extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю – 13.03. – 17.03.2023г.)
Группа: вторая группа раннего возраста №2
Тема: «Весна пришла»
Цель: создать условия для
формирования представления о весне, сезонных изменениях (изменение в погоде,
растения весной, поведение зверей и т. д.) Воспитывать бережное отношение к
природе, умение замечать красоту весенней природы.
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества
                                                                                Дата
проведения итогового мероприятия: пятница – 17.03.2023г.
Ответственные за проведение итогового
мероприятия: воспитатели.

День
  недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

О Д в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник, 13.03.2023г.

Утро:

«Социально– коммуникативное
  развитие»

«Развитие речи»

 «Познавательное развитие»

«Физическое развитие»

 «Художественно – эстетическое
  развитие»

Рассматривание
  альбома «Весна» - знакомить с характерными признаками весны, учить
  устанавливать элементарные причинно-следственные связи. Активизировать
  словарь по теме, закрепить знание названий предметов одежды.
Д.И.
  «Назови одежду» - развивать умение определять и называть предметы одежды,
  обуви и головных уборов.
Утренняя
  гимнастика - приобщать детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое
  здоровье детей.

И.У.
  «Приготовь кукле одежду для прогулки».   С подгруппой детей.

Ситуативный
  разговор «Природа проснулась – весне улыбнулась»
Трудовые
  поручения - формировать трудовые навыки и умения, желание помогать взрослым.
  Воспитывать трудолюбие.
Игра
  - ситуация «Соберем куклу на весеннюю прогулку» - продолжать формировать
  умение выбирать одежду в соответствии с погодными условиями, одевать в
  определенном порядке.
П.И.
  «Один — двое» - развивать умение детей при движении парами соразмерять свои
  движения с движениями партнера.

Картинки.
Атрибуты для игр.

Консультация для родителей:
   «Как
  помочь ребенку заговорить?».

ННОД

«Физическое развитие» Физическая
  культура в помещении

Материалы к ННОД

«Познавательное
  развитие».  Ознакомление с окружающим миром «Солнышко, солнышко, выгляни в
  окошко…».   Программное содержание: формировать  представления детей о
  весенних изменениях в природе.
Формировать
  интерес к явлениям природы. Поддерживать у детей радостное настроение во
  время прогулки в солнечный день.
(О.А.
  Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Вторая группа раннего
  возраста стр.31)

Материалы к ННОД

Прогулка.

Карточка №9

Чтение х/л. Чтение стихотворения
  А.Плещеева «Весна» - Знакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна».
  Учить называть признаки времен года. Воспитывать любовь к природе.

2 пол. дня

Гимнастика после сна. Закаливающие
  процедуры. Самостоятельная деятельность детей.

Вечер:

Конструктивно-модельная деятельность – «Гараж»
  - продолжать
  учить соотносить размеры построек с размерами игрушек, анализировать образец
  и следовать ему. Развивать воображение, конструктивное творчество. Закреплять
  умение различать и правильно называть детали строительного набора (кирпичик,
  пластина), развивать умение обыгрывать ситуацию.

Учить детей определять: большой - маленький. С
  подгруппой детей.

Ситуативный
  разговор «Какая погода сегодня?»
Сюжетно-ролевая
  игра «Кукла Катя выбирает весеннюю одежду» - продолжать учить детей играть в
  сюжетно-ролевые игры, способствовать реализации потребности детей в овладении
  действиями с предметами, продолжать формировать умение  развивать сюжет.
  Воспитывать интерес к игре.
П.И. «Каравай» -
  продолжать учить детей двигаться по кругу, взявшись за руки.

Атрибуты для игр.
Иллюстрации.

Прогулка.

П.И.: «Догони
  пару» - упражнять детей в быстром беге; «Снежки» - упражнять в метании
  на дальность.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все
  помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/
  социальными партнерами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

О Д в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник, 14.03.2023г.

Утро:

«Социально– коммуникативное
  развитие»

 «Познавательное развитие»

«Развитие речи»

«Физическое развитие»

«Художественно – эстетическое
  развитие»

Беседа «К нам пришла
  весна»  - способствовать развитию речи как средство общения. Развивать
  понимание речи и активизировать словарь. Воспитывать интерес к природе.
Д.И. «Какой?» -
  закрепить умение определять величину предмета.
Утренняя
  гимнастика - приобщать детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое
  здоровье детей.

И.У. «Найди своё полотенце». С подгруппой детей.

Ситуативный
  разговор «Как узнать Весну?»
Воспитание КГН -
  Продолжать учить намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми
  движениями, тщательно смывать, отжимать воду. Закреплять умение кушать
  аккуратно.
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности – продолжать учить детей
  самостоятельно играть, используя игрушки и их заменители.
П.И.
  «Бегите ко мне» - развивать умения детей ориентироваться в пространстве, бег.

Иллюстрации.
Атрибуты для игр.

Индивидуальное консультирование по
  запросам родителям.

ННОД

Речевое
  развитие. Развитие речи  «Я ищу детей, которые полюбили бы меня».    Программное
  содержание: привлечь
  внимание детей к новой игрушке; формировать умение детей  рассказывать о том,
  как они будут играть с ней. Воспитывать отзывчивость.
(В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду» Вторая группа раннего возраста стр. 85)

Материалы к ННОД

«Художественно-эстетическое
  развитие». Музыка

Материалы к ННОД

«Познавательное  развитие».
  ФЭМП «Занятие №2»  (март) (вторая половина дня)
Программное
  содержание: формировать
  умения детей различать предметы по форме и количеству и обозначать их
  словами: шарик, кубик, кирпичик, много — мало. Продолжать формировать умения
  сооружать простейшие постройки. (И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП
  во второй группе раннего возраста» стр.23).

Материалы
  к ННОД

Прогулка:

Картотека №10

Чтение
  х/л. Чтение  русской народной сказки
  «Заюшкина избушка» - продолжать формировать умения детей слушать литературное
  произведение с показом и без него. Воспитывать интерес к сказкам.

2 пол.дня

Гимнастика после сна. Закаливающие
  процедуры. Самостоятельная деятельность детей.

Вечер:

П.И.
  «Пойдем гулять» - формировать умение действовать согласованно с остальными
  детьми.
Самостоятельная
  деятельность детей –шумелки, музыкальные инструменты, звучащие игрушки:
  развитие умение детей слушать разные звуки.

И.У.
  «Повтори». С подгруппой детей.

Ситуативный разговор «Большие
  сосульки – это опасно!»
Сюжетно-ролевая игр
  «Оденем куколку на прогулку» - развивать умение выбирать роль, выполнять в
  игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий, расширять знания об
  одежде.
Игра «Скажи правильно» – развивать связную речь детей.

Иллюстрации.
Атрибуты для игр.

Прогулка.

П.И. «Бросай мне мяч!» - развитие
  меткости.
П.И. «Воробушки и кот» - развивать
  умение выполнять несложные движения.  повышать двигательную активность.

День
  недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителя-ми/ социальными партнерами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

О Д в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда, 15.03.2023г.

Утро:

«Социально– коммуникативное
  развитие»

 «Познавательное развитие»

«Развитие речи»

 «Художественно – эстетическое
  развитие»

«Физическое развитие»

Беседа «Почему
  снег тает?» - формировать у детей навык наблюдательности, называть предметы и
  явления окружающего мира (вода, снег, сосулька); развивать тактильное
  восприятие. Воспитывать интерес к окружающему миру.
Д.И. «Собери
  мячи в корзинку!» - продолжать расширять представления о множестве.
Утренняя гимнастика - приобщать
  детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое здоровье детей.

И.У. «Какого цвета».  С подгруппой
  детей.

Ситуативный
  разговор «Куда бежит ручеек?»
Пальчиковая
  игра «Вышли мышки» - согласовывать движения с текстом
Слушание
  музыкальных произведений по теме «Весенние пробуждения» - развивать интерес к
  музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные
  движения. Развивать эмоциональность, образность восприятие музыки через
  движение.
П.И. «Разноцветные ленточки»
  - развивать бег, двигательную активность детей.

Иллюстрации.
Атрибуты для игр.

Памятка «Весна.
  Сосульки»

ННОД

Речевое
  развитие. Развитие речи  Д.И. «Расскажи о весне». Программное содержание: укреплять
  артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и
  закрепление произношения звука Ф. Учить произносить звукосочетания с
  различной громкостью. Определять расстояние до наблюдаемого объекта
  (далеко-близко) и использовать в речи соответствующие слова. Воспитывать
  интерес к речевой активности.
(В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Вторая
  группа раннего возраста стр. 58)

Материалы к ННОД

«Физическое
  развитие» Физическая культура на воздухе «Путешествие в зимний лес». Программное
  содержание: формировать
  умение детей выполнять подражательные движения по тексту, понимать словесные
  инструкции; укреплять мышцы плечевого пояса, ног, спины; формировать
  правильную осанку. Воспитывать интерес к двигательной деятельности.  (см. конспект)

Материалы к ННОД

Прогулка:

Карточка №11

Чтение х/л. Чтение
  стихотворения
  Н. Гончарова «Весна»  - формировать умение детей  внимательно слушать,
  повторять за воспитателем отдельные слова и фразы. Воспитывать интерес к
  поэзии.

2 пол.дня

Гимнастика после сна. Закаливающие
  процедуры. Самостоятельная деятельность детей.

Вечер:

Вечер – развлечений. Развлечение «Путешествие
  в страну сказок» - привлекать детей к совместным подвижным
  играм; развивать умение дружно играть; воспитывать чувство взаимопомощи (по
  плану инструктора по физической культуре)
П.И. «По тропинке»   - учить
  детей ходить и бегать в определённом направлении по ограниченной площади.

И.У.: речевое развитие «Кто как кричит»
С подгруппой детей

Ситуативный
  разговор «Как мама учила мишку правильно кушать».
Сюжетно-ролевая
  игра «Нарядные гости» - развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм,
  помочь создать игровую обстановку. Воспитывать дружеские взаимоотношения в
  игре, культуру поведения в гостях.
Хороводная игра «Веснянка» - координация речи с
  движением, развитие общих речевых навыков.

Материалы.
Атрибуты для игр.

Прогулка.

П.И. «Бегите ко мне» - продолжать
  учить действовать по сигналу.
П.И. «Лохматый пёс» - формировать у
  детей интерес к подвижным играм, укреплять физическое здоровье детей;
  упражнять детей в беге врассыпную не наталкиваясь друг на друга.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все
  помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/
  социальными партнерами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

О Д  в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг, 16.03.2023г.

Утро:

«Социально– коммуникативное
  развитие»

 «Познавательное развитие»

«Развитие речи»

 «Художественно – эстетическое
  развитие»

«Физическое развитие»

Беседа - рассматривание
  картинок:  «Первые цветы» - закрепить и обобщить знания о весне, знакомить
  детей с изменениями в природе, первыми весенними цветами. Формировать умение
  рассказывать об изображённом на картинках. Развивать память, внимание,
  речевое дыхание.
Д.И. «Магазин одежды» -
  учить детей описывать предметы одежды, развивать знания детей о сезонной
  одежде.
Утренняя гимнастика -
  приобщать детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое здоровье детей

И.У.
  «Что сначала, что потом?» - учить одеваться последовательно.

Ситуативный разговор «Вот
  пришла весна» - продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе.

Трудовые поручения –
  формировать умения выполнять трудовые поручения взрослого, воспитывать
  желание оказывать посильную помощь.
Рисование
  карандашами: раскрашивание готовых форм  - закрепление знаний о основных
  цветах, их названий и мотивирование к использованию названий цветов в речи.
П.И.
  «Карусель» - учить детей двигать по кругу в разном темпе. Развивать интерес к
  подвижным играм.

Иллюстрации.
Атрибуты для игр.

Индивидуальное консультирование по
  запросам родителям.

ННОД

«Художественно-эстетическое развитие».
  Лепка «Птички в гнездышках».  Программное содержание:
  формировать умение раскатывать комочек пластилина круговыми движениями
  ладоней для изображения предметов круглой формы. Развивать внимание,
  воображение, память; развивать мелкую моторику детей; развивать чувство формы
  и композиции. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность;
  способствовать воспитанию бережного отношения к птицам; воспитывать сочувствие
  к чужой беде и желание помочь.
(И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
  саду» Ранний возраст» стр.72)

Материалы к ННОД

«Художественно-эстетическое развитие».
  Музыка

Материалы к ННОД

Прогулка:

Карточка. №12

Чтение х/л.  Чтение
  Е. Баратынский «Весна, весна» - расширять представления о весне. Расширять
  представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе.

2 пол.дня

Гимнастика после сна. Закаливающие
  процедуры. Самостоятельная деятельность детей.

Вечер:

Приобщение к доступной трудовой
  деятельности «Помогаем взрослым» - воспитывать уважение к
  труду взрослых.
Игра «Цветная водичка» (опыт с красками) -
  познакомить со свойством воды менять цвет при взаимодействии с красками.
П.И. «Ручейки»
  -  формирование умения перепрыгивать через линию, веревку,
  положенную на пол.

Инд.
  раб. по  физической культуре: учить ходить,
  высоко поднимая ноги. С подгруппой детей.

Ситуативный
  разговор «Азбука здоровья: «Овощи и фрукты - здоровые продукты» - продолжать знакомить
  с вредными и полезными продуктами для человека.
Сюжетно-ролевая
  игра: «Семья» - продолжать
  расширять и обогащать сюжет игры;  формировать умение детей пользоваться
  атрибутами игры по назначению, объединять детей для совместной игры.

Атрибуты для игр.

Прогулка.

П.И. «Солнышко и дождик», «Бегите
  ко мне» - продолжать знакомить с играми, учить действовать по сигналу.
П.И. «Воробушки и кот» -  развивать
  умение выполнять несложные движения.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все
  помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/
  социальными партнера-ми

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

О Д в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница, 17.03.2023г.

Утро:

«Социально– коммуникативное
  развитие»

«Развитие речи»

 «Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Беседа
  «Весна. Какие краски у весны» - расширять представления детей о весенних
  изменениях в природе; отмечать характерные признаки; формировать интерес к
  явлениям природы; развивать цветовое восприятие: весна – зелёная. Воспитывать
  бережное отношение к пробуждению природы, к её отдельным явлениям.
Д.И.
  «Найди цветочек» - учить детей находить цветы соответствующие образцу.
Утренняя
  гимнастика - приобщать детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое
  здоровье детей.

И.У. «Назови
  время года» (зима).
С подгруппой
  детей.

Ситуативный
  разговор «Животные весной» - знакомить детей с жизнью животных весной в лесу.
Игровая ситуация «Чей домик?» -
  закрепить умение  детей узнавать диких животных, называть их жилища. Обогащать
  словарный запас, учить правильно и четко произносить слова.
Игры настольно – печатные:
  «Кораблик плюх - плюх», «Собери гусениц по цвету» - развивать мелкую моторику
  рук, закреплять цвет, геометрические фигуры.
П.И. «Веселые
  воробушки»- развивать умение у  детей спрыгивать с невысоких предметов, мягко
  приземляясь на полусогнутые ноги.

Атрибуты для игр.
Иллюстрации.

Индивидуальные беседы и
  консультации по запросам родителей.

ННОД

«Физическое развитие». Физическая
  культура в помещении.

Материалы к ННОД

«Художественно-эстетическое
  развитие» Рисование «Вот какие у нас цыплятки!»  Программное содержание: продолжить учить
  детей рисовать  пальчиками, ритмично нанося рисунок, ориентироваться на
  листке бумаги. Продолжать знакомить с желтым цветом. Формировать правильную
  позу при рисовании (сидеть свободно, не наклонятся низко над листом бумаги). Развивать
  мелкую моторику пальцев рук, интерес к действию с красками. Развивать творческое
  воображение, умение работать аккуратно с красками. Воспитывать доброту,
  отзывчивость , желание прийти на помощь. Содействовать возникновению чувства
  радости от результата рисования.
(И.А. Лыкова
  «Изобразительная деятельность в детском саду» Ранний возраст» стр.73)

Материалы к ННОД

Прогулка:

Целевая прогулка «Я –
  пешеход!» - закрепление правил поведения пешеходов.
  Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Чтение х/л.  Чтение
  немецкой народной песенки «Три весёлых братца» - Формирование у детей умения
  слушать стихотворный текст.

2 пол.дня

Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры.
  Самостоятельная деятельность детей.

Вечер:

Приобщение
  к художественной литературе. Повторение сказки «Маша и медведь» - постараться убедить детей в том, что рассматривая
  рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из
  сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации.
Итоговое
  мероприятие. Выставка детского творчества - вызвать интерес к
  участию в итоговом мероприятии, способствовать развитию творческого подхода к
  делу;  воспитывать доброжелательность.

Закрепить правильное произношение звуков с
  подгруппой  детей.

Ситуативный
  разговор «Прогулка в весенний лес» - знакомить с правилами поведения в
  природе
Игровое
  упражнение «Расскажи о  весне» - учить детей строить предложения, развивать
  разговорную речь, умение отвечать на вопросы, закрепить полученные знания о
  смене времени года, о признаках весны.
П.И. по желанию детей –
  повышать интерес к подвижным играм.

Атрибуты для игр.

Прогулка.

П.И. по желанию детей  -  повышать
  двигательную активность. Самостоятельная деятельность.

file_name: 3 Весна пришла.docx

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

title: Календарный план во второй группе раннего возраста "Весна пришла"


extracted_text:
Самостоятельная работа №1
Тема: Написание реферата по
теме «Сетевая ОС: понятие, назначение, структура, принцип работы»
Цель: Освоить
основные понятия сетевой ОС.
Задачи: изучить
понятия  «понятие, назначение, структура, принцип
работы сетевой ОС»; знать  основные понятия данной темы.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: Компьютер, ОС Windows.
Время выполнения: 4 часа.
Форма отчетности: распечатанный реферат
Задание:
Написать реферат по теме «Сетевая ОС: понятие, назначение, структура, принцип
работы»
Контрольные вопросы:
1.
Дайте
определение «Операционная система»?
Перечислите
виды ОС?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 74. Самостоятельная работа по теме Написание реферата.doc

alt: Самостоятельная работа №1 Тема:

title: Самостоятельная работа по теме Написание реферата по теме «Сетевая ОС: понятие, назначение, структура, принцип работы»


extracted_text:
Урок 1. Back together!
Цели: повторить фразы приветствия и знакомства, глаголы to be, сап\ развивать навыки
аудирования, говорения, чтения и письма.
Оборудование: картинки с изображением героев из курса Spotlight 3,
ксерокопии таблицы для проведения опроса.
Ход урока
I.
Организационный
момент
1)
Если учитель уже знаком с детьми.
—
Hello, children! (Hello!)
—  Nice to see you again! Welcome back! How
are you? (Fine, thanks.)
2)
Если учитель впервые встречается с
детьми.
—
Hello, everyone! (Hello!)
I’m Marina Ivanovna. I’m your English teacher. Nice to
meet you.
II.
Актуализация
знаний
Работа по учебнику Упр. 1 (с. 4).
(На доске картинки с изображением героев из курса Spotlight 3 (Larry,
Lulu, Chuckles, Nanny Shine, Maya, Paco).)
—  Today we are going to see our friends
again. Listen to a song, please.
(Ученики слушают песню из упр. 1, а затем называют
героев учебника. Учитель записывает их имена под каждой картинкой.)
—  Let’s say hello to our friends. Hello,
Larry (Lulu, Chuckles, Nanny Shine, Maya, Paco)!
(Ученики хором здороваются с каждым из героев.)
—     Open your books at page 4, please. Who do
you see in the picture? (Дети называют
персонажей.)
—
Read the text of the
song after me.
(Ученики читают текст песни хором за учителем, а затем
индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)
—
Let’s sing the song
together.
(Дети слушают и поют песню столько раз, сколько
учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)
Упр. 2 (с. 4)
(Перед выполнением задания учитель показывает ученикам
раздел Instructions на
последней странице учебника, в котором дан список заданий к упражнениям с
переводом.)
—
Let’s learn how to
introduce yourself to someone new.
(Учитель читает диалог в упр. 2, дети слушают, а затем
повторяют хором и индивидуально. Если в классе есть новые учащиеся или учитель
впервые встречается с ребятами, то он знакомится с каждым учеником.)
—
Hello! Му name’s Marina Ivanovna. What’s your name?
—    Hello!I’m Lena. (My name’s Lena.)
—
Nice to meet you, Lena.
(Аналогично класс знакомится с новыми учениками. Если
учитель и дети уже знакомы друг с другом, то нужно раздать карточки с
английскими именами и предложить учащимся «познакомиться» еще раз.)
—  Imagine that you don’t know each other. Introduce
yourself to someone new.
(Ученики выполняют задание в парах или в
мини-группах.)
Упр. 3 (с. 5)
(Дети
выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе. Учителю следует
убедиться, что все ученики поняли, почему выбран тот или иной вариант ответа.
После этого дети разыгрывают мини-диалоги в парах.)
III.
Динамическая
пауза
—
Let’s have a break.
(Учитель демонстрирует различные действия и называет
их, а ученики повторяют за ним движения.)
—
Look at me and do with
me! We’re swimming.
—
We’re playing soccer.
—
We’re dancing.
—
We’re playing
basketball.
—
We’re drawing.
—
We’re riding a bike.
IV.
Работа
по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 4 (с. 5)
—  Look at the chart on page 5. You have to ask your
friends and find someone who can swim, who can play soccer and so on.
(Дети читают образец вопросов и ответов, а затем
задают вопросы друг другу и вписывают имена в таблицу. Учитель может
ограничить количество опрашиваемых учеников и предложить другой вариант таблицы
для заполнения (см. ниже).)
—  Ask you friends and fill in the chart. Put
a tick against things your friends can do, and a cross against things they
can’t do.

Dima

Liza

Roma

can swim

can play soccer

s

can dance

X

can play basketball

S

can draw

X

can ride a bike

S

(При необходимости учитель
демонстрирует образец заполнения таблицы. Затем несколько учеников
представляют классу результаты опроса.)
V.
Инструктаж
по выполнению домашнего задания
—
Open your workbooks at
page 4, please.
(Учитель читает задание и образец в упр. 1 или
предлагает детям прочитать вслух. При этом обращает внимание учеников на то,
что вместо каждого пропуска нужно вставить только одно слово. Затем дети читают
задание упр. 2. Следует напомнить учащимся, что перевод заданий они могут
найти в разделе Instructions.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а
ученики — в дневниках.
Рабочая
тетрадь: упр. 1,2 (с. 4).)
VI.
Подведение
итогов урока
—
Can you introduce
yourself to someone new?
—
Do you know how to find
out what your friends can or can’t do?
—
Do you like the lesson?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
—
That’s all for today.
Goodbye! {Goodbye!)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Урок 1. Back together !

title: Разработка урока оп английскому языку 4 класс по теме Back together!


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
2. «Особенности стандартизации программного обеспечения»
1.     Характеристики
качества программного обеспечения
2.     Характеристики
свойств ПО

1        Характеристики
качества программного обеспечения

Рекомендовано шесть
характеристик качества ПО представляют основу для оценки и сертификации
программ различных классов.
1.     установления
метрик
2.      важности
каждой характеристики,
3.      уровней
ранжирования,
4.     критериев
оценки
5.      разработки
моделей оценивания применительно к конкретным условиям применения ПО в
определённой организации.
6.     возможность
применения
Важность каждой характеристики качества меняется в зависимости
от класса ПО, а также от различных точек зрения на их важность со стороны
пользователя, разработчика и руководителя. В соответствии с этим разработчиками
могут использоваться различные метрики для одних и тех же характеристик ПО,
потому что одни и те же метрики не применимы для всех фаз ЖЦ ПО. Так, если
пользователя интересует только качество конечной продукции, то разработчики заинтересованы
и в качестве промежуточных результатов на всех фазах ЖЦ, так как без этого
конечный результат может быть не оптимальным или вовсе не отвечать заданным
требованиям. Руководители более заинтересованы в общем качестве ПО, чем в
конкретных характеристиках, и поэтому для них важнее вопросы сопоставления
повышения качества с критериями управляемости, такими как плановая задержка или
перерасход стоимости, так как для них основная задача состоит в оптимизации качества
в пределах ограниченной стоимости, трудовых ресурсов и установленного времени
[9].
Для шести вышеназванных
характеристик качества ПО используют
несколько достаточно
апробированных метрик, но стандартами предусмат-
ривается возможность
разработки организациями дополнительной
номенклатуры
характеристик и показателей, своих собственных моделей
процесса оценивания и
методов формирования метрик, связанных с этими
характеристиками. Это
делается для более широкого охвата различных
областей применения ПО с
определённой спецификой решаемых задач.
Считается общепринятым,
что наиболее объективным путём опреде-
ления важности
характеристик является путь проведения экспертных оце-
нок на предмет выявления
свойств, определяющих качество ПО конкрет-
ного применения, включая
и те, которые не вошли в шесть обязательных
характеристик [9], и
упорядочение их по предпочтительности. Руководствуясь этим, в интересах оценки
и сертификации ИС специального назначения одним из авторов при выполнении соответствующей
НИР был проведен опрос, в основу которого была положена анкета с включённой в
неё совокупностью характеристик (свойств), полученной в результате анализа
требований к ПО данной ИС. Объективность опроса достигалась участием в нём 35
ведущих специалистов из 10 организаций заказчиков и разработчиков ИС, а также проверкой
согласованности ответов экспертов и исключением крайне противоположных оценок.
Результаты обработки такой информации с
учётом некоторой
корректировки названий свойств, в соответствии с
рекомендациями [9]
приведены в табл. 4.1.
Таблица 4.1
Характеристики свойств ПО
Наименование свойств
Коэффициент
важности
Ранг свойства
Функциональные
возможности
Надёжность
Сопровождаемость
Эффективность
Мобильность
Практичность
Коэфициент важности
0,35
0,25
0,20
0,15
0,03
0,02
Ранг
1
2
3
4
5
6
С учётом полученных
данных применительно к рассмотренному
классу ПО можно выделить:
а) основные свойства –
функциональные возможности, надёжность,
сопровождаемость,
эффективность;
б) дополнительные
свойства – мобильность, практичность.
Большинство из
приведенных свойств присуще ПО и других
классов. Однако степень их
важности будет отличаться, и не исключено
выявление новых свойств.
Так, для ИС назначения наиболее
важным свойством может
быть надёжность, для систем управления
технологическими
процессами – эффективность, а для ПО универсальных
ИС широкого применения –
мобильность и функциональные возможности.
Следует отметить, что
цель проведения таких экспертных оценок
состоит не столько в
обеспечении «свёртки» комплексных показателей
качества в обобщённый,
сколько в выделении основных и дополнительных
свойств и их показателей,
в возможном дополнении их новыми, что
допускается требованиями
ГОСТов, ОСТов и других регламентирующих
документов.

2        Характеристики
свойств ПО

Для таких сложных систем,
как ПО ИС, нет возможности описать
все свойства количественными
показателями. Поэтому при разработке,
испытаниях, сертификации
и эксплуатации ПО приходится использовать
две группы показателей
качества (ПК):
1) объективные
(количественные) ПК, характеризуемые реально
измеряемыми физическими
величинами;
2) субъективные
(качественные) ПК, характеризуемые, как правило,
фактом практического
наличия или отсутствия того или иного свойства у
ПО и оцениваемые
соответственно 1 или 0.
Использование
качественных показателей хотя и вносит элемент
субъективизма в оценку
ПО, но позволяет с определённой достоверностью,
зависящей от опыта и
квалификации разработчика, заказчика или
пользователя, учесть
степень влияния таких свойств на качество всей ИС.
Степень субъективизма
может быть значительно снижена при использовании метода групповых экспертных
оценок. Поскольку стандартом [9] определено, что предложенные в нём
характеристики – не истина в последней инстанции, а только образуют основу для
дальнейшего уточнения и описания качества ПО, допустимо расширять состав соответствующих
свойств и номенклатуры показателей их оценки, устанавливать свои собственные
модели процесса оценивания и методы формирования и проверки метрик, связанных с
этими показателями, для охвата различных областей применения и стадий ЖЦ. С
учётом этого в качестве примера совокупности показателей качества ПО для одной
из ИС может служить следующая совокупность:
1) количественные ПК:
а) функциональные ПК
решения задач, определяемые назначением
ИС, – среднее время
решения задачи, пропускная способность, время
ответа и другие;
б) среднее время
наработки на программный отказ;
в) среднее время
восстановления после программного отказа;
г) коэффициент загрузки
оперативной памяти;
д) коэффициент загрузки
производительности;
е) ёмкость программ;
ж) время изменения
логической структуры базы данных и выходных
форм;
2) качественные ПК:
а) информативность
текстов;
б) соответствие
программной документации требованиям
стандартов;
в) защищённость от НСД;
г) степень
«дружественности» пользовательского интерфейса и ряд
других.
Модель процесса
оценивания качества и сертификации ПО должна
отражать основные этапы,
требуемые для оценивания по характеристикам,
рекомендуемым стандартом
[9], в соответствии с которым процесс состоит
из трёх стадий:
1) установление
(определение) требований к качеству,
2) подготовка к
оцениванию,
3) процедура оценивания.
Требования должны
формулироваться в установленных ГОСТом
терминах характеристик
качества и комплексных показателей.
Подготовка к оцениванию
включает в себя:
а) выбор метрик
(показателей), сводящийся к установлению
количественного масштаба
и метода для определения значения того или
иного признака свойств
ПО;
б) определение уровней
ранжирования, представляющее собой
разделение всей шкалы
выбранных метрик на диапазоны, соответствующие различным степеням удовлетворения
требований по конкретным показателям;
в) определение критериев
оценки, позволяющих подытоживать
результаты оценивания
различных характеристик с помощью специальных
таблиц решений, среднего
взвешивания или других приёмов, для
получения вывода о
приемлемости результатов оценки отдельных
признаков свойств и
качества ПО в целом, о приёмке или отбраковке
программной продукции.
Процедура оценивания
включает:
а) измерение, результатом
которого является получение измеренного
признака свойств в масштабе
выбранной метрики;
б) ранжирование,
устанавливающее отнесение измеренного признака
к тому или иному уровню;
в) оценка, являющаяся
последним этапом процесса оценивания ПО,
на котором обобщается
множество установленных уровней и результатом
которого является
заключение о качестве ПО, по которому после сравнения с другими факторами,
такими как время и стоимость, принимается решение о выпуске (или невыпуске)
программной продукции и её сертификации.

file_name: 94. ЛЕКЦИЯ 2. «Особенности стандартизации программного обеспечения».doc

alt: Надёжность Сопровождаемость

alt: Следует отметить, что цель проведения таких экспертных оценок состоит не столько в обеспечении «свёртки» комплексных показателей качества в обобщённый, сколько в выделении основных и дополнительных…

alt: ПО; б) определение уровней ранжирования, представляющее собой разделение всей шкалы выбранных метрик на диапазоны, соответствующие различным степеням удовлетворения требований по конкретным показателям; в) определение критериев…


extracted_text:
Интерактивная
игра
Тема: «Мои права и обязанности».
Цель:  Расширение  знаний о правах и обязанностях
несовершеннолетних.
Задачи:
 1. Учить анализировать жизненные ситуации
и правильно реагировать на них.
2.  Воспитывать уважение к законам
государства, правам других людей.
Оборудование:  иллюстрации на тему « Права и
обязанности детей», слайды, компьютер.
Ход игры:
Ведущий 1:
 Здравствуйте ребята. Сегодня
мы с вами проведем игру «Мои права и обязанности». Тема о правах взята не
случайно, а потому что 20 ноября, считается международным днем прав ребенка, а
впереди нас ожидает всемирный день прав человека – 10 декабря, а о своих правах
вы говорить любите. Так давайте поиграем в эту игру и посмотрим, кто больше всех
знает о своих правах и при этом не нарушает обязанности, которые каждый должен
выполнять в обязательном порядке.
             Ребята ответьте на несколько
вопросов:
- Кто такие несовершеннолетние?
- Как вы думаете, что такое права и что
такое обязанности?
- Для чего они нужны?
- Почему именно сегодня мы говорим о наших
правах?
- Зачем нужны права?
           Право — это охраняемая,
обеспечиваемая государством естественная возможность что- либо делать.
          Права человека – это основные
нормы, без которых люди не могут жить мирно и счастливо.
          Права человека лежат в основе
свободы, справедливости и мира. Их соблюдение позволяет людям достойно жить и
всесторонне развиваться.
Ведущий 2:
- У всех есть права? Всегда были у людей
права?
Об этом узнаем, послушав сказку про права.
           «Давным-давно, тысячи лет назад
на Земле появились люди. Одновременно с ними появились главные вопросы: Что
люди могут делать и чего не могут? Что они обязаны делать и чего не обязаны? На
что они имеют право и на что не имеют?
            Много было споров по главным
вопросам. И вот появилось два государства: «Можно» и «Нельзя». В государстве
«Можно» всё было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь убивать – убивай,
хочешь оскорблять человека –оскорбляй. В государстве «Нельзя» нельзя было
убивать, грабить, грубить друг другу.
Государства постоянно враждовали между
собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государство «Можно».
Оно захватило половину государства «Нельзя» и установило там свои порядки. В
городах и сёлах государства «Нельзя» стали воровать, убивать и оскорблять друг
друга.
Шло время и от беспорядков, которые
творились в государстве «Можно» оно пришло в упадок. Долго думали правители,
как спасти государство, и пришли к выводу, что нужны единые правила,
установленные государством, по которым будут жить люди в государстве и будет
порядок. Такие правила они назвали закон, а государство «Закония». Так
появились первые законы и установился порядок в государстве».
Что такое закон?
Закон – нормативный, правовой акт, или
норма по которой мы живем, которая установлена государством и обязательна для
выполнения, где закреплены права и обязанности людей.
 « Наши права и обязанности».( На
слайдах).
Основные законодательные акты, которые регулируют
права детей в Российской Федерации, это:
- Конвенция ООН о правах ребенка.
- Конституция РФ.
- Семейный кодекс РФ.
- Трудовой кодекс РФ.
- Гражданский кодекс РФ.
- Федеральный закон от 24 июля 1998 года №
124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
- Федеральный закон от 24.04.2008 № 48-ФЗ
«Об опеке и попечительстве»;
- Федеральный закон от 21.12.1996 № 159-ФЗ
«О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей».
- Федеральный закон   от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

С рождения ребенок имеет  права:
·
на имя;
·
жить и воспитываться в
семье, насколько это возможно;
·
знать родителей и жить
вместе с ними (если это не противоречит интересам ребенка);
·
на заботу и воспитание
родителями (или лицами, их заменяющими);
·
на всестороннее
развитие и уважение человеческого достоинства;
·
выражать свое мнение
при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы;
·
на защиту своих прав и
законных интересов родителями (лицами, их замещающими), органами опеки и
попечительства, прокурором и судом;
·
на гражданство;
·
иметь на праве
собственности имущество (полученное в дар или в наследство, а также
приобретенное на средства ребенка);
·
на самостоятельное
обращение в орган опеки и попечительства за защитой своих прав;
обязанности:
·
слушаться родителей и
лиц, их заменяющих, принимать их заботу и воспитание, за исключением случаев
пренебрежительного, жестокого, грубого, унижающего. человеческое достоинство
обращения, оскорбления или эксплуатации;
•.соблюдать правила поведения,
установленные в воспитательных и образовательных учреждениях, дома и в
общественных местах.

С 6 лет добавляются права
·
совершать мелкие
бытовые сделки;
·
совершать сделки,
направленные на безвозмездное получение выгоды, не требующие нотариального
удостоверения или государственной регистрации;
·
совершать сделки по
распоряжению средствами, предоставленными родителями или другими людьми, с
согласия родителей для определенной цели или для свободного распоряжения;
обязанности:
·
получить основное
общее образование (9 классов);
·
соблюдать правила
внутреннего распорядка учебного заведения, учебной дисциплины;
ответственность:
·
перед преподавателями,
администрацией учебного заведения;
·
за совершение
общественно опасных действий, бродяжничества, уклонение от учебы, пьянства,
 вплоть до  направления комиссией по делам несовершеннолетних в
специальные учебно-воспитательные учреждения.

С 8 лет добавляются права:
• на участие в детском общественном
объединении;
обязанности:
·
соблюдать устав школы,
правила детского общественного объединения;
ответственность:
·
перед детским
общественным объединением и его участниками.
с 10 лет добавляются права:
·
на учет своего мнения
при решении в семье любого вопроса;
·
быть  заслушанным
в ходе любого судебного или административного разбирательства;
·
давать согласие на
изменение своего имени и фамилии, на восстановление родителя в родительских
правах, на усыновление или передачу в приемную семью;
ответственность:
·
с 11 лет
несовершеннолетний может быть помещен в специальное воспитательное учреждение
для детей и подростков (спецшкола, специнтернат и т.д.) в случае совершения
общественно опасных действий или злостного и систематического нарушения правил
общественного поведения.

С 14 лет добавляются права:
·
получить паспорт
гражданина Российской Федерации;
·
самостоятельно
обращаться в суд для защиты своих прав;
·
требовать отмены
усыновления;
·
давать согласие на
изменение своего гражданства;
·
требовать установления
отцовства в отношении своего ребенка в судебном порядке;
·
работать в свободное
от учебы время (например, во время каникул) с согласия одного из родителей, не
более 4 часов в день с определенными трудовым законодательством РФ льготами;
·
заключать любые сделки
с согласия родителей, лиц, их заменяющих;
·
самостоятельно
распоряжаться своим заработком, стипендией, иными доходами;
·
самостоятельно
осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства,
изобретения или другого результата своей интеллектуальной деятельности;
·
вносить вклады в банки
и распоряжаться ими;
·
управлять велосипедом
при движении по дорогам, учиться вождению мотоцикла;
·
участвовать в
молодежном общественном объединении;
обязанности:
·
выполнять трудовые
поручения в соответствии с условиями контракта, правилами трудового распорядка
и трудовым законодательством;
·
соблюдать устав школы,
правила  молодежного общественного объединения;
ответственность:
·
исключение из школы за
совершение правонарушений, в том числе за грубые и неоднократные нарушения
устава школы;
·
самостоятельная
имущественная ответственность по заключенным сделкам;
·
возмещение
причиненного вреда;
·
ответственность за
нарушение трудовой дисциплины;
·
уголовная
ответственность за отдельные виды преступлений (убийство, умышленное причинение
тяжкого и средней тяжести вреда здоровью, изнасилование, кража, грабеж, разбой,
вымогательство, неправомерное завладение транспортным средством, заведомо
ложное сообщение об акте терроризма, вандализм, приведение в  негодность
транспортных средств или путей сообщения и др.).

С 15 лет добавляются права:
·
работать не более 24
часов в неделю на льготных условиях, предусмотренных трудовым законодательством
РФ.

С 16 лет добавляются права:
·
вступать в брак при
наличии уважительных причин с разрешения органа местного самоуправления (в
некоторых субъектах Федерации законом могут быть установлены порядок и условия
вступления в  брак с учетом особых обстоятельств до 16 лет);
·
работать не более 36 часов
в неделю на льготных условиях, предусмотренных трудовым законодательством РФ;
·
быть членом
кооператива;
·
управлять мопедом при
движении по дорогам, учиться вождению автомобиля;
·
быть признанным
полностью дееспособным (получить все права 18-летнего) по решению органа опеки
и попечительства (с согласия родителей) или суда (в случае работы по трудовому
договору или занятия предпринимательской деятельностью с согласия родителей);
ответственность:
·
за административные
правонарушения в порядке, установленном законодательством РФ;
·
за совершение всех
видов преступлений.

С 17  лет добавляется обязанность:
·
встать на воинский
учет (пройти комиссию  и получить приписное свидетельство).

В 18 лет человек становится полностью дееспособным, т.е. может
иметь и приобретать своими действиями все права и обязанности, а также нести за
свои действия полную ответственность.

4. Итог: чтобы закрепить ваши знания поиграем в
интерактивную игру «Ребёнок в правовом государстве».

file_name: мои права и обязанности.docx

alt: Нельзя» и установило там свои порядки

alt: С 6 лет добавляются права · совершать мелкие бытовые сделки; · совершать сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, не требующие нотариального удостоверения или государственной регистрации;…

alt: РФ; · быть членом кооператива; · управлять мопедом при движении по дорогам, учиться вождению автомобиля; · быть признанным полностью дееспособным (получить все права 18-летнего) по…

title: Интерактивная игра "Мои права и обязанности"


extracted_text:
МАДОУ
«Центр развития ребёнка – детский сад №90»

Конспект
Итоговой интегрированной организованной
образовательной деятельности
на тему:
«Путешествие в мир природы»
в подготовительной группе

Подготовила
    и провела: воспитатель
Осина
    Оксана Сергеевна

Саранск
 2022
Тема ООД: «Путешествие в мир природы».
Образовательная область: «Рисование», «Природный мир»
Вид ООД: Интегрированное занятие в подготовительной к школе группе.
Возрастная группа: подготовительная к школе группа
Цель ООД: формирование
правильного отношения к природе на основе воспитания экологической культуры
личности, воспитание любви к природе, способствование эмоционально –
ценностного отношения к природе.
Задачи:
Образовательные: обобщить знания
детей о временах года, о растениях, птицах, животных.
Развивающие: продолжать развивать
воображение, зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание.
Воспитательные: воспитывать любовь к
природе и бережное отношение к ней.
Виды деятельности: игровая,
двигательная, коммуникативная, познавательная
Интеграция образовательных областей:
ОО
«Социально-коммуникативное развитие»: Формировать
дружеские взаимоотношения между детьми. Воспитывать стремление выражать своё
отношение к окружающему миру.  Формировать умение решать поставленную задачу.
ОО «Познавательное развитие»:
Продолжать формировать интерес, любознательность, познавательные действия,
становление сознания, развивать  воображение и творческую активность.
ОО «Речевое развитие»:
Владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря,
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
ОО  «Художественно-эстетическое развитие»:
учить
детей передавать образы.
ОО   «Физическое развитие»:
Продолжать формировать крупную моторику рук, правильную осанку во время
занятия. Снять мышечное напряжение.
Словарная работа: макет,
заповедник, разорять.
Предварительная
работа:
      00 «Речевое развитие»: Чтение художественных произведений и животных и птицах автора Е. Чарушина
       00 «Социально - коммуникативное развитие»: Игра «Угадай птицу», «Деревья и кустарники»
00 «Познавательное развитие»: наблюдения
за  природой
      00 «Художественно-эстетическое развитие»: рассматривание иллюстраций
     00 «Физическое развитие»: проведение физ. минуток.
Методы и приемы: игровой
– путешествие по месяцам, использование загадок; словесный – беседы,
вопросы, уточнения, выводы; практический – игра «Деревья и кустарники», «Угадай
птицу»; наглядные – наблюдение и рассматривание картин.
Материалы и оборудование: картинки
с изображением времен года, перелетных и зимующих птиц, картинка с изображением
леса, бумага, краски, мяч, глобус.
Ход
ООД:
I. Организационный
момент.
  Приветствие.
(Дети стоят в кругу. Пожелания детей: здоровья,
успехов на занятиях, хорошего настроения, не ссориться с друзьями.)
- Ребята, давайте поприветствуем друг друга. Предлагаю
пожелать что-либо  всем детям.
 II. Основная
часть:
- Ребята, сегодня  мы с вами отправляемся в
путешествие.
- Дети, сядьте в удобное положение. Закройте глаза и
слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Хорошо. Представьте себе, что вы
находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо
голубое. Теплое солнце. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми.
Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это морская чайка..
Внимательно осмотрите её оперение: какие гладкие и блестящие у неё пёрышки.
Птица свободно парит в небе, крылья её раскинуты в стороны. Время от времени
птица медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук взмахивающих крыльев.
Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он – птица. Представьте, что это ваши
крылья медленно взмахивают вверх и вниз и  вы медленно летите, плывёте в
воздухе и ваши крылья раскинуты в стороны. Вам очень нравится этот полёт в
небе. Вы чувствуете себя свободно и хорошо. У вас прекрасное настроение, пусть
оно останется на весь день. (Звучит медленная музыка, с шумом прибоя и криком
птиц).
Воспитатель: Ребята, на какой планете
мы с вами живём? (На планете Земля).
- Посмотрите на макет нашей планеты. Как он
называется?  (Глобус).
- Что мы видим? (Леса, моря, реки, горы, океаны).
- Планета Земля наш общий дом, где все вместе
существуют и животные, и растения, объекты неживой природы. И я хочу пригласить
вас в путешествие в мир природы. А поможет нам в этом волшебный паровозик,
который будет нас перемещать от станции к станции. На каждой остановке нас ждут
задания и вопросы. Справимся?
Вагончики
зелёные
Бегут,
бегут, бегут,
А
круглые колёсики
Все
стук, да стук, да стук.
- А вот и первая остановка. «Времена года»
На ней мы поговорим о временах года. Назовите их. (Зима,
весна, лето, осень)
- А какое сейчас время года?
- Назовите признаки весны.
- Назовите приметы лета, осени, зимы.
- Справились с заданием, отправляемся дальше.
Вагончики
зелёные
Бегут,
бегут, бегут,
А
круглые колёсики
Все
стук, да стук, да стук.
- Вторая  станция «Птицы». Здесь
мы поиграем в игру« Угадай птицу».
- Молодцы, узнали всех птиц, теперь двигаемся дальше.
Вагончики
зелёные
Бегут,
бегут, бегут,
А
круглые колёсики
Все
стук, да стук, да стук.
- Третья станция «Дикие и
домашние животные».
- Что вы знаете о диких животных?
- О домашних?
- Молодцы! Справились с заданием, отправляемся дальше.
Вагончики
зелёные
Бегут,
бегут, бегут,
А
круглые колёсики
Все
стук, да стук, да стук.
-  Четвертая
 станция « Станция загадок», чтобы туда попасть,
нужно отгадать загадки.
Над цветами, кто летает,
Сок цветочный собирает,
В домик свой его несёт
Из него готовит мёд?
(Пчела).
Над цветком цветок тот пляшет,
Веерками крыльев машет,
Так прекрасен, так хорош,
Но на клумбе не найдёшь.
(Бабочка).
Не зверь, не птица,
А нос как спица.
(Комар).
С ветки на тропинку,
С травки на былинку,
Прыгает пружинка –
Зелененькая спинка.
(Кузнечик).
-  О ком были
загадки? ( О насекомых).
- А сейчас, давайте
немного разомнемся.
Физкультминутка «Вместе по лесу идём»
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не
отстаём.
Вот выходим мы на
луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов
вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка,
василёк,
Медуница, кашка,
клевер.
Расстилается ковёр.
И направо и
налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом
наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки
протянули,
Позвоночник
растянули. (Потягивания - руки вверх.)
- А теперь ребята, мы снова отправляемся в путь:
Вагончики
зелёные
Бегут,
бегут, бегут,
А
круглые колёсики
Все
стук, да стук, да стук.
- Пятая
остановка «Береги природу».
-
Ребята, а вы знаете, что такое заповедник? (ответы детей)
-
Заповедник – это место, где природа имеет право жить по своим законам. А
человек не вмешивается в них, изредка приходит в это место как гость. В
заповедниках охраняется все: трава, птицы, грибы, рыбы, все животное.
- У
нас в Мордовии есть заповедник имени Петра Гермогеновича  Смидовича и
национальный парк «Смольный». Там много редких животных, растений (зубры,
бобры, олени, первоцветы, орхидеи, редкие виды птиц и т.д.).
-  Как вы думаете, только ли в заповедниках нужно защищать
природу? (ответы детей)
 – Правильно, охранять природу нужно в любом месте.
-  Давайте вспомним правила охраны природы.
1. Не рвать цветы.
2. Не кричать, не включать громко музыку.
3. Не разорять птичьи гнёзда.
4. Не мусорить.
5. Не разорять муравейники.
6. Не разводить костры.
7.Не обижать животных.
8. Не ломать деревья.
9. Не разрушать грибницы.
- На
шестой станции мы поиграем в игру «Деревья и кустарники». (Дети
становятся в круг).
- Я
буду бросать мяч, а вы называть мне то, что я скажу.
-
Молодцы, много назвали деревьев и кустарников, целый лес получится.
-
 А какие виды леса вы знаете? (Лиственный, хвойный, смешанный).
Только,
ребята, некрасив лес без цветов. А давайте  их нарисуем. А рисовать
 мы будем весенние цветы: одуванчики, ландыши, подснежники.
(дети рисуют цветы)
- Молодцы,
дети
- Я
очень рада, что вам все понравилось, но, к сожалению, нам пора возвращаться в
детский сад.
IV.
Заключительная часть
 (Дети встают в круг
на ковре, берутся за руки.)
- Вы сегодня очень
хорошо занимались. Молодцы, красивые цветы вы
нарисовали. А теперь
давайте вернемся на палас,  возьмёмся за руки и сделаем большой круг.
Постараемся обнять нашу планету и навсегда запомнить, что мы должны ее беречь,
любить все живое на земле.
- Вот
и закончилось наше путешествие в мир природы.
- Ребята, скажите, пожалуйста, что больше всего вам
понравилось, запомнилось сегодня? (ответы детей)
-А что было трудно выполнять?
- Давайте закончим нашу встречу аплодисментами!
- Я прощаюсь с вами до следующей встречи!
(Рисунки остаются на выставке)
Список
использованной литературы:

1.     Вахрушев,
А. А., Кочемасова, Е. Е., Акимова, Ю. А., Белова, И. К. Здравствуй, мир!
Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей,
учителей и родителей — М.:
Баласс, 2006. - 304с.
2.     Горькова,
Л. Г., Кочергина, А. В., Обухова, Л. А. Сценарии занятий по экологическому
воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы). - М.:
ВАКО, 2005. - 240с. - (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
3.     Морозова,
И. А., Пушкарёва, М. А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для
работы с детьми 5 — 6 лет с ЗПР. - 2-е издание, испр. и доп. - М.: Мозаика —
Синтез, 2007. - 160с.
4.     Нищева,
Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского
сада для детей с ОНР. - Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. - 656с.
5.     Николаева,
С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С. Н.
Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002.

file_name: итоговое занятие подготовительная группа.docx

alt: Тема ООД: «Путешествие в мир природы»

alt: Социально - коммуникативное развитие»:

alt: Пчела). Над цветком цветок тот пляшет,

alt: У нас в Мордовии есть заповедник имени

alt: Список использованной литературы: 1


extracted_text:
Тема:  Операторы цикла.
         (Третий урок
по теме: «Операторы цикла».)
Цели: Образовательная:
1) Закрепление навыков
в составлении программ с использованием различных  циклов.
            2)
Использование цикла и ветвления в одной программе.
         Развивающая:
         Развитие умений обобщать, систематизировать и
применять знания, полученные   ранее.
         Воспитательная:
         Формирование навыков самостоятельной работы и
воспитания самоконтроля учащихся.
Тип урока: Урок применения знаний, навыков и умений.
Обеспечение урока: 1) Тесты на 2 варианта.
                            2)
Карточки с задачами.
                            3)
Файл Forma.pas.
План урока:
1)
Организационный
момент;
2)
Сообщение цели и
темы урока;
3)
Самостоятельная
работа;
4)
Постановка задачи,
обсуждение плана её решения;
5)
Практическая работа;
6)
Подведение итогов
урока.

Содержание урока:
1)
Организационный
момент.
2)
Сообщение темы и
цели урока.
3)
Самостоятельная
работа.
Учащимся предлагается
выполнить тестовое задание (по вариантам).
Цель: Проверить,
владеют ли учащиеся всеми изученными видами циклов (с параметром, с
постусловием, с предусловием); умеют ли делать оптимальный выбор цикла для
каждой конкретной задачи.


extracted_text:
«Мы
- будущие защитники Отечества»
Утренник
в подготовительной группе.

Дети с флажками в
руках входят в зал двумя колоннами и выполняют перестроения под песню
«Защитники Отечества». Садятся на стульчики.

Ведущий:      Добрый день, уважаемые гости! Мы рады приветствовать
вас на празднике, посвященном самым смелым, храбрым, сильным, самым умным и
красивым, а именно вам уважаемые папы и дедушки!
Сегодня все мамы и девочки
знают,
Что пап и мальчишек они
поздравляют,
Ведь праздник февральский - всегда
для мужчин.
Для праздника этого много
причин.
Защитникам шлем поздравления
свои,
Пусть гордостью нашей станут
они.
Чтоб вырастить смелых,
надежных бойцов,
Мы мальчикам ставим в пример
их отцов.

Дети:
Всех защитников страны
Поздравляем нынче мы.
Все солдаты берегут
Землю, небо, мир и труд
Для того, чтобы все дети,
Жили счастливо на свете.

Армию Российскую
Любят все у нас,
О Российской Армии
Будет наш рассказ.

Наша Армия родная
И отважна и сильна,
Никому не угрожая,
Охраняет нас она.

Оттого мы любим с детства,
Этот праздник в феврале.
Слава Армии Российской
Самой мирной на земле!

Наши воины полны
Мужества и чести!
В День защитника страны
Все мы с ними
вместе!

Всех военных с этим днём
Поздравляем дружно!
А когда мы подрастём,
Родине послужим!

23 февраля - День Российской Армии!
Вверх орудия палят, всех салютом балуют.
Шлют они от всей страны благодарность воинам,
Что живём мы без войны, мирно и спокойно.

Дед мой в армии служил. У отца - награды.
Вот и я давно решил, что пойду в солдаты!
Знаю, надо подрасти... Нужно стать взрослее...
Но ведь я себя вести по-мужски умею!

Защищаю во дворе маленьких и слабых
И справляю в феврале День Армейской славы.
Я сумел бы выполнять, как солдат, задания.
Попрошу меня принять в армию заранее!

Песня «Раз, два, левой!»  (мальчики)

Ведущий:
   Как гордо звучат слова: «защитник Отечества»! Наши
солдаты, офицеры, генералы в любую минуту готовы встать на защиту нашей Родины
и нас с вами. Наши мальчики очень хотят быть похожими на них, стать такими же
сильными и отважными.
    Давайте же сейчас поздравим наших будущих защитников
Отечества. От всей души мы пожелаем им расти сильными, смелыми, мужественными,
добрыми и благородными. И всегда помнить о высоком звании мужчин.
Принимайте поздравления от девочек.

Девочки
поют частушки.
1.Мы
отличные девчонки
И
красивы, и умны
Поздравляем
вас, мальчишки,
С
днём защитника страны!

2.Мы
поем для вас сегодня,
И
мотив у нас один:
С
двадцать третьим вас поздравить
Мы с
девчонками хотим!

3.Наши
мальчики красивы,
Наши мальчики умны,
Наши мальчики отважны
Просто все богатыри.

4. Повезло
же нам, девчата,
Очень
мы счастливые.
Ведь
мальчишки в нашей группе
Самые
красивые!

5.
Чтобы сильным быть и умным
И
девчонкам нравиться,
Каждый
мальчик в нашей группе
Спортом
занимается.

6.
Скоро вырастут ребята
Медкомиссию
пройдут.
Не
теряя ни минуты
Сразу
в Армию пойдут.

7.Мы
сегодня пожелаем
С
детства дружбой дорожить,
Защищать
границы наши,
Честно
Родине служить!

8.С
двадцать третьим мы сегодня
Всех
поздравили ребят.
Пожелали
им удачи
От
души от всех девчат.

9. Мы
частушки все пропели,
И
немножко пошумели.
Вы
похлопайте друзья,
Ведь
старались мы не зря!

Ведущий
Для солдата тренировка
Начинается с утра.
Конкурс для весёлых, ловких!
Собирайся, детвора!
Надо сильным быть, чтоб не устать,
Смелым, чтоб не испугаться,
И ловким нужно стать,
Чтоб с врагом сражаться!
Внимание, внимание!
Начинаем соревнования!
И для начала нужно поделиться на две команды.
Как известно, обычный день солдата в армии начинается с подъема.

                                                 Конкурс «Подъем»
По сигналу «Подъем!» командир (папа) просыпается первым, бежит до стула,
оббегает его и возвращается в команду, будит солдата (берет его за руку), они
вдвоем бегут до стула и обратно, будят второго солдата (берут его за руку) и
т.д., пока вся команда, взявшись за руки, не добежит до стула и не вернется на
свое место.

Ведущий. Меткий глаз – залог успеха,
Скажет нам солдат любой,
Чтоб желанная победа
Завершила правый бой!

Конкурс – «Снайперы»
Участвуют все дети. С расстояния они должны забросить
в мягкий тир как можно больше мячей.

Ведущий: Мы видим, что наши  ребята меткие и
ловкие. Проходите, садитесь на стульчики.
 А сейчас для вас
выступят маленькие артисты и расскажут историю, которая произошла с одним
мальчиком.

Сценка
«Маленький защитник»
Мальчик: В
гости я позвал друзей
 Мы играли целый
день:
 И в войну и в
самолеты,
 Танки пушки,
пароходы…
 Мама вечером
пришла,
 Еле-еле нас
нашла.
Мама: Это
что же за погром?
 Почему все
кверху дном?
Мальчик: Это
я за дом родной,
 Вел с врагом
неравный бой.
Мама: Кто
из вазы съел конфеты?
Мальчик: Мы
отметили Победу!
 Под столом у
нас блиндаж,
 А под креслами
– шалаш,
Мама: А
на люстре?
Мальчик:
 Там ракета
 Ею сбили
вертолет.
Мама:
Ну, а в ванной?
Мальчик: Там
торпеда
 Потопила
пароход.
Не сердись ты на
меня,
 Ведь пришли мои
друзья!
Мама: Хорошо,
что не пришли
 В гости к нам
твои враги!

Ведущий.  Продолжаем наши
соревнования. Следующее задание: надо разминировать
минное поле.

    Конкурс "Саперы"
Разбрасываются кубики, или кегли, или мячи.
Дети собирают их с завязанными глазами.

Ведущий:
Всё солдаты успевают: и служить, и отдыхать.
Эй, ребята и девчата выходите танцевать!
Танец «Неразлучные
друзья»

Ведущий: Я
объявляю следующий конкурс:
«Дружная
команда»
Папе и ребенку
связывают ногу лентой, нужно змейкой обежать стойки и вернуться обратно.

Ведущий:
Заключительный
конкурс  - для пап и мальчиков

«Перетягивание
каната»

Ведущий: Всем сегодня
благодарны  за науку и игру,
                   Быть выносливым и ловким не мешает
никому!

Ведущий. Ребята, на
нашем празднике, посвященному дню рождения Российской армии сегодня
присутствуют дедушки и папы. Они помощники во всём вам и мамам, защитники
слабых.   Папы – всегда пример для своих детей. Папу любят за то, что он
умный и добрый.  Вот что еще дети рассказывают про своих любимых пап и
дедушек.

Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться,
На тебя во всём равняться!

Хочу похожим быть на папу,
Во всём хочу как папа стать.
Как он – носить костюм и шляпу,
Ходить, смотреть и даже спать.

У меня есть папа! Спросите, какой он?
Самый сильный папа, самый храбрый воин!
Добрый. Умный самый. Как не похвалиться?
Папой только с мамой можно поделиться.
У меня есть папа! Все равно, какой он!
Лучший в мире папа, потому что мой он!

Может поиграть он в шашки,
 Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший папа мой!

Мы тайны друг другу свои доверяем
И все друг о друге, наверное, знаем.
А как же иначе, а как же иначе –
Мы дружим, и это многое значит.

Мы с папой давно мужики, а не дети,
Могу я за папу отдать всё на свете.
Ему то же самое сделать не слабо.
А как же иначе? На то он и папа!

Я скажу вас без прикрас -
Дома папа - высший класс.
Всю неделю с нетерпеньем
Жду субботу с воскресеньем.
Вот наступает воскресенье-
И с папой мы идем гулять.
Как, это здорово, ребята,
С папой рядышком шагать.

Песня  «Лучше папы друга нет» (девочки)

Раз, два, три, четыре, пять -
Будем папу поздравлять,
День Защитника настал!
Пожеланий - просто шквал:

РАЗ- болезней век не знать,
Чтоб здоровьем щеголять.
ДВА - работы без тревог,
А на ТРИ - зарплаты в срок.

На ЧЕТЫРЕ - светлых дней,
Добрых, преданных друзей;
Никогда их не терять...
Уваженьем процветать!
А на ПЯТЬ - любви большой,
С Днём Защитника, герой!

Пап любимых поздравляем,
И здоровья вам желаем,
Силы, мужества, любви,
Ура, защитникам страны!

Ведущий:
   Мы ещё раз поздравляем всех вас с праздником! Желаем крепкого здоровья,
бодрости, счастья и мирного неба над головой! Дорогие папы и дедушки примете
небольшие подарки, которые дети сделали для вас своими руками.

Дети вручают  подарки.

alt: Мы - будущие защитники Отечества»

alt: У меня есть папа! Все равно, какой он!

alt: А на ТРИ - зарплаты в срок.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Открытое занятие
«Путешествие в город Мастерград». Знакомство с техникой скрапбукинг.
Для
детей младшего школьного возраста
Автор: Менгалиева
Елена Николаевна, педагог дополнительного образования МАУ ДОД  Дом детского
творчества «Искорка» г. Чайковский
Цель занятия: Выполнить
открытку в технике скрапбукинг.
Задачи:
1)
обучающие:
·
познакомить
обучающихся с техникой  скрапбукинг»;
·
научить
выполнять открытку в технике «Скрапбукинг;
2)
развивающие: содействовать развитию у обучающихся:
·
познавательной
активности;
·
мотивации
к занятиям декоративно-прикладным творчеством;
·
самостоятельности.
3)
воспитательные: содействие воспитанию у обучающихся:
·
умения
воспринимать информацию незнакомого педагога;
·
воспитывать
аккуратность, уважение друг к другу;
·
воспитывать
интерес к занимательным играм.
Тип урока: изучение
нового материала, занятие  – путешествие.
Форма организации: групповое
практико-ориентированное занятие.
Методы обучения, используемые на учебном занятии:
·
словесный метод
(рассказ, объяснение, беседа);
·
наглядный метод
(показ);
·
практический
метод (игра – путешествие, выполнение работы).
Наглядное пособие: аппликация поезда, таблички с
надписями «Кроссвордово», «Инструментово», «Мастерилкино».
Музыкальный ряд: песня В.Шаинского «Голубой вагон».
Материально-техническое обеспечение учебного занятия:
для педагога:

компьютер (ноутбук);
магнитная доска,
     магниты;
карточка с изображениями
     элементов техники «Скрапбукинг»;
карточки  по технике
     безопасности;
образец работы.

для обучающихся:

цветная бумага;
клей - карандаш;
салфетки;
ножницы;

Структура занятия:
1.     Организационный
этап (1-2 минуты).
1.1.
Приветствие.
2.     Основной
этап (20-25 минут).
2.1. Игра – мотивация - ознакомление
с понятием «Скрапбукинг».
2.2.
Инструменты и правила техники безопасности (работа с текстом в группах).
2.3.
Выполнение практической части занятия.
2.4.
Физ. минутка.
2.5.
Продолжение практической работы.
3. Заключительный
этап (3-4 минут).
3.1. Уборка рабочих мест.
3.2. Выставка работ.
3.3. Рефлексия.
3.4.
Подведение итогов занятия педагогом.
Ход занятия
Организационный
момент (1-2 мин.)
Здравствуйте, ребята!
Очень рада вас видеть.
 Сегодня
я приглашаю вас совершить увлекательное путешествие в необычный город под
названием Мастерград. Как вы думаете,  что это за город?  Что за необычное слово Мастерград?
Слово состоит из двух частей. Как вы думаете из каких? Мастер
и град. Мастер – это ремесленник, человек, занимающийся каким-либо
ремеслом, делом. Град – так в старину называли город. Этот
город есть только на нашей карте, созданной воображением и фантазией. А попасть
туда помогут знания и умения, приобретенные вами на  занятиях. Предлагаю
оправиться в путешествие на весёлом паровозике.  На пути к городу вы посетите
несколько станций, где будут предложены разные задания и вопросы. Спешите
приобрести билеты, поезд уже ждет вас!
( На слайде  изображение поезда, вагоны все разных цветов).
(Дети выбирают  билеты и согласно их цвету рассаживаются за столы).
Пассажиры
каждого вагона это команда. Любая команда, должна соблюдать правила,
познакомьтесь с ними. (У каждой команды на столе памятки, приложение № 1).
Основной этап
Педагог:
Отправляемся
в путешествие! (Звучит песня В.Шаинского  «Голубой вагон» и появляется табличка
«Кроссвордово».)
На
пути первая станция «Кроссвордово». Жители этой станции приготовили для вас
кроссворд в картинках (приложение № 2).
1станция
«Кроссвордово»

На слайде предметы, названия которых
помогут разгадать кроссворд. И в выделенном столбце вы прочитаете слово. Работа
в группах.
Какое слово получилось?
Дети. Скрапбукинг
Педагог: может кто-то слышал или уже работал в этой технике? Ходите узнать,
что такое скрапбукинг?
Дети. Да
Педагог.  Ребята,
как будет звучать  тема  нашего занятия?
(ответы
детей).
Тема
занятия – скрапбукинг.
А
что такое скрапбукинг нам поможет узнать литература по теме скрапбукинг. У
каждой команды на столе есть  информация об этом творчестве,  найдите
определение  слову скрапбукинг. (Приложение № 3).
Скрапбукинг – это искусство по изготовлению и
оформлению фотоальбомов, рамок для фотографий и картин, буклетов, открыток,
подарочных упаковок.( Демонстрация изделий в технике скрапбукинг).
Скажите,  вы можете уже сейчас  приступить к выполнению
работы в технике скрапбукинг?
Дети. Нет
Педагог. В чем затруднение?  У вас возникла проблема?
Какая?
Дети. Мы не знаем технику скрапбукинг.
Педагог. Молодцы! Вы сами  сформулировали проблему.
Давайте  попробуем ее решить на сегодняшнем занятии.
(На экране высвечивается проблема «Как выполнить работу в
технике скапбукинг?»
Мы прибыли на станцию « Инструментово»
2
Станция
«Инструментово»
Педагог: уважаемые пассажиры, чтобы отправиться дальше, необходимо узнать, какие
инструменты и материалы необходимы для работы в технике скрапбукинт.
Ваша задача найти в памятке про скапбукинг
информацию, об инструментах и материалах. Обведите карандашом  только те
материалы и инструменты, которые необходимы. Работа в группах, заслушивание.
Молодцы, справились с заданием.
Жители этой станции перепутали все
таблички с правилами по технике безопасности, помогите им.
Повторим правила техники безопасности с
ножницами и клеем. Перед вами карточки с правильным и неправильным применением
правил техники безопасности. Выберите только верные утверждения наклейте их в
столбик  на листочек. (Приложение № 4).
Педагог: Молодцы, ребята
вы помогли навести порядок с правилами жителям этой станции.
 Наш
паровозик  прибыл на последнюю станцию «Мастерилкино», значит мы в городе
Мастерград.

3.
станция
« Мастерилкино».

Педагог: Жители города Мастерград приготовили для вас коробочки с
разными материалами, которые пригодятся вам для выполнения открытки в  технике
скапбукинг к светлому празднику Пасха ( Приложение № 5).

 Практическая
часть
Самостоятельное
выполнение открытки.

Заключительный этап (3-4 мин)
Педагог: А теперь
вернемся к проблеме, которую  вы сами сформулировали в начале  занятия.
Скажите,  мы решили данную
проблему?
Вы
поняли,
как
выполнять изделия в технике скрапбукинг?
 Дети:
Да.  Мы поняли, как выполнять
изделия в технике скрапбукинг.
Педагог:
 Молодцы!  Вы поняли, как справиться с
возникшей  проблемой.
Рефлексия
Дайте оценку своей деятельности на
занятии, продолжите предложения (Выслушиваются несколько обучающихся).

Легче всего мне было…
Для меня было особенно трудно….
Дома я расскажу, что на сегодняшнем
занятии…
Моя работа в группе заключалась в …….
Педагог: Вот и
закончилось ваше путешествие! Думаю, оно было увлекательным и запомнится вам.
Жители Мастерграда желают вам больших успехов, и с нетерпением будут ждать
новых встреч в стране Очумелых ручек!
Уборка рабочего места.
Всем спасибо за работу.

Приложение № 1  (Правила работы в команде)
Приложение № 2 (Кроссворд)

                                                    Приложение № 3

Скрапбукинг
– это искусство по изготовлению и оформлению фотоальбомов, рамок для фотографий
и картин, буклетов, открыток, подарочных упаковок. Скрапбукинг для начинающих
подарит каждому шанс научиться создавать собственными руками оригинальные вещи.

Данный вид искусства появился относительно недавно и сразу обрел
большую популярность во всем мире. Поэтому, чтобы красиво и стильно все
оформить, необходимо знать некоторые особенности и правила скрапбукинга.
Скрапбукинг
для начинающих является разновидностью ручного творчества, в основе которого
находится оформление и изготовление фотоальбомов, оригинальное хранение
семейных фотографий, личных историй в форме фото, рисунков, вырезок из газеты,
записей. Очень красивым будет оригинальный свадебный и новогодний альбомы,
личный дневник, пригласительный билет, коробочка для подарка, картинка, книга,
переплет, конверт для денег.
Необходимые
инструменты для скрапбукинга
Для
того чтобы правильно оформить фотоальбом в технике скрапбукинга, вам
понадобятся следующие вещи и инструменты:
·
Альбомные листы
·
Фотографии
·
Клей
·
Бумага цветная и гофрированная
·
Различные ленточки, бантики и шнурки для декорирования снимков и
альбома
·
Мелкие памятные вещи, например билеты в кино, валентинки, мелкие
ракушки
·
Ножницы для резки бумаги, обычные и с режущими фактурными краями
·
Линейка
·
Вырезки из журналов, кусочки ткани и самоклеящиеся листочки

                                              Приложение № 4

·    Держи ножницы концами вверх.
·    Не   оставляй ножницы в раскрытом виде.
·   Не режь ножницами на ходу.
·   ножницы во время работы держать  лезвием  к себе.
·   Передавай ножницы
товарищу только в закрытом виде, кольцами вперед.
·   Не играй с
ножницами, не подноси их к лицу, используй ножницы только по назначению.
·   с
клеем обращаться аккуратно, следи, чтобы он не попадал в глаза;

·   лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть разомкнуты;
·   навести
порядок на рабочем столе после окончания занятия;
·
после окончания работы руки и кисточку промыть водой.

·   передавать ножницы разомкнутыми  лезвиями вперёд;
·
Передавать
ножницы  нужно кольцами вперед.

 Приложение № 5
(Образцы открыток, схемы, инструкционные карты).

л

а

с

т

и

к

к

и

с

т

о

ч

к

а

р

у

ч

к

а

б

у

м

а

г

а

п

е

н

а

л

а

л

ь

б

о

м

у

т

ю

г

к

а

р

а

н

д

а

ш

н

о

ж

н

и

ц

ы

н

и

т

к

и

и

г

л

а

file_name: открытое занятие 2016 год.docx

alt: Открытое занятие «Путешествие в город

alt: Тема занятия – скрапбукинг.

alt: л а с т и к к и с т о ч к а р у ч к а б у м а г а…

intro:
Материал может быть полезен для педагогов дополнительного образования, учителей начальных классов и учителей технологии. Возраст детей - 8 лет. Дети знакомятся  с  техникой скрапбукинг.  Это увлекательная техника создания неповторимых альбомов.
 Учащиеся путешествуют  по станциям. На каждой станции  им предлагается выполнить задания.

title: Конспект занятия «Путешествие в город Мастерград. Знакомство с техникой скрапбукинг".


extracted_text:
Выступление
на педагогическом совете
Тема: «ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКА
МУЗЫКИ»
учитель музыки Иванова Т.И.

      «Музыкальное
воспитание-это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека».

В.А. Сухомлинский
      Важнейшая
цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и
государства - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и
компетентного гражданина России. В этой связи процесс образования должен
пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций,
составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как
процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных
и других ценностей.  Урок музыки в общеобразовательном учреждении - мощное
средство эстетического и нравственного воспитания школьников. Личностное
развитие учащихся обеспечивается реализацией цели музыкального образования и
воспитания, формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры школьников. В содержание федеральных государственных стандартов общего
образования «второго поколения» входит и музыкальная деятельность, способствующая
личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего
человека.
     Урок музыки
способствует становлению личности, её неповторимой индивидуальности, духовности,
раскрытию творческого потенциала, поддерживает духовные ценности общества, На
уроке музыки происходит не просто ознакомление учащихся с культурой как с
содержанием той или иной эпохи, но и воспитание культуры их жизнедеятельности с
позиций красоты, гармонии и любви. Главная задача на уроке - это воспитание
потребности в красивом, утверждение моральной красоты, непримиримость и
нетерпимость ко всему пошлому, уродливому. "Держа в руках скрипку, человек
не способен совершить плохого",- гласит старинная мудрость. Зло и
подлинная красота несовместимы. Образно говоря, дать в руки каждому ребенку
скрипку, чтобы каждый чувствовал, как рождается музыка. Не допустить, чтобы
молодое поколение стало только потребителем красоты - это проблема не только
эстетического, но и нравственного воспитания. Музыка и жизнь - это генеральная
тема, своего рода, “сверхзадача” в школьных занятиях музыкой. Она пронизывает
все занятия во всех звеньях от первого до последнего класса. Музыкальный
материал, звучащий   на занятиях, комментарии учителя, наблюдения и размышления
самих учащихся, направляемые учителем, - все должно помогать постепенному
решению этой “сверхзадачи», Предметом исследования является процесс   влияния   урока
«Музыка» на формирование духовно-нравственной личности обучающихся.
       Гипотеза
исследования: если обучение музыке построить на основе   современной
музыкальной педагогики и методики и использовать на уроке все виды музыкальной
деятельности, то это позволит:
1)
развивать творческий потенциал личности на уроках
2)
воспитывать нравственно-эстетические качества.
3)
воспитывать патриотические чувства.

Воспитательный потенциал урока музыки – это педагогические возможности его
содержания, форм, методов и средств для формирования личностных качеств, системы ценностей, духовного менталитета учащихся.

Ушинский писал «У каждого народа–своя особенная
национальная система воспитания, а потому заимствование одним народом у другого
народа воспитательных систем является невозможным…Как нельзя жить по образцу
другого народа, как бы заманчив ни был этот образец, точно так же нельзя
воспитываться по чужой педагогической системе, как бы ни была она стройна и
хорошо обдумана. Каждый народ в этом отношении должен пытать

Собственные свои силы…»

Хочется задать вопрос: почему младшие
школьники изучают крупные жанры музыки целиком?

Крупные жанры отвечают интересу школьников к
событийным сюжетам оперы воспринимаются детьми, как увлекательные музыкальные
истории. Композиторы продумывают драматургию
оперы, ориентируясь на внимание и интерес слушателя.

Так почему же мы не доверяем мастерам, почему
мы считаем, что детям оперные произведения будут не интересны?

Возраст детей 5 класса – сензитивный
(это возраст для оптимального усвоения знаний) период для патриотического
воспитания:

- дети наиболее восприимчивы к героическим
образам и драматическим коллизиям;

- активно формируется любовь к Родине,
чувство национальной гордости;

Как же ребенку раскрыть содержание
крупного музыкального произведения?

Ведь музыка - это главный носитель содержания
произведения. Декорации и костюмы, т.е. синтез искусств это все конечно
красиво, но при этом возникает возможность потерять в этом синтезе саму музыку.
Необходимо погрузиться на интонационной работе, которая воплощает смысл в
музыке.
Хочется обратиться к словам великого композитора
Дмитрия Борисовича Кабалевского: «Только тогда музыка может выполнить свою
эстетическую, познавательную и воспитательную
роль, когда дети научатся по-настоящему слышать ее и размышлять о ней. Более
того, не умеющий слышать музыку никогда не научится по-настоящему хорошо ее
исполнять, (петь, играть, дирижировать)».
На своих уроках для привлечения внимания детей к
музыке, я использую следующие методы:

Восприятию любого произведения должна
предшествовать установка - готовность человека воспринимать какое-либо явление.
Установка имеет организационные и методические моменты: Организационные
моменты: слушать музыку в тишине, создать атмосферу концертного зала. Методические
моменты - это методически грамотное слово учителя перед прослушиванием
музыкального произведения. Словом предвосхитить содержание музыкального
произведения

1). Моделирую сценические портреты героев оперы
на основе их музыкальных характеристик; (прослушиваем мелодию без слов)
допустим, возьмём образ «Садко» — яркий образец эпической оперы, для которой характерно замедленное,
плавное течение действия, воскрешающее дух старинных
былинных сказов. Музыкальные портреты главных действующих лиц даются в широко
развитых вокальных номерах, картины народной жизни и быта — в монументальных
хоровых сценах. Музыка оперы насыщена яркими, выпуклыми контрастами).
2). Воплощаю в пении и движении образы героев
оперы (Дети погружаются в классический русский музыкальный язык (прослушивают
музыку), осваивают его типичные интонации понимаемой как изменения
звучания ("тона") голоса и прежде всего его высоты ("мелодия
речи"), приемы развития музыкального действия, учатся считывать
музыкальный смысл, слышать и видеть в музыке человека, понимают важность музыки
в оперном спектакле.)
3). Соотносить музыкальное и сценическое действия
в опере (Погружаясь в музыку интродукции,
дети проживают ситуации, проникают в характеры
образов, и, таким образом, обогащают свой эмоционально-чувственный опыт,
присваивая мир чувств героев и принимая его как ценность).(Работа в
микрогруппах Работая в группе, обучающиеся осваивают навыки
коммуникативного общения, совершенствуют личностные результаты, действуют по
плану, решая проблему, строят отношения в общении с одноклассниками, глубоко
проникают в заданные темы.)

4).Составить композицию интродукции и инсценировать
её.(импровизировать музыкальную речь героев оперы, на основе уже известных интонаций этих героев, Я предлагаю детям разобрать одну из сцен - Садко собирается
на кораблях отправиться в путешествие и просит гостей-купцов рассказать о своих
странах. Каждый из гостей рассказывает о своей Родине.

Ребята, как вы считаете, будет ли зависить
характер музыки от места пребывания гостей?

Ну допустим первый гость варяжский

Что можно сказать о характере музыки? (Суровая, мужественная, величественная музыка,
мощная, могучая, гордая.)

Как называется низкий мужской голос? (БАС.)

    Идёт разбор предполагаемой музыки на каждого
гостя.  Интересные задания, кроссворды, загадки, головоломки, тесты,
синквейны, музыкальные разминки- все это способствует развитию познавательного
интереса учащихся, активизирует их внимание на уроке, расширяет кругозор.
5). Атак же обучаю детей, умению слушать и
вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество, вести дискуссию; (рассказать дома о своих новых открытиях) выполнять в
группе творческие задания. ( Нарисовать главного героя. Актуальным приемом
организации учебной деятельности является дидактический синквейн. Например,
подобрать к слову МУЗЫКА «слово» 1.Одно существительное. 2.Два прилагательных.
3.Три глагола. 4.Характеристика из четырех слов. 5.Одно существительное –
ассоциацию.

Музыка

Красивая спокойная

Успакаивает, удивляет, очаровывает

Музыка жизнь украшает

Язык звуков.
Позвольте закончить выступление притчей:

«Шел мудрец, а навстречу ему три человека, везли
под горячим солнцем тележки с камнями для строительства Храма. Мудрец
остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый
день?»  И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни.

 У второго спросил: «А ты что делал целый
день?»  И тот ответил:  «Я добросовестно выполнял свою работу».

А третий улыбнулся, его лицо засветилось
радостью и удовольствием, и он ответил: «А я принимал участие в строительстве
Храма».

Желаю, чтобы Ваша работа была такой же
созидательной, как строительство Храма знаний.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Воспитательный потенциал урока музыки (1).docx

alt: Выступление на педагогическом совете

alt: Воспитательный потенциал урока музыки – это педагогические возможности его содержания, форм, методов и средств для формирования личностных качеств , системы ценностей, духовного менталитета учащихся

title: Воспитательный потенциал урока музыки


extracted_text:
М. Ю. Лермонтов. «Демон»: замысел, особенности сюжета
и композиции. Герои поэмы. Образ Демона в творчестве Лермонтова. «Демон». «Мой
Демон». Проблематика и поэтика поэмы «Демон». Анализ эпизода из поэмы.
Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Десятиклассники уже знакомы с
лироэпическими произведениями Лермонтова, поэтому начать урок можно с
повторения его поэм «Песня про... купца Калашникова» и «Мцыри». Эта работа
может быть организована в форме фронтальной беседы или в виде сообщений
учащихся на темы:
1. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова» Лермонтова в русской
литературной критике. Историческая и народно-поэтическая основы поэмы.
2. «Мцыри» Лермонтова и «Цыганы» Пушкина
как романтические поэмы. Особенности их сюжетно-композиционной структуры.
Обобщая результаты беседы или сообщений
учащихся, класс делает следующие выводы.
В «Песне про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова» Лермонтов ищет идеал в
историческом прошлом и народных нравственных основах. Однако патриархальная
эпоха гибнет безвозвратно, что усиливает трагизм мироощущения. В поэме «Мцыри»
романтический герой Лермонтова трагически обречен. Мцыри как герой действия,
дитя природы, наследник отцов поставлен в ситуацию изоляции от естественного
для него мира, разлучен с родиной. Но выросший в чуждой среде, он уже не может
вернуться в лоно природы, которая стала для него врагом. Всякое возвращение
назад невозможно, что также усиливает трагизм звучания поэмы.
В центре урока изучение поэмы «Демон».
Во вступительном слове учителя или
индивидуальных сообщениях учащихся должна прозвучать информация о том, что
замысел поэмы возник еще у юного поэта, когда он в 1829 г. создал стихотворение
«Мой Демон», написанное, вероятно, под явным влиянием стихотворения Пушкина
«Демон», которое было известно задолго до его публикации в 1834 г.
После чтения этих стихотворений возможна
беседа, включающая вопросы и задания для сопоставительного анализа этих стихов.
Вопросы и задания к стихотворениям «Мой
Демон» Лермонтова и «Демон» Пушкина
1. Найдите в этих стихотворениях общие
образы и картины.
2. Охарактеризуйте образ лирического «я» в
каждом стихотворении. Чем они отличаются?
3. Каково отношение «каждого» Демона к
вечным ценностям: любви, природе, искусству и т. п.?
4. Что общего и различного в
художественной форме каждого стихотворения?
5. Какие черты романтизма можно в них
заметить?
6. Индивидуальное задание.
Сопоставьте стихотворение «Мой Демон» Лермонтова со стихотворением «Демон»
Пушкина.
Начать разговор о поэме Лермонтова «Демон»
целесообразно с рассказа о падшем ангеле и чтения отрывков из нее, что поможет
«погрузить» класс в эмоциональную атмосферу поэмы. Из I части могут быть
выразительно прочитаны главы I—IV, VI—VII, а также прослушаны первый и второй
романсы Демона из одноименной оперы А. Рубинштейна («Не плачь, дитя! не плачь
напрасно...» и «На воздушном океане...»).
Из II части поэмы можно инсценировать
разговор Тамары и Демона (глава X) и прочитать выразительно финал поэмы, а
также прослушать третий романс Демона из оперы «Демон» («Я тот, которому
внимала...»).
Вопросы и задания для беседы с классом
1. Охарактеризуйте образ Демона. Докажите
текстом, что он отрицает мир, считает бытие бессмысленным и мстит человечеству
и Богу.
2. Какой смысл придает образу Демона его
любовь к Тамаре? Достоин ли он сочувствия?
3. Дайте характеристику образу Тамары.
Почему автор приводит ее к гибели?
4. Возможны ли возрождение Демона и его
гармония с миром, о которых он мечтает, через любовь к земной женщине?
5. Какой смысл приобретает в поэме вечное
противостояние добра и зла?
6. Какую смысловую роль играет в поэме
пейзаж?
7. Индивидуальное задание 1.
Сопоставьте образы Демона и Печорина.
8. Индивидуальное задание 2.
Сопоставьте образ Тамары из поэмы «Демон» с образом царицы из стихотворения
Лермонтова «Тамара».
Для анализа можно выбрать один из
нескольких эпизодов, например:
— смерть жениха (часть I, гл. Х—ХII);
— похороны Тамары (часть II, гл. ХIII—XV);
— поединок Ангела и Демона (часть II, гл.
XVI).
Остальные эпизоды можно предложить для
самостоятельной интерпретации в домашней работе.
Итог уроков.
В поэзии Лермонтова завершается развитие русского романтизма. От жанрового
мышления поэт переходит к мышлению стилями, свободным формам лирического
высказывания и закрепляет эту традицию в русской лирике. Романтические поэмы
Лермонтова обнажают кризис этого жанра, появляются «иронические» поэмы, в
которых намечаются реалистические стилевые искания.

file_name: Уроки 1.doc

intro: Конспект урока литературы для 9 класса к учебнику под ред. Коровиной В.Я. (в 2-х частях). Конспект включает в себя все значимые этапы: проверку домашнего задания, лекцию (слово) учителя, анализ произведения (через беседу по вопросам, практическую работу, анализ эпизода, исследовательскую работу и др.), практическая работа. В конспект включает комментарии для учителя. Конспект легко корректируется и редактируется под потребности учителя.

title: конспект урока "Ранние романтические произведения Н.В. Гоголя"


extracted_text:
8-11 классы «Музей ожившей классики»
ФАНФАРЫ
1.Добрый день, наши уважаемые
гости
2.Сегодня мы рады встрече в
нашей литературной гостиной!
1.И мы приглашаем вас в  МУЗЕЙ
ОЖИВШЕЙ КЛАССИКИ
2.-Почему музей? - спросите вы.
Ответим.
1.2021 год в нашей Республике
объявлен годом РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ, а что является хранителем культуры?
2.Конечно, музей!
Нам
в музее интересно,
Что увидим — неизвестно,
Станем всё мы изучать,
Будет всё запоминать.
Вдоль по залам, всё вперед
Поведёт экскурсовод,
Экспонаты нам покажет,
И детально всё расскажет.

Музей
и память. Каждый экспонат
Расскажет об истории эпохи.
Экскурсовод спокойный, умный, строгий,
Увидеть вас здесь снова будет рад.
Помимо экспозиций старины
Музей свою историю имеет,
Поведать вам ее не пожалеет,
Услышать только вы его должны.

Конечно,
хранителем языка, культуры, традиций, вечных непреходящих ценностей народа
является литература

Поэтому
каждое произведение можно назвать маленьким музеем

                                                                         РОЛИК
ИЛИ ПЕСНЯ
Когда мне становится грустно, когда
невозможно уже...
 читаю. От лирики русской рассвет
наступает в душе.
Как будто бы солнышко брызнет,
надежду неся и привет.
 В ней нет отчужденья от жизни и
едкого скепсиса нет.

 Как будто бы полем в тумане идешь,
погрузившись до плеч,
 – врачует, колдует, шаманит
широкая русская речь.
Она превращается в чувство, – нет
выше на свете судьи,
чем это великое чудо единой
народной судьбы.
 И горы крутые покаче, и в осени
больше огня.
И нету на свете богаче и нету
счастливей меня!                        В. Костров

Приглашаем  насладиться
персонажами русской классической литературы!
 Вслушайтесь в «русских слов
звучанье»

ЗАЛ 1     посвящен сатире и юмору, ведь недаром говорят, что умение
смеяться- признак человеческого в человеке
Российские сатирики для власти неудобны,
Ведь строки их трудов бывают бесподобны.
Они остры и актуальны, точны и лаконичны,
Уйдя в народ, они везде становятся привычны.

Забористый смешливый анекдот
Теплом  порою  душу согревает,
Он веселит по-прежнему народ,
Раз чувства смехом задевает.

                               8-а «Ревизор»

ЗАЛ 2        Умение сопереживать и сочувствовать – еще одно из проявлений
человеческих качеств

Открываю томик одинокий – Томик в
переплете полинялом.
Человек писал вот эти строки. Я не
знаю, для кого писал он.
Пусть он думал и любил иначе, И в
столетьях мы не повстречались…
 Если я от этих строчек плачу,
Значит мне они предназначались. В. Тушнова
                                    8-Б      Шинель

ЗАЛ   3    познакомит нас
с  отношениями:  ЧЕЛОВЕК- РОДИНА  и  ЧЕЛОВЕК- ЧЕЛОВЕК

Я дышал историей России.
Все листы в крови - куда ни глянь!
Грозный царь на кровли городские
простирает бешеную длань.

Но когда закручивался узел
и когда запенивался шквал,
Александр Сергеевич не трусил,
НЕСТОР - летописец нам  не лгал.

                                                 9 класс

ЗАЛ 4 Литература
изображает нравы людей и общества
Потянуло грозой.
Горизонт затянулся.
И над знойной страной
его плащ растянулся.
Полетели, клубясь,
грозно вздутые скалы.
Замелькал нам, искрясь,
из-за тучи платок его алый.
Вот плеснул из ведра,
грозно ухнув на нас для потехи:
«Затопить вас пора…
А ужо всем влетит на орехи!»

10 класс «Гроза»

ЗАЛ 5     ИСТОРИЧЕСКИЙ
Как много лет прошло
с тех пор когда,
В одной семье зажиточных крестьян
Была одна девчонка рождена.
И вот, уже семнадцать лет спустя,
Явился к ней архангел Михаил,
И к этому была готова Жанна,
Он тайну девушке одну открыл,
Что суждено ей снять осаду с Орлеана.
Идет она отважно к королю,
А люди  (им бы только посмеяться)-
Им невдомек, что и она в бою
Со всеми наравне пойдет сражаться.
Ну, а тем более, что войско поведет,
Ведь ей всего  каких-то там  семнадцать!
Ну, а король… На то он и король,
Он в подданных не должен сомневаться.
Вот и пробил твой
великий час —
Не считай мой голос наважденьем!
Небеса дают тебе наказ
Господу и Франции служенья!

У тебя остались позади
Детские мечты и развлеченья.
Каждый сердца стук в твоей груди —
Господу и Франции служенье!

Веры свет покуда не погас,
Не ищи в покое утешенья.
Пробил, Жанна, твой великий час —
Господу и Франции служенья!

Слушай, Жанна, тихий голос мой!
Пусть тебя ведет он за собою.
И тебе не быть вовек одной —
Сам Господь и Франция с тобою!

11 класс история Жанна Дарк

ЗАЛ 6   Литература
всегда отражала исторические события через призму человеческих судеб. Спасением
в любых условиях является семья, люди, которые тебя ждут, земля, которая не
обманет. Свеча на столе- символ очага, родины, дома.

Россия. Век двадцатый. Коней ошалелый галоп
Война. Революция, ненависть,
Отчаянья водоворот…

Свеча горит. Я закрываю томик:
Живаго. Революция. Любовь.
Россия- Лара и Россия - Тоня-
И судьбы их  волнуют вновь и вновь

Живаго-Гамлет- одинокий доктор-
России не изменит никогда!
Трагедия судеб для нас, потомков,
В романе сохранится на века

11 класс «Доктор Живаго»

ЗАЛ 7    ВИДЕОЗАЛ
Донбасс известен своими поэтами, писателями, которые
создавали на своих страницах образ сильного, любящего труд, свою землю,
надёжного и ответственного героя.
Здесь, в этом зале, представлены мы все, жители
Донбасса. Мы, живущие на своей земле, не оставившие её в сложное время. Это
посвящается нам!

В краях других немало есть красот,
Но этот край из всех для нас дороже!
Мы из Донбасса, мы такой народ,
Который всё осилит и всё сможет!
                            (РОЛИК)

ВСЕ ВЫХОДЯТ НА СЦЕНУ

В музее нашем  собраны миры.
 Они стоят на стеллажах и полках.
 Они стоят, застывши до поры,
 Но быть открытыми желанья полны.

Я каждый мир любовно обвожу
Мечтающим в него проникнуть
взглядом
И каждый раз вздыхаю, ухожу,
Завороженный милым книжным рядом.

Отраженье исчезнувших лет,
 Облегченье житейского ига.
 Вечных истин немеркнущий свет —
Это книга. Да здравствует книга!

 Неустанных исканий залог.
 Радость каждого нового сдвига,
 Указанье грядущих дорог—
 Это — книга. Да здравствует—
книга!

Чистых радостей светлый исток,
Закрепленье счастливого мига.
 Лучший друг, если ты одинок, —
 Это книга. Да здравствует книга!
Т. Щепкина-Куперник

file_name: 8-11 класс музей ожившей классики.docx

alt: Музей ожившей классики» ФАНФАРЫ 1

alt: Гроза» ЗАЛ 5 ИСТОРИЧЕСКИЙ

alt: Пусть тебя ведет он за собою.

alt: Это — книга. Да здравствует— книга!

title: Мероприятие к международному Дню родного языка (русского) "Литературная гостиная"Музей ожившей классики" (8-11 класс)


extracted_text:
«Шарик» Надуть
щѐки, сдуть щѐки.

«Птенцы»
Широко открывать и закрывать рот.

«Улыбка»
Растянуть губы в стороны, не
показывая зубов.             (удерживать до 10).

«Часики»
Рот открыт. Высунуть
острый язычок вперед и работать им слева направо, из одного угла рта в другой:
«Тик-так, тик-так». (10-12 раз).

«Лошадка»
Лошадка идет и
скачет. Цокать кончиком языка. (8-10 раз). Лошадка остановилась.
Произносить: Пррр…пррр…,вибрируя губами (5 раз).

«Непослушный язычок»
Приоткрыть
рот, положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить:
«пя-пя-пя»,

«пя-пя-пя»… (10 раз).

«Веселая змейка»
Рот открыт. Кончик языка то
высунуть вперед, то спрятать (8-10 раз).

«Сдуй ватку с ладошки»
Вытянуть губы вперед
трубочкой и подуть на ватку или бумажку. Можно сдувать ватку со стола, с
ладошки другого ребенка.

«Пятачок» Вытянуть вперед губы пятачком и покрутить им
вправо-влево, вправовлево…(8-10 раз).

«Иголочка»
Рот закрыт. Внутри
рта работаем языком. Уколем языком то одну щечку, то другую.

«Расческа»
Рот приоткрыть. Верхними зубами
водить по нижней губе (5-6 раз), потом нижними зубами по верхней губе, как бы
причесывая (5-6 раз).

«Хомячок» Язык поочерѐдно упирается в
правую и левую щѐки, задерживаясь в каждом положении       на      3-5    секунд..

Рекомендации родителям
Наш язык – главная мышца органов речи. И для него,
как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть
достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения,
именуемые звукопроизношением.
   Дети смогут при помощи артикуляционной гимнастики
во многом преодолеть нарушения звукопроизношения.
      Поначалу артикуляционную
гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что язык
делает. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого
раза даже у вас. Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится.
Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут  2 раза в день.
Прежде, чем приступить к выполнению упражнений,
обязательно прочтите рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики.   Желаю удачи!
Цель артикуляционной гимнастики - выработка
полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного
аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Чтобы ребѐнок научился произносить сложные
звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать
необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного
движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика.

МБДОУ № 8 д/с «Елочка»

Рекомендации
для родителей

Составитель: Мальцева Ф. Н.

2018 год

file_name: Буклет артикуляционная гимнастика.pdf

alt: Шарик» Надуть щѐки, сдуть щѐки

alt: Составитель: Мальцева Ф. Н. 2018 год

intro: Буклет содержит рекомендации для родителей по проведению артикуляционной гимнастики, написана цель проведения артикуляционной гимнастики. Приведены примеры упражнений с подробным описанием и цветными иллюстрациями. В буклете описано значение проведения артикуляционной гимнастики. Прежде, чем приступить к выполнению упражнений, необходимо прочесть  рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики.

родителям

group: Педагогика

title: Буклет "Артикуляционная гимнастика"