extracted_text:
Нестерова
Арина Сергеевна
Краснодарский
край, Калининский район, ст. Калининская
МБОУ - СОШ
№2 им. А.И. Покрышкина, 1 класс «Б»
Ах,
картошка!
Научный
руководитель: Коновалова Тамара Васильевна,
учитель
начальных классов, МБОУ - СОШ №2
Введение
В некотором
царстве,
В картофельном
 государстве
Не на Марсе ,
на Земле -
Жила картошка
в Джумайловке.
Свойство
важное имела:
Накормить
народ умела.
Словом, моя
речь о том,
Как пришел картофель
в дом!
Кубань – житница России. Наиболее распространенным направлением выращивания сельскохозяйственных
культур является зерновое производство. Однако, в Джумайловском сельском поселении наибольшая часть земель
(самый большой участок во всем Калининском
районе) отведена под выращивание
картофеля. Несмотря на неблагоприятные условия (высокая летняя температура и
малое количество осадков) труженики Джумайловского
поселения добиваются отличных
урожаев раннего картофеля.
На гербе сельского поселения
в золотом поле - зеленый куст картофеля с серебряными цветами, из которых
распустившиеся имеют золотые же сердцевины, с зелеными корнями и пятью
пурпурными клубнями. Золото – символ высшей ценности, величия, богатства,
урожая. Зеленый цвет символизирует весну, здоровье, природу, молодость и
надежду. Пурпур – символ власти, славы, почета, благородства происхождения,
древности. Серебро – символ чистоты, открытости, божественной мудрости,
примирения. ( Приложение 1)
         Кто любит картофель, считают, что этот овощ, больше, - чем овощ. Когда
приходит время уборки второго хлеба, мы радуемся, находя в лунке, крупные,
ровные клубни. Ведь для нас картошка – источник дохода нашей семьи, поэтому на
неё возлагаются большие надежды. Перед
посадкой мы применяем такой приём как
проращивание семенных клубней. Этот процесс и привлёк моё внимание.

 Цель моего
исследования : понаблюдать за прорастанием картофеля в  разных условиях  и  определить надо ли проращивать  клубни перед высадкой.
Гипотезы:

Я думаю, что клубни разного сорта
     прорастут в одинаковых условия одновременно.
 Мне кажется,   что стоит согласиться
     с общепринятым мнением, что картофель нужно проращивать в теплом и светлом
     помещении .

Задачи исследования :
1. Прочитать энциклопедии,
справочники, журналы, в которых имеется информация о картофеле.
2. Подобрать разные
сорта картофеля.
 3. Выбрать и
подготовить места для проращивания клубней.
4.  Записывать даты
появления ростков и их роста.
5. Провести
анкетирование.
6. Сделать выводы,
подвести итоги исследования.

1.
Ах, картошка!
1.1.Удивительное
растение – картофель!

Одна из
задач моего исследования - прочитать энциклопедии, справочники, журналы, в
которых имеется информация о картофеле.
Вот,  что я
узнала из толкового словаря Ушакова : «
Картофель, картофеля, мн. нет, муж. (нем. Kartoffel).
1. Растение с растущими в земле и употребляемыми в
пищу клубнями (бот.). Картофель - родом из Южной Америки, в Зап. Европу ввезен
в 16 в., в России известен с конца 17-го, а распространен правительственными
мерами в 19.
2. Самые клубни, как продукт питания. Копать
картофель. Чистить картофель. Котлеты из картофеля. Жареный картофель.
Картофель в мундире. » [1].
Самые подробные сведения о картофеле мне дала Большая
Советская Энциклопедия. Из неё мне стало известно о том, что это растение
относится к семейству Паслёновых. Насчитывают около 200 диких и культурных
видов, а сортов более двух тысяч.
Форма клубня
может быть округлой, удлинённой, овальной и др.; наружная окраска и окраска
мякоти — белая, жёлтая, розовая, красная, синяя. Цветёт белыми,
красно-фиолетовыми, сине-фиолетовыми цветочками. А после цветения образуется
плод зелёного цвета с мелкими семенами до 1000 штук.
Обычно  размножают
его  клубнями , но иногда и  семенами. Прорастание почек клубней в почве
начинается при 5—8 °С (оптимальная температура для прорастания 15—20 °С. Для
посадки  отбирают клубни средней величины — 50—80 г. Семенные
клубни предварительно проращивают, что на 7—10 суток ускоряет появление всходов.
Картофель
клубненосный выращивают в 130 странах, где проживает 75% населения планеты. Это
пятый по значению после пшеницы, кукурузы, риса и ячменя источник калорий в
рационе современного человека. В мире 50% производимого картофеля идет в пищу,
35% – на корм скоту и около 10% оставляется на посадочный материал. Пищевая
промышленность выпускает картофель жареный (чипсы), сушеный,
быстрозамороженный, в виде ломтиков для жарки, картофельных хлопьев для пюре и
т.п.
В сыром клубне картофеля 79%
воды, 18% углеводов, 2% белка. Клубни богаты витамином С, магнием, фосфором и
калием. [2].
Картофель обладает свойствами,
позволяющими отнести его в разряд полезных для здоровья продуктов. Но особенно
это утверждение справедливо в отношении молодого картофеля – сто граммов
недавно добытых из земли клубней содержат 20 мг аскорбиновой кислоты (витамина
С), что составляет треть суточной потребности организма человека в этом
витамине. Сок молодого картофеля используется для лечения щитовидной железы,
ожогов,   благодаря большому содержанию калия помогает при заболеваниях
сердечно-сосудистой системы и желудочно-кишечного тракта; витамины B и P делают
его способным противостоять депрессии, бессоннице, усталости. А в косметических
целях особенно полезна маска из молодого картофеля, сваренного в «мундире». Для
органов дыхания полезно дышать над паром от горячей картошки. [7].
Вот какой это
удивительно привычный, но очень полезный овощ!
1.2 . Как
картошка на стол пришла.
Пятьсот лет назад никто в Европе не знал, что есть такое
растение – картофель. Да и откуда было знать, если до родины картофеля, Южной
Америки, никто из европейских мореходов еще не доплывал.
Но вот из дальнего плавания вернулись в Испанию
корабли Христофора Колумба, отважного мореплавателя. Колумб преподнес в дар их
величествам королю и королеве Испании открытую им за океаном огромную землю.
Согласия индейцев, коренных жителей этой земли (позже ее стали называть
Америкой), Колумб не спросил. По пути, проложенному Колумбом, поплыли и другие
испанские корабли. Самым ценным грузом, который они привезли на родину, было не
награбленное у индейцев золото - его быстро растратили, а семена, клубни, зерна
новых, не известных Европе растений. [4].
Сейчас три растения считаются кормилицами человечества
– пшеница, рис и индейская кукуруза.
Была у индейцев еще и другая кормилица – папа. Так
называли картошку индейцы из племени кечуа. В честь папы устраивали праздники
урожая. Женщины наряжали крупные клубни, как кукол, шили им юбочки из
разноцветных лоскутков. Мужчины танцевали, поставив на голову мешочек с
клубнями.
На корабле, вместе с захваченной мореходами добычей,
отплыла на чужбину индейская папа – картошка…. Тут начались ее путешествия по
суше. Сперва картошка разъезжала в карете. Бархатную сумочку с клубнями дарили как
драгоценность богатым вельможам. Когда же картошка перестала быть редкостью,
карету сменила крестьянская телега, а бархатную сумочку – холщовый мешок.
Но в Европе не сразу поняли, что у картошки главное
клубни. Один английский богач решил угостить друзей заморской диковиной,
посаженной у него в саду. Вместо того, чтобы выкопать из земли клубни, садовник
собрал с кустов зеленые шарики, что повисают на стеблях после того, как
картофель отцветет. Эти горькие, несъедобные плоды картофеля на серебристом блюде
были поданы гостям. Кто-то из гостей, попробовав угощение, поперхнулся, у
кого-то перекосило лицо, кто-то выбежал из-за стола… Ведь ели гости картошку не
с того конца.
Любопытна история картофеля во Франции. Французы
назвали картофель «земляными яблоками». В начале французские врачи утверждали,
что картофель ядовит. Скоро, однако, нашелся во Франции человек, который по
заслугам оценил картофель. Это был парижский агроном и аптекарь Антуан
Пармантье. Находясь в плену в Германии, он познакомился там с новой культурой.
Возвращаясь на родину, Пармантье захватил с собой мешок картофеля. В Париже он
устроил обед, все блюда которого были приготовлены из клубней картофеля. На
обеде присутствовали видные королевские сановники, ученые . Обед понравился
всем. Но Пармантье этого было недостаточно. Он добивался, чтобы картофель
получил признание в народе.
И тогда аптекарь решил пойти на хитрость. Выхлопотав у
короля небольшой участок земли под Парижем, Пармантье устроил на нем
картофельный огород. Но как вызвать интерес населения к новому диковинному
растению? Пармантье придумал: он нанял отряд солдат для охраны своего огорода.
Днем они бдительно следили за тем, чтобы никто посторонний не попал на огород,
а ночью уходили спать. Такая необычная охрана невольно заинтересовала
проживавших неподалеку крестьян. Нашлось немало любителей, которые решили
проверить, что же это так ревностно охраняет чудак-аптекарь. Они приходили
ночью, тайком брали клубни и затем сажали их у себя на огородах. Этого
Пармантье только и добивался. Очень скоро французские крестьяне по достоинству
оценили новую культуру.
Антуан Пармантье – человек, который отдал свою жизнь
упорной борьбе за распространение картофеля во Франции. Простые люди Франции
сохранили о Пармантье благодарную память: каждый год на его могиле цветут кусты
картофеля. На родине Пармантье, в маленьком городке Мондидье, стоит памятник,
изображающий ученого с букетом цветов картофеля в руках.
Принято считать, что распространению на Руси картофель
обязан великому императору Петру Первому, который заинтересовался этим
заморским корнеплодом, находясь в Нидерландах, и прислал "для
расплода" мешок клубней графу Шереметьеву.
Во времена царствования Анны Иоанновны картофель часто
появлялся на столах придворной знати, но простому люду он бы неизвестен.
Массовое же знакомство с "земляными
яблоками" состоялось позже, при Екатерине II.
Но не везде приняли новинку. Кое-где в России даже
начались картофельные бунты. Русские мужики поверили слухам, будто картошка –
“Чертово яблоко”, сажать ее грех, землю запоганишь, без хлеба останешься. По
царскому приказу бунтовщиков секли розгами, а самых упрямых даже ссылали в
Сибирь. Но не жесткие расправы убедили крестьян, что выгодно сажать картошку.
Убедила сама картошка. Помните сказку про репку? Для чего нужна была дедке
большая - пребольшая репка? Чтобы накормить и бабку, и внучку – всю семью.
Раньше, в студеные зимы, когда посевы ржи вымерзали, репа заменяла русскому
крестьянину хлеб.
Когда ученые открыли, что из клубней можно получить
крахмал, патоку и спирт, без картофеля уже не могли обойтись ни текстильные, ни
картонажные, ни спичечные фабрики, ни спиртовые, а затем и каучуковые заводы.
Картофель стал называться технической культурой. Он
был всем нужен. Но он болел, и его болезни оборачивались народной бедой. Первой
это испытала Ирландия.
“Фитофтора” – по-гречески “пожиратель растений”.
Вначале грибок-паразит по всей Ирландии погубил урожай картофеля на корню. И
страна опустела. От голода вымирали целые деревни.В ХХ веке та же история
постигла Данию. Она могла прийти и в любую другую страну. Чтобы оздоровить
картофель, надо было его обновить. В 1928 году в Южную Америку отправилась
экспедиция научно-исследовательского института растениеводства России. В этой
экспедиции была собрана всемирно известная коллекция картофеля. Она помогла
вывести новые устойчивые к болезням сорта. “Русские второй раз открыли
картофель” – писали за рубежом. [3].
В годы Отечественной войны часть коллекции осталась в
осажденном фашистами Ленинграде. И сотрудники института растениеводства, умирая
от голода, эти клубни сберегли.  Наши сорта картофеля созданы трудом и талантом
многих ученых.
Сытная и урожайная индейская папа вытеснила репу.
Теперь уже не репа, а картошка для нас и для всех других народов Европы стала
вторым хлебом. [4].
Человек так стал, благодарен картофелю, что решил
поставить ему памятники. В сентябре 2008года в городе Мариинске был открыт
памятник картошке, ведь 2008 год был объявлен Международным годом картофеля.
Наша страна очень большая, но именно в нашем городе было принято решение
установить такой памятник. И это не случайно, ведь именно в Мариинском районе
во время войны (в 1942г.) собрали самый большой урожай картофеля, был
установлен мировой рекорд. Больше ещё никто во всём мире не может собрать такое
количества картофеля.( Приложение 3)
1.3.Что известно о
проращивании картофеля
Все мы очень скучали по весне, она наконец-то пришла,
погода наладилась, тепло и солнечно! Но вместе с тем, начались весенние заботы
и хлопоты! Пришло время подумать о будущем урожае основного продукта с наших
огородов — картофеля.
Целью моего исследования является проращивание
картофеля и поэтому я решила более подробно узнать об этом процессе из
различных источников.
Проращивание клубней на свету известно с давних пор. Для
выращивания раннего картофеля выбирают один из самых скороспелых его сортов.
Известно, что посадочный картофель надо специально выращивать, тщательно
оберегая от грибных и вирусных заболеваний, и хранить его с осени при особом
режиме тепла и влаги.
Ученые установили, что растения  полученные
из пророщенных клубней, гораздо лучше используют запасы материнского клубня
после посадки. Раньше появляется у них и корневая система и они лучше
снабжаются питательными веществами, Образуют больше новых клубней и вырастают
они более крупными. Проращивание влияет даже на степень заболеваемости
картофеля. Быстрее развившиеся растения «уходят»  от фитофтороза,
 их меньше затрагивают и другие болезни. [6].
Опытные картофелеводы считают, что никакой другой
прием подготовки картофеля, с проращиванием сравниться не может. Чаще же всего
клубни для посадки отбирают . Предпочтение при этом следует отдавать таким,
которые хранились в достаточно холодном подвале или хранилище при температуре
2-3оС и еще не проросли, небольшого размера, 50-60 граммов каждый,
здоровым, неповрежденным, без признаков заболеваний паршой, фитофторозом или
гнилью.
Если клубни для посадки взять прямо из погреба и сразу
же заделать в почву, глазки начнут прорастать только через 10-12 дней, а еще
через две недели появятся всходы. Поэтому картофель перед посадкой надо
проращивать. Благодаря проращиванию намного удлиняется для растений
вегетационный период, они лучше и полнее используют майское и июньское солнце,
богатое ультрафиолетовыми лучами, и меньше страдают от летней жары и засухи.
Проращивают клубни по-разному, подчас в самых примитивных
условиях: в комнате у окна, в парнике, теплице, на солнечной площадке. Но даже
в таких условиях можно регулировать и температуру, и свет, и влажность воздуха.
Отобранные клубни не надо помещать в слишком теплое
место. На свету при температуре 8-14°С первой трогается в рост и развивается
быстрее других самая сильная, обычно верхушечная почка, она дает более крепкий
росток. После такого проращивания в кусте раннего картофеля появится всего
несколько крепких и начавших рано развиваться побегов. Пророщенные картофелины
начинают формировать новый урожай на 2-3-недели раньше, т.к. полнее
используются питательные вещества материнского клубня. И общая урожайность при
проращивании поднимается в полтора - два раза.
Температурный режим для проращивания картофеля очень
важен. Первые несколько дней – температура должна быть на уровне плюс 18-25
градусов. Затем – длительный период, аж до самой высадки на огород –
температура 12-14 градусов, но при обильном освещении! Несмотря на то, что
картошки сажаем много — это очень важный момент. Если слишком тепло будет
на протяжении всего периода проращивания – ростки будут расти слишком быстро и
будут слабыми, хрупким и тонкими. Если вообще не устраивать прогрев посадочного
материала, поместить сразу где-нибудь в неотапливаемое помещение – не получится
ускорить прорастание, дать толчок. Не надо переживать, что ростки обломаются
при посадке. Если выдержан правильно температурный режим, то ростки получаются
максимум 1- 1.5 см, толстенькие и крепкие. Не ломаются от прикосновения рук,
мало того, сажаем картофелесажалкой. Увеличиваем количество ростков на
клубне — пробуждаем спящие глазки. Чем большее количество глазков
проснется и даст ростки – тем больше будет урожай. [5].

2.
Мои исследования
2.1. Моё
первое интервью
Чтобы узнать, как часто применяется приём проращивания
клубней перед посадкой, я провела опрос жителей нашей улицы.
1.      Проращиваете ли вы картофель перед посадкой?
2.      В каких условиях вы это делаете?
3.      Что вам даёт этот приём?
В результате получилось, что проращивают картошку все.
Для этого большая часть хуторян используют либо теплые комнаты, либо создают
тепловой и световой режим в хранилищах. Ответом на третий вопрос было
утверждение, что этот приём позволяет получить более ранний урожай.
2.2.Мои опыты по проращиванию клубней в разных условиях
Задачами моего исследования
было выбрать клубни, поместить их в разные условия и пронаблюдать за развитием
ростков.
Я выбрала картофель сортов Ред
Скарлет и Голландку. У первого сорта клубни почти круглые, красного цвета. У
второго – продолговатые, светло-жёлтого цвета. 16 февраля клубни картофеля
помесила в разные условия. ( Приложение 2)
Три клубня отправились в
холодильник в условия холода. По два каждого сорта в тёплое, но тёмное место, в
шкаф. И ещё несколько -  в светлое, тёплое место, на подоконник.
В течении трёх недель велись
наблюдения, результаты которых представлены в таблице.
Таблица
наблюдений.

Дата

В холодильнике

В шкафу

На подоконнике

16.02.2014

Без ростков

Без ростков

Без ростков

23.02.2014

Изменений нет

Небольшие белые
  ростки

Ростки
  темно-фиолетового цвета

27.02.2014

Изменений нет

Ростков стало
  больше

Клубни позеленели,
  ростки плотные

Заключение
Проведя своё исследование по проращиванию
клубней картофеля в разных условиях, я пришла к следующим выводам:
1.      В условиях низкой температуры клубни не двигаются в
рост, поэтому не стоит их сажать в холодную землю.
2.      В темноте и тепле картофель даёт ростки. Но если их
передержать, то они станут длинными и будут обламываться при посадке.
3.      На светлом тёплом подоконнике получились самые крепкие
ростки. Они не сломаются, когда их бросят в землю.
4.      Особых различий в ростках разных сортов не замечено.
5.      Опрос жителей и собственные опыты убедили меня в
правильности проращивания семенного картофеля перед посадкой.
Таким образом, цель моего исследования
считаю достигнутой, а гипотезы – доказанными.

После проращивания на свету мы
с мамой решили продолжить наблюдения и посадили подготовленные клубни в землю в
цветочные горшки. Теперь мы хотим узнать, какой урожай мы получим. Процесс
роста отражен в приложении 2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ах, картошка.docx

alt: Ах, картошка! 1.1. Удивительное растение – картофель!

alt: Мои исследования 1.1. Моё первое интервью

title: исследовательская работа  " Ах, картошка!"


extracted_text:
Астрологический
прогноз для выпускников школы.
Выступление
уч-ся  начальной школы.
Выходят  4 звездочета -
астролога
1-й:  Год покоя мы не знали:
         Звезды  в небе
изучали,
         В ночь полярную, в
мороз,
         Чтоб составить вам
прогноз!

2-й: Под влияньем Марса Овны
       Будут дерзки,
хладнокровны.
       Мной  прогноз
составлен лично:
       Овны все сдадут
отлично!

3-й: На Тельцов Сатурн влияет,
                Жизни круг
определяет.
                И в награду
за терпенье,
                За
усидчивость и труд
                Обещает им
везенье.
               Звезды  их не
подведут!

         4-й:Под  влиянием Венеры
        Близнецы легко и
смело
        Смогут все
преодолеть,
        Все решить, везде
успеть.
        Будет все  им по
плечу.
        Что еще  сказать
хочу:
        Без тревоги и
сомненья
        Близнецы   найдут
решенье!
        Их успешен будет
труд,
        С блеском  все они
сдадут!

2-й:  Ракам звезды говорят:
         Поздно пятиться
назад!
         Вы решительно и
смело
         Принимайтесь-ка за
дело.
         Предсказуем
результат:
         Вам положен
аттестат!

1-й: В новый цикл вошли планеты,
                Раскрываются
секреты, что же ждет выпускников.
                Очередь дошла
до Львов.
                Звезды прямо
говорят:
  «Будет лучший результат
                Три ближайшие
недели.
                Львы,
стремящиеся к цели,
                 Будут
счастливы  вполне.
                 Все
благодаря Луне!»
4-й:  Активность Солнца возросла…
         А  что это на деле?
         А это значит, что
звезда
         Поможет знаку Дева!
         Мы, тайны неба
изучив,
         Даем и вам советы:
         Подумать трижды, все
понять,
         Потом писать ответы.
        По Солнцу можно
предсказать,
      Что Девы все сдадут на
«пять»!
3-й:Речь дошла и до Весов.
       А прогноз для них
таков:
       В их ответах, без
сомненья,
       Будут верные решенья.
       Вспомнят все и обо
всем –
       Покровитель их Плутон!

1-й: В мае был парад планет.
       Хоть чудесного  в том
нет и явление не ново,
       Но успех у Скорпиона
гарантирован, друзья,
       До начала сентября.

3-й: В небе пронеслась комета-
       Тоже добрая примета!
       И везенье  без конца
ждет и Овна, и Стрельца.
       В судьбах  нет для
звезд секретов,
       Нам давно  известно
это,
       И по звездам стало
ясно:
       Все Стрельцы сдадут
прекрасно!

2-й:  Удалился Марс немного-
        Ждет  удача Козерога:
        В КИМах верные
ответы,
        Так решили все
планеты.
4-й: С Марсом сблизилась  Галлея-
       Добрый знак для
Водолея.
       Спросите, что это
значит?
       Каждый день несет
удачу,
       А растущая Луна даст
смекалки и  ума.

1-й:  Вчера упал метеорит.
         О чем нам это
говорит?
        Для Рыб все сложится
отлично:
        В учебе, дружбе,
жизни личной,
        Прогноз наш  Рыбам
однозначный:
        Июнь для них пройдет
удачно.
                 А в итоге,
очень кстати,
                 Все получат
аттестаты!

3-й:Нам, астрологам, привычно  в небе отыскать ответ,
        Но  выпускникам
сегодня дать хотим такой совет:
         Над прогнозом звезд
не смейся,
         Но, читая КИМы,
знай,
         На Сатурн и Марс
надейся, но и сам не оплошай!

file_name: астрологический прогноз на последний звонок  Microsoft Office Word.docx

alt: Будут счастливы вполне.

alt: В учебе, дружбе, жизни личной,

intro: Фрагмент разработки сценария  выпускного вечера "Астрологический прогноз"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Астрологический прогноз


extracted_text:
1. Найдите
значение выражения
2. Вычислите:
3. Вычислите:
4. Найдите
значение выражения

5. Найдите
значение выражения .
6. Найдите
значение выражения .
7. Найдите
значение выражения
8. Найдите
значение выражения
9. Найдите
значение выражения
10. Найдите
значение выражения
11. Найдите
значение выражения
12. Найдите
значение выражения
13. Найдите
значение выражения
14. Найдите
значение выражения

1. Найдите значение выражения
2. Найдите значение выражения
3. Найдите значение выражения
4. Найдите значение выражения
5. Найдите значение выражения
6. Найдите значение выражения .
7. Найдите значение выражения
8. Найдите значение выражения:
9. Найдите значение выражения:
10. Найдите значение
выражения 0,007 · 7 · 700.
11. Для каждой десятичной
дроби укажите ее разложение в сумму разрядных слагаемых.
Номера запишите без пробелов, запятых и других дополнительных
символов.

А. 0,7041

Б. 0,7401

В. 7,401

1)

2)

3)

4)

12. Найдите значение
выражения 5,7−7,6.
13. Найдите значение
выражения 4,9 − 9,4.

1. Найдите значение выражения
2. Запишите в ответе номера тех выражений,
значение которых равно 0.
Номера запишите в порядке возрастания без пробелов, запятых и
других дополнительных символов.

1)

2)

3)

4)

3. Запишите в ответе номера тех выражений,
значение которых равно −5.
Номера запишите в порядке возрастания без пробелов, запятых и
других дополнительных символов.

1)

2)

3)

4)

4. Запишите десятичную дробь, равную
сумме .
5. Найдите значение выражения   .
6. Найдите значение выражения
7. Найдите значение выражения
8. Найдите значение выражения
9. Найдите значение выражения
10. Найдите значение
выражения
11. Найдите значение
выражения (4,9 · 10− 3)(4 · 10− 2).

file_name: ÐÐ°Ð´Ð°Ð½Ð¸Ðµ 6 ÐÐÐ.docx

alt: Найдите значение выражения 2

alt: Найдите значение выражения . 7

title: Задание 6 в ОГЭ по математике


extracted_text:
Полное наименование учреждения

Рабочий журнал

Педагога-психолога
Фамилия Имя Отчество

2019 – 2020 учебный год

Список класса и сведения о детях
Класс №
наименование группы
–
возраст - от   до    лет
воспитатели –

№
  п/п

Фамилия,
  имя ребенка

Дата
  рождения

Мать

Отец

Календарный (месячный) план
СЕНТЯБРЬ

Вид деятельности

Содержание деятельности

Участники

Наблюдение

Диагностика

Развивающая и сопровождающая работа

Профилактика и просвещение

Консультативная работа

Методическая работа

Календарный (месячный) план
ОКТЯБРЬ

Вид деятельности

Содержание деятельности

Участники

Наблюдение

Диагностика

Развивающая и сопровождающая работа

Профилактика и просвещение

Консультативная работа

Методическая работа

План работы на рабочую неделю
с «______» по «______»______________20      г.

Дата

Планируемые мероприятия

Время и  место проведения

Примечание

понедельник

вторник

среда

Методический день

четверг

пятница

Групповая работа
(консультации, семинары, педсоветы, психологические
игры, тренинги)

Дата

Вид и форма
  работы

Целевая группа,
  количество участников

Тема

Количество________

Регистрация индивидуальных консультаций

Дата

группа

Ф.И.О.

Проблема (код
  причины обращения)

Подпись

Количество консультаций  ________

Другие мероприятия / другие виды работы

Дата

Содержание
  работы

Категория и
кол-во
  участников

примечания

Количество ________

Записная книжка

Фамилия, имя
  ребенка, адрес

ФИО матери
  (отца, бабушки, др. родственников)

Телефоны
- домашний
- мобильный

ФИО воспитателя

Список используемых развивающих и коррекционных
программ

№

Название
  программы

Основная
  направленность программы

Автор(ы)
  программы

Год издания (модификация)

Издательство
  (литературный источник)

Список используемых диагностических методик

№

Название
  методики (теста)

Основная
  направленность методики (теста)

Автор(ы)
  методики

Год издания (модификация)

Издательство
  (литературный источник)

file_name: Рабочий журнал.docx

alt: Полное наименование учреждения

alt: Список класса и сведения о детях

alt: Календарный (месячный) план СЕНТЯБРЬ

alt: Календарный (месячный) план ОКТЯБРЬ

alt: Календарный (месячный) план ОКТЯБРЬ

alt: Количество________

alt: Количество консультаций ________

alt: Количество ________

alt: Список используемых развивающих и коррекционных программ №Название программыОсновная направленность программыАвтор(ы) программыГод издания (модификация)

психологическая работа

group: Педагогика

title: Рабочий журнал педагога-психолога


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 39.docx

title: Материал по русской литературе


extracted_text:
Мастер
– класс «Роль классного руководителя в профилактике кризисных состояний у
детей».

При входе педагоги
тянут бумажки со словами яблоко, груша, апельсин. Сразу надо определить, кто
будет говорить на общем подведении итогов.
Здравствуйте, уважаемые педагоги.
Сегодня мы здесь собрались с вами по очень волнующей теме, как помочь ребёнку в
кризисном состоянии, а ещё лучше, как строить свою деятельность так, чтобы
свести к минимуму возникновение этих кризисных состояний. То есть, нас
интересует профилактика кризисных состояний у детей и роль классного
руководителя в этом процессе.
Упражнение
«Фруктовый салат».
Когда ведущий говорит поменяйтесь
местами «яблоки». Меняются местами участники из группы «яблоки», остальные
участники сидят на месте, не сходят с него, чтобы не нарушать круг и для
участников сменяющих своё место, оставались свободные места.
Таким образом, необходимо поменять
местами всех участников 1 -3 раза. В конце упражнения ведущий даёт команду: «фруктовый
салат», то есть меняются местами все участники. После этого участники меняются
местами, даётся время на успокоение, подводится итог упражнения.

Нашу сегодняшнюю встречу хочу начать
с притчи о горчичном зерне.
Однажды Богу повстречалась пожилая
женщина. Она горько плакала из–за своей нелегкой жизни и просила его ей помочь.
Бог пообещал помочь, если она принесет ему горчичное зерно из дома, в котором
никогда не знали горя. Ободренная его словами, женщина начала поиски, а Бог
отправился своим путем. Много позже он встретил ее опять – женщина полоскала
белье на речке и напевала. Бог подошел к ней и спросил, нашла ли она дом, жизнь
в котором всегда была счастливой и безмятежной. На что она ответила
отрицательно и добавила, что поищет позже, а пока ей необходимо помочь постирать
белье людям, у которых горе тяжелее ее собственного.
О чём эта притча для вас?

(Ответы участников можно записывать на доске или
ватмане).
Кризис – от греческогоКринео
буквально означает «разделение дорог».
В китайском языке слово «кризис»
состоит из двух иероглифов, один из которых означает «опасность», а другой
«возможность».
Как
вы думаете, почему?
Теория.
Кризис(от греч. krineo, буквально
означает «разделение дорог») – это переломный момент, тяжелое переходное
состояние, обострение, опасное неустойчивое состояние.
Кризис
–это
своеобразная реакция личности на ситуации, требующие от неё изменения способа
бытия: жизненного стиля, образа мышления, отношения к себе, окружающему миру и
основным экзистенциональным проблемам.
Кризисное
состояние–это
психологическое состояние человека, внезапно пережившего субъективно значимую и
тяжело переносимую психическую травму (вследствие резкого изменения образа
жизни, внутриличностной картины мира) или находящегося под угрозой
возникновения психотравмирующей ситуации.
Кризисное
состояние проявляется выраженными отрицательными эмоциями, ощущением
безысходности, неадекватной оценкой происходящего, уменьшением способности к
принятию решения, резко заниженной самооценкой, нарушением поведения, агрессией
и импульсивностью. Все эти проявления могут сопровождаться слабостью,
разбитостью, приступами сердцебиения.

Психологические
кризисы можно разделить на два класса - это нормативные и ненормативные
кризисы. Нормативные кризисы включают в себя все возрастные кризисы (кризисы
развития), которые возникают при переходе человека от одной возрастной ступени
к другой и связаны с качественной перестройкой сферы его отношений.
-
Кризис новорожденного;
-
Кризис 1 года;
-
Кризис 3 лет;
-
Кризис 7 лет;
-
Кризис 11-13 лет (подростковый);
-
Кризис 17 лет (самоопределения).
К
ненормативным кризисам можно отнести все остальные, которые могут возникнуть в
разные периоды жизни человека и протекать сугубо индивидуально, а не в какие-то
конкретные периоды жизни каждого человека.
Кризисы
утраты и разлуки
(связаны с утратой, смертью близкого, разводом родителей и т.п.);
Травматические
кризисы
(возникают в результате кратковременного или длительного воздействия
определённых событий, например, стихийное бедствие, все виды насилия,
пренебрежение нуждам ребёнка и пр.).

Кризиснаяситуация
для
ребёнка (подростка)наступает тогда, когда он не может самостоятельно, без
чьей-либо поддержки и помощи справиться с ней.

Давайте
попробуем вместе выделить признаки кризиса у детей.
(Накидываем
варианты на доске).
Работа в группах.
Делимся на три группы. Сейчас
вспомним какой фрукт вы были в самом начале, когда мы менялись местами и
разделимся на три группы, яблоки, груши, апельсины. У каждой группы есть свой
стол.
Сейчас, задача будет такая. У
каждой группы на столе карточки, на карточках вводные данные. Основные вводные
данные у всех групп одинаковые:
Катя,
ученица 7-го класса, страдает от того, что ее рост уже сейчас 171 см. В классе
она выше всех. К доске выходит сгорбившись, поджимает ноги, сутулится. Каждый
выход к доске – страдание. Поэтому иногда отказывается отвечать – пусть лучше
«два», чем еще одно унижение. В ее сознании постоянно звучат реплики мальчишек:
«Эй, каланча!», замечание учителей: «Что это тебя так перекручивает?», когда
она выходила к доске, просьба матери: «Да не сутулься ты, расправь плечи,
смотри какая у тебя фигура симпатичная». А тут еще Пашка нравится, а он на
полголовы ниже ее. Разглядывая себя перед зеркалом вечерами, Катя горевала: – Ах,
эти ужасные руки, они ниже колен! Ну, разве у нормального человека бывают такие
руки?.. И шея длиннющая, но с ней можно что-то придумать, если ее втянуть или
поднять воротник, а вот ноги куда денешь?..
Плюс,
у каждой группы есть разные условия.
-
Развод родителей
-
Смерть отца
-
Девочка – жертва изнасилования (некоторое время назад).

Необходимо
выписать в таблицу возможные внешние проявления кризисного состояния, эмоции и
чувства конкретного ребёнка в кризисе, возможные последствия, а так же
представить нам примерный вариант разговора классного руководителя и Кати.

Упражнение «Мешок идей».
Давайте сейчас сделаем
упражнение, которое в жизни поможет нам искать ресурсы для выхода из кризисных
ситуаций- и в себе, и во внешнем мире.
Итак, как может помочь этот предмет ( участник достает из мешка любой предмет:
скотч, скрепки, зеркало, мел, ручка и многое другое) в ситуации…
Ситуации для выхода:
• Несчастная любовь
• Предательство друга
• Длительный конфликт с родителями
• Провал на экзаменах
• Сломался компьютер
• Украли телефон
• Сломал ногу
• Залили соседи
• Обокрали квартиру
• Всеобщее игнорирование в классе
- Какие у вас ощущения после этого упражнения? Это может действительно помочь
вжизни?
Теперь,
когда мы с вами потренировались, обсудили самую основную информацию, давайте
попробуем вместе составить алгоритм, как же должен действовать классный
руководитель в подобной ситуации, а так же, выясним, что делать просто не
стоит..
«Алгоритм действий» педагога (классного
руководителя) при работе с детьми, находящимися в кризисном состоянии
(склонными к суицидальному поведению).
1).Если вы увидели, хотя бы один из признаков
того, что ребенок находится в кризисной ситуации, постарайтесь уделить ему
внимание и найти повод, чтобы поговорить.
2).Сохраняйте спокойствие. Вы должны показать
ребенку то, что с ним происходит, для вас важно, и вы готовы ему помочь,
например: «Мне кажется, с тобой что-то происходит - ты не такой, как обычно
грустный, задумчивый, молчаливый, т.п. у тебя что-то случилось? Если ты
позволишь, я буду рад (рада) тебе помочь». Важной задачей такого разговора
является уговорить ребенка обратиться за помощью - к школьному психологу,
родителям. Говорите без эмоционального давления, но уверенно и настойчиво.
3).После беседы с ребенком классному
руководителю следует поговорить с родителями (в беседе с ребенком скажите ему
об этом, обсудите эту ситуацию и заручитесь его согласием). В беседе с
родителями обратите внимание на то, что в данном случае возможно только
спокойное поведение и принятие ребенка, никаких обвинений, и, тем более,
игнорирования изменений в его состоянии и поведении. Убедите родителей
обратиться к психологу.
Типичные ошибки классных руководителей при
взаимодействии с детьми и подростками:
1. Ваши слова не совпадают с делами, вы
пропагандируете детям одни ценности, а в жизни руководствуетесь другими. Ваши
слова, поступки и эмоциональное состояние не конгруэнтны.
2. Часто говорите детям, что у Вас слишком много
работы, чтовы все время заняты и у Вас ни на что не хватает времени.
3. Заявление о том, что не видите никакого
смысла в объяснении тех или иных ситуаций, представляет собой частое явление
вклассе. Неверие в свои силы, с заранее актуализированной установкой на
неудачу.
4. Бесцеремонное прерывание объяснений ребенка.
Я старше,опытнее, я лучше знаю….
5. Твердое убеждение в том, что ваш наработанный
стиль иметоды работы не поддаются, а точнее не нуждаются в изменениях.
6. Перебиваете ребенка, не даете ему высказать
свою мысль доконца
7. Автоматическая реакция на сказанное
(физически вы в ситуации, а мысленно в другом месте).
8. Обесценивание сказанного.

Рефлексия.
С чем уходите?
Кто внимательно слушал –
притроньтесь к ушам.
Кто сегодня плодотворно поработал –
погладьте себя по голове.
Кому было интересно – постучите по
груди.
Кому информация была полезная –
похлопайте в ладоши.
Спасибо вам за работу.

file_name: Конспект .docx

alt: В беседе с родителями обратите внимание на то, что в данном случае возможно только спокойное поведение и принятие ребенка, никаких обвинений, и, тем более, игнорирования…

title: Мастер - класс "Роль классного руководителя в профилактике кризисных состояний у детей".


extracted_text:
Введение
              Проблема языковых контактов является одной из
центральных в современном обществе. Языки и диалекты живут и развиваются в
непрерывном и тесном взаимодействии. Постоянное и динамическое изменение, а не
стабильность – естественное состояние языка. Язык представляет собой систему, постоянно
обновляющуюся и изменяющуюся  под влиянием различных факторов: исторических,
культурных, технологических и многих других. Такие разделы языка, как
разговорная и сленговая речь особенно подвержены изменениям, поэтому
представляют особый интерес для исследования. Так как мы сами ежедневно
проводим время в среде наших сверстников, нам хочется общаться с ними и
понимать их. Но в тоже время нам интересно не только изучать особенности речи
наших сверстников, но и научить ребят правильной, литературной форме речи. На
данный момент многие подростки 12-16 лет употребляют в своей речи рунглиш, так
называемый «русский английский». В последнее время в российском обществе прогрессирует тенденция к все
большему употреблению слов английского происхождения в повседневной речи. Вопрос о сохранении чистоты и оригинальности русского
языка в настоящее время встал очень остро, поскольку процесс проникновения
иноязычных слов в пространство русскоязычной среды растет в геометрической
прогрессии. Этим и объясняется актуальность работы. Возникает вопрос о том,
вызвано ли использование иноязычных слов и их смешение с русскими острой
необходимостью или это только дань моде.
             Целью данного исследования
является изучение влияния рунглиша на речь современной молодёжи.
Для достижения цели выдвинуты следующие задачи:
1) Изучить понятие «рунглиш», основные определения,
историю развития данного феномена в русскоязычной среде;
2) Разработать опросники и провести опрос среди
подростков 12-16 лет;
3) Проанализировать и обработать результаты опроса;
4) Сделать выводы о чистоте речи современной молодёжи;
Объектом исследования является рунглиш и его особенности.
Предмет исследования является рунглиш в речи современной российской молодёжи.

Глава 1. Рунглиш как лингвистический феномен
1.1. Понятие «рунглиш», история возникновения и
развития

Рунглиш (англ. Runglish, Ruglish, Russlish) — это сокращенный
язык, на котором русскоязычные люди разговаривают с англоязычными.  C лингвистической точки
зрения рунглиш представляет собой смешанный язык или скорее псевдодиалект
английского языка. Под этим понятием также подразумевается
широкое использование английских слов (фраз) в повседневной речи, в частности,
это характерно для молодёжи.

Термин «Runglish» появился за рубежом: в 2000 году так назвали язык, на котором
космонавты общаются на борту Международной космической станции. С
этого момента термин стал очень популярен. Любопытно, что этим же
термином воспользовался Артур Кларк в своем романе «2010: Одиссея 2». В этом романе
русские и англоязычные члены экипажа космического корабля настолько сблизились
за время экспедиции, что начали произвольно смешивать русские и английские
слова в беседе.

Рунглийским языком начали называть метод общения русскоязычных эмигрантов в
англоязычных странах. В частности нередко шутят, что на рунглийском языке
говорят русскоязычные евреи-эмигранты, основавшие небольшую колонию на
Брайтон-Бич в Нью-Йорке, США. Писатель Леонид Сторч называет язык, на котором
русскоязычные иммигранты в США и Канаде общаются между собой, «русинглиш». В
отличие от рунглиша oснова русинглиша — русский язык, и в этом плане он представляет
собой диалект или псевдодиалект русского языка, а не английского.

До
1985 года английский язык в России представлял собой малоизученную
разновидность. По понятным социальным причинам стимул к владению языком не имел
экстралингвистического подкрепления, а возможности изучения языка были весьма
ограничены. Однако в начале 90-х годов интерес к изучению английского языка
стал резко возрастать. Это было обусловлено многими социально-политическими
факторами: ликвидацией «железного занавеса» и открывшейся возможностью
туристических поездок, появлением и быстрым ростом совместных предприятий,
быстрой компьютеризацией страны и развитием Интернета, расширением зарубежных
контактов. Все это привело к появлению новых сфер использования английского
языка в России. В повседневной речи стали появляться такие фразы как
«топоофмайндовые бигайдии», «кульный пост», «натуральный копипаст» и многие
другие. Если раньше подобные явления относили к разряду англицизмов, то сейчас
все чаще используется термин «Рунглиш». Появление его было случайным, в 2000
году ветеран российской космонавтики Сергей Крикалев во время пресс-конференции
перед полетом назвал этим термином язык, на котором космонавты говорят на
МКС[4].
Многим
такой гибрид не нравится, но слово благополучно прижилось и активно
используется в прессе и в жизни.

1.2 Использование рунглиша в русскоязычной языковой среде

Для того чтобы разобраться, что же представляет из себя рунглиш, предлагаем
рассмотреть его в сравнении с понятием «Англицизм».

Англицизм – заимствование из английского языка, применяемое для названия
предметов или терминов, не имеющих эквивалентов в русском языке. Часто
англицизмы используются для точной передачи информации в текстах,
предназначенных для узких специалистов. Например: Фальшивый аккаунт «Аэрофлота»
в Instagram оказался популярнее официального [7]. Ведущий спичрайтер Обамы
уходит в отставку[6].

До сих пор нет однозначного согласия по поводу значения термина «Рунглиш». С
одной точки зрения, Рунглиш – смесь русского и английского, перекручивание
английских слов на русский манер с добавлением суффиксов и окончаний. С другой
– это английский под давлением и влиянием родного языка. С лингвистической
точки зрения рунглиш представляет собой смешанный язык или скорее псевдодиалект
английского языка. Также подразумевается частое использование английских слов
(фраз) в повседневной речи. Например: «Ледис и джентльмен, я пропозирую митинг
через файв минут. Клиент напряжен олреди, давайте же уже пошэрим наши инсайты»
(аккаунт-менеджер Wrigley Анна Глинкиная) [3].

Из определений и приведенных к ним примеров видно, что англицизмы – это
необходимость для заполнения отсутствующих понятий в русском языке. Рунглиш же
– это замещение русских слов английскими, с фактической точки зрения явление
ненужное и уродующие родной язык.

Но стоит рассмотреть и другую сторону Рунглиша. В России он появился во время
заполнения сфер жизни общества новыми профессиями, технологиями, культурными
инновациями. Поэтому если сравнить определенные термины, обозначающие одно и то
же понятия в русском и английском языках, то можно обнаружить, что смысл их
размывается, а зачастую просто исчезает. Например, понятие «заассанить баг»
применяется в it-технологиях и означает, что нужно в системе выбрать bug и
нажать кнопку assign. Перевод же этого понятия на русский язык («назначить
дефект») непонятен.

Исходя из этого, мы можем составить собственное определение Рунглиша, которое
будем использовать в нашей дальнейшей работе. Рунглиш – это преобразование
английских слов или фраз на русский манер при помощи добавления приставок,
суффиксов и окончаний с целью адаптации англоязычной лексики для применения в
повседневной речи.

Остановимся подробнее на рассмотрении причин возникновения Рунглиша в России. В
настоящее время выделяют ряд англоязычных заимствований для использования их в
различных сферах жизнедеятельности:
1)
для обозначения новых видов деятельности, например: хакер, имиджмейкер,
блоггер, фрилансер;
2)
для обозначения новых и интенсивно развивающихся областей человеческого знания:
блог, браузер, контент, трафик – в области компьютерных технологий; пиар,
оффшор, инсайдер, промоушн – в области экономики и организации производства;
3)
для новых предметов материальной культуры: лэптоп, мейкап, постер;
4)
для новых музыкальных направлений: хаус, транс, фолк, рэп;
5)
для старых понятий с целью придания им престижности: джоб-оффер (официальное
приглашение на работу), ресепшн (администрация, регистрация), клинер
(уборщица);
6)
заимствования смешанного типа, принадлежащие к молодёжной культуре: флайер –
входной билет на дискотеку со скидкой; фейс-контроль – дежурные на входе
дискотеки, целью которых является не допустить туда пьяных; дресс код – свод
правил хорошего тона в повседневной или праздничной одежде.

В ходе изучения способов образования Рунглиша нами выявлено, что чаще всего
встречаются гибриды, т.е. слова, образованные присоединением к иностранному
корню русского суффикса, приставки и окончания, например: юзать (to use –
использовать), пофиксить (to fix – исправить), пошерить (to share – делиться),
прочекапить (to check up – проверить), зафрендить (to friend – добавить в
друзья). Как видим, происходит вытеснение русских корней из слова и замена их
английскими. Довольно часто наблюдается смешение языков в словосочетаниях,
например: забукать номер в отеле (to book – зарезервировать), зачекиниться в
аэропорту (to check in – зарегистрироваться). Зааплаиться на работу – яркий
пример того, что некоторые английские глаголы в русском языке односложно не
перевести. У нас можно отправить резюме, подать заявление на устройство, но это
не передает того смысла, который хранит в себе английский язык «apply». Кроме
того, нередко при создании новых лексических единиц используется прием кальки.
Слова, иноязычного происхождения, употребляются с сохранением их фонетического
и графического облика. Это такие слова как аккаунт (account – счет), брифинг (briefing
– информационное совещание), трафик (traffic – движение, посещаемость),
спичрайтер (speechwriter – составитель текстов речей). Отдельно хотелось бы
отметить заимствование англоязычных аббревиатур. Неблагозвучный, но популярный
в офисной переписке «фуй», означающий «информация не для чужих ушей», восходит
к англоязычной аббревиатуре FYI (for your information). ASAP (as soon as
possible, «как можно быстрее», «при первой возможности») трансформируется в
русский «асап». («Подготовь этот документ асап»). Другое известное выражение –
ИМХО (IMHO – in my humble opinion) – по моему скромному мнению. Сейчас его
значение расширилось до всеобхватывающего «по-моему».

  Глава 2. Роль рунглиша в языковой среде российской молодёжи

     2.1 Ход эксперимента

С целью изучения роли рунглиша в речи современных подростков был проведён опрос
«Рунглиш в языковой среде российской молодёжи». Целевой аудиторией стали
подростки 12-16 лет в количестве 100 человек. Опросник включает в себя 3 блока.
Первый блок посвящён словам из рунглиша и их значениям. Учащимся было
предложено отметить знакомые слова из списка, которые они употребляют в своей
речи. Во втором блоке были даны предложения, написанные на рунглише, а учащимся
было предложено перевести эти высказывания на русский литературный язык. В
третьем блоке учащиеся должны были дать ответы на вопрос, где и как часто они
используют рунглиш в своей речи, а также выразить своё отношение к данному
феномену – высказать своё мнение о том, обогащает или засоряет нашу речь
употребление «русского английского» (см. приложение 1).

В первом блоке учащимся был предложен список слов из рунглиша: лук, бан,
забанить, спам, сорян, гоу, пати, контра, лайтовый, бренд, френдзона,
зачекиниться, юзер, пруф. Ребятам предлагалось отметить те слова из списка,
которые им известны. По результатам опроса большинство респондентов (80%) знают
и употребляют в своей речи такие слова, как спам, гоу, пати, лук и контра. 50%
респондентов знакомы с таким словами, как лайтовый, бренд, сорян и френдзона.
30% респондентов употребляют в своей речи слова юзер, зачекиниться и пруф (см.
приложение 2).

Результаты опроса по второму блоку показали, что большая часть респондентов
знает и употребляет в своей речи рунглиш, но, тем не менее, может выражать свои
мысли правильным, литературным языком. Фразу «Админ забанил юзера за спам»
сумели перевести на русский литературный язык 90% респондентов. Ребята
представили такие варианты перевода, как «Администратор удалил пользователя из
игры», «исключил пользователя за рекламу», «запретил пользователю писать
дальше». Фразу «Юзер, репостни мой лук» сумели перевести 70% респондентов,
представив такие варианты перевода, как «Пользователь, поделись записью»,
«Пользователь, поделись со всеми моим фото». Фразу «Гоу играть в контру» 95%
респондентов перевели как «Давай поиграем в игру», «Давай играть в Counter-Strike».
Варианты перевода фразы «Я зарегался в фейсбуке» сумели представить 90%
опрошенных: «Я зарегистрировался в фейсбуке», «Я зарегистрировался в социальной
сети». 40% опрошенных сумели подобрать перевод к фразе «Моему френду
понравилась эта лайтовая песня». Были представлены варианты: «Моему другу
понравилась эта весёлая/ классная/ лёгкая песня». 65% респондентов перевели
фразу «Ты больше не в моей френдзоне» как «Ты мне больше не друг», «Ты больше
не в моей компании», «Ты больше не у меня в друзьях». Всего лишь 30% опрошенных
смогли перевести фразу «Я не виноват, у меня есть пруф», представив варианты
перевода: «Я не виноват, у меня есть доказательство», «Вы ложно меня обвинили,
я могу это доказать» (см. приложение 2).

Результаты опроса по третьему блоку показали, что 80% респондентов используют
рунглиш в своей речи. Как правило, ребята общаются на рунглише на улице, в
соцсетях, в разговорах с друзьями. 20% респондентов ответили, что не используют
рунглиш, а некоторые никогда не встречались с этим понятием. На вопрос об
отношении к рунглишу 75% респондентов ответили, что рунглиш засоряет нашу речь,
и его употребление не приносит пользы для общения, так как мы начинаем забывать
наши русские слова. 10% респондентов относятся к рунглишу положительно и
считают, что его вполне можно использовать в общении. 15% респондентов
относятся к данному феномену нейтрально (см. приложение 2). Несмотря на то, что
наши сверстники используют в своей речи рунглиш, они всё же понимают, что эти
слова засоряют нашу речь, и есть много русских литературных слов для общения.
Поэтому мы верим, что ещё не всё потеряно, и наши сверстники могут выражать
свои мысли правильным, литературным русским языком.

2.2 Словообразовательный анализ

Также мы провели словообразовательный анализ сленговых слов из рунглиша с целью
выяснить, как эти слова проникли в наш русский язык и видоизменились под его
влиянием. Существуют такие способы словообразования, как суффиксация,
приставочно-суффиксальный способ, сложение основ, упрощение, а также
лексические заимствования. Суффиксальным способом образованы такие слова, как:
1)
Лайтовый (от англ. слова light
–
лёгкий, русский суффикс -ов);
2)
Сорян (от англ. слова sorry
–
извините, русский суффикс -ян). Приставочно-суффиксальным способом образованы
такие слова, как:
1)
Зачекиниться (от англ. check
in –
регистрироваться, русская приставка –за и суффиксы –ть, -ся);
2)
Забанить (от англ. ban –
запрет, русская приставка –за и суффикс –ть). Сложением основ образовано слово
френдзона (от англ. friend – друг и zone
–
зона).
С
помощью упрощения к нам пришли следующие сленговые слова:
1)
Контра (от названия игры Counter
Strike);
2)
Админ (сокращение от англ. Administrator).

К
лексическим заимствованиям относятся слова лук (look
– внешний вид), спам (spam
–
реклама), пати (party –
вечеринка), бренд (brand –
марка), гоу (go –
идти, в контексте – пойдём), бан (ban
–
запрет). Таким образом, мы можем видеть, что некоторые слова заимствованы в
чистом виде и не подверглись изменениям, а некоторые видоизменились с помощью
русских приставок и суффиксов, и таким образом, вошли в повседневную речь нашей
молодёжи.

Выводы

Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод о том, что
рунглиш широко распространён в речи нашей молодёжи: большая часть подростков
знает и употребляет в своей речи сленговые слова и выражения из «русского
английского».  Как правило, подростки употребляют их в общении с друзьями и в
соцсетях. Тем не менее, большинство ребят осознаёт, что употребление рунглиша
отрицательно влияет на нашу речь. Есть много русских, литературных слов для
общения, и, если мы будем злоупотреблять иноязычными словами, мы начнём
забывать наши русские слова и выражения. Результаты опроса показали, что при
желании наша молодёжь может формулировать свои мысли русским литературным
языком, избегая рунглиша. В перспективе мы планируем работать с нашими сверстниками
и дальше: проводить для ребят мастер-классы по культуре речи, чтобы показать
нашим сверстникам, как можно научиться грамотно и литературно говорить.

Литература:

1.      Шенаева
О. В. «Рунглиш в языковой среде современной России» HTTP://CYBERLENINKA.RU/ARTICLE/N/RUNGLISH-V-YAZYKOVOY-SREDE-SOVREMENNOY-ROSSII
2.      Elena
Mutonono «Что такое «рунглиш»? Часть 2.»
http://www.eto-onlinenglish.com/2011/09/2.html
3.      Юлия
Юзефович «Рунглиш: Русско-английское смешанье» http://www.russkiymir.ru/publications/85891/
4.      Нина
Найденова « Runglish» http://www.labirint.ru/books/337112/
5.      Ергений
Разин «Рунглиш наступает!»
 http://www.proza.ru/2013/10/11/1197
6. Алексей Ковалёв,
«I like Runglish»
7.
Артур Кларк, «2010: Одиссея 2»
8.
Леонид Сторч, «Русинглиш, или как спикает спикер»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: !!! Рунглиш текст проекта!!!.docx

alt: Контра (от названия игры Counter

alt: Литература: 1. Шенаева

title: Исследовательский проект "Рунглиш в языковой среде российской молодёжи"


extracted_text:
Характеристика
ученика ___ класса
(полное название
школы,
ФИО ученика, дата
рождения)

(ФИ
ученика) обучается в (название школы) с 1 класса. Начальную школу окончил по
общеобразовательной программе ФГОС на отлично. Отметки, полученные в начальной
школе, подтвердил. В школе считается прилежным учеником. Регулярно посещает
учебные занятия, не допускает опозданий, систематически готовит домашние
задания и старается самостоятельно организовать свой труд.
 Воспитывается
в неполной семье. Мать – (ФИО) с любовью и заботой относится к сыну, старается
воспитать в нём достойного человека и принимает самое активное участие в
школьной и общественной жизни. В семье царит взаимная поддержка и
взаимовыручка.
 В
процессе наблюдения за учеником отмечены следующие особенности:
в
контакт с людьми вступает легко, очень общителен, жизнерадостный, постоянно
находится в окружении одноклассников,  любознателен. Интересуется историей
своего края, много читает, обладает логическим мышлением, высокой эрудицией и
грамотной речью. Очень быстро осваивает программный материал. Владеет большим
объёмом информации и свободно рассуждает на различные темы. Понимает смысл и
причины действий людей и вещей. Умеет внимательно выслушать собеседника и
сделать правильные выводы из разговора.
 Ученик
всегда опрятный. Ответственно подходит к выполнению классных и школьных
занятий. Всегда вежлив и обходителен, сдержан. На замечания учителей реагирует
адекватно, считает их объективными. Всегда поможет одноклассникам в трудную
минуту. Ведёт здоровый образ жизни, любит играть с ребятами в подвижные игры.
С
3 класса занимает призовые места в школьных олимпиадах и конкурсах по русскому
языку, литературе и математике. Участвует в школьных предметных неделях.
С
5 класса участвует в международных дистанционных конкурсах и олимпиадах.
(ФИ
ученика) постоянно принимает участие во всевозможных мероприятиях школьного и
районного уровня. На всех школьных праздниках, начиная с первого класса,
является отличным ведущим, показывая артистические способности, вкладывая
положительные эмоции в выступление.

Классный руководитель:
Директор школы:

file_name: Характеристика на ученика.docx

intro: Дана характеристика ученика 6 класса, который хорошо учится, ведет активный образ жизни, ответственно относится к своим обязанностям, вежлив с окружающими. Воспитывается ребенок в неполной семье, где любим. Принимает активное участие в разных конкурсах и олимпиадах. Является ведущим на школьных мероприятиях.

title: Характеристика ученика средних классов


extracted_text:
Контрольные работы
для 2 класса, по математике по учебникам
Петерсона и Моро за
1 и 2 четверти
На темы: "Сложение и
вычитание", "Числа от 1 до 20",
"Решение текстовых задач", «Отрезок. Длина
отрезка», «Сравнение чисел», «Числа от 1 до 100»

Контрольная работа №1 за 1 четверть. "Сложение и
вычитание чисел от 1 до 20", "Решение текстовых задач"

Вариант I
1.  Реши примеры:

3 + 8 =

4 + 9 =

3 + 8 =

9 + 5 =

8 + 4 =

9 + 4 =

8 + 7 =

9 + 3 =

7 + 3 =

5 + 3 =

7 + 7 =

9 + 2 =

2.  Вставь вместо
многоточия ... знаки "<", ">" или "=",
чтобы числовое выражение стало верным:
4 + 3 … 5 + 6                                                     6
+ 2 … 2 + 3
6 + 8 … 9 + 5                                                     9
+ 3 … 7 + 6
6 + 8 … 9 + 5                                                     6
+ 7 … 5 + 6
5 + 7 … 8 + 4                                                     4
+ 7 … 8 + 2

3.  Реши задачу:
Коля начертил в тетради 4
квадрата, а Петя на 6 квадратов больше. Сколько квадратов начертил Петя?
4.  Реши задачу:
Вчера папа принёс из магазина 7 яблок. А сегодня он принёс
на 8 яблок больше, чем вчера. Сколько яблок папа принёс сегодня?

Контрольная работа №1 за 1 четверть. "Сложение и
вычитание чисел от 1 до 20", "Решение текстовых задач"

Вариант II
1.  Реши примеры:

3 + 7 =

4 + 6 =

2
  + 8 =

4 + 5 =

8 + 1 =

9 + 5 =

6
  + 7 =

6 + 3 =

7 + 5 =

5 + 7 =

8
  + 7 =

7 + 2 =

2.  Вставь вместо
многоточия ... знаки "<", ">" или "=",
чтобы числовое выражение стало верным:
3 + 6 … 4 + 3                                                     5
+ 6 … 6 + 4
6 + 7 … 3 + 4                                                     9
+ 5 … 7 + 7
6 + 9 … 9 + 7                                                     6
+ 3 … 5 + 8
5 + 4 … 8 + 8                                                     4
+ 6 … 8 + 5

3.  Реши
задачу:
В поле росли 5 берёз. Весной
посадили ещё 7 берёз. Сколько всего берёз стало в поле?
4.  Реши
задачу:
Фермер собрал 6 тонн картофеля и 5
тонн капусты. Сколько всего тонн овощей собрал фермер?

Контрольная работа №1 за 1 четверть. "Сложение и
вычитание чисел от 1 до 20", "Решение текстовых задач"

Вариант III
1.  Реши примеры:

3 + 6 =

4 + 4 =

3 + 5 =

9+ 9 =

4 + 7 =

9 + 8 =

8 + 3 =

9 + 6 =

5 + 8 =

5 + 9 =

7 + 2 =

9 + 1 =

2.  Вставь вместо
многоточия ... знаки "<", ">" или "=",
чтобы числовое выражение стало верным:
4  + 8 … 3
+ 6  7 + 4 … 4 + 8
5  + 3 … 8
+ 8  8 + 3 … 5 + 6
7 + 8 … 7 + 5                                                     9
+ 7 … 8 + 6
9 + 7 … 6 + 4                                                     2
+ 7 … 9 + 2

3.  Реши
задачу:
В сквере росло 6 дубов. Весной
посадили ещё 4 дуба. Сколько дубов растёт в сквере?
4.  Реши задачу:
В секции по бегу занимается 7 мальчиков и 8 девочек.
Посчитайте общее количество ребят в секции.

Контрольная работа №2 за 1 четверть. «Сложение и вычитание
чисел от 1 до 20», «Отрезок. Длина отрезка», «Решение текстовых задач»

Вариант I
1.  Реши
задачу:
Бабушка принесла 12 груш и 5
яблок. Насколько яблок меньше, чем груш принесла бабушка?
2.  Длина отрезка равна 5
см. Начерти подобный отрезок.

3.  Реши:

8 + 4 =                                5 +
9 =                               3 + 8 =                               8 + 6 =

12 - 5 =                               13 -
6 =                              17 - 6 =                               15 - 8
=

4. Вставьте вместо многоточия ... число, чтобы пример стал
правильный:
6 + … = 14                                8
+ … = 16                                5 + … = 13
… + 5 = 11                                …
+ 9 = 12                                … + 7 = 15

5. Реши задачу:
В гараже стояло 6 мотоциклов. Утром в гараж поставили ещё 4
мотоцикла. Сколько мотоциклов стало в гараже?

Контрольная работа №2 за 1 четверть. «Сложение и вычитание
чисел от 1 до 20», «Отрезок. Длина отрезка», «Решение текстовых задач»

Вариант II
1.  Реши задачу:
Машина привезла на склад 16
мешков с цементом и 8 мешков с песком. Посчитайте общее количество мешков,
которые привезла машина?
2.  Длина отрезка равна 7
см. Начерти подобный отрезок.

3.  Реши:

8 + 5 =                                1 +
8 =                               7 + 4 =                               8 + 8 =

12 - 3 =                               13 -
7 =                              17 - 8 =                               15 - 4
=

4. Вставьте правильные числа вместо многоточия ... , чтобы
пример стал правильный:
7 + … = 14                                6
+ … = 16                                8 + … = 13
… + 4 = 11                                …
+ 5 = 12                                … + 8 = 15

5. Реши задачу:
На берегу озера росло 7 берёз. Весной посадили 7 ёлочек.
Сколько всего деревьев растёт на берегу?

Контрольная работа №2 за 1 четверть. «Сложение и вычитание
чисел от 1 до 20», «Отрезок. Длина отрезка», «Решение текстовых задач»

Вариант III
1.  Реши
задачу:
Мама испекла 14 пирожков. 8
пирожков - с яблочной начинкой, а все остальные - пирожки с повидлом. Сколько
пирожков с повидлом испекла мама?
2.  Длина отрезка равна 4
см. Начерти подобный отрезок.

3.  Реши:

7 + 4 =                                4 +
9 =                               6 + 8 =                               5 + 6 =

13 - 5 =                               12 -
6 =                              14 - 6 =                               13 - 8
=

4. Вставьте правильное число вместо многоточия ..., чтобы
пример стал правильный:
6 + … = 13                                8
+ … = 14                                5 + … = 15
… + 5 = 12                                …
+ 9 = 13                                … + 7 = 14

5. Реши задачу:
В деревне построено 5 одноэтажных домов и 9 двухэтажных
домов. Посчитайте общее количество домов в деревне?

Вариант I
1.  Реши задачу:
Весной фермер посадил 30 кг картофеля. После посадки у него
осталось ещё 5 кг картофеля.
Сколько кг картофеля было у
фермера до посадки?
2.  Реши задачу:
У швеи было 75 метров ткани.
После того как она сшила несколько костюмов, осталось 18 метров ткани. Сколько
метров ткани потребовалось для пошива костюмов?
3.  Реши примеры:

27 + 4 =

34 + 9 =

56 + 8 =

75 + 6 =

53 – 5 =

72 – 60 =

84 – 50 =

43 – 8 =

4.  Вставь вместо
многоточия ... знаки "<", ">" или "=",
чтобы числовое выражение стало верным:
46  + 5 … 23   48 + 6 …
54    5 + 38 … 35
47  - 5 … 32    34 … 49 -
3     48 … 37 - 4

Вариант II
1.  Реши задачу:
В мастерской отремонтировали 38 компьютеров. Осталось
отремонтировать ещё 9 компьютеров.
Сколько всего компьютеров
требовало ремонта?
2.  Реши задачу:
В бассейне было 47 ведер воды.
Для полива взяли 8 ведер воды. Сколько ведер воды осталось в бассейне?
3.  Реши примеры:

37 + 4 =

44 + 9 =

26 + 8 =

65 + 6 =

43 – 5 =

62 – 60 =

74 – 40 =

83 – 8 =

4.  Вставь вместо
многоточия ... знаки "<", ">" или "=",
чтобы числовое выражение стало верным:
26 + 5 … 53    38 + 6 … 64    5 +
58 … 45 67 - 5 … 42       34 … 59 - 3    68 … 57 - 4 Вариант III
1.  Реши задачу:
У мастера было 27 метра провода.
Он отрезал и отдал помощнику 4 метра провода. Сколько метров провода осталось у
мастера?
2.  Реши задачу:
Петя коллекционирует марки. На
день рождение ему подарили 9 марок, и в его коллекции стало 55 марок. Сколько
марок было у Пети до дня рождения?
3.  Реши примеры:

27 + 8 =

43 + 5 =

46 + 7 =

45 + 8 =

35 – 5 =

72 – 30 =

64 – 20 =

73 – 7 =

4.  Вставь вместо
многоточия ... знаки "<", ">" или "=",
чтобы числовое выражение стало верным:
47 + 5 … 23                               36
+ 6 … 65                              5 + 46 … 45
37 - 5 … 51                                32
… 65 - 3                               48 … 53 - 4

Вариант I
1.  Реши задачу:
Во 2 классе училось 18 детей. В
новом учебном году в класс пришло 4 новых ученика, а также ушли в другие школы
3 ученика. Сколько учеников учится в 3 классе?
2.  Реши задачу:
Мама принесла 12 яблок, а папа принёс персики, которых было
на 3 штуки меньше, чем яблок.
Сколько всего фруктов принесли
мама и папа?
3.  Реши примеры:

38 + 6 =

46 + 30 =

18 + 50 =

59 + 8 =

58 – 7 =

39 – 8 =

48 – 20 =

45 – 9 =

4.  Вставь число вместо
многоточия …, чтобы примеры стали правильными:

18 – 9 + … = 17

…
  + 6 – 30 = 53

48 - … + 5 = 53

70
  + 4 - … = 67

… + 7 – 9 = 42

5 Реши:

73
  - … + 8 = 75

7 + ( 8 – 2 ) =

(
  8 – 3 ) + 5 =

18 + ( 32 - 21
  ) =

Вариант II
1.  Реши задачу:
В автобусном парке работало 36
автобусов, к концу месяца сломалось 4 автобуса и прибыло 9 новых автобусов.
Сколько автобусов работает в парке?
2.  Реши задачу:
В кафе приготовил 25 пирожных. За
полдня продали 8 пирожных, а приготовили ещё 12. Сколько пирожных стало в кафе?

3.  Реши
примеры:
32 + 6 =                              49 +
30 =                           12 + 40 =                           53 + 8 =
53 – 7 =                              32 –
8 =                              44 – 20 =                            42 – 8 =

4. Вставь число вместо многоточия …, чтобы примеры стали
правильными:

14 – 8 + … = 15

…
  + 6 – 40 = 23

42 - … + 8 = 43

75
  + 4 - … = 63

… + 1 – 8 = 51

5 Реши примеры:

71
  - … + 5 = 76

5 + ( 8 – 4 ) =

(
  9 – 8 ) + 7 =

18 + ( 50 - 10
  ) =

Вариант III
1.  Реши
задачу:
В зале стояло 56 кресел. Для проведения собрания принесли 8
кресел, а потом - ещё 4 кресла.
Сколько кресел стало в зале?
2.  Реши
задачу:
В рулоне было 73 метра ткани. Портной отрезал от рулона 9
метров ткани, а потом - ещё 5 метров.
Посчитает длину оставшейся ткани
в рулоне?
3.  Реши примеры:

42 + 6 =

59 + 40 =

52 + 20 =

73 + 8 =

73 – 8 =

62 – 9 =

64 – 50 =

52 – 7 =

4.  Вставь число вместо
многоточия …, чтобы примеры стали правильными:

57 – 9 + … = 49

… + 6 – 20 = 23

30 - … + 8 = 37

35 + 9 - … = 43

… + 1 – 8 = 41

81 - … + 9 = 86

5.  Реши
примеры:
7 + ( 9 – 3 ) =                             (
9 – 5 ) + 6 =                            28 + ( 30 - 20 ) =

alt: Контрольная работа №1 за 1 четверть

alt: Контрольная работа №2 за 1 четверть

alt: Вариант I 1. Реши задачу:

alt: Вариант I 1. Реши задачу:

alt: Вариант II 1. Реши задачу:

alt: Вариант III 1. Реши задачу:

intro: Тема урока "День торжества музыки и мужества2 урок по читательской грамоте

title: Урок по читательской грамотности


extracted_text:
Тема: В
царстве грибов
Тип: Изучение нового материала
Цель урока: формирование представлений о
разнообразии и размножении грибов, их роли в природном сообществе.
Планируемые результаты
Предметные:
знать о наличии царства грибов;
характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и
жизни людей;
различать съедобные и несъедобные грибы, грибы – двойники;
формулировать правила сбора грибов;
Метапредметные:
понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
находить в тексте ответ на вопрос, воспринимать смысл
познавательного текста;
делать выводы на основе наблюдений;
применять сделанные выводы на практике;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
учиться делать самооценку своей деятельности на уроке

Личностные:
осознавать значение грибов для леса, для животных, для человека;
осознавать важность правильного сбора грибов;
осознавать значение бережного отношения к природе;
Межпредметные связи: литературное чтение, технология
Ресурсы урока: учебник ч. 1, рабочая тетрадь , муляжи
грибов.
Ход урока
Организационный момент.
Учитель: - Сегодня у нас необычный урок окружающего мира. К нам пришел
гость. Давайте улыбнемся нашем гостю, мне и друг другу. С хорошим настроением
начинаем урок. Садитесь.
Хочу пригласить Вас сегодня
я в лес.
В добрый лес, могучий
лес,
Полный сказок и чудес.
II.
Актуализация знаний.Проверка домашнего задания.
-Вспомните , какая бывает природа.(Живая и неживая)
-Что относится к неживой природе?(Вода ,воздух, Солнце,и др.)
- Что относится  к живой природе?(Животные,растения,грибы,микроорганизмы)
-Назовите признаки жизни. (Питание,движение,дыхание,рост и
развитие ,смерть)
Индивидуальное задание
Тест по теме  «Размножение   и
развитие   животных»
1.  Где
правильно  дана   последовательность   развития
рыбы?
а)  икра – мальки –
взрослая   рыба;
б)  мальки – икра –
взрослая   рыба;
в)  взрослая
рыба – мальки – икра.
2.  Где
правильно  дана   последовательность
развития   бабочки?
а)  яйцо – куколка –
личинка – бабочка;
б)  куколка – личинка
– яйцо – бабочка;
в)  яйцо – личинка –
куколка – бабочка.
3.  Чем
питаются   гусеницы?
а)
листьями   растений;
б)
нектаром   цветов;
в)
другими   насекомыми.
4.
Восстанови   последовательность   развития
лягушки:   икра –  …  –  лягушка.
а)  малёк;
б)  головастик;
в)  яйцо.
5.
Восстанови   последовательность   развития
черепахи:  яйцо –  …  –  взрослая   черепаха.
а)  личинка;
б)  головастик;
в)
маленькая   черепашка.
6.  В
какое  время   года   у
большинства   птиц   появляется   потомство?
а)  весной;
б)  летом;
в)  осенью.
7.
Сколько   этапов   в   развитии
зверей?
а)  2
этапа;
б)  3
этапа;
в)  4
этапа.
8.
Какое   животное   не   откладывает
яиц?
а)  лягушка; икру
б)  соловей;
в)  крокодил.
9.
Какие   животные   рождают  детёнышей?
а)  птицы;
б)  звери;
в)  рыбы.
10.
Сколько   этапов   в   развитии
насекомых?
а)  3
этапа;
б)  4
этапа;
в)  5
этапов.
III.
Самоопределение к деятельности.
- Сегодня на уроке мы подробно познакомимся с удивительным
царством живой природы. А каким, Вы узнаете, отгадав загадку.
И на горке, и под
горкой,
Под березой и под
елкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят.
Дети: - Грибы.
 - Правильно. Мы совершим путешествие в царство грибов. Откройте
тетрадь и запишите число,кл.р.,тему урока.
- В старину люди думали, что грибы появляются от росы, от ударов
молнии, от гниения веществ и даже …по прихоти какой–нибудь нечистой силы.
Ученые долго не могли решить, что такое грибы? К группам растений и животных
они не подходят. Грибы – уникальные организмы. Поэтому в 19 веке их выделили в
особое царство – царство грибов.
- Чтобы познать все тайны этого царства нам предстоит сегодня
ответить на много вопросов. Эти вопросы написаны у нас на доске на  маршрутном
листе.
IV. Работа по теме урока.
А) Какое строение имеют грибы?
- Существует целая наука, посвященная изучению грибов.  Микология.
 - «Микос» - гриб, «логос» - наука. Т. е. в переводе с латыни –
наука о грибах. Изучают грибы ученые - микологи. Все грибы имеют разные
названия, но строением они похожи. Я Вам предлагаю сейчас поработать микологами
и изучить строение гриба.
- Я вам раздам маленькие кроссворды  приклейте его в тетрадь. А
теперь давайте отгадаем название  каждой части гриба. Правильно их назвать нам
поможет загадка.

Землю пробуравил
Грибницу оставил,
На ножке явился,
Шляпкой прикрылся.
- В самом верху? (Шляпка). В ней созревают споры, которые
разносятся ветром, попадают в землю, прорастают, образуя новые грибы.
- Что находится ниже? (Ножка). По ней к шляпке передвигаются питательные
вещества, которые гриб берет из почвы.
- Шляпка и ножка называется плодовое тело. Это наземная часть
гриба. Она появляется лишь на несколько дней (от 3 до 7). Грибы, которые имеют
в своем составе шляпку и ножку, называются шляпочными грибами. Они похожи на
зонтик. Именно их мы и будем изучать.
- А как называется подземная часть гриба? (Грибница). Это тонкие,
ветвистые, белые, похожие на паутину нити. Грибница всасывает из почвы воду с
растворенными в ней солями. Это главная часть гриба. Грибница растет более 100
лет. Чтобы грибница росла, необходимы тепло, воздух, влага. Свет грибам не
требуется, они могут расти даже в темноте.
- Посмотрите на доску  и давайте вместе проверим  правильность
выполнения своей работы.
- Мы познакомились со строением гриба, а теперь ответьте на
контрольный вопрос: «Шляпочный гриб состоит из грибницы и плодового тела, а
плодовое тело состоит из шляпки и ножки?» (Да).
Б) С кем и почему «дружат» грибы?
- Как Вы думаете, с каким царством живой природы тесно связаны
грибы?
Дети: - С растениями.
- Правильно. Вы, наверное, замечали, что многие грибы растут под
деревьями. Нити грибницы оплетают корни деревьев и срастаются с ними, образуя
«грибокорень». Также с грибами связаны корни черники и брусники. Для чего это
нужно грибам и растениям. Сейчас нам   расскажет сказку (ребёнок).
Попробуем в сказке найти ответ на интересующий нас вопрос.
Грибы всегда живут по соседству с деревьями. Но однажды деревья
обвинили грибы в грабеже. «Вы срастаетесь с нашими корнями и воруете у нас питательные
вещества. Мы уходим от вас». Грибы ответили: «Не уходите, мы же наводим
порядок, разрушаем остатки растений и животных, образуем перегной». Но, как ни
старались упросить их грибы, ничего не помогло. Все деревья ушли подальше от
царства грибов. Прошло время. Грибов становилось всё меньше и меньше. Им
действительно не хватало пищи, взять они её могли только у деревьев. Но и
деревьям было не сладко. Они стали хуже расти, чахнуть, а ещё каждый год их
засыпала осенняя листва. Скоро горы листьев добрались до макушек деревьев.
Деревья никак не могли понять, почему их самочувствие ухудшается, и почему не
исчезают опавшие листья с земли. Поняли деревья, что совершили ошибку и
попросили прощение у грибов. Грибы их простили, и всё стало по-прежнему. Грибы
стали лучше расти, ведь теперь им хватало питания, и деревья стали быстрее
расти, а засохшие листья куда-то исчезли. Но секрета своей важности для
деревьев грибы так и не открыли. А деревья до сих пор мучаются в догадках,
почему же им стало так плохо без грибов.
- Раскрыть секрет важности деревьев для грибов и грибов для
деревьев нам поможет учебник. Откройте стр. 112-113 и найдите ответ на вопрос,
«Что деревья получают от грибов?»
Дети: - Нити грибницы срастаются с корнями деревьев и помогают им
всасывать из почвы воду и соли. Грибы способствуют разрушению остатков
организмов и образованию перегноя, очень важного для деревьев.
- Грибы лечат лес, без них деревья болеют.
А теперь найдем ответ на вопрос: «Что получают грибы от деревьев?»
Дети:- Грибы получают от растений те питательные вещества, которые
растения производят на свету. Грибы не могут сами производить для себя
питательные вещества.
Итак, мы с Вами узнали, почему деревья и грибы являются
«неразлучными друзьями». А знаете ли Вы, что многие грибы любят расти под
«своими» деревьями. Иногда по названию гриба можно определить, с каким деревом
гриб «дружит»: подосиновик – с осиной, подберезовик – с березой.
А как Вы думаете, кроме растений, кому еще нужны грибы? Для чего?
Дети: Животным. Многие животные питаются грибами. Например, белки,
лоси, кабаны, глухари, тетерева. Некоторые животные леса лечатся ядовитыми для
человека грибами. Мухомором лечится лось, сороки.
Мы узнали с кем и почему дружат грибы, а теперь ответьте на
контрольный вопрос: «Грибница вредит корням деревьев, около которых растет?»
(Нет).
В) Какие бывают грибы?
- Ученые насчитали на Земле около 100 тысяч разнообразных грибов.
Давайте узнаем, умеете ли Вы их различать. Игра « Отгадай  грибы. Нужно выйти и
вытащить  гриб ,прочитатьзагадку  о нем..
- Как одним словом можно назвать эти грибы?
Дети: Съедобные.
- Существует около 300 видов съедобных грибов. А какие еще грибы Вы
знаете?
Дети: Несъедобные (ядовитые).Рассматриваем на картинке несъедобные грибы.с.113
  IV.
Физминутка. Провожу  в виде игры
    V.
«Грибы» (дети имитируют
сбор грибов)
  VI.
Мы
по лесу шли, шли (дети маршируют)
VII.
Белый
гриб нашли (поднимают руки вверх)
VIII.
Раз
- грибок, два – грибок (наклоны)
  IX.
Вот
и полный кузовок (показывают руками)
    X.
«Грибы» (дети имитируют
сбор грибов)
  XI.
Мы
по лесу шли, шли (дети маршируют)
XII.
Белый
гриб нашли (поднимают руки вверх)
XIII.
Раз
- грибок, два – грибок (наклоны)
XIV.
Вот
и полный кузовок (показывают руками)
XV.
«Грибы» (дети имитируют
сбор грибов)
XVI.
Мы
по лесу шли, шли (дети маршируют)
XVII.
Белый
гриб нашли (поднимают руки вверх)
XVIII.
Раз
- грибок, два – грибок (наклоны)
XIX.
Вот
и полный кузовок (показывают руками)
- Давайте немного отдохнем и побродим по лесу. Представьте, что у
Вас в руках корзинки. Если я называю съедобный гриб, приседаем, срезаем и
кладем его в корзинку, а если несъедобный – остаемся на месте.
Боровик, волнушка, сатанинский
гриб, рыжик, мухомор пантерный, навозник белоснежный, сыроежка
зеленая, чернушка, паутинник красный, моховик,
рядовка – серно-желтая, груздь, сыроежка желтая.
В) Какие бывают грибы? (Продолжение)-
Многие съедобные грибы имеют несъедобных двойников. Нужно уметь различать их.
Для этого мы должны знать отличительные признаки грибов. Послушайте рассказы
Ваших одноклассников и запомните эти признаки.
С.114
Ученик 1: –Белый гриб или боровик называют «белым», потому
что в отличие от остальных грибов, он никогда не темнеет: ни при сушке, ни при
варке. Шляпка у гриба снизу белая или желтоватая, на ножке рисунок в виде белой
сеточки, мякоть на срезе остается белой. Съедобный гриб.
Ученик 2: – Желчный гриб или ложный белый. Шляпка снизу
розовая, на ножке рисунок в виде черной сеточки, мякоть на срезе розовеет. Не
ядовитый, но очень горький гриб.
Учитель: - По каким признакам нашли отличие? (По цвету, по срезу).
Ученик 3: - Опенок осенний – очень вкусный гриб. Их
варят, жарят, маринуют и солят. Опята растут целыми группами больших и
маленьких грибов. Шляпка гриба снизу желтовато – белая с темными пятнышками, на
ножке кольцо, мякоть белая с приятным запахом.
Ученик 4: - Ложноопенок кирпично–красный. Шляпка снизу
темная, на ножке кольца нет, мякоть желтоватая с неприятным запахом. Ядовитый
гриб.
Учитель: - По каким признакам нашли отличие? (По запаху, по цвету, по
кольцу).
Ученик 5: - Шампиньоны – невысокие грибы с плавно
закругленной шляпкой, которая у молодых грибов похожа на белый шарик. Снизу
шляпка розовая или фиолетовая. Ножка у гриба плотная, толстая. Мякоть чистая,
белая, на срезе медленно розовеет. Растут шампиньоны семьями. Съедобный гриб. В
настоящее время существует много хозяйств, в которых выращивают шампиньоны на
продажу.
Ученик 6: - Бледная поганка – самая опасная из всех грибов, самая ядовитая. Ее яд
подобен змеиному. Он не разрушается ни при варке, ни при сушке, ни при
хранении. Бледную поганку не едят даже черви. Шляпка гриба белая или
бледно–зеленая, снизу белая. На ножке внизу разорванный мешочек, как будто
ножка вылезает из горлышка широкого горшочка.
- По каким признакам нашли отличие? (По цвету, по строению).
- Итак, при сборе грибов-двойников мы обращаем внимание на цвет,
срез, запах, строение.
- А сейчас я Вам хочу показать самые необычные и красивые грибы в
мире. Я думаю, что Вы их не встречали и не слышали о них. Обратите внимание,
некоторые грибы очень редкие и занесены в Красную книгу. (муляж грибов)
- Мы узнали, какие бывают грибы, а теперь ответьте на контрольный
вопрос: «Самый ядовитый гриб – это бледная поганка?» (Да).
VI. Закрепление изученного материала.
Г) Как собирать грибы?
 - Прочитайте последний вопрос на маршрутном листе. (Как собирать
грибы?) А зачем люди собирают грибы?
Дети: - Чтобы использовать их в пищу.
- В грибах есть глюкоза, фосфор, кальций, железо – необходимые
человеку. Недаром грибы называют лесным мясом. Многие люди приходят в лес,
чтобы собирать грибы. Известный писатель и знаток русской природы Сергей
Аксаков назвал это занятие «тихой охотой». Послушайте, что он сказал об этой
охоте.
«В числе разнообразных охот человеческих имеет свое место и
смиренная охота ходить по грибы, или брать грибы…их надобно отыскивать,
следовательно, можно и не находить; тут примешивается некоторое умение, знание
месторождения грибов, знание местности и счастье. Недаром говорит пословица:
«Со счастьем хорошо и по грибы ходить»».
- Ходят по лесу грибники, вооружившись палочками и корзинками, ищут
свое грибное счастье. Но чтобы быть удачливым грибником, надо не только разбираться
в грибах, но и хорошо знать правила сбора грибов.
- Давайте
сформулируем правила сбора грибов. Возьмите листы, на которых написано «Правила
сбора грибов». Обсудите с соседом по парте утверждения. Если Вы с ними
согласны, то справа в скобках ставите «+», если нет – то ставите «-».
«Правила
сбора грибов»
1.
Собирай
только те грибы, которые хорошо знаешь.
2.
Когда
ищешь грибы, разрой и раскидай в стороны листву и мох. Так грибы будут лучше
видны.
3.
Не
надо брать старые червивые грибы. В них может быть опасный для человека яд.
4.
Лучше
всего собирать грибы возле шоссейных дорог, промышленных предприятий, в
городских скверах, чтобы далеко не ездить.
5.
Нужно
рвать, тянуть гриб из земли.
6.
Грибы
надо не рвать, а аккуратно срезать ножом, а грибницу слегка присыпать землей.
7.
Идти
за грибами на «тихую охоту» надо не ранним утром, а в знойный полдень или
вечером.
8.
Никогда
не срезай незнакомые грибы.
9.
Ядовитые
грибы нужно растоптать, сбить палкой. Они приносят вред для всех.

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
 - Наш урок подошел к концу.
 -О каком царстве живой природы мы сегодня говорили? –
-Что нового вы узнали на уроке?
-Из чего состоит гриб?
-Что такое грибница?
-Какие правила сбора вы запомнили?
VIII. Домашнее задание
Учебник стр. 112-115 повторить, вопросы стр.116.

file_name: окр мр грибы.docx

alt: Тема : В царстве грибов Тип:

alt: Ученик 1 : – Белый гриб или боровик называют «белым», потому что в отличие от остальных грибов, он никогда не темнеет: ни при сушке, ни…

title: Мир грибов