extracted_text:
Сценарий мероприятия по профориентации «Волонтер - шаг  в
профессиональное будущее». Ко дню празднования Дня волонтера 5 декабря
Автор: Кузьмичева Наталья Юрьевна, учитель истории,
обществознания МБОУ Лицей №12 г. Химки,  Московская область.
Цель:
обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; развитие
у обучающихся нравственных качеств путем пропаганды идей добровольческого труда
на благо общества и привлечения их к решению социально значимых проблем.
Задачи:
- Оказание
позитивного влияния на сверстников при выборе ими жизненных ценностей
- формирование и распространение
духовно-нравственных ценностей;
- получение необходимого опыта и навыков для
реализации собственных идей и проектов при выборе будущей профессии
- знакомство с деятельностью волонтерских
организаций в мире и России, популяризация идеи добровольчества;
- привлечение в деятельность волонтерских групп
подростков «группы риска»;
- обеспечение поддержки волонтерского движения
со стороны педагогического коллектива
Оборудование: презентация,
лепестки цветика-семицветика, реквизиты камня в дорогами
Ход
мероприятия:
Вступительное
слово голос за кулисами:
И создал Бог небо и Землю. Но Земля была
безвинна и пуста!
И тьма витала над ней!
И были люди слепы и равнодушны к чужой беде!
(выходят
дети , на глазах чёрные повязки)
И не могли они прозреть и не могли
найти выход из этой тьмы!
(меняется
музыка, появляется Ангел Добра)
И послал Бог Ангела Добра на Землю!
И прозрели люди! (дети снимают с глаз повязки)
И стали они вершить добрые дела!
Так в нашем мире появились волонтёры!
( демонстрация видеоролика о волонтерах 5 мин)
Ведущий 1:
Приветствуем сегодня в этом зале
Мы от души собравшихся гостей.
Улыбкой и теплом мы вас встречаем,
И стало всё вокруг вдруг светлей.

Ведущий
2.
Мы с миром и добром сюда приходим,
И каждый здесь немножечко актёр.
И с гордостью все имя это носим,
И я, и ты, и он – конечно волонтёр.
Ведущая
1
Добрый день, дорогие друзья! Гости нашего
праздника, который посвящен замечательному дню– Международному Дню волонтера, и
празднуют его 5 декабря.
Ведущий 2:
Зажглась звезда иная в мире:
Звезда надежды и добра,
Подобно идеальной лире
Рассеяв тьму и свет даря.
Назвал народ звезду не просто,
Не каждому дано понять –
На счёт душевного их роста
Должны чуть-чуть мы подсказать
Ведущий 1:
Кто такие волонтеры? Какие профессии вы можете приобрести
благодаря участию в волонтерском движении? Поехали!
Ведущий 2: Назовите
слова ассоциации, которые приходят вам на ум при слове волонтер.
( звучат ответы слова-ассоциации)
Ведущий 1:
волонтер –
человек
с активной социальной позицией, который добровольно и бесплатно оказывает
помощь людям, животным и т. д.
Волонтёрство – это
добровольческое движение, развитое во многих странах мира, направленное на
улучшение жизни и является важной частью построения гуманного гражданского
общества.
Ведущий 2: А теперь
немного из истории .
Когда же появилось волонтерство в России?
В России волонтерское движение стало зарождаться
в конце 1980 х годов прошлого столетия, хотя, если заглянуть в историю, оно
существовало всегда, например, в виде службы сестер милосердия, тимуровского и
пионерского движений, всевозможных обществ охраны природы и памятников.
Тиму́ровец — понятие из советских времён,
обозначающее образцового пионера, безвозмездно совершающего хорошие поступки на
благо социалистического общества. Происходит от книги Аркадия Гайдара «Тимур и
его команда», герой которой, Тимур, организовал отряд ребят, тайно помогавший
семьям фронтовиков, пожилым или больным людям.

После появления этой книги стало зарождаться
неформальное тимуровское движение. Тимуровцы стали частью советской
идеологической системы, сохраняя при этом некоторый дух волонтерства.
Ведущий 1: Сегодня существует много форм
волонтерства, рассмотрим основные:

социальное. Волонтеры
     работают с детьми, пожилыми людьми, женщинами, которые, например, стали
     жертвами семейного насилия. Оказывают поддержку гражданам, страдающим от
     разных видов зависимостей, работают с инвалидами и т. д.;
экологическое. Деятельность
     добровольцев направлена на защиту окружающей среды. Они могут проводить
     уборку в общественных парках, чистить водоемы и т. д.;
спортивное,
     культурное, событийное. Волонтеры помогают во время
     организации и проведения спортивных соревнований, концертов, турниров и
     иных тематических мероприятий.

Добровольцы
могут нести ответственность за координирование и решение организационных
вопросов, выполнять функции менеджера или непосредственного помощника. В
последнем случае они оказывают услуги, выполняют какие-либо работы.
( выходит Витязь на распутье, перед которым
камень с несколькими дорогами)
Витязь: Как много
различных дорог, какую из них выбрать? Каждый из нас выбирает ту, которая ближе
всего ему подходит.
Специфика деятельности
зависит от сферы, в которой волонтер работает. Добровольцы, занимающиеся
животными, нередко чистят вольеры, готовят пищу или выгуливают собак. Люди,
трудящиеся в хосписах, читают книги и помогают медицинским сестрам ухаживать за
пациентами, выполняют уборку и другие посильные задачи. Многие волонтеры
принимают участие в поиске злоумышленников и граждан, пропавших без вести. Они
устраняют последствия стихийных бедствий. Могут работать в странах третьего
мира, в этом случае деятельность направлена на борьбу с бедностью, эпидемиями,
голодом, дефицитом чистой питьевой воды и ресурсов, необходимых человеку для
нормального существования. Чаще всего добровольцы входят в состав
отечественных или международных организаций, волонтерских движений: «Лиза
Алерт», «Врачи без границ», «Сфера»,  и другие.
Ведущий 1:
Ребята, кто из вас читал сказку Валетина Катаева или смотрел мультфильм
«Цветик-семицветик»? Напоминаю, девочке Жене был подарен цветок, лепестки
которого могли исполнять любое желание. Когда остался последний лепесток на
какое желание потратила Женя?
Да, на выздоровление
больного мальчика.
А
теперь каждый из вас получил один лепесток и написать желание, чтобы ваше
желание касалось  доброты, помощи людям
 Например: Хочу, чтобы
дети, живущие в детских домах обрели родителей
Чтобы кошки и собаки имели хозяев
Чтобы все помогали друг-другу.
Закончите фразу
Жизнь дана на добрые ……..
Пусть все люди будут…..
Хочу, чтобы реки, леса были….
У пожилых людей должны быть…..
Доброта спасет……
Живи добрее, будешь всем милее.
Добрые дела целыми веками живут.
Худо тому, кто добра не делает никому.
( волонтеры собирают лепестки с
пожеланиями)
Ведущий 2:
Каждый из вас сейчас
попытался определить для себя ту сферу деятельности где мог бы применить свою
будущую профессию
Ведущий 1:
Волонтер – универсальный специалист,
который отличается отзывчивостью, ответственностью, быстрой обучаемостью,
определенной долей бесстрашия. Он
является выносливым, коммуникабельным и сострадательным человеком, которому не
чужды принципы мультикультурализма. Быстро
адаптируется к новой этнической среде, небрезгливый, умеет работать в команде.
Важно хорошее здоровье, ведь приходится трудиться в разных условиях.
Ведущий 2:
 В рассматриваемой сфере необходимы любые
специалисты – от высококвалифицированных врачей до уборщиков помещений. Наиболее
востребованы медицинские сотрудники, педагоги, социальные работники, инженеры,
архитекторы, биологи – люди, обладающие узкопрофильными знаниями. Если
вы хотите попробовать свои силы в волонтерстве в пределах родной страны, то
стоит обратиться в ближайший благотворительный фонд, хоспис, общественную
организацию или приют для животных – для вас обязательно найдется какая-нибудь
работа.
Ведущий 1:
Сегодня мы с вами посвящаем в волонтеры
ребят, которые готовы представлять наш волонтерский отряд «Прометей».
Приглашаем вас на сцену.
( проводится ритуал посвящения)
Ведущий 2:
Не секрет, что все волонтеры связаны крепкими
узами дружбы. Знаете ли вы такую поговорку «С друзьями пуд соли съел». Вам
сейчас предстоит сделать примерно то же самое: я пускаю по кругу две кружки –
одну с обыкновенной водой, а другую с солью. Ваша задача – не показать, какую
воду вы пьете, однако делать по 1 большому глотку.
Волонтёр 1 Какие ждут вас в будущем дела?
Об этом думать вы должны все чаще.
И если гражданин ты настоящий,
Большой отдачи ждет от вас страна.

Волонтёр
2 И подымай, бездумью вопреки,
Свою решимость до конца бороться.
И может, от одной твоей руки
Зависит все, что будущим зовется.
Ведущий1: Мир должен
полнится добром. Пусть добро всегда побеждает!
Ребята исполняют песню «Дорогою
добра»
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Тепло своих ладоней
Другому подари
А если с другом худо —
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра!
А если с другом худо —
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра!
Ах, сколько в мире разных
Нуждающихся в ласке
Не забывай, что эта жизнь —
Не детская игра!
Ты помоги котенку,
Старушке и ребенку
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Стань волонтером смелым,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Иди за солнцем следом,
Стань волонтером смелым
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!

Литература и
интернет-ресурсы:
https://www.profguide.io/professions/volonter.html
https://www.profguide.io/article/chto-takoe-volonterstvo-i-kto-takie-volontery.html
https://rosuchebnik.ru/material/volonterskaya-deyatelnost-dlya-shkolnikov-zachem-i-gde-uchastvovat-/
https://www.yandex.ru/search/?text=%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0+%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA+%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA+%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80&lr=213&src=suggest_B

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий мероприятия по профориентации.docx

alt: И если гражданин ты настоящий,

intro: Мероприятие посвящено празднованию дня волонтера. В сценарии стихи, песни и музыка сопровождаются игровыми моментами и знакомством о добровольческом движении в нашей стране. Ребята знакомятся с кодексом волонтера


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
для обучающихся 5 класса

Место
проведения: спортивный
зал
Инвентарь: баскетбольный
мячи, секундомер, свисток, маты, скакалки, набивной мяч 1кг.
Учитель: Булатова Анна
Сергеевна
Тема
урока:
Гимнастика. Закрепление техники акробатических упражнений.

Задачи
урока:
1.
Закрепить технику акробатических упражнений.
2.
Содействовать развитию гибкости.
3.
Воспитывать сознательное отношение к выполнению физических упражнений.

Ход урока
I Подготовительная
часть (12 мин.)
1.
Построение.
Приветствие. Сообщение задач урока.
2.
Строевые
команды на месте (кругом, направо, налево).
3.
ОРУ
в движении: ходьба на «носочках», на пяточках, на тыльной стороне и внутренней
стороне стоп.
4.
Бег-2
минуты: строевые команды в движении (по диагонали, через центр, зигзагообразно,
противоход).
5.
ОРУ
на месте с гимнастическими палками.
6.
ОРУ
в движении через центр.

II
Основная часть (25 мин.)
7.
Упражнение
на скоростно-силовые качества: наклон вперед из положения лежа – 30 сек.,
прыжки через скакалку – 60 секунд.
8.
Закрепление
техники акробатических упражнений: «ласточка» – кувырок вперед в группировке – прыжок
на 3600 – кувырок назад в группировке – стойка на лопатках - кувырок
вперед – «колесо».
9.
Упражнения
на перекладине: мальчик подтягивания из виса, девочки подтягивания с опорой ног
на низкой перекладине.

III
Заключительная часть (3 мин.)
10.
Строевые
команды на месте (кругом, направо, налево) – на оценку.
11.     Построение
в одну шеренгу.
·
подведение итогов урока,
·
домашнее задание,
·
организованный уход из зала.

file_name: Конспект урока по гимнастике 5 кл..doc

intro: Конспект урока по физической культуре для 5 класса. Раздел "Гимнастика"

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект урока по физической культуре для 5 класса. Гимнастика


extracted_text:
Фпзнческпя
  пкпшВносшь при Д“Вершнкулезе
Лечебная гњмнпстика
  направлена на:
1.
  Восстановление прохождения переработаннои пищи через кишечник;
2_
  Отсутствие дополнительной нагрузю-1 на стенки прямои ю-ппки;
З. Укрепление стенок кишечника в результате
  улучшенного кровообращения.
Имеют
  полезное воздействие на организм следующие физические нагрузки:
спортивная
  ходьба; ритмическая гимнастика; езда на в елосипеде; бег; поднимание по
  лестнице; теннис; плавание
БуДьте
  зДоро6ы!

и профилакдивертикулярной 60-

:Кудрявщава
  АО
2022

Краевое
государственное ессиональное
Факторы риска
тика лезни
Выполнила
Красноярск

ОсноВные
симптомы
Д ибертнкулярной болезни

Диетп
Рекомендуется
    употреблять пищу, обогащенную растительнои клетчаткои_
Жидкости требуется выпивать не менее 2 литров за день.

Сущестбует
    перечень проДуктоВ, которые запрещено употреблять при Д ершикулезе:
клубника;
рахличные
    консервы;
копченые
    продукты;
виноградные
    косточуи;
белый хлеб;
бобовые;
грибы;
любые
    кондитерские изделия;
любая жирная пища;

Легкие спазмы в
    животе
Вздутие живота

Факторы риска ВызыВпюнџме это
    заболеВпнне
Рацион питания
    с низкттт содертнием клетчатки
Нестеротџные противовосгплительные
    препараты статус
Алкого,-љ
Возраст и пол
На_гпщие заболеваний толстой
,прямой кишки
    или ЖКТ
Избыточный
    отсутствие изическои активности

alt: Фпзнческпя пкпшВносшь при Д“Вершнкулезе

title: Буклет на тему "Факторы риска и профилактика дивертикулярной болезни"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока   Квадратичная
функция, ее график и свойства.
Тип урока   Урок
изучения нового материала
Формируемые результаты
Предметные: формировать
умение распознавать квадратичную функцию, исследовать ее свойства, выполнять
построение графика квадратичной функции.
Личностные: формировать
интерес к изучению темы и желание применять приобретенные знания и умения.
Метапредметные:
формировать
умение понимать и использовать математические средства наглядности.
Планируемые
результаты: Учащийся научится
распознавать квадратичную функцию, исследовать ее свойства, выполнять
построение графика квадратичной функции.
Основные  понятия
Квадратичная функция, схема построения графика квадратичной функции.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Формируемые УУД

1.      Организационный этап.
(1мин)

Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются в
  деловой ритм урока.

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
  организация своей учебной деятельности
Личностные:
  мотивация учения

Постановка
       цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

(2мин)

Мотивирует
  учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся
  на значимость темы.
 Организует
  повторение опорного материала. Направляет школьников на самостоятельное
  определение темы урока.
А являются ли
  квадратичными следующие функции, записанные на доске?
у
  = (х+3)2
у
  = х2+3
у=- (х-3)2+4

Отвечают на вопросы
  в ходе беседы с учителем, выполняют задание

Познавательные:
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные:
  формировать целевые установки.
Коммуникативные:
  умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

3.Актуализация
  знаний
(2мин)

Давайте попробуем построить график функции: у=2х2-8х+6?
  Может необходимо преобразовать запись функции?
- Итак, мы получили функцию у=2(х-2)2-2.
Знакома вам эта функция?
Что является графиком этой функции?
Как построить график данной функции?

А всегда ли мы можем преобразовать запись функции по формуле
  сокращенного умножения? Преобразуйте функцию у=7х2+10х+4.
  Появляется необходимость расширить знания. Как вы считаете?

Один из учащихся выходит к доске и преобразовывает:
у=2х2-8х+6=2х2-8х+8-2=2(х2-4х+4)-2=2(х-2)2-2

Парабола.
Сдвиг
  по оси Ох на 2 единицы вправо и по оси Оу на 2 единицы вниз.

Выдвигают
  предположения по теме урока, ставят задачи на урок.
Записывают дату в
  тетрадь, определяют тему и цель урока

Познавательные:
  структурирование собственных знаний.
Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.
Регулятивные:
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
  оценивание усваиваемого материала.

4.Изучение  нового
  материала.
(8мин)

Предлагает записать алгоритм построения графика квадратичной
  функции.  §
  11
Комментирует, направляет работу учащихся

Участвуют в работе
  по введению нового материала,   отвечают на поставленные вопросы.

Выполняют задание :
  расположить действия в правильной последовательности, составив алгоритм
  построения графика квадратичной функции

Познавательные:
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные:
  формировать целевые установки.
Коммуникативные:
  умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

5.Первичное
  закрепление изученного материала
(25 мин)

 Выполняют
  задания
  №
  340, 341, 343–345

 Обдумывают решение , устно
  выполняют вычисления, записывают ответы в тетрадь. Затем меняются тетрадями с
  соседом и осуществляют взаимопроверку по ответам, представленным на слайде,
  оценивают работу товарища по приведенным критериям,
выставляют отметки
  на лист взаимоконтроля.
№ 340, 341,
  343–345

Познавательные:
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные:
  формировать целевые установки.
Коммуникативные:
  умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

6. Повторение
(5мин)

Теоретический
  материал

  № 392

Участвуют в работе
  по повторению материала,   отвечают на поставленные вопросы.

Познавательные:
  формирование интереса к данной теме.
Личностные:
  формирование готовности к самообразованию.
Коммуникативные:
  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
  планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль
  полученного результата.

7. Рефлексия
  подведение итогов урока
(1 мин)

 Организует беседу
  о достижении поставленных целей урока, предлагает еще раз сформулировать
  правила умножения одночлена на многочлен и многочлена на многочлен,
  аргументирует оценки учащихся, отмечает достижения учащихся, намечает
  дальнейшие цели деятельности. Благодарит учащихся за урок.

 Ответьте
  на вопросы:
 а)
  отвечал(а) по просьбе учителя, но дал(а) неверный ответ;
б)
  отвечал(а) по просьбе учителя, но дал(а) верный ответ;
  в) отвечал(а) по своей инициативе, но дал(а) неверный ответ;
г)
  отвечал(а) по своей инициативе, дал(а) верный ответ;
д) не
  отвечал(а).

Регулятивные:
  оценивание собственной деятельности на уроке

8. Информация о
  домашнем задании
(1 мин)

Дает комментарий к
  домашнему заданию.

Учащиеся
  записывают   задание.

   § 11,
  вопросы 1–6, № 342,
346,
  393

Личностные:
  формирование готовности к самообразованию.

Приложение.
Карточка№1.

1. Выполните умножение:    а) (х-4)(х+8)                   б)
  (2а-1)(3а+7)                            в) (т-п+1)(т+1)
                       г)
  (т-2п)(т+2п-1)          д) -8(у-1)(у+5)                 е)
  5т(т-п)(т+3п)            ж)*(у+3)(у-5)(у2+2у-15)

2. Упростите выражение:  а) 8х-(3х+1)(5х+1)      б)
  (у+2)(у+3)-у(у-1)     в) * ху(х+у)-(х2+у2)(х-2у)

3. Решите уравнения:  а) -5(2-7х)=0             б)
  2х-12(3-х)=1+3(х+2)                 в) – =2          г)* ++=3-х

Карточка №2

Решите задачу.
  Катер плыл 4 часа по течению реки и 3 часа против течения реки, пройдя за это
  время расстояние 93 км. Найдите собственную скорость катера, если скорость
  течения реки равна 2 км/ч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Квадрат функция(техкарта).doc

alt: Технологическая карта урока

alt: А являются ли квадратичными следующие функции, записанные на доске? у = (х+3) 2 у = х 2 +3 у=- (х-3) 2 +4

intro: Урок изучения нового материала. Цель урока: формировать умение распознавать квадратичную функцию, исследовать ее свойства, выполнять построение графика квадратичной функции, формировать умение понимать и использовать математические средства наглядности. В результате урока учащийся научится распознавать квадратичную функцию, исследовать ее свойства, выполнять построение графика квадратичной функции

title: Технологическая карта урока"Квадратичная функция, ее график и свойства"(9 класс)


file_name: Занимательная_информатика 90.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЙ
ИГРЫ  «Летний КВИЗ»

Пояснительная
записка

Описание
работы: Данная игра представляет собой некий конструктор, состоящий из
заданий, разделенных по раундам. Предложенная форма удобна для использования
тем, что можно наполнить  игру заданиями любого направления.  Игра выстроена из
заданий разной направленности: интеллектуальные, знание об окружающем мире,
лингвистические,  математические, музыкальные. Данное мероприятие могут
проводить как педагоги, так и обучающиеся.

Актуальность: Эта игра популярна сейчас в России
среди молодежи, и она набирает все большую популярность. В условиях ФГОС данная
работа направлена на развитие метапредметных компетенций школьника. Данный вид
работы не утомителен для обучающихся и одновременно показателен для педагога.

Цель: Создание условий для
выявления и развития интеллектуально одаренных учащихся
Задачи: 1.Поддержка одаренных
детей  и предоставление возможности для реализации накопленного
интеллектуального опыта

2. Содействие расширению сфер и объемов знаний школьников

3. Развитие коммуникативных способностей
Целевая
аудитория:  данная разработка представлена для обучающихся 13-17 лет, но
упростив задания, может быть использована и среднем и даже в младшем звене.
Условия
реализации: игра подходит для проведения предметных неделей,  классных и
общешкольных мероприятий.  Количество участников в команде самое оптимальное
количество– 7-9 человек. Игра рассчитана на 45-50 минут.
Методические
рекомендации по реализации: игра требует подготовки от организаторов
игры: мультимедийное сопровождение, аудио, видео файлы, протоколы, ответы для
жюри. И не требует специальной подготовки от участников игры.
Материально-техническое
оснащение: мультимедийный проектор, компьютер, колонки.
Дидактические материалы: в электронном виде в ходе
презентации, в виде аудио и видео ресурсов.
Результативность: после подсчёта баллов жюри,
победителям и участникам выдуются грамоты.

Ход мероприятия

Ведущий 1:Добрый вечер,  дорогие
друзья!

Ведущий 1:Мы предлагаем Вам сегодня
сыграть  в игру под названием «Летний КВИЗ» Слайд 1

Ведущий 1: Что такое КВИЗ?

КВИЗ - это командная интеллектуально-развлекательная игра, не
требующая предварительной подготовки.  Эта игра популярна сейчас в России среди
молодежи, и она набирает все большую популярность.  Вопросы из различных сфер
жизни делятся на 5 раундов в каждом раунде по 6 заданий. Участники команды
могут совещаться между собой не более минуты.  Побеждает команда, набравшая наибольшее
количество баллов по итогам всех пяти раундов.
Предлагаем командам выбрать командира.
Ведущий 1: Хочу представить жюри сегодняшней игры:
Слайд 2
Ведущий 1: Лето - это пора
отпусков, каникул  смелых путешествий и веселых прогулок, в это время воплощаются
наши планы на долгожданный отдых и мечты о теплом сезоне щедрым на ароматы
цветов и сочных овощей и фруктов. Поэтому наш КВИЗ мы посвящаем ЛЕТУ.
А теперь Весёлая разминка. Каждой команде по очереди
будут задаваться вопросы, ваша задача быстро и четко отвечать. Если команда не
отвечает – ответить может другая команда. Всё поняли? Итак, начали! Все вопросы
будут о ЛЕТЕ и про ЛЕТО и конечно же о приключениях.
Ведущий: За
каждый правильный ответ команда получает один балл.

1.
 Сколько гласных букв в слове
ЛЕТО? (2)
2.
Сколько летних месяцев имеют в
слове мягкий знак? (2)
3.
Сколько дней длится лето? (92)
4.
Как называется слабый дождь, при
котором на небе нет туч, и часто светит солнцу, после которого начинают расти
грибы? (грибной дождь)
5.
Кто носит шляпу на ноге?  (гриб)
6.  Пух от какого дерева летает на улице
летом? (тополь)
7.   На чём лежал львёнок из
песенки Львенка и Черепахи? (на солнышке).
8.   Самая солнечная фигура в
геометрии? (луч)
9.    Какой мост семью красками
накрашен? (радуга)
10. В каком порядке расположены цвета радуги?
      (красный,
оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый)
11. Теплым летним утром
на траве можно увидеть огромное количество капель воды. Как называется это
явление природы? (роса)

12.  На цветке цветок пьет цветочный сок. Кто
это? (бабочка)
13. Как называют летнюю
заготовку сена на корм домашним животным?(Сенокос)
14. Чем пахнет август
согласно поговорке: «Месяц август... пахнет»? (Яблоками)
15. В канун какого летнего
праздника, по славянскому поверью, ночью зацветает папоротник? (Праздник Ивана Купалы)
16. Какой летний цветок вырастает на месте лесных пожарищ? (иван-чай)
17 Какое государство можно
носить на голове? (панама)
18. Что можно разбить,
получив за это не выговор, благодарность? ( разбить цветник, лагерь).

Слайд 3
Ведущий :  Разминка закончена. Жюри выставило
оценки. А мы двигаемся дальше. Итак, первый раунд. Этот раунд называется «Вопросы
с картинками» и все вопросы будут подкреплены видео сюжетами или же
картинками. Ваша задача, получив задание, написать ответ в листок контроля,
который лежит у вас на столе. Можно совещаться в команде. Оценивается не
скорость, а правильность ответа. Всё понятно? Итак, начали!
Ведущий : На каждый вопрос дается одна минута.
Ведущий: Просим сдать листы контроля командиров
команд.

1. Решить ребус. Слайд 4
2. Определите автора и
название картины. Слайд 5
«Рожь» - Шишкин
3. Определите автора книги Слайд
6
«Дети капитана Гранта»  Жюль Верн
4. Составьте из предложенных
слов пословицу Слайд 7
(Что летом родится, зимой
пригодится.)
5. Сколько человек на данный
момент живет в лагере?
Слайд 8
6. Кто на фото?
Слайд 9

Ведущий: Мы переходим во второй  раунд
«Цветные вопросы!». Слайд 10 Вам выдаются листы с заданием, вы должны
их выполнить. Для работы над этим раундом отводится 6 минут.

Ведущий: После выполнения работы командиры команд
отдают выполнение задание жюри.

1.Вставьте нужный цвет в название сказки
«... птица».
(Синяя.)
2.Какой цвет у сектора
«зеро» на рулеточном столе?
(Зелёный.)
3.Какой цвет в радуге
расположен между оранжевым и зелёным?
(Жёлтый.)
4.В какой цвет окрашивается
ручка стоп-крана в пассажирских вагонах?
(В красный.)
5.Какого цвета полотнище
Олимпийского флага?
(Белого.)
6. Оттенок какого цвета
называют «маренго»?
(Чёрного.)

Ведущий:  Мы переходим к третьему раунду
«Музыкальный».
Слайд 11 Ведущий 2. Вам будут представлены вопросы в аудио
формате. Слушайте внимательно, ничего не пропустите, не забывайте заполнять
листы контроля. На выполнение каждого задания отводится 1 минута. Не забывайте
все задания связаны с летом.

1. «Во поле береза стояла».
 2. Anivar « Лето».
3. «Я на солнышке
лежу».
4.Юрий Шатунов
«А лето цвета»
5.Фабрика «Море зовет».
6. «Чунга- чанга»

Ведущий: Слайд
12 Переходим
к четвертому раунду  “Ассамблея”. В
этом году у нас в училище прошла ассамблея. Она длилась в течении одной недели.
За это время как взрослые, так и дети получили заряд положительных эмоции. Я
предлагаю вспомнить как это было и посмотреть видеоролик.  Задание будет связано с эти событием. Будьте внимательны.
Видео

Ведущий:  Переходим
к пятому последнему раунду  Слайд 13
«Вопросы с подвохом”.
Ведущий: В
этом конкурсе учувствуют только капитаны команд.
Ответы на эти вопросы требуют смекалки и
находчивости.
Ведущий :За каждый правильный ответ жюри ставит
один балл.

1.
Где край света? (Там, где начинается тень).
2.
Что может быть больше слона и одновременно
невесомым? (Тень слона).
3.
Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все
месяцы).
4.
Что может путешествовать по свету, оставаясь в
одном и том же углу? (Почтовая марка).
5.
Что станет с зеленым утесом, если он упадет в
Красное море? (Он станет мокрым).
6.
Какой рукой лучше размешать чай? (Чай лучше
размешивать ложкой).
.

 Слайд 14
Ведущий :Слово жюри.
Вручение грамот победителям, участникам

Ведущий :  Поздравляем Вас с тем, что вы успешно
прошли все этапы игры «КВИЗ».
           Ведущий :         А мы прощаемся с вами. Спасибо
за игру.

Ответы для жюри  игры
КВИЗ

№ вопроса

Ответ

1
  раунд «Вопросы с картинками»

1

Трава

2

«Рожь» - Шишкин

3

«Дети капитана Гранта»  Жюль Верн

4

Что летом родится, зимой пригодится

5

4

6

Булатова И.В.

2
  раунд «Цветные вопросы»

1

Синий

2

Зеленый

3

Желтый

4

Красный

5

Белый

6

Черный

3
  раунд  Музыкальный

1

«Во поле береза стояла»

2

Anivar « Лето».

3

 «Я на солнышке лежу».

4

Юрий Шатунов  «А лето цвета»

5

Фабрика «Море зовет».

6

«Чунга- чанга»

4
  раунд  Асамблея

1

1

2

Доманов

3

10

4

Семикопенко

5

Белая птица

6

Все под контролем

5
  раунд «Вопросы с подвохом»

1

Там, где начинается тень

2

Тень слона

3

Все месяцы

4

Почтовая марка

5

Он станет мокрым

6

Чай лучше размешивать ложкой

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ход мероприятия Ведущий 1 :Добрый вечер, дорогие друзья!

alt: Ведущий : Переходим к пятому последнему раунду

alt: Ответы для жюри игры КВИЗ № вопроса

title: КВИЗ


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                01.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Тематическое планирование
Разговоры о важном 8-9 класс», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Тематическое планирование Разговоры о важном 8-9 класс» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T203610.520


extracted_text:
Клубный
час на нравственную тематику.
«Знатоки вежливости»
Вид занятия: познавательное.
 Цель: вырабатывать привычку
использовать в речи вежливые слова.
 Задачи:
 1. Научить детей анализировать положительные и отрицательные
поступки.
 2. Продолжать развивать логическое мышление и
воображение.
 3. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу,
умение быть внимательным при выполнении задания.

 Методические приемы:
 Словесные: вопросы, объяснения, поощрение, напоминание.
 Наглядные: показ презентации.
 Практические: дидактическая игра; собирание волшебного
цветка; выполнение физминутки.
 Предварительная работа:

Чтение художественной литературы: С.Я. Маршак «Урок
     вежливости»; И.Г. Семеренко «Веселая школа вежливых наук»; «Заюшкина
     избушка» русская народная сказка; В. Осеевой «Волшебное слово».
 Беседа с детьми о хороших и плохих поступках,
     обыгрывание различных ситуаций из жизни, чтение стихов о вежливых словах.

 Материал к занятию: Дидактическая игра
«Что такое хорошо, что такое плохо»; Словесная игра «Лепестки вежливых слов»;
Мешочек для плохих поступков; Два конверта с играми;
 Ход занятия
Сюрпризный момент.
- Мы
сегодня собрались за этим общим столом, чтоб обсудить серьёзную проблему,
которую мы будем сегодня обсуждать. А о чём пойдёт наш разговор , вы узнаете из
моего стихотворения.
-  Сегодня
нам доставили письмо от семерых козлят. Послушайте, что они пишут.
« Всем, всем, всем!!! К нам
пришла беда, мы перестали дружить, стали часто ссориться, драться, забыли все
вежливые слова. Помогите нам кто может!»
 - Ребята, я думаю, что вы сможете  помочь козлятам.
-  Но прежде я хочу проверить, на сколько хорошо вы сами знаете
эти вежливые слова.

«Вставь пропущенное слово»
Если
встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома —
Не стесняйся, не лукавствуй.
А скажи погромче…
(здравствуй).

Если бабушка с утра
Пирожок тебе дала,
Ты возьми, скажи «Спасибо» -
Станет бабушка счастливой!

Вылез Крот на белый свет
И сказал Ежу …. (привет)

Если наступил на ножку
Хоть случайно, хоть немножко,
Сразу говори: «Простите»
Или лучше – «Извините».

Если друг чихнуть готов,
Вспомни фразу «Будь здоров!».

Каждый скажет на прощанье,
Уходя, всем «До свиданья».

Знают
взрослые и дети:
Много
слов на белом свете!
А с
волшебными словами
Мы
идем по свету с вами!

 - Вы настоящие знатоки вежливости и я  вам предлагаю
отправиться в гости к козлятам. Чтобы нам оказаться в волшебном лесу мы скажем волшебные
слова, закрыв глазки:
Раз-два-три покружись в
волшебном лесу окажись.
 (Дети повторяют слова, закрыв глаза. На доске появляются козлята
с грустным выражением лица.).
- Что надо говорить при встрече?
- Ребята, давайте поздороваемся с козлятами. – ( здороваются).
-  Интересно, а что это у козлят  за конверт?

Дидактическая игра «Хорошо — плохо».
- Козлята говорят, что у них в этом конверте перепутались картинки
с хорошими и плохими поступками. Помогите нам их разобрать.
 (Воспитатель берет конверт и открывает его).
 - Да, здесь все перепутано, нам нужно собрать правильно картинки
с хорошими и плохими поступками.
 (Дети, стоя за столом, разбирают картинки).

Беседа «Поступки».
-  Ребята скажите, какие тут плохие  поступки?
-  А почему вы так думаете?
 - Давайте картинки  с плохими поступками сложим в эту
коробку, чтобы наши семеро козлят больше никогда не путали плохие и хорошие
поступки.
 - А сейчас мы расскажем всем, какие  мы дружные ребята и
научим этому наших козлят!

 Физминутка.
 Все мы дружные ребята, — руки на плечи друг другу
 Никого не обижаем, — погрозить пальчиком
 Как заботиться, мы знаем. — обняли себя
 Никого в беде не бросим, — повороты головой вправо, влево
 Не отнимем, а попросим. — дай пожалуйста
 Пусть всем будет хорошо, — взявшись за руки
 Будет радостно, светло. — покачивая руками.

Просмотр мультфильма
- Подружить мы их подружили, но наши маленькие козлята забыли все
вежливые слова. Надо им помочь.
Для этого мы все вместе просмотрим мультфильм про вежливые слова.

Дидактическая игра «Волшебные лепестки».

- У нас для козлят есть подарок –разноцветные лепестки от
волшебного цветка. Для того чтобы собрать этот цветок, нужны вежливые слова.
-  Они просят, чтоб мы им помогли  собрать волшебный цветок.
- Ребята, я начну, а вы продолжите. Добро пожаловать (кладет
середину цветка на стол, называя слово).
 (Дети берут лепестки и, называя вежливое слово, прикладывают
их к середине цветка).
- Вот какой замечательный волшебный цветок получился. Я думаю, что
сказочные козлята всегда будут помнить о хороших поступках и вежливых словах.
-Они говорят вам спасибо за помощь. И что теперь никогда не будут ссориться,
и драться, и не будут обижать друг друга.

 Заключительная часть занятия.
- Ребята, как вы думаете, какое сейчас настроение у семерых козлят?
- Как вы думаете, почему? (научили гномиков отличать хорошее
от плохого и помогли вспомнить вежливые слова)
-Они  вам, ребята, благодарны за помощь.. За это они хотят
подарить вам небольшие сувениры, солнышки.
 (Воспитатель надевает детям солнышки).
- Что скажем козлятам за их подарок? (спасибо0
-  Давайте попрощаемся с гномиками.
-  Нам ребята пора вернуться обратно в школу. Вспомним волшебные
слова:
Раз-два-три – покружись
В нашей школе окажись.
 - Вот мы и вернулись из путешествия в класс. Давайте
подведем итоги.
 - Кого можно назвать вежливым человеком? (кто соблюдает правила культурного поведения, кто не
ссорится, не жадничает, говорит вежливые слова)
- Ребята, как вы думаете, совершать плохие поступки, это хорошо
или плохо?
- Что большего всего вам понравилось на занятии?
- Спасибо вам за интересное занятие.
Автор: Моисеева Ирина
Николаевна
учитель МКОУ «ОШ №5» г.Глазова
Удмуртской Республики, Россия.

Ребята, я хотела
сегодня отправиться вместе с вами в путешествие. Но сначала я хочу спросить у
вас, вы много знаете сказок?
Давайте
отправимся в путешествие к героям одной сказки.

Ребята, мы с вами вышли на лесную поляну к
избушке. Давайте узнаем, кто же в ней живет?
Дети выполняют упражнение «Домик»:
«На поляне теремок, (ладони сложить
«домиком»)
Дверь закрыта на замок (сомкнуть пальцы в
замок).
Из трубы идет дымок (поочередно из всех
пальцев сделать колечки)
Вокруг терема забор (руки перед собой,
пальцы растопырить).
Чтобы не забрался вор (щелчки каждым из
пальцев поочередно).
Тук-тук-тук, тук-тук-тук! (кулаком
постучать по ладони).
Открывайте! (широко развести руки в
стороны).
Я ваш друг!» (ладони сомкнуть одна поперек
другой).
После выполнения упражнения из домика
появляется фигура петушка (игрушка кукольного театра).
Ребята, петушок, который живет в лесной
избушке! Из какой это сказки?
Дети отвечают: «Лиса и петушок».
Педагог: Правильно, дети. А
кто еще жил вместе с петушком в лесной избушке?
Дети отвечают – кот.
Педагог: Да, ребятки. Жили,
были в лесной избушке кот и петушок. Каждый раз кот уходил на охоту, а петушок
оставался дома. Уберет все в избушке, порядок наведет и поет песенку.
Ребята, кто услышал песенку петушка?  Лиса.

Волку хвасталась лисица,
На слова я мастерица,
Мышке серой, воробью,
Говорю "Благодарю".
"Добрый день",
"спасибо вам" ,
"Очень рада, я друзьям".
Ты же "серый" не ленись,
И таким словам учись.
Как начнёшь их говорить,
Будут все с тобой дружить.

Медвежонок к нам пришёл,
Вытер лапки, в дом зашёл,
Громко "Здравствуйте"
сказал,
"Я для Вас медку достал".
Мишку мы благодарим,
И "Спасибо"
говорим.
Ребята, какой мишка к зайке
пришёл?(Вежливый? или мишка-невежа?)
Ответы детей (Вежливый)
Что мишка сделал?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл.час 2-у.docx

alt: Клубный час на нравственную тематику

alt: Дидактическая игра «Волшебные лепестки»

title: клубный час "Знатоки вежливости"


extracted_text:
Речевая
деятельность и ее виды

Вопросы темы
1. Понятие о
речевой деятельности.
2. Виды речевой
деятельности.
3. Этапы речевой
деятельности.
4. Виды речи.
Краткое содержание
ответов на вопросы темы

1.     Понятие о речевой
деятельности
Речевая деятельность
– это способ реализации общественно-коммуникативных потребностей в процессе общения.
Речь при этом становится средством формирования и формулирования мысли, что
определяет творческий, интеллектуальный характер речевой деятельности.
Речевая деятельность
– это деятельность текстовая, основанная на умении создавать и воспринимать
высказывания (тексты) в процессе речевой коммуникации.

2.     Виды речевой деятельности
Видами речевой
деятельности являются:
– говорение
(произнесение речи);
– аудирование, или
слушание (восприятие и осмысление звучащих текстов);
– письмо (фиксация
речи с помощью соответствующих графических средств, позволяющая передавать
речевую информацию на расстоянии и закреплять ее во времени);
– чтение
(восприятие и осмысление письменных текстов).
Говорение и письмо
являются продуктивными видами речевой деятельности.
Слушание и чтение
– рецептивными видами речевой деятельности, т.е. связанными с восприятием и
осмыслением устных и письменных текстов.

3.     Этапы речевой
деятельности.
Как и всякая
деятельность, речевая деятельность осуществляется поэтапно.
1. Ориентировочный
этап, подразумевающий анализ сложившейся обстановки и параметров собеседника
(пол, возраст, национальность, социальное положение, уровень образованности и
др.). «Если хочешь сказать слово, проверь, кто его будет слушать» (грузинская
пословица).
2. Этап
планирования действия, подразумевающий ответ на следующие вопросы: «о чем
говорить/писать?» (тема), «зачем говорить/писать?» (цель, или сверхзадача),
«что буду утверждать?» (содержание), «в какой форме стану излагать?» (форма).
3. Исполнительский
этап (говорение или письмо).
4. Этап контроля
результатов, предполагающий ответ на вопрос: «Достигнута ли цель, поставленная
на начальной стадии речевой деятельности?».

4.     Виды речи.
Продуктом речевой
деятельности является речь. Если язык – это система знаков, то речь – это
процесс, который строится на возможностях языка. Речь зависит от конкретных
ситуаций, развертывается во времени и реализуется в пространстве. Речь материальна.

По форме она может
быть устной и письменной.
По количеству говорящих
речь может быть монологической (не требующей обмена репликами) и диалогической (требующей
обмена репликами).
Речевая
деятельность реализуется в различных речевых жанрах. Речевые жанры – это формы
построения текстов, соответствующие целям и задачам общения, характеру адресанта
и адресата, специфике сферы и ситуации общения (приветствие, просьба, приказ, лекция,
доклад, статья и др.).

Глоссарий по теме

Речевая
деятельность
– это речь как процесс. Продуктом речевой деятельности является речь,
высказывание. Речевая деятельность чаще всего преследует какую-то цель, поэтому
важен результат, о нем судят по обратной связи, по тому, как реагируют на сказанное.
Средством речевого общения является язык, а способом – речь.

Коммуникативная
личность
– человек, рассматриваемый с точки зрения его готовности и способностей к
общению: имеет коммуникативные потребности, способности, риторические умения,
индивидуальный познавательный опыт).

Речевое взаимодействие – очень сложное явление: с одной стороны, это говорение,
порождение речи субъектом, с другой – восприятие речи адресатом, ее декодирование, понимание
содержания, оценка полученной информации и реагирование (вербально, мимикой,
жестами, поведением и т. д.). В процессе речевого взаимодействия
субъектов участвуют их мышление, воля, эмоции, знание, память.

file_name: Речевая деятельность и ее виды.docx

alt: Речевая деятельность и ее виды

title: Речевая деятельность и ее виды


extracted_text:
Вариант 1.
1. Укажите, какие
многоклеточные водоросли изображены на рисунках. Подпишите основные части.

2. Почему лишайники
способны селиться в самых бесплодных местах?
3. Почему там, где
появляется сфагнум, почва заболачивается?
4. Что общего у этих мхов и
в чем различие?
5. Рассмотрите семя сосны.
Найдите крылышко, с помощью которого семя переносится ветром. Запишите, что
обозначено цифрами на рисунке.

1
2

3

4

6. Перепишите предложения,
вставив пропущенные слова.
Основными отличительными
признаками покрытосеменных растений является наличие у них … и … . В цветках
находятся … , в расширенной части которого - … развиваются … . Семена находятся
внутри … .

Биология 6 класс. Урок
22. Вариант 2.
1. Укажите, клетки каких
водорослей изображены на рисунке. Подпишите их основные части.

1

2

2. Что вы знаете о значении
водорослей в природе?
3. Объясните, почему один и
тот же отдел растений называют двумя (равноценными) названиями: покрытосеменные
и цветковые растения?
4. Можно ли «в ночь под
Ивана Купалу» отыскать цветок папоротника на счастье?
5. Сравните строение
папоротника и мха. В чем выражается более сложное строение папоротника?
6. Запишите, какие клетки
обозначены на рисунке цифрами. Почему мох сфагнум может впитывать большое
количество воды?

1

2

2

3

Биология 6 класс. Урок
22. Вариант 3.
1. Перепишите предложения и
вставьте пропущенные слова.
Хламидомонада через
оболочку поглощает … .На свету в хроматофору в процессе … образуется … и
выделяется … . Хламидомонада при дыхании поглощает … и выделяет … .
2. Подпишите, что
обозначено на рисунке цифрами.

3. Запишите признаки
приспособленности хвои к экономическому испарению воды.
4. Сравните водоросли и
мхи. Какие усложнения произошли в строении мхов по сравнению с водорослями?
5. Докажите, что
одноклеточная водоросль – это клетка-организм.
6. Заполните таблицу.
Сравнительная характеристика хвойных.

Признаки сравнения

Ель

Сосна

Отношение к свету

Отношение к почве

Форма кроны

Продолжительность жизни
  хвоинок

Способы распространения
  семян

file_name: карточки по теме многообразие растений.doc

alt: Биология 6 класс. Урок 22. Вариант 2

alt: Биология 6 класс. Урок 22. Вариант 3

title: карточки многообразие растений


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 183

                                Консультация
для педагогов
      «Речевое развитие дошкольников
:проблемы, пути решения»

                                                                                Подготовила:

              Учитель логопед

          Дата проведения 28.10.2020

                                                   Ульяновск,2024г

Цель :
- провести системный  анализ педагогической
деятельности по созданию предметно-развивающей среды для речевого развития
детей.
- определить пути совершенствования работы коллектива
в данном направлении.
- совершенствование работы в ДОУ по познавательно -
речевому развитию детей дошкольного возраста.
План проведения :
Теоретическая часть:
1. Актуальность проблемы речевого развития детей
дошкольного возраста.
2. Рекомендации к проведению НОД по развитию речи.

Актуальность проблемы речевого развития детей
дошкольного возраста.

Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь
единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством
передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и
функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя
как личность.
Судить о начале развития личности ребенка дошкольного
возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии
ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано
формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому
определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу
важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из
актуальных.
Причины низкого уровня развития речи:
1. Половина детей дошкольного возраста, отличаются
недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания.
По результатам анализа наблюдений в группах можно
отметить следующие недостатки:
- связные высказывания короткие;
- отличаются непоследовательностью, даже если ребенок
передает содержание знакомого текста;
- состоят из отдельных фрагментов, логически не
связанных между собой;
- уровень информативности высказывания очень низкий.
Кроме того, большинство детей активно делятся своими
впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление
рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка
по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные
речевые высказывания.
При проведении занятия педагог видит себя и приемы, но
не видит ребенка, т.е на занятии мы иногда наблюдаем, что говорит один педагог.
2. Недостаточная подготовка к занятию.
При рассматривании картины, проведении беседы
необходимо тщательно продумывать вопросы.
3. Очень важную роль в развитии речи играет и культура
речи педагога. Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи:
- Речь педагога четкая, ясная, полная, грамматически
правильная;
- В речь включаются разнообразные образцы речевого
этикета.
4. Родители не понимают своей функции – общение с
ребенком должно начинаться с рождения и до его появления на свет, в
пренатальный период.
Поэтому проблема речевого развития детей остается
актуальной в настоящее время.

Рекомендации к проведению
НОД по развитию речи.

Необходимо учитывать объективно существующие
закономерности усвоения речи детьми. Так как восприятие и понимание ребенком
речи окружающих зависит прежде всего от натренированности мускулатуры его
органов речи, в плане необходимо предусмотреть максимум речевой активности
детей не только на занятиях по воспитанию звуковой культуры речи, но и на всех
видах занятий . Только на основе артикуляционно-правильной, дикционно-четкой и
яркой речи можно выработать и интонационно выразительную речь.
При решении многих задач звуковой культуры речи
ведущими являются фронтальные формы работы, т.е образовательная деятельность.
На НОД по развитию речи в детском саду воспитательная,
образовательная и чисто языковая задачи решаются в их единстве. В отличие от
других видов НОД живая разговорная речь и художественная литература на НОД
является не только средством умственного, нравственного, эстетического
воспитания, но и предметом практического освоения. Поэтому при проведении
каждой ОД важно на фоне общепедагогических задач особо выделять языковые,
которые предстоит решать на данной ОД.
Усвоение грамматического строя речи в дошкольном
возрасте идет одновременно с обогащением словаря и практическим освоением как
единицы речи.
Осваивая лексические и грамматические языковые
значения разной степени обобщенности, ребенок практически постигает логику
родного языка, учится мыслить логически. Обучение грамматически правильной речи
носит характер упражнений и дидактических игр с наглядным материалом или без
него в старших группах. Наглядным материалом могут служить натуральные
предметы, игрушки ,картинки.
Заниматься грамматикой следует непродолжительно, так
как материал сложен. Играм и упражнениям отводится 5-10 минут, они составляют
лишь часть занятия по развитию речи. ОД должна проходить непринужденно, живо.
Воспитателю не следует при объяснении употреблять
грамматическую терминологию. В младших группах можно вводить игровые персонажи,
особенно при повторении материала. Для того чтобы заинтересовать детей, можно в
предлагаемые связи включать имена присутствующих, давать задания придумать
предложения о самих себе.
Для занятия по развитию речи лучше брать всего одну
задачу, это позволит сконцентрировать внимание детей на нужном материале.

Важную роль играют активные приемы обучения,
предупреждающие появление ошибки, концентрирующие внимание детей на правильной
словоформе, словосочетании. Это такие приемы, как:
1 образец речи педагога
2 указания
3 мотивировка учебного материала (придумайте
предложение со словом пианино. Напоминаю, что это слово всегда говорится
одинаково: около пианино, два пианино. Запомните это. Ведь каждый из вас должен
научиться говорить правильно и красиво)
4 сравнение (сопоставляются окончания прилагательных
разного рода, окончания существительных). Сравнение помогает дифференцировать
грамматические формы и на основе этой дифференциации вырабатывать условные
речевые рефлексы
5 сопряженная речь, отраженная речь
6 исправление, подсказка.
Планируя ОД по развитию речи, воспитатель должен
строить их с опорой на основные принципы методики, помнить, что методы и приемы
работы обусловлены как закономерностями осваиваемого языка, так и возрастными
психическими закономерностями восприятия, памяти, воображения, мышления детей.
Так в работе с детьми младших групп (когда запас
впечатлений представлений еще очень мал, работа речедвигательного аппарата
несовершенна, но вместе с тем ярко выражена способность к подражанию) метод
имитации, или отраженной речи, будет ведущим. Другие методы (метод
разговора-беседы, метод пересказа, метод рассказывания - сочинения) хотя и
имеют место в работе с малышами, но используются в качестве сопутствующих.
Методом имитации воспитатель пользуется и в старших
возрастных группах- на первоначальном этапе выработки у детей новых, более
сложных речевых умений и навыков. Так ,знакомя с понятием предложение,
воспитатель произносит вслух несколько предложений, говорит , что предложением
можно сказать о каждом предмете, находящемся рядом или далеко от нас , и
предлагает детям придумать предложения. Подражая примерам ,они придумывают
предложения об игрушках, предметах мебели, растениях и картинах, украшающих
группу, или о предметах и явлениях, находящихся за пределами детского сада.
Обучая придумыванию рассказов, воспитатель вначале
демонстрирует свой рассказ-образец. Затем, напомнив детям его структуру, план
(где было, когда, с чего начиналось, что было потом, чем закончился рассказ?),
он предлагает придумать свои рассказы. Дети, составляя рассказ по образцу, с
трудом преодолевают тягу к прямому копированию содержания. Воспитатель должен
это учитывать, подводить их мысль к «своему» содержанию.
Метод разговора- беседы целесообразен при активизации
речевого запаса детей, побуждает их уместно пользоваться словами, конструкциями
предложений. При этом в младших группах воспитатель использует прием опоры на
натуральные объекты и их модели (игрушки), на картинки, а в старших группах –
на словесные дидактические игры.
Метод пересказа широко используется в работе с детьми
начиная с пятого года жизни. Если у младших дошкольников требование взрослого
запомнить не приводит к выделению ими соответствующей цели, то «старшие» дети
ухе владеют умением принимать задачу запомнить и припомнить. С помощью этого
метода обогащаются все компоненты языка (лексика, грамматика, интонации). Дети
практически осваивают связную диалогическую и монологическую речи на лучших
образцах художественной литературы. Задача воспитателя при планировании занятий
по пересказу художественных произведений- отобрать тексты, доступные по
содержанию и стилю изложения детям данной возрастной группы.
Метод сочинения также предполагает использование
разных приемов обучения детей творческому рассказыванию: по восприятию
(наблюдению) воображению.
Все стороны речи ребенка надо развивать параллельно,
одновременно, а не поочередно, так как все они взаимосвязаны. Поэтому на одном
занятии приходится решать сразу несколько языковых задач, одна из которых будет
основной, а другие-сопутствующими.
Решение нескольких языковых задач требует различных
приемов работы и более сложной структуры занятия, но желательно , чтобы весь
материал был объединен по содержанию тематически.
При проведении занятия важно предусмотреть закрепление
получаемых детьми знаний, умения и навыков, а значит, необходимы повторные
упражнения на однородном материале, облегченном или усложненном в зависимости
от успехов. Эти упражнения должны быть смежными по времени, чтобы не допускать
угасания навыка в процессе его формирования.
При планировании каждой ОД определяются приемы работы
с детьми. Они могут быть разными по степени сложности:
- восприятие и описание натуральных объектов и их
моделей
- использование наглядных пособий, воспринимаемых
зрительно (картины, иллюстации, презентации, диафильмы)
- словесные приемы - образцы речи воспитателя,
художественные тексты, вопросы-задания, указания, пояснения, магнитофонные
записи, словесные дидактические игры, игра- драматизация.
Выбор приемов работы обусловлен как содержанием
языковой задачи, которую предстоит решать с детьми (фонетика, лексика,
грамматика) , так и уровнем развития речевых навыков к моменту проведения
данного занятия.
Особое место в плане ОД занимает текстовый
дидактический материал- сказки, песенки, стихотворения, рассказы, загадки,
пословицы, чистоговорки. Этот материал по тематике должен соответствовать
содержанию занятия, его образовательной цели, дидактической задаче, должен обеспечивать
возможность упражнять детей в звуковом анализе или произнесении звуков либо в
морфологическом анализе слова с целью определения средств выразительности, и
т.д. Этот материал должен быть художественным, образным и доступным для
понимания детьми данной возрастной группы (объем, сложность содержания,
количество новых слов-понятий, их сложность).
Основой учета должно быть не общее впечатление от
занятия, а объем и уровень выполнения детьми языковых задач.

file_name: речевое развитие дошкольников проблемы пути решения.docx

title: Речевое развитие дошкольников : проблемы и пути решения


extracted_text:
ПРОЕКТ
«УЧИТЕЛЬ БУДУЩЕГО»
Добрый
день, уважаемые гости и участники педагогического совета!
СЛАЙД
Национальный
проект «Учитель будущего» предполагает проведение реформ в национальной
системе учительского роста для обеспЕчения глобальной конкурентоспособности
российского образования.
В
ходе реализации проекта будут осуществляться следующие мероприятия:
СЛАЙД
1-е:
создание центров непрерывного развития профессионального мастерства работников
системы образования, которые будут обеспечивать повышение
квалификации в постоянном режиме. Это принципиальный момент, речь идет о
непрерывном профессиональном росте, а не каждые 3 года, как сейчас. В
рамках непрерывного образования педагогов рассматривается и система «горизонтального
обучения», т.е. обучения по принципу «равный-равному».
Как
в этом отчетном году проходило повышение квалификации в наших
образовательных учреждениях?
Анализируя
повышение квалификации и курсовую переподготовку педагогических работников
нашего района в сравнительном анализе за 2 года, надо отметить, что работа руководителями
образовательных учреждений проводилась планово. Результат работы можно
увидеть на слайде.
СЛАЙД
Курсы
повышения квалификации
-2017-18учг-50%
педагогических работников
-2018-19учг-42,3%педагогических
работника
 дополнительное
профессиональное образование
-2017-18
уч г-2,5%педагогов
-2018-19
уч г-3%педагогов
По
вопросам реализации прошли обучение ФГОС-97,2%, оказания первой медицинской
помощи-  100%.
Следующее
мероприятие: новая модель аттестации на основе единых оценочных требований и
стандартов и независимая оценка профессиональной квалификации
СЛАЙД
 В
профессиональной среде давно уже назрел запрос на внедрение единых
федеральных требований к оценке профессионального уровня. Действующая система
аттестации не имеет единых критериев оценки и это не позволяет видеть
объективную картинку, в то время как новая форма аттестации будет более точно
отображать качество преподавания и профессионализм педагогов. Профессиональный
экзамен на основе единых заданий предлагается сдавать всем выпускникам
ВУЗов-это станет «входом «в профессию».
Затем
учитель подтверждает соответствие занимаемой должности, выполнив задания по
единым федеральным оценочным материалам, сокращенно ЕФОМ.
И,
наконец, аттестация по желанию на первую и высшую категории предполагает
выполнение заданий по единым федеральным оценочным материалам (ЕФОМ) +оценка
психолого-педагогических и коммуникативных компетенций  + решение
педагогического «кейса»+ получение дополнительных баллов за счет отзывов
учеников, мнения выпускников, отзыва работодателя. Учитель на аттестации
максимум может набрать 100 баллов.
Новое
в проекте: добровольная независимая оценка
профессиональной квалификации, в ходе которой будет определяться степень
развития профмастерства педагогов по единым контрольно-измерительным материалам.
Результаты проведенной диагностики лягут в
основу индивидуальной образовательной траектории каждого конкретного
учителя.
В
рамках работы по созданию новой модели аттестации предполагается
сформировать эффективную систему отбора кандидатов на должность руководителей и
кадрового резерва.
Комитетом
образования совместно с районной методической службой в этом учебном году начатА
работа по формированию кадрового резерва на замещение руководящих должностей. В
него вошли 33 педагогических работника образовательных учреждений. Методистами
разработан индивидуальный план подготовки кандидата, зачисленного в кадровый
резерв. Работа по обучению резерва начнется методической службой с 01.09.2019г.
Как
решены в наших образовательных учреждениях вопросы аттестации на сегодняшний
день можно увидеть на слайде
СЛАЙД
Имеют
категории

2017-18

2018-19

первая

39,5%

37,1%

высшая

26,7%

30%

соответствие занимаемой
  должности

20,2%

23,2%

работают
  без аттестации

13,6%

9,6%

Анализ
приведенных данных позволяет сделать вывод, что на 3,3% увеличилось количество
педагогов с высшей квалификационной категорией; на 4% снизился показатель
педагогических работников, работающих без аттестации, как правило, это
педагоги, которые вышли из отпуска по уходу за ребенком, приняты на вакантные
места молодые специалисты.
На
слайде можно увидеть образовательные учреждения - лидеры по
количеству педагогических работников с первой и высшей квалификационной категорией.
СЛАЙД

Сабская
  СОШ-90
Яблоницкая
  СОШ-88
Изварская
  СОШ-87
Рабитицкая
  НОШ-83

ДОУ
  №22-86
ДОУ
  №6-81
ДОУ
  №12-81
ДОУ
  №28-81

К
сожалению, есть образовательные учреждения, в которых трудятся педагоги,
имеющие только соответствие занимаемой должности. Таких учреждений в районе 5: МОУ
ДО ДЮЦ; ДОУ №18,19,20; МОУ «Ущевицкая НОШ».
3-е
мероприятие: введение новых должностей в карьере учителя
СЛАЙД
В
рамках реализации проекта в школах могут появиться новые должности -
"старший учитель", "ведущий учитель". Что это значит?
Если
просто учитель может качественно обучать по основной программе, то
"старший" - разрабатывает индивидуальные, вариативные и
коррекционные программы, а "ведущий" выступает наставником, координирует
работу педагогов, психологов, дефектологов.
Таким
образом, появится новая система карьерного роста, т.е. не вертикальная:
учитель-завуч-директор, а горизонтальная, которая позволит сохранить
свой статус преподавателя и профессионала, не переходя на административные
должности.
Модель
профессионального роста учителя также будет отражена и в профессиональном
стандарте «Педагог».
4-
мероприятие: формы поддержки и сопровождения педагогических работников и
руководителей в первые три года.
При
реализации этого мероприятия будет
решаться задача профессионального роста педагогических работников через
наставничество, через вовлечение молодых педагогов во все сферы
профессиональной деятельности, через формирование потребности в непрерывном
образовании, через осуществление  материальной поддержки.
Если говорить о
финансовых мерах стимулирования и поддержки молодых специалистов сегодня,
то одной из них является выплата единовременного денежного пособия
молодым специалистам, впервые приступившим к работе по специальности, а
также меры социальной поддержки молодых специалистов, отработавших в
образовательных учреждениях 1,2,3 года. Такие выплаты производятся на
основании  Постановления Губернатора Ленинградской области и Постановления
администрации МО Волосовский муниципальный район.
В
феврале президент РФ Владимир Путин предложил запустить программу "Земский
учитель" с 2020 года. Она предусматривает единовременные выплаты в
размере 1 млн рублей педагогам, которые переедут работать в села и малые
города. Правительство Ленинградской области разрабатывает региональные меры
финансовой поддержки этой программы.
В
наших образовательных учреждениях сегодня трудятся 84 педагога в возрасте до 35
лет, что составляет 23% от общего количества педагогических работников, из них -
37 молодые специалисты, стаж работы которых составляет от ноля  месяцев до 3-х
лет. С молодым учителем в учреждении сегодня работает наставник, а в районе созданА
и функционирует Школа молодого учителя, в которой в течение этого учебного года
получили консультации, поучаствовали в рабочих заседаниях, дали открытые уроки,
приняли участие в обсуждении уроков более 75% молодых учителей.
Но
наряду с этим необходимо отметить, что сохраняется проблема обеспеченности
образовательных учреждений кадрами.
Так,
исходя из мониторинга вакансий, мы наблюдаем дефицит специалистов по
преподаваемым предметам, это можно увидеть на слайде
СЛАЙД

предмет

количество
  ставок

русский
  язык и литература

4,8ст

математика,
  информатика, физика

5,9
  ст

английский
  язык

3ст

музыкальный
  руководитель дошкольного учреждения

6ст

история

3ст

химия,
  биология

2ст

Комитет
образования совместно с образовательными учреждениями должен усилить работу
среди обучающихся школ  по  профессиональной ориентации на  педагогические
специальности, чтобы наши выпускники вернулись работать в родной район.
5-
мероприятие: традиционные и новые конкурсы профмастерства педагогов и
специалистов системы общего образования
 Предполагается,
что будут добавлены новые профессиональные конкурсы как на федеральном, так и
на региональном уровне.
 На
слайде можно увидеть традиционно проводимые конкурсы профессионального
мастерства:
СЛАЙД
федеральные
Учитель года
Воспитатель года
Учитель здоровья
За нравственный подвиг учителя
Педагог--психолог года
Учитель—дефектолог,
региональные
Классный, самый классный
Педагогические надежды
Лучший руководитель образовательного учреждения
Муниципальные
Педагогический
дебют
Заканчивая
выступление, хочу обратить ваше внимание на слова министра просвещения РФ Ольги
Юрьевны Васильевой  о реализации этого проекта  и проведении реформ в
национальной системе учительского роста: «Мы не стремимся поставить
рекорды скорости при реализации проекта, излишне не форсировать события,
но при этом неукоснительно придерживаться сроков исполнения намеченного».
Пожелаем
всем нам успехов  как активным участникам реализации проекта.

file_name: УЧИТЕЛЬ БУДУЩЕГО.docx

alt: По вопросам реализации прошли обучение

alt: Такие выплаты производятся на основании

alt: Комитет образования совместно с образовательными учреждениями должен усилить работу среди обучающихся школ по профессиональной ориентации на педагогические специальности, чтобы наши выпускники вернулись работать в родной…

title: Проект Учитель будущего


extracted_text:
Обобщающий урок по теме
«Сказки А.С.Пушкина».

1.Угадай, из какой сказки
строки:
Три девицы под
окном Пряли поздно
вечерком «Кабы я
была царица, -Говорит одна девица,- ..
Жил старик со своею
старухой У самого
синего моря; Жили они в ветхой землянке
Ровно…
2. Ответь на вопросы
по содержанию сказок:
1. Как звали сына царя Салтана?
2. В кого и в какой
последовательности превращался князь
Гвидон?
3. Сколько раз закидывал старик
невод в тот день, когда поймал золотую
рыбку?
4. Что поймал старик в первый
раз?
5. Кто помогал царевичу Елисею в поисках царевны?

3. Узнай сказку по
сказочным предметам:
1. Путь-дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба.
2.       Откуп, дурачина, изба, терем,
жемчуг, царица, корыто.
3.
Рать,
воеводы, царь, мудрец, шатёр, шамаханская царица,
звездочёт, петушок.

alt: Обобщающий урок по теме «Сказки

title: сказки пушкина


extracted_text:
Суицид – умышленное самоповреждение со смертельным исходом (лишение себя
жизни).
Психологический
смысл
подросткового суицида — «крик о помощи», стремление привлечь внимание к своему
страданию. Настоящего желания смерти нет, представление о ней крайне
неотчетливо, инфантильно. Смерть представляется в виде желательного,
длительного сна, отдыха от невзгод, способа попасть в иной мир, так же она
видится средством наказать обидчиков.

Что в поведении подростка должно насторожить
·
Резкое
снижение успеваемости, проявление безразличия к учебе и оценкам.
·
Подавленное
настроение, пониженный эмоциональный фон, раздражительность, которое
сохраняется длительное время.
·
Резкое
изменение поведения (стал неряшливым, не хочет разговаривать с близкими ему
людьми, начал раздаривать дорогие ему вещи, теряет интерес к тому, чем раньше
любил заниматься, отдаляется от друзей).
·
Наличие
примера суицида в ближайшем окружении, а также среди значимых взрослых или
сверстников.
·
Ребенок
прямо или косвенно говорит о желании умереть или убить себя или о нежелании
продолжать жизнь. (Разговоры о нежелании жить – попытка привлечь внимание
взрослого к себе и своим проблемам. Бытует миф, что если человек говорит об этом,
то значит, этого не сделает. Однако это не так! Отчаявшийся подросток,
на которого не обращают внимания, вполне может довести свое намерение до
конца).
·
Рискованное
поведение, в котором высока вероятность причинения вреда своей жизни и
здоровью.

Опасные ситуации, на которые надо обратить
особое внимание
·
Отвержение
сверстников, травля (в том числе в социальных сетях).
·
Ссора
или острый конфликт со значимыми взрослыми.
·
Несчастная
любовь или разрыв романтических отношений.
·
Объективно
тяжелая жизненная ситуация (потеря близкого человека, резкое общественное
отвержение, тяжелое заболевание).
·
Личная
неудача подростка на фоне высокой значимости и ценности социального успеха.
·
Резкое
изменение социального окружения (например, в результате смены места
жительства).
·
Нестабильная
семейная ситуация (развод родителей, конфликты, ситуации насилия, алкоголизм).

Четыре основные
причины самоубийства:
·
Изоляция
(чувство, что тебя никто не понимает, тобой никто не интересуется);
·
Беспомощность
(ощущение,  что ты не можешь контролировать жизнь, все зависит не от тебя);
·
Безнадежность
(когда будущее не предвещает ничего хорошего);
·
Чувство
собственной незначимости (уязвленное чувство собственного достоинства, низкая
самооценка, переживание некомпетентности, стыд за себя).

Оказание первичной
помощи в беседе с подростком

Если вы слышите

Обязательно скажите

Никогда не говорите

1

«Ненавижу
  учебу, класс...»

«Что
  происходит у нас, из-за чего ты себя так чувствуешь?»

«Когда
  я был в твоем возрасте... да ты просто лентяй!»

2

«Все
  кажется таким безнадежным...»

«Иногда
  все мы чувствуем себя подавленными. Давай подумаем, какие у нас проблемы и
  какую из них надо решить в первую очередь»

«Подумай
  лучше о тех, кому еще хуже, чем тебе»

3

«Всем
  было бы лучше без меня!»

«Ты
  очень много значишь для нас, и меня беспокоит твое настроение. Скажи мне, что
  происходит»

«Не
  говори глупостей. Давай поговорим о чем-нибудь другом»

4

«Вы
  не понимаете меня!»

«Расскажи
  мне, как ты себя чувствуешь. Я действительно хочу это знать»

«Кто
  же может понять молодежь в наши дни?»

5

«Я
  совершил ужасный поступок...»

«Давай
  сядем и поговорим об этом»

«Что
  посеешь, то и пожнешь!»

6

«А
  если у меня не получится?»

«Если
  не получится, я буду знать, что ты сделал все возможное»

«Если
  не получится — значит, ты недостаточно постарался!»

При проведении беседы с подростком,
размышляющим о суициде, педагогам рекомендуется:
·
внимательно
слушать собеседника, т.к. подростки часто страдают от одиночества и
невозможности излить душу;
·
правильно
формулировать вопросы, спокойно и доходчиво расспрашивая о сути тревожащей
ситуации и о том, какая помощь необходима;
·
не
выражать удивления услышанным и не осуждать ребенка за любые, даже самые
шокирующие высказывания;
·
не
спорить и не настаивать на том, что его беда ничтожна, что ему живется лучше
других; высказывания "у всех есть такие же проблемы" заставляют
ребенка ощущать себя еще более ненужным и бесполезным;
·
постараться
развеять романтическо-трагедийный ореол представлений подростка о собственной
смерти;
·
не
предлагать неоправданных утешений, но подчеркнуть временный характер проблемы;
·
стремиться
вселить в подростка надежду; она должна быть реалистичной и направленной на
укрепление его сил и возможностей.

Внимание!!! Решение лишить
себя жизни – спонтанный порыв, поэтому его практически  не возможно предугадать
и предотвратить. На
самом деле роковой шаг редко совершается под влиянием внезапного порыва. В
большинстве случаев решение вызревает постепенно, вынашивается несколько дней,
недель или даже месяцев.
Человек задумавший
лишить себя жизни, никому не станет об этом рассказывать. Если кто-то и
заговорил об этом – значит, не всерьез. Большинство покусившихся на свою жизнь
(примерно семь из десяти) с кем-то делились своими планами или хотя бы намекали
на них. Не всегда эти намеки удается уловить и правильно понять. Самое главное
помнить: для многих «последней каплей» послужило именно то, что близкие от них
отмахнулись, не приняли их всерьез.

Телефоны доверия:

Всероссийский телефон доверия

8 – 800 – 2000 – 122

Профилактика суицидов в школе

Памятка для педагогов

«…Самоубийство – мольба о помощи,
которую никто не услышал…»

Р. Алеев

психологическая работа

group: Педагогика

title: Профилактика суицидов в школе


extracted_text:
Конкурсная
программа.
«В кругу семьи»

Тема. «В кругу семьи»
Форма. Конкурсная программа.
Цель. Укрепление взаимоотношений между педагогами и
воспитанниками.
Задачи.
- Воспитывать любовь и уважение к членам семьи, заботливое
отношение к близким людям.
- Закрепить знания о семье как основе общества и
страны.
- Осознать ролевые функций членов семьи.
Оборудование. Проектор, слайдовая презентация,
кроссворды, семейный альбом.
Участники. Воспитанники  и педагоги.
План
I. Вводная часть «Приветствие»
  Вступительное слово воспитателя.
- раскрытие смысла темы;
- озвучивание цели;
- представление участников, гостей, жюри.
II. Основная часть «Дело было вечером, делать было…»
1) Представление команд «Давайте познакомимся»;
2) Разминка.  Сценки
«Правдивый робот» и «Утром в школу»;
3) Выполнение «Домашней работы»;
4)
Викторина «Мой дом – моя крепость»;
5) «Устный
счет»;
7)
Задание «Решение задачи с приведением к единице»;
9) Конкурс «Лучший
ужин».

III. Заключительная часть «Самая отличная семья»
1)  Рефлексия.
2) Подведение итогов.
3) Заключительное слово воспитателя.

Ход мероприятия

I. Вводная часть
«Приветствие»
 Вступительное
слово воспитателя
     Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые  гости нашего
мероприятия!
- Поднимите, пожалуйста,  руки, кто похож на маму.
- Наклонитесь те, кто похож на папу.
- Похлопайте в ладоши, у кого есть сестрёнки.
- Потопайте, у кого есть братишки.
Молодцы! Как вы думаете,
ребята, о чем будет наш сегодняшний разговор? Правильно, конечно, же о семье.
Детский дом, 3 группа – это тоже семья, в ней есть родители и дети.
    А что может сплотить
любую семью? Конечно же, общение, совместный труд и совместный отдых. Это
замечательно, что сегодня Вы все собрались здесь отдохнуть и принять участие в
конкурсной программе  «В кругу семьи. Слайд 1
В семейном
кругу мы с вами растём!
Основа
основ – родительский дом!
В семейном
кругу все корни твои!
И в жизнь
ты выходишь из семьи!
     Мы рады видеть в этом зале и зрителей, и участников игры.
Сегодня вас ждут вопросы, конкурсы, кроссворды, и многое другое. Условия
конкурса самые простые: Вы должны быть очень внимательными и прислушиваться к
моим словам, и тогда  сможете правильно и быстро отвечать на вопросы, набрать
большее количество баллов и стать победителем в сегодняшнем мероприятии. За
каждый правильный ответ команда получает смайлик, а в конце конкурса,
витаминный бонус. Представляю вашему вниманию жюри …
И, так дело было вечером, в семьях все занимаются своими
делами. (папа смотрит телевизор, мама готовит ужин, дочка вышивает, сынок
играет в телефоне и т.д.)

II Основная часть
«Дело было вечером, делать было…»
1)
Представление команд « Давайте познакомимся»
      Прошу всех отложить свои дела. Посовещайтесь каждый в
своём «семейном кругу» и назовите, пожалуйста, название Вашей команды. А
также  желательно совсем коротко представьте  команду:
1 команда называется «…»;
2 команда «…».
(Презентация семей)
Скажите, пожалуйста, Чем Ваша семья увлекается? Какие у вас
существуют семейные традиции?  Как Вы проводите свободное время? Давайте
проверим, как вы его проводите.

2) Разминка.  Сценки «Правдивый робот» и «Утром
в школу»
      Итак, для начала проведем
небольшую разминку. Каждой команде было дано задание, подготовить сценку. Прошу
вас.
Сценка «Правдивый Робот»
3 участника: Мама, сын (дочь) и робот. Исходная позиция:
робот стоит с широко расставленными руками, мама и сын по бокам от робота чуть
ближе к зрителям (ладони робота оказываются недалеко от их голов).
Сын (показывая
на робота): Ой, кто это?
Мама:
Это робот. Он умеет отличать, говорит человек правду или обманывает. Вот,
например, скажи, какие оценки ты получил сегодня в школе.
Сын:
Пять
БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну
подзатыльник)
Мама:
Значит, ты сказал неправду. Так что ты на самом деле получил?
Сын:
Четыре.
БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну
подзатыльник)
Мама:
Опять неправда. Что ты получил?
Сын:
Три.
БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну
подзатыльник)
Мама:
Скажи правду. Что тебе поставили?
Сын (вздыхая):
два.
Робот гладит сына по голове.
Мама:
Эх, ты. А я в твоем возрасте на одни пятерки училась!!!
БУМС!!! (робот делает вид, что дает подзатыльник
МАМЕ)
(сценка вызывает смех юных зрителей, даже если
они видят её не впервые).
Сценка «Утром в школу»
Сюжет
сценки. Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в школу.
Мама:
-
Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
- Не
хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:
-
Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
- Ну
ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:
-
Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:
- Не
пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:
- Сынок, ты должен ходить в школу, ты же все-таки
директор!
Молодцы обе
команды справились с заданием.
Кончился рабочий день, но
не закончились семейные хлопоты. В каждой семье, как и в детском доме, дети
сели за подготовку уроков. Родители им помогают. Объявляется конкурс «Домашняя
работа». Слайд 2

3) Выполнение
«Домашней работы».
Домашнюю работу начнем выполнять
с русского языка.
Русский язык: вам нужно разгадать несложный
кроссворд на тему родственных отношений.

1.  Сын моей матери. (брат)
2. Мой родитель. (отец)
3. Брат отца или матери. (дядя)
4. Девочка, которая имеет родителей, как у меня. (сестра)
5. Та, что дала нам жизнь. (мать)
6. “Святая кровь” – мать мужа. (свекровь)
7. Сестра мамы или папы. (тётя)
8. Сын моего ребенка. (внук)
9. Мой наследник. (сын)
10. Сын моей сестры или брата. (племянник)
11. Отец мужа. (свёкр).

В каждой семь есть семейный альбом. Во 2 группе тоже он
есть. Пока семьи отгадывают кроссворд, можете посмотреть.

4) Викторина «Мой дом – моя крепость»
А теперь
небольшая викторина «Мой дом – моя крепость»
Вопросы 1
команде: Слайд 3
1.  Как
называется дом в украинской или белорусской деревне? (Хата)
2. Назовите
перевозное жилище у кочевых народов. (Кибитка)
3. Как
называется изба из глины или обмазанная глиной? (Мазанка)
Вопросы 2
команде: Слайд 4
1. Как
называется постройка из жердей, покрытая ветками, соломой, травой? (Шалаш)
2. Как
называется крытое углубление в земле, вырытое жилья? (Землянка)
3.  Как
называется отдельное жилое помещение в доме с кухней, передней? (Квартира)
С русским языком
справились, молодцы! А теперь давайте немного
отдохнем и сделаем физкультминутку «Семья».

5) Физкультминутка «Семья».
(Слайд 5)
Раз, два, три, четыре (хлопки в
ладоши);
Кто живет у нас в квартире
(повороты в сторону с подниманием плеч);
Раз, два, три, четыре, пять
(хлопки в ладоши);
Всех могу пересчитать (пальцем
пересчитываем);
Папа, мама, брат, сестренка;
Кошка Мурка, два котенка;
Мой щегол, сверчок и я;
Вот и вся моя семья (загибаем
поочередно пальцы на руке).
Молодцы! Отдохнули, продолжаем
работу.
Теперь приступим к выполнению домашнего задания по
математике.

6)
«Устный счет»
(Слайд 6)

1) Чему равно частное чисел 36 и 6? 6 С
2) Сколько минут в 1 часу? 60 Ь
3) Во сколько раз 100 больше 5? 20 Е
4) На сколько 80 меньше 150? 70 М
5) Сколько копеек в 1 рубле? 100  Я
Расположите ответы в порядке возрастания и прочитайте
слово.
Семья(Слайд
7)

7) Задание «Решение задачи с приведением к единице»
В нашем селе на ежедневные нужды одной семьи,
состоящей из 3 человек, требуется 660 литров воды. Сколько литров воды в сутки
будет расходовать семья, состоящая из 4 человек?
(Слайд 8)
Проверка:
1) 660 : 3 = 220 (л) – на одного
человека
2) 220 * 4 = 880 (л) – на 4
человека
Ответ: 880
литров воды требуется семье из 4 человек. (Слайд
9)

8) Конкурс «Кто
смекалистей?»
(Слайд 10)
1. В саду 33
сучка, на каждом по 33 яблока. Сколько яблок всего? (На сучках яблоки не
растут)
Подсчитай, какое стадо обслужить
ребятам надо:
2. Индюшат, их
240, водит Катя на пригорок;
 Машет прутиком Илья, напевая: “8
уток, один я, куда утки, туда и я”;
 Что-то громко чересчур
раскричались курицы,
 Сотен пять их было, и они как
развоюются!
 А на речке уток 200, как
закрякали все вместе! 948
3. У деда
Архипа большая семья. Детей было 7, и все сыновья. У каждого сына, по паре
ребят - внучата Архипа. Сколько у деда было внучат? (14)
4. Два отца и
два сына разделили между собой три апельсина так, что каждому досталось по
одному. Как это могло случиться?
Самоподготовку
уроков закончили, можно и поужинать. (Слайд 11)

9) Конкурс
«Лучший ужин»

Следующее конкурсное задание «Лучший ужин».   Одному из родителей, нужно накормить
ребенка йогуртом. Какая команда накормит быстрее, та и побеждает. Молодцы, хорошо
научились кормить своих деток.
Ну.
что ж  наша конкурсная программа  подходит к концу.  Жюри, подсчитайте,
пожалуйста, сколько смайликов у каждой семьи.
Пока жюри подводит итоги конкурсов, давайте мы с вами
сделаем родословное, или генеалогическое древо нашей
группы. Вместо листочков у нас будут фотографии.
- Как мы расположим наши фотографии? Кто у нас в корне будет?
Наше генеалогическое дерево готово. Посмотрите, ребята, какая у нас
большая семья. Хочется верить, что она добрая и дружная. (Слайд 12)

III.
Заключительная часть «Самая отличная семья»
1)
Рефлексия (Слайд 13)

А теперь скажите мне:
- Что всего дороже в семье?
- Считаете ли вы полезной работу, которую мы с вами делали?
- Чем полезно было для вас мероприятие?
- Продолжите фразу: – Теперь я знаю, что…

2)  Подведение
итогов
      Жюри готовы, тогда скажите нам, пожалуйста, кто же из
двух команд «Самая отличная семья».
Слово жюри. Награждение  победителей грамотой «Самая
отличная семья» и витаминным бонусом (пучком бананов).
Проигравших - дипломом «За волю к победе».

3)
Заключительное слово воспитателя
      Уважаемые участники и
гости, заканчивая сегодняшнее мероприятие, хочется сказать большое спасибо всем
и выразить надежду, что семейная конкурсная программа помогла нам ближе узнать
друг друга, объединиться, сделать еще один шаг навстречу взаимопониманию и
единству.

file_name: В кругу семьи.docx

alt: Конкурсная программа. «В кругу семьи»

alt: С русским языком справились, молодцы!

alt: Конкурс «Лучший ужин»

title: Конкурсная программа "В кругу семьи


extracted_text:
Министерство
образования и науки Челябинской области Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Озерский технический колледж»
(ГБПОУ ОзТК)

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
(АНГЛИЙСКИЙ)
«English for Tech
Students»
 рабочая тетрадь
студента очной формы обучения  специальность _______________________________
группа______________________________________
Ф.И.О______________________________________

Методическое объединение учителей
английского языка ГБПОУ
"ОзТК"
Автор разработки Романов Д.Е.: преподаватель иностранного языка.
2021 год
 Озерск

Пояснительная записка
В данном сборнике упражнений представлены 12
лексических заданий, рассчитанных на 12 академических часов практической
работы.  Каждая подтема соответствует одному часу работы.
В процессе работы над заданиями, учащиеся
прорабатывают следующие темы:
1.
Город: Архитектура
2.
Город: Интересные места в городе
3.
Город: Прилагательные, описывающие место
4.
Транспорт: Роботизированные машины
5.
Транспорт: Автобусы и городской транспорт
6.
Транспорт: Авиаперелеты
7.
Изобретения: Телефон
8.
Космос 1: Устройство солнечной системы
9.
Космос 2: Общая лексика по теме «Космос»
10.   Космос 3:
Внеземная жизнь
11.   Компьютер:
Общая лексика по теме «Компьютер»
12.   Компьютер:
Youtube и стриминговые сервисы

Порядок работы с заданиями:
1.Каждое задание содержит перечень слов,
обязательных к отчитыванию, переводу, устному проговариванию орфографических и
семантических особенностей. После чего, учащиеся вставляют слова в пропуски в
тексте. 2. Текст отчитывается через озвучивание в онлайн-переводчике или
преподавателем. На усмотрение преподавателя, занятие может сопровождаться видео
на соответствующую тему, содержащим изучаемую лексику. Преподаватель
акцентирует грамматические нюансы и обороты, встречающиеся в тексте.
3. Домашнее задание по данной теме включает :
•
Контрольное чтение изучаемого текста
•
Диктант по особенно сложным словам из перечня новых слов и текста

•
Выучивание отрывка текста наизусть
•
Подготовка учащимися сообщений, связанных с указанной темой и
содержащих изучаемые слова

Данный сборник рекомендуем для работы с группами
студентов технического профиля обучения.

file_name: Методичка с лексическим материалом для первого курса СПО.pdf

alt: Министерство образования и науки

alt: Город: Интересные места в городе 2


extracted_text:
Практическая работа № 15

Тема: Вставка графических объектов
в текст
Учебная цель: изучить
информационные технологии создания, сохранения и подготовки к печати документов
MS Word со вставленными графическими объектами
Образовательные результаты, заявленные
во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
Уметь:
- вставлять графические объекты,
- редактировать вставленные объекты,
- форматировать автофигуры.
Знать:
- как редактировать вставленные графические
объекты,
- как производить группировку объектов,
- как определить положение объекта в документы.
Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме
В комплект поставки MS Word
входит программа Microsoft Equation – Редактор Формул. С помощью этой программы
можно создавать и редактировать математические формулы. Формула, созданная в
Microsoft Equation, является "объектом", который занимает в документе
прямоугольную область и может располагаться либо поверх текста, либо внутри
текста. После вставки новой формулы вид окна Word изменится: будет создан новый
объект-формула, занимающий в документе прямоугольную область, и запущена
программа Редактор формул для работы с этим объектом. В формуле русские и
английские буквы, знаки арифметических операций и другие обычные символы надо
набирать с клавиатуры. Специфические элементы формул – дроби, интегралы, знаки
сумм, матрицы и т.п. вставляются с помощью шаблонов.
Шаблон – это элемент формулы,
содержащий постоянную и изменяемую части. Например, в шаблоне интеграла
постоянная часть – знак интеграла, а изменяемые части – пределы интегрирования
и подынтегральное выражение. Пустые изменяемые части шаблонов на экране
обводятся пунктирной рамкой. Внутрь изменяемой части можно поместить любое
количество других шаблонов. Постоянная часть шаблона автоматически масштабируется
так, чтобы соответствовать размеру изменяемых частей.
Все шаблоны разделены на
несколько групп. Списки шаблонов каждой группы вызываются кнопками панели инструментов
редактора формул.
Если требуется набрать не очень
сложное математическое выражение, то можно использовать таблицу символов.
Объекты, созданные инструментами
панели РИСОВАНИЕ.
Используя кнопки Автофигуры,
Линия, Стрелка, Прямоугольник, Овал, надпись мышкой создать изображение
выбранной фигуры. Каждая изображенная фигура будет иметь маркеры выделения,
расположенные по углам  и сторонам рамки выделения (маленькие квадратики).
Щелчком мыши мимо фигуры или по фигуре снимается и ставится выделение.
Операции с выделенными фигурами:
А) изменять размер, перемещая
указателем «двойная стрелка» любой маркер выделения;
Б) изменять Цвет заливки, Цвет
линии контура, Цвет шрифта, Тип линии, Тип штриха, вид стрелки, настраивать
Тень и Объем, включая одноименные кнопки панели Рисование;
В) производить действия –
поворот, выравнивание, отражение командами Действия.
Кнопка Выбор объектов ã позволяет выделить несколько
фигур для совместного изменения форматов, копирования или перемещения.
Выделенные фигуры можно Группировать и Разгруппировать. Объект WordArt
позволяет создавать тексты нестандартных форм. Всем внедренным в документ
объектам можно задать точный размер, положение на странице, назначить обтекание
текстом.
Задачи практической  работы:
1. Выполнить практическую  работу;
2.Оформить отчёт по практической  работе;

Обеспеченность занятия (средства
обучения)
Основные источники:
1.
Учебно-методическая литература:
·
Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. – М., 2004.
·
Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М., 2005.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачник-практикум 8–11
кл. (в 2 томах). – М., 2002.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. – М.,
2007.
·
Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам
информатики и вычислительной техники: учеб. пособие. – М., 2005.
·
Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям
10–11 кл. – М., 2002.
2.
Лист писчей бумаги формат А4 (210x297мм) с нанесенной ограничительной
рамкой, отстоящей от левого края листа на 20мм и от остальных на 5мм со штампом
основной надписи 15х185 мм (ГОСТ 2.104-2006).
3.
Ручка с чернилами черного цвета.
4.
Карандаш простой.
5.
Персональный компьютер c MS Word.
Вопросы для закрепления теоретического материала
к практической работе:
1.     Какой объект предназначен для создания формул в
документе?
2.     Как редактировать созданную формулу?
3.     Как вставит в документ символ?
4.     Как вставить картинку в документ из коллекции
картинок?
5.     Как вставить в документ автофигуру?
6.     Как форматируют автофигуры?
7.     Как сделать красивую фигурную надпись?
8.     Для чего нужна кнопка Выбор объектов?
Инструкция по
выполнению практической работы
Внимательно
изучить раздаточный и краткий теоретический материал.
Изучить порядок выполнения задания.
Методика анализа результатов, полученных в ходе
практической  работы
Контролем
является защита отчета по  практическому занятию.

Задания практической работы:

Задание 1. Наберите следующие формулы:
1.                                   4.

2.                  5.

3.
Задание 2.   Сделать рисунки.

file_name: 200. Вставка графических объектов в текст.doc

alt: Практическая работа № 15 Тема:

alt: Изучить порядок выполнения задания

title: Вставка графических объектов в текст