extracted_text:
Игры  с пластилином
Пластилин
дает уникальные возможности проводить интересные игры с пользой для общего
развития ребенка. Покажите малышу все чудеса пластилинового мира, заинтересуйте
его, и вы удивитесь, как быстро детские пальчики начнут создавать сначала
неуклюжие, а потом все более сложные фигурки.
Для детей со
слабыми мышцами рук очень полезно проводить занятия лепкой из пластилина.
Работа с пластилином является подготовительной к работе с другими материалами и
овладению разными инструментами.

Упражнения с пластилином

Мнем
и отщипываем

Надавливаем
и размазываем

Скатываем
шарики, раскатываем колбаски

Режем
на кусочки

Лепим
картинки

Готовим
обед

Игры на развитие тактильных
ощущений
На 2-3 году жизни
у детей уже, как правило, сложились представления о предметах и их признаках.
Словесное обозначение качества ощупываемого предмета является обязательным
условием процесса его осознания.
Узнавание ребенком
предметов на ощупь в дальнейшем дает возможность правильно держать кисть,
регулировать силу ее захвата и улучшает тонус мышц, что делает движения руки
более точными.
Перед проведением
игры на ощупывание ребенку необходимо подержать кисти рук в мисочке с теплой
водой или провести зубной щеткой по подушечкам пальчиков сверху вниз – это
повысит их чувствительность.
При
систематической работе по развитию тактильного восприятия значительно
активизируются познавательные процессы ребенка, расширяется его активный и
пассивный словарь.

Для
упражнений на развитие тактильных ощущений можно использовать:

прищепки;
пуговицы;
      блоки Дьенеша;
бусы;
      палочки Кюизенера;
крупы;
      счетные
палочки;                    тактильные  таблицы;

тактильные
книги;                  природный
материал и мн.др.

Игры
с крупами:

Прячем
ручки

Пересыпаем
крупу

Дождь,
град

Покормим
птичек

Разложи
по тарелочкам

Вкусная
кашка

Найди
игрушку

Игра
«Золушка»

 «Сухой
бассейн» из гороха и фасоли

Игры
с природным материалом:
Гуляя с ребенком
во дворе, в парке, в лесу, обратите внимание на то, как щедро может одарить
природа наблюдательного человека. Из камешков и палочек можно создавать
интересные творческие композиции, из снега и глины лепить большие и маленькие фигуры.
Все это позволяет развивать тактильно-двигательное восприятие ребенка.

Игры на называние, шнуровки

Успехи в учебе при
ее современных требованиях и нагрузке неразрывно связаны с правильным развитием
двигательной системы ребенка, зрительно – моторной координацией и мелкой
моторикой кистей рук. Поэтому мы используем в работе с детьми упражнения на
нанизывание и шнуровку.
С их помощью у
ребенка развивается умение самостоятельно чем-то занять себя и производить
осмысленные действия с предметами: собирать и разбирать игрушки, открывать и
закрывать банки, коробки, нанизывать кольца на стержень, нанизывать бусы на
шнурок и др. Совершенствуются движения кисти, пальцев, развивается глазомер,
ребенок приучается контролировать движения рук зрением. Обогащается сенсорный
(чувственный) опыт. Игры на называние воспитывают сосредоточенность, умение
спокойно, не отвлекаясь, заниматься одним делом. Развивается устойчивость
внимания, целеустремленность.

Игры на выкладывание,
мозайка
Играя
в игры на выкладывание, развивается щипковый захват указательным и большим
пальцами; совершенствуются движения «глаз - рука»; развивается воображение;
обогащается словарный запас; совершенствуется зрительное восприятие. Прежде чем
приступить к работе, следует рассмотреть объект, который предстоит выкладывать,
выделить в нем значимые детали.
Если
ребенок  хорошо владеет речью и мелкой моторикой, можно предложить ему
самостоятельно обвести обследуемый предмет и назвать его значимые детали.
Если
ребенок еще мал или не способен сделать это самостоятельно по другим причинам,
возьмите его руку в свою, вытягивая и удерживая его указательный палец, и
начинайте обводить предмет по контуру, называя при этом детали, а затем
предложите рассмотреть изображение предмета или его схему.
Игру
необходимо повторять для лучшего усвоения, но поскольку ребенок развивается на
эмоциональном интересе и новизне, то задание при повторении каждый раз надо
усложнять:

выкладывать на образце (методика выкладывания);
      выкладывать
под образцом;
      выкладывать
по памяти;

выкладывать со сменой материала – от крупного к мелкому (счетные
палочки- спички)

Пальчиковые игры, массажи
Пальчиковые игры помогают
налаживать коммуникативные отношения на уровне соприкосновения, эмоционального
переживания, контакта «глаза в глаза». Игры имеют развивающее значение, так как
дают малышу возможность «прочувствовать» свои пальцы, ладони, сформировать
схему собственного тела.
Соединение «слово
- палец» наилучшим образом способствует не только  развитию мелкой моторики, но
и речи.
Массаж является одним из
видов пассивной гимнастики. Он оказывает общеукрепляющее действие на мышечную
систему, повышая тонус, эластичность и сократительную способность мышц.

массаж
тыльной стороны кистей рук

массаж
ладони

массаж
пальцев рук

Упражнения с
массажерами:

катать по столу
от   кончиков пальцев до локтя, между ладонями, по тыльной стороне кисти.
Выполнять
упражнения надо обязательно каждой рукой по очереди.

Упражнения
с мячами

учиться
захватывать мяч всей кистью и отпускать его;
      катать мяч по
часовой стрелке;

держать
одной рукой – другой рукой выполнить ввинчивающие движения, пощелкивания,
пощипывания.

Пояснительная записка
Сенсорное развитие
детей во все времена было и остается важным и необходимым для полноценного
воспитания подрастающего поколения. Оно, направленное на формирование
окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью
которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического,
эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного
развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит,
осязает окружающее.
Ребёнка надо
знакомить со всеми разновидностями свойств – всеми цветами спектра, с
геометрическими формами – круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар,
куб, кирпич. Главным условием развития сенсорики является наличие наглядности.
Невозможно ребенку «на пальцах» объяснить цвет и форму предметов, характерные
особенности их поверхностей и т.п. Ребёнок должен все сам увидеть, потрогать,
выполнить требуемые действия.
Данную тему мы
выбрали, так как считаем ее актуальной, важной и необходимой. Потому что
занятия по сенсорике, направленные на формирование полноценного восприятия
окружающей действительности, служат основой познания мира: - развивает
наблюдательность;
 -развивает
внимание;
-дает ребенку
возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
-  влияет на
расширение словарного запаса ребенка;
-  влияет на
развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Методическое
пособие  разработано на 1 год обучения для детей 3-4 лет. Занятия проводятся 2
раза в месяц во второй половине дня по 15-20 мин. К методическому пособию
прилагается рабочая тетрадь.
Цель: развивать и
совершенствовать сенсорные процессы (ощущение, восприятие, представление) у
детей младшего дошкольного возраста, путём организованной учебной деятельности
и дидактических игр.
Задачи:
 - учить  применять
полученные знания в  практической и познавательной деятельности.
 -сформировать у
детей младшего дошкольного возраста умение воспринимать и представлять предметы
и явления, способствующие совершенствованию процессов рисования, лепки и
развития речи, и, выделять в них самое существенное,  характерное (признаки,
качества).
 - Развивать у детей
внимание, мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
представление).
Методы и приёмы:
1.
Наглядный
- наглядно-зрительные, наглядно-слуховые, наглядно-тактильные, предметная
наглядность (рассматривание дидактических пособий,            предметов).
2.
Словесный
-  краткое описание, объяснение.
3.
Игровой
– использование дидактических игр.
4.
Практический
-  показ способов действия с предметами, эксперимент.
5.
Информационно-рецептивный
- совместная продуктивная деятельность педагога и ребенка.
6.
Репродуктивный
- воспроизведение действий по образцу.
-систематичность
и последовательность
Ожидаемые
результаты:
- Определяют  свойства, признаки предмета;
- Используют сенсорные эталоны и способы обследования предметов;
- Применяют
полученные знания в практической и познавательной деятельности.
- Воспринимают  и представляют предмет и явления, анализируют  их,
сравнивают, обобщают .

Перспективный план ОУД по сенсорному
воспитанию

Раздел

Тема

Цель

Цвет

«Бусы
  для кукол»

 Учить детей
  различать близкие цветовые тона, соотносить предметы по цвету. Активизировать
  выражения «разные по цвету», «одинаковые по цвету».
 Закреплять
  представление об отдельных цветах (красный, желтый, синий, зеленый,
  оранжевый, коричневый, белый, голубой, розовый) . Развивать моторику кончиков
  пальцев рук, выполняя нанизывания мелких деталей на шнур. Воспитывать
  выдержку, уметь ждать, выслушивать ответы других детей.

«Помоги
  куклам найти свои игрушки».

Закрепить
  у детей знания об основных цветах: красный, желтый, синий. Учить подбирать
  предметы по цвету. Воспитывать внимание, усидчивость.

«Нарядное платье»

Формировать
  умение выделять, выбирать и называть по цвету и форме; ориентироваться в
  окружающем пространстве, выполнять задания воспитателя. Развивать умение
  работать индивидуально, выполняя поставленную задачу. Вызывать интерес и
  желание заниматься.

«Чудесная
  коробочка»

Обучение
  группировке одинаковых предметов по цвету. Закрепить у детей знания об
  основных цветах: красный, желтый, синий, зелёный. Вызывать интерес и желание
  заниматься.

«Путешествие  в
  страну СЕНСОРИКА».

Закрепить
  знания свойств предметов: цвет, форма. Вызвать интерес к загадкам, стремление
  их разгадывать. Развивать умение работать индивидуально, выполняя
  поставленную задачу. Вызывать интерес и желание заниматься

«Солнечный
  круг»

Развитие
  воображения, памяти, образного мышления, обогащение детей разнообразными
  сенсорными впечатлениями. Научить подбирать предметы, ориентируясь на цвет.
  Закреплять знание у детей цвета и формы.  Воспитывать любознательность, расширять
  опыт ориентировки в окружающем мире.

Форма

«Ёлочка»

Способствовать формированию умения обследовать
  формы предметов. Продолжать закреплять представление о треугольнике, учить
  способам наложения, совмещения

«Обновим гусеничке платье»

 Развивать сенсорное восприятие детей.
  Закрепить знания о геометрической фигуре – круг. Познакомить с зеленым
  цветом: зеленое платьице гусеницы, зеленые листики. Познакомить с понятием
  «одинаковые» по форме. Развивать мелкую моторику рук. Учить выкладывать
  кружки на прорисованные зеленым цветом контуры. Вызвать желание помочь
  гусеничке.

«Найдем курочке цыплят»

 Упражнять детей в определении и
  назывании геометрической фигуры
  (круг) посредством зрительного и осязательного обследования, сравнения.
  Развивать сенсорное восприятие детей.Развивать мелкую моторику рук. Вызвать
  желание помочь курочке.

«Юбка
  для куклы»

Закреплять знания детей о геометрических фигурах (об эталонах формы): круг,
  квадрат, овал, треугольник, прямоугольник. Продолжить работу по формированию
  умения соотносить форму изображенного предмета с геометрической фигурой
  (эталоном). Развивать восприятие, воображение,
  произвольное внимание, память, речь (говорить простыми
  предложениями).Воспитывать чувство взаимопомощи.

«В гости Мышка к нам пришла»

Познакомить  формами – квадратом, кругом,
  треугольником, овалом, прямоугольником; учить подбирать нужные формы разными
  методами.

«Машина»

Учить детей обращать внимание на форму
  предметов, знакомя их со способами обследования предметов разной формы
  (квадратной, круглой, учитывать это свойство при выполнении элементарных
  действий с игрушками, закрепить знания геометрических фигур. Учить подбирать
  нужные формы методом зрительного соотнесения

Величина

«Большие
  и маленькие»

Обращать внимание
  детей на различие предметов по величине, фиксировать внимание на их
  размере, формировать понимание слов - большой и маленький.
  Побуждать детей к повторению слов, к показу больших и маленьких предметов.

«Закрой
  окошки в домике»

Продолжать учить
  соотносить предметы по величине. Закрепить названия величины предмета:
  большой, средний, маленький.

«Елочка»

Учить использовать
  способ построения сериационного ряда при расположении предметов на плоскости
  в порядке убывания величины.

«Лесенка»

Закреплять
  действия сопоставления предметов по величине при последовательном
  расположении с учётом единой точки отсчёта.

«Кто
  выше»

Развивать
  представления о необходимости единой точки отсчёта при соизмерении объектов
  по величине (высоте).

«Кто
  скорее свернет ленту»

Развивать
  представления об отдельных параметрах величины предмета (длина).

Итоговое
  мероприятие «Маленькие волшебники»

Продолжать
  закреплять знания детей о цвете, форме, величине предметов, их количестве.
  Упражнять в названии геометрических фигур, названии предметов по признаку
  одинаковой формы. Помочь детям называть свойства воды. Упражнять в названии
  предметов трёх размеров (большой, поменьше, маленький).

Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема: «Бусы для кукол».
Цель:  Учить детей
различать близкие цветовые тона, соотносить предметы по цвету.
Активизировать
выражения «разные по цвету», «одинаковые по цвету».
 Закреплять
представление об отдельных цветах (красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый,
коричневый, белый, голубой, розовый) . Развивать моторику кончиков пальцев рук,
выполняя нанизывания мелких деталей на шнур. Воспитывать выдержку, уметь ждать,
выслушивать ответы других детей.
Словарная
работа: «разные
по цвету», «одинаковые по цвету».
Технологическое
обеспечение:  10
кукол, одетых в накидки красного, желтого, синего, зеленого, оранжевого,
коричневого, белого, голубого, розового цветов. Разноцветные
шарики-бусинки, сделанные из соленого теста (5шт) . Шнурки, одинаковые по цвету
как и накидки кукол. Стульчики для кукол. Коробка-посылка для живой куклы.

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

 Моделирует ситуацию,
  вызывающую  не поддельный интерес: почтальон принес посылку.
-
  Интересно, что в ней? Хотите узнать? Давайте раскроем и посмотрим.
Открывает посылку.
К.
  К. :-  Здравствуйте ребята, меня зовут Катя, я рада вас видеть.
-
  Катя, а наши дети знают про тебя стихотворение. Хочешь послушать?
К.
  К. : - Дети, я не одна к вам в гости попала, а с моими подружками.
Достает
  кукол и ставит на стульчики.
- Посмотрите
  дети кто это?
-
  Правильно, это куклы. Сколько кукол стоит?
 -
  Посмотрите какие у кукол разноцветные накидки.
Указывает на накидку
  куклы.
-
  Молодцы, вы верно называете цвета. Ребята, посмотрите на К. К. и скажите чего
  нет у кукол, а у Кати есть.
Предлагает рассмотреть ее
  бусы. Нечаянно роняет бусы, бусинки рассыпаются по ковру.

-
  Ребята, скажите какой формы бусинки, какого цвета? На что нанизываются
  бусинки? Какой формы коробочки, какого цвета? Разложите бусинки по
  коробочкам.
К.
  К. : А вы знаете ребята, что у моих подружек к этим нарядам были красивые
  бусы,
куклы
  играли бусами и заигрались так, что порвали их. Как мы можем им помочь?

Проявляют
  интерес.

Здороваются  с
  куклой.

Рассказывают
  стихотворение:
Куклу
  Катю я люблю,
Обнимаю
  и хвалю.
Кукла
  моя милая,
Самая
  красивая.

Отвечают
  на
  вопросы:

(Куклы. Много
  кукол.)
Отвечают на вопросы.
Называют
  цвет накидки, на которую показывает воспитатель.
(у
  Кати есть бусы.)
Помогают бусинки собрать
  в разноцветные коробочки. Рассматривают бусы.
Высказывают разные варианты
  решение проблемы

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания.
Физминутка.

Пальчиковая
  гимнастика «Бусинки-резвушки» (под муз. сопровождение)
Предлагает пройти за
  столы.
 Перед
  каждым из вас на столе стоит тарелочка с бусинками, а рядом лежит шнурочек,
  на который будем нанизывать бусинки. Что можно сказать о шнурочке и бусинках.
  У меня они какого цвета? А у вас какого цвета шнурочки и бусинки?
-
  Я покажу как нанизывать бусинки на шнурочек, а вы внимательно смотрите и
запоминайте.
  Беру в одну руку шнурочек, в другую бусинку, неторопясь надеваю отверстие
  бусинки на шнурочек. Затем продеваю бусинку на шнурочек бусинка повисла на
  шнурочке. Легонько протягиваю её по шнурочку до узелка. Тоже самое проделываю
  со второй бусинкой и т.д.

Включаются
  в
  процесс познания.
Выполняют
  движения по тексту.

Выполнение
  работы детьми.

Отвечают на
  вопросы:
( они одного
  цвета красного. )
ответы
  детей

Рефлексивно
  - корригирующий

Дидактическая
  игра «Подари кукле бусы».
-
  Я свои бусы подарю кукле Кате, потому что у нее накидка такого же цвета что и
  бусы.
-
  А вы отыщите куклу, для которой вы сделали бусы.
-
  Кто знает, какого цвета накидка у этой куклы?  А бусы?
- Вам понравилось
  наше занятие?

Играют в игру, отвечают.

Ожидаемый
 результат:
 воспроизводят: различают  близкие
цветовые тона, соотносить предметы по цвету
понимают: выражения «разные
по цвету», «одинаковые по цвету».
 применяют:
моторику
кончиков пальцев рук, выполняя нанизывания мелких деталей на шнур;
 выдержку,
уметь ждать, выслушивать ответы других детей.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема:
«Помоги
куклам найти свои игрушки».
Цель: Закрепить у детей
знания об основных цветах: красный, желтый, синий. Учить подбирать предметы по
цвету. Воспитывать внимание, усидчивость.
Словарная
работа: блюдце,
шарики, красный, синий, желтый.
Технологическое
обеспечение:  3
куклы, одетых в однотонные платья красного, синего и желтого цветов, 3 блюдца и
шарики тех же цветов, что и платья у куклы, подбор стихов о куклах.

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

 Моделирование
  ситуации, вызывающей не поддельный интерес.
 Обращает внимание на
  дверь. Из-за двери раздается плач.
Актуализирует социальный опыт и ранее
  приобретенные знания:  спрашивает,
  кто там может быть.
 Вносит  кукол.
-
  Ребята, посмотрите, кто к нам пришел?
Создает  проблемную ситуацию,
  требующую разрешения:  Что
  случилось? Куклы плачут потому, что у каждой куклы есть свои игрушки: шарики,
  но они все перепутались.

Проявляют
  интерес.

Отвечают на
  вопросы.
(Куклы.)
Здороваются
  с
  куклами.
Предлагают найти выход из
  сложившейся ситуации.
Высказывают  вариант
  решение проблемы: нужно помочь куклам отыскать игрушки.

Организационно
  -поисковый

 Организует процесс
  познания .
Предлагает внимательно
  рассмотреть кукол.
Представляет куклу в
  стихотворной форме.
 Красный
  бант на голове, Красненькое платьице.
Куклу
  Таню нарядила, Кукле очень нравится.
-
  Какого цвета платье? Какого цвета бант?
Предлагает
  рассмотреть
  следующую куклу.
Представляет куклу в
  стихотворной форме.
 К
  нам пришла в синеньком платье,
С
  синим бантом кукла Катя С нами вместе поиграть, С нами петь и танцевать.
-
  Какого цвета бант? Какого цвета платье?
Садит кукол рядом
Предлагает рассмотреть следующую
  куклу. Представляет куклу в стихотворной форме.
Желтенькое
  платьице, Лента желтая в косе.
 Кто
  не знает Машеньку? Машу знают все.
-
  Какого цвета у Машеньки платье? Какого цвета бант? Садит кукол рядом.
Физминутка
  «Куклы - неваляшки».
Предлагает  помочь куклам
  отыскать игрушки.
Обращает
  внимание на стол. На этом столе стоят коробочка с шариками красного, синего и
  желтого цветов.
Объясняет,
  что
  нужно шарики разложить в блюдца соответствующих цветов и поставить блюдца с
  шариками около кукол, платья у которых таких же цветов.
Контролирует
  выполнение задания
Поощряет за правильное
  выполнение задания.

Включаются
  в
  процесс познания
Исследуют проблему доступными
  путями и средствами:
  рассматривают, отвечают на поставленные
  вопросы.
(Красного.
  Синего. Жёлтого.)

Проговаривают
  слова
  хором и индивидуально.

Проявляют желание помочь
  куклам отыскать игрушки.

Приступают к
  работе с раздаточным материалом
Объясняют свой
  выбор
Просят
  помощи,
  если в ней нуждаются.

Рефлексивно
  - корригирующий

 Фиксирует индивидуальные шаги каждого в ходе познания
Спрашивает, что больше
  всего понравилось
Куклы
  благодарят  детей за помощь.

Делятся впечатлениями.
Радуются, что
  смогли помочь куклам.
Играют с куклами.

Ожидаемый  результат:

воспроизводят:
знания
об основных
цветах: красный, желтый, синий.

понимают:
что нужно помогать, если кто-то нуждается в помощи.

применяют: умение подбирать
предметы по цвету.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема:
«Нарядное
платье».
Цель: Формировать умение
выделять, выбирать и называть по цвету и форме; ориентироваться в окружающем
пространстве, выполнять задания воспитателя. Развивать умение работать
индивидуально, выполняя поставленную задачу. Вызывать интерес и желание
заниматься.
Словарная
работа:
кукла, платье, пуговица, жёлтый, зелёный, бант
Техническое
оборудование:
Фланелеграф. Материал для фланелеграфа : 2 платья белого цвета, одно с зелёным
бантом и зелёными пуговицами, другое с жёлтым бантом и жёлтыми пуговицами;
кружки жёлтого и зелёного цвета для украшения платьев.

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

 Моделирование
  ситуации, вызывающей не поддельный интерес.
Сюрпризный
  момент. В гости приходит кукла.
–
  Детки, к нам в гости пришла кукла. Её зовут Маша. Посмотрите, какая она
  красивая, нарядная.
Давайте
  с ней поздороваемся: «Чтобы вежливыми быть, надо здравствуй говорить!».
Постановка
  проблемной ситуации.
  Ввод детей в занятие.
-
  Дети, кукла Маша пришла к нам за помощью. Она купила себе в магазине два
  платья (показ на фланелеграфе). Но на них совсем нет узоров. Маша хочет,
  чтобы детки ей украсили платья.Что же делать?

Проявляют интерес к
  происходящему
Здороваются с куклой за
  руку.

Предлагают найти выход из
  сложившейся ситуации.
Высказывают вариант решение
  проблемы. помочь кукле Маше.
(Да.)

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания.
Выполнение
  заданий на анализ и синтез.
Предлагает
  рассмотреть
  платья.
- Они одинаковые?
   А это? А это, что на платье?
А
  у кого-нибудь из вас есть пуговицы на одежде? Предлагает найти и
  показать.
 –
  Скажите, на платьях бантики одинакового цвета?
Закрепляет
  знания цветов.
–
  На этом платье бантик какого цвета?
–
  А на этом платье бантик какого цвета?
Предлагает 1-2 детям найти
  и  показать бантики жёлтого и зелёного цветов.
–
  А пуговички на платьях одинакового цвета?
 –
  На этом платье пуговички какого цвета?
–
  А на этом жёлтого цвета пуговички.
 Физминутка
  «Пляска».
Дидактическая
  игра «Найди платье».
 —
  На одном платье зелёный бантик и зелёные пуговички. Иди, покажи, где это
  платье.
–
  На другом платье жёлтый бантик и жёлтые пуговички. Иди, покажи, где это
  платье.
Дидактическая
  игра «Укрась платье».
Предлагает  украсить
  платье для куклы.
-Какого
  цвета кружочки? Кружочки и бантик одинакового цвета?
Поощряет за правильное
  выполнение задания.

Включаются
  в
  процесс познания.
Ответы детей.
(Да.
  Пуговички.
Бантик.)
Осматривают
  себя.
Находят
  и показывают.
( Нет.)

(Зелёного.
  Жёлтого.)

(Нет.
Зелёного
  )

Выполняют
  движения по тексту.

Играют в игру.
Отвечают на вопросы.

Работают с раздаточным
  материалом

Рефлексивно
  - корригирующий

Фиксирует индивидуальные шаги каждого в ходе познания.
Спрашивает, что больше
  всего понравилось.
Кукла
  благодарит детей за помощь и прощается.

Оценивают работы друг
  друга. Радуются, что смогли помочь кукле.
Прощаются
  с
  куклой.

Ожидаемый  результат:
воспроизводят: работу
индивидуально, выполнять поставленную задачу
 понимают: что работу нужно доделывать до конца.
применяют:
умение
выделять, выбирать и называть по цвету и форме; ориентироваться в окружающем
пространстве, выполнять задания воспитателя.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема:
«Чудесная
коробочка».
Цель:
Обучение
группировке одинаковых предметов по цвету. Закрепить у детей знания об основных
цветах: красный, желтый, синий, зелёный. Вызывать интерес и желание заниматься.
Словарная
работа: геометрические
фигуры
Техническое
оборудование:
Логические блоки  Дьенеша в красивой коробке. Карточка с цифрой 1.

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

 Моделирует
  ситуацию, вызывающую неподдельный интерес к происходящему:
Обращает
  внимание на красивую коробочку на столе (с блоками Дьенеша.)
Задаёт вопросы:
-Сколько
  коробочек? А сколько деток за столом?
Предлагает показать один
  пальчик.
- Покажите
  много пальчиков.
Демонстрирует карточку с
  цифрой 1
-
  Какая цифра изображена на карточке? Давайте расскажем про неё стихотворение.
Вот
  один, иль единица,
 Очень
  тонкая, как спица.

Проявляют
  интерес.

- Коробочка.
-
  Одна.
-Много.

Показывают.

- Один.

Вместе
  с воспитателем рассказывают стихотворение.

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания.
-
  Хотите детки узнать, что ещё лежит в красивой коробочке?
Медленно
  открывает. Какие красивые фигурки. И все они разной формы и разного
  цвета.
Предлагает взять фигуру,
  показывает карточку с цифрой 1,  сколько на этой картинке.
Сколько
  фигурок у вас в руке?
-Какого
  она цвета?
-
  А в коробочке сколько фигурок?
Аналогично
  проводит такие действия с жёлтыми, синими и зелёными фигурками.
Оставляет только круглые
  фигурки, коробочку с блоками убирает.
Игра
  « Разноцветная дорожка»
На
  столе разложены блоки Дьенеша.
Предлагает
  построить  красивую дорожку из круглых фигурок. Сначала выложить дорожку из
  красных фигурок, затем присоедините к ним жёлтые фигуры, потом синие.
-
  Какая красивая дорожка у нас получилась. Эта дорожка привела нас в гости к
  зайчику.
Зайчик
  предлагает поиграть.
«Зайка
  серенький…»

Включаются
  в
  процесс познания.

Проявляют интерес к
  происходящему.

-
  Одна.
-
  Красного.
-
  Много.
-
  Синяя.
- Круглая.

- Много.

Выполняют
  задание,
  выбирают фигурки и ставят их в ряд.
Отвечают
  на вопросы.

Повторяют.

Рефлексивно
  - корригирующий

Фиксирует индивидуальные шаги каждого в ходе познания.
Спрашивает, что больше
  всего понравилось.

Делятся впечатлениями.
Радуются, что справились с заданиями.

Ожидаемый результат:
воспроизводят: действия вместе с
воспитателем.
 понимают:   и называют основные цвета: красный, желтый, синий,
зелёный
применяют: умение в  группировке
одинаковых предметов по цвету

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема:
«Путешествие
в страну СЕНСОРИКА».
Цель: Закрепить знания
свойств предметов: цвет, форма. Вызвать интерес к загадкам, стремление их
разгадывать. Развивать умение работать индивидуально, выполняя поставленную
задачу. Вызывать интерес и желание заниматься.
Словарная
работа: красный,
синий, желтый, зелёный.
Технологическое
обеспечение:  кубики
разного цвета, картинки с изображенными автобусом без колёс.

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

 Моделирование
  ситуации, вызывающей не поддельный интерес.
Предлагает всем
  отправиться в удивительное путешествие  по стране  с красивым названием
  «Сенсорика» на паровозике.
Солнышко
  светит, облака плывут.
Паровозик
  едет Тук, тук, тук.
Тук,
  тук, тук колёса, мчится паровоз
Он
  в страну Сенсорику всех гостей привёз.

Проявляют интерес к
  происходящему.

Становятся друг за другом,
  звучит музыка , повторяют слова.

Присаживаются на стульчики.

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания.
- Внимание!
  Наш  поезд прибывает на станцию. А как она называется, вы сейчас узнаете.
Он
  в яйце есть и цыпленке,
В
  масле, что лежит в масленке.
В
  каждом спелом колоске.
В
  солнце, в сыре и песке.
***
Он
  с лягушкой может квакать.
Вместе
  с крокодилом плавать.
Из
  земли с травой расти,
Но
  не может он цвести.
***
Всех
  быков он возмущает,
Ехать
  дальше запрещает.
Вместе
  с кровью он течёт,
Щёки
  всем врунам печёт.
***
Им
  треть флага занята.
Он
  в название кита.
И
  в букете васильковым.
И
  на ящике почтовом.
Станция
  «Цветная».
Предлагает  поиграть с
  вами в цветную игру.  Пальчиковая игра: «Пальчики работают».
Игра
  «Построим башню».
По
  принципу « такой – не такой».

Предлагает
  продолжить
  путешествие, но уже на автобусе.
Обращает внимание на
  картинку с изображением автобуса.
-
  Что это? Какого он цвета? Что есть у автобуса? А чего не хватает?
Предлагает пройти за
  столы.
Обращает внимание на то,
  что нужно подобрать колеса автобусу, соответствующего размера.
Контролирует
  выполнение задания.
Предлагает
  погулять
  и отдохнуть.

Включаются
  в
  процесс познания.
Отгадывают
  загадки.
- Жёлтый
  цвет.

- Зелёный цвет.

- Красный цвет

- Синий цвет.

Повторяют слова и
  движения одновременно двумя руками.

Из
  высыпанных на пол кубиков  четыре пары строят башенку заданного цвета.

Находят
  и приносят
  кубик данного цвета. Когда башенка построена называет цвет своей
  башенки.
Проявляют желание
  починить автобус.
Садятся за
  столы.
Приступают к
  работе с раздаточным материалом.
Объясняют свой
  выбор
Просят
  помощи,
  если в ней нуждаются.

Рефлексивно
  - корригирующий

- Фиксирует индивидуальные шаги каждого в ходе познания
Спрашивает, что больше
  всего понравилось
Благодарит
  детей за хорошую работу.

Радуются окончанию
  путешествия.
Делятся
  впечатлениями.
Играют.

Ожидаемый  результат:

воспроизводят: выполняют
поставленную задачу.
 понимают: и проявляют интерес
к загадкам, стремление их разгадывать.
 применяют: знания о
 свойствах  предметов:
цвет, форма.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема:
«Солнечный круг».
Цель:
Развитие
воображения, памяти, образного мышления, обогащение детей разнообразными
сенсорными впечатлениями. Научить подбирать предметы, ориентируясь на цвет.
Закреплять знание у детей цвета и формы.  Воспитывать любознательность, расширять
опыт ориентировки в окружающем мире.
Словарная
работа: солнышко,
желтый, круг.
Техническое
обеспечение:
обруч, блоки Дьенеша.

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

 Моделирование
  ситуации, вызывающей не поддельный интерес.
 Предлагает
  встать в круг. Внутри круга лежит обруч.
- Посмотрите,
  какой большой круг у нас. Похож он на солнышко? А внутри нашего круга —
  солнышка, что вы видите?
Предлагает сделатьт
  солнышку  лучики. Вот мы какие лучики!
Предлагает ребятам
  поиграть в карусель. Они с удовольствием кружатся, взявшись за обруч.
-
  На какую фигуру похож обруч-солнышко?
Создает  проблемную ситуацию,
  требующую разрешения:
-  Солнышко загрустило, потому что потерялись лучики. Можем ли
  мы помочь сонышку? Как?

Проявляют интерес к
  происходящему
Отвечают на
  поставленные вопросы:
- Обруч.

Ответы.
Берутся  правой рукой
  за обруч, а левую вытягивают в сторону.
Играют в игру.
-
  На круг.
 Предлагают найти выход из
  сложившейся ситуации.
Высказывают разные варианты
  решение проблемы

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания.
-Какого
  цвета у солнышка лучики. Какой формы?
Обращает внимание на
  картинку с изображением солнышка. (Блоки Дьенеша).
Физминутка
  «Солныко лучистое.»
Предлагает пройти за
  столы.
Обращает внимание на то,
  что нужно подобрать лучики к солнышку правильно.
Контролирует
  выполнение задания.
Поощряет за правильное
  выполнение задания.

Включаются
  в
  процесс познания
Высказывают
  свои
  мнения(жёлтые).
Снова
  подходят
  к столам
Берут
  прямоугольники

Сопровождают слова педагога
  движениями, соответствующими тексту.

Рефлексивно
  - корригирующий

 Фиксирует индивидуальные шаги каждого в ходе познания.
Спрашивает, что больше
  всего понравилось
Солнышко
  благодарит  детей за помощь.

Делятся впечатлениями.
Радуются, что
  смогли помочь солнышку.
Играют в игру
  «Солнышко и дождик».

Ожидаемый результат:
воспроизводят: ориентируются в
окружающем мире.
 понимают: цвета и формы.
применяют: умение подбирать
предметы, ориентируясь на цвет.

Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема: «Ёлочка»
Цель:  Способствовать формированию умения
обследовать формы предметов. Продолжать закреплять представление о
треугольнике, учить способам наложения, совмещения
Словарная
работа:  треугольник
Технологическое
обеспечение:  игрушки- белочка, Картинка с изображением елочки.

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

Моделирует ситуацию, вызывающую неподдельный
  интерес к происходящему:
Обращает внимание шорох за дверью. Актуализирует
  социальный опыт и ранее приобретенные знания:  спрашивает,
  кто там может быть.
Обращает
  внимание на то, что за дверью была белочка
 Создает  проблемную ситуацию, требующую разрешения:  белочка
  несла на праздник своим деткам елочку, но по дороге потеряла санки, в которых
  лежала елка . Можем ли мы им помочь? Чем?

Проявляют интерес к
  происходящему

Вспоминают то, что  уже
  знают
Высказывают
  свои
  предположения

Предлагают найти выход из
  сложившейся ситуации.
Высказывают разные варианты
  решение проблемы

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания
Показывает  геометрические
  фигуры, посмотрите, какие геометрические фигуры вы
  видите? (круг, квадрат, треугольник).Покажите: круг, квадрат, треугольник.
Обследуют. Подумайте, из каких геометрических фигур можно сделать
  (составить) елочку?
 Использует задание,
  приглашая 2-3 детей к своему столу.
Побуждает детей к
  проговариванию слов (треугольник).
Физминутка
Спрашивает,  как еще мы
  можем порадовать собачек.
Предлагает пройти за столы
А теперь, дети, посмотрите на столы. Перед вами
  лежат рисунки елки и треугольники. Давайте выложим из них елку
Контролирует выполнение задания

Включаются
  в
  процесс познания
Высказывают свои
  мнения
Исследуют проблему доступными
  путями и средствами:
  рассматривают,  задают вопросы, измеряют, используют
  приемы наложения и приложения.
Проговаривают
  слова
  хором и индивидуально.
выполняют движения
  по тексту
Проявляют желание помочь
  белке.
Садятся за
  столы
Приступают к
  работе с раздаточным материалом

Рефлексивно
  - корригирующий

Фиксирует индивидуальные шаги каждого в ходе познания
Спрашивает, что больше
  всего понравилось
Белочка
  благодарит ребяток

Делятся впечатлениями.
Радуются, что порадовали
  белочку

Ожидаемый
результат:
воспроизводят:
обследовать формы предметов;
понимают:
 что предметы бывают
разной формы;
применяют:
простейшие
способы наложения, совмещения.

«Ели» — стоя на носках, руки вверх.
«Елки» — руки в стороны, ступни ног прижаты к полу.
           «Елочки» — присесть, руки вперед. Следить за спиной, спина прямая.
Есть в лесу три полочки.
                                                                        Ели-елки-елочки.
Лежат на елях небеса,
На елках - птичьи голоса,
                                                                                Внизу
на елочках - роса.

Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема: «Обновим гусеничке платье»

Цель:  Развивать сенсорное восприятие детей.
Закрепить знания о геометрической фигуре – круг. Познакомить с зеленым цветом:
зеленое платьице гусеницы, зеленые листики. Познакомить с понятием «одинаковые»
по форме. Развивать мелкую моторику рук. Учить выкладывать кружки на
прорисованные зеленым цветом контуры. Вызвать желание помочь гусеничке.
Словарная
работа:  круг
Технологическое
обеспечение:  Фотография гусеницы, которая ползет по веточке с
зелеными листочками. Картинка с изображением гусеницы (Первый кружок зеленого цвета -
лицо гусеницы, следующие 8 - прорисованные зеленым фломастером контуры кружков,
для туловища гусеницы, 8 одинаковых кружков зеленого цвета.

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

Моделирует ситуацию, вызывающую неподдельный
  интерес к происходящему:
Обращает внимание на картинку. Спрашивает: Кто
  изображен на картинке?
Актуализирует социальный опыт и ранее
  приобретенные знания:  спрашивает,
  кто там может быть.
Создает  проблемную ситуацию,
  требующую разрешения:  ребята, гусеничка так
  старательно ползала по веточкам, что ее платье порвалось, теперь она не
  сможет стать бабочкой и ее мечта не сбудется. Давайте поможем гусеничке Можем
  ли мы им помочь?

Проявляют интерес к
  происходящему
Вспоминают то, что  уже
  знают
Делают выводы
Высказывают
  свои
  предположения
Показывают
  и
  называют величину собак
Предлагают найти выход из
  сложившейся ситуации.
Высказывают разные варианты
  решение проблемы

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания
Показывает: Посмотрите, у нас есть зеленые кружочки. Они все
  одинаковые по цвету - все зеленые, как листочки на веточке. Кружочки
  одинаковые по форме - все круглые и по размеру они тоже все одинаковые. (Воспитатель накладывает
  кружочки друг на друга и показывает детям, что они все одинаковые).
  Нужно взять зеленые кружочки и положить их на «старое платье» гусенички. (Воспитатель показывает
  детям, как нужно накладывать зеленые кружки на зеленые контуры и предлагает
  сделать это самостоятельно).
Использует задание,
  приглашая 2-3 детей к своему столу.
Побуждает детей к
  проговариванию слов (круг).
Физминутка
Предлагает пройти за столы
Обращает внимание на
  рисунок с гусеницой, предлагает порадовать ее и ей новое платье
Контролирует
  выполнение задания

Включаются
  в
  процесс познания
Высказывают свои
  мнения
Исследуют проблему доступными
  путями и средствами:
  рассматривают,  задают вопросы, измеряют, используют
  приемы наложения и приложения.
Проговаривают
  слова
  хором и индивидуально.
выполняют движения
  по тексту
Проявляют желание сделать
  новое платье для гусеницы.
Садятся за
  столы
Приступают к
  работе с раздаточным материалом

Рефлексивно
  - корригирующий

Фиксирует индивидуальные шаги каждого в ходе познания
Спрашивает, что больше
  всего понравилось

Делятся впечатлениями.
Радуются, что порадовали
  гусеницу

Ожидаемый
результат:
воспроизводят:
высказывают свои предположения;
понимают:
 что предметы бывают
разной вформы;
применяют:
выкладывать кружки на прорисованные зеленым
цветом контуры
Этот
темный дом без окон (Показывают руками крышу
дома)                                                                                У
людей зовется кокон. (Соединяют одноименные пальцы и показывают
шар)                                                                  Свив на
ветке этот дом, (Указательным пальцем рисуют
пружинку)                                                                      Дремлет
гусеница в нем. (Изображают, как
спит)
                      Спит без просыпа всю зиму, (То же
самое)                                                                                Но
зима промчалась мимо. (Правая ладошка наверху –левая внизу, а потом меняют в
хлопке)                           Март, апрель, капель, весна, (Хлопки вправо-
влево чередуются )                                                                       Гусенице
не до сна. (Отрицают поворотом
головы)
                    Стала бабочкой она. (Изображают руками бабочку)

Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема: «Найдем курочке цыплят»
Цель:  Упражнять детей в определении и назывании геометрической фигуры (круг) посредством
зрительного и осязательного обследования, сравнения.
Развивать сенсорное восприятие детей. Развивать мелкую моторику рук. Вызвать
желание помочь курочке.
Технологическое
обеспечение:  игрушка курочка, картинка курочка и
цыплятки, геометрические фигуры 2 желтых круга (маленький, большой).

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

Моделирует ситуацию, вызывающую неподдельный
  интерес к происходящему:
Обращает внимание на ширму. За ширмой раздается
  кудахтанье
Актуализирует социальный опыт и ранее
  приобретенные знания:  спрашивает,
  кто там может быть.
Создает  проблемную ситуацию,
  требующую разрешения:  курочка на прогулке растеряла всех цыплят. Можем ли мы
  им помочь? Чем?

Проявляют интерес к
  происходящему

Вспоминают то, что  уже
  знают
Делают выводы: если
  слышится кудахтанье, то за ширмой курочка.
Высказывают
  свои
  предположения
Предлагают найти выход из
  сложившейся ситуации.
Высказывают разные варианты
  решение проблемы

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания
Показывает  картинки
  курочки и цыпляток
-Есть
  разница кому, какой домик достанется?
-
  Как это можно проверить?
Использует задание,
  приглашая 2-3 детей к своему столу.
Побуждает детей к
  проговариванию слов (круг, треугольник).
Физминутка
Спрашивает,  как еще мы
  можем порадовать курочку
Предлагает пройти за столы
Обращает внимание на рисунок с цыплятами
  (контур), предлагает помочь курочке найти цыпляток.Цыплятки
  маленькие, желтые, круглые комочки. Вот у нас желтые кружочки, маленькие -
  это для головки, а большие – это для туловища. Положите маленький желтый
  кружочек вот сюда - это головка, большой кружочек вот сюда - это туловище
  цыпленка. (Воспитатель предлагает ребенку положить маленький и большой кружки
  на контуры, соответствующего размера) .                     Контролирует
  выполнение задания

Включаются
  в
  процесс познания
Высказывают свои
  мнения
Исследуют проблему доступными
  путями и средствами:
  рассматривают,  задают вопросы, измеряют, используют
  приемы наложения и приложения.
Проговаривают
  слова
  хором и индивидуально.
выполняют движения
  по тексту
Проявляют желание помочь
  курочке.
Садятся за
  столы
Приступают к
  работе с раздаточным материалом
Методом наложения предметов подбирают геометрические фигуры

Рефлексивно
  - корригирующий

Фиксирует индивидуальные шаги каждого в ходе познания
Посмотрите, какие красивые желтые цыплята прямо к мамочке бегут:
  «Здравствуй мамочка, мы тут! » Курочка рада и цыплята рады

Делятся впечатлениями.
Играют
  п/и «Курочка с цыплятами»

Ожидаемый
результат:
воспроизводят:
высказывают свои предположения;
понимают:
 как сравнивать геометрические фигуры;
применяют:
простейшие
приемы
установления тождества и различия предметов.

Пальчиковая
гимнастика «Цыплята»

Раз,
  два, три, четыре пять

Соединяют
  пальцы обеих рук, образуя шар.

Будем
  мы цыплят считать

Ритмично
  сжимают и разжимают кулачки.

Раз
  – цыпленок на крыльце,

Загибают
  по одному пальчику на обеих руках,    начиная с больших, на каждый счет.

Два
  – еще сидит в яйце,

Три
  – цыпленок самый смелый,

А
  четыре – самый белый,

Пятый
  - маленький цыпленок,

загнув
  мизинец, прижимают кулачки друг к другу

Кушать
  захотел спросонок

стучат
  указательным пальцем правой руки по левой ладони

Подвижная игра «Курочка с цыплятами»
Вышла курочка
гулять
Взрослый изображает маму - курицу. Идет
Свежей травки посчипать        высоко
поднимая колени, руки заложены за спину.
А за ней ребятки

      Дети идут  за мамой-курицей и
повторяет
Жёлтые
цыплятки.
движения.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите
далеко!
 «Грозит» пальчиком.
Ходят желтые
цыплята             Идут
в рассыпную, ритмично кивая головой
-Пи, пи,пи! Пи,пи,пи!
Произносят звукоподражания.
Хоть они и
маловаты.
Останавливаются и приседают
-Пи, пи,пи!
Пи,пи,пи!
Произносят звукоподражания.
Могут зернышки искать           Пальцы
рук собраны в щепоть, поочередно
Землю лапкой разгребать         клюют корм
-Пи, пи,пи!
Пи,пи,пи!

Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема: Юбка для куклы.
Цель:  Закреплять знания детей о геометрических фигурах (об эталонах формы): круг,
квадрат, овал, треугольник, прямоугольник. Продолжить работу по формированию
умения соотносить форму изображенного предмета с геометрической фигурой
(эталоном). Развивать восприятие, воображение,
произвольное внимание, память, речь (говорить простыми
предложениями).Воспитывать чувство взаимопомощи.
Словарная
работа:  круг,квадрат
Технологическое
обеспечение:  кукла, блоки Дьенеша, картинка юбка с
«заплатками».

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

Моделирует ситуацию, вызывающую неподдельный
  интерес к происходящему:
Обращает внимание на дверь. За дверью слышится
  детский плач.
Актуализирует социальный опыт и ранее приобретенные
  знания:  спрашивает, кто там может
  быть.
Создает  проблемную ситуацию,
  требующую разрешения кукла Катя порвала свою любимую юбку.  Можем ли мы им
  помочь? Чем?

Проявляют интерес к
  происходящему

Вспоминают
  то,
  что  уже знают
Делают
  выводы:
  если слышится плач, значит за дверью ребенок.
Высказывают
  свои
  предположения
Показывают
  и
  называют величину собак
Предлагают найти выход из
  сложившейся ситуации.
Высказывают разные варианты
  решение проблемы

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания
Показывает  картинки юбки
-Есть
  разница кому, какую заплатку подобрать?
-
  Как это можно проверить?
Использует задание,
  приглашая 2-3 детей к своему столу.
Побуждает детей к
  проговариванию слов (круг, треугольник, квадрат).
Физминутка
Спрашивает,  как еще мы
  можем порадовать собачек.
Предлагает пройти за столы
Обращает внимание на
  рисунок с 2 собачками, предлагает порадовать собачек и каждой подарить
  тот предмет, который соответствует ей по величине.
Контролирует
  выполнение задания

Включаются
  в
  процесс познания
Высказывают свои
  мнения
Исследуют проблему доступными
  путями и средствами:
  рассматривают,  задают вопросы, измеряют, используют
  приемы наложения и приложения.
Проговаривают
  слова
  хором и индивидуально.
Выполняют действия и движения в соответствии с содержанием
  стихотворения
Проявляют желание починить
  юбку кукле .
Садятся за
  столы
Приступают к
  работе с раздаточным материалом
Методом
  наложения предметов чинят юбку, подбирая геометрические фигуры.

Рефлексивно
  - корригирующий

Фиксирует индивидуальные шаги каждого в ходе познания
Спрашивает, что больше
  всего понравилось
Кукла
  благодорит детей, что они починили ей юбку.

Делятся впечатлениями.
Радуются, что порадовали
  куклу

Ожидаемый
результат:
воспроизводят:
высказывают свои предположения;
понимают:
 что предметы бывают
разной величины;
применяют:
простейшие
приемы
установления тождества и различия предметов.

В понедельник я кроила,
А во вторник — платье шила
В среду — фартук вышивала,
А в четверг — белье стирала:
Все свои платочки
И братишкины носочки.
А в пятницу, субботу
Отдыхала от работы.

Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема: «В гости Мышка к нам пришла»
Цель:  Познакомить  формами – квадратом, кругом,
треугольником, овалом, прямоугольником; учить подбирать нужные формы разными
методами.
Словарная
работа:  формировать восприятие формы
Технологическое
обеспечение:   игрушки- мышка, геометрические фигуры
(круг, овал, треугольник, квадрат), мешочек, картинки с изображением различных предметов круглой, овальной, трехугольной, квадратной
формы.

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

Моделирует ситуацию, вызывающую неподдельный
  интерес к происходящему:
Обращает внимание на ширму. За ширмой раздается
  писк.
Актуализирует социальный опыт и ранее
  приобретенные знания:  спрашивает,
  кто там может быть.
Обращает
  внимание на то, что мыши пищат по -разному
Создает  проблемную ситуацию,
  требующую разрешения:  мышка пищит потому что, она не может выполнить задание
  (сопоставить предметы в соответствии с геометрической фигурой). Можем ли мы
  им помочь? Чем?

Проявляют интерес к
  происходящему

Вспоминают то, что  уже
  знают
Делают выводы: если
  слышится писк, значит за ширмой мышка.
Высказывают
  свои
  предположения
Предлагают найти выход из
  сложившейся ситуации.
Высказывают разные варианты
  решение проблемы

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания
Чтобы Мышка
  всё поняла и запомнила, надо ему рассказать про каждую фигуру всё по порядку.
  Садитесь на стульчики. Беру из корзинки все фигуры и первым показываю
  детям круг:
Как
  зовут эту фигуру?  А как вы узнали. Приготовьте свои пальчики,
  будем рисовать круг в воздухе, а я обвожу фигуру по краю:
Пальчик бежит и нигде не останавливается..
Использует задание,
  приглашая 2-3 детей к своему столу.
Побуждает детей к
  проговариванию слов (круг, овал, треугольник,прямоугольник, овал).
Физминутка
Предлагает пройти за столы
Обращает внимание
  предметы, которые лежат на столах, предлагает  найти предметы,
  круглой, овальной, квадратной формы. Контролирует
  выполнение задания

Включаются
  в
  процесс познания
Высказывают свои
  мнения
Исследуют проблему доступными
  путями и средствами:
  рассматривают.
Проговаривают
  слова
  хором и индивидуально.
выполняют движения
  по тексту
Проявляют желание помочь
  мышке выполнить вместе с ней задание.
Садятся за
  столы
Приступают к
  работе с раздаточным материалом
Группируют
  предметы однородные

Рефлексивно
  - корригирующий

Фиксирует индивидуальные шаги каждого в ходе познания
Спрашивает, что больше
  всего понравилось
Мышка
  благодарит за помощь.

Делятся впечатлениями.
Радуются, что порадовали
  Мышку
Играют с
  Мышкой

Ожидаемый
результат:
воспроизводят:
высказывают свои предположения;
понимают:
 что предметы бывают
разной формы;
применяют:
подбирать нужные формы разными методами.

Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте или
продвигаясь вперед в колонне).
Поглядеть, который час (повороты влево, вправо,
пальцы «трубочкой» перед глазами).
Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в
ладони).
Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с
опусканием рук – «дернули за гири»).
Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед
собой).
Убежали мышки вон (бег на месте или к своему
месту).

Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема: «Машина»
Цель: Учить
детей обращать внимание на форму предметов, знакомя их со способами
обследования предметов разной формы (квадратной, круглой, учитывать это
свойство при выполнении элементарных действий с игрушками, закрепить знания
геометрических фигур. Учить подбирать нужные формы методом зрительного
соотнесения
Словарная работа:  круг, квадрат.
Технологическое
обеспечение:  конверт
(с письмом от дяди Степы), картинка машина, блоки Дьенеша.

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

Моделирует ситуацию, вызывающую неподдельный
  интерес к происходящему:
Обращает внимание на коробку
Актуализирует социальный опыт и ранее
  приобретенные знания:  спрашивает,
  что там может быть.
Обращает
  внимание на то, в коробке есть письмо.
Предлагает детям прочитать
  письмо
 Создает  проблемную ситуацию,
  требующую разрешения:  у шофёра дядя Степы сломалась машина .Можем ли мы им
  помочь? Чем?

Проявляют интерес к
  происходящему

Вспоминают то, что  уже
  знают
Высказывают
  свои
  предположения

Предлагают найти выход из
  сложившейся ситуации.
Высказывают разные варианты
  решение проблемы

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания
Показывает  картинку
  машины
Из
  каких геометрических фигур сделана машина?
-
  Как это можно проверить?
Побуждает детей к
  проговариванию слов (круг, квадрат).
Физминутка
Спрашивает,  как еще мы
  можем порадовать дядю Степу
Предлагает пройти за столы
Обращает внимание на
  рисунок с машиной предлагает порадовать шофера, подобрать
  геометрическую фигуру, которая соответствует по величине с картинкой.
Контролирует
  выполнение задания

Включаются
  в
  процесс познания
Высказывают свои
  мнения
Исследуют проблему доступными
  путями и средствами:
  рассматривают,  задают вопросы, , используют приемы
  наложения и приложения.
Проговаривают
  слова
  хором и индивидуально.
выполняют движения
  по тексту
Проявляют желание помочь
  шоферу.
Садятся за
  столы
Приступают к
  работе с раздаточным материалом
Методом наложения предметов подбирают  геометрические фигуры.

Рефлексивно
  - корригирующий

Фиксирует индивидуальные шаги каждого в ходе познания
Спрашивает, что больше
  всего понравилось
Дядя
  Степа

Делятся впечатлениями.
Радуются, что порадовали
  собачек
Играют с
  мыльными пузырями, обращая внимание на их размер

Ожидаемый
результат:
воспроизводят:
обращают внимание на форму предметов
понимают:
 что предметы бывают
разной формы
применяют:
подбирать нужные формы методом зрительного
соотнесения
.
Завели машину: ш-ш-ш. Вращения руками перед грудью.
Накачали шину: ш-ш-ш.
"Насос".
Улыбнулись веселей
И поехали скорей. (2 раза).
Вращение воображаемого руля.

Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема: «Большие и
маленькие»
Цель:  обращать
внимание детей на различие предметов по величине, фиксировать внимание
на их размере, формировать понимание слов - большой и маленький.
Побуждать детей к повторению слов, к показу больших и маленьких предметов.
Словарная
работа:  большой, маленький.
Технологическое
обеспечение:  2 игрушки- собачки, отличающиеся
величиной; 2 домика, 2 бантика, 2 мяча, 2 тарелки, 2 «косточки» -
соответствующие собачкам по величине; мыльные пузыри.

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

Моделирует ситуацию, вызывающую неподдельный
  интерес к происходящему:
Обращает внимание на ширму. За ширмой раздается
  лай собак.
Актуализирует социальный опыт и ранее
  приобретенные знания:  спрашивает,
  кто там может быть.
Обращает
  внимание на то, что собаки лают по-разному.
-Какая
  из собак  лает громко, а какая тихо?
Предлагает показать, где
  маленькая, а где большая собачка.
 Создает  проблемную ситуацию, требующую разрешения:  собачки
  лают, потому что потеряли свои домики, случайно попали к нам. Можем ли мы им
  помочь? Чем?

Проявляют интерес к
  происходящему

Вспоминают то, что  уже
  знают
Делают выводы: если
  слышится лай, значит за ширмой собаки
Высказывают
  свои
  предположения
Показывают
  и
  называют величину собак
Предлагают найти выход из
  сложившейся ситуации.
Высказывают разные варианты
  решение проблемы

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания
Показывает  картинки
  большого и маленького домов.
-Есть
  разница кому, какой домик достанется?
-
  Как это можно проверить?
Использует задание,
  приглашая 2-3 детей к своему столу.
Побуждает детей к
  проговариванию слов (большой, маленький).
Физминутка
Спрашивает,  как еще мы
  можем порадовать собачек.
Предлагает пройти за столы
Обращает внимание на
  рисунок с 2 собачками, предлагает порадовать собачек и каждой подарить
  тот предмет, который соответствует ей по величине.
Контролирует
  выполнение задания

Включаются
  в
  процесс познания
Высказывают свои
  мнения
Исследуют проблему доступными
  путями и средствами:
  рассматривают,  задают вопросы, измеряют, используют
  приемы наложения и приложения.
Проговаривают
  слова
  хором и индивидуально.
выполняют движения
  по тексту
Проявляют желание сделать
  подарки собачкам, накормить их.
Садятся за
  столы
Приступают к
  работе с раздаточным материалом
Группируют
  предметы однородные по величине (бантик,мяч, тарелку, косточку).

Рефлексивно
  - корригирующий

Фиксирует индивидуальные шаги каждого в ходе познания
Спрашивает, что больше
  всего понравилось
Собачки
  благодарят и дарят мыльные пузыри

Делятся впечатлениями.
Радуются, что порадовали
  собачек
Играют с
  мыльными пузырями, обращая внимание на их размер

Ожидаемый
результат:
воспроизводят:
высказывают свои предположения;
понимают:
 что предметы бывают
разной величины;
применяют:
простейшие
приемы
установления тождества и различия предметов.

Физминутка «Большой — маленький»
Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,
До лампы дотянусь.

Технологическая
карта организованной учебной деятельности 14
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема: «Закрой окошки в
домике»
Цель:  продолжать учить
соотносить предметы по величине. Закрепить названия величины предмета: большой,
средний, маленький.
Словарная
работа:  большой и
маленький, больше, меньше.

Технологическое
обеспечение: Демонстрационный: 3 домика,
петушок, лиса. Раздаточный: на каждого
ребенка: картинка с изображением 3 домиков, постепенно убывающей величины;
петушок, курочка, цыпленок; 3 прямоугольника, в соответствии с величиной окон
домиков.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Актуализирует социальный опыт и ранее
  приобретенные знания:  загадывает загадку
-Кто
  есть в семье петушка?
Моделирует ситуацию, вызывающую неподдельный
  интерес к происходящему:
Обращает внимание на петушка. Петушок
  взволнованный кукарекает. Просит спасти его семью от лисы.
 Создает  проблемную ситуацию, требующую разрешения:  Появляется
  лиса. Петушок видит лису и убегает.
Можем
  ли мы помочь петушку? Как?

Вспоминают то, что  уже
  знают
Отгадывают загадку
Называют
  семью
  петушка (курочка, цыплята)
Проявляют интерес к
  происходящему
Наблюдают за петушком
Спрашивают, что у него
  случилось
Предлагают найти выход из
  сложившейся ситуации.
Высказывают разные варианты
  решение проблемы

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания
-Куда
  мог побежать петушок?
Обращает внимание на
  картинку с изображением домиков 3 размеров.
-Чьи
  это домики?
-Какой
  по величине 1-й домик? Кто в нем живет? 2-й домик больше и меньше 1-го?
Кто
  в этом домике живет? Какой по величине 3-й домик по отношению к другим
  домикам? Кто в нем живет?
Сообщает,
  что петушок не успевает, лиса его догоняет, нужно успеть спрятать петушка с
  семьей в домики.
Предлагает пройти за столы
Обращает внимание на то,
  что нужно спрятать
  птиц в домик, соответствующего размера
Контролирует
  выполнение задания
Предлагает
  погулять
  и отдохнуть
На
  пути встречают 3 медведей.
Физминутка
  «3 медведя»
Лиса
  ходит рядом, она может попасть в домики через окно, нужно помочь птицам
  закрыться прочно в домиках, закрыть все окошки.
Предлагает
  пройти
  за столы и выполнить задание, пока лиса не добралась до семьи петушка.
Поощряет за правильное выполнение задания

Включаются
  в
  процесс познания
Высказывают
  свои мнения (домой)
Исследуют проблему доступными
  путями и средствами:
  рассматривают,  задают вопросы, отвечают на вопросы
  (большой; петушок; больше; курочка; самый маленький; цыпленок)
Проговаривают
  слова
  хором и индивидуально.
Проявляют желание спрятать
  петушка с семьей в домики
Садятся за
  столы
Приступают к
  работе с раздаточным материалом
Группируют
  предметы однородные по величине.
Объясняют свой
  выбор
Просят
  помощи,
  если в ней нуждаются
Идут
  по
  кругу друг за другом
Обращают
  внимание на 3 медведей
Выполняют
  движения по тексту
Снова
  подходят
  к столам
Берут
  прямоугольники
  из картона
Обводят  контуры
  пальцем:
Называют какой формы и
  какого размера окошки. Закрывают окошки, объясняют, что они
  сделали и радуются, что спасли птиц от лисы

Рефлексивно
  - корригирующий

 Фиксирует индивидуальные шаги каждого в ходе познания
Спрашивает, что больше
  всего понравилось
Петушок
  благодарит  детей за помощь

Делятся впечатлениями.
Радуются, что смогли
  помочь петушку.
Играют в игру «Лиса и
  куры»

Ожидаемый
результат:
воспроизводят: соотносят 2-3 ряда
величины между собой;
понимают: что предметы
бывают  разной величины;
применяют: названия величины
предмета: большой, меньше, маленький.

Физминутка  «Три медведя»
Три медведя шли
домой
Дети шагают на месте вперевалочку
Папа был большой-большой.     Поднять руки
над головой, потянуть вверх.
Мама с ним поменьше ростом,  Руки на уровне груди.
А сынок — малютка просто.      Присесть.
Очень маленький он
был,           Присев,
качаться  по-медвежьи.
С погремушками
ходил.             Встать,
руки перед грудью сжаты в кулаки.
Дзинь-дзинь,
дзинь-дзинь.         Дети
имитируют игру с погремушками.

Загадка
Птица
ходит по двору,
Будит деток поутру,
На макушке гребешок,
Кто же это? (петушок)

Игра
«Лиса и куры»
Воспитатель выбирает 1 ребенка
лисой, она сидит в своей норе.
Дети
изображают кур, стоят на скамейках, кубах, пеньках. По сигналу куры спрыгивают
с насеста и бегают по двору, подпрыгивают, похлопывают крыльями, клюют зёрна.
По сигналу воспитателя лиса выбегает из своей норы и старается поймать
замешкавшуюся курицу. Куры быстро взлетают на насест. Кого поймала лиса, уводит
к себе
в нору.

Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема: «Елочка»
Цель:  учить
использовать способ построения сериационного ряда при расположении предметов на
плоскости в порядке убывания величины.
Словарная работа:  большой,
маленький, меньше, больше
Технологическое
обеспечение: Демонстрационный:
картинка с изображением ёлки; образец аппликации ёлки. Раздаточный: по 4-5
треугольников постепенно убывающей величины, листы бумаги для аппликации, клей,
кисточки, салфетки, клеёнки.

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

Моделирует ситуацию,
  вызывающую неподдельный интерес к происходящему:
Предлагает
  подойти к окну, обращает внимание на конверт за стеклом.
-К нам пришло
  какое – то странное письмо. Потрогайте его рукой. Какое оно? Как вы думаете,
  откуда могло прийти такое холодное письмо?
Предлагает открыть
  письмо
Актуализирует социальный опыт
  и ранее приобретенные знания:  открывает письмо и читает: Вот, детишки, вам загадка. Отгадайте
  – ка, ребятки,
Откуда упали все эти иголки (показывает иголки)
  Скажите, пожалуйста?

Проявляют интерес к
  происходящему
Подходят к окну,
  обращают внимание на конверт
Трогают конверт,
  отвечают какое оно (холодное)
Делают выводы (с улицы, с
  мороза, с Севера и т. д.)

Вспоминают то, что  уже
  знают
Рассматривают иголки
Отгадывают загадку (С ёлки)

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания
Обращает внимание на
  мольберт,  на котором висит картинка с ёлкой.
- Ёлка – это дерево, куст или трава?
- А какого она цвета?
- А на что похожа ёлка, на овал или
  квадрат или может на кружок, подскажи – ка мне, дружок.
- Подскажите–ка, друзья, наша ёлка
  высока?
- Дайте мне, друзья, ответ, много
  ёлок или нет?
- А какая поверхность у иголочек с
  нашей ёлочки?
- Ребята, а вы хотите сделать
  подружек – ёлочек для нашей гостьи
Физминутка
Обращает внимание на образец ёлки на доске, рассказывает
  и показывает, как расположить элементы, чтобы получилась красивая стройная
  ёлочка (в порядке убывания величины.)
Контролирует выполнение
  задания

Включаются в процесс
  познания
Рассматривают картинку елки
Исследуют проблему доступными
  путями и средствами:
  рассматривают,  задают вопросы, отвечают на вопросы
  (дерево; зеленая; ёлочка похожа на треугольник; да, наша ёлочка высокая;
  нет, наша ёлочка одна; сами иголочки гладкие, а кончик колючий).
Проявляют желание сделать
  подружек для елочки
Идут по кругу
  друг за другом
Обращают
  внимание на 3 медведей
Выполняют
  движения по тексту
Следят за
  объяснением воспитателя
Садятся за
  столы
Приступают к
  работе сначала
  располагают элементы аппликации на листе, затем наклеивают. Снизу
  большой треугольник, затем поменьше, ещё поменьше и самый маленький. Объясняют
  свой выбор.

Рефлексивно
  - корригирующий

 Фиксирует индивидуальные шаги каждого в ходе познания
Спрашивает, что больше
  всего понравилось
Оформление выставки «Ёлочки»

Делятся впечатлениями.
Отвечают на вопросы
Помогают в оформлении
  выставки

Ожидаемый
результат:
воспроизводят: способ
построения сериационного ряда при расположении предметов на плоскости в порядке
убывания величины;
понимают: что предметы
бывают  разной формы величины;
применяют: названия величины
предмета: большой и маленький.

 Стихотворение руками М. Ивенсен «Ёлочка»

Елочка, елка,
Колкая иголка.
Где ты выросла?
- В лесу.
- Что ты видела?
- Лису.
- Что в лесу?
- Морозы.
Голые березы,
Волки да медведи -
Вот и все соседи.
- А у нас под Новый год
Каждый песенку поет.

Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Образовательная
область:
Познание
Подобласть:
Сенсорика
Тема:
 «Лесенка»
Цель: закреплять
действия сопоставления предметов по величине при последовательном расположении
с учётом единой точки отсчёта.
Словарная работа: лесенка, брусок, ступени
Технологическое
обеспечение: демонстрационный:
5 брусков, различающихся по высоте, игрушки – зайка, пирамидка. Раздаточный: рабочие
листы, 5 прямоугольников из картона, различающихся последовательно по высоте на
1 см, по одному зайчику.

Этапы
  деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Актуализирует социальный опыт и ранее:
  загадывает загадку об игрушках
Моделирует ситуацию, вызывающую неподдельный
  интерес к происходящему:
Обращает внимание на полку с игрушками
Создает проблемную ситуацию, требующую
  разрешения:  Появляется Зайка. Она хочет поиграть с игрушками, но полка
  высоко, Зайке не достать.

Вспоминают то, что  уже
  знают
Отгадывают загадку
Проявляют интерес к
  происходящему
Рассматривают игрушки

Предлагают найти выход из
  сложившейся ситуации.
Высказывают разные варианты
  решение проблемы

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания
Демонстрирует картинку лесенки, которую нужно
  построить
-Из чего построена лесенка?
-Лесенка  высокая или низкая?
Показывает  приемы построения лесенки, составляя бруски друг
  над другом по убывающей величине.
Обращает внимание на единую точку отсчета (с одной стороны
  бруски нужно класть ровно).
Сообщает, что у Зайки
  есть друзья, которые тоже хотят поиграть с игрушками
 Физминутка
Напоминает правило: с
  одной стороны  кладём прямоугольники ровно (единая точка отсчёта), а с другой
  стороны получается ступенька.

Примечание: в более
  «сильной» подгруппе  - лесенка из 6-8 брусков

Включаются
  в
  процесс познания
Рассматривают
  картинку
  лесенки
Исследуют проблему доступными
  путями и средствами:
  рассматривают,  задают вопросы, отвечают на вопросы (из
  брусков, высокая).
Внимательно
  следят за объяснением воспитателя

Проявляют желание сделать
  лесенки для Зайчиков
Выполняют движения по
  тексту
Проходят к столам и строят
  плоскостные лесенки  из картонных прямоугольников у себя на рабочих листах.
Сначала
  берут самый большой брусок и кладут его в нижней части листа.
  Затем берут самый большой из оставшихся брусков и достраивают
  лесенку: с одной стороны кладут ровно. Играют с зайками,
  которые идут по лесенкам и достают игрушки.

Рефлексивно
  - корригирующий

Анализирует индивидуальные
  шаги каждого в ходе решения проблемы.
Поддерживает и поощряет
  детей.

Радуются, что помогли
  матрешкам
Делятся впечатлениями

Ожидаемый результат:
воспроизводят: сопоставление
предметов по величине при последовательном расположении с учётом единой точки
отсчёта.
понимают:   как
строить лесенку;
применяют: называют размеры
фигур.

Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема: «Кто выше»
Цель:  развивать
представления о необходимости единой точки отсчёта при соизмерении объектов по
величине (высоте).
Словарная работа:  выше, ниже
Технологическое
обеспечение: демонстрационный: куклы-девочки
разного роста, разница в росте кукол должна быть незначительной, куб. Раздаточный: рабочие листы, куклы-девочки
разного роста, разница в росте кукол должна быть незначительной

Этапы
  деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Моделирует ситуацию, вызывающую неподдельный
  интерес к происходящему:
Обращает внимание на кукол, которые пришли в
  гости. Предлагает поздороваться и познакомиться с гостями.
Актуализирует социальный опыт и ранее
  приобретенные знания :  спрашивает, какого цвета платья у кукол.
 Создает  проблемную ситуацию, требующую разрешения:  куклы заспорили,
  кто из них выше. Куклы меряются ростом. Куклы спорят.

Проявляют интерес к
  происходящему
Здороваются с куклами на 2
  языках
Знакомятся

Вспоминают то, что  уже
  знают
Называют цвета платьев
  кукол

Предлагают найти выход из
  сложившейся ситуации.
Высказывают разные варианты
  решение проблемы

Организационно
  -поисковый

Организует процесс
  познания
Предлагает 2-3 детям
  показать, как можно решить спор кукол.
Куклы продолжают
  меряться ростом. Подставляет незаметно под ноги кукле меньшего роста
  куб.
Перед детьми
  проблемная задача – правильно ли померились ростом куклы-девочки?
Задает вопросы:
- Важно ли, что
  кукла стоит на кубике?
 -Вы думаете,
  что всё дело в кубике, почему?
-А если я
  подложу этот кубик под другую куклу, то она тоже станет выше, чем была?
Предлагает проверить и
  сравнить рост всех кукол.
Физминутка
Задает вопросы:
- Кубик нам
  помогает сравнить, соизмерить кукол или мешает?
-Что же делать с
  этим кубиком, если он нам мешает?
-А если вместо
  кубика мы подставим что-то другое, может, получится получше, поточнее
  сравнить, соизмерить кукол?
-Как же надо
  сравнивать кукол, чтобы всё правильно соизмерить?
-На чём же
  должны стоять куклы?
Предлагает нескольким
  детям повторить вывод.

Включаются в процесс
  познания
Исследуют проблему
  разными способами: ставят кукол спинками, определяют, кто выше.
Самостоятельно приходят
  к выводу, что при измерении ноги девочек-кукол должны быть на одной высоте.
(Кукла
  стала больше, потому что она стоит на кубике)
Отвечают на вопросы
(Важно)
(Кубик
  сделал куклу выше.)
(Кукла
  станет выше)

Проявляют желание
  измерить рост всех кукол
Выполняют действия по
  тексту
Проходят за столы, сравнивают
  рост кукол изображенных на картинке и вырезанных из картона, подставляют
  под ноги куклам квадраты из картона, разной величины. Делают выводы
  после проделанных действий:  (чтобы правильно соизмерить кукол по росту,
  ножки кукол должны стоять на одной высоте. Ножки стоят одинаково, а по голове
  смотрим, какая кукла выше, а какая кукла ниже).

Рефлексивно
  - корригирующий

Анализирует индивидуальные
  шаги каждого в ходе решения проблемы.
Поддерживает и поощряет
  детей.

Радуются, что решили спор
  кукол
Делятся впечатлениями

Ожидаемый результат:
воспроизводят: соизмерение
предметов по высоте с учётом единой точки отсчёта.;
понимают: как измерять рост;
применяют:
названия величины предмета: высокий , низкий.

Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Образовательная
область:  Познание
Подобласть:  Сенсорика
Тема: «Кто скорее
свернет ленту»
Цель:  развивать
представления об отдельных параметрах величины предмета (длина).
Словарная
работа:
Технологическое
обеспечение: Две
ленты одинаковой ширины, но разной длины и разного цвета (красная – 1м, синяя –
50 см), закреплённые на палочках.

Этапыдеятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-
побудительный

Вносит большую,
  красивую коробку с красным бантом, в коробке комплекты решеток с вкладышами

Интересуются
  содержимым коробки, рассматривают и называют его

Организационно
  -поисковый

Дети сидят
  полукругом на ковре. Воспитатель выкладывает перед детьми две одинаковые по
  ширине ленты с контрастной разницей по длине и предлагает сыграть в игру «Кто
  скорей свернёт ленту». Правила игры: вызванные дети по сигналу сворачивают
  ленту, вот так (показ воспитателя); выигрывает тот, кто скорей свернёт ленту.
  Внимание на длине лент не фиксируется. Выигрывает, естественно, тот,  у кого
  лента короче. Остальные дети после первой попытки замечают, что тот, у кого
  лента длиннее проигрывает. При повторении игры вызванные дети стремятся
  выбрать короткую ленту, чтобы обеспечить себе выигрыш в соревновании. «Почему
  вы выбираете именно синюю ленту?»
Дети объясняют
  свои действия: если лента длиннее, то скручивается дольше, а если короче, то
  быстрее. Проверим, действительно ли ленты разной длины - сравниваем,
  прикладывая их друг к другу. Вспомним, как правильно сравнивать –
  раскладываем ленты так, чтобы их палочки находились на одной воображаемой
  линии. Это важно, потому что так их легче сравнивать. Подводим итог:
  действительно, ленты неодинаковые – красная длиннее, синяя короче. Длинную
  ленту скручивать дольше, а короткую – быстрее.

Обводят  контуры
  пальцем: большие и маленькие, круглые и квадратные
Называют какой формы и
  какого размера окошки

Закрывают окошки, объясняют,
  что они сделали и радуются, что спасли цыплят от лисы

Рефлексивно
  - корригирующий

 Игра
  «Лиса и куры»
Выбирает 1ребенка лисой,
  она сидит в своей норе.

Ожидаемый
результат:
воспроизводят: выбирают предметы
двух заданных сенсорных свойств - величины и формы из четырех возможных;
понимают: что предметы
бывают  разной формы величины;
применяют: названия величины
предмета: большой и маленький.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа вариативной части Сенсорика.docx

alt: Пересыпаем крупу Дождь, град

alt: Организационно -поисковый

alt: Рефлексивно - корригирующий

alt: Рефлексивно - корригирующий

alt: Организационно -поисковый

alt: Ели» — стоя на носках, руки вверх

alt: Пальчиковая гимнастика «Цыплята»

alt: В среду — фартук вышивала,

alt: Подобласть: Сенсорика Тема: «Машина»

alt: Физминутка «Большой — маленький»

alt: Рефлексивно - корригирующий

alt: Обращает внимание на полку с игрушками

alt: Мотивационно- побудительный

alt: Этапыдеятельности Действия воспитателя

title: Методическое пособие  разработано на 1 год обучения для детей 3-4 лет.  Сенсорика


extracted_text:
Развитие
личности ребенка в театральной студии.
      Мы понимаем, что
личность формируется в раннем возрасте, поэтому наша основная задача, чтобы
ребенок получил профессиональное обучение, по нашим авторским программам и
методикам, в процессе обучения раскрыть творческий потенциал, определить
индивидуальные способности в каждом ребенке, найти талантливых и одаренных
детей, для нас очень важно воспитать творческую самодостаточную ЛИЧНОСТЬ и
дать главную профессию в жизни - быть ЧЕЛОВЕКОМ!
      Театр позволяет выровнять стартовые
возможности развития личности ребенка, способствует выбору его индивидуального
образовательного пути; обеспечить каждому ученику "ситуацию успеха”;
содействует самореализации личности ребенка и педагога. Театр помогает укрепить
взаимоотношения в коллективе. Элементы совпадения в художественном творчестве
ускоряют развитие эмпатии и положительных чувств; усиливает ощущение
собственной личностной ценности, повышает художественную и социальную
компетентность. Театр – ценный инструмент при оказании психологической помощи
детям с различными эмоциональными и поведенческими нарушениями, проблемами в
развитии, поскольку с ребенком намного легче наладить контакт с помощью игр.
Занятия в театральной студии позволяют успешно преодолевать тревогу,
раздражительность, страх, неуверенностью в себе, сниженную самооценку,
трудности в общении, помочь уладить конфликты в семье и преодолеть страх перед
освоением новой сферы деятельности. Театр позволяет отыграть любые
психотравмирующие ситуации: непонимание близких, их холодность или гиперопеку,
предательство, горе, утрату доверия к миру, а так же помогает понять свой
внутренний мир, осознать собственный потенциал и оценить возможность перемен.
Сама атмосфера театра безопасна и воодушевляющая, поэтому действует для
зрителей и актеров исцеляюще.

      Театральная
деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и
понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно,
потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей
жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он
играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало,
и получая огромное эмоциональное наслаждение.
      Занятия театральной
деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют
общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового,
усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного
мышления; настойчивости, целеустремленности проявлению общего интеллекта,
эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью
требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что
способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение
комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к
импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене
перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей
ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя
и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему
продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
      Упражнения на
развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка.
Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает
лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.
Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и
легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие
промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко
формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать
окружающий мир.

file_name: Развитие личности ребенка в театральной студии.docx

alt: Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия,…


extracted_text:
Поиск информации в WWW
Документы Интернета предназначены для отображения в
электронной форме с помощью специальной программы–браузера.
Способы поиска информации в WWW:
·       в окне программы-браузера в поле Адрес вводится
URL-адрес Web-страницы;
·       с помощью гиперссылок на уже открытых веб-страницах;
·       с помощью поисковых систем.
Основными видами поисковых систем являются:
·       Поисковые машины состоят из специального робота,
называемого в просторечье «пауком», и поискового механизма. Робот непрерывно
обходит сеть, руководствуясь определенными алгоритмами, и формирует базу данных
из ссылок на найденные им ресурсы. Поисковая машина опрашивает сформированную
роботом базу данных, используя заданные пользователем ключевые слова,  и выдает
результаты поиска.
·       Поисковые каталоги являются базами данных, содержащими
адреса ресурсов и их описания. Они представляют собой иерархическую структуру
разделов и подразделов и  используются для тематического поиска информации.
·       Метапоисковые системы не имеют собственных баз данных.
По требованию пользователя они
транслируют запрос для поиска сразу нескольким поисковым машинам, анализируют
полученные результаты и выдают список найденных ссылок.
·       Онлайновые энциклопедии содержат толкования слов.

alt: Поиск информации в WW W Документы

title: Поиск информации в WWW


extracted_text:
Проделки весны
Для детей 6-7 лет

Над цветочками порхать
Крыльями легко махать.
Припев: Это всё весны
проделки, мировые переделки, И природа оживает, зиму в спячку провожает.
Обновленный мир
прекрасный молодеет ежечасно, Будут бабочки летать, время повернется вспять.

2.Распускается сирень,
Зеленеет старый пень,
Прилетают птицы к
нам, Путь — дорогу чудесам!

2022- 4-20 08:1 Ц

file_name: Проделки весны.pdf

alt: Проделки весны Для детей 6-7 лет

intro: Весенняя песня

музыка

group: Дисциплины

title: Песня для старших дошкольников "Проделки весны"


extracted_text:
Принципы эффективного изучения грамматики английского языка на
занятиях в СПО.
   Велосипед
уже изобретен. Принцип от простого к сложному работает в любой сфере. Именно ему
и стоит следовать при изучении английской грамматики. Оптимальная последовательность
ее изучения выведена и изложена в учебниках и грамматических пособиях.
  Понимание,
а не зубрежка. Не нужно зубрить наизусть правила в том виде, в каком они
представлены в учебнике, главное — понять и запомнить, как употреблять ту или
иную грамматическую конструкцию.
 Теория
без практики бесполезна. Главнейшее условие — практика, желательно ежедневная. Стоит
отрабатывать полученные знания по максимуму на занятиях с преподавателем
английского, выполнять упражнения из учебника и на интернет-ресурсах, стараться
чаще употреблять разнообразные грамматические конструкции в устной речи,
стремиться доводить навык их использования до автоматизма.
 Спасение
изучающих — дело рук самих изучающих. Следует уделять достаточно
времени самообучению. То есть помимо уроков заниматься языком ежедневно хотя бы
20-30 минут, что позволит  быстрее и легче освоить английский в целом и
грамматику в частности.
Путь к
успеху лежит через ошибки. Важно избавиться от психологических
зажимов: некоторые так боятся ошибок, что пытаются обойтись элементарными
предложениями, избегать сложных конструкций и лексических единиц. Это в корне
неверный подход: только в процессе общения возможно понять, что усвоилось
хорошо, а над чем нужно поработать. Следует смелее применять полученные знания
на практике: путь к цели лежит через ошибки.
Практические
шаги, которые помогут выучить грамматику английского языка.
Важно
определить, на какие темы стоит сделать акцент. Если вы учите
английский не «с нуля», наверняка у вас возникает вопрос: за что хвататься в
первую очередь? Требуется проанализировать и зафиксировать, где возникает
больше неясностей и трудностей.
Прохождение
тестов по грамматике. Недостаточно отрабатывать конструкции исключительно по упражнениям
из пособия, учебника. Чтобы быстрее выучить грамматику английского языка,
следует проходить онлайн-тесты на разных сайтах. Много разнообразных заданий
можно найти на сайтах esl.fis.edu и grammar-monster.
Чтение
статей и книг.Чтение текстов на английском языке вслух оказывается крайне
полезным. Это хороший способ увидеть «вживую» практическое использование
грамматики английского языка. При чтении работает зрительная память (а при
чтении вслух еще и слуховая), и происходит запоминание правильно построенных фраз.
При чтении книги на английском языке важно найти в предложении все
вспомогательные глаголы. Это упражнение будет полезно тем, кто забывает о вспомогательных
глаголах и их роли в письменной и устной речи. Можно выделить их маркером или
выписать в тетрадь предложения, разобраться, почему в конкретном случае нужно
ставить данный вспомогательный глагол. Через некоторое время в памяти
автоматически отложатся все случаи, когда нужно писать вспомогательные глаголы.

Разбор предложения. Следует внимательно прочитать предложение и определить,
какое слово будет подлежащим, какое сказуемым, обстоятельством и т. д., также
определить и части речи: что является существительным, глаголом, прилагательным
и др. Со временем становится проще научиться «чувствовать», к какой части речи
принадлежит то или иное слово, какую функцию в предложении  выполняет.
Впоследствии возможно научиться догадываться о роли  и значении новых слов.
      Следует
обращать внимание на использование времен при чтении текстов. Во время чтения действительно
важно обращать внимание на использование времен английского языка, необходимо
вникать, почему в том или ином предложении используется конкретное время. Если
вы читаете газету, маркером выделите все предложения, где встречается изучаемое
вами на данном этапе обучения время. Также выделите время, использование которого
вызывает у трудности. При чтении статьи в Интернете или обычной книги,
рекомендуется выписывать такие предложения или отрывки фраз. После прочтения
можно попытаться пересказать текст, используя все выписанные слова.

Также следует выделять связующие слова. Во время чтения необходимо обращать
внимание на связующие слова (also, because, as ... as, although, however),
определять, каким образом они соединяют две части предложения, какое слово
используется в том или ином случае.

Рекомендуется обращать внимание на знаки препинания. Правила пунктуации английского
несколько отличаются от русских.

Необходимо стремиться заполнять пробелы в знаниях, определять свои пробелы в
грамматике и осмысленно, осознанно работать над устранением своих ошибок в
использовании той, или иной грамматической конструкции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: принципы эффективного изучения грамматики.docx

title: Педагогическая статья по теме Принципы эффективного изучения грамматики английского языка на занятиях в СПО


extracted_text:
МАОУ «Экспериментальный лицей
имени М.М.Батербиева»
г.Усть-Илимск, Иркутской области.
Функциональная грамотность на уроках английского языка
Тема: «Рифмовки как способ запоминания иностранных слов»
Мы, Жукова Ольга Александровна и Оганнисян Айарпи
Самвеловна, работаем учителями английского языка в Экспериментальном лицее имени
Муссы Мазановича Батербиева с 2019 года.
В своей работе мы охватываем параллели начальной школы (2-4 классы) и
первую ступень основной школы (5-6 классы).
В работе с начальными классами мы изучаем и используем педагогическую
технологию КСО (коллективный способ обучения), суть которой описал Виталий
Кузьмич Дьяченко: «Ученик является равноправным
участником педагогического процесса на принципе сотрудничества». Задача учителя
состоит в поиске форм сотрудничества. Но сотрудничество должно иметь
практический выход, конечной целью которого должно стать расширение
лексического запаса учащихся. Как это сделать?
Решая проблему развития функционально-грамотной личности на
уроках английского языка, мы ставим перед собой следующие задачи:
-
создание для учащихся условий для развития функционально-грамотной личности;
-
определение этапов работы;
-
разработка системы упражнений, направленных на овладение обучающимися грамматических
навыков;
Учащиеся
получат возможность научиться работать по формированию грамматического навыка в
несколько этапов:
1.     На подготовительном
этапе мы объясняем грамматическое явление детям.
2.     Далее обучающиеся
воспроизводят изученную структуру.
3.     Ученики применяют в
речи грамматические структуры путем изменения условий общения.
Для каждого
из этапов характерны определённые виды упражнений. В своей работе мы используем рифмовки.
Рифмовка – это определенная группа рифм, имеющих свою
постоянную форму. Эта система включает в себя рифмы, основанные на созвучии, на
ритмических особенностях и окончаниях.
Рифмовки:
-легко
запоминаются и надолго остаются в памяти;
-могут
использоваться, как элементы различных игр;
-служат
для тренировки произносительных навыков;
-делают
урок разнообразнее, ярче, интереснее.
Используя рифмовки, мы можем реализовать многие методические
задачи, такие как:
1.     Отработка
произносительных навыков.
2.     Введение и активизация
лексических единиц в речи.
3.     Тренировка и закрепление грамматического
материала.
4.     Обучение чтению.
Мы рассказываем о фрагменте урока повторения и закрепления лексического
материала с помощью составления мини-стишков (рифмовок) с опорой на знакомый
язык. Урок рассчитан на разновозрастные группы 2-4 х классов. Ребятам
предлагалось составить небольшие рифмовки для закрепления ранее изученных слов
по теме «Животные».
«Вот
коробка – это box.
В ней
лежит лисичка - fox».
«Кошка
по-английски cat,
Съела
рыбку на обед.»
В таких стихах на английском языке только несколько
слов или выражений. Этот материал конечно больше нужен для мотивации детей,
возможности поддержки родителями. Раздавая такие стишки домой, даже родители,
которые забыли английский со школы, участвуют в учебно-воспитательном процессе.
В конце урока мы провели «конкурс на лучшую рифмовку».
Конечно же, мы услышали самые настоящие шедевры. Были и просто рифмовки, а были
и самые настоящие стихотворения.
В заключение, хотелось бы отметить, что использование
стихотворений, рифмовок и песен создает психологически благоприятный климат и
комфортную атмосферу в классе. Приемы работы со стихами, песнями и рифмовками
сочетаются с другими приёмами и делают урок лёгким, интересным и запоминающимся
и вносит живую струю в ход урока, создавая эффект новизны. Любой материал на такой
основе запоминается легче и быстрее. Грамматика и лексика прочнее откладывается
в долговременной памяти учащихся, совершенствуется произношение. Но стихи и
музыка – это не самоцель и не развлечение на уроке, а естественная ее часть,
которая должна вплетаться в сюжет урока и благоприятно воздействовать на
мотивационную сферу учеников.
Функциональная грамотность на уроках
английского языка действительно расширяет кругозор, формирует мировоззрение,
интерес к осознанному обучению, создает мотивацию для выполнения более сложных
заданий.

file_name: Функциональная грамотность на уроках английского языка.docx

alt: МАОУ «Экспериментальный лицей имени


extracted_text:
Как привить интерес к чтению?

*
Пусть дети видят, как вы сами
читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь
прочитанным и т.п.

*
По очереди читайте друг другу
рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть
телевизор. Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят читать.

*
Показывайте, что вы цените чтение:
покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарков.

*
Пусть дети сами выбирают себе
книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т.п.).

*
Почаще спрашивайте мнение детей о
книгах, которые они читают.

*
Поощряйте чтение любых материалов
периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов -
пусть дети больше читают.

*
На видном месте дома повесьте
список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг прочитано и
за какой срок).

*
В доме должна быть детская
библиотечка.

*
Выделите дома специальное место
для чтения (укромный уголок с полками и т.п.).

*
Разгадывайте с детьми кроссворды и
дарите их им.

*
Собирайте книги на темы, которые
вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или
космических путешествиях).

*
Детям лучше читать короткие
рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощущение
законченности и удовлетворения.

*
Предложите детям до или после
просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.

*
Поощряйте чтение детей вслух,
когда это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.

alt: Как привить интерес к чтению? *

title: Для психолога


extracted_text:
Лабораторная
работа № 8
Тема. Работа с основными объектами операционной
системы Windows
Цель. Закрепление
навыков выполнения основных операций над объектами в ОС Windows.
Теоретические
основы:
1.
Основным
инструментом в Windows есть мышь. Нажатие на левую кнопку мыши означает выбор
или подтверждение, а на правую – отмена или вызов контекстного меню.
2.
Информация
в Windows
сохраняется в виде файлов. Для удобства файлы помещают в разные каталоги (папки) соответсвенно с
необходимостью.
3.
Windows
имеет набор стандартных программ
(текстовый, графический редактор и др.) для создания и
редактирования разных типов файлов. Для того чтобы запустить необходимую
программу, необходимо выбрать ПУСК – ПРОГРАММЫ  – СТАДАРТНЫЕ и оттуда выбрать
необходимую программу.
4.
После создания  документа необходимо его
сохранить. Для этого надо выбрать меню  ФАЙЛ – СОХРАНИТЬ, после этого
выбрать место, куда записать (сохранить)  и в соответствующей строке набрать
имя файла. Расширение этому файлу будет дано автоматически.
5.
Для создания папки надо открыть в отдельном
окне нужный носитель информации (диск). После этого можно или воспользоваться
меню  ФАЙЛ – СОЗДАТЬ – ПАПКА или, нажать на правую кнопу мыши, в данном окне
вызвать контекстное меню и оттуда выбрать СОЗДАТЬ – ПАПКА. После этого надо
набрать имя папки в соответствующем окне – и папка будет создана.
6.
Для того, чтобы удалить какой-нибудь объект в
Windows , надо
сначала выделить его, щелкнув на нем один раз левой кнопкой мыши нажать клавишу
«DELETE». Для
удаления также можно воспользоваться пунктом УДАЛИТЬ контекстного меню.
7.
Для того чтобы скопировать файл или папку,
можно выделить нужный объект и воспользоваться  меню ПРАВКА – КОПИРОВАТЬ из
окна, где находится данный объект или пункт КОПИРОВАТЬ из контекстного меню.
После этого надо перейти в папку, куда мы хотим поместить объект и
воспользоваться пунктом  ВСТАВИТЬ соответствующего  меню. Или  можно сразу
отрыть обе папки и перетащить выделенные объекты с помощью мыши, удерживая её
левую кнопку мыши.
8.
Для
переименования объекта можно щелкнуть мышью два раза на названии нужного
объекта и после того, как имя объекта станет выделенным и там появится курсор,
набрать с клавиатуры нужное новое имя.
Оборудование, материалы:
Для
выполнения лабораторной работы необходимы:
1.      Инструкция по
выполнению лабораторной работы.
2.      ПК. Операционная система Windows.
Порядок
выполнения  лабораторной работы:
1.
Прочтите теоретические основы по данной теме.

2.
Выполните задание  1.
3.
Выполните задание 2.
Задание
1. На
рабочем столе создайте папку с названием «Лабораторная работа  №8» (условный
корневой каталог). В ней создайте папку с названием «Диск D», а в ней такую
структуру каталогов (папок):

Задание
2.
В папке «Лабораторная работа №8» (условный  корневой каталог):
1.
Создайте
файл PROBA.txt (программа «Блокнот») с любым текстом (3 предложения; в
предложении не менее 5 слов).
2.
Вставьте
любой рисунок и переименуйте его в «Рисунок 1» (можно взять рисунок папки «мои
документы – мои рисунки» ).
Определите
и запишите в тетрадь значение таких свойств файлов «PROBA» и «РИСУНОК 1»:
–
Размер;
–
дата
и время создания,
–
значение
атрибута «Только чтение».
Задание
3.
1.
Скопируйте
файл PROBA.txt в папки ДОКУМЕНТЫ
и КОПИИ, а файл РИСУНОК 1 в папки РИСУНКИ, BLOKNOT и ACCESS.
2.
Измените
значок папок ТЕОРИЯ на - , ПРАКТИКА - на,  ДИСК А - на
Задание 4.
1.
В
папке КОПИИ переименовать файл PROBA.txt на NUMBER.txt, а папке ACCESS файл РИСУНОК 1 на
ФОТО 2.
2.
В
папке ПРАКТИКА создайте ярлыки файлов ФОТО 2   и NUMBER.txt .
3.
Удалите
папку EXCEL.
В
результате должна получиться указанная ниже структура папок и файлов.

Оформление
результатов работы:
1.
Напишите отчет в папке для выполнения лабораторных
работ, в котором укажите номер, название и цель работы, порядок работы.
2.
Ответьте на предложенные вопросы по данной
теме  в конце лабораторной работы.
3.
Напишите вывод.
Вопросы к защите лабораторной
работы:
1.
Что
такое файл, размер файла и путь к файлу?
2.
Что
такое файловая система и виды файловых систем?
3.
Что
такое имя файла и из чего оно состоит? Что показывает расширение файла?
4.
Как
определить месторасположение нужного файла?
5.
Каким
образом можно упорядочить файлы, которые находятся в каталоге?
6.
Какие
операции можно выполнять над папками, файлами и ярлыками?
7.
Как
создать папку, файл, ярлык (несколько способов)?
8.
Как
скопировать файл (несколько способов)? Как переместить файл (несколько
способов)?
9.
Как
можно выделить сразу несколько объектов?
10.
Что
такое буфер обмена? При каких операциях он используется?
11.
Чем
отличается операция копирования файлов и папок от операции перемещения этих
объектов?
12.
Как
просмотреть значение свойств объекта?
13.
Какие
основные свойства файлов отображаются в окне свойств файлов?

file_name: Лабораторная работа №23.docx

alt: Лабораторная работа № 8 Тема

alt: Задание 2 . В папке «Лабораторная работа №8» (условный корневой каталог): 1

alt: Что такое файловая система и виды файловых систем? 2

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ