extracted_text:
МКДОУ
«Новомакинский детский сад»

Проект
       « Раз
словечко, два словечко»

по коррекционно – развивающей работе с детьми,
имеющими нарушения речи

Разработка
педагога-логопеда
Казимагомедовой
Е. М.

С.Новая
Мака
Оглавление

1. Аннотация проекта……………………………………………..3
2. Актуальность темы
проекта……………………………….4
3. Цели и задачи проекта………………………………………….6
4. Возможные риски и пути
их преодоления………………….6
5. Этапы и механизм
реализации проекта……………….…..8
6. Образ конечного результата,
критерии его оценки…….11
7. Ресурсное обеспечение
проекта……………………………..13
8. Перспективы развития
проекта…………………………….14

Литература
Приложения

1. Аннотация проекта
 Современное дошкольное
образовательное учреждение – это детский сад, который имеет возможность
устойчиво развиваться и составлять программу коррекционно-развивающей работы в
соответствии с потребностями дошкольников и запросами родителей. Данный проект
направлен на оказание коррекционно-развивающей логопедической помощи детям и их
родителям (законным представителям), заинтересованным в развитии ребенка.
Проект рассчитан на детей от 4 до7 лет, посещающих дошкольное учреждение. Он
позволяет снять напряженность и обеспечить доступность логопедической помощи в
сензитивный период развития и формирования речи дошкольников в условиях
логопедического пункта ДОУ.
     К 7 годам речевое развитие
ребенка должно характеризоваться умениями задавать вопросы взрослому, в случаях
затруднений обращаться к нему за помощью, адекватно использовать вербальные
средства общения, а также владеть диалогической речью. В современной практике
дошкольного образования возникает ряд проблем, требующих решения. Во-первых,
дети достаточно поздно попадают в поле профессиональной деятельности
учителя-логопеда. Во-вторых, к данному возрасту, ребенок уже приобретает ряд
вторичных и третичных нарушений развития, значительно снижающих уровень его
обучаемости. В-третьих, профилактика и коррекция нарушений речи у дошкольников
остается недостаточно эффективной, если речевое нарушение не является предметом
комплексного воздействия всех специалистов ДОУ.
   Проект « Раз словечко, два
словечко» носит открытый характер: изучив запросы родителей детей,  посещающих   группы
детского сада по результатам анкетирования, решено ввести и предложить
заинтересованным родителям посещать логопедические занятия вместе с детьми, что
окажет педагогическую помощь и повысит компетентность родителей. Таким образом,
достигается индивидуализация оказываемой логопедической помощи по определенному
запросу родителей и конкретного ребенка с речевым недоразвитием,
разрабатывается индивидуальный маршрут, направленный на коррекцию речевой
патологии. Реализация проекта будет осуществляться через различные формы
организации коррекционно-развивающей логопедической помощи детям и их родителям
(законным представителям).
  Проект
определяет возможные пути включения деятельности учителя-логопеда в работу
дошкольного образовательного учреждения по реализации федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Данный
проект предполагается реализовать в четыре этапа:
I этап – подготовительный: август -
сентябрь 2018 года.
II этап – организационно –
проектировочный: октябрь 2018г. – декабрь 2018 г.
III этап – практический: с 10.01.2019г.
– 30.05.2019 г.
IV этап – аналитический:  июнь –
август 2019 года.

2. Актуальность темы   проекта
  Поступление ребёнка в школу –
важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. К
обучению в 1-ом классе ребёнка необходимо готовить. Важно, чтобы будущие
первоклассники владели грамотной фразой и лексически развёрнутой речью.
Нормативно-правовая база и положение о логопедическом пункте ДОУ даёт возможность
пересмотреть приоритеты оказания логопедической помощи и привлечения родителей,
что будет способствовать более эффективной и качественной работе логопеда с
детьми  старшего дошкольного возраста в условиях логопедического пункта ДОУ.
Маленькие проблемы в дошкольном детстве  ведут к большим проблемам в школьной
жизни. Название проекта было выбрано нами не случайно, только  идя тропой
красивой и правильной речи – ребёнок уверенно шагнёт в страну знаний. А мы
педагоги должны ему в этом помочь! Известно, что вторичные отклонения легче
предупредить, чем исправить уже сформировавшиеся нарушения. Поэтому, актуальность данной проблемы состоит  еще и в том,
что объединив усилия, учитель-логопед и воспитатель группы дадут лучшую  возможность ребёнку прийти в школу
с грамматически правильной и фонетически чистой речью.

3. Цели и задачи проекта
Цель   - создание и организация системы
коррекционно-развивающей логопедической помощи детям и их родителям (законным
представителям),   обеспечивающей индивидуальный подход к ребёнку с речевой
патологией и последующие равные стартовые возможности при поступлении в школу,
максимально удовлетворяющие  запросы родителей.
Задачи:
1.
Разработать  и
апробировать организационно – содержательные и методические условия проведения
групповых и  индивидуальных  НОД для детей с речевыми нарушениями  в
присутствии родителей.
2.       Составить  перспективный план
совместной организации работы учителя-логопеда и воспитателей   группы.
3.       Способствовать развитию всех компонентов речи детей
(артикуляционной моторики; физиологического дыхания; развитие темпа, ритма
речи, координации речи с движением; развитие слухового внимания и
фонематического восприятия).
4.       Внедрить в практику работы ДОУ
новые формы   преемственности  в работе с родителями воспитанников и
сотрудниками ДОУ.
Проект является долгосрочным.
Срок реализации – 1 год  (август 2018-август 2019).
Участники проекта: воспитанники старшей-
подготовительной  разновозрастной группы, воспитатели, учитель-логопед,
родители.

4.Возможные риски и пути их преодоления
В ходе нашего
исследования мы просчитали возможные риски и предусмотрели пути их преодоления.
Факторы,
представляющие возможности (благоприятные факторы)
  внешней среды:
-
семьи и дети
получат своевременную помощь специалиста учителя-логопеда;
-
имеется
потенциальная возможность (при необходимости) раннего вмешательства,
консультирования ребёнка у узких специалистов (невропатолога, психиатра, ЛОР и
т.д.);
-
интернет-ресурсы
дают возможность подобрать методическое сопровождение образовательной услуги;
-
возможности
изучения опыта инновационной деятельности других ДОУ района;
-
конкурсы
проектов, проводимые в области образования , могут оказать финансовую и
организационную поддержку в осуществлении планов ОУ.
Факторы, представляющие угрозы для ДОУ:
-
низкая
компетентность родителей в вопросах развития и воспитания ребенка раннего и
дошкольного возраста ведет к смещению приоритетов в воспитании ребенка в
сторону раннего обучения, а не развития ребенка;
-
недостаточное
 материально – техническое состояние;
-
маленькая
площадь логопедического кабинета – не позволяет проводить подгрупповые занятия
с детьми и родителями.
Сильные стороны ДОУ:
-
у
учителя-логопеда имеется большой опыт работы с детьми  дошкольного возраста;
-
режим работы
детского сада позволяет организовать предоставление услуги в утреннее и
вечернее время;
-
потенциал
педагогического коллектива достаточно высок, т.е. педагоги работающие в с
детьми способны к внедрению инноваций и работе по реализации  проектной
деятельности;
-
в практике ДОУ
используются парциальные программы, а также имеются различные программы, что
облегчает разработку логопедических программ   и их индивидуализации под
конкретного ребенка;
-
функционирует
сайт ДОУ, имеется электронная почта, что позволит обеспечить открытость
деятельности учреждения по оказанию логопедической помощи детям.
Слабые стороны ДОУ:
-
высокая степень
загруженности педагогов и администрации детского сада текущей работой.
Определение
возможной стратегии реализации проекта:
Использование
сильных сторон для извлечения преимуществ из новых возможностей:
-
Организовать и
провести родительское собрание с предоставлением данных обследования речи
детей, обозначить проблемы и приоритетные направления их преодоления.
-
Познакомить
родителей и педагогов учреждения с проектом, пригласить их к сотрудничеству.
-
Провести опрос
родителей  старшей- подготовительной  разновозрастной группы МБДОУ через
анкетирование с целью выявления востребованности услуг в рамках проекта.
Компенсация
слабых сторон за счет хороших возможностей:
-
КНОД в
присутствии родителей предоставлять в вечернее время с 15.00 до 18.00;
-
Провести
консультации для педагогов по реализации логопедической программы в ДОУ.
-
Использовать
библиотеку учреждения и Интернет в разработке и подборе методического
сопровождения  КНОД в присутствии родителей.
Использование
сильных сторон для смягчения угроз:
-
Изучить опыт по
данной работе в поселке.
-
Организовать на
базе учреждения консультационный пункт для родителей с целью их педагогического
просвещения.

5.Этапы и механизм
реализации проекта

Направления

Действия
  по реализации задач

Ожидаемые
  результаты

Участники
  реализации

I этап
  – подготовительный: август - сентябрь   2018 года

Изучение
  нормативно-правовой базы регионального и федерального уровня

Ранжирование
  законодательной базы по осуществлению деятельности в условиях реализации ФГОС

Оформление
  папки «Нормативно-правовое сопровождение дошкольников  старшего возраста с
  речевой патологией в логопункте ДОУ»

Учитель-логопед,
  заведующий,педагоги

Проведение
  маркетингового исследования потребительского спроса на образовательные услуги

Получить
  статистические данные по семьям

Информационный
  банк детей, нуждающихся в логопедическом сопровождении

II этап – организационно – проектировочный:
октябрь 2018 г. – декабрь 2018 г.

Нормативно-правовое
  обеспечение для создания
  условий работы  логопункта

Разработка
  изменений для внедрения проекта; положение о логопункте ДОУ;
перспективные
  планы.

пакет
  «Нормативно – правовые документы, регламентирующие деятельность логопункта
  ДОУ»

Учитель-логопед,
  заведующий
педагоги

Проектирование
  модели
 логопункта
  ДОУ

Определение
  направлений, форм деятельности
  логопункта ДОУ

Модель
  логопункта ДОУ

Программно-методическое
  обеспечение

Подбор
  методической литературы;
согласование
  и утверждение планов работы

Пакет
  документов по каждому направлению:
-
  индивидуальные планы
-
  перспективные планы
-
  методическое обеспечение
-
  диагностические материалы

Создание
  комфортных условий для оказания услуг

Оснащение
  материально-технической базы; приобретение материалов и оборудования согласно
  требованиям СанПиН

Комфортная
  предметно – развивающая среда по всем направлениям (готовность кабинета
  коррекции к осуществлению деятельности)

III этап – практический: с 10.01.2019г. – 30.05.2019 г.

Организация
  информационной акции

Организация
  родительского собрания;
организация
  индивидуальных встреч с родителями с целью ознакомления с дополнительными
  услугами и формирования их заказа;
формирование
  банка заказчиков дополнительных услуг;
индивидуальный
  заказ родителя, выход на индивидуальный маршрут ребенка

Учитель-логопед,
  педагоги, родители

Проведение
  логопедической КНОД в присутствии родителей

КНОД
  проводится по предварительной записи в специальной тетради;
формирование
  банка методических материалов;
организация
  «обратной связи» с родителями через систему анкетирования и сайта ДОУ;
ежеквартальные
  совещания участников проекта с целью анализа качества предоставления услуги; внесения
  корректировок;
утвержденные
  списки групп;
утверждение
  расписания услуг;
определение
  качества оказываемой образовательной услуги;
подведение
  промежуточных результатов

IV этап – аналитический: июнь – август 2019 года.

Промежуточный
  мониторинг деятельности логопедической КНОД в присутствии родителей

Анализ
  результатов выполнения проекта:
 анкетирование;
опрос удовлетворенностью
  качеством предоставляемых услуг.
Анализ
  устойчивости контингента получения услуг;
изучение
  спроса на предоставление услуг;
анализ
  спроса заявленных услуг;
анализ
  эффективности работы   логопедической КНОД в
  присутствии родителей

Учитель-логопед,
  заведующий, педагоги

6. Образ конечного результата, критерии
его оценки.
Результат проекта – модель организации
коррекционно-развивающей работы с детьми   с 4 до 7 лет в условиях
логопедического пункта ДОУ, через успешное функционирование логопедической КНОД
в присутствии родителей.
Модель деятельности логопедического
пункта
МКДОУ  «Новомакинский детский сад»

Условия

Логопедическая
  КНОД в присутствии родителей (в течение учебного года)

Продолжительность
  работы

Январь – май 2019 г.

Режим дня

1-ая половина дня / 2-ая половина
  дня

Время

20 минутное индивидуальное

Недельная цикличность

1-2 раза в неделю

Специальные
  предложения

Консультирования ребёнка у узких
  специалистов (по необходимости)

 Ожидаемые
результаты проекта:
Качественные
-
Снижение
количества детей нуждающихся в логопедическом сопровождении (механизм оценки – количественный
анализ);
-
Наличие
апробированной модели логопедического пункта (критерий оценки – наличие пакета
«Нормативно – правовые документы, регламентирующие деятельность логопункта ДОУ
по оказанию логопедической КНОД в присутствии родителей»)
-
Создание банка
методических материалов (критерий оценки – наличие описания
опыта деятельности пед. коллектива).
-
Обогащенная
пространственная и предметно-развивающая среда кабинета  учителя-логопеда  и
групп ДОУ.
-
Наличие
логопедической программы психолого-педагогической поддержки семей воспитанников
(критерий оценки – наличие описания опыта деятельности педагогического
коллектива).
-
Удовлетворенность
родителей и педагогов в качестве предоставляемых услуг (критерий оценки – результаты
анкетирования потребителей).
-
Расширение
информационного поля о деятельности логопункта ДОУ.
-
Планирование
работы консультационного пункта для родителей (круглые столы, семинары,
консультации).
Количественные
-
Выполнение ФГОС
ДО по повышению качества образования и предоставления равных возможностей детям
с ОВЗ при поступлении в школу.
-
Привлечение
в систему дошкольного образования родителей, как равных партнёров в проведении
коррекционно-развивающей работы с детьми в возрасте от   4 до 7 лет (критерий оценки - показатель
мониторинга по обследованию речи дошкольников).
-
Охват разных
категорий потребителей образовательных услуг (дети и родители).
-
Высокая и
регулярная посещаемость ребенком группы, снижение заболеваемости
-
Обучено и
проконсультировано не менее 60 родителей (законных представителей)
-
Увеличение доли
детей с нормальным речевым развитием к старшему дошкольному возрасту.
-
Активное
участие родителей в воспитательно-образовательном процессе
Эффективность проекта мы будем оценивать
-
По увеличению
количества запрашиваемых и предоставляемых дополнительных услуг:
востребованность услуги -  оказание услуг детям в возрасте 3 - 7 лет.
-
По увеличению
спроса на посещение логопедической КНОД в присутствии родителей: качество
услуги; положительные отзывы родителей; по стабильной привлекательности
учреждения для родительского контингента в рабочем посёлке
-
По интересу к
опыту учреждения руководителей других ДОУ и желанию апробации в своих детских
садах.
 7.
Ресурсное обеспечение проекта:
Кадровые: в настоящий момент группы
укомплектованы воспитателями и помощниками воспитателей, в  штате ДОУ -1
учитель-логопед (1 ставка) , 1 музыкальный руководитель
Информационные: кабинет логопеда оснащен  большим
количеством современной методической литературы, компьютером с доступом к сети
Интернет, принтером, функционирует сайт ДОУ.
Временные: проект рассчитан на 1 год, считаем,
что данного времени достаточно для его реализации и получения первичных результатов.
Материально –
технические: в ДОУ:
 кабинет логопеда с
различными наглядными и методическими пособиями, дополнительные  компьютерные  программы
и оборудование;
методический кабинет
имеет наглядные, дидактические пособия по различным линиям развития детей,
компьютерное и мультимедийное оборудование.
Структура управления проектом
Автор
проекта:
-
осуществляет
общее руководство.
-
отслеживает
выполнение плана реализации проекта.
-
разрабатывает
нормативно-правовую базу по оказанию логопедической КНОД в присутствии
родителей.
-
анализирует
удовлетворенность родителей качеством оказываемой услуги.
-
анализирует
результаты выполнения проекта.
-
организует
работу специалистов и педагогов
-
оформляет
нормативно-правовой и методический материал к проекту,
-
создает условия
осуществления образовательного процесса,
-
формирует
индивидуальный заказ родителя.
-
организует
работу по проведению мероприятий с детьми.
-
формирует
банк методических материалов.
-
анализирует
результаты диагностики детей.
-
координирует
взаимосвязь между участниками проекта.
-
разрабатывает и
корректирует график работы специалистов (с учетом запроса родителей).
8. Перспективы развития проекта
В случае успешной
реализации проекта можно использовать его как одну из вариативных моделей
оказания дополнительных услуг семьям ДОУ. Предоставление услуги в рамках идеи
данного проекта (индивидуальный заказ родителей, индивидуальные маршруты по
освоению программы) позволяет реализовать современный подход к уровню
дошкольного образования.
Результаты внедрения
проекта будут использоваться для долгосрочного проектирования работы
педагогическим коллективом (на ближайшие 5 лет). Опыт реализации проекта может
быть использован другими учреждениями, так как в ходе его реализации будут
разработаны нормативные и содержательные аспекты предоставления дополнительных
услуг детям.
 Модель компетентности
Компетентность
родителей в речевом развитии детей:
-
ЗНАЮ
о проблеме ребёнка
-
УМЕЮ
использовать знания
-
ХОЧУ
владеть знаниями
-
МОГУ
самостоятельно помочь
Результат  реализации
проекта:
-
Повысился
уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, установлен
контакт с членами семьи, согласованы воспитательные и коррекционные воздействия
на ребёнка.
-
Разработана и
апробирована система методических и практико-ориентированных мероприятий для
родителей по вопросам речевого развития дошкольников 4-7 лет через организацию
и проведение индивидуальной логопедической КНОД в присутствии родителей.
-
Создана копилка
методических, практических и электронных пособий, картотек.
-
Выработаны и приняты
единые требования, предъявляемые к родителям и ребёнку, в вопросах подхода в
воспитании.
 Возможности
дальнейшего развития проекта:
-
На основе
приобретенного опыта по реализации проекта «Раз словечко, два словечко»  проводить логопедическую КНОД в присутствии
родителей на логопункте ДОУ для детей от 4 до 7 лет.
-
Публикации
опыта работы, распространение в поселке.
-
Выступления на
семинарах, конференциях различного уровня.

Литература:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федера-ции».
2.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об
ут-верждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., №
30384).
3. Бабина Е.С. Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в
логопедической работе - журнал Логопед - № 5, 2005.
4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2010
5. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005
6. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Арти.
М., 2005
7. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. -М.
2007.

Приложения
Приложение 1
Совместная деятельность
с родителями «Мяч и речь».
Цель:  научить родителей использовать различные виды мячей в совместной
деятельности с ребенком для развития общей и мелкой моторики;
Задачи:
·
расширять
словарный запас детей и родителей;
·
развивать артикуляционный аппарат детей;
·
развивать
познавательные процессы (внимание, память, мышление, восприятие);
воспитание
Оборудование:
проектор,
экран, ПК; ножницы, альбомные листы с нарисованными кругами; цветные карандаши;
 клей; нитки (для бумажных мячиков); фольга; резиновые мячи по количеству детей;
массажные мячи по количеству детей;  картинка зашифрованная (мяч с ушками);
зеркала по количеству детей; салфетки.
Ход занятия
Теоретическая часть.
Мячи
появились очень давно. Раньше в России мячи шились из тряпок и набивались
соломой, такие мячи назывались шитки. Но они очень быстро рвались. Впоследствии мячи стали
изготавливать из кожи и набивать их шерстью, мхом, такие мячи были необычной
цилиндрической формы, очевидно, они были для игр - катаний, таких, как катание
яиц. Но и эти мячи были неудобны, т. к. были тяжелыми. И вот, люди долго
экспериментировали, и впоследствии, получили резиновые мячи, наполненные
воздухом, которые были очень прыгучие. Как и в Древней Руси, так и сейчас дети
очень любят играть с мячом.
Для чего нужен мяч?
                 Игры с мячом отвлекают
внимание ребенка от речевого дефекта и побуждают его к общению.
                 Освобождают детей от
утомительной, неестественной для их возраста неподвижности на занятиях.
                 Помогают разнообразить
виды деятельности детей на коррекционном занятии по всем разделам программы,
включая в работу различные уровни регуляции.
                Развивают общую и
мелкую моторику, ориентировку в пространстве.
                 Помогают проводить
работу над развитием просодических компонентов речи.
                 Регулируют силу и
точность движения
                 Само движение мяча
активизирует непроизвольное внимание, а то, что он может быть брошен любому из
детей, формирует произвольное внимание.
                 Игры с мячом развивают
и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для
гипервозбудимых детей.
                 Развивают глазомер,
силу, ловкость, быстроту реакции.
                 Развивая мышечную
силу, усиливают работу важнейших органов – легких, сердца, улучшают обмен
веществ.
Как можно играть с мячами, сегодня мы вам покажем.
Практическая  часть.
Логопед. Дети, сегодня в гости к
нам пришли ваши мамы. Давайте поиграем с мячом. Вот перед нами альбомные листы.
Какую геометрическую форму вы видите на этом листе? (Круг.) Возьмите карандаши и
сделайте круги яркими и красивыми.
Дети закрашивают круги на листе бумаги.
-Какие разноцветные у вас получились круги. На что они похожи?
Дети отвечают.
-А сейчас
круги превратите в мячики. Возьмите ножницы и вместе с мамами вырежьте мячики
из бумаги, а мамы приклеят к ним ниточки.
Дети и родители выполняют задание.
-Сколько
мячей у вас получилось! Давайте с ними поиграем. Нужно подуть на мячик так,
чтобы он не попал под колесо машины. Как правильно нужно подуть на мяч: вдох
через нос короткий, плечи не поднимать, а выдох длинный через «трубочку», щеки
не раздувать. Сдуйте мячик с дороги.
Мамы держат мячики на ниточке на уровне рта ребенка, дети дуют.
-А сейчас
наши мамы сделают нам футбольный мячик, а дети будут забивать его в ворота.
Правило дыхания то же.
Мамы делают из фольги маленькие мячики. Дети (а затем мамы) дуют,
«загоняют мячики в ворота».
Пальчиковая гимнастика  «Будем мячики считать»
Будем мячики считать                                 (Дети сжимают и
разжимают все пальчики)
Этот мяч — он из резины.                             (Загибают пальчики,
начиная с большого)
Этот мячик синий-синий.
Этот мяч большой и красный.
Этот мяч такой прекрасный!
Будем мы его катать,                               (Выполняют круговые
движения между ладонями)
Будем с ним мы играть.
Во время
игры сигнал компьютера – электронное письмо. «Дети, чтобы поиграть с мячами,
вам нужно выполнить задание: провести гимнастику для язычка». Гимнастика на
экране для шипящих звуков.
Упражнения артикуляционные:
 чередование «Птенчик» - «заборчик»
«накажу непослушный язычок»
«лопаточка
 «чашечка»
  «маляр»
 «вкусное варенье
После выполнения детьми и родителями речевой гимнастики, появляется
картинка на экране мяча с ушками.
Логопед:
Разделимся на 3 команды и будем прыгать на мячиках, выполняя
гимнастику для тела.
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Желтый, красный, голубой —
Не угнаться за тобой.
-Дети, посмотрите, что нам еще принесли.
Показывает мешочек. Дети опускают руку в него, достают оттуда
массажные маленькие мячи и вместе с мамами садятся за стол.
-А теперь поиграем.
1.
Возьмите
массажный мяч в правую руку, обхватите его пальцами, сожмите и разожмите
несколько раз. Переложите мяч в левую руку и повторите упражнение.     Покатайте массажный
мяч между ладонями круговыми движениями кистей рук.
2.
Возьмите
мяч и зажмите его между пальцами: большой палец снизу, а четыре
сверху. Локти поставьте на стол. Мячи сжимайте и разжимайте.
3.
Возьмите
мяч, зажмите между ладонями. Сожмите и разожмите его.
4.       Зажмите мяч между
ладонями, пальцы обеих рук сцепите в «замок». Сжимайте и разжимайте мяч между
ладонями, не расцепляя пальцев рук.
5.
 Опустите руки с мячами вниз и встряхните ими. А сейчас спрячьте
мячик за спину. Где мячик? (За спиной.) Положите мячик на стол. Где лежит мячик? (На столе.) Спрячьте мячик под
стол. Где спрятался мячик? (Под столом.) Положите мячик в
мешочек. Где он теперь? (В мешочке.)
Дидактическая игра «Выбери мяч»
Логопед (таинственно обращается к детям). Посмотрите, какая
большая корзина, в ней что-то лежит. (Потряхивает корзину, мячики стучат об ее стенки.) Прислушайтесь, кто это
стучит в корзине? Кто разговаривает с вами?
Дети высказываются.
Неожиданно
резким движением логопед выбрасывает мячи из корзины, просит детей догнать их,
принести и положить обратно. Используются мячи двух размеров. При повторении
игры дети приносят мячи в определенной последовательности: сначала маленькие,
затем — большие.
-Сейчас мы будем передавать мяч друг другу.
Дети и их родители садятся в круг.
У кого окажется мяч, тот должен ответить на вопрос: мячи какие?
Дидактическая игра «Поймай — скажи» (показ детьми) Дети становятся в круг.
Логопед бросает мяч детям, называя при этом животное. Ребенок, поймавший мяч,
возвращает его логопеду и называет какое-либо действие этого животного.
Например: корова — что делает? Мычит. Кошка — ...
«Поймай — скажи наоборот» (с
родителями.) Антонимы.
Дидактическая игра «Что это? Кто это?»
Дети стоят парами со своими мамами. Мама бросает мяч своему
ребенку и называет предмет. Ребенок, поймав мяч, должен сказать, как по-другому
можно назвать этот предмет. Например: стол — мебель, чашка — посуда и т.д.
Логопед. Игра на внимание. Мячики захотели с нами
поиграть в прятки. Посмотрите на мячи, запомните их. Закройте глазки, затем
откройте. Какой мячик спрятался от вас? Дети отвечают.
Итог занятия.
Логопед. Молодцы, ребята, хорошо играли. Теперь вставайте в круг.
Много с мячиком играли
И немножечко устали.
Встанем дружно все в кружок
И надуем мяч разок.
Сдуем мы его руками
И надуем снова сами.
Ловко вы мячи бросали,
В игры весело играли.
Все ребята молодцы! Получайте-ка призы!
Логопед  угощает всех  витаминами.

Приложение 2

Памятка для родителей
«Приемы автоматизации
звуков в домашних условиях»

Кнопочки
Ребенок проговаривает слог (слово) с автоматизируемым звуком,
нажимая пальчиком на «кнопочку» (нарисованный кружок, квадрат, рыбка, цветок и
т.д.). Сколько кнопочек — столько повторов.
Шарик
Во время произнесения слов дети перекатывают (передают из рук в
руки) шарик от пинг-понга, мячик. Ребенок наматывает веревочку (ленточку) на
пальчик, проговаривая предложения, чистоговорки.
Лабиринт
По нарисованному лабиринту (дорожке) ребенок проводит пальчиком,
проговаривая предложения, чистоговорки.
Заборчик.
Дети рисуют горизонтальные палочки с одновременным произнесением
слогов, слов.
Дорожка.
Дети рисуют или выкладывают поочередно вертикальные и
горизонтальные палочки с одновременным произнесением двух заданных слов.
Узоры
Ребенок рисует (выкладывает) чередующиеся фигурки с одновременным
произнесением слов. Каждая фигурка обозначает слово.
Пирамидка
Ребенок нанизывает колечки на стержень пирамидки, проговаривая
слоговые ряды, слова.
Кубик с цифрами
Ребенок бросает кубик. Выпавшая цифра укажет сколько раз повторить
слог, слово, предложение.
Часики
Ребенок проговаривает слово, предложение столько раз, сколько
покажет стрелка на часиках.
Бусы
Ребенок перебирает крупные бусины, желуди, пластмассовые шарики,
нанизанные на леску, проговаривая речевой материал.
Улиточка
Ребенок проговаривает (пропевает) изолированные звуки, слоги,
слова, проводя пальцем по спирали — домику улиточки.
Тихо - громко
Ребенок «проходит» дорожку из больших и маленьких геометрических
фигур, проговаривая заданные слоги, слова. На большой фигуре говорит громко, а
на маленькой — тихо.
Пальчики здороваются
Каждый палец здоровается с большим пальцем. При соприкосновении
произносить слог с автоматизируемым звуком. Все движения выполнять обеими
руками одновременно и попеременно.
Кулачки
Сгибать кисти в кулак и разгибать, одновременно произнося слоги,
слова.
Кулачки 2
Поставить ладони на стол, сжимать и разжимать пальцы, произнося
слоги.
Песочные часы. Ребенок проговаривает речевой материал,
пока не «стечет» песочек в часах (1 мин, 3 мин).

Приложение 3

Праздник красивой речи
Цель:
·
подвести итоги
логопедической работы за учебный год в праздничной обстановке;
·
совершенствовать
правильную, эмоционально насыщенную речь.
Задачи:
·
автоматизировать
поставленные звуки в связной речи;
·
закреплять
правильные речевые навыки в различных речевых ситуациях;
·
развивать
языковое чутьё, память, слуховое внимание;
·
воспитывать
любовь к родному языку;
·
воспитывать
доброжелательное отношение детей друг к другу, смелость, веру в собственные
силы, умение работать в коллективе сверстников;
·
привлекать
родителей к участию в праздниках.
Оборудование: мяч, шапочки-буквы, штурвал,
бинокль, пособие «Цветик-речецветик», карта страны Правильной речи, магнитная
доска, предметные картинки, костюмы, дипломы, прописи-раскраски.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Дети
и родители проходят в празднично украшенный музыкальный зал под музыкальное
сопровождение.
Ведущий. Здравствуйте, мы рады видеть гостей
на нашем празднике. Вы услышите, как дети научились правильно произносить
звуки, слова. Дети, для чего нужно правильно говорить?
Дети. Чтобы общаться с другими людьми,
общаться друг с другом, понимать друг друга.
Ведущий. Да, красивую речь приятно слушать.
Приглашаю вас совершить путешествие по стране «Красивой и правильной речи». Но
прежде, чем отправиться в путешествие, давайте вспомним секреты правильной и
красивой речи, поможет нам в этом ЦВЕТИК-РЕЧЕЦВЕТИК.
(Дети
смотрят на цветик-речецветик, размещённый на магнитной доске, и после того как
ведущий показывает на лепесток, хором отвечают)
Ухо
– Слушаем всегда внимательно логопеда и воспитателя.
Язык – Язычком своим играем, напрягаем, выгибаем.
Губы – Губами двигаем красиво, плавно и неторопливо.
Правильное дыхание – Плавно, долго выдыхаем, звук протяжный получаем.
Рука – С пальчиками мы играем, лучше речь мы развиваем.
Книга – Книги разные читаем, в них о многом мы узнаем.
Ведущий. Эти правила помогут вам в
путешествии.
Ведущий. Я буду вашим капитаном. (Надевает капитанскую фуражку и под
музыку И.Дунаевского «Песенка отважного капитана», марширует по залу)
Ведущий.
За
высокими горами
За глубокими морями
Чудная страна там есть
Под названием «Правильная речь»
Отправляемся
в путешествие: закрываем глаза и дружно скажем: «Один, два, три – волшебство к
нам приходи». Вот мы уже слышим шум моря, крики чаек, вдыхаем свежий, чистый,
морской воздух. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту и
волшебство. Выдохните через рот все огорчения и обиды.
Дети
делают вдох и выдох по 3 раза.
Ведущий. Дружно глазки открываем, на корабле
в путешествие уплываем. (Крутит штурвал)
Дети
выполняют пальчиковую гимнастику «Кораблик» с проговариванием.
Дети.
Наш
корабль стоял в порту
С ярким флагом на борту
По волнам теперь плывёт
В путешествие нас везёт.
Ведущий. Первая остановка «Остров звуков».
Много
звуков есть на свете:
Шелест листьев, плеск волны,
А бывают звуки речи
Мы их точно знать должны!
Вот уж звуки встали в ряд
Начинается парад!
Под
музыкальное сопровождение выходят дети,
у которых на голове шапочки-буквы: «Ш», «С», «Р», «Л», «З».
Дети.
Шуршит
опавший лист: ш-ш-ш.
Насоса слышен свист: с-с-с.
Жуки в саду жужжат: ж-ж-ж.
Комарики громко звенят: з-з-з.
Летит самолёт: л-л-л.
А мотор ревёт: р-р-р.
Ведущий. Да, как раз произношение этих
звуков и осваивали дети на наших логопедических занятиях. Не волнуйтесь, дети,
звуки вас полюбили!
Ведущий. На острове звуков предлагаю
поиграть в игру «Замени звук». (игра с мячом)
Замени первый звук в слове на звук «Р», «Л», «С». Какое слово получится?
Дети
ловят мяч, заменяют первый звук в слове на предложенный ведущим звук и называют
получившееся слово, возвращая мяч.
«р»
«л» «с»
мак
– рактом – лом моль – соль
пот – ротрама – лама мода – сода
мука – рука рад – ладбок – сок
лама – рама кожа – ложа
ток – рок маска – ласка
Ведущий. Корабль с якоря снимаем,
путешествие продолжаем! (Крутит штурвал). Наш корабль причалил к острову «Стихотворный».
Ребёнок.
В
жизни правильно сказать
Очень просто братцы
Надо просто не робеть,
Просто постараться!
Ведущий. А давайте послушаем истории ребят,
они расскажут, как научились произносить очень
важный звук «р».
Дети
читают стихотворения.
1-й
ребёнок.
Очень
трудно научиться звук,
Рычащий, как тигрица,
Без запиночки сказать.
А теперь скажу на «пять»:
Рыба, рысь, ракета, марка,
Горка, роза и подарки
Я красиво говорю,
Всё, что хочешь – повторю!
2-й
ребёнок.
У
меня везде, всегда
С буквой «р» была беда,
Скажу «рак» – выходит «лак»,
Вместо «рожь» – выходит «ложь».
У щенка, который злился,
Я рычанью научился
И теперь всегда, везде
Говорю я букву Р.
3-й
ребёнок.
Потерялась
буква Р. Где?
В трамвае, например.
Или мы её вчера
Не забрали со двора?
Уронили в гастрономе,
Не нашли за дверью в доме?
Или спрятали, проверьте
В запечатанном конверте?
Может быть, милиционер
Принесёт нам букву ЭР?
Но сказала громко Наташа:
– Отыскалась буква наша!
Посмотри, как просто это:
Рыба! Рак! Река! Ракета!
Ведущий. Очень интересные истории рассказали
нам дети. А скажите, что помогло вам научиться правильно произносить звуки?
Дети. Гимнастика для язычка, упражнения,
стихи, скороговорки.
Ведущий. Давайте послушаем, как вы говорите?
Умеете ли вы сказать чётко, ясно, красиво?
На
острове «Стихотворном» дружно встанем на пригорке, да споём скороговорку!
Дети
«делятся» на две группы и встают одна напротив другой. Под музыку Т.Зебряк идут
навстречу друг другу обычным шагом , на слово «Егорка» останавливаются и топают
левой ногой и хлопают в ладоши.. Затем обе группы расходятся от центра на
исходное место.
В
перелеске у пригорка,
Cобирал грибы Егорка,
Собирал грибы Егорка,
Говорил скороговорку!
Ведущий. А, давайте послушаем какую
скороговорку говорил Егорка.
Ребёнок
Егорка. Три сороки тараторки, тараторили на
горке.
Ведущий
предлагает родителям в быстром темпе проговорить следующие скороговорки:
Сыпь
в суп всех круп.
Водовоз вез воду из водопровода.
Вор у вора веревку своровал.
Фотограф Пров готовил плов.
Ведущий. Молодцы ребята и родители, хорошо
потрудились. Корабль с якоря снимаем, путешествие продолжаем! (Крутит штурвал). Плыли, плыли и остановились в бухте «Пропавших слов».
Ведущий.
Есть
ещё игра для вас,
Я начну стихи сейчас,
Я начну, а вы кончайте,
Хором слово добавляйте!
Поднимаем выше руки
Произносим громко… звуки
Звук становится приятен
Лишь тогда, когда … понятен.
Буквы видеть, звуки слышать,
И писать, произносить,
Помогает нам без бед
Наш учитель… логопед.
Для язычка нужна нежная пластика –
Артикуляционная… гимнастика.
Чтобы чётко говорить
Нужно с пальцами … дружить.
Чтоб звуки правильно могли ребята различать,
Они должны с учителем, свой слух фонематический
Усердно ... развивать.
Будем вместе мы беречь
Нашу правильную… речь.
(Дети
внимательно слушают и добавляют хором нужное слово).
Ведущий.
Молодцы,
друзья мои,
С заданием справиться смогли!
Ведущий. А сейчас на корабле музыкальная пауза.
Эй,
девчушки-веселушки,
Запевайте-ка частушки.
Запевайте веселей,
Чтоб порадовать гостей.
Под
музыкальное сопровождение дети исполняют частушки.
Дети.
Вместе
дружно занимались
Звуки изучать старались
Говорим теперь на пять
Можем дикторами стать.
Ведущий. Следующая остановка – «Город Грамотеев». Налетел в городе ветерок,
разлетелся наш волшебный цветок. Соберите лепестки-картинки, названия которых
начинаются на звуки «Р», «Л», «Ш», «С», и у вас получится цветок. Победит тот, кто
быстрее справится с заданием и правильно соберёт цветок.
(Дети
выполняют задание под музыкальное сопровождение.)
Ведущий. В городе Грамотеев очень любят
пословицы. Пословицы украшают нашу речь, делают её ярче, выразительнее. Без
углов дом не строится, без пословицы речь не молвится.
Дети, помогите мне закончить пословицу. (Ведущий начинает, а дети говорят
окончание пословицы).
Семеро
одного … не ждут.
Делу время … потехе час.
Волков бояться … в лес не ходить.
Учение свет … не учение тьма.
Дело мастера … боится.
Молодцы, все пословицы знаете.
Ведущий. Корабль с якоря снимаем
путешествовать продолжаем. (Крутит штурвал).
У нас по курсу (смотрит в бинокль) всего один остров, там очень
красивое озеро «Театральное».
Вот мы и причалили. На этом острове живут замечательные артисты.
Слышите музыку? Это песня бродячих артистов. (Звучит фонограмма песни «Бродячие
артисты» ВИА «Весёлые ребята»)
Инсценировки:
«Серый
кот и старушка-говорушка»
1-й
ребёнок:
Серый
кот вернись к старушке,
Одинокой говорушке!
2-й
ребёнок:
Ни
за что я не вернусь,
Под забором я свернусь:
По утрам и вечерам
В твоём доме тарарам!
1-й
ребёнок:
Не
ходи ты под забор,
С кем вести мне разговор?
У старушки-говорушки
Серый кот – одна подружка!
2-й
ребёнок:
Я
вернусь, но, чур-чур-чур!
Не ругать за мур-мур-мур!
У старушки-говорушки
Будет котик-говорушка!
«Обидчивый
Федул»
1-й
ребёнок: Федул, что губы надул?
2-й ребёнок: Кафтан прожёг.
1-й ребёнок: Можно зашить?
2-й ребёнок: Да иглы нет.
1-й ребёнок: А велика ли дыра?
2-й ребёнок: Один ворот на мне!
«Штранная
история»
Ведущий: Встретил жук в густом лесу
симпатичную осу.
1-й
ребёнок: Ах, какая модница, пожвольте
пожнакомиться?
2-й
ребёнок:
Увазаемый
прохозий,
Ну на сто это похозе?
Вы не представляете,
Как вы сепелявите!
Ведущий: И красавица оса улетела в небеса.
1-й
ребёнок: Штранная гражданка, наверно
иноштранка!
Ведущий. Вот, что бывает, когда звуки речи
не исправляют, придавайте большое значение правильности звукопроизношения!
Ведущий. Пора нам, дети, возвращаться в
детский сад. А поможет нам вернуться песня. Звуки очень любят песни, с песней
жить нам интересней!
(Под фонограмму песни» Маленькая
страна» И.Николаева дети исполняют песню)
Песня
«Маленькая страна»
В
эту страну попасть непросто
Грамота там живёт.
И по тропе красивой речи
Нас она поведёт.
Надо всем детям научиться
Правильно говорить.
В эту страну тот час умчимся
Будем всегда там жить.
Припев:
Маленькая
страна,
Правильная страна.
Там говорят и пишут верно
Звуки и все слова.
В
этой стране не будет места
Грубым и злым словам.
Трудности и ошибки речи
Не приживутся там.
Нас логопед научил все звуки
Чётко произносить.
Будем всегда и везде стараться
Правильно говорить.
Припев:
Ведущий. Молодцы, дети, очень красивая
песня. Вот и подошло к концу наше
путешествие.
Ведущий.
Любой
из нас пришёл на свет на этот
Творить добро, надеяться, любить.
Смеяться, плакать, но при всём при этом
ДОЛЖНЫ МЫ ЧЁТКО И КРАСИВО ГОВОРИТЬ!
Ведущий. Дорогие дети!
Вы много трудились на протяжении года над развитием своей речи. Это было не так
просто. Приходилось много работать, проявлять терпение, волю, верить в победу!
Гости и родители увидели прекрасный результат огромного труда: как вы
правильно, красиво произносите звуки, следите за произношением, легко
выполняете задания.
Жители города Грамотеев дарят вам прописи-раскраски, чтобы вы и дальше
совершенствовали свои знания и умения. Научились красиво писать.
(Вручение
подарков и дипломов под музыкальное сопровождение).

Итоговый речевой праздник «Красивую
речь – приятно слушать»
В ходе праздника
решаются важные задачи:
1. Закрепление у
детей самоконтроля за собственной речью.
2. Совершенствование
речевого слуха, ритма, темпа речи, дикции.
3. Закрепление
графического образа печатных букв, прочтение слов.
4. Развитие зрительно
–пространственной координации, воображения, внимания, мышления, памяти, чувства
юмора.
5. Воспитание
доброжелательности, чувства коллективизма, умение выслушивать друг друга.
Оборудование:
мольберт, фломастеры, 5 букв, вырезанные из плотного картона крупного формата,
3 еловых шишки, дипломы и сувениры по количеству детей.

Логопед: Добрый вечер, дорогие ребята и
гости! Я приветствую всех кто пришел к нам на праздник
«Красивой речи»! Как
и положено, на празднике, мы с вами будем, петь, играть, шутить, рассказывать
веселые стихи и при, этом, конечно, красиво говорить.
Звучит музыка в
зал вбегает сказочный персонаж Тараторка, напевает песенку
Тараторка: Тары – бары, тары – бары, тары – бары, тару – ра.
Тараторю без умолка,
прямо с самого утра.
- Здравствуйте,
ребятишки, и девчонки, и мальчишки!
Надеюсь, я не
опоздал?
Логопед: Здравствуй, Тараторка, мы рады
видеть тебя на нашем празднике!
Тараторка: Мне не до веселья. Я пришел к вам
за советом, за помощью.
Логопед : Ну что ж, мы с ребятами будем
рады тебе помочь.
Тараторка: Хорошо бы! Мой дедушка все время
говорит, что я плохо разговариваю потому, что у меня во рту «каша», а у меня во
рту никакой каши нет (открывает рот).
Логопед: Не расстраивайся, Тараторка,
слушай и запоминай:
Кто хочет красиво
разговаривать, тот должен выговаривать
Все правильно и
внятно, чтоб было всем понятно.
Дети: Мы будем разговаривать,
И будем выговаривать
Так правильно и
внятно,
Чтоб было все
понятно.
Дети поют песню
«Игра» муз. В.Шаинского, сл.Р.Рождественского
Тараторка: Спасибо, ребята, вы настоящие
друзья! Я все понял, и теперь буду стараться говорить не торопясь. А можно мне,
ребята, остаться на вашем празднике? Может быть, я еще чему-нибудь у вас
научусь.
Дети: Оставайся, Тараторка.
Логопед: Конечно, оставайся. А начнем мы с
игры разминки «Доскажи словечко»
1. Зимой в берлоге видит сон
Лохматый, косолапый…(слон)…медведь.
2.В теплой лужице
своей
Громко
квакал…(воробей)…нет, лягушонок.
3. С пальмы – вниз,
на пальму снова
Ловко
прыгает…(корова)…нет обезьяна!
4. К цветку
приставишь ухо,
А в нем жужжит, поет
Старательная…(муха)…нет
пчела
И собирает мед.
Тараторка: А теперь, ребята, угадайте, что у
меня лежит в кармане на звук «В»?
(предположения детей
слов на звук «В») Сдаетесь? Да нет ничего! (выворачивает карман)
Логопед: Как ничего? Ты говорил на звук
«В»?
Тараторка: Воздух!
Логопед: Приглашаю всех поиграть. «Руку
другу тянет друг, выходи в широкий круг»
Дети по цепочке
протягивают друг другу руки и выходят в центр зала.
Дети поют песню
«Слово на ладошках» муз. Е.Попляновой, сл. Н.Пикулевой
Логопед: Что случилось? …
Тараторка: Что случилось?
Дети: (хором) С печки азбука свалилась.
1й ребенок: Больно
вывихнула ножку
Прописная буква М
Г ударилась немножко,

Ж рассыпалась совсем!
2й ребенок: Потеряла
буква Ю
Перекладину свою!
Очутившись на полу
Поломала хвостик У!
3й ребенок: Ф,
бедняжку, так раздуло –
Не прочесть её никак!
Букву Р перевернуло –

Превратило в мягкий
знак.
4й ребенок: Буква С
совсем сомкнулась –
Превратилась в букву
О.
Буква А, когда
очнулась,
Не узнала никого!
Тараторка: Не беда, я знаю, как помочь
буквам. Надо добавить к каждой поломавшейся букве один элемент.
Выставляется
мольберт, на ней написаны буквы с недостающими элементами.
Дети по одному
выходят к доске и дорисовывают недостающую деталь.
Игра «Допиши буквы»
Логопед:Ребята, кто
сможет прочитать, что получились? (дети читают пословицу)
Дети: «Один за всех и
все за одного»
Тараторка: А ещё я знаю игру с буквами,
называется «Кто быстрее возьмет букву».
Игра «Кто быстрее
возьмет букву».
Кладет в круг
несколько букв. В игру приглашают на одного ребенка больше чем букв.
Пока звучит музыка,
дети бегают по кругу, как только музыка замолкает, надо быстро
взять букву. Из игры
выбывает тот, кто остался без буквы.
Логопед: А вы знаете дети, что бывают
заколдованные буквы?
Дети: Нет!
Сценка «Заколдованная
буква» – по мотивам В. Драгунского. Участвуют трое детей.
Логопед: Однажды гуляли во дворе Матвей,
Тимоша и Аня.
Вдруг Аня увидела на
тропинке еловые шишки.
Аня: Смотрите, сыски!
Логопед: Матвей с Тимошей так и покатились
со смеха.
Матвей: Ой, умру от
смеха! Сыски!
Тимоша: 5 лет
девчонке, а говорит «сыски». Хахаха!
Логопед: Тимоша упал в обморок и застонал:
Тимоша: Ах, мне
плохо, «сыски»!
Логопед: А Матвей кричал:
Матвей: Девчонке 5
лет, скоро замуж выходить, а она «сыски»!
Логопед: У Анюты нижняя губа скривилась, и
она чуть не заплакала:
Аня: Я правильно
сказала. У меня зуб вывалился и свистит.
Я хочу сказать
«шишки», а у меня высвистывается «сыски».
Тимоша: Эка невидаль
– у неё зуб вывалился. У меня целых три вывалилось и два шатается.
А все равно правильно
говорю. Вот слушай: «хыхки». Ну что, правда, здорово: «хыхки»!
Вот как у меня легко
выходит, я даже петь могу: ох, хыхечка зеленая, боюся, уколюся я.
Логопед: Ну, Аня как закричит:
Аня: Неправильно!
Ура! Ты говоришь «хыхки», а надо «сыски».
Тимоша: Нет,
неправильно, не надо «хыхки», а надо «сыски».
Логопед: И оба
заревели.
Матвей: Чего они так
спорят, раз оба не правы? Ведь это очень простое слово.
Не какие не «сыски» и
не какие не «хыхки». А коротко и ясно: «фыфки». Вот и всё!
Тараторка: Я хочу пригласить ребят в круг, и
поиграть в мою любимую игру «4 шага».
Игра «4 шага» игра с
ускорением темпа.
текст песни
проговаривается каждый раз с ускорением
Игра проходит с
участием родителей.
 Логопед: Тараторка,
послушай какие веселые стихи, расскажут наши дети.
1й ребенка: Мурка
задумчиво в небо глядит:
Может быть там,
колбаса пролетит?
Мысль, что бывают еще
чудеса,
Даже приятнее, чем
колбаса.
2й ребенок: Лает
кошка из лукошка, на сосне растет картошка,
Море по небу летит,
звонко квакают утята,
Тонко крякают котята,
проползла змеею луковица –
Получилась
перепутаница.
3й ребенок: Ну и Петя
– петушок,
Удивились хрюшки,
Почему ты гребешок
Носишь на макушке?
Говорит петух в
ответ:
У меня карманов нет.
4й ребенок: Что со
мною стало? Целый день пляшу.
Ах, как я устала. Я
едва дышу.
Отдохнуть охота.
Мама, посмотри.
Может, пляшет кто-то
у меня внутри?
Тараторка: Весело тут у вас. Я рад был
познакомиться с такими умными, сообразительными ребятами, которые знают звуки,
буквы, вопросы разные задают, а как правильно и красиво говорят. Но мне пора в
свою сказку. До свидания!
Тараторка уходит
Логопед: Вот и подошел к концу наш
праздник. Но для вас, дорогие ребята, у нас есть сюрприз.

file_name: проект Раз словечко, два словечко.docx

alt: МКДОУ «Новомакинский детский сад»

alt: Аннотация проекта Современное дошкольное образовательное учреждение – это детский сад, который имеет возможность устойчиво развиваться и составлять программу коррекционно-развивающей работы в соответствии с потребностями дошкольников…

alt: Использовать библиотеку учреждения и

alt: Учитель-логопед, педагоги, родители

alt: Специальные предложения

alt: Перспективы развития проекта

alt: Поймай — скажи наоборот» (с родителями

alt: Приложение 3 Праздник красивой речи

alt: Штранная история» Ведущий:

alt: Дети: (хором) С печки азбука свалилась

alt: Игра проходит с участием родителей

intro: Проект "Раз словечко, два словечко"

title: Проект "Раз словечко, два словечко"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«МАЛАЯ АКАДЕМИЯ
НАУК ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ»

РАССМОТРЕНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
на методическом совете                                                                             Директор
 ГБОУ ЦДОД
протокол  № 1                                                                                «МАН
г. Севастополя»
от 29.08. 2019 г.                                                                                ___________
C.Н. Пасеин
«____»________2020 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
 «Английский с
удовольствием»
( возраст учащихся
10-11 лет,   срок реализации:  1 год)

Автор-составитель:
Чемезова Е.С.,
педагог
дополнительного образования

Севастополь
2020
СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная
записка………………………………………………...…………..3
2.
Учебно-тематический план (144 часа) ………………….......................................8
3. Содержание
Программы (144 часа) …………………...….....................................9
4. Формы и способы
выявления, фиксации и предъявления результативности в освоении Программы
……………….…………………………………………....…14
5. Литература. Перечень нормативных
документов, регламентирующих образовательную деятельность ………………………………………….....……..15
6.Список литературы, использованной при написании Программы ……………16
7. Список литературы,
рекомендованной учащимся и родителям …….………..19
8. Методическое
обеспечение Программы……………..………………..………..20
9.
Материально-техническое обеспечение Программы …………………….........22
10. План воспитательной
работы ……………………………………………….….23
11. План повышения
профессионального уровня педагога ……………….……..24
12. План
взаимодействия педагога с родителями …………………………..…….25
13.Календарно-тематический
план............................................................................26

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Сегодня интерес к раннему изучению
иностранного языка стал значительным. Работа со  школьниками среднего звена
рассматривается как неотъемлемое звено всей системы языкового образования
детей.  Востребованность иностранного языка в обществе, а также понимание
родителями того, что язык является не только фактором образованности
современного человека, но и основой его социального и материального
благополучия в обществе, делают раннее обучение иностранному языку особенно
актуальным и популярным.
Обучение иностранному языку создает прекрасные
возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному
разнообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует
развитию коммуникативно-речевого акта. Роль иностранного языка на ранней
ступени обучения особенно неоценима в развивающем плане.
Обучение английскому языку средних школьников имеет
свои особенности, которые основываются на психофизиологическом развитии детей
данного возраста. При разработке образовательной программы «Английский с
удовольствием» учитывались возрастные особенности детей.
Программа творческого
объединения «Английский с удовольствием» направлена на воспитание
интереса к изучению иностранных языков, формирование гармоничной личности,
развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей;
способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению
на осознанном уровне.
Образовательная программа
творческого объединения «Английский с удовольствием» относится к социально-педагогической
направленности, т.к. способствует формированию уважительного отношения к
стране изучаемого языка (Великобритании), её истории, традициям и культуре. В
рамках проигрывания различных ситуаций, составления и разыгрывания
монологических и диалогических высказываний у обучающихся развиваются чувства
доброжелательности и отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других
людей.
По классификации программа является модифицированной
(Илюшкина
А.В. Изучаем английский легко и весело. – СПб.: Издательский Дом «Литера»).
По форме организации содержания и
процесса педагогической деятельности программа является интегрированной – рассчитана на совместную деятельность детей и педагогов и их
стремление к созданию единого пространства.
Новизна предлагаемой
Программы в том, что при обучении английскому языку пристальное внимание
уделяется выработке коммуникативных способностей (навыков свободного общения и
прикладного применения английского языка).
Актуальность Программы
заключается в создании базы для дальнейшего изучения иностранного языка в средней
школе. Изучение средними школьниками английского языка соответствует таким
основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие
коммуникативных навыков, помогает реализации
принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию
личности ребенка.
Педагогическая целесообразность состоит в создании благоприятных условий для максимального раскрытия
интеллектуального, индивидуального и творческого потенциала детей, выявление и
развитие их лингвистических и специальных способностей с целью их дальнейшего
самоопределения в образовательно-познавательном пространстве систем
дополнительного образования.
Цель Программы:
способствовать всестороннему развитию личности школьников средней ступени через
воспитание устойчивого интереса к изучению английского языка, развивать
творческие способности воспитанников.
Основные задачи заключаются в формировании
следующих компетентностей:
- познавательной, позволяющей расширить с помощью английского языка
представления ребенка об окружающем мире и о языке, как средстве познания и
общения; воспитывать у младших школьников желание и умение войти в мир иной
культуры;
- практической, развивающей речевую культуру, а также культуру общения; формирующей
навыки самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на
английском языке в рамках тематики, предложенной программой; создающей исходную базу для развития речевых
способностей; восприятия, внимания, памяти, воображения, интуитивного и логического
мышления;
- творческой, развивающей творческие способностей, потенциальные
возможности ребенка в условиях многомерности и альтернативности современной
культуры в процессе учебной деятельности;
- социальной: формирующей
адекватную самооценку и оценку окружающих; содействующей развитию
коммуникативных навыков, культуры общения в коллективе, устойчивых морально-нравственных
ориентиров, адаптации к учебной обстановке.
Отличительная особенность
Программы.
Использование игры, как основного вида деятельности на занятии, обеспечивает
заинтересованность детей при восприятии материала, а также снимает возможные
языковые трудности. Доступность и посильность обеспечивается четким отбором
тем, которые интересны для детей этого возраста, яркой привлекательной
наглядностью и образностью. Чередование различных видов работы, введение любого
грамматического или лексического оборота через игры и игрушки, постоянная
физическая активность детей на уроке способствуют тому, что мозг ребенка не
утомляется, а переключается на другой вид деятельности.
Программа
предусматривает работу с детьми среднего
школьного возраста (10-11
лет
– 5 класс).
Срок ее реализации
один год. На работу отводится 36 недель
и предусматривается проведение занятий 4 часа в неделю – дважды
по 2 часа.
Режим занятий составлен с учетом требований
Устава МАН и требований СанПиН: длительность одного занятия в группе – 45 минут
(смена деятельности каждые 20 минут), 15 минут перерыв, 45 минут занятия (смена
деятельности каждые 20 минут). Количество детей – 10-15 человек в группе.
Общая характеристика
учебного процесса
Каждое занятие включает теоретическую
и практическую части.
Типы занятий: получение знаний и навыков,
обобщение, усвоение и закрепление знаний и навыков.
Формы организации деятельности
детей на занятиях групповая и индивидуальная.
Во время занятий используются
следующие методы обучения: словесные (устное изложение, беседа,
объяснение), наглядные (демонстрация иллюстраций, вещественного
материала, просмотр слайдов), практические (тренировочные упражнения,
монологические и диалогические высказывания, игровые формы занятий).
При организации работы в объединении
применяются различные формы обучения: беседа, викторина, игра, праздник,
соревнование, творческая мастерская, экскурсия, практическое занятие и т.д. Однако,
предпочтение отдается игровым формам и предполагают практику устной речи и
аудирования (восприятия речи на слух). Благодаря нетрадиционной игровой форме
обучения у учащихся развиваются память, воображение, формируется умение
сотрудничать, потребность творчески выразить себя. Игра раскрепощает, повышает
настроение, помогает повысить самооценку. Следовательно, игра выполняет
коммуникативную, эмоциональную и функцию самореализации. При проведении занятий
в объединении также используются игры – песни, рифмовки, инсценировки и т.п.
         Ожидаемый (прогнозируемый)
результат освоения Программы:
Учащиеся будут знать и понимать:
- слова по темам,
касающиеся их повседневной жизни;
- правила употребления
грамматических форм, связанных с этими темами.
Учащиеся должны
уметь и применять:
- рассказывать о своей
семье, животных, школьной жизни, погодных условиях, распорядке дня, вкусах и
предпочтениях;
- отвечать на вопросы,
вести диалог, в рамках изученных тем;
- воспринимать на слух
иноязычную речь, отвечать на вопросы относительно полученной информации.
Основополагающими критериями эффективности реализации
образовательной программы с точки зрения компетентностного подхода у учащихся
будут сформированы компетентности, о которых заявлено выше.
Формы и способы выявления, фиксации и
предъявления результатов освоения Программы будет осуществляться при помощи: педагогического анализа, наблюдения, мониторинга, контроля.
Контроль усвоения материала производится
постоянно. Его условно можно разделить на три этапа оценки усвоенных знаний,
умений и навыков.
1. Текущий.
В течение учебного года. В конце каждого месяца. Контроль осуществляется во
время игр, в специально созданных игровых ситуациях, постановок небольших
диалогов, игровых викторинах.
2. Промежуточный. В середине учебного года дети проходят устное
тестирование в виде контрольной игры. Итоговое
занятие (декабрь) – направлено  на проверку усвоения обучающимися определенной
части учебного материала. В игровой форме повторяются все пройденные темы.
3. Итоговый.
В конце учебного года – выявление уровня знаний, умений и навыков
и их соответствие прогнозируемым результатам данной образовательной программы. Итоговое занятие – Май. Проводится детский праздник,
выступление перед родителями. Пройденный материал показывается в виде песен и
стихов на английском языке. Постановка мини-спектакля, небольших сценок.
Формы подведения итогов реализации Программы:  игра-испытание, участие учащихся в различных конкурсах,
открытые  занятия для родителей, тесты, портфолио и т.д.

Учебно-тематический план
 (36 недель, 144
часа)

№

Название
  темы, раздела

Количество
  часов

теория

практика

Всего

Вступление.
  Вводное занятие

1

1

2

1

Лексика по теме «Внешность и характер
  человека».
Настоящее длительное время.

3

9

12

2

Лексика по теме
  «В
  городе. Здания и места отдыха».
Настоящее
  простое время.

4

14

18

3

Лексика по теме
  «Овощи,
  фрукты, продукты питания».
Модальный глагол
  May.

4

14

18

4

Лексика по теме
  «Животные: плотоядные, травоядные».
Грамматическая
  структура Much, many, a lot of.

4

14

18

5

Лексика по теме
  «Чувства
  и эмоции».
Порядковые
  числительные.
Глагол «To be» в прошедшем
  времени.

4

14

18

6

Лексика по теме
  «Глаголы
  движения»
Простое
  прошедшее время (правильные глаголы).

4

14

18

7

Лексика по теме
  «Достопримечательности».
Простое
  прошедшее время (неправильные глаголы).

4

14

18

8

Лексика по теме
  «Страны
  и столицы».
Будущее время (shall,
  will, going to)

4

14

18

9

Лексика по теме
  «В
  ожидании лета»

2

2

4

10

Заключительное
  занятие. Подведение итогов

1

1

2

Итого

144

Содержание
(36 недель, 144
часа)
Вводное
занятие (2 час.)
Знакомство с учащимися.
План работы объединения. Правила поведения учащихся. Правила техники
безопасности.
Практическая часть. Диагностика
готовности к изучению английского языка.
Раздел 1. «Внешность и
характер человека» (12 часов)
Теоретическая часть.  Введение
в мир английского языка. Знакомство с фразами
« He/She looks like» «They/You look like». Формирование лексических
навыков аудирования и говорения. Новая лексика на тему «Внешность» и «Характер».
Устное описание членов семьи, друзей.  Ответы на простые вопросы. Введение
лексических единиц: long,
short, slim, plump, strong, weak, clever, wise, kind, angry, etc.
Знакомство учащихся с
понятием «Времена» в английском языке. Презентация принципа и грамматической
структуры Простого длительного времени.
Практическая
часть.
Структуры для говорения
и/или понимания: He/She is tall and slim (short and plump),
has got long (short) hair, beautiful, clever, kind and shy, etc.
Тренировка речевого образца
«He/She
looks like»
Развитие этикетной
функции общения и навыков аудирования.
Речевые образцы,
подлежащие усвоению:
I think, I guess, I prefer, As for me.
Выражения: «Yes», «No», «Stand up!», «Sit down!», «Bend left!», «Bend
right!», «Hop!».
Грамматика: Present Continuous (now,
at the moment, Look!, Listen!).
Презентация
грамматической схемы утвердительного, отрицательного, вопросительного
предложения Настоящего длительного времени.
Игровая ситуация: английская
зарядка, рифмовка-приветствие. His name
is....Her name is.... Ролевая игра по ситуации
«Знакомство».
Рассказ о себе. Диалог.

Раздел 2. «В городе.
Здания и места отдыха» (18 часа)
Теоретическая часть.  Введение
лексики (названия зданий, общественных мест, мест отдыха). Введение речевого
образца «Do you
like...?». Расширение лексического и
грамматического материала по данной теме.
Практическая часть.
Тренировка употребления
речевого образца «I go...»,
«I visit...»
в речи. Развитие этикетной функции поведения за столом.
Аудирование:
Is it interesting for you to go to…? Is it interesting for you to visit…?
Лексическое наполнение:
Bakery, church, hospital, fire station, bus stop, petro station, police
station, museum, library, etc. Речевые образцы,
подлежащие усвоению:
As for me, I like to visit… I go
to the
…if I
need…
Практическая
деятельность: Творческое задание  «Карта города
Волшебников». Ситуативные игры «Следуй за белым кроликом». Организация и
проведение различных игр в рамках изучаемых тем.
Игровая
ситуация: «Найди кота», «Ограбление века.
Помощники Шерлока Холмса», «Горячий стул».
Грамматика: Present Simple (usually, often, sometimes, always, seldom, every
day, every month, etc).
Презентация
грамматической схемы утвердительного, отрицательного, вопросительного
предложений Настоящего простого времени.

Раздел 3.  «Овощи,
фрукты, проукты питания» (18 часов)
Теоретическая часть.  Введение
лексики (овощи, фрукты, продукты питания). Понятия об измерениях продуктов
посредством чего-то (килограмм, банка, стакан, кусочек, слайс, банка и т.д).
Практическая
часть:
Лексическое наполнение:
summer, winter, spring, autumn, green, bright, yellow, white, hot, warm, cold.
Сoat,
raincoat, shirt, shorts, hat, pullover, umbrella, boots. Football, volleyball,
basketball, tennis.
Аудирование:
What season is it? Is spring green? Is summer bright? Is autumn yellow? Is
winter white?  What season do you like? It is warm in spring? It is hot in
summer ? It is cold in autumn? It is very cold in winter?
Структуры для говорения и/или
понимания: What’s
this?
Речевые образцы,
подлежащие усвоению:  It is spring? It
is summer? It is winter? It is autumn? Spring is green. Summer is bright.
Autumn is yellow. Winter is white. Play football, Play volleyball, Play
basketball, Play tennis.
Грамматика:
Структура
I like/ I do not like.
Практическая
деятельность: организация и проведение различных игр в
рамках изучаемой темы.
Игровая ситуация:
«Одень куклу по погоде», «Что пропало?».

Раздел 5. «Чувства и
эмоции» (18 часов)
Теоретическая
часть. Повторение уже знакомой и введение новой лексики на
тему «Чувства и эмоции». Обучение монологическому высказыванию  с употреблением
речевого образца «I am…».

Практическая
часть:
Лексическое наполнение:
to sing, to dance, to celebrate, а
holiday, New Year, a toy, a ball, a bell, Christmas tree, dance, sing songs, to
decorate.
Речевые образцы,
подлежащие усвоению:
«I decorate Christmas tree» и «I am exciting of…».
Игровая ситуация: Разучивание
новогодней песенки, составление поздравительной открытки. Ребята рассказывают,
как празднуют Новый год в их семьях.
Грамматическая
схема использования глагола To be в прошедшем времени.

Раздел 6. «Глаголы
движения» (18 часов)
Теоретическая часть. Новая
активная лексика «Глаголы движения», Формирование лексических навыков
говорения. Введение речевого образца «I
like to…».
Введение
структуры
«My favorite task is  to…? ».
Практическая
часть:
Лексическое наполнение:
to run,  to pay, to jump, to hit, to play, to snore, to sneeze, to hop, to sit,
to shout, to do, to sweep, to fly, to close, to swim, to dive, to drive, to
cry, etc.
Речевые образцы,
подлежащие усвоению:
I like to play computer games. I like to play with my friends, when I have free
time.
Грамматика: Введение
речевого образца «I may…».
Ознакомление с речевым образцом «I may
not …».
Простое прошедшее время
(правильные глаголы). Презентация грамматической
схемы утвердительного, отрицательного, вопросительного предложений
Игровая ситуация:
загадки, танец медвежат, игра хищники и добрые животные, зарядка (Walk,
walk I
can walk).
Игра «Магазин игрушек» (Дети разыгрывают диалоги по образцу, предложенному
учителем)
Практическая
деятельность: Создание коллективного рисунка «Вот, что
я готов делать каждый день». Дети рассказывают о своем распорядке дня.

Раздел 7. «Достопримечательности»
 (18 часов)
Теоретическая часть.  Введение
новых лексических единиц  (Достопримечательности). Ознакомление с притяжательным
падежом существительных.
Практическая
часть.
Лексическое наполнение: Monument,
squere, museum,
place of
art, exhibition,
etc. Тренировка употребления лексики в
аудировании и говорении.
Песня «Sightseeing is a fun».
Грамматика:
Поярковые числительные. Простое прошедшее время (неправильные
глаголы). Презентация грамматической схемы
утвердительного, отрицательного, вопросительного предложений.

Раздел 8. «Страны и
столицы»(18 часов)
Теоретическая часть. Введение
новой лексики (страны и столицы). Введение речевого образца
«Moscow is the capital of…». Знакомство с формой образования
множественного числа существительных.
Практическая
часть.
Лексическое наполнение: Тренировка
в употреблении множественного числа существительных.
Будушее время (tomorrow, next day, in a day, etc).
Презентация
грамматической схемы утвердительного, отрицательного, вопросительного
предложений Будущего времени.

Раздел 9. В ожидании лета
(4 часа)
Теоретическая часть.  Введение
лексики (времена года).
Активизация введённой
лексики. Введение речевого образца «Summer
months are...»
и названий месяцев. Знакомство с будущим временем глаголов.

Практическая часть.

Лексическое наполнение:
Summer, autumn, winter, spring, a month,  summer months, June, July, August, to
ride a bike, to swim in the river, to go to the forest.
Совершенствование навыков
говорения «Я like summer».

Тренировка в аудировании
и употреблении глаголов в будущем времени. Монологическая речь с использованием
будущего времени. Систематизация знаний по сюжету. Устная речь по заданной
ситуации.

Заключительное
занятие. Подведение итогов (2 час.)
Практическая
часть. Проведение итоговой игровой викторины.

ФОРМЫ И СПОСОБЫ ВЫЯВЛЕНИЯ, ФИКСАЦИИ И ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Название раздела

Формы и способы выявления результатов

Формы и способы фиксации результатов

Формы и способы предъявления
  результативности

Раздел
  1.
«Внешность
  и характер человека»

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

Раздел
  2.
«В
  городе. Здания и места отдыха»

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

Раздел
  3.
«Овощи,
  фрукты, продукты питания»

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

Раздел
  4.
«Животные:
  плотоядные, травоядные»

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – праздник.

Раздел
  5.
«Чувства
  и эмоции»

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

Раздел
  6.
«Глаголы
  движения»

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

Раздел
  7. «Достопримечательности»

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

Раздел
  8.
«Страны
  и столицы»

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

Раздел
  9.
«В
  ожидании лета»

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

ЛИТЕРАТУРА

Перечень нормативных
документов,
регламентирующих
образовательную деятельность

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.
2015 г. № 996-р г. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года».
3. Распоряжение Правительства РФ от
04.09.2014г. № 1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей».
4. Постановление Министерства
здравоохранения РФ от 13.10.2014 г. № 27 «Новые эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».
5. Письмо Министерства образования и науки
РФ от 11.12.2006г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей».
6. Приказ Министерства просвещения России
от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
(Зарегистрировано в Минюсте России 29.11.2018 N 52831)
7. Письмо Министерства образования и науки
РФ от 18.11 2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ».
8. Устав ГБОУ «ЦДО «Малая
академия наук».

Список литературы,
использованной
при написании Программы
1.
Амамджян
Ш.Г. «Играя, учись! Английский язык в картинках для детей», М.:  «Просвещение»,
2002г.
2.
Английский
язык: Учебник для 1-3 кл. упражнения, правила, примеры/Автор-сост. М.Н.
Гарин. ‒ Мн.: ООО «Харвест»,
1999. ‒ 96 с.
3.
Арвачева
Д. «Почитаем по-английски» – М.: Издательство Оникс, 2011.
4.
Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.:
Мозайка-Синтез, 2009г.
5.
Васильева
Е.А. «Английский с юмором» – Москва.: Проспект, 2012.
6.
Верхогляд
В.А. «Английские стихи для детей. Книга для чтения на английском языке», М.
«Просвещение», 1992г.
7.
Графова
Т.   «Английский язык для активного общения» – М.: Поколение, 2009.
8.
Гудкова Л.,  Граник Г.   Моя   самая    первая  книжка по
английскому языку. М., 1995.
9.
Гурвич Е.М.  Мы  играем.  Пособие  по  английскому  языку  для
дошкольников. М., 1996.
10.
 Дроздова
Т.Ю. Английский каждый день / Т.Ю.Дроздова. – СПб.,2002.
11.
 Дружинина М.В. Весёлый английский. – ООО «Альт-Канц», 2007.
12.
 Зюзгина Л.А., Жумаева Т.Н. Проектный метод обучения детей
английскому  языку в дошкольном учреждении  // Управление ДОУ. 2006. № 5.
13.
 Илюшкина
А.В. Изучаем английский легко и весело. – СПб.: Издательский Дом «Литера»,
2008. –  64с. : ил.  –  (серия «Начальная школа»).
14.
 Кириллова
Ю.В. Английский   язык / Ю.В.Кириллова.  –  Ростов н/Д., 2007.
15.
 Климентьева
Т.Б. «555 диалогов, текстов, стихов и творческих заданий на английском языке
для начальной школы» – М.: Дрофа, 2001.
16.
 Козина С.В. Музыкальные физкультминутки на занятиях английского
языка // Управление ДОУ. 2006, №2.
17.
 Компанийцева Л.В. Английский язык с мамой. М., 1992.
18.
 Коновалова
Т.В. Веселые стихи для запоминания английских слов / Т.В.Коновалова.  – СПб.:
Издательский дом «Литера», 2006г.
19.
 Кулясова
Н.А. «Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка» – М.:
ВАКО,2010.
20.
 Минаев
Ю.Л. «Английский язык в таблицах:   справочное пособие» – М.: Дрофа, 2006.
21.
 Павлов
М.Ю.  «Английские  стихи  для  детей»  – Ростов н/Д :  изд-во «Феникс», 2002.
22.
Паволяева М.Н.; Попова
И.Н. Дополнительные образовательные программы нового поколения и оценка их
результативности. Монография – М; ООО «Новое образование», Санкт-Петербург:
Свое издательство, 2017 – 80 с.
23.
 Пауэлл Г. Пой и играй : сборник песен для начальной школы.
Обнинск:  Титул, 2011.
24.
 Песни
для детей на английском языке. Книга 1. Nature.
– М.: Айрис – пресс, 2008. – 32с.: ил. – (Songbirds).
– На англ. языке.
25.
 Родаева О.Е. Английский для детей. –  Тамбов,
ТОИПКРО, 2007.
26.
 Рона Р. Английский язык для малышей и родителей. М., 1995.
27.
 Рыжкова И.А. Мой первый учебник по английскому языку. М., 1998.
28.
 «Стандарты
второго поколения»: Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа. 2-е издание, переработанное. –
М.: Просвещение, 2011.
29.
 Ульянова О.   О самооценке дошкольника // Дошкольное
воспитание. 1999. № 12.
30.
 Филатов Г.Е.   Ваш ребёнок изучает иностранный язык. – Ростов-на-Дону,
1993.
31.
 Филатова Л.О.. Компетентностный подход к
построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и
вузовского образования//Дополнительное образование. ‒ 2005. ‒
№ 7. ‒ С.9-11.
32.
 Фурсенко С.В. Веселый
алфавит английского языка. М., 2000.
33.
 Хуторской А.В. Компетентностный подход в обучении.
Научно-методическое пособие. ‒ М.: Издательство
«Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. ‒
73 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).
34.
 Черепова Н.Ю.  Английский язык:  игры, песни, стихи. ГИППВ,
Аквариум 2012
35.
 Штайнепрайс М.В. Английский язык и дошкольник. Программа
обучения дошкольников английскому языку. М. 2007.
36.
 Щерабакова,
В.В. Формирование ключевых компетенций как средство развития личности  / В.В.
Щербакова // Высшее образование сегодня. ‒ 2008. ‒
№ 10. ‒
С. 39-41.

Список литературы,
рекомендованной  учащимся и родителям

1. Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык.
М.: Мозайка-Синтез, 2009.
2. Вербовская М.Е Шишкова
И.А. Английский для малышей / под. ред. Бонка Н.А. – М. :, 2009.
3. Дроздова Т.Ю. Английский каждый день / Т.Ю. Дроздова. –
СПб., 2002.
4. Кириллова Ю.В. Английский язык / Ю.В. Кириллова. – Ростов
н/Д., 2007.
5. Коновалова Т.В. Веселые стихи для запоминания английских
слов / Т.В. Коновалова. – СПб. : Издательский дом «Литера», 2006.
6. Компанейцева Л.В.
Английский с мамой М., 2012.
7. Пауэлл Г.  Пой и играй:   сборник песен для начальной
школы.  Обнинск: Титул,  2011.
8. Рона Р.  Английский
язык для малышей и родителей. М., 1995.
9. Ульянова О.   О
самооценке   дошкольника //   Дошкольное воспитание, 1999, № 12.
10. Черепова Н.Ю.  Английский   язык:  игры,  песни, стихи.
ГИППВ, Аквариум, 2012.

Методическое
обеспечение
учебно-воспитательного
процесса

Теоретические
сведения, представленные в программе, подкрепляются практическими занятиями в
форме тренингов, речевых упражнений, ролевых игр. На занятиях используются
иллюстративные материалы: таблицы, картинки, аудиозаписи, видеозаписи, игрушки.
С целью достижения качественных результатов учебный процесс  оснащен
современными техническими средствами.

Методическое
обеспечение
учебно-воспитательного
процесса

№
п/п

Название
  раздела (темы)

Методическое
  обеспечение

1

Лексика по теме «Внешность и
  характер человека»

Детские электронные презентации и
  клипы(http://viki.rdf.ru/cat/english/). Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык

2

Лексика по теме «В городе: здания
  и места отдыха»

Английский
  язык: Учебник для 3-4 кл. упражнения, правила, примеры/Автор-сост.
  М.Н.Гарин. – Мн.: ООО «Харвест», 1999. – 96 с. –  (Ручеёк)

3

Лексика по теме  «Овощи, фрукты,
  продукты питания»

«Смотрю. Играю.
  Узнаю. 70 развивающих карточек. Набор № 2. Учу английские слова».
Компанийцева Л.В. «Английский
  язык с мамой»

4

Лексика по теме
  «Животные: травоядные и плотоядные»

Лосева С.В.
  Английский в рифмах М.: Буклет, 2011

5

Лексика по теме «Чувства и эмоции»

Илюшкина
  А.В. Изучаем английский легко и весело.– СПб.: Издательский Дом
  «Литера», 2008. – 64с.: ил.-(серия «Начальная школа»)

6

Лексика по теме «Глаголы движения»

«Английский для детей: Я и моя семья» – это обучающая игра
  для изучения английского языка детьми 8-9 лет, способная превратить скучное
  обучение в увлекательное времяпрепровождение
(http://www.uchiyaziki.ru/index.php/obuchajushie-igri-po-angliyskomu-yaziku-skachat/701-angliyskiy-yazik-dlja-detey-ja-i-moja-semja)

7

Лексика по теме «Достопримечательности»

«Смотрю.
  Играю. Узнаю. 70 развивающих карточек. Набор № 2. Учу английские слова»

8

Лексика по теме  «Страны и
  столицы»

«Английский для детей: Увлекательное страноведение» – это
  обучающая игра для изучения английского языка детьми 4-9 лет, способная
  превратить скучное обучение в увлекательное времяпрепровождение
(http://www.uchiyaziki.ru/index.php/obuchajushie-igri-po-angliyskomu-yaziku-skachat/701-angliyskiy-yazik-dlja-detey-ja-i-moja-semja)

9

В ожидании лета. Заключительное
  занятие.
Подведение итогов

Черепова Н.Ю. Английский язык: игры, песни, стихи.
Игры на уроках английского языка для дошкольников (http://ped-kopilka.ru/blogs/platonova-ekaterina/igry-ispolzuemye-na-uroke-angliiskogo-jazyka-u-doshkolnikov.html).
Игры, ребусы, викторины

Материально-техническое обеспечение
образовательной программы

Оборудование

Количество, шт.

Аппаратура

Компьютер

По необходимости

Принтер

1

Магнитная доска

1

CD магнитофон

По необходимости

Мультимедийный проектор

1

Мультимедийная доска

1

Сканер

1

Копировальный аппарат

1

Канцелярские принадлежности

Ватман A-l

5

Печатная бумага

По необходимости

Шариковые ручки

По необходимости

Чертежные карандаши

По необходимости

Фломастеры

По необходимости

Ножницы

По необходимости

Скрепки, кнопки

По необходимости

Папки

По необходимости

СD-DVD-диски

По необходимости

План
воспитательной работы и массовых мероприятий

№
п/п

Название
  мероприятия

Дата

1.

Всероссийский
  тематический урок «Россия, устремленная в будущее!»

Сентябрь

2

Урок-беседа
  «Я в безопасности»

Сентябрь

3

Участие
  в мероприятиях, посвященных Дню гражданской обороны

Октябрь

4

Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет.

Октябрь

5

Беседа,
  посвященная Дню матери в России.

Ноябрь

6

Беседы
  о традициях и праздниках в Англии.

Декабрь

7

 Новогодний
  утренник  «Новогодние чудеса»

Декабрь

8

Беседа-путешествие
  в мир детского кино

Январь

9

Праздник, посвященный Дню защитников Отечества

Февраль

10

Чаепитие, посвященное 8 марта

Март

11

Урок – путешествие «День космонавтики»

Апрель

12

Урок – беседа «Я помню, я горжусь»

Май

План повышения
профессионального
уровня педагога

№
п/п

Название
  мероприятия

Дата

1.

Работа над темой самообразования «Системно-деятельный
  подход в работе с детьми»

В течение года

2.

Разработка программно-методического
  обеспечения: программы, планы, конспекты, дидактический и раздаточный
  материал

сентябрь

3.

Изучение литературы по английскому языку
  и педагогической литературы

В течение года

4.

Изучение литературы на тему
  самообразования

В течение года

5.

Обобщение собственного опыта
  деятельности: систематизация, доработка, анализ и подготовка обобщённых
  материалов

май

План
взаимодействие педагога с родителями

№

Формы взаимодействия

Тема

Дата

1

Родительские собрания

1.
  Основные направления работы учащихся в объединении

Сентябрь

2.Итоговое занятие «Чему мы
  научились за год»

Май

2

Совместные мероприятия

1.
  День учителя

Октябрь

2. Новогодний карнавал

Декабрь

3. Мамин день

Март

Итоговая совместная викторина

Май

3

Анкетирование родителей

1)
  «Здоровье и безопасность детей – забота семьи и учебных учреждений»

Октябрь

2)
  «Вы и ваши дети»

Декабрь

3)
  «Удовлетворённость учебно-воспитательным процессом в кружке»

Апрель

4

Индивидуальные и
групповые консультации

1) Интересы, склонности и
  способности учащихся

Сентябрь-май

2) Помощь родителей в подготовке
  детей к конкурсам и семинарам

Сентябрь-май

5

Педагогический
  всеобуч

1. Личный пример и стиль жизни родителей
  в создании успеха ребенка

Сентябрь

2.Заинтересовать
  детей   и родителей перспективами социально-нравственного воспитания детей в
  объединении.

Ноябрь

3.
  Роль раннего выявления интересов ребят дошкольного и младшего школьного
  возраста

Март

4.Нравственное
  здоровье детей. Влияние семьи, школы, социума микрорайона на формирование
  личности ребенка. Заповеди здорового человека

Май

Календарно-тематический план
на первое полугодие  учебного года
группы  № 1 понедельник, среда (15:00-17:00)

№ п/п

Тема, раздел программы
Содержание работы (на каждое занятие)

Кол-во часов

Календарные сроки исполнения

1

Организационная
  работа по набору в творческое объединение «Веселый английский»

8

02, 07, 09, 14
  сентября

2

Вводное
  занятие. Техника безопасности. Диагностика готовности к изучению английского
  языка: лексика, грамматика.

2

16.09

3

Новая
  лексика на тему «Внешность и характер человека». Грамматическая структура Present Continuous (утвердительная
  форма)

2

21.09

4

Формирование
  навыков говорения по теме «Внешность и характер человека». Введение
  отрицательной и практика утвердительной форм Present
  Continuous.

2

23.09

5

Совершенствование
  навыков говорения. Игра «Горячий стул». Введение вопросительной формы
  предложения Present Continuous.

2

28.09

6

Лексическая
  игра «Guess who?», игра «Magic box». Устное
  описание друга по образцу. Практика Present Continuous.

2

30.09

7

Итоговый
  урок «Внешность и характер человека». Самостоятельная итоговая работа по
  грамматической структуре Present Continuous.

2

05.10

8

Новая
  лексика по теме «City places».
  Грамматическая структура Present Simple (утвердительная
  форма).

2

07.10

9

Творческое
  задание (рисунок) по теме «City places», устные
  комментарии к рисунку. Введение отрицательной формы предложения Present Simple.

2

12.10

10

Повторение
  с помощью наглядных пособий «Путешествие по городу». Введение
  вопросительной формы предложения Present Simple.

2

14.10

11

Диалогическая
  речь с введением указательных местоимений. Практика Present Simple.

2

19.10

12

Тематическая
  игра «Follow the cat». Рисунок по
  теме, устное описание. Практика Present Simple, командная игра
  на отработку грамматического материала.

2

21.10

13

Работа
  с раздаточным материалом по изученной теме. Сравнение грамматических структур
  Present
  Simple/Present Continuous.

2

26.10

14

Итоговый
  урок по теме «City places». Тематическая игра «Guess
  where the white rabbit». Совершенствование навыков использования двух
  грамматических структур.

2

28.10

15

Тематический
  урок с элементами Страноведения – «Это Хэллоуин».

2

02.11

16

Введение
  лексики «Fruit». Знакомство с
  правилом использования Much, many, a lot of.

2

09.11

17

Повторение
  лексики «Fruit», введение
  лексики «Vegetables». Практическая
  работа с изученным грамматическим правилом.

2

11.11

18

Введение
  лексических единиц «Products». Работа с раздаточным
  материалом.

2

16.11

19

Обучение
  говорению, отработка фраз «Fruit», «Vegetables», «Products».
  Самостоятельная работа с грамматическим раздаточным материалом.

2

18.11

20

Знакомство
  с понятием «меры измерения продуктов»,  обучение говорению «I would like to…». Командный
  конкурс на знание изученных грамматических структур.

2

23.11

21

Совершенствование
  навыков говорения по теме «Продукты питания. Меры измерения» с помощью
  наглядного материала. Знакомство с модальным глаголом May.

2

25.11

22

Закрепление
  знаний по теме «Продукты питания». Практические задания с использованием
  модального глагола May.

2

30.11

23

Итоговый
  урок-викторина по теме «Продукты питания». Самостоятельная работа по
  изученным грамматическим структурам.

2

02.12

24

Введение новой лексики «Animals: Herbivore». Степени
  сравнения прилагательных.

2

07.12

25

Повторние «Animals: Herbivore»,
  введение новой лексики «Animals: Omnivore». Совершенствование
  навыков употребления грамматического правила.

2

09.12

26

Совершенствование навыков говорения по теме «Animals and their characters». Самостоятельная
  работа по теме «Степени
  сравнения прилагательных».

2

14.12

27

Работа с раздаточным матриалом, игра «Animals and their characters».
  Обучение устной речи по теме.

2

16.12

28

Рождественское
  чудо. Введение новой лексики по теме «Новый год Рождество». Составление
  кроссворда (групповая работа).

2

21.12

29

Повторение
  пройденного материала с использованием раздаточного и наглядного материала.

2

23.12

30

Подготовка
  к новогоднему итоговому уроку.

2

28.12

31

Празднование
  Нового года. Презентация разученной песни, рассказ о традициях в семье.
  Заполнение «Волшебный список желаний»

2

30.12

Итого

68

Календарно-тематический план
на пвторое полугодие  учебного года
группы  № 1 понедельник, среда
(15:00-17:00)

№ п/п

Тема, раздел программы
Содержание работы (на каждое занятие)

Кол-во часов

Календарные сроки исполнения

32

Введение
  лексики «Прилагательные. Антонимы» Степени сравнения прилагательных.

2

11.01

33

Работа
  в парах с раздаточным материалом по теме «Прилагательные». Степени сравнения
  прилагательных.

2

13.01

34

Совершенствование
  навыков устной речи: введение разговорных фраз. С/р по теме «Степени
  сравнения прилагательных».

2

18.01

35

Грамматическая
  игра «Больше, выше, сильнее». Работа с текстом (чтение, перевод)

2

20.01

36

Повторение
  разговорных фраз с помощью раздаточного материала, работа в командах.
  Повторение грамматического материала с помощью презентации.

2

25.01

37

Итоговая
  работа по изученным грамматическим структурам. Устная работа с текстом с
  использованием изученных фраз.

2

27.01

38

Новая
  лексика по теме «Чувства и эмоции». Модальные глаголы can,
  must, may.

2

01.02

39

Лексическое
  наполнение «Чувства и эмоции». Модальные глаголы (отрицание, вопрос)

2

03.02

40

Порядковые
  числительные. Повторение изученных грамматических структур с помощью
  раздаточного материала.

2

08.02

41

Грамматическая
  игра «По порядку становись». Совершенствование навыков чтения, работа с
  текстом.

2

10.02

42

Проверочная
  работа по изученным темам «Модальные глаголы», «Порядковые числительные» с
  помощью раздаточного материала.

2

15.02

43

Командная
  игра по грамматическим правилам с использованием презентации. Работа в парах,
  составление диалогов по тексту.

2

17.02

44

Итоговый
  урок-викторина. Пересказ текста.

2

22.02

45

Новая
  лексика «Действия. Движения». Знакомство с прошедшим временем.

2

24.02

46

Совершенствование
  навыков устной речи с помощью наглядного материала. «Слова – помощники»
  прошедшего времени.

2

01.03

47

Составление
  мини-диалогов по теме «Действия. Движения», групповая работа. Глагол to be в прошедшем
  времени (+)

2

03.03

48

Командная
  игра «Делай как я» с использованием разговорных фраз. Глагол to be в прошедшем
  времени (-)

2

10.03

49

Индивидуальная
  работа с раздаточным материалом по лексической теме. Устная работа с текстом.
  Глагол to be в прошедшем
  времени (?)

2

15.03

50

Совершенствование
  навыков чтения и разговорной речи. Тренировочные упражнения Was/were.

2

17.03

51

Презентация
  проектной работы (домашнее задание). Тренировочные упражнения Was/were.

2

22.03

52

Итоговый
  урок-викторина по пройденным темам.

2

24.03

53

Введение
  новой лексики «Достопримечательности». Прошедшее время: правильные глаголы.

2

29.03

54

Игра-повторение
  «Я путешествую по городу» + новая лексика. Прошедшее время (+,-,?)

2

31.03

55

Просмотр презентации “Город – герой Севастополь”,
  составление диалогов по теме. Тренировочные упржнения Past
  Simple.

2

05.04

56

Введение
  нового понятия «Wh-questions». Прошедшее время: неправильные
  глаголы.

2

07.04

57

Тренировочные
  упражнения с Wh-questions. Тематическая игра «Где ты был
  вчера?».

2

12.04

58

Устная
  работа с текстом, составленным в прошедшем времени. Письменная проверочная
  работа по тексту.

2

14.04

59

Проверка
  домашнего задания – пересказ текста. Составление диалогов по заданной теме.

2

19.04

60

Совершенствование
  грамматических, лексических и разговорных навыков с помощью ТСО.

2

21.04

61

Итоговый
  урок – викторина по пройденным темам.

2

26.04

62

Введение
  новой лексики «Страны и столицы». Знакомство с будущим временем.

2

28.04

63

Просмотр
  обучающей презентации «Великобритания и ее части». Будущее время: структура going to.

2

03.05

64

Просмотр
  обучающего видео «Европейские страны и их столицы» Будущее время Shall, will.

2

05.05

65

Устная
  работа по просмотренному видео «Англоговорящие страны, их обычаи и традиции».
  Тренировочные упражнения по грамматике.

2

12.05

66

Совершенствование
  навыков чтения и аудирования «Россия – великая держава». Проверочная работа Future Simple.

2

17.05

67

Проверка
  д/з по теме «Страноведческие мечты» (презентация проекта).

2

19.05

68

Совершенствование
  навыков письменной речи: написание письма другу по-переписке. Проверочная
  работа по изученным в течение года грамматическим темам.

2

24.05

69

Итоговая
  годовая игра по пройденным в течение года темам «Теперь я знаю»

2

26.05

Итого

68

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: !!!Английский 10-11 лет Чемезова Е.С. -2020-2021.doc

alt: Отличительная особенность Программы

alt: Лексика по теме « Страны и столицы»

alt: Содержание (36 недель, 144 часа)

alt: Лексическое наполнение : summer, winter, spring, autumn, green, bright, yellow, white, hot, warm, cold

alt: Грамматика: Поярковые числительные

alt: ФОРМЫ И СПОСОБЫ ВЫЯВЛЕНИЯ, ФИКСАЦИИ

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по английскому языку (10-11 лет)


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного планирования: Основы динамики

Школа:

Дата :

ФИО учителя:

Класс: 9

Участвовали:

 Не участвовали:

Тема урока

Вес
  тела, невесомость.

Цели обучения, достигаемые на этом уроке

9.2.2.10 определять вес тела движущегося
  с ускорением;
9.2.2.11 объяснять состояние
  невесомости;

Цель урока

К концу урока учащиеся  смогут: объяснить физическое явление
  «Невесомость» и решить
  1-2 задачи на определение веса тела движущегося с ускорением;

Критерии оценивания

- Знают понятие
  веса тела,
- Понимают
  возможность изменения веса
- Объясняют состояние
  невесомости;
- Понимают
  причину возникновения невесомости;
-Умеют решать 1-2
  задачи на определение веса тела  движущегося с ускорением.

Языковые задачи

Учащиеся будут использовать физические
  термины гравитация, вес тела в устной речи при описании выполняемых операций.
 Лексика
  и терминология:
Всемирное
  тяготение, сила тяжести, вес тела, невесомость.
 Сочетания, используемые для
  диалога и письма:
- найдем
  неизвестное значение веса тела,
- чтобы найти
  силу тяжести нужно…,

Воспитание ценностей

Развивать
  ценность программы курса физики через активную исследовательскую
  деятельность;

В течение всего
  урока прививать открытость, сотрудничество, уважение.

Межпредметная связь

Для
  освоения данной темы, учащимся  необходимы знания полученные при изучении
  таких предметов, как астрономия, математика.

Предыдущие знания

Учащиеся
  имеют представление о видах сил, о единицах измерения силы. Решают простейшие
  задачи с использованием правил нахождения неизвестных компонентов.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Виды упражнений,
  запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

Организационный
  этап.
Психологический
  настрой:
- Создание эмоционального настроя.
Метод:
«Расскажи мне о себе» Здравствуйте, ребята. Начнем урок таким образом
  – вы встаете из-за парты, когда очередь подходит к учащемуся, и говорите о
  себе так: «Меня зовут …, я горжусь…», при этом гордиться вы должны собой и
  говорить вы должны о себе.
- Проверка готовности класса к уроку.
- Отметка отсутствующих.
- Разделение на группы
  по стратегии «Выбери меня».

Физминутка:
Подпрыгните 5 раз.
  Проанализировав свое самочувствие ответьте на вопросы?
Актуализация
  знаний. Целепологание:
1. В каком сейчас состоянии вы побывали 5 раз?
2. Скажите, а в космосе с такой же силой вы бы
  действовали на кресло корабля?
3.  Почему?
Ребята, теперь
  свяжите ваши ответы с новой темой урока и сформулируйте цель.
Формулируют цели

А
  теперь откроем тетради и учебник и запишем тему урока: «Вес тела.
  Невесомость»
Рефлексия. Возьмите листочки рефлексии
  «Таблица достижений»  и заполните столбики «Знаю на начало урока», «Умею на
  начало урока». И вы уже знаете, что, если в конце урока вы сможете ответить
  на все вопросы плана изучения физической величины то вы успешно для себя
  отработали данный урок.

+ или -

Начало урока

Конец урока

Знаю:

1. Определение веса тела

2. Определение
    невесомости

3. Обозначение веса

4.Единицу веса

5. Формулу для
    вычисления веса

Умею:

1. Изображать вес тела
    на рисунке

2. Вычислять вес тела
    движущегося с ускорением.

Повторение:
Метод: «Фронтальный опрос»
1.
  Что
  вы можете рассказать о силе тяжести?
2.
  Какая
  связь между силой тяжести и массой?
3.      Чему
  равна сила тяжести
4.
  Зная
  свою массу, рассчитайте силу тяжести с которой вы давите на пол
Дескрипторы:
1.      Объясняет
  понятие силы тяжести
2.      Понимает
  связь между силой тяжести и массой
3.      Записывает
  формулу силы тяжести
4.      Расчитывает
  силу тяжести с которой давит на пол
(Словесная оценка)

Середина урока

Организовать деятельность учащихся для
  изучения  силы – вес тела; создать условия для формирования у учащихся
  практических навыков измерения веса тела.

 Уже на протяжении нескольких уроков мы с
  вами изучаем различные силы. Сегодня на уроке мы рассмотрим еще одну силу.
  Вес.
Итак, ребята,
  мы знаем, что на все тела, находящиеся на Земле, действует сила тяжести. И на
  нас с вами действует сила тяжести.
Покажите,
  пожалуйста, куда приложена сила тяжести?

А как вы
  думаете, на что вы давите с некоторой силой? Вследствие чего возникает эта
  сила? Попробуем дать определение этой силы.
Давайте
  сравним ваше определение с определением в учебнике.

Методический
  прием  «Чтение с пометками на полях»
«!» - я это знаю
«+» - узнал новое
«- » - думаю иначе
«?» - хочу узнать подробнее

Метод: «От
  теории к практике» (Работаем в парах. Номер пары по ряду
  и месту в ряду)
Критерии:
Учащиеся
  понимают возможность изменения веса; Объясняют состояние невесомости;
  Понимают причину возникновения невесомости;

Выясним, когда
  вес тела может изменяться? Опыт: Динамометры, груз. Дети выполняют задание и
  делают выводы.

Задание

Результаты

Вывод

1. Подвесить груз к пружине

Р=…..Н
F=…….Н

Р……F

2. Быстро поднять пружину с грузом вверх

Р=…..Н
F=…….Н

Р……F

3. Быстро опустить пружину с грузом вниз

Р=…..Н
F=…..Н

Р……F

1.      Что
  такое вес тела?
2.      В
  чем различие между весом тела и силой тяжести, действующей на тело?
3.      Тело
  покоится на опоре. Какие силы действуют на тело и на опору?
4.      А
  как вы думаете, ребята, может ли быть вес тела равен нулю?
Формативное оценивание: знаки «+» и «-» в
  соответствии с критериями задания.
Идет обсуждение вопросов
Дескрипторы:
1.      Дают определение
  веса тела
2.      Понимают различия между
  весом тела и силой тяжести, действующей на тело?;
3.      Определяют какие
  силы действуют
  на тело и на опору;
4.      Объясняют
  состояние невесомости;
5.      Могут
  презентовать свои сообщения;
6.      Объективно
  оценивают друг друга.
(дифференциация:Учащиеся,
  работают самостоятельно, сверяют ответы внутри группы. У более сильных
  учащихся появляется возможность корректировать решение более слабых)

Метод: «Работа
  с карточками»
Критерии: Учащиеся
  знают понятие вес тела.
Задания уровня «А»
1. «Вес тела –
  векторная физическая величина». Что означает эта фраза?
2.Запишите
  определение, обозначение и зарисуйте графическое изображение веса тела  в
  тетрадь.
3. Объясните
  как измерить вес тела?
Дескрипторы:
1.      Объясняет
  почему вес тела является векторной величиной
2.      Графически
  изображает и записывает определение, обозначение веса тела.
3.      Объясняет
  как измерить вес тела.
(Письменная
  обратная связь от учителя)

Критерии: Учащиеся
  могут решать задачи на определение веса тела.
Задания уровня «В-С»
1.
  Мальчик массой 50 кг надел на
  плечи рюкзак массой 5 кг. С какой силой мальчик давит на пол?
2.
  Клетка массой 200 кг
  поднимается из шахты и движется с ускорением 2 м/с2. Определить вес клетки в
  процессе ускоренного подъема.
Дескрипторы:
1.      Решает
  задачу на определение веса неподвижного тела
2.      Решает
  задачу на определение веса тела движущегося с ускорением
 (Письменная обратная связь от учителя)
Вначале урока вы посмотрели видеофрагмент,
  можете ответить мне на вопрос, почему жидкость так себя ведет в этом
  видеофрагменте?
Рассмотрим еще несколько случаев, когда наблюдается
  изменение веса при движении:
·
  Движение по выпуклому и вогнутому мосту
·
  Летчик в «мертвой петле»
·
  Центрифуга стиральной машины

При решении
  задач используем метод «Алгоритм» как одну из логических форм  организации
  мыслительной деятельности. Алгоритм показывает, как и в какой
  последовательности получить результат.
Реактивный самолет описывает петлю Нестерова. Скорость
  самолета в нижней точки петли 360 км/ч. Радиус петли 200 м. Найти во сколько
  раз «тяжелее» становится летчик, т.е. какова перегрузка в нижней точке петли?
Решение задачи на движение тела по окружности
  (верхняя и нижняя «мертвая» петля). Один ученик  решает задачу на  закрытой
  доске, а весь класс в тетрадях на месте. Самооценка, проверка по доске.

Просмотр  видеофрагмента «МКС. Поведение жидкости
  в невесомости». Просмотр видеоролика «Запуск ракеты с космодрома «Байконур»».
(На доске
  рисунок, человечек)

Конец урока

Домашнее
  задание и инструктаж его выполнения:
1) Подготовить сообщение об опытах в состоянии
  невесомости проведенных на МКС.
Дескрипторы:
- соответствие содержания и темы;
- защита сообщения.
2) Самостоятельно
  составить задачу на тему «Вес тела движущегося с ускорением».
Дескрипторы:
- умеют находить вес и силу тяжести;
- умеет записывать краткую запись;
- умеет составлять выражение по условию
  задачи,
  требующей применения  исследовательских навыков.
3) Проблемный
  вопрос для учащихся: «Почему тело, находящееся на полюсе Земли, имеет
  больший вес, если бы оно находилось в состоянии покоя на экваторе».

Итог
  урока. Рефлексия:
В течение урока вы оценивали свои
  действия баллами в «Таблице достижений». Я даю дополнительные баллы за
  активность……, грамотную речь……. Теперь посчитайте общий балл за урок и
  поставьте себе оценку исходя из критериев:
4-5 баллов – отметка «3»
6-7 баллов – «4»
8 и больше – «5»
Подведем итоги, заполните,
  пожалуйста,  листок рефлексии Конец урока. На все вопросы вы ответили?
·
  Что такое вес тела?
·
  Что такое невесомость?
·
  Как обозначается вес тела?
·
  Единица веса тела?
·
  Формула для вычисления веса тела?

Дифференциация –
  каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

·
  Дифференциация
  по типам заданий
·
  по
  интересам,
·
  по
  видам деятельности,
·
  задачи
  и вопросы разного уровня сложности
·
  скафолдинг.
·
  Дифференцированное
  домашнее задание.

·
  Самопроверка
·
  Оценивание
  учителем
·
  Письменная
  обратная связь от учителя
·
  Устная
  обратная связь от учителя и учащихся
·
  Рефлексия

Физминутка.
  Техника безопасности поведения в кабинете физики при решении
  экспериментальных и практических задач.

Рефлексия по уроку

Итоговая оценка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика 9 класс У23.docx

alt: Раздел долгосрочного планирования:

alt: Задание Результаты

alt: Объясняет как измерить вес тела

title: Физика 9 класс У23