extracted_text:
Внеклассная
работа по физической культуре
Сценарий
спортивного праздника «Веселые старты».

Разработал учитель физической
культуры
 МКОУ «Хкемская ООШ»
Исмаилов Арсен Исмаилович

1.
Эстафета «Стойка, шарик и ракетка».
Первый
игрок держит в руке бадминтонную ракетку, по сигналу он бежит к другому концу
спортзала, где стоит стойка с привязанными к ней воздушными шарами. Игрок
должен сорвать один из шаров и при помощи ракетки донести его до своей команды,
отдать учителю, который привязывает шарик к стойке, стоящей рядом. После этого
бежит следующий игрок.

2.
Эстафета «Баскетболисты».
Игрок
команды выполняет ведение баскетбольного мяча одной рукой, обводя кегли.
Добежав до стойки, берет мяч в руки, бегом возвращается обратно и передает мяч
следующему игроку.

3.
Эстафета «Слалом на мячах».
Каждый
игрок команды должен проскакать на мяче до конца спортзала, преодолев «ворота»
/кегли/, и вернуться обратно бегом, взяв в руки мяч.

4.
«Перетягивание каната» с кеглями.
Традиционное
перетягивание каната, только последнему игроку нужно дотянуться до стоящих
позади него кеглей и взять одну. Конкурс повторяется до тех пор, пока одна из
команд не соберет три кегли.

5.
Конкурс капитанов.
В
конкурсе участвуют капитан и его учитель. Задача капитана – с завязанными
глазами собрать как можно больше игрушек,  расставленных по спортзалу, в
коробку, стоящую возле учителя. Можно брать только одну игрушку за раз. Задача
учителя – направлять капитана при помощи слов.

2.
Игра «Снайперы».

Игра
проводится на спортивной площадке.  Команды располагается на противоположных
половинах площадки. От каждой команды выбирается «снайпер», который находится
за линией зоны соперников. Правила игры:
1.
Мяч разыгрывается как в баскетболе.
2.
Задача команды, владеющей мячом – выбить соперников.
3.
Осаленные игроки переходят в зону «снайпера», которые могут вместе с ним
выбивать игроков противоположной команды. А также передавать мяч своей команде.
4.
Если при попытке выбить или передаче мяча, его ловит игрок противоположной
команды, то мяч считается «свечкой», что дает возможность одному из осаленных
игроков вернуться на поле.
5.
Игрокам и «снайперам» нельзя выходить и брать мяч на поле соперников.
6.
Побеждает команда, у которой осталось больше игроков на поле. Игра длится 5
минут.

3.Полоса
препятствий

1.
Перепрыгнув через скамейку, пролезть под ней – по 2 раза
2.
Пролезть под обручами «змейкой», которые держат помощники- судьи
3.
Выполнить прыжок через козла
4.
Выполнить кувырок вперед
5.
Взять любой мяч, вернуться бегом и, передав эстафету, положить мяч в свою
корзину

Судьи
подводят итоги, награждают команды грамотами по итогам «Веселых стартов»

Ведущие
заканчивают праздник
Вед.1.
Да здравствуют сетки, мячи и ракетки,
Зеленое
поле и солнечный свет.
Да
здравствуют отдых, борьба и походы,
Да
здравствует радость спортивных побед!
Вед.2.
Всем спасибо за внимание,
За
задор и звонкий смех,
За
огонь соревнования,
Обеспечивший
успех.
Вед.1.
Вот настал момент прощания, будет краткой наша речь. Говорим вам
Вместе:
«До свидания, до счастливых новых встреч!»
Приложение1

Конкурсы-соревнования
«Веселых стартов»

1
блок
1.
Эстафета «Стойка, шарик и ракетка».
Первый
игрок держит в руке бадминтонную ракетку, по сигналу он бежит к другому концу
спортзала, где стоит стойка с привязанными к ней воздушными шарами. Игрок
должен сорвать один из шаров и при помощи ракетки донести его до своей команды,
отдать учителю, который привязывает шарик к стойке, стоящей рядом. После этого
бежит следующий игрок.
2.
Эстафета «Баскетболисты».
Игрок
команды выполняет ведение баскетбольного мяча одной рукой, обводя кегли.
Добежав до стойки, берет мяч в руки, бегом возвращается обратно и передает мяч
следующему игроку.
3.
Эстафета «Слалом на мячах».
Каждый
игрок команды должен проскакать на мяче до конца спортзала, преодолев «ворота»
/кегли/, и вернуться обратно бегом, взяв в руки мяч.
4.
«Перетягивание каната» с кеглями.
Традиционное
перетягивание каната, только последнему игроку нужно дотянуться до стоящих
позади него кеглей и взять одну. Конкурс повторяется до тех пор, пока одна из
команд не соберет три кегли.
2
блок
1.
Конкурс капитанов.
В
конкурсе участвуют капитан и его учитель. Задача капитана – с завязанными
глазами собрать как можно больше игрушек,  расставленных по спортзалу, в
коробку, стоящую возле учителя. Можно брать только одну игрушку за раз. Задача
учителя – направлять капитана при помощи слов.
2.
Игра «Снайперы».

Игра
проводится на спортивной площадке по аналогии с игрой «Выжигалы». Команды
располагается на противоположных половинах площадки. От каждой команды
выбирается «снайпер», который находится за линией зоны соперников. Правила
игры:
1.
Мяч разыгрывается как в баскетболе.
2.
Задача команды, владеющей мячом – выбить соперников.
3.
Осаленные игроки переходят в зону «снайпера», которые могут вместе с ним
выбивать игроков противоположной команды. А также передавать мяч своей команде.
4.
Если при попытке выбить или передаче мяча, его ловит игрок противоположной
команды, то мяч считается «свечкой», что дает возможность одному из осаленных
игроков вернуться на поле.
5.
Игрокам и «снайперам» нельзя выходить и брать мяч на поле соперников.
6.
Побеждает команда, у которой осталось больше игроков на поле. Игра длится 5
минут.
3
блок
1.
Полоса препятствий

 1.
Перепрыгнув через скамейку, пролезть под ней – по 2 раза
2.
Пролезть под обручами «змейкой», которые держат помощники- судьи
3.
Выполнить прыжок через козла
4.
Выполнить кувырок вперед
5.
Взять любой мяч, вернуться бегом и, передав эстафету, положить мяч в свою
корзину

file_name: физ 13.docx

alt: Эстафета «Стойка, шарик и ракетка»

alt: Полоса препятствий 1.


extracted_text:
Духовно
– нравственное воспитание  при обучении физике.
     Согласно
Федеральному государственному стандарту общего образования первостепенными
задачами современного образования являются духовно-нравственное развитие,
воспитание и социализация обучающихся. Они должны находить отражение во всех
сферах жизнедеятельности детей: учебной, внешкольной, семейной, общественно-социальной.
От реализации этих процессов зависит формирование восприятия мира учениками,
становление и развитие их как личностей.
Это направление  актуально
 по следующим причинам:
·
Общество
нуждается в подготовке всесторонне образованных, высоконравственных граждан,
обладающих прочными знаниями и лучшими чертами личности;
·
Постоянное
воздействие разнообразных источников как позитивного, так и негативного
характера на неокрепший интеллект и чувства ребенка, требует квалифицированной
помощи педагога;
·
В
современном обществе существует дефицит специалистов технического направления,
поэтому возникает необходимость повышения мотивации к обучению физике.
   Главная цель, которую
я ставлю перед каждым своим уроком - создать условия для формирования
личностных компетенций ребенка в процессе обучения физике. Добиться того, чтобы
«урок представлял собой не только способ приобретения знаний, умений и навыков,
но и выполнял свою главную воспитательную цель – воспитание гражданина и
патриота Отечества»
    Выполнение, на первый
взгляд, скучных, рутинных задач и вычислений способствует развитию систематичности
и собранности учеников. На уроках физики появляются привычки оптимизации своей
деятельности, самостоятельного поиска верных алгоритмов и альтернативных
решений, умение доказывать и обосновывать действия. В характере учащегося
закладываются такие качества, как трудолюбие, усидчивость, упорство, стремление
достичь намеченной  цели, умение противостоять трудностям, отстаивать своё
мнение. Физика, балансирующая между техническими и естественными науками,
сложна и многогранна. Она  играет большую  роль в процессе социального и
духовного воспитания человека.
     Духовно-нравственное
воспитание, которое осуществляется на уроках физики, включает в себя следующие
компоненты:
· Нравственный –
предполагает не только видеть, понимать, чувствовать красоту науки, но и
осознавать важность грамотного использования новейших научных достижений для
дальнейшего развития человеческого общества и охраны окружающей среды.
· Гражданственный –
формирование творческой личности с активной жизненной позицией, уважающей творцов
науки и техники, которые успешно применили свои лучшие качества в определённой
предметной области, готовой к морально-этической оценке использования научных
достижений.
· Технологический –
предполагает практическую подготовку учащихся, применение полученных знаний и
умений для решения задач бытового уровня, рационального использования ресурсов,
воспитание трудовой культуры и чувства ответственности, может воздействовать на
профориентацию учащихся.
· Патриотический –
изучение своей малой родины, её культуры и истории воспитывает трепетное
отношение к родной стране, учит заботиться о природе, а также искать способы
развития государства и поднятия его уровня.
· Здоровьесберегающий –
предполагает формирование здорового образа жизни, обеспечение безопасности
жизнедеятельности человека и общества.
    Какими же средствами
на уроках физики я формирую  духовно-нравственную  сферу учащихся? Традиционно
решение данной проблемы на уроках физики происходит через историческое
содержание, описание жизненно важных научных открытий, а также личности ученых.
Но часто такой материал предоставляется в репродуктивной форме, чаще всего в
форме рассказа или объяснения учителя, не всегда системно, а, следовательно, не
всегда приводит к ожидаемым результатам. Я же пытаюсь на уроке «открытия нового
знания» создать проблемную ситуацию, основанную на целостно-смысловом
противоречии. Проблемная ситуация необходима для того, чтобы цель урока стала
личностно-значимой для учащихся, поэтому такие ситуации должны быть связаны с
жизненным опытом ребенка. Воспитательной целью урока выступает решение
поставленной проблемы, которая не должна иметь однозначного решения. Каждый
учащийся к концу урока должен сделать выбор «для себя». Например, начиная урок
по теме «Сила» в 7 классе, я  знакомлю учащихся с интересным человеком.
Вот фрагмент урока: «Родился 25 декабря 1642 года в деревне Вулсторп, (Англия)
в семье мелкого фермера, ушедшего из жизни за три месяца до рождения сына.
Младенец был недоношенным; бытует легенда, что он был так мал, что его
поместили в овчинную рукавицу. Когда ребенку исполнилось три года, его мать
вторично вышла замуж и уехала, оставив его на попечении бабушки. Ребенок рос не
только болезненным и необщительным, но был душевно надломлен. Особенно трудным
было для него начало школьной жизни. Он плохо учился, был слабым, и однажды
одноклассники очень сильно избили его. Переносить такое было невыносимо, и
оставалось только одно...» Затем, я  предлагаю учащимся подумать и закончить
это предложение (высказывания учащихся могут быть разные, не имеющие
однозначного предположения). «…выделиться успехами в учебе. Упорной работой он
добился того, что  стал великим английским физиком,
математиком и астрономом. Сэр Исаак Ньютон. Вся его жизнь — это напряженное
научное творчество, ряд блестящих идей и открытий, огромное трудолюбие и
упорство в достижении цели. Он открыл знаменитый закон всемирного тяготения;
сформулировал основные законы механики; впервые объяснил движения и формы
планет; пути комет, приливы и отливы океана; первый исследовал разнообразие
световых лучей; сконструировал один из первых термометров; впервые построил
отражательный телескоп...»
     Затем предлагаю
учащимся  высказать предположения о том, что помогло Ньютону достичь таких
успехов в науке? Далее я строю  ценностно-смысловой диалог с учащимися и
обобщаю их высказывания. «Выбирая перемены в своей жизни, человеку необходимо
приложить определенные усилия, требующие огромных духовных, умственных и
физических сил. Не зря этот сильный духом человек исследовал проявление сил в природе».
Таким образом, я подвожу учащихся к формулировке темы и цели урока через
понятие «сила», рассматривая влияние силы в становлении личности человека. А
целью данного урока является формирование понятия «сила» как физической
величины и как проявление духовности человека.
    На этапе «Применение
нового знания» предлагаю использование учащимися новых знаний и умений при
решении продуктивных и творческих заданий, ответов на которые в учебнике нет,
поэтому учащимся требуется работа с текстами различного характера. Это может
быть анализ видеофрагментов, решение творческих задач по физике, решение задач,
с которыми человек сталкивается в реальной жизни, а также работа с
литературными текстами. Например, при изучении темы «Плотность вещества», рассказываю
историю, когда ко мне в строительном магазине подошел пожилой мужчина с
линейкой в руке и попросил помочь ему в решении такого вопроса: «Как с помощью этой
линейки мне определить, сколько кирпичей я смогу увезти на своем стареньком
«Жигули»,  если она может вместить только 150 кг. Кирпичей?»
    На уроке по теме
«Сила» в 7 классе. На этапе закрепления изученного материала мною реализуется
межпредметная связь с литературой в контексте духовно-нравственной ситуации.
Проявление силы встречается не только в природе, в характере людей, но и в
русских сказках и баснях. Обратимся к басне И.А. Крылова «Лебедь, щука,
рак"». - Как вы думаете, почему воз так и остался на месте? - В чем
заключается жизненный смысл? (Высказывания учащихся) Обратимся к басне И.А.
Крылова «Слон и моська». «…Ай, Моська! знать она сильна, Что лает на Слона!» -
Кто из животных обладает большей силой тяжести? - В чем заключается жизненный смысл?
(Высказывания учащихся) Таким образом, происходит совмещение эстетического
сознания через предмет и художественное наследие народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
    При изучении третьего
закона Ньютона в 9 классе предлагаю учащимся вспомнить пословицы, которые,
которые отражают смысл этого закона. Дети вспомнили ту народную мудрость,
которая по-разному нас предостерегает:
«Как аукнется, так и
откликнется»
«Не рой яму другому – сам
в нее угодишь»
«Не сули – и не судим
будешь»
«Прощайте, чтобы и вас
прощали»
      Рефлексия может
реализовываться в форме сочинения, эссе, устных ответов на вопросы (Что нового
Вы для себя открыли в предложенной ситуации? Какие чувства Вы испытывали? Чем
они обусловлены и т.п.), завершение предложений (Сегодня я…, самым важным для
меня сегодня…и т.п.). Например, урок по теме «Сила» в 7 классе. Рефлексия
учащихся происходит через обращение к портрету великого ученого Исаака Ньютона.
«За что бы вы сказали ему слава благодарности? Сэр, я хочу Вас поблагодарить за
то, что…», учащиеся заканчивают предложение с лично – значимым смыслом.
     Формировать у школьников чувства патриотизма можно,
ознакомив учащихся с жизнью и творчеством ученых; показав, что у многих
российских ученых были замечательные качества: преданность Отчизне, стремление
развить науку своей Родины, поднять ее престиж на более высокий уровень. Люди –
легенды, беззаветно преданные Родине, своему делу, люди – личности, в судьбе
которых отразилась наша эпоха со всеми ее трудностями и противоречиями оживают
в глазах ребят. Вряд ли оставят равнодушными ребят слова А.С.Попова, который,
работая в трудных условиях, без материальной поддержки не принял ни одного из
заманчивых предложений зарубежных фирм продать им патент на свое изобретение.
Он сказал: « Я – русский человек и мое изобретение может принадлежать
только моему народу».
Истинным
ученым-патриотом являлся И.В.Курчатов, он буквально до последних дней своей
жизни руководил работами в области атомной энергетики. «Быть советским
ученым – большое счастье. Я счастлив, что родился в России и посвятил свою
жизнь атомной науке Великой страны Советов» – говорил ученый.
В
курсе физики 9 класса при изучении вопроса о достижениях нашей страны в
освоении космического пространства мы рассматриваем работы К.Э. Циолковского и
С.П. Королева, первого космонавта – Ю. А. Гагарина. Я стремлюсь показать при
этом, что наша Родина славится своими космонавтами и достижениями в освоении
космического пространства.

Великая Отечественная война явилась трудным испытанием не только для армии, но
и для науки. Советские ученые, конструкторы, инженеры с первых дней войны были
полны решимости отдать все свои силы, знания, опыт великому делу разгрома
фашизма. Развернувшаяся битва стала не только смертельной схваткой двух миров –
социализма и фашизма, но и войной моторов», «дуэлью умов», «сражением мысли»,
призыв «Всегда опережать технику врага».
При
изучении в 9 классе темы: «Закон сохранения импульса» рассматриваю вопрос о
создании самого грозного реактивного оружия времен войны – гвардейского
миномета БМ-13, вскоре любовно названного в народе «Катюша», которое покрыло
себя неувядаемой славой.
Изучение
темы: «Магнитное поле» в 9 классе  сопровождаю таким историческим экскурсом. «В
годы 2-ой мировой войны фашисты в большом количестве использовали магнитные
мины для борьбы с нашим Военно-морским Флотом. Перед советскими физиками была
поставлена задача – создать способ защиты наших кораблей от этих мин. С этой
задачей блестяще справились Александров и Курчатов. В трудных условиях первых
месяцев войны, подвергаясь частым налетам вражеской авиации, вели
ученые-патриоты свою работу. За все время войны ни один из размагниченных
кораблей не подорвался. Отвечая на разработки немцев, наши ученые-физики
разработали конструкцию сухопутной магнитной мины для танков, которая с успехом
использовалась для уничтожения техники врага».

Отражение
колоссальных успехов нашей страны в области физики и техники в школьном курсе
физики позволяет формировать у учащихся чувство гордости за свою Родину.
Использование
культурного наследия русского народа (пословицы, поговорки, приметы, сказки и
сказания, былины, песни и стихи) позволяет формировать умение воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической
формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию.
Анализ
ценностных аспектов современной физики на базе современного и исторического
материала (использование атомной энергии в военных и мирных целях, загрязнение
атмосферы и решение экологических проблем с помощью физики и т.д.) способствует
воспитанию гражданина, гуманиста и борца за мир.
Практическая
направленность уроков физики формирует умение использовать полученные знания,
умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана
окружающей среды, техника безопасности и др.).
Арсенал
средств духовно-нравственного воспитания школьников на уроках физики необычайно
богат. Надо только разумно этот арсенал использовать.
В
связи с этим предлагаю некоторые темы различных форм внеклассной работы,
которые я использую и на уроках физики:

Недели:
·
"Проблемы
энергетики и охрана окружающей среды"; "50 лет полетам в
космос"; "Оружие Победы"
Научные
викторины:
·
"Наши
соотечественники - лауреаты Нобелевской премии"; "Из истории
открытия", "Семейные династии ученых-физиков", "Физики о
патриотизме»
Фольклорные
викторины:
·
"Пословица
недаром молвится", "Загадаю - угадай", "Что за прелесть,
эти сказки!"
Выставки:
·
"Физика
у нас дома" (соблюдение правил безопасного обращения с бытовыми
приборами), "Метеорологический уголок"
Диспуты:
·
"Возникновение
и развитие науки о природе", "Физическая картина мира и
альтернативные взгляды на мир".
     Одним из важнейших принципов духовно-нравственного воспитания
является принцип непрерывности - взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и
развития человека на протяжении всей его жизни. Работа по духовно-нравственному
воспитанию подрастающего поколения должна идти как непрерывный процесс и носить
не эпизодический, а систематический характер. Нужно стремиться воспитать из своих учеников
настоящих патриотов своего Отечества, достойных граждан России, полезных для
государства и семьи.

file_name: Духовно-нравственное воспитание....docx

alt: Например, при изучении темы «Плотность вещества», рассказываю историю, когда ко мне в строительном магазине подошел пожилой мужчина с линейкой в руке и попросил помочь ему…

intro: Первостепенными задачами современного образования является духовно - нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся. Моя главная воспитательная цель на каждом уроке - воспитать гражданина  и патриота Отечества. В статье я рассказываю, какими методами  и приемами  я пользуюсь, чтобы воспитать из своих учеников достойных граждан России, полезных для государства и семьи.

физика

group: Дисциплины

tags: Духовно-нравственное воспитание

tags: направления.

title: Духовно-нравственное воспитание при обучении физике.


extracted_text:
Департамент  образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
образовательная школа № 3»
муниципального
образования город Ноябрьск

«Рассмотрено»
 на
  заседании  методического
объединения
  учителей начальных классов
Протокол
  № 1
от
  «__» августа  2019 года
Руководитель
  методического объединения:______Н.Н.Ших

«Согласовано»
Заместитель
  директора ____________О.В.Краснова

от
  «__»  августа   2019__ года

«Утверждено»
и.о.директора
  МБОУ СОШ №3
____________И.А.Паклина
Приказ
  от «»  августа   2019 года    №

Рабочая программа
по физической культуре
для 1 класса
3 часа в неделю (всего 99  часов)

                                                                                Составители:

учитель
Кривицкая Ирина Викторовна

учитель Ших Надежда Николаевна

Ноябрьск 2019

Раздел.
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по физической культуре для 1 класса  составлена на основе
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ СОШ №3, учебного плана МБОУ СОШ №3, примерной программы начального общего
образования по физической культуре: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhego-obrazovaniya-2/
с учетом авторской  программы: Физическая культура. Рабочие программы.
Предметная линия учебников В. И. Ляха. 1-4 классы. https://catalog.prosv.ru/item/40402

Место учебного
предмета «Физическая культура» в учебном плане
Учебный
предмет «Физическая культура» включен в образовательную область «Физическая
культура» учебного плана МБОУ СОШ №3. В соответствии с учебным планом на
изучение предмета «Физическая культура» отводится 99 часов в год (3 часа в неделю)
в 1 классе, 102 часа в год (3 часа в неделю) во 2 классе, 102 часа в год (3
часа в неделю) в 3 классе, 102 часа в год (3 часа в неделю) в 4 классе.
Практических тестов12, контрольный тест 1.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника:
Учебник. Лях В.И. Физическая культура: 1-4
классы: учеб. для общеобразоват. организаций/ В.И. Лях. - 7-е изд., перераб. и
доп. – М.: Просвещение, 2019. – 175 с.: ил. – (Школа России). https://catalog.prosv.ru/item/39120

    Раздел
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные
результаты
У учащегося будут сформированы:
-       внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
-       широкая мотивационная основа учебной деятельности,
включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
-       учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
-       ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей;
-       способность к оценке своей учебной деятельности;
-       основы гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
-       ориентация в нравственном содержании и смысле, как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
-       знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение;
-       развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
-       установка на здоровый образ жизни;
-       основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
-       чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Учащийся получит возможность для
формирования:
-       внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
-       выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-       устойчивого учебно-познавательного интереса к новым
общим способам решения задач;
-       адекватного понимания причин успешности/не
успешности учебной деятельности;
-       положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
-       компетентности в реализации основ гражданской
идентичности в поступках и деятельности;
-       морального сознания на конвенциональном уровне,
способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
-       установки на здоровый образ жизни и реализации ее в
реальном поведении и поступках;
-       осознанных устойчивых эстетических предпочтений и
ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
-       эмпатии как осознанного понимания чувств других
людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
-
принимать и сохранять учебную
задачу;
-
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
-
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа решения;
-
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
-
оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
-
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-
различать способ и результат
действия;
-
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках.
Учащийся получит
возможность научиться:
-
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
-
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
-
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
-
самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
-
самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
-
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети
Интернет;
-
осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
-
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
-
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
-
строить сообщения в устной и
письменной форме;
-
ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
-
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
-
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
-
проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
-
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
-
обобщать, т.е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов, на основе выделения сущностной связи;
-
осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
-
устанавливать аналогии;
-
владеть рядом общих приемов
решения задач.
Учащийся получит возможность
научиться:
-
осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-
записывать, фиксировать
информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
-
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
-
осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-
осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
-
осуществлять сравнение,
сериацию классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
-
строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-
произвольно и осознанно
владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Учащийся научится:
-
адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
-
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение
и позицию;
-
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
-
строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-
задавать вопросы;
-
контролировать действия партнера;
-
использовать речь для регуляции
своего действия;
-
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Учащийся получит возможность
научиться:
-
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
-
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию;
-
понимать относительность
мнений и подходов к решению проблемы;
-
аргументировать свою позицию
и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
-
продуктивно содействовать
разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
-
с учетом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
-
задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-
адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,
планирования и регуляции своей деятельности.
-

Предметные результаты
 (для учащихся, не имеющих противопоказаний для занятий
физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)
В результате
обучения, учащиеся на уровне начального
общего образования начнут понимать значение занятий физической культурой для
укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и
трудовой деятельности.
Знания о физической культуре
Учащийся научится:
-
ориентироваться в понятиях
«физическая культура», «режим дня»;
характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз,
уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе,
подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных
физических качеств;
-
раскрывать
на примерах положительное влияние занятий
физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических
качеств;
-
ориентироваться в понятии
«физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу,
быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические
упражнения, направленные на их развитие;
-
характеризовать способы
безопасного поведения на уроках физической
культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными
играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).
Учащийся получит возможность научиться:
-
выявлять связь занятий
физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
-
характеризовать роль и
значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и
корректировать режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья,
физического развития и физической подготовленности.
Способы физкультурной
деятельности
Учащийся научится:
-
отбирать упражнения для
комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с
изученными правилами;
-
организовывать и проводить
подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и
в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила
взаимодействия с игроками;
-
измерять показатели физического
развития (рост и масса тела) и физической
подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью
тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой
показателей.
Учащийся получит возможность
научиться:
-
вести
тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток,
общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений
за динамикой основных показателей физического
развития и физической подготовленности;
-
целенаправленно
отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию
физических качеств;
-
выполнять простейшие приемы
оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Физическое совершенствование
Учащийся научится:
-
выполнять
упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на
развитие физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по
частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
-
выполнять организующие строевые
команды и приемы;
-
выполнять акробатические
упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
-
выполнять
гимнастические упражнения на спортивных снарядах
(перекладина, гимнастическое бревно);
-
выполнять легкоатлетические
упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объема);
-
выполнять игровые действия и
упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Учащийся получит возможность
научиться:
-
сохранять правильную осанку,
оптимальное телосложение;
-
выполнять
эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
-
играть в баскетбол, футбол и
волейбол по упрощенным правилам;
-
выполнять тестовые нормативы
по физической подготовке;
-
плавать, в том числе
спортивными способами;
-
выполнять передвижения на
лыжах (для снежных регионов России)

Уровень физической
подготовленности обучающихся первого класса

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание высокой (мал.)
на низкой перекладине из виса лежа (дев.), кол-во раз.

4 и более

3-2

1

12 и более

4 – 8

2 и менее

Прыжок в длину с места, см.

155 и более

115 - 135

100 и менее

150 и более

110 – 130

85 и менее

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

+9 и более

+3 - +5

+1

+12 и более

+9 - +6

+2 и менее

Бег 30 м с высокого старта, с.

5,6 и менее

6,2 – 7,3

7,5 и более

5,8 и менее

6,4 – 7,5

7,6 и более

Челночный бег 3*10 с.

9,9 и менее

10,3 – 10,8

11,2 и более

10,2 и менее

10,6 – 11,3

11,7 и более

6-минутный
  бег, м.

1100 и более

750-900

700 и менее

900 и более

800-600

500 и менее

 Раздел 3. Содержание учебного предмета
Содержание
программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование
базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной
программы начального общего образования. Рабочая программа включает все темы,
предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным
стандартом по физической культуре и авторской программой данного учебного
курса.
1 класс
Знания
о физической культуре
Здоровье
и здоровый образ жизни. Физические упражнения, их влияние на физическое
развитие и развитие физических качеств. Правила предупреждения травматизма во
время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор
одежды, обуви и инвентаря

Способы
физкультурной деятельности
Режим дня, учебы и отдыха. Значение
двигательной активности и закаливания для сохранения здоровья. Оздоровительные
занятия физическими упражнениями в режиме дня: комплексы утренней зарядки и
физкультминутки. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки.
Личная гигиена. Предупреждение инфекционных заболеваний.
Подвижные игры во время прогулок: правила
организации и проведения подвижных игр, выбор одежды, обуви и инвентаря.
Физическое
совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы
физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по
профилактике и коррекции нарушений осанки.
Дыхательные
упражнения. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика
с основами акробатики.
Организующие команды и приемы. Построение в
шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение
команд «Вольно!» «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте!», «Стой!»; построение в
круг колонной и шеренгой; повороты на месте направо и налево; размыкание и
смыкание приставными шагами; перестроение по звеньям, по заранее установленным
местам
Акробатические упражнения. Упоры (присев,
стоя на коленях); перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на
коленях.
Гимнастические упражнения прикладного
характера.
Передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом к
опоре. Хождение по гимнастической скамейке; лазанье по наклонной гимнастической
скамейке в упоре присев и стоя на коленях; подтягивание лежа на животе по
горизонтальной скамейке.
Легкая
атлетика.
Беговые упражнения: с высоким
подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения
(змейкой, по кругу, спиной вперед), бег с изменением темпа.
Прыжковые упражнения: на одной ноге, на
двух ногах; на месте (с поворотами вправо и влево); с продвижением вперед, в
длину с места.
Броски: большого мяча на дальность двумя
руками из-за головы; снизу из положения стоя.
Метание: малого мяча правой и левой рукой
из-за головы, стоя на месте, , в вертикальную цель.

Подвижные
и спортивные игры.
На материале гимнастики с основами
акробатики:
игровые задания с использованием строевых упражнений типа «Смена мест»,
«Становись-разойдись», «Змейка», «Пройди бесшумно». Подвижные игры «Совушка»,
«Запрещенное движение», «Кто быстрее», «Бой петухов»
На материале легкой атлетики: «Пятнашки»,
«Волк во рву», «Точно в мишень», «Не попади в болото», «Пингвины с мячом»,
«Горелки»
На материале спортивных игр.
Баскетбол: ведение мяча на
месте, по прямой, с остановками по сигналу; подвижные игры «Брось – поймай»,
«Мяч соседу», «Выстрел в небо».
Общеразвивающие
упражнения
На материале гимнастики с основами
акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки
на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе;
наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах; высокие взмахи поочередно
и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки;
индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное
преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением
и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке; игры на
переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища; передвижение
шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по
сигналу.
Формирование осанки: ходьба на
носках, с предметами на голове с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы
под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в
постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении,
положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для
укрепления и коррекции мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические
упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц
туловища  с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи
до 1 кг, гимнастические палки), подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа
с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках
(с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте и вверх с
поворотами вправо и влево);  комплексы упражнений с дополнительным отягощением
и индивидуальные комплексы избирательной направленности на отдельные мышечные
группы.
На материале легкой атлетики
Развитие координации: бег с
изменяющимся направлением во время передвижения; пробегание коротких отрезков
из разных исходных положений.
Развитие быстроты: повторное
выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью, из разных исходных
положений; челночный бег; ускорение из разных исходных положений; рывки с места
и в движении по команде (по заданному сигналу).
Развитие выносливости: равномерный бег
в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, бегом в режиме
большой интенсивности, с ускорениями;
Развитие силовых способностей: повторное
выполнение многоскоков; передача набивного мяча (1кг) в максимальном темпе, по
кругу; метание набивного мяча (до 1кг) одной рукой или двумя руками из разных
исходных положений; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком); прыжки
по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание на горку матов и последующее
спрыгивание с нее.

На материале плавания
Ученики узнают названия
плавательных упражнений, способов плавания и предметов для обучения.
Познакомятся с правилами гигиены и техники безопасности, поведению в
экстремальной ситуации. Научатся специальным плавательным упражнениям для
освоения с водной средой: ходить по дну бассейна; погружаться в воду с
закрытыми и открытыми глазами; задерживать дыхание под водой и выдыхать в воду.
Освоят упражнения «Поплавок», «Медуза», «Звездочка». Получат возможность
научиться скольжению на груди и на спине, упражнение «Стрелочка». Научатся
играм на воде: «Буря
на море», «Рыбаки и рыбки», «Насос», «Мяч в воздухе», «Хоровод

№п/п

№
занятия

Класс

Дата
  по плану

Дата
  по факту

Мероприятия

Адаптационный
  период – 27 часов.

1.

1.1.

Игровые
  упражнения. Инструктаж по технике безопасности

2.

1.2.

«Путешествие в
  цирк». Игра «Вызов номеров»

3.

1.3.

Игры: «Зайцы в
  огороде», «Класс, смирно!»

4.

1.4.

«Экскурсия по
  микрорайону». Игра: «К своим Флажкам»

5.

1.5.

«Прыгающие воробышки».«Класс,
  смирно!»

6.

1.6.

«Зайцы в
  огороде»,«Два Мороза»

7.

1.7.

Игры: «Зайцы в
  огороде», «День-ночь»

8.

1.8.

Подвижные игры с
  бегом и прыжками

9.

1.9.

Игры:
  «Пятнашки», «Салки»

10.

1.10.

«Путешествие в
  страну здоровья»

11.

1.11.

Игры:
  «Салки»,«День-ночь»

12.

1.12.

Игра: «Третий
  лишний»

13.

1.13.

«Путешествие в
  страну чудес». Игра: «Здравствуй, догони»

14.

1.14.

Игры с прыжками,
  с использованием скакалки. Игра:«Удочка»

15.

1.15.

«Школа
  мяча».Игра:«Охотники и утки»

16.

1.16.

Игра: «Прыжки по
  полоскам»

17.

1.17.

«Путешествие в
  стану здоровья»

18.

1.18.

Игры на
  материале футбола. Игра: «Точно в цель»

19.

1.19.

Игра: «Прыжки по
  полоскам»

20.

1.20.

Игра: «Гуси-лебеди»

21.

1.21.

«Весёлая
  карусель»

22.

1.22.

«Путешествие
  в Олимпию»

23.

1.23.

Игры: «Запрещенное движение», «Хвостики»

24.

1.24.

«Школа мяча».
  Игра:«Забросай противника мячами»

25.

1.25.

Игра:«Второй
  лишний»

26.

1.26.

Экскурсия в
  бассейн

27.-28

1.27 -1.28

«Весёлые старты»

Раздел 4.Тематическое планирование 1 класс

№
п/п

Дата

Дата

Тема

Элемент
  содержания

Количество часов

Контрольные
  работы

Гимнастика с элементами
  акробатики– 15 часов Подвижные игры- 10 часов Плавание- 13 часов.  Всего -
  38 часов

29

Гимнастика с
  элементами акробатики
Инструктаж по
  технике безопасности  на уроках гимнастики. Перекаты

Инструктаж по
  технике безопасности
на уроках
  гимнастики. Разминка на матах. Группировка. Перекаты. Подвижная игра:
  «Удочка»
Как устроен
  человек? Наш организм (СМГ, устный ответ)

30

Плавание
Упражнение  в воде
  «Поплавок»

Разминка перед
  входом в воду. Упражнения в воде «поплавок», «медуза», «звездочка»

31

Гимнастика с
  элементами акробатики
Разновидности
  перекатов

Разминка на матах.
  Группировка. Перекаты. Подвижная игра: «Удочка»

32

Гимнастика с
  элементами акробатики
Техника выполнения
  кувырка вперед

Разминка на матах.
  Перекаты. Разучивание техники кувырка вперед. Подвижная игра: «Удочка»

33

Плавание
Скольжение на груди

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами. Разучивание
  техники скольжения на груди.  Упражнения «поплавок», «стрелочка»
Скелет
  (СМГ, устный ответ)

34

Гимнастика с
  элементами акробатики
Кувырок вперед

Познакомить с
  понятием «осанка». Разминка на матах. Повторение перекатов, техники
  выполнения кувырка вперед. Разучить подвижную игру: «Успей убрать»

35

Гимнастика с
  элементами акробатики
Стойка на лопатках,
  «мост»

Повторить понятие
  «осанка». Разминка, направленная на сохранение правильной осанки.
  Совершенствование техники кувырка вперед. Разучить стойку на лопатках, «мост»
  и подвижную игру: «Волшебные елочки»

36

Плавание
Скольжение на груди

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами. Разучивание
  техники скольжения на груди.  Упражнения «поплавок», «стрелочка»

37

Гимнастика с
  элементами акробатики
Стойка на лопатках,
  «мост» - совершенствование

Разминка,
  направленная на сохранение правильной осанки. Совершенствование техники
  выполнения кувырка вперед.  Стойка на лопатках,  «мост». Подвижная игра:
  «Волшебные елочки»
Мышцы
  (СМГ, устный ответ)

38

Гимнастика с
  элементами акробатики
Стойка на голове

Разминка на матах с
  резиновыми кольцами. Совершение техники выполнения кувырка вперед. Разучивание
  техники выполнения стойки на голове. Игровое упражнение

39

Плавание
Скольжение на груди

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами. Разучивание
  техники скольжения на груди.  Упражнение «поплавок». Подвижная игра:
  «Стрелочка»

40

Гимнастика с
  элементами акробатики
Лазанье по
  гимнастической стенке

Разминка на матах с
  резиновыми кольцами. Стойка на голове. Лазанье по гимнастической стенке.
  Игровое упражнение.
Осанка (СМГ, устный
  ответ)

41

Гимнастика с элементами
  акробатики
Перелезание на
  гимнастической стенке

Разминка с
  гимнастическими палками. Стойка на голове.  Кувырок вперед. Лазание и
  перелезание на гимнастической стенке. Игровое упражнение

42

Плавание
Скольжение на груди

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами. Разучивание
  техники скольжения на груди.  Упражнение «поплавок».   Подвижная игра:
  «Стрелочка»

43

Гимнастика с
  элементами акробатики
Висы на перекладине

Разминка с
  гимнастическими палками. Лазанье и перелезание  на гимнастической стенке.
  Разучить вис стоя, вис на согнутых руках на перекладине. Подвижная игра:
  «Удочка»

44

Гимнастика с
  элементами акробатики
Круговая тренировка

Разминка с
  гимнастическими палками. Лазанье и перелезание на гимнастической стенке. Вис
  стоя, вис на согнутых руках на перекладине. Круговая тренировка. Подвижная
  игра: «Удочка»

45

Плавание
Скольжение на груди

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами. Скольжения
  на груди.  Упражнение «поплавок».   Подвижная игра «Стрелочка» Игра  для
  обучения погружению в воду с головой: «Насос»

46

Гимнастика с
  элементами акробатики
Прыжки со скакалкой

Разминка со
  скакалкой. Прыжки со скакалкой и в скакалку. Подвижная игра: «Шмель»

47

Гимнастика с
  элементами акробатики
Прыжки в скакалку

Разминка со
  скакалкой. Прыжки со скакалкой и в скакалку. Подвижная игра: «Шмель»

48

Плавание
Скольжение на груди

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами. Скольжения
  на груди.  Упражнение «поплавок».   Подвижная игра: «Стрелочка» Игра для
  обучения погружению в воду с головой «Насос»

49

Гимнастика с
  элементами акробатики
Круговая тренировка

Разминка со
  скакалкой. Круговая тренировка. Подвижная игра: «Лиса и куры»

50

Гимнастика с
  элементами акробатики
Лазанье по канату

Разучить разминку с
  гимнастическими палками. Лазанье по канату. Разучить подвижную игру: «Белки в
  лесу».
Органы пищеварения
  (СМГ, устный ответ)

51

Плавание
Скольжение на спине

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами. Скольжения
  на спине.  Упражнение «поплавок», упражнение «звездочка» на спине.
  Подвижная игра: «Стрелочка». Игра для обучения погружению в воду с головой:
  «Насос»

52

Подвижные игры
Подвижная игра:
  «Белочка-защитница»

Разминка с
  гимнастическими палками. Лазание по канату. Подвижная игра:
  «Белочка-защитница»

53

Подвижные игры
Ловля и броски мяча
  в парах

Разучить разминку с
  мячами. Упражнения с мячами в парах. Подвижная игра: «Осада огорода»

54

Плавание
Скольжение на спине

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами. Скольжения
  на спине.  Упражнение «поплавок», упражнение «звездочка» на спине.
  Подвижная игра: «Стрелочка». Игра для обучения погружению в воду с головой:
  «Насос»

55

Подвижные игры
Подвижная игра:
  «Осада огорода»

Разучить разминку с
  мячами. Упражнения с мячами в парах. Подвижная игра: «Осада огорода»

56

Подвижные игры
Индивидуальная
  работа с мячом

Разминка с мячами.
  Упражнения с мячами: ведение, броски и ловля. Подвижная игра: «Осада огорода»

57

Плавание
Скольжение на спине

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами. Скольжения
  на спине.  Упражнение «поплавок», упражнение «звездочка» на спине.
  Подвижная игра: «Стрелочка». Игра для обучения погружению в воду с головой6
  «Насос»
Органы дыхания
  (СМГ, устный ответ)

58

Подвижные игры
Школа укрощения
  мяча

Разминка с мячами.
  Упражнения с мячами: ведение, броски и ловля. Подвижная игра: «Вышибалы»

59

Подвижные игры
Подвижная игра:
  «Ночная охота»

Разучить новую
  разминку с мячами. Упражнения с мячами: ведение, броски, ловля,
  перебрасывание. Разучить подвижную игру: «Ночная охота»

60

Плавание
Игры на воде

Разминка перед
  входом в воду. Игры на воде: «Рыбак и рыбки», «Буря на море»

61

Подвижные игры
Глаза закрывай –
  упражнение начинай

Разучить разминку с
  закрытыми глазами. Упражнения с мячами: ведение, броски, ловля,
  перебрасывание.  Подвижная игра: «Ночная охота»

62

Подвижные игры
Броски и ловля мяча
  в парах

Разминка с мячом.
  Броски и ловля мяча различными способами. Подвижная игра: «Котел»

63

Плавание
Игры на воде

Игры для обучения
  погружению в воду с головой, для обучения выдоху в воду при погружении в воду
  с головой:  «Насос», «Хоровод», «Спрячься в воду»

64

Подвижные игры
Броски и ловля мяча
  в парах

Разминка с мячом.
  Броски и ловля мяча различными способами. Подвижная игра: «Котел».
Чтобы зубы были
  здоровыми (СМГ, устный ответ)

65

Подвижные игры
Ведение мяча

Разминка с мячом.
  Броски и ловля мяча различными способами. Разучить технику ведения мяча
  правой и левой рукой. Разучить подвижную игру: «Охотники и утки»

66

Плавание
Игры на воде

Игры для обучения
  погружению в воду с головой, для обучения выдоху в воду при погружении в воду
  с головой: «Насос», «Хоровод», «Спрячься в воду», «Водолазы»

Подвижные
  игры - 12 часов. Лёгкая атлетика -7 часов. Гимнастика с элементами акробатики
  – 3 часа.    Плавание 11 часов. Всего -  33 часа

67

Подвижные игры
Ведение мяча в
  движении

Разминка с мячом.
  Разучить технику ведения мяча правой и левой рукой в движении. Знакомство с
  эстафетами

68

Подвижные игры
Эстафеты с мячом

Разминка с мячом.
  Совершенствовать технику ведения мяча правой и левой рукой в движении.
  Эстафеты с мячом

69

Плавание
Скольжение на груди
  и спине

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами. Скольжения
  на спине.  Скольжение на груди. Упражнение «поплавок», «звездочка».
  Подвижная игра: «Стрелочка». Игра для обучения погружению в воду с головой:
  «Насос», игра: «Буря на море»

70

Подвижные игры с
  мячом

Разминка с мячом.
  Подвижная игра: «Охотники и утки». Разучить подвижную игру: «Белые медведи»

71

Подвижные игры

Разминка с мячом.
  Подвижные игры

72

Плавание
Скольжение на груди
  и спине

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами. Скольжения
  на спине.  Скольжение на груди. Упражнение «поплавок», «звездочка».
  Подвижная игра: «Стрелочка». Игра для обучения погружению в воду с головой:
  «Насос», игра: «Буря на море»

73

Подвижные игры
Броски мяча через
  волейбольную сетку

Разминка в парах.
  Броски мяча через волейбольную сетку. Разучить подвижную игру: «Забросай
  противника мячами».
Органы кровообращения
  (СМГ, устный ответ)

74

Подвижные игры
Точность бросков
  мяча через волейбольную сетку

Разминка в парах.
  Броски мяча через волейбольную сетку на точность. Подвижная игра: «Забросай
  противника мячами».

75

Плавание
Скольжение на груди
  и спине

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами. Скольжения
  на спине.  Скольжение на груди. Упражнение «поплавок», «звездочка».
  Подвижная игра: «Стрелочка». Игра для обучения погружению в воду с головой:
  «Насос», игра: «Буря на море»

76

Подвижные игры
Подвижная игра:
  «Вышибалы через сетку»

Разминка с мячом в
  движении по кругу. Броски мяча через волейбольную сетку на точность. Разучить
  подвижную игру: «Вышибалы через сетку»

77

Подвижные игры
Броски мяча через
  волейбольную сетку с дальних дистанций

Разминка с мячом в
  движении по кругу. Броски мяча через волейбольную сетку на дальность.
  Подвижная игра:  «Вышибалы через сетку»

78

Плавание
Игры на воде

Игры для обучения
  погружению в воду с головой, для обучения выдоху в воду при погружении в воду
  с головой: «Насос», «Хоровод», «Спрячься в воду», «Водолазы»

79

Подвижные игры
Подвижная игра:
  «Точно в цель»

Разучить разминку с
  малыми мячами. Броски набивного мяча от груди и снизу. Разучить подвижную
  игру: «Точно в цель»

80

Подвижные игры
Подвижные игры для
  зала

Разминка с игровым
  упражнением: «Запрещенное движение». Подвижные игры для зала. Игровое
  упражнение на равновесие

81

Плавание
Игры на воде

Игры для обучения
  погружению в воду с головой, для обучения выдоху в воду при погружении в воду
  с головой: «Насос», «Хоровод», «Спрячься в воду», «Водолазы»

82

Подвижные игры
Командная подвижная
  игра: «Хвостики»

Разминка,
  направленная на развитие координации движений. Подвижная игра: «Совушка».
  Разучить подвижную игру: «Хвостики»

83

Подвижные игры

Разминка в
  движении. Повторить правила подвижных игр. Подвижные игры по желанию учеников

84

Плавание
Игры на воде

Игры для обучения
  погружению в воду с головой, для обучения выдоху в воду при погружении в воду
  с головой: «Насос», «Поезд в туннель», «Хоровод» «Водолазы»,

85

Легкая атлетика
Инструктаж по
  технике безопасности. Техника прыжка в высоту с прямого разбега

Разучить разминку
  на гимнастических скамейках. Прыжок в высоту с прямого разбега. Подвижная
  игра: «Бегуны и прыгуны»

86

Легкая атлетика
Прыжок в высоту с
  прямого разбега

Разучить разминку
  на гимнастических скамейках. Прыжок в высоту с прямого разбега.  Подвижная
  игра: «Бегуны и прыгуны»

87

Плавание
Игры на воде

Игры для обучения
  погружению в воду с головой, для обучения выдоху в воду при погружении в воду
  с головой: «Насос», «Поезд в туннель», «Хоровод». Разучить игру: «Охотники и
  утки»

88

Легкая атлетика
Тестирование
  метания малого мяча на точность

Разминка с
  мешочками. Тестирование метания малого мяча на точность. Подвижная игра:
  «Ловишка с мешочком на голове».
Органы чувств
  (СМГ,устный ответ)

1

89

Легкая атлетика
Тестирование прыжка
  в длину с места

Беговая разминка.
  Тестирование прыжка в длину с места. Подвижная игра: «Собачки».
Тесты
  на быстроту (СМГ)

1

90

Плавание
Тестирование
  упражнений «поплавок», «звездочка»

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами.
  Тестирование упражнений «поплавок», «звездочка»
Эмоции и здоровье
  (СМГ, устный ответ)

1

91

Легкая атлетика
Тестирование бега
  на 30 м с высокого старта

Разминка в
  движении. Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Подвижная игра:
  «Хвостики».
Тесты
  на быстроту (СМГ)

1

92

Легкая атлетика
Тестирование
  челночного бега 3х10 м

Разминка в
  движении. Тестирование челночного бега 3х10 м. Подвижная игра: «Бросай
  далеко, собирай быстрее».
Как
  стать здоровым и сильным? Режим дня (СМГ, устный ответ)

1

93

Плавание
Тестирование
  упражнения «стрелочка»

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами. Скольжения
  на спине.  Скольжение на груди.
Тестирование
  упражнения «стрелочка».
Зарядка
  дарит бодрость (СМГ, устный ответ)

1

94

Гимнастика с
  элементами акробатики
Тестирование
  подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись

Разминка в
  движении. Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа
  согнувшись. Подвижная игра: «Лес, болото, озеро».
Тесты на равновесие
  (СМГ)

1

95

Гимнастика с
  элементами акробатики
Тестирование подъема
  туловища из положения лежа за 30 сек

Разминка в
  движении. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 сек.
  Подвижная игра: «Лес, болото, озеро».
Тесты на гибкость
  (СМГ)

1

96

Плавание
Скольжение на груди
  и спине

Разминка перед
  входом в воду. Погружение в воду с закрытыми и открытыми глазами. Скольжения
  на спине.  Скольжение на груди. Упражнение «поплавок», «звездочка».
  Подвижная игра: «Стрелочка». Игра для обучения погружению в воду с головой:
  «Насос», игра «Буря на море»
Закаляйтесь: освоить
  правила приёма водных процедур (СМГ, устный ответ)

97

Гимнастика с
  элементами акробатики
Тестирование виса
  на время

Разучить разминку с
  малыми мячами. Тестирование виса на время. Подвижная игра: «Точно в цель».
Тесты на
  выносливость(СМГ)

1

98

Легкая атлетика
Тестирование
  метания малого мяча на дальность

Разминка с
  мешочками. Тестирование метания малого мяча на дальность.
 Подвижная игра:
  «Ловишка» с мешочком на голове».
Тестирование
  метания малого мяча (СМГ)

1

99

Плавание
Правила купания в
  открытых водоёмах

Правила
  безопасности при купании в открытых водоёмах в летний период. Использование
  видеоматериалов не более 15 минут.
Правила приёма
  воздушных и солнечных ванн (СМГ, устный ответ)

10

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: переделена - пояснительная + КТП 1 класс.doc

alt: Раздел. 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Учащийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и…

alt: Учащийся получит возможность научиться: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - проявлять познавательную инициативу в учебном…

alt: В результате обучения, учащиеся на уровне началь ного общего образования начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и трудовой…

alt: Учащийся получит возможность научиться: - сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; - выполнять эстетически красиво гимнастические и ак робатические комбинации; - играть в баскетбол, футбол и…

alt: Способы физкультурной деятельности

alt: Развитие координации : произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке; игры на переключение внимания,…

alt: Класс Дата по плану

alt: Плавание Скольжение на груди

alt: Плавание Скольжение на спине

alt: Подвижные игры Ведение мяча

alt: Плавание Игры на воде Игры для обучения погружению в воду с головой, для обучения выдоху в воду при погружении в воду с головой: «Насос», «Хоровод»,…

intro:
Рабочая программа по физической культуре для 4 класса  составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №3, учебного плана МБОУ СОШ №3, примерной программы начального общего образования по физической культуре: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhego-obrazovaniya-2/ с учетом авторской  программы: Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. И. Ляха. 1-4 классы. https://catalog.prosv.ru/item/40402
Место учебного предмета «Физическая культура» в учебном плане
Учебный предмет «Физическая культура» включен в образовательную область «Физическая культура» учебного плана МБОУ СОШ №3. В соответствии с учебным планом на изучение предмета «Физическая культура» отводится 99 часов в год (3 часа в неделю) в 1 классе, 102 часа в год (3 часа в неделю) во 2 классе, 102 часа в год (3 часа в неделю) в 3 классе, 102 часа в год (3 часа в неделю) в 4 классе. Практических тестов12, контрольный тест 1.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Учебник. Лях В.И. Физическая культура: 1-4 классы: учеб. для общеобразоват. организаций/ В.И. Лях. - 7-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2019. – 175 с.: ил. – (Школа России). https://catalog.prosv.ru/item/39120

title: Рабочая программа по физической культуре для 1 класса.


file_name: задание по информатике Excel 47.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Конспект
урока в 8 Е классе
Дата: 20.04.2017
Тема: Климат и погода в
стихотворениях русских поэтов.
Цель: Расширить
представление учащихся о творчестве русских поэтов.
Задачи:
Познакомить учащихся с творчеством русских поэтов
Развивать навыки художественного чтения стихотворений
Совершенствовать навыки устной речи по теме
Развивать умение анализировать и делать выводы
Воспитывать гордость и уважение по отношению к русской
литературе
Ход урока:

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.Организ.
момент

Good
  morning, students.

How
  are you today? What’ the weather like today?
Is
  it cold? What’s   the season is it now?

Приветствуют
  учителя

2.
  Речевая зарядка

What’s
  your favorite season? Why do you like it?

Отвечают
  на вопросы учителя? Рассказывают о любимом времени года

3.
  Основная часть

1.
  Look at the screen.
Picture
  1. Who is this man? What was he? Who knows his poem? Can you recite it? What
  season did he describe in his poem?/А.Пушкин/
Picture
  2 – С.Есенин  «Белая береза»
Picture
  3 – А.Фет «Тепло на солнышке»
Picture
  4 – Ф.Тютчев «Еще в полях белеет снег»
What
  do you think these people have in common?
Right
  you are. So what’s the theme of our lesson today?
 Well
  done. The theme of our lesson today is “Nature in the works of Russian
  poets”.

2.
  Now interview your partner about his likes and dislikes of poetry. Write the
  answers into the table.
Tell
  me about your partner’s attitude
3.
  Well I see that most of you are fond of reading poetry. Have you ever tried
  to write a poem? What was it about? Is it easy to write poems?
Today,
  my friends, I’ll give you such an opportunity. We’ll write a cinquain. Do you know what it is? A
  cinquain is a kind of a poem which has 5 lines.
Look
  at the structure of it. Here is the example.
Let’s
  do th e1st together .
Nature
Unique,
  beautiful
Admire,
  save, pollute
We
  must protect it
Our
  home
Now
  do it yourselves.
Read
  your poems, please. Good of you. Now you can write poems in English.
4.
  Look at this picture. What can you see here? Who is this man? Answer my
  questions. Now let’s relax and listen to the song. What do you feel?

Описывают
  человека на слайде. Читают стих-е
Отвечают
  на вопросы учителя

Предполагаемый
  ответ:
They are Russian poets.
  They wrote about nature .
Называют
  тему урока

Работают
  в паре с наушниками
Задают
  вопросы об отношении к русской поэзии. Рассказывают о предпочтениях партнера.

Знакомятся
  с определением «синквейн», читают образец синквейна

Составляют
  синквей на бланке
Читают
  свои стих-я

Рассказывают
  о Гумилеве, отвечая на вопросы дом.задания.
Слушают
  песню, рассказывают о своиз чувствах

4. Итог.
Домашнее
  задание

You
  were very active today. I believe you’ve learned  about  Russian poetry
  today. We see that Russian poets are brilliant. They loved our country sand
  its nature. I hope the you’ll admire and protect the beauty of our country.
At
  home you are to learn an English poem or try to translate it.

Высказывают
  свое мнение по поводу урока
Записывают
  дом.задание

file_name: Конспект урока в 8 Е классе.docx

alt: Конспект урока в 8 Е классе

title: конспект урока по английскому языку 8 класс по теме "Климат и погода в произведениях русских поэтов"


extracted_text:
Аннотация к уроку
Урок элективного курса «Литературное
чтение» приурочен к празднованию 70-тилетия Победы  над фашизмом. Основная цель
урока – формирование нравственных ценностей, чувства патриотизма, гордости за
Родину и чувства благодарности предкам за свое счастливое детство. Современным
детям, которые очень мало знают о войне, трудно понять значение Дня Победы,
которое мы всей страной отмечаем 9 мая. Для этого и нужно знакомить их с
произведениями о войне. Во время знакомства с рассказом С.П. Алексеева
«Наташка» представляют  картину детства военного времени, познают все ужасы
войны, которые испытали на себе их ровесники, учатся сопереживать чужому горю.
Кроме того, что урок имеет большое воспитательное значение, происходит
формирования УУД. На уроке используются активные методы обучения, разные формы
работы, практические метод обучения представлен приёмом составления коллажа
«День Победы».  Наглядность и музыкальное сопровождение урока поддерживают
эмоциональный настрой и мотивацию к обсуждаемой проблеме. Данный урок является
частью мероприятий  по данной теме, продукт полученный на уроке будет подарен
первоклассникам.

Урок элективного курса «Литературное
чтение». 2 класс.
Тема:    Дети и война
 Комбинированный
урок
Цель:  формировать
чувство патриотизма на основе изучения рассказа С.П. Алексеева «Наташка»
Задачи:
·
Учить
слушать, рассказывать, выразительно читать и строить монологические
высказывания в беседе.
·
Развивать
умение осмысленного чтения произведений и умение анализировать произведение;
интерес к историческим событиям своей страны и мотивацию к чтению произведений
на военную тему;
·
Воспитывать
чувство гордости за родину, чувство благодарности и уважения к ветеранам ВОВ,
сострадание к детям, пережившим войну.
Предметные планируемые
результаты Умение читать
выразительно текст художественного произведения; составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события,
героев произведения.
Универсальные учебные
действия   Высказывать
суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на
вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать
литературного героя. Работать в группе, распределяя роли,
составлять коллаж на заданную тему, действовать по инструкции учителя.
Технологическая
карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивационный
Момент
Слайд№1

Актуализация
знаний

Определение темы урока

Слайд№2

Слайд№3

Слайд4-8
Открытие нового
  знания

Слайд№9
Слайд№10

Слайд№11

Проверка
  домашнего задания
Слайд№12,13

Уходит в прошлое война,
но забывать её нельзя.
Не перечесть всех жертв войны,
об этом люди знать должны.
Какою страшною ценой
далась победа нам
Там каждый воин был герой,
и трудным был там каждый бой. .
  .
-
  О какой войне говорится в стихотворении?
-
  Какой праздник к нам приближается?
-
  Мы накануне самого великого праздника нашего народа – Дня Победы. Остается 9
  дней  до 70 - летия Победы.
Очень много людей погибло в той
  страшной войне. Вашим родителям еще посчастливилось видеть и слушать
  рассказы о войне от ветеранов.
К сожалению всё меньше остаётся
  ветеранов - фронтовиков, ветеранов тыла – свидетелей и победителей этой
  долгой и страшной войны.
Но люди всегда будут помнить
  эту войну по солдатским письмам, по братским могилам, по памятникам, книгам,
  воспоминаниям, кинофильмам, песням о войне, по фотографиям и стихотворениям.
-
  Сейчас Павлик нам расскажет стихотворение В. Степанова «Рассказ ветерана»
Это война никогда не уйдёт из
  памяти человечества, потому что кровопролитнее, бесчеловечнее, страшнее войны
  на Земле не было.
Вы, ребята, родились в начале
  21 века, почти через 65 лет после начала войны. А когда началась война ваши
  бабушки и дедушки были детьми, а воевали ваши прадеды. Они ушли защищать свою
  Родину,  когда сами еще были совсем молодыми.  О подвигах ваших родственниках
  некоторые из вас готовили сообщения, и мы с замиранием сердца слушали и
  пытались представить, как же страшно было на войне солдатам: идти в огонь, таскать
  на себе тяжелый пулемет, доставлять на лошади воду бойцам под обстрелом.
  Сколько нужно было иметь смелости, силы и любви к Родине, чтобы все это
  пережить.
-
  Кто уходил на фронт? (мужчины, парни и т.д.)
- А
  кто оставался? (женщины, дети, старики)
-
  Как вы думаете легко ли им было? С какими тяготами им пришлось столкнуться?
Тема
  урока: Дети и война.
-
  Что же вы хотите узнать по этой теме?
-
  Откуда же мы можем узнать о жизни детей в военное время? (из фильмов,
  рассказов)
- Дома
  вы читали рассказ Ирины Дружаевой «Сладкая тайна». Давайте побеседуем  о нем.

Слушают
  стихотворение, настраиваются на изучение темы.

Участвуют
  в беседе. Актуализируют свои знания.

Заранее
  подготовленный ученик рассказывает стихотворение, остальные слушают.
Просматривают
  фотографии военного времени, слушают песню «Война»

Отвечают
  на проблемный вопрос, определяют тему урока.
Определяют
  задачи урока?

Отвечают
  на вопросы по прочитанному произведению.

Л-2
Л-3
Л-4
Л-7

Р-1

П-2
П-3
К-2

Физминутка
Слайд№14

На музыку «Катюша»

Выполняют
  движения под музыку

Открытие нового
  знания
Слайд№15

Слайд№16-20

Рассказ
  с которым мы познакомимся сегодня называется «Наташка», А написал его С.П.
  Алексеев.
Давайте
  узнаем немного о его жизни.
-
  Знакомились ли с его произведениями?
-
  Два его рассказа вам читала… из библиотеки. Кто помнит, о чем они?
-
  А сейчас мы прочтем еще один рассказ С. Алексеева «Наташка».
Знакомство
  с произведением
Учитель
  читает вместе с хорошо читающими детьми по небольшим частям.
Обсуждение
-
  Что вы можете сказать о Наташке?
-
  Давайте попытаемся прочувствовать все события вместе с Наташкой:
 1)Найдите
  место в тексте, где описывается как жила Наташка в родном селе до войны.
2)
  что случилось с приходом фашистов
3)
  что сделали фашисты, когда услышали звук приближающейся канонады
4)
  как вы думаете: это страшно быть заживо сожженными?

-
  Как вы думаете будет ли Наташка приходить к могилам солдат, отдавших свою
  жизнь за их спасение? Почему?
-
  Этот рассказ нам показал, что дети на войне сталкивались не только с голодом.
  С чем еще?

Хорошо
  читающий ученик читает  биографию писателя.
Писатель
  С. П. Алексеев родился на Украине. Когда наступила война его отправили
  учиться в Оренбургское лётное училище, закончив училище он стал  инструктором
  и до конца войны учил летать молодых летчиков. После войны он увлекся
  литературой. Он написал много книг по истории России для детей. Много
  написано им рассказов о Великой отечественной войне.
Слушают,
  читают небольшими частями.
Анализируют
  произведение, отвечают на вопросы с опорой на текст.

П-4
П-5
К-1
К-2
К-3
К-4

Итоги урока
Слайд№21-24
Слайд№25-26

Слайд№27

-
  Подведем итог, что же испытывали  дети войны?
-
  Просто выжить в то время для маленького человечка – то был уже подвиг.
  Недаром во многих городах России находятся памятники, посвященные детям
  войны.
-
  Отличается ли ваше детство от военного времени. Чтобы сохранить мир, мы
  должны помнить об этой страшной войне.
-
  Сейчас ребята прочтут вам стихотворение «Ветер войны»

Участвуют
  в беседе

Рассказывают
  стихотворение

П-4
К-1
К-3

Практическая
  работа
Слайд№28

-
  Что испытали все жители нашей страны, узнав что война закончилась? Что все
  ужасы позади? Что мы победили?
-
  Эту радость мы и сейчас чувствуем каждый раз 9 мая.
-
  Предлагаю вам поделиться своими знаниями о войне с первоклассниками и сделать
  для них коллаж «День победы»

Работа
  в группах
Слушают
  инструкцию, распределяют работу, выполняют задание.

Р-2
Р-3
Р-4
Л-8
К-5

Домашнее задание

Слайд№29

Чтение
  рассказа «Наташка»
Написать
  отзыв о рассказе или нарисовать иллюстрацию к нему

Получают
  инструкцию по выполнению домашнего задания

Р-1

Рефлексия
  учебной деятельности.
Слайд№30

Понравился
  ли вам урок?
Узнали
  новое?
Затронул
  ли урок ваше сердце?
-
  Что бы вы помнили о войне, ценили  свою свободу, радовались победе я вам
  раздаю георгиевскую ленточку, которую вы будете носить разделяя радость
  победы вместе со всеми жителями нашей страны.

Рассказывают
  о своих эмоциях и чувствах, вызванных уроком.

Р-7
К-2

file_name: литерат чтение дети войны.docx

alt: Определение темы урока Слайд№2

alt: Проверка домашнего задания Слайд№12,13

alt: Открытие нового знания Слайд№15

title: литература дети войны


extracted_text:
КИРОВСКИЙ
МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
ТЕХНИКУМ МОЛОЧНОЙ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ
лаборатория №  31
Инстркционная карта № 14
ПО ПРЕДМЕТУ:
информатика
Специальность 0606
тема: способы
открытия документа. работа с фрагментами текста. Форматирование. копирование.
Перенос
ЦЕЛЬ:
1.   Приобрести
навыки работы  с редактором Word: запуск, завершение
работы;
2.   Осознать
себя в системе «Компьютер - Человек»;
3.   Формировать
навыки стремления к самостоятельному познанию нового;
4.   Научиться
вести диалог с машиной посредством главного меню программы, используя
пиктограммы
5.   Знать и
выполнять алгоритмы работы с фрагментами текста.

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:
1.   Закрепить
навыки работы с клавиатурой;
2.   Закрепить
навыки работы с манипулятором мышь: три операции работы с ней.
3.   Умение
загружать и использовать выплывающие меню: по левой клавиши мыши, по правой
клавиши - контекстное меню.
4.   Приобрести
навыки работы со стандартной панелью редактора.
5.   Закрепить
навыки работы с окнами редактора, зная принцип работы с ними в Windows-среде.
НОРМА ВРЕМЕНИ:  2 академических
часа
ОБОРУДОВАНИЕ: инструкционная
карта, лекции,  ПК, программа WORD

Техника
безопасности:
            ПРИ ПОЯВЛЕНИИ ЗАПАХА ГАРИ НЕМЕДЛЕННО ПРЕКРАТИТЕ РАБОТУ,
ОТКЛЮЧИТЕ ПИТАНИЕ ПК И СООБЩИТЕ ОБ ЭТОМ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ.
                НЕ
ПЫТАЙТЕСЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО УСТРАНЯТЬ НЕИСПРАВНОСТИ В РАБОТЕ АППАРАТУРЫ.

ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
n
трогать разъемы соединительных
кабелей,
n
включать и выключать аппаратуру без
указания преподавателя,
n
прикасаться к экрану и тыльной
стороне монитора ,
n
класть дискеты, книги, тетради,
ручки и т.п. на клавиатуру и монитор,
ПРИ
ДЛИТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА КОМПЬЮТЕРЕ СОБЛЮДАЙТЕ САНИТАРНЫЕ ПРАВИЛА:
n
при продолжительности работы на ПК
1,5 - 2 часа делать перерыв 10 мин. через каждый час,
n
В случае возникновения зрительного
дискомфорта и других неприятных ощущений целесообразно выполнять комплекс
упражнений для глаз и туловища.
ВЫ ОТВЕЧАЕТЕ ЗА СОХРАННОСТЬ РАБОЧЕГО МЕСТА.

План работы:
1.   Запустить
текстовый редактор WORD.
2.   Открыть
документ ЗАКОН – 1
3.   Отформатировать
текст согласно образцу
4.   выполнить
работу с фрагментами текста
5.   Сохранить
изменения в документе под старым именем.

Ход работы:

1.   Открыть
документ можно двумя основными способами:
Ø
Через команды ПУСК – ДОКУМЕНТЫ – ваш документ
Ø
Через команду горизонтального меню программы WORD:
ФАЙЛ – ОТКРЫТЬ- в появившемся окне указать (по аналогии с записью документа):
-
имя папки, где сохранен был документ
-
имя открываемого документа

2.   откройте
ваш документ и отформатируйте его согласно образцу, для этого используйте
пиктограммы форматирования (см. ниже):
3.   переместите
или удалите часть текста (свободная работа с пиктограммами ВЫРЕЗАТЬ,
КОПИРОВАТЬ, ВСТАВИТЬ)

4.   Изучите
Панели пиктограмм, расположенные ниже строки главного меню:

СТАНДАРТНАЯ:

            1 – пиктограмма
ВЫРЕЗАТЬ
            2 – пиктограмма
КОПИРОВАТЬ
            3 – пиктограмма
ВСТАВИТЬ

Данные
пиктограммы предназначены для работы  с фрагментами текста: перемещения или
1              2               3                         копирования
этих фрагментов по тексту

ФОРМАТИРОВАНИЯ:

                                                            1          2          3
при нажатии:   1 пиктограммы текст будет печататься   ВЫДЕЛЕННЫМ
                          2 пиктограммы текст будет
печататься   КУРСИВОМ
                          3 пиктограммы текст будет
печататься   ПОДЧЕРКНУТЫМ

Данные пиктограммы
предназначены для расположения текста на бумаге:

1          2          3          4
При нажатии
данных пиктограмм текст будет располагаться согласно образцу, нарисованному на
пиктограмме.
1
выравнивание по правому краю (правая граница текста будет ровной, курсор
автоматически установится у правой границы листа)
2
выравнивание по ширине страницы (левая и правая границы текста будут
ровными, курсор установиться у левой границы листа)
3
выравнивание по центру (автоматически текст располагается по центру, и курсор
установится по центру листа)
4
выравнивание по левому краю (левая граница текста будет ровной, курсор
установлен у левой границы листа)

Данная пиктограмма применяется для
изменения размера шрифта. Для этого необходимо щелкнуть клавишей мышки по
черному треугольнику и в предлагаемом списке выбрать нужный размер,
подтвердив его двойным щелчком мыши.

5.   Используя
рассмотренные пиктограммы, создайте документ по предлагаемому образцу.

Образец:

Глава 4

ТЕКСТОВЫЙ ПРОЦЕССОР
WORD

Следует отметить, что глава, посвященная изучению текстового процессора
Microsoft Word - центральный раздел нашего курса. Она разбита на
несколько логически завершенных разделов, каждый из которых содержит набор
конкретных упражнений по заданной тематике и отвечает следующим правилам:

=   новая
информация (теория);
=   упражнения
для усвоения теории;
=  упражнения на закрепление полученных навыков;
=  ответы на
контрольные вопросы.

6.   Выполните
упражнения с текстом:

·
ВЫДЕЛЕНИЕ ТЕКСТА:

ФРАГМЕНТ

1.
Установите курсор мышки на начало выделяемого фрагмента
2.
Нажмите левую клавишу мышки и,  не отпуская её, переместитесь вдоль
выделяемого фрагмента.
3.
Закончив выделение фрагмента отпустите клавишу мышки (фрагмент выделился
черным цветом)
4.
Щелкнув левой клавишей мыши вне текста, вы снимете выделение с
фрагмента.

СЛОВО
Для того,
чтобы выделить одно слово, надо выполнить двойной щелчок левой клавишей мышки
 АБЗАЦ
Для того,
чтобы выделить весь абзац, необходимо в любом его месте выполнить
тройной щелчок  левой клавиши.

+ ВЫПОЛНИТЕ  ПРЕДЛАГАЕМЫЕ  УПРАЖНЕНИЯ ПО
ВЫДЕЛЕНИЮ С ВАШИМ ТЕКСТОМ. (Работу покажите преподавателю)
·
ПЕРЕМЕЩЕНИЕ  ПО ТЕКСТУ:

КОПИРОВАНИЕ
            Для
этого:
1.
Выделите фрагмент текста, предназначенного для копирования.
2.
Нажмите пиктограмму КОПИРОВАТЬ
3.
Установите курсор мышки в то место текста, куда будете копировать
выделенный фрагмент
4.
Нажмите пиктограмму ВСТАВИТЬ

+ СКОПИРУЙТЕ
ЗАГОЛОВОК «ГЛАВА 4» В КОНЕЦ ДОКУМЕНТА. (Работу покажите преподавателю)

ПЕРЕМЕЩЕНИЕ
            Для
этого:
1.
 Выделите фрагмент текста, предназначенного для копирования.
2.
Нажмите пиктограмму ВЫРЕЗАТЬ
3.
Установите курсор мышки в то место текста, куда будете перемещать
выделенный фрагмент
4.
Нажмите пиктограмму ВСТАВИТЬ

ПОМНИТЕ!!!
Вырезанный  (скопированный) фрагмент находится в буфере обмена до тех пор, пока
вы его не замените на новый.

+ ПЕРЕМЕСТИТЕ ЗАГОЛОВОК «ТЕКСТОВЫЙ ПРОЦЕССОР» В
ЛЮБУЮ ЧАСТЬ ДОКУМЕНТА. (Работу покажите преподавателю)

УДАЛЕНИЕ
            Для
этого:
1.
Выделите  удаляемый фрагмент
2.
Нажмите клавишу DELETE

ОТМЕНА ДЕЙСТВИЙ

            При работе с документом иногда необходимо
вернуться к предыдущему состоянию, отменить неверно выполненное действие. Для
этого используют пиктограмму ОТМЕНА ДЕЙСТВИЙ. При нажатии на неё произойдет
возврат в предыдущее состояние
Контрольные
вопросы.
1.   Сколько
способов закрытия программы WORD существует? В чем
разница этих способов? Каким из них и когда (при каких условиях) удобнее
пользоваться?
2.   Для
чего, по-вашему, существуют панели пиктограмм?

Домашнее
задание и Литература:
1.   Ю. Шафрин
«Информационные технологии» стр. Гл 9
2.   О.
Ефремова «Курс компьютерных технологий» стр. 108-155

3.

alt: КИРОВСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

alt: КОПИРОВАНИЕ Для этого: 1

intro: инструкционная карта

title: СПОСОБЫ ОТКРЫТИЯ ДОКУМЕНТА. РАБОТА С ФРАГМЕНТАМИ ТЕКСТА. ФОРМАТИРОВАНИЕ. КОПИРОВАНИЕ. ПЕРЕНОС


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №12 г. Мытищи

« Способы и
методы развития логического мышления
младших
школьников »

Учитель
начальных классов:
А. А. Головань

Мытищи
2020г.
Плохой
учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.
Адольф
Дистервег ( немецкий педагог)

Почему одни люди
легко решают сложные, запутанные проблемы, а других даже простая житейская
задачка ставит в тупик? Как научиться правильно, оценивать ситуацию, чтобы
всегда принимать верное решение? Какими качествами должен обладать человек,
чтобы добиться жизненного успеха?
Мыслительные
способности, как и всякие другие, можно развивать, вырабатывая в себе
определенные навыки и умения, а главное – привычку думать самостоятельно,
отыскивать необычные пути к верному решению.
Эти качества
обязательно потребуются ребенку, чтобы добиться успеха в жизни.
С поступлением
ребенка в школу в его жизни происходят существенные изменения, коренным образом
меняется социальная ситуация развития, формируется учебная деятельность,
которая является для него ведущей. Обучение выдвигает мышление в центр сознания
ребенка. Тем самым мышление становится доминирующей функцией.
К началу младшего
школьного возраста психическое развитие ребёнка достигает достаточно высокого
уровня. Все психические процессы: восприятие, память, мышление, воображение,
речь - уже прошли достаточно долгий путь развития.
Психологические
исследования показывают, что в этот период именно мышление в большей степени
влияет на развитие всех психических процессов.
Развивая детей на
уроках, учителю следует обращать внимание на формирование не только
наглядно-действенного мышления, но также стремиться выработать и развить у
младших школьников наглядно-образное и логическое мышления. Споры о том, в
каком возрасте ребенок способен логически мыслить, ведутся уже давно. Например,
по мнению швейцарского психолога Ж. Пиаже, дети до 7 лет не способны к
построению логического рассуждения, они не в состоянии оценить точку зрения
другого человека. Более поздние теоретические исследования и эксперименты во
многом опровергают эту точку зрения.
Младшие школьники
в результате обучения в школе, когда необходимо регулярно выполнять задания в
обязательном порядке, учатся управлять своим мышлением, думать тогда, когда
надо.
Работа,
направленная на развитие у младших школьников способностей делать
самостоятельно выводы, должна осуществляться на различных этапах обучения: на
этапе ознакомления с новым материалом, на этапе закрепления вычислительных
приемов, при решении задач по математике и орфографических задачах по русскому
языку, а также при выполнении логических заданий и упражнений, побуждающих
детей к размышлению.
Развитие
логического мышления учащихся на всех уроках – одно из наиболее существенных
требований, обеспечивающих качество обучения.
В процессе решения
учебных задач у детей формируются такие операции логического мышления как
анализ, синтез, сравнение, обобщение и классификация.
Все операции
логического мышления тесно взаимосвязаны и их полноценное формирование возможно
только в комплексе.
Дети ещё не умеют
организовывать смысловое запоминание: не умеют разбивать материал на смысловые
группы, выделять опорные пункты для запоминания, составлять логический план
текста.
Занятия
способствуют развитию у детей логического мышления, обучению их умению кратко,
точно, ясно и правильно излагать свои мысли. Работа, направленная на развитие у
младших школьников способностей делать самостоятельно выводы, должна
осуществляться на различных этапах обучения: на этапе ознакомления с новым
материалом, на этапе закрепления вычислительных приемов, при решении задач по
математике и орфографических задачах по русскому языку, а также при выполнении
логических заданий и упражнений.
В.А. Сухомлинский
писал: “…Не обрушивайте на ребёнка лавину знаний…- под лавиной знаний могут
быть погребены пытливость и любознательность. Умейте открыть перед ребёнком в
окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед
детьми всеми цветами радуги. Открывайте всегда что-то недосказанное, чтобы
ребёнку хотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал”.
Поэтому обучение и
развитие ребёнка должны быть непринужденными, осуществляться через свойственные
конкретному возрасту виды деятельности и педагогические средства.
По мере развития,
усиливается роль и удельный вес словесно-логического запоминания (по сравнению
с наглядно-образным); формируется возможность сознательно управлять своей
памятью и регулировать её проявления (запоминание, воспроизведение,
припоминание). Развитие словесно-логической памяти происходит в результате
развития логического мышления.
К переходу в
среднее звено у учащегося должна сформироваться способность к запоминанию и
воспроизведению смысла, существа материала, доказательств, аргументации,
логических схем, рассуждений.

Упражнения,
направленные на развитие логических операций мышления:
« Найди нужные
слова»
Учитель предлагает
ряд слов: пять слов даётся в скобках, а одно – перед ними. Ученики должны за 20
секунд исключить из скобок ( то есть выделить) два слова, наиболее существенные
для слова, стоящего перед скобками. Достаточно предложить из данного перечня по
5 заданий.
Сад (растение,
садовник, собака, забор, земля);
Растение, земля.
Река ( берег,
рыба, тина, рыболов, вода);
Берег, вода.
Куб (углы, чертёж,
сторона, камень, дерево);
«Угадай слово»
В приведённых
словах буквы переставлены местами.
1)
лбко; 2) раяи; 3)
еравшн; 4) ркдети; 5) рбкадоле.

Упражнение: «Найди
нужное слово»
Даны 3 слова. Два
первых находятся в определённой связи. Третье и одно из 4 приведённых ниже
находятся в такой же связи. Найдите и запишите четвёртое слово.
1) Песня:
композитор = самолёт:?
а) горючее; б)
лётчик; в) конструктор; г) аэродром.
2) прямоугольник:
плоскость = куб:?
а) пространство;
б) ребро; в) высота; г) треугольник.
3) школа: обучение
= больница:?
а) доктор; б)
больной; в) лечение; г) учреждение.
4) ухо: слышать =
зубы:?
а) видеть; б)
лечить; в) жевать; г) рот.

"Логическая
задача" (математика).
1. Меня зовут
Лена. У моего брата только одна сестра. Как зовут сестру моего брата?
2. Термометр
показывает 10 градусов тепла. Сколько градусов показывают два таких термометра?
3. На яблоне
висело 5 груш и 3 яблока. Сколько всего фруктов висело на яблоне?

Задание
"Эхо".
Цель: развить у
ребёнка мыслительные операции анализа и синтеза.
Задание: из данных
слов составьте новые; вам помогут вопросы.
ЧЕМПИОН 1) Какой
цветок вручили чемпиону?
СТРЯПУХА 2) Какое
блюдо приготовила стряпуха?
ГРЕЧКА 3) Как называется
водный поток?
ХОМУТ 4) Куда
забросили хомут?
ТЮЛЕНЬ 5) Почему
поймали тюленя?

          Для "красного карандаша".
Рыбная ловля.
Костя Чайкин жыл в
деревне дубровка. Он ходил с братом юрой на рыбалку. На рике тихо. Шумят
камышы. Малчики закинули удочьки. Косьтя поймал щюку. Юра – ерша. Хорош улоф!
Будет рыпка и коту барсику.
Так же на «Ура»
воспринимаются детьми такие задания, которые играют немаловажную роль в
развитии логического мышления, как «Лабиринт», игра «Соедини буквы», упражнение
«Дорисуй фигуры», ребусы.
Одна из важных
задач современной школы - создание в системе обучения таких условий, которые бы
способствовали развитию ребенка, раскрытию его творческого потенциала.
Таким образом, в
процессе формирования логического мышления детей 7-10 лет, пожалуй, самое
важное - научить ребят делать пусть маленькие, но собственные открытия. Ученик
должен уже в младших классах решать задачи, которые требовали от него не
простого действия по аналогии (копирование действий учителя), а таили бы в себе
возможность для “умственного прорыва”. Полезен не столько готовый результат,
сколько сам процесс решения.
Учитель не
открывает истины, он — проводник истины, которую каждый ученик должен открыть
для себя сам. Хороший учитель — лишь катализатор.
Брюс
Ли

file_name: логическое мышление младших школьников.docx

детская психология

group: Педагогика