extracted_text:
МБОУ Манычская СОШ
Зерноградского района
Ростовской области

3 класс

Руководитель
проекта: Нагорная Ольга Анатольевна

Название проекта
Красная книга
Ростовской области.
Предмет, класс
Я – исследователь,
3 класс.
Вопросы,
направляющие проект
Основополагающий вопрос
О чем расскажет Красная книга?
Проблемные вопросы
-
Почему книга называется "Красной"?
- Должны ли люди знать правду о
состоянии своего вечного дома?
- Природе, нужна наша защита?
-  Какие растения и животных Красной
книги нашего края мы знаем?
- Умеем ли мы правильно вести себя
во время прогулок на природе?
Краткая аннотация проекта.
Охрана редких видов растений и
животных важная задача государства. Проект «Красная книга» поможет учащимся 3
класса сформировать позицию поведения в природе и их личное отношение к
окружающей среде. В ходе работы ребята должны ответить на следующие вопросы:
«Нужна ли природе наша защита?», «Какие растения и животные Красной книги обитают
в нашей области?», «Умеем ли мы правильно вести себя в природе». Информация,
найденная учащимися представляется в различной форме: каталоге, буклеты, рассказ
об истории Красной книги.
     Цели проекта:
- рассказать о существовании Красной книги, содержащей
сведения о редких, исчезающих растениях, животных России и Ростовской области; создать
условия для формирования представлений учащихся о Красной книге как
государственном документе;
- раскрыть основные причины сокращения численности этих видов, меры,
необходимые для их охраны;
- учить осуществлять поиск информации в учебниках, справочниках, словарях и др.
источниках, анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать свое мнение,
убеждать;
- воспитывать бережное отношение к природе;
- развитие навыков
наблюдательности, основ исследовательской работы при изучении отдельных видов
растений и животных, занесённых в Красную книгу Ростовской области;
Перед учащимися
стояла задача:
1. Собрать материал об истории Красной книги;
2. Собрать материал о Красной книге Ростовской
области;
3. Исследовать собранный материал.
 Характеристика проекта:
1.Типологический
признак:  творческо-поисковый.
2. Предметно –
содержательная область:  межпредметных (окружающий мир, русский язык,
литература, история).
3. Характер
контактов – индивидуальный, групповой.
4.
Продолжительность проекта  - 4  недели .
5. Характер
деятельности  - внеурочный
6. Участники
проекта – учащиеся 3 класса
Ожидаемые результаты:
    По
результатам работы создание каталога растений, занесенных в Красную книгу
Ростовской области, создание буклетов на тему: «Государственный заповедник,
государственные природные парки Ростовской области», создание правил сохранения
природы и поведения людей в природе.
    На заключительном этапе ученик
по данному проекту уже умеет: собрать информацию на выбранную тему, исследовать
и анализировать собранный материал.
План работы
над проектом.
1. Продумать
вопросы (основополагающие, проблемные.)
2. Провести
подготовительное занятие с участниками проекта (вводную беседу).
3. Разбить
учащихся на творческие группы.
4. Подготовить
книги и электронные материалы, сформировать подборку веб- сайтов.
5. Обсудить с
учащимися формы представления результатов учебной деятельности.
9. Предварительный
просмотр собранного материала, рекомендации по дальнейшей работе.
10. Проверить
подготовленный к защите материал.
11. Провести
защиту проекта.

Вводная беседа.
  Наша планета серьезно заболела.
Случилось это по вине людей. И теперь наша планета просит о помощи. Это
касается всех людей Земли, всего человечества. Поэтому государства заключают
международные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы. Созданы и
создаются различные международные организации, служащие делу охраны природы.
Одна из них - Международный союз охраны природы и природных ресурсов. Именно
эта организация издаёт Международную Красную книгу.
Что
такое Красная книга, для чего она создана, мы узнаем в ходе нашего
исследования. Попытаемся понять, почему некоторые виды растений и животных
занесены в неё, самостоятельно издадим каталог животных и растений, занесенных
в Красную книгу нашей области. Природа создала много разных творений. Растения
и животные в ней занимают особое место. Однако многим из них угрожает опасность
исчезнуть с лица Земли. Начиная с 1600 года на нашей планете вымерло около 150
видов животных, причём более половины из них - за последние 50 лет. Все эти
животные погибли в основном по вине человека.
Многие
растения и животные, которые раньше встречались часто, теперь стали редкими.
Они внесены в Красную книгу.
Эта
книга называется так потому, что красный цвет означает сигнал опасности. Он
заставляет своей яркостью всех обратить внимание на указанную опасность, в
данном случае предостерегает людей о возможных тяжёлых последствиях, которые
произойдут с гибелью целых видов растений и животных.
В России охраняли природу с давних пор. Правила охоты,
право собственности на охотничьи угодья приводятся уже в "Русской
Правде" (XI-XII вв.). В XIV - XVI веках появляется ряд царских указов
регулирующих добычу основных пушных зверей - бобра и соболя. Государство было
заинтересовано в них как в источнике ясака (дани). В XVII веке при царе Алексее
Михайловиче были приняты указы об охоте, в которых определялись ее сроки,
запретные зоны, привилегии царя, санкции к нарушителям и т. д. Например, запрет
на охоту был введен для окрестностей Москвы - охотничьих угодий государя.
Подобные законы известны и для соседних европейских государств, например для
Польши и Литвы.
 Однако
под влиянием человека флора и фауна все равно сильно оскудели. Численность
многих видов сократилась, часть исчезла с лица Земли. За последние 400 лет по
вине человека вымерло более 200 видов только птиц и млекопитающих. Число
вымерших видов беспозвоночных животных исчисляется тысячами и увеличивается
каждый день. В настоящее время под угрозой исчезновения находится: 53% всех
видов рыб, 54% видов рептилий, 40% видов млекопитающих, 40% видов птиц и 21%
всех видов европейских высших растений.
Одна из основных причин сокращения числа животных и
растений - разрушение мест их обитания. Неудивительно поэтому, что охрана
редких и находящихся под угрозой вымирания растений и животных стала
международной проблемой, ведь животные не знают про государственные границы и
разные общественные формации. С начала семидесятых годов неуклонное ухудшение
состояния природной среды заставило мировое сообщество принять ряд законов и
международных соглашений о защите и сохранении природной среды. Это, в первую
очередь, международные конвенции, в частности те, к которым присоединилась
Россия.
Важным событием в деле охраны природы стало создание Красных
Книг.
Красная
Книга - это аннотированный перечень
редких и исчезающих видов растений, животных и грибов с указанием их
современного и былого распространения, численности и причин ее сокращения, уже
принятых и необходимых мер охраны.

I. Из
истории создания Красной книги.

Словосочетание «Красная книга» появилось в большинстве
языков более сорока лет назад. В 1948 году в маленьком городке недалеко от
Парижа на международной конференции был создан Международный союз охраны
природы и природных ресурсов (эта организация в настоящее время издаёт
Международную Красную книгу). Уже  в следующем 1949 году начался сбор
информации о редких и находящихся под угрозой исчезновения различных видов
растений и животных для Красной книги.
     Ученые из
Международного союза охраны природы стали изучать, каким растениям и животным
надо помочь в первую очередь. Составили списки растений, которые исчезли или
находятся под угрозой, издали в виде книги и назвали ее «Красная книга».
Красная книга была учреждена
Международным союзом охраны природы в 1966 году. Хранится в швейцарском городе
Морже. В неё заносятся все данные о растениях и животных, которые срочно
нуждаются в опеке и защите.
Каждая страница книги имеет свой цвет.
Вот эти цвета: черный, красный, желтый, белый, серый, зеленый.
Черные страницы содержат списки тех, кого уже
нет, кого мы больше никогда не увидим, кто уже вымер (Морская корова,
странствующие голуби и другие.).
Красные страницы
показывают нам исчезающих и особо редких животных (зубры, красный волк, бобры,
леопард, снежный барс, амурский тигр и другие).
Желтые страницы
– те, животные количество которых быстро уменьшается (белые медведи, розовый
фламинго, розовая чайка, джейран и другие).
Белые страницы – это те
животные, которых всегда была немного.
Серые страницы
– внесены те животные, которые очень мало изучены, и места их обитания
малодоступны.
Зеленые страницы
– те животные, которых нам удалось сохранить, и спасти их от
вымирания (лось, речной бобр).
Её изданию
предшествовала кропотливая работа ученых всего мира, впервые решивших
подсчитать тот ущерб, который нанесли люди природе Земли. Результат ошеломил
всех: опасность грозила многим видам растений и животных. Вот тогда и было
решено опубликовать эти данные, оповестить всех о грозящей катастрофе. Красный
переплет этой книги не случаен. Красный цвет предупреждает нас – стой.
Остановись! Еще один  неосторожный шаг, и может быть поздно.
В настоящее время в нее включено: млекопитающих - около
350 видов и подвидов, птиц - около 500 видов, рептилий - более 150 видов,
амфибий - более 40 видов, пресноводных рыб около 200 видов.
Через некоторое время выяснилось, что одной только международной книги
недостаточно, ведь она отражает состояние животного и растительного мира в
целом на планете. А в каждой стране положение редких и даже вымирающих видов
неодинаково. Поэтому и стали создавать Красные книги отдельных стран.
У нас, тогда ещё в
СССР, Красную книгу учредили в 1974г. В середине 80-х годов в ней упомянули 94
вида исчезающих млекопитающих, 37 видов пресмыкающихся, 80 видов птиц, 681 вид
высших растений… К нашему сожалению, этот печальный список увеличивается с
каждым годом, что означает –  живая природа всё ещё продолжает пребывать в
смертельной опасности. Да и статистика здесь очень удручающая: в начале века
исчезал лишь один вид животных за год. Сейчас целый вид исчезает ежедневно!
Красная книга России и Красные книги республик в составе
Российской Федерации учреждаются в соответствии с законами "Об охране
окружающей природной среды" и "О животном мире". Решения о
занесении в Красную книгу России и исключении из нее объектов животного и
растительного мира (не реже 1 раза в 10 лет), а также порядок и меры их охраны
принимает Государственный комитет экологии России.
Объекты растительного и животного мира, занесенные в
Красную книгу России, подлежат особой охране. Их изъятие из естественной
природной среды допускается лишь в исключительных случаях. Право выдавать
разрешения на продажу, содержание и перевозку таких животных и растений также
предоставлено Госкомэкологии России.
На территории
России сейчас обитает 246 видов и подвидов животных, включенных в Красные книги
России и МСОП. Из них 65 видов и подвидов млекопитающих, 108 видов и подвидов
птиц, 11 видов рептилий, 4 вида амфибий, 9 видов рыб, 15 видов моллюсков и 34
вида насекомых. В зависимости от величины ареала, численности популяций, а
также тенденций ее изменения и прочих критериев все редкие и исчезающие виды
делят на несколько категорий. В нашей стране принята, с некоторыми изменениями,
классификация Международного Союза Охраны Природы (МСОП).
Она включает 6 категорий:
0 - Виды, подвиды и популяции, известные ранее с территории
(акватории) Российской Федерации и нахождение которых в природе не подтверждено
(для беспозвоночных - в последние 100 лет, для позвоночных животных - в
последние 50 лет).
I - Виды,
подвиды и популяции, находящиеся под угрозой исчезновения; виды, численность
которых достигла критического уровня или же места обитания претерпели столь
коренные изменения, что в ближайшее время, видимо, исчезнут. Спасение таких
видов невозможно без осуществления специальных решительных мер: создания
заповедников и республиканских заказников, разведения в неволе (создание
генетических банков популяций) и т.д.
II - Виды, подвиды и популяции, численность которых быстро
сокращается; редкие или даже обычные в недавнем прошлом виды со столь неуклонно
сокращающейся, хотя в некоторых случаях еще относительно высокой численностью,
что в недалеком будущем, если не будут приняты экстренные меры, они перейдут в
категорию исчезающих.
III - Редкие
виды подвиды, не находящиеся еще перед непосредственной угрозой вымирания, но
встречающиеся в таком небольшом количестве или на таких незначительных
территориях, что любая серьезная опасность может быстро приблизить их к
исчезновению. Выделяются естественно-редкие животные и те, чья численность и
ареал сократились под воздействием человека.
IV -
Малоизвестные, недостаточно изученные, виды или подвиды, возможно находящиеся
под угрозой исчезновения, однако недостаток сведений не позволяет уверенно
оценить состояние популяций этих животных и отнести их к одной из первых трех
категорий.
V - Виды или
подвиды, численность которых под влиянием принятых ранее мер начала
увеличиваться. Непосредственной опасности нет, но состояние этих видов
по-прежнему необходимо контролировать.

Правила поведения в природе.
Правило 1.Не шумите на природе! Не берите с собой
на экскурсию магнитофоны, горны и барабаны!
Правило 2. Не ловите бабочек, стрекоз, жуков!
Правило 3. Не ломайте ветки деревьев и кустарников!

Правило 4. Убирайте за собой мусор! Не оставляйте
его на природе!
Правило 5. Берегите почву!
Правило 6. Берегите прекрасный мир растений!
Правило 7. При сборе трав, плодов и грибов бережно
относитесь к тому, на чем они росли!
Правило 8. Не ловите детенышей диких животных и не уносите их домой!
Правило 9. Не рвать и не
уничтожать названные растения.
Правило 10. Говорить о бережном отношении к ним
другим людям, даже взрослым.
Правило 11.А радоваться ими и
любоваться можно, бывая на природе.

        III. Из истории Красной книги Ростовской области.
По мнению
ученых, территория нашей области в далеком прошлом представляла собой «травяной
океан», по которому бродили стада диких животных – косуль, медведей, зубров,
диких лошадей, даже львов, обитала масса птиц.
Многие из них исчезли очень давно. Лоси, дикие лошади, зубры просуществовали до
XVIII века.
Богатый и своеобразный животный и растительный мир Ростовской области в
результате длительного и разностороннего воздействия человека претерпел значительные
изменения.
Наиболее существенные из них произошли вследствие распашки обширных пространств
донских степей и лугов, использования ядохимикатов, а также прямого истребления
животных человеком.
Двухтомник Красной книги Ростовской
области «Животные» и «Растения» -  это результат долгой кропотливой работы
ученых, специалистов и исследователей. Благодаря нему каждый желающий
может познакомиться с редкими и исчезающими видами животных
и растений, внести свой вклад в сохранение окружающей среды.
Красна книга Ростовской области.
Региональный вариант Красной книги России. Издана в 2 томах.
Была учреждена постановлением администрации Ростовской области в августе
2003 года в качестве официального документа, содержащего свод сведений о
состоянии, распространении и необходимых мерах охраны редких и находящихся под
угрозой исчезновения видов диких животных, дикорастущих грибов и растений,
постоянно или временно обитающих на территории Ростовской области. Вместе с тем
было постановлено переиздавать книгу, актуализируя данные не реже, чем каждые
десять лет.
Над созданием книги работал большой
коллектив зоологов и биологов, в общей сложности 23 автора.
Красная книга Ростовской области
включает в себя 579 биологических видов, из них 252 относятся к царству
животных, 44 к царству грибов и 279 к царству растений.
Очерки об отдельных видах расположены
в системном порядке и содержат основные сведения о внешней морфологии,
сопровождаемые фотографией или рисунком. Включают обязательное описание ареала,
мест обитания и образа жизни, сведение о статусе вида в рамках Ростовской
области. Дается оценка современной численности каждого вида, а так же тенденции
ее изменения, приводятся лимитирующие факторы и меры охраны в пределах области.
Благодаря ней каждый желающий может познакомиться с редкими
и исчезающими видами животных и растений, внести свой вклад
в сохранение окружающей среды.
Ростовская область — край с уникальной природой.
Создание Красной книги — еще один шаг к сохранению
и восстановлению биологического разнообразия нашего региона. Впервые
редкие и находящиеся под угрозой исчезновения животные и растения
Дона будут защищены законом.
Длительное стихийное использование природных богатств
отрицательно сказалось на экологической ситуации. Всегда необходимо
помнить, что мы не получили природу в наследство, а только
взяли ее взаймы у будущих поколений.
Хочется, чтобы для каждого жителя области бережное отношение
к окружающей среде стало нормой поведения, а желание сохранить
и приумножить это богатство — осознанной необходимостью. Только так,
все вместе, мы сможем сохранить донскую природу для детей и внуков.
К недостаткам книги можно отнести
её малый тираж — 500 экземпляров, и низкое качество ряда рисованных изображений
некоторых птиц и млекопитающих, что диссонирует с высоким художественным
уровнем большинства иллюстраций.

IV. Каталог растений, занесенных в Красную книгу
Ростовской обл.

№
п/п

Русское название

Катего
рия

№
п/п

Русское название

Катего
рия

Грибы, лишайники и грибоподобные организмы

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

28
29

Сквамарина толстая
Сквамарина чечевиценосная
Тониния вздутолистная
Кладония свернутая
Кладония листоватая
Кладония мадьярская
Кладония грубая
Кладония сростноплодная
Коллема маленькая
Аспицилия шероховатая
Аспицилия кустарниковая
Аспицилия щетинистая
Лоботаллия ячменнолепешковая
Леканора обломочная
Цетрария степная
Неофусцелия темная
Неофусцелия грубоморщинистая
Ксантопармелия камчатская
Фулгензия сверкающая
Эндокарпон маленький
Сморчок степной
Шампиньон бернардовидный
Шампиньон хлопьеножковый
Шампиньон превосходный
Шампиньон глинисто-желтый
Шампиньон крупноплодный
Шампиньон крупноспоровидный
Шампиньон Машки
Шампиньон ложнолуговой

3
3
2
2
2
2
2
2
2
4
1
1
3

3
2
3
2

2
1
3
2
2
3
3
3
3
3

3
3

30
31
32

33

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58

Зонтик Виханского
Белонавозник Пилата
Белошампиньон
пепельно-сероватый
Белошампиньон длиннокорневой
Белошампиньон Мозера
Гриб-зонтик Оливьери
Мухомор Кодины
Мухомор Виттадини
Энтолома сизо-белая
Плютей сероногий
Монтанея песчаная
Флоккулярия Рикена
Гоенбугелия земляная
Гоенбугелия серая
Гиропор каштановый
Подосиновик серый
Трутовик лакированный
Паутинник лже-пасынок
Звездовик бородавчатый
Звездовик мешковидный
Звездовик сводчатый
Мириостома дырчатая
Порховка долгоспоровая
Меланогастер пестрый
Мутинус собачий
Пизолитус красильный
Баттарреа веселковидная
Феллориния геркулесовая
Тулостома Котлаба

3
3
3

3

3
2
3
3
2
4
1
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
5
3
3
3
3
3
2
2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Красная книга Ростовской обл..doc

alt: Название проекта Красная книга

alt: Правило 1 .Не шумите на природе!

alt: Грибы, лишайники и грибоподобные организмы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20…

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект " Красная Книга Ростовской области"


extracted_text:
Русский язык 2 класс УМК «Перспектива», Климанова
Л.Ф.,  Бабушкина Т.В.
Тема:
Единственное и множественное число имен существительных.
Тип
урока: открытие нового знания.
Цель:
Способствовать формированию умения изменять имена существительные по числам.
Задачи:
предметные
Создать
условия для того, чтобы учащиеся:
1.
Систематизировали
знания об имени существительном.
2.
Учились
делить слова на группы по определенным признакам.
3.
Освоили
понятие  «число имен существительных» и научились определять его.
4.
Составили
алгоритм изменения имен существительных по числам.
5.
Отработали
умение изменять имена существительные по числам.
Задачи
УУД. Создать условия для того, чтобы учащиеся овладели:
Познавательными
УУД (анализ, синтез, сравнение)
Коммуникативными
УУД (планирование совместной работы, построение высказываний в соответствии с
заданием)
Личностными
УУД (смыслообразование, учебно-познавательная мотивация)
Регулятивными
УУД (целеполагание, контроль, коррекция  и оценка своей деятельности)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1.Орг.момент

Организует
  актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создает
  условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
  учебную деятельность.
Приветствие,
  эмоциональный настрой на работу

Приветствуют
Настраиваются
  на работу.
Записывают
  число и классная работа.

Личностные:
  смыслообразование
Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные:
  волевая
  саморегуляция

2.
  Актуализация знаний

Организует
  актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых
  знаний.
Учитель
  читает стихотворение

Все
  родники в России певчие,
Как
  птахи, как лесной рассвет…
Снега,
  дожди, сверчки запечные
Поют
  мне с детских ранних лет.
Малиновки
  и трясогузки,
Я
  с вашей музыкой в ладу,
Я
  ваши песенки на русский , на свой язык переведу…
(С.С.
  Милосердов)

-
  Названия каких птиц вы услышали в стихотворении Тамбовского поэта?
-
  Вспомните, какие еще птицы встречаются в нашей области? Соотнесите название и
  картинку.

-
  Назовите слова с непроверяемой гласной. Какое слово новое?
-
  Что мы обычно делаем с новым словарным словом?

-
  Слышали вы такое выражение: сорока на хвосте принесла? Как вы его понимаете?

-
  Посмотрите еще раз на экран и скажите, к какой части речи относятся все эти
  слова? Докажите.
-
  Что еще можно о них сказать?

Слушают

Отвечают
  на вопросы учителя

Выполняют
  задание

https://learningapps.org/watch?v=pyrdiuqmk21

Алгоритм
  работы со словом:
1.      Поставьте
  ударение.
2.      Подчеркните
  опасные места.
3.      Разделите на
  слоги
4.      Нарисуйте
  звуковую схему слова
5.      Подберите
  однокоренные слова. Выделите корень.

Вспоминают
  правило, строят речевое высказывание.

Познавательные:
выделение существенной информации; способность
  анализировать.
Регулятивные: осуществление
  контроля и проверки результатов своей деятельности.
Личностные:
 развитие учебно-познавательной
  мотивации.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками.

3.Самоопределение
  к деятельности

Организует
  самостоятельное выполнение пробного учебного действия.
Послушайте
  текст о зяблике, который тоже обитает в наших краях, постарайтесь запомнить
  как можно больше имен существительных.

  Живет в наших лесах самая обычная птичка зяблик. Его легко узнать по белым
  полоскам на крыльях.

  Зяблики прилетают к нам в середине апреля. Поселяются в светлых лесах и
  рощах. Много зябликов гнездится в береговом лесу, в овраге.
О
  своем прилете зяблик оповещает громким пением. Трудно представить весенние
  песня лесных птиц без звонкой трели зяблика.

-
  Что вы узнали о зяблике?
-
  Какие имена существительные вы запомнили? (учитель пишет на доске существительные
  в И.п.)
-
  Что общего у этих слов? Чем различаются?
-
  Распределите слова в 2 столбика по признаку один - много.
Организует
  фиксацию индивидуальных затруднений при выполнении пробного учебного
  действия.

-
  Назовите тему нашего урока.

Слушают,
  запоминают, отвечают.

Имена
  существительные. Одушевленные и неодушевленные, обозначают один предмет или
  много предметов.

Называют
  тему урока
Единственное
  и множественное число имен существительных

Познавательная: умение выделять существенную информацию,
  анализировать, выбирать основание для сравнения.
  Коммуникативные: слушать собеседника; строить понятные для
  собеседника высказывания.
Регулятивные:
Контроль, коррекция действия с учетом выделенных ориентиров;

4.Постановка
  проблемы

Организует
  восстановление выполненных операций и фиксацию места затруднения.
-
  Ребята, вернемся к нашему тексту, выполняя задание, одни записали слово
  песня, другие песни. Давайте разберемся, кто же из вас прав.  Послушайте  еще
  раз последнее предложение и скажите, все ли здесь правильно? Понятен ли вам смысл
  этого предложения?
Трудно
  представить  весенние песня лесных птиц без звонкой трели зяблика.
(Для
  удобства восприятия предложение можно написать на экране или доске)

Организует
  выявление и фиксацию во внешней речи причин затруднения.
-Достаточно
  ли наших знаний, чтобы исправить ошибку?

Чему
  мы будем учиться на уроке?
-Зачем
  нам это нужно?

Слушают,
  строят высказывания о том, что предложение несогласованно, существительное песня
  должно стоять во мн.числе.

Нет

(Будем
  учиться употреблять слова, обозначающие один или много предметов. Нам это
  нужно, чтобы говорить и писать правильно, чтобы окружающие нас понимали.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися;
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками. Личностные:
 развитие учебно-познавательной
  мотивации, смыслообразование.

5.Открытие
  нового знания.

Организует
  построение и реализацию выхода из затруднения.
Выполните
  задание, которое вы видите на экране. Что изменилось?
.

Организует
  фиксацию нового способа в речи.
Сделайте
  вывод
  .
Организует
  фиксацию преодоления затруднения.
Составьте
  план действий по изменению имени существительного по числам.
 Используя
  полученный алгоритм, исправьте ошибку в предложении.
-
  На письме число существительных обозначается сокращённо: ед.ч. и мн.ч.

Выполняют
  задание

https://uchi.ru/teachers/groups/6261601/subjects/2/course_programs/3/cards/34577

Делают
  вывод.

Составляют
  алгоритм.
1.
  Произнеси
  слово.
2.
  Определи,
  сколько предметов оно обозначает.
3.
  Измени
  окончание.

Регулятивные: умение ставить цели, планировать учебную
  задачу, сохранять ее.
Коммуникативные:
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ,
  синтез, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, создание
  алгоритма действий.

6.Физкульт-минутка

Организует
  отдых.
Предлагаю
  поиграть в игру «Много-один».
Учитель
  называет имена существительные в единственном числе - дети поднимают
  руки, во множественном числе –приседают.
Снег,
  ручьи, посуда , весна, топоры, самовар, коты, корыто, солнце, чашки, утюги,
  метла.

Дети
  выполняют ее стоя у парты.

Регулятивные:
умение действовать
  по инструкции в задании.

7.Первичное
  закрепление

8.
  Самостоятельная работа

Организует
  усвоение детьми нового способа действия с проговариванием во внешней речи.
-
  Вспомните правила работы в паре.
Выполните
  задание.
Упр.
  117  с.87

Организует
  сопоставление работы с эталоном для самопроверки.
Самопроверка
  с ответами на экране.
-
  Оцените свою работу на полях.
+,
  !, ?

Организует
  самостоятельное выполнение учащимися разноуровневых заданий на новый способ
  действий.
2.
  Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями.

1
  уровень - базовый.
 Запиши
  слова по образцу. Выдели окончания.
Оса-осы,
Стол
  - …
Точка
  - …
Дочка
  - …
Ель
  - …
Зуб
  - …

2
  уровень  - повышенный
Прочитай
  слова. Определи, в каком числе стоят имена существительные.
Осы,
  стол, точки, дочка, ель, зуб.
Спиши,
  изменив слова по числам. Выдели окончания существительных во множественном
  числе.

3
  уровень  - высокий
Прочитай
  слова.  Найди слова, которые в них спрятались. Определи, в каком числе стоят
  имена существительные.
Косы,
  столб, уточки, удочка, апрель, зубр.
Запиши,
  изменив слова по числам. Выдели окончания существительных во множественном
  числе.
Организует
  сопоставление работы с эталоном для самопроверки и оценку уровня усвоения
  материала.
-Проверьте
  правильность выполнения с экраном, оцените свою работу на полях. +,!,?
По
  результатам самостоятельной работы организует рефлексию деятельности по
  применению нового способа действий.

Рассказывают
  правила работы в паре.

Выполняют
  работу в парах, проверяют, оценивают.

 Коммуникативные:  управление
  поведением партнера, планирование способа совместной работы в паре, умение
  выражать свои мысли.

Познавательные:
умение
  находить и выделять необходимую информацию;
ориентироваться
  в своей системе знаний.
Личностные:
уточнение собственных возможностей.
Регулятивные:
 умение применять освоенные способы действия, работать по
  алгоритму; контроль в форме сличения способа действия и его результата
  с эталоном, коррекция, оценивание качества  и уровня усвоения.

9.Итоги
  урока

Организует
  фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
-
  А теперь подведём итоги своей работы, оценим свои достижения.
-
  Какое открытие сделали сегодня на уроке?
-
  К каким признакам (постоянным или непостоянным) относится число имён
  существительных?
-
  Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные?
-
  Какая часть слова указывает на то, что изменилось число имени
  существительного?
Организует
  оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
-
  Оцените свою работу и нарисуйте смайлик на полях в тетради.

Отвечают,
  оценивают свою работу на уроке.

Познавательные:
  умение
  структурировать знания
Коммуникативные:
Умение
  выражать свои мысли.
Регулятивные:
  умение
  самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного
  на уроке.

10.
  Рефлексия

  Организует
  рефлексивный анализ учебной деятельности на уроке.
Выберите и
  продолжите любое предложение:
На
  этом уроке я похвалил бы себя за...
У
  меня особенно хорошо получилось …
Я
  могу рассказать другим ……
Я
  научился….., но рассказать не могу…..
Сегодня
  я сумел...
Мне
  было трудно ……

Учащиеся
  высказывают свое мнение.
Формулируют
  полные ответы на вопросы.

Познавательные:
рефлексия мотивации, способов
  деятельности, общения.
Коммуникативные:
  умение
  выражать свои мысли.

11.
  Домашнее задание

Организует
  объяснение и запись домашнего задания.
С.88
  упр.118 или д.р. на Я класс
https://dnevnik.ru/ad/promo/yaklass

Просматривают
  задание, при необходимости задают вопросы

Регулятивные:

выделение
  и осознание учащимися того, что уже усвоено; осознания качества и
  уровня усвоения.
Познавательные:

проверка
  усвоения учебного материала;
Коммуникативные:
умение
  слушать и вступать в диалог.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока русского языка.docx

alt: Русский язык 2 класс УМК «Перспектива»,

alt: Как птахи, как лесной рассвет…

alt: Я научился….., но рассказать не могу…

title: Технологическая карта урока русского языка по теме "Единственное и множественное число имен существительных"


extracted_text:
Технология
Пояснительная записка
Нормативно-правовые
документы, на основании которых составлена программа
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
·
Примерная основная
образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от
08.04.2015 № 1/15, реестр Министерства образования и науки Российской
Федерации http://fgosreestr.ru/)
·
ООП
НОО МБОУ СОШ №7 «Эдельвейс»,
·
Приказ
МОРФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015
г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. №38)
/ http://wvvw.consultant.ru/: http://www.garant.ru/
·
Положение
о рабочей программе в МБОУ СОШ №7 «Эдельвейс»,
·
Примерные
программы по технологии 1-4 класс УМК “Школа России”, Москва: Издательство
“Просвещение”, 2014 год,
·
Письмо Минобрнауки
России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»,
·
Рабочие
программы. Технология. Предметная линия учебников»Школа России» под редакцией
Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой: пособие для учителей общеобразовательных организаций.
М.,Просвещение 2015год,
·
Количество
учебных часов плана

1
  класс

2
  класс

3
  класс

4
  класс

всего

год

33ч

34ч

34ч

34ч

135ч

неделя

1ч

1ч

1ч

1ч

Рабочая программа
составлена в полном соответствии с авторской программой под редакцией Е.А.Лутцевой,
Т.П.Зуевой. Программа выбрана из УМК «Школа России» так как формирует у ребёнка целостную современную картину
мира и развивает умение учиться, позволяет дать учащимся
первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой деятельности.
Программа  основана на образцах духовно-культурного содержания, и создаёт
условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных
материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной
жизни современного человека.
Программа
обеспечивает доступное для детей обобщение учебного материала.

Планируемые результаты освоения программы
по предмету «Технология»
 1 класс.
Личностные
Создание
условий для формирования следующих умений
• положительно
относиться к учению;
• проявлять
интерес к содержанию предмета «Технология»;
• принимать
одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников;
• чувствовать
уверенность в себе, верить в свои возможности;
• самостоятельно
определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате
наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые, общие для всех
людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
• чувствовать
удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, других
людей, себя;
• бережно
относиться к результатам своего труда и труда
одноклассников;
• осознавать
уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия
деятельности человека;
• с
помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
• под
контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
• принимать
цель деятельности на уроке;
• проговаривать
последовательность действий на уроке;
• высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• объяснять
выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
• готовить
рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и
инструменты;
• выполнять
практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы,
рисунки учебника;
• выполнять
контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
• совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности
на уроке.
Познавательные
УУД
Учащийся
научится с помощью учителя:
• наблюдать
связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего
окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий;
• сравнивать
изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать
простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку
(конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
• анализировать
предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
• ориентироваться
в материале на страницах учебника;
• находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
• делать
выводы о результате совместной работы всего класса;
• преобразовывать
информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.
Коммуникативные
УУД
• слушать
и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или
выявленную проблему.
Предметные
1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Самообслуживание.
Учащийся
будет знать о (на уровне представлений):
• роли и
месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности
человека и природе как источнике его вдохновения;
• отражении
форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предметах
рукотворного мира;
• профессиях
близких и окружающих людей.
Учащийся
будет уметь:
• обслуживать
себя во время работы (соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их);
• соблюдать
правила гигиены труда.
2.
Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической
деятельности.
Учащийся
будет знать:
• общие
названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань,
клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);
• последовательность
изготовления несложных изделий (разметка, резание, сборка, отделка);
• способы разметки («на глаз», по шаблону);
• формообразование
сгибанием, складыванием, вытягиванием;
• клеевой
способ соединения;
• способы
отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
• названия
и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон,
булавки), правила безопасной работы ими.
Учащийся
будет уметь:
• различать
материалы и инструменты по их назначению;
• качественно
выполнять операции и использовать верные приёмы при изготовлении несложных
изделий:
1) экономно
размечать по шаблону, сгибанием;
2) точно
резать ножницами;
3) соединять
изделия с помощью клея;
4) эстетично
и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой;
• использовать
для сушки плоских изделий пресс;
• безопасно
работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);
• с
помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с
опорой на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.
3.
Конструирование и моделирование.
Учащийся
будет знать о:
• детали
как составной части изделия;
• конструкциях
разборных и неразборных;
• неподвижном
клеевом соединении деталей.
Учащийся
будет уметь:
• различать
разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
• конструировать
и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
2 класс
Личностные результаты:
1. Воспитание патриотизма,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
2.
Формирование целостного социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном еинстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
4.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
5.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
6.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
7.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ
жизни.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
- Определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- высказывать свое
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- объяснять выбор
наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- подготавливать
рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и
инструменты;
- с помощью
учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
- под контролем
учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец;
- выполнять
практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образец,
рисунки учебника;
- выполнять
контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
- совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Познавательные
УУД:
С помощью учителя:
-наблюдать связи
человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения,
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-
технологические и декоративно – художественные особенности предлагаемых
изделий;
-сравнивать
изучаемые материалы по их свойствам, сравнивать конструкции предлагаемых
изделий, делать простейшие обобщения, группировать предметы и их образы по
общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно –
художественному);
- анализировать
предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
- ориентироваться
в материале на страницах учебника;
- находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
- делать выводы в
результате совместной работы всего класса;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы.
Коммуникативные
УУД:
-Слушать и слышать
учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную
проблему.
Предметные
результаты:
1.
Получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества, о
мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2.     Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как
продукте предметно-преобразующей
деятельности человека.
3.     Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими
приемами ручной обработки
материалов, освоение правил техники безопасности.
4.     Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения
несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),
технологических и организационных задач.
5.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания
предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
 Общекультурные и
общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
·
воспринимать
предметы материальной культуры как продукт творческой предметнопреобразующей
деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном
пространстве;
·
называть
основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;
·
организовывать
рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой,
пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и
инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);
·
соблюдать
правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении
изделия;
·
различать
материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и
приспособления в зависимости от вида работы;
·
проводить
под руководством учителя анализ простейших предметов быта по используемому
материалу;
·
объяснять
значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).
·
уважительно
относиться к труду людей;
·
определять
в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
·
организовывать
рабочее место для работы с материалами и инструментами;
·
отбирать
материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
·
анализировать
предметы быта по используемому материалу.
Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Бумага
и картон
·
выбирать
под руководством учителя приёмы и способы работы с бумагой: склеивание,
отрезание, рисование, складывание, проглаживание гладилкой, вырезание,
отрывание, обрывание по контуру;
·
размечать
детали изделия при помощи шаблона, по линейке;
·
соблюдать
правила экономного расходования бумаги;
·
составлять
композиции по образцу, в соответствии с собственным замыслом, используя
различные техники (аппликация, рваная аппликация, мозаика, коллаж,
конструирование из различных материалов, моделирование, макетирование);
·
выполнять
изделия на основе техники оригами;
·
изготавливать
изделие из бумаги на основе сгибания и вырезания простейшей фигуры;
·
использовать
способ соединения бумажных изделий при помощи клея, а также приклеивания мыльным
раствором к стеклу;
·
использовать
в практической работе разные виды бумаги: журнальную, цветную, гофрированную,
картон;
·
выполнять
раскрой деталей при помощи ножниц и обрыванием по контуру
Ткани
и нитки
·
отмерять
длину нити;
·
выполнять
строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с
перевивом спиралью;
·
использовать
различные виды стежков в декоративных работах для оформления изделий;
·
выполнять
разметку деталей изделия при помощи выкройки;
·
выполнять
раскрой деталей изделия при помощи ножниц;
·
создавать
разные виды кукол из ниток по одной технологии;
·
использовать
ткани и нити для украшения одежды и интерьера;
·
расходовать
экономно ткань и нитки при выполнении изделия;
·
пришивать
пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями (пуговицы с 2, 4
отверстиями)
Природные
материалы
·
применять
на практике различные приёмы работы с природными материалами: склеивание,
соединение, деление на части;
·
использовать
различные способы хранения природных материалов и подготовки их к работе;
·
оформлять
изделия из природных материалов при помощи окрашивания их гуашью;
·
выполнять
изделия с использованием различных природных материалов;
·
выполнять
сборку изделий из природных материалов при помощи клея и пластилина
Пластичные
материалы
·
использовать
приёмы деления пластилина с помощью стеки и нитки;
·
использовать
пластичные материалы для соединения деталей;
·
выполнять
рельефную аппликацию из пластилина;
·
использовать
конструктивный способ лепки: вылепливание сложной формы из нескольких частей
разных форм путём примазывания одной части к другой;
·
использовать
пластический способ лепки: лепка из целого куска.
·
комбинировать
различные технологии при выполнении одного изделия;
·
использовать
одну технологию для изготовления разных изделий;
·
применять
инструменты и приспособления в практической работе в быту и профессиональной
деятельности;
·
оформлять
изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.
Конструирование и
моделирование.
·
выделять
детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
·
анализировать
конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
·
изготавливать
конструкцию по слайдовому плану и/или заданным условиям.
·
создавать
мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале;
·
изменять
вид конструкции.
Проектная
деятельность.
•
соблюдать
безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для
воспроизведения и поиска необходимой информации;
•
использовать
простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: читать информацию.
·
пользоваться
доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её
получения, хранения, под руководством учителя;
3
КЛАСС
Личностные
• отзывчиво
относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
• проявлять
интерес к историческим традициям России и своего края;
• испытывать
потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности,
простейшем техническом моделировании;
• принимать
другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
• опираясь
на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения,
делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
• формулировать
цель урока после предварительного обсуждения;
• выявлять
и формулировать учебную проблему;
• анализировать
предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
• самостоятельно
выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального
решения проблемы (задачи);
• коллективно
разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать,
вносить коррективы в полученные результаты;
• осуществлять
текущий контроль и точность выполнения технологических операций (с помощью
простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый
контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в
действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
• выполнять
текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и
оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные
УУД
• искать
и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст,
иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках,
Интернете;
• открывать
новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
• преобразовывать
информацию (представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в
информационных проектах).
Коммуникативные
УУД
• высказывать
свою точку зрения и пытаться её обосновать;
• слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения;
• уметь
сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы
(задачи);
• уважительно
относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.
Предметные
1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Самообслуживание.
• характерных
особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
• профессиях
мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
• узнавать
и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространённые в крае ремёсла;
• соблюдать
правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками,
звонками, теле- и радиоаппаратурой).
2.
Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической
деятельности.
• названия
и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага,
металлы, ткани);
• последовательность
чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;
• линии
чертежа (осевая и центровая);
• правила
безопасной работы канцелярским ножом;
• косую
строчку, её варианты, назначение;
• несколько
названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи
информации (из реального окружения учащихся).
• композиции
декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;
• традициях
канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях.
Учащийся
будет уметь (под контролем учителя):
• читать
простейший чертёж (эскиз) развёрток;
• выполнять
разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов с опорой на чертёж (эскиз);
• подбирать
и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления
изделий;
• выполнять
рицовку;
• оформлять
изделия и соединять детали строчкой косого стежка и её вариантами;
• находить
и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе
из Интернета);
• решать
доступные технологические задачи.
3.
Конструирование и моделирование.
• простейшие
способы достижения прочности конструкций.
Учащийся
будет уметь:
• конструировать
и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим,
технологическим и декоративно-художественным условиям;
• изменять
конструкцию изделия по заданным условиям;
• выбирать
способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции.
4.
Практика работы на компьютере.
Учащийся
будет знать:
• названия
и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и
обработки информации;
• основные
правила безопасной работы на компьютере.
 иметь
общее представление о:
• назначении
клавиатуры, приёмах пользования мышью.
Учащийся
будет уметь (с помощью учителя):
• включать
и выключать компьютер;
• пользоваться
клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
• выполнять
простейшие операции над готовыми файлами и папками (открывать, читать);
• работать
с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на
электронных носителях (CD, DVD): активация диска, чтение информации, выполнение
предложенных заданий, закрытие материала.
4 класс
Личностные
Учащийся
будет уметь:
• оценивать
поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с
общепринятыми нормами и ценностями;
• описывать
свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий
декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда
мастеров;
• принимать
другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
• опираясь
на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения,
делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного
замысла;
• понимать
необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей
различного труда.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
Учащийся
будет уметь:
• самостоятельно
формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
• анализировать
предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
• выявлять
и формулировать учебную проблему;
• выполнять
пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы
(задачи);
• предлагать
конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления
изделий из числа освоенных;
• самостоятельно
отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
• выполнять
задание по коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним;
• осуществлять
текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в
действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
Познавательные
УУД
Учащийся
будет уметь:
• искать
и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике,
энциклопедиях, справочниках, Интернете;
• приобретать
новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов
и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
• перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;
определять причинно-следственные связи изучаемых явлений (событий),
проводить
аналогии, использовать полученную информацию для выполнения предлагаемых и
жизненных задач;
• делать
выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.
Коммуникативные
УУД
Учащийся
будет уметь:
• формулировать
свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
• высказывать
свою точку зрения и пытаться её обосновать и аргументировать;
• слушать
других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
• сотрудничать,
выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).
Предметные
1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы
культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся
будет иметь общее представление:
• о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
• об
основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство
формы, функции и декора; стилевая гармония);
• о
правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Учащийся
будет уметь:
• организовывать
и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с
собственным замыслом;
• использовать
знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного
искусства и других учебных предметов в собственной творческой деятельности;
• защищать
природу и материальное окружение и бережно относиться к ним;
• безопасно
пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайниками, компьютером);
• выполнять
простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, зашивать разрывы по шву).
2.
Технология ручной обработки материалов. Основы
художественно-практической
деятельности.
Учащийся
будет знать:
• названия
и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов
(бумага, металлы, ткани);
• последовательность
чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;
• линии
чертежа (осевая и центровая);
• правила
безопасной работы канцелярским ножом;
• косую
строчку, её варианты, назначение;
• несколько
названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи
информации (из реального окружения учащихся).
Учащийся
будет иметь представление о:
• дизайне,
его месте и роли в современной проектной деятельности;
• основных
условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты;
• композиции
декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;
• традициях
канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях;
• стилизации
природных форм в технике, архитектуре и др.;
• художественных
техниках (в рамках изученного).
Учащийся
будет уметь самостоятельно:
• читать
простейший чертёж (эскиз) плоских и объёмных изделий (развёрток);
• выполнять
разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;
• подбирать
и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления
изделий;
• выполнять
рицовку оформлять изделия и соединять детали петельной
строчкой
и её вариантами;
• находить
и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе
из Интернета).
3.
Конструирование и моделирование.
Учащийся
будет знать:
• простейшие
способы достижения прочности конструкций.
Учащийся
будет уметь:
• конструировать
и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным
условиям;
• изменять
конструкцию изделия по заданным условиям;
• выбирать
способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований
конструкции.
4.
Практика работы на компьютере.
Учащийся
будет иметь представление о:
• использовании
компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
Учащийся
будет знать:
• названия
и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).
Учащийся
научится с помощью учителя:
• создавать
небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране
компьютера;
• оформлять
текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
• работать
с доступной информацией;
• работать
в программах Word, Power Point.

Содержание учебного предмета «Технология»
Программа технологии по каждому году
обучения включает в себя следующие разделы:

Общекультурные
     и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
Технология
     ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Конструирование
     и моделирование.
Использование
     информационных технологий.

1 класс (33 часа)
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (6 ч)
Мир профессий. Профессии близких;
профессии, знакомые детям; профессии мастеров.
Разнообразные предметы рукотворного мира
(быта и декоративно-прикладного искусства).
Роль и место человека в окружающем мире.
Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его
вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая
выразительность — цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей
среды (сочетание цветов и основы композиции).
Бережное отношение к природе как к
источнику сырьевых ресурсов, природные материалы.
Самообслуживание: организация рабочего
места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка
на нём во время и после работы; уход за инструментами и их хранение. Гигиена
труда.
Организация рабочего места (рациональное
размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и
после работы.
Простейший анализ задания (образца),
планирование трудового процесса.
Работа с доступной информацией в учебнике,
рабочей тетради (приложении) — рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы
изделий.
Самоконтроль в ходе работы по
инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата
(детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы —
соответствие результата (изделия) предложенному образцу.
Выполнение коллективных работ.
Раздел 2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты (17 ч)
Знакомство с материалами (бумага, картон,
нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства
материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность, гладкость,
шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов
по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги
(рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные
материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов.
Подготовка материалов к работе. Сбор и
сушка природного материала. Экономное расходование материалов.
Инструменты и приспособления для обработки
доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий
используемых инструментов). Выполнение приёмов рационального и безопасного
пользования ими.
Знакомство с графическими изображениями:
рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.
Общее понятие о технологии. Элементарное
знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления
изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование,
сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием,
резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием.
Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием,
аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.
Единообразие технологических операций (как
последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных
материалов.
Связь и взаимообусловленность свойств
используемых учащимися материалов и технологических приёмов их обработки.
Приёмы выполнения различных видов
декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки,
оригами, бумажной пластики и пр.).
Раздел 3. Конструирование и моделирование
(10 ч)
Элементарное понятие конструкции. Изделие,
деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природных материалов
и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу

2 класс (34 часа)
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 ч)
Значение трудовой деятельности в жизни
человека — труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости
первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в
укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи),
одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники.
Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные
профессии, распространённые в месте проживания детей (крае, регионе).
Технологии выполнения работ во времена Средневековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания
предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность
— симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей
среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира
(предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа — источник сырья. Природное сырьё,
природные материалы.
Мастера и их профессии. Традиции
творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).
Развёрнутый анализ заданий (материалы,
конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (тексты,
рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение
с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного
замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат
проектной деятельности — изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление
сотрудничества.
Самоконтроль в ходе работы (точность
разметки с использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор
материалов и инструментов для урока.
Раздел 2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты (15 ч)
Материалы природного происхождения:
природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки
(пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани.
Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального
сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств
материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным
свойствам.
Чертёжные инструменты: линейка, угольник,
циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение,
устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщённые
названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
Элементарное представление о простейшем
чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная,
размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику,
циркулем
с опорой на простейший чертёж. Экономная
рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов.
Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов.
Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.
Сборка изделия: проволочное подвижное и
ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией (с полиэтиленовой
прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).
Раздел 3. Конструирование и моделирование
(9+3 ч из
4 раздела)
Конструирование из готовых форм
(упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных
форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей
изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный).
Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия.
Транспортные средства, используемые для
передвижения по земле, воде, в воздухе. Виды, названия, назначение. Макет,
модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов;
транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

3 класс (34 часа)
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (12 ч)
Непрерывность процесса деятельностного
освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные
потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной
потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной
специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые
технические изобретения от Средневековья до начала XX в. Использование
человеком энергии сил природы (воды, ветра, огня) для повышения
производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической
энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение
наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития
человечества.
Энергия природных стихий: ветра, воды
(пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и её компоненты.
Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой,
звонком, электродвигателем).
Гармония предметов и окружающей среды —
соответствие предмета (изделия) обстановке.
Элементарная проектная деятельность
(обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности,
выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия,
подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.
Распределение ролей в проектной группе и
их исполнение.
Самоконтроль качества выполненной работы
(соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).
Самообслуживание — правила безопасного
пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.
Раздел 2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты (9 ч)
Некоторые виды искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение,
применение.
Разметка развёрток с опорой на простейший
чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных
форм (достраивание элементов).
Выбор способа соединения и соединительного
материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с
помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей
косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и её вариантами
(крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой,
бусинами и т. д.
Раздел 3. Конструирование и моделирование
(5 ч)
Полезность, прочность и эстетичность как
общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его
конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов.
Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей
внахлёст, с помощью крепёжных деталей, щелевого замка, различными видами клея,
сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного
мира для решения инженерных задач (бионика).
Конструирование и моделирование изделий из
разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.
Техника как часть технологического процесса,
технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц.
Паровой двигатель.
Раздел 4. Использование информационных
технологий (практика работы на компьютере) (8 ч)
Информационная среда, основные источники
(органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача
информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической
информации. Источники информации, используемые человеком

4 класс (34 часа)
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (13 ч)
Преобразовательная деятельность человека в
XX — начале XXI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения,
современ-
ные технологии (промышленные,
информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека,
его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической
катастрофы и роль разума человека в её предотвращении.
Сферы использования электричества,
природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.
Общие представления об авиации и космосе,
энергии и энергетике, информационно-компьютерных технологиях.
Самые яркие изобретения начала XX в. (в
обзорном порядке). Начало XXI в. — использование компьютерных технологий во
всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей
деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения
экологических и техногенных катастроф.
Дизайн-анализ (анализ конструкторских,
технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени
при выполнении проекта.
Коллективные проекты.
Самообслуживание: пришивание пуговиц,
сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.
Раздел 2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)
Изобретение и использование синтетических
материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и
профессиях.
Нефть как универсальное сырьё. Материалы,
получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов
и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы — полимеры
(пластик, поролон). Их происхождение, свойства.
Влияние современных технологий и
преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование
технологий обработки разных материалов и художественных технологий.
Дизайн (производственный, жилищный,
ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности.
Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в
зависимости от её назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей,
отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля вприкреп, ёлочки и
др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.
Раздел 3. Конструирование и моделирование
(5 ч)
Поиск оптимальных и доступных новых
решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории
решения изобретательских задач).
Техника XX — начала XXI в. Её современное
назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование
опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные
требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и др.).
Раздел 4. Использование информационных
технологий (практика работы на компьютере) (8 ч)
Современный информационный мир.
Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности
человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления
(принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации
в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами
(тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать.

Тематическое планирование
 1 класс.
Природная мастерская (9 ч)
Рукотворный и природный мир города. На
земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. Семена и
фантазии. Композиция из листьев. Что такое композиция? Орнамент из листьев. Что
такое орнамент? Природные материалы. Как их соединить?
Пластилиновая мастерская (4 ч)
Материалы для лепки. Что может пластилин?
В мастерской кондитера. Как работает мастер? В море. Какие цвета и формы у
морских обитателей? Наши проекты. Аквариум.
Бумажная мастерская (16 ч)
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Наши
проекты. Скоро Новый год! Бумага. Какие у неё есть секреты? Бумага и картон.
Какие секреты у картона? Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели
пруда. Какие секреты у оригами? Животные зоопарка. Одна основа, а сколько
фигурок? Ножницы. Что ты о них знаешь? Шаблон. Для чего он нужен? Наша армия
родная. Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Весенний праздник 8 марта.
Как сделать подарок-портрет? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Образы
весны. Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит? Праздники и
традиции весны. Какие они?
Текстильная мастерская (4 ч)
Мир тканей. Для чего нужны ткани?
Игла-труженица. Что умеет игла? Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и
перевивы. Для чего они нужны? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?
Закрепление. Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

2  класс.
Художественная
мастерская 10 ч
Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о
тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные
композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что такое симметрия?
Как получить симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Как плоское
превратить в объёмное? Как согнуть картон по кривой линии?
Чертёжная
мастерская 7 ч
Что такое
технологические операции и способы? Что такое линейка и что она умеет? Что
такое чертёж и как его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых
прямоугольников? Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Можно ли без
шаблона разметить круг? Мастерская Деда мороза и Снегурочки.
Конструкторская мастерская
9 ч
Можно ли соединить
детали без соединительных материалов? Какой секрет у подвижных игрушек? Как из
неподвижной игрушки сделать подвижную? Что заставляет вращаться
винт-пропеллер?  Как машины помогают человеку? Что интересного в работе архитектора?
Рукодельная
мастерская  8 ч
Какие бывают
ткани? Какие бывают нитки. Как они используются? Что такое натуральные ткани?
Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Как ткань
превращается в изделие? Лекало.

3 класс
Информационная
мастерская (3 часов)
Вспомним
и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер - твой помощник. Проверим себя.
Мастерская
скульптора (3 часа)
Как
работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его
виды. Как придать поверхности фактуру и объём?
Мастерская
рукодельницы (10 часов)
Вышивка
и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты.
Подарок малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты швейной
машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.
Мастерская
инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (13 часов)
Строительство
и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки.
Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток.
Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия.
Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из
креповой бумаги.
Мастерская
кукольника (5 часов)
Может ли игрушка
быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка.
Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

4 класс
Информационная
мастерская (4 часов)
Вспомним
и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание
презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.
Проект
«Дружный класс» (3 часа)
Презентация
класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».
Проверим
себя
Студия
«Реклама» (4 часа)
Реклама
и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза.
Проверим себя.
Студия
«Декор интерьера» (5 часов)
Интерьеры
разных времён. Художественная техника
«декупаж»
Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах.
Изделия из полимеров. Проверим себя.
Новогодняя
студия (3 часа)
Новогодние
традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим
себя.
Студия
«Мода» (8 часов)
История
одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России.
Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды.
Вышивка лентами. Проверим себя.
Студия
«Подарки» (2 часа)
День
защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.
Проверим
себя.
Студия
«Игрушки» (5 часов)
История
игрушек.  Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка
«Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя

file_name: Храмова Т.И (2).doc

alt: Технология Пояснительная записка

alt: Метапредметные Регулятивные

alt: Технология ручной обработки материалов

alt: Определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; - высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; -…

alt: Технология ручной обработки материалов

alt: Пластичные материалы · использовать приёмы деления пластилина с помощью стеки и нитки; · использовать пластичные материалы для соединения деталей; · выполнять рельефную аппликацию из пластилина;…

alt: Интернете; • открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; • преобразовывать информацию (представлять информацию…

alt: Практика работы на компьютере.

alt: Коммуникативные УУД Учащийся будет уметь: • формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций; • высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать…

alt: Вспомним и обсудим! Информация

title: Пояснительная записка по технологии 1-4 класс


extracted_text:
Оценка
уровня физической подготовленности
Обязательные тесты:
1. Тесты по определению максимальной силы.
Динамометрия ручная.
2. Тесты на определение силовой
выносливости. Поднимание ног в положении лежа на спине.
3. Тесты по определению скоростно-силовых качеств.
Прыжок в длину с места.
4. Бросок набивного (медицинского) мяча (1
кг) двумя руками из-за головы, из исходного положения стоя.
5. Тесты для определения координации
движений и ловкости. Ловля мяча.
6. Подскоки.
7. Прыжки
через скакалку.
Дополнительные тесты:
8. Тесты по определению силовой
выносливости. Вис на согнутых руках.
9. Тесты по определению быстроты. Бег 10 м с хода, бег
30 м.
10.
Тесты по определению выносливости.
11.
Оценка функционального состояния.
12.
Методика проведения функциональной пробы.
13. Определение физической
работоспособности по пробе PWC170 с использованием степ-теста.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
Тесты
по определению максимальной силы
Динамометрия ручная
Измерение силы правой и левой руки производится
детским или взрослым ручным динамометром в положении стоя с выпрямленной и
поднятой в сторону рукой. Динамеметр берется в руку стрелкой к ладони. Во время
теста ни динамометр, ни кисть не должны касаться тела. Не разрешается делать
резких движений, сходить с места, сгибать и опускать руку. Выполняется 2-3
попытки, сначала левой, затем правой рукой. Регистрируется лучший результат
обеих кистей. Перед проведением теста необходимо калибровать динамометр.
Тесты
на определение силовой выносливости
Поднимание ног в положении лежа на спине
Ребенок лежит на спине в положении "руки за
голову". По команде он поднимает прямые и сомкнутые ноги до вертикального
положения и затем снова опускает их до пола. Плечи фиксируются другим
ребенком.
Засчитывается число правильно выполненных подниманий
за 30 секунд.
Тесты
по определению скоростно-силовых качеств
Прыжок в длину с места
Обследование прыжков в длину с места можно проводить
на площадке в теплое время года, а в помещении - в холодное время года. Прыжок
выполняется в заполненную песком яму для прыжков или на взрыхленный грунт
(площадью 1х2 м). При неблагоприятных погодных условиях прыжки можно проводить
в физкультурном зале, для этого может быть использована резиновая дорожка.
Ребенок прыгает, отталкиваясь двумя ногами с
интенсивным взмахом руками от размеченной линии отталкивания на максимальное
для него расстояние и приземляется на обе ноги. При приземлении нельзя
опираться сзади руками. Измеряется расстояние между линией отталкивания и
отпечатком ног (по пяткам) при приземлении (в см). Засчитывается лучшая из 3
попыток.
Бросок набивного (медицинского) мяча (1
кг) двумя руками из-за головы, из исходного положения стоя
Испытание проводится на ровной площадке длиной не
менее 10 м. Ребенок встает у контрольной линии резметки и бросает мяч из-за
головы 2 руками вперед из исходного положения стоя, одна нога впереди, другая
сзади или ноги врозь. При броске ступни должны сохранять контакт с землей.
Допускается движение вслед за произведенным броском. Делаются 3 попытки.
Засчитывается лучший результат.
Тесты
для определения координации движений и ловкости
Ловля мяча
Взрослый с расстояния 1 метр бросает мяч об пол в
сторону от ребенка. Ребенок ловит подпрыгивающий мяч ладонями рук. Тест засчитывается,
если ребенок выполняет 2 попытки из 3-х.
Подскоки
-
ребенок балансирует на одной ноге 5 сек и 10 сек (в 3-4 года)
-
прыгает на одной ноге на месте (возраст 4 года)
-
прыгает на одной ноге, продвигаясь не менее метра (с 5 лет)
Прыжки через скакалку
Ребенок держит скакалку за оба конца. Ее нужно держать
не
натянутой. Ребенок должен прыгать вперед через скакалку, не
отрывая
от нее кистей и не касаясь ее ступнями. Во время прыжков
ребенок
приземляется на обе ступни. Он не должен терять равновесие. Прыжки
засчитываются только при этих условиях. Засчитывается число правильно
выполненных прыжков. Делается 3 попытки. Тест предназначен для детей с 5 лет.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ТЕСТЫ
Тесты
по определению силовой выносливости
Вис на согнутых руках
Тест применяется для детей, начиная с 3
лет. Ребенок стоит или на полу перед перекладиной так, чтобы подбородок
находился на высоте железной палки и любым способом хватается двумя руками за
перекладину. По сигналу от отрывает ноги от ящика и принимает положение виса
на согнутых руках, причем подбородок держится над перекладиной. Засчитывается
время нахождения в висе от стартового сигнала до опускания подбородка ниже
перекладины в секундах.
Тесты
по определению быстроты
Бег 10 м с хода
Тест проводится на беговой дорожке длиной не менее 30
м, шириной 2-3 м, с песчаным или асфальтовым покрытием,двумя взрослыми. На
линии начала 10 м отрезка (т.е. старта) и линии финиша делаются 2 отметки.
Ребенок начинает разгонятся за 10 м так, чтобы он набрал максимальную скорость
к линии старта. Один взрослый стоит строго на линии старта. В момент, когда
ребенок поравнялся с линией старта им делается резкая отмашка флажком. По
этому сигналу второй, стоящий на линии финиша, включает секундомер и в момент,
когда ребенок пересек линию финиша, секундомер включается. Тест можно проводить
по 2 человека на беговой дорожке.
Бег 30 м
На участке спорт-площадки выбирается
прямая асфальтированная или плотно утрамбованная дорожка шириной 2-3 м, длиной
не менее 40 м. Тест можно проводить на стадионе. На дорожке отмечается линия
старта и линия финиша. Расположение линии старта и финиша должно быть таково,
чтобы солнце не светило в глаза бегущему ребенку. Тестирование проводят 2
взрослых человека, один с флажком - на линии страта, второй с секундомером -
на линии финиша.
По команде "внимание" 2-е детей
подходят к линии старта и принимают стартовую позу стоя, т.н. "высокий
старт". Следует команда "марш" и дается отмашка флажком. В это
время взрослый, стоящий на линии финиша, включает секундомер. Дети начинают бег
по дистанции. Во время бега не следует торопить ребенка, корректировать его
бег, подсказывать элементы техники. Отмашка флажком должна даваться с боку от
стартующих детей и четко. Во время пересечения финишной линии секундомер
выключается. Время фиксируется взрослым, стоящим на линии финиша.
Тесты
по определению выносливости
Бег на дистанции 90, 120, 150, 300 метров
(в зависимости от возраста детей)
Проводится на стадионе или размеченной
площадке 2-мя взрослыми. На дистациях намечаются линии старта и финиша. По
команде "внимание" дети подходят к стартовой линии. По команде
"марш" дается отмашка флажком и старт для бегущих, включается секундомер.
При пересечении финишной линии секундомер выключается. Выполняется одна
попытка.
Тест предназначен для детей 5 лет -
дистанция 90 м, для детей 6 лет - дистанция 120 м, для детей 7 лет - 150 м.
Тест-бег на дистанцию 300 м проводится для детей 5-7 лет и детей более старшего
возраста.

file_name: Для ВС.doc


extracted_text:
P

persuade sb to do sth убедить кого
be in / out of phase with sth совпадать / не совпадать с чем

natural / historic / social phenomenon природное / исто рическое / общественное явление

sb’s philosophy of life чья философия physical examination медицинский осмотр

persuade

пэсуэйд

[pə

]

v уговаривать

™ Don’t let yourself be persuaded into
buying things you don’t want.

Не позволяйте уговорить себя покупать вещи,
которые вам не нужны.

syn convince

phase                                       фэйз

[feiz]                                           n, v стадия, этап; осуществлять по
степенный переход

˜   The work will
be carried out in phases. Работа будет выполнять ся поэтапно (досл. этапами).

™ The closure
of the regional offices was phased over an 18 period. Закрытие региональных
офисов происходило постепенно, в течение полутора лет.

phenomenon

финоминэн

[fi

]

n (pl phenomena) явление, феномен

˜
Language is a social and cultural phenomenon. Язык – явление социально

philosophy

филосэфи

[fi

]

n (pl philosophies)
  философия, основ

ной подход

˜   Emma studies
philosophy at university. Эмма изучает философию в университете.

physical

физикл

[

]

adj физический

¢   She was in
constant physical pain. Она постоянно испытывала физическую боль.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_289.docx

alt: P persuade sb to do sth убедить кого be in / out of phase with sth совпадать / не совпадать с чем natural / historic…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни