extracted_text:
Рабочая программа
по литературному  чтению
(базовый уровень)
для 1 класса.

Составитель:

учитель начальных классов

первой квалификационной  категории

2020 г.

Пояснительная
записка.

    Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 класса
составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта
начального общего образования, Основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 8",
учебного плана на 2019 – 2020 учебный год, с учетом авторской  программы по
обучению грамоте под редакцией Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А. (М.:
"Просвещение", 2011 г.) и авторской программы по литературному чтению
под редакцией  Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. (М:  Издательство «Просвещение»,
2019 г.) и линии учебников "Азбука" Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А. и
"Литературное чтение" Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой
М.В., разработанной в рамках учебной программы "Школа России".

Цели:
-
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников;
-
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение
работать с разными видами текстов;
-
развитие интереса к чтению и книге;
-
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности.
Задачи:
-
повысить уровень коммуникативной культуры: формировать умения составлять
диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с
речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно
пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях,
справочниках и энциклопедиях.
-
формировать читательскую компетентность, помогающую младшему школьнику осознать
себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности
для своего самообразования;
 -
пробуждать интерес учащихся к чтению художественных произведений.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет "Литературное чтение" как систематический курс
начинается с 1 класса сразу после периода обучения грамоте.
      Обучение грамоте направлено на
формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие
речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи
обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения
письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учетом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трех его периодов: добукварного, букварного и
послебукварного.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного
образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной
деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Введение детей в мир
языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его
номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения
в слове его содержания и формы (фонетической и графической). У первоклассников
формируются первоначальные представления о предложении, развивается
фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах
различной звуковой и слоговой структуры. На подготовительном этапе формируются
первоначальные представления о гласных и согласных звуках, изучаются первые
пять гласных звуков и обозначающие их буквы.

Букварный период характеризуется изучением первых согласных звуков и их буквенных
обозначений; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство
с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа
заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма.
Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое – читаю как написано
и орфоэпическое – читаю как говорю.

Послебукварный период – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе
обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами,
формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы
сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов,
предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и
разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и
грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и
навыков, с развитием творческих способностей детей.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.

Литературное чтение как учебный предмет  в начальной школе имеет большое
значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство
учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на
чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Раздел "Круг детского чтения" включает произведения устного
творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков
отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других
стран (художественные и научно-познавательные). Программный материал включает
все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические
произведения.

Программа предусматривает знакомство с книгой как с источником различного вида
информации и формирование библиографических умений.

На протяжении первого года обучения ведется работа по формированию всех видов
речевой и читательской деятельности ( умение читать, слушать, говорить, писать)
и разными видами текстов. Учащиеся постепенно овладевают навыком чтения по
слогам и целыми словами, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и
предложений. Параллельно с формированием навыка чтения  учатся постигать смысл
прочитанного, обобщать и выделять главное.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится
параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух
высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать
вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку
зрения. Ведется работа по формированию монологической речи, активно пополняется
словарный запас учащихся.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли)
произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, сказка,
стихотворение), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, считалка,
пословица, прибаутка).

При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный,
чувственный опыт ребенка и активизируются образные представления, возникающие у
него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в
соответствии с авторским текстом.

Место учебного предмета в учебном плане.
     На изучение
учебного предмета "Литературное чтение" в 1 классе отводится 4 часа в
неделю (132 часа в год): из них 92 часа (23 учебные недели) отводятся урокам
обучения чтению и 40 часов (10 учебных недель) - урокам литературного чтения.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета.
Обучение
литературному чтению в 1 классе направлено на достижение следующих результатов.

Личностные
результаты:
- формирование
представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России;
- осознавать роль
языка и речи в жизни людей;
- уметь эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- уметь понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
- сформировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- наличие
мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на здоровый образ
жизни.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- овладение способностью определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке;
- формирование умения высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану;
- готовность слушать собеседника; принимать различные точки зрения
и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать ее; адекватно
воспринимать оценку учителя;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.

Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме.

Коммуникативные
УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
- формулировать собственное мнение и позицию; слушать и
понимать речь других; задавать вопросы;
- допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя);
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные
результаты:
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ,
стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами
слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при
чтении незнакомого текста);
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- находить заглавие текста, называть автора произведения;
- различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
- знакомиться с книгой с опорой на три основных показателя:
иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;
- оценивать поступки героя с помощью учителя и с опорой на текст и
личный опыт;
- узнавать сюжет по иллюстрациям;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки,
сказки);
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист,
иллюстрация).
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- читать по ролям литературное произведение;
- отличать прозаический текст от поэтического.

Содержание учебного предмета:
Обучение
чтению.
Добукварный
период. (14 часов)
Букварный
период. (62 часа)
Послебукварный
период. (16 часов)
Итого:
92 часа.

Содержание
учебного предмета.
Вводный
урок. (1 час)
Знакомство
с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. (1
час)
Жили-были
буквы. (7 часов)
В.
Данько. "Загадочные буквы". (1 час)
И.
Токмакова. "Аля, Кляксич и буква "А". (1 час)
С.Черный.
"Живая азбука". Ф. Кривин. "Почему "А" поется, а
"Б" нет". (1 час)
Г.Сапгир.
"Про медведя". М.Бородицкая. "Разговор с пчелой".
И.Гамазкова. "Кто как кричит?" (1 час)
С.Маршак.
"Автобус номер двадцать шесть". (1 час)
Из
старинных книг.(1 час)
Обобщение
по разделу "Жили - были буквы". (1 час)
Сказки,
загадки, небылицы. (7 часов)
Е.Чарушин.
"Теремок". (1 час)
Русская
народная сказка "Рукавичка". (1 час)
Загадки,
песенки. (1 час)
Русские
народные потешки. Стишки и песенки из книги "Рифмы Матушки Гусыни".
(1 час)
Александр
Сергеевич Пушкин. (1 час)
Русская
народная сказка "Петух и Собака". (1 час)
Из
старинных книг. Обобщение по разделу "Сказки, загадки, небылицы". (1
час)
Апрель,
апрель. Звенит капель! (5 часов)
А.Майков.
"Ласточка примчалась...", "Весна". А.Плещеев.
"Сельская песенка". (1 час)
Т.Белозеров.
"Подснежники". С.Маршак. "Апрель". (1 час)
Стихи-загадки
писателей И.Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой. (1 час)
Стихотворения
В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг. (1 час)
Обобщение
по разделу "Апрель, апрель. Звенит капель!" Проект "Составляем
сборник загадок".
(1
час)
И
в шутку и всерьёз. (7 часов)
И.Токмакова.
"Мы играли в хохотушки". Я.Тайц. "Волк". Г.Кружков.
"РРРЫ!" (1 час)
Н.Артюхова.
"Саша-дразнилка". (1 час)
К.Чуковский.
"Федотка". О.Дриз. "Привет". О.Григорьев. "Стук".
(1 час)
И.Токмакова.
"Разговор Лютика и Жучка". И.Пивоварова.
"Кулинаки-пулинаки". К.Чуковский.
"Телефон".
(1 час)
М.Пляцковский.
"Помощник". (1 час)
 Из
старинных книг. (1 час)
Обобщение
по разделу "И в шутку и всерьез". (1 час)
Я
и мои друзья. (7 часов)
Ю.Ермолаев.
"Лучший друг". Е.Благинина. "Подарок". (1 час)
В.Орлов.
"Кто первый?". С.Михалков. "Бараны". (1 час)
Р.Сеф.
"Совет". В.Берестов. "В магазине игрушек". В.Орлов.
"Если дружбой дорожить...". И.Пивоварова. "Вежливый ослик".
Я.Аким. "Моя родня". (1 час)
С.Маршак.
"Хороший день". (1 час)
М.Пляцковский.
"Сердитый дог Буль". Ю.Энтин. "Про дружбу". (1 час)
Из
старинных книг. Д.Тихомиров. "Мальчики и лягушки",
"Находка". (1 час)
Обобщение
по разделу "Я и мои друзья". Проект "Наш класс - дружная
семья". (1 час)
О
братьях наших меньших. (6 часов)
С.Михалков.
"Трезор". Р.Сеф. "Кто любит собак...". (1 час)
В.Осеева.
"Собака яростно лаяла". И.Токмакова. "Купите собаку". (1
час)
М.Пляцковский.
"Цап Царапыч". Г.Сапгир. "Кошка". (1 час)
В.Берестов.
"Лягушата". В.Лунин. "Никого не обижай". С.Михалков.
"Важный совет". (1 час)
Д.Хармс.
"Храбрый еж". Н.Сладков, "Лисица и Еж". С.Аксаков.
"Гнездо". (1 час)
Повторение
и обобщение по разделу "О братьях наших меньших". (1 час)
Итого:
40 часов.

Календарно-тематическое планирование.  Обучение
чтению.

№

Тема
  урока

Характеристика основных видов
  деятельности ученика
 (на уровне учебных действий) по теме

Сроки прохождения

плановые

скоррект.

Добукварный период. (14
  часов)

1/1

«Азбука» — первая
  учебная книга.
(стр. 3-4)

Ориентироваться
  в «Азбуке».
Называть и
  показывать элементы учебной книги.
Усвоить правила
  обращения с учебной книгой.
Запомнить
  правила поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе,
  пользоваться книгой.
Правильно
  задавать вопросы; обращаться за помощью.

2/2

Речь устная и
  письменная. Предложение.
(стр. 5-6)

Различать речь
  устную (говорение и слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Правильно
  употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла,
  мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
Включаться в
  групповую работу, связанную с общением.
Рассказывать о
  своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не
  перебивая, слушать ответы товарищей.

3/3

Слово и
  предложение.
(стр. 7-8)

Рассказывать
  сказки с опорой на иллюстрации.
Делить
  предложения на слова, определять на слух количество слов в предложении.
  Различать слово и предложение по их функциям (без термина).
Графически
  изображать слово.

4/4

Слово и слог.
(стр. 9-10)

Отвечать на
  вопросы по иллюстрации к сказке.
Делить слова на
  слоги, определять количество слогов в словах, моделировать слова при помощи
  схем.
Соотносить
  предмет, картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Группировать
  слова по общему признаку (домашние и дикие животные).
Формулировать и
  удерживать учебную задачу.
Оценивать свою
  работу и вносить коррективы.

5/5

Ударение.
(стр. 11-12)

Выделять ударный
  слог при произнесении слова.
Определять на
  слух ударный слог в словах,  обозначать ударный слог на схеме слова условным
  знаком.
Строить
  высказывания о своей семье.
Подбирать слова
  к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или
  третьем слоге.

6/6

Звуки в
  окружающем мире и в речи.
(стр. 13-14)

Различать
  речевые и неречевые звуки, слушать,  и воспроизводить некоторые неречевые
  звуки.
Составлять
  рассказ по рисунку и опорным словам.
Включаться в
  групповую работу, связанную с общением.
Формулировать и
  удерживать учебную задачу.
Оценивать свою
  работу и вносить коррективы.

7/7

Звуки в словах.
(стр.15-16)

Определять
  количество слогов с слове, называть ударный слог и последовательность звуков
  в слове.
Выделять и
  называть звуки в слове по порядку.
Составлять
  устные рассказы по сюжетной картинке.
Строить
  высказывания о своём отношении к красоте родной природы.
Различать
  гласные и согласные звуки, называть особенности гласных и согласных звуков,
  различать графические обозначения гласных и согласных звуков.

8/8

Слог-слияние.
(стр. 17)

Различать
  гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки,
  выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах.
Доказывать,
  почему выделенный слог является слиянием.
Различать
  графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния,
  использовать их при моделировании слов,.
Составлять
  предложения с опорой на рисунки и схемы, находить и называть слог-слияние и
  примыкающие звуки на слух и с опорой на схему, подбирать слова, содержащие
  слог-слияние, к заданной схеме.

14.09

9/9

Повторение и обобщение пройденного материала.
(стр. 18-20)

Использовать
  термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение»,
  «звук гласный», «согласный», «слог-слияние».
Определять
  количество предложений в звучащей речи, определять порядок слов в
  предложении.
Делить слова на
  слоги, определять количество слогов в слове, выделять ударный слог, выделять
  слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.
Объяснять смысл
  поговорки «Повторение — мать учения».

16.09

10/10

Гласный звук а,
  буквы А, а.
 (стр. 21-24)

Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).
Выделять звук
  [а] в процессе слого-звукового анализа, характеризовать выделенный звук с
  опорой на таблицу, доказывать, что звук [а] гласный.
Различать
  заглавную и строчную буквы А, а, определять место изученной буквы на
  «ленте букв».

17.09

11/11

Гласный звук о,
  буквы О, о.
(стр. 25-28)

Производить
  слого- звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).
Выделять звук
  [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова, доказывать, что звук [о] гласный.
Распознавать на
  слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.
Находить слова с
  буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки»,  соотносить звук [о] и
  букву о, определять место изученной буквы на «ленте букв».
Под руководством
  учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать
  вывод о приобретении важных новых знаний и умений.
Обобщать
  знания, оценивать свою работу на уроках.

18.09

12/12

Гласный звук и,
  буквы И, и.
 (стр. 29-32)

Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).
Выделять звук
  [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова.
Наблюдать над
  особенностями произнесения звука [и], сравнивать и  различать заглавную и
  строчную, печатную и письменную буквы И, и.
Включаться в
  групповую работу, связанную с общением.

21.09

13/13

Гласный звук ы,
  буква ы.
(стр.33-36)

Устанавливать
  сходство и различие слов, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым
  звуком (шары).
Выделять звук
  [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу,
  доказывать, что звук [ы] гласный.
Наблюдать за
  смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).
Принимать
  учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.

23.09

14/14

Гласный звук у,
  буквы У, у.
(стр. 37-40)

Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).
Выделять звук
  [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова, доказывать, что звук [у] гласный.
Выделять звук
  [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить
  примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.
Соотносить звук
  [у] и букву, его обозначающую; находить слова с буквами У, у в текстах
  на страницах «Азбуки».

24.09

Букварный период. (62 часа)

15/1

Согласные
  звуки н, н’, буквы Н, н.
 (стр. 41-42)

Производить
  слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).
  Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над
  особенностями произнесения новых звуков.
Характеризовать
  выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные.
Сравнивать их,
  слышать и различать звуки н, н’ в словах, обозначать твёрдость и мягкость
  согласных на схемах-моделях.
Различать
  заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

25.09

16/2

Согласные
  звуки н, н’, буквы Н, н.
(стр.
  43-44)

Производить
  слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками, выделять звуки н, н’ в
  процессе слого-звукового анализа.
Наблюдать над
  особенностями произнесения новых звуков, характеризовать выделенные звуки с
  опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные.
Сравнивать
  звуки, слышать и различать звуки н, н’ в словах, обозначать твёрдость и
  мягкость согласных на схемах-моделях.
Различать
  заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.
Наблюдать за
  расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой,
  проговаривать слова так, как они написаны.

28.09

17/3

Согласные
  звуки с, с’, буквы С, с.
(стр.
  45-46)

Производить
  слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).
Выделять звуки
  с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдають за особенностями их
  произнесения, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу,
  доказывать, что они согласные.
Сравнивать
  звуки, слушать и различать новые звуки в словах, соотносить новые звуки и
  букву, их обозначающую.

30.09

18/4

Согласные
  звуки с, с’, буквы С, с.
(стр.
  47-48)

Производить
  слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками, выделять звуки с, с’ в
  процессе слого-звукового анализа.
Наблюдать за
  особенностями их произнесения, характеризовать выделенные звуки с опорой на
  таблицу, доказывать, что они согласные.
Сравнивать их,
  читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками
  препинания.

01.10

19/5

Согласные
  звуки к, к’, буквы К, к.
(стр.
  49-50)
.

Слушать и
  различать новые звуки в словах, соотносить новые звуки и букву, их
  обозначающую.
Читать
  слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам, ориентироваться  на букву
  гласного при чтении слогов-слияний.
Объяснять работу
  букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости
  предшествующего согласного звука к и работу буквы и как показателя
  мягкости согласного к’.
Группировать и
  классифицировать все изученные буквы.

02.10

20/6

Согласные
  звуки к, к’, буквы К, к.
(стр.
  51-52)

Слушать и
  различать новые звуки в словах.
Объяснять работу
  букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости
  предшествующего согласного звука к и работу буквы и как показателя
  мягкости согласного к’.
Объяснять разные
  значения одного слова, сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.

05.10

21/7

Согласные
  звуки т, т, буквы Т, т.
(стр.
  53-55)

Слышать и
  различать новые звуки в словах.
Приводить
  примеры слов с новыми звуками, соотносить новые звуки и букву, их
  обозначающую.
Читать
  слоги-слияния и слова с новой буквой, ориентироваться на букву гласного при
  чтении слогов-слияний.
Определять
  основную мысль текста, озаглавливать текст, наблюдать за многозначностью
  слов.

07.10

22/8

Согласные
  звуки т, т, буквы Т, т. Закрепление.
(стр.
  56-58)

Применять
  имеющиеся знания и умения  на практике.
Принимать
  учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Анализировать
  полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении
  важных новых знаний и умений.
Обобщать эти
  знания, оценивать свою работу на уроках.

08.10

23/9

Согласные
  звуки л, л, буквы Л, л.
(стр.
  59-62)

Выделять новые
  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
  Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Усваивать
  понятия звонкие и глухие согласные звуки,  преобразовывать
  слова (колос — сокол), соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.

09.10

24/10

Согласные
  звуки л, л, буквы Л, л.
(стр.
  63-64)

Выделять новые
  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
  Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Усваивать
  понятия звонкие и глухие согласные звуки.
Называть сказки
  К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.
Соотносить все
  изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.

12.10

25/11

Согласные
  звуки р, р’, буквы Р, р.
(стр.
  65-68)

Выделять новые
  звуки в словах.
Наблюдать за
  особенностями их произнесения, давать им характеристику, сравнивать,
  обозначать буквой.
Распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

14.10

26/12

Согласные
  звуки в, в’, буквы В, в.
(стр.
  69-72)

Выделять новые
  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
  Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать рассказ и
  отвечать на вопросы по содержанию.
Определять
  основную мысль текста, озаглавливать текст, объяснять разные значения
  многозначных слов.

15.10

27/13

Гласные
  буквы Е, е.
(стр.
  73-78)

Производить
  слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов,
  количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели
  два слога-слияния, обозначать слияние й’э буквой е.
Называть
  особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука),
  сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки —
  высокие, красивы — красивые).
Производить
  слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель.
Читать
  слоги-слияния с буквой е, наблюдать за произнесением согласных в
  слогах-слияниях с е, обозначать буквой е гласный звук э после
  мягких согласных.
Соотносить все
  изученные буквы со звуками.

16.10

28/14

Согласные
  звуки п, п’, буквы П, п.
(стр.
  79-84)

Выделять новые
  звуки из слов, давать им характеристику.
Сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки.
Читать слоги и
  слова с изученной буквой.
Объяснять роль
  гласных и, е, читать текст вслух.

19.10

29/15

Согласные звуки
  м, м’, буквы М, м.
(стр. 85-87)

Выделять звуки
  м, м’ из слов, давать им характеристику, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать
  изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или
  мягкость согласных).
Определять место
  новой буквы на «ленте букв», соотносить все изученные буквы со звуками.
Строить
  самостоятельно связные высказывания о столице России.

21.10

30/16

Закрепление
  изученного материала.    (стр.88-90)

Отвечать на
  вопросы по иллюстрации.
Составлять
  рассказ по иллюстрации.
Читать текст,
  отвечать на вопросы по содержанию текста, определять основную мысль текста.

22.10

31/17

Согласные
  звукиз, з’, буквы З, з.
(стр. 91-93)

Выделять звуки
  з, з’ из слов, давать им характеристику, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять
  рассказ по иллюстрации.
Отвечать на
  вопросы по содержанию текста, соотносить содержание текста с сюжетной
  картинкой.

23.10

32/18

Чтение
  слов с буквой З з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с..
(стр.93-94)

Сопоставлять
  слоги с буквами с и з (са — за,  со — зо, си — зи и
  т.д.), наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных
  с, с’ в парах.
Различать парные
  по глухости-звонкости согласные звуки з — с и з’ — с’,
  наблюдать за словами с буквами з и с на конце (ползут —
  полз, леса — лес), делать вывод: в конце слова на месте букв з и с
  произносится один и тот же звук — с, устанавливать способ определения
  буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз — ползут).

26.10

33/19

Сказки
  А.С.Пушкина.
(стр.95-96)

Отвечать на
  вопросы по содержанию текста.
Соотносить
  содержание текста с сюжетной картинкой.

28.10

34/20

Согласные
  звуки б, б’, буквы Б, б.
(стр.
  97-98)

Слышать и
  выделять звуки б и б’ в словах, давать им характеристику, сравнивать,
  обозначать буквой.
Находить в
  словах новые звуки.
Читать слоги и
  слова с изученной буквой,   определять место новой буквы на ленте букв.
  Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст,
  определять главную мысль текста, озаглавливать  текст.

29.10

35/21

Сопоставление
  слогов и слов с буквами б и п.
(стр.99-101)

Сопоставлять
  попарно слоги с буквами п и б.
Наблюдать за
  артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах,
  устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б’ и п’.
Различать парные
  по глухости-звонкости согласные звуки б — п и б’ — п’ в
  словах.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи,
  анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.
  Устанавливать, что глухой п на конце слов может обозначаться разными буквами
  — п и б.
Наблюдать за изменением
  слова (столб — столбы), устанавливать способ определения буквы на
  месте глухого согласного звука.

30.10

36/22

Закрепление
  изученного материала. Чтение слогов и слов с изученными буквами, текстов.
  (стр.102 – 104)

Соотносить все
  изученные буквы со звуками.
Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на
  итоговые вопросы урока.

37/23

Согласные
  звуки д, д’, буквы Д, д.
(стр.
  105 – 107)

Выделять звуки д
  и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
  Распознавать в словах новые звуки,.
Читать слоги и
  слова с изученной буквой.
Отвечать на
  вопросы по содержанию текста.
Составлять
  рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками.
Формулировать
  развернутые ответы на итоговые вопросы урока.

38/24

Сопоставление
  слогов и слов с буквами д и т. Россия – Родина моя. (стр.
  108-110)

Сопоставлять
  попарно слоги с буквами т и д, наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных д, д’ и глухих согласных т, т’ в парах, устанавливать
  сходство и различие в произнесении д и т, д’ и т’.
Различать парные
  по глухости-звонкости согласные звуки д — т и д’ — т’ в
  словах, воспроизводить звуковую форму слов со звуком т на конце по их
  буквенной записи.  Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с
  буквенной записью. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на конце
  слов разными буквами — т и д, наблюдать за изменением слова (плот —
  плоты, труд — труды).
Устанавливать
  способ определения буквы на месте глухого согласного звука.

39/25

Гласные
  буквы Я я.
(стр.111-113)

Производить
  слого-звуковой анализ слова (определять количество слогов, количество звуков
  в каждом слоге).
Анализировать
  схему-модель слова, обозначать слияние й’а буквой я.
Объяснять
  разницу между количеством букв и звуков в словах.
Называть
  особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два
  звука).
Сравнивать и
  различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Сравнивать
  звуковой состав слов и их буквенную запись.
Выявлять способ
  чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце
  слов.
Воспроизводить
  по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и
  после гласных.

40/26

Гласные
  буквы Я я.
(стр.
  113-115)

Производить
  слого-звуковой анализ слова с гласным звуком а после мягкого согласного (с
  опорой на схему-модель).
Читать
  слоги-слияния с буквой я.
Сопоставлять слоги
  с гласными а и я,  наблюдать за произнесением согласных в
  слогах-слияниях с я.
Делать вывод
  (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится
  звук ’а, то пишется буква я.
Обозначать
  буквой я гласный звук ’а после мягких согласных.
Находить в
  текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает
  слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

41/27

Формирование
  навыка чтения слогов, слов с изученными буквами, текстов. (стр. 116-118)

Определять место
  буквы я на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.

42/28

Согласные
  звуки г, г’, буквы Г, г.
Сопоставление
  слогов и слов с буквами г и к.
(стр.
  119-121)

Выделять звуки г
  и г’ из слов, давать им характеристику, сравнивать; обозначать буквой.
Распознавать в
  словах новые звуки; читать слоги и слова с изученной буквой.
Выявлять
  отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.
Читать текст,
  находить в нем слова с заглавной буквы.
Объяснять
  употребление заглавной буквы в этих словах.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами г и к, наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных г, г’ и глухих согласных к, к’ в парах.
Устанавливать
  сходство и различие в произнесении г и к, г’ и к’,  различать парные по
  глухости-звонкости согласные звуки г — к и г’ — к’ в
  словах.

43/29

Согласные
  звуки г, г’, буквы Г, г.
Сопоставление
  слогов и слов с буквами г и к.
(стр.122-124)

Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком к на конце по их буквенной записи.
Анализировать
  звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать,
  что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к,
  наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги,
  боровик — боровики).
Устанавливать
  способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова),
  определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками, группировать и классифицировать все изученные
  буквы.

44/30

Мягкий
  согласный звук ч’, буквы Ч, ч.
(стр.
  4-6)

Выделять звук ч’
  из слов, запомнить, что  звук ч’ всегда мягкий, глухой.
Распознавать в
  словах новый звук, давать характеристику новому звук, обозначать его буквой.
Запомнить: ча
  пишется всегда  с буквой а; чу  пишется с буквой  у
  поскольку звук ч’ всегда мягкий.

45/31

Мягкий
  согласный звук ч’, буквы Ч, ч.
(стр.
  7-9)

Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст,
  задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на
  итоговые вопросы урока.

46/32

Буква
  ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
(стр.
  10-13)

Производить
  слого-звуковой анализ слова гусь (с опорой на схему).
Составлять слово
  гусь из букв, объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’.
  Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой, устанавливать
  количество звуков в слове.
Читать слова с ь
  в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ,   обнаруживать
  несоответствие количества букв количеству звуков.
Запомнить
  правило: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения
  мягкости предшествующего согласного звука.

47/33

Буква
  ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
(стр.
  13-15)

Обозначать
  буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.
Читать текст,
  отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы по содержанию
  текста, озаглавливать текст.
Находить в
  тексте слова с новой буквой, определять, мягкость каких звуков обозначена
  буквой ь, определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль
  буквы ь.

48/34

Твёрдый
  согласный звук ш, буквы Ш, ш.
Сочетание
  ши, ше.
(стр.
  16-19)

Выделять звук ш
  из слов; наблюдать за произношением нового звука в словах. Устанавливать на
  основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах
  новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши
  пишется всегда и, в слоге ше — е.

49/35

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
(стр.
  20-23)

Читать слова с
  изученной буквой.
Запомнить
  написание сочетаний ши и ше.
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие действия.), определять место новой буквы на «ленте букв».
  Соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать.

50/36

Твёрдый
  согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.
(стр.
  24-26)

Выделять звук ж
  из слов; наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на
  основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах
  новый звук, читать слоги-слияния.
Устанавливать на
  основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же
  — е. Устанавливать, что глухой ш на конце слов может обозначаться
  разными буквами — ж и ш.

51/37

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
(стр.
  27-29)

Читать слова с
  изученной буквой, отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?»,
  «Какая буква пишется в сочетании же?».
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком ж на конце по их буквенной записи,
  устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами
  — ж и ш.
Устанавливать
  способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Соотносить все
  изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.

52/38

Гласные
  буквы Ё, ё.
Буква
  ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.(стр. 30-31)

Производить
  слого-звуковой анализ слов,  обозначать слияние й’о буквой ё.
Объяснять
  разницу между количеством букв и звуков в словах,  выявлять особенность буквы
  ё (обозначать целый слог-слияние — два звука).
Приводить
  примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.
Сравнивать и
  различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё. Сравнивать
  звуковой состав слов и их буквенную запись.
Формулировать
  способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на
  конце слов. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.

53/39

Гласные
  буквы Ё, ё.
Буква
  ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.(стр. 32-33)

Производить
  слого-звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого согласного с
  опорой на схему-модель.
Читать
  слоги-слияния с буквой ё.
Сопоставлять слоги
  с гласными о и ё, наблюдать за произнесением согласных в
  слогах-слияниях с ё, делать вывод: если в слиянии после мягкого
  согласного слышится звук о, то пишется буква ё, обозначать буквой ё
  гласный звук о после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё
  и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в
  каких — мягкость предшествующих согласных.
Определять место
  буквы ё на «ленте букв», соотносить все изученные буквы со звуками,
  сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

54/40

Звук
  й’, буквы Й, й.
(стр.
  34-35)

Выделять звук й’
  в процессе слого-звукового анализа слов.
Распознавать
  новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место
  звука й’ в словах.
Делать вывод:
  буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук й’
  слога не образует.
Характеризовать
  новый звук, обозначать буквой.
Читать слова с
  изученной буквой, читать текст.

55/41

Звук
  й’, буквы Й, й.
(стр.
  36-37)

Выделять звук й’
  в процессе слого-звукового анализа слов.
Распознавать
  новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место
  звука й’ в словах.
Делать вывод:
  буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук й’
  слога не образует.
Характеризовать
  новый звук, обозначать буквой, читать слова с изученной буквой, читать текст.

56/42

Согласные
  звуки
х,
  х’, буквы Х, х.
(стр.
  38-40)

Выделять звуки х
  и х’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять
  звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять
  сходство и различие в их произнесении.
Читать текст,
  отвечать на вопросы по содержанию текста.

57/43

Чтение
  слогов, слов с изученными буквами. (стр. 41-42)

Научиться читать
  текст.
Отвечать на
  вопросы по содержанию текста, задавать вопросы по содержанию текста,
  озаглавливать текст, пересказывать  текст.

58/44

Чтение
  текстов.
(стр.
  43-45)

Научиться читать
  текст.
Отвечать на
  вопросы по содержанию текста, задавать вопросы по содержанию текста,
  озаглавливать текст, пересказывать текст.

59/45

Гласные
  буквы Ю, ю.
(стр.
  46-48)

Производить
  слого-звуковой анализ слова, обозначать слияние й’у буквой ю.
Объяснять
  разницу между количеством букв и звуков в словах, выявлять особенность буквы ю
  (обозначает целый слог-слияние — два звука).
Приводить
  примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.
Сравнивать и
  различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать
  звуковой состав слов и их буквенную запись.
Формулировать
  способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на
  конце слов, читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

60/46

Гласные
  буквы Ю, ю.
(стр.
  48-49)

Читать слова с
  буквой ю в начале слова и после гласных.
Производить с
  опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ’у после
  мягкого согласного.
Читать
  слоги-слияния с буквой ю, сопоставлять слоги с гласными у и
  ю, наблюдать за произнесением согласных в слогах-слияниях с у.
Делать вывод:
  если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется буква ю.
  Обозначать буквой ю гласный звук ’у после мягких согласных.
Читать текст,
  отвечать на вопросы по содержанию текстов.

61/47

Твёрдый
  согласный звук ц, буквы Ц, ц.
(стр.
  50-52)

Выделять звук ц
  из слов с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда
  только твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в
  словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
Называть (с
  опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости
  согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж,
  ш, ц).

62/48

Твёрдый
  согласный звук ц, буквы Ц, ц.
(стр.
  50-52)

Выделять звук ц
  из слов с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда
  только твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в
  словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
Называть (с
  опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости
  согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж,
  ш, ц).

63/49

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. (стр. 53-55)

Читать
  стихотворные тексты.
Выполнять
  задания к текстам, определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

64/50

Гласный
  звук э, буквы Э, э. (стр.56-58)

Выделять звук из
  начала слова эхо, устанавливать, что звук э — знакомый, т.к.
  раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Выделять звук э
  в начале слов и после гласных, обозначать буквой э данный звук в
  начале слов и после гласных.

65/51

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. (стр.59-61)

Читать тексты.
Отвечать на
  вопросы по содержанию текстов, задавать вопросы по содержанию, озаглавливать
  тексты, пересказывать тексты.
Принимать
  учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Контролировать
  свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения.
  Обнаруживать и исправлять ошибки.

66/52

Мягкий
  глухой согласный звук щ’.
Буквы
  Щ, щ.
(стр.
  62-63)

Выделять звук щ’
  из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда
  мягкий, глухой.
Распознавать в
  словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в
  слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у,
  читать слова.

67/53

Мягкий
  глухой согласный звук щ’.
Буквы
  Щ, щ.
(стр.
  64-65)

Выделять звук щ’
  из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда
  мягкий, глухой.
Распознавать в
  словах новый звук, характеризовать его, устанавливать на основе наблюдений и
  сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу
  всегда пишется у.
Читать слова,
  задавать вопросы.
Обращаться за
  помощью; оказывать взаимопомощь; включаться в групповую работу.

68/54

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. (стр. 66-67)

Читать слова с
  изученной буквой, читать стихотворные тексты.
Выполнять
  задания к текстам.
Принимать
  учебную задачу урока.
Правильно
  задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать взаимопомощь; включаться в
  групповую работу.

69/55

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. (стр. 68-69)

Читать слова с
  изученной буквой, читать стихотворные тексты.
Выполнять
  задания к текстам.
Принимать
  учебную задачу урока; правильно задавать вопросы; обращаться за помощью;
  оказывать взаимопомощь; включаться в групповую работу.

70/56

Согласные
  звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.
(стр.
  70-71)

Выделять звуки ф
  и ф’ из слов, характеризовать  их, сравнивать, обозначать буквой.
  Распознавать в словах новые звуки.
Читать слоги и
  слова с изученной буквой.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами ф и в, устанавливать сходство и
  различие в произнесении ф и в, ф’ и в’.

71/57

Согласные
  звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.
(стр.
  72-73)

Выделять звуки ф
  и ф’ из слов, характеризовать  их, сравнивать, обозначать буквой.
  Распознавать в словах новые звуки.
Читать слоги и
  слова с изученной буквой.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами ф и в, устанавливать сходство и
  различие в произнесении ф и в, ф’ и в’, различать парные по
  звонкости — глухости согласные звуки в — ф и
  в’ — ф’ в словах, читать стихотворные тексты.

72/58

Мягкий
  и твёрдый разделительные знаки.
(стр.
  74-76)

Производить
  фонетический анализ слова листья с опорой на схему.
Устанавливать,
  что в последнем слоге после мягкого согласного т’, слышится слияние й’а,
  читать слова с разделительным мягким знаком.
Объяснять, что
  показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читать слова с
  разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости.
Устанавливать
  различия, производить фонетический анализ слов, определять роль новой буквы —
  ъ.

73/59

Чтение
  слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.

Читать слова с
  разделительным мягким знаком.
Объяснять, что
  показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читать слова с
  разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости,
  устанавливать различия.

74/60

Русский
  алфавит.
(стр.79-81)

Анализировать
  ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные; гласные, обозначающие
  мягкость согласных и т.д.).
Объяснять
  особенности букв каждой группы, правильно называть все буквы.
Сравнивать
  порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите, устанавливать, что
  последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит,
  называть количество букв русского алфавита.

75/61

Проект
  «Нарисуй алфавит».

Изображать
  изученные буквы, иллюстрировать сюжетными картинками.

76/62

Проект
  «Нарисуй алфавит».

Изображать
  изученные буквы, иллюстрировать сюжетными картинками.

Послебукварный
  период. (16 часов)

77/1

С.Маршак. «Как хорошо
  уметь читать».
В.Берестов.«Читалочка».
(стр.
  82-83)

Выделять и
  объяснять выбор главной мысли произведения.
Подтверждать
  свой ответ строчками из произведения.
Учиться
  выразительному прочтению стихотворения.

78/2

Е.
  Чарушин.
  «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
(стр.
  84-85)

На основе
  названия текста определять его содержание.
Читать текст
  самостоятельно, сравнивать высказанные предположения с прочитанным
  содержанием. Называть героев произведения, находить в тексте и прочитывать
  предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».
Выбирать
  самостоятельно возможный для чтения по ролям отрывок текста.
Разыгрывать
  фрагмент текста по ролям.

79/3

Одна
  у человека мать; одна и родина.
К.
  Ушинский. «Наше
  Отечество». Пословицы и поговорки о Родине.
(стр.86-87)

Рассматривать
  иллюстрацию учебника, составлять рассказы по иллюстрации.
Подбирать
  самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».
Читать текст
  самостоятельно.
Отвечать на
  вопросы учителя по тексту, пересказывать текст на основе опорных слов.
  Определять главную мысль текста, соотносить её с пословицей.
Объяснять своими
  словами смысл этого текста.

80/4

История
  славянской азбуки. В. Крупин. «Первоучители словенские».
(стр.
  88-89)

Объяснять смысл
  непонятных слов ( с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии
  слова (кого мы называем первоучителем).
Слушать текст в
  чтении учителя.
Читать текст
  самостоятельно, определять известную и неизвестную информацию в тексте.
  Делать подписи к иллюстрации на основе текста.

81/5

В.
  Крупин.
  « Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой.
(стр.90-91)

Слушать текст в
  чтении учителя.
На слух
  определять известную и неизвестную информацию.
Читать старинную
  азбуку, соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

82/6

А.С.
  Пушкин.
  Сказки.
Проект
  «Любимые сказки А.С.Пушкина»
(стр.92-93)

Определять
  название сказки на основе иллюстрации.
Читать
  самостоятельно отрывок из сказки.
Соотносить
  отрывок с произведением.
Находить данное
  произведение в книге и обосновывать свой выбор.

83/7

Л.Н.
  Толстой.

Рассказы
  для детей.
(стр.
  94)
К.Д.
  Ушинский

Рассказы
  для детей.
(стр.
  95)

Читать
  самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл
  поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать
  свои рассказы на определенные жизненные ситуации.
Познакомиться с
  другими рассказами из азбуки Л. Толстого.
Сообщать, какие
  знают названия рассказов К. Ушинского, объяснять смысл названия рассказов.
  Читать самостоятельно рассказы.
Соотносить
  главную мысль рассказов с названием рассказа.
Придумывать свои
  рассказы на основе жизненных ситуаций.

84/8

К.И.
  Чуковский.
  «Телефон». Выставка книг К. Чуковского для детей.  (стр. 96)

Работать с
  выставкой  книг К. Чуковского: определять самостоятельно, в какой из книг
  есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится
  эта сказка.
Читать наизусть
  известные отрывки сказки.
Рассказывать по
  рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Воспроизводить
  диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

85/9

К.И.
  Чуковский.
  «Путаница». Небылица.
Проект
  « Веселые истории» (стр. 97)

Читать
  самостоятельно стихотворение, демонстрируя навык выразительного чтения.
  Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи
  героев. Иллюстрировать прочитанные стихотворения и сказки.
Соотносить книги
  и рисунки, книги и текст.

86/10

В.В.
  Бианки.
  «Первая охота».
(стр.
  98-99)

Находить в
  тексте - сообщения известную и неизвестную информацию.
Работать с
  выставкой книг: рассказывать о книге (название, тема, герои).
Читать
  самостоятельно текст, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
  Пересказывать текст на основе опорных слов, придумывать свои заголовки.
Соотносить
  заголовки с содержанием текста.

87/11

С.Я.
  Маршак.
  «Угомон». «Дважды два». (стр. 100 -101)

Работать с
  выставкой книг, определять тему выставки на основе предложенных вариантов
  (стихи для детей, весёлые стихи для детей).
Читать
  стихотворения С. Я.Маршака, объяснять смысл слова «угомон», определять героев
  стихотворения, распределять роли; читать по ролям.

88/12

М.М.
  Пришвин.
  «Предмайское утро». «Глоток молока».
(стр.102-103)

Слушать,
  воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.
  Читать текст самостоятельно.
Рисовать
  словесные картины, воспроизводить с помощью учителя созданный текст.
Называть героев
  рассказа, отвечать на вопросы по содержанию.
Рассказывать о
  герое рассказа с помощью опорных слов, рассказывать по рисунку о событиях,
  изображённых на рисунке.
Воспроизводить
  диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

89/13

А.
  Л. Барто. Стихи для детей. «Помощница». «Зайка». (стр. 104)
«Игра
  в слова».(стр. 105)

Работать с
  выставкой  книг, находить нужную книгу.
Рассказывать о
  книге.  Читать наизусть знакомые стихи.
Сравнивать
  рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются), придумывать
  продолжение стихотворения.

90/14

С.В.Михалков.
  «Котята» (стр. 106)
Б.В.Заходер.
  «Два и три». (стр. 107)

Работать с
  выставкой  книг, находить нужную книгу.
Рассказывать о
  книге. Читать наизусть знакомые стихи.
Слушать,
  воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.
  Читать текст самостоятельно.
Рисовать
  словесные картины, воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

91/15

В.Д.Берестов.
  «Пёсья песня». «Прощание с другом». (стр. 108)

Называть героев
  рассказа, отвечать на вопросы по содержанию.
Рассказывать о
  герое рассказа с помощью опорных слов.
Рассказывать по
  рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Воспроизводить
  диалог героев произведения по образцу.

92/16

Наши
  достижения. Планируемые результаты изучения. (стр.109)
Проект
  «Живая Азбука». (стр. 110-111)

Определять
  уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.
Корректировать
  свою работу на основе выполненной диагностики.

Календарно-тематическое планирование. Литературное
чтение.

№ п/п

Тема урока

Характеристика основных видов
  деятельности ученика(на уровне учебных действий)по теме

Сроки прохождения

плановые

скоррект.

Вводный урок. (1 час)

1/1

Знакомство с
  учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться
  в учебнике: находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать
  условные обозначения и использовать их при выполнении заданий. Предполагать
  на основе названия содержание главы.
Находить в
  словаре непонятные слова.

Жили – были буквы. (7 часов)

2/1

В. Данько.
  «Загадочные буквы».

Прогнозировать
  содержание раздела.
Воспринимать
  на слух произведение.
Отвечать
  на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать
  вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец
  предложения.
Объяснять
  название произведения.

3/2

И.Токмакова.
  «Аля, Кляксич и буква «А».

Объяснять
  название произведения.
Выбирать
  из предложенного списка слова для характеристики различных героев
  произведения.
Описывать
  внешний вид героя, его характер, используя текст произведения и свой
  читательский и жизненный опыт.
Определять
  главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

4/3

С.Черный. «Живая
  азбука». Ф.Кривин. «Почему «А» поется, а «Б» нет».

Выразительно
  читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец
  предложения.
Объяснять
  название произведения и по названию прогнозировать его содержание.
Описывать
  характер героев, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Сравнивать
  произведения разных авторов на одну тему.

5/4

Г.Сапгир. «Про
  медведя».
М.Бородицкая. «Разговор
  с пчелой».
И.Гамазкова.
  «Кто как кричит?».

Выразительно
  читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец
  предложения.
Объяснять
  название произведения и по названию прогнозировать его содержание.
Описывать
  характер героев; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Определять
  главную мысль и  соотносить главную мысль с содержанием произведения.

6/5

С.Маршак.
  «Автобус номер двадцать шесть».

Выразительно
  читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец
  предложения.
Объяснять
  название произведения и по названию прогнозировать его содержание.
Описывать
  характер героев, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Определять
  главную мысль и  соотносить главную мысль с содержанием прочитанного.

7/6

Из старинных
  книг.

Выразительно
  читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец
  предложения.
Отвечать на
  вопросы по содержанию прочитанного.

8/7

Обобщение по
  разделу «Жили-были буквы».

Выразительно
  читать вслух по слогам и целыми словами.
Ориентироваться
  в прочитанных произведениях.
Отвечать на
  вопросы по содержанию прочитанного.

Сказки, загадки, небылицы…  . (7 часов)

9/1

Е.Чарушин. «Теремок».

Прогнозировать
  содержание раздела.
Плавно и
  выразительно  читать целыми словами, верно выделяя ударные слоги.
Определять
  последовательность событий в сказке.
Отвечать на
  вопросы по содержанию прочитанного; называть героев сказки и оценивать их
  поступки; соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Пересказывать сказки
  на основе картинного плана.
Различать
  народную сказку от литературной.

10/2

Русская народная
  сказка «Рукавичка».

Плавно и
  выразительно  читать целыми словами.
Определять
  последовательность событий в сказке.
Отвечать на
  вопросы по содержанию прочитанного; называть героев сказки и оценивать их
  поступки; соотносят иллюстрацию с содержанием текста. Пересказывать сказки на
  основе картинного плана.

11/3

Загадки,
  песенки.

Различать жанры
  устного народного творчества.
Выразительно
  читать фольклорные произведения.
Отгадывать и
  сочиняют загадки.
Анализировать и
  сравнивать произведения устного народного творчества и объединять их по
  темам.

12/4

Русские народные
  потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Различать жанры
  устного народного творчества.
Выразительно
  читать фольклорные произведения.
Заучивать
  наизусть небольшие произведения.
Анализировать и
  сравнивать произведения устного народного творчества и объединять их по
  темам.

13/5

Александр
  Сергеевич Пушкин.

Плавно и
  выразительно читать целыми словами, верно выделяя ударные слоги.
Определять
  произведение по его отрывку.

14/6

Русская народная
  сказка «Петух и Собака».

Плавно и
  выразительно читать целыми словами, верно выделяя ударные слоги.
Определять
  последовательность событий в сказке.
Отвечать на
  вопросы по содержанию прочитанного; называть героев сказки и оценивать их
  поступки; соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Пересказывать сказки
  на основе картинного плана.
Различать
  народную сказку от литературной.

15/7

Из старинных
  книг.
Обобщение по
  разделу «Сказки, загадки, небылицы».

Плавно и
  выразительно читать целыми словами, верно выделяя ударные слоги.
Определять
  последовательность событий в сказке.
Отвечать на
  вопросы по содержанию прочитанного;   называть героев сказки и оценивать их
  поступки.
Ориентироваться
  в прочитанных произведениях; анализировать и сравнивать произведения больших
  и малых жанров.

Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов)

16/1

А.Майков.
  «Ласточка примчалась…», «Весна». А.Плещеев. «Сельская песенка».

Прогнозировать
  содержание раздела.
Отбирать
  книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с
  выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на
  слух художественное произведение.
Читать
  вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию
  начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить
  в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные.
Наблюдать
  за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
  стихотворений.
Сравнивать
  стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему.

17/2

Т.Белозеров.
  «Подснежники». С.Маршак. «Апрель».

Выразительно
  читать лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова.
Сравнивать стихи
  разных поэтов на одну тему.

18/3

Стихи – загадки
  писателей И.Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой.

Выразительно
  читать лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова.
Сравнивать стихи
  разных поэтов на одну тему.
Наблюдать, как
  меняется настроение автора; находить в загадках слова,
с помощью
  которых один предмет сравнивается с другим.

19/4

Стихотворения
  В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.

Выразительно
  читать лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова.
Сравнивать стихи
  разных поэтов на одну тему.
Наблюдать, как
  меняется настроение автора.

20/5

Обобщение по
  разделу «Апрель, Апрель. Звенит капель!»

Выразительно
  читать лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова.
Сравнивать стихи
  разных поэтов на одну тему.
Наблюдать, как
  меняется настроение автора.
Ориентироваться
  в прочитанных произведениях.

И в шутку и всерьёз. (7 часов)

21/1

И.Токмакова. «Мы
  играли в хохотушки».
Я.Тайц. «Волк».
 Г.Кружков.
  «РРРЫ!»

Прогнозировать
  содержание раздела.
Выразительно
  читать юмористические произведения, передавая их настроение.
Находить слова,
  которые отражают характер героя; находить конкретные черты юмористического
  текста.

22/2

Н.Артюхова.
  «Саша – дразнилка».

Выразительно
  читать юмористические произведения, передавая их настроение.
Объяснять смысл
  названия произведения.
Находить слова,
  которые отражают характер героя;  находить конкретные черты юмористического
  текста.

23/3

К.Чуковский.
  «Федотка». О.Дриз. «Привет».
 О.Григорьев.
  «Стук».

Выразительно
  читать юмористические произведения, передавая их настроение.
Объяснять смысл
  названия произведения.
Находить слова,
  которые отражают характер героя;  находить конкретные черты юмористического
  текста.

24/4

И.Токмакова.
  «Разговор Лютика и Жучка».
И.Пивоварова.
  «Кулинаки-пулинаки».
К.Чуковский.
  «Телефон».

Выразительно
  читать юмористические произведения, передавая их настроение.
Объяснять смысл
  названия произведения.
Находить слова,
  которые отражают характер героя;  находить конкретные черты юмористического
  текста.

25/5

М.Пляцковский.
  «Помощник».

Выразительно
  читать юмористические произведения, передавая их настроение.
Объяснять смысл
  названия произведения.
Находить слова,
  которые отражают характер героя;  находить конкретные черты юмористического
  текста.

26/6

Из старинных
  книг.

Выразительно
  читать юмористические произведения, передавая их настроение.
Объяснять смысл
  названия произведения.
Находить слова,
  которые отражают характер героя;  находить конкретные черты юмористического
  текста.

27/7

Обобщение по
  разделу «И в шутку и всерьез».

Выразительно
  читать юмористические произведения, передавая их настроение.
Объяснять смысл
  названия произведения.

Я и мои друзья. (7 часов)

28/1

Ю.Ермолаев.
  «Лучший друг». Е.Благинина. «Подарок».

Прогнозировать
  содержание раздела.
Воспринимать
  на слух художественное произведение.
Обсуждать
  с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом,
  приятелем. Читать произведение.
Обсуждать
  варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему
  произведения и главную мысль.
Соотносить
  содержание произведения с пословицами.

29/2

В.Орлов. «Кто
  первый?»
С.Михалков.
  «Бараны».

Выразительно
  читать произведение, отражая его настроение.
Высказывать свое
  мнение о прочитанном.
Определять тему
  и главную мысль текста.
Соотносить
  содержание произведения с пословицами.

30/3

Р.Сеф. «Совет».
В.Берестов. «В
  магазине игрушек».
В.Орлов. «Если
  дружбой дорожить...".
И.Пивоварова.
  "Вежливый ослик".
Я.Аким.
  "Моя родня".

Выразительно
  читать произведение, отражая его настроение.
Высказывать свое
  мнение о прочитанном.
Определять тему
  и главную мысль текста.
Соотносить
  содержание произведения с пословицами.

31/4

С.Маршак.
  «Хороший день».

Выразительно
  читать произведение, отражая его настроение.
Высказывать свое
  мнение о прочитанном.
Определять тему
  и главную мысль текста.
Соотносить
  содержание произведения с пословицами.

32/5

М.Пляцковский.
  «Сердитый дог Буль».
Ю.Энтин. «Про
  дружбу».

Распределять по
  группам, собирать фотографии с праздников, писать текст о празднике 1
  сентября.

33/6

Из старинных
  книг. Д.Тихомиров. «Мальчики и лягушки», «Находка».

Выразительно
  читать произведение, отражая его настроение.
Высказывать свое
  мнение о прочитанном.
Определять тему
  и главную мысль текста.
Соотносить
  содержание произведения с пословицами.

34/7

Обобщение по
  разделу "Я и мои друзья".
Проект "Наш
  класс - дружная семья".

Выразительно
  читать произведение, отражая его настроение.
Высказывать свое
  мнение о прочитанном.
Определять тему
  и главную мысль текста.

О братьях наших меньших. (6 часов)

35/1

С.Михалков.
  «Трезор».
Р.Сеф. «Кто
  любит собак…»

Прогнозировать
  содержание раздела.
Осознанно
  и выразительно читать произведения.
Сравнивать
  художественное и научно-популярное произведения. Характеризовать характер
  героев и их поступки.
Пересказывать
  содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации.

36/2

В.Осеева.
  «Собака яростно лаяла».
И.Токмакова.
  «Купите собаку».

Осознанно и
  выразительно читать произведения.
Сравнивать
  художественное и научно-популярное произведения.
Характеризовать
  характер героев и их поступки.

37/3

М.Пляцковский. «Цап
  Царапыч». Г.Сапгир. «Кошка».

Осознанно и
  выразительно читать произведения.
Сравнивать
  художественное и научно-популярное произведения.
Характеризовать
  характер героев и их поступки.

38/4

В.Берестов.
  «Лягушата». В.Лунин. «Никого не обижай». С.Михалков. «Важный совет».

Осознанно и
  выразительно читать произведения.
Сравнивать
  художественное и научно-популярное произведения.
Характеризовать
  характер героев и их поступки.

39/5

Д.Хармс.
  «Храбрый еж». Н.Сладков. «Лисица и Еж». С.Аксаков. «Гнездо».

Осознанно и
  выразительно читать произведения.
Сравнивать
  художественное и научно-популярное произведения.
Характеризовать
  характер героев и их поступки.

40/6

Повторение и
  обобщение по разделу « О братьях наших меньших».

Осознанно и
  выразительно читать произведения.
Сравнивать
  художественное и научно-популярное произведения.
Делать выводы.

Описание учебно - методического и
материально - технического обеспечения.

1. Сборник рабочих
программ по литературному чтению. УМК "Школа России".1 - 4 классы.
    Авторы: Анащенкова С.В., Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В., Бойкина М.В., Волкова С.И., Го-     рецкий В.Г.,  Дементьева
М.Н., Зеленина Л.М., Канакина В.П., Климанова Л.Ф., Моро М.И.,  Плешаков А.А.,
Роговцева Н.И., СтепановаС.В., Стефаненко Н.А., Хохлова. Т.Е.
    М.:
"Просвещение", 2019 г.
2. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,
Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Учебник для общеобразовательных школ
"Азбука" (в 2-х частях). М.: "Просвещение", 2019 г.
3. Жиренко О.Е., Обухова А.А. Методическое
пособие "Поурочные разработки по обучению грамоте". М.:
"ВАКО", 2019 г.
4. Климанова Л.Ф., Голованова М.В.,
В.Г.Горецкий. Учебник для общеобразовательных учреждений "Литературное
чтение. 1 класс". (в 2-х частях) М.:
"Просвещение", 2019 г.
5. Кутявина С.В. Методическое пособие
"Поурочные разработки по литературному чтению.
    1 класс". М.: "ВАКО",
2019 г.
6. Электронное приложение к учебнику "Азбука".
7. Электронное приложение к учебнику "Литературное чтение. 1
класс".
8. Персональный компьютер учителя, проектор, экран.

Планируемые
результаты изучения учебного предмета.
Личностные
универсальные учебные действия.
Обучающиеся
научатся:
- объяснять роль
языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, сопереживать,
сочувствовать;
- понимать эмоции других людей и выражать свои эмоции.
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
- внутренней позиции  школьника на уровне положительного
отношения к школе;
- положительной мотивационной основы учебной деятельности;
- учебно-познавательного интереса к новому учебному предмету;
- ориентации и понимания причин неуспеха в своей учебной деятельности;
- знаний основных моральных норм и ориентации на их
выполнение.
Регулятивные
универсальные учебные действия.
Обучающиеся
научатся:
-
формулировать, принимать и сохранять учебную задачу (воспроизводить ее в ходе
урока по просьбе учителя);
-
осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: "У меня все
получится", "Мне нужно еще немного потрудиться" и т.п.;
-
позитивно относиться к своим успехам и неудачам, стремиться к улучшению
результата;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
-
различать способ и результат действия;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета
характера сделанных ошибок.
Познавательные
универсальные учебные действия.
Обучающиеся
научатся:
-
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации;
-
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок,
песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении
проектных заданий.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, справочников;
-
использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование для
решения задач;
строить
сообщения в устной и письменной форме;
-
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
-
обобщать, делать выводы;
-
формировать основы смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов.
Коммуникативные
универсальные учебные действия.
Обучающиеся
научатся:
-
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем;
-
формулировать вопросы к собеседнику;
 - слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
-
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
-
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, уметь вести диалог;
- формулировать собственное мнение, позицию;
- договариваться. приходить к общему решению в совместной
деятельности;
- контролировать свои действия и действия одноклассников.
Предметные универсальные учебные действия.
Обучающиеся научатся:
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ,
стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами
слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при
чтении незнакомого текста);
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на
картинку;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- находить заглавие текста, называть автора произведения;
- различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
- знакомиться с книгой с опорой на три основных показателя:
иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;
- оценивать поступки героя с помощью учителя и с опорой на текст и
личный опыт;
- узнавать сюжет по иллюстрациям;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки,
сказки);
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист,
иллюстрация).
Обучающийся
получит возможность научиться:
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при   обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение
слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой  активный
словарный запас;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,
осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить
поступки героев с нравственными нормами;
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное
мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать
сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно
осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному
желанию;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное суждение;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- читать по ролям литературное произведение;
- отличать прозаический текст от поэтического

СОГЛАСОВАНО.

Протокол
заседания методического
объединения
учителей
начальных
классов
от
«____»___________20___г.   № ____
СОГЛАСОВАНО.
Зам.
директора по УВР
________(Семенова
М.С. )
«____»______________20___г.

alt: Предметные результаты: - воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; - осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Звуки в окружающем мире и в речи

alt: Н, н. Наблюдать за расхождением написания слов ( оно, она, они ) с их звуковой формой, проговаривать слова так, как они написаны

alt: Согласные звуки к, к’, буквы К, к

alt: Составлять рассказ по иллюстрации

alt: Гласные буквы Ю, ю. (стр

alt: Читать слова, задавать вопросы

alt: Мягкий и твёрдый разделительные знаки

alt: Послебукварный период. (16 часов) 77/1

alt: Слушать текст в чтении учителя

alt: Игра в слова».(стр. 105)

alt: Жили – были буквы. (7 часов) 2/1

alt: Отгадывать и сочиняют загадки.

alt: Весна». А.Плещеев. «Сельская песенка»

alt: Объяснять смысл названия произведения

alt: В.Берестов. «Лягушата». В.Лунин

alt: Моро М.И., Плешаков А.А., Роговцева

alt: СОГЛАСОВАНО.

title: литература


extracted_text:
Игра «Угадай по описанию».
Цель: Воспитывать у детей умение учитывать названные признаки предмета;
развивать наблюдательность.
ОПИСАНИЕ: У воспитателя на столе стоят пять комнатных растений, на которых видны
явные признаки различия (растение цветущее и нецветущее, с крупными и мелкими
листьями, с листьями гладкими и шероховатыми). Воспитатель, поочерёдно
обращаясь к каждому ребёнку, даёт словесное описание растения, а ребёнок
находит его среди остальных. (Например, это растение цветёт, у него большие
листья, а у этого растения толстый стебель).

Игра «Опиши, мы отгадаем».
Цель: учить описывать предмет и находить его по описанию.
ОПИСАНИЕ: Воспитатель или какой-нибудь сказочный персонаж показывает овощи «Что
это такое?». Предлагает рассмотреть и поиграть в игру «Опиши, мы отгадаем».
Воспитатель предлагает одному ребёнку загадать загадку – описать какой-либо
овощ, например, свеклу так, чтобы дети узнали, о чём он говорит.
Следует напомнить последовательность описания,
сначала нужно рассказать о форме, её деталях, затем о плотности, окраске, вкусе
(можно предложить опорную схему-модель).

Игра «В зимней столовой».
Цель: Закрепить знания детей о зимующих птицах и их названия. Развивать
умение подражать их повадкам.
Материал: Силуэты птиц, ветка на подставке,
кормушка.
ОПИСАНИЕ: Воспитатель закрепляет силуэты птиц на ветке, обращает внимание детей
на то, какая птица прилетела к кормушке. Предлагает назвать её и показать, как
она кричит. Дети называют птиц, подражают их звукам, изображают, как они летают,
прыгают.
Игра «Какая это птица».
Цель: Закрепить знания детей о том, какие звуки издают птицы, учить чётко
произносить звук «Р».
Материал: Красочные изображения птиц.
ОПИСАНИЕ: Воспитатель, подражая крику какой-либо птицы, спрашивает, кто как
кричит. Дети, угадывая, выбирают соответствующую картинку и выставляют её на
панно. Например:
- Кто кричит «Кар-кар»? Подойди, Оля, покажи
эту птицу.
- Все покричим, как ворона.
- Кто кричит «Чирик-чирик»?

- Покричим, как воробей
.
Игра «Птички».
Цель: Упражнять детей в умении согласовывать свои слова и действия,
активизировать речь детей.
ОПИСАНИЕ: Воспитатель рассказывает стихотворение:
Летели две птички,
Собой невелички.

Как они летели,
Все люди глядели.
Как они садились-
Все люди дивились.
Воспитатель предлагает двум детям сыграть роль
птичек. Все садятся на стулья и слушают слова потешки, которую читает
воспитатель, а выбранные «птички» имитируют движения настоящих птиц.
Затем выбираются новые птички, и упражнение
повторяется снова.
Игра «Да и нет».
Цель: Закрепить знания о частях тела котёнка и какие звуки он издаёт.
Материал: игрушечный котёнок.
 ОПИСАНИЕ: Воспитатель просит показать, где у котёнка
нос, глаза, хвост и т.д. Дети показывают. После этого воспитатель предлагает
малышам отвечать словами «да» или «нет» на такие вопросы.- Есть у котёнка нос?

- Есть у котёнка уши?
- Есть у котёнка рога?
И т.д.

Игра: «Где спряталась матрёшка».
Цель: Закрепить названия растений, воспитывать
любознательность, находчивость.
ОПИСАНИЕ: Растения, находящиеся в группе, располагают так, чтобы они были хорошо
видны и к ним можно было легко подойти. Одному из детей завязывают глаза
платком. Воспитатель прячет матрёшку под растением. Ребёнка освобождают от
платка, он находит матрёшку и говорит название растения.
Игра «Где спряталась рыбка».
Цель: Развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений,
расширять словарный запас.
Материал: голубая ткань или бумага (пруд),
несколько видов растений, камушки, ракушки, палочки, коряга.
ОПИСАНИЕ: детям показывают маленькую рыбку (рисунок, игрушку), которая «захотела
поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время
прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза. «Как
же найти рыбку? – спрашивает воспитатель.- Сейчас я расскажу вам, куда она
спряталась». И говорит, на что похож тот предмет, за которым «спряталась»
рыбка. Дети отгадывают.

Игра «Воробушки и автомобиль».
Цель: Развивать у детей слуховое внимание, умение двигаться в соответствии
со словами воспитателя.
Материал: игрушечный руль.
ОПИСАНИЕ: Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Посмотрите, какой у меня
руль. Я буду автомобилем, а вы – птичками. Вы будете летать и прыгать по
полянке».
Прилетели птички.
Птички – невелички.
Весело скакали,
Зёрнышки клевали.
Дети – птички летают и прыгают – садятся на
корточки, стучат пальчиками об пол. Воспитатель поворачивает в руках руль,
гудит и приговаривает: «Автомобиль по улице бежит, пыхтит, спешит, гудок гудит:
«Тра-та-та, берегись, посторонись»».
Игра «Угадай, что в руке».
Цель: Учить узнавать названный предмет с помощью одного из анализаторов.
Материал: муляжи овощей и фруктов.
Игровое действие: бег к воспитателю с предметом,
узнанным на ощупь.
Игровое правило: смотреть на то, что лежит в
руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.
ОПИСАНИЕ: Дети стоят,
выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки
детям овощи и фрукты. Затем показывает один из овощей, фруктов. Дети, которые
определили у себя такой же овощ или фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю.
Игра «Чудесный мешочек».

Цель: учить узнавать предмет с помощью одного из анализаторов, закрепить
названия овощей.
ОПИСАНИЕ: Воспитатель показывает детям чудесный мешочек и предлагает определить,
что же там; взяв на ощупь, не глядя в мешочек, сказать, что взял. Когда дети по
очереди все выполнят задание, воспитатель спрашивает: «Где же растут овощи?»
Игра «Угадай, чей хвост».

Цель: развивать способность анализировать, закреплять умение различать и
называть животных.
Материал: Вырезанные из картона изображения
мордочек и хвостов различных животных.
ОПИСАНИЕ: Воспитатель раздаёт детям нарисованные мордочки животных, а затем
поочерёдно показывает нарисованные хвосты. Дети должны назвать «своё» животное
и подобрать для него подходящий хвост.
Лото с элементами моделирования «Кто во что одет».
Цель: Закреплять умение детей систематизировать животных по покрову тела
(перья, чешуя, шерсть). Формировать навык пользования моделями.
Материал: Большие карты с изображением моделей
покрова тела животного (перо, чешуя, шерсть). Затем ведущий достаёт по одной
маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые
квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все
квадраты на своей карте, выигрывает.

Игра «Через ручеёк».
Цель: Развивать у детей чувство равновесия, внимание.
Материал: Доска (ширина 25-30 см, длина 2 м),
цветные лоскутки, разноцветные кубики.
ОПИСАНИЕ: На пол (землю) кладут доску. Это мостик через ручеёк.
Ребёнку предлагается осторожно пройти по
мостику на другой берег, напоминая, что ручеёк глубокий и надо идти очень
осторожно, чтобы не намочить ноги. Дети переходят на другой берег и оказываются
на красивой сказочной поляне, где играют и рвут цветы (расположенные на полу
разноцветные кубики, цветные лоскутки). По сигналу «Домой» дети бегут по
мостику по одному. Сначала малышу надо помочь пройти, а затем он идёт
самостоятельно.
Игра «Вороны»

. Цель: Развитие слухового внимания, умения двигаться в соответствии с
произносимыми словами; упражнять в правильном произношении звука «Р»; учить
детей говорить то громко, то тихо
.ОПИСАНИЕ: Дети – вороны стоят посреди комнаты и
выполняют движения в соответствии с текстом, который говорит воспитатель
нараспев. Слова «Кар-кар-кар» произносят все дети.

Вот
  под ёлкой зелёной
Скачут
  весело вороны

Дети бегают по
  комнате, размахивая руками как крыльями

«Кар-кар-кар»
  (громко)
Целый
  день они кричали,
Спать
  ребятам не давали:

Дети громко
  произносят, повторяя за воспитателем.

«Кар-кар-кар»
  (громко)
только
  к ночи умолкают
И
  все вместе засыпают:

То же

«Кар-кар-кар»(тихо)

Дети тихо
  произносят. Садятся на корточки. Руку под щёку – засыпают.

Игра проводится после наблюдения за вороной.

Игра
«Воробышки и кот».
Цель: Учить детей мягко
спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увёртываться
от ловящего, быстро убегать, находить своё место. Приучать детей быть
осторожными, занимая место не толкаться.
ОПИСАНИЕ: дети становятся на
высокие скамеечки или кубики (высотой 10-12 см), положенные на пол в одной
стороне площадки или комнаты, - это воробышки на крыше. В другой стороне
площадки, подальше от детей, сидит хитрый кот – он спит. «Воробышки вылетают на
дорогу!» - говорит воспитатель, и дети спрыгивают со скамеечек, разлетаются в
разные стороны.
Просыпается кот – он потягивается, - произносит «мяу-мяу» и
бежит ловить воробушков, которые прячутся на крыше. Пойманных воробушков кот
отводит к себе в дом.
Указания к проведению: Скамеечки и кубики следует
раскладывать подальше один от другого, чтобы детям было удобно стоять и
спрыгивать, не мешая друг другу. Воспитатель следит за тем, чтобы дети,
спрыгивая, приземлялись мягко, показывают, как это надо делать.
Игра «Солнышко и дождик».
Цель: Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;
приучать их действовать по сигналу воспитателя.
ОПИСАНИЕ: Дети сидят на стульчиках. Воспитатель говорит: «Солнышко! Идите
гулять». Дети ходят и бегают по всей площадке. После слов «Дождик! Скорей
домой!» они бегут на свои места. Когда воспитатель снова говорит «Солнышко!»,
игра повторяется.
Указание к проведению: В игре участвует
сначала небольшое количество детей, затем могут быть привлечены 10-12 человек.
Вместо домиков-стульев можно использовать большой пёстрый зонтик, под который
дети прячутся по сигналу «Дождик!». Во время прогулки можно предложить детям
собрать цветы, попрыгать, походить парами. При повторении игру можно усложнить,
разместив домики в разных местах площадки (комнаты). Дети должны запомнить свой
домик и по сигналу бежать к нему.
Игра «Лохматый пёс».
Цель: Учить детей двигаться в соответствии с текстом стихотворения, быстро
менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не
толкаться.
ОПИСАНИЕ: Дети стоят на одной стороне зала или площадки. Один ребёнок,
находящийся на противоположной стороне, на ковре, изображает пса. Дети гурьбой
потихоньку подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:
Вот лежит лохматый пёс,
В лапы свой уткнувши нос.
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдём к нему, разбудим
И посмотрим, что-то будет?
Дети приближаются к псу. Как только
воспитатель заканчивает читать стихотворение, пёс вскакивает и громко лает.
Дети разбегаются, пёс гонится за ними и старается поймать кого-нибудь и увести
к себе. Когда все дети спрячутся, пёс возвращается на место и опять ложится на
коврик.
Указания к проведению: Пространство между псом
и детьми должно быть большим. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не трогали
пса при приближении к нему и не толкали друг друга, убегая от него.

Игра «Птички в гнёздышках».

Цель: Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.
Приучать их действовать быстро, по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
ОПИСАНИЕ: Дети сидят на
стульчиках, расставленных по углам комнаты, - это гнёздышки. По сигналу
воспитателя все птички вылетают на середину комнаты, разлетаются в разные
стороны, приседают, разыскивая корм, снова летают, размахивая руками –
крыльями. По сигналу воспитателя «Птички в гнёздышки!» дети возвращаются на
свои места.
Указания к проведению: Воспитатель следит за тем, чтобы дети
– птички действовали по сигналу, улетали от гнёздышка как можно дальше и
возвращались бы только в своё гнёздышко.
Для гнёздышек можно использовать большие обручи, положенные
на пол, а на улице это могут быть круги, начерченные на земле, в которых дети
приседают на корточки. Воспитатель учит детей быть внимательными во время бега,
уступать место бегущему навстречу, чтобы не столкнуться.

Игра «Уточка».
Цель: закреплять знания о повадках утки. Учить
имитировать движения утят.
ОПИСАНИЕ: Воспитатель
показывает игрушки – большую уточку и маленьких утят, рассматривает их с
детьми, рассказывает о том, что уточки любят плавать. Впереди всегда плывёт
уточка, а за ней утята. Читает стихотворение об уточке:
Уточка луговая,
Серая, полевая,
Где ты ночку ночевала?
Под кустиком, под берёзкой.
Сама, утя, хожу,
Детей своих вожу,
Сама, утя, поплыву,
Детей своих поведу.
После этих слов детки-утята встают за уточкой
в колонну и, переваливаясь с ноги на ногу, плывут по комнате.
Игра «Найди, что покажу».
Цель: Учить детей находить предметы по сходству.
ОПИСАНИЕ: Воспитатель приносит
два подноса с одинаковым набором овощей. Показывает один из предметов и убирает
под салфетку, предлагает найти такой же на другом подносе, вспомнить, как он
называется.
Игра «Угадай, что съел».
Цель: Учить детей угадывать овощи и фрукты на вкус, стимулировать развитие
воображения.
ОПИСАНИЕ: Воспитатель предлагает попробовать на вкус (с закрытыми глазами)
волшебное угощение – кусочек моркови, яблока, лимона, лука и пр. и сказать, что
съел. Найти такой же на столе.
Игра «Найди листок, какой покажу».
Цель: Находить предметы по сходству; различие их по размеру  длиннее,
короче; широкий, узкий.
ОПИСАНИЕ: Во время прогулки воспитатель показывает детям какой-либо лист и
предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, чем они
похожи и чем отличаются. Воспитатель оставляет каждому по листу с разных
деревьев и говорит: «Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как
они полетели!» К воспитателю бегут, кружатся те дети, в руках у которых тот
листок, что и у воспитателя.
Игра «Чего не стало».
Цель: развивать зрительную память, закреплять знания о комнатных растениях.
ОПИСАНИЕ: На стол ставят 2-3 хорошо знакомые детям комнатные
растения; дети смотрят и называют их, затем закрывают глаза, а воспитатель
убирает одно растение. Дети должны отгадать, какого растения не стало.
Игра «Для чего это нужно».
Цель: закреплять знания детей об орудиях труда.
ОПИСАНИЕ: У каждого ребёнка на столе картинка с изображением садового инвентаря
(ведро, лейка, грабли, вилы, тяпки и т.д.). Ребёнок берёт картинку и
рассказывает, для чего это нужно.

Игра «Почтальон принёс посылку».
Цель: развивать умение описывать предметы и узнавать их по
описанию.
Игровое действие: Составление загадок об овощах.
Материал: Воспитатель вкладывает овощи и
фрукты по одному в бумажные пакеты, а затем помещает их в коробку.
ОПИСАНИЕ: воспитатель приносит в группу коробку и говорит,
что почтальон принёс посылку. В посылке разные овощи и фрукты. Дети достают
пакеты из коробки, заглядывают в них и описывают то, что принёс им почтальон.
Остальные дети отгадывают.
Игра «Где что зреет».
Цель: Учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его
листьями.
ОПИСАНИЕ. На фланелеграф выкладываются две ветки: на одной - плоды и листья
одного дерева (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений (например,
листья крыжовника, а плоды – груши).
Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды
созреют, а какие нет?» Дети исправляют ошибки, допущенные в составлении
рисунка.

Игра «Кто скорее соберёт». (Модели – грядка, сад).

Цель: Учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции
на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.
Игровое правило: Собирать овощи и фрукты
только в соответствии с пометкой - значком на корзине (на одной приклеена
картинка «Яблоко», на другой – «огурец»). Выигрывает та команда, которая
быстрей соберёт все предметы в корзинку и при этом не ошибётся.
Игровые действия: Поиск предметов,
соревнование команд.
ОПИСАНИЕ. Обращаясь к детям, воспитатель напоминает о том, что они уже знают
многие овощи и фрукты.
«А сейчас будем соревноваться – чья бригада
скорее соберёт урожай. Вот в эту корзинку (указывает на корзинку «Яблоко» или
модель «Сад») надо собрать фрукты, а в эту (где нарисован огурец – модель
«Огород») овощи. Кто считает, что они собрали всё, поднимет вот так корзинку.
Все мы потом проверим, не забыли ли они что-нибудь в саду или на огороде».
Овощи и фрукты воспитатель вместе с детьми
раскладывает на полу (или на участке).
Выбираются две бригады: овощеводов и садоводов
(по два-три человека). По сигналу воспитателя (хлопок) дети собирают овощи и
фрукты в соответствующие корзинки. Та бригада, которая первой поднимет
корзинку, выигрывает (надо проверить, не ошиблись ли играющие, не попал ли в
корзинку не тот овощ или фрукт).

Игра «К дереву беги!»
Цель: Закреплять знания детей о деревьях, которые растут на участке детского
сада; учить быстро ориентироваться в них, находить нужное дерево.
Игровое правило: Подбегать к дереву можно
только по сигналу водящего: «Раз, два, три – к дереву беги!» Кто ошибся и
подбежал не к тому дереву, отдаёт свой фант, который в конце игры должен отыграть.
ОПИСАНИЕ. Выйдя на прогулку на участок, воспитатель напоминает детям о том, что
здесь много деревьев. Затем говорит: «Знаете ли вы, ребята, как называются
деревья, которые растут у нас на участке, и чем они отличаются друг от друга?
Мы узнаем об этом, когда поиграем в игру «К дереву беги!» Кто ошибётся и
подбежит не к тому дереву, тот отдаёт фант, а потом в конце должен отыграть
его.
Дидактическая игра «Отгадай, где я живу».
Цель: помочь детям осознать принципы взаимосвязи животных с условиями жизни
в природных зонах; формировать экологические представления; воспитывать
бережное отношение ко всему живому.
Ход игры: На столах перед каждым ребёнком
разложены карточки с условными обозначениями природных климатических зон.
Воспитатель показывает карточки с изображением животных и говорит, что они
заблудились. Нужно помочь зверьку добраться домой. Но для этого надо знать, где
он живёт, описать место его обитания. Животные должны быть представителями
разных климатических зон: белочка, верблюд, северный олень и т.д. Дети находят
карточки и размещают на них животных. Животные радуются, что нашли свой дом.
Воспитатель может активизировать деятельность детей, поместив животное на
«неправильную» карточку.
Игра «Что такое хорошо и что такое плохо».
Цель: Уточнить представления детей об экологически правильном поведении.
Материал: Сюжетные картинки (дети сажают деревья, поливают цветы; дети ломают
ветки деревьев, рвут цветы; дети делают скворечник; дети разрушают птичье
гнездо; мальчик стреляет в птиц из рогатки). Карточки тёмного и яркого цвета –
на каждого ребёнка.
Ход игры: Воспитатель показывает картинку. Дети рассказывают, что на ней
изображено, затем по просьбе воспитателя оценивают действия персонажей –
поднимают карточку светлого (если оценка положительная) или тёмного цвета.
Игра «Назови малыша».
Цель: Упражнять в назывании потомства птиц; совершенствовать умение быстро
активизировать знания; развивать внимание, память, ассоциативное мышление.
Игровые правила: Птенца называет ребёнок,
получивший фишку. Выполнив задание, он передаёт её другому игроку; ответив
неправильно, выходит из круга и передаёт фишку водящему.
Игровые действия: Составление пары «мама –
малыш».
Организация игры: дети
встают в кружок – руки с раскрытыми ладонями за спиной. Водящий ходит за кругом
и по команде воспитателя «Стоп!» кладёт фишку в ладонь оказавшегося рядом с ним
игрока. Игрок должен назвать пару.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Игра «Угадай по описанию». Цель:

alt: Игра «Воробушки и автомобиль»

alt: Игра «Воробышки и кот». Цель:

alt: Игра «Птички в гнёздышках».

alt: Игра «Найди листок, какой покажу»

title: Книжка-малышка "Познавательная экология"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кчунказмалярская СОШ»

  План-конспект
открытого урока по литературному чтению
 во 2 классе
Дата: 25.01.2021г

Тема: Б. Житков «Храбрый
утенок»

Разработал
и провел   учитель   начальных классов, первой категории , Абдулкеримова
Френгиз Абдурзаевна
.

Директор МКОУ «Кчунказмалярская СОШ»
Абдуллаев Абдулкерим Абдурахманович
2021г

Школа: МКОУ «Кчунказмалярская СОШ»
Учитель начальных классов:  первой категории ,
Абдулкеримова Френгиз Абдурзаевна
Конспект
урока по литературному чтению 2 класс УМК Школа РОССИИ
Тема:
Б. Житков «Храбрый утенок» стр. 139-141
Тип
урока: комбинированный урок
Цели: познакомить учащихся с
творчеством Б. Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить
текст на смысловые части, составлять план; прививать любовь к природе,
воспитывать доброе отношение к животным.
Планируемые
результаты: учащиеся
должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;
определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно
по плану.
Оборудование:
портрет Б. Житкова, учебник
Ход урока:
1.Орг.момент
2.Проверка
домашнего задания
-Выразительно
чтение рассказа Е. Чарушина «Страшный рассказ», ответы на вопросы
3. Постановка
целей урока
—
Представьте себе, что вы стали учителями. Какие цели урока вы поставили бы
сегодня? (Примерный ответ. Сегодня на уроке мы
продолжим знакомство с интересными произведениями о животных. Узнаем о
творчестве еще одного писателя. Будем учиться читать громко, выразительно, без
ошибок, делить текст на част и, пересказывать текст.)
4.
Работа по теме урока
1.
Введение в тему
—
Прочитайте слова. Что здесь зашифровано?
Утята
стрекоза - наоборот на доске написать
(Утята,
стрекоза.)
—
Как вы думаете, почему именно эти слова нам нужны сегодня? (Предположения
детей.)
— Прочитайте
название рассказа (с. 139). («Храбрый утенок».)
—
Подумайте: какие события могут в нем развиваться?
—
Проверим ваши предположения, прочитав рассказ Б. Житкова «Храбрый утенок» (с.
139—141).
2.
Первичное чтение
(Рассказ
читают учитель и учащиеся.)
—
Какое впечатление произвел на вас этот рассказ?
— О
чем он?
—
Как хозяйка кормила утят?
—
Почему они не ели?
—
Почему утята боялись стрекозу?
— О
чем думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?
—
Кто помог утятам избавиться от стрекозы?
—
Как ему это удалось?
—
Каким был утенок Алеша?
Выберите
нужное: хвастун, храбрец, умница, сообразительный, глупый, верный друг,
веселый, несмышленыш.
5.
Физкультминутка
Синички
сели на веточки,
Поклевали
все семечки.
Потом
полетели,
На
земельку сели.
Поклевали
зернышки,
Почистили
перышки.
6.
Закрепление изученного
1.
Чтение текста и деление его на части
—
Перечитайте текст, разделите его на части.
1.
Хозяйка кормит утят.
2.
Боятся стрекозы.
3.
«Должно быть, наши утята заболели...»
4.
Алеша обещает помочь.
5.
Утенок сдержал свое слово.
6.
Стрекоза больше никогда не прилетала.
2.
Рассказ учителя о Б. Житкове
-
Знакомы ли вы с этим автором? Какие произведения вы читали?
Материал
для учителя
Борис
Степанович Житков (1882—1938) — русский писатель, путешественник. Он объездил
полсвета — Россию, Европу, Азию. Он свободно изъяснялся на многих языках,
превосходно играл на скрипке и был искусным дрессировщиком. Весь свой опыт и
знания, талант вложил в книги, создав в детской литературе новый жанр,
получивший впоследствии название научно-художественного. Он писал о смелых,
гордых, самоотверженных людях, о редких животных и дальних странах.
Житков
создал около двухсот произведений, и среди них — удивительная книга «Что я
видел». Герой се — четырехлетний мальчик Алеша. Обо всем, что он видел во время
летних увлекательных путешествий, рассказывает писатель детям. По объему эта
книга не меньше романа. По многообразию заключенных в ней сведений —
энциклопедия. Но написана она так интересно и захватывающе, что ребята слушают
ее с огромным интересом. Несколько поколений детей воспитывались на книгах Б.
Житкова, которые учат добру и самым лучшим человеческим качествам.
7.
Рефлексия
—
Что вы узнали на уроке?
— За
что вы похвалили бы себя?
-Что
вам особенно удалось?
8.
Подведение итогов урока
—
Какой рассказ читали на уроке?
—
Кто его автор?
—
Можно ли назвать рассказ Б. Житкова сказкой? Докажите. (Утята
разговаривают.)
9.
Домашнее задание
Выполнить
задание 4 на с. 141.
3

file_name: Храбрый утенок АФ.docx

alt: Школа: МКОУ «Кчунказмалярская

alt: Рефлексия — Что вы узнали на уроке? —

title: План-конспект открытого урока по литературному чтению  во 2 классе . Тема: Б. Житков «Храбрый утенок»