extracted_text:
Муниципальное
казённое  учреждение дополнительного     образования детей центр творчества
учащихся                             р.п. Базарный Сызган

Утверждаю:

Директор МКУ ДОД ЦТУ

р.п. Базарный Сызган

                                                    ______________ Л.А.Шамитова

Образовательная
программа дополнительного образования детей

кружка
 «Учимся любить книгу»

Всего часов: 144

Рассмотрена и одобрена на
заседании                                                                                Программа
разработана
педагогического совета
ЦТУ
педагогом
р.п. Базарный
Сызган
дополнительного
______________________________
               образования   ЦТУ
протокол №___ от_______2017
г.
Т.А.Синюгиной

категория: высшая

                        стаж работы:

р.п.
Базарный Сызган

2017г.

Рабочая программа кружка  «Учимся
любить книгу»

Образовательная  программа дополнительного
образования детей «Учимся любить книгу» является  модифицированной и
разработана на основе авторской образовательной программы учителей  высшей
квалификационной категории Мухаметовой  Ларисы  Анатольевны  и  Ивановой
Клавдии Алексеевны.
Данная программа  составлена на основании следующих нормативных
документов:
-       Федеральный
Закон от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
-       Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
-
Приказ Министерства образования и науки РФ "О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября
2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного стандарта начального общего образования" от 29.12.2014
№1643;
-
ООП НОО, ООП ООО одобренные Федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015г. №1/15
-       Письмо
Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03–296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного стандарта общего
образования»;
-
Положение «Об организации внеурочной деятельности обучающихся в
условиях ФГОС НОО Муниципального  казенного общеобразовательного учреждения
Базарносызганской средней общеобразовательной школы №1 », утв. приказом № 73 от
05. 09. 2013  (протокол Педагогического совета 05.09.2013г,   №2).
I. Раздел. Результаты
освоения кружка
 «Учимся любить книгу»
Предметные умения, соответствующие требованиям федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования:

осознавать значимость чтения для личного развития;
формировать потребность в систематическом чтении;
использовать разные виды чтения (ознакомительное,
     изучающее, выборочное, поисковое);
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и
     получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных
     действий;
уметь самостоятельно работать с новым произведением;

уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной
деятельности, литературных играх;
уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои
результаты.
Познавательные учебные умения:
прогнозировать содержание книги до чтения, используя
информацию из аппарата книги;
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с
     открытым библиотечным фондом);

составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
  -участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать
своё мнение и аргументировать   свою точку зрения;
-оценивать поведение героев с точки зрения морали,
формировать свою этическую позицию;
 - высказывать своё суждение об оформлении и структуре
книги;
Личностные качества:
 – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с
точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных и
прослушанных произведений, к их поступкам.
В результате реализации программы учащиеся должны знать:

названия, основное содержание изученных
      литературных произведений, их авторов;

        Уметь:  читать осознанно
текст художественного произведения «про себя» (без учета
  скорости);   определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его
     простой  план;
составлять небольшое монологическое высказывание с
     опорой  на авторский текст,          оценивать
     события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·
          создавать небольшой устный текст на заданную тему;
·
         составлять план прочитанного и краткий пересказ его
содержания с помощью учителя.
·
        словесно рисовать картины к художественным текстам.
·
        составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы,
своего класса.

приводить примеры произведений фольклора (пословицы,
     загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ,
     басня), различать сказки народные и литературные;
различать элементы книги (обложка, оглавление,
     титульный  лист, иллюстрация, аннотация);

·
         ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение
произведения по его названию в содержании, отыскивание   в  книге произведений,
близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.
·
         коллективная драматизация художественных произведений.
·
введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли
поэта, писателя, исполнителя и зрителя;
         коллективное обсуждение творческих
работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих
поисков одноклассников.

II. Раздел.  Cодержание кружка  «Учимся
любить книгу» с указанием форм организации и видов деятельности

В
содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
В круг чтения детей входят
произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд
литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки
современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому
принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного
возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
В круг чтения детей входят
произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор,
русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная
литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской
литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.
Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для
слушания, заучивания и драматизации.
Внутри литературных разделов выделяются
тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические
произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов. Среди произведений
классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты
и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
2. Работа с детской книгой (УУД)

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности
детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх,
приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие
накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств
«читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными
понятиями
литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о
теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров
(загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные
представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного
искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении,
ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия кружка нацелены на развитие
коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,
высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять
доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении
литературными нормами родного языка.
 Круг чтения: художественная и
научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся
про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о
детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей
родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка
в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по
названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем
прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор
книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке.
Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам
учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение
соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к
самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время,
самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке
выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

III. Раздел. Тематическое
планирование
Программа включает 144 занятия: 4  занятия  в неделю продолжительностью 40-45 мин минут: среда -2 часа и
четверг – 2 часа

№ п/п

Разделы
  программы

Количество часов

1

«Здравствуй, осень золотая! Школа, солнцем
  залитая»

1

2-3

Литературные сказки

2

4-5

Из серии« Мои первые книжки»

2

6-7

«Ни окошек, ни дверей». Загадки

2

8-9

«Ребятам о зверятах». Книги о животных.

2

10-11

«О хороших людях»

2

12-13

Русские народные игры.

2

14-15

«Зарубежные писатели детям»

2

16-17

«Лес не школа, а всему учит»

2

18-19

Сказки о животных

2

20-21

Угадайка. Стихи и загадки «Подскажи словечко»

2

22-23

Друзья детства

2

24-25

Из серии     «Мои первые книжки»

2

26-27

«Ступеньки мастерства»

2

28-29

О наших сверстниках

2

30-31

Татарские народные сказки

2

 32-33

Татарские литературные сказки

2

34-35

Стихи о родном крае

2

36-37

О героях

2

38-39

О доброте

2

40-41

«Поговорим о наших мамах»

2

42-43

«В стране Вообразилии»

2

44-45

Знакомые незнакомцы

2

46-47

Книги о животных

2

48-49

О любимых игрушках

2

50-51

О чем я мечтаю

2

52-53

Про школу.

2

54-55

Экскурсия в школьную библиотеку

2

56-57

Первичное диагностирование читательского
  кругозора

2

58-59

Стихи о школе и детях

2

60-61

Сказки о животных «Трудолюбивым да
  сообразительным никакая беда не страшна»

2

62-63

Загадки о животных Учись отгадывать загадки:
  сам догадайся и товарищу объясни.

2

64

Учись дружить

1

65-66

Худому делу - худой конец.

2

67-68

Стихи о Родине Здравствуй, страна героев,
  страна мечтателей, страна учёных!...

2

69-70

Весёлые стихи

2

71-72

«На ярмарке»

2

73-74

Сказки о животных. Хорош тот, у кого умная
  голова и доброе сердце

2

75-76

Рассказы о животных. Остановись! Присядь! Нагнись!
  И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни….»

2

77-78

Забавные стихи. Не любо – не смейся, а другим
  не мешай.

2

79-80

Сказки и стихи  о приключениях и волшебстве. Я
  ещё не волшебник, я только учусь.

2

81-82

Рассказы и стихи о подвигах

2

83-84

Тебе смешно, а мне до сердца дошло

2

85-86

Сказки о настоящей дружбе.

2

87-88

О героизме и трусости Слава греет – позор жжет

2

89-90

Жизнь дана на добрые дела.

2

91-92

Произведения о ребятах – сверстниках.

2

93-94

Родину – мать учись защищать.

2

95-96

Нет лучше дружка, чем родимая матушка

2

97-98

Книги о ребятах и их делах

2

99-100

Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум

2

101-102

Басни дедушки Крылова

2

103-104

Весна, весна на улице, весенние деньки!

2

105-106

Знай и люби родную природу!

2

107-108

Произведения о растениях. Думаешь – чудеса
  далеко, а они тут, рядом.

2

109-110

Сказки народов моего города

2

111-112

Все  за одного, а один за всех, тогда и в деле
  будет успех

2

113

Габдулла Тукай для детей

1

115-116

Стихотворные сказки

2

117-118

Детские энциклопедии

2

119-120

Стихи о природе. Страницы русской классики.

2

121-122

Рассказы современных писателей о детях

2

123-124

Волшебный мир сказок Бажова

2

125-126

Произведения о тех, кто трудится

2

127-128

Книги о природе и человеке

2

129-130

Рассказы о животных

2

131-132

Книги о ребятах и их делах

2

133-134

Произведения о долге и храбрости

2

135-136

Произведения о мамах и детях

2

137-138

Сказки  о приключениях детей

2

139

Весёлые истории

1

140

Сказки народов разных стран

1

141

Книги о дружбе и взаимопомощи

1

142

Книги писателей, которые иллюстрируют свои
  произведения.

1

143

По страницам детских журналов

1

144

Твоя книжная полка

1

Используемая
литература:
1.  Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2.  Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М.,
2005.
3.  Русская литературная классика. Самара:
Корпорация «Федоров», 1995.
4.  Что такое? Кто такой?  М.: Педагогика,
1990. Т.1-3
5.  Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.:      Флинта - наука,
2001.
6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы.
Издательство «Интербук»,1985.
8.  Светловская Н.Н.,  Джежелей О.В.
Внеклассное чтение в1- 3 классах.
    М. Просвещение, 1985.
9.  Светловская Н. Н. «Методика внеклассного
чтения», М. 1991.
10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская
литература», 1980.
11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.
12. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru›Все
работы›Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 17-18 Уч. год. Учимся любить книгу.docx

alt: Регулятивные умения: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь самостоятельно работать с новым произведением; уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной…

alt: Личностные качества: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; – эмоционально «проживать»…

alt: II . Раздел. C одержание кружка «Учимся любить книгу» с указанием форм организации и видов деятельности

alt: Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях,…

alt: III . Раздел. Тематическое планирование

alt: В стране Вообразилии» 2 44-45

alt: Произведения о ребятах – сверстниках

alt: Книги о дружбе и взаимопомощи 1 142

title: Программа по дополнительному образованию Учимся любить книгу


extracted_text:
Экзамены по истории
6
класс
                 Билет 1
1.       Образование
государства Древний Египет.
2.       Расскажите
о битве при Херонее.

Билет 2
1.       Природные
условия и население Древней Месопотамии.
2.       Расскажите
о Фермопильском сражении.

Билет 3
1.     Вавилонское
царство.
2.     Занятия
древнейших людей.

Билет
4
1.       Нововавилонское
царство.
2.       Расскажите
о Саламинском сражении.

Билет 5
1.       Ассирийское
царство.
2.       Возникновение
христианства.

Билет 6
1.       Падение
Западной Римской империи.
2.       Расскажите
об эпохе неолит.

Билет 7
1.       Государство
Селевкидов.
2.       Расскажите
об эпохе энеолит.

Билет 8
1.       Царство
Урарту.
2.       Возникновение
Великого шёлкового пути и его маршруты.

Билет 9
1.       Образование
Кушанского царства.
2.       Расскажите
об эпохе мезолит.

Билет 10
1.       Афинское
государство.
2.       Возникновение
зороастризма.

Билет 11
1.       Культура
Древнего Китая.
2.       Зарождение
научных знаний в Египте.

Билет 12
1.       Государство
Кангха.
2.       Расскажите
о занятиях египтян.

Билет 13
1.       Греко-бактрийское
царство.
2.       История
возникновения и проведения олимпийских игр.

Билет 14
1.       Расскажите
о государстве Давань.
2.       Расскажите
о религии Древнего Египта.

Билет 15
1.       Греческая
колонизация.
2.       Расскажите
о письменности древних египтян.

Билет 16
1.       Расскажите
о древнем государстве Хорезм.
2.       Расскажите
о Марафонском сражении.

Билет 17
1.       Государство
Ахеменидов.
2.       Расскажите
о занятиях жителей Месопотамии.

Билет 18
1.       Спарта.
2.       Расскажите
о падение Римской империи.

Билет 19
1.       Основание
Рима.
2.       Расскажите
о походе Дария 1 против саков.

Билет 20
1.       Природные
условия и население Древней Италии.
2.       Расскажите
о письменности и о религиозных верованиях Кушанского царства.

Билет 21
1.       Управление
государством при Ахеменидах.
2.       Расскажите
о вавилонской культуре.

Билет 22
1.       Государство
Кангха.
2.       Расскажите
о реформах Дария 1.

Билет 23
1.       Территория
и население Древней Индии.
2.       Расскажите
о пунических войнах.
Билет 24
1.       Расскажите
о падение Римской республики.
2.       Греко-персидские
войны.

Билет 25
1.       Государство
Элам.
2.       Расскажите
о падении Римской республики.

Билет 26
1.       Расскажите
о государстве Мидия.
2.       Поход
Кира 2 против массагетов.

Билет 27
1.       Расскажите
о городах-государствах Древней Месопотамии.
2.       Расскажите
о восстании Спартака.

Билет 28
1.       Основание
Рима.
2.       Расскажите
о завоевательных походах Александра Македонского.

Билет 29
1.       Расскажите
о правлении в Древнем Риме.
2.       Расскажите
о морских путешествиях греков.

Билет 30
1.       Расскажите
о греческих полисах.
2.       Расскажите
о Марафонском сражении.

file_name: 6-класс билеты по истории.docx

alt: Экзамены по истории 6 класс

alt: Билет 13 1. Греко-бактрийское царство

alt: Государство Элам. 2.

title: билеты


extracted_text:
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Вдумчивое чтение» для  2 класса
разработана на основе программы «Вдумчивое чтение» Посашковой Е.В.
·
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 года № 273.
·
Федеральными государственными образовательными стандартами и
основной образовательной программой начального общего образования на 2016-2020
учебные годы ОУ.
·
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253.
·
Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 №1089.
·
Приказ Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС
начального общего образования № 373 от 06.10.2009.
·
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. №
373» № 1241 от 26 ноября 2010 г.

ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ
Цель:
·
возрождение системы занятий по досуговому чтению, в рамках
которых учитель может организовать самостоятельное чтение младших школьников
как дома, так и на занятиях в школе в условиях как основного, так и
дополнительного образования.

Задачи:
·
совершенствование навыка чтения обучающихся;
·
формирование читательской компетенции младших школьников;
·
формирование мотивации чтения младших школьников, развитие их
устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;
·
знакомство обучающихся с детской книгой как явлением культуры, ее
структурой, видами, жанрами, темами;
·
формирование первичных представлений об особенностях произведений
и творчества известных русских и зарубежных детских писателей;
·
формирование читательских умений, необходимых для
квалифицированной читательской деятельности;
·
формирование основ читательской культуры, литературного вкуса
младших школьников;
·
выработка привычки к вдумчивому чтению, умение применять в
процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на
уроках литературного чтения;
·
формирование информационной культуры  школьников  через освоение
разных стратегий работы с  текстами;
·
развитие нравственных чувств, воображения, литературно-творческих
способностей и речи обучающихся.

Межпредметные связи: русский язык, математика,
окружающий мир, изобразительное искусство, музыка.

Формы контроля
§
обучающиеся читают книги и обмениваются своими читательскими
впечатлениями, участвуют в дискуссиях и литературных проектах (познавательная
деятельность);

в ходе
     обучения обучающиеся участвуют в викторинах, литературных играх, утренниках
     и праздниках (игровая деятельность);
школьники
     посещают литературные музеи своего города, театры и кинотеатры с целью
     просмотра спектаклей, художественных и мультипликационных фильмов,
     поставленных по мотивам изучаемых художественных произведений, создают
     собственные литературные произведения (художественно-эстетическая
     деятельность);

многопредметность
     внеурочной деятельности в рамках программы «Вдумчивое чтение» позволяет
     совместить также познавательную деятельность с проблемно-ценностном и
     досуговым общением младших школьников;
возможно
     осуществление ряда социально-ориентированных проектов (социальное
     творчество).

Общая
характеристика учебного предмета

В основу методических
принципов положены подходы известного специалиста в данной области – Н.Н.
Светловской: разработанная ею специфика урока внеклассного чтения, а также
этапы и приемы обучения самостоятельной читательской деятельности младших
школьников.
Однако,
учитывая инновации в системе литературного образования младших школьников,
методические подходы данного исследователя расширены и дополнены. Акцент сделан
на эстетическом  и нравственном воспитании учащихся, на формировании
читательской культуры младших школьников, поиск, извлечение и преобразование
информации. Особое внимание в программе уделено формированию у читателей умения
интерпретировать текст, вести диалог с автором через наблюдения за
особенностями художественного слова.
Поскольку стандарты нового
поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в
качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им
способов деятельности, на занятиях курса ведущей  является
технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология
продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции
младших школьников.

Технология  включает
в себя три  этапа работы с  текстом.
I  этап. Работа  с текстом до  чтения.
1. Антиципация  (предвосхищение, предугадывание предстоящего
чтения).
Определение  смысловой,
тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев  по названию произведения, имени автора, ключевым
словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский  опыт.
2. Постановка  целей урока с учетом общей  (учебной,
мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II  этап. Работа  с текстом во время  чтения.
1. Первичное  чтение
 текста.  Самостоятельное
чтение в классе, или чтение-слушание,  или комбинированное
чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями  текста,
возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного
восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов
искусств – на  выбор учителя). Выявление
совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной
окраской  прочитанного текста.
2. Перечитывание  текста.  Медленное
«вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его  отдельных
фрагментов). Анализ  текста (приёмы: диалог с
автором через  текст, комментированное чтение,
беседа по прочитанному, выделение ключевых  слов и
проч.). Постановка уточняющего вопроса к  каждой
смысловой части.
3. Беседа  по
содержанию в  целом. Обобщение  прочитанного. Постановка к тексту обобщающих  вопросов. Обращение (в случае необходимости) к  отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III  этап. Работа  с текстом после  чтения.
1. Концептуальная  (смысловая) беседа по тексту.  Коллективное
обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение  читательских
интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.
Выявление и формулирование основной идеи  текста
или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство  с писателем. Рассказ о  писателе.
Беседа о  личности писателя. Работа  с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа  с
заглавием, иллюстрациями. Обсуждение  смысла
заглавия. Обращение учащихся  к готовым
иллюстрациям. Соотнесение видения художника с  читательским
 представлением.
4. (Творческие)  задания,  опирающиеся
на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение,
осмысление содержания, художественной формы).
Данная
программа направлена на создание при обучении чтению условий для получения
обучающимися опыта творческой деятельности, что обеспечивает перенос освоенных
детьми компетенций в самостоятельную продуктивную творческую деятельность.
Активизации
деятельности младших школьников способствует разнообразие
форм и методов
работы: игры и упражнения на развитие речи, памяти, внимания, пространственного
восприятия, навыков чтения; словесное, графическое и музыкальное рисование;
разные формы творческого пересказа; создание собственных текстов;
коммуникативные игры, конкурсы, викторины, уроки-путешествия, инсценировки и
театрализации; библиотечные уроки,  экскурсии, устные журналы; оформление
книжных выставок; составление книжек-малышек для детей дошкольных
образовательных учреждений; выпуск литературных газет; выступления в ДОУ;
праздники («Посвящение в читатели», «Читающая семья»); конкурс презентаций
(«Моя любимая книга», «Самая старая книга в нашей семье»); презентация книг для
самостоятельного чтения; читательские конференции, просмотр экранизации
изучаемых произведений и обсуждение прочитанного и просмотренного.
    Любая из этих
форм обладает достаточно большим воспитательным потенциалом, реализация
которого является задачей педагога, организующего свою работу в соответствии с
новыми федеральными государственными образовательными стандартами.
Занятия
должны проходить так, чтобы детям было интересно – читать, делиться своими
впечатлениями, свободно высказывать свои мнения, пересказывать, рисовать
собственные иллюстрации, портреты, карты, заполнять путевые дневники,

На занятиях предполагается работа
с разными видами текста. Это и  художественные произведения, и
научно-популярные статьи. На занятиях учащиеся знакомятся с разными видами
справочной литературы: детскими энциклопедиями, различными видами словарей.
Акцент при этом делается на освоение рациональных способов поиска, фиксации,
преобразования и представления необходимой
информации.
Помимо этого, идет ознакомление с
первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах
выразительности языка; формируются следующие умения: понимание заглавия
произведения; адекватное соотношение его с содержанием; определение
особенностей научно-познавательного текста; определение темы и главной мысли
текста; поиск опорных (ключевых)  слов; выделение  главного в содержании
текста; построение схемы, модели текста, построение плана; воспроизведение
текста с опорой на план, ключевые слова,  схему (подробный, частичный  и
выборочный пересказ текста).
Также учащиеся получают
библиографические знания: об элементах книги (обложка (переплет), корешок,
страницы, содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, иллюстрации);
учатся  ориентироваться в характере книги по ее обложке; выбирать книгу на
основе  открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.
Большое
внимание на занятиях курса уделяется формированию навыков чтения (темп,
грамотность, выразительность, осмысленность). Для этого на каждом занятии
проводятся разминка (дыхательная, артикуляционная и речевая гимнастики). Навыки
осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом формируются с
помощью системы специальных упражнений и способов действий, активно влияющих на
основные параметры чтения:  упражнения, направленные на развитие четкости
произношения, регулирования дыхания, на развитие подвижности речевого аппарата,
увеличение поля бокового зрения; упражнения, развивающие оперативную память,
устойчивость внимания, логическое мышление, упражнения, вырабатывающие внимание
к слову и его частям, развивающие гибкость и скорость чтения про себя и вслух.
Самое главное в данной работе не длительность, а частота  выполнения
тренировочных упражнений.
Для качественной работы по
формированию читательской компетентности педагогу также необходимо организовать
в кабинете Уголок внеклассного чтения. По мнению Н.Н.
Светловской, «Уголок внеклассного чтения – это специально отведенное в классе
место, оборудованное так, чтобы учащиеся с
первых шагов привыкали к упорядоченному книжному окружению и вырабатывали
умение пользоваться им».
В Уголке чтения должны быть: 1)
три полки для книг, размещенные так, чтобы младший школьник легко доставал
книги с каждой из них (1-ая полка – для книг, которые читаются на уроках; 2-ая
– для книг из домашних библиотек по теме уроков; 3-я, нижняя полка – для
любимых книг, расставленных по темам чтения). 2) Стол, чтобы класть,
рассматривать и читать книги. 3) Стенд, где вывешиваются задания, детские
рисунки.
Не рекомендуется размещать Уголок
чтения у двери, создавать его «для красоты», пускать работу на самотек.

Правила работы
в Уголке чтения.

Можно:
1.
  Брать в руки любую книгу, рассматривать, листать ее, но потом ставить
  на место.
2.
  Приносить в класс и выставлять в Уголке чтения любую книгу, принесенную из дома.
3.
  Выставлять в Уголке свои поделки и рисунки в связи с прочитанными книгами.
4.
  Брать свою книгу домой, когда захочешь.

Нельзя:
-
  Брать домой без разрешения чужую книгу.
-
  Шуметь, толкаться, вырывать из рук товарищей книги.
-
  Брать книги грязными руками.

Программа курса предусматривает
также работу:
1) с
учреждениями культуры:
-
библиотечные
уроки;
-
экскурсии в музей, посещение выставок;

2) совместную деятельность детей,
родителей (классные часы: «Книга в нашей семье», «Моя настольная книга», «Книга
моего детства»; «Мама, папа, я – читающая семья», «Знатоки сказок»…).

МЕСТО КУРСА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
   Программа «Вдумчивое
чтение» рассчитана на обучающихся 1 – 4 классов начальной общеобразовательной
школы увлекающихся художественной литературой и литературно-творческой
деятельностью. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю по 40
мин. (всего 34 недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
1)
Воспитание художественно-эстетического вкуса, читательских потребностей,
эстетических ценностей и чувств на основе опыта слушания и чтения произведений
художественной литературы.
2)
Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости и
сопереживания чувствам других людей.
3)
Осознание значимости чтения для личного развития, для формирования
представлений об окружающем мире, понятий о добре и зле, дружбе.
4)
Развитие умения сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев.
Метапредметные
результаты:
1)
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
2)
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3)
Использование знаково-символических средств представления информации.
4)
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5)
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,
построения рассуждения.
6)
Умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Приобретение
первичных навыков работы с информацией:
1)
Овладение осознанным чтением текстов с целью удовлетворения интереса,
приобретения читательского опыта.
2)
Использование таких видов чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое.
3)
Освоение умения ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.
4)
Освоение умения составлять список используемой литературы и других
информационных источников (при выполнении исследовательских проектов).
5)
Совершенствование умения определять тему и главную мысль текста, делить
текст на смысловые части, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или
прослушанный текст.
6)
Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами
коммуникации.
7)
Приобретение умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
или прослушанного.
8)
Совершенствование умения высказывать оценочные суждения и свою точку
зрения о прочитанном тексте.
9)
Совершенствование умения составлять устно небольшое монологическое
высказывание по предложенной теме, заданному вопросу.
Предметные
результаты:
1)
Повышение читательской компетентности обучающихся: совершенствование
техники чтения, элементарных приемов анализа художественных текстов, знаний основных
элементов книги, культуры чтения.
2)
Формирование внутренней мотивации чтения (Читаю для себя, читаю потому
что интересно).
3)
Рост читательской активности обучающихся: активное участие школьников в
литературных олимпиадах, проектах, конкурсах, праздниках разного уровня.
4)
Расширение читательского кругозора младших школьников (на основании
сопоставления результатов читательских анкет в начале и в конце учебного года).
5)
Увеличение читательской самостоятельности обучающихся: вовлеченность
детей в организацию книжных выставок, в систему библиотечного обслуживания
школы, района, города, в расширение домашних библиотек, культурного досуга
детей (посещение театров, кино, экскурсий).
6)
Повышения читательской самооценки и удовлетворенности результатами
внеурочной деятельности (на основании сопоставления результатов читательских
анкет в начале и в конце учебного года).
7)
Развитие литературно-творческих способностей, умения создавать свой
текст на основе художественного произведения, на основе личного опыта.
8)      Первый
уровень результатов – приобретение школьником знаний в области литературы,
повышение читательской компетентности учащихся, расширение читательского
кругозора – достигается с помощью бесед, дидактических игр, викторин,
совместного со взрослым чтения и слушания книг, участия в литературных
олимпиадах, исследовательских проектах, читательских конференциях, культпоходах
в театры, литературные музеи. На этом уровне особое значение имеет
взаимодействие ученика со своим учителем, библиотекарем, которые становятся
авторитетными руководителями чтения и ведут ребенка за собой.
9)      Второй
уровень результатов – получение опыта эстетического переживания,
формирование внутренней мотивации чтения, повышение читательской самооценки и
удовлетворенности результатами внеурочной деятельности – достигается с помощью
непосредственного общения детей друг с другом. Ценностное отношение школьников
к чтению, к книге, к искусству слова во многом формируется в общении со
сверстником, здесь ребёнок вербализует, проверяет и отстаивает свои духовные
ценности. Для достижения этого уровня важны такие методы и приемы, как
проблемные дискуссии, диспуты, в которых ученик осваивает умение отстоять свое
читательское мнение, дать адекватную самооценку своей читательской
деятельности. Школьники могут принять участие в организации литературных
концертов, инсценировок, праздников на уровне класса и школы.
10)  Третий уровень
результатов – получение опыта самостоятельного общественного действия, рост
читательской активности, увеличение читательской самостоятельности, развитие
литературно-творческих способностей – достигается благодаря взаимодействию
школьников в открытой общественной среде в ходе таких социальных акций, как:
сбор книг, литературные праздники и благотворительные концерты для
воспитанников ДОУ, детей из домов-интернатов, участие в городских, областных и
всероссийских литературно-творческих акциях и мероприятиях и др.

Результаты
изучения курса
·
Углубление интереса школьников к чтению
·
Перспективы читательского роста детей.
·
Овладения способами исследовательской
деятельности.
·
Формирование творческого  мышления.
·
Способствование улучшения  качества
различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах ,
играх, конкурсах.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ. 1.Заполнение
читательской анкеты. Знакомство с заповедями читателя и с основными элементами
книги.

ТЕМА 1.
«Я РАСТУ...» (5 часов)
Занятие 2.
«Что со мною происходит, когда я расту?»
Выставка книг В. Лунина и А.
Барто. Слушание стихотворений В. Лунина «Утреннее настроение», «Целыми днями»,
«Что я вижу», стихотворения А. Барто «Я расту». Игровые и занимательные
задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Беседа. Самостоятельное
чтение. Пробы выразительного чтения.
Занятие 3.
«Игры со словами»
Слушание и
самостоятельное чтение стихотворения В. Левина «Случайное стихотворение».
Графическое иллюстрирование, игровое задание на внимательность. Работа с
анаграммами, соревнование. Работа в парах.
Занятие 4.
«Поэтическая разминка». «Удивительные стихи детских поэтов»
Литературные
игры с рифмами «Рифмы-загадки», «Играем в рифмы», «Я – поэт», «Рассыпавшиеся
строчки». Слушание и самостоятельное чтение стихотворений Н. Кончаловской
«Удивительный огород» и В. Орлова «Ворона». Творческие задания для фантазеров и
знатоков слова.
Занятие 5.
«Веселые и грустные стихи о детстве»
Выставка книг
Э. Мошковской. Слушание и самостоятельное чтение стихотворений «Таблица
умножения», «Какие бывают подарки», «Кислые стихи», «Я маму мою обидел»,
беседа. Работа над выразительным чтением. Словесное и графическое
иллюстрирование стихов. Игровые задания.
Занятие 6.
«Кем стать?»
Антиципация  и слушание рассказа
А. Раскина «Как папа выбирал профессию». Беседа. Характеристика главного героя.
Перечитывание рассказа с карандашом в руке. Литературная игра.
Литературно-творческое
задание № 2:  «Кем я мечтаю стать».
ТЕМА 2. «КЛАДОВАЯ ПРИРОДЫ» (3
часа)
Занятие 7.
«Маленькие открытия в природе». «Веселые и грустные стихи о природе».
Антиципация, слушание и
самостоятельное чтение рассказов-миниатюр М. Пришвина «Разговор деревьев»,
«Последние грибы», «Берестяная трубочка». Поиск красочных выразительных средств
языка художественной прозы. Создание устных и
изобразительных иллюстраций к рассказам писателя. Пробы выразительного чтения.
Выставка книг
И. Токмаковой. Слушание и самостоятельное чтение стихотворений о природе И.
Токмаковой «Туман», «Голубая страна», «Подарили собаку», «Ничья кошка», «Я
ненавижу Тарасова». Определение ведущего настроения стихов. Поиск красочных
выразительных средств языка стихотворений. Творческое задание: нарисуй
иллюстрацию к стихотворению. Пробы выразительного чтения. Конкурс чтецов.
Занятие 8.
«Познавательные сказки о природе»
Антиципация и
самостоятельное чтение сказок-миниатюр Э. Шима «Лягушонок и Ящерка», «Ландыш»,
«Полосы и пятнышки». Словесное и графическое рисование. Пересказ и вдумчивое
перечитывание текста.
Занятие 9.
«Красота и душа природы»
Творческий
конкурс «Какие чудеса я видел в природе». Слушание
и самостоятельное чтение рассказов Л. Толстого «Черемуха», Н. Сладкова «Песенки
подо льдом». Деление текста на части, определение ведущего настроения и идеи
текста. Беседа по проблемному вопросу. Пробы выразительного чтения. Работа в
парах.
ТЕМА 3. «СКАЗОЧНАЯ СТРАНА»
(4часа)
Занятие 10.
«Сказочная поэзия Г. Цыферова». «Сказки-загадки»
Путешествие в
сказочный мир Г. Цыферова. Самостоятельное чтение сказок-миниатюр Г. Цыферова
из сборника «Как лягушки чай пили». Озаглавливание и иллюстрирование текста.
Поиск красочных выразительных средств языка художественной прозы.
Слушание и самостоятельное
перечитывание народной сказки «Три розы», сказки В. Берестова «Честное
гусеничное». Обсуждение проблемного вопроса. Работа над образом персонажем.
Творческое задание: нарисуй портрет героини сказки.
Занятие 11.
«Удивительные сказки Н. Абрамцевой». «Странные сказки К. Каспаравичюса»
Знакомство со сказочным миром Н.
Абрамцевой. Слушание и самостоятельное чтение сказок Н. Абрамцевой «Котенок и
Стеклышко», «Потеря». Первичная характеристика персонажей сказки по авторскому
описанию. Словесное и графическое рисование. Чтение по ролям. Первичная
характеристика образа автора.
Слушание и
чтение сказок К. Каспаравичюса «Чайный клуб», «Спор», «Летучие книги». Беседа о
героях и языке сказок. Определение ведущего настроения текстов.
Литературно-творческое задание № 3:  «Необычная история об обычных вещах».
Занятие 12-13.
«Сказки по телефону» Д. Родар. «Разноцветные сказки С. Могилевской»
Выставка
книг Дж. Родари. Слушание и самостоятельное чтение сказок Д. Родари «Шоколадная
дорога», «Страна, где все слова начинается с НЕ» из сборника «Сказки по
телефону». Творческое задание: посоревнуйся с писателем. Соревнования в парах.
Слушание и
самостоятельное чтение сказок С. Могилевской «Желтая сказка», «Голубая сказка»
из сборника «Разноцветные сказки». Творческие задания: нарисуй иллюстрацию к
сказке; выпиши «цветные» слова из сказок.
ТЕМА 4. «ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ» (2
часа)
Занятие 14.
«История вещей»
Антиципация
и самостоятельное чтение рассказов «Дырявое шило», «Как баклуши били», «Вилы и
вилка», «Зачем нужны пуговицы», «От бусинки до окна», «Зеркало и жизнь» из
сборника М. Шпагина «Что было до…». Литературный диктант, тесты.
Занятие 15.
Итоговое занятие
Заполнение читательской анкеты:
сопоставление результатов читательской деятельности в начале и конце учебного
года. Индивидуальные самопрезентации по результатам читательской деятельности в
течение учебного года. Постановка задач на следующий год «Лестница моих будущих
успехов».
Литературный праздник «Наши
любимые книги». Выступление перед родителями и одноклассниками, учащимися из
параллельных классов, друзьями, педагогами-литераторами.
Выставки литературно-творческих
работ учеников, выполненных в рамках годового изучения программы.
ТЕМА 5. УРОК СМЕХА ЛЕОНИДА КАМИНСКОГО
(1 час)
Занятие 16.
Выставка книг
Леонида Каминского. Слушание рассказов писателя. Игровые и занимательные
задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Самостоятельное чтение и
пересказ. Творческое задание «Сочини слова с пропущенными буквами».

ТЕМА 6. НОВЫЕ СКАЗКИ МАРИНЫ МОСКВИНОЙ(1
час)
Занятие 17.
Слушание сказки «Что случилось с
крокодилом». Сопоставление сказки и одноименного мультфильма. Антиципация.
Самостоятельное чтение сказки «Кабанчик на качелях», беседа. Характеристика
главного героя. Устное и изобразительное рисование. Выставка книг.
ТЕМА 7. РАССКАЗЫ О «ЗВЕРЕНКАХ» Е. И.
ЧАРУШИНА (1 час)
Занятие18.
Выставка книг Е. И. Чарушина. Подготовка
иллюстрации обложки и аннотации любимой книги. Характеристика персонажей по их
описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике рассказов и личности
автора. Творческое иллюстрирование рассказов писателя.
ТЕМА 8.  ЛЮБИМЫЕ СКАЗКИ Х.К. АНДЕРСЕНА (2
часа)
Занятие 19-20.
Путешествие в
страну «короля сказок». Выставка книг Х.К. Андерсена. Конкурс на лучшего
рассказчика и на внимательного слушателя, конкурс детских иллюстраций.
Литературные игры, тест. Рассказ о писателе.
Просмотр мультфильмов, поставленным по
произведениям датского сказочника.
ТЕМА 9. ВЕСЕЛЫЕ РАССКАЗЫ О ШКОЛЬНОЙ
ЖИЗНИ В.В. ГОЛЯВКИНА (1 час)
Занятие 21.
Творческий конкурс веселого рассказа.
Выставка книг писателя. Проблемные ситуации, слушание и чтение рассказов В.В.
Голявкина «Крути снежные вертя», «Карусель в голове», беседа. Работа над
выразительным чтением. Игровые задания.
ТЕМА 10. САМЫЙ ЗНАМЕНИТЫЙ БАЛАГУР.
ПРИКЛЮЧЕНИЯ БАРОНА МЮНХГАУЗЕНА (2 часа)
Занятие 22-23.
Путешествие в
необыкновенные страны вместе с бароном Мюнхгаузеном. Выставка книг о
Мюнхгаузене. Конкурс на лучшего рассказчика, конкурс «Угадай-ка!». Литературные
игры. Рассказ о прототипе литературного героя. Характеристика главного героя.
Просмотр
мультфильмов, поставленным по мотивам наиболее известных сказочных историй
книги о Мюнхгаузене.
Подготовка и
презентация исследовательских литературных проектов: Какова история создания
книги? Был ли барон Мюнхгаузен на самом деле?
ТЕМА 11. СЕМЕЙНАЯ СКАЗКА А.А. МИЛНА
«ВИННИ-ПУХ И ВСЕ-ВСЕ-ВСЕ»    (2 часа)
Занятие 24-25.
 «Искпедиция» в
сказочную страну А.А. Милна. Сопоставление впечатлений о книге с образами из
мультфильмов. Конкурс на лучшего рассказчика. Рассказ о писателе и истории
создания книги.
Игровой диктант
«Внимательный читатель». Составление карты страны, в которой живут герои книги.
Литературные игры, викторины. Работа над образами персонажей, над языком
сказки. Чтение по ролям, инсценирование.
Просмотр
мультфильмов, поставленным по произведениям английского сказочника.
Подготовка и презентация исследовательских
литературных проектов: Какова история создания книги? Кто такой Кристофер
Робин? Какие игрушки стали героями сказки? Сколько раз экранизировали сказку о
Винни-Пухе?
ТЕМА 12. РАССКАЗЫ О КРАСОТЕ ПРИРОДЫ
Ю.И. КОВАЛЯ (1 час)
Занятие 26.
Творческий конкурс
«Какие чудеса я видел в природе». Защита творческих работ. Создание устных и
изобразительных иллюстраций к рассказам писателя.
Антиципация, слушание и самостоятельное
чтение рассказов Ю.И. Коваля «Стеклянный пруд», «Русачок-травник»,
«Снегодождь», «Бабочка» и др. Поиск красочных выразительных средств языка
художественной прозы.

ТЕМА 13. МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ. САМЫЙ
ИЗВЕСТНЫЙ ГЕРОЙ МИФОВ    (2 часа)
Занятие 27-28.
Путешествие в прошлое
на машине времени. Выставка книг мифов Древней Греции. Конкурс на лучшего
знатока древнегреческих богов. Создание на доске с помощью рисунков и аншлагов
горы Олимп и и ее обитателей.
Конкурс на лучшего
знатока древнегреческих героев. Чтение и пересказ мифа о Прометее. Литературная
викторина «Знаешь ли ты подвиги Геракла?».
Просмотр
мультфильмов, поставленным по мотивам наиболее известных древне-греческих
мифов.

ТЕМА 14. УДИВИТЕЛЬНАЯ ВООБРАЗИЛИЯ Б.В.
ЗАХОДЕРА (1 час)
Занятие 29.
Путешествие в
страну Вообразилию Б.В. Заходера. Выставка книг, рассказ о писателе.
Литературная викторина.
Работа над игровыми
стихами. Творческие задания. Выразительное чтение стихов. Конкурс чтецов.
Литературная игра.

ТЕМА 15. САМАЯ УМНАЯ КНИГА. ЭНЦИКЛОПЕДИЯ
«ПОЧЕМУЧКА»  (1 час)
Занятие 30.
Выставка современных энциклопедий.
Литературная игра, диктант «Внимательный читатель», викторина «Самый интересный
энциклопедический вопрос». Соревнования в парах, групповая работа.

ТЕМА 16. ВЕСЕЛЫЕ РАССКАЗЫ О ДЕТСТВЕ
К.В. ДРАГУНСКОЙ (2 часа)
Занятие 31-32.
Выставка книг, рассказ о писательнице К.В.
Драгунской. Антиципация. Слушание и самостоятельное чтение рассказов «Как мне
имя выбирали», «Мальчик с ежами» (из сб. «Целоваться запрещено»). Беседа.
Игровые и творческие задания.

ТЕМА 13. СКАЗОЧНАЯ ПОЭЗИЯ С.Г. КОЗЛОВА
(1 час)
Занятие 33.
Путешествие в
сказочный лес С. Г. Козлова. Слушание и сопоставление сказки «Ежик в тумане» и
одноименного мультфильма.
Беседа о творчестве
писателя, проблемные вопросы. Самостоятельное чтение сказок «Как Ежик с
Медвежонком протирали звезды», «Красота», «Как поймать облако».
Обсуждение
образов-персонажей, идей сказок. Чтение по ролям. Творческое задание.

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
(1 час)
Занятие 34.
Заполнение
читательской анкеты: сопоставление результатов читательской деятельности в
начале и конце учебного года. Заполнение читательского портфолио.
Индивидуальные
самопрезентации по результатам читательской деятельности в течение учебного
года. Постановка задач на следующий год «Лестница моих будущих успехов».
Отчетная
читательская конференция «Мои лучшие друзья – это книги» с элементами
драматизации, инсценировок изученных литературных текстов.
Литературный
праздник «Наши любимые книги». Выступление перед родителями и одноклассниками,
учащимися из параллельных классов, друзьями, педагогами-литераторами.
Выставки
литературно-творческих работ, исследовательских и творческих проектов учеников,
выполненных в рамках годового изучения программы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема занятия

Кол-во
  час.

1

Вводное занятие.

1

2-6

ТЕМА
  1. «Я РАСТУ...»
«Я
  расту...»

5

7-9

«Кладовая
  природы»

3

10-13

«Сказочная страна»

4

14-15

«Хочу все знать»

2

16

Урок смеха Леонида Каминского.

1

17

Новые сказки Марины Москвиной.

1

18

Рассказы о «зверенках» Е. И.
  Чарушина

1

19-20

Любимые
  сказки Х.К. Андерсена.

2

21

Веселые
  рассказы о школьной жизни В.В. Голявкина

1

22-23

Самый
  знаменитый балагур. Приключения барона Мюнхгаузена.

2

24-25

Семейная
  сказка А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все».

2

26

Рассказы о
  красоте природы Ю.И. Коваля.

1

27-28

Мифы древней Греции.

2

29

Удивительная
  Вообразилия Б.В. Заходера

1

30

Самая
  умная книга. Энциклопедия «Почемучка»

1

31-32

Веселые
  рассказы о детстве К.В. Драгунской.

2

33

Сказочная
  поэзия С.Г. Козлова.

1

34

Итоговое занятие. Отчетная
  читательская конференция «Мои лучшие друзья – это книги».

1

Итого:

34 ч.

Описание
материально-технического и учебно - методического обеспечения рабочей
программы.

1. Бунеева,   Е.В.   Буду   настоящим   читателем.   2–4
кл.   /   Е.В.   Бунеева, О.В. Чиндилова : пособие из серии «Как мы учимся»
(образовательные технологии). – М. :Баласс, 2012.
2.   Образовательные       технологии:    Сборник
материалов.     –  М.  :Баласс, 2012. –160 с.
3. Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления / А.Э.
Симановский. – Ярославль, 1997.
4.  Соболева,   О.В.  Беседы   о   чтении   /   О.В.
Соболева   //   Начальная школа Плюс До и После. 2007. – № 8–12; 2008. – № 1,
3, 4, 6, 9, 11;2009. – № 1.
5. Светловская,   Н.Н.   Основы   науки   о   читателе   /
Н.Н.   Светловская. – М. : Магистр, 2003.
6.  Чиндилова,   О.В.  Технология   продуктивного   чтения
как   образовательная      технология    деятельностного      типа  /  О.В.  Чиндилова,Е.В.
Бунеева // Начальная школа Плюс До и После. – 2012. – № 8. –С. 3 – 9.
7. Щеглова, Т.М. Развитие познавательной сферы личности
младших школьников : Сборник психокоррекционных игр и упражненийдля детей 6–10
лет / Т.М. Щеглова. – Шуя, 1995.

Ресурсы сети Интернет:
   Федеральный   государственный   образовательный
стандарт   общего начального образования. Режим доступа: http://www.edu.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вдумчивое чтение-РП.docx

alt: Формы контроля § обучающиеся читают книги и обмениваются своими читательскими впечатлениями, участвуют в дискуссиях и литературных проектах ( познавательная деятельность ); в ходе обучения обучающиеся…

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВВОДНОЕ

alt: Занятие 9. «Красота и душа природы»

alt: Выставка книг Леонида Каминского

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Вдумчивое чтение" 2 класс


extracted_text:
Развитие двигательных качеств на уроках
физической культуры.
Актуальность
выбранной темы.   Цель и задачи.
 В
условиях научно-технической революции значимость различных координационных
способностей постоянно возрастает. Процесс освоения любых двигательных действий
(трудовых, спортивных, выразительных и др.) идёт значительно успешнее, если
занимающийся имеет крепкие, выносливые и быстрые мышцы, гибкое тело,
высокоразвитые способности управлять собой, своим телом, своими движениями.
Высокий уровень развития физических способностей – важный компонент состояния
здоровья. Из этого, далеко неполного перечня видно, на сколько важно заботиться
о постоянном повышении уровня физической подготовленности.

Какие двигательные способности развивать, когда и все ли из них? На сколько они
зависят от наследственных и средовых факторов, как поддаются тренировке? С
помощью каких критериев и методов (главным образом, моторных тестов) их можно
оценить, измерить? Каковы основные положения, средства и методы
совершенствования двигательных способностей? Как правильно планировать материал
для их развития в течение года, четверти, урока? Вот далеко не полный перечень
вопросов, которые возникают при изучении данной проблемы.
   Цель данной работы: Поиск, применение и диагностика для обеспечения
успешного усвоения учащимися нашей школы двигательных навыков.
Обучение
детей навыкам самоконтроля и самосовершенствования.
1.
Для достижения
поставленной цели нами были поставлены следующие задачи:
2.
Определение
особенностей двигательного развития учеников нашей школы.
3.
Определение факторов
и мотивов, влияющих на успешное развитие двигательных качеств.
4.
Подбор, изучение и
корректировке тестов для определения степени развития двигательных качеств у
школьников. Создание системы оценки качества используемых технологий в
образовательном процессе.
5.
Разработка методики
диагностики исследовательской работы по данной теме с целью анализа
исследовательской работы.
6.
Достижение
учащимися  методологической компетентности в данной области знаний как
основа самореализации личности и развития её творчества.
7.
Для достижения
поставленной цели и задач были выбраны следующие пути:
8.
Подбор комплекса
упражнений, который учащиеся могут выполнить на каждом уроке: на силу рук –
подтягивание, отжимание; на быстроту и силу ног – прыжки на скакалке; на
гибкость - глубокие приседания на всей ступне; на гибкость, выносливость и силу
мышц спины – поднимание туловища. При этом, следует отметить, что в зависимости
от темы урока, его плотности, от пола и возраста, от индивидуальных особенностей
каждого ребёнка могу варьироваться заданные упражнения и их дозировка.
9.
В 3-ей четверти
учебного года вместо лыжной подготовки в нашей школе проходят уроки
общефизической подготовки. На этих уроках мы решаем следующие задачи:
10.
А) Дать учащимся
понятие о двигательных качествах и средствах
развития       двигательных способностей.
11.
Б) Определение
степени развития двигательных качеств каждого ребёнка с помощью тестов. Но в
данном вопросе не стоит забывать об индивидуальных особенностях каждого
ученика. При оценке каждого теста в первую очередь рассматривается динамика
роста ребёнка.
12.
В) Обучение ребёнка
самому оценивать свои способности и умению контролировать   себя,
умению пользоваться приёмами саморазвития.
13.
3.Подготовить ребят
выпускных классов к сдаче итогового зачёта по программе   «Испытай
себя», а так же к итоговой аттестации по выбору предмета «Физическая культура».
14.
Проведение праздника
«День рекордов», посвященный Дню защитника Отечества, как итог обученности и
тренированности.

Проведение
тестирования и корректировка результатов
                              в соответствии с условиями данной
школы.
Проводя
уроки по общефизической подготовке: обучение, закрепление, тренировка и
совершенствование двигательных навыков, мы столкнулись со следующей проблемой:
учителям и ученикам желательно знать уровень своей тренированности и
физического развития двигательного качества. В соответствии с комплексной
программой Российской Федерации и планировании уроков общефизической
подготовки, мы занимаемся с детьми следующими упражнениями:
·
Челночный бег.
·
Прыжки в длину с
места.
·
Прыжки на скакалке
за минуту на максимальное количество раз.
·
Сгибание, разгибание
рук в упоре «лёжа» - отжимание на максимальное кол-во раз.
·
Приседание на полную
стопу за минуту на максимальное количество раз.
·
Выпрыгивание из
положения «присед» с мячом за минуту на макс-ое кол-во раз.
·
Поднимание туловища
из положения «лёжа» за минуту на максимальное кол-во раз.
·
Метание малого мяча
в цель.
·
Метание малого мяча
с отскоком на дальность.
·
Подтягивание из
положения «виса» на высокой перекладине (для юношей) и низкой перекладине (для
девушек) на максимальное количество раз.
·
Метание набивного
мяча из положения «седа» на дальность (для старших классов).
Особый
акцент при выполнении того или иного тестового упражнения делается для учеников
9-х и 11-х классов, которые готовятся к зачёту по программе «Испытай себя» и
итоговой аттестации по выбору. Следует отметить, что при сдаче экзамена по
выбору оценка контрольных тестов немного выше, чем для учеников в процессе
обучения. Это объясняется тем, что контрольные упражнения для экзамена взяты в
Научно-методическом центре и утверждены методистом района в АППО, менять
которые, в зависимости от условий школы, мы не можем. Учеников, которые
готовятся сдавать физкультуру, мы заранее предупреждаем и информируем их о том,
что их физическое развитие должно быть на том уровне, при котором возможно
успешно сдать итоговую аттестацию по предмету.
Примеры
различия контрольных нормативов.
                                         1.Прыжки
в длину с места.
Контрольный
норматив для юношей 9-х классов: 180 см; 200 см; 220 см.
Аттестационный
норматив:
190 см; 210 см; 225 см.
Контрольный
норматив для девушек 9-х классов: 150 см; 165 см; 180 см.
Аттестационный
норматив:
175 см; 190 см; 205 см.
Контрольный
норматив для юношей 11-х классов: 220 см; 235 см; 245 см.
Аттестационный
норматив:
225 см; 240 см; 250 см
Контрольный
норматив для девушек 11-х классов: 175 см; 185 см; 200 см.
Аттестационный
норматив:
180 см; 195 см; 210 см.
2.Сгибание,
разгибание рук в упоре «лёжа» - отжимание на максимальное количество раз.
Контрольный
норматив для юношей 9-х классов: 28 раз; 34 раза; 39 раз.
Аттестационный
норматив:
                               30
раз; 35 раз;  40 раз.
Контрольный
норматив для девушек 9-х классов:  19раз; 24раз; 28 раз.
Аттестационный
норматив:
20раз; 25раз; 30 раз.
Контрольный
норматив для юношей 11-х классов: 29 раз; 39 раз; 49 раз.
Аттестационный
норматив:
30 раз; 40 раз; 50 раз.
Контрольный
норматив для девушек 11-х классов: 20раза; 26раз; 31раза.
Аттестационный
норматив:
22раза; 27раз; 32раза

Отсюда следует, что пройти успешно итоговую аттестацию могут ученики, регулярно
посещающие уроки физкультуры, работающие в полную силу и осознанно выполняющие
задания учителя, а так же, желательно, занимающиеся или тренирующиеся
дополнительно.

Исходя из менталитета нашей школы, мы учитывали следующие особенности:
1.
У нас
общеразвивающая школа, где, в основном, занимаются ученики нашего микрорайона.
2.
Материальное положение
семей нашего округа не превышает среднего, а в некоторых случаях минимального,
прожиточного минимума.
3.
В школе имеются
дети, которые воспитываются в неблагополучных семьях.
4.
Следовательно,
определённый процент контингента нашей школы имеет низкое физическое развитие
вследствие:
5.
Не рационального
питания.
6.
Не соблюдение режима
дня школьника.
7.
Нехватка активного
двигательного недельного режима, который поддерживает здоровье человека на
нормальном физическом уровне.
8.
Не секрет, что
сейчас идёт ослабление здоровья ребёнка. Очень много детей имеют заболевания
зрения, опорно-двигательного аппарата, вегето-сосудистой системы. Увеличилось
количество детей с избыточной массой тела. Такие ученики требуют особого
внимания и контроля со стороны учителей, родителей, врачей.
Учитывая
все вышеперечисленные причины и следствия мя самостоятельно, руководствуясь
программой, составили таблицы контрольных нормативов с 4-го по 11-ый классы для
мальчиков и юношей, для девочек и девушек. Принцип составления был следующим:
во всех классах параллели проводили тестирование какого-либо упражнения и из
всех полученных результатов выводили: 20-25 % - «отлично»; 60 % - «хорошо»;
15-20 %
- «удовлетворительно»; 5-0 % - «неудовлетворительно». Корректировку тестов мы
осуществляем примерно 1раз в 2-3 года, в зависимости от возможностей
школьников.

Таблицы нужны для самостоятельной оценки детей их уровня физического развития.
Они выполнены в виде плакатов и выставляются на обозрение школьников в начале
занятии по данной теме. Основным критерием оценки физического развития любого
ученика является егодинамика роста. Для контроля динамики развития
каждый учитель физического воспитания имеет индивидуальный журнал, где отражены
все успехи и неудачи каждого обучаемого им школьника.

alt: Подбор комплекса упражнений, который учащиеся могут выполнить на каждом уроке: на силу рук – подтягивание, отжимание; на быстроту и силу ног – прыжки на скакалке;…

alt: Принцип составления был следующим: во всех классах параллели проводили тестирование какого-либо упражнения и из всех полученных результатов выводили: 20-25 % - «отлично»; 60 % -…

title: Конспект урока по физической культуре на тему:"Развитие двигательных качеств"


extracted_text:
Витрати за
будівельним контрактом

Витрати за
будівельним контрактом – собівартість
робіт за будівельним контрактом.

За складом
витрати за будівельним контрактом поділяються на:

·
витрати, безпосередньо пов’язані з
виконанням даного контракту, – обліковуються за дебетом рахунку 23
“Виробництво”;
·
загальновиробничі витрати –
обліковуються за дебетом рахунку 91 “Загальновиробничі витрати”.
До витрат, що
безпосередньо пов’язані з виконанням контракту, належать:
1)
прямі матеріальні витрати – витрати на матеріали, вироби та
конструкції, які придбані у сторонніх організацій або самостійно виготовлені
підрядником, та які використані у будівництві;

2)
прямі витрати на оплату праці –
витрати на основну та додаткову заробітну плату, премії, допомогу за тимчасовою
непрацездатністю, інші нарахування працівникам, що задіяні на будівництві;

3)
інші прямі витрати – вартість
виконаних субпідрядниками робіт, амортизація механізмів та обладнання, що
використовується у будівництві, витрати на проектування, що безпосередньо
пов’язані з контрактом, витрати на переміщення механізмів, обладнання та
матеріалів з об’єкта на об’єкт тощо.

До загальновиробничих витрат належать затрати на
управління, організацію та обслуговування будівельного виробництва.

Детальний склад витрат, що відносяться до
прямих та загальновиробничих, наведений у пп. 12-15 ПБО 16 “Витрати”.

Загальновиробничі
витрати протягом місяця накопичуються за дебетом рахунка 91 “Загальновиробничі
витрати”. В кінці кожного місяця ці витрати розподіляються між об’єктами
будівництва (з урахуванням специфіки робіт, що виконуються) пропорційно
до однієї з баз:

· прямих витрат; · обсягів доходу;

· прямих витрат на оплату праці;

·
відпрацьованого будівельними машинами і механізмами часу тощо.

За періодом визнання в обліку витрати за будівельним
контрактом поділяються на:

1)
витрати за період від дати
укладення будівельного контракту до дати завершення цього контракту;

2)
витрати, які зазнав підрядник при
укладенні будівельного контракту. Витрати за період від дати укладення
будівельного контракту до дати його

завершення – це витрати від початку будівництва до
здачі об’єкта замовнику в експлуатацію.

Витрати, які зазнав підрядник при укладенні контракту,
можуть бути включеними до:

1)
витрат за будівельним контрактом
– за умови, якщо існує
ймовірність підписання контракту та достовірної оцінки таких витрат;

2)
витрат звітного періоду – якщо не виконуються умови, зазначені
в
пункті 1.

Витрати, понесені при укладенні контракту,
які були визнані витратами звітного періоду, надалі не включаються у витрати
контракту, якщо контракт підписано у наступному звітному періоді.

Витрати за будівельним контрактом, що
визнаються у Звіті про фінансові результати, списуються за кредитом рахунку 23
“Виробництво” у дебет рахунку

903 “Собівартість реалізованих
робіт та послуг”.
Витрати за будівельним контрактом, що
відображаються таким бухгалтерським записом, складаються тільки з витрат, які
пов’язані з обсягом конкретно виконаної на даному об’єкті роботи, що визнана
доходом. Витрати, пов’язані з виконанням робіт, які ще не визнано доходом,
відображаються у складі незавершеного виробництва.

Не включаються
до складу витрат за будівельним контрактом, а відображаються у складі витрат
того звітного періоду, в якому вони були здійснені:

· адміністративні витрати; · витрати на збут; · інші операційні витрати;

· витрати на утримання (амортизація, охорона
тощо) незадіяних будівельних машин, механізмів та інших необоротних активів,
які не використовуються при виконанні будівельного контракту.

alt: Витрати за будівельним контрактом

alt: За періодом визнання в обліку витрати за будівельним контрактом поділяються на: 1) витрати за період від дати укладення будівельного контракту до дати завершення цього контракту;…

title: Витрати за будівельним контрактом


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.232.docx

title: к уроку физики


file_name: Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало. .doc

alt: Р А Б О Ч И Й О П О Р Н Ы

alt: Измерьте транспортиром угол падения на рис

alt: Перед вертикально поставленным плоским зеркалом стоит человек

alt: Какая позиция рисунка правильно показывает ход лучей в плоских зеркалах?


extracted_text:
КОПИЛКА
МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ ОБУЧЕНИЯ
НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

Данная подборка методов и приёмов
составлена на основе личного опыта и опыта коллег. В своей работе стараюсь
учитывать индивидуальные особенности учащихся.
Поэтому я использую в работе
следующие методы:
-
словесно – наглядный (при изучении нового материала)
рассказ, беседу, описание, разъяснение, я стараюсь подкреплять (по возможности)
наглядностью: таблицы, картинки, карту, алфавит, аутентичные материалы: звукозаписи,
тексты, видеозаписи, фильмы)
-
практический метод, изучая грамматику, использую
упражнения для тренировки грамматических явлений языка, самостоятельные работы,
тестовые задания;
-
репродуктивный метод (применяю на этапе обобщения,
повторения пройденного материала)
-
элементы  частично – поискового  метода, что  приучает
учеников  к  самостоятельности  мышления  и  творчеству,  (в  старших  классах
– написание  рефератов;  среднее  звено – небольшие  проекты: сделать  рисунки
с  описанием (7 класс  тема «Животные» ; контроль  домашнего  чтения – сделать
рисунки  к  понравившимся  эпизодам ; 5 класс – нарисовать  своего  любимца (
домашнего  животного ), рассказать о  нём, опираясь  на  вопросы; 6 класс –
сделать  рисунок  к  тексту  с  комментарием  на  немецком  языке.
-
элементы проблемного метода (6 класс: сформировать главную
мысль текста и записать её; 10 класс – выбрать характеристики  русских  и
немцев  из  прочитанных  текстов, сделать  вывод: что  типично  для  русских,
что  типично  для немцев.
Оформить таблицу, по определённым
параметрам, записать выводы.
Какими приёмами в рамках данных
методов я пользуюсь:
-
чтение про себя;
-
чтение вполголоса друг другу;
-
описание картинки, используя  опорные  слова;
    (11 класс Тема:  «ИЗО»)
-
рассказ  о  себе (своём  друге, любимце) по  образцу;
-
высказывание  предположение, сомнение, согласие / несогласие;
-
рассуждение (по схеме: тезис – аргумент – резюме) с опорой  на
прочитанный  текст;
   (10 класс Тема: «Нация. Какой он,
типичный немец / русский?»)
-
ролевая  игра  в  рамках  определённой  жизненной  ситуации;
   (5 класс Тема: «Знакомство»,
«Встреча», «Беседа о погоде»)
-
игра  в  мяч  на  закрепление  грамматических  форм (5 класс –
спряжение глаголов; повтор  лексики; 6 класс – основные формы глагола, игра
«Переводчик»; спряжение модальных глаголов) -   поиск  ключевых  слов;
-
поиск  главной  мысли  в  тексте;
-
деление  на  смысловые  части;
-
составление  плана  пересказа;
-
коллективный  пересказ;
-
постановка  вопросов  и  ответы;
-
сделай  по  образцу  (например, составить диалог по образцу)
-
вставь  вместо  пропусков (слова, буквы и т.д.) -
повторы, обращая  внимание  на:
а) – произношение (работа над
фонетикой: отработка звуков, сочетаний)
б) - на  интонацию (в сложных
предложениях; в предложениях с вопросительным словом; в предложениях без
вопросительного слова)

Приёмы  контроля  при
проверке  домашних  заданий, текущем, итоговом  контроле:
-
взаимоопрос (работа в парах) рассказывать  наизусть
стихотворение, пересказ  небольшого  текста, описание  картинки, и  т. д.
-
щадящий  опрос (перед тем как рассказать учителю рассказывают
друг другу; в парах, группах)
-
показательный (эталонный) ответ, «сильный» ученик
описывает  картинку; пересказывает  текст; рассказывает  наизусть
стихотворение; 2 ученика  инсценируют  диалог; (домашнее задание)
-
отсроченная реакция, у детей разная скорость мыслительного
процесса, поэтому даю 5-7 мин. (зависит от задания, ситуации) на
обдумывание
-
опрос по цепочке (пересказ текста по цепочке; коллективный
рассказ; игра)
-
диктант (словарный, буквенный, текстовой, мини-диктант)

-
тест (лексико-грамматический 10 – 11 кл.)
-
карточки (дифференциация по сложности; дать ребёнку такую
карточку, чтобы он смог выполнить задание; грамматические на спряжение;
составление, предложений сложносочиненных и сложноподчинённых)
-
параллельный опрос (ученик – выполняет у доски письменное
домашнее упражнение небольшого объёма; учитель с остальными учениками проверяет
работу по тетрадям (режим фронтальный) Ученики зачитывают составленные
предложения, исправляют ошибки, дописывают невыполненное дома. Затем класс
проверяет упражнение, выполненное у доски. Ученики читают предложения,
исправляют ошибки. Упражнение проработано дважды. Ученики самостоятельно
исправили ошибки)

Широко используются в работе методы
активного обучения. Активные методы обучения (АМО) – это система методов,
обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической
деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
АМО строятся на практической
направленности, игровой деятельности и творческом характере обучения,
интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге, групповой форме
организации работы, деятельностном подходе к обучению и
рефлексии.
Принимая во внимание практическую
цель обучения иностранному языку – учить ему как средству общения, ведущим
методическим принципом следует считать принцип коммуникативной направленности.
Это означает, что обучение должно строиться таким образом, чтобы вовлекать
учащихся в устную (аудирование, говорение) и письменную (чтение, письмо)
коммуникацию. Применение активных методов обучения обеспечивает переход от
информационно-объяснительного к деятельностно- развивающему обучению, которое
предусматривает замену монологических методов предъявления учебной информации
диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой. Это
незамедлительно отражается на повышении качества знаний. На таких уроках
иностранного языка учащимся не скучно, они не безразличны к учебе, на это нет
времени – все заняты делом.
К активным методам обучения можно
отнести использование игр и игровых ситуаций, введение проблемной ситуации в
урок, метод проекта, использование ИКТ и другие.  Игра, как средство,
гарантирующее позитивное эмоциональное состояние, повышает трудоспособность и
заинтересованность учеников, что отражается на качестве усвоения учебного
материала. В зависимости от возрастных  особенностей учеников и целей урока
необходимо  использовать грамматические, лексические, фонетические,
орфографические, творческие игры.
Введение проблемной ситуации
побуждает учащихся искать новый способ объяснения или способ действия.
Проблемная ситуация есть закономерность продуктивной деятельности.
Учитывая большую и серьезную
заинтересованность учащихся информационными технологиями необходимо
использовать эту возможность в качестве инструмента развития мотивации на
уроках иностранного языка. Компьютерные технологии прекрасно вплетаются в
различные темы урока.
Активные методы обучения дают
возможность не только повышать интерес учащихся к изучаемому предмету, но и
развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными
источниками знаний. В процессе проведения таких уроков складываются
благоприятные условия для разностороннего развития личности.

file_name: Копилка методов и приёмов на уроках немецкого языка.pdf

alt: КОПИЛКА МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ ОБУЧЕНИЯ

title: Копилка методов и приёмов обучения на уроках немецкого языка


extracted_text:
Конспект  НОД по обучению грамоте  в старшей группе.
Тема:  «  Путешествие  в страну Знаний»
Цель: развитие мотивации   к обучению  в школе.
Задачи:
Образовательные:
-закреплять знания детей о гласных и согласных звуках;
- закреплять умение детей называть слово с заданным
звуком в игре ;
- закрепление твёрдой и мягкой фонемы звуков в игре
"Назови братца";
-обучить звуковому анализу слова "Мак";
Развивающие:
- развивать речь, внимание, мышление;
- развивать речевую активность, зрительное восприятие,
фонематический слух.
Воспитательные:
- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,
желание говорить красиво, правильно;
- формировать навыки сотрудничества,
самостоятельность, инициативность.
Интеграция образовательных областей:
"Коммуникация" общение с взрослыми и детьми, развитие устной речи;
"Познание" через понятие: звук, буква, предложение, название звуков:
гласный, согласный, твёрдый, мягкий; "Социализация" через
театрализованную и игровую деятельность; "Физическая культура" через
физминутку.
 Педагогические технологии: личностно-ориентированное
взаимодействие;
Планируемый результат:
- расширение представлений о русском языке;
- повышение мотивации  детей к получению знаний;
-закреплять умение делить слова на слоги двух и
трехсложные слова;
- закрепить умение интонационно выделять звук в слове.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята!  Я получила письмо из страны знаний! Написано: «От
Дедушки Грамотея из страны Знаний»!  Хотите узнать, что там внутри.
(Дети и воспитатель распечатывают
  письмо)
Воспитатель:
«Дорогие дети старшей группы!
Пишет вам Дедушка Грамотей из
страны  Знаний! До меня дошли сведения, что вы очень любознательные ребята и
любите заниматься. Я  приглашаю вас в гости. Но  добраться ко мне не легко,
(выяснить почему)  нужно добыть ключи. К каждому замку есть свой ключ. Найти
ключи несложно, нужно лишь угадать, где они лежат. Мои волшебные помощники
спрятали ключи у вас в группе. Отгадайте мои загадки и узнаете, где искать
ключи.  А когда соберете все ключи, вас ждет сюрприз !   Но об этом вы узнаете
позже. Желаю успеха!

Дед Грамотей».
Воспитатель: Вот
это да! Ну, что, интересно узнать, что   будем искать ключи?
(Ответы детей)
Воспитатель: А
вот и загадки здесь в письме. Ищем первый ключ. Он находится там, о чём идёт
речь в загадке:
Есть в
комнате портрет,
Во всём
на вас похожий.
Засмейтесь
– и в ответ
Он
засмеётся тоже.
Дети: Это
зеркало! Надо искать там, где зеркало!
(Воспитатель вынимает ключ из-за
зеркала)
Воспитатель: А
ключ-то непростой! На нём задание. Вот о каком секрете говорилось в письме Деда
Грамотея! Справимся с этим заданием -  один  ключ наш!
   Задание №1.
Воспитатель: Помощники
Деда Грамотея принесли для вас карточки  с изображением  животных. Нужно
назвать животных и детенышей и определить какое слово длинное а, какое
короткое. Разделитесь на пары и начинаем.
Картинки: лев, кот, слон, тигр,
лиса.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Слушайте
следующую подсказку, где искать ключ:
Не куст,
а с листочками,
Не
человек, а разговаривает,
Не
рубашка, а сшита.
Дети: Книга!
Ключ будем искать там, где у нас в группе книги!
(Находят второй ключ, выполняют
второе задание.)

 Задание №2.
Воспитатель: А
задание такое: поиграть  в игру « Доскажи словечко». Дед Грамотей очень
любит стихи. Однажды он начал вспоминать их, но… забыл слова. Давайте поможем
Дедушке!

Над
лугами, над водой
Хлынул
дождик проливной,
А потом
повисло
В небе
коромысло.
 Ребятишек
радует
        Цветная … (радуга).

Утром дед
спросил у внучки:
Почему не
моешь… (ручки)

Михаил
играл в футбол
И забил в
ворота…(гол)

       Солнце светит очень ярко,
Бегемоту
очень … (жарко).

Где
обедал воробей?
В
зоопарке у…(зверей)

У себя в
саду Андрейка
Поливал
цветы из… (лейки)

Жук упал
и встать не может,
Ждёт он,
кто ему…(поможет)

Воспитатель: Слушайте
следующую подсказку, где искать ключ:
 Весь день глядит в окошко
Колючая ладошка…(кактус).
Задание №3
Воспитатель: Помощники
Деда Грамотея принесли для вас карточку с изображением цветка. Что это за
цветок?
Дети: Мак
Воспитатель: Давайте
сосчитаем, сколько звуков в слове Мак. Какой первый
звук?
Дети: М-м-м…
Воспитатель: Звук
М. Давайте попробуем пропеть этот звук. М-м-м… Получается? А что нам мешает?
Дети: Губы
Воспитатель: Если
мы не можем его пропеть, то это какой звук?
Дети: Согласный
Воспитатель: Правильно!
Какой второй звук в слове Мак?
Дети: М-аааа-к!
Звук А
Воспитатель: Давайте
попробуем пропеть этот звук.
Дети: А-а-а…
Воспитатель: Звук
А можно пропеть, ему ничего не мешает. Какой это звук?
Дети: Гласный.
Воспитатель с детьми пробуют
пропеть третий звук К и определяют, что он не поётся, а значит он согласный.
Воспитатель: Молодцы,
справились с заданием. Вот вам   следующий  ключ!
Воспитатель: Молодцы,
 как вы хорошо справляетесь с заданием. Вот, держите ключик!  Трудно?
Устали? Вы очень старались! Давайте теперь отдохнём. Угадайте, а кто и в какой
сказке тоже искал ключик, только не простой, а золотой?
Дети: Буратино! В сказке «Золотой
ключик».
Физминутка:
Буратино
потянулся,           Руки  в стороны развёл,
Раз –
нагнулся,
 Ключик так и не нашёл.
Два –
нагнулся,                   Чтобы
ключик нам достать,
Три –
нагнулся.                   Надо
на носочки встать.
(Дети декламируют стихотворение.
Выполняют движения)

Воспитатель: Ну, а
чтобы нам найти четвертый  ключик, отгадаем ещё одну загадку:
Пишет он,
когда диктуют,
Он и
чертит, и рисует, -
А сегодня
вечерком
Он
раскрасит наш альбом.
Дети: Это
карандаш! Надо искать ключ там, где у нас лежат карандаши!
   Задание №4.
Воспитатель: Правильно!
И следующее задание вам надо выполнить с карандашом и прописью (или тетрадью,
можно дать картинки, которые дети должны заштриховать)
(Дети  выполняют  задание).
Воспитатель: А
пятый ключ будем искать вот где:
Что за
чудо – кирпичи
Я в
подарок получил.
Что сложу
из них – сломаю,
Всё
сначала начинаю.
(Дети отгадывают: Строительные
кирпичики. Находят ключ.)
   Задание №5.
Воспитатель:
Вот он, ключик, а на нём следующее задание – игра!
Я буду называть действие, а вы
будете отвечать, кто их совершает.
Кто и что летает? (Самолет, птица, воздушный шар, бабочка, муха,
пушинка, листья желтые с деревьев…)
Кто и что плавает? (Корабль, доска, человек, собака…)
Кто и что греет? (Печь, солнце, грелка…)
Кто и что идет? (Человек, дождь, снег, время…)
Кто и что стоит? (Человек, дом, столб, стол…)
Кто и что прыгает? (Мячик, заяц, человек…)
(Дети выполняют задание, получают
ключ ).

Воспитатель: Ребята,
а для чего мы собирали ключи?
Ответы детей.
Все ключи мы собрали ? Ну ,что
открываем шкатулку…
Что  в ней?
Дети видят печенье  в форме букв.
Можно и поиграть с буквами, можно
и чай с печеньем попить! Спасибо Дедушке Грамотею! Ребята, скажите, вам
понравилось сегодня выполнять задания ? Что больше всего понравилось? С
выполнением какого задания у вас возникли трудности?
Вы все молодцы! С вашей помощью
можно открывать любые замки! А теперь предлагаю всем пить чай с волшебным
печеньем!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разв речизанятие.docx

alt: И забил в ворота…(гол)

русский язык

group: Дисциплины

title: НОД по развитию речи


extracted_text:
Литературно-музыкальная
композиция для начальной школы: «Дети и война»

Звучит
"Реквием по мечте".
Ведущий
1: Добрый
день, дорогие наши многоуважаемые друзья!
Ведущий 2: Добрый день, дорогие ветераны!
Ведущий
1: В
эти праздничные дни для всех нас самый настоящий истинный и подлинный повод для
всенародной гордости за нашу страну, за наши подвиги, за наших людей, за нашу
Великую Победу!
Ведущий
2: Низкий
поклон всем героям отстоявшим нашу историю, нашу Родину!
Ведущий
1: Вам,
рисковавшим жизнью на полях сражений,

Вам, ныне живущим , - ПОСВЯЩАЕТСЯ!
Ведущий 2: Вам,
погибшим в битвах, умершим от ран в мирное время и чьими земляками нам выпала
честь быть,  - ПОСВЯЩАЕТСЯ!
Ведущий 1: Труженикам
тыла, женщинам, вынесшим на своих плечах эту победу, – ПОСВЯЩАЕТСЯ!
Ведущий 2: Детям
войны, тем, у кого война украла детство, –
ПОСВЯЩАЕТСЯ!
Ведущий 1: Сколько горя принесла война, сколько унесла человеческих жизней! Но
больше всего досталось детям.
Ведущий 2: Война и дети! Нет ничего страшнее, чем эти два слова,
поставленные рядом, потому что дети родятся для жизни. А война эту жизнь
отнимает. Сегодня мы увидим войну глазами детей. Представьте себе замечательный
день воскресенье. У детей каникулы, у всех выходной.
(Звучит лёгкая музыка, дети выходят на сцену
с игрушками, шарами, мячами, веселятся на площадке.
Звучит голос Левитана; звучит______________________________).
Ученик 1.
Шло
детство, поспела клубника...
Нам
день обещал тишину.
И
был нелепо и дико,
Что
вдруг объявили войну.
Ученик 2.
Мы
ждали гостей. Наша мама,
Начав
хлопотать у стола,
Смотрела
так пристально прямо
И
слез удержать не могла.
Ученик 3.
И
болью огромного роста
Набат
поднимался, как крик.
И
было нам, детям, не просто
Понять
этой скорби язык.
Ученик 4.
Война
надвигалась столико.
Родной
закручинился кров...
На
блюде забытом клубника
Сочилась,
как алая кровь.

(Крик петуха. На лавочках спят брат с
сестрой,
выходит мать и будит их)

Мама: Вставайте,
ребятки, надо на покос идти, папке помочь. А
потом за грибами в лес сбегайте, много нынче грибов…
(Идут в центр зала. К ним подходит отец)

Дочь: Папа, ты куда:
Отец: Я в город,
доченька.
Сын: А когда
вернешься:
Отец (небольшая пауза):
Скоро, сынок, скоро…
Дочь: А гостинцев нам
привезешь?
(Отец молча обнимает детей…. Жена подает
ему вещмешок. Жена и дети машут платочком – отец уходит).
Ведущий 1: (фон-песня
«Священная война» муз. А. Александрова слова В.
Лебедева-Кумача):
Вставай, народ!
Услышав клич Земли,
На фронт солдаты
Родины ушли.
Отважно шли
солдаты в бой
За каждый город и
за нас с тобой!
Хотели отомстить
они скорей
За стариков, за
женщин, за детей.
Ведущий 2:Но не только
взрослые уходили на войну, вчерашние школьники надевали на себя гимнастерки,
сапоги и тоже уходили на фронт.
(На сцену  мать, девушка и
юноша
Песня «Журавли»).
Мать.
Не пушу, не пущу и всё! Ты и
на фронт! Ты понимаешь, что
говоришь?!
Девушка.
Мам, мамочка, ну как же так…. Ну пойми…
Мать:
В
такое время бросить мать? Да какой из
тебя солдат посмотри на себя в зеркало!
Девушка:
Мам, ты
говорила: мы граждане своей России, мы всегда в
долгу перед ней.
Мать:
Ну, говорила, разве же я отказываюсь?!
Девушка:
Мамочка, страна в
опасности.
Ты слышала радио?
 Неужели я останусь? Нужно помогать Родине в
трудный момент всем, чем можем.
Победа будет нашей.
Мать:
Доченька, одумайся, Сынок, останься!
Юноша: Знаешь, я
не сомневаюсь мы вернёмся.
 Вот, может, странно, что я
говорю так, когда кругом война и смерть, и
мы прямо туда…А я верю мы вернёмся. (Пауза)
Я очень люблю жизнь…но, если бы мне пришлось умереть, я бы умер как надо. С
детства нас воспитывали чувство человеческого
достинства. И
мы не можем потерять его, как не
можем разучиться дышать.
(Мать стоит вдалеке, смотрит на
них, утирает слёзы. Девушка подбегает к
матери, обнимает её, целует и убегает вместе с
юношей. Мать крестит их.
Фонограмма: гудок поезда, взрыв).
Стихотворение «Сыночек мой, кровиночка»

Сыночек мой, кровиночка,
Украден ты войной.
Листочек мой, травиночка,
Как пусто мне одной.
Прокаркала вороною
Беда, как в страшном сне.
Бумагой похоронною
Она пришла ко мне.
Я ворога проклятого
Отчаянно кляла.
Глаза свои проплакала —
И все тебя ждала.
Придешь походкой легонькой,
Шинелька — нараспах.
Живой придешь, целехонький,
С улыбкой на губах.
Придешь, огнем целованный,
С наградой боевой,
Пускай и забинтованный,
А все-таки живой! ...
Неделя за неделею,
За годом год идет.
Устала я надеяться,
Лишь боль во мне живет.
Сыночек мой, кровиночка,
Прошло так много лет.
Листочек мой, травиночка,
Тебя все нет и нет!

Танец «Зажгите свечи» или «Смуглянка»
Ребенок:
Разве погибнуть ты
нам завещала,
Родина?
Жизнь обещала,
Любовь обещала,
Родина?
Разве для смерти
рождаются дети,
Родина?
Разве хотела ты
нашей смерти,
Родина?
Пламя ударило в
небо-
Ты помнишь,
Родина?

(Фонограмма
Реквием Моцарт)
Ведущий 1: Дети войны – и
веет холодом,
Дети войны – и
пахнет голодом,
Дети войны – и
дыбом волосы:
На челках детских
седые волосы.
Земля омыта
слезами детскими,
Детьми советскими
и не советскими.

Ведущий 2: Какая разница, где
был под немцами,
В Дахау, Лидице
или Освенциме?
Их кровь алеет на
плацах маками,
Трава поникла, где
дети плакали.
Дети войны – боль
отчаянна,
И сколько надо им
минут молчания!

Песня «Дети войны»

Ведущий 1: Дети войны – все герои страшного
времени, и об этих героях нужно говорить, об этом нельзя молчать.
Ведущий 2: За героизм и отвагу при
защите Родины четыре пионера были удостоены звания Героя Советского Союза.
(По очереди выходят ребята. На фоне музыки
они рассказывают о пионерах-героях)
Леня
Голиков: ,,,,,,,,,,,,,
Марат
Казей:
Валя
Котик:
Зина
Портнова:

Ведущий 1: Помянем тех, кого нет с нами
Кто
жизнь за Родину отдал,
Почтим
их память мы цветами,
Живые
люди – стар и мал.
Свою
Отчизну защищая
И
опаленные войной
На
поле брани они пали
Упав
в атаке огневой!
Ведущий 2: Безмерно Родину любили
И отчий дом, и мирный труд
И за Отчизну кровь пролили,
И с нами в памяти живут.
Помянем тех, кого нет с нами
Кто воевал, кто был любим.
Пусть спят герои под цветами,
О них мы память сохраним!

Стихотворение «Реквием»
Р. Рождественский
Слушайте!
Распахните глаза.
Слушайте до конца!
Помните! Через века,            через года, - помните! О тех, кто уже не придёт                   никогда, - помните! Не плачьте! В горле        сдержите стоны, горькие стоны. Памяти       павших              будьте                     достойны! Вечно достойны! Люди! Покуда сердца              стучатся, - помните! Какою ценой завоёвано счастье, - пожалуйста,            помните! Детям своим            расскажите о них, чтоб запомнили! Детям      детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили! Во все времена               бессмертной                           Земли помните! К мерцающим звёздам                    ведя корабли, - о погибших помните! Встречайте           трепетную весну, люди Земли. Убейте       войну, прокляните войну, люди Земли! Мечту пронесите                через года и жизнью наполните!.. Но о тех, кто уже не придёт                  никогда, - заклинаю, - помните!
Песня-фон «Мне старый дед говорил,
«Помни»…
Сцена «Дед и внук»
Ребенок:
Дед,
не умирай! Слышишь, дед!
Дед:
Мне
можно! Я старый! Одно жалко, знать бы когда война кончится…
Ребенок:

Ведущий (читает на
фоне вокализа): Никто не знал, что война продлится 4 года - это 1418 дней и
ночей! 34 тысячи часов и 20 млн. погибших людей! 20 млн., вы только представьте
- если по каждому из 20 млн. в стране объявить минуту молчания, страна будет
молчать... 32 года!

Звучит " Реквием" В. А. Моцарта.
На фоне музыки ученики 3 "В" и 3 "Г" классов читают отрывок
из "Реквиема" Р. Рождественского.

Реквием

(отрывок)

Черный
камень,
черный
камень,
что
ж молчишь ты,
черный
камень?

Разве
ты

хотел такого?
Разве
ты

мечтал когда-то
стать
надгробьем
для
могилы
Неизвестного

солдата?
Черный
камень.
Что
ж молчишь ты,
черный
камень?..

Мы в
горах

тебя

искали.
Скалы

тяжкие

дробили.
Поезда
в ночах
трубили.
Мастера
в ночах
не
спали,
чтобы

умными руками
чтобы

собственною

кровью
превратить
обычный
камень
в
молчаливое
надгробье...

Разве
камни

виноваты
в
том,

что где-то

под землею
слишком
долго
спят
солдаты?
Безымянные
солдаты.
Неизвестные
солдаты...

А
над ними

травы сохнут,
А
над ними

звезды меркнут.
А
над ними

кружит

беркут
и
качается
подсолнух.
И
стоят над ними
сосны.
И
пора приходит

снегу.
И
оранжевое солнце
разливается
по
небу.
Время

движется над ними...

Но когда-то,
но
когда-то
кто-то
в мире

помнил

имя
Неизвестного
солдата!
Ведь
еще

до самой смерти
он
имел друзей

немало.
Ведь
еще

живет на свете
очень
старенькая
мама.
А
еще была

невеста.
Где
она теперь —
невеста?..
Умирал
солдат —
известным.
Умер
—
Неизвестным.

Слушайте!

Распахните глаза.
Слушайте
до конца.

Помните!
Через
века,

через года,—
помните!
О
тех,
кто
уже не придет

никогда,—
помните!

Не
плачьте!
В
горле

сдержите стоны,
горькие
стоны.
Памяти

павших

будьте

достойны!
Вечно
достойны!

Хлебом
и песней,
Мечтой
и стихами,
жизнью

просторной,
каждой
секундой,
каждым
дыханьем
будьте
достойны!

Люди!
Покуда
сердца

стучатся,—
помните!
Какою
ценой
завоевано
счастье,—
пожалуйста,

помните!

Песню
свою

отправляя в полет,—
помните!
О
тех,
кто
уже никогда

не споет,—
помните!

Детям
своим

расскажите о них,
чтоб
запомнили!
Детям

детей
расскажите
о них,
чтобы
тоже
запомнили!
Во
все времена

бессмертной

Земли
помните!
К
мерцающим звездам

ведя корабли,—
о
погибших
помните!

Встречайте

трепетную весну,
люди
Земли.
Убейте

войну,
прокляните
войну,
люди
Земли!

Мечту
пронесите

через года
и
жизнью
наполните!..
Но о
тех,
кто
уже не придет

никогда,—
заклинаю,—

помните!
Звучит
вокализ С. Рахманинова.

file_name: Мой сценарий.docx

alt: Ведущий 2 :Но не только взрослые уходили на войну, вчерашние школьники надевали на себя гимнастерки, сапоги и тоже уходили на фронт

alt: На челках детских седые волосы

alt: О них мы память сохраним!

alt: Во все времена бессмертной

alt: Ведущий (читает на фоне вокализа):

alt: Безымянные солдаты. Неизвестные солдаты

alt: Где она теперь — невеста?..

alt: Песню свою отправляя в полет,— помните!

alt: Звучит вокализ С. Рахманинова

воспитание

group: Педагогика