extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №76» г. Перми

Принято на заседании Педагогического совета
 Протокол № 1 от
30.08.2021г

Программа внеурочного курса
«Умникам и умницам»

составитель программы Некрасова Е.А.

Пояснительная
записка
Рабочая программа по развитию
творческих способностей  к курсу   «Умники и умницы» составлена  в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования,   на основе программы развития познавательных способностей
учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
Курс  включает  25 часа (1 урок в неделю)
Отличительными особенностями
являются:
1.Определение
видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2.
В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры
и  воспитательные результаты.
3.    Ценностные
ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в
достижении планируемых результатов.
4.    В основу
оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
программы курса,   воспитательного результата положены методики, предложенные
Холодовой О.А. 5. При планировании содержания занятий  прописаны виды
познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

 Цель данного курса: развитие познавательных
способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

Основные
задачи курса:
-
развитие мышления в процессе формирования основных приемов
мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать
несложные выводы;
-
развитие психических познавательных процессов: различных видов
памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
-
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и
ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения,
аргументировано доказывать свою точку зрения;
-
формирование навыков творческого мышления и развитие умения
решать нестандартные задачи;
-
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной
деятельности учащихся;
-
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение
других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
-
формирование навыков применения полученных знаний и умений в
процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса
является именно развитие познавательных способностей и общеучебных
умений и навыков, а не
усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса   является
формирование следующих умений:
-
определять и высказывать под руководством педагога
самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
-в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса
являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
-определять и формулировать цель
деятельности   с помощью учителя.
-проговаривать
последовательность действий.
-учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
-учиться работать по предложенному учителем плану.
-учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
-учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности товарищей.  Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
-делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную от учителя.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате  совместной  работы всего класса.
-перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать такие математические объекты, как числа, числовые
выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
-преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе
простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем);
-находить и формулировать решение задачи с помощью
простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные
УУД:
-донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
-слушать и понимать речь других.
-читать
и пересказывать текст.
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в
школе и следовать им.
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Предметными
результатами изучения курса   являются формирование следующих умений
-  описывать признаки
предметов и узнавать предметы по их признакам;
-  выделять существенные
признаки предметов;
-  сравнивать между
собой предметы, явления;
-  обобщать, делать
несложные выводы;
-  классифицировать
явления, предметы;
-  определять
последовательность событий;
-  судить о
противоположных явлениях;
-  давать определения
тем или иным понятиям;
-  определять отношения
между предметами типа «род» - «вид»; - выявлять функциональные отношения между
понятиями;
-  выявлять
закономерности и проводить аналогии.

 Содержание
курса
 В основе построения курса лежит принцип
разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два
следующих аспекта  разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия.
Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие
пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве
листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи,
формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия
предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию
восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти.
Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти.
Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания,
увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания.
Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие
способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости,
концентрации внимания.
Развитие мышления.
Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений,
узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в
соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и
существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия,
выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и
существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения
логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие
устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов
чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять
загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование  умения
давать несложные определения понятиям.

Календарно
– тематическое планирование 3 класс

№

Тема урока

Количество часов

1

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

1

2

Развитие концентрации внимания.
  Совершенствование мыслительных операций.

1

3

Тренировка      внимания.      Развитие      умения       решать

нестандартные задачи

1

4

Тренировка слуховой памяти. Самостоятельная
  работа «Логически – поисковые задания».

1

5

Тренировка зрительной памяти.

1

6

Развитие логического мышления. Обучение
  поиску закономерностей.

1

7

Совершенствование воображения. Развитие
  нагляднообразного мышления.

1

8

Развитие быстроты реакции.

1

9

Развитие концентрации внимания.

1

10

Тренировка внимания. Совершенствование
  мыслительных операций. Самостоятельная работа «Решение логических задач».

1

11

Тренировка слуховой памяти.

1

12

Тренировка слуховой памяти.

1

13

Поиск закономерностей.

1

14

Совершенствование воображения.

1

15

Развитие быстроты реакции. Самостоятельная
  работа «Решение нестандартных задач».

1

16

Развитие концентрации внимания.

1

17

Тренировка внимания.

1

18

Тренировка слуховой памяти.

1

19

Тренировка зрительной памяти.

1

20

Тренировка зрительной памяти. Конкурс
  эрудитов.

1

21

Совершенствование воображения.

1

22

Развитие
  логического мышления. Самостоятельная работа

1

file_name: Пл._Юным_умникам_и_умницам_3класс.PDF

alt: Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений - описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; - выделять существенные признаки предметов; - сравнивать…

alt: Развитие речи . Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств

title: Программа внеурочной деятельности "Умникам и умницам"


extracted_text:
Урок ….
ФРАНКСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ЕГО РАСПАД
Цель: дать представление о формировании, функциях и распаде раннефеодального государства.
• Основные понятия и термины: династия, корона, король, королевский двор, ополчение, граф, сборник законов, штраф,
земледельцы, феодалы, император, империя.
Оборудование: карта «Образование империи Карла Великого»; атлас истории средних веков, карта № 2 «Франкское государство в V - начале IX вв.»
Ход урока 3
I.  Проверка домашнего
задания.
Повторение темы прошлого урока очень важно для понимания дальнейшего процесса феодализма.
Проверку знаний рекомендуется
провести в виде фронтальной беседы  по вопросам:
=» Назовите основные занятия германцев в IV-V вв.
=> Почему родовая община сменилась соседской?
=> Как у германцев появилось неравенство и в чем оно проявлялось?
=> Когда и как началось Великое переселение народов?
=» Покажите на карте территории, где расселились и образовали свои государства германцы в V-VI вв.
Рекомендуется проверить знание понятий.
II.  Изучение нового материала.
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1.
Франки завоевывают Галлию.
2.
Рост земельных владений знати.
3.
Образование государства франков.
4.
Формирование королевской власти.
5.   Взаимоотношения христианской церкви и королевской власти.
1. Франки завоевывают
Галлию.
В самом начале объяснения я обязательно
должен отметить следующее: на примере одного из германских народов - франков - мы рассмотрим, как возникло, функционировало и распалось раннефеодальное, в данном случае Франкское, государство. Опираясь на материал учебника и карты «Образование империи Карла Великого» и «Франкское государство в V - начале IX вв.», я начинаю рассказ.
Вниз по течению Рейна шли германские племена франков. В конце V века среди франкских вождей выдвигается некий Хлодвиг из рода Меровея. Следовательно, всех его потомков называли Меровингами. Франки стремились завоевать Галлию, так как их привлекали ее плодородные равнины.

Работа с картой.
В атласе на карте № 2 «Франкское государство в V - начале IX вв.» учащиеся находят территорию первоначальных
владений франков и их владения к концу правления Хлодвига.
-    Франки в 486 году в упорном бою у города Суассона разгромили войска римлян и подчинили себе Северную Галлию.
-    Франки отвоевали у вестготов юг страны.
-   Франки покорили другие германские племена к востоку от Рейна.
Я подвожу учащихся к выводу: в результате завоевания Галлии сложилась первоначальная территория Франкского королевства.
2. Рост земельных
владений знати.
После завоеваний и переселений неравенство у германцев усилилось. Следовательно, на завоеванных территориях франки не отменили рабство. Галло-римская знать сохранила часть своих владений и признала власть Хлодвига. Многие из них перешли на службу к Хлодвигу и сумели сохранить свои земли, своих рабов и колонов.
Франки, в свою очередь, столкнулись в Галлии с частной собственностью на землю, с правом собственника распоряжаться имуществом по своему усмотрению. Хлодвиг захватил очень большие территории, на которых проживало 6-8 миллионов человек.
Хлодвиг присвоил себе земли, которые раньше были собственностью римского императора. Впоследствии из этих владений потомки Хлодвига щедро жаловали земли с рабами и колонами своим дружинникам в награду за службу. К концу VI века знатные франки становятся крупными землевладельцами. Сто тысяч франков расселились небольшими деревнями, расчистили и распахали пустынные земли.
Объяснение
 завершается выводом: к концу VI века из франкской знати и
верхушки гало римского населения начинает формироваться класс крупных землевладельцев, то есть единый правящий класс.
3.
Образование государства франков.
Объяснение вопроса о
возникновении государства у франков начинается с беседы  по вопросам:
=>
Почему в древности
возникали государства?
=>
Вспомните главные
задачи этих государств.

Около
500 года возникло государство франков. С помощью государства знатные франки управляли завоеванной
страной, держали в
подчинении рабов, колонов, рядовых свободных франков, покоренное галло-римское население.
Старые органы племенного управления не могли справиться с новыми задачами, так как народное собрание как орган племенного управления начинает отмирать. Оно уже и не могло собираться после расселения франков по всей завоеванной Галлии. Знатные франки теперь должны были создать органы принуждения, которые обеспечивали бы охрану порядка, деятельность суда и сбор налогов.
4.
Формирование королевской власти.
Выяснив причины возникновения
государства у франков, учитель подходит к изучению перемен в жизни франков.
Работа с документом
 «Франкский историк VI в. о случае с драгоценной чашей».
В данном документе отражены изменения в характере власти военного вождя.

Я ставлю вопросы:
=> Какой старинный обычай нарушил Хлодвиг, потребовав себе чашу?
=> Почему дружина поддержала Хлодвига?
=> Что объясняет и доказывает случай с драгоценной чашей?
Я подвожу учащихся к выводу: власть военного вождя переходит в королевскую власть. Случай с драгоценной чашей показывает, что Хлодвиг, пользуясь поддержкой дружины, мог без суда убить своего подданного - рядового воина.
Работа с учебником.
Учащиеся знакомятся с текстом учебника
Я  ставлю вопрос:
=> Какие черты характера Хлодвига обнаружились в его действиях?
Я выясняю этот вопрос вместе с учащимися: во время завоевания Галлии проявилась смелость и решительность Хлодвига, а в эпизоде с чашей и расправе с соперниками-родственниками - его злопамятность, коварство, жестокость, лицемерие, лживость.
Я характеризую отличие государственного
управления в начале VI века от племенного управления.

Власть короля

Власть племенного вождя

1) основана на принуждении;

1) основана на авторитете;

2) наследственная;

2)
  выборная;

3) распространяется на жителей

3) распространяется на жителей

всей страны.

одного племени.

Сопротивление приказам короля каралось штрафами и телесными наказаниями; действия против короля считались изменой и карались смертью.
Объясняя структуру франкского государства, я черчу на доске схему № 2, а учащиеся переносят ее себе в тетради.
Схема № 2 Государство франков в VI веке

Король

Суд

Графы
Дружина

Крестьяне
                           Рабы и колоны

Работа с учебником.
Учащимся предлагается ответить на в о п р о с  «В чем состояла главная задача государства?».

Далее учащиеся знакомятся со статьями из сборника франкских законов «Салическая Правда» , рассматривают иллюстрацию - страницу из этого сборника (рукопись на латинском языке)
Я привлекаю учащихся к чтению статей из сборника франкских законов.

ПЛАН
Часть 2
1.
Значение принятия христианства Хлодвигом и франками.
2.
Духовенство и миряне.
3.
Организация монастырей.
4.
Возникновение Папской области.
1. Значение принятия христианства Хлодвигом и франками.
Учащимся необходимо вспомнить, почему Хлодвиг и франки приняли христианство. Выслушав ответы, учитель подводит учащихся к следующим выводам:
•  Принятие христианства усиливало власть Хлодвига над завоеванным христианским населением Галлии.
•  Следовательно, Хлодвиг покровительствовал церкви, охранял ее богатства, дарил ей земли. Церковь укрепляла власть Хлодвига. Руководители церкви были советниками короля.
•  Постепенно сформировалась внутренняя организация церкви.

2. Духовенство
и миряне.
Я обращаю внимание учащихся на таблицу «Организация •   христианской церкви» (с. 21).
Организация
христианской церкви

Глава христианской церкви

папа

Церковными  делами  в  областях управляли

епископы и архиепископы

Руководители монастырей

аббаты

Служащие храма, которые вели богослужения и выступали с проповедями

священники

Ушедшие от мирской жизни в лес, пустыню

монахи

Все служители церкви составляли особый слой населения - духовенство.
Все, кто не входил в церковную организацию, то есть жили в «миру», относились к мирянам.
Христианская церковь - мощная организация. В каждом городе, деревне был построен храм, в котором велось богослужение,
совершались таинства церкви, священники выступали с проповедями.
3.
Организация монастырей.
Франкские короли поддерживали христианскую церковь, заботились о ее благосостоянии, покровительствовали монастырям. К концу VIII века было основано примерно 250 монастырей.
Я  привлекаю внимание учащихся к с. 23, где представлен макет монастыря IX века.
На территории монастыря помещались гостиница, школа для будущих монахов, дом аббата, больница, церковь, амбар, бани, мастерские, трапезная и другие постройки. Монастырь отделен от внешнего мира стеной.
=> Кто мог в раннее средневековье стать монахом?
Монах (в переводе - «одинокий»). Первоначально
глубоко верующие христиане уединялись с целью посвятить свою жизнь служению
Богу. Они уходили далеко от мирской жизни - в пустыни, непроходимые леса. Намного позднее они стали объединяться в группы и жить в специальных поселениях - монастырях.
Первый монастырь в Западной Европе был основан Святым Бенедиктом в Монтекассино. Он разработал монастырский устав. Западная церковь требовала от монахов соблюдения обетов - бедности, послушания и целомудрия. Монастыри были на протяжении веков центрами просвещения. Монастырские школы готовили священнослужителей
.
Для христианской церкви одним из значимых был вопрос об отношении к мирской власти.
В 413 году Аврелий Августин начинает писать знаменитое произведение «О Граде Божьем».
Августин представил историю человечества как борьбу праведников и грешников.
Праведники составляют Град Божий; Грешники образуют Град Земной.
В земной жизни все перемешано, и только церковь близка к воплощению Града Божьего. Августин отводит церкви роль высшего арбитра в деле веры, управления государством. Земная власть тоже исходит от Бога, но находится ниже церкви и всегда стремится к обогащению. Значит, светская власть обязана беспрекословно подчиняться духовному руководству церкви.
4.Организация монастырей.
Вопрос:
=> Как возникла Папская область?
Рим постепенно превращается в центр западного христианства. «Вечный город», пережив многие катастрофы,
сохранил славу столицы ранее могущественной империи.
Во время управления Франкской империей Пипина Короткого папе Римскому угрожали лангобарды (один из германских народов). Лангобарды стояли у ворот Рима. Пипин Короткий по призыву папы дважды совершает походы в Италию. Лангобарды были разгромлены. Рим считался городом апостола Петра, хранителя ключей от рая. В конце IV - начале V вв. римские епископы присвоили себе право называться папами, то есть быть главой всей церкви. И стали восприниматься как преемники апостола Петра, первого епископа Рима. Под власть папы Римского подпадают земли Римской области и Равенны. Они становятся вотчиной Святого Петра. В VIII веке образовалось государство римских пап - Папская область.
Появление папства сплотило церковь: она стала иерархической, во главе стоял папа Римский.

III.  Закрепление
изученного материала.
Учащимся предлагается ответить на вопросы 2; 5 (с. 24).
IV.  Итог урока.
Домашнее задание: § 2

file_name: ФРАНКСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ЕГО РАСПАД церковь.docx

alt: Урок …. ФРАНКСКОЕ ГОСУДАРСТВО

alt: Я ставлю вопросы : => Какой старинный обычай нарушил

alt: Работа с учебником. Учащимся предлагается ответить на в о п р о с «В чем состояла главная задача государства ? »

alt: Франкские короли поддерживали христианскую церковь , за ботились о ее благосостоянии , покровительствовали монастырям

alt: III . Закрепление изученного материала

title: Франкское государство


extracted_text:
Исследовательская
работа

«Мы  дружбою   народов   сильны»   на  тему:  «Медицинские   работники
Дагестана   в   борьбе   с    пандемией   COVID-19»

       Автор   -   Гамзаева
    Патимат    Хаджимурадовна,    ученица  10  В  класса         МКОУ  СОШ  №8
города  Кизилюрта,    Республики  Дагестан

      Руководитель
   -    Гусейнова  Юлия  Андреевна,    учитель   английского языка  МБОУ  «СОШ
№8»    города    Кизилюрта,    Республики  Дагестан.   Адрес   -  город    Кизилюрт,
  улица  Гамзата  Цадасы,    дом  74,  кв. 18,  индекс  368120.    Паспорт   серия
  3009   номер   437726,   выдан  ООФМС РОССИИ ПО КАМЧАТСКОМУ КРАЮ, телефон
8-928-800-4190.

г.
Кизилюрт  2020 год
       У   каждого   времени
  свои    герои!       Герои    нашего  времени   -   это  врачи,  борющиеся    со
страшной   напастью   по  имени    Коронавирус!!! Мы    можем    долго    рассуждать
 на   тему   различных  профессий в    обществе,  но   всегда   рождались
  и   будут   рождаться   люди, обладающие   качествами   настоящих   героев!
   Врач  -  это  самая  благородная   профессия.  Нет   более   уважаемого   и
 достойного   дела,  чем   спасать   человеческие   жизни!
       Примером   тому   может
 служить   ситуация   с   пандемией,   которая показала,   что   в   наших
  людях   огромный   потенциал   и   желание быть полезными,    самоотверженно
  служить   своему   делу   не   ради   признания    и    наград,   а
по   зову   сердца,   во   имя   служения   людям.
      Дагестанские  врачи
 —   вот   герои   нашего   времени,   и   это   сейчас очевидно   как
 никогда.     С    весны  2020   года   они    безоружно    спасали    людей,    сбивших
 с   ног    COVID-19.   Не   для   кого   не   секрет,   что   дагестанцы   –   дружелюбный
  народ,   и   частые   встречи, мероприятия    с   присутствием    полутысячи
  человек    для   нас  -  это  нормально.    От   сюда   и   резкая    вспышка
  заболеваемости    новым,   еще    неизученным    на   тот    момент    вирусом.
   На    борьбу   с   новой  болезнью    встали    все    врачи,    медсестры,
  даже    студенты,   не окончившие    ВУЗы.    Дагестанские    герои    вступили
   в    глухую,  темную    бездну    незнания,    непонимания,     бессилия…    Но
дух  врачей непоколебим.      Они    всегда    готовы    идти    напролом    в
  борьбе    со  смертью,    бороться    за    жизни    других,    не    жалея    свои
  собственные.
     О    кизилюртовских
  героях    хотелось    бы    поведать    и    вам.    Это  братья    Мугадовы.
   Руслан    Романович   и    Шамиль    Романович.    Оба  окончили    МКОУ    СОШ
№8  города   Кизилюрта.    Еще   со   школьной  скамьи    стремились    связать
   свою    жизнь    с  медициной.     Мугадов  Руслан    Романович,  16.09.1977
 года   рождения,  окончил   с   отличием  нашу    школу   и   поступил   в   ДГМА.
   В   2001-2002   году    прошел  интернатуру    в    Республиканской    клинической
 больнице  №2    на  кафедре   хирургии.    В  2005   году    переквалифицировался
   на  анестезиолога- реаниматолога.    С    тех    пор    работает    в    Кизилюртовской
   Центральной    Городской   Больнице.    Мугадов    Шамиль    Романович,
28.02.1984   года  рождения,    окончил    школу   в 2001  году.    И    по    стопам
   брата     поступил    в    ДГМА    на    факультет   «Лечебное  дело».    В
2012   году   прошел   ординатуру    на  кафедре    урологии    при    Медицинской
   Академии    в   Махачкале.    В  Кизилюртовскую    Центральную   Городскую    Больницу
  был    направлен  Минздравом  РД.
       Наши     герои    Руслан
 и    Шамиль    одними    из    первых    приняли вызов   и   вступили
  в   схватку   с   невидимым   врагом.   Времени на   раздумье   не
 было,   они    сразу   приступили     к    спасению пациентов.    Решение
   работать    в   «красной   зоне»   было   твердым и   осознанным.
      Братья    Мугадовы
  приняли    решение    вместе    быть    причастными к    общему    делу,
   внести    свой    посильный    вклад    в    борьбу с   вирусом.
Глядя    на   эти   фотографии,
  трудно   поверить,   что   это    не   сьемки фильма,   увы,   это    реальность,
  с   которой   столкнулся    весь    мир.
В   «красной
зоне»   —   заболевшие     коронавирусом    и    те,    врачи  -
герои,    не    жалея    себя,    забыв    про    усталость,    пытались    им
 помочь.    На    лицах    врачей    следы    масок,    которые   они
не    снимали    сутками.     Во    время    смены    нельзя    ни    есть,
ни    пить   —   в    целях    безопасности,    да    и
времени    на     это    не  было     с    таким     нахлынувшим     потоком     заболевших
    людей.  Работали     ребята     сутками,     в     жестком     графике,     сменяя
   друг  друга     каждые     шесть     часов.        Для     них     не    существовало
понятия     «день – ночь».      На      экипировку      уходило      порядка     30
минут.      Еще     в     период     так     называемого     отдыха    нужно    было
успеть     принять    душ,    не    говоря   уже   о   еде   и   о   сне.     Сон
   им  только    снился…
      К    большому    сожалению,
 профессионалы,    которые    выполняют свой    долг,    тоже   уязвимы    для    инфекции
 и    средства индивидуальной    защиты   их    не  всегда    спасают
   от    заражения.   Так  и   наши     герои    перенесли     инфекцию    в
тяжелой    форме,    они не     понаслышке     знают,    как     тяжело      пациентам
     физически и     психологически     преодолевать    все     симптомы     этой
   коварной инфекции.
Ради    каждого     выздоровевшего
 пациента    сходит    семь    потов, бессонные    круглосуточные     дежурства
   и   график    без    выходных... В     этой    схватке    с
невидимым    врагом,    есть    и    свои положительные    моменты,    ведь
 главный     итог    этой    изнурительной борьбы    —    спасенная    человеческая
 жизнь.
    «Всегда     приятно,    когда
   происходит     выписка.    Пациенты благодарят     со    слезами     на
 глазах,    обнимают.    И    такие    моменты дорогого    стоят.    И
 я   понимаю,   зачем   я   здесь!»    —   делится     с
нами     Шамиль    Романович.
    «При   всех    этих   сложностях
   нас    спасал   —   наш    коллектив. Чудесные,    добрые    и    сердечные
   люди,    каких    поискать! Их    поддержка    помогала    преодолеть   все
 трудности,    появлялось желание    работать    ещё    лучше.    Мы    очень
 заботились и    поддерживали    друг    друга!»    —    рассказывает     Руслан
   Романович.
        За    последние
   несколько    месяцев    мы    уже    оценили колоссальный    вклад    медицинских
   работников    в    дело    победы    над коварным    врагом.     Зная,    что
 идут    на    риск,    эти    люди в    очередной    раз    отправляются
   спасать    жизни,    выполнять    свой долг.     Врач     -     это     самая
  благородная    профессия.     Нет     более  уважаемого    и    достойного     дела,
  чем    спасать     человеческие     жизни!
        С    гордостью
   можем    сказать,    что    и    наши    Дагестанские    герои     внесли
 свой    неоценимый    вклад    в    приближение    победы!!!  Мы    видим
 и    ценим    их    работу.     Они    и    есть    герои    нашего
времени!    Пока    их    лица,    к    сожалению,    закрыты    масками,
но    хочется    надеяться   на    то,    что    в    ближайшее    время
медицинские    работники    одержат   окончательную    победу    над вирусом,    и
  мы    сможем    вернуться    к    обычному    образу    жизни.    И
  пока    есть     такие     люди,     как     Мугадов     Руслан    Романович    и
Мугадов     Шамиль    Романович,    мы    можем     быть    уверены    в  том,
что    наши    жизни    в    надежных    руках!!!

file_name: Исследовательская  работа КОРОНАВИРУС.docx

alt: У каждого времени свои герои!

alt: На экипировку уходило порядка 30 минут