extracted_text:
Кино - квест «В Новый год за сказками»
Цели:
-
активизировать познавательные и мыслительные процессы участников;
- развивать инициативу и самостоятельность;
- создавать условия, способствующие закреплению дружеских
отношений внутри коллектива.
(когда подростки рассядутся командами за
столами, то включается песенка-знакомство «Лукоморья нет на карте»)     Слайд 1
Воспитатель:
В дни зимних
школьных каникул, а именно сегодня,
8 января,
отмечается классный, интересный праздник — День детского кино.
Детские
фильмы всегда были очень популярны. Их снимали знаменитые режиссёры. Известные
актёры считали за честь играть в этих фильмах. А дети с радостью становились в
них киногероями.    Слайд 2

Ведущий 1:  С каким восторгом детвора в
кинотеатрах и по телевизору смотрела весёлые приключения, запутанные
детективные истории и дивные сказки. Многие из них стали золотой классикой
советского кино. Такие разные фильмы нравились всем зрителям: маленьким детям и
взрослым.

Ведущий 2: Сколько бы времени ни прошло, но эти
замечательные кинокартины мы часто вспоминаем, продолжаем любить их до сих пор
и иногда даже с удовольствием пересматриваем.

Ведущий 1: Новый
год! Новогодние каникулы! Это время долгожданных подарков, уютных встреч с
друзьями, посиделок перед экраном телевизора. Это пора поедания вкусных конфет
и ароматных мандаринов.

Ведущий 2: Но
в-первую-то очередь - это время чудес и волшебства! А где же найти чудеса?
Конечно же, в сказках! В книгах их видимо-невидимо. И все они невероятные,
сверкающие, вкусно пахнущие праздником. Там живут Буратино, Щелкунчик,
Незнайка, Снежная королева, Снегурочка и многие-многие другие волшебные
персонажи.
 Слайд 3
Ведущий 1:
В конце 1890-х годов в Москве, в нынешнем ГУМе (Главном Универмаге Москвы), а в
то время бывших Верхних торговых рядах, открылся первый стационарный
«Электрический театр». В нём шли развлекающие почтенную публику фильмы «Дети
пляшут», «Игра в мяч», «Конно-железная дорога в Москве» и, естественно,
политико – воспитательные картины – хроника из жизни царской семьи.

Ведущий 2:
И вот, 8 января 1898 года, в нём прошёл первый в России показ программы для
детей, которая так понравилась зрителям, что стала регулярной. Более ста лет
отделяют нас от выхода на экраны первых лент снятых в России специально для
детей.

Ведущий 1: В
доперестроечные времена в Москве функционировало
16 специализированных детских кинотеатров!
Мало того: детские фильмы крутили и во
всех взрослых кинотеатрах – только в утренние и дневные часы. Многие нынешние
бабушки и дедушки, как во время уроков, так и после, бегали в близлежащий
кинозал, чтобы за 10 копеек насладиться сборником  "Ну, погоди!"  или
"Всадником без головы".
Слайд 4
Ведущий 2: О
том, насколько тесна была в те годы связь детской аудитории с деятелями кино,
свидетельствует  один любопытный факт. Однажды в кинотеатр пришёл на творческую
встречу с детьми замечательный режиссер Павел Арсенов. Зал – около 1000 мест –
был, как всегда, полон. "Ребята, – обратился к залу Арсенов, – мне нужно с
вами посоветоваться. Давайте решать, какую картину будем запускать?"

Ведущий 1: Дети
забросали его записками: хотим кино по книге Кира Булычева. И так – по желанию
зрителей – родился фильм "Гостья из будущего", ставший необыкновенно
популярным! За всю историю детского кинематографа появилось огромное количество
кинокартин. Большинство из них это экранизации книжных произведений.

Ведущий 2: Детские
фильмы – особый жанр киноискусства, способный не только веселить или
развлекать, но, в первую очередь, рассказывать о жизненных ситуациях и
показывать пример, как достойно из них выйти.
И это очень важно для маленьких
телезрителей. Веселые фантастические приключения, детективные истории и волшебные
сказки всегда нравились маленьким и большим зрителям. Эти фильмы мы помним,
любим. Ведь фильмы, увиденные в детстве, как и книги, оказывают большое влияние
на человека.
Слайд 5
Ведущий
1: Кинопроизводство в России началось лишь в 1920 году.
Александр
Лукич Птушко - советский кинорежиссёр, кинооператор,
мультипликатор, сценарист, художник, мастер сказочного жанра в кино. Его
произведения: в 1935г. - «Новый Гулливер», а потом «Дети капитана Гранта»,
«Золотой ключик», «Каменный цветок», «Илья Муромец», «Сказка о потерянном
времени».
 Слайд 6
Ведущий 2:
Самый известный  советский кинорежиссёр это Александр Артурович Роу, автор
16 фильмов-сказок, наиболее известные из них:
«Василиса Прекрасная» в 1939 году, «Конек-Горбунок»,
«Морозко»,
«Огонь, вода и… медные трубы», «Варвара-краса,
длинная коса» и так далее, которого справедливо называют первым и великим
киносказочником нашей страны.

Ведущий 1:
Все фильмы-сказки Александра Роу очень добрые, родные, какие-то уютные. Именно
такими мы представляли себе героев русских народных сказок, когда сказки читали
нам в детстве родители. У Александра Роу был уникальный талант, который в
современном кинематографе редко у кого попадается – он мог чувствовать сказку,
переносить её на экран очень осторожно, как нечто хрупкое, стараясь не
разрушить сказочного волшебного очарования.
Слайд 7
Ведущий
2: А Борис Юрьевич Грачевский –
художественный руководитель и директор детского юмористического киножурнала
«ЕРАЛАШ», который, наверное, вы все с удовольствием смотрите до сих пор.
                     В искусстве много
видов, жанров, стилей.
                     И все они прекрасны,
но…
                     О чём бы там и что ни
говорили –
                     Прекрасней всех,
конечно же, КИНО!

Ведущий 1:
Детские фильмы о добром и вечном
                     Дарят нам с детства приятные встречи.
                     Ну а сегодня мы чествуем тех,
                     Кто подарил этим фильмам успех.
                     Тех, кто сценарий писал, кто снимал,
                     Кто шил костюмы и гримировал.
                     Кто принимал в этих фильмах участье,
                     Всем пожелаем огромного счастья!

Воспитатель:
Предлагаем вам окунуться с головой в мир фильмов и книг, связанных с ними, и
принять участие в нашем необычном путешествии: квест – игре  "В Новый год
за сказками"!
Слайд 8  (на экране список)
Наша квест – игра состоит из 5-ти туров:

1
тур - пазл «По страницам любимых кинолент»
2
тур - тест «Волшебный мир детского кино»
3
тур - викторина «Детские песни, шагнувшие с экрана»
4
тур - головоломка «Фраза, я тебя знаю!»
5
тур - конкурс «Книжные приключения в фильмах»

Каждый
пройденный тур, а это есть правильные решения, ответы, дают возможность команде
получить определённую букву. А чья команда первой пройдёт все туры, получит
дополнительно ещё две буквы.
Игрок
команды, которая выполнила задание, встаёт, чтобы жюри видело, кто уже
справился с заданием. Не надо кричать, шуметь, за это будут сниматься баллы.
В
конце игры вы, команда-победитель, должны собрать из букв  название сказки,
которую для нас экранизировал великий киносказочник Александр Артурович Роу.
Оценивать ваши ответы будут ваши
согруппники.
За каждый тур команда получает количество
баллов по количеству правильных ответов, поэтому надо быть внимательными,
поторапливаться и думать! Это, конечно, сложно, но возможно.
Почти во всех заданиях вам необходимо
выбрать ВЕРНЫЙ вариант ответа из трёх предложенных! Желаем вам всем удачи!
Слайд 9
1.пазл «По страницам любимых кинолент» (буква З)
(Выберите
правильный вариант ответа, и, используя  ПЕРВЫЕ
БУКВЫ первых семи ответов, сложите и
определите черту характера человека,
выражающуюся в его желании совершать положительные поступки)
1.
Истoчником для "Пeсни o вeщeм Oлеге" А.С.Пушкина послужили...
-Былины
-Древнерусские
летописи *
-Русские
народные сказки

2.
В сказке Самуила Яковлевича Маршака «Двенадцать месяцев» мачеха отправила
свою падчерицу зимой в лес за подснежниками. Какой из месяцев помог девочке
выполнить сложную задачу и подарил ей волшебное колечко?
-Март
-Апрель*
-Май

3.
Во что превратилась Снегурочка в конце одноимённой сказки?
-Туман
-Облачко*
-Дождик

4.Что,
по мнению почтальона Печкина, в книге Эдуарда Успенского «Зима в Простоквашино»
является главным украшением новогоднего стола?
-Салат
«Оливье»
-Торт
-Телевизор*

5.Кто
автор сказки о Снегурочке, где она является дочерью Мороза и Весны?
-Островский
А.Н.*
-Пушкин
А.С.
-Жуковский
В.А.
6.В
известной сказке Ханса Кристиана Андерсена «Снежная королева» Кай и Герда
выращивали очень красивые цветы. Какие?
-Лилии
-Фиалки
-Розы*

7.
Кто написал чудесную сказку «Госпожа Метелица»?
-Ханс
Кристиан Андерсен
-Братья
Гримм*
-Шарль
Перро

8.
Кто написал трилогию о Незнайке?
-Николай Носов*
-Джанни Родари
-Эдуард Успенский

9.Что
украл чёрт в повести Николая Васильевича Гоголя «Ночь перед Рождеством»?
-Царские
башмачки
-Месяц*
-Мешки
с подарками

10.
Как звали девочку, которая жила на заимке в лесу у деда Коковани в сказке
Павла Бажова «Серебряное копытце»?
-Алёнка
-Дарёнка
*
-Настёнка

Слайд 10   2.Тест
«Волшебный мир детского кино» (буква О)
(выбрать,
на ваш взгляд, верный вариант ответа, обведя его кружком)
1.Каким образом Мэри Поппинс оказалась у дома семейства
Бэнкс в начале фильма «Мэри Поппинс, до свидания»? (Киностудия «Мосфильм», режиссёр: Л. Квинихидзе, год выпуска:
1983).
-Её принесло восточным
ветром*
-Прилетела на воздушном
шаре
-Приехала на такси
2.В чём Волшебник из музыкального фильма «Обыкновенное
чудо» обвиняет медведя? (Киностудия «Мосфильм», режиссёр – М.
Захаров, год выпуска: 1978)
-В глупости
-В трусости*
-В недостаточной ловкости

3.По
мотивам, какой русской народной сказки был снят фильм-сказка режиссёром
Александром Роу «Варвара-краса, длинная коса». (Центральная киностудия
детских и юношеских фильмов имени М. Горького, год выпуска:1969)
-«Морской царь и Василиса
Премудрая»*
-«Жар-птица и
Василиса-царевна»
-«Василиса Премудрая»

4.Как
звали главного героя из фэнтезийного фильма «Конёк-Горбунок» — режиссёра Олега Погодина, занявшего десятое место в списке самых кассовых
анимационных фильмов 2021г.?
-Иван*
-Данило
-Гаврило

5.От
кого в подарок Буратино получил золотой ключик в фильме «Приключения Буратино»?
(Киностудия «Беларусьфильм», режиссёр: Леонид Нечаев, год выпуска: 1975)
-Пудель Артемон
-Черепаха Тортилла*
-Карабас-Барабас

6.Что
было в бочке, в которую спрятались Оля и Яло, чтобы попасть в замок в фильме –
сказке «Королевство кривых зеркал»? (Киностудия им. М. Горького,
режиссёр: Александр Роу, год выпуска: 1963)
-Лягушки
-Куропатки
-Фазаны*
7.В
каком классе учились друзья в фильме «Приключения Петрова и Васечкина,
обыкновенные и невероятные» скромный, застенчивый Вася Петров и выдумщик Петя
Васечкин? («Одесская киностудия», режиссёр – В. Алеников, год выпуска:
1983).
-В первом классе
-Во втором классе
-В третьем классе*

8.Какой
волшебный предмет помогает Мите Сидорову из фильма-сказки «Там, на неведомых
дорожках…» спасти из темницы царя Макара и Варвару Егоровну? (Киностудия имени М. Горького (Ялтинский филиал), режиссёр – М. Юзовский,
год выпуска: 1982)
-Наливное яблочко на блюдечке
-Шапка – невидимка*
-Волшебный клубок

9. Какая
известная детская песня звучит в фильме «Приключения Электроника? («Одесская
киностудия», режиссёр К. Бромберг, год выпуска: 1979).
-«Когда мои друзья со
мной»
-«Крылатые качели»*
-«Мы маленькие дети»

10.С
помощью чего джинн в сказке «Старик Хоттабыч» осуществлял волшебство? (Киностудия
«Ленфильм» режиссёр Геннадий Казанский, год выпуска: 1956)
-Волос из бороды*
-Заклинания
-Волшебная палочка

Слайд 11    3.Викторина «Детские песни, шагнувшие с экрана» (буква
О)
(все
слушают песенку и записывают название фильма или м/фильма, где она звучала)
например:
«Прекрасное
далёко» из фильма «Гостья из будущего»
1.    «До
чего дошёл прогресс» из фильма «Приключения Электроника»
2.    «Улыбка»
из м/фильма «Крошка Енот»
3.    «Пусть
бегут неуклюже» из м/фильма «Чебурашка»
4.    «Три
белых коня из фильма «Чародеи»
5.    «Романс
Алёши» из фильма «Формула любви» 5а. «Уно, уно уно, айн моменто» из этого же
фильма.
6.    «Леди
Совершенство» из фильма «Мэри Поппинс»
7.
«Песенка
Атаманши» из м/фильма «Бременские музыканты»
8.     «Какое
небо голубое!» из фильма «Приключения Буратино»
9.
«А
я не хочу по расчёту»  из м/фильма «Летучий корабль»
10.
 «Доброта»
из м/фильма "Приключения поросенка Фунтика»
11.
«Дорожите
временем» из фильма «Сказка о потерянном времени»
12.
 «Если
долго-долго…» из фильма «Про Красную Шапочку»
Слайд 12          4. Головоломка «Фраза, я тебя знаю!» (буква Р)
(выбрать,
на ваш взгляд, верный вариант ответа, обведя его кружком)
1."Не
очень-то вежливо уходить из гостей сразу, как только ты наелся!"
 -«Чиполлино»
 -«Чебурашка»
 -«Винни-Пух»*
2."Но
скажите, разве я похож на Бога? Я просто маленький волшебный человечек"
 -«Снежная
Королева»*
 -«Мальчик-с-пальчик»
 -«Приключения
Буратино»
3.Ведь
я - умный, красивый, в меру упитанный мужчина, в полном расцвете сил!"
 -«Волшебное
кольцо»
 -«Карлик
Нос»
 -«Малыш
и Карлсон»*
4."Я
не могу быть, извините, напримером"
 -«Конек
Горбунок»
 -«Трое
из Простоквашино»
 -«38
Попугаев»*
5."Дышите!
Не дышите! На что жалуетесь?... На мышей?... Мышите! Не мышите!"
 -«Кот
Леопольд»*
 -«Федорино
Горе»
 -«Кентервильское
привидение»
6."Начинаем
утреннюю зарядку для тех, кто нас смотрит вечером!"
 -«Котенок
по имени ГАВ»
 -«Падал
прошлогодний снег»
 -«Ну-погоди!»*

7."Поели
- теперь можно и поспать! Поспали - теперь можно и поесть!"
 -«Кот
в сапогах»
 -«Незнайка
на Луне»
 -«Дюймовочка»*
8."Начинаем
передачу Будильник! Для тех, кто не спит! В рабочий полдень до шестнадцати и
после полуночи!"
 -«Возвращение
блудного попугая»*
 -«Тайна
третьей планеты»
 -«Ну,
погоди!»
9.
«Нафаня, сундук украли!»
 -«Сказка
о Потерянном Времени»
 -«Следствие
ведут Колобки»
 -«Приключения
домовенка»*
10.
«Казнить нельзя помиловать. - Казнить?! Меня?! А-а-а... за что? - А за
невежество, лень и незнание родного языка»
-«Вовка
в Тридевятом царстве»
-«В
стране невыученных уроков»*
-«Петя
и Красная Шапочка»
11.
«Шла лесною стороною, увязался черт за мной. Думала: мужчина. Что за
чертовщина?!»
 -«Летучий
корабль»*
 -«Бременские
музыканты»
 -«Приключения
поросёнка Фунтика»
12.
«Я там и тут — куда пошлют. А посылают часто»
 -«Доктор
Айболит»
 -«Остров
сокровищ»
 -«Приключения
капитана Врунгеля»*

Слайд 13    5.Конкурс «Книжные приключения в фильмах» (буква К)
(надо
написать название фильма или мультфильма, снятого по произведениию: указать
автора) например:

1.
«Гостья из будущего»  по повести К.Булычёва «Сто лет тому вперёд»
2. «Приключения Тома Сойера и Гекльберри
Финна»по книге М.Твена
 На
выполнение даётся время, пока звучит песенка «Кабы не было зимы…»
Получают
баллы по количеству указанных правильно произведений и авторов. Команда, выполнившая задание первой,
дополнительно получает две буквы  О и М, после чего называет
сказку, которую экранизировал А.Роу.  Сказка  «Морозко»

3. «Приключения
Электроника» по  роману Е.Велтистова
"Электроник
- мальчик из чемодана"
4. «Сказка о потерянном времени» по сказке
Е.Шварца
5. «Хроники Нарнии» по книге английского писателя Клайва Льюиса
6. «Трое из Простоквашино» по книге  «Дядя Фёдор, пёс и кот»
Эдуард Успенский
7.
«Алиса в стране Чудес» по книгам Льюис Кэрролл
8. «Три толстяка» по книге  Юрий Олеша
9. «Волшебник страны Оз» по  роману Лаймена Фрэнка
Баума «Удивительный волшебник из страны Оз»
10.
«Золушка» Ш.Перро, «Приключения Буратино» А.Толстого, «Приключения Незнайки»
Н.Носова, «Винни Пух и всё-всё-всё» А.Милн, «Чипполино» Д.Родари и т. д.
Воспитатель:
Пока жюри подсчитывает количество заработанных баллов командами, мы с вами
поработаем, надо по кадру из фильма угадать, даже не угадать, а вспомнить
название фильма. Если не можете вспомнить точное название, то разрешается
просто сказать, о чём фильм.
(Нарезка
отдельных кусков из детских фильмов)
1.
«В
лесу родилась ёлочка»   фильм «Морозко»
2.
«Главное,
чтобы костюмчик сидел» - «Чародеи»
3.
«Добрый
день! Я – король» - «Обыкновенное чудо»
4.
«Дорожная»
- «Старая, старая сказка»
5.
«Ищу
тебя» - «31 июня»
6.
«Песенка
белочки» - «Сказка о царе Салтане»
7.
«Песенка
о мастерах» - «Про Красную шапочку»
8.
«Песенка
о пиявках» - «Приключения Буратино»
9.
«Погоня»
- «Корона Российской империи или снова неуловимые»
10.«Приходите в
гости к нам поскорей» - «Там, на неведомых дорожках»

Жюри озвучивают
итоги.
(Команда,
набравшая больше всех баллов, получает грамоту, диплом отдельным ребятам за
знание детских фильмов)
Слайд 14

Ведущий 1: Рады отметить,
что многие из вас помнят произведения, которые читали или смотрели фильмы по
этим произведениям. Недавно в кинотеатрах страны прошёл показ фильма
«Чебурашка», «По щучьему велению», «Баба Яга спасает мир»

Ведущий 2:  А
на экраны вышел фильм «Конёк-горбунок».
Пусть День
детского кино продолжает нас радовать интересными новинками, а вы – обогащаться
новыми знаниями, потому что зимние каникулы закончились! Спасибо всем, друзья,
за активное участие в квесте.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кино-квест В Новый год за сказками.docx

alt: Кино - квест «В Новый год за сказками »

alt: Слайд 5 Ведущий 1: Кинопроизводство в

alt: В известной сказке Ханса Кристиана

alt: В чём Волшебник из музыкального фильма «Обыкновенное чудо» обвиняет медведя ? (Киностудия «Мосфильм», режиссёр –

alt: Улыбка» из м/фильма «Крошка Енот» 2

alt: Дышите! Не дышите! На что жалуетесь?

alt: Приключения поросёнка Фунтика» 12

alt: Золушка» Ш.Перро, «Приключения

intro: Игра проводится в дни зимних каникул, приурочена ко Дню детского кино 8 января. Подростки участвуют в квесте командами, выполняя задания, они получают определённую букву и в конце должны составить название сказки. Задания в турах заставляют ребят вспомнить названия фильмов по фразам, песенкам, определить произведения, которые были экранизированы  и  их авторов.

title: Кино - квест "В Новый год за сказками"


extracted_text:
SCHOOL CLUBS
Name
Surname
Form (Class)
School
What is your favourite subject?
What do you like to do?
What days of the week would you
like to do a club? What clubs did you join last year?

file_name: School clubs.pdf

alt: SCHOOL CLUBS Name Surname

intro: Активизация изученной лексики по теме "Школа" "School". Развитие навыка устной речи. Повторение глагола - связки to be в настоящем времени в утвердительных и вопросительных предложениях. Повторение Present Simple в утвердительных и вопросительных предложениях. Повторение сослагательного наклонения. Повторение Past Simple в утвердительных и вопросительных предложениях.

английский язык

group: Дисциплины

title: Карточка на тему "School clubs"


file_name: педагогическая  психология_32.docx

title: педагогическая  психология_32


extracted_text:
Математика
1.     Составь краткую
запись, реши задачу.
На рынок привезли
яблоки, груши и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше,
чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2.     Выполни вычисления
столбиком.
1098*3
988*2        289*9        1163*2        765*4        1620*5

Математика
1.     Составь краткую
запись, реши задачу.
На рынок привезли
яблоки, груши и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше,
чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2.     Выполни вычисления
столбиком.
1098*3
988*2        289*9        1163*2        765*4        1620*5

Математика
1.     Составь краткую
запись, реши задачу.
На рынок привезли
яблоки, груши и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше,
чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2.     Выполни вычисления
столбиком.
1098*3
988*2        289*9        1163*2        765*4        1620*5

Математика
1.     Составь краткую
запись, реши задачу.
На рынок привезли
яблоки, груши и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше,
чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2.     Выполни вычисления
столбиком.
1098*3
988*2        289*9        1163*2        765*4        1620*5

Математика
1.     Составь краткую
запись, реши задачу.
На рынок привезли
яблоки, груши и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше,
чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2.     Выполни вычисления
столбиком.
1098*3
988*2        289*9        1163*2        765*4        1620*5

Математика
1.     Составь краткую
запись, реши задачу.
На рынок привезли
яблоки, груши и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше,
чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2.     Выполни вычисления
столбиком.
1098*3
988*2        289*9        1163*2        765*4        1620*5

file_name: Карточка по математике № 3.docx

title: Дополнительный материал к уроку математики 4 класс


file_name: песенка тучки.docx

intro: Игра на развитие правильного ротового выдоха, предназначена для детей с ОНР, моторной алалией и др. речевыми нарушениями.

title: Песенка тучки


extracted_text:
Беседа:  «Спорт - это здоровье».

Цель: Формировать у детей осознанное
отношение к своему здоровому образу жизни.
Задачи:   закрепить знание  детей об
олимпиаде, совершенствовать знания о различных видах спорта, желание заниматься
спортом;
- развивать интерес к спорту, к истории
спорта;
- коррегировать внимание, память,
мышление, связную речь;
- воспитывать дружеское отношение в
коллективе.

Ход беседы:
-Ребята, сегодня мы поговорим о спорте.
Что же такое спорт? Спорт – важная часть в жизни каждого человека. Еще в
глубокой древности наши предки взяли его пользу себе на вооружение. Первым
видом спорта считается борьба, которая возникла у пещерных людей. В Древней
Греции, уже тогда была масса разных видов спорта: бега, метание копья и диска,
гонки на колесницах.
Спорт - это одна из частей физической
культуры, которая направлена на поддержание и укрепление здоровья. Спорт
предполагает соревновательную деятельность.
Спорт может быть профессиональным или
любительским. Профессиональный спорт предполагает обязательно участие в
турнирах и борьбу за престижные награды. Любительский спорт – это спорт,
которым занимается человек тогда, когда хочет, при этом выбирая совершенно
любые виды.
Вы знаете, как называются люди, которые
занимаются спортом? (Спортсмен)
Спортсменом называют человека, который
занимается одним из видов спорта на профессиональном или любительском уровне.

Спорт традиционно принято разделять на
зимние и летние его виды.
Какие зимние виды спорта вы знаете?
(К зимним видам относят: хоккей, фигурное
катание, конькобежный спорт, лыжи, сноуборд, санный спорт и другие.)
-Зимний спорт - это очень весело, позволит
согреться даже в самый холодный день, прекрасно укрепляет иммунитет, силу воли,
развивает ловкость и выносливость.

Летом спортивных возможностей также очень
много.
Назовите пожалуйста летние виды спорта.
(К летним видам спорта относят: велосипед,
теннис, футбол, серфинг, кайтинг, гандбол.)

Кроме того, есть виды спорта, которыми
можно заниматься круглый год: танцы, гимнастика, легкая и тяжелая атлетика,
плавание, борьба, акробатика, конный спорт, фехтование, баскетбол, волейбол. Да
и любимые и «спокойные» шахматы – это тоже спорт!

В мире спорта есть свой собственный,
большой и очень интересный праздник! И он называется – олимпийские игры!
Пожалуй, каждый профессиональный спортсмен мечтает стать олимпийским чемпионом.
При должном старании и упорстве этого вполне можно добиться. Олимпийские игры –
самые серьёзные спортивные состязания, в которых участвуют профессиональные
спортсмены всех стран. Каждый представляет свою страну и показывает своё
мастерство в том или ином виде спорта. Состязания проводятся каждые четыре
года. Даже простое участие без завоевания медалей весьма престижно!

История олимпийских игр зародилась в
Древней Греции. Именно там были проведены впервые соревнования в городе
Олимпия. Не трудно догадаться, почему игры называются именно Олимпийскими. Во
время игр все войны останавливались, и объявлялось временное перемирие, которое
ни в коем случае не должно было быть нарушено. Даже оружие вносить в город было
запрещено.
Традиционным символом Олимпийских игр
считаются пять разноцветных, сплетённых между собой колец. Они олицетворяют
собой связь и дружбу между пятью континентами Земли. Дружбу между всеми людьми
на планете, единство, несмотря на нацию и цвет кожи.

Еще одна традиция связана с открытием игр:
обязательно включают олимпийский гимн и поднимают олимпийский флаг. Когда игры
заканчиваются, флаг также торжественно опускается и передаётся представителю
того города, в котором будут проводиться следующие Олимпийские игры.
Есть еще и, наполненный символизмом,
Олимпийский огонь. Он зажигается в городе Олимпия перед стартом состязаний и
несётся спортсменами в тот город, в котором будут проходить игры. Бывает, его
перевозят на корабле. Почётная миссия зажигания огня на стадионе возлагается на
одного из именитых спортсменов страны-хозяйки Олимпийских игр в этом году.

Почему важно заниматься спортом?
Ведь, спорт – вещь очень важная в жизни
человека. Им необходимо заниматься с детства, даже если не собираешься стать
профессиональным спортсменом.
Это поможет укрепить иммунитет. А значит,
вы будете меньше болеть и скучать дома. Когда вы занимаетесь спортом, ваш
организм покидают все вредные вещества, зато клетки насыщаются необходимым для
жизни и хорошего самочувствия кислородом, кровь по организму двигается быстрее,
а значит, вы быстрее справляетесь с атаками микробов.
Во время занятий физкультурой в организме
идёт усиленно выработка такого вещества как эндорфин. Его по-другому называют
«гормон радости». Благодаря ему после занятий спортом вы чувствуете себя
весёлым и жизнерадостным. Учёными доказано, что физкультура улучшает
настроение.
Занятие спортом – это отличная возможность
стать сильнее, получить такие нужные в жизни черты характера, как трудолюбие,
упорство, ответственность, самоорганизация, воля и целеустремлённость.
Спорт – это большая вероятность найти
отличных друзей, с которыми приятно проводить время и делиться своими
достижениями.
Одним словом, спорт – это полезно для
здоровья, интересно и важно в жизни каждого человека. Даже если вы не
планируете участвовать в Олимпийских играх, вы всегда можете заниматься любимым
видом спорта для себя и поддержания здоровья и прекрасного самочувствия!

file_name: Спорт -это здоровье..doc

alt: Беседа: «Спорт - это здоровье»

title: Беседа: "Спорт - это здоровье"


file_name: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа50.docx

title: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
ИЗМЕРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ. АЛФАВИТНЫЙ ПОДХОД

Цель урока: Формирование
     знаний о единицах и способах измерения информации

Задачи:
- обучающие:
·
иметь представление об алфавитном подходе к определению количества
информации;
·
знать формулу для определения количества информационных сообщений,
количества информации в сообщений;
·
уметь решать задачи на определение количества информационных
сообщений и количества информации, которое несет полученное сообщение
-развивающие:
·
развивать логическое мышление, память, внимание, информационную
культуру обучающихся;
-воспитательные:
·
формировать интерес к творческой и исследовательской деятельности
·
формировать коммуникативные навыки работы в группе;

Тип урока: введение
     нового материала
Формы работы учащихся:

Необходимое техническое оборудование компьютерный
класс, мультимедийный проектор, экран.

Структура и ход урока

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1

Организационный момент

-

Создает эмоциональный настрой на урок

1

2

Актуализация знаний; формулирование темы урока

-

Задает вопросы, подводит учащихся к самостоятельному определению
  темы урока

Отвечают на вопросы, пробуют сформулировать тему урока

3

3

Изучение нового материала

Модули и-типа №1,2,4,5

Объяснение нового материала с использованием ЭОР в виде
  презентации

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

15

4

Закрепление изученного материала

Модуль к-типа
Интерактивный задачник № 3

Определяет ЭОР к-типа в виде презентации

Выполняют задание

13

5

Творческая работа

Задание учителя

Анализирует результаты выполнения задания учениками

Выполняют задание на компьютере

3

6

Ознакомление с домашним заданием

Домашнее задание, №6

Объявляет содержание домашнего задания и дает необходимые
  пояснения по его выполнению

Знакомятся с заданием, фиксируют его в дневниках, задают вопросы

3

7

Итог урока

-

Выводы по уроку

Фиксируют выводы

2

Приложение к плану-конспекту урока
ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
Ход урока

Организационный момент:

Приветствие, проверка присутствующих, создание положительного
настроя на урок.
2. Актуализация знаний:
- Ребята давайте понаблюдаем за тем, что мы видим за окном. Что вы
можете сказать о природе? (Наступила зима.)
- Но почему вы решили, что наступила зима? (Холодно, идет
снег.)
- Но ведь нигде не написано, что это признаки зимы. (Но мы
знаем, что все это означает: наступила зима.)
Поэтому и получается, что, то знание, которое мы извлекаем из
окружающей действительности и есть информация.
Разминка.
Заполнить таблицу и стрелочками показать соответствия.

Носители информации

Их использование

Дискета

Написать письмо

Бумага

Записать компьютерную игру

Аудиокассета

Сделать фотоизображение

Фотопленка

Записать исполнение песни

Видеокассета

Записать ноты песни

- Можно ли измерить количество информации и как это сделать?
Оказывается, информацию также можно измерять и находить ее
количество.
Существуют два подхода к измерению информации. С одним из них мы
сегодня познакомимся.
3. Изучение нового материала. (ЭОР №1,2,4,5)
Каким образом можно найти количество информации?
Рассмотрим пример.
У нас есть небольшой текст, написанный на русском языке. Он
состоит из букв русского алфавита, цифр, знаков препинания. Для простоты будем
считать, что символы в тексте присутствуют с одинаковой вероятностью.
Множество используемых в тексте символов называется алфавитом.
В информатике под алфавитом понимают не только буквы, но и цифры,
и знаки препинания, и другие специальные знаки.
У алфавита есть размер (полное количество символов),
который называется мощностью алфавита. При алфавитном подходе
считается, что каждый символ текста имеет определенный “информационный вес”. С
увеличением мощности алфавита увеличивается информационный вес символов этого
алфавита.
Обозначим мощность алфавита через N.
Найдем зависимость между информационным весом символа (i) и
мощностью алфавита (N). Самый наименьший алфавит содержит 2 символа, которые
обозначаются “0” и “1”. Информационный вес символа двоичного алфавита принят за
единицу информации и называется 1 бит.

N

2

4

8

16

32

64

128

256

i

1бит

2бит

3бит

4бит

5бит

6бит

7бит

8бит

N= 2i
В компьютере также используется свой алфавит, который можно
назвать компьютерным. Количество символов, которое в него входит, равно 256
символов. Это мощность компьютерного алфавита.
Также мы выяснили, что закодировать 256 разных символов можно
показать с помощью 8 битов.
8 бит является настолько характерной величиной, что ей присвоили
свое название – байт.
1байт = 8 битам
Используя этот факт: можно быстро подсчитать количество
информации, содержащееся в компьютерном тексте, т.е.в тексте набранном с
помощью компьютера, учитывая, что большинство статей, книг, публикаций и т.д.
написаны с помощью текстовых редакторов, то таким способом можно найти
информационный объем любого сообщения, созданного подобным образом.
Правило для измерения информации с точки зрения алфавитного
подхода посмотрим на слайде.
Пример: Найти информационный объем страницы
компьютерного текста.
Решение:
Используем правило.
1. Найдем мощность: N=256
2. Найдем информационный объем одного символа : N= 2i i
= 8 бит = 1 байт.
3. Найдем количество символов на странице. Примерно.
(Найти количество символов в строке и умножить на количество
строк)
Пояснение:
Пусть дети выберут произвольную строку и подсчитают количество
символов в ней, учитывая все знаки препинания и пробелы.
40 символов * 50 строк = 2000символов.
4. Найдем информационный объем всей страницы: 2000 * 1 = 2000
байтам
Согласитесь, что байт – маленькая единица измерения информации.
Для измерения больших объемов информации используют следующие единицы
4. Закрепление изученного материала.
Разобрать решение задач из интерактивного задачника (ЭОР
№3)
5. Творческая работа.
Наберите на компьютере текст, информационный объем которого равен
240 байт.
6. Домашнее задание (ЭОР №6).
Выучить правило для измерения информации с точки зрения
алфавитного подхода.
Выучить единицы измерения информации.
Решить задачи из рабочей тетради
7. Итоги урока.
- Что нового сегодня мы узнали на уроке?
- Как определяется количество информации с алфавитной точки
зрения?
- Как найти мощность алфавита?
- Чему равен 1байт?
Таблица 2.
Перечень используемых ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация,
  презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

Алфавитный подход к измерению информации

Модуль И-типа

Демонстрация к лекции в виде презентации

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/58f73ba3-5116-4d38-8009-61f7fe64ed6d/?from=a21edc9a-abe4-49a6-ae55-25488285cfe0&interface=catalog&class=50&subject=19

2.

Единицы информации

Модуль И-типа

Демонстрация к лекции в виде презентации

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7ba0ca44-39e3-4b6d-8ded-d21451e59e0d/?from=a21edc9a-abe4-49a6-ae55-25488285cfe0&interface=catalog&class=50&subject=19

3.

Интерактивный задачник

Модуль К-типа

Интерактивный задачник для отработки навыков решения задач по
  теме "Измерение информации"

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a12b2b83-f353-4b69-88b8-b7eb29dfd642/?from=a21edc9a-abe4-49a6-ae55-25488285cfe0&interface=pupil&class=50&subject=19

4.

Количество информации в сообщении

Модуль И-типа

Демонстрация к лекции в виде презентации

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7ac07e90-3e0c-45ce-8cce-a55af586cb6c/?from=a21edc9a-abe4-49a6-ae55-25488285cfe0&interface=pupil&class=50&subject=19

5.

Информационный объем текста

Модуль И-типа

Демонстрация к лекции в виде презентации

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c0cef715-e578-425b-b4bc-7007f0708ef4/?from=a21edc9a-abe4-49a6-ae55-25488285cfe0&interface=pupil&class=50&subject=19

6.

Домашнее задание

Модуль П-типа

Бланк-задание. Фрагмент рабочей тетради. Закрепление знаний;
  формирование умений.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b5e8b1f0-8b97-4e5d-988e-31c57f1720f2/?from=a21edc9a-abe4-49a6-ae55-25488285cfe0&interface=pupil&class=50&subject=19

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ИЗМЕРЕНИЕ

alt: Ознакомление с домашним заданием

title: ICT


extracted_text:
ТЕМА:
Обувь и её части
Цель: Обобщить знания
детей об обуви.
Задачи:

расширять
     представление детей об окружающем;
формировать
     знания о  назначение обуви и её частей;
формировать
     умение  классифицировать обувь по сезону: зимняя, летняя, осенняя;
расширить
     словарный запас;
воспитывать
     аккуратность, самостоятельность.

Оборудование: обувь
натуральная и на картинках
ХОД
ЗАНЯТИЯ
1.
Организационный момент
Перед
началом занятия рассматривается обувь, в которой дети пришли в детский сад.
2. -
К нам в гости пришел сегодня Крош. И он мне рассказал, что у него случилась
беда. Сейчас на улице стало холодно и он не знает, какую обувь ему нужно
обувать. Мы поможем ему разобраться?
-
Какое сейчас время года? А какую обувь нужно обувать осенью? (Ботинки, сапоги)
-
Чем отличаются ботинки от сапог? (сапоги высокие, а ботинки короткие)
-
Какую обувь мы обуваем, когда идет дождь?
-
Что мы обуваем зимой? (зимние сапоги, валенки) Весной? Летом?
-
Посмотрите, из каких частей состоит обувь? (подошва, каблук, носок, ремешок,
шнурок, застежка и т.д)
- Из
какого материала делают обувь?
Долгое
время самым распространенным материалом для изготовления обуви была кожа
животных. Она мягкая, гибкая, ее можно прошить, пробить, приклеить.  Но
самое ценное в ней это то, что она «дышит», т. е. пропускает через свои
поры или отверстия воздух. Поэтому в кожаной обуви нога чувствует себя хорошо,
не устает, не потеет. Кожаные сапоги или ботинки утепляют мехом, что бы и в
мороз их можно было одеть.

А из
какого материала еще можно изготавливать обувь? (резина, мех, войлок,
сукно)

Вспомните в какой обуви вы ходили в морозные дни? (в валенках)

Валенки изготовлены из войлока, он  плотный, теплый, водопроницаемый, его
делают из овечьей шерсти.
- А
как называется обувь, в которой мы ходим на улице? (уличная)
-Как
называется обувь, в которой мы ходим дома? (домашняя)
-
Как называется обувь, в которой ходят дети? (детская)

- Все мы привыкли к обуви. Она кажется такой обыкновенной, будто она была у
человека всегда. Но нет не всегда!

- Давайте попробуем, как это первобытные люди ходили по острым камням без
обуви?
(Дети проходят по каменной дорожке с одной раздетой ногой.)
- Какие у вас ощущения? (колко, больно, неприятно, неудобно) .
А для обутой ноги? (легко, свободно, уверенно)

ФИЗМИНУТКА
Посчитаем
в первый раз,
Сколько
обуви у нас.
Туфли,
тапочки, сапожки
Для
Наташки и Сережки,
Да
еще ботинки
Для
нашей Валентинки,
А
вот эти валенки
Для
малышки Галеньки.

-
Ребята, Крош мне сказал, что у него есть осенние ботинки, но у них оторвалась
подошва. Что нужно сделать?
-
Ребята, а кто делает обувь? Кому мы несем обувь, если она поломалась? (обувщик,
сапожник)
-
Какими инструментами пользуется сапожник? (молоток, шило, гвозди, нитки, клей)
Игра
со скрепками «Подшиваем ботинки»
Когда
обувь носят долго, бывает так, что подошва у обуви отклеивается. Тогда подошву
подшивают. Вот вы попробуйте надеть скрепки на края ботинка, как будто
подшиваете подошву.

file_name: Конспект по ФКЦМ ОБУВЬ.docx

alt: ТЕМА: Обувь и её части Цель:

intro:
Вашему вниманию представлен конспект занятия по формированию целостной картины мира в старшей логопедической группе детского сада компенсирующей направленности с тяжелым нарушением речи на тему: "Обувь".
Целью занятия является: обобщить знания детей об обуви.
Задачи:
•	расширять представление детей об окружающем;
•	формировать знания о  назначение обуви и её частей;
•	формировать умение  классифицировать обувь по сезону: зимняя, летняя, осенняя;
•	расширить словарный запас;
•	воспитывать аккуратность, самостоятельность.

title: Конспект занятия по формированию целостной картины мира в старшей группе детского сада на тему "Обувь"


extracted_text:
Класс: 5
Тема: Unit 6.
I’m usually late.
Цель:
Освоить наречия частоты в простом настоящем времени.
Образовательная:
научить
использовать наречия частоты в простом настоящем времени.
Развивающая:
создать
условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой
деятельности, развивать языковую догадку.
Воспитательная:
повысить
интерес к изучаемому языку; развивать чувство коллективизма учеников путем
работы в парах и в группах.

Ход
урока:

№

T

Stage

Content

Pupil’s activity

Teacher’s activity

Tools

1.

1

Org.
  moment

Good
  afternoon, teacher!

Greeting

2.

2

Warming
  up

Crossword
  “Habits”

E

C

S

H

A

B

I

T

S

O

T

O

N

R

L

B

O

E

E

E

B

K

M

E

E

Y

A

T

P

 (Slide
  1)

According
  to pictures guess the crossword and guess what’s the theme of the lesson today

Crossword

Smart-board

3.

5

Check
  the h\w

p.56,
  quiz of words

Answer
  the questions; repeat lexical material

Check
  and control answers

4.

6

New
  lexical material

Always,
  usually, sometimes, often, seldom, never

Watch,
  repeat, write down, make examples

Explain
  new words and using of them

Smart
  board

5.

10

Grammar

Presentation
  of Adverbs of frequency (Slide 2)

Look,
  write down and make examples

Explanation
  of grammar material

6.

6

Speaking

Video
  with Adverbs of frequency

Watch,
  translate and make examples

Control
  answers of pupils

Smart-board

7.

5

Game
  “Hot
  chair”

Ask
  wh-questions with adverbs of frequency

Box

8.

5

Consolidation
  of knowledge

p.58,
  ex 1 (a, b)

Match
  the sentences with the photos

Check
  and control answers

Smart-board

10.

1

Home-work

WB,
  p 32, ex 2, 3

11.

2

Feed-back

Evaluate
  their activity on the lesson

What
  was easy\difficult for you on the lesson?
Here
  we have 3 envelopes – easy, 50/50, and difficult. In addition, here 3 smiles,
  happy smile, sad smile and neutral smile. If it was easy on the lesson, you
  put happy smile in the first envelope. If it was difficult in the last. And
  if it wasn’t so difficult and wasn’t so easy you put neutral smile in the
  central envelope.

12.

2

Summarizing
  the results

Marks
  for the lesson are…

alt: Класс : 5 Тема : Unit 6. I’m usually late

alt: Home-work WB, p 32, ex 2, 3 1 1

title: Иностранный язык


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное
учреждение  "Средняя общеобразовательная школа при  учреждениях
уголовно-исполнительной системы"

Конспект классного часа в 12 А, 12 Б классах
На тему «Семья-основа здоровой личности»

Классный руководитель : Проскурякова О.П.

г. Кемерово 2020

Классный час « Семья – основа здоровой
личности».
Цель: Формировать
желание жить в гармоничной, дружной  семье.
Ход
классного часа.
Учитель.
Ребята сегодня на классном часе мы поговорим о семье
и  её ценностях.
Вы сейчас вступили в новый период жизни  - юность и
поэтому разговор о семье мне хочется начать с этого периода жизни человека.
Слайд 2. Здравствуй
юность!
Вот и остались позади незабываемые дни
отрочества. Вы вступили в новый этап своей жизни, стали старшеклассниками.
Наступила юность – пора взросления, утверждения глубокой убеждённости в высоком
предназначении человека, активной подготовки к общественной деятельности, к
производительному труду, к самостоятельной жизни.
Слайд 3. Приметы
юности.
Много неповторимых примет у юности.
Совершенно особые среди них – пристальное внимание к своему духовному миру, к
личной жизни; горячее желание понять суть того , что соединяет человека с
человеком, рождает негасимую любовь между ними; желание найти друга  жизни,
неустанное стремление к созиданию в будущем счастливой семьи.
Слайд 4.  «Самое утреннее из чувств…»
« Любовь - самое утреннее из чувств» – так
говорил о ней французский писатель Фонтенель.  И это во многом верно: любовь –
это как бы праздник всех чувств, сильнейшая тяга к слиянию, к тому чтобы всем
собой быть  как можно ближе к любимому человеку.
Слайд 5.Любовь в стихах.
 Мы расстались.
На заре мы
расстались,

             А вечер
                    Так
далек, как звезда далека.

Что такое любовь?

Это -  встреча

Навсегда , до конца , на века.

В долгий рейс теплоход уплывает,
                                                  Не
уйти от протянутых рук.

У любви берегов не бывает,

У любви не бывает разлук.
                                                                        Не
бывает!

Прощай!

Только эхо

        Повторяет «прощай»  и «прости».

От любви не куда не уехать,

От любви никуда не уйти.

Заменить тебя некем и нечем,
                        Ты
со мной – далека и близка.
                  Что
такое любовь?
            Это – встреча
     Навсегда, до конца ,
на века.

М. Лисянский.
Слайд 6.Брак и его узы.
Брак и его узы или величайшее добро, или
величайшее зло; середины нет. Брак – самое дорогое сокровище людей, когда
согласие душ и сердец, чувств, вкусов и характеров стягивают его узы, созданные
природой, связанные любовью и облагороженные  честью.
                                         Вольтер

Слайд 7.Семья — один из шедевров природы.       Д.
Сантаяна
Семья-это слово нам многое скажет.
 Семья нам с рожденья путь в жизни
покажет.
 И каждый, какой бы с ней не был момент,
 Волшебней, роднее моментов и нет.
 Семья с нами рядом всегда и везде,
 Она много значит в каждой судьбе.

Слайд8.   Семья — это кристалл
общества.               В. Гюго
«Малая социальная группа, основанная на
любви, брачном союзе и родственных отношениях; объединенная общностью быта и
ведением хозяйства, правовыми и нравственными отношениями, рождением и
воспитанием детей»
Слайд 9.     Семья начинается с
детей.                 А. И. Герцен
… Семья начинается с детей. Новый элемент
вступает в жизнь, какое-то таинственное лицо стучится в неё – гость, который
есть и которого нет, но который  уже необходим, которого страстно ждут. Кто он
? Никто не знает, но кто бы он ни был, он счастливый незнакомец, с какой
любовью его встречают  у порога  жизни.
Слайд 10. Основные
функции семьи.
  репродуктивная
экономическая
воспитательная
коммуникативная
Работа с учащимися. Ребята получили характеристики
основных функций семьи  и должны найти верную характеристику каждой из функций.
  репродуктивная
(воспроизводство жизни, то есть рождение детей, продолжение
человеческого рода);

экономическая
(общественное производство средств к жизни, восстановление
истраченных на производстве сил своих взрослых членов, ведение своего
хозяйства, наличие своего бюджета, организация потребительской деятельности)
воспитательная
(формирование личности ребенка, систематическое
воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в
течение всей его жизни, постоянное влияние детей на родителей и других взрослых
членов семьи);
коммуникативная
(посредничество семьи в контакте своих членов со средствами
массовой информации, литературой и искусством, влияние семьи на многообразные
связи своих членов с окружающей природной средой и на характер ее восприятия,
организация внутрисемейного общения, досуга и отдыха)
Слайд 15.Как сделать свою семью счастливой и
крепкой
v Поговорите о
детях.
v  Избавляйтесь от
своих вредных привычек.
v Старайтесь
защищать друг друга в собственных глазах, в глазах своих родителей, в глазах
детей.
v Чаще хвалите друг
друга.
v  Распределите
семейные обязанности.
v  Не придавайте
большого значения разнице в возрасте.
v  Прощайте
родителей. Прощайте друг друга.
v   Поощряйте,
способствуйте и помогайте друг другу в профессиональной деятельности.
v Будьте финансово и
материально независимы от родителей.
v Будьте
эмоционально независимы от родителей.
v Больше общайтесь
друг с другом.
v  Проявляйте
нежность.
v  Договоритесь о
том, как вы будете проводить свободное время.
v  Доверяйте друг
другу.

Слайд16.    Основные ценности семьи.
Нравственный климат
семьи.
Воспитание трудом.
Семейный досуг.
Потребности и бюджет
семьи.
Эстетика быта.
 Профилактика нарушений семейных отношений.
Ценности семьи.
1. Нравственный климат семьи.
Отношения между членами семьи. Роль каждого члена семьи.
Отец -духовная опора, глава семьи. Ответственность отца перед домочадцами в
обычные дни и в трудные минуты жизни. Отец - моральный, юридический, физический
защитник семейства. Его твердость в трудных обстоятельствах. Его
ответственность за дисциплину и духовно-нравственное состояние членов семьи.
Жена - незаменимый помощник мужа, отца.
"Сердечный" совет жены на семейном совете. Особая роль матери в
воспитании и привитии детям доброты и сердечности.
Дедушка и бабушка, их роль в поддержании семейного тепла и
уюта, в воспитании детей. Взаимное уважение между членами семьи.
Любовь. Долг. Ответственность друг за друга. Внутрисемейная
солидарность. Откровенность, отзывчивость, тактичность и самообладание.

2. Воспитание трудом.
Трудолюбие как качество личности. Добросовестный труд
взрослых - основа жизни семьи, источник материального благосостояния и пример
для подражания. Участие детей в трудовой жизни семьи. Нравственный смысл
бытовых обязанностей. Воспитание уважительного отношения ко всем видам труда.
Соотношение умственного и физического труда в развитии личности. Необходимость
совершенствования навыков домоводческого труда юношей и девушек (приготовление
пищи, уборка помещения, уход за одеждой, обувью, мебелью, несложный ремонт
бытовой техники, владение необходимыми в быту инструментами, комнатное
цветоводство, труд на садово-огородных участках). Совместный труд супругов и
детей - залог благоприятного семейного климата.

3.Семейный досуг.
Домашние чтения. Домашние концерты. Совместные поездки по
местам исторических и культурных объектов. Праздники. Ценность подарков к
праздникам, сделанных самими детьми. Семейные традиции. Развитие интересов.
Строгая избирательность в просмотре телепередач. Вечерние беседы о прожитом
дне.
4. Потребности и бюджет семьи.
Психология потребностей человека. Разумные потребности и  псевдопотребности.
 Разрастание потребностей по мере их удовлетворения и с появлением новых
предметов удовлетворения. Опасность превращения жизненных средств в цель жизни.
Соотношение духовных и материальных потребностей. Испытание
семьи богатством и бедностью. Необходимость взаимопомощи, милосердия и
посильной благотворительности в условиях социального расслоения общества.
Распределение семейного бюджета: постоянные ежемесячные
расходы, затраты на лечение и сохранение здоровья, на одежду, обувь, мебель,
ремонт жилья и др. Соотношение доходов и расходов. Бережливость в отличие от
скупости, расточительности. Разумная организация питания.
5. Эстетика быта.
Гостеприимство. Эстетическая культура семьи. Удобство и уют
как средства создания благоприятной атмосферы в семье. Воспитание хорошего
вкуса. Самобытность каждого дома. Выдумка, творчество. Народные мотивы. Вещи,
сделанные своими руками.
Искусство в жизни семьи. Музыка в доме. Способность музыки
умиротворять, гармонизировать, исцелять душу человека. Народная песня в семье.
Рок-музыка. Ее разрушительное воздействие на психику:
растормаживание сексуальных и агрессивных инстинктов, потеря самоконтроля, снижение
умственной деятельности, способности к сосредоточению; наркотизирующее влияние
на организм. Манипулирование личностью и толпой: техника подсознательных
сообщений (информации, воспринимаемой за порогом сознания).
6. Профилактика нарушений семейных отношений.
Семейное неблагополучие и его причины: нарушение супружеских
отношений, неверность супругов, конфликтность, недоверие друг к другу,
расхождение представлений супругов о значимости основных семейных ценностей.
Нежелание одного из супругов иметь детей. Неумение супругов в конфликтных
ситуациях избегать "ярлыков" и опрометчивых суждений в адрес друг
друга. Отсутствие между членами семьи единства, солидарности, духовной
близости. Разногласия молодых супругов с родителями. Неумение преодолевать
жизненные трудности. Иждивенческая позиция по отношению друг к другу или к
родителям. Отрицательное влияние неблагополучной семейной обстановки на
формирование личности ребенка. Развод и его последствия. Специфика
неблагополучия неполных семей.

Слайд17. Из чаши мудрости
v Главный смысл и
цель семейной жизни – воспитание детей. Главная школа воспитания детей – это
взаимоотношения мужа и жены, отца и матери.

В.Сухомлинский.
v Любовь – творец
всего доброго, возвышенного, сильного, тёплого и светлого.
                                                                                Ф.Э.Дзержинский.
v Неуважение к
предкам есть первый признак безнравственности.

                                                                                А.
Пушкин.
v Никогда не теряй
терпения – это последний ключ, открывающий двери.

                                                                              А.
Сент-Экзюпери.
v Знаете ли, какой
самый верный способ  сделать вашего ребёнка несчастным – это приучить его не
встречать ни в чём отказа.
                                                                                Ж.-Ж.
Руссо.
v Ребенок учится
тому, что видит у себя в дому.

                                                                        И.
Брандт.
v Благоразумие отца
есть самое действенное наставление для детей.

                                            Демокрит.

file_name: 3 семья -основа здоровой личности.docx

alt: Так далек, как звезда далека.

alt: Семья-это слово нам многое скажет

alt: Слайд 15. Как сделать свою семью счастливой и крепкой v

alt: Доверяйте друг другу. Слайд16

alt: Семейный досуг. Домашние чтения

alt: Слайд17. Из чаши мудрости v

title: Семья-основа здоровой личности.


extracted_text:
Гонодинская СОШ
Открытый  Урок: «Натуральные
числа и шкалы».
Цели урока:
- образовательные:
повторить и обобщить материал по сравнению чисел;
-развивающие: формировать
умение анализировать, развивать математическое мышление;
Воспитательные:
формировать навыки самоконтроля, ответственного отношения к порученному делу.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, проектор, цветные мелки, бланки с заданиями.
Предварительная работа:
5 учащихся класса вместе с учителем подготовили материалы к уроку.
Примечание:
во время ответов учеников учитель делает пометки; если на вопрос был, дан
неполный ответ или не совсем точный, учитель поправляет и уточняет.
        Ход урока
 I.Организационный
момент (1мин).
II.
Первый ученик подготовил для класса загадки (5 мин).
1)    Первая
печатная работа по математике появилась в России в 1682 году и носила название
«Считание удобное, которым всякий человек купующий или продающий, зело удобно
изыскати может число всякие вещи». Как сейчас она называется? (Таблица
умножения)
2)    Отгадать
ребус (Ребус – это загадка, в которой искомое слово изображено буквами,
знаками, фигурами).

Ме100
  и100рия
Трос.
  3буна

3)Черный ящик.
 То, что лежит в черном
ящике изобрел очень талантливый юноша, который придумал гончарный круг, первую
в мире пилу. Под пеплом Помпей  археологи обнаружили много таких предметов,
изготовленных из бронзы. В нашей стране это было обнаружено при раскопках в Нижнем
Новгороде. В Древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось верхом
совершенства, а уж умение решать задачи с его помощью – признаком высокого
положения в  обществе и большого ума. Этот предмет незаменим в архитектуре и
строительстве. За многие сотни лет конструкция этого предмета не изменилась. В
настоящее время им умеет пользоваться любой школьник. Что лежит в черном ящике?
(Циркуль)
III.
Второй ученик проецирует подготовленные им вопросы на доску и задаёт их классу
(5 мин).
1)    Какие
числа применяются для счёта?
2)    Сколько
цифр, и какие используют для записи натуральных чисел? Назовите первые десять
натуральных чисел.
3)    Назовите
по порядку первые четыре класса в записи натуральных чисел.
4)    Как
читают многозначные числа?
5)    Сколькими
отрезками можно соединить точки А и В? Как называются точки А и В?
6)     Как
сравнивают два отрезка?
7)    Назовите
единицы измерения длины.
8)    Есть
ли края у плоскости? Имеет ли прямая концы? Сколько прямых можно провести через
две точки?
9)    На
сколько лучей разбивает прямую АВ точка К? Назовите эти лучи. Какие лучи
называются дополнительными?
10)   Чем
отличается координатный луч от луча?
IV.
Третий ученик (7 мин).                                                                                Сейчас
я сообщу вам интересные факты (на доску проецируются фото и числовые данные)
1)Высота
Красноярской плотины- 128 м;  Ингурской- 301 м;  Токтоугольской-215 м;
Нурекской-301м; Братской -125 м; Саяно-Шушенской-234 м.
Расположите
эти числа в порядке возрастания.
1-2
фото - Красноярская плотина; 3- фото- Останкинская телебашня.

2)Высота
телебашни в Алма-Ате-372 м; в Таллине-314 м; в Москве-536 м; в Санкт-Петербурге
- 315 м. Расположите эти числа в порядке убывания.

3)Длина
реки Волга – 3520 км; Дона – 1870 м; Дуная – 2850 км. Записать эти числа в виде
двойного неравенства.
 V.Четвёртый
ученик (4 мин). 1) А теперь выполним упражнение. Даны четыре числа. Надо
соединить числа стрелками последовательно в порядке возрастания, начиная с
самого маленького числа, а затем записать цепочку неравенств.
 ( Показывает цветными мелками,  как это сделать)

        700
.                                     .611

403 .                          .135
135<403<611<700
Примеры.
а) 2003.
1190.                   б)59.                  95.

105.
   2310.
1181.                    113.                 60.
в)               877.
787.            788.
887.            878.

 Выполнение  этого
задания  проверяется у доски, записью цепочки неравенств.
2) Физкультминутка (2 мин, проводит  четвёртый ученик)
1.     Закройте
глаза, очень сильно зажмурьтесь, откройте глаза(6раз).
2.     Голову
держите прямо, глаза подняли вверх, опустили вниз, посмотрели влево, посмотрели
вправо(6 раз).
3.     Голову
откиньте назад, опустите вперёд так, подбородок упёрся в грудь(6 раз)
VI.
Пятый ученик предлагает написать самостоятельную работу (раздает бланки
с заданием, 10 мин).

Вариант I
Вариант II
1.Отметьте
на координатном                                 1.Отметьте на координатном
луче
точки: А(5),В(2),С(4),D(8).
луче точки: М(5),N(6),P(3),К(9).
2.Напишите
вместо звёздочек                               2.Напишите вместо звёздочек
знак
«>» или «<» так, чтобы                                    знак «>» или
«<» так, чтобы было
было
верное неравенство:                                      было верное
неравенство
а)
204*2004                                                                  а)123*1230
б)
554*1;                                                                       б)1*341
в)
0*512
в)648*0
3.сколько
всего четырёхзначных                         3. Сколько всего четырехзначных
 чисел,
оканчивающихся цифрой 3?                    чисел, оканчивающихся цифрой 7?
4.№152(а)
4. № 152 (б)
5.
№153(а)                                                                    5. №
153 (б)

Учащиеся
выполняют задания на подготовленных бланках. Потом они обмениваются бланками с решениями
и сверяют ответы с доской. Пятый ученик сообщает о критериях оценивания и
просит выставить оценки друг другу. Ученик собирает выполненные работы и
передает их учителю.
VII.
Домашнее задание (2мин). п.1-5, №,169,171, 172.
VIII.
Рефлексия деятельности (учитель 4мин)
Цель
этапа:
-
зафиксировать материал, изученный на уроке;
- оценить вместе с классом подготовку и проведение урока ведущими учениками;
-
отметить наиболее активных  учащихся класса;
-
оценить собственную деятельность на уроке.
Учитель.
Что нового вы сегодня узнали?
-Какое
из натуральных чисел наименьшее?
-Какое
число больше - двузначное или пятизначное?
-Есть
ли число, большее, чем миллиард миллиардов?
-
Поднимите руки те, кому было трудно, но интересно.
-
Поднимите руки те, кому было понятно, но остались вопросы.
-
Поднимите руки те, кому было всё понятно.
Количество
поднятых рук подсчитывается.
Объявляются
оценки ведущим ученикам (5 человек).
Ребята,
вы сегодня отлично поработали! Молодцы! До свидания!

file_name: Натуральные числа и шкалы.docx

alt: Гонодинская СОШ Открытый Урок: «

alt: Высота телебашни в Алма-Ате-372 м; в

title: Открытый урок по математике на тему: "Натуральные числа и шкалы"


extracted_text:
ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ
ОЦЕНИВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПО НА ОСНОВЕ СТАНДАРТОВ WORLDSKILLS

Р.Р. Котлияров,
 преподаватель
автомеханических дисциплин

ГАПОУ «Альметьевский политехнический техникум»

 В      настоящее        время
     широкими     темпами       развивается       международное
некоммерческое  движение  WorldSkills.
 WorldSkills  –  это
международное некоммерческое  движение,  целью  которого  является  повышение
престижа рабочих  профессий  и  развитие  профессионального  образования  путем
гармонизации  лучших  практик  и  профессиональных  стандартов  во  всем  мире
посредством  организации  и  проведения  конкурсов  профессионального
мастерства, как в каждой отдельной стране, так и во всем мире в целом.[1]
        Миссией движения является:  «Развитие
 профессиональных  компетенций, повышение    престижа    высококвалифицированных
    кадров,    демонстрация важности компетенций для экономического роста и
личного успеха». [2]
Этим  обусловлена  актуальность
рассматриваемой      темы,  так    как
образовательные стандарты в российском
профобразовании в настоящее время серьезно обновляются на основе стандартов
WorldSkills. В сфере подготовки квалифицированных рабочих кадров одним из
действенных механизмов распространения и унификации требований к квалификациям
и умениям является международное движение WORLDSKILLS, организованное в целях
повышения престижа рабочих профессий и развития профессионального образования
путем гармонизации лучших практик и стандартов обучения посредством организации
и проведения конкурсов профессионального мастерства.
По сути, достаточно
высокие и инновационные требования по квалификациям и умениям  WorldSkills –
это надстройки к квалификациям массовой практики. Это особенно проявляется в
наукоемких квалификациях – в автомеханике, робототехнике, программировании CAD,
работе на станках с ЧПУ, сварочных технологиях. Для подготовки кадров по ним
потребуется более гибкая, более продуманная связь с работодателями, которые
должны быть не только потребителями кадров, но и непосредственными
соучастниками обучения, материально технического обеспечения процесса
подготовки.
 Принципиально новым
российским решением по трансляции международных технологий обучения и
требований к квалификациям и умениям WorldSkills International (далее – WS,
Ворлдскиллс) в массовую практику подготовки кадров по наиболее востребованным и
перспективным специальностям и рабочим профессиям является создание и
обеспечение деятельности межрегиональных центров компетенций
В    современное      время
     в    связи   существенными   изменениями   в    структуре и
содержании  системы  среднего
профессионального  образования  повышаются требования  к  подготовке
специалистов.  Это  специалист,  обладающий профессиональной  культурой  и
владеющий  своей  квалификацией  на  высоком уровне,  а  также  применяющий  в
своей  работе  творческо-исследовательский подход.  Только  тогда  он  будет  соответствовать
Международному профессиональному стандарту, и востребован не только на
российском, но и на мировом  рынке  труда.  Полагаю,  что  одним  из
приоритетных  направлений совершенствования  системы  профессионального
образования  станет подготовка рабочих кадров в соответствии с лучшими мировыми
стандартами и передовыми  технологиями.
Одним  из  ключевых
показателей  эффективности подготовки  высококвалифицированных  молодых
рабочих  кадров  и привлечения  их  в  реальные  сектора  экономики  станут
результаты  конкурсов профессионального мастерства «WorldSkills
Russia». [1]
С  целью  повышения
престижа  рабочих  профессий  и  развитие навыков  мастерства  проводятся
чемпионаты,  поэтому  иногда  «WorldSkills»
называют  «олимпиадой  профессионального  мастерства».  В  нем  принимают участие
не только студенты начальных и средних профессиональных учебных заведений, но и
выпускники или работники соответствующей профессии.
Поэтому  в
профессиональном образовательном учреждении     необходимо разработать  и
внедрить  требования  системы  «WorldSkills»
соответствующих компетенций.  Интерес  вызывает  профессия 23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» одного  из
главных  работников  в  области  автомобильного транспорта.  У  них  широкий
профиль профессии  и  востребованность  в  таких  организациях  и
предприятиях  как АТП, СТО, РОБ, сервис центры.
Проводятся международные
национальные,  а  также  региональные  соревнования  в  нашей стране. Так, по
компетенции «Ремонт и обслуживание легковых автомобилей» с 2013 г. в городе Казань
проходят Республиканские чемпионаты «WorldSkills
Russia», а в 2014, 2015 гг. проходили
Национальные чемпионаты России.
        Интерес  вызывает  внедрение
элементов  оценивания  профессиональных компетенций   в   образовательных    учреждениях
  среднего  звена   на   основе стандартов  «WorldSkills».
Это  новые подходы  к  оценке  образовательного  процесса  и  компетенции
выпускников,  в т.ч.  с  использованием  подходов,  которые  разрабатываются
в  рамках  мировых стандартов «WorldSkills».
Объект исследования в
моей работе является –  среднее профессиональное образование в области автомобильного
транспорта  в  современное  время.
Цель  работы  –
изучение  и  внедрение  оценивающих  результатов профессиональных  компетенций
студентов,  обучающихся  по специальности  «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта» на основе стандартов «Worldskills».
Для достижения цели
поставлены следующие задачи:
- рассмотреть
«компетентностный  подход»  в  среднем  профессиональном образовании в России;
-  дать характеристику
стандартам «WorldSkills»;
- определить
соответствие  профессиональных  компетенций  ФГОС  СПО по специальности
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»» с ключевыми
«WorldSkills Russia»;
-  разработать программу
квалификационных экзаменов в СПО по специальности  «Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта»»
При      составлении   характеристики
   профессиональных   требований   и технических стандартов «WorldSkills»
применить метод описания и обобщения, а при изучении профессиональных
компетенций профессии «Ремонт  и обслуживание легковых автомобилей» и
результатов  оценивания  –  сопоставительный  и  структурно-функциональный
анализы.
Основные    выводы   и
результаты работы    могут   быть    применены    при  разработке
методических  курсов  по разработке    основной    образовательной    программы
и  программы  учебных дисциплин  при  обучении  по специальности  «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»» в  соответствии  со
стандартами «Worldskills».  А  также  в разработке  фонда  оценочных  средств
в  учреждениях среднего профессионального образования.
Изучив  внедрение
элементов  оценивания  профессиональных компетенций в СПО на основе стандартов
«WorldSkills» пришли  к  следующим выводам:
1. Необходим новые
«модульно-компетентностный подход» и «практико-ориентированный  подход»   к     разработке
   и   внедрению     в  систему  СПО,
формирующей  системный  характер
подготовки  будущих  специалистов.  Здесь главной  особенностью  является  то,
что  эти  подходы  предоставляет  студенту широкую  возможность  освоить
профессиональные  компетенции  на  рабочем месте или в ситуации, имитирующей
трудовую среду, а также адаптироваться к реалиям современной трудовой
деятельности.
2.  Будущий
квалифицированный   специалист    должен    уметь   работать самостоятельно,
проявлять инициативу и творческий подход к профессии, знать и  соблюдать
санитарные  требования  и  технику  безопасности.  Поэтому  нужно проводить
работу по стимулированию будущих специалистов, создать условия для их
творческого роста, разбудить в них мотивацию и активность участия в
региональных,  национальных  и  международных  соревнованиях  «WorldSkills».
Тогда повысится уровень и качество подготовки будущих автомехаников, техников мастеров
автомобильного транспорта, требующей высокого уровня знаний, умений и практического
опыта.
На  соревнованиях
«WorldSkills»  участники   не    только  повышают  свое профессиональное       мастерство,
  но        развивают      коммуникабельность, обмениваются опытом работы,
реализуют себя как личности.
          3.  Обратить   огромное    внимание
    при    разработке  Фонда  оценочных средств в СПО с аргументированными
показателями и критериями оценивания процесса  выполнения  и  результата  с
учетом  требований  нового  ФГОС.  Для этого привлечь и работодателей, услышать
их мнения и требования, учитывать региональные  особенности  рынка  труда.  А
также  внести  дополнения  в  целях соответствия  к  требованиям  и
показателям  соревнований  «WorldSkills».
Изменения  касаются
вопросов  видов  деятельности подготовки специалистов среднего звена в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 23.02.03 Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта   в части освоения основного вида
профессиональной деятельности: организация и проведение работ по техническому
обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта и представленных ФГОС
профессиональных компетенций:
        ПК 1.1. Организовывать и проводить
работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
ПК 1.2. Осуществлять
технический контроль при хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и
ремонте автотранспортных средств.
ПК 1.3. Разрабатывать
технологические процессы ремонта узлов и деталей.
4.  Применить
объективные  оценивания  результатов.
Также в год один раз
проводить  мониторинг  качества  овладения  профессиональными компетенциями
среди студентов отдельных курсов.
В  соответствии  с
«WorldSkills»  необходимо  составить  «Техническое описание»  практического
задания,  включающий  –  описание  практического задания,  инфраструктурный
лист,  план  места  проведения  экзамена  и соблюдение техники безопасности.
        Внедрение элементов оценивания
профессиональных компетенций СПО  на основе стандартов WorldSkills в  учебный
процесс  дает  студентам возможность  посмотреть  на  свою  специальность
глубоко  внутри  и почувствовать свои возможности.

Интернет
- ресурсы
1.http://asi.ru/

2.http://worldskills.ru/

alt: ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ОЦЕНИВАНИЯ

alt: Интернет - ресурсы 1.http://asi

title: Статья на тему: ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ОЦЕНИВАНИЯ ПК СПО НА ОСНОВЕ СТАНДАРТОВ WORLDSKILLS


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИВАНКОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ФУРМАНОВСКОГО РАЙОНА

Конспект
урока по предмету литературное чтение в 3 классе по теме

Разработан
учителем начальных классов
первой квалификационной
категории

МОУ Иванковской СОШ
Крыловой Еленой Борисовной

июнь 2011г.

Тема: С. Есенин. Берёза
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся со стихотворением С. Есенина
«Берёза»; формировать умение анализировать поэтический текст;
Развивающие: развивать образное мышление, речь; совершенствовать
навыки выразительного     чтения;
Воспитательные: развивать коммуникативные качества;
воспитывать любовь к родному языку, родной природе.
Оборудование:
·
Карточки для работы в группах;
·
Презентационное сопровождение
урока;
·
Компьютер, проектор;
·
Выставка книг
Ход урока.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирование УУД
  на данных этапах

I.Постановка учебной задачи

II.Актуализация знаний

Ш.Открытие новых знаний

IV.Физкультминутка

V.Решение практических задач

VI.Домашнее задание

VII.Рефлексия деятельности

Звучит музыка к песне «Оговорила роща золотая…»
Отговорила роща золотая
Берёзовым весёлым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.
-Узнали ли вы это стихотворение?
- Кто его автор?
-Что вы уже знаете о С.Есенине?
-Почему в народе этого поэта называют «певцом русской
  природы»
- Его стихи мелодичны. На его стихи положены романсы и
  песни.
-Какова же тема сегодняшнего урока?
-Чтобы вы хотели узнать и чему научиться?
-Для чего это вам нужно?

- Отгадайте:
С одного дерева
Да четыре угодья:
Первое от тёмной ночи свет .
Второе - некопаный колодец .
Третье – старому здоровье .
Четвёртое – разбитому связь.
- Это старинная загадка и в этом нам помогут разобраться
  ребята, которые готовились к ответу дома.

- О каком же дереве идёт речь?

- Послушайте, что о берёзе расскажут ребята.

- Сегодня мы
  познакомимся о стихотворением С. Есенина «Берёза»
-Как вы считаете о чём это стихотворение?

- Закройте глаза,
  послушайте стихотворение и постарайтесь представить услышанное.

-Скажите, какой увидел зимнюю берёзу поэт?

2. Самостоятельная работа.
- Прочитайте стихотворение самостоятельно вполголоса.
  Подчеркните непонятные слова и выражения.

-Кто объяснит слова:  кайма, бахрома?

- А теперь соберите со стен карточки только с названиями
  стихотворений С.Есенина.

1- Сейчас ответим на вопросы к стихотворению в учебнике.

2-Подготовимся к выразительному чтению стихотворения
- Чтобы научиться выразительно читать это стихотворение,
  наметьте паузы, логическое ударение и определите темп чтения. Работаем в
  парах.

2)Выразительное чтение

- В исполнении какого ученика передалась мелодия
  стихотворения?

3-. Групповая
  работа.
- А теперь проверим, какие мы исследователи. Даны
  карточки, на которых записаны строки стихотворения не по порядку.
Задание:
- Укажите по порядку строчки стихотворения «Берёза».

-Проверим работу.

-Выучить наизусть
  стихотворение С. Есенина.
- Написать сочинение о берёзе. (по желанию)

Детям предлагается плакат с нарисованной берёзой и три
  коробочки с разноцветными листочками берёзы: жёлтые, зелёные, коричневые.
-Оцените свое настроение, выберите цвет своего настроения
  и прикрепите листок к дереву.

- Посмотрите, какая у нас получилась берёза. Среди нас
  есть внимательные слушатели, артисты.

-Дети отвечают на вопросы.

-Дети формулируют тему: Творчество Сергея Есенина.
-Научиться выразительно читать стихотворения, находить
  красивые слова.
 - Это нужно для  того,
  чтобы уметь красиво говорить самим и чтобы приятно было слушать другим.

-Первая отгадка. В старину, когда не было электричества,
  линий электропередач, лампочек, долгое время изба освещалась лучиной. При её
  свете женщины и девушки пряли в долгие зимние вечера, пели песни, слушали
  сказки. Теперь такое освещение, при котором всё становилось таинственным и
  чудесным, ушло в пошлое. Лучину вставляли в светец, под светцом всегда стояло
  корытце, туда падали обгоревшие кусочки и гасли в воде – можно было не
  бояться пожара в деревянной избе.
-А это вторая отгадка – сок из «некопаного» колодца. Сок у
  берёзы собирают, причём так, чтобы не нанести вред берёзе. Его и сейчас пьют,
  чтобы не болеть. Из молодых берёзовых листьев готовили витаминный напиток.
-Русская баня всегда была полезна и молодым и старым, а
  какая баня без берёзового веника. Все хвори вылечит, душу радует, тело
  молодит. Незаменим в бане берёзовый веник, его предварительно распаривают в
  горячей воде, а потом парятся – хлещут себя веником; водой, в которой
  распаривали веник, прополаскивают волосы, чтобы стали лёгкими, шелковистыми.
-Почему в загадке говорится – разбитому связь? С помощью
  бересты можно связать, отремонтировать разбитое или сделать новую ёмкость для
  ягод, грибов, напитков – лёгкую и небьющуюся посуду.
Дети отвечают.

-Много прекрасных слов сказано о берёзе. Стройный белый
  ствол, гибкие, склоняющиеся ветви, изящные листочки всегда были символом
  всего прекрасного, возвышенного и немного грустного. Берёза – символ России,
  выражающий чистоту, красоту родной земли.
Берёза становилась центром многих  русских праздников,
  гуляний, обрядов.

Дети отвечают.

Чтение стихотворения подготовленным учащимся.
Дети отвечают.

Дети самостоятельно читают и подчёркивают непонятные
  слова.
Дети  работают со словарём.

Дети собирают.

Дети читают и отвечают.
- Какие краски
  использовал автор, чтобы описать берёзу? (белые, золотые)
- Найдите строчки, в которых рассказывается о цвете.
- А какие звуки слышатся  в стихотворении? (тишина, скрип
  снега)
- Какое время дня рисует поэт? (утро)
- Почему вы так решили? (заря обходит)
- Солнечно это утро или пасмурное? (солнечное)
- Прочитайте, как занимается заря зимой.
 ( лениво)
- А почему лениво? (рассвет зимой наступает медленно)
- Какой литературный приём использует автор в создании
  образа берёзы? (олицетворение)
- Докажите это строками стихотворения.(берёза принакрылась
  снегом)
- Подумайте, каким должен быть темп чтения: быстрый,
  неторопливый или меленный.

1) Работа в парах.
  Дети намечают паузы, логические ударения и определяют темп чтения. Читают
  друг другу.

2) 2 ученика выразительно читают.

Дети отвечают и обосновывают свой ответ.

Дети расставляют строчки по порядку.
Чтение.

Ребята записывают в дневники.

Учащиеся выходят группами к доске и оценивают себя.

Умение воспринимать музыку (П)
Уважение  к своей родине (Л)

Участие в диалоге (К)

Анализ, синтез (П)

Целеполагание (П)

Анализ, синтез, сравнение, обобщение (П)

Умение рассказывать (П)
Умение слушать и понимать речь других (К)

Умение отвечать (П)

Умение слушать и понимать речь других (К)

Умение ценить и принимать следующие базовые ценности:
  Родина, природа (Л)

Умение участвовать в диалоге (К)
Анализ, синтез (П)

Умение слушать и понимать речь других (К)
Анализ, синтез (П)

Умение читать и находить в тексте непонятные слова (П)
Умение находить необходимую информацию в  словарях. (П)
Анализ, синтез (П)

Умение ориентироваться в учебнике (П)
Поиск и выделение необходимой информации(П)
Участие в диалоге (К)
Учёт разных мнений(К)

Умение аргументировать своё мнение (К)

 Умение определять план выполнения заданий (Р)
Умение выполнять задания в паре(К)
Умение наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы
  (П)
Аргументация своего мнения (К)

Анализ, синтез(П)
Умение выполнять задания в группе(К)

Оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка на основе критерия успешности (Л)

file_name: Конспект урока Чтение 3 кл С.Есенин Берёза (УУД).doc

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ

alt: Тема: С. Есенин. Берёза Задачи:

alt: II .Актуализация знаний

alt: Ш.Открытие новых знаний

alt: IV .Физкультминутка V

alt: VI .Домашнее задание VII

alt: VII .Рефлексия деятельности

title: Конспект урока по литературному чтению в 3 классе по теме: "С.Есенин "Берёза""


extracted_text:
Тест по теме:
«Потребности человека»

1 вариант

1. Выберите наиболее точный
термин из предложенных ниже. Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо
для его жизни, — это

1) желание
2) самосознание
3) потребность
4) сознание

2. Перед вами четыре окончания предложения. Один
вариант - неправильный. Найдите его. Потребности человека…

1) индивидуальны
2) не зависят от жизни общества
3) изменяются на протяжении жизни
4) делятся на биологические, социальные, духовные

3. Дополните
перечень, выбрав термин среди предложенных ниже. Содержание человеческого
мышления составляют суждения, умозаключения, __________.

1) чувства
2) понятия
3) выводы
4) потребности

4. Какая
ситуация иллюстрирует социальные потребности человека?

1) В свободное время Галина любит
поболтать с подружками.
2) Сергей любит шоколадное мороженое.
3) Врач рекомендовал Николаю упражнения для улучшения осанки.
4) Всеволод любит читать.

5. Найдите в приведенном ниже списке потребности
человека, подтверждающие его родство с другими представителями природного мира.
Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) в познании
2) в пище
3) в продолжении рода

4) в знаниях
5) в сне

6. Выберите правильные высказывания. Запишите цифры,
под которыми они указаны.
1) Эмоции и чувства не имеют отличий.
2) Потребности заставляют человека действовать.
3) Чувства людей разнообразны и индивидуальны.

7.  Заполните
пропуски  в схеме.

Духовный (внутренний) мир человека

                                               Чувства                                                ………

Тест по теме: «Потребности
человека»
2
вариант

1. Выберите наиболее точный термин из предложенных
ниже. Сложившийся способ поведения человека в определённой ситуации — это

1) потребность
2) способность
3) деятельность
4) привычка

2. Перед вами четыре окончания предложения.
Один вариант — неправильный. Найдите его. Духовный мир человека…

1) формируется независимо от общества
2) воплощает его духовные потребности
3) уникален
4) это мир его мыслей и чувств

3. Дополните перечень, выбрав термин среди
предложенных ниже.
Потребности, связанные с
выживанием человека, называются биологическими, физиологическими или

1) духовными
2) социальными
3) индивидуальными
4) материальными

4. Какая ситуация иллюстрирует социальные
потребности человека?

1) У Натальи много друзей.
2) Михаил занимается спортом.
3) В свободное время Анна занимается рисованием.
4) Игорь любит лимонад.

5. Найдите в
приведённом ниже списке потребности человека, подтверждающие его родство с
другими представителями природного мира. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) в самопознании
2) в труде
3) в воде
4) в отдыхе
5) в одобрении окружающих

6. Выберите
правильные высказывания. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Эмоции определяют настроение человека в
тот или иной момент.
2) Люди могут по-разному выражать свои чувства.
3) Потребности в общении и труде относят к биологическим потребностям человека.

7.  Заполните
пропуски  в схеме.

Потребности человека

Биологические                ……
……..

Ответы:
1 вариант               2 вариант

1)
  3

1)
  4

2)
  2

2)
  1

3)
  2

3)
  4

4)
  1

4)
  1

5) 235

5)
  34

6)
  23

6)
  12

7)
  мысли

7)
  социальные , духовные

file_name: Тест по теме Потребности человека.docx

intro: Проверка и закрепление знаний по теме

title: Тест по теме: Потребности человека , 6 класс


extracted_text:
1.

2.
Подтягивание   в   висе   лежа   на   палке.   Палка   опирается  на   рейку гимнастической стенки и на поставленные две скамейки.
3.   Прогибание у стенки, стоя спиной к ней.
4.
Из положения, лежа на груди
поднимать плечи и руки вверх.
5.
Из стойки ноги врозь,
переставляя руки, принять
упор присев и пройти обратно и.п., не сгибая ног.
Карточка 2.
1.   Лежа на полу, на спине – «велосипед» в одну и другую сторону.
2.   Из упора лежа на полу – максимальное сгибание туловища.
3.   Из стойки – плотная группировка (несколько раз).
4.   Из упора присев
на полу – прыжок, прогнувшись с подскоком.
Карточка 3.
1.
Сидя, руки сзади в упоре на локтях – перенос ног через набивной
мяч в правую и левую сторону.
2.
Пружинящие наклоны, стоя на гимнастической скамейке.
3.   Вис на стенке на полусогнутых руках 6 с – 3-4 раза.
4.   Прогибания на животе
до касания кистью
колен.
Карточка 4.
1.   Из положения, лежа на спине
поднимание туловища и опускание.
2.   Прыжки с опорой
руками о тело козла (коня) – колени
к груди.
3.   У стенки – прыжком повыше
подтянуться.
4.
У стенки – махом ногу вверх, прогнуться, затем другую, серии по 8-10 раз каждой ногой.
Карточка 5.
1.   Лежа на животе,
поднять руки и ноги вверх – прогнуться.
2.   Стоя на коленях,
прогнуться и достать
руками носки ног.
3.   Темповые прыжки на носках с разведением ног в стороны.
4.   Сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке.
Карточка 6.
1.   Из упора лежа на скамейке
– поднять руку вверх на 6-10 с.
2.   Поочередной, перелезание через палку и выкрут рук вперед.
3.   Прогибания лежа на животе с удержанием на время (секунды).
4.   Лазание по канату
на скорость.
Карточка 7.
1.   В висе на гимнастической стенке
поднимание согнутых ног.
2.   Сгибание и разгибание рук на гимнастической скамейке (двух).
3.   Из положения, лежа на груди,
руки на поясе – прогибания.
4.   Прыжки с поворотами на 180 градусов
на третьем прыжке.
Карточка 8.
1.
Из положения, лежа на спине – группировка, 6-8 раз.
2.
Из седа на полу, ноги широко
в стороны, руки вверх – максимальные наклоны
вперед.
3.  Лежа на скамейке
на бедрах (коленях), руки на полу сгибание и разгибание рук в упоре – 3-4 серии по
6-8 раз.
4.   Прыжок с места в длину ноги врозь с поскоком.

1.
Лежа на животе, руки вдоль туловища,
ладони на полу – поднять
ноги и держать 10 с. (3-4 серии).
2.   Наклоны вперед до касания носков
из положения лежа.
3.
В
парах – один проползает под гимнастическую палку на высоте 40-50 см туда и обратно, стараясь
не задеть ее.
4.   стоя на 1 метр от стенки, быстрое
сгибание и разгибание рук.
Карточка 10.
1.   Подтягивание в висе лежа на бревне.
2.   Поднимание туловища из положения лежа.
3.   Сгибание и разгибание рук у гимнастической стенки.
4.   С палкой – выкруты рук назад и вперед.
5.   В висе на стенке – прогибание туловища.
6.   С гимнастической скамейки
прыжок прогнувшись в соскок.
Карточка 11.
1.   Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на коленях.
2.   Лежа на спине – поднимание туловища и ног до угла в 90 градусов (10 раз).
3.   С коленей – махом рук вперед прыжок в присед
(10 раз).
4.
Из стойки у стенки
на коленях – подтягивание по рейкам поочередным перехватом рук, не выпрямляя их (3 раза).
Карточка 12.
1.   Сидя, руки в упоре сзади –
прогибания на пятках.
2.   Ноги врозь, руки вверх – в стороны
– наклоны, руки между ног.
3.
Сидя, руки сзади в упоре на локтях – поднимание ног и медленное
опускание на счет 4-8.
4.   Темповые прыжки, третий
прыжок в группировке.
Карточка 13.
1.   Из положения, лежа на груди,
руки за головой
– прогибания.
2.
Из положения, лежа на спине, ноги под углом
45 градусов – скрестные движения ногами (три серии по
10-12 движений).
3.   Два темповых прыжка,
третий прыжок, прогнувшись, ноги врозь.
4.   Из положения, лежа на спине – мост и опускание – 5-8 раз.
Карточка 14.
1.
Переход в стойку на кистях с поочередной опорой
ногами о рейки
гимнастической стенки.
2.
Лежа на спине с палкой – пролезание ногами
через палку до положения, лежа и обратно.
3.   Вис на согнутых
руках 5-6 с. 3-4 раза с паузой 15 с.
4.   Два темповых прыжка,
третий прыжок – прогнувшись с доскоком.
Карточка 15.
1.   Скамейка между ног – прыжки
вперед, опираясь на скамейку.
2.
Из упора присев, вставая
– руки вверх, ногу назад
на носок – поочередно на правой
и левой ноге по 20 раз.
3.  Лежа на животе прогнувшись – одновременные скрестные движения руками
и ногами (20 раз).
4.   Из виса на верхней рейке – мах ногами вперед и приземлиться в поскоке.

1.   Из упора лежа сзади поворот
до упора спереди
в обе стороны.
2.   Пружинящие наклоны, сидя на гимнастической скамейке – 3х10 раз.
3.
Прыжки «Лягушка».
4.
У гимнастической стенки – подтягивание хватом снизу и удержание в висе 6-10 с.
– 3 серии с паузой 15 с.
Карточка 17.
1.   Подтягивание в положении лежа по наклонной
скамейке.
2.   В приседе у стенки (спиной
к ней) – прогнуться и присесть.
3.   В положении лежа на груди перебрасывание 6-10 раз мяча.
4.
С
третьей рейки гимнастической стенки – прыжок,
прогнувшись с доскоком.
Карточка 18.
1.  Из положения, сидя, набивной мяч над головой – наклоны до
касания мячом ног, лбом коленей.
2.   Поднимание мяча вверх
из положения, лежа на груди.
3.
Поднимание мяча ногами до угла 90 градусов из положения, сидя, руки сзади.
4.   Наклоны с мячом
за головой, ноги врозь, колени
прямые.
Карточка 19.
1.
Из стойки ноги врозь,
руки на поясе – 4 пружинистых наклона
к каждой ноге,
поочередно (10 раз).
2.   Из седа на полу – разгибание тела в упор лежа боком
на одной руке, другая
– вверх. Держать 6-10 с.
3.
Стоя в упоре присев,
руки на скамейке – прыжки
через скамейку максимальное количество раз за 15 с, (3 попытки)
4.
Из седа углом одновременные скрестные
движения руками и ногами
– 10 с (3-4 раза).
Карточка 20.
1.   Прогибание лежа на скамейке на животе.
2.   В парах – выход
в стойку на руках и опускание на одну ногу.
3.   Ноги врозь – скрестные махи ногами вверх.
4.   Из упора лежа прыжком поставить стопы на уровень
кистей.
Карточка 21.
1.   Вис присев на первой рейке стенки – активное вставание.
2.   У стенки наклоны
(энергичные) ноги врозь.
3.   У стенки в висе спиной
– «велосипед» (серии
по 6-8 раз)
4.  У стенки: руки на 4-5-й рейке – прыжки с быстрым подтягиванием коленей к груди.
Карточка 22.
1.
Из положения, лежа на животе на скамейке (поперек)  – прогнуться и держать
3-6 с.
2.   Пружинящие покачивания в положении выпада,
руки на поясе.
3.   На скамейке лежит мяч 2-3 кг стоя на расстоянии шага от скамейки
спиной,
- прогнуться и взять мяч, положить.
4.
На козле наклонная скамейка.
Подтягивание по скамейке
из положения, лежа до
положения упор присев и соскок прогнувшись.

1.   Из упора лежа на полу толчком ноги врозь, ноги вместе.
2.   Поднимание туловища, руки за головой
до касания руками носков (25 раз).
3.   Спрыгнуть со скамейки
и в темпе отскок (10 раз).
4.
На стенке: поочередно перехватывая
рейки из упора стоя в вис согнувшись (10
раз – туда и обратно).
Карточка 24.
1.
Из виса на верхней рейке стенки – не разгибая рук, опускание вниз к полу (несколько
раз с
паузами 15-20 с).
2.
Из положения,
сидя на полу, ноги врозь, руки в стороны – касания (скрестно) руками
носков ног – 20-30 с.
3.
Из положения, лежа на спине – поднимание ног до касания
носками за головой.
4.   С мостика прыжок
на стопку матов, и соскок
прогнувшись.
Карточка 25.
1.   Ходьба на прямых
руках на параллельных брусьях (6 раз).
2.   Максимальный наклон назад из стойки
на коленях (10-12
раз).
3.   Кувырок вперед на скамейке. На скамейке – мат (10 раз).
4.   Подтягивание на тренажере
с помощью партнера
(10 раз).

5.

file_name: дидактические карточки.docx

alt: Дидактические карточки

alt: Подтягивание в висе лежа на палке

title: Дидактические карточки по физкультуре