extracted_text:
Тест

Биография
и творчество Максима Горького
1.     Где
родился Максим Горький?
а) в Самаре;
б) в Москве;
в) в Нижнем Новгороде.
     2.  Верно ли, что Горький его настоящая фамилия?
          а) нет;
          б) да.
      3. Почему Максим Горький выбрал себе псевдоним?
          а) у него была тяжёлая жизнь;
          б) в жизни было мало радости;
          в) стеснялся настоящей фамилии;
          г) хотел заинтересовать читателей.
      4. Где умер его отец?
          а) в Нижнем Новгороде;
          б) в Астрахани;
          в) в Ростове.
       5. С каких лет Горький стал помогать семье?
          а) 7 лет;
          б) 10 лет;
          в) 9 лет.
        6. Кем не был Горький?
          а) мальчиком в магазине обуви;
          б) мойщиком посуды на пароходе;
          в) помощником садовника;
          г) разнорабочим.
        7. Что в портрете бабушки и деда выделяет
писатель?
           а) радость от встречи;
           б) доброта;
           в) умение видеть красоту окружающего;
           г) умение общаться с людьми;
           д) независимость.
        8. Что поразило мальчика в доме деда?
           а) обширность строения;
           б) неприятный запах;
           в) светлые комнаты;
           г) нарядный фасад.
        9. Из-за чего вспыхнула драка между дядей
Яковом и дядей Михаилом?
            а) из-за желания выделиться друг перед
другом;
            б) из-за желания отделиться и зажить
самостоятельно;
            в) из-за желания обогатиться;
            г) из-за зависти друг к другу.
       10. Зачем Саша дяди Якова посоветовал Алёше
выкрасить  праздничную белую скатерть?
            а) чтобы донести дедушке;
            б) чтобы стала красивее;
            в) чтобы проверить качество краски;
            г) чтобы устранить пятна;
            д) чтобы напакостить Алёше.
        11. Почему дни нездоровья стали для Алёши
большими днями жизни?
            а) потому что летом дни длиннее;
            б) кровавые раны и занозы не давали
возможности уснуть;
            в) чувство злобы не давало возможности ему
уснуть;
            г) его сердце стало невыносимо чутким ко
всякой обиде и боли, своей и чужой.
        12. Кем был дедушка Василий Васильевич Каширин
в молодости?
            а) цеховым старшиной;
            б) бурлаком;
            в) купцом;
            г) ремесленником;
            д) кузнецом;
            е) красильщиком.
         13. Почему дядя Михаил и дядя Яков за глаза о
Цыганке говорили сердито, насмешливо, порицали его работу, ругали вором и
лентяем?
            а) потому что давно знали его;
            б) не любили его из-за того, что он
подкидыш;
            в) потому что оба хотели взять Ваню к
себе, когда у них будут свои мастерские, поэтому ругали его друг перед другом;
            г) потому что он был младшим в семье.
         14. Когда в доме начиналось веселье?
            а) когда дедушка уходил в церковь,
начиналось веселье от радости, что деда не будет;
            б) когда дедушка и дядя Михаил уходили в
гости;
            в) когда Цыганок приезжал с базара;
            г) когда приходили гости;
            д) когда были праздники.
         15. Кто является самым сильным человеком во
время пожара?
            а) бабушка;
            б) дед;
            в) Григорий;
            г) Яков;
            д) Алёша.
         16. Кто выучил Алёшу азбуке?
            а) школьный учитель;
            б) дед;
            в) бабушка;
            г) Цыганок;
            д) один из дядьёв;
            е) нахлебник Хорошее Дело.
         17. Почему бабушка была хорошей
сказительницей?
            а) у неё был красивый голос;
            б) много читала;
            в) потому что без мечты в лучшее жить
нельзя;
            г) много знала.
          18. Почему в школе ученики говорили, что от
Алёши пахнет «помойной ямой»?
            а) потому что занимал низкое социальное
положение, принадлежал к «дурному обществу»;
            б) не мылся по утрам и приходил в школу в
грязной одежде;
            в) ему нравилось убегать из дома и ходить
по свалкам;
            г) потому что плохо учился.
          19. Почему дед стал совсем скупым?
            а) не любил жену и внука;
            б) хотел вернуть себе прежнее социальное
положение, поэтому копил деньги;
            в) хотел помочь сыновьям;
            г) хотел помочь крестнику.
Ключи к тесту
1-в
2-а
3-а
4-б
5-в
6-г
7-а
8-б
9-б
10-д
11-г
12-б
13-в
14-б
15-а
16-б
17-в,г
18-а
19-б

file_name: Тест по биографии и повести Детство Горького.docx

alt: Тест Биография и творчество

alt: Что в портрете бабушки и деда выделяет писатель? а) радость от встречи; б) доброта; в) умение видеть красоту окружающего; г) умение общаться с людьми; д)…

alt: Кем был дедушка Василий Васильевич

alt: Григорий; г) Яков; д)

title: Тест "Биография и творчество Максима Горького"


extracted_text:
Основные причины ЧС в России

Год

Причины ЧС

Итого

техногенные

природные

биолого-

социальные

1996

1031

253

104

1388

1997

1174

360

131

1665

1998

955

465

107

1527

1999

856

263

111

1230

2000

614

294

64

972

2001

617

233

37

887

Опасные геологические природные явления: лавины, оползни,
обвалы, карстовые явления, эрозии земли характерны для Северного Кавказа,
Урала, Восточной Сибири, Приморья, Сахалина, Кольского полуострова, Поволжья, Забайкалья.
В зоне воздей-ствия этих процессов находится около 725 российских городов. За
счет эрозионных процессов страна теряет ежегодно свыше 500 млн. тонн
плодородной почвы. Пло-щадь пахотных земель уменьшается каждый год на 100-150
тысяч гектаров по при-чине возникновения оврагов. Ежегодный суммарный прирост
сети оврагов составляет 20 тысяч километров.

Много бед России приносят сильные ветры: ураганы, штормы,
шквалы, смерчи, тайфуны, «Бора». В зимнее время они сопровождаются резким
понижением темпе-ратуры воздуха, снежными заносами, гололедом, пыльными бурями.
Весной и летом приносят грозы, ливни, засуху.

      России
на территории Республики Калмыкии возникла первая и единственная в Европе
пустыня. Ее площадь составляет примерно 1 млн. гектаров.

Засухи характерны для Поволжья, Северного Кавказа,
Восточной Сибири. В годы сильной засухи страна недополучает примерно 25% зерна
по сравнению со среднева-ловым сбором.

Особое место в ЧС России занимают наводнения. Они стоят на
первом месте по объему наносимого ущерба. Наводнения бывают каждый год в виде
половодий, па-водков, ветрового нагона, вследствие ливневых дождей,
интенсивного таянья снега

О  льда,
заторов и зажоров на реках. Угрозе наводнений подвержены 750 городов и
несколько тысяч населенных пунктов. Примерно 500 тысяч квадратных километров
страны могут оказаться под водой.

file_name: ОБЖ к урокам 129.docx

alt: Основные причины ЧС в России

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
РЕФЛЕКТОРНЫЙ ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

Педагогическая
цель

Создать условия
  для формирования представления о рефлекторном характере деятельности нервной
  системы, для ознакомления со строением нейрона, строением рефлекторной дуги

Тип,
  вид урока

Формирование
  новых знаний

Планируемые
  предметные результаты

Обучающийся
  будет знать определения понятий рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы,
  безусловный рефлекс, условный рефлекс, научится называть принцип деятельности
  нервной системы; характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности
  организма, роль нервной системы в организме

Личностные
  результаты

Будут
  сформированы: интерес к изучению природы; познавательные интересы и мотивы,
  направленные на изучение предмета; навыки обучения; коммуникативные
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями,
  посторонними людьми в процессе учебной деятельности; ответственное отношение
  к природе, стремление к здоровому образу жизни

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; получит возможность научиться
  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
  что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
  товарищами; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию
  учителя; составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы, оценивать
  свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; будет применять умения и
  опыт межличностной коммуникации

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой
  голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Рефлекс,
  чувствительный нейрон, вставочный нейрон, двигательный нейрон, рецептор

Оборудование

Схема
  рефлекторной дуги

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная
  беседа

Актуализирует
  знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  фронтальный контроль.
- Чем отличается
  нервная регуляция от эндокринной? (Нервная регуляция осуществляется быстрее,
  чем гуморальная; нервная осуществляется с помощью нервных импульсов, а
  гуморальная - с помощью гормонов.)
- Как называются
  клетки нервной системы? (Нейроны.)
- Какие отростки
  имеют нервные клетки? (Короткие отростки нейронов называются дендритами, по
  ним нервное возбуждение двигается к телу нейрона. Длинные отростки называются
  аксонами. По аксонам нервное возбуждение двигается от тела нейрона.)
- Что такое
  рецепторы? Какова их функция? (Это окончания отростков нервных клеток.
  Рецепторы преобразуют раздражения в нервные импульсы.)
- Что собой
  представляет белое вещество? (Это отростки нервных клеток, покрытые
  миелиновой оболочкой.)
- Из чего
  состоит серое вещество? (Это тела нейронов.)
- Что относится
  к ЦНС? (К ЦНС относят головной и спинной мозг; спинной мозг расположен в
  позвоночном канале, головной мозг располагается в черепе.)
- Что собой
  представляет периферическая нервная система? (Периферическая нервная система
  состоит из нервных узлов, нервов, нервных окончаний.)
- Какую функцию
  выполняет соматическая нервная система? (Соматическая нервная система регулирует
  работу скелетных мышц, осуществляя связь организма с внешней средой.
  Благодаря работе соматической нервной системы мы можем произвольно, по
  собственному желанию, управлять деятельностью скелетной мускулатуры.)

Слушают вопросы
  учителя. Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников

Умеют слушать в
  соответствии с целевой установкой

Устные ответы на
  вопросы учителя, фронтальный и индивидуальный контроль

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение
  мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
  Подведение учеников к формулированию темы и постановке задач урока

Вводная беседа

Мотивирует
  обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели урока.
- На прошлом
  уроке мы с вами рассмотрели, из каких структур состоит нервная система,
  немного заглянув в наш внутренний мир. Сегодня мы с вами более подробно
  узнаем, как же все-таки нервная система осуществляет регуляцию нашего
  организма, выделим особенности нервной регуляции организма.
Озвучивает тему
  и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выдвигает
  проблему:
- Проходя
  медицинский осмотр, вы нередко попадали в кабинет к одному врачу. Этот врач
  небольшим молоточком ударял вас в области колена, и в этот момент у вас
  самопроизвольно двигалась нога. Вы когда-нибудь задумывались, по какой
  причине это происходит? С чем связано движение ноги?
Сегодня мы с
  вами узнаем об этом процессе более подробно

Слушают и
  понимают рассказ учителя. Отвечают на вопросы учителя, одноклассников

Наблюдают,
  осуществляют анализ объекта, устанавливают причинно- следственные связи

Вопросы учителя
  и устные ответы

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение учеников к самостоятельному выводу способа действия при
  работе с информацией

Беседа по теме
  урока.
Работа в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник. Проводит параллель с ранее изученным
  материалом. Побуждает обучающихся к исследованию проблемной ситуации.
- Многие
  движения мы совершаем автоматически. Оборачиваемся, если называют наше имя, закрываем
  глаза при ярком освещении. Все эти действия осуществляются благодаря
  деятельности рефлексов.
Рефлекс - ответная
  реакция организма на раздражитель, осуществляемая и контролируемая ЦНС. Рефлекторная
  дуга - путь, по которому проводятся нервные импульсы при
  осуществлении рефлекса.
Для работы
  рефлекса необходимы 5 важных структур. Используя текст учебника, выпишите эти
  структуры.
Контролирует
  выполнение работы. Осуществляет выборочный контроль. Организует коллективную
  проверку выполнения упражнения: Структуры, необходимые для осуществления
  рефлекса:
1) рецепторы -
  окончания нервных отростков;
2)
  чувствительный нейрон;
3) вставочный
  нейрон (в ЦНС);
4) двигательный
  нейрон;
5) рабочий орган
  (мыщца).
- В состав
  рефлекторной дуги входит 3 типа нейронов. Чувствительные нейроны воспринимают
  информацию от рецепторов, то есть информацию о том или ином ощущении.
  Чувствительный нейрон несет информацию в ЦНС. Здесь находятся вставочные
  нейроны, основная работа которых заключается в обработке информации о том,
  какой раздражитель вызвал нервный импульс. Когда решение вставочным нейроном
в ЦНС принято,
  он передает информацию на двигательный нейрон. Двигательные нейроны, в свою
  очередь, несут информацию о том, какое движение необходимо выполнить.
Теперь на основе
  этой информации давайте попробуем воссоздать ситуацию с коленным рефлексом.
  (Молоточек ударяет - рецептор раздражается - чувствительный нейрон -
  вставочный нейрон - двигательный нейрон -мышца приводит в движение ногу, и
  она поднимается).
- Как же
  передается информацию с одного нейрона на другой? (Есть какие-то особые
  структуры, мостики.)
- Совершенно
  верно, между отростком одного нейрона и отростком другого существуют особые
  структуры. Эти контакты двух или нескольких нейронов называются синапсами.
  На странице 54 учебника изображен синапс. Синапс состоит из пресинаптической
  мембраны, синаптической щели, постсинаптической мембраны. Передача нервного
  импульса с одного нейрона на другой осуществляется с помощью специальных
  химических веществ, которые называются медиаторами

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают
  источники необходимой информации, систематизируют информацию. Извлекают
  необходимую информацию из анатомического рисунка в учебнике

Фронтальный
  опрос (в ходе рассказа учителя), работа с рисунками

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Составление
  таблицы

Формулирует
  задание:
- Назовите
  отличия нервного и гуморального способов регуляции организма. Заполните
  таблицу. У вас на это будет 5 минут.
ОТЛИЧИЯ
  НЕРВНОГО И ГУМОРАЛЬНОГО СПОСОБОВ РЕГУЛЯЦИИ ОРГАНИЗМА

Решают задание,
  сравнивают нервную и гуморальную регуляцию

Решают типовые
  задания с проговариванием алгоритма вслух

Заполнение
  таблицы

Нервная
  регуляция

Гуморальная
  регуляция

Контролирует
  выполнение работы. Организует проверку выполнения задания. Подводит
  обучающихся к выводу о взаимозависимости нервной и гуморальной регуляции
  работы организма:
- Как
  взаимосвязаны нервный и гуморальный способы регуляции организма? (Нервная
  система управляет работой желез внутренней секреции, а железы, в свою
  очередь, выделяют гормоны, которые могут влиять на работу нервной системы.)
Обеспечивает
  положительную реакцию учеников на работу одноклассников. Акцентирует внимание
  обучающихся на конечных результатах учебной деятельности на уроке

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Закрепляющая
  беседа

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  затруднения у вас возникли при работе на уроке?

Отвечают на
  вопросы

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Фронтальная
  работа

Оценивает работу
  обучающихся во время урока, комментирует оценки

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

Домашнее задание

Учебник, с.
  57—59

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
Ответы:
ОТЛИЧИЯ НЕРВНОГО И ГУМОРАЛЬНОГО СПОСОБОВ РЕГУЛЯЦИИ ОРГАНИЗМА

Нервная
  регуляция

Гуморальная
  регуляция

Осуществляется с
  помощью нервных импульсов

Осуществляется с
  помощью гормонов

В регуляции
  участвует кровеносная система, так как гормоны движутся вместе с током крови

Регуляция
  осуществляется быстро

Медленнее, чем
  нервная система регулирует деятельность организма

file_name: Урок 19. РЕФЛЕКТОРНЫЙ ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: Проверка опорных знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материалаФронтальная беседаАктуализирует знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала

title: биология


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_75.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
1. что представляет собой система подвижно соединенных
  звеньев.                                                           Тор26
2. что такое кинематическая пара
3. что такое механизм
4. как называют пару в которой отсутствует
  относительное движение между  соприкасающимися звеньями
5. как называют зубчатые колеса, зубья которых располагаются параллельно оси
  вращения
6.
  какую передачу используют для преобразования
  вращательного    движения в поступательное
7.
  как называется звено задающее движение в кинематической паре
8.как
  называют  кинематические цепи, вычерченные с использованием условных
  обозначений кинематических пар
9.
  к каким соединениям относят соединения, которые не подлежат разборке
10. для соединения
  деталей по цилиндрической или конической поверхности применяют
11.
  для передачи большого крутящего момента применяют
12.
  для чего служат муфты
13.
  какие механизмы  служат для преобразования вращательного движения в поступательное
  движение

1. что представляет собой система подвижно соединенных
  звеньев.                                                           Тор26
2. что такое кинематическая пара
3. что такое механизм
4. как называют пару в которой отсутствует
  относительное движение между  соприкасающимися звеньями
5. как называют зубчатые колеса, зубья которых располагаются параллельно оси
  вращения
6.
  какую передачу используют для преобразования
  вращательного    движения в поступательное
7.
  как называется звено задающее движение в кинематической паре
8.как
  называют  кинематические цепи, вычерченные с использованием условных
  обозначений кинематических пар
9.
  к каким соединениям относят соединения, которые не подлежат разборке
10. для соединения
  деталей по цилиндрической или конической поверхности применяют
11.
  для передачи большого крутящего момента применяют
12.
  для чего служат муфты
13.
  какие механизмы  служат для преобразования вращательного движения в поступательное
  движение

1. что представляет собой система подвижно соединенных
  звеньев.                                                           Тор26
2. что такое кинематическая пара
3. что такое механизм
4. как называют пару в которой отсутствует
  относительное движение между  соприкасающимися звеньями
5. как называют зубчатые колеса, зубья которых располагаются параллельно оси вращения
6.
  какую передачу используют для преобразования
  вращательного    движения в поступательное
7.
  как называется звено задающее движение в кинематической паре
8.как
  называют  кинематические цепи, вычерченные с использованием условных
  обозначений кинематических пар
9.
  к каким соединениям относят соединения, которые не подлежат разборке
10. для соединения
  деталей по цилиндрической или конической поверхности применяют
11.
  для передачи большого крутящего момента применяют
12.
  для чего служат муфты
13.
  какие механизмы  служат для преобразования вращательного движения в поступательное
  движение

1. что представляет собой система подвижно соединенных
  звеньев.                                                           Тор26
2. что такое кинематическая пара
3. что такое механизм
4. как называют пару в которой отсутствует
  относительное движение между  соприкасающимися звеньями
5. как называют зубчатые колеса, зубья которых располагаются параллельно оси
  вращения
6.
  какую передачу используют для преобразования
  вращательного    движения в поступательное
7.
  как называется звено задающее движение в кинематической паре
8.как
  называют  кинематические цепи, вычерченные с использованием условных
  обозначений кинематических пар
9.
  к каким соединениям относят соединения, которые не подлежат разборке
10. для соединения
  деталей по цилиндрической или конической поверхности применяют
11.
  для передачи большого крутящего момента применяют
12.
  для чего служат муфты
13.
  какие механизмы  служат для преобразования вращательного движения в поступательное
  движение

file_name: тор тест 26.docx

title: Тест: Ремонт деталей механизмов передачи движения


extracted_text:
Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 96
г.Перми

ПРОЕКТ
 «Моя
семья»
 «Творческо-познавательный»
в первой младшей группе

Тема проекта: «Моя
семья».
Цель проекта: Формирование
у детей первоначальных представлений о семье; воспитание чувства привязанности
и любви к своим родителям, родственникам.
Задачи проекта:
Обучающие:

Познакомить
     детей с понятием «семья», «имя», «фамилия»;
Учить
     называть членов своей семьи: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка;

Развивающие:

развивать
     коммуникативные навыки детей (формировать умение играть совместно со
     сверстниками в сюжетно-ролевые игры по теме «Моя семья»;
развивать
     крупную и мелкую моторику;
Развитие
     психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения.
Развитие
     чувства уверенности в себе.
Вызвать
     положительные эмоции в беседе о семье, развивать умение выражать свои
     чувства (радость, нежность);

Воспитывающие:

Способствовать
     сплоченности детского коллектива.
Воспитывать у
     детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных
     людях.
Способствовать
     активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в
     условиях семьи и детского сада.

Участники проекта: Педагог,
дети первой младшей  группы, родители
Тип проекта:
·     по
методу – познавательно – игровой, творческий.
·      по
количеству участников – групповой;

по
     продолжительности –
     краткосрочный  (1 неделя);

Актуальность темы проекта: В
младшем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементарные
представления о явлениях общественной жизни и нормах человеческого общения.
Детям этого возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что
позволяет воспитывать в них любовь, добрые чувства и отношения к окружающим
людям и, прежде всего, к близким, к своей семье. А ведь это основа из основ
нравственно – патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень.
Ребёнок должен осознать себя членом семьи. Именно семья является хранителем
традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшие
качества людей. Ознакомление детей с понятием «семья невозможна без поддержки
самой семьи».
В.А. Сухомлинский
сказал: « Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с
детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но ведь и мы счастливы
тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью».
Самое главное в жизни любого ребенка –
его семья. В наше время родители редко бывают дома с детьми. Чаще
всего, дети предоставлены сами себе. В создавшейся ситуации большое влияние
на воспитание ребенка оказывают средства массовой информации и
компьютерные технологии. Дети не интересуются своей семьей, историей
ее создания, не знают о семейных ценностях и традициях. Поэтому у меня возникло
желание создать проект, который будет направлен на приобщение детей к
общечеловеческим ценностям и любви к своей семье.
Данный  проект – прекрасный повод
поразмышлять о роли семьи в жизни каждого человека, о семейных традициях и их
развитии в современных условиях. Работа над проектом имеет большое значение для
формирования личности ребёнка, укрепления и развития детско-родительских
отношений. Родители должны дать понятие ребёнку, что он часть семьи, что это
очень важно. Мы взрослые должны помочь детям понять значимость семьи,
воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать к детям чувство
привязанности к семье и дому.
Проблема: Недостаток
знаний малышей о своей семье. Недостаточная функция семьи в передачи
детям значимых семейных и жизненных ценностей. Недостаточное
взаимодействие с семьей по вопросам воспитания детей.
Гипотеза проекта: В
результате целенаправленной и системной работы с детьми младшего дошкольного
возраста в рамках образовательного проекта «Моя семья» имеет большое значение
для формирования личности ребенка, укрепление и развитие родительских
отношений, воспитывать любовь и уважение к членам семьи.
Интеграция
образовательных областей

Прогнозируемый результат:

Дети
     узнают больше о своей семье, о членах семьи, традициях.
Научатся
     проявлять уважение и заботы ко всем членам семьи.
Сформируется
     умение организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о
     семье.
Совместная
     деятельность с родителями будет способствовать укреплению
     детских-родительских отношений.
Дети
     будут понимать многообразие социальных ролей, выполняемых взрослыми.

Обеспечение проекта:

Материально –
     техническое:
     Пальчиковый театр. Дидактические игры «Шнуровки», «Пазлы», «Собери бусы»,
     «Волшебные пуговицы»,  .  Резиновые игрушки, массажные мячики.
     Прищепки, пирамидки, конструкторы. Материал по различным
     видам продуктивной деятельности (лепке, рисованию).
Учебно-методическое: методическая,
     художественная и познавательная литература по теме проекта, картотека
     пальчиковых игр.
Приёмы и методы реализации проекта:
     1. Создание игровой ситуации, сюрпризных  моментов.
     2. Рассматривание картин и книжных иллюстраций.
     3. Оформление выставок.
     4. Самостоятельная продуктивная деятельность детей.
     5. Проблемные ситуации.
     7. Беседы.
     8. Консультации для родителей.
     9. Совместная организованная образовательная деятельность педагога и
     детей, детей и родителей.
     10. Оформление информации для родителей в родительском уголке.
     11. Организованная творческая деятельность детей, родителей и педагогов
     ДОУ.

Продукт проектной
деятельности:

Выставка генеалогического
     древа семьи.
Коллективная
     работа по проектной деятельности.
Изготовление
     альбома «Моя семья»
Презентация
     отчет об итогах проекта»

Презентация проекта:
 Фотоотчет  проекта.
Этапы работы
над проектом:

I этап -
Организационный
Знакомство родителей с
идеей проекта.

Подбор
     методической литературы, детской литературы по теме проекта.
Обновить РППС
     группы: демонстрационного материала, наглядно – дидактических пособий по
     теме проекта.
Пополнение
     РППС группы: демонстрационного материала, наглядно – дидактических пособий
     по теме проекта.
Консультация
     для родителей «Что такое семья»», «Роль семьи в воспитание ребенка», «Что
     такое семья глазами ребенка», «Анкетирование».

II этап - парктический
ОО «Развитие речи»
Чтение художественной
литературы:
Чтение произведений:

 С.Капутикян
     «Моя бабушка»,
Е.Благинина
     «Посидим в тишине»,  С.Баруздин «Мамина работа»

Чтение русских народных сказок:
 «Три медведя», «Маша и медведь».

Беседы:
«Моя дружная семья», «Что такое семья»

Ситуативный разговор:
«Что готовит мама?», «Что умеет делать
папа?». Беседа по картинкам: «Что делать, если кто-то заболел?»,
 «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Дидактические игры и
упражнения:
Д/и:  «Назови
ласково»,  «Вежливые слова», «Позвони по телефону маме (папе)»,
«Помоги маме (папе)»,   «Кто, что любит делать?»,  «Кому что
подарить

Сюжетно - ролевые игры:
«Семья принимает гостей», «День
рожденья куклы», «Дочка заболела», «Семья», «Дочки -
матери», «Детский сад»,

Театрализованная игра: по
сказке «Три медведя».

Пальчиковая игра
«Моя семья», «Сорока», «Большая стирка», «Оладушки»,

Конструктивно-модельная деятельность: Конструирование
«Домик».
ОО «Художественно-эстетическое развитие»:

Продуктивная деятельность:
Рисование нетрадиционным способом ладошкой
«Моя семья».

Лепка , «Солнышко лучистое»,
ОО «Физическое развитие»

Утренняя гимнастика «Моя семья»

Взаимодействие с
родителями:
Анкетирование: «Знаете ли вы  своего
ребенка?». Тематические консультации: «Что такое семья»»,

III этап - Заключительный
Обобщение результатов
 подготовленного материала по проекту.

Коллективная
     работа по проектной деятельности.
Изготовление
     альбома «Моя семья»

В результате решения проблемы:
      Дети:

получат
     необходимую информацию о своей семье, о том, что такое семья, что у семьи
     есть история и традиции.

Имеют
     представление о родственных отношениях.
Проявят
     уважительное отношение и любовь к родным и близким.

Родители:

повысится
     компетентность в вопросах семейного воспитания.

Повысится
     уровень родительской активности в организации совместной деятельности по
     воспитанию детей.
Происходит
     обмен опытом семейного воспитания и традиций.
Поиск новых
     форм взаимодействия педагогов с родителями.

alt: Учебно-методическое : методическая, художественная и познавательная литература по теме проекта, картотека пальчиковых игр

alt: Моя дружная семья», «Что такое семья»


extracted_text:
Значение
музыкального воспитания дошкольников

Различные виды
искусства обладают специфическими средствами воздействия на человека. Музыка же
имеет возможность воздействовать на ребенка на  самых ранних этапах.
Доказано, что даже внутриутробный  период  чрезвычайно  важен
для последующего развития человека: музыка, которую  слушает
будущая  мать, оказывает влияние на самочувствие ребенка.
    Музыка
является одним из богатейших и действенных средств эстетического
воспитания,  она  обладает   большой   силой
эмоционального   воздействия, воспитывает чувства человека, формирует
вкусы.
    Современные
научные исследования свидетельствуют о  том,  что  развитие
музыкальных способностей, формирование основ  музыкальной
культуры  –  т.е. музыкальное воспитание нужно  начинать
в  дошкольном  возрасте.  Отсутствие полноценных
музыкальных  впечатлений  в   детстве
с   трудом   восполнимо впоследствии. Музыка имеет сходную
с речью  интонационную  природу.  Подобно процессу
овладения  речью,  для  которой  необходима
речевая  среда,  чтобы полюбить  музыку,  ребенок
должен   иметь   опыт   восприятия
музыкальных произведений разных эпох и стилей, привыкнуть к ее
интонациям,  сопереживать настроения.  Известный
фольклорист  Г. М. Науменко  писал:  «…   у
ребенка, попадающего  в  социальную   изоляцию,
происходит   задержка   умственного развития, он усваивает
навыки и язык того, кто его воспитывает,  общается  с ним. И какую
звуковую  информацию он впитает в себя в раннем  детстве,
та  и будет основным опорным  поэтическим  и
музыкальным  языком  в  его  будущем сознательном
речевом  и  музыкальном  интонировании.  Становится
понятным, почему  те  дети,  которых  укачивали
под   колыбельные,   воспитывали   на
пестушках, развлекали прибаутками и сказками, с  которыми
играли,  исполняя  потешки,  по  многочисленным
наблюдениям,  наиболее  творческие   дети,   с
развитым музыкальным мышлением …»
 Музыкальное
развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на  общее
развитие:  формируется  эмоциональная  сфера,
совершенствуется   мышление, воспитывается чуткость к красоте
в  искусстве  и  жизни.  «Только  развивая
эмоции,  интересы,  вкусы  ребенка,  можно  приобщить
его   к   музыкальной культуре, заложить ее
основы.  Дошкольный  возраст  чрезвычайно  важен  для
дальнейшего овладения музыкальной культурой.  Если  в
процессе  музыкальной деятельности будет сформировано
музыкально-эстетическое  сознание,  это  не пройдет бесследно
для последующего развития человека, его  общего  духовного становления».
    Занимаясь
музыкальным воспитанием, важно помнить и  об  общем  развитии
детей. Дошкольники имеют небольшой опыт представлений о  чувствах
человека, существующих в реальной жизни. Музыка, передающая  всю
гамму  чувств  и  их  оттенков может расширить эти
представления.  Помимо  нравственного  аспекта, музыкальное
воспитание имеет  большое  значение  для
формирования  у  детей эстетических  чувств:
приобщаясь  к  культурному   музыкальному
наследию, ребенок  познает  эталоны  красоты,  присваивает
ценный   культурный   опыт  поколений.
Музыка  развивает  ребенка  и  умственно.
Помимо  разнообразных сведений о музыке, имеющих познавательное значение,
беседа  о  ней  включает характеристику
эмоционально-образного  содержания,  следовательно
словарь детей  обогащается  образными  словами
и   выражениями,   характеризующими чувства, переданные в
музыке. Умение представить и воспроизвести высоту  звуков в мелодии
так  же  предполагает  умственные  операции:
сравнение,  анализ, сопоставление, запоминание, что так же влияет не
только на  музыкальное,  но и на общее развитие ребенка.
    Как
уже  было   сказано,   музыка
развивает   эмоциональную   сферу.
Эмоциональная
отзывчивость  на  музыку  –  одна  из
важнейших  музыкальных способностей. Она связана с развитием эмоциональной
отзывчивости и в  жизни, с воспитанием таких качеств  личности,
как  доброта,  умение  сочувствовать другому человеку.
    Развитие
музыкальных способностей, одна из главных  задач  музыкального
воспитания детей. Кардинальным для  педагогики  является
вопрос  о  природе музыкальных способностей: представляют
ли  они  собой  врожденные  свойства  человека
или  развиваются  в  результате  воздействия
окружающей   среды, воспитания и обучения. Б.М.Теплов в своих работах
дал глубокий  всесторонний  анализ проблемы развития музыкальных
способностей. Он  признает  врожденными некоторые
особенности,  предрасположения  человека,
задатки.   «Сами   же способности всегда являются
результатом  развития.  Способность  по  самому
своему  существу  есть  понятие  динамическое.
Она  существует   только   в движении,
только  в  развитии».   Способности   зависят
от врожденных задатках, но развиваются в процессе воспитания  и
обучения.  Все музыкальные способности возникают и развиваются в
музыкальной  деятельности ребенка. «Не том дело  –  пишет
ученый  –  что  способности  проявляются  в
деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности».
Это утверждение
стало общепринятым в педагогике и психологии.

file_name: Значение музыкального воспитания дошкольников.txt

intro:
Музыка — удивительное искусство, способное благоприятно воздействовать на ребенка уже в первые месяцы его жизни. Раннее музыкальное развитие малыша формирует не только его творческие способности, но и является залогом успешного развития речи ребенка.

Для всестороннего развития особенно важно формирование духовно богатой, эстетически и музыкально развитой личности, чуткой к красоте в искусстве и жизни, творчески активной, развитой интеллектуально и физически.Значение музыкального воспитания дошкольников

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока математики в 6 классе
Класс:
Дата:
Тема:
«Отношения и пропорции».
Цель
урока: повторение, обобщение и систематизация
знаний, умений и навыков учащихся по теме «Отношения и пропорции»;
Задачи урока:
1. формирование
умений составлять умозаключения, обосновывая свои действия ссылками на правила,
- учиться видеть  межпредметную  связь математики с другими школьными
дисциплинами;
2. развитие логического мышления,
познавательного интереса, любознательности, умение анализировать, наблюдать и
делать выводы;
 3. Воспитание культуры
математической речи.
Ход урока.
I. Мотивационно-целевой этап
1. Организационный момент
Приветствую учеников, проверяю их готовность к уроку.
         2. Актуализация
опорных знаний
            Учитель: Итак, повторим
основные понятия по нашей теме:
1.  Что
называется отношением?
2.  Что
показывает отношение двух чисел?
3.  Дайте
определение пропорции.
4.  Как
называются члены пропорции?
5.  Основное
свойство пропорции.

Где в жизни можно встретиться с
     отношениями и пропорциями? Что они способны объединять? (Пропорции
     способны объединять между собой движение транспорта, кулинарию,
     изготовление сплавов, малярные работы и многое другое.)

Задача на разминку: Отрезку на карте, длина которого 3,6 см, соответствует
расстояние на местности в 72 км. Каково расстояние между городами, если на
этой карте расстояние между ними 12,6 см?

Устно:

1)
  Вычислить:
а)

б)

в)

г)

2)
  Найти неизвестный член пропорции:
а)

б)

·
II. Процессуально - познавательный
этап
1. Решение
задач
Учитель:
Поговорим о Вашем здоровье, решим несколько жизненных задач. А выводы Вы
сделаете сами.

Задача 1

Решение:
Пусть х дб – опасный шум
30 дб – 100%
х дб – 367%

Ответ: 110 дб

Задача 2

Решение:
Пусть х дб – вредный шум
65
  дб – 100%
х дб – 231%

Ответ: 150
  дб

Задача 3

Решение:
Пусть х% – потерявших слух
45
  чел – 100%
30 чел – х%

Ответ: 67%

            Учитель: Теперь Вы
поняли, почему я предложила эти задачи?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
2. Решение выражений
            Учитель: Решить
уравнения и расшифровать «Самый эффективный способ борьбы с простудными
заболеваниями».
1)
 - Е

2)
 - А

3)
 - Л

4)
 - Н

5)
 - З

6)
 - К

7)
 - И

8)
 - В

Таблица на доске

0,25

4,08

32

4,08

66

0,4

4,08

1

66

105

З

А

К

А

Л

И

В

А

Н

И

Е

            Учитель: Самый лучший
способ выздороветь – не заболевать. Поэтому организм надо закаливать.
3 . Разноуровневая
самостоятельная работа

I уровень (базовый)

1 вариант
1)

2)

2 вариант
1)

2)

II уровень

1 вариант
1)

2)

2 вариант
1)

2)

III. Рефлексивно-оценочный этап
1. Подведение итогов урока
- А где еще можно применить
пропорцию?
- Сможете ли вы на практике
применить полученные знания?
     - Какие
затруднения вы испытывали при решении задач
2. Рефлексия.
И в завершении нашего
необычного путешествия, я хочу, чтобы каждый из вас дал оценку своей работе на
уроке. Нарисуйте у себя в тетради того
человечка,  который соответствует вашему восприятию урока.
3. Оценка содержательного аспекта
деятельности учащихся на уроке.
На оценку «4-5»   Составьте и решите  задачу на
применение пропорции в жизни человека, № 784, 794

alt: Конспект урока математики в 6 классе

alt: Решение выражений

title: Решение задач по теме: «Отношения и пропорции».


extracted_text:
Приложение

к
образовательной
программе
первой группы раннего возраста
«Лучики»
 МКДОУ Детский сад №11 "Берёзка"

Первая группа
раннего возраста
(от 1 года
6 месяцев до 2 лет)

Слушание.

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;
«Курочки и цыплята», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс собачек», муз. А.
Артоболевской; Вторая венгерская рапсодия Ф. Листа (фрагмент); «Три подружки»,
муз. Д. Кабалевского; «Весело — грустно», муз. Л. Бетховена; «Марш», муз. С. Прокофьева;
«Спортивный марш», муз. И. Дунаевского; «Наша Таня», «Уронили мишку», «Идет
бычок», муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто; «Материнские ласки», «Жалоба»,
«Грустная песенка», «Вальс», муз. А. Гречанинова.

Пение и
подпевание.

«Водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой;
«Колыбельная», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька-Маша», рус. нар.
мелодия, обр. В. Герчик, сл. М. Невельштейн; «Воробей», рус. нар. мелодия;
«Гули», «Баю-бай», «Едет паровоз», «Лиса», «Петушок», «Сорока», муз. С. Железнова.

Образные
упражнения.

«Медведь», «Зайка», муз. Е. Тиличеевой; «Идет мишка»,
муз. В. Ребикова; «Скачет зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова;
«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой; «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл.
В. Антоновой; «Птичка летает», «Птичка клюет», муз. Г. Фрида; «Цыплята и
курочка», муз. А. Филиппенко.

Музыкально-ритмические
движения.

«Марш и бег», муз. Р. Рустамова; «Да, да, да!», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Юрочка», белорус. пляска, обр. Ан.
Александрова; «Постучим палочками», рус. нар. мелодия; «Бубен», рус. нар.
мелодия, обр. М. Раухвергера; «Барабан», муз. Г. Фрида; «Петрушки», муз. Р.
Рустамова, сл. Ю. Островского; «Мишка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;
«Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан;
«Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды; пляска «Вот
как хорошо», муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; «Вот как пляшем», белорус.
нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Солнышко сияет», сл. и муз. М. Чарной.

Вторая группа
раннего возраста
 (от 2 до
3 лет)

Слушание

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз.
И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан.
Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской;
«Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из
«Карнавала животных» К. Сен-Санса); «Зима», «Зимнее утро», муз. П. Чайковского;
«Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш
и
бег», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера;
«Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Изпод дуба», рус. нар.
плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н.
Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с
платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар.
мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стукалка», укр.
нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус.
нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с
платочками», нем. нар. плясовые мелодии, сл. A. Ануфриевой; «Айда», муз. В.
Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Пение

«Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые
гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик»,
рус. нар. мелодия, обр. B. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова;
«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза рогатая», обр. А.
Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан. Александрова,
сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус.
нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М.
Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко
любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова;
«Кря-кря», муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной.

Музыкально-ритмические движения

«Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр.
нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е.
Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем»,
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера;
«Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар.
плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н.
Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с
платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар.
мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр.
нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус.
нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с
платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануривой; «Ай-да», муз. В.
Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Вторая
младшая группа

(от 3 до 4
лет)

Слушание

«Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского;
«Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М.
Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М.
Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса»,
«Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана;
«Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной;
«Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В.
Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой;
«Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского;
«Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз.
Д. Шостаковича; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус.
нар. песня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой;
«Лесные картинки», муз. Ю. Слонова; рус. плясовые мелодии по усмотрению
музыкального руководителя; колыбельные песни.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар.
колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл.
З. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл.
народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е.
Переплетчиковой; «Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой,
сл. О. Высотской.

Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар.
песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н.
Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды;
«Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой;
«Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В.
Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е.
Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н.
Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;
«Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И.
Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О.
Высотской; «Пастушок», муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера,
сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Песенное
творчество

«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар.
колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя
зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная;
«Закличка солнца», сл. нар., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; «Петух и
кукушка», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; придумывание колыбельной мелодии и
плясовой мелодии.

Музыкально-ритмические
движения

Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова;
«Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар.
мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан.
Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко;

«Шагаем как
физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички
летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича
(вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд»,
муз. Л. Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».

Этюды-драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович
(«Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банникова; «Птички», муз. Л.
Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Мышки», муз. Н.
Сушена.

Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера,
сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где
погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия; «Заинька,
выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня»,
рус. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Игра с погремушками», финская нар. мелодия;
«Заинька», муз. А. Лядова; «Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра
с цветными флажками», рус. нар. мелодия; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель.

Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз.
и сл. В. Антоновой; «Пальчики

и  ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М.
Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль
я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию;
«Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки»,
муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию;
«По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под
укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко; «Маленький танец», муз. Н. Александровой;
«Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились»,
муз. Т. Вилькорейской; «Ай ты, дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной;
«Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А.
Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельская мелодия».

Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана;
«Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв.
нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз.
В. Витлина; повторение всех танцев, выученных в течение учебного года.

Развитие танцевально-игрового
творчества

«Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы»,
муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар.
мелодия, обраб. В. Агафонникова;
«Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р.
Рустамова.

Музыкально-дидактические
игры

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые
матрешки», «Три медведя».

Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай
свой инструмент», «Колокольчики».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой
песню по картинке».

Подыгрывание на детских ударных музыкальных
инструментах. Народные
мелодии.

Средняя
группа

(от 4 до 5
лет)

Слушание

«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л.
Шульгина, «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д.
Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока;
«Мамины ласки», муз. А. Гречанинова; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для
детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П.
Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Котик заболел», «Котик
выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия;
«Мама», муз. П. Чайковского; «Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева,
сл. О. Высотской; «Бабочка», муз. Э. Грига; «Смелый наездник» (из «Альбома для
юношества» Р. Шумана); «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева;
«Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Пьеска»
(из «Альбома для юношества» Р. Шумана); а также любимые произведения детей, которые
они слушали в течение года.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Две тетери», муз. М.
Щеглова, сл. народные; «Жук», муз. Н. Потоловского, сл.
народные; «Колыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;
«Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Путаница», песня-шутка; муз.
Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского; «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И.
Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой,
кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!»; «Где был, Иванушка», рус.
нар. песня; «Гуси», рус. нар. песня; «Пастушок», муз. Н. Преображенской, сл.
народные.

Песни. «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И.
Мазнина; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М.
Черной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осенью», рус. нар.
мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н.
Найденовой; «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой;
«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл.
М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; колядки:
«Здравствуйте», «С Новым годом»; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова;
«Веснянка», укр. нар. песня; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;
«Зайчик», муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т. Ломовой,
сл. М. Ивенсен; «Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской.

Песни из детских мультфильмов. «Улыбка», муз. В. Шаинского,
сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про
кузнечика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения
Кузнечика»); «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского
(мультфильм «День рождения кота Леопольда»); а также любимые песни, выученные
ранее.

Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба
под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики»
(подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; «Качание рук

с   лентами», польск. нар. мелодия,
обраб. Л. Вишкарева; прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»; легкий бег под
латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; «Лиса и зайцы»
под муз. А. Майкапара «В садике»; «Ходит медведь» под муз. «Этюд» К. Черни;
подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина;
потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии. «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла»,
муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина;
«Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева;
«Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики»,
муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В.
Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Веселая прогулка», муз. П. Чайковского; «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г.
Зингера, сл. А. Шибицкой; «Горячий конь», муз. Т. Ломовой; «Подснежник» из
цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»; «Бегал заяц по болоту», муз. В.
Герчик; «Сбор ягод» под рус. нар. песню «Ах ты, береза»; «Кукушка танцует»,
муз. Э. Сигмейстера; «Наседка и цыплята», муз. Т. Ломовой.

Хороводы и пляски. «Пляска парами», латыш. нар. мелодия;
«По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Топ и хлоп»,
муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Покажи ладошки», лат. нар. мелодия
«Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; «Танец с платочками», рус. нар.
мелодия; «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Пляска с
султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кто у нас хороший?»,
муз. Ан. Александрова; «Покажи ладошку», латыш. нар. мелодия; пляска «До
свидания», чеш. нар. мелодия; «Платочек», рус. нар. мелодия в обраб. Л.
Ревуцкого; «Дудочка-дуда», муз. Ю. Слонова, сл. народные; «Хлоп-хлоп-хлоп»,
эст. нар. мелодия, обраб. А. Роомере; новогодние хороводы по выбору
музыкального руководителя.

Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб.
Н. Метлова; «Пляска Петрушек», муз. А. Серова из оперы
«Рогнеда» (отрывок); «Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т.
Ломовой; «Бусинки» из «Галопа» И. Дунаевского; повторение танцев, выученных в
течение года, а также к инсценировкам и музыкальным играм: «Котята-поварята»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Коза-дереза», сл. народные, муз. М.
Магиденко.

Музыкальные
игры

Игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида;
«Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз.
В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Игра Деда Мороза со снежками»,
муз. П. Чайковского (из балета «Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова;
«Веселые мячики», муз. М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи
домик», муз. М. Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия;
«Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус.
нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова; игры, выученные в течение года.

Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова,
сл. А. Пассовой; «Кукла», муз. Старокадомского, сл. О.
Высотской; «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз.
М. Красева, сл. Л. Некрасова; «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н.
Кукловской; «Рыбка», муз. М. Красева; «Платочек», укр. нар. песня, обр. Н.
Метлова; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р.
Борисовой.

Песенное
творчество

«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Марш»,
муз. Н. Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А. Гречанинова, сл. А.
Барто; «Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен;
«Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные; «Котенька-коток», рус.
нар. песня.

Развитие танцевально-игрового
творчества

«Лошадка», муз. Н. Потоловского;
«Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз.

Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обр. М.
Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Скачут по дорожке», муз. А.
Филиппенко; придумай пляску Петрушек под музыку «Петрушка» И. Брамса;
«Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Музыкально-дидактические
игры

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».

Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок»,
«Кто как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай
свой инструмент»; «Угадай, на чем играю».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой
песню по картинке», «Музыкальный магазин».

Игра на детских музыкальных инструментах. «Мы идем с флажками», «Гармошка»,
«Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
«Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко; «Кап-кап-кап…», румын.
нар. песня, обр. Т. Попатенко; «Лиса», рус. нар. прибаутка, обр. В. Попова;
подыгрывание рус. нар. мелодий.

Старшая
группа

(от 5 до 6
лет)

Слушание

«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с
гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П.
Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П.
Чайковского); «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Мамин
праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве,
сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л.
Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, сл.
З. Александровой; «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П.
Чайковского); «Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек»,
муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова;
финал Концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бетховена;
«Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Раскаяние», «Утро»,
«Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); «Первая потеря» (из
«Альбома для юношества») Р. Шумана; Одиннадцатая соната для фортепиано, 1я
часть (фрагменты), Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка; «Ворон», рус.
нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю.
Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И.
Арсеева; «Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют
зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина; «Паровоз», «Петрушка», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой;
«Тучка», закличка; «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус.
нар. песенки и попевки.

Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости
пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная»,
муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл.
М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка»,
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько; «Ландыш», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко;
«Тяв-тяв», муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского; «Птичий дом», муз. Ю. Слонова,
сл. О. Высотской; «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз.
А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Песенное
творчество

«Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М.
Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; «Придумай
песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

Музыкально-ритмические
движения

Упражнения. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой;
«Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко;
«Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т.
Ломовой; «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар.
мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз

С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.

Упражнения с предметами. «Вальс», муз. А. Дворжака;
«Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова;
«Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с
мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз.
В. Моцарта; «Полька», нем. нар.
танец; «Поспи и попляши» («Игра с
куклой»), муз. Т. Ломовой; «Ау!» («Игра в лесу», муз.
Т. Ломовой).

Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса
(«Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»);
«Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Задорный
танец», муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар.
мелодии; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова; «Русская
пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); «Кадриль с ложками», рус.
нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар. мелодия.

Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова;
«Чеботуха», рус. нар. мелодия, обраб. В. Золотарева;
«Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват. нар. мелодия;
«Хлопушки», муз. Н. Кизельваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р.
Глиэра; «Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н.
Римского-Корсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева; «Пляска
медвежат», муз. М. Красева; «Встреча в лесу», муз. Е. Тиличеевой.

Хороводы. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова,
сл. М. Ивенсен; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл.
О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод»,
муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой;
«Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я
хожу», «А я по лугу», «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни, обр. В.
Агафонникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки,
возле моста»; «Пошла млада за водой», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова.

Музыкальные
игры

Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не
выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н.
Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус.
нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Летчики на аэродроме», муз. М.
Раухвергера; «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра
со звоночком», муз. С. Ржавской; «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки»,
муз. Т. Вилькорейской; «Береги обруч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв.
нар. песня, обр. Г. Фрида.

Игры с пением. «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус.
нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н.
Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца;
«Ворон», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар.
мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н.
Френкель; «Ежик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежик
и мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова
народные.

Музыкально-дидактические
игры

Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где
мои детки?», «Мама и детки».

Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать»,
«Ищи».

Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные
загадки», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем»,
«Звенящие колокольчики». Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь
внимательным»,

«Буратино», «Музыкальный магазин»,
«Времена года», «Наши песни».

Инсценировки и музыкальные спектакли

«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Как у
наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Где ты был,
Иванушка?», рус. нар. мелодия, обр. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор
Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная игра-сказка), муз. Т. Вилькорейской.

Развитие танцевально-игрового
творчества

«Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е.
Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная пляска под любые
плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обр. Р.
Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр. Т. Смирновой.

Игра на детских музыкальных
инструментах

«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обр. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!»,
рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок»,
рус. нар. песня, обр. М. Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей
бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова.

Подготовительная
к школе группа

(от 6 до 7
лет)

Слушание

«Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С.
Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Болезнь куклы», «Похороны куклы»,
«Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан.
Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана; «Осень»
(из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П.
Чайковского); произведения из альбома «Бусинки» А. Гречанинова; «Море»,
«Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»);
«Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С.
Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Зима пришла», «Тройка»,
муз. Г. Свиридова; «Вальс-шутка», «Гавот», «Полька», «Танец», муз. Д.
Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «Зима» из цикла «Времена
года» А. Вивальди; «В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена
«Пер Гюнт»), «Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П.
Чайковского; «Пляска птиц», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Снегурочка»);
«Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»);
«Грустная песня», «Старинный танец», «Весна и осень», муз. Г. Свиридова;
«Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди; Органная токката ре минор И.-С.
Баха; «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и другие произведения
из детских альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального руководителя);
«Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара; «Ромашковая Русь»,
«Незабудковая гжель», «Свирель да рожок», «Палех» и «Наша хохлома», муз. Ю.
Чичкова (сб. «Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди.

Могут исполняться и другие произведения русских и
западноевропейских композиторов (по выбору музыкального руководителя).

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лиса по лесу ходила», рус.
нар. песня; «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Ходит зайка по саду», рус. нар. мелодии;
«Спите, куклы», «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Волк и
козлята», эстон. нар. песня; «Зайка», «Петрушка», муз. В. Карасевой; «Труба»,
«Kонь», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «В школу», муз. Е. Тиличеевой,
сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой;
«Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «А я по лугу», рус. нар.
мелодии; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Огород», муз. В. Карасевой;
«Вальс», «Чепуха», «Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.

Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл.
Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю.
Чичкова, сл. К. Ибряева; «Моя Россия», муз. Г. Струве; «Нам в любой мороз
тепло», муз. М. Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. В. Кикто; «Будет горка во
дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева,
сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; «К нам
приходит Hовый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Мамин праздник», муз. Ю.
Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О.
Фадеевой; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой;
«Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Хорошо, что снежок
пошел», муз. А. Островского; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Это
мамин день», муз. Ю. Тугаринова;«Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера;
«Песенка про бабушку», «Брат-солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна», муз.
З. Левиной, сл. Л. Некрасовой; «Веснянка», укр. нар. песня, обр. Г. Лобачева;
«Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И.

Черницкой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н.
Римского-Корсакова; «Я хочу учиться», муз. A. Долуханяна, сл. З. Петровой; «До
свидания, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; «Мы теперь ученики»,
муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Урок», муз. Т. Попатенко;
«Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Как пошли наши
подружки», рус. нар. песня; «Про козлика», муз. Г. Струве; «На мосточке», муз.
А. Филиппенко; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова; «Кто придумал песенку»,
муз. Д. Льва-Компанейца.

Песенное
творчество

«Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г.
Струве, сл. В. Викторова; «Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая», муз.
Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая песенка», муз.
Г. Струве; «Медленная песенка», «Быстрая песенка», муз. Г. Струве.

Музыкально-ритмические
движения

Упражнения. «Марш», муз. И. Кишко; ходьба
бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные
флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой;
«Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; «Поднимай и скрещивай флажки»
(«Этюд», муз. К. Гуритта), «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Смелый
наездник», муз. Р. Шумана; «Качание рук», польск. нар. мелодия, обр. В.
Иванникова; «Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта; «Потопаем-покружимся»:
«Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Полоскать
платочки»: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой;
«Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар.
танцевальная мелодия; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки»,
муз. Т. Вилькорейской; «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова;
«Упражнение с лентой» (швед. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой»
(«Игровая», муз. И. Кишко).

Этюды. «Попляшем» («Барашенька», рус. нар. мелодия);
«Дождик» («Дождик», муз. Н. Любарского); «Лошадки» («Танец», муз.
Дарондо); «Обидели», муз. М. Степаненко; «Медведи пляшут», муз. М. Красева;
Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет
по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Упрямец», муз.
Г. Свиридова; «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз. Е.
Тиличеевой.

Танцы и пляски. «Парная пляска», карельск. нар. мелодия;
«Танец с колосьями», муз. И. Дунаевского (из кинофильма
«Кубанские казаки»); «Круговой галоп», венг. нар. мелодия; «Пружинка», муз. Ю.
Чичкова («Полька»); «Парный танец», латыш. нар. мелодия; «Задорный танец», муз.
В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко. «Вальс», муз. Е. Макарова; «Полька»,
муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г. Бахман;
«Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Тачанка», муз. К.
Листова; «Мазурка», муз. Г. Венявского; «Каблучки», рус. нар. мелодия, обр. Е.
Адлера; «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Русская пляска с
ложками», «А я по лугу», «Полянка», рус. нар. мелодии; «Посеяли девки лен»,
рус. нар. песня; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Кадриль с
ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Уж
я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз. К.
Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла млада», «Всем, Надюша, расскажи»,
«Посеяли девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю.
Слонова; «Барыня», рус. нар. песня, обр. В. Кикто; «Пойду ль, выйду ль я», рус.
нар. мелодия.

Характерные танцы. «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского
(«Вальс»); «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске
медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой;
«Веселый слоник», муз. В. Комарова.

Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня,
обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия,
обр. А. Новикова; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год»,
муз. Е. Зарицкой; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой;
«Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Во саду
ли, в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева.

Музыкальные
игры

Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар.
мелодии; «Зайцы и лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто
скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»;
«Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусс (к
игре «Поезд»); «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр. В. Трутовского.

Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли
девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В.
Ребикова («Пьеса»); «Теремок», «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус.
нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня;
«Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Теньтень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном я
хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Земелюшкачернозем», рус. нар.
песня; «Савка и Гришка», белорус. нар. песня; «Уж как по мостумосточку», «Как у
наших

у
ворот»,
«Камаринская», обр. А. Быканова; «Зайчик», «Медведюшка», рус. нар. песни, обр.
М. Красева; «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.

Музыкально-дидактические
игры

Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай»,
«Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».

Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму».

Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю»,
«Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие
колокольчики, ищи».

Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец
— марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».

Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню»,
«Повтори мелодию», «Узнай произведение».

Инсценировки и музыкальные спектакли

«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В.
Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу»,
рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;
«Комара женить мы будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр. В.
Агафонникова; «Новогодний бал», «Под сенью дружных муз», «Золушка», авт. Т.
Коренева; «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М.
Красева.

Развитие танцевально-игрового
творчества

«Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец медведя и медвежат»
(«Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е.
Тиличеевой; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний
праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз.
К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В.
Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обр. А.

Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова;
«Потерялся львенок», муз. В. Энке, сл. В. Лапина; «Черная пантера», муз. В.
Энке, сл. К. Райкина; «Вальс петушков», муз. И. Стрибога.

Игра на детских музыкальных
инструментах

«Бубенчики», «В школу», «Гармошка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е.
Тиличеевой; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Латвийская
полька», обр. М. Раухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде»,
«Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе
Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон», рус. нар. прибаутка, обр. Е.
Тиличеевой; «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «Ой,
лопнул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз.
Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем оркестре», муз. Т.
Попатенко.

file_name: МУЗ РЕПЕРТУАР.DOCX

alt: Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

alt: Метлова; «Зима прошла», муз. Н

alt: Шагаем как физкультурники», муз

alt: Средняя группа (от 4 до 5 лет)

alt: Воробей», муз. В. Герчик, сл.

alt: Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз

alt: Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус. нар

alt: Старшая группа (от 5 до 6 лет)

alt: Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл

alt: С. Майкапара; «Канава», рус. нар

alt: Игры. «Ловишка», муз. Й.

alt: Черницкой; «Во поле береза стояла», рус

alt: Жилинского; «Русский перепляс», рус

title: муз репертуар


extracted_text:
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПО ОБУЧЕНИЮ
ЧТЕНИЮ И СЧЁТУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО МЕТОДИКЕ Н.А.ЗАЙЦЕВА В
СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ДО
Современные родители озабочены вопросом, надо ли
дошкольника учить читать? Споров по этому поводу много. Одни рекомендуют не
спешить и не заставлять ребёнка учить читать до школы, другие советуют налегать
на алфавит. Известно, что раннее овладение чтением прекрасно развивает
мышление, внимание, память и логику малыша. Общение с книгой выступает мощным
источником развития интеллекта и эмоциональной сферы, воображения. Чтение – это
прекрасный способ развить своего малыша. Хорошо читающему ребёнку в школе легче,
так как в первое время за счёт навыка чтения у него появляется уверенность в
успешности, он успевает делать что-то быстрее других, более высоко себя
оценивает. Психологами установлено, что читающие дети обладают более высокой
самооценкой, чем их нечитающие сверстники. Но нельзя начинать обучение чтению
без желания ребёнка. Занятия через силу или под угрозой приводят к тому, что
потом ребёнок вообще не захочет учиться. А как пробудить это желание? Для того,
чтобы рассказать об этом родителям, мы проводим семинары - практикумы,
консультации, мастер - классы. Семинар-практикум «Обучение чтению и счёту детей
дошкольного возраста по методике Н.А.Зайцева» Повестка дня: 1. Ознакомление
родителей с методикой Н.А.Зайцева. 2. Показ фрагмента занятия детей с таблицами
и кубиками Н.А.Зайцева. 3. Практическая работа родителей с детьми и взрослой
аудиторией с кубиками и таблицами. 4. Достоинства методики Зайцева. 5. Роль
родителей. Протокол семинара -практикума: По первому вопросу слушали
воспитателя Демидову В.Н. Она познакомила родителей с методикой российского
педагога - новатора, профессора, академика Академии творческой педагогики,
создателя и руководителя центра "Нестандартные технологии в
образовании" Н.А.Зайцева
Автор методических пособий и материалов для обучения
детей чтению, письму, счёту по авторской методике (главным и наиболее известным
из которых являются "Кубики Зайцева") Николай Александрович Зайцев
поставил себе целью обучать детей чтению, письму, грамотности и счёту без
зубрёжки и навязывания. Учась в институте, он понял, что традиционное
образование не эффективно. Он ушёл от традиционной схемы обучения: упражнение -
задание. Только игра, только то, что интересно и никакого насилия. Почему
методика Н.А.Зайцева? Именно она соответствует физиологическим и психологическим
особенностям ребёнка дошкольного возраста; является здоровьесберегающей
технологией эффективна в работе с дошкольниками, раннее начало обучения даёт
возможность каждому ребёнку обучаться в своём темпе. Метод затрагивает 3
сенсорные области: слуховую, зрительную и тактильную. Склады написаны на гранях
кубиков. Кубики различны по цвету, размеру и звуку, который они издают. Каждый
раз при обращении к ним включаются разные каналы восприятия. Это помогает детям
именно почувствовать, а не понять разницу между гласными и согласными, звонкими
и мягкими. В комплект также входят таблицы со складами. Склады на кубиках и
таблицах. Валентина Николаевна дала рекомендации по правильному использованию
кубиков и таблиц, рассказала об особенностях начала работы по этой методике: с
первых занятий пишем указкой и составляем из кубиков множество слов: Самые
близкие слова: мама, папа, бабушка, имя, фамилия, название города, улицы,
страны. Игры: «Магазин», «Игрушки», «Обед», «Зоопарк», «Путешествие», День
рождения», «Семья» и др. По второму вопросу родителям было предложено
посмотреть работу детей с кубиками и по таблице. Показаны варианты игр с
использованием кубиков и таблиц. Родители заинтересовались таблицей «Стосчёт» и
удивлялись способностям детей складывать и вычитать двузначные числа по
алгоритму. Родители с интересом смотрели, задавали интересующие вопросы. Потом
им было предложено самостоятельно организовать и провести игры с использованием
таблиц и кубиков с детьми и со взрослыми. Воспитатель В. Н. Демидова рассказала
о положительной динамике и достоинствах работы по методике Н. А. Зайцева.
Достоинства методики Н. А. Зайцева О методике Зайцева хорошо отзываются и
медики, и психологи, и валеологи, и физиологи, и учителя. Система основана на
природных, естественных реакциях организма, она очень легко адаптируется к
условиям детсада, школы или дома, разным по возрасту и составу группам детей.
Неплохо себя показывает при работе с особенными детьми. Вот её плюсы: • быстрое
освоение чтения, письма и счета (10-12 занятий); • не привязанность к
определённому возрасту; • каждый ребёнок обучается в индивидуальном темпе; •
возможность успешного домашнего обучения; • грамотность на всю жизнь; •
отсутствие гиподинамии и сохранение зрения; • отсутствие конфликтов ребёнок - наставник
- родитель; • развитие само организованности ребёнка; • простота, системность,
наглядность; • ребёнок легко запоминает то, что часто видит и слышит; • чем
больше анализаторов задействованы, тем легче и прочнее запоминание; • сочетание
игры и строгой внутренней логики. Потом воспитатель объяснила важность и
необходимость продолжения этой работы дома, для достижения наиболее быстрого и
качественного результата
Вышли с предложением использовать эту методику с
ребёнком дома. Роль родителей Методика Зайцева является частью педагогики
сотрудничества. Главным в ней является создание обучающей среды и наставник. •
Образовательная среда создаётся совместно с родителями, что даёт мощный импульс
к развитию ребёнка. • Родители также должны поддерживать авторитет наставников
у детей. • Если из системы ребёнок - наставник - родители, выпадает хоть одно
звено, обучение становится бесполезным. • Родители должны сами увлечься
обучением, помогать ребёнку с удовольствием. Это будет залогом успеха их
ребёнка. • Если родители решили обучать своего ребёнка по методике Зайцева
дома, они должны создать творческую развивающую среду, разобраться в основах
системы, а потом начинать системные занятия. Только тогда можно надеяться на
успех. Надо помнить, что кубики Зайцева — это не просто игрушки, а учебные
пособия. Решение родительского собрания 1. Принять к сведению информацию по
обучению чтению и счёту детей дошкольного возраста по методике Н.А.Зайцева. 2.
По возможности использовать полученные знания в совместной работе, по обучению
чтению и счёту по методике Н.А.Зайцева, с ребёнком дома. Такие встречи с
родителями, где они могут не только послушать, посмотреть, но и попробовать
самостоятельно принять участие в образовательном процессе, и получить
квалифицированный ответ по теме на любой вопрос, очень интересны


extracted_text:
Посвящено российским
учителям
(Торжественно-оптимистическая
песня, на мелодию М. Табачникова «Ах, Одесса!»)

В России есть такой маяк,
Он светит всем всегда,
Зовётся школой тот маяк,
Ты приходи сюда!
Веселое местечко,
Здесь время быстротечно,
Здесь битва за Россию,
господа!

Припев:
Ах, учитель – надежда
и опора!
Ах, учитель, тобой
гордится школа!
Ах, учитель, ты подвиги
вершишь,
Тебя, учитель, славим мы
от всей души!
Ах, учитель – жемчужина
России!
Ах, учитель, ты где
находишь силы?
Ах, учитель, талантами
блистай!
Живи, живи, учитель, живи и
процветай!

На свете есть такой народ,
В трудах всю жизнь живёт,
И несмотря на трудности,
Он песенки поёт,
Любого вы спросите,
Ответит вам учитель:
«Такими уж нас мама родила!»

Учительский простой народ
Не курит и не пьёт,
Но всё равно концы с концами
Что-то не сведёт,
Хотелось бы зарплату
Нам как у депутатов,
Но это нереальная мечта! И
всё ж!

file_name: Песня-ода учителям.doc

title: Песня для разучивания детьми ко Дню Учителя