extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
муниципального образования «Город Архангельск»
«Детский сад комбинированного вида №180 «Парусок»

Конспект
спортивного
развлечения в средней группе № 7 «Дельфинчик»
«Зимние забавы»

Воспитатель:

Старкова Т.Л.

2020
год
Спортивное
развлечение в средней группе «Зимние забавы»
Цель: Укреплять здоровье детей,
формировать и совершенствовать умение и навыки в основных видах движений,
приобщать детей к здоровому образу жизни посредством активизации двигательной
деятельности.
Задачи: Закрепить представления о признаках
зимы, создать веселую атмосферу, прививать интерес и любовь к спорту, развивать
меткость, ловкость, координацию движений, умение действовать по сигналу,
воспитывать взаимопомощь, доброжелательность, умение работать в команде.
Оборудование: елочка, обручи,
санки, любые 2 игрушки для катания на санках, кубики по количеству детей,
снежки, цилиндры, ориентиры, лопатки.
Ход развлечения:
Воспитатель: Здравствуйте, дети! Я рада видеть
всех вас на нашем спортивном развлечении «Зимние забавы».
Отгадайте
загадку:
С
каждым днем все холоднее,
Греет
солнце все слабее,
Всюду
снег, как бахрома,
Значит,
к нам пришла …. (зима)
Воспитатель: Правильно. Наступила зима, выпало
много снега. Можно кататься на санках, играть в снежки. Вы готовы повеселиться?
Ответы детей. Да!
Воспитатель: Тогда мы начинаем.  Давайте
построимся в две команды. Первая команда -«Снежинки», вторая -«Льдинки». (С
помощью считалки дети определяют капитана команды.)
Эстафета «Самый
меткий стрелок»
Около каждой команды в обруче лежат
снежки. Участник поднимает снежок и бросает его в цель (обруч или любой другой
предмет), которая расположена на расстоянии 1,5 - 2 метра от команды. Побеждает
та команда, у которой наибольшее количество попаданий в цель.

Эстафета «Бег
змейкой парами»
Участники команд встают парами. Необходимо
каждой паре пробежать змейкой между цилиндрами, как можно быстрее и не задев
их. Побеждает та команда, которая быстрее и аккуратней справиться с заданием.
Музыкальная пауза
Воспитатель: А теперь поиграем в игру
«Снежинки».
Все участники игры образуют круг – они
снежинки. В центре стоит елочка. По сигналу под музыку, снежинки летают по
кругу, сначала в одну сторону, затем в другую. По окончании музыки, после слов воспитателя
«снежинки устали кружиться» все приседают – замирают. После слов «вьюга
закружила, снежинки полетели» игра повторяется.
Эстафета «Построй
башню»
Между командами в корзинке лежат кубики
двух цветов, каждой команде надо собрать кубики определенного цвета и сложить
их в определенное место в обруч в виде башни. Побеждает та команда, которая
лучше справилась с заданием.
Эстафета «Кто
быстрее донесет снежок»
У каждой команды у первого участника
лопатка. Надо зачерпнуть «комочек снега» и бегом донести его в определенное
место. Вывалить его и бегом вернуться к команде, передать лопатку следующему
участнику. Побеждает та команда, которая быстрее справилась с заданием.
Музыкальная пауза
Воспитатель: А теперь поиграем в игру
«Заморожу!» На одной стороне площадки стоит домик, в нем живет Мороз. На другой
стороне домики участников(стульчики). По правилам игры участники убегают от
Мороза и прячутся в свои домики, на противоположной стороне площадки.
Роль Мороза исполняет инструктор. Мороз
уходит в домик. Все участники игры бегают по площадке под музыку. Музыка
останавливается. Мороз выходит из домика и говорит: «Берегись, заморожу!»
Участники убегают в свои домики(на стульчики). Кого Мороз догоняет, того
отводит к себе в домик. Игра повторяется.

Эстафета «Прокати
игрушку»
У каждой команды санки и игрушка. Первый
участник сажает на санки игрушку и везет ее до ориентира и обратно, затем
передает следующему участнику. Побеждает та команда, которая быстрее справилась
с заданием.
Игра на внимание
«Топ, хлоп, присядь!»
На слова «Хлоп!» команда «Снежинки»
хлопают, на слова «Топ!» команда «Льдинки» топают. На слова «Присядь!» обе
команды приседают. Побеждает та команда, которая не ошибется.
Воспитатель: На этом наше развлечение «Зимние
забавы» подошло к концу. Вы все большие молодцы!!!Победила дружба! Награждение
команд сладкими призами.

file_name: 2(зимние забавы).docx

alt: Эстафета «Бег змейкой парами»

title: Конспект   спортивного развлечения в средней группе «Зимние забавы»


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 12 г. Кировска», корпус 2

Сценарий зимнего спортивного развлечения в
средней группе
«ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ ДЛЯ СИЛЬНЫХ И ЛОВКИХ»

Автор: инструктор по ФК Волкова О.И.,
музыкальный руководитель Давиденко А.А.
Цель: Создать
эмоциональный  настрой,   приобщение
детей к здоровому образу жизни посредством активизации двигательной
деятельности
Задачи: обобщить знания детей о зиме, о зимних видах спорта; развивать
внимание, ловкость, меткость, выносливость, быстроту, умение действовать по
сигналу;  воспитывать
доброжелательность, интерес к зимним забавам.
Оборудование: эмблемы
для команд: «Снежинки» и «Сосульки»,    для эстафет: конусы, снежки,
модули, клюшки, шайбы, тоннели, кегли,  ледянки, игрушки, сертификаты по
количеству детей; фонограммы.
Ход развлечения:
Дети
входят в зал под веселую музыку.
Ведущий:
Здравствуйте ребята! Я рада приветствовать
вас на спортивном празднике! Спешу пригласить всех желающих отправиться в
путешествие! В страну зимних развлечений! Все готовы?
Дети: Да!
Ведущий:
Много нам забав чудесных
Дарит зимушка – зима:
Мы катаемся на санках,
Строим снежные дома.
И в хоккей играем дружно
И на лыжах с гор летим,
Потеплей одеться нужно,
Ведь болеть мы не хотим!
Зимний праздник начинаем,
На разминку приглашаем!
РАЗМИНКА
Ведущий:
Все
к соревнованиям готовы?
Дети: Готовы!
Ведущий:
 Только
все ли  здоровы?
       Дети: Здоровы!

Ведущий:
В две команды определитесь,
Друг за другом становитесь!
Дети выстраиваются в две команды по 10-12 человек.
Ведущий:
Это команда - «Сосулька»!
Это команда - «Снежинка»!
Мы
вам желаем от души,
Чтоб
результаты ваши были хороши!
Чтоб
не знали сегодня усталости
И
доставили всем много радости!
Внимание!
Внимание! Начинаем зимние соревнования!
Стук
в дверь. Появляется Незнайка
Незнайка:
Здравствуйте,
а что вы тут делаете? (Ответы детей) соревнования, игры, отдых. Ерунда!
Вот я отдыхаю, так отдыхаю!     На диване лежу, конфеты ем да телевизор смотрю.
Вот это отдых!

Ведущий:
А
мы с ребятами спортом занимаемся! Хотим быть ловкими, смелыми, сильными! И
самое главное – здоровыми!
Незнайка:
А
я и без тренировок всё умею и не болею … почти!
Делает
упражнение и охает. Не получается.
 Ведущий:
А
вот посмотри, как это умеют делать наши ребята. Итак, мы начинаем!
Снег в сугробах на дворе,
Вьюга волком воет.
В шубах жарко детворе,
Крепость дети строят.
1
СОСТЯЗАНИЕ «ПОСТРОЙ КРЕПОСТЬ»
Дети
на скорость переносят модули и строят из них крепость
Ведущий:
В снегу
уже все по уши,
Довольны малыши.
У всех намокли варежки —
Играем мы в … (СНЕЖКИ)
2
СОСТЯЗАНИЕ «ПЕРЕНЕСИ СНЕЖКИ»
Незнайка
и ведущий показывают, как надо пройти испытание
Ведущий:
Посмотрите-ка
ребятки,
Вот
волшебные снежки
в
руки их скорей
берите,
свою
меткость  покажите.
3
СОСТЯЗАНИЕ «ПОПАДИ В ЦЕЛЬ»
Незнайка:
А
можно я следующую загадку загадаю?
На них
сяду сверху я
И помчусь быстрей коня.
Раньше звали просто санки,
А сейчас они … (ледянки)
Ведущий:
Итак,
следующее состязание
4
СОСТЯЗАНИЕ «КАТАНИЕ НА ЛЕДЯНКАХ»
Дети
перевозят на ледянках игрушку
Ведущий:
Следующая
загадка: Во дворе с утра игра,  разыгралась
детвора.
 Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» -  значит там
игра – ….(Хоккей)
 А
теперь дети давайте покажем Незнайке, какие мы отменные хоккеисты.
5
ЭСТАФЕТА «ХОККЕИСТЫ»
Ведущий:
Крепость
мы строили, в снежки играли, на ледянках катались, шайбу клюшкой передвигали. И
осталось нам пройти  снежный лабиринт
6
ЭСТАФЕТА
«ЛАБИРИНТ»

Незнайка:
Славно,
славно вы играли,
Вы
все просто молодцы –
Сильные,
умелые,
Дружные
и смелые.
Но
пришла пора прощаться,
В
путь-дорожку собираться!
Ведущий:
 До свидания,
друзья!
У
праздника есть начало,
У
праздника есть конец.
Кто
с нами играл и соревновался,
Тот
был просто молодец!
И
для всех мы приготовили награды.
Детям раздаются угощения и сертификаты

file_name: Спортивное развлечение Зимние забавы.docx

alt: Детский сад № 12 г. Кировска», корпус 2

title: Сценарий зимнего спортивного развлечения "Зимние забавы для сильных и ловких"


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в средней группе «Во саду ли,
в огороде»
Задачи:
1. закрепить умения правильно называть овощи, описывать их цвет и форму,
размер;
2. упражнять детей в образовании
уменьшительно-ласкательных слов с помощью суффиксов. Способствовать развитию
памяти и внимания;
3. закрепить представления о последовательности частей суток: утро, день,
вечер, ночь;
4. уточнить представления о порядковом счете (в пределах 5);
5. воспитывать бережное отношение к природе, уважительное отношение к труду;
Словарная работа: огородник.
Дидактический наглядный материал: демонстрационный – муляжи овощей, фруктов,
игрушка - медведь, скатерть для игры, корзина для фруктов, 2 обруча, раскраски.
Ход:
1.
Организационный момент: Добрый день!
Веселый час! Очень рада видеть вас.  Вы друг другу повернитесь, улыбнитесь.  И
тихонечко садитесь.
Общая организационная игра «Когда это бывает?»
Воспитатель: Ребята, давайте с вами поиграем. Я буду называть дела,
которыми мы с вами занимаемся в течение суток, а вы части суток, когда мы это
делаем.
Дети: Хорошо. Поиграем.
Воспитатель: - Просыпаемся (утром)    - Гуляем(днём)   - Чистим
зубы(утром, вечером)     - Идем домой(вечером)    - Спим(ночью)
(В группе
сидит Мишка).
Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то плачет. Надо его найти и
спросить что случилось. Ребята, это наш Мишка - топтышка. Что случилось, Мишка?
Мишка: Мой друг Зайчик посадил у себя в огороде
фрукты, и овощи. А, я не знаю что это такое «фрукты и овощи».
Ребята,  расскажем Мишке все, что мы знаем о фруктах и овощах.
2. Основная
часть:
Игровое упражнение "Посадим огород"
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам посадить огород для
Мишки. А, что там будет расти, мы узнаем из загадок. Разгадав
загадки, воспитатель показывает картинки с овощами, и дети высаживают их
в огороде.
• Расту в
земле на грядке я, Красная, длинная, сладкая (морковь)
• Никого не огорчает, А всех плакать
заставляет (лук)

• В огороде вырастаю. А когда я
созреваю Варят из меня томат. В щи кладут и так едят  (помидор)
• Что за
скрип? Что за хруст? Это что ещё за куст? Как же быть без хруста, Если я - (капуста)
• Я
длинный и зеленый, Вкусен я солённый, Вкусен и сырой. Кто же я такой? (огурец)
Воспитатель: Посчитайте сколько овощей мы посадили?
Дети: Посадили пять овощей.
Воспитатель: Что посадили первым, вторым, третьим, последним?
Дети: Первой посадили морковь, вторым посадили лук, третьим
посадили помидор, четвёртой посадили капусту, пятым посадили огурец.
Воспитатель: Ребята,  еще раз повторим, что мы посадили в огороде.
Каким одним  словом мы можем назвать их?
Дети: Овощи.
Игровое
упражнение "Ласковые имена"
Воспитатель: Ребята, а сейчас  подберем ласковые слова, чтобы овощи
на грядках росли вкусными, сладкими и большими.
•
Огурец-огурчик
•
Помидор-помидорчик
•
Морковь-морковка
•
Лук-лучок
Игровое упражнение
"Что пропало? "
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам игру на внимательность.
Ребята, посмотрите еще раз на все овощи и хорошо их запомните. Я спрячу какой
то овощ, а вы должны догадаться что я спрятала и рассказать немного о нем.
(Воспитатель прячет морковь, дети говорят чего не хватает и дают описание).
Примерное описание:
помидор
какой - круглый, красный, сочный, гладкий
капуста
какая – белая, твердая, хрустящая
морковь
какая – свежая, оранжевая, сочная, сладкая.
Дети
описывают хором, потом воспитатель спрашивает индивидуально.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете кто такой «огородник»?
Это тот, кто ухаживает за огородом, сажает овощи, цветы,
поливает их.
Физкультминутка.
Воспитатель: А сейчас, ребята мы немного отдохнем и сделаем зарядку
вместе с Мишкой.
Словно
красный светофор
В огороде помидор.
И зелёный
огурец
Очень
длинный молодец.
С грядки
мы умеем ловко
Дёргать
рыжую морковку.
Воспитатель: Ребята, посмотрите еще раз на наш огород, и
скажите, что растет на нашем огороде?
Ответы
детей.
3. Заключительная
часть.
Воспитатель: Ребята, давайте спросим, что узнал нового наш Мишка -
топтышка сегодня на нашем занятии.
Воспитатель: А какие задания Мишки были для вас трудными, какие -
легкими, какие – самыми интересными.
Ответы
детей.
Воспитатель: Мишка – топтышка пришел с сюрпризом для вас, ребята. Он
принес раскраски. После нашего занятия вы можете их раскрасить.

file_name: Конспект НОД.doc

alt: Воспитатель : Ребята, еще раз повторим, что мы посадили в огороде

alt: Заключительная часть. Воспитатель :

intro:
Задачи:                                                                                1. закрепить умения правильно называть овощи, описывать их цвет и форму, размер;
2. упражнять детей в образовании уменьшительно-ласкательных слов с помощью суффиксов. Способствовать развитию памяти и внимания;
3. закрепить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь;
4. уточнить представления о порядковом счете (в пределах 5);                                                                                5. воспитывать бережное отношение к природе, уважительное отношение к труду.

title: Конспект занятия по развитию речи в средней группе "Во саду ли, в огороде"


extracted_text:
Ответить на вопросы:

©
2011 Lanternfish ESL www.bogglesworldesl.com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: outerspace1 (2).doc

alt: Ответить на вопросы: © 2011

title: Изучение темы "Космос" по английскому языку.


extracted_text:
В помощь родителям
7 ОШИБОК ВОСПИТАНИЯ, КОТОРЫЕ МЕШАЮТ ДЕТЯМ
ДОБИТЬСЯ УСПЕХА
Эксперт по лидерству,
автор психологических бестселлеров Тим Элмор за время своих исследований выявил
типичные ошибки родителей, которые заранее программируют в детях неуверенность
и ограничивают их шансы стать успешными в карьере и личной жизни.
1. Мы не даем детям
рисковать
Мы живем в современном
мире, полном опасностей на каждом шагу. Лозунг «Безопасность превыше всего»
усиливает наш страх потерять детей, поэтому мы окружаем их всеобщей заботой.
Европейские психологи обнаружили: если дети не играют на улице, если им ни разу
не пришлось упасть и ободрать коленку, то во взрослой жизни они часто страдают
фобиями. Ребенку следует упасть несколько раз, чтобы понять, что это нормально.

Подросткам следует
поссориться и пережить горечь первой любви, чтобы обрести эмоциональную
зрелость, без которой невозможны долгосрочные отношения. Исключая риск из жизни
детей, взрослые порождают у них высокомерие, заносчивость и низкую самооценку в
будущем.
2. Мы слишком быстро
бросаемся на помощь
Сегодняшнее поколение
молодых людей не развило в себе некоторые умения, которые были присущи детям 30
лет назад. Когда мы слишком скоро приходим на помощь и чрезмерно окружаем
ребенка «заботой», мы лишаем его необходимости самому искать выход из сложных
ситуаций.
Рано или поздно дети
привыкают к тому, что кто-то их всегда спасает: «Если я ошибусь или не достигну
цели, то взрослые исправят и разгребут последствия». Хотя в действительности
мир взрослых отношений устроен совершенно иначе. Ваши дети рискуют оказаться
неприспособленными к взрослой жизни.
3. Мы слишком легко
восторгаемся ими
Движение за повышение
самооценки началось еще с поколения бэби-бумеров, а в 1980-е оно пустило корни
в школе.
Через какое-то время
ребенок замечает, что единственные люди, кто считает его замечательным, — это
мама и папа, а остальные так не считают. И тогда ребенок начинает сомневаться в
объективности своих родителей. Ему приятно получать похвалу, но он понимает, что
это никак не связано с действительностью.
 Со временем такой
ребенок учится жульничать, преувеличивать и лгать, чтобы избегать неудобной
реальности. Потому что он просто не приспособлен к столкновениям со
сложностями.
 4. Мы позволяем чувству вины затмевать хорошее
поведение
Ваш ребенок не должен
любить вас каждую минуту. Ему предстоит преодолеть много неприятностей в этой
жизни, но в этом может помешать избалованность. Поэтому говорите детям «нет» и
«не сейчас», чтобы они учились бороться за свои желания и потребности.
Если в семье несколько
детей, родители обычно считают несправедливым награждать одного ребенка и
оставлять обделенным другого. Но награждать всех и всегда нереалистично. Такими
действиями мы упускаем возможность показать детям, что успех зависит от наших
собственных усилий и благих поступков.
 И дважды подумайте,
прежде чем вознаграждать детей поездками в торговые центры. Если ваши отношения
основаны только на материальных стимулах, дети не будут чувствовать ни
внутренней мотивации, ни безусловной любви.
 5. Мы не делимся ошибками из собственного
прошлого
 Настанет время, когда
здоровый подросток обязательно пожелает «расправить крылья» и набить
собственные шишки. И взрослый должен разрешить ему сделать это. Но это вовсе не
означает, что мы не будем помогать детям ориентироваться в неизвестных вещах и
событиях. Поделитесь с детьми ошибками, которые вы совершали в их возрасте, но
избегайте излишних нравоучений про курение, алкоголь и наркотики. Дети должны
быть готовы к встрече с неприятностями и уметь отвечать за последствия своих
решений.
Расскажите им, что вы
чувствовали, когда столкнулись с похожими обстоятельствами, чем
руководствовались в поступках, какие уроки усвоили.
6. Мы путаем интеллект
и одаренность со зрелостью.
Интеллект часто
используется в качестве меры зрелости ребенка, и в результате родители
предполагают, что умный ребенок готов к реальному миру. Это не так. Некоторые
профессиональные спортсмены и молодые звезды Голливуда, например, обладают
огромным талантом, но все же попадают в публичные скандалы. Не считайте, что
ваш ребенок талантлив во всем.
 Не существует
волшебного «возраста ответственности» или руководства о том, когда ребенку пора
давать какие-то конкретные свободы.
Но есть хорошее правило
— наблюдать за другими детьми такого же возраста. Если вы замечаете, что
ровесники вашего ребенка гораздо более самостоятельны, то, возможно, вы сами
сдерживаете развитие у него независимости.
7. Мы сами не делаем
того, чему учим детей.
Как родители, мы должны
моделировать ту жизнь, которую желаем для наших детей. Сейчас именно мы —
лидеры своей семьи, поэтому должны придерживаться правды в отношениях с
окружающими. Следите за своими проступками, даже мелкими, потому что за вами
наблюдают ваши дети.
Если вы не идете в обход
правил, то дети будут знать, что это неприемлемо и для них. Покажите детям, что
значит всецело и с удовольствием помогать другим. Делайте людей и места лучше,
чем они были до вас, и ваши дети будут делать так же.

file_name: В помощь родителям 4.docx

alt: В помощь родителям 7 ОШИБОК ВОСПИТАНИЯ,

title: В помощь родителям "7 ошибок воспитания, которые мешают детям добиться успеха"


file_name: задание по Excel 552.docx

title: Материал по информатике по Excel


file_name: Справочник по физике 10.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
План
урока

Предмет

физика

Класс

8

Ф.И.О.
  учителя

Хайрутдинова
  Ж.Х

Дата

Урок
  №

 61

Тема урока

Линзы,
  оптическая сила линзы, формула тонкой линзы.

Цели
  обучения

8.5.1.11
  - применять
  формулу тонкой линзы для решения задач;
8.5.1.12
  - применять
  формулу линейного увеличения линзы в решении задач
8.5.1.13
  - строить
  ход лучей в тонкой линзе и характеризовать полученные изображения

Порядок действий

Ресурсы

Изучи

Здравствуйте ребята.
Что объединяет  данные  приборы?

Запишите  в тетрадях дату и тему урока.
Просмотрите внимательно видеоролик по
  ссылке
https://yandex.kz/video/preview/?filmId=2767091621156190804&text=видеоуроки%20по%20физике%208%20класс%20линза&path=wizard&parent-reqid=1585647274449735-1095541087377704515000184-man1-4034&redircnt=1585647279.1

Выполни

Задание
  1.   Найди
  соответствия:

1

Единица
    измерения фокусного расстояния линзы

А

 Г = H/h = f/d

2

Оптическая
    сила линзы

Б

Н

3

Фокусное
    расстояние линзы

В

f

4

Линейное
    увеличение линзы

Г

1 дптр

5

Расстояние
    от линзы до изображения

Д

d

6

Формула
    тонкой линзы

Е

1 м

7

Расстояние
    от линзы до предмета

Ж

D

8

Формула линейного увеличения линзы

З

D =
    1/F

9

Единица
    измерения оптической силы

К

F

10

Формула
    оптической силы линзы

И

1/F
    = 1/f+ 1/d

1.
  ___
  2. ____  3. ____ 4. ____ 5. ____ 6. ___ 7.__ 8. __ 9.___ 10.__
Задание2. Реши  задачу на
  применение формулы тонкой линзы и линейного увеличения линзы
1)
  Дисплей находится на расстоянии
  30 см от   линзы, а его изображение на расстоянии 180 см от линзы.
            а) Рассчитайте фокусное расстояние и
  оптическую силу линзы.
            б)  Найдите линейное увеличение этой
  линзы.

Рефлексия

Рефлексия на конец  урока.
Прием «
  Аптечка, мясорубка,  урна »

Аптечка
  – всё изученное  пригодится мне в дальнейшем.
Мясорубка
  – информацию переработаю.
Урна –  мне это не пригодится.
 Поставь знаки
  «+» или «-»

Все задания старайся сделать
сам. Но если возникнут трудности, можешь обратиться за помощью через   Watsapp или электронный
журнал

У тебя в тетради должны
быть выполнены следующие задания:
Задание  1.   Найди
соответствия:
1.      ___
2. ____  3. ____ 4. ____ 5. ____ 6. ___ 7.__ 8. __ 9.___ 10.__
Задание2.    решение задачи

Сфотографируй свою работу
и отправь мне на проверку. Очень жду!

У тебя
всё получится! Удачи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Линзы, оптическая сила линзы, формула тонкой линзы.docx

alt: План урока Предмет физика

alt: Выполни Задание 1.


extracted_text:
Практическая
работа №26
Тема: ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ
«КАРТИНЫ В РАМКЕ» В КОМПАС-3D. «ЭЛЕМЕНТ ПО ТРАЕКТОРИИ».
Цель - Получить
навыки создания моделей в КОМПАС-3D с помощью кинематической операции..
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ И ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ
Рассмотрим
построение модели картины в рамке, представленной на Рисунке 4.1.

Рисунок 4.1 –
Пример выполнения задания – модель картины в рамке
Построение рамки
1.
Выберите команду Файл⇒Создать⇒Деталь.
Выберите
в дереве модели Плоскость ZY, войдите в режим
создания Эскиза  . Постройте прямоугольник, используя
команду Геометрия⇒Прямоугольник  , проставьте размеры
согласно рисунку. Выйдите из эскиза, отжав кнопку Эскиз.

2.
Выберите в дереве модели Плоскость ZХ, войдите в режим
создания эскиза. Постройте профиль рамки – замкнутый контур, используя
команды Автолиния  , Дуга по 3 точкам  , Дуга по
2 точкам  , проставьте размеры согласно рисунку. Разместите
эскиз в конечной точке предыдущего эскиза (прямоугольника) (точка указана на
рисунке стрелкой). Выйдите из эскиза, отжав кнопку Эскиз.

3. Выберите
команду из списка наборов Твердотельное моделирование⇒Элементы тела⇒Элемент по траектории . На панели свойств в
качестве Сечения укажите Эскиз 2, в
качестве Траектории – Эскиз 1,
выберите опцию Движения по траектории – Ортогонально
траектории. Завершите команду. В итоге получится рамка.

Создание
подрамника
4.
Вставим в эту рамку подрамник, для этого выделите плоскость углубления под
него.
Войдите
в режим создания эскиза, вызовите команду панели Геометрия⇒Спроецировать
объект  , укажите внешние ребра углубления под
подрамник, выйдите из эскиза.

5. Выберите
команду Выдавить выдавливанием  и выдавите на 1.8
мм, на панели свойств операции, на вкладке Параметры в
области Отображение⇒Способ
задания выберите Вручную и в
области Цвет выберите из палитры нужный цвет.

Вставка
изображения
 6. Для
вставки картинки выделите переднюю плоскость подрамника, войдите в режим
создания эскиза, выберите команду Вставка⇒Рисунок,
укажите нужное изображение. Задайте положение и размеры рисунка, выйдите из
эскиза. Сохраните файл.

л

file_name: 0163. ПР_ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ «КАРТИНЫ В РАМКЕ» В КОМПАС-3D. «ЭЛЕМЕНТ ПО ТРАЕКТОРИИ».doc

alt: Практическая работа №26 Тема:

alt: Выберите в дереве модели Плоскость

alt: л


extracted_text:
Практическое
занятие №15
«Построение
диаграмм и графиков»

Цель работы: научится основным навыкам при работе с электронными таблицами в программе  Excel, уметь строить диаграммы и графики на основании
различных данных.
Порядок выполнения работы:
Задание №1:
Построить диаграммы (гистограмму, круговую и график) на основании данных
о продаже мороженого в Советском, Кировском и Ленинском районах в летние
месяцы.
1.      Создайте
новый документ Microsoft Excel.
2.      Создайте
таблицу вида: (Указание: для ввода названий месяцев используйте функцию Автозаполнение)

А

В

С

D

1

Район

Июнь

Июль

Август

2

Советский

156

178

165

3

Кировский

145

172

160

4

Ленинский

160

190

158

3.      Сохраните
рабочею книгу под именем Диаграмма.
4.      Постройте
гистограмму, показывающею объем продаж мороженного по месяцам:
¨
выделите таблицу, вызовите ВСТАВКА - Диаграмма
¨
Шаг 1: выберите тип «Гистограмма»
                 выберите вид «Объемный
вид обычной гистограммы»
                 нажмите кнопку «Далее».
¨
Шаг 2: посмотрите на изменения диаграммы при различных установках
переключателя «Ряды в:»
                  установите
переключатель «Ряды в строках»
                  нажмите
кнопку «Далее».
¨
Шаг 3: установите необходимые параметры диаграммы:
                  вкладка
«Заголовки»
                  название
диаграммы – Продажа мороженого
                  ось X (категорий) – Месяцы
                  ось Z (значений) – Объем продаж
                  вкладка
«Легенда»
                  размещение
легенды – внизу
                  нажмите кнопку «Далее».
¨
Шаг 4: установите переключатель «Разместить диаграмму на
отдельном листе»
5.      Измените:
o
цвет, узор каждого ряда данных, используя различные способы
заливки;
o
направление подписи по оси  Z с
горизонтального на вертикальный;
o
расположение легенды
6.      Постройте
график с размещением на имеющимся листе.
7.      Измените,
размер графика и переместите его по листу.
8.      Добавьте
в таблицу данных строку с данными продаж по Центральному району
    Июнь – 200, Июль – 220,
Август – 180.
9.      Измените,
диапазон ячеек в диаграмме так, чтобы добавленные данные отражались на графике.
10.   Постройте круговую
диаграмму, показывающею долю продаж мороженого по районам в июне (на шаге 3
построение диаграммы задайте заголовок «Продажа мороженого в июне», не добавляете
легенду, на вкладке Подписи данных выберите Имена категорий
и Доли).
11.  Сохраните книгу.
Задание №2: Построить
график функции   на отрезке
1.      В
ячейку А1 вводим само уравнение функции y=2x^2+5x+3. Оно будет служить
в качестве заголовка работы.
2.      В
ячейку В3 вводим «a= »
3.      В
ячейку В4 вводим «b= »
4.      В
ячейку В5 вводим «c= ». Выделяем эти три ячейки
5.      Входим
в меню ФОРМА Т- Ячейки – Выравнивание - по горизонтали – по правому краю. После
этого текст в ячейках сдвигается к правому краю.
6.      В
ячейку С3 вводим «2» - значение а
7.      В
ячейку С4 вводим «5» - значение b
8.      В
ячейку С5 вводим «3» - значение с. В результате должно получиться:

a=

2

b=

5

c=

3

9.      Выделяем
все шесть ячеек и создаем для них «все границы» и «толстую внешнею границу»
10.   В ячейке В7
пишем «x=»
11.   В ячейке В8
пишем «y=». Выравниваем по правому краю (см 6.)
12.   В ячейке С7 пишем «-5»
13.   В ячейке D7 пишем «-4». Выделите ячейки С7 и D7
14.   Подводим курсор к
правому нижнему углу выделения. Курсор принимает вид тонкого черного крестика
(так называемый маркер автозаполнения).
15.   При нажатой левой
кнопки мыши тащим курсор вправо. При этом будут появляться значения x. Тащим до тех пор, пока не появится «5». Это будет
последние значение в таблице
16.   В ячейку С8
вводим следующею формулу: « = $C$3*C7^2+$C$4*C7+$C$5»
и нажимаем клавишу Enter. В ячейке появится значение
формулы.
17.   С помощью маркера
автозаполнения копируем формулу в ячейки с D8 по М8
18.   Оформляем границы
таблицы (см 10). Вот что должно получиться:

x=

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

y=

28

15

6

1

0

3

10

21

36

55

78

19.   Приступаем построению
графика. Выделяем ячейки с С8 по М8.
20.   Выбираем ВСТАВКА
– Диаграмма. В открывшемся окне выбираем тип диаграммы – график и
нажимаем кнопку Далее
21.   Открываем вкладку Ряд
и ставим курсор в поле подписи по оси X
и выделяем ячейки с С7 по М7
22.   Ставим курсор в
поле Имя и щелкаем на ячейке А1. Нажимаем кнопку Далее
23.   Выбираем
вкладку Подписи данных на ней кнопку Значения. Нажимаем кнопку Далее
24.   В следующем
окне нажимаем кнопку Готово. В результате должно получиться:

Контрольные вопросы:
1.
Что такое диаграмма?
2.
Когда ее применяют? Приведите примеры.
3.
Какие виды диаграмм бывают?
4.
Как работает диалоговое окно диаграмм?
5.
Что такое легенда?

alt: Практическое занятие №15 « Построение диаграмм и графиков »

alt: В ячейку В3 вводим « a = » 2


extracted_text:
Познавательный
час « Интелектуальное шоу»
Ведущая: Доброе
утро. Мы рады видеть вас сегодня на нашем познавательном мероприятии
«Интеллектуальное шоу»
Участники учащиеся начальной
школы. Я прошу командам  представиться и поприветствовать друг друга.
(Представление
команд).
Для
объективной оценки нам выбрано компетентное и беспристрастное жюри. Наше шоу
состоит из четырех туров
1
тур «Дальше, дальше, дальше».
В
этом туре необходимо каждой команде ответить на 5 вопросов. На данный конкурс
отводится ограниченное количество времени: по 3 минуты для каждой команды. По
окончанию временного отрезка звучит звуковой сигнал. За каждый правильный
вопрос команды получают по 1 очку.
Вопросы
для 1 команды:
1.
Юный волшебник, у которого есть сова? (Гарри Потер)
2.
Сказочный мальчик с деревянным носом? (Буратино)
3.
Кто всю зиму спит? (Медведь)
4.
Какое домашнее животное носило обувь? (Кот в сапогах)
5.
Зимой и летом одним цветом? (елка)
Вопросы для 2 команды
1.Самый короткий месяц в году? (Февраль)
2.В какое время года появляются подснежники? (весной)
3.Что значит «прикусить язык)? (замолчать)
4.Какой первый день недели? (понедельник)
5.Имя мальчика, которого унесли Гуси-лебеди? (Иванушка)
Вопросы для3 команды
1Мальчик, которого похитила Снежная королева? (Кай)
2Пальто, платье, свитер это... (одежда)

3.Из какой посуды нельзя поесть? (из пустой)

4.Курица в детстве? (цыпленок)

5.Вредная старуха из русских народных сказках? (Баба - Яга)
Пока
счетная комиссия подсчитывает результаты 1 тура, мы вместе споем песню
"Улыбка", которая сплотит нас и поднимет настроение.

Ведущая: Слово
для объявления результатов 1 тура предоставляется жюри

2
тур «Заморочки из прозрачной бочки».
Каждый
ребенок из команды по очереди достает из бочки заморочку. Ведущий читает
вопрос, а ребенок, который тянул заморочку отвечает, если же он не может
ответить ему помогает команда
Заморочки
лежат в разноцветных конвертах:
 -в
синих конвертах заморочки легкие и за каждый правильный ответ на них 1 бал.
-при
правильном ответе на заморочку из красного конверта команда получает 2 балла.
Игроку
предоставляется право решать из какой бочки тянуть заморочку

Заморочки
из синих конвертов.
1.
С помощью этого предмета можно сшить самые замечательные вещи, а
можно даже убить злого и страшного героя русских народных сказок. (игла).
2.
Каким необычным видом транспорта воспользовался Емеля, чтобы
попасть во дворец к царю? Как называется эта сказка? (печь, «По щучьему
велению»)
3.
На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? (на
мокрое)
4.
Отгадайте загадку:
В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывет пароход
То назад, то вперед. (утюг, С. Маршак)
5.
О ком идет речь в этих стихах?
Работать умела красиво и ловко,
В деле любом проявляла сноровку,
Хлебы пекла и скатерти ткала,
Шила рубашки, узор вышивала,
Белою лебедью в танце плыла,
Кто мастерица эта была? (Василиса Прекрасная)
Как называлась сказка? (Царевна Лягушка)
6.
Каким гребнем волосы не причешешь? (петушиным)
Заморочки
из красных конвертов.
1.
Опиши предмет не называя его. (яблоко)
2.
Прочитать слово по первым буквам картинок
3.
Придумай предложение по заданной схеме.(разбор  предложения)
4.
Рассказать стихотворение.
5.
Назови пропущенные числа.
6.
Реши примеры
Ведущая: Пока
счетная комиссия подводит итоги 2 тура, объявляется конкурс загадок для
болельщиков.
1. . Как это скучно без движенья
В воду глядеть на свое отраженье.
Свесила гибкие ветви с обрыва
Нежная, тихая, грустная... (ива).
2. Он совсем не хрупкий, а спрятался в скорлупке,
Заглянешь в середину - увидишь сердцевину.
Из плодов
он тверже всех, называется... (орех).
3. Он круглый и красный, как глаз светофора,
Среди овощей нет сочней... (помидора).
4. На спине свой носит дом. Не нуждается не в ком.
При
себе всегда пожитки у медлительной... (улитки).

Ведущая: Счетная
комиссия объявляет итоги 2 тура и общий счет.

3
тур - Конкурс капитанов
Первое
задание включает в себя логические задачи:

На дереве
     сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон на дереве?
5 лисят песок
     копают, 3 на солнце загорают, 2 купаются в золе. Сколько всех, скажите
     мне?
У бабушки
     Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у
     бабушки?
На клёне 5
     веток. На каждой ветке по 2 яблока. Сколько яблок на клёне?
Сколько ушей
     у трёх мышей?
Сколько лап у
     двух медвежат?

- Второе задание - видео
вопросы. Капитанам будет показано по 6 картинок, на которых изображены
герои разных сказок. Ваша задача назвать эти сказки.
Ведущая: Пока
счетная комиссия подсчитывает результаты 3 тура,
 я объявляю музыкальную
паузу.

Песня в исполнении
Абубакаровой М.

 Ведущая: Слово
для объявления результатов 3 тура предоставляется жюри

4
тур "Фантазеры"
- Я предлагаю оживить
геометрические фигуры - дорисовать их до изображения, какого - либо предмета.
Команда  первая  будет оживлять
круг,
 а 2команда – квадрат,
3 команда -ромб

Ведущая: Пока
счетная комиссия подсчитывает результаты 4 тура, я объявляю музыкальную
паузу.
Танец шляп-группа мальчиков
Ведущая: Счетная
комиссия сообщает результаты шоу.
До
новых встреч!

file_name: интеллектшоу 1-4кл.docx

intro: состязание самых умных детей начальной школы

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Интеллектуальное шоу для 1-4 кл


extracted_text:
6 класс

Пропорция

Тренажер 1

1

Вычислите

1,2:0,9

0,8:0,006

4:

7,7:2,8

2

Решите уравнение

А) 9 : х = 12 : 16

Б) 0,25
  : х = 0,5 : 8,4

В)   х :  =  :

Г) : х
  =  :

 Д) х : 2,4 =  :

3

  За 6ч поезд
  прошел 480км. Какой путь он пройдет за 2ч ?

4

  Двое
  рабочих могут выполнить задание за 10 дней. Сколько еще рабочих надо
  пригласить, чтобы все вместе они выполнили ту же работу за 4 дня?

5

  Из 300 подписчиков 108
  человек  поставили лайк под постом. Какой процент всех подписчиков составляют
  те, кому понравился пост и они поставили лайк?

6

  Известно, что арбуз состоит
  на 98% из воды. Сколько воды в 5 кг арбуза?

7

  Объем бруска, изготовленного из
  древесины вишни, равен 800 см3, а его масса − 528 г. Какова
  масса бруска, изготовленного из этого же материала, если его объем равен 1500
  см3?

8

  За первый час автомобиль
  проехал 70 км, что составило 14% всего пути. Сколько километров составляет
  весь путь?

9

  N нанял работника   на
  год, обещал ему 120 рублей и красный кафтан. Однако, проработав 7 месяцев,
  работник стал просить у N
  расчет и получил за работу 50 рублей и красный кафтан. Определить стоимость
  кафтана при расчете с работником?

10

  Три предпринимателя - Иванов, Васильев
  и Демин вложили в совместную организацию предприятия по производству столов
  деньги. Первый вложил 60 тыс. руб., второй - 90 тыс. руб., а третий - 150
  тыс. руб. Они получили прибыль в размере 117 тыс. руб. Сколько денег из
  прибыли получит каждый из предпринимателей при условии распределения ее
  пропорционально их вкладам?

file_name: пропорция 6 класс тренажер 1.docx

alt: Пропорция Тренажер 1 1

title: 6 класс. Пропорция. Тренажер 1


extracted_text:
Развитие  функциональной математической грамотности
учащихся в рамках проведения  международного исследования PISA

Проект
PISA акцентирует внимание педагогической общественности на важности
межпредметной интеграции школьных дисциплин естественно-математического и
гуманитарного цикла. Следует обратить серьезное внимание на повышение мотивации
школьников к обучению через включение практических занятий, направленных на
формирование навыков применения полученных знаний в жизненных ситуациях.
Следует учитывать, что сформировать
функционально грамотную личность учащихся может учитель, сам обладающий ею,
готовностью к реализации реформ образования в условиях конкретного учебного
заведения и контингента обучающихся. Главная задача учителя состоит в том,
чтобы отобрать содержание программы в целом, отдельной темы и конкретного урока
в контексте формирования функциональной грамотности, адаптировать общие
положения функциональной грамотности к преподаваемому предмету, наполнить их
предметной составляющей.
Содержание оценки математической
подготовки 15-летних учащихся основано на понятии математической грамотности
– «способности человека определять и понимать роль математики в мире, в
котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и
использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем
потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему
гражданину».
Согласно этому определению
математической грамотности исследование ставит перед собой задачу определить,
насколько эффективно страны подготавливают 15-летних учащихся к выполнению роли
активного, мыслящего и способного гражданина.
При обучении математике надо должное внимание обратить на работу по
формированию функциональной грамотности как необходимого навыка использования
знаний и умений для решения широкого диапазона жизненных задач в различных
сферах человеческой деятельности, также в межличностном общении и социальных
отношениях.
В целях
повышения качества обучения математике и улучшения результатов математической
грамотности учащихся общеобразовательных школ республики в международных
сравнительных исследованиях PISA рекомендуется использовать на занятиях
преимущественно практико-ориентированные задания, направленные на формирование
умений применять приобретенные знания и умения по математике в практической
деятельности и повседневной жизни. Результатом обучения школьников
должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного
поиска и глубокого анализа информации». Поэтому актуальными в этом плане
являются материалы, раскрывающие сущность таких технологий, как критическое
мышление, позволяющие по-новому организовывать преподавание математике  с
учетом  функциональной грамотности.
Цель
технологии развития критического мышления можно определить словами С. Паперта:
«Мы не учим их, мы создаем условия, в которых они учатся». Деятельность учителя
и ученика на различных этапах формирования математической грамотности
школьников посредством применения технологии развития критического мышления
может быть организована в ходе урока, во внеурочной и внеклассной работе.
Мной был
разработан урокпо математики по теме: «Проектирование урока с использованием
заданий формата PISA».
На данных  занятиях решались
следующие проблемы:
- формирование математической
грамотности школьников посредством применения технологии развития критического
мышления;
- формы и методы развития
критического мышления учащихся на уроках математики;
- коллаборативная среда  при
решении заданий
формата PISA.
Для разработки уроков использованы
различные приемы, методы технологии развития критического мышления с
применением групповой формы работы. До проведения уроков проводилась
кропотливая  работа  по выбору  активных стратегий обучения,  составлению
заданий для развития  математической грамотности, подбирались вопросы к
заданиям со свободно конструируемым ответом, с выбором ответа «да»/  «нет», с
кратким выбором ответа. В основе всей деятельности учения послужило грамотность
чтения – способность человека понимать и использовать письменные тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.  И
важнейшим  общеучебным  действием по праву считается смысловое чтение как
метапредметный результат. «Книга – источник знаний», но надо быть обученным
знания эти считывать.
Несмотря на то, что темы уроков
учащимся были совершенно незнакомы, использование  активных стратегий позволило
школьникам выйти на нее с помощью заданий, ориентированных на определение
основных понятий, на решение жизненных ситуаций. Учащиеся 8-9 классов  активно
принимали участие в групповой работе, ориентировались в нестандартных ситуациях
с опорой на свой жизненный опыт и легко справились с заданиями PISA. Неподдельный интерес и
активность учащихся в процессе урока доказывает, что применение заданий PISA в
рамках учебного процесса возможно и просто необходимо.
            Рассмотрим
одно из заданий, которое было составлено по формату PISA.
Для составления данных задач необходимо учителю изучить аспекты ключевых
компетентностей. Аспекты ключевых компетентностей – это универсальные по
отношению к объекту воздействия способы деятельности, входящие в состав
компетентностей. А способами деятельности учащихся нужно обязательно обучать.
Задания формата PISA можно считать
компетентностно-ориентированными. Смысл такого типа заданий в том, что они
моделируют реальную жизненную ситуацию, в которой необходимо применить
приобретённые знания и умения. Очень важно, чтобы компетентностно-ориентированное
задание было направлено на формирование не только предметных, но и
метапредметных способов деятельности.

Задание. Вашему вниманию
представлена схема метро Москвы 2020
Вопрос 1: Исходя из данной
схемы, определите самый короткий путь из станции метро Войковская  до Пушкинской:
A.        Войковская-
Сокол-Аэропорт-Динамо-Белоруский вокзал-Тверская-Пушкинская
B.        Войковская-Балтийская-Стрешнево-Панфиловская-Октяборьское
поле-Полежаевская-Беговая-ул. 1905 года-Барикадная-Пушкинская
Вопрос 2:  Найдите
расстояние от Речного вокзала  до Войковской , если на карте 1 см  составляет 2
км. Ответ: расстояние равно………….км
Вопрос 3: Семья из трех
человек едет из г. Москва в г. Липецк. Расстояние между городами 464 км.  Можно
ехать поездом, а можно — на своей машине. Билет на поезд на одного человека
стоит 1400р. Автомобиль расходует 9 литров бензина на 100 километров пути, при
этом цена бензина равна 47р. за литр. Определите наименьшие затраты семьи для
поездки из  г. Москва  в г. Липецк.
Наши учащиеся в своем
большинстве не готовы к свободному использованию полученных в школе знаний, во
всяком случае, на уровне тех требований, которые предъявляются в международных
исследованиях. Им хорошо знакомы контрольные работы с большим числом заданий
разной тематики, где от задания к заданию варьирует форма записи ответа
(выбрать правильный ответ, написать слово или число, дать обоснование).
Неожиданностью для наших учащихся стала необходимость самим определять, к какой
области знаний относится вопрос, интегрировать при необходимости знания из
нескольких областей. Широта восприятия задач, творческий подход к их решению,
обращение к здравому смыслу, "прикладной" характер мышления - это то,
чего обычная контрольная работа, как правило, от нашего ученика не требует.
Как видим, для определения уровня математической
компетентности исследовалось владение учащимися определенными приемами
деятельности, входящими в состав такого обобщенного приема деятельности как
математическое моделирование.
Приоритетным направлением усовершенствования
математического образования является обеспечение математической грамотности
высокого уровня компетентности, которое  заключается в гармоничном формировании
трех приемов деятельности:
- моделировать с помощью математики объекты
окружающего мира и отношения между ними;
- оперировать определенным составом математических
знаний и умений;
- создавать стратегии решения задач.
Использование
активных  стратегий обучения помогало учащимся  в сборе информации, при работе
с текстом, для решения нестандартных заданий. Ученики серьезно обсуждали
собранный материал, дискутировали, сопоставляли ответы других со своими
ответами,  анализировали, высказывали своё мнение.
Созданная
учебная ситуация сделало учение осмысленным, наполненным пониманием обучения
для жизни, а не просто для знаний. В условиях урока учебная ситуация была
создана с помощью:
- описания реальной жизненной ситуации, где может быть востребовано
предложенное учебное задание;
- содержания  компетентностно-ориентированных заданий;
- использования современных образовательных технологий (это
проектная технология, технология развития критического мышления, все игровые
технологии).
«Творчество
педагога должно быть направлено на  создание учебной ситуации, разработки
способов перевода учебной задачи в учебную ситуацию, для которых необходимо не
только продумать содержание учебной задачи, но и ее «аранжировку» – поставить
эту задачу в такие условия, чтобы они толкали, провоцировали детей на активное
действие, создавали мотивацию учения, причем не вынуждения, а побуждения». Наши дети живут в современном обществе, нашим
детям предстоит жить в 50-60 годы ХХІ
века, поэтому им надо быть готовыми к разным непредвиденным ситуациям.
«Лучше иногда задавать вопросы, чем
знать наперёд все ответы»  Дж. Тэрбер

file_name: функциональная грамотность.docx

title: Функциональная грамотность


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя школа с углубленным
изучением отдельных предметов № 106
Советского района Волгограда»
(МОУ СШ №106)

Сценарий  спортивного праздника
«Весёлые старты»

        Подготовил и провёл: учитель физкультуры

Куликов Юрий Константинович

Волгоград, 2017

«Веселые
старты"
Цели: 1.
Пропаганда здорового образа жизни.

2. Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.

3. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого
мышления
Инвентарь:
кегли, обручи, баскетбольные мячи, воздушные шары, гимнастические палки,  лыжи,
корзинки для мячей, теннисные мячи,  спортивные скамейки, веники для сбора
мусора, картонные коробки – 2 шт.
Место
проведения: физкультурный зал,
украшеннный воздушными шарами, гирляндами, плакатами.
Ведущий: Здравствуйте,
дорогие ребята и уважаемые гости! Нам  приятно видеть всех Вас в нашем
спортзале! Мы начинаем самую спортивную из всех спортивных  игр – “Весёлые
старты”!
 Ведущий: Но
сегодня не совсем обычный спортивный праздник, т.к. посвящается он Дню ребёнка!
А дети – народ активный, спортивный, весёлый, коллективный.
Ведущий:
Вот и сегодня в наших соревнованиях примут участие две команды: команда
мальчиков и команда девочек. Соревнования пройдут под девизом - Самый ловкий
будет тот, кто всё сумеет и пройдёт.
Ведущий:
До начала соревнований вам необходимо представить свои команды: название и
девиз. Представления команд
Ведущий:
Команда девочек «Ириски», команда мальчиков «Растишки»
Ведущий:
Какие же соревнования без жюри. Оценивать результаты  эстафет будут….
Ведущий: А
сейчас напутственные слова участникам соревнований. Выступление детей.
Спорт –
здоровье! Спорт – игра!
«Ирискам» крикнем мы  "Ура"!
И
«Растишкам»- в добрый час!
Поприветствуем
всех вас!
Ведущий:
С командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора начинать
соревнование! Праздник
начинать пора –  Всем друзьям, физкульт – ура!
Исполняется песня «Физкульт-ура»
1
эстафета “Разминка”
Добежать до противоположной стороны зала,  пролезть в обруч и бегом
вернуться обратно, огибая кегли.
2 эстафета
“Весёлый мяч”Докатить большой  мяч до гимнастической палки и обратно.
3 эстафета
“Мяч соседу” Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг
другу и передают сидящему сзади игроку два надувных мяча. Последний с мячами
бежит, садится вперёд и снова передаёт мячи. Эстафета продолжается до тех пор,
пока игроки не окажутся на своих местах.
4
эстафета. “Лыжники” С лыжей на одной ноге добежать до ограничительной отметки.
5 эстафета
”Змейки“ Каждый член
команды должен пробежать змейкой между расставленными кеглями с мячом в руках,
на финише ударить мячом об пол и поймать его, пролезть в обруч, который держат
ведущие, пролезть обратно, подбросить мяч вверх, поймать, хлопнув в ладони,
добежать до первой кегли и бросить мяч следующему игроку. Побеждает та команда,
которая раньше закончит эстафету.
6 эстафета
”Гонка с мячами“
Каждый ребёнок берёт 2 мяча под мышки, оббегает стойку и назад.
7 эстафета
“Сбор мусора” По залу разбросаны воздушные шары. Как можно больше веником
сгрести в кучу. У кого больше «мусора» - тот и победил.
8 эстафета
”Скользящий шаг“
Перед
участниками находятся картонные коробки, надо встать в коробки и скользящими
шагами двигаться вперёд и обратно, затем выполняет следующий участник.
9 эстафета
“Праздничная” Добежать до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и
вернуться обратно. Эстафета считается законченной, когда команда выстроилась,
держа перед собой составленное слово. Использованные слова: Дружба! Победа!
Подведение
итогов. Награждение команд. Команды награждаются грамотами и сладкими призами.
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою
ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу
положительных эмоций!

Список литературы:
1. Э. Й. Айдашкявичене «Спортивные игры и
упражнения» - Москва «Просвещение», 1992.
2.
Ахмеров Э.К. и др. Спортивные и подвижные игры в школе. - Минск., 1968
3.
Васильева Н., Новотворцева Н. Развивающие игры для школьников. - Ярославль. -
1996
4.
Гугин А.А. Уроки физической культуры в І-ІІІ классах. - М., 1977..
 5.Коджаспиров Ю.Г. Физкульт - ура! Ура! Ура!
- М., 2002.
6. «Спортивные праздники и соревнования
1 - 9 классы» - Брянск «Курсив», 2007
7.Чаленко
И.А. Современные уроки физкультуры в начальной школе. - Ростов н/Д.

.

file_name: Весёлые старты.doc

alt: Список литературы: 1. Э. Й.

intro:
«Веселые старты"
Цели: 1. Пропаганда здорового образа жизни.
            2. Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
            3. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления
Инвентарь: кегли, обручи, баскетбольные мячи, воздушные шары, гимнастические палки,  лыжи, корзинки для мячей, теннисные мячи,  спортивные скамейки, веники для сбора мусора, картонные коробки – 2 шт.
Место проведения: физкультурный зал, украшеннный воздушными шарами, гирляндами, плакатами.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам  приятно видеть всех Вас в нашем спортзале! Мы начинаем самую спортивную из всех спортивных  игр – “Весёлые старты”!
 Ведущий: Но сегодня не совсем обычный спортивный праздник, т.к. посвящается он Дню ребёнка! А дети – народ активный, спортивный, весёлый, коллективный.
Ведущий: Вот и сегодня в наших соревнованиях примут участие две команды: команда мальчиков и команда девочек. Соревнования пройдут под девизом - Самый ловкий будет тот, кто всё сумеет и пройдёт.
Ведущий: До начала соревнований вам необходимо представить свои команды: название и девиз. Представления команд
Ведущий: Команда девочек «Ириски», команда мальчиков «Растишки»
Ведущий: Какие же соревнования без жюри. Оценивать результаты  эстафет будут….
Ведущий: А сейчас напутственные слова участникам соревнований. Выступление детей.
Спорт – здоровье! Спорт – игра!
«Ирискам» крикнем мы  "Ура"!
И «Растишкам»- в добрый час!
Поприветствуем всех вас!
Ведущий:  С командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора начинать соревнование! Праздник начинать пора –  Всем друзьям, физкульт – ура! Исполняется песня «Физкульт-ура»Ведущий:  С командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора начинать соревнование! Праздник начинать пора –  Всем друзьям, физкульт – ура! Исполняется песня «Физкульт-ура»
1 эстафета “Разминка” Добежать до противоположной стороны зала,  пролезть в обруч и бегом вернуться обратно, огибая кегли.
2 эстафета “Весёлый мяч”Докатить большой  мяч до гимнастической палки и обратно.
3 эстафета “Мяч соседу” Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу и передают сидящему сзади игроку два надувных мяча. Последний с мячами бежит, садится вперёд и снова передаёт мячи. Эстафета продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на своих местах.
4 эстафета. “Лыжники” С лыжей на одной ноге добежать до ограничительной отметки.
5 эстафета ”Змейки“ Каждый член команды должен пробежать змейкой между расставленными кеглями с мячом в руках, на финише ударить мячом об пол и поймать его, пролезть в обруч, который держат ведущие, пролезть обратно, подбросить мяч вверх, поймать, хлопнув в ладони, добежать до первой кегли и бросить мяч следующему игроку. Побеждает та команда, которая раньше закончит эстафету.
6 эстафета ”Гонка с мячами“ Каждый ребёнок берёт 2 мяча под мышки, оббегает стойку и назад.
7 эстафета “Сбор мусора” По залу разбросаны воздушные шары. Как можно больше веником сгрести в кучу. У кого больше «мусора» - тот и победил.
8 эстафета ”Скользящий шаг“
Перед участниками находятся картонные коробки, надо встать в коробки и скользящими шагами двигаться вперёд и обратно, затем выполняет следующий участник.
9 эстафета “Праздничная” Добежать до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и вернуться обратно. Эстафета считается законченной, когда команда выстроилась, держа перед собой составленное слово. Использованные слова: Дружба! Победа!
Подведение итогов. Награждение команд. Команды награждаются грамотами и сладкими призами. Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций!


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Хребтовская средняя общеобразовательная
школа»

Библиотечный
конкурс.
Тема: "Мама,
папа, я — читающая семья"
Цель: Содействовать воспитанию
любви к чтению у младших школьников, приобщению их к семейному чтению; -
способствовать сплочению родительского коллектива и коллектива детей.
Библиотекарь: Добрый вечер,
уважаемые гости! Спасибо вам за то, что вы нашли время и пришли на эту встречу.
Сегодня мы поведем разговор о книге, ее ценности для каждого человека, а также
познакомимся с самыми читающими семьями нашей школы и не забудем  поздравить
наших мам с их праздником.
Внимание! Внимание!
Дети и родители!
Сразиться не хотите ли?
Кто самый лучший книгочей?
И кто герой любимый чей?
Умными словами недаром сказано:
"Всем лучшим книге мы обязаны".
Книги читают и стар и млад,
Книжке хорошей каждый рад.
Книжки читаю - значит, мыслю,
Мыслю - значит, живу, а не кисну.
В книжке - мудрость, слезы и смех!
Книжек хватает сейчас для всех!
Дети и родители!
Хотите, не хотите ли -
Пришла пора сразиться нам!
Библиотекарь:
Сегодня наши читающие семьи борются за
право получить первый приз – довольно необычный, от которого не откажутся ни
взрослые, ни дети. Его обладателем станет та семья, которая пройдет все
испытания на звание "Самая читающая семья ".
По окончании каждого конкурса жюри
подводит итоги.
Правильный и полный ответ будет оценен в 5
баллов.
Наши конкурсы судит уважаемое жюри :
1.     Соц. педагог
2.     Зам. дир. по
У.В.Р.
3.     Представитель мин.
Школьного образования
 Библиотекарь:
Сегодня в нашем состязании принимают
участие семейные команды:
1.семья Шепелевы - 1 кл.
2.семья  Кирпун –  2 кл.
3 семья Штец  –  4 кл.
4 семья Антипины - 3 кл.
Чтобы определить, кто начнет первым,
проведем жеребьевку. На столе лежат карточки с номерами. Жеребьевка определит,
под каким номером вы будете выступать.
1-й конкурс.
Домашнее задание "Визитная карточка семьи"
Семьи представляют свою семью, рассказывают о
своих любимых книгах, авторах, темах чтения, какая у них есть домашняя
библиотека и т.д.  Немного рассказать о своей семье. (Семьи
готовятся)
Работа с залом.
Библиотекарь:  Уважаемые
зрители, ответьте на вопросы словами "да" или "нет".
Чтоб страна была сильна
Надо, чтоб дружна была семья!
Вы со мной согласны?
Да!
Чтоб страна была сильна
Надо, чтобы сыты были
Я, Он, Ты, Она!
Вы со мной согласны?
Да!
Чтоб страна была умна,
Надо, чтоб в семье читали книгу!
Вы со мной согласны?
Да!

Выступления
семейных команд.
Пока жюри подводит итоги,

2 КОНКУРС
"Вкусные" вопросы для команд. За
каждый правильный ответ 1 жетон.
1. Что несла бабушке Красная шапочка?
(пирожки, горшочек масла)
2. Из чего сделала фея карету для Золушки?
(тыква)
3. Сколько чашек чая и с чем выпили
букашки из сказки "Муха-цокотуха"?
(3 чашки с молоком и с крендельком)
4. Что топтала кобылица в сказке
"Конек-Горбунок"? (пшеница)
5. Что это: не разбив горшочек, не съешь и
каши? (орех)
6.Кто из героев русской народной сказки был
хлебобулочным изделием
(колобок)
7.Назовите героиню русской народной
сказки, которая была сельскохозяйственным продуктом.  (репка)
8.Первая нота, вторая то же, а в целом -
на горох похоже. (фа – соль)
3
конкурс «Разминка»
Для каждой команды свой вопрос.
1.
возле
леса, на опушке,
трое их живёт в избушке.
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой
сказки?                                (три медведя)

2.
летела
стрела и попала в болото,
    а в этом болоте
поймал её кто-то.
    Кто, простившись с
зелёною кожей,
   Сделался мигом
красивой, пригожей.

(царевна лягушка)

3.
всех
на свете он добрей,
 лечит он больных зверей.
И однажды из болота
Вытащил он бегемота
Он известен, знаменит
Это
(доктор Айболит)

4.
с
букварём шагает в школу
деревянный мальчуган
попадает вместо школы
в полотняный балаган
как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка?
(Буратино)

5.
на
сметане мешен,
на окошке стужен
круглый бок, румяный бок
покатился
(колобок)

6.
бабушка
девочку очень любила,
шапочку красную ей
подарила.
Девочка имя забыла
своё
А ну, подскажите, как
звали её?
      (красная шапочка)
4
конкурс «Гора пословиц»
 Люди придумали очень много пословиц о
книге и чтении.  Вспомните и назовите их как  можно больше, а также,
раз мы свами проводим наш конкурс накануне праздника Дня матери,  вспомним
поговорки и о маме.
«Книга подобна воде – дорогу пробьет
везде»,
 «Золото добывают из земли, а знания – из
книги»,
«Книгу читаешь – на крыльях летаешь»,
«Книга в счастье украшает, а в несчастье
утешает»,
«Испокон века книга растит человека»,
«Прочел новую книгу – встретился с
другом»,
 «Ум без книги, как птица без крыльев»,
«Хлеб питает тело, а книга – разум»

При солнышке тепло, при матери – добро!

Материнская ласка конца не знает.

Мать кормит детей, как земля людей.

На свете все найдешь, кроме отца и матери.
                      Куда матушка – туда и дитятко.
                      Какова матка – таковы и детки
1.
выбирай книгу, как выбираешь
друга.
2.
книга не самолёт, а за тридевять
земель унесёт.
3.
будешь книги читать – будешь всё
знать.
4.
в доме ни одной книжки – плохи у
хозяина делишки.
5.
книга для ума – что тёплый дождик
для всходов.
6.
книги не любят, когда их чтут, а
любят, когда их читают.

5
конкурс:  Узнай персонаж
               Кто из
литературных героинь были хорошими хозяйками?
        1)
Работать умела красиво и ловко,
              В деле
любом проявляя сноровку.
              Хлеба пекла
и скатерть ткала.
              Шила
рубашки, узор вышивала.
              Лебедью
белой в танце плыла.
              Кто
мастерица эта была?      (Василиса Премудрая)

                 2)
Скорей бы приблизился вечер,
                     И час долгожданный настал
                     Чтоб мне в золоченой карете
                      Поехать на сказочный бал.
                      Никто во дворце не узнает,
                      Кто я и как я зовусь,
                      Но только лишь полночь настанет
                      К себе на чердак я
вернусь.         (Золушка)

                   3) Она и ткет, она и прядет,
                       Она и прибирает,
                      Она и за все отвечает.
                      А ее журят и бьют,
                      Даже хлеба не дают.
                      Ей коровка помогает,
                  Все
приказы выполняет.    (Крошечка-Хаврошечка  )
               4) Красна
девица, грустна,
                   Ей не
нравится весна,
                   Ей на
солнце тяжко,
                   Слезы
льет бедняжка.

( Снегурочка)
6 конкурс
Конкурс для детей
Внимание, задание: дети должны выразительно
прочитать отрывок, записанный у вас на карточке, и определить название сказки.
1. Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна. (А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях»)
2. Пошел, сел у берега моря;
Там он стал веревку крутить
Да конец ее в море мочить. (А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его
Балде»)
3. …В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуга огрузили шею,
На руках – золотые перстни,
На ногах – красные сапожки. (А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»)
4. В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет. (А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»)
Следующий конкурс
– для  мам и пап.
 Я раздам вам листочки, на которых указаны
окончания стихотворных строк, написанных знаменитыми поэтами. Ваша задача –
вспомнить и прочитать четверостишие, из которого они взяты, и назвать фамилию
их автора.
1. Кроет, крутя, завоет, дитя.
(А.С. Пушкин. «Зимний вечер»:
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя…)
2. Одинокий, голубом, далеком,
родном.
(М.Ю. Лермонтов. «Парус»:
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..)
3. Пору, мороз, в гору, воз.
(Н.А. Некрасов. » Крестьянские дети»:
Однажды в студеную зимнюю пору
Я из лесу вышел, был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.)
4. Мая, гром, играя, голубом.
(Ф.И. Тютчев. «Люблю грозу в начале мая…»:
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.)

7 конкурс  «Сказочные
объявления».
Нужно отгадать из какой сказки адресаты.
1.     Кто желает
поменять старое разбитое корыто на новое или квартиру на новый дом? Обращаться
в сказку… (А.С. Пушкин. «О рыбаке и рыбке»)
2. Модницы и модники! Кто желает приобрести волшебное зеркальце, умеющее
говорить? Наш адрес… (А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»)
3. Для работы в хозяйстве требуются: повар, конюх, плотник. Выплачиваются
премиальные и вознаграждение по итогам работы за год. Мой адрес… («Сказка о
попе и о работнике его Балде»)
4. Тем, кто не может утром проснуться по звонку будильника, предлагаем
приобрести петушка из чистого золота, который выручит вас всегда и везде!
Адрес… («Сказка о золотом петушке»)
5. Торговая фирма «Буян» предлагает импортные товары: соболя, черно-бурые
лисицы, донские жеребцы, чистое серебро, злато. И все это по доступным ценам!
Фирма ждет вас! Адрес фирмы… («Сказка о царе Салтане…»)

8
конкурс
«Волшебное
средство» и «Путаница»
Семьям раздаются листочки с заданием
написать, какое волшебное средство было у героев сказок; исправить ошибки в стихотворениях.
Волшебное средство:

у Буратино (золотой ключик)
у девочки Жени из сказки Катаева (цветик-семицветик)
у Оле-Лукойе (зонтик со снами)
у солдата из сказки Андерсена (огниво)

Путаница:

Наша Маша громко плачет:
     Уронила в речку мячик. (Таня)

Идет медведь, качается,
     Вздыхает на ходу:
     «Ох, доска кончается,
     Сейчас я упаду» (Бычок)

Жил старик со своею женою
     У самого синего моря. (Старухой)

Плутовка к дереву
     На цыпочках подходит.
     Вертит хвостом,
     С лягушки глаз не сводит… (Вороны)

9
Конкурс "Театральный"
- Почему Буратино
решил продать свою Азбуку? (Ему хотелось попасть в театр)
Как хорошо, что есть театр!
Он был и будет с нами вечно,
Всегда готовый утверждать
Всё, что на свете человечно.
Здесь всё прекрасно - жесты, маски,
Костюмы, музыка, игра
Здесь оживают наши сказки
И с ними светлый мир добра!
Сейчас семьям надо будет сделать
инсценировку  любого литературного произведения на современный лад.
1.     Колобок
2.     Репка
3.     Курочка ряба.
4.     Теремок.
Команды показывают
свои сценки.

10 конкурс «Черный ящик».
Я показываю предмет, а вы говорите название
сказки и ее автора.
1.     Хрустальная
туфелька – золушка
2.     Деревянная ложка –
3 медведя
3.     Лопнувший шарик –
винни пух и все, все.
4.     Мыло, мочало –
мойдодыр
5.     Игла, яйцо – кощей
бесмертный
6.     Красная шапочка
7.     Рукавичка – морозко
8.     Зеркальце – сказка
о мертвой царевне
9.     Клубок ниток –
царевна –лягушка
10. Перо жар птицы – конек – горбунок

Библиотекарь.  Слово – жюри.
Жюри. Самой читающей семьей сегодня
признана семья Шепелевых.  Главе семьи вручаются книги , призы и грамоты.

Библиотекарь
Ну вот, друзья!
Пора прощанья так быстро подошла!
Мы говорим всем – до свидания!
До новых встреч!
Желаем счастья вам!
Чтоб все мечты сбывались,
С хорошим настроением,
Чтобы вы не расставались!
Здоровья вам на сотни долгих лет!
А это, право, дорогого стоит.
В работе – много творческих побед,
В семейной жизни – мира и покоя!

file_name: Библиотечный конкурс папа мама я читающая семья к дню матери.docx

alt: Вы со мной согласны? Да!

alt: Кто, простившись с зелёною кожей,

alt: Красна девица, грустна,

alt: А.С. Пушкин. «Зимний вечер»:

alt: Адрес… («Сказка о золотом петушке») 5

alt: Как хорошо, что есть театр!

alt: Мы говорим всем – до свидания!

title: Библиотечный конкурс "Папа. мама. я читающая семья"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_173.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_173


extracted_text:
Понятие правильного
звукопроизношения  детей.
         Звуки речи – минимальные
единицы речевой цепи, являющиеся результатом сложной артикуляционной
деятельности человека и характеризующиеся определёнными акустическими и
перцептивными свойствами. Артикуляторно звук речи может быть представлен как
последовательность трёх фаз речевого тракта: экскурсии (переход артикулирующих
органов в состояние, необходимое для производства данного звука), выдержки
(нахождение органов в данном положении) и рекурсии (переход к артикуляции
следующего звука или к нейтральному положению).
         Способность членораздельно
произносить звуки и слова зависит от строения артикуляционного аппарата, от
правильной артикуляции звуков. Под артикуляцией понимается деятельность органов
речи: языка, губ, мягкого неба, маленького язычка, нижней челюсти – в процессе
воспроизведения звуков.
М.М.Алексеева объясняет,
что звуки речи образуются в результате смычки губ, различных частей языка,
мягкого неба с неподвижными органами артикуляционного аппарата (например, при
произнесении взрывных звуков [Т], [М], [К]) или благодаря сближению, сужению
органов речи при свободном прохождении воздушной струи через рот (при
произношении фрикативных звуков [С], [Ш], [Ж] и других).
         Отклонения в строении
артикулярного аппарата (неправильный прикус, нарушения в строении зубочелюстной
системы, короткая подъязычная связка, расщепления твердого и мягкого неба, губы
и др.), а также недостаточная подвижность речевых органов (мышц нижней челюсти,
языка, губ, мягкого неба) нередко являются причиной неправильного, нечеткого
произношения звуков, слов.
         М.Ф.Фомичёва отмечает, что
задача совершенствования артикулярного аппарата заключается в том, чтобы в
процессе речевой гимнастики или специальных игр и упражнений укреплять мышцы
детей, учить их при разговоре достаточно широко открывать рот, быстро
переключать мышцы артикулярного аппарата с одного движения на другое, развивать
подвижность языка и губ, способность придавать им нужное положение для
правильного воспроизведения звуков.
         Звукопроизношение –
способность правильно воспроизводить звуки родного языка. Неточность их
произношения отрицательно отражается на восприятии и понимании речи
слушателями. Дошкольный возраст является важным этапом в овладении звуками,
усвоение которых происходит постепенно в течение 3-4 лет.
         Причинами несвоевременного
или неправильного усвоения звуков являются:
- снижение физического слуха;
- неправильное строение артикулярного
аппарата (отклонения в строении зубочелюстной системы, короткая подъязычная
связка, высокое узкое твердое небо, недостаточная подвижность языка, мягкого
неба, губ);
- недоразвитие фонематического
восприятия, когда ребенок не отличает одни звуки от других;
- неправильная или чрезмерно
ускоренная речь окружающих;
- слабый, укороченный выдох.
         В отличие от речевых
дефектов несовершенства звукопроизношения связаны с возрастными особенностями
формирования детской речи, с постепенностью и определенной последовательностью
появления звуков в речи.
         Недостатки звукопроизношения
– с неправильным усвоением звуков (межзубное произнесение свистящих звуков,
горловое произнесение звука [Р] и так далее), а также с поздним их усвоением
(например, свистящие звуки появляются в речи детей к пяти годам).
         Недочеты в произношении
звуков могут выражаться в искаженном их произношении; в замене звуков, сложных
в артикулярном произношении ([Ш], [Ж]), другими, более простыми ([С], [З]; в
пропуске звуков и в неустойчивом их произношении, когда в одних словах звук
произносится верно, в других – заменяется). Неисправленные своевременно
недостатки звукопроизношения у детей могут вызвать трудности в овладении
чтением и письмом.
         Чтобы правильно организовать
работу по формированию звукопроизношения, необходимо иметь четкое представление
о том, в какой последовательности происходит усвоение детьми звуков; какие из
них на ранних этапах речевого развития выступают в качестве субститутов
(заменителей); каковы причины неправильного или несвоевременного их усвоения.
         Воспитание у детей
правильного произношения всех звуков родного языка является основной задачей
воспитателей детского сада. К концу пребывания в дошкольном учреждении ребенок
должен научиться произносить все звуки в разных позициях и сочетаниях, четко
дифференцировать их в произношении и на слух, то есть отличать свистящие и
шипящие, звонкие и глухие, твердые и мягкие. При наличии недостатков
звукопроизношения следует своевременно принять меры к их ликвидации (направлять
детей, если это необходимо, в специальные учреждения).
         Дикция – это четкое, ясное
произношение каждого звука в отдельности. Хорошая дикция вырабатывается в
процессе формирования и совершенствования артикуляционного аппарата, развития
речевого слуха, овладения правильным звуко- и словопроизношением.
         Причины плохой дикции:
- недостаточная подвижность
артикулярного аппарата;
- небрежное отношение к собственному
высказыванию;
- чрезмерно ускоренная речь (не
договариваются или проглатываются не только отдельные звуки или слоги, но даже
целые слова);
- недостатки звукопроизношения
(некоторые звуки произносятся неверно или недостаточно отчетливо);
- слабый самоконтроль за собственным
высказыванием (невнятная, смазанная речь с трудом воспринимается слушателями,
ее понимание затруднено).
         Задача при формировании
хорошей дикции заключается в том, чтобы укреплять и развивать с помощью
специальных упражнений артикуляционный аппарат детей, учить их правильно и
четко произносить все звуки родного языка, развивать речевой слух, вырабатывать
умеренный темп речи. У младших дошкольников необходимо в первую очередь
формировать правильное словопроизношение (умение верно сохранять структуру
слова, произносить слова без смягчения согласных), развивать слуховое внимание,
речевой слух. У детей среднего и старшего дошкольного возраста следует
совершенствовать произношение отдельных звуков, фраз в процессе специальных
упражнений, с использованием чистоговорок, при помощи которых дети учатся
быстро переключать свой артикуляционный аппарат с одного положения на другое,
отчетливо произносить звуки и слова, находящиеся в трудных для произношения
сочетаниях.
         Орфоэпия – совокупность норм
литературного произношения слов. Она включает единообразие правил звукового
оформления речи в соответствии с принятым в общественно-речевой практике
образом. Овладеть орфоэпическими нормами можно только при наличии хорошей
речевой среды, достаточно развитого речевого слуха.
         Отклонения от литературных
норм произношения могут выражаться в виде диалектных особенностей речи: оканья,
уоканья, яканья; ошибок побуквенного произношения слов (что вместо што, сегодня
вместо севодня), употребления просторечных слов (вчерась, нонче, транвай),
неправильной расстановки ударения: зво*нит вместо звони*т.
         В младших группах
воспитатель не проводит специальных занятий по орфоэпии (дети усваивают ее
путем подражания речи взрослых). В среднем и старшем дошкольном возрасте эта
работа осуществляется с учетом ошибок, чаще всего допускаемых детьми.
         Звуковая сторона речи
дошкольников изучалась в разных аспектах – как развитие восприятия речи и как
формирование речедвигательного аппарата. Многие исследователи подчеркивают роль
развития осознания детьми фонематической стороны речи. Дети рано начинают
замечать недостаток в своей и чужой речи (А.Н.Гвоздев, К.И.Чуковский,
М.Е.Хватцев, Д.Б.Эльконин, М.М.Алексеева). От понимания особенностей звуковой
стороны речи можно протянуть нить к осознанию речи в широком смысле слова – как
осознание явлений языка и речи детьми дошкольного возраста, как условие
формирования произвольной речи.
         Ознакомление детей со
звуковой стороной слова можно связать с развитием диалогической и
монологической речи. В играх и упражнениях, которые демонстрируют ребенку
линейность речи, помогают осознать звуковую окраску слова и точно употреблять
термины звук, слово, предложение, активизируется словарь ребенка,
совершенствуется его грамматический строй и связная речь. Постепенно дети
переходят от простого называния предметов к образному описанию, учатся
сравнивать явления и составлять рассказы и сказки. Работа со звучащим словом
наталкивает ребенка на экспериментирование, самостоятельную ориентировку в
явлениях языка и речи, а это заставляет его думать над словом. Все эти умения
необходимы ребенку в словесном творчестве.
         Ушакова О.С. разработала
программные требования к звуковой культуре речи. Овладевая звуковыми средствами
языка, ребенок опирается на речевой слух (способность слышать, рассказывать
фонологические средства языка). Прежде всего, он усваивает линейные звуковые
единицы, которые обладают самостоятельной протяжностью, следуют один за другим.
Одновременно с ними выступают просодические средства: словесное ударение,
интонация.
         Практическое владение языком
предполагает умение различать на слух и правильно воспроизводить все звуковые
единицы родного языка, поэтому работа по формированию звукопроизношения у
дошкольников должна проводиться систематически.
         По ее мнению важными
средствами звуковой выразительности речи является тон, тембр, паузы, разные
типы ударений. Необходимо научить детей правильно пользоваться интонацией,
строить интонационный рисунок высказывания, передавая не только его смысловое
значение, но и эмоциональные особенности. Параллельно с этим идет формирование
умений пользоваться темпом, громкостью произношения в зависимости от ситуации,
отчетливо произносить звуки, слова, фразы, предложения.
         Упражнения, которые проводят
с детьми, помогают им на слух определять звуковой состав слова, места ударения
в слове, развивают чувство рифмы и ритма, формируют четкую дикцию, вырабатывают
умение передавать разные интонационные характеристики слова, фразы предложения.
Формирование этих сложных речевых навыков требует повторяемости фонетических
упражнений, систематичности.
         Для усвоения отдельных
звуков речи ребенку требуется разное время.
         Таим образом, понятие
звукопроизношения включает в себя практическое освоение всех звуков родного
языка, разнообразных их соединений в целые фонетические системы, а также полное
владение артикуляционным аппаратом.

file_name: статья 2.docx

alt: Задача при формировании хорошей дикции заключается в том, чтобы укреплять и развивать с помощью специальных упражнений артикуляционный аппарат детей, учить их правильно и четко произносить…


extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности
«Музей в твоём классе».
Тема: З. Серебрякова «За обедом» («За
завтраком»).
Цели: развитие эстетического восприятие
через наблюдение, развитие способности видеть и объяснять детали картины, учить
обращать внимание на мельчайшие подробности, которые приводят к пониманию
смысла картины и её настроения.
Планируемые
результаты:
Обучающиеся
научатся: внимательно
рассматривать и устно описывать картину, называя автора, определяя тему и
настроение картины;
Обучающиеся
получат возможность научиться: пробовать себя в роли экскурсовода;
 оформлять в
устных высказываниях свои наблюдения и выводы, готовить  проект «Моя
коллекция».
Оборудование: Репродукция картины З. Серебряковой
«За обедом» («За завтраком»), инструментарий (лупы, рамки, зоркое око).
Ход занятия.

Этапы
  занятия.

УУД

1.

1.     Вступление.
Сообщение учителя. Презентация «Музеи мира
  (страны)».
Знакомство с музеями разных стран, с музейными
  профессиями.
Ребята, сегодня я приглашаю вас в
  виртуальное путешествие, но непросто по городам и станам. Сегодня мы погуляем
  рядом со знаменитыми музеями. Вы готовы? Тогда в путь.
1.Мы с вами подошли к самому
  большому музею в мире. Он находится в Париже и называется –Лувр. Вы
  догадались в какой стране мы сейчас?
2.Теперь отправляемся через океан.
  В какой мы стране? Вы рядом с музеем Метропалитан, в Нью-Йорке. Обратите
  внимание какое здание музея. Какие мощные колонныу центрального входа.
3.А теперь мы в Мадриде в
  стране……..(знаете?).
Что вам нравится?
4.Ну а теперь нам просто необходимо
  сесть в вертолет, чтобы с высоты разглядеть здание Британского музея. Что вас
  удивило?
5. Галерея Уффици, Италия. По узким
  итальянским улочкам надо гулять не спеша.
6.Ну а теперь возвращаемся домой.
  Перед нами Третьяковская галерея. Чем интересно здание музея?
7.Отправляемся дальше, в культурную
  столицу России – Санкт-Петербург. Перед нами знаменитый Эрмитаж на набережной
  Невы.
8. Путешествовать по миру здорово,
  но как приятно всегда возвращаться домой. Узнаете? Перед нами Музей
  изобразительных искусств г. Кемерово.
-Кто любит посещать Музей ИЗО
  –хлопните в ладоши.

-Ребята, как вы думаете, есть ли у
  музея тайны? Какие?
- С помощью людей каких профессий
  вещи приобретают вторую жизнь в музее, становятся музейными экспонатами?
- Выберете те, которые являются музейными
  профессиями.
- Услышать безмолвный хор музейных
  предметов бывает непросто, если о предметах ты знаешь недостаточно. Без
  какого музейного сотрудника не обойтись в данном случае? (экскурсовод).

Познавательные,
  личностные

2.

1.
  Работа над репродукцией
  картины З. Серебрякова «За обедом» («За завтраком»).

а)Вспомним правила работы с картиной:
- Вход в картину, -
- Внутри картины ходим не спеша, дружно, не ссоримся, чтобы не
  спугнуть тех, кто находится внутри.
 – Выход из Что значит выйти из картины?(Значит разгадать её
  секрет)
- Сегодня нам предстоит встреча с картиной Зинаиды Серебряковой.
  А вот как она называется попробуйте угадать.
б) Найдите название  картины среди рассыпанных букв.
Открыть тему урока

- Зайдите в Музейный дом,
  найдите репродукцию картины З. Серебряковой «За обедом».

1.      Экскурсия к картине З. Серебряковой «За обедом» («За
  завтраком»).

Зайдите в картину. Где удобнее зайти в картину, что не помешать
  тому, кто в ней находится?

Сегодня на занятии ваши
  одноклассники выступят в роли экскурсоводов.
Текст
  экскурсии.

Экскурсовод 1-
1 –
Перед вами известная картина Зинаиды Серебряковой
  «За обедом». В некоторых источниках её можно видеть под названием «За
  завтраком».
            Мы видим трёх
  детей, сидящих за обеденным столом. Зинаида Евгеньевна изобразила своих
  детей. Мальчика, который смотрит прямо на зрителя, зовут Шура – именно так
  называли его в семье.
1.
  Покажите Шуру используя
  зоркое око.
Шуре семь лет.
Мальчика,
  сидящего по другую сторону стола – зовут Женя, он старший из братьев. Ему
  восемь лет.
2.
  Покажите Женю  используя
  зоркое око.
И,
  наконец, Тата (Татьяна). Ей всего два с половиной года.
3.
  Обратите внимание на Тату
  используя зоркое око.
Итак,
  мы видим трёх симпатичных ребятишек.

- 2 -
1. Но,
  позвольте спросить, сколько всего человек находится в столовой?                                 Ответ
  слушателей.
Внимательный
  зритель заметил женскую руку.
2. Покажите
  пожалуйста женскую руку используя зоркое око.
Кто же эта женщина? (пауза)                     Может
  горничная? А может сама хозяйка?
3.
  Кто она по вашему мнению?
И опять
  я обращаюсь к внимательному зрителю. Скажите, приготовлено ли за столом место
  для четвёртого человека?
Ответ
  слушателей: Да
4.
  Как вы догадались?
            Ответ
  слушателей: Мы видим пустой стул и прибор, стоящий на столе.
            Становится
  очевидно, что это рука хозяйки дома Зинаиды Евгеньевны Серебряковой. Вот
  сейчас она нальёт суп и присядет на свободное место, чтобы пообедать со
  своими детьми.
- 3 -
Давайте посмотрим
  на лица детей.
1. Похожи ли дети
  между собой?              -Ответ слушателей: Да.
            Справа
  от репродукции расположены фрагменты портретов написанных Зинаидой
  Серебряковой. Вверху – фрагмент автопортрета, то есть самой художницы. А чуть
  ниже – фрагмент портрета её мужа, Бориса Анатольевича Серебрякова, отца
  детей.
2. Рассмотрите
  эти фрагменты.
3. На кого
  похож Шура и Тата? (выслушай мнение своего соседа).
4. На кого похож женя? (выслушай
  мнение своего соседа).
Да
  конечно, рассмотрев детей  мы с уверенностью можем сказать, что Шура и Тата
  похожи на свою мать. Особенно ярко об этом говорят тёмные открытые глаза. А
  также на сходство с матерью указывает форма носа и губ. Женя, даже с
  опущенными глазами сильно походит на отца. И цветом небесно – голубых глаз и
  овалом лица.
- 4 -
Продолжим
  рассматривать картину.
1.
   Возьмите лупы и обратите
  внимание на обеденный стол.
2.
  Рассматривая репродукцию
  обратите внимание вот на эти фрагменты.
3.
  Расскажите пожалуйста, что Вы
  заметили?
Да
  стол достаточно большой. Он накрыт белой скатертью.
Изящный
  столовый сервиз из белого фарфора с голубым орнаментом. Супница, порционные и
  суповые тарелки, солонка и другие предметы из одного сервиза.
 Всё
  просто и одновременно эстетично, что указывает на хороший вкус хозяйки дома.

Экскурсовод 2.
            -
  1 -
            Вернёмся
  к детям .
1.
  Используя зоркое око обратите
  внимание на жест Таты. О чём он говорит?                  -Ответ
  слушателей.
Да,
  наверное,  девочка не хочет кушать, поэтому закрывает тарелку своей
  пухленькой ручкой. А возможно предпочитает супу, сдобную булочку, лежащую в
  центре стола на специальном блюде.
2.
  Посмотрите на стул, на котором
  сидит Тата. Что вы видите?
Ответ слушателей: Подушечку.
3.      Как вы думаете почему Тате положили подушечку? Ответ
  слушателей

Да, конечно, Тата
  ещё мала и обеденный стол для неё слишком высок, именно поэтому Тате
  предложили специальную подушечку. Это говорит о том, что в доме Серебряковых
  любят детей и заботятся о них, создавая удобство и комфорт.
-
  2 -
            Теперь
  я хочу обратить ваше внимание на некоторые другие аспекты этой уже известной
  картины. Итак, вернёмся к внешнему сходству детей.
1.
  Внешне они похожи, но схожи ли
  их характеры? Выскажи своё мнение соседу?                   (выслушать
  мнение)
Известно,
  что один из мальчиков тихий, задумчивый, медлительный и мечтательный, а
  другой молчаливый, но быстрый, решительный и независимый.
2.
  Попробуйте по взгляду определить
  какая из характеристик принадлежит каждому из мальчиков. Обоснуйте почему Вы
  так решили? (выслушать мнение)
Конечно
  Вы правы. Вторая характеристика безусловно относится к Шуре, тому, кто сидит
  ближе к зрителю и смотрит прямо на нас. Об этом говорит не только решительный
  взгляд, но и  резкий поворот головы. А также то, что он первым из детей
  приступил к обеду. Жене принадлежит образ мечтательного ребёнка, углубленного
  в себя и свои мысли. Он задумчиво пьёт воду.
3.
  А как Вам кажется на кого по
  характеру и поведению похожа Тата?
Как
  видим, Тату и Шуру сближает не только внешнее сходство.
- 3 -
            Все
  дети изображены с румянцем на щеках.
1. Подумайте, чем
  они занимались перед обедом?
Теперь понятно,
  почему Женя пьёт воду. Набегался и разгорячился.
А теперь попрошу
  всех сосредоточиться. Сейчас мы будем слушать картину.
2. Какие звуки вы
  слышите?                                   Ответ слушателей
Меня радует, что
  вы внимательно слушали. Да, мы слышим: стук половника, звук, льющегося супа,
  глухое постукивание ладошкой.

Экскурсовод 3.
                             - 1 -
            Давайте рассмотрим сначала жесты, а затем позы всех,
  кто собрался за столом.
1.
  Найдите взглядом по порядку:
  руку матери, руку Таты, руки мальчиков.
Представьте, что сделает каждый из них
  в следующую секунду?          Ответ слушателей
Да,
  верно, мать поставит тарелку перед Женей, Тата будет постукивать ладошкой о
  пустую тарелку, Шура звякнет ложкой о дно тарелки, а Женя наберёт в рот
  очередной глоток воды. Они застыли лишь на секунду.
- 2 -
Рассмотрите
  позы детей.
1.
  Что вы можете сказать о Тате? Ответ
  слушателей
Тата
  вот-вот готова сползти со стула и выскочить из-за стола.
2.
  О чем вам говорит поза Шуры?           Ответ
  слушателей
Резкий
  поворот головы Шуры говорит о том, что он вернётся к своему занятию.
3.
  А что можете сказать о  позе
  Жени?   Ответ слушателей
Лишь
  Женя продолжает задумчиво пить воду. Вряд ли он изменит наклон головы или
  направление взгляда. Позы детей в полной мере подтверждают наше
  первоначальное мнение об их  характерах.
4.
  Обращая внимание на позы и
  жесты, попробуйте догадаться кто первым выскочит из-за стола.       Ответ
  слушателей
Первой
  из-за стола конечно же  выскочит Тата, об этом говорят и жест и поза девочки.
  Вслед за ней, не доев до конца, ускользнёт Шура. И медлительный Женя как
  обычно дольше всех задержится за столом.

- 3 -
Эта
  картина единой целое, но если воспользоваться рамкой, то можно выделить две
  самостоятельные картины. Для этой работы мне понадобится помощник.
1.
  С помощью вертикальной рамки
  выделите фрагмент картины «Шура за обедом». Рассмотрите его.
            С
  помощью вертикальной рамки выделите фрагмент «Тата за обедом».  Рассмотрите
  его.
            А сейчас обратите внимание на лицо Таты. Напомню ей
  на картине два с половиной года. Неправда ли взрослое выражение  лица для
  маленькой девочки. Теперь с помощью всё той же рамки мы вернём девочке её
  возраст.            Теперь лицо Таты совсем детское.

- 4 -
            Зрителю
  может открыться ещё немало тайн, скрытых в картине – и то, что скатерть до
  обеда лежала свёрнутой в шкафу, и то, что в столовой не одно , а несколько
  окон.(пауза)
Картины
  можно читать до бесконечности. Для этого нужно быть очень внимательным и
  заинтересованным человеком. А ещё вооружившись рамкой и лупой смело работать
  с репродукциями нашего Музейного дома.(пауза)
 Наша
  экскурсия подошла к концу. Спасибо за внимание.

Учитель:
- Теперь нам
  необходимо выйти из картины.

-Так в чем же
  секрет картины З. Серебряковой «За обедом»? (любовь к детям и заботливое
  отношение)

Познавательные,
Коммуникативные, личностные

3.

Динамическая пауза
    Выставка З. Серебряковой. ( под музыку дети
  рассматривают развешанные по кабинету репродукции художницы)

Познавательные, коммуникативные

4.

Работа в
  творческих группах. (2 группы)
1.
  Создание альбома «Жизнь и творчество З.
  Серебряковой»  (из трёх портретов, выбрать портрет З. Серебряковой, из
  трёх рассказов необходимо выбрать тот, который относится к творчеству
  художницы, из репродукций картин нужно выбрать только те, которые по мнению
  детей написаны З.Серебряковой ).

2.
  Взаимопроверка работ в каждой группе.
3.
  Придумайте двустишие к  картине «За
  обедом»
(рифмованные концы: ласка-
  сказка,)

Регулятивные,
коммуникативные

5.

Итог. Отзыв .

alt: Первой из-за стола конечно же выскочит