extracted_text:
Мотивация к
урокам литературы в формате дистанционного обучения.
                                                 Хохловская
Татьяна Владимировна,
учитель русского языка и литературы
В этом году
ученики оказались в ситуации, когда контроля со стороны школы стало значительно
меньше. А учителя столкнулись с тем, что учащиеся не включаются в работу.
 В ситуации дистанционного обучения без личного общения теряются связи,
ослабевают отношения, обрываются эмоции, на которые мы обычно опираемся в
аудитории. Учителю труднее устанавливать контакт с учениками. И главное – такой
формат взаимодействия диктует новые требования к организации эффективного
учебного процесса, стимулирующего мышление, творчество, поддерживающего
инициативу и развивающего компетентность.
Одним из
важнейших факторов успешного дистанционного обучения является правильная
мотивация.   Современных учеников не  влечет сухой текст учебника. Для
вовлечения нужен интерактив или сторителлинг (это информация, поданная через
историю, притчу, басню или анекдот).
Вывод:
нужно продумать систему работы так, чтобы учебные материалы были  интересными.
В эпоху
дайджестов, клипов и разнообразной рекламной продукции мало кто
из подростков способен справиться с толстым романом, из которых
на 90% состоит школьная «литература». А что если зацепить учащихся
броским газетным заголовком, в котором будет затронута тема произведения?
На первый взгляд может показаться, что такой способ — заигрывание
с аудиторией. Но в то же самое время он позволяет
оттачивать формулировки и учит связывать воедино разрозненные сюжетные
нити.
Сегодня очень много
способов, которые  помогают  сделать уроки литературы интересными для
школьников.
 Это   могут быть короткие учебные
видео, приложения для самопроверки, интерактивные рабочие листы, текстовые материалы в цифровом и
мультимедийном формате (художественные, критические, биографические и
справочные), видеоинтервью
и видеоэкскурсии, флеш-задания, аккаунты литературных героев, электронные контрольные работы и тесты и т.д.
Кроме того, система, в которой мы работаем, содержит конкретные
предметно-тематические рубрики: в разделе «Русский язык» - «Готовимся к
ЕГЭ», «Знаменитые лингвисты», «Материал для углублённого изучения», «Это
интересно». В разделе «Литература» представлены «Разминка», «Словарь
понятий и терминов», «Персоналии», «Аудиокласс», «Школьная картинная галерея»,
«Знаете ли вы, что…», «Читальный зал».

По
определению американского писателя Марка Пренски современные дети
– digital natives, так называемые, «цифровые туземцы», т.е. коренные
жители века цифровых технологий. На мой взгляд, это очень точное определение.
Действительно, дети, рожденные в век цифровых технологий, не представляют жизни
без гаджетов. Свободное время они проводят, играя в компьютерные игры, общаясь
в социальных сетях.
Если
социальные сети сегодня наиболее интересны нашим детям, используем тогда их,
как площадку для активизации познавательной деятельности, формирования
читательской компетенции и повышения мотивации к обучению.

И одним
из вариантов такой цифровой мотивации является создание публичных страниц
литературных героев или писателей в социальной сети «В Контакте».
Такое
задание можно дать в качестве домашнего. Возможен вариант и парной или
групповой работы, в которой ученики, создавшие страницы разных героев, могут
представить их переписку.
Выполняя
задание, ученик создает сообщество в виде публичной страницы с тематикой
«Вымышленный персонаж», затем он приступает к наполнению страницы материалом.
Заполняет графу «имя»; ищет репродукции картин, иллюстрации к произведению,
кадры из экранизации произведения и размещает в альбоме. Самые талантливые
могут создать свои иллюстрации и разместить на всеобщее обозрение.
Затем задача
ученика заключается во вдумчивом и внимательном изучении текста, выписывании
цитат, поиске информации для заполнения графы «описание», где отразится
характеристика героя. Ученик «примеряет» образ героя на себя, обращает внимание
на детали в его портрете, жизнеописании, пытается понять взгляд героя на мир.
На следующем
этапе ученику предстоит выполнить творческую работу: он создает посты, которые
отражают мировоззрение героя. Это могут быть цитаты из изучаемого произведения
или известные афоризмы, подкрепленные репродукциями, фото или тематическими
картинками, а может быть и аудио- и видеофайлами, гиф-файлами, картинками
юмористической направленности.
Затем
одноклассники (и не только они) подписываются на страницу героя, просматривают
его страницу, а ссылки на страницы героев одного произведения или одного века,
а может быть одного литературного направления размещаются в группе в той же
социальной сети. И в перспективе ученик при подготовке к экзаменам (ОГЭ и ЕГЭ)
может зайти в эту группу, просмотреть страницы героев, освежить в памяти
содержание произведения.
Такая
работа не только создает условия для формирования читательской компетенции
учащихся, но и позволяет мотивировать их к изучению русского языка и литературы
через использование привычной для подростков сферы общения; разрабатывать
совместные коллективные проекты, которые  развивают творческий потенциал в
востребованном в наши дни цифровом формате.

Работы детей

file_name: Мотивация к урокам....doc

alt: По определению американского писателя

alt: Такая работа не только создает условия для формирования читательской компетенции учащихся, но и позволяет мотивировать их к изучению русского языка и литературы через использование привычной…


extracted_text:
План
совместной работы педагога-психолога и специалистов ДОУ
на
2022-2023 учебный год

 Необходимым условием реализации ФГОС ДО в
настоящее время становится психологическое сопровождение образовательного
процесса. При этом важно, чтобы психологическая служба ДОУ ориентировалась не
только на диагностику и развивающие занятия с детьми, но и на тесное сотрудничество
с педагогическим коллективом.

Направления деятельности педагога-психолога

Совместная работа
педагога-психолога с руководителем ДОУ

1.
Участвует в обсуждении актуальных направлений работы
образовательного учреждения, совместно с администрацией планирует свою
деятельность таким образом, чтобы быстрее достичь поставленной педагогическим
коллективом цели.
2.
Уточняет запрос на психологическое сопровождение
воспитательно-образовательного процесса, на формы и методы работы, которые
будут эффективны для данного образовательного учреждения.
3.
Осуществляет поддержку в разрешении спорных и конфликтных
ситуаций в коллективе.
4.
Участвует в подборе и перестановке кадров (дает рекомендации по
психологической совместимости сотрудников).
5.
Оказывает психологическую поддержку при адаптации новых
работников коллектива.
6.
Принимает участие в расстановке кадров с учетом психологических
особенностей педагогов и воспитателей.
7.
Осуществляет поддержку ИКТ. Предоставляет психологическую
информацию для сайтов ДОУ.
8.
Предоставляет отчетную документацию.
9.
Проводит индивидуальное психологическое консультирование (по
запросу).
10. Участвует
в комплектовании групп с учетом индивидуальных психологических особенностей
детей.
11. При
необходимости рекомендует администрации направлять ребенка с особенностями развития
на ПМПК.

Совместная работа педагога-психолога со
старшим воспитателем.

1.
Участвует в разработке основной общеобразовательной программы
ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.
2.     Формирует
содержание психолого-педагогической работы по организации
деятельности взрослых и детей в освоении образовательных областей.
Составляет индивидуальные образовательные маршруты.
3.     Анализирует
психологический компонент в организации воспитательной работы в учреждении и
вносит предложения по повышению эффективного психологического
сопровождения воспитательно-образовательного процесса.
4.     Участвует
в разработках методических и информационных материалов по
психолого-педагогическим вопросам.
5.     Содействует
гармонизации социальной сферы образовательного учреждения.
6.     Разрабатывает
программы по повышению психологической компетентности участников
образовательного процесса (педагогический коллектив, родители).
7.     Участвует
в деятельности педагогического и иных советов образовательного
учреждения, психолого-педагогических консилиумов.
8.
Вносит предложения по совершенствованию образовательного
процесса в дошкольном учреждении с точки зрения создания в нем психологического
комфорта.
9.
Участвует в организации методических объединений и является
членом ПМПК
10.
Выступает организатором профессионального взаимодействия по
вопросам создания предметно-развивающей среды.
11.
Оказывает поддержку в развитии ИКТ.
12.
Представляет документацию в течение всего учебного года (план
работы, аналитические справки, анализ работы за год).
13.
Участвует во внедрении и адаптации новых программ работы (ФГОС
ДО, мультимедийные технологии, ИКТ-технологии).
14.
Оказывает помощь в создании предметно-развивающей среды в
группах.
15.
Разрабатывает и внедряет план работы по преемственности со
школой.

Совместная работа с
воспитателями.

1.Содействует
формированию банка развивающих игр с учетом психологических особенностей
дошкольников.
2.Участвует
совместно с воспитателем в организации и проведении различных праздничных
мероприятий.
3.Участвует
в проведении мониторинга по выявлению уровня сформированности школьной зрелости
у старших дошкольников на основании анализа представленных воспитателю
рекомендаций по образовательной траектории развития ребенка (в конце учебного
года).
4.Оказывает
консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим
направлениям их профессиональной деятельности.
5.Составляет
психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ и
ориентирует воспитателей в проблемах личностного и социального развития
воспитанников.
6.Организует
и проводит консультации (индивидуальные, групповые, тематические, проблемные)
по вопросам развития детей, а также практического применения психологии для
решения педагогических задач, тем самым повышая их социально-психологическую
компетентность.
7.Оказывает
помощь воспитателям в разработке индивидуального образовательного маршрута
дошкольника.
8.Проводит
консультирование воспитателей по предупреждению и коррекции отклонений и
нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах у детей.
9.Осуществляет
психологическое сопровождение образовательной деятельности воспитателя.
10.Принимает
активное участие в методических объединениях воспитателей. Осуществляет
психологическое сопровождение воспитателя в процессе самообразования.
11.Оказывает
психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью предупреждения у
них эмоционального выгорания.
12.Проводит
обучение воспитателей навыкам бесконфликтного общения друг с другом (работа в
паре).
13.Содействует
повышению уровня культуры общения воспитателя с родителями.
14.Участвует
во внедрении и адаптации новых программ работы (ФГОС ДО, мультимедийные
технологии, ИКТ-технологии).
15.Организует
психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоционального
напряжения у детей (психологические аспекты организации детского сна, питания,
режима жизнедеятельности детей).
16.Участвует
во внедрении здоровьесберегающих технологий (подготовка руки к письму,
правильная осанка и т. д.).
17.Участвует
в деятельности по психологической подготовке детей к школе (активизация
внимания и памяти), просвещает воспитателей по данной тематике.

Совместная работа с
музыкальным руководителем.

1.Оказывает
помощь в рамках психологического сопровождения деятельности музыкального
руководителя.
2.Помогает
в создании эмоционального настроя, повышении внимания детей при выполнении
упражнений на активизацию дыхания и голоса (для групп детей с нарушением речи).
3.Участвует
в подборе музыкального сопровождения для проведения релаксационных упражнений
на музыкальных занятиях.
4.Проводит
совместные занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого
воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка.
5.Учит
детей определять, анализировать и обозначать словами свои переживания, работая
над их эмоциональным развитием, в ходе прослушивания различных музыкальных
произведений (для комплексных занятий).
6.Оказывает
консультативную помощь в разработке сценариев, праздников, программ развлечений
и досуга, распределении ролей.
7.Участвует
в выполнении годовых задач по музыкальному развитию.
8.Осуществляет
сопровождение на занятиях по развитию памяти, внимания, координации движений,
при подготовке к проведению праздников, досуга.
10.Организует
психологическое сопровождение детей раннего возраста на музыкальных занятиях.
11.Участвует
в организации и проведении театрализованных представлений.
12.Обеспечивает
психологическую безопасность во время проведения массовых праздничных
мероприятий.

Совместная работа
педагога-психолога с воспитателем по физическому воспитанию и инструктором по
физической культуре

1.
Участвует в составлении программы психолого-педагогического
сопровождения по физическому развитию в рамках ФГОС ДО.
2.
Участвует в выполнении годовых задач детского сада по
физическому развитию.
3.
Формирует у детей, родителей и сотрудников детского сада
осознание понятия «здоровье» и влияния образа жизни на состояние здоровья.
4. Оказывает помощь в
подборе игровых упражнений с учетом возрастных и психофизиологических
особенностей детей, уровня их развития и состояния здоровья.
5.   Способствует
развитию мелкомоторных и основных движений.
6. Способствует
взаимодействию детей разных возрастов (при организации соревнований между
возрастными группами: старшей и подготовительной).
7. Систематизирует
результаты диагностики для постановки дальнейших задач по физическому развитию.
8.   Способствует
внедрению в работу здоровьесберегающих технологий.
9.   Способствует
формированию у детей волевых качеств (настрой на победу и т. д.).
10. Организует
психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоционального
напряжения у детей (психопрофилактические прогулки, физкультурная терапия).

Совместная работа
педагога-психолога с учителем-логопедом

1.
Планирует совместно с другими специалистами и организует
интеграцию детей с отклонениями в развитии в группе.
2.
Оказывает помощь детям в овладении учебными навыками и умениями, в
развитии их саморегуляции и самоконтроля на занятиях логопеда.
3.
Участвует в обследовании детей с ОВЗ с целью выявления уровня их
развития, состояния общей, мелкой артикуляционной моторики, а также
особенностей познавательной деятельности, эмоциональной сферы.
4.
Разрабатывает индивидуально-ориентированный маршрут
психологического сопровождения ребенка и его семьи на основе полученных данных
совместно со всеми специалистами.
5.
Участвует в проведении совместной диагностики детей с отклонениями
в развитии.
Направления деятельности
педагога-психолога
·
желание использовать психологические знания в интересах
гармонизации детско-родительских отношений;
·
модель поведения родителей в ситуациях адаптации ребенка к
детскому саду;
·
личностные качества воспитанников с учетом сохранения их
индивидуальности;
·
предпосылки для оптимального перехода детей на следующую
возрастную ступень.
Обучает родителей:
·
способам применения разных видов игровых средств и оборудования;
·
умению организовывать и направлять разные игры детей;
·
методам игрового взаимодействия с ребенком;
·
созданию оптимальной развивающей среды дома;
·
правилам выбора игровых средств и оборудования.
Проводит:
·
индивидуальные консультации родителей по вопросам воспитания и
обучения детей;
·
групповые тематические консультации для родителей;
·
игровые детско-родительские сеансы;
·
психологическую диагностику детей.

Задачи взаимодействия
педагога-психолога и воспитателей ДОУ.

Взаимодействуя
с воспитателями ДОУ, психолог:
-
 знакомит воспитателей с психологическими теориями и исследованиями в
области обучения детей;
-
дает психологическое обоснование дидактических принципов обучения;
-
 разрабатывает совместно с воспитателями, дефектологами, логопедами и
специалистами по изобразительной, музыкальной, физической и другим видам
деятельности развивающую программу обучения детей;
-
обсуждает и формулирует психологические требования к развивающей предметной,
игровой и учебной среде;
-
 готовит педагогов к профессиональной рефлексии в процессе образовательной
работы с детьми;
-
обеспечивает воспитателей необходимым простейшим диагностическим
инструментарием для изучения умственного и эмоционального развития детей, их
личностного роста в процессе обучения;
-
 принимает участие в разработке и внедрении новых педагогических
технологий, осуществляя проектировочную и диагностически-контрольную функцию за
развитием детей в условиях инновационного процесса;
-
 по заказу администрации проводит контроль за общением педагогов с детьми
в процессе обучения, разрабатывает индивидуальные модели развивающего
взаимодействия с детьми и обучает педагогов;
-
проводит диагностику развивающего, воспитательного и обучающего потенциала
педагогического коллектива;
-
формирует у педагогов мотивационную основу творческой работы с, детьми, с
помощью тренингов профессионального и личностного роста у воспитателей
формирует высокий уровень их компетентности в осуществлении образовательного
процесса в детском саду;
-
 осуществляет координацию усилий всех участников коррекционно-развивающего
процесса для обеспечения системного и комплексного подхода к развитию,
воспитанию и обучению детей.

Взаимодействие
педагога — психолога и воспитателей ДОУ идет по следующим направлениям:
1.
Диагностическое.
2.
Консультативное.
3.
Коррекционно-развивающее.

file_name: план совместной работы педагога психолога специалистов доу.docx

alt: Обучает родителей: · способам применения разных видов игровых средств и оборудования; · умению организовывать и направлять разные игры детей; · методам игрового взаимодействия с ребенком;…

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Обучение
написанию творческих работ с применением рабочих листов и визуализации.
Основы
необходимых навыков и умений, а главное любви к выполнению творческих работ
закладываются еще в начальном звене школьного образования. И главную роль здесь
играет уровень развития речи младшего школьника. Все мы знаем, что речь не
является врожденным навыком, а формируется в процессе развития. На ее
формирование существенно влияют речь окружающих взрослых, достаточность речевой
практики, разнообразие впечатлений ребенка от окружающего мира.
К
сожалению, за последние 15-20 лет на фоне стремительно развивающихся
информационных технологий, существенно изменилось и пространство детства. Мобильные
телефоны и другие технические устройства вытеснили привычные игрушки,
конструкторы, книги. Все чаще колыбельные детям поют не мамы, а интерактивные игрушки,
сказки на ночь читают различные умные Алисы и Маруси, буквы и цифры с детьми
учит бездушный планшет. Место сюжетно-ролевых игр прочно заняли виртуальные, а дворовые
игры и вовсе практически исчезли с детских площадок. Все это приводит к тому,
что зачастую при поступлении в школу дети имеют крайне скудный словарный запас,
неразвитое воображение, слабую мотивацию к учебной деятельности и общению в
принципе. Даже в устной речи детям тяжело связно, последовательно и логично выражать
свои мысли, просто содержательно общаться. Что уж говорить о речи письменной.
Исходя из этого главной задачей обучения
русскому языку в начальных классах является значительно обогатить речь младших школьников,
повысить ее образность, аргументированность и научить ребенка пользоваться
языком в различных ситуациях общения. Поставленную задачу хорошо помогают
решать такие виды работ, как изложение и сочинение.

Сочинение – это самый трудный для ребенка вид
речевого упражнения. Учащемуся необходимо спланировать содержание будущей
работы, оформить собственные мысли, создать высказывания, связанные одной
темой, изложить их последовательно и полно, а главное – написать грамотно. Но
мы помним, что основная масса детей благодаря гаджетам – визуалы с отсутствием
живого воображения и нам, педагогам, ничего не остается, как совместить
традиционные методы обучения написанию творческих работ с новыми технологиями.
Подготовка к сочинению очень важный этап. Во
время уроков-сочинений или уроков-изложений, на этапе подготовки к написанию
работы, мне удобно использовать рабочие листы и визуальную опору в виде
презентации. Рабочие листы всегда составляю, исходя из вида творческой работы и
выбранной темы, но их структура практически не меняется. В рабочий лист всегда
входит таблица, в которой даны этапы обсуждения, начиная от определения темы,
персонажа или события, описание персонажа или события, графы для составления
плана и поле для заметок.  Очень важным пунктом является определение главной
мысли сочинения, какой смысл будет вкладывать ребенок в свой текст. А с
визуальным оформлением, хорошо помогают различные нейросети, способные
создавать изображение по заданному сюжету, или готовые изображения по нужной
теме.
Покажу детально вариант подготовки к
сочинению «Деревянная игрушка Снегурочка».
На начальном этапе подготовки к сочинению перед
детьми ставится задача определить тему (о чем мы будем писать) и тип текста,
который мы будем составлять. (слайд 3)
Сначала детям предлагается из группы слов
и словосочетаний находящихся на экране составить предложения (слайд 4)
предложения дети записывают в раздел «Заметки» на рабочем листе
В процессе обсуждения составленных
предложений, дети приходят к выводу, что главным героем нашего сочинения будет
Снегурочка, которая сделана из дерева, то есть игрушка и получают этому
визуальное подтверждение (слайд 5, 6)
Так же, рассматривая три фигурки, дети понимают,
что фигурка не двигается, но каждая фигурка особенная. Так дети приходят к
тому, что тип текста, который они будут писать – это сочинение-описание. Название
темы и тип текста мы записываем в табличку рабочего листа
Далее мы обсуждаем, кто для нас будет
основным героем нашего рассказа, кого именно мы будем описывать, вместе ищем
различные синонимы для названия героя, чтобы наше сочинение было более
образным. (слайд 7) Каждый ребенок записывает найденный
коллективно синоним в табличку
Детям предлагается выбрать одну из трех
представленных фигурок и дать ей как можно более детальное описание: размер
игрушки, из чего изготовлена, поза игрушки, облик, одежда, характер. После
этого коллективно дается описание каждой представленной игрушки, а дети
дополняют свои записи, если это им необходимо. Отдельно следует остановиться на
таких предметах одежды как муфта, кокошник, шубейка. Детям предлагается
переписать значение этих слов в раздел заметки. (Слайд 8)
Попутно детям дается информация об этапах
создания игрушки и тех мастерах, которые над ней работают. Дети попутно делают
заметки в процессе обсуждения. (слайд 9, 10, 11)
Перед построением плана необходимо задать детям
вопрос, какой смысл, какой главный посыл они будут закладывать в свое
сочинение, что должен понять тот, кто будет читать данное сочинение. Ответ на
этот вопрос не только помогает ребятам красиво завершить свою работу, но и не
отклоняться от основной линии сочинения. Пример такого резюме на экране: (слайд
12)
После этого в процессе обсуждения
построения структуры сочинения, составляется коллективный план, его следует
записать на доске, а каждый ребенок фиксирует план у себя рабочем листе. Для
наглядности наш план я вынесла (слайд 13)
Подготовка завершена, ребята могут
приступать к написанию сочинения. Перед ними остается на экране пример игрушки,
каждый выбирает одну (слайд 14) Те, кто не очень уверен в своих
силах, могут сначала выполнить работу на черновике. В качестве черновика могут
использовать поле для заметок в рабочем листе. Те, кто сильнее или
самоувереннее, могут сразу писать в тетрадь.
Конечно, даже такая подготовка не
гарантирует, что ребенка не унесет по реке фантазии в какую-либо сторону, но мы
только учимся выполнять такие работы и с каждым разом результат все более
уверенный, что не может не вдохновлять.

file_name: Педмарафон.docx

alt: Но мы помним, что основная масса детей благодаря гаджетам – визуалы с отсутствием живого воображения и нам, педагогам, ничего не остается, как совместить традиционные методы…

intro: Порядок проведения урока-подготовки к написанию сочинения

title: Подготовка к творческим работам на уроках русского языка


extracted_text:
Муниципальное
казённое учреждение
для
детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
 «Балезинский
детский дом»

Методическая
разработка воспитательного мероприятия
Тема:
Пластинография
«Новогодняя открытка»
Номинация:
«Методическая
разработка по общекультурному направлению»

Хачатрян
Наталья Викторовна,
воспитатель

Балезино
- 2019
Критическое мышление, то есть творческое, помогает не только
повысить уровень индивидуальной культуры работы с информацией, формировать
умение анализировать и приходить к самостоятельному выводу, прогнозировать
результат, но и определяет собственные приоритеты в личной и профессиональной
деятельности по словам
Хаяперн Д.
Рисовать можно чем угодно и где
угодно и как угодно! Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет
все время что-то придумывать. Пластилинография направлена на
развитие индивидуальных творческих способностей, что обуславливает ее
актуальность в условиях современного образования:
1. Дети очень любят рисовать, но часто бывает ситуация
«хочу рисовать, но не умею»
2. Детям очень нравится пластилин. Его можно мять,
раскатывать, отщипывать, смешивать с другим материалом, и не только с
пластилином. При этом развивается не только мелкая моторика, но и снимается
страх, напряжение, идет эмоциональная разгрузка от лишних негативных эмоций.
Возникает чувство самодостаточности: «Я - творю!» А самое главное – начинает
работать творческое воображение!
3. «Оживление» рисунка, придавая предметам выпуклую
форму.
4. В отличие от красок и карандашей все легко
убирается, если что-то не получилось. Не возникает чувства неудовлетворения и
разочарования в себе.
Понятие «пластилинография»:
- «графия» - создавать, изображать;
- слово «пластилин» подразумевает материал, при помощи
которого осуществляется исполнение замысла.
Цели:
1. Всестороннее интеллектуальное и
эстетическое развитие детей в процессе овладения способами и приемами
пластилинографии.
2. Формирование и развитие
художественно-творческих способностей детей посредством изобразительной деятельности,
создание необходимых условий для самоопределения и самореализации личности
ребенка.
Задачи:
- способствовать развитию познавательной
активности, творческого мышления, воображения, фантазии, пространственного
представления и цветового восприятия;
- развивать художественный вкус и
изобретательность;
- развивать мелкую моторику, координацию
движения рук, глазомер; ученые доказали, что развитие руки находится в тесной
связи с развитием речи и интеллекта ребенка;
- развивать внимание, память, логическое и
пространственное воображения, конструктивное мышление и сообразительность;
- воспитывать у детей интерес к
изобразительной деятельности друг друга, доброжелательное отношение и
взаимопомощь, формировать навыки сотрудничества;
- способствовать созданию игровых
ситуаций, расширять коммуникативные способности детей;
- совершенствовать трудовые навыки,
формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно
использовать материал, содержать в порядке рабочее место
Актуальность темы. Знакомство с
нетрадиционными техниками рисования - прививает интерес и желание творить,
экспериментировать с художественными материалами и подручными предметами. Если
нетрадиционно подбирать техники исполнения для творческой работы, то повысится
интерес к изобразительному творчеству и будет развиваться мотивация к
экспериментированию с художественными материалами.
Техника
лепки из пластилина очень проста. Просто нужно отрывать небольшие кусочки и
скатывать из них небольшие шарики, которые затем приклеиваются на
подготовленный фон с нарисованным на нем нужным контуром, что способствует
развитию мелкой моторики и дает представление о богатстве цветов и оттенков.
Ребенок развивает свое цветовосприятие и чувство гармонии. Шарики выкладываются
на поверхность и немного прижимаются пальцем. Лучше использовать яркий, в меру
мягкий материал, способный принимать заданную форму. Есть более плотные по
своей твердости. А есть наоборот, мягкие, нежные.
Рисование увлекает
детей, а особенно нетрадиционное. Рисуя нетрадиционными способами, дети не
боятся ошибиться, так как все легко можно исправить, а из ошибки легко
получается что-то новое, и ребенок обретает уверенность в себе. Процесс
рисования пластилином вовлекает в работу движения рук, зрительное восприятие, а
также развивает такие психические процессы, как внимание, память, мышление,
воображение, речь.
Планируемый результат. Выполнение
творческих работ и их представление среди сверстников с целью привития интереса
к творческому процессу. Принцип данной технологии
заключается в создании лепной картины с изображением более или менее выпуклых,
полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности. Пластилинография -  это редко
встречающийся, очень выразительный вид живописи.
Пластилиновая живопись требует
высокого уровня сосредоточенности. Чем глубже познается этот вид
изобразительного творчества, тем больше радости приносит он детям.
Рекомендации по организации работы в технике
пластилинография:
-
в качестве основы плотный картон;
-
от жирных пятен на картоне нужна клейкая пленка (скотч);
-
покрыть бесцветным лаком для укрепления картинки (лак для волос)
Материалы для создания пластилиновой картины:
-
картон с контурным рисунком, покрытый скотчем
-
набор пластилина
-
салфетка для рук
-
стеки, зубочистки
-
лак для волос
Этапы
работы:
1 этап: подготовительный.
Определение темы. «Новогодняя
открытка» Создать лепную картинку с выпуклым изображением. Изучение и подбор
материала.
2 этап: основной.
Дети знакомятся с пластилином, с
некоторыми приемами его использования: раскатывание, сгибание, отщипывание,
сплющивание, оттягивание деталей от общей формы. Детям даётся возможность
поиграть с пластилином: потрогать, понюхать, помять, высказать своё впечатление
о пластилине. Выполнение открытки.
3 этап: итоговый.
Проведение выставки детских работ,
выполненных в технике пластилинографии.
                            Список использованной
литературы
1.
Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей. - М.: «Издательство Скрипторий
2003», 2012.
2.
Давыдова Г.Н. Пластилинография: Детский дизайн. – М.: ООО  «Скрипторий», 2008.
3.
Интернет-ресурсы:
- http://strandetstva.ru
- http://logoportal.ru/neobhodimost-razvitiya-melkoy-motoriki/.html
4.
Селивон В. А. Пластилиновая
страна Лепилка. -
 Минск: «Поппури», 2010.
5.
Фатеева А. А. Рисуем без кисточки. - Ярославль: Академия развития, 2004.

Ход
мероприятия:
Стадия вызова (пробуждение
интереса к данной теме)
Отгадайте загадку:
- Я весь мир слепить готов:
Дом, машину, двух котов
Я сегодня властелин -
У меня есть … пластилин.
На меня нашло вдохновение, а под
рукой нет красок и карандашей, только пластилин. Что делать?
Хочу нарисовать оригинальную
открытку! Чем?
Пожалуйста, к вашим услугам
пластилин. Пластилином можно не только лепить, но и с помощью его рисовать.
Хотите знать, как будет выглядеть
картина?  Смотрим мультик "Пластилиновая ворона".
Стадия осмысления
содержания (получение и освоение нового материала при
активной деятельности)
Знакомим детей с техникой работы с
пластилином.
Техника безопасности при
работе с пластилином:
•          нельзя
играть со стеком, он должен лежать на краю стола, использовать стек только по
необходимости;
•          нельзя
класть пластилин на стол, только на клеенку или дощечку, бросать пластилин на
пол;
•          нельзя
брать пластилин в рот.
•          Выбери
для работы нужный цвет пластилина, обрежь стекой нужное количество пластилина.
•          Согрей
кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
•          По
окончании работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только, потом вымой
их с мылом
Разминка
пальцев
(Рука
сжата в кулачок) Мы делили апельсин. (Крутим кулачком вправо-влево) Много нас,
а он один! (Другой рукой разгибаем пальчики, сложенные в кулачок, начиная с
большого) Эта долька для ежа, (Разгибаем указательный пальчик) Эта долька для
чижа, (Разгибаем средний пальчик) Эта долька для утят, (Разгибаем безымянный
пальчик) Эта долька для котят, (Разгибаем мизинчик) Эта долька для бобра,
(Открытую ладошку поворачиваем вправо-влево) Ну, а волку - кожура. (Двумя
руками показываем волчью пасть) Он сердит на нас - беда! (Складываем руки
домиком) В домик прячемся - сюда!
Выполнение
открытки:
•          приготовить
эскиз по собственному замыслу, если не получается придумать - можно
позаимствовать из раскраски, детской книжки, журнала4
•          Рисунок
выбран. Теперь его надо перенести с помощью карандаша на картон или приклеить
изображение. Тогда школьнику будет легче ровно крепить шарики на основу. Чтобы картинка
со временем не теряла своей привлекательности, следует основу с нарисованным
предварительно контуром или без него покрыть скотчем. Это поможет избежать
появления жирных пятен, работать на скользкой поверхности будет легче и при
помощи стека проще снять лишний пластилин. Контуры выполняются обычным
фломастером, который также без труда стирается влажной салфеткой, если вдруг
ошибся в изображении объекта.
•          Начинается
процесс лепки. Начинать лучше с контура предмета. Затем выбирать часть рисунка,
с которой начнем лепить. Выбрать пластилин нужного цвета, отщипнуть кусочек,
скатать маленький шарик и закрепить его на картоне. И так до тех пор, пока вся
выбранная часть не заполнится шариками.
•          Продолжаем
заполнять основу шариками по карандашному рисунку. Мозаика появляется прямо на
глазах.
Стадия рефлексии (приобретение
нового знания, обмен мнениями о новой информации)
- Что мы сегодня делали. Что нового
вы узнали?
- Почему же техника называется
«пластинография»?
- Вам нравится ваша работа?
Если нравится и вам понравилось,
потрите ладошки друг об друга.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пластинография фабрика идей 5 гр.doc

alt: Критическое мышление, то есть творческое, помогает не только повысить уровень индивидуальной культуры работы с информацией, формировать умение анализировать и приходить к самостоятельному выводу, прогнозировать результат,…

alt: Материалы для создания пластилиновой картины: - картон с контурным рисунком, покрытый скотчем - набор пластилина - салфетка для рук - стеки, зубочистки - лак для…


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА 8 МАРТА В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

Вед.
- Дорогие, милые наши женщины! Любимые наши мамы и бабушки! Вот и наступила
весна! Вот и пришел вместе с солнышком и капелью долгожданный праздник – 8 марта.
В эти весенние дни вы услышите много приятных, ласковых слов и поздравлений, но
самые дорогие для вас слова вы услышите здесь и сейчас. Сегодня в нашем зале
устроим посиделки,
посвящённые женскому дню 8- Марта. А какие же посиделки без чайку самоварного, горячего,
бодрящего.

Вход детей под музыку

Вед.
– Дорогие ребятишки, взрослые и мальчишки!
Спасибо,
что дела отложили
В
зал наш светлый поспешили.
Чтоб
сладкий вкусный чай попить
Песни
спеть поговорить,
Пошутить
и поиграть
Много
нового узнать.
Мы
всегда гостей встречаем:
Дети:
Чаем, чаем, чаем, чаем
Вед.
Первым делом угощаем
Дети:
Чаем, чаем, чаем, чаем
Вед.
И в накладку и в прикуску
Дети:
Чай, чай, чай
Вед.Пейте
чай всегда по-русски
Дети:
Чай, чай, чай

1 Реб: Вкусно пахнет
пирогами и веселье здесь недаром.
Мы
сегодня наших мам пригласили к самовару!

2реб.
Сколько здесь улыбок нежных, добрых и любимых глаз…

Дети хором: С женским праздником чудесным
поздравляем, мамы, вас!
реб: Люблю тебя мама! За, что? Я не
знаю,
Наверно,
за то, что дышу и мечтаю,
реб: И радуюсь солнцу и светлому дню, за это,
родная, тебя я люблю.
реб: Дорогие наши мамы,
С праздником родные!
реб: Вы у нас красивые,
Добрые
такие.
реб: В этот день спешим поздравить,
Милых
мам, таких родных,
реб: Добрых бабушек премудрых.
И
девчоночек своих.
реб: Песню дружно запеваем,
Мамочек
и бабушек своих мы поздравляем.

Вед. - Песня: «Праздник бабушек и мам».

Ребенок .
Пригласили
в гости к нам
Мы и
бабушек и мам.
Мы
готовились, старались,
Чтоб
приятно было вам.
Ребенок
Трудится
бабушка целые дни.
Бабушка
милая, сядь, отдохни!
Мы тебе песенку
нашу споем –
Дружно мы с
бабушкой милой живем!
Дети исполняют песню «Молодая бабушка».Сели

1 ведущая: Есть в природе нашего
народа
Вечные
особые черты-
Это русское гостеприимство
От
души оно, от доброты.
2 ведущая: Гость войди! Традиций
не нарушим
С
ним чайку всегда попьём
Всем
известно русское
радушье
Хлебосольство
и открытый дом.
1 ведущая: В нашу чайную,
друзья,
Пригласили
вас не зря
2
Будем сегодня чай пить
Да
о чаепитии
говорить
1
Вы узнаете от нас
Сколько
чаю лет сейчас
2 вед: И откуда к нам пришёл…
1 ведущая: Что к чаю подавать на
стол…
2 ведущая: Чай полезен или нет?
1 ведущая: Получите на всё ответ
2 ведущая: Самоварчик разогреем
Чаю
с травкой заварим
1 ведущая: Кто недугом заболеет
Свежим
чаем напоим
2 ведущая: Так что просим не
скучать
А
что узнаете - на ус мотать!
Вместе: Добро пожаловать
на русское
чаепитие!

Ребёнок: Много лет тому назад
Эдак
триста пятьдесят
Появился
чай в России
На
Урале и в Сибири
И
с тех пор, как повелось
Чаепитье началось.
Ребёнок: Утром, днём и
вечерком,
С
пирогами, с молоком
Чай
с вареньем и с лимоном
С
кренделями и поклоном
После
бани - свежий чай
Русским удальцам подай
А
за чаем не скучали -
Дружно
песни сочиняли.
Песня – танец «Чай»

Ведущий
На
Руси чай стали пить в 1638 году, а самовары, в которых можно было кипятить воду
для чая, появились в 1679 году. Полюбили этот напиток на Руси недаром, ведь в
чае присутствуют чуть ли не все витамины, благодаря которым человек чувствует
себя добрее. Только пить чай нужно свежезаваренным. Восточная мудрость гласит: «Свежий чай подобен бальзаму.
Чай, простоявший ночь, подобен змее». А знаете ли вы откуда пришел к
нам чай? Мы предлагаем совершить путешествие во времени и посмотреть всё своими
глазами.

Дети и родители идут под музыку-танец
«Путешественники» и садятся.
Звучит музыка входит мама-китаянка

Китаянка:
Знаете ли вы, что родина чая- Китай. Чайное растение имеет форму куста высотой
от 1 метра до 3 метров. В Китае пьют чай используя специальный набор, который
включает в себя высокие и низкие чашечки, чайник, специальный поднос.
Показ:
Сначала чайник несколько раз ополаскивается водой, чтобы он согрелся. Затем
кладут заварку и заливают кипятком. Когда чай настоится, его разливают в две
пиалы. Высокая пиала служит, чтобы вдыхать аромат напитка, низкая пиала по -
шире, чтобы пить чай. Посуду изготавливают из фарфора, глины или меди. Пейте на
здоровье чай по - китайски. Уходит.
2 ведущая: Ведь не каждый из вас
знает
Какой
чай хорошо бывает
Есть
и чёрный, и зелёный
Жёлтый
есть и красный чай
И
поэтом по вкусу
Чай
себе ты выбирай.
1 ведущая: А ещё есть рассыпные:
Гранулами,
листовые
Есть
прессованный – в брикетах,
Концентрированный
чай
Разновидности
любые
В
нашей чайной выбирай
2 ведущая: Как советуют эксперты
Из
телепрограммы «Впрок»
Самый
лучший, самый вкусный
Крупнолистовой
чаёк.
1 ведущая: В чайной есть у нас
пирог
Пышки
и ватрушки
Так
пропойте ж под чаёк
Чайные частушки
На столе стоит пирог,
    Булочки и
сушки.
    Пропоем мы
вам сейчас,
    Чайные
частушки.
2..Мы на чайных посиделках

    Очень рады
побывать.

    Только вы не
забывайте
    Чай нам чаще
подливать.
 3. Не надо чаю много
пить,
     Милые
подружки.
     А то от
чая в животе

 Заквакают лягушки.
4. Самовар поёт, гудит,

    Только с виду
он сердит.
    К потолку
пускает пар

    Наш красавец
самовар.

5. Самовар блестит, кипя,
    Чай в нем так
и пенится.
    Поглядите на
себя –
    Ну и
отраженице.
6. Много чая я пила –

Самоварничала.
    Всю посуду
перебила –

Накухарничала!
7. Ой, чай, крепкий чай,
    Пейте
чай-чаёчек,
    Чтобы радость
приносил
    Каждый
день-денёчек.
Сели.
    Ведущий: Чай горячий, ароматный
     И на вкус, весьма, приятный.
     Он болезни исцеляет
     И усталость прогоняет.
     Силы новые даёт,
     Танцевать ребят зовёт

Реб:
Много
танцев нам известно,
Мы
их любим танцевать,
А
на наших посиделках,
Ромашки
хотели бы сплясать.
Танец: «Ромашка»

Ведущий: продолжаем путешествие во
времени. Чай растёт в Китае, Индии, Японии, Вьетнаме, Цейлоне, Грузии, у нас в
Краснодарском крае. Предлагаем посмотреть, как собирают чай.
Выходит мама-индианка под музыку

Индианка:
Я из Индии. Поэтому наш чай называют индийский. Собирают чай только женщины.
Считалось, что аромат женских рук не портит запах чая. Чай раньше давали
собирать только девушкам в возрасте до 16 лет. Приглашаю девочек на сбор чая.

Танец «Сбор чая»

Ведущий:
Один англичанин в среднем выпивает шесть чашек чая в день. Первыми оценили чай
английские леди. Посмотрите:
Выходит
англичанка-мама

Англичанка:
английский моряк привёз в подарок своей матери чай. Она не знала, что с ним
делать. Но ей захотелось угостить соседей заморским блюдом. Сначала она сварила
в кастрюле весь чай, потом слила тёмно-коричнекую воду в ведро. Разложила по
тарелкам варёные листья и приправила растительным маслом.
Сейчас
умеют заваривать англичане чай. На стол накрывают скатерть, ставят посуду из
серебра. Мы любим чай индийский или цейлонский. Сначала в чашку наливают
молоко, а потом сам чайный напиток. К чаю подают печенье и булочки. Дети пьют с
шоколадом.
2 ведущая: Чай заваривать -
пустяк
Это
сможет и дурак.
А
вот вышить полотенце
Было
дело главное
И
готовили невесты
На
Руси приданое
По
5 чайных полотенец
Готовили
не даром
Вешали
их в «Красный
угол»
Рядом
с самоваром.
1 ведущая: Наши милые девчушки
Лишь
на первый взгляд резвушки
Тоже
могут вышивать
Да
к тому же распевать
Пляска с полотенцами
2 ведущая: Хороши же вы в работе
Песни
хорошо поёте
Ну
а что в пословице
О чаепитье молвится?
Дети:
-
Где есть чай, там и под елью рай
-
С чая лиха не бывает
-
Чаем на Руси никто не подавился
-
Мы за чаем не скучаем, по три чашки выпиваем
-
Чай пить – не дрова рубить
-
Чай пьёшь -здоровье бережёшь
-
Выпьешь чайку -забудешь тоску
Родители
вспоминают поговорки о чае:
-вместо
пива попивай крепкий, русский, сладкий чай
-чай
не пиво – много не выпьешь и т. д.
1 ведущая: Хорошо чайку попить,
О
том, о сём поговорить
А
теперь пора сплясать
Свою
удалить показать.

Пляска «Кадриль»

2 ведущая:
По русской традиции
– чай лучшее завершение праздничного ужина. И только в на Руси появилась
традиция – подавать к чаю лимон, мёд, варенье, бублики, сушки и ватрушки,
пироги да пышки, всякие коврижки. А ещё весь народ с чаем пряники жуёт.
1 ведущая: А ещё русские народ
любит пить чай из самовара.
2 ведущая: Самовар – это
чисто русское
изобретение. Именно самовару мы обязаны тем, что чай стал русским национальным
напитком.
1 ведущая: история русского самовара
насчитывает три сотни лет. Но самоварной столицей считается город ТУЛА.
2 ведущая: Мастера стремились
каждому самовару придать оригинальную форму самоваров в виде рюмок, кубышек,
ваз, петуха для гостей с краниками и подсвечниками.
1 ведущая: Были самовары-малютки
всего на 1 стакан и самовары-великаны не несколько ведер
2 ведущая: Говорят, что были
поющие самовары. Приятное чаепитие сопровождалось не менее приятной
мелодией.
1 ведущая: Может наши дети сами
Расскажут
что-нибудь о самоваре?
Дети:
1: Посидеть за самоваром
Рады
все наверняка
Ярким
солнечным пожаром
У
него горят бока
2.
Самовар поёт, гудит
Только
с виду он сердит
К
потолку пускает пар
Наш
красавиц самовар
3.
Лучше доктора любого
Лечит
скуку и тоску
Чашка
вкусного, крутого
Самоварного
чайку.
4.
Самовар пыхтит, искрится
Щедрый,
круглый, золотой
И
ребят всех очень просит
Потанцуйте
вы со мной
Танец «Самовар»
2 ведущая: А мам хотели б
попросить
Понарядней
стол накрыть (мамы
накрывают)
1 ведущая: Самовар у нас стоит
И
нарядно стол накрыт
Хватит
байки говорить
Всем
пора чайку попить

2 ведущая: Ну-ка, гости, не
стесняйтесь,
А
скорее угощайтесь
Подходите
к самовару
Чай
попейте с пылу, с жару
Чаепитие.

file_name: не попить ли нам чайку.doc

alt: Ребенок . Пригласили в гости к нам

alt: Мы их любим танцевать, А на наших посиделках ,

alt: Но самоварной столицей считается город

intro: Необычный сценарий празднования 8 марта в кругу мамочек

tags: Праздник с чаепитием

title: Сценарий праздника 8 марта для подготовительной группы


extracted_text:
Интеллектуальная
игра «УМНИКИ и УМНИЦЫ»

Лето
– удивительная пора отдыха, зеленых лугов, грибов и ягод, моря и солнца, отдыха
и хорошего настроения. Мы ждем его каждый год с нетерпением. Лето, как и весна,
- самое продолжительное время года. Именно эта пора года – самая долгожданная,
самая богатая на воспоминания и самая солнечная.
Викторина
о лете поможет узнать еще больше интересного об этой поре года. Сегодня за
правильные ответы вы получаете фишки.

Дети
делятся на 2 команды. Каждая команда выбирает капитана, придумывает название

(Например:
«Звёздочки», «Знайки»)

Ведущий:
–
Ребята, а вы любите лето? Чем же оно замечательно?
Ответы
детей:
А
почему?
(Цветут
цветы, можно купаться и загорать, ловить рыбу, можно увидеть разных насекомых:
бабочек, пчел, жуков, стрекоз, кузнечиков; летом много зелени, можно ходить в
лес за ягодами.)
1.
Ведущий:
     Сколько солнца!
Сколько света!

Сколько зелени кругом!
Что
же это? Это ЛЕТО,
Наконец,
спешит к нам в дом.
Певчих
птиц разноголосье!
Свежий
запах сочных трав,
В
поле спелые колосья
И
грибы в тени дубрав.
Сколько
вкусных сладких ягод
На
поляночке в лесу!
Вот
наемся я и на год
Витаминов
запасу!
Накупаюсь
вволю в речке, накупаюсь и в пруду.
Вволю
буду загорать.
Сколько
хочешь буду спать!
Сколько
солнца! Сколько света!
Как
прекрасен летний зной!

     Вот бы сделать так, что лето
Было
целый год со мной!
Итак,
команды по очереди отвечают на вопросы. Капитаны команды собирают жетоны.у кого
больше, тот победил.
I)
Первое конкурсное задание «Ну-ка, шкет, дай ответ!»
1.
В
какое время года, мы с вами проводим много времени на улице? (летом)
2.
После
дождя, обычно на небе бывает…? (радуга)
3.
Какой
праздник празднуем 1 июня?
(День защиты детей)
4.
Насекомое,
которое опыляет цветы ? (бабочка)
5.
Животное,
которое прыгает по лужам после дождя ? (лягушка)
6.
Цветы
на которых часто гадают ? ( ромашка)
7.
Маленькое
насекомое, которое летом летает и больно кусает? (комар)
8.
Назовите
второй летний месяц?

(июль)
9.
Царица
цветов с шипами? (роза)
10.
Мокрый,
холодный, теплый, сильный, слабый, промозглый,  грибной, усталый, долгожданный,
непрекращающийся, кратковременный, ледяной,  короткий, бесконечный.О чём это я
говорю?

(о дожде)
 11) Какой
гриб нельзя съесть? (мухомор)
12)
Надеваем летом на голову, чтобы не получить солнечный удар? (шляпа)
13) Пахучие
листья, которые добавляют в чай,  есть леденцы с данной травой?(мята)
14)Назовите
ягоды на букву «К»?
 (Клубника,
крыжовник, клюква)
15) На
цветке цветок пьет цветочный сок. Кто это? (Бабочка)
16).
Как называется слабый дождь, при котором на небе нет туч, и часто светит
солнце? (Грибной дождь)
17)
Какие фрукты добавляют в шарлотку?  (Яблоками)
18).
Если вокруг муравейника много муравьев, какая погода, согласно народным
приметам, нас ждет? (Хорошая, без дождя)
19).
Что такое сенокос? (летняя заготовка сена на корм домашним животным)
20).
Теплым летним утром на траве можно увидеть огромное количество капель воды. Что
это такое? (Роса)
21).
В каком порядке расположены цвета радуги?
(Каждый
охотник желает знать где сидит фазан)
(
Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый)
22.
Какого цвета шубка у зайца летом? (серая)
23.
Пух от какого дерева летает на улице летом? (тополь)
24.
На чём лежал львёнок из песенки Львенка и Черепахи? (На солнышке).
25.
Вы знаете приметы лета?

26).
Какой мост семью красками накрашен? (радуга)

27).
Кто носит шляпу на ноге? (гриб)
28).
Комариная ловушка (лягушка)

II)Второе
конкурсное задание . Закончи пословицу о лете.

1)
Готовь сани летом, а телегу … (зимой)
2)Летом
дома сидеть – зимой хлеба … (не иметь)
3)
Зимой и летом одним….. (цветом)
4)
Дважды в год лета….(не бывает)
Ведущий:
Сейчас мы разомнёмся перед частушками. Играют все! Кто дольше на одном дыхании
сможет протянуть звук «И», «У», «А».

5.
«Споём частушки».

М.
На рыбалку я ходил,

Удочку
закинул.

Клюнул
толстый крокодил –

Лодку
опрокинул!

Д.
На каникулы, ура,

Разбежалась
детвора!

Загорим,
повырастаем –

И
друг друга не узнаем.

М.
Я привык к велосипеду

И
без рук на нем я еду.

После
встречи с толстым дубом

Еду
я уже... без зуба.

Д.
Очень любят ребятишки

Все
под дождиком гулять,

Ручейки,
канавы, лужи

Сапогами
измерять.

М.
Дождик солнечный, грибной,

Звонко
бьёт по крыше.

Как
грибок, под ним стою –

Вырасту
повыше!

Д.
Летом каждая полянка,

Словно
скатерть-самобранка.

Вкусной
ягодой лесной

Враз
накормит нас с тобой.

М.
Разрешила мама дочке

Утром
сбегать по грибочки.

Принесла
дочурка скоро

Две
корзинки мухоморов.

Д.
Завтра утром, на рассвете,

Отправляемся
мы в путь.

Рюкзаки
уже готовы,

Ты
проснуться не забудь!

М.
Все полянки и кусты

Мы
в лесу облазили.

Витамины
все, что есть,

Запасли
мы на зиму.

Д.
Летом можно ногти красить

На руках и на ногах.

И нас мамы не ругают,

А мальчишки скажут: «Ах!»

М.
В лес по ягоды с друзьями

Мы отправились вчера.

Пусть в корзинках наших пусто –

Каждый съел по полведра!

М.
Раз на озере пиявка

Нападала на друзей.

Мы ее поймали в банку

И отправили в музей!

Д.
Подплыла ко мне медуза,

Чтобы познакомиться.

Из воды я так летела –

Катер не угонится!

6.
Игра «Весёлое эхо»

Дети
делятся на равное кол-во и садятся друг напротив друга.

Одни
– эхо, другие - лето.

Эхо-
А-уу, А-уу!

Лето-
Ты уже поело?

Эхо-
Е-ло! Е-ло!

Лето-
хочешь пищу заячью?

Эхо-
Чью-ю? Чью-ю?

Лето-
Я тебе морковку дам!

Эхо-
Ам! Ам!

Лето-
Как, объелся братец Зай?

Эхо-
Ай-ай! Ай-ай!

Лето-
Эхо! Ближе подойди!

Эхо-
Ты иди! Иди-и!

Лето-
А вдруг там болото?

Эхо-
То-то! То-то!

Лето-
Ладно, я потом приду!

Эхо-
Жду-у! Жду-у!

Лето-
Гости к нам приехали!

Эхо-
Е-ха-ли! Е-ха-ли!

Лето-
Мы их угощаем!

Эхо-
Чаем? Чаем?

Лето-
Чаю нет. Есть вода.

Эхо-
Да-да! Да-да!

Лето-
Ну, прощай! Пора домой!

Эхо-
Ой-ой! Ой-ой!

Лето-
Не горюй, приду сюда!

Эхо-
Да-да! Да –да!

Лето-
Понравилась моя игра?

Эхо-
Да-а, да-а, да-а!

7.
Конкурс «НАРИСУЙ СОЛНЦЕ».

Ведущий:
А сейчас будет конкурс «НАРИСУЙ СОЛНЦЕ». Мне понадобятся 2 человека. Берите
маркеры и нарисуйте на листе бумаги большое солнце, а чтобы было интереснее я
вам завяжу глаза и мы посмотрим у кого какое солнышко получилось. (По сигналу
дети рисуют солнышко с завязанными глазами.)

Ребенок
читает стихотворение:

Лето
теплое, лето красное!
Солнце
доброе, солнце ясное!
Соком
полнится зелена трава,
Собирать,
сушить уж ее пора!
А
вы травушку собирайте
Да
на зимушку припасайте!
От
болезни вас охранит она,
Вам
здоровья даст, силушки сполна!

8.
Викторина «Цветик - Семицветик».

-
Травка та растет на склонах
И
на холмиках зеленых.
Запах
крепок и душист,
А
ее зеленый лист
Нам
идет на чай.
Что
за травка - отгадай. (Чабрец)

-
В сенокос горька,
А
в мороз сладка.
Что
за ягодка? (Калина)

-
Такого модника как этот
Ещё
не видела земля,
Он
очень любит среди лета
В
пуховой шапке щеголять. (Одуванчик)

-
Горькая травка,
К
животу поправка,
И
сама душиста,
И
метёт чисто. (Полынь).

-
Называют «ноготки»

Цвета
жёлтого цветки.

Как
ещё нас называют,

Для
чего нас применяют? ( Календула)

-
Четыре ярко- красных,

Блестящих
лепестка,

И
зёрнышки в коробочке

У
этого цветка. (Мак)

-
Расцветаю всюду смело,

И
порой бывает так:

вцепляюсь
озверело

В
коз, овец и злых собак.   (Репей)

-
Сверху листик гладкий,

Но
с байковой подкладкой.   (Мать-и-мачеха)

-
Кто любит меня,

Тот
и рад поклониться,

А
имя дала мне

Родная
землица. (Земляника)

-
Своим венчиком лучистым

Очень
нравишься ты нам,

Синий
глаз на ножке твердой

Затерялся
в колосках. (Василек синий)

-
Зеленые кусточки, алые цветочки,

Когти
- коготочки стерегут цветочки:

А
плоды - в красной рубашечке,

Брюшко
камешками набито. (Шиповник)

-
Ведь не зря в лесу хвален витаминный чемпион

С
красным боком, с черным боком. (Смородина)

Ведущий:
Летом
солнышко сияет,
Летом
цветики цветут,
Летом
птички распевают –
Нас
с вами петь и танцевать зовут!
(Дети
танцуют)

Ведущий:

-
Пришла пора подвести итог, какая команда набрала больше баллов, давайте
посчитаем.

Подведение
итогов.

file_name: Интеллектуальная игра «УМНИКИ и УМНИЦЫ» .docx

alt: Интеллектуальная игра «УМНИКИ и

alt: Каждый съел по полведра! М

alt: Ребенок читает стихотворение:

alt: А плоды - в красной рубашечке,

intro: Вашему вниманию предлагается интерактивное мероприятие для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Разработка представляет собой внеклассное мероприятие, которое проводится среди детей подготовительной группы детского сада и учащихся 1, 2-ых классов начальной школы. Она может использоваться на внеклассных мероприятиях, во время работы летнего лагеря. Работа командная, что позволяет детям ещё больше сплотиться и всегда прийти на помощь товарищу из своей команды.

title: Интеллектуальная игра «УМНИКИ и УМНИЦЫ»


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника в подготовительной
группе
«Сверкай огнями, ёлка!»

Музыкальный руководитель Серегина Юлия Ивановна

Цель: доставить детям радость, создать волшебную атмосферу
новогоднего праздника посредством включения детей в сказочное театрализованное
действие.
Задачи:
- закрепить певческие,
танцевальные и игровые музыкальные навыки детей;
- развивать актерские
способности детей, умение артистично и эмоционально представить свой сказочный
персонаж;
-способствовать свободному
эмоциональному проявлению радостных чувств детей.
 (Взрослые)
Зимушка – Зима (ведущий) –
Дед Мороз –
(Дети)
Снегурочка –
Зайка –
Волк –
Лиса –
Снегири - (мальчики)
Снежинки - (девочки)
Оборудование (что нужно
для праздника):  костюмы: Зимушка –
Зима, Дед Мороз – взрослые; Снегурочка, Зайка белый, Волк, Лиса, Дракончик,
Снегири, Снежинки – детские; для Снежинок по две мишуры на каждую девочку;
Снегирям – эмблемы; мешок с прорезанным низом; письмо; пенек.

Музыка:
1. Танец - флешмоб «Новый
год+»;
2. Хоровод «Новогодний детский
сад-»;
3. Песня-танец «Возле
ёлочки-» муз. Е. Обуховой и сл. М. Тахистовой;
4. «Песня Снегурочки-» муз. и
сл. М. Еремеевой;
5. Танец – девочек
«Снежинок+»;
6. Танец – мальчиков
«Снегирей+»;
7. Новогодняя музыкальная
игра «Транспорт+»;
8. Хоровод с Дедом Морозом «Здравствуй,
Дед Мороз-» муз. В. Семенова, сл. Л. Дымова;
9. Новогодняя музыкальная
игра «Мы пойдем сейчас налево+»;
10. Новогодняя музыкальная
игра - танец «Дракончик рок+».

***(Дети вбегают и встают впереди ёлки в шахматном
порядке)
1* Танец - флешмоб «Новый год+»
1 ребенок:
Здравствуй, ёлочка лесная!
В гости ты пришла опять
И сегодня вместе с нами
Будешь петь и танцевать!
2 ребенок:
Снова будет в этот вечер
Самый шумный хоровод.
С ветерком летит навстречу
Все дети: наш любимый Новый год!
2* Хоровод «Новогодний детский сад-»
3 ребенок:
Новогодний хоровод –
Это лишь начало!
Ёлка в пляс ребят зовёт,
Веточкой качая!
4 ребенок:
Мы согласны танцевать
Под нарядной ёлкой.
Если музыка звучать
Будет очень громко!
5 ребенок:
Будет весело и звонко
Эта песенка звучать.
Всем мальчишкам и девчонкам
Праздник наш пора встречать!
Зима (ведущий):
Скажем Ёлке: «Раз, два, три!
Светом радости гори!» (дети повторяют 2-3 раза, ёлка зажигается)
3* Песня-танец «Возле ёлочки-» муз. Е. Обуховой и сл.
М. Тахистовой,
дети садятся на стульчики
6 ребенок:
Волшебный праздник настаёт
Его мы ждали целый год
Снежинки кружатся, летят,
Попасть на ёлку к нам хотят.
7 ребенок:
К нам в гости Дед Мороз
спешит,
Он взрослых и ребят смешит,
Весёлый, добрый, озорной,
С мешком подарков за спиной!
Зима:
Вот и праздник новогодний
К нам пожаловал сегодня…
Будем новый год встречать
Дед Мороза надо звать!
Все дети: «Раз, два, три! Дед Мороз к нам приди!»
(Выходит девочка – Снегурочка)
4* «Песня Снегурочки-» муз. и сл. М. Еремеевой
Сказка «Письмо Дедушке Морозу»
Зима:
Снегурочка, а где же Дедушка
Мороз?
Снегурочка:
Старый он совсем стал,
наверное, заснул в своем снежном домике!
Надо ему письмо написать.
(Садится на пенек и как бы пишет письмо Деду Морозу)
Снегурочка:
А где же Зайка – белый хвостик?
Его отправим к деду в гости.
(Зайка выпрыгивает из-за ёлки)
Снегурочка:
Зайка, ты письмо бери,
К Деду Морозу ты беги,
Пригласи его к нам в сад –
Нынче праздник у ребят!
Пусть скорее к нам идёт
И подарочки несет.
Зайка:
А если встречу Волка злого,
Очень страшного такого?
Или хитрую Лису
В зимнем сказочном лесу?
Они помнут мне шкурку…
Я боюсь, Снегурка!
Снегурочка:
Зайка, ничего не бойся,
Ни о чем не беспокойся!
Храбрым Зайчиком ты будь
И смело отправляйся в путь!
(Снегурочка отдает письмо Зайке,
Зайка скачет вокруг елки, навстречу - Волк)
Волк:
Вот удача! Стой, Зайчишка,
Беленький ты мой трусишка!
Рассказывай, куда идешь?
В лапках, что своих несешь?
Зайка:
К Деду Морозу тороплюсь,
А тебя я не боюсь!
Деду я несу письмо,
От Снегурочки оно!
Волк:
Я с утра не ел совсем…
Вот тебя сейчас я съем!
Зайка:
Зайчик храбрый я теперь!
Ты, Волчище, мне поверь!
Если будешь обижать,
Я могу и сдачи дать!
Волк:
Ну и наглость! Вы слыхали,
Чтоб мне зайцы угрожали?
Что в лесу нашем случилось?
В Зайце храбрость появилась?!
Всё! В лес дремучий ухожу,
Там под ёлкой посижу,
На луну повою,
Нервы успокою!
(Волк убегает за ёлку, выбегает Лиса)
Лиса:
Вот удача! Стой, Зайчишка,
Беленький ты мой трусишка!
Рассказывай, куда идешь?
В лапках, что своих несешь?
Зайка:
К Деду Морозу тороплюсь,
А тебя я не боюсь!
Деду я несу письмо,
От Снегурочки оно!
Лиса:
Я три дня уже не ем,
Похудела я совсем!
О еде я так мечтала,
Вот тебя и повстречала…
Ах, какая красота,
Будет праздник живота!
Зайка:
Зайка храбрый я теперь!
Ты, Лисичка, мне поверь!
Если будешь обижать,
Я могу и сдачи дать!
Лиса:
Ничего себе дела!
Я и думать не могла,
Что так зайцы обнаглеют,
На меня кричать посмеют!
Ухожу в дремучий лес.
Там, где ёлки до небес.
Буду: есть траву, грибочки,
Шишки, ягоды, листочки!
(Лиса, а затем Зайка убегают за ёлку)
5* Танец –девочек «Снежинок+»
(Выпрыгивает Зайка из-за ёлки)
Зайка:
Осталось мне идти немножко,
Но снегом замело дорожки,
Занесло в лесу пути…
Не знаю я, куда идти?..
(Зайка садится на пенек и думает)
(Вылетают из-за ёлки Снегири - мальчики)
1 Снегирь:
Мы – снегири лесные,
Птички шустрые такие
Мы в лесу летаем,
Все тропинки знаем!
6* Танец – мальчиков «Снегирей+»
2 Снегирь:
Очень вам помочь хотим,
Быстро-быстро полетим,
Обязательно письмо
Дед Морозу отдадим!
3 Снегирь:
А пока вы, не скучайте,
И в игру все поиграйте!
(Снегири берут у Зайки письмо и улетают за занавес,
Зайка тоже прыгает за ёлку)
7* Новогодняя музыкальная игра «Транспорт+»
(в конце игры дети зовут Дед Мороза и остаются стоять
в кругу)
Дед Мороз:
Вот пришел я к вам на
праздник,
Мои милые, друзья!
Всех детей я поздравляю!
Счастья вам, добра желаю,
Чтоб всегда звенел ваш смех.
С новым годом всех, всех,
всех!
8* Хоровод с Дедом Морозом «Здравствуй, Дед Мороз-»
муз. В. Семеновой, сл. Л. Дымовой
9* Новогодняя музыкальная игра «Мы пойдем сейчас
налево+»,
дети садятся

Дед Мороз:
Шёл, ребята, долго я
Дальнею дорогой,
Сяду здесь у ёлочки,
Отдохну немного…
Зима:
Отдохни, Дедушка Мороз, а
ребята тебе стихи почитают!
СТИХИ

Снегурочка:
Ты, дедуленька, вставай!
Да с ребятами сыграй!
10* Новогодняя музыкальная игра - танец «Дракончик рок»,

дети садятся
Дед Мороз:
Что ж, милые друзья, для вас
Я чудо главное припас
Подарки, что готовил вам,
Сейчас, ребятки, вам отдам.
Под ёлочкой мешок лежит.
Пусть к нам скорее он спешит.
Под музыку весёлую
Попляшет, топнет ножкой.
А мы ему все вместе
Похлопаем в ладошки!
(Мешок идет из-за ёлки)
Дед Мороз:
Ты, мешок, расти, расти,
Всех ребят здесь угости!
(Мешок растет)
Дед Мороз:
Раз, два, три! (стучит
посохом)
Подарок к нам приди!
(Из мешка выходит Динозаврик)
Динозаврик:
С годом Динозаврика
поздравляю всех!
Пусть все мечты сбываются!
Пусть будет радость, смех!
Здоровыми, счастливыми будьте
всегда, всегда!
Примите мой подарочек,
Вы все мои, друзья!
(Динозаврик отдает Дед Морозу подарок,
вручение подарков)

Дед Мороз:
Праздник веселый, удался на
славу!
Думаю, всем он пришелся по
нраву.
Прощайте, прощайте, все
счастливы будьте, здоровы, послушны,
Меня не забудьте!
А я постараюсь в новом году,
опять к вам на праздник, непременно приду!

file_name: Сценарий Новогоднего утренника подг. группа 2024.doc

alt: А тебя я не боюсь! Деду я несу письмо,

alt: Дед Мороз: Шёл, ребята, долго я

intro: Сказочный сюжет, где главные сказочные герои дети: Снегурочка, Лиса, Заяц, Волк, Снежинки и Снегири.

title: Сценарий новогоднего утренника в подготовительной группе "Сверкай огнями ёлка!"


extracted_text:
Музыкально-поэтический вечер, посвященный Дню матери
«Источник жизни, вдохновенья»
Ход
мероприятия:
Слайд
 1-2
Орг.момент. Вступление.
(Видеоролик «Цветы для мамы»)

Слайд
3
Ведущий1

Есть
в природе знак святой и вещий,
Ярко
обозначенный в веках!
Самая
прекрасная из женщин-
Женщина
с ребенком на руках.

Слайд
4
Ведущий2
От
любой напасти заклиная,
(Ей-то
уж добра не занимать)
Нет,
не Богоматерь, а земная,
Гордая,
возвышенная мать.

Слайд
5
Ведущий 1
От
чистого сердца,
Простыми
словами
Давайте,
друзья,
Потолкуем
о маме.

Песня…..__________________________________

Слайд
6
Ведущий1
Во
многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время.

Слайд  7
Ведущий
2 По
некоторым источникам традиция празднования Дня матери берет начало еще в
древнем Риме. Римляне посвящали три дня в марте (с 22 по 25) матери богов –
восточной Кибеле

Слайд
 8
Ведущий
1  Древние греки
отдавали дань уважения матери всех богов - Гее.
Ведущий
2
Для
кельтов Днем матери был день чествования богини Бриджит.

Слайд
9
Ведущий
1
В Древней
Руси почиталась Мокоша - Богиня материнства.

Слайд
10
Ведущий
2
И,
конечно, для христиан всего мира самым святым и почитаемым остается Образ Девы
Марии, Богородицы, матери Света и самой жизни.

Слайд 11
Ведущий
1
В какие же дни отмечался этот светлый праздник? С 17 по 19 век в Великобритании отмечалось
«мамино воскресенье». В этот день дети мамам дарили фруктовый пирог.
Традиционно этот старинный английский праздник отмечался 22 марта.
Ведущий
2
Подобные
традиции известны во Франции и Бельгии

Слайд
12
Ведущий
1
«День
матери», аналог нынешнего праздника, появился в 19 веке в Америке.
7 мая 1906 года в городе Филадельфия скончалась почтенная и
набожная женщина Мэри Джарвис, которую оплакивали многие люди из ее общины. Для
ее Дочери Энн — смерть матери стала настоящей трагедией.
Ведущий
2
После
этого она и многие другие женщины отправили своим сенаторам
и конгрессменам тысячи писем с предложением учредить праздник матери.
И
вот, второе
воскресенье мая было объявлено национальным праздником в честь всех
американских матерей.

Слайд
13
Ведущий
1
Вслед
за США второе воскресенье мая объявили праздником 23 страны, а ещё более 30
отмечают праздник в другие дни.

Слайд
14
Ведущий
2
В
России День матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом Президента
Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года,
он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому
труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.

Слайд
15
Видеоролик – песочная анимация под песню «Мама-первое слово»

Слайд 16-17
Ведущий
1

На
белом свете есть слова, которые можно назвать  святыми. И одно из таких святых,
теплых,
ласковых
слов — это слово «МАМА».
Ведущий
2
Слово,
которое ребенок говорит чаще всего — это слово «МАМА». Слово, при котором
взрослый, хмурый человек улыбнется, это тоже слово «МАМА».
Песня О.Газманова «Мама»

Слайд
18
Ведущий 1
Это
слово звучит одинаково
 На
различных земных языках
 Шепчет
- мама!– младенец обласканный,
 Задремав
у неё на руках.
 Первый
шаг – и падение первое,
 И
сквозь слёзы он маму зовёт,
 Мама
- это спасение верное,
Только
мама от боли спасёт.
Ведущий
2
Счастлив
тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку, заботу. Но, к сожалению, в
нашей жизни бывает и так…

Слайд1—20-21
Чтец:
Маленький,
худенький брошенный мальчик,
В
ручке помят пластилиновый зайчик.
Снова
прошла незнакомая мама,
Губки
зажаты до боли упрямо.
Глазки
с тревогою смотрят ей вслед,
Выбрал
ее, а она его нет,
Даже
не знает, что здесь он один,
Что
за забором растет ее сын.

Слайд 22
Ведущий1
По
данным статистики на 2013 год в России насчитывается:
118 000
детей-сирот.
61
000 детей отданы под опеку в 2012 году.
50
000 родителей ежегодно лишаются родительских прав, а их дети попадают в
детдома.
44
000 детей имеют живых родителей, лишенных родительских прав из-за алкоголизма и
наркомании

Слайд 23
Видеоролик на песню Аниты Цой «Где ты-мама?»

Слайд 24
Ведущий
1
Да…
родителей не выбирают, и много горя видят несчастные брошенные дети. У каждого
человека своя судьба, свой путь. Редко у кого он бывает легким. Жизнь каждого
неповторима и складывается по-разному.
Ведущий
2
Но, не стоит абсолютно во всем винить родителей. Ведь и детей не выбирают. И
далеко не всегда виноваты родители, что у детей неприятности. И каким бы путем
не шел человек, он должен помнить, что любая мать в глубине души любит свое
дитя.

Слайд 25
Песня Натальи Королевой

Слайд 26
Ведущий 1
У узбеков есть такой обычай: когда знакомятся,
спрашивают – отец, мать живы, здоровы? Если ответите “да”, собеседник скажет:
“Оказывается, ты самый богатый на этой земле!” Да, наши родители – наше
богатство. Чтобы наше богатство не ушло от нас раньше времени, мы с честью
должны выполнять свой сыновний и дочерний долг – не забывать своих родителей,
где бы мы ни были! Беречь их и стараться любить их, такими, какие они есть.

Слайд27
Видеоролик на песню Св. Копыловой «Не
обижайте матерей»

Слайд 28
Ведущий
2 Первый
человек, которого мы любим в жизни, - конечно, мама. Эту любовь, самую
естественную и бескорыстную, мы проносим через всю жизнь. Многие поэты и
писатели обращались в своем творчестве к этой теме. Одни – трогательно печалясь
об утраченном счастье общения с матерью, другие – с юмором вспоминая детские
проделки. Но все же эти произведения отличает общее настроение: мама - это
основа всей жизни, начало понимания любви, гармонии и красоты. Жизнь матери —
это каждодневный, порой незаметный, будничный подвиг.

Слайд 29-30
Чтец
(фрагмент из поэмы Расула Гамзатова "Берегите
матерей" )

Встаньте,
все как есть! Примите стоя
Сохраненное
в простой красе
Слово
это - древнее, святое!
Встаньте!..
Распрямитесь! Встаньте все!
Как
леса встают в часы рассвета,
Как
травинки к солнцу рвутся вновь.
Встаньте
все, заслышав слово это,
Будто
к вам пришла сама любовь!
Слово
это - зов, и заклинанье,
И
молитва в дальней стороне,
Слово
это - первый луч сознанья,
Стон
последний гибнущих в огне.
В
этом слове - сила бескорыстья,
Доброта,
которой жизнь светла,
То,
о чем чуть слышно шепчут листья,
То,
о чем звонят колокола…
Слово
это навсегда пребудет
И,
пробившись сквозь любой затор,
Даже
в каменных сердцах пробудит
Потаенный
совести укор.
Слово
это и целит, и ранит.
В
нем сокрыто жизни существо.
В
нем - исток всего. Ему конца нет.
Встаньте!..
Я произношу его:
«МАМА!»

Слайд31
Видеоролик Св. Лазарева «Молитва матери»

Слайд 32
Ведущий
1 Мама-первое
слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково
нежно:
Ведущий
2 по-
английски- мазэ
Ведущий
1 по-
немецки- муттер
Ведущий
2 по-
киргизски-апа
Ведущий
1 по-грузински-дэда
Ведущий
2 по-
украински- ненька
Ведущий
1 по-
белорусски- маци, матуля
Ведущий
2 по-
русски- мама, матушка

Слайд 33
Видеоролик ДМР
Слайд 34
Чтец.
А.Барто «Мама»
Было
утро в тихом доме,
Я
писала на ладони
Имя
мамино.
Не
в тетрадке, на листке,
Не
на стенке каменной,
Я
писала на руке
Имя
мамино.
Было
утром тихо в доме,

Стало
шумно среди дня
-Что
ты спрятала в ладони?-
Стали
спрашивать меня.
Я
ладонь разжала:
Счастье
я держала.

Песня Фристайл «Купить тебе букет…»

Слайд 35
Ведущий
1
Хорошая
мать волнуется и заботится о том, чтобы ребенок был сыт, здоров, жизнерадостен,
счастлив. Она вкусно готовит, создают уют в доме, согревает всех своими
заботами и любовью.

Слайд 36
Ведущий
2:
А знаете ли вы, что в течение года мамы вымывают 18 000 ножей, вилок и ложек,
13 000 тарелок, 8 000 чашек.
Ведущий
1:
Общий вес посуды, которую наши мамы переносят из кухонного шкафа до обеденного
стола и обратно, за год достигает 5 тонн.
Ведущий
2:
В течение года наши мамы проходят за покупками больше 2 000 км. А большинство
матерей успевают работать и содержать свои семьи.
Слайд  (СЦЕНКА)
37-38
 (Участники 3 человека- МАМА, ПОДРУГА,
ПРЕДСТАВИТЕЛЬ КОМПАНИИ)
Мама:  В фартуке возле
стола держит список, вычеркивая из списка говорит в зал:
-Детей в школу проводила(вычеркивает),что дальше (вписывает) помыть
посуду,погладить,купить продукты,приготовить обед,Сашеньку отвезти в
бассейн,Анечку на английский,у Антона………
(звонок в дверь или стук, мама с ручкой и
списком открывает дверь, к ней заходит подруга)
Мама: Здравствуй ,подруга, проходи!
Подруга: Привет, что это ты с утра
строчишь?
Мама: Список домашних дел, так много,
что боюсь что –нибудь забыть.
Подруга:Что-то ты засиделась дома, пора на
работу выходить, дети подросли,уже можно.
Мама: Я бы с радостью, да что я могу, хотя
вот на днях увидела вакансию для женщин в компании «Цветы жизни  »(находит
газету на столе и показывает подруге)
Подруга: Звони немедленно, может это твой
шанс!
Мама: Как?  Сейчас?..(после сомнения)
Ну хорошо.
(Подруга набирает номер телефона  подает
трубку маме и подбадривает, она вскакивает.
На другой стороне зала представитель компании
говорит в трубку)
Представитель: -Алло, добрый
день! Компания ««Цветы жизни  » по трудостройству слушает
Мама: Здравствуйте, я по поводу вакансии
в вашей компании
Представитель: А вы знакомы с требованиями
компании и условиями?
Мама: Пока нет
Представитель: Вы готовы их
прослушать и дать свой ответ?
Мама: (сомневается,подруга
шепотом Да):
Да ,готова
Представитель:  Готовы ли вы все
время проводить на ногах!
Мама (с уверенностью) Да, легко, даже
ночью приходиться стоять у кроватки сына
Представитель:Готовы ли вы работать
без оплаты труда по 24 часа ,7 дней в неделю без выходных, без отпусков, без
праздников, без сна?
Мама: Да, я уже 7 лет
так работаю, лишь бы работа была по душе.
Представитель: И последний
вопрос: «Владеете ли в знаниями в управлении финансами, медицине, кулинарии?»
Мама: Безусловно по
этой части мой муж и моя свекровь очень довольны мной.
Представитель: Мы поздравляем
вас, из 2,7 миллионов интересующихся этой должностью  вы 25-я, которая может
выполнять эту работу. Мы ждем вас.
Мама с радостью
(подруга тоже приложилась к трубке): Извините, а что это за должность?
Представитель:
Это
работа матери!!!
Слайд 39
Мама (падая на стул
говорит) Спасибо.
Подруга
кладет трубку. Помахивает листочком на нее
Представитель:
Алло,
Алло, женщина запишите наши координаты!!!
Слайд 40
Ведущий
1
Какими
бы взрослыми ни вырастали дети, для мам они всегда останутся детьми. А
переживают, и волнуются за взрослых своих чад мамы нисколько не меньше, чем
тогда, когда качали их в колыбели. И часто мы не принимаем  их наставления, считаем
их излишне строгими, гораздо  позже понимая, что напрасно не прислушивались к их
советам.
ХОР+ ТАНЕЦ «Ах мамочка, на саночках»
Слайд 41
Ведущий
1
Хотелось
бы закончить  наш праздничный вечер словами Зои Воскресенской:
Ведущий
2
 «Самое
прекрасное слово на Земле – мама. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все
умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь,
оно ни к чему не останется равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет, тебе
всегда нужна мать, её ласка, её взгляд, и чем больше твоя любовь к матери, тем
радостнее и светлее жизнь».
Слайд 42
Ведущий
1
Поздравляем
всех  с праздником!
Ведущий
2
Берегите
себя, детей, матерей и всех своих близких.

file_name: Сценарий День матери.doc

alt: Слайд 9 Ведущий 1 В Древней

alt: Слово это - зов, и заклинанье,

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий музыкально-поэтического вечера, посвященного Дню матери «Источник жизни, вдохновенья»


extracted_text:
МКОУ «Кадарская СОШ»

КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО УРОКА
по физической
культуре на тему:
«Совершенствование
техники
владения
элементами баскетбола с использованием ИКТ»

Провел:
учитель физической культуры
Э.А.
Ханбуев

Цель урока:
Усвоение учащимися основных умений и навыков игры
баскетбол с использованием ИКТ.
Задачи урока:

Образовательный аспект
1.
Совершенствование техники ловли и
передачи мяча;
2.
Закрепление  техники бросков мяча;

3.
Обучение технике ведения  мяча;
4.
Закрепление  техники ведения,
два шага бросок в кольцо в разных вариантах получения игроком.

Развивающий аспект
1.
Развитие концентраци (собранности
,внимания   и.т.д)
2.
Развитие ловкости, быстроты,
координационных движений.
3.
Развитие дыхательной,
сердечно-сосудистой системы и улучшения психоэмоционального состояния.

Воспитательный аспект.
1.
Воспитание устойчивого интереса к
двигательной активности, чувства коллективизма, товарищества, ответственности;
2.
Формирование внимания и
познавательного интереса к использованию ИКТ на уроках физической культуры.

Тип урока:
закрепляющий

Место проведения: актовый и спортивный зал школы.

Инвентарь и оборудование:
1.
баскетбольные мячи.
2.
компьютер,  мультимедийный
проектор, экран, презентация «Техника баскетбола. Броски и передача мяча в движении»,
наглядный методический материал по баскетболу.

КОНСПЕКТ УРОКА

Часть
  урока

№

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятель
ность учащихся

Время

ИКТ

Подготовительная
  часть  7 мин

1

Построение, приветствие.
Построение.
Рапорт дежурного.

Организует деятельность учащихся

Выполняют команды.

1 мин

В актовом зале

2

Активизация учащихся
Физкультура – враг болезней!
  Всем известно с детских лет.
  В жизни средства нет полезней
  От телесных разных бед.
  И душе в здоровом теле
  Доброй, чистой легче жить.
  Значит надо в самом деле
  С физкультурою дружить.
  Чтобы жизни удивляться,
  Чтобы духом не стареть,
  Надо ею заниматься,
  Надо лень преодолеть!
(А. Мальцев )

Слово учителя

Слушают

25 сек

3

Стихотворение
Скучно жить на свете, в игры не играя.
Игр спортивных много, есть на вкус любой. Мы себе такую
  выбираем-
Баскетбол, навеки ты для нас родной!

Контролирует

Учащийся рассказывает, остальные слушают

15 сек

Слайд 1.

4

Озвучивание темы и  цели урока

Подводит учащихся к формулировке цели.

Учащиеся говорят цель урока.

1мин

Слайд 2.

Слайд 3.

Основная
  часть 33  мин

Теоретическая

1

Почему мы любим баскетбол?

Учитель ставит вопрос. Контролирует.

Сообщение ученика 1, остальные слушают

2,5 мин

2

Характерные особенности баскетбола

Учитель ставит вопрос. Контролирует.

Сообщение ученика 2, остальные слушают

2,5 мин

3

Что мы знаем о баскетболе?

Гимнастика ума
Фронтальный тест
«Баскетбол»
1.      Кто
  придумал игру в баскетбол?
A.   Джеймс Нейсмит в
  1891;
B.    Хольгер
  Нильсон в1898.
2.      Что
  обозначает слово баскетбол?
A.   от англ. basket – «корзина», ball- «мяч»
B.    корзина;шар;клубок;мяч.

3.      Сколько
  человек должно быть на площадке во время игры?
A.   6 человек;
B.    5 человек.
4.      Сколько
  времени продолжается игра в баскетбол?
A.    игра состоит из 4
  периодов, по10 минут;
B.    два тайма по
  45 минут.
5.      Когда
  баскетбол появился в России?
A.   1906 году;
B.    1897 году.
6.      Что
  такое НБА?
A.    НБА –
  национальная баскетбольная академия (США);
B.     НБА -
  национальная баскетбольная ассоциация (США).

Задаёт вопросы теста, открывает слайды, проверяет
  правильность ответов.

Слушают, отвечают.

2 мин

 Слайд 4-6.

4

 «Техника баскетбола. Броски и передача мяча в
  движении»

Открывает слайды

Просматривают презентацию, слушают

1 мин

Слайд 7.

Техника баскетбола.
Упражнения для отработки бросков и передачи мяча в
  движении.
Упражнение 1.
Скамейка ставится параллельно или под углом 45° к щиту
  примерно на линии штрафного броска. Баскетболист держит мяч в руках, стоя на
  левой ноге, согнув правую ногу. Он ударяет мячом о пол по другую сторону
  скамейки, чтобы мяч отскочил до уровня пояса, затем отталкивается левой ногой
  и ловит его, находясь в воздухе. Далее, приземлившись на правую ногу, игрок
  делает шаг левой ногой и после этого бросает мяч в кольцо. Первый шаг должен
  быть длинным, второй короче, чтобы движение к кольцу было более эффективным,
  (рис. 1).
(Повторение упражнения на слайде 9.)
Практическое выполнение упражнения с мячом у кольца
  (выполняет заранее подготовленный ученик).

15 сек

Слайд 8-9.

Упражнение 2.
Исходное положение игрока 1 такое же, как и в первом
  упражнении. Баскетболист ловит мяч, который бросает ему стоящий напротив него
  игрок 2, выполняет два шага и на третий делает передачу игроку 2, который
  бросает мяч в кольцо, а сам возвращается в исходное положение, (рис. 2).
(Повторение упражнения на слайде 11.)
Практическое выполнение упражнения с мячом у кольца
  (выполняет заранее подготовленный ученик).

15 сек

Слайд 10-11.

.

Упражнение 3.
После ведения мяча (рис. 3) баскетболист делает два шага
  (первый через скамейку) с последующим броском по кольцу.
(Повторение упражнения на слайде 12.)
Практическое выполнение упражнения с мячом у кольца
  (выполняет заранее подготовленные ученики).

15 сек

Слайд 12-13.

Упражнение 4.
 То же упражнение, но игрок не ведет мяч сам, а получает
  его от игрока 2 (стоящего под баскетбольным щитом) в тот самый момент, когда
  игрок 1 совершает свой первый шаг через скамейку,  (рис 4.).
(Повторение упражнения на слайде 15.)
Практическое выполнение упражнения с мячом у кольца
  (выполняет заранее подготовленные ученики).

15 сек

Слайд  14-15.

Упражнение 5.
 Игрок 1 разбегается, в прыжке через скамейку ловит мяч от
  игрока 2, выполняет два шага и передает мяч игроку 3, после чего бежит и
  встает за игроком 4, а игрок 2 – за игроком 6,  (рис. 5).
(Повторение упражнения на слайде 17.)
Практическое выполнение упражнения с мячом у кольца
  (выполняет заранее подготовленные ученики).

 15 сек

Слайд 16-17.

Подведение итогов просмотра презентации.

Техника безопасности при занятиях с баскетбольными
  мячами.

Слова учителя.
Слова учителя:
А теперь переходим к практической части.
Инструктаж.

Слушают.
Все переходят из актового зала в спортивный зал.

1 мин

Слайд 18.

Практическая

5

Разминка
Ходьба:
·
  обычная
·
  на носках, руки вверх
·
  на пятках, руки на пояс
·
  в полуприседе, руки, на пояс
·
  на носках, руки на пояс;
·
  на пятках, руки за спину;

Инструктаж учителя.

2  мин

6

Бег:
·
  обычный
·
  приставным правым боком в стойке баскетболиста
·
  приставным левым боком в стойке баскетболиста
·
  спиной вперёд
·
  прыжки с подскоками;
·
  бег с захлестыванием голени;

Инструктаж учителя

соблюдают дистанцию;
плечи чуть вперед;
пятки касаются ягодиц;
руки “свободно”

3 мин

7

Ходьба
Упражнение на восстановление дыхания
И. п.-стойка ноги врозь:
1. наклон головы вперёд
2. и.п.
3. наклон головы назад
4. и.п.
5. наклон головы влево
6. и.п.
7. наклон головы вправо
8. и.п.
И.п.- тоже
1-4. круг руками влево
5-8. круг руками вправо
И.п. - тоже
1. наклон к левой ноге,
  руками коснуться левой ноги
2 и.п.
3. тоже к правой
4. и.п.
И.п.- ноги врозь, руки перед собой
1. поворот туловища влево,
  руки влево
2. и.п.
3. тоже вправо
4. и.п.
И.п.- основная стойка, руки вниз
1. выпад влево, руки вперед
2. и.п.
3. тоже вправо
4. и.п.
И.п.- основная стойка, руки за головой
1. упор присед руки вперёд
2. и.п.
3. тоже
4. и.п.
И.п.- основная стойка, руки за головой
1. мах левой ногой вперёд,
  руки  вперёд
2. и.п.
3. тоже правой
4. и.п.
И.п.- основная стойка, руки внизу
1. прыжки в стойку ноги
  врозь
2. и.п.
3. тоже
4. и.п.

Инструктаж учителя

восстанавливают дыхание;

5 мин

8

Отработка  технических  навыков баскетбола: бросков и
  различных передач мяча в движении.

9

Учебная игра.

Контроль

15 мин

Заключительная
  часть
 5 мин

10

Упражнения на восстановление дыхания

Инструктаж

Выполняют упражнения.

30 сек

11

Построение. Подведение итогов урока.
Домашнее задание.

Слово учителя

Творческая группа учащихся раздаёт буклеты о

1 мин

alt: МКОУ «Кадарская СОШ» КОНСПЕКТ

alt: КОНСПЕКТ УРОКА Часть урока №

alt: Учащиеся говорят цель урока.1мин

alt: A. корзина;шар;клубок;мяч

alt: Учащиеся говорят цель урока.1мин

alt: Учащиеся говорят цель урока.1мин

alt: И.п.- тоже 1-4. круг руками влево 5-8

title: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА по физической культуре на тему: "Баскетбол"


extracted_text:
RECOMMENDATIONS
on lesson “Internal resistance of the
source”
The main part of this
lesson focused on practical activity. According to the lesson plan in a
practical task resistors used with 1Ohm, 10 Ohm and 100Ohm. However these
values might be changed if in a physics lab you can find some others.
Conclusions to their observations
students do by themselves without teachers help and verify their answer by
watching the video. The important point is teacher should tell students which
part of the video they can watch. It is important to give time to discuss in
small groups and get the answer to the questions.
For teachers might be useful the
subscription of the video:
Let’s say you take a 1.5V of a
battery and directly connected to the voltmeter it reads 1.5V. Now lets say
that you connected this battery to the resistor of resistance 100Ohm. The
voltage measured by the voltmeter might be 1.49V, the voltage will decrease.
Now if you decrease the resistance to the 10Ohm, than more current will flow.
And as you decrease the resistor the terminal voltage is going to decreases,
and it would be 1.42Ohm. If you decrease the resistance to 1Ohm, voltage
reading will be less, may be 1.25V. Why this happen? If we decrease the load
resistance across the battery, the voltage across that resistance is decreases.
This has to do with the internal resistance of the battery. Every battery has
an internal resistance..
  During students
presentation teacher have to go through the slides and explain again the role
and effect of the internal resistor in voltmeter readings.
Additional
practical task: THE CHARACTERISTICS OF A SOURCE OF EMF

Object: To
illustrate the behavior of a typical seat of electromotive force, emf, with
respect to:  (a) the dependence of terminal voltage on internal resistance and
current (b) the condition for maximum power output.

 Apparatus:
Seat of emf with internal resistance (two 1.5V D cells with an “internal”
resistor of 30 to 40 ohms, or one dead D cell), external load consisting of a
dial-box resistor (1-10,000 ohms), 100 milliampere meter, 5v voltmeter
momentary contact switch, and 6 leads.

 Theory: The
internal resistance of a good storage cell is too low to illustrate the point
of this experiment.  Hence it is necessary to connect a resistance in series
with the battery to make a “battery” with a higher internal resistance. The
circuit diagram below shows the effective battery B connected through a switch,
S to the variable resistive load, R. A and V represent a low resistance ammeter
and a high resistance voltmeter. e and r represent the emf and internal
resistance, respectively, of the battery. (This analysis applies equally well
to DC generators.)
Let
I be the current read on A, and let V be the voltage or terminal potential
difference of the battery read on V.  Note that V is also the potential
difference across the external load, the resistance of R and A combined.  Let P
be the power in units of watts delivered by the battery to the external load.
The fundamental relations for the circuit are then:
 I=
ε / (R + r)   (1)
Where,
the current through the voltmeter has been treated as negligible,
 V
= ε – Ir = I R (2)
 Where,
the resistance of the ammeter has been treated as negligible, and

P = IV = I2R. (3)
Be
sure you understand these relations.  Ask questions.  As a rule, the emf ε
and the internal resistance r of a generator are considered to be constant.
 By
using Eq. (1) in Eq. (3), you may show that
 P
= ε2 R / (R +r)2. (4)
 Note
that P approaches zero both for very small and for very large values of load
resistance R.  Hence the power delivered will be a maximum for some
intermediate load resistance.  To find the value of R which results in maximum
power, one differentiates Eq. (4) with respect to R and equates the derivative
to zero.  The solution of this relation yields
 R
= r, for P at maximum. (5)
Under
these conditions, the load is said to be “matched” to the seat of emf.
Although
P is now a maximum, the power (I2r) dissipated in the battery or generator is
as great as the power (I2R) delivered to the load.  Hence this arrangement is
not ordinarily used with batteries or generators.  This principle is however of
fundamental importance in many circuit applications, as in “matching” speakers
to audio amplifiers.

Procedure:
Connect the circuit components, except for one battery lead; see that all
contacts are firm.  After the circuit has been checked by the instructor, set R
to about 300 ohms and close S.  Tabulate the readings of A and V and P for a
series of decreasing values of R including a column for P.  By computing P as
you proceed, the changes in R may be made in suitable steps.  These should be
large at first (100 or 200 ohms) but much smaller (5or 10 ohms) as R approaches
r in value.  You should change R only 1 or 2 ohms at a step in the vicinity of
Pmax.
Report:
Plot the following graphs, each on a full sheet.
1)
V as a function of I.
2)
P as a function of R for values of R up to 100 ohms.
Data:

Questions:

1)
Show that Eq. (4) follows from Eq. (1) and (3), and that Eq. (4) with Eq. (5)
gives Pmax = ε 2/4R.
2)
Determine the experimental values for E and r using the data from the first
graph and equation (2).  From the second graph, read Pmax and compare with
ε 2/4r.  Read R for Pmax and compare with r.
3)
Show that at maximum power output, the terminal voltage of the battery is half
its emf.
4)
Why is a dead battery characterized by a high internal resistance?
5)
Explain why batteries of low current capacity have higher internal resistances
than those batteries of high current capacity, e.g., a 12 v flashlight battery
vs. a 12 v car battery.

Useful
resources:
https://www.shieldyourbody.com/2017/08/10-sources-of-emf-radiation-in-your-home-how-to-protect-yourself-now/
http://farside.ph.utexas.edu/teaching/302l/lectures/node57.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: PHY_10_40_V1_TG_Internal r.docx

title: PHY_10_40_V1_TG_Internal r