extracted_text:
9 КЛАСС
тЕМА: Решение систем уравнений
Цели: систематизировать знания учащихся по теме;
актуализировать умения и навыки решения систем уравнений с двумя неизвестными
первой и второй степени. Обобщить     значения     и     умения     по     изученной
теме. Систематизировать основные понятия, которые имеют место в данной
теме         (определения,         свойства,         правила).
Воспитательная   цель:   повысить   интерес к математике, способствовать развитию
трудолюбия, взаимопомощи и патриотизма.
Оборудование: персональный компьютер, интерактивная
доска.

Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Устная работа.
1.
Выразите одну переменную через другую из уравнения:
а) 5х + 2у = –6;          б) ху – 3 = 0.
2.
Определите, из какого уравнения системы какую переменную удобнее выразить:
а)        б)
      в)

3. Решите
систему уравнений:
а)             б)

III.
Формирование умений и навыков.
Перед решением упражнений следует повторить основные способы
решения систем уравнений с двумя неизвестными:
1)
способ подстановки;
2)
способ сложения;
3)
графический.
Упражнения:
№ 957 (а).
Р е ш е н
и е

О т в е т: (4; –1).
№ 958 (б).
Р е ш е н
и е

Обозначим х – у + 1 = а, х + у – 1 = b.

И м е е м:
О т в е т: (13; 8).
№ 961.
Р е ш е н
и е

а) Чтобы система не имела решений, приравняем значения у:
kx + b = 2,5x – 3;
(k
– 2,5) х = –3 – b.
Если k
– 2,5 = 0, а –3 – b ≠ 0, то нет решений.
Пусть
k = 2,5, b = 1.
б) Чтобы система имела бесконечно много решений, необходимо, чтобы k
= 2,5, b = –3.
в) Если х = 4 – входит в решение, то у = 2,5 · 4 – 3;
у = 7, тогда 7 = k · 4 + b,
например, k = 1, b = 3.
О т в е т: а) k = 2,5, b = 1; б) k = 2,5, b =
–3; в) k = 1, b = 3.
№ 963 (а).
Р е ш е н
и е
Прямая
задается уравнением у = kx + b. Так как точки (0; 30) и
(6; 0) принадлежат этой прямой, то

Уравнение
прямой: у = –5х + 30.
О т в е т: у = –5х + 30.
№ 972 (а).
Р е ш е н
и е

Построим
графики функций у = –х2 + 5х  и у = х
– 2,5 и найдем координаты их точек пересечения.
1) у = –х2 + 5х.  Графиком  является
парабола,  проходящая  через  точки (0; 0), (5; 0), вершина параболы (2,5;
6,25), ветви направлены вниз.
2) у
= х
– 2,5.  Графиком  является  прямая,  проходящая  через  точки (0; –2,5),(5; 0).

А (5; 0), В (–0,5; –2,75).
О т в е т: (5; 0), (–0,5; –2,75).
№ 973 (б).
Р е ш е н
и е

О т в е т: (5; 3).
№ 974 (а).
Р е ш е н
и е

О т в е т: (5; 1), (1; 5).
№ 975 (а, б).
Р е ш е н
и е
а)

А (1; 3); В (4; 0)

б)

А (1; 3); В (3; 1)

О т в е т: а) (4; 0); (1; 3);   б) (1; 3); (3; 1).
IV.
Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Как
найти координаты точек пересечения графиков уравнений?
– В
чем состоит способ сложения при решении систем уравнений?
–
Каков алгоритм решения систем уравнений способом подстановки?
–
Любую ли систему линейных уравнений можно решить способом сложения? Способом
подстановки?
–
Можно ли решить способом сложения систему, содержащую нелинейные уравнения?
Когда это возможно?
Домашнее  задание:  № 958  (а),  № 962  (а),  № 972  (б),  № 973  (д),
№ 976*.

file_name: СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ.docx

alt: КЛАСС тЕМА: Решение систем уравнений

title: Урок алгебры в 9 классе на тему: "Решение систем уравнений"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: GLIPIZIDE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: GLIPIZIDE»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
английского языка в 5 классе по теме «My bedroom»
Цели
и образовательные задачи:
1. развитие коммуникативных УУД;
2. развитие грамматических навыков:
употребление оборота there is/are и предлогов места при
описании квартиры и спальной комнаты;
3. развитие навыка аудирования
Развивающие
задачи:
1.      развивать
творческие способности учащихся;

развивать в
     учащихся наблюдательность и внимание

Воспитательные
задачи:

воспитывать в
     учащихся положительное отношение к своему дому, правильное отношение к истинным
     ценностям: дом, семейный очаг;
развивать в
     учащихся стремление вести диалог с партнером.

УМК: Spotlight 5: Student's Book /
Английский язык. Английский в фокусе. Учебник для 5 класса общеобразовательных
учебных заведений. Н.И Быкова, Дж.Дули,  М.Д.Поспелова, В.Эванс
Серия:
"Английский в фокусе" ("Spotlight"). Издательства: Express
Publishing, ОАО "Издательство "Просвещение", 2011
 г. Мягкая обложка, 168 стр. с ил.
Оснащение: раздаточный
материал, чертёж спальной комнаты.
Ход
урока
I.  Начало
урока.
1. Организационный
момент. Приветствие:
T: Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down,
please. What date is today? What day of the week is today? Who is absent today?
(Какое
сегодня число? Какой день недели? Кто сегодня отсутствует?)
С: Today is the 14th of  November. Today
is Saturday. It’s autumn. Listen:
The wind is blowing [w] – [window] [wardrobe] [ washbasin]
The drops are falling [K] – [cooker] [coffee table] [carpet]
The leaves are flying [sh – ch – th] [ chair] [ washbasin] [ bath]
[armchair]
Слайд
Sing a song of seasons!
Something bright in all!
Flowers in the summer,
Fires in the fall!
Is it cold in autumn? – Ответы детей
What can we do to get warm? – Что мы делаем, чтобы нам стало
тепло: Ответы детей
Слайд

Тему и задачи урока учащиеся выводят совместно с учителем.
Т: The
     topic of our lesson today we will understand when answer the question:

-
In this room you can sleep or read before sleeping. What room is it?
-
 « My bedroom».
Тема
нашего урока: « Моя спальня»
Т: Как
вы думайте, что мы будем сегодня с вами описывать?
С: Мы
будем описывать спальню.
Т: You are right!
Т: Целью нашего урока
сегодня будет научиться описывать свою комнату.
А вот для того, чтобы это сделать,
нам нужно повторить необходимые слова по теме « Дом»,
потренироваться в употреблении конструкции «There is/There are»,
познакомиться с предлогами.
А в конце урока вас ждёт творческое задание.
II. Основная часть урока.
3.      Фонетическая
зарядка, с использованием лексики по теме:
Игра
с картинками Слова на доске – совместить – правильное слово – жетон (по
командно)
And now let’s repeat the words. Let’s play!
С:
Дети называют те слова, которые были изучены:
Кухня
- Kitchen

Столовая
-  Dining room
Ванная
комната -  Bathroom
Гостиная - Living room
Сад -  Garden
Гараж -  Garage
Спальня
- Bedroom
Письменный
стол -  Desk
 Диван
– Sofa
Кресло
-  Armchair
Ковёр
-  Carpet
Раковина
-  Sink.
Т: Good work! Thank you!
4.
Проверка выполнения домашнего задания(диктант)
T: На листках пишем слова –
1.
зеркало,
2.
стул,
3.
плита,
4.
шкаф для одежды,
5.
кровать,
6.
картины,
7.
ковер,
8.
холодильник,
9.
диван,
10.  кресло
T: Excellent! Let’s check! Взаимопроверка
III. Объяснение нового грамматического материала:
Do you remember this funny character? This is Chuckls. It’s a
monkey. It likes to jump and move. Let’s play with it. Физминутка
Chuckles likes to play hide and seek. Let’s play with it. (Игра спрятать в коробку)
Ввод
слов.
      Предлоги места « Prepositions of Place».
Т: Мы с вами повторили слова, конструкцию  «There is/There are», но для того,
чтобы уметь описывать Что, Где находиться, что нам
еще нужно знать, чтобы описать местонахождение предмета?
С: Предлоги
места!
Т: That’s right!
Т: Сейчас
мы познакомимся с Предлогами места.
Let’s open your Student’s Books at page 50 and do Ex.1. Listen and repeat.
(Дети
слушают аудиозапись и повторяют предлоги).
Т: И
еще раз повторяем предлоги, как будет: В, На, Под, За, Рядом, Перед.
А
теперь задание, где нужно вставить пропущенные предлоги.
(Дети
смотрят презентацию с заданием, вносят ответы в листок). Поставьте отметку себе
сами на листке
6.
Работа с текстом « My bedroom».
Т: К
нам пришло письмо от Энн Смитт. Сейчас мы будем слушать и читать его. Этот
текст поможет выполнить наше творческое задание. Будьте внимательны при
выполнении этого задания, потому что в конце вам нужно будет сделать План
Комнаты по этому тексту.
Т: Open your books, Ex.2 page
50. Listen to the text.
Now find the following sentences in the text. Пожалуйста,
найдите в тексте следующие предложения:  « Комната очень большая и в ней
много мебели»,  « Мой письменный стол находится под окном», « Мне очень
нравится моя спальня».
Т: Кем
бы вы хотели стать в будущем? Профессий много, а вот сегодня мы с вами
поработаем в «Мебельном агентстве», где предлагают разработать дизайн комнат.
Перед нами описание плана комнаты. Нам необходимо расставить мебель в
соответствии с планом. Take your papers and open
the envelops with the pictures and stick these pictures on the plan. (…..
скажи, что нужно сделать?). I give you 4 minutes. На это задание даю вам 4 минут.
Поставьте отметку себе сами на листке слушатель, участник,
организатор
Т: Рефлексия
Do you like the lesson?
IV. Заключительная часть урока.
7. Объяснение домашнего задания:
Т: Еще одно творческое задание, но уже на дом. Вы должны описать
свою спальню , используя этот текст как образец. И от меня вам маленький
подарочек СЛОВА, которые помогут вам сделать задание. Now
open your diaries. Write down your hometask SB. Page 50, Ex.5 Portfolio ( write
paragraph about your bedroom).
8. Рефлексия: Подведение итогов.
Т: We are at the finish of our lesson. Мы
сейчас в конце нашего урока, скажите мне Что мы сегодня узнали нового и Чему
с вами научились?
С: Сегодня мы узнали о Предлогах Места и научились описывать
свою Спальню.
8. Подведение итогов урока.
Т: You have worked very good today.   А
теперь подведём итоги со смайликами. Who has got one smile?
Who has got two smiles?  Who has three smiles?........
The winner is…. Oh, we have got two winners!!! – Great! I give
you 5s!
Who was the most active? The most active were….. I also give you
5s!
9. Прощание:  Our lesson is over. Thank
you for good work. Good –bye!

alt: What can we do to get warm ? –

alt: Раковина - Sink . Т : Good work!

title: Иностранный язык


extracted_text:
Конспект
НОД по познавательной деятельности для детей средней группы
«Край
родной – ты мой Ямал»
Цель:
дать детям общее представление о культуре одного края,  природе и истории
родного края Ямала. Воспитывать любовь и интерес к малой родине.
Материалы и оборудование:
иллюстрации  о Ямале, карта России, карта Ямала, герб, флаг Ямала, на
интерактивной доске.
Ход занятия:
Оргмомент:
Воспитатель приглашает
ребят  в круг.
В:
Настроение отличное у нас,
А улыбка – дело
привычное.
Пожелаем друг другу
добра,
А, сейчас нам поиграть
пора!
В:  Россия.
Родина. Это край, где мы родились, где живем – это наш дом, это все, что нас
окружает.
 Если
долго-долго-долго
 В самолёте нам лететь,
 Если долго-долго-долго
 На Россию нам
смотреть,
 То увидим мы тогда
 И леса, и города,
 Океанские просторы,
 Ленты рек, озёра,
горы…
 Мы увидим даль без
края,
 Тундру, где звенит
весна,
 И поймём тогда, какая,
 Наша Родина большая,
 Необъятная страна.
В:  Среди просторов нашей большой страны есть край, где мы с вами
живем, где наш родной дом, наша родная земля. И где бы вы ни были, куда бы ни
поехали, всегда будете вспоминать наш Ямал. Ребята вы любите
путешествовать?
Д:
да.
В:
Сегодня предлагаю  вам  отправится в увлекательное   путешествие по Ямалу.
Хотите?
Д:
да
В:  На
Ямале проживает много народов, какие вы помните, перечислите?
Ответы детей.
В:
В переводе с ненецкого языка  «Ямал» - обозначает край земли. Если мы с вами
посмотрим на карту, то мы поймем, почему же он так называется. Почему ребятки?
Ответы детей
ИКТ -  Презентация «Ямал»
В:
Наш округ севере Западно - Сибирской равнины. Велик Ямал: на юге раскинулась
обширная тайга, в  лесах, в изобилии водятся пушистые звери, много грибов,
ягод. А на Севере – полярная тундра. С севера Ямал омывается Великим Северным
Ледовитым океаном, который дышит студёными ветрами. На севере Ямала, на
бескрайних просторах  тундры  пасутся  тысячные  стада  оленей.
С давних времён
поселились здесь люди - ненцы, ханты, селькупы. Названия народностей означают
места их проживания – безлесную тундру, побережье рек, тайгу. Основные занятия
ненцев оленеводство, охота  и рыболовство. Это удивительно дружелюбный,
спокойный, отважный, трудолюбивый и  выносливый  народ.  Природа  Ямала
сурова  и  добра.
Богат наш край еще и
пригородными ресурсами. В его недрах неоценимое богатство. Нефть - черное
золото.  Газ – голубое золото, это  главная ценность нашего округа. Пользуются
этими богатствами не только жители Ямала, но и жители России, а также  другие
государства.
Главным городом Ямала –
является город   Салехард,   это старейший  и единственный город на Полярном
круге. Попасть из одного населённого пункта в другой можно водным, воздушным
транспортом и по железной дороге. В округе много городов: Салехард – столица
округа, а мы с вами живем в  городе – Ноябрьск.
Ребята, давайте найдём на
карте наш округ Ямал. Страна наша большая, а округ небольшой.
Так что же больше, страна
или округ? (Страна Россия –больше, а округ наш –меньше).
Как называется наш округ?
(Ямало-Ненецкий Автономный Округ).
Как называется столица
нашего округа? (Салехард).
В каком городе мы живем?
(Ноябрьск).
Что добывают на Ямале?
(На Ямале добывают нефть и газ, а работают здесь нефтяники и газовики).
Восп.
Теперь, ребята, я предлагаю вам посмотреть слайды «МОЙ ДОМ  ЯМАЛ»
(после просмотра слайдов
воспитатель обращается к детям).
Восп.
А  теперь  поговорим  о  символике  нашего  округа  Ямала:  флаге  и  гербе.
Посмотрите на  флаг.
Наличие  трёх  цветов
на  флаге  Ямала  подтверждает  вхождение автономного округа в состав Российской
федерации.
Красный цвет –цвет
мужества, силы.
Белый цвет –цвет чистоты
,мудрости.
Сине-голубой цвет –цвет
моря, воды, неба, газа – природного богатства Ямала.
Белый орнамент «оленьи
рога» символизирует основу жизни.
При  наложении  белого
орнамента  на  полотнище флага возникает аналогичный перевёрнутый рисунок в
виде жилища (чума) коренных народов Севера.
Герб  Ямала  состоит из
геральдического  щита, увенчанного  короной,  который  поддерживают  два
полярных медведя. В центре геральдического щита идущий  белый  северный  олень,
сопровождаемый  вверху  и  слева  Полярной.
(задание для детей
«Собери герб и флаг»)
Восп.
Ребята, назовите коренных жителей Ямала? (Коренные жители Ямала – это ненцы,
ханты, селькупы).
Восп.
Скажите, чем занимаются ненцы, ханты? (Основное занятие жителей Севера
–оленеводство, рыболовство, охота).
Восп.
Сегодня мы побываем в гостях у ненцев. Где живут ненцы? (в тундре).
- Мы с вами живем в
домах, а что им служит домом? (Чум).
- А как вы думаете,
почему чум, а не дом?  (В тундре нет деревьев, они часто переезжают)
Давайте посмотрим на чум,
из чего он состоит?
Чум состоит
из множество шестов, связанных между собой и покрыты шкурами из оленей. В
зависимости от времени года чум бывает зимний и летний.
Внутри чума
посредине стоит круглая печь, которая обогревает жилище. На полу кладут оленьи
шкуры.
- А кто
живет в чуме? Большая дружная семья. Где есть родители и дети.
Все дети
любят играть. Я вас приглашаю поиграть в ненецкую народную игру
"Хейро".
Правила игры: Играющие
становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками
делают равномерные движения вперед-назад и на каждый шаг говорят «Хейро»
(«Солнце»). Ведущий-солнце сидит на корточках в середине круга. Игроки
разбегаются, когда солнце встает и выпрямляется (вытягивает руки в стороны).
Правила игры.
Все игроки должны увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз,
два, три - в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг
После 3-4 раз. Все дети
садятся на свои места.
Восп.
Как вы думаете, в тундре тепло или холодно.
Тундра - это открытая
местность, там нет деревьев, и постоянно дуют холодные, сильные ветры. Чтобы не
замерзнуть они шьют теплую одежду из оленьих шкур.
- Как  как называется
одежда? (малица). Если на нее посмотреть, то мы увидим на женской одежде
вышитые узор (орнамент). А на мужской расшитый пояс, который они ни когда не
снимают и капюшон.
Обувь они тоже шьют из
оленьих шкур. И называется они кисы.
Ребята, вы знаете, что о
Ямале сложено много стихотворений. Давайте
послушаем стихотворение о
нашей малой родине.
Восп.
Люблю тебя, седой Ямал!
          Ты –край
снегов,
          Ты -край
полярного сиянья,
          России нашей
достоянье.
          Спасибо хочется
сказать
          За все минуты
счастья.
          Живи, Ямал, и
процветай
          И будь, Ямал,
ещё прекрасней!
Восп.
Нам пора прощаться. Наше путешествие по Ямалу продолжится. Мы будем продолжать
знакомиться с национальными песнями, сказками, больше узнаем о национальной
культуре  народов  Севера,  о  жизни  и быте  северных  народов, городах,
входящих состав ЯНАО, о природе родного края.
Дети вместе с
воспитателем выходят под ненецкую народную музыку.

alt: И поймём тогда, какая, Наша

alt: Собери герб и флаг») Восп .

alt: Обувь они тоже шьют из оленьих шкур

intro: Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе


extracted_text:
31-32 урок, 10 класс – теория
Учитель: Брух Т.В.
Дата: ____________
Тема урока:  «Точность
вычислений. Дискретизация»
Цели урока:
Образовательные:
1.
Сформировать представления о погрешностях;
2.
Сформировать знания о видах погрешностей (абсолютной и относительной);
3.
Научить применять современное программное обеспечение при различных
видах вычислений.
Развивающие:
1.
Повысить познавательный интерес к предмету;
2.
Развивать образное мышление;
3.
Развивать готовность учащихся к информационно-учебной деятельности,
применять инструментальные средства и средства информационных технологий в
любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;
4.
Способствовать развитие навыков и способностей критического
мышления, направленных на выбор оптимальных решений.
Воспитательные:
1.
Воспитывать культуру делового общения при совместной работе в
группе;
2.
Воспитывать доброжелательность среди учащихся, нацеленность на
результативность обучения;
3.
Воспитывать трудолюбие, ответственность за результаты своего
труда;
4.
Формировать внимательность и аккуратность.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап мотивации

Учитель приветствует
  учеников, проверяет готовность к уроку.

1

2

3

4

5

6

7

8

3

1,4

1

4

4

4

1-5

1-5

Какие величины можно
  измерять? Какие приборы для этого используются? Приведите примеры.

Расстояние (линейка, рулетка), время (часы, секундомер), температуру
  (термометр), давление (барометр, манометр), силу тока (амперметр), объем
  жидкости (мензурки) напряжение в цепи (вольтметр), масса (весы), скорость
  (спидометр).

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
  пробном действии

Перед вами есть очень много предметов. Вам нужно решить
  следующую задачу в парах: используя имеющиеся у вас измерительные прибор -
  линейка, рассчитать толщину учебника, тетради, дневника. Результат работы
  необходимо зафиксировать на компьютерах текстовых документах.

Давайте посмотрим получившиеся результаты. Что вы можете
  сказать, проанализировав таблицу?

Как вы думаете, почему такое могло произойти
Точность вычислений

Выполняют практическую работу. Фиксируя свои результаты в таблицу
У нас получились разные результаты, несмотря на то, что предметы
  у все одинаковые
Мы получили разные исходные данные в результате измерений

Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

«Совершенно верно, все практические расчёты выполняются неточно,
  с некоторой погрешностью (ошибкой, отклонением от истинного значения). В
  первую очередь это связано с тем, что неточно известны исходные данные,
  которые получаются в результате измерений.

Реализация построенного проекта

Для решения практической задачи вы сегодня измерили числовые
  характеристики данных предметов. Для этого вы использовали линейки, каждая из
  которых имеет определённую точность. Это значит, что с помощью данной линейки
  невозможно зафиксировать изменение величины, меньшее, чем цена деления шкалы
  этого прибора.

Поэтому измеренное значение величины всегда отличается от
  точного (истинного), разность между ними называют погрешностью измерения

Вернемся к нашей задаче. Чему равна цена деления линейки?
Это означает, что точность измерений будет не выше чем 1 мм (0,1
  см)
Давайте посмотрим на данные наших измерений:
У меня получилось:
- высота
- глубина
- диагональ
- ширина

В приведённом примере погрешность 0,2 см — это так называемая абсолютная
  погрешность .

Для оценки качества измерений чаще используют относительную
  погрешность, которая вычисляется как отношение абсолютной погрешности  к истинному значению величины
  х*:

Поскольку истинное значение, как правило, неизвестно, его обычно
  заменяют на полученный результат изменений. В данном случае относительную
  погрешность можно оценить как
%
Это достаточно небольшое значение,
Как вы думаете, о чем оно может говорить?

1 мм или 0,1 см

о высокой точности измерений.

Этап первичного закрепления

Теперь вернёмся к расчётам с помощью компьютера.
Вспомните, как числа хранятся в памяти компьютера?

При выполнении вычислений погрешности накапливаются, поэтому при
  сложных расчётах может получиться неверный ответ.

В этом можно убедиться на простом примере. . Нетрудно убедиться, что
  точный результат должен быть равен единице
Попытайтесь выполнить с помощью компьютера вычисления по такой
  цепочке: (1/3) х 7 х 3/7 – решение на паскале

Какой результат вы получили?
Единица в последнем разряде исчезла…
Причина подобных погрешностей проста. Как мы уже с вами
  сказали,  любой компьютер работает с ограниченным числом разрядов. Иначе
  говоря, сохраняет лишь определенное количество цифр результата. Остальные
  цифры отбрасываются.

Существование этих ошибок приводит к забавным парадоксам.
Давайте рассмотрим распределительный закон, выражаемый формулой
  а(b-с)=ab-ас. Проверим это. Пусть
  а=5, b=2,0000000000008, с = 2,0000000000007.

«Подводя итог, можно выделить несколько источников погрешностей
  при компьютерных вычислениях:
• неточность исходных данных;
• неточность записи вещественных чисел в двоичном коде конечной
  длины;
• погрешности приближённого вычисления некоторых стандартных
  функций (например, sin(x) или cos(x));
• накопление погрешностей при арифметических действиях с неточными
  данными;
• собственная погрешность используемого метода (погрешность
  резко возрастает при делении на неточно малое число)

Компьютер нам выдал результат 0.9999999999999999.

Этап самостоятельной работы с автоматической проверкой

Даны действительные числа X, E (E не = 0 и Е>0). Вычислить с
  точностью E:

var
  eps, x, s, p : real;
  k         : integer;
begin
  write('eps = '); readln(eps);
  write('x = '); readln(x);
  s := 0; k := 1; p := sqr(x)/4;
   while abs(p*(-1)/sqr(k+2)*sqr(x/2)) > eps do begin
    p := p * (-1)/sqr(k+2)*sqr(x/2);
    inc(k);
    s := s + p;
  end;
Вычислить число π с точностью до
  третьего знака после запятой, через вычисление суммы

  writeln('s =
  ',s:0:5,'  ',k);
 end.
const e=1e-3;
var k:integer;
    s,s1:real;
    znak:-1..1;
begin
   k:=1;
   s:=1;
   znak:=1;
   Repeat
      k:=k+2;
      znak:=-znak;
      s1:=znak/k;
      s:=s+s1;
   Until Abs(s1)<e;
   s:=4*s;
   Writeln(s:0:8);
  end.

Этап включения в систему знаний и повторения

Учитель осуществляет фронтальный опрос.
1.Что такое абсолютная и относительная погрешности? Какое из
  этих значений более важно в практических задачах?
2. Что такое вычислительно неустойчивый метод?
3. Перечислите источники погрешностей при компьютерных вычислениях.

Промежуточный этап

Переходим к домашнему заданию, открываем дневники и записываем,
  написать сообщение на тему «Вычислительная устойчивость методов»

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Наши эксперименты ни в коей мере не бросают тень на
  фундаментальные законы математики. Нарушение законов — результат действия
  среды — специфика вычислений компьютера. Зная, откуда берутся и как проявляют
  себя эти «нарушители законов», мы сможем правильно оценить полученный результат.

file_name: Точность вычислений. Дискретизация.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: ____________

alt: Вычислить число π с точностью до третьего знака после запятой, через вычисление суммы writeln( 's = ' ,s: 0 : 5 , ' ' ,k);…

intro:
Тема урока:  «Точность вычислений. Дискретизация»
Цели урока:
Образовательные:
1.	Сформировать представления о погрешностях;
2.	Сформировать знания о видах погрешностей (абсолютной и относительной);
3.	Научить применять современное программное обеспечение при различных видах вычислений.
Развивающие:
1.	Повысить познавательный интерес к предмету;
2.	Развивать образное мышление;
3.	Развивать готовность учащихся к информационно-учебной деятельности, применять инструментальные средства и средства информационных технологий в любом пред-мете для реализации учебных целей и саморазвития;
4.	Способствовать развитие навыков и способностей критического мышления, направ-ленных на выбор оптимальных решений.
Воспитательные:
1.	Воспитывать культуру делового общения при совместной работе в группе;
2.	Воспитывать доброжелательность среди учащихся, нацеленность на результатив-ность обучения;
3.	Воспитывать трудолюбие, ответственность за результаты своего труда;
4.	Формировать внимательность и аккуратность.
Этап	Деятельность учителя	Деятельность уча-щихся
Этап мо-тивации
	Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.

1	2	3	4	5	6	7	8
3	1,4	1	4	4	4	1-5	1-5

Какие величины можно измерять? Какие приборы для этого используются? Приведите примеры.

Расстояние (линейка, рулетка), время (часы, секундомер), темпера-туру (термометр), дав-ление (барометр, ма-нометр), силу тока (амперметр), объем жидкости (мензурки) напряжение в цепи (вольтметр), масса (ве-сы), скорость (спидо-метр).
Актуали-зация и фиксиро-вание индиви-дуально-го за-трудне-ния в пробном действии

	Перед вами есть очень много предметов. Вам нужно решить следующую задачу в парах: используя имею-щиеся у вас измерительные прибор - линейка, рассчи-тать толщину учебника, тетради, дневника. Результат работы необходимо зафиксировать на компьютерах текстовых документах.

Давайте посмотрим получившиеся результаты. Что вы можете сказать, проанализировав таблицу?

Как вы думаете, почему такое могло произойти
Точность вычислений	Выполняют практиче-скую работу. Фиксируя свои результаты в таб-лицу
У нас получились раз-ные результаты, не-смотря на то, что предметы у все одина-ковые
Мы получили разные исходные данные в ре-зультате измерений

Этап по-строение проекта выхода из со-здавшей-ся ситуа-ции	«Совершенно верно, все практические расчёты выпол-няются неточно, с некоторой погрешностью (ошибкой, отклонением от истинного значения). В первую оче-редь это связано с тем, что неточно известны исходные данные, которые получаются в результате измерений.

Реализа-ция по-строен-ного про-екта
	Для решения практической задачи вы сегодня измери-ли числовые характеристики данных предметов. Для этого вы использовали линейки, каждая из которых имеет определённую точность. Это значит, что с по-мощью данной линейки невозможно зафиксировать изменение величины, меньшее, чем цена деления шка-лы этого прибора.

Поэтому измеренное значение величины всегда отли-чается от точного (истинного), разность между ними называют погрешностью измерения

Вернемся к нашей задаче. Чему равна цена деления линейки?
Это означает, что точность измерений будет не выше чем 1 мм (0,1 см)
Давайте посмотрим на данные наших измерений:
У меня получилось:
- высота
- глубина
- диагональ
- ширина

В приведённом примере погрешность 0,2 см — это так называемая абсолютная погрешность  .

Для оценки качества измерений чаще используют от-носительную погрешность, которая вычисляется как отношение абсолютной погрешности   к истинному значению величины х*:

Поскольку истинное значение, как правило, неизвест-но, его обычно заменяют на полученный результат из-менений. В данном случае относительную погреш-ность можно оценить как
 %
Это достаточно небольшое значение,
Как вы думаете, о чем оно может говорить?

1 мм или 0,1 см

о высокой точности из-мерений.
Этап первич-ного за-крепле-ния
	Теперь вернёмся к расчётам с помощью компьютера.
Вспомните, как числа хранятся в памяти компьютера?

При выполнении вычислений погрешности накапли-ваются, поэтому при сложных расчётах может полу-читься неверный ответ.

В этом можно убедиться на простом примере.  . Нетрудно убедиться, что точный результат должен быть равен единице
Попытайтесь выполнить с помощью компьютера вы-числения по такой цепочке: (1/3) х 7 х 3/7 – решение на паскале

Какой результат вы получили?
Единица в последнем разряде исчезла…
Причина подобных погрешностей проста. Как мы уже с вами сказали,  любой компьютер работает с ограни-ченным числом разрядов. Иначе говоря, сохраняет лишь определенное количество цифр результата. Остальные цифры отбрасываются.

Существование этих ошибок приводит к забавным па-радоксам.
Давайте рассмотрим распределительный закон, выра-жаемый формулой а(b-с)=ab-ас. Проверим это. Пусть а=5, b=2,0000000000008, с = 2,0000000000007.

«Подводя итог, можно выделить несколько источников погрешностей при компьютерных вычислениях:
• неточность исходных данных;
• неточность записи вещественных чисел в двоичном коде конечной длины;
• погрешности приближённого вычисления некоторых стандартных функций (например, sin(x) или cos(x));
• накопление погрешностей при арифметических дей-ствиях с неточными данными;
• собственная погрешность используемого метода (по-грешность резко возрастает при делении на неточно малое число)

Компьютер нам выдал результат 0.9999999999999999.

title: Точность вычислений. Дискретизация


extracted_text:
Комитет образования
администрации
Балаковского муниципального района
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18
имени Героя Социалистического Труда Александра Ивановича
Максакова»
г. Балаково Саратовской области

Анализ работы
летнего пришкольного оздоровительного лагеря «Юные таланты»
 с дневным пребыванием детей.
Летние каникулы
-  самое    благоприятное время  для развития и
совершенствования  творческого
потенциала  детей,  их  личностных возможностей, приобщения к
культурным  ценностям, вхождения в систему социальных связей,
удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах
деятельности.
Летний
пришкольный лагерь с дневным пребыванием является, с одной стороны, формой организации
свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой, -
пространством для оздоровления, развития художественного, технического,
социального творчества ребенка.
Целью
работы лагеря является создание благоприятных условий для
укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул,
развития творческого и интеллектуального потенциала личности, ее индивидуальных
способностей и дарований, творческой активности с учетом собственных интересов,
наклонностей и возможностей.
Задачи работы лагеря:
- Проведение работы с детьми, сочетающей
развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;
- Развитие творческих способностей;
- Воспитание культуры поведения;
- Формирование у ребят навыков общения и
толерантности;
- Привитие навыков здорового образа жизни.
Общее количество человек, отдохнувших в  летом 2024
года в летнем оздоровительном лагере  «Юные таланты»  МАОУ "СОШ №18",
составило  34 человека.  В том
числе: из малообеспеченных семей – 1 человек, из  многодетных семей – 2 человека,
из неполных семей – 4 человека, инвалиды – 0 человек. Возраст детей от 7
до 11 лет. Было создано 2 отряда по 17 человека. Отряды носили различные названия
«Искорка» и  «Непоседы».
Поток длился со 30 мая по 28  июня.  Обслуживали детей
воспитатели  Кравцова Т.Б., Кутлубаева Э.Г., Аникин Н.А., Курбатова С.Т. В
отрядах с детьми были организованы занятия (кружки) дополнительного
образования.
В кружке «Очумелые ручки» дети готовили эмблемы
отрядов, потом дети учились плести браслеты из нитей, и заключительным этапом
было плетение браслетов из резиночек. На последнем занятии дети обменивались
браслетами на память друг другу.
 «В здоровом теле – здоровый дух» - таким был девиз
каждой утренней зарядки. Каждый день
в любую погоду начинался с зарядки, поначалу не все ребята хотели делать
зарядку, а потом многие с удовольствием выполняли упражнения. Большой
популярностью среди детей пользовались детские подвижные игры на свежем воздухе
(«Пятнашки», «Классы», «Городки», «Выжигала», «Большой мяч»).
Подвижная
игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций,
обладающий хорошей воспитательной силой.
 Основу педагогического коллектива составляли
профессиональные педагоги.
На площадке были созданы условия для полноценного и
интересного отдыха:
-   оформлены игровые комнаты;
-   библиотека с читальным залом;
-
 актовый зал;
-
 музыкальное оборудование, телевизор;
-  оборудована волейбольная площадка.
  Хорошая организация медицинской службы и всех
сотрудников лагеря по профилактике заболеваний дала свой результат –
инфекционных и  других  заболеваний зарегистрировано не было,  нарушений в
работе  лагеря не выявлено.
Основной задачей в период проведения летней
оздоровительной кампании 2024 года является сохранение жизни и здоровья детей.
 В рамках школьной оздоровительной работы была
разработана  программа  летнего
пришкольного оздоровительного лагеря  «Кругосветка или 21 день вокруг света» патриотического
направления.
Цель  программы — организация воспитательного пространства, обеспечивающего
необходимые условия для формирования в детях чувства патриотизма, любви к
Родине и гордости за свою страну, уважения к старшему поколению; профилактика
детской безнадзорности и правонарушений в каникулярное время.
 Для
реализации этой цели решались следующие задачи:
Образовательные:
· формирование гражданских качеств:
любовь к Родине, патриотизм, ответственность
· формирование интереса к истории своей области;
· приобщение ребенка к духовно-нравственным ценностям,
расширение кругозора;
·      формирование мотивации применения накопленных знаний,
умений, навыков в повседневной жизни.
Воспитательные:
·
Воспитание уважения к символам и
атрибутам нашего государства;
·
Воспитание культуры межличностных и
межнациональных отношений;
·
Воспитание умения доводить начатую
работу до конца, постепенно развивая упорство, волевые качества ребенка.
Развивающие:
·
Развитие у детей интеллектуальных,
творческих способностей, коммуникативной культуры;
·
Развитие творческих способностей детей,
их активность, инициативность, эстетический вкус;
·
Развитие детского самоуправления,
социально значимых качеств в ребенке;
·
Пропаганда здорового образа жизни.
Основой содержания работы летнего пришкольного
оздоровительного лагеря «Юные таланты» стали
следующие приоритетные направления:
·      экологическое
·
эстетическое;
·
правовое;
·
патриотическое;
·
интеллектуальное;
·
Спортивно - оздоровительное;
·
Культурный досуг
·
Трудовое.
Данные направления способствовали гармоничному развитию детей. Каждый день имел свое название и девиз.
Развлекательная
программа была очень насыщенной. В лагере прошли  отрядные и общелагерные мероприятия:

ПЛАН
РАБОТЫ
летнего
оздоровительного лагеря с дневным пребыванием на базе МАОУ СОШ № 18 2024г

Дата

Название дня

Мероприятия

Направления

Ответственные

30.05.24

Остров «Счастливое детство»

Открытие лагерной смены
Спортивно-развлекательное
  мероприятие «Кругосветка или 21 день вокруг света»
Всероссийская акция «Безопасность
  детства»
Знакомство с распорядком дня лагеря

Спортивно-развлекательное

Начальник ЛОЛ, воспитатели

31.05.24

«Свистать всех на верх»

Презентация экипажей: (название,
  девиз)
Беседа « Конфликты»
Посещение «Центра
  военно-патриотического воспитания «Набат»

Творческое

Познавательное
Познавательное

воспитатели

03.06.24

Остров «Дельфин»

Посещение бассейна «Дельфин»
Беседа « безопасность на водоемах»

Спортивно-оздоровительное
Познавательное

воспитатели

04.06.24

Остров «Лукоморье»

Мастер –класс ( ГЦИ)

Познавательное

воспитатели

05.06.24

Остров «Игра»

«Собирайся, детвора! начинается
  игра. (Подвижные игры и эстафеты на свежем воздухе)
Беседа «Правила поведения в
  общественных местах»

Спортивно-оздоровительное

Познавательное

воспитатели

06.06.24

Остров «Знаний»

Посещение библиотеки
Игра-викторина «По дороге в
  Лукоморье». Пушкинский день

Познавательно-развлекательное

воспитатели

07.06.24

Остров «Игра»

Посещение кинотеатра «Россия»
Профилактика БДД

Развлекательное

Познавательное

воспитатели

10.06.24

Остров «Нептун»

Посещение бассейна «Дельфин»
Акция «Дети не умеют летать»

Спортивно-оздоровительное
Познавательное

воспитатели

11.06.24

«Остров Родная пристань»

Посещение библиотеки
Викторина «В гостях у сказки»
Беседа «Буллинг»

Познавательно-развлекательное

Познавательное

воспитатели

13.06.24

«Остров морских песен»

«Воробьиная дискотека» (ГДК)
Беседа «Правила поведения в быту»

Развлекательное

Познавательное

воспитатели

14.06.24

Остров «Творчества»

Конкурс рисунков на асфальте «Я
  рисую Родину родную!»
Беседа «Поговорим о матушке -
  природе»
Безопасность на улице

Творческое

Познавательное

Познавательное

воспитатели

17.06.24

Остров «Нептун»

Посещение бассейна «Дельфин»
Беседа «Профилактика травматизма»

Спортивно-оздоровительное

Познавательное

воспитатели

18.06.24

Остров «Танцев»

Танцевальный конкурс «На морской
  волне»
Беседа «Осторожно пожар»

Творческое
Познавательное

воспитатели

19.06.24

Остров «Искусства»

Мастер –класс (ГЦИ)
Беседа «Терроризм»

Творческое
Познавательное

воспитатели

20.06.24

«Мыс Памяти»

Час мужества «О доблести, о
  подвиге, о славе»
Мастер –класс «Журавлики мира»

Патриотическое

Творческое

воспитатели

21.06.24

Остров «Чудес»

«Химия чудес»

Познавательное

воспитатели

24.06.24

«Остров радости»

Посещение бассейна «Дельфин»

Спортивно-оздоровительное

воспитатели

25.06.24

Залив «Морских танцев»

«Воробьиная дискотека» (ГДК)
Конкурс морских костюмов из подручных
  материалов
Беседа по предупреждению детских
  правонарушений «Можно или нельзя. Преступление и наказание»

Развлекательное

Творческое

Правовое

воспитатели

26.06.24

«Остров мечты»

Посещение кинотеатра «Россия»

Развлекательное

воспитатели

27.06.24

«Остров сокровищ»

Посещение библиотеки викторина «По
  страницам любимых книг»

Познавательно-развлекательное

воспитатели

28.06.24

Остров «Счастливое детство»

Закрытие лагерной смены
«На морской волне»

Развлекательное

Начальник ЛОЛ, воспитатели

А еще ежедневное пребывание
на свежем воздухе, подвижные игры, проведение оздоровительных, культурных,
спортивных мероприятий, просмотр кино в ДК и др.
Воспитательная работа была направлена на организацию
отдыха и оздоровление учащихся школы в летний период, создание условий для
укрепления здоровья детей.  В ЛОЛ «Юные таланты» большое внимание уделялось
творческой работе, что позволило привлечь внимание каждого ребёнка, учесть его
интересы, творческие и физические возможности. В ходе подготовки к задуманным
проектам открылись новые таланты, каждому хотелось быть участником, проявить
свое творчество, показать свой талант.
В сильный
зной и жару ребята играли в тихие игры в помещении. Полюбились ребятам шахматы,
домино, шашки, лото, морской бой.
Три раза в
неделю посещали Дом культуры. Работники клуба готовили ребятам познавательные,
развлекательные мероприятия, в которых большинство ребят принимали активное
участие.
Очень
разнообразным было питание. В меню входили мясные и молочные
блюда, овощные салаты, фрукты, соки. Проводилась
Витаминизация напитков (компот, кисель). Ежедневно в лагере проводились
мероприятия: зарядка на свежем воздухе с использованием ковриков, ходьба
босиком для профилактики плоскостопия, закаливание детей – воздушные и
солнечные ванны, обтирание, мытье ног.
Результаты
антропометрии показали, что за период пребывания в оздоровительном лагере все
дети прибавили в весе, случаев заболевания простудными и другими заболеваниями
не было.
Профилактика
вредных привычек и предупреждение чрезвычайных ситуаций в целях охраны жизни и
здоровья детей проводилась через ежедневные пятиминутки, беседы с медицинским
работником  лагеря, через ролевые игры, проведение инструктажей.
В ходе реализации данной программы
добились следующих результатов:
-
укреплено здоровье и общее состояние воспитанников (дети
оздоровлены на 80%).;
-
развиты коммуникативные способности детей;
-
повышена творческая активности детей;
-
приобретены новые знания и умения (разучены новые спортивные
игры, песни);
-
укреплены физические и психологические силы детей и подростков,
развиты лидерские и организаторские качества, приобретены новые знания;
Итоги анкетирования ребят
летней кампании 2024 года показали,
что детям понравилось в оздоровительном лагере. Ребята получили заряд
бодрости, хорошего настроения, благодаря чутким заботливым воспитателям,
внимательному медицинскому персоналу и сбалансированному питанию. Дети
с удовольствием участвовали во всех мероприятиях
и с нетерпением ждали каждой итоговой линейки, ожидая поощрения.
Благодаря творчеству и энтузиазму опытных педагогов
план воспитательной работы пришкольного лагеря «Юные таланты » был успешно
выполнен.  В целом отдых в ЛОЛ «Юные таланты» детям понравился. На празднике
закрытия смены самые активные ребята были награждены грамотами и подарками  за
активное участие в жизни лагеря. Праздники, конкурсы, весёлые эстафеты,
зажигательные дискотеки и просто душевные беседы надолго оставят след в душе
каждого ребёнка.

 Начальник ЛОЛ
О. С.  Антонова

file_name: отчет ЛОЛ итог.docx

alt: Комитет образования администрации

alt: Остров «Счастливое детство»

alt: Очень разнообразным было питание

title: Отчет по работе летнего оздоровительного лагеря


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Дефектологический
факультет
Кафедра
специальной психологии и коррекционной педагогики

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РЕБЕНКА

Обучающейся 4 курса
заочной формы обучения
направления подготовки
44.03.03.Специальное (дефектологическое)
образование
направленности (профиля) Психология лиц с ограниченными
возможностями здоровья

Алиповой Ирины Алексеевны
На базе: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 86»
Курск 2019

Иванова Анна Олеговна
Дошкольное
учреждение: МБДОУ №86
Возраст
на момент обследования: 5 лет
Ребенок легко и быстро вступает
в контакт, инструкцию взрослого понимает, но не сохраняет до конца задания,
часто переспрашивает. Включается в работу с трудом, темп медленный, часто
отвлекается, легко переключается с одного вида деятельности на другой. При
внешней поддержке взрослого работает сосредоточенно, спад работоспособности
отмечается ближе к концу занятия.
Особенности
развития психических процессов
Особенности восприятия:
сформировано представление о цвете, форме, величине предмета, зрительный синтез
и целостное восприятие предмета сформировано в соответствии с возрастной
нормой. Собирает разрезную картинку на основе зрительного соотнесения.
Особенности памяти:
уровень развития произвольной вербальной памяти соответствует возрасту.
Особенности внимания:
внимание неустойчиво, часто отвлекается даже при отсутствии внешних
раздражителей, снижена концентрация, общий уровень развития произвольного
внимания ниже возрастной нормы.
Особенности мышления:
навыки обобщения и классификации сформированы в соответствии с возрастной
нормой, при сравнении самостоятельно не выделяет существенный признак.
Характеристика моторики, в т.ч.
графической деятельности: уровень развития мелкой
моторики не соответствует возрасту, отмечается низкий уровень графической
деятельности и зрительно-моторной координации. Ведущая рука правая.
Заключение педагога-психолога:
общий уровень развития психических процессов снижен по сравнению с возрастной
нормой. На первый план выступают особенности эмоционально-волевой сферы,
снижение
произвольности, слабая сформированность мелкой моторики и внимания, особенности
мыслительной деятельности.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Характеристика на ребенка — копия.docx

title: Характеристика на ребенка — копия


extracted_text:
Сценарий на новый год для 5-8 классов.
1.
Выход ведущих
1в. Добрый вечер
друзья! Добрый вечер! С наступающим Новым годом!

Новый Год к нам
мчится, мчится
Скоро чудо
приключится,
Скоро время
волшебства,
Загадывать желания пора!
2в. С Новым годом! Эти волшебные
слова поднимают настроение, глаза загораются радостным огнем. Лица светятся
улыбками, и мы от чистого сердца говорим: «С Новым годом!».
1в. Друзья танцуйте, пойте, смейтесь! Весельем
заполняйте зал!
2в. Новый год – это самый лучший
праздник. Праздник чудес, волшебства, сказок.
1в.Точно,
точно, собирайтесь,
Подготовьтесь,
постарайтесь,
Скоро елка
загорится,
Праздник в двери постучится.
2в. Ребята,
давайте скажем дружно: 1,2,3- елочка, гори!
2.
Елочка гори, выход ДМ

Снегурочка: Не хочу! Не хочу и не
буду! Мне все надоело! Каждый раз одно и то же! Про нас вспоминают только под
Новый год!
Дед Мороз: Снегурочка, как тебе
не стыдно! Ты даже с ребятами не поздоровалась!
Снегурочка: (хмуро).
Здрасьте!
Дед
мороз: Мы рады, дети, видеть вас!
Всех с Новым
годом, в добрый час!
Мы начинаем
здесь сегодня
Веселый праздник
новогодний! (обращается к Снегурочке)
Сейчас мы вместе с ребятами споем песенку…
Снегурочка: (с сарказмом).
Поводим хороводик, а потом послушаем стишки и поиграем в игрушечки! Мне ведь
уже не два года! Я хочу петь нормальные песни. И вообще хочу быть звездой!
Дед Мороз: (расстроено), Вот-те
раз… А кто же мне помогать будет? Да, и какой Новый год без тебя, внучка?
Снегурочка: Да, дети даже не
заметят, что меня нет. А я хочу, чтобы обо мне заговорили! Чтобы мои клипы
крутили на MTV, чтобы поклонники просили автографы… Вот жизнь! Дедуленька, ну что
тебе стоит разочек стукнуть волшебным посохом?
Дед Мороз: Внученька, да не нужно
тебе все это! Ты у нас и так красавица, и все ребята тебя любят. Правда,
ребята?
Все: Да.
Снегурочка: Пропадает мой талант!
Я знаю, что нужно делать! Нужно искать продюсера! (собирается уходить).
Дед Мороз: Постой Снегурочка! Какая же
елка без тебя? Не порть всем праздник! И у нас сегодня праздник состоится там,
и покажешь свой талант.
Снегурочка: Ну ладно уговорил! Но
если кто-то меня обидит, и не будет участвовать в наших конкурсах, я ухожу!
Дед Мороз: Спасибо тебе
внученька. Всех приглашаем на традиционный хоровод вокруг елки.
3.
Выход пакостей
Злорада. Ой, до чего же скучно.
За целый год ни одной пакости. И старуха Карга-Яга совсем из ума выжила. Ходит
по лесу, зверюшек собирает бездомных.
Вредомор. А потом их корми, на улицу
выводи, занимайся воспитанием…А ведь кто я есть на свете?
Все. Кто?
Вредомор. Я
злой волшебник Вредомор,
На все готов зла
ради я,
Могу найти с
любым я спор,
Как стал служить Злораде.
Злорада. А я Злорада, Королева
зла. Есть предложение у меня, проникнуть на новогоднюю елку и устроить
фейерверк пакостей и эта пакость должна быть такой новогодней, такой
новогодней, чтобы все в зале заплакали.
Глупиньен: Гиб-гиб – ура! Да
здравствует пакость!
Злорада: Ну, довольно, хватит.
Вам бы только языком молоть, займемся делом! Даю секунду на обдумывание как
заставить на новогоднем празднике всех плакать.
Вредомор: Побольше лука, чеснока! Девчатам
платья испортим, парням рубашки измараем. Деда Мороза и Снегурочку растопим.
УУУ…
Глупиньен: Нет лучше «Шипсы-
чипсы»
Злорада: Почему «Шипсы»?
Глупиньен: Потому что в них заложена
микстура на змеином яде. Глотнут, пошипят, пошипят и лопнут…
Злорада: Прекращайте свои пакости.
Баба - Яга идет.
Вредомор: Прячемся и посмотрим, в
каком она настроении.
Глупиньен: Если идет и ругается, то
пакости сбудутся.
Злорада:
А если поет, то пакости в очередной раз придется отменить.
4.
Выход бабы яги
Баба Яга:
Встану рано поутру,
Все я в доме
приберу,
И полы я
подмету,
И воды я принесу.
Ей! Пакости мои,
где вы?
Не встречают меня, не величают меня.
Все: Тут мы Бабусенька, тут мы
Ягусенька.
Баба-Яга: Ну чем вы тут без меня
занимались?
Все: Скучали.
Баба яга: Вот так всегда. Ничего по
дому не сделали. Одна я Баба-Яга, как пчелка тружусь. Я старая, беззащитная
женщина, нынче кофе без всякого аппетита пила.
Вредомор: Садись Бабусенька мы тебе
телевизор включим, твою любимую передачу с Андреем Малаховым.
Злорада:
Сейчас старуху умаслим, а потом пакости предложим.
(Бабу
– Ягу усаживают на стул, и начинается передача).
5.
Выход Саша
 Лера Кудрявцева: Добрый вечер,
добрый вечер, добрый вечер! В эфире передача «Новогодний огонек», и я ее
ведущая Лера Кудрявцева. Трансляция ведется из нашей школы, где сейчас, в канун
Нового года собралась самая крутая публика. О! Кого я вижу учителя, девушки и
юноши. Сейчас ваше внимание займет выступление известных артистов нашей эстрады.
Ведущая:
Первыми поздравить вас хотят Дед Мороз и Снегурочка

6.
Расскажи, снегурочка
(далее выступление классов с музыкальными
номерами)
Ведущая: Спасибо большое,
творческих успехов Снегурочке!
Вторым номером нашей программы______________________________________________________________
Ведущая: Третьим номером нашей
программы ____________________________________________________
Ведущая: Четвертым номером нашей
программы __________________________________________________
Ведущая: Пятым номером нашей программы
_____________________________________________________
Ведущая:
И заключительным номером нашей программы ___________________________________________
Баба-Яга: Ну,
молодцы порадовали старушку. А ну Пакости, за мной нечего тут хорошим людям
праздник портить, у нас в лесу дел полно.
(все уходят)
7.
Рок-синдром Появляется Дед
Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз: Да, весело тут у вас
сегодня. Поневоле в артисты захочешь.
Снегурочка: Вот видишь дедушка, какой
у всех успех. Я тоже в артистки пойду.
Дед
Мороз: Хорошо, хорошо Снегурочка давай проведем елку и будем готовиться
на кастинг «Фабрики звезд» или «Минуты славы».
А сейчас загадаем ребятам загадки не простые, а
заковыристые.
Дед Мороз и Снегурочка загадывают загадки.

Чтобы светлой сделать ночь,
Надо Дедушке помочь.
Говорят все дети в праздник
Хором: «Елочка, …погасни?»
(Зажгись!)
Сумеем без ошибки мы
Назвать все месяцы зимы.
Давай-ка первый называй.
Конечно, это месяц… май?
(декабрь)
Моим сестричкам маленьким купили к лету…
(не валенки, а босоножки)
Зимой в берлоге видит сон
Лохматый, косолапый…
(не слон – медведь)
Кто помощник Дед Мороза?
Кто с морковкой вместо носа?
Кто весь белый, чистый, свежий?
Кто из снега сделан? — …Леший?
(Снеговик)
Приезжайте к нам на бал!
Чтоб никто вас не узнал,
Пусть сошьют вам ваши мамы
Карнавальные… пижамы? (костюмы)
К нам приехал Дед Мороз,
Внучку юную привез.
Дети ждут ее подарка –
Эта девочка — … Русалка?
(Снегурочка)
Кто он, с белой бородой,
Сам румяный и седой,
Он всех лучше и добрей!
Догадались? — …Бармалей?
(Дед Мороз)
В белое во все одето приближается к нам
…зима (не лето)
Много-много-много лет
Дарит нам подарки Дед,
Дарит елку, поздравленья,
Этот праздник — … День рожденья?
(Новый год)
Холоднющее местечко в доме нашем — это…
(не печка, а холодильник)
Вот она, красавица,
Вся переливается!
Принесли ее с мороза,
Это дерево — … береза?
(Елка)
Жил в бутылке сотни лет, наконец, увидел свет,
Бородою он оброс, Этот добрый
…старик Хоттабыч (не Дед Мороз)
Запрягает Дед Мороз
Трех коней в тяжелый воз.
Как зовут их, вспоминай! —
…Март, Апрель и теплый Май?
(Декабрь, Январь и Февраль)
Кто любит по ветвям носиться?
Конечно, рыжая …белка (не лисица)
Друг ты мне или не друг,
Становись скорее в круг!
Взявшись за руки, детишки
Дружно водят… за нос мишку?
(Хоровод)
Кто грызёт на ветке шишку? Ну, конечно, это …
белка (не мишка)
У Иринки и Оксанки трехколесные есть…
(не санки, а велосипеды)
И красива, и мила, только очень уж мала!
Стройная фигурочка. А зовут …Дюймовочка (не Снегурочка)
Подобрать себе я смог пару варежек для…
(не для ног, а для рук)
Во дворе трещит мороз — Шапку ты одень на…
(не на нос, а на голову)
Хоккеистов слышен плач, пропустил вратарь их…
(не мяч, а шайбу)
Простой вопрос для малышей. Кого боится кот?…
собаки (не мышей)
Быстрее всех от страха
Несётся ….(не черепаха – заяц)
Клубком свернулся – а ну-ка, тронь!
Со всех сторон колючий…(не конь — ёж)

Снегурочка: Молодцы
ребята все отгадали. Значит много среди вас ударников и отличников. Но ведь
конфеты получили не все.

Давайте поиграем.  Актриса                                                           8.
Novogodnie_konkursy
Приглашаются
по 1 человеку от класса.
 Желающим выдаются карточки с заданием,
которое они должны выполнить не подготовившись. Например, нужно пройтись по
залу как:
• бабушка с сумками;
• дворовая курица;
• фотомодель на высоких каблуках и в узкой юбке;
• известная певица во время исполнения песни.
Снегурочка:
Какие вы молодцы!
Давайте поиграем
еще!
 Рыбаки или Как
волк в той самой сказке                                        9. NA_KONKURS
на
пояс привязать веревку с магнитом на конце, веревку назад, как хвост волка из
той сказки, и задом пусть рыбачат, за раз только по 1 рыбке, кто за минуту
больше наловит, тому и приз.

Мышиный
герой
Необходимо
подготовить таблички с надписями известных персонажей – мышей (Микки Маус,
Крыска Лариска, Минни Маус, Джерри, мышка-норушка, мышиный король и т. д) Затем
таблички приклеиваются на лоб так, чтобы тот, кому их клеят, не видел, что
написано. Задавая наводящие вопросы, ребята должны догадаться, что у них
написано и кто они.

«Собери
снежки»
Что
нужно: корзинки по количеству участников, "снежки", шарики, мячики –
нечетное количество. Подготовка: На площадку кладут «снежки»
Игра: Каждому игроку дают в руки корзинку и завязывают глаза. Задача – вслепую
собрать как можно больше «снежков» и сложить их в корзину. Побеждает участник,
собравший больше «снежков».

Снегурочка: Спасибо, ребята,
вы наверно все приготовили стихи Дед Морозу.
Дети: Да! (Дети
рассказывают стихи.)
Снегурочка: Молодцы!
Дед Мороз: Приятно среди вас находится,
да нам со Снегурочкой в путь пора нас еще на многих елках ждут.
11. звук —
волшебство
Снегурочка:
Ну, вот друзья, пора прощанья
С январским
ветром залетела к нам.
И снова говорим
мы «До свидания»
Своим хорошим и большим друзьям.
Дед
Мороз: И в этот час прощанья
Всем дорогим и
милым, нам, друзьям
Мы говорим: «До
нового свидания,
До новых встреч.
Желаем счастья вам!»
Все вместе: До свидания!
Ведущая
1: Зимний праздник на подходе,
Старый год от
нас уходит,
В дверь стучится
Новый Год.

Ведущая
2: Пусть с метелью и порошею
Принесет он все
хорошее:
Детям - радость,
как и прежде,
Взрослым -
счастье и надежды.
С Новым Годом!
Ведущая 1:
Пусть новогодний Дед Мороз
Здоровья
крепкого в придачу,
Во всем
задуманном удачу,
Веселья, смеха,
нежность, ласки,
Чтобы жизнь была
такой, как в сказке.

Ведущая
2: Вечер близится к концу
Праздник в двери
к нам стучится,
Дань хочу отдать
ему,
Пусть огни везде зажгутся!
(5-6)
Мышиный
герой
Необходимо
подготовить таблички с надписями известных персонажей – мышей (Микки Маус, Крыска
Лариска, Минни Маус, Джерри, мышка-норушка, мышиный король и т. д) Затем
таблички приклеиваются на лоб так, чтобы тот, кому их клеят, не видел, что
написано. Задавая наводящие вопросы, ребята должны догадаться, что у них
написано и кто они.

«Собери
снежки»
Что
нужно: корзинки по количеству участников, "снежки", шарики, мячики –
нечетное количество. Подготовка: На площадку кладут «снежки»
Игра: Каждому игроку дают в руки корзинку и завязывают глаза. Задача – вслепую
собрать как можно больше «снежков» и сложить их в корзину. Побеждает участник,
собравший больше «снежков».
Снегурочка: Спасибо, ребята,
вы наверно все приготовили стихи Дед Морозу.
(Дети
рассказывают стихи.)
Снегурочка: Молодцы!
Дед Мороз: Приятно среди вас
находится, да нам со Снегурочкой в путь пора, нас еще на многих елках ждут.
Снегурочка: Дедушка, перед тем, как уйти, я хочу
некоторых ребят, отметить, которые сегодня пришли в костюмах, да
необыкновенных! Я буду вас приглашать, а вы выходите сюда, на сцену!
10. Модный показ
(список
предоставляется заранее, в нем – фамилия, имя и название костюма самодельного,
за который приз-сувенир вручается)
Снегурочка: Ну,
вот друзья, пора прощанья
11. звук — волшебство
С январским ветром залетела к нам.
И снова говорим
мы «До свидания»
Своим хорошим и большим друзьям.
Дед
Мороз: И в этот час прощанья
Всем дорогим и
милым, нам, друзьям
Мы говорим: «До
нового свидания,
До новых встреч.
Желаем счастья вам!»
Все вместе: До свидания!
Ведущая
1: Зимний праздник на подходе,
Старый год от
нас уходит,
В дверь стучится
Новый Год.

Ведущая
2: Пусть с метелью и порошею
Принесет он все
хорошее:
Детям - радость,
как и прежде,
Взрослым -
счастье и надежды.
С Новым Годом!
Ведущая 1:
Пусть новогодний Дед Мороз
Здоровья
крепкого в придачу,
Во всем
задуманном удачу,
Веселья, смеха,
нежность, ласки,
Чтобы жизнь была
такой, как в сказке.

Ведущая
2: Вечер близится к концу
Праздник в двери
к нам стучится,
Дань хочу отдать
ему,
Пусть огни везде зажгутся!
Ведущая 1:
А мы продолжаем наш праздничный вечер дискотекой!
(7-8)

file_name: сценарий нг 5-8 кл.doc

alt: Сценарий на новый год для 5-8 классов

alt: Снегурочка: Ну ладно уговорил!

alt: Вредомор : Садись Бабусенька мы тебе телевизор включим, твою любимую передачу с

title: Сценарий Новогодней ёлки для среднего звена


extracted_text:
Краткосрочный план
 урока развития
речи №1

Раздел 2: Жизненные ценности

Школа: КГУ «Леденёвская средняя школа»

Дата:

ФИО учителя: Серебрякова А.Х.

Класс: 5

Количество
Присутствующих: 7

Количество отсутствующих:0

Тема
  урока:

«Мастерская творческого письма»:
Подготовка к написанию ассоциативного
эссе на лексическую тему «Утро».

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном
  уроке

 АГ5.1.1.: понимать
  основное содержание текста, определяя главную информацию
СРН
  5. 2.:  использовать
  слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и
  многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова;
  гиперболы, эпитеты, сравнения, олицетворение.
СРН
  5.3.: использовать
  именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже.

Цели обучения
учащихся

Все
  учащиеся смогут:
называть
  слова  перифразом (одним словом или сочетанием);
 правильно употреблять
  существительные в И. и Р. падежах;

Большинство
  учащихся будут уметь:
Составлять  кеннинги, перифразы.

Некоторые
  учащиеся:
Составят
  миниатюру-стихотворение на опорное слово «УТРО».

Критерии
  успеха

Понимают
  эмоциональное  содержание текста настроя, определяют главную информацию.
Используют
  эмоционально-окрашенные слова и именные части речи, согласуя в роде, числе и
  падеже.
 характеризовать основные социальные функции языка;
анализировать
  тексты различных стилей;
понимают
  смысл необходимой терминологии по теме урока

Языковая цель

Учащиеся
  могут:
- смогут
  составлять образные фигуры – кеннинги.
Ключевые
  слова и фразы:
Утро,
  весна, радость, образ, кеннинг, перифраз.
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке:
русский.

Предыдущее
  обучение

Этот раздел построен на знаниях и
  навыках, приобретенных в предыдущих классах, которые направлены на восприятие
  и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование образной и
  выразительной устной и письменной речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–5 мин

Начало
  урока

I. Организация
  урока. Целевая установка.

II.  «Индукция»  (Эмоциональный
  настрой)
1.     Читает учитель,
  учащиеся принимают удобное положение, слушают:
« Утро. Пение птиц, шепот ветра за окном
  будят тебя. Ты начинаешь просыпаться и улыбаешься, потому что знаешь: сейчас
  войдет мама и скажет добрые, приятные слова. Каждое утро слова разные: мама –
  удивительная фантазерка! … И вот открывается дверь, входит мама, целует тебя
  и говорит:
 - Вставай, солнышко мое! Тебя ждут
  друзья. Тебя ждет вода, чтобы смыть ночной покой и дать тебе силу морей и
  океанов. Тебя ждут одноклассники – вам хорошо вместе, никогда не бывает
  скучно: вы придумываете игры, делаете открытия; вам нравится радовать друг
  друга! Тебя ждет учитель: ему всегда приятно общаться с тобой,  потому,  что
  ты добрый, умный, оригинальный, способный… Тебя ждет замечательный  день!
  И ты открываешь глаза, твердо зная,
  что мама права: день должен быть замечательный! Тебя любит солнце, птицы,
  друзья, одноклассники, учитель! И ты любишь их!»
2.     Беседа по
  вопросам:

-Как можно охарактеризовать такое утро?
-Где можно встретить утро? ( В лесу,
  в горах, у моря, в джунглях, летом, весной…).

Компьютер.
  Интерактивная доска.
Слайд 10 презентации к урокам

Слайд 11

5-20 мин

Середина
  урока

III. Актуализация
  знаний.
3.  Стратегия
  «Цепочка ассоциаций».
 (Ассоциативная
  карта, ассоциативное письмо, ассоциативный ряд)
 -
   Сейчас вы прослушаете музыку. (Слушание музыки, автор и произведение не
  называются).

  Представьте себе такое утро, которое вам нравится. Что вы видите, чувствуете,
  ощущаете, какие краски, запахи и звуки – попробуйте передать это словами,
  запишите свои ассоциации.
Заполните
  Ассоциативную карту в виде кластера на тему «УТРО».

4.
  Чтение записей,
  одновременно уч-ся записывают понравившиеся им выражения и слова, вызвавшие
  новые ассоциации (ассоциативный ряд):
Капли росы, чистое небо, пастух,
  водопад, море, бабочка, даль, переливы цвета, капель, цветочная поляна,
  фонтан, хочется петь, туман, день рождения, поет свирель, журчание ручья,
  первый луч солнца, пробуждение мира.
В лесу поет какая-то никому не известная
  птичка.

Называем
  музыкальное произведение: Анугама, «Утренний бриз».
Утренний – утро. Работа со словом «БРИЗ»
  ( работа со словарем иностранных слов): Бриз (франц.) – ветер на побережье, с
  суточным изменением направления, возникает от неодинакового нагревания суши и
  моря: утром и днем дует с моря на сушу (морской ), а ночью – с суши на море
  (береговой).

III. Изучение нового материала.
5.
  Обучение приемам словотворчества:
кеннинги,
  миниатюры по опорным словам, живопись слова.

  В древности кельтские бродячие поэты – барды часто использовали в своих
  торжественных песнях поэтические фигуры, которые потом назвали кеннингами.
  Кеннинг – это образное
  определение понятия, перифраз в форме словосочетания «Существительное в  Им.
  падеже + существительное в Род. падеже».  Образ более емко, чем слово,
  передает суть понятия или одну из его сторон. Это как игра.

   Приведем примеры:
Дуб – страж леса     Луна – спутник
  солнца

   Солнце – императрица светил
Корабль – странник моря
 6.
  Первичное закрепление.
КР
  - Задание:
  Давайте придумаем кеннинги к словам ШКОЛА, УЧЕНИК, ВЕТЕР, МОРЕ.
ШКОЛА: дом знаний, здание учёбы, гранит
  науки.
ВЕТЕР: посланец туч, странник небес, дух
  неба, баловень небес.
МОРЕ: дитя океана, вода наслаждения,
  стихия свободы, друг Кусто.

Устный
  вид коллективной работы, с которым справились все учащиеся.
ФО учителя: смайлики «Солнце»

Аудио:
  Анугама «Утренний бриз»

Слайд 12

Слайд 15

Слайд 13-14

20-38
  мин

Середина
  урока

IV.
  Освоение изученного материала.
7.
  ИР - Индивидуальная работа:
Составление кеннингов на заданные слова;
Запись кеннингов на индивидуальных
  ламинированных листах разноцветными маркерами-фломастерами.

Задание:  придумать кеннинги
  к словам УТРО, ВЕСНА, ЦВЕТЫ, НЕБО.
УТРО: начало начал, пробуждение мира,
  конец ночи, зарождение лучшего.
НЕБО: покрывало земли, поляна звёзд
ФО –
  взаимооценивание  «Светофор»

8.
  ГР - Групповая  работа детей:
Деление
  на 2 группы.
Задание:
   записать
  на белых  ламинированных плакатах  кеннинги, создать красочные иллюстрации к
  ним.
Презентация
  групповых работ.

Коллективное оценивание работ - постеров учащихся по
  дескрипторам:
Навыки: применение, анализ

Критерий
    оценивания

Дескрипторы:

Правильно
    используют имена существительные  при составлении кеннингов;
демонстрируют
     навыки правильного составления кеннингов.

-
    используют имена только имена существительные в И. и Р. падежах при
    составлении кеннингов;
-
    составляют кеннинги  правильной последовательности.

ФО:
  взаимооценивание
   «Две звезды, одно пожелание».

Индивидуальные белые ламинированные листы
Маркеры
  фломастеры

Плакат
  ФО «Светофор»

Белые ламинированные плакаты
Маркеры
  фломастеры

38-40мин

Конец урока

V.
  Итоги
   урока
Этап
  рефлексии.

По
  окончании работы на уроках дети оценивают свою деятельность на плакате с
  ФО «Лестница успеха» с помощью разноцветных стиков:
Знаю
  и понимаю -  Понимаю и применяю – Применяю и могу научить другого.
Учитель
  проводит ФО и подводит итоги урока.

Плакат ФО «Лестница успеха»

Краткосрочный план
 урока развития
речи № 2

Раздел 2: Жизненные ценности

Школа: КГУ
  «Леденёвская средняя школа»

Дата:

ФИО учителя: Серебрякова А.Х.

Класс: 5

Количество
Присутствующих: 7

Количество отсутствующих:0

Тема
  урока:

«Мастерская творческого письма»:
Подготовка к написанию ассоциативного
эссе на лексическую тему «Утро» (продолжение).

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном
  уроке:

 АГ5.1.1.: понимать
  основное содержание текста, определяя главную информацию
СРН
  5. 2.:  использовать
  слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и
  многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова;
  гиперболы, эпитеты, сравнения, олицетворение.
П
  5.4.:
  создавать тексты-повествование и описание в художественном и
  разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение,
  сказка, эссе) с учетом целевой аудитории.

Цели обучения
учащихся:

Все
  учащиеся смогут:
определять
  главную эмоциональную составляющую текста (сказка Н.Абрамцевой);
составлять
  кластеры на заданную тему «ВЕСНА».
использовать при составлении
  словесного этюда «Живопись слова» эпитеты, сравнения, олицетворении.

Большинство
  учащихся будут уметь:
составлять
  словесные этюды «Живопись слова» с использованием эпитетов, сравнений и
  олицетворений.

Некоторые
  учащиеся смогут:
составить
  обобщающие постеры с использованием всех, изученных на 2 уроках, приёмов
  словотворчества.

Критерии
  успеха:

Понимают
  основное содержание текста сказки Н.Абрамцевой;
поясняют
  смысл эмоционального содержания сказки, используя эмоционально-окрашенные
  слова;
понимают
  смысл фразеологизма «Выйти из себя»;
умеют
  использовать в устной и письменной речи эпитеты, сравнения и олицетворения;
умеют
  составлять словесные этюды по эстетической формуле красоты
«Живопись
  слова».
понимают
  смысл необходимой терминологии по теме урока

Языковая цель:

Учащиеся
  могут:
-
  составлять словесные этюды с использованием изобразительно-выразительных
  средств;
-
  строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и
  письменной речи.
Ключевые
  слова и фразы:
Кеннинг,
  живопись слова, эстетическая формула красоты, эпитет, сравнение,
  олицетворение.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–7 мин

Начало
  урока

I. Организация
  урока. Целевая установка.

II. «Индукция» Эмоциональный настрой.
Читает
  учитель, учащиеся принимают удобное положение, слушают.

  Работа
  со сказкой Н. Абрамцевой «Тише, пожалуйста».

  Где-то в лесу жила-была речка. Чистая- чистая, прозрачная- прозрачная.
Весь лес
  поила прохладной водой. Каждому позволяла смотреть в себя, как в зеркало. Ни
  с кем не ссорилась, со всеми болтала. Веселая, добрая речка!
Так было
  долго. Но однажды утром проснулась она в плохом настроении. То ли сон
  грустный увидела, то ли еще что случилось. Вздохнула речка печально,
  потянулась и зацепилась волной за корягу, поцарапалась. Совсем расстроилась
  речка, чуть помутнела ее вода. Заметило это солнце, решило развеселить речку.
  Пощекотало ее своим длинным лучиком, да как-то неудачно: сломался луч, уколол
  без того поцарапанную волну. «Что за глупые шутки?» - подумала она обиженно.
  А тут еще одна неприятность: кто-то больно толкнул речку копытцем.
  Оказывается, совсем маленький лосенок, покачиваясь на своих тоненьких ножках,
  пришел попить. Запутался в речной траве и упал в воду, еле выбрался. Эта
  мелочь окончательно вывела речку из себя.

  Да, расстроенная, испуганная, обиженная речка рассердилась, фыркнула и …
  вышла из себя. Из берегов своих… Сначала осторожно, на прибрежную траву.
  Дальше до первых кустов. Потом закружилась вокруг стволов деревьев. Во все
  стороны, дальше, дальше, дальше растекается речка…  И понимает, что не то делает,
  а вернуться не может. И коряга не хотела царапаться, и луч нечаянно уколол, и
  лосенок, конечно же не нарочно упал в воду.

  Все понимает бывшая речка, а теперь бесформенная мелкая огромная лужа. Все
  понимает, а вернуться не может… Сорвалась… Вышла из себя. И вперед бежать не
  может, сил больше нет… Качается почти стоячая вода между кустов и деревьев.
  Гниют ветки, листья, трава в стоячей воде. Никто не пьет из бывшей речки,
  никто в нее не смотрится. Мутной, грязной вязкой трясиной стала светлая
  чистая речная вода.

  Болото…  Неверные кочки…  Ползучие стебли… Страшные черные оконца…

  Болото… А была речка. Была.

  Добрая, веселая лесная речка.

  Только вот из себя вышла…  Выйти каждый может.  Всегда может… Выйти легко…
  Очень …Слишком даже…
Беседа
  по сказке.
 -
  Почему автор в конце сказки говорит, что выйти из себя каждый может, ведь она
  нам рассказывала про речку?
- Как
  называется литературный прием, когда действия, мысли и чувства живого мира
  переносятся на живой? (Олицетворение, аллегория, иносказание).
 - Какие
  слова обыгрываются в сказке? (выйти из себя). Как называются такие устойчивые
  сочетания слов? (фразеологизмы).

КомпьютерИнтерактивная
  доска
Презентация
  к урокам

Слайды  18-21

Слайд 22

7-17 мин
Середина
  урока

III. Актуализация
  знаний.

Повторение.
-
  Как образуются кеннинги?
-
  Кто придумал кеннинги?
-
  Составьте кеннинги на тему «Солнце», «Птица», «Цветок».

III. Изучение нового материала.
1.Знакомство с ЭСТЕТИЧЕСКОЙ
  ФОРМУЛОЙ  КРАСОТЫ «ЖИВОПИСЬ СЛОВА» (словесный этюд).
Учёные-лингвисты
  при изучении особенностей построения предложений  русских писателей
  (Л.Н.Толстой, К.Г.Паустовский и др.) вывели определённую словесную формулу,
  которую назвали  «эстетическая формула красоты «Живопись слова»»
  (видеофрагмент).

2.
  Рисование словесного этюда по эстетической формуле красоты «живопись слова»:
Осязательный

цветовой        эпитет+образ+сравнение+олицетворение

световой

Приводим  пример этюда:
(эпитет) Важный  (образ)
  гриб-боровичок (сравнение), как маленький гном (олицетворение),
  подмигивал мне из-под своей глянцевитой шоколадной шляпки, словно хотел сказать:
  «Вот он я! Сорви же меня!»

3. Повторение:
- Как образуется сравнение?
- Что называется эпитетом?
-  Что такое олицетворение?

Слайд 6, 17

17-
  35мин

Середина
  урока

IV. Освоение изученного материала.
4.«Проба
  пера».
  Устный рабочий момент обучения приёму «Живопись слова».
Дети
  составляют словесные этюды устно.
ФО:
  Взаимооценивание
  «Светофор»

6. ИР.  Индивидуальное
  письменное задание:
составить и записать на
  индивидуальных ламинированных белых листах  словесные этюды «Живопись слова»
  по изученной формуле согласно содержанию разноцветных открыток-фотоматериалов
  с яркими изображениями бабочек, стрекоз, божьих коровок на цветах, грибов,
  домиков и проч.
7.
  Презентация уч-ся работ.
    Коллективное оценивание работ - постеров учащихся по дескрипторам:
Навыки: применение, анализ

Критерий
    оценивания

Дескрипторы:

Правильно
    использует эпитеты, сравнения и олицетворения при составлении формулы;

демонстрирует
    навыки составления словесного этюда, опираясь на формулу «Живопись слова»;

-
    приводит эпитеты, сравнения и олицетворения при составлении формулы;

-составляет
    формулу «Живопись слова» в правильной последовательности.

ФО: взаимооценивание
  «Две  звезды, одно пожелание».

Белые ламинированные листы
Маркеры
Цветные фотоиллюстрации

35-
  40мин

Конец урока

V.
  Творческое
  задание на дом:
на
  отдельных листах А-4 в виде постера с красочными иллюстрациями оформить
  творческую работу -
ассоциативное
  эссе
  на лексическую тему «Утро» с использованием изученных  приёмов
  словотворчества: кеннингов, словесных этюдов, миниатюр по опорным словам.
VI.
  Итоги
   урока:
Этап
  рефлексии.

По
  окончании работы на уроках дети оценивают свою деятельность на плакате с
  ФО «Лестница успеха» с помощью разноцветных стиков:
Знаю
  и понимаю -  Понимаю и применяю – Применяю и могу научить другого.
Учитель
  проводит ФО и подводит итоги урока.

file_name: Урок развития речи. Мастерская творческого письма..docx

alt: План Планируемые сроки

alt: Середина урока IV

alt: План Планируемые сроки

alt: Середина урока III . Актуализация знаний

intro: Данная разработка построена по принципу методики творческой мастерской. Урок развития речи направлен на освобождение мышления учащихся от речевых стереотипов и шаблонов, развивает креативность и нестандартность речевого мышления.

tags: олицетворение.

tags: речевые шаблоны

title: Урок развития речи в 5-6 классах. "Мастерская творческого письма". Подготовка к ассоциативному эссе на лексическую тему "Утро".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Талдинская средняя общеобразовательная школа»

Урок географии в 7 классе
 «Особенности отдельных океанов»

Учитель географии  ы

Шаманаева Е.А      .

Цель: - формирование у учащихся компетенций критически оценивать
свои знания, самостоятельно добывать новую информацию из разных источников.
Задачи: - развитие у учащихся
умения: формулировать тему, цель и задачи урока.
            - выявить особенности природы каждого океана
Земли;
- сравнить океаны и объяснить
различия природных особенностей океанов.
Педагогическая технология:
технология сотрудничества
Формы работы на уроке:
индивидуальная, групповая
Оборудование:
атлас школьника, презентация учителя, видеофрагмент.
Тип урока:
урок общеметодологической направленности.

Этапы урока

Деятельность учащихся

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

1.Орган.момент

Слушают
  музыку Вивальди «Шторм».

Предлагает обсудить
  восприятие прослушанной музыки и просмотренного фрагмента фильма.

Вместе
  с учителем формулируют отзыв своего восприятия музыки

Принятия
  правил работы на уроке географии

2.
  Этап мотивации.

3.
  Этап актуализации и фиксирования затруднения в пробном учебном действии

Группа
  восстанавливает таблицу

Устные
  ответы представителем группы (фактический материал по теме «Мировой океан»).

Анализируют
  таблицу.

Обращает
  внимание учащихся на незаконченность таблицы.

Восстановите
  таблицу
Перечислите
  географические понятия, которые связаны с темой «Мировой океан».

Сделайте
  вывод по таблице.
Сформулируйте
  тему урока, цель и задачи.

определять
  причинно-следственные связи

знание
  фактического материала по теме

определять
  существенные признаки океанов

строить
  логически обоснованные рассуждения

анализировать
  и обобщать тематический материал
определять
  тему, цель и задачи урока

4.
  Этап закрепления

Выбирают
  океан, о котором будут находить информацию.

Индивидуально
  заполняют первый столбик таблицы (бортового журнала) –
«Я
  знаю».

Слайд
  №4,5 (Океаны обозначены цифрами от 1 до 4)
Предлагает
  перевернуть лист  в центре стола, чтобы  определить:  природу какого океана
  будет изучать группа.

Раздает
  напечатанные таблицы (приложение №1)

Заполните
  первую колонку таблицы
(обучение
  в команде)

знание
  фактического материала по теме

перевод
  информации (в виде таблицы)

Работают
  с учебником, продолжают индивидуально заполнять таблицу.

Слайд
  №6 (Информация для групп)
Уточняет,
  где могут учащиеся найти информацию об океане (на слайде указаны страницы
  учебника и атласа).

По
  ходу чтения учебника, заполните вторую колонку таблицы, недостающую
  информацию найдите с помощью атласа.

Выявлять
  особенности природы океанов, читать тематические карты, давать характеристику
  океана по плану.

перевод
  информации (в виде таблицы)

Группой
  заполняют сводную таблицу (приложение №2) на доске.

Предлагает
  познакомиться со сводной таблицей, Каждому ученику группы достается одна
  особенность природы океана (выбирают в группе самостоятельно),  и заполнить
  ее в форме  географической эстафеты.

Каждая
  группа должна заполнить столбик сводной таблицы об океане, который подробно
  изучала.

Называть
  особенности природы океанов

Составлять
  описание на основе достоверных источников, распределять роли в группе.

Физкультминутка. Игра «Море
  волнуется».

5.Этап
  включения изученного в систему знаний.

Работают
  со сводной таблицей, объясняют различия в природе океанов.
Выполняют
  задание в рабочих тетрадях. «Тематический практикум» (2 задание)

Помогает
  учащимся объяснить причину различий природы океанов.

Объясните,
  причину  различий в природе океанов.

Устанавливать
  взаимосвязь природных компонентов

Устанавливать
  причинно-следственные связи, аргументируя излагать мнение группы.

6.
  Этап  рефлексии.

Каждый
  ученик группы записывает на листе одно предложение о природе океана.

Корректирует
  ответы учащихся у доски.

Написать
  мини-рассказ «Удивительный океан». (вертушка)

знание
  фактического материала по теме

Умение
  выделять нужную информацию

Анализируют
  и проводят самоанализ работы на уроке.

Слайд
  №7 (Анализ работы на уроке)
Уточняет
  пункты анализа и самоанализа.

Оцените
  свою работу на уроке и ваших одноклассников.

знание
  фактического материала по теме

Аргументированно
  оценивать достижения свои и других.

7.
  Домашнее задание.

Слайд
  №8 Докажите или опровергните мнение ученых, которые считают, что Южный океан
  существует.

Этапы
1 Звучание музыки
2 Беседа по эмоциональному восприятию
- Какое впечатление произвел
просмотренный фрагмент?
- Что в жизни может вызвать волнение,
даже страх? (то чего не знаем, неизведанное)
- Какие океаны мы уже знаем, знаем их
особенности?
3. Заполните таблицу.
- Какие столбцы таблицы не смогли
заполнить? Почему?
4 Постановка цели урока.
-  Океаны исследовались на протяжении
столетий. Чьи имена вам известны?
-А сами вы можете выступить в
качестве исследователей? Как будем проводить исследования океанов?
-Перед вами исследовательские судна,
на которых мы выйдем в открытый океан для исследований.
- Каждая группа определится с
названием, напишет на табличке.
-Любое судно определяет свой маршрут,
вам предстоит в контурных картах найти свой океан, обозначить маршрут.
Почти готовы в путь, осталось
заполнить бортовой журнал.
5 Исследовательская работа в группах.
Каждый получает свою часть задания, записывает обработанный материал в таблицу.
6 Отчет группы по выполненному
заданию.
- Что общего между исследованными
океанами?
- В чем существенные различия?
7 Выполнение задания в рабочей
тетради.
8 Рефлексия. Составление миниатюры
«Удивительный океан».
9 Выставление оценок в оценочные
листы.
10 Домашнее задание.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Черты
  природы океана

Я
  знаю

Я
  узнал(а)

Размеры

Температура поверхностных
  вод, соленость

Максимальная
  глубина,
средние глубины

Органический мир

Моря, течения

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Черты природы
  океана

Северный Ледовитый

Индийский

Атлантический

Тихий

Размеры

Температура
  поверхностных вод, соленость

Максимальная
  глубина,

средние глубины

Моря, течения

Органический мир

Мировой океан делится на
четыре основные части: Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан и
Северный Ледовитый океан. Иногда водный массив, окружающий континент
Антарктиду, называют Южным океаном.
Тихий океан, его еще
называют Великий океан, занимает 1/3 поверхности планеты и почти ½ площади Мирового океана.
Атлантический океан —
второй по площади после Тихого океана. Атлантический океан имеет уникальную
вытянутую форму.
Индийский океан — третий
океан по площади на Земле. Он почти целиком расположен в Южном полушарии.
Удивителен животный и
растительный мир океанов и морей богат и разнообразен. В его водах обитают одни
из самых крупных животных на земном шаре – киты.
Северный Ледовитый океан
расположен в центре Арктики. Это наименьший по площади океан.
К сожалению, человечество не всегда разумно пользуется
природными ресурсами Мирового океана. Во многих районах истощены его
биологические ресурсы. Значительная часть акватории загрязнена.
Мировой океан богат организмами и для того, чтобы сохранить
это богатство его нужно охранять и беречь.

Удивительный мир океанов
Мировой океан делится на
четыре основные части: ____________________, __________________,
__________________ и ______________________. Иногда водный массив, окружающий
континент Антарктиду, называют _____________ океаном.
____________________, его
еще называют Великий океан, занимает 1/3 поверхности планеты и почти ½ площади Мирового океана.
Атлантический океан —_____________по
площади после Тихого океана. Атлантический океан имеет ___________________________________________форму.
Индийский океан —_______________океан
по площади на Земле. Он почти целиком расположен в ___________________________.
Удивителен животный и _______________мир
океанов и морей богат и _________________. В его водах обитают одни из самых
крупных животных на земном шаре –_______________.
__________________________
океан расположен в центре Арктики. Это ________________по площади океан.
К сожалению, человечество не всегда разумно пользуется
природными ресурсами Мирового океана. Во многих районах истощены его
биологические ресурсы. Значительная часть акватории___________________.
Мировой океан богат организмами и для того, чтобы сохранить
это богатство его нужно________________________.

Лист самооценки и взаимооценки в работе на уроке
ФИ
_____________________________________

Критерий
(за каждый критерий – от 0 до 5 баллов)

Моя
оценка

Оценка
  группы

Комментарий
  учителя

 1 задание (заполнение таблицы)

 2 задание (работа в тетради)

 3 задание (работа с картами)

 Я внес (-ла) большой вклад в
  работу группы

Лист самооценки и взаимооценки в работе на уроке
ФИ _____________________________________

Критерий
(за каждый критерий – от 0 до 5 баллов)

Моя
оценка

Оценка
  группы

Комментарий
  учителя

 1 задание (заполнение таблицы)

 2 задание (работа в тетради)

 3 задание (работа с картами)

 Я внес (-ла) большой вклад в
  работу группы

Лист самооценки и взаимооценки в работе на уроке
ФИ
_____________________________________

Критерий
(за каждый критерий – от 0 до 5 баллов)

Моя
оценка

Оценка группы

Комментарий
  учителя

 1 задание (заполнение таблицы)

 2 задание (работа в тетради)

 3 задание (работа с картами)

 Я внес (-ла) большой вклад в
  работу группы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Особенности отдельных океанов (2).docx

alt: Цель : - формирование у учащихся компетенций критически оценивать свои знания, самостоятельно добывать новую информацию из разных источников

alt: Группа восстанавливает таблицу

alt: Этапы 1 Звучание музыки 2

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Черты природы океана

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №2 Черты природы океана

title: Урок географии в 8 классе "Особенности отдельных океанов"