extracted_text:
Технологическая карта урока
Класс
4
Русский  язык
Раздел
Тема
урока: Простые и сложные предложения
Номер
урока в разделе  (теме): 1
Тип
урока: урок
открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Цель
урока:
 - Создание педагогических условий для
ознакомления учащихся с понятиями простые и сложные предложения, сформировать
представления о простых и сложных предложениях.
- Развивать умения формировать цель своей
работы и прогнозировать её результаты.
- Формировать коммуникативные умения
сотрудничать в группе, выстраивать контакт между собой и с коллективом.
 - Формировать умения следовать устным
и письменным инструкциям учителя.
 Основные понятия: простые и сложные
предложения; грамматическая основа; подлежащее и сказуемое; правила постановки
знаков препинания в сложных предложениях.
Основные методы: проблемно-поисковый,
проблемный диалог, лингвистическое исследование. Формы организации
познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная. Межпредметные
связи: русский язык, литературное чтение, окружающий мир.
 Оборудование: мультимедийный проектор,
экран, компьютер, словари, рабочие тетради, индивидуальные карточки.
.

Предметные
  результаты

Метапредметные
  результаты

Личностные
  результаты

Различать простые и сложные предложения,
  находить грамматическую основу, применять правила правописания, знаков
  препинания (запятой) в сложных союзных и бессоюзных предложениях.

Познавательные:
  использовать
  знаково-символические средства для решения учебных задач; анализировать
  изучаемые объекты с выделением существенных признаков; отвечать на простые и
  сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию,
  наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Регулятивные: освоение способов речевого
  общения, выполнять учебное задание в соответствии с целью; самопроверка и
  взаимопроверка; соотносить поставленную цель  и полученный результат
  деятельности; адекватно воспринимать оценку своей деятельности;
Личностные: осознание своих возможностей в
  учении и исследовании; способность адекватно судить о причинах своего успеха
  или неуспеха в индивидуальной и парной работе, связывая успехи с приложенными
  усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках
  учебного диалога; учитывать разные мнения, договариваться и приходить к
  общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для
  предоставления результата.

Уметь
  самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполнения работы на уроке,
  оценивать результаты собственной деятельности, осознавать собственные
  достижения при освоение учебной темы, уважительно относиться к чужому мнению,
  развивать навыки сотрудничества, интерес к изучению темы.

Используемая
педагогическая технология:    ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
Образовательный
ресурс.

Дидактические
  средства

для
  учителя

для
  учащихся

Учебник
  и рабочая  тетрадь «Русский язык» 4 класс Климанова Л.Ф. , компьютер,
  интерактивная доска;

Учебник и
  рабочая  тетрадь «Русский язык» 4 класс Климанова

Характеристика
этапов урока

Этапы
урока

Дидактические
  задачи
этапа
  урока

Виды
  работ, педагогические формы, методы, приемы

Содержание
  педагогического взаимодействия

Показатели
  решения дидактических задач  (результаты)

Деятельность
  учителя

Деятельность

учащихся

Предметные

УУД

I.
Организационное
  начало
 (этап
  мотивации)

Подготовка
  учащихся к работе на уроке: мотивирование учащихся к учебной деятельности
  посредством создания эмоционально-положительной обстановки  в классе.

Рассказ

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.
- Я рада видеть вас, и думаю, что
  сегодняшний урок принесёт не только приятное общение друг с другом, но и
  новые открытия. Пусть вам, ребята, помогут сообразительность, смекалка и те
  знания, которые вы уже приобрели. Вам предстоит активно потрудиться.
-Итак, наш девиз: «Знаем – повторяем, не знаем – узнаем!»
- Откройте тетради и запишите дату.
  Настраиваются на работу.

Слушают
  и осмысливают  речь  учителя.

Настраиваются
  на работу.
Записывают
  число, классная работа .

Личностные:
внутренняя
  готовность к выполнению нормативных требований учебной деятельности.

II.Актуализация знаний

III этап. Выявления места и причины затруднения.

Активизация
  соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и
  т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

 мотивировать к изучению темы, стимулировать желание помочь
  исправить проблемную ситуацию.

Словарная
  работа

Диалог,
  подводящий к совместному с детьми формулированию темы урока и проблемного
  вопроса урока.

Анализ знаний учащихся, создаю проблемную ситуацию, через
  которую учащиеся смогут назвать тему урока.

- Начнем урок со словарной работы.
Словарная работа
С….бака, инж…нер, н..ябрь, тр…мвай, ар…мат, к…рабль, с…вер,
  инт…ресный , ст…лица.
- Запишите в строчку через запятую пропущенные безударные
  гласные.
- Проверка (о, е, о, а, о, о, е, е, о) Оцените себя. Что не
  получилось?
- Орфографическое чтение
- Составьте слово из первых букв данных словарных слов
  (СИНТАКСИС)
- Что такое синтаксис?
- Что такое предложение?
- Вспомните, по какому признаку предложения бывают?
а) повествовательные, вопросительные, побудительные;
б) восклицательные, невосклицательные;
в)распространенные, нераспространенные;
- Составьте предложения. ( простое, вопросительное, распростр.,
  простое восклицательное предложение, нераспростр., простое с однородными
  членами , повествов.,нераспростр.)
Молодцы. вы хорошо справились с заданием. Теперь посмотрите не
  эти предложения.

- Прочитайте предложения.
Солнце не светит и не радует лесных жителей.
Солнце не  светит, и идет дождь.
Прежде чем записать, проговорим известные нам орфограммы.
  Запишите.
- Проверьте записанные предложения со слайдом. Что вы заметили?
  (Слайд)
- Почему не поставили запятую?
- Какая проблема у нас возникла? (выяснить, нужна ли здесь
  запятая)
- В каких случаях ставится запятая? (союзы а, но, повторяющиеся
  союзы и, или)
- Проанализируйте 1 предложение. Что скажете?
- Проанализируйте 2 предложение? (знакомые правила не подходят к
  предложению)
Вывод: давайте будем искать пути решения этой проблемы.
  Достаточно ли наших знаний? (нет, нужны новые знания, которые дадут ответ на
  этот вопрос)
- Что необходимо сделать, чтобы найти ответ на этот вопрос?
  (наблюдать, сравнивать, доказывать)

Выполняют задания:

- вспоминают словарные слова, работают по инструкции учителя;

- участвуют в диалоге с учителем по теме «предложение»;
Предполагаемые ответы учащихся:
-наука, которая учит соединять слова в словосочетания и строить
  из них предложения;
-группа слов, которая выражает законченную мысль;
-по цели высказывания;
-по интонации;
-по наличию второстепенных членов;

Выполняют задания:
Со..нце (не) светит и (не) радует л..сных ж..телей.
Со..нце не  светит, и идет до..дь.

- объясняют правописание известных орфограмм;
-принимают участие
в обсуждении проблемных вопросов;
-выявляют место и причины затруднения, пути решения проблемы;

-
  способность по характерным признакам определять типы и виды предложений.
-
  умение по конкретным признакам идентифицировать   предложения.

Метапредметные

Регулятивные: самостоятельно формулировать
  задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения
Познавательные:
анализировать, сравнивать различные явления
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной речи

Личностные:
ценить и понимать позицию другого
Регулятивные: участвовать в обсуждении
  проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Оценивать правильность выполнения заданий.
Познавательные:
анализировать, сравнивать различные явления: умение определять
  круг своего незнания
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной речи:

IV.  Построение проекта выхода из затруднения. Открытие
  новых знаний.
Постановка учебной задачи.

 научить различать
простое и сложное предложение

Деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.
  Включаю учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.

 Приступим. Найдите грамматическую основу первого
  предложения? – второго?
- Чем отличаются предложения?
- Вспомните, как называются предложения с одной грамматической
  основой? (простое)
- А с двумя?.......
- Какова тема урока?
- Исходя из темы сформулируем цели.
- узнать что такое сложное предложение.
– научиться различать простое предложение от сложного.
- ознакомимся с правилами правописания знаков препинания в
  сложных предложениях.
- У нас на партах листки самоконтроля. По ходу урока мы будем их
  заполнять. Критерии мы знаем.
Зеленый круг – отлично
Половинка круга - хорошо
Белый круг – надо повторить правило.
Карта самоконтроля по теме
1.
  Узнал признаки сложного предложения
2.
  Научился различать сложное предложение от простого.
3.
  Могу применять правила на письме. (запятые)
Вывод: Для чего нам нужно изучать эту тему?
( грамотно писать, расставляя знаки препинания)

Участвуют
  в обсуждении проблемных вопросов.Формулируют тему: «Простое и сложное
  предложение»
Формулируют
  цели урока.
Высказывают
  собственное мнение, аргументируя его.

Личностные:
  освоение
  личностного смысла  учения, выбор образовательного маршрута.
Регулятивные:
  самостоятельное
  планирование своей деятельности на уроке.
Познавательные:
  самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала
анализировать,
  сравнивать различные явления.
Коммуникативные:
оформлять
  свои мысли в устной речи, понимать точку зрения другого, критично относится к
  своему мнению.

V этап.
  Реализация построенного проекта Применение новых знаний.

Цель
  -  научить
  применять знания в практическом задании; формировать умение постановки знаков
  препинания.

Реализацию
  построенного проекта в соответствии с планом.

-
  Возвращаемся к нашим предложениям, проведём исследование.
Прочитайте
  первое предложение, второе.
-
  Одинаковые ли предложения?
Докажите.
-
  Разбейте  сложное предложение на два простых. Назовите их.
-
  Могут ли они существовать друг без друга?  Почему?
(обсудите
  в паре…выражают законченную мысль, связаны по смыслу)
-
  Как на письме показана  граница этих предложений? (запятой)
Итак,
  из чего состоят сложные предложения? (из простых, которые….на письме
  отделяются запятой и связаны между собой по смыслу)
Вывод: Сложные
  предложения, состоят из простых предложений, связанных между собой по смыслу
  и они отделяются запятой (первая цель достигнута) Заполнения листа контроля.

-
  Наблюдают за предложениями
-
  Выдвигают предположения, по проблеме, обсуждают вопросы в парах.

-
  Подходят к достижению первой цели.

-
  умение работать со сложными предложениями;
-
  знание детей о сложных предложениях.

Регулятивные:
  участвовать
  в обсуждении проблемных вопросов,
давать
  самооценку своим достижениям
Познавательные: анализировать,
  сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы, перерабатывать
  информацию, представлять её на основе схем, алгоритмов
Коммуникативные:
  участвовать
  в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,оформлять
  свои мысли в устной речи, аргументировать свою точку зрения, понимать другую
  точку зрения, критично относиться к своему мнению

Динамическая
  пауза.

Игра  «Определи предложение по структуре» (показывают
  руками, стоя. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то
  2 руки. Объясняют свой выбор)
•  Поют птицы.
• Ярко светит солнце, поют птицы.
•  Краб крабу сделал грабли.
• В долине пар белеет тонкий.
• Наступили осенние дни,  по небу поплыли серебристые
  облака.
• Ослепительно светит солнце, на реке блестит лед.

Выполняют
  упражнения по заданному алгоритму

VI этап.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Осознанность
  восприятия материала, первичное обобщение.

Работа
  с учебником. Стр 75 упр118.

-
  Что
  вы заметили?
-
  Определите, какое это предложение сложное или простое? Докажите.
-
  Определите границы? На письме как их показать?
-
  Чем отличается это от предыдущего сложного предложения?
Вывод: сложные
  предложения могут состоять из двух или несколько грамматических основ.
-
  Чтобы определить простое или сложное предложение,  составим  алгоритм наших
  действий.
Вывод: по этому алгоритму
  мы научимся определять простые и сложные предложения, значит вторая цель нами
  тоже достигнута.

-Работают
  с предложением.
-Выстраивают
  алгоритм работы с предложениями.
1.
  Прочитать предложение.
2.
  Найти грамматическую  основу. Для чего?
3.
  Определить сложное или простое.
4.
  Если сложное, то поставить знаки препинания.
-
  Подходят к достижению второй цели. Заполняют лист самоконтроля.

-умение
  работать с предложением;
-
  умение находить грамматическую основу;
-
  применение знаний о сложных предложениях, расстановка знаков  препинания  в
  сложных предложениях.

Личностные:
  освоение
  личностного смысла учения
Регулятивные:
  работа
  по алгоритму, самооценка
Познавательные:
  анализировать,
  сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы
Коммуникативные:
  сотрудничать
  в совместном решении задачи

VII этап.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Деятельность
  по применению новых знаний.

Поработаем
  самостоятельно. На доске.
-
  Прочитайте задание. Пользуясь алгоритмом,
определите
  простое  и сложное предложение.
-
  Запишите их.
1) Синей дымкой покрыты луга.
2) На берегу горел костёр, около костра сидели
  туристы.
3) Ранним утром мы отправились за грибами.
Проверка
  по эталону. Вывод: оцените себя.

-
  Выполняют самостоятельная работа, используя алгоритм;

-
  Осуществляют
самопроверку,
  пошагово сравнивая с эталоном.

-умение
  работать с предложением;
-
  умение находить грамматическую основу;
-
  применение знаний о сложных предложениях, расстановка знаков  препинания  в
  сложных предложениях.

Личностные:
  освоение
  личностного смысла учения
Регулятивные:
  работа
  по алгоритму, самооценка
Познавательные:
  анализировать,
  сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы
Коммуникативные:
  сотрудничать
  в совместном решении задачи.

VIII этап.
  Включение в систему знаний и повторения

Выполнение
  творческого задания.

Игра
  « Найди пару »

На
  столах карточки с предложениями, составьте из них сложные предложения,
  работая в парах.
Наступила золотая осень. На осинках поредела листва.
Идёт мелкий дождь. Мокрая листва не шуршит под
  ногами.
Была вьюга. Дул яростный ветер.
Проверка.
  Чем отличаются на письме сложные предложения от простых?
Вывод:
  научились ставить запятые? Третья цель достигнута.( листки контроля)
Оцените
  работу вашей пары.

-
  Выполняют творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают своё мнение.

-умение
  работать с предложением;
-
  умение находить грамматическую основу;
-
  применение знаний о сложных предложениях, расстановка знаков  препинания  в
  сложных предложениях.

Личностные:
  освоение
  личностного смысла учения
Регулятивные:
  работа
  по алгоритму, самооценка
Познавательные:
  анализировать,
  сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы
Коммуникативные:
  сотрудничать
  в совместном решении задачи.

IХ.  Подведение
  итогов занятия.  Рефлексия

Организовать
  рефлексию деятельности.

Повторить
  и закрепить знания, полученные на уроке.

Диалог
  учителя с детьми.

- Вернемся к началу урока.
- Как называется тема нашего урока?
На уроке по теме «Простые и сложные предложения »

Я узнал (а), что…
Теперь я могу…
Мне понравилось…
Я хотел(а) бы еще узнать…

- У вас на партах лежат кружочки красного, желтого и
  зеленого цвета
Зеленый - Тема понятна,
  затруднений нет.
Желтый - Тема понятна,
  но надо ещё потренироваться.
Красный - Остались
  затруднения, нужна консультация.
 Молодцы!

 Отвечают
  на вопросы учителя, показывают сигнальную карточку.

-
  умение формулировать выводы о достижении поставленных целей деятельности.

Регулятивные:
-опыт
  оценивать работу на уроке совместно с учителем (самостоятельно).
Коммуникативные:

-способность строить
  монологическое высказывание;
Познавательные:
-
  способность обобщать  знания и формулировать  выводы, полученные   в ходе
  различных мыслительных операций и способов действий  с изучаемыми объектами
  окружающего мира.

Х.
  Информация о домашнем задании

Инструктаж
  по  выполнению задания

Итоговое
  высказывание учителя

-
  Дома расскажите, о чём мы говорили на нашем уроке, выучите правило и
  словарные слова. Стр. 76 упр. 121

-
  Спасибо за работу!

Коммуникативные:
-
  способность строить монологическое высказывание на заданную тему;
Личностные:
-опыт
  общения с  людьми в развитие  темы урока, расширяя свои представления  о
  простых и  сложных предложениях.

file_name: Технологическая карта урока ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ .doc

alt: Технологическая карта урока Класс 4

alt: Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь…

alt: Вам предстоит активно потрудиться

alt: Объясняют свой выбор) • Поют птицы

alt: I Х. Подведение итогов занятия

title: ТК урока русского языка в 4 классе


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет
истории,
управления и сервиса
Направление
подготовки «Педагогическое
образование»
Профиль
        «История
и краеведение»
Отделение                             очное
Студент(ка)                        Качалкин
Артем Алексеевич

Зав. кафедрой _______________
кин доц, Никандров Александр Юрьевич

(подпись)
Декан
___________________ кин,
доц. Соза Лилия Нисоновна

(подпись)

«10___» ___апреля 2024__г.

Тема: Анализ педагогических взглядов А.И Герцена и их
использование в реализации образовательной и молодёжной политике.

Научная статья

Руководитель ________________
дпн, проф. Великова Галина
Сергеевна

(подпись)
Рецензент_________________

Коломна
2024 г.

Содержание
1.     Общая концепция
деятельности А.И Герцена.
2.     Влияние
деятельности А.И Герцена на педагогику.
3.     Использование
идей А.И Герцена в реализации образовательной и молодёжной политике.

1.Общая концепция
деятельности А.И Герцена.
Александр Иванович Герцен (1812-1870) -
Революционер, писатель, философ, публицист. Родился в Москве, в семье богатого
помещика-аристократа И. А. Яковлева. Мать - немка Луиза Гааг. Родители не были
обвенчаны, поэтому их сын Александр считался незаконнорожденным и носил
фамилию, которую придумал отец.                                        Воспитывался
в родительском доме сначала под наблюдением иностранцев-гувернеров, потом и
русских учителей. Герцену было 14 лет, когда в Петербурге состоялась расправа
над декабристами. Восстание на Сенатской площади оказало решающее влияние на
формирование мировоззрения Герцена.                                                                                «Казнь
Пестеля и его товарищей окончательно разбудила ребяческий сон моей души», -
писал он. В 16 лет вместе с Н. П. Огаревым они поклялись на Воробьевых горах
быть верными идеалам казненных декабристов. В 1829 г. Герцен поступил на
физико-математический факультет Московского университета. В университетские
годы вокруг Герцена и Огарева сложился кружок революционного направления, в
котором обсуждались возможные пути улучшения общества, устранения социального
неравенства и другие вопросы.                                                                                «Герцен,
- писал В. И. Ленин, - создал вольную русскую прессу за границей - в этом его
великая заслуга. «Полярная звезда» подняла традицию декабристов. «Колокол»
(1857-1867) встал горой за освобождение крестьян». Наряду с критикой царского
правительства, и в частности его реакционной политики в области народного
просвещения.
«Колокол» предлагал свою программу
народного образования в России. Эта программа была направлена против официальной
(государственной) педагогики «самодержавия, православия и народности».                                        Она
служила политическим целям подготовки русских людей к активному участию в
переустройстве всего общества на демократических и социалистических началах.                                                                           Широкое
распространение «Колокола» в России способствовало объединению демократических
и революционных сил. Герцен педагог философ.                                                                                А.
И. Герцен явился продолжателем революционного дела декабристов и в области
просвещения, выступив за широкое требование грамотности среди народа. Он считал
народ главной движущей силой истории и стремился развивать народное
самосознание.                                                                       В
отношении к природе Герцен продолжал материалистическую традицию М. В.
Ломоносова и особенно Н. А. Радищева, развивал тезис о том, что человек и
природа находятся в неразрывном единстве между собой. А. И. Герцен справедливо
критиковал взгляды французских просветителей и социалистов-утопистов за их
односторонность, подчеркивал, что события столько же создаются людьми, сколько
люди -событиями.                                              Без личного
участия, без воли, без труда ничего не делается. Постоянная деятельность в
соответствии со своими убеждениями есть один из самых важных факторов
формирования человека. Но к этому же ведет и другой фактор - планомерное
воспитание, укрепляющее характер, вырабатывающее умение настоять на своем.
Особая роль принадлежит науке, умственному образованию.

2.Влияние деятельности А.И Герцена на
педагогику.
В
наследии Герцена нет специальных теоретических работ о воспитании. Однако в
течение всей жизни Герцен интересовался педагогическими проблемами и был одним
из первых русских мыслителей и общественных деятелей, поднявшим в своих трудах
проблемы воспитания. Его высказывания по вопросам воспитания и образования
свидетельствуют о наличии продуманной педагогической концепции.                             Педагогические
взгляды Герцена определились философскими Герцен страстно боролся с мистикой,
идеализмом, духовенством, был убежден в том, что «союз науки с религией
невозможен». Ярый враг крепостничества и самодержавия, Герцен был в то же время
блестящим критиком капитализма. Герцен мечтал о переходе России к социализму
через крестьянскую общину.  Однако в отличие от западноевропейских социалистов-утопистов
он считал, что для установления нового общественного строя необходима народная
революция. Герцен вместе с Огаревым создал за границей вольную русскую
типографию и прессу, распространял нелегальную литературу, в которой звал на
борьбу с самодержавием.                                                                            Герцен
назвал царствование Николая I тридцатилетним гонением на школы и университеты и
показал, как николаевское министерство просвещения душило народное образование.
Царское правительство, по словам Герцена, «подстерегало ребенка при первом шаге
в жизни и развращало кадета-дитя, гимназиста-отрока, студента-юношу.                       Беспощадно,
систематически вытравляло оно в них человеческие зародыши, отучало их, как от
порока, от всех людских чувств, кроме покорности. За нарушение дисциплины оно
малолетних наказывало так, как не наказывают в других странах закоренелых
преступников».                    Герцен указывал, что церковь все более и
более усиливает свое влияние на народное образование, что «школы задавлены
надзором». Он решительно выступал против внедрения религии в воспитание, против
превращения школ и университетов в орудие укрепления крепостничества и
самодержавия.          Герцен подверг критике не только крепостническую систему
воспитания, но и складывающуюся в его время систему воспитания в буржуазном
обществе, которую он наблюдал в странах Западной Европы и отчасти в России.                                                                                Эта
новая система общественного и частного воспитания, как и та, которой она идет
на смену, тоже направлена на утверждение неравенства, идеалистических воззрений
и религиозных представлений, она готовит дельцов, прививает детям мещанские
воззрения на жизнь. Герцен показал противоречия буржуазной педагогики и системы
образования.                           Герцен высказал очень ценные суждения о
педагогических теориях Руссо и Оуэна. Отмечая прогрессивное историческое
значение этих теорий, он в то же время отчетливо показал и их недостатки. Он
высмеивал сентиментально-романтические идеалы воспитания, проповедуемые Руссо,
Песталоцци и другими педагогами, стоящими на позициях идеализма, отмечал, что
человек, воспитанный в соответствии с их взглядами, не способен к жестокой,
суровой борьбе, без которой передовые идеалы не могут быть воплощены в жизнь.                                                                                Герцен
критиковал Руссо за изоляцию детей от окружающей жизни, игнорирование в системе
умственного образования опыта, приобретенного человечеством. ««Как будто», -
говорил Герцен, - воспитание не есть привитие родовой жизни одному лицу».
·Самым решительным образом он выступал против теории «свободного воспитания»,
требовал, чтобы у детей с юных лет воспитывали ответственность за их поступки,
чувство долга, сознательность и дисциплинированность.                                                                                В
романе «Кто виноват?» Герцен показал, как в условиях жестокой крепостнической
действительности лучшие юноши, воспитанные на прогрессивных идеях гуманно
настроенными воспитателями, не могут найти себе применения, становятся «лишними
людьми». Виной этому он считал тяжелые общественные условия, в которых
происходило формирование молодых людей, а также полученное ими воспитание.
Герой
его романа Бельтов не нашел своего места в жизни потому, что его воспитание
проходило в отрыве от него. Воспитатели оберегали его от всяких столкновений с
суровой действительностью, скрывали от него все ее теневые стороны.                                                                                И
в итоге они воспитали человека, проникнутого гуманными стремлениями, но в то же
время лишенного способности «разбирать связный почерк живых событий»,
противостоять злу и несправедливости, бороться за свои прогрессивные убеждения.
Герцен в произведении «Былое и думы» с одобрением отзывается о социальных и
педагогических мероприятиях, проведенных Робертом Оуэном в Нью-Лэнарке,
отмечает, что опыт его «костью стоит в горле людей, постоянно обвиняющих
социализм в утопиях и в неспособности что-нибудь осуществить на практике».                                          И
в то же время он считает многие теоретические положения Оуэна неправильными,
решительно выступает против его учения о том, что «главный путь водворения
нового порядка - воспитание», что человек является пассивным продуктом
обстоятельств и воспитания. Он говорит, что активная роль людей в истории
формируется в процессе борьбы с общественным злом и несправедливостью.                                                                                В
критике учения социалистов-утопистов Герцен довольно близко подошел к
историческому материализму, однако он не осознал до конца преобразующей,
революционной роли рабочего класса в истории общества. ·Главной задачей
воспитания Герцен считал формирование гуманной, свободной личности, которая
живет интересами своего народа и стремится к преобразованию общества на
разумных началах.                                                        Огромное
значение в борьбе против деспотизма и общественного произвола, за освобождение
народа он придавал науке. Герцен страстно добивался распространения просвещения
и знаний среди народа, призывал ученых вывести науку из стен кабинетов, сделать
ее достижения всеобщим достоянием.
Придавая
большое революционизирующее значение просвещению, Герцен много внимания уделял
умственному образованию, формированию материалистического мировоззрения.
Важнейшим средством умственного образования он считал естествознание, которое
научно объясняет то, что кажется таинственным, мистическим; естественные науки
подрывают корни религиозных заблуждений и предрассудков, располагают точными
методами изучения действительности.                                                                                Герцен
решительно протестовал против деспотизма воспитателей и насилия над детьми.
Детям должны быть предоставлены условия для свободного развития. «Разумное
признание своеволия есть высшее и нравственное признание человеческого
достоинства», - писал он. ·в повседневной воспитательной деятельности важную
роль играет «талант терпеливой любви», расположение воспитателя к ребенку,
уважение к нему, знание его потребностей.                                                                                Здоровая
семейная обстановка и правильные отношения между детьми и воспитателями
являются необходимым условием нравственного воспитания. Воспитателям следует,
опираясь на врожденные склонности детей к общению, развивать в них общественные
стремления и наклонности. Этому служат общение со сверстниками, коллективные
детские игры, общие занятия. Дети и подростки, общаясь с товарищами,
приобретают ценные социальные качества: умение сдерживаться, подчиняться
требованиям других, быть инициативными и самостоятельными.                                                                                Герцен
боролся против подавления детской воли, но в то же время придавал большое
значение дисциплине, считал установление дисциплины необходимым условием
правильного воспитания. ««Без дисциплины», - говорил он, - нет ни спокойной
уверенности, ни повиновения, ни способа оградить здоровье и предупредить
опасность». Воспитатели обязаны предъявлять детям определенные требования,
продиктованные условиями семейной и общественной жизни, и добиваться их
выполнения

3.Использование идей А.И Герцена в реализации образовательной и
молодёжной политике.

Многие педагогические взгляды, которые заложил А.И Герцен
пропагандирую беззаветную любовь к своей родине, гордость за её историческое
прошлое и готовность пожертвовать собой за её интересы, а также бороться за
счастье нашего народа.                                                    Именно
такую концепцию взглядов Герцена мы должны развивать и использовать в как в
сфере образования, так и в сфере молодёжной политике на базе домов культуры и
молодёжных центров. Особенно на внеклассной работе и внеурочной деятельности
так прямая обязанность педагога и заключается в заложении в подрастающем
поколении нравственных и патриотических качеств.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ педагогических взглядов А.И Герцена.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение  Свердловской области
«Талицкий лесотехнический  колледж им. Н.И.Кузнецова»

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
по ПМ 01  Техническое обслуживание и ремонт
автотранспорта

Форма
аттестации: экзамен
Образовательная
программа  «23.02.03 Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Дата:
_____________
Шкала
оценки: 0- признак не проявляется                      1- признак проявляется
частично                      2- признак проявляется в полной мере
Перевод
в 5-балльную систему оценки: «10-12» – «5»; «8-9» – «4»; «5-7» «3».

Освоенные ПК

Показатель оценки результата

Фамилия,
  И.О.студента

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
  выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество.

владеть
  актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать
  составленный план; оценивать результат и последствия своих действий
  (самостоятельно или с помощью наставника)

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
                    ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

- применять
  современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать
  траектории профессионального развития и самообразования

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.
                    ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.

- описывать
  значимость своей профессии (специальности)

ОК 8. Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.
                    ОК 9. Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности.

-
  применять средства информационных технологий для решения профессиональных
  задач; использовать современное программное обеспечение

ПК 1.1. Организовывать и проводить работы по
  техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
ПК 1.2. Осуществлять технический контроль при хранении, эксплуатации,
  техническом обслуживании и ремонте автотранспорта.

-
  Оформлять учетную документацию.
Использовать
  уборочно-моечное и технологическое оборудование.  Снимать и устанавливать
  двигатель на автомобиль, разбирать и собирать двигатель.

ПК 2.3. Организовывать безопасное ведение работ при
  техническом обслуживании и ремонте автотранспорта.

-
  Оформлять учетную документацию.
Использовать
  уборочно-моечное оборудование и технологическое оборудование.  Снимать и
  устанавливать узлы и механизмы автомобильных трансмиссий, ходовой части и
  органов управления.

Количественная   оценка

ВПД  освоен / не освоен

баллы

отметка

Уровень

12-10

5

Оптимальный

9-8

4

Достаточный

5-7

3

Критический

Менее
  7

2

Недостаточный

Председатель
экзамена (квалификационного)                _____________/____________________/

Члены
экзамена (квалификационного)                            _____________/____________________/

_____________/____________________/

file_name: ПМ 01 оценочный лист +.doc


extracted_text:
МОУ ВМР  «Основная
общеобразовательная школа № 10 имени Героя Советского Союза  В.Г. Клочкова  г.
Вольска    Саратовской области»

Конкурсная
программа

«Мамы
всякие нужны,
Мамы
всякие  важны!»

1 класс

Учитель: Жаден О.Г.

2021-2022 уч.год

Цели:
-учить выражать свои чувства;
 -развивать творческие возможности детей, фантазию,
наблюдательность, память;
 -доставить детям радость от участия в мероприятии.
Задачи:
 -способствовать развитию речевых умений, формированию
чувства прекрасного;
 -способствовать самореализации детей;
-способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;
- воспитывать уважение к маме и гордость за нее и чувство
бережного отношения к самым близким людям-мамам, бабушкам.
Ход праздника:
1: Что за праздник
готовится тут?
Видно,
почетные гости придут?
Может,
придут генералы?
Может,
придут адмиралы?
Может,
герой, облетевший весь свет?
2:Гадать понапрасну
бросьте:

Смотрите, вот наши гости.

Почетные, важные самые,

 Это наши мамы и бабушки!
У:
 Добрый
день! Мы рады видеть Вас в этом зале.. Разрешите от всей души поздравить
Вас с Днём мамы и пожелать Вам в этот торжественный день крепкого здоровья,
семейного благополучия и согласия, стойкости и терпения, мира и долголетия, а
также всегда хорошего настроения! Для вас сегодня наш праздник! Мы поздравляем
всех тех, кто нам дороже и милее: наших мам и бабушек. Настройтесь все на
праздничную волну! Только для вас прозвучат сегодня нежные, теплые слова и
сердечные поздравленья.
  Самое прекрасное и трогательное слово на свете – мама.  У
неё  самое доброе и верное сердце, самые ласковые и нежные руки, которые умеют
все. Мама и пожалеет, и приласкает, и
наставит на правильный путь.

Какими бы взрослыми, сильными, умными, красивыми мы ни стали, как бы далеко ни
увела нас жизнь от родительского крова, мама всегда останется для нас главным человеком,
а мы – ее детьми, слабости и недостатки которых никто не знает лучше, чем она.
Мамы не только хранительницы очага. Они завоевали себе право выбирать любую
профессию и доказали, что могут делать все не хуже мужчин.
          А
ведь многие мамы работают, а значит, и встают раньше своих детей, и ложатся
позже, и при этом всё успевают: и завтрак собрать, и постирать, и приготовить
чистую одежду, чтобы никто не назвал ее сына или дочку неряхой или замарашкой.
"Сценка «Дело было вечером»
Автор : Кто на даче отдыхал,
кто
покупки совершал.
Мама Лена
платье шила,
Мама Люба
фильм смотрела.
Дело было
вечером, делать было нечего.
Галка
села на заборе, кот забрался на чердак…
Вдруг, сказала мама Оля просто так:

А у нас в тетради «пять», а у вас?
А у нас
«трояк» опять, а у вас?
А у нас вчера сыночек сочинение писал,
Я придумала вступленье, дальше папа сочинял.
Ну, а наш
играет в фишки, и кричит всё
« Су- е-
фа»!
От таких
ужасных криков разболелась голова!
Мой сынок вчера подрался, да по полу повалялся,
Два часа штаны стирала, да рубашку зашивала!
Наш не
любит вермишель, это –раз,
 Убирать
свою постель, это два.
 Ну,
а в третьих, попросила я сыночка пол помыть,
Отвечает-
не успею, надо правила учить!
А у нас не любит доча вставать в школу по утрам,
И теперь мечтаем с папой мы купить подъёмный кран!
Ну, а я
мечтаю очень, снова стать такой, как доча.
Скинуть
лет- бы 25 и ребёнком стать опять!
Я б на прыгалке скакала!
 Я бы в
классики играла!
Ну, а я бы всем мальчишкам понаставила бы шишки!
Ну, а я
на рубль двадцать целый день могла питаться!
Да, когда детьми мы были, это время не ценили!
Наши
школьные года улетели на всегда!
Мне пора, ведь надо дочке что – то там нарисовать!
Мне –
задачи две решить, форму школьную дошить.
ВСЕ: Мамы разные
нужны! Мамы всякие важны!
 У: . Выбирается жюри из гостей и мальчиков.
Участвуют наши команды:
приветствие, рецепт блюда.

Каждая мама выполняет нужное, главное дело, гордится своей работой, а мы
Хором: гордимся нашими мамами!!!
Чтец:
Мамой очень просто быть,
Лишь с утра до ночи
Папе надо говорить:
“Я устала очень!”
                                                         Нет, не
трудно мамой быть:
                                                        Раз –
готов обед!
                                                        Ну, посуду
взять помыть –
                                                        Дел ведь
больше нет.
Между прочим, постирать.
Сшить чего-нибудь,
Если веник в руки взять,
Можно отдохнуть,
                   Мне косички заплести,
                   Книжку почитать,
                   Брата в садик отвести,
                  Папе шарф связать…
Я помочь решила ей
И скажу вам прямо:
Нет, работы тяжелей,
Чем работать мамой!

Знаешь, мама, день обычный

Без тебя нам не прожить!

Слово «мама» так привычно

С первых дней нам говорить!
Стоит
только приглядеться, -
Целый мир
согрет вокруг
Теплотою
маминого сердца,
Нежных,
добрых рук…

      Наши беды и невзгоды

Отступают пред тобой,

Все ясней нам с каждым годом,

Как за нас ведешь ты бой!
Мама, -
друга нет дороже –
Веришь ты
в наш каждый взлет!
Кто еще,
как ты, поможет?!
Кто еще,
как ты, поймет?!

  Дорогие наши мамы!
                                        Заявляем
без прикрас-
                                        Честно,
искренне и прямо…
                                        Очень,
очень любим вас!
Спасибо, любимые мамочки, вам

И вашим умелым и нежным рукам
Они золотые, как солнце всегда,
 Нам маминых рук не забыть никогда!
Конкурс называется «РОМАШКА» («Скажи доброе
слово о маме»)
Детям выдаются лепестки ромашки, вырезанные из бумаги. Они на них
пишут самые добрые слова о своей маме. Затем каждый читает написанное,
оформляется «ромашка».
Мы недаром добрые слова писали и читали. Думаю, что в жизни вы их
своим мамам будете говорить как можно чаще, не забывайте об этом.
С первых дней с тобою мама,

Рук ее тепло.
Если мама рядом с нами –
Нас не тронет зло.

 И когда ты станешь взрослым,

                                           Вырастешь
большой,
                                           Будешь
помнить мамин голос,

 Добрый и родной.
Наши мамы - наша радость,
 Это знаем, как один,
 Так примите поздравления…
Вы от имени детей!
                                           Частушки:
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споём.
Счастья, радости желаем
И привет большой вам шлём!
Дорогие наши мамы,
Вы хозяйки хороши.
Как мы дома помогаем,
Вам расскажем от души.
Чтобы
мама удивилась,
Мы
готовили обед.
Почему-то
даже кошка
Убежала
от котлет.
Взял я веник пол мести,
Чтоб порядок навести.
Но осталось от него
Три соломинки всего.
 Закопчёную кастрюлю
Оля чистила песком.
Два часа в корыте Олю
Мыла бабушка потом.
             Я старалась, прибирала,
Чтобы мама не устала.
Когда мама увидала,
     Сразу в обморок упала!
Вот
почистить раз в году
Я
решил сковороду.
А
потом четыре дня
не
могли отмыть меня.
Мы вам спели, как сумели,
              Мы ведь только дети,

Зато знаем, наши мамы

Лучшие на свете.
Мы
частушки петь кончаем
И
сегодня обещаем:
Слушать
вас всегда во всём
Утром,
вечером и днем!
Пусть звенят повсюду песни
        Про  любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные
                                                      Говорим «
Спасибо вам!»

Конкурс «Пословицы»
Тут пословицы написаны, только без конца. Давайте я буду читать, а
вы заканчивайте:
Нет милее дружка,………………………….(чем родная матушка)
При солнышке тепло, при матери…………………………..(добро)
Какова матка,…………………………..(таковы и детки)
Птица рада весне,а …………………………….(младенец матери)
 У:Молодцы, ребята, знаете пословицы о маме.
Мама –
это значит нежность,
Это
ласка, доброта,
Мама –
это безмятежность,
Это радость,
красота!

Мама – это на ночь сказка,

Это утренний рассвет,

Мама – в трудный час подсказка,

                                   Это мудрость и совет!
Мама –
это зелень лета,
Это снег,
осенний лист,
Мама –
это лучик света,
Мама –
это значит жизнь!
Песня (Мелодия песни «Маленькая страна»)
Мамочка лучше всех на свете
Мамочку любим мы!
Мамочке все улыбки наши,
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних -
Много у нее забот.
Знаем, что очень сильно мама
К вечеру устает.
Мамы роднее нет,
Мамы милее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая маме
Стариться не дает.
Пусть же она родная наша
Долго еще живет!
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
У:
А
теперь другое задание.
Учитель: Молодцы, мамы! Молодцы, ребята!
А сейчас мы поиграем, да гостей мы позабавим!
Игра «Узнай свою маму по волосам.»
Игра «Чей круг скорее соберется?»
Участвуют
две мамы. Вокруг первой – девочки, около второй – мальчики. Под веселую музыку
все бегают врассыпную, по окончании музыки надо встать каждому к своей маме.
Затем игра повторяется, с участием других мам.
У: Ребята, но какой же праздник обходится без подарка? А что вы
подарите своим любимым мамам.
1:В мамин праздник каждый год
У меня
полно хлопот.
Почему?
Да потому...
Я ведь
старшая в дому,
Наказала
я братишке
Маме
стих прочесть по книжке.
Вдруг
запнется, не прочтет —
Разве
мало с ним хлопот?
                         2:А
сестра — малышка прямо,

Ей всего четвертый год,

Пусть она подарок маме

От меня передает.
3:Гладью вышита дорожка,
Швом
стебельчатым кайма.
Но
волнуюсь я немножко —
Вышивала-то
сама!
4:Все, как на рисунке было.
Ой,
погладить я забыла!
В
мамин праздник каждый год
У меня
полно хлопот.
                                           5:А
какой подарок маме

Мы подарим в Женский день?

Есть для этого немало

Фантастических идей.
6:Ведь сюрприз готовить маме —
Это
очень интересно,
Мы
замесим тесто в ванне
Или
выстираем кресло.
                                            7:Ну а я
в подарок маме

Разрисую шкаф цветами,

Хорошо б и потолок,

Жаль, я ростом невысок.
8:Я подарок разноцветный
Подарить
решила маме,
Я
старалась, рисовала
Четырьмя
карандашами.

9:Но сначала я на красный

Слишком сильно нажимала,

А потом за красным сразу

Фиолетовый сломала.
10:А потом сломала синий
И
оранжевый сломала.
Все
равно портрет красивый,
Потому
что это — мама! (Я. Синявский)
Ваши дети очень  старались, сделали вам на праздник подарки своими
руками.
У: Все мамы, как известно, умеют вкусно готовить .Бывает так, что
маме требуется помощь, а некоторые дети не знают, из чего яичницу готовят, не
говоря уже и о других блюдах. А вы знаете, из чего готовят яичницу? А кто маме
помогает готовить, поднимите руки. Вот сейчас я это и проверю. Кто сможет
правильно ответить какие блюда можно
приготовить из перечисленных продуктов? Я называю продукты, а вы
называете блюдо.
Конкурс
«Вкусные рецепты».

Грибы, лук,
     картофель, вермишель, соль, вода, зелень. (Грибной суп).
Мясной фарш,
     лук, яйца, хлеб, соль, перец. (Котлеты)
Свекла,
     зеленый горошек, лук, морковь, огурец, картофель. (Винегрет)
Мука, дрожжи,
     яйца, сливочное масло. (Пироги, плюшки)
Мясо,
     картофель, лук, морковь, томаты, капуста, соль, перец, вода. (Щи)
8. Рис, морковь,
     лук, подсолнечное масло, баранина. (Плов)
9. Вода,
     ягоды или фрукты, сахарный песок. (Компот)
10. Молоко,
     сливочное масло, крупа, соль. (Каша)
11. Яйца,
     молоко, масло. (Омлет)

У. Кто
вяжет теплые варежки? Кто печет самые вкусные на свете пироги?
– У кого в шкафчике всегда есть вкусное варенье?
– Это, конечно, бабушка! Почти у каждого человека теплые
воспоминания детства связаны с бабушкой, с ее заботой и добротой

Бабушки, милые, с праздником вас!
Как хорошо, что есть вы у нас!
Коли был бы я девчонкой,
А потом бы постарел,
То, когда бы стал бабулей,
Никогда бы не скрипел.
Внуков я бы не ругал,
А лишь только баловал.
И уверен: был бы я
Ну как бабушка моя !
У:Кто нас любит
Больше всех на свете?
Тайну эту не держи в секрете!

Это бабушка моя.
Мы с ней лучшие друзья!
Конкурс для бабушек Конкурс "Узнай сказки".
Подготовлены 3 сказки- перепутки. Бабушка вытягивает наугад листок с текстом и
с выражением читает. Каждая команда старается понять, какие же сказки
задействованы, а мамы помогают записывать названия. Бабушки выступают
поочередно
1.Жил-был у бабы с дедом Колобок. Лежал он как-то раз на окошке. А
тут Мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали семеро
козлят и всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а крошки рассыпали
по дорожке. Прилетели Гуси-лебеди, стали крошки клевать, да из лужи запивать.
Тут Кот ученый им и говорит: "Не пейте, а то козлятами станете!" (7
сказок: "Колобок", "Курочка Ряба", "Волк и семеро
козлят", "Гензель и Гретель", "Гуси-лебеди",
"Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Руслан и
Людмила")
2.Жили-были три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот
бежали мимо Мышка-норушка и Лягушка-квакушка, увидали избушки и говорят:
"Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!". Стоит
избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку.
Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая красавица и ждет,
когда Емеля ее поцелует.
(7 сказок: "Три медведя", "Заюшкина избушка",
"Теремок", "Баба Яга", "Репка", "Спящая
красавица", "По щучьему веленью")
3.В некотором царстве, в некотором государстве жила-была Царевна Лягушка. Вот
как-то села она на серого волка и поехала искать перышко Финиста Ясна Сокола.
Устал волк, хочет передохнуть, а она ему и говорит: "Не садись не пенек,
не ешь пирожок!". А волк рассердился и говорит: "Как выскочу, как
выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам"! Испугалась Лягушка, ударилась
оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал ее Черномор и утащил к себе в
замок.  (7 сказок: "Царевна-Лягушка", "Финист Ясный Сокол",
"Иван царевич и Серый волк", "Маша и медведь",
"Заюшина избушка", "Золушка", "Руслан и Людмила")
Учитель: Молодцы, мамы! Молодцы, ребята!
Бабушки, иглу возьмите,
К нам поближе подойдите,
Мы хотим вам показать,
Как легко в иглу такую
Можно ниточку вдевать.
И ни одну, а целых пять.
Каждой бабушке даётся одна большая игла, вырезанная из картона, и
по пять шерстяных ниток. По команде ведущих под весёлую музыку бабушки
вставляют нитки в иголку. Побеждает та бабушка, которая первой справилась с
заданием.
Песня «Бабушка бабушка испеки оладушки»
А сейчас, я предлагаю вам весёлую игру.
Игра «Варим кашу», конкурс поваров.
Выходят участники игры, берут карточку и необходимо приклеить
табличку с названием продукта на импровизированную кастрюлю. Одна команда варит
борщ, а другая –плов.
На карточках названия продуктов: мясо, рис, морковь, лук ,чеснок,
соль, масло, лавровый лист, свёкла, капуста, морковь, картофель, мясо, лук,
соль, помидор.
Молодцы! Получился вкусный борщ и плов!
Итоги:  подводим итоги конкурса.
У:Мне хотелось бы в эти дни ,
Все невзгоды от Вас отвести,
Кубок солнечного настроения
Милым женщинам преподнести.
Чтоб под куполом небо ясного,
Где мороз на весну сердит,
У вас дети росли прекрасными,
Без печали и без обид.
Чтоб глаза наполнялись радостью,
Новой свежестью много лет
И чтоб жизнь у вас ярче радуги
Полыхала на целый свет.
                                        Праздник наш уже кончается,
                                       Что же
нам еще сказать?
                                       Разрешите
на прощанье –
                                         Всем
здоровья пожелать!
Пусть сгинут бури и ненастья,
Уйдут пускай навеки в тень.
Мы Вам желаем только счастья
В ваш самый добрый, светлый день!!!
                Пусть Вам сопутствует удача,
                В работе, в жизни и в любви.
                Живите, милые, не пряча
                Улыбки гордые свои!

Все
дети исполняют песню:
В
мире, где мороз и снегопад,
Очень
нужен мамин добрый взгляд.
С ней
всегда становится чуточку теплей.
И
когда не ладятся дела,
И
узнать невзгоды нам пора,
Мама
принесет для нас добрую лишь весть.
Мы
желаем счастья вам,
Счастья
в этом мире большом.
Пусть
солнце по утрам,
Как
всегда, заходит в дом.
Мамы,
пожелаем вам
Радости,
успехов, добра
И
молодости вам,
Чтоб
веселилась душа.
Выберем
для мамы сюрприз,
Будем
исполнять любой каприз –
Этого
достойна каждый день она.
Подберем
красивые слова,
И от
них вскружится голова,
И
решит тогда она, что счастье, счастье есть.
Мы
желаем счастья вам,
Счастья
в этом мире большом.
Пусть
солнце по утрам,
Как
всегда, заходит в дом.
Мамы,
пожелаем вам
Радости,
успехов, добра
И
молодости вам,
Чтоб
веселилась душа

file_name: Мамы всякие нужны, Мамы всякие важны!.docx

alt: Цели: -учить выражать свои чувства; - развивать творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность, память; -доставить детям радость от участия в мероприятии

alt: Пусть Вам сопутствует удача,

title: Конкурсная программа "Мамы всякие нужны, Мамы всякие важны!


extracted_text:
Здравствуйте,
уважаемые родители!
Игра
– это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения
общественного опыта. В игре формируются все стороны личности ребенка. Игра
в магазин – любимое занятие многих детей.
Поэтому сегодня я  хочу
предложить Вам поиграть со своим ребёнком в сюжетно - ролевую игру  «Магазин ».
Подготовьте
для игры:  муляжи  овощей  и  фруктов,  сумки,  весы,
костюм продавца (фартук  и головной  убор).  А так же игрушечная касса, «чеки» из бумаги, «деньги», «ценники»,  кошельки,
корзинки  и  игрушки.
Совет 1: Все атрибуты для игры в
магазин вы можете сделать вместе с ребенком. Муляжи можно слепить, например, из
соленого теста добавив в него пищевые красители. Впрочем, в магазине торговать
можно всем, что есть под рукой. Ребенок легко представит, что кубики – это
картошка, в пустой коробочке лежат настоящие конфеты. Главное
– договориться перед игрой, какой предмет, чем считать.

Шаг 1.Распределите роли.
Обязательно кто-то должен быть покупателем, а кто-то - продавцом или кассиром.
В процессе можно меняться, а также взять на себя несколько ролей (например,
грузчика или старшего продавца). Наверняка ваш ребенок уже был и в сетевом
магазине, где покупатели набирают товар сами, и в маленькой лавочке во дворе, где
конфеты и мороженое подает продавец, он же выбивает чек и дает сдачу.

Шаг 2.Выделите для игры место.
Товары можно разложить на стол, в шкафчик или даже на ковре. Если нет игрушечной кассы – не беда. Её
можно сделать из плотного картона. Сгодится и большой кубик из
строительного конструктора. Кнопки рисовать вовсе не обязательно, детской
фантазии вполне хватит, чтобы их представить. Рулон бумаги для оклейки окон
можно положить сверху. Кассир просто оторвет кусочек и выдаст чек. Деньги  можно
нарезать из цветной бумаги. Можно сделать и картонные карточки для безналичного
расчета - скорее всего, ваш ребенок уже видел, как ею расплачиваются.

Шаг 4.Предложите ребенку роль
кассира. Выберите несколько товаров, положите их на стол. Кассир «подносит их к
сканеру», «выбивает чек», «принимает деньги», «выдает сдачу», предлагает пакет.
В процессе можно побеседовать на тему: «Какого товара нет в продаже,
 и когда его завезут?»
Затем можно предложить  поиграть всем
«домочадцам».
Если игроков несколько, можно распределить роли следующим
образом: кто-то будет кассиром, кто-то - покупателем, кто-то станет
раскладывать и перекладывать товары, ведь в сетевых магазинах это делается
довольно часто. Один из игроков может взвешивать овощи (весы можно сделать самим из дощечки и кубика).
 Совет 2: Играя с ребенком, позволяйте ему проявлять инициативу,
фантазировать, изменять игру на свое усмотрение. При этом помогайте развивать
его идеи и подбадривайте его при этом похвалой, с указанием на его достижение:
молодец, ты придумал интересную игру.

Дорогие родители, не забывайте чаще играть с вашими детьми и
уделять им внимание. Во время игр ребенка легче чему-то обучить, развить такие
черты характера как самостоятельность, общительность, аккуратность, а так же
воображение и память. Дети так быстро растут, а приятные воспоминания
интересного времяпрепровождения и забавных игр остаются навсегда! Играйте с
ребенком в разные игры, придумывайте свои собственные и играйте, играйте!

Спасибо
за внимание!
С
уважением, Каминская Елена Григорьевна.

file_name: Игра Магазин.docx

alt: Здравствуйте, уважаемые родители!

alt: Шаг 4. Предложите ребенку роль кассира

intro: Сюжетно - ролевая игра "Магазин" для дошкольников.

воспитание

group: Педагогика

tags: Сюжетно-ролевая игра

title: Сюжетно-ролевая игра "Магазин" для дошкольников.


extracted_text:
Тема: Слово
и его лексическое значение. Синонимы, антонимы, омонимы.
Ход урока

1.     Организационный
  момент. Постановка
  целей урока.

Разгадайте
ребус и узнаете тему урока.
ПАУЗА В ВИДЕО

Главное
в
нашей речи – слово. Чудесней слова нет ничего в мире. ~ Слово
– самое точное обозначение любой вещи, ~ любого действия,
~ любого признака предмета.
Именно
оно позволяет рассказать о человеке, ~ о себе и обо всём
на свете.

2. Актуализация знаний.

Вспомните!
Каждое
слово что-нибудь значит, ~ то есть имеет лексическое значение. ~ Слово
может называть какой-нибудь предмет.
Например,
~ (Что?) ~  словарь, компьютер, глобус;
(Кто?)
~ врач, бабочка, щенок. ~
Признак
предмета. ~ Например, светлый, умный, высокий, красивый. ~ или действие: ~ (что делает?) прыгает, учиться,
летает, радуется.

Отгадайте
слова по их значению: ~
Здание,
куда дети приходят учиться, – … ~3Длительный перерыв в учёбе для
отдыха, – …
Урок,
на котором дети учатся считать, - …
Предмет,
которым ребята пишут в тетрадях, – …
Человек,
который учит детей, – …
Предмет,
куда учитель ставит вам отметки  – …

Определить
лексическое значение слова – ~это значит сказать, ~ что оно
обозначает.
Лексическое
значение
слова можно узнать в толковом словаре. ~
Рассмотрим слово «айсберг». ~
Согласно
толковому словарю, ~ это
слово  обозначает большое скопление льда или
большую ледяную глыбу, оторвавшуюся от ледника.

3.Словарная работа. Чистописание.

Отгадайте
загадку:
Сегодня дождь, как из ведра.
Он льётся с самого утра.
А вчера гуляли вволю:
В роще, на лугу, по полю.
Так расщедрилась природа!
Эх, хороша была   (ПОГОДА).
Найдите
в толковом словаре лексическое значение слова «погода».
Учитель объясняет детям значение слова «атмосфера»;
спрашивает, что такое прогноз погоды.
ПАУЗА В ВИДЕО

Погода – это состояние
атмосферы в данном месте, в данное время.
Какая
бывает
погода?

ПАУЗА В ВИДЕО

Погода
бывает ~
дождливая,
~
солнечная, ~ холодная, ~ ветреная, ~ тёплая, ~ сухая. ~
Какая
погода сегодня? ПАУЗА В ВИДЕО

Продолжите буквенный ряд, соблюдая закономерность:
~ г, ~ ог, ~ го, ~ г
ПАУЗА В ВИДЕО

Запишите
слово ~  погода и однокоренные слова ~  погодные, ~
погодка.
ПАУЗА В ВИДЕО

Обратите внимание! ~ В слове погода
есть безударный гласный звук, который нельзя проверить. ~ Это
слово словарное. ~
Написание буквы о надо запомнить.

Во всех словах подчеркните орфограммы.
На следующей строчке запишите пословицу, вставляя пропущенные
буквы: ~
Весна
да осень — на дню погод восемь.
Объясните её смысл.

ПАУЗА В ВИДЕО

4.
Работа по теме урока.

Вспомните!
В
русском языке есть однозначные и многозначные слова.
Слова,
имеющие одно лексическое значение, ~ называются однозначными.
Например, ~ парта, ~ автомобиль, ~ морковь.
Слова, имеющие несколько лексических значений, ~ называются многозначными.

Например, ~ нос у корабля,
~
нос
у собаки; ~
конь – животное, ~ конь – шахматная фигура,
~
 и
спортивный снаряд.

Отгадайте, о чём говорится в стихотворении?
В
тетради я бываю
Косая
и прямая.
В
другом своём значении
Я
планка для черчения.
И,
наконец, порою
В
шеренгу вас построю.
ПАУЗА В ВИДЕО Это линейка
Составьте
словосочетания  со словом  «линейка». ПАУЗА В ВИДЕО
праздничная
линейка;
косая
линейка в тетради;

линейка
для черчения.

Распределите
данные слова в два столбика: ~ однозначные слова  ~ и многозначные.
Ручка,
месяц, портфель, крыло, дирижёр, корень, звезда, ботинки, карандаш.

ПАУЗА В ВИДЕО

Что
изображено на
картинках?
ПАУЗА В ВИДЕО
Докажите, что эти слова многозначные.

ПАУЗА В ВИДЕО

Послушайте
стихотворение «Удивительные вещи». ~ Найдите слова в переносном
значении.
Странные
вещи в природе бывают.
Ножки
у стула, но стул не шагает.
Часто
часы бьют. Но мы не слыхали,
Чтобы
кого-то они обижали.
«Слон
затрубил», - говорят. Интересно!
Что-то
слона я не вижу в оркестре. ~5~

Со
словами
~ ножка,
~ бить, ~ трубить ~ составьте предложения так,
чтобы эти слова выступали в прямом и переносном значениях.

ПАУЗА В ВИДЕО

Многозначные слова нередко
употребляются в переносном значении.
Например, ~  железный
гвоздь – железный характер, ~
ледяная
глыба – ледяной взгляд, ~ бабушка дремлет – дремлет река.

Придумайте
словосочетания, в которых выделенные слова будут выступать в переносном
значении.
Золотая монета
–
горячая вода
–
меткий выстрел
–
Запишите
пары этих словосочетаний.

ПАУЗА В ВИДЕО

Физкультминутка.

Работа по теме урока (2)

Вспомните! ~ В русском языке
есть синонимы –  ~ слова одинаковые или близкие по значению.
Слова
– синонимы
Всегда
близки по смыслу,
Разнятся
лишь оттенками подчас.
Родимый край – Отечество – Отчизна.
Как
много в них священного для нас!

Наш
язык богат синонимами. Чтобы не повторять на письме одно и то
же слово, мы заменяем его другим, ~ близким по
смыслу.
Например,
~ о добросовестном ученике можно сказать, что он не только
старательный, но и усердный, ~ прилежный.

Замените имена прилагательные синонимами.

Известный
  –  знаменитый,
гигантский
  –   большой,
печальный
  –  грустный,
забавный
  –   потешный,

знойный
  –  жаркий,
влажный
  –  мокрый,
мощный
  –  могучий,
увлекательный
  –  интересный.

Запишите три пары
синонимов.
ПАУЗА В ВИДЕО

Подберите
к словам и словосочетаниям синонимы с удвоенными согласными.

Специальность
–  профессия
обучение животных –   дрессировка
вид плавания –   брасс
скорый поезд –   экспресс
асфальтированная дорога –  шоссе
дачная постройка  –  терраса

Запомните написание слов с
удвоенными согласными.

ПАУЗА В ВИДЕО

В
каждой группе слов найдите лишнее слово.
1) Думать,
мыслить, решать,  размышлять.  лишнее слово - решать
2) Сообщение,
известие, рассказ, весть, событие.   лишнее слово -
событие
3) Молчаливый,
неразговорчивый, болтливый, немногословный, безмолвный.   лишнее
слово - болтливый

Чем
больше
слов-синонимов знает человек, тем точнее он выражает свою мысль.
Синонимы помогают сделать текст более выразительным и ясным.

Игра
«Закончи предложение»
Слон
большой,
А
мышка…
маленькая.

Зимой
погода холодная,
А
летом…
тёплая.

Лев
смелый,
А
заяц…
трусливый.

Молоко
жидкое,
А
сметана…
густая.

Работать
трудно,
А
отдыхать…
легко.
Как
называются слова, противоположные по значению ПАУЗА
В ВИДЕО

Противоположные
по значению слова называются ~ антонимами. ~
Они
используются в речи для противопоставления предметов, ~ признаков, ~ действий.

Минус
– плюс, ~
огонь – вода,
Дерзкий
– осторожный,
Все
антонимы всегда
Противоположны!

Объединяясь
в пары,
~ антонимы могут характеризовать ~
состояние: ~
молодость
– старость,
~ труд – отдых, ~ здоровый – больной~
деятельность:
работать
– отдыхать ~
явления
природы:
~
восход
– закат, ~
жара – холод ~
пространственные и временные
отношения:

далеко
– близко
день
– ночь

Замените имена прилагательные антонимами.

Близкий
  –

дальний,

трудный
  –

лёгкий,

новый
  –

старый,

мокрый
  – ~
  3~

сухой,

широкий
  –

узкий,

горячий
  –

холодный,

шершавый
  –

гладкий,

храбрый
  –

трусливый,

добрый
  –

злой,

чёрный
  –

белый.

Запишите три пары
антонимов.
ПАУЗА В ВИДЕО

Антонимы
часто встречаются в пословицах:

Ученье
свет, а неученье – … (тьма).
Знай
больше, а говори …  (меньше).
Маленькое
дело лучше … (большого)  безделья.
Не
поевши горького, не поймёшь и … (сладкого).
На
смелого собака лает, а … (трусливого) кусает.

Запишите две пословицы  по
выбору.

ПАУЗА В ВИДЕО

Некоторые слова, ~ если они многозначны, ~ могут иметь несколько антонимов:

Лёгкий портфель – ~ тяжёлый, ~ лёгкая задача – ~ трудная;
свежий хлеб – ~ чёрствый,
~
свежая газета – ~ старая.

Понаблюдайте
за словами-двойняшками.
Норка – может быть жилище зверьков ~ и норка
– животное.
Лук – может быть репчатый ~ и лук –
стрелковое оружие.
Коса – может быть у девочки ~ и коса –
инструмент.
Град – это осадки ~ и град – город.
~ На острове стоит чудный град.
Эти
слова – омонимы.
Составьте
предложения со словами-омонимами.

ПАУЗА В ВИДЕО

Запомните!
~
Слова,
которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное значение,
~ называются омонимами.

Мы
слова из русской речи, из родного языка!
Одинаково
нас пишут, одинаково нас слышат,
Но
важна не только внешность, потому не торопись!
Не
всегда нужна поспешность, ты до смысла доберись!..

Объясните лексическое значение
слов-омонимов: ~
овсянка ~ и  лисички.
Составьте с этими словами предложения.

ПАУЗА В ВИДЕО

5.
Самостоятельная работа.

Найдите
и выпишите антонимы парами.
Встречать, работать, юг, потушить, мягкий, правда, можно, ложь,
отдыхать, зажечь, север, провожать, жёсткий, нельзя.
ПАУЗА В ВИДЕО
Запишите предложения, подбирая подходящие по смыслу предлоги:
~
без, ~  к , ~ в.
На месте пропущенных орфограмм
вставьте буквы.
Будь внимателен ___ сл..вам. Обращ..йся
поч..ще ___ сл..варям. Значение неизвестных  слов ищи ___толковом  сл..варе.
Если не знаешь, как пишется слово, то тебе не обойтись___ орфографического
сл..варя.
Какие предложения по цели
высказывания встречаются в этом тексте?
ПАУЗА В ВИДЕО

7.     ИТОГ УРОКА.
Рефлексия.

Продолжите
фразу: ~
Сегодня на уроке:
Я
узнал…
ПАУЗА В ВИДЕО
Я научился…
ПАУЗА В ВИДЕО
Мне
было интересно…
ПАУЗА В ВИДЕО
Мне
было трудно…
ПАУЗА В ВИДЕО
Мне понравилось…
ПАУЗА В ВИДЕО

file_name: 04 Слово и его лексическое значение. Синонимы, антонимы, омонимы.docx

alt: Тема : Слово и его лексическое значение

alt: Так расщедрилась природа! Эх, хорош а была (ПОГОДА)

alt: ПАУЗА В ВИДЕО Физкультминутка

alt: Думать, мыслить, решать, размышлять

intro:
Главное в нашей речи – слово. Чудесней слова нет ничего в мире. Слово – самое точное обозначение любой вещи,любого действия,любого признака предмета.
Именно оно позволяет рассказать о человеке, о себе и обо всём на свете.Каждое слово что-нибудь значит, то есть имеет лексическое значение. Слово может называть какой-нибудь предмет.

русский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий урока по русскому языку "Слово и его лексическое значение.Синонимы,антонимы,омонимы"(3 класс).


extracted_text:
Индивидуальный
план развития молодого учителя
Цель
- создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого
специалиста в условиях школы

№
  п/п

Выполняемые
  мероприятия

Время

Формы и методы работы с молодым  учителем

Результат

Критерии
  оценивания

Отметка
  о выполнении

1
  этап – адаптационный
Задачи:

-
  помочь адаптироваться молодому учителю в коллективе;
-
  определить уровень его профессиональной подготовки сотрудничества;
-
  выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую
помощь

1.

Анкетирование
  молодого учителя.

Август

Практическая
  деятельность (заполнение анкеты).

Оформленная
  анкета, проанализированная наставником.

2.

Беседа-знакомство

Общение
  наставника и молодого учителя

Установление
  комфортного психологического климата

3.

Диагностика проблем  молодого учителя. Организационные вопросы.  Изучение рабочей программы   и календарно -
тематического планирования, методической
  документации.

Консультация «Ведение
                                                                         документации»,
  «ФГОС ОО»,
  «Планирование
                        образовательной деятельности»

Умение
  вести документацию, разбираться в методической литературе

Разработка
  рабочей программы, КТП

4.

Изучение
  нормативно-правовой                                  базы,
  регламентирующей                           деятельность ОУ.

 Август-
  сентябрь
2022

Беседа.

Знание
  нормативно-правовой                                  базы,
  регламентирующей                           деятельность ОУ

Тест
  на знание ФГОС ОО.

5.

Участие в
  психологических тренингах.

 Сентябрь-октябрь
  2022

Взаимодействие
  с коллегами в арт-терапевтическом тренинге Сотворчество.

Снятие
  эмоционального напряжения и тревожности

6.

Организация
  индивидуального сопровождение молодого учителя с учётом его личностных
  особенностей

 Август-
  сентябрь
2022

Психологическая
  помощь в организации взаимодействия с родителями (законными представителями),
  с детьми.

Ответы
  на
интересующие
вопросы

2
  этап  - основной
Задачи:
- создать
  условия для развития профессиональных навыков молодого учителя, в том числе
  навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии
  общения со школьниками и их родителями;
- развивать
  потребности у молодого учителя  к самообразованию и профессиональному
  самосовершенствованию

1

Взаимопосещения
  уроков

В
  течение года

Личный пример и
  инструктирование молодого учителя.

Составление
  технологической карты уроков, оказание методической помощи при проектировании
  урока

Анализ
  урока

2

Мастер-класс «Применение различных форм и методов работы на уроке»

Декабрь,
  февраль 2023

Просмотр
  мастер-класса с последующим обсуждением и внедрением в практику работы.

Оказание
  методической помощи при проектировании урока

Анализ
  урока

3

Семинар-практикум
  «Использование здоровьесберегающих технологий на уроке»

Ноябрь,
  март 2022

Участие в
  семинаре с последующим обсуждением и внедрением в практику работы
  здоровьесберегающих технологий

Оказание
  методической помощи при проектировании урока

Анализ
  урока

4

Обучение
  оформлению документации (ведение электронного журнала), соблюдению единого
  речевого режима при ведении рабочих, контрольных тетрадей

Сентябрь
  2-022

Обучение на
  рабочем месте

Соблюдение
  ЕРР при ведении тетрадей обучающимися

Отсутствие
  замечаний по ведению электронного журнала, тетрадей

5.

Участие в Неделе
  русского языка и литературы

Апрель
  2023

Рекомендации,
  консультации по организации и проведению Недели русского языка и литературы

Организация
  качественной подготовки к внеклассным мероприятиям по русскому языку и
  литературе

Отзывы
  обучающихся, родителей

7.

Решение
  проблемных ситуаций в учебно-воспитательном процессе

В
  течение года

Консультации,
  беседы, тренинги по решению набора различных профессиональных
  задач-проблем                                    Решение
  проблемных ситуаций по взаимодействию с родителями

Отсутствие
  конфликтных ситуаций в учебно-воспитательном процессе

Отсутствие
  жалоб со стороны участников учебно-воспитательного процесса

8.

Выбор темы для
  самообразования.

Сентябрь-октябрь
  2022

«Коуч»-метод «Как выбрать
  тему для обобщения опыта? Пути самообразования».

Выбор
  темы самообразования

Защита
  темы самообразования на заседании МО

9.

Подготовка к
  конкурсам, олимпиадам, проектам, участие в мероприятиях

В
  течение года

Помощь
  в организации занятий с высоко мотивированными учащимися Рекомендации по
  использованию сети Интернет.

Победы
  в мероприятиях различного уровня

Кол-во
  участников, призеров, победителей мероприятий разл. уровня

10.

Организация проектно- исследовательской  деятельности учащихся

В
  течение года

Беседа
  «Проектная деятельность в ОУ
  как средство взаимодействия пед агогов, детей и родителей».

Подготовка
  конкурсных материалов и их презентация Защита проектов

Кол-во
  участников, призеров, победителей в конкурсах, связанных с проектно-
  исследовательской  деятельностью уч-ся

11.

Инновационные  технологии и процессы в обучении.
Использование ИКТ технологий.

В течение года

Мастер-класс. Показ наставником   уроков с использованием ИКТ технологий

Применение ИКТ
  технологий в учебно-воспитательном процессе, создание видеороликов,
  видеооткрыток

Анализ
  урока с использованием ИКТ технологий

3
  этап - контрольно-оценочный
Задачи:
-
  оценить результаты, эффективность наставничества;
-
  определить условия эффективного наставничества;
-
  проанализировать  эффективность наставничества и внести корректировки в
  соответствии с результатами

1.

Участие в
  конкурсном движении (конкурсы профмастерства «Педагогический дебют» и т.д.)

В
  течение года

Подготовка
  конкурсных материалов и их презентация.

Победы
  в конкурсах

Количество
  побед в конкурсах

2.

Представление
  опыта организации наставничества на педсовете.

Май
  2023

Творческий отчет
  о проделанной работе

Презентация
  результатов наставничества на педагогическом совете

Мониторинга
  качества реализации программы и личной удовлетворенности

3.

Создание своего
  мини-сайта в образовательной социальной сети nsportal.ru, proshkolu.ru

В
  течение года

Распространение
  опыта.

Регулярное
  пополнение мини-сайта учебно-методическим материалом

Количество
  посетителей страницы сайта

4.

Мониторинг
  эффективности деятельности

Декабрь
  2022, май 2023

Посещение
  уроков и предметных внеурочных мероприятий

Анализ
  уроков, мероприятий, отчет наставника

Экспертная
  карта оценки проф. роста молодого учителя

file_name: Индивидуальный план работы с молодым учителем.docx

alt: овании урокаАнализ урока

alt: Отзывы обучающихся, родителей


extracted_text:
Горячие клавиши Windows

Создано
много полезных программ по оптимизации Windows, увеличению удоб-ства системы и
т. д. Но ради справедливости стоит отметить, что ни одна програм-ма не способна
сделать работу с мышью быстрее, чем с клавиатурой; поэтому пользователи горячих
клавиш всегда будут работать быстрее любителей выпол-нять плавные пируэты мышью
и совершать «двойной щелчок с переворотом».

Ниже
в таблицах приведен перечень наиболее употребляемых сочетаний кла-виш (табл.
4.1–4.3).

Таблица 4.1. Сочетания
клавиш, используемые при работе с операционной системой

Действие

Сочетание

Раскрыть меню Пуск

Ctrl+Esc или клавиша
  Windows

Переключить активное
  окно

Alt+Tab

Показать спрятанные
  окна, на которые с помощью

Alt+Esc

сочетания клавиш
  Alt+Tab переключиться не удается

Закрыть текущее окно в
  программе

Ctrl+F4

Закрыть окно или выйти
  из программы

Alt+F4

Переключение между
  кнопками на панели задач

Windows+Tab

Отобразить Выполнить из
  меню Пуск

Windows+R

Показать окно Свойства
  системы

Windows+Pause Break

Открыть Проводник

Windows+E

Свернуть или
  восстановить все окна

Windows+D

Блокировка компьютера

Windows+L

Таблица 4.2. Сочетания
  клавиш, используемые при работе с окнами

Действие

Сочетание

Активировать меню

F10

Выполнить команду меню

Alt+подчеркнутая буква

Действие

Сочетание

Вывести системное меню
  для текущего окна

Alt+Пробел

Движение вперед по
  параметрам

Tab

Движение вперед по
  вкладкам

Ctrl+Tab

Таблица 4.3. Сочетания
  клавиш, используемые при работе с Проводником

Действие

Сочетание

Копировать

Ctrl+C

Вырезать

Ctrl+X

Вставить

Ctrl+V

Отменить

Ctrl+Z

Удалить, не помещая в
  Корзину

Shift+Delete

Открыть выделенную
  папку

Enter

Назад

Alt+Стрелка влево

Вперед

Alt+Стрелка вправо

На уровень выше

Backspace

Пропустить автозагрузку
  CD-ROM

Удерживать нажатой
  Shift во время

загрузки компакт-диска

Обновить

F5

Переименовать

F2

Выбрать все

Ctrl+A

Посмотреть свойства

Alt+Enter

Раскрыть список адреса

F4

Пресловутая
клавиатура была, есть и, скорее всего, еще долго будет наиболее быстрым и
удобным устройством передачи команд от человека к компьютеру. Поэтому
запоминайте и ускоряйтесь!

file_name: Горячие клавиши Windows.docx

alt: Переключить активное окно

alt: Действие Сочетание

alt: Открыть выделенную папку

title: материал по  информатике теория решения


file_name: лента времени, материки и части света.docx

intro: 3 класс

title: лента времени, материки и части света