extracted_text:
Конспект урока по предмету «Чтение»
2
класс коррекционной школы

Тема:  Чтение
стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок».
Цель:
1.
Формирование
плавного, выразительного и осознанного чтения.
2.
Коррекция связной
речи на основе  полных ответов на поставленные вопросы учителя.
3.
 Воспитывать
любовь к животным.
Оборудование:
учебник, картинки кошки и собаки, «осколочные картинки», сигнальные карточки,
перфокарты.
Ход
урока

Этап
  урока

Содержание

 Деятельность
  учащихся

Психологический
       настрой.

Сели
  красиво, спинка прямая,  настраиваемся на работу, давайте закроем глазки,
  послушаем тишину…..

Выполняют
  инструкцию учителя.

Логопедическая
       минутка

-
  «часики»
-
  «качели»
-
  «карусель»
-
  «лошадка»
-«вкусное
  варенье»
-
  «сдуй цветок»
Скороговорка:
  Серенькая кошка села на окошко.

Выполняют
  инструкцию учителя.

Упражнение
       на внимание

Перфокарты
  у каждого учащегося.
Инструкция:
  перед вами лежат листочки  на которых вы видите  начерченные пустые клеточки,
  в которых написаны цифры. Каждой цифре соответствует буква. Вам нужно вписать
  их в клеточки и прочитать название стихотворения, над которым мы сегодня с
  вами будем работать….. для слабых учащихся- подчеркни в букву «О»).

Выполняют
  инструкцию учителя.

Предварительная
       беседа по стихотворению.

-
  Кто это? (Картинки кошки и собаки)
-
  Как можно назвать их?
-
  Почему?
Наверное
  у вас в семье тоже есть кошки и собаки……
-
  Дружат ли они между собой?
Есть
  такая пословица: «Живут, как кошка с собакой»,  как вы ее понимаете?

Ответы
  детей.

Работа
       с текстом стихотворения

Первичное
  чтение стихотворения (читает учитель)
Вопрос: Что за сын был у мамы-кошки?

Словарная
  работа:
Приёмный – остался без
  мамы.
Чистоплотный- следит за
  собой, чистый, опрятный.
Мочало -  губка для
  мытья.
Кошкамать-  мама кошка.
Чтение
  учащихся
(Шепотом,
  до точки – цепочкой по указанию учителя)

Дети
  слушают.

Ответы
  детей.

 Физ
       минутка

Шли
  по крыше три кота, три кота Василия. Поднимали три хвоста прямо в небо синее.
  Семи киски на карниз, посмотрели вверх и вниз. И сказали три кота: красота,
  красота.

Выполняют
  движения

Работа
       над содержанием произведения

-
  Почему котенка называли приёмным?
-
  Как кошка ухаживала за щенком? Прочитай, какое кошка животное? – Кого
  называют чистоплотным?
Чтение
  «светофор» (перед вами сигнальные карточки сейчас вы послушайте чтение Нины….
  Если вам понравилось то вы поднимаете зеленую сигнальную карточку и ставите
  ей  - 5, желтая – 4, красная  -3 )

Ответы
  детей.

Закрепление.

Загадки
  о кошке и собаке.
«Осколочные
  картинки»
Инструкция:
  У вас в конверте разрезанные картинки, вам нужно собрать и сказать какое
  животное получилось?

Ответы
  детей.

Итог

-Как
  называлось стихотворение?
-О
  ком оно?
Оценки.
Д/з.

file_name: конспект Чтение.docx

alt: Конспект урока по предмету « Чтение » 2 класс коррекционной школы

alt: Кто это? (Картинки кошки и собаки) -

alt: Закрепление. Загадки о кошке и собаке


extracted_text:
Информационная карта проекта
МБОУ СОШ с. Леонидово
по теме «Наш дом – планета Земля

1.

Название
  проекта

Наш
  дом – планета Земля

2.

Цель
  проекта

В целях формирования экологической
  культуры учащихся разработать и создать настенный экологический календарь
  школьника и карманный календарь экологических лайфхаков
  на каждый день.

3.

Описание
  проекта

Основная идея проекта – экологическое мировоззрение, суть которого,
  бережное, вдумчивое и ответственное отношение к окружающему миру. Осознание
  себя как части природы, части социума, осознание своей ответственности перед
  ней за свою жизнедеятельность.
Мы участники проекта, экологический
  отряд «Обычные люди», считаем, что экология
  нашей планеты ухудшается с каждым годом, а основной проблемой школьников является
  низкая сформированность экологической культуры.
Целевая аудитория:
  учащиеся 1-11 классов МБОУ СОШ с. Леонидово.
Всю работу над проектом
  можно разделить на следующие этапы:
1. Подготовительный
  этап (октябрь-ноябрь 2018года): осознание проблемной ситуации, разработка
  темы проекта, целей, задач; изучение экологических праздников на 2019 год,
  подбор информации по теме проекта в энциклопедиях, журналах, интернете,
  книгах; формирование мотивационной готовности участников к участию в
  проектной деятельности; пополнение экологического центра материалами по теме.

2. Практический этап
  (декабрь – февраль): в рамках проекта в 2018-19г.г запланированы и
  реализованы: создание
  своих макетов настенного экологического календаря и карманного календаря эко-лайфхаков; информационно-просветительские мероприятия, акции
  экологической направленности, в соответствии с календарем экологических дат.
3. Заключительный
  этап (март): обработка и оформление материалов проекта в виде
  презентации; представление продукта совместной деятельности в виде настенного
  экологического календаря и создании мини-календарей эко-лайфхаков на каждый
  день.
Социальный
  эффект от деятельности проекта позволит людям чаще задумываться о состоянии
  природы планеты Земля. Надо отметить, что создание
  карманного календаря эко-лайфхаков позволит школьникам ежедневно практически
  применять советы по экологической культуре, тем самым внося свою лепту в общее дело защиты окружающей среды.

4.

Актуальность

В настоящее время
  обострились противоречия между современной цивилизацией и социоприродной
  средой.
Острота экологических проблем выдвинула
  перед школой задачу огромной важности: воспитание молодого поколения в духе
  бережного, ответственного отношения к природе, охране природных богатств. В
  результате участия в проекте мы задумались о том, насколько сформированы знания
  экологической культуры среди молодежи, школьников?
Изучив литературу по теме, мы выяснили
  что, экологическая культура это знания, касающиеся основных закономерностей и
  взаимосвязей в природе и обществе, эмоционально-чувственные переживания,
  эмоционально-ценностное отношение к природе, обществу, к действительности. Она
  формируется в интеграции трех направлений: экологического сознания,
  нравственно-эстетического и деятельностно-практического отношения.
Триединство этой категории отражено в
  следующем определении: экологическая культура – это экологическая
  образованность, сознательное отношение к природе и практическое участие в
  улучшении природопользования.
Для выявления проблемы эко-культуры
  учащихся в школе нами было проведено исследование.
Цель исследования: определить
  уровень экологической культуры учащихся МБОУ СОШ с. Леонидово
Задачи исследования:
1.      По методике Асасовой
  Е.В. определить уровень экологической культуры учащихся;
2.
  Проанализировав
  полученные результаты, выявить проблемы формирования экологической культуры
  учащихся, предложить пути их решения.
В нашем исследовании
  для определения уровня развития экологической культуры
  мы использовали тест «Экологическая культура» Асафовой Е.В., который
состоит
  из 20 вопросов; в нём используется 6-балльная шкала самооценки личностных
  качеств, которые характеризуют уровень развития экологической культуры
  конкретного ученика,
  где 0,1,2,3,4,5,6 обозначают разную степень выраженности качества.
В тесте выделены три взаимосвязанные
  части: экологическая образованность (I), экологическая сознательность (II),
  экологическая деятельность (III), свидетельствующие, соответственно, о
  направленности личности на:
I - приобретение экологических знаний,
  умений, навыков; выработку экологических представлений;
II - превращение их в убеждения,
  установки, повышение экологической ответственности; развитие нравственного
  отношения к природному миру, любви к природе;
III - участие в экологической
  деятельности, совершение экологических поступков и, в целом, на экологическое
  поведение.
В соответствии с ключом для обработки
  результатов тестирования было предусмотрено выделение трех основных уровней
  экологической образованности, экологической сознательности и экологической
  деятельности – низкого, среднего и высокого.
В анкетировании принимали участие 150
  человек, учащиеся 1-11 классов МБОУ СОШ с. Леонидово. Комплексная анкета
  состояла из 20 вопросов. Проведенный анализ результатов анкетирования
  позволил установить следующее соотношение уровней сформированности
  экологической культуры детей:
·
  высокий
  уровень – 6,5% учащихся;
·
  средний
  уровень экологической культуры имели 25% уч.;
·
  преобладающая
  часть учеников показала низкий уровень сформированности экологической
  культуры (68,5%);
Таким образом, мы
  пришли к основному выводу: большинство учеников нашей школы демонстрируют
  достаточно низкий уровень сформированности экологической культуры. Для
  решения проблемы нами был создан план мероприятий по эко-просвещению.

5.

География
  проекта

Дальневосточный
  регион, Сахалинская область, Поронайский район с. Леонидово, МБОУ СОШ с.
  Леонидово

6.

Методы
  реализации проекта

Для достижений в решении выявленной
  проблемы нам необходимо решить следующие задачи:
1.      Выяснить знают
  ли ребята как сделать нашу планету чище и безопаснее;
2.      Выяснить, знают
  ли школьники о календарях и используют ли они их в реальной жизни;
3.      Изучить
  различные макеты календарей;
4.      Создать свои
  макеты настенного экологического календаря и карманного календаря эко-лайфхаков;
5.      Запланировать
  проведение мероприятий по эко-просвещению среди учащихся начальной и средней школы;
6.      Выбрать
  предполагаемых партнеров и спонсоров.
В своей дальнейшей деятельности в проекте
  мы решили применить метод опроса и анкетирования для школьников;
- изучить литературу и интернет ресурсы
  с эскизами настенных и карманных календарей;
- разработать и создать свой экологический
  настенный календарь и карманный лайфхак-календарик,
  т.к. карманные календарики очень удобны в обращении, а еще их можно использовать
  как визитные карточки учреждения;
- запланировать и реализовать в 2019
  году в школе мероприятия по эко-просвещению.
Методы реализации проекта: для достижения
  цели мы приступили к выполнению задач проекта, для этого распределили
  обязанности в команде и наметили даты их выполнения.
1.
  Волнует ли детей здоровье нашей планеты
  и что они готовы сделать, чтобы спасти ее? Мы решили
  выяснить, знают
  ли ребята как сделать нашу планету чище и безопаснее? Костя и Кристина
  разработали и апробировали анкету «Чистое дыхание планеты» среди учащихся 1-11
  классов МБОУ СОШ с. Леонидово и наметили дату ее выполнения – 05 декабря 2018
  года.
Анализ анкет показал, многие ребята
  понимают и осознают, что размеры и ресурсы нашей планеты ограничены, что
  усиливающееся загрязнение окружающей среды вредит здоровью людей и может
  сделать невозможной жизнь последующих поколений. Но, помимо этого 35% учащихся
  в дальнейшем не хотят проявлять какой-либо активности в делах о заботе об
  экологии, охране природы.
2.      Далее
  мы решили выяснить, что знают школьники о календарях и используют ли их в
  своей жизни. Для этого Лиза и Катя провели опрос среди учащихся на тему
  «Календари в жизни человека». Из полученных
  результатов анкетирования видно, что ученики ориентируются в календарных
  датах, знают, когда их день рождения, праздники, но совершенно не знают и не
  обращают внимания на экологические даты. День проведения
  опроса среди учащихся МБОУ СОШ с. Леонидово девочки запланировали на 19
  декабря 2018 года.
К решению о
  проведении опроса, девочек команды сподвигло наблюдение за одноклассниками.
  Они обратили внимание, что многие ребята в их классах очень любят рисовать,
  коллекционировать фотографии, рисунки.
Из опроса
  школьников стало ясно, что календари будут всегда пользоваться спросом, а
  друзьям и близким будет приятно получить в подарок работу, сделанную
  собственными руками. Поэтому у нас возникла идея: самым, замечательным
  способом демонстрации своих рисунков будет не просто развесить их на стенде,
  а оформить их в календарь, который будет в течение года радовать как авторов
  работ, так и владельцев календарей. Для этого 21 декабря 2018 года наш отряд
  провел Акцию рисунков среди школьников 1-8 классов по теме «Экологический
  календарь знаменательных дат». Именно эта база станет в дальнейшем, основной,
  в создании макета собственного экологического календаря.
3.      В ходе работы мы
  выяснили, для того чтобы создать свои макеты экологических календарей нам
  необходимо изучить их различные эскизы. Ответственными за эту деятельность
  были назначены Кристина и Ярослав. Помощь в этом вопросе нам оказали школьная
  и сельская библиотеки, где ребята исследовали источники литературы.
Для дальнейшей
  практической работы в изготовлении собственного макета календарей нам помогли
  интернет ресурсы. Литература и видео-советы «бывалых» дали нам огромную возможность проверить свои
  творческие способности, пополнить запас теоретических и практических знаний и
  умений в этом вопросе. Теоретическая часть реализации данной задачи
  заняла у нас все зимние каникулы с 01.– 09.01.2019 года.
4.      Решая
  очередную задачу создания своего макета календаря, нам
  нужно было понять, каким он будет и что именно на нем будет представлено.
Таким образом, мы поняли, что
  экологический календарь содержит важнейшие российские и международные
  праздники, памятные даты, а это своеобразный призыв подумать о проблемах
  окружающей среды, постараться их решить. Так же выяснили, что ученые-экологи
  каждый год расширяют список дат календаря, что свидетельствует о правильном
  направлении в развитии экологической культуры населения.
Далее в нашу очередную задачу макетов и
  эскизов вошла разработка экологических лайфхаков для карманного календарика.
  Исследуя интернет-пространство, мы выяснили, сегодня жизнь в стиле «Эко» –
  это модный тренд. Чтобы помочь природе, не нужно совершать героические
  поступки. Достаточно завести несколько полезных привычек, тогда жить станет
  гораздо чище, веселее и экологичнее, а карманный эко-календарик как нельзя
  лучше напомнит об этом.
14
  января 2019 года вся группа экологов проекта собралась согласовать вопрос
  о выборе собственного эскиза настенного экологического календаря и карманного
  лайфхак-календарика. Советом группы было выдвинуто решение: художественное
  оформление настенного экокалендаря должно содержать рисунки учащихся 1-11
  классов МБОУ СОШ с. Леонидово на экологическую тему; так же знаменательные
  экологические даты на 2019 год и иметь 6 страниц (по 2 месяца на каждой
  странице).
Карманный
  календарь эко-лайфхаков должен включать в себя: с внешней стороны –
  экологический совет на каждый день, с внутренней стороны – календарь
  экологически знаменательных дат на 2019 год. Так же нами было решено
  придумать, в общем, пять советов на каждый день, по количеству ребят в
  группе.
Дальнейшая
  работа включала в себя практическую деятельность: художественное оформление и
  разработка собственных экологических календарей, составление сметы расходов
  для их печати в районной типографии, поиск спонсоров для реализации проекта.
Смета расходов выявила следующие
  расчеты:
1.      Печать
  настенного календаря формат А3 в количестве 1 экз. – 1340 рублей (требуется
  11 экз);
2.      Печать
  карманного календаря формат 9*7 в количестве 1 экз. – 20 рублей (требуется 50
  экз)
3.      Канцелярские
  принадлежности (клей, цветная бумага, цветные карандаши, ватман, бумага
  формат А4, грамоты) – 540 руб.
Таким
  образом, для дальнейшей реализации проекта нам потребуется финансовая помощь
  в сумме 15 тысяч 780 рублей 00 коп.
Эта
  сумма показалась нам значительно высокой  поэтому мы просчитали риски в
  реализации проекта, а так же продумали пути их выполнения.
Риск: возможно, мы не соберем достаточное
  количество денежных средств –
Выход: привлечем администрацию школы для
  печати календарей в условиях школы.
Риск: наших знаний и умений в области
  оформления и дизайна календарей недостаточно –
Выход: постараемся привлечь специалистов школы
  (учителя ИЗО, технологии) и партнеров проекта (Издательские организации)
Риск: возникнет ситуация нежелания школьников
  принять участие в реализации мероприятий намеченных нами –
Выход: проведем наглядную агитацию, разъяснительную
  работу, привлечем ребят
  школьного самоуправления, сотрудников библиотеки.

Результаты
  фактические

- Текущие количественные
  результаты проекта:

1. Количество участников проекта – 5
  человек;
2. Количество привлеченных к проекту
  участников – 150 человек;
3. Отпечатано 150 анкет по теме «Чистое
  дыхание планеты»; «Календарь в жизни человека»;
4. Нарисовано 35 рисунков по теме «Экологический календарь знаменательных дат», из них отобрано
  для оформления календаря 12;
5. Выпущено и распространено по классам 11
  экологических настенных календарей;
6. Выпущено и распространено среди
  школьников и населения 50 карманных календарей эко-лайфхаков;
7. В МБОУ СОШ с. Леонидово проведено 7
  мероприятий по экопросвещению.
ВЫВОД: таким образом, цель
  проекта достигнута, задачи выполнены в полном объеме, проект реализован.
- Текущие качественные результаты
  проекта:

1. В результате реализации проекта в
  целях формирования экологической культуры населения, учащиеся расширили свои
  знания о современных проблемах экологии, экологической безопасности, здоровом
  образе жизни человека;
2. Создан настенный экологический
  календарь;
3. Создан карманный календарь экологических
  лайфхаков.

8.

Результаты
  ожидаемые

Ожидается что проект будет иметь следующий эффект в долгосрочной
  перспективе:
·
  Ожидаемые количественные результаты – в ходе реализации
  проекта в нем смогут поучаствовать около 150 учащихся. Критериями
  количественной оценки послужат: число благополучателей проекта, принявших
  участие в его мероприятиях и проявивших интерес к информационным материалам,
  которые выйдут в свет в ходе проекта.
·
  Ожидаемые качественные результаты –
1.     повысит
  интерес учащихся к проблемам о состоянии окружающей среды;
2.     создаст
  положительный пример для остальных учащихся в решении экологических проблем;
3.     будет
  содействовать сотрудничеству детей и взрослых;
4.     продукт
  проекта учащимся и взрослым можно использовать ежедневно, вырабатывая
  привычку в бережном отношении к окружающей среде.

9.

Информационное
  освещение проекта

Ссылки
  о реализации проекта в социальных сетях:
Мероприятия
  проведены согласно календарю экологически знаменательных дат;
1.      31 октября 2018г. Международный день экономии.
https://vk.com/wall-156914002_312
2.
  11 ноября 2018г. Акция «Уходя, гасите свет!»

https://vk.com/wall-156914002_313
3.      30 ноября 2018г.
  Всемирный день слонов
https://vk.com/feed?w=wall-156914002_332
https://vk.com/al_feed.php?z=video450410830_456239020%2Fa1e319410cf86e710c%2Fpl_post_-156914002_333
4.
  IV
  областная научно-практическая конференция школьников «Мир вокруг нас», победители
  – участники проекта «На старт, экоотряд» Звонарева Лиза с научно-исследовательской
  работой по теме «Луч света XXIвека» и Исманов Ярослав «Моя любимая Тортилла»
https://vk.com/wall-156914002_399
https://vk.com/leonidovopresscentr?z=video450410830_456239025%2F79e0b9044cc850d50d%2Fpl_wall_-156914002
5.
  26 декабря 2018г Акция «Мандариновое
  настроение»
https://vk.com/wall-156914002_409
6.      14 января 2019г
  Акция «Птичья столовая»
https://vk.com/leonidovopresscentr?w=wall-156914002_425
7.      28 января День
  открытия Антарктиды
https://vk.com/wall-156914002_466

10.

Взаимодействие
  с партнерами и спонсорами

Для
  того чтобы наш проект реализовался нам нужно было подумать о финансовой
  стороне вопроса. Для этого нам потребовалось рассчитать смету расходов на
  печать календарей определенного масштаба и количества. Для поиска спонсоров мы
  составили письма для предпринимателей села Леонидово с просьбой о помощи в
  реализации проекта. Финансовую помощь в этом вопросе нам оказали спонсоры проекта:
  «ИП Деркач С.П.»; «ИП Колосницын И.А.»; ИП «Ползуненков Д.Н.»
Партнеры проекта:
1.Типография
  газеты «Экспресс» г. Поронайска – напечатали экологический календарь –
  11экз., и календарь эко-лайфхаков – 50 шт;
2.Школьная
  библиотека оказала помощь в подборке методической литературы, интернет услуг,
  технических средств, для распечатки анкет;
3.Сельская
  библиотека – помощь в подборке методической литературы, интернет услуги.
Волонтеры проекта:
Учащиеся
  школы с. Леонидово принявшие активное участие в создании проекта;
Администрация
  школы – помощь в приобретении грамот для победителей Акции «Рисунки по теме
  экологический календарь»

11

Презентация
  и материалы проекта

Прилагаются:
  презентация (Защита проекта), тезисный доклад по защите проекта,
  информационная карта проекта.

12

Другие
  материалы проекта

Анкеты
  по исследованию проблемы; рисунки детей выбранных для экологического
  настенного календаря; фото макета настенного экологического календаря; фото макета
  карманного календаря эко-лайфхаков; фото по выполнению практической части.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информ карта проекта Наш дом планета Земля.docx

alt: Информационная карта проекта

alt: Типография газеты «Экспресс» г

intro: проект

экология

group: Дисциплины

title: Информационная карта проекта по теме «Наш дом – планета Земля


extracted_text:
РАЗДЕЛ №__
ТЕМА №___
ЗАНЯТИЕ №___
Вид занятия: лекция
Тема: Система Sprint
Layout: возможности, состав, основные характеристики.
Цели
занятия:
Обучающая:
¾
изучить
основные возможности и интерфейс системы проектирования печатных плат Sprint
Layout.
Развивающая:
¾
способствовать
развитию логического мышления. Развивать навыки критического мышления, умения
вести диалог.
Воспитательная:
¾
стремление
воспитать чувство гордости за избранную профессию.

Материально-техническое
обеспечение и дидактические средства, ТСО:
ПК
Магнитная
доска
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Отведенное время
1.
Организационная
часть                                                                                3
мин.
2.
Сообщение
темы, цели и основных заданий мотивация
учебной деятельности                                                                                4
мин.
3.
Актуализация
опорных знаний                                                                                6
мин.
4.
Вопросы
лекции
4.1.        Общее описание
программы Sprint Layout                                                  12
мин
4.2.
 Обзор
интерфейса программы Sprint Layout                                               12
мин
4.3.       Общие
инструменты программы Sprint Layout                                            12
мин
4.4.       Управление
платами в программе Sprint Layout                                          12
мин
4.5.
Координаты
и сетки в программе Sprint Layout                                           12
мин
5.      Подведение итогов,
обобщение материала                                                                  4
мин
6.
Выдача
задания для самостоятельной работы студентов                                          3
мин

Литература
(основная и дополнительная):
1.
Амосов,
В. Схемотехника и средства проектирования цифровых устройств / В. Амосов. -
СПб.: BHV, 2012. - 560 c.
2.
Ашихмин,
В.Н. Цифровая схемотехника Шаг за шагом / В.Н. Ашихмин. - М.: Диалог-МИФИ,
2008. - 304 c.
3.
Бойко,
В.И. Схемотехника электронных систем. Цифровые устройства: Учебник / В.И.
Бойко, А.Н. Гуржий, В.Я. Жуйков [и др.]. - СПб.: БХВ-Петербург, 2004. - 512 c.
4.
Муратчаев
С. Радиоежегодник. Выпуск 24. М.: РадиоЛоцман
Домашнее
задание:
1.      Прочитать,
Муратчаев С. Радиоежегодник. Выпуск 24. М.: РадиоЛоцман, стр. 41-50

1.
Организационная
часть
Приветствие
Отметка
отсутствующих
2.    Сообщение темы,
цели и основных заданий мотивация учебной деятельности
3.    Актуализация
опорных знаний и мотивация учебной деятельности (вопросы)
1.
Описать
основные виды схем РЭУ.
2.
Дать
определение понятию – печатная плата.
3.
Дать
определение понятию – проводниковый элемент.
4.
Дать
определение понятию – посадочное место радиокомпонента.
Мотивация учебной деятельности
При разработке или повторении
радиолюбителями различных электронных схем в большинстве случаев возникает
необходимость разработать плату к проектируемому устройству для размещения на
ней деталей схемы. Для простых схем можно на фольгированном стеклотекстолите
нарисовать от руки при помощи лака или другой нерастворимой в воде краски
рисунок будущей платы и начать травление. Или же воспользоваться так называемым
«сухим» способом изготовления плат – лишнюю фольгу с заготовки удалить резаком
по линиям, разделяющим отдельные дорожки печатной платы. И тот, и другой
способы полностью решают поставленную задачу, но при возрастании сложности схемы
целесообразнее использовать персональный компьютер для трассировки платы по
схеме.
4.
Вопросы лекции
4.1. Общее
описание программы Sprint Layout
Sprint-Layout – простой, но в тоже время очень эффективный программный
пакет для проектировки и ручной разводки односторонних, двусторонних и многослойных
печатных плат малой и средней сложности.

Рисунок 1. Общий вид программы
Sprint Layout
Основным достоинством Sprint-Layout является интуитивно понятный
интерфейс, включающий в себя лишь самые необходимые инструменты для подготовки печатных
плат.
Программа позволяет работать с двумя слоями (проводников и маркировки)
для каждой стороны платы. Дополнительные возможности – слой паяльной маски, металлизация,
SMD-маска. Встроенный трассировщик только помогает разводить проводники, и не является
автоматическим.
SL оборудован инструментами для формирования
контактных площадок различной формы (как для выводного, так и для поверхностного
монтажа), проводников, полигонов, текста и т.д. Размеры элементов можно изменять
в широком диапазоне. Нет никаких ограничений или инструкций по созданию
разработки. Пользователь может размещать контактные площадки, проводники,
изменять слои и т.д., как ему требуется. На пользователя возлагается весь
процесс создания платы.
Существуют
специальные команды для таких действий, как размещение Контактных площадок, нанесение Линий или Полигонов, добавления Текста и т.п. Для этого следует
просто выбрать соответствующую кнопку.
Существуют
такие команды, как Вырезать, Копировать, Вставить и Дублировать, а
также команды Поворота, Разворота и Выравнивания.
Для каждой стороны печатной платы
предусмотрены два слоя - слой проводников и слой маркировки. Слой паяльной
маски создается автоматически. Также возможно автоматическое создание общей
шины, тестирование сетей и т.д.
 Основные
параметры графики, как, например, ширина линии, размеры контактных площадок или
текущий шаг сетки всегда отображаются в специальных окнах и могут быть изменены
в любое время. Функция привязки к Установленному шагу сетки может
быть всегда временно заблокирована простым удерживанием клавиши CTRL, что
позволяет работать с элементами без этой привязки.
Пользователь
может изменять и редактировать существующие на рабочем поле элементы в любое
время. Например, выделив проводник, изменить его ширину. Все вносимые изменения
сразу же отображаются на экране, и поэтому всегда могут быть сразу оценены.
Встроенная автоматизированная (не автоматическая)
трассировка поможет вам развести проводники.
Sprint-Layout
использует Слои меди и шелкографии для каждой из сторон
платы (верхней и нижней). Существует дополнительный слой для контура платы и
создания в ней вырезов. При необходимости, можно использовать еще два
проводящих слоя, расположенных внутри платы. Каждый из слоев может быть скрыт
или отображен. Цвет слоя можно выбрать по желанию.
Библиотека SL содержит ряд наиболее
распространенных типоразмеров электронных компонентов. При желании эту библиотеку
можно легко пополнить.
В Sprint-Layout реализована возможность
экспортировать результаты работы в популярные форматы Excellon и Gerber, а также
создать файл HPGL для отделки печатной платы на программно-управляемом фрезерном
станке.
Пакет широко применяется для изготовления плат ЛУТ способом.
Широкие возможности и удобные дополнительные функции Печати позволяют печатать любые из одиночных слоев платы или
совмещать их на бумаге или пленке для изготовления платы вручную. Коммерческие производители
печатных плат часто поддерживают формат файлов Sprint-Layout или экспортные форматы
Gerber/Excellon. Sprint-Layout даже создает файлы HPGL для изолированного фрезерования
для владельцев фрезерных станков с ЧПУ.
Фотовид позволяет просмотреть
разработанную плату в том виде, в котором она появится после изготовления. Этот
режим помогает найти некоторые ошибки, как, например, нанесение текста в
зеркальном виде.
Разработанную
плату можно экспортировать в любом из форматов BMP, GIF или JPG. Эти файлы могут быть использованы в
других стандартных приложениях, как, например, Word, а также для публикации в
интернете.

4.2. Обзор
интерфейса программы Sprint Layout
Основное
окно
После
запуска окно программы имеет вид, изображенный на рис. 2.
ц
Рис.
2. Главное окно программы
1 –
главное меню, 2 – панель инструментов, 3 – панель инструментов трассировки, 4 –
панель макросов, 5 – статус-бар

Центральную
и самую большую часть окна занимает рабочее поле, размеченное сеткой. Сразу под
заголовком окна программы расположено главное меню 1 (рис. 3), стандартное для
Windows-приложений.

Рис.
3. Главное меню программы

Под
главным меню находится панель инструментов 2 (рис. 4), содержащая в себе
кнопки, большая часть которых дублирует пункты главного меню. Назначение кнопок
можно увидеть во всплывающих подсказках, появляющихся при наведении на них
курсора мыши.

Рассмотрим
подробнее кнопки, функции которых не содержатся в меню.

Рис.
4. Панель инструментов

Кнопка
«Поворот» (рис. 5) вращает выбранный компонент на определенный угол по часовой
стрелке (против часовой стрелки с зажатой клавишей «Shift»). Есть четыре предустановленных
значения угла, но можно ввести любой другой, выбрав последний пункт в
выпадающем меню.

Рис.
5. Кнопка "Поворот"

Кнопка
«Выравнивание» позволяет выровнять выделенные элементы выбранным способом (рис.
8).
Кнопка
«Прозрачность» (рис. 6) включает режим прозрачности – все слои просвечивают
друг через друга (рис. 7).

Рис. 6. Кнопка
"Прозрачность"

Рис.
7. Эффект прозрачности

В
левой части окна – панель 3 выбора инструментов трассировки, настройки сетки и
установки свойств примитивов. Справа открыта панель 4 по работе с макросами (о
макросах речь пойдет в главе 3). Внизу отображается статус-бар 5 с координатами
курсора, кнопками управления слоями платы и тремя дополнительными инструментами
трассировки.

Рис.
8. Кнопка "Выравнивание"

4.3.Общие инструменты программы Sprint Layout
На левой панели
имеются три инструмента для управления платой (рис. 9).

Рис. 9. Панель
инструментов

4.3.1.      Курсор
Горячая клавиша
«Esc».
Инструмент «по
умолчанию». Используется для выбора элементов на рабочем поле. При выделении
элемент становится розового цвета.
Сброс любого
инструмента в «Курсор» производится нажатием на правую кнопку мыши.
4.3.2.      Масштаб
Горячая клавиша
«Z».
При выборе этого инструмента
курсор принимает вид лупы. Нажатием на левую кнопку мыши на рабочем поле
происходит увеличение масштаба платы, на правую – уменьшение.
Также с зажатой
левой кнопкой мыши можно выбрать участок платы, который необходимо увеличить.
4.3.3.      Измеритель
Горячая клавиша
«M».
Зажатой левой
кнопкой мыши выделяется прямоугольная область, а в специальном окне
отображаются текущие координаты курсора, изменение координат по двум осям,
расстояние между начальной и конечной точкой выделения, а также угол между
горизонталью и диагональю прямоугольника выделения (рис. 10).

Рис. 10.
Использование инструмента "Измеритель"
4.4.Управление платами в программе
Sprint Layout
Каждый документ в Sprint Layout является
проектом и может содержать в себе множество раздельных печатных плат, которые
отображаются как закладки в нижней части окна сразу под рабочим полем (рис. 11).

Рисунок 11. Закладки печатных плат

Для управления платами в пределах
документа имеется специальный пункт меню «Проект», который содержит функции
создания, копирования, удаления платы, а также перемещения плат в закладках.
4.4.1. Шаблоны
При создании новой платы в проекте
открывается окно выбора шаблона, где доступны три шаблона платы с задаваемыми
параметрами и именем.
Первый шаблон «Пустое рабочее поле без
контура платы» (рис. 12) создает полностью пустое поле, для которого можно
задать размеры (на рисунке 160 на 100 мм).

Рис. 12. Окно создания новой платы -
шаблон 1
Второй – «Рабочее поле с прямоугольным
контуром платы» (рис. 13а) создает плату с заданными размерами и контур платы с
отступом от краев рабочего поля на заданное расстояние (на рисунке 20 мм).
Третий – «Рабочее поле с овальным контуром
платы» (рис. 13б) создает квадратное поле с круглым контуром платы заданного
диаметра (на рисунке 100 мм). Расстояние от края поля до контура также задается
(на рисунке 20 мм).

                                                       А)
                              Б)
Рис. 13. Окно
создания новой платы - шаблоны 2 (а) и 3 (б)
Кроме числовых
параметров, для платы можно задать имя.
4.4.2. Свойства
проекта
Пункт меню
«Проект» → «Свойства проекта» открывает дополнительную панель справа, в
которой можно изменить параметры текущей платы – имя и размеры (рис. 14). Также
автоматически подсчитывается площадь платы.

Рис. 14. Панель
"Свойства проекта"

По умолчанию в
программе создается двухслойная печатная плата. Опция «Многослойная» добавляет
дополнительно два внутренних слоя В1 и В2.
4.4.3. Информация
о проекте
В проекте кроме
плат хранится дополнительная информация, позволяющая указать автора платы и
внести какие-либо комментарии к
необходимо выбрать
пункт меню «Дополнительно» → «Информация о проекте» (Рис. 15).

Рис. 15. Окно
информации о проекте

4.5. Координаты
и сетки
в программе Sprint Layout
Sprint Layout
позволяет работать с двумя видами единиц измерения – дюймовой (используются
милы – тысячные доли дюйма) и метрической (используются миллиметры – тысячные
доли метра).
На рабочем поле
расположена точка начала координат (рис. 16, белая окружность с перекрестием),
которая служит началом отсчета для линеек, расположенных над рабочим полем и
слева от него.

Рис. 16. Линейки и
начало координат

Изменять положение
начала координат можно перетаскиванием левой кнопкой мыши. Кроме того, из
контекстного меню, вызываемого щелчком правой кнопкой мыши на рабочем поле, для
положения начала координат доступны две фиксированные точки – верхний левый и
нижний левый углы платы (рис. 17), а также установка начала координат в точку с
курсором (пункт «Произвольно»).

Рис. 17. Точки
установки начала координат

Текущие координаты
курсора показаны в виде красных полосок на линейках и в виде числовых значений
в нижнем левом углу главного окна программы (рис. 18).

Рис. 18.
Координаты курсора

Все ключевые узлы
графических элементов по умолчанию привязаны к узлам выбранной сетки. Настройки
сетки производятся при помощи специальной кнопки на левой панели (рис. 19).
Производителем
заданы некоторые наиболее распространенные шаги сетки как для дюймовых, так и
для метрических единиц измерения. Но можно без проблем добавить любой другой
шаг, выбрав строчку меню «Пользовательская» и введя необходимую величину.

Рис. 19. Настройка
сетки

Также есть
возможность настроить отображение сетки в виде точек или в виде линий, указать
через какое количество шагов линия сетки будет утолщена или вовсе отключить
отображение сетки. В случае выбора последнего пункта, привязка элементов к
выбранному шагу сетки не исчезает, отключается лишь отображение линий сетки.
Перемещение
элементов по рабочему полю происходит с шагом, равным сетке и производится либо
перетаскиванием курсором с зажатой левой кнопкой мыши, либо перемещением
стрелками на клавиатуре.
С зажатой клавишей
«Ctrl» перемещение элементов стрелками происходит с шагом в 1/10 активной
сетки, а перетаскиванием – вне какой-либо сетки.
Кроме всего
прочего, предопределены девять горячих клавиш, на которые можно назначить часто
используемые шаги сетки. Их настройка вызывается выбором пункта «Горячие
клавиши» в меню сеток (рис. 20). Переопределения значения горячей клавиши
производится нажатием на кнопку «Другая».

Рис. 20. Горячие
клавиши выбора сеток

5.    Контрольные
вопросы:
1.      Объяснить
назначение программы Sprint-Layout.
2.
Назвать
основные инструменты программы Sprint Layout.
Объяснить их назначение.
3.
Назвать
виды шаблоны в программе Sprint Layout
4.
Объяснить назначение координат и сетки в
программе Sprint Layout.

ПРИЛОЖЕНИЕ А.
ОПИСАНИЕ ГЛАВНОГО МЕНЮ

Ниже приведено подробное
описание всех пунктов меню программы Sprint Layout 6.

МЕНЮ «ФАЙЛ»
•          Новый –
создание нового файла;
•          Открыть –
открыть существующий документ;
•          Сохранить –
сохранить открытый документ;
•          Сохранить как
– сохранить открытый документ под другим именем;
•          Сохранить как
Макрос – сохранить открытый документ в виде
макроса;
•          Автосохранение
– открывает настройки автоматического сохранения открытого документа;
•          Экспорт –
меню экспорта документа в другие форматы;
•          Директории –
открывает настройки каталогов для хранения рабочих файлов;
•          Настройки
принтера – открывает окно выбора принтера и параметров бумаги;
•          Печать –
открывает настройки печати;
•          Выход –
выход из программы (равнозначно кнопке «Закрыть» в заголовке окна).

МЕНЮ «РЕДАКТИРОВАТЬ»

•          Отменить –
отменить последнее выполненное действие;
•          Восстановить
– вернуть отмененное действие (максимально возможное количество действий, по
которым можно «передвигаться» кнопками «Отменить» и «Восстановить» задается в
настройках);
•          Копировать –
копировать элемент в буфер обмена;
•          Вырезать –
вырезать элемент в буфер обмена;
•          Дублировать
– создать дубликат элемента (функция аналогична действиям «Копировать» →
«Вставить»);
•          Удалить –
удалить выделенный элемент;
•          Выделить все
– выделить все элементы на рабочем поле.

МЕНЮ «ПРОЕКТ»
•          Новый проект
– создать новую печатную плату в документе;
•          Свойства проекта
– пункт открывает дополнительную панель свойств проекта;
•          Копировать плату
– создать копию текущей платы;
•          Удалить плату
– удалить текущую плату из документа;
•          Установить
последней – поставить текущую плату последней в списке плат (с правого
края);
•          Установить
первой – поставить текущую плату первой в списке (с левого края);
•          Переместить
вправо – сместить текущую плату в списке плат на один шаг вправо;
•          Переместить
влево – сместить текущую плату в списке плат на один шаг влево;
•          Импортировать из
файла – импортировать все платы из внешнего lay6-файла.

МЕНЮ «ДЕЙСТВИЯ»

Следующая группа пунктов меню
работает для элементов, выделенных на рабочем поле.

•          Повернуть –
повернуть элемент на заданный угол;
•          Зеркально по
горизонтали – отразить элемент зеркально по горизонтали;
•          Зеркально по
вертикали – отразить элемент зеркально по вертикали;
•          Группировать
– объединить выделенные элементы в группу;
•          Разгруппировать
– разделить группу на составные элементы;
•          Перенести на
противоположный слой – сменить слой выбранного элемента на противоположный
(функция работает для парных слоев
–          М1 и М2, К1 и К2;
также доступна из контекстного меню выделенных элементов);
•          Перенести на
слой – перенести выбранный элемент на конкретный слой (также доступна из
контекстного меню выделенных элементов);
•          Привязать к
сетке – привязать узлы элемента к узлам сетки;
•          Каскад/Каскад по
кругу – открывает окно для создания каскада из выбранных элементов;

МЕНЮ «ДОПОЛНИТЕЛЬНО»
•          Информация о
проекте – открыть окно для ввода информации и текущем проекте;
•          Таблица
отверстий – вывести окно со списком всех отверстий на текущей плате;
•          Загрузить
рисунок – загрузить рисунок в качестве фона платы (используется для
отрисовки по готовому рисунку платы, функция будет описана в третьей части
курса)
•          Мастер площадок
(Footprint) – запустить мастер создания посадоч-ных мест;
•          Маска по
умолчанию – сброс паяльной маски по умолчанию (оставить только для
контактных площадок);
•          Удалить
виртуальные соединения – удалить уже разведенные связи;
•          Удалить элементы
вне платы – удалить элементы, которые остались за границами платы;
•          Текст-IO:
Экспорт элементов –экспортировать элементы проекта в текстовый файл;
•          Текст-IO: Импорт
элементов –импортировать элементы проекта из текстового файла.

МЕНЮ «ОПЦИИ»

•          Общие настройки
– открыть окно настроек программы
•          Библиотека-Макросы,
Панель свойств, DRC-панель, Лист компонентов и Селектор – открыть
дополнительные панели программы;
•          Лупа всей платы
– изменить масштаб так, чтобы уместить всю плату в окне;
•          Лупа всех
объектов – изменить масштаб так, чтобы уместить все элементы в окне;
•          Лупа для
выделенного – изменить масштаб так, чтобы уместить все выбранные элементы в
окне;
•          Предыдущий
размер – вернуть предыдущее значение масштаба.

МЕНЮ «ИНФОРМАЦИЯ»

•          Помощь –
открыть окно справки по программе;
•          Обновление –
открыть окно обновления программы;
•          Специальные
символы – открыть окно с подсказкой по вводу специальных символов, таких
как °, €, µ и т.п.;
•          Информация о
программе – открыть окно информации о программе (версия, разработчики и
др.).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 69_Система Sprint Layout возможности, состав, основные характеристики..docx

alt: РАЗДЕЛ №__ ТЕМА №___ ЗАНЯТИЕ №___

alt: Организационная часть Приветствие

alt: Существуют такие команды, как

alt: Рис. 8. Кнопка "Выравнивание" 4

alt: Рис. 20. Горячие клавиши выбора сеток 4

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ А. ОПИСАНИЕ ГЛАВНОГО

tags: Трассировка печатной платы


extracted_text:
Приобретение
запасов за средства, полученные в кредит
ВАРИАНТ
1. Кредит получен обычным способом
Таблица
3

№ п/п

Содержание операции

Обороты по счетам

Сумма

Основные хозяйственные операции

Операции расчетов по налогам

Д-т

К-т

Д-т

К-т

1.

Получен краткосрочный
  кредит с целью приобретения запасов

311

601

60000

2.

Уплачено поставщику

371

311

60000

3.

Налоговый кредит. Проводка
  одновременно с проводкой 2

644

631

10000

4.

Оприходованы полученные
  запасы

20,22,28

631

50000

5.

Налоговый кредит отражен в
  расчетах

641

644

10000

6.

Расчеты с поставщиком
  закрываются

631

371

60000

7.

Начислены проценты

91

601 (684)

Ежемесячно, по мере
  начисления в соответствии с договором

8.

Частичное погашение кредита

601

311

По мере погашения
  обязательств

9.

Уплата процентов за кредит

601(684)

311

По мере начисления

Таблица
4

№
  п/п

Содержание операции

Обороты по счетам

Сумма

Основные хозяйственные операции

Операции расчетов по налогам

Д-т

К-т

Д-т

К-т

1.

Получен краткосрочный
  кредит на счет поставщика (получено уведомление)

371

601

60000

2.

Налоговый кредит
Проводка одновременно с
  проводкой 1

644

631

10000

3.

Оприходованы полученные запасы

20,22,28

631

50000

4.

Налоговый кредит отражен в
  расчетах

641

644

10000

5.

Расчеты с поставщиком
  закрываются

631

371

60000

6.

Начислены проценты

91

601 (684)

Ежемесячно, по мере
  начисления в соответствии с договором

7.

Частичное погашение кредита

601

311

По мере погашения
  обязательств

8.

Уплата процентов за кредит

601 (684)

311

По мере начисления


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
АРМАВИРСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ

Комплект оценочных средств
для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации
в форме экзамена
междисциплинарному
курсу
МДК
03.01. Системы кондиционирования воздуха
для
специальности 15.02.05 Техническая эксплуатация оборудования в торговле и
общественном питании

20

ОДОБРЕН
Цикловой комиссией
общепрофессиональных и
специальных механических
дисциплин
Председатель цикловой  комиссии
___________Л.М. Положая
Протокол № от « 26 » августа 20__г.

УТВЕРЖДАЮ
 директор    ГБПОУ КК АМТТ
  _____________А.Л.Пелих
« 31 »   августа  20__г.

Комплект оценочных средств для проведения
промежуточной  аттестации в форме  экзамена по по междисциплинарному курсу МДК.
03.01 Системы кондиционирования воздуха разработан на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального
образования (далее СПО) 15.02.01 Техническая эксплуатация оборудования в
торговле и общественном питании,/ 15.00.00 Машиностроение, утвержденного
приказом МОН РФ от 18 апреля 2014 г. № 347, зарегистрированного Минюстом (рег.
№ 32438 от 27.05.2014г.), рабочей программы ПМ.03 Проектирование и техническая
эксплуатация систем кондиционирования в организациях торговли и общественного
питания,  (утв. директором 31.08.2015 г, положения о текущем контроле знаний и
промежуточной аттестации студентов, (приказ от
02.09.2013г. №775-О)

Разработчик:
Казетов С.Н. преподаватель
спец. дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

Рецензенты:

___________Рынжук
И.В. – механик ЗАО «АКВА», квалификация по диплому: инженер-механик, по
специальности «Пищевая инженерия»

___________Ковалев   А.П.,   инженер,   Индивидуальный
Предприниматель
Ковалев   А.П.,   квалификация инженер, по специальности
«Машины и аппараты пищевых производств»

1 ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1 Область применения комплекта оценочных
средств
Комплект оценочных средств предназначен
для оценки результатов освоения МДК 03.01 Системы кондиционирования воздуха
1.2 Сводные данные об объектах
оценивания, основных показателях
оценки, типах заданий, формах аттестации

Результаты освоения
(объекты оценивания

Основные показатели оценки
результата и их критерии

Тип задания;
№ задания

Форма
аттестации
(в
соответствии сучебным
планом

знать:
- нормативно-техническую
  и технологическую документацию на оборудование систем кондиционирования;
- классификацию,
  назначение, типы, технические характеристики, устройство, принцип работы,
  организацию технической эксплуатации оборудования СКВ;
- критерии
  выбора современного оборудования СКВ по технологическим и техническим
  показателям для оснащения предприятий торговли и общественного питания;
- принцип действия
  кинематических, технологических и электрических схем оборудования СКВ.

- точное перечисление типов базовых моделей систем кондиционирования
  воздуха;
- правильность
  описания, назначения и устройства базовых моделей систкм кондиционирования
  воздуха;
- точность описания
  кинематических схем базовых моделей систем кондиционирования воздуха;

Задание № 1 теоретическое

экзамен

уметь:
- выбирать
  по основным техническим и технологическим параметрам различные типы оборудования
  СКВ и эксплуатировать его;
- выполнять
  работы по технической эксплуатации оборудования  СКВ в торговле и
  общественном питании; рассчитывать основные параметры оборудования, проводить
  анализ главных и основных параметров, экономических и технологических
  характеристик однотипного оборудования; читать и анализировать электрические
  и функциональные схемы оборудования, модернизировать электрические схемы;
  проводить инструктаж по безопасным приемам эксплуатации оборудования с
  обслуживающим персоналом

- точность выполнения технических и технологических
  расчетов  систем кондиционирования воздуха;
- правильность
  составления инструкций по эксплуатации систем кондиционирования воздуха;
- правильность оценки
  эксплуатационных характеристик оборудования систем кондиционирования воздуха

Задание № 2 практическое

экзамен

2   КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1 Задания для проведения текущего контроля

Входной контроль

Вариант 1.
1. Санитарно-гигиенические и технологические основы
кондиционирования
2. Классификация систем кондиционирования воздуха

Вариант 2.

1. Возможности современных кондиционеров
2. Расчетные параметры наружного и внутреннего воздуха

Критерии оценки:
«отлично» - студент грамотно, точно и полно освещает все положения
и определения.
«хорошо» - студент грамотно, точно и полно освещает все положения
и определения, но делает 1 -2 неточности в определениях.
«удовлетворительно» - студент грамотно, но не точно и не полно освещает все
положения и определения, делает 1 -2 неточности в определениях.

__________________________________________________________________
[1]
Заполняется пункт (пункты), соответствующие результатам (объектам) и типам
аттестации,  указанным в разделе 1. Остальные удаляются.

2.2 Оперативный контроль

Тема 1.
Санитарно-гигиенические и технологические основы
Тема 2. Классификация
систем кондиционирования воздуха
Тема 3. Возможности
современных кондиционеров
Тема 4. Построение
процессов обработки воздуха в    I-d диаграмме
Тема 5. Расчетные параметры
наружного и внутреннего воздуха

Вариант 1
1.Требования к системам кондиционирования воздуха.
2. Санитарно-гигиенические и акустические требования
Вариант 2
1. Технологические требования к системам кондиционирования
воздуха.
2. Конструктивно-компоновочные и эксплуатационные требования
к системам кондиционирования воздуха

Вариант 3
1. Эстетические требования. Экологические требования к
системам кондиционирования воздуха.
2. Экономические требования. Требования к энергосбережению в
системах обеспечения микроклимата.
Вариант 4
1. Классификация систем кондиционирования воздуха.
2. Классификация современных СКВ по признакам
функциональному назначению
Вариант 5
1. Возможности современных кондиционеров. Охлаждение воздуха.
Вентиляция помещения.
2. Нагрев воздуха. Осушка воздуха. Очистка воздуха.
Ионизация воздуха.
Вариант 6
1. Построение процессов обработки воздуха в    I-d
диаграмме.
2. Свойство сухого воздуха. Состав сухой части атмосферного
воздуха.
Вариант 7
1. Свойство сухого пара, находящегося во влажном воздухе.
2. Свойство смеси сухого воздуха и водяного пара.
Вариант 8
1. Построение I-d диаграммы влажного воздуха
2. Нахождение параметров воздуха с помощью I-d диаграммы.
Вариант 9
1. Простейшихе процессы изменения состояния воздуха
2. Развальцовка соединения труб.
Вариант 10
1. Процессы состояния воздуха в помещениях с тепло и
влаговыделениями
2. Общие закономерности процессов смешения двух количеств
влажного воздуха.
Вариант 11
1. Процессы смешения двух количеств воздуха с конденсацией
части водяного пара.
2. Получение заданных параметров воздуха с помощью процессов
смешения и нагревания
Вариант 12
1. Состав сухой части атмосферного воздуха
2. Процессы адиабатного увлажнения
Вариант 13
1. Расчетные параметры наружного воздуха
2. Расчетные параметры внутреннего воздуха
Вариант 14
1. Требования к газовому составу воздуха
2. Требования к чистоте воздуха закрытых помещений

Вариант 15
1. Требования метеорологических параметров воздуха в
закрытых помещениях.
2. Комбинации метеорологических параметров воздуха
Вариант 16
1. Процессы тепло и влагообмена между воздухом и водой
2. Аэроионный режим воздушной среды
Вариант 17
1. Системы прямоточные и рециркуляционные. Системы
центральные и местные.
2. Системы кондиционирования воздуха различной степени
автономности.
Вариант 18
1. Системы кондиционирования воздуха с агрегированными и
неагрегированными кондиционерами.
2. Устройства и технического обслуживания агрегатируемых
кондиционеров
Вариант 19
1. Устройства и технического обслуживания неагрегатируемых
кондиционеров 2. Двухканальная система кондиционирования
Вариант 20
1. Эжекционный доводчик конвекторного типа
2. Конструкция и режимы работы центрального кондиционера.
Вариант 21
1. Центральные кондиционеры
2. Типовые секции центрального кондиционера
Вариант 22
1. Построение схемы сборки УКВ из типовых блоков
2. СКВ для обслуживания помещения с ЭВМ
Вариант 23
1. СКВ для отдельных помещений здания
2. Назначение и принцип работы модульного центрального
кондиционера.
Вариант 24
1. Конструкция функциональных элементов модульного
центрального кондиционера
2. Секции приточного центробежного вентилятора,
воздухо-охладителя, воздушного фильтра, воздушного клапана.
Вариант 25
1. Секции центробежного вентилятора, шумоглушителя,
пластинчатого рекуператора
2. Контактные аппараты для обработки воздуха в УКВ
Вариант 26
1. Форсуночные камеры типовых центральных кондиционеров
2. Секции подогрева, масляных фильтров, распределительные,
промежуточные и смесительные секции центральных кондиционеров

Вариант 27
1. Клапаны приемные, проходные и сдвоенные с утепленными
лопатками
2. Секции поворотные и переходные к вентилятору центральных
кондиционеров
Вариант 28
1. Вентиляторные установки центральных кондиционеров.
Центробежные вентиляторы.
2. Осевые вентиляторы и фильтры, камеры с орошаемой
насадкой  центральных кондиционеров
Вариант 29
1. Пенный аппарат полочного типа. Циклонно-пенный аппарат.
Ударно пенный аппарат.
2. Особенности процессов обработки воздуха в аппаратах
пенного типа
Вариант 30
1. Ребристые поверхностные теплообменники. Классификация
ребристых поверхностей современных поверхностных теплообменников.
2. Принципиальные схемы движения воды в поверхностных
теплообменниках

Критерии оценки:

«отлично»
- студент грамотно, точно и полно освещает все положения, определения, по
монтажу систем кондиционирования воздуха.
«хорошо»
- студент грамотно, точно и полно освещает все определения, по монтажу
систем кондиционирования воздуха, но делает 1 -2 неточности в определениях,
назначении  работ по монтажу систем кондиционирования воздуха
«удовлетворительно»
- студент грамотно, но не точно и не полностью освещает все положения по
монтажу систем кондиционирования воздуха, но делает 2 -3 неточности в
определениях, назначении и работе технологического оборудования.

2.3 Рубежный контроль:

Тема 14. Системы кондиционирования воздуха на базе
чиллера и фанкойлов
Тема 15. Абсорбционные чиллеры
Тема 16. Парокомпрессионные чиллеры
Тема 18. Мини-чиллеры с воздушным охлаждением
конденсатора
Тема 17. Центробежные чиллеры
Тема 19. Оборудование для совместной работы с
воздухоохладителями чиллерами
Тема 20. Фанкойлы
Тема 21. Моноблочный гидромодуль СКВ
Тема 22. Выносные конденсаторы СКВ

Тема 23. Сухая градирня (драйкулер)
Тема 24. Сплит-системы
Тема 25. Мультизональные системы VRF
Тема 26. Прецизионные кондиционеры
Тема 27. Компрессорно-конденсаторные блоки
Тема 28. Кондиционеры с активной рекуперацией
Тема 29. Мобильные кондиционеры
Тема 30. Оконные кондиционеры
Тема 31. Меры по техническому обслуживанию холодильных
установок и установок кондиционирования воздуха

Вариант 1
1. Назначение, устройство и работа гидравлического модуля
чиллера
2. Конструкция и режимы работы центрального кондиционера.
Вариант 2
1. Сплит-система. Назначение и устройство внутреннего и
наружного блоков
2. Типовые секции центрального кондиционера
Вариант 3
1. Устройство и принцип работы мини-чиллера с воздушным
охлаждением конденсатора.
2. Назначение и принцип работы модульного центрального
кондиционера.
 Вариант 4
1.Фанкойлы. Виды фанкойлов. Преимущества фанкойлов.
2. Конструкция функциональных элементов модульного
центрального кондиционера
Вариант 5
1. Мультизональные системы VRF,
назначение, устройство и работа.
2. Форсуночные камеры типовых центральных кондиционеров
Вариант 6
1. Прецизионные кондиционеры, назначение, устройство и
принцип работы.
2. Секции подогрева, масляных фильтров, распределительные,
промежуточные и смесительные секции центральных кондиционеров
Вариант 7
1. Компрессорно-конденсаторный блок, назначение, устройство
и принцип работы.
2. Клапаны приемные, проходные и сдвоенные с утепленными
лопатками, секции поворотные и переходные к вентилятору центральных
кондиционеров
 Вариант 8
1. Кондиционер с активной рекуперацией, назначение,
устройство и его работа.
2. Вентиляторные установки центральных кондиционеров.
Центробежные вентиляторы.
Вариант 9
1. Мобильный кондиционер, назначение, устройство и его
работа.
2. Осевые вентиляторы и фильтры, камеры с орошаемой
насадкой  центральных кондиционеров
Вариант 10
1. Оконный кондиционер, назначение, устройство и принцип
работы.
2. Установки чиллера с центральным кондиционером
Вариант 11
1. Назначение, устройство и принцип работы модульного
центрального кондиционера.
2. Устройство чиллера и схема работы
Вариант 12
1. Устройство и принцип работы центральных крышных
кондиционеров ROOF TOP
2. Классификация парокомпрессионных чиллеров.
Парокомпрессионный чиллер и его состав.
Вариант 13
1. Назначение, устройство и работа автономной моноблочной
секции обработки воздуха.
2. Типы исполнения гидромодуля парокомпрессионных чиллеров
Вариант 14
1. Устройство, принцип работы выносных конденсаторов с
воздушным и водяным охлаждением.
2. Центробежный чиллер с водяным охлаждением конденсатора
Вариант 15
1. Назначение, устройство и принцип работы драйкулера.
2. Холодильный контур центробежного чиллера. Схема
центробежного компрессора.
Вариант 16
1. Устройство и работа поверхностных теплообменных аппаратов
для обработки воздуха.
2. Холодильный контур мини-чиллера с воздушным охлаждением
Вариант 17
1. Назначение и конструкция выносных модулей воздушного
охлаждения.
2. Оборудование для совместной работы с воздухоохладителями
– чиллерами, его состав и назначение
Вариант 18
1. Конструкция и режимы работы центрального кондиционера.
2. Классификация и преимущества фанкойлов в системе кондиционирования
зданий
Вариант 19
1. Устройство чиллера и работа его холодильного контура.
2. Составляющие элементы фанкойлов и их работа.
Вариант 20
1. Назначение, устройство и работа
компрессорно-испарительного блока воздухоохладителя.
2. Гидромодули в составе СКВ чиллер-фанкойл. Размещение
функциональных элементов гидромодуля
Вариант 21
1. Назначение, устройство и работа моноблочных
компрессорно-конденсаторных агрегатов.
2. Выносные конденсаторы СКВ. Схема работы СКВ на базе
выносного конденсатора
Вариант 22
1. Устройство и принцип работы парокомпрессионного чиллера.
2. Неавтономные системы кондиционирования для работы с
чиллерами. Функциональные элементы выносного конденсатора.
Вариант 23
1. Назначение, устройство и работа моноблочных ресиверно-компрессорных
агрегатов.
2. Схема работы системы кондиционирования на базе сухой
градирни (драйкулера)
Вариант 24
1. Устройство и принцип работы центробежного чиллера
2. Классификация сплит-систем. Функциональные элементы
наружного и внутреннего блока.
Вариант 25
1. Назначение, устройство и работа блочных
компрессорно-ресиверных агрегатов.
2. Системы VRF и составные элементы внутренних блоков и
наружных блоков
Вариант 26
1. Работа холодильного контура настенного кондиционера
(сплит-системы)
2. Работа холодильного контура и схема обвязки компонентов
мультизональной системы.
Вариант 27
1. Назначение и принцип работы канального фанкойла
горизонтальной установки.
2. Прецизионные кондиционеры с теплообменником охлажденной
воды
Вариант 28
1. Устройство и работа мини-чиллеров с воздушным охлаждением
конденсатора и реверсированием холодильного цикла.
2. Компрессорно-конденсаторные блоки с воздушным охлаждением
Вариант 29
1. Назначение, устройство и работа секции фильтрации,
рекуперации (пластинчатого, роторного, с промежуточным теплоносителем)
центрального кондиционера
2. Мобильный кондиционер. Основные функциональные элементы
мобильного кондиционера. Схема работы мобильного кондиционера.
Вариант 30
1. Назначение, устройство и принцип работы форсуночной камеры,
секции нагрева и охлаждения типовых центральных кондиционеров.
2. Оконный кондиционер. Основные функциональные элементы
оконного кондиционера. Схема работы оконного кондиционера.

Критерии оценки:
«отлично» - студент грамотно, точно и полно освещает все положения
и определения не испытывая затруднения.
«хорошо»
- студент грамотно, точно и полно освещает все положения и определения, но
делает 1 -2 неточности в определениях.
«удовлетворительно»
- студент грамотно, но не точно и не полно освещает все положения и
определения, но делает 1 -2 неточности в определениях.

2.4 Задания для проведения экзамена (квалификационного)

ЗАДАНИЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ № 1

Текст задания: Назначение,
устройство и принцип работы систем кондиционирования

         Вариант 1
1. Назначение, устройство и работа гидравлического модуля
чиллера

Вариант 2
1. Сплит-система. Назначение и устройство внутреннего и
наружного блоков
Вариант 3
1. Устройство и принцип работы мини-чиллера с воздушным
охлаждением конденсатора.
Вариант 4
1.Фанкойлы. Виды фанкойлов. Преимущества фанкойлов.
Вариант 5
1. Мультизональные системы VRF,
назначение, устройство и работа.
Вариант 6
1. Прецизионные кондиционеры, назначение, устройство и
принцип работы.
Вариант 7
1. Компрессорно-конденсаторный блок, назначение, устройство
и принцип работы.
Вариант 8
1. Кондиционер с активной рекуперацией, назначение,
устройство и его работа.
Вариант 9
1. Мобильный кондиционер, назначение, устройство и его
работа.
Вариант 10
1. Оконный кондиционер, назначение, устройство и принцип
работы.
Вариант 11
1. Назначение, устройство и принцип работы модульного
центрального кондиционера.
Вариант 12
1. Устройство и принцип работы центральных крышных
кондиционеров ROOF TOP
Вариант 13
1. Назначение, устройство и работа автономной моноблочной
секции обработки воздуха.
Вариант 14
1. Устройство, принцип работы выносных конденсаторов с
воздушным и водяным охлаждением.
Вариант 15
1. Назначение, устройство и принцип работы драйкулера.
Вариант 16
1. Устройство и работа поверхностных теплообменных аппаратов
для обработки воздуха.
Вариант 17
1. Назначение и конструкция выносных модулей воздушного
охлаждения.
Вариант 18
1. Конструкция и режимы работы центрального кондиционера.
Вариант 19
1. Устройство чиллера и работа его холодильного контура.
Вариант 20
1. Назначение, устройство и работа
компрессорно-испарительного блока воздухоохладителя.
Вариант 21
1. Назначение, устройство и работа моноблочных
компрессорно-конденсаторных агрегатов.
Вариант 22
1. Устройство и принцип работы парокомпрессионного чиллера.
Вариант 23
1. Назначение, устройство и работа моноблочных
ресиверно-компрессорных агрегатов.
Вариант 24
1. Устройство и принцип работы центробежного чиллера
Вариант 25
1. Назначение, устройство и работа блочных
компрессорно-ресиверных агрегатов.
Вариант 26
1. Работа холодильного контура настенного кондиционера
(сплит-системы)
Вариант 27
1. Назначение и принцип работы канального фанкойла
горизонтальной установки.

Вариант 28
1. Устройство и работа мини-чиллеров с воздушным охлаждением
конденсатора и реверсированием холодильного цикла.
Вариант 29
1. Назначение, устройство и работа секции фильтрации,
рекуперации (пластинчатого, роторного, с промежуточным теплоносителем)
центрального кондиционера
Вариант 30
1. Назначение, устройство и принцип работы форсуночной
камеры, секции нагрева и охлаждения типовых центральных кондиционеров.

Условия выполнения задания
          1. Место
(время)   выполнения   задания:   аудитория 401А
        2. Максимальное
время выполнения задания: 30 мин.
       3. Возможность пользования:
наглядными пособиями и плакатами.

Критерии
оценки:
«отлично»
- студент не испытывает затруднений, ориентируется по плакатам и наглядным
пособиям, отлично усвоил пройденный материал.
«хорошо»
- студент не испытывает затруднений, ориентируется по плакатам и наглядным
пособиям, хорошо усвоил пройденный материал, но допускает одну-две неточности в
обосновании и составе операций в технологической карте.
«удовлетворительно»
- студент испытывает затруднения при пользовании плакатами и наглядными
пособиями, допускает две – три неточности в обосновании и составе операций в
технологической карте.

ЗАДАНИЕ (практическое) №   2

Текст задания: Составить инструкцию по
эксплуатации систем кондиционирования воздуха

Вариант 1
2. Конструкция и режимы работы центрального кондиционера,
правила эксплуатации
Вариант 2
2. Составить инструкцию по эксплуатации типовых секций
центрального кондиционера

Вариант 3
2. Составить инструкцию по эксплуатации модульного
центрального кондиционера.
 Вариант 4
2. Составить инструкцию по эксплуатации функциональных
элементов модульного центрального кондиционера
Вариант 5
2. Составить инструкцию по эксплуатации форсуночных камер
типовых центральных кондиционеров
Вариант 6
2. Составить инструкцию по эксплуатации масляных фильтров,
распределительных, промежуточных и смесительных секций центральных
кондиционеров
Вариант 7
2. Составить инструкцию по эксплуатации проходных и сдвоенных
с утепленными лопатками, секции поворотные и переходные к вентилятору
центральных кондиционеров
 Вариант 8
2. Составить инструкцию по эксплуатации вентиляторных
установок центральных кондиционеров.
Вариант 9
2. Составить инструкцию по эксплуатации севых вентиляторов и
фильтров, камер с орошаемой насадкой  центральных кондиционеров
Вариант 10
2. Составить инструкцию по эксплуатации установки чиллера с
центральным кондиционером
Вариант 11
2. Составить инструкцию по эксплуатации чиллера.
Вариант 12
2. Составить инструкцию по эксплуатации парокомпрессионных
чиллеров.
Вариант 13
2. Составить инструкцию по эксплуатации гидромодуля парокомпрессионных
чиллеров
Вариант 14
2. Составить инструкцию по эксплуатации центробежного чиллера
с водяным охлаждением конденсатора
Вариант 15
2. Составить инструкцию по эксплуатации холодильного контура
центробежного чиллера.
Вариант 16
2. Составить инструкцию по эксплуатации холодильный контура
мини-чиллера с воздушным охлаждением
Вариант 17
2. Составить инструкцию по эксплуатации оборудования для
совместной работы с воздухоохладителями – чиллерами.
Вариант 18
2. Составить инструкцию по эксплуатации фанкойлов в системе
кондиционирования зданий
Вариант 19
2. Составить инструкцию по эксплуатации центрального
крышного кондиционера
Вариант 20
2. Составить инструкцию по эксплуатации гидромодуля в
составе СКВ чиллер-фанкойл.
Вариант 21
2. Составить инструкцию по эксплуатации выносных конденсаторов
СКВ.
Вариант 22
2. Составить инструкцию по эксплуатации неавтономных системы
кондиционирования для работы с чиллерами.
Вариант 23
2. Составить инструкцию по эксплуатации системы
кондиционирования на базе сухой градирни (драйкулера)
Вариант 24
2. Составить инструкцию по эксплуатации сплит-систем.
Вариант 25
2. Составить инструкцию по эксплуатации системы VRF
Вариант 26
2. Составить инструкцию по эксплуатации работа холодильного
контура и обвязки компонентов мультизональной системы.
Вариант 27
2. Составить инструкцию по эксплуатации прецизионных
кондиционеров с теплообменником охлажденной воды
Вариант 28
2. Составить инструкцию по эксплуатации компрессорно-конденсаторного
блока с воздушным охлаждением
Вариант 29
2. Составить инструкцию по эксплуатации мобильного
кондиционера.
Вариант 30
2. Составить инструкцию по эксплуатации оконного кондиционера.

Критерии
оценки:
«отлично»
- студент не испытывает затруднений, ориентируется по плакатам и наглядным
пособиям, отлично усвоил пройденный материал.
«хорошо»
- студент не испытывает затруднений, ориентируется по плакатам и наглядным
пособиям, хорошо усвоил пройденный материал, но допускает одну-две неточности в
составлении инструкции
«удовлетворительно»
- студент испытывает затруднения при пользовании плакатами и наглядными
пособиями, допускает две – три неточности в составлении инструкции

2.5 ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Задание практическое
№1.  Назначение, устройство и принцип работы систем
кондиционирования

Результаты освоения
(объекты оценки)

Критерии оценки
  результата
(в
  соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных
средств)

Отметка
о
выполнении

знать:
- нормативно-техническую
  и технологическую документацию на оборудование систем кондиционирования;
- классификацию,
  назначение, типы, технические характеристики, устройство, принцип работы,
  организацию технической эксплуатации оборудования СКВ;
- критерии
  выбора современного оборудования СКВ по технологическим и техническим
  показателям для оснащения предприятий торговли и общественного питания;
- принцип действия
  кинематических, технологических и электрических схем оборудования СКВ.

- точное перечисление типов систем кондиционирования
  воздуха;
- правильность
  описания, назначения и устройства систем кондиционирования воздуха;
- точность описания
  кинематических схем систем кондиционирования воздуха;

Условия выполнения задания
Время выполнения задания 30
  мин.
Требования охраны труда:
  инструктаж на рабочем месте
Оборудование: бумага,
  ручки
Литература для
  экзаменующихся (справочная, методическая и др.)
1. Е.В. Стефанов. Вентиляция и
  кондиционирование воздуха. СПб.: Авок Северо-Запад, 2012 г.
2. В.Н. Богословский и др.
  Кондиционирование воздуха и холодоснабжение. М.: Стройиздат 2010 г.
3. Г.В. Нимич и др. Современные
  системы вентиляции и кондиционирования воздуха. Киев: «Видавичий буденок»,
  2011 г.
4. Е.М. Белова. Системы
  кондиционирования воздуха с чиллерами и фанкойлами. М.: Евроклимат, 2011 г.
5. Р.В. Щекин и др. Справочник
  по теплоснабжению и вентиляции. Книга 2. Вентиляция и кондиционирование
  воздуха. Киев: «Будивельник», 2009 г.
6. А. Бриганти. Руководство по
  техническому обслуживанию холодильных установок и установок кондиционирования
  воздуха. М.: Евроклимат, 2010 г.
7. Т.А. Евсеева, Н.В. Ластовец.
  Кондиционирование воздуха. Харьков: ХНАГХ, 2011 г.

Задание практическое  №2   Составить инструкцию
по эксплуатации систем кондиционирования воздуха.

Результаты освоения
(объекты оценки)

Критерии оценки
  результата
(в
  соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных
средств)

Отметка
о
выполнении

уметь:
- выбирать
  по основным техническим и технологическим параметрам различные типы
  оборудования СКВ и эксплуатировать его;
- выполнять
  работы по технической эксплуатации оборудования  СКВ в торговле и
  общественном питании; рассчитывать основные параметры оборудования, проводить
  анализ главных и основных параметров, экономических и технологических
  характеристик однотипного оборудования; читать и анализировать электрические
  и функциональные схемы оборудования, модернизировать электрические схемы;
  проводить инструктаж по безопасным приемам эксплуатации оборудования с
  обслуживающим персоналом

- точность выполнения технических и технологических
  расчетов  систем кондиционирования воздуха;
- правильность
  составления инструкций по эксплуатации систем кондиционирования воздуха;
- правильность оценки
  эксплуатационных характеристик оборудования систем кондиционирования воздуха

Условия выполнения задания
Время выполнения задания 30
  мин.
Требования охраны труда:
  инструктаж на рабочем месте
Оборудование: бумага,
  ручки
Литература для
  экзаменующихся (справочная, методическая и др.)
1. Е.В. Стефанов. Вентиляция и
  кондиционирование воздуха. СПб.: Авок Северо-Запад, 2012 г.
2. В.Н. Богословский и др.
  Кондиционирование воздуха и холодоснабжение. М.: Стройиздат 2010 г.
3. Г.В. Нимич и др. Современные
  системы вентиляции и кондиционирования воздуха. Киев: «Видавичий буденок»,
  2011 г.
4. Е.М. Белова. Системы
  кондиционирования воздуха с чиллерами и фанкойлами. М.: Евроклимат, 2011 г.
5. Р.В. Щекин и др. Справочник
  по теплоснабжению и вентиляции. Книга 2. Вентиляция и кондиционирование
  воздуха. Киев: «Будивельник», 2009 г.
6. А. Бриганти. Руководство по
  техническому обслуживанию холодильных установок и установок кондиционирования
  воздуха. М.: Евроклимат, 2010 г.
7. Т.А. Евсеева, Н.В. Ластовец.
  Кондиционирование воздуха. Харьков: ХНАГХ, 2011 г.

file_name: МДК.03.01 Систем. кондиц..doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: О ДОБРЕН Цикловой комиссией общепрофессиональных и специальных механических дисциплин

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1

alt: СКВ . - точное перечисление типов базовых моделей систем кондиционирования воздуха; - правильность описания, назначения и устройства базовых моделей систкм кондиционирования воздуха; - точность описания…

alt: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 2

alt: Вариант 3 1. Эстетические требования

alt: Тема 23. Сухая градирня (драйкулер)

alt: Время выполнения задания 30 мин


extracted_text:
83. Сборка
оборудования после ремонта
                      тор
Сборка оборудования является завершающим
этапом в технологическом процессе монтажа, наладки и ремонта. Ее выполняют в
ремонтно-механическом цехе или непосредственно в производственном цехе, если
машину не снимали с фундамента, а ремонтировали отдельные узлы. Качество сборки
зависит не только от ее точности, но и от методов организации процесса, чистоты
собираемых деталей, оснащения рабочих мест, контроля при сборке и испытании
собранных узлов, агрегатов оборудования. Сборку оборудования разделяют на
узловую и общую. Начинают сборку с базовой детали, базового узла или агрегата
в зависимости от того, что собирается - узел, агрегат или машина.
Под базовым сборочным элементом понимают
узел (агрегат), являющийся исходным для начала процесса сборки. Узел
- Это соединение базовой детали с другими. Его можно собрать
обособленно от других деталей. Узел может состоять как из отдельных деталей,
так и предварительно соединенных до установки в узел. Поэтому, помимо узловой
сборки, различают еще подсбор - ку, т. е. простейшее соединение деталей,
называемое подузел.
В результате соединения базового узла с
несколькими узлами и деталями получаем агрегат. Базовый агрегат -
это рама с монтированными другими агрегатами, узлами и деталями. Базовый
агрегат образует готовое изделие - машину.
Схемы сборки, дающие представление о
взаимосвязи сборочных элементов, показаны на рис. 7.1. Формы построения схем
сборки, как и расчленения на сборочные элементы, зависят от конструкции
изделия.

Детали
12345678 9 10 1112
  13 1415161718 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Рис. 7.1. Схема
  сборки

При этом методе разборочно-сборочные
работы производятся на одном посту и все операции по сборке осуществляются одной
бригадой рабочих. Обезличивание деталей, узлов и агрегатов отсутствует.
Отличительной особенностью данного метода является большая длительность
ремонта и высокая квалификация рабочих, а отсюда и высокая стоимость сборки.
Узловая сборка (подсборка) является
стационарной, выполняется обычно на одном рабочем месте, по преимуществу на
верстаках или на специальных столах, оборудованных соответствующими
приспособлениями.
Выбор методов сборки агрегатов и общей
сборки машин зависит от производственной программы предприятия и ее однородности
в отношении типов и марок оборудования. Наиболее совершенной формой сборки
машин и агрегатов является поточный метод. Однако его можно
осуществить только на специализированных предприятиях при централизованном
способе ремонта. При поточном методе осуществляются дифференциация сборочных
процессов и специализация рабочих мест и рабочих. Благодаря этому трудоемкость
сборочных работ и их себестоимость резко снижаются, преимущественно для
резьбовых соединений.
После разработки схемы сборки изделия
следует определить отдельные конструктивные особенности каждой детали, обеспечивающие
возможность ее транспортирования и ориентации автоматическими механизмами, что
облегчит процесс сборки. Необходим отметить, что на ранней стадии
проектирования конструкции сборочной единицы или изделия число составляющих их
деталей должно быть минимальным. Так, например, если собираемое изделие
состоит из десяти деталей, каждая из которых с уровнем качества в 99%, то
вероятность работы сборочной машины без остановки составит 90%. При уровне
качества тех же деталей в 99,5% вероятность безостановочной работы машины будет
95%. Если число деталей в изделии будет снижено до шести, то при уровне
качества в 99% вероятность безостановочной работы машины составит 94%. В таком
случае лучшая работа сборочной машины будет достигнута с меньшими затратами,
чем требовалось бы для обеспечения более высокого уровня качества собираемых
деталей. Уменьшение числа деталей в изделии ведет также к сокращению количества
операций сборки. Технологичность конструкции деталей с учетом требований
автоматической сборки в значительной степени способствует повышению эффективности
автоматического сборочного процесса.
Для
качественной сборки резьбовых соединений необходимо правильно затягивать болты
и гайки. Обеспечивая нужные посадки, отсутствие перекосов в соединениях, болты
и шпильки не должны иметь искривлений, а стопорные устройства, предотвращающие
самоотвинчивание, должны быть надежными.
При креплении
деталей, имеющих несколько гаек, соблюдают определенную последовательность в
затяжке. При затяжке круглых деталей (фланцев, крышек цилиндров) сначала
затягивают среднюю пару гаек, за ней пару соседних справа, потом пару соседних
слева и т. д., постепенно приближаясь к концам. Шпильки ставят в корпус детали
с плотной посадкой строго перпендикулярно к той поверхности, в которую их
ввертывают.
Алгоритм
процесса сборки изделия с использованием резьбовых соединений может
складываться из совокупности следующих операций: 1) подача деталей собираемого
узла; 2) их установка; 3) подача крепежных деталей; 4) их установка; 5) подвод
инструмента; 6) предварительное сопряжение резьбовых деталей (наживление),
завертывание, затяжка; 7) отвод инструмента; 8) подвод инструмента; 9)
стопорение; 10) отвод инструмента; 11) контроль; 12) маркировка; 13)
транспортирование собранного узла на другую позицию.
В указанном
процессе только этапы 6, 9, 11 и 12 представляют собственно рабочий процесс
сборки, а остальные являются транспортными (перемещение, ориентирование). Время
на перемещение и установку деталей и сборочных единиц изделия во многих
случаях превосходит время сборочного процесса.
Таким
образом, при механизации и автоматизации процесса сборки резьбовых деталей
транспортирующие и ориентирующие устройства или в общем случае загрузочные
устройства играют первостепенную роль. Эти устройства редко являются
неотъемлемой частью сборочных машин. В последнее время наметилась тенденция к
созданию загрузочных устройств, представляющих собой самостоятельные модули,
которые можно встраивать по агрегатному принципу в различной комбинации в
сборочные машины.
Независимо от
вида загрузочные устройства подразделяют на универсальные,
универсально-наладочные и специальные. Первые два вида с помощью переналадки и
замены некоторых деталей могут быть использованы для однотипных деталей резьбовых
соединений, отличающихся размерами и до некоторой степени формой. Специальные
устройства могут быть использованы только для конкретных деталей одного типа
(рассчитаны на определенное изделие).
Выбранный тип
устройства для загрузки деталей резьбовых соединений и целесообразность его
использования должны быть обоснованы технико-экономическим расчетом.
Загрузочные
устройства для деталей резьбовых соединений можно разделить на магазинные,
штабельные и бункерные.
В магазинных
устройствах ориентированные детали помещаются в один ряд в разрядку (с
промежутками) или вплотную. Довольно распространенной разновидностью этих
устройств являются кассетные устройства, представляющие собой иногда
пластмассовые или бумажные ленты, гнезда которых заполнены резьбовыми деталями.
Магазинные устройства чаще всего применяют для винтов.
В штабельных
устройствах детали располагаются в несколько рядов или несколько слоев. Такие
устройства наиболее пригодны для гаек и шайб.

file_name: 17 тор 83.docx

alt: Сборка оборудования после ремонта тор

title: ТОиРМЭМиА. Сборка оборудования после ремонта


extracted_text:
Тема "Наш
дружный пятый класс"

Цель занятия: повышение уровня сплоченности
класса, развитие коммуникативных навыков, воспитание
добрых качеств у учащихся, умение дружить и бережно относиться друг к
другу.
Задачи:
1.
Создание
доброжелательной рабочей обстановки;
2.
Развитие
групповой сплоченности;
3.
Развитие навыков взаимопомощи при решении различных проблемных
ситуаций;
4.
Повышение
ответственности за партнера.
Оборудование: Бейджики для каждого
учащегося, песочные часы, мячик, цветные карандаши, фломастеры, солнышко для
каждого учащегося, одна повязка для глаз.
Время: 30 мин.
Возраст:
младший
подростковый возрост10-11 лет (5-й класс)
Количество
учащихся: от 7 до 12 учащихся
Ход занятия.

I.
Введение в тему занятия.
Психолог: Здравствуйте, ребята,
сегодня на занятии мы с вами отправимся в путешествие, затем  построим башню
дружбы. Начнем готовиться к путешествию? Сначала давайте познакомимся и
придумаем нашей команде название.

II.
Знакомство.
Упражнение "
Снежный ком"
Цель: знакомство участников группы.
Первый участник (например, сидящий слева от ведущего или сам тренер) называет
свое имя и жестом показывает свой символ. Следующий – повторяет имя и символ
предыдущего, вежливо кивая ему, а затем называет себя и демонстрирует свой
символ . Третий участник повторяет последовательно два имени с соответствующими
им символами и представляет себя. И так повторяют все участники. Упражнение
заканчивается тогда, когда первый участник назовет всю группу по имени.
Рефлексия.
Примечание: Если, кто-то из участников забыл чье-то
имя или символ, то ему помогают другие члены группы  (время
7 мин.)

III.
После того как мы с вами
познакомились, можем отправиться в    путешествие. Ребята, что вы ждете от
нашего путешествия? (ответы учащихся).  У меня к вам еще вопрос: Что объединяет
людей на планете? Его появлению мы всегда радуемся? Он дарит нам хорошее
настроение в любое время года? (ответы учащихся). Вы все правильно сказали,
объединяет людей дружба, своему другу мы всегда рады. Перед отправлением мы
должны взять в дорогу самое главное, нашу с вами дружбу, ну и хорошее
настроение. Ну что отправляемся? (ответ учащихся)

IV.
Отправление.
Давайте представим, что
мы с вами в московском аэропорту, отправляемся в путешествие.
Упражнение «Сигнал по кругу»
Цель: создание
доброжелательной рабочей обстановке в группе.
Психолог. Итак, параметры заданы. Для отправления нужно подать сигнал.
Будьте внимательны. Время — это движение! Займите места в кругу. Сейчас все
участники должны положить свою правую руку на левое колено соседа справа, левую
— на правое колено соседа слева. Ведущий дает сигнал отправления — хлопок по
колену коллеги. Сигнал передается по кругу (можно 2 круга), пока не вернется к
ведущему.(3-5 мин.)

V.
Упражнение «Башня»
Цель: тренировка навыков взаимодействия в команде,
умения учитывать интересы всех членов группы, повышение ответственности за
результат каждого участника команды.

Вы на необитаемом
острове.
Инструкция:
Ваша задача объединитесь
в 2 команды.
Каждой команде выдаются цветные маркеры и лист бумаги.
Ваша задача – нарисовать башню.
При этом каждому участнику выдается бланк с индивидуальным
заданием, которое нужно выполнить.
Задания строго конфиденциальны, показывать их запрещается.
Разговаривать во время выполнения задания запрещены!
Время ограничено – на выполнение задания дается 7 минут.
Примеры индивидуальных заданий:
·
Контур башни нарисован черным цветом
·
Башня имеет 7 этажей
·
На первом этаже башни 5 окон
·
На втором этаже башни 6 окон
·
На третьем этаже башни - 2 круглых окна
·
Над башней – треугольный флаг синего цвета
Для усложнения упражнения и введения конфликтной ситуации задания
могут противоречить друг другу. Например, один участник должен изобразить на
первом этаже 3 окна, а другой – 4 окна.
Обсуждение:
·
Что вы чувствовали во время выполнения задания?
·
С какими трудностями вы встретились? Как преодолевали?
·
Насколько получилось понимать друг друга и учитывать интересы
каждого?
Обсуждение:  Сложно ли
принимать решения в группе? Слышали ли участники группы друг друга? Какие
качества на ваш взгляд проявил каждый из вас?
Выводы:
Достижение цели в команде возможно при высоком уровне ответственности каждого
члена команды за результат, а также умения учитывать интересы всех участников.
В данном задании необходимо перестроить конкурентную стратегию на
сотрудничество.
Вы молодцы, справились с задание, осталось пройти последнее
испытание, и вернутся домой.

VI.  Упражнение «Скалы»
Цель:
повешение ответственности за партнера.
По комнате расставляются
стулья с разрывами, в хаотичном порядке. Из группы выбирается пара участников.
Одному завязываются глаза, он будет ведомым, задача другого, его партнера –
провести его через переправу. Следует предупредить ребят, что «ведущий» несет
ответственность за «ведомого».
Обсуждение: Чувствовал ли
«ведущие» ответственность за «ведомых»? Сложно ли было «ведомому» действовать по
указаниям «ведущего»? (15 мин.)
      VII.  Заключение.
Психолог: Ребята,
поздравляю вас с возвращением. Вы стойко прошли все «испытания», молодцы.  В
заключение нашего занятия мне хотелось бы узнать: Что вам понравилось? Что запомнилось из нашего «путешествия»? Что
может, не понравилось или было не интересным?

file_name: Наш дружный пятый класс.doc

alt: Тема " Наш дружный пятый класс "

alt: Примеры индивидуальных заданий: ·

title: Наш дружный пятый класс


extracted_text:
Тест по теме « Основы  экологии»   1 вариант
1 задание. Часть А. Выбрать правильный ответ.
1.Предметом изучения экологии является:
А) многообразие организмов, их объединение в группы
Б) закономерности наследственности и изменчивости организмов
В) взаимоотношения живых организмов и среды их обитания
Г) строение и особенности функционирования организмов
2.Влияние растений, животных, грибов и бактерий на живые
организмы в экосистеме называют факторами:     А)
абиотическими                                                    Б)
биотическими
                        В)
антропогенными                                                  Г)
ограничивающими
3.Биологическим оптимумом называется:
А) отрицательное действие биотических факторов
Б) наилучшее сочетание абиотических факторов, влияющих на
организм
В) наилучшее сочетание всех факторов, влияющих на организм
Г) положительное действие биотических факторов
4.Ограничивающим фактором на больших океанических глубинах
для бурых водорослей будет:
А) большое количество осадочных пород
Б) количество углекислого газа
В) освещённость
Г) температура воды
5.Примером конкуренции организмов является:
А) повилика, растущая на других растениях
Б) сурепка на пшеничном поле
В) клубеньковые бактерии на корнях бобовых
Г) гриб-трутовик на берёзе
6.Форму существования популяций, при которой каждый вид
извлекает  пользу из связи с
   другим видом, называют:
А)
хищничеством                                                                 В)
конкуренцией
Б) паразитизмом                                                                   Г)
симбиозом
7.Роль консументов в лесной экосистеме играют:
А)
зайцы-беляки
В) почвенные бактерии
Б) куколки насекомых                                                        Г)
осины
8.Ядовитые  соединения (пестициды) не рекомендуются  сейчас
для уничтожения вредителей сельского хозяйства, потому что  они:
А) очень дорогостоящи                                     В)
убивают и полезных  и вредных членов сообщества
Б) разрушают структуру почвы                        Г)
снижают продукцию агроценоза
9.Продукция  экосистемы - это:
А) её
биомасса
В) прирост биомассы в год
Б) количество переработанного
вещества                                Г) прирост за несколько  лет
2 задание. Часть В.   Найдите соответствие между
природной и искусственной  экосистемами
                 и их признаками:
Виды экосистем:     1. Природные экосистемы             2 .
Агроценоз
Признаки экосистемы:
1.Преобладание монокультур, популяций немногих видов.
2.Действует естественный отбор.
3.Упрощённость взаимоотношений между видами.
4. Разнообразие видового состава.
5. Разомкнутый круговорот веществ.
6. Сложная сеть взаимосвязей между организмами.
7.Преобладание искусственного отбора.
8.Устойчивость, способность к длительному существованию.
3 задание. Часть С. Ответить на вопросы.
1.Какую роль играет круговорот веществ в биогеоценозе?

                  Тест по теме « Основы  экологии»   2
вариант
1 задание. Часть А. Выбрать правильный ответ.

1.Среда обитания организма - это совокупность:
А) окружающих условий, оказывающих на него благоприятное
воздействие
Б) окружающих его растений, животных, грибов, бактерий
В) всех компонентов неживой природы
Г) всех окружающих его условий
2.Содержание в почве или воде элементов питания относят к
факторам:
А)
абиотическими                                                    Б)
биотическими
 В) антропогенными                                               Г)
ограничивающими
3.Ограничивающим фактором называется фактор:
А) снижающий выживаемость вида
Б) по значению несколько ниже оптимального
В) с широким диапазоном значений
Г) только  антропогенный
4.Организмы, как правило, приспосабливаются:
А)к одному наиболее существенному фактору
Б) к нескольким наиболее важным экологическим факторам
В) в основном к абиотическим факторам
В) в основном к биотическим факторам
5.Явление конкуренции возникает между:
А) хищниками и жертвами
Б) паразитами и хозяевами
В) видами, извлекающими пользу из связи друг с другом
Г) видами со сходными потребностями
6.Основными поставщиками энергии в сосновом лесу являются:
А)
бактерии                                                              В) белки
Б)
сосны                                                                    Г)
насекомые
7.Основная роль в минерализации органических остатков
принадлежит:
А)
одуванчикам                                                               В)
азотобактериям
Б) медведкам
обыкновенным                                         Г) дождевым червям
8.Роль продуцента и консумента одновременно может играть:
А) эвглена
зелёная                                                           В) амёба
обыкновенная
Б) инфузория туфелька
Г) лямблия печёночная
9. По правилу экологической пирамиды биомасса каждого
последующего трофического уровня уменьшается в:
А) 2
раза                                                                               В)
5 раз
Б) З
раза
Г) 10 раз

2 задание. Часть В.    Соотнесите организмы с
функциями , выполняемыми ими  в экосистемах функции:
1. Консументы                  2. Продуценты
3. Редуценты

А) Насекомые                       Б) Щука и
судак                             В) Дождевые черви
Г) Нитробактерии                Д) Сосна
3 задание. Выберите три правильных ответа. В экосистеме  луга
обитают:
1.крот       2.выхухоль        3.полевая мышь        4.
дятел       5.полёвка         6. ондатра

3 задание. Часть С. Ответить на вопросы.
1.Какую роль играет круговорот веществ в биогеоценозе?

file_name: Тест Основы экологии.doc

intro:
Тест по теме « Основы  экологии»
1 задание. Часть А. Выбрать правильный ответ.
1.Предметом изучения экологии является:
А) многообразие организмов, их объединение в группы
Б) закономерности наследственности и изменчивости организмов
В) взаимоотношения живых организмов и среды их обитания
Г) строение и особенности функционирования организмов
2.Влияние растений, животных, грибов и бактерий на живые организмы в экосистеме называют факторами:     А) абиотическими                                                    Б) биотическими
                        В) антропогенными                                                  Г) ограничивающими
3.Биологическим оптимумом называется:
А) отрицательное действие биотических факторов
Б) наилучшее сочетание абиотических факторов, влияющих на организм
В) наилучшее сочетание всех факторов, влияющих на организм
Г) положительное действие биотических факторов
4.Ограничивающим фактором на больших океанических глубинах для бурых водорослей будет:
А) большое количество осадочных пород
Б) количество углекислого газа
В) освещённость
Г) температура воды
5.Примером конкуренции организмов является:
А) повилика, растущая на других растениях
Б) сурепка на пшеничном поле
В) клубеньковые бактерии на корнях бобовых
Г) гриб-трутовик на берёзе

title: Тест по теме « Основы  экологии»