extracted_text:
Технологическая
  карта учебного занятия по теме «Компьютерная графика и области её применения.
  Понятие растровой и векторной графики».

Предмет

Информатика

Класс

7Б

Базовый
  учебник

Семакин
  И.Г., Информатика и ИКТ 7 класс.

Главная
  дидактическая цель

Создать
  условия для формирования представлений обучающихся об основных видах
  компьютерной графики в их сравнительной характеристике.

Цели
  по содержанию

Обучающая:
ать  определение  компьютерной  графики  и  её  видов,  рассмотреть  области
применения  компьютерной  графики  и  дать  сравнительную  характеристику  векторной  и
растровой
  графики.
ать  определение  компьютерной  графики  и  её  видов,  рассмотреть  области
применения  компьютерной  графики  и  дать  сравнительную  характеристику  векторной  и
растровой
  графики.
дать
  определение компьютерной графики и её видов, рассмотреть области  применения
  компьютерной графики и дать сравнительную характеристику векторной и
  растровой графики.

Развивающая:
развивать
  воображение, навыки устной и письменной речи при знакомстве с новым
  материалом, развитие
  навыков и умений работы с графикой.

Воспитательная:
воспитание
  информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности,
  дисциплинированности, усидчивости.

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные:
систематизированные
  представления о растровой и векторной графике

Метапредметные:
умения
  правильно выбирать формат (способ представления) графических файлов в
  зависимости от решаемой задачи

Личностные:
знание
  сфер применения компьютерной графики; способность применять теоретические
  знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных
  с компьютерной графикой

Организация
  пространства

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая

Этап
  учебного занятия

Цель
  этапа

Деятельность
  учителя

Задания
  для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД

1.      Организационный
  этап

Приветствие,
  фиксация отсутствующих, проверка подготовленности классного помещения,
  организация внимания школьников.

Приветствует
  обучающихся. Проверяет их готовность к учебному занятию.

Приветствуют
  учителя, готовятся к восприятию нового материала.

Регулятивные:
  волевая саморегуляция.

2.
  Актуализация знаний

Подготовиться
  к восприятию нового материала

Ребята,
  давайте ответим на следующие вопросы.

Вопросы:
1)
  назовите наглядные формы представления информации;
2)
  с какими схемами вам приходилось иметь дело на уроках математики, русского
  языка?
3) назовите
  самый современный инструмент создания наглядных форм представления
  информации. (Слайд 2)

Отвечают
  на вопросы.
1) к
  наглядным формам представления информации относятся рисунки, схемы, чертежи,
  таблицы, условные знаки, диаграммы;
2) схема
  решения задачи, схема предложения;
3) это
  компьютер.

Познавательные:
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической
  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  родного языка.
Регулятивные: контроль, коррекция,
  оценка, выделение и осознание учащимися того что уже усвоено.

3.
  Целеполагание

Определение
  целей и мотивация учебной деятельности

-Чтобы
  определить тему урока, вам нужно разгадать ребус.
Да,
  ребята, тема нашего урока «Компьютерная графика», а также области ее
  применения, понятие растровой и векторной графики.

 (Слайд 3)

Разгадывают
  ребус.
Ответ:
  компьютерная графика.

Регулятивные:
  целеполагание;
коммуникативные:
  умение вступать в диалог, участвовать коллективном в обсуждении вопросов;
познавательные:
самостоятельное
  выделение и формулировка целей и задач деятельности;
личностные:
  самоопределение

4.
  Изучение нового материала

Обеспечить
  восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала

-
  В последние время часто можно услышать словосочетание «Компьютерная графика».
  Оно связано с компьютерными играми, с музыкальными клипами и с анимационными
  фильмами. Компьютер стал универсальным инструментом художников и дизайнеров.
Учитель
  рассказывает историю компьютерной графики, показывая примеры графики, а также
  о областях применения компьютерной графики.
В
  компьютерной графике существует два различных подхода к представлению
  графической информации: растровый и векторный.
Суть
  растрового заключается в том, что всякое изображение рассматривается как
  совокупность точек разного цвета. Векторный подход рассматривает изображение
  как совокупность простых элементов: прямых линий, дуг, окружностей, эллипсов,
  прямоугольников, закрасок и пр., которые называются графическими примитивами.

Запишите
  определение «компьютерная графика»

Изобразите
  пример растровой и векторной графики. (слайд)

Записывают
  определение «компьютерной графики».
Раздел
  информатики, занимающийся проблемами создания и обработки на компьютере
  графических изображений, называется компьютерной графикой.

Изображают
  в тетрадях пример растровой и векторной графики.

Регулятивные:
анализировать
  условия достижения цели.
Коммуникативные:
учитывать
  разные мнения, разные точки зрения.
Познавательные:
общеучебные-формулирование
  познавательной  цели; подведение под понятие.
Личностные:
умение
  четко формулировать и излагать свои мысли

5.
  Закрепление

Выявление
  качества и уровня усвоения знаний и способа действий

-Ребята,
  откройте параграф 21, и с помощью данного параграфа заполните представленную
  таблицу.

Заполняют
  таблицу в тетрадях

Познавательные:
общеучебные
  – поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
планирование
  и согласованное выполнение совместной деятельности;
взаимный
  контроль действий друг друга;
умение
  договариваться.
Личностные:
соблюдение
  общепринятых правил поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
самостоятельно
  оценивать правильность выполнения действия, вносить в исполнение.

6.
  Рефлексия

Подвести
  итог проделанной работе на уроке и обеспечить понимание учащимися цели,
  содержания и способов выполнения домашнего задания

-Ребята,
  ответим на следующие вопросы.

-Ребята,
  открываем дневники и записываем домашнее задание:
1.
  Вопросы и задания к §18, 21

2.
  подготовить сообщение на тему «Трехмерная графика», «Фрактальная графика» (по
  желанию).
-Спасибо
  за урок! До свидание!

Закончите
  предложения:

теперь
  я знаю, что...

я
  понял, что...

Мне
  было трудно …

для
  меня было открытием...

теперь
  я могу...

Отвечают
  на вопросы учителя.

Записывают
  домашнее задание.

Регулятивные: осознание учащимися того что уже
  усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самопознание, самоопределение.

file_name: Компьютерная графика и области её применения. Понятие растровой и векторной графики..docx

alt: Регулятивные: контроль , коррекция, оценка , выделение и осознание учащимися того что уже усвоено


extracted_text:
Тема урока
«Решение уравнений и задач»
Цели: закрепить умение решать уравнения
на сложение и вычитание с применением правил и с проверкой; формировать умение
решать задачи разными способами; развить навыки счёта.
Задачи:
Предметные:
1. Закрепление навыков решения уравнений, основанные
на связи между компонентами и результатами действий при сложении и вычитании.
2.Закрепление умений решать задачи разными способами.
3.Знание правила о связи между компонентами и
результатами действий сложения и вычитания.
4.Совершенствование навыков счёта.
5.Осознание роли математики в познании окружающего
мира.
Метапредметные:
Познавательные
1.Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
2.Построение логической цепи рассуждений.
3.Доказательство.
4.Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Коммуникативные
1.Формирование умений слушать и слышать.
2. Задавать вопросы и высказывать своё мнение.
Регулятивные
1.Постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
2.Развитие умения сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от него.
3.Планировать свои действия. Согласовывать.
4.Оценивать свою деятельность.
Личностные
1.Развитие самостоятельности и ответственности.
2.Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и
учителем.
Учебное пособие:  М.И. Моро, С.И.
Волкова. Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1.
Методы  и формы обучения:
частично – поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах, групповая..
Оборудование: компьютер,  презентация,
листы в клеточку, карточки.

Ход урока
I. Организационный момент.
- Здравствуйте,
ребята! Сегодня у нас необычный урок математики, потому что к нам  пришло много
гостей,  давайте
поздороваемся с ними.
- Возьмитесь
за руки и мысленно подарите добрые слова друг другу, улыбнитесь и пожелайте
доброго дня.
-С какой целью вы
шли на  урок математики?  ( считать, закрепить знания по решению  задач,
уравнений, примеров)
-  Пригодится ли
вам математика в жизни? ( при покупках, в транспорте, подсчёт пирожков, и т.д)
Мы сегодня снова
будем наблюдать,
Выводы делать и
рассуждать.
А чтобы урок пошёл
каждому впрок,
Активно в работу
включайся, дружок!
-Вы любите загадки, тогда отгадайте.
 Я тепла не потерплю:
Закручу метели,
Все поляны побелю,
Разукрашу ели,
Замету снежком дома.
Потому что я — ...   (Зима)
Сегодня  к нам пришла Зимушка-  зима, она  подготовила
для вас трудные математические задания, с которыми, я надеюсь, вы справитесь, а
если не справитесь,  она всёх   заморозит, нашлёт на нас метели и вьюги, засыпет
снегом. Давайте работать дружно и быстро, чтобы Зима стала доброй.
 Будем работать под
девизом :
«Тот, кто хочет
много знать,
   Должен сам всё
постигать»  -

      II. Математический диктант.
- И так первое задание, математический диктант.
 (проводится индивидуально на листиках,
записывают только ответы).
Т.ж. работают по карточкам №1,
у
доски
работают дети с примерами, по одному ученику от каждого ряда
50+30=80
90-30=60                                  80-20=60
41-1=40
44+1=45                                  30+15= 45
84-80
=4
37-20=17                               74-20= 54
10+9=19
90+9=99                                  70+9=79
60-2=58                                         50-8=
42                                    40-3=37
Математический диктант
 1. найди сумму чисел 6и 8 (14)
2. найди разность чисел 8 и 6 (2)
3.  к 15+10  (25)
4. из 25-5   (20)
5. первое слагаемое 9, второе слагаемое  8, найдите
значение  суммы (17)
6. на сколько  число 33 больше числа 30? (на 3)
7. на сколько надо увеличить 10, чтобы получилось 15?
(на 5)
8. к какому числу надо прибавить 3, чтобы получилось
23 (20)
9.запиши длину ломаной, если длина первого звена 5 см,
второго- 7 см (12 см)
10.запиши число,  состоящее из 3 десятков и 2 единиц.
(32)
А теперь проверьте.
1.  14
2.  2
3.  25
4.  20
5. 17
6.  3
7. 5
8. 20
9. 12см
10. 32
Проверка самостоятельно по доске  (плакат с ответами)
Оценить свой математический диктант.
                          Оценивание:       без ошибок
-5,
                                                1,2,
ошибки- 4,
                                                3-4
ошибок – 3
Ученики выставляют себе оценку на листах
–самооценки

III. Введение в тему урока. Работа в
группах (по рядам)
- Какое сегодня число? Что можно сказать о числе 13?
(двузначное, некруглое, непарное, состоит из 1 дес. и 3 ед.) Запишите число,
классная работа.
- Чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам расшифровать  записи, работая в группах по рядам. (Запись
темы уже на доске, но закрыта)
Работа  в группах  по рядам.
Расшифруйте
запись

р

е

ш

е

н

и

е

30

3

10

3

6

4

3

30+ 0=    р               10-7 =      е           3+3
=    н            5+5=      ш                             2+2=
и

   у

р

а

в

н

е

н

и

е

7

6

10

30

12

9

12

14

9

10-4  =     р            10-3=     у
8+2=        а       30+0=    в       6+3=    е       10+2=
н      9+5=      и
3 ряд

з

а

д

а

ч

и

8

1

7

1

9

4

6+2=   з      3+4=     д
10-9=   а                        2 +2=   и        7+2=     ч
Какие
слова у вас получились?
- Итак,
предположите, о чем пойдет речь на уроке? Сформулируйте тему урока.  (Решение
уравнений и задач) Открываю тему.
Какие
задачи урока  поставим  перед собой? (закрепить умения решать уравнения и
задачи, примеры.)
На доске (открыть)
Цели: закрепить умение
решать уравнения на сложение и вычитание с применением правил и с проверкой;
формировать умение решать задачи разными способами; развить навыки счёта.
-
Мы уже встречались с  понятием уравнение. Давайте вспомним, что вы знаете об
уравнении?
УРАВНЕНИЕ
–
это равенство, содержащее неизвестное число, которое нужно найти.
Неизвестное
число обозначают латинскими буквами.
Решить
уравнение – это значит найти такие значения Х, при которых равенство будет
верным.
  IV. Решение
уравнений .
-Следующее задание
от Зимы. Работа в паре
-Рассмотрите записи
, найдите уравнения и запишите их  в тетрадь.
-
 Под какими номерами  стоят уравнения?

1)
  30 + х > 40

3)
  80 – а

5)
  45 – 5 = 40

2)
  38 – 8 < 50

4)
  60 + х = 90

6) х – 8 = 10

– Докажите, что вы
правы. (Можно найти значение Х, при котором  равенство будет верным)
– Чем являются
остальные записи? (Неравенство, буквенное выражение, равенство)
Показ номера
–к  доске пойдут  2 ученика и
решат эти уравнения на отворотах (решают самостоятельно, затем объясняют). (Все
ученики записывают  уравнения в тетрадь).
1 ученик объясняет
решение,
- Назовите
компоненты при сложении.
(1 СЛАГАЕМОЕ, 2 ,
СУММА)
– Что неизвестно?
(СЛАГАЕМОЕ)
–
Как найти неизвестное слагаемое? (Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо
из значения суммы вычесть известное слагаемое.)
 1 ученик работает
у доски, а остальные записывают в тетрадях:
60 + х = 90

х = 90 – 60
х = 30
Чтобы проверить,
правильно ли мы нашли корень уравнения, следует сделать проверку, для этого
вместо х подставить найденное число:
60 + 30 = 90
90 = 90  Самооценка
ученика. (решил самостоятельно, без помощи учителя и класса,
поэтому ставлю себе 5)
2) Аналогично
разбирается второе уравнение, в котором ученики находят неизвестное уменьшаемое.

(Чтобы найти
неизвестное уменьшаемое, нужно к разности прибавить вычитаемое)
Запись в тетрадях
и на доске (у доски работает ученик):
х – 8 = 10
х = 10 + 8
х = 18
18 – 8 = 10
10 = 10 Самооценка
ученика
Оцените
себя в листке самооценки
V.
Физминутка.  Пяточки-носочки
Что-то
стало холодно, Зима старается нас заморозить, давайте согреемся.
Мы отлично
потрудились
И немного
утомились
Приготовьтесь- ка,
 ребята,
Танцевальная
зарядка

VI. Решение
уравнений. Работа в паре
1.Зима злится и  предлагает
выполнить следующее задание в парах. (Некоторые ученики работают по
карточкам)  Слайд №10
 Задания  на
каждой парте
-Покажите номера  тех
уравнения, в которых значение х (икс) является число 10
1) Х+8=18                                 3)
47-х=40            5) 10=х+7
2) Х-3=10
                    4) 50-х=40
-Как  вы нашли
значение х?
1Ученик- Подобрал.
В каждое уравнение на место  икс подставил число 10, если получалось равенство,
то значение икс равно числу 10.
2 ученик – Я
решал…..
-Все ли записи для
вас понятны?
-Является ли это
выражение  уравнением? Что здесь не так? (Сумма и значение суммы поменяли
местами)
- Как можно по - другому
записать это уравнение.
- Давайте решим
другие уравнения  и узнаем значение Х.
(3 ученика выходят
к доске и решают, оценивают своё решение, 2  на отворотах, 1 – на открытой
доске) Решают все самостоятельно.
VII. Работа над задачами. Выполнить
задание  по учебнику на стр.82 №3 (1)
А.
Фронтально разбирается задача 3 (1) (с. 82 учебника, часть 1).
– Прочитайте
текст.
– Является ли он
задачей? (Да. Есть условие и вопрос)
– Что в задаче
известно? (было 15 м. Сшила из 5м костюм, из 4м – платье)
– О чём
спрашивается? (Сколько метров ткани осталось)
Какая краткая запись
подойдет к этой задаче?  (разные виды записи даны на доске)
 – Как можно
решить задачу? Ученик у доски
[I.
Сначала узнать, сколько ткани портниха потратила на костюм и платье, а затем
полученное число вычесть из количества имеющейся у портнихи ткани.
15
– (5 + 4) = 6.(м) осталось
Ответ:
осталось 6метров ткани Самооценка
–
Как по-другому  можно решить задачу?
II.
Сначала узнаем, сколько ткани осталось у портнихи, после того как она сшила
костюм, а затем из полученного числа вычтем количество ткани, израсходованной
на платье.
(15
– 5) – 4 = 6.Самооценка
III.
Сначала узнаем, сколько ткани осталось у портнихи, после того как она сшила
платье, а затем из полученного числа вычтем количество ткани, израсходованной
на костюм.
(15
– 4) – 5 = 6)]
Б.
Составьте задачу по второму чертежу
За
день в магазине продали 15 м. красной ленты, 4м зелёной и 5 м. жёлтой. Сколько
метров ленты продали за день?
-Самостоятельно
запишите решение задачи. На отвороте 2 ученика, но записывают  по разному.
1)15+4+5=
24м продали.
Ответ
: 24 м  ленты продали.  Самооценивания ученика
2)
15+5+4= 24м
-Как
удобнее было посчитать?(удобнее сгруппировать слагаемые 15 и 5, чтобы
получилось круглое число, а затем прибавить 4)
Кто
решил так же, молодцы оцените себя в листах - самооценки.
В.
-Из каких геометрических фигур состоит  третий чертёж? (отрезков)
-Посчитайте
сколько отрезков на чертеже? Покажите  ( 6)
VIII.  Рефлексия
деятельности на уроке.
 Выполнили ли мы
задачи, которые поставили в начале урока? (На доске)
- Что же такое уравнение? (Уравнение – это
равенство, содержащее неизвестное число, которое надо найти.)
- Что значит решить уравнение? (Решить
уравнение – значит найти такое значение х, при котором равенство будет верным.)
- Что еще делали на уроке? (Решали
уравнения, примеры и задачи.)
Кто
научился решать уравнения, поднимите зелёную карточку, кто испытывает еще
затруднения - жёлтую.
Молодцы!
Вы отлично потрудились. Оцените свою работу на уроке. (дети показывают цветную
карточку).
Я
согласна с вами. За урок ученики……… получают  5, ……..получают 4.
Продолжите
предложения   (на доске)
Я
доволен…..(получил хорошую отметку, на уроке было интересно)
Я
теперь смогу……(решать уравнения, составлять уравнения,  составлять условие задачи
по чертежу)
Мне
было интересно (составлять уравнения , работать в паре, в группе)
Мне
было трудно…..(себя оценить, составлять самому уравнения)
IX.  Дом. зад. Составьте
уравнения,   используя числа 25 и  5

 Урок
окончен, но я уверена, что на этом не закончилось ваше стремление искать и
находить ответы на трудные вопросы
Спасибо
за работу на уроке. Молодцы!
Зима тоже довольна
вашей работой, обещает вас не морозить и прийти на новогодний праздник..

 1.
2.                                                3.
50+30=80
90-30=60                                  80-20=60
41-1=40
44+1=45                                  30+15= 45
84-80 =4
37-20=17                                  74-20= 54
10+9=19
90+9=99                                   70+9=79
60-2=58                             50-8=
42                                    40-3=37

1.
2.                                                3.
50+30=80
90-30=60                                  80-20=60
41-1=40                             44+1=45                                  30+15=
45
84-80 =4
37-20=17                                  74-20= 54
10+9=19
90+9=99                                   70+9=79
60-2=58                             50-8= 42
40-3=37

1.
2.                                                3.
50+30=80
90-30=60                                  80-20=60
41-1=40                             44+1=45
30+15= 45
84-80 =4
37-20=17                                  74-20= 54
10+9=19
90+9=99                                   70+9=79
60-2=58                             50-8=
42                                    40-3=37

1.
2.                                                3.
50+30=80
90-30=60                                  80-20=60
41-1=40
44+1=45                                  30+15= 45
84-80 =4
37-20=17                                  74-20= 54
10+9=19
90+9=99                                   70+9=79
60-2=58                             50-8=
42                                    40-3=37

Х-3=10
Х= 10 +3
Х=13
13- 3=10
10=10
47-Х=40
Х=47-40
Х=7
47-7=40
40=40
10=Х+7
Х+7=10
Х=10-7
Х=3
3+7=10
10=10

Я доволен…..(получил хорошую отметку,)
Я теперь смогу……(решать уравнения,)
Мне было интересно (НАХОДИТЬ  уравнения ,)
Мне было трудно…..(себя оценить,)

Я доволен…..(СВОЕЙ РАБОТОЙ
 Я теперь смогу……(решать  УРАВНЕНИЯ, РЕШАТЬ ЗАДАЧИ)
Мне было интересно (РЕШАТЬ   УРАВНЕНИЯ)
Мне было трудно…..(себя оценить,   )

Я доволен…..(получил хорошую отметку, на уроке было
интересно)
Я теперь смогу……(решать уравнения ,  составлять
условие задачи   )
Мне было интересно (  работать в паре, в группе)
Мне было трудно…..(себя оценить, составлять самому
уравнения)

РЕШЕНИЕ
УРАВНЕНИЙ,   ЗАДАЧ.

Лист самооценки.
Ф.И._____________________________

Математический диктант

Решение уравнений

Найти уравнение, х=10

решение уравнения

Решение
  задачи №3

Решение
  задачи

Твоя
  оценка

Алгоритм решения уравнений

1.Прочитаем уравнение.
2.Определим неизвестный компонент.
3.Назовём правило , найдём неизвестное число.
4.Выполним проверку.

Лист самооценки.
Ф.И._____________________________

Математический диктант

Решение уравнений

Найти уравнение, х=10

решение уравнения

Решение
  задачи №3

Решение
  задачи

Твоя
  оценка

Лист самооценки.
Ф.И._____________________________

Математический диктант

Решение уравнений

Найти уравнение, х=10

решение уравнения

Решение
  задачи №3

Решение
  задачи

Твоя
  оценка

Лист самооценки.
Ф.И._____________________________

Математический диктант

Решение уравнений

Найти уравнение, х=10

решение уравнения

Решение
  задачи №3

Решение
  задачи

Твоя
  оценка

Лист самооценки.
Ф.И._____________________________

Математический диктант

Решение уравнений

Найти уравнение, х=10

решение уравнения

Решение
  задачи №3

Решение
  задачи

Твоя
  оценка

Лист самооценки.
Ф.И._____________________________

Математический диктант

Решение уравнений

Найти уравнение, х=10

решение уравнения

Решение
  задачи №3

Решение
  задачи

Твоя
  оценка

Лист самооценки.
Ф.И._____________________________

Математический диктант

Решение уравнений

Найти уравнение, х=10

решение уравнения

Решение
  задачи №3

Решение
  задачи

Твоя
  оценка

-овень В.
 Реши уравнения:

Х + 10 = 16

Х – 10 =
  6

Уровень В.
 Реши уравнения:

Х  + 8 =
  12

Х – 4 = 8

Уровень А.
      Реши уравнения, пользуясь «помощницей»:

Х- 7= 14

8+ х= 12

Х-2=6                                      5+х=8
Х=6+2
х=8-5
Х=8
х=3
8-2=6
5+3=8
6=6
5+3=8

Уровень А.
      Реши уравнения, пользуясь «помощницей»:

Х- 6= 10

4+ х= 10

Х-2=6                                      5+х=8
Х=6+2
х=8-5
Х=8
х=3
8-2=6
      5+3=8
6=6
5+3=8

Уровень А.
      Реши уравнения, пользуясь «помощницей»:

Х- 7= 14

8+ х= 12

Х-2=6                                      5+х=8
Х=6+2
х=8-5
Х=8
х=3
8-2=6
5+3=8
6=6
5+3=8

Уровень С.
      Реши
уравнения:

Х  + 30 = 50

70- х= 20

Уровень А.
      Реши уравнения, пользуясь «помощницей»:

Х- 7= 10

4+ х= 10

Х-2=6                                      5+х=8
Х=6+2
х=8-5
Х=8
х=3
8-2=6                                          5+3=8
6=6
5+3=8

 Уровень С.
      Реши
уравнения:

Х  + 30 = 50

70- х= 20

Уровень А.
      Реши уравнения

Х- 8= 16

9+ х= 18

  Уровень С.
      Реши уравнения

Х+60= 10

18 – Х = 9

Карточка 1.
 Реши уравнения:

Х + 20 = 36

Х – 20 =
  6

15 –Х = 10

Карточка
 Реши уравнения:

Х  + 8 =
  12

Х – 4 = 8

12 – Х = 4

50+30=
90-30=                                                    80-20=
41-1=
                         44+1=                                                    30+15=
84-80
=                                      37-20=                                                   74-20=
10+9=
                        90+9=                                                     70+9=
60-2=
50-8=                                                      40-3=

50+30=
90-30=                                                    80-20=
41-1=
44+1=                                                    30+15=
84-80
=
37-20=                                                   74-20=
10+9=                                        90+9=
70+9=
60-2=
50-8=                                                      40-3=

50+30=
   90-30=                                                    80-20=
41-1=
44+1=                                                    30+15=
84-80
=                                      37-20=                                                   74-20=
10+9=
90+9=                                                     70+9=
60-2=
50-8=                                                      40-3=

50+30=
90-30=                                                    80-20=
41-1=
44+1=                                                    30+15=
84-80
=                                      37-20=
74-20=
10+9=
90+9=                                                     70+9=
60-2=
50-8=                                                      40-3=

50+30=80                             90-30= 60
41 -1=40                                44+1= 45
84-80= 4                                37-20=17
10+9= 19                                90+9=99
60-2=  58                                50-8= 42

80-20=60
30+15=45
74-20=54
70+9=79
40-3=37

1)
  30 + х > 40

3)
  80 – а

5)
  45 – 5 = 40

2)
  38 – 8 < 50

4)
  60 + х = 90

6)
  х – 8 = 10

1)
  30 + х > 40

3)
  80 – а

5)
  45 – 5 = 40

2)
  38 – 8 < 50

4)
  60 + х = 90

6)
  х – 8 = 10

1) 30 + х > 40

3) 80 – а

5) 45 – 5 = 40

2) 38 – 8 < 50

4) 60 + х = 90

6) х
  – 8 = 10

1) 30 + х > 40

3) 80 – а

5) 45 – 5 = 40

2) 38 – 8 < 50

4) 60 + х = 90

6) х
  – 8 = 10

1) 30 + х > 40

3) 80 – а

5) 45 – 5 = 40

2) 38 – 8 < 50

4) 60 + х = 90

6) х
  – 8 = 10

1)
  Х+8=18

3)
  47-х=40

5)
  10=х+7

2)
  Х-3=10

4)
  50-х=40

1)
  Х+8=18

3)
  47-х=40

5)
  10=х+7

2)
  Х-3=10

4)
  50-х=40

1)
  Х+8=18

3)
  47-х=40

5)
  10=х+7

2)
  Х-3=10

4)
  50-х=40

1)
  Х+8=18

3)
  47-х=40

5)
  10=х+7

2)
  Х-3=10

4)
  50-х=40

1)
  Х+8=18

3)
  47-х=40

5)
  10=х+7

2)
  Х-3=10

4)
  50-х=40

1)
  Х+8=18

3)
  47-х=40

5)
  10=х+7

2)
  Х-3=10

4)
  50-х=40

1)
  Х+8=18

3)
  47-х=40

5)
  10=х+7

2)
  Х-3=10

4)
  50-х=40

30

3

10

3

6

4

3

30+
0=    р           10-7 =      е           3+3 =    н
5+5=      ш

2+2=
и

7

6

10

30

12

9

12

14

9

10-4  =     р            10-3=     у
  8+2=      а       30+0=    в
6-3=    е                  10+2=   н              9+5=
и

8

1

7

1

9

4

6+2=     з         3+4=     д
10-9=   а                   2 +2=   и
7+2=     ч

Мы сегодня снова
будем наблюдать,
Выводы делать и
рассуждать.
А чтобы урок пошёл
каждому впрок,
Активно в работу
включайся, дружок!
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говори всё чётко, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
На уроке я сижу,
Не стучу и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если
спросят – отвечаю- Ну-ка, юный мой
дружок,
         Ты готов начать урок?
         Всё в порядке на столе?
         Есть порядок в голове?
         Чтобы иметь знания,
          Понадобятся терпение и
старание.
оритм решения уравнений
1.Прочитаем уравнение.
2.Определим неизвестный компонент.
3.Назовём правило, найдём неизвестное число.
4.Выполним проверку.

Составьте уравнения
с числами:  25, 5, х

alt: Тема урока «Решение уравнений и задач »

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: А теперь проверьте. 1. 14 2

alt: Какие слова у вас получились? -

alt: Я доволен…..(получил хорошую отметку,)

alt: Р ЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ, ЗАДАЧ

alt: В. Реши уравнения:

alt: Карточка 1. Реши уравнения:

alt: Мы сегодня снова будем наблюдать,

alt: Если спросят – отвечаю - Ну-ка, юный мой дружок,

alt: Составьте уравнения с числами: 25, 5, х

title: конспект 2


extracted_text:
Рекомендации
для родителей.
Составитель:
старший воспитатель МБДОУ № 244

Трошина Н.И.

Что такое STEM-образование и как внедрять его дома
Методика развития творческого мышления у детей.

STEM — одна из самых модных аббревиатур
в мире современного образования. Расшифровывается на русский так:
естественные науки, технологии, инженерия и математика. STEM — это
новый подход в образовании, когда все отрасли естественно-научного
и технического знания объединены, и ребёнок получает эти знания
не из учебника, а через решение творческих задач.
Многие уверены,
что именно такой подход поможет детям лучше приспособиться к миру
будущего. Такое обучение учит мыслить творчески, искать необычное решение самых
разных задач. Начать осваивать этот подход можно даже дома с помощью
специальных игрушек. Расскажу подробнее, как это сделать.

С какого возраста начать
STEM-обучение —
не стандартный подход с заучиванием, контрольными и экзаменами.
Это игра, которая приносит удовольствие, с материалами
и практическими заданиями, которые легко усваиваются. Такое обучение
основано на творческом подходе к решению задач, в процессе
которого можно закрепить уже имеющиеся знания и получить новые. Именно
поэтому начинать можно практически с любого возраста. Главное, чтобы
сложность задач ему соответствовала.
Многие наборы для
STEM-обучения дома маркируются возрастом 3+. Перед тем как их купить,
стоит определиться, какая тема наиболее интересна вашему ребёнку: машины,
самолёты, химические опыты, исследования природных явлений.
В зависимости
от сложности набора важно понимать, что ребёнку может понадобиться ваша
помощь. Чтобы набор не пылился на полке, постарайтесь прочитать
материал вместе, разобрать темы и обсудить полученную информацию.
STEM — не то же самое,
что раннее развитие. Начинать лучше всего лет с трёх,
при этом не нужно сразу полностью погружаться в сложные
игры
Внедрять
STEM можно с раннего возраста, но нужно рассчитывать сложность задач
и игр, исходя из возрастных особенностей и возможностей ребёнка.

Игрушки
для развития мелкой моторики

Настольные
игры для детей

Какие навыки развивает STEM
В первую
очередь — навык творческого решения задач и применения
на практике полученных знаний. В период STEM-обучения дети проводят
исследования или выполняют определённые задания в игровой форме, учатся не бояться
совершать ошибки и их исправлять, делают выводы по той или иной
теме.
Идеально, если
ребёнок во время работы по этой методике находится не один.
Совместное решение задач развивает коммуникативные навыки и умение
работать в команде.
Чем
раньше ребёнок научится работать в команде и прокачает свои
коммуникационные навыки, тем проще во взрослом возрасте ему будет работать
в коллективе и решать самые сложные задачи, не боясь попросить
о помощи

STEM-конструкторы
для детей до 5 лет

STEM-конструкторы
для детей старше 7 лет

Как внедрять STEM дома
Для этого существуют
специальные наборы и конструкторы. Это и конструкторы для
робототехники, наборы для проведения экспериментов по физике, химии,
биологии. Домашние наборы не очень большие, а конструкторы —
не очень сложные. Всё сделано так, чтобы ребёнок и родители точно
справились.
Залог успешного
освоения STEM-подхода дома — полное погружение в выбранную тему.
Именно поэтому покупать набор нужно, исходя из интересов ребёнка. Если ему
интересны роботы, не стоит покупать набор по химии и ждать
энтузиазма.
Перед покупкой
стоит тщательно изучить, что входит в набор, какие опыты или исследования
вы сможете провести, есть ли дидактический материал и какие
знания это всё даст. Особенно нужны и полезны сопроводительные материалы.
Они помогут не растеряться во время работы с набором.
Самостоятельно
справиться с задачами из STEM-конструкторов под силу детям постарше.
Детям до семи лет может потребоваться помощь родителей
5 STEM-конструкторов для детей
Магнитный конструктор Magformers My First «Весёлые зверюшки» — для детей от трёх
до пяти лет. В комплекте — 60 элементов, из которых
можно собрать 11 разных фигурок. Идея в том, что для разных фигурок
придётся использовать одинаковые основные элементы. Это развивает логику
и творческое мышление, учит решать необычные задачи.
Динамический конструктор GEOMAG Mechanics Gravity «Магнитная дорожка» — для детей от пяти лет и старше.
Содержит 115 деталей и станет развлечением, которое окажется ничем
не хуже какой-нибудь железной дороги. Система основана
на гравитационном двигателе, который под силой тяжести и магнетизма
запускает в движение цепочку элементов конструктора. Успешный эксперимент
точно порадует ребёнка, но в процессе может пригодиться помощь
родителей.
Электромеханический конструктор ENGINO Discovering «Солнечная энергия» — для детей от восьми лет.
В комплекте — больше 800 деталей, инструкция по сборке
и настоящий электродвигатель. Этот конструктор позволяет создать 16 разных
моделей, которые будут приходить в движение от энергии солнца.
Отличный конструктор, который подогреет интерес к физике, а заодно даст
повод поговорить об экологии и возобновляемых источниках энергии.
Пневматический конструктор LEGO Education Machines and Mechanisms — для детей от десяти лет. Набор
позволяет изучить основы механики и собрать 4 модели реальных
пневматических устройств. С помощью специального комплекта методических
материалов поможет понять, как воздух может сжиматься и разжиматься
в замкнутых системах. Все полученные знания можно перенести
на примеры из реальной жизни, чтобы понять, как пневматические
системы используются для поднятия грузов, фиксации предметов и других
задач.
Электромеханический конструктор ENGINO Discovering STEM «Парк
развлечений» — для детей
постарше и подростков. В комплекте — больше 1000 деталей
и мотор-редуктор, который приводит в движение модели. Можно собрать
и заставить двигаться колесо обозрения, карусель, экспериментальный кран,
планетарий. Собирать довольно сложно, но в комплекте есть подробные
инструкции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рекомендации для родителей.docx

alt: Настольные игры для детей

родителям

group: Педагогика

title: Рекомендации для родителей.


extracted_text:
Государство и право как историческое достояние
человечества
Правосудие должно
свершиться, даже если погибнет весь мир
Крылатое юридическое
выражение
Цель урока:
Образовательная: Выяснить особенности научного курса « Основы
правоведения», сформулировать интерес учеников в его изучении.
Развивающая: ознакомить учеников с содержанием учебника, а также с
системой работы с ним, формировать умения высказывать собственное мнение.
Воспитательная: раскрыть понятия и охарактеризовать её виды, повысить
уровень культурного развития учеников.
Основные понятия: правоведение, власть.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Оборудование: И. Б. Усенко.  Основы правоведения. Уч. 9 кл.
общеобразоват. Учеб. Заведений. – К.; «Перун» 2003.  К. И. Батыр. Всеобщая
история государства и права.
Структура урока
1.
Организационный момент
2.
Актуализация опорных знаний
3.
Изучения нового материала
А)
государство и право как закономерный результат развития цивилизации.
Б)
понятие «власть» её виды.
В)
особенности государственной власти.
     4.Обобщение и
систематизация
     5. Итоги урока
     6. Домашнее
задание
1. Организационный момент.
Учитель заходит в класс.
Обращается к ученикам:
Приготовились к уроку. Проверили наличие на парте учебника, тетради по
правоведению, обязательно дневника. Добрый день. Садитесь.
Презентация учебника.
Учитель демонстрирует
учебник, который будет использоваться при изучении курса.
Хочется обратить ваше
внимание на распалажение структурных частей в учебнике:  прежде всего это
оглавление, рубрики, параграфы, иллюстрации, таблицы, схемы. Кроме того,
обратите внимание на краткий терминологический словарь, который находится в
конце книги. Особое внимание следует уделить в тексте учебника полужирный
шрифт, на рубрику интересно знать, и особенно на систему вопросов и заданий в
основном тексте и в конце параграфа.

1
2. Актуализация опорных знаний.
1. Приходилось ли вам сталкиваться с понятием
«правоведение» или «право»?
2. Если да, тогда что они означают?
Курс правоведения, прежде всего,
имеет цель научить учеников, ориентироваться в обыденных жизненных ситуациях, использовать
возможность решения социальных проблем.
Право-это система общеобязательных, формально определенных
правил поведения, которые устанавливаются, гарантируются и охраняются
государством с целью регулирования общественных отношений.
3. Изучение нового материала
Мотивация.
Если Мы стремимся быть
достойными гражданами независимой Украины, нам необходимо овладеть правовой
культурой, умом, научиться ,юридическими средствами защищать, собственные
конституционные права.
Постановка темы урока.
Учитель объявляет тему
урока и записывает на доске. Итак, Тема урока:
Государство
и право  как историческое достояние человечества.
Ход урока
1.
Государство и право как
закономерный результат развития цивилизации.
Запомните
что главными объектами юридической
науки. Или правоведения, являются  государство и право, два важнейших
общественных института которые закономерно возникли в  результате длительного
исторического развития цивилизации.
Для
каждой нации или народности возникновение собственного государства и своего
права –это свидетельство и доказательство перехода от первобытного
строя(дикости, варварства) к более высокой ступени общественного развития, к
самостоятельности и независимости.
Несмотря
на все свои недостатки государство является совершенной формой  политической
организации общества, а право –наиболее эффективным средством социального
регулирования.
Ценность
государства и права как социального блага, приносящего ощутимую пользу как
обществу, так и каждому человеку, проявляется прежде всего в способности
организовать и упорядочить большие и малые коллективы, общество в целом.
Государство
и право выступают средствами регулирования общественных отношений, противостоят
хаосу и произволу, способствуют материальному и духовному совершенствованию
человечества. Им принадлежит роль организаторов совместной деятельности
людей. Разрешений противоречий и конфликтов. С помощью государственно-правовых
институтов осуществляется защита общества и каждой личности.

В результате чего возникло государство?(В результате
длительного исторического
развития)
Фронтальный
опрос.
Для того чтобы ученики
поняли  распространение правовых норм.

1.
Назовите действия, которые вы
осуществили с утра
1.до того
мгновения, когда пришли на урок правоведение?
2.
Как вы думаете регулировались ли
ваши действия определенными правилами, нормами?
3.
Пользовались ли вы этими нормами,
правилами?
4.
Назовите нормативные акты, которые
регулировали ваши действия?

Действие

Подьём в определенное
Время

Утренний туалет

Одевания

Дорога к школе ( пеша или
  транспортом)

Обучение на уроках

Нормы и правила, которые
  регулируют действия

Режим дня –не правовая
  норма, если это не учреждение где ( интернат, лагерь) существует определенная
  норма к общеобязательному режиму дня.

Качество воды, моющие
  средства регулируются определенными нормативными актами

Выбор одежды это больше
  всего не правовая, а моральная норма, почесть народным традициям,
  определенной местности, но если введут форму школьную –это может стать
  правовой нормой.

Правила дорожного движения,
  которые обязательно нужно соблюдать, это есть правовая норма. Правила
  пользования транспортом  также закреплены правовыми нормами.

Право на образование
  закреплено Конституцией и Законами Украины, получить полное средние
  образование это долг каждого. Правила поведения учеников в школе есть
  правовой нормой.

Надеюсь вы поняли что  с
правовыми нормами приходиться иметь дело каждый день, ато и каждый час. Знания
этих норм, умения использовать их помогут вам правильно действовать в разных
ситуациях. Новые  законы Украины, др., нормативно –правовые акты, принимаются
каждый день. Эти Законы , правовые акты, печатаются в Газетах, Журналах –
«Голос Украины», Ведомости Верховной Рады, и др.,

Норма права –это
общеобязательное, формально определенное правило поведения, установленное
государством.
Нормативно –правовой акт
–это письменный документ правотворческого органа, содержащий в себе конкретные
юридические нормы.

2.
Роль государства и права
как неотъемлемых
атрибутов политической
власти.

Ребята вспомните случаи когда
вам кто-то навязывал свою  волю, теми или иными способами принуждая к
определенным действиям.
Например: кто определяет время прагулки, кто вам разрешает
ходить на дискотеку (родители) почему верующие не употребляют мясо когда
пост ( церква запрещает) руководители предприятий ( почему работники
исполняют их распоряжения приходить на работу, выполнять их условия)
Потому что ребята здесь
говориться о возможностях определенной личности  которая своими действиями
может принуждать других.
Власть –это способность
и возможность с помощью авторитета, убеждения, принуждения или других средств
подчинять своей воле подвластных, управлять или распоряжаться их действиями.
Власть делиться на несколько
видов: экономическая, политическая, моральная, религиозная.
Различают также отдельные
виды власти в зависимости от ее субъекта ( носителя) –власть народа, власть
главы государства, власть руководителя общественной организации, власть
родителей.
Особое внимание уделяется политической
власти –виду социальной власти, с помощью которой реализуются жизненно важные
интересы больших или влиятельных социальных групп ( пол. Партий, наций и т. Д.)

3.
Особенности государственной
власти.
Главным назначением
государства и права становиться  предоставление всему населению равных
возможностей в использовании материальных и культурных благ.
Государство при помощи права
должно обеспечивать:
В сфере экономики: Что?
–справедливую оплату труда;
В сфере политики: -полное,
реальное участие народа в управлении государством и обществом;
В социальной сфере: -высокий
уровень жизни народа.
В духовной – возможности
личности полностью реализовать свои духовные запросы.
Справедливы те государство
и право, которое, во-первых служат на благо человеку, во-вторых, не нарушают
его интересов, в- третьих, не наносят вреда обществу.

4.
Обобщение и систематизация.

1.
Вспомните обозначение власти? (
Власть –это способность и возможность с помощью авторитета, убеждения,
принуждения или др., средств подчинять своей воле подвластных ,управлять или
распоряжаться их действиями.
2.
Определите , о каком виде власти
идется в каждом случае:  отец запретил сыну включать телевизор пока он не
выполнит домашнее задание ( вид власти семейный) Папа Римский в своём
обращении признал невозможным женитьбу представителям духовенства ( вид
власти религиозный)
3.
Кабинет Министров Украины принял
указ который запрещает ввоз в Украину куриного мяса производства США. ( вид
власти политический или государственный).

4.     Итоги Урока
Учитель анализирует работу
учеников на уроке во время фронтального опроса и оценивает её.

5. Домашнее задание
1. Изучить текст параграфа ,
составить таблицу виды власти задания

file_name: Государство и право как историческое достояние человечества.doc

alt: Актуализация опорных знаний. 1

alt: В результате чего возникло государство? (

alt: Действие Подьём в определенное

правоведение

group: Дисциплины


extracted_text:
1.Верно ли следующее утверждение. Армения  не имеет
выхода к морю
Да              нет
2.О каком городе идёт речь: "Это крупнейший
промышленный, экономический и научно-технический центр Закавказья, а также
самый крупный порт на Каспийском море и самый большой город на Кавказе".
3.Столица Азербайджана?
Пекин          Ереван          Баку             Тбилиси
Минск
4. К странам Закавказья относятся
Грузия              Украина         Азербайджан          Беларусь
Армения
5.Определите, какие утверждения являются верными, а какие
- неверными?

Грузия - единственная страна бывшего СССР с практически
     моноэтничным населением (более 98 % которого составляют армяне).
Азербайджан - это индустриально-аграрная страна с
     высокоразвитой промышленностью и многоотраслевым сельским хозяйством.
Недра Азербайджана содержат ценные полезные ископаемые:
     нефть и природный газ, алуниты, медную руду, золото, молибден и другие.
Армения - это унитарная республика президентского типа.

6.Верно ли следующее утверждение? Грузия -
государство, расположенное в западной части Закавказья, на восточном побережье
Чёрного моря.
Нет            да
7. Почему на территории Закавказья часто происходят
землетрясения?

8.Какие страны Закавказья исповедуют ислам, какие
православие.
Ислам
Православие
9. Столица Грузии
Пекин          Ереван          Баку             Тбилиси
Минск

1.Верно ли следующее утверждение. Армения  не имеет
выхода к морю
Да              нет
2.О каком городе идёт речь: "Это крупнейший
промышленный, экономический и научно-технический центр Закавказья, а также
самый крупный порт на Каспийском море и самый большой город на Кавказе".
3.Столица Азербайджана?
Пекин          Ереван          Баку             Тбилиси
Минск
4. К странам Закавказья относятся
Грузия              Украина         Азербайджан          Беларусь
Армения
5.Верно ли следующее утверждение? Грузия -
государство, расположенное в западной части Закавказья, на восточном побережье
Чёрного моря.
Нет            да
6. Почему на территории Закавказья часто происходят
землетрясения?

7.Какие страны Закавказья исповедуют ислам, какие
православие.
Ислам
Православие
8. Столица Грузии

Пекин          Ереван          Баку             Тбилиси
Минск

1.Верно ли следующее утверждение. Армения  не имеет
выхода к морю
Да              нет
2.О каком городе идёт речь: "Это крупнейший промышленный,
экономический и научно-технический центр Закавказья, а также самый крупный порт
на Каспийском море и самый большой город на Кавказе".
3.Столица Азербайджана?
Пекин          Ереван          Баку             Тбилиси
Минск
4. К странам Закавказья относятся
Грузия              Украина         Азербайджан          Беларусь
Армения
5.Определите, какие утверждения являются верными, а какие
- неверными?

Грузия - единственная страна бывшего СССР с практически
     моноэтничным населением (более 98 % которого составляют армяне).
Азербайджан - это индустриально-аграрная страна с
     высокоразвитой промышленностью и многоотраслевым сельским хозяйством.
Недра Азербайджана содержат ценные полезные ископаемые:
     нефть и природный газ, алуниты, медную руду, золото, молибден и другие.
Армения - это унитарная республика президентского типа.

6.Верно ли следующее утверждение? Грузия -
государство, расположенное в западной части Закавказья, на восточном побережье
Чёрного моря.
Нет            да
7. Почему на территории Закавказья часто происходят
землетрясения?

8.Какие страны Закавказья исповедуют ислам, какие
православие.
Ислам
Православие
9. Столица Грузии
Пекин          Ереван          Баку             Тбилиси
Минск

1.Верно ли следующее утверждение. Армения  не имеет
выхода к морю
Да              нет
2.О каком городе идёт речь: "Это крупнейший
промышленный, экономический и научно-технический центр Закавказья, а также
самый крупный порт на Каспийском море и самый большой город на Кавказе".
3.Столица Азербайджана?
Пекин          Ереван          Баку             Тбилиси
Минск
4. К странам Закавказья относятся
Грузия              Украина         Азербайджан          Беларусь
Армения
5.Верно ли следующее утверждение? Грузия -
государство, расположенное в западной части Закавказья, на восточном побережье
Чёрного моря.
Нет            да
6. Почему на территории Закавказья часто происходят
землетрясения?

7.Какие страны Закавказья исповедуют ислам, какие
православие.
Ислам
Православие
8. Столица Грузии

Пекин          Ереван          Баку             Тбилиси
Минск

file_name: тест Страны Закавказья.doc

alt: Верно ли следующее утверждение

alt: Верно ли следующее утверждение

intro: география  7 класс итог по теме Страны Закавказья

title: Итоговый тест по теме Страны Закавказья, 7 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Луганской Народной Республики
«Краснолучский колледж технологии строительства и прикладного искусства»

  МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
         Урок учебной практики: профконкурс
              на тему: «Моя коса-моя краса!»

                                            Разработала
:
                                            мастер п/о
гр.№20-14
                                            Ильвакова
Е.М.

                                   г. Красный Луч

Сценарий конкурса « Моя коса –
моя краса!»
Ход мероприятия:

Ведущий:
- Добрый день, дорогие ребята,
уважаемые гости!
Живет на свете красота, так поется
в песне. Что же может быть красивее девичьей косы? Ведь недаром сказано:
«Длинная коса- девичья краса». Хорошие волосы – это богатство.
Итак, тема нашего сегодняшнего
конкурса – волосы. О них и многом другом мы поговорим сегодня. В этот вечер в
центре внимания будут наши прекрасные девочки. Мы проведем для них конкурс под
названьем « Моя коса- моя краса!».
- По якутским обычаям каждое
значительное мероприятие начинается с пожелания (алгыс). Я пожелаю девочкам
счастья в жизни, доброй души, быть умными, нежными.
- Встречайте прекрасных участниц
бурными аплодисментами!
( выход
девочек)
(
Представление команд: название, девиз)
Ведущий:
- Конкурс « Моя коса – моя
краса!»» прошу считать открытым!
- Я хочу представить вам наше
многоуважаемое жюри!
( представление жюри)
Ведущий:
- Внимание, внимание! Друзья!
Первый конкурс объявляю я.
Конкурс- разминка “ Сочиняем о
волосах”
- Надо подобрать как можно больше
слов в рифму со словами-косичка или коса.
( Приглашаются по 1 участнику из
команды)
Ведущий :
-Следующий наш конкурс «Что
вы читали о волосах?”
- Конкурс литературных произведений , где участвуют
персонажи с волосами, бородой, усами и т.д. (Златовласка, Карабас-Барабас,
Мальвина и т.п.)
- Кто больше назовет?
Ведущий:
- Следующий наш конкурс на
быстроту, сноровку.
конкурс «ЗАПЛЕТИ КОСУ »
Для него нам нужны 2 участника.
Нужно заплести косу. Какая команда быстрее и лучше справится с заданием, та и
победила.
- Ну а пока участницы заняты делом,
мы поговорим о волосах.
- Издавна на Руси славились длинные
косы. Эта традиция ярко вошла в жизнь еще в 18 веке. На народных гуляниях,
ярмарках, водя большой хоровод, девушки старались показать изящество своих
причесок, заплетая волосы яркими лентами.

“Через одежды просвечивается тело, коса – длинная, смотрит
нежно, улыбается как утреннее солнышко, ходит как белый стерх,” - так описывал
великий Ойунский красавицу – девушку Туйаарыма Куо в якутском эпосе – олонхо.

С древних времён у якутского народа
ценились девушки с длинными волосами. Матери этих девушек с раннего детства
ухаживали за волосами, берегли их.

До сих пор наши девушки хранят эту традицию.
По поверьям якутян длинная коса-признак чистоты и нежности.
Представление итогов конкурса.
ВЕДУЩИЙ:
Вы ладони для них не жалейте,
Пусть овации в зале гремят.
Вы за своих девочек болейте-
Пусть улыбки жюри убедят.
- Спасибо нашим девочкам , Давайте подарим им свои
аплодисменты
Ведущий:
- А теперь мы переходим к конкурсу, который называется
« Интеллектуальный».
- Голова каждой участницы украшена косой, а сейчас мы
узнаем, что же в ней самой.
-Так как мы говорим о волосах, об их красоте, то и вопросы
будут связаны с ними.
1. Не сеют , сами вырастают.( волосы)
2. Ношу их много лет, а счета им не знаю. (Волосы
3.Ращу-поливаю, кошу за плату, потом бросаю. (коса).
4.Что легко носить, а трудно сосчитать? (волосы).
1. Закручивание волос на бигуди (завивка)
2. Прядь волос (локон).
3. Фиксатор прически (лак)
4. Тип волос (жирные).
1.Назовите средства ухода за волосами.
2.Сколько раз неделю надо мыть волосы? ( 2)
3.Что может повредит нашим волосам?
4.Какие существуют виды расчесок для волос?
Ведущий:
Спасибо девочкам за ответы.
А знаете ли вы что…………
- По прочности волосы сравнимы
с алюминием и способны выдержать нагрузку от 100 до 200 г.
-Срок жизни волос разный: на голове
у мужчин в среднем 2 года, у женщин 4-5 лет.
-У рыжих самые густые волосы,
-Больше всего волос у блондинов -
около 150 000 (150 тысяч). Волосы
у чернокожих самые крупные из всех,
могут быть в 3 раза толще, чем светлые.
» Ежедневно мы теряем от 40 до
80 волос. Если цифра намного больше, пора записаться к врачу!
» Кожа человека на 95% покрыта
волосами.
» Из каждой волосяной луковицы в
течение жизни последовательно вырастает около 20 волос.
На голове у каждого человека растет
от 90000 до 150000 волос. В среднем волосы растут на 0,33 мм в день, 12 см – в
год, 7,6 м – в течение всей жизни. Быстрее всего волосы растут в возрасте 15-30
лет. Рост волос замедляется после 50. Летом, кстати, волосы растут быстрее, чем
зимой,
а ещё во время сна
Ведущий:
- Чтобы наши волосы хорошо, быстро
росли, были красивыми, блестящими нужно употреблять в пищу нужные для волос
продукты. Красота волос очень зависит от питания.
Следующий наш конкурс « Продукты
полезные для волос»
- Какие продукты? ( напишите и
обоснуйте свои ответы )
Для роста здоровых, блестящих волос необходимо есть овсяные
хлопья, гречку, грецкие орехи, рыбу, яйца, творог, печень, пить молоко
- Знаете ли вы, что
-Кожа человека на 95% покрыта
волосами: их нет только на ладонях и стопах.
- Женская коса состоит из двухсот
тысяч волос и способна выдержать груз весом в 20 т. Неудивительно, что в
старину из волос плели веревки, предназначенные для подъема больших грузов.
- Цвет волос может меняться. С
годами наша генетическая программа нередко меняет вид пигмента с русого на
каштановый и т.д. Обычно в сторону более темного цвета.
- Состояние волос напрямую зависит
от настроения: когда у человека
радостное настроение, выделяется
гормон счастья – эндорфин, который благотворно влияет весь организм, в том
числе и на шевелюру.
А вот стрессы ее портят, делая
ломкой, секущейся и безжизненной.
Не зря в народе говорят: «от
радости волосы вьются, а от горя – секутся».
Ведущий:
- Испокон веков на Руси красна девица носила косу – это было
символом русской красоты. К сожалению, не всем удаётся вырастить такие длинные
косы, но всё-таки… Покажите, у кого самая длинная коса?
Конкурс «Самая длинная коса.»
Косы участниц будут замерены, обладательница самой длинной
победит в этой номинации.

Ведущий:
- О волосах написано много пословиц и поговорок. Какие вы
знаете?
Следующий конкурс « Пословицы о волосах»
- Ваша задача – собрать пословицу.
Волос долог, да ум короток
На голове густо, а в голове пусто.
Хоть на голове-то густо, да в голове пусто.
Волос от волоса- на расстоянии голоса.
Ведущий:
1.Вопреки убеждению, что длинные волосы – это прерогатива
женщин, главные «длинноволосики» – все же мужчины: индийский монах Свами
Панарасаннадх в начале ХХ века носил косу длиной 7 м 89 см.
Самые длинные волосы среди женщин – у американки Дианы
Уитт: 2 м 59 см.
Длина волос на голове, отращиваемых в среднем человеком в
течение жизни – 725 километров.
Красота волос очень зависит от питания. Для роста здоровых,
блестящих волос необходимо есть овсяные хлопья,гречку, грецкие орехи, рыбу,
яйца, творог, печень, пить молоко.
Ведущий:
Ну, а сейчас причесок представленье,
Должны девчонки показать свое уменье,
На голове создать не только что-то
эстетическое, но и особенное – поэтическое.
- И заключительный конкурс нашего праздника
Конкурс «Я – парикмахер»
- И я приглашаю наших участниц..
( входят девочки, каждая встает у своего столика)
Надо вам уметь, девчонки,
Подстригать умело челки.
И косички заплетать
Только на оценку «пять».
Будете своим детишкам
Делать бантики и стрижки!
Вы сумеете, мы верим!
Ну а как? Сейчас проверим!
( Прически из бантиков, заколок и ленточек конкурсантки
делают на своих подругах.
Прическе дается оригинальное название.
После конкурса девочки демонстрируют свои модели и
рассказывают о них.)
- Ваше задание за минимальное количество времени сделать
замечательную причёску! Просим ваших моделей на сцену!!
- Вы готовы, участницы? Ну тогда, начинаем!! Поддержите
наших участниц и помощников!!! (Аплодис.)
(включается музыка )
Ведущий:
Вот и подошло к концу наше представленье,
От жюри мы ждем твердого решенья.
А пока жюри подводит итоги, предлагаем вашему вниманию
музыкальный номер.
Жюри оглашает результаты. Награждение участниц.

alt: Ношу их много лет, а счета им не знаю

alt: Не зря в народе говорят: «от радости волосы вьются, а от горя – секутся »


extracted_text:
Тема
урока: Практическая работа «Использование градиента для создания объемных
изображений»
Предмет:
информатика
Источники:
собственная разработка
Ключевые
слова: практическая работа, Inkscape, графический редактор, объемные
изображения, градиентная заливка, смайл
Смайлик
1.    (Слайд 2) Запустить
программу Inkscape
2.    (Слайд 3) Нарисовать
круг с помощью инструмента Рисовать круги, эллипсы и дуги
3.    (Слайд 4) Контур
круга отключить. Для этого в окне Заливка и Обводка щелкнуть по кнопке Нет
заливки
4.    (Слайд 5) Выбрать
инструмент Создавать и править градиенты
5.    (Слайд 6) В окне Заливка
и Обводка выбрать тип градиента – радиальный
6.    Нажать кнопку Изменить
7.    (Слайд 7) Нажать
кнопку Добавить опорную точку
8.    (Слайд 8) Для
первой опорной точки установить светло-желтый цвет (44;233;184;255 в системе HSL)
9.    Для второй точки –
(43; 231;118;213)
10.  Для третьей точки
– (44;255;81;203)
11.  (Слайд 9) Управляя
точками на круге, создать эффект падающего света сверху слева
12.  В строке меню
выбрать команду Фильтры/Свет и тень/Отбрасываемая тень
13.  (Слайд 10) Установить
параметры: радиус размывания – 2, непрозрачность – 50, сдвиг по горизонтали –
3, сдвиг по вертикали – 2
14.  (Слайд 11) Нарисовать
овал для глаза, установить белую заливку, и черный контур
15.  (Слайд 12) Внутри
нарисовать овал меньшего размера, установить градиентную заливку линейного типа
от голубого до белого
16.  (Слайд 13) Внутри
нарисовать овал меньшего размера, установить черный цвет заливки и контура,
размывание – 3
17.  (Слайд 14) Внутри
нарисовать маленький овал белого цвета, размывание – 3
18.  Выделить все
овалы, в строке меню команда Объект/Сгруппировать
19.  (Слайд 15) Скопировать
глаз, добавленную копию развернуть
20.  (Слайд 16) Для
глаз применить Фильтры/Свет и тень/Отбрасываемая тень с параметрами:
радиус размывания – 3, непрозрачность – 50, сдвиг по горизонтали – 1, сдвиг по
вертикали – 1
21.  (Слайд 17) С
помощью инструмента Рисовать кривые Безье и прямые линии нарисовать рот
в виде треугольника
22.  (Слайд 18) С
помощью инструмента Редактировать узлы контура или рычаги узлов
преобразовать треугольник в рот смайлика
23.  Выделить
полученную фигуру, выбрать в строке меню команду Контур/Оконтурить объект
24.  Установить для рта
смайлика цвет заливки красный, без контура, применить Фильтры/Свет и
тень/Отбрасываемая тень с параметрами радиус размывания – 3, непрозрачность
– 50, сдвиг по горизонтали – 1, сдвиг по вертикали – 1

Рука смайлика
25.  (Слайд 19) Нарисовать
небольшой овал в горизонтальном положении
26.  (Слайд 20) Выбрать
инструмент Редактировать узлы контура или рычаги узлов
27.  На панели
параметров инструмента щелкнуть по кнопке Преобразовать выбранный объект в
контур
28.  Изменить овал до
прямоугольника со скругленными углами
29.  Установить цвет
контура (44,255,81,203)
30.  Скопировать
полученную фигуру и вставить два раза, положить друг на друга
31.  Выделить
нарисованные пальцы, сгруппировать Объект/Сгруппировать
32.  С помощью
инструмента Рисовать кривые Безье и прямые линии нарисовать ладошку и
большой палец
33.  С помощью кнопки
на панели параметров инструмента Сделать выделенные узлы сглаженными
исправить неровности полученной ладошки
34.  Выполнить команду Контур/Оконтурить
объект
35.  (Слайд 21) Для
пальцев сделать градиентную заливку линейного типа. В списке выбрать тот же
вариант градиентной заливки, что и для головы смайлика. Расположить опорные
точки так, чтобы края справа были белыми
36.  Для ладошки
сделать градиентную заливку линейного типа от белого к желтому (43,231,118,213)
так, чтобы большой палец был белым
37.  (Слайд 22) Применить
к пальцам и ладошке Фильтры/Свет и тень/Отбрасываемая тень с параметрами:
радиус размывания – 2, непрозрачность – 50, сдвиг по горизонтали – 3, сдвиг по
вертикали – 2

Воздушные шары
38.  (Слайд 23) Нарисовать
овал для красного шарика
39.  Сделать
градиентную заливку с тремя опорными точками:
1-ая
точка – 5, 228,255,255
2-ая
точка – 5, 228,151,228
3-я
точка – 5, 226,98,217
40.  Нарисовать овал
для синего шарика
41.  Сделать
градиентную заливку с тремя опорными точками:
1-ая
точка – 150, 277,255,255
2-ая
точка – 150, 277,126,127
3-я
точка – 150, 229,106,231
42.  Нарисовать овал
для зеленого шарика
43.  Сделать
градиентную заливку с тремя опорными точками:
1-ая
точка – 89,205,255,255
2-ая
точка – 89,205,113,176
3-я
точка –  84,192,77,209
44.   С помощью
инструмента Рисовать кривые Безье и прямые линии нарисовать «хвостики» и
веревочки к шарам
45.  Для веревочек установить
толщину линии – 3, и сделать размывание – 1
46.  Шарики
сгруппировать Объект/Сгруппировать
47.   (Слайд 24) С
помощью команд Объект/Опустить и Объект/Поднять установить
правильный порядок расположения  воздушных шаров в руке

file_name: 295. Практическая работа «Использование градиента для создания объемных изображений».doc

alt: Для ладошки сделать градиентную заливку линейного типа от белого к желтому (43,231,118,213) так, чтобы большой палец был белым 2


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА 7
Расширенный
фильтр. Промежуточные итоги.

Откройте таблицу,
созданную в работе 6 (Список.xls).

Создание
интервала критериев
1.
Расположите
интервал критериев, начиная с ячейки А19. Для этого: выделите диапазон с именами столбцов А1:F1; скопируйте выделенный диапазон в ячейки А19:F19.
2.
Отберите
информацию о книгах, которые закуплены или в 1-ом квартале или имеют тематику Экономика.

Порядок выполнения:
Ø  в ячейку А20 занесите значение 1
кв, в ячейку В21 занесите значение Экономика (т.е. при расположении
условий отбора на разных
строчках формируется их связь по правилу ИЛИ);
Ø  сделайте текущей любую ячейку в
области База_данных;
Ø  выполните команду Данные — Фильтр — Расширенный фильтр;
Ø  в диалоговом окне Расширенный
фильтр поле Исходный диапазон будет уже заполнено;
Ø  в поле Диапазон условий
либо наберите вручную (ввод осуществляется с использованием абсолютных адресов ячеек ), либо
выделите с помощью мыши диапазон А19:F21 (диапазон
ячеек, в котором
заданы условия отбора), нажмите кнопку ОК.
В
результате будут отобраны записи, относящиеся к первому кварталу или у которых тематика Экономика.

3.
Отмените действие фильтра. Для этого выполните команду Данные — Фильтр
— Отобразить все.
4.     Отберите
информацию о книгах, которые закуплены в 1-м квартале и имеют тематику Экономика.
Порядок
выполнения:
Ø  переместите значение Экономика из
ячейки В21 в ячейку В20 (т.е. при расположении условий отбора на одной строчке формируется их связь по правилу И);
Ø  сделайте текущей любую ячейку в
области База_данных;
Ø  выполните команду Данные — Фильтр — Расширенный фильтр;
Ø   выберите поле Диапазон
условий, очистите его и введите в него диапазон $А$19:$F$20 (диапазон ячеек, в котором заданы условия отбора), нажмите кнопку ОК.
5.     Отберите
информацию о книгах, которые закуплены в 1,2 и 3-м кварталах. Порядок
выполнения:
Ø  очистите ячейку В20 (т.к. по
столбцу Тематика условий отбора нет), в ячейки А21 и А22 занесите значения 2 кв и 3 кв
соответственно;
Ø  сделайте текущей любую ячейку в
области База__данных;
Ø  выполните команду Данные —
Фильтр — Расширенный
фильтр;
Ø  выберите поле Диапазон
условий, очистите его и введите в него диапазон $А$19:$Р$22 (диапазон ячеек, в котором заданы
условия отбора), нажмите кнопку ОК.
6.
Отберите
информацию о книгах, которые закуплены в 1-м квартале по тематике Экономика, а во 2-м
квартале по тематике Компьютеры.
Порядок выполнения:
Ø  очистите ячейку А22, в ячейки В20
и В21 занесите значения Экономика и Компьютеры соответственно; Первая строка определяет условие отбора записей покупок книг в 1-м
квартале по тематике Экономика, а вторая — во 2-м квартале по тематике Компьютеры. Условия в строчках
объединены правилом И.
Между собой строки объединены правилом ИЛИ;
Ø  сделайте текущей любую ячейку в
области База_данных;
Ø  выполните команду Данные — Фильтр — Расширенный фильтр;
Ø  выберите поле Диапазон условий,
очистите его и введите в него диапазон $А$19:$F$21 (диапазон
ячеек, в котором заданы условия отбора),
нажмите кнопку ОК.

Применение
текстовых критериев
1.
Отберите
информацию о книгах, названия которых начинаются с латинских букв.
Порядок
выполнения:
Ø  очистите диапазон ячеек А20:В21, в
ячейку С20 занесите условие <А
(русская буква), т.е. отберите все названия, которые начинаются с любой латинской буквы;
Ø  сделайте текущей любую ячейку в
области База_данных,
Ø  выполните команду Данные — Фильтр — Расширенный фильтр;
Ø  выберите поле Диапазон условий,
очистите его и введите в него диапазон $А$19:$F$20 (диапазон
ячеек, в котором заданы условия отбора),
нажмите кнопку ОК.
Ø  Отмените действие фильтра.

Применение
вычисляемых критериев
1.     Отберите
информацию о книгах, цена которых больше средней цены всех книг.
Порядок выполнения:
Ø  в ячейку С25 введите формулу
определения средней цены всех книг:
=СРЗНАЧ(D2:D16)
Ø
в ячейку В25
введите вычисляемый критерий:
=D2>$С$25,
где
D2 — адрес первой ячейки, содержащей цену (адрес этой ячейки
должен быть относительным);
Ø  сделайте текущей любую ячейку в
области База_данных;
Ø  выполните команду Данные — Фильтр
— Расширенный фильтр;
Ø  выберите поле Диапазон
условий, очистите его и введите в него диапазон $В$24:$В$25 (в диапазон
ячеек, который определяет интервал критериев, обязательно включается ячейка над
формулой), нажмите кнопку ОК.

Копирование
выбранной информации в другое место рабочего листа без изменения количества
столбцов
1.     Отберите
информацию о книгах, которые закуплены по тематике Компьютеры, и расположите отобранные записи, начиная с ячейки
Н19. Порядок выполнения:
Ø  очистите ячейку С20, в ячейку В20
введите слово Компьютеры;
Ø  сделайте текущей любую ячейку в
области База_данных;
Ø  выполните команду Данные — Фильтр —- Расширенный фильтр;
Ø  включите опцию скопировать
результат в другое место;
Ø  выберите поле Диапазон
условий, очистите его и введите в него диапазон $А$19:$F$20 (диапазон ячеек, в котором
заданы условия отбора);
Ø  выберите поле Поместить
результат в диапазон и введите в него диапазон $Н$19:$М$19 (количество ячеек в диапазоне
равно общему числу
столбцов в списке), нажмите кнопку ОК.
В ячейках,
указанных в поле Поместить результат в диапазон, появятся заголовки столбцов, а под
ними выбранные строки с информацией.

Копирование
выбранной информации в другое место рабочего листа с использованием данных
отдельных столбцов
1.     Отберите
информацию о книгах, которые закуплены в 3-м квартале, расположите отобранные записи, начиная с ячейки Н19, используя информацию из столбцов Дата, Название,
Стоимость.
Порядок
выполнения:
Ø  очистите ячейку В20, в ячейку
А20 введите 3 кв;
Ø  очистите ячейки в диапазоне
Н19:М24;
Ø  в ячейку Н19 скопируйте
содержимое ячейки А1 (название столбца Дата), в I19 — из ячейки С1, и в J19 — из ячейки F1;
Ø  сделайте текущей любую ячейку в
области База_данных;
Ø  выполните команду Данные — Фильтр — Расширенный фильтр;
Ø  включите опцию скопировать
результат в другое место;
Ø  выберите поле Диапазон условий,
очистите его и введите в него диапазон
$А$19:$F$20;
Ø  выберите поле Поместить
результат в диапазон и введите в него диапазон $Н$19:$J$19, нажмите кнопку ОК.
В
ячейках под именами столбцов появятся выбранные строки с информацией.

Получение
промежуточных и общих итогов
1.      Определите
по тематике Компьютеры суммарное количество и стоимость книг, закупленных в каждом квартале и всего за год.
Порядок выполнения:
Ø  очистите ячейку А20, в ячейку В20
введите слово Компьютеры;
Ø  сделайте текущей любую ячейку в
области База_данных;
Ø  выполните команду Данные — Фильтр — Расширенный фильтр;
Ø  выберите поле Диапазон
условий, очистите его и введите в него диапазон
$А$19:$F$20;
Ø  нажмите кнопку ОК. После этого
отобраны все записи по тематике Компьютеры
за весь год;
Ø  выполните команду Данные — Итоги;
Ø  в появившемся диалоговом окне Промежуточные
итоги оставьте
без изменения значения полей При каждом изменении и Операция;
Ø  в поле Добавить итоги по
включите элементы Количество и Стоимость. Проверьте,
чтобы все остальные элементы в этом поле были выключены (отсутствовал крестик справа), нажмите кнопку ОК.
В
результате получится таблица, представленная на рис. 12, в которой имеются итоговые строки за
каждый квартал.

Рисунок
12 – Итоговая таблица

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 86. Расширенный фильтр. Промежуточные итоги.doc

alt: Рисунок 12 – Итоговая таблица

title: Расширенный фильтр. Промежуточные итоги


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_11.docx


extracted_text:
В
процессе формирования личности воспитание играет решающую роль, ведь с помощью
него в сознании и поведении учащихся формируются основные
социально-нравственные ценности. Именно воспитательная система школы должна
служить оптимизацией процессов личностного развития детей. Частью
воспитательной системы школы являются воспитательные дела. Воспитательное дело
представляет собой форму организации и осуществления конкретной деятельности
учащихся (воспитанников), направленной на формирование интеллектуального,
нравственного, эстетического, патриотического, коммуникативного потенциалов,
овладение учащимися практическими умениями и навыками, ценностными отношениями
к себе и окружающим людям. Сам воспитательный процесс состоит из цепи
непрекращающихся воспитательных дел. И.П.Иванов отмечает: «Воспитание можно
осуществить успешно только в общем деле: вместе улучшая окружающую жизнь,
вместе думая над тем, как это делать». В воспитательном деле школьники
развивают свою творческую и познавательную активность, реализовывают свои
лучшие личностные качества.
Выделим
признаки, характеризующие любое воспитательное дело:
-
воспитательное дело носит коллективный характер;
-
воспитательное дело должно быть посильным для выполнения, т.е. соответствовать
возрастным особенностям, уровню развития ученического коллектива;
-воспитательное
дело должно быть полезным для каждого ребенка для личностного развития и
социализации;
-воспитательные
дела должны быть разнообразными по направлениям и видам деятельности
(духовно-нравственные, эстетические, экологические,
интеллектуально-познавательные, спортивные и т.д.), эмоционально-насыщенными.
При
подготовке воспитательного дела необходимо соблюдать следующие этапы:
1этап
– целеполагание (в основе формулировки цели – анализ интересов и
потребностей
учащихся);
2
этап –планирование ( на данном этапе распределяются обязанности
между
участниками дела);
3
этап – организация (педагогу на данном этапе необходимо поддерживать
уверенность
в успехе);
4этап
– осуществление (если есть необходимость, педагог корректирует
ход
воспитательного дела);
5
этап – анализ достигнутых результатов (коллективная рефлексия,
закрепляющая
индивидуальное отношение каждого ребенка к
происходящему).
Отметим,
что воспитательные дела не терпят шаблонов, ведь отличительной особенностью
любого дела является его гибкость, т.е. способность к корректировке. Не всегда
воспитательное дело, успешно реализованное в одном классе, пройдет « на бис» в
другом классе. Исходя из собственного педагогического опыта, добавим, что родители
не должны оставаться вне рамок моделирования и функционирования воспитательных
дел в классе. Таким образом, для успеха воспитательного дела необходимы
следующие обязательные элементы: информация, переживания, действия. Информация
представляет собой то новое, важное и полезное, о чем узнают учащиеся, участвуя
в том или ином деле. Переживания – это эмоциональное восприятие различной
информации, а также отношение ребенка к происходящему. Действия заключаются в
совместной деятельности, которая обогащает и развивает детей. Учащиеся,
вовлеченные в воспитательное дело, познают новое, переживают успехи и неудачи,
а также счастливые минуты творчества. Соответственно учащиеся приобретают
необходимый социальный опыт для дальнейшей самореализации в обществе.
Приведем
пример воспитательного дела «Чему учат русские народные сказки?»
Задачи
воспитательного дела:
-приобщение
учеников к богатому духовному наследию русского народа;
-развитие
кругозора, познавательных способностей через знакомство с
русской
культурой;
-развитие
творческих способностей учащихся через предоставление возможностей каждому
проявить себя в различных видах деятельности (инсценировка, рисование, лепка,
конструирование, творческие задания).
Особо
следует отметить, что в процессе таких коллективно- воспитательных дел
стимулируется творческий подход, возрастает дружелюбие, увлеченность, и
конечный результат, чувство удовлетворенности от хорошо проведенного дела.

file_name: воспитательное дело в начальной школе.docx

alt: При подготовке воспитательного дела необходимо соблюдать следующие этапы: 1этап – целеполагание (в основе формулировки цели – анализ интересов и потребностей учащихся); 2 этап –планирование (…

title: воспитание личности человека как основа работы в воспитании личности


extracted_text:
План
работы тьютора по сопровождению

Понедельник

№

Время

Деятельность обучающегося

Деятельность  тьютера

1.

8.15-8.30

Приход
  в школу.

Встреча
  обучающегося. Организация рабочего места.

2.

8.30-9.05

1
  урок.

Сопровождение
  учебного процесса

3.

9.05-9.30

Завтрак.

4.

9.30-10.05

2
  урок

Сопровождение
  учебного процесса

5.

10.05-10.30

Игровая
  пауза.

6.

10.40-11.05

3
  урок.

Сопровождение
  учебного процесса

7.

11.05-11.30

Динамическая
  пауза.

8.

11.30-12.00

Психолог

9.

12.00-12.30

Коррекционно-развивающее
  занятие

10.

12.30-13.00

11.

13.00-13.15

Уход
  домой.

Проводить
  обучающегося.

Вторник

№

Время

Деятельность обучающегося

Деятельность  тьютера

1.

8.15-8.30

Приход
  в школу.

Встреча
  обучающегося. Организация рабочего места.

2.

8.30-9.05

1
  урок.

Сопровождение
  учебного процесса

3.

9.05-9.30

Завтрак.

4.

9.30-10.05

2
  урок

Сопровождение
  учебного процесса

5.

10.05-10.30

Игровая
  пауза.

6.

10.40-11.05

3
  урок.

Сопровождение
  учебного процесса

7.

11.05-11.30

Динамическая
  пауза.

8.

11.30-12.00

Психолог

9.

12.00-12.30

Коррекционно-развивающее
  занятие

10.

12.30-13.00

11.

13.00-13.15

Уход
  домой.

Проводить
  обучающегося.

Среда

№

Время

Деятельность обучающегося

Деятельность  тьютера

1.

8.15-8.30

Приход
  в школу.

Встреча
  обучающегося. Организация рабочего места.

2.

8.30-9.05

1
  урок.

Сопровождение
  учебного процесса

3.

9.05-9.30

Завтрак.

4.

9.30-10.05

2
  урок

Сопровождение
  учебного процесса

5.

10.05-10.30

Игровая
  пауза.

6.

10.40-11.05

3
  урок.

Сопровождение
  учебного процесса

7.

11.05-11.30

Динамическая
  пауза.

8.

11.30-12.00

Логопед

9.

12.00-12.30

Коррекционно-развивающее
  занятие

10.

12.30-13.00

11.

13.00-13.15

Уход
  домой.

Проводить
  обучающегося.

Четверг

№

Время

Деятельность обучающегося

Деятельность  тьютера

1.

8.15-8.30

Приход
  в школу.

Встреча
  обучающегося. Организация рабочего места.

2.

8.30-9.05

1
  урок.

Сопровождение
  учебного процесса

3.

9.05-9.30

Завтрак.

4.

9.30-10.05

2
  урок

Сопровождение
  учебного процесса

5.

10.05-10.30

Игровая
  пауза.

6.

10.40-11.05

3
  урок.

Сопровождение
  учебного процесса

7.

11.05-11.30

Динамическая
  пауза.

8.

11.30-12.00

Логопед

9.

12.00-12.30

Коррекционно-развивающее
  занятие

10.

12.30-13.00

11.

13.00-13.15

Уход
  домой.

Проводить
  обучающегося.

Пятница

№

Время

Деятельность обучающегося

Деятельность  тьютера

1.

8.15-8.30

Приход
  в школу.

Встреча
  обучающегося. Организация рабочего места.

2.

8.30-9.05

1
  урок.

Сопровождение
  учебного процесса

3.

9.05-9.30

Завтрак.

4.

9.30-10.05

2
  урок

Сопровождение
  учебного процесса

5.

10.05-10.30

Игровая
  пауза.

6.

10.40-11.05

3
  урок.

Сопровождение
  учебного процесса

7.

11.05-11.30

Динамическая
  пауза.

8.

11.30-12.00

Логопед

9.

12.00-12.30

Коррекционно-развивающее
  занятие

10.

12.30-13.00

11.

13.00-13.15

Уход
  домой.

Проводить
  обучающегося.

file_name: План работы 2.docx

alt: План работы тьютора по сопровождению

alt: Вторник № Время

alt: Среда № Время

alt: Четверг № Время

alt: Пятница № Время

title: План  работы тьютора по сопровождению


extracted_text:
Общая характеристика заданий
тестовой части
экзаменационной работы по
русскому языку (ОГЭ-2020)

В 2020 г. в тестовой
части экзаменационной работы по русскому языку изменены количество заданий и
выбор элементов проверяемого содержания.
Экзаменационная работа
предполагает выполнение экзаменуемым различных видов анализа языкового
материала. Для этого в части 2 работы дано 7 заданий: 4 задания (задания 2–5)
проверяют умение выполнять грамматический, орфографический, пунктуационный
анализ; 3 задания (задания 6–8) направлены на анализ текста, а именно проверяют
глубину и точность понимания содержания текста, выявляют уровень постижения
экзаменуемыми культурно-ценностных категорий текста: понимание проблемы,
позиции автора или героя; понимание отношений синонимии и антонимии, важных для
содержательного анализа текста; опознавание изученных средств художественной
выразительности речи.
Задание № 2 повторяет модель заданий
№ 8 и 11 (ОГЭ-2019), но модифицирует их структуру, объединяя проверяемые знания,
умения и навыки по теме в единое целое. Обучающимся предлагается произвести
синтаксический анализ микротекста, состоящего из пяти предложений, и выбрать из
пяти предложенных вариантов правильный ответ. Сложность представляет не только
то, что таких вариантов может быть несколько, но и элементы проверяемого
содержания: учащимся могут быть предложены задания не такие, как в демоверсии,
например, на выявление правильности синтаксической характеристики предложения,
определение сказуемого и т.п. Содержание этого задания КИМ связано с
востребованными в жизни практическими умениями и навыками и направлено на
проверку как предметных результатов, так и общеучебных умений. Например, умение
определять грамматическую основу, однородные и обособленные члены предложения,
виды сложных предложений позволяет не только решать пунктуационные задачи, но и
лучше понимать содержание любого высказывания.
Задание № 3 проверяет пунктуационные
знания и умения выпускников в расширенном варианте. Перечень пунктограмм
представлен в 7 разделе кодификатора. В КИМ 2019 года это были задания 9, 10,
12, 13, 14, которые проверяли знания и умения обучающихся по темам «Обособление
определений, дополнений, обстоятельств и приложений», «Вводные конструкции»,
«Знаки препинания при обращении», «Запятые в сложных предложениях», «Запятые в
предложениях с разными видами связи». Задания № 13 и 14 проверяли знаниевый
компонент. В ОГЭ-2020 знаниевый компонент заменен на компетентностный: задание №
3 осуществляет контроль за сформированностью навыка постановки запятых в
сложных предложениях, части которых представляют собой осложнённые предложения.
Задание № 2  ‒ единственное задание на пунктуационный анализ в КИМ
2020 года, поэтому оно проверяет компетенции обучающихся по многим изученным
правилам пунктуации. Это задание нацелено на соблюдение преемственности в
проверяемых предметных умениях ОГЭ и ЕГЭ.
Задание № 4 аналогично заданию № 7 (ОГЭ-2019), проверяющему умение проводить
синтаксический анализ словосочетания.
Задание № 5 проверяет знания
обучающимися изученных орфограмм в
комплексе.
Перечень орфограмм представлен в 6 разделе кодификатора. Обучающимся предлагается
найти верные варианты в объяснении орфограмм, то есть провести орфографический
анализ пяти предъявленных слов. Это задание вызывает у девятиклассников
наибольшие затруднения, так как подобный анализ требует знаний не только в
области орфографии, но и в области фонетики, морфемики, словообразования,
морфологии.
Задание № 6 относится к типу
послетекстовых заданий и направлено на проверку умения полноценно понимать
тексты разных жанров, вычленять главную информацию, находить факты,
подтверждающие или опровергающие предложенные для анализа высказывания о
тексте. Это задание соотносится с заданием № 22 ЕГЭ и обеспечивает его успешное
выполнение.
Задание № 7 повторяет задание №
3 ОГЭ-2019 г.: необходимо указать
предложения с
определённым изобразительно-выразительным средством.
Изменения
коснулись количественного компонента выбора: вариантов может быть несколько.
Задание № 8 представляет собой
изменённое задание № 6 ОГЭ-2019. В 2020 году выпускнику необходимо провести
лексический анализ слова, предложения, текста, предполагающий широкий спектр
проверяемых элементов (многозначные слова, слова с прямым и переносным значением,
синонимы и антонимы, фразеологизмы, слова, различающиеся стилистической
окраской, сферой употребления и т.д.), которые играют важную роль в прочитанном
тексте.
Тестовые задания ОГЭ претерпели значительные изменения, но по
своей сути проверяют те же знания и умения, что и в предыдущие годы. Важно
обратить внимание обучающихся на многовариантность выбора ответов на тестовые
задания. Например, задание № 3 по пунктуационному анализу комплексно проверяет
знание темы. Решение проблемы повышения уровня пунктуационной грамотности
предполагает, что знаков препинания может быть много. При обобщении сведений о
синтаксисе и пунктуации нужно уделять больше внимания формированию умения
распознавать разнообразные синтаксические структуры в тексте и применять
полученные знания в продуктивной речевой (письменной) деятельности.

file_name: огэ 2020.docx

alt: Это задание соотносится с заданием № 22

title: огэ 2020


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 г. Сердобска

Сценарий школьной линейки:
«Детство – это я и ты!»,
посвященной Международному Дню защиты детей.

Учитель: Медведева Светлана Николаевна

                                                                   2023г.

ВЕДУЩИЙ: В первый летний
день все дети Отмечают праздник светлый!

       Каждый взрослый нам ответит: Наше счастье –
наши дети!
Ведущий: Праздничная линейка,
посвящённая Дню защиты детей, объявляется открытой (гимн)
Дети – это будущее
человечества. На протяжении всей человеческой жизни у разных национальностей
дети пользовались, пользуются и будут пользоваться особым вниманием и заботой.
Поэтому после окончания самой
страшной Второй мировой войны людям была необходима уверенность в том, что дети
никогда больше не узнают бедствий новой войны.
Тогда – то, на I- ом
конгрессе женщин, состоявшемся в Париже, и прозвучала торжественная клятва
бороться за создание условий, необходимых для счастливого и гармоничного
развития наших детей и будущих поколений.
А в  ноябре 1949
года Международная демократическая федерация женщин приняла решение
ежегодно 1 июня отмечать как «Международный день защиты детей».
Это предложение встретило
поддержку ООН.
А через год, в 1950 году 1
июня был проведен первый Международный день защиты детей, после чего этот
праздник проводится ежегодно.
Это ваш день, ребята!
  Ученик 1:

Пришел июнь, июнь, июнь-
В саду щебечут птицы,
На одуванчик только дунь-
И весь он разлетится!
Ученик 2:
Праздник солнца! Сколько вас,
Одуванчиков у лета!
Детство – золотой запас
Для большой нашей планеты!

Ученик 3:

В тревожном мире бурь,
страстей.
Живет и кружится планета.
Как хорошо , что для детей
Есть день один – вначале
лета!
Ученик 4:
Детство – время золотое
И волшебные мечты.
Детство – это мы с тобою,
Детство – это Я и ТЫ.
ВЕДУЩИЙ:  - У
Международного дня детей есть флаг.
На зелёном фоне,
символизирующем рост, гармонию, свежесть и плодородие, вокруг знака Земли
размещены стилизованные фигурки – красная, желтая, синяя ,белая и черная. Эти
человеческие фигурки символизируют разнообразие и терпимость.
Знак Земли, размещенный в
центре – это символ нашего общего дома.
ВЕДУЩИЙ:
День первый лета, стань ещё
светлей!
Встречают первое июня всюду!
Ведь это – День защиты всех
детей.
Его недаром отмечают люди!
ВЕДУЩИЙ:- Дети, а как вы
понимаете, что означает праздник « День защиты детей»?
Ученик 1:
- Это праздник – напоминание
взрослым о необходимости соблюдения прав детей на жизнь, образование и отдых.
Ученик 2:
- Это день, когда проводят
благотворительные акции, а на лицах детей появляются улыбки.
Ученик 3:
- Это день, когда в
большинстве стран мира в парках, школах и на сценах проходят праздничные
мероприятия для детей.
Ученик 4:
- Это день, когда никому из
детей не будет отказано в покупке мороженого и сладостей.
Ученик 5:

- Это день, когда асфальт
разрисован разноцветными мелками.
Ученик 6:- Это день, когда
начинаются самые лучшие детские каникулы.
Ученик 1:Сильнее дружбы силы
нет,
Чудесней дружбы силы нет!
Когда мы вместе – выше небо,
Щедрей, лучистей солнца свет.
Ученик 2:
Давайте же руки, сестры и
братья,
В общий наш круг спешите
скорей.
Мы запоем, и весь мир
подхватит
Звонкую песню верных друзей.
Исполняется песня «Пусть
всегда будет солнце»
(слова Л. Ошанина, музыка А.
Островского).
Ученик:
Для дружбы, для улыбок и для
встреч
В наследство получили мы
планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
Завещано беречь нам этот мир
–
Такой неповторимый на
рассвете,
Он с детства очень дорог нам
и мил,
За будущее мира мы в ответе.
Мы не дадим стать пеплом и
золой
Тому, что красотой земной
зовется.
Пусть будет мирным небо над
землей,
Пусть вечно детство звонкое
смеется!
Исполняется песня «Детство –
это я и ты»
(слова М. Пляцковского,
музыка Ю. Чичкова).
Ученик 1:
Нам нужен мир!
Тебе и мне,
И всем на свете детям!
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Нам нужен мир!
Трава в росе,
Улыбчивое детство!
Нам нужен мир!
Прекрасный мир,
Полученный в наследство!
Нам нужен разноцветный луг
И радуга над лугом!
Нам нужно бегать,Прыгать,
петь
И говорить друг с другом!
Ученик 2:Нам нужен мир на
голубой планете,Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на
рассвете,Не вспоминать, не думать о войне.
Нам нужен мир, чтоб строить
города,Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй
воли.Нам нужен мир навеки! Навсегда!
Ведущий: Праздничная линейка,
посвящённая Дню защиты детей, объявляется закрытой!
ВЕДУЩИЕ: С ПРАЗДНИКОМ,
ДОРОГИЕ ДЕТИ ВСЕЙ ЗЕМЛИ!

        В любви и поддержке нуждаются дети! Давайте же
сделаем так, чтоб на свете

        Никто, никогда не был бы одинок! И детства
нежнейший и хрупкий цветок

        От зла и обид, от невзгод защитим,   В обиду
детей никому не дадим!

file_name: сценарий 1 июня линейка.doc

alt: ВЕДУЩИЙ: В первый летний день все дети

alt: Он с детства очень дорог нам и мил,

title: Сценарий школьной линейки: "Детство – это я и ты!», посвященной Международному Дню защиты детей."


extracted_text:
Правила поведения на железной дороге

По данным железнодорожников, ежегодно на
сети железных дорог подвижным составом травмируется более полутора тысяч
человек, более трети из них получают травмы, несовместимые с жизнью.
Вот только несколько
трагедий, произошедших на тульской железной дороге за последнее время:
-подростки пришли в очередной раз на
станцию, чтобы пошалить. Залезли на вагон. Один из подростков встал на вагоне
во весь рост, и был смертельно травмирован напряжением;
-солдат, отслуживший срочную службу,
ехал домой, залез на электровоз пассажирского поезда и в результате разряда
электрической дуги был также смертельно травмирован;
-двое подростков из Москвы приехали
погостить на летние каникулы к дедушкам и бабушкам. В темное время суток они садились
на автосцепку пассажирского поезда, а прокатившись 200-300 метров прыгали на
ходу. Но, однажды катание обернулось бедой. Один из подростков попал ногами под
колесную пару движущегося поезда и был тяжело травмирован с ампутацией обеих
ног;
-две школьницы 7-го класса выходили на
железнодорожный путь просто «погулять и пройтись». Однажды, идя в колее по ходу
движения поезда, одна из двух была смертельно травмирована.
-на станции выпускница одиннадцатого класса шла по путям и
слушала музыку через наушники. Естественно, приближающий поезд она не услышала
и, также была смертельно травмирована.
Во
избежание несчастных случаев на железной дороге необходимо помнить, что
скорость движения составов около 120 км/час, из-за чего остановить поезд сразу
невозможно, а длина тормозного пути достигает до 1500 метров. Кроме того,
перегоны оборудованы двусторонней автоблокировкой, так, что поезда в любую
минуту могут идти в одну или другую сторону по разным путям, особенно в период
летних путевых работ. Другой особенностью современной железной дороги является
и то, что поезда могут следовать сразу в одном и том же направлении по двум
смежным путям.

Соблюдение
  элементарных правил сохранит вашу жизнь и здоровье:


-проезд и переход граждан через железнодорожные пути допускается только в
установленных и оборудованных для этого местах;

-при проезде и переходе через железнодорожные пути гражданам необходимо
пользоваться специально оборудованными для этого пешеходными переходами,
тоннелями, мостами, железнодорожными переездами, путепроводами, а также другими
местами, обозначенными соответствующими знаками (при этом внимательно следить
за сигналами, подаваемыми техническими средствами и (или) работниками
железнодорожного транспорта);

-проезд гражданина в инвалидной коляске через железнодорожные пути допускается
только по пешеходным переходам и обязательно с сопровождающим;

-осуществлять посадку и (или) высадку, только при полной остановке поезда и не
создавая помех другим гражданам;

-осуществлять посадку и (или) высадку, держа детей за руку или на руках

Категорически
  запрещается:


-подлезать под пассажирскими платформами и железнодорожным подвижным составом;

-перелезать через автосцепные устройства между вагонами;

-заходить за ограничительную линию у края пассажирской платформы;

-бежать по пассажирской платформе рядом с прибывающим или отправляющимся
поездом;

-устраивать различные подвижные игры;

-оставлять детей без присмотра (гражданам с детьми);

-прыгать с пассажирской платформы на железнодорожные пути;

-проходить по железнодорожному переезду при запрещающем сигнале светофора
переездной сигнализации независимо от положения и наличия шлагбаума;

-подниматься на опоры и специальные конструкции контактной сети и воздушных
линий и искусственных сооружений;

-прикасаться к проводам, идущим от опор и специальных конструкций контактной
сети и воздушных линий электропередачи;

-приближаться к оборванным проводам;

-находиться в состоянии алкогольного, токсического или наркотического
опьянения;

-повреждать объекты инфраструктуры железнодорожного транспорта общего
пользования и (или) железнодорожных путей необщего пользования;

-повреждать, загрязнять, загораживать, снимать, самостоятельно устанавливать
знаки, указатели или иные носители информации;

-оставлять на железнодорожных путях вещи;

-иметь при себе предметы, которые без соответствующей упаковки или чехлов могут
травмировать граждан;

-иметь при себе огнеопасные, отравляющие, воспламеняющиеся, взрывчатые и
токсические вещества.

-подходить к вагонам до полной остановки поезда;

-прислоняться к стоящим вагонам;

-оставлять детей без присмотра при посадке в вагоны и (или) высадке из вагонов
(гражданам с детьми);

-осуществлять посадку и (или) высадку во время движения;

-стоять на подножках и переходных площадках;

-задерживать открытие и закрытие автоматических дверей вагонов;

-высовываться из окон вагонов и дверей тамбуров;

-проезжать в местах, не приспособленных для проезда;

-повреждать железнодорожный подвижной состав;

-подлезать под железнодорожным подвижным составом и перелезать через
автосцепные устройства между вагонами;

-подниматься на крыши железнодорожного подвижного состава;

-курить в вагонах пригородных поездов;
  -курить в
местах, не предназначенных для курения, в пассажирских поездах.

ОЗНАКОМЛЕНЫ:

№ п/п

Фамилия, имя
  обучающегося

Дата

file_name: беседа жд.docx

alt: Правила поведения на железной дороге

alt: ОЗНАКОМЛЕНЫ: № п/п

intro:
Соблюдение элементарных правил сохранит вашу жизнь и здоровье:
•  -проезд и переход граждан через железнодорожные пути допускается только в установленных и оборудованных для этого местах;
•  -при проезде и переходе через железнодорожные пути гражданам необходимо пользоваться специально оборудованными для этого пешеходными переходами, тоннелями, мостами, железнодорожными переездами, путепроводами, а также другими местами, обозначенными соответствующими знаками (при этом внимательно следить за сигналами, подаваемыми техническими средствами и (или) работниками железнодорожного транспорта);
•  -проезд гражданина в инвалидной коляске через железнодорожные пути допускается только по пешеходным переходам и обязательно с сопровождающим;
•  -осуществлять посадку и (или) высадку, только при полной остановке поезда и не создавая помех другим гражданам;
•  -осуществлять посадку и (или) высадку, держа детей за руку или на руках

title: "Правила поведения на железной дороге"( 11  класс, беседа)