extracted_text:
Урок. Информационные модели и структуры
данных 10 класс
Повторение.
¢ Что относится к объектам информационной безопасности РФ?
-
все виды информационных ресурсов
-
права граждан , юр лиц и государства на получение, распространение и
использование информации, защиту информации и интеллектуальной собственности
-
система формирования, распространения и использования информ ресурсов
(библиотеки, архивы, базы и банки данных..)
-
инфоструктуры, включающие в себя центры обработки и анализа информации
-
система формирования общественного сознания (мирровозрения, моральные ценности,
нравственные оценки) базирующаяся на средствах массовой информации и пропаганды
¢ Какую информацию вы считаете конфиденциальной для
государства, для школы, для себя лично?

¢ Какие законы для защиты информации в РФ вы знаете?

Закон
«О правовой охране программы для ЭВМ и баз данных»
Закон
«Об информации, информатизации и защите информации»
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
- определение модели;
- что такое информационная модель;
- этапы информационного моделирования на
компьютере;
- что такое граф, дерево, сеть.
Учащиеся должны уметь:
- строить граф-модели, иерархические и
табличные информационные модели по вербальному описанию системы;
- использовать при построении
информационных моделей компьютерные программы (MS Word, MS Ecxel, Paint).
Оборудование и материалы: дидактический
материал, демонстрационный экран, мультимедиапроектор, компьютеры, учебники
“Информатика и ИКТ – 10-11”, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, презентация
(PowerPoint).
Формы организации учебной деятельности:

беседа;
исследование.
практическая работа с раздаточным
     материалом с использование компьютера;

Ход урока
1. Организационный момент. (1 минута)
(Слайд 1). Презентация
2. Проверка домашнего задания. (4 минуты)
3. Целеполагание. Мотивация. (3 минуты)
Посмотрите на экран. (Слайд 2)
Детская игрушка, макет здания, математическая формула, велосипедный тренажер,
глобус – эти такие разные понятия можно назвать одним словом. Каким?
Объекты окружающего нас мира, даже те
которые кажутся самыми простыми, на самом деле необычайно сложны. Чтобы понять,
как действует объект, приходится вместо реальных объектов рассматривать их
упрощенные представления – модели.
Модель – это некий новый упрощенный
объект, отражающий некоторые характеристики оригинала.
Модели бывают материальные и
информационные.
Примеры материальных моделей: глобус,
карта, игрушка, манекен.
Информатика занимается изучением
информационных моделей.
(Слайд 3)
Тема сегодняшнего урока: Информационные
модели и структуры данных.
Задачи урока:

Дать определение информационным
     моделям и структурам данных;
Рассмотреть виды структур данных;
Научиться строить информационные
     модели с использованием компьютерных программ.

4. Новая тема. (7 минут) (Слайд
5)
Запишите в тетрадь определение
информационных моделей (стр. 67).
Так как основным инструментом в
информатике является компьютер, поэтому информационное моделирование в
информатики – это компьютерное моделирование, т.е. создание информационных
моделей с использованием компьютера.
Чаще всего информационное моделирование применяется
для прогнозирования, с целью принятия каких-либо решений.
Выделяют определенные этапы моделирования:
(слайд 6)
1.     Выбор объекта
моделирования, определение цели моделирования.
2.     Системный анализ.
3.     Теоретическая
информационная модель.
4.     Перевод в компьютерную
форму.
5.     Компьютерная
информационная модель.
Пример: моделирование летнего отдыха.
1.     Поездка на море в
Сочи.
2.     Время поездки,
стоимость билетов, маршрут, условия проживания, стоимость проживания, питание и
т.п.
3.     Предположения.
4.     Заполнение
электронной таблицы для подсчета расходов.
5.     Результат.
Если результат неудовлетворительный,
возврат к п.3.
Информационная модель базируется на данных
об объекте. Эти данные должны быть всегда упорядочены определенным образом.
Такие системы данных называются структурами данных.
Рассмотрим часто используемые виды
описания структур данных (слайд 7)
1.     Графы.
2.     Иерархическая
структура (дерево).
3.     Таблицы.
ГРАФ
Граф - это
графическое изображение состава и структуры системы. Граф состоит из вершин
и линий связи-ребер. Вершины изображены кругами, ребра-линиями.
Граф не отображает
карту местности, направления по сторонам света, здесь не важен масштаб.
Граф отображает
элементарный состав системы и структуру связей.
                                       Глядя
на граф легко понять структуру                 дорожной системы в данной
местности. Легко увидеть через какие населенные пункты нужно проехать, чтобы к
примеру попасть из пункта К в пункт И.
Для сети
характерна возможность множества различных путей перемещения по ребрам между
некоторыми парами вершин.   И наличие замкнутых сетей, которые называются - циклами.
Иерархические
структуры и деревья
Как правило такую
структуру имеют системы административного управления, между элементами которых
установлены отношения подчиненности (директор завода – начальники
цехов-начальники участков – бригады-рабочие).
У дерева выделяется одна главная вершина –
корень, от нее идут ветви дерева. От корня
начинается отсчет уровней дерева.  Вершины, связанные с корнем образуют 1
уровень, от них идут связи второго уровня и т.д.
Каждая вершина дерева , коме корня, имеет одну
исходную вершину на предыдущем уровне и может иметь множество
порожденных вершин на следующем уровне. Вершины, которые не имеют
порожденных называются листьями.
Такой принцип связи называется «один ко
многим».
Каждую вершину дерева, не являющуюся
листом можно рассматривать, как корень поддерева.

ТАБЛИЦЫ
Представление информации в табличной форме
широко распространено. (Таблица Менделеева, Школьный журнал, график дежурств,…)
В таблице информация упорядочена, по
какому либо принципу.                       Школьный журнал  -   по алфавиту,
график дежурств  -   по дням недели.                                    Для
чего такая упорядоченность?   Эта упорядоченность позволяет быстро находить
нужные сведения
Таблицы бывают 2 типов «объект -
свойство» и «объект - объект».
«объект - свойство» - каждая строка
такой таблицы относится к конкретному объекту.
«объект - объект» - отражает связь
между объектами.
На прошлом занятии я просила подготовить
вас небольшие сообщения.
О династии Рюриковичей,    о
Совместимости групп крови и просила найти  стихотворение о Стерлитамаке.
Кто хочет рассказать ?
Эти сообщения я дала вам не случайно.
Сейчас мы будем работать в группах.
Задание 1 ой группе    В программе Paint
составить генетическое дерево династии Рюриковичей
Задание 2 ой группе В программе  MS Word  представить
информацию в виде графа
Задание 3-ей группе  В электронной таблице
Excel составьте таблицу (двоичную матрицу), отражающую транспортную связь
прохождения маршрута по основным улицам Стерлитамака
Двоичные матрицы удобно использовать для
решения некоторых логических задач — головоломок. Попробуйте таким путем решить
следующие задачи.
1.Имена Иванова, Петрова, Семенова и
Николаева — Иван, Петр, Семен и Николай, причем только у Николаева имя
совпадает с фамилией, т. е. его зовут Николай. Семенова зовут не Петром.
Определить фамилию и имя каждого человека.
По карточкам
1.
В Норильске, Москве, Ростове и
Пятигорске живут четыре супружеские пары, причем в каждом городе — только одна
пара. Имена этих супругов: Антон, Борис, Давид, Григорий, Ольга, Мария,
Светлана, Екатерина. Антон живет в Норильске, Борис и Ольга — супруги, Григорий
и Светлана не живут в одном городе, Мария живет в Москве, Светлана —
ростовчанка. Кто на ком женат и кто где живет?
2.
В Норильске, Москве, Ростове и
Пятигорске живут четыре супружеские пары, причем в каждом городе — только одна
пара. Имена этих супругов: Антон, Борис, Давид, Григорий, Ольга, Мария,
Светлана, Екатерина. Антон живет в Норильске, Борис и Ольга — супруги, Григорий
и Светлана не живут в одном городе, Мария живет в Москве, Светлана —
ростовчанка. Кто на ком женат и кто где живет?
6. Итог урока. (1 минута)
Подведение итогов урока.
Выставление оценок.
6.
Рефлексия. (1 минута)

Что вы
узнали сегодня на уроке?
Какое
практическое применение имеют полученные вами данные?

8. Домашнее задание. (Слайд 11) (1 минута)
§3.1, вопросы 1-8.
§3.4 вопрос 6 письменно.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Иерархические структуры и деревья

title: информатика


extracted_text:
Открытое внеклассное мероприятие
«А ну-ка девочки!»

Цели
и задачи классного часа:
Развивать
толерантность, умение работать в команде, ответственность
расширить
знания учащихся об истории праздника;
Заложить
основы для формирования познавательной активности
формировать
у ребят  уважительное  отношение друг кдругу, способствовать сплочению  детей,
формированию положительных эмоций;
развивать
творческие способности
расширить
представление детей друг о друге; формировать положительно нравственную оценку
таких качество характера, как доброжелательность, вежливость; побуждать к
участию в различных кружках, секциях, к развитию своих способностей и талантов;
создавать положительный нравственный климат в коллективе.
Оформление
кабинета:
Кабинет
оформляется пожеланиями, стихами, написанными обучающимися, плакатами, шарами.
Форма
проведения: викторина
Место
проведения:кабинет
303
Ход
мероприятия:

Ведущий1: Добрый день!
Сегодня мы хотим поздравить с праздником весны наших девушек и преподавателей.
8 марта – самый удивительный, самый нежный праздник весны. Сегодня мы наши
поздравления, улыбки и стихи посвящаем вам.
Поздравления  мальчиков:
1-      С
8 марта вас поздравляю.
Наслаждаясь дыханьем весны
Много счастья вам я желаю
Пусть исполнятся ваши мечты.
2-      С
душистой веточкой сирени
Весна приходит в каждый дом,
От всей души Вас поздравляем
С Международным Женским днём!
3-      8
марта - женский день!
Один из дней в году,
Когда Вы вносите во все улыбок теплоту,
Когда цветы цветут в душе!
И в этот светлый час, как прежде вновь
Пусть будет Вам сопутствовать:
Надежда, Вера и Любовь!
4-      Пусть
первый подснежник
Подарит Вам нежность!
Весеннее солнце подарит тепло!
А мартовский ветер подарит надежду,
И счастье, и радость, и только добро!
5-      В
этот день, весной согретый
Все цветы, улыбки Вам!
Чтоб печали Вы не знали,
Даже легкой грусти тень,
Чтоб всегда глаза сияли,
И не только в этот день!
6-      С
днём 8 Марта!

С праздником весенним!
Льётся пусть повсюду
Звонкое веселье!
Пусть сияет солнце!
Пусть уйдут морозы!
Пусть прогонит зиму
Веточка мимозы!
Ведущий 2:  История
праздника
Наверное,
многие из вас не знают историю праздника, который мы так рьяно и ежегодно
отмечаем 8 марта.
Этот праздник, как и многие другие, имеет
свою историю. Уже в Древнем Риме существовал женский день. Прошло немало
времени. А в 1910 году Клара Цеткин предложила отмечать этот праздник. Этот
праздник называется также Днем международной солидарности женщин в борьбе за
экономическое, социальное и политическое равноправие. Женщины хотели, чтобы у
них были равные права с мужчинами. Сейчас мы в это день поздравляем наших
женщин с 8 Марта. Ни в один другой день не увидишь на улицах столько мужчин с
цветами, как в этот. Без такого праздника жизнь человечества стала бы намного
скучнее. Так скажем же спасибо нашим женщинам, нашим бабушкам, матерям,
сестрам, подругам, одноклассницам за то, что они у нас есть, постараемся быть с
ними всегда такими же внимательными.
Ведущий
1А
сейчас мы предлагаем выйти нашим девушкам по 5 человек с каждой группы в центр
зала.
Сейчас
мы предлагаем первый конкурс:
1
конкурс:
«Премудрый»

Чего
     на клумбе больше цветов или тюльпанов? (цветов)
Солонка
     – это посуда для… (соли)
Кто
     в сказке поймал золотую рыбку? (старик)
Старинная
     женская одежда без рукавов… (сарафан)
Куда
     телеграмма вызвала доктора Айболита? (в Африку)
Этот
     дядя уехал на электричке жить в деревню.  (дядя Федор)
Какую
     посуду перепутал человек рассеянный с головным убором (сковорода)
Его
     выбивают в кассе, когда рассчитываются за покупку. (Чек)
Самый
     знаменитый житель цветочного города. (Незнайка)
Кого
     в школе больше мальчиков или детей? (Детей)
Домашние
     животные, гуляющие сами по себе. (Коты)
У
     этого папы был деревянный сынок. (Карло)
В
     какое время года у школьников самые длинные каникулы? (Лето)
Кто
     быстрее долетит до цветка бабочка или гусеница?
.
     Какая из нот не нужна для компота? (НОТА «СОЛЬ»).
Можно
     ли принести воды в решете? (Можно, КУСОК ЛЬДА).
Какое
     колесо не вертится в автомобиле во время движения?(ЗАПАСНОЕ).
Оборка
     на платье. (ВОЛАН).
Спрятанные
     сокровища. (КЛАД).
 Вода
     в газообразном состоянии. (ПАР).

Ведущий
2:
2
Конкурс «Кулинарный»
Ведущий
1. Этот конкурс кулинарный - самый вкусный и шикарный.
Ведущий
2. Вот вам картошка  и морковка, их надо почистить быстро и ловко.
(Включается
музыка, в течение минуты девочки чистят овощи.)
Ведущий
1. Овощи почищены - ловкая работа! Аппетитно выглядят - просто съесть охота!
Ведущий
2. А теперь, девушки, к вам будет вопросик: в какие блюда можно все это
бросить?
(Девочки
отвечают: борщ, салат, винегрет, овощное рагу, фаршированная рыба и т. п.)
Ведущий
1:

3
конкурс
«Перепутавшиеся поговорки»
Вспомните
недостающие части пословиц и поговорок:

Там
     хорошо, где и рак рыба.
Ученье
     – свет, скоро состаришься.
Волка
     ноги клином вышибают.
Сколько
     волка не корми, а в мешке не утаишь.
Правду
     сказать, в  лес не ходить.
Не
     буди лихо – полезай в кузов.
Не
     знаешь брода, без урода.
Из
     огня кулаками не машут.
В
     чужой монастырь и вода не течет.
Нашла
     коса на золото, что блестит.
В
     тихом омуте пригодиться воды напиться.
Паршивая
     овца мастера боится.
Назвался
     груздем – люби и саночки возить.
Кашу
     маслом ноги кормят.
Чем
     дальше в лес, полюбишь и козла.

Ведущий
2:
4
конкурс «Сортировка»
Участвуют
все члены команды. По сигналу ведущего команды должны построиться по росту, по
размеру обуви, по цвету волос. Карточку с заданием вытягивают заранее

моментальный
спектакль

ПОХОД
ЗА МЕДОМ
Действующие лица: Винни-Пух, Пятачок, Мед,
Пчелы (3-5 чел.), Воздушный шарик, Травка.всего 7-10 чел

Винни-Пух вышел из дома и, зевая, отправился за Медом, который, как вы знаете,
надежно охраняют Пчелы.
Пчелы жужжали и суетились, но не давали Винни-Пуху дотронуться до Меда.
Тогда Винни-Пух позвал Пятачка, который гулял со своим любимым Воздушным
шариком.
Воздушным шарик был большой, но легкий, поэтому Пятачок с легкостью подкидывал
его то одной рукой, то двумя, то коленом, то головой.
При этом Пятачок весело похрюкивал и смеялся.
Винни-Пух, увидев такую картину, отобрал Воздушный шарик у Пятачка и стал дуть
на него так сильно, что тот завертелся, как юла, поднялся в небо и улетел.
Винни-Пух и Пятачок стали думать, как достать Мед, при этом почесывали затылки
друг другу.
Они решили изобразить бабочек и стали подкрадываться к Меду.
Но Пчелы не дремали, они стали подлетать к Винни-Пуху и Пятачку все ближе и ближе,
при этом издавая страшное жужжание.
Тогда друзья решили притвориться спящими, они улеглись на Травку и засопели.
Травка была мягкая и шелковистая, она нежно приняла друзей в свои объятия.
Но вот одна Пчела подлетела к Винни-Пуху и ужалила его прямо в нос.
Тот высоко подскочил и хлопнул Пчелу своей огромной лапой.
Тогда все остальные Пчелы набросились на друзей и начали жалить их во все
доступные и недоступные места.
Винни-Пух и Пятачок как могли отбивались, при этом Винни-Пух громко охал, а
Пятачок визжал как резаный.
В неравной борьбе победу одержали Винни-Пух и Пятачок, раскидав Пчел по Травке.
Путь к Меду был свободен, и друзья, протянув лапы к Меду, прилипли к нему.
Пчелы вновь бросились в атаку, а Винни-Пух и Пятачок стали убегать вместе с
Медом.
Они визжали при каждом налете Пчел, но были страшно довольны тем, что Мед
оказался в их лапах!

Подведение
итогов
Ведущий
1 (по очереди)
Пока
жюри подводит итоги, мы загадаем вам несколько загадок о цветах.

Стоит
     в поле кудряшка – белая рубашка, сердечко золотое. Что это такое?(ромашка)
Колоситься
     в поле рожь. Там, во ржи, цветок найдешь. Ярко-синий и пушистый , только
     жаль, что не душистый. (василек)
На
     длинной хрупкой ножке, вырос шарик у дорожки, ветерочек прошуршал и
     развеял этот шар. (одуванчик)
На
     зеленом шнурочке белые звоночки. (ландыш)
На
     кустах в саду растет, запах сладкий словно мед. Но нередко льются слезы,
     тех кто рвет руками … (розы)
Розовым,
     белым, малиново-красным я в мае бываю душистым, прекрасным.(пион)
Все
     знакомы с нами, яркие как пламя. Мы однофамильцы с мелкими гвоздями.
     Полюбуйтесь дикими, алыми … (гвоздиками)
Желтые
     цыплятки на зеленой грядке, весною появляются южные красавицы. (мимозы)
На
     садовой на дорожке белый колокол на ножке. Аромат всех пьянит пчел и
     бабочек манит.( лилия)
Растет
     в саду мальчонка в красной рубашонке. Красный, белый, золотистый только
     жаль, что не душистый. (тюльпан)
 Пышная
     махровая головка, лепестки иголочки торчат, маленькое солнышко на ножке
     нежным цветом украшает сад. (хризантема)
Цветок,
     в лепестках которого жила Дюймовочка. (колокольчик)

Ведущий 2. А
теперь предоставляем слово нашему жюри
                   Награждение.
Ведущий 1. С днем
улыбок и веселья!
Ведущий 2.С ясным,
теплым днем весенним!
Ведущий 1. С вашим
праздником почетным!
Все. С женским
днем Международным!
Ведущий 2. С
праздником женским мы вас поздравляем...
Ведущий 1. Счастья
здоровья, успехов желаем.
Ведущий 3. Дарим
цветы вам и песни поем.
Все. С
Международным женским днем!

 Награждение
победительниц дипломами и призами.

IV.
Подведение итогов (рефлексия)
Классный
руководитель.  Сегодняподготовили для девушек интересную игру. Думаю, все девушки
оценили, как они старались, как волновались. Но стоила ли игра свеч? Стало ли
теплее в нашем студенческом коллективе? Нужны ли нам такие классные праздники?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие 8 марта.docx

alt: В этот день, весной согретый

alt: Оборка на платье. (ВОЛАН)

alt: Все. С женским днем Международным!

title: Внеклассное мероприятие посвященное дню 8 марта


extracted_text:
Тест
«Методы изучения природы», 5 класс
Тест по биологии «Методы изучения природы» проверяется
интеллектуальные умения обучающихся
различать практические (наблюдение и эксперимент (опыт))
и теоретические методы (объяснением результатов, полученных в ходе наблюдения
или опытным путём) изучения природы, строить рассуждения, устанавливать
различные закономерности и взаимосвязь биологической информации и предполагает прогнозирование
результатов выполнения работы по количеству и уровню заданий.
Состоит тест из двух вариантов, в
которых вопросы только из одного пройденного раздела содержания программы по
биологии.
К тесту
составлены кодификатор ответов выставления оценок за 6 дифференцированных видов заданий и имеется
предполагаемый вариант критериев контроля планируемых результатов: познавательные
- отбор информации и письменное речевое развитие, регулятивные - определение
последовательности действий при работе с текстом, коммуникативные - выражение
своих мыслей при ответах на вопросы.
Первая часть
теста «Методы изучения природы» содержит три вопроса базового уровня с выбором
одного верного ответа из четырёх предложенных о методах (А1., А2.) и измерительных
приборах (А3).
Вторая часть
включает три задания повышенного уровня, соответственно
первое -
контроль умений выбрать верное из предложенных двух утверждений (А. Б - Б1),
второе - устанавливать соответствия между устройством
(прибор, оборудование) и его предназначением (Б2),
третье – завершить
три предложения, используя из прилагаемого словарика трех слов (Б3).
Время выполнения работы: 5-7
мин.
Применение
теста «Методы изучения природы» после изучения вводного раздела в 5 классе, а
так же как вводный контроль на первом этапе освоения биологического материала в
6 - 8 классах и в 9 классе для индивидуального контроля при подготовке
обучающихся к ОГЭ по биологии.

Тест по теме Методы изучения природы
Вариант 1

Выберите
один верный ответ из четырёх предложенных.

А1.
Наблюдения учёного за жизнью насекомых представляет собой

1) метод
  изучения природы

3)
  превращение веществ

2) явление
  неживой природы

4)
  физический эксперимент

А2.
Растворение химических веществ с целью их изучения — это метод, который
называется
1)
наблюдение; 2) эксперимент; 3) измерение; 4) описание

А3. К
увеличительным приборам относят
1) мензурку;
2) ступку; 3) пробирку; 4) бинокуляр

Б1. Верны ли
следующие утверждения?
А. Методом
наблюдения пользуются только биологи.
Б. С помощью
опыта можно определить, какие тела притягиваются магнитом.

1) верно
  только А

3) верны
  оба суждения

2) верно
  только Б

4) неверны
  оба суждения

Б2.
Установите соответствие между названием прибора и его предназначением.
     ПРИБОР
               ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ПРИБОРА
1) телескоп
А) Увеличительные приборы
2) лупа
                         Б) Измерительные приборы
3) весы
4) рулетка
5) бинокль

Б3. Закончите
предложения, используя слова из словарика.
1) ...
используется для исследования небесных тел.
2) Слово
«эксперимент» можно заменить словом ...
3) Для
измерения массы тела применяют ...
Словарик: А.
Опыт. Б. Телескоп. В. Весы.

Тест по теме Методы изучения природы
Вариант 2

Выберите
один верный ответ из четырёх предложенных.

А1. Метод,
который заключается в повторении в лабораторных условиях явлений природы,
называют
1)
эксперимент; 2) наблюдение; 3) измерение; 4) природное явление

А2.
Использование секундомера для определения скорости движения животных является
методом
1)
наблюдения; 2) эксперимента; 3) описания; 4) измерения

А3. К
измерительным приборам относят
1) лупу; 2)
термометр; 3) штатив; 4) спиртовку

Б1. Верны ли
следующие утверждения?
А. Метод
измерения используют во всех естественных науках.
Б. Учёный
изучает процесс распространения грибов в ходе наблюдений в природе.

1) верно
  только А

3) верны
  оба суждения

2) верно
  только Б

4) неверны
  оба суждения

Б2. Установите
соответствие между оборудованием и его предназначением.
    ОБОРУДОВАНИЕ
          ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ
1) шпатель
ОБОРУДОВАНИЯ
2) секундомер
А) Измерительные приборы
3) пипетка
           Б) Лабораторное оборудование
4) линейка
5) держатель

Б3. Закончите
предложения, используя слова из словарика.
1) Проводя
..., человек повторяет в лабораторных условиях природное явление.
2) За жизнью
насекомых наблюдают ...
3) Для
измерения температуры воды используют ...
Словарик: А.
Эксперимент. Б. Термометр. В. Учёные-биологи.

Кодификатор ответов

№
  задания

А1

А2

А3

Б1

Б2

Б3

Вариант
  1

1

2

4

2

ААББА

БАВ

Вариант
  2

1

4

2

3

БАБАБ

АВБ

Критерии оценивания выполнения заданий обучающимися

Оценка

Критерии

«5»

6 правильных ответов или 5 правильных ответов и один недочет
  Б2

«4»

5 правильных ответов, среди них Б1

«3»

4 правильных ответа или 2 части А и 2 части Б

«2»

менее 4 правильных ответов

file_name: Тест Методы исследования в биологии _ 5 кл.doc

alt: Тест «Методы изучения природы», 5 класс

alt: Тест по теме Методы изучения природы

alt: А 3) верны оба суждения 2) верно только

alt: Кодификатор ответов № задания

биология

group: Дисциплины

title: Тест «Методы изучения природы»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
города Мурома

Исследовательский проект
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ НА ДЕНЕЖНЫХ ЗНАКАХ

Выполнила

Маркова Алена , ученица 9  «Г» класса

Руководитель

Копылова Ольга Юрьевна,  учитель географии и биологии

Муром
2019-2020

СОДЕРЖАНИЕ:

Стр.

1.     Введение

2.     Теоретическая часть

2.1.
  Наука бонистика

2.2.
  История появления бумажных денег

2.3.
  География Российских купюр

3.     Практическая часть

4.     Выводы

5.     Заключение

6.     Список информационных источников

7.     Приложения

1.
Введение

Человечество, в своем развитии, прошло множество
этапов жизни. В том числе и этап развития межличностных отношений. Конкретнее
хочется рассмотреть торговые отношения. Торговля – это отрасль народного
хозяйства, реализующая товары путем купли-продажи. Разделяется на внутреннюю и
внешнюю торговлю. Торговые отношения не обходятся без товаров, которые
обменивают на деньги. Деньги - средство осуществления меновых отношений. Деньги
стихийно выделились на определенном историческом этапе. В докапиталистических обществах
роль денег выполняли различные товары (шкуры зверей, зерно, скот), постепенно
функция перешла к благородным металлам (золоту, серебру), наилучшим образом,
отвечающим требованиям денежного товара. Усложнение современных
платежно-расчетных отношений привело к замене металлических денег кредитными,
имеющими форму денег бумажных и различных записей на счетах банковских
учреждений. Современные бумажные и металлические деньги очень интересны по
своему внешнему виду.
На бумажных деньгах изображены памятники
культуры, различные достопримечательности, объекты энергетики. А на монетах
красуются гербы современных и древних городов России. Изучение денежных знаков
очень интересно. Существует такой термин: нумизматика – это наука, изучающая
историю монетной чеканки и денежного обращения по монетам, денежным слиткам.
Коллекционирование монет началось с XIV века. Нумизматика, как наука, возникла
в XVIII в. Разделы нумизматики: античная, византийская, восточная, западная,
русская. Меня же привлекла другая наука - бонистика. Итак, денежные знаки в
металле и на бумаге глубоко географичны, и легко доступны для изучения городов
России. Кроме того, изображения не только имеют исторический и географический
характер, но и содержат экономическую, политическую и социальную направленности.
Все это создает ощущения полноты изучения государства, народа, истории и
географии страны.
Мне стало интересно: когда появились деньги на
Руси, всегда ли они имели такой вид, к которому все мы привыкли, почему на
бумажных денежных знаках именно такие изображения, могут ли денежные купюры
быть своеобразным источником при изучении географии?
Я считаю, что тема моей работы актуальна в
современной жизни. Ведь все вокруг только и твердят о самообразовании, развитии
собственного интеллекта, а знание географии и истории всегда пригодится
человеку в жизни и не помешает общему развитию личности. Тем более постичь эти
науки можно даже по объектам, с которыми мы встречаемся каждый день.
Цель проекта: изучить изображения на денежных знаках, найти
связь между изображениями с историей, географией и экономикой страны. З

Задачи:

1. Анализ тематической литературы.
2. Исследование исторических объектов на бумажных деньгах.
3. Провести и проанализировать социологический опрос
старшеклассников нашей школы.
4. Доказательство не только материальной, а исторической и
географической ценности денежных знаков.

Объект исследования:
деньги.

Предмет исследования:
изображение на денежных купюрах России.

2.
 Теоретическая часть
2.1.
Наука бонистика

Бони́стика (фр. bonistique) - вспомогательная историческая дисциплина, изучающая вышедшие из
употребления денежные знаки и боны как исторические документы, отражающие
экономическое и политическое положение общества в то время. Возникла в
начале XX века и тесно связана с нумизматикой. Полагается,
что коллекционирование бумажных денежных знаков возникло в Китае, уже после
появления первых бумажных денежных знаков.
Однако систематическое
коллекционирование бумажных денег в мире началось с 1940-х годов. Причём
поворотным моментом в данной области коллекционирования считаются 1970-е годы,
когда бонистика была признана самостоятельной ветвью коллекционирования. В то
же самое время в некоторых развитых странах, таких как США, Германия, Франция, начали издаваться национальные каталоги,
посвящённые бумажным деньгам.
Существует несколько видов бонистики.
Рис.№1.
Виды бонистики

Бонистика железнодорожная (от фр. bonistique) — коллекционирование бумажных денежных знаков
мелкого достоинства (бон), выпускаемых в оборот временно в качестве
разменных денег, на которых нанесены изображения, отражающие железнодорожную
тематику.
Бонистика
денежных суррогатов  - боны, выпускавшиеся в качестве заменителей
денег различными предприятиями, товариществами, акционерными обществами, трестом Арктикуголь, Внешпосылторгом, Внешторгбанком и
ногими другими по всему миру.
Бонистика никогда не существовавших денег - само название очень условно,
поскольку материал для коллекционирования не имеет отношения к деньгам. Выпуски
сувенирных купюр никогда не существовавших государств, деньги для
потустороннего мира ЮВА, юмористические
деньги и пр.

2.2.
История появления бумажных денег
Впервые бумажные деньги,
как в прочем и сама бумага, были созданы в Китае.
Рис.№2.
Первые бумажные деньги в Китае

В конце XIII века Китай
посетил знаменитый итальянский путешественник Марко Поло, который и сделал для
них подробное описание. Но первый, хорошо известный опыт их использования
относится к началу XVIII века, когда бумажные купюры появились во Франции. В
период правления Елизаветы Петровны необходимость модернизации денежной системы
стала ощущаться особенно остро. Идея выпуска в России ассигнаций возникла в
40-х годах XVIII века в период царствования Елизаветы Петровны (1709-1761),
однако была отвергнута Сенатом, который нашел предосудительным, что вместо
денег в обращении будут ходить "бумажки". В конце правления Елизаветы вводятся крупные номиналы золотых монет — 5
и 10 рублей, они смогли немного восполнить недостаток денег. Спустя 6,5 лет
после неудачной попытки Петра III ввести бумажные деньги, издаётся манифест
Екатерины II от 29 декабря 1768 года об учреждении обменных банков, а 1 января
1769 года открываются первые банки: в Москве и Санкт-Петербурге, каждому из них
выделяется по 50 тысяч рублей монетой в качестве разменного фонда, а также на
организацию производства.
Рис.№3.
Первые ассигнации 1769 года

Поначалу были изготовлены банкноты четырёх
номиналов: 25, 50, 75 и 100 рублей. Печатались они в Сенатской типографии на
бумаге, изготовленной Красносельской мануфактурой. Банкноты имели печать, с
одной стороны, размер бумаги был немного меньше современного листа формата А4. Все номиналы имели идентичное
оформление: прямоугольная рамка с
водяным знаками и надписями («любовь к отечеству», «действуетъ к пользе онаго»,
«государственная казна»), внутри рамки два овала с рисунками, под которыми
указывался номинал и место выдачи, далее стояли подписи должностных лиц, вокруг
номер, повторенный три раза. До настоящего времени дошли ассигнации первого
выпуска в очень низкой сохранности, поэтому полностью рассмотреть рисунки на
них невозможно, приходится пользоваться описаниями XIX века. В
1772-1788 годах помимо Санкт-Петербурга и Москвы медные деньги обменивались на
ассигнации еще в 22 городах. Там же через особые разменные конторы производился
беспрепятственный размен ассигнаций на медные деньги.
2.3.
География Российских купюр

Все мы пользуемся бумажными купюрами
Российской Федерации. Но кто-нибудь из нас хоть раз замечал, что изображено на
купюрах? А ведь это целая наука, помогающая нам изучить объекты, изображённые
на денежных знаках, то есть изучить своё государство. Что таят в себе
интересного купюры Российской Федерации и что же на них изображено.
5 рублей. В вашем кошельке такой купюры вы не найдете. В 2001 году
обновлять ее не стали, поскольку для банкноты этот номинал уже стал явно
маловат. Зато представить, как она выглядела, можно на сайте Банка России. На
фоне Софийского новгородского собора- самого древнего из сохранившихся храмов
на территории России - на пятирублевке был изображен памятник Тысячелетию
России. С обратной стороны банкноты - вид крепостной стены Новгородского
кремля, который стоит на земле уже 10 веков, что объясняет, почему памятник
тысячелетию воздвигнут именно в Новгороде.
Рис.№4.
5 рублей

10 рублей демонстрируют нам Красноярск. Здесь на лицевой стороне
изображена часовня Параскевы Пятницы - святой, которую на Руси почитали как
покровительницу семьи и домашней живности.
На оборотной стороне купюры изображена
светская достопримечательность, но также почитаемая в народе как хранительница
домашнего тепла - Красноярская ГЭС с мостом через реку Енисей, который входит в
книгу ЮНЕСКО "Лучшие мосты мира".
Рис.№5.
10 рублей

50 рублей. Здесь мы видим скульптурную композицию на набережной
Санкт-Петербурга. Как мы ни старались, но проидентифицировать личность
мраморной женщины, восседающей у основания Ростральной колонны, оказалось
невозможно. За неимением соответствующей личности, поскольку эта фигура
символизирует собой красавицу - Неву. Сама же колонна являет собой почему-то
символ морской мощи. На втором плане виднеется страж выхода к Балтийскому морю,
музей-тюрьма - Петропавловская крепость. На оборотной стороне - гравюра с
изображением здания бывшей биржи.
Рис.№6.
50 рублей

100 рублей. Москва. Лицевая
часть - скульптура с фронтона Большого Театра - Аполлон с колесницей. Оборотная
часть - панорамное изображение площади перед Большим Театром и само здание
театра г. Москвы.

Рис.№7.
100 рублей

200 рублей. С 2017 года. Преобладающий
цвет банкноты – зеленый. Основное изображение лицевой стороны банкноты –
Памятник затопленным кораблям в г. Севастополе. Основное изображение оборотной
стороны банкноты – Государственный историко-архитектурный музей-заповедник
«Херсонес Таврический». На лицевой стороне банкноты слева вверху расположен
герб Российской Федерации. На оборотной стороне в верхней правой части банкноты
находится надпись «2017» – год образца банкноты. В нижней правой части лицевой
стороны банкноты расположен QR-код, содержащий ссылку на страницу сайта Банка
России с описанием защитных признаков банкноты. Банкнота изготовлена на
хлопковой бумаге белого цвета повышенной плотности с полимерной пропиткой. В
бумагу внедрены защитные волокна двух типов – цветные с чередующимися участками
красного и синего цветов и волокна серого цвета. Четыре фрагмента ныряющей
голографической защитной нити шириной 3 мм выходят на поверхность лицевой
стороны банкноты. Банкнота имеет два серийных номера, расположенных на
оборотной стороне банкноты и имеющих двухбуквенное обозначение серии и девять
цифр номера. Левый номер имеет читаемость по короткой стороне банкноты, правый
– по длинной стороне.
Рис.№8.
200 рублей

500 рублей. Представлен город
Архангельск. Лицевая часть - на фоне морского вокзала и парусника расположен
памятник Петру I. Оборотная часть - Соловецкий монастырь, который является
одной из великих святынь. Это очень известный и многими любимый памятник архитектуры,
поэтому неудивительно, что именно он расположился на купюре. Здесь
располагаются девять церквей. Главная из них - Троицкий собор, где находятся
мощи основателей монастыря, преподобных Зосимы и Савватия. Преображенский собор
- самый большой и красивый монастырский храм. Под церковью Николая Чудотворца -
монастырская ризница, в которой много драгоценных даров царей московских.
Рис.№9.
500 рублей

1000 рублей. На лицевой стороне изображен памятник Ярославу Мудрому,
стоящий на площади перед Спасо-Преображенским монастырем в Ярославле. Местное
неофициальное название - "мужик с тортом". "Торт" в руках
князя символизирует, что наша вера в наших же руках. На оборотной стороне -
храм Иоана Предтечи (Крестителя), который считается культурным памятником мирового
значения.
Рис.№10.
1000 рублей

2000 рублей. Преобладающий цвет
банкноты – синий. Основное изображение лицевой стороны банкноты – Русский мост
– вантовый мост в г. Владивостоке, соединяющий остров Русский с материковой
частью г. Владивостока. Основное изображение оборотной стороны банкноты –
космодром «Восточный». На лицевой стороне банкноты слева вверху расположен герб
Российской Федерации. На оборотной стороне в верхней правой части банкноты
находится надпись «2017» – год образца банкноты. В нижней правой части лицевой
стороны банкноты расположен QR-код, содержащий ссылку на страницу сайта Банка
России с описанием защитных признаков банкноты. Банкнота изготовлена на
хлопковой бумаге белого цвета. В бумагу внедрены защитные волокна двух типов – цветные
с чередующимися участками красного и синего цветов и волокна серого цвета. Ныряющая
голографическая защитная нить шириной 5 мм выходит на поверхность лицевой
стороны банкноты в окнах фигурной формы.
Банкнота имеет два серийных номера,
расположенных на оборотной стороне банкноты и имеющих двухбуквенное обозначение
серии и девять цифр номера. Левый номер имеет читаемость по короткой стороне
банкноты, правый – по длинной стороне.
Рис.№11.
2000 рублей

5000 рублей. В кошельке такая купюра встречается значительно реже, чем
остальные. Это город Хабаровск. На лицевой стороне новых денег изображен
памятник генералу, графу и губернатору Восточной Сибири Николаю Николаевичу
Муравьеву-Амурскому. Это именно он положил начало возвращению Амура, уступленного
Китаю в году 1689.А на оборотной стороне - Царский амурский мост. Это самый
длинный мост на всем Транссибе. Длина его около 2700 метров, а состоит он из 18
пролетов и левобережной эстакады.
Рис.№12.
5000 рублей

3.
Практическая часть.
3.1.
Историческое сравнение купюры номиналом 100
рублей

Таблица
№1

Год

Номинал
  купюры

Что
  изображено

Название
  страны

Государственная
  символика

Язык,
  на котором выполнены надписи

1961
  г

100
  рублей

Размеры
  – 140х71 мм. Основной цвет- коричневый. На лицевой стороне изображены-
  профиль В.И. Ленина, герб СССР, номинал цифрами и прописью; на оборотной
  стороне- номинал цифрами и прописью на официальных языках республик СССР,
  Водовзводная башня. Водяные знаки- профиль Ленина. Период хождения- 01.01.1961-23.01.1991.

СССР

Герб
  Советского Союза

Номинал
  денежной купюры на 15 языках

1993
  г

100
  рублей

Размеры- 152х67 мм. Лицевая сторона всех купюр
  имеет в оформлении изображение Сенатской башни Московского Кремля и флага на
  куполе Сената. Оборотная сторона представлена различными фрагментами
  изображений Московского Кремля. На банкнотах 100 рублей в качестве водяных
  знаков выступают звезды и волнистые линии.

Россия

Трехцветный
  флаг

На
  русском языке

1997
  г

100
  рублей

Размеры-
  150х65 мм.  Лицевая сторона имеет изображение квадрига на портике Большого
  театра. Оборотная сторона представлена изображением фасада Большого театра.

Россия

Герб
  России

На
  русском языке

С каждым годом
размеры купюр увеличивались, а также уменьшались. Все 100 рублевые купюры имеют
на себе различные изображения, как с лицевой стороны, так и с оборотной.

Рис.№13.
100 рублевая купюра 1961 года

Рис.№14.
100 рублевая купюра 1993 года

Рис.№14.
100 рублевая купюра 1997 года

3.2.
Социологический опрос.

Изучая
данную тему, я решила провести опрос среди учащихся нашей школы. Узнать,
знакомы ли учащиеся с происхождением денежных купюр, изображением на денежных
знаках России и можно ли изучать географию по ним. В опросе приняло участие: 24
учащихся. Им была предложена анкета, состоящая из 11 вопросов (Приложение 1). Вот,
что у меня получилось.

Результаты
опроса отражены в диаграммах.

Диаграмма №1

Диаграмма 2

Диаграмма 3

Диаграмма 4
Диаграмма 5
Диаграмма 6
Диаграмма 7
Диаграмма 8
Диаграмма 9
Диаграмма 10
Диаграмма 11

Опросив
учеников школы по проблеме, знают ли они, что изображено на бумажных купюрах, я
пришла к следующим выводам: большинство опрошенных ответили, что не обращали
особого внимания на изображения монет и купюр, но, узнав об интересных фактах,
хотели бы больше узнать об истории денежных знаков и о том, что изображено на
них. На основе полученных данных можно сделать вывод: большинство учащихся
школы не знают, какие объекты изображены на бумажных купюрах, но с
удовольствием познакомились бы с этой информацией.

4.
Выводы

Хочу
поговорить о приземленном:
О
деньгах, что нам в жизни так нужны.
Я не
о "евро", и не о "зеленых",
Я о
рублях, что для всех нас важны. Т. Лаврова

Говорят:
«Не в деньгах счастье». Но ведь без них невозможно прожить в нашем мире. Люди
сложили массу интересных пословиц и поговорок про деньги. Вот, например их
малая часть: «Без ума торговать – только деньги терять. Денег накопил, да
безделушек накупил. Вовремя копейка дороже рубля». Конечно, первой, и главной
функцией денег является покупательная и платёжная функции. Но если посмотреть с
другой стороны, деньги – это удобный, а главное практичный материал для
изучения истории, географии, культуры народов. Деньги выполняют функции
экономической, политической и социальной направленности. Я думаю, написав свою
работу, я раскрыла цель работы. Реализовала поставленные мной задачи:
• проанализировала
тематическую литературу;
• исследовала
географические и исторические объекты на бумажных деньгах;
• нашла
доказательства не только материальной, но и исторической и географической
ценности денег.

5.
Заключение

Я
думаю, моя работа актуальна. Ведь не каждый человек знает об изображениях на
купюрах и монетах. Кто-то интересуется этим, знает об объектах, изображённых на
деньгах, хочет, чтобы все люди интересовались этим, ведь из этого материала
можно получить массу полезной информации. Но, к большому сожалению не все люди
проявляют интерес к деньгам, как к нематериальной ценности. Кто-то даже и не
хочет об этом знать. Но будем надеяться, что люди проявят интерес к купюрам и
монетам, как к материалу, помогающему лучшему изучить свою страну: её субъекты,
города. Мою работу можно использовать на уроках географии, истории, внеклассных
занятиях, на тематических мероприятиях при изучении денег Российской Федерации.

Деньги
– это неотъемлемая часть нашей жизни. Так давайте будем использовать их
положительные функции. Покупать необходимые нам вещи и, конечно, пополнять
копилку знаний о нашей истории, географии, культуре, экономической,
политической и социальных направленностях страны…

6.     Список
информационных источников

1.     https://ru.wikipedia.org/wiki/Бонистика
2.     https://www.russian-money.ru/articles/poyavlenie-bumazhnyh-deneg
3.     https://bbf.ru/magazine/12/3844/
4.     https://www.gorod.tomsk.ru/index-1233598317.php
5.     https://www.russian-money.ru/catalogs/bileti-banka-rossii-1995-1997
6.     https://rosnominal.ru/banknota/banknota-100-rublej-1993-xfine.html
7.     http://zauralklad.ru/banknoty1993goda.htm
8.     https://moneta-russia.ru/paper/denezhnye-znaki-rossii-obraztsa-1993-goda.php

Приложение 1
Анкета

1.Как вы думаете какие деньги появились вперед?
А) бумажные
Б) монеты
2. Что обычно чеканилось на монетах?
А) номинал монеты
Б) портреты царей
В) гербы
3. В каком веке появились первые бумажные
деньги?
А) 4 веке
Б) 12 веке
В) 18 веке
4Что изображали на бумажных купюрах?
А) архитектурные строения городов
Б_ портреты политических деятелей
В) значимые объекты государства.
5. Что изображают на современных купюрах?
А) архитектурные строения городов
Б_ портреты политических деятелей
В) значимые объекты государства.
6.С каким городом можно познакомиться с помощью
российской купюры достоинством в 10 рублей? (Красноярск.)
7.С каким городом можно познакомиться с помощью
российской купюры достоинством в 100 рублей? (Москва.)
8.Виды какого города можно увидеть на российской
купюре достоинством в 500 рублей? (Архангельска.)
9.Виды и герб какого города можно увидеть на
российской купюре достоинством в 1000 рублей? (Ярославля.)
10.Какой киевский князь изображён на купюрах
номиналов в 1000 рублей?
(Ярослав Мудрый.)
11.Из скольких цифр состоит номер на любой
современной российской купюре?
(Из семи.)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Маркова Алена.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ: Стр

alt: Теоретическая часть 1.1.

alt: Арктикуголь , Внешпосылторгом ,

alt: География Российских купюр

alt: Красноярская ГЭС с мостом через реку

alt: Рис.№7. 100 рублей 200 рублей

alt: Представлен город Архангельск

alt: Преобладающий цвет банкноты – синий

alt: Рис.№14. 100 рублевая купюра 1997 года 1

alt: Диаграмма №1 Диаграмма 2

alt: Диаграмма 5 Диаграмма 6 Диаграмма 7

alt: Диаграмма 8 Диаграмма 9 Диаграмма 10

alt: Опросив учеников школы по проблеме, знают ли они, что изображено на бумажных купюрах, я пришла к следующим выводам: большинство опрошенных ответили, что не обращали особого…

alt: Говорят: «Не в деньгах счастье»

alt: Кто-то даже и не хочет об этом знать

alt: А) номинал монеты Б) портреты царей

title: ГЕОГРАФИЯ РОССИИ НА ДЕНЕЖНЫХ ЗНАКАХ


extracted_text:
1.

Животное, занесенное в Красную книгу(выхухоль)

2.      Птица,
занесенная в Красную книгу (Сапсан)

3.

Растение, занесенное в Красную книгу (Венерин башмачок)

4.      Растение,
занесенное в Красную книгу(женьшень)

5.      Дальневосточное
редкое животное (амурский тигр)

6.      Редкое
земноводное (зеленая жаба)

7.      Растение,
занесенное в Красную книгу(ландыш майский)

file_name: Ребусы_ Красная книга.doc

alt: Редкое земноводное (зеленая жаба) 7

title: Ребусы


extracted_text:
Тема: 21 февраль – Халыҡ-ара туған тел көнө.
Максат:  21 февраль – Халыҡ-ара туған тел   көнө
  булараҡ барлыҡҡа килеү тарихы менән
таныштырыу, телебеҙҙе һаҡларға һәм яҡларға
кәрәклеген төшөндөрөү,
телдәрҙе өйрәнеүгә
ҡыҙыҡһыныу уятыу.
         TУFAH ТЕЛ
Мин халҡымдың сәскә
күңеленән
Бал ҡортондай ынйы йыямын,
Йыямын да — йәнле ынйыларҙан
Хуш еҫле бер кәрәҙ ҡоямын.
Шуға
ла мин беләм тел ҡәҙерен:
Телдән
телем кәм Бер дә түгел —
Көслө
лә ул, бай ҙа, яғымлы ла,
Кәм
күрер тик уны кәм күңел!..
Халҡым
теле — теле миңә хаҡлыҡ,
Унан
башҡа минең илем юҡ;
Илен
hөймәҫ кенә телен hөймәҫ,
Илe
юҡтың ғына теле юҡ!
Әсәм
теле миңә — сәсән теле,
Унан
башҡа минең халҡым юҡ,
Йөрәгендә
халҡы булмағандың
Кеше
булырға хаҡы ла юҡ!
                           (Рәми Ғарипов)

           Һаумыһығыҙ, хәйерле
көн ҡәҙерле укыусылар! Бөгөн беҙ
ҙур  байрамға йыйылдыҡ. 21-се февраль – Халыҡ-ара
Туған тел көнө. Беҙ күп милләтле илдә
йәшәйбеҙ. Һеҙҙең  өсөн
туған тел – башҡорт теле. Беҙ һеҙҙең
менән башҡорт телен  өйрәнәбеҙ, сөнки
Башҡортостанда йәшәйбез. Башҡортостанда ике
дәүләт теле бар: башҡорт теле һәм рус теле.
           21
февраля – день родного языка. Наша страна многонациональна.
В ней живут люди, принадлежащие к совершенно разным национальностям, народам,
культурам. Для многих из вас родной язык – башкирский.
Мы с вами изучаем башкирский
язык, потому что живём в республике Башкортостан. Башкирский язык наравне с русским языком является государственным языком
нашей республики.
БАРЫБЫЗДА
БАСЫП ГИМН ТЫҢЛЫЙБЫЗ. ЗВУЧИТ ГИМН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН.
По
официальным данным ЮНЕСКО, в настоящее время  в мире существует более 6
000 языков и наречий. Важнейшей задачей является сохранение данного языкового
наследия.  Ежегодно на планете исчезает около десятка языков и самое
печальное то, что  данная статистика имеет тенденцию к
усилению.
По
заверению специалистов, не менее 100 тысяч человек должны говорить на языке,
что бы он продолжал существовать. Ничего не бывает вечным. В том числе и языки,
родившись, и, послужив своему народу, вымирают, зачастую, даже  не оставив
никакого следа о своем существовании.
Международный
день родного языка ставит
перед собой актуальные и важные цели: сохранить вымирающие языки, защитить их
от  бесследного исчезновения в пучине истории, напомнить каждому народу о
том, что у них имеется собственное наречие, которое достойно того, что бы жить.

Международный
день родного языка был учрежден на 30-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО в
1999 году. И по наши дни день родного языка отмечается во всем мире 21
февраля.  В этот день равными признаются все языки,
существующие на планете, так как каждое наречие уникально и единственно в своем
роде. Международный день родного языка помогает сохранить языковое наследие и
побуждает оберегать  и ценить свое родное наречие.

 А
сейчас, дорогие ребята, мы проведем турнир «Люби и знай родной язык!» У нас участвуют
две команды. Так давайте же покажем, что мы знаем, любим, относимся бережно к
родному языку, а еще – умеем работать в команде.
Итак, первый конкурс (тур)
У каждого народа о родном языке созданы пословицы, поговорки.
Задание: предлагается начало пословицы, а вы должны продолжить.
• Ауыҙ күрке – тел,
... (тел күрке һүҙ.)
• Бауның оҙоно,
... (һүҙҙең
ҡыҫҡаһы
яҡшы)
• Әйткән һүҙ
- ... (атҡан
уҡ)
• Яҡшы һүҙ
– йән аҙығы,
... (яман һүҙ
– баш ҡаҙығы)
• Ҡарттарҙың
һүҙен
... (янсыҡҡа
йый)
• Һөйҙөргән
дә тел, ... (көйҙөргән
дә тел)
• Ауыҙҙағы
һүҙгә
һин хужа,
... (ауыҙҙан
сыҡҡас
ел хужа)
Һүҙ һөйләп,...
(тамаҡ туймай)

2
конкурс (тур) Ведущий: Следующее задание будет посложнее.
- Найди пару
Беречь как зеницу ока. – Күҙ
 ҡараһы
кеүек һаҡлау.
Бездонная бочка. – Төпһөҙ
мискә.
Волосы встают дыбом. – Сәстәре
үрә тора.
Взорваться как порох. –  Күкерт
кеүек ҡабыныу.
Отвечать головой. – Башың
менән
яуап биреү.
Бросать слова на ветер. – Һүҙҙе
елгә ташлау.
Гнаться за двумя зайцами. – Ике
ҡуян артыннан кыуыу.
Впитать с молоком матери. – Әсә
һөтө
менән
кергән.
Краем уха. – Ҡолаҡ
ситем менән.
Как гром среди ясного неба. – Аяҙ
көндө
йәшен һуҡҡандай.
Искры посыпались из глаз. – Күҙҙән
уттар күренеү.
Зуд в языке. – Теле
ҡысый.
Замыкаться в своей скорлупе. – Үҙ
ҡабығына
кереп бикләнеү.
Закинуть удочку. – Ҡармак
һалып ҡарау.
Закрывать глаза. – Күҙ
йомоу.
Драть шкуру. – Тиреһен
тунау.
Дурной глаз. – Яман
күҙ.
Длинный язык. – Озон
телле.
Держать камень за пазухой. – Куйында
таш йөрөтөү.
Взять под свое крылышко. – Ҡанат
аҫтына алыу.

3 конкурс. Написать названия дней недели в правильном порядке.
Шаршамбы, йома,
йәкшәмбе, дүшәмбе, кесаҙна, шәмбе,
шишәмбе.

4 конкурс. Прибавьте
к каждому слову по одной букве, чтобы получилось новое слово.
Ҡ . р – ҡар
Ҡ . р – ҡыр
Ҡ . р – ҡор
Т . р – тир
Т . р –тур
Т . р – түр
К . л – кил
К . л – көл
К . л – күл

5 конкурс. Решать
ребусы.
Китап,  исем, олатай ,
еләк, өләсәй, алтын

6 конкурс.
Прочитать  текст. Вместо вопроса  «Ниндәй?»  («Какой?») вставить слова,
которые  даны внизу.
Бына ... (алтын)
көҙ  килде.  ... (Һалҡын) елдәр
иҫте. ... (Ваҡ) ямғыр
һибәләй. ... (Йәшел) япраҡтар
һарғайҙы. Урман  ... (төрлө)
төҫкә  инде. Ҡоштар ... (йылы)
яҡҡа китә башланылар.
Слова для справок:
йылы, алтын, йәшел, төрлө, һалҡын, ваҡ.

7 конкурс. В слове
надо изменить одну букву, чтобы получилось новое слово.
Шар – тар
Бур – бир
Сәй – сәм
Ҡал – ҡат
Бал – тал
Көн – төн
Ел – ем
Ял – ят
Йөҙ –
төҙ
Яҙ –ят
Ута – ура
Кил – көл

8 конкурс.
1.       12,19
26,1,26,16,37      26,8,16 – 26,27,5,1,18     26,8,16,        1,18,1,17
31,21,13,16,40,22      26,20,23,5,1,18     26,8,16.
2.        26,8,16,6,40,23
2,8,16,4,40,18 – 12,16,6,40,23    2,8,16,4,40,18.
3.        1,15,37,16,37
15,37,25,15,1,18,37,19    26,8,16,8    20,7,20,18.
4.        31,28,7,7,8,19
15,37,25,15,1,31,37,    2,1,27,7,37,19    20,7,20,18,20    42,15,34,37.
5.        14,8,17    39,34,16,40,17,40,13,
34,27,16    1,34,1,17,1,13.
6.       26,12,23,16,40,22
39,34,16,40,31,40,19,    26,40,17,16,40,22    1,34,1,23,31,37,19.
7.       39,34
2,21,26,14,40,24,    27,13,18,1,23,5,1    42,23,1,13.
8.       15,1,16,5,1,18
39,34,14,40    15,1,23    42,27,1.
9.       1,7
31,21,13,16,40,    17,28,22    26,37,19,16,1.
10.     15,27,18,1,15
2,27,16,31,1,19,    26,37,13,18,1,15    2,27,16.

1.
Иң
татлы тел –   туған
тел, анам һөйләп
торған тел.
2.
Телдәр
белгән –  илдәр
белгән.
3.
Аҡылы
ҡыҫҡаның
 теле оҙон.
4.
Һүҙҙең
ҡыҫҡаһы,
 бауҙың
оҙоно
яҡшы.
5.
 Кем
эшләмәй,
шул ашамай.
6.
 Тирләп
эшләһәң,
тәмләп ашарһың.
7.
 Эш
бөткәс,
 уйнарға
ярай.
8.
 Ҡалған
эшкә ҡар
яуа.
9.
 Аҙ
һөйлә,
 күп тыңла.
10.
Ҡунаҡ
булһаң,
 тыйнаҡ
бул.

9 конкурс. В слове надо
убрать одну букву, чтобы получилось новое слово.
Тарт – тар
Экран – кран
Ата- ат
Кит – ит
Ҡарт – ҡар
Төр – өр
Ҡала – ала
Ута – ут
Уҡы – уҡ
Көрт – көр
Ҡал – ал
Кил – ил

        Туған
тел  кешене белемле, аҡыллы, йыйнаҡ фекерле, тотанаҡлы,
ғилем донъяһына ынтылыусан итеп тәрбиәләй.
Кешенең үҙ
иленең патриоты, үҙ халҡының улы, ҡыҙы
булыуы ла туған телгә бәйләнгән.
“Телде  үҫтергән,  илде  үҫтерер”,- ти
халыҡ мәҡәле. Телебеҙҙе
һаҡлайыҡ, үҫтерәйек.

file_name: день родного языка.docx

alt: Тема: 21 феврал ь – Халы ҡ- ара ту ғ ан тел көн ө

alt: Беҙ күп милләтле илдә йәшәйбеҙ

alt: Отвечать головой. – Башың м е н ән яу ап бир е ү

alt: К . л – көл К . л – күл 5 конкурс

alt: Иң татлы тел – ту ғ ан тел, анам һ өйләп тор ғ ан тел

alt: Кит – ит Ҡарт – ҡар Төр – өр Ҡала – ала

intro: Вашему вниманию представлена  методическая разработка ко Дню родного языка на башкирском языке

tags: конкурсы на башкирском языке

tags: башкирский язык

title: 21 февраль – Халыҡ-ара туған тел көнө.


extracted_text:
Культура  жизненного
самоопределения— осознание человеком себя как субъекта собственной жизни,
умеющего принимать решения и нести ответственность за свои действия и
поступки.
      Готовность к жизненному самоопределению складывается прежде всего из
системы усвоенных личностью ценностей, формирующегося мировоззрения
Интеллектуальная культура— комплекс знаний и умений в области культуры
умственного труда, умение определять цели познавательной деятельности,
планировать ее, выполнять познавательные операции различными способами,
работать с источниками, оргтехникой, владеть информационными технологиями,
заниматься самообразованием. Интеллектуальная культура формируется в процессе
умственного воспитания, осуществляемого в процессе обучения и во внеклассной
работе.
 Интеллектуальное воспитание вооружает обучаемых системой знаний основ наук. В
ходе и в результате усвоения научных знаний закладываются основы научного
мировоззрения. Мировоззрение - это система взглядов человека на природу,
общество, труд, познание. Мировоззрение - это могучее орудие в творческой,
преобразующей деятельности человека. Оно предполагает глубокое понимание
явлений природы и общественной жизни, формирование умения сознательно объяснять
эти явления и определять свое отношение к ним: умение сознательно строить свою
жизнь, работать, органически сочетая идеи с делами.
      Сознательное усвоение системы знаний содействует развитию логического
мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, развитию
склонностей и дарований. Задачи умственного воспитания следующие:
* усвоение
определенного объема научных знаний;
*
формирование научного мировоззрения;
* развитие
умственных сил, способностей и дарований;
* развитие
познавательных интересов;
*
формирование познавательной активности;
* развитие
потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень общеобразовательной
и специальной подготовки.
Непреходящая
ценность умственного воспитания как важнейшей задачи школы сомнению не
подвергается. Протест учеников, учителей, родителей, широкой общественности
вызывает направленность умственного воспитания. Его содержание в большей мере
направляется не на развитие личности, а на усвоение суммы знаний, умений,
навыков. Из сферы образования иногда выпадают такие важнейшие его компоненты,
как передача опыта различных форм и видов деятельности, эмоциональноценностного
отношения к миру, опыта общения и т. д. В результате утрачивается не только
гармония образования, но и образовательный характер самой школы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Педагогика.docx

alt: Культура жизненного самоопределения — осознание человеком себя как субъекта собственной жизни, умеющего принимать решения и нести ответственность за свои действия и поступки

title: Педагогика. Культура жизненного самоопределения


extracted_text:
№
п/п

Тема и тип урока

1.

Мастера и их работа
(постановка
  и решение учебной задачи) (урок-экскурсия)

2.

Собираем осенние листья
 (конструирование) (постановка и решение учебной задачи)

3.

Рабочее
  место.
Чудеса
  из листьев
(конструирование,
  наклеивание) (решение частных задач)

4.

Игрушки
  из природных материалов (конструирование, соединение)
(решение
  частных задач)

5.

Птичка-невеличка
(конструирование,
  соединение).
(изучение
  нового материала)

6.

Медвежонок
  Миша
(конструирование,
  соединение).
(постановка
  и решение учебной задачи)

7.

Рабочее место. Непослушный цыпленок
(конструирование)
(постановка
  и решение учебной задачи)

8.

Дымковские игрушки
(конструирование)
(решение
  частных задач)

9.

Резвая лошадка
(конструирование)
(решение
  частных задач)

10.

Веселый музыкант
(конструирование)
(решение
  частных задач)

11.

Рабочее место. Твой помощник ножницы(инструменты и
  материалы)
(решение
  частных задач)

12.

Аленький цветочек (отрезание, наклеивание)
(решение
  частных задач)

13.

Салфетка  с узорами (вырезание, соединение)
(рефлексия)

14.

Салфетка
под чашку
(вырезание, соединение)
(рефлексия)

15.

Скоро Новый год (резание, наклеивание)
(решение
  частных задач)

16.

Мозаика

(шаблон,
  вырезание, конструирование)
(постановка
  и решение учебной задачи)

17.

В лесу родилась Елочка
(разметка, сборка)
(решение
  частных задач)

18.

Снеговичок (разметка, сборка)
(решение
  частных задач)

19.

Рабочее место.
Симметрия (сгибание, складывание)
(постановка
  и решение учебной задачи)

20.

Подарок Дню Отечества
(разметка,
сборка,
отделка)
(постановка
  и решение учебной задачи)

21.

Веселые снежинки
(складывание)
(постановка
  и решение учебной задачи)

22.

Подарок к Дню
8 марта
(разметка,
сборка, отделка)
(решение
  частных задач)

23.

Что узнали? Чему научились?
(рефлексия)

24.

Изделие и его конструкция
(конструирование)
(постановка
  и решение учебной задачи)

25.

Работаем с набором «Конструктор»
(конструирование)
Подвижное и неподвижное соединение деталей
(конструирование)
(постановка
  и решение учебной задачи)

26.

Модель самоката
(конструирование)
(решение
  частных задач)

27.

Искусство
  оригами
(конструирование,
складывание)
(постановка
  и решение учебной задачи)

28.

Быстрые
  самолёты
(конструирование)

29.

Рабочее место.
Учимся шить и вышивать.
(приемы подготовки к шитью)
(решение
  частных задач)

30.

Иглы и игольницы
(инструменты, соединение
разных материалов)
(решение
  частных задач)

31.

Нитки. Закладки
(отделка строчкой прямого стежка)
(решение
  частных задач)

32.

33.

Что узнали? Чему научились?
(рефлексия)

alt: Тема и тип урока 1

alt: Что узнали? Чему научились? (рефлексия)

title: Технология 1кл


extracted_text:
Гриб - «кровавый зуб».
Один из самых
ядовитых в мире грибов называется «кровавый зуб». Специалисты говорят, что если
употребить в пищу хотя бы кусочек, то можно умереть. Да и трогать его тоже не
рекомендуется.
Если
вы увидели кровавый зуб, не стоит пинать его или стараться убрать: гриб занесен
в некоторые Красные книги.
Просто не
трогайте растение и не пробуйте его.
Ведь не
пытаетесь же вы попробовать на вкус мухомор, который для нас стал привычным.

Фото wildwildworld.net.ua

file_name: ядовитый гриб.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Гриб - «кровавый зуб».


extracted_text:
НЕ
ПЕРЕВЕЛИСЬ ЕЩЕ БОГАТЫРИ
НА ЗЕМЛЕ РУССКОЙ...
Цель мероприятия: Создание
праздничного настроения у участников и зрителей через проведение дружеской
игры, приуроченного к празднованию 23 февраля, патриотическое воспитание
молодежи.
Задачи мероприятия.
Образовательные задачи: сформировать у детей желание получать
информацию из литературных и интернет источников.
Развивающие задачи: развивать у учащихся чувство патриотизма;
способствовать обогащению словарного запаса детей по теме праздника;
способствовать развитию умений фантазировать, логически мыслить и делать
выводы.
Воспитательные задачи: воспитывать любовь к Родине, привить детям
навыки работы в коллективе.

Ведущая: Здравствуйте,
ребята! Какой праздник мы отмечаем с вами сегодня?

Ответы детей.

Ученица (читает стихотворение
С. Я. Маршака "Февраль"):
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах звонко,
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье!
Это дань нашего уважения всем защитникам земли
русской, от древних времен до сегодняшнего дня, мужественно защищавших нашу
землю от захватчиков.
В этот день, от мальчишек до стариков, принимают поздравления и подарки, а
военнослужащие обязательно чествуются.
Праздник воинов всех наших –
Вот что значит этот день!
День защитников отважных
Да и просто всех парней!
Ведь любой из них мечтает
Защитить детей, семью,
Покорить хоть что-то в мире
И найти свою судьбу!

Мы славим тех, кто не плакал
От боли своей,
Но слез не скрывал
На могилах друзей,
Тех, кто мужчиной был
Не на словах,
Труса не праздновал,
Сидя в кустах,
Тех лучших
Сынов человечества,
Тех, кто на страже Отечества!

Ведущая: А кого мы сегодня поздравляем?
Правильно, всех мужчин (пап, дедушек, братьев). Вот и наши девочки сегодня
хотят поздравить своих одноклассников с этим замечательным праздником и спеть
для них частушки.

Ведущая: Ребята,
вы знаете, что велика и необъятна наша Родина. Есть у нас реки и горы, поля и
леса. Но славна Русь не только своими просторами, но и людьми: отважными,
умными, сильными духом.

Много раз враги, нападали на нашу землю. Но доныне жива Русь-матушка.

Великий русский полководец А. В. Суворов говорил: "Русский солдат сам не
пропадет и товарища спасет, а где сила убудет, там смекалкой дойдет".

Всегда на Руси чтили силу богатырскую и прославляли ее в сказаниях и песнях,
которые пелись гуслярами и назывались былинами.

Былина от слова "быль", т.е действительно, то, что произошло и
осталось в памяти народной.

Жизнь наших предков была трудной. Им приходилось бороться не только с природой,
но с кочевыми племенами: печенегами, половцами, хазарами, татаро-монголами,
которые нападали на Русь, грабили и сжигали селения, забирали в полон детей и
женщин, а мужчин и стариков убивали. На защиту родной земли вставали все, кто
мог держать оружие в руках и среди них выделялись сильные и мужественные воины,
которых называли богатырями, витязями.

Воспевая богатырей, былины звали на подвиг во славу Отечества, поднимали
народный дух в тяжелые времена, воспитывали в юношах любовь к Родине и
ненависть к врагам, и несмотря на временные поражения славные русичи всегда
оказывались победителями.

Накануне вы познакомились с былинами. Давайте сейчас проверим, хорошо ли вы их
запомнили.

Ведущая проводит с детьми викторину.

Викторина
1. Назовите всех богатырей, которых вы
знаете.

2. Кто самый старший и самый младший из богатырей?
3. Откуда родом Илья Муромец? (из г. Мурома)

4. Кто передал Илье Муромцу меч-кладенец? (Святогор)

5. Где родился Добрыня Никитич? (в Рязани)

6. Из какой семьи Алеша Попович? (священника, попа)

7. Что означает имя Добрыни Никитича? (Добрыня - добрый, великий, Никитич -
победитель, блестящий)

8. Какому князю служили эти богатыри? (Владимиру)

9. Кто из богатырей мог сам себе ковать оружие? (Илья Муромец)

10. Кто из богатырей носил прозвище "тихий"? (Добрыня Никитич)

11. Как называлась одежда богатырей, сплетенная из металлических колец?
(кольчуга)

12. Что богатырям указывало путь? (камень, лежавший на развилке 3 дорог)
(в случае затруднения показать картину "Витязь на распутье")

13. "В плечах широк, тонок в поясе, брови черные вразлет - соболиные,
глаза зоркие - соколиные, кудри русые вьются кольцами, с лица бел да румян,
ровно маков цвет, а силой и ухваткой ему равных нети сам ласковый, обходительный".
Чей это портрет? (Добрыня Никитич)

14. С кем сражался Алеша Попович? (Тугарином Змеем)

15. Как звали коня Ильи Муромца? (Бурашкой)
Количество вопросов можно сократить до 10
и меньше.

Ведущая: Молодцы, ребята, вы правильно ответили на все вопросы. А
сейчас я предлагаю вам совершить небольшое путешествие в историю и превратиться
в былинных богатырей!
Как во славном городе, во Саратове,
В Алупкинской школе №2
Да в 4 классе
Жили, были, не тужили
На уроки все ходили
13 славных молодцов,
Все красавцы нету слов!
И правила там делами учеными
Княжна Надежда со боярынями.
Вот решила как-то раз
Княжна издать такой указ...

Княжна Надежда: Указ
Разудалы добры молодцы!
Собирайтесь-ка в дружины славные! Покажите свою силушку богатырскую да удаль
молодецкую!
Позабавьте-ка вы нас рукою твердою да глазом зорким!
А перед началом испытания повелеваю клятву произнесть!

Клятва
Обещаем бороться в бою честном!
  Друга в беде не бросать!
  Да не посрамим земли русской!

Ведущая: Что ж, богатыри, внимание,
Начинаем состязания!
Для начала разомнитесь,
По веревочке пройдитесь.

Положить на пол веревку. Ребенок должен по ней пройти с закрытыми глазами
или расставив руки в стороны и запрокинув голову вверх.

Ведущая: Ладно, хватит развлекаться,
В путь пора вам собираться!
Ну-ка, кто из вас вперед
Все преграды обойдет?!

Препятствия: для каждой команды кладутся 2
веревки на небольшом расстоянии друг от друга - овраг; ставятся средних
размеров коробки - горы; а девочки держат обручи. Надо перескочить через
"овраг", преодолеть "гору", проскакать через обруч. Вместо
обручей можно использовать кегли, их надо будет обскакать.

Ведущая: Не удержать богатырей,
Вмиг вскочили на коней!

Каждому участнику дают "лошадку" (палку с головой лошади).

Ведущая:
Вот преграды на пути!
Их непросто обойти!
Надо лихо проскакать,
Но барьеры не сбивать!

Ведущий дает старт. Игра "Полоса препятствий" (мальчики делятся на
2 (или более) команды и соревнуются между собой, чья команда быстрее и
аккуратнее пройдет полосу препятствий).

Ведущая: Все преграды покорились,
Парни дальше в путь пустились.
Но увы, не тут-то было,
Вихрем все вдруг закружило!
Змей Горыныч трёхголовый
Повстречался на пути,
Тут спасенья не ищи!
Но ребята не зевали,
Лук и стрелы доставали!

На доске висят воздушные шарики - головы Змея Горыныча, в которые надо
попасть дротиком или из лука.

Ведущая: Метко били все по цели
И змеюку одолели!
Он в овраг большой свалился,
Тут же наземь повалился,
Там издал последний вздох,
Да и сразу же издох...

И на радости такой
Скачут молодцы домой.
Вдалеке вдруг заискрилось!
Не беда ли там случилась!
Вот уж чувствуется жар
Видят молодцы - пожар!
Надо срочно потушить
Да водицы наносить!
Только вот одна беда -
Есть колодец, нет ведра!
Что же делать, как тут быть
Как водицы наносить?!
Решили время не терять,
Стали ложками таскать!

Игра с ложками.
Ведущая: Только
пламя затушили
Да домой уж заспешили,
Вдруг болото на пути,
Не проехать, не пройти
А Разбойник Соловей
Распугал им всех коней.

Дети разбиваются по 3 человека и встают на газетный лист. Берут второй
газетный лист и переходят на него, передвигаясь таким образом в другой конец
помещения.

Ведущая: Вот и кончились страданья
Да большие испытанья!
И с победою желанной
Едут витязи домой.
Славит их народ честной!
А красавицы девицы
Петь большие мастерицы,
Их встречают у ворот
И заводят хоровод.

Княжна Надежда:
Поздравляю вас, ребята!
Заслужили вы награды!

Мальчикам вручаются подарки, грамоты

Девочки (читают стихотворение
Илоны Грошевой Будущим защитникам"):
Сегодняшний день
Постарайся запомнить
И в сердце его сохрани.
Ты сильный, ты смелый,
И враг вероломный
Боится к тебе подойти.
И есть еще в жизни
Большие дела,
Куда тебя честь
За собой не звала,
Ты смело ступай,
Наготове копье!
Борись за любимых,
За счастье свое!

Частушки

1. НАЧИНАЕМ ПЕТЬ ЧАСТУШКИ,
  ПРОСИМ НЕ СМЕЯТЬСЯ.
  НЕ СМОТРИТЕ ТАК НА НАС -
  МОЖЕМ ЗАСТЕСНЯТЬСЯ!

  2. МЫ ПОЕМ ДЛЯ ВАС СЕГОДНЯ,
  И МОТИВ У НАС ОДИН,
  С ДВАДЦАТЬ ТРЕТЬИМ ВАС ПОЗДРАВИТЬ
  ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ МЫ ХОТИМ!

  3. В НАШЕМ КЛАССЕ КАЖДЫЙ МАЛЬЧИК
  ОЧЕНЬ ЛОВОК И КРАСИВ,
  ПОТОМУ ТАК РАД, КОНЕЧНО,
  ВЕСЬ НАШ ЖЕНСКИЙ КОЛЛЕКТИВ!

  4. В НАШЕМ КЛАССЕ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ
  ЛЮБЯТ ОТЛИЧИТЬСЯ.
  КТО РИСУЕТ, КТО ПОЕТ,
  КТО-ТО ВЕСЕЛИТСЯ!

  5. НА УРОКАХ НЕ ЗЕВАЙТЕ,
  БУДЬТЕ ВСЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ,
  И ХОРОШИЕ ОЦЕНКИ
  БУДУТ ОБЯЗАТЕЛЬНО!

  6. РАЗБУДИ МАЛЬЧИШЕК НОЧЬЮ,
  В САМОЙ СЕРЕДИНОЧКЕ,
  АЛФАВИТ ОНИ РАССКАЖУТ
  БЕЗ ОДНОЙ ЗАПИНОЧКИ!

7. ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЖ В РАЗГАРЕ,
  ЧАСИКИ ЗАТИКАЛИ,
  А МАЛЬЧИШКИ-ТО МЕЧТАЮТ:
  СНОВА БЫ КАНИКУЛЫ!

  8. ОПОЗДАНЬЯ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ
  ОБЪЯСНЯЮТ ПРОСТО:
  - А УЧИТЬСЯ НА УРОКЕ
  НИКОГДА НЕ ПОЗДНО!

  9. НА УРОКАХ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ
  ДАЖЕ ОЧЕНЬ ХОРОШИ,
  А ПРИХОДИТ ПЕРЕМЕНА -
  ТЫ ПОЩАДЫ НЕ ИЩИ!

  10. А МАЛЬЧИШКИ НАШИ ОЧЕНЬ
  ЛЮБЯТ БЕГАТЬ И ИГРАТЬ.
  И УЧИТЬСЯ ОБЕЩАЮТ
  НА ЧЕТЫРЕ И НА ПЯТЬ!

  11. ВСЕ ЧАСТУШКИ ПЕРЕПЕЛИ,
  ДА, ВОТ ТАК МЫ ХОРОШИ!
  ВЫ ПОХЛОПАЙТЕ ДРУЖНЕЕ,
  МЫ СТАРАЛИСЬ ОТ ДУШИ!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НЕ ПЕРЕВЕЛИСЬ ЕЩЕ БОГАТЫРИ.doc

alt: НЕ ПЕРЕВЕЛИСЬ ЕЩЕ БОГАТЫРИ НА

alt: Жизнь наших предков была трудной

alt: Клятва Обещаем бороться в бою честном!

alt: Ведущая: Все преграды покорились,

alt: Ведущая: Только пламя затушили

alt: Ты смело ступай, Наготове копье!

alt: НАЧИНАЕМ ПЕТЬ ЧАСТУШКИ,

title: Мероприятие "Не перевелись еще на земле богатыри"


extracted_text:
КАРАНТИН - НЕ ПОВОД НЕ УЧИТЬСЯ!
      Ученики ушли на карантин
.., но школьную программу никто не отменял, впереди годовые контрольные  работы
и выпускные экзамены. Задача учителя- организовать непрерывное обучение и
продолжить  освоение школьной программы. Какие  простые,
бесплатные, удобные  для педагогов и школьников  варианты возможны?

Вариант 1:  использование  онлайн-ресурсов.

Для дистанционного обучения можно использовать обучающую платформу Якласс.  Технология
сайта позволяет проводить электронные тестирования и генерировать задания,
уникальные для каждого ученика.  Задания соответствуют школьной программе и
охватывают все предметы и классы с 1 по 11. Якласс  помогает  проверить, как дети усвоили материал. Сервис довольно прост в
использовании: учитель задаёт школьнику проверочную работу, ребёнок заходит на
сайт и выполняет задание . Учитель получает отчёт о том, как ученики
справляются с заданиями. На сервисе зарегистрированы 2,5 миллиона школьников и
500 тыс. учителей.  Учитель может выдавать домашние и проверочные
работы каждому ученику, выстраивая индивидуальную траекторию обучения, или на
весь класс. С помощью ресурса легко контролировать процесс освоения школьниками
учебной программы — в разделе «Результаты учащихся» доступна информация : сколько
времени ребёнок провёл на сайте и какое количество заданий выполнил. Следует
также отметить  простоту использования ресурса: учителям не придётся тратить
время на то, чтобы разобраться в особенностях платформы. Платной  является
только услуга Я+ (если ученик допускает ошибку, ему
объясняют ход решения задания и предлагают выполнить другой вариант), но и без
нее на сайте можно  также эффективно работать.
         Возможность  бесплатно
посмотреть занятие и пройти тестирование по материалу предоставляют также
образовательные платформы Фоксфорд и https://skills4u.ru/ (бесплатная на время карантина) и другие.
    На Ютубе  сейчас  множество
образовательный каналов по всем школьным предметам и по подготовке к ГИА.
Например,  канал Тьютор онлайн (Учись на отлично!), школа им.
Лобачевского. ОНЛАЙН (консультации по всем предметам
школьной программы с 1 по 11 класс),  канал Видеоуроки и т.д.

Вариант 2: создание
обучающих закрытых групп (сообществ) в социальной сети ВКонтакте.
     Почему именно ВКонтакте?
·
Во-первых,
эта социальная сеть имеет удобный и  понятный интерфейс. Даже если учитель
ранее не имел своей страницы и опыта создания групп (сообществ), он быстро
сможет самостоятельно разобраться и начать работать.
·
Во-вторых,
ВКонтакте – сеть, популярная у школьников. Большинство из них имеет там свою
страницу. Или они смогут её быстро создать.
·
В-третьих,
в группе ВКонтакте можно размещать видео, документы в формате Word, PDF,
PowerPoint, Excel и других, ссылки на полезные страницы или сервисы сети
Интернет, проводить прямые трансляции, опросы, создавать беседы, общаться в
чате и т.д. Все перечисленное можно эффективно использовать при дистанционном
обучении.
·
В-четвертых,
ученики могут отправлять файлы или фото с выполненными заданиями для проверки.
·
В-пятых,
для работы потребуется любое устройство, имеющее выход в Интернет. Плюсом
является удобное мобильное приложение для смартфонов, которое легко скачать и
установить на своё устройство.
Порядок действий. Видеоинструкция
1.
Создаем закрытую группу. Со
своей страницы переходим в раздел Сообщества и нажимаем в верхнем правом углу
на кнопку «Создать сообщество». В появившемся окошке можно будет указать
название сообщества, а также выбрать, будет ли это группа, публичная страница
или встреча (мероприятие). После заполнения необходимых полей ещё раз нажимаем  на
кнопку «Создать сообщество». Обращаем внимание, что  нужно выбрать «группу»  и
указать, что она будет закрытая.
2.
В описании группы кратко сообщаем,  для каких целей
она создана.  Например, «Группа создана для обучения
математике учащихся 8-х классов. Здесь вы найдете обучающие ролики, презентации
к занятиям, материалы для самостоятельной работы, домашние задания. А
также сможете задать свои вопросы учителю».
3.
Рассылаем ссылку с адресом закрытой группы своим
ученикам. Они должны перейти по ссылке и отправить запрос
на вступление в группу. Мы будем  видеть все запросы и добавлять в группу
только своих учеников.
4.
Оговариваем  и  закрепляем отдельным  постом правила
группы. Например, определяем  время, когда будут
проводиться занятия или будет размещаться материал для самостоятельной работы.
Расписание дистанционных занятий сообщаем  родителям.
5.
Чтобы проверить присутствие на занятии  учеников или
скачивание ими файлов с заданиями, проводим перекличку. Сделать
это можно следующим образом. В комментариях к посту, прямой трансляции
просим всех присутствующих поставить +. Таким образом, мы всегда будем  знать,
кто с нами  или кто скачал задания.
6.
Для занятия записываем на любом мобильном устройстве
небольшое видео с инструкцией, что должен сделать ученик. Или
объяснение сложной темы. Выкладываем видео в группу. Размещаем презентацию
к уроку, например, с объяснением решения задачи или примера.
7.     Ищем
 интересные ресурсы к занятию в сети Интернет. Например,
ролик на Ютуб. Выкладываем  в группе ссылку на него.
8.
Выполненные задания ученики могут отправлять
прикрепленными файлами в формате Word или фото страницы рабочей тетради (листа)
с мобильного телефона. Можно написать индивидуальное
сообщение каждому участнику группы, переписку будем видеть только мы и тот,
кому адресовано сообщение.
    Закрытая группа ВКонтакте
предоставляет  массу возможностей для организации дистанционного обучения. Для
учителя это может стать своеобразной пробой пера для освоения более серьезных  онлайн-сервисов.

Вариант 3:
воспользоваться рекомендациями Министерства просвещения России
Министерство просвещения рекомендует
школам пользоваться онлайн-ресурсами для обеспечения дистанционного обучения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: карантин.docx

alt: КАРАНТИН - НЕ ПОВОД НЕ УЧИТЬСЯ!

intro: организация дистанционного обучения

tags: дистанционное обучение

title: Карантин- не повод не учиться


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_56.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
Самостоятельная работа №4
Тема: «Арифметические действия в позиционных системах счисления»
Вариант №1
1.  .
2. .
3. .
4. .
5*. .

Самостоятельная работа №4
Тема: «Арифметические действия в позиционных системах счисления»
Вариант №2
1.  .
2. .
3. .
4. .
5*. .

Самостоятельная работа №4
Тема: «Арифметические действия в позиционных системах счисления»
Вариант №3
1.  .
2. .
3. .
4. .
5*. .

Самостоятельная работа №4
Тема: «Арифметические действия в позиционных системах счисления»
Вариант №4
1.  .
2. .
3. .
4. .
5*. .

Самостоятельная работа №4
Тема: «Арифметические действия в позиционных системах счисления»
Вариант №5
1.  .
2. .
3. .
4. .
5*. .

Самостоятельная работа №4
Тема: «Арифметические действия в позиционных системах счисления»
Вариант №6
1.  .
2. .
3. .
4. .
5*. .

Самостоятельная работа №4
Тема: «Арифметические действия в позиционных системах счисления»
Вариант №7
1.  .
2. .
3. .
4. .
5*. .

Самостоятельная работа №4
Тема: «Арифметические действия в позиционных системах счисления»
Вариант №8
1.  .
2. .
3. .
4. .
5*. .

file_name: 4. Самостоятельная работа №4 Тема «Арифметические действия в позиционных системах счисления».doc


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
  УЧРЕЖДЕНИЕ -
ВЫСОКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ

Тема
«Современный подросток - это интеллектуал,
                                                    владеющий ИКТ или
бездуховный потребитель?»

Выполнила:
Ручкина Валерия Алексеевна
Обучающаяся 9 А класса
Куратор проекта:
Ионова Ольга Васильевна
социальный педагог

Высоковск,  2020 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………….…………......с.
3
Основная часть
Подростки XX
века, их интересы и потребности….……….…..…….  с. 4
Подростки
 XXI века…………………………………………….………с.
6
С чем связано изменение
интересов и потребностей подростков разных поколений………………..………...…………………………………….……
с. 8
Какие  ценности важны для подростка  XXI
века?..............................с. 10
Как  сохранить    духовные
        ценности   в    современном    обществе и сформировать их у современных
подростков…………………..............с. 12
Заключение………………………………………………………………….....с.
13
Список используемых источников и
литературы………………………….. с.14
Приложения…………………………………………………………………..с.15
         Введение
Цель исследовательской работы: собрать информацию и выяснить, в чем
сущность современного подростка и что влияет на формирование его внутреннего
мира?

Задачи исследования:
-
сравнить интересы, увлечения, потребности подростков разных поколений;
-
узнать, с чем связано изменение интересов и потребностей подростков XXI века;
-
выяснить самые значимые ценности современных подростков;
-
понять,  как сохранить духовные ценности в современном обществе и сформировать
их у современных подростков.
         Проблема исследования:
почему при таком высоком информационном, технологическом уровне развития
общества мы часто сталкиваемся сегодня с бездуховностью подростков?
         Актуальность исследуемой темы
проекта заключается в том, что сегодня растет преступность
среди подростков, распространяется наркомания. Подростки рано начинают курить,
употреблять алкогольные напитки. Проводя много время в неприличном окружении,
даже самый воспитанный подросток, может стать бездуховным потребителем. Им
ничего не нужно, они считают себя взрослыми.

Чтобы воспитать здоровое поколение необходимо что-то срочно предпринимать и
взрослым и нам, самим подросткам!!! Общество заинтересовано в здоровом
подрастающем поколении, не только физически, но и духовно!

 Важно, чтобы подростки перенимали истинные духовные ценности, а не ложные.
Чтобы не прервалась цепь поколений, воспитанных на самых важных
общечеловеческих ценностях: добро, любовь, дружба, правда, свобода, взаимопомощь,
сострадание и другое.
Гипотеза: Современный
подросток - бездуховный потребитель, который проводит много времени за
компьютером, потребляя готовую
информацию, мало читает настоящей литературы, способной сформировать у него
духовные ценности, тратит много времени на улице, попадая в неформальные
компании, где перенимает ложные ценности.
Объект: подростки.
Предмет: потребности
современных подростков.
Практическая значимость проекта заключается в том, что выводы и результаты моей
работы могут быть использованы для подготовки и проведения классного часа, родительского
собрания, а так же на уроках истории и обществознания.

Основная часть
Подростки XX века, их интересы и
потребности.
Подростковый возраст (10-15 лет) – это переходный
возраст, в течение которого происходит переход от детского к взрослому
состоянию, от незрелости к зрелости.
Ведущий деятельностью этого возраста является эмоциональное
общение со сверстниками, центральным возрастным
новообразованием – чувство взрослости, социальная ситуация развития
характеризуется максимальной ориентацией на сверстников.
«В течение этого периода ломаются и перестраиваются все прежние
отношения ребенка к миру и к самому себе, развиваются процессы самосознания и самоопределения,
приводящие, в конечном счете, в той жизненной позиции, с которой школьник
начинает свою самостоятельную жизнь»
                        Л.И. Божович. «Личность и ее развитие в детском
возрасте»

Из интервью с Тимофеевой Татьяны Ивановны, 1933 года рождения, жительницей г.
Высоковск, Московской области.

«В наше время подростки много работали на полях и в собственном хозяйстве.
Подростки много помогали старшим и даже вступали в группы пионеров
«Тимуровцев». Даже во время войны мы собирали пшеницу с полей и делали хлеб,
который в последующем отправляли на фронт, стояли у станков и помогали делать
оружие.

  Когда война закончилась, подростки помогли вновь отстраивать дома, ухаживать
за хозяйством и т.д. Интересов было много, например: читали познавательные
книги, смотрели интересные фильмы, слушали красивые песни, собирались в
«читалки» там мы слушали всякие рассказы и играли на балалайке.

 Подростки уважительно относились к учителям и родителям. Они во многом
прислушивались к ним, старались не грубить в ответ, если поругают. У меня   настолько
хорошие отношения с моим учителем, что я до сих пор с почтением вспоминаю о них».

 Из интервью с Кузнецовой Ольгой Александровной, 1971 года рождения, жительницей
д. Колосово, Клинского района, Московской области.

  «В мое время подростки гуляли и играли целыми днями на улице. Все стремились
быть пионерами, помогать взрослым, организовывать помощь в проведении
праздников. Со своими сверстниками было дружеское отношение, но сейчас
подростки не всегда хорошо относятся друг к другу.

    Подростки помогали друг другу с выполнением домашнего задания, моральной
поддержкой. Кумирами были группа «Ласковый май», индийские фильмы. Мы
собирались в клубе и смотрели разные фильмы, так же там проходили дискотеки.

Подростки много читали книги, стремились познавать что-то новое, но поколение
XXI века более «развито» и поэтому они считают, что с такими технологиями много
знать необязательно».

Нравственными идеалами для подростков XX века были пионеры-герои: Марат Казей,
Зина Портнова, Леня Голиков, Юта Бондаровская, Галя Комлева, Костя Кравчук,
Вася Коробко.

Подростки
XXI века
Подростки XXI
века считают, что современный тинэйджер – это крутой
сорванец, который «не тормозит» и «отрывается со вкусом». В школе он регулярно
опаздывает на занятия, постоянно получает замечания учителей и, по возможности,
старается обратить на себя внимание сверстников, например, остря и развлекая
товарищей, вызывая всеобщий хохот. Прошла эпоха шашек, шахмат, нард. На смену
им пришли WaRcraft, Counter Strike, Fifa, Sims, которые заполняют всё
свободное, а порой и предназначенное для учебы, время подростков. Сегодняшний тинэйджер
вряд ли пойдёт по своей инициативе в театр или музей, он скорее будет скачивать
в Интернете картинки и мелодии для мобильного телефона, и по собственному
желанию отправится разве только в кино на хорошо разрекламированный фильм.
Нет, современные
подростки неплохие. Они всего лишь соответствуют времени, которое делает их
такими, какие они есть. Общество оставляет их ничем не отягощенный разум на
съедение коварному монстру - Масс-медиа, а проще - массовой культуре… Они
плывут по течению, пока родители поглощены мыслью о добывании средств к
существованию. Чем интересуются родители школьника, когда они встречаются по
вечерам? Какие у него оценки, сделал ли он уроки, что ел на обед. В большинстве
случаев этим разговор и заканчивается. И подросток, отделавшись от ежевечернего
допроса, вновь погружается в виртуальный мир или отправляется бродить по улицам
в компании таких же духовно неотягощенных «крутых перцев».
На смену книгам пришли
глянцевые журналы различного качества. Теперь мальчики и девочки больше не
хотят стать космонавтами или врачами, они мечтают попасть на «Фабрику звёзд»,
познакомиться с дежурной шоу-звездой, быть знаменитыми блогерами. Потолок
мечтаний у современных тинэйджеров не высок. Мечты и те формируются по указке
массовой культуры. В результате - приоритеты в большинстве одинаковы у всех,
ценности, хотя и резко изменились в сравнении с недавним прошлым, но духовности
современным подросткам не добавили, а даже уменьшили. Знания, навыки, умения
уже не рассматриваются подростками как богатство, как джокер в жизни. «Сила в
деньгах, брат!»- эта фраза из фильма Сергея Бодрова сегодня стала почти
афоризмом. Поэтому и среди подростков наблюдается такая разобщённость:
группировки, столкновения, выяснения отношений, а по существу проявления выдуманных
амбиций.
Но все же подростковый возраст - это возраст пытливого ума,
жадного стремления к познанию, кипучей энергии. Многие современные школьники
охотно принимают участие в трудовой, общественной, художественной, спортивной и
других видах деятельности. Любая деятельность в этот период осознаётся как
необходимая не только обществу, но и лично подростку.

Если современного
подростка не заставлять, а чутко направлять, подталкивать к прекрасному, к
соприкосновению с неизведанным, нерекламируемым, а значит нетронутым,
неисковерканным массовой культурой, то он вскоре сам начнёт тянуться к этому
прекрасному. Он почувствуют себя не таким, как все, поймёт, что он -
индивидуальность.
Родители же
порой упускают этот момент из виду, и ребёнок вместе со своим развитием
остаётся один на один, т.е. предоставляется самому себе. Когда же всё
многообразие мира падает на его хрупкие плечи – он, не зная, что с этим делать,
начинает пробовать всё подряд и, как губка, «впитывать». Когда же родители
спохватываются, перед ними предстаёт уже готовый «полуфабрикат» массовой
культуры и пропаганды. Хватаясь за головы, они кричат о том, какое у нас дурное
общество, как оно плохо влияет на детей! Родителям даже не приходит в голову,
что будь они внимательнее к своим чадам, прочитай они хоть немного специальной
литературы о воспитании, такого результата можно было бы избежать саморазвитии,
в воспитании собственных детей.
Таким
образом, если родители не начнут максимально серьёзно относиться к воспитанию
будущего поколения, современный подросток так и будет пропадать целыми днями
где-нибудь на улице, в лучшем случае за компьютером дома, а время учебы в школе
будет для него чем угодно, только не счастливым временем приобретения знаний и
умений для предстоящей жизни.

С чем связано изменение интересов и
потребностей
подростков разных поколений.

Подростки
– это дети, которые находятся на пути к взрослой жизни.

Современные подростки живут в очень сложном мире, который, конечно же,
отличается от того, в котором жили их родители в подростковом возрасте. В чем
же эти отличия?

 Прежде всего, в количестве информации, которое обрушивается на его голову
через различные СМИ (это и радио, телефоны, телевизоры, компьютеры).

Эта «технологическая» реальность дает подросткам связь с миром, а миру дает
возможность влиять на них. И поэтому современный подросток находится под
влиянием стольких культурных стимулов, сколько его родители не могли себе и
вообразить.

Далее, немаловажным фактором является то, что подросток знает о человеческой
жестокости гораздо больше, чем знали более старшие поколения. Современные
фильмы, романы, песни полны сценами насилия.
Следующий немаловажный фактор современного
подростка – это непрочность современной семьи. Недавние исследования семей
показали, что четверо из десяти подростков живут с одним из родителей.

 В восьми случаях из десяти отсутствует отец. 20% подростков в нашей стране
живут с отчимами или взрослым мужчиной, сожительствующим с матерью.

Сегодня подростки редко живут в большой семье: с бабушками, дедушками, дядями и
тетями. Ввиду возрастания подвижности людей, семьи часто живут очень далеко от
старших поколений. Раньше соседи могли заменить родителей, присматривать за
детьми, но сегодня редко кто поддерживает тесные взаимоотношения с соседями.

Современные дети лишены такого присмотра. В прошлом подростки могли положиться
на родственников, здравомыслящих соседей и общественные организации. Сегодня
они лишены такой поддержки.

 Наконец, современный подросток живет в мире, который можно было бы назвать
пострелигиозным. В области религии и морали сегодня все подвергается сомнению.
Если в прошлом большинство людей могли отличить нравственное от
безнравственного, то сейчас целое поколение растет без определенных моральных
ценностей. Они размыты.

Подростку часто говорят, что он может делать то, что нравится. Понятие зла
относительно. Современное поколение не представляет себе четко, что такое
хорошо, а что такое плохо.
В таком сложном мире живут современные
подростки. Именно поэтому они отчаянно нуждаются в мудрых, тактичных и любящих
родителях, которые «пекутся» о них и способны дать деятельный совет.

Еще одна причина, которой можно как-то объяснить факт неприятия активности и
пресыщенности "активной деятельной жизнью" это проекция современной
жизни их собственных родителей, напоминающей "гонки на выживание".

Подростки сталкиваются с наиболее неприглядными сторонами такой активной жизни
постоянной усталостью и раздражительностью родителей, безразличием к
психологическим проблемам детей, переживанием своей беспомощности и тревоги за
завтрашний день.

 Вместе с этим в жизни современных подростков, как и у подростков прошлого века
(в возрасте 15-17 лет) существуют и нормальные подростковые ценности: любовь,
спорт, друзья, семья.
         Нравственными идеалами для подростков
XX века были пионеры-герои: Марат
Казей, Зина Портнова, Леня Голиков, Юта Бондаровская, Галя Комлева, Костя
Кравчук, Вася Коробко.
Современные подростки тоже выбирают идеалы для себя, которым
хотят подражать: спортсмены, например, участница
олимпийских игр – фигуристка Юлия
Липницкая, актеры, например, Чулпан Хаматова, помогающая нуждающимся, певцы
или певицы, блогеры. Но почему-то слышат о том, что всё это глупости, пустая
трата времени. Хотя с детства нас учили ровняться на каких-нибудь героев, брать
с них пример.
Подростки прошлого столетия умели искать информацию,
использовать различные ресурсы. Нам же достаточно открыть интернет, и вся
информация уже у нас.
Разные поколения, воспитываемые в разных условиях, имеют разные
жизненные ценности и ориентиры.
Больше особых отличий между подростками нет.
Таким образом, проанализировав вышесказанное мы можем сделать
вывод, что изменились не подростки, а эпоха, в которую воспитывались подростки,
изменилось общество.

Какие ценности важны для подростка XXI
века?

В связи со всем вышесказанным возникла
необходимость провести социологический опрос (Приложение 1) среди подростков МОУ-ВЫСОКОВСКОЙ
СОШ № 1 с целью выяснения вопроса о том, какие духовные или материальные ценности
для них являются самыми важными.
Опросу подлежали ученики 8 и 9 классов (30
человек).
Среди ценностей подростки выделяют
следующие:
1 место. Семейные ценности (23 человека).
Согласно результатам моего
социологического опроса, семейные ценности являются для учеников нашей школы
наиболее важными. Важность семьи как института воспитания и социализации
обусловлена тем, что в ней человек  находится в течение значительной части
своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из
институтов воспитания не может сравниться с семьёй. Семья, по признанию многих
учёных — одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю
своего существования. Ни одна нация, ни одна культура или общность не обошлась
без семьи. Здоровое общество всегда заинтересованно в развитии, сохранении и
упрочении семьи и семейных ценностей. В прочной, надёжной семье нуждается
каждый человек независимо от возраста.
2 место. Интересная профессия и
профессиональное развитие (19 человек).
Как показал социологический опрос, для
современного подростка важно, чтобы его профессия была ему интересна. Это,
безусловно, похвально. Однако все зависит от того, с какой целью подросток
выбирает ту или иную профессию. Одни подростки, выбирая профессию, желают в
будущем приобрести определённый социальный статус – такие люди согласятся
только на престижную, уважаемую профессию или должность. Для других подростков
самое важное в профессии — чувствовать пользу, приносимую обществу своим
трудом. Третья группа подростков, выбирая профессию, видят в работе возможность
реализовать свои знания, умения. И наконец, ряд подростков ценит в работе
главным образом заработок в виде денег или иных благ: жилья, земельного
участка, автомобиля.
Подросток рано или поздно сталкивается с
проблемой выбора профессии и ему необходимо принять этот выбор, а не
разрываться между желаниями получить всё и сразу. Нужно соотнести все свои
пожелания, своё отношение к работе с данными типами и это поможет подростку
правильно определить оптимальную сферу деятельности.
3 место. Материальное благополучие,
достаток (17 человек). Для поколения подростков XXI века деньги — это
возможность использовать многочисленные блага мира, которые их окружают, это
подтверждение своей успешности, выражение статуса, способ обладать некоторыми
атрибутами успешного в их понимании члена общества.

Проблема в том, что все свои потребности подростки очень часто переводят в
деньги, предполагая, что если есть деньги – то все остальное доступно.
Далее по мере
убывания  по результатам опроса расположились следующие ценности:
4 место. Общественное
признание, популярность (15 человек);
5 место. Общение с
друзьями, знакомыми (11 человек);
6 место. Любовь,
романтические отношения (9 человек);
7 место. Образование, стремление к знаниям
(8 человек);
8 место. Красивая
одежда и внешняя привлекательность(6 человек)
9 место. Свобода,
независимость (5 человек);
10 место.
Увлечения, хобби (3 человек).
Вывод: По
результатам анкетирования, я выяснила, что современный подросток в будущем
хочет иметь крепкую и надежную семью, интересную работу, материальный достаток
и общественное признание.
И ради этих
ценностей терзается современный подросток, выбиваясь из сил и напрягая своих
родители. Если чего-то не будет хватать из этого набора, то кажется, что теперь
молодому человеку придется перенести тяжесть немого осуждения или даже прямых
людских насмешек. Этот социальный стандарт задан обществом, а современное
подростковое сообщество называет «отстоем» тех, кто своей постоянной жизненной
позицией сделал что-то большее, чем земные блага. Конечно, подростки
беспокоятся, удастся ли им занять достойное место в этом мире и добиться
поставленных задач.

Как
сохранить духовные ценности в современном обществе и сформировать их у
современных подростков?
Взросление из “ребенка в подростка”
неизменно сопровождается стремлением  более углубленно понять себя, разобраться
в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях.
Жизнь подростка должна быть заполнена
какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями. Именно в
подростковом возрасте   устанавливаться определенный круг интересов, который
постепенно приобретает известную устойчивость.

Этот круг интересов является психологической базой ценностных ориентаций
подростка. В этом возрасте происходит переключение интересов с частного и
конкретного на отвлеченное и общее, наблюдается рост интереса к вопросам
мировоззрения, религии, морали, эстетики. Развивается интерес к психологическим
переживаниям других людей и к своим собственным.
Стоит понять одну вещь: отзывчивый,
заботливый, бескорыстный ребёнок не получается случайно, это заслуга только его
родителей. Потому что ключевое влияние на подростка оказывают именно родители.
Лучший совет по воспитанию идеального ребёнка — быть для него наглядным
примером.

 Таким образом, в норме подросток должен себя чувствовать в радости общения с
родителями и со старшим поколением. Воспитание детей должно быть совместным с
правильным почитанием взрослых. Когда ребенок видит единство в своем
воспитании, он старается больше помогать взрослым.

Родители должны прививать уважение к старшим, любовь к труду, учебе, но не мало
важны обычаи и семейные традиции, благодаря им дети будут развиваться духовно.

Заключение

Сравнив интересы двух поколений в ходе моего
исследования можно сделать выводы:
          Подростки XX
века отличаются от подростков XXI века. У них разные интересы и увлечения. Это
связано с техническим прогрессом, появлением в современном обществе
компьютеров, мобильных телефонов, интернета и т.д.
Данные
тестирования среди подростков опровергают мою гипотезу, что современный
подросток в будущем хочет иметь крепкую и надежную семью, престижную интересную
работу, материальный достаток и общественное признание. Чаще всего, такие
социальные ценности интересуют подрастающее поколение в первую очередь, и
именно в таком порядке.

 Этот социальный стандарт задан обществом, а современное подростковое
сообщество называет «отстоем» или «лохом» тех, кто своей постоянной жизненной
позицией сделал что-то большее, чем земные блага.         Конечно, подростки
беспокоятся, удастся ли им занять достойное место в этом мире, добиться
поставленных задач.
Думаю, что не
смотря ни на что, у нынешних подростков большое будущее. Ведь развивающиеся
технологии, которые подросток осваивает с детства, помогают ему в учёбе, в
будущем - в работе. Но заложить и сохранить истинные духовные ценности должны
взрослые, которые окружают ребёнка, чаще всего это семья, в меньшей степени школа.
Надо
не заставлять, а чутко направлять, подталкивать к прекрасному, к
соприкосновению с неизведанным, нерекламируемым, а значит нетронутым,
неисковерканным массовой культурой духовным ценностям.
Родители должны прививать
уважение к старшим, любовь к труду, учебе, но не мало важны и обычаи и семейные
традиции, благодаря им дети будут развиваться духовно.
Я считаю, что однозначно
ответить на самый главный вопрос моей проектной работы: «Современный подросток
- это интеллектуал, владеющий ИКТ или бездуховный потребитель?» - невозможно, так как  убедилась в том, что среди современных
подростков есть и интеллектуалы, и творческие личности, и выдающиеся
спортсмены, но существует и такая категория подростков, которых можно назвать
потребителями. Что опровергает и частично доказывает мою гипотезу.
Все зависит от
семейного воспитания, от социального окружения подростков, от личностных
качеств самих подростков.

Список
используемых источников и литературы
1. Айхорн Август.
Трудный подросток. - М.: Эксмо-Пресс: Апрель-Пресс, 2017. 304 c.
2. Аксюта Максим. Почему одни подростки трудны, а другие
- нет. Воспитание с помощью окружения, издательство. - М.: В Круге, 2018. 360 c.
3. Боцци М.Л. Современная
детская энциклопедия. - М.: Группа Аттикус, 2008. 256 с.
4. Волков Б.С.  Психология подростка. - М.: Академический
проект: Гаудеамус, 2005. 457 с.
5. http://bojeday.ru/?p=12343
6. https://proza.ru/2019/11/02/469
7. https://podrostok.68edu.ru/?p=5229
8. https://www.b17.ru/article/podrostkiiroditeli_uvadgenie/
9. https://opk-ych.ru/zabota-gosudarstva-o-sokhranenii-dukho/
10. http://liceum1.3dn.ru/Vospit_rabota/cennosti_podrostka.pdf
11. https://pikabu.ru/story/podrostki_nachala_xx_veka_5169854
12. http://www.vashpsixolog.ru/teenager/3-psychological-characteristics-ofage/
1968-potrebnosti-podrostka-kak-lichnostnyj-resurs

Приложение
1.
Анкета
Какие
социальные ценности для вас являются самыми важными?
(Например: на
первом месте (№1) - образование, на втором месте (№2)
стремление к знания, №3….и т.д.)
№  __   Интересная
профессия и профессиональное развитие;
№  __   Семейные
ценности;
№  __   Образование,
стремление к знаниям;
№  __   Любовь,
романтические отношения;
№  __   Общественное
признание, популярность;
№  __   Свобода,
независимость;
№  __   Материальное
благополучие, достаток;
№  __   Увлечения,
хобби;
№  __   Общение с
друзьями, знакомыми
№  __   Красивая
одежда, внешняя привлекательность

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Современный подросток - это интеллектуал, владеющий ИКТ или бездуховный потребитель.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Подростки XXI века Подростки

alt: Если современного подростка не заставлять, а чутко направлять, подталкивать к прекрасному, к соприкосновению с неизведанным, нерекламируемым, а значит нетронутым, неисковерканным массовой культурой, то он вскоре…

alt: Еще одна причина, которой можно как-то объяснить факт неприятия активности и пресыщенности "активной деятельной жизнью" это проекция современной жизни их собственных родителей, напоминающей "гонки на…

alt: Какие ценности важны для подростка

alt: Приложение 1. Анкета Какие социальные ценности для вас являются самыми важными? (Например: на первом месте (№1) - о бразование, на втором месте (№2) стремление к…

intro: Исследовательский проект «Современный подросток - это интеллектуал, владеющий ИКТ или бездуховный потребитель» посвящена актуальной теме, так как проблема воспитания современных подростков – одна из самых важных в нашем обществе. Общество заинтересовано в здоровом подрастающем поколении, не только физически, но и духовно!

детская психология

group: Педагогика