extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения 3
класс
по теме: Русская народная сказка «Заячья избушка»

Провела учитель начальных классов 1 категории: Серова Э.В.,
г. Нижнего Тагила
Класс: 3

Цель: создать условия для правильного понимания учащимися смысла
и морали сказки «Заячья избушка».

Задачи:
Образовательные:
- познакомить обучающихся с
русской народной сказкой «Заячья избушка»;
- совершенствовать навыки
чтения;
- совершенствовать умение
восстанавливать события сказки по иллюстрациям;
- совершенствовать умение
находить ответы на вопросы в тексте;
- совершенствовать умение
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- совершенствовать умение
давать характеристику героя;
Развивающие:
- развивать речь, память,
воображение;
- развивать у учащихся умение
обобщать;
-развивать умения делать
выводы и умозаключения;
Воспитательные:
- развивать умение оценивать
поступки, ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- способствовать
нравственному воспитанию обучающихся;
- воспитывать любовь к
чтению, к книге;
- воспитывать любовь и
уважения к тем, кто слабее и беззащитней тебя;
Оборудование: учебник, мультфильм, аудиозапись, карточки с
напечатанными на них персонажами, пословицами.

Ход урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Самоанализ

1.Оргмомент

Мы начинаем урок. Проверьте, пожалуйста, как вы
  приготовились к уроку.

Дети проверяют свою готовность к уроку

Эмоциональный настрой на работу.

2.Проверка домашнего задания

- Ребята, я вам вчера задавала на дом, нарисовать
  иллюстрации к вашей любимой русской народной сказке.
- А сейчас, давайте рассмотрим иллюстрации, которые у вас
  получились.
- Отгадаем, какие же сказки вы проиллюстрировали.
- Определим критерии оценивания. На что будем
  ориентироваться при оценке работ?
1. Соответствие сюжету и теме сказки
2. Яркость и красочность рисунка
- Хорошо, ребята. Я внимательно посмотрю все ваши работы и
  их оценю.

Дети рассматривают, анализируют и оценивают работы.

1. Соответствие сюжету и теме стихотворения
2. Яркость и красочность рисунка

3.Актуализация знаний

- Ребята, а скажите мне, пожалуйста, какой раздел мы с
  вами начали изучать на прошлом уроке?

- «Мир народной сказки»

4.Сообщение темы и задач урока

- Ребята, а как вы думаете, какой теме будет посвящен наш
  сегодняшний урок?
- Сейчас я предлагаю вам посмотреть мультфильм и
  определить, какие русские народные сказки встретятся в нем.
- Какие русские народные сказки вы узнали, смотря этот
  мультфильм?
- Сюжет какой сказки лежит в основе мультфильма?
- Соответствует ли сюжет мультфильма содержанию русской
  народной сказки «Заячья избушка»?
- Это мы и должны будем выяснить на уроке. Мы будем
  работать над русской народной сказкой «Заячья избушка».

- Русские народные сказки

Просмотр мультфильма

- «Заячья избушка», «Колобок», «Теремок»
- «Заячья избушка»

Предположения детей.
Высказывания.

5.Подготовка к восприятию

- К какому виду сказок относится сказка «Заячья избушка»?
- Ребята, а знаете ли вы, отличительные особенности сказок
  о животных?
- Итак, давайте проверим:

Животные изображаются как люди, т.е. наделяются разумом,
       умеют думать, говорить;
«люди в животных должны узнавать себя» (характер и
       отношения)

- Сказки о животных – это самые древние сказки. Но их
  немного. И это в основном детские сказки, поэтому в них небольшой сюжет, в
  основе которого лежит действие. Основное действие в сказке – это встреча двух
  или нескольких животных.
- Назовите главных героев сказки «Заячья избушка».
- С какими персонажами встретился заяц в сказке?
- Чтобы проверить наши предположения, откройте учебник на
  странице 48 и по иллюстрациям назовите персонажей этой сказки.
- Всех ли персонажей сказки мы назвали?

- сказки о животных

Внимательно слушают учителя.
Характер и отношения-это что?

- заяц и лиса

- собаки, волк, петух

- да

6.Прослушива-ние  на восприятие

- А чтобы узнать правы ли вы, прочитаем сказку «Заячья
  избушка»
- Сейчас я вам прочитаю сказку, а вы слушайте внимательно
  и посчитайте, сколько же персонажей в сказке?

Слушают учителя

7.Первичное восприятие

Аудиозапись сказки «Заячья избушка»

Слушают сказку

8.Проверка первичного восприятия

- Ребята, что вы можете сказать об этой сказке?
- Всех ли персонажей сказки мы назвали?
- Кого не назвали?
- Посмотрите внимательно на иллюстрации. Какие события не
  представлены на иллюстрациях?
- Определите последовательность событий.

- нет

- волка

Восстанавливают события сказки

9.Анализ прочитанного произведения

- Прочитайте отрывки из сказки «Заячья избушка».
- Подумайте, какие иллюстрации можно подписать данными
  предложениями?
- Сколько раз петух произнес угрозы в адрес лисы?
- На какой признак русских народных сказок это указывает?
- Каким в этой сказке мы увидели зайца?
- А лису?
- А остальных жителей леса?
- Ребята, а как вы оцениваете поступок лисы?
- А зачем она так поступила?
- Кто был самым смелым в этой сказке?
- Как вы считаете, почему петух не испугался лису он же
  меньше ее?
- Какая же мудрая мысль заключена в этой маленькой сказке?
  Догадались?
Смелость не
  зависит от роста и силы, а зависит от упорства и терпения.

- три

- троекратный повтор

Высказывают свое мнение, обосновать свой ответ.

10.Обобщение

- Ребята, а давайте выберем пословицу, в которой заключена
  основная мысль сказки «Заячья избушка»
1. Не
  думай о страхе, так его и не будет.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
2. Где смелость — там и победа.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
3. Кто дрожит — тот и бежит.
- Почему вы выбрали именно эту пословицу? Как вы понимаете
  ее смысл?
- А что значит, «победа»?
- Молодцы! Действительно в этой пословице заключена
  основная мысль сказки.

Выбирают пословицу и объясняют смысл

Лексическое значение слова «победа»

11.Итог урока

- Ребята, с какой сказкой мы сегодня познакомились на
  уроке?
- К какому виду сказок она относится?
- Почему? Докажите.

Отвечают на вопросы учителя

Русская, волшебная.

12.Рефлексия

- Ребята, поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями об
  уроке.
- Что вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднение?

Делятся своими впечатлениями

Самооценка своей работы на уроке.

13.Домашнее задание

- Вспомните или найдите русские народные сказки, в которых
  петух не такой храбрый как в сказке «Заячья избушка»

Домашнее задание в читательском дневнике выполнить.

file_name: технологическая карта по литерат. чтению, тема русская народ.сказка.doc

title: Технологическая карта урока литературного чтения УМК "Школа России" 3 класс   Тема: Русская народная сказка «Заячья избушка»


file_name: Дейст.со степен..docx

alt: Действия со степенями . Вычислить выражение

alt: Вычислить выражение.(Ответ записать в виде десятичной дроби

intro: Самостоятельная работа содержи т 2 варианта  по 10заданий на вычисление выражений, сдержащих степени.

математика

group: Дисциплины

title: Действия со степенями.


extracted_text:
Размножение и развитие
животных
А1.
Укажи
какие  животные сразу рождают детёнышей.

1) звери                                                                                2) птицы

3)  рыбы
4)  земноводные
А2.
Сосчитай, сколько этапов в развитии бабочки

1)  2 этапа
2)  4 этапа

3)   3
этапа
4)   5
этапов
А3.
Укажи, куда откладывают икру самки лягушек.

1)  в
яму в земле
2)  в
норку

3)  в
воду
4) на
листья растений
А
4. Отметь животное, которое вскармливает свое потомство

1) кузнечик
2) ворона

3) лещ                                                                                4)  жаба
В
1. Найди неверное высказывание .

1) кормам
птенцам служат насекомые
2) самки крокодилов
откладывают яйца

3) звери кормят
детёнышей молоком
4)  у всех насекомых
есть стадия - куколки
В
2. Подумай,  у каких животных меньше всего стадий развития

1) у  зверей
                                                 2)  у  птиц

3) у пресмыкающихся
    4)  у насекомых
С
1. Выбери  группу животных, у которых потомство появляется из яиц

1) насекомоядные

2)
земноводные

3) пресмыкающиеся
                                            4) птицы

file_name: №18.размножение  и развитие животных.docx

alt: Размножение и развитие животных

title: урок


extracted_text:
Министерство образования и
науки российской федерации
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального
образования
«Томский государственный
педагогический университет»
(ТГПУ) Педагогический
факультет

ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха»

ПРОЕКТ

«Организация внеурочной деятельности
детей с ОВЗ»
Авторы: наставник
Моисеева Раиса
Ивановна;
студенты-практиканты
643 группы ТГПУ:
Чолокоглы Элла
Фирсова Мария
Князева Евгения
Седенсон Анастасия
Кузьмина Марина
Исаева Анна
Томск-2015 год

Актуальность:
Актуальность данного проекта состоит в разнообразии форм поведения
внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ. Данная тема работы актуальна в наше
время, потому что:
1)  увеличивается
количество детей с ОВЗ,
2)  с
1 сентября 2016 года вступает в силу новый Закон РФ о введении ФГОС НОО для
детей с ОВЗ.

Категория детей:
Мы работали со слабослышащими детьми 2 «А» класса,
классным руководителем которого была Моисеева Раиса Ивановна.
Раиса Ивановна сопровождала нас, помогала в
проведении всех мероприятий, искала пути наибольшего безболезненного сближения
с обучающимися – была нашим наставником..
Слабослышащие дети – дети с недостаточностью слуха
различной степени от I, до IV,
приводящей к нарушению речевого развития. Слабослышащими считаются дети с
понижением слуха от15-20 дБ до 75 дБ.
В произношении детей с нарушениями слуховых функций
обнаруживается характерное смешение звуков: звонких с глухими, шипящих со
свистящими, твёрдых с мягкими, аффрикат (ч) (с) с одним из звуков их
составляющих.
Характерно, что в процессе обучения слабослышащие
дети легко усваивают произношение звуков, но не всегда правильно употребляют их
в словах.
Слабослышащий ребёнок в одних слова произносит
данный звук правильно, а в других замещает его звуком, сходным по звучанию. Это
показывает, что нарушения произношения у детей данной категории обучающихся не
связано с моторными затруднениями. Причина неправильности лежит в недостаточном
овладении звуковым составом слов в следствии неполноценного восприятия их на
слух.
Для таких детей характерны отклонения также в
письме: в основном это замещения букв, которые отражают отмеченные выше
замещения звуков в произношении. В целом, слово в письме более глубоко
искажается, чем в произношении. По причине нарушения речевой деятельности, дети
используют жестовую речь. Тем не менее, наряду с формированием активного словаря школьников
формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. И немаловажно, что
учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы.

Описательные характеристики обучающихся
младшего школьного возраста с нарушениями слуха
Влад – воспитывается в многодетной семье. Несколько
отстаёт в развитии. По мнению нашего наставника Моисеевой Раисы Ивановны у него
в развитии наблюдаются улучшения. Очень общительный мальчик, с большим желанием
выполняет все трудовые операции.
Елизавета – воспитывается в семье, где родители
глухие. В воспитании девочки помогает бабушка Людмила Петровна. Елизавета очень
скромная, несколько стеснительная, в тоже время очень приветливая девочка.
Лера – воспитывается в многодетной семье. При
поступлении в первый класс не имела авторитета у детей. Её обижали. Но Раиса
Ивановна организовала так жизнедеятельность классного коллектива, что на обиды
просто не было времени. Сейчас Лера преуспевает во всех делах, хорошо учится,
ответственная, милосердная. Всегда приходит на помощь. Она быстрее понимает
материал чем остальные, помогает одноклассникам, ребята обращаются к ней за
помощью.
Семён – малоактивный, медлительный и очень
стеснительный ребёнок. Воспитывается в неполной семье. В процессе общения
проявляет интерес к любому делу, но ему трудно даётся выполнение творческой
работы, работы, предполагающей включение мелкой моторики.
Артём – воспитывается в многодетной семье, очень
общительный ребёнок. Он немного постарше остальных детей. Во время урока часто
общается с одноклассниками с помощью жестовой речи.
Екатерина – воспитывается в многодетной семье,
весьма любопытная и вполне подвижная девочка. Любит выполнять все трудовые поручения.
Виктория – воспитывается в многодетной семье. При
поступлении в первый класс у Виктории отсутствовала речь. Она не могла
выполнить действия педагога: «Дай», «Возьми» и др. Речевой материал усваивает с
трудом, но если она запомнила материал, то с удовольствие использует его в
речи.

Цели проекта:
1)  Развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.
2)  Удовлетворение
интересов и запросов обучающихся, связанных с обучением и применением
информационных технологий.
3)  Подготовка
личности к общественной и социальной жизни.
4)  Развитие
у детей мелкой моторики.
5)  Развитие
творческих способностей.

Задачи: в соответствии с указанными
задачами, определены основные цели внеурочной деятельности обучающихся.
1)  Организация
внеурочной деятельности школьников с использованием специально разработанных
методов, основанных на применении информационных технологий.
2)  Организация
эффективного информационного взаимодействия между субъектами образовательного
процесса.
3)  Развитие
школьников посредством новых методов, осуществляемых в ходе внеурочной
деятельности.

Ожидаемые результаты:
ü Активное участие детей на
занятиях.
ü Развитие патриотического
отношения к Родине.
ü Закрепление культурных
навыков поведения.
ü Развитие творческих
способностей.

Новизна
Новизна проекта состоит в том, чтобы помочь молодым педагогам
ввести новые виды, формы проведения внеурочной деятельности для детей с
нарушениями слуха. Помочь в развитии общения и коммуникации между детьми и
взрослыми. Новизной проекта также является то, что мы создаём новые формы
проведения внеурочной деятельности под руководством наставника Моисеевой Р.И. –
это даёт нам опыт в составлении уроков и их проведения для слабослышащих детей.

Материально-техническое обеспечение:
ü Ноутбук
ü Фотоаппарат
ü Принтер
ü Бумага, ватман, цветная
бумага и картон.
ü Клей, ножницы, карандаши,
фломастеры, ручки, прищепка, верёвка.

Кадровое обеспечение:
Моисеева
Раиса Ивановна – учитель начальных классов в качестве наставника.
Карауш Ирина
Сергеевна - старший научный сотрудник отделения
пограничных
состояний ФГБУ «НИИ психического здоровья» СО РАН, к.м.н.

Описание проекта
Проект направлен на деятельность с особенными детьми,
которые имеют депривацию сенсорных анализаторов. Мы хотели как можно больше
разнообразить формы проведения занятий. При составлении занятий мы основывались
на особенностях детей. Темы для занятий мы разработали с Раисой Ивановной.
Определили, в какое время мы будем взаимодействовать с обучающимися. В итоге мы
провели занятия, отражающие следующую тематику:
1)
Этикет
2)
Духовно-нравственное развитие
3)
Патриотическое воспитание
4)
Познавательная активность
5)
Физкультурно-оздоровительная деятельность
6)
Артикуляционная гимнастика
7)
Концертная деятельность

Формы проведения занятий:
1)
Урок-праздник
2)
Урок-интервью
3)
Урок-игра
4)
Урок-кругосветка
5)
Настольная игра с элементами игры по станциям
6)
Ролевая игра
7)
Художественно-творческая игра
Весьма
интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта
форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих, в странах
и развивает у школьников способности к общению, позволяющих участвовать в
различных ситуациях межкультурной коммуникации.
Вряд ли стоит
доказывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого предмета
является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае
целесообразно проводить урок-интервью. Урок-интервью – это своеобразный диалог
по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают
определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом
режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность
и осмысленность усвоения. Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует
учащихся к дальнейшему изучению предмета, способствует углублению знаний в
результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор.
Одним из важнейших приёмов при обучении
детей является игра. Факторы, сопровождающие игру, интерес, чувство
удовлетворения, радости - облегчает обучение. Игра конкретна и соответствует
развитию младших школьников. Возбуждение, вызываемое игрой, создает как бы зону
торможения для всего того, что находится вне игры.
Игры занимают важное место в жизни ребёнка.
Большое значение для развития организма ребёнка имеют подвижные игры, дающие
выход двигательной энергии.
В современных условиях бурного развития
начальной школы, каждый учитель должен работать творчески. Это значит,
проводить уроки и внеурочные мероприятия разнообразно и увлекательно.
Своеобразие и необычность работы учителя начальных классов в том, что
необходимо быть специалистом в области разноплановых наук: математики, русского
языка, литературного чтения, технологии, так как приходится преподавать в одном
лице математику, обучение грамоте, чтение, русский язык, окружающий мир, труд и
другие предметы.
Урок-это основная организационная форма
обучения в школе. Он является педагогической единицей процесса обучения и
воспитания. На уроке принципы, методы и средства обучения получают реальную
конкретизацию и находят свое правильное решение и воплощаются в жизнь.
Каждый урок вносит свой специфический,
свойственный лишь ему, вклад в решение задач. Урок выполняет конкретную
функцию, в которой находит выражение определенная часть более крупных блоков
учебного материала.
Преподавание - это организованный
процесс познания. Помимо тематического планирования, в результате которого
определяется система уроков по теме, цель каждого урока, огромное значение
имеет правильный отбор тех организационных форм работы с учащимися, которые
более всего отвечают задачам каждой конкретной темы, особенностям предмета,
общим целям обучения.
Учебные предметы включают в себя богатые
возможности для духовного, нравственного, эмоционального и интеллектуального
развития ребенка, развитие познавательной и творческой активности, формирования
умений и навыков владения материалом.
Говоря об организации процесса обучения,
мы не забываем также о нестандартных формах организации учебно-познавательной
деятельности детей на самом уроке или на занятии.
Как заинтересовать ребят изучением предметов,
сделать урок любимыми, увлекательными? Ответы на эти вопросы и на другие мы
нашли с помощью нашего наставника Моисеевой Р.И.

file_name: МОИСЕЕВА СТАТЬЯ ПО НАСТАВНИЧЕСТВУ.doc

title: Проект "Организация внеурочной деятельности детей с ОВЗ"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
 9.3А – Законы
  сохранения

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Реактивное движение.

Цели обучения, которые
  достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.3.3 - приводить примеры
  реактивного движения в природе и технике;
9.2.3.4 - оценивать региональное
  и международное значение космодрома Байконыр

Цели урока

- приводить примеры реактивного
  движения в природе и технике;
-
  оценивать региональное и международное значение космодрома Байконыр

Критерии
  оценивания

Учащийся:
- формулирует закон сохранения
  импульса;
- записывает формулу закона
  сохранения импульса для реактивного движения;
- применяет закон сохранения
  импульса при решении задач на реактивное движение;
- приводит примеры реактивного
  движения в природе и технике;
- оценивает региональное и
  международное значение космодрома Байконыр

Языковые цели

Учащиеся могут:
приводить примеры реактивного
  движения в природе и технике; объяснять региональное и международное значение
  космодрома Байконур.
Лексика и терминология,
  специфичная для предмета:
- реактивное движение, топливо,
  ракета, космодром, Байконыр
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
До старта импульс ракеты равен… После старта газы от сгоревшего топлива движутся, то
  и ракета должна двигаться в … сторону с … импульсом.

Вид дифференциации

По содержанию, по организации
  учебных действий

Привитие
  ценностей

Сотрудничество
- учитель
  создает благоприятную, доброжелательную атмосферу для взаимодействия;
взаимодействие
  учащихся друг с другом  и с учителем осуществляется на протяжении всех этапов
  урока.
Открытость

-
  учитель представляет одинаковый доступ к получению информации;
-
  учитель и учащиеся открыто оценивают друг друга и обосновывают оценку, дают
  обратную связь.

Межпредметные
  связи

Математика (выражение искомой
  величины)
Биология (кальмары и каракатицы)

Глобальная
  осведомленность

Международное значение космодрома
  Байконыр

Навыки
  использования ИКТ

Предварительные
  знания

Закон сохранения импульса

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
1-4
  мин

Организационный
  момент. Приветствие учащихся.
Проверка
  уровня усвоения теоретического материала.
Самостоятельная
  работа. Ученики
  отвечают на вопросы онлайн теста.

Самооценивание. Учащиеся проверяют правильность ответов онлайн.

Выяснение и разрешение затруднений.

https://testedu.ru/test/fizika/9-klass/impuls-tela-zakon-soxraneniya-impulsa.html

Середина
  урока
5-9
  мин

10-18
  мин

19-21
  мин

22-23
  мин

24-33
  мин

34-38
  мин

Актуализация
  знаний.
Демонстрации:
- Движение воздушного шарика
  после снятия зажима с его отверстия;
-
  Вращение сегнерова колеса – коробки из-под сока, подвешенной на нити к лапке
  штатива. (В литровой коробке из-под сока по диагонали ближе ко дну пробить
  отверстия, вставить в них трубочки. Налить воду в коробку. Вода выливается
  через отверстия- коробка вращается.)

Обсуждение с классом.
- Что наблюдаете?
- Почему движутся шарик и
  коробка?

Объявление темы урока, целей
  обучения, совместное определение целей урока и критериев оценивания

Обсуждение с классом.
0 = mв vв +
  mш vш (векторная форма);
0 = mв vв -
  mш vш (скалярная форма),
vш = mв vв/тш,
где mв,
  mш – масса вытекаемого воздуха и резиновой оболочки шарика
  соответственно;
vв,
  vш – скорость воздуха и шарика соответственно.

Работа в парах. Ученики осуществляют поиск
  информации о примерах реактивного движения в:
- биологии;
- в технике;
- на суше;
- в воде;
- в воздухе;
- в космосе.

Дескрипторы:
- пример реактивного движения в
  данной области или среде;
- принцип осуществления движения.

Обсуждение с классом. Пары по очереди рассказывают
  материал. (Примеры могут повторяться, например, каракатица – в биологии и
  в воде).

Взаимооценивание. Учащиеся оценивают ответы
  согласно дескрипторам.

Первичное закрепление знаний.
Самостоятельная работа. True-False (Правда-Ложь)
В таблице приведены примеры реактивного движения. Поставьте
  «галочку» в случае, если пример верен.
1. Сосулька, сорвавшись с крыши, падает на землю.
2. Автомат делает 300 выстрелов в минуту.
3. Каракатица перемещается в воде, сокращая мышцы своего тела.
4. Под давлением нагретого пара пробка вылетает из пробирки.
5. Лодка приходит в движение после того, как с нее в воду
  ныряет мальчик.
6. Летчик катапультируется из кабины самолета.
7. В воздухе взрывается снаряд.
8. Новогодняя петарда осветила ночное небо разноцветными
  огнями.
9. Всадник перелетает через голову, резко остановившейся
  лошади.

Самооценивание. Ученики сверяют ответы с
  образцом на слайде.

Обсуждение с классом.
- Самым значительным примером
  реактивного движения является движение ракеты.
- Как называется объект, с
  которого стартует ракета? (Космодром).
- Как называется космодром,
  расположенный в Казахстане? (Байконыр)

Работа в группах. Ученики в рабочих группах изучают
  материал по своему вопросу.
- Международное значение космодрома Байконыр.
- Региональное значение
  космодрома Байконыр.
- Исторические факты, связанные с
  запусками ракет.
- Достижения Казахстана в
  развитии космонавтики.

Работа в группах. Ученики объединяются в группу
  так, чтобы в ней были представители каждой рабочей группы и презентуют свой
  материал.

Взаимооценивание. После рассказа каждый задает
  вопрос по содержанию своего материала своему соседу справа.

Воздушный
  шарик

Коробка из-под сока, штатив, две
  трубочки длиной 2 см, вода

Слайды 1, 2, 3

Слайд 4

Слайд 5
Ноутбуки или тексты с
  встречающимися примерами

Слайд 6, Приложение

Слайд 7

Конец
  урока
39-40
  мин

Рефлексия «Метод пяти пальцев».
  Ученики отвечают на вопросы, оценивая свое состояние, свою деятельность на
  уроке

Домашнее
  задание:
- § 21, упр. 18 (1)
-
  творческое задание: создать модель устройства с реактивным двигателем.

Слайд 8

Слайд 9
Р. Башарулы. Учебник Физика и
  астрономия-9

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация:
- по форме обучения (работа в
  парах, группах, самостоятельная) на этапе проверки домашнего задания,
  изучения нового материала и закрепления;
- по степени самостоятельности на
  этапе изучения нового материала.

Самооценивание (тест)
Взаимооценивание (презентация
  изученного материала)
Самооценивание (первичное
  закрепление знаний)

Соблюдение Правил техники
  безопасности в кабинете физики

Рефлексия по уроку
Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления
  были от плана урока и почему?

Используйте данный
  раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
  уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о
  классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
  обратить внимание на последующих уроках?

Рефлексия по уроку

Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления
  были от плана урока и почему?

Используйте данный
  раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
  уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о
  классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
  обратить внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Физика_9 класс_Законы сохранения_Реактивное движение_План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 9

alt: Актуализация знаний. Демонстрации: -

alt: Актуализация знаний. Демонстрации: -


extracted_text:
Решение
транспортной задачи в Excel
Excel можно использовать для решения
широкого спектра задач, в том числе, для нахождения наилучшего способа
осуществления перевозок от производителя (продавца) к потребителю (покупателю).
Давайте посмотрим, каким образом это можно реализовать в программе.
Транспортная
задача: описание
С
помощью транспортной задачи можно найти наилучший вариант перевозки с
минимальными издержками между двумя взаимодействующими контрагентами (в рамках
данной статьи будем рассматривать покупателей и продавцов). Чтобы приступить к
решению, нужно представить исходные данные в схематичном или матричном виде.
Последний вариант применяется в Эксель.
Транспортные
задачи бывают двух типов:
·
Закрытая – совокупное предложение продавца
равняется общему спросу.
·
Открытая – спрос и предложение не равны.
Чтобы решить такую задачу, нужно сначала привести ее к закрытому типу. В этом
случае добавляется условный покупатель или продавец с недостающим количеством
спроса или предложения. Также в таблицу издержек следует внести соответствующую
запись (с нулевыми значениями).
Подготовительный этап: включение функции
“Поиск решения”
Чтобы
решить транспортную задачу в Эксель, нужно воспользоваться функцией “Поиск
решения”, которую нужно предварительно активировать, т.к. изначально она не
включена. Алгоритм действий следующий:
1.
Открываем меню “Файл”.
2.
В перечне слева выбираем пункт “Параметры”.
3.
В параметрах кликаем по подразделу “Надстройки”.
Затем в правой части окна в самом низу, выбрав значение “Надстройки
Excel” для параметра “Управление”, щелкаем по кнопке “Перейти”.

4.
В открывшемся окне ставим галочку напротив надстройки “Поиск
решения” и жмем OK.

5.
В результате, если мы перейдем во вкладу “Данные”, то
увидим здесь кнопку “Поиск решения” в группе инструментов “Анализ”.

Пример задачи и ее решение
Чтобы
лучше понять, как решать транспортные задачи в Excel, давайте рассмотрим
конкретный практический пример.
Условия задачи
Допустим,
у нас есть 6 продавцов и 7 покупателей. Предложение продавцов составляет 36,
51, 32, 44, 35 и 38 единиц. Спрос покупателей следующий: 33, 48, 30, 36, 33, 24
и 32 единицы. Суммарные количества по спросу и предложению равны,
следовательно, это транспортная задача закрытого типа.

Также,
мы имеем данные по издержкам перевозок из одного пункта в другой (ячейки с
желтым фоном).

Алгоритм решения
Итак,
приступи к решению нашей задачи:
1.
Для начала строим таблицу, количество строк и столбцов в которой
соответствует числу продавцов и покупателей, соответственно.

2.
Перейдя в любую свободную ячейку щелкаем по кнопке “Вставить
функцию” (fx).

3.
В открывшемся окне выбираем категорию “Математические”,
в списке операторов отмечаем “СУММПРОИЗВ”, после чего щелкаем OK.

4.
На экране отобразится окно, в котором нужно заполнить аргументы:
·
в поле для ввода значения напротив первого аргумента “Массив1” указываем
координаты диапазона ячеек матрицы затрат (с желтым фоном). Сделать это можно,
используя клавиши на клавиатуре, или просто выделив нужную область в самой
таблице с помощью зажатой левой кнопки мыши.
·
в качестве значения второго аргумента “Массив2” указываем
диапазон ячеек новой таблицы (либо вручную, либо выделив нужные элементы на
листе).
·
по готовности жмем OK.

5.
Щелкаем по ячейке, расположенной слева от самого верхнего левого
элемента новой таблицы, после чего снова жмем кнопку “Вставить функцию”.

6.
На этот раз нам нужна функция “СУММ”, которая также, находится в
категории “Математические”.

7.
Теперь нужно заполнить аргументы. В качестве значения
аргумента “Число1” указываем верхнюю строку созданной для
расчетов таблицы (целиком) – вручную или методом выделения на листе.
8.
Жмем кнопку OK, когда все готово.

9.
В ячейке с функцией появится результат, равный нулю. Наводим
указатель мыши на ее правый нижний угол, и когда появится Маркер
заполнения в виде черного плюсика, зажав левую кнопку мыши тянем его
до конца таблицы.

10.
Это позволит скопировать формулу и получить аналогичные
результаты для остальных строк.

11.
Выбираем ячейку, которая находится сверху от самого верхнего
левого элемента созданной таблицы. Аналогично описанным выше действиям
вставляем в нее функцию “СУММ”.

12.
В значении аргумента “Число1” теперь указываем
(вручную или с помощью выделения на листе) все ячейки первого столбца, после
чего кликаем OK.

13.
С помощью Маркера заполнения выполняем
копирование формулы на оставшиеся ячейки строки.

14.
Переключаемся во вкладку “Данные”, где жмем по
кнопке функции “Поиск решения” (группа инструментов “Анализ”).

15.
Перед нами появится окно с параметрами функции:
·
в качестве значения параметра “Оптимизировать целевую
функцию” указываем координаты ячейки, в которую ранее была вставлена
функция “СУММПРОИЗВ”.
·
для параметра “До” выбираем вариант – “Минимум”.
·
в области для ввода значений напротив параметра “Изменяя
ячейки переменных” указываем диапазон ячеек новой таблицы (без
суммирующей строки и столбца).
·
нажимаем кнопку “Добавить” в блоке “В
соответствии с ограничениями”.

16.
Откроется небольшое окошко, в котором мы можем добавить
ограничение – сумма значений первых столбцов исходной и созданной таблицы
должны быть равны.
·
становимся в поле “Ссылка на ячейки”, после чего
указываем нужный диапазон данных в таблице для расчетов.
·
затем выбираем знак “равно”.
·
в качестве значения для параметра “Ограничение” указываем
координаты  аналогичного столбца в исходной таблице.
·
щелкаем OK по готовности.

17.
Таким же способом добавляем условие по равенству сумм верхних
строк таблиц.

18.
Также добавляем следующие условия касательно суммы ячеек в
таблице для расчетов (диапазон совпадает с тем, который мы указали для
параметра “Изменяя ячейки переменных”):
·
больше или равно нулю;
·
целое число.
19.
В итоге получаем следующий список условий в поле “В
соответствии с ограничениями”. Проверяем, чтобы обязательно была поставлена
галочка напротив опции “Сделать переменные без ограничений
неотрицательными”, а также, чтобы в качестве метода решения стояло
значение “Поиск решения нелинейных задач методов ОПГ”. Когда все
готово, нажимаем “Найти решение”.

20.
В результате будет выполнен расчет и отобразится окно с
результатами поиска решения. Оцениваем их, и в случае, когда они нас
устраивают, нажимаем OK.

21.
Все готово, мы получили таблицу с заполненными данными и
транспортную задачу можно считать успешно решенной.

Заключение
Таким
образом, с помощью программы Эксель достаточно просто решить транспортную
задачу. Самое главное – правильно заполнить начальные данные и четко следовать
плану действий, и тогда проблем быть не должно, т.к. программа все расчеты
выполнит сама.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10. Решение транспортной задачи в Excel.docx

alt: Решение транспортной задачи в Excel

alt: В открывшемся окне выбираем категорию “Математические” , в списке операторов отмечаем “СУММПРОИЗВ” , после чего щелкаем

title: Решение транспортной задачи в Excel


extracted_text:
Паспорт педагогического проекта

Тема проекта

«Д/сад
  наш так хорош, лучше сада не найдёшь!»

Вид проекта

Познавательно-творческий

Возраст детей

3
  – 4 года

Актуальность проекта

Ресурсы проекта:
Дети
  не берегут групповые игрушки, относятся к ним небрежно. У детей недостаточно
  представления о профессиях людей, которые работают в детском саду. Они
  считают, что воспитатель и младший воспитатель готовят им еду, стирают и
  гладят бельё, а о завхозе, дворнике, методисте и заведующей ничего не знают
  этот проект расширит представление у детей об детском саде
Информационные: педагогические сайты Интернета; Viber, WhatsApp, книги, детские
  хрестоматии, журналы и др.
Материально-технические: ноутбук,
  панель,  столы и стулья, оборудования для экспериментов и исследований,
  картинки для различных видов деятельности, материалы для продуктивных видов
  деятельности, и др.
Человеческие: дети 3 и 4 года  лет, родители,
  воспитатель
Финансовые: малозатратный (затраты на материалы,
  для продуктивных видов деятельности, на декорации для детского театра и
  сюжетно- ролевой игры)

Цель проекта

Создание
  уголка
  познавательной и худ. Литературы.
-оформление
  альбомов «Мой любимый детский сад», «Я в детском саду».
-выставка
  рисунков «мой любимый детский сад».

Проблемный вопрос

Почему
  в детском саду хорошо

Задачи проекта

Задачи для детей:
Углубить
  знания детей о профессиях людей, которые работают в детском саду. Развивать
  мышление и память. Развивать интерес к жизни сада. Воспитывать бережное
  отношение ко всему
что
  находится в саду и на территории детского сада и уважительное отношение ко
  всем, кто работает в детском саду.

Задачи для родителей:
 Заинтересовать
  быть участником педагогического процесса.

Задачи для воспитателей:
·
  Разместить
  план по реализации проекта на сайте группы;
·
  Организовать
  предметно – пространственную среду для проведения речевого занятия, для
  проведения с детьми продуктивных видов деятельности (рисование,
  пластилинография);
·
  Подготовить
  совместно с детьми среду для сюжетно – ролевой игры;

Продукт проекта

уголок
  познавательной и худ. Литературы.
Альбомы
  «Мой любимый детский сад», «Я в детском саду».
-выставка
  рисунков «мой любимый детский сад».

Сроки реализации

Среднесрочный
  1 месяц

Практическая значимость проекта

Для детей: дети получат опыт участия в совместной
  проектной деятельности со сверстниками, родителями и педагогом, в обновлении
  развивающей среды  на тему проекта, что-то узнают новое, какую-то информацию
  закрепят, смогут пользоваться различными наработками по теме, которые
  расположили в развивающей среде  в дальнейшей деятельности
Для родителей: родители получат опыт участия в
  совместной проектной деятельности с детьми и педагогом.
Для педагога: получит опыт в организации проектной
  деятельности с детьми и их родителями.

Подготовительный этап:

Дата

Мероприятия,
  инициированные воспитателем

Материально-техническое
  и дидактическое обеспечение проекта

Риски

Результаты

5.
  09

Беседа
  с родителями на тему: планирование проекта «Д/сад наш так хорош, лучше сада
  не найдёшь!»
Утренний
  круг с детьми на тему «Д/сад наш так хорош, лучше сада не найдёшь!»

Материально-техническое:
  компьютерное оборудование, смарт-доска, расходные материалы
Дидактическое:
  презентация, дидактические игры

Отсутствие
  заинтересованности родителей в участии в проекте
Способ решения: совместное обсуждение и
  планирование проекта. Разъяснение значимости проекта

Создана
  дорожная карта проекта

Созданы
  условия для реализации проекта

Основной этап:
Дорожная карта основного этапа проекта:

Дата

Место
  в режиме дня

Мероприятия

Участники
  образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные
  результаты

5.09

Первая
  половина дня

«По
  территории детского сада» Подвижные игры: «Карусели» «Если нравится тебе, то
  делай так» «Мы весёлые ребята» Пальчиковая гимнастика: «Дружба»

Дети
  и педагог

Рассмотрели
  с детьми особенности территории детского сада.

Беседа:
  «Что мы делаем в детском саду» НОД : «Дружно ходим в детский сад, - знаем
  всех мы здесь ребят!»

Дети
  и педагог

Систематизировали
  представления детей о д/саде, выявить желание детей узнать о нём как можно больше.

Продуктивные
  виды деятельности
рисование
  «Мои друзья», «Моя любимая игрушка».

Дети
  и педагог

Выставка
  рисунков «Мои друзья», «Моя любимая игрушка».

Вторая
  половина дня

Чтение
  художественной литературы Чтение художественной литературы для детей по теме:
  «Правила поведения в детском саду». (Правила поведения для воспитанных
  детей).

Дети
  и педагог

Правила
  игры и карточки для проведения игры

Игровая
  деятельность Дидактические игры и упражнения
Игра
  «Кто в домике живет?» — знакомство детей друг с другом.
  "Запоминайка",

Дети
  и педагог

 «Кто
  работает в д\с». Продолжаем знакомство
детей
  с детским садом, сотрудниками
(воспитатель,
  младший воспитатель) тем, чем
они
  занимаются, и правилами поведения в залах,  коридорах и т.д.

8.09

Первая
  половина дня

Безопасность
  в нашей группе», «От шалости до беды – один шаг, «Мой любимый уголок».

Дети
  и педагог

Знания
  детей о том, какие предметы опасные в быту и почему?

Конструирование
  - «Мебель для детского сада».

Дети
  и педагог

12.09

Вторая
  половина дня

Рассматривание
  иллюстраций, книг о детском саде.

Дети
  и педагог

Расширение
  и уточнение представлений о
профессиях
  людей, работающих в детском саду.

Сюжетно
  ролевая игра: Детский сад».

Дети
  и педагог

Материал
  (оборудование) для сюжетно – ролевой игры

Подбор
  загадок по теме, и оформление их на карточках с отгадками

Дети
  и родители

Карточки
  с загадками и отгадками

22.09

Первая
  половина дня

Сюжетно-ролевые
  игры: «Больница» «Детский сад», «Повара». Трудовая деятельность: Совместный
  труд детей с воспитателем и няней по сервировке стола, уборке группы, стирки
  кукольного белья, починки игрушек,

Дети
  и педагог

Развивали
  у детей интерес к сюжетно ролевым играм, помочь создать игровую обстановку.
  Приучаем  к труду по самообслуживанию, воспитываем любовь к порядку

Вторая
  половина дня

Экспериментально-исследовательская
  деятельность «Безопасный дом»

Дети
  и педагог

Буклет
  с правилами безопасности дома

Продуктивные
  виды деятельности (Подготовка материала (оборудования) для сюжетно – ролевой
  игры)

Дети
  и родители

Материал
  (оборудование) для сюжетно – ролевой игры

26.09

Первая
  половина дня

Беседа
  «Кто работает и в детском саду»

Дети
  и педагог

Рассказ
  «Кто работает в детском саду»

Дидактическая
  игра «Отгадай и соотнеси?»

Дети
  и педагог

Карточка
  с правилами игры

Сюжетно
  – ролевая игра «Воспитатель»

Дети
  и педагог

Материал
  (оборудование) для сюжетно – ролевой игры

29.09

Первая
  половина дня

Презентация
  в детском саду

Дети
  и педагог

Презентовали
  проекта родителям

Заключительный
этап:

Дата

Итоговые
  мероприятия

Оценка
  эффективности реализации проекта

Степень
  достижения поставленных целей

Обобщение
  педагогического опыта

29.09

уголок
  познавательной и худ. Литературы.
Альбомы
  «Мой любимый детский сад», «Я в детском саду».
-выставка
  рисунков «мой любимый детский сад».

Дети получили опыт
  участия в совместной проектной деятельности со сверстниками, родителями и
  педагогом, обновили развивающую среду.
Родители получили опыт
  участия в совместной проектной деятельности с детьми и педагогом, на тему «Д/сад
  наш так хорош, лучше сада не найдёшь!»
Педагог
получил
  опыт в организации проектной деятельности с детьми и их родителями

70
  % детей принимали участие в проекте
50
  % детей и родителей подготовили рисунки для выставке

Публикация
  проекта на тему «Д/сад наш так хорош, лучше сада не найдёшь!»

file_name: Паспорт педагогического проекта.docx

alt: Паспорт педагогического проекта

alt: Задачи проекта Задачи для детей:

alt: Подготовительный этап :

alt: Заключительный этап:

title: Проект «Д/сад наш так хорош, лучше сада не найдёшь!»


extracted_text:
С.Сейфуллин атындағы
Қазақ агротехникалық университеті
Ұлы Жібек жолы халықтарының
мәдениеті
Абдыгалиева
Лаура Исупкановна
Нұр-Cұлтан, 2020

Ұлы
Жібек жолы б.з.д. ІІ ғасырда қалыптаса бастағанымен, бұл
феномен өз атауына ХІХ ғасырда батыс тарихшылары мен этнографтары
арқылы ие болды. 1877 жылы неміс саяхатшысы және тарихшысы К.
Рихтгофен өзінің «Қытай» деген еңбегінде Ұлы
Жібек жолын сауда мен мәдени ауысулар артериясы деп анықтап
шығарды.

Ол мәдени байланыстарды жиі жүргізіп, оларды
тұрақты алаңға шығарып, адамдардың
әлем туралы түсініктерін кеңейтті. Ежелгі өркениеттер
туралы барлық басқа жазбаша жазбалардан жақсы
сақталған ежелгі қытай дереккөздері Жібек жолы
қалыптасқанға дейін Қытай сияқты ірі империялар
туралы айтылады. , Иран, Согд, Үндістан, Греция, бірбірімен байланысы
болмады және бөлек дамыды. Көп ұзамай тауарлар
керуенімен байланысқан және мәдениеттер тоғысқан,
жаңа қалалар пайда болған, Еуразия халықтары мен
күштерін өркениеттік байланыстар біріктірген ұлы
трансконтинентальдық жол туды.
Екі
мың жылдан астам уақыт бұрын ежелгі көпфункционалды
тракт дүниежүзілік маңызға ие болды, ал оның
басты ерекшелігі - Шығыс пен Батыстың ежелгі, қуатты
өркениеттерінің байланысы болды. Ол тауар алмасуда және
Жерорта теңізінен Қытай қабырғасына дейінгі
өркениеттер жетістіктерінің таралуында маңызды буын болды..
әлеуметтік-
экономикалық дамуына ықпал етті. Ол
арқылы Батыс пен Шығыстың мәдениеттері мен
өркениеттері өзара әрекеттесу және өзара байыту
үдерісінде өзін-өзі тану және өзіндік
сана-сезімін дамыту мүмкіндігін алды.

 Ұлы
Жібек жолы Батыс пен Шығысты ғана емес, сонымен бірге «үш
Шығысты»; Үндіні, Қытайды, Араб халифатын да
байланыстырған. Мысалы үндінің «синапатто»-«қытай
жібегі» деген сөзі куә, осы жөнінде деректер б.д.д. ІV
ғасырда жазалған «Артхашастра» (Саясат ғылымы) трактатында
кездеседі.
 Жібек жолының арқасында қалаларда халық
саны, өндіріс пен қолөнер көлемі артты. Қалаларда
құмыра жасаушылардан темір ұсталарына дейін және
тағы басқалар пайда бола бастады. Бұған
Талғардағы, Отырардағы және басқа да
көптеген жерлердегі қыш ыдыстары шеберханалары дәлел.
 Қолөнердің
кеңеюі саудаға шығарылатын өнімдерді, оның ішінде
әйнек, зергерлік бұйымдар, тамақ өнімдерін және
т.б. кеңейтуге мүмкіндік берді. Жібек жолы Қазақстанда,
әсіресе Түркістан, Отырар және басқалары сияқты
ірі қалаларда тауар-ақша қатынастарының дамуы жолында
пайда болды. Ақшадан басқа, олар астыққа, ешкінің
терісіне, матаға, етке және т.б.
Жібек
жолындағы ескерткіштерді қазу кезінде әр түрлі жерлерде
мәдениеттің дамуы мен өзара байытылуының көптеген
заттай дәлелдері табылды: Тан заманындағы терракоталар
жинағы, онда бишілер мен бишілер, бетперде киген актерлер,
түйенің өркешіне сай музыкалық ансамбльдер
бейнеленген. Бұл суретшілердің көптеген жүздері Орта
Азия халықтарының өкілдеріне тиесілі. Пенджикент, Варахша,
Топрак-
Кала салтанатты залдарында және
Шығыс Түркістан қалаларында сақталған дала
суреттерінде музыканттар мен актерлер бейнеленген.

Ұлы Жібек Жолы Батыс Азия, Кавказ,
Орталық Азия мен Қытай халықтары арасындағы
экономикалық және мәдени байланыстарды дамытуда маңызды
рөл атқарды, мысалы, технологиялар мен инновацияларды, оның
ішінде өнерде (би, музыка, бейнелеу өнері, сәулет
өнері) тарату үшін канал болды, діндер (христиандық, буддизм,
ислам, манихейлік), технология (жібек өндірісі, сондай-ақ
мылтық, қағаз және т.б.). Сонымен бірге барлық технологиялар
(ежелгі дәуірдегі күймелерді қоспағанда) Қытайдан
батысқа қарай емес, керісінше тарады.

alt: Абдыгалиева Лаура Исупкановна

alt: Жібек Жолы Батыс Азия, Кавказ,

intro: Слайдтарда Ұлы Жібек жолы тарихындағы ежелгі қалалврға қысқаша шолу жасалады

tags: қала мәдениеті

tags: Ұлы Жібек жолы

title: Ұлы Жібек жолы


extracted_text:
Тема:
Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы
сложения
и вычитания
Цели: повторить
устные и письменные приемы сложения и вычитания; закреплять знание натурального
ряда, приемов сравнения чисел; учить рассуждать и логически мыслить.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся называть числа до 100 в порядке их следования
при счете; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять
сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои
действия с поставленной задачей.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Математический
диктант
1. Запишите
число, в котором 5 десятков 8 единиц.
2. Запишите
число, в котором 1 десяток 6 единиц.
3. Запишите
число, следующее при счете за числом 69.
4. Запишите
число, предшествующее числу 30.
5. Запишите
соседей числа 40.
6. Запишите
числа в порядке убывания: 37,44,90, 68, 86, 10,9.
7. Запишите
самое большое однозначное число.
8. Запишите
самое маленькое двузначное число.
9. Из
чисел 76, 35, 84, 48, 90, 22, 59 выпишите только те, в которых десятков
меньше, чем единиц.
10. Запишите
числа от 47 до 54.
2. Устный
счет
—
Назовите двузначные числа, в которых десятков и единиц поровну.(/7, 22, 33,
44, 55, 66, 77, 88, 99.)
—
Назовите двузначные числа, в которых десятков на 1 меньше, чем единиц. (12,
23, 34, 45, 56, 67, 78, 89.)
—  Найдите
сумму чисел 54 и 8. (62.)
—  На
сколько 27 больше, чем 9? (На 18.)
—
Увеличьте 67 на 5. (72.)
—
Найдите разность чисел 80 и 11. (69.)
—
Уменьшите 33 на 8. (25.)
.   — Уменьшаемое
41, вычитаемое 20. Найдите разность. (21.)
—  Из какого числа вычли 8 и получили 18? (26.)
III. Самоопределение к деятельности

Игра «День — ночь»
35 + 9
+ 5 + 11 (60)
27 + 16 + 4 + 23(70)
-  Как
эти примеры решить быстрее? (Нужно сгруппировать слагаемые так, чтобы в
сумме двух из них получалось круглое число: 35 + 9 + 5 + 11 = (35 + 5) + (9 +
11) = 40 + 20 = 60; 27+16 +4+ 23 = (27 + 23) + (16 + 4)= 50+ 20= 70.)
-  Почему
вы так решали.? Каким правилом пользовались? (От перестановки
слагаемых сумма не меняется.)
-  Как вы
думаете, что мы будем повторять сегодня на уроке?
   (Письменные и устные приемы сложения и вычитания.)
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
№ 1
(с. 5).
(Первый столбик - с комментированием и записью на доске, остальные
- самостоятельно. Фронтальная проверка.)
№2 (с.
5).
(Коллективное выполнение с подробным объяснением и записью на
доске.)
 №3(с.5).       (Устное
выполнение.)
-  Прочитайте
условие задачи.
-  Что мы
узнаем, выполнив вычисления в первом выражении? (Длину головы кита.)
-  Что мы
узнаем, выполнив вычисления во втором выражении? (Длину кита.)
№4 (с. 5).    (Самостоятельное выполнение. Тем, кто испытывает затруднения,
учитель дает карточку-помощницу с программой решения.)
1) Сколько
недель Ваня был у бабушки? ... + ... = ...
2) Сколько
недель Ваня был в спортивном лагере и у бабушки? ... + ... = ...
(Один
ученик записывает решение на откидной доске. Проверка. Самооценка.)
V. Физкультминутка
Скачет
шустрая синица,     (Прыжки на двух ногах.)
Ей на
месте не сидится:
(Прыжки на левой ноге.)
Прыг-скок,
прыг-скок,
(Прыжки на правой ноге.)
Завертелась,
как волчок.
(Покружиться.)
Вот присела
на минутку,
(Присесть.)
Почесала
клювом грудку
(Встать, наклоны головы влево и вправо.)
И с
дорожки на плетень,
(Прыжки на левой ноге.)
Тири-тири,
(Прыжки на правой ноге.)
Тень-тень-тень!                 (Прыжки
на двух ногах.)
VI. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№ 6
(с. 5).
-  Можем
ли мы сразу поставить нужный знак? Почему? (Нет. Сравнивать можно только
одинаковые единицы, поэтому величины нужно выразить в одинаковых единицах
измерения.)
—  Что
для этого нужно вспомнить? (Соотношение единиц длины.) (Учитель
закрепляет на доске таблицу.)
10 мм = 1
см      10 см =1 дм      100см=1м
(Коллективное
выполнение задания с комментированием.)
№5 (с. 5).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка по образцу на доске.)
Решение:
18 + 2
= 34-14                             56 - 50 < 34-14
18 + 2
= 70-50                             34-14 > 56-50     .
34-14
= 70-50                               56 - 50<18
+ 2
56 -
50 < 70 - 50                           56-50<18 + 2
70 -
50 > 56-50                           18 +2 > 56-50
№ 7
(с. 5).
(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.) Как найти
длину ломаной? (Сложить длины звеньев: 6 см + + 6 см + 6см = 18 см.)
- Замените
сложение умножением. (6 см- 3 = 18 см.) (Самооценка.) .
VII. Рефлексия
(«Проверь
себя» (учебник, с. 5). Самостоятельное выполнение Один ученик записывает
решение на откидной доске. Проверка.)
—
Оцените свою работу на уроке.
VIII.  Подведение итогов урока
—  Что
мы повторили сегодня на уроке?
—  Чем
полезен был урок для вас?
—  Над
чем вам нужно еще поработать?
Домашнее задание
Рабочая
тетрадь: № 5, 6 (с. 4).

file_name: Тема 2 Повторение.docx

alt: Тема: Повторение. Нумерация чисел

intro:
Цели: повторить устные и письменные приемы сложения и вычитания; закреплять знание натурального ряда, приемов сравнения чисел; учить рассуждать и логически мыслить.
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счете; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей.Тема:  Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы
сложения и вычитания


extracted_text:
Игры
с  залом

Футбол
Ведущий стоит на сцене, так, чтобы все, сидящие в
зале, видели его. Он спрашивает зрителей, хотят ли они услышать, как
по-настоящему кричат болельщики на матче? Зал отвечает: "Да!"
Задание: при взмахе правой руки ведущего правая половина зала кричит:
"Гол!" А при взмахе левой руки левая половина зала кричит:
"Штанга!" Ведущий может взмахивать по одному разу каждой рукой или по
несколько раз подряд одной рукой, а потом поднимает обе руки вверх, и зал
одновременно кричит оба слова. Получается такой же шум, как во время матча.

Дождик
Ведущий предлагает детям послушать, как начинается
дождь. Для этого нужно повторить все, что показывает вожатый:
1. Все, сидящие в зале, начинают хлопать указательным
пальцем правой руки по ладошке левой руки.
2. Затем к указательному пальцу добавляется средний;
потом добавляем безымянный палец, а через некоторое время — мизинец. После
этого хлопаем всей ладонью, то есть, аплодируем. Получается следующее: сначала
"дождь" начинает капать, затем моросит, потом усиливается и, наконец,
идет сильный ливень.

Как чихает слон
Ведущий предлагает ребятам послушать, как чихает слон.
Для этого зал делится на три части. Правая часть говорит: "Хрящики!";
середина — "Ящики!"; левая часть — "Потащили!". Ведущий
поочередно взмахивает руками, указывая на ту или иную часть зала, а ребята
произносят слова. Когда ведущий поднимает обе руки вверх, каждая часть зала
кричит свое слово, и получается такой звук, словно чихает слон.

 Иностранцы
Ведущий предлагает детям поговорить на разных языках.
На самом деле это очень просто: выбирается любая песня, которая известна всем
(например, "Жили у бабуси..."), и все гласные в этой песне заменяются
одной, например, "а". Получается: "Жала а бабаса..." Так
поется 1 куплет, и этот язык можно назвать английским. А теперь споем
по-французски: "Жулу у бубусу..." И т.д.

Пантомима
Выбирается любая известная считалка. Например,
"Наша Таня громко плачет..." Ведущий вместе с залом рассказывает эту
считалку, а затем предлагает заменить первое слово жестом (и показывает,
каким). Считалка рассказывается еще раз, но уже с измененным первым словом.
Потом второе слово заменяется жестом, и так до конца считалки. В конце
получается, что всю считалку дети показывают жестами, то есть, изображают
пантомиму.

Цирк не приехал
Реквизиты игры: карточки с заданиями, фонограммы
песен, мячики, шнурки. Суть игры: в город не приехал цирк, а зрители уже
собрались в зале и ждут начала представления. Что делать?! Конферансье
предлагает сидящим в зале самим устроить представление. На столе или на полу
раскладываются карточки с заданиями, надписью вниз. Выходит доброволец и
вытягивает любую карточку.
Ему дается время на подготовку, а потом под гром
аплодисментов он выполняет задание. И так — пока не закончатся задания. Примеры
заданий: спеть песню под фонограмму, показать фокус, жонглировать мячами и т.
п.
Игра позволяет выявить творческий потенциал ребят и
помогает детям стать более раскованными.

Игра в зале "Ой-ля
калина"
Вед.: — Сейчас мы поиграем в интересную игру
"Ой-ля калина".
Я буду показывать движения и напевать слова, а вы
должны повторять вместе со мной.
Слова такие:
Шпивай-мо (нараспев, протяжно)
(Ритмично хлопает по коленям.)
Ой (хлопает по коленям)
Ля (Хлопает в ладоши)
Калина (щелкает пальцами)
Ой (хлопает по коленям)
Ля (хлопает в ладоши)
Ку-ку (щелкает пальцами).
Повторять три раза, петь быстро, темп можно менять.
В ходе игры каждый раз увеличивается количество слов
"ку-ку" от одного до пяти (не забывая щелкать пальцами), а потом
уменьшать от пяти до нуля. Когда слово "ку-ку" не поется (на нуле),
пальцами не щелкают, а делают просто паузу.

Игра на внимание  "Капуста-морковка"
Ведущий:
— Давайте вспомним, как растут морковка и капуста.
Морковка вверх, капуста вниз.
Показывает: руки вытянуты вперед. Когда говорится
"морковка", кисти рук опускаются вниз, когда говорится
"капуста", поднимаются вверх.
— Итак, вытягиваем руки, как я. Когда я говорю
"морковка", руки вниз, а когда "капуста", руки вверх. Внимательно
слушайте меня, потому что мои руки будут показывать, когда правильно, когда
неправильно. Главное не поддаться на "провокации" ведущего и
правильно показывать "капусту" и "морковку". Начинаем!
Вед. в быстром темпе говорит то "морковка",
то "капуста".
(Во время игры вед. старательно сбивает играющих,
показывая руками не то, что надо.  Игра идет 3–5 минут.)

Игра на внимание "Летает
— не летает"
Ведущий — А сейчас мы проверим вашу внимательность.
Вытяните руки вперед. Когда я назову предмет, который летает, например, комар,
вы все поднимаете кисти рук с локтями. А если я называю предмет, который не
летает, например, диван, вы опускаете руки вниз. Будьте внимательны, потому что
я могу говорить  дно, а руки могут делать неправильно. Итак, начали!
Вед. говорит любые предметы, которые летают и не
летают, а сам сбивает ребят, неправильно поднимая и опуская руки.
Например: комар, диван, самолет, редиска, будка,
собака, Карлсон...

Игра
"Барыня-сударыня"
Вед.: — Сейчас мы поиграем в интересную игру
"Барыня-сударыня", а для этого нам надо разбиться на 5 групп.
(Вед. организует разбивку:
— если ребята сидят по рядам, то надо разбивать в
зависимости от  количества рядов, по 1, по 2, по 3 ряда.
— если же они сидят сплошной массой, то ребята
разбиваются так: от Коли до Пети — 1 группа, от Васи до Саши — 2 группа и т.
д.)
— 1 группа запоминает свою фразу: "Веники
замочены".
2 гр. — "Ножики заточены".
3 гр. — "Завтра едем за грибами".
4 гр. — "Пей чай с пирогами".
5 гр. — "Бревна в речку покатились".
— Я надеюсь, вы все запомнили. Итак, ваша задача:
после слов, которые кричу я — "Барыня, барыня, барыня-сударыня"; все
группы по очереди встают и говорят свою фразу в том ритме, в котором я пропел
начальную фразу. Итак, начали!
Ведущий свои слова каждый раз напевает в разном темпе.
Сначала очень медленно, потом быстрее и быстрее. Можно делать резкие переходы.
Игра продолжается около 3–4 минут.

Игра "У оленя дом
большой"
Вед. обращается к ребятам:
Для того чтобы нам сыграть в одну интересную игру,
необходимо выучить  лова и движения. Повторяйте за мной.
Вед. напевает следующие слова:
— У оленя дом большой (поднимает скрещенные руки над
головой, изображая  рога оленя).
— Он глядит в свое окошко (имитирует окошечко).
— Заяц по полю бежит (изображает бег на месте).
— В дверь к нему стучит (стучит в воображаемую дверь).
— Тук, тук, дверь открой (имитирует стук в дверь и
тянет на себя ручку воображаемой двери).
Там в лесу охотник злой (показывает большим пальцем
назад, затем имитирует ружье).
— Заяц, заяц забегай (машут руками над головой,
изображая уши зайца, затем делают приглашающий жест).
— Лапу мне давай (сцепляют руки в замок).
Когда ребята запоминают слова, они произносят их и
делают движения в более быстром темпе.

Игра "Мы охотимся на
льва"
Вед. обращаясь к ребятам:
— Вы умеете охотиться на льва? Сейчас проверим! Я буду
говорить слова и показывать движения, а вы будете за мной повторять,
договорились? Тогда положите  все руки на колени, и начнем охотиться. (При
повторе слов ребята повторяют и  движения.)
— Мы охотимся на льва (хлопают руками по коленям)
— Не боимся мы его (покачивают головой)
— Будем драться насмерть с ним (хлопают руками по
коленям)
— И, конечно, победим, ух! (победно выбрасывают вверх
руку)
— Ой, кто же там? (прикладывают руку козырьком к
голове)
— А, это лес!
— Над ним не пролетишь (поднимают руки вверх и
описывают дугу)
— Под ним не проползешь (описывают дугу снизу вверх)
— Вокруг не обойдешь (как будто охватывают руками
большой надувной мяч)
— Надо ж напрямик! (взмах рукой вперед)
Далее слова повторяются сначала, но слово
"лес" вед. заменяет поочередно словами: пруд, тополь, нора, хвост,
постепенно понижая интонацию.
(Ребята копируют интонацию ведущего.)
После слов:
— А, это хвост...
Над ним не пролетишь,
Под ним не проползешь,
Вокруг не обойдешь,
Надо ж напрямик.
Побежали! (Ударяя руками по коленям, ребята изображают
быстрый бег.)
Далее звонким голосом ребята проигрывают первый куплет
до слов:
—
И, конечно, победим, ух!

—

file_name: Игры с залом.doc

title: Подборка игр с залом


extracted_text:
Контрольные работы по математике.
1 четверть.

Тема
  : «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд»

1
  вариант

2
  вариант

1.
  В вагоне электропоезда
  100 мест, а в автобусе на 60 мест меньше. Сколько мест в автобусе?

2.
  Реши примеры:
30 см + 70 см =                        93 дм – 3 дм =
80 см - 20 см  =                         16 р. – 8 р. =
46 дм + 6 дм =                         7 р.+6 р. =

3.
  Сравни числа:
42   *   30                   1 м   *   100 см
36   *  63                   1 р.  *  50 к.

4.
  Начерти отрезок длиной 5
  см .

   1.В вагоне
  электропоезда 100 мест, а в автобусе                    на 60 мест меньше.
  Сколько мест в автобусе?

   2.Реши
  примеры:
20 дм + 80 дм =
85 см – 5 см =
9 р. + 5 р. =

    3. Сравни числа:
          44  *
  4                      100   *   100
          91  *  19
  19 р. *  29 р.

    4. Начерти отрезок длиной 5 см
  .

Тема
  : «Сложение и вычитание в пределах 100  с переходом через  десяток»

1
  вариант

2
  вариант

1.    В детском парке школьники посадили 25 дубов, а лип
  на 12 больше. Сколько всего деревьев посадили школьники в детском парке?

2.    Реши примеры:
     87 – 12 : 3 =       18 + 20 : 2 =      11 м – 3
  м =
     78 – 14 : 2 =       82 + 18 : 3=       1 ц – 40
  кг =
      24 – 15 : 3 =        17 + 9 : 3=         45 ц
  + 14 ц =

3.
  Начерти отрезок длиной 3
  см 8 мм.

1.    В детском парке школьники посадили 25 дубов,  а лип
  на 12 больше. Сколько  лип посадили школьники в детском парке?

2.
  Реши примеры:
78 – 14 :2 =        82 + 18 : 3 =       75 кг – 53 кг =
     24 – 15 : 3 =        17 + 9 : 3 =         70 кг
  + 30 кг =

3.    Начерти отрезок длиной  10 см .

2 четверть.

Тема:
  «Умножение и деление на 2, 3, 4»

1
  вариант

2
  вариант

1.
  В класс принесли 15
  цветущих растений. На    3окна поставили по3 растения. Сколько растений
  осталось?

 2.  Реши примеры:
2 х 7 – 9 =            2 х 8 + 84
  =       50 – 3 х 8 =
     12 : 3 + 17 =         27 : 3 + 36 =      71 –
  30 : 3 =
21  3 – 7 =           3 х 8 + 57 =        63 – 12 : 4 =

2.
  Дополни:
2 см = … мм          10 мм = … см
3 см = … мм          50 мм = … см

3.
   Начерти ломаную линию из
  трёх отрезков. Обозначь её буквами.

1.
  В класс принесли 15
  цветущих растений. На 3окна поставили по3 растения. Сколько растений
  осталось?

2.
   Реши примеры:
2 х 7 – 9 =
  2 х 8 + 84 =         3 х 8 + 57 =
       12 : 3 +17 =          27 : 3 + 36 =        21
  : 3 – 7 =

3.
   Дополни:
2 см = … мм              10 мм = … см
3 см = … мм              50 мм = … см

4.
  Начерти ломаную линию из
  трёх отрезков.
           Обозначь её буквами.

Тема:
  «Умножение и деление на  5, 6»

1
  вариант

 2
  вариант

1.       Девочки сшили 6 голубых фартуков, а зелёных в 4 раза
  больше. Сколько фартуков сшили девочки?

2.       Реши примеры:
(87 - 27) : 6 =          24 : 6 х 7 =
(75 -43): 6 =             12 : 6 х 9 =
5 х 6 – 18 =               6 х 8 – 39 =

3.        Сравни выражения:
25 : 5  * 28 : 4        5 х 5 * 3 х 8            4 х
  7 * 5 х 9
5 х 9 *  36 : 4         4 х 8 * 3 х 5                                6
  х 6 * 6 х7

4.       Начерти ломаную линию из трёх отрезков длиной 4 см,
  3 см, 5 см. Вычисли длину ломаной линии.

1.
  Девочки сшили 6 голубых
  фартуков, а зелёных в 4 раза больше. Сколько фартуков сшили девочки?

2.
  Реши примеры:
(87 - 27) : 6  =         24 : 6 х 7 =
(75 - 43) : 6 =           12 : 6 х 9 =

3.
  Сравни выражения:
25 : 5 * 28 : 4         5 х 5 * 3 х 8
5 х 9 * 36 : 4          4 х 8 * 3 х 5

4.
     Начерти ломаную линию
  из трёх отрезков 4 см, 3 см, 5см.

3 четверть.

Тема:
  «Порядок действий»

1вариант

2
  вариант

1.
  Для посадки купили 56
  кустов роз. На 4  клумбы высадили по 8 кустов роз. Сколько кустов роз
  осталось высадить?

2.
  Реши примеры:
52 – 5 х 8 =          32
  : 8 х 4 =
7 х 8 – 49 =           8
  х 5 : 8 =
63 : 7 + 14 =          40 : 5 х 2 =

3.
   Составь и реши примеры:
4 х … = 36             48
  : … = 8
… х … = 72            50
  : … = 10
… х 5 = 40             …
  : 5 = 9

     4.          Начерти
  два отрезка и обозначь их    буквами. Длина одного отрезка 60 мм, а другой
  отрезок на 15 мм короче.

1.
  Для посадки купили 56
  кустов роз. На 4 клумбы высадили по 8 кустов роз. Сколько кустов роз осталось
  высадить?

2.
  Реши примеры:
52 – 5 х 8 =            32 – 8 х 4 =
7 х 8 – 49 =             8 х5 : 8 =

3.
  Составь и реши примеры:
4 х 9 =                    32 : 8 х 4 =
7 х 8 – 49 =            8 х 5 : 8 =

      4.Начерти  отрезок и
  обозначь  буквами. Длина отрезка 60 мм.

Тема:
  «Умножение и деление на 8, 9»

1
  вариант

2
  вариант

1.    Школьники собрали  81 кг помидоров и разложили их
  поровну в 9 корзин. Сколько килограммов помидоров положили школьники в каждую
  корзину?

2.    Реши примеры:
7 дм + 3 дм =          90
  см :9 =                                49 ц – 17 ц =
8 мм +2 мм
  =          54 к. : 9 =          100 р. 63 р. =

3.    Порядок действий:
81 : 9 +26 =           8
  х 7 – 18 : 2 =
4 х 8 – 27
  =            4 х 8 + 27 : 9 =
93 – 7 х1
  =             9 х 6 – 36 : 9 =

4.        Постой два пересекающихся отрезка. Длина первого
  отрезка 7 см, а второй отрезок на 2 см короче.

1.    Школьники собрали  81 кг помидоров и  разложили их
  поровну в 9 корзин. Сколько килограммов помидоров положили школьники в каждую
  корзину?

2.    Реши примеры:
7 дм + 3 дм =          90
  см :9 =
8 мм +2 мм =          54 к. : 9 =

3.    Порядок действий:
81 : 9 +26 =             93
  – 7 х 1 =
4       х 8 – 27 =              4 х 8 + 27 :9 =

 4.    Постой два пересекающихся отрезка. Длина
  первого отрезка 7 см, а второго отрезка  2 см.

Тема:
  «Решение примеров и задач»

1
  вариант

2
  вариант

1.     В ателье сшили 9 рубашек и 8 кофточек. На каждую
  рубашку пришили по 6 пуговиц, а на каждую кофточку по 4 пуговицы. Сколько
  пуговиц пришили на все изделия?

2.    Реши примеры:
(100 - 46) : 6
  =       24 : 6 х 9 =      7 х 8 – 48 : 6 =
(42 - 36) х 8
  =        8 х 4 – 37 =      7 х 5 + 12 : 4 =

3.     Вставь знаки:
      25 мин … 1 ч                35 кг … 1 ц
      60 мин … 1 ч                 1 р. … 100 к.

4.      Построй прямоугольник со сторонами 3  см 5 мм, 4
  см.

1.    В ателье сшили 9 рубашек и 8 кофточек. На каждую
  рубашку пришили по 6 пуговиц, а на каждую кофточку по 4 пуговицы. Сколько
  пуговиц пришили на все изделия?

2.    Реши примеры:
(100 - 46) : 6
  =       24 : 6 х 9 =
(42 - 36) х 8 =        8 х 4 – 37 =

3.    Вставь знаки:
      25 мин … 1 ч                35 кг … 1 ц
60 ин … 1 ч                 1 р. … 100 к.

4.     Построй квадрат со стороной 3 см 5 мм.

Тема:
  « Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени»

1
  вариант

2
  вариант

1.
  Для посева подготовили 90
  ц зерна. Из них пшеницы посеяли 55 ц, а ржи - на 17 ц меньше, остальное зерно
  – овес. Сколько ц овса посеяли?
2.    Реши примеры:
      27 см + 54 см =
  38 р. – 19 р. =
      58 см – 29 см
  =                    48 к. + 52 к. =
      45 см + 55 см
  =                    84 р. – 66 р. =
83
м – 36 дм
  =                  100 р .- 64 р. =
3. Сравни выражения:
        3 ч * 3 мин              3
  х 10 * 7 х 5
      48 с * 48 мин            90 :
  10 * 3 х 3
1
  ч * 60 мин
  15 + 49 * 100 – 26
4. Порядок действий:
(46 - 10) х 1
  =              18 : 6 х 1 =
0: (72 - 29)
  =                (100 - 1) – 99 =
5.Начерти четырёхугольник и прямую,
  которая пересекает четырёхугольник в двух точках А и Б.

1.    Для посева подготовили 90 ц
  зерна. Из них пшеницы посеяли 55 ц, а ржи - на 17 ц меньше, остальное зерно –
  овес. Сколько ц овса посеяли?
2.  Реши примеры:
      27 см + 54 см =
  38 р. – 19 р. =
      58 см – 29 см
  =                    48 к. + 52 к. =
45
м + 55 см =
3.     Сравни выражения:
       3 ч * 3 мин               3
  х 10 * 7 х 5
      48 с * 48 мин            90 :
  10 * 3 х 3
1 ч * 60 мин
4. Порядок действий:
 18 : 6 х 1 =
           0: (72 - 29) =
5.   Начерти четырёхугольник и
  прямую, которая пересекает четырёхугольник.

4 четверть.

Тема:
  «Все действия в пределах 100»

1
  вариант

2
  вариант

1.
  Для группы продленного
  дня купили 20 пар лыж, а коньков – в 2 раза меньше. Сколько пар лыж и коньков
  купили?
2.
  Порядок действий:
40 см : 4 + 16 см =                63 : 9 + 9 х 4 =
36 см : 4 +78 см =                  56 : 7 х 4 =
7 дм х 4 – 16 дм =                 100 – 6 : 3 =
3.
  Сравни выражения:
16 : 4 * 36 : 9          8 х 9 * 9 х 8
32 : 8 * 20 : 5          80 : 10 * 6 х 8
4.
  Реши уравнения:
Х + 45 = 18               Х – 23 =77
5.
  Запиши пять чисел с
  наименованиями мер массы.

1.    Для группы продленного дня купили 20 пар лыж, а
  коньков – в 2 раза меньше. Сколько пар   коньков купили?
2.
  Порядок действий:
     40 см : 4 + 16 см =                63 : 9 + 9 х
  4 =
36 м : 4 +78 см =                    56 : 7 х 4 =
      3. Сравни
  выражения:
16 :
  4 * 36 : 9
32 : 8 * 20 : 5
     4.Реши уравнение:

Х +45 = 18
 5.Запиши пять чисел с наименованиями мер массы.

Тема:
  «Умножение и деление на 7»

1
  вариант

2
  вариант

1.     В кружке занимаются 8 мальчиков, а девочек – вдвое
  больше. Сколько детей занимаются в кружке?
2.    Реши примеры:
      54 + 8 х
  4 =                      48 : 6
  + 34 =
 27 + 8 х 3
  =                      35 : 7  + 85 =
4 х 8 + 62
  =                       42 : 7 + 63 =
3.  Построй
  отрезок АО длиной 40 мм, а отрезок КМ на 20 мм длиннее.

 1.      В кружке занимаются 8 мальчиков, а девочек
  – вдвое больше. Сколько  девочек занимаются в кружке?
      2.Реши примеры:
          49 :7 + 56
  =                  56 : 7 + 58 =
          3 х 8 : 4
  =                      28 : 7 х 4 =
          7 х 6 – 24
  =                   7 х 3 – 19  =
     3.    Построй отрезок АО
  длиной 4 см, а отрезок КМ на 2 см длиннее.

Тема:
  «Взаимное положение на плоскости геометрических фигур»

1
  вариант

2
  вариант

1.
  Реши примеры:
63 : 7 + 36 =            93 + 7 : 1 =        72 – 9 х 1 =
8 : 1 + 88 =              17 + 9 х 1 =                                95
  + 1 х 5 =
2.
  Начерти отрезок длиной 8
  см внутри квадрата.
3.
  Построй окружность
  радиусом 3 см и отрезок внутри окружности.

1.    Реши примеры:
81 : 9 + 26
  =       8 х 7 – 18 =     36 : 9 + 48 =
72 : 9 + 36
  =       4 х 8 – 27 =     9 х 6 – 39 =
2.    Начерти отрезок длиной 42 мм, который пересекает
  прямоугольник.
3.    Построй окружность радиусом 25 мм и прямую вне
  окружности.

file_name: контр. по мат 4 кл 8в.docx

alt: Контрольные работы по математике

title: Контрольные работы по математике 4 класс 8 вида


extracted_text:
1.      Авторитарный
— Основанный на личной власти, личной диктатуре
2.      Анимизм
— раннее религиозное верование в существование духов и души
3.      Власть
— влияние на основе закона или традиции, подчинение людей, возможность
навязывать свою волю или решения другим людям независимо от их желания
4.      Государство
— это особая организация публичной политической власти господствующего класса
(социальной группы, всего народа), располагающая специальным аппаратом
принуждения, осуществляющая руководство обществом и представляющая его на
международной арене
5.      Гражданское
общество — это самоорганизующаяся система естественно складывающихся отношений
между индивидами, где каждый выступает не как подданный государства, а как
частное лицо, имеющее свои особенные жизненные цели
6.      Девиантное
поведение — асоциальный тип поведения, противоречащий социальным нормам
7.      Дееспособность
— это способность индивида самостоятельно осуществлять свои права и нести
обязанности
8.      Доход
— любая сумма денег, полученных в виде зарплаты, пенсий, пособий, алиментов,
гонораров
9.      Закрытое
общество — общество, где социальные перемещения из низших страт в высшие либо
вообще запрещены, либо существенно ограничены
10.  Импичмент
— особый порядок привлечения к ответственности и судебного рассмотрения дел о
преступлениях высших должностных лиц
11.  Индивидуализм
— идеология признания приоритета личных интересов над общественными;
совокупность идей и принципов, по которым благо человека, его свобода и
личностное развитие являются высшей целью, а функционирование различных
институтов и групп — основой и средством для достижения этой цели
12.  Индивидуальность
— сочетание психологических особенностей человека, составляющих его
своеобразие, отличие от других людей
13.  Индивидуум
— отдельный человек
14.  Информационное
общество — постиндустриальное общество, в котором основной производительной
силой выступают знания и информация
15.  Каста
— социальная группа людей, членству в которой человек обязан исключительно
своим рождением
16.  Культ
— действия (телодвижения, чтение, пение определённых текстов), имеющие целью
дать видимое выражение религиозному поклонению или привлечь к их совершителям
божественную силу
17.  Культура
— (возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание) — совокупность
традиций, обычаев, социальных норм, материальных и духовных ценностей, передаваемых
из поколения в поколение
18.  Лидер
— активный, пользующийся максимальным авторитетом член группы, наиболее ярко
выражающий её интересы и представляющий группу в различных общественных
организациях
19.  Маргинал
— человек, покинувший одну культуру, страну, класс, группу и не приобщившийся к
ценностям и образу жизни другой
20.  Мировоззрение
— совокупность взглядов человека на мир и его место в нём
21.  Многопартийность
— партийная система, при которой в стране существуют и легально действуют более
двух политических партий
22.  Мораль
— совокупность нравственных норм, получивших идейное обоснование в виде идеалов
добра и зла, должного, справедливого; исполнение норм морали поддерживается
силой общественного мнения; мораль включает непреходящие духовные ценности, а
также исторически преходящие нормы и идеалы; изучается специальной философской
дисциплиной — этикой
23.  Мотив
— разумно объяснённая причина поведения, осмысленное действие
24.  Народность
— языковая, территориальная, экономическая и культурная общность
25.  Нация
— автономная, не ограниченная территориальными рамками этническая группа, члены
которой привержены общим ценностям и институтам; наиболее развитая
историко-культурная общность людей
26.  Неравенство
— неравномерное распределение материальных и духовных ценностей, разница в
правовом положении людей
27.  Общество
— это обособленная от природы, но тесно с ней связанная часть мира, которая
включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения
28.  Обычай
— традиционно установившийся порядок поведения людей
29.  Парламент
— высший представительный законодательный орган власти, формируемый
30.  Политическая
партия — политическая организация, выражающая интересы социальных групп,
стремящихся к власти выборным путём
31.  Политический
режим — система методов осуществления государственной власти и её
взаимоотношений с личностью, различными социальными общностями и политическими
организациями
32.  Правовое
государство — демократическое государство, в котором соблюдается принцип
верховенства права; права и свободы человека и гражданина являются высшей
ценностью
33.  Регресс
— возврат, переход от более высоких форм развития к низшим, деградация
34.  Религия
— мировоззрение и мироощущение, а также связанное с ними поведение,
определяемое верой в существование Бога
35.  Республика
— форма правления, при которой глава государства избирается, а законодательная
власть принадлежит выборному представительному органу — парламенту
36.  Референдум
— всенародное голосование по поводу принятия важнейших государственных решений
37.  Социализация
— процесс усвоения индивидом социальных норм и освоения социальных ролей,
продолжающийся всю жизнь
38.  Социальная
группа — любая совокупность людей, выделенных по социально значимым критериям
(доход, уровень образования, профессия, возраст, пол)
39.  Социальный
статус — позиция индивида в группе или обществе
40.  Тоталитаризм
— политический режим, характеризующийся тотальным контролем государства над
всеми сферами общественной жизни, поглощением гражданского общества,
фактической ликвидацией конституционных прав и свобод граждан
41.  Тотемизм
— раннее религиозное верование, связанное с представлением о родстве между
группой людей и животными
42.  Фетишизм
— религиозное поклонение неодушевлённым предметам, вера в их магическую силу

43.

file_name: термины по обществу.docx

alt: Мотив — разумно объяснённая причина поведения, осмысленное действие 3

title: Термины по обществознанию


extracted_text:
Коммуникативная деятельность
Ситуация общения: «Спички- детям не игрушка!»
Социально-коммуникативные игры: «Дом-больница»
Развитие речи: Рассматривание сюжетных картинок
  опасные предметы» «Назови одним словом»
+ (имя ребенка из ППИР)

Дата: __.12.06__.2023г.- __.16.06__.2023г
Тема недели: «Мир безопасный
  для детей прекрасных»
Цель: создание социальной ситуации развития
  детей в процессе разных видов деятельности «Мир безопасности»
Задачи: создать условия для формирования у
  детей потребности в ежедневной двигательной активности. Обеспечить условия
  для развития у детей навыков исследовательской деятельности: учить наблюдать,
  сравнивать, делать умозаключения, активизировать и расширять словарь детей. Продолжать знакомить детей с
  произведениями известных детских писателей; формировать умение отвечать на
  вопросы по содержанию. Способствовать индивидуальному самовыражению
  детей в процессе продуктивной творческой деятельности. Развивать творческие
  способности детей через музыкально-театральную деятельность. Создать условия
  для формирования культуры безопасности.
Итоговое мероприятие: агитационные
  видеоролики, листовки о соблюдении правил безопасности на различных объектах

Продуктивная деятельность
Рисование:
  «Лягушата»
Лепка:
  «Иголки для ежа»
Аппликация:
  «Бусы для куклы Маши»
Конструирование:
    «домик
  для мишки»
+ (имя ребенка из ППИР)

Познавательно-исследовательская
  деятельность
Наблюдение: Солнце
Опытно-экспериментальная
  деятельность:
Опыты с
  солнечными лучами
Сенсорное
  развитие: игра "Чудесный мешочек"
+
  (имя ребенка из ППИР)

Игровая деятельность
Сюжетно-ролевая
  игра: «День
  рождения куклы»
Социоигра:
«Что
  нужно пожарным?»
Театрализованная
  игра: «Пришел
  Мишка с прогулки»
Творческая
  игра: «Когда грозит опасность»
Дидактическая
  игра: «Опасно -безопасно!»
Музыкальная
  игра: Паровозик

Практическая
  деятельность
Самообслуживание и
  элементарный бытовой труд:
Самообслуживание в
  процессе умывания.
Помощь младшему
  воспитателю в накрывании столов к обеду (салфетницы)

+ (имя ребенка из ППИР)

Восприятие художественной литературы
Художественные произведения: Слушание стихов Н.
  Некрасова, «Незнайка в Солнечном городе» Н. Носова.

Формирование культуры безопасности
Инструктаж: личная, пожарная безопасность,
  опасные ситуации в природе и на дороге
Наименование совместной деятельности:

Двигательная деятельность
Подвижные игры:  «Поезд»
Закаливающие и профилактические мероприятия:
Номер карточки из картотеки или наименование
  упражнения.
Дидактические игры: «Опасно -безопасно!»
+ (имя ребенка из ППИР)

alt: Коммуникативная деятельность

title: Календарно тематический план ранний возраст


extracted_text:
Государственное
бюджетное социальное учреждение
Калининградской
области
профессиональная
образовательная организация
«Советский
техникум-интернат»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04 Деловая
культура
по специальности
39.02.01 Социальная работа

г. Советск
2018 год

 Рабочая
программа учебной дисциплины разработана на основе ФГОС СПО по специальности
39.02.01 Социальная работа.

Организация-разработчик – государственное
бюджетное социальное учреждение Калининградской области профессиональная
образовательная организация «Советский техникум-интернат» (далее - ГБСУ КО ПОО
«Советский техникум-интернат».)

Разработчики Кадочникова Ирина
Афанасьевна, преподаватель, и Яковлева Алла Ивановна, методист  ГБСУ КО ПОО
«Советский техникум-интернат».

Рассмотрена на заседании методической
комиссии ГБСУ КО ПОО «Советский техникум-интернат», протокол № 1 от 31 августа 2018
года.

Рекомендована Методическим советом  ГБСУ
КО ПОО «Советский техникум-интернат»,
протокол № 1 от31 августа  2018 года.

СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по учебной работе
____________________

Эксперт
от работодателя

__________________________________________________________________________
(Ф,И,О,, ученая
степень, звание, должность, место работы)

М.П.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1.      ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ            4

2.      СТРУКТУРА и содержание рабочей программы
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                5

3.      условия реализации рабочей программы учебной
  дисциплины                                                                                10

4.      Контроль и оценка результатов Освоения
  рабочей программы учебной дисциплины                                 12

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04  Деловая
культура
1.1.Область
применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов
среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 39.01.02 Социальная
работа, входящей в укрупненную группы профессии 39.00.00 Социология и
социальная работа. Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована
в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения
квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке по должности
служащих 26527 Социальный работник.
1.2.
Место дисциплины в структуре программы
подготовки специалистов среднего звена.
Учебная
дисциплина относится к общепрофессиональным дисциплинам и  входит в профессиональный цикл.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины.
В результате освоения
дисциплины обучающийся должен уметь:
- осуществлять профессиональное общение с
соблюдением норм и правил делового этикета;
- применять техники и приемы эффективного
общения в профессиональной деятельности;
- пользоваться приемами саморегуляции
поведения в процессе межличностного общения;
- передавать информацию устно и письменно
с соблюдением требований культуры речи;
- принимать решения и аргументированно
отстаивать свою точку зрения в корректной форме;
- поддерживать деловую репутацию;
- создавать и соблюдать имидж делового
человека;
- организовывать деловое общение
подчиненных; знать:
В результате освоения
дисциплины обучающийся должен знать:
- правила делового общения; этические
нормы взаимоотношений с коллегами, партнерами, клиентами;
- основные техники и приемы общения:
- правила слушания, ведения беседы,
убеждения, консультирования, инструктирования; - формы обращения, изложения
просьб, выражения признательности, способы аргументации в производственных
ситуациях;
- источники, причины, виды и способы
разрешения конфликтов;
- составляющие внешнего облика делового
человека: костюм, прическа, макияж, аксессуары и иное;
- правила организации рабочего
пространства для индивидуальной работы и профессионального общения;
Выпускник,
освоивший ППКРС, должен обладать общими компетенциями, включающими в себя
способность:
ОК 6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
Выпускник,
освоивший ППКРС, должен обладать профессиональными компетенциями:
ПК 1.1.
Диагностировать ТЖС у лиц пожилого возраста и инвалидов с определением видов
необходимой помощи.
ПК 1.2.
Координировать работу по социально-бытовому обслуживанию клиента.
ПК 1.3.
Осуществлять социальный патронат клиента, в том числе содействовать в оказании
медико-социального патронажа.
ПК 1.4. Создавать
необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц пожилого
возраста и инвалидов.
ПК 1.5. Проводить
профилактику возникновения новых ТЖС у лиц пожилого возраста и инвалидов.
ПК 2.1.
Диагностировать ТЖС семьи и детей с определением видов необходимой помощи.
 ПК 2.2.
Координировать работу по преобразованию ТЖС в семье и у детей.
ПК 2.3.
Осуществлять патронат семей и детей, находящихся в ТЖС (сопровождение,
опекунство, попечительство, патронаж).
ПК 2.4. Создавать
необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации различных типов
семей и детей, находящихся в ТЖС.
ПК 2.5. Проводить
профилактику возникновения новых ТЖС в различных типах семей и у детей.
ПК 3.1.
Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.
ПК 3.2.
Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.
ПК 3.3.
Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство,
попечительство, патронаж).
ПК 3.4. Создавать
необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.
 ПК 3.5. Проводить
профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска

1.4. Рекомендуемое количество часов
на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося
30 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося 20 часов;
самостоятельной работы обучающегося 10 часов.

2.      СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

30

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

20

в том числе:

             практические занятия

10

Самостоятельная
  работа студента (всего), в том числе:

    10

подготовка сообщений
  и докладов

5

выполнение
  домашних заданий,

5

Итоговая
  аттестация в форме зачета.

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП
04 Деловая культура

Наименование разделов и
  тем

Содержание учебного
  материала, практические занятия, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Правила делового общения

Тема 1.1 Основные техники и приемы общения

Содержание учебного
  материала

2

Общение-основа
  человеческого бытия. Классификация общения. Роль восприятия в процессе
  общения. Понимание в процессе общения. Общение как взаимодействие, правила
  слушания, ведения беседы, убеждения, консультирования.
Практическая
  работа № 1
Разбор практических ситуаций:
  знакомство с получателем социальных услуг и его семьей; прием посетителей в
  Комплексном центре социального обслуживания населения (КЦСОН); разработка
  Индивидуальной программы получателя социальных услуг (ИППСУ).

2

2

1, 2

Самостоятельная работа
Выполнение домашних заданий.
Самотестирование по темам
  «Хороший ли я слушатель», «Умею ли я убеждать других людей» и др.

3

Тема 1.2. Формы общения

Содержание учебного материала

2

1.2.1 Изложение
  просьб, выражение признательности, способы аргументации в производственной
  ситуации. Культура телефонного общения. Деловая беседа. Деловая переписка.
Практическая
  работа № 2
Деловые игры «Культура телефонного
  общения» и «Деловая беседа» с участием обучающихся-экспертов.

2

2

1, 2

Самостоятельная работа
Выполнение домашних заданий.
  Подготовка сообщений и докладов по темам «Деловая переписка посредством СМС»,
  «Формы общения в производственных ситуациях с участием специалиста по
  соцработе»

3

3

Тема 1.3.Конфликты в
  деловом общении

Содержание учебного материала

2

1.3.1 Конфликт и его
  структура. Стратегия и правила поведения в конфликтных ситуациях.
Практическая
  работа № 3
Разбор практических
  конфликтных ситуаций. Решение ситуационных задач.

2

2

 2

Самостоятельная работа
Выполнение домашних заданий.
Подготовка сообщений и докладов
  по темам «Как избежать конфликтов в профессиональной деятельности», «Как
  общаться с детьми и подростками в конфликтных ситуациях» и др.

2

3

Раздел 2. Этика и культура поведения

Тема 2.1.Общие сведения об
  этической культуре

Содержание
  учебного материала

4

2.1.1 Профессиональная
  этика. Этические нормы взаимоотношения с коллегами, партнерами, клиентами. Культура
  речи; речевой этикет. Внешний облик делового человека (костюм, прическа,
  макияж, аксессуары).
2.1.2
  Профессиональное общение с соблюдением норм и правил делового этикета. Приемы
  письменного и устного общения с соблюдением требований культуры речи. Принятие
  решений и отстаивание своей точки зрения в корректной форме. Создание имиджа
  делового человека.
Практическая
  работа № 4
Организация дискуссии по теме
  «Каким должен быть профессионал – специалист по социальной работе».  Участие
  в дискуссии обучающихся с последующей экспертной оценкой поведения
  участников.

2

2

2

1, 2

Самостоятельная
  работа
Выполнение домашних заданий.
Подготовка сообщений и докладов по
  темам «Профессиональная этика специалиста по социальной работе», «Речевой
  этикет специалиста по социальной работе» и др.

2

Раздел 3.Организация рабочего пространства

Тема
  3.1.
Организация рабочего пространства для индивидуальной работы
  и профессионального общения

Содержание учебного
  материала

2

3.1.1.  Правила организации рабочего пространства. Интерьер
  помещения: правила и исключения.
Практическая
  работа № 5
Просмотр
  видеоролика «Рабочее место специалиста по социальной работе» и его
  обсуждение.
Всего:

2

2

30

1, 2

1-      Ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств)
2-      Репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3-      Продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач)

3.
условия реализации
программы дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует
наличия учебного кабинета, в котором
имеется возможность обеспечить обучающимся свободный доступ в Интернет во время
учебного занятия и в период внеучебной деятельности.
 Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся
- рабочее место преподавателя
- нормативно-правовые
акты, регулирующие деятельность социального работника по работе с пожилыми и
инвалидами;
- таблицы и схемы;
- учебно-методические пособия;
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением
- мультимедиапроектор, экран.

3.2. Активные и интерактивные
образовательные технологии, используемые на занятиях:
Технологии
проблемного и проектного обучения, групповые дискуссии, разбор конкретных
ситуаций, метод «круглого стола», мультимедийная презентация, деловые и ролевые
игры, работа в составе малых групп.
3.3   Специальные
требования к доступной среде, в том числе:

- организация безбарьерной архитектурной среды образовательной
организации: кабинет № 401 находится на 4 этаже здания техникума-интерната;
добраться в кабинет можно при помощи лифта; 4 этаж оборудован специальными
перилами для обучающихся с заболеваниями опорно-двигательного аппарата;
- организация рабочего места обучающегося: для обучающихся
колясочников в учебном кабинете предусмотрено достаточно места за учебными
партами, где работает вся группа.
- технические и программные средства общего и специального назначения:

кабинет оснащен мультимедийным проектором и компьютером для
преподавателя.
3.4
Информационное обеспечение обучения
3.4.1
Методические указания
Обучающиеся с ОВЗ, в отличие от остальных, имеют свои специфические
особенности восприятия, переработки материала, выполнения промежуточных и
итоговых форм контроля знаний. Они должны быть обеспечены печатными и
электронными ОР (программы, учебники, учебные пособия, материалы для
самостоятельной работы и т.д.) в формах, адаптированных к ограничениям их
здоровья и восприятия информации:
- для лиц с
нарушениями зрения:
1. в печатной
форме с увеличенным шрифтом
2. в форме
электронного документа
3. в форме аудиофайла
- для лиц с
нарушениями слуха:
1. в печатной
форме
2. в форме
электронного документа
- для лиц с
нарушениями ОДА:
1. в печатной
форме
2. в форме
электронного документа
- для лиц с
нервно-психическими нарушениями (расстройства аутистического спектра, нарушения
психического развития)
1. тексты с
иллюстрациями
2.
мультимедийные материалы

3.4.2
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основные источники
1. Аминов, И.И. Психология
делового общения [Текст]: учеб. Пособие/И.И.Аминов. – 3-е изд., стер. – М.:
Омега-Л, 2016.- 304с.
2. Аминов, И.И. Психология
делового общения [Текст]: учеб. Пособие/И.И.Аминов. – 2-е изд., перераб. и доп.
Гриф МО РФ. Гриф УМЦ«Профессиональный учебник» – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. - 287с.
3. Анцупов, А.Я. Конфликтология в
схемах и комментариях [Текст]:/А.Я. Анцупов, С.В.Баклановский. – СПб.: Питер,
2016.- 288с.
4. Усов, В.В. Деловой этикет
[Текст]: учеб. пособие длястуд.учрежденийсред.проф.образования / В.В. Усов –
Москва: Издательскийцентр «Академия», 2017. – 400с.
5.. Шеламова, Г.М. Деловая
культура и психология общения [Текст]:учебник для нач.проф.образования; учеб.
пособие для сред.проф.образования– 5-е изд., стер. – Москва: Издательский центр
«Академия», 2016 г. – 160 с.
6. Хасан, Б.И., Сергоманов, П.А.
Психология конфликта и переговоров[Текст]: учебное пособие. Рекомендовано УМО /
Б.И.Хасан, П.А. Сергоманов– М.: Академия, 2018.- 192 с.
Дополнительные источники
1. Берн, Э. Игры, в которые
играют люди. Люди, которые играют вигры [Текст]: / Э. Берн. - М.: ЭКСМО. - 2016.-
576 с.
2. Бекетова, Е.Е. Тайна общения
[Текст]: сборник ситуационных задачтестов по психологии делового общения. /
Е.Е. Бекетова - Москва. 2018 - 236 с.
3. Пост, Э. Этикет [Текст]:
(пер.с англ.) / Э.Пост. – Москва:Центрполиграф, 2004.– 420 с.
4. Современный этикет и русские
традиции / сост. В.Ф.Андреев. –Москва. Вече, 2017. - 400 с.
5. Соловьев, Э.Я. Современный
этикет и деловой протокол [Текст]: /Э.Я.Соловьев. – Москва: Интел Синтез, 2018.-
288 с.
6. Максименко, О.И. Энциклопедия
этикета [Текст]: / О.И.Максименко - Москва.: 2016. – 365 с.

4. Контроль и
оценка результатов освоения Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе устного опроса, деловых
игр, сообщений обучающихся.

Результаты обучения
  (освоенные умения, усвоенные знания

Формы и методы контроля и
  оценки результатов обучения

В результате освоения
  дисциплины обучающийся должен уметь:

- осуществлять профессиональное общение
  с соблюдением норм и правил делового этикета;
- применять техники и приемы
  эффективного общения в профессиональной деятельности;
- пользоваться приемами саморегуляции
  поведения в процессе межличностного общения;
- передавать информацию устно и
  письменно с соблюдением требований культуры речи;
- принимать решения и аргументированно
  отстаивать свою точку зрения в корректной форме;
- поддерживать деловую репутацию;
- создавать и соблюдать имидж делового
  человека;
- организовывать деловое общение
  подчиненных;

Текущий контроль в форме
  устного и письменного опросов, выполнения практических заданий и
  индивидуальных домашних работ, экспертной оценки участия в деловых играх и
  дискуссиях.
Итоговый контроль в форме
  зачета.

В результате освоения дисциплины
  обучающийся должен знать:

- правила делового общения; этические
  нормы взаимоотношений с коллегами, партнерами, клиентами;
- основные техники и приемы общения:
- правила слушания, ведения беседы,
  убеждения, консультирования, инструктирования; - формы обращения, изложения
  просьб, выражения признательности, способы аргументации в производственных
  ситуациях;
- источники, причины, виды и способы
  разрешения конфликтов;
- составляющие внешнего облика делового
  человека: костюм, прическа, макияж, аксессуары и иное;
- правила организации рабочего
  пространства для индивидуальной работы и профессионального общения;

Текущий контроль в форме
  устного и письменного опросов, выполнения практических заданий и
  индивидуальных домашних работ, экспертной оценки участия в деловых играх и
  дискуссиях.
Итоговый контроль в форме
  зачета.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа Деловая культура.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: С ТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: ОДА: 1. в печатной форме 2

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: рабочая программа ОП.04 Деловая культура


extracted_text:
«Структурные изменения веществ»
Иллюстрированные раздаточные таблички по
химии для школьников

Зябкина О.А., учитель химии
МБОУ Митрофановской СОШ

Источник
информации: «Полный комплект цветных таблиц по неорганической химии»
Авторы:
Назарова Т.С., Куприянова Н.С., Кожевников Д.Н., Назарова А.Г.

file_name: структурные изменения веществ.docx

alt: Структурные изменения веществ»


extracted_text:
Идеальный газ. Давление газа

Идеальный
газ - это газ, взаимодействием молекул которого пренебрегают.
Уравнение,
которое устанавливает связь между параметрами газа, а именно массой молекулы,
концентрацией молекул, скоростью молекул, называют основным уравнением
МКТ.

-
основное уравнение МКТ идеального газа. Выведено в предположении,
что давление газа есть результат ударов его молекул о стенки сосуда.

Давление
идеального газа прямо пропорционально произведению массы молекулы, концентрации
молекул и средней квадратичной скорости движения молекул.

Это же уравнение в другой записи:

Вопросы
1.
Какой
газ называют идеальным?
2.
Формула
основного уравнения МКТ?
3.
Между
какими параметрами устанавливает связь основное уравнение МКТ?
4.
Чем
создается и от чего зависит давление идеального газа?
5.
Запишите
основное уравнение МКТ через кинетическую энергию движения молекул?
6.
Как
зависит давление идеального газа от температуры? Формула?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 26.Идеальный газ. Давление газа..docx

alt: Идеальный газ. Давление газа

title: Идеальный газ. Давление газа.