extracted_text:
Практическая работа №8
Тема: Работа с формулами даты и времени. Работа с
текстовыми формулами. Работа с формулами подсчёта и преобразования.
Цель: - научить использовать при работе с таблицами формулы
даты и времени, текстовые формулы и формулы подсчёта и преобразования.
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
1.
Запустите программу MS Excel.
2.
Оформите фрагмент листа, который
при предварительном просмотре будет иметь (а, следовательно, и на бумаге) будет
иметь вид:

Сегодняшняя дата

Дата через 8 лет, 3 месяца и 20 дней

Текущее время

Время через 5 часов, 45 минут и 10 секунд

Дата конца учебного года

Количество дней до конца учебного года

Разница во времени

Количество часов, минут и секунд

Дата моего рождения

Количество дней оставшихся до моего дня рождения

Сегодня

▲ Первый столбец получен посредством объединения
столбцов A, B и C в соответствующих номеров строк.
▲ Второй столбец получен посредством объединения
столбцов D, E, F, G, H и I.
3.
В ячейку A2 введите формулу: =СЕГОДНЯ();
▲ Введя данную формулу, Вами определена текущая
дата.
4.
В ячейку D2 введите формулу:
=ДАТА(ГОД(A2)+8;МЕСЯЦ(A2)+3;ДЕНЬ(A2)+20);
5.
В ячейку A4 введите формулу: =ТДАТА();
▲ Введя данную формулу, Вами определено текущее
время.
6.
В ячейку D4 введите формулу: =A4+ВРЕМЯ(5;45;10);
7.
В ячейку A6 введите формулу: =ДАТА(ГОД(A2);6;23);
▲ Введя данную формулу, Вами определён конец
учебного года.
8.
В ячейку D6 введите формулу: =ЧИСТРАБДНИ(A2;A6);
▲ Введя данную формулу, Вами определёно
количество дней до конца учебного года.
9.
В ячейку D8 введите формулу: =ТЕКСТ(D4-A4;"ч:мм:сс").
▲ Введя данную формулу, Вами определена разница
во времени, определённых в ячейках D4 и A4.
10.
В ячейке A10 введите дату своего рождения, используя ранее
изученную функцию ДАТА;
11.
В ячейку D10 введите
формулу: =СЕГОДНЯ()-A10. После нажатия клавиши Enterизмените в числовой
формат на Общий: ГлавнаяЧисло
 Числовой
формат  Общий;
▲ Введя данную формулу, Вами определёно
количество дней до Вашего дня рождения.
12.
В ячейку D11 введите формулу: =ТЕКСТ(A2;"дддд").
▲ Введя данную формулу, Вами определён день
текущей недели.
13.
С учётом произвольного ввода
данных и соответствующих текущих дат результатом послужит следующее:

Сегодняшняя дата

Дата через 8 лет, 3 месяца и 20 дней

31.01.2012

21.05.2020

Текущее время

Время через 5 часов, 45 минут и 10 секунд

1:48:17

7:33:27

Дата конца учебного года

Количество дней до конца учебного года

23.06.2012

104

Разница во времени

Количество часов, минут и секунд

5:45:10

Дата моего рождения

Количество дней оставшихся до моего дня рождения

21.08.2012

203

Сегодня

вторник

14.
Измените регистр текста таблицы:
 В
ячейку A1 введите
формулу: =ПРОПИСН("Сегодняшняя дата");
▲ Введя данную формулу, Вами выполнено
преобразование всех букв в прописные.
 В
ячейку A3 введите
формулу: =СТРОЧН("Текущее время");
▲ Введя данную формулу, Вами выполнено
преобразование всех букв в строчные.
 В
ячейку D5 введите
формулу: =ПРОПНАЧ("Количество дней до конца учебного года");
▲ Введя данную формулу, Вами выполнено
преобразование первых букв в прописные, а всех остальных – в строчные.
15.
Выполните объединение текста и
чисел, введя в ячейку A12, которая
получена после объединения диапазона ячеек A12:I13, посредством введения в неё следующей формулы: =СЦЕПИТЬ(D6;"
стула");
16.
Осуществите пятикратное повторение
знака «*» в ячейке A14, введя в
неё следующую формулу: =ПОВТОР("*";5);
17.
Объедините диапазон ячеек B14:D14;
18.
В полученной ячейке получите
строку, которая представляет собой выражение, в которой удалены шесть последних
знаков из выражения определённого в ячейке D7, введя следующую формулу: =ЛЕВСИМВ(D7;ДЛСТР(D7)-6);
19.
Объедините диапазон ячеек E14:I14;
20.
В полученной ячейке получите
строку, которая представляет собой выражение, в которой удалены восемь первых
знаков из выражения определённого в ячейке D9, введя следующую формулу: =ПРАВСИМВ(D9;ДЛСТР(D9)-8);
21.
В ячейке A16 осуществите подсчёт количества ячеек, содержащих
числа, предварительно введя следующую формулу: =СЧЁТ(A1:I15);
▲ Подсчёт осуществляется непосредственно в
пределах области созданной Вами таблицы.
22.
В ячейке B16 осуществите подсчёт непустых ячеек, предварительно
введя следующую формулу: =СЧЁТЗ(A1:I15);
▲ Подсчёт осуществляется непосредственно в
пределах области созданной Вами таблицы.
23.
В ячейке C16 осуществите подсчёт всех ячеек, созданной Вами
таблицы, предварительно введя следующую формулу:
=ЧСТРОК(A1:I15)*ЧИСЛСТОЛБ(A1:I15);
▲ Подсчёт осуществляется непосредственно в
пределах области созданной Вами таблицы.
24.
Введите данные: в ячейку D16-10, в ячейку E16-5,а в ячейку F16-2;
25.
Осуществите преобразование
времени:
 Преобразуйте
указанное в ячейке D16 количество
дней в часы, введя формулу:
=ПРЕОБР(10;"day";"hr");
 Преобразуйте
указанное в ячейке E16 количество
часов в минуты, введя формулу: =ПРЕОБР(5;"hr";"mn");
 Преобразуйте
указанное в ячейке F16 количество
лет в дни, введя формулу:
=ПРЕОБР(2;"yr";"day");
26.
Введите данные: в ячейку G16-120, в ячейку H16-132;
27.
Выполните преобразование величин:
 В ячейке G17 выполните преобразование, указанное в ячейке G16 количество градусов Цельсия в градусы Фаренгейта,
введя формулу: =ПРЕОБР(G16;"C";"F");
 В ячейке H17 выполните преобразование, указанное в ячейке H16 количество километров в мили, введя формулу: =ПРЕОБР(H16;"km";"mi");
28.
В ячейку I16 введите число 16, а в ячейке I17 выполните преобразование этого числа в римское, введя
в неё следующую формулу: =РИМСКОЕ(I16);
29.
После выполнения пунктов 14 – 28
результатом должно послужить следующее:

Сегодняшняя дата

Дата через 8 лет, 3 месяца и 20 дней

31.01.2012

21.05.2020

Текущее время

Время через 5 часов, 45 минут и 10 секунд

1:48:17

7:33:27

Дата конца учебного года

Количество дней до конца учебного года

23.06.2012

104

Разница во времени

Количество часов, минут и секунд

5:45:10

Дата моего рождения

Количество дней оставшихся до моего дня рождения

21.08.2012

203

Сегодня

вторник

104 стула

*****

Количество часов, минут и секунд

Количество дней оставшихся до моего дня рождения

8

25

135

240

300

730,5

120

132

16

248

81,021

XVI

Контрольные вопросы
1.
Знать назначение рассмотренных
формул.
2.
Создайте таблицу единиц измерения.

file_name: 140. ПР_Работа с формулами даты и времени.doc

alt: Практическая работа №8 Тема:

title: ПР_Работа с формулами даты и времени. Работа с текстовыми формулами. Работа с формулами подсчёта и преобразования


extracted_text:
Поурочный
план

Предмет

физика

Ф.И.О.
  учителя

Рыбинок
  Екатерина Валерьевна

Учебник

Физика
  8 класс

Урок
  №3 , тема урока

Отражение
  света, законы отражения, плоские зеркала

Цели
  обучения
(кратко)

8.5.1.3
  - объяснять
  и приводить примеры зеркального и диффузного (рассеянного) отражения;
8.5.1.4
  - строить
  изображение в плоском зеркале и описывать его характеристики

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

On-line (для тех у кого есть
  Internet)
Просмотри
  учебный ролик по теме «Отражение света, законы отражения, плоские зеркала».
  Запиши в тетради по физике тему урока.
https://www.youtube.com/watch?v=F3cLMlfkgAw

Off-line (для тех у кого нет
  Internet)
Самостоятельно
  проработайте п. 37, с. 185-187. В тетради выполните записи основных
  определений и необходимые чертежи (жирный и курсив шрифты)

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась), приложи фото работы в
  тетради

Ответь

с.
  187 вопросы в учебнике 7, 8, 9 письменно

7
   вопрос

8
  вопрос

9
  вопрос

Отметь
  знаком «+»  вопрос,  который выполнен, приложи фото
  работы в тетради

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

-
  законы отражения;

Теперь
  я умею…

- экспериментально
  определять зависимость между углами падения и отражения;
-
  объяснять и приводить примеры зеркального и диффузного (рассеянного)
  отражения

Поставь
  знаки «+» или «-»

Домашнее
  задание

Изучение
  п. 37 с. 185-187 (рекомендация)

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Поурочный план3 8 класс.doc

alt: Поурочный план Предмет физика

title: ДО физика 8 класс 3 урок


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

Тема: Разбор причин и обстоятельств   конкретных   несчастных
случаев, происшедших на внутришахтном транспорте.
Цель: Ознакомиться с
основными причинами несчастных случаев на ВШТ и мероприятиями по недопущению
повторения подобных случаев.
Наглядные пособия:
1.
Макет откаточного
штрека.
2.
Эскизы мест несчастных
случаев.
Литература: ГОРЧАКОВ С. П. и др. Охрана труда в
угольной промышленности.

                 Порядок проведения
практического занятия.
После ознакомления с обстоятельствами
конкретных несчастных случаев преподаватель совместно с учащимися устанавливает
причины, приведшие к травмам, какими действиями следует избегать подобных
ситуаций. Следует указать, что на ВШТ занято около 20% всех подземных
рабочих. Кроме того, почти все остальные подземные рабочие в какой-то мере
связаны с работой транспорта при передвижении по выработкам.
Основными причинами
травматизма на подземном транспорте являются:
—
неисправное состояние
путей, плит, стрелочных переводов, приемных площадок (50—60% от всех травм на
ВШТ;
—
неисправность и несовершенство
конструкций сцепных устройств;
—
езда посторонних лиц
на   электровозах,   составах с грузом и порожняках;
—
нарушение правил
вождения составов, превышение допустимой скорости (около 6% травм на ВШТ);
               -неисправность сигнализации, перевод стрелок при
движущемся электровозе, езда стоя;
-несоблюдение необходимого интервала между вагонетками при подкатке
их вручную;
- плохая освещенность выработок или
отсутствие световых сигналов на движущихся составах и одиночных вагонетках;
-отсутствие свободных зазоров для прохода людей;
               - перевозка оборудования и материалов, габариты
которых превышают габариты вагонеток и платформ;
—
откатка не сцепленных
составов;
—
использование
неисправных вагонеток.
Следует отметить, что конвейерный
транспорт характеризуется меньшим количеством   травматизма   в   сравнении с.
рельсовым примерно в 6 раз.

ХАРАКТЕРИСТИКА МЕСТА НЕСЧАСТНОГО СЛУЧАЯ.
        Вспомогательный уклон участка шахтного транспорта № 3 оборудован
одноконцевой канатной откаткой при помощи подъемной машины Ц-Зх2,2 на колею
600мм. Транспортные сосуды - шахтные вагонетки типа УВГ-1,6 и УВГ-1,3, канат
диаметром 28 им. Выработка с углом наклона 9-26 градусов   служит для доставки
материалов, оборудования и других грузов. На всех горизонтах  имеются
приемно-отправительные площадки, оборудованные механизмами, устройствами и
приспособлениями, обеспечивающими выполнение технологических операций при
откатке груза, и обслуживаемые двумя горнорабочими каждая.
Технологическим паспортом откатки по вспомогательному уклону,
утвержденным  главным инженером шахты, предусмотрена откатка шести пустых или
четырёх груженых   вагонеток.

ОБСТОЯТЕЛЬСТВА НЕСЧАСТНОГО СЛУЧАЯ.
               На 3-ю смену 25.09.91 (с 20-оо до 02-оо) помощником
начальника участка ШТ №3 (горним мастером) был выдан наряд на выполнение ряда
работ, в том числе на доставку материалов и оборудования по вспомогательному
уклону - 5 человек, из них на приемно-отправительные площадки: на 8 и II
горизонты- по горнорабочему и машинисту электровоза, а на горизонт 822м -
одного машиниста электровоза.
В 22 ч 30 мин горный мастер участка ШТ № 3 позвонил на 8-й горизонт
с горизонта 822м и потребовал опустить к нему одну груженую вагонетку. По
прибытии этой вагонетки горный мастер совместно с машинистом электровоза,
находившимся на этом горизонте, сформировали состав из 7 вагонеток: 2-х
груженых породой, одной специальной вагонетки с прямыми металлическими
верхняками длиной 4м, 3-х специальных вагонеток с навесным оборудованием
очистного комплекса КМ87 и рештаками конвейера СПМ87 и одной пустой
специальной вагонетки. Вагонетка с металлическими верхняками была прицеплена к
вагонетке с породой отрезком изношенной круглозвенной цепи калибром 18x64
вместо жесткой сцепки, предусмотренной технологическим паспортом. После
сформирования состава горный мастер и машинист электровоза сели в
пустую специальную вагонетку, и дали сигнал на подъем состава.
           Когда состав находился между 11 и 10 горизонтами (в
месте резкого увеличения угла наклона вспомогательного уклона), нагрузка на
подъемную машину увеличилась, в этот момент произошел разрыв эвена отрезка
круглозвенной цепи, соединяющей специальную вагонетку с длинномерными
материалами натруженную породой, машинист подъема заметил, что нагрузка на
подъемную машину уменьшилась и затем выровнялась. Через некоторое время (в 22 ч
50 мин) горнорабочий, работавший на 11 горизонте, услышал грохот катящихся
вниз вагонеток. Придя на вспомогательный уклон, он увидел сошедшие с рельсов на
стрелочном переводе пять вагонеток и в последней, пустой, лежавшего без
признаков жизни горного мастера, а в 80м от 11 горизонта - лежавшего на почве
без признаков жизни машиниста электровоза (рис.1), о чем и сообщил диспетчеру
шахты.
При выходе состава на верхнюю приемную площадку 8-го горизонта
рабочий, обслуживании этот горизонт, обнаружил, что на прицепном устройстве
находились две вагонетки, груженные породой, при этом на нижней сцепке второй
вагонетки была прицеплена круглозвенная цепь калибром 18x64 из 6 звеньев.

ПРИЧИНЫ НЕСЧАСТНОГО СЛУЧАЯ.
I. Выезд
пострадавших на составе груженых вагонеток, поднимаемых по вспомогательному
уклону.
2.
Применение для
сцепления специальных вагонеток с негабаритным грузом отрезка изношенной
круглозвенной цепи калибром18x64 вместо жесткой сцепки, предусмотренной
технологическим паспортом.
3.
Нарушение
технологического паспорта  откатки по вспомогательному уклону, выразившееся в
подъеме 7 вагонеток (6 груженых  и одной пустой) вместо четырех груженых  или
шести пустых.
4.
Низкая
производственная дисциплина среди рабочих и ИГР участка шахтного транспорта.

МЕРОПРИЯТИЯ
1.
Провести на вахтах
целевые проверки соблюдения технологических паспортов откатки по наклонным
выработкам, обратив особое внимание на применение сцепок для перевозки
негабаритных грузов, предусмотренных  249 "Правил безопасности в угольных
шахтах".
2.
Обеспечить все откатка
жесткими сцепками для доставки негабаритных грузов.
3.
Обстоятельства и
причины несчастного случая проработать среди ИТР и рабочих шахт.

Рис.1

27 ноября в восточном наклонном квершлаге на
пласты К5 – К6 шахты произошел разрыв каната подземной
лебедки, повлекший за собой аварию с групповым несчастным случаем (ТРАНСПОРТНЫЕ СРЕДСТВА).

            ХАРАКТЕРИСТИКА
МЕСТА НЕСЧАСТНОГО СЛУЧАЯ.
Восточный наклонный квершлаг
на пласты К5 – К6 с горизонта 545м проходится с выходной
ветви ствола №8 сверху вниз вкрест простиранию по пустым породам с июня 1998
года. Средний угол наклона выработки составляет 15°, проектная длина - 480м,
ко времени аварии пройдено 286м. Квершлаг предназначен для отвода исходящей
струи воздуха из подготовительных забоев гор. 695м и для доставки материалов в
эти выработки. Проходка квершлага ведется с применением буровзрывных работ.
Сечение выработки в свету 12,8 м2. В качестве постоянной крепи
применяется трехзвенная арочная крепь АП-13,8 с деревянной затяжкой боков и
крепи выработки, с расстоянием между рамами 1,0м.
В выработке настелен
рельсовый путь из рельсов Р-24 шириной колеи  900мм. Уборка породы
осуществляется породопогрузочной машиной ППМ-4у в вагоны ВГ-2,5. Выдача породы
и доставка материалов в забой производится одной вагонеткой с помощью лебедки
ЛВД-34, установленной на заезде северного квершлага гор. 545м. Канат лебедки
диаметром 16,5мм навешен 04.11.98.
В верхней части квершлага на
горизонтальной части приемной площадки установлены стопоры с пневмоприводом.
Ниже горизонтальной части приемной площадки установлен рамный барьер с
дистанционным управлением подъемом и опусканием ручной лебедкой. Открывает
стопоры машинист лебедки ЛВД-34 с помощью поста управления. В квершлаге на
расстоянии 20м от забоя установлен жесткий переносной барьер из металлической
трубы диметром 611. В соответствии с разработанной технологией
рабочие на верхней приемной площадке вручную подкатывают на горизонтальную
часть квершлага вагонетку и устанавливают ее на стопоры. Затем канат лебедки
ЛВД-34 прицепляется к вагонетке, дистанционно открываются стопоры,
проталкивается вагон на наклонную часть, открывается барьер и начинается спуск
вагона в забой.
Общее состояние рельсового
пути в выработке удовлетворительное.

            ОБСТОЯТЕЛЬСТВА
НЕСЧАСТНОГО СЛУЧАЯ.
Наряд на производство работ в
4-ю смену 27 ноября предусматривал уборку породы в забое восточного наклонного
квершлага и установку двух рам арочной крепи звеном проходчиков из 3-х человек.
В начале смены горный мастер
участка ПР-3 пришел в забой восточного наклонного квершлага, осмотрел забой на
предмет состояния безопасных условий труда, дождался прихода проходчиков и
затем ушел для контроля работ в другой точке.
Около 2 ч 50 мин находящийся
на верхней приемной площадке проходчик получил сигнал из забоя на подъем
вагона. Включив лебедку и подняв вагон с породой примерно на 100-150м, он
обнаружил, что произошло ослабление струны каната, соскальзывание витка каната
с большего диаметра навивки на меньший и резкий рывок каната. Выключив лебедку,
он побежал в забой квершлага, где увидел забуренный с четырех колес вагон с
куском оборванного каната и двух пострадавших проходчиков (рис. 2).

     ПРИЧИНЫ ГРУППОВОГО
НЕСЧАСТНОГО СЛУЧАЯ.
Комиссией установлено, что
причинами несчастного случая явились:
1.Зацепление каната лебедки за кронштейн
поддерживавшего ролика, установленного в верхней части квершлага, что привело к
намотке каната в основном на одну сторону барабана лебедки. При сходе каната с
места зацепления произошло его ослабление, вибрация и соскальзывание с верхнего
слоя навивки барабана лебедки на нижний. По истечении выбора слабины каната
под действием вагонетки с породой произошло резкое увеличение динамической
нагрузки на канат, что привело к его разрыву.
2.Значительное истирание наружных
поверхностей проволок каната о почву квершлага из-за отсутствия поддерживающих
роликов (кроме одного в верхней части), превышение допустимого ПБ числа обрыва
проволок на шаге свивки, в результате фактическая кратность запаса прочности каната
составляла 4,65 вместо 6,5.
3.Нарушение технологии откатки грузов по
наклонным выработкам в части:
приспособление,
препятствующее скатыванию вагонеток вниз при обрыве каната (упорная вилка) - не
применялось;
нижний предохранительный
барьер, установленный в 20 м от забоя квершлага – не закрывался;
во время откатки груза по
квершлагу рабочие не укрывались в специально предназначенную для этих целей
кишу.
4.Слабая производственная и исполнительская
дисциплина среди рабочих и ИГР шахты.
МЕРОПРИЯТИЯ.
Производственным
объединениям:
1.Установить порядок обязательного
фиксирования в книгах осмотров канатов, дат навески канатов всех лебедок.
Совместно с руководством шахт обеспечить наличие актов -
сертификатов на все навешенные канаты.
2.Для повышения безопасности труда в
наклонных тупиковых выработках, заключить договор с научно-исследовательскими
организациями о разработке и внедрении на шахтах в наклонных подготовительных
забоях предохранительных барьеров, оборудованных блокировками, исключающими
включение и работу лебедок при открытом нижнем барьере.

место несчастно случая      '

место несчастного

                                                   Рис.2

Контрольные вопросы:
1. Какие основные
требования ПБ предъявляются к путевому хозяйству в шахте?
2.
Какие меры
безопасности следует соблюдать при ремонтных работах в выработках?
3.
Чем обеспечивается
безопасность   при   эксплуатации контактной сети?
4.
Каковы основные
причины травматизма при электровозной откатке и пути их устранения?
5.
Какие меры
предосторожности следует соблюдать при эксплуатации скребковых и ленточных
конвейеров?

file_name: Практическая работа №6.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА МЕСТА НЕСЧАСТНОГО

alt: ПРИЧИНЫ НЕСЧАСТНОГО СЛУЧАЯ.

alt: К 5 – К 6 шахты произошел разрыв каната подземной лебедки, повлекший за собой аварию с групповым несчастным случаем (ТРАНСПОРТНЫ

alt: ПРИЧИНЫ ГРУППОВОГО НЕСЧАСТНОГО

alt: Рис.2 Контрольные вопросы: 1

intro: Методические рекомендации к выполнению практической работы


extracted_text:
2018
год – год гражданской активности и волонтерства
2019
год – год театра в России
Цель
и задачи школьной библиотеки.

Цель:

способствовать формированию мотивации пользователей к
саморазвитию, самообразованию через предоставление необходимых информационных
ресурсов, через обеспечение открытого полноценного доступа к информации.

Задачи:

- активизировать читательскую активность у школьников,
находить новые формы приобщения детей к чтению, в том числе через электронные
издания и Интернет-проекты;
- продолжить работу над повышением качества и
доступности информации, качеством обслуживания пользователей;
- формировать комфортную библиотечную среду;
-обучать читателей пользоваться книгой и другими
носителями информации, поиску, отбору и умению оценивать информацию;
- формировать эстетическую и экологическую культуру и
интерес к здоровому образу жизни;
- организовать досуг в условиях библиотеки с учетом
интересов, потребностей, обучающихся для развития содержательного общения и
воспитания культуры.
  Основные функции:
• образовательная - поддерживать
и обеспечивать образовательные цели;
• информационная - предоставлять
участникам образовательного процесса возможность использовать информацию вне
зависимости от ее вида, формата и носителя);
• культурная - организовывать
мероприятия, воспитывающие культурное и социальное самосознание,
содействующие эмоциональному развитию учащихся.

Услуги,
оказываемые библиотекой:

1. Обслуживание пользователей на абонементе.
 2. Обслуживание пользователей в читальном зале.
 3. Оказание информационной и
справочно-библиографической услуги:     - выполнение справок по запросам
пользователей;     - тематический подбор литературы;
    - составление информационных списков поступившей
литературы;     - проведение Дней информации для педагогов;
  - проведение индивидуальных
библиотечно-библиографических консультаций библиографических
консультаций;
 - проведение библиотечных уроков;
  - проведение библиотечных обзоров литературы.
4. Проведение массовых мероприятий по плану работы
школьной библиотеки.
5. Оформление тематических книжных выставок.

Работа
с библиотечным фондом и его сохранностью

№ п/п

Содержание работ

Сроки выполнения

Ответственные

1

Приёмка
  и обработка  поступивших учебников: оформление накладных, запись в книгу
  «Регистрация  учебников», штемпелевание.

По
  мере поступления

Библиотекарь

2

 Приём
  и выдача учебников

Май
  - сентябрь

Библиотекарь

3

Проведение
  работы по сохранности учебного фонда (рейды по классам с проверкой учебников,
  акции-декламации «Береги учебник»)

В
  течение года

Библиотекарь

4

Работа
  по заказу учебников планируемых к использованию в новом учебном году с согласованием
  с руководителями  МО, завучами по УВР.

В
  течение года

Библиотекарь

5

Информирование
  учителей и учащихся о новых поступлениях литературы

В
  течение года

Библиотекарь

6

Диагностика
  обеспеченности обучающихся  школы учебниками на 2018-2019 уч.год

Сентябрь

Библиотекарь

7

Расстановка
  и проверка фонда, работа по сохранности фонда

В
  течение года

Библиотекарь

8

Контроль
  за правильностью расстановки книг в фонде

Раз
  в неделю

Библиотекарь

9

Своевременный
  прием, систематизация, техническая обработка и регистрация новых поступлений

По
  мере поступления

Библиотекарь

10

Списание
  литературы  и учебников

По
  мере необходимости

Библиотекарь

11

Контроль
  за своевременным возвратом в библиотеку выданных изданий (работа с
  должниками)

Один
  раз в месяц

Библиотекарь

Справочно-библиографическая
и информационная работа.
 Работа
по пропаганде библиотечно-библиографических знаний

№ п/п

Содержание работ

Сроки выполнения

Ответственные

1.

Формирование
  информационно-библиографической культуры: «Знакомство с библиотекой» для
  первых классов

Сентябрь
Ноябрь

Библиотекарь

2.

Выполнение
  справок по запросам пользователей

В
  течение года

Библиотекарь

3.

Консультации
  и пояснения правил работы у книжного фонда

В
  течение года

Библиотекарь

4.

Обзоры
  новых книг

По
  мере поступления

Библиотекарь

5.

Организация
  выставок просмотра новых книг, включая рекомендательные списки для чтения
  литературы из Виртуального читального зала.

По
  мере поступления

Библиотекарь

7.

Ведение
  журнала учёта библиографических справок

В
  течение года

Библиотекарь

8.

Проведение
  библиотечных уроков

В
  течение года

Библиотекарь

9.

Работа
  с библиотечным сайтом

В
  течение года

Библиотекарь

10

Работа
  на платформе «Леста»

В
  течение года

Библиотекарь

11

Работа
  с виртуальным читальным залом.
Работа
  по регистрации учащихся, обучение работе с плеером для чтения электронных
  полнотекстовых изданий художественной литературы.

В
  течении года

Библиотекарь

 Работа с читателями разных возрастных категорий
библиотеки

№ п/п

Содержание работ

Сроки выполнения

Ответственные

1

Перерегистрация
  читателей (прибытие/выбытие, перерегистрация классов)

Август
  сентябрь

Библиотекарь

2

Организованная
  запись учащихся 1-х классов в школьную библиотеку

Сентябрь
  – октябрь

Библиотекарь

3.

Обслуживание
  читателей на абонементе: обучающихся, педагогов, технического персонала,
  родителей

В
  течение года

Библиотекарь

4.

Обслуживание
  читателей в читальном зале: учителей, обучающихся

В
  течение года

Библиотекарь

5.

Рекомендательные
  беседы при выдаче книг

В
  течение года

Библиотекарь

6.

Индивидуальные
  беседы о прочитанном в книге.

В
  течение года

Библиотекарь

7.

Рекомендательные
  и рекламные беседы о новых книгах, энциклопедиях, журналах, поступивших в
  библиотеку.

По
  мере поступления

Библиотекарь

8.

Изучение
  и анализ читательских формуляров

В
  течение года

Библиотекарь

9.

Обслуживание
  учащихся согласно расписанию работы библиотеки

В
  течение года

Библиотекарь

10

Просмотр
  читательских формуляров с целью выявления задолжников

Один
  раз в месяц

Библиотекарь

11

Проводить
  беседы с вновь записавшимися читателями о культуре чтения книг. Объяснить об
  ответственности за причинённый ущерб книге или учебнику.

В
  течение года

Библиотекарь

12

Рекомендовать
  художественную литературу и периодические издания
согласно
  возрастным категориям каждого читателя

В
  течение года

Библиотекарь

13

Рейды
  по классам по состоянию учебников

Один
  раз в четверть

Библиотекарь
  Совет старшеклассников

14

Организация
  учащихся школы для участия в Региональном сетевом конкурсе «Любимая книга»
  (рамках ФЦПРО п.2.4)

Сентябрь-октябрь

Библиотекарь

Организация
библиотечно-массовой работы

№
  п/п

Название
  мероприятия

Форма
  проведения

Сроки

Ответственные

1

«Во
  славу Отечества» (дни боевой славы)

Кн.
  выставка

Сентябрь

Библиотекарь

2

«Путешествие
  в Читай-город» (знакомство с библ.)

Библ
  урок

Октябрь

Библиотекарь

3.

 «В
  литературной гостиной»

Кн.выставки
  к юбилейным датам писателей

В
  течение  года

Библиотекарь

4.

«Школьный
  Бумбараш»

Выставка-коллаж

Сентябрь

Библиотекарь

5.

«Рассказывает
  справочное бюро»

Обзор
  справочной литературы

Октябрь

Библиотекарь

6.

«Мультики-пультики»

Игра-викторина

Ноябрь

Библиотекарь

7.

«Помним.
  Славим. Гордимся» (дни боевой славы)

 Кн
  выставка

Декабрь

Библиотекарь

8.

«Зимний
  тарарам»

Литературная
  ёлка

Декабрь

Библиотекарь

9

«В
  гостях у сказочника»

Игра
  –викторина  (ВЧЗ)

Октябрь-ноябрь

библиотекарь

10

«Секреты
  отличного настроения» (Всемирный день «спасибо»)

Выставка-игра

Январь

Библиотекарь

11

«Ленинград
  – город герой»

Выставка
  панорама

Январь

Библиотекарь

12

«Пушкин
  – это наше всё»
День
  памяти А. С. Пушкина

Выставка
  панорама
Литературная
  гостиная

Февраль

Библиотекарь

13.

«И
  мужество, как знамя, пронесли»

Журнал
  презентация

Февраль

Библиотекарь

14

«Выпускнику
  на заметку»

Информационный
  обзор

Февраль

Библиотекарь

15

«Армейский
  калейдоскоп»

Кн.выставка
  к Дню защитника Отечества

Февраль

Библиотекарь

16

«Календарь
  перевернём…»

Выставки
  к календарным датам и праздникам

В
  течение года

Библиотекарь

17

«Говорим
  стихами»

Поэтическая
  переменка

Март

Библиотекарь

18

«Весна.
  Книжный праздник»  1) «Трамвай сказок и загадок»
 2)
  «Передай добро по кругу» 3) «В стране невыученных уроков»

Цикл
  мероприятий к неделе детской книжки

Март

Библиотекарь

19

«Где,
  когда, зачем…»

Викторина
  - игра

Апрель

Библиотекарь

20

«Космические
  виражи» (день космонавтики)

Творческий
  конкурс

Апрель

Библиотекарь

21

21
  ««Была весна – весна Победы»

Цикл
  мероприятий  к 9 маю

Апрель,
  май

Библиотекарь

22

«Просветители
  земель славянских»
 (день
  славянской письменности и культуры

Урок-презентация

Май

Библиотекарь

23

«Страница
  17»

Чемпионат
  по чтению вслух среди старшеклассников

Март

Библиотекарь

«Дорогою
добра»
(2018
год - год гражданской активности и волонтёрства)

№
  п/п

Название
  мероприятия

Форма
  проведения

Сроки

Ответственные

1

«Доброту
  берем с собой»

Кн.выставка
  - настроение

сентябрь

Библиотекарь

2

«Если
  добрый ты»

песня-путешествие

октябрь

Библиотекарь,
Кл.
  руководители

3

«Добрая
  почемучка»

Игра
  - беседа

ноябрь

Библиотекарь,
  кл. руководители

«Волшебный
мир театра»
 2019
год – год Театра

№
  п/п

Название
  мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственные

1

«Герои книг на сцене»

Кн.выставка

январь

Библиотекарь

2

«Интересные пьесенки»

Конкурс
  мини спектаклей

март

Библиотекарь,
  Кл. руководители

3

 «Театральная
  рампа»

Интеллектуальная
  игра

апрель

Библиотекарь,
  кл. руководители

Месячник
школьных библиотек

  № п\п

Название
  мероприятия

форма
  проведения

Сроки
  выполн

Категория
  учащ-ся

  Ответственные

1

«Как
  живёт учебник?»

памятка-напоминание
  о сохранности учебников

с
  17.10 по 26.10

1-11
  кл

Библиотекарь

2

«Книга,
  а какая она?»

библиотечный
  урок-презентация о структуре книги

с
  20.10 по 27.10

2-е
  кл

Библиотекарь

3

«Книга
  в подарок»

акция
  доброты

Весь
  период

1-11
  кл

Библиотекарь

4

«Хочу
  всё знать»

обзор
  справочной литературы

с
  19.10 по 23.10

5-е
  кл

Библиотекарь

5

 «Каждому
  человеку, путь открыт в библиотеку»:
1.
  «Писательское досье»

2.
  «Под открытым зонтиком добра»

3.
  «Давай пожмём друг другу руку»: всемирный день приветствий)

кн.выставка
  писателей зарубежных стран
беседа
  – игра

монопрограмма
  +акция доброты

с
  05.10 по 30.10

1-11
  кл

1-4
  кл

2-е,
  6-е кл

Библиотекарь

Библиотекарь
  Кл.руководители
Библиотекарь

6

«Литературная
  забава»

Весь
  период

Библиотекарь

Работа
с педагогическим коллективом.

№
п/п

Содержание
  работы

Срок
  исполнения

Ответственный

1.

Информирование
  учителей об учебной и методической литературе.

По
  мере поступления

Библиотекарь

2.

Поиск
  литературы и периодических изданий по заданной теме.

В
  течении года

Библиотекарь

3

Знакомство
  педагогов школы с системой  работы виртуального читального зала и с
  предлагаемым электронным контентом художественной литературы.

Август-
  сентябрь

Библиотекарь

4.

Участие
  и организация Дня учителя с использованием электронного контента.

5
  октября

Библиотекарь

5.

Участие
  и помощь в организации праздника посвященного дню рождения школы.

21
  января

Библиотекарь

Повышение
квалификации

1 Изучать через Интернет и профессиональные журналы
опыт других библиотек и внедрять его в практику своей работы в течение года
 2 Участие в семинарах методического объединения в
течении года
3 Расширение ассортимента библиотечных  информационных
услуг, повышение их качества на основе использования новых технологий в течение
года
4. Участие  в семинарах, совещаниях и
круглых столах, организуемых для библиотек района.
•        Проведение семинара для библиотекарей района
«В ногу со временем. виртуальный читальный зал в школьной библиотеке.»
•        Проведение мастер-класса для библиотекарей и
педагогов г .Оби «Мобильные приложения в работе»
5.Участие в Региональном профессиональном конкурсе
библиотекарей образовательных организаций «Школьная библиотека. Современный
формат» (рамках проекта ФЦПРО п.2.4)

Прочие
работы

1 Составление анализа-отчёта о работе библиотеки за
2018-2019 учебный год
2 Составление плана работы библиотеки на 2019-2020
учебный год
3 Ведение дневника работы библиотеки
4 Ведение журнала учёта справок
4 Вывоз макулатуры (списанные учебники)

Педагог –
библиотекарь                                                           Бондарева
Г.Г.

file_name: план библиотеки 2018-2019 год  (1).docx

alt: Услуги, оказываемые библиотекой: 1

alt: Сентябрь Библиотекарь 7

alt: Работа с виртуальным читальным залом

alt: В течение годаБиблиотекарь 13

alt: Пушкин – это наше всё» День памяти

alt: Повышение квалификации 1

воспитательная работа

group: Дисциплины

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: программа педагога-библиотекаря


extracted_text:
Практическая работа
студента группы 4 Атт 9-18 специальности
15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном
питании»
 Лунева Мирона.
Проверил: преподаватель
спецдисциплин Казетов Сергей Николаевич
Оценка: Хорошо
ТЕМА: Вставка объектов:
рисунков, автофигур
К основным типам графики, которые
можно использовать в документах Word, относятся объекты-рисунки, графические
объекты SmartArt, диаграммы, изображения и картинки. Рисунками называются
объекты-рисунки или их группы.  Объекты-рисунки включают в себя фигуры,
диаграммы, блок-схемы, кривые и прямые линии, а также объекты WordArt. Эти
объекты являются частью документа Word. Вы можете изменять цвета, узоры,
границы и другие эффекты этих объектов.
Добавление рисунка в документ
1.     Щелкните
в том месте документа, где вы хотите создать рисунок.
2.     На
вкладке Вставка в группе элементов Иллюстрации нажмите
кнопку Фигуры.
3.     При
вставке полотна появляется вкладка Формат, на которой можно:
  Вставить фигуру. На
вкладке Формат в группе Вставка фигур выберите
фигуру и щелкните в нужном месте документа.
  Изменить фигуру. Щелкните
фигуру, которую вы хотите изменить. На вкладке Формат в
группе Вставка фигур нажмите кнопку Изменить фигуру,
выберите Изменить фигуру и щелкните новую фигуру.
  Добавить текст в
фигуру. Щелкните фигуру и введите текст.
  Сгруппировать
выделенные фигуры. Чтобы выделить несколько фигур одновременно,
щелкните их, удерживая нажатой клавишу CTRL. На вкладке Формат в
группе Упорядочить щелкните Группировать, чтобы
все фигуры рассматривались как один объект.
  Рисовать в документе. На
вкладке Формат в группе Вставка фигур разверните
список фигур, щелкнув стрелку. В разделе Линии щелкните Полилиния или Рисованная
кривая.
Совет: Прервать рисование с помощью линий типа
"Полилиния" или "Рисованная кривая" можно двойным щелчком
мыши.
  Изменить размер
фигур. Выделите фигуры, размер которых вы хотите изменить. На
вкладке Формат в группе Размер выберите с
помощью стрелок или введите значения в полях Высота и Ширина.
  Применить стиль к
фигуре. Наведите указатель мыши на стиль в группе Стили фигур,
чтобы увидеть, как будет выглядеть фигура, если применить к ней этот стиль.
Щелкните стиль, чтобы применить его. Кроме того, можно выбрать нужные параметры,
нажав кнопку Заливка фигуры или Контур фигуры.

Примечание: Если
вы хотите использовать цвет или градиент, которые недоступны в группе Стили
фигур, сначала подберите цвет, а затем примените градиент.
  Добавляйте
блоковые диаграммы с соединительными линиями. Прежде чем создавать
блок-схему, добавьте полотно, щелкнув вкладку Вставка ,
щелкнув элемент фигуры в группе иллюстрации ,
а затем выбрав пункт новое полотно. На вкладке Формат в
группе Вставка фигур щелкните фигуру блок-схемы. В
разделе линииВыберите соединительную линию, например изогнутую
стрелку.
  Использовать
затенение и объемные эффекты, чтобы сделать фигуры на рисунке более
привлекательными. На вкладке Формат в группе Стили
фигур щелкните Эффекты фигур, а затем выберите эффект.
  Выровнять объекты
на полотне. Чтобы выровнять объекты, нажмите и удерживайте клавишу
CTRL, выделяя при этом объекты. На вкладке Формат в
группе Упорядочить щелкните Выровнять и
выберите одну из команд выравнивания.
Удаление
всего рисунка или его части
1.     Выделите
объект-рисунок, который вы хотите удалить.

2.     Нажмите
клавишу DELETE.
            Каждая
кнопка панели инструментов Автофигуры представляет
раскрывающееся меню. Выберите одну из них. Указатель мыши превратится в большой
знак "плюс". Теперь "нарисуйте" эту фигуру в своем
документе, перетащив мышь. Вы создали фигуру в определенной точке, причем
определенного размера. Впоследствии и ее расположение, и размер можно будет
изменить.
·
Автофигуры
можно перемещать по документу. Для этого подведите указатель мыши к рисунку.
Указатель примет вид крестообразной стрелки. Затем перетащите рисунок с помощью
мыши в выбранную часть страницы.
·
Размер
и форму автофигуры можно изменить, перетаскивая мышью один из восьми маркеров,
появившихся на рамке вокруг фигуры после щелчка на ней мышью. (Маркеры, как вы
помните, размещены на каждой стороне и в каждом углу фигуры.)
·
Особый
зеленый маркер, вынесенный за пределы фигуры, служит для поворота изображения.
·
Некоторые
автофигуры представляют собой выноски с текстом. В выноске содержится текст,
который можно редактировать и который вводится в нее так же, как обычный текст
в документе. Кроме того, данный текст можно также и форматировать!
·
Некоторые
автофигуры обладают несколькими специальными желтыми маркерами. Обычно эти
маркеры помогают выполнять определенные действия с формой автофигуры.
·

Преподаватель
Казетов С.Н.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лунев М.В.4Атт Вставка объектов.docx

alt: Практическая работа студента группы 4

alt: Преподаватель


extracted_text:
Взаимосвязь этноматематики и
этнопедагогики
монгольских народов

Дугаржапова
Людмила Дамбаевна,
 учитель
математики Улан-Баторского филиала РЭУ имени Г.В. Плеханова

          Этноматематика монгольских
народов зурхай - это культурная ценность, в которой содержатся знания и
представления, накопленные нардами за тысячелетия. История развития этноматематики
неотделима от истории развития человечества и истории монгольского государства.
Она содержит в себе все основные математические понятия, которые возникли в
глубокой древности из практической жизни людей. Этноматематика  зурхай отличалась
конкретностью, весь запас математических знаний был рассеян по видам
хозяйственной деятельности.
          Издревле счет был необходим
для определения количества скота, убитых зверей, установления силы своих и
чужих войск, учета дани и ясака, подати и налогов, для обмена, купли-продажи,
учета сенокосных угодий, установления возраста человека и т.д. Монголы и буряты
выработали разнообразные способы счета: двойками, тройками, пятерками,
десятками; придумали собственные названия числительных. Существовали различные
способы измерения величин. У монголов и бурят существовали развитые способы
исчисления времени суток, месяцев, года, циклов по 12, 60 лет. Народный
календарь являлся своеобразной энциклопедией знаний об окружающей природе,
содержал практические сезонные рекомендации по вопросам скотоводства,
земледелия, охоты. Геометрические понятия были связаны с ремеслами,
земледелием, строительством.
       Зурхай получила
наибольшее развитие в период владычества монголов в средневековье, и она стала
настоящей математической наукой, начиная с XIIIв. В этот период совокупность
математических знаний, тесно связанная с астрологией, астрономией получила
название «зурхай», которая в современном понимании есть «математика». Ее
создали монгольские ученые- зурхайчид, которые поддерживали широкие
международные отношения, занимались составлением календарей, вычислением сроков
лунных и солнечных затмений, решали сложные математические и астрономические
задачи. Монгольские математики пользовались особыми способами счета на
специальных счетных приборах, пользовались таблицами тригонометрических линий с
интервалом в одну минуту. Для научных изысканий в средневековье были возведены
три крупнейшие обсерватории: в Ханбалгасуне, Марагу, Самарканде, созданы три
крупнейших научных центра, в которых учеными были сделаны открытия мирового
значения (1).
Оригинальные
духовно-нравственные, материальные ценности монгольских народов сохранились
благодаря, во многом, собственной, выработанной веками системе воспитания.
Этническая педагогика бурят и монголов является частью коллективного народного
творчества, есть совокупность педагогических знаний и воспитательного опыта,
отражающая специфические идеалы и представления о человеке, семье, детях,
обучении и социализации подрастающего поколения.
        Самобытная устная математика
монгольских народов является частью этнической педагогики, так как это есть совокупность народного опыта в
умственном воспитании подрастающего поколения.  Недаром бурятская пословица
гласит: «Эрдэм -  бэлигээ дээжэ» - «Нет ничего драгоценнее науки». «На
основе многовекового опыта бурятский народ выработал неписанные правила и
законы для расширения интеллектуального кругозора молодого поколения: 1. Кем бы
ты не стал в будущем, учись всем наукам. 2. Стремись к лучшему, учись у лучших,
3. Учись всему с молодых лет, 4. Без прошлого- нет настоящего, 5. Изучай,
анализируй, сравнивай, не принимай ничего без обоснования» (2).
        В народной
педагогике для воплощения целей воспитания были издревле разработаны заповеди
для родителей и системы воспитания мальчиков и девочек. Десять мудрых заповедей
родителей о воспитании детей приведем на монгольском языке: 1. хүүхдээ
зөв хайрла, 2. хүүхдээ хамгаалж яв, 3. хүүхддээ
сайнаар үлгэрлэ. 4. хүүхэдтэйгээ цуг үйл хии, 5. хүүхэдтэйгээ
хамт тоглож наад, 6. хүүхэддээ амьдрах ухаан заа, 7. хүүхэддээ
өөрийнх нь хүчийг хэл, 8. хүүхдээ чих
зөөлөнтээ өсгэ, 9. хүүхдээсээ эрээн барааныг
бүү нуу, 10. хүүхдээ дурсах юмтай амьдарч сурга». Эти
заповеди родителей переводятся так: 1. люби детей правильно, 2. оберегай детей,
3. будь для детей образцом, 4. выполняй с детьми общее дело, 5. играй вместе с
детьми, 6. делись с детьми жизненным опытом, 7. подскажи детям их способности,
8. расти детей внимательными, сострадательными, 9. не скрывай от детей
жизненных сложностей. 10. обучай детей любимым ремеслам (3).
        По мнению
бурятских ученых еще в условиях родового строя у монгольских народов были
разработаны две дифференцированные системы для воспитания мальчиков и девочек:
«һайн эрын гурбан эрдэм» - «девять доблестей настоящего мужчины» и
«эхэнэр хүнэй долоон шанар» - «семь талантов женщины». Мальчики
должны были освоить девять наук: 1. умение выслеживать зверя на охоте, 2. умение
стрелять из лука и ружья, 3. столярное и кузнечное дело, 4. умение мастерить
сани, телегу, конскую упряжь и т.д., 5. умение ездить верхом, 6. умение
соблюдать режим, диету, закалять организм путем тренировок, 7. умение плести
бич, 8. умение плести волосяные путы для лошадей, 9. разбивать кость позвонка
(һээр сохихо). А девочки должны были уметь: 1. изготавливать молочные
блюда, выделывать кожу, обрабатывать шерсть, вязать носки, рукавицы, 2. шить
одежду для семьи, 3. изготавливать предметы для домашнего обихода (шэрдэг,
олбог, хобсор и т.д.) (4).
         В связи с
принятием буддийского учения монгольские народы стали придерживаться
«срединного пути»: соблюдать предписываемые буддизмом десяти видов
добродетелей, избегания десяти видов неэтического поведения.
        Как видим, идеал
представителя своего народа виделся не только физически здоровым и сильным,
владевшим традиционными видами деятельности, обладавшим характерной совокупностью
этико-эстетических норм, но и имеющим практический склад ума. Такое понимание
личности отразилось в духовной и материальной культуре монгольских народов.
Содержанием, средствами и формами воспитания и формирования математических
знаний являлись родной язык, математический фольклор, традиции, обычаи, обряды,
традиционные виды занятости, природа, религиозные воззрения.
       Народные методы передачи
математических знаний основывались на специальных словесных методах обучения.
При этом предки монгольских народов отводили родному языку главную роль в
формировании сознания и мировоззрения, в развитии познавательных процессов и
творческих способностей ребенка. Такие взгляды разделяет великий педагог К.Д.
Ушинский, считающий, что язык народа является отражением родины, плодом мысли и
чувств тысячи предшествующих поколений, лучшим толкователем его природы и
жизни. Он считал, что незнание родного языка ослабляет душевное развитие
ребенка, порождает тупость ума, приводит к господству фразы над мыслью,
отсутствию душевной теплоты и поэзии.  «Вместе с родным языком ребенок
приобретает «много глубокого философского ума, истинно поэтического чувства,
изящного, поразительного верного вкуса, …бездну необыкновенной чуткости к
тончайшим переливам и явлениям природы, много наблюдательности, много самой
строгой логики, много высоких духовных порывов», - считал К.Д. Ушинский (5).
Весь
потенциал родного языка хранится, главным образом, в фольклоре монгольских
народов- основном средстве народной педагогики. Талантливые творцы прошлого
через устное творчество умели выразить эстетику, философию, педагогику своего
времени. Знание традиционной культуры, в том числе, математической, создавали
чувство защищенности детей, способствовали воспитанию у них достоинства и
чести, т.е. таких качеств личности, которые востребованы в современном мире.
       Как видим. в целом, концепция
народного воспитания не противоречит современным трактовкам целей воспитания,
образования и развития личности. Самобытная этноматематика монгольских народов зурхай
достойна для включения в содержание математического образования учащихся
бурятской национальной школы в качестве основы для формирования этнокультурной
компетентности учащихся. Значимость этнокультурного содержания математики
заключается в том, что в воспитание и обучение формируют целостную
развивающуюся личность.
Литература:
1.     Математика монгольских народов в
школе. - Улаанбаатар, 2008
2.     Бурхинов Д.М., Данилов Д.А.,
Намсараев С.Д. Народная педагогика и современная национальная школа. -Улан-Удэ,
Издательство «Бэлиг», 1993.
3.
Арьясурен
Ч., Нямбуу Х. Монголын ес заншалын бага тайбар толь. Улаанбаатар, 1990.
4.     Васильева М.С. Этническая педагогика
бурят.  - Изд. БГУ, Улан-Удэ, 1998.
5.
Бережнова Л.Н.,
Набок И.Л., Щеглов В.И. Этнопедагогика- Москва, Издательский центр «Академия»,
2007.

file_name: Взаимосвязь этноматематики и этнопедагогики монгольских народов. Дугаржапова Л.Д..docx

alt: Ее создали монгольские ученые- зурхайчид , которые поддерживали широкие международные отношения, занимались составлением календарей, вычислением сроков лунных и солнечных затмений, решали сложные математические и астрономические…

intro: Этноматематика монгольских народов зурхай является частью истории всеобщей математики. Взаимосвязана с разными направлениями науки, в том, числе, с этнопедагогикой.

tags: этнопедагогика

tags: этноматематика

tags: монгольские народы


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                28.12.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Рабочая программа
"Общественно-полезный труд" 6 класс», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Рабочая программа "Общественно-полезный труд" 6 класс» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-04T071223.912


extracted_text:
Стасив
Лилия Анатольевна
Педаго
дополнительного образования
МБУДО
«Детская Экологическая станция»
 город
Новый Уренгой

Конспект
занятия по программе "Наука и творчество"для детей 5 - 7 лет. Тема
занятия "Снежные исследования". Подготовила педагог дополнительного
образования МБУДО "Детская Экологическая станция"город Новый Уренгой
Стасив Лилия Анатольевна.

Тема
занятия: Снежные исследования
Цель
занятия: расширить
представления детей о снежинке, познакомить с их особенностями и образованием.
Задачи: - расширить
знания детей о явлениях природы (снеге);
- формировать навыки
наблюдения, сравнения, логического мышления; - развивать познавательную активность ребенка, навыки
исследовательской деятельности, внимания, логического мышления, воображения,
любознательности;
-
стимулировать самостоятельное
формулирование выводов детьми;
- активизировать словарный запас;
- воспитывать бережное и
аккуратное отношение к выполняемой работе и ценностное отношение к окружающему
миру.
Материалы и оборудование: портативный
микроскоп, снег, иллюстрации для дидактической игры и словарной работы,
фотографии снежинок, листы бумаги, восковые мелки, краска, кисточки.
Ход
занятия:
  1.Организационно-подготовительный этап.
Педагог: Загадка про снег.
Он все время занят делом,
он не может зря идти.
Он идет и красит белым все,
что видит на пути.

Белой стайкой мошкара
Вьется, кружится с утра.
Не пищит и не кусает —
Просто так себе летает.
Педагог: Какие
слова в загадке натолкнули вас на мысль, что это снег, снежинки? (ответы детей)
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ О СНЕГЕ.
Педагог: Давайте
вспомним все, что мы знаем о снеге. Какой он? (Ответы детей). Давайте закроем
глаза и представим, что на нас подают снежинки. Расскажите о своих ощущениях.
(ответы детей)
  2. Основная часть:
1.ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Дуем на снег –
разлетается.
Вопрос – ответ. Из чего же состоит снег?
Почему он разлетается? (из снежинок).
Что мы можем сказать о
снежинке? Какая она? (маленькая, легкая, белого цвета, блестящая...)
Как вы считаете, сможет ли
ветер подхватить с земли целый сугроб снега? (нет). А одну снежинку сможет
поднять в воздух и кружить ее? (да). Почему? (в сугробе снежинок много и они
как будто держат друг друга, а если снежинка одна, то ветер сможет отогнать ее
на очень большое расстояние).
А что же такое снежинка? Как образуются снежинки?
Рассматриваем снег на портативном микроскопе. Определение
снега на плотность – проткнуть снег палочкой.
Делаем выводы: снег–это множество снежинок, снежинка в
тепле тает и превращается в воду, снег мягкий, рыхлый.

2.СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
Всегда ли мы можем из снега слепить снеговика?
Почему снеговика так называют – Снеговик? (из снега)
А в каких словах встречается слово снег. Назовите слова со
словом снег.
Снегурочка - в русском фольклоре она фигурирует как персонаж
народной сказки о сделанной из снега девочке, которая ожила.
Снегирь – прилетает  когда снег выпадает
Снегоход – едет по снегу
Снегопад – падает снег
Снегокат – катится по снегу
Снегоступы – для передвижения по снегу
Снегомер – прибор для измерения плотности снежного покрова
Снегоуборщик – убирает снег
Снежинка - снежный или ледяной кристалл
3.ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ПО ИЛЛЮСТРАЦИЯМ.
Рассматриваем иллюстрации с
изображением снежинок, ищем одинаковые.
Делаем вывод – нет
одинаковых снежинок, снежинки все разные.
Что общее у снежинок?
Делаем вывод – у снежинок шесть лучиков.
3. Практическая часть.  Рисуем снежинку воском.

4. Закрепление  материала.
ОБОБЩЕНИЕ И ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Что вы узнали нового? Что вам понравилось больше
всего и что запомнилось?
 Я предлагаю вам  на прогулке понаблюдать за
снежинками, рассмотреть их и посчитать лучики.

file_name: Снежные исследования .docx

alt: Что мы можем сказать о снежинке?

title: Конспект занятия для детей 5-7 лет, по программе дополнительного образования детей.


extracted_text:
Унифицированная форма №
Т-10а
Утверждена Постановлением Госкомстата России
от 05.01.2004 № 1

Код

Форма
  по ОКУД

0301025

по ОКПО

(наименование
организации)

Номер документа

Дата составления

СЛУЖЕБНОЕ ЗАДАНИЕ

для направления в командировку и отчет о его
выполнении

Табельный номер

(фамилия, имя, отчество)

Структурное подразделение

Должность (специальность,
  профессия)

Командировка

Основание

место назначения

дата

срок
  (календарные дни)

организация –
  плательщик

страна, город

организация

начала

окончания

всего

не считая времени
  нахождения в пути

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Содержание задания
  (цель)

Краткий отчет о
  выполнении задания

11

12

Руководитель
  структурного подразделения

Работник

(должность)

(личная подпись)

(расшифровка подписи)

(личная подпись)

Заключение о выполнении задания

Руководитель
  организации

Руководитель
  структурного подразделения

(должность)

(личная подпись)

(расшифровка подписи)

(должность)

(личная подпись)

(расшифровка подписи)

“

”

20

 г.

alt: Унифицированная форма № Т-10а

title: Форма - т10а


extracted_text:
Решение
ситуационного задания. Ваша задача найти решение, как исправить сложившуюся
ситуацию.

I. Ситуация: Ты варишь ответственную конструкцию, дверь по
заказу с монтажом и установкой. В процессе сварки твоя дверь деформируется.
Твои действия? Можно ли этот дефект работы исправить?

Ответ: Прежде чем приступить к сварке нужно закрепить дверь
с помощью кондукторов или следует сделать прихватки качественными электродами
через интервал. Чтобы исправить дефект, нужно закрепить жестко дверь и
производить сварку.

II. Ситуация; Идет дождь, твой бригадир посылает тебя на
улицу работать, тебя пощипывает током. Твои действия? Как ты будешь себя вести
согласно Т.Б.?

Ответ: Если идет дождь, то рабочее место сварщика и
свариваемый участок металла необходимо защитить от дождя переносными ширмами.
Производить сварку качественными электродами. Нужно делать частые перерывы в
работе, отключать сварочный трансформатор. Сварщик должен быть в резиновых
сапогах.

III. Ситуация; Тебе нужно сделать заготовки пластин размером
100-150 мм металла толщиной 3 мм в количестве 20 штук. Как увеличить
производительность труда и избежать деформации при работе? Твои действия?

Ответ; Нужно металл очистить, сложить стопкой в плотный
пакет, разметить, и

 разрезать за один проход. Во избежании деформации пакет
закрепить.

file_name: ситуационные задачи.docx

alt: Решение ситуационного задания.

title: Ситуационные задачи


extracted_text:
Задания
для итогового контроля
Математика 3 класс
*Внимание!
На все вопросы возможен только один правильный ответ.

1. Какое
число содержит 5 дес. и 2 ед.?
А) 52

B)
50
С) 25
D) 15

2. В
одном метре содержится:
А) 100
дм
B) 100 см

С) 100 мм

D) 10 см

3. На
сколько 64 больше 30?
А) на
34
B) на
94
С) на 24
D) на 44

4. Если
число 56 увеличить на 2, то получится:
А) 54

B)
36
С) 58
D) 52

5. Если
первое слагаемое 7, сумма равна 15, то второе слагаемое равно:
А)
9
B)
22
С) 8
D) 10

6.
Чему равно значение  выражения  а + 9, при а = 17
А) 8

B)
36
С) 26
D) 12

7. За
2 дня Гриша посадил 24 дерева. В первый день он посадил 9 деревьев. Сколько
деревьев посадил Гриша во второй день?
А)
33
B)
15
С) 14
D)12

8. Какое
число содержит 8 дес. и 4 ед.?
А) 80

B)
48
С) 84
D) 82

9. В
одном километре содержится:
А) 100
дм
B) 1000 м

С) 100 м

D) 1000 дм

10. На
сколько 56 больше 30?
А) на
86
B) на
26
С) на 36

D) на 15

11. Если
число 64 уменьшить на 2, то получится:
А) 62

B)
66
С) 63
D) 61

12. Если
первое слагаемое 8, сумма равна 17, то второе слагаемое равно:
А)
8
B)
22
С) 9
D) 10

13.
Чему равно значение  выражения  b
+ 6, при b = 18
А) 12

B)
34
С) 24
D) 23

14. На
стоянке стоят 16 чёрных и 5 зелёных машин, а синих столько, сколько чёрных и
зелёных вместе. Сколько синих машин стоит на стоянке?
А)
21
B)
11
С) 20
D) 22

15. В
саду растут  11 яблонь и 7 слив, а вишен столько, сколько яблонь и слив вместе
взятых. Сколько всего деревьев растёт в саду?
А)
36
B)
18
С) 27
D) 32

file_name: Задания для итогового контроля математика 3 класс.doc

alt: Задания для итогового контроля

alt: Какое число содержит 8 дес. и 4 ед


extracted_text:
Приложение 2

 Количество
  решений системы линейных уравнений

Пусть
  дана система

1)
  Если, ,   то
  система имеет одно решение (графики уравнений пересекаются).

2)
  Если , то система не имеет решений (графики
  уравнений параллельные).

3)
  Если , то система имеет множество решений
  (решением системы является любое решение каждого из уравнений) (графики
  совпадают)

 Устное
решение системы уравнений “одним взглядом”

Сколько решений у системы?

file_name: 19. Системы линейных уравнений с двумя переменными.Приложение 2.docx


extracted_text:
Диктант
по теме
«Предложение»

Цель: проверка грамматико –
орфографических умений и навыков
Планируемые
результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами
правописания;
- проверять написанное, находить и исправлять орфографические
ошибки на изученные правила, применять изученные правила правописания;
–
находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения;

     Диктант.
Мышонок Пик.

Пик вылез из-под куста.
Никого не было. Тогда он тёмным клубочком быстро покатился в траву. Мышонок
очень проголодался. Ему нужно было подкрепиться. Пик начал грызть листья и
стебли. Один оказался очень вкусным. Из него сразу стал течь сладкий сок. Пик
съел этот стебелек и стал искать другие вкусные стебли.

Грамматические
задания:
1.  В четвёртом
предложении подчеркнуть главные члены;

2. Разбери глагол как
часть речи:
     1 вариант -
проголодался
     2 вариант -
оказался

alt: Диктант по теме «Предложение»

title: Диктант по теме «Предложение»


extracted_text:
Министерство образования Иркутской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение

«Ульканский межотраслевой техникум»

статья к учебно-исследовательской работе:
по
теме: «Телефонные мошенники»

Автор:
Оборина
Наталья Сергеевна
Преподаватель

Улькан, 2016
Эта тема очень
актуальна на сегодняшний день т.к. одним из основных видов преступлений в
телекоммуникационной среде является телефонное мошенничество, которое
стремительно набирает силу и превращается в настоящую эпидемию. Оградить от
мошенников в первую очередь способны лишь внимательность и здравомыслие самих
граждан. Жертвами мошенников становятся все без исключения. Это и бизнесмены, и
чиновники, и обычные граждане.
Мошенничество является одним из наиболее
распространенных преступлений против собственности, и, кроме того, в силу
сложившейся в стране ситуации это наиболее прогрессирующее и изменяющееся
преступление: оно постоянно меняет свои формы и способы совершения.
Кроме
того, мошенничество все больше приобретает новые свойства. Оно становится
особым видом информационного воздействия на человеческую психику, которое
состоит во введении в заблуждение одного лица или поддержании уже имеющегося
заблуждения путем сообщения ложных сведений, с целью побудить распорядиться
имуществом (правом на имущество) в интересах обманывающего или третьих лиц.
Следует отметить разнообразие способов обманов, их изменяемость в зависимости
от социально-экономических условий.
Учебно–исследовательская
работа по теме «Телефонные мошенники», выполнена студентом группы А-51
Головиным Сергеем. В содержание были поставлены цели, задачи проекта,
выведена гипотеза и ожидаемые результаты. В раскрытии темы он ввел введение,
кто такие телефонные мошенники, основные виды телефонного мошенничества, куда
жаловаться, привел примеры. Сергей провел собственные исследования, бдительны
ли его окружающие, знают ли как оградиться от телефонной аферы? Разработал
листовки с общими рекомендациями по ограждению людей от мошенничества и вывел
свое заключение.
Сергей, изучая данную тему, стал проводить
свои исследования сначала в Интернете, которые показали такие данные. Что с
начала 2016 года было зарегистрировано более 1000000 случаев телефонных афер. И
около 300000 не попались на такие уловки, 1200 случаев, где жертвам удалось
вернуть денежные средства и то только десятую часть.

         Проявив интерес к исследованию, следующим этапом
его действий это было узнать, осторожны ли наши студенты и педагоги?
         Во
время своего опроса он также раздавал листовки с общими рекомендациями по
безопасности от телефонных мошенников,  которые были им, разработаны «Будьте в курсе! Кто
предупрежден - тот вооружен!».
         По
окончанию опроса, мы с Сергеем были приятно удивлены, так как наши студенты и
педагогический состав Ульканского межотраслевого техникума очень бдительны и на
такие аферы не попадались. 50 человек опрошено, 32 человека сталкивались с
телефонным мошенничеством, 18 человек не сталкивались с мошенниками.

Работая над проектом, он
выдвинул гипотезу: «Подсунь под пирамиду 1000 рублей и будет тебе счастье».
Однако она не подтвердилась т.к. бесплатный сыр бывает только в мышеловке!
Анализ материалов позволил определить, что
термин
«мошенничество» применим в целом к мошенническим махинациям любого вида, где
используются один или несколько элементов для привлечения потенциальных жертв,
проведения мошеннических сделок или для передачи поступлений от мошенничества в
финансовые учреждения или иным лицам, участвующим в таких махинациях.
Мошенники — своего рода элита
преступного мира. Это обычно люди, обладающие высоким интеллектом и
определенными познаниями в психологии. Они обладают умением вступать в контакт,
располагать к себе. Они также часто являются специалистами в экономике,
информационных технологиях и т. п.
Люди, не будьте наивными! И помните, что подсунув под пирамиду
1000 рублей, вы не будете счастливыми.
 Таким
образом, можно сделать вывод, что в результате проведенного исследования,
поставленные цели достигнуты и задачи решены в полном объеме.

file_name: Статья Телефонные мошенники.docx

title: СТАТЬЯ К УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ: по теме: «Телефонные мошенники»