extracted_text:
Разработка
урока по истории России 6 класс
Урок 21: Москва – центр борьбы с
ордынским владычеством. Куликовская битва.
Цель
урока: раскрыть
значение Куликовской битвы.
Задачи:
1.       Показать роль московских князей в
деле объединения Руси и борьбе против завоевателей, определить значение
Куликовской битвы.
2.
Развивать умение
выделять главное, продолжить работу над развитием навыков работы с картой,
учебником, устанавливать причинно-следственные связи.
3.
Способствовать
воспитанию у учащихся чувства гордости за героическое прошлое своей Родины,
уважения к ее борьбе за независимость.
Оборудование
урока: учебник §6,
компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотива-ционно-целевой

На прошлом
  уроке изучили тему «Предпосылки объединения русских земель. Усиление
  Московского княжества». Каковы были причины и предпосылки объединения русских
  земель?

Охарактеризуйте
  политическую систему Руси.

Далее
  учитель предлагает установить соответствие между именами московских князей и
  их деятельностью.
Каковы
  причины возвышения Москвы?

Изучение
  темы начинается с работой над эпиграфом урока (слайд 3). Сформулируйте тему
  сегодняшнего занятия.
Какое
  значение имела Куликовская битва. К концу урока мы попытаемся ответить на
  этот вопрос (слайд 4).

-
  Необходимость свержения ордынского владычества (причина).
Предпосылки:
  хозяйственное возрождение Северо-Восточной Руси, восстановление торговых
  связей между княжествами, сохранение единства церковных организаций, единая
  вера, язык, культурные традиции.
-
  На вершине политической пирамиды стоял великий князь, назначенный Ордой. Им
  мог стать представитель владимиро-суздальской династии. Титул давал
  преимущества. Княжества, носившие титул «великие» – Московское, Тверское,
  Суздальско-Нижегородское и Рязанское. В каждом княжестве существовали
  удельные княжества. Взаимоотношения между князьями регулировались особыми
  договорами.
-
  Работают на интерактивной доске (слайд
  1). А после осуществляется проверка (слайд 2).
-
  1.Географическое положение Москвы. 2.Наличие естественных рубежей (лесов и
  рек), защищавших Московское княжество от вторжений и разорения. 3.Приток
  населения в северные районы. 4.Торговые связи. Через Московское княжество
  проходит важнейший торговый путь, есть выход к Волге через Оку и Москву-реку.
  5.Политика московских князей направлена на усиление Москвы и объединение
  русских земель.
-
  Высказывают предложения. Нажав на экран, появляется тема.

Ориенти-ровочный

Что мы узнаем на уроке?

Я вам предлагаю поработать следующим образом: для начала
  вы послушаете лекцию, заполните таблицу, посмотрите видеофрагмент.

- Как Москва боролась за
  политическое первенство, какого было положение на Руси и в Орде накануне
  решающего сражения. Причины, ход, итоги, значение битвы на поле Куликовом.

Поисково-исследо-вательский

Первый
  пункт параграфа: «Борьба Москвы за политическое первенство» освещает учитель.
  Перед рассказом ставит проблемное задание – почему расширилось политическое
  влияние московского князя.
В
  1359 году на московском престоле оказался Дмитрий Иванович (1359-1389 гг.).
  Ему тогда было 9 лет. Хотели ли другие князья подчиняться 9-летнему Дмитрию?
  Этим воспользовался суздальско-нижегородский князь, который получил ярлык на
  великое княжение владимирское. Но московские бояре, опираясь на поддержку
  митрополита Алексея, добились в 1362 г. ярлыка для Дмитрия. Почему бояре
  заинтересованы в этом? Основным противником Москвы в борьбе за великое
  княжение стал тверской князь Михаил Александрович. Он заключил союз с
  литовским великим князем Ольгердом. Почему литовский князь поддержал Михаила?
  Он трижды осуществил походы на Московское княжество. Но взять Москву так и не
  смог. Как вы думаете почему, посмотрите на рисунок (кликнув по экрану,
  появляется изображение).
Однако
  Михаилу удалось с помощью богатых даров склонить на свою сторону Орду. В 1371
  г. он получил ярлык на великое княжение. Но жители Владимира не пустили
  тверского князя. Почему? Дмитрий же не подчинился ханской воле. И хан
  вынужден был оставить ярлык у Дмитрия. После этих событий Дмитрий собрал
  войска всех русских княжеств и осадил Тверь. Михаил вынужден был признать
  свое поражение и объявить себя «младшим братом». Что это означало? Оба князя
  договорились в случае войны с Ордой действовать вместе. Кроме того, 1374 году
  Дмитрий отказался выплачивать Орде дань. Какое значение имело для Москвы
  невыплата дани Орде?

Итак,
  почему расширилось политическое влияние московского князя?

- Внимательно слушают, записывают
  доказательства, свидетельствующие о расширении политического влияния князя.

- Записывают годы правления Дмитрия
  Ивановича (слайд 5).
- Нет. Князь, который не хотел
  подчиниться, идет в Орду за ярлыком на великое княжение.

- Бояре заинтересованы, т.к.
  обогащались, участвуя в сборе дани, и доставались вотчины не только в
  Московском княжестве, но и на землях великого княжения.

- Заинтересован в присоединении к Литве
  Смоленска, Можайска и др. русских городов.

- 1367 г. город был обнесен каменным
  кремлем с башнями.

- Привыкли видеть московских князей

- Михаил не мог замышлять что-либо
  против великого князя, вести самостоятельные военные действия

- Деньги оставались внутри княжества,
  что способствует развитию этих земель.
- Поддержка московского князя митрополитом
  Алексеем и боярами, договор князей, отказ платить дань Орде.

Практи-ческий

Используя
  учебник на стр. 158-159. заполните таблицу (слайд 6).
Какой
  вывод можно сделать о положении в Орде и на Руси?
Каковы
  цели Мамая и Дмитрия Ивановича?

Какое
  событие поставило под сомнение власть Орды над Русью?
Битва на
  Куликовом поле.  Союзники Мамая – литовский князь Ягайло и рязанский князь
  Олег. Стараясь не допустить соединение рязанских и литовских полков с
  ордынским войском, Дмитрий ускорил свое продвижение к Дону, навстречу Мамаю.
  Было решено переправиться через Дон. (В ходе рассказа учитель использует
  карту на слайде 8-9). Почему Дмитрий выбрал местом для сражения Куликово
  поле?

Далее
  смотрят видеофрагмент (слайд 10 – нажать на изображение) и отвечают на вопросы:
  Куда, с какой целью, к кому отправился Дмитрий?

Какого
  значение деятельности Сергия Радонежского?

Кого
  отпустил Сергий Радонежский с Дмитрием?
По преданию
  бой начался поединком богатырей – ордынского Челубея и русского Пересвета.
  Разогнав коней, с копьями наперевес всадники, сшиблись в смертельной схватке
  и оба упали замертво.
Слайд 11. Битва началась
  8 сентября 1380 г. Дмитрий Иванович  решил принять
  участие в сражении, и переодевшись в одежду простого воина встал во главе
  войска. Почему  он так поступил?
Прослушайте
  небольшой рассказ о ходе этого сражения. (Анимированная карта на слайде 11 –
  нажать на изображение).
Почему
  Дмитрия прозвали Донским?
Как были
  расположены русские войска? Кто возглавлял засадный полк?

В чем
  проявился полководческий талант Дмитрия Донского?

В чем вы
  видите причины победы русского войска в Куликовской битве?

Далее учитель предлагает прочитать пункт параграфа «Набег Тохтамыша»
  стр.163 и ответить на следующие вопросы:
Кто стал
  новым ханом Золотой Орды?
В каком году
  Тохтамыш вторгся в русские области?
К чему
  прибегнул Тохтамыш при взятии Москвы?
Почему Дмитрий Донской не стал ввязываться в войну с
  Ордой и возобновил выплату дани?
И хотя
  победа на Куликовом поле не привела к полному свержению ордынского
  владычества, она имела большое значение.
Вернемся к
  проблемному вопросу, какое значение имела Куликовская битва?
Московское
  княжество при Дмитрии Донском еще более укрепило свои позиции. Победа
  способствовала превращению Москвы в центр освободительного движения русского
  народа против ордынского владычества. Отныне русские знали, что победить их
  вполне возможно. И мысль об окончательном свержении ига стала одной из
  главных идей развивающегося самосознания русских.

- Заполняют таблицу в тетрадях.
  После осуществляется проверка на слайде 7.

- Цель Дмитрия
  Ивановича – отстоять самостоятельность Москвы в открытой схватке с
  монголо-татарами, защитить Русь от нового нашествия.
Цель Мамая – повторить
  поход Батыя, расчленить Русь, посадить своих наместников, русских князей
  истребить, доказав тем самым, что он является продолжателем дела Чингисхана и
  Батыя и имеет право на ханский титул.
- Битва у реки Воже поставила под
  сомнение власть Орды над Русью.

- Главной ударной силой
  монголов была конница, которой трудно развернуться на такой местности. В
  случае поражения войску некуда бы было отступать.
- В Троицкий монастырь искал
  небесной поддержки для победы над врагом.
- Церковь всегда
  стремилась к единству русских земель, видя могущество государства только в
  единстве, благословил на битву.

- Монахов-богатырей Пересвета и
  Осляблю.

- Проявил храбрость.

- Так как битва проходила у
  Дона.

- Впереди сторожей полк, сзади
  него располагался передовой полк, затем большой полк, на флангах – полки
  правой и левой руки. Сзади большого полка резерв. В лесу –  засадный полк во
  главе Дмитрий Боброк Волынский и Владимир Серпуховской.
- Талант проявился в
  использовании засадной техники, экономия сил, знание тактики противника и
  т.д.
- Умелые действия князя, его
  авторитет среди воинов; мужество и храбрость рядовых воинов; объединение
  русских княжеств; ослабление Орды, усиление Московского княжества; поддержка
  Русской Православной церкви.

-Тохтамыш.

-В 1382 г.

- К обману.

- Большинство русских
  князей не поддержало его. Дал возможность собраться с силами.

- Высказывают мнения,
  записывают в тетрадях значение битвы (слайд 12).

Рефлек-сивно-оценоч-ный

 Для
  закрепления знаний выполним следующее задание (слайд 13).

Какова была наша цель и
  насколько ее удалось реализовать?
Были ли трудности при изучении
  темы и при выполнении заданий?
Что вам удалось лучше всего?
Что
  не получилось и почему?

- Пример:
?    Три
  самых важных имени: Дмитрий Донской, Пересвет, Серпуховской.
?    Три
  важных события: Битва на реке Воже, движение навстречу противника, битва на
  Куликовом поле.
?    Три
  главных чувства: гордость, уважение патриотизм.
?    Три
  важных качества: мужество, храбрость, упорство.
-
  Высказывают мнения о проделанной работе.

Домашняя работа: § 18 учебника, выполнить задания в
приложении 9, в рабочих тетрадях § 18 (слайд 14).

file_name: Разработка урока по истории России 6 класс.docx

alt: Куликовской битве?

история

group: Дисциплины

title: Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Конспект занятия по истории России 6 класс (ФГОС)


extracted_text:
Packet Tracer: настройка маршрутизатора Linksys
Топология

Задачи
Часть 1. Подключение к маршрутизатору
Linksys
Часть 2. Активация беспроводного
подключения
Часть 3. Настройка и проверка доступа
к беспроводным клиентам
Исходные данные

В этом задании необходимо настроить беспроводной маршрутизатор Linksys,
позволяющий выполнить удалённый доступ к беспроводным клиентам и подключение с
защитой WPA.
Часть 1: Подключение к маршрутизатору Linksys
Шаг 1:     Настройка и проверка соединения к
маршрутизатору Linksys.
a.     Подключите
соответствующий кабель с Host-A к порту Ethernet 1 на Linksys.
b.     Дождитесь,
когда индикатор связи загорится зелёным цветом. Затем откройте окно командной
строки узла Host-A. C помощью команды ipconfig проверьте
IP-адрес, выданный узлу Host.
c.     С
помощью команды ping 192.168.0.1 проверьте, имеет ли узел Host-A
доступ к шлюзу по умолчанию.
Шаг 2:     Доступ к графическому интерфейсу
пользователя Linksys в веб-браузере.
a.     Для
настройки маршрутизатора Linksys с помощью графического интерфейса
пользователя нужно открыть его в веб-браузере. Откройте веб-браузер
и выполните доступ к Linksys, введя в адресной строке адрес шлюза по
умолчанию.
b.     Введите
имя пользователя admin и аналогичный пароль для доступа к маршрутизатору
Linksys.
Примечание. Вы не увидите изменение своей оценки
при настройке маршрутизатора Linksys до тех пор, пока не нажмёте кнопку Save
settings (Сохранить настройки).
из
Часть 2: Включение беспроводного подключения
Шаг 1:     Настройка подключения к Интернету на
маршрутизаторе Linksys.
В этом сценарии нет подключения к Интернету, но несмотря
на это, вам необходимо будет настроить параметры интерфейса, подключённого к
Интернету. Для параметра Internet Connection Type (Тип подключения к
Интернету) выберите значение Static IP (Статический IP-адрес) в
раскрывающемся списке. Затем введите следующие данные IP-адреса:
•       IP-адрес
в Интернете — 198.133.219.1;
•
маска подсети — 255.255.255.0; •            шлюз по умолчанию — 198.133.219.254;

•
DNS 1 — 198.133.219.10.
Шаг 2:     Настройте параметры внутренней сети.
Прокрутите страницу вниз до раздела Network Setup
(Настройка сети) и настройте следующие параметры:
•       IP-адрес
— 172.31.1.1;
•       маска
подсети — 255.255.255.224;
•       начальный
IP-адрес — для последнего октета введите значение 5;
•       максимальное
количество пользователей — 25.
Примечание. Изменения в диапазоне IP-адресов пула
DHCP будут показаны только после того, как вы нажмёте кнопку Save Settings
(Сохранить параметры).
Шаг 3:     Сохраните настройки и повторно подключитесь
к маршрутизатору Linksys.
a.     Прокрутите
страницу вниз до конца и нажмите кнопку Save Settings (Сохранить
параметры). При переходе между вкладками без сохранения настроенные
параметры будут потеряны.
b.     Соединение
будет разорвано, если вы нажмёте кнопку Save Settings. Это произошло
потому, что вы изменили IP-адрес маршрутизатора.
c.     Вернитесь
в окно командной строки Host-A. Выполните команду ipconfig /renew,
чтобы обновить IP-адрес.
d.     В
веб-браузере Host-A повторно подключитесь к Linksys. Вы должны
будете использовать новый адрес шлюза по умолчанию. Проверьте параметры Internet
Connection (Подключение к Интернету) на вкладке Status (Состояние).
Параметры должны иметь значения, настроенные в части 2, шаг 1. Если значения не
совпадают, повторите часть 2, шаг 1 и шаг 2.
Шаг 4:     Настройка беспроводной сети для
беспроводных устройств.
a.     Откройте
вкладку Wireless (Беспроводные сети) и изучите параметры в
раскрывающемся списке Network Mode (Режим сети).
Когда следует выбрать параметр Disable (Откл.)?
____________________________________________________________________________________
Когда следует выбрать параметр Mixed (Смешанная)?
____________________________________________________________________________________

b.     Установите
режим сети Wireless-N Only (Только Wireless-N).
c.     Измените
SSID на MyHomeNetwork.
Назовите две характеристики SSID?
____________________________________________________________________________________

d.     Когда
беспроводной клиент опрашивает зону вокруг себя в поиске беспроводных сетей, он
находит все широковещательные рассылки SSID. Широковещательные рассылки SSID
включены по умолчанию.
Если SSID точки доступа не рассылается в
широковещательном режиме, как устройства смогут к ней подключиться?
____________________________________________________________________________________

e.     Чтобы
обеспечить наилучшую производительность сети с использованием Wireless-N,
установите диапазон частот Wide-40MHz.
f.      Нажмите
кнопку Save Settings, а затем — Continue.
Шаг 5:    Настройте систему
безопасности, чтобы клиенты прошли аутентификацию для подключения к
беспроводной сети.
a.     Щёлкните
параметр Wireless Security под вкладкой Wireless.
b.     Установите
для параметра Security Mode значение WPA2 Personal.
В чём состоит отличие режимов личной и корпоративной сети?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

c.     Выполните
выход из режима шифрования AES и введите парольную фразу itsasecret.
d.     Нажмите
кнопку Save Settings, а затем — Continue.
Шаг 6:     Изменение пароля по умолчанию для доступа к
конфигурации Linksys.
a.     Всегда
изменяйте пароль по умолчанию. Откройте вкладку Administration и
измените пароль Router Access на letmein.
b.     Нажмите
кнопку Save Settings. Введите имя пользователя admin и новый
пароль.
Часть 3: Настройка и проверка доступа к
беспроводным клиентам
Шаг 1:     Настройка ноутбука для доступа к
беспроводной сети.
a.     Щёлкните
Laptop и выберите Desktop > PC Wireless. Открывшееся
окно — это графический пользовательский интерфейс Linksys для клиента.
b.     Откройте
вкладку Connect и нажмите кнопку Refresh, если необходимо. Вы
должны увидеть MyHomeNetwork в поле «Wireless Network Name» (Название
беспроводной сети).
c.     Щёлкните
MyHomeNetwork и выберите команду Connect.
d.     Теперь
вы должны увидеть сеть MyHomeNetwork. Щёлкните эту сеть и выберите
команду Connect.
e.     Pre-shared
Key — пароль, настроенный в части 2, шаг 5c. Введите пароль и нажмите
кнопку Connect.
f.      Закройте
интерфейс пользователя Linksys и щёлкните Command Prompt. Выполните
команду ipconfig, чтобы убедиться, что Laptop получил IP-адрес.
Шаг 2:     Проверка связи между узлами Laptop и
Host-A.
a.
Отправьте эхо-запрос маршрутизатору Linksys с узла Laptop.

b.     Отправьте
эхо-запрос узлу Host-A с Laptop.
Предлагаемый способ подсчёта баллов

Раздел заданий

Расположение вопросов

Возможные баллы

Полученные баллы

Часть
  2. Активация беспроводного подключения

Шаг 4

4

Шаг 5

1

Часть 2. Всего

5

Оценка Packet Tracer

95

Общее количество баллов

100

file_name: 308. Packet Tracer - настройка маршрутизатора Linksys.pdf

alt: Packet Tracer: настройка маршрутизатора

alt: Предлагаемый способ подсчёта баллов


file_name: педагогическая  психология_90.docx

title: педагогическая  психология_90


extracted_text:
ЧАСТНОЕ
ПРОФЕССИОАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ
ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методические указания
по самостоятельной работе
по дисциплине «Эстетика»

программы подготовки
специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО
43.02.02 Парикмахерское
искусство

г. Череповец

ПЕЧАТАЕТСЯ
ЧПОУ «ЧТЭК»
Протокол №
Дата

Председатель МС: Стрельникова
  Г.А.

ОДОБРЕНО
методической
  комиссией
ЧПОУ «ЧТЭК»

Протокол №
Дата
Председатель МК
  Черняева О.Н.

Ответственный за выпуск:
Стрельникова Г.А.
Составитель: Куликова
О.В., преподаватель
ЧПОУ «ЧТЭК».

Методические
указания для выполнения внеаудиторных самостоятельных работ по учебной
дисциплине ОП.В.14 Эстетика. Специальность
43.02.02 Парикмахерское искусство, – Череповец: ЧПОУ «ЧТЭК», 2020. – 21 с.

Методические
указания для выполнения внеаудиторных самостоятельных работ по учебной
дисциплине ОП.В.14 Эстетика. Специальность 43.02.02 Парикмахерское искусство составлены
на основании требований ФГОС к минимуму содержания и уровню подготовки и в
соответствии с программой по дисциплине ОП.В.14 Эстетика обучающихся по
специальности 43.02.02 Парикмахерское искусство.
В методических рекомендациях раскрываются
основные требования к отдельным видам внеаудиторной самостоятельной работы
студентов, критерии оценки выполнения работ.

МР предлагается использовать для самостоятельной
подготовки обучающихся очной формы обучения и как учебно-практическое пособие
на занятиях.

© ЧПОУ «ЧТЭК», 2020

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
  ЗАПИСКА

4

1.

 КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

6

2.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1 «ОСНОВНЫЕ
  ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИКИ»

7

3.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2 «ЭСТЕТИЧЕСКИЕ
  КАТЕГОРИИ»

8

4.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3 «ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
  СОЗНАНИЕ И ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

9

5.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
  № 4 «ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЭПОХИ»

10

6.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ
  ПОДГОТОВКИ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ

11

7.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
  РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

12

8.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:

13

9.

ПРИЛОЖЕНИЯ

14

Приложение А – Инструкция к составлению реферата

15

Приложение Б – Инструкция к написанию
  эссе

17

Приложение В – Титульный лист письменной
  работы

20

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Данные методические рекомендации направлены на реализацию
самостоятельной работы по учебной дисциплине «Эстетика» для студентов по
специальности CПО 43.02.02 Парикмахерское искусство. Главной задачей самостоятельной
работы является развитие общих и профессиональных компетенций, умений
приобретать научные знания путем личных поисков, формирование активного
интереса и вкуса к творческому самостоятельному подходу в учебной и
практической работе. Самостоятельная работа является обязательной для каждого
студента, а ее объем по учебной дисциплине определяется учебным планом. Общая
трудоемкость учебной нагрузки по дисциплине «Эстетика» составляет 52 часа, из
них объем самостоятельной работы по дисциплине – 16 часов и включает в себя:
-
самостоятельное ознакомление с дополнительными материалами
дисциплины, в том числе рекомендуемыми педагогом, направленное на более
глубокое изучение тематических разделов, приобретение новых знаний и умений;
-
конспектирование первоисточников (учебной литературы);
-
работа в электронной библиотечной системе;
-
изучение конспекта лекций при подготовке к практическим занятиям;
самостоятельное выполнение во внеаудиторное время различного рода заданий,
выданных преподавателем, при методическом руководстве последнего, но без его
непосредственного участия;
-
подготовку к промежуточной аттестации в форме дифференцированного
зачета. При осуществлении указанных видов самостоятельной работы студенты
получают необходимые консультации педагога, в том числе с использованием
Интернет-технологий.
Самостоятельная работа является внеаудиторной и предназначена для
самостоятельного ознакомления студента с определенными разделами курса по
рекомендованным материалам и подготовки к выполнению индивидуальных заданий по
курсу.
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной
внеаудиторной работы разработаны в соответствии с программой учебной дисциплины
«Сервисная деятельность». В таблице 1 приведены формируемые компетенции и
планируемые результаты обучения по дисциплине «Эстетика».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
применять знания по эстетике при освоении профессиональных модулей
и профессиональной деятельности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
историю эстетики;
-
место эстетики в системе современного философского и научного
знания;
-
основные категории эстетики;
-
сущность и эстетические основы художественной деятельности,
основные этапы художественного творчества;
-
понятие "прикладная эстетика", характеристику ее видов;
-
эстетику внешнего образа человека.

1.
КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Таблица 1.

№п/п

Наименование раздела, темы

Задание

Форма представления задания

Кол-во часов

Раздел 1. История
  эстетики

8

1.

Тема
  1.3. История эстетической мысли

Подготовка
  аналитического эссе об эстетических представлениях какой-либо эпохи.

Эссе

2,5

Проработка учебного материала по
  конспектам лекций и учебной литературе

--

1

Выполнение тестовых заданий

--

0,5

2.

Тема
  1.5. Система эстетических категорий; эстетическое как метакатегория.

Выполнение разбора
  любого художественного произведения с точки зрения эстетических категорий.
  Обоснование предлагаемой точки зрения.

Эссе

2,5

Проработка учебного материала по
  конспектам лекций и учебной литературе

--

1

Ответ на вопросы для самопроверки

--

0,5

Раздел 2. Основные подходы и концепции
  эстетики

8

3.

Тема 2.1. Социология искусства
Тема 2.2. Психология искусства
Тема 2.3. Морфология искусства

Составление доклада-презентации «Эстетические
  основы прикладной эстетики».

презентация

2

Проработка учебного материала по
  конспектам лекций и учебной литературе

--

1,5

Выполнение тестовых заданий

--

0,5

4.

Тема
  2.4. Эстетика повседневности

Составление доклада-презентации какого-либо
  эстетического явления, раскрыть его связь с эстетическим идеалом
  соответствующей эпохи.

презентация

2

Проработка учебного материала по
  конспектам лекций и учебной литературе

--

1,5

Выполнение тестовых заданий

--

0,5

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №
1
«ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
ЭПОХИ»

Задание: Подготовка
аналитического эссе об эстетических представлениях какой-либо эпохи.
Форма представления задания: эссе
Контроль качества выполненной работы:
просмотр эссе
Требования к выполнению:
используя лекционный материал и дополнительные источники информации выполнить
задание.
Тестовые
задания для самопроверки
1. Термин «эстетика»
древнегреческого происхождении и обозначает …
А.    прекрасный
Б.      изящный
В.     чувствительный
2. Немецким философом
Александром Баумгаргтеном термин «эстетика» был введен в каком году …
А.    1725
Б.      1735
В.     1745
Г.      1755
3. Немецким философом
Александром Баумгаргтеном в 1735 году был введен термин …
А.    «экономика»
Б.      «эволюция»
В.     «эклектика»
Г.      «эстетика»
4. Немецкий философ
Александром Баумгартеном в своей книге «Эстетика» указывал, что конечной целью
эстетики как науки является …
А.    познание гармонии, а также искусства, в котором гармония
получает свое наивысшее выражение
Б.      познание изящного, а также искусства, в котором изящность
получает свое наивысшее выражение
В.     познание красоты, а также искусства, в котором красота
получает свое наивысшее выражение
5. Как наука эстетика
первоначально являлась частью …
А.    социологии
Б.      филологии
В.     философии

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2
 «РАЗБОР ЛЮБОГО
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ. ОБОСНОВАНИЕ
ПРЕДЛАГАЕМОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ»

Задание: Разбор
любого художественного произведения с точки зрения эстетических категорий.
Обоснование предлагаемой точки зрения.
Форма представления задания: эссе
Контроль качества выполненной работы: просмотр
эссе
Требования к выполнению:
используя лекционный материал и дополнительные источники информации выполнить
задание.
Тестовые
задания для самопроверки
1. Предметом эстетики является:
А.    прекрасное;
Б.      эстетически-выразительные
формы;
В.     доброе;
Г.      истинное.
2. Важнейшей чертой эстетики является:
А.    биполярность;
Б.      точность;
В.     эмпиризм;
Г.      интуитивное
знание.
3. Эстетический анализ – это:
А.    микроанализ;
Б.      логический
анализ;
В.     макроанализ;
Г.      психоанализ.
4. Назовите метакатегорию эстетики:
А.    художественное;
Б.      эстетическое;
В.     прекрасное;
Г.      возвышенное.
5. Как переводится с греческого термин
«эстетика»?
А.    чувственно
воспринимаемое;
Б.      проверяемое
в опыте;
В.     недоказуемое;
Г.      не
связанное с опытом.
6. Кто ввел в научный оборот термин
«эстетика»?
А.    Баумгартен;
Б.      Кант;
В.     Платон;
Г.      Аристотель.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3
 «ЭСТЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ПАРИКМАХЕРСКОГО ИСКУССТВА.
СОЗДАНИЕ
ПРИЧЕСКИ»
Задание: Подготовка
презентации по теме «Эстетические основы прикладной эстетики».
Форма представления задания:
презентация
Контроль качества выполненной работы:
просмотр презентации.
Требования к выполнению:
используя лекционный материал и дополнительные источники информации выполнить
задание.
Тестовые
задания для самопроверки
1. Что отличает эстетику как научную
систему?
А.    монизм;
Б.      синтетичность;
В.     эклектичность;
Г.      спонтанность.
2. Какие черты характеризуют эстетику как
самостоятель¬ную науку?
А.    проблемный
характер;
Б.      оригинальность
суждений;
В.     опора
на художественные факты;
Г.      принципиальная
разомкнутость.
3. Идея абсурдности человеческого
существования присуща:
А.    эстетике
экзистенциализма;
Б.      эстетике
интуитивизма;
В.     феноменологической
эстетике;
Г.      герменевтической
эстетике.
4. Что такое симулякр?
А.    муляж,
видимость, имитация художественного образа;
Б.      «сакрализованный»
предмет культа потребления;
В.     антитеза
понятию духовности;
Г.      сочетание
несочетаемых явлений.
5. Что такое «гипертекст»?
А.    отключение
контроля сознания;
Б.      инсталляция;
В.     особая
организация текстового пространства, когда культура рассматривается как
целостная совокупность текстов;
Г.      использование
цитат или реминисценций других текстов.
6. Энвайронмент – это:
А.    самый
высокий небоскреб в Нью-Йорке;
Б.      организованное
художником целостное неутилитарное арт- пространство;
В.     акция,
совершающаяся по заранее разработанному сценарию;
Г.      акция,
как бы непреднамеренно совершающаяся в местах обычного пребывания публики.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 4
 «ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ЯВЛЕНИЕ И ЕГО СВЯЗЬ С ЭСТЕТИЧЕСКИМ ИДЕАЛОМ СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ЭПОХИ»
Задание: Подготовка
презентации какого-либо эстетического явления, раскрыть его связь с
эстетическим идеалом соответствующей эпохи.
Темы эссе:
1. Древний Рим.
2. Средние века.
3. Эпоха Возрождения.
4. Эпоха Просвещения.
5. Новое время.
6. Новейшее время.
Форма представления задания:
презентация
Контроль качества выполненной работы:
просмотр презентации.
Требования к выполнению:
используя лекционный материал и дополнительные источники информации выполнить
задание.
Тестовые
задания для самопроверки
1. Для эстетики эллинизма характерна (-о,
-ы):
А.    внутренняя
пассивность;
Б.      преобладание
общественного над личным; в) равновесие между личным и общественным;
В.     оптимистические
и жизнеутверждающие идеалы.
2. Апологеты ввели в обиход христианской
культуры категорию:
А.    символический
образ;
Б.      возвышенное;
В.     трагическое;

Г.      теоцентризм.
3. Возрожденческий гуманизм – это:
А.    человечность,
гуманность, человеколюбие;
Б.      изучение
человеческой природы;
В.     высокая
образованность, утонченный вкус;
Г.      созерцательность.
4. Какая эстетическая категория была
введена в научно-философский оборот в ХVII веке?
А.    прекрасное;

Б.      возвышенное;

В.     композиция;
Г.      художественный
вкус.
5. Работа И. Канта, посвященная проблемам
эстетики:
А.    «Критика
чистого разума»;
Б.      «Критика
практического разума»;
В.     «Критика
способности суждения»;
Г.      «Эстетика».
6. В чем специфика неклассических
эстетических теорий?
А.    эстетическая
теория – часть целостной философской системы;
Б.      трактовка
эстетического не исчерпывается логически выверенной конструкцией;
В.     источник
эстетического – Бог;
Г.      источник
эстетического – природа.

ПЕРЕЧЕНЬ
ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
К
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ

1.       Дайте
определение эстетики.
2.       Что такое
«эстетическое»?
3.       Что
является предметом изучения эстетики?
4.       Кто ввел
в науку термин «эстетика»?
5.       Что такое
эстетическая деятельность?
6.       Дайте
определение эстетического идеала.
7.       Какие
эстетические категории вы знаете?
8.       Что такое
эксплицитная эстетика?
9.       Охарактеризуйте
имплицитную эстетику.
10.     Какую
сферу деятельности охватывает практическая эстетика?
11.     В чем
отличие эстетической деятельности от художественной?
12.     Кто
является субъектами эстетической деятельности?
13.     Назовите
основные законы эстетической деятельности.
14.     Что
связывает эстетику и семиотику?
15.     Что такое
эстетический знак?
16.     В чем сущность
рецептивной эстетики?
17.     Назовите
основные идеи рецептивной эстетики.
18.     Что
рождается в акте рецепции (код, смысл, идиолект)?
19.     Что такое
дизайн? Объясните его эстетическую специфику.
20.     Какая
сфера деятельности людей шире: искусство или художественная культура?
21.     Назовите
разновидность художественной культуры, не являющуюся видом искусства.
22.     Какие виды
искусства вы знаете?
23.     Что
является семантической единицей художественной культуры?
24.     Какие
черты присущи художественному мышлению?
25.     Что такое
художественный метод?
26.     Назовите
психологические регулятивы художественного творчества.
27.     Сформулируйте
закон соответствия в искусстве.
28.     В чем
сущность суггестивной функции искусства?
29.     Назовите
факторы, определяющие генезис художественного текста.
30.     Дайте
определение художественной критики.
31.     Дайте
определение прекрасного как эстетической категории.
32.     Перечислите
эстетические понятия и категории, сформировавшиеся в античной философии.
33.     Назовите
имена древнегреческих теоретиков, исследовавших проблематику красоты.
34.     Можно ли
считать космогонические концепции древности первой эстетической рефлексией?
35.     В рамках
какого искусства античности формировалось понятие о возвышенном?
36.     Таит ли
безобразное опасность для человека?
37.     В чем
сущность эстетической категории «трагическое»?
38.     Поясните
сущность эстетической категории «комическое».
39.     Что такое
катарсис?
40.     Какова
сущность мимесиса?
41.     Является
ли вкус врожденным чувством?
42.     Опишите
различие между вкусом и модой.
43.     Является
ли абсурд категорией классической эстетики?
44.     Назовите
сферы эстетической деятельности периода архаики.
45.     Что
характерно для античной пластики?
46.     Кто автор
термина мифологический реализм?
47.     В чем
особенность гомеровской эстетики?
48.     Какая
эстетка в Древней Греции развивается под влиянием магии и космологии?
49.     Что
является первопринципом в эстетике пифагорейцев?
50.     Назовите
основную цель классической эстетики?
51.     Перечислите
основные черты классического искусства.
52.     Какой
период (укажите век) классическая эстетика античности формируется под влиянием
идеи индивидуальной свободы?
53.     Дайте
определение калокагатии.
54.     В чем
сущность антропологической эстетики?
55.     К какой
эстетической школе античности Вы относите Диогена Синопского?
56.     Что стало
идеалом для киников?
57.     Кто в
античности первым изложил теорию искусства?
58.     Охарактеризуйте
субъективную эстетику эллинизма.
59.     Назовите
три художественных направления европейского Средневековья.
60.     В чем
сущность рыцарского романтизма?
61.     Охарактеризуйте
сакральный аллегоризм.
62.     В чем
сущность карнавального натурализма?
63.     Охарактеризуйте
романский стиль.
64.     Дайте
характеристику готическому стилю.
65.     Как
характеризовал карнавальный смех М. Бахтин?
66.     В чем
сущность ренессансного гуманизма?
67.     Формула
«делай что хочешь» характеризует: Рыцарский романтизм? Карнавальный натурализм?
Ренессансный гуманизм?
68.     Что такое
маньеризм?
69.     Охарактеризуйте
стиль барокко.
70.     Можно ли
считать барокко реакцией на кризис гуманистических идеалов Возрождения?
71.     Назовите
основные художественные концепции Нового времени.
72.     Охарактеризуйте
европейский стиль светской культуры рококо.
73.     Охарактеризуйте
классицизм как стиль европейского искусства Нового времени.
74.     Какой
конфликт отражает эстетика классицизма?
75.     В чем
сущность эстетического идеала классицизма?
76.     Какие
эстетические категории обосновал И. Кант?
77.     Назовите
основные черты эстетики романтизма.
78.     Какие
направления относят к неклассической эстетике XIX – XX вв.?
79.     Охарактеризуйте
направленность художественного познания в неклассической эстетике.
80.     Что такое
модернизм в искусстве?
81.     Чем
характеризуется эстетическое сознание модернистов?
82.     Как
постмодернисты относятся к истине?
83.     Какие
понятия постмодернизма вы знаете?
84.     Как
называется современная эпоха в философии, культуре, искусстве?
85.     Что значит
понятие «постмодернистская чувствительность»?

КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Критериями              оценки         результатов          внеаудиторной самостоятельной работы
студента являются:
-
уровень
освоения студентом учебного материала;
-
умение
студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
-
сформированность
общеучебных умений;
-
обоснованность
и четкость изложения ответа;
-
оформление
материала в соответствии с требованиями.

При
выполнении заданий студент получает зачет с
оценкой:
- «отлично» при условии выполнения задания в полном
объеме с соблюдением всех требований;
- «хорошо» при условии выполнения
задания в полном объеме с соблюдением требований с незначительными недочётами;
- «удовлетворительно» при условии в
полном объеме с нарушением установленных требований или правильного выполнения
половины задания;
- «неудовлетворительно» при условии
неправильного выполнения задания.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная
1.
Гуревич
В.П. Эстетика: учеб. для СПО. – М.: КноРус, 2019
2.
Кривцун О.А. Эстетика: М.: Юрайт, 2017

Дополнительная
1.    Аверинцев С.
С. Поэтика ранневизантийской литературы. – М., 1997.
2.    Американская
философия искусства. – Екатеринбург., 1997.
3.    Борев Ю. Б.
Эстетика. – М., 2005.
4.    Бранский В.
П. Искусство и философия. Роль философии в формировании и восприятии худож.
произведения на примере истории живописи. – Калининград, 1999.
5.    Бычков В. В.
Эстетика. – М., 2016.
6.    Введение в
теорию художественной культуры / Л. М. Мосолова, М. С. Каган, В. Д. Лелеко и
др. – СПб., 1993.
7.    Вельфлин Г.
Классическое искусство. Введение в изучение Итальянского Возрождения. – СПб.,
1999.
8.    Виппер Б. Р.
Введение в историческое изучение искусства. – М., 2015.
9.    Гайденко П.
П. Прорыв к трансцендентному. Новая онтология ХХ века. – М., 1997.
10.  Гилберт К.,
Кун Г. История эстетики. – М., 2000.
11.  Гомбрих Э.
История искусства. – М, 1998.
12.  Грякалов А.
А. Структурализм в эстетике. – Л., 1989.
14.  Елинер Н. Г.
Стиль и стилеобразование в истории западноевропейского искусства.
Системно-синергетический подход. – СПб., 2003.
15.  Ильин И. П.
Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. – М., 1996
16.  История
эстетики / Отв. ред. В. В. Прозерский, Н. В. Голик. – СПб, 2011.
17.  История
эстетики. Памятники мировой эстетической мысли. В 5 т. – М., 1962–1967.
19.  Ле Гофф Ж.
Цивилизация средневекового Запада. – М., 1992.
20.  Лелеко В. Д.
Эстетика повседневности. – СПб.: СПбГАК, 1994. Лосев А. Ф. История Античной
эстетики в 8 т. – М., 1963–1994.
21.  Маньковская
Н. Б. Феномен постмодернизма. Художественно-эстетический ракурс. – М.,
СПб.,2009.
22.  Мелетинский
Е. М. Поэтика мифа. – М., 2012
23.  Никитина Н.
Н. Классическая философия искусства: – М., 2015.
24.  Новиков А. В.
От позитивизма к интуитивизму. – М., 1976.
25.  Овсянников М.
Ф. История эстетической мысли. – М., 1984.
26.  Самосознание
европейской культуры XX века. Мыслители и писатели Запада о месте культуры в
современном обществе. – М., 1991.
27.  Современная
книга по эстетике. - М.: Издательство иностранной литературы, 2016.
28.  Современная
литературная теория: Антология / Сост. И. В. Кабановой. – М., 2004.
29.  Шер Я. А.
Доистория искусства: происхождение и начальная эволюция. – М., 2017.
30.  Эко У.
Искусство и красота в средневековой эстетике. – М., 2015. Элементы дизайна.
Развитие дизайна и элементов стиля от Ренессанса до Постмодернизма / гл. ред.
Ноэл Райли. – М., 2012.
31.  Эстетика
немецких романтиков. Сборник / Сост. А. В. Михайлова. – СПб., 2006.
32.  Эстетика:
учеб.-метод. пособие. – Череповец, 2020.

Интернет-ресурсы
ИФ
РАН: www.philosophy.ru
Цифровая электронная библиотека по философии: http://filosof.historic.ru/
Журнал
эстетики и культуры: https://www.tandfonline.com/toc/zjac20/current
Электронная
библиотека кафедры философской антропологии СПбГУ: http://anthropology.ru
Электронная
библиотека по этике и эстетике: http://etika-estetika.ru/
Краткий
словарь по эстетике: http://esthetiks.ru

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ИНСТРУКЦИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ РЕФЕРАТА

Реферат
– это одна из форм устной итоговой аттестации. Реферат – это самостоятельная исследовательская
работа, в которой автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит
различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание реферата
должно быть логичным.
1.
Внимательно
изучите предложенную тему реферата.
2.
Подберите
литературу по списку, предложенному преподавателем или самостоятельно в
библиотеке по каталогу.
3.
Изучите
содержание подобранных источников.
4.
Составьте
план реферата.
5.
Сформулируйте
основное положение каждого пункта плана и аргументируйте его цитатами, кратким
конспектом текста из литературных источников.
6.
Если
в литературе имеются разные точки зрения по каким-либо вопросам, то в реферате
отражаются все из них, проводится сравнение.
7.
Сделайте
собственные выводы, комментарии по пунктам плана или по всему реферату в целом.
8.
При
цитировании текста указывайте автора источника, название, издательство, год
издания, страницы.
9.
В
конце реферата приведите полный список используемых литературных источников.

Правила
оформления реферата
1.
Работа
должна начинаться титульным листом (Приложение В).
2.
2-й
лист – оглавление. Это указатель всех рубрик работы с указанием
страниц.
Оглавление:
I. Введение
II. Основная часть
1. Теоретическая
часть
2. Практическая
часть
III. Заключение
IV. Список
литературы
V. Приложения
 3.  Введение
должно отражать следующие пункты:
- определение темы
и ее актуальность,
- обоснование темы
реферата,
- определение
границ исследования,
- определение
главной цели работы

4. Основная
часть разбивается на:
- теоретическую
часть, где излагаются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся
данной темы и обязательно роль среднего медицинского персонала в решении данной
проблемы,
 - практическую часть,
где рассматривается конкретный материал, имеющий практическую направленность и
значение.

5. Заключение представляется
выводами. Выводы работы – это умозаключение из ранее сделанных посылок,
поэтому, их делают, ориентируясь на цель, достигая ее.

6. Список
литературы. Для написания реферата используются 8-10 литературных
источников, причем, если в реферате поднимается современная проблема, источники
должны быть недавних лет выпуска (не более 5 лет давности). Список источников
должен включать литературу:
- основную
- дополнительную
- периодических
изданий
Литература
указывается в алфавитном порядке, который определяется первой буквой фамилии
автора или названия книги (если автор не указан), затем следует название книги,
издательство, год, используемые страницы.

7. Приложения
представляются:
- графиками,
- таблицами,
- схемами,
- памятками бесед,
- копиями
документов и т.д.

8. Реферат должен
быть переплетен. Объем работы 10-15 печатных листов. Формат бумаги А 4
(стандартный печатный лист). Нумерация страниц начинается со второй,
проставляется посредине нижнего листа без точек и дефисов. Заголовки должны
располагаться посредине текста, переносы слов не разрешаются. Если заголовок
большой, то он делится по смыслу на несколько строк. Между каждой строкой 1
интервал. Точка после заголовка не ставится. Заголовок не пишут в конце
страницы, если для текста нет места, он переносится на другую страницу.
Подзаголовки пишутся без подчеркивания, правила подзаголовка те же, что и
заголовка. Расстояние между подзаголовками и заголовками 2 интервала.
Расстояние между строками при написании текста 1,5 интервала. Необходимо делать
сноски авторов при заимствовании цитат и мыслей. Каждая новая глава начинается
с новой страницы (введение, заключение, список литературы, приложения).

9. Оформление
полей:
левое поле – 30
мм,
правое поле – 10 мм,
верхнее поле – 20 мм,
нижнее поле – 20 мм.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ИНСТРУКЦИЯ К НАПИСАНИЮ ЭССЕ

При
написании аналитического эссе необходимо:

1.
выбрать
интересующий вас период/тему;
2.
сформировать
конкретную тему;
3.
изучить
материал, соответствующий выбранной эпохе;
4.
построить
план изложения, учитывая план, предложенный в конспекте;
5.
разбить
материал на части в соответствии с пунктами плана;
6.
отобрать
самое важное, учитывая временные ограничения;
7.
изложить
материал письменно в соответствии с планом;
8.
написать
вступление (почему выбран данный период/тема?);
9.
написать
заключение (значение эпохи для современного мировосприятия).

Правила
оформления смотрите в Приложении А.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Частное
профессиональное образовательное учреждение
 «Череповецкий
торгово-экономический колледж»

Программа подготовки специалистов среднего звена базовой/углубленной
подготовки
по специальности ________________________________________________
       код и наименование специальности

Р Е Ф Е Р А Т

по дисциплине / междисциплинарному курсу
«______________________________________»

НА ТЕМУ

       _____________________________________________________

Автор работы:
Студент очной/заочной формы
  обучения
1/2/3/4 курса, спец.
  _________,
группа _______
Шифр ____________________
_________________________Ф.И.О.
полностью, в именительном падеже
____________________________________
подпись автора

Преподаватель:
Ф.И.О.

____________________
      оценка
____________________
      дата
___________________
      подпись

Череповец
2020

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УМР ВСР ОП_В_14 Эстетика Б.docx

alt: ЧАСТНОЕ ПРОФЕССИОАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ПЕЧАТАЕТСЯ ЧПОУ «ЧТЭК» Протокол №

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

alt: Тема 2.4. Эстетика повседневности

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2 «РАЗБОР

alt: А. особая организация текстового пространства, когда культура рассматривается как целостная совокупность текстов;

alt: А. теоцентризм. 3. Возрожденческий гуманизм – это:

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Основная 1

alt: Журнал эстетики и культуры: https://www

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ А

alt: Заключение представляется выводами

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Б ИНСТРУКЦИЯ К НАПИСАНИЮ

title: Методические указания по самостоятельной работе по дисциплине «Эстетика»  по специальности СПО  43.02.02 Парикмахерское искусство


extracted_text:
Деление с остатком

       Карточка 3

23 :
  5 =     (ост.   )

27 :
  8 =     (ост.   )

66 :
  8 =     (ост.   )

51 :
  6 =     (ост.   )

7 :
  8 =     (ост.   )

42 :
  9 =     (ост.   )

20 :
  9 =     (ост.   )

22 :
  7 =     (ост.   )

68 :
  8 =     (ост.   )

31 :
  8 =     (ост.   )

3 :
  8 =     (ост.   )

41 :
  7 =     (ост.   )

10 :
  7 =       (ост.   )

45 :
  8 =     (ост.   )

23 :
  7 =     (ост.   )

file_name: Деление с остатком. 3.docx

alt: Деление с остатком

title: Деление с остатком. Карточка 3.


extracted_text:
Технологическая
  карта
 пробного
  урока по обучению грамоте
(Чтение)
«Буква
  ь»
(стр.
  учебника 11)

Цели
  урока:

‒
  Знакомство с буквой ь.

УМК
  «Школа России»

Тип
  урока – урок открытия нового знания (ОНЗ)

Составила
  студентка 341 группы
Карпова
  Полина Андеевна
МОУ
  СОШ № 16, класс 1 «А»,
Дата
  проведения урока 10.11.2022
Смена
  1 Номер урока 1
Начало
  урока 8 час. 00 мин.
ФИО
  учителя школы:
Серебренникова Лидия Валерьевна
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Полякова Валерия Радионовна
Допущена
  к проведению урока:
____________________,
  дата ________
(подпись
  преподавателя)

____________________,
  дата ________
(подпись
  учителя)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ:
1)      Умеют выполнять самостоятельную
  деятельность, осознание личной ответственности за её результат;
2)      Формируют навыки самоконтроля и
  самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её
  успешности;
3)      Продолжают формировать мотивы
  учебной деятельности и личностного смысла учения, развивают интерес к обучению,
  познанию, расширению знаний, учебному предмету «Чтение»

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные:

1)      Принимают и сохраняют различные
  учебные задачи, ищут и находят средства их достижения;
2)      Планируют, контролируют и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации;
3)      Проводят пошаговый контроль под
  руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;
4)      Выполняют самоконтроль и
  самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке;

Познавательные:

1)      Осуществляют поиск нужной
  информации в материале учебника и представляют собранную информацию в разных
  формах
2)      Излагают своё мнение и
  аргументируют его.

Коммуникативные:

1)      Строят речевое высказывание в
  устной форме, используют математическую терминологию;
2)      Принимают активное участие в
  работе в паре, используют умение вести диалог, речевые коммуникативные
  средства;
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1)      Повторить ранее
  изученные звуки и буквы
2)      Уметь работать с
  лентой букв
3)      Уметь
  характеризовать звук
4)      Уметь составлять
  слово, придумать слово с буквой.
5)      Развивать
  фонематический слух

ХОД УРОКА

Этапы

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  I.
  Орг.
  момент

- Здравствуйте,
  ребята. Садитесь. Меня зовут Полина Андреевна, сегодня я проведу у вас урок.
Проверим
  то, что лежит у вас на партах. А на парте должны быть только дневник, азбука,
  тетрадь и пенал, всё лишнее, убираем с парты.
- Вот
  звонок нам дал сигнал
Поработать
  час настал
Так
  что время не теряем
И
  работать начинаем!

- А
  как же называется урок, который сейчас у вас?
- Молодцы!
  Теперь мы готовы начать урок.

Приветствие.

Слушают
  учителя.

- Азбука.

  II.
  Актуализация
  знаний

По
  «ленте букв» ведётся повторение изученных букв.
-
  Ребята, вспомните, какие буквы вы уже изучили и назовите их.
- Ребята,
  расскажите с какой буквой вы познакомились на прошлом уроке. Отвечаем по
  поднятой руке.
-
  Какой она обозначает звук?
- Почему
  согласный?

-
  Какую преграду мы встречаем при произношении? Давайте произнесем все вместе.
- Дайте
  характеристику звука: [ч’].

-
  Как мы можем проверить согласный звук звонкий или глухой? Давайте попробуем
  все вместе.

-
  Ребята, а давайте вспомним какие гласные буквы обозначают мягкость согласного
  звука?
- Какие
  вы молодцы! Вы так хорошо отвечали на вопросы, а что это значит?

А,О,У,Ы,Н,М,Л,Р,Б,В,Г,Д,З,Я,И,Е,П,К,Т,С,Ч

- С
  буквой Ч.
- Согласный.

-
  Потому что при произношении согласных голос встречает преграду.

-
  Зубы, нёба

- Звук
  [ч’] – согласный, глухой, всегда мягкий
- Произнося
  звонкие согласные, мы можем закрыть уши/положить руку на горло и услышать
  свой голос. А когда произносим глухие, то не можем услышать голос.
-
  И, Я, Е
- Что
  мы хорошо учимся, всё запоминаем на уроках.

  III.
  Постановка
  темы и цели урока

На
  доске написано слово ЛОС
- Ребята,
  посмотрите на доску. На перемене к нам в класс заходил ученик из 1 класса и
  написал на доске слово «ЛОСЬ», правильно ли ученик выполнил задание?
  Почему?
-
  Верно, скажите какой звук мы слышим на конце слова?
- Подходят
  ли нам те буквы, обозначающие мягкость согласного звука, которые вы называли
  ранее для того, чтобы получилось слово лось? Давайте попробуем подставить
  букву И. Какое слово получается? Подходит она нам? Подставим букву Я, что
  получилось? Подходит? Подставим букву Е, что получилось? Подходит?
-
  Может быть кто-то знает, какую букву мы тогда должны написать в конце слова,
  чтобы получилось слово ЛОСЬ? Ведь какая-то буква указывает на мягкость
  согласного?
-
  Вы изучали эту букву?
- Значит,
  о чем мы будем сегодня говорить?
- Какую
  букву мы будем изучать?
-
  Верно! Тема нашего урока «Буква Ь»

-
  Нет, не правильно, потому что он написал слово ЛОС.
- [с’]

-
  Лоси, нет не подходит
-
  Лося, не подходит
-
  Лосе, не подходит

-
  Букву ь.
-
  Нет.
-
  О букве Ь.
-
  Букву ь.

  IV.
  Речевая
  разминка

-
  Ребята, сядьте все ровно. Ваша Спина полностью прижата к спинке стула. Ноги с
  опорой на пол, расстояние между вами и партой ваша ладонь или кулачок.
- Сейчас
  мы с вами проведем небольшую речевую разминку. Сейчас я буду произносить
  предложения, а затем вы уже сами будете произносить.
- Я
  скажу так, как нужно. Теперь повторите за мной.
АРЬ-АРЬ-АРЬ-
  НА СТЕНЕ ВИСИТ ФОНАРЬ
ЕЛЬ-ЕЛЬ-ЕЛЬ-
  МЫ КУПИЛИ КАРАМЕЛЬ
-
  Молодцы!

  V.
  Знакомство
  с новым звуком

А)
  Выделение нового звука в потоке речи

- Ребята,
  сейчас я буду произносить вам слова, если вы услышите слово в котором на
  конце мягкий звук, то хлопните в ладоши 1 раз, а если нет – покажите фонарики
  (Учитель демонстрирует как). Все приготовились внимательно слушать.
-
  Пень, лимон, гусь, день, ночь, сок, мел, семь, барабан.
-
  Придумайте 2 таких слова с мягким знаком, чтобы 1 слово обозначало один
  предмет, а второе слово много, например: Медведь, медведи.

Слушают

Выполняют

В)
  Характеристика нового звука

- Ребята,
  скажите, а какой звук обозначает буква ь?

-
  Буква Ь не обозначает никакого звука. Она лишь указывает на мягкость
  согласных звуков.
- Посмотрите
  на слайд. На нем нам представлены схемы.
- Схемы,
  каких слов представлены?
- Сколько
  слогов в слове гусь?
-
  Мы можем узнать, сколько в слове слогов по количеству гласных. Гусь, тянется
  только один звук.
-
  Каким цветом обозначают гласные звуки?
 -
  Каким цветом обозначают согласные твердые звуки?
-
  Посмотрите, один квадратик остался зеленым. Может кто-то знает почему?
- Верно,
  мягкий согласный звук мы обозначаем зеленым цветом. Зеленый цвет указывает на
  то, что звук мягкий.

-
  Посмотрим на следующую схему.
-
  Давайте определим, сколько слогов в слове: гуси.
-
  Сколько слогов в этом слове?
-
  Мы можем узнать, сколько в слове слогов по количеству гласных. Гуси, тянется на
  два звука, значит в слове 2 слога.
- Посмотрите
  на схеме последний слог обозначен зелено-красным. Почему?
-
  Ребята, скажите, а чем отличаются эти два слова: гусь и гуси?
- Молодцы!
-
  Повторите еще раз, каким цветом обозначается мягкий звук?

Предлагают

-  Гусь
  и гуси
-
  Один

- Красным.

- Синим.

-
  Потому что звук [с’] мягкий

Предполагают

-
  Так как звук [с'] мягкий и последний звук гласный.

-
  Зеленым цветом

-
  Гусь - один, а гуси - много

Г)
  Упражнения на узнавание нового звука в
  разных позициях

- Сейчас
  я буду произносить вам слова, если вы услышите слово с Ь, то хлопните в
  ладоши 1 раз, а если нет – покажите фонарики (Учитель демонстрирует как). Все
  приготовились внимательно слушать.
-
  Пень, лимон, гусь, день, ночь, сок, мел, семь.
- Придумайте
  2 таких слова с мягким знаком, чтобы 1 слово обозначало один предмет, а
  второе слово много, например: Медведь, медведи.

Выполняют
  1 задание.

Выполняют
  2 задание.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

-
  А
  теперь давайте немного разомнемся.
Вновь
  у нас физкультминутка,
  Наклонились, ну-ка, ну-ка!
  Распрямились, потянулись,
  А теперь назад прогнулись.
  Разминаем руки, плечи,
  Чтоб сидеть нам было легче,
  Голова устала тоже.
  Так давайте ей поможем!
  Вправо-влево, раз и два.
  Думай, думай, голова.
  Хоть зарядка коротка,
  Отдохнули мы слегка.
-
  Молодцы!

  VI.
  Знакомство
  с новой буквой

А)
  Показ буквы и её называние

- Ребята,
  а может быть кто-то уже знает, как выглядит буква Ь, как нужно ее писать?
  Поднимите руки
-
  Выйди к доске и покажи, как ты думаешь она пишется
-
  Как вы думаете, получилось ли у учеников написать эту букву или нет?
- Сейчас
  мы это проверим. Буква, с которой мы сегодня знакомимся, называется буква «мягкий
  знак». Посмотрите на слайд.
-
  Получилось ли у ребят написать букву «мягкий знак»?
-
  Молодцы!

Поднимают
  руки

Выходит,
  к доске и пробует написать

Предполагают.

-
  Получилось.

Б)
  Поселение буквы в домик\ на ленту букв

- А
  как вы думаете, где должна находиться буква Ь на ленте букв? Почему?
(Показ
  на слайде ленты букв после вопроса)
-
  Мы поместим букву на белую часть ленты, так как эта буква не обозначает
  звука.

-
  В каком ряду будет располагаться буква «ь»?
-
  Почему мы поместим букву «мягкий знак» в нижний ряд?

Предполагают

- Буква
  будет располагаться в нижнем ряду.
-
  Потому что указывает на мягкость

В)
  Анализ формы буквы

- На
  что похожа буква «ь»?

-
  Посмотрите, на слайде вам показаны картинки, на что похожа буква «ь».

- На
  каплю, на перевернутую букву Р, на половину буквы Ы и тд.

Г)
  Печатание

- Из
  каких элементов состоит строчная печатная буква «ь»?

-
  Как вы думаете буква Ь может быть заглавной?
- Почему?

-
  Молодцы! Верно.
Откройте
  тетради в клетку. Сейчас мы будем печатать эту букву.
- Строчная
  буква «мягкий знак» будет высотой одну клетку, шириной – чуть меньше
  клетки. Проводим вниз, с левого угла клетки линию, затем примерно от середины
  линии проводим полуовал вправо.
(Сама
  пишу на доске)

-
  Из прямой линии и полуовала.

-
  Нет
- Потому
  что нет таких слов, которые начинаются с мягкого знака.

Открывают
  тетради.

Печатают
  в тетрадях в клетку.

Д)
  Чтение слогов и слов

-
  Ребята,
  посмотрите на слайде нам даны слоги:
РЫ
ГУ
ЛО
-
  Давайте попробуем их прочитать. Сначала я читаю, затем мы вместе.
-
  Р У вместе РУУУ.
-
  Давайте теперь хором произнесем этот слог.
-
  Теперь послушаем, как произнесет слог первая колонка; вторая колонка; третья
  колонка.
-
  Теперь еще раз все вместе: РЫЫЫ
-
  Следующий слог Г У вместе ГУУУ.
- Давайте
  теперь хором произнесем этот слог
-
  Теперь послушаем, как произнесет слог первая колонка, вторая колонка, третья
  колонка
-
  Теперь еще раз все вместе: ГУУУ.
-
  Последний слог Л О вместе ЛООО
- Давайте
  теперь хором произнесем этот слог
-
  Теперь послушаем, как произнесет слог первая колонка; вторая колонка; третья
  колонка.
-
  Теперь еще раз все вместе: ЛООО
-
  Молодцы!
-
  Посмотрите, а теперь на слайде появились слова:
РЫСЬ,
  ГУСЬ, ЛОСЬ.
-
  Первое слово: РЫСЬ. Сколько в нем слогов?
-
  Р  ЫЫЫСЬЬ. Соединяем РЫЫЫСЬЬЬЬ.
- Попробуем
  все вместе прочитать слово.
-
  Следующее слово. Сколько в нем слогов?
-
  Г  УСЬЬЬ, соединяем ГУУУСЬЬЬ.
-
  Теперь попробуем все вместе прочитать слово.
-
  Следующее слово. Сколько в нем слогов?
-
  Л  ОСЬЬЬ. Соединяем ЛОООСЬЬЬ.
-
  Теперь попробуем все вместе прочитать слово.
-
  Теперь первая колонка прочитает слово: РЫСЬ
-
  Теперь вторая колонка прочитает слово: ГУСЬ
-
  Теперь третья колонка прочитает слово: ЛОСЬ.
-
  Молодцы, ребята!
-
  А сейчас мы с вами будет работать в парах.
-
  Ребята, а как нужно работать в парах?
-
  Молодцы, верно!

-
  Откройте азбуку на странице 1 и 2.
-
  В самом верху вы видите задание. Там написаны слова по столбикам. Сейчас вы попробуете
  в парах по очереди читать слова друг другу. Сначала первый столбик один из
  вас читает, затем другой столбик другой человек читает.
-
  Приступайте (хожу и слушаю правильное чтение)
-
  Молодцы! Закончили. Теперь давайте послушаем некоторые пары. Кто хочет
  попробовать прочитать? (слушаем несколько пар)
-
  Давайте
  послушаем.
-
  Молодцы!
-
  Теперь откройте учебник на странице 1 и 1.
-
  Посмотрите на картинку с лосем. Ребята, немного вые иллюстрации вы видите
  текст, как вы думаете, о чем будет этот текст?

-
  Как вы думаете, что это такое лежит на пне?
-
  Хорошо, а сейчас мы с вами прочитаем этот текст. Ребята, поднимите руки те,
  кто уже умеет хорошо читать.
-
  … прочитай первое предложение: ДЛЯ ЛОСЯ НЕТ ПРЕГРАД. О чем это предложение?

-
  Хорошо. Теперь прочитаем второе предложение: ОН КАК ВЕТЕР ПРОНОСИТСЯ СКВОЗЬ
  ЛЕСНЫЕ ЗАРОСЛИ. Ребята, а о чем же говорится в этом предложении?

-
  Верно. Следующее предложение: ЛОСЬ ПИТАЕТСЯ ЗЕЛЕНЫМ ЛИСТОМ, ЛЮБИТ СОЛЬ. О чем
  говорится в этом предложении?

-
  Ребята, а как вы сейчас думаете, что это такое лежит на пне?
-
  Верно, соль. Лоси питаются солью.
-
  Последнее предложение: МАЛЬЧИКИ НАСЫПАЛИ СОЛИ НА ПЕНЬ. О чем говорится в нем?
-
  Верно, значит мы с вами правильно рассуждали.
-
  А теперь давайте посчитаем, сколько в этом тексте предложений?
-
  А как мы можем озаглавить этот текст?
-
  Хорошо. Ребята, что вы узнали про лося?
-
  Мы с вами прочитали текст, теперь еще раз посмотрите на иллюстрацию. Подходит
  эта иллюстрация к тексту? Почему? Докажите.

-
  А теперь возьмите в руки простой карандаш и подчеркните, совсем легонько, и
  посчитайте сколько раз встретился мягкий знак.
-
  Сколько раз встретился мягкий знак?
-
  А теперь посмотрите на доску. Проверим себя. (На слайде эталон)

-
  РЫ
-
  РЫ

-ГУ
-ГУ

-ЛО
-ЛО

-
  Один

-
  Один

-
  Один

Читают
  по колонкам

Говори
  тихо и спокойно
К
  своим товарищам относись с уважением, внимательно слушай партнёра
Старайся
  не перебивать товарища, выслушай его до конца
Делай
  замечания тактично, не груби
В
  случае, когда проблему решить не удается, обратись к учителю (учитель
  повторяет)

Читают
  по желанию.

-
  О лосе

Мнения
  учащихся

Поднимают
  руки.

-
  В нем говорится о том, что для лося нет никаких преград, он может проходить
  везде и всюду.

-
  Лося сравнивают с ветром, он проносится сквозь лесные преграды.

-
  В нем говорится о том, чем питается лось: зеленым листом и солью.

-
  Соль

-
  О том, что мальчики насыпали соль на пень.

-
  4 предложения.
-
  Лось…
-
  Для лося не существует преград. Он питается зелёными листиками и солью.

-
  Да, потому что о чем говорилось в тексте, то и изображено на иллюстрации.
Выполняют
  работу.

-
  5 раз

VII.
  Обобщение

- Ребята,
  с какой буквой мы сегодня познакомились?
- Буква
  ь обозначает какой-либо звук?
 -
  Верно. Скажите, буква Ь показатель чего?

- А
  каким цветом на схеме буква Ь обозначается?

С
  буквой «мягкий знак».
- Нет
-
  Показатель мягкости согласных звуков
-
  Буква Ь не обозначает никакого цвета. После согласного в схеме обозначаем
  зеленым цветом мягкость согласного.

VIII.
  Итог
  урока, рефлексия.

- Молодцы!
  Мы повторили то, что изучали сегодня уроке и у вас уже практически нет
  ошибок.
- О
  чем нам это говорит.

- Мы
  с вами сегодня учились печатать строчную букву. А достаточно ли нам уметь
  только это делать?
-
  А что еще нам нужно уметь делать?

-
  Значит на следующем уроке мы с вами будем учиться писать прописные буквы.

-Что
  мы хорошо работали, были внимательны и запомнили новый материал.

-
  Нет.
-
  Нужно уметь писать прописную букву.

file_name: ОГ1(1), Чтение - конспект.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: ХОД УРОКА Этапы ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: ЕЛЬ-ЕЛЬ-ЕЛЬ- МЫ КУПИЛИ КАРАМЕЛЬ -

alt: I. новой буквой

alt: Г УСЬЬЬ, соединяем ГУУУСЬЬЬ

title: Конспект урока обучения грамоте (чтение) - Буква ь


extracted_text:
Самостоятельная
работа №5
Тема: Сетевые стандарты
и "открытые архитектуры"
Цель:формирование знаний об открытых
архитектурах и сетевых стандартах
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: определения
Задание:  Дайте определения
терминам "коллизия", "общая разделяемая среда", технология
случайного доступа", "технология маркерного доступа",
"маркер"

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 71. Самостоятельная работа по теме Сетевые стандарты и открытые архитектуры.doc

alt: Самостоятельная работа №5 Тема:

title: 71. Самостоятельная работа по теме Сетевые стандарты и "открытые архитектуры"


extracted_text:
What
is the Internet?
Level: elementary
and higher
Warm up
1.
Look at the pictures and answer the
question: “How do people prefer to use the Internet?” (one by one)
Start like this: People prefer to use the Internet for + Ving.
2.
Discuss the following questions in pairs.
1)
What kind of information can people find in the
Internet?
2)
What social nets do you prefer to use for
communicating with your friends?
3)
Do you transfer the files through the Internet?
What files? What for? Why not?
4)
Do you read news via the Internet? If yes, what
kind of news? If no, why?
5)
Have you ever used the Internet for
entertainment? If yes, what have you done? If no, why?
6)
What was your biggest Internet transaction? What
did you pay for? How much was it?
7)
Do you think it is possible for you to make
money in the Internet? If yes, what can you do? If no, why?
8)
Do you use the Internet for marketing? How? Do
you sell or buy anything? What? If no, why?
9)
Have you ever tried online education? How was
it? What did you like? What didn’t you like?
Pre-watching
1)      Match the words and the definitions

mesh

White thing that you can see in the sky

T-mobile

A small part of something, for example, of a society

Xfinity

A very dangerous battle with lethal weapon

cloud

To do different calculations

Figure out

Small creatures with pointed ears who help Santa
  Claus to pack presents for Christmas

Nuclear attack

A broadcasting company in the USA

elves

A wireless phone

2)      Fill in the words from the box

1.
Somebody told me a ….. once.
2.
Paul Baran was trying to ….. how to build a
communication system that might actually survive a ……
3.
….. , actually, elves.
4.
…., um, ….

While-watching
1)
- Ask each other these two questions
in different pairs and write down all the answers
a)
What is the Internet?
b)
Is anyone in charge of the Internet?
-
Watch the video and tick the ideas similar
to yours https://www.youtube.com/watch?v=Dxcc6ycZ73M
2)
Watch the video one more time and do
the test
1.
Choose the odd answer to the question:” What is
the Internet?”
a)
The Internet is like a popular thing.
b)
Some satellites up there.
c)
I picture it in my head with like waves of
Internet going to the phone.
d)
Somebody told me a cloud once
e)
The Internet is a lot like our life.
2.
Who invented a ballpoint pen?
a)
John J. Loud
b)
Sir John Harrington
c)
Gideon Sundback
d)
Bob Kahn and Vint Cerf
3.
Who invented the flush toilet?
a)
Sir John Harrington
b)
Bob Kahn and Vint Cerf
c)
 Gideon Sundback
d)
John J. Loud
4.
Who invented the zipper?
a) John J. Loud
b) Sir John Harrington
c) Gideon Sundback
d) Bob Kahn and Vint Cerf
5. Who invented the
Internet?
a) Sir John Harrington
b) Bob Kahn and Vint Cerf
c)  Gideon Sundback
d) John J. Loud
6. What was invented in
1888?
a) the Internet
b) a ballpointed pen
c) a zipper
d) a flush toilet
7. Choose only one right
answer to the question: «Is anyone in charge of the Internet?”
a) The government controls
it.
b) Elves, obviously,
elves.
c) nobody and everybody
d) the people to control
the Wi-fi because then no Wi-fi, no Internet
e) T-mobile, um, Xfinity
f) Bill Gates

Keys:
Pre-watching
1)
Mesh - a small part of something, for example,
of a society
T-mobile – a company that sells wireless phones in the USA
Xfinity - a broadcasting company in the USA
Cloud - white thing that you can see in the sky
Figure out - to do different calculations
Nuclear attack - a very dangerous battle with lethal weapon
Elves - small creatures with pointed ears who help Santa Claus to
pack presents for Christmas

2)
1. Cloud
2 figure out / nuclear
attack
3.
elves
4.       T-mobile/ Xfinity
Test
1-e
2 –a
3- a
4- c
5- b
6- b
7- c

file_name: What is the Internet.docx

alt: Keys: Pre-watching 1)

intro:
В этом уроке посмотрим видео о том как люди представляют себе интернет, как они его используют

Vocabulary:
internet

Speaking and Listening
What is the Internet?
How do people use it?
Is anyone in charge of the Internet?

title: What is the Internet?