extracted_text:
Практическая
работа № 6
Тема: оборотный капитал.
Цель: приобретение практических навыков и
опыта расчётов показателей эффективного использования оборотных средств.
Условия и порядок выполнения работы:
1.  Прочитать
инструкционную карту по выполнению практической работы.
2.  Практиче6ская работа
состоит из двух заданий.
3.  Ответить на вопросы,
необходимые для выполнения заданий.
4.  Изучить содержание
заданий и начать выполнение в том порядке, как будет удобно вам.
5.  Работу выполнить на
отдельных листах, формат А 4, оформив надлежащим образом.
6.   Провести анализ
полученных данных, написать выводы.
7. Консультацию по
выполнению работы получить у преподавателя или студента, успешно выполнившего
работу.
8. Работа оценивается в
целом, по итогам выполнения работы ставится «зачтено» и подпись лица,
проверившего работу.

Время выполнения работы 90 минут.
Содержание заданий:
Задание 1 – определить коэффициенты эффективности
оборотных средств.
Задание 2 – произвести
расчёты запасов оборотных средств: текущего, страхового и
транспортного.

Вопросы для ответов по теме заданий:
1. Понятие оборотного капитала, состав и
структура.
2. Понятие материальных ресурсов.
3. Текущий запас.
4. Страховой запас.
5. Транспортный запас.
6. Показатели эффективного использования
оборотных средств.
Задание 1. Приведены
следующие данные за отчётный период:
         стоимость реализованной продукции –
800 000рублей;
         число дней расчётного периода – 90;
         стоимость оборотных средств – 500 000
рублей;
         прибыль от реализации продукции –
300 000 рублей.
Определить: показатели
эффективного использования оборотных средств:
коэффициент оборачиваемости оборотных средств
(скорость оборота) – Ко:
_________________________________________________________________
продолжительность одного оборота в днях – Д1о:
_________________________________________________________________
показатель отдачи оборотных средств – Котд:
_________________________________________________________________
коэффициент закрепления средств в обороте – Кз:
_________________________________________________________________
Задание 2. Средняя
суточная потребность в материалах составляет 78 000 рублей, интервал поставок 6
дней, коэффициент задержек 0,3. На случай непредвиденных отклонений в снабжении
создают страховой запас, который принимается в размере 50% текущего запаса. На
время превышения грузооборота над документооборотом создаётся на предприятии
транспортный запас. В данном случае количество дней между грузооборотом и
документооборотом составляет 3 дня.
Определить:
1. Текущий запас:  (Зтек.
= Мс. × Ип. × Кз): __________________________________________________________________
где:   Зтек – текущий запас;
         Мс – средняя суточная потребность
в материалах;
         Ип – интервал поставок материала;
         Кз – коэффициент задержки
материалов в запасе.
2. Страховой запас:  Зстр. = 0,5 Зтек.:
_________________________________________________________________
3. Транспортный запас: Зтр. = Мс ×
дн.: _________________________________________________________________
где:   Мс – средняя суточная потребность в
материалах; дн. – количество дней между грузооборотом и документооборотом.

alt: Задание 1. Приведены следующие данные за отчётный период: стоимость реализованной продукции – 800 000рублей; число дней расчётного периода – 90; стоимость оборотных средств – 500…

alt: Страховой запас: Зстр. = 0,5


extracted_text:
СЛАВА АРМИИ РОДНОЙ В ДЕНЬ ЕЁ
РОЖДЕНИЯ!
Спортивный праздник, посвящённый Дню
защитников Отечества
для учащихся 3 – 4 классов
17.02.2017 г.

                Цель:
пропаганда физической культуры и занятий спортом; воспитание у учащихся чувств
уважения к Российской армии, любви к Родине.
          Оформление
зала: стенгазеты о Российской армии, выставка рисунков на эту тему,
макеты танка и корабля, флажки.
          Участники:
       1. Ведущий
                                      2.
1-й чтец
                                      3.
2-й чтец

4. 1-я команда «Моряки» – 10 человек
                                      5.
2-я команда «Танкисты» – 10 человек

          1-й
чтец:              Дуют ветры в феврале,
                                      Воют
в трубах громко.
                                      Змейкой
мчится по земле
                                      Лёгкая
позёмка.
                                      Над
кремлёвскою стеной –
                                      Самолётов
звенья.
                                      Слава
армии родной
                                      В
день её рожденья!               (С. Я. Маршак)

          2-й
чтец:              Мать-отчизна, у тебя два сына,
                                      два
могучих сына-исполина.
                                      Вечной
дружбой дружат эти братья,
                                      Крепки,
неразрывны их объятья.

          1-й
чтец:              Чтобы ты была светлей и краше,
                                      Днём
и ночью сыновья на страже.
                                      Дата
есть особого значенья:
                                      Сыновей
отважных день рожденья.
                                      Весь
народ российский в эту дату
                                      Шлёт
привет матросу и солдату.

          2-й
чтец:              Одной семьёй живут народы.
                                      Крепка
Россия, как гранит.
                                      На
страже мира, счастья и свободы
                                      Солдат
великой армии стоит.

          Ведущий:            Свой
спортивный праздник-соревнование мы посвящаем тем, кто служил, служит и будет
служить в рядах нашей славной армии, охранять покой и мирное небо России. На
праздник приглашаются будущие защитники Родины команда «Моряки» и команда
«Танкисты». (Под звуки марша в зал входят
две команды, становятся к ограничительным знакам).

          Ведущий:            Здравствуйте товарищи моряки! Поздравляю
вас с праздником – Днём защитника Отечества!

          «Моряки»:          Ура!
Ура! Ура!

          Ведущий:            Здравствуйте
товарищи танкисты! Поздравляю вас с праздником – Днём защитника Отечества!

          «Пехотинцы»:    Ура!
Ура! Ура!

Ведущий:   представляю
вам уважаемое жюри, сегодня наши состязания будут судить______________________________
и ___________________________________

Ведущий:  первый
КОНКУРС «Парад».  Начинаем смотр
строевой подготовки.

Команды проходят строевым шагом с перестроениями.
Жюри оценивает строевую подготовку участников. Слово
жюри

            1-й чтец:              Мы на огненных мчались конях,
                                      На
тачанках со взрослыми вместе,
                                      Воевали
за жизнь,
                                      Чтоб
звучали в веках
Звонкие детские песни.

Ведущий вызывает команды на старт и объявляет второе
соревнование.

ЭСТАФЕТА «Эх! Тачанка!»

          Инвентарь:         2 роликовых доски (тачанки), 6 фишек
(препятствия), 20 булав (снарядов), 4 коробки для снарядов.

          По сигналу ведущего первый берёт один снаряд из
коробки, на доске, отталкиваясь ногой и объезжая фишки, переносит снаряд до
другой коробки, по прямой возвращается к команде и передаёт эстафету
следующему. Оцениваются время прохождения дистанции всей командой.
            Во
время подготовки следующей эстафеты помощники ведущего загадывают командам
загадки.

ЭСТАФЕТА «Минное поле»

          Инвентарь:         8
мин (деревянные кругляши, на растяжках из лески в 3-5 см от  пола).
          По команде ведущего проводник (выбирают из команды)
проводит по «минному полю» по одному своих товарищей на другую сторону зала,
судьи подсчитывают число подрывов на минах. Оценивается время прохождения всей
дистанции и «чистота» преодоления «минного поля».

ЭСТАФЕТА «Шифровка»

          Инвентарь:         20
картонных карточек (на 10 нарисован танк, на 10 нарисован корабль и написано С/
Днём /за/щит/ни/ка /Оте/чест/ва!), 2 туннеля по 3 м, 2 длинные гимнастические
скамейки, 4 мата
Участники пролезают сквозь мешок,
проползают, подтягиваясь на руках по скамейке, выполняют два кувырка на матах,
добегают до стены берут одну карточку и по прямой возвращаются к линии старта,
передавая эстафету своим товарищам. Когда все карточки будут принесены, задача
команд сложить шифровку и прочитать. Оценивается время прохождения дистанции и
быстроты расшифровывания.
ЭСТАФЕТА “Подрывники”

          Инвентарь:         20 “гранат” (ими послужат малые мячи или другие
предметы для броска в цель), 2 мишени, 6 гимнастических мата, 6 барьеров.

          Участники
с “гранатой” в руках ползут под барьерами, с последнего мата лёжа метают её в
мишень, разворачиваются и ползут обратно к команде. Эстафету продолжают
следующие члены команды. Оценивается время прохождения дистанции и точность
попадания в цель.

Для проведения следующеё эстафеты
ведущий вызывает на старт капитанов.

ЭСТАФЕТА КАПИТАНОВ

          Инвентарь: 2 солдатские формы, 2
противогаза, 2 стола, 2 фломастера, 2 листа бумаги.

По сигналу ведущего капитаны одеваются в
солдатскую форму, надевают противогазы, добегают до стола, рисуют эмблему или
отличительный знак команды. При оценке учитываются скорость одевания и качество
рисунка.
Во время подготовки зала к следующей
эстафете помощники загадывают загадки.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЭСТАФЕТА

          Инвентарь:         перетягивание каната.

            Пока жюри подводит окончательные итоги,
чтобы объявить победителя, команды строятся в шеренги напротив друг друга.

            Ведущий: Сегодня, ребята  доказали, что из вас вырастут
настоящие солдаты: моряки и танкисты, может быть лётчики или ракетчики. И не
важно, в каких войсках вам предстоит служить. Главное вы готовы стать, и я верю,
что станете настоящими защитниками Отечества!
          Слово для подведения итогов предоставляется
уважаемому жюри……..

file_name: Слава Армии!.doc

alt: СЛАВА АРМИИ РОДНОЙ В ДЕНЬ ЕЁ РОЖДЕНИЯ!

alt: Ведущий: Здравствуйте товарищи моряки!

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сценарий спортивного праздника "Слава армии!" для учащихся 3-4 классов


file_name: Тест по химии 8кл 20.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Etiquette:
greetings, goodbyes, introduction

Match
the words and the definitions

Words:

Definitions:

1.
  to introduce
2.
  to bow
3.
  to greet
4.
  polite
5.
  firm handshake
6.
  colleague
7.
  customs
8.
  to mention
9.
  relationship
10.
  occupation
11.
  to leave

Definitions:
a.
  to say hello or welcome someone when you meet them.
b.
  to go away from a place or situation.
c.
  traditional behaviors, beliefs, and practices that are common in a particular
  society or culture.
d.
  to bend your body forward from the waist as a sign of respect or greeting.
e.
  a job or profession that a person does to earn money.
f.
  to make someone known to another person by name or title.
g.
  a person who works with you, especially in a professional setting.
h.
  a strong and confident way of shaking hands with someone.
i.
  the way two people or groups feel and behave towards each other.
j.
  having good manners and showing consideration for others.
k.
  to talk about something briefly or casually.

Correct
matches:
1.
f
2.
d
3.
a
4.
j
5.
h
6.
g
7.
c
8.
k
9.
i
10.
e
11.
b

file_name: Лексическое упражнение Etiquette C1-C2.docx

alt: Correct matches: 1. f 2. d 3

title: Лексическое упражнение на тему "Etiquette" уровень С1-С2.docx


extracted_text:
Беседа по
профилактике наркомании "Все в твоих руках".
                                   Провели
20.08.2012 учителя МБОУ СОШ№25 Сочкова О.П., Батуева С.А.
 Добрый день! Сегодняшнюю беседу, я хочу
провести с вами вот в такой неформальной обстановке.
 - А кто знает, почему мы сели вкруг? (в
кругу нет ведущей фигуры, все равны)
 Но, перед тем, как начать, давайте
установим правила, которыми мы все будем пользоваться в течении следующих 45
минут.
 - Искренность
 -Активность
 -Открытость
 -Не перебиваем
 -Можем дополнять
 - Ставим мобилки на вибро-вызов
 - Помогаем любому в сложной ситуации
 Этим правилам мы сегодня следуем все.
 Я предлагаю начать с того, что каждый из
вас по очереди представится и назовет свое самое лучшее качество, начинающиеся
на ту же букву, что и имя..
 Пример: Анна – артистичная.
 Безусловно, в каждом из нас есть много
хорошего! Часто мы и сами не догадываемся на что мы способны, чего
по-настоящему стоим…. Так, почему же многие из нас так часто идут в другом
направлении? А другие, с безразличием смотрят, думая, что это их никогда не
коснется ?
 Сегодня мы с вами постараемся понять
причины и найти выход из многих сложных ситуаций.
 Давайте я прочту отрывок, а вы скажете о
чём в нём речь.
 Нажимаю кнопку «стоп»
 Абсолют сойдется в точке…
 Расcпадается полет…
 Километры, лягут в строчки…
 и Оскалится душа,
 Мкрокосмос свой теряя…
 А я буду умирать,
1.     На осколках псевдо
рая…
 И теперь с объятий ада,
 Я прошу тебя: не надо…
 О чем здесь идет речь? (о наркомании)
 Все вы, конечно же знаете о вреде
наркомании, я не буду сегодня говорить много об этом, скажу лишь, что:
 • 91 % ВИЧ – инфицированных – наркоманы;
 • к окончанию школы 40 % детей пробовали
наркотики, "сидят на игле” – 9% мальчиков, 5 % – девочек;
 • 1 наркоман за год втягивает в
"порочный круг” до 4 человек.
 Ответьте на вопрос: Люди, пробующие
наркотик особенные или такие же как мы?
 Так давайте попробуем теперь разобраться
в причинах, которые толкают человека к наркотикам:
 - Из любопытства. У каждого человека в
жизни должна быть цель, каждый из нас должен к чему-то стремиться. Я хочу
рассказать вам одну историю:
 Одна пловчиха, решила переплыть самую
бурную реку, чтоб попасть в книгу рекордов Гиннеса. Никто еще не совершал
такого подвига. Заплыв был намечен на определенное число, собрались журналисты.
На землю опустился сильный туман, но переносить мероприятие было невозможно. И
вот девушка взяла старт. Рядом плыла страховочная лодка. Она старалась изо всех
сил, но достигнув середины, подала знак, вытаскивать ее.
 На следующий день спортсменка с легкостью
преодолела бурную реку, на удивление всем. И первый вопрос, который ей задали
журналисты, был о том, почему же вчера ей не хватило сил? На что девушка
ответила – « Я не видела цели.»
 И, ведь, действительно, живя бесцельно
человек, ничего не может добиться, он даже не знает, в какую сторону надо
двигаться.
 Я предлагаю вам выбрать из списка
человеческих стремлений пять, которые важны для вас.
 К чему стремятся люди в жизни.
 • Хорошее образование.
 • Хорошая работа и карьера.
 • Счастливая семья.
 • Слава.
 • Деньги, богатство.
 • Дружба.
 • Достижения в искусстве, музыке, спорте.

 • Уважение и восхищение окружающих.
 • Наука как познание нового.
 • Хорошее здоровье.
 • Уверенность в себе и самоуважение.
 • Хорошая пища.
 • Красивая одежда, ювелирные украшения.
 • Власть и положение.
 • Хороший дом, квартира.
 • Сохранение жизни и природы на земле.
 • Счастье близких людей.
 • Благополучие государства.
 Не забывайте, что имея впереди цель вы
будете двигаться в нужном направлении.
 - От одиночества
 Давайте постараемся выяснить:
Одиночество, это хорошо или плохо?
 Я предлагаю вам список позиций
одиночества. Тот пункт, который не несет в себе ничего хорошего, мы будем
обозначать «-« . Тот, из которого можно извлечь пользу «+»
 Состояние депрессии
 Возможность разобраться в себе, своих
чувствах, мыслях
 Не с кем поговорить
 Не к кому прикоснуться
 Возможность разобраться в своих ошибках.
 Возможность приобретения нового опыта
 Возможность раскрытия определенных
склонностей.
 Понижение самооценки
 Возможность саморазвития
 Возникновение страха, апатии и других
губительных ощущений
 Возможность для творчества.
 Какой из этого мы можем сделать вывод? От
нас самих зависит, как мы воспримем одиночество. Как используем это время: для
саморазвития или саморазрушения.
 - В знак протеста. Чтоб снять напряжение,
злость.
 Очень часто в нашей жизни происходят
конфликты, в том числе и с родителями и с любимыми. В знак протеста уничтожать
себя, просто глупо, можно придумать массу других возможностей высказать свое
возмущение.
 Я предлагаю разбиться всем по четыре
человека.
 Игра «ВЫХОД». Задание каждой группе,
найти выход из данной ситуации:
 1. Девушка рассталась с парнем. Ей больно,
обидно, одиноко. Как можно избавиться от этих ощущении?
 2 Дима поругался с мамой, он весь на
нервах. Каким способом он может расслабиться?
 3 Неля не заметила днем на улице соседку
и не поздоровалась, вечером та наговорила ей всяких гадостей. Как девочке
сохранить духовное равновесие?
 4. Ваня поругался с семьей и ушел из
дома. Извиняться он считает ниже своего достоинства. Каким образом можно решить
эту проблему?
 5Лене всегда в пример ставят ее старшую
сестру, ее это уже бесит. Какой она может найти выход?
 КАК ЖЕ СНЯТЬ НАПРЯЖЕНИЕ???
 Послушать музыку
 Пойти подышать свежим воздухом. Жизнь
прекрасна вокруг!
 Принять ванну, вода расслабляет.
(желательно с настоем мяты)
 Пошуметь, покричать.
 Поплакать, это помогает, но не более 10
минут
 Почитать, посмотреть телевизор –
переключить внимание
 Посчитать до 30 мысленно
 Сконцентрировать внимание на постороннем
объекте
 Постараться не думать ни о чем, в течении
20-30 сек.
 Заняться спортом (качать пресс), отличный
выход для злости.
 Заняться творчеством (писать, рисовать,
вышивать и т.д.)
 Заглянуть в глубины себя, осознать свою
вину.
 Обратиться к психологу, родителям, или к
любому старшему человеку, которому ты доверяешь. Ведь эти люди уже прошли через
это.
 Обратиться к друзьям за поддержкой.
 Ответить мысленно на вопросы:
 - Что я чувствую сейчас (злость) - Из-за
чего? (он меня обидел) – что я чувствовала тогда? ( обиду, боль) - Почему меня
это задело? ( он мне не безразличен) – Почему? ( он умный, нежный и т.д.) – Мне
он дорог? (да) – Какой должна быть я, чтобы он любил меня?
 Вопросы можно составить различные к
каждой ситуации. Важно то, что отвечая на них, ты разбираешь конфликт,
заставляешь себя задуматься и в итоге, прийти к правильному решению.
 - Влияние друзей, или авторитетных
личностей
 Игра «подруги»
 Я приглашаю сюда двух желающих.
Становятся на стульчики. Берутся за руки. Одна будет Аней, другая Аллой. Это
две подруги, они с первого класса вместе. Они делили все обиды и радости на
двоих.
 -Но вот у Ани появились какие-то новые
непонятные друзья. Она стала меньше времени уделять подруге и долго гулять
вечерами (Аня сходит со стульчика)
 - Проходит еще немного времени, Аня
перестает выполнять уроки, просто списывает у Аллы ( немного приседает), Алла,
как хорошая подруга, ничего никому не говорит, а сама старается вернуть
подругу.
 - Вот Аня начала прогуливать уроки, от
нее часто стало веять спиртным (еще больше приседает), но Алла не бросает
подругу.
 -Аню ищут родители, школа, милиция, она
ушла из дома, начала употреблять наркотики. (Аня полностью присела), но все еще
Аллу считает своей подругой
 Как вы думаете, кому легче потянуть к
себе подругу, Анне, или Алле? (конечно Анне)
 Безусловно, влияние друзей очень велико,
и человеку потребуется настойчивость и сила воли, чтоб сказать однозначно
«нет». В первую очередь отказаться надо внутри себя, принять однозначную
позицию.
 Игра «скажи: НЕТ»
 Давайте попробуем сказать «нет» на
практике.
 Рассчитайтесь на 1-ый - 2-ой
 Работа идет в парах. Один из учащихся
предлагает попробовать наркотик, другой отказывается. Отказ должен быть
тактичным, но твердым. Затем учащиеся в паре меняются ролями. Время отведенное
на работу в паре 5 минут.
 Варианты отказа :
 "Спасибо, нет. Я знаю, что это
опасно для меня”
 "Спасибо, нет. Я уже пробовал, и это
мне не понравилось”.
 "Спасибо, нет. Я не хочу конфликтов
с родителями, учителями”
 "Спасибо, нет. Это не в моем стиле”
 "Спасибо, нет. Мне надо на
тренировку”
 "Спасибо, нет. Если я это сделаю,
потеряю власть над собой”.
 Умей сказать "Нет”!
 После завершения упражнения следует
обсудить два вопроса:
 - Как чувствовали себя участники в ролях?

 Легко ли подбирать достойные отказы?
 А в заключении, я хочу вам рассказать еще
одну интересную историю:
 Притча о бабочке
 В древности жил-был один мудрец, к
которому люди приходили за советом. Всем он помогал, люди ему доверяли и очень
уважали его возраст, жизненный опыт и мудрость. И вот однажды один завистливый
человек решил опозорить мудреца в присутствии многих людей. Завистник и хитрец
придумал целый план, как это сделать: "Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях
принесу мудрецу, потом спрошу его, как он думает, живая у меня в руках бабочка
или мертвая. Если мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю
бабочку и, раскрыв руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если мудрец
скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая и
невредимая и скажу, что наш великий мудрец ошибся”. Так и сделал завистник,
поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в
ладонях бабочка, мудрец ответил: "Все в твоих руках”.
 Так каждый человек, сделав свой выбор,
сам определяет свою судьбу.
 Вот и подошла к концу наша беседа и мне
бы хотелось знать:
 Что нового вы сегодня для себя открыли?
Что вам понравилось?

file_name: Беседа по профилактике наркомании.docx

alt: Достижения в искусстве, музыке, спорте

alt: Что я чувствую сейчас (злость) -

title: беседа по профилактике наркомании


extracted_text:
Тематическая
контрольная работа  по геометрии  8 класс
 по
теме «Четырёхугольники. Площади. Теорема Пифагора. Теорема Фалеса».
Время проведения: 45 мин.
Контрольная работа
состоит из 3-х частей и содержит 5 заданий, расположенных по мере возрастания
уровня сложности.
Часть А
включает 2 задания с выбором ответов. Учащимся нужно выбрать из предложенных
вариантов  верные утверждения или  поставить в  соответствие рисунку фигуры
верный ответ. Задание считается выполненным правильно, если указаны номера всех
верных ответов.
Часть В входит
1 вычислительная задача с кратким ответом, которую необходимо решить на
черновике и записать число, которое получилось в результате вычислений.
Часть С содержит
2 задания: задача на вычисление геометрических величин  и задача на
доказательство (предназначена для наиболее подготовленных учащихся). Решение
этих задач должно быть оформлено письменно с обоснованием используемых
геометрических фактов.
Критерии оценивания
работы:
Часть А:  1,
2задание – 1 балл (указаны все верные утверждения)
Часть В:  3
задание – 2 балла (указан верный ответ)
Часть С:  4
задание – 3 балла

Критерии оценивания выполнения задания

Баллы

Ход
  решения верный, все его шаги выполнены правильно с объяснениями, получен
  верный ответ

3

Ход
  решения верный, все его шаги выполнены правильно, но даны неполные объяснения
  или допущена одна вычислительная ошибка

2

Другие
  случаи, не соответствующие указанным критериям

0

                5 задание
– 4 балла

Критерии оценивания выполнения задания

Баллы

Доказательство
  верное, все шаги обоснованы

4

Доказательство
  в целом верное, но содержит неточности

3

Другие
  случаи, не соответствующие указанным критериям

0

Таблица перевода первичных баллов в
пяти-бальную систему
оценивания

Количество набранных баллов за
  контрольную работу

Отметка по 5-ти бальной системе

0-3

2

3-4

3

5-6

4

7-11

5

Контрольная работа
по геометрии в 8 классе
по теме «Четырёхугольники.
Площади. Теорема Пифагора. Теорема Фалеса»
Вариант 1.
Часть А.
Запишите номера
верных ответов для заданий1-2.
1.      На рисунке АBCD параллелограмм,
причём АВ≠ВС. Укажите номера верных утверждений:
            1) AF=FC
2)     ABF – прямоугольный
3)
BAD + ABC=1800
4)      BAD =  BCD
5)
AF – биссектриса
треугольника ABD
6)
AD=BC

2.      Установите
соответствие между площадями фигур, изображённых на клетчатой бумаге с размером
клетки 1см х 1 см.

                        S1=                                             S2=                                               S3=
А)
22см2;     Б) 16 см2;   В) 24 см2;  Г)12 см2
Часть
В.
             Запишите ответ к заданию 3.
3.      Одна
из сторон прямоугольника равна 8 см, а диагональ 17 см. Найдите площадь
прямоугольника.
Часть
С.
             Запишите обоснованное решение задач 4
-5.
4.      На
рисунке трапеция ABCD. BC=CD=25
см, A
= D,
BM=24 см. Найдите площадь трапеции.

5.      Точка
К – середина медианы АМ треугольника АВС. Прямая  ВК пересекает сторону АС в
точке D. Докажите, что AD=1/3 AC.
Вариант
2.
Часть
А.
         Запишите  номера верных ответов
для заданий 1-2.
1.      На
рисунке KMNP – ромб. Укажите номера
верных утверждений:
1)
МО=ОP
2)
 MKO-прямоугольный
3)
MP=KN
4)
KMN–
равнобедренный
5)
 MKO
=  OKP
6)
MKP
+ KMN=180o

2.
Установите соответствие между площадями фигур, изображённых на клетчатой бумаге
с размером клетки 1см х 1 см.

                      S1=                                               S2=                                             S3=
А)
12 см2;  Б) 30 см2;  В) 28 см2;  Г) 14 см2.
Часть
В.
            Запишите ответ к заданию 3.
3.      Сторона
ромба равна 17 см, одна из диагоналей равна 30 см. Найдите площадь ромба.
Часть
С.
           Запишите обоснованное решение
задач 4 – 5.
4.      На
рисунке трапеция ABCD,  ВС=CD,
A
= D,
BM=15 см, DN=
8 см. Найдите площадь трапеции.

5.      Точки
М и N – середины сторон AD
и ВС параллелограмма ABCD.
Докажите, что прямые AN
и MC делят диагональ BD
на три равные части.

№ задания

Знания,
  умения и навыки, необходимые для выполнения заданий контрольной работы

1.

Знать
  понятие четырёхугольника и его свойств

2.

Знать
  формулы площадей геометрических фигур

3.

Уметь
  применять свойства четырёхугольников, Теорему Пифагора при нахождении площади
  четырёхугольника

4.

Уметь
  проводить логические рассуждения при вычислении площади трапеции, применяя
  Теорему Пифагора, признак равнобедренной трапеции, признаки равенства
  прямоугольных треугольников, свойства прямоугольника

5.

Уметь
  проводить доказательные логические рассуждения

file_name: Тематическая контрольная работа.docx

alt: Вариант 2. Часть А.


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
К рабочим
программам «Начальная школа
21 века» (4 класс) РУССКИЙ
ЯЗЫК
Преподавание русского языка
в 4 классе ведётся по авторской программе УМК
«Начальная школа 21 века».
Руководитель   проекта   чл.   корр.    РАО   Н.В.    Виноградова.   Программа    утверждена Министерством образования
и науки РФ.
Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.
Цель курса:
 сформировать у
учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка,
использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и
познакомиться с основами научного описания родного
языка.
Для достижения поставленных целей изучения русского
языка   необходимо решение
следующих практических задач:
-  развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задача- ми и условиями общения;
-  освоение учащимися
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-   овладение учащимися
умениями правильно писать и читать,
участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
-
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать
свою речь.
В программе
курса «Русский язык» выделяются три
блока, каждый из которых соответствует
целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как устроен наш
язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика,
графика и орфоэпия,
состав слова (морфемика), грамматика (морфология
и синтаксис) русского языка.
Уроки
блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма. Уроки                блока     «Развитие     речи»     призваны     формировать     и     совершенствовать коммуникативные умения
учащихся в условиях устного и письменного общения.
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 4 классах 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Предполагаемые
формы контроля.
Система
контроля по курсу русского языка включает проведение 20 контрольных уроков (5
контрольных работ, 8 контрольных диктантов, 4 списывания, 2 всероссийские
проверочные работы, 1 итоговая комплексная работа).
Применяются
технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и
коллективного способа обучения,  технологии уровневой дифференциации,
развивающего обучения и воспитания.
Данная программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Преподавание литературного чтения во 2 классе ведётся
по авторской программе УМК «Начальная школа 21 века», авторы программы Л.А.
Ефросинина , М.И. Оморкова. Руководитель
проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ. Соответствует федеральному компоненту

государственных образовательных стандартов начального общего образования второго
поколения.
В процессе
изучения предмета «Литературное чтение» в той или иной мере затрагиваются практически все базовые
национальные ценности (патриотизм и гражданственность, семейные
ценности, природа, труд и творчество, искусство и литература, традиционные российские религии).
Предмет «Литературное чтение»
способствует формированию у учащихся современного национального
воспитательного идеала, этнического и национального (общероссийского) самосознания, культуры межэтнических отношений, «достижению гражданского согласия по базовым
национальным ценностям», что является залогом успешного воспитания
молодёжи, а
«воспитание человека, формирование
свойств духовно развитой личности,
любви к своей стране, потребности
творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития
России»
В программе заложены принципы
эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что
произведение (книга) воздействует на
эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме
указанных принципов, учтены и
общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
Цель: помочь ребёнку
стать читателем: подвести
к осознанию богатого
мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства
художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи
курса «Литературное чтение»:
•
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
•
научить понимать точку
зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения
(позицию читателя);
•
систематически отрабатывать умения
читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения
(ознакомительным, изучающим,
поисковым и просмотровым);
•
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения,
учить работать в парах и группах;
•
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания
литературы как искусства слова;
•
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Согласно
базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной
школе выделяется в 4 классе   102 ч.
(3 ч. в неделю, 34 учебные недели в).
Литературное
чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только
обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный
потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируются духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся
начальных классов. Курс литературного чтения в начальной
школе закладывает фундамент
всего последующего образования, в котором чтение является важным
элементом всех учебных
действий, носит универсальный метапредметный характер.

Предполагаемые
формы контроля.
Система
контроля по курсу русского языка включает проведение 9 контрольных уроков
(контрольных работ 5, проверочные работы 4).
Применяются
технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного
способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и
воспитания.

Данная программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Преподавание окружающего мира во 2 классе ведётся
по авторской программе УМК
«Начальная школа 21 века»,
автор программы Н.Ф.Виноградова.
Руководитель   проекта   чл.   корр.    РАО   Н.В.   Виноградова.   Программа    утверждена Министерством образования
и науки РФ.
Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.
Цель обучения
предмету окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде
культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на
этой основе формировать у младшего
школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт,
умения при- менять правила
взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
Задачи курса:
Ø
устанавливать более тесные связи
между познанием природы и социальной жизни; понимать взаимозависимость в системе «человек
– природа – общество»;
Ø
осознавать необходимость выполнения правил поведения, сущность
нравственно-этических установок; получать
начальные навыки экологической
культуры;
Ø
подходить к пониманию себя как
индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознавать воз можность изменять себя, понимать важность здорового образа жизни;
Ø
подготовить к изучению
базовых предметов в основной школе.
Специфика курса состоит в коммуникативно – интерактивной организации его содержания,
которая заключается в том, что учащимся не просто
сообщается готовая информация, а организуется их познавательная деятельность в соответствии со следующими этапами:
-    актуализация имеющихся знаний по теме,
констатация учащимися их недостаточности;
-  поиск источников новой
информации и определение способов ее получения;
-
получение и преобразование новой информации, включение ее в общую систему знаний
каждого ученика.
На 4 класс ставятся следующие основные цели:
-
Формирование первоначального представления о Земле, об условиях
развития живой природы
и особенностях жизнедеятельности различных организмов.
-
Развитие    умственных   способностей    школьников   через    систему    разнообразных познавательных и обучающих заданий.

-
Возможность осознанности через
исторические события, как изменялся человек, его трудовая деятельность, быт, культура,
отношение к окружающему.
УМК по курсу построен
в соответствии с требованиями ФГОС, направлен на формирование у младших
школьников элементарных знаний о
природе и обществе в прошлом и настоящем.
Специфика
предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной
мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал
естественных и социально- гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение
предмета
«Окружающий мир» в 4 классах
выделяется 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели ).
Предметы "Экология", "Краеведение", "ОБЖ" интегрируются с предметом
"Окружающий мир".
Предполагаемые
формы контроля.
Система
контроля по курсу русского языка включает проведение 6 контрольных уроков
(контрольных работ 4, Всероссийские проверочные работы 1, комплексная итоговая
контрольная работа 1).
Применяются
технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного
способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и
воспитания.
Данная программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных
в ФГОС НОО.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Преподавание
физической культуры в 4 классе ведётся по рабочей программе по физической культуре для начальной
школы. Авторы: под редакцией Т..В. Петровой,
Ю.А. Копылова, Н.В. Полянской, С.С.Петрова (М.: Вентана-Граф, 2013.)
Цель программы по предмету:
·формирование у учащихся
основ здорового образа жизни, развитие
творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности;
·формирование у обучающихся представлений о физической культуре
как составляющей целостной
научной картины мира,
ознакомление учащихся с основными положениями науки о физической культуре;
·формирование компетенции детей в области
выполнения основных двигательных действий как показателя физической культуры человека.
Задачи:
·формирование
знаний о физкультурной деятельности, отражающих еѐ
культурно-исторические, психолого-педагогические и медико- биологические основы;
·формирование базовых двигательных
навыков и умений, их вариативное использование в игровой деятельности и в
самостоятельных занятиях;
·расширение двигательного опыта посредством усложнения ранее освоенных двигательных действий и овладения
новыми двигательными действиями с повышенной координационной сложностью;
·формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений различной
педагогической направленности, связанных
с укреплением здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и культурой движения;
·расширение функциональных возможностей разных систем организма, повышение
его адаптивных свойств
за счет направленного развития основных
физических качеств и способностей;
·формирование практических умений и
навыков, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими
упражнениями в их оздоровительных и
рекреативных формах, способствующих групповому взаимодействию в процессе
использования подвижных игр и элементов соревнования.
Предметом обучения физической
культуре является двигательная   деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения
этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно
развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Учитывая эти способности, целью приметной программы
по физической культуре
является формирование у учащихся начальной
школы основ здорового
образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Программа обучения физической
культуре направлена на: - реализацию принципа
вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими
условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
-
реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных
компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
-
соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого
к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в
логике поэтапного его освоения,
перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности
-
расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения
учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых
явлений и процессов;
-
усиление оздоровительного эффекта,
достигаемого в ходе активного использования
школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в
физкультурно- оздоровительных
мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Базовым результатом образования в области
физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ
физкультурной деятельности. Кроме того, предмет
«Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является
средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в
разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета
«Физическая культура».
Согласно
базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе
выделяется в 4 классе 102 ч. (3 ч. в
неделю, 34 учебные недели). 3 часа "Физической культуры" в
неделю предусматривает инвариантная часть Учебного
плана для удовлетворения биологической потребности в движении младших
школьников независимо от возраста обучающихся согласно «Санитарно- эпидемиологическим требованиям к условиям
и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10).

МАТЕМАТИКА

Преподавание математики
в 4 классе ведётся по авторской программе
УМК «Начальная школа
21 века".
Руководитель   проекта   чл.   корр.    РАО   Н.В.   Виноградова.   Программа    утверждена Министерством образования
и науки РФ.

Соответствует федеральному
компоненту государственных образовательных стандартов начального общего
образования второго поколения
В начальной
школе изучение математики имеет особое значение
в развитии младшего
школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при
обучении в основной школе, а также пригодятся
в жизни.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование
основ логико- математического мышления, пространственного воображения, овладение
учащимися математической речью для описания
математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний
и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические
задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований
для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее
распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для
вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры,
выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое,
расширять свои знания, проявлять
интерес к занятиям
математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении
других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить
начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и
хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество
математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения
являются создание благоприятных условий
для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его
возрастным особенностям и возможностям,
и обеспечение необходимой и
достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися
начальных классов основами математического языка
для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение
общего приема решения задач как
универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений,
алгоритмы выполняемых действий,
использование измерительных и вычислительных
умений и навыков создают необходимую базу для успешной
организации процесса обучения
учащихся в начальной
школе.
В программе
заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определённым объёмом математических знаний и умений,
которые дадут им возможность успешно
изучать математические дисциплины в старших классах.
В Федеральном
базисном образовательном плане на изучение математики в 4 классе отводится
4 часа в неделю ( 4 класс -136
ч.).
Предполагаемые
формы контроля.
Система
контроля по курсу русского языка включает проведение 9 контрольных уроков
(контрольных работ 7, Всероссийские проверочные работы 1, комплексная итоговая
контрольная работа 1).
Применяются технологии
индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа
обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и
воспитания.
Данная программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса,
заложенных в ФГОС НОО.

ТЕХНОЛОГИЯ

Преподавание технологии   в   4   классе   ведётся
 по   авторской
 программе   УМК
«Начальная школа 21 века», автор программы Е.А.Лутцева.
Руководитель проекта
чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго
поколения.
Цели рабочей программы:
•         овладение детьми элементарными обобщенными
технико-технологическими, организационно-
экономическими знаниями;
•         расширение и обогащение личного
жизненно-практического опыта обучающихся, их представлений о
профессиональной деятельности людей в различных областях
культуры, о роли техники в жизни человека.
Задачи рабочей программы:
•         развитие личностных качеств (активности,
инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта
(внимания, памяти, восприятия, образного и
образно-логического мышления, речи) и творческих способностей
(основ творческой деятельности в целом и элементов
технологического и конструкторского мышления в
частности);
•         формирование общих представлений о мире,
созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от
открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала
технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с
природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения,
идей для реализации технологических замыслов и проектов);
•         воспитание экологически разумного отношения к
природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны
технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию —
результатам трудовой деятельности предшествующих поколений
Содержание курса рассматривается как средство развития
социально значимых личностных качеств каждого ребенка,
формирования элементарных технико-
технологических умений, основ
проектной деятельности. Сквозная идея
содержания – внутреннее стремление человека к познанию
мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология как способ реализации жизненно
важных потребностей людей,
отражение расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных
открытий (в частности
в области физики)
на технический прогресс
и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей,
общественное сознание, отношение к природе. Содержание курса отобрано и целенаправленно структурировано в двух основных
разделах: основы технико-технологических знаний и умений,
человек в окружающем мире.
Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами
материального мира, объединенными общими закономерностями, которые
обнаруживаются в способах
реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение
технологии в начальной
школе выделяется 1 час в неделю в 4 классах.
Предполагаемые
формы контроля.
Система
контроля по курсу русского языка включает проведение 4 контрольных уроков (Отчетные
выставки творческих работ 4).
Применяются технологии
индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа
обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и
воспитания.
Данная программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса,
заложенных в ФГОС НОО.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Преподавание изобразительного
искусства в 4 классе ведётся по авторской программе УМК «Начальная школа
21 века», авторы программы Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Ю.Н.Протопопов.
Руководитель проекта
чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.
Соответствует федеральному
компоненту государственных образовательных стандартов начального общего
образования второго поколения.
Цель программы: разностороннее художественное развитие школьника, подготовка его к
самостоятельной творческой деятельности.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
ü
воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству;
уважения к культуре и искусству разных народов,
обогащение нравственных качеств,
способности проявления себя в искусстве
и формирование художественных и эстетических предпочтений;
ü
развитие творческого потенциала ребенка в условиях
активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному
восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
ü
освоение разных видов пластических искусств:
живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
архитектуры и дизайна;
ü
овладение выразительными средствами
изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными
художественными материалами;
развитие опыта художественного восприятия произведений искусства
Развивающие задачи решаются путем рассмотрения ряда учебных проблем: развитие пространственного мышления
и представлений о пространстве в искусстве, развитие представлений о форме в искусстве
и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в окружающем предметном мире и мире искусства, освоение
композиционных задач в искусстве.
В 4 классе
проходит обогащение знаний учащихся об освоении каждым народом своего природного ландшафта, формирование
понятий и представлений о культуре народа (географические условия,
особенности труда, обычаев,
народного искусства, традиционной архитектуры, национальный дизайн,
эстетика вещей); закладываются основы проектного
мышления.
Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета
«Изобразительное искусство» выделяется в 4 классах по
34 часов (1 ч в неделю,
34 учебные ).
Фонд оценочных средств.
Этапы оценивания детского рисунка:
•         как решена композиция: как организована плоскость листа, как
согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и
содержание;
•         характер формы предметов: степень сходства изображения с
предметами реальной действительности или умение подметить и передать в
изображении наиболее характерное;
•         качество конструктивного построения: как выражена
конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей
формой;
•         владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью,
как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность
линии, штриха, мазка;
•         общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи,
его вкус.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения
курса, заложенных в ФГОС НОО.

Аннотация
к курсу ОРКСЭ
Целью комплексного учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики»

является формирование у
младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному
на знании культурных и религиозных традиций многонацио-нального народа России и
уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений, формирование российской гражданской идентичности младшего школьника.

Задачи:
·
знакомство с
основами  мировых религиозных культур, православной культуры, светской этики;

·
развитие
представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для
достойной жизни личности, семьи, общества;

·
обобщение знаний,
понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных в начальной
школе и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ,
обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при
изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

·
развитие
способностей младших школьников к общению на основе взаимного уважения и
диалога во имя общественного мира и согласия.

Курс
должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора
учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного,
достойного гражданина.

Учебный
курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10— 11
лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу
религиозных

и
светских традиций,
на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей
сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса —
«культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и
«нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих
основу курса (религиозную или нерелигиозную).

Курс
призван актуализировать в содержании общего образования вопрос
совершенствования личности ребѐнка на принципах гуманизма в тесной связи
с религиозными

и  общечеловеческими ценностями.

Учебный
курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры»,
«Основы иудейской
культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Учебный
курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются
между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам
освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить
образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени
с учётом образовательных возможностей младших подростков.

Образовательный
процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных
связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах
и светской этике посредством ориентации содержания всех модулей учебного курса
на общую педагогическую цель: воспитание нравственного, творческого,
ответственного гражданина России.

Учебно-воспитательный
процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных
связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных
и светских культурных традиций.

Описание
места учебного предмета «ОРКСЭ» в учебном плане

Учебный курс «Основы
религиозных культур и светской этики» изучается в объёме 1 ч в неделю в течение
учебного года в 4 классе. Всего за год - 34 часа.

Каждому
обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по
выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один
из шести учебных модулей.

Образовательное
учреждение на основе определения образовательных потребностей обучающихся и их
родителей (законных представителей), определяет перечень модулей учебного
курса. При этом выбор родителей (законных представителей является приоритетным
для организации обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля).
Учебно-методическое
обеспечение
Для
реализации рабочей программы используются учебники переработанное г.Москва
«Просвещение»2017,учебник «Основы светской этики» 4 кл,А.И.Шемшурина,
 Книга
для учителя Б.Х.Бгажноков «Светская этика», «Книга для родителя» А.Я.Данилюк
Москва.;Просвещение.
Формы контроля

Промежуточная аттестация
согласно «Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» (зачет-незачет).

file_name: Аннотации-к-рабочим-программам-для-4-класса.docx

alt: В процессе изучения предмета «Литературное чтение» в той или иной мере затрагиваются практически все базовые национальные ценности (патриотизм и гражданственность, семейные ценности, природа, труд и…

alt: Цели рабочей программы: • овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно- экономическими знаниями; • расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта обучающихся, их представлений о профессиональной деятельности…

title: Аннотации к рабочим программам 4 класс УМК "Начальная школа 21 век"


extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
школа-интернат №10
Колпинского района г.СПб

РАССМОТРЕНО
на заседании методического объединения
Протокол № 1
от «30»_08_2021 г.

ПРИНЯТО
на Педагогическом Совете ГБОУ школы-интерната №10
Протокол № 1
от «31» _08_2021 г

УТВЕРЖДАЮ
Приказ № 64/4-0
От «31» _08_ 2021 г.
Директор ГБОУ школы-интерната №10 _______ Е.Б.Кутузова

Рабочая программа
индивидуального обучения на дому
по учебному предмету
«Труд»
ученика 1 «Б» класса
 Боровкова Тимофея

Составила: учитель Соколова М.А.

2021-2022 учебный год
Санкт-Петербург

1.
Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Труд» составлена на
основе
адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с
умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  ГБОУ
школы-интерната №10, протокол педсовета № 35 от 22.04.2016г.,  санитарных правил СП
2.4.3648-20,
с учетом   особенностей психофизического развития,  индивидуальных
возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию.

Коррекционная направленность реализации
программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных
методов и приёмов, создание специальных условий, перераспределения содержания
программы по годам обучения.
Цель-формирование элементарных трудовых
навыков, позволяющих учащемуся выполнять различные поделки вместе с учителем,
по подражанию его действиям, по образцу, ориентируясь на реальные образцы, их
объемные и плоскостные модели, а затем и самостоятельно.

Основными задачами являются:
Коррекционно – образовательные:
1.Формировать представления у обучающегося о свойствах
материалов;
2.Обучать ученика умениям выполнять практические задания по
труду;
3.Формировать и обогащать сенсорный опыт;
4.Формировать потребности учащегося использовать вербальные и
невербальные средства общения для обогащения чувственного опыта и умения
фиксировать полученные впечатления в речи;
5.Формировать умения переносить знания, умения и навыки в
практическую деятельность вне урока;
Коррекционно –
развивающие:
1.Развивать мышцы рук, глазомер;
2.Развивать умения использовать эталоны для обозначения свойств
и качеств предметов (цвет, форма, размер);
3.Развивать умения подбирать предметы по одному-двум признакам
(цвет, размер, материал);
Коррекционно –
воспитательные:
1.Воспитывать
положительное отношение и интерес к труду;
2.Воспитывать
бережное отношение к результату своего труда и труда других.

Воспитательный
компонент.
Воспитательная задача определяет задачи
формирования высших ценностей, совершенствования моделей поведения, овладения
ребёнком коммуникативными умениями, развития социальной активности:
       воспитывать наблюдательность;
       воспитывать настойчивость и терпение;
       воспитывать нравственные качества
(любовь, бережное отношение к окружающему миру, трудолюбие, умение сопереживать
и т.п.);
      формировать устойчивую самостоятельность
в разных видах деятельности;
      формировать у учащегося
гражданско-патриотическое сознание, духовно-нравственные ценности;
      прививать навыки здорового образа жизни.

Виды и формы деятельности
Каждый урок предполагает  свой воспитательный  потенциал,
который  реализует учитель-предметник. Реализация  школьными  педагогами
воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его
учеником, способствующих позитивному восприятию требований и просьб учителя,
привлечению его внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации его
познавательной деятельности;
- побуждение школьника соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания школьника к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация  работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учеником своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию ребёнку примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию ребёнка к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
-  организация предметных образовательных событий для обучающегося
с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в
различных сферах предметной деятельности, раскрытия            творческих     способностей
обучающегося с разными       образовательными     потребностями            и
индивидуальными возможностями;
- специально разработанные занятия - уроки, занятия-экскурсии,
которые, расширяют образовательное пространство предмета, воспитывают любовь к
прекрасному, к природе, к родному краю;
- использование электронных образовательных ресурсов и
дистанционных образовательных технологий обучения, обеспечивающих современные
активности обучающихся (виртуальные музеи, учебные занятия на платформах
Учи.ру, Якласс, Инфоурок, программы-тренажеры, тесты, мультимедийные
презентации, фильмы с учетом психофизических особенностей ребёнка;
Сотрудничество педагога и обучающегося на учебном занятии
позволяет приобретать знания, опыт и навыки в самостоятельной деятельности.
Тесная связь обучения и воспитания позволяет создать все условия для развития
высоконравственной, творческой всесторонне развитой личности.

Характеристика на Боровкова Тимофея
Основные учебные навыки не сформированы. Речь отсутствует.
Наблюдается чрезмерная  двигательная активность: ходит по классу, за партой
сидит вместе со взрослым. На уроке требуется постоянная помощь взрослого. На
данный момент к самостоятельной работе ребёнок не способен.
Тимофей понимает обращённую речь на бытовом уровне. Реагирует на
своё имя. Понимает простые речевые инструкции, но не выполняет их без помощи
учителя. Названия предметов с их изображениями не соотносит.
Тимофей не проявляет интерес к совместной деятельности, не
взаимодействует с учителем. Не просит о помощи и не принимает её. Для
взаимодействия требуется настойчивая помощь взрослого. Самостоятельная игровая
деятельность не сформирована.
Базовые учебные действия не сформированы. С трудом сидит за
партой на занятии. Редко смотрит на говорящего с ним взрослого, действия по
подражанию и образцу не выполняет.
Требуется  постоянная помощь со стороны взрослого..
Все эти особенности учитываются при реализации задач
«Программы». Занятия проходят в игровой форме. Учебная и развивающая нагрузка
сочетается с отдыхом, релаксацией.

Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа в
соответствии с учебным планом ГБОУ школы-интерната № 10 на 2021-2022 учебный
год рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю (исходя из 33 учебных недель).
Содержание самостоятельной работы обучающегося на дому направлено на расширение
и углубление его практических знаний и умений по данному учебному предмету (66
часов самостоятельной работы, 2 часа в неделю).

Используемый учебно-методический комплект, включая электронные
ресурсы, дополнительные информационные ресурсы

Учебники и рабочие тетради
Л.А.«Ручной труд». Учебник по трудовому обучению для класса
  специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. СПб.: Филиал
  издательства «Просвещение», 2008.

Рабочие тетради №1 и №2 к учебнику
«Ручной труд» для  класса специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. СПб Филиал
издательства «Просвещение», 2008.
Учебные
пособия
Л.Б. Баряева, О.П.Гаврилушкина
«Игры-занятия с природным материалом: Методическое пособие. – СПб.: НОУ «СОЮЗ».
2005.
 «Гимнастика для пальчиков» /
Е.М.Косинова. М.: Библиотека Ильи Резника, ОЛМА-ПРЕСС, 2001.

Материально-техническое оснащение учебного предмета:

- образцы изделий;
- коллекции бумаги, тканей, ниток;
- предметные картинки;
- сюжетные картинки;
- фотографии;
- игрушки;
- тематические наборы: овощи, домашние животные, дикие животные,
игрушки, обувь, одежда, мебель;
- аудиозаписи с детскими песенками и потешками;
- пластилин;
- ножницы, клей.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

Помочь ребенку преодолеть
     социально-педагогические трудности.
Коррекция
     отклонений, имеющихся в развитии и поведении.
Укреплять
     положительные нравственные начала личности ребенка.
Социальная
     реабилитация: восстановить отношения со средой.
Привлечь
     ребенка к социально значимой и трудовой деятельности.
Создание
     ярких эмоциональных представлений об окружающем.

Предметные:
включают освоенные обучающимся знания и умения, специфичные для
каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты
не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в
следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке
итоговых достижений.

сжимать
     и разжимать, встряхивать кисти рук;
фиксировать
     взгляд на объекте;
удерживать
     изделия в руках для рассматривания их со всех сторон;
сортировать
     и подготавливать к работе природный материал;
мять,
     приглаживать, разрывать, сгибать, приклеивать бумагу;
воспроизводить
     (совместно с учителем и по подражанию) комбинации из деревянных
     (пластмассовых) деталей строительного набора, представляющих собой простую
     конструкцию;
разминать,
     раскатывать, расплющивать, отщипывать, оттягивать, защипывать края
     пластичный материал руками;
узнавать
     материалы зрительно, на ощупь и по характерным звукам в момент действий с
     ними;
правильно
     держать ножницы в руке, соблюдать технику безопасности при работе
выполнять
     надрезы, серии надрезов на бумаге, разрезание бумаги на полоски;
застегивать
     обувь, одежду

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации, обучающегося

Без оценочное обучение. Контроль достижений обучающегося осуществляется
в форме наблюдения за его деятельностью.

2. Содержание
учебного предмета

№
п/п

Наименование
  разделов учебного предмета

Количество часов

1.

Работа с бумагой и картоном

8

2.

Работа с пластичными материалами

8

3.

Конструирование

9

4.

Работа с разными материалами

8

Итого:

33

3. Тематическое
планирование

№
п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

Базовые учебные действия

Ожидаемый результат

План

Факт

1 четверть (8 часов)

1

Аппликация
  из засушенных листьев «Птица

1

Развитие мелкой моторики рук.

Повторение цветов.

Работа с клеем и бумагой.

 Приклеивание полосок бумаги.

Работа с пластилином.

Уметь соединять детали с помощью клея.

2

Сорта
  и виды бумаги

1

Различать виды бумаги, узнавать какой вид, Знать названия
  инструментов для работы с бумагой и картоном, знать виды работ с бумагой;
  уметь пользоваться клеем, знать правила работы.

3

Инструменты
  и материалы для работы с бумагой и картоном

1

4

Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика).

1

5

Складывание фигурок из бумаги (оригами)

1

6

Игрушка «цветок»

1

7

Лепка. Фигуры птиц.

1

Знать виды ра-бот с пластили-ном, соблюдать технику безопасности,
  знать названия инструментов для работы с пластилином.

8

Лепка. Фигуры зверей.

1

2 четверть (8ч)

9

Составление изображений с использованием кубиков

1

Развитие мелкой моторики рук.
Работа с кубиками и  изображениями.

Различение геометрических фигур, составление рисунка, узора из
  геометрических фигур.

10

Сборка по показу и по образцу треугольника (из трех плоских
  планок)

1

11

Сборка по показу и по образцу квадрата (из четырех
  планок),

1

12

Сборка по показу и по образцу прямоугольника (из двух длинных
  и двух коротких планок)

1

13

Изготовление паука
  из скорлупы грецкого ореха

1

Умение сгибать
  проволоку.

Умение работать с разными материалами, развитие воображения,
  фантазии, умение работать с шаблонами.

14

Цветы из прищепок

1

Совершенствование
  общей и ручной моторики.

15

Сматывание ниток в клубок. Шарики разной величины.

1

16

Заполнение шаблона, контуров предметных изображений семенами
  гороха

1

Приклеивание семян
  гороха.

3 четверть (9 часов)

17

Снежинки

1

Вырезание, приклеивание деталей.
Резание по контуру.
Работа с пластелином: разминать, раскатывать, расплющивать,
  отщипывать, оттягивать.

Умение
  рабо-тать с ножни-цами, соблюдать технику безопасности, резать по заданной
  линии.

Знать
  виды работ с пласти-лином, соблю-дать технику безопасности, знать названия
  инструментов для работы с пластилином.

18

«Рваная аппликация»

1

19

Аппликация – орнамент (коврик)

1

20

Лепка «Фигуры зверей»

1

21

Лепка «Фигуры птиц»

1

22

Лепка «Фигуры рыб»

1

23

Домик

1

Знакомство с приёмом сминания, отрывания бумаги, Приклеивание
  бумаги. Формирование умения использовать цвет пластилина для создания яркого
  образа. Умение работать по образцу. Умение анализировать готовый образец.

Умение работать с ножницами, соблюдать технику безопасности,
  резать по заданной линии.
Знать как работать по образцу, уметь выполнять инструкцию.

24

Конструирование объектов с помощью учителя и по готовому
  образцу

1

25

Симметричное вырезание орнамента из бумаги, сложенной пополам.
  «Домик гнома»

1

4 четверть (8 часов)

26

Заполнение шаблона, контуров предметных изображений семенами

Работа по образцу,
  уметь выполнять инструкцию.

Умение работать с
  разными материалами, развитие воображения, фантазии, умение работать с
  шаблонами.

27

Аппликация из ватных дисков

28

Сборка объёмных изделий по образцу и рисунку: «стол».

Приёмы соединения
  деталей.
Собирать изделия по
  образцу и рисунку.
Соединять планки
  крепёжной парой путём завинчивания.

Собирать изделие по образцу, уметь работать по  инструкции,
  Знать как работать с конструктором, соединять детали, закреплять детали.

29

Сборка объёмных изделий по образцу и рисунку: «стул».

30

Конструирование по образцу: «скамейка»

31

Игры со сборно-разборными игрушками

Совершенствование
  навыков взаимодействия с предметами.
Умение собирать
  бусы.

Работа с различными материалами, проявление воображения,
  фантазии, выполнение техники безопасности.

32

Изготовление бус из разных материалов

33

Игры со сборно-разборными игрушками

Итого

33

Информация о часах
самостоятельной работы

33 недели ( 2 часа в
  неделю) – 66 часов

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

1 четверть (16 часов)

1.

Аппликация из засушенных листьев

2

2.

Сорта и виды бумаги

2

3

Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном

2

4.

Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика)

2

5.

Беседа с использованием картинок - названия инструментов для
  работы с бумагой и картоном

2

6.

Складывание фигурок из бумаги (оригами)

2

7.

Заготовка для изделия.

2

8.

Заготовка для изделия.

2

2четверть(16  часов)

9.

Составление изображений с использованием кубиков

2

10.

Сборка по показу и по образцу треугольника (из трех плоских
  планок)

2

11.

Сборка по показу и по образцу квадрата (из четырех планок)

2

12.

Сборка по показу и по образцу прямоугольника (из двух длинных
  и двух коротких планок)

2

13.

Игры и упражнения на умение работать с разными материалами,
  развитие воображения, фантазии, умение работать с шаблонами

2

14.

Игры и упражнения с нитками, мелкими шариками, прищепками для
  развития мелкой моторики рук

2

15.

Крупотерапия

2

16.

Заготовка материала для поделки

2

3 четверть (18 часов)

17.

Резание по контуру

2

18.

Приклеивание деталей

2

19.

Вырезание снежинок

2

20.

Игры с мягким песком (разминать, раскатывать, расплющивать,
  отщипывать, оттягивать)

2

21.

Игра «Домик»

2

22.

Конструирование из кубиков

2

23.

Изготовление аппликации «Грузовик», «Автофургон»

2

24.

Симметричное вырезание орнамента из бумаги, сложенной пополам.

2

25.

Симметричное вырезание орнамента из бумаги, сложенной пополам.

2

4 четверть (16 часов)

26.

Заполнение шаблона, контуров предметных изображений семенами

2

27.

Аппликация из ватных дисков

2

28.

Сборка объёмных изделий по образцу и рисунку.

2

29.

Сборка объёмных изделий по образцу и рисунку.

2

30.

Конструирование из кубиков по образцу.

2

31.

Изготовление бус из разных материалов

2

32.

Игры со сборно-разборными игрушками

2

33.

Поделка из любого материала на свободную тему

2

Итого
                                                                     66

Лист коррекции

Корректировка программы

Четверть

Количество часов по плану

Количество часов по факту

Примечания

1

8

2

8

3

9

4

8

Всего:

33

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Боровков труд Соколова.docx

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Изготовление паука из скорлупы грецкого ореха1

alt: Лист коррекции Корректировка программы

title: Труд программа для надомника ОВЗ


extracted_text:
6. Индивидуальное задание
Машина универсальная кухонная MKN-W
(производство Польша)
1.Строение
 Машина состоит из привода и комплекта
сменных исполнительных механизмов.
Универсальный привод состоит из двухступенчатого зубчатого редуктора с
прифланцованным к нему электродвигателем.

Исполнительные механизмы
подсоединяются к выходному валу редуктора с фасонным пазом и крепятся к
горловине винтом.

2. Сменные исполнительные механизмы

Комплект состоит из мясорубки МКМ-82,
кофемолки МКК-120, механизма для протирания супов MKZ-20, механизма для
нарезания картофеля MKKF-270, механизма для нарезания колбасных изделий и хлеба
MKW-250, механизма для нарезания сырых овощей MKY-250, механизма для взбивания
и перемешивания МКР-25, механизма для натирания сыра МКТ-150.

file_name: уп 01 люба.doc

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПЕРВОАВГУСТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»
ДМИТРИЕВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ
ОБЛАСТИ

Рабочая программа курса
внеурочной деятельности

Направление
физкультурно-спортивное
название
«Волейбол»

8
класс
срок
реализации – 1год
на 20
22  - 20 23  учебный год

Составитель

Гомоненко
Оксана Васильевна,

             учитель физической культуры

п.
Первоавгустовский,
2022
г.

Результаты освоения курса
внеурочной деятельности
В процессе
обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации
на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная
образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих
результатов образования:

личностные
     результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
     сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые
     установки выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
     социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ
     российской, гражданской идентичности;
метапредметные
     результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия
     (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные
     результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт
     специфической для каждой предметной области деятельности по получению
     нового знания, его преобразованию и применению, а также система
     основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной
     научной картины мира.

Личностными
результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Волейбол» является формирование следующих умений:

Определять и высказывать простые
     и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
     нормы);
В предложенных
     педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
     простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
     участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными
результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Волейбол» - является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД):

1.       Регулятивные УУД:
·
Определять
и формулировать цель
деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно.

Проговаривать последовательность
     действий.
Учить высказывать своё
     предположение (версию) на основе данного задания, учить работать по
     предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно
     планировать свою деятельность.
Средством
     формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
     изучения нового материала.
Учиться совместно с
     учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности
     команды на занятии.
Средством
     формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
     достижений (учебных успехов).

2. Познавательные
УУД:

Добывать новые
     знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
     информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
Перерабатывать
     полученную информацию: делать выводы в результате совместной
     работы всей команды.
Средством
     формирования этих действий служит учебный материал и задания.

3. Коммуникативные
УУД:

Умение донести свою
     позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь
     других.
Совместно
     договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.
Учиться выполнять
     различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством
     формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

Оздоровительные
результаты программы внеурочной деятельности:

осознание
     обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
     поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а
     значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет
     увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и
     спортивно-оздоровительные мероприятия;
социальная адаптация
     детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с
     окружающим миром.

       Первостепенным
результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное
отношение обучающихся к собственному здоровью.

Занятия проводятся в спортивном зале. Здоровьесберегающая организация
образовательного процесса предполагает использование форм и методов обучения,
адекватных возрастным возможностям занимающихся.

       Формы
учёта знаний и умений, система контролирующих
материалов
для оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности.

№
п/п

Контрольные нормативы

1 год

2 год

3 год

1

Правила соревнований

+

+

+

2

Передачи в парах через сетку двумя руками сверху без потерь

10

13

15

3

Передача от стены двумя руками сверху с расстояния 2–3 м без
  потерь

10

12

15

4

Передача от стены двумя руками снизу с расстояния 2–3 м без
  потерь

10

12

15

5

Передачи над собой в круге без потерь

15

20

25

6

Подача (любая): из 6 попыток

4

5

–

Подача (любая): из 10 попыток

–

–

7

7

Подачи по зонам (1, 6, 5) на точность по 2 в каждую

–

3

4

8

Передачи на точность через сетку из зоны 4 в зону 6 после паса
  преподавателя: из 6 попыток

3

4

5

9

Нападающий удар из зоны 4 после паса преподавателя: из 6 попыток

3

3

4

Высота
сетки для разных возрастных групп различна.

Группы

Высота сетки, см.

11-12 лет

13-14 лет

15-16 лет

17 лет и старше

Мальчики, юноши

220

230

240

243

Девочки, девушки

200

210

220

224

Распределение
учебного материала по волейболу

№
п/п

Учебный материал

Классы

8

10

Перемещения

1

Стойка игрока (исходные положения)

+

+

2

Перемещение в стойке приставными шагами: правым и левым боком,
  лицом вперёд

+

+

3

Сочетание способов перемещений (бег, остановки, повороты, прыжки
  вверх)

+

+

Передачи мяча

1

Передача сверху двумя руками вперёд-вверх (в опорном положении)

С

С

2

Передача сверху двумя руками в прыжке (вдоль сетки и через
  сетку)

Р

Р

3

Передача сверху двумя руками, стоя спиной в направлении передачи

Р

4

Передача снизу двумя руками над собой

С

+

5

Передача снизу двумя руками в парах

С

+

Подачи мяча

1

Нижняя прямая

2

Верхняя прямая

С

С

3

Подача в прыжке

Р

Нападающие
  (атакующие) удары

1

Прямой нападающий удар (по ходу)

З

З

2

Нападающий удар с переводом вправо (влево)

Р

Приём мяча

1

Приём снизу двумя руками

+

+

2

Приём сверху двумя руками

+

+

3

Приём мяча, отражённого сеткой

Р

З

Блокирование
  атакующих ударов

1

Одиночное блокирование

С

С

2

Групповое блокирование (вдвоём, втроём)

З

С

3

Страховка при блокировании

С

С

Тактические игры

1

Индивидуальные тактические действия в нападении, защите

З

С

2

Групповые тактические действия в нападении, защите

З

С

3

Командные тактические действия в нападении, защите

Р

З

4

Двусторонняя учебная игра

+

+

Подвижные игры и
  эстафеты

1

Игры и эстафеты на закрепление и совершенствование технических
  приёмов и тактических действий

+

+

2

Игры, развивающие физические способности

+

+

Физическая подготовка

1

Развитие скоростных, скоростно-силовых, координационных
  способностей, выносливости, гибкости

+

+

Судейская практика

1

Судейство учебной игры в волейбол

+

+

Подобная реализация программы внеурочной деятельности по
физкультурно-спортивному и оздоровительному направлению «Волейбол»
соответствует возрастным особенностям учащихся, способствует формированию
личной культуры здоровья учащихся через организацию здоровьесберегающих
практик.

Содержание курса внеурочной
деятельности
с указанием форм
организации и видов деятельности

·
Стойки и перемещения
·
Передача мяча сверху
двумя руками вверх-вперёд
(в опорном положении)
·
Приём мяча снизу двумя
руками
·
Верхняя прямая подача
мяча
·
Передача мяча через
сетку в прыжке
·
Прямой нападающий удар
·
Одиночное блокирование

Тематическое
планирование

№
п/п

Тема

Кол-во
  часов

Физическая подготовка в процессе занятия

1

Совершенствование техники верхней, нижней передачи

4

2

Прямой нападающий удар

8

3

Совершенствование верхней прямой подачи

5

4

Совершенствование приёма мяча с подачи и в защите

4

5

Двусторонняя учебная игра

6

6

Одиночное блокирование

4

7

Страховка при блокировании

4

Итого

35

Средства обучения
•        Общепедагогические (словесные и
сенсорно-образные воздействия)
•        Специфические средства
(физические упражнения).

Содержание
занятий для данного курса осуществляется в таких формах:
Основные методы организации
учебно-воспитательного процесса
•        Словесный метод: рассказ,
объяснение, команды и распоряжения, задание, указание, беседа и разбор.
•        Наглядный метод: показ упражнений
или их элементов учителем или наиболее подготовленными учениками, демонстрация
кино- и видеоматериалов, рисунков, фотографий, схем тактических взаимодействий;
методы ориентирования
•        Практический метод
•        Игровой метод
•        Соревновательный метод
        Реализация данной программы в
рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке
учащихся.

Основные виды деятельности учащихся:

Однонаправленные занятия

Посвящены только одному из компонентов подготовки волейболиста:
  техническому, тактическому или физическому

Комбинированные занятия

Включают два-три компонента в различных сочетаниях: техническая
  и физическая подготовка; техническая и тактическая подготовка; техническая,
  физическая и тактическая подготовка

Целостно-игровые занятия

Построены на учебной двусторонней игре в волейбол по упрощённым
  правилам, с соблюдением основных правил

Контрольные занятия

Приём нормативов у занимающихся, выполнение контрольных
  упражнений (двигательных заданий) с целью получения данных об уровне
  технико-тактической и физической подготовленности занимающихся

Календарно-тематическое
планирование

«Волейбол»
8 класс – 35 часов
(1 час в неделю)

№
п/п

Содержание занятия

Кол-во часов

Дата

план

факт

1

Т.Б на уроках спортивными играми. Стойка волейболиста.
  Перемещение игроков. ОФП. Передача у стены сверху двумя руками. Пионербол.

1

2

Перемещения в стойке. Упражнения на развитие скорости и
  координации. Передача мяча двумя руками сверху у стены. Упражнения с мячами в
  парах. Пионербол.

1

3

Сочетание способов перемещений. Упражнения скоростно-силового
  характера. Передача мяча двумя руками сверху у стены, над собой, в парах.
  Отбивание мяча двумя руками снизу после подбрасывания. Пионербол.

1

4

Перемещения в стойке. Упражнения силового характера. Верхняя
  передача над собой, в парах, через сетку. Нижняя передача в стену. Пионербол
  с элементами волейбола.

1

5

Сочетание способов перемещений. Верхняя и нижняя передачи
   в парах после подбрасывания. Эстафеты с мячом. Пионербол с элементами
  волейбола.

1

6

Упражнения на развитие общей выносливости. Передачи мяча сверху
  и снизу двумя руками у стены. Приём мяча после набрасывания. Упражнения с
  мячами через сетку в парах. Пионербол с элементами волейбола.

1

7

Упражнения на развитие силы и гибкости. Упражнения в парах с
  мячами. Верхняя и нижняя передачи у стены, в парах, над собой. Нижняя подача
  мяча с 4-6м и отбиванием. Пионербол с элементами волейбола.
Пионербол с элементами волейбола.

1

8

Перемещения в стойке. Передачи двумя руками сверху и снизу над
  собой и в парах. Передачи мяча через сетку. Нижняя прямая подача.
  Мини-волейбол.

1

9

Упражнения на развитие координации. Передачи мяча двумя руками
  сверху и снизу над собой и в парах, через сетку. Подача и приём мяча.
  Мини-волейбол.

1

10

Верхняя и нижняя передачи. Сочетание приемов над собой и
  партнёру. Упражнения на развитие общей выносливости. Нижняя прямая подача и
  приём мяча снизу. Мини-волейбол.

1

11

Упражнения скоростно-силовой выносливости. Передачи двумя руками
  сверху и снизу в парах. Приём мяча снизу над собой и на сетку. Нижняя прямая
  подача. Мини-волейбол.

1

12

Эстафеты и упражнения на развитие скорости и координации.
  Передачи в парах и через сетку. Подача и приём мяча с подачи над собой.
   Мини-волейбол.

1

13

Сочетание техники перемещений и приёмов.  Передачи в парах
  двумя руками сверху и снизу. Приём мяча сверху и снизу над собой и на сетку.
  Нижняя прямая подача. Мини-волейбол.

1

14

Сочетание верхней и нижней передач в парах и у стены. Передачи
  мяча в зону №3 и через сетку двумя руками. Подача и приём мяча снизу.
  Мини-волейбол.

1

15

Встречные эстафеты: прыжковые упражнения, передачи с
  перемещением.
Индивидуальные действия над собой и у сетки. Нижняя прямая
  подача и приём мяча. Двусторонняя игра по упрощённым правилам.

1

16

Техника верхней и нижней передачи в парах и над собой.
   Нижняя прямая подача и  прием мяча.  Двусторонняя игра в
  волейбол.

1

17

ОФП. Передачи мяча двумя руками сверху и снизу над собой, у
  стены, в парах, через сетку.  Индивидуальные действия у сетки. Подача и
  приём мяча.  Двусторонняя игра по упрощённым правилам.

1

18

Сочетание верхней и нижней передачи в парах и у сетки. Подача и
  приём мяча.  Двусторонняя игра по упрощённым правилам.

1

19

Передачи сверху и снизу двумя руками в парах, тройках и
  четвёрках с перемещением. Нижняя прямая подача и приём мяча. Двусторонняя
  игра по упрощённым правилам.

1

20

Закрепление техники передач в движении.  Индивидуальные
  действия в нападении у сетки. Подача и приём мяча. Двусторонняя игра.

1

21

Передачи мяча с дальнего расстояния от сетки. Подача и приём
  мяча. Передачи мяча из зон 1, 6, 5 в зону 3, из зоны 3 в зону 2, 4, 6, и
  через сетку (на три удара).  Двусторонняя игра.

1

22

Передачи двумя руками сверху и снизу. Индивидуальные действия в
  нападении (на три удара). Нижняя подача и приём мяча.  Двусторонняя игра

1

23

Передачи двумя руками сверху и снизу. Индивидуальные действия в
  нападении (на три удара). Нижняя подача и приём мяча.  Двусторонняя игра

1

24

Верхняя и нижняя передачи в парах и через сетку. Индивидуальные
  действия в нападении. Индивидуальные действия в защите (приём с подачи, пасс
  в зону №3, передача мяча через сетку). Двусторонняя игра.

1

25

Упражнения на закрепление технических приёмов (передачи в
  движении), и тактических действий (сочетание перемещения и передач мяча).
  Двусторонняя игра.

1

26

Передачи мяча сверху и снизу двумя руками в парах и через сетку.
  Передачи мяча у сетки на 3 приёма. Нижняя прямая подача и приём мяча сверху и
  снизу. Двусторонняя игра.

1

27

Верхняя и нижняя передачи в парах, у сетки. Нападающий удар
  (приём мяча, пасс, удар одной рукой через сетку). Нижняя прямая подача и
  приём мяча. Учебная игра.

1

28

Сочетание верхней и нижней передач, нападающий удар, нижняя
  подача. Учебная игра с отработкой тактических приёмов.

1

29

Верхняя и нижняя передачи. Нападающий удар. Нижняя подача и
  приём мяча. Индивидуальные действия в нападении. Учебная игра

1

30

ОФП. Закрепление техники передач в парах и у сетки.
  Индивидуальные действия в нападении, в защите. Подача. Учебная игра.

1

31

Верхняя и нижняя передачи. Упражнения и задания на сочетание
  техники и и перемещений. Подача и приём мяча. Нападающий удар. Учебная игра

1

32

Сочетание техники перемещений и передач. Нападающий удар. Подача
  и приём мяча. Учебная игра.

1

33

Закрепление техники перемещений, передач, подачи, приёма мяча.
  Учебная игра.

1

34

Учебное соревнование между классами.

1

35

Сдача контрольных нормативов и технических приёмов. Игра.

1

alt: Передачи двумя руками сверху и снизу

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности физкультурно-спортивной направленности «Волейбол» ()8 класс


extracted_text:
Тест по теме «Кровеносная система»
Часть А. К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых
один только верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ.
1. Гемоглобин
- это:
1) белок
лейкоцитов 2) белок плазмы 3) белок эритроцитов
2. Кровеносные
сосуды, по которым кровь движется от сердца, - это:
1) вены
малого круга кровообращения  2) вены большого круга кровообращения;
3)  артерии малого и большого кругов кровообращения 4) капилляры большого
и малого кругов кровообращения
3. Какая
кровь  течет в венах большого круга кровообращения:
1) венозная;   2) артериальная;  3)
насыщенная кислородом;  4) смешанная.
4.
Вены — это:
1) сосуды,
несущие венозную кровь;
2) сосуды, несущие артериальную кровь;
3) сосуды, несущие кровь к сердцу;
4) сосуды, несущие кровь от сердца.
5. К
малому кругу кровообращения относятся вены:
1) печени;
 2) легких;  3) верхних конечностей; 4) нижних конечностей.
Малый
круг кровообращения заканчивается
1) правом
предсердии 2) правом желудочке 3) левом предсердии 4) левом желудочке
7. Клапан
сердца, препятствующий движению крови из правого желудочка в правое предсердие,
называется:
1)
двустворчатый 2) кармановидный  3) полулунный  4) трёхстворчатый
8. Сердце
человека имеет камерное строение. Количество камер:
1) 3
  2) 2   3) 4  4) 5
9.
Сколько времени длится расслабление желудочков в течение одного сердечного
цикла?
1) 0,3 с    2) 0,8 с
3) 0,5 с    4) 0,4 с
10. Вещество,
усиливающее работу сердца:
1)
адреналин   2) ацетилхолин   3) соли калия   4) вода
11. Самое
высокое кровяное давление в
1) в
верхней полой вене 2) в аорте 3) в артерии 4) в сосудах головного мозга
12.
Причина непрерывного движения крови по сосудам:
1) высокое
кровяное давление в капиллярах по сравнению с артериями;
2)
одинаковое давление в артериях и венах;
3) увеличение
давления при движении крови по сосудам от артерий к венам;
4) высокое
давление в артериях и низкое в венах;
13.Самым
опасным является… кровотечение
1)
артериальное 2) венозное 3) внутреннее 4) капилярное
14. Причина
неутомляемости сердечной мышцы заключается в
1)
чередовании ее сокращения и расслабления
2)
возможности рефлекторного изменения в работе сердца
3)
многоядерности клеток мышечной ткани
15.
Транспорт углекислого газа от тканей к легким осуществляют
1) лейкоциты
2) лимфоциты 3)фагоциты 4)эритроциты
16. При
наружном кровотечении в первую очередь необходимо
1)
наложить давящую повязку или жгут 2) наложить сухую стерильную повязку 3)
обработать рану йодом 4)обработать участок тела вокруг раны перекисью водорода
17. Наиболее
развитой мышечной стенкой обладает:
1) левое
предсердие;  2) левый желудочек;  3) правый желудочек;  4)
правое предсердие.
18. Главное
отличие сердечной мышечной ткани от скелетной:
1)  может генерировать нервные импульсы;
2) способна к непроизвольному сокращению;
3) в
ее клетках есть актин и миозин;
4) ее деятельность контролируется головным мозгом.
19. Основной
функцией тромбоцитов является:
1)
перенос кислорода от легких ко всем органам 2) защита организма 3) перенос
питательных веществ 4) участие в свертываемости крови
20.
Сосуды большого круга кровообращения НЕ несут кровь к
1)
головному мозгу 2)коже 3) легким 4) почкам

Часть В.
1. В
задании необходимо установить, в какой последовательности в организме человека
кровь передвигается по большому кругу кровообращения:
A) вены
большого круга;   Б) артерии головы, рук и туловища;   B) аорта;

Г)
капилляры большого круга;  Д) левый желудочек;   Е) правое
предсердие.
Ответ: …
2.Установите
соответствие между желудочком сердца и характеристиками вытекающей из него
крови.

КРОВЬ

Желудочек

А) Артериальная

1) левый

Б) Венозная

2) правый

В) Насыщенная кислородом

Г) Ненасыщенная кислородом

Д) Поступает в малый круг кровообращения

А

Б

В

Г

Д

3.Установите
соответствие между особенностями строения и типом кровеносных сосудов, для
которого они характерны.

ПРИЗНАКИ

ТИП СОСУДА

А) стенка однослойная

1) артерии

Б) внутри есть клапаны

2) капилляры

В) в них происходит газообмен

3) вены

Г) средний слой состоит из мышечной
  ткани и хорошо развит

Д) самое низкое давление

Е) в малом круге они содержат
  венозную кровь

А

Б

В

Г

Д

Е

4.Вставьте
в текст «Строение и функционирование кровеносной системы» пропущенные термины
из предложенного перечня, используя их порядковые номера.

Кровь в организме человека
  движется непрерывным потоком по …(А) кругам кровообращения – …(Б) и … (В).
  Двигаясь по … (Г) кругу кровообращения, кровь насыщается … (Д) и
  освобождается от углекислого газа. В большом же круге кровообращения кровь
  разносит ко всем органам кислород и …(Е) и забирает от них углекислый газ и
  продукты выделения. Непосредственно движение крови происходит по сосудам:
  …(Ж), …(З), венам. Сосуды, несущие кровь от сердца к органам,
  называются…(И), а от органов к сердцу —…(К).

Ответы
Часть А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1)

х

х

х

х

2)

х

х

х

х

3)

х

х

х

х

х

х

х

4)

х

х

х

х

х

Часть В
1. Ответ:
ДВБГАЕ
2.

А

Б

В

Г

Д

1

2

1

2

2

3.

А

Б

В

Г

Д

Е

2

3

2

1

3

1

4. А –
двум;  Б – большому; В - малому; Г –легочному; Д –кислородом; Е –
питательные вещества; Ж –артериям; З- капиллярам; И- артерии; К - вены.

Нормы
оценок:
«5» - 0-1
ошибки
«4» - 3-5
ошибок
«3» - 6-8
ошибок
«2» >
8 ошибок

file_name: контрол по кровен системе.DOCX

alt: Тест по теме «Кровеносная система»

alt: Часть В. 1 . В задании необходимо установить, в какой последовательности в организме человека кровь передвигается по большому кругу кровообращения:

title: Контрольная работа по биологи "Кровообращение"