действия и помогать друг…

alt: Гамма си минор-знакомство. 11 2 3

alt: Условия реализации программы.

title: Дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая программа  художественно-эстетической направленности «Звонкие голоса»


extracted_text:
Тесты
для обучающихся 2-х классов
по
основам ПДД и безопасному поведению на дорогах

1.
Какой знак обозначает, что движение пешеходов запрещено?

а)

б)

в)

г)

2.
Какой из дорожных знаков не обозначает место, где разрешено
переходить проезжую часть?

а)

б)

в)

г)

3.
На каком рисунке изображен пешеход?

а)

б)

в)

4.
Какой знак является запрещающим?

а)

б)

в)

5.
Кто обязан пристегиваться ремнями безопасности в автомобиле?
а)
Только водитель;
б)
Водитель и пассажир на переднем сидении;
в)
Все лица, находящиеся в автомобиле.

6.
Можно ли пассажирам меняться местами при поездке в легковом автомобиле?
а)
Можно, если скорость небольшая
б)
Нельзя;
в)
Можно.

7.
Кто является участником дорожного движения?
а)
Водитель, пассажир, дорожный рабочий;
б)
Водитель, регулировщик, пешеход;
в)
Водитель, пешеход, пассажир.

8.
Как выглядят дорожные знаки, запрещающие движения?
а)
Треугольные с красной окантовкой;
б)
Квадратные на синем фоне;
в)
Круглые с красной окантовкой.

9.
Как называется человек, который едет в транспорте, но им не управляет?

а)
  Штурман;
б)
  Пассажир;
в)
  Гражданин;
г)
  Навигатор.

10.
Сколько раз нужно посмотреть налево и направо перед переходом дороги?
а)
1 раз;
б)
3 раза;
в)
Столько, сколько нужно для безопасности.

file_name: Тесты по ПДД 2 класс.docx


extracted_text:
Орган местного
самоуправления
«Управление
образования города Каменска – Уральского»
муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Центр образования
«Аксиома»

  УТВЕРЖДАЮ

  Директор Центра

  образования  «Аксиома»

  _______________М.В. Орлова
  Приказ от 30.08.2020г. № 106/3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Индивидуальный проект»
  10 – 11 класс

г. Каменск –
Уральский
Планируемые
результаты освоения курса «Индивидуальный проект»:

В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающиеся получат представление:
–
о философских и
методологических основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых
в исследовательской и проектной деятельности;
–
о таких понятиях,
как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы,
модель, метод сбора и метод анализа данных;
–
о том, чем
отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в естественных
науках;
–
об истории науки;
–
о новейших
разработках в области науки и технологий;
–
о правилах и
законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и исследовательских
областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.);
–
о деятельности
организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах исследований
и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации;
Обучающийся сможет:
–
решать задачи,
находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
–
использовать
основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач;
–
использовать
основные принципы проектной деятельности при решении своих
учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной
жизни;
–
использовать
элементы математического моделирования при решении исследовательских задач;
–
использовать
элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в
ходе учебно-исследовательской работы.
С точки зрения формирования универсальных учебных действий, в ходе
освоения принципов учебно-исследовательской и проектной деятельностей
обучающиеся научатся:
–
формулировать
научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя
из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
–
восстанавливать
контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя
место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
–
отслеживать и
принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности,
в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
–
оценивать
ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для
достижения поставленной цели;
–
находить
различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства
для проведения исследований и реализации проектов в различных областях
деятельности человека;
–
вступать в
коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения
продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
–
самостоятельно и
совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев
оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на
каждом этапе реализации и по завершении работы;
–
адекватно
оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать
пути минимизации этих рисков;
–
адекватно
оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет
в жизни других людей, сообществ);
–
адекватно
оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные
варианты применения результатов.
Обучащийся знает:
-о проблеме, цели, задачах
исследования, методах исследования;
-о правилах и этапах
научной организации учебного труда, организации исследования;
-о правилах организации и
этапах исследовательской деятельности;
-об особенностях
конспектирования, составления тезисов, написания аннотации, рецензии;
-об эффективных способах презентации
результатов исследования.
Обучащийся имеет
навыки:
-работать в библиотеке;
-находить информацию для
решения выявленной проблемы, используя различные информационные ресурсы;
-конспектировать
литературу, составлять тезисы, библиографию;
-ставить цели и задачи
исследования;
-подбирать методы
исследования адекватные поставленным задачам.
Обучащийся приобретает опыт:
-работы с различными
информационными ресурсами
-анализа и
конспектирования литературы
-постановки проблемы,
обоснования актуальности исследования
-определения целей и задач
исследования
-самостоятельной
организации исследовательской деятельности
-рефлексии собственной
поисковой, организационной деятельности
-публичной защиты
результатов собственного исследования

Содержание курса
Виды
индивидуального проекта.
Цели,
задачи и содержание программы обучения. Содержание понятия «наука». Специфика
научного познания. Научный стиль и его особенности. Наука и нравственность.
Виды индивидуальных
работ: доклад, тезисы доклада, стендовый доклад, реферат, литературный обзор,
рецензия, научная статья, проект, эссе, научный отчет, научный отчет, рецензия,
литературный обзор, аннотация, пресс-релиз.
Содержание понятия
«тезис». Составление тезисов. Требования к докладу. Стендовый доклад. Структура
доклада. Виды рефератов. Требования к написанию реферата, структура реферата.
Отличие реферата от доклада.
Что такое проект.
Последовательность работы над проектом. Защита проекта.
Сходство и различие
между отзывом и рецензией. Структурная организация отзыва и рецензии.
Что такое эссе. Виды
эссе. Структура эссе. Критерии оценивания эссе.
Что такое аннотация.
Структура аннотации. Особенности структурной организации аннотации. Информационные
и информационно-оценочные аннотации. Что такое пресс-релиз. Структура и
особенности составления пресс-релиза.
Методология научного творчества
Основные
понятия научно-исследовательской работы: аспект, гипотеза, дедукция, идея,
индукция, категория, концепция, ключевое слово, метод исследования, методология
научного познания, научная дисциплина, научная тема, научная теория, научное
исследование, научное познание, научный факт, обзор, объект исследования,
предмет исследования, принцип, проблема, теория, умозаключение.
Общая
схема хода индивидуального проекта: обоснование актуальности выбранной темы,
постановка цели и конкретных задач исследования, определение объекта и предмета
исследования, выбор методов и методики проведения исследования, описание
процесса исследования, обсуждение результатов исследования, формулирование
выводов и оценка полученных результатов.
Методы
научного познания: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент,
абстрагирование, анализ и синтез; исторический метод, метод восхождения от
абстрактного к конкретному.
Применение
логических законов и правил: закон тождества, закон противоречия, закон
исключенного третьего, закон достаточного основания; правила построения
логических определений.
Поиск
информации: виды информации (обзорная, реферативная, сигнальная, справочная),
методы поиска информации.
Этапы
работы в рамках индивидуального проекта.
Выбор темы. Выбор и
формулирование темы. Проблема проекта. Как выявлять проблемы. Какими могут быть
темы проекта.
Составление плана научно-проектной
работы. Каким должен быть план? Как составить план? В чем заключается ценность
плана? Простой и сложный план.
Работа с научной
литературой. Как составить список использованной литературы, каталог по теме.
Правила конспектирования, виды конспектов. Правила цитирования. Оформление
цитат. Роль цитаты в научной работе. Отбор цитат.
Работа с понятийным
аппаратом. Термины узкоспециальные и общенаучные, термины-дублеты. Словари.
Работа со словарями.
 Опытно-экспериментальная
работа. Виды письменных источников. Работа с документами. Виды документов.
Сравнительный анализ документов. Источники как свидетельства ментальности.
Анализ статистических данных. Составление схем, таблиц, диаграмм, графиков.

Оформление индивидуального проекта.
Структура
содержания индивидуального проекта: титульный лист, оглавление, введение,
основная часть, заключение (выводы), список литературы и других источников.
Общие
правила оформления текста индивидуального проекта: формат, объем, шрифт, интервал,
поля, нумерация страниц, заголовки, сноски и примечания, приложения.
Представление
результатов индивидуального проекта.
Психологический
аспект готовности к выступлению. Содержание понятия «презентация». Искусство
публичной презентации. Структура презентации. Эффекты речи.
Требования
к докладу. Основы публичной речи. Культура выступления и ведения дискуссии:
соблюдение правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на вопросы,
заключительное слово. Публичная защита индивидуального проекта.

Тематическое
планирование (10 класс)

№ п\п

Тема  занятия

Количество часов

1

 Цели,
  задачи и содержание программы обучения. Содержание понятия «наука». Специфика
  научного познания. Научный стиль и его особенности. Наука и нравственность.

1

2

Виды
  индивидуальных работ: доклад, тезисы доклада, стендовый доклад. Содержание
  понятия «тезис». Составление тезисов. Требования к докладу.

1

3

Виды
  исследовательских работ: реферат. Виды рефератов. Требования к написанию
  реферата, структура реферата. Отличие реферата от доклада.

1

4

Виды
  исследовательских работ: проект. Что такое проект. Последовательность работы
  над проектом. Защита проекта.

1

5

Виды
  исследовательских работ: научная статья, научный отчет, рецензия,
  литературный обзор. Сходство и различие между отзывом и рецензией.
  Структурная организация отзыва и рецензии.

1

6

Эссе.
  Что такое эссе. Виды эссе. Структура эссе. Критерии оценивания эссе.

1

7

Аннотация.
  Что такое аннотация. Структура аннотации. Особенности структурной организации
  аннотации. Информационные и информационно-оценочные аннотации.

1

8

Пресс-релиз.
  Что такое пресс-релиз. Структура и особенности составления пресс-релиза.

1

9

 Основные
  понятия научно- исследовательской работы: аспект, гипотеза, дедукция, идея,
  индукция, категория, концепция, ключевое слово, метод исследования.

1

10

Основные понятия научно-
  исследовательской работы: методология
  научного познания, научная дисциплина, научная тема, научная теория, научное
  исследование, научное познание, научный факт.

1

11

Основные
  понятия научно- исследовательской работы: обзор, объект исследования, предмет
  исследования, принцип, проблема, теория, умозаключение.

1

12

Общая схема
  хода индивидуального проекта. Обоснование актуальности выбранной темы,
  постановка цели и конкретных задач исследования.

1

13

Общая
  схема хода индивидуального проекта. Определение объекта и предмета
  исследования, выбор методов и методики проведения исследования.

1

14

Общая схема хода индивидуального
  проекта.  Описание процесса исследования, обсуждение результатов исследования,
  формулирование выводов и оценка полученных результатов.

1

15

Методы научного познания: наблюдение,
  сравнение, измерение, эксперимент, абстрагирование, анализ и синтез, исторический
  метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному.

1

16

Применение логических законов и правил. Закон
  тождества, закон противоречия, закон исключенного третьего, закон
  достаточного основания; правила построения логических определений.

1

17

Поиск информации. Виды информации
  (обзорная, реферативная, сигнальная, справочная), методы поиска информации.

1

18

Выбор темы. Выбор и формулирование темы.
  Проблема проекта. Как выявлять проблемы. Какими могут быть темы проекта.

1

19

Составление
  плана научно-проектной работы. Каким должен быть план? Как составить план? В
  чем заключается ценность плана? Простой и сложный план.

1

20

Работа с
  научной литературой. Как составить список использованной литературы, каталог
  по теме. Правила конспектирования, виды конспектов. Правила цитирования.
  Оформление цитат. Роль цитаты в научной работе. Отбор цитат.

1

21

Работа
  с понятийным аппаратом. Термины узкоспециальные и общенаучные, термины-дублеты.
  Словари. Работа со словарями.

1

22

Работа с документами. Виды документов. Сравнительный
  анализ документов.

1

23

 Опытно-экспериментальная
  работа. Виды письменных источников. Источники как свидетельства ментальности.

1

24

Опытно-экспериментальная
  работа. Анализ статистических данных. Составление схем, таблиц, диаграмм,
  графиков.

1

25

Структура содержания индивидуального
  проекта. Титульный лист, оглавление, введение.

1

26

Структура
  содержания индивидуального проекта. Основная часть, заключение (выводы),
  список литературы и других источников.

1

27

Общие правила оформления текста индивидуального
  проекта. Формат, объем,
  шрифт, интервал, поля, нумерация страниц, заголовки, сноски и примечания,
  приложения.

1

28

Общие правила оформления текста индивидуального
  проекта. Формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация страниц, заголовки,
  сноски и примечания, приложения.

1

29

Психологический аспект готовности к
  выступлению. Содержание понятия «презентация». Искусство публичной
  презентации. Структура презентации. Эффекты речи.

1

30

Психологический аспект готовности к
  выступлению. Содержание понятия «презентация». Искусство публичной
  презентации. Структура презентации. Эффекты речи.

1

31

Основы
  публичной речи. Требования к докладу.

1

32

Основы
  публичной речи. Требования к докладу.

1

33

Культура выступления и ведения
  дискуссии. Соблюдение правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на
  вопросы, заключительное слово.

1

34

Культура выступления и ведения
  дискуссии. Соблюдение правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на
  вопросы, заключительное слово.

1

35

Публичная
  защита индивидуального проекта.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа курса Индивидуальный проект 10-11 класс.docx

alt: Обучащийся знает: - о проблеме, цели, задачах исследования, методах исследования; - о правилах и этапах научной организации учебного труда, организации исследования; - о правилах организации…

alt: Наука и нравственность. 1 2

title: Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования на основе нормативных документов:  • Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;   • Примерной основной образовательной программы среднего общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединением по общему образованию, протокол заседания от 28 апреля 2016 г. №2/16-з)