extracted_text:
КОНСТРУКТ
ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по ПМ. 02 Организация внеурочной
деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

Направление
ВД: Общеинтеллектуальное
Наименование
курса ВД: Чтение. Работа с текстом
Класс:
2
Тема
ВЗ: работа с текстом "Два приятеля"
Форма
ВЗ: практика
Уровень
результата ВД: 2
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют проявления внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
обучающиеся оценивают содержание прочитанного с
позиции норм морали и общечеловеческих ценностей; обучающиеся демонстрируют
рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;
обучающиеся демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
саморегуляцию; самостоятельное формулирование темы
и цели занятия; составление плана решения учебной проблемы совместно с
учителем);
коммуникативные УУД (умение оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою
точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную
точку зрения); познавательные УУД (умение строить рассуждения; извлекать информацию из
текста; осуществлять
анализ и синтез);
Предметные:
обучающиеся демонстрируют умение читать текст и выполнять задания по
прочитанному тексту, выделять главную мысль, вставлять пропущенные буквы при
помощи подбора проверочных слов, работать с синонимами и родственными словами.
Цель:
формирование
познавательных УУД (извлекать
информацию из текста; осуществлять анализ и синтез) посредством работы с
текстом "Два приятеля".

Задачи:
Воспитательные:
воспитывать
у обучающихся проявления внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
оценивание содержания прочитанного с позиции норм
морали и общечеловеческих ценностей; мотивацию к учению;
воспитывать навык сотрудничества с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
Развивающие:
формировать регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
саморегуляцию; самостоятельное формулирование темы и цели занятия; составление
плана решения учебной проблемы совместно с учителем); коммуникативные УУД
(умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения); познавательные УУД (умение
строить рассуждения; извлекать информацию из текста; осуществлять анализ и
синтез);
Образовательная:
развивать у обучающихся скорость чтения и умение выполнять задания по
тексту, выделять главную мысль, вставлять пропущенные буквы, при помощи подбора
проверочных слов, работать с синонимами и родственными словами.
Виды
деятельности (ВД): познавательный, проблемно-ценностное
общение
Принципы
воспитания и обучения:
Принцип
личностного подхода
Принцип
реальности
Принцип
гуманности
Принцип
демократичности
Принцип
научности
Методы
воспитания и обучения:
По источнику получения знаний:
Словесный: беседа, объяснение
Наглядные: демонстрация
Практические: упражнения
На основе методологии целостного подхода к деятельности:
Словесные
Наглядные
Практические
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы развития познавательного интереса
Методы эмоционального стимулирования:
Создание ситуации успеха
Поощрение и порицание
Методы развития познавательного интереса:
Формирование готовности к восприятию
Стимулирование занимательным содержанием
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная, парная.
Дидактические
средства:
✔      Индивидуальные:
рабочая
тетрадь, пенал, рабочая карточка № 1
✔      Демонстрационные:
резентация«Работа с текстом. Два приятеля»
Список
использованных источников:
1.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования:
утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред.
приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. –
Текст: непосредственный.
2.       Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3.       СанПиН
2.4.2. 2821-10. Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях. – М: УЦ Перспектива,
2011. – 64 с. 2.;
4.       https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fcdnpdf.com%2Fpdf-15391-chtenie-rabota-s-tekstom-2-klass-krylova-on&cc_key=
рабочая тетрадь
5.       Рабочая
программа внеурочной деятельности "Чтение. Работа с текстом"
муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Центр
образования Аксиома" 2022-2023 год

ХОД ЗАНЯТИЯ

Наименование
  этапа, задача

Методы
  обучения и воспитания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

Вводный
  (организационно-мотивационный + целеполагание)
Задача: организовать
положительную
мотивацию на
предстоящую
деятельность,
создать
психологический
комфорт; обозначить
  тему и цель
занятия,
составить план по
достижению
поставленной цели
5/5
  минут

По
  источнику получения знаний:
Словесный:
  беседа, объяснение   Наглядные: демонстрация;
На
  основе методологии целостного подхода к деятельности:
Словесные;
Наглядные;
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
  развития познавательного интереса;
Методы
  развития познавательного интереса:
Формирование
  готовности к восприятию
Стимулирование
  занимательным содержанием;
Методы
  эмоционального стимулирования:
-Создание ситуации успеха.

-
  Здравствуйте, мы рады этой встрече с вами.
 -
  Встаньте красиво, как настоящие ученики 2 класса
-
  отлично!
-
  Проверьте свои рабочие места и приготовьтесь к работе, на партах у вас
  должны лежать пенал, рабочая тетрадь и рабочая карточка.
-
  У кого все готово, присаживается сначала 1 ряд тихо, 2 ряд еще тише и 3 ряд
  совсем тихо. Отлично.
-
  Не забываем про правильную посадку. Ноги у нас стоят на полу спинка прямая
  между партой и животом должен быть кулачок, ручки лежат на парте.
-
  Для того, чтобы настроиться на предстоящую деятельность и быть самыми
  внимательными на занятии предлагаю выполнить задание на карточке № 1.
-
  Придвиньте к себе рабочую карточку №1
-
  Ваша задача внимательно посмотреть и зачеркнуть те буквы, количество которых
  равно 4, например если вы посчитали, что количество буквы У равно четырем, то
  их все нужно зачеркнуть, если вы правильно зачеркнете буквы, то из оставшихся
  букв у вас получится пословица.
-…,
  что мы сейчас будем делать (отвечает). Тогда приступаем, на выполнение
  задания у вас есть минута. Предлагаю попробовать для начала зачеркнуть
  вместе. И так, первая буква П, предлагаю поискать, есть ли здесь еще буквы П.
  …, ты нашла еще буквы П? (Нет). Хорошо. Ребята, значит мы должны эту букву
  зачеркнуть или оставить? (оставить). Верно, продолжаем.
-Следующая
  буква У, поищем, встретится ли нам еще буква У. …, сколько ты еще нашла букв
  У? (4). Значит что мы делаем с этими буквами? (зачеркиваем). Верно,
  зачеркиваем все 4 буквы, ребята, зачеркните и продолжите теперь
  самостоятельно.

-
  Время вышло. Ребята, а сейчас скажите своему соседу по парте на ушко по
  очереди какая пословица у вас получилась. Хорошо.
…,
  какая пословица у тебя получилась? (правдивое слово - сила!). У кого получилось
  также покажите класс (показывают). Отлично, вы правы, все очень внимательные.
-
  Ребята, для того что бы узнать тему нашего занятия предлагаю обратить
  внимание на слайд.
-
  Посмотрите, на некоторые слова нашей темы попали кляксы, нам необходимо разгадать,
  что же это за слова. (Работа с текстом. «Два приятеля»).
-…,
  как ты думаешь какое слово находится под первой кляксой? (текстом). Кто
  думает также, поднимите руку (поднимают). Верно. …, а как ты думаешь какое
  слово находится под второй кляксой? (три). Ребята, кто еще как думает? (два).
  Правильный ответ два. Хорошо, …, прочти пожалуйста тему занятия.
-
  Отлично,  исходя из темы, какую цель мы с вами можем поставить на занятие?
*если
  затрудняются, то: Еще раз, наша тема звучит работа с текстом, значит чему мы
  должны научиться?После работы с текстом, чем мы будем еще заниматься?
-
  ребята,
  верно, цель сегодняшнего занятия: научиться работать с текстом и выполнять
  задания по нему

Обучающиеся слушают учителя, отвечают на вопросы,
  выполняют требования учителя, выходят на тему занятия с помощью метода
  исчезающих слов, выходят на цель занятия с помощью наводящих вопросов
  учителя. Выполняют упражнение в карточке перед выполнением заданий.

Ф
И

Мультимедийная презентация «Работа с
  текстом. Два приятеля».
Рабочая карточка №1

СК
ОК

Личностные:

обучающиеся
  демонстрируютпроявления
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение самостоятельно формулировать тему
  и цель занятия; составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем); коммуникативные УУД (умение оформлять своихмысли в устной форме с
  учётом речевой ситуации; слушать и слышать других).

Основной

(деятельностный)
Задача:
  создать
  содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала
  занятия, обеспечить
восприятие,
осмысление
обучающимися
материала
  внеурочного
занятия
15-20
  минут

По
  источнику получения знаний:
-Словесный:
  беседа, объяснение
-Наглядные:
  демонстрация
-Практические:
  упражнения
На
  основе методологии целостного подхода к деятельности:
-Словесные
-Наглядные
-Практические
Методы
  эмоционального стимулирования:
-Создание
  ситуации успеха
-Поощрение
  и порицание

-
  Ребята, для того чтобы нам начать с вами работу, предлагаю познакомиться с
  незнакомыми словами, которые могут нам встретиться в тексте.
-
  ребята, слово посмотрите на слайд, кто может прочитать слово?
-
  Верно, предлагаю  начать читать по слогам вместе, потом целиком, одним
  выдохом, выделяя ударный слог.
э-ле-ктро-воз
-
  ...,
  что мы сейчас будем делать?
-
  спасибо.
ЧИТАЕМ СЛОВО
-
  молодцы, ребята на какой слог падает ударение? (на 4)
-
  хорошо.
-Ребята,
  а как вы думаете от каких слов образуется слово электровоз? (электричество,
  возить). Верно.Так выглядит электровоз, он работает от электричества.

-Я
  прочитаю следующее слово.
Не Ра-сте-рял-ся
-А
  сейчас прочитайте вы. (читают). На какой слог падает ударение? (на 3). Верно.
-Ребята,
  вы помните, что такое синонимы? (ответы детей). Верно, синонимы - это слова
  близкие по значению. Как вы думаете, какой синоним можно подобрать к слову не
  растерялся? (ответы детей).
-
  Хорошо. Для того, чтобы проверить верно ли мы определили синонимы, предлагаю
  открыть рабочую тетрадь на странице 44.
-
  В 1 задании в таблице есть строчка синонимы. Сравните синонимы, которые
  подобрали вы и которые прописаны в рабочей тетради.
-
  Кто считает, что мы правильно выделили синонимы, поднимите руку.
-
  Отлично.
-
  Предлагаю, приступить ко 2 заданию.
-…,
  прочитай пожалуйста задние 2.
-
  спасибо.
-
  Прежде чем начать читать текст, предлагаю подготовить наши глаза.
-Я
  буду показывать вам упражнение, а вы повторяйте за мной. Сейчас наши глаза
  смотрят влево, вправо, вверх, вниз, влево, вправо, вверх, вниз. А сейчас наши
  глаза вырисовывают круг, теперь квадрат, круг, квадрат, закрыли глаза,
  поморгали быстро, быстро, открыли.
-
  Мы подготовились к чтению
-
  Сейчас я начну читать, а вы слушаете внимательно и следите по тексту
  пальчиком.
ЧИТАЕМ
  ТЕКСТ

-Ребята,
  вам понравился рассказ? (да).
-
  Отлично, теперь я предлагаю вам самостоятельно прочитать текст.
-
  Для этого предлагаю подготовить наш речевой аппарат
-
  Сейчас я буду показывать упражнение, а вы повторяйте за мной. Представим, что
  мы голодные хомячки. Губы у нас должны быть сомкнуты, а зубы разомкнуты.
  Набираем полный рот воздуха и надуваем обе щеки, выдыхаем. Хорошо, а сейчас
  надуваем щеки поочередно. А сейчас надули щеки и удерживаем их так 5 секунд и
  еще раз.
-
  отлично. мы подготовились к чтению.
-
  И так, сейчас начнет читать …, когда я скажу стоп … останавливается, называет
  имя одноклассника, который продолжит читать и так далее.
-
  ..., что мы сейчас будем делать?
-
  Верно. … читает, а все остальные следят по тексту пальчиком.
-
  Отлично
-Ребята,
  кто герои в данном рассказе? (ответы детей). А теперь докажите, где это
  написано в тексте.
-Хорошо,
  а что мальчики делали, когда встретились? (спорили). Найдите спор мальчиков в
  тексте.
-Хорошо,
  а как автор называет мальчиков? (силачи). …, прочитай предложение, в котором
  это написано. А кто шел рядом с мальчишками? Докажите, где это написано в
  тексте.
-
  вы правы, ребята.
-Ребята,
  как вы думаете о чем рассказ? (ответы детей). Хорошо, а как вы думаете, зачем
  мальчики начали приукрашивать свои способности? (чтобы похвастаться, показать
  друг другу, что он лучше другого). Верно, можно ли так делать? (нет).
  Правильно, мы должны говорить правду и не ставить себя выше других.
-Как
  вы думаете, почему мальчики не помогли старушке? (потому что они не были
  сильными).
-Но
  ведь вдвоем они бы вполне могли справиться? (могли). Тогда они просто не
  захотели помогать? Они просто приукрашивали свои возможности. Самое главное
  не то, какой ты сильный, а как ты можешь применить свою силу действительно в
  важном деле, помочь другому. Верно ребята? Верно.
-
  предлагаю приступить к выполнению 3 задания. ... прочитай, что нам нужно
  сделать.

-
  И так, ребята, найдите в тексте ту часть, где ведется диалог между двумя
  приятелями. …, прочти начало этого диалога. Спасибо, а теперь прочти
  последнее предложение этого диалога. Спасибо. Предлагаю выделить этот диалог
  в отдельную часть. Тогда сколько еще частей у нас остается? (2). …, прочти 1
  часть. (читает). Хорошо.
-Ребята,
  о чем говорится в 1 части текста? (О том, что 2 приятеля встретились). …,
  прочти ту часть, которая это доказывает. Кто думает также, покажите класс
  (показывают). …, выйди к доске и поставь цифру 1 у соответствующего пункта.
  Отлично, ребята, а вы отметьте у себя в тетрадях.
-
  Так, а о чем говорится во 2 части текста? (о споре приятелей). Как вы это
  поняли? (между ребятами ведется диалог, они доказывают друг другу кто
  сильнее). Верно. …, выйди и поставь цифру 2 у соответствующего пункта.
-Ну
  и о чем говорится в 3 части текста? (о том, что мальчики оказались никакими
  не силачами). Как вы это поняли? Найдите в тексте доказательство (ответы
  детей). Молодцы ребята, вы правы. …, выйди и поставь цифру 3 у
  соответствующего пункта. Хорошо, всего у нас получилось 3 пункта, сначала
  герои встретились, далее произошло определенное действие, в данном случае
  спор, ну и под конец определенный вывод, то что мальчишки никакие вовсе не
  силачи.
-Предлагаю
  перейти к выполнению 4 задания.
-
  …, прочитай 4 задание.

-Ребята,
  вы помните, что такое основная мысль текста? (ответы детей). Верно, основная
  мысль, это то главное, что хотел сказать автор, это его вывод, жизненный
  урок.
-
  Как вы думаете, что же автор хотел нам сказать? (ответы детей). Хорошо, в
  тексте говорится о том, что мальчики преувеличивали свои способности? (да). А
  про кого еще говорит автор? (про бабушку, которой не помогли). Верно, а
  должны ли мы помогать людям, которые действительно нуждаются в нашей помощи?
  (должны). Именно здесь нас автор хочет научить, как нужно себя вести, верно?
  (верно). А раз эта мысль несет поучительный характер, значит она будет какой?
  (основной мыслью текста). Правильно, ребята, главная мысль будет такая (Люди
  часто не замечают того, кому действительно нужна помощь).Предлагаю записать
  главную мысль под мою диктовку, …, выйдет и напишет на доске, все остальные
  записывают в своих тетрадях.
-Люди
  часто не замечают того, кому действительно нужна помощь. Ребята, а вы сами
  часто помогаете людям, даже если они вас об этом не просят? (ответы детей).
  Вы большие молодцы, я рада, что в вашем классе так много добрых и хороших
  ребят.
-
  Я вижу, что все мы немного устали, предлагаю немного отдохнуть.
-
  Встаем так чтобы не мешать друг другу, я буду показывать движения, а вы
  повторяйте за мной.
-…,
  что мы сейчас будем делать?

-
  Молодцы, садится тихонько первый ряд, еще тише второй ряд и совсем тихо
  третий ряд.
-
  - Предлагаю продолжить работу.
-…,
  прочитай 5 задание.
-
  Выпиши из текста вопросительное предложение. Предлагаю обратиться к тексту.
  Кто найдет вопросительное предложение, поднимает руку.
-
  ….,  прочитай, пожалуйста, «но разве это тяжесть для наших силачей?
-
  Верно, ребята, как вы считаете, почему автор задает этот вопрос в рассказе?
  (потому что приятели не смогли помочь бабушке, но говорили, что способны на
  всё)
-
  Правильно. Предлагаю записать это предложение в тетради, а … запишет на
  доске.

-
  Отлично, выполним 6 задание

-…,
  прочитай 6 задание.
-
  Ребята, а как вы думаете, какая иллюстрация не соответствует тексту? (2)
-
  А почему нам не подходит 1 и 3 иллюстрация? (потому что про грузовика и слона
  говорится в тексте)
-
  Предлагаю найти подтверждения, что про грузовика и слона говорится в тексте.
-
  Кто нашел предложение, в котором приятели упоминали про грузовик? … прочитай,
  пожалуйста (Я такой сильный, что одной рукой грузовик подниму)
-
  Молодец! А кто нашел предложение, в котором приятели упоминали про слона? ….
  Прочитай нам его (А я слона подниму да ещё десять раз подкину выше крыши!)
-
  Замечательно, предлагаю отметить вторую иллюстрацию галочкой.
-
  Сейчас мы выполним 7 задание в парах, но для начала вспомним правила работы в
  парах. (вспоминают правила, также правила изображены на экране).
-Отлично,
  …, прочитай задание (читает). Кто понял, что мы сейчас будем делать, руку на
  локоток. На выполнение задания у вас есть 5 минут. Кто будет готов, руки
  домиком.

-
  Ребята, для того, чтобы проверить правильность выполнения задания, предлагаю
  использовать документ камеру. Кто хочет выйти и продемонстрировать
  выполненное задание?
-
  Ребята, пока … и …  показывают свое задание, вы проверяйте в своих тетрадях.
-
  Отлично, я вижу, что все хорошо справились.
-Ребята,
  предлагаю вспомнить, какая была цель нашего занятия. Верно, как вы считаете,
  достигли мы данной цели? (да). С помощью чего мы ее достигли? (с помощью
  чтения текста, анализа и упражнений в рабочей тетради).   Верно.

Потому
  что про грузовика и с

Ф
И

Мультимедийная презентация «Работа с
  текстом. Два приятеля».
Рабочая тетрадь
.

СК
ФК
ВК

Личностные:
  обучающиеся оценивают содержание прочитанного
  с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей;умение анализировать свои действия и управлять
  ими; обучающиеся демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
  саморегуляцию); коммуникативные УУД (умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
  учётом речевой ситуации; высказывать и обосновать свою точку
  зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную
  точку зрения); познавательные УУД (умение строить рассуждения; извлекать информацию
  из текста; осуществлять анализ и синтез);
Предметные: обучающиеся демонстрируют умение читать
  текст на время и выполнять по нему задания.

Заключительный
  (контроль и рефлексия)
Задача: организовать деятельность,
  ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль деятельности
  педагогом;
инициировать
рефлексию
обучающихся по
поводу своего
психолого-
эмоционального
состояния
10/5
  минут

По источнику получения знаний:
-Словесный: беседа
На основе методологии целостного подхода к деятельности:
-Словесные
-Наглядные

-Ребята,
  у нас на полу лежат круги – зелёный, оранжевый и красный. Предлагаю на
  зелёный круг встать тем, у кого сегодня все получилось и не возникло
  вопросов, на оранжевый круг встанутте, кому было всё  понятно, но во время
  занятия у вас возникали проблемы в выполнении заданий и на красный круг
  встанут те, кому не совсем все было понятно на занятии и кому  нужна помощь.
  (встают)
-
  А теперь я предлагаю вам обсудить в своём кругу, что нового вы узнали
  сегодня, что вам понравилось и что было для вас трудно. (мы подходим и
  слушаем о чем говорят дети).

Ф

СК
ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют рефлексивную самооценку, умение анализировать
  свои действия и управлять ими; обучающиеся демонстрируют навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию);

Скачано
с www.znanio.ru

alt: КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ по

alt: Образовательная: развивать у обучающихся скорость чтения и умение выполнять задания по тексту, выделять главную мысль, вставлять пропущенные буквы, при помощи подбора проверочных слов, работать с…

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ Наименование этапа, задача

alt: Ребята, вам понравился рассказ? (да)

alt: Тогда они просто не захотели помогать?

alt: Верно, ребята, как вы считаете, почему автор задает этот вопрос в рассказе? (потому что приятели не смогли помочь бабушке, но говорили, что способны на всё)…

alt: Заключительный (контроль и рефлексия)

title: Конструкт внеурочного занятия на тему "Работа с текстом. Два приятеля".


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 48»

Сценарий
праздничного мероприятия для детей подготовительной к школе группе посвящённое
Дню победы

подготовила:

музыкальный руководитель

Нестеренко О.В.

г.Северск
Образовательная область:
 «Художественно-эстетическое развитие»

Цель и задачи:
Развивать чувства патриотизма, чувства гордости за
подвиги советских людей. Познакомить с особенностями празднования 9 Мая в нашей
стране. Учить общению со сверстниками и людьми старшего поколения. Развивать художественные,
музыкальные и творческие способности.

Ход
праздника
Дети под музыку входят в зал, выполняют
музыкальную композицию и перестраиваются в полукруг.

Ведущий:
Сегодня праздник – День Победы! Счастливый праздник –
день весны! В цветы все улицы одеты, и песни звонкие слышны.
Я знаю от папы, я знаю от деда-.
9 мая пришла к нам Победа, тот день весь народ ожидал, тот день самым радостным
стал.
Спасибо доблестным солдатам-нашим дедам и отцам.
За каждый наш счастливый час, за, то что солнце светит нам.
Пусть гремит салют победы, этим светом мир согрет, нашим прадедам и дедам…
Все вместе: Всем желаем долгих лет.

                                песня «А мы совсем войны не знали»
(дети
выходят в полукруг)
Ведущая:
Каждый день мы с вами просыпаемся, идём в детский сад,
играем, поём песни, смотрим мультфильмы, радуемся встречи с мамой, с друзьями.
Это очень хорошо. Это и есть мирная жизнь.
За то, чтобы мы с вами жили мирной жизнью наши дедушки и прадедушки воевали с
захватчиками нашей Родины.
В минуты затишья перед боем, солдаты мечтали о мирной и счастливой жизни. Сегодня,
у нас передышка, завтра снова в бой, моя боевая подружка, а ну, потанцуй со
мной.

                                                 танец «Синий платочек»
(мальчики
приглашают девочек, выходят га танец)

Ведущий: Войны
я не видела, но знаю, как трудно народу пришлось.
И голод и холод, и ужас, всем испытать довелось.
Эту песню посвящаем нашим прадедам и дедам.
Нашей Родине любимой—Слава, слава всем солдатам!
танец
«А закаты алые»
Ведущая:
Родину защищали не только мужчины, но и женщины, и
девушки. Они как могли помогали освобождать нашу землю от захватчиков-фашистов.
Многие из них были санитарками, разведчицами, даже лётчицами. А артисты
помогали бойцам сохранять боевой дух. Вот такие, например, частушки они пели
перед боем.
Дети
исполняют частушки
Ведущая:
Ребята, а сейчас я предлагаю вам поиграть.

                                             игра «Будь внимателен»
 (для игры необходимы 4 флажка- голубой
«летать», синий «плавать», зелёный «скакать», красный кричать «УРА» Дети под
музыку двигаются по залу, по сигналу и показу ведущего, дети выполняют
определённые задания)

Ведущая: Что такое день победы?
Ребёнок:
Это утренний парад.
Едут танки и ракеты, марширует строй солдат.
Ведущая:
Что такое день победы?
Ребёнок:
Это праздничный салют: фейерверк взлетает в небо,
рассыпаясь тут и там.
Ведущая:
Что такое день победы?
Ребёнок:
Это песни за столом, это речи и беседы, это
прадедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты, это запахи весны.
Ведущая:
Что такое День Победы?
Все: Это
значит- нет войны.
Ведущий:
Пусть не будет
войны никогда.
Пусть спокойно уснут города.
Пусть сирены пронзительный вой, не звучит над вашей головой.
Окружают нас пусть лишь леса, только птиц и детей голоса, пусть спокойно
проходят года.
 Все: Пусть не будет войны никогда!
            В центр зала выходят девочки в
костюмах медицинских сестёр
Медсестра 1:
Я сражаюсь за Родину,
За любимых своих,
А вы знаете сколько
Медсестричек таких.
Мы солдат оживляем,
В бой за ними идём...
Медсестра 2:
Под обстрелы в окопы,
Если надо ползём.
Ведь нельзя их оставить,
Когда слышишь в ночи,
Как почти безнадёжно:
«Сестрица!»
Кто – то там,
Под обстрелом кричит.
                      игра «Медсестра на
поле боя спасает раненого»
(дети становятся в две команды, девочки-
мед.сёстры садятся напротив команд на расстоянии, ребёнок по одному пролезает
под дугами «окопами» подбегает к мед.сестре, которая «оказывает помощь раненым»
ребёнок возвращается на место, передаёт эстафету следующему)

Ведущий: (вносит глобус в центр зала)
Посмотрите, какой маленький земной шар, и на нём всем
есть место: и людям, и животным, и воде и рыбам, и лесам, и полям. Нам надо
беречь нашу планету, она наш дом. А для этого нужно всем людям на земле жить в мире.

                                     песня «Детство –это я и ты»
(дети
выходят в полукруг)
Ведущий:
Во время Второй мировой войны погибло 13 миллионов
детей. Что есть у нас дороже наших детей? Что есть у любого народа дороже? У
любой матери? У любого отца? На земле самый лучший народ - дети.
                              песня «Не
отнимайте солнце у детей»
Ведущий:
Лица советских воинов светились радостью. Это
была радость победителей. Солдаты выполнили свой долг, долг тяжкий и
прекрасный, выше которого нет ничего на земле.
                  На проекторе
появляется видеоклип песни «О той весне»
Ведущий:
Товарищи! Мы обращаемся к сердцу вашему, к памяти
Вашей! Вспомним тех, кто уже никогда не вернётся, не обнимет детей, внуков,
друзей.
Минутой молчания мы чтим всех погибших в Великой
Отечественной Войне.
(на
экране кадры вечного огня)
Девочка:
 Ещё тогда нас не было на свете,
 Когда с победой вы домой пришли,
 Солдаты мая, слава вам навеки,
 Все: От
всей души, от всей души!
Ведущий:
На этом наше праздничное мероприятие, посвящённое
незабываемому и великому Дню победы подошло к концу!

(Дети
под музыку идут по залу и уходят в группу)

file_name: Сценарий праздника.docx

alt: Что такое день победы? Ребёнок:

alt: Солдаты мая, слава вам навеки,

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий праздничного мероприятия посвящённое Дню Победы


extracted_text:
Поэтическая гостиная
проект

Паспорт
проекта

Наименование проекта

«Поэтическая гостиная»

Вид проекта

Познавательный, творческий

Разработчики проекта

Кондукова Светлана Витальевна
Некрасова Алина Игоревна

Участники проекта

дети подготовительной логопедической
  группы, старшей – подготовительной группы, учителя - логопеды

Актуальность

Наши дети с самого раннего детства сталкиваются с художественным
  словом. Мы часто используем в речи различные потешки, стихи, читаем малышам
  детские книжки. Но чем старше становится ребенок, тем реже взрослые берут в
  руки книги, чтобы познакомить их с миром литературы. Это увлекательное
  занятие заменяют телевизор и компьютер. Дети все реже обращаются к книге.
По мнению психологов, привить любовь к книге и чтению возможно
  только до девяти лет. Позже это сделать очень трудно, а подчас и практически
  невозможно. Поэтому задача по воспитанию интереса к поэзии и литературе
  должна решаться уже в дошкольном возрасте.
Важно вызвать у подрастающего поколения интерес к чтению.
Направленность проекта заключается в том, чтобы не только
  познакомить детей с биографическими данными и произведениями писателей, но и
  научить слушать и слышать, привить умение понимать суть произведений,
  анализировать, проникнуть в их глубинный смысл, подобрать правильную
  интонацию при чтении стихотворений.

Цели и задачи проекта

Цель проекта:
  Прививать
  любовь к родному слову, способствовать раскрытию творческих способностей
  участников проекта, формировать
  умение заучивать и выразительно рассказывать стихотворения, развивать
  литературный интерес и творческое мышление детей старшего дошкольного
  возраста.
Задачи:
-приобщать детей
  к миру художественной литературы;
- закреплять
  знания детей о поэзии, основных признаках стихотворного текста, его отличиях
  от прозы;

- воспитывать
  любовь, интерес к художественному слову;
-развивать
  речевую активность детей;
- развивать умение вслушиваться в
  ритм и мелодику поэтического текста;
- развивать фонетический слух,
  умение подбирать рифму к словам;
- совершенствовать
  выразительное чтение стихов, умение естественной интонацией, мимикой, жестами
  передавать настроение и чувства, описанные в стихотворении, его характер;
- учить
  регулировать дыхание в процессе чтения стихов, совершенствуя технику речи.

Сроки
  реализации проекта

Долгосрочный С
  10 ноября по 10 декабря 2021 г.

Этапы
  реализации проекта

1 этап.
Организация
  подготовительной работы для реализации данного проекта:
1.
  -
  обсуждение целей и задач проекта;
2.
  -
  распределение материала на этапы;
3.
  -
  составление плана работы;
4.
  -
  подбор демонстрационного материала (картинки, иллюстрации к стихам);
 - подбор
  литературного материала (книги, сборники стихов);
 - подбор
  тематических игр.
2 этап:
   - беседа «Поэзия
  – это…»;
  -
  познавательное развитие - беседа «Поэты - детям»;
  - просмотр
  фильма «Сергей Владимирович Михалков. Биография»;
  - просмотр
  видеоролика «Сергей Михалков. Трезор»;
 - просмотр
  видеоролика «Агния Барто. Поэзия детства. Поэзия добра»;
  - прослушивание
  стихотворений С. Михалкова, А. Барто в исполнении актеров, руководителей
  проекта;
  - знакомство с
  книгами С. Михалкова, А. Барто;
  - просмотр
  видеоролика «Стихи для детей. Агния Барто»;
  - просмотр
  презентации «На бал»;
  - выбор и
  заучивание стихотворений;
  - чтение
  стихов с интонацией;
  - подбор
  фоновой музыки;
 - подготовка к
  конкурсу «Карамельки»;
  - проведение
  дидактических и интерактивных игр по теме проекта («Рифмы в книжках»,
  «Новогодние рифмочки»);
3 этап:
 - декламирование
  стихотворений;
 - съемка
  видеороликов для конкурса;
 - съемка
  материалов для видеоролика;
 - монтаж
  видеоролика «Поэтическая гостиная»;
 - подведение
  итогов проведенной работы, подготовка отчетных материалов.

Ожидаемые
  результата проекта

- повышение уровня
  речевой культуры, речевой грамотности, познавательной активности;
- развитие
  активного словаря, творческих способностей;
- воспитание
  внимательного, разумного, бережного отношения к книге и поэтическим
  произведениям;
- расширение
  кругозора участников проекта в области поэзии.
- получение
  большого эмоционального заряда.

Ресурсное
  обеспечение проекта

Материальные
  ресурсы:
-книги;

-пособия;

-дидактические
  игры.
Интернет-ресурсы:
-презентация;
-
  обучающие и информационные видеоролики:

   - фильм «Сергей
  Владимирович Михалков. Биография»

        https://www.youtube.com/watch?v=a2gM_f097vk ;

  - видеоролик «Сергей
  Михалков. Трезор»

  https://www.youtube.com/watch?v=zKJeBrSc6M8 ;
     -
видеоролик
  «Стихи для детей. Агния Барто»

  https://www.youtube.com/watch?v=SBRiKBoG8jo;
    -
  видеоролик
  «Агния Барто. Поэзия детства. Поэзия добра»

  https://www.youtube.com/watch?v=VUx3Hi1fGU4;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поэтич.гостин. паспорт проекта.docx

alt: Поэтическая гостиная проект

alt: Паспорт проекта Наименование проекта «

alt: Сроки реализации проектаДолгосрочный

alt: Ожидаемые результата проекта - повышение уровня речевой культуры, речевой грамотности, познавательной активности; - развитие активного словаря, творческих способностей; - воспитание внимательного, разумного, бережного отношения к…

intro: для педагогов

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект проекта


extracted_text:
Требования к звуковой
стороне речи
    Дети успешнее будут усваивать звуки
родного языка у воспитателя с внятной, ясной и отчетливой речью, четко
произносящего фразы, слова и каждый звук в отдельности, т. е. у педагога с
хорошей дикцией. Педагог должен придерживаться литературных норм произношения,
устранять в своей речи различные акценты, влияние местных говоров, правильно
ставить ударения в словах.
    К нелитературному произношению
относится побуквенное произношение, когда слова произносятся так, как они
написаны: что (вместо што), его (вместо ево) и т.
д. Отклонением от нормы является речь с национальным акцентом, с характерными
особенностями местных говоров: яканьем (вясна вместо весна),
оканьем, с неправильным ударением в словах (километр, каталог,
квартал).
    Выразить тончайшие оттенки чувств,
мыслей можно не только с помощью слов, но и благодаря правильному использованию
интонационных средств выразительности: силы голоса, логического ударения. Пауз,
ритма, тембра мелодии. Стихи, сказки, рассказы, прочитанные или рассказанные с
использованием этих средств, помогают детям лучше понять содержание,
почувствовать силу и красоту родного языка. Монотонная речь утомляет маленьких
слушателей, снижает интерес к содержанию текста. Дети начинают отвлекаться,
смотреть по сторонам, а затем и совсем перестают слушать.
    Речь воспитателя должна быть
эмоционально насыщенной, богатой интонациями, достаточно громкой и
неторопливой.
    Голос – это профессиональный
инструмент педагога и им необходимо правильно пользоваться, беречь его от
перегрузок. Неверное использование голоса может проявляться, например, в
чрезмерном повышении его громкости (при шуме в группе). Следует, несколько
увеличив громкость, более четко произносить слова, замедлив темп речи.
    Если голос тихий и слабый, его
необходимо развивать до более громкого и укреплять специальными упражнениями.
Может быть устранена и неблагозвучность голоса (сиплость, хрипота, гнусавость).

file_name: Требования к звуковой стороне речи.doc

alt: Требования к звуковой стороне речи

title: "Требования к звуковой стороне речи"


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
НА ТЕМУ «КАК ПОДГОТОВИТЬ
ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ»
План подготовки пересказа текста:
1.       Читаем
текст и стараемся понять смысл.
2.       Разбиваем
текст на смысловые части.
3.       Задаем
вопросы к тексту (5-10 вопросов).
4.       Составляем
ответы на вопросы, сохраняя нить повествования.
5.       Дополняем
ответы переходами-связками.
6.       Используем
косвенную речь вместо прямой.
7.       Определяемся,
от какого лица будет идти повествование.
Полезные фразы для пересказа:
I am going (I want, I would like) to retell a
(funny, humorous…) story…
The title
of it is…
This text
is about…(is about how)…
The story
shows…
At the
beginning of the story the author describes…
The story
is set (develops) in the forest (in the street, at home)…
It takes
place in winter (in the evening, at night, during some days)…
We first
meet the main character when…
As I said
before…
In the next
paragraph…
The general
(main) idea expressed is…
Подготовьте пересказ текста:
PRINТING PRESS
A book is printed. Тhousands of people possess its сорies, and thе words and pictures in еасh аrе exactly thе same. But there was а time when every book had
tо bе written bу hand and every picture
drawn and painted separately. If уоu think for а moment, уоu will realize what а tremendous difference thе invention of printing
has caused tо thе world!
Printing was invented bу
а German named
Johann Gutenberg, who printed the Bible in 1456. Printing was known about а thousand years ago in
China, but before Gutenberg it was оnlу done bу cutting оut аll thе letters оf а page оn оnе block of wood. Quick printing began when Gutenberg came to
an idea tо cut letters оn small blocks of metal
which could bе used again
and again, fitted into а frame. This is called mоvаblе tуре.
Тhе craft of printing spread
quickly. Тhe first
English printer was William Сахtоn, who set uр his printing press in Westminster in 1476. Сахton was the
first to print books in his оwn language. Веfore him аll printed books had bееn in Latin. Сахton translated foreign books into English and he
alsо printed thе books оf English аuthors, including thе great poet Chaucer, and
so helped to form the literary English language. In fifteen years Сахton printed
morе than а hundred different books.
Источник текста https://languages-study.com/english-text4.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок2_Пересказ тескта на английском.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

intro: Методологическая разработка урока английского языка на тему «Как подготовить пересказ текста на английском языке»

tags: пересказ текста


extracted_text:
Конспект занятия
по ознакомлению с окружающим миром
в подготовительной группе на тему:
«Клуб знатоков леса».

Воспитатель:
Слободчикова Е.М.

Программные задачи:
Воспитательные:
-воспитывать у детей чувство любви и
доброты по отношению к окружающему миру;
-воспитывать познавательный интерес,
желание быть знатоком леса.
Образовательные:
-формировать у детей умение применять
на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни;
-формировать умение сравнивать,
выделять существенные признаки, понимать, понимать простейшие причины –
следственные связи.
Материалы и оборудование:
вырезные из картона красные и зеленые
жуки; два конверта с письмами; посылка – коробочка.
Предварительная работа: чтение художественной литературы; беседы; рассматривание
картин, иллюстраций; заучивание стихотворений, пословиц; отгадывание
загадок; дидактические игры;
Ход занятия.
В. Начинаем очередное занятие «Клуба
знатоков леса». Сейчас ребята попробуют ответить на вопросы, поступающие от
необычных радиослушателей – лесных жителей. Лучшие знатоки будут награждены
значками. (Дети садятся за столы).
В.В наш клуб приходит много писем. Вот
одно из них. Прочитайте, ребята, от кого оно. (Дети читают надпись на
конверте: «Письмо от зайца».)
«Встретился я в лесу с
белочкой. Она внимательно на меня посмотрела и говорит:
- Ой, какая у тебя шубка красивая,
беленькая.
Давай на время поменяемся: ты в моей
серенькой шубке походишь, а мне свою беленькую одолжишь. Прошу у вас совета:
меняться или нет?»
В.Давайте, ребята, подумаем и поможем
зайке. Сможет ли зайчик прожить в шубе белки, а она в его? (Дети мотивируют
свои ответы.) Почему вы так думаете? А почему у белки и зайца разные
хвосты? Как они им помогают?
 (Сориентировать ход мыслей детей
по направлению анализа зависимости между средой обитания и формами
приспособления животных.)
В.А вот пришла целая посылка, и к ней
прилагается письмо.
В.Посылка и письмо пришли от кузнечика.
(Читает письмо от кузнечика.)
На лесной полянке
встретились два жука: красный и зеленый. Посмотрели они друг на друга и
удивились. Красный спросил у зеленого: «Ты почему весь такой зеленый?»
- Чтобы птица не съела.
- Вот чудак! Чтобы птица
не съела надо быть таким, как я, - красным.
«Нет», - сказал зеленый
жук. «Да»,- сказал красный. «Нет, ты все перепутал», рассердился зеленый. «Нет,
это ты все перепутал».
Долго жуки спорили. Кто
из них прав? Как вы думаете?
(Дети высказывают свои
предположения.)
В.Смотрите, что было потом. Пока жуки
спорили, их заметила птица и полетела к ним (открывается правый клапан
картины).Жуки увидели и… Ребята, что они сделали? Куда они могли
спрятаться? Как им спастись?
         (Дети высказывают
предположения, В.открывает клапан картины, и дети видят наглядное подтверждение
своей догадке.)
         (Звонит телефон. Педагог
слушает, а затем пересказывает разговор детям. )
В.Звонил дятел. Он долго выбирал себе
дерево в лесу, где сделать дупло. Выбрал наконец хорошую, высокую елку, а
главное, иголочки на ней были мягкие. Все бы ничего, но сначала у его елки
иголки пожелтели, а потом и вообще осыпались. Просит дятел объяснить, что
случилось с его елкой. Какие у вас предположения?
ВОСПИТАТЕЛЬ задает наводящие вопросы:
·
Почему дятел
принял это дерево за елку?
·
Как оно
называется? (Лиственница)
·
Есть ли такое дерево
у нас на участке?
·
Как оно выглядит
зимой? (Ответы детей)
В.Я думаю, дятел слушал нашу
радиопередачу и остался доволен ответами знатоков. К нам пришло письмо от
зайченка. Послушайте, что в нем написано.«Я только что родился. Он открыл
глаза. А мамы рядом нет. А вокруг вес летает, ползает, прыгает, бегает. А я так
всего боюсь. И где же моя мама? Кто же мне все объяснит? »
В.Давайте, ребята, попытаемся объяснить
маленькому зайчонку, что его окружает, чтобы он ничего не боялся. Где же ребята
его мама? Кто же будет его кормить?
         (Дети объясняют, что
зайцы оставляют своих детенышей и бегут дальше в поисках пищи. Но пробегающая
мимо зайчиха обязательно остановится и покормит зайчонка своим молочком, как
будто он ее детеныш, у зайцев все так заведено.)
В.В конверте еще лежат зарисовки того,
что зайчик успел разглядеть. Нам надо разобраться, что к нему относится.
(Дети разбирают модели, расставляют
на наборном полотне изображения птиц, насекомых зверей.)
В.Я думаю, зайчонок нас услышал в эфире
и больше не будет всех бояться.

Физкультминутка.
Нам лениться не годится,
Помните, ребята.
Даже звери, даже птицы
Делают зарядку.
Далее воспитатель предлагает поиграть
в детские игры.
Игра
«Цепочка слов». (Насекомые).
1-й ребенок. Оса…
2-й ребенок. Оса - муха…
3-й ребенок. Оса - муха - комар…
…………….  и т. д.
                             Игра «Блиц-опрос».
Короткие предложения,
требующие коротких ответов.
·
Кого называют
шатуном?
·
На каких деревьях
растут шишки?
·
Каким животным
помогает хвост?
·
Какие растения
помогают при болезнях?
·
Какую птицу
называют птицей мира и почему?
·
Что собирают
пчелы на цветущих растениях?
В.Мы получили лесную газету, но
почему-то животные забыли под ней подписаться. Давайте попробуем догадаться,
чьи это объявления?
(Дети самостоятельно читают, догадываются,
кто авторы объявлений.)
1.     «Тому, кто найдет хвост, оставьте его
себе на память, я успешно выращу новый.»
2.     «Прошу разбудить меня весной.
Приходить лучше с медом.»
3.     «Из птенцов за короткое время сделаю
птиц высокого полета. Прошу учесть, что занятия провожу ночью.»
4.     «Добрым, но одиноким птицам помогу
обрести семейное счастье. Высиживайте моих птенцов. Материнских чувств никогда
не испытывала и испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни.»

(Воспитатель предлагает детям
вспомнить, чем они занимались, а потом дает анализ занятия)

file_name: klub_znatokov_lesa._konspekt 3.doc

alt: Встретился я в лесу с белочкой


extracted_text:
Фестиваль
поэзии «Времена года»
Музыка
Ведущий 1. Поэты
— особые люди, наиболее тонко чувствующие красоту окружающего мира.
Собственные переживания становятся для них источником творческого вдохновения.
Наиболее светлые и прекрасные чувства вызывает в человеке созерцание родной природы.
Образы природы — неизменная составляющая русской лирики. Они окрашены любовью
и уважением, преклонением перед силой и красотой природы.
Ведущий
2. Русская
природа издавна вдохновляла своей красотой поэтов, писателей, художников-пейзажистов.
Рисуя природу, они выражали своё отношение к ней, передавали нескрываемую
любовь к родной земле. Попробуем и мы научиться по-настоящему видеть, слышать и
понимать то, что происходит вокруг нас, и тогда природа откроет нам свои тайны.
Для этого мы познакомимся с произведениями русских поэтов, увидим их мастерство
в создании образа Родины.
Музыка
Ведущий1. У  природы  есть четыре поры – Времена
Года. И в каждый из них природа становится новой и краше прежнего.
Ведущий
2. Итак, начнем с времени
года, которое еще сравнивают с пробуждением природы. Это… весна - радостная,
веселящая солнечными лучами и звонкая журчащими ручьями. Весна душистая
запахами и цветением, шумная и озорная, а еще весна прекрасная, потому что все
вокруг цветет, распускается и птицы вьют гнезда.
Музыка о весне
Ведущий
1.
Послушайте стихотворение Глафиры Галиной «Подснежник» в исполнении Соболевой
Евгении:
Тихо солнце в землю постучало:
«Просыпайтесь, ландыши-малютки,
Подымайтесь, крошки-незабудки,
Ведь зима давно уж миновала!»
Но не знают незабудки-крошки,
И малютки-ландыши не слышат,
Что весна теплом и лаской дышит,
Что в лесу растаяли дорожки.
Только белый маленький цветочек
Торопливо выглянул, смеялся...
И за травку спрятался — боялся
Приоткрыть свой радостный глазочек.
«Здравствуй, крошка!» — солнце улыбнулось.
«Здравствуй, здравствуй!» — зашептали ели,
Зазвенели вербы и запели,
И, шумя, берёзки встрепенулись.
А когда проснулись незабудки
И явились ландыши толпою,
Не видать уж стало под сосною
Лепестков подснежника-малютки!
Ведущий
2. Вы
прослушали стихотворение Галиной Глафиры «Подснежник».
Ведущий
 1.
Весна всегда
долгожданна, а в стихотворениях поэтов она весела и игрива. Прослушайте стихотворение Ивана Сурикова «Весна» в
исполнении Худолеевой Полины:
Над
землёю воздух дышит
День
от дня теплее;
Стали
утром зорьки ярче,
На
небе светлее.
Всходит
солнце над землёю
С
каждым днем всё выше.
И
весь день, кружась, воркуют
Голуби
на крыше.
Вот
и верба нарядилась
В
белые серёжки,
И у
хат играют дети, —
Веселятся,
крошки!
Рады
солнечному свету,
Рады
дети воле,
И
теперь их в душной хате
Не
удержишь боле.
Вот
и лёд на речке треснул,
Речка
зашумела
И с
себя зимы оковы
Сбрасывает
смело;
Берега
крутые роет,
Разлилась
широко…
Плеск
и шум воды бурливой
Слышен
издалёка.
В
небе тучка набежала,
Мелкий
дождик сеет…
В
поле травка показалась,
Поле
зеленеет.
На
брединнике, на ивах
Развернулись
почки,
И
глядят, как золотые,
Светлые
листочки.
Вот
и лес оделся, песни
Птичек
зазвенели,
Над
травой цветов головки
Ярко
запестрели.
Хороша
весна-царица,
В
плащ цветной одета!
Много
в воздухе разлито
И
тепла, и света…
Ведущий 2. Но
весна – это не только время года, очень часто поэты представляют её символом
новой жизни. Стихотворение Александра Блока «О весна без конца и без краю…»
читает Рубанов Максим:
О, весна без конца и
без краю —
Без конца и без краю мечта!
Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!
И приветствую звоном щита!
Принимаю тебя, неудача,
И удача, тебе мой привет!
В заколдованной области плача,
В тайне смеха — позорного нет!
Принимаю бессонные
споры,
Утро в завесах темных окна,
Чтоб мои воспаленные взоры
Раздражала, пьянила весна!
Принимаю пустынные
веси!
И колодцы земных городов!
Осветленный простор поднебесий
И томления рабьих трудов!
И встречаю тебя у
порога —
С буйным ветром в змеиных кудрях,
С неразгаданным именем бога
На холодных и сжатых губах…
Перед этой враждующей
встречей
Никогда я не брошу щита…
Никогда не откроешь ты плечи…
Но над нами — хмельная мечта!
И смотрю, и вражду
измеряю,
Ненавидя, кляня и любя:
За мученья, за гибель — я знаю —
Все равно: принимаю тебя!
Музыка о лете
Ведущий
1. Следующее
время года, которое очень любят дети. Это лето. Оно прекрасно не только
каникулами, но и тем, что является, пожалуй, самым красочным. Поэты образно, очень любовно описывают лето. Природа
словно бы располагает к тому, чтобы на время отложить все важные дела и
составить компанию шалуну-июню в его безобидных забавах. Образ лета, созданный Борисом Пастернаком
в стихотворении «Июль», настолько таинственный, что его можно расшифровать как
чудо, поселившееся в доме, в жизни человека. Читает Коршунова Алина:
По дому бродит привиденье.
Весь день шаги над головой.
На чердаке мелькают тени.
По дому бродит домовой.
Везде болтается некстати,
Мешается во все дела,
В халате крадется к кровати,
Срывает скатерть со стола.
Ног у порога не обтерши,
Вбегает в вихре сквозняка
И с занавеской, как с танцоршей,
Взвивается до потолка.
Кто этот баловник-невежа
И этот призрак и двойник?
Да это наш жилец приезжий,
Наш летний дачник-отпускник.
На весь его недолгий роздых
Мы целый дом ему сдаем.
Июль с грозой, июльский воздух
Снял комнаты у нас внаем.
Июль, таскающий в одёже
Пух одуванчиков, лопух,
Июль, домой сквозь окна вхожий,
Всё громко говорящий вслух.
Степной нечесаный растрепа,
Пропахший липой и травой,
Ботвой и запахом укропа,
Июльский воздух луговой.

Ведущий 2. Природа летом в стихах богата сочными зелеными
красками и благородным летним настроением. Стихи о лете в творчестве поэтов
передают красоту русской природы, шум леса, пение птиц и благодать погожего
летнего вечера. Стихи насыщены теплом летней красоты и полны любви к родной
природе. Стихотворение
Александра Блока «Летний вечер» читает Ревенко Иван:
Последние лучи заката
Лежат на поле сжатой ржи.
Дремотой розовой объята
Трава некошеной межи.
Ни ветерка, ни крика птицы,
Над рощей — красный диск луны,
И замирает песня жницы
Среди вечерней тишины.
Забудь заботы и печали,
Умчись без цели на коне
В туман и в луговые дали,
Навстречу ночи и луне!
Ведущий2. Лето в стихах русских поэтов благоухает и
цветет. Летнее настроение, как и стихи, то знойное и жаркое, то порывистое и грозовое.
 Стихотворение В.Я.Брюсова «Летняя гроза» читает Машовец Надежда:
Синие, чистые дали
Между зелёных ветвей
Бело-молочными стали…
Ветер играет смелей.

Говор негромкого грома
Глухо рокочет вдали…
Всё ещё веет истома
От неостывшей земли.

Птицы кричали и смолкли;
С каждым мгновеньем темней,
В небо выходит не полк ли
Сумрачных, страшных теней.

Вновь громовые угрозы,
Молнии резкий зигзаг.
Неба тяжёлые слёзы
Клонят испуганный мак.

Ливень, и буря, и где-то
Солнца мелькнувшего луч…
Русское, буйное лето,
Месяцы зноя и туч!
Музыка
об осени
Ведущий
1. А сейчас обратимся к времени года, которое
часто называют унылой порой. Осень - грустная и задумчивая, плаксивая
моросящими дождями и красивая разноцветными листьями. Осенью деревья роняют
листья, застилая дорожки, лавочки и газоны красочным ковром листопада, а ещё
осень нежная и красивая. А по праву или нет, сейчас посмотрим.
 Стихотворение
Николая Заболоцкого «Сентябрь» читает Жидяева Анна:
Сыплет дождик большие
горошины,
Рвется ветер, и даль
нечиста.
Закрывается тополь
взъерошенный
Серебристой изнанкой листа.
Но взгляни: сквозь
отверстие облака,
Как сквозь арку из каменных
плит,
В это царство тумана и
морока
Первый луч, пробиваясь,
летит.
Значит, даль не навек
занавешена
Облаками, и, значит, не
зря,
Словно девушка, вспыхнув,
орешина
Засияла в конце сентября.
Вот теперь, живописец,
выхватывай
Кисть за кистью, и на
полотне
Золотой, как огонь, и
гранатовой
Нарисуй эту девушку мне.
Нарисуй, словно деревце,
зыбкую
Молодую царевну в венце
С беспокойно скользящей
улыбкою
На
заплаканном юном лице.
Ведущий2. Осень – вдохновляющее время для поэтов,
когда природа подарит им бесконечный источник эмоций и образов. Читая стихи русских поэтов об осени, видишь не
только красоту русской природы, но и чувствуешь  гордость за свою Родину
и любовь к ней.  Стихотворение Булата
Окуджавы  «Осень ранняя» читает Дендя Кристина:
Осень
ранняя. Падают листья.
Осторожно
ступайте в траву.
Каждый
лист — это мордочка лисья…
Вот
земля, на которой живу.

Лисы
ссорятся, лисы тоскуют,
лисы празднуют,
плачут, поют,
а когда
они трубки раскурят,
значит —
дождички скоро польют.

По
стволам пробегает горенье,
и стволы
пропадают во рву.
Каждый
ствол — это тело оленье…
Вот
земля, на которой живу.

Красный
дуб с голубыми рогами
ждет
соперника из тишины…
Осторожней:
топор под ногами!
А дороги
назад сожжены!

…Но в
лесу, у соснового входа,
кто-то
верит в него наяву…
Ничего
не попишешь: природа!
Вот
земля, на которой живу.
Ведущий1. Осень у поэтов самая утонченная, самая
нежная и в тоже время, полная мудрости пора. Грусть и тоска, радость и
разочарование, одиночество и любовь, все переплетается в осеннем, полном
очарования, настроении. Трогательные и добрые слова в стихотворениях об осени
подчеркивают всю красоту русской природы и чувственную глубину русской поэзии.
Стихотворение Сергея Есенина «Отговорила роща золотая» читает Онико Иван:
Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.
Кого жалеть? Ведь каждый в мире
странник —
Пройдет, зайдет и вновь оставит дом.
О всех ушедших грезит конопляник
С широким месяцем над голубым прудом.
Стою один среди равнины голой,
А журавлей относит ветер в даль,
Я полон дум о юности веселой,
Но ничего в прошедшем мне не жаль.
Не жаль мне лет, растраченных
напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.
Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадет трава,
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова.
И если время, ветром разметая,
Сгребет их все в один ненужный ком…
Скажите так… что роща золотая
Отговорила милым языком.
Ведущий1.  А вы любите зиму? Русские
поэты тоже любили это замечательное время года и посвятили зиме много своих
стихотворений.
Сейчас
закройте глаза (звучит музыка) и представьте себе, что вы так долго
ждали, когда наступит «настоящая зима» и выпадет снег, а его всё не было. И вот
вы легли спать. А утром, проснувшись, выглянули в окно. О чудо! Выпал первый
снег!
Стихотворение
Артура Гарипова «Такая
снежная зима» читает Федюшкин Александр:
Я рад, что в нашем регионе
Такая снежная зима,
Что весь период отведённый,
Собою радует она.
 Тут снег хрустит в студёну стужу,
Приятно слышать добрый скрип,
А c неба хлопьями закружит,
Глаза откроет снеговик.
Здесь лыжи, сани и ватрушки
Привычны взору до весны,
Как и синицы на кормушке,
Что с воробьями так дружны.
Есть место сказочным мирам,
Когда деревья, в сладкой дрёме
Застыв, сверкают на ладони
Луной объятого двора.
Метель – привычная подруга,
Весь день гуляет по двору,
Порой ночами в окна вьюга
Стучит и будит поутру.
Сугробы стелются волнами
В бескрайнем море серебра.
Я рад, что в нашем регионе
Такая снежная
зима!
Ведущий 2.  Красота природы, которая проявляется даже в таких мельчайших
деталях, как снежинка. Снежинка - это совершенство, созданное природой, которое
человек привык не замечать в общей массе снега. И немного грустно, как быстро
такая красота исчезает.
Стихотворение Артура Гарипова «Снежинка» читает Лясковская Ангелина:
В обыкновенный зимний час
Ни снегопада. Ни в лучах
Сугробы пышные. Кружась,
Большие хлопья не порхают.
Кругом ничто не засверкает.
Ни о каких тут чудесах
В подобный миг не помышляешь.
Лишь мелкий, изредка, скупой,
Едва заметною крупой
Снежок порою замечаешь.
Но что же это! На рукав
Внезапно что-то приземлилось,
И, редким блеском засверкав,
На нём легко расположилось. –
Большая светлая снежинка!
Откуда же одна взялась?
Великолепную картинку,
Издалека преподнесла! –
Звезда, цветок... Подумать только,
Какой продуманный узор!
И не гляди на него сколько –
Не отвести пытливый взор!
В тебе, Снежинка, много смысла,
Помимо дивной красоты,
Ведь ты могла быть неказистой.
К чему тебе узор звезды?
К чему тебе черты цветка?
Иных неведомых узоров,
Непревзойденной красоты,
Лишённой всяческого вздора,
Произведение искусства –
Иначе и не назовёшь,
В котором всё не так уж просто!
Какой фрагмент не разберёшь! –
Прямые линии. Фактура.
Оттенки. Каждая фигура
Имеет чёткую структуру. –
Какую, боле не найдешь!
Ты так мала и так прелестна!
Имела ты узор чудесный!
Но, озарив хрустальным блеском!
Руки дотронувшись, исчезла...
Порою в поисках чудес,
Спешим коснуться чуждых мест,
Не замечая, как с небес,
Снежинки дарят чудный блеск!

Ведущий 1. Зима в стихах русских поэтов задумчива и
манит великолепием, словно, сама королева зимнего царства и повелительница
метелей и вьюг, оковывает и манит своей красотой и величеством. Поэты
изображают красоту морозного утра, волшебство зимней ночи, радость чудесного
морозного дня, таинственную изящность падающих снежинок в окне трамвая.
Стихотворение Артура Гарипова «Зима в этом
угоду была прекрасна» читает Панченко Илья:
Зима в этом году была прекрасна!
Во всём своём величии представ,
Дарила дни морозные и ясные,
Какие, дарит ранняя весна.

Декабрь встретил снежными ветрами,
Сугробами, метелью, пеленой,
Зернистым белым пухом под ногами,
Застывшей белоснежною рекой.

Январь холодный всем на удивление,
Купал в лучах не пряча теплоты.
Порой казалось что ещё мгновение,
И зацветут весенние цветы!

Февраль всегда суровый и морозный,
Лишь изредка показывая нрав,
Решил не проявлять характер грозный,
Держал себя умеренно в руках.

И было бы весьма несправедливо,
Забыть о первом месяце весны.
Что вслед за февралём, учтиво, –
Стал верным продолжением зимы...
Ведущий 2. В шуме берез, в свете солнца, в пении птиц мы
будем слушать мелодию произведений русских поэтов, их лирика будет жить всегда.
Любуйтесь родной природой и берегите ее! Наш поэтический фестиваль   подошел к
концу. Спасибо за внимание!
Музыка

file_name: Сценарий фестиваля поэзии_ О временах года.docx

alt: Фестиваль поэзии «Времена года»

alt: Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!

alt: И, редким блеском засверкав,

alt: Застывшей белоснежною рекой.

title: Фестивальфестиваль


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл Линзы Оптические приборы.docx

title: самостоятельная  работа по физике для 11 классов


file_name: Карточка задания по рускому языку нач классы5.docx

alt: Карточка № 3


file_name: 28-04-2017-г-85-к-об-установлении-первой-и-высшей-квалификационных-категорий.pdf

title: Константин


extracted_text:
Внеурочное
занятие
Тема:
«Что может быть семьи дороже»
Класс:2
Цели:
1. Определить понятие «семья», формировать понятие «счастливая семья».
2. Выполнить семейный оберег" Божье око".
Задачи:
1. Раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья», выявить её особенности.
2. Способствовать воспитанию у детей чувства любви и уважения к близким людям.
3. Способствовать формированию правильного отношения к семье, её членам, их
взаимоотношениям.
4. Способствовать сплочению  классного коллектива.
5. Создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся,
проявления их активности.
Ход
занятия:
1
Настрой.
Ребята,
прежде чем начать работу, давайте поприветствуем друг друга, возьмёмся группами
( дети сидят в 3-х группах) за руки, закроем глаза, почувствуем тепло наших
рук, а теперь откроем глаза и улыбнемся друг другу.
Молодцы! Садитесь ребята. Скажите вам уютно на своих местах? Значит, мы с вами
можем начать беседу?
2
Постановка проблемной ситуации.
-Давным
– давно это было. Стояла в наших краях избушка. Жила в ней семья, большая и
дружная. Старики со временем умерли, а молодые разъехались кто куда: кто в
город, кто на стройку, даже письма друг другу пишут редко. А что до дома родительского,
так совсем про него забыли. Впрочем, дома кое-кто жил. На чердаке-ворона Галя,
в подполье –мышка-норушка, под крылечком-лягушка-квакушка, а в доме за
печкой-домовёнок Кузя. Хорошо они жили. Только однажды загудели трактора,
растащили избушку по брёвнышку, кому она , старая да бессемейная нужна.
Разбежались животные кто куда: мышка в поле, лягушка в болото, ворона улетела в
соседнее село. А Кузя с тех пор ходит по свету и не может найти тот дом, где бы
ему жилось хорошо. И забрёл он в нашу школу. Давайте предложим ему побывать на
нашем занятии, вдруг ему понравится.
3
Открытие нового.
-
А с кем вы живёте в своём доме?
-Как
назвать всех ,с кем вы живёте одним словом. Вот вам подсказка (Ребус) СЕМЬЯ.
-
Так о чём будем говорить сегодня на занятии?( о семье)
-Что
такое семья?
-В
словаре С.И.Ожегова говорится, что СЕМЬЯ – это группа живущих вместе
родственников. Но для современной жизни семья – это, прежде всего, не просто
родственники, а дети и родители.

Стихотворение
«Семья – это…»
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много семейной работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
“Какая хорошая это семья!”
-Семьи
бывают разные. В некоторых семьях есть только один родитель, но это не беда. От
этого семья не становится хуже. Она может стать самой лучшей, если в ней царит
забота и любовь.
-
Итак, тема нашего занятия звучит так: «Что может быть семьи дороже»
Стихотворение
«Что может быть семьи дороже»

Что
может быть семьи дороже?
Теплом
встречает отчий дом,
Здесь
ждут тебя всегда с любовью,
И
провожают в путь с добром!

Отец
и мать, и дети дружно
Сидят
за праздничным столом,
И
вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш
для старших как любимец,
Родители
– во всём мудрей,
Любимый
папа – друг, кормилец,
А
мама ближе и родней.

Любите!
И цените счастье»
Оно
рождается в семье,
Что
может быть семьи дороже?
На
этой сказочной земле!

4
Раскрытие темы.
-Чем
дорога нам семья? На этот вопрос мы постараемся найти ответ.
-
Ребята, перед вами сердце. (голубое)  Как, по-вашему, это доброе, тёплое
сердце? (холодное, ледяное)
А
нам надо попробовать растопить  лёд в этом сердце. Для этого надо вспомнить все
добрые дела, которые вы когда-то сделали для своей семьи, и наполнить сердце
добротой.
 (Дети
выходят, говорят о своём добром поступке и наклеивают маленькое красное
сердечко на большое голубое)
-
Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки в реки,
реки – в море добра. И только такие добрые сердца способны создать что-то
особенное, способны дать ростки самому прекрасному на земле-семье. У каждой
семьи есть своё сердце. Оно наполнено разными чувствами, добрыми отношениями
между членами семьи. Давайте представим, что сердце-это сердцевина цветка. Нам
нужно, чтобы цветок с названием «СЕМЬЯ» расцвёл.
(На доске на сердце прикрепляется слово «семья»,
выкладывается стебель. По ходу общения выкладываются лепестки  «понимание»,
«любовь», «трудолюбие», «здоровье»)
-Я
расскажу вам одну легенду: «В давние времена жила большая семья-сто человек. В
ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом донеслась до правителя. И
спросил он у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая
друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и
удивился: на листе было написано сто раз одно и то же слово «понимание». Значит,
в семье должно быть?....... (понимание)
-Итак,
мы прикрепляем к нашему цветку первый лепесток «понимание»
-Ещё в старину о доме и семье говорили с большим
уважением. Наверное, поэтому семьи были большие и дружные. Подтверждением тому
являются пословицы и поговорки. Я начну, а заканчивайте. Например, «Не красна
изба углами,…. (а красна пирогами)», «Где родился,…. (там и пригодился)», «В
гостях хорошо,… (а дома лучше)». А мы с вами обратимся к пословицам другой
тематики. Но они перепутались. Вы должны в группе посовещаться и правильно их
составить. (Каждой группе по 2 пословицы)

Труд
  человека кормит,

а
  лень портит.

Без
  труда

не
  вытащишь и рыбку из пруда

Кто
  любит трудиться,

тому
  без дела не сидится.

Землю
  красит солнце,

а
  человека труд.

Без
  труда

хлеб
  не родится никогда.

Без
  труда

нет
  плода.

(Дети
составляют в группах пословицы и зачитывают по очереди каждая группа)
-
О чём эти пословицы? Правильно, о труде. Значит, какой должна быть семья?
(трудолюбивой) У нас появляется второй лепесток «трудолюбие»

5
Физминутка  « Семья »
-
Давайте немного разомнёмся.
Раз, два, три, четыре(хлопки в ладоши)
Кто живет у нас в квартире?(повороты в стороны с подниманием
плеч)
Раз, два, три, четыре, пять(Хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать.
Папа, мама, брат, сестренка, ;(указательным пальцем
пересчитывают)
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я-
Вот и вся наша семья!(загибают поочередно пальцы на руке)

6
Продолжение раскрытия темы
-Что
мы сейчас сделали? (зарядку) По утрам каждый день мы делаем зарядку, на уроках
– физминутки, на уроке физкультуры и тренировках вы занимаетесь спортом. А для
чего?
-Верно,
надо быть здоровыми. Ведь недаром говорят «В здоровом теле здоровый дух».  Какой
сейчас должен появиться лепесток? «здоровье»

-У
русского народа есть ещё одна пословица. Поработайте в группе и составьте её.
«При
солнышке тепло, при матери добро». Прочитаем хором.
-О
ком пойдёт речь. (о маме)
-Кто слышит первый крик ребёнка?
-Кто
первым берёт его на руки?
-Кто
больше всех любит вас?
-У
вашей мамы тоже есть мама. Кто это? (бабушка) Они вместе заботятся о вас и,
конечно, любят.
-Лепесток
с каким словом должен появиться? «любовь»
-Итак,
у нашего цветка и на слайде и на доске появились лепестки, которые говорят нам
о том, что в семье должно быть понимание, трудолюбие, здоровье и любовь. Но у
нашего цветка пусть появятся «пустые» лепестки. Вам даю задание узнать у
родителей, какие слова о семье можно ещё написать. Ведь количество лепестков
может быть любым. Каждая семья разная, все семьи счастливы по-своему.

7
Практическая работа. Изготовление оберега «Божье око».
-Человек
издавна старался уберечь свою семью от бед, молил Бога о заботе и защите семьи.
Многие рукодельницы посвящали свои работы семье, до нас дошли различные древние
обереги, предназначение которых в защите семьи от бед и сглаза. Один из таких
оберегов называется "Божье Око", его предназначение в защите семьи.
Делая такой оберег, наши предки верили, что именно он сохранит семью, от бед и
невзгод. Давайте и мы сделаем такой оберег, чтобы он защищал ваши семьи от
несчастья.
Выполнение оберега.

-Ребята, мы
выполнили оберег, давайте сейчас каждый из вас скажет,  от чего бы вы хотели
уберечь свою семью. Эти обереги вы унесёте домой и подарите родителям.
-Ребята, я очень рада, что вы смогли осознать и понять всю ценность семьи, и
как важно ее беречь. Ведь только в семье нас любят не за что то, а просто так.
А человеку очень важно, что бы его любили.

Стихотворение
Любили тебя без
особых причин.
За то, что ты – внук,
За то, что ты – сын,
За то, что – малыш,
За то, что растешь,
За то, что на маму и папу похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.

8 Подведение
итогов
-В заключении
давайте поиграем в игру, которая называется «Аплодисменты»
-Встаньте те:
·       Кто похож на маму.
(Остальные им аплодируют)
·       Кто похож на папу.
(аплодисменты)
·       В чьей семье
занимаются спортом. (аплодисменты)
·       У кого нет
секретов от родителей. (аплодисменты)
·       К кому приходят
друзья в гости. (аплодисменты)
·       Кто помогает
родителям по дому. (аплодисменты)
·       Кто любит свою
семью и дорожит ей. (аплодисменты)
-
Я думаю, что вы счастливые дети, потому что счастлив тот, кто счастлив дома.
-Но
нашему гостю Кузе тоже нужен дом. Давайте ему предложим жить в нашей «классной»
семье. Вы согласны?

Стихотворение
Ловлю себя на
мысли я,
Что весь наш класс
одна семья.
Но в той семье
бывал разброд,
А быть должно
наоборот.
Хозяин в той семье
один
И все должны в
согласье жить
А дети все должны
дружить!

-Наше занятие
подошло к концу. Скажите, вам по-прежнему уютно и комфортно на своих местах?  Вам
понравилась наша беседа? Кому было интересно и кто считает, что он работал
хорошо, сделайте 3 хлопка. Кому  было кое - что непонятно 2 хлопка и кому
совсем было трудно и неинтересно, хлопните 1 раз. Итак, хлопаем по очереди.
Сначала те, кто делает 3, потом-2, потом -1.
-Работой все довольны. Давайте закончим
занятие песней о семье. Для гостей подсказка на слайде.

Есть за горами, за лесами маленькая
страна.
Там мама, папа, дед и баба, братик или
сестра.
Там мне всегда тепло и ясно, любят там все
меня.
Там солнца лучик поселился и согревает
меня.
Припев:
Маленькая страна - это моя семья,
Там, где родился я и вырос,
Где любят все меня
 -Я хочу вам
сказать огромное спасибо за активное участие, за ваши ответы. Надеюсь, что ваши
семьи и наша классная семья будут счастливы.

ЗДОРОВЬЕ

ПОНИМАНИЕ

ЛЮБОВЬ

ТРУДОЛЮБИЕ

При
солнышке       тепло,

при
матери         добро.

Ребята,
а из кого состоит семья? Давайте отгадаем загадки:
Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
— Всех милее наша... (мама)
Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята, —
Это наш любимый... (папа)

Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша... (бабушка)

Кто всю жизнь работал,
Окружал заботой
Внуков, бабушку, детей,
Уважал простых людей?
И ему уж много лет
Нестареющий наш... (дед)

Кто веселый карапузик —
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка —
Это младший мой... (братишка)

Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? —
Очень модная девчонка —
Моя старшая... (сестренка)
( на доске по очереди появляются солнышко и лучики)

Взгляните на доску, у нас получилась солнышко, а каждый член семьи это лучик.
Не зря слово семья состоит из семи «Я», то есть, семь таких же как и я, не
даром иногда члены некоторые члены семьи похожи друг на друга, как внешне так и
по характеру. Семьи бывают разные, в некоторых семьях есть всего один родитель,
это не беда, от этого такая семья не становиться хуже, она может стать самой
лучшей, если в ней будет царить, взаимопонимание и забота. А кого еще можно
назвать родственником ( тетю, дядю и т.д.).
Семья – это такое же теплое слово, как и солнышко. Вы со мной согласны?
Ребята, а что такое семья, как вы понимаете?
Если мы обратимся к словарю то узнаем вот, что: Семья это группа людей,
состоящая из мужа, жены, детей и других близких родственников, живущих вместе.
Вы согласны с этим утверждением?
Я хочу рассказать вам притчу: "Однажды, очень давно , Бог слепил человека
из глины, но у него остался маленький ее кусочек. Тогда Бог спросил человека:
" Что слепить тебе из оставшейся глины?"
Человек подумал и ответил :
" Слепи мне счастье".
Бог задумался , потом улыбнулся и протянул человеку глину и принес:
"Ты сам можешь это сделать" .
В чем мораль этой притчи?
Правильно. Мораль этой притчи в том , что каждый человек творец своего счастье,
а оно рождается в семье. А что значит счастливая семья, какая она по вашему?
( ответы обучающихся)
Вы еще не совсем взрослые, но от этого ваша роль в семье не становиться меньше,
вы можете стать опорой и надеждой своей семье. Как вы думаете, что вы можете
сделать для своей семьи? ( ответы обучающихся)
Правильно, помощь родителям, уважительное отношение к ним, забота о младших с
вашей стороны именно это, станет вашем не заменимым вкладом в укрепление семьи,
ее защите и сохранении. Ты тоже можете слепить свое семейное счастье.
Ребята давайте обратимся к истории нашего народа. Во все времена семья была
самым большим достоянием, ее оберегали и ценили. Уважали стариков, и заботились
о младших.
О семье, о родителях сложено не мало пословиц и поговорок. Вы знаете
какие-нибудь из них? ( ответы обучающихся)
Работа в группах:
Давайте разделимся на группы, каждая из которых получит по три поговорки и
пословицы . Ваша цель обсудить их объяснить их смысл.
Давайте посмотрим на экран, каждая группа выскажет свое мнение по поводу
значения пословиц.
Золото и серебро не стареют,
отец и мать
цены не имеют.

Не нужен клад,
когда в семье лад.

Не будет добра ,
коли в семье вражда.

Когда семья вместе,
так и душа на месте.

В семье разлад –
так и дому не рад.

Семья в куче – не
страшна и туча.
(Дети объясняют значение пословиц и поговорок)
Человек издавна старался уберечь свою семью от бед, молил Бога о заботе и
защите семьи. Многие рукодельницы посвящали свои работы семье, до нас дошли
различные древние обереги, предназначение которых в защите семьи от бед и
сглаза. Один из таких оберегов называется "Божье Око", его
предназначение в защите семьи. Делая такой оберег, наши предки верили, что
именно он сохранит семью, от бед и невзгод.
Ребята, а вы хотите научиться делать такой оберег?
Выполнение оберега.

Ребята, мы выполнили оберег, давайте сейчас каждый из вас скажет, и от чего бы
вы хотели уберечь свою семью.
Ребята я очень рада, что вы смогли осознать и понять всю ценность семьи, и как
важно ее беречь. Ведь только в семье нас любят не за что то, а просто так. А
человеку очень важно, что бы его любили.
Любили тебя без особых причин.
За то, что ты – внук,
За то, что ты – сын,
За то, что – малыш,
За то, что растешь,
За то, что на маму и папу похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Наше занятие подошло к концу. Скажите, вам по-прежнему уютно и комфортно на
своих местах? Вам понравилась наша беседа? Ну что же, ребята, мне тоже очень
понравилось. Я хочу вам сказать огромное спасибо за активное участие, за ваши
ответы. Надеюсь впереди у нас с вами еще много интересного.

Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много семейной работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
“Какая хорошая это семья!”

Классный час на тему: «Семья – моя
радость»

Цель:
- раскрыть важность семьи для
становления человека
- сформировать основные правила семейных
взаимоотношений
- привить учащимся семейные ценности
- способствовать сближению и
взаимопониманию между детьми и родителями
- воспитывать чувства любви и уважения к
своим родителям, гордости за свою семью.

Оборудование:
мультимедийный проектор, ИД, раздаточный материал.

Ход занятия.

1. Вступительное слово учителя.

- Сегодняшний классный час – час
общения. Это значит, что на протяжении этого времени мы с вами будем
разговаривать, обсуждать, убеждать, доказывать свою точку зрения.
- О чем же мы будем говорить?
- Тема нашего классного часа зашифрована
на доске:
Слайд 1.
Тема классного часа «Семья – моя
радость»

2. Обсуждение темы.

- Что значит слово «семья для вас? На
уроке развития речи я просила вас написать мини-сочинения по этой теме. Давайте
послушаем несколько. (дети зачитывают сочинения)
- Из прочитанных вами сочинений я могу
сделать вывод, что для каждого из вас семья- это самое важное, ценное. И,
действительно, что может быть дороже семьи?
Это самые близкие и дорогие нам люди.
Каждый человек хочет быть счастливым. Счастлив тот, кто занимается любимым
делом, счастливы те, кто живет в семье, в которой царят взаимопонимание и
согласие.

- Прослушайте стихотворение Марии
Лангер.
- После прочтения ответьте на вопрос,
что значит «семья» для этого автора?
(стихотворение читают заранее
подготовленные ученики)
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много семейной работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
“Какая хорошая это семья!”
Лангер М.
Сейчас я вам предлагаю посмотреть
фрагмент из хорошо известного вам мультфильма (просмотр сцены «На птичьем
дворе»)
- Можно ли птичий двор назвать семьей?
(Да – на нем живут разные птицы по своим правилам и законам).
- Как относились к гадкому утенку другие
птицы? (Гнали, клевали, щипали, говорили гадости: урод, гадкий, отвратительный,
несуразный, не такой как все)
- Тяжело было утенку, как вы думаете?
(Конечно, он оказался изгоем в обществе, никому не нужным)
- Хотели ли вы оказаться на месте
гадкого утенка? Почему? (никому не нравится, когда к нему так относятся)
- А бывает так, что взрослый человек или
ребенок становится изгоем, потому что его не понимают, не принимают его
взглядов или просто считают, что он не такой как все?
- Если бы вы оказались на месте гадкого
утенка, как бы вы поступили? (мнения детей)

- Не все люди одинаковы, у всех разные
характеры. Кто-то не обратит на это внимания, а кого-то такое отношение очень
сильно обидит, кто- обозлиться и начнет мстить.
- Что же необходимо предпринять, чтобы
человек не остался один, никому не нужным?

Вывод: Надо принимать других людей
такими, какие они есть!

3.Работа с пословицами:

Слайд 3. Собери
пословицу
Семья, если, душа, то, и, вместе, на,
месте.
(Если семья вместе, то и душа на месте)
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Беды и радости бывают в каждой семье,
но если в семье есть взаимопонимание и любовь, то все проблемы обязательно
решаются, и на душе у всех легко и радостно.

- Народная мудрость ярко отражает
проблемы семьи и взаимоотношения детей и родителей.
- Предлагаю вам соединить половинки
пословиц, записанных на доске.

Сердце матери… на худо не учит.
Отец сына … лучше солнца греет.
Родители детям… друга не сыщешь.
Лучше матери… счастья не найдешь.
Обидишь отца-мать… плохого не скажут.

(Дети работают в группах с раздаточным
материалом. Проверяем вместе на ИД.)

- Что объединяет все эти пословицы?
(Лучше родителей нам никто не поможет, не поддержит в трудную минуту)

- В семье всегда должно быть уютно и
тепло. И если кому-то плохо, его согреет доброта и любовь, забота ближних. Так
обязательно бывает в настоящей семье. Но всегда ли мы умеем распознать
настоящую заботу о нас?

4. Разбор ситуации.

- Послушайте рассказ Осеевой «Злая мать
и добрая тетка»

          У
 Дашеньки  были  мама  и  тётя. Они  обе
 любили свою  девочку,  но  воспитывали  её
 по-разному.
         Мама  заставляла
 Дашеньку  рано  вставать,  прибирать  свою
 комнату,  учить  уроки.  Она  учила  свою
 дочку  шить  и  вышивать,  любить  труд  и
 не  бояться  никакой  работы…
         А  тётя
 ничего  не  заставляла  делать;  она  сама
 решала  за  Дашеньку  задачки,  на  целый
 день  отпускала  девочку  гулять  с  подругами.
      -  У  меня
 злая  мать  и  добрая  тётя! – говорила
 подругам  Дашенька.
        Но  прошли   годы,
 прошло  с  ними  и  детство.  Выросла
 Дашенька,  поступила  на  работу.  Не
 нахвалятся  на  неё  люди – золотые  руки  у
 Дашеньки:  за  что  ни  возьмётся,  быстрей
 всех  сделает…
     -  Кто  же
 это  научил  тебя  так  работать? – спросят,
 бывало,  женщины.
         Загрустит
 Дашенька,  опустит  голову.
     -  Учила  меня
 моя  мама,  спасибо  ей.
        А  о  тёте
 Дашенька  ничего  не  скажет…
-  Так  в  чём  же
 заключается  настоящая  забота  и  доброта?  Как
 вы  считаете?            (Высказывания
 детей.)
-  Как  можно
 позаботиться  о  родных,  чтобы  доставить  им
 радость?
-   Отношения,  покой,
порядок,  радость  в  вашей   семье   во  многом
  зависят   не  только  от  взрослых,  но  и
 от   вас  самих,  от  вашей
 внимательности,  воспитанности.
-  Посмотрите на доску.
Слайд 4.
( На  доске   изображение
  семьи, занятой  общим  делом.)

-  Как  вы   считаете,
 какая   семья   здесь  изображена?   (Дружная,
 счастливая,   в  которой  все  любят  и
 понимают  друг  друга.)

5.  Составление  законов
 дружной  семьи.

-  Наверно,   эта  семья
  счастлива   потому,  что  в  ней  соблюдают
  традиции,  законы  дружной  семьи.
-   Давайте подумаем, какие
 законы  делают  людей  счастливыми.  Конечно,
 при  условии,  что  эти  законы  соблюдает
 каждый.
-  В начале классного часа вы
расшифровали ребус
    7 я

-   Давайте
 выведем  7  законов,  а  начинать  фразу
 будем  со  слова  «я».
-   Даю  вам  подсказку –
опорные  слова.

Слайд 6.

         Законы  дружной
 семьи.
(На  доске  карточки
                   (
Возможные  ответы  детей.)
с  опорными  словами)

Забота  и
помощь

1)  Я  забочусь  и
 помогаю   родным  и  близким.
 Уважение  и  внимание

2)   Я  уважаю  родных
 и  внимательно  к  ним  отношусь.
Любовь  и
понимание

3)   Я  люблю  своих
 родных  и  понимаю  их.
Доверие  и
советы

4)   Я  доверяю  родным,
 честно  обсуждаю
проблемы  и  советуюсь  с
 ними.
Радость  и
 доброта

5)   Я    стараюсь
 приносить  радость  и  быть  добрым  ко
 всем.
Раздражение  и  обида

6)   Я  не  раздражаюсь
 и  не  обижаю  родных.

Грубость  и
огорчение
7)  Я  не  грублю  и
 не  огорчаю    родных,  всегда  прошу
 прощения.

-  Сложные  законы?  Нет.
 Но  выполняя  их,  в  семье  будет
 радость,  счастье, понимание.     А  это  самые
 настоящие  семейные  ценности.

6. Подведение итогов.

- Какие же качества важны для каждой
семьи?
- У вас на партах лежат конверты со
«строительным материалом». Давайте построим такой дом, в котором может жить
настоящая семья. А помогут нам в этом качества дружной семьи.

(Дети строят дом в группах)
- А вы бы хотели жить в таком доме?
- Вот и подошел к концу наш классный
час. Я желаю, чтобы в ваших семьях царили счастье, забота и понимание!

Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители — во всем мудрей,
Любимый папа — друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле!

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Подарки, покупки, приятные траты

alt: ЗДОРОВЬЕ ПОНИМАНИЕ ЛЮБОВЬ

alt: При солнышке тепло, при матери добро

alt: Ребята, а из кого состоит семья?

alt: В семье разлад – так и дому не рад

alt: Оборудование: мультимедийный проектор,

alt: Семья – это счастье, любовь и удача,

alt: Что может быть семьи дороже?

title: Внеурочное занятие по теме "Что может быть семьи дороже", 2 класс


file_name: урок №48 Закон Архимеда.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Экскурсия «Осенние явления в жизни
растений» 6 класс.
Цель: организовать
деятельность учащихся по усвоению знаний о растениях на территории школы,
указывая видовое название, ознакомить с осенними явлениями в жизни растений.
Задачи: способствовать формированию
у учащихся представления о жизненных формах растений и научить различать данные
жизненные формы; ознакомить с осенними явлениями в жизни растений
Планируемые результаты:
Предметные:
-получить представление о разнообразии растений;
-познакомиться с группами растений;
Метапредметные:
Познавательные УУД:
-перерабатывать полученную информацию;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные УУД:
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему;
- уметь планировать этапы выполнения задания.
Коммуникативные УУД:
- организовывать учебное взаимодействие в группе;
- оценивать свои достижения на уроке;
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Личностные:
-определять и высказывать под руководством педагога
самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы);
-организовать и упорядочить знания;
-принимать самостоятельные решения и выдвигать идеи;
 План-конспект экскурсии:
I.Организационный этап.
Подготовка
учащихся к экскурсии:
1.
Инструктаж по технике безопасности (расписаться);                                                                              2.
Приготовить блокнот и простой карандаш для заметок;
3. Разделить учащихся на группы
II. Экскурсия
–рассказ учителя с элементами беседы: Сегодня на экскурсии мы с вами будем
наблюдать осенние явления в жизни растений.
Наша задача увидеть и описать осенние явления в
природе. Собрать цветущие растения для гербария. “Осень —время подготовки и
перехода растений к зимнему покою, ухода на зимовку всех холоднокровных
животных, отлета перелетных птиц. Как и весной, осенью особенно ярко
проявляются взаимосвязи растений и животных, зависимость всего живого от
условий окружающей среды. Листья начали желтеть. Чем сильнее пожелтел или
покраснел лист, тем легче он обрывается. Посмотрите на то место, где черешок
прикрепляется к ветке. Здесь видно маленькое утолщение —“листовая подушечка”.
Снимите с дерева желтый лист. Конец подушечки ровный и гладкий, глянцевитый.
Осенью в основании черешка появился так называемый отделяющий —пробковый —слой.

Много ярких красок у осенних растений: желтых,
оранжевых, красных, пурпуровых, фиолетовых...И все же не все листья желтеют. До
снега зеленеет сирень: хоть ее листья давно убиты морозом, они зеленые. Яркая
окраска осенних листьев –результат ослабления деятельности листа, внешний
признак затухания его жизни.
III. Самостоятельная работа учащихся
Учащиеся распределяются на группы, получают задания и
расходятся по разным направлениям.
Задание(группа) 1
1. Выясните у каких видов деревьев, изменилась окраска
листьев и начался листопад. Высушите
собранные во время экскурсии листья.
Напишите небольшое сообщение о любом дереве, который растет на
территории школьного двора. Соберите листья с различной осенней окраской для
гербария.
Задание (группа) 2
1. Выясните у каких видов кустарников, изменилась
окраска листьев и начался листопад. Высушите собранные во время экскурсии
листья. Напишите небольшое сообщение о любом кустарнике, который растет на
территории школьного двора. Соберите листья с различной осенней окраской для
гербария.
Задание (группа) 3
1.Внимательно рассмотрите растения, растущие на
школьной клумбе. Дайте название этой клумбе. Выясните название цветущих
растений. Соберите аккуратно несколько цветков (семян) растений, сделайте
гербарий. Зарисуйте несколько растений клумбы и подпишите названия этих
растений.
Задание (группа) 4
1.Выясните какие плодовые растения, растут на школьном
участке. Выясните их названия. Соберите несколько листьев и плодов зарисуйте
их. Напишите небольшое сообщение о любом плодовом дереве.

IV. Рефлексия.
 Было ли затруднений при выполнении заданий то, какие
были затруднения и почему?
Какие чувства вызвала у вас осень в природе?
Хотелось бы вам изучать природу нашего края?

V. Домашнее задание.

 Оформить в рабочей тетради отчёт о проведённой
экскурсии.
1. Составьте отчет об экскурсии в виде выполненных
заданий.
2. Определите собранные для гербария растения;
3.Расправьте гербарные растения и оставьте их
сушиться;
4.Изготовьте гербарий, подпишите этикетки.

file_name: Экскурсия «Осенние явления в жизни растений» 6 класс..docx


extracted_text:
Створення та форматування
таблиці

Завдання №1
Створити та заповнити таблицю. Відформатувати її за
зразком. Встановити розмір шрифту в таблиці 16, для заголовку – 20.
1.
Виділити стовпчики А-Е та
встановити в них шрифт розміром 16.
2.
Заповнити діапазон комірок
A2:Е7,
встановивши необхідну ширину стовпчиків.
3.
Виділити діапазон комірок
А2:Е7, встановити границі комірок (всі та зовнішні).
4.
Виділити діапазон комірок
А1:Е1, об’єднати їх, ввести текст «Журнал», встановити розмір
шрифту 20 та вирівнювання по центру.
5.
Виділити діапазон комірок
А2:Е2, встановити шрифт жирний курсив та вирівнювання по центру.
6.
Виділити діапазон комірок
С2:Е7, встановити вирівнювання по центру.

Завдання №2
Створити та заповнити таблицю. Відформатувати її за
зразком. Встановити розмір шрифту в таблиці 16, для заголовку – 20 та 18.

Завдання №3
Створити та заповнити таблицю. Відформатувати її за
зразком. Встановити розмір шрифту в таблиці 16, для заголовку – 20.
Врахувати формати даних (D –
числовий з двома десятковими знаками, Е – дата).
1.
Виділити стовпчики А-Е та
встановити в них шрифт розміром 16.
2.
Виділити стовпчик D, встановити формат комірок числовий з двома цифрами після коми (Формат=>Комірки=>Число=>Числовий=>Число
десяткових знаків – 2).
3.
Виділити стовпчик Е,
встановити формат комірок «Дата» (Формат=>Комірки=>Число=>Дата=>Тип
– 14.03.2001).
4.
Заповнити діапазон комірок
A2:Е7,
встановивши необхідну ширину стовпчиків.
5.
Виділити діапазон комірок
А2:Е7, встановити границі комірок (всі та зовнішні).
6.
Виділити діапазон комірок
А1:Е1, об’єднати їх, ввести текст «Журнал», встановити розмір
шрифту 20 та вирівнювання по центру.

Завдання №4
Створити та заповнити таблицю. Відформатувати її за
зразком. Врахувати формати даних (D – дата, Е – числовий з
двома цифрами після коми).

Завдання №5
Створити та заповнити таблицю. Відформатувати її за
зразком.

Зауваження.
1.
Для розміщення даних в
центрі комірки використати команду Формат=>Комірки=> Вирівнювання=>По
горизонталі – по центру, По вертикалі – по центру.
2.
Для вертикальної
орієнтації вмісту комірки використати команду Формат=>Комірки=> Вирівнювання=>Орієнтація
– 90 градусів.

Завдання №6
Створити та заповнити таблицю. Відформатувати її за
зразком.

Завдання №7
         Створити, заповнити та відформатувати таблицю за зразком 2.
1.
Виділити стовпчики А-G та встановити в них шрифт розміром 16.
2.
Заповнити діапазон комірок
A2:A8
послідовними цілими числами від 1 до 7.
3.
Ввести в комірку В2 текст
«Excel». Скопіювати вміст комірки В2 та вставити його в
комірки діапазону D2:F2.
4.
Ввести в комірку С2 число
1,234. Скопіювати вміст комірки С2 та вставити його в комірку G2.
5.
Скопіювати вміст комірок
діапазону В2:G2 та
вставити його в діапазон В3:G8
(Зразок 1).
Зразок 1

6.
Виділити діапазон А2:G8 та встановити границі комірок.
7.
Виділити стовпчик А ,
зменшити його ширину вдвічі та встановити в ньому розмір шрифту 12.
8.
Виділити стовпчик В та
встановити в ньому жирний шрифт розміром 18.
9.
В стовпчику Е встановити
шрифт жирний курсив та вирівнювання по центру.
10.
В стовпчику F встановити шрифт курсив та вирівнювання по правому краю.
11.
В стовпчику С встановити
числовий формат з одним десятковим знаком (Формат=>Комірки=>Число=>Числовий=>Число
десяткових знаків – 1).
12.
В рядках 2, 4, 6, 8
встановити заливку жовтого кольору.
13.
Виділити діапазон А1:G1, об'єднати в ньому комірки та ввести текст
«Форматування». Встановити жирний шрифт розміром 18 та вирівнювання по центру.
Зразок 2

alt: Створення та форматування таблиці

alt: Створити та заповнити таблицю.

alt: Заповнити діапазон комірок A 2:

alt: Формат= >Ком ірки= > Вирівнювання= >

alt: Ввести в комірку С2 число 1,234

alt: Зразок 2

title: Створення та форматування таблиці


extracted_text:
КРАТКАЯ  ЗАПИСЬ  ЗАДАЧ.

1)   I   -

    ?
     II   -

2) Было  –
               _

    Стало -        ?

3) Было  -
               _

    Осталось -     ?

10) Было  -         и
                  _

      Осталось   -   ?

11) Было  -
                  _

      Осталось   -   ?

8)
    I  -
                                           ?
   II   -   ? ,
    на         м.

4)
      I    -

     II    -      ? ,
    на          б.

9)    I  -

       II   -  ? ,  на           б. ( м.)

       III  -  ? ,
    на           б. ( м.)

17)
  Цена.     Количество.   Стоимость.

     ?

16)
   I  -
   II  -  ? ,на
    б.( м.)
   III  - ? ,  столько же

15)
  I  -
 II  -
 III  -   ?
    ,  столько же

7)
     I  -
                                           ?
    II  -   ?
    ,   на          б.

6)
        I  -
                                   на     ?
    б.  ( м.)
        II  -

14)
        I  -
       II  -   ? ,
    на        б. ( м.)                       ?
       III -   ? ,
    на        б. ( м.)

13) Было  -
                 _

      Стало  -   ?

12) Было  -           и
                 _

      Стало  -  ?

5)
      I  -

      II  -    ?,
    на             м.

file_name: краткая запись задач.docx

alt: КРАТКАЯ ЗАПИСЬ ЗАДАЧ. 1)

intro: Представлена памятка по математике "Краткая запись задач"для учеников начальной школы. В памятке более 10 видов схем и таблиц , с помощью которых ученики составят краткую запись задачи. Памятка расположена на одном листе, что позволит компактно расположить распечатанный лист для шпаргалки.

title: Памятка для учеников." Краткая запись задач"


alt: МКОУ «Покоснинская СОШ»

alt: Карта – характеристика школьника

alt: Личность ученика: 1. Вступает ли в конфликтные отношения с родителями с учениками с учителями 1 кл

alt: Личность ученика в коллективе: 1

alt: Имеются ли близкие друзья: утверждения 1класс

alt: Самооценка: учебный год высокая средняя низкая 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 10

title: Индивидуальная карта изучения развития школьников 1-4 классов