extracted_text:
Лабораторное занятие № 3. Будний день
среднестатистического студента.

Цели занятия:
Деятелъностная  цель:  формирование
    у        учащихся   деятельностных способностей и способностей к
систематизации изучаемого предметного содержания по теме «Повседневная жизнь
подростка. Как управлять своим временем».
Содержательная цель: построение
методов, связывающих изученные понятия по теме «Повседневная жизнь подростка.
Как управлять своим временем» в единую систему.
Личностные:
–
формирование у учащихся готовности и способности к
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
–
формирование уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению;
–
формирование     коммуникативной         компетентности   в        общении
    и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской
деятельности.
Метапредметные: развитие
у учащихся умений:
–
находить  необходимую информацию;
–
анализировать информацию;
–
соотносить свои действия с планируемыми результатами. Предметные:

–
способствовать развитию у обучаемых навыков аудирования, чтения,
говорения, письма;
–
создать условия, обеспечивающие формирование у обучаемых навыков
самоконтроля.
–
работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве)
–
высказываться на заданную тему

Тип занятия:  урок
общеметодологической направленности.
Технология:
системно-деятельностный подход Оборудование: ПК, проектор, экран.

Этапы занятия

Цель

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

УУД
Л - личностные
П - познавательные
Р - регулятивные
К -коммуникативные

1.Организационный момент. Этап мотивации учебной
  деятельности.

Создать
  мотиваци
ю  к учебной деятельнос ти
  на уроке на личностно значимом уровне

-
  Приветствует учащихся;  Good morning, boys and girls!  Glad to
  see you today! - Визуально проверяет готовность учащихся к
уроку;

-Today we have a
  very interesting lesson, because we are going to work with the help of our
  ray-books. Let’s hope that everything will be all right!
-
  Создает эмоциональный настрой на урок:
Let’s
  greet each other online.
(Ray-books)

-
  Приветствуют учителя; - занимают рабочие места; - отправляют учителю
  сообщение о настроении и готовности к работе; - работают в парах

Л – самоопределение к деятельности, предполагающее
  осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной
  деятельности и выработке внутренней готовности к их реализации;
эмоциональное восприятие
  материала;
К
  – учебное сотрудничество и совместная деятельность с учителем и сверстниками;
  П- активное слушание

2.
  Постановка учебной задачи

Сформули
ровать
  и согласоват ь тему и цели занятия

Проводит
  параллель с ранее изученным материалом. Обращает внимание на цитаты с
  пропущенными словами и предлагает отгадать слово.

 - Учащиеся

П –выдвижение предположений
о теме занятия,
Р – самостоятельное
  выделение и формулирование  цели,  постановка и удерживание учебной задачи;

На доске:
… doesn’t like to be
  spent. There are three things that don’t come back: the …, the word and the
  opportunity. You have more … than you think.
(пропущено
  слово time)

Do you agree with these
  statements?

-
  Подводит обучающихся к теме занятия
Guys, tell me: What are we going to speak about?
(ответ:
  about time) Look at the blackboard, please. There are some pictures with
  clocks. Can you remember different words with time? Can we
  use/lose/sell/give/ manage time? What message does every clock want to send
  to you? (We should learn how to
manage
  time efficiently)

отгадывают слово и
  предвосхищают
тему занятия;

-
  формулируют  сообщения, свои ассоциации с часами на картинках;
  определяют тему занятия;

-
  учащиеся

К – умение слушать , формулирование
  собственных ожиданий

-
  Выявление и фиксирование причины затруднения.
Look
  at your screens. A girl wants to say some words to you. (Ray-book, слайд 1)
  Hi, I’m Jessica. You know people always complain about lack of time. Me
  too. I’ve heard there are special courses that help deal with time
  efficiently. I’d like to take part, but I cannot find time for it.

(Ray-book,
  слайд 2) Do you have the same problem?

Let’s put  the aims of  the
  lesson.
(Ray-book, слайд 3)
  Goals to achieve:
- to repeat
  (words, phrases)

формулируют свое затруднение (we cannot manage time and
  want to learn it);

- учащиеся формулируют цели занятия и составляют план
  действий.

-
  to learn (how to manage time efficiently)
-
  to train (memory)
-
  to find out (new methods of time management)
-
  to correct (mistakes)
-
  to compare (previous knowledge with the current ones)
I’d
  offer you to declare these aims as the steps to achieve our goals today.

3.
  Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения   в пробной
  учебной деятельности

Актуализи
  ровать знания учащихся,
фиксирова
ть
индивидуа
  льное затруднен
ие,
выполнить
  мыслитель ные операции, необходим ые для

- Организует работу в парах.
There are interesting
  worksheets on your desks. Let’s work in pairs and discuss the items offered
  in the worksheets.
Первое
  задание:
1.
  Find out what time management skill is missing in the
  right box.
2.
  Put the skills in order of priority. What skill should
  be the first one?
предположительно
  вызовет затруднение, из которого

-
  Учащиеся работают в парах, выполняют первое задание по рабочим листам,
  обсуждают с учителем.

Л – активизация
  имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему П – формирование умения
  извлекать информацию из иллюстраций, текстов К – формирование умения работать
  в группах, формирование умения формулировать свои мысли в устной форме
Р –
  контролируют правильность ответов обучающихся

систематиз
  ации изученных способов действий

вытекает
  необходимость выполнения последующих заданий с целью систематизации и
  использования знаний и навыков в учебной и внеучебной деятельности.

4. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

Создать
  условия для фиксации изученног о способа действия с проговари ванием во
  внешней речи

- Организует работу
  в парах. There is TOP 7 mistakes people make with time management:
1.
  Checking emails nonstop.
2.
  Becoming distracted by computer, TV, Internet.
3.
  Doing too many things at the same time.
4.
  Keeping e-mails in the inbox.

Can
  you add anything else? What mistakes do you make in your everyday life?

Учащиеся
  выполняют второе и третье задание в рабочих листах.

Л
  – умение грамотно излагать свои мысли в устной речи; П – выбор
  наиболее
эффективных способов
  решения  задач  в зависимости от конкретных условий;
Р
  – умение выбирать действия в соответствии с задачей; К – контроль,
  коррекция и оценка действий партнера;

(Ray-book,
  слайд 4, 5, 6 – по третьему заданию)

5.  Этап включения
  изученного в систему знаний

Организов
ать
  участие детей в обсуждени
и
  проблемы, создать условия для самопрове рки

-
  Выдвигает проблему:
Just
  imagine! Baron
Munchausen
  had a to-do list too J There is an extract from it: ‘From 11:00
  till 12:00 – to perform a feat’(совершить подвиг). Could Baron Munchausen
  manage his time well? What do you think?   - Предлагает поработать в
  парах и аргументированно ответить на вопрос.

-
  Организует самопроверку учащихся по теме “Time management”. (Ray-book,

экзамен/самопроверка)

-
  Создает условия для выполнения письменного задания и
  составления коллажа.

-
  Учащиеся обсуждают заявленный вопрос, высказываются по теме.

Учащиеся
  выполняют тест в режиме онлайн, отправляют учителю, затем проверяют себя по
  предложенному образцу.

Учащиеся пишут на открытках рекомендации по управлению
  временем,

Л – проявление
  эмоционального отношения и волевых усилий в учебно- познавательной деятельности
  Р – умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
  учебной задачи и собственные возможности еѐ решения
К – умение аргументировать свою позицию и
  координировать еѐ при выработке общего решения в совместной
  деятельности;

We
  have worked with raybooks and screens of different kinds enough. It’s high
  time to write a little bit. You’ll get some cards with clocks. Please, write
  down some advice for other people how can they manage their time.

Создает
  ситуацию успеха для учащихся.

составляют коллаж на доске.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организов
ать
фиксацию
  степени соответств ия результато
в
деятельнос
  ти на уроке поставлен ной цели, провести
самооценк
  у
учащимис

Учитель
  задает учащимся вопросы в режиме онлайн с вариантами ответов и получает
  отзывы учащихся для последующего анализа. 1. Have you reached the goal of the
  lesson?
2.
  What activities have you done at the lesson?
3.
  What have you found useful?
4.
  Mark your work at the lesson.
-
  Учитель оценивает активность учащихся на уроке;
-
  предлагает домашнее

- Учащиеся формулируют
  конечный результат работы
на уроке; - выставляют
  оценки, отправляют оценочные листы учителю;  - записывают домашнее
задание;

Л – самооценка на
  основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в
  учебной деятельности;
П – рефлексия
  способов и условий действия; контроль и оценка процесса результатов
  деятельности;
Р
  – выделение того, что уже усвоено и что нужно усвоить; К –
  формулирование своего мнения, учет разных мнений.

я
  работы на уроке

задание
  на выбор. На доске:
to give some advice for people who cannot find time for
  everything or to write a short essay about time in our life.

file_name: Лабораторное занятие №3.pdf

alt: Технология : системно-деятельностный подход

alt: Этапы занятия Цель

alt: Постановка учебной задачи

alt: На доске: … doesn’t like to be spent

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке


extracted_text:
Коррекционно - развивающее занятия  «Я – солнышко - подсолнушко».
Основная
цель:  создание положительного эмоционального фона, создание условий для
творческого самовыражения. Снятие психоэмоционального напряжения.

Задачи: способствовать формированию
позитивного образа «Я», развивать коммуникативные навыки, активизировать
процесс самопознания.
Оборудование:
листы для рисования А4, изобразительные средства, старые журналы.
Организационный момент:
1. Упражнение
«Приветствие»
Цель: организация детей, создание положительного эмоционального настроя,
развитие навыков общения.
Дети стоят в кругу.
— Добрый
день, ребята! Я рада вас всех видеть.
А теперь,
я всем предлагаю поприветствовать друг друга, повторяйте за мной:
«Добрый день,
солнце! »
(все поднимают руки вверх, затем отпускают)
«Добрый день,
небо! » (аналогично)
«Добрый день
всем нам! »
 (все разводят руки в разные стороны;
затем опускают).

Дети, я обещала вам, что мы
отправимся в новое путешествие. Готовы?
Сегодня мы отправимся на летний луг. Кто из вас был на лугу? Какие
растения там растут? Какие насекомые ползают
и летают? Я тоже была на летнем лугу на берегу реки. Как там было
красиво! Цветы белые, желтые, лиловые, красные. Самые разные! А как они пахнут!
Даже голова кружится. Я легла в цветы и стала смотреть на небо, а надо мной
летали жучки, комары, пчелы, шмели, бабочки. Вот на такой луг мы и отправимся.
Садитесь на крылья волшебной бабочки. Только
держитесь крепко!
Бабочку можно просто вообразить, указав на место, можно
нарисовать контур на земле, сделать его из тесьмы, нарисовать мелом и т.п.
Неси нас, бабочка, над полями.
 Неси нас, бабочка, над лесами.
 Опустися на лугу,
Прямо в радугу-дугу.
Наконец-то мы
прилетели. Сейчас раннее утро, цветы еще не раскрыли свои лепестки, не жужжат
пчелы и шмели, трава вся в росе. Идем по росе на носочках, осторожно, чтобы
ножки не промокли. А вот солнышко взошло! Покажите, как оно поднимается и
расправляет свои лучи.
Дети поднимают руки вверх, ладони с раскрытыми пальцами от себя, расправляют руки в стороны.
Солнце ясное взошло,
Принесло на луг тепло.
Рады травка, и цветки,
 И жучки, и паучки!
На лугу
много цветов. Каким цветком хотел бы стать каждый из вас? Покажите свой цветок
с помощью пальцев-лепестков. Сначала это будет бутон, у которого лепестки
закрыты. Но вот пригрело солнышко, и бутон раскрылся.
Дети изображают
пальцами обеих рук цветок.
Подул ветерок и закачались цветы,
запели свои песенки. Сначала запел колокольчик: «Динь-дон, динь-дон».
Покачайте головками-бутончиками, спойте песенку колокольчика. А за ним запели
свою песенку луговые гвоздички: «Тик-так, тик-так». Спойте, как часики. В хор
вступили цветки клевера розового и красного цвета, которые называют кашкой:
«Кыш-кыш, кыш-кыш». Какой замечательный цветочный ковер на нашем лугу!
Подходим к свече.
 Зажигаем
свечу.
Упражнение
«Паспорт эмоций»
Перед вами лежат маленькие цветочки,
выберите себе тот цвет, который вам всего приятнее, и наклейте на свой
«паспорт».
Детям
можно предложить самим сделать свой «паспорт» с фотографией (автопортретом),
той формы, которой хочется. Можно использовать, стандартные паспорта, которые
изготовит для детей психолог.
Сегодня
вы продолжите работу со своими рисунками. Подойдите к стенду и посмотрите на
рисунки, вспомните, что вы рисовали на прошлом занятии. Каждый из вас берет
свою работу и садится на коврик.
Нравится
ли вам то, что вы нарисовали? Сегодня мы постараемся изобразить по-другому свое
имя. Перед вами лежат листы бумаги. Нарисуйте или подберите из старых журналов
картинки, которые, по вашему мнению, подходят для того, чтобы рассказать о
вашем имени. Работаем молча. (Время работы — 30 минут.)
Справились,
молодцы. Сейчас приложите свои имена к лицу и представьте, что они волшебные и
могут говорить. Как вы думаете, что бы они сказали?
(Ответы
детей.)
Чувствует
ли имя, как вы к нему относитесь? Любите ли вы его? Что ему нравится в вас, а
что нет?
Здесь можно предложить детям устроить волшебную поляну цветов своего
имени и сочинить сказку, где участниками будут цветы и имена, и в дальнейшем
проиграть эту сказку.
Упражнение «Раскрасить любовью».
Инструкция: Как вы показываете другим людям, что вы их любите? Каким
образом вы сами понимаете, что другой человек вас любит?
Сейчас разделитесь, пожалуйста, на пары. Теперь вытяните руки вперед и
представьте себе, что они покрыты чудесным цветом любви. (Вы сами тоже вытяните
руки вперед.) Какой цвет вы для себя выберете? Я хочу, чтобы вы показали сейчас
друг другу, как сильно вы друг друга любите. Для этого вы сейчас
"раскрасите' друг друга цветами любви, нежности, добра, ласки. Я покажу
вам сейчас, как это можно сделать.
Вы подходите по очереди к нескольким участникам и начинаете их
"раскрашивать" — легкими круговыми движениями рук скользите сверху
вниз по голове, плечам, рукам, туловищу, ногам. Таким образом, вы как бы
растапливаете льдинки недоверия. Скажите также каждому участнику, какой цвет Вы
для него выбрали.
Закройте глаза и сделайте три глубоких вдоха и выдоха.
Сначала приготовьте свои ладошки для "раскрашивания": потрите
их друг о друга. Почувствуйте, как ваши ладони становятся все теплее и теплее.
Пока вы трете ладошки,  подумайте о том, как много любви в вашем сердце.
А теперь откройте глаза и начните раскрашивать друг - друга по очереди.
Положите руки сверху на голову вашего партнера. Если вы действительно
«окрашиваете» его любовью, пошлите ему ласковые и нежные мысли. Представьте
себе, что вы полностью покрываете его выбранным вами цветом любви и добра.
Начните с головы и постепенно спускайтесь ниже. «Окрашивайте» уши, потом щеки,
затылок. Через плечи опускайтесь по рукам к ладоням. Теперь поменяйтесь ролями.
(Повторите, пожалуйста, всю инструкцию заново.) Теперь у вас есть несколько
минут, чтобы обсудить друг с другом ваши ощущения.

3.
Заключительная часть
Ритуал
выхода из занятия. «Задуваем свечу».

file_name: Коррекционно-развиващее   занятие Я-солнышко-подсолнушко.doc

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Статья
«Развитие
коммуникативных способностей детей в сюжетно – ролевой игре»

Аннотация.
В статье рассматривается определяющая роль общения в процессе становления
личности ребенка. Процесс социализации невозможен без работы над развитием
коммуникативных способностей. В качестве одного из мощных средств формирования
умения общаться выступает сюжетно – ролевая игра.

Ключевые слова: ФГОС,
общение, коммуникативные способности, социализация.

Человек
– существо социальное. Природой в нем заложена потребность в общении. Но
общению необходимо учиться. Закладывание основ коммуникации приходятся на
дошкольный период.
 Особенно
актуален этот вопрос в наши дни. В современном мире наблюдается дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности и речевой
культуры. Именно поэтому особенно важно уделять большое внимание развитию
коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Период дошкольного
детства – это возраст, когда происходит закладка фундамента моральных качеств, проходит
становление эмоционально-волевой сферы, формируется опыт повседневного общения.
Развитие коммуникативных способностей детей находит свое
отражение в области «Социально – коммуникативное развитие», предусмотренной
ФГОС ДО и являющейся важной составляющей основной образовательной программы в
ДОУ.
Ведущими педагогами и психологами прошлого доказано, что развитие
коммуникативной культуры дошкольника – важный этап его социализации. Особенно
остро этот вопрос стоит в преддверии школьного обучения.
По данным статистики современный школьник сталкивается с
массой коммуникационных проблем, начиная от проблемы с оформлением дружеских
взаимоотношений со сверстниками и заканчивая неумением выступать перед классом.
Все это приводит к повышению уровня тревожности, снижению самооценки ребенка.
Именно развитие коммуникативности является необходимым условием успешности учебной
деятельности, важнейшим направлением его социально-личностного развития.
Наиболее типичными причинами проблем в общении дошкольников,
на наш взгляд, являются следующие:
·
ускорение темпа современной жизни;
·
дефицит времени на общение членов семьи;
·
технический прогресс и широкое распространение гаджетов.
В этих условиях роль воспитателя, проводящего с детьми
максимальный отрезок дневного времени, становится еще более ответственной.
Существует достаточно большое количество средств развития коммуникативных
способностей, но наиболее действенное – сюжетно – ролевая игра.
Сюжетно
– ролевая игра создает условия, повторяющие распространенные жизненные
ситуации. Творческий подход воспитателя приводит к развертыванию игры с включением в нее различных ролей: из
разных сфер социальной жизни, из разных литературных произведений, сказок, а
также соединение сказочных и реальных персонажей. Примеряя на себя определенную
роль, ребенок ощущает себя социально значимым лицом, учится выстраивать общение
со сверстниками, тренируется в разрешении конфликтных ситуаций мирным способом.

Благодаря
этому переходит на новый уровень не только
интеллект, но и личность ребенка, развивается его воображение, совершенствуется
память. Играя, ребенок познает смысл своего существования в обществе,
значимость общения в целом. Невозможно заменить ролевую игру на какую – либо
другую деятельностью, ведь именно она имеет колоссальное значение для
социального развития ребенка - дошкольника. Отсутствие игры приводит к неразвитой
социальной мотивации, несформированности главных социальных позиций.
Одной из особенностей сюжетно – ролевой игры является обмен
опытом детей друг с другом. Ведь каждый ребенок знаком со сравнительно узким
кругом действий, выполняемых взрослыми. Благодаря игре дети перенимают друг у
друга имеющиеся знания, обращаются за помощью к взрослым.
Погружаясь в сюжет определенной ролевой игры, ребенок учится
применять на практике усваиваемые им нормы поведения по отношению к
сверстникам, приспосабливать эти нормы и правила к разнообразным конкретным
ситуациям.
В игре развивается и рефлексия – способность человека к
осмыслению собственных действий, а также потребностей и переживаний
окружающих.
Задача воспитателя - подобрать такое содержание сюжетно –
ролевых игр, которое провоцировало бы детей на проявление дружеских чувств,
внимания и эмпатии друг к другу.
В процессе игрового общения у детей возникают общие цели,
переживания и интересы, развивается чувство ответственности за общее дело.
Поэтому совершенно разумно назвать игру школой реальных отношений.
Подводя итоги, хочется отметить, что общение имеет определяющее
значение для формирования человеческой психики, её развития и становления
разумного, культурного поведения. Общаясь друг с другом, люди приобретают все
свои высшие познавательные способности и качества. Благодаря активному общению
с развитыми личностями, человека сам становится личностью. Учеными доказано,
что ребенок, лишенный возможности общаться с другими людьми, никогда не станет
цивилизованным, культурно и нравственно развитым.
Совершенствование умения общаться – процесс пожизненный и
является результатом социального опыта. Именно поэтому так важно развивать
коммуникативные способности, и лучший способ для этого – сюжетно – ролевая
игра.

file_name: статья СРИ.docx

title: Статья "Развитие коммуникативных способностей в сюжетно-ролевой игре"