extracted_text:
Календарно - тематическое
планирование
к учебнику «Информатика» 5 класс, автор: Босова Л.Л.
Количество
уроков – 35
Количество
контрольных работ - 4

№

Тема учебного
занятия

Основные виды  учебной
  деятельности

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)

Формы органи-
зации учебного занятия

УМК и МТО

Д/3

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

Цели
  изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего
  места. Информация  вокруг нас.

- формирование представления о
  предмете изучения, знания техники безопасности и правильной организации
  рабочего места;
- развитие умения работать с
  текстом, структурировать знания;
- формирование интереса к предмету

Получить общие представления о
  целях изучения курса информатики; общие представления об информации и
  информационных процессах. Знать  правила ТБ и организации рабочего места при
  работе в компьютерном классе

Смысл образование – адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки
  безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.
  Доброжелательное отношение к окружающим.

П: Умение работать с
  учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику. Обобщение и
  систематизация представлений учащихся об информации и способах её  получения
  человеком из окружающего мира.
К:
  Инициативное сотрудничество – ставить
  вопросы, обращаться за помощью.
Р:
  Целеполагание – формулировать и удерживать
  учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.

Беседа.
Зачёт по ТБ

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
Презентация:
  «Техника безопасности»

«Информация вокруг нас»

§1

2

Компьютер
  – универсальная машина для работы с информацией

-формирование представления об
  устройством компьютера, о требованиях безопасности и гигиены при работе с
  компьютером;
- развитие умения организации
  собственной учебной деятельности;
-
  формирование умений управлять учебной деятельностью

Знать основные устройства компьютера и их
  функции

Смыслообразование –представление о роли компьютеров в жизни
  современногочеловека; способность и готовность к принятию ценностей здорового
  образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
  технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и
  коммуникационных технологий (ИКТ).

П:Основы ИКТ-компетентности,
  актуализация и систематизация представлений об основных устройствах
  компьютера и их функциях, расширение представления о сферах применения
  компьютеров
К:Инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращаться
  за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных задач.
Р:Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации.

Беседа, работа с
  интерактивным задачником

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
Презентация:
  «Компьютер и информации»

§2

3

Ввод
  информации в память компьютера.
ПР №1 «Вспоминаем клавиатуру»

- формирование представления о
  различных устройствах ввода информации в компьютер;
- развитие умения организации собственной
  учебной деятельности;
- формирование умений управлять учебной деятельностью

 Иметь представление об
  основных устройствах ввода информации в память компьютера.

Понимание важности для современного человека
  владения навыком слепой десятипальцевой печати

П:Общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную
  цель; Основы ИКТ-компетентности; умение ввода информации с клавиатуры;
К:Инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращаться
  за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных задач
Р:Планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации

Фронталь-
ный опрос, практическая работа

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
Плакат:
  «Знакомство с клавиатурой»

§3

4

Управление
  компьютером. ПР №2  «Вспоминаем
  приёмы  управления компьютером».

актуализировать
  общие представления учащихся о программном
обеспечении
  компьютера;
- вспомнить
  способы взаимодействия пользователя с программами и
устройствами
  компьютера с помощью мыши;
-
  вспомнить способы управления компьютером с помощью меню.

Иметь общие представления о
  пользовательском интерфейсе, о приѐмах управления компьютером.
  Научиться определять ПО компьютера и его функции. знать основные объекты
  Рабочего стола и уметь работать с ними.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. понимание
  важности для современного человека владения навыками работы на компьютере

П:Общеучебные – актуализировать
  и структурировать общие представления учащихся о программном обеспечении
  компьютера,.иметь навыки управления
  компьютером.
К:Инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения взаимодействие – формулировать
  собственное мнение, слушать собеседника;
Р:Постановка учебной задачи на основе соотнесения
  того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; целеполагание –
  преобразовывать практическую задачу в образовательную

Фронталь-
ный опрос, практическая работа

Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
Презентация:
  «Управление компьютером»

§4

5

Хранение
  информации. ПР №3 «Создаём и сохраняем файлы».

- раскрыть
  суть информационного процесса хранения информации;
-  углубить
  и систематизировать представления о носителях информации;
-
  рассмотреть понятия файла и папки;
-  восстановить
  умения создания и сохранения файлов в личной папке

Иметь общие представления о
  хранении информации как информационном процессе; представления о многообразии
  носителей
информации; уметь создавать
  и сохранять файлы в личной папке.

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию, понимание
  значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к
  изучению информатики.

П:Общеучебные – ставить и формулировать проблемы. понимание
  единой сущности процесса хранения информации человеком и технической
  системой; основы ИКТ-компетентности; умения работы с файлами; умения
  упорядочивания информации в личном информационном пространстве К:Инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать
  речь для регуляции своего действия Р:Целеполагание– формулировать и
  удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия по созданию и
  сохранению файлов; коррекция – вносить в процессе работы необходимые
  изменения и дополнения

Фронталь-
ный опрос, практическая работа

Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
Плакат:
  «Как хранят информацию в компьютере»

§5

6

Передача
  информации.
Электронная
  почта.
ПР №4 «Работаем с электронной почтой».

- формирование представления об
  информационном процессе передачи информации, о схеме передачи информации;
- развитие умения владеть
  основными общеучебными умениями информационно-логического характера;
-
  воспитание положительного отношения к труду-  познакомить учащихся с
  электронной почтой как средством
коммуникации;
-
  зарегистрировать почтовые ящики для каждого ученика;
-
  отработать на практике умения написания, отправки и получения
электронных
  писем.
работать с
  электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

Научиться определять  источник, приемник
  информации, канал связи, помехи в различных ситуациях; определять  способы
  передачи информации на разных этапах развития человечества. Формирование
  навыков безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными
  программами в Интернете. Получит общие представления об электронной
  почте, об электронном адресе и электронном письме

Понимание значения
  коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению
  информатики. Понимание значения коммуникации для жизни человека и
  человечества; интерес к изучению информатики.
  Способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений
  ее анализа и критичного оценивания

П:Общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности
К:Формулировать собственное
  мнение, слушать собеседника
Р:Постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно о передаче информации и усвоено, и
  того, что еще неизвестно П:Основы ИКТ-компетентности; умение отправлять и
  получать электронные письма, рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
К:Инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращаться
  за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных задач
Р:Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации.Целеполагание – преобразовывать
  практическую задачу в образовательную.

Фронтальный
  опрос, практическая работа

Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
Плакат:
  «Передача информации»
презентация
  «Передача информации»

§6

7

Контрольная работа №1 «Устройства компьютера. Действия с
  информацией».

Тестовая
  форма

Листы
  с тестом (электронная форма)

повторение

8

Анализ контрольной работы по теме: «Устройства
  компьютера. Действия с информацией». В
  мире кодов.

Разбор ошибок.
 -формирование представления о
  многообразии окружающих человека кодов, о  роли кодирования информации;

Освоение
  новых знаний о мире кодов

Понимание значения различных
  кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

П:Знаково-символические – умение перекодировать информацию из одной
  пространственно-графической или знаково-символической формы в другую.
К:Инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращать
  за помощью, слушать собеседника
Р:Выполнять
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Саморегуляция
  - способность к мобилизации сил и энергии;

Анализ
  тестовой работы.
Освоение
  новых знаний

Опорный
  конспект, презентация «Множество кодов»

проект

9

Способы
  кодирования информации
Метод
  координат.

-
-  развитие умения владеть
  основными общеучебными умениями информационно-логического характера;
- воспитание положительного
  отношения к труду
- формирование представления о
  формах представления информации, о методе координат;

Научиться
  кодировать  и декодировать информацию, различать различные коды, применять
  коды на практики. Иметь представление о методе координат. Научиться работать с координатной плоскостью,
  пользоваться методом координат

установка
  на здоровый образ жизни. Понимание значения различных кодов в жизни
  человека; интерес к изучению информатики.

П:Понимание
  необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования)
  информации в зависимости от стоящей задачи.
К:Планирование
  учебного сотрудничества– слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь
Р:Формулировать и
  удерживать учебную задачу; применять установленные правила в работе с
  координатной плоскостью.

Практическая
  работа в тетрадях.

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
презентация
  «Кодирование информации»,

§7

10

Текст
  как форма представления информации. Компьютер — основной документ подготовки
  текстов

-  формирование представления
  учащихся о формах представления информации;
о тексте как одной из наиболее
  распространённых форм представления информации;
- развитие
  умения работать с текстом
- воспитание положительного отношения к труду

Иметь общее представление о
  тексте как форме представления информации; уметь создавать несложные
  текстовые документы на родном языке; сформировать представление о компьютере
  как инструменте обработки текстовой информации

Чувство личной ответственности
  за качество окружающей информационной среды. Освоение общемирового
  культурного наследия

П:Основы ИКТ-компетентности;
  умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.знание
  исторических аспектов создания текстовых документов
К:Формулировать
  свои затруднения, ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника
Р:Целеполагание
  - как постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно подготовке текстовых документов  и
  усвоено, и того, что еще неизвестно.

Фронталь-
ный опрос,

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
презентация
  «Текст: история и современность».

§8 (1,3)

11

Основные
  объекты текстового документа. Ввод текста.
ПР №5  «Вводим текст»

-  дать
  учащимся представление об основных объектах текстового
документа;
 -
  закрепить представления о программных средствах – текстовых редакторах и
текстовых процессорах.
-
  напомнить учащимся основные правила ввода текста;

Иметь понятие о документе, об
  основных объектах текстового документа; знать основные правила ввода текста;
  уметь создавать несложные текстовые документы на родном языке

Нравственно-этическая
  ориентация,чувство личной ответственности за качество окружающей
  информационной среды

П:Осознанно
  строить сообщения в устной и письменной форме; структурирование знаний,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
К:Учиться организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Р:Преобразовывать
  практическую задачу в образовательную, использовать установленные правила в
  контроле способа решения задачи.

Фронталь-
ный опрос практическая работа

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
презентация
  «Текстовая информация»

файлы-заготовки
Слова.rtf,
Анаграммы.rtf.

§8(2,4)

12

Редактирование
  текста.
ПР №6. «Редактируем текст»

-  формирование представления о
  фрагменте текстового документа; расширить представления и сформировать навыки
  учащихся по редактированию текста
- развитие
  умения работать с текстом
-
  воспитание положительного отношения к труду

Получить представление о
  редактировании как этапе создания текстового документа; уметь редактировать
  несложные текстовые документы на родном языке

Установление
  учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, чувство
  личной ответственности за качество окружающей информационной среды

П:Умение осознанно строить
  речевое высказывание в письменной форме, выбирать
  наиболее эффективные решения поставленной задачи, контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности
К:Формулировать
  свои затруднения; формулировать собственное мнение, слушать собеседника;
Р:Предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задач ,
  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Фронтальный опрос ПР

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
Файлы:
  Вставка.rtf, Удаление.rtf. Замена.rtf. Смысл.rtf. Буква.rtf. Пословицы.rtf.
  Большой.rtf.

§8 (5)

13

Фрагменты
  текста.
ПР №7. «Работаем с фрагментами текста».

-  дать учащимся представление
  о фрагменте текстового документа
-  ввести
  понятие буфера обмена;
-
  продемонстрировать учащимся эффективные приѐмы редактирования
текстовых
  документов за счет работы с фрагментами ;
-  закрепит на практике умения
  работы с фрагментами.
- развитие
  умения работать с текстом
-
  воспитание положительного отношения к труду

Развитие навыков и умений
  использования компьютерных устройств. Научиться работать
  с фрагментами текста

Чувство личной ответственности
  за качество окружающей информационной среды, знание моральных норм и умение
  выделить нравственный аспект поведения

П:Умение осознанно строить
  речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции
  по редактированию текстовых документов
К:Общаться и взаимодействовать с партнерами
  по совместной деятельности
Р:Постановка цели и планирование путей
  достижения цели, коррекция и оценка работы.

Фронтальный опрос практическая работа

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
Файлы:
  Лишнее.rtf, Лукоморье.rtf. Фраза.rtf. Алгоритм.rtf.

§8(5)

14

Форматирование
  текста.
ПР №8  «Форматируем текст»

-  формирование представления
  об этапе форматирования при подготовке документов на компьютере; о
  возможности компьютера по обработке текстовой информации.
- развитие
  умения работать с текстом
-
  воспитание
положительного
  отношения к труду

Получить представление о
  форматировании как этапе создании текстового документа; уметь форматировать
  несложные текстовые документы;

Самопознание
  и самоопределение,включая самоотношение и
  самооценку. Чувство личной ответственности за качество окружающей
  информационной среды

П:Умение оформлять текст в
  соответствии с заданными требованиями. Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.
К:Придерживаться морально-этических и
  психологических
принципов общения и сотрудничества
Р:Предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задач, вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Фронтальный опрос Практическая работа

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
Презентация:
  «Текст: история и современность» Файлы: Форматирова-
ние.rtf,
  Радуга.rtf.

§8

15

Представление
  информации в форме таблиц. Структура таблицы.
 ПР
  №9 «Создаём простые таблицы»

-
  акцентировать внимание учащихся на достоинствах и недостатках текстовой
формы
  представления информации;
-  дать
  представление о таблице как очень удобной форме структурирования
однотипной
  текстовой информации;
- развитие
  умения работать с текстом
- воспитание положительного
  отношения к труду

Получить представление о
  структуре таблицы; уметь создавать
простые таблицы.

Чувство личной ответственности
  за качество окружающей информационной среды,  знание моральных норм и умение
  выделить нравственный аспект поведения

П:Умение применятьтаблицы для
  представления разного рода однотипной информации
К:Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
  взаимодействия
Р:Преобразовывать
  практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль

Фронтальный опроспрактичес-кая.работа

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
презентация
  «Представле-
ние
  информации в форме таблиц »

§9 (1)

16

Табличный
  способ решения логических задач.
Контрольная работа №2 «Основные объекты текстового
  редактор»

-  акцентировать
  внимание учащихся на достоинствах табличной формы
представления
  информации;
-  дать
  представление о таблице как очень удобной форме фиксации взаимно
однозначного
  соответствия между объектами двух множеств ;
-
  закрепить умения создания простых таблиц средствами текстового
процессора.

Уметь представлять
  информацию в табличной форме. Научиться решать
  логические задачи табличным способом

Нравственно-этическая
  ориентация,чувство личной ответственности за качество окружающей
  информационной среды

П:Анализ,
  сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Умение
  использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между
  объектами;
К:Придерживаться
  морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества
Р:Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и
  оценка работы

Разноуров-
невая практичес-
кая контроль-
ная работа (тест)

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
Презентация:
  «Табличный способ решения логических задач»

§9(2)

17

Анализ
  контрольной работы. Наглядные формы
  представления информации.

-
  расширить представления учащихся о разнообразии наглядных форм
представления
  информации;
-
  привести примеры использования схем для решения задач.

Уметь
  выбирать способ представления данных в наглядной форме в соответствии с
  поставленной задачей.

Потребность в самореализации, чувство личной
  ответственности за качество окружающей информационной среды

П:Формирование
  умений формализации и структурирования информации Умение выбирать
  форму представления информации, соответствующую решаемой задаче.
К:Придерживаться
  морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества
Р:Планирование и осуществление
  деятельности с целью достижения желаемого результата

Фронталь-
ный опрос задания в рабочих тетрадях

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
Презентация:
  «Наглядные формы представления информации»

§10

18

Диаграммы.

ПР №10  «Строим диаграммы».

- расширить
  представления учащихся о разнообразии наглядных форм
представления
  информации;
-
  сформировать умения создания столбиковых и круговых диаграмм

Уметь
  структурировать информацию, уметь строить столбиковые и круговые
  диаграммы

Чувство личной ответственности за качество окружающей
  информационной среды. Становление смыслообразующей функции познавательного
  мотива.

П:Умение выбирать форму
  представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение
  визуализировать числовые данные.
К:Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
  взаимодействия.
Р:Постановка учебной задачи, - определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; контроль
  в форме сличения действия и его результата с заданным эталоном

Фронталь-
ный опрос Практическая работа

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
Презентация:
  «Наглядные формы представления информации»

§10

19

Компьютерная
  графика. Графический редактор Paint. ПР
  №11  «Изучаем инструменты графического редактора».

-
  закрепить умения построения диаграмм;
-
  акцентировать внимание на графических возможностях компьютера;
-
  актуализировать знания о графическом редакторе и навыки работы в нем;
-
  сформировать умение определять инструменты графического редактора
для
  выполнения базовых операций по созданию изображений

Уметь
  создавать несложные изображения с помощью графического редактора. определять
  инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по
  созданию изображений

Потребность в самореализации. Чувство личной
  ответственности за качество окружающей информационной среды.

П:Умение выбирать форму
  представления информации, соответствующую решаемой задаче
К:Организация и планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение
  морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества
Р:Планирование и осуществление
  деятельности с целью достижения желаемого результата, коррекция и оценка
  работы

Изучение нового материала

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
презентация
  «Компьютер-
ная
  графика»; Файлы: Подкова.bmp, Многоугольники.bmp

§11 (1,2)

20

Преобразование
  графических изображений.
ПР №12 «Работаем с графическими фрагментами»

-  закрепить
  умения работы в графическом редакторе;
-
  познакомить учащихся с возможностями работы с фрагментами в
графическом
  редакторе;
-
  сформировать умения создавать сложные графические объекты путѐм
преобразования
  графических фрагментов

Уметь
  создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами;
  иметь представления об устройстве ввода графической информации.

Формирование навыков самооценки. Чувство личной ответственности за качество
  окружающей информационной среды.

П:Умение выбирать форму
  представления информации, соответствующую решаемой задаче, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К:Умение придерживаться
  морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества
Р:Постановка учебной задачи,  планирование путей достижения цели

Фронталь-
ный опрос Практичес-
кая.
  работа

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
презентация
  «Компьютерная графика»; файлы Природа.bmp, Ваза.bmp, Шляпы.bmp, Акробат.bmp.

§11(2,3)

21

Создание
  графических изображений.
ПР №13  «Планируем работу в графическом редакторе»

-
  закрепить умения работы в графическом редакторе;
-
  закрепить умения работы с фрагментами в графическом редакторе;
-
  сформировать умения создавать сложные графические объекты из
простых с
  предварительным планированием работы

Уметь
  создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов

Чувство личной ответственности
  за качество окружающей информационной среды. Потребность в самореализации

П:Умение выделять в сложных
  графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию
  сложных объектов из простых К:Формулировать свои
  затруднения, ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника
Р:Определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
  составление плана и последовательности действий

Практическая.
работа

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
презентация
  «Компьютерная графика»; презентация «Планируем работу в графическом
  редакторе».

§11

22

Разнообразие задач обработки информации. Систематизация
  информации.

дать
  учащимся представление о процессе обработки информации как решении
  информационной задачи;
-  привести
  примеры информационных задач;
-  дать
  учащимся представление о двух типах обработки информации;
-
  акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму
  представления.

Иметь
  представление об информационных задачах и их разнообразии; знать  о двух
  типах обработки информации,

Нравственно-этическое
  оценивание усваиваемого содержания, исходя из личных ценностей

П:Умение выделять общее;
  представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации
К:Придерживаться
  морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества
Р:Постановка учебной задачи
  на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что
  еще неизвестно

Практичес-
кая
работа

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
презентация
  «Обработка информации»;

§12 (1,2)

23

Списки
  – способ упорядочивания информации. ПР №14 «Создаем списки»

Различать процессы обработки информации. Понимать роль
  компьютера как инструмента обработки текстовой информации

Получить
  представление о списках как способе упорядочивания информации; уметь
  создавать нумерованные и маркированные списки

Чувство личной
  ответственности за качество окружающей информационной среды, знание моральных
  норм и умение выделить нравственный аспект поведения

П:Представления о подходах к
  сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно
  использовать нумерованные или маркированные списки;
К:Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
  взаимодействия
 Р:Умение
  планировать и осуществлять деятельность, определение последовательности
  промежуточных целей с учетом конечного результата

Фронталь-
ный
  опрос
ПР

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
презентация
  «Обработка информации»;» файлы-заготовки: English.rtf, Чудо.rtf, Природа.rtf,
  Делитель.rtf.

§12(2)

24

Поиск
  информации.
ПР №15  «Ищем информацию в сети Интернет».

Понимать принципы
  поиска информации, Моделировать различные способы установления
  взаимно-однозначного соответствия на предметных моделях

Формирование навыков безопасного и целесообразного
  поведения при работе с компьютерными программами в Интернете. Представление
  о поиске информации как информационной задаче.

Первичные навыки анализа и
  критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к
  информации с учетом правовых и этических аспектов использования.

П:Умения поиска и выделения
  необходимой информации  ИКТ-компетентность: поиск и организация хранения
  информации
К:Придерживаться
  морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.
Р:Планирование и осуществление
  деятельности с целью достижения желаемого результата

Фронталь-
ный опрос Практичес-
кая.
  работа

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
презентация
  «Обработка информации»; плакат «Обработка информации»; файл-заготовка
  Клавиатура.rtf.

§12 (3)

25

Кодирование
  как изменение формы представления информации.

Кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие
  коды

Получить
  представление о кодировании как изменении формы представления информации.
.

Понимание роли информационных
  процессов в современном
Мире, готовность и способность обучающихся к саморазвитию

П:Умение преобразовывать
  информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или
  знаково-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой
  системы в другую; умение выбирать форму представления информации в
  зависимости от стоящей задачи
К:Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращать
  за помощью
Р:Постановка цели и
  планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы

Фронталь-
ный опрос

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
презентация
  «Обработка информации»; Файлы: Змей.bmp, Букашка.bmp

§12(4)

26

Преобразова-
ние
  информации по заданным правилам Контрольная работа №3 «Обработка
  информации».

Различать задачи обработки
информации. Различать способы преобразования числовой и
  текстовой информации. Приводить примеры обработки информации, ведущие к
  изменению ее формы, но не содержания. Приводить примеры обработки информации
  в результате которой можно получить новую информацию. Анализировать поэтапное
  преобразование информации в соответствии с блок-схемой.

Научиться преобразовывать информацию по заданным
  правилам.

Понимание роли информационных
  процессов в современном мире. готовность и
  способность обучающихся к саморазвитию

П:Умение анализировать и
  делать выводы; ИКТ-
компетентность; умение
  использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач;.
К:Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации
Р:Постановка цели и
  планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы

Фронталь-
ный опрос Контрольная работа

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект

§12 (5)

27

Анализ контрольной работы. Преобразование
  информации путём рассуждений.
ПР №16 «Выполняем вычисления
с помощью программы»

Анализировать входную информацию:
  выделять значимые объекты и устанавливать между ними связь.

Преобразовывать
    её в выходную информацию.

Научиться преобразовывать информацию путем рассуждений.

Понимание роли информационных
  процессов в современном мире, готовность и
  способность обучающихся к саморазвитию

П:Умение анализировать и делать
  выводы
К:Организовывать и
  планировать сотрудничество с учителем и сверстниками Р:Выделять
  альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Фронтальный опрос Практическая
  работа

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
Презентация:
  «Задача о напитках»

§12(6)

28

Разработка
  плана действий и его запись. Задачи о переправах.

Рассматривать план действий как
  один из возможных результатов решения информационной задачи. Различать формы
  записи плана действий. Выделять операции в действии; Описывать в речевой
  форме план действий.
Анализировать заданный план
  действий с точки зрения его эффективности и правильности результата.
  Сравнивать планы действий с точки зрения их эффективности.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному
  плану действий. Фиксировать результат плана действий с помощью схематических
  изображений и таблиц.

Способность
  обучающихся к саморазвитию, понимание роли информационных процессов в
  современном мире

П:Умение определять способы действий
  в рамках предложенных условий; контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности
К:Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации
Р:Умение планировать пути
  достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами;
  осуществлять контроль своей деятельности.

Фронтальный опрос

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
Виртуальные
  лаборатории «Черные ящики», «Разъезды»

§12 (7)

29

Запись
  плана действий в табличной форме. Задачи о переливаниях.

Понимать процесс преобразования информации путем
  логических рассуждений как способ обработки информации,
ведущий к получению новой информации. Преобразовывать
  входную информацию в выходную путем логических рассуждений. Закрепить навыки
  использования графических инструментов.

Представление
  об обработке информации путём разработки плана действий.

Понимание роли
  информационных процессов в современном мире

П:Умение определять способы
  действий в рамках предложенных условий; выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий
К:Умение слушать и вступать
  в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем
Р:Умение планировать пути
  достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами;
  осуществлять контроль своей деятельности,. оценивать правильность выполнения
  поставленной задачи

Фронтальный опрос

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
презентация
  «Обработка информации»; плакат «Обработка информации»; логическая игра
  «Переливашки.

§12(7)

30

Создание
  движущихся изображений.
ПР №17 «Создаем анимацию»

Обобщать информацию о способах получения новой
  информации. Различать способы обработки графических изображений и создания
  движущихся изображений. Создавать движущиеся изображения с помощью программы
  PowerPoint.

Представление
  об анимации, как о последовательности событий, разворачивающихся по
  определённому плану.

Знание моральных норм и
  умение выделить нравственный аспект поведения

П:Умение определять способы
  действий в рамках предложенных условий, ; контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности
К:Умение слушать и вступать
  в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
  сверстников и строить
Р:Планирование
  и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата,
  корректировка и оценка деятельности

Практиче-
ская
работа

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
образец
  выполнения задания «Морское дно.ppt», презентации «Св_тема1.ppt»,
  «Св_тема2.ppt», «Св_тема3.ppt», «Лебеди.ppt»

§12

31

Анимация.

ПР №17  «Создаём анимацию»

Разрабатывать собственный сюжет.
Создавать движущиеся изображения с
помощью программы PowerPoint.

Получить
  навыки работы с редактором презентаций, умение настройки анимации

Интерес к изучению
  информатики, понимание роли информационных процессов в современном мире

П:Структурирование
  знаний , навыки планирования последовательности действий
К:Продуктивное
  взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
Р:Умение планировать пути
  достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами;
  осуществлять контроль своей деятельности.

ПР
Фронтальный
  опрос.

Учебник
Интерактивный
  задачник
Опорный
  конспект
образец
  выполнения задания «Морское дно.ppt», презентации «Св_тема1.ppt»,
  «Св_тема2.ppt»
«Св_тема3.ppt»,
  «Лебеди.ppt»

§12

32

Выполнение
  итогового мини-проекта.
ПР №18 «Создаем слайд-шоу»

Разрабатывать собственный сюжет. Создавать движущиеся
  изображения с помощью программы PowerPoint.

Размещать,
  группировать графические объекты на слайде. Задавать пути перемещения
  объектов на слайде. Задавать анимацию объектов на слайде.

Интерес к изучению информатики,
  понимание роли информационных процессов в современном мире

П:Умение структурировать
  знания; умения поиска и выделения необходимой информации
К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
  определение целей, функций участников, способов взаимодействия;разрешение конфликтов
Р:Выделение
  и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
  оценивание качества и уровня усвоения.

Практичес-
кая работа.

Итоговый мини-проект

повторение

33

Контрольная работа №4. Промежуточная аттестация

Контрольная
  работа

Интерактивные тесты: Test
  4-1, Test 4-2. Файлы для печати: Тест 4_1, Тест 4_2. Файл: Морское дно.ppt,

повторение

34

Анализ контрольной работы №4.

Пошаговый
  анализ

повторение

35

Итоговое
  повторение курса «Информати-
ка»,
  5 класс.

Применять инструменты текстовых и графических редакторов
  для создания комбинированных и анимационных документов. Работать с
  несколькими приложениями одновременно.

Сохранять графические объекты и презентации в различных
  форматах

Интерес
  к изучению информатики, понимание роли информационных процессов в современном
  мире

П:Умение структурировать
  знания; умения поиска и выделения необходимой информации
К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
  определение целей, функций участников, способов взаимодействия;разрешение конфликтов
Р:Выделение и осознание
  учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание
  качества и уровня усвоения.

повторение

file_name: 5 класс.docx

alt: Компьютер – универсальная машина для работы с информацией -формирование представления об устройством компьютера, о требованиях безопасности и гигиены при работе с компьютером; - развитие умения…

alt: Компьютер — основной документ подготовки текстов - формирование представления учащихся о формах представления информации; о тексте как одной из наиболее распространённых форм представления информации; -…

alt: ПР №7. «Работаем с фрагментами текста»

alt: Фронталь- ный опрос Практическая работа

alt: Систематизация информации. дать учащимся представление о процессе обработки информации как решении информационной задачи; - привести примеры информационных задач; - дать учащимся представление о двух типах…

alt: Обработка информации» . Различать задачи обработки информации

alt: Разрабатывать собственный сюжет

title: Календарно -тематическое планирование по информатике 5 класс Босова Л.Л.


extracted_text:
ГКОУ
 «Специальная
(коррекционная) школа-интернат  №3»

УТВЕРЖДАЮ:  __________
                           Директор
Т.К Будникова.

  «___» _____________ 2020г.

ПЛАН
мероприятий по
развитию олимпиадного движения
в  5-9 классах на
2020-2021 год

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ответственные

 Цели

Развитие олимпиадного движения и конкурсной активности

Анализ итогов проведения школьного, муниципального этапов
  и участия в областном этапе всероссийской олимпиады школьников в 2019-2020
  учебном году и утверждение плана работы олимпиадного движения на 2020-2021
  уч.г.

август

Антипова Е.Б.
Галиева Т.М.

Выявление проблем и
выработка предложений по развитию олимпиадного движения

Составить график  проведения  школьного этапа олимпиадного движения  и
  банка заданий по предметам

Сентябрь-октябрь 2020-2021 уч.г.

Галиева Т.М.
Учителя -предметники

Совершенствование познавательных и творческих способностей
  учащихся, повышение качества подготовки школьников к муниципальному и
  региональному этапам всероссийской олимпиады школьников

Участие одаренных детей в региональных, российских и международных
  конкурсах («Русский медвежонок», «Пегас», «Кенгуру», «Золотое руно»,
  «Политоринг» и др.)

В течение года

Галиева Т.М.
Учителя -предметники

Создать банк данных российских и международных конкурсов

Школьные предметные олимпиады:

Октябрь – ноябрь

Учителя -предметники
 Галиева Т.М

 График.
 Приказ
 Положение

Предметные недели

В течение года

Руководители МО
Учителя -предметники

Положение
Приказ

Внедрить новые образовательные
  технологии в работу с одаренными детьми

 ИКТ технологии в работе с одаренными детьми

 В течение года

Учителя -предметники

Разработать оптимальный
  механизм выявления одаренных детей.

Создание школьного банка данных о способных, одаренных, талантливых
  учащихся.

Сентябрь –декабрь

 Классные руководители

 Список

Создать благоприятные условия для развития
  интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного
  роста одарённых обучающихся путем обогащения образовательной среды.

Предметные недели

По плану

Учителя-предметники

Положение
План работы

Образовательные события

Участие обучающихся 5-9
  классов в 1-м туре школьной олимпиады

Октябрь
 2020-2021

Учителя –предметники
Галиева Т.М.

Протоколы проведения олимпиад

Участие обучающихся 5-9
  классов в 2-м туре школьной олимпиады

Ноябрь-декабрь

Учителя –предметники
Галиева Т.М.

Протоколы проведения олимпиад
Аналитическая справка по результатам школьного тура
  олимпиады

Общешкольный конкурс "Ученик года -2021"

 1.Подведение итогов конкурса «Лучший ученик года»
2. Вручение премий,  наград в номинациях

ШМО

Приказы.

Ответственный за олимпиадное движение  Галиева Т.М.

file_name: 1.Галиева план работы олимпиадного движения.docx

title: план работы олимпиадного движения


Школа 800 "Технологии в современном образовании"


extracted_text:
Рис.1

2. При нажатии на «Личный кабинет»
переходим в профиль (рис.2)

Рис.2

3.В личном кабинете переходим в
раздел «Мои отчеты» (рис. 3)

 Рис.4.

5.Заполняем форму. Выбираем вид
программы (рис.5.)

7.Прикрепляем программу в электронном
виде. Количество программ не менее 10.  В Диалоговом окне будет прописано
сколько осталось прикрепить программ.
(рис.7).

8.Отправляем отчет.
Кликаем на иконку «Отправить отчет».
(рис.8).

Рис.8.

ВАЖНО! Сформированный
отчет всегда будет отображаться в Вашем личном кабинете.

file_name: Инструкция-для-РРЦ-по-заполнению-формы-по-программа.pdf

alt: Рис.2 3

title: Контрольная работа по английскому языку в 7 классе


extracted_text:
Олимпиада по химии для учащихся 10 класса
(школьный этап)
1 уровень
1. Наибольшую молекулярную
массу имеет
 А)  BaCl2
Б) ВаS04
В) Ва3(Р04)2
Г) Ва3Р2

2. Трехэлементное вещество —
это …
 А) серная кислота
Б) негашеная известь (оксид кальция)
В) хлорид железа (III)
Г) «бурый газ»

З. Фенолфталеин изменяет цвет
на малиновый в растворах следующих веществ:
А) HNO3
Б) K2SO4
В) HClO2
Г) NaOH

4. Количество вещества (моль), содержащееся в 6,255 г хлорида
фосфора (V)
А) 0,5
Б) 0,3
В) 0,03
Г) 0,15
5. Группа формул веществ, включающая формулы: основания, кислоты,
соли и основного оксида
А)  HCl , SO3 , NaNO3,
Ca(OH)2                                                                В) CuCl2,  К2О,  NaNO3, Ca(OH)2
Б)  CuCl2, H3PO4, KOH, CO2
Г) HNO3,  FeS,  Cu(OH)2,  FeO

6. Реакция, в результате которой выпадает осадок
А) КОН + НСl
Б) К2С03 + Н2S04
В) Cu(OH)2 +HNO3
Г) Nа2S + Рb(N03)2
7. Формула
хлорида железа (III)
А). FeCl2
Б). FeSO4
В). FeCl3
Г). FeOHCl

8. Массовая доля кислорода наибольшая в соединении:
А) сульфат калия
Б) сульфит калия
В) фосфат калия
Г) карбонат калия
9. Выделяется газ
при действии соляной кислоты на раствор

А)

Na2CO3

Б)

BaCl2

В)

NH4Cl

Г)

KOH

10. Изменение свойств оксидов от кислотных к
основным происходит в ряду веществ с формулами:
А) P2O5 — Al2O3 —
MgO
Б) CaO — CO2 — Al2 O3
В) P2O5 — MgO —
SiO2
Г) Al2O3— SiO2 —
MgO

11. Укажите названия
химического элемента, имеющего 3 энергетических уровня и высшую степень
окисления в оксиде равную +6
А) натрий
Б) кремний
В) алюминий
Г) сера

12. Укажите элементы с ярко
выраженными неметаллическими свойствами
А) О
Б) P
В)Si
Г) Na

2
уровень
1.Масса
(в граммах) сернистого ангидрида, занимающего объем при нормальных условиях 7
л, равна:
А) 20
Б) 19,2
В) 10
Г) 13,75
2.    Сумма
коэффициентов в уравнении ОВР
S + HNO3 = SO2
+NO2+H2O
А) 10
Б) 11
В) 12
Г) 13
4. На какие
металлы не действует азотная кислота
А) золота и
платина
Б) родий и рутений
В) иридий и тантал
Г) золото и медь
5. Укажите
окислитель и восстановитель в окислительно-восстановительной реакции

Cu
+HNO3(к)=
Cu(NO3)2 + NO2 +H2O
А) Cu и O
Б) Cu и N
В) N и Н
Г) Cu и Н
3
 уровень
Открытые вопросы

1.      Используя только
раствор щелочи NaOH, сульфат меди, цинковую пластинку и продукты
превращения этих веществ, проведите четыре типа реакций: присоединения,
разложения, обмена и замещения. Проиллюстрируйте ответ соответствующими
уравнениями реакций в молекулярном виде.
2.      Используя минимальное
количество распространенных реактивов определите 4 неподписанных водных
раствора: H2SO4 , Na2SO4, HCl, NaCl. Напишите
уравнения реакций.

Ответы на вопросы
олимпиады для учащихся 10 классов
(школьный этап)

1 уровень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Ответ

В

А

Г

В

Г

Г

В

В

А

А

В

А

баллы

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2 уровень

1

2

3

4

Ответ

Б

В

А

Б

Баллы

2

2

2

2

3 уровень

Ответ

Баллы

Задание 1

Реакция
  замещения
Zn + CuSO4 = Cu↓ + ZnSO4
Реакция
  обмена CuSO4 + 2NaOH = Cu(OH)2 ↓+ Na2SO4
ZnSO4 + 2NaOH = Zn(OH)2 ↓+ Na2SO4
Реакция разложения
Cu(OH)2 = CuO↓
  + H2O(ţ )
Реакция
  присоединения
Zn(OH)2 + 2NaOH = Na2[Zn(OH)]4

5

Задание 2

По изменению
  цвета индикаторной бумаги определим, в каких двух пробирках находятся
  кислоты, в двух других – соли (среда этих растворов нейтральная).
Затем добавим к
  двум пробиркам, где находятся кислоты, реактив – раствор хлорида бария. Там,
  где находится HCl, ничего не произойдет. При
  взаимодействии с серной кислотой появится осадок белого цвета.
H2SO4 + BaCl2 ® BaSO4¯ + 2HCl
Добавим к двум
  другим пробиркам, где находятся соли, тот же реактив – раствор хлорида бария.
  Там, где находится NaCl, ничего не произойдет, в пробирке
  с Na2SO4 появится осадок
  белого цвета.
Na 2SO4 +
  BaCl2 ® BaSO4¯ +
  2NaCl

5

file_name: задания и ответы  школа 10 кл.docx

alt: А) Na 2 CO 3 Б)

title: Задания школьного этапа Республиканской олимпиады по химии для учащихся 10 класса


extracted_text:
Мастер – класс:
«Использование инновационных технологий в нравственно
патриотическом воспитании».

Мастер – класс:
«Использование инновационных технологий в нравственно патриотическом воспитании»

Здравствуйте!
Любовь к родному городу, гордость за свою страну
имеют огромное значение для развития личности ребенка. Без любви к Родине и
уважения к её истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота
своей Родины, сформировать у детей чувство собственного достоинства, положительных
качеств личности.

«Нет Земли лучше Родины своей,
Лучше, чем на Родине, нет людей» - говорится в
народной пословице.
И это
действительно так. Нам педагогам необходимо научится интересно подходить к теме
патриотизма, чтобы этот интерес появился в наших детях. Сегодня я покажу Вам,
дорогие мои коллеги, как я с детьми нашей группы играю в игры на тему:
«Патриотизм».

Прежде чем начать играть с вами, я бы хотела
сказать Вам: - «Вы все люди достойные, умные, но мудрецы говорят: - «Хочешь
изменить мир – начни с себя».
Перед вами «Древо честности, древо жизни в моем городе». Я
предлагаю сорвать с него по плоду и честно ответить хотя бы для себя на вопрос:
«Когда в последний раз я…»

- испытывал гордость за свою страну;

- сделал что –то хорошее для своего родного
края;

- испытывал гордость за свой народ;

- соблюдал обычаи своего народа;

- отстаивал честь своей Родины;

- был участником или свидетелем проявления
милосердия и сострадания;

- радовался и смеялся от души на своей Земле;

- посадил дерево.

Вот мы с вами честно для себя признались, что мы
действительно гордимся своей страной и что, только от нас зависит процветание
нашей страны.
Всем нам в нашей жизни освещает путь яркое
солнце, всем нам дарит оно тепло. Родина нам –как солнце, она нам дарит свет,
тепло и радость. Сейчас я предлагаю вам поиграть еще в одну игру.
Игра называется: «Солнце Родины».

Пред вами солнце, которое освещает нашу жизнь на
нашей Земле. Давайте честно ответим на вопрос: «Что нам даёт наша Родина?».
Ответы мы запишем на солнечных лучах. (бесплатное образование, медицина, мир,
покой, работающую конституцию, охрану, независимость, право на отдых, свободу
слова, право на труд, свободу вероисповедания, обеспечение старости, право
избирать и т. д.)

А теперь на другом солнце, давайте напишем
ответы на вопрос: «Что мы делаем для своей Родины»

Благодаря этой игре мы видим, как много мы
просим от своей Родины, как много мы хотим получить от неё, и как мало мы даем
взамен.

Я предлагаю вам сегодня принять участие в
деловой игре «Моя Родина - Россия».
Правила игры:
1. Принимать активное участие в игре.
2. Уметь слушать других.
3. Вырабатывать общее решение вопроса.
4. Соблюдать культуру речи и тактичность.

Ход игры:
Начинается Родина с памяти
С почитанья истоков своих,
С герба, гимна, Российского знамени,
С уваженья заветов святых.
Начинается Родина с Пушкина,
Чудных сказок, что прелесть одна,
Деревень с их кривыми избушками,
Где жива всё ещё старина.
Начинается Родина с детства,
С материнской, отцовской любви,
Школьной парты, букетов цветистых,
Что учителю мы принесли.

А что такое Родина?
Тренинг
на создание образа «Родина».
Я предлагаю всем встать в круг. Закройте,
пожалуйста, глаза и представьте тот образ, который вызывает у вас слово
«Родина» (включается спокойная релаксационная музыка). Скажите, пожалуйста,
какой образ возник у вас? (Педагоги по очереди озвучивают свои ассоциации на
данное слово). Таким образом, у каждого из вас возник свой образ родины, у
кого-то он похож, у кого-то нет. Давайте выведем свое определение слова
«Родина», исходя из ваших образов.
А сейчас я предлагаю вам по очереди продолжить
фразу «Я горжусь своей страной, потому что…».
Вывод: даже взрослому человеку трудно сразу
подобрать слова, следовательно, необходима специальная работа, чтобы проблема
патриотизма стала для ребенка личностно значимой.
Ведущий: - Я предлагаю всем участникам игры
объединиться в две команды.
Откройте свои конверты и достаньте карточки,
прочитайте текст и скажите название одного направления из трёх предложенных
вариантов-ответов по патриотическому воспитанию дошкольников.

Модель патриотического воспитания в современных
условиях

Направления:
Экологическое
Историко-краеведческое
Культурное

- Природа является важным фактором в воспитании
патриотизма. Она окружает ребенка, рано входит в его жизнь, доступна и понятна
ему. С умения видеть красоту родной природы начинается формирование чувства
Родины. Знание природы своего края дает возможность видеть и находить
взаимосвязи природных явлений, учит правильному поведению, умению заботиться,
сохранять и любить то, что нас окружает.
- Каждый регион, город неповторимы, различаются
своим историческим прошлым, архитектурой. Задача педагогов и родителей
знакомить детей с окружающей действительностью, опираясь на исторические
события и факты. Следует рассказать ребенку, что его родной город славен своей
историей, достопримечательностями, памятниками, великими людьми. Каждая улица,
здание, каждый уголок родного города, села хранит в себе память событий.
Невозможно их полюбить, оберегать, не зная их судьбы, исторического прошлого.
- Знакомя детей с истоками народной культуры, мы
приобщаем их к культурному богатству русского народа. Знакомя детей с
фольклором, предметами старины, традициями народа, мы помогаем им усвоить опыт
наших предков.

Станция
№ 1. Историко-краеведческая
1. Земля, где ты родился? (Родина).
2. Крупная территория, которая имеет
определенные границы и пользуется государственным суверенитетом? (Страна).
3. Как называется наша страна? (Наша страна
называется Россия).
4. Древнее название России? (Русь).
5. В каких частях света расположена Россия?
(Россия расположена в частях Европы и Азии)
6. Какой праздник отмечается в России 12 июня
(12 июня отмечается День рождения России)
7. Особый политический институт, который обеспечивает
социальную защищенность населения, оборону и безопасность страны?
(Государство).
8. Человек, который принадлежит к постоянному
населению данного государства и пользуется всеми правами, выполняет все
обязанности этого государства? (Гражданин).
9. Как называются граждане России? (Граждане
России называются россияне).
10. Официальная эмблема государства? (Герб).
11. Что символизирует двуглавый орел на гербе
России?
- единство;
- верность;
- силу;
- власть.
12. Символ государства, его суверенитета: прикрепленное
к древу или шнуру полотнище установленных размеров и цветов? (Флаг).
13. Что означают цвета Российского флага?
БЕЛЫЙ – Справедливость, Небо, Чистоту совести
СИНИЙ - Огонь, Кровь солдат, Отвагу, Трудолюбие
КРАСНЫЙ - Верность, Правду, Мир
14. Назовите столицу России. (Столица России —
город Москва).
15. Как называется город, в котором вы живете?
(Краснодар)
16. Назовите адрес детского сада? (Улица
Дунайская, 64)
17. Сохранение прошлых ценностей в настоящем?
(Культурное наследие).
18. Преданность и любовь к своему отечеству, к
своему народу? (Патриотизм).
19. То, что перешло от одного поколения к
другому, что унаследовало от предшествующих поколений? (Традиция).

- Каждой команде даны конверты, в которых
находятся по две карточки с ребусами. В ребусах зашифрованы слова-понятия,
относящиеся к теме нашей деловой игры. Задача команд-участниц расшифровать эти
ребусы, назвать зашифрованные слова.
Память

Ордена

Честь

Россия

Родина

Станция
№2 «Знатоки русской народной
культуры» (Культурное направление)
- С чего начинается Родина… со сказок, легенд,
былин, потешек, пословиц, поговорок… С младенчества ребенок слышит родную речь.
Произведения устного народного творчества не только формируют любовь к
традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе
патриотизма.
1
команде нужно восстановить пословицы
1. Нет в мире краше ....... когда над ней крыша
одна.
2. Глупа та птица, ....... а своё село всё на
уме.
3. Если дружба велика, ....... чем с родной
земли сойдет
4. Семья сильна, ....... хорошие дети растут.
5. Человек без Родины ....... будь и сыном
своего народа.
6. В хорошей семье ....... что соловей без
песни.
7. Будь не только сыном своего отца .......
Родины нашей.
8. Козак скорее умрет, ....... которой свое
гнездо не мило.
9. Живёшь на стороне, ....... будет Родина
крепка.
2
команде нужно вспомнить и дописать
1. Для Родины своей ни сил ни жизни не … (жалей)
2. Родина – мать сумей за нее… (постоять)
3. Чужбина калина, Родина - … (малина)
4. Русский солдат не знает …..(преград)
5. Тот герой, кто за Родину стоит … (горой)
6. Береги землю родимую, как мать … (любимую)
7. Козак на чужбине воюет, а жена …..(в доме
горюет)
8. Козак без коня, что охотник ….(без ружья)
9. Родина – мать, а чужбина - …..(мачеха)
Игра:
«Скажи иначе пословицу»
- Переведите иностранную пословицу, поговорку на
русскую, найдите аналог:
«Когда леди выходит из автомобиля, автомобиль
идёт быстрее» (англ.) – «Баба с возу –кобыле легче».
«Голова – венец тела, а глаза – лучшие алмазы в
том венце» ( азерб.) – «Глаза – зеркало души».
«Тот не заблудится, кто спрашивает» (финн.) –
«Язык до Киева доведёт».
«Разговорами риса не сваришь» (кит.) – «Соловья
баснями не кормят».
- С чего начинается Родина… с изучения традиций,
национальных праздников, народных игр и культуры…- Ни один народный праздник не
проходит без веселья, игр, состязаний. - Воспитателям предлагается поиграть в
народную подвижную игру: «Поясок – элемент народного костюма»
Команде раздают по три ленточки.
Задание: Пока играет музыка, командам нужно правильно, без
ошибок сплести поясок.
Описание игры: Один человек держит за края
вместе ленточки, остальные 3 человека держат каждый свою ленточку. Каждый игрок
с краю (двух сторон) по очереди (начинает плести поясок) встаёт между двумя
игроками. Так продолжают плести, пока не сплетут поясок.

Станция
№3 "Экологическая"
- С чего начинается Родина… с родной природы.
Кто не любит свою природу, тот не любит Отчизну свою. Общение с природой
облагораживает человека, позволяет полнее ощущать красоту жизни. Важно, чтобы
первые детские ощущения были навеяны красотами родной природы, родным краем.
Хорошо, когда дети видят белоствольную березку и трепетные осинки, и понимают,
что это наше родное. Через воспитание любви к природе проявляются самые высокие
нравственные качества человека, в их числе и любовь к Родине.
Следующее задание для наших команд состоит из
игры «Исключи лишнее из списка…». Задания находятся в листочках.
Назовите лишних птицы, которые не водятся у нас:
дрозд, синица, снегирь, грач, ласточка, соловей, тукан, дятел, сова, кукушка,
куропатка, глухарь.
Исключите лишние лекарственные растения, которые
не растут у нас: шиповник, мята, полынь, элеутерококк, календула, лимонник,
пустырник (Лимонник – Северный Китай, Дальний Восток.Элеутерококк – Дальний
Восток, северо-восток Китая, север Кореи.)

- Вот и подходит наша деловая игра к концу. Так,
что это значит «Воспитать патриота России…» - это наполнить повседневную жизнь
ребенка благородными чувствами, которые окрашивали бы всё, что человек познает
и делает.
- Родить патриота нельзя, его надо воспитать.
А сейчас я предлагаю вам по очереди продолжить
фразу
Я горжусь своей страной, потому что… ?
И подводя итог нашей деловой игры, я хочу
процитировать слова А. С. Макаренко
«Правильное воспитание – это наша счастливая
старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша
вина перед другими людьми, перед всей страной». А. С. Макаренко
Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один
человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он
спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?». А
сам думает: «Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец,
подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Эту притчу я взяла не случайно. Ведь все
действительно в наших руках, не бойтесь творить, искать что-то новое, познавать
неизвестное. Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей тоже в Ваших
руках.
Мировоззрение педагога, его личный пример,
взгляды, суждения, активная жизненная позиция – самые эффективные факторы
воспитания. Если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, свой город,
нам нужно показывать их с привлекательной стороны. Но никакие знания
воспитателя не дадут эффекта, если сам он не будет любить свою страну, свой
город, свой народ. В воспитании все должно основываться на личности
воспитателя.

file_name: Мастер – класс_ для воспитателей.docx

alt: Игра называется: «Солнце Родины»

alt: В каких частях света расположена

alt: Честь Россия Родина

alt: Чужбина калина, Родина - … (малина) 4

title: Использование инновационных тех-гий в нравственно патриотическом воспитании


extracted_text:
МБОУ
«Коротоякская СОШ»
Русский
язык 3 класс
УМК
«РИТМ»
Тема  Обучающее изложение.
Цели урока: 1.
Формировать умение работать с текстом, определять его основную мысль, идею,
структуру, делить текст на части и озаглавливать их в соответствии с типом текста-повествования.
Задачи урока: 1. Способствовать развитию умения более точно отбирать
слова, выражения, словосочетания для написания текста.
2. Работать над развитием речи учащихся.
3. Развивать умение доказывать свою мысль, приводя аргументы и факты.
4. Развивать орфографическую зоркость учащихся.
5-
воспитывать человеколюбие, чувство гордости за свою страну, дружеское отношение
к другим народам.
УУД: Формировать умение
строить текст в соответствии со структурно-композиционными особенностями текста-повествования,
соединять предложения с помощью лексических и грамматических средств связи.
Личностные: формирование самостоятельности мышления, умение
устанавливать с какими учебными задачами ученик может справиться
самостоятельно, а с какими при помощи учителя;
Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, понимание и
сохранение учебной задачи, контроль и оценка своих действий.
Познавательные: учитывание позиции собеседника, умение адекватно передавать
и сохранять учебную задачу, формулирование темы и цели, а так же учебной
задачи.
Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и сверстниками, работать в
паре, в группе используя средства ИКТ.

Оборудование:Проектор,учебник

               Петрова Л.А.

С Коротояк 2017г

Ход урока.
1.
Мотивация.

Самоопределение
     к деятельности.

-Здравствуйте,
ребята. Прочтите пословицу на доске: Доброе
дело само себя хвалит. Как вы её
понимаете?
-Сегодня
на уроке и нам предстоит выполнить доброе дело – написать изложение. Как
изложение может само себя похвалить? (Варианты ответов детей.)

Актуализация
     знаний и фиксация затруднения в речи.

-
Любите ли вы путешествовать? (Да.)
-
Как называют людей, которые любят путешествовать? (Путешественниками.)
-
Для чего люди отправляются в путешествие? (Увидеть новые страны, встретиться с
приключениями.)
-
Что привозят из других стран путешественники? (Фотографии, сувениры и т. д.)
-
Можете ли вы по фотографии понять, в какой стране были люди? (Иллюстрации достопримечательностей.)Сл№1-2
-
Исходя из вопросов, которые вам были заданы, о чём будет говориться в тексте
нашего изложения? (О путешествии.)
-Да,
сегодня с героями рассказа мы отправимся в путешествие и напишем о ..том
текст.
-
Расскажите всё, что знаете о тексте. (Текст состоит из предложений, которые
связаны между собой по смыслу. У текста есть начало, основная часть,
заключительная часть. У текста есть название, в котором заключена основная
мысль.)
-
Текст состоит из предложений, а как на письме обозначается граница предложений.
(Начало предложения пишется с большой буквы, а в конце ставится точка.)
-
Можем ли мы сейчас приступить к написанию изложения? Почему? (Нет, не знаем
содержание текста.)

Выявление
     места и причины затруднения.

-
Прежде, чем познакомимся с содержанием текста, предлагаю самим составить
рассказ, восстановив последовательность событий. (На парте у каждого
деформированный текст)

Силы
  у людей были уже на исходе. Их спасли российские моряки.
        Трое
  французов плыли на яхте через океан.В бурю их яхта была разбита. Они
  оказались в воде. Началась упорная борьба с волнами..
         У себя
  на родине французы построили новую яхту. Они назвали её “Спасибо”.

-
Как вы думаете, с какого абзаца надо начать?
-
Почему? (Варианты ответов детей.)
-
Верно ли мы восстановили последовательность событий? Соответствует ли она
содержанию текста, который предлагают нам авторы? -Давайте проверим по учебнику
.Упр 397 на с.16.
-
Важен ли третий пункт плана? Почему? (Варианты ответов детей.)
- Что
могло произойти, если бы российские моряки не пришли на помощь французским
морякам? (Они бы погибли.)
-
Если бы кораблекрушение терпели российские моряки, пришли им на помощь
французы? Почему? (Варианты ответов детей.)
-как
вы понимаете «Что такое морское товарищество?»
- Как
можно назвать людей, пришедших на помощь? (Их можно назвать героями. Спасатели.Другие
варианты ответов детей.)
4.Целеполагание.
Какая
задача предстоит сейчас перед вами, чтобы грамотно написать изложение?
(прочитать,запомнить,найти
ошибкоопасные места,составить план,записать опорные слова и др)Написать
изложение так, чтобы ваша работа сама себя похвалила.
5.Реализация
построенного проекта.
А). Чтение текста
вслух по частям, составление плана.
Б). Беседа по вопросам:
1.– Кто плыл на
яхте через океан?
– Что такое яхта?
(Парусная лодка для спорта.)Слайд
– Какая беда
произошла с французами?
– Как вели себя
спортсмены?
_Как можно
озаглавит 1 часть?(Борьба с волнами .Беда. На яхте через океан)
2-- Что видите на сл слайде?
– Каково было положение
французов? Как об этом сказано в тексте? (Силы были на исходе.)
– Кто им оказал
помощь?- Кто эти люди? (Обратить внимание на
название корабля.)
-
Чем они занимаются? Слайд №
-
Что можете сказать о месте, где это происходит?
-
Дайте название 2 пункту плана ( : Спасли
российские моряки.Спасение.
3)
– Посмотрите на сл слайд. №  Почему мы с уверенностью можем сказать ,что ..то
французские путешественники?(Три человека на яхте, Эйфелева башня, Франция и
др. варианты ответов.)
-
Почему у новой  яхты такое интересное название – “MERCI”? (Варианты ответов
детей.)
-
Когда говорят спасибо?
(Когда за что-то благодарят.)
-
Как вы думаете, кто благодарит? (Французские моряки, другие варианты ответов
детей). - Можно ли предположить, за что благодарят французские моряки?
(Варианты ответов детей за морскую взаимопомощь.)
-
Дайте название 3 пункту плана (.Благодарность или Яхта “Спасибо”.)
– Какова основная
мысль рассказа?(Дружба,товарищество,взаимовыручка)
Изложение.
Яхта
“Спасибо»
План .
1.Беда.
2.Спасение.
3.Благодарность.
-
Сколько пунктов в плане?
- Как
на письме показать, что вы начинаете новый пункт плана? (Каждую часть надо
писать с новой строки.
6.Первичное
закрепление  с комментированием во внешней речи.

Лексическая
работа с текстом (Чтение по частям и пересказ. Опорн слова запишу
на доску напротив  пунктовплана-
 Как
названы герои в первой части? (Трое французов.) (Они.)
- Как
названы герои во второй части?  (Люди, их, российские моряки.)
- Как
названы герои в третьей части-?( Французы, они.)
- Для
чего героев рассказа авторы называют по-разному? (Для того, чтобы не было
повторения одних и тех же слов.)
Словарная работа.
– Сравните
сочетание слов,как иначе можно сказать: силы были на исходе – кончились силы –
люди обессилели; упорная борьба – жестокая борьба.

7
Самостоятельная работа с самопроверкой по ..талону.
-Надеюсь
текст запомнили,теперь обратим внимание на орфографию, найдем опорные
слова,заполняя таблицу..Заполняют таблицу. Пока дети оценивают себяЯ ещё
подписываю словарные слова-СПАСИБО,ОКЕАН,РОССИЙСКИЕ,У СЕБЯ.
-Кто
желает озвучить свою оценку?

Яхта «Спасибо».
Ф.И__________________
Силы у людей были
уже на исходе. Их спасли российские моряки.
        Трое
французов плыли на яхте через океан. В бурю их яхта была разбита. Они оказались
в воде. Началась упорная борьба с волнами..
         У себя на
родине французы построили новую яхту. Они назвали её “Спасибо”.
Дескрипторы к проверочной  работе

Критерии

Орфо
грамма

Уровень
  достижения

Бал
лы

Фактически
  полученные баллы

Работа над ошибками

Оценивает
  ученик

Оценивает
  учитель

Умею
  находить безударную
гласную
  в корне слова(8)

№1

Не
  смог выполнить задание

0

Правильно
  распределил в группы и записал 1-5слов

1

Правильно
  распределил в группы и записал 6-7слов

2

Правильно
  распределил в группы и записал 8 слов

3

Умею находить слова с предлогами
9слов

№2

Не
  смог выполнить задание

0

Правильно
  записал 1-5слово

1

Правильно
  распределил в группы и записал 6-8 слов

2

Правильно
  распределил в группы и записал 9 слов

3

Умею находить слова с приставками
5 слов

№3

Не
  смог выполнить задание

0

Правильно
  распределил в группы и написал 1-2 слова

1

Правильно
  распределил в группы и записал 3-4слова

2

Ключи:
0б-
  «2»
1б-5б-
  «3»
6б-8б-
  «4»
9б- «5»

Правильно
  написал все 5слов

3

ФИЗМИНУТКА.

8.Включение
в систему знаний и повторение.
Пересказ
текста с опорой на план и ключевые слова.друг другу.

. Написание
изложения.
-
Постарайтесь так написать изложение, чтобы ваша работа сама себя похвалила.

9.Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Итог
урока.
-
Тот, кто проверил изложение и считает, что написал изложение правильно, может
оценить себя и на полях поставить оценку

Дз-398-устно.

Тренир упр По
Упр 406          Ф.И__________________
На столе лежит
буханка  хлеба.Её мы принесли из магазина.Как трудно хлеб растить! Холод и
снег,дождь и жару переносит человек в поле. Нужны огромный труд и
терпение,чтобы посеять,вырастить и убрать хлеб.

Дескрипторы к проверочной  работе

Критерии

Орфо
грамма

Уровень
  достижения

Бал
лы

Фактически
  полученные баллы

Работа над ошибками

Оценивает
  ученик

Оценивает
  учитель

Умею
  находить безударную
гласную
  в корне слова(5)

№1

Не
  смог выполнить задание

0

Правильно
  распределил в группы и записал 1-2слова

1

Правильно
  распределил в группы и записал 3-4слова

2

Правильно
  распределил в группы и записал 5 слов

3

Умею находить слова с предлогами
3слова

№2

Не
  смог выполнить задание

0

Правильно
  записал 1-слово

1

Правильно
  распределил в группы и записал 2 слова

2

Правильно
  распределил в группы и записал 3 слова

3

Умею находить слова с приставками
6 слов

№3

Не
  смог выполнить задание

0

Правильно
  распределил в группы и написал 1-3 слова

1

Правильно
  распределил в группы и записал 4-5слов

2

Ключи:
0б-
  «2»
1б-5б-
  «3»
6б-8б-
  «4»
9б- «5»

Правильно
  написал все 6слов

3

ритерии

Орфо
грамма

Уровень
  достижения

Бал
лы

Фактически
  полученные баллы

Работа над ошибками

Оценивает
  ученик

Оценивает
  учитель

Умею
  находить безударную
гласную
  в корне слова(8)

№1

Не
  смог выполнить задание

0

 Фр..нцузов,
  ..ни,  ок..зались ,
     в..де,
  б.рьба,  в..лнами,
           сп..сли,
  м.ряки.

Правильно
  распределил в группы и записал 1-5слов

1

Правильно
  распределил в группы и записал 6-7слов

2

Правильно
  распределил в группы и записал 8 слов

3

Умею находить слова с предлогами
9слов

№2

Не
  смог выполнить задание

0

 на яхте,  через
  океан,  в бурю,
 в воде,  с
  волнами,
у людей,  на
  исходе,  у себя,
   на родине

Правильно
  распределил в группы и записал 1-5слов

1

Правильно
  распределил в группы и записал 6-8слов

2

Правильно
  распределил в группы и записал 9 слов

3

Умею находить слова с приставками
5 слов

№3

Не
  смог выполнить задание

0

 р.збита,  .казались,
  на   .сходе,
п.строили,  н.звали.

Правильно
  распределил в группы и написал 1-2 слова

1

Правильно
  распределил в группы и записал 3-4слова

2

Правильно
  написал все 5слов

3

file_name: Яхта Спасибо.docx

alt: Ход урока. 1. Мотивация

alt: Почему? (Варианты ответов детей

alt: Яхта «Спасибо».

alt: Ключи: 0б- «2» 1 б -5 б - «3» 6 б -8 б - «4» 9 б - «5»

alt: Тренир упр По Упр 406

alt: Орфо грамма Уровень достижения

intro: План-конспект урока в  русского языка 3 классе по УМК "РИТМ"

русский язык

group: Дисциплины

title: Изложение .Яхта "Спасибо"3 класс(конспект + презентация)


extracted_text:
Взаимосвязь работы логопеда и семьи
          Речь
- один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребёнка. Это обусловлено
исключительной ролью, которую она играет в жизни человека. Речь в своём
развитии проходит определённые этапы. На каждом из этапов элементы речевой
системы формируются в определённой закономерности. Однако если эти
закономерности нарушаются, речевая система ребёнка формируется
непоследовательно, и , как следствие, в старшем дошкольном возрасте ведёт к
речевой патологии, исправить которую может только речевой специалист, опираясь
на помощь и поддержку родителей.Семья – первая социальная общность, которая
закладывает основы личностных качеств ребёнка. В семье он приобретает
первоначальный опыт общения. Здесь же у него возникает чувство доверия к
окружающему миру, к близким людям, а уже на этой почве появляются любопытство,
любознательность, познавательная и речевая активность и многие другие
личностные качества. Не надейтесь и не
полагайтесь только на логопеда и тем более на своего ребенка – без вашей помощи исправить речь у него не возможно.Установите
дома правильный режим дня для ребенка, чтобы он успевал погулять и приготовить
логопедические задания.Регулярно посещайте консультации логопеда, так как, не
зная сущности работы, вы
не сможете выполнять домашние задания.В выходные дни занимайтесь с ребенком по заданию логопеда.Не поручайте эту работу родственникам, так
как они не смогут заменить вас
в таком трудном деле.Помните, что постоянные упражнения помогут усвоить
правильную, ритмичную речь и развить речевую мускулатуру.Исправить речь можно
независимо от степени ее нарушения, но при условии выполнения логопедических
правил систематических занятий.
Овладение ребенком речи успешно идет тогда, когда с ним
занимаются не только в дошкольном учреждении, но и в семье:
-Родители должны посещать консультации логопеда, на которых он
рассказывает о предупреждении и исправлении недостатков развития речи у детей;
-Просматривать стенды для родителей, где даются рекомендации
последовательной работы с ребенком над звукопроизношением и развитием речи;
посещать родительские собрания, на которых педагоги и родители совместно решают
текущие вопросы группы;
 - В повседневном общении упражнять детей в четком произнесении слов, в
правильном использовании интонации, учить говорить достаточно громко, не спеша;
-Использовать в работе с ребенком материалы из специальной
литературы, рекомендуемой логопедом.
Как работать со звуками

-Проговорите
звук совместно с ребенком
-Выясните,
как располагаются губы, зубы, язык при произнесении данного звука.
-Используете
ли вы голос при произнесении этого звука.
-Вместе
с ребенком найдите слова, которые начинаются с данного звука, затем придумайте
слова, где этот звук встречается в начале слова, в середине и в конце.
-Нарисуйте
букву, которая обозначает этот звук в тетради, вылепите ее из пластилина,
вырежьте из бумаги, сконструируйте из счетных палочек.
-Нарисуйте
предметы, которые начинаются на данный звук.
-Придумайте
игры со звуком, над которым работали
-Проговорите
речевой материал на этот звук.
Организация работы с семьей  ведётся по следующим направлениям:
Информационное:
- знакомство с первичными, промежуточными результатами
психолого-педагогического, логопедического обследования;
- знакомство с возрастными особенностями психического развития, этапами
развития детской речи;
- знакомство с методами, приёмами коррекционно-развивающего воздейст вия.
Образовательное:
- привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по
преодолению речевого дефекта у ребенка;
- обучение родителей приемам коррекционно-развивающей работы с ребенком;
   При построении эффективного взаимодействия с родителями необходимо
учитывать некоторые важные моменты:
1. Создание у родителей объективного положительного образа
ребенка. Логопед никогда не должен предъявлять
родителям жалобы на ребенка. Даже если ребёнок не справляется с чем-то, или
испытывает те или иные трудности в обучении, задача педагога найти то
положительное, что есть у ребёнка, с чем он неплохо справляется, и на основе
этого решать те или иные проблемы. В беседе с логопедом родитель не должен чувствовать, что его ребёнок хуже
других детей. Логопед никогда не должен сравнивать одного
ребёнка с другим. Но в то же время логопед не должен замалчивать и скрывать от
родителей важную информацию о тех или иных проблемах, связанные с их ребёнком.
Родители должны быть полностью информированы о развитии ребёнка и задача
логопеда найти такой подход к каждому родителю и так донести эту информацию до
родителей, чтобы она не была воспринята отрицательно.
2. Передача родителям знаний о ребенке, о
его жизни . Логопед
систематически должен сообщать родителям информацию об успехах обучения и
трудностях развития их ребенка в логопедической группе, особенностях общения
его с другими детьми, знакомить с результатами коррекционной деятельности.
3. Установление доверительных отношений. Об установлении позитивного
взаимодействия можно говорить в том случае, если родители начинают доверять
педагогу свои проблемы и сложности в воспитании и обучении ребенка. На данном
этапе активная роль принадлежит родителям, логопед только поддерживает диалог.
Не давая своих оценок. Нужно помнить, что полученная от родителей информация
строго конфиденциальна и её можно использовать только для организации
позитивного взаимодействия.
4. Совместная работа по формированию и
развитию личности ребенка.
Только на этом этапе логопед, завоевавший доверие родителей может
давать советы и рекомендации родителям.
5. Ведение домашних тетрадей совместной деятельности. Данный вид взаимодействия очень
ценен для специалиста ещё и тем, что здесь можно проследить эффективность
организации взаимодействия всех участников образовательного процесса. Тетрадь
для домашних заданий является связующим звеном в системе
«логопед-ребёнок-родитель». Логопед предоставляет родителям возможность
проследить динамику обучения ребёнка, организовать их участие в выполнении
домашнего задания. Данный вид работы наиболее оптимальный способ
индивидуального  взаимодействия с родителями. Родитель в полной мере
становится участником коррекционного процесса. Помогает ребёнку в выполнении
тех или иных заданий, знает на каком этапе обучения находится его ребёнок,
знает что у ребёнка не получается, а с чем ребёнок хорошо справляется. В свою
очередь логопед имеет возможность оценить степень участия и желание участвовать
родителей в коррекционном процессе по качеству выполняемых домашних заданий.
Давая каждому ребёнку своё индивидуальное задание, логопед имеет возможность в
полной мере реализовать индивидуальный подход. Ведение домашних тетрадей напрямую
оказывает влияние на результативность работы логопеда.
       Взаимодействие работы
логопеда и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития ребенка, так как наилучшие результаты отмечаются там, где
логопеды и родители действуют согласованно. Понятие “взаимодействия с семьёй”
нельзя путать с понятием “работа с родителями”; хотя второе является составной
частью первого. Взаимодействие подразумевает не только распределение задач
между участниками процесса для достижения единой цели. Взаимодействие
обязательно подразумевает контроль, или обратную связь; при этом контроль
должен быть ненавязчивым, опосредованным.

file_name: взаимосвязь.docx

alt: Взаимосвязь работы логопеда и семьи

alt: Установление доверительных отношений

intro: Данный материал о взаимосвязи родителей и работы логопедв

дефектология

group: Педагогика

title: Взаимосвязь работы логопеды и семьи


file_name: Информатика  для дошкольника задания часть 17.docx

title: ИКТ для дошкольника


extracted_text:
Облік
статутного капіталу

Облік і узагальнення інформації про стан та рух статутного капіталу підприємства здійснюється на рахунку 40 «Статутний капітал».
За кредитом
рахунку 40 «Статутний капітал» відображається збільшення статутного капіталу, за дебетом – його зменшення (вилучення).
Сальдо на цьому рахунку повинно відповідати розміру статутного капіталу,
який зафіксовано в установчих документах підприємства.
Аналітичний облік статутного капіталу
ведеться за видами капіталу за кожним засновником, учасником, акціонером.
Згідно законодавства засновники (учасники) мають право на момент реєстрації підприємства внести до
статутного капіталу не менш ніж 50 % його розміру.
Решту необхідно довнести протягом року. Невнесена частина статутного капіталу
є неоплаченим капіталом.
Неоплачений капітал
– це заборгованість засновників (учасників) за внесками до статутного капіталу.
Бухгалтерський облік неоплаченого капіталу
здійснюється на рахунку
46
«Неоплачений капітал».
За дебетом рахунку
відображається заборгованість засновників (учасників) господарського товариства за внесками до статутного капіталу підприємства, за кредитом –
погашення заборгованості за внесками до статутного
капіталу.
Аналітичний
облік неоплаченого капіталу ведеться за видами розміщених неоплачених акцій (для акціонерних товариств) та за кожним засновником (учасником) підприємства.
Відображення
формування статутного капіталу в бухгалтерському обліку здійснюється так (таблиця
5.2).
Таблиця 5.2 – Облік формування статутного капіталу

Зміст господарської операції

Кореспонденція
рахунків

Дебет

Кредит

1. Відображено надходження активів
від засновників
акціонерного товариства

10,12,14,
20,30,31,35

425, 685

2. Відображено зареєстрований статутний капітал

46

40,421

3. Списано суми,
  отриманих за передплатою акцій, на
зменшення неоплаченого капіталу

425 або 685

46

4. Погашено заборгованість акціонерів за передплатою

31

46

Зміни статутного капіталу здійснюються у встановленому чинним законодавством порядку
після внесення відповідних змін в установчі документи.
Збільшення
статутного капіталу може бути здійснено лише після внесення всіма учасниками своїх внесків повністю.
Облік збільшення статутного капіталу акціонерного
товариства наведено в таблиці 5.

Таблиця 5.3 – Облік збільшення статутного капіталу

Зміст господарської операції

Кореспонденція
рахунків

Дебет

Кредит

Додаткові внески
засновників

1. Відображено збільшення статутного капіталу

46

40

2. Погашено заборгованість за внесками до статутного
капіталу

31

46

3. Відображено суму перевищення ціни придбання акцій
над їх номінальною вартістю

46

42

Реінвестиції дивідендів

1. Нараховано фіксовані дивіденди за привілейованими
акціями за рахунок нерозподіленого прибутку

441

671

2. Нараховано оголошені дивіденди за привілейованими
акціями за рахунок резервного капіталу

43

671

3. Нараховано персоніфіковані дивіденди за акціонерами на
початок виплати

443

671

4. Зареєстровано випуск додаткових акцій та збільшення
статутного капіталу на
  номінальну вартість випущених акцій

46

40

5. Відображено суму перевищення ціни придбання акцій
над їх номінальною вартістю

46

421

6. Списано суми нарахованих дивідендів на
  зменшення суми заборгованості акціонерів з формування статутного
капіталу акціонерного товариства

671

46

7. Сплачено грошову частку
дивідендів грошовими
коштами

671

31

За рахунок
індексації основних засобів

1. Збільшено статутний капітал
за рахунок індексації
балансової вартості основних засобів

423

40

Обмін облігацій на акції

1. Збільшено зареєстрований статутний капітал

46

40

2. Відображено суму перевищення ціни реалізації акцій
над
їх номінальною вартістю

46

421

3. Списано суми
зобов’язань товариства за облігаціями на зменшення заборгованості власників облігацій
  з
формування статутного капіталу акціонерного товариства

521

46

Облік зменшення статутного капіталу
акціонерного товариства наведено
в таблиці 5.4.

Таблиця 5.4 – Облік зменшення статутного капіталу

Зміст господарської операції

Кореспонденція
рахунків

Дебет

Кредит

1. Зменшено статутний капітал на номінальну вартість
анульованих акцій

40

451

2. Списано різницю між ціною викупу
і номінальною
вартістю за рахунок власного емісійного доходу:

- ціна викупу вища за номінальну вартість

421

451

- ціна викупу нижча
за номінальну вартість

451

421

3. Відображено суму
зменшення статутного капіталу за
рахунок зменшення номінальної вартості акцій

40

672

4. Сплачено компенсацію власникам акцій

451

672

5. Викуплено повністю оплачених акцій у акціонерів
акціонерним товариством

451

672

6. Здійснено розрахунок за викуплені товариством акції
власного випуску

672

30,31

Враховуючи
інший порядок формування статутного капіталу господарських товариств (крім акціонерних товариств), він має такі особливості. Статутний
капітал товариств формується за рахунок внесків учасників, належних
учасникам дивідендів, нерозподіленого прибутку. Відображення формування статутного капіталу в господарських товариствах (крім акціонерних) на рахунках бухгалтерського обліку наведено
в таблиці 5.5.

Таблиця 5.5 – Облік статутного
капіталу в господарських товариствах (крім акціонерних
товариств)

Зміст господарської операції

Кореспонденція
рахунків

Дебет

Кредит

1. Відображено суму
статутного капіталу згідно
з
установчими документами

46

40

2. Відображено внески засновників

10,12,14,
20,30,31,35

46

3. Збільшено статутний капітал за рахунок нерозподіленого
прибутку

443

40

4. Збільшено статутний капітал
за рахунок дивідендів

671

40

5. Зменшено статутний капітал
в розмірі внеску
засновника

40

672

6. Нараховано
  частку прибутку, що отримано підприємством у поточному році, яка підлягає виплаті
засновнику при виході з товариства

443

671

Облік статутного капіталу здійснюється в Журналі 7. В Балансі
сальдо статутного капіталу
відображається в І розділі «Власний капітал» пасиву в рядку 300 «Статутний капітал».
Сума заборгованості засновників (учасників) у Балансі наводиться
в рядку 360 в дужках і вираховується при визначенні суми власного капіталу.

alt: Облік статутного капіталу

title: Облік статутного капіталу


extracted_text:
ПРОГУЛКА 4
Наблюдение за работой
дворника.
Цели: воспитывать уважение к труду людей;
учить приходить на помощь
окружающим.
На прогулке обратить
внимание детей на работу дворника. Какую работу выполняет? Какие инструменты
использует? Подсказать детям, что благодарить за работу можно не только
словами, но и делами. Предложить помочь. Дворник показывает, как надо работать
метлой, хвалит ребят за дружную хорошую работу.
Трудовая деятельность.
Помочь дворнику, подмести вениками дорожки, собрать сухие ветки и листья.
Подвижные игры «Береги предмет».
Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в
пространстве.
Индивидуальная работа:
ориентироваться в пространстве.
Выносной материал:
Лопатки, эмблемы для подвижной игры, ленточки, формочки.

file_name: Май. наблюдение за работой дворника.doc

title: Май. Прогулка  №4


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ПОРТФЕЛЕМ СЗХ ФИРМЫ
Стратегическая
гибкость фирмы

Гибкость
характеризуется устойчивостью деятельности фирмы по отношению ко всем возможным
внешним влияниям. Оценка стратегической гибкости набора СЗХ производится с
помощью вспомогательной табл. 14.2.
В
столбце «Неожиданности» выписываются все возможные события, которые могут
повлиять на бизнес в любой СЗХ. В столбце «Вероятность» записывается оценка
вероятности этих событий. В столбце «Уровень влияния» в баллах от 0 до 10
оценивается влияние события на деятельность в конкретной СЗХ. Столбец
«Значимость» содержит произведение предыдущих двух столбцов («вероятность»
«уровень влияния»). Такая оценка делается для всех СЗХ.
Сумма
по столбцу «Значимость» для каждой СЗХ дает оценку устойчивости данной СЗХ ко
всем возможным воздействиям, а сумма граф «Значимость» по горизонтали дает
оценку устойчивости всего набора СЗХ по отношению к конкретной неожиданности.
Такой алгоритм позволяет произвести оценку любых возможных наборов СЗХ по
критерию максимума стратегической гибкости фирмы.

Таблица 14.2
Оценка
стратегической гибкости фирмы

СЗХ-1

СЗХ-2

СЗХ-n

Неожиданность

Вероят-ность
(0-1)

Уровень влияния

Значи-мость

У..

З..

У..

З..

Значи-мость

1.
  Война
2.
  Землетрясения 3. Таможенные изменения
4.
  Неурожай
 ...

 и
  т.д.

alt: УПРАВЛЕНИЕ ПОРТФЕЛЕМ СЗХ ФИРМЫ

title: Стратегическая гибкость фирмы


extracted_text:
Урок окружающего мира 2 класс.
Тема урока: "Грибы"
Цель: познакомить учащихся с царством
грибов.
Задачи урока:
предметные: изучить строение
гриба; показать разнообразие грибов; научить отличать съедобные грибы от
несъедобных и ядовитых;
метапредметные: учить принимать и
сохранять учебную задачу, осуществлять анализ объектов, производить сравнение и
классификацию, развивать мышление речь, воображение, кругозор, познавательный
интерес учащихся; воспитывать бережное отношение к природе родного края, к
своему здоровью; учить принимать разные мнения и сотрудничать.
Создать условия для формирования УУД:
личностные – выражать положительное отношение к процессу познания;
проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность,
помощь; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не
обращенную к учащемуся;
регулятивные – анализировать эмоциональное состояние, полученное от
успешной (неуспешной) деятельности;
познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи; проверять информацию; высказывать предположения,
обсуждать проблемные вопросы;
коммуникативные – воспринимать текст с учетом поставленной задачи,
находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; составлять небольшие
устные монологические высказывания; слушать и понимать речь других
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им.
Планируемые результаты:

понять, почему грибы выделены в
     особое царство живой природы;
познакомиться со строением грибов;
научиться отличать съедобные грибы от
     несъедобных и ядовитых.

Тип урока: изучение нового
материала
Методы работы:
объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные,
практические.
Формы работы: фронтальная,
индивидуальная, парная.
Оборудование: компьютер;
проектор; учебник «Окружающий мир» 2 класс Н.Ф. Виноградова ;Рабочая тетрадь «Окружающий
мир» 2 класс; презентация «Грибы»; картинки с представителями разных царств
природы; сигнальные карточки ; сообщения учащихся; рабочие листы; схема
«Строение гриба»; таблицы «Грибы-двойники»

Ход урока

Вот звенит для нас звонок
–
Начинается урок.
Ровно встали, подтянулись
И друг другу улыбнулись.
Поприветствуем гостей
И за парты поскорей!
Здравствуйте, ребята!
Садитесь. Начинаем наш урок окружающего мира. Покажите, какое у вас настроение
(смайлики). Я рада, что у вас хорошее настроение , а это, я надеюсь, поможет
нам преодолеть волнение, хорошо потрудится на уроке и подняться вверх ещё на
одну ступеньку знаний. А вы любите тайны и загадки?
-
Я рада! Значит, сегодня нас ждут интересные открытия.
О что нового вы узнали на
прошлом уроке?
-Назовите
эти царства.А какого царства не хватает.?
А как
вы думаете, какая тема нашего урока
У вас
на столах лежат маршрутные листы. название маршрута.
- На какие вопросы вы бы хотели получить
ответы сегодня на уроке?
- Я думаю, что мы
с вами найдём ответы на ваши вопросы, а так же разгадаем некоторые секреты
грибного царства:        по слайду
-А откуда вы можете получить эти знания?
-Полученные ответы
вы так же будете фиксировать в ваших листочках. –
 Итак, отправляемся в лес.звук Представьте
себе, как в тёплый денёк вы прогуливаетесь по лесу и вдыхаете свежий аромат.
Среди деревьев много залитых солнцем полянок, покрытых густой травой. Кажется,
что грибов в этом лесу нет, но если внимательнее присмотреться, то среди травы
можно увидеть самые разные грибы. Угадайте, какие?на слайде.
А знаете ли вы, что грибы в старину на
Руси называли «губами». Кое-где это название и сейчас сохранилось. Затем
появилось слово грибы, от слова горб, потому что шляпки у грибов горбиком.
- Какие грибы вам доводилось собирать?
(Ответы детей.) 1 Ребята, мы с вами открыли первый секрет , что грибов на земле
очень много. Запишите названия грибов в свои маршрутные листы.
А вот так однажды собирал грибы писатель
Николай Сладков. Послушайте и постарайтесь запомнить, под какими деревьями он
находил грибы. (Звучит отрывок из рассказа Н. Сладкова.)
По опушкам среди
берёз прячутся в траве крепкие подберёзовики. В сухом бору среди дубов –
гриб-боровик. Боровичок-мужичок толстой ногой упёрся в землю, понатужился и
поднял головой целый ворох листиков и хвоинок. Шапка на глаза насунулась,
смотрит сердито бурый боровик. Идём вдоль ручья, а там осинки. Под осинками –
подосиновики, бравые ребята в белых майках и красных тюбетейках. Через осинник
вьётся лесная тропка, петляет, виляет, а куда ведёт, не знает. И вдруг вижу
среди сосен – маслята, будто маслом намазаны. А дальше опёнки-ноги тонки, на
старых пнях разместились. Люблю грибы собирать!
Под какими деревьями, какие грибы находил
писатель?! По слайду
Я называю вам дерево, а вы гриб под
которым он растет
- Ребята, мы сейчас наблюдали, что грибы
растут под деревьями или рядом с ними. Как вы думаете, почему так происходит?
(Предположения детей)
- Оказывается, деревья и грибы помогают
друг другу жить. Грибы от деревьев получают питательные вещества, а деревья лучше
растут, если рядом грибы.
Вывод:
вот и второй секрет раскрыт Запишите  по цифрой два гибы дружат с деревьями
 -Посмотрите на
слайд ? Как вы считаете, на всех ли картинках изображены грибы? Давайте найдём
ответ на этот вопрос в тексте на с. 24.
- Какой вывод можно сделать? ( То ,
что мы увидели на картинках – это всё грибы)
На земле тысячи
видов. От самых маленьких, которые можно увидеть только под микроскопом, до
самых больших - размером с человеческую голову. Кроме шляпочных грибов,
знакомых вам, есть похожие на цветы, мячики, бокальчики, камни, рожки.
Посмотрите на такие необычные грибы – как трутовик, бокальчик, рогатик,
берёзовый гриб - чага .
А это дождевик, гриб, похожий на
колобок. Если вы случайно наступите на созревший дождевик, он лопнет и из него
пойдёт дымок, потому в народе его называют «дедушкиным табачком» или «баней».
На самом деле, это рассыпаются его споры.
Спорами размножаются все грибы, как
растения семенами. Они мелкие, лёгкие и переносятся ветром. Попав в почву, в
тёплые и влажные условия, спора образует грибницу и появляются новые грибы.
серый
Есть даже такая пословица: «Растут, как
грибы после дождя»?как вы ее понимаете? Потому что очень много грибов
появляется именно после дождя, когда выглядывает солнце и нагревает мокрую
землю.
физкульминутка  про грибы
- Ребята,
посмотрите пока мы с вами о грибах говорили,  у нас на кухне вот что случилось
?
- Да, она покроется плесенью.  А что такое
плесень узнаем на стр.25
Вывод: Грибы – карлики
хотя и маленькие, но так нужны человеку. Запишите названия грибов-карликов в
таблицу.
- Пришло время раскрыть следующий секрет
грибного царства и познакомиться со строением гриба.
- Прочитайте статью в учебнике на стр. 26,
рассмотрите схему и сделайте вывод из каких частей состоит гриб?
- Составьте на магнитной доске схему гриба
и обозначьте его части.
- Итак, надземная
часть гриба – это шляпка и ножка.
- А подземная часть – грибница. Она
состоит из тонких бесцветных ниточек, раскинувшихся под землёй на десятки
метров. На них и образуются грибы. Грибницы растут более ста лет, и каждый год
дают новый урожай. Если запомнить такое урожайное место, можно несколько раз за
лето приходить сюда за грибами.
Вывод: Гриб состоит из
шляпки, ножки и грибницы (запишите в рабочий лист))
В народе есть такая поговорка: «Всякий
гриб в руки берут, да не всякий в кузовок кладут». Как вы её понимаете? ( Не
все грибы можно собирать, ведь среди них есть ядовитые)А какие ядовитые грибы
есть мы сейчас узнаем.-Какие ядовитые грибы вам известны? ()        -Мухомор
очень красив, но тоже опасен для человека. Он ядовит для людей и насекомых,
поэтому и получил такое название.
- Ядовитые грибы надо знать в «лицо». И в
первую очередь узнавать бледную поганку – самый ядовитый гриб в мире.
Отравление этими грибами приводит к смерти. Гриб похож на сыроежки и
шампиньоны. Один из главных признаков бледной поганки – юбочка на нижней части
ножки .
-Очень
ядовиты и ложные опята. Самый главный признак, по которому можно отличить
настоящий опенок от ложного - это пленчатое кольцо (юбочка) на ножке. У ложных
опят такого кольца нет. Для детей даже придумали стихотворение, чтобы лучше запомнить
это основное отличие съедобных опят:
У
съедобного опёнка
На ноге кольцо из плёнки.
А у ложных всех опят
Ноги голые до пят.
Запишите
ядовитые грибы в свои листочки
Физкультминутка для
глаз Глазки видят всё
вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг
ядовитые грибы растут в нашей местности.
Они опасны тем, что часто очень похожи на съедобные грибы. Не зная их
отличительных признаков, можно сорвать ядовитый гриб.  Про то какие бывают
коварные грибы расскажет ..Чтец.
Грибное коварство известно в народе!
Грибы-двойники существуют в природе.
Внимательным будь, в лес идя, не забудь:
Ошибка закончит твой жизненный путь.
Грибы ядовитые выучи, знай,
В лесу безошибочно
их узнавай.
-А сейчас вам предстоит отправиться в научную лабораторию и стать
учеными-исследователями. У вас на столах лежат карточки работать будете в паре.
найдите и отметьте отличия между похожими съедобными и ядовитыми грибами.
Сделайте вывод.Проверка. первый опенок
Вывод: Многие съедобные
грибы имеют несъедобных двойников.
Нужно уметь их различать!
Решение экологической задачи.
Экологическая Как вы думаете, кто из
мальчиков прав? (обсуждение)проверим себя на стр 27.
Не сбивай
незнакомые и ядовитые грибы, потому что они ядовиты только для человека, а для
животных служат лекарством и пищей.( 2 щелчока) Например, белка
заготавливает на зиму до 600 граммов сухих грибов.
- Кроме того,
всякий гриб – это дом для маленьких обитателей леса. Для кого, как вы думаете?
(для насекомых)
Итак, в природе нужны
любые грибы. Они питают деревья, служат домом для насекомых, а для некоторых
животных являются лекарством. Так лоси лечатся мухоморами. ( слайд 20) А
люди добавляют грибы в суп, жарят на сковородке или маринуют.
–Итак, грибы - враги или друзья?
Вывод: грибы
друзья! Запишем
в маршрутный  лист
Рассмотрите картины художника Хруцкого
«Натюрморт с грибами». Как вы думаете, принести из леса такую корзину грибов –
это удача для грибника?
-Хотелось ли вам собрать столько грибов?
-А что по вашему с ними можно было
сделать?
- Настоящие грибники должны уметь
правильно собирать грибы. Обсудите в своих парах правила сбора грибов в лесу.
Пользуйтесь подсказкой на экране.
- Посмотрите, как много оказывается, можно
сказать о самых, казалось бы, обыкновенных грибах! Существует даже целая наука,
посвящённая их изучению. Называется она «микология».
- Какие же тайны мы сегодня открыли?
(Читают по рабочему листу)
Молодцы! Вы замечательно
поработали. У вас на столах лежат конвертики, переверните их. Если вам все было
понятно и легко работать зеленый, если были трудности желтый, а если вы
считаете , что над этой темой нужно поработать еще красный.
.Домашнее задание: на
листочках. вы можете выбрать одно из трех заданий !красноа карточка сложная,
желтая средняя, а зеленая самая легкая.
- Встаньте, пожалуйста,
поднимите свои ладошки. Мысленно положите на правую ладошку знания, с которыми
пришли на урок, а на левую те, которые открыли на уроке. Объедините их. Давайте
похлопаем друг другу.

file_name: конспект урока по теме Грибы.docx

alt: Урок окружающего мира 2 класс

alt: Ход урока Вот звенит для нас звонок –

title: Конспект урока по окружающему миру