extracted_text:
ВПР по русскому языку в 6 классе. Задание №14.
Дидактические материалы.

Белицкий
А.Ф.,
учитель
русского языка и литературы
МБОУ»
Шахтерская гимназия»

1. Замените
фразеологический оборот словом – синонимом.

Задирать нос - важничать
Прибрать к рукам - завладеть
Не верить своим ушам – удивляться
Носа не показывать – не появляться
Надувать губы - обижаться
За животики хвататься - смеяться
Держать на сердце - переживать
Кожа да кости – очень худой
Лететь сломя голову – быстро бежать
Из рук валиться – плохо работает
Дырявая память – плохая память
Много воды утекло – время прошло
На всех парусах - примчаться
Перемывать косточки - осуждать

2. Замените слова синонимичными им
фразеологическими оборотами.

Метко - не в бровь, а в глаз
Неожиданно - как снег на голову
Тесно - яблоку негде упасть
Опытный - стреляный воробей
Мокрый - ни одной сухой нити
Молчать - держать язык за зубами

3. Допишите фразеологизмы.

Дрожит….
Кривить …
Мокрая…
Умирающий …
Морочить …
Шиворот-…

4. Закончите фразеологизм.
Дрожит …(как осиновый лист), катается…(как сыр в масле),
выводить…(на чистую воду), держать…(в ежовых рукавицах), поразить…(как гром
среди ясного неба), вариться…( в собственном соку), сидеть…(сложа руки),
знать…(как свои пять пальцев),.
5.
Конкурс «Доскажи фразеологизм».

А) Дружнее этих двух ребят
На  свете не найдешь.
О них обычно говорят:
(«Водой не разольешь»)

Б) Мы исходили городок
Буквально (вдоль и поперек)

В) И так  устали мы в дороге,
Что еле  волочили ноги.
Фальшивят, путают слова,
Поют (кто в лес, кто по дрова)

Г) Товарищ твой просит украдкой
Ответ списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь (медвежью услугу)

6.
«Черный ящик»
Учитель в ящике прячет яблоко,
хлеб, иглу и соль. Затем читает по одной подсказке лексическое значение этих
слов. Если ребята сразу отгадывают, то получают 3 балла, если две, то два
балла.
1. Из-за него начинается вражда.
Когда тесно, то ему негде упасть (Яблоко)
2. Он бывает насущный, бывает
чужой. Он дружит с солью. По-немецки «брод» (хлеб)
3.Глупый человек будет искать ее в
скошенной траве, а тот, кто волнуется, будет на них сидеть  (игла)
4 Ее нужно съесть 16,38 кг,
чтобы чему – нибудь научиться. Давным-давно она была на вес золота. Она была
только у богатых (соль)

7. Игра “Кто быстрее?”

Задание: подобрать фразеологизмы, начинающиеся глаголами:
Дать (дать голову на отсечение, дать слово, дать задний ход,
дать по шапке, дать жару).
Идти (идти в гору, идти в ногу, идти вразрез, идти своей
дорогой).
Встать (встать с левой ноги, встать поперек горла, встать в
тупик, встать поперек дороги).
Взять (взять себя в руки, взять верх, взять быка за рога,
взять в оборот).
Выйти (выйти сухим из воды, выйти из терпения, выйти на
орбиту, выйти в люди, выйти из себя).
Держать (держать в ежовых рукавицах, держать камень за
пазухой, держать себя в руках, держать порох сухим, держать ухо востро).
8. Фразеологические
загадки-шутки.

1. Из каких фразеологизмов можно заключить, что у человека
не пара ног, рук, ушей,
глаз, а много?
Со всех ног, без задних ног, на все руки, во все
глаза, все уши прожужжать.
2.В каком фразеологизме упоминается таблица умножения?
Как дважды два (знать).
3.Может ли вопрос заболеть?
Да, во фразеологизме «больной вопрос».
4.Говорят: «Искать по горячим следам». А может ли след быть
холодным? заболевшим?
Да, во фразеологизме «И след простыл».
5.Может ли горе быть в жидком состоянии?
Да, во фразеологизме «Хлебнуть горя».
6.Есть ли глаза у правды?
Да, во фразеологизме «Смотреть правде в глаза».
7.Какое кушанье бывает в голове у некоторых людей?
Каша.
8.Известно, что собственный локоть укусить невозможно. А
какой фразеологизм
утверждает обратное? Что он обозначает?
«Кусать локти» (сожалеть о чем-то не сделанном).
9.Может ли правда иметь неприятный вкус
Да, «горькая правда».
10. Какого цвета бывает тоска?
Зеленого; «тоска зеленая»

9. Продолжите, вставив
названия животных.

Труслив как... (заяц) Здоров как... (бык)  Изворотлив как...
(уж)  Надут как... (индюк)
Нем как... (рыба)  Грязен как... (свинья) Упрям как...
(осел) Колюч как... (еж) Голоден как... (волк Хитер как... (лиса

10. Фразеологические загадки.
Правило в игре такое. Я подхожу по очереди к каждой команде и читаю первое
высказывание. Если вы отгадываете, то получаете 3 балла, если нет, то я читаю
следующую подсказку. Но вы получите уже 2 балла. Например:
       -   Его вешают, приходя в уныние
         - Его задирают, зазнаваясь.
         -  Его суют, вмешиваясь не в свое дело. ( нос)

Не цветы, а вянут.
Не ладоши, а ими хлопают.
Не белье, а их развешивают чрезвычайно доверчивые и
     любопытные. ( уши)

Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека.
Его советуют искать в поле, когда кто-либо бесследно
     исчез.
На него бросают слова и деньги те, кто их не ценит. (
     ветер)

Ее заваривают, затевая какое-нибудь неприятное,
     хлопотливое дело, а потом расхлебывают, распутывая это дело.
Ее не сваришь с тем, с кем трудно сговориться.
Ее просит рваная обувь.  ( каша)

Ее толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается
     бесполезным делом.
Ее набирают в рот, когда молчат.
Ей нельзя разлучить неразлучных друзей. ( вода)

Его проглатывают, упорно не желая говорить.
Он хорошо подвешен у человека, который говорит легко и
     бойко.
Его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.
     ( язык)

11. Конкурс.
За пять минут вы должны записывать как можно больше
устойчивых оборотов.
НОС

Задирать нос

Вешать нос
Водить за
     нос
Зарубить на носу
Клевать носом
Остаться с носом
Не видеть дальше собственного носа

ЗУБЫ

Зуб на зуб не попадает
Око за око, зуб за зуб
Говорить сквозь зубы
Иметь зуб
Положить зубы на полку
Ни в зуб ногой
Скалить зубы

12. Переводчик.

Англичане говорят что такие люди похожи друг на
     друга как две горошины, шведы - как две ягоды,
     немцы и чехи – как яйцо и яйцо. А как говорят русские? (Как
     две капли воды.)
Если англичанин знает что-либо хорошо, он говорит:
     знаю как кисть своей руки, а француз и немец – как
     собственный карман. А русский? (Как пять своих пальцев.)
Немцы говорят о таком человеке, что у него денег
     как сена, французы – что он сшит из золота. А что
     о таком человеке говорят русские? (У него денег куры не клюют.)
После случившегося англичане в этой ситуации видят
     звёзды, а французы – 36 подсвечников. Что в этом
     случае происходит с русскими? (Искры из глаз сыпятся.)

13. Из предложенных пар
слов составьте пословицы:

Коса – камень (Нашла коса на камень)
Лес – дрова (Дальше в лес – больше дров)
Шило – мешок (Шило в мешке не утаишь)
Язык – доведёт (Язык до Киева доведёт)
Яблоня – яблочко (Яблочко от яблони не далеко падает)
Дело – потеха (Делу – время, потехе – час)
Дело – смело (Сделал дело – гуляй смело)
Омут – черти (В тихом омуте черти водятся)

14. Аукцион.
В этой игре побеждает тот, кто последним назовет
фразеологический оборот, в котором встречаются названия животных, птиц,
насекомых.
Покупать кота в мешке, волка ноги кормят, всяк кулик свое
болото хвалит, куры не клюют, комар носа не подточит, когда рак свиснет,
мартышкин труд, подложить свинью, кот наплакал, первая ласточка, умирающий
лебедь, брать быка за рога, блоху подковать, надуться как мышь на крупу, хорош
гусь, упрямый осел, носиться как курица с яйцом…

15. Географические
названия.
Нужно подобрать как можно больше фразеологических оборотов,
в которых встречаются топонимы.
Москва не сразу строилась; Москва слезам не верит; как швед
под Полтавой; коломенская верста; в огороде бузина, а в Киеве дядька;
конотопская ведьма; во всю Ивановскую, открывать Америку; голопом по Европам;
китайская стена; язык до Киева доведет.

16. Назвать
фразеологические обороты, где встречается числительные.
Один на один; в один голос, от горшка два вершка, в двух
словах, на все четыре стороны, ноль без палочки, знать как свои пять пальцев,
семеро одного не ждут, лить слезы в три ручья, как телеге пятое колесо, сидеть
в четырех стенах, между двух огней, опять двадцать пять, один за всех и все за
одного, один в поле не воин, давать сто очков вперед, семь пятниц на неделе,
согнуть в три погибели, ни два ни полтора, заблудиться в трех соснах…

file_name: Дидактический материал к теме.doc

alt: ВПР по русскому языку в 6 классе

alt: Конкурс «Доскажи фразеологизм»


extracted_text:
Автор: Слезина Ольга Валентиновна,
учитель русского языка и литературы

МКОУ Орьёвская СОШ

Контрольная
работа по теме «Местоимение» 6 класс. 1 вариант

1.
Запиши предложения, найди местоимения, подчеркни их правильно, определи разряд
местоимений.
Изведал
враг в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой.
Слыша суд такой, мой бедный Соловей вспорхнул и – полетел за тридевять земель.
Мягко картавя, журчал ручеёк, но все эти звуки не нарушали тишины.
2.
Исправь грамматические ошибки.
Тоскую
по вам, ихний сын, с мной, в сколько метрах?
3.
Напиши в сочетаниях «не» или «ни».
(Н…
)(о) чём не спросил, (н…) чем не интересовался, (н…) кого пригласить, (н…) (у)
кого не было.
4.
Подбери к глаголам подходящие по смыслу отрицательные местоимения и запиши
словосочетания.
Не
спрашивал ………, не создавал ………, не сомневался ………, не обижал ……….
5.
Выпиши местоимения из текста и произведи их морфологический разбор.
Кто-то
с крыш просыпал мелочь,
И
она звенит о камни,
Разбивается
на части.
6.
Найди ошибки в употреблении местоимений. Запиши предложения в исправленном
виде.
•
Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать с
него шкуру.
•
Я взял рыбу из корзины и передал её отцу.
•
В галерее девочка увидела подругу, она рассказала ей о картине, которая ей
понравилась.
7. Какие буквы нужно
вставить в следующем предложении? Н….кого винить, кто н…чего не сделал. Выберите
правильный ответ.
а) В l-м случае и,
во 2-м - е.
б) В обоих случаях и.

в) В l-м случае е,
во 2-м - и.
г) В обоих случаях е.

8. Слитно, раздельно
или через дефис нужно писать слова:
1) кое(у)кого, 2)
какой(то), З) (ни)кому? Выберите правильный ответ.
а) В l-м случае
слитно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.
б) В l-м случае
раздельно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.
в) В l-м случае
раздельно, во 2-м и в 3-м слитно.
г) в l-м случае
слитно, во 2-м и в 3-м - раздельно.
д) Во всех случаях слитно.
е) Во всех случаях через дефис.

ж) Во всех случаях раздельно.

9.
Определите синтаксическую роль местоимения в каждом предложении.

а)
Нам было не до романтики.               б) Она поспешила домой.
в)
К вам придут сегодня гости?             г) Его письма долго
хранились.
А.
Подлежащее.   Б. Дополнение.   В. Определение.   Г. Обстоятельство

10.
Укажите ряд, в котором все местоимения пишутся через дефис:

а) (кое)что, (ни)кого, (ни)чей, что(то);

б) (кое)кто, что(либо), кто(нибудь), (ни) (с) чьим;

в) (кое)кому, (в)чём(либо), какой(либо), (кое)какой;

г) (ни)кто, (ни)какой, (ни)(с)кем, (ни) (у)кого.
11.
Укажите ряд, в котором во всех местоимениях пишется ни:

а) н..кто не знал, н..с кем говорить, н.. в чём не нуждаться;

б) н..сколько не стеснялся, н.. на кого не обижался, н..  в чем выйти;

в) н..чего стесняться, н..  о чём не заботиться, н..кого бояться;

г) н..  по кому не скучал,  н.. с кем не согласился,  н..кого не ждал.
 12.
Отметьте ту строку, в которой все местоимения пишутся раздельно:

а) (ни)(о)чём, (ни)(с)кем, (не)(у)кого, (ни)(в) ком;

б) (не)(у)кого, (у) кого(то), (с)кем(то);

в) (не)кто, (кое)(у)кого, (кое)(с)кем, (кое) (кто)

г) (ни)сколько, (не)которые, (не)сколько), (не)(у)кого
 13.
Укажите строку, в которой имеются ошибки в характеристике местоимений:

а)  любым событием (н.ф. любой, определительное, указывает на выделение
единичного предмета или лица из ряда однородных., в ед.ч.,ср.р., твор.п.,
является определением);

б) в нескольких местах (н.ф. – несколько, относительное, в предл.п., является
определением)

в) у тех домов (н.ф. – тот, указательное, указывает на отдалённый предмет; в
мн.ч., род.п., явл. определением);

г) повел за собой (себя, возвратное, указывает на объект, равный субъекту;
твор.п., явл. дополнением)
14.
Найдите ряд, где нет ошибок в определении разрядов местоимений:

а) кто, какой, мне – относительные;

б) мой, твой, наш – притяжательные;

в) о нем, твой, нам – личные;

г) себя, эти, такой – указательное.

Контрольная работа по теме «Местоимение» 6 класс. 2 вариант

1.
Запиши предложения, найди местоимения, подчеркни их правильно, определи разряд
местоимений.
Помертвело
чисто поле, нет уж дней тех светлых боле. Увидел он то же самое, что видел и до
полудня: равнину, холмы, лиловую даль. От нечего делать Егорушка поймал в траве
скрипача, поднёс его в кулаке к уху и долго слушал, как тот играет на своей
скрипке.
2.
Исправь грамматические ошибки.
Егонная
мать, думаю по вас , с мной, в сколька метрах?
3.
Напиши в сочетаниях «не» или «ни».
(Н…)кто
не спросил, явился( н…)(с )чем, (н…)чего раздражаться, не боялся (н…)чего.
4.
Подбери к глаголам подходящие по смыслу отрицательные местоимения и запиши
словосочетания.
Не
встречался ……… , не разговаривал ………, не советовал ………, не видел ……….
5.
Выпиши местоимения из текста и произведи их морфологический разбор.
Все
от дождика промокли.
Люди
ходят и от счастья
Ничего
сказать не могут.
6.
Найди ошибки в употреблении местоимений. Запиши предложения в исправленном виде.
•
Он снял шапку с головы и подбросил её вверх.
•
Экскурсовод познакомила нас с темой экскурсии, и мы много от неё узнали
интересного.
•
Барыня приказала убрать щенка .Он выполнил её указание.
7.
Какие буквы нужно вставить в следующем предложении? Н….чего тому
страшиться, кто н…чего не боится. Выберите правильный ответ.
а)
В l-м случае и, во 2-м- е.
б)
В обоих случаях и.
в)
В l-м случае е, во 2-м - и.
г)
В обоих случаях е.
8. Слитно, раздельно
или через дефис нужно писать слова:
1) кое(с)чем, 2)
какая(то), З) (ни)чему? Выберите правильный ответ.
а) В l-м случае
слитно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.
б) В l-м случае
раздельно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.
в) В l-м случае
раздельно, во 2-м и в 3-м слитно.
г) в l-м случае
слитно, во 2-м И в 3-м - раздельно.
д) Во всех случаях слитно.
е) Во всех случаях через дефис.

9.Определите
синтаксическую роль местоимения в каждом предложении.

а)
Нас сочетала строгая пора.
 б)
Он рукой разровнял гальку.
 в)
У нас чужие очень редки.
г)
Тоска сжимала её сердце.
А.
Подлежащее.   Б. Дополнение.   В. Определение.   Г. Обстоятельство

10.
Укажите ряд, в котором все местоимения пишутся через дефис:

а) (кое)что, (ни)кого, (ни)чей, что(то);

б) (кое)кто, что(либо), кто(нибудь), (ни) (с) чьим;

в) (кое)кому, (в)чём(либо), какой(либо), (кое)какой;

г) (ни)кто, (ни)какой, (ни)(с)кем, (ни) (у)кого.
11.
Укажите ряд, в котором во всех местоимениях пишется ни:

а) н..кто не знал, н..с кем говорить, н.. в чём не нуждаться;

б) н..сколько не стеснялся, н.. на кого не обижался, н..  в чем выйти;

в) н..чего стесняться, н..  о чём не заботиться, н..кого бояться;

г) н..  по кому не скучал,  н.. с кем не согласился,  н..кого не ждал.
 12.
Отметьте ту строку, в которой все местоимения пишутся раздельно:

а) (ни)(о)чём, (ни)(с)кем, (не)(у)кого, (ни)(в) ком;

б) (не)(у)кого, (у) кого(то), (с)кем(то);

в) (не)кто, (кое)(у)кого, (кое)(с)кем, (кое) (кто)
              г)
(ни)сколько, (не)которые, (не)сколько), (не)(у)кого
 13.
Укажите строку, в которой имеются ошибки в характеристике местоимений:

а)  любым событием (н.ф. любой, определительное, указывает на выделение
единичного предмета или лица из ряда однородных., в ед.ч.,ср.р., твор.п.,
является определением);

б) в нескольких местах (н.ф. – несколько, относительное, в предл.п., является
определением)

в) у тех домов (н.ф. – тот, указательное, указывает на отдалённый предмет; в
мн.ч., род.п., явл. определением);

г) повел за собой (себя, возвратное, указывает на объект, равный субъекту;
твор.п., явл. дополнением)
14.
Найдите ряд, где нет ошибок в определении разрядов местоимений:

а) кто, какой, мне – относительные;

б) мой, твой, наш – притяжательные;

в) о нем, твой, нам – личные;

г) себя, эти, такой – указательное.

file_name: контрольная работа по теме местоимение, 6 класс.docx

alt: Отметьте ту строку, в которой все местоимения пишутся раздельно: а) (ни)(о)чём, (ни)(с)кем, (не)(у)кого, (ни)(в) ком; б) (не)(у)кого, (у) кого(то), (с)кем(то); в) (не)кто, (кое)(у)кого, (кое)(с)кем, (кое)…

title: Контрольная работа по теме "Местоимение", 6 класс


extracted_text:
МКДОУ
«Селезянский детский сад «Теремок»

Конспект
родительского собрания для 1 младшей группы
на
тему:

«Речевое
развитие
детей
2 – 3 лет»

Воспитатель:
Кукунина А.Н.

Здравствуйте уважаемые
родители!
Повестка сегодняшнего
собрания будет следующая:
Доклад на тему: «Речь
ребенка 2-3 лет и возможности ее развития».
Речь – это форма общения.
В дошкольном возрасте она развивается по двум направлениям:
- совершенствование речи
ребенка в процессе общения со взрослыми и сверстниками;
- становление речи как
основы мыслительных процессов и превращение в орудие мышления.
Основные задачи речевого
развития детей:
- формирование звуковой
культуры речи;
- обогащение словарного
запаса;
- формирование
грамматического строя речи;
- обучение рассказыванию,
связной речи;
- развитие выразительной
речи.
Хорошо развитая речь
ребенка способствует всестороннему развитию ребенка.
А несвоевременно
исправленный речевой дефект делает ребенка неуверенным в себе, замкнутым,
раздражительным.
Необходимо целенаправленное
обучение детей в области коммуникации, тем самым развивая интерес у детей к
познанию родного языка.
Благодаря речи дети
овладевают нормами общественного поведения и нравственного воспитания.
Таким образом, овладение
родным языком необходимо для полноценного формирования личности ребенка.
При обследовании детей,
поступающих в дошкольное учреждение, наблюдается различное речевое развитие.
Условно их можно разделить на три группы:
1. Дети, у которых речь
совсем отсутствует.
2. Дети, которые говорят
отдельными словами.

3. Дети, которые говорят
фразами, но их речь невнятная и с грамматическими ошибками.
Поскольку в возрасте от
двух до трёх лет происходит значительный скачок в развитии речи (от 50 до 1200
слов), то целесообразно уделить этому особое внимание. Чтобы ребёнок мог
свободно выражать свои мысли и желания, у него должен быть богатый словарный
запас. Поэтому приучите себя проговаривать все действия, которые вы совершаете
с ребёнком.
Необходимо научить малыша
правильному дыханию и развивать его артикуляционный аппарат для того, чтобы
ребёнок мог легко говорить длинными сложными предложениями. Артикуляцию очень
хорошо развивают скороговорки.
Учите малыша считалкам.
Повторение этих забавных
стишков способствует развитию речи малыша. Загадывайте ребёнку загадки,
разбирайте ответ вместе с ним. Когда ребёнок запомнит несколько загадок —
загадывайте загадки друг другу. Они развивают воображение, наблюдательность и
творческое мышление.
Нужно, проговаривая с
ребёнком все действия, следить за правильным произношением и ударением в
словах. Чтобы развить речь ребёнка многосторонне, нужен комплексный
подход. Занимаясь с малышом, обращайте его внимание на качества, свойства того
или иного предмета, используя в своей речи как можно больше прилагательных для
описаний. Обогащайте речь ребёнка синонимами, омонимами и т.д. Постарайтесь
сделать ваши занятия интересными и весёлыми!
Поскольку при грамотном
дыхании мы произносим все слова на выдохе, существует множество игр на тренировку
именно этой фазы дыхания. Дудочки и свистульки. Выбирайте
свистульки, которые нравятся ребёнку внешне, удобны для его рук и с негромким
свистом. Дудочка усложняет задачу и одновременно с этим делает её более
интересной и занимательной. Ведь дудочка, обладая мелодичным звучанием,
позволяет получать разные звуки. Мыльные пузыри.
Кто дольше? В
этой игре очень простые правила. Например, кто дольше протянет звук «а», «у»
или любой другой гласный. Тянуть можно и некоторые согласные. Все дети любят
играть в эту игру вместе с родителями. Осталось только набрать воздуха.

Повторяй за мной. Формирует
навыки правильного произношения, развивает артикуляционный аппарат. Читайте
ребёнку короткие рифмовки и просите повторять за вами последний слог.
Ногу выше, шаг
смелей—лей-лей-лей, лей-лей-лей.
Мы увидим
листопад—пад-пад-пад, пад-пад-пад.
Милый зайчик не
скучай—чай-чай-чай, чай-чай-чай.
Проводи мишку. Способствует
развитию речи, умения ориентироваться в пространстве. Возьмите в руки мягкую
игрушку мишку и голосом игрушки скажите ребёнку, что очень хотите познакомиться
с домом, в котором живёт ваша семья. Попросите ребёнка проводить мишку и
показать ему всё самое интересное. Пойдите на кухню, пусть ребёнок проводит
мишку туда. На кухне голосом игрушки спрашивайте, как называются те или иные
предметы, указывая на них (например, холодильник, плита, стол и т. д.)
Интересуйтесь, для чего они нужны.
Голоса животных. Способствует
развитию речи, артикуляционного аппарата, знакомит с животным миром. Покажите
ребёнку картинки с животными, рассмотрите их внимательно. Расскажите малышу,
где обитает то или иное животное, чем оно питается. Одновременно знакомьте
ребёнка с голосами и звуками животных. Показывайте ребёнку картинки и попросите
назвать изображённых животных и вспомнить, кто какие звуки издаёт.
Угадай животное. Способствует
развитию речи, артикуляционного аппарата, знакомит с животным миром. Это игра
для дружной компании. Картинки с изображением животных переверните и,
перемешав, сложите в кучку. Каждый участник по очереди достаёт картинку и
озвучивает животное, которое там изображено, а остальные должны угадать, что
это за животное.
Кукла спит. Способствует
развитию речи, слуха. Уложите куклу спать. Пускай ваш малыш покачает её на
руках, споёт колыбельную, уложит в кроватку и укроет одеялом. Объясните ребенку,
что пока кукла спит, вы будете говорить шёпотом, чтобы не разбудить её.
Поговорите о чём-нибудь с крохой, попросите что-нибудь рассказать (всё это
нужно делать шёпотом). Ребенку может быстро надоесть, так что не затягивайте
игру. Объявите, что кукле пора вставать и теперь вы можете разговаривать
громко.
Повтори за мной. Предложите
ребёнку повторять за вами рифмованные строчки: Птичка прилетела, песенку мне
спела. Девочка проснулась, сладко потянулась. Солнышко садится, Маша спать
ложится.

Яблоко или тарелка? Способствует
развитию речи, внимания. Задавайте малышу вопросы, предупредите его, что вы
можете ошибаться. Яблоко и груша—это овощи? Ложка и тарелка—это посуда? Ромашка
и одуванчик—это деревья?
У меня зазвонил телефон. Способствует
развитию речи, пополнению словарного запаса. Поиграйте с малышом в «Разговор по
телефону». В качестве телефона можно использовать любые предметы: кубики,
палочки, детали от конструктора. По очереди изображайте звонок телефона.
Поговорите с ребёнком от своего имени, задавая простые вопросы. Меняйтесь
ролями. Разговаривайте от имени животных, игрушек.
Чем заняться? Поговорите
с ребенком о том, что можно делать в лесу (гулять, отдыхать, слушать птиц). Пусть
он придумает, что можно делать с цветами (нюхать, поливать); что делает дворник
(убирает, подметает)Каждый раз задавайте вопросы так, чтобы при ответе ребенок
использовал разные времена, числа, лица.
Большое значение для
развития речи имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об
окружающей жизни. Отправляясь с ребенком на прогулку, вы можете:
- поговорить с ним о том,
какая сегодня погода, какое небо, что есть на небе, есть ли ветер, в какую
сторону он дует, в какую одежду вы одеты, какое сейчас время года;
- в холодное время
покормите птиц, понаблюдайте за их поведением и повадками;
- можно поискать приметы
времени года;

Загадалки. Способствует
развитию речи, воображения. Выберите ведущего. Он загадывает предмет и, не
называя самого объекта, описывает его свойства, рассказывает, как он
используется. Остальные игроки должны отгадать задуманный предмет. Например,
высокий, стеклянный, из него можно пить сок или воду. (стакан). Потом
поменяйтесь ролями.
Больше слов. Способствует
развитию речи, учит образовывать длинные слова. Попробуйте с ребенком одним
словом назвать какой-нибудь признак или свойство предмета. Например, у зайчика
длинные уши, значит, он — длинноухий, у папы глаза серые, значит, он —
сероглазый.
Кто есть кто? Способствует
развитию речи, знакомит с основами формообразования имён существительных. Рассуждайте
с ребенком о том, как называются животные-папы, животные-мамы и их детки.
Например, если папа—слон, то мама—слониха, а их ребенок—слонёнок и т. д.

Скороговорки. Скороговорок
существует великое множество. Выбирайте те, которые соответствуют знаниям
ребенка, смысл слов в которых он в состоянии понять. Проговаривайте
скороговорку сначала сами, а потом вместе с ребенком. Обязательно обыгрывайте
её интонацией. Главное—не заставлять ребенка выговаривать, а сделать так, чтобы
ему были интересно и хотелось произнести те же самые слова, что и вы. Для этого
начните фразу скороговорки, а ребенок пусть закончит её. Постепенно, когда
ребенок выучит слова, увеличивайте скорость произношения.
Течёт речка, печёт печка.
У ежа—ежата, у ужа—ужата. У редьки и репки корни крепки. У четырёх черепашек по
четыре черепашонка. На дворе трава, на траве дрова. Щиплет девочкам мороз
ножки, ручки, ушки, щёчки, нос. От топота копыт пыль по полю летит. Шла Саша по
шоссе и сосала сушку.
Чистоговорки:
 Вы можете и сами
могут придумывать шутливые фразы, типа:
 "да-да-да - в
огороде лебеда",
"ду-ду-ду - растут
яблоки в саду",
"ша-ша-ша - принесли
домой ерша"
"ту-ту-ту - мы
поедем в Воркуту"
 "жа-жа-жа -
есть иголки у ежа"
"чи-чи-чи -
прилетели к нам грачи"
"жу-жу-жу - я на
солнышке лежу".ну и так далее.
В таких произношениях
ребенок может уловить разницу между словом и звуком.

Чтобы
правильно развивать речь ребёнка, нужно придерживаться некоторых советов:
 • Речь взрослых
должна быть чёткой, неторопливой, грамматически и фонематически правильно
оформленной, не следует искажать слова, имитировать детскую речь: никакого
сюсюканья, подделывания под лепет детей. Говорить с детьми надо обыкновенным,
правильным языком, но языком простым; главное – говорить медленно, ясно и громко.
 • Обращать внимание
детей на то, как они согласовывают слова в предложении, поправляйте ребёнка
(исправляйте допущенные ошибки) .

 • Играя с ребёнком,
упражняйте его в согласовывании имён существительных с разными частями речи,
например с глаголами. Возьмите куклу и спросите: «Кто к нам приехал? » и,
ребёнок даёт полный ответ: «К нам в гости приехала кукла».
 • Используйте
игрушку для обучения предлогам. (Ребёнок отвечает на вопрос «Где игрушка? »,
используя предлоги.
 • Учите ребёнка
самостоятельно описывать игрушку. Для этого нужно поставить яркую игрушку перед
ребёнком, предложить её рассмотреть, затем задать вопросы.
 - Что это? (Кто
это)
 -Какого цвета?
 - Что есть у зайки?
(Что это у зайки)
 - Как можно назвать
зайку?
 - Что можно с ним
делать?
 Поощряйте в семье
занятия ребёнка лепкой, рисованием, конструированием, играм с мозаикой, играйте
с ним в различные игры: словесные, речевые, пальчиковые; делайте
артикуляционную гимнастику.
 «Подбери слово»
Подберите эпитеты к
словам:
- снег (белый, пушистый,
сыпучий, холодный, мокрый, скрипучий)
- человек (вежливый,
умный, открытый, сердечный, сообразительный)
- ветер (сильный,
холодный, ласковый, пронизывающий)
- дождь (холодный,
грибной, моросящий, сильный)
- луна (яркая, растущая)
- солнце (яркое, теплое,
желтое)
Загадывайте детям загадки
по сказкам:
Из муки он был печен,
На окошке был стужен,
Убежал от бабки с дедом,
А лисе он стал обедом.
(Колобок)

Нашла однажды мышка,
Совсем пустой домишка.
Стала жить да поживать,
Да жильцов к себе
пускать. (Теремок)
Уходя просила мать,
Никому не открывать,
Но открыли двери дети,
Обманул зубастый зверь,
Песню мамину пропел.
Кто потом козляток съел?
(«Волк и семеро козлят)
Чтобы вырвать этот овощ,
Не хватило деду сил,
Но пришли ему на помощь,
Все, кого он попросил.
(Репка)
Добрый доктор говорит:
- Побеждаем мы бронхит,
Корь, простуду и ангину,
Дифтерит и скарлатину,
И конечно с Бармалеем
Тоже справиться сумеем!
(Айболит)
Уважаемые родители,
благодарю Вас за внимание. Надеюсь, что наши рекомендации Вам пригодятся.
И,
напоследок, хотелось бы сказать: «Следите за Вашей речью, она отражает то, что
Вас наполняет».
Если возражений нет, то
можем считать наше собрание оконченным.
Спасибо за внимание!

file_name: Собрание Речевое развитие детей 2-3 лет.docx

alt: Здравствуйте уважаемые родители!

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Консультация
для родителей
«В детский
сад без слез или как уберечь ребенка от стресса!»
Подготовила
воспитатель первой квалификационной категории
Ягина
А.Н.

Адаптационный период -
серьезное испытание для малышей 1,5 - 3 года жизни. Вызванные адаптацией стрессовые реакции
надолго нарушают эмоциональное состояние малыша.
    Радостные
ожидания от первых посещений сада сменяются озабоченностью:
у ребенка регресс во всем достигнутом (в речи, навыках, умении,
игре). Может быть заболел? У него и в самом деле насморк, а вчера была
температура. Ему не мил детский сад, малыш почти не узнаваем, словно
его «подменили». «Подменили» не малыша, а жизнь и
обстоятельства, что неизбежно. Организм и душа ребенка – в состоянии
между здоровьем и болезнью: вскоре МАЛЫШ, в самом деле, заболевает, если
выраженность стресса велика, или снова становится самим собой, в случае
легкой адаптации.
Чем
спровоцирован стресс у ребенка?
Ни сколько отрывом от
родных, близких ему людей, сколько от несовершенства адаптационных механизмов ребенка.
Ведь, чтобы продержаться в незнакомой обстановке, малышу необходимо вести себя
в детском саду не так, как дома. Ребенок не знает этой новой
формы поведения и от того страдает, боясь, что сделает что-нибудь не так.
Утром просыпаемся, в садик
собираемся!
-Заведите будильник с
таким расчетом, чтобы утром было достаточно времени на все сборы и
приготовления. Заранее продумайте, какой дорогой вы будете ходить или ездить в
садик, сколько времени она занимает, и когда надо выходить из дома.
- Запомните, или
запишите все вопросы, которые хотите задать воспитателю.
-Адаптация детей
может длиться одну-две недели, в зависимости от психики и
характера ребенка. Полная адаптация наступает где-то через 2-3 месяца.
-Стресс у малыша
может выплескиваться в виде капризов, агрессии, мокрых штанишек, отказа от еды
и сна, мнимой «потери» приобретенных навыков.
Что поможет помочь малышу
справится с боязнью новой обстановки и с разлукой с родными?
-Дайте с собой
малышу его любимую игрушку. Пусть игрушка ходит с ним ежедневно и знакомится
там с друзьями. Расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду,
кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете
многое о том, как вашему малышу удается привыкнуть к садику».
-Если ребенок по
дороге в сад начинает хныкать и замедлять шаги, не уговаривайте его
(это только усилит внутреннее напряжение, а похвалите. Скажите: «Какой ты
молодец, а я на твоем месте, наверно бы плакала, а ты смелый, знаешь, что в
садике…» и т. д). Это тот случай, когда полезно заговорить ребенка. А
главное, это придает ребенку уверенность, ведь сильный человек, даже если
речь идет о малыше, справится с трудностями.
-Когда вы уходите –
расставайтесь с ребенком легко и быстро. Конечно же, вы беспокоитесь о
том, как будет вашему ребенку в детском саду, но долгие прощания с
обеспокоенным выражением лица, у ребенка вызовут тревогу, что здесь с ним
может что-то случиться, и он долго не будет вас отпускать. Не травите себе
душу, наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая под дверью. Кстати,
дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из
поля зрения. В семье в этот период необходимо создавать спокойный и
бесконфликтный климат для вашего ребенка. Щадите его ослабленную нервную
систему! Не реагируйте на его выходки и не наказывайте за капризы. Лучше на
время отменить походы в гости, сократить время просмотра телевизора.
Постарайтесь в выходные дни соблюдать дома режим, приближенный к режиму детского
сада.
-Если ребенок стал
агрессивным, раздражительным, не ругайте его. Постарайтесь проводить
с ребенком больше времени, чаще обнимайте и целуйте его. Главное помните,
что это тот же самый любимый, самый дорогой ваш малыш!
Адаптационный период
делится на несколько этапов. Он начинается за один-два месяца до поступления
ребенка в детский сад:

1. Максимально приблизьте
домашний режим к режиму детского сада.
2. Научите контактировать со
сверстниками.
3. Познакомьте ребенка с
воспитателями.
4. Измените домашнее меню.
5. Научите ребёнка есть
ложкой и пить из кружки.
6. Научите ребенка
самостоятельно выполнять гигиенические процедуры.

file_name: КАК УБЕРЕЧЬ ОТ СЛЕЗ.docx

alt: Щадите его ослабленную нервную систему!

title: Методическая разработка " В детский сад без слёз"


extracted_text:
Развлечение
«День бабушек и дедушек»
Для
детей ЗПР и РАС (подготовительная группа)
Цель: Вызвать
положительные эмоции у детей в проведении развлечения. Развивать
внимательность, ловкость, двигательную активность. Воспитывать уважительные,
тёплые отношения к старшим.
Материалы и оборудование: тарелочки,
макароны, горох, машинки с верёвочкой, муляжи фруктов и овощей,корзинки,
компьютер, проектор, презентация, музыка.
Ход проведения развлечения:
Дети
входят под музыку и садятся на стульчики.
Воспитатель: ребята сейчас мы
будем играть, веселится, смеяться, потому что сегодня праздник бабушек и
дедушек!
Приходит
на праздник кукла Маша.
Машенька: Здравствуйте
ребята, а что вы здесь делаете?
Воспитатель
и дети говорят: сегодня праздник бабушек и дедушек!
Машенька: правда? А, я и
не знала, что есть такой праздник?
Воспитатель:
Машенька , конечно же есть.
-
Машенька, а у тебя есть, бабушка и дедушка?
Машенька: не знаю! Меня с
садика всегда мама забирала.
-
Ребята, а вы знаете, кто есть в вашей семье, сможете назвать?
- А
Машенька тоже подумает и ответит !
Дети: мама, папа, брат,
сестра, бабушка, дедушка.
Воспитатель: правильно
ответили, молодцы!
-
Машенька, теперь ты узнаешь, кто у тебя в семье!
Машенька: да, у меня есть
бабушка, дедушка, мама и папа.
Воспитатель: А вот вам ребята
загадки, мы загадаем вам их , а вы должны подумать и отгадать. – А Машенька
вместе с вами будет отгадывать!
Машенька: да, буду
отгадывать загадки.
Загадки про
семью
1. Про неё мы скажем прямо:
«Золотая наша …   (Мама)

2.Кто
в семье высокий, смелый,
Самый ловкий и умелый?.... (Папа)
Кто
же трудную работу
 Может
делать по субботам?
С
топором, пилой, лопатой
Строит,
трудится наш … (Папа)

3.
Кто любить не устает, Пироги для нас печет, Вкусные оладушки? Это наша… (Бабушка)

4.
На его лице морщины, В волосах видны седины. Этот домоседушка — Наш любимый …
(Дедушка)

5.
Я у мамы не один, У неё ещё есть сын, Рядом с ним я маловат, Для меня он —
старший… (Брат)

6.
Мама с папой говорят, Что теперь я — старший брат, Что за куколка в коляске
Плачет от ужасной тряски? В ванной ползунков гора! Брату кто она? (Сестра)

Воспитатель:
молодцы
ребята и Машенька , отгадали все загадки.
Воспитатель: ребята, а вы
любите своих бабушек?
Дети:
да.
Бабушки
очень сильно устают от домашних хлопот, и бабушке нужно помочь.
Бабушка
рассыпала горох и фасоль, и не может справиться разобрать его по тарелочкам.
Поможем бабушке разобрать горох и фасоль?
Дети: поможем.
 Конкурс
«Разобрать по тарелочкам макароны и горох»
На
столе  стоит сухарница с горохом и макаронами,  с краю стола по обе стороны
поставлены блюдца. Два ребёнка садятся за стол, один ребёнок перебирает горох в
свою тарелку а, второй ребёнок макароны.
Воспитатель: молодцы, как
быстро справились, помогли бабушке перебрать горох и макароны.
Воспитатель: ребята, бабушке
помогли, а у вас ведь есть и дедушки, им тоже надо помогать!
-
Смотрите, стоят машины, а в них загрузили овощи  и фрукты.
Нужно
помочь перевести груз.
 Конкурс
«Перевести груз»
 Стоят
две грузовые машины, дети загружают в машины по одному фрукту или овощу и перевозят
их . На расстоянии на стульчиках стоят корзинки,  дети везут груз и выкладывают
по корзинкам.
Воспитатель: молодцы какие, и
дедушка рад за помощь.
Воспитатель: а  давайте потанцуем
для бабушки и дедушки, и Машенька с нами потанцует.
Машенька: я люблю
танцевать, давайте все вместе станцуем.
Дети: да, ура!
 Звучит
песня «Бабушка и дедушка» импровизация танца.
После
танца Маша прощается с детьми.
Машенька: ребята, мне было
с вами весело, я узнала, что у меня, как и у вас есть и бабушка и дедушка. Но
мне нужно идти домой, попрошу маму сходить в гости к своей бабушке и дедушке.
До
свидания!
Дети: до свидания
Машенька.
Воспитатель:
ребята,
а сейчас посмотрим мультфильм про бабушку и дедушку.
Просмотр
мультфильма для детей.

file_name: развлечение ко дню бабушек и дедушек.docx

alt: Развлечение «День бабушек и дедушек»

alt: Кто в семье высокий, смелый,

alt: Нужно помочь перевести груз.

intro: Развлечение подготовлено с учетом особенностей в развитии детей

title: Развлечение ко дню пожилых людей "День бабушек и дедушек"


extracted_text:
Урок творчества
«Сказка о дорожных знаках»

Все, о чем вам я расскажу, произошло в одном
сказочном лесу, с нашими сказочными добрыми знакомыми, приготовьтесь слушать и
запоминать.
Итак….
- Ты опять меня подвела, опять сломалась, я
ведь тебя только что отремонтировала, всё, доберусь до леса и выкину тебя,
куплю себе новенький самолет, а может и ракету! – приземлившись прямо на
дорогу, ругалась баба Яга.
Тут  на машине проезжал Михаил Потапович:
- Баба Яга, что же ты творишь, старая?! Ведь
могла бы случиться беда! Неужели тебе уже стало мало воздушного пространства,
что ты теперь и по земле передвигаться решила?
- Пролетала над вашим селом на метле и вдруг,
бац, метла сломалась. Я растерялась, я пропала. Не зная знаков дорожного
движения чуть под машину твою не попала. Кругом машины, машины. Пока я летала,
мне не нужны были правила дорожного движения. Признаться честно, я не знаю где
и как мне переходить даже дорогу.
- Эх, Яга – Яга, прожила ты долгую жизнь, а
неучем и осталась. Грузи свою метлу в багажник, садись ко мне в машину, отвезу
тебя куда надо.
В это время
девочка Маша с радостью бежала по лесу. Она уже выросла, школьницей стала и
мама ее одну послала в лес за грибами. Бежит она, корзинкой размахивает. По
сторонам не смотрит. Начала перебегать дорогу - вдруг откуда не возьмись
машина… Заскрипели тормоза… Маша остановилась, как вкопанная посреди дороги.
Глаза вытаращила. От испуга даже говорить не может.
Вылез из-за руля
Медведь.
- Да что же это
мне сегодня попадаются одни нерадивые пешеходы! Что же ты, Машенька, делаешь?
Что ж под колеса бросаешься?
- Я не бросалась.
Я хотела дорогу перебежать.
- А разве мама не
говорила тебе про правила дорожного движения? И в школе тебя не учили всем премудростям
дорожным?
-Говорила и учили,
 дядя Миша, да я не слушала. Зачем они мне?
- Эх, Маша, Маша…
Правила дорожного движения нужны для того, чтобы на дорогах не было аварий.
Чтобы пешеходы были целыми и невредимыми.
-А кто такие
пешеходы? – спросила Маша.
- Пешеходы – это
участники дорожного движения. Они должны соблюдать правила дорожного движения.
Вот ты бежала через дорогу и по сторонам  не смотрела. Баба Яга приземлилась на
трассу и не задумалась даже о последствиях.
- Смотрела я, -
возмутилась Маша.
- А я не думала,
что тебе, Потапыч, могла помешать. Ведь и ты мог бы меня аккуратненько объехать!
– с обидой сказала баба Яга.
- Эх вы! Переходя
дорогу нужно посмотреть на светофор. Видишь, висит на дереве с тремя глазами.
Если горит красный
глаз - переходить дорогу нельзя.
Загорелся желтый –
приготовься – скоро начинается движение.
Ну, а если
загорелся зеленый глаз - вот тогда уже можно переходить дорогу.
-Поняла, Машенька?

- Поняла,
Мишенька? Только непонятно мне, что делать, если нет этого одноногого трехглазого
помощника-подсказчика?
- Ну, а если нет
светофора, то нужно остановиться около края дороги, посмотреть сначала налево,
а потом направо. Вот когда убедишься, что нет машин - смело переходи дорогу.
- Ой, Миша, как
интересно ты рассказываешь. А научи еще чему-нибудь.
Посадил Медведь и
Машу в машину, и поехали они по дороге. Маше и бабе Яге весело ехать. Вокруг машинки
проезжают. Высунулись Маша и Яга из окна, и начали кричать, и махать
проезжающим. Навстречу ехал Заяц, но он почему-то не обрадовался Маше, а
погрозил ей пальцем.
- Вы мешаете мне и
нарушаете правила! – строго сказал Миша.
- Какие опять
правила? Я ведь не перехожу дорогу. Я еду в машине.
- А моя метла
вообще сломалась и лежит в багажнике теперь, и никому не мешает, - сказала баба
Яга.
- Эх, Маша,  и ты,
баба Яга!  Если вы едете в машине - то являетесь участниками дорожного
движения. Запомни, Маша, ведь ты каждый день ездишь в школу на школьном
автобусе и являешься пассажиром. Находясь в автотранспорте нельзя прыгать с
места на место. Ты обязана пристегнуться ремнями безопасности. Нельзя
высовываться из окон, кричать и махать руками. Этим ты отвлекаешь водителей
автобуса и  машины, в которых едешь и водителей других машин. Из-за этого может
произойти авария.
- Я поняла –
смутилась Маша. – Больше я так не буду.
- Ну, хорошо,
поехали дальше.
Завел Медведь
машину, и поехали они дальше.
- Ой, кто-то
дорогу белой краской испачкал! – закричала Маша, - Да как ровно
начертил-нарисовал!
- Нет, Маша, это
специальное место для перехода дороги пешеходами. Его еще Зебра называют,
потому что полоски как у зебры.
- А  вот такой
знак я уже видела! – закричала Маша, показывая на дорожный знак у обочины.
-  Я поняла: там
можно переходить большой компанией. На нем два человечка нарисованы, – объяснила
со знанием дела Маша.
- Ты, Маша права,
да не совсем, – улыбнулся Миша. – Посмотри-ка, что там впереди.
Видит Маша
неподалеку школа лесная. Лесное зверье в ней науку постигает.
- Этот знак
предупреждает водителя, что впереди место, где могут появиться на дороге дети.
Значит рядом школа, детский сад или другое детское заведение.
- Надо же, как все
продумано! – удивилась Маша.
- Вот спасибо тебе,
дядя Миша за науку, – поблагодарила Маша Медведя. – Теперь я знаю правила
светофора:
Красный свет –
дороги нет
Желтый свет – будь
начеку
А зеленый – в путь
беги.
- Знаю про
пешеходную дорожку по имени Зебра. А так же про пешеходные переходы.
- Да и я, Михаил
Потапович, заслушалась тебя! Как же ты малым да старым доходчиво все рассказал!
- Мишка, Миша, да
ты меня домой привез! Ведь вон мой дом, а вон и мама у калитки!
- А я тебя,
Машенька, за тем привез домой, чтобы больше ты в беду не попала. Сначала выучи
Правила дорожного движения, а потом отправляйся в путь, и даже за грибами в лес
самостоятельно!
- Спасибо тебе,
дедушка, за науку! Выучу все правила и буду прилежным пешеходом и пассажиром.
Обещаю!
- До свидания,
Маша! Поеду теперь и бабу Ягу к домику на курьих ножках подброшу, да еще ей
расскажу пару правил: про наземный и подземный переход, о передвижениях на
дороге и много другого!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок творчества  Сказка о правилах движения.doc

title: Сказка о правилах дорожного движения


extracted_text:
Планета

Масса, кг

Венера

 кг

Земля

 кг

Марс

 кг

Меркурий

 кг

Нептун

 кг

Сатурн

Уран

 кг

Юпитер

 кг

file_name: Математика 7 класс Степень с целым показателем Стандартный вид числа Приложение 1.docx

alt: Планета Масса, кг

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
№1
1.     Wo
____________ du ____________ ? (studieren)
2.
Wir ____________ gestern viel Musik
____________ . (hören)
3.
Du ____________ zwei Jahre Deutsch
____________ . (lernen)
4.     In
der Schule ____________ die Kinder oft Fußball ____________ . (spielen)
5.
Sie (она)____________
früher Spanisch ____________ . (lernen)
6.
Ich ____________ am Mittwoch mit meinem
Vater____________ .(telefonieren)
7.     Wir
____________ am Wochenende ____________ . (einkaufen)
8.     ____________
ihr gestern auch viel Musik ____________ ? (hören)
9.
Früher ____________ er in London
____________ . (wohnen)
10. Ich
____________ drei Stunden Gitarre ____________ . (spielen)
11. Du
____________ gestern nicht Klavier ____________ . (spielen)
12. ____________ du
heute Morgen ____________ ? (einkaufen)
13. ____________
sie früher auch in London ____________ ? (wohnen)
14. Die
Kinder ____________ im Hof Ball ____________ . (spielen)
15. Wir
____________ am Wochenende mit Elena ____________ . (telefonieren)
16. ____________
sie (она)
im Museum viel ____________ ? (fotografieren)
17. Nein,
sie (она)
____________ nicht viel ____________ . (fotografieren)
18. Wir
____________ heute Morgen im Supermarkt ____________ . (einkaufen)

1. hast
studiert 2. haben gehört 3. hast gelernt 4. haben gespielt 5.
hat gelernt 6. habe telefoniert
7. haben eingekauft 8. Habt gehört 9. hat gewohnt 10. habe gespielt 11.
hast gespielt 12. Hast eingekauft 13. Hat gewohnt 14. haben gespielt 15. haben
telefoniert 16. Hat fotografiert 17. hat fotografiert 18. habe eingekauft.
№2
1.
Die Schüler ____________ den
komplizierten Text____________ (lesen).
2.
____________ du den Text auch ____________
(lesen)?
3.     Können
Sie das bitte nochmal wiederholen? Sie ____________ sehr
schnell (sprechen)!
4.
Der Chef ____________ sehr lange
____________ (sprechen).
5.
Ich ____________ letzte Woche mit meinem
Chef ____________ (sprechen).
6.     Maria
____________ einen Brief ____________ (schreiben).
7.
____________  ihr schon mal einen
romantischen Liebesbrief ____________ (schreiben)?
8.
 Er ____________ ein kaltes Bier
____________(trinken).
9.
Er ____________auf der Party keinen Wein
____________(trinken).
10.  Als
Kind____________ ich viel Milch ____________(trinken).
11. ____________ der
Deutschkurs ____________(beginnen)?
12. Ja,
der Deutschkurs ____________gestern ____________(beginnen).
13. ____________ Rudolf
heute Morgen den Chef ____________(anrufen)?
14.  Ich
____________ gestern Abend meine Mutter ____________(anrufen).
1. haben gelesen
2. Hast gelesen 3. haben gesprochen4. hat gesprochen5. habe gesprochen6. hat
geschrieben 7. Habt geschrieben 8. hat getrunken 9. hat getrunken 10. habe
getrunken11. Hat begonnen 12. hat gestern begonnen 13. Hat
angerufen 14. habe angerufen
№3
1.
Ich ____________ für eine Woche
____________ . (verreisen)
2.
 ____________ du im Mai allein
____________ ? (verreisen)
3.      Was
____________ ____________ ? (passieren)
4.
Heute ____________ ich ____________ ,
(aufwachen) dann habe ich gefrühstückt.
5.     Um
wie viel Uhr ____________ du gestern ____________ ? (aufwachen)
6.     Er
____________ am Mittwoch nach Deutschland____________ . (fahren)
7.     Wir
____________ am Wochenende ins Kino ____________ . (gehen)
8.     Du
____________ gestern mit Dniella in die Disco ____________ . (gehen)
9.
Sie (они)
____________ nach Russland ____________ . (fliegen)
10. Um
wie viel Uhr ____________ ihr heute ____________ ? (aufstehen)
1. bin verreist 2.
Bist verreist 3. ist passiert 4. bin aufgewacht 5. bist aufgewacht? 6. ist
gefahren 7. sind gegangen 8. bist gegangen 9. sind geflogen 10. seid
aufgestanden.
№4
1.      Was
____________ Stefanie auf dem Markt ____________ ? (einkaufen)
2.     ____________
deine Freundich dich ____________ ? (anrufen)
3.      Um
wie viel Uhr ____________ der Film ____________ ? (anfangen)
4.      ____________
Helgа noch nicht ____________ ? (aufwachen)
5.      ____________
du lange ____________ ? (fernsehen)
6.     ____________
die Eltern schon am Flughafen ____________ ? (ankommen)
1. hat eingekauft
2. hat angerufen 3. hat angefangen 4. Ist aufgewacht 5. Hast ferngesehen 6.
Sind angekommen.
Образуйте формы
перфекта. Переведите предложения на русский
язык.
Muster:
Ich ... das Bild ... (haben
/ sehen). → Ich
habe das Bild gesehen.
1.Wir
... nur fьnf Minuten ... (haben /
sprechen). 2. Die Studenten ... zu Mittag
in
der Mensa ... (haben / essen). 3. Die Katze ... eine Maus ... (haben / fangen).
4.
Ich ... heute sehr fest ... (haben / schlafen). 5.Wir ... in die Disko ... (sein
/
gehen).
6. Otto ... zur Arbeit mit dem Bus ... (sein / fahren). 7. Die Fahrgдste
...
ihre
Taschen ... (haben / nehmen). 8.
Die Mutter ... das Baby auf dem Arm ...
(haben
/ tragen). 9. Rudi ... dem Taxifahrer das Geld ... (haben / geben). 10. Der
Apfel
... auf den Boden ... (sein / fallen). 11.Wir ... zum Unterricht zu spдt
...
(sein
/ kommen). 12. Er ... ... (haben / vergessen), die Blumen zu gieЯen.
13.Wir
...
unsere Sachen im Hotelzimmer ... (haben / lassen). 14. Mein Freund ... mir
...
(haben / raten), zum Arzt zu gehen. 15. Anja ... mir ... (haben / empfehlen),
mit
dem Taxi zum Bahnhof zu fahren. 16. Ich ... die Flasche in den Mьlleimer
...
(haben / werfen). 17. Sie – она ...
spдt
nach Hause ... (sein / kommen).
18.
Goethe ... mit 83 Jahren ... (sein / sterben). 19. Zu Hause ... wir die Wдsche
nur
in der Waschmaschine ... (haben / waschen). 20. ... ihr diesen Film schon ...
(haben
/ sehen)? 21. Der Schaffner ... den Fahrgдsten
... (haben / helfen).
22.
... der Zug aus Frankfurt schon ... (sein / ankommen)? 23. Vor unserem Haus ...
ein
Tannenbaum ... (sein / wachsen). 24. Die Uhr an der Wand ... zehn Uhr ...
(haben
/ schlagen). 25. Gestern ... uns unsere Verwandten aus Moskau ... (ha
ben
/ anrufen). 26. Der Koch ... Fleisch mit Kartoffeln ... (haben / braten).
27.
Der Zug ... um 13.05 Uhr ... (sein / abfahren). 28.Wie ... diese Stadt frьher
...
(haben / heiЯen)? 29.Wir ... im Winter
viel Ski ... (sein / laufen).

Переведите
предложения на немецкий язык, употребляя глаголы
1_й_4_й групп в
формах перфекта.
1. Ты уже читал эту
книгу? 2. Кто взял мой билет? 3. К сожалению, они
не взяли меня с собой. 4.
Я его сегодня еще не видел. 5. Мы вчера не
В гостях
207
смотрели телевизор. 6.
Вчера она чудесно выглядела. 7. Он проспал це
лый день. 8. Вчера я
уснул очень поздно. 9. Раньше эта улица называ
лась по       другому.
10. Я помог моим родителям по хозяйству. 11. Он за
был свое обещание. 12.
Профессор порекомендовал нам эту статью.
13. Ты с ней уже
разговаривал? 14. Директор обсудил проект с инжене
ром. 15. Мы встретили ее
вчера в городе. 16. Она поехала в аэропорт на
метро. 17. Он пригласил
соседей на свою вечеринку. 18. Она носила
пальто и шляпу. 19.
Дерево выросло очень быстро. 20. Он оставил клю
чи
дома. 21. Когда начался фильм?

alt: Liebesbrief ____________ (schreiben)? 2

alt: Was ____________ Stefanie auf dem

alt: Tannenbaum ... (sein / wachsen)

title: Прошедшее  разговорное  время глаголов


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Защита от удержания поперек,
проводимого с захватом дальней руки и ноги.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут
3.  Изучение приема:  Защита от удержания поперек,
проводимого с захватом дальней руки и ноги.- 40 минут.
 4.  Проведение схваток на выполнение защитных
действий от поперек, проводимого с захватом дальней руки и ноги.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от удержания поперек, проводимого с
захватом дальней руки и ноги.

Основное
положение :
Противник
лежит с левой стороны животом вниз, правой рукой он обхватил одноименную руку, левой
рукой разноименное бедро. Прижимая вас грудью к ковру, он проводит удержание поперек.

Способы
защиты :
Подведите
правую руку под голову соперника и притяните ее к себе. Одновременно отведите правую
ногу назад, выпрямляя ее в тазобедренном суставе, и сорвите захват соперника. Сцепляя
свои рук и в замок и прижимая головой правое плечо противника к его голове, переверните
его на спину, переворачиваясь на спину ваши ноги следует отвести как можно дальше
вправо.

Детали
:
Во
время исполнения переворота соперника на спину ваши ноги следует отвести как можно
дальше вправо.

Проведение схваток
на выполнение защитных действий от поперек, проводимого с захватом
дальней руки и ноги.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 80.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от удержания поперек, проводимого с захватом дальней руки и ноги".


extracted_text:
Министерство
  образования, науки и молодежной
Политики
  Краснодарского края
Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского
  края
«ЕЙСКИЙ
  ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Анализ учебно-методического
комплекта
«Школа России»

Подготовила:
студентка
Ш-42 группы
Поборина
Н.А.

Преподаватель:
Нестерова Н.А.

ЕЙСК,
2021 г.

Учебно-методический комплекс "Школа
России" построен на единых для всех учебных предметов
концептуальных основах и имеет полное програмно-методическое обеспечение. На
систему учебников "Школа России" и все входящие в незавершённые
предметные линии получены положительные заключения Российской академии
образования и Российской академии наук.
«Школа России» - это учебно-методический комплекс (УМК) для
начальных классов общеобразовательных учреждений, который
обеспечивает достижение результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования и полностью соответствует требованиям
Федерального государственного образовательного стандарта.
         Список учебников, входящих в
систему «Школа России». Следует отметить, что программа полностью
укомплектована и имеет полное программно-методическое обеспечение.
УМК "Школа России" включает
в себя завершенные линии учебников по всем основным предметам начального
образования:
1. Азбука - В.Г.Горецкий,
В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская и др.
2. Русский язык - В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий.
3. Русский язык – Л.М. Зеленина и др.
4. Литературное чтение -
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.
5. Английский язык - В.П. Кузовлев,
Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова и др.
6. Английский язык (расширенное
содержание обучения иностранному языку) – И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко,
Т.А.Притыкина.
7. Немецкий язык - .И.Л.Бим,
Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичева.
8. Французский язык - А.С. Кулигина,
М.Г. Кирьянова.
9. Испанский язык - А.А. Воинова,
Ю.А. Бухарова, К.В.Морено.
10. Математика - М.И.Моро, С.В.
Степанова, С.И.Волкова.
11. Информатика - А.Л. Семёнов, Т.А.
Рудниченко.
12. Окружающий мир - А.А. Плешаков и
др.
13. Основы духовно-нравственных
культур народов России - А.В.Кураев, Д.И.Латышина, М.Ф.Муртазин и др.
14. Музыка - Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина.
15. Изобразительное искусство -
Л.А.Неменская, Е.И.Коротеева, Н.А. Горяева.
16. Технология - Н.И. Роговцева, Н.В.
Богданова и др.
17. Физическая культура - В.И.Лях.
Все учебники включены в Федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации, на 2010-2011 учебный год; отвечают требованиям действующего
Государственного стандарта начального общего образования; обеспечивают
преемственность с дошкольным и основным общим образованием.
УМК создан на достижениях
педагогической науки и практики с опорой на новые теоретические концепции;
обеспечивает общие методические подходы к преподаванию всех предметов в
начальном звене; работа по этим учебникам позволят ребенку адаптироваться в
школьном коллективе, накопить необходимые знания и умения для дальнейшего
успешного обучения.
Содержание учебников данного УМК
соответствует возрастным и психологическим особенностям учащихся.
Особенность данного УМК заключается в
следующих принципах:
1)Принцип непрерывного общего
развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития.
2)Принцип целостности образа мира
связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и
метапредметных УУД.
3)Принцип практической направленности
предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех
предметов.
4)Принцип учета индивидуальностей
возможностей и способов школьника.
В системе «Школа России»
обучение строится в соответствии с тремя дидактическими принципами:
- приоритет воспитания в
образовательном процессе;
- личностно-ориентированный и
деятельностный характер обучения;
- сочетание инновационных подходов с
традициями отечественного образования.
Типические свойства,
отображающиеся в системе:
·
Комплектность
обеспечивает единство установки УМК на формирование таких УУД, как умение
работать с несколькими источниками информации (учебником, справочниками,
словарями); с простейшим оборудованием; умение делового общения (работа в
парах, малом и большом коллективе),  использование единой системы обозначений
во всех учебниках УМК; использование единой системы практических задач;
демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала; выход
за пределы учебников в зону словарей; обмен информацией между учебниками путем
перекрестных взаимных ссылок; наличие сквозной внешней интриги, герои которой –
сверстники учащихся – брат и сестра (Миша и Маша) демонстрируют различные
варианты выполнения поставленных задач, разные точки зрения, общий метод
проектов.
·
Инструментальность
– предметно-методические механизмы УМК, способствующие практическому применению
получаемых знаний. Они помогают ученику при изучении нового материала
самостоятельно открывать и формулировать закономерности или правила,
направленные на практическое применение получаемых знаний при решении
коммуникативных, учебных, жизненных задач. Инструментальность предусматривает
перенос формируемых УУД непосредственно в жизненные ситуации. Для этого
разработана система практических задач, в которой взаимно увязываются
представления и понятия из всех образовательных областей.
·
Интерактивность
– совершенно новое типическое свойство методической системы современного
учебного комплекта, обеспечивающее организацию учебной деятельности ребенка за
рамками урока – методом прямого диалогового общения с «умным взрослым»  посредством
переписки или обращения к Интернет-адресам, которые представлены в учебниках
комплекта.
·
Интеграция
– важнейшее основание единства методической системы обучения. Понимание
условности строгого деления естественнонаучного и гуманитарного знания на
отдельные образовательные области приводит к созданию синтетических,
интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине
мира.
Обобщающими характеристиками содержания
комплекта являются следующие:
- Личностно-развивающий характер образования с приоритетом
духовно-нравственного развития ребенка.
- Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание
ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и
патриотизма.
- Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам
образования в эпоху глобализации.
- Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам
экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.
Комплект учебников "Школа
России" представляет собой целостную модель, построенную на единых
концептуальных основах и имеющую полное программно-методическое
обеспечение. При этом учебно-методическому комплекту приданы такие
качества, как фундаментальность, надёжность, стабильность, открытость новому,
которые должны быть неотъемлемыми характеристиками начальной школы для того,
чтобы она могла с успехом выполнять свое высокое предназначение.

file_name: АНАЛИЗ УМК ШКОЛА РОССИИ.docx

alt: Учебно-методический комплекс "Школа

alt: В системе «Школа России» обучение строится в соответствии с тремя дидактическими принципами: - приоритет воспитания в образовательном процессе; - личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения; -…

alt: Интерактивность – совершенно новое типическое свойство методической системы современного учебного комплекта, обеспечивающее организацию учебной деятельности ребенка за рамками урока – методом прямого диалогового общения с…

title: Анализ учебной литературы УМК "Школа России" и "Перспектива"


file_name: Русский язык контроль.docx

alt: Выполни звукобуквенный анализ слов

title: Контрольная работа по русскому языку 1 класс III четверть"Школа России"


extracted_text:
План урока

Предмет: Математика
Раздел долгосрочного плана:
2А Исследование числовых закономерностей

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Тема Рассмотрение закономерностей в
  числах. Головоломки.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.2.3.2
  В простейших случаях продолжить заданную закономерность, находить нарушение
  закономерности.
1.4.1.2
  Решать числовые задачи и головоломки.

Цели урока

Формировать
  понимание, что головоломки-это задачи, для решения которых необходимо
  использовать не только знания, но и смекалку, воображение, логическое
  мышление;
Создать
  условия для умения находить ответ в головоломках, опираясь на закономерности;
развивать
  логическое мышление в процессе поиска решения и ответа на задание.

Критерии успеха

Учащиеся научатся:
-решать
  головоломки, опираясь на закономерности.

Языковые цели

Использовать математические термины
  необходимые при исследовании числовых закономерностей: закономерность,
  порядок, последовательность, следующий, предыдущий.
Предметный
  словарный запас и терминология:
закономерность, порядок,
  последовательность, следующий, предыдущий.
Полезная
  (-ые) фраза (-ы) для диалога/письма:
Головоломка
  – это задача, для решения которой требуется не только знание, но и смекалка.

Привитие ценностей

развитие
  умения слушать друг друга в классе; воспитание общечеловеческих нравственных
  качеств (внимания, уважения к мнению другого, взаимопомощь);
привитие
  интереса к предмету «Математика».
привитие
  ценностей осуществляется посредством/черезбеседу по иллюстрации учебника,
  проведение дидактических игр, парной работы.

Межпредметные связи

Связь
  с уроками русского языка осуществляется при развитии навыка говорения,
  правильного использования и произношения слов.

Навыки использования ИКТ

Предварительные знания

умение
  считать до 100 в прямом и обратном порядке; считать десятками; знание четных
  и нечетных чисел; умение считать парами; знание правила нахождения половины четного
  числа, знание правила закономерности

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-9 мин

Организационный момент.
(К) Разминка.
- Сколько
  рогов у двух козлов?
- После
  воскресенья прошло три дня. Какой день недели наступил?
- Какой
  сейчас по счету месяц в году? Как он называется?
- К
  какому времени года он относится?
- Какие
  еще осенние месяцы вы знаете?
(К)
  Устный счет.
1.
  Задачки-считалки.
На забор взлетел петух
Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов? (3)
б) Четыре цыпленка стоят
На скорлупки глядят.
Два яичка в гнезде
У наседки лежат.
Сосчитай поверней,
Отвечай поскорей:
Сколько будет цыплят
У наседки моей? (6)
в) Три вороны прилетели,
   Две давно уже сидели.
   Сколько стало ворон? (5)
2. Определите закономерность. Продолжите
  закономерность на 2 числа.
1, 3, 5, 7, …
20. 19, 18, …
3. А сейчас я хочу рассказать вам задачу-сказку
  «Старуха и воры».
Давным-давно жила-была одинокая беззащитная старуха,
  которая прислуживала богачам. Летом, когда богатые хозяева переехали на
  жайляу, к дому старухи, которую теперь некому было защитить, пришли воры,
  чтобы украсть ее единственную корову. Старуха подумала: «Раз они хотят
  забрать мою единственную корову, то и я перехитрю их.» Долго не думая, она
  взяла ведро и, помешивая воду начала напевать:
«Помешивая-помешивая, передай Арману,
Переливая-переливая, передай Алмасу,
Потом тем двоим у двери,
Потом четверым, сидящим на почетном месте,
Затем попей сам и передай мне».
«Так здесь у нас ничего не выйдет. Дом полон людей,
  да и больше их, чем нас, лучше убраться подобру-поздорову», - решили воры и
  ушли. Вот так своей находчивостью старуха отпугнула воров. Сколько же людей
  было внутри дома по мнению воров? (10)
Целеполагание.
Ребята,
  сейчас вы решили одну из головоломок.
Сегодня
  на уроке вы познакомитесь с разными видами головоломок и научитесь их решать.
Но
  прежде всего, нужно выяснить, что же такое головоломка?

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2013/05/09/urok-matematiki-v-1-klasse-sostavlyaem-i-reshaem-zadachi
задачи-считалки
Слайды
  2-4

Слайд
  5

Середина урока
10-35 мин

(Д)
  Знакомство с видами головоломок.
Головоломка
  – это задача, для решения которой требуются не только знания, но и смекалка.
Рассмотрите
  внимательно рисунок. Какая фигура на нем изображена? (Треугольник)
Треугольник
  разделен на три части. В каждой части треугольника изображено определенное
  число точек. Снаружи фигуры написано число, обозначающее сумму точек.
(Г)
  Работа с треугольником.
У
  каждой группы теперь свой треугольник. Дорисуйте точки так, чтобы сумма точек
  была равна числу, которое написано снаружи.
Работа
  с учебником (с. 110-111).
(П)
  Упражнение «Зашифрованные слова».
Каждое
  число обозначает букву алфавита. Например, 1 – А, так как А –первая буква
  алфавита. Возьмите карточку с шифром и составьте слова из букв под числами.
(И)
  Упражнение «Компьютер».
-
  Определите какой компьютер к какой розетке подключен. Для этого проследите
  глазами какой провод подключен к первой розетке, ко второй, к третьей. (Для
  учащихся испытывающих трудности можно разрешить пользоваться пальчиком, или
  обратной стороной карандаша).
-
  Как можно проверить, правильно ли вы определили, с какой розеткой соединен
  каждый компьютер? (Можно найти недостающее число,  воспользовавшись составом
  числа)
(П)
  Упражнение «Реши».
-
  Поработайте в паре со своим одноклассником. Вам нужно найти закономерность и
  объяснить, какие недостающие числа нужно поставить.

Физминутка.
(Ученики
  повторяют движения за учителем)
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты сесть опять.

(И)
  Упражнение «Попробуй».
-
  У вас у каждого есть 6 палочек. Попробуйте из них построить домик.
Работа в рабочей
  тетради (с. 86-87).
(И) Упражнение «Расшифруй
  слово».
- Объясните, как
  вы будете выполнять задание. (Нужно определить с какой буквой соединено
  каждое число и записать эти буквы внизу под каждым числом. А затем прочитать
  слово, которое получилось.Для сильных учащихся можно усложнить задание,
  предложив им следить только глазами, а для учащихся испытывающих трудности
  можно разрешить пользоваться пальчиком, или обратной стороной карандаша)
- Что обозначает
  это слово?
(И)Упражнение «Волшебный квадрат».
-
  Какую закономерность вы увидели на сторонах квадрата? (На каждой стороне
  квадрата должно быть одинаковое количество точек.)
-
  Дорисуйте необходимое количество точек.
(Ф, И)Упражнение «Волшебный квадрат».
- Расположи числа 2, 3, 4, 5 так, чтобы
  они не повторялись в строках и столбцах квадрата.

Слайд
  6

Дидактический
  материал

Г.Ш.
  Жакупова,Н.В. Орехова, С.И. Уакбаева, Н.В. Лебедева, А.О. МадхалыковаЮ Н.З.
  Иманбаева Пробный учебник для 1 класса «Математика»
Дидактический
  материал

http://moy-doc.moy.su/publ/dlja_uroka/fizminutka_v_igrovoj_forme_na_uroke_matematike/2-1-0-1
физминутка

Ушные
  палочки

Г.Ш.
  Жакупова,Н.В. Орехова, С.И. Уакбаева, Н.В. Лебедева, А.О. МадхалыковаЮ
Н.З.
  Иманбаева Пробная рабочая тетрадь для 1 класса «Математика»

Конец урока
36-40 мин

-
  Что такое головоломка?
-
  Чем головоломки отличаются от других математическихзадач?
-
  С какими видами головоломок мы познакомились сегодня?

https://yandex.kz/images/
рефлексия
  в конце урока в начальной школе

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

В
  течение урока учитель оказывает поддержку менее способным учащимся.
Дифференциация
  проводится при выполнении упражнения в учебнике «Компьютер» и в рабочей
  тетради «Расшифруй слово».

На
  уроке проводится формативное оценивание, которое проверяет у учащихся умение
  решить математическую головоломку.

Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

ЦО взяты из учебного плана, конкретные,
  реалистичные и достижимые.
При контроле за временем выдержаны все
  этапы урока.
Все учащиеся достигли цели обучения.
Использованная на уроке дифференциация
  показала эффективность ее использования.
Отступлений
  и изменений в плане не было.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Решение
  задачи-сказки для актуализации знаний учащихся.
2:
  Решение
  головоломок в группах.

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  При
  закреплении темы урока, можно было вынести таблицу задания в рабочей тетради
  «Расшифруй слово» для более удобной проверки выполнения задания.
2:Хотелось бы
  рассмотреть и другие виды головоломок, но тогда не уложились бы во времени.

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
При
  выполнении заданий данного урока было хорошо видно группу учащихся, которые
  легко поняли материал и выполняли задания без труда. И выявилась группа из 6
  учащихся, которым даже после нескольких объяснений трудно было самостоятельно
  выполнять задания урока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СРассмотрение закономерностей в числах. Головоломки.  КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: План урока Предмет: Математика

alt: Дорисуйте необходимое количество точек

alt: Все ли учащиеся достигли ЦО?