extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение
« Тимирязевская средняя общеобразовательная школа»

Внеклассное районное мероприятие
по курсу  «Нижегородоведение»
3 класс

«Душистый льется чай»

Учитель: Богданова Т.Н.

2014 год
Чайные посиделки
« Душистый льется чай»
Цель: познакомить
учащихся с историей происхождения чая, целебными свойствами напитка
Задачи:
*  ознакомление учащихся с
традициями русского чаепития, сервировки стола, правилам гостеприимства;
*  формирование
представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознание того, что
навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
*  пробуждение у детей интереса к
народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории
и традициях своего народа, формирование чувства уважения к культуре своего
народа  и культуре и традициям других народов;
*  расширить представления детей о
предметах сервировки стола к чайной церемонии;
*формировать навык общения в неформальной обстановке.

Класс украшен в виде русской избы: печь, стол с чайными
принадлежностями, самовар, угощения,  русские половики. На отдельном столике
принадлежности для заваривания чая: чай разный, 3 чайника, чайные ложки, грелки
на чайник, полотенца, салфетки. Каждая творческая группа сидит за
отдельным столиком.
( Слайд 1)
Вед:
Добро пожаловать, гости дорогие!

Давно уж вас поджидаю.

Без вас речей не начинаю.

А о чём же мы сегодня поговорим? Вы догадаетесь, если внимательно посмотрите на
наш класс и отгадаете мои загадки :
1.
Был
листок зелёный,
Чёрным стал,
томлёным.
Был листочек
зубчатым –
Стал листочек
трубчатым.
Был он на лозине-
Стал он в
магазине. (чай)
2.
Бел,
как снег,
В чести у всех.
В рот попал-
Там и пропал.
(сахар)
3.
Кольцо
не простое,
Кольцо золотое.
Блестящее,
хрустящее,
Всем на
загляденье…
Ну и объеденье!
(бублик, баранка)
4.
Как
начнёт говорить – разговаривать.
Надо чай поскорее
заваривать. ( чайник)
5.Цветом желт и
ароматен
В чай кладут и чай
приятен
Только очень
кислый он.
А зовут его …
(ЛИМОН)

-
Значит  разговор наш сегодня о … чае и чаепитии..(
Слайд 2)
-
Давайте выясним, что же мы хотим узнать о чае? (Где родился чай…Откуда он к нам
пришел…Какие сорта чая бывают…Как правильно заваривать чай…Полезен ли чай...)( Слайд 3)
Вед: В  Средней Азии
говорят: «Чай – это долгий разговор добрых людей».
  Чай – это не просто
напиток для утоления жажды, это – аптека в стакане.
Этот напиток, пожалуй, самый известный во всем мире.
Издревле чай любили и на Руси. А сколько интересных историй связано с ним!
Давайте мысленно перенесемся в загадочную страну чая.
А начнём мы с того, где
чай родился и как чай на наш стол пришёл.
(дети
рассказывают из истории чая)
1.
(Слайд 4)Одна
из старинных китайских легенд так рассказывает о происхождении чая. Давным –
давно пастухи заметили, что стоит овцам пощипать листья вечнозелёного растения,
растущего в горах, как они начинают  резвиться и легко взбираются на горы.
Пастухи решили испробовать чудодейственную силу листьев на себе. Они высушили их,
заварили в кипятке, как это делали с другими лекарственными травами. И стали
пить ароматный настой.- Миша Л.

2.
Чай
– китайское слово. Они чай называли ча – е отсюда и наше слово «чай». Сначала
Китай был единственным производителем чая, и секрет его тщательно оберегался.
Но одному англичанину удалось не только похитить семена чая, но и узнать тайну
его сложной обработки. В России первое чаепитие состоялось 370 лет тому назад.
Русские купцы, торговавшие с Китаем, часто слышали выражение «бай хоа» и потому,
рассыпчатые чаи стали называть «байховыми». Сейчас чай выращивают в 33 странах мира и
1 место по его производство занимает Индия. Собирают чай только женщины.
Считалось, что женские руки не портят  запах чая. Алина Б.

Вед:1-ый чайный куст был посажен в нашей стране в 1814
году. Сейчас чай выращивают в нашей
стране  Краснодарском крае (это юг нашей России). Это самый северный чай в мире.( Слайд5)
- Посмотрите на этот
слайд. Знаете ли вы что это за растение?(Это цветок кипрея, по другому
Ивана-чая) ( слайд6 )
Хороша трава – красная
голова:
И медку подарит, и чайку
заварит- говорят об Иван-чае.
  - А чье это фото? Известен
ли вам этот человек? (Емельянов Валерий Иванович. Хотите узнать о том, чем
занимается наш земляк? Сейчас нам расскажет его внук, ученик нашей школы
Емельянов Иван) чуть позже( Слайд7)
Руководитель ЗАО
«Емельянов». Его предприятие занимается  собором цветков этого растения,
перерабатывают его и  получают знаменитый Иван – чай - очень полезный напиток,
который в старину был заменителем черного чая. ( Показываю пачку чая.)
Чай
был очень дорогим напитком, поэтому его пили в особых случаях. А для бедных
людей чай был недоступен.
Вот,
послушайте, как об этом рассказывается в стихотворении неизвестного автора середины
Х1Х века.( Слайд 8)

Стихотворение  неизвестного автора

Раз прислал мне барин чаю
И велел его сварить,
А я отроду не знаю,
Как проклятый чай варить?
Взял тогда, налил водички,
Всыпал чай я весь в горшок
И приправил перцу, луку
Да петрушки корешок.
Разлил варево по плошкам,
Хорошенько размешал,
Остудил      его немножко,

                     На
господский стол подал.
Гости с барином плевались,
Сам он прямо озверел
И, отправив на конюшню,
Меня выпороть велел.
Долго думал, удивлялся,
Чем же мог не угодить?
А потом-то догадался,
Что забыл я посолить!
Чибиряев Илья

Вед: (Слайд 9)Учёные установили, что в чае содержатся
полезные биологически активные вещества: кофеин, танин, минеральные соли,
эфирные масла. Они укрепляют сосуды мозга. Улучшают работу сердца, обмен
веществ, повышают умственную и физическую работоспособность человека. Чай
усиливает сопротивляемость простуде, инфекционным болезням. Чай – прекрасное
противоядие при отравлении организма. Но помните, дети! Не пейте
чай на голодный желудок.

И пить нужно только
свежезаваренный чай. Восточная мудрость гласит:
« Свежий чай подобен
бальзаму. Чай, простоявший ночь, подобен змее».

- Ребята, а знаете ли вы как правильно заварить чай?
Это целая наука. Сейчас нам об этом расскажут девочки, которые изучали этот
вопрос ( Маша и Саша)( Слайд 10)
-Наденьте фартуки, как настоящие хозяюшки
Маша: Я буду заваривать черный чай
Саша: А я приготовлю зеленый чай с добавками
А я заварю иван-чай. Хотя сортов чая гораздо больше.
Девочки проговаривают и показывают каждый шаг
заваривания чая.

- нужно подготовить чистый чайник для заварки (берут
чайники)
- ополоснуть его горячей водой, воду слить (аккуратно
ополаскивают и выливают в тазик)
- насыпать чая из расчета 1 чайную ложку на человека
плюс еще 1 ложка (накладывают чай чайной ложкой)
- залить чайник на четверть свежекипяченой водой (наливают
из чайника)
- дать постоять 1-2 минуты
- затем долить чайник доверху (доливают)
- укутать и дать настояться 5-8 минут (накрывают
полотенцем и шубкой для чайника)
- Спасибо девочки.
Пока чай заваривается, мы поиграем в игру « Угадай, что за аромат». В чай можно
добавлять различные травы, цветы. Вы должны определить по запаху, что лежит в
волшебном мешочке. ( Слайд 11)
Пока чай настаивается, мы поиграем в игру « Кто
пьет чай»
Узнайте,
из какого произведения данные сточки и кто автор этого произведения?

А
на белой табуреточке,
Да
на вышитой салфеточке
Самовар
стоит.
Словно
жар горит.
И
пыхтит и на бабу поглядывает. (К.И.Чуковский Федорино горе.)

Муха
по полю пошла.
Муха
денежку нашла.
Пошла
муха на базар
И
купила самовар.
«Приходите,
тараканы.
Я
вас чаем угощу!»  (К.И.Чуковский Муха-цокотуха)

Я
хочу напиться чаю.
К
самовару подбегаю.
Но
пузатый от меня
Убежал,
как от огня. (К.И.Чуковский Мойдодыр)
-Кто
там?
-Это
я, почтальон Печкин. Принес для вас посылку, только я вам ее не отдам, потому
что у вас документов нету. А ты, говоришка, помалкивай себе в шкафу!
А
Дядя Федор говорит:
-Ладно
вам сердиться. Идите лучше чай пить. У меня и пироги на столе. (Э.Успенский
Дядя Федор, пес и кот)

Всем
участникам спасибо, справились на отлично. Я приглашаю сюда Ксюшу.
Я
хочу открыть секрет
И
полезный дам совет
Если хворь с кем
приключится
Чаем можете
лечиться.
Чай всех снадобий
полезней
Помогает от
болезней
Чай в жару нас
освежает,
А в морозы
согревает.                        Ксюша С.
И сонливость
переборет
И с усталостью
поспорит
Сокрушит любой
недуг
Чай здоровью –
лучший друг!
(Слайд12)
-Ребята, а что такое самовар? Это русское
устройство для чаепития.
Вот что нам расскажет о самоваре толковый
словарь
Самовар
- в Словаре русского языка говорится: "Самовар -
металлический прибор для кипячения воды с топкой внутри, наполняемый
углями".
    Самовар
стал таким же традиционным русским сувениром, как «матрешка», балалайка, хохломская
расписная посуда. С появлением самовара
родился добрый обычай: собираться всей семьёй за столом. Русское чаепитие
призвано объединить людей для общения.( Слайд 13)
Чтоб
чайные посиделки  были совсем настоящим, я предлагаю, изготовить из соленого теста
чайную пару.( Слайд 14)
 - Что
входит в чайную пару? ( Чашка и блюдце)
(Мастер-класс по изготовлению чашки и тарелочки из
соленого теста с комментариями.)
-
Возьмите каждый кусок теста. Разминать, как пластилин его не нужно. Сначала
лепим тарелочку или блюдце. Для этого положите кусок теста в ладошку, другой
ладошкой прижмите этот кусок. Сформируйте края тарелочки, сделайте небольшое
углубление пальчиками. Если тесто слишком тугое, смочите пальцы в воде.
Загладьте тарелку, чтоб было ровным, отложите свое блюдце на доску.
-
Возьмите другой кусок теста, с помощью пальцев сделайте большое углубление в
середине, большим и указательным пальцами продолжайте заглаживать тесто,
пользуйтесь водой, если нужно. Чтобы чашка была устойчивой, нужно сделать дно.
Теперь осталось сделать ручку для чашки. Для этого из кусочка теста скатываем
колбаску нужной длины. Прикрепляем к чашке, заглаживаем неровности. Чайная пара
готова. Осталось просушить и украсить, как захочется.
Итак,
заканчиваем, убираем свое рабочее место, вытираем руки. Продолжаем разговор.
-
Ребята, а  как вы думаете, наше творение кому-то пригодится, кому можно
подарить? ( Да. В подарок кому-то в
качестве сувенира, а так же можно подарить д.саду для кукольного уголка, а
можно научить других ребят лепить из теста)
Продолжаем
разговор.  Ребята, а с чем вы любите пить чай? (С вареньем, с конфетами,  с
тортом, с сахаром, с кексом, с пирогами, с баранками, с печеньем и т.д)( Слайд 15)
- А
еще с пряниками…
- А вы знаете, что русскому прянику от роду более 1000
лет! А какие самые знаменитые пряники?
  - Тульские, городецкие!
- В Туле в конце пиршества  вручали каждому гостю
разгонный пряник. Что это означало?
( Давали понять, что пора расходиться.)
И наше занятие подходит к концу.
- На все вопросы мы получили ответ? (Да)
-Так где чай родился?( В Китае)
- Полезен ли чай? Какие полезные добавки вы запомнили?
А чай научились заваривать?
( Слайд 16)
Самовар шумит,
Баранки на скатерти-самобранке,
И конфеты, и печенье,
И душистое варенье.          Семенова М.
Подходите, гости.
Чаем Вас сердечно угощаем.
К чаю ароматному
Пряники печатные!
Пейте чай, и кекс берите,
 Чаще в гости приходите!
- А душистый чай уже заварился и дожидается,
когда его продегустируют…
- Для нашего класса церемония чаепития уже
не нова. Каждый праздник сопровождается этой традицией. Так давайте и сегодня
соблюдем ее, пригласив всех на чаепитие.
Дети приглашают гостей на чаепитие и дарят
буклеты о чае.

Ой, чай, крепкий чай,

        С кренделями и поклоном.

После бани свежий чай

        Русским удальцам подай!

Он бальзам от всех болезней,

       И напитка нет полезней.

Кто здоровым хочет быть,

        Больше чая надо пить.
Все:
       Ой чай, крепкий чай,

       Пейте чай – чай эчик,

       Чтоб радость приносил

       Каждый день – денечек!
Все:                                   Самоварчик
разогреем

       Чаю с травкой заварим.

       Кто недугом заболеет –

       Приходите, напоим.

       Переходят с пения на речь

       Мы не пишем, не читаем,

       А частушки сочиняем.

       Приходите в гости к нам,

       Мы еще и спляшем Вам!
           Поэты воспевали чай в
стихах, художники изображали чаепитие на своих картинах.
(Идёт мультимедийная  презентация репродукций картин,
связанных с чаепитием. Дети читают стихи  поэтов о чае.)
По старинному всё чину
С блюдечком на пятерне!
Пьют, не ведая кручины,
От сомнений в стороне.
То степенны, то вальяжны
То болтливее сорок.
Самовар, как свёкор важный!
Шикает на них парок.
Пьют в пригядку и вприкуску
Чай, мол, пить – не тяжкий труд!
Так степенно,
Так  по-русски
Речи плавные ведут.    ( В. Шапошников)
Глухая тоска без причины
И дум неотвязный угар
Давай-ка наколем лучины,
Раздуем себе самовар!
За верность старинному чину!
За то, чтобы жить неспеша
Авось и распарит кручину
Хлебнувшая чаю душа!
                  (
А. Блок)
Крепко заваренный-
Радость сама –
Чай не отбавит ни части ума.
Вкусно? Ещё бы!
Людьми за века
Выпита чаю большая река.
                ( Т.
Сырыщева)
Сходить за водой к роднику,
Всё сердцем в пути привечая,
 И впишется слово в строку
За чашкою крепкого чая.
                (Б.
Сиротин)
По-православному, не на манер немецкий,
Не жидкий, как вода или напиток детский,
Но Русью веющий, и сочный и густой,
Душистый льётся чай янтарною струёй.
              ( П. Вяземский.)
Гоню обратно я огни
Впервые с сотворенья.
Ты звал меня?
Чаи гони.
Гони поэт варенье!
          ( В. Маяковский)
Шипел вечерний самовар.
Китайский чайник нагревая,
Над ним клубился лёгкий пар.
Разлитый Ольгиной рукою,
По чашкам тёмною струёю
Уже душистый чай бежал.
            ( А. С. Пушкин)
Как в Россию чай пришёл?
Мы ничего не знали!
Кто привил привычку к чаю,
Думали, гадали!
И решили у фольклора
Мудрости учиться,
По крупицам собирали -
В жизни пригодиться!
Поговорки и загадки-
Очень интересно!
Ну, а вам о русском чае,
Что-нибудь известно?

 Собиратели фольклора.
С
появлением самовара родился добрый обычай : собираться всей семьёй за столом. В
русской культуре, до возникновения чая, заваривали травы и ягоды. И по сей день
добавлять в чай мяту, липу, и другие травы и ягоды остаётся нашей национальной
традицией. В отличие от восточных чаепитий, где сама церемония направлена на
самоосмысление, русское чаепитие призвано объединить людей для общения.
Выпей чайку – забудешь тоску.
·
С чая лиха не бывает.
·
Чай пить – не дрова рубить.
·
Чай не пьёшь – какая сила.
·
Чай подать – уваженье оказать.
·
Самовар кипит – уходить не велит.
·
Чай пьёшь – до ста лет проживёшь.
·
От чая пьян не будешь.
·
Где есть чай – там под елью рай..

А
какое же чаепитие без пряников?
А какое же чаепитие без пряников?
Исполняется песня « Пряники русские»
  (Гости пьют чай.)
Ведущий:
- А вы знаете, что русскому прянику
от роду более 1000 лет! А какие самые знаменитые пряники?
  -Тульские!
- А чем они отличаются от других пряников? (на них есть
надписи)
- В Туле в конце пиршества  вручали каждому гостю
разгонный пряник. Что это означало?
( Давали понять, что пора расходиться.)
Самовар шумит, баранки
На скатерти-самобранке,
И конфеты, и печенье,
И душистое варенье.
Подходите, гости. Чаем
Вас сердечно угощаем.
К чаю ароматному
Пряники печатные!
Пейте чай, и кекс берите, чаще в гости приходите!
В какой
стране зародилась чайная церемония? (Китай) .
Как
называется устройство для чаепития в России? (самовар) .
Какие
слова были для вас новые?

Будьте веселы, здоровы,

                            Всем дарите добрый свет,

                            Приходите в гости снова,

Сладкоежка

Назовите как можно
больше сладостей, с чем пьют чай.
(сахар, конфета,
мед, торт, пирожное, печенье, зефир, рулет и т.д.)

Чтобы не случалось таких
курьезных историй, давайте попробуем заварить чай. А это - не простое
искусство! Давайте проверим, знаете ли вы, как правильно заваривать чай? Перед
вами написаны операции, выполняемые при заварке чая. Давайте расположим эти
карточки в правильной последовательности, и у нас получится алгоритм
заваривания чая.
Алгоритм.
1.
Вскипятить воду.
2.
Сполоснуть заварочный чайник горячей водой.
3.
Положить чай в заварочный чайник.
4.
Залить чай на 1.4 кипятком.
5.
Накрыть чайник и дать постоять 2-3 минуты.
6.
Залить чайник на 3.4 кипятком.
7.
Накрыть чайник и дать постоять 10 минут.
8.
Налить чай в чашку.
Для того чтобы чай был
ароматнее, вкуснее и полезнее, в чайник можно добавить несколько листочков
травы – мяты, мелиссы, смородины, душицы, дольку лимона или просто кусочек
сахара..

Дела свои все отложи
                                И
в зал наш светлый поспеши.
                                Чтоб
песни петь, поговорить,
                                Чуть
поиграть и пошутить.

Ой, чай,
самовар,
Золотого цвету.
За присест 12 чашек,
Усталости нету.
1 вед: Ну-ка, детки, не зевайте
А о чае запевайте.
Звонче музыка играй,
Петь нам песню помогай!
Чай горячий – наша сила
Украшение стола
Чаепитие в России
Вот хорошие дела!
На столе стоит пирог
Пышки и ватрушки
Так споем же под чаек
Чайные частушки.
Моя милка шьет,
готовит
И в работе хороша.
А уж чай такой заварит
Что поет моя душа.
Выпивая чашку чая,
я обычно не скучаю...
Потому что никогда
Я не пью его одна

Воскресенье - вот везенье!
Воскресенья так нужны!
Потому что в воскресенье
Мама делает блины.
Папа к чаю чашки моет.
Вытираем их вдвоем,
А потом мы всей семьею
Чай с блинами долго пьем.
А в окошко льется песня,
Я и сам запеть готов,
Хорошо, когда мы вместе,
Даже если нет блинов.
Б. М. Кустодиев «Купчиха за чаем»;

- К. А. Коровин «За чайным столом»;

- К. С. Петров-Водкин «За самоваром»;

- В. Е. Маковский «Вечеринка»;

- В. Ф. Стожаров «Чай с калачами».

Гости в сборе, честь по чести.
Самовар стоит на месте.
Чашки яркие при нём,
Чаепитие начнём!

file_name: чайные посиделки в 3 кл.doc

alt: Муниципальное Бюджетное Образовательное

alt: Чайные посиделки « Душистый льется чай»

alt: Как начнёт говорить – разговаривать

alt: И пить нужно только свежезаваренный чай

alt: Но пузатый от меня Убежал, как от огня

alt: К чаю ароматному Пряники печатные!

alt: Ой, чай, крепкий чай,

alt: Будьте веселы, здоровы,

alt: Дела свои все отложи

alt: К. А. Коровин «За чайным столом»; -

intro: Внеклассное занятие по курсу " Нижегородоведение",3 класс. Занятие направлено на изучение русских традиций в области чая,истории происхождения и целебных свойств напитка.Это мероприятие позволяет формировать представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности.Вн.занятие Чайные посиделки " Душистый льется чай"

title: Внеклассное занятие :Чайные посиделки "Душистый льется чай", 3 класс


extracted_text:
Конспект интегрированного
урока по окружающему миру и технологии в 1 «Г» классе
МАОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 72 с углублённым изучением математики» г. Оренбург

Учитель:
Пичугина
Екатерина Алексеевна
Тема
по окружающему миру: «Войдём в музей»;
Тема по технологии:«Культура
межличностных отношений в совместной деятельности».
УМК:
«Перспектива»
Тип
урока: открытие новых знаний
Цель
– 1.Систематизировать и расширить знания младших школьников о музее как о
хранителе культурных ценностей.

2.Изготовление аппликации «Музейный экспонат»;
Задачи:

Предметные
результаты:
 •
знать правила поведения в музее и соблюдать их на практике;
 •
иметь представление о музее как хранителе культурных ценностей;
•
описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и
девочек.
•применять
полученные знания и умения в практической деятельности.
Метапредметные
результаты:
•
выявлять характерные черты предметов в экспозициях;
•
высказывать мотивированное суждение об особенностях экспонатов с учётом их
гендерной принадлежности;
•Выполнение
разметки с помощью линейки и карандаша;
Личностные
результаты:
 •
понимать необходимость посещения музеев каждым человеком;
 •
осознавать роль музеев как хранителей культурных ценностей;
•развивать
мышление, память, мелкую моторику рук, аккуратность, терпение;
 •
осознавать важность и необходимость культурной преемственности через посещение
музеев.
Оборудование:
презентация
«Войдем в музей», планшеты, карточки (OR-код: определение «музей»,«музейный
экспонат», «экскурсовод»), пликерсы, шаблоны для аппликации «Музейный
экспонат», цветная бумага, картон, простой карандаш, клей, цветные карандаши.

Ход урока:

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

1 мин.

-
  Здравствуйте, ребята. Наш урок мы начнем с небольшого стихотворения
В школу мы пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
-
  Садитесь на свои места. Проверьте своё рабочее место. Все ли у вас готово к
  уроку?

(слушают
  учителя, эмоционально настраиваются на работу, проверяют готовность к уроку)

Регулятивные

Актуализация знаний и целеполагание

7 мин.

-
  Ребята, на прошлом уроке вы совершили виртуальное путешествие в зоопарк.
-
  Давайте вспомним, с какими животными вы познакомились. Для этого выполним
  задание, которое вы видите на экране.
(Задание
  разработано на сайте learningapps)
https://learningapps.org/display?v=pbq1qoz7c20
-
  Нам необходимо собрать пазл.
-Для
  начала давайте вспомним, что такое пазл?
-
  Правильно. Когда мы с вами правильно расположим все кусочки, то перед нами
  появится целое изображение. Это изображение расскажет нам, о чём мы будем
  говорить сегодня на уроке.
-
  Сейчас нам с вами необходимо вспомнить название животного и его внешний вид и
  соотнеси название с изображением.
-
  Молодцы. Мы с вами выполнили задание правильно. Что изображено на картинке?
-
  Совершенно верно. Мы видим изображение музея.
-
  Как вы думаете, куда мы сегодня с вами отправимся?
-
  Дети, давайте я вам помогу и вместе  сформулируем тему нашего урока. Вы были
  правы, когда сказали, что мы отправимся в музей.
-
  Тема нашего урока будет звучать красиво и описывать наше путешествие.
(слад
  1)
Тема урока: «Войдем в музей».
-
  Дети, а как мы с вами можем войти в музей, не выходя из класса?

-
  Ребята, какую цель мы поставим сегодня на уроке?
-
  Давайте выстроим план нашего урока.(На доске учитель выстраивает план,
  вывешивая магнитные листы).
 Чтобы
  вы хотели узнать о музее?
1.
  Узнать, что такое музей.
2.
  Какие музеи бывают.
3.
  Что такое экспонат.
4.
  Кто такой экскурсовод.
-
  Молодцы.

Пазл
  – это настольная игра. Где из отдельных кусочков складывается картинка.

(дети
  совместно с учителем соотносят название животного с его внешним видом)
-
  На картинке изображен «музей».

-
  Музей

-
  Мы можем познакомиться с музеем в учебнике.
-
  Отправиться в интерактивный музей.
-
  познакомиться с тем, что такое музей.

 (предположения
  детей)

Коммуникативные

·
  Диалог
  с учителем

Познавательные
(узнают
  о том, что будут изучать на уроке)

Регулятивные

(выстраивают
  план работы на уроке)

Открытие новых знаний

-Ребята,
  для того, чтобы отправиться в наше путешествие, сначала давайте узнаем, что
  же такое музей.
-
  Кто из вас уже был в музее?
-
  Выскажите свое предположение, что такое музей?

-
  Чтобы узнать точное определение термина «Музей». Вам необходимо поработать с
  планшетами.
  - На каждую парту я выдала конверт. В этом конверте расположен QR- код. При
  помощи приложения, которое установлено на планшет, вам необходимо сканировать
  данный QR-код. И перед
  вами появится определение, что такое музей.
(Пошаговая инструкция
  при сканировании QR-кода )
1.     Достаньте QR-код из
  конверта.
2.     Положите на
  середину парты.
3.     Возьмите
  планшет.
4.     Разблокируйте
  планшет.
5.     Сканируйте QR-код.
6.     Прочитайте
  определение к термину «Музей».
-
  Что такое музей?
(толковый словарь Ожегов С.И. и Н. Ю. Шведова)

-
  Какие музеи вам известны? Какие музе есть в нашем городе?

-
  Дети, в мире очень много музеев. Наиболее знаменитые музеи в нашей стране —
  это Эрмитаж (слайд), который расположен в городе Санкт Петербурге, и
  Третьяковская галерея.
-
  Ребята, сейчас я вас попрошу открыть 28 - 29 страницу учебника.
-
  Что вы видите на страницах учебника?

-
  В парах рассмотрите все эти предметы.

-
  Скажите, а где хранятся все эти предметы?

-
  Попробуйте догадаться, как можно назвать все эти предметы, которые хранятся и
  изучаются в музее, одним словом. Это все что?
-
  Для того, чтобы узнать, как называются все эти вещи, сканируйте второйQR-код, которые
  находится у вас в конверте.

-
  Как можно назвать все эти вещи?
-
  Какой из представленных экспонатов вам понравился больше всего?
-
  Ребята, мы с вами оказались в музее, увидели экспонаты. Скажите, а кто нам
  поможет в музее подробнее узнать о каждом экспонате? Как называют этого
  человека?
-
  Для того, чтобы узнать, как называется профессия человека, который нам
  рассказывает о каждом предмете в музее, сканируйте третий QR-код.

-
  Как же называют этого человека?
-
  Сегодня нашими экскурсоводами будут Иван и Маша.
-
  Слово Ивану.
(Два
  ученика из класса расскажут о двух экспонатах: 1. Книга, 2. Пластинка.)

(работа
  со слайдом)
-
  Ребята, перед вами представлены музеи, которые изучают и сохраняют предметы
  разной тематики. Давайте перечислим названия этих музеев и, те экспонаты,
  которые там находятся.

(ответы
  детей)
Музей
  – это здание, где хранятся и изучаются особенные для людей предметы.

(определение
  зачитывает один из учеников)
-
  Музей – это учреждение, занимающиеся  собиранием, изучением, хранением и
  экспонированием предметов-памятников, естественной истории.
1.Оренбургский губернаторский историко-краеведческий
  музей;
2.
  Музей истории города Оренбурга;
3.
  Оренбургский областной музей изобразительных искусств и др.;

(дети
  рассматривают изображения музеев и их экспонаты).

-
  старинный пистолет, мундир, орден и т.д.
(Дети
  работают в парах, обмениваются впечатлениями).
-
  Все эти предметы хранятся в музее.
(предположения
  детей).

-
  Это все музейные экспонаты.

(Предположения
  детей)

-Экскурсовод.

1.     Музей
  исторических наук
2.     Краеведческие
  музей
3.     Художественный
  музей
4.     Музей науки и
  техники

Коммуникативные

(диалог
  с учителем, с одноклассниками)

Познавательные

(раскрывают
  определение терминов: «музей», «экспонат», «экскурсовод», знакомятся с видами
  музеев.)

Познавательные,
  коммуникативные,
регулятивные

(анализ
  музейных экспонатов, диалог с одноклассниками и учителем)

Физическая минутка

1 -2 мин.

 В музее нужно внимательно
  смотреть на экспонаты, которые расположены по всему залу. Давайте сейчас
  потренируем наши глазки. Не поворачивая головы, посмотрите вправо, прямо,
  влево, вверх, вниз. Посмотрите, что происходит у нас далеко за окном,
  взгляните на кончики пальцев. Теперь мы готовы к созданию экспоната для
  нашего классного музея.

(Дети
  совместно с учителем выполняют физическую минутку)

Закрепление знаний.
Творческая работа

15 мин.

(групповая
  форма работы).
-
  В конвертах вам выданы детали. Наша с вами задача – в группах собрать
  экспонаты из музея. Собранный экспонат вы должны будете разместить в
  подходящем для него музее.
-
  Приготовьте для работы цветную бумагу, картон, ножницы, цветные карандаши.
-
  Перед тем, как начать работу, давайте вспомним технику безопасности работы с
  ножницами и клеем. А также правила работы в группах.
-
  Вспомним правила работы в группе
(на
  доске расположен плакат с правилами).

-
  Молодцы. Можете начинать работу.
(Во
  время работы детей, учитель помогает каждой группе)
-
  Итак, ребята, у вас получились замечательные экспонаты. Сейчас я предлагаю
  выйти по одному представителю из группы соотнести и приклеить экспонат в
  нужный музей.

-
  Ножницы необходимо хранить в определенном положении и месте.
-
  Не играем ножницами
-Передаем
  ножницы, держа лезвие в своей руке.
-
  При работе с клеем работать кисточкой, если это требуется.
-Излишки
  клея убираем салфеткой и т.д.
-
  правила работы в группе

(Дети
  подходят и распределяют каждый экспонат по тематике музеев).

Регулятивные,
  коммуникативные
(организация
  своей деятельности, общение детей в группе)

Рефлексия и подведение итогов

4 мин.

-
  Подведем итог. Возьмите в руки пликерс.
(учитель
  показывает карточку)
Поднимите
  его вверх, покажите, кто готов работать дальше.
-Отлично.
  Эта карточка не простая, а волшебная. Она поможет нам с вами ответить на
  вопросы. Рассмотрите пликерс -  на каждой карточке вы видите букву. Если ваш
  ответ под буквой «А», то вы поднимаете код, с буквой «А» так, чтобы буква
  была расположена вверху.  Если ваш ответ под буквой «В», то показываете мне
  карточку с этой буквой вверху.
1.
  Где мы сегодня побывали?
А.
  В музее
В.
  В зоопарке
С.В
  саду
(Учитель
  подводит итог, какое количество учеников верно ответили на вопрос).

2.
  После урока я смогу рассказать дома:
А.
  Что такое музей и зачем он нам нужен.
В.
  Что такое музей, и кто в нем работает.
С.
  Какие музеи есть в нашем городе
Д.
  Всё перечисленное выше.
(Учитель
  подводит итог, какое количество учеников верно ответили на вопрос).
-
  Молодцы. Дети, вы сегодня очень активно поработали. Мне приятно, что в моем
  классе такие любознательные и внимательные дети. У нас с вами получились
  яркие, аккуратные музейные экспонаты. Мне было приятно с вами работать.
-Теперь
  прибираем свои рабочие места. Урок окончен.

(Обучающиеся
  знакомятся с инструкцией использования пликерсами)

(Поднимают
  карточку с ответом «А»).

(Ответы
  детей)

Личностные,
  регулятивные
(
  оценка выполнения своей работы на уроке, организация рабочего места)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока. Войдём в музей..docx

alt: Что такое музей? (толковый словарь

alt: QR -код, которые находится у вас в конверте

alt: Молодцы. Можете начинать работу

title: Конспект урока окружающего мира в 1 классе. Тема "Войдём в музей"


extracted_text:
Здравствуй дорогой,
милый, любимый  Дедушка Мороз! Пишет тебе воспитанник школы – интерната города
Грязи Липецкой области .Наш город небольшой, но очень красивый, чистый. И в
этом замечательном  городе находится моя школа и мой дом. Здесь живут  добрые и
отзывчивые  люди. Здесь я получаю знания, здесь я имею друзей, здесь я познаю
новое и интересное. Меня  научили ценить, любить и понимать окружающих меня людей.

В нашей школе всегда интересно и весело. Из всех
времён года я больше всего   люблю зиму, так как в это время года очень
красиво. Можно сказать,  как в сказке! Повсюду белые сугробы, на деревьях снег
или золотистый иней! Как интересно ходить по улице, когда под ногами скрипит
снег и мороз щиплет за щеки. А ещё я и мои друзья любим праздники, которые
проходят в нашей школе. Самый  любимый праздник  для меня - это Новый Год. Я как и все  с детства верю в чудеса. Ведь если
не будет чудес, то жизнь будет  скучной и унылой. Каждый ребенок во всем мире
жаждет получить подарок на Новый Год. Кто-то хочет машинку, кто-то красивую
куклу. Дети постарше требуют мобильный телефон или ноутбук.     Но на самом
деле не в дорогих вещах счастье. Счастье - это когда тебя любят,  и ты любишь.   Подари
, пожалуйста мне небольшой сувенир, который будет мне напоминать о тебе и о
твоих мохнатых помощниках-зверюшках.

 Мне нравится украшать школу, класс, спальню, а особенно
наряжать ёлку. А ещё, Дедушка Мороз, я  люблю Новый год, потому что ты
приходишь в гости  и выполняешь  самые сокровенные желания, даришь подарки и
творишь настоящие чудеса!  Новогодние праздники – это самое счастливое время
для меня, потому что в это время много подарков, красивая ёлка  и море всякой
вкуснятины!    Мы все  ждём двенадцати часов. И когда бьют часы, каждый
загадывает своё желание и надеется, что оно сбудется. Самое большое моё желание
– это найти моих родителей. Я очень- очень этого хочу. А потом мы все друг
друга поздравляем. На улице - салюты. А это красиво и здорово!
Дедушка
Мороз , я расскажу  тебе немного  о себе. Я хорошо рисую, занимаюсь спортом.  Участвую
в соревнованиях, занимаю призовые места. Но больше всего я люблю петь, читать
стихи. Я участвую и во Всероссийских конкурсах и олимпиадах. Имею и грамоты и
сертификаты. Дедушка Мороз, ты, наверное, сейчас очень занят. Ведь я читал, что
тебе приходит огромное количество писем с пожеланиями  .  И  у меня есть
просьба к тебе. Я хочу, если это возможно и в твоих силах, сделай так, чтобы  я
нашёл своих родителей , и они  были живы и здоровы. Тогда я буду счастлив.
Конечно, очень хочется,  если мама и папа  найдутся,  то они мне купят всё, что
я захочу. А самым  главным  подарком  для меня  была бы  их любовь.
     А
 вообще – то мне самому    ничего и  не нужно, просто приходи в гости.
А
сейчас , Дедушка Мороз, разреши  поздравить тебя с Днём твоих именин!
Пожелать  тебе счастья, радости, крепкого здоровья, чтобы ты никогда не старел
душой.
Будь добрым и мудрым и в час новогодний дари нам веселье и смех!
    Я буду ждать весточки от тебя, Дорогой Дедушка!
Счастливого Нового Года!!! – твой Витя .С уважением и любовью
к тебе твой друг
                                                                Витя
Базанов.

Это я - Базанов Витя

Приезжай к нам в гости ,
вместе со снегурочкой. Мы тебя очень ждём!

file_name: ПИСЬМО ДЕДУ МОРОЗУ.docx

alt: Здравствуй дорогой, милый, любимый

alt: Это я - Базанов Витя

intro:
В данном письме воспитанник детскогодома рассказывает о своём городе, о его красоте.
И в этом замечательном  городе находится его школа и его дом. Здесь живут  добрые и отзывчивые  люди. Здесь он получаю знания, здесь он имеет друзей, здесь познаёт новое и интересное. Что здесь в этом городе он научили ценить, любить и понимать окружающих его людей.  Рассказывает о себе и своих мечтах. Просит, что Дедушка Мороз приехал к ним, поздравил их и частично исполнил их мечты.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Письмо полицейскому Деду Морозу


file_name: сканирование0073.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад №138»

Выступление к обучающему семинару
«Что мы знаем о ранней профориентации дошкольников?» на тему:
«Формирование первых проявлений профессиональной направленности детей
через игру и игровые приёмы».

Оренбург, 2022.
Актуальной задачей современной системы образования является
целостность процессов социального и индивидуального развития ребёнка. Одним из
эффективных решений данной задачи является проведение профориентационной работы
с дошкольниками. Цель ранней профориентации - сформировать у ребенка
эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему должна быть предоставлена
возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.
В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире
профессий рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего развития.
Одной из важнейших составляющих всестороннего развития ребёнка является его
профессиональное самоопределение - процесс сознательного и самостоятельного
выбора своего профессионального пути. Профессиональное самоопределение — это не
единовременное событие, а дело всей жизни человека, и начинается оно ещё в
дошкольном детстве. В этом возрасте у ребёнка должна сформироваться
определённая наглядная основа, на которой будет базироваться дальнейшее
развитие профессионального самосознания, а также положительное отношение к
профессиональному миру, людям труда, их занятиям. В дошкольном возрасте
развивается эмоциональный компонент психологической готовности ребенка к
профессиональному самоопределению, как предвестник познавательного и
мотивационного его компонентов.
Ведущий вид деятельности для ребенка - это игра. В игре
развивается личность ребёнка, его интеллект, воля, воображение и общительность,
расширяется общая осведомлённость об окружающем мире, формируется определённый
элементарный опыт профессиональных действий, но самое главное, - игровая
деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. В игре
дошкольники начинают отражать содержание деятельности представителей самых
разных профессий (врача, строителя, водителя, парикмахера, учителя и т.д.).
Ярко выраженная склонность детей к определенным ролям, играм, видам труда или
другой деятельности свидетельствует о первых проявлениях «профессиональной
направленности» в развитии личности ребенка.
Большую роль в формировании представлений дошкольников о
профессиональной деятельности взрослых играют игры профориентационной
направленности. В играх дети учатся комбинировать непосредственные
жизненные впечатления со знаниями, приобретенными из рассказов, фильмов, книг.
Постепенно дошкольники начинают повторять действия людей разных специальностей,
моделируют их профессиональное поведение.
Игровые технологии в значительной мере способны реализовать эту
задачу и являются фундаментом всего дошкольного образования. Они способствуют
расширению знаний дошкольников о разнообразии профессий, обогащают
представления о действиях представителей той или иной профессии, о материалах и
инструментах.
Нами широко используется «педагогическая технология организации
сюжетно-ролевых игр». Эта технология опирается на принцип активности ребёнка,
характеризуется высоким уровнем мотивации и определяется естественной потребностью
дошкольника. Данная технология призвана сочетать элементы игры и обучения. В
отличие от игр вообще, педагогическая технология обладает чётко поставленной
целью и педагогическим результатом познавательной направленности.
Самое главное правило для взрослых: ребёнку мало знать о
профессии, в неё нужно поиграть! В наших группах мы организуем различные
сюжетно-ролевые игры. Дети с удовольствием играют в «Больницу», «Банк», «Салон
красоты», «Магазин» другие игры, обыгрывая различные сюжеты. В играх дети часто
пытаются отобразить профессии своих родителей.
Основная сложность работы по ознакомлению детей с профессиями
заключается в том, что значительная часть труда взрослых недоступна для
непосредственного наблюдения за ней.
Сюжетно-ролевые игры – это игры, в которых отражаются знания,
впечатления, представления ребенка об окружающем мире, воссоздаются
социальные отношения. Для каждой такой игры характерны: тема, игровой
замысел, сюжет, содержание и роль. Большое значение имеет начало игры, момент
ее возникновения. Для того чтобы заинтересовать детей будущей игрой, используем
следующие приемы:
1) совместное с детьми обсуждение, во что и где они хотят играть;
2) «сюрпризное» преподнесение интересного
атрибута предполагаемой игры (бутылка с письмом в игре «Моряки»,
поиск по чертежу клада и т. д.);
3) участие в игре воспитателя (ненавязчивое, тактичное, в роли не
наставника, а участника: «Добрый день! А я, доктор, зашла узнать, как
себя чувствует ваша дочка»);
4) косвенное побуждение к игре («Мне нужно купить холодильник. Но
как доставить его домой? Может быть, Дима согласится стать водителем
грузовика?»).
Важно также правильно закончить игру, что означает не только
завершение ее сюжета, но и подведение итогов. Это необходимо для поддержания
интереса детей к игре вообще, для формирования у них способности и привычки к
анализу поступков своих и товарищей.
Музыкально-театрализованные игры занимают особое место в
ранней профориентации. Они открывают новые возможности для совместного
творчества, повышают уровень эстетического развития детей и родителей.
Профориентационная работа посредством театральных игр имеет большую
воспитательную и образовательную ценность в отношении детей и родителей,
формировании основ их театральной культуры, укрепляются взаимоотношения детей и
родителей, у взрослых развиваются адекватное восприятие, оценка и понимание
действий ребёнка, у детей обогащается жизнь добрыми впечатлениями. Для
дошкольников музыкально-театрализованная игра – источник новых знаний о
профессиях, эмоциональных переживаний, ощущений. Она помогает формировать у
детей уважение к труду, развивать трудолюбие и интерес к выбору профессии.

Таким образом, ранняя профориентация дошкольников — это
необходимое направление деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
Помочь ребёнку сделать правильный выбор - непростая задача для педагогов и
родителей. Использование игровых технологий по ранней профориентации поможет
дошкольникам научиться быть инициативными в выборе интересующего вида
деятельности, получить представления о мире профессий, осознать ценностное
отношение к труду взрослых, проявлять самостоятельность, активность,
творчество. Это поможет их дальнейшему успешному обучению в школе, в будущем
сделать правильный выбор профессии, которая будет приносить удовольствие и
радость.

file_name: Профориентация.docx


extracted_text:
А

Alle Gewässer fließen ins Meer. Все дороги
ведут в Рим.

 Aller Anfang ist schwer. Первый блин комом. Лиха беда начало.

 Aller guten Dinge sind drei. Бог троицу любит.

 Alte Liebe rostet nicht. Старый друг лучше новых двух.

 Auch ein blindes Huhn findet mal ein Korn. Чем чёрт не шутит. И на старуху бывает проруха.

B
 Besser spät als nie. Лучше поздно чем никогда.

 Böse Kühe haben krumme
Hörner. Бодливой корове бог рог не даёт.

G
 Gebranntes Kind scheut das Feuer. Кто обжегся на молоке теперь на воду дует.

 Geduld bringt Rosen. Терпение и
труд все перетрут.

 Gute Saat, gute Ernte. Что
посеешь, то и пожнёшь.

 Glück und Glas, wie leicht bricht
das. Радость не вечна, печаль не бесконечна.

D
 Den Brunnen schätzt man erst dann,
wenn es kein Wasser mehr gibt.
Что имеем не храним, потерявши — плачем.

 Der Appetit kommt beim Essen. Аппетит приходит во время еды.

 Die dümmsten Bauern haben die
dicksten Kartoffeln. Дуракам всегда везёт.

 Die Liebe geht durch den Magen. Путь к сердцу мужчины лежит через желудок.

 Durch Fehler wird man klug. На ошибках учатся.

E
 Ein Spatz in der Hand ist besser, als
eine Taube auf dem Dach.
Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

 Eine Schwalbe macht noch keinen Sommer. Одна ласточка весны не делает. Один в поле не воин.

 Ende gut, alles gut. Конец — делу венец. Всё хорошо, что хорошо кончается.

 Erst wägen, dann wagen. Семь раз
отмерь, один отрежь.

 Es ist nicht alles Gold, was
glänzt. Не всё то золото, что блестит.

H
 Hochmut kommt vor dem Fall
Чем выше взлетишь, тем больнее падать.

I
 In der Kürze liegt die Würze. Краткость — сестра таланта.

J
 Jedem das Seine. О вкусах не спорят.

 Jeder ist seines Glückes Schmied.Всякий человек своему счастью кузнец.

 Jeder Hahn ist König auf seinem
Mist. Всяк кулик в своем болоте велик.

K
 Kleider Machen Leute. Встречают по одежке, а провожают по уму.

 Klein, aber fein. Мал, да
удал.

 Kommt Zeit, kommt Rat. Утро вечера мудренее.

 Kleine Streiche fällen eine
große Eiche. Вода камень точит.

L
 Liebe macht blind. Любовь зла — полюбишь и козла.

 Lieber den Spatz in der Hand als die Taube auf dem Dach. Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

 Lügen
haben kurze Beine. Всё тайное
становится явным.

 Liebe duldet keinen Zwang. Насильно
мил не будешь.

M
 Man soll den Tag nicht vor dem Abend
loben. Цыплят по осени считают.

 Morgen, morgen, nur nicht heute, sagen
alle faulen Leute. Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.

 Morgenstund hat Gold im Mund. Кто рано встаёт, тому Бог даёт.

 Man kann nicht über seinen eigenen Schatten springen. Выше головы не прыгнешь.

N
 Nach Faulheit folgt Krankheit. Лень до добра не доводит.

 Nicht jeder Stein ist ein Edelstein. Не всё то золото, что блестит.

 Narren wachsen unbegossen. На наш век
дураков хватит.

O
 Ohne Fleiß kein Preis. Без труда
не вытащить и рыбки из пруда.

 Ost und West, daheim das Best. В гостях хорошо, а дома лучше.

P
 Papier ist geduldig. Бумага всё стерпит.

R
 Reden ist Silber, Schweigen ist Gold. Слово — серебро, молчание — золото.

S
 Samt am Kragen, Hunger im Magen. На брюхе шёлк, а в брюхе щёлк.

 Schadenfreude ist die beste Freude. Чужое горе — двойная радость.

 Stille Wasser sind tief. В тихом омуте черти водятся.

 Sage mir, mit wem du umgehst, und ich sage dir, wer du bist. Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.

 Säge nicht an dem Ast, auf dem du
sitzt. Не руби сук, на котором сидишь.

 Schlafende Hunde soll man nicht wecken. Не буди лихо, пока оно тихо.

 Schmiede das Eisen solange es glüht. Куй железо, пока горячо.

 Seinem Schicksal kann niemand entgehen. От судьбы не уйдёшь.

U
 Übung macht den Meister. Повторение — мать учения.

 Über Nacht kommt guter Rat. Утро вечера мудренее.

 Unter den Blinden ist ein Einäugiger König. На безрыбье и рак – рыба.

W
 Wer nicht wagt, der nicht gewinnt. Кто не рискует, тот не пьёт шампанское.

 Wer will haben, der muss graben. Любишь
кататься, люби и саночки возить.

 Wer Wind sät, wird Sturm ernten. Что посеешь, то и пожнёшь.

 Wes Brot ich ess', des Lied ich sing' . Кто платит, тот и заказывает музыку.

 Wie eine Made im Speck leben. Кататься
как сыр в масле.

 Wie ein Schwein vor dem Uhrwerk stehen. Глядеть как баран на новые ворота.

Z
 Zu spät ist zu spät.
Кто не успел — тот опоздал.

 Zu viele Köche verderben den Brei.  У семи нянек — дитя без глазу.

file_name: НЕмецкие пословицы.docx

alt: А Alle Gewässer fließen ins

alt: H Hochmut kommt vor dem Fall

alt: O Ohne Fleiß kein Preis . Без труда не вытащить и рыбки из пруда

alt: Zu spät ist zu spät . Кто не успел — тот опоздал

title: Немецкие пословицы


extracted_text:
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ  «ЗАЩИТА ПРАВ ДЕТЕЙ»

Цель:
формирование знаний правовой культуры педагогов по защите прав ребенка.
В
начале семинара-практикума воспитатели выбирают часть разрезной картинки (всего
их – 2). Затем им дается задание: составить картинку с другими участниками –
таким образом, формируются 2 команды.
Теоретическая
часть.
В
современном мире каждый цивилизованный, образованный человек, а особенно
педагог, воспитатель, родитель, обязан знать свои собственные права, права
своих детей, уметь отстаивать, защищать их, и уважать права других детей.
Каждый ребенок на свете имеет право на детство. Это право защищено международными
правовыми актами.
Главной
задачей правового образования является обеспечение каждому ребенку оптимальных
условий развития индивидуальных способностей, возможности самореализации вне
зависимости от его психофизических способностей, индивидуальных различий, иными
словами, защита прав ребенка на любом этапе его развития.
Для
будущего России очень важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не
страдали от негативных последствий. Главной надеждой семьи, детей являются
педагогические коллективы дошкольных учреждений, которые должны стоять на
защите прав и достоинства ребенка. Вопрос защиты ребенка от всех форм насилия
является значимым в педагогической деятельности, и его нельзя рассматривать как
модное направление или мероприятие в потоке множества дел педагога.
Педагог
— главное действующее лицо, от его квалификации и культуры зависит соблюдение
прав детей как в дошкольном учреждении, так и защиты детей от жестокого
обращения в семье.
20
ноября объявлен Всемирным днем ребенка. Потому, что в этот день  в 1989 году
была подписана Конвенция о правах ребенка.
 I.
Задание
Решите
кроссворд
1.
Индивид, в возрасте от 0-18 лет (ребенок)
2.
Совокупность обязательных правил поведения (норм), установленных или
санкционированных государством; свобода пользоваться чем-либо по закону (право)

3.
Основной документ, регулирующий права ребенка, принятый в 1989 году (конвенция)

4.
Нормативно-правовой акт высшего представительного органа государственной власти
или самого народа, регулирующий наиболее значимые отношения, воплощающий права
и свободы человека, его приоритеты и ценности и обладающий наивысшей
юридической силой в правовой системе; правило, постановление (предписание)
высшей власти (закон)
 II Задание.

для
1 команды
1)
Назовите основные документы по защите прав детей
 Ответ:

Основные
международные документы по защите прав детей:
1.
«Декларация прав ребенка» — принята ООН в 1959 году.
2.
«Конвенция о правах ребенка» — принята ООН в 1989 году.
3.
«Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» —
принята ООН в 1990 году.
Нормативно-правовые
документы федерального и регионального уровня:
1.
Конституция РФ.
2.
Семейный кодекс РФ.
3.
Закон "Об основных гарантиях и правах ребенка в РФ".
4.
Закон "Об образовании".

для
2 команды
2)
Назовите основные  права детей
 Ответ:

В
десяти принципах Декларации отражены права детей:
·
на имя,
·
гражданство,
·
любовь,
·
понимание,
·
материальное обеспечение,
·
социальную защиту,
·
возможность получать образование,
·
развиваться физически, нравственно, духовно в условиях свободы и достоинства.
·
своевременно получать помощь
·
быть защищенным от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации.
·
право на охрану здоровья,
·
право участвовать в играх,
·
право на сохранение своей индивидуальности.

Теоретическая
часть
Основные
международные документы по защите прав детей:
1.
"Декларация прав ребенка" — принята ООН в 1959 году.
2.
"Конвенция о правах ребенка" — принята ООН в 1989 году.
3.
"Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития
детей" — принята ООН в 1990 году.
"Декларация
прав ребенка"
является
первым международным документом, в котором родители, а также добровольные
организации, местные власти и национальные правительства призываются к
признанию и соблюдению прав детей путем законодательных мер.
В
десяти принципах Декларации отражены права детей:
·
на имя,
·
гражданство,
·
любовь,
·
понимание,
·
материальное обеспечение,
·
социальную защиту,
·
возможность получать образование,
·
развиваться физически, нравственно, духовно в условиях свободы и достоинства.
·
своевременно получать помощь
·
быть защищенным от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации.
Особое
внимание уделяется защите ребенка. Ребенок должен своевременно получать помощь
и быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации.
Декларация
явилась смысловой основой для важнейшего международного документа —
 "Конвенции
о правах ребенка"
В
Конвенции впервые ребенок рассматривается не только как объект, требующий
социальной защиты, но и как субъект права, которому даны все права человека:
•
воспитание и уважение к правам человека и основным свободам;
•
воспитание и уважение к родителям ребенка и его культурной самобытности, к
национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает;
•
подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе, в духе понимания,
мира, терпимости, равноправия, дружбы между народами.
Ст.
42 Конвенции гласит, что все государственные структуры, в том числе и
учебно-воспитательные, обязаны широко информировать как взрослых, так и детей о
принципах и положениях Конвенции. Для отслеживания соблюдения прав детей был
создан Международный комитет по правам ребенка. Раз в 5 лет он рассматривает
доклады государств о принятых мерах по осуществлению положения Конвенции.
Дошкольное
образовательное учреждение в силу своей близости к семье может стать важным
элементом в системе такого контроля, но в полной мере повлиять на соблюдение
всех прав, которые касаются детей, в силу специфики дошкольного учреждения не в
состоянии. Для этого необходимо выделить те права, соблюдение и защита которых
могут обеспечить педагоги образовательных дошкольных учреждений:
•
право на охрану здоровья,
•
право на образование,
•
право участвовать в играх,
•
право на сохранение своей индивидуальности,
•
право на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления,
отсутствие заботы или небрежного и грубого обращения.
"Конвенция
о правах ребенка" выступает в качестве основы для разработки
государственных правовых документов, обязательных к исполнению.

 Нормативно-правовые
документы федерального и регионального уровня:
•
Конституция РФ.
•
Семейный кодекс РФ.
•
Закон "Об основных гарантиях и правах ребенка в РФ".
•
Закон "Об образовании".
В
этих документах конкретизированы понятия о механизмах защиты прав и законных
интересов детей, введен абсолютный запрет об ущемлении прав ребенка в семье и
образовательных учреждениях.
Типовым
положением дошкольного учреждения гарантируется право ребенка на защиту, охрану
здоровья, образования и развития. Отдельные права детей и обязанности родителей
закреплены не только в Конституции, но в Гражданском и Семейном кодексах. Кроме
того, в России принят Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в
РФ».
Семейный
кодекс вступил в силу 1 апреля 1996 года.
Он
регулирует правовые вопросы в семейных отношениях. Раздел 4-й целиком посвящен
правам и обязанностям родителей.
Ст.
54 гарантирует ребенку право жить и воспитываться в семье, знать своих
родителей, право на их заботу и совместное с ними проживание, на воспитание,
обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого
достоинства.
Ст.
55 — право ребенка на общение с родителями и другими родственниками. Ребенок
имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями,
сестрами и другими родственниками.
Ст.
56 гарантирует защиту прав и законных интересов ребенка родителями или
законными представителями, органами опеки и попечительства.
Ст.
63 — оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию
детей (ответственность родителей за воспитание, здоровье, физическое,
психическое, духовное и нравственное развитие ребенка). Защита прав и интересов
детей, которая должна осуществляться в соответствии с законами и интересами
детей, возлагается на родителей.
Для
реализации прав и законных интересов, предусмотренных Конституцией РФ, принят
Федеральный закон
«Об
основных гарантиях прав ребенка в РФ», который выделяет особую категорию детей:

•
дети-инвалиды;
•
дети — жертвы межнациональных конфликтов;
•
дети с отклонением в поведении;
•
дети с ограниченными возможностями.
Пункт
1 ст. 9 устанавливает абсолютный запрет на ущемление прав ребенка в семье, в
образовательных и других учреждениях.
I

 II.
Задание. Ответьте на прямой вопрос
для
1 команды
Вопрос:
Какие права ребёнка обязуются уважать и обеспечивать государства-участники
Конвенции? Какой из приведённых вариантов ответа является правильным с точки
зрения Конвенции ООН о правах ребёнка?
 1.
Право на жизнь, право на гражданство, право на образование;
 2.
Право на жизнь, право на семейные связи, право на образование;
 3.
Право на жизнь, право свободно выражать свои мысли, право на отдых и досуг; 4.
Весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных
прав.
Ответ:
Обратимся к первоисточнику. Правильный ответ – четвёртый.
 Конвенция
признаёт, что осуществление одного права неотделимо от осуществления других.
"Государства-участники
уважают и обеспечивают все права, предусмотренные Конвенцией, за каждым
ребёнком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации,
независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных
убеждений, национального, этнического или социального происхождения,
имущественного положения, состояния здоровья…" (Конвенция о правах
ребёнка, ч. 1, ст. 2).
 для
2 команды
Вопрос:
Кто несёт основную ответственность за обеспечение условий жизни, необходимых
для развития ребёнка? Какой из приведённых вариантов ответа является правильным
с точки зрения Семейного кодекса РФ?
 1.
Органы управления Российской Федерации;
 2.
Органы местного самоуправления;
 3.
Образовательное учреждение;
 4.
Родители и другие лица, воспитывающие ребёнка.
Ответ:
Обратимся к первоисточнику. Правильный ответ – четвёртый.
"Родители
несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны
заботиться о здоровье; физическом, психическом, духовном и нравственном
развитии своих детей" (Семейный кодекс РФ, с. 63, п.1)

 Теоретическая
часть
Начиная
с дошкольного возраста необходимо знакомить детей с их правами, это
неотъемлемый компонент для успешной социализации в обществе (детский сад,
школа, профессиональные учебные заведения). Именно взрослые (родители и
педагоги) должны дать основные понятия о правах через чтение сказок, рассказов,
наблюдения, доверительные беседы, сюжетно-ролевые, режиссерские и дидактические
игры, игротренинги…
IV.
Задание.  Как в обычном общении с детьми можно объяснить их права?
для
1 команды
Назовите
все возможные сказки, в которых прослеживаются права детей:
-Волк
и семеро козлят
-Колобок

-Муха-цокотуха

-Теремок

-Гадкий
утенок
-Петушок-золотой
гребешок и меленка

для
2 команды
Назовите
все возможные детские песни, в которых объясняются права детей
-Всем
на свете нужен дом
-Пусть
всегда будет солнце
-Вместе
весело шагать
-Песенка
Мамонтёнка
-Облака

V.
Задание.  Работа по карточкам, на которых изображены сказки.
Объясните,
пожалуйста, какие права нарушаются (защищаются) в этой сказке.
Сказки:

-
Царевна-Лягушка
-
Буратино
-
Гуси-лебеди
-
Снежная Королева
-
Дюймовочка
-
По щучьему велению
-
Маша и медведь
-
Золушка
-
Золотая рыбка
-
Аленький цветочек
-
Айболит
-
Красная шапочка

Теоретическая
часть
Защита
прав ребенка в дошкольных учреждениях
Нарушение
прав ребенка связано с низким уровнем правовой и психолого-педагогической
культуры их родителей. Для того чтобы в дошкольных учреждениях эффективно
осуществлялась работа по защите прав детей, необходимо повышение правовой и
педагогической культуры дошкольных работников, умение взаимодействовать с
родителями.
Воспитатель
должен воспринимать работу по соблюдению и защите прав детей не как
дополнительную нагрузку, а как важнейшее условие повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса.

 Формы
жестокого обращения с детьми:
•
физическое насилие (преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку);
•
сексуальное насилие (вовлечение ребенка с его согласия или без такого в
сексуальные действия со взрослыми);
•
психическое насилие (периодическое, длительное или постоянное психическое
воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к
формированию патологических черт характера).
Это:
открытое неприятие и постоянная критика ребенка, угроза в словесной форме,
замечания в оскорбительной форме, унижающие достоинство, преднамеренная физическая
или социальная изоляция, ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний,
однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребенка психическую
травму.
•
Пренебрежение нуждами ребенка (заброшенные дети, отсутствие элементарной заботы
о ребенке, в результате которого нарушается его эмоциональное состояние и
появляется угроза его здоровью и развитию).

 Признаки
жестокого обращения с детьми
Физическое
насилие:
•
боязнь физического контакта с взрослыми;
•
стремление скрыть причину травм;
•
плаксивость, одиночество, отсутствие друзей;
•
негативизм, агрессивность, жестокое обращение с животными;
•
суицидальные попытки.
Сексуальное
насилие:
•
ночные кошмары, страхи;
•
не свойственные возрасту знания о сексуальном поведении, не свойственные
характеру сексуальные игры;
•
стремление полностью закрыть свое тело;
•
депрессия, низкая самооценка.
Психическое
насилие:
•
постоянно печальный вид, длительно подавленное настроение;
•
различные соматические заболевания;
•
беспокойство, тревожность, нарушения сна;
•
агрессивность;
•
склонность к уединению, неумение общаться;
•
задержка физического, умственного развития;
•
плохая успеваемость;
•
нервный тик, энурез.
Пренебрежение
нуждами ребенка (заброшенные дети):
•
задержка речевого и моторного развития;
•
постоянный голод;
•
кража пищи;
•
требование ласки и внимания;
•
низкая самооценка, низкая успеваемость;
•
агрессивность, импульсивность;
•
сонный вид и утомленность;
•
санитарно-гигиеническая запущенность;
•
отставание в физическом развитии;
•
часто вялотекущая заболеваемость;
•
антиобщественное поведение, вандализм.
Профилактика
жестокого обращения с детьми:
•
создание доверительно-делового контакта с родителями;
•
участие родителей в работе дошкольного учреждения (родительский комитет,
родительский клуб);
•
изучение семьи (беседы, анкетирование, тестирование, изучение продуктов детской
деятельности, наблюдения за общением детей и взрослых во время утреннего
приема, сюжетно-ролевых игр).
Действия
воспитателя в случае жестокого обращения с ребенком:
Дети,
которые подвергаются жестокому обращению, находятся во власти более сильного
человека, испытывают страх, недоверчивы, замыкаются в себе.
Признаки:

•
ребенок плохо развивается, его психическое и физическое развитие не
соответствует возрасту;
•
ребенок неухожен, неопрятен, плохо пахнет, он апатичен, часто плачет или,
наоборот, агрессивен, вызывающе себя ведет;
•
ребенок часто переходит от спокойного поведения к внезапно возбужденному
поведению и наоборот;
•
у ребенка проблемы с обучением в связи с усталостью, недостатка во сне, с
плохой концентрацией внимания;
•
ребенок проявляет отрицательные отношения к собственному телу, вплоть до
причинения себе телесных повреждений, ребенок отказывается раздеваться,
стремится скрыть синяки, царапины, раны;
•
ребенок жалуется на недомогание: головную боль, боли в животе, внешние
воспаления в области мочеполовых органов;
•
ребенок испытывает враждебность или чувство страха по отношению к знакомому
мужчине (отцу, брату, соседу) или матери;
•
ребенок проявляет сильную реакцию испуга или отвращения в связи с физической
близостью определенного взрослого;
•
ребенок судорожно реагирует на поднятую руку;
•
ребенок чрезмерно стремится к одобрению взрослых, ласке, уходит от конфликта и
спора с другими людьми, гипертрофированно проявляет заботу обо всем и обо всех;

•
ребенок демонстрирует не соответствующее его возрасту, взрослое поведение,
рационален, интересуется вопросами секса;
•
ребенок рассказывает о случаях насилия или сексуальных домогательств, которые
якобы произошли с другими детьми;
•
у ребенка проблема со сном, боязнь темноты, энурез.
Проявляющиеся
в том или ином сочетании данные признаки могут свидетельствовать о жестоком
обращении или насилии над ребенком, в том числе и сексуальном, педагог при
подозрении в жестоком обращении должен постараться завоевать доверие ребенка,
понаблюдать за его поведением, обращая внимание на вышеуказанные признаки.
Обратите внимание на поведение родителей или опекунов, в беседах с ними
выразите свою озабоченность поведением.
В
случае насилия над ребенком со стороны незнакомых взрослых не только ребенок,
но и его родители нуждаются в помощи. Если это еще и сексуальное насилие, то
оказание помощи требует специальной подготовки и медицинской экспертизы.
Родители пережили шок и, как правило, хотят сохранить все в секрете от
родственников, соседей и других детей. Если ребенок стал жертвой со стороны
незнакомого человека, и в случае тщательно скрываемого жестокого обращения с
ним родителей, педагог должен обратиться за помощью и советом к профессионалам
из специальных служб и центров (психолог, детский адвокат, служба
здравоохранения, служба защиты от насилия, телефон доверия).

 VI.
Задание. Решение педагогических ситуаций.
1.
Ребенок не желает идти в детский сад, плачет, хватается за маму. «Я опоздаю
из-за тебя на работу», - мама с криками отрывает от себя ребенка, бьет его,
заводит в группу и убегает. Ребенок безутешно плачет.
Какой
вид насилия был применен к ребенку, какие права нарушены?
2.
Ребенок категорически отказывается заниматься на занятии, сидит молча в
сторонке, но ничего не делает. Воспитатель грубо тянет его за руку, сажает с
силой за стол, ругает его.
Какой
вид насилия был применен к ребенку, какие права нарушены?
3.Дежурные
помогают младшему воспитателю накрывать на стол, убирать после обеда тарелки.
Вечером Артем хвалится маме, как он дежурил. Мама возмущена использованием
детского труда в детском саду.
Нарушены
ли права ребенка? Помогите разобраться в ситуации.
4.
Ребенок утром забегает в группу, обращается к воспитателю, оживленно что-то
рассказывает. Воспитатель стоит спиной к ребенку и готовится к занятиям,
односложно отвечая что-то ребенку.
Нарушаются
ли права ребенка? Ваш выход из ситуации.
VII.
Задание. Практикум: изобразить графически право ребёнка и придумать
четверостишие.  Чтение стихотворения
Я
– ребенок, я – человек, я должен иметь права.
На
то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идет война.
Я
имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым.
Я
имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и везде.
Я
имею права, чтобы в небе большом всегда была тишина.
для
1 команды
право
ребёнка на любовь и заботу

для 2 команды
право
ребёнка на жизнь

АНКЕТА
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ «ПРАВА РЕБЕНКА»
1.Ф.И.О.______________________________________________________
2.
Какие документы о правах ребенка Вы знаете?_______________________
3.
Какие права детей Вы знаете?______________________________________
4.
Как Вы считаете, где ребенок может получить знания о своих правах: на занятиях,
вне занятий, предоставить это сделать родителям?______________
5.
Учитываете ли вы индивидуальные особенности детей?________________
6.
Какая позиция преобладает в общении? («сверху», «рядом»,
либеральная)_______________________________________________________
7.
Чем определяется ваш стиль отношений с ребенком: (концепцией воспитания и
обучения, примером воспитания детей другим воспитателем)_______________
8.
Какие необходимые выражения вы используете для регулирования поведения
детей?_______________________ _______________________________________
9.
Какие ласковые слова вы употребляете в работе с детьми?_______________
10.
Как чаще всего вы обращаетесь к детям? (по фамилии или по имени)_______
11.
Всегда ли вы способны открыто признать свою ошибку в общении с ребенком?
(часто, иногда, никогда)_______ _________________________________________
12.
Как чаще всего вы воздействуете на детей? (при помощи указаний, убеждений,
просьб, внушений, объяснений)__________________________________________
13.
Опишите ваши методы наказаний_____________________________________
14.
Кто ответственен за охрану прав детей?________________________________
 15.
Что может сделать ДОУ для защиты прав детей?________________________

file_name: права ребенка семинар.docx

alt: Педагог — главное действующее лицо, от его квалификации и культуры зависит соблюдение прав детей как в дошкольном учреждении, так и защиты детей от жестокого обращения…

alt: Конвенция о правах ребенка» — принята

alt: Айболит - Красная шапочка

alt: Пренебрежение нуждами ребенка (заброшенные дети): • задержка речевого и моторного развития; • постоянный голод; • кража пищи; • требование ласки и внимания; • низкая самооценка,…

alt: Проявляющиеся в том или ином сочетании данные признаки могут свидетельствовать о жестоком обращении или насилии над ребенком, в том числе и сексуальном, педагог при подозрении…

alt: АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ «ПРАВА


extracted_text:
Концертмейстер балета – особая
профессия, это больше чем рядовой аккомпаниатор, если обязанности
аккомпаниатора не выходят за рамки аккомпанирования, то задачи балетного концертмейстера
включают в себя участие в творческом процессе, а также содействие развитию
музыкально-ритмических навыков и музыкально-эстетического вкуса у будущих
артистов балета. Специфика концертмейстера балета заключается в том, чтобы
активно участвовать практически в решении задач, поставленных
педагогом-хореографом перед учениками. Роль концертмейстера заключается в
посредничестве между музыкой и хореографией.
             Специалистов этой области в Молдове
не готовят ни в одном учебном заведении, поэтому молодой специалист, приходя в
балетный класс, сталкивается с большими трудностями в работе. Освоение
музыкальной специфики возможно только при изучении азбуки классического танца.
Необходимо овладеть танцевальной терминологией. Музыкальные термины
итальянского происхождения, а хореографические – французского. Важно знать, как
то или иное упражнение исполняется, чтобы правильно подобрать музыкальное
сопровождение к тому или иному упражнению. Концертмейстер должен знать
программу и план каждого учебного года, также иметь представление о методике
преподавания различных хореографических дисциплин.
               Во время исполнения учитывать
разные физические способности учащихся, здесь выступает проблема темпового
соответствия это специфика балетных аккомпанементов, когда ритмические оттяжки
связаны с количеством тех или иных балетных движений, а темп часто зависит от
размера сценической площадки и т. д. и т. п.
              Помимо владения
обширным нотным репертуаром, музыкальной и хореографической памятью, чтением с
листа, транспонирования, нужно уметь импровизировать. В пользу
импровизационного метода аккомпанирования выражала свое мнение известный
концертмейстер Академии Русского балета Л.И. Ярмолович: «В импровизационной
системе музыкального оформления урока классического тренажа в качестве тем для
музыкальной импровизации, желательно использование песенных и танцевальных тем
народной музыки, а также мелодического материала классических произведений –
балетных, симфонических, фортепианных и т. п.»
           Использование
импровизационного стиля аккомпанирования обусловлено правилами и условиями
ведения урока педагога - хореографа, заданные комбинации требуют быстрой
реакции, в соответствии со сменой характера движений, происходит неоднократное
изменение темпа, структуры аккомпанемента, характера музыки.
            Импровизационная музыка
должна строго подчиняться рисунку заданной педагогом комбинации, иметь
определенный ритмический рисунок, соответствующий характеру движений.
            Концертмейстер
должен успевать охватить взглядом весь класс, иметь так называемое развитое
боковое зрение. Оно позволяет распределять внимание между нотами и движениями
учащихся, чтобы правильно исполнить нужные акценты. Очень важно обратить
внимание на акценты: одни движения выполняются на сильную долю, другие на
слабую, из-за такта, так же помогать движению динамическими оттенками.
Необходимо научиться грамотно оформлять учебные занятия, соотносить упражнения
с музыкальным материалом, уметь ориентироваться в нотном тексте, если
педагог-хореограф остановит в любом месте, пианист должен знать, с какого места
проигрывать произведение.
            Концертмейстер
не является самостоятельным исполнителем, а работает в ансамбле с учащимися.
Правильная работа в ансамбле, это необходимое качество пианиста, чтобы
достигнуть этого, нужно понимать «язык ног», «язык рук», обыгрывать каждое
движение корпуса, головы, рук. На приобретение знаний, умений и навыков,
связанных со спецификой работы концертмейстера балета требуется много времени.
Опыт и необходимая квалификация приходят с годами. Концертмейстеру необходимо
содействовать развитию музыкальных представлений педагога-хореографа, быть
активным сотрудником, помощником, союзником, стремиться к творческой атмосфере
в классе.
              Пианиста-концертмейстера
балета музыканты других специализаций заменить не смогут, а концертмейстер
должен уметь провести полноценное занятие в отсутствие педагога-хореографа, так
как он является помощником хореографа. Мастерство концертмейстера требует не
только огромного артистизма, но и применения многосторонних знаний и умений по
курсам гармонии, полифонии, сольфеджио, истории музыки, анализа музыкальных
произведений, вокальной и хоровой литературы.
              Для
полноценной деятельности концертмейстер должен иметь комплекс психологических
качеств личности, высокую работоспособность, мобильность, находчивость,
чуткость, выдержку, педагогический такт. Также следует постоянно находиться в
поиске, ведь на уроке требуется разнообразная, интересная музыка, необходимо
все время повышать свой профессиональный уровень, совершенствовать
пианистическое мастерство, обогащать багаж.
             Дело в том, что
пианист должен знать движения хотя бы приблизительно, и уметь показать их или
хотя бы их элементы - пусть даже непрофессионально, невыворотными ногами. Все движения,
исполняемыми артистами на уроке и репетициях, запоминаются зрительно пианистом
и поэтому можно уже отдельно, без них, сидя дома, например, подбирать разную
музыку к тому или другому движению.
Самая большая помощь идет от тех педагогов,
которые не специально, но во время показа движения, напевают что-либо. Иногда,
правда, это одна и та же мелодия весь урок, но и она помогает схватить ритм. И
если готовой музыки в голове нет, то можно сымпровизировать хотя бы на тот
ритм, который напел педагог. От того, насколько четко будет показана комбинация
педагогом, и зависит “попадание пианиста в музыку.”
               Помимо
контакта артиста с пианистом, прежде всего важен контакт пианиста с педагогом.
Известно, что не все люди сходятся характерами. И вот тут важно попытаться
найти общий язык с педагогом. Балетные артисты и педагоги, показывающие
комбинации, используют руки, и очень важно смотреть, что они показывают на
руках. При этом движения звучат на французском языке. Как правило, балетные
движения состоят из так называемых квадратов – периодов по восемь тактов, но
иногда просят сыграть небольшой довесок в конце, чтобы постоять в какой-либо
позе.
              Удивительного результата достигают
те пианисты, которые придерживаются следующей методики. Если педагог незнакомый – очень полезно до урока
поговорить с ним, неважно о чем: о погоде, о балете, просто о жизни, спросить
ничего ли у него не болит случайно, голова, например. Таким образом, контакт
налаживается и в процессе урока можно добиться больших результатов. Даже если и
не попадаешь сходу в комбинацию.
             Сложнее, когда педагог постоянный и
у тебя с ним не ладится. Для того чтобы наладить контакт, нужно как можно чаще
ему играть, а также стараться пообщаться после урока и выяснить, что было не
так. Как правило, даже если играешь одно и то же каждый раз, к тебе относятся
все лучше и лучше. Это и есть процесс привыкания.
Каждый концертмейстер, именно балетный концертмейстер, может и
должен выбрать свой путь, свой стиль сам. Я ни в коем случае не говорю о том,
что именно так и никак иначе нужно играть на уроках классики. Повторюсь, каждый
пианист, который заходит в балетный класс, должен найти, или точнее сказать
прийти к своему стилю. Что может спасти нас концертмейстеров? Именно умение
импровизировать. Смотришь на артистов, и выигрываешь каждое движение стопы,
«вздох» руки, отыгрываешь поворот корпуса и головы. Но как же научиться? Первое
– это тренировка своего слухового аппарата. Подбирайте на рояле все, что
нравится. Каждый день, каждую свободную минуту. Второе – импровизировать можно
с поиска удобных гармонических цепочек. Сначала с коротеньких, самых простых.
Научится их играть в любых тональностях. Следующий шаг – это мелодия, которая
тоже сначала не сложная, по одному звуку нанизывать, как «жемчужины на нить».
Все это кажется сложным и долгим процессом, но это того стоит. Месяц, другой, и
вы будете наслаждаться тем, что вы свободно обращаетесь со своим инструментом,
вы не листаете ноты, не ищите репертуар. Умение подбирать, умение
импровизировать – это удобно. Удобно для артистов и для педагога.
Согласна, что в первых балетных классах должна звучать иная
музыка. Может не такая драматичная, не такая эмоциональная, не такая
разнообразная в плане гармонического языка, без виртуозных пассажей. Но это
должна быть МУЗЫКА. Ведь, и мы, концертмейстеры, формируем вкус, музыкальность
у детей. Когда-нибудь они будут приняты в труппы театров, станут к станку, и должны
будут выполнять движения под музыку! Вот и призываю нас всех играть музыкально,
импровизационно, как и в первых классах, так и на последних курсах.
В иностранных балетных труппах уроки практически такие же. Может
отличаться темп на уроках (они очень любят джаз), тем не менее, импровизация
стоит на первом месте. Сопровождение этих уроков такое же яркое, эмоциональное,
темповое, интонационно разнообразное. Это театральные труппы, здесь полная
свобода творчества в стилях.
Хочу сделать акцент на том, что балетные концертмейстеры –
уникальны. Ведь, это люди, которые могут все: играть балетный урок, который
носит импровизационный характер, затем репетиционный процесс (в руках у
пианиста клавиры балетов). Репертуар театров очень многообразен и насыщен:
·
постановочные репетиции – это совместная работа с балетмейстером,
·
рояльные и оркестровые репетиции – работа непосредственно с
дирижером.
И когда в зрительном зале аншлаг, а мы за кулисами с артистами –
все эти овации мы принимаем и в свой адрес. Какой складывается вывод из всего
сказанного: любите свой инструмент, импровизируйте, сочиняйте, творите,
убеждайте, не стойте на месте и постоянно развивайтесь.

Список литературы:
1. Безуглая Г. А. Музыкальное
сопровождение классического танца – Санкт Петербург, 2005.
2. Косторовицккая В. С. Сто уроков
классического танца, 2 издание, 1981.
3. Шендерович Е. В. В
концертмейстерском классе: Размышления педагога – М.: Музыка, 1996.
4. Ярмолович Л. И. Принципы
музыкального оформления уроков классического танца, Л.: Музыка, 1968.
5. Федорова (Табаченко) Екатерина,
концертмейстер театра-балета и Академии танца под руководством Б.Я. Эйфмана,
статья «Философия концертмейстера балета».

file_name: Концертмейстер балета.docx

alt: Концертмейстер балета – особая профессия, это больше чем рядовой аккомпаниатор, если обязанности аккомпаниатора не выходят за рамки аккомпанирования, то задачи балетного концертмейстера включают в себя…

alt: Список литературы: 1. Безуглая

intro: В статье рассматриваются некоторые аспекты специфики работы концертмейстера балета. Задачи, сложности и способы их решений

title: концертмейстер балета-особенности профессии


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3

Рассмотрено
  на
заседании
  МО учителей
начальных
  классов
протокол

                          «Утверждаю»

  Приказ от   августа 2021 г.
                          №

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
 «Моя безопасность»
для 1 «б» класса

учитель начальных классов
Богданова Ксения Юрьевна

г. Рыбинск
.

Пояснительная записка
Рабочая программа
по внеурочной деятельности «Моя безопасность» составлена в соответствии с
нормативными документами:
1.    Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации"
от 29.12.2012 N 273-ФЗ
2.    Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС
НОО), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009
 г. N 373, с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010
 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012
 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015
 г., 11 декабря 2020 г.
3.    Основная
образовательная программа начального общего образования СОШ № 3 (приказ от
30.08.2016 № 01-05/86-02).
4.    Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 № 766 "О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020
 г. № 254" (Зарегистрирован 02.03.2021 № 62645)
5.    Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об
утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в
Минюсте России 18.12.2020 N 61573)
6.    Рабочая программа
воспитания начального уровня общего образования (протокол педсовета от
18.05.2021 № 8). Модуль «Школьный урок» (пункт 3.1)
7.    Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г.
№ 32 "Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения"
8.    Программа
«Цифровая образовательная среда СОШ №3» (протокол педсовета от 11.01.2021 № 4)
9.    «Положение о
рабочей программе муниципального  общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 3» (протокол педсовета от 26.03.2020 №4)
10.    «Положение о
взаимодействии психолого-педагогической службы школы и педагогов СОШ № 3» (от
26.03.2020 № 4)
11.    «Программа
перехода школы в эффективный режим работы и получения положительной динамики
обучающихся на 2020-2023г.г.» (протокол от 22.05.2020 №6)

В современном мире возрастает роль и ответственность системы
образования в деле подготовки населения в области безопасной жизнедеятельности
и выработки у граждан Российской Федерации привычек здорового образа жизни.
Только через образование можно обеспечить повышение уровня культуры всего
населения страны в области безопасности жизнедеятельности и добиться снижения
отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности
личности, общества и государства. Формулируя правила безопасного поведения,
следует подробно объяснять их детям, а затем следить за их выполнением. Однако
безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а
стиль жизни, осознанное поведение. Кроме того, дети могут оказаться в
неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей внеурочной
деятельности является стимулирование развития у детей самостоятельности и
ответственности.
    Рабочая программа внеурочной деятельности «Моя безопасноть»
составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООП школы, на основе
авторской программы «Основы безопасной жизнедеятельности» (авторы
Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова) для учащихся 1-4 классов
образовательных учреждений.
    Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению включает в себя знания, установки,
личностные ориентиры, правила и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и
укрепление физического здоровья и осознанного поведения. Внеурочные занятия
призваны способствовать формированию у учащихся сознательного и ответственного
отношения к вопросам личной и общественной безопасности, навыкам безопасного
поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Данная программа
включает в себя, как теоретическую – изучение правил безопасного поведения, так
и практическую – организация подвижных, сюжетно-ролевых игр.
Основная цель программы:
Овладение обучающимися правилами безопасного поведения в различных
ситуациях.
Задачи программы:
- организовать освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных
и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
- способствовать развитию качеств личности, необходимых для
ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
- воспитывать чувства ответственности за личную безопасность,
ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
-учить предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в
случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной
защиты, по возможности оказывать первую медицинскую помощь;
- пропагандировать знания, обеспечивающие правильные действия
учащихся в опасных для жизни и здоровья условиях в случае возникновения
чрезвычайных ситуаций.
   Для реализации развивающих и воспитательных задач при обучении
детей активно используется метод игры, который дает возможность формировать
учебно-познавательную деятельность учащихся, а также следующие формы обучения:
уроки-беседы, решение ситуативных задач, экскурсии, практические занятия с
выходом в общественные места, тематическое спортивное ориентирование, просмотры
тематических видеосюжетов, викторины, конкурсы, агитбригады.
    В ходе реализации содержания программы обучающиеся должны
овладеть правилами безопасного поведения в различных ситуациях, общаться со
сверстниками и взрослыми, использовать приобретенный в школе опыт об основных
понятиях здоровья и факторах, влияющих на него в реальной и повседневной жизни.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Книгопечатная продукция:

Анастасова Л.П., Ижевский П.В.,
     Иванова Н.В. Окружающий мир. Основы безопасной жизнедеятельности. Рабочая
     тетрадь. 1 класс. М., Просвещение. 2015.
Бабина Р.П. Азбука пешехода. Учебное
     пособие. 1 класс. М., Мнемозина. 2007.

Печатные пособия:

Разрезной и наглядный материал по
     основам безопасной жизнедеятельности.
Основы безопасной жизнедеятельности.
     Таблицы. 1 класс.

Технические средства обучения:

Классная доска.
Интерактивная доска и проектор.
Компьютер.
Принтер, ксерокс.
CD и DVDдиски по ОБЖ в 1 классе.
Интернет – ресурсы к занятиям по ОБЖ.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
1.Наборы дорожных знаков.
2. Набор предметных картинок.
3. Наборное полотно.
4. Набор настольных игр по правилам дорожного движения.
5. Настольные игры по ОБЖ.

Место курса в образовательном процессе
На изучение внеурочной деятельности «Моя безопасность» в учебном
плане в 1 классе предусмотрено в год – 33 часа (33 учебные недели), в неделю –
1 час.
Содержание программы
Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях (3 часа).
Что такое безопасность? Знакомство с возможными опасностями и
возможностями их предвидеть. Что такое чрезвычайная ситуация? Возможные способы
выхода из чрезвычайной ситуации. Железная дорога – зона повышенной опасности.
Правила поведения на железной дороге. Подвижные игры на развитие
наблюдательности и ловкости.
Наш класс (3 часа).
Опасная ситуация в школе. Безопасное поведение в школе. Учебная
эвакуация из здания школы в случае чрезвычайной ситуации.
Наш дом и семья (8 часов).
Опасность у тебя дома. Огонь. Электричество. Ожог. Один дома.
Звонок по телефону. Открывать ли дверь? Как вести себя с домашними животными.
Когда четвероногие друзья опасны.
Безопасное поведение на дорогах (15 часов).
Участники дорожного движения. Наш город. Движение пешеходов и
машин. Виды пешеходных переходов. Где и как правильно переходить дорогу. Какой
переход самый безопасный? Сигналы и виды светофора. Дорожные знаки. Безопасный
маршрут в школу. Виды транспорта: наземный, личный, специальные
машины-помощницы. Мы пассажиры. Посадка и высадка пассажиров. Поведение детей в
автобусе. Как защитить себя во время аварии.
Родная страна (3 часа).
Мы путешественники. Отдыхаем без опасности. Опасные растения и
грибы. Съедобные грибы и ягоды. Безопасность в отдыхе на природе. Соблюдение
безопасности при общении с дикими животными. Первая помощь при укусах
насекомых, диких животных.
Планируемые результаты изучения учебного курса
Личностные результаты.
Ученик научится:
- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
получит установку на здоровый образ жизни;
- осознавать ответственность человека за общее благополучие;
- начальным навыкам адаптации в динамично изменяющемся мире;
- навыкам сотрудничества в различных ситуациях, умению не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Ученик получит возможность научиться:
- этическим чувствам, прежде всего доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Метапредметные результаты.
Ученик научится:
- использовать общие приемы решения задач;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- контролировать и оценивать результат деятельности;
- ставить и формулировать проблемы;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
-передавать информацию (устным, письменным способом);
- оценивать информацию;
- синтезу, сравнению, классификации по заданным категориям;
- установлению аналогий, причинно-следственных связей;
- проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач;
- ставить вопросы, обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- строить понятные для партнера высказывания;
- вести устный и письменный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- слушать собеседника;
- формулировать и удерживать учебную задачу;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
- составлять план и последовательность действий;
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- использовать установленные правила в контроле способа решения;
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков;
- устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;
- устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить монологическое высказывание.
Предметные результаты.
Ученик научится:
- применять на практике основные понятия здоровья и факторы,
влияющие на него;
- представлять понятие о существующих опасных и чрезвычайных
ситуациях в современных условиях жизнедеятельности;
- понимать элементарные правила поведения дома, в школе, на улице,
в транспорте, на проезжей части, в лесу, на водоемах;
- использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной
и повседневной жизни для действия в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- пользоваться бытовыми приборами;
- использовать по назначению лекарственные препараты;
- соблюдать общие правила безопасного поведения на дороге;
- соблюдать меры пожарной безопасности дома и на природе;
- соблюдать меры безопасного поведения на водоемах в любое время
года;
- обращаться за помощью в случае необходимости соответствующих
служб экстренной помощи.
Ученик получит возможность научиться:
- находить выход из чрезвычайной ситуации в соответствии с
предложенными правилами;
- создавать памятки действовать в различных чрезвычайных ситуациях.
Учебно-тематическое планирование

№№ п/п

Название раздела программы

Количество часов

1.

Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях

3

2.

Наш класс.

3

3.

Наш дом и семья.

8

4.

Безопасное поведение на дорогах.

15

5.

Родная страна.

4

Итого:

33

Календарно-тематическое планирование занятий

№№ заня-тия

Тема заятия

Характеристика деятельности ученика

1 четверть (9 часов)

Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях (3 часа)

1.

Мир и безопасность.

Выделять опасные ситуации в жизни. Знакомство с возможностями
  предвидеть опасные ситуации.

2.

Опасные и чрезвычайные ситуации.

Умение узнавать и классифицировать чрезвычайные ситуации.
  Учиться действовать при опасной и чрезвычайной ситуации. Участие в подвижных
  играх на развитие наблюдательности и ловкости.

3.

Железная дорога – зона повышенной опасности.
1

Знакомство с опасностями на железной дороге и правилами
  поведения детей на железной дороге.

Наш класс (3 часа)

4.

Опасная ситуация в школе.
1

Знакомство с возможными опасными ситуациями, которые могут
  возникнуть в школе, и правилами поведения в школе ежедневно и при
  возникновении опасных ситуаций.

5.

Учебная эвакуация из здания школы.

Знакомство и порядком эвакуации детей из здания школы в случае
  возникновения опасной ситуации.

6.

Безопасное поведение в школе.

Закрепление знания правил поведения в школе ежедневно и при
  возникновении опасных ситуаций.

Наш дом и семья (8 часов)

7.

Опасность у тебя дома.

Знакомство с возможными опасными ситуациями, которые могут быть
  опасными, дома и правилами поведения при возникновении опасной ситуации.

8.

Огонь – наш друг и враг.

Знакомство с ролью огня в жизни человека, с опасными ситуациями,
  связанными с возникновением пожаров и правилами поведения при возникновении пожара.

9.

Электричество.

Знакомство с ролью электричества в жизни человека и правилами
  безопасного поведения при обращении с электричеством.

10.

Звонок по телефону.

Знакомство с правилами безопасного ведения разговора по
  телефону.

11.

Звонок в дверь.

Знакомство с правилами общения с незнакомыми людьми (при звонке
  незнакомого человека в дверь).

12.

Как вести себя с домашними питомцами.

Знакомство с правилами безопасного общения с домашними
  животными.

13.

Когда опасны четвероногие друзья.

Знакомство с правилами ухода за домашними животными и
  закрепление правил безопасного поведения при общении с домашними животными.

14.

Как вести себя с незнакомыми людьми.

Закрепление правил безопасного общения с незнакомыми людьми.

Безопасное поведение на дорогах (15 часов)

15.

Участники дорожного движения.

Знакомство с элементами улиц и дорог и участниками дорожного
  движения (водители, пассажиры, пешеходы).

16.

Виды пешеходных переходов.

Знакомство с видами пешеходных переходов и правилами безопасного
  перехода улиц и дорог, какой переход самый безопасный.

17.

Где и как правильно переходить дорогу?

Знакомство с видами пешеходных переходов и правилами безопасного
  перехода улиц и дорог. Игры по правилам дорожного движения. Участие в
  конкурсе плакатов на заданную тему.

18.

Светофоры, их виды и сигналы.

Знакомство с историей и назначением светофора, с их видами и
  сигналами.

19.

Дорожные знаки.

Знакомство с назначением и группами дорожных знаков, действие
  пешеходов в зоне действия отдельных знаков.

20.

Дорожные знаки.

Знакомство с назначением и группами дорожных знаков, действие
  пешеходов в зоне действия отдельных знаков.

21.

Безопасные маршруты в школу.

Составление безопасного маршрута в школу. Участие в викторине по
  правилам дорожного движения.

22.

Виды транспорта.

Знакомство с назначением и видами транспорта (воздушный,
  наземный и водный) и группами транспорта по назначению.

23.

Мы пассажиры.

Знакомство с видами пассажирского транспорта, а также правилами
  посадки и выхода из пассажирского транспорта, поведения в транспорте.

24.

Мы пассажиры.

Знакомство с видами пассажирского транспорта, а также правилами
  посадки и выхода из пассажирского транспорта, поведения в транспорте.

25.

Внимание, авария! Как защитить себя во время аварии?

Знакомство с различными видами аварий и правилами поведения при
  аварии. Оказание первой медицинской помощи при аварии.

26.

Безопасные места для детских игр.

Знакомство с безопасными местами для детских игр. Участие в
  конкурсе плакатов на заданную тему.

27.

Безопасные места для детских игр.

Знакомство с безопасными местами для детских игр. Участие в
  конкурсе плакатов на заданную тему.

28.

Игры и викторины по правилам дорожного движения.

Участие в играх и викторинах по правилам дорожного движения.
  Участие в агитбригаде по правилам дорожного движения.

29.

Игры и викторины по правилам дорожного движения.

Участие в играх и викторинах по правилам дорожного движения.
  Участие в агитбригаде по правилам дорожного движения.

Родная страна (4 часа)

30.

Мы путешественники.
1

Знакомство с тем, как собраться в путешествие и правилами
  безопасного поведения в путешествии.

31.

Отдыхаем на воде без опасности.
1

Знакомство с правилами безопасного поведения на воде в разные
  времена года.

32.

Лесные опасности.
1

Знакомство с правилами безопасного поведения в лесу (ядовитые
  ягоды и грибы), правилами безопасного поведения при общении с дикими
  животными, оказанием первой помощи при укусах насекомых, домашних и диких
  животных.

33.

Итоговая викторина по ОБЖ.
1

Участие в итоговой игре-викторине по ОБЖ, конкурсе плакатов по
  заданной теме.

Организационно-педагогические
условия реализации программы.
        В своей работе руководствуюсь:
· «Положением о рабочей программе муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 3 (протокол
педсовета от 26.03.2020 №  4)
· Приложением 5. Нормы оценивания предметных знаний
учащихся. Критерии оценивания видов деятельности учащихся.
· Приложение 7. Методический инструментарий к проведению
уроков по предметам в начальной школе и среднем звене для учащихся
общеобразовательных классов.
· Приложение 8. Перечень цифровых образовательных
ресурсов.

file_name: Рп по внеурочной деятельности Моя безопасность.docx

alt: CD и DVDдиски по ОБЖ в 1 классе

alt: Предметные результаты. Ученик научится: - применять на практике основные понятия здоровья и факторы, влияющие на него; - представлять понятие о существующих опасных и чрезвычайных ситуациях…

alt: Когда опасны четвероногие друзья

alt: Безопасные места для детских игр

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Моя безопасность" 1 класс