extracted_text:
Новогоднее представление для 1 – 5кл.
«В поисках Снегурочки»
Действующие лица: Дед Мороз, Снегурочка,
Баба Яга, Кикимора, Кот Котофеич, Ворона, Петух.
Действие происходит на двух сценах: 1
сцена: дом Бабы Яги; печка, стол, стулья-пень, скамейка, сундук, ухват возле
печки, висят вещи на стене, пауки с паутинами. 2 сцена: лес, сугробы, деревья,
пенёк.
1.
Песня
Баба Яга: (открывает занавес) Откроем
панораму. Ах, какое у меня хорошее настроение, аж петь хочется! А что мне
мешает?
   Я весёлая Яга
   Не боюсь я ни фига
   Кого хочешь тресну
   И спою вам песню.
          Вот собрался здесь народ
          Хочет праздник встретить
          Но не стоит мучиться
          Вряд ли что получится.
   Эх болото, ты болото!
   Здесь лягушки квакали
   И Снегурку на том болоте
   Мы надёжно спрятали.
            Что стоишь разинув рот
             Не найти Снегурку вам
             Она в надёжной клетке
             Марш от сюда детки!
Ну и чаво мы тут сидим? Давайте от сюдова,
пока я добрая! А где эта Кикимора, дрыхнет небось опять. Вот ведь лень
беспросветная! И кот куда-то подевался. Эй кис-кис-кис. (ищет кота, зовёт,
появляется кот).
КОТ: Мяу, ну чего тебе, что ты кискаешь. Ещё вчера меня гнал поганой
метлой, а тут я тебе опять понадобился.
БАБА ЯГА: Где вас всех носит?! Где эта Кикимора болотная?
КОТ: Зачем тебе эта тина болотная? (умывается).
БАБА ЯГА: Надо за Снегурочкой сходить, что-то я проголодалась, да и раз
попалась, что добру пропадать.
КОТ: Живодёры, и как только я живу с тобой столько лет… и как это ты
меня ещё не съела!?
БАБА ЯГА: Чего это ты разговорился, мышей переел!? (кричит) Кикимора!
Выходи, лень болотная!  (Выходит из-за печки Кикимора, потягивается)
КИКИМОРА: Ну что такое, и поспать нельзя.
БАБА ЯГА: Какое может быть поспать, за Снегуркой надо идти.
КИКИМОРА: Да куда она денется, мы её так завели в лес что она не найдёт
дорогу, как не крути.
БАБА ЯГА: А если её кто-нибудь найдёт? Мы лишимся праздничного ужина.
КИКИМОРА: Кто? Сейчас зима, снега выше крыши, кто попрётся в такой холод в
лес?
БАБА ЯГА: Одевайся и пошли, без разговоров! (коту обращается) Ты тоже с
нами.
КОТ: Мяу-у! Я-то тут при чём?
БАБА ЯГА: Помогать будешь. А ты Кикимора, бери верёвку и мешок, если
Снегурочка будет сопротивляться, свяжем и в мешок засунем. (выходят).
(Кикимора берёт мешок,
верёвку, выходит, кот за ней. На второй площадке появляется Снегурочка,
уставшая, садится на пенёк).
СНЕГ.: Как же я устала. К этому пеньку я прихожу уже седьмой раз. Сил
моих больше нет. Дедушка, наверное, переживает, ищет. Детки ждут на новогодний
праздник.
    (появляется ворона)
ВОРОНА: Кар-кар-кар. Чего сидим? Кого ждём?
СНЕГ.: (подпрыгивает от неожиданности) Ой!
Ворона! Хоть одна живая душа, а то я здесь так долго кружу-брожу и ни одной
души ещё не встретила.
ВОРОНА: Ты что отморозилась, кто ж посреди зимы будет здесь ходить. Ты
сюда как попала?
СНЕГ.: Я решила помочь дедушке раздать подарки зверушкам. На обратном
пути встретилась с двумя бабушками, очень милые старушки, поболтали с ними, я
их конфетами угостила, и вот после этого я и потерялась.
ВОРОНА: Какие старушечки; зимой, в лесу? Это скорее всего Баба Яга с
Кикиморой, окрутили небось тебя, околдовали. Вот ты и потерялась.
СНЕГ.: Но они были так доброжелательны и милы.
ВОРОНА: Да! Конечно! Как можно быть такой наивной?
  (слышны голоса, ворона улетает,
прячется)
СНЕГ.: (встаёт, смотрит) Может это Дедушка Мороз со снеговиком меня
ищут. Я здесь!
БАБА ЯГА: (увидев Снегурочку) О-о, кого я вижу! Красавица ты наша!
СНЕГ.: (немного испуганно, отходя назад) Это вы? А что вы здесь
делаете? Значит это правда, вы Баба Яга и Кикимора.
КИКИМОРА: Да нет же.
СНЕГ.: Мне сказали, что в это время в лесу можете ходить только вы.
БАБА ЯГА: А мы пришли за… за…
КИКИМОРА: Да за ёлочкой мы пришли, ведь новый год скоро, полдня уже ищем…
2.
Игра «Здр, Б.Я. не боимся мы
тебя»
БАБА ЯГА: Да-да, мы так устали, проголодались, наверное, завтра придём, а
то сил нет.
КИК: Вы, наверное, тоже очень устали, проголодались, пойдёмте с нами,
мы вас выведем.
СНЕГ: А с чего вы взяли, что я потерялась, я вам об этом не говорила
КОТ: Вот темнота. (Бабе Яге) Смотрите и учитесь. (подходит к
Снегурочке, делает поклон). Для начала позвольте представиться. Меня зовут Кот
Котофеич, а вас.
СНЕГ,: Снегурочка
КОТ: Мур – мяу, красиво звучит.  Нам было бы приятно, если бы вы
согласились составить нам компанию и обождать в нашем небольшом домике.
КИК.: Да, конечно, нам было бы очень приятно, растопим печку,
приготовим что ни будь вкусненькое.
Б,Я: Да, да. Отдохнешь милочка у нас.
СНЕГ: Мне очень приятно и скорее я соглашусь, иначе одной мне не
справится.
КОТ: (Берет Снегурочку под ручки) Мяу! Конечно пойдёмте, скоро стемнеет,
да и вообще…
(уходят. Выходит, ворона)
Вор: Вот дурочка – Снегурочка, сама наивность. Что только у неё в
голове, кубики льда?
(Вбегает Д.М., уставший садиться на
пенёк, ворону не замечает)
Д.М,: что за день, не одно так другое. Снегурочку потерял, снегоход
сломался, лыжи пропали…
Вор: неудачник одним словом!
Д.М,: (вскакивает от неожиданности) кто здесь?
ВОР: Дед Пихто с конев в пальто!
Д.М: А-а, это ты ворона. Здравствуй. (садится обратно на пенёк)
Вор: и тебе не хворать. Что ж вы люди такие, одна наивная как
младенец, второй растяпа какой то, всё потерял.
Д.М.: Постой, это ты про кого?
Вор.: Про тебя, про кого же ещё.
Д.М.: Нет, про наивную, это не про мою ли Снегурочку ты говоришь?
Вор.: Дурочка твоя Снегурочка, что ты ей инструкцию безопасности не
прочитал перед тем как отпускать куда-то.
Д.М.: Во-первых, она не дурочка, во-вторых кто ж мог знать, что так
получится.
Вор.: Конечно, кто ж знал, да у тебя через год воруют Снегурочку, то
подарки, то волшебный посох, то еще что-то и до сих пор «Кто ж знал».
Д.М.: Что-то!? Значит ее украли, похитили. Кто? Ты видел?
Вор.: Мало-ли что я видел, главное что я знаю.
Д.М.: Не томи, говори!
Вор.: Давай ты лучше сначала отдышись, а то не ровный час сердечный
приступ будет. Кар!
          (Тут включается
музыка выбегают дети с танцем)
3.
Танец клоунов
Вор.: Ну что отдышался? А теперь слушай. Вот следы иди по ним,
поторопись пока беда не случилось.
Д.М.: Какая беда?
Вор.: Какая разница, беда она и есть беда. Кар! (улетает)
Д.М.: (идет по следам) Ой беда, беда!
            (Действие
переносится в дом Б-Я. Входят Б-Я, кик, снег, кот)
Б-Я.: Проходите, будьте как дома.
Кот.: Недолго тебе дорогая осталось.
Б-Я.: (пинает кота) Брысь отсюда!
Кик .: (Сажает Снегурочку, на скамейку) Присаживайтесь,
не стесняйтесь, сейчас печку растопим, поесть приготовим.
КОТ: Но тебе, дорогая, это блюдо испробовать уже не суждено.
КИК: Да заткнись уже ты.
Б.Я: Дрова надо занести (обращается к Кик.), а ты иди за водой сходи.
КИК: Иду (выходит).
Б.Я:(коту) А ты следи за Снегуркой (Снегурочке), а ты дорогая пока отдыхай.
(выходит).
КОТ: Чё за ней следить-то, лучше пойду вздремну (уходит за печку).
СНЕГ: А я осмотрюсь! (уходя) Какой-то странный дом?
       (Действие переходит
на вторую площадку.  Появляется Петух с косой на плечах)
ПЕТ: Ку-ка-ре-ку! Иду к Бабе Яге, хочу Ягу посечи, за то, что
Снегурочку похитила. Ку-ка-ре-ку!
               Появляется ворона.
ВОР: Ну что ты разорался!? Что за день сегодня?
ПЕТУХ: Здравствуй, ворона!
ВОР: Тебя что с курятника попёрли?
ПЕТУХ: А я не в курятнике живу. Я Петух особенный, живу в недалеки от
сюда, в заюшкиной избушке, с зайкой, которой я помог отвоевать его дом у лисы.
ВОР: Поздравляю!
ПЕТУХ: Зайка моя краем уха слышала и рассказала мне о беде, которая
случилась у Д.М. со Снегурочкой.
ВОР: И что? Орать надо на весь лес!?
ПЕТУХ: На сколько я понял ты что-то знаешь?
ВОР: Ах ты ещё и умный Петух!
ПЕТУХ: Конечно, ведь будущий год, который вот вот вступит в законные
права, это год Петуха. Мой год!
ВОР: Кар-кар! Притормози! Ты решил похвастаться, распушить передо
мной свой пушок для чего? Это что, как-то поможет исправить всю эту ситуацию?
ПЕТУХ: Ты не понимаешь? Без Д.М. и Снегурочки следующий год не наступит,
решается и моя судьба тоже.
ВОР: А мне-то что с того?
ПЕТУХ: Как же?! Мы же с тобой вроде как дальние родственники и ты
должен мне помочь из солидарности.
ВОР: (с возмущением) Ка-а-ар! Какие родственники? Что за бред? Слушай,
вон следы и давай от сюда ку-ка-ре-кай! (улетает).
ПЕТУХ: Погоди! Ну и ладно! Он что-то сказал про следы, (ищет) а вот,
наверное, эти следы. (идёт по следам) И что я здесь ищу. А давай- ка мы ребята
с вами поиграем.
4.Игра «Собери снежный ком» (на полу, под ёлкой, под деревьями и т.д. лежат снежные комки.
Выходят  3 играющих. Каждый в свой мешок собирает очень быстро и как можно
больше комков. Игра начинается и заканчивается по сигналу Петуха, который  Кукарекнет)
Ку-ка-ре-ку иду к Б.Я., несу косу на плече,
хочу Б.Я. посечи, отдай Снегурочку! (исчезает).
   Действие переходит на первую
площадку, в дом заходит Б.Я. с дровами, ложит возле печки.
Б.Я.: (осматривается) А где же Снегурочка? (начинает искать, посмотрев
за печку).
Уснула, вот и хорошо, пускай спит пока
печка топится.
КИК: (заходит с ведром воды) Давай, топи уже печку!
Б.Я.: (показывает пальцем) Тссс. Она уснула, пускай спит, пока мы
готовимся.
КИК: А где мы её варить будем? (берёт маленькую кастрюлю) Сюда она не
поместится.
Б.Я.: Есть у меня тара (выходит и обратно заходит с большой кастрюлей)
Вот!
КИК: Ого! Да тут лося можно сварить.
                                               Стук
в дверь.
Б.Я.: Кто это? Кого это черти несут!? (хочет открыть)
Кик: Погоди, а если её ищут? Что будем делать?
Б.Я: Скажем что не знаем, что не видели и не чего слышали.
                                 (открывает.
Входит Д.М.)
Д.М.: ну здравствуйте, старые знакомые.
Кик: Здравствуйте, здравствуйте!
Д,М: я не буду церемонится с вами. Спрошу прямо. Куда дели Снегурочку?
Б.Я: какую Снегурочку, ты о чём дед?
Д.М: ой, не прикидывайтесь. Что вы с ней сделали? Где она? (заходит в
избу, осматривается)
Б. Я: (подбегает и встает к печке). Нет её здесь. Кощеем клянусь!
Д,М: нашла кем клясться! (отталкивает Б.Я) отойди Яга!
КОТ: (навстречу выходит кот, шипит сгорбив спину) что здесь
происходит?
Д.М: Брысь, пакостник! (уходит за печку)
Кик: Что будем делать?
Д.М: (из-за печки) Снегурочка, милочка моя, ты здесь!?
Снег: Дедушка, дедушка, ты нашёл меня?
Б.Я: заваливай вход, чтобы не смогли выйти! (заваливают вход стульями,
скамейкой, сундуком)
Кик: вроде затихли! (все садятся на пол)
5. Песня
Б.Я: вот удачный сегодня день, а деткам не повезло, не будет у них
нового года.
(стук в дверь)
Кик: (вскакивает от испуга, кот сгорбит спину шипит) А это ещё кто?
Петух: (кричит из – за двери) ку-ка-ре-ку! Иду к Бабе Яге, несу косу на
плечи, хочу Ягу посечи! Отдай Снегурочку старая кляча!
Кик: (в панике мечется по дому) Нет, я тут ни причём. Без головы я
некрасивая буду.
Б.Я: молчи тина болотная, лучше подумай, что делать.
Кот: вы заварили эту кашу, вам и расхлёбывать, я умываю лапы.
(убегает, юркнув в какую то щель)
Кик: (за ним бежит, но не вписывается) Меня с собой забери!
Петух: (стучит, пинает) Открывай Яга, а то хуже будет!
Б.Я: Куда уж хуже! (Кикимора прячется в кастрюле)
Пет: (врывается) Руки вверх, сдавайтесь! (Б.Я поднимает руки). Д.М,
Снегурочка, вы здесь?
Д.М., Снег: Здесь мы, помоги нам!
Пет: (бросается убирать завал, а в это время Б.Я. берет метлу и
убегает) Сейчас, сейчас, я вам помогу. (разобрав завал выходит Д.М. и
Снегурочка обнимают Петуха) Ку-ка-ре-ку! Радость то какая!
Д.М: спасибо тебе Петя – Петушок! (оглядывается) а где эти
пакостники?
Петух: сбежали, что ещё им остаётся.
Кик: (высовывает голову) А я не сбежала!
Снег: (подходит к кастрюле) Как вы могли?
Кик: не виноватая я! Не губите! Не рубите! (на колени встает)
Снег: хватит, нам надо идти. Нас ребята ждут ведь скоро Новый год.
Д,М: да ты права. Пойдемте. А ты, Кикимора, если не исправишься пощады
тебе не будет!
Кик: исправлюсь, родимый, исправлюсь! (убегает. Остальные уходят)
6. Танец «Ми ми ми» (3 класс)
(появляются ДМ. и Снегурочка и
Петух)
Снег: пусть лёгким и приятным настроением
Вас встретит на пороге Новый год!
Пусть душу он наполнит вдохновением,
Пусть счастьем в дом уверенно войдёт!
Д.М: Успехами пусть радует почаще,
Исполнит пожеланий водопад!
Пусть дарит долгожданные подарки
И будет ярким словно звездопад!
Очень приятно ощутить праздничную,
новогоднюю атмосферу. Красавица ёлка, нарядные ребята, безумно красивый зал и
гости.
Пет: Петуха скорей встречай,
Двери шире открывай,
в этот год, он год возглавит
Этот год собой  прославит
и с весельем не прощайся,
Праздниками наслаждайся,
Веселись и отдыхай,
Счастье Новый год встречай!
Вор: ну что вы грузите народ, подарите уже подарки, детки все заждались.
Снег: Ворона, ты конечно жуткий хам, но ты прав, пришло время веселья.
А теперь приглашаем выйти ребят, кто
пришел показать карнавальные  костюмы.
Д.М: Прежде чем, вас оценить, мы все встанем в хоровод  вокруг ёлки и
исполним новогоднюю  песню «В лесу родилась ёлочка».
7. Песня «В лесу родилась
ёлочка».
Д.М: Каждому участнику мы дарим конфеты, но хотим выделить самых самых
самых ярких персонажей.
Снег: Мы попросим остаться на месте………….(Мальвине, пирату и т.д.), а
остальных попросим сесть на свои места.
7. Подарки за карнавальные
костюмы.
8. Общая песня с подтанцовкой.

Снег: Ворона, ты конечно жуткий хам, но ты прав, пришло время
веселья.
А теперь приглашаем выйти ребят, кто
пришел показать карнавальные  костюмы.
Д.М: Прежде чем, вас оценить, мы все встанем в хоровод  вокруг ёлки
и исполним новогоднюю  песню «В лесу родилась ёлочка».
7. Песня «В лесу родилась
ёлочка».
Д.М: Каждому участнику мы дарим конфеты, но хотим выделить самых
самых самых ярких персонажей.
Снег: Мы попросим остаться на месте………….(Мальвине, пирату и т.д.), а
остальных попросим сесть на свои места.
7. Подарки за карнавальные
костюмы.
8. Общая песня с
подтанцовкой
Снег: Ворона, ты конечно жуткий хам, но ты прав, пришло время
веселья.
А теперь приглашаем выйти ребят, кто
пришел показать карнавальные  костюмы.
Д.М: Прежде чем, вас оценить, мы все встанем в хоровод  вокруг ёлки
и исполним новогоднюю  песню «В лесу родилась ёлочка».
7. Песня «В лесу родилась
ёлочка».
Д.М: Каждому участнику мы дарим конфеты, но хотим выделить самых
самых самых ярких персонажей.
Снег: Мы попросим остаться на месте………….(Мальвине, пирату и т.д.), а
остальных попросим сесть на свои места.
7. Подарки за карнавальные
костюмы.
8. Общая песня с
подтанцовкой.

file_name: Сценарий В поисках  Снегурочки.docx

alt: Новогоднее представление для 1 – 5кл

alt: КОТ : Живодёры, и как только я живу с тобой столько лет… и как это ты меня ещё не съела!?

alt: КИКИМОРА : Да за ёлочкой мы пришли, ведь новый год скоро, полдня уже ищем… 1

alt: Д.М.: Не томи, говори! Вор.:

alt: ПЕТУХ : На сколько я понял ты что-то знаешь?

alt: Б.Я: какую Снегурочку, ты о чём дед?

alt: Снег : хватит, нам надо идти. Нас ребята ждут ведь скоро

alt: Общая песня с подтанцовкой Снег:

title: Новогодний сценарий "В поисках Снегурочки"


extracted_text:
Конспект НОД «Путешествие в космос»
 младшая группа

Образовательные области:
социально-коммуникативная, развитие речи, познавательная, физическое развитие.
Цель: дать представление о профессии
космонавта.
Задачи:
Образовательная: дать
представление о планете Земля, о Луне и Солнце.
Развивающие: развивать
мышление, память, воображение, фантазию. Дать представление о профессии
космонавт.
Развитие речи: расширять словарный запас
новыми словами космос, космонавт, Земля, ракета, космический корабль, звезда,
скафандр.
Развивать умение вести диалог, отвечать на
вопросы.
Материал к беседе: изображения
Земли, Луны, Солнца, фото Ю. Гагарина, собак Белки и Стрелки, изображение
ракеты и космонавта. Обручи для подвижной игры, медали из картона.
Предварительная работа: рассматривание
картинок по теме, постройка ракеты из конструктора, просмотр мультиков по теме.
Ход:
Воспитатель:
 Ребята, скажите, что летает выше птиц
(ответы детей: самолет)
    А на самолете можно полететь в космос?
(ответы детей) Правильно - нельзя, в космос лететь очень далеко. А вы знаете,
на чем летают в космос?(ответы детей) В космос  летают на космических кораблях
(демонстрация картинки).  Давайте построим космический корабль и отправимся в
космос! (Дети ставят стульчики рядом друг с другом.)
    Всем занять свои места! Пристегнуться!
Перед стартом космического корабля всегда производят обратный отсчет. Давайте
посчитаем вместе. (5 скажем шепотом, на каждый счет увеличиваем силу голоса).
5-4-3-2-1- Старт
Пальчиковая гимнастика:
«Космонавт» .
В тёмном небе звёзды светят,
(Пальцы сжимают и разжимают)
Космонавт летит в ракете.
(Ладони сомкнуты над головой)
День летит и ночь летит
И на землю вниз глядит.
Видит сверху он поля,
(Соединяют пальцы)
Горы, реки и моря.
(Руки разводят в стороны)
Видит он весь шар земной,
Шар земной – наш дом родной.
(Ладони над головой «крышей»).
     В космическом корабле есть окно,
знаете как оно называется? Иллюминатор, он круглой формы. Давайте сложим
пальчики, что бы получился круг и посмотрим в наш иллюминатор.  (Демонстрация
фото земли из космоса) Смотрите, мы пролетаем нашу планету. Вы знаете, как она
называется? Наша планета называется Земля. Какую форму имеет наша планета?
(ответы детей). Вы знаете, что нашу планету называют земной шар? Почему?
(ответы детей) Правильно, она имеет форму шара.
     Какие цвета вы видите на нашей
планете? (ответы детей) Синий цвет- это моря и океаны, зеленый цвет- это леса,
желтый – это пустыни. Наша планета очень красива и красочна.
    Летим дальше. Что мы теперь видим в
наш иллюминатор? Мы пролетаем Солнце. Солнце-это звезда, она, как уголек, очень
горячая и яркая . (демонстрация картинки).   Какой формы солнце? (ответы детей)
Оно тоже круглое, как и наша планета? А какие цвета вы видите на Солнце? Желтый
и оранжевый. Это потому что Солнце-это раскаленный шар, поэтому мы не можем
приземлиться или даже подлететь близко, иначе мы сгорим! Мы же не хотим
сгореть? Тогда летим дальше.
     Мы пролетаем Луну! Скажите, какую
форму имеет Луна?(ответы детей). Правильно, она тоже круглая, как и Земля и
Солнце. А какие цвета вы видите на Луне? (ответы детей). На Луне только серый
цвет. Это потому что на Луне нет жизни, она холодная и необитаемая. Давайте
приземлимся и посмотрим на звезды с Луны. Идем на снижение, приземляемся!
Выходим из космического корабля.
    На полу разбросаны звездочки из
картона красного и желтого цвета.
-Ой,
ребята, посмотрите, здесь был настоящий звездопад, посмотрите, сколько звезд
нападало, нужно их собрать! Давайте мальчики соберут красные, а девочки-
желтые.
-Молодцы!
Вы так быстро справились! А теперь нужно лететь обратно, нужно успеть на
космические корабли, занимаем места, пока играет музыка. (Дети становятся в
разложенные обручи).
- Все заняли
свои места? Тогда в путь! Обратный отсчет: 5-4-3-2-1-Старт!

Физминутка:
Все
готово для полета (руки вперед , вверх)
Ждут
ракеты всех ребят (руки вместе над головой)
Мало
времени для взлета (шагаем на месте)
Космонавты
встали в ряд (прыжок, руки вверх, хлопок)
Поклонились
вправо, влево (наклоны)
Отдадим
земле поклон (наклоны вперед)
Вот
ракета полетела (прыжки на двух ногах)
Опустел
наш космодром (присели).
Дети
возвращаются на стульчики.
 Воспитатель:
ребята, давайте выглянем в наши иллюминаторы и посмотрим, что мы сейчас
пролетаем! (дети складывают пальчики в круг и смотрят). Демонстрация картинки
звездного неба.
  Мы видим звезды! Скажите сколько звезд на небе? Много-много! Можно все
звезды сосчитать? (ответы детей). Нет, их несчетное количество.  А как
называется небо, на котором много звезд? –Звездное.
-А как
ласково назвать звезду? –Звездочка.
   Космонавты летают в космосе среди
звезд, от планеты к планете.  А вы знаете, кто первым полетел в космос? (ответы
детей). Первыми в космос полетели собаки Белка и Стрелка.(демонстрация фото).
Их отправили на разведку, а когда они вернулись, в космос полетел первый
человек. Его звали Юрий Алексеевич Гагарин. (демонстрация фото). Космонавт одет
в специальный костюм и специальный шлем, который называется скафандр.  Костюм
защищает космонавта. Т.к.в космосе нет кислорода и человеку нечем дышать, космонавты
берут с собой кислород с Земли в специальных баллонах, которые у космонавта за
спиной. Так в космосе можно дышать.
 Демонстрация картинки полянки с цветами.
   Воспитатель: ребята мы приземляемся!
Вот мы и вернулись в наш детский сад!
Вам понравилось наше путешествие? Что мы
видели в космосе? (Землю, Солнце, Луну, звезды). Кто помнит, как звали собак,
которые первыми полетели в космос?
А как звали первого космонавта?
   Вы все были смелыми и ловкими, как
настоящие космонавты. Вручаю вам медали! ( раздает детям медали из картона и
фольги)

alt: Ладони сомкнуты над головой)

alt: Все заняли свои места? Тогда в путь!

alt: Вам понравилось наше путешествие?

title: Конспект НОД «Путешествие в космос» Младшая группа


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа № 5

г. Нелидово Тверской области

РАССМОТРЕНА
на методическом объединении учителей физической культуры и ОБЖ
от «28» августа 2020 г.
протокол №
Руководитель МО:_______
Николаева Е.В.

ПРИНЯТА
решением
  педагогического
совета
от «31»
  августа 2020 г.
Протокол №

УТВЕРЖДЕНА.
Директор
  школы
___________З.П.
  Бомбина
Приказ №   /

от «1» сентября
  2020 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по       ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЕ ФГОС ООО

уровень образования
(класс):   основное общее образование, 5-9-е классы (510)

количество часов:
всего  507 часов; в неделю – 3 часа

срок реализации 5
лет

используемый
УМК:
В.И. Лях, А.А. Зданевич. - М.: Просвещение 2012 г.

Программа разработана:
        Программа составлена на основе
Федеральной комплексной программы физического воспитания учащихся» (В. И. Лях,
А. А. Зданевич. – М.: Просвещение ).

Разработчик  рабочей программы:
Образцов Андрей Сергеевич, учитель физической культуры

2020
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Физическая
культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет
«Физическая культура» в основной школе входит в предметную область «Физическая
культура и основы безопасности жизнедеятельности» и является основой
физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения— физкультурно-оздоровительными
мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до
занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых
переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической
культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции),
физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта,
подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические
слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она
включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической
культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной
деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.
В  Федеральном
 законе   «О физической  культуре  и  спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ
отмечено, что организация физического воспитания и образования в
образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по
физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме,
установленном государственными образовательными стандартами, а также
дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в
пределах дополнительных образовательных программ.

Исходными документами для
составления рабочей программы явились:
- Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
Постановления Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №
189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.)
- Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего общего образования (утвержден приказом
Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413).

Предполагаемые результаты освоения содержания Программы:

(ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

            Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура»
определяют те итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по
завершении обучения в основной школе.
Требования к результатам
изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны,
предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с
другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в
обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную
школу.
Результаты освоения
программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе
оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее - частное -
конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и
личностными результатами.
В сфере личностных УУД будут сформированы:
В области познавательной культуры:
·
 знания
об индивидуальных особенностях физического развития физической
подготовленности, о cooтветствии их возрастно-половым нормативам;
·
 знания
об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях
организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания
доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;
·
  знания
по организации и проведению занятий физическими упражнениями оздоровительной и
тренировочной направленности, составлению содержания индивидуальных занятий в
соответствии с задачами улучшения физического развития и физической
подготовленности.
В области нравственной культуры:
·
 способности
управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в
процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
·
умения
предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных ситуаций в
процессе игровой и соревновательной деятельности на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
·
умения
планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных,
физических нагрузок и отдыха;
·
умения
содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду,
осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
·
умения
длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе
разнообразных видов двигательной деятельности;
·
сформирована
потребность иметь хорошее телосложение в соответствии с принятыми нормами и
представлениями;
В области коммуникативной культуры:
·
умения
осуществлять поиск информации по вопросам современных оздоровительных систем (в
справочных источниках, учебнике, в сети Интернет и др.), а также обобщать,
анализировать и применять полученные знания в самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и спортом;
·
умения
оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы
взаимодействия с партнерами во время учебной, игровой и соревновательной
деятельности.
Умения в  области физической культуры:
·
 в
циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м
из положения низкого стартa; в равномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики) и
до 15 мин (девочки); после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать прыжок в
длину; выполнять с 9—13 шагов разбега прыжок в высоту способом «перешагивание»;
проплывать 50 м; в метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч
150 г с места и с разбега (10—12 м) с использованием четырехшажного варианта
бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый мяч и мяч 150 г с места и с 3
шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10—15 м, метать малый мяч
и мяч 150 г с места по медленно и быстро движущейся цели с 10—12 м;
·
 в
гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять комбинацию из четырех
элементов на перекладине (мальчики) и на разновысоких брусьях (девочки);
опорные прыжки через козла в длину (мальчики) и в ширину (девочки);комбинацию
движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч),состоящих из шести
элементов, или комбинацию, состоящую из шести гимнастических элементов;
выполнять акробатическую комбинацию из четырех элементов, включающую кувырки
вперед и назад,
·
 в
спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощенным правилам);
·
 демонстрировать
результаты не ниже, чем средний уровень основных  физических способностей;
·
владеть
способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять
упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости;
соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;
·
 владеть
способами спортивной деятельности: участвовать в соревновании по
легкоатлетическому четырехборью: бег 60 м, прыжок в длину или в высоту с
разбега, метание, бег на выносливость; участвовать в соревнованиях по одному из
видов спорта;
·
 владеть
правилами поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы
поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену;
помогать друг другу и учителю; поддерживать товарищей, имеющих недостаточную
физическую подготовленность; проявлять активность, самостоятельность, выдержку
и самообладание.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний
и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные
на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с
освоением программного материала других образовательных дисциплин,
универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса
(умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
В области физической культуры:
- владение способами организации
и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и
содержательного наполнения;
- владение широким арсеналом
двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и
оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно
организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной
деятельности;
- владение способами
наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и
физической подготовленности, использование этих показателей в организации и
проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и
способах двигательной деятельности, умениях творчески их 'применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
В области физической культуры:
- способность отбирать
физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них
индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической
подготовки;
- способность составлять планы
занятий физической культурой с различной педагогической направленностью,
регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и
индивидуальных особенностей организма;
- способность проводить
самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию
основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих
занятий.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая
культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном
отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью,
накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности
физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей,
достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
В области физической культуры:
- владение навыками выполнения
жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.)
различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
- владение навыками выполнения
разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности,
технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной
деятельности;
- умение максимально проявлять
физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по
физической культуре.

Содержание
программы
Программа начального
общего образования по физической культуре составлена на основе модульной
системы обучения.
При планировании учебного материала для
учащихся 5-9 классов школы настоящей программы были внесены изменения:
при
отсутствии реальной возможности для освоения школьниками содержания модулей
«Плавание» и «Самбо», заменить их содержание модулями «Гимнастика» и
«Подвижные игры с элементами волейбола».

Разделы программы

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Знания о физической
  культуре  (История физической культуры. Физическая культура и спорт в
  современном обществе. Базовые понятия физической культуры. Физическая
  культура человека.)

В процессе урока

Организация и
  проведение занятий физической культурой

В процессе урока

Оценка эффективности
  занятий физической культурой

Легкая атлетика

23

23

32

32

21

Гимнастика

24

24

19

19

22

Лыжная подготовка

19

19

20

20

18

Волейбол

11

11

15

15

16

Баскетбол

19

19

11

11

13

Футбол

6

6

5

5

9

Всего часов

102

102

102

102

99

Знания
о физической культуре
Здоровый образ жизни
человека. Основы формирования культуры тела, культуры движений, культуры
здоровья. Роль и значение занятий физической культурой в формировании личности.
Общие представления об оздоровительных системах физического воспитания.
Активный отдых и формы его организации средствами физической культуры.
Организационные основы занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью,
требования к безопасности и профилактике травматизма, правила подбора
физических упражнений и физических нагрузок. Общие представления о
работоспособности человека, гигиенические мероприятия для восстановления и
повышения работоспособности в режиме дня и в процессе занятий физическими
упражнениями: утренняя зарядка и физкультпаузы (основы содержания, планирования
и дозировки упражнений), закаливание организма способом обливания (планирование
и дозировка), самомассаж, релаксация (общие представления). История зарождения
древних Олимпийских игр в мифах и легендах. Общие представления об истории
возникновения Современных Олимпийских игр, роль Пьера де Кубертена в их
становлении и развитии. Олимпийское движение в России, выдающиеся успехи
отечественных спортсменов. Зарождение борьбы Самбо в
России. Самбо во время Великой Отечественной Войны. Самбо и ее лучшие
представители. Развитие Самбо в России.
Успехи российских самбистов на международной арене. Понятие общей и специальной физической подготовки,
спортивно-оздоровительной тренировки. Техника двигательных действий (физических
упражнений), ее связь с физической подготовленностью и двигательным опытом
человека. Правила составления занятий и системы занятий
спортивно-оздоровительной тренировкой (на примере одного из видов спорта),
соблюдения режимов физической нагрузки, профилактики травматизма и оказания до
врачебной помощи. Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в
игровой и соревновательной деятельности. Правила спортивных соревнований и их
назначение (на примере одного из видов спорта).
Способы
физкультурной деятельности.
Составление и выполнение
комплексов упражнений общей и специальной физической подготовки. Составление и
проведение самостоятельных занятий по совершенствованию индивидуальной техники
двигательных действий и развитию физических качеств (на примере одного из видов
спорта). Наблюдения за режимами физической нагрузки во время занятий
спортивно-оздоровительной тренировкой. Наблюдения за индивидуальной динамикой
физической подготовленности в системе тренировочных занятий (на примере одного
из видов спорта).
Судейство простейших
спортивных соревнований (на примере одного из видов спорта в качестве судьи или
помощника судьи). Составление и выполнение индивидуальных комплексов по
коррекции осанки и телосложения, профилактики плоскостопия, адаптивной
физической культуре (с учетом индивидуальных показаний здоровья, физического
развития и физической подготовленности). Составление и проведение
индивидуальных занятий физическими упражнениями на развитие основных систем
организма. Контроль физической нагрузки и ее регулирование во время занятий
физическими упражнениями (по частоте сердечных сокращений, внешним признакам,
самочувствию). Проведение утренней зарядки и физкультурных пауз, занятий
оздоровительной ходьбой и бегом, простейших способов и приемов самомассажа и
релаксации. Составление и проведение самостоятельных занятий по видам испытаний
и самоподготовки к сдаче норм и требований ВФСК «ГТО».
Физическое
совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Индивидуализированные
комплексы и упражнения из оздоровительных систем физического воспитания,
ориентированные на коррекцию осанки и телосложения, профилактику утомления и
сохранения повышенной работоспособности, развитие систем дыхания и
кровообращения. Простейшие композиции ритмической гимнастики и аэробики.
Комплексы и упражнения адаптивной физической культуры, учитывающие
индивидуальные медицинские показания (на профилактику сколиоза, плоскостопия,
остеохондроза, органов дыхания и зрения, сердечно-сосудистой системы и т.п.).
Лыжные прогулки по пересеченной местности, оздоровительная ходьба и
оздоровительный бег (ориентированные на развитие функциональных возможностей
систем дыхания и кровообращения). Физические упражнения туристической
подготовки: преодоление искусственных и естественных препятствий с
использованием разнообразных способов ходьбы, бега, прыжков, лазания и
перелезания, передвижения в висе и упоре, передвижения с грузом на плечах по
ограниченной и наклонной опоре. Составление и выполнение индивидуальных
комплексов по коррекции осанки и телосложения, профилактики плоскостопия,
адаптивной физической культуре (с учетом индивидуальных показаний здоровья,
физического развития и физической подготовленности). Составление и проведение
индивидуальных занятий физическими упражнениями на развитие основных систем
организма. Контроль физической нагрузки и ее регулирование во время занятий
физическими упражнениями (по частоте сердечных сокращений, внешним признакам,
самочувствию). Проведение утренней зарядки и физкультпауз, занятий
оздоровительной ходьбой и бегом, простейших способов и приемов самомассажа и
релаксации.
Спортивно-оздоровительная
деятельность
Модуль
1. Спортивные игры.
Раздел «Футбол».
Бег, ходьба, различные способы
перемещения, прыжки; остановки; повороты. Основные стойки и специальная техника
передвижений футболиста. Приемы техники владения мячом и основные способы их
выполнения. Ведение, приём и передача мяча; дриблинг футболиста, взаимодействия
игроков; упражнения с мячом и без мяча, индивидуально, в парах, в тройках, в
группах; техника удара по мячу, жонглирование мячом, передача мяча, вбрасывание
мяча, отбирание мяча у соперника, обманные движения; остановка летящего мяча,
групповые обманные действия. Взаимодействия игроков в нападении. Длинный пас,
игра в стенку, контроль мяча, завершение действия или контратака, игра в одно
касание. Техническая подготовка. Техника передвижения полевого игрока и
вратаря. Техника игры полевого игрока. Техника игры вратаря. Техника движений и
ее основные показатели. Формирование тактического мышления. Тактика игры
полевого игрока: тактика нападения. Тактика защиты. Тактика игры вратаря.
Подвижные игры: «борьба за мяч»; «гонка
мячей по кругу»; «смена скорости и направления движения в беге»; «финты
корпусом»; «чехарда»; «пятнашки».  Эстафеты с элементами футбола. Двусторонняя
игра.
Раздел
«Баскетбол».
Освоение
основных стоек в сочетании с передвижениями. Освоение различных способов
передвижения с техническими приемами. Ловля и передачи мяча различными
способами, в том числе в движении. Ведение мяча левой и правой рукой с
изменением скорости. Ведение мяча без зрительного контроля. Ведение мяча с
асинхронным ритмом движений руки с мячом и ног. Ведение и передача из рук в
руки. «Пятнашки» с ведением. Ведение мяча с использованием зрительных
ограничений. Броски мяча одной (двумя) руками сверху. Броски мяча одной рукой
сверху в прыжке; с места; в движении. Броски перечисленными способами со
средних дистанций; по направлению прямо перед щитом; с сопротивлением защитника.
Разнообразные исходные положения перед броском. Броски левой и правой рукой.
Штрафные броски. Обманные движения. Противодействия защитника броску мяча в
корзину. Освоение тактических действий.
Подвижные игры - «перестрелка», «мяч
ловцу», «10 передач», «муравейник», «обгони мяч», «салки распасовки мячом»,
«часики». Игры – задания. Двусторонняя игра.
Модуль
2. Гимнастика.
Освоение акробатических упражнений и
комбинаций (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с поворотами, перевороты).
Освоение гимнастических упражнений и комбинаций на спортивных снарядах (висы,
упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и соскоки).
Гимнастическая полоса препятствий. Опорные прыжки. Лазание по канату.
Упражнения и композиции ритмической гимнастики, аэробные движения.
Модуль 3. Лёгкая атлетика.
Совершенствование
навыков ходьбы. Техника бега. Ускорение с переходом в бег по инерции.
Специальные беговые упражнения и задания с различными акцентами. Совершенствование
навыков бега.  Кросс по слабопересечённой
местности. Прыжки на одной ноге;
на двух ногах; с ноги на ногу; на месте; с поворотами; с продвижением вперёд
и назад; со скакалкой. Прыжки в высоту; в длину; с места; с разбега.  Прыжки
через естественные препятствия, кочки, земляные возвышения и т. п.,
самостоятельно и в парах. Метание
малого мяча различными способами. Броски набивного мяча различными способами.
Вариативный блок.
Модуль 4. Лыжная подготовка.
Скользящий шаг. Классические лыжные ходы
(попеременные ходы – двушажный и четырёхшажный; одновременные ходы – бесшажный,
одношажный и двухшажный). Коньковые ходы: одновременный полуконьковый ход;
коньковый ход без отталкивания руками (с махами и без махов); одновременный
одношажный коньковый ход, попеременный двухшажный  коньковый ход. Упражнения,
направленные на согласованное и слитное выполнение основных элементов
классических и коньковых ходов. Спуск со склонов в высокой, средней и низкой
стойках. Преодоление подъемов «елочкой», «полуелочкой», ступающим, скользящим,
беговым шагом.  Торможение «плугом», «упором», «поворотом», соскальзыванием,
падением. Повороты на месте и в движении.
Игры: «лидирование», «сороконожка
на лыжах», «догони», соревнование-эстафеты «слалом на равнине»,
эстафеты.
Модуль
5. Волейбол.
Понятие
о технике и тактике игры; основные положения
правил игры в волейбол. Нарушения, жесты судей. Техника выполнения прямой
нижней подачи; прямая верхняя подача; ознакомление с техникой выполнения верхней боковой подачи.
Верхняя передача двумя руками перед собой с выходом;
приём мяча снизу двумя руками;  верхняя передача двумя руками над собой через голову;
верхняя передача двумя руками в прыжке. Техника выполнения прямого нападающего удара правой и левой
рукой перевод правой рукой (влево и вправо из зоны 4;2;3.); ознакомление с техникой постановки одиночного и группового
блока. Отработка навыков взаимодействия
игроков на площадке.
Игры в
пионербол с элементами волейбола, волейбол.
Модуль
6. Модуль отражающий национальные, региональные или этнокультурные особенности
(пример: игра«Лапта»).
Общеразвивающие и специальные упражнения.
Специальные имитационные передвижения, прыжки, шаги, выпады по сигналу,
приседания на одной и двух ногах по сигналу.  Хват биты. Упражнения с битой,
имитационные удары битой. Упражнения с теннисным мячом: подбрасывание вверх,
ловля, броски мяча из разных положений с различными перемещениями;
жонглирование. Удары мяча битой: сверху, сбоку, снизу; на точность и дальность.
Удары за контрольную линию. Упражнения для совершенствования тактики игры в
защите. Ловля мяча с подачи. Передача и ловля мяча с перемещением.
Пространственные упражнения, выбор позиции в поле, согласованность действий в
игре. Игры с мячом, эстафеты. Учебные и соревновательные игры. Двусторонняя
игра.

Работа с
обучающимися с нарушением состояния здоровья на уровне основного общего
образования.
Основная работа на уроке
физической культуры с данной категорией детей ведется с точки зрения
индивидуализации педагогического процесса.
Индивидуальный подход,
означает учет особенностей, присущих человеку. Эти особенности касаются пола,
возраста, телосложения, двигательного опыта, свойств характера, темперамента,
волевых качеств.
Особенность данного
процесса состоит в том, чтобы, опираясь на конкретные способности и возможности
каждого ребенка, создать максимально благоприятные условия для его роста.
Результат применения индивидуального подхода на уроках физической культуры
полностью зависит от профессиональной компетентности и методического мастерства
учителя.
Физическое
совершенствованиедетей с нарушением состояния здоровья
осуществляют с помощью:
•
общеукрепляющих упражнений,
которые применяют для оздоровления и укрепления организма, повышения
физической работоспособности и психоэмоционального тонуса, активизации
кровообращения и дыхания:упражнения, корригирующие деформацию грудной клетки;
упражнения, дифференцированно укрепляющие определенные мышечные группы спины,
живота и верхнего плечевого пояса; упражнения, вытягивающие позвоночник;
упражнения, вырабатывающие правильную осанку; упражнения в равновесии (для
совершенствования координации движений и улучшения осанки);корригирующие
упражнения, направленные на восстановление правильного положения позвоночника,
грудной клетки и нижних конечностей; стретчинговые и релаксационные упражнения
(для снижения тонуса мышц, создания условий отдыха);
•
дыхательных упражнений:
статических - дыхание без
одновременного движения конечностями и туловищем и динамических - одновременно
с движением конечностями и туловищем, при обязательной полной согласованности
амплитуды и темпа выполняемых движений с ритмом и глубиной дыхания. Выполняя
данные упражнения, нельзя допускать задержки дыхания, оно должно быть свободным
и спокойным), а также с использованием
надувных игрушек и мячей;
•
оздоровительно – корригирующих
упражнений с использованием подвижных игр малой и умеренной интенсивности и
элементов спортивных игр: баскетбола, футбола, ручного мяча, дартса, бадминтона, тенниса, водного поло, а также аэробики низкой (средней)
интенсивности. Спортивные игры проводят по общим облегченным правилам с
подбором партнеров с одинаковой физической подготовленностью;
•
спортивно-прикладных упражнений
и игр: ходьба, бег, лазание, бросание и ловля мяча, ходьба на лыжах, скандинавская ходьба, оздоровительное плавание, езда на велосипеде. Данные упражнения применяются в
зависимости от задач, поставленных на занятиях и категории обучающихся.
Содержание
Программы проходят по среднему уровню сложности выполняемых упражнений
(комплексов), сокращением их длительности и количества повторений.
Исключаются
упражнения, связанные с большими мышечными напряжениями и задержкой дыхания.
Ограничивается
нагрузка в беге, прыжках, в упражнениях с отягощениями, с преодолением
препятствий, в эстафетах.
Осуществляется
контроль нагрузки по пульсу, дыханию и внешним признакам утомления обучающихся.
Знание признаков утомления позволяет определять и регулировать нагрузку в
процессе занятия.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускник
научится:
·
рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в
современном обществе;
·
характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
·
раскрывать
базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе
совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с
их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений,
развития физических качеств;
·
разрабатывать
содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и
учебной недели;
·
руководствоваться
правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
·
руководствоваться
правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой,
спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;
·
составлять
комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей
направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных
особенностей и возможностей собственного организма;
·
классифицировать
физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их
последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению
здоровья и развитию физических качеств;
·
самостоятельно
проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности
их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
·
тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
·
выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
·
выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации
движений);
·
выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
·
выполнять
гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений;
·
выполнять
легкоатлетические действия (бег, прыжки, метания и броски мячей);
·
выполнять
передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать технику
последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных
дистанций; выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
·
выполнять
основные технические действия и приемы игры в футбол, баскетбол и лапту в
условиях учебной и игровой деятельности;
·
выполнять
тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных
физических качеств.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
характеризовать
цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
·
характеризовать
исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих
спортсменов, принесших славу российскому спорту;
·
определять
признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма;
·
вести
дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
·
проводить
занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега,
лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную
направленность;
·
проводить
восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов
оздоровительного массажа;
·
выполнять
комплексы упражнений адаптивной физической культуры с учетом имеющихся
индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
·
преодолевать
естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов
лазания, прыжков и бега;
·
осуществлять
судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
·
выполнять
тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне»;

file_name: Новая программа 5-9.docx

alt: Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее - частное - конкретное», и…

alt: В области физической культуры: - способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки; -…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

физическая культура

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПО ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЕ ФГОС ООО (5-9 кл.)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
практического занятия по дисциплине
«Информационные технологии в профессиональной деятельности»
 Тема: «Создание
деловых документов в текстовом редакторе MS
Word»

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ

           Сегодня на рынке труда востребованы
специалисты обладающие навыками работы с информационно-коммуникационными
технологиями, умеющие быстро и качественно работать с информацией, способные
выполнять разные производственные задачи с применением компьютерной техники,
знающие возможности и особенности работы разных прикладных программ. В связи с
этим одной из задач урока является задача, связанная с формированием
компетенций.  При изучении темы данного урока преподаватель формирует у
студентов ОК1-5 используя словесные (беседа с использованием компьютерных
слайдов), наглядные (слайд-шоу, образцы
документов), и практические (карточки с заданиями) методы
обучения, которые способствуют включенности
в работу учащихся с различными видами восприятия и позволяет учащимся лучше
усвоить новый материал.
           Методическая разработка урока раскрывает
для студентов возможности текстового редактора при оформлении деловых
документов, связанных с профессиональной деятельностью в соответствии с общими
требованиями, предъявляемыми ГОСТом к оформлению (поля документа, шрифт и
размер текста). На уроке осуществляется междисциплинарная связь с  ОП.05
«Документационное обеспечение управления» и связь профессиональным модулем МДК
02.01 «Оценка качества товаров и основы экспертизы».
           Во время проведения урока происходит
чередование видов работы обучающихся: совместно с преподавателем, работа в группах.

            Структура урока соответствует
выбранному типу урока и включает следующие этапы:

Организационный момент.
Постановка темы и целей урока.

На данном этапе обучающиеся должны расшифровать
анаграмму, для того чтобы определить направление темы урока.

Актуализация знаний.

Актуализация ранее полученных знаний
проходит в виде игры, в ходе которой обучающиеся набирают баллы. По количеству
набранных балов на данном этапе урока в соответствии с критериями каждый
обучающийся получит оценку. Были использованы задания: на соответствие, с правом
выбора правильного ответа. Используется прием взаимопроверки.

Изучение нового материала.

Данный этап проходит в виде беседы, в ходе
которой: вводятся понятия документ, стандарт, ГОСТ; обучающиеся знакомятся с
форматами документов, с требования предъявляемыми ГОСТом к размеру полей и
тексту документов; учатся получать формат меньшего размера, например из формата
листа бумаги А4 получают формат А5.

 Закрепление знаний.

При выполнении первого заданий обучающиеся
работают в малых группах состоящих из 3-4 человек. При выполнении первого
задания, задача каждой группы заключается в том, чтобы в процессе обсуждения
образцов документов, определить название документа представленного на образце.
Каждая группа определяет только один документ, который выпал в результате
жеребьевки. По итогам обсуждения представитель группы объясняет, почему
выбранный образец соответствует виду документа, который выпал при жеребьевке.
При выполнении второго
задания перед участниками группы ставится проблемная ситуация, результат
решения которой должен отразиться в составлении документа. Данный прием
используется для формирования навыка составления документов.
6.      Подведение
итога и выставление оценок.
Подведение итогов урока в виде рефлексии,
предполагающей самооценку и суждения обучающихся о своей деятельности  на
уроке, о том, какие знания и умения были приобретены и где они могут быть
использованы.
7.
Формирование
домашнего задания.
Творческое задание: обучающимся предлагается
самостоятельно выбрать вид делового документа и подготовить сообщение или
презентацию.
Урок организован в содружестве педагога и студентов. На протяжении всего
урока педагог побуждает отвечать студентов не торопясь, осмысливая вопрос и
внимательно выслушивали ответ. В проведении урока имеет место диалог, когда
преподаватель отдает инициативу студентам. Поведение на уроке свободное и
естественное, нет нарушений культуры общения.

КОНСПЕКТ УРОКА
Тема:
Создание деловых документов в текстовом редакторе MS
Word
Тип
урока: изучение нового материала
Вид
урока: комбинированный
Цель
урока:
1.      Познакомить
обучающихся с видами деловых документов; рассмотреть, что такое стандарт и
какие требования предъявляются к подготовке рабочего поля документа и тексту;
способствовать формированию навыка оформления документов, используя возможности
текстового редактора.
2.      Способствовать
развитию логического мышления, произвольного внимания, грамотной речи,
долговременного внимания.
3.      Воспитывать
усидчивость, культуру общения, интерес к предмету.
Формируемые компетенции:
ОК 5
Методы:
словесные,
наглядные, практические
Материально-техническое
дидактическое оснащение урока: Компьютеры,  текстовый
редактор MS Word, раздаточный материал.
ТСО: средства
мультимедиа.
Литература:

1. Информационные
технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие/ Елена
Викторовна Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
2. Практикум
по информационным технологиям в профессиональной деятельности:
учебное пособие-практикум / Елена Викторовна Михеева. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
План
урока:
1.      Организационный
момент - 2 мин.
2.      Постановка
темы и цели урока 3 мин.
3.      Актуализация
знаний – 5 мин.
4.      Изучение
нового материала -15 мин.
5.      Закрепление
полученных знаний - 15 мин.
6.      Подведение
итога и выставление оценок - 3 мин.
7.      Формирование
домашнего задания - 2 мин.

Ход урока:

I.
Организационный момент
Здравствуйте,
садитесь.
Проверка
готовности обучающихся к уроку, отметка отсутствующих.

II.
Постановка темы и цели урока
На прошлом уроке мы с вами говорили о текстовом
редакторе MS Word,
рассматривали его возможности, работали с текстом в Word.
Сегодня мы продолжим работать в текстовом редакторе  Word.
Но для того чтобы узнать с чем мы сегодня будем работать и что будем делать за
компьютером вам надо расшифровать анаграмму.
Итак, какое слово здесь зашифровано? (если обучающиеся
затрудняются, то можно дать подсказку)

КДУТОМНЕ
Подсказки:
1.
Так
называется любой текст, созданный с помощью текстового редактора, а также
включенные в него нетекстовые материалы (графика, таблицы, звуковые фрагменты и
т.д.)
2.
Зафиксированная
на материальном носителе информация с реквизитами, позволяющая ее
идентифицировать.
3.
Деловая
бумага, подтверждающая какой-нибудь факт или право на что-нибудь.

Ответ:
документ

Правильно! Мы сегодня будем говорить о документах, но
как вы поняли, документы бывают разные. Сегодня речь на уроке пойдет о деловых
документах, рассмотрим виды деловых документов, познакомимся с общими
требованиями, предъявляемыми ГОСТом к оформлению деловых документов.
Запишите тему урока «Создание деловых документов в
текстовом редакторе MS Word»
(тема на слайде).

III.
Актуализация знаний
Прежде, чем приступить к изучению темы урока, давайте
проверим,  как хорошо вы знаете текстовый редактор. За правильный ответ вы
можете получить один бал.  В итоге по сумме набранных баллов вы можете получить
оценку: «5» если вы наберете 10 и более баллов, за 7-9 баллов – оценка «4», за
4-6 баллов – оценка «3». Тот,  кто наберет менее 4 баллов подойдет на
дополнительное занятие.
Критерии оценки записаны
на доске

Задание
1. При
 помощи какой кнопки можно запустить текстовый редактор? Назовите номер.

1
2                3                4                 5                 6
Ответ озвучивает
обучающийся, который первым поднимет руку.

Ответ:
4

Задание
2.  Какие
способы создания текстового документа Word вы знаете?
Обучающиеся
поднимают руки и озвучивают последовательность действий, способствующую
созданию текстового документа.

Ответ:
есть
несколько способов создания текстового документа:
Первый:
через кнопку Пуск
Второй:
через иконку на рабочем столе
Третий:
через контекстное меню, вызванное правой кнопкой мыши
Четвертый:
через панель быстрого запуска

Задание
3. Перед
вами окно программы с открытым новым документом. Соотнесите название
структурных элементов программы с местом их расположения. (Приложение 1)
Я буду называть структурный элемент окна, а вы
поднимаете руку и называете цифру(ы), которые относятся к данному структурному
элементу окна текстового редактора Word.
Напоминаю, за каждый полный, правильный ответ - 1 бал.

Обучающиеся
поднимают руки и называют цифру, соответствующую структурному элементу окна
текстового редактора Word.

Ответ:

1.      Строка
заголовка - 2
2.      Панель
инструментов – 7, 5
3.      Кнопки:
свернуть, развернуть, закрыть - 3
4.      Значок
системного меню - 1
5.      Вертикальная
и горизонтальная полосы прокрутки – 11, 13
6.      Панель
рисования - 14
7.      Строка
состояния - 9
8.      Вертикальная
и горизонтальная линейка – 8, 10
9.      Панель
форматирования - 6
10.  Рабочая
область - 12
11.  Строка
меню - 4

Задание
4. Перечислите,
какие возможности предоставляет пользователю текстовый редактор Word?

Обучающиеся
перечисляют возможности текстового редактора Word,
за каждый полный и правильный ответ - 1 бал.

Ответ:
набор
текста, оформление (цвет, размер, начертание, деление на колонки  и т.д.), создание
таблиц, схем, рисунков  и т.д.

Задание
5.
Заполните таблицу  «Редактирование и форматирование текста». (Приложение 2)
У
вас на столе лежат карточки с заданиями  – возьмите их. Из предложенного списка
вам надо выбрать сначала то, что из списка относится к редактированию, а затем
то, что относится  к форматированию текста
Обучающиеся самостоятельно
заполняют таблицу, после чего  меняются карточками с выполненным заданием для
осуществления взаимопроверки.

Ответ:

Редактирование

Форматирование

Ø  Перемещение
   символов;
Ø  Проверка
   правописания;
Ø  Выделить,
   вырезать, копировать, вставить через буфер обмена;
Ø  Найти
   и заменить;
Ø  Отменить
  и  Вернуть (кнопки на панели быстрого доступа).

Ø  Вставка
  буквицы;
Ø  Вставка
  колонок;
Ø  Вставка
  рисунков
Ø  Создание
  списков

Посчитайте сколько правильных ответов
и запишите цифрой в правом нижнем углу. Те, кто из вас не допустил ни одной
ошибки, поднимите руки. Молодцы! Те, кто допустили ошибки,  дома повторите тему
«Форматирование и редактирование текстовых документов в Word».
Сейчас подсчитайте сколько баллов
всего вы набрали. В зависимости от критериев, определите свою оценку за знание
темы прошлого урока. Поднимите руку те, кто получил: оценку «5», оценку «4»,
оценку»3». Остальные, если таковые есть, должны придти на дополнительное
занятие после уроков, так как для дальнейшей работы в текстовом редакторе надо
знать не только структуру окна текстового редактора, но и то, какие возможности
предоставляет текстовый редактор при оформлении текстовых документов.

IV.
Изучение нового материала
Молодцы!  Вы  действительно хорошо знаете текстовый
редактор и его основные элементы, а так же  возможности, которые предоставляет
текстовый редактор пользователю. Эти знания вам помогут и при изучении темы
этого урока.
Беседа:
Сегодня мы с вами будем работать с документами.
1.
Как вы думаете, что такое документ с точки зрения
информационных технологий?
Обучающиеся рассуждают, после чего учитель
обобщает ответы.

Ответ:
Документ - любой текст, созданный с помощью
текстового редактора, а также включенные в него нетекстовые материалы (графика,
таблицы, звуковые фрагменты и т.д.)

Давайте запишем это определение в тетрадь.

ОТКогда мы расшифровывали анаграмму, чтобы узнать тему
урока я вам давала подсказки, все это были определения слова «документ». Исходя
из этого делаем вывод, что документы бывают разные. Мы же сегодня рассмотрим
деловые документы.

2.
Как вы думаете, какие документы относятся к деловым?
Обучающиеся
перечисляют документы, которые, по их мнению, относятся к деловым документам.
Учитель дополняет ответы.

Ответ:
приглашения, визитки, докладные записки, письма, заявления, протоколы, акты и
т.д.

Запишите заголовок «Деловые документы» в
тетрадь и перечислите документ, которые относятся к деловым.

            Действительно,
ежедневно множество специалистов и служащих сталкиваются в процессе работы с
самыми разнообразными документами. Вам тоже придется в своей профессиональной
деятельности довольно часто сталкиваться с подобного рода документами.

3.
Какие документы, связанные с вашей будущей
специальностью вы уже разбирали при изучении дисциплины «Документационное
обеспечение управления» и МДК «Оценка качества товаров и основы экспертизы»
Обучающиеся
озвучивают название документов с которыми они уже знакомы и работали при
изучении дисциплины «Документационное обеспечение управления» и МДК «Оценка
качества товаров и основы экспертизы».

Кроме профессиональной деятельности мы и в
повседневной жизни имеем с ними дело не менее часто. Для удобства ежедневного
обращения с одинаково функционирующими документами, созданными различными
организациями, возникла необходимость  разработать единые требования к их
оформлению, то есть стандарта.

4.
Что такое стандарт? Вы ведь уже знакомы с этим
понятием?
Обучающиеся
опираясь на знания, полученные при изучении дисциплины «Документационное
обеспечение управления» и МДК «Оценка качества товаров и основы экспертизы»,
объясняют что такое стандарт.

Ответ:
Стандарт – это образец, который удовлетворяет  по
своим признакам, свойствам качествам определенным правилам.

Давайте запишем определение в тетрадь.

Для того чтобы правильно оформить документ, необходимо
познакомиться со стандартами, описанными в специальных ГОСТах.

5.
Как вы думаете, какие общие правила, предъявляются к
печатным документам в соответствии с ГОСТом не зависимо от вида документа?
Обучающиеся
высказывают предположения о том, какие требования предъявляются к документам не
зависимо от вида документа. Учитель обобщает ответы.

Ответ:
требование
к формату документа (размер бумаги, на которой оформлен документ), требования к
полям документа (зависят от формата бумаги).

Давайте рассмотри эти требования, так как при
выполнении практического задания вам эти знания понадобятся. Внимание на экран.
В таблице  представлены различные форматы.

Таблица 1. Основные форматы потребительских бумаг

Обозначение

Размер, мм

Обозначение

Размеры, мм

А0

841×1189

А6

105×148

А1

594×841

А7

74×105

А2

420×594

А8

52×74

А3

297×420

А9

37×52

А4

210×297

А10

26×37

А5

148×210

А11

18×26

6.
Какие форматы вам знакомы, и какие документы можно на
них оформить?
            Обучающиеся
называют форматы и документы, которые можно на них оформить. Учитель обобщает
ответы

7.
Как можно получить формат меньше предыдущего?
Обучающиеся
высказывают предположения. Учитель выслушивает, а потом показывает как можно из
формата А4 получить формат А5

8.
Какие размеры полей должны быть у деловых документов?
Обучающиеся
высказывают предположения, после чего учитель предлагает обратить внимание на
таблицу, которая выводится на экран.

Таблица 2. Стандартные размеры полей, устанавливаемых
в документах

Поле

ГОСТ

На практике

Левое

20

35 мм (для удобства переплета)

Правое

не менее 8 мм

10 мм

Верхнее

не менее 10 мм

20 мм

Нижнее

не менее 8 мм

не менее 20 мм

При
установке полей важно знать:
·
При
установке нижнего поля менее 20 мм необходимо уточнить, какое нижнее
непропечатываемое поле допускает принтер, на котором предполагается
распечатывать документ.
·
Для
документов формата А5 нижнее поле устанавливается не менее 15 мм.

Для
официальных документов также используется определенный шрифт текста и размер
(кегль): Times New Roman в некоторых случаях  допускается Calibri  и Arial,
размер шрифта – 14 или 12

V.
Закрепление полученных знаний
Работа
в группах:
Сейчас разбейтесь на группы по 3-4 человека.
Обучающиеся делятся на малые группы. Тем
временем учитель раздает образцы документов.

Каждой группе предложены  5  образцов деловых
документов (Приложение 3):
·
Докладная
записка
·
Письмо

·
Приглашение

·
Заявление

·
Акт
Задание: Определить по тексту документа  его название.

 Чтобы
определить какой документ будет искать каждая группа, проведем жеребьевку.
Обучающиеся
работают в группах, обсуждают образцы документов. В  результате обсуждения
представитель каждой группы объясняет выбор сделанный  группой.
Ответ:

·
Докладная
записка (Образец 3)
·
Акт
(Образец 4)
·
Приглашение
(Образец 2)
·
Заявление
(Образец 1).
·
Письмо
(Образец 5)
Молодцы! Вам было легко найти нужный образец, так как
ранее вы уже имели возможность работать с подобного рода документами.
            Скажите,
одинаков ли стиль оформления этих документов?
Ответ:
нет
            В
чем отличия?
Ответ:
в стиле написания и  оформлении.
            Что
общее вы заметили в этих документах?

А сейчас давайте, попробуем оформить документ. Представьте,
что вы работаете в крупном гипермаркете и вам выпал шанс проявить себя.
Руководство гипермаркета хочет заключить  договор  на реализацию колбасных
изделий с новым еще никому не известным производителем. Для того чтобы выяснить
будет ли продукция востребована, перед вами была поставлена задача:
организовать  выставку – дегустацию, в ходе которой провести анкетирование
среди участников. По результатам мероприятия составить докладную записку.

Задание: Составьте докладную
записку о результатах проведения выставки – дегустации на имя директора
гипермаркета ООО «Магнит» Сидорову Валентину Николаевну.
Обучающиеся
работают в группах. В качестве примера оформления докладной записки
используется образец № 3 из предыдущего задания. По итогам составления
составленные документы предлагаются к обсуждению.

VI.  Подведение
итога и выставление оценок
Подведем  итог нашего урока. Вы все сегодня хорошо
поработали на уроке. Особенно хочется выделить:……..  Оценки которые вы получили
в начале урока я выставлю в журнал. На втором уроке вы будете работать
самостоятельно за компьютерами. Во время работы мы с вами научимся оформлять
разные документы в текстовом редакторе.
Рефлексия:
А
сейчас продолжите фразу:
Сегодня
на уроке я узнал….
Теперь
я могу ……
Знания,
полученные на уроке пригодятся для …

VII.Домашнее задание
Подготовить сообщения о видах деловых
документов.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1

Задание: соотнесите
название структурных элементов программы с местом их расположения.

·
Строка
заголовка
·
Панель
инструментов
·      Кнопки:
свернуть, развернуть, закрыть
·
Значок
системного меню
·      Вертикальная
и горизонтальная полосы  прокрутки
·
Панель
рисования
·
Строка
состояния
·      Вертикальная
и горизонтальная линейка
·
Панель
форматирования
·
Рабочая
область
·
Строка
меню

ПРИЛОЖЕНИЕ
2

Задание:
определите, что из списка относится к редактированию, а что к форматированию
текста, заполните таблицу.

Ø  Вставка
колонок;
Ø  Найти
 и заменить;
Ø  Перемещение
 символов;
Ø  Вставка
буквицы;
Ø  Отменить
и Вернуть (кнопки на панели быстрого доступа).
Ø  Вставка
рисунков
Ø  Проверка
 правописания;
Ø  Выделить,
 вырезать, копировать, вставить через буфер обмена;
Ø  Создание
списков

Редактирование

Форматирование

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: методическая разработка урока ДЕЛОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ.doc

alt: Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности : учебное пособие-практикум /

alt: Каждой группе предложены 5 образцов деловых документов (Приложение 3) : ·

alt: Строка заголовка ·