extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ  ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ГОРОДА
МОСКВЫ
«КОМПЛЕКСНЫЙ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ  –
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР»

Сценарий
воспитательского занятия:
«Театр
есть искусство отражать»

Работа
воспитателей:
Волкодав
Н.М.
Самильянова
А.Р.

Москва
2019

«Театр есть искусство отражать. Средневековый
театр - жизнь и развлечения. Театральные профессии»
Цель: познакомить
с театром средневековья, театральными профессиями.
Задачи:

активизировать
познавательный интерес к истории театра, театральным профессиям;

расширить кругозор детей, повысить их культурный уровень;

развить интерес к театру, театрализованной деятельности, развить
коммуникативные навыки.
Форма
проведения: беседа с элементами игры.
Оборудование и материалы:
мультимедийная
презентация, музыкальное сопровождение.

Ход занятия.
1.
Вступительное слово: (слайд № 1 - 2) Театр – самый древний вид искусства. Практически невозможно
установить конкретный временной период его возникновения. Копнув вглубь веков –
понимаешь, что театр в той или иной форме существовал всегда и сопровождал
человека на всех этапах развития общества и социальной культуры. Вообще,
невозможно не согласиться с древним утверждением, что весь мир – это театр, а
люди в нем актёры, которые, отыграв свою роль, исчезают за кулисами.
Сегодня мы предлагаем совершить вам увлекательное путешествие в волшебный мир театра Средневековья. В Средневековье
театр,  так же как и в древнем мире,  пользовался большой популярностью и востребованностью.

2.  Основная часть: (слайд
№ 3) История средневекового театра — это культурный срез
целой эпохи (средневековье — эпоха феодального строя, V—XVII вв.), по
которому можно изучать сознание средневекового человека. С чего всё начиналось?
2.1.
(слайд № 4) В 476 г. пал великий Рим. Его
многоколонные беломраморные храмы и театры лежали в развалинах. В огне погибли
рукописи античных трагедий и комедий. Высокообразованные актёры
остались без дела...
Сокровища античного театра не сразу
открылись средневековым людям: настоящее театральное искусство было так прочно
забыто, оставило о себе столь неясные представления, что трагедией, например,
стали называть стихотворение с хорошим началом и плохим концом, а комедией — с
грустным началом и с хорошим концом. В раннее средневековье люди полагали, что
найденные ими древние пьесы исполнялись одним человеком.
(слайд № 5) Жизнь
средневекового человека была нелегкой. Войны, чума, холера, оспа, саранча,
град, голод косили людей.
Люди хотели радоваться и веселиться,
сколько бы церковь ни запрещала «греховные, языческие» зрелища, которые
отвлекали верующих от молитвы и подневольного труда.
(слайд
№ 6) Какие же зрелища были доступны людям в раннее
средневековье? Театра как особого искусства драматического и музыкального
представления и специального здания, предназначенного для зрелищ,  не
существовало. Однако в немногих сохранившихся цирках вплоть до VIII в.
продолжали выступать мимы, акробаты, дрессировщики зверей.
(слайд № 7) На
городских площадях раздавалось пение вагантов — странствующих студентов,
недоучившихся школяров, веселых бродяг, извечных противников церкви и
феодальных порядков. Собираясь компаниями, ваганты затевали игры и песни. Часто
они расплачивались за хлеб и ночлег своими стихами.
(слайд № 8) В
XI веке  появились новые странствующие
актёры — «Гистрионы», «деревенские затейники», ставшие «профессиональными
забавниками».  Во Франции их
называли «жонглёры», в Германии – «шпильманы», в Польше – «франты»,  в Болгарии
– «кукеры», в России – «скоморохи».
(слайд № 9) Они окончательно порвали с деревней, взяв за
основу своего творчества жизнь средневекового города, шумные ярмарки, карнавалы,
сценки на городских улицах. Поначалу они и пели, и танцевали, и рассказывали
сказки, и играли на разных музыкальных инструментах, и проделывали еще много
всяких трюков. Но позднее искусство гистрионов расслоилось по творческим
отраслям. (слайд № 10) Появились комики-буффоны, рассказчики, певцы, музыканты-жонглёры и
трубадуры, которые сочиняли и исполняли стихи, баллады и танцевальные песни.
(слайд № 11) Танец
— излюбленное развлечение всех слоев средневекового общества, ни один праздник
не обходился без плясок. Жонглеры усложняли технику, добавляя акробатические
элементы, но горожане любили подвигаться сами, а не только посмотреть на
профессионалов.
(слайд № 12) Карнавал,
ярмарки — это царство обжорства, хаоса и прославления всего телесного. Маски и
ряженые, полузвери-полулюди и короли шутов, корабль дураков и избрание ослиного
папы — все церковные и светские ритуалы переводились на язык буффонады, а
символы власти подвергались публичному осмеянию.
«Действа» становились все многолюднее
и богаче.
Таким образом, со
временем, театральное средневековое действо разделилось на две отрасли. Первая
– площадной театр, который своим существованиям был обязан бродячим актёрским
труппам, колесившим по городам и собиравшим толпы народа на городских рынках и
площадях. Спектакли на площадях высмеивали феодалов, церковных представителей и
других знатных недобросовестных персон. Неудивительно, что этот вид
средневекового театрального искусства не пришелся по вкусу «сильным мира сего».
Поэтому данное занятие считалось позорным и греховным. Искусство гистрионов преследовалось и подвергалось
запретам, как со стороны властей, так и со стороны церковников. Но, ни
епископы, ни короли не могли устоять от соблазна увидеть их жизнерадостные и
зажигательные выступления.
(слайд № 13) Что касается второй отрасли разновидности театра, то
представители церкви и знатные особы к ней были более благосклонны. Церковники
быстро поняли силу воздействия театральных зрелищ на массы, и стали создавать
свои представления — «действа», наполненные религиозным содержанием, этот вид
«действа» получил название «мистерии». Мистерии
– это своеобразная трактовка евангельских сюжетов на сцене.
(слайд № 14) В
них наглядно, в лицах, на положительных и отрицательных примерах верующим
внушалась необходимость соблюдать заповеди, подчиняться своему господину,
церкви и королю. Перед глазами
завороженных зрителей проходили, оживая, персонажи «Священного писания». Одежды
для «артистов» подбирались тут же, в церковной ризнице. Пришло время, и герои
этих представлений заговорили на родном языке зрителей. В таких представлениях,
кроме священнослужителей, обычно исполнявших роли Бога, Богородицы, Ангелов, Апостолов,
участвовали и горожане и гистрионы: они играли отрицательных персонажей —
сатану, чертей, царя Ирода, Иуду-предателя и др.
(слайд № 15) Такие
представления требовали большого «сценического» пространства. Их пришлось
вынести за пределы церковного здания, на рыночную площадь. Тогда средневековый
театр и стал поистине массовым! Весь город сбегался смотреть представления.
Приезжали жители из соседних деревень, и дальних городов. Правители городов,
стремясь показать друг перед другом свое богатство и могущество, не жалели
средств, устраивая пышное представление, которое длилось зачастую по нескольку
дней.
(слайд № 16) Самой
главной формой средневекового театра еще долго оставались мистерии — огромные
пьесы, игравшиеся от 2 до 25 дней подряд. Случалось, в них было занято более
500 человек. Сохранив сюжеты священного писания, мистерия перешла на жизненное,
бытовое их истолкование, в ней уже были штрихи будущей светской драмы. Для
создания мистерий требовался особый автор — драматург, а для ее постановки—
режиссёр.
(слайд № 17) Задолго
до представления глашатаи на перекрестках выкликали объявления о предстоящем
представлении. А за несколько дней до спектакля по улицам города проходило
театрализованное шествие в костюмах, везли на телегах и колесницах части
декораций.
Такой показ часто повторяли и перед
самим спектаклем: исполнители проходили по городу, прежде чем занять места на
площадке. Представления обычно начинались в 7—9 ч утра. В 11 —12 ч делали
перерыв на обед и потом играли до 6 ч вечера. Все население города сходилось на
площадь.
(слайд № 18) В
дни спектакля прекращалась всякая работа. Торговали только съестными припасами.
Дворы домов, а в некоторых местах и городские ворота запирали, выставляли
дополнительные караулы во избежание грабежей и пожаров. Даже часы церковных
служб изменяли, чтобы церковь и театр не мешали друг другу.
За посещение спектакля на площади
взималась небольшая плата. «Сидячие» места стоили дорого и доставались богачам.
(слайд № 19) Площадка
для игры воздвигалась на корзинах с землей или на бочках. Она была круглой, как
цирковая арена, и зрители могли сидеть вокруг. Но обычно за спиной артистов
помещались ложи, а простая публика стояла полукругом. Средневековый зритель не
роптал: он не привык к удобствам, было бы только увлекательное зрелище...
Позднее, в конце средних веков театр
стал профессиональным: над пьесами начали работать писатели, а ставить
профессиональные актёры и режиссёры, получавшие за свой труд плату, которой уже
было достаточно, чтобы прокормить их семьи.
(слайд № 20) Средневековый
театр вырос из народных зрелищ. Он был массовый, доступный, увлекательный и
заставлял зрителей думать о главных вопросах своего времени.
Современный театр – искусство,
которое можно называть коллективным. Это только непосвященным кажется, что
театр ограничивается сценой и актёрами, находящимися на ней. На самом же деле «закулисье»
скрывает массу людей, которые имеют различные театральные профессии. Какие это
профессии мы сегодня с вами узнаем.
2.2. (слайд
№ 21) Мы отправимся за кулисы, чтобы узнать
тайну рождения спектакля, и стать активными участниками этого творческого
процесса. Согласны? Но для этого мы должны узнать, кто же в театре делает так,
чтобы зрители увидели прекрасное представление.  Ребята, как вы думаете, кто работает в театре? Кто участвует в создании спектакля? Кто помогает актерам вжиться в образ? Кто руководит постановкой? Ответы детей.
Чтоб
состоялась в театре премьера:
Долго
готовят её костюмеры
И
осветители, и декораторы,
И
драматурги, и звукооператоры,
Главный
художник, бутафор и гримёр.
На
сцене – актёры, внизу – дирижёр.
А
отвечает за всё режиссёр!
Сегодня вы
познакомитесь с основными театральными профессиями.
Есть в
оркестре дирижер,
А в
театре - … (Режиссёр)

(слайд № 22) Режиссёр – главное лицо в театре,
который собственно руководит ходом спектакля; он же «ставит» пьесу, он
подбирает артистов, на репетициях дает тон актёрам, показывает, где кому стоять
на сцене, объясняет жесты артистам; это — хозяин спектакля, всем указаниям
которого артисты должны следовать, безусловно.
Что
напишет сценарист,
То
покажет нам …(Артист) (слайд № 23)
Воспитатель: Давайте проведем театральную разминку и побудем актёрами. Групповой
актерский этюд: (вызываются на сцену три – четыре человека)
    Представьте, что вы встретили человека, который не выспался,
изобразите его;
    Внезапно загремел гром, сверкнула молния, пошёл дождь. Ваши
действия;
    Но вот снова выглянуло солнце, оглянитесь – сколько луж! А нам
надо пройти, да так, чтобы не замочить ноги и не обрызгать своих товарищей (осторожно);
    Но вот очень большая лужа, ее никак не обойти. Поищем дощечку,
брёвнышко, ах, какое оно узкое, идём по нему осторожно, чтобы не упасть в лужу;
    Но раздался бой часов, сверим часы – мы, же, опаздываем! Нужно
поторопиться, скорее бежим!
    Успели, можно выдохнуть. (Все садятся на свои места)
Был
человек, а стал актёр:
Его
преобразил …(Гримёр)

(слайд № 24) Гримёр помогает артисту
почувствовать характер, образ того героя, которого задумал для него режиссёр. У
каждого настоящего артиста есть своя гримёрная комната, где он наносит грим на
лицо, сидя перед зеркалом, специальными красками. С помощью грима можно превратить
лицо человека в мордочку животного, молодого человека в старика, из веселого
человека сделать печального, и наоборот. Гримёр рисует актерам «нужные лица»,
одевает им парики и приклеивает бороды, то есть создает тот или иной облик
актёра, необходимый в определённой роли.
Портрет
запечатлеет Ваш фотограф,
Движенья
нам подскажет …(хореограф)

(слайд № 25) Хореограф становится тем
волшебником, который делает музыку, написанную композитором, видимой. Язык
хореографа состоит не из слов, а из движений. Своей фантазией хореограф
помогает родиться образу.
У
костюмов есть размер
Это
знает …(Костюмер)

(слайд № 26) Костюмер создает костюмы для спектакля. Для него важно, во время
какой эпохи происходит действие, в какой стране, фантастика или реальность
описываются в пьесе. В соответствии с этим костюмеры-дизайнеры разрабатывают
эскизы костюмов, а костюмеры-портные шьют по этим эскизам костюмы для
определенных актёров.
Но в театре
есть множество других профессий, без которых не может состояться представление.
Некоторые настоящие предметы на сцене, например, дерево, камень, дом, можно
заменить нарисованными, вырезанными из картона, ткани. Этим занимается
специальный человек:
Из
картона помидор
Ловко
сделал …(Бутафор)
(слайд № 27) Бутафор-художник —  создает
предметы и вещи, необходимые для спектакля. Например, клеит из картона дерево,
а из фольги — корону.

Декоратор-художник рисует или мастерит декорации, служащие фоном для спектакля.
Суфлёр ведь в пьесе не играет,
(слайд
№ 28)
Он за
актёром наблюдает.
Забудет
кто-то роль едва -
Подскажет
нужные слова.
Суфлёр
сидит в будочке и следит за пьесой и артистами на тот случай, что
если кто-нибудь случайно, от волнения или от рассеянности забыл свою роль, то
есть он «подсказывает» слова пьесы артисту.
(слайд № 29) Осветитель находится в специальной
комнате, расположенной вверху за сценой и оттуда управляет светом, при помощи
которого создает определенное настроение и атмосферу на сцене.
Звукооператоры
и шумовики — управляют музыкой, шумами и прочими
звуками, которые мы слышим во время спектакля.
А еще в
театре существуют театральные музыканты во главе с дирижером, театральный
портной, рабочие сцены, пожарники и много других разных
профессий.
(слайд № 30) Давайте отдохнем и проведем театральную физкультминутку. (Дети
повторяют движения за педагогом)
Я пришел в театр с утра —
(дети «шагают» на месте)
Закружилась голова —  (круговые
движения головой)
Здесь актёры —  там и тут
(наклон головы вперёд, назад, вправо, влево)
Все меня к себе зовут — (рукой
«зовёт» к себе)
Одному я подмигнул, —  (подмигивают)
Он мне – головой мотнул —
 (наклон головы вперёд)
Посмотрел другому вслед, —
 (руку держать на уровне бровей, глядя вдаль)
Тот актёр мне шлёт привет
— (помахать левой рукой)
Встретил тут же
режиссёра, — (повороты туловища вправо, влево, вперёд)
Костюмера и гримёра.
На меня они глядят, дать
автограф все хотят —  (плавные волнообразные движения правой, левой
рукой)
Вдруг меня толкнула мама,
—  (покачаться туловищем вправо, влево)
Ну, вставай дружок с
дивана!
Это был всего лишь сон, (развести
руками по сторонам)
Сильно я в театр влюблен!
Давайте
проверим, как вы запомнили театральные профессии.
Игра «Подскажи
словечко»
Театральный он работник –
Постановок «дирижёр»,
Управляющий спектаклем –
Это, верно, … (Режиссёр)
Если хочешь стать другим, —
Призови на помощь ... (грим)
Он работает, играя
(Есть профессия такая).
Он на сцене с давних пор.
Та профессия … (Актёр)
То царём, а то шутом,   (слайд № 31)
Нищим или королём
Стать поможет, например,
Театральный… (костюмер)
Рисую всегда, то мордашки, то лица.
Палитра моя – это разные лица
Я им помогаю быстрей превратиться
В злодея, в красавицу, в синюю птицу,
Клиент мой – актёр.
Я классный … (Гримёр)  (слайд
№ 32)

Интернет – ресурсы
http://www.letopis.info/themes/theatre/teatralnoe_iskusstvo_vo_vremena_srednevekovja.html
http://svr-lit.ru/svr-lit/populyarnaya-istoriya-teatra/teatr-srednevekovya.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ О ТЕАТРЕ.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ

alt: Театр есть искусство отражать

alt: Этим занимается специальный человек:

alt: В злодея, в красавицу, в синюю птицу,

alt: Интернет – ресурсы http://www

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное занятие "Театр есть искусство отражать"


file_name: Презентация Кагыкин .docx

title: Презентация П.П.Кагыкин


extracted_text:
Приложение 1

Групповая
работа
1.     Запишите
перечислением элементов множество цифр Е числа 24264 и множество цифр F
числа 45695:
1) Запишите перечислением элементов пересечение множеств Е и F
и обозначьте его;
2) Запишите перечислением элементов объединение множеств Е и F
и обозначьте его;

2.     В
классе 16 мальчиков. Из них 14 мальчиков в свободное время увлекаются футболом,
9 мальчиков увлекаются шахматами. Сколько мальчиков в классе в свободное время
увлекаются и футболом, и шахматами, если все мальчики класса занимаются этими
играми?

file_name: математика 5 класс риложение 1.docx

alt: Приложение 1 Групповая работа 1

title: математика 5 класс риложение 1


extracted_text:
Найди в  таблице  8  слов с сочетанием жи,
  раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь  через  запятую.

Ж

Ъ

Т

Л

Ж

И

З

Н

Ь

2

И

П

S

Э

Г

Ю

1

Д

Й

Ф

В

Ц

Ж

И

Р

А

Ф

Ё

Х

О

О

Ь

D

7

Ч

Г

Y

Ь

N

Я

Т

Р

С

Н

Е

Ж

И

Н

К

А

9

Й

2

R

J

Ц

I

С

5

V

Д

Р

У

Ж

И

Т

Ь

Ю

Ъ

Л

А

Л

Г

С

Ч

I

4

Е

8

Ы

Ф

Д

Ё

Ъ

Т

Ф

П

Ж

Р

Ж

Э

У

Ж

И

Н

Л

З

И

Х

И

Найди  в  таблице  8  слов с  сочетанием   ши,
  раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь через  запятую.

С

Х

Ш

Ь

Ё

Р

М

Ы

Ш

И

М

J

И

8

К

Ъ

О

Д

4

Ё

А

9

Ш

L

М

А

Ш

И

Н

А

Л

Р

К

Э

S

5

Ю

Я

Ц

6

Ы

G

А

Л

У

Ш

И

Ь

Э

К

Ш

Я

Z

Ъ

П

2

Г

Ч

А

Р

И

U

Ш

И

Р

О

К

А

Я

Ы

О

1

R

О

Z

W

Й

Х

7

Ш

Й

О

Ш

И

Б

К

А

Q

Е

И

Ъ

F

N

Ф

К

Х

С

Ё

Ъ

Ф

Найди в  таблице  8  слов с сочетанием жи,
  раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь  через  запятую.

Ж

Ъ

Т

Л

Ж

И

З

Н

Ь

2

И

П

S

Э

Г

Ю

1

Д

Й

Ф

В

Ц

Ж

И

Р

А

Ф

Ё

Х

О

О

Ь

D

7

Ч

Г

Y

Ь

N

Я

Т

Р

С

Н

Е

Ж

И

Н

К

А

9

Й

2

R

J

Ц

I

С

5

V

Д

Р

У

Ж

И

Т

Ь

Ю

Ъ

Л

А

Л

Г

С

Ч

I

4

Е

8

Ы

Ф

Д

Ё

Ъ

Т

Ф

П

Ж

Р

Ж

Э

У

Ж

И

Н

Л

З

И

Х

И

Найди  в  таблице  8  слов с  сочетанием   ши,
  раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь через  запятую.

С

Х

Ш

Ь

Ё

Р

М

Ы

Ш

И

М

J

И

8

К

Ъ

О

Д

4

Ё

А

9

Ш

L

М

А

Ш

И

Н

А

Л

Р

К

Э

S

5

Ю

Я

Ц

6

Ы

G

А

Л

У

Ш

И

Ь

Э

К

Ш

Я

Z

Ъ

П

2

Г

Ч

А

Р

И

U

Ш

И

Р

О

К

А

Я

Ы

О

1

R

О

Z

W

Й

Х

7

Ш

Й

О

Ш

И

Б

К

А

Q

Е

И

Ъ

F

N

Ф

К

Х

С

Ё

Ъ

Ф

Найди в  таблице  8  слов с сочетанием жи,
  раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь  через  запятую.

Ж

Ъ

Т

Л

Ж

И

З

Н

Ь

2

И

П

S

Э

Г

Ю

1

Д

Й

Ф

В

Ц

Ж

И

Р

А

Ф

Ё

Х

О

О

Ь

D

7

Ч

Г

Y

Ь

N

Я

Т

Р

С

Н

Е

Ж

И

Н

К

А

9

Й

2

R

J

Ц

I

С

5

V

Д

Р

У

Ж

И

Т

Ь

Ю

Ъ

Л

А

Л

Г

С

Ч

I

4

Е

8

Ы

Ф

Д

Ё

Ъ

Т

Ф

П

Ж

Р

Ж

Э

У

Ж

И

Н

Л

З

И

Х

И

Найди  в  таблице  8  слов с  сочетанием   ши,
  раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь через  запятую.

С

Х

Ш

Ь

Ё

Р

М

Ы

Ш

И

М

J

И

8

К

Ъ

О

Д

4

Ё

А

9

Ш

L

М

А

Ш

И

Н

А

Л

Р

К

Э

S

5

Ю

Я

Ц

6

Ы

G

А

Л

У

Ш

И

Ь

Э

К

Ш

Я

Z

Ъ

П

2

Г

Ч

А

Р

И

U

Ш

И

Р

О

К

А

Я

Ы

О

1

R

О

Z

W

Й

Х

7

Ш

Й

О

Ш

И

Б

К

А

Q

Е

И

Ъ

F

N

Ф

К

Х

С

Ё

Ъ

Ф

file_name: ЖИ ШИ.docx

alt: Найди в таблице 8 слов с сочетанием жи , раскрась их разными цветами

title: Занимательные задания. ЖИ- ШИ.


extracted_text:
А бөлімі

Сыныбы:
  6
Пәні:
  қазақ әдебиеті
3 - тоқсан  бойынша жиынтық
  бағалауға арналған тапсырмалар
«Мен
  балаң жарық күнде сәуле қуған»
  бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Тақырыбы

О.Бөкей
  «Тортай мінер ақбоз ат»
Қалқаман
  Әбдіқадыров «Қажымұқан».

Оқу
  мақсаты

6.1.1.1.Әдеби
  шығарманың жанрын, фабуласын,сюжетін анықтау
6.3.2.1.Кейіпкерлер
  жүйесінің заманауи жаңашылдығын өзара
  салыстырып баға беру

Бағалау
  критерийі

-Шығарманың
  жанрын,фабуласын, сюжетін, анықтайды.
-
  Кейіпкерлердің заманауи жаңашылдығын өзара салыстыра
  отырып,  баға береді.

Ойлау
  дағдыларының деңгейі

Жоғары
  ойлау деңгейлері

 Орындау
  уақыты

20
  минут

Тапсырма
О.Бөкей
  «Тортай мінер ақбоз ат» шығарма жанрын фабуласы мен сюжетіне
  қарай сәйкестендіріңіз.

1

Тортай
    әсіресе кімді жақсы көрді?

А.
    Жуас, момын

2

Ферма
    меңгерушісі кім?

Б.
    Молшылық болушы еді

3

«Қой
    аузынан шөп алмас» тұрақты тіркесінің
    мағынасы қандай?

В.
    Мені

4

Дүниедегі
    пір тұтатын, сырласатын жалғыз нәрсені  табыңыз?

Г.
    Әкесі

5

«Ит
    басына іркіт төгіліп жатушы еді» тұрақты тіркесінің
    мағынасы қандай?

Д.
    Жалғыз кітап еді

2
  тапсырма
Қалқаман
  Әбдіқадыров «Қажымұқан» хикаяты бойынша
  кейіпкерлердің заманауи жаңашылдығын өзара салыстыра
  отырып,  баға беріңіз.

Автордың
    ойы.
«Бала
    еңкейе беріп, кеспекті иығымен нығырақ тіреп
    қағып жіберді»

Кейіпкердің
    заманауи жаңашылдығы

Менің
    ойымша....

Бағалау
    критерийі

№
тапсырма

Дескриптор

Балл

Білім
    алушы

Әдеби
    шығарманың жанрын, фабуласын,сюжетін анықтау

1

шығарма
    жанрын фабуласы мен сюжетіне қарай сәйкестендіреді;
1.     В
2.     Г
3.     А
4.     Д
5.     Б

1
1
1
1
1

Кейіпкерлердің
    заманауи жаңашылдығын өзара салыстыра отырып,  баға
    беру

2

Шығармадағы
    негізгі ойды анықтайды;
Кейіпкердің
    заманауи жаңашылдығын талдайды;
Шығармадан
    нақты дәлелдер келтіреді;
Өз
    ойымен салыстыра отырып, баға береді;
Бүгінгі
    күнмен байланыстыра алады;

1

1

1

1

1

Барлығы:

10

                                                           В
бөлімі
                                      3 ТОҚСАН
БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКЦИЯСЫ

Жиынтық бағалауға шолу
8-сынып
қазақ әдебиеті

Ұзақтығы-40минут
Түсіну және
жауап беру
Анализ және
интерпретация
Бағалау
және салыстыру
Балл саны
-30
Тапсырмалар
түрлері
Көп
таңдауы бар сұрақтар
Қысқа
жауапты қажет ететін сұрақтар
Жазбаша
толық жауапты қажет ететін сұрақтар
Жиынтық
бағалаудың құрылымы
Тоқсандық
жиынтық бағалаудың нұсқасы 3бөлімнен
тұрады: бірінші бөлім-түіну және жауап беру, екінші
бөлім-анализ және интерпретация, үшінші
бөлім-бағалау және салыстыруды тексеруге арналған.

Тапсырма
№

Қамтылатын
  мақсаттар

*Тапсырмалар
  түрлері

*Тапсырмалар
  сипаттамасы

*Орындау
  уақыты,
мин

Жалпы
  орындау уақыты

*Балл
  саны

Жалпы
  балл

1-5

8.1.1.1
  Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін,
  эпилог,прологтарды анықтау
8.1.3.1
  Көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және
  жанама мінездеулерді жіктеу

Жауап
  нұсқаларының ішінен бір дұрыс жауапты
  таңдау/жабық сұрақ

Тапсырманы
  барлық оқушылар жеке орындайды.
Оқушылар
  оқыған шығармаларының  негізінде берілген
  сұрақтарға жауап береді.

10

10

5

5

6-8

8.2.1.1
  Композицияны тұтас бөлшекке, бөлшектен тұтасқа
  қарай талдау
8.2.2.1       Автор
  бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік
  көрінісін талдау

Толық
  жауапты қажет ететін сұрақтар

Оқушылар
  оқыған шығармаларының  негізінде берілген
  сұрақтарға жауап береді.

10

10

15

15

9-10

8.3.2.1
  Шығармадағы материалдық және рухани
  құндылықтарды заманауи тұрғыда
  салыстырып,жаңашылдығына баға беру;
8.3.3.1
  Шығарманың көркемдік- идеялық
  құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап,
  әдеби эссе жазу

Жазбаша
  толық жауапты қажет ететін сұрақтар.

Оқушылар
  берілген тақырыпқа өз көзқарасын
  дәлелдеп, жазба жұмысын орындайды.

20

20

10

10

Барлығы

40

30

                                                        1
-Бөлім
1.     М.Дулатовтың
«Бақытсыз Жамал» романындағы негізгі  кейіпкерді тауып,
белгілеңіз .[1]

 А)
Байжан
           Б) Дүйсебек
           В) Жамал
 Г)
Жұман
 Д)
Фатихолла

2.     «Ұшқан
ұя» шығармасынан оқиға желісі бойынша сәйкес
келетін бірнеше дұрыс жауапты табыңыз. [1]

А)
Әкем маған ата-тегіміздің аты-жөнін үйретуші еді.
Б)
Ғали бір болыста басқа ауылнайға қараған
Дүйсебек деген кісінің баласы еді.
В)
Күзде оқу басталып, жеті менен он жас аралығындағы
балалар бірінші сыныпқа бардық.
Г)
Кей кезде сол бір алаңсыз балалығыңды аңсап,еріксіз
сағынасың.
Д)
Киіз үйдің төрінде бір топ ауыл ақсақалдары
жамбастай жайғасып баппен қымыз ішіп отыр екен...
         3. Дулат Исабековтың
әпке драмасының эпилогын анықтаңыз.[1]
А)
Ермекжан есейді. Үйде өзі қала тұрады.
Б)
Жолдастар! Біздің әпкейдің жеке мәселесін
қарауға арналған үй жиналысын ашық деп
жариялаймын.
В)
Жоқ, күтпей-ақ қой. Ал, сау бол. Қош.
Қош...
Г)
 Мен Қамажай апайды ертеңгі жұмыс күнімен
құттықтаймын.
Д)
 Отбасы басшысының бойында ұстамдылық,көрегендік,
кешірімділік, мейірбандық сияқты көптеген компоненттер
жинақталуы тиіс.
   4.М.Мақатаевтың
«Аққулар ұйықтағанда» поэмасындағы
үзінді жолдарынан  ананың мінезін анықтаңыз.[1]
А)
Айдынында аққулар ұйықтап жатыр,
               Сайдан
соққан самалмен тербетілген
               Жер
бетінде тыныштық, көл бетінде,
               Қуанышты
қара орман,көл де,түн де

Б)-
Апырай, қалай барам, қалай барам?!
              Атармын
аққу құсты қалай ғана?!
              Айдынның
аққулары ұйықтағанда,
              Өрген
мал, өскен шырша абайлаған,
               Барлығы
қасиетке қарайлаған,
               Оқ
атам қасиетке қалай ғана?..
               Бармаймын
бара алмаймын, қалай барам?!

В)
 Адуынды жан екен алған жары:
               -
Жалғыз ұлдан артық па, жалған бәрі!
                 Балам
өлсе, бақыттың керегі не?!
                Топан су
басып кетсін қалғандарын.
                Перзент
сұрап несіне армандадың?!
                Құрысын,
онсыз сенің жанған бағың!

          Г)  Бала жатыр
төсекте албыраған,
               Әке
жатыр еденде қалжыраған.
               Түн
күзетіп ана отыр, қос жанары
               Шарасыздан
шаршаған, жаудыраған.

                    Д) «Мана,
күндіз, тәуіп шал не деп кетті?!
                    Әлде
өтірік, әлде шын демеп кетті...
          -Аққуменен
баланы аластаңдар,-
          Деді
дағы, жәйімен жөнеп кетті...»

5.  «Аққулар
ұйықтағанда» поэмасындағы оқиғаның
шешімін анықтаңыз.[1]
                     А)  Ананың
аққуды атуы
                      Б)  Аққулардың
«Жетім көлге» оралуы
                      В)  Ауру бала
және тәуіптің емі
                      Г)  Ананың
балаға деген махаббаты
                      Д)
Әкесінің еденде қалжырап жатуы
                                                                          2-Бөлім

   6.  Берілген үзінді бойынша кейіпкерді нақтылай отырып, бейнесін
 ашып жазыңыз. (4-5 сөйлем)
         Ағаш
үйдің кең бір бөлмесіне төрінен есігіне шейін
халық толған еді. Жиылғандар бірі өлең
айтып,екіншілері қалжыңдасып, ойын әлі қызып бастала
қоймаған уақытта есіктен: «Кеш жарық!» деп, бір-екі
жігіт кіріп келді. . –Міне, бір сыпайы жігіттер келді. Қай жерге
отырғызамыз?- деп ақылдаса бастап, көп кешікпей біреуін
Жамалдың қасына әкеліп отырғызды.
Ғали
бір болыста басқа ауылнайға қараған Дүйсебек
деген кісінің баласы еді. Атасы бай адам болмаса да, Ғали инабатты
жігіт болып, әрдайым алыс-беріс істерінде уағдасында опашыл
болғандығы көрінгенге, байлар шамалап несие беруден тартынбаушы
еді. Әуелгі уақыттарда оқуда болып, бұл уақытта
саудамаен жүрген себепті елде тұруынан тұрмауы көбірек
болып,өзін халық, халықты өзі анық танымайтын
еді. Мұсылманша жақсы оқыған болса да,елге шығып
молда болмай, соңғы уақыттарда оқуды да қойып азырақ
саудамен айналысып еді...

  _______________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Бауыржан Момышұлының
«Ұшқан ұя» повесіндегі   әкесінің баласына
берген тәрбиесін автор бейнесі арқылы дәлелдеңіз.(4-5 сөйлем)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.
Ұсынылған үзіндінің идеясына, көркемдік
ерекшелігіне, тіліне талдау жасаңыз.(4-5 сөйлем)

Бала жатыр төсекте албыраған,

Әке жатыр еденде қалжыраған.

Түн күзетіп ана отыр, қос жанары

 Шарасыздан шаршаған, жаудыраған.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.
Д.Исабековтың «Әпке» драмасындағы рухани
құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстыра отырып,
жаңашылдығына баға беріңіз. (4-5 сөйлем)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 10. М.Мақатаевтың
«Аққулар ұйықтағанда» поэмасының көркемдік-
идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан
талдай отырып, «Ана махаббатының құдіреті» тақырыбына әдеби
эссе жазыңыз.( 120-130сөз)
______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Балл қою кестесі

№

                      Жауап

Балл

Қосымша ақпараттар

1

В

1

                           5

2

А,Г,Д

1

3

Б

1

4

В

1

5

В

1

6

7

8

Кейіпкердің бейнесін нақтылайды.

1

  15

Образын ашады.

1

Шығармада берілген үзіндіні негізге
  алады.

1

Көркем шығарманың
  композициялық құрылымын талдайды.

1

Шығармадағы автордың бейнесін
  анықтайды

1

Ойын автор бейнесі арқылы дәлелдейді

1

Көркем шығармадан нақты
  дәлелдер келтіреді

1

Тәрбиелік мәнін ашады

1

Ойын жүйелі жеткізеді

1

4-5 сөйлеммен жазады

1

Үзіндінің қай шығармадан
  алынғанын анықтайды.

1

Ұсынылған үзіндінің идеясын
  жеткізеді.

1

Көркемдік ерекшелігіне назар аударады.

1

Тіліне талдау жасайды.

1

Өмірмен байланыстырады.

1

9

Заманауи тұрғыда салыстырады.

1

  10

Жаңашылдығына баға береді.

1

Шығармадағы рухани
  құндылықтарды анықтайды

1

Өзіндік
  ой- пікірін гуманистік тұрғыда талдайды.

1

Абзацтарды
  орынды қолданады.

1

Сөйлемдерді
  логикалық  тұрғыда байланыстыра алады.

1

Жүйелі
  қорытынды жасайды

1

Жазба
  жұмысының құрылымын сақтайды

1

Грамматикалық
  нормаға сай жазады

1

Эссе
  жұмысына өз көзқарасына білдіреді

1

file_name: Ибатаева И.docx

alt: В бөлімі 3

alt: Бөлім 1. М.Дулатовтың «Бақытсыз

alt: А) Айдынында аққулар ұйықтап жатыр,

alt: Аққуменен баланы аластаңдар,-

alt: Д.Исабековтың «Әпке» драмасындағы р ухани құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстыра отырып, жаңашылдығына баға беріңіз

alt: Кейіпкердің бейнесін нақтылайды

alt: Кейіпкердің бейнесін нақтылайды

title: 7 сыныпқа арналған сабақ жоспары


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
      СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.КОБЫЛКИНО КАМЕНСКОГО  РАЙОНА

ПРОГРАММА КУРСА «СЕМЕЙНОЕ  ЧТЕНИЕ»

для 7-8 классов

              Составитель:
учитель русского языка и литературы 1 категории

Тинчурина Диния Исхаковна

                                                                        2017
год

Пояснительная записка
Потребность
в книге закладывается на всю жизнь именно в детстве. Для ребенка  родители –
первые и самые главные учителя. Именно родители читают первые книжки.
Именно благодаря совместному чтению ребенок с раннего детства привыкает к тому,
что книга и литература – неотъемлемые составляющие его жизни, и что читать не
только нужно, но и очень интересно.
В
книгах для семейного чтения данного курса поднимаются  вопросы, интересные
именно подросткам и родителям одновременно: проблема неполных семей,
подросткового кризиса, взаимоотношений в семье, с учителями и со сверстниками,
проблема нравственного выбора.
          Родители вместе с
детьми смогут вспомнить свое детство, вернуться в годы пионерии и обсудить
героизм советского народа бывшей страны СССР. Они смогут с гордостью рассказать
о том, во что верили, в какой организации состояли и чем увлекались (О. Громова
«Сахарный ребенок»)
          Авторы некоторых книг
приглашают в путешествие в сказку, что особенно увлекательно детям и взрослым
(Л. Дунаева «Дождь», Ж. К.
Мурлева «Река, текущая вспять»)
И в
каждом произведении упоминание о книге, как о важном спутнике жизни  доброго,
мудрого и интересного человека.
Занятия
по этой программе приглашают родителей   с подростками в увлекательное
путешествие в мир книг.  В программе представлены  произведения отечественных и
зарубежных авторов разных жанров. Но  с подростками  7-8 –х классов  лучше
начать с  произведений о жизни их сверстников, сочетая с произведениями  о
бездомных животных
 (К. Сергиенко
«До свидания, овраг!», Л. Андреев «Кусака», Д. Лондон «Зов предков» )
В
программе представлены различные формы занятий, на которых можно  использовать разнообразные
приемы чтения и работы с текстом (кластер, фишбоун,  составление тонких и
толстых вопросов  по тексту). На стадии осмысления и рефлексии можно
использовать прием «двойной дневник», после заполнения которого выбрать
понравившиеся цитаты в папку афоризмов (папка заполняется после прочтения
каждого произведения). Прием «синквейн» используется  при характеристике
героев.
Во
время знакомства с новым произведением на этапе чтения текста велика роль
родителей. Обучить стратегии чтения важно не только детей, но и родителей, с
которыми они читают. Обязательно проведение нескольких  занятий с родителями по
темам: «Работа с текстом во время чтения», «Приемы текстовой деятельности  на
этапе знакомства с текстом».
Особая
роль принадлежит сильным обучающимся на этапе «До чтения текста». Они должны
прочитать произведение  раньше класса, формировать установку на чтение и
мотивировать  с помощью учителя.

Цель
программы – формирование читательских умений, потребности в
ежедневном чтении детей с родителями.
Задачи:
1)
пробудить
заинтересованность обучающихся и родителей в повышении качества чтения,
2)
повысить
компетентность родителей  в области детской литературы,
3)
создать
инициативную группу детей и родителей,
4)
совершенствование
навыков чтения,
5)
развитие
потребности в чтении,
6)
формирование
культуры чтения.
В
программу курса «Семейное чтение» в 7-8 классах» входят   26 уроков, которые
можно разбросать по всему учебному году:
7 класс
– 12 часов,
8 класс
–  14  часов

                                      «Семейное чтение»  в 7-8 классах
                                                                    7
класс (12  часов)

№

Название

Кол-во часов

Произведения

Уроки

Цели

Развитие речи

1

"Мы в ответе за тех,
  кого приручили"

2 ч

1)К.Сергиенко «До свидания,
  овраг!»     2)Л.Андреев «Кусака»
3)Л. Дунаева «Дождь»

1)Урок- диспут на тему :
  "Мы в ответе за тех, кого приручили"
2)Путешествие в «Дождь»

Воспитание чувства любви к
  животным, ответственности перед ними, гуманности

1)синквейн «Бездомные
  собаки», 2)сочинение «Сон Кусаки», сочинение в формате ОГЭ «Как вы понимаете
  выражение: «За этой дверкой совсем другая жизнь. Всегда тепло и красиво»
  3)закончить интеллектуальную карту (по выбору)

2

Уроки нравственности

2 ч

1)А.Алексин «Безумная
  Евдокия».
2) М.Аромщтам «Когда отдыхают
  ангелы»

1)«Сердечная недостаточность
  – это болезнь нашего времени».
(Урок по  повести А.Алексина
  «Безумная Евдокия»)
2) Что такое ответственность?
  (подготовка к сочинению-расуждению)
(по книге М. Аромштам  «Когда
  отдыхают ангелы»

Осуждение эгоизма, равнодушия
  к людям, безразличия к окружающему миру
Развитие умения
объективно оценивать как
  позитивные, так и негативные стороны
жизни.

1)Сочинение-рассуждение на
  тему:  «Что такое ответственность»
2)синквейн

3

Уроки толерантности

3 ч

1)    В. Воскобойников
  «Всё будет в порядке»
2)    А. Гавальда
  «35 кило надежды»
3)    О. Громова
  «Сахарный ребенок»

1) «Все мы такие разные» (по
  книге В.Воскобойникова)
2) Обсуждение книги А.
  Гавальды «35 кило надежды»
3)Урок -диспут с родителями
  об истории девочки из прошлого века

Воспитание добра и чувства
  товарищества, уважения человеческого достоинства.

1)Составить  развернутый
  ответ  на вопрос:
«Над чем заставила меня
  задуматься эта книга?»
2)Письмо литературному герою
(по выбору)
3)«Собери афоризмы в альбом»
  (по книге Громовой)

4

Дом и семья

3 ч

1)
  Д. Сабитова  «Где нет зимы»
2)
  Л.Чарская «Записки институтки», «Сибирочка»
3)
  И. Краева «Баба Яга пишет»,
«И попрыгать на воле»,
«Соловьиный сад»

1)«Поделись теплом и
  радостью» (урок по книге Д. Сабитовой «Где нет зимы»)
2)«Сила доброты» (по книгам
  Л.Чарской)
3)Урок по прочитанным
  произведениям И.Краевой

Воспитание  милосердия и
  бережного отношения к близким и родным.

Синквейн
Сочинение-
рассуждение на тему: «В чем
  проявляется человечность?»

5

Уроки патриотизма.
Дети и война

2ч

1)    В.
  Богомолов «Иван»
2)    С.
  Баруздин «Её зовут Ёлка»
3)        В.
  Дубровин «Мальчишки в сорок первом»
4)
  Воронкова Л.Ф. Повесть «Девочка из города».

1)«Дети войны»
(по повестям  В. Дубровина  «Мальчишки
  в сорок первом» и Л. Воронковой «Девочка из города»)
2) «Отважные разведчики»
(по повестям В.Богомолова
  «Иван» и С.Баруздина «Её зовут Елка»)

Воспитание чувства
  патриотизма, гордости за свой народ и уважения к подвигу героев –пионеров

1)Выучить наизусть отрывок
(по
  выбору)
2)Выполните задания после
  текста
3)Сочинение-рассуждение на
  тему: «Дети и война»

8 класс  (14  часов)

№

Название

Кол-во часов

Произведения

Уроки (формы проведения)

Цели

Развитие речи

1

«Эти трудные подростки»

3 ч

1)Т. Крюкова «Костя +Ника»
2) В. Железников «Чучело»

3)В.Добряков «Король живет в
  интернате»

1) Обсуждение книги и
  просмотр фильма Дмитрия Федорова "Костяника. Время лета"
2) «Давайте быть
  милосердными!» (открытый урок  для родителей по повести В. Железникова
  «Чучело»)
3) «Живет такой парень!»
  (обсуждение книги В. Добрякова «Король живет в интернате»)

Воспитание
  умения отстаивать свою позицию убеждением, а не силой; умения находить выходы
  в любой конфликтной ситуации;
учить
  детей дискуссионному исследованию, умению:
·
  выдвигать проблему;
·
  обосновывать свое мнение с опорой на текст художественного
  произведения;
·
  проводить параллели между языком художественного
  произведения и кино.

1)Написать письмо
  литературному герою,
2) сочинение-рассуждение на
  тему: «Умеем ли мы отвечать за свои поступки?»
4) Развернутый ответ на
  вопрос: «Какими поступками  ровесников 20 века мы можем гордиться?»

2

«Он убил мою собаку»

1 ч

1)Д. Лондон  «Зов предков»
2) Юрий Яковлев
«Он убил мою собаку»

Тема ответственности в
  рассказах Д. Лондона и Ю. Яковлева

·
  Формирование нравственных ценностей, ответственности за
  свои поступки:
·
  критический взгляд на поступки героев рассказа;
·
  умение выявлять и принимать авторскую позицию по отношению
  к понятию ответственность

Мини-сочинение : «Что такое
  ответственность?»

3

«Твори добро»

2 ч

1)А. Алексин «Коля пишет Оле,
  Оля пишет Коле»
2) Э. Портер «Полианна»

1)Анализ писем по произведению
  А. Алексина
2)    «В поисках добра и
  радости» (по книге Э.Портер)

научиться находить хорошее
  вокруг себя;
развивать речь, творческое
  воображение, эмоциональную память.

Составить кроссворд или синквейн
  по повести «Поллианна» (по выбору)

4

«Мой дом-моя крепость»

2 ч

1) Д.Сабитова «Три твоих
  имени»
2) П. Санаев «Похороните меня
  за плинтусом»

1)Тема нравственной глухоты и
  безразличия в повести Дины Сабитовой «Три твоих имени»
2) Диспут по книге П. Санаева
  «Похороните меня за плинтусом»

Воспитание нравственной
  чуткости и ответственности за свои поступки.

1)Синквейн
2) Развернутый ответ: «Какова
  действительность-таковы и книги»

5

«Обретая любовь и понимание»

 2 ч

1)Ж. Мурлева «Река, текущая вспять»
2)Д. Сабитова «Цирк в
  шкатулке»

1) Недетский разговор о
  детской книге по притче
Ж. Мурлева «Река, текущая
  вспять»
2)  Обсуждение книги Д.
  Сабитовой  «Цирк в шкатулке»

Осознание безусловной
  ценности семьи, воспитание любви к ближнему.

Развернутый ответ: «В чем
  смысл жизни?»

6.

«Жизнь замечатель-ных людей»

4 ч

Серия рассказов

Уроки по произведениям
  Валерия Воскобойникова

Развернутый ответ на вопрос,
  синквейн, сочинение -рассуждение

Требования к знаниям учащихся,
изучающих курс «Семейного чтения»  в 7-8 классах
Учащиеся должны знать:
- биографические сведения о
наиболее известных писателях;
- сведения о родах и жанрах
литературы;
- литературные понятия: тема,
идея, сюжет и композиция произведения;
- особенности характера
литературного героя;
- изобразительно-выразительные
средства языка;
- соотношение жизненной правды
и художественного вымысла в литературе.
Учащиеся должны уметь:
- анализировать и оценивать
художественное произведение;
- пересказывать устно и
письменно: подробно, выборочно, сжато, с изменением лица рассказчика;
- давать устный и письменный
развёрнутый ответ на вопрос о героях и проблемах произведения;
- писать сочинения разных форм;
- выразительно читать
художественные тексты.

file_name: СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Уроки нравственности 2 ч1)А.Алексин «Безумная

alt: М. Аромштам «Когда отдыхают ангелы»Осуждение эгоизма, равнодушия к людям, безразличия к окружающему миру

alt: Громовой) 4Дом и семья3 чД

alt: Соловьиный сад»1)«Поделись теплом и радостью» (урок по книге

alt: Иван» и С.Баруздина «Её зовут

alt: Он убил мою собаку»1 ч1)Д. Лондон «Зов предков» 2)

alt: Обретая любовь и понимание» 2 ч 1)Ж

alt: Учащиеся должны уметь: - анализировать и оценивать художественное произведение; - пересказывать устно и письменно: подробно, выборочно, сжато, с изменением лица рассказчика; - давать устный и…

title: Программа по проекту "Семейное чтение" в 7-8 классах