extracted_text:
Здравствуйте уважаемые родители!
На
сегодняшнем собрании мне хотелось бы затронуть очень актуальную на сегодняшний
день тему – Детская жестокость и агрессия подросткового возраста.
С
каждым годом фиксируется все больше случаев проявления агрессии и жестокости
среди детей. Школьники избивают сверстников, снимая действие на мобильный
телефон и выкладывая видео в Интернет, доводят одноклассников до самоубийства,
оскорбляют прохожих, учителей и родителей. Подтверждением этого служит огромное
количество видеороликов на просторах сети Интернет.
Зачастую
жертвами насилия и жестокости подростков становятся животные. Так, например,
несколько месяцев назад в Хабаровской области были задержаны две девушки
подросткового возраста, которые издевались над кошками и собаками. Они забирали
животных «в добрые руки» и учиняли расправу над беззащитными животными –
вырезали глаза, поили хлоркой, вспарывали животы. Все это они фотографировали и
размещали на своих страничках  в социальных сетях.  Но не стоит думать, что все
эти проявления встречаются где-то там, эта волна захватила и нашу область – так,
дети, проживающие в г. Липецке, играли маленьким котенком в бейсбол (котенок
выступал в роли мячика, который отбивали битами).
Если
не так давно для большинства подростков было нормой раскаяние за содеянное и
понимание, что они причинили своим жертвам боль физическую и моральную, то
сейчас все наоборот - наблюдается тенденция к тому, что подростки не осознают
свои злодеяния, не понимают и не чувствуют вину за собой, а зачастую гордятся
тем, что совершили.
Что
же вызывает выплески детской и подростковой жестокости и агрессии? Во-первых,
это влияние средств массовой информации – телевидения, газет, журналов – в
которых в разных формах преподносятся негативные образцы поведения, во-вторых –
компьютерные игры – в которых зачастую заложены сюжеты насилия, убийства,
преступлений, в-третьих – это влияние сети Интернет, которая заполнена множеством
информационного контента сомнительного содержания, даже некоторые современные
книги – это враг психического здоровья наших детей. Родителям важно помнить,
что ребенок зачастую сам не может оградить себя от нежелательной информации, не
осознает насколько негативное влияние оказывает на его мозг и психику различные
игры, видеоролики, информация из телевизора, книг и сети Интернет.
Кроме
того зачастую к детской и подростковой агрессии приводит неправильно выбранный
тип семейного воспитания или отрицательные модели поведения родителей. Недаром
все психологи и педагоги в унисон утверждают, что самым первым институтом
воспитания является семья. Именно родители должны выступать примером для своих
детей. Если в семье ребенок видит драки и ссоры между родителями, то и сам он
учится решать все свои проблемы подобным образом.
Да,
проявления детской и подростковой жестокости и агрессии были всегда - и раньше
дети издевались над слабыми, не похожими на остальных детьми, дразнили их, и
раньше устраивали драки. Но в современном мире эти проявления встречаются все
чаще, это в понимании современной молодежи способ решения всех проблем, способ
поднятия своего статуса среди сверстников. И огромная роль в этом принадлежит
вседоступности сети Интернет. Свои «подвиги» дети снимают на мобильные телефоны
и выкладывают в сеть, чтобы самоутвердиться среди большего количества сверстников.
К сожалению, сейчас увеличивается число безжалостных, равнодушных, жестоких
детей, которые вместо того чтобы прийти попавшему в беду человеку будут снимать
происшествие на камеру своего мобильного.
Почему
же, наши дети все чаще проявляют жестокость и агрессию? Причиной этого зачастую
становится нехватка внимания от родителей, чувство ненужности, одиночества.
Зачастую это крик о помощи – ОБРАТИТЕ НА МЕНЯ ВНИМАНИЕ.
Уважаемые
родители, призываю Вас обратить внимание на своего ребенка, поинтересоваться,
чем он живет, какие передачи смотрит, в какие игры играет, какие книги читает,
с кем дружит, где проводит свое время. Постарайтесь ограничить ту информацию,
которая пропагандирует жестокость, насилие. Разговариваете с ребенком на разные
темы, научитесь слышать и понимать его, проанализируйте свою жизнь и свое
поведение, все ли Вы делаете правильно, хотели бы Вы, чтобы ребенок также как
Вы решал различные проблемы. Проводите со своим ребенком больше времени вместе
– играйте, ходите на прогулки, найдите то занятие, которое сблизит вас. Любите
своего ребенка!
Как
я отметила ранее, большой вред психическому здоровью наших детей наносит
информация, транслируемая в сети Интернет. Мне
хотелось бы заострить ваше внимание на такой проблеме как набирающие
популярность в социальных сетях так называемые «группы смерти». Что же это
такое, и какое влияние оказывает на детей и подростков.
В
социальных сетях огромное количество различных групп - открытые, закрытые,
посвященные разным тематикам. «Группы смерти» - это те группы в социальных
сетях, которые пропагандируют суицид, толкают подростков на самоубийство.
Организаторы этих групп, привлекая подростков, предлагают им сыграть в «игру»,
результатом которой является смерть.
Угрожающую
популярность среди подростков приобретают игры «Синий кит», «Тихий дом», «Море
китов», «Разбуди меня в 4:20», «Черный дельфин» и т.д. У смертельной игры много
названий, но результат всегда одинаков – оборванная юная жизнь и сломленные
горем родители, которые не понимают, что же заставило ребенка свести счеты с
жизнью.
Много российских подростков уже
пострадали от суровых условий этой игры. По правилам, ребенок должен выполнять различные
задания, связанные с причинением себе вреда тем или иным способом. Игра длится
ровно 50 дней, во время которых ребенку предлагается 50 заданий. На протяжении
игры, подросток общается с так называемым куратором, который склоняет подростка
к негативному мышлению и находит способ манипулировать ребенком. Также он
сообщает условия и время выполнения заданий. Именно куратору и отчитывается
ребенок, высылая фото и видео выполненного задания.
Задания, предлагаемые ребенку,
направлены на причинение вреда как физическому и психическому здоровью. Так
ребенку даются задания нанести себе различные порезы – чаще на руках, реже на
ногах, шее, губах. Порезы наносятся лезвием, часто это вырезанные на руках
изображения кита, f57, да, f40 и другие. Также подростков
заставляют смотреть различные видео, вставать рано утром в 4:20 и идти на крышу
многоэтажного дома, в заброшенные строения и т.п.
Если ребенок отказывается выполнять
задания куратора,  то ему начинают угрожать что по его IP-адресу вычислили, где он живет, и в случае не выполнения
очередного задания всю семью ребенка убьют. Часто эти угрозы делают свое дело и
ребенок доводит игру до конца.
Важно знать, что в эти игры играют
психически больные взрослые, они могут стать настоящей опасностью для наивных
детей, которые не знакомы в должной степени с социальным пространством
интернета. Потенциальными жертвами могут стать и подростки, которые в
переходной период чувствуют дефицит внимания.
Как же распознать угрозу и вовремя
выявить, что ребенок заинтересовался «группами смерти»?
 На
что следует обратить внимание
1.
Подросток не высыпается, даже если рано ложится спать. Проследите, спит ли ваш
ребенок в ранние утренние часы.
2.
Рисует китов, бабочек, единорогов.
3.
Состоит в группах социальных сетей, содержащих названия: "Киты плывут
вверх", "Разбуди меня в 4.20", f57, f58, "Тихий дом",
"Рина", "Море китов", "50 дней до моего...", «Ня
пока» и т.п.
4.
Закрыт доступ к подробной информации. В переписке с друзьями (на личной стене)
есть фразы "разбуди меня в 4.20", "я в игре".
ОПАСНО,
если на личной странице в соцсети (на стене) появляются цифры, начиная от 50 и
меньше, или же, появляются изображения китов, бабочек, единорогов, различные
депрессивные картинки.
5.
Переписывается в мессенджерах (Viber, WhatsApp) с незнакомыми людьми, которые
дают странные распоряжения.
6. Раздает важные для него вещи
друзьям, родственникам.
7. Старается доделать все свои дела.
8. Замыкается в себе, или становится
агрессивным.
9. Изменение аппетита.
В случае, если родители обнаружили, что их ребенок входит в круг
участников таких групп мы советуем:
• сразу обратиться за
квалифицированной помощью к профессиональному психологу и не оставлять ребенка
без присмотра наедине;
• заблокировать доступ ребенка к
социальным сетям.
·
очень важно приложить силы к тому, чтобы создать для ребенка
здоровую среду общения, пусть в той мере, в какой это доступно родителям: это
могут быть совместные семейные ужины, походы в гости с семьей и т.д. Нужно
максимально восполнить недостаток любви и внимания к ребёнку.
·
Необходимо разговаривать
с ребенком, причем важно не читать мораль, а дать выговорится подростку. Это
будет способствовать налаживанию эмоционального контакта, выяснению причины
суицидальных проявлений.
·
ЛЮБИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА,
хвалите его, дайте ему почувствовать себя нужным.

·

file_name: агрессия. жестокость. группы смерти.docx

alt: Здравствуйте уважаемые родители!

intro: Доклад на родительское собрание, освещает такие вопросы как: причины, признаки и профилактика детской агрессии и жестокости подросткового возраста. Также в докладе освещается актуальная проблема "групп смерти" в социальных сетях, причины, признаки того что ребенок начал "смертельную игру", профилактика и "лечение" данного явления.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Детская агрессия и жестокость подросткового возраста. Опасные социальные сети


extracted_text:
Ключ к тестУ по технологии
  Всероссийской олимпиады школьников
школьный  этап
Направление «Техника, технологии и техническое творчество»
2021-
2022  учебный год
6 класс

№ вопроса

Правильный ответ

1

г

2

г

3

в

4

а

5

в

6

в

7

в

8

а

9

б

10

а

11

д

12

2

13

б; г

14

б

Оценка
     творческого задания

Содержание
  верного ответа
(допускаются
  иные формулировки ответа – оценивать по смыслу)

Количество
баллов

Подбор наиболее оптимального для
  изделия материала изготовления

0,5
  б.

Выполнение
  эскиза проектируемого изделия:
-
  выполнение эскиза в масштабе при помощи чертежных линий (линии контура -
  сплошной основной толстой; размерные линии - сплошной тонкой; осевая линия -
  штрих-пунктирная тонкая и т.д.);
-
  указание на эскизе габаритных размеров, достаточных для изготовления изделия.

1
  б.

Технологическая карта с
  необходимыми разделами (номер операции, наименование технологической
  операции, эскиз, инструменты и оборудование).
Перечень необходимых
  технологических операций по изготовлению изделия (например: подбор заготовки,
  разметка, строгание, пиление, сверление, чистовая обработка, декоративная
  отделка).
Эскиз изделия, отражающий
  содержание технологической операции.
Инструменты и приспособления,
  необходимые для изготовления данного изделия (например: столярный верстак,
  линейка / угольник, карандаш / рейсмус, ножовка, рубанок, шило, сверло,
  коловорот, наждачная бумага / шлифовальная колодка, …).

3
  б.

Варианты декоративной отделки
  готового изделия (например: чистовая обработка, выжигание, роспись, покрытие
  лаком и т.д.)

0,5
  б.

Итого:

6
   б.

Карта
пооперационного контроля
 практической
работы

№
п/п

Критерии оценки

Кол-во
баллов

1.

Наличие рабочей формы (халат, головной
  убор)

1

2.

Соблюдение
  правил безопасной работы.
Культура труда (порядок на рабочем
  месте, трудовая дисциплина).

2

3.

Разработка технологической документации
  на изготовление изделия в соответствии с техническими условиями и
  требованиями к рабочим чертежам (ГОСТ-2.107-68)

4

4.

Технология изготовления изделия:

- технологическая последовательность
  изготовления изделия;

12

- разметка заготовки в соответствии с
  техническими условиями и разработанным чертежом;

3

- разметка и сверление отверстия;

2

- точность изготовления готового изделия
  в соответствии с техническими условиями и разработанным чертежом;

6

- качество и чистовая обработка готового
  изделия.

3

5.

Оригинальность и дизайн готового изделия

5

6.

Уборка рабочего места

1

7.

Время изготовления.

1

Итого:

40

file_name: КЛЮЧ_ технология Мал_6.docx

alt: Ключ к тестУ по технологии

title: ключ к тестам 6 кл


extracted_text:
Сценарий мероприятия   "Привет, весна!"

Цели мероприятия:
·
воспитание чувства
любви и уважения к женщине: девочке, сестре, маме, бабушке;
·
формирование
представлений о значении культуры и искусства, музыки и песни в жизни;
·
активизация участия
родителей во внеклассных мероприятиях;
·
развитие творческих
способностей учащихся;
·
формирование навыков
самоконтроля и самооценки;
·
формирование
культурных традиций в общении родителей и детей;
·
создание праздничного
настроения;
·
развитие чувства
патриотизма.

Задачи мероприятия:
Образовательные:
·
сформировать у
учащихся  исторические представления об истории возникновения этого праздника;
Воспитательные:
·
Формировать  чувства
уважения и любви к женщине – матери;
·
Формировать   чувства
ответственности, сопереживания;
·
Формирование
положительного отношения и уважения учащихся  друг к другу;
·
Воспитание дружного и
сплоченного коллектива в ходе подготовки и проведения внеклассного мероприятия.
·
Формирование
здорового образа жизни, привлечение детей  к активному участию во внеклассных
мероприятиях.
·
Воспитывать любовь и
уважение к родным людям, родителей, педагогов.
 Воспитывать эстетический вкус и культуру общения.

Песня  11  класс  мальчики  "От  всей  души..."

Ведущий 1   «С   МАРТОМ   ВАС   ТАЮЩИМ!!!...
                        С
  МАРТОМ   БУШУЮЩИМ!!!...
                        С
САМЫМ   ЛАСКАЮЩИМ...
                        С
САМЫМ   ВОЛНУЮЩИМ...
Ведущий 2    СЧАСТЬЯ   ВАМ   ПРОЧНОГО...
                        СЧАСТЬЯ
  СЕРДЕЧНОГО...
Ведущий 3    САМОГО ДОБРОГО...
                        САМОГО
ВЕЧНОГО»

Вед.1   Добрый  день, дорогие гости!
Вед.2    Мы рады сегодня приветствовать вас на нашем
праздничном концерте.
 Вед.3  Наступило самое
прекрасное время года – весна!  Ласковое солнышко весело растопило снег и
ласково улыбнулось мамам, бабушкам, всем женщинам на земле!
Вед.1  И  хотя  праздник  всех женщин   уже  позади,  мы
сегодня   хотим  еще раз поздравить  вас  и  подарить всем  присутствующим   в
этом  зале  хорошее весеннее  настроение,  море позитива и тепла.

Ребята уходят за сцену и готовятся к
началу концерта.

3-й: И открывает наш праздничный концерт  учащиеся  2  класса-
"Танец  для  мам"
Звучит отбивка. Выход ведущих

Ведущий 1   Наверное, вы слышали такой афоризм:
«Все, что есть в жизни прекрасного, — это от женщины! Это действительно так.
Природа наделила ее удивительными способностями, умением творить настоящие
чудеса.
Ведущий 2:. Да, женщины — явление уникальное и
неповторимое. И это проявляется во всем: в выражении ее лица, звуке голоса,
движениях рук, пластике.
 Ведущий 3:. Недаром ее часто сравнивают с цветами,
доставляющими людям радость. И именно ей спешат подарить любимые первые
весенние, цветы.

Ведущий 1:  Песню  "Сегодня  праздник  у
девчат"  дарят  учащиеся  7  класса
Звучит отбивка. Выход ведущих

Ведущий
1:  Я  не
понимаю, почему это одному дню в календаре такая честь. Что это за праздник
такой - восьмое марта?
Ведущий
2:
Начну с самого простого. Посмотри вокруг! Взгляни на небо! Вдохни поглубже!
Ведущий
1:
Ну, посмотрел…. Ну, взглянул…. Ну, вдохнул…. И что?
Ведущая 2: Как что? Весна! Весна-это
новая жизнь, это светлый праздник природы. Распускаются почки на деревьях и в
поле появляется робкая зелень травы. Жуки, бабочки, мухи выползают из щелей и
греются на солнышке, чуть помахивая слабыми крылышками.  Все живое , едва
двигаясь, тянется к солнечному теплу.

Ведущий
1:
Понял!!! Весной просыпается и расцветает природа, как впрочем и женская
красота… Не зря слова «весна», «природа», «красота», «мама» – женского рода.
Ведущая
2: А
сейчас, самые красивые, добрые и замечательные, принимайте поздравление  от
Сапроновой  Дарьи .  Звучит   песня   "Весна"

Звучит отбивка. Выход ведущих

Ведущий 1: 8 - Марта – прекрасный и традиционно
любимый у нас в стране праздник. Прекрасен он не только потому, что это первый
весенний праздник, когда пробуждается природа и наступает время любви. Мужчины
преклоняются перед светлым образом женщины - Прекрасной дамой.
Ведущий
2: А
наши дамы, учителя, каждый день, отрабатывая рабочее время, дарят нам свое
внимание, улыбки, знания, которые не вкладываются в рамки календарного
планирования.
Ведущий 3: И если б я был президентом, я бы
выпустил новый закон, в котором поднял бы учителей на самую высшую ступень
среди других профессий.
Ведущий 1: Пусть не будет слез
и печалей, пусть в работе будет успех и подъем, а красота
распускается, как нежный бутон. Пусть знания, которые Вы даете детям,
вернутся к Вам улыбками и радостным настроением!
Ведущий 2:И сегодня мы поздравляем вас с женским
праздником, 8 марта!
Ведущий 3: Свои  слова благодарности вам
скажут  наши выпускники, учащиеся 11 класса.
Звучит отбивка. Выход ведущих

Ведущий 1: Как известно, миром правят мужчины.
Ведущий 2: А мужчинами правят женщины.
Ведущий 3: Ну, конечно, ведь женщины слишком умны!
Ведущий 1:Да, женщины – это лучшая половина
человечества!
Ведущий 2:Во всяком случае – самая прекрасная его
половина. Вот, например, в нашей школе женщины и учат, и лечат, и убирают, и
охраняют, и проверяют, и указывают, и подсказывают! И как только всё успевают!
Ведущий 3  Для вас поздравление   от   танцевальной
группы   4 класса. Танец "Веселое настроение"
Звучит отбивка. Выход ведущих

Ведущий 1:В этот день и люди, и кажется, сама
природа, славит золотые руки и нежные сердца! Посмотрите, какие Вы
сегодня  красивые!!!!
Ведущий 2:Да, и в наше динамичное время- время
высоких технологий, интернета, мобильной связи, компьютеров и сверхскоростей –
женщина всё же должна оставаться Женщиной.
Ведущий 3:Ибо только на её доброте, милосердии,
нежности, душевной тонкости и великодушии держится этот мир.
Ведущий 1: Когда эти качества в женщине
погибнут – мир рухнет.
Ведущий 2:И это не метафора, а истина. Вот почему так
важно посвятить 8 Марта  Вам  дорогие  жены, мамы, бабушки и дочки
Ведущий 3: И своё поздравление вам посвящают  юноши
10  класса.

Звучит отбивка. Выход ведущих
Сценка  "Трудная задача"

Звучит отбивка. Выход ведущих

Ведущий 1:  Женщины в любое время года очень любят цветы.
Ведущий 2:     Дарите женщине цветы,
Везде, всегда, в любое время года.
Ведущий 3:  Чтоб на душе была волшебная погода,
Дарите женщине цветы.
Песня «Мужчина с цветами»  в исполнении Петровой Златы
Звучит отбивка. Выход ведущих
Ведущий 1: 8 марта – день особый
День радости и красоты.
Ведущий 2: И мы сегодня все готовы
Учителям дарить цветы.
Ведущий 3: Бывало, вас мы огорчали,
Хлопот, тревог вам доставляли.
Ведущий 1: Порой не выучим урок.
Иль опоздаем на порог.
Ведущий 2: Но скажем вам сегодня мы:
Вы - ненаглядные цветы.
Ведущий 3: И улыбайтесь счастливо всегда
Как в эти праздничные дни!
Ведущий 1:  С танцевальным  номером  Ботов
Данила  " Лезгинка"

Звучит отбивка. Выход ведущих

Ведущий 1: Да сегодня действительно радостный
день - праздник женщин, праздник  мам.
Ведущий2: . Сегодня солнце светит ласковей и ярче,
все женщины такие красивые и нарядные.
 Ведущий 3:
Примите  милые наши учителя  поздравление  от Мустафаева  Махмеда .
Звучит отбивка. Выход ведущих

Ведущий1: Мама, - как много смысла в этом
коротком слове…
Ведущий 2: Мама, – друга нет дороже…
Ведущий 3: Мама, - целый мир согреет вокруг…
Ведущий 1: Мама, - верит в наш каждый взлет…
Ведущий 2: Мама, - кто поможет тебе в любой
миг…
Ведущий 3: Мама, - твоей заботы нам не забыть
никогда!
Ведущий 1: Важно помнить о мамах, которые
подарили нам жизнь, девушках, которые ежедневно ее украшают, сестрах…
Ведущий 2: Бесспорно, это их день!
Ведущий 3: Вас поздравляет  Орлов  Илья    Встречаем!

Звучит отбивка. Выход ведущих
1-й: Дорогие,
девушки и женщины пусть строки, которые мы вам прочтем, станут девизом для вас
по жизни…
2-й: Помните вы созданы, чтобы совершать невозможное!
3-й: Ведь ум, грация, мудрость и красота правят миром!
(Стихотворение
по строчкам всем женщинам и девушкам в зале)
1-й: Ты — Женщина, и, значит, ты — Актриса,
В тебе сто лиц и тысяча ролей.
2-й: Ты — Женщина, и, значит, ты — Царица,
Возлюбленная всех земных царей.
3-й: Ты — Женщина. Сильна ты поневоле,
Но, знаешь, даже, если жизнь — борьба,
1-й: Ты — Женщина, ты слабая до боли,
Ты — Женщина, и, значит, ты — Судьба.
2-й: Ты — Женщина, и в мире все дороги
Ведут к тебе, а не в какой-то Рим.
3-й: Ты — Женщина, ты избранная Богом,
Незаменима ты во всем!
1-й :    Для  вас    Танец  "Тимоня"
Звучит отбивка. Выход ведущих

Ведущий 1: Как прекрасно, что есть в году такой
день, когда можно услышать столько признаний в любви, почувствовать радость и
увидеть огромное счастье в глазах учителей. Мы желаем, чтобы таких дней в году
было у вас как можно больше.
Ведущий 2: Пусть все ваши мечты всегда
воплощаются в реальность, будь то мечта об удаче или любви.

Ведущий 3: Пусть любые желания ваши сбываются, ведь если чего-то
по-настоящему захотеть, оно непременно получится!
ВМЕСТЕ: ПОЗДРАВЛЯЕМ!

              Программа    мероприятия
Начало -  Песня  "От
всей  души..." (юноши 11 классы)
1.   "Танец  для  мам"-
учащиеся  2  класса

2. Песня  "Сегодня  праздник  у
девчат"  - учащиеся  7  класса

3. Песня   "Весна"- Сапронова  Дарья
4. Сценка
"Трудная задача"
5. Песня  " Мы любим  вас,
учителя"   учащиеся 11 класса.

6. Танец
"Веселое настроение" - 4 класс
7. Песня
" Без  вас..."-   мальчики   10 к  класса.
8. Песня «Мужчина с цветами»-  Петрова Злата
9. "
Лезгинка"- Ботов Данила
10. Песня
" 8  марта"  -  Мустафаев  Махмед .
11. Песня  " Самая  лучшая
мама  Земли" - Орлов  Илья
12. Для  вас    Танец  "Тимоня"

file_name: Сценарий на 8 марта.docx

alt: Сценарий мероприятия "Привет, весна!"

alt: Песня 11 класс мальчики "От всей души

alt: Ведущий 2 : Начну с самого простого

intro: Мероприятие   для старшеклассников  "Привет, весна ! "  посвящено празднику  8 марта.

классное руководство

group: Педагогика

title: Мероприятие  "Привет, весна ! "


extracted_text:
Жигалкина Татьяна Александровна
Преподаватель Тимского филиала
ОБПОУ «Советский социально-аграрный
техникум
 имени В.М.Клыкова»
Реализация ФГОС – путь к повышению
эффективности образовательного процесса.
     Одним из приоритетных направлений  реализации федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного
производства в Тимском филиале ОБПОУ «Советский социально-аграрный техникум
имени В.М, Клыкова» является развитие сотрудничества с работодателями, что
способствует формированию преемственности, непрерывности, целостности,
вариативности образовательного процесса; подготовки специалистов, обладающих
систематизированными знаниями, практическими умениями и навыками, нравственными
и социальными качествами, ориентированных на продолжение обучения в высших
учебных заведениях или на выполнение трудовой деятельности. С целью дальнейшего
повышения качества образовательного процесса и формирования социальной мотивации
трудовой деятельности целесообразным является установление социального
партнерства с потенциальными работодателями [2, ст.116].
Еще один результативный,
на наш взгляд, подход в реализации Федерального государственного
образовательного стандарта  - корректировка учебных программ в направлении
усиления их практической составляющей при сохранении фундаментальных
компонентов среднего профессионального образования. Реформирование, проводимое
в тесной взаимосвязи с потенциальными работодателями, призвано способствовать
выработке четких квалификационных критериев, которым должны соответствовать
выпускники техникума.
Особенностью преподавания
профессиональных дисциплин и модулей является тесная связь теоретического и
практического обучения с реальным производством - использование в учебном
процессе материально- технической базы производственных объектов и базовых
хозяйств района и области. Главный реализуемый концептуальный подход в
образовательном процессе: «Готовить специалистов, максимально адаптированных к
современным требованиям агропромышленного производства, обладающих такими
качествами, как: ориентированность в передовых технологиях, умение выбора
оптимального производственного решения, владение навыками управления
компьютерной техникой» [1, ст.117].
     Обучение профессиональному
мастерству осуществляется с использование в образовательном процессе активных
форм проведения занятий, в том числе с применением электронных образовательных
ресурсов. Разработка данного вида ресурсов является результатом сотрудничества
преподавателя, студентов, агропромышленных фирм, фермерских хозяйств. Урок по
МДК 01.01 Технология производства механизированных работ в растениеводстве с
применением электронных образовательных ресурсов, проводимый в рамках
областного конкурса профмастерства «Преподаватель года – 2015» получил высокую
оценку экспертов.
      Индивидуальные и групповые
проекты, осуществляемые студентами, способствуют развитию не только
профессиональных умений и навыков, но и формированию чувства коллективизма, ответственности;
развивают способности студентов по поиску, отбору и обработке информации[4,
ст.7-8].      Становятся традиционными для нашего учебного заведения
междисциплинарные проекты, например, долгосрочный групповой проект по экологии
«Воздействие производственной деятельности человека в области будущей профессии
на экологическую обстановку своего региона». Данный вид внеаудиторной работы
способствует «развитию воспитательного компонента образовательного процесса,
включая развитие самоуправления, участие обучающихся в работе общественных
организаций» [3, ст.23] . Реализация проекта способствовала формированию
экологического клуба «Земляне». Деятельность клуба давно вышла за рамки
проектной деятельности: ребята не только собирают информацию об экологической
обстановке в своем регионе, но и проводят мероприятия по ее улучшению.
     Научно-исследовательская
деятельность студентов – еще одно направление реализации ФГОС, осуществляемое в
нашем учебном заведении. Для младших курсов основными формами
научно-исследовательской работы в рамках учебного процесса являются подготовка
рефератов, индивидуальных домашних заданий, участие в предметных кружках.
Выпускники же оказываются, в определенной степени, погружены в научно-поисковую
деятельность при выполнении дипломных проектов и написании письменных
экзаменационных работ. Студенты анализируют имеющиеся способы возделывания
сельскохозяйственных культур, методы обработки почвы, средства защиты растений.
На основании проведенных исследований выполняют проектные задания. Защита
письменных экзаменационных работ студентов проходит при участии
заинтересованных работодателей, что также способствует интеграции обучения и
производства.
      Основным показателем эффективности
реализации ФГОС в Тимском филиале ОБПОУ «Советский социально-аграрный техникум
имени В.М.Клыкова» является, согласно отзывам работодателей, высокое качество
выпускников и высокий уровень их трудоустройства. Многие наши выпускники в
дальнейшем сами становятся руководителями фермерских хозяйств, не теряют связь
с учебным заведением, давшим им дорогу в жизнь. Немаловажным представляется и
тот факт, что неуклонно растет количество студентов, решивших продолжить свое
образование в высших учебных заведениях после окончания техникума.

Библиографический список.
1 . Атлуханов
А.А., Агасиева М.Н. Основные
направления развития материально-технической базы образовательных учреждений в
рамках стратегии социально-экономического развития РФ // Креативная экономика. — 2014.
— № 12 (96). — c. 114-121.
2. Глазьев С.Ю.
Экономическая теория технического развития. М., 2013. – с. 116.
3. Приказ Министерства
образования и науки РФ от 2 августа 2013г. №740 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного
производства» - с. 23
4. Ушачев И.Г. Интеграция
– важнейший фактор развития агропромышленного комплекса стран СНГ // АПК:
экономика, управление, 2011. – № 7. – С. 3-12.
          5. http://www.creativeconomy.ru/articles/9307/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Жигалкина Т.А. статья.doc

alt: Жигалкина Татьяна Александровна

alt: Особенностью преподавания профессиональных дисциплин и модулей является тесная связь теоретического и практического обучения с реальным производством - использование в учебном процессе материально- технической базы производственных…


extracted_text:
Семь советов родителям будущего первоклассника
Совет 1. Помните,
что вы выбираете школу не для себя, а для вашего ребенка, поэтому попробуйте
учесть все факторы, которые могут осложнить его обучение.
Совет 2. Обязательно
познакомьтесь со школой, условиями обучения, педагогами.
Совет 3. Выясните,
по какой программе будет учиться ваш ребенок, какая будет у него нагрузка
(сколько уроков в день, есть ли обязательные дополнительные занятия).
Совет 4. Постарайтесь
познакомиться и побеседовать с учительницей вашего ребенка. Подумайте, сможет
ли она учесть его особенности (и захочет ли).
Совет 5. Не настраивайте ребенка только на успех, но и не запугивайте неудачами.

Совет 6. Помните,
что адаптация к школе не простой процесс и происходит совсем не быстро. Первые
месяцы могут быть очень сложными. Хорошо, если в этот период привыкания к школе
кто-то из взрослых будет рядом с ребенком.
Совет 7. Не
относитесь к первым неудачам ребенка как к краху всех ваших надежд. Помните:
ему очень нужны ваша вера в него, умная помощь и поддержка.

file_name: советы буд первокл родителям.doc

title: Советы родителям будущих первоклассников


extracted_text:
«Развитие математических способностей у детей
дошкольного возраста через игровую деятельность»

«Без игры нет, и не может быть
полноценного умственного развития».
В. А. Сухомлинский
Формирование
и развитие математических способностей у детей – одна
из главных
задач в дошкольной педагогике.
Согласно
ФГОС ДО перед воспитателями стоит задача развивать у детей
такие
качества как восприятие, мышление, память. Полученные знания,
умения
и навыки дети смогут применять в различных жизненных ситуациях.
Базой
для развития математических способностей является «математическое
мышление»,
развитие познавательных и интеллектуальных способностей.
Основы
этих процессов закладываются в дошкольном возрасте.
Я
считаю, что интеллектуальные и познавательные игры, опирающиеся на
поисковую
активность и сообразительность ребенка, являются основой для
развития
математических способностей.
Поэтому
целью моей работы является создание условий для развития
познавательных
способностей у детей дошкольного возраста посредством
обогащения
игрового опыта ребенка.
Для
достижения поставленной цели я обозначила следующие задачи:
-
приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и
времени
как основы математического развития;
-
формирование широкой начальной ориентации в количественных,
пространственных
и временных отношениях окружающей действительности;
-
формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерении,
моделировании;
-
развитие познавательных интересов и способностей, логического
мышления,
общее развитие ребенка формирование простейших графических
умений
и навыков;
-
формирование и развитие общих приемов умственной деятельности
(классификация,
сравнение, обобщение и т. д.)
-
развитие самостоятельности при выборе игры, проявление инициативы в
деятельности
и в общении;
Работа
по развитию математических способностей у дошкольников
будет
успешна при соблюдении ряда условий:
1.
Работа с детьми будет проведена в системе, по заранее разработанному
плану,
то есть модели педагогического процесса.
2.
Мероприятия, реализующие программу формирования математического
мышления,
связаны с работой в повседневной жизни.
3.
Использованы разнообразные формы работы (развивающие
образовательные
ситуации, совместная и самостоятельная деятельность,
досуги,
праздники, игра, наблюдения, художественно-продуктивные).
4.
Применены диагностические методики, определяющие уровень
формирования
математического мышления у детей.

Все
известные педагоги и ученые использовали игры и подчеркивали
их
огромную роль в воспитании и обучении детей. Это А. И. Сорокина, А. П.
Усова,
Л. А. Венгер и другие. Известный педагог – исследователь А. В.
Запорожец
оценил роль дидактической игры. Он писал: «Нам необходимо
добиться
того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения
отдельных
знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию
ребенка».

По
данной проблеме я изучила методическую литературу: Т. А. Павлова
«Развитие
пространственного ориентирования», В. Волина «Учимся играя»,
Д.
В. Менджерицкая «Воспитателю о детской игре».

Разработала
перспективное планирование по развитию элементарных
математических
представлений, оформила картотеку дидактических игр,
стихов,
загадок, считалок, пословиц и поговорок математического
содержания,
арифметических задач, оформила подборку технологических
карт,
оформила папки-передвижки с рекомендациями для педагогов и
родителей.

Особую
роль в своей работе отвожу нестандартным дидактическим
средствам.
Ведь для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное
значение.
Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира.
Руководя
игрой, организуя жизнь детей в игре, я стараюсь воздействовать на
все
стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и
поведение
в целом.

Дидактические
игры как своеобразное средство обучения, отвечающее
особенностям
ребенка, включаются во все системы дошкольного
образования.
Она таит в себе большие возможности, заключающиеся в том,
что
дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной
игровой
форме, сами находят решения, преодолевая при этом определенные
трудности.
Ребенок воспринимает умственную задачу, как практическую,
игровую,
это повышает его умственную активность. Развитие ребенка в
дидактической
игре происходят в неразрывной связи с развитием у него
логического
мышления и умения выражать свои мысли в слове. Чтобы
решить
игровую задачу требуется сравнивать признаки предметов,
устанавливать
сходство и различие, обобщать, делать выводы. Таким
образом,
развивается способность к суждениям, умозаключению, умение
применять
свои знания в разных условиях.

Через
игры со счетными палочками я закрепляю представления детей о
геометрических
формах. Предлагаю различные головоломки. Например:
составить
два равных треугольника из пяти палочек; составить два равных
квадрата
из семи палочек. Далее характер задач усложняется. Такие задания
способствуют
развитию у детей мышления, внимания, сообразительности,
усидчивости.
Дети строят и преобразуют простые и сложные фигуры по
условиям.
Использую загадки математического
содержания. Они оказывают
неоценимую
помощь в развитии самостоятельного мышления, умений
доказывать
правильность суждений, владения умственными операциями
(анализ,
синтез, сравнение, обобщение). Отгадывая загадки математического
содержания
– дети радуются правильным ответам. Ведь отгадывание загадок
– это
мыслительный процесс, решая который дети совершают мыслительные
операции.
Предлагаю
детям поиграть в игры – головоломки. Сущность игры
состоит
в том, чтобы воссоздать на плоскости силуэты предметов по образу
или
замыслу («Танграмм», «Колумбово яйцо»). В результате у детей
развивается
память, внимание, усидчивость, логическое мышление.
Игра
«Сосчитай не ошибись!» помогла
детям в усвоении порядка
следования
чисел натурального ряда, в упражнении в прямом и обратном
счете.
Игры
«Что изменилось? », «Исправь ошибку» способствовали
закреплению
у детей умения пересчитывать предметы, обозначать их
количество
соответствующей цифрой.
Игры
«Лабиринт», «Отгадай, кто где стоит», «Логические диктанты»
способствовали
формированию у детей пространственных представлений.
Дети
оперируют такими понятиями как «справа», «слева», «вверху», «внизу»,
«в
центре».
Дети
с удовольствием играют в шашки. Эта игра развивает у детей
логическое
мышление, смекалку и сообразительность, умение планировать
очередной
ход. Учу детей обдумывать свой ход, соблюдать правила игры.

В
своей педагогической работе я использую развивающие игры,
позволяющие
«вытягивать» знания, научить детей задавать «сильные»
вопросы,
способствующие решению проблемы.
Одной
таких игр является «Волшебный поясок». Эта игра учит не только задавать
вопросы, но и попутно развивает другие интеллектуальные умения, систематизирует
знания в области математики, умение детей играть по правилам, выходить из
конфликтных
ситуаций во время игры. Убедившись, что дети угадали
задуманную
картинку, они испытывают радость и гордость.

Играя
с детьми в такие игры как «Сколько не хватает? », «Весёлый
счёт»,
«Мои первые цифры», «Считаем и читаем» в игровой форме дети
учатся
решать примеры на сложение и вычитание, знакомится с цифрами и
математическими
знаками, учится решать простые, сравнивать количество
предметов,
умения читать.

Знакомить
детей с миром геометрических фигур можно так же с
помощью
развивающих игр, использовать которые можно как в
непосредственно
образовательной деятельности детей, так и в свободное
время.
К таким играм относятся: «Формы», «Геометрическая мозаика». Эти
игры
направлены на развитие пространственного воображения детей. Они
развивают
зрительное восприятие, произвольное внимание, память и
образное
мышление, а также закрепляют название цветов и геометрических
фигур.

В
своей работе я использую множество упражнений, различной
степени
сложности, в зависимости от индивидуальных способностей детей. Я
подобрала
серию упражнений, способствующих развитию пространственных
ориентировок
у детей, а так же они позволяют прививать заботливое
отношение
к животным. Это упражнения: «Помоги зайчику добраться до
своего
домика», «Помогите каждому муравью попасть в свой муравейник».

В
дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы
логического
мышления, т. е. формируется умение рассуждать, делать свои
умозаключения.
Существует множество игр и упражнений, которые влияют
на
развитие творческих способностей у детей, так как они оказывают
действие
на воображение и способствуют развитию нестандартного
мышления
у детей. К таким упражнения относятся: «Что нужно нарисовать в
пустой
клетке? », «Определите, как должен быть раскрашен последний мяч»,
«Какой
шарик нужно нарисовать в пустой клетке? » и т. д. На развитие
наблюдательности
у детей подобрала серию упражнений «Найди в рисунке
отличия»,
«Найди две одинаковые рыбки» и т. п. Для закрепления понятия
«величина»
использую серию картинок «Посели каждое животное в домик
нужного
размера», «Назовите животных и насекомых от большого до самого
м а
л е н ь к о г о и л и о т м а л е н ь к о г о д о б о л ь ш о г о » .
Важным
условием работы по развитию математических способностей
воспитанников
является тесная связь с родителями. Одной из традиционных
форм
работы с родителями является совместный досуг воспитателя,
родителей
и детей, где все принимают активное участие в викторинах,
конкурсах,
играх. Такие мероприятия влияют на формирование
познавательного
интереса, т. к. привлекают своей не традиционностью,
занимательностью,
расширяют кругозор, повышают активность детей,
заставляют
творчески проявить себя. На консультациях, родительских
собраниях,
через презентации, мастер-классы поясняю значение развития
познавательных
способностей детей дошкольного возраста, объясняю
значимость
непрерывности процесса обучения, уточняю необходимость
продолжения
начатой деятельности в домашних условиях со взрослыми.
Работая
с детьми, я каждый раз нахожу новые игры, которые мы
разучиваем
и играем. Ведь эти игры помогают детям успешно овладеть
основами
математики.

file_name: Статья .docx

alt: Это А. И. Сорокина, А. П. Усова,

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Решение квадратных уравнений.
Класс: 8 класс.
Тип урока : урок
систематизации и обобщения знаний.
Планируемые результаты:
• Предметные: закрепить навык решения квадратных
уравнений, развивать вычислительные навыки учащихся, познакомиться с приемами быстрого
решения квадратных уравнений.
• Личностные: умение работать в группах, слушать
собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения, умение
доводить начатое дело до конца, взаимовыручка, формирование
навыков самоконтроля и самооценки.
• Метапредметные: уметь обрабатывать информацию, выбирать
способы решения задач в зависимости от конкретных условий,
контролировать и оценивать процесс и результаты своей
деятельности, развитие речи, внимания, умения анализировать.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая,
индивидуальная.
Методы обучения:  наглядные,
практические, самостоятельная работа.
Технологии: проблемного обучения, технология
развития критического мышления, ИКТ.
Оборудование: Компьютер, проектор, раздаточный
материал, электронная презентация. ватманы,
маркеры,
На доске:
«Посредством
уравнений, теорем
Я уйму всяких
разрешил проблем»

Английский поэт средних веков – Чоссер
Этапы урока.

 Мотивация к учебной деятельности. Постановка
     целей и задач урока.

На доске висят высказывания "Зри в
корень", "Корень зла", "Корень учения горек, да плод его
сладок"
Внимание! Черный ящик! Угадайте,
что в ящике. Даю три определения этому предмету:
1. Непроизводная основа слова.
2. Число, которое после подстановки
его в уравнение обращает уравнение в тождество.
3. Один из основных органов
растений.
Что общего между высказываниями и
предметом в черном ящике? (Речь идет о слове корень.)
С каким математическим понятием
связан этот предмет. О чем пойдет речь на уроке? /об уравнениях/
«Уравнение - это
золотой ключ, открывающий все математические сезамы»
С. Коваль.
Как
понимаете слово сезам? В переводе с арабского -«тайна». Тайну
квадратных уравнений мы продолжаем открывать и  сегодня на уроке.
- Какие цели необходимо поставить перед
собой? (повторить и закрепить умения решать квадратные  уравнения)
- Каждый из вас имеет получить оценку за
урок по результатам работы на различных этапах. Для этого  у вас на партах
лежат карты результативности, в которые вы будете фиксировать свои
успехи.  Для ответа на поставленный вопрос вы поднимаете руку и ни в коем
случае не перебиваете друг друга. Желаю всем удачи.
2.Актуализация
полученных знаний.
Прочитайте
тему урока и найдите ключевые слова. Что вы можете сообщить мне по этой теме. У
вас на столе большой лист, напишите все что вы знаете по теме урока.
Учащиеся обсуждают в группах и один
записывает на листе все ответы.
Учитель на доске заполняет лепестки
ромашки, каждый стол называет одно свойство или формулу, ( повторять нельзя) в
центре ромашки написано на листе-квадратные уравнения.
После
заполнения лепестков, учитель в одном лепестке пишет уравнение:
х2+
2019х-2020=0.
Вы
можете быстро решить это уравнение?
Тогда оставим вопрос на конец урока.
Формулирование
учебной проблемы.
Учитель
задаёт вопрос:
–
Какую ставите цель на уроке? Чего хотите добиться, чему научиться?
У вас
лежат зеленые карточки у каждого, заполните, пожалуйста, 3 первые строчки таблицы
, что вы знаете по теме, что можете и ваша цель на уроке (Приложение1).

Мозговой штурм
В течение одной минуты ребята отвечают
на вопросы, приведенные ниже:

Уравнение
     второй степени.
Сколько
     корней имеет квадратное уравнение, если D больше 0?
Равенство с
     переменной?
От чего
     зависит количество корней квадратного уравнения?
Как
     называется квадратное уравнение, у которого первый коэффициент — 1?
Сколько
     корней имеет квадратное уравнение, если дискриминант меньше 0?
Что значит
     решить уравнение?
Есть у любого
     слова, у растения и может быть у уравнения?

Найди
ошибку
На
доске:
1)х2+10х
– 24 х=

х1= =
-8
х2=  =
-6
2)х (х
+ 3) =2х
х + 3
=2
х =
2-3
х = -1
Те, кто нашел ошибку и помог мне ее
исправить, поставьте в свой лист успеха 3б.
Находят
ошибку и объясняют ее.
Кто
отвечал у доски- ставят себе баллы.

3.Индивидуальная работа.
Вспомнить, как записываются квадратные уравнения по их коэффициентам.
На
слайде вы видите коэффициенты, а, b и с.

Составьте
5 квадратных уравнений, запишите каждый в тетрадь.
(Слайд 1)
Контроль
и оценивание  данного этапа.

Проверьте свою работу по слайду (Слайд 2), оцените:
На
доске записаны критерии оценки-
решил
верно-2б, решил верно и помог другу -3 б,
решил с помощью-1б
Проверяют,
оценивают, ставят баллы в лист успеха
(Приложение 2)
Теперь давайте
проверим, на сколько хорошо вы умеете определять виды квадратных уравнений.
4.Работа
в парах.
 (взаимопроверка по
ключу, взаимооценивание).
Вашему вниманию
предлагается карточка, в которой записаны 6 уравнений. Напротив каждой колонки
вы ставите плюс, если оно принадлежит к данному виду.
«Виды квадратных уравнений».
Ф.И
учащегося_________________________________________________

Уравнения

Полное

Неполное

Приведенное

х2+5х+3=0

6х2+9=0

х2-3х=0

-х2+2х+4=0

3х+6х2+7=0

у2-24-10у=0

Ребята выполняют
работу, а затем меняются листочками и по ключу проверяют ответы, оценивая
работу товарища. Результаты заносят в оценочный лист.
Ключ к тесту:

1
  уравнение

+

2 уравнение

+

3
  уравнение

+

4
  уравнение

+

5
  уравнение

+

6
  уравнение

+

Молодцы! С видами квадратных уравнений мы
разобрались
- Молодцы. С видами квадратных уравнений
мы разобрались. Кстати, а вы знаете, когда появились первые квадратные
уравнения?
5.Исторические сведения по
теме. Историческая справка с презентацией, подготовленная
учащимися.
6.Практическая работа.
Итак, давайте еще раз проговорим алгоритм решения
полного квадрата.
( Слайд )
АЛГОРИТМ   решения квадратных уравнений

1.      Выделить в
уравнении коэффициенты: a,b,c.

2.      Вычислить дискриминант по
формуле                        и определить количество корней:

Если D<0,
     то уравнение не имеет действительных корней.
 Если D=0, то уравнение имеет
     один  действительный корень и  вычислить его можно  по формуле.

Если D>0, то уравнение
     имеет два  действительных корня и  вычислить корни можно  по формуле.

Первый шаг в алгоритме решения квадратных
уравнений – это правильное нахождение коэффициентов уравнения.
Работа
у доски.
Решите
уравнения:
1)5х2-
9х+ 4 =0
2)х2+10х
+25 =0
3)х2+
2х +8 =0
Учащиеся, которые решают задания у доски
верно- ставят в лист успеха 2 б.
Выходят
3 ученика: решает 1-ый, затем выходит 2-ой, решает и 3-ий с объяснениями.
Остальные решают в тетрадях.
Физкультминутка
(Слова на слайде).
Дружно с вами мы
об уравнениях  рассуждали,
На счет раз кулак
сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На счет три —
прижмем к плечам, на четыре — к небесам.
Хорошо прогнулись,
и друг другу улыбнулись
Про пятерку не
забудем — добрыми всегда мы будем.
На счет шесть
прошу всех сесть.
Наши уравнения, и
я, и вы, друзья, вместе дружная семья.
Индивидуальная работа по уровням.
Самостоятельная
работа.
Хорошо вместе мы
поработали. Теперь посмотрим, как вы умеете работать самостоятельно. Вам
предлагается трехуровневая работа. Если вы еще не уверены в своих силах и
желаете закрепить решение уравнений, то выбираете уровень А (три). Если
считаете, что материал усвоен хорошо – В (четыре). Ну, а если желаете
испробовать свои силы на более сложных заданиях-уровень С (пять) для вас. В
процессе решения я проверяю ваши работы и проставляю заработанные оценки…

Вариант 1.
Уровень А (оценка 3)
№1. Для каждого уравнения вида ax2 + bx + c = 0
укажите значения a, b, c.
а) 3х2 + 6х – 6 = 0, б) х2 - 4х + 4 = 0
№2. Продолжите вычисление дискриминанта D
квадратного уравнения ax2 + bx + c = 0 по формуле
D = b2 - 4ac.
5х2 - 7х + 2 = 0, D = b2 - 4ac = (-7)2 – 4· 5 ·
2 = …;
№3. Закончите решение уравнения 3х2 - 5х – 2 =
0.
D = b2 - 4ac = (-5)2- 4· 3·(-2) = 49; х1 = …
х2=…

Уровень В (оценка 4) Решите уравнение: а) 6х2 – 4х + 32 = 0; б) х2 + 5х - 6 = 0.

Уровень С (оценка 5) Решите уравнение: а) -5х2 – 4х + 28 = 0; б) 2х2–8х–2=0.

Доп. задание. При каком значении а уравнение х2
- 2ах + 3 = 0 имеет один корень?

7.Быстрое
решение квадратных уравнений.
Решение квадратных
уравнений по свойству коэффициентов.
Пусть дано
квадратное уравнение
ах2 + bх + с = 0, где а
≠0.
Свойство 1.
Если а + b + с = 0 (т е. сумма
коэффициентов уравнения равна нулю), то       х1 = 1, х2
= с/а
Свойство 2.
Если а – b + с = 0, или b = а + с, то х1
= – 1, х2 = – с/а

Решить уравнение:
3x2+4x-7=0;
a+b+c=3+4-7=0,
следовательно,
x1=1, x2=.

Вернемся к нашему вопросу
х2+
2019х - 2020=0.
Посчитайте
сумму коэффициентов уравнения
a + b
+ c = ?
Когда
сумма корней кв. уравнения равна 0, то
х1=
1, х2=с/а
х2+
2020х + 2019=0.
Если
a - b
+ c = 0,
то х1= -
1, х2=с/а
Найдите
корни уравнений:
х2+
5х -6=0.
х2- 5х -6=0.
За решенное уравнение 2 балла.
8. Подведение итогов
урока.
Итак, на уроке мы
обобщили знания по теме «Решение квадратных уравнений» и систематизировали их.
Вам была предоставлена возможность «сделать это». Вы хорошо поработали на
уроке, и пришло время подвести итоги.
Оцените свою
работу на уроке. Заполните листы успеха, посчитайте баллы, поставьте оценку за
урок:
12-14
б «5»,
9 -11
б «4»,
5-8 б
«3».
Сдайте
листы успеха учителю.
Заполните
зеленую карточку до конца
Лист успеха: (фамилия, имя
)………………………….

Количество
  баллов

Мозговой
  шторм.

 Найди
  ошибку.

Индивидуальная
  работа .Составь уравнение.

Работа по карточкам.. «Виды
  квадратных уравнений».

Решение
  уравнений у доски.

Самостоятельная
  работа.

Реши
  быстро!

Итог:

Рефлексия.
  Как мы сегодня поработали:

Приложение 1..
Зеленая карточка:

знаю

могу

моя
  цель на уроке

Все
  ли было понятно на уроке?

Как
  Вы работали на уроке?

Как
  Вы себя чувствовали на уроке?

9.Постановка домашнего задания.
Творческое задание (по желанию) изготовить
дидактический материал по теме: “Решения квадратных уравнений”. Заполнить
«Кластер».

10..  Рефлексия

Чтобы
тема «Решение квадратных уравнений» стала вашей навсегда, предлагаю ответить на
несколько вопросов.
1.«Свободный
микрофон».
Цель: выявить мнение
учащихся об уроке.
Проведение:
обучающиеся
по очереди отвечают на вопросы, которые видят на слайде.
Вопросы:
1.На
уроке я работал(а) …
2.Урок
для меня показался …
3.Самым
полезным и интересным для меня было… 4.Я встретился(лась) с трудностью при …
5.У
меня хорошо получилось...
6.Я
выполнял(а) задания …
7.Я
понял(а), что …
8.Теперь
я могу …
9.Я
попробую …
10.
Меня удивило …
11.
Мне было трудно …
12.Строки
самому себе …
13.Скажи
комплимент теме «Квадратные уравнения» …
2.  Составить «Синквейн». (в паре).

1.Уравнения.
Легкие,
трудные.
Думаем,
вспоминаем, ищем.
Нет
проблем решать уравнения!
Равенства.
2. Синквейн  «Квадратное уравнение»:
Квадратное уравнение. (Заголовок)
Неполное, приведенное.(2 прилагательных)
Преобразовать уравнение, вычислить дискриминант, найти
корни. (3 глагола)
Знак дискриминанта– количество корней.
(Фраза, несущая определенный смысл)
Легко. (Резюме)

Чтобы
решить уравнение,
Корни его отыскать,
Нужно немного терпения,
Ручку, перо и тетрадь.
Минус напишем сначала,
Рядом с ними пополам,
Плюс – минус знак радикала,
С детства знакомого нам.

Спасибо
за работу. Я надеюсь и верю, что «квадратные уравнения останутся с вами
навсегда».
Желаю
вам в дальнейшем стремиться учиться на хорошо и отлично.

Кластер.

file_name: разработка урок.docx

alt: Тема : Решение квадратных уравнений

alt: Найди ошибку На доске: 1)х 2 +10х – 24 х= х 1 = = -8 х 2 = = -6 2)х (х + 3) =2х…

alt: Если a - b + c = 0, то х 1= - 1 , х 2 =с/а

alt: Все ли было понятно на уроке?

intro: Используются на уроке различные технологии и формы работы.

title: Решение квадратных уравнений


extracted_text:
Урок
38
Тема: ПРИБАВИТЬ ЧИСЛО 2
Педагогическая
цель:
создать условия для изучения случаев сложения вида  +
2; формирования умения измерять и сравнивать длину отрезков и чертить отрезки
заданной длины; закрепления умения прибавлять по 1.
Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять
сложение вида  + 2; измерять и сравнивать длину
отрезков; чертить отрезки заданной длины.
Универсальные учебные действия
(метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять
самоконтроль выполненной работы с доски; самостоятельно планировать и выполнять
свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия
в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно
выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
Коммуникативные: уметь слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь
ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике; составлять математические рассказы по сюжетным
картинкам.
Личностные: устанавливают
связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами,
между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она
осуществляется; умеет задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл
имеет для меня учение? – и отвечать на него.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
1. Игра «Молчанка».

2.
Игра «Какой знак пропущен?».
10 * 1 = 9         4 * 1 = 5        1
* 1 = 0
  7 * 1 = 8         6 * 1 = 5
7 * 1 = 6
II. Подготовка к изучению
случаев сложения вида  + 2.
Работа по сюжетной картинке (учебник, с. 82).
– Рассмотрите внимательно картинку.
Что увидели?
– Сколько воробышков сначала клевало
зёрнышки? (Два.)
– Сколько воробышков прилетело потом?
(Два.)
– Как прилетали воробышки? (Сначала
один, потом ещё один.)
– Как узнать, сколько воробышков
стало? (Сложить числа.)
Учитель под диктовку учащихся
записывает на доске:
2 + 1 + 1 =
– Когда к двум воробышкам прилетел
один, сколько птичек стало? (Три.) Как об этом записать числовым
выражением? (2 + 1 = 3.)
– Когда прилетел ещё один воробышек,
сколько птичек стало? (4.) Каким числовым выражением можно это записать?
(3 + 1 = 4.)
– Сколько же воробышков стало? (Четыре.)
Учитель записывает значение первого
выражения:
2 + 1 + 1 = 4.

Учащиеся по сюжетным картинкам
составляют 1–2 рассказа, а затем составляют и записывают с комментированием
решение, соответствующее составленным рассказам.
Например:
на цветах сидело 3 бабочки, к ним прилетела ещё одна, а потом ещё одна. Сколько
бабочек стало на цветах?
Запись
в тетрадях:         3 + 1 + 1 =
               3 + 1 = 4
               4 + 1 = 5
После того, как найдено число 5,
учащиеся записывают его в значение первого выражения: 3 + 1 + 1 = 5.
III. Работа с
геометрическим материалом.
– Рассмотрите задание 3 (с. 82
учебника). Что изображено на чертеже?
– Как вы думаете, какой отрезок
длиннее, какой короче? Может быть, длины отрезков равны?
– Как это проверить? (Измерить
длину отрезков при помощи линейки.)
– Какова длина розового отрезка?
Какова длина зелёного отрезка?
– На сколько зелёный отрезок длиннее
розового? (На 1 сантиметр.)
– На сколько розовый отрезок короче
зелёного? (На 1 сантиметр.)
– Начертите в тетрадях отрезок такой
же длины, как зелёный.
– Начертите ниже другой отрезок так,
чтобы он на 1 сантиметр был длиннее первого.
– Какова длина второго отрезка? (10
сантиметров.)

IV.
Пропедевтика темы «Задача» (задания 6, 7, с. 83 учебника и
задание 5, с. 30 тетради).
Выполняя задания учебника, учащиеся
читают задачи (термин «задача» на данном уроке ещё не вводится, и учитель, и
ученики называют пока задачу рассказом), говорят о том, что в рассказе известно
и что нужно узнать. Затем, пользуясь схемами, данными к каждой задаче,
записывают решения в тетрадях (с комментированием).
Задачу, данную в тетради, учащиеся
анализируют коллективно, а затем самостоятельно
записывают её решение.
Самопроверка
с доски.
V. Работа над развитием наблюдательности
(с.
83).
VI. Итог урока.
Вопросы:
Что хотите сказать? Что вам понравилось на уроке? Что бы вы изменили?

file_name: Урок 38. Прибавить число 2.rtf

alt: Урок 38 Тема : ПРИБАВИТЬ ЧИСЛО 2

alt: Игра «Какой знак пропущен?». 10 * 1 = 9 4 * 1 = 5 1 * 1 = 0 7 * 1 = 8 6…

alt: Какова длина розового отрезка?

title: Тема: ПРИБАВИТЬ ЧИСЛО 2


extracted_text:
Конспект ОД «Улица. Дорога.Светофор»
Старшая  группа

Цель
занятия: создать условия для закрепления правил дорожного движения;
помочь детям ощутить радость от совместной двигательной, игровой, певческой
деятельности.
Задачи:
образовательная:
- продолжать знакомить
с правилами дорожного движения;
- продолжать закреплять
правила поведения на проезжей части;
- развивать у детей
чувство ответственности при соблюдении ПДД;
развивающие:
- развивать внимание
через дидактические игры по ПДД;
- воспитательная:
- формировать
дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
- воспитывать умение
слушать своего сверстника, не перебивая;
- формировать желание
соблюдать правила дорожного движения.
Активизация
словаря:
• закрепить в речи
детей слова: пешеход, пассажир;
• закрепить в речи
названия дорожных знаков.
Материал
к занятию: кружки 3 цветов светофора, карточки «Дорожные знаки», жезл,
мяч.
Предварительная
работа:
- беседы: «Знаешь ли ты
правила дорожного движения?», «Сигналы светофора», «Дорожные знаки», «Как вести
себя на улице», «О полосатой «зебре» на дороге», «Правила юного пассажира».
- дидактические игры:
«Светофор», «Мы по улице пойдем», «Я - водитель», «Дорожные знаки», «Мы –
пешеходы».
- наблюдение за
пешеходным переходом;
- чтение художественной
литературы:
А. Дорохов
«Зеленый…Желтый…Красный!»; С. Михалков «Дядя Степа – милиционер», «Моя улица»,
«Велосипедист»; А. Иванов «Как неразлучные друзья улицу переходили»; Н. Носов
«Автомобиль»; Я. Пишумов «Самый лучший переход»
- рассматривание
иллюстраций  «На городских улицах», - рисование «Машины у светофора», «Дорожные
знаки»; аппликация «Светофор»,
- составление рассказа
о дорожной ситуации по сюжетным картинам.

Ход занятия:
- Ребята, давайте
возьмем друг друга за руки и подарим всем хорошее настроение.
Мы дружно за руки
возьмемся
И друг другу улыбнемся!
В группу вносят письмо.
«Здравствуйте,
ребятишки! Пишет вам Дедушка Мороз. Скоро наш любимый праздник будет – новый
год. Я уже послал к вам моего  помощника Снеговика. Пишите мне свои письма и
пожелания о своем заветном желании, я постараюсь его выполнить.
-  Скажите
мне, пожалуйста,  ваш город большой? У меня в моем царстве много улиц, есть
улица Вьюжная, Метельная, Ледяная, Снежная, Морозная. А в вашем городе, какие
улицы есть? Какой транспорт ездит по вашей улице, есть ли на ней
остановка. (Дети рассказывают о своей улице)
- А вы
все живете на одной улице рядом с детским садом? (Ответы
детей.)
- Как
вы добираетесь до детского сада? (Ответы детей.)
На
наших улицах много людей и машин, страшно мне отправляться в такой далекий
путь. Может вы, ребята, что-нибудь мне подскажите? Буду ждать ваш ответ. Дед
Мороз»
- Скажите, пожалуйста,
для того чтобы и машины и люди на улицах чувствовали себя в безопасности, что
нужно соблюдать? (Ответы детей.)
Стихотворение
рассказывает ребенок
Правил
дорожных много на свете
Знать
их обязан и взрослый и дети!
Надо
нам правила все уважать
Их
выполнять и не нарушать.
- А вы знаете правила
дорожного движения?
- Как же мы можем
помочь Деду Морозу? (надо и ему рассказать о ПДД).
- Давайте повторим
правила, и я напишу письмо от нас Деду Морозу, чтобы он знал, какие знаки
встретятся ему на пути, как нужно переходить дорогу, чтобы он не боялся
путешествовать и приехал к нам на елку. Время у нас еще есть, наше письмо
успеет дойти и Дед Мороз привезет нам подарки.
- Если мы пойдем
пешком, мы – кто? (Ответы детей.)
- А если на транспорте
отправимся путешествовать? (Ответы детей.)
- Отгадайте загадку,
которую вам загадает Женя.
По полоскам
черно-белым
Человек
шагает смело,
Знает
там, где он идет
(Пешеходный переход.)
- Что еще помогает
регулировать движение?
Этот знак заметишь
сразу:
Три цветных огромных
глаза.
Цвет у глаз
определенный:
Красный, желтый и
зеленый. (Светофор.)
Послушайте сказку про
светофор.
Сказка
о светофоре.
В одном городе жил
печальный светофор, он был совершенно бесцветный, от того и грустил. Однажды в
город прилетела фея цветов, ее звали Радуга. Увидела она печальный светофор и
решила его раскрасить. Сначала подарила ему красный цвет - цвет огня, потом
желтый – цвет солнышка, а потом, свой любимый – зеленый, цвет травы и листьев.
А светофор каждому цвету дал свою «работу»: красный – знак опасности, говорит:
«Стой, пешеход!». Желтый предупреждает: Будь внимателен!». А зеленый – шагай
смело, я остановил машины! Но цвета у светофора загораются не одновременно, а
по очереди и каждый о чем говорит.
Красный глаз – стоять
приказ!
Желтый глаз мигнет
народу –
Приготовься к переходу!
А зеленый загорится –
Путь свободен и вперед
Пошагает весь народ.
Игра
«Светофор»
В середине нашей группе
будет светофор стоять.
И сейчас мы в светофоры
будем деток выбирать!
Считалка:
Раз, два, три – красный
выходи!
Раз, два, три – желтый
выходи!
Раз, два, три – зелёный
выходи!
Дети, на которых выпадет
выбор, берут круги соответствующего цвета, встают в центре ковра. Это светофор.
Дети стоят на краю
ковра. Играет музыка, когда музыка замолкает, один ребенок поворачивается к
детям и показывает свой цвет.
Дети выполняют разные
движения:
Красный – хлопки в
ладоши,
Желтый – пружинку на
месте,
Зеленый – идут на
другой край ковра.
Игра выполняется
несколько раз, выбираются 2-3 ведущих «Светофора».
Игра
«Волшебный жезл».
Дети делятся на 2
команды. Передаем жезл и называем правила пешехода – одна
команда; правила пассажира – вторая.
- Теперь мы с вами
будем пассажирами, занимаем места в автобусе.
Дети,
сидя на стульчиках, имитирующих автобус, один ребенок водитель с рулем,
остальные пассажиры, исполняют песню «Мы едем, едем, едем в далекие края…».
-А сейчас мы проверим,
знаете ли вы дорожные знаки. Вы должны отгадать загадку и найти знак, о котором
в этой загадке говорится. Начинаем.
Загадки
Полосатые дорожки
Постелили нам под
ножки,
Чтобы мы забот не знали
И по ним вперед шагали.
(Пешеходный переход или
зебра».)
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом,
Светятся, моргают,
Людям помогают.
(Светофор.)
Знак повесили с
рассветом,
Чтобы каждый знал об
этом,
Здесь ремонт идет
дороги –
Берегите свои ноги.
(Ремонтные работы.)
Треугольник знак
дорожный
Говорит нам:
«Осторожно!» -
В красном треугольнике
Бегут куда-то
школьники,
Забыв все правила на
свете,
Здесь могут появиться …
(Дети.)
Если нужно вам
лечиться,
Знак подскажет, где
больница.
  (Пункт
медицинской помощи.)
Тормози, водитель.
Стой!
Знак – запрет перед
тобой.
Самый строгий этот
знак,
Чтоб не въехал ты
впросак.
Должен знак ты
соблюдать,
«Под кирпич» не
заезжать.
(Въезд запрещен.)
Никогда не подведет
Нас подземный переход,
Дорога пешеходная в
В нем всегда свободная.
(Пешеходный переход.)
- Молодцы, ребята!

Теперь для вас
следующее задание:
«Найди
нарушения». Посмотрите на картинки и скажите, какие нарушения ПДД вы
видите?
Следующее задание:
«Вопрос-ответ»:
·
Сколько колес у легкового автомобиля?
·
Сколько человек может ехать на велосипеде?
·
Кто ходит по тротуару?
·
Кто управляет автомобилем?
·
Что может произойти если пешеход или водитель нарушил ПДД?
·
Какой свет верхний у светофора?
·
На какое животное похож пешеходный переход?
·
Если нет тротуара, где можно идти пешеходу?
·
Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми
сигналами?
Стихотворение
читает ребенок
Девочки и мальчики
Все без исключения,
Соблюдайте правила
Дорожного движения.
- Повторили мы правила
ДД. Я вижу вы – настоящие знатоки ПДД. Письмо Деду Морозу я сегодня обязательно
напишу и отправлю.

file_name: Конспект ОД улица. Дорога.Светофор.docx

alt: Конспект ОД «Улица. Дорога.Светофор»

intro: Закрепление правил ДД

title: Конспект ОД в старшей группе Улица. Дорога. Светофор.