extracted_text:
DIRECTION
OF HIGHER MUSIC EDUCATION - A METHOD OF WORKING ABOUT STUDIES WITH STUDENTS IN
THE CLASS OF PIANO.
Mamirova
Odinakhon Karimjon daughter
Andijan
State University (Uzbekistan)

Annotation:
The methodological
development talks about the methods of work in piano lessons in the piano
class.

Key
words: pianist, preparation, technique,
character, teacher, study, exercises, teaching practice, training, reading from
a sheet.

The achievement of executive mastery is primarily associated
with the general musical development of the student, with the upbringing of his
artistic taste, with an understanding of the contents of the works performed
and the tasks of their interpretation. Performing art, however, requires
systematic work on mastering the necessary technical skills, since the
accuracy, speed and variety of movements that a pianist must master go beyond
the limits of motor skills acquired in the course of everyday life practice.
Just as a person who has not been involved in ballet art since childhood cannot
perform the movements accessible to a ballet dancer, so without a special
training, especially important during the years of study, a pianist cannot
master the technique of playing the piano. Studying only works of art and not
engaging in technical work, the student will inevitably lag behind in mastering
the technical side of performance. The methodology of teaching the piano
includes instructive material (studies and exercises) for students to master
various types of piano texture and prepare for the performance of difficult
places in various works.
Etudes, in particular, serve as preparation for mastering the
texture elements characteristic of various styles of piano literature. At
Czerny-Hermer sketches, a student, for example, prepares to perform the sonatas
of Mozart, Clementi, Beethoven, Kramer's sketches, Klementi Czerny (Op. 279,
740, etc.), serve as preparation for a wider mastery of classical style
techniques, Moszkowski's etudes and various concert etudes types are the
material for mastering the virtuoso works of the romantic style[1].
The sketches of Russian composers used in music schools and
schools - Alensky, Lyadov, Glazunov and others, which are highly artistic,
instructive works, at the same time introduce the student to the stylistic features
of Russian piano music. Thus, work on sketches is considered not only as a
technical exercise in the narrow sense of the word (i.e., as development of
finger fluency, sleight of hand movements, etc.), but also as the accumulation
of executive experience, the development of certain elements of performing
skills.
In piano teaching practice, a special place also occupies a
special work on etudes. It should be noted that the method of learning a
particular study is closely related to the material itself, i.e. with the type
and structure of the sketch, and also depends on the degree of mobility, age
and individual characteristics of the student. Therefore, the teacher should
not adhere to any universal stamps and techniques in the methodology of working
on sketches.
The first and indispensable task of the teacher is to
thoroughly explain to the student when choosing the study's sketch. The teacher
should tell what the main purpose of this study is, as a material for the
development of a technical skill, how a study is constructed in the sense of
the form and development of the material, what is the general nature of its
sound image. The student must be given a clear and precise plan of work on the
study, indicate how and in what sequence one or another method of learning
particular difficult places, or the whole study as a whole, should be used. The
degree of detail of such preliminary explanations depends on the mobility and
development of the student. Naturally, with novice students, this preliminary
stage of work should be given more space than with more experienced and mature
students. In the first year of study, it is necessary not only to carefully
explain the tasks, but also to devote time to analyzing the study in the
lesson, the exercises and techniques with which the student will have to
continue to study this study[2].
Along with this, the teacher should gradually accustom the
student to more and more independent work based on the experience gained. It is
very useful, for example, to set for this purpose from time to time studies,
similar in type to those previously learned, indicating to the student that
this study should be learned in the same way.
After a preliminary acquaintance with the sketch and
determining the plan of work on it, the student must first begin to carefully
study the musical text, playing the sketch at a slow pace and observing the
maximum accuracy in performing musical notation.
From the very first years of training, the student should be
accustomed to attentive and accurate reading of notes, the observance of the
necessary fingering, the implementation of all copyright instructions. While
playing a sketch slowly, the student must simultaneously think over and
remember its structure, details of the text, fingering. When the sketch is well
disassembled, you should begin to learn it from memory. It is extremely
important to demand from the student not the mechanical, basic on motor memory,
memorization of the material, but conscious analytical work[3].
Realizing the harmony, the structure of the texture pattern,
the details of the parties and the left hand, the student will learn the text
of the sketch more quickly and more firmly. It is useful to use the advice of
A.B. Goldenweiser does not play a sketch or a play as a whole, but dividing it
into separate episodes, to learn from small passages.
Pointing to the advisability of such work, A.B. The
Goldenweiser recommends not proceeding to the next passage until you have
carefully disassembled and remembered the one that is currently being unlearned.
By working in this way, the student can easily remember a sketch in a few days,
even without having an exceptionally good memory.
The need to develop memory in relation to sketches is
especially important, since, playing for a long time on notes, the student will
not be able to focus on the technical side of the performance, on the
development of the necessary motor sensations. When working on individual
phrases, the student must teach them not only with his hands together, but also
separately with each hand.
Studying the part of each hand separately, the musical text
is fixed in the memory and makes it possible to properly adjust the movement,
to provide the desired character of sound. This kind of work, despite the
apparent complexity of the process of learning the material, is extremely
justified, contributing to greater confidence and accuracy of execution.
Students who do not work on the parts of each hand separately often play
sloppy, which especially affects the performance of accompaniment voices: for
example, in sketches built on continuous melodic figuration on the background
of chord accompaniment, chord accompaniment can be very inaccurate and uneven
in sound.
The first stage of the work should lead the student to
confidently perform the etude at a slow pace, and then on average, while
observing the required sonority of the dynamic and other instructions of the
author. Only after such careful work is it advisable to proceed with various
tasks of a training nature for further technical improvement of performance.
The aforesaid should be emphasized, because often the opposite can be observed
in practice: the student still does not know the text well, and the teacher
already requires him to play in various ways, technical options, etc.
When a student can already play the studied sketch at a slow
pace for memory, teachers should be advised to pay attention to the dynamic
side of performance. Often in pedagogical practice it is observed that the
teacher turns to dynamic shades at the final stage of work, wanting to achieve
more brightness of phrasing. Meanwhile, it is in the initial stage of learning
to study an etude that it is extremely important to accustom the student to the
motor sensations that are associated with the implementation of the dynamic
line of the sound pattern. Otherwise, even a well-studied sketch will sound
dull and monotonous. Therefore, when playing a sketch at a slow pace, the
student should be required to clearly identify dynamic shades. Focusing on the
dynamic side and sound quality contributes to the technical mastery of the
material and its fixing in memory.
Playing at a slow pace is of great practical importance,
since a common mistake is a wrong view of the meaning and tasks of slow
playback. Often, teachers force students to play student etudes slowly, with a
distinct sound (and sometimes with maximum force, punching out the necessary
keys with each finger), without any phrasing.
This kind of "physical education" is sometimes
necessary to strengthen the fingers, but for this it is better to use special
exercises. When studying a sketch, it is necessary to play it, as already
mentioned, precisely with those movements, with that phrasing and with those
dynamic shades that will be needed for its quick performance. A study learned
in this way should not be played only at a slow pace, but gradually
accelerating the movement, accustom the student to performance at a moving
pace. If the exercise is reduced only to slow playback, then when you try to
play the sketch quickly, it turns out that the student is not prepared for
this. Thus, before playing the sketch at a fast pace, the student must have a
good grasp and knowledge of the musical text, to achieve a confident
performance of the sketch not only at a slow, but also at an average, fairly
mobile pace. Practice, however, shows that this rule is far from always
respected. It is often observed that the student, not having yet learned the
musical text and not having developed the necessary performance skills, tries
to play the sketch as quickly as possible.
Somehow coping with the fast pace and knowing how to play the
sketch from beginning to end, such students show helplessness and ignorance of
the text when playing the sketch in slow motion. In this case, one more common
phenomenon should be noted: the idea of a fast pace in
inexperienced students is not understood in terms of the permissible limits of
this pace. By a fast pace, a student often means the pace at which he cannot
play the sketch smoothly and without errors, and the pace that is accessible to
him is for him extremely fast, he understands how slow. Therefore, it is
extremely important pedagogically to accustom the student to the correct
understanding of what is slow, medium and fast pace for him and what serves as
a criterion for determining the possible speed of execution. This question is
important not only for the stage of learning a study, but also for its
performance in the evening or exam.
Observing the failure to perform studies in exams, we often
hear that the teacher explains such failures by the fact that the student
(drove), i.e. from excitement began to play faster than it was in his power.
Often, such cases are the result of not only excitement, but also the student’s
insufficiently clear understanding of the pace at which he must play. It can be
concluded that the main and main thing when working on sketches (also when
working on any other work) is to think over and clarify the general task,
specific goals that you should strive for, and, in accordance with this,
carefully study the musical text.
“G. G. Neigauz - while learning a work, I play it very slowly
and accurately with respect to the musical text, imagining how it should sound
in its final form and achieving accordingly a certain sonority, nuance and
phrasing. With such work, the musical text gradually “comes to life”, and the
hands, so to speak, enter the text. ” The way of work, GG Neigauz points out,
should be this: awareness of the structure of the passage, and then finding and
adjusting to it comfortable positions of the fingers and hands, the right
sensations. Therefore, speaking about how to perform this passage, I’m ready to
immediately make the student repeat the same place 20 times until he reaches
the desired sonority[4].
One of the common types of technical studies is studies on
the development of finger fluency, built on a gamma-like pattern in the part of
the right or left hand accompanied by chord accompaniment, sometimes with the
transition of a figurative movement from one hand to another, or using such
movement in both hands.
In the first 1-2 years of training of this type of studies,
it is advisable to study studies in a slow and even motion, observe dynamic
nuances, achieving good sound quality and gradually increasing the tempo.
It
is necessary to pay special attention to the division of the material into
separate phrases, the calm and timely transition from one phrase to another
without bumping into a new phrase, or “playing” the last sounds of the previous
phrase. To strengthen your fingers, it’s useful, for example, to play a sketch
based on a passive finger technique, clear, loud, or, conversely, light
ctaccato. It is very advisable to play a sketch at an average pace of legato
and pianissimo, playing "with one finger" and achieving maximum
flatness of the sound line. It is also very useful to apply the method of work
recommended by Leshetitsky: playing an etude at an average pace in rhythmically
free movement. At the same time, the pace slightly slows down in those moments where
there are any uncomfortable positions for the hand, or technically difficult
combinations associated with a change in the figure pattern or with a change in
the direction of movement, which contributes to the development of a feeling of
freedom of the hand and fingers. This acquires not only the habit of smooth,
free and uninhibited movements, but also fosters an attitude towards fast
figurative passages as a flexible and rhythmically live zyukov line. On the
contrary, the passage without any rhythmic deviations and dynamic diversity,
dries the performance, leads to bare finger motility. At the same time, the
student often involuntarily strains his hands in technically uncomfortable
places.
Playing
in a more free rhythm, the student should strive for flexible movements of the
hand, which should guide the fingers while bringing them to the desired keys.
When explaining the meaning and tasks of this kind of execution, it is
necessary to pay special attention to the division of the material into
separate phrases, a calm and timely transition from one phrase to another,
without bumping into a new phrase, or playing the last sounds of the previous
phrase.
Pedagogical
practice convinces of the need, starting from the first years of learning to
play the piano, to pay attention to the systematic work on etudes. This work
can not be limited only to the elementary tasks of performing musical text and
technically clean play at a fast pace. The teacher must approach each sketch
with the same exactingness as the work of art with respect to the nuance and
sound quality, phrasing, and the general nature of the interpretation of this
sketch as a whole.
If
a technical study of an instructive type does not constitute a truly artistic
work in the sense of ideological and emotional content, then in any case, any
good study has a certain sound image and sound character (light and elegant,
strong-willed and swift, lyrical and melodious, rhythmically emphasized, or on
the contrary, calm and smooth in its movement, etc.). To determine and explain
to the student the nature of the given study and to achieve its appropriate
execution is the task of the teacher. It is this kind of careful work on the
sketch that is beneficial, preparing the student for more complex tasks of
performing works of art. An equally important role is played by the selection
of studies for each student. When choosing studies, the teacher should keep in
mind the need for the gradual and consistent development and accumulation of a
variety of executive skills in the student. Therefore, it is imperative that,
in terms of the educational work of students, etudes of various types and
character on various types of equipment be provided. Along with such planned
“accumulation” of technical skills, one or another study should be included in
the list of envisaged studies, given in connection with the proposed work on a
specific play, where difficulties are encountered that require appropriate
preparation to overcome them.
The
choice of studies, therefore, should not be random, and, conversely, should be
the result of serious consideration of the individual characteristics of each
student and the entire plan of work with him for several months. In studies,
one should accustom the student to hold the learned material for a more or less
long period in memory and in the “fingers”. With regard to studies, this is
important not only for accumulating as much as possible learned in the
repertoire, but also so that the acquired technical skills are firmly
entrenched in practice. In addition, the ability to play four, five sketches
for various types of equipment in a row serves as a training for the
development of physical endurance, preparing the student for the execution of a
relatively large program in exams, and subsequently in concerts.
If,
on the contrary, often there is no time for thorough work on sketches, for
checking work on scales, in all likelihood the teacher will notice a lag in the
student’s motor skills over time. The fault will lie in both cases only with
the teacher. It is more advisable to start the lesson with work on a work that
is currently the most difficult for the student. The teacher should never lose
sight of his main goal - ensuring the comprehensive development of the student
- and he must also remember that any task of him as a teacher can be solved
only through long systematic work in one direction or another.
In
addition to working on works, plays, sketches, which occupy a leading place in
the lesson, students also include the performance of the training material of
the arpeggio scale, the work on reading from the sheet raler and arpeggio are
studied in accordance with the programs of the music school and music school.
During
classes at the school, the teacher gradually passes with the student all scales
and arpeggios, explaining a particular new type in the lesson, showing the
student carefully controlling his work. Good sheet reading skills are of great
importance both for the freedom of acquaintance of a student with musical
literature, and for faster mastery of the studied works. Therefore, it is
important that the teacher pay attention to this area of the
student’s development, giving her systematically at least a little time.
For
training and reading from a sheet, you can ask simple works to parse at home,
checking the tasks in the lesson. It is also useful for students to perform
four-handed works from the worksheet with the teacher. Performing four hands
with a teacher or with another student of children's plays of a young student
will also contribute to his musical enrichment.
If
the teacher has a pianist of all the qualities he needs, the success in solving
his tasks depends on his ability to organize work with the student in the
lesson. In the lesson, the teacher directs the entire musical and pianistic
development of the student. In the lesson, in an organic connection with the
whole process of classes, the teacher directs his upbringing. Therefore, it is
necessary that the teacher not only understands the whole enormous significance
of the task of preparing the young pianist assigned to him, but also recognizes
the importance of each individual lesson for the student.

Used literature:
1.   Alekseev
A. “Methods of teaching the piano”, State Music Publishing House - M. 1961
2.   Hoffman
I. “Piano game. Answers to questions about the piano game ”, Classic - XXI -
M.2002
3.   Grokhotov
S.V. “Learning to play the piano according to Leiman-Gieseking”, Classics - XXI
century, Moscow 2009
4.   Neygauz
G. “On the art of the piano playing”, Music - M.1982

5.   Скачано с www.znanio.ru

[1]
Alekseev A. “Methods of teaching the piano”, State Music Publishing House - M.
1961

[2]
Hoffman I. “Piano game. Answers to questions about the piano game ”, Classic -
XXI - M.2002

[3] Grokhotov
S.V. “Learning to play the piano according to Leiman-Gieseking”, Classics - XXI
century, Moscow 2009

[4]
Neygauz G. “On the
art of the piano playing”, Music - M.1982

file_name: Direction of higher music education.docx

alt: DIRECTION OF HIGHER MUSIC EDUCATION -

alt: Clementi, Beethoven, Kramer's sketches,

alt: The need to develop memory in relation to sketches is especially important, since, playing for a long time on notes, the student will not be…

alt: Therefore, it is extremely important pedagogically to accustom the student to the correct understanding of what is slow, medium and fast pace for him and…

alt: In the first 1-2 years of training of this type of studies, it is advisable to study studies in a slow and even motion, observe…

alt: The teacher must approach each sketch with the same exactingness as the work of art with respect to the nuance and sound quality, phrasing, and…

alt: If, on the contrary, often there is no time for thorough work on sketches, for checking work on scales, in all likelihood the teacher will…

alt: Therefore, it is necessary that the teacher not only understands the whole enormous significance of the task of preparing the young pianist assigned to him,…

title: Direction of higher music education - a method of working about studies with students in the class of piano


extracted_text:
Урок 32. Век. Таблица единиц времени
Цели:
познакомить с единицей времени — веком; обобщить и систематизировать знания о
единицах времени; составить таблицу единиц времени.
Планируемые
результаты: учащиеся познакомятся
с единицей времени — веком; научатся соотносить единицы времени; выстраивать
логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии; принимать чужую точку
зрения, отличную от собственной.
Ход
урока
I.
Организационный
момент
II.     Актуализация
знаний
1.      Индивидуальная работа по карточкам
(Карточки получают учащиеся, хорошо освоившие тему.)
—    Реши задачу.
Василий пришел домой после школы в 2 ч 35 мин. Ему
понадобилось 10 мин, чтобы переодеться и умыться, 25 мин — чтобы пообедать, 1
ч 45 мин он затратил на приготовление домашнего задания, 25 мин — на уборку
комнаты и 30 мин — на дорогу до Дома юного техника, в котором он занимается
моделированием. Во сколько начинаются занятия по моделированию, если Василий
опоздал на них на 25 мин? (В
5ч 25мин.)
2.      Фронтальная работа
—    Вставьте нужные единицы времени.
•     Оля прочитала 100 слов за 1 ... (мин).
•     Осенние каникулы длятся 1 ... (нед.).
•     Летние каникулы длятся 3 ... (мес.).
•     Вова уехал в лагерь на 18 ... (сут.).
•     Волк может прожить 15—20 ... (лет).
—    Решите задачи.
•
Лена вышла гулять в 13 ч, а пришла
домой в 14 ч 20 мин. Сколько времени гуляла Лена? (1 ч 20мин.)
•     Дорога от дома да кинотеатра у Вовы занимает 25 мин.
Во сколько он должен выйти из дома, чтобы встретиться у кинотеатра с другом в
11 ч? (В 10ч 35мин.)
•     Расстояние между двумя городами поезд проходит за 2 ч
27 мин. Во сколько он вышел из одного города, если прибыл в другой город в 20
ч? (В 17ч 32мин.)
—    Вычислите.
•     Во сколько раз 1 мес. меньше, чем 1 год? (В 12 раз.)
•
На сколько дней 1 мес. меньше, чем
1 год? (На 335 или 336
дней.)
•     Сколько часов в 1 нед.? (168 ч.);
•     Урок длится 40 мин. Сколько это секунд? (2400 с.)
III.     Самоопределение к
деятельности
—    Расставьте единицы времени в порядке возрастания.
1 сут., 1 ч, 1 мин, 1 нед., 1 мес., 1 с, 1 г. (1 с, 1 мин, 1 ч, 1 сут., 1 нед., 1 мес.,
1 г.)
—    Как связаны единицы времени между собой?
(Учащиеся
называют соотношения, учитель записывает на доске.) 1 мин = 60 с
1 ч =
60 мин 1 сут. = 24 ч 1 нед. = 7 сут.
1
мес. = 30 сут. или 31 сут. (февраль — 28 сут. или 29 сут.)
1 г.
= 12 мес.
1 г.
= 365 сут. или 366 сут.

—
Как вы думаете, есть ли единицы времени
больше года? Как они называются? (Ответы детей.)
—
Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с новой единицей времени, узнать, как
связана эта единица с уже изученными.)

IV.    Работа по теме
урока
Работа по учебнику
—     Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 51.
—     Как называется более крупная единица времени? (Век.)
—     Сколько лет в 1 веке?
(Учитель
продолжает запись на доске.)
1 в.
= 100 л.
№ 246-249 (с. 51).
(Устное
выполнение.)
№ 250 (с. 51).
—     Прочитайте задание. Рассмотрите ленту времени.
—     В каком году родился дедушка? (В 1947г.)
—     В каком году родилась бабушка? (В 1949 г.)
—     Назовите годы рождения папы и мамы. (1975г. и 1977г.)
—     Когда родились брат и сестра? (В 2001 г. и 2005г.)
—     Ответьте на вопросы учебника.
—     Покажите на ленте времени, какой сейчас год.
—
Покажите год вашего рождения и
год, в котором вы пошли в школу.
№ 254 (с. 52).
(Устное выполнение.)
V.      Физкультминутка
Стало палубу качать.
Ноги к палубе прижать!
Крепко ногу прижимаем,
А другую расслабляем.
Сели — руки на колени,
А теперь немного лени.
Напряженье улетело,
И расслабилось все тело.
Наши мышцы не устали И
еще послушней стали.
Дышится легко,
Ровно, глубоко.
VI.     Закрепление
изученного материала
Работа
по учебнику № 255 (с. 52).
—     Прочитайте задачу 1.
—     Что значит «8 ч утра»? (Сначала суток прошло 8ч.)
—
Сколько еще осталось? (24 — 8.)
—     Как узнать, во сколько раз оставшаяся часть больше прошедшей?
(Делением.)
—
Запишите выражение и вычислите его
значение. ((24 — 8): 8=
=
2 (р.).)
—
Прочитайте задачу 2.
—
Сколько шагов делает мальчик за 1
с? (2.)
—
Сколько шагов сделает мальчик за
10 с? (В 10раз больше.)
—
Решите задачу самостоятельно.
(Ученик, решивший задачу первым, записывает решение на
доске.)
Решение: 2 • 10 •
40 = 800 (см) = 8 (м).
Ответ: за 10 с
мальчик пройдет 8 м.
№ 256 (с. 52).
—
Прочитайте задачу.
—     Составим краткую запись. Назовите опорные слова. Доставили, увезли, осталось.)
Доставали — ?
Увезли — 6 • 3 т.
Осталось — 62 т.
—
Решите задачу самостоятельно.
Решение: 6 • 3 +
62 = 80 (т).
Ответ: самолет
доставил 80 т груза.
—     Что
нужно сделать, чтобы составить обратную задачу? (Неизвестное сделать известным, а то, что было
известно, — неизвестным.)
—
Составьте обратную задачу и решите
ее.
(Проверка. Рассматриваются все возможные варианты,
решения учащиеся записывают на доске.)
№ 257 (с. 52).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
—
Назовите верные неравенства. (Второе и третье.)
№ 259 (с. 52).
(Самостоятельное выполнение (если позволяет время).
Проверка.)
Ответ: 15 ч.
VII.     Рефлексия
(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя»
(учебник, с. 51). Самопроверка по образцу.)
Ответы: 4 в. =
400 л., 5 мин = 300 с.
—
Оцените свою работу на уроке.
(На данном этапе урока можно использовать сборник самостоятельных
и контрольных работ: самостоятельная работа 12 (с. 32, 33).)
VIII.     Подведение итогов
урока
—     Назовите единицы времени в порядке возрастания.
—
С какой единицей мы познакомились
сегодня? Чему она равна?
Домашнее задание
Учебник: № 251-253 (с. 51).
Дополнительно:
задания из тетради «Проверочные работы» (с. 32,

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 32. Век. Таблица единиц времени

alt: I. Работа по теме урока

title: . Век. Таблица единиц времени


extracted_text:
Приложение 8

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых,
 ИКТ-технологий
(старший
возраст)

Тема:
 «Паровоз  загадок»

Цель
 - создать условия к развитию устойчивого интереса к музыкальной деятельности.
Задачи:
ü
Развитие  музыкально-двигательных
способностей детей (ритмичность, координацию движений, пространственных
представлений).
ü
Продолжить  учить
петь естественным голосом песню «Ёлочка - проказница».
ü
Создавать  условия
для эмоционально-психологического раскрепощения детей во время занятия;
ü
Развивать  воображение,
творческие способности умение согласовывать движения со     словами;
ü
Формировать  коммуникативные
отношения между детьми.
ü
Воспитывать  уважительное
отношение друг другу, чувство коллективизма,       инициативность,
самостоятельность.
Оборудование:
фортепиано, аудиоаппаратура,  компьютер, проектор, экран фонограммы, детские
музыкальные инструменты, погремушки, смайлики для наград детям.

Ход НОД:
Организационный момент.
Музыкальный руководитель: -
Всех друзей своих сейчас
Мы позвали в садик наш. Здравствуйте!
Если ты сюда пришел – не сиди на
месте.
Петь,
играть и танцевать будем мы все вместе!
     Сейчас
поприветствуем друг друга.
Реб.

Мы веселые ребята!
Вместе дружно мы живем,
И танцуем и поем.
Любим музыку и смех -
наша
группа лучше всех!
Музыкальный руководитель:  - У нас сегодня будет не обычное
занятие - мы с вами попутешествуем. А путешествовать мы сегодня будем…(звук стука
колес)…. Кто из вас догадался, на чём мы будем путешествовать? Совершенно верно
– на паровозе. Но нам нужно выбрать паровоз (показ слайдов и выбор паровоза).
Мы с вами выбрали старинный паровоз – очень необычный. Еще нам нужен машинист,
который поможет нам путешествовать (выбор машиниста – одеть фуражку) .
Музыкальный руководитель:         - Ну, а сейчас занимаем места в
вагончиках и отправляемся в путешествие.
Дети встают цепочкой за машинистом,
положив руки на плечи впереди стоящему ребенку.
Под музыкальное сопровождение  «Паровоз» дети двигаются топающим шагом по
кругу
(шаг с
носка; шаг с горы; шаг в гору).
Музыкальный руководитель:  - Вот и первая остановка
(слайд
с вопросительным знаком)
Музыкальный руководитель:  - А куда же это мы попали?! Поможет
нам стихотворение.
Все на свете дети знают, звуки
разные бывают.
Журавлей прощальный клекот, самолета
громкий ропот,
Гул машины во дворе, лай собаки в
конуре,
Стук колес и шум станка, тихий
шелест ветерка.
Это звуки шумовые. Только есть еще
другие:
Не
шуршания, не стука – музыкальные есть звуки.
Музыкальный руководитель:  - Эта станция необычная – здесь
живут музыкальные движения. А какие – подскажет музыка.
(Музыкально – ритмическое упражнение
«Поиграем в перестроения»)
(по окончании  музыки дети отправляются
на стульчики)
Музыкальный руководитель:  - Вот мы с вами попали на станцию –
совсем незнакомую и загадочную. Но разгадать ее нам поможет опять музыка.
(Игра «Узнай жанр» - флэш-презентация)
(по
звучанию музыкального отрывка определяют жанр произведения и на повтор музыки
выполняют соответствующие движения).
Музыкальный руководитель:  - А сейчас настало время отдыха
- посмотрим детскую телепередачу «В мире животных»? И вместе с нашими друзьями
- животными мы исполним весёлую песенку - попевочку».(6 слайд)
(Дидактическая игра «Путаница»)
Музыкальный руководитель:  - И снова загадка! (7 слайд)
Она на ежика похожа,
Как еж, она в иголках тоже,
На ней плоды бывают — шишки.
Девчонки ждут ее, мальчишки,
Когда она под Новый год
На праздник к ним стоять придет.

(Хоровод «Елочка-проказница»)
(фонограмма)

Музыкальный руководитель:  - Ребята, а сейчас мы с вами
поиграем. Но игра наша будет не простая, а «Угадай-ка». Возьмите в руки
карточки с изображением музыкальных инструментов
(раздать
карточки). Нужно поднять карточку с инструментом, соответствующему  музыкальному
произведению.
(Игра «Угадай оркестр»)
(«Танец с саблями» – 8 слайд(карточки
с изображением скрипки).
«Калинка» - 9 слайд (карточки с
изображением балалайки)
(поднять карточку с изображением
инструмента, соответствующего исполнению оркестра – симфонический и народный).
 Музыкальный
руководитель:  - Ребята, как вы думаете, что сейчас мы будем делать?(слайд
10)Верно, мы с вами сами организуем оркестр с музыкальными инструментами.
Выбирайте инструменты.
(Флэш-игра «Оркестр»)
(исполнение
пьесы под мультимедиа – презентацию на детских музыкальных инструментах).
Музыкальный руководитель:    - А сейчас - игра!
(Подвижная
игра «Дирижер» (с погремушками) (ф-ано))
Релаксация.
Музыкальный руководитель:  - Ну, вот и все – наше
занимательное путешествие подошло к концу. - - - Вам понравилось?
-
Какая остановка вам понравилась больше?
-
Что запомнилось?
(Ответы и рассуждения детей)

Музыкальный руководитель:
Нам  пришла пора возвращаться.
Но сначала мы попрощаемся:
Вы смотрите, не шалите! Ну и до
свидания!
Занимайте     места в вагончиках.
Все готовы к отправке?
Отправляемся! Поехали!

Под фонограмму «Поезд» дети двигаются
по кругу и выходят из зала.

file_name: 8 !!   «Паровоз загадок».docx

alt: Совершенно верно – на паровозе

intro:
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых,
 ИКТ-технологий
(старший возраст)

Тема:  «Паровоз  загадок»

Цель  - создать условия к развитию устойчивого интереса к музыкальной деятельности.
Задачи:
	Развитие  музыкально-двигательных способностей детей (ритмичность, координацию движений, пространственных представлений).
	Продолжить  учить петь естественным голосом песню «Ёлочка - проказница».
	Создавать  условия для эмоционально-психологического раскрепощения детей во время занятия;
	Развивать  воображение, творческие способности умение согласовывать движения со     словами;
	Формировать  коммуникативные отношения между детьми.
	Воспитывать  уважительное отношение друг другу, чувство коллективизма,       инициативность, самостоятельность.
Оборудование: фортепиано, аудиоаппаратура,  компьютер, проектор, экран фонограммы, детские музыкальные инструменты, погремушки, смайлики для наград детям.

Ход НОД:
Организационный момент.
Музыкальный руководитель: -
Всех друзей своих сейчас
Мы позвали в садик наш. Здравствуйте!
Если ты сюда пришел – не сиди на месте.
Петь, играть и танцевать будем мы все вместе!
     Сейчас поприветствуем друг друга.
Реб.
Мы веселые ребята!
Вместе дружно мы живем,
И танцуем и поем.
Любим музыку и смех -
наша группа лучше всех!

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых,  ИКТ-технологий  Тема:  «Паровоз  загадок»


extracted_text:
Пояснительная
записка

Рабочая
программа по информатике  составлена в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897)  и  на основе
авторской программы курса информатики для 7
классов общеобразовательных учреждений Л. Л. Босовой  (М: БИНОМ, 2013
 г.), для  8 -9 классов  - примерной и авторской программы основного общего
образования по информатике (Информатика. Программы для общеобразовательных
организаций. 2-11 классы: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.– 576 с.)

Для реализации
программы используются учебники:

7 класс  -   Босова  Л.Л. ,Босова  А.Ю .  Информатика (ФГОС):  учебник  для

7 класса,-  М: Бином. Лаборатория знаний, 2013 г.

8 класс   -  Н.Д.Угринович  .Информатика
и ИКТ ; учебник для  8 класса -
М.: Бином. Лаборатория знаний,  2012 г.

9 класс -  Н.Д.Угринович  .Информатика и ИКТ ; учебник для  9 класса  -
М.: Бином. Лаборатория знаний,  2012 г.

Распределение
часов  информатики  по классам следующее:

Ø
Информатика
и ИКТ , 7 класс – 35 часов;

Ø
Информатика
 и ИКТ ,8 класс – 35 часов;

Ø
Информатика
и ИКТ,  9 класс – 70 часов.

Ø

file_name: Пояснительная записка по информатике  7-9 классы.docx

title: записка пояснительная


extracted_text:
Этапы
развития технических средств и информационных ресурсов

По мере развития современной цивилизации участие
в информационных процессах требовало уже не только индивидуальных, но также
обобщенных знаний и опыта, способствующих переработке информации и принятию
необходимых решений. Для этого человеку понадобились различные устройства.
Этапы появления средств и методов обработки информации, вызвавших кардинальные
изменения в обществе, определяются как информационные революции.
Первая информационная революция связана с
изобретением письменности, обусловившей качественный и количественный скачок в
развитии цивилизации. Появилась возможность накопления знаний и их передачи
последующим поколениям. С позиций информатики это можно оценить как появление
средств и методов накопления информации.
Вторая информационная революция (середина XVI
века) связана с изобретением книгопечатания, изменившего человеческое общество,
культуру и организацию деятельности самым радикальным образом. Человек не
просто получил новые средства накопления, систематизации, тиражирования
информации. Массовое распространение печатной продукции сделало доступными
культурные ценности, открыло возможность самостоятельного и целенаправленного
развития личности. С точки зрения информатики, значение этой революции в том,
что она выдвинула качественно новый способ хранения информации.
Третья информационная революция (конец XIX
века) связана с изобретение электричества, благодаря которому появились
телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать и накапливать
информацию в любом объеме. Этот этап важен для информатики, прежде всего тем,
что ознаменовал появление средств информационной коммуникации.
Четвертая информационная революция (70-е годы
ХХ столетия) связана с изобретением микропроцессорной технологии и появлением
персонального компьютера. Произошел окончательный переход от механических и
электрических средств преобразования информации к электронным, что привело к миниатюризации
всех узлов, приборов, машин и появлению программно-управляемых устройств и
процессов. На микропроцессорах и интегральных схемах создаются компьютеры,
компьютерные сети, системы передачи данных (информационные коммуникации) и так
далее.


extracted_text:
Утверждаю:
Директор МОУ СОШ № 28
________________________
«___»_____________ 2019
г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении соревнований «ДЕНЬ ПРЫГУНА»
среди учащихся 5 – 6 классов

Цели и задачи
1.1.
Определение и контроль уровня физической подготовленности обучающихся.
1.3.
Укрепление здоровья подрастающего поколения, вовлечение детей и подростков в
систематические занятия физической культурой и спортом.
1.4.
Пропаганда здорового образа жизни, повышение двигательной активности
школьников.
1.6.
Выявление талантливых юных спортсменов и сильнейших классов.
Сроки и место проведения
   Соревнования состоятся 25 ноябрь 2019г.в
зале МОУ СОШ № 28

Руководство
проведением соревнований
Общее
руководство подготовкой и проведением соревнований осуществляют главный судья
соревнований: Соснин Д.С, секретарь соревнований Корепов Д.А.

Участники
соревновании
К участию в
соревнованиях «День прыгуна» допускаются учащиеся 5-6 классов, имеющие разрешение
врача.
Порядок
проведения
Соревнования
«ДЕНЬ ПРЫГУНА» проводятся в 1 этапа 25.11.19 для учащихся 5 – 6 классов, начло
соревнований в 15:00
Соревнования
носят лично-командный характер. Участвуют сборные команды классов, в составе 7
участников которых входят сильнейшие прыгуны класса 3 девочки и 4 мальчика.

Программа
соревнований
В программу
соревнований вошли следующие прыжки:
·
Прыжки на скалке ( количество раз)
·
Прыжок в длину с места
·
Тройной прыжк

Определение
победителей
Соревнования пройдут
по действующим правилам. Победители и призеры определятся по сумме троеборья в
личном зачете. В командном зачете определяться победители по
наибольшей сумме набранных очков всего класса.

Награждение
Победители и
призеры в личном зачете по сумме троеборья награждаются грамотами.
Победители в
командном зачете награждаются дипломам

Заявки
Заявки на
участие составляет классный руководитель и подаёт главному судье соревнований
за 1 день до начала.

Протокол
соревнований

участники

Прыжок вдлину

Прыжки на скакалке

3 прыжка

Общий результат

1

2

3

4

5

6

Общий результат

План проведения «Дня
прыгуна»
Учащиеся строятся в вестебюле
11.11.2019 г в  13.25 ч команды
строятся в вестибюле перед спортивным залом. Звучит марш. «Герои спорта».
Главный судья соревнований говорит:
-Приглашаются участники соревнования по
футболу.
Приветствие
 Мы рады вас приветствовать на Церемония
открытии соревнований называемых «День прыгуна» среди 5-6 классов
Слово предоставляется директору школы №43.

Звучит фонограмма.
Мы
праздник мира , дружбы открываем
Спортивный
праздник закипит сейчас!
Мы
спортом дух и тело развиваем,
Спорт
полнит силой каждого из нас!
Пусть
праздник будет ярким и веселым!
Пусть
в результате дружба победит
В
большом, спортивном зале нашей школы
Спортивный
гимн зазвучит!
 Под девизом:  « Спорт
любить – здоровым быть»
Слово предоставляется главному судье
соревнований
Главный судья:  Спорт учит
честно выигрывать
Спорт учит с
достоинством проигрывать
Спорт учит всему-
учит жизни!.
Победить конечно
не легко
Но боритесь за
каждое очко! Пускай выиграет сильнейший! День прыгуна
считаются открытыми!
Будет 6 станций
2-для прыжка в длину
2- для прыжков на скакалке за 1 минуту
2- для тройного прыжка
( сделать рисунок расположения мест)

alt: Протокол соревнований участники


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА 4
Подбор
параметров.

ЗАДАЧА. Определить
величину ежемесячной выплаты займа в 100000 р., если он взят на 36 месяцев при
процентной ставке, равной 15%.
Решение задачи:
1.
Введите следующую таблицу
(рис.7). В ячейку В4 введите значение 0,15 и установите тип Процент, с
помощью кнопки Процентный стиль на панели инструментов Форматирование.
В ячейку В5 введите 36. Изучите по Справке назначение и формат функции ПЛТ (или
ППЛАТ).

Рисунок 7 – Пример таблицы

2.
В ячейку В6 введите
формулу:
=ПЛТ(В4/12;B5;-B3)
В ней получите размер ежемесячного платежа при сроке
ссуды в 36 месяцев (количество ежемесячных выплат равно 36).
3.
С помощью команды Сервис –
Подбор параметра осуществите подбор такого количества ежемесячных выплат,
при котором каждая выплата составит 5000 р.:
Ø
Выделите ячейку В6;
Ø
Выбрать команду Сервис – Подбор
параметра, появится диалоговое окно;
Ø
В поле Установить в ячейке введите
$B$6;
Ø
В поле Значение введите 5000;
Ø
В поле Изменяя ячейку
введите $B$5.
Нажав ОК, получите в ячейке В5 значение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 83. Подбор параметров.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 4 Подбор параметров

title: Подбор параметров


extracted_text:
ЭЛЕКТРОННОЕ
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ПЕРИОДИЧЕСКОЕ ИЗДАНИЕ
«Экономика и социум»
http://www.iupr.ru

ISSN 2225-1545
УДК 004.02:004.5:004.9
Свидетельство о
регистрации
средства массовой коммуникации ББК
73+65.9+60.5                                         Эл №
ФС77-45777
от 07 июля 2011 г.

Редакционный совет:
Зарайский
А.А., доктор филологических наук, профессор,
Калимбетов
Х.К., доктор экономических наук, доцент,
СмирноваТ.В.,
доктор социологических наук, профессор,
Федорова
Ю.В., доктор экономических наук, профессор,
Постюшков
А.В., доктор экономических наук, профессор,
Тягунова
Л.А., кандидат философских наук, доцент
Отв. ред. А.А. Зарайский

Выпуск №3(82) часть 2 (март, 2021).  Сайт: http://www.iupr.ru

© Институт
управления и социально-экономического развития, 2021
"Экономика и социум" №3(82) ч.2
2021                     www.iupr.ru 2 Тухтаров
И.М.
 Хакимов
А.M.
Олтмишева
Н.Г.
Расулова
Ш.А.
Ферганский политехнический институт

О МОДЕЛИ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ У
МОЛОДЁЖИ

Аннотация: В
статье рассматриваются некоторые аспекты формирования нравственной культуры,
среди которых уделяется особое значение семье, учебным заведениям и
общественности. В ней сделаны попытки выяснения таких понятий как мораль,
поведение, этика, нравственность и др. А такие понятия как дисциплина, культура
поведения, порядочность, культура внешности, культура речи, экологическая
культура рассматриваются как принципы модели воспитания нравственной культуры.

                Ключевые
       слова:        Мораль,        поведение,        нравственность,
дисциплинированность,
экологическая культура, воспитание нравственной культуры.

Tukhtarov
I.M.
 Khakimov
A.M.  Oltmisheva N.G.
Rasulova
Sh.A.  Fergana Polytechnic Institute

ABOUT THE PARENTING MODEL OF MORAL CULTURE IN YOUTH

Annotation: The article examines some aspects of the formation of
moral culture, among which a special importance is given to the family,
educational institutions and the public. It attempts to clarify such concepts
as morality, behavior, ethics, morality, etc. And concepts such as discipline,
culture of behavior, decency, culture of appearance, culture of speech,
ecological culture are considered as principles of the model of education of
moral culture
Keywords: Morality, behavior, morality, discipline, ecological
culture, education of moral culture.

Любой поступок человека, если он в той
или иной степени влияет на других людей и небезразличен для интересов общества,
вызывает оценку со стороны окружающих. Мы оцениваем его как хороший или плохой,
правильный или неправильный, справедливый или несправедливый. При этом мы
пользуемся понятием морали.
Мораль в прямом значении этого слова
понимается как обычай, нрав, правило, с помощью которого организуется и
упорядочивается

взаимоотношение людей. Часто в качестве синонима этого
словаиспользуют в обыденном сознании понятие этика, означающее
разнообразиепривычек, обыкновений, обычаев в социальной жизни. В научном
обороте"этика" употребляется как философская наука, изучающая мораль.
В зависимости от того, как освоена и принята человеком мораль, в какой мере он
соотносит свои убеждения и поведение с действующими моральными нормами и
принципами, можно судить о его уровне нравственности. Иначе говоря,
нравственность - это личностная характеристика, объединяющая такие качества и
свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость,
трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное
поведение человека.
Поведение человека оценивается по степени
соответствия определенным правилам. Если бы таких правил не было, то один и тот
же поступок оценивался бы с разных позиций и люди не могли бы прийти к единому
мнению - хорошо или плохо поступил человек. Правило, имеющее общий характер,
т.е. распространяющееся на множество одинаковых поступков, носит название
нравственной нормы. Норма - это правило, требование, определяющее, как человек
должен поступить в той или иной конкретной ситуации. Нравственная норма может
побуждать ребенка к определенным поступкам и действиям, а может и запрещать или
предостерегать от них. Нормы определяют порядок взаимоотношений с обществом,
коллективом, другими людьми.
Нормы объединяются в группы в
зависимости от тех областей отношений между людьми, в которых они действуют.
Для каждой такой области (профессиональные, межнациональные отношения и др.)
есть свое исходное начало, которому подчинены нормы, - нравственные принципы.
Так, например, нормы отношений в какой-либо профессиональной среде, отношения
между представителями разных национальностей регулируются нравственными
принципами взаимоуважения, интернационализма и др.
Понятия морали, имеющие всеобщий
характер, т.е. охватывающие не отдельные отношения, а все области отношений,
побуждая человека везде и всюду руководствоваться ими, называются нравственными
категориями. В их числе такие категории, как добро и справедливость, долг и
честь, достоинство и счастье и др.
Воспринимая требования морали как
правила жизни, общество вырабатывает понятие нравственного идеала, т.е. образец
нравственного поведения, к которому стремятся взрослые и дети, считая его
разумным, полезным, красивым.
Моральные нормы, причины, категории,
идеалы принимаются людьми, принадлежащими к определенной социальной группе и
выступают как форма общественного нравственного сознания. Вместе с тем мораль -
это не только форма общественного сознания, но и форма индивидуального
нравственного сознания, так как человеку присущи свои особенности духовного
склада, особенности его представлений, чувств, переживаний. Эти личные
проявления всегда окрашены общественным сознанием. Усвоенные и принятые
личностью нравственные нормы, принципы, категории, идеалы в то же время
выражают ее определенные отношения к другим людям, к себе, к своему труду, к
природе.
Отношение к другим людям предполагает
взаимного уважения между людьми, взаимопомощи и требовательности,
коллективизма, воспитание заботы о старших и младших в семье, уважительное
отношение к представителям противоположного пола. Отношение к себе складывается
из осознания собственного достоинства, чувства общественного долга,
дисциплинированности, честности и правдивости, простоты и скромности,
нетерпимости к несправедливости, стяжательству. Отношение к своему труду
проявляется в добросовестном, ответственном исполнении своих трудовых и учебных
обязанностей, развитии творческих начал в трудовой деятельности, признании
важности своего труда и результатов труда других людей. Отношение к природе
требует бережного отношения к ее богатству, нетерпимости к нарушениям экологических
норм и требований.
Формирование основ нравственной культуры
молодёжи осуществляется в системе нравственного воспитания в условиях семьи,
учебных заведений иобщественности.  В этой системе главная роль отводится
семье. Семья является важнейшим социальным институтом, который основывается на
национальных духовно-нравственных ценностях, что явно видно из результатов
социологических исследований, проведенныхЦентром изучения общественного мнения
«Ижтимоийфикр» на тему «Семья и нравственность», которые   показали, что в
абсолютном большинстве случаев респонденты определяют семью как нравственную
основу общества и фундамент воспитания личности.
Именно в семье первично формируется
система отношения к окружающему миру, обществу, именно в семье закладываются
основы понятия добра и зла, справедливости, честности,  толерантности, доброты
и сострадания.
Одним из составляющих нравственную
культуру является гуманизм. Гуманистическое мировоззрение как обобщенная
система взглядов, убеждений, идеалов, в которой человек выражает свое отношение
к окружающей его природной и социальной среде, строится вокруг одного центра -
человека. Если гуманизм - это основа системы определенных взглядов на мир, то
именно человек оказывается системообразующим фактором, ядром гуманистического
мировоззрения. При этом его отношение содержит не только оценку мира как
объективной реальности, но и оценку своего места в окружающей действительности,
связей с другими людьми. Следовательно, в гуманистическом мировоззрении как раз
и находят свое выражение многообразные отношения к человеку, к обществу, к
духовным ценностям, к деятельности, составляющие содержание гуманистической
сущности личности.
В психологических словарях понятие
"гуманность" определяется как "обусловленная нравственными нормами
и ценностями система установок личности на социальные объекты (человека,
группу, живое существо), которая представлена в сознании переживаниями
сострадания и реализуется в общении и деятельности в аспектах содействия,
соучастия, помощи". Однако если исходить из связи гуманизма и гуманности,
то содержание понятия "гуманность" должно раскрываться прежде всего
через признание ценности человека, которая понимается как единство двух сторон
- естественной жизни каждого индивида и социальной, куда входят все функции,
выполняемые человеком в обществе, в том числе и уровень развития его личностных
качеств.
Обе стороны личности непосредственно
связаны с гуманностью. Эта связь заложена в гуманистической сущности морали,
которая выступает изначальной формой отношения к человеку как ценности.
Гуманность представляет собой совокупность нравственно-психологических свойств
личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к
высшей ценности.
Как качество личности гуманность
формируется в процессе взаимоотношений с другими людьми, установления
межличностных отношений. Это качество личности раскрывается в проявлении
доброжелательности и дружелюбия; готовности прийти на помощь другому человеку,
внимательности к нему; рефлексии - умении понять другого человека, поставить
себя на его место, в эмпатической способности к сочувствию, сопереживанию; в
толерантности - терпимости к чужим мнениям, верованиям, поведению.
Воспитание гуманности осуществляется в
многообразных видах деятельности, в различных вариантах межличностных
отношений. Студент должен быть включен в сопереживание, соучастие. Признаки
равнодушия, черствости не могут быть не замечены и не проанализированы
преподавателем. Гуманитарная профессиональная культура преподавателя состоит не
только в личном следовании принципам гуманизма, но и в том, как сам
преподаватель помогает, поддерживает студента в трудных ситуациях. Пример
гуманного отношения преподавателя к своим студентам обладает особой
воспитательной силой, даже он может заменить длительные рассуждения, беседы и
рассказы о гуманности других людей. Это, однако, не отрицает возможности и
необходимости проведения морально-этического просвещения.
Важным условием воспитания гуманности
является организация коллективной учебной, общественно полезной деятельности,
особенно таких ее видов, где студенты поставлены в ситуации непосредственного
проявления заботы о других, оказания помощи и поддержки, защиты младшего,
слабого. Такие ситуации могут непосредственно возникать в процессе совместной
деятельности, а могут быть специально предусмотрены педагогом.
Изучение биографий ученых, их творческой
деятельности, жизненных принципов, нравственных поступков всегда вызывает
большой интерес у молодёжи, стимулирует их поведение и деятельность. Так,
например, анализ в ходе занятий проблем добра и зла, гуманизма подлинного и
абстрактного, социальной справедливости и несправедливости вводит учеников и
студентов в сложный мир человеческих взаимоотношений, учит понимать и ценить
идеи гуманизма, их общечеловеческий характер.
Одно из центральных мест в системе
нравственного воспитания молодёжи занимает воспитание сознательной дисциплины и
культуры поведения. Дисциплина предполагает организованность, порядок в той или
иной области, жизнедеятельности людей. Дисциплина отражает соответствие
поведения и образа жизни человека правилам и нормам, сложившимся в обществе.
Дисциплинированность как качество личности характеризует ее поведение в
различных сферах жизни и деятельности и проявляется в выдержанности, внутренней
организованности, ответственности, готовности подчиняться и личным, и
общественным целям, установкам, нормам и принципам.
Дисциплина - одна из форм проявления
дисциплины общественной. Это принятый порядок в стенах учебного заведения, это
соблюдение студентами правил взаимоотношений со студентами и преподавателями,
это обязательность выполнения всеми членами коллектива принятых правил и
предписаний. Являясь составной частью нравственности, дисциплина студентов
состоит в знании правил поведения, установленного порядка и их сознательного
выполнения. Закрепившиеся правила поведения определяют действия и поступки
личности. Дисциплина готовит студента к социальной деятельности, которая
невозможна без соблюдения дисциплины.
Соблюдение дисциплины предполагает
подчинение требованиям коллектива, большинства. Работа преподавателя по
воспитанию сознательной дисциплины и культуры поведения должна быть направлена
на разъяснение молодёжи необходимости соблюдения дисциплины в интересах самой
личности, коллектива и общества. Но дисциплина личности не может
рассматриваться только как подчинение, она должна рассматриваться в контексте
ее свободы, как субъективная способность личности к самоорганизации, достижению
собственных целей исторически выработанным способом. Способность личности выбирать
свою линию поведения в различных обстоятельствах (самоопределение) является
нравственной предпосылкой ответственности за свои поступки. Обладая
самодисциплиной, представитель молодёжи защищает себя от случайных внешних
обстоятельств, увеличивая тем самым степень собственной свободы.
Дисциплинированность как личностное
качество имеет разные уровни развития, что находит свое отражение в понятии
культура поведения. Оно включает в себя различные стороны нравственного
поведения личности; в ней органически слиты культура общения, культура
внешности, культура речи и бытовая культура. Воспитание культуры общения у
студентов требует формирования доверия, доброты к людям, когда нормами общения
становятся вежливость, внимательность, научить поведению с родными, друзьями,
соседями, посторонними людьми, в транспорте, в общественных местах, необходимо
позаботиться о знакомстве с ритуалами поздравлений, вручения подарков,
высказывания соболезнования, с правилами ведения деловых, телефонных разговоров
и др.
Культура внешности складывается из
умения элегантно, со вкусом одеваться, выбирать свой стиль; из соблюдения
правил личной гигиены, из особенностей жестикуляции, мимики, походки, движений.
Культура речи - это умение молодёжи вести дискуссию, понимать юмор, использовать
выразительные языковые средства в разных условиях общения, владеть нормами
устного и письменного литературного языка. Одно из направлений работы по
формированию культуры поведения составляет воспитание эстетического отношения к
предметам и явлениям повседневной жизни - рациональной организации своего
жилища, аккуратности в ведении домашнего хозяйства, поведения за столом во
время приема пищи и т.п. Культура поведения в значительной мере формируется под
влиянием личного примера преподавателей, родителей, старших товарищей,
традиций, общественного мнения, сложившихся в школе,колледже, институте и
семье.
Стремительно развивающееся за последнее
время движение за охрану природы, можно сказать, охватило весь мир. Вопрос о
том, как должен относиться человек к окружающей среде, в равной мере встал
перед каждым жителем планеты. В современной науке понятие "экология"
характеризуется единством биологического, социального, экономического,
технического, гигиенического факторов жизни людей, что не чуждо и для всех представителей
молодёжи вообще.  На этом основании правомерно выделение социальной,
технической, медицинской экологии, рассматривающих поведение человека в
природе.
Цель формирования экологической культуры
молодёжи состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к природе.
Достижение этой цели возможно при условии целенаправленной систематической
работы учебного заведения по формированию у учащихся системы научных знаний,
направленных на познание процессов и результатов взаимодействия человека, общества
и природы; экологических ценностных ориентаций, норм и правил в отношении к
природе, умений и навыков по ее изучению и охране.
Формирование экологической культуры
учащихся осуществляется как в учебном процессе, так и во внеучебной
деятельности. В педагогической науке определены основные принципы
экологического образования студентов. К числу таких принципов относятся:
междисциплинарный подход в формировании экологической культуры; систематичность
и непрерывность изучения экологического материала; единство интеллектуального и
эмоционально-волевого начал в деятельности студентов по изучению и улучшению
окружающей природной среды; взаимосвязь глобального, национального и
регионального уровней в раскрытии экологических проблем в учебном процессе.
Вывод:
Воспитание нравственной культуры - это целенаправленный процесс создания условий
гармоничного развития нравственного сознания, нравственных чувств и нравственного
поведения, предполагающий активную включенность и взаимовлияние воспитателя и воспитанника. Обращение к
потребностно-мотивационной сфере личности в процессе воспитания нравственной
культуры происходит через пробуждение интереса к нравственным проблемам общества,
коллектива, личности, через активизацию эмоций, чувств в игровых
и дискуссионных ситуациях, через воспитание воли в повседневном
поведении студентов и в учебнопрофессиональной деятельности. Специфика
воспитания нравственной культуры студентов состоит в дифференциации,  индивидуализации  педагогических влияний,
ориентации учебной работы на  самостоятельность иактивность в профессиональной
творческой деятельности в педагогическом процессе учебного заведения.
Существующая модель воспитания
нравственной культуры молодёжи позволяет сделать некоторые выводы. Эффективное
функционирование модели возможно в случае
целенаправленной и
согласованной работы всего коллектива. В условиях учебного заведения важнейшим
источником воспитания нравственной культуры является использование
профессионального творческого потенциала совместной деятельности учащихся,
студентов и педагогов.
Применение игры, дискуссии творческой деятельности, технологии диалога,
мастерских  ценностных ориентаций, развития
критического мышления через чтение
и письмо в процессе воспитания нравственной культуры позволяет сделать
его направленным на эмоционально-волевую сферу личности и достичь гармоничного
развития нравственного сознания, чувств и поведения молодёжи. Модель воспитания
нравственной культуры предполагает организацию взаимодействия с общественной
средой. В ней в полной мере используется потенциал самостоятельной
работы студентов, а также стимулируется самовоспитание,
самосовершенствование и самореализация личности.
Использованные источники:
1.Orifovna, T. L., & Sabirjonovna, K. D. (2020).
Analysis of Domestic Violence
And The Laws To Prevent Violence Against Women. The
American Journal of Social Science and Education Innovations, 2(09), 575-578.
https://doi.org/10.37547/tajssei/Volume02Issue09-86
2.Кадирова Д. С. Формирование у студентов профессионального
и личностного самоопределения //Вопросы науки и образования. – 2018. – №. 7
(19).
3.
Muhiddinovich, B. I. (2020). Negative impact of the tax system on
political lifeon the example of the history of the Kokand Khanate (1850–1865).ACADEMICIA:
An International Multidisciplinary Research Journal, 10(5), 790-795.
4.
Xatamova, Z. (2020). Expenditure of state funds replenished by
taxes in the history of the kokand khanate. EPRA International Journal of
Researchand Development (IJRD), 5(3), 274-277.
5.
A. Khakimov. Modern approaches to civilization and sociological
trends in the development of civil society    экономика и социум   выпуск №5
(72)
(май, 2020).76-80 бетлар.

Сун Ида, РАСЧЕТ
“ФИНАНСОВОЙ ПОДУШКИ БЕЗОПАСНОСТИ” ДЛЯ
РАННЕГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ В
ПЕРИОД ЭПИДЕМИИ....................................................................................
388

Сун Ида, О МЕРАХ
ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕНЕЖНЫХ
СРЕДСТВ ПРЕДПРИЯТИЯ
............................................................................
393

Сундуй Ч.А., ПРОКУРОРСКИЙ
НАДЗОР ЗА СОБЛЮДЕНИЕМ ПРАВ И
СВОБОД ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА
..................................................... 399
Сундуй Ч.А., ПРОКУРОРСКИЙ
НАДЗОР ЗА ОРГАНАМИ УГОЛОВНО-
ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.................................................................
406

Сундуй Ч.А., ПРОКУРОРСКИЙ
НАДЗОР ПО ЗАЩИТЕ ПРАВ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
.......................................................................... 412
Сундуй Ч.А., ПРОКУРОРСКИЙ
НАДЗОР ЗА ИСПОЛНЕНИЕМ ЗАКОНОВ
ОРГАНАМИ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИМИ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ
СЛЕДСТВИЕ, ДОЗНАНИЕ
............................................................................
417

Супиянова А., ПРИМЕНЕНИЕ
МЕЖДУНАРОДНЫХ СТАНДАРТОВ
ФИНАНСОВОЙ ОТЧЁТНОСТИ В ГОСУДАРСТВЕННОМ
СЕКТОРЕ ..... 423 Тавбоев С.А., Каршибоев Н.А., МЕТОДЫ УЛУЧШЕНИЯ КОНТРАСТА
ИЗОБРАЖЕНИЙ ПРИ НЕЧЕТКОЙ ИСХОДНОЙ ИНФОРМАЦИИ ...........
427

Тожибоева Н.Ж., ФАКТОРЫ
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В
СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ
................................ 433
Tumeh Bushra, Zhao
Xin, Zhong Yuan, Niu Chao, FEATURES
OF THE
SPATIAL DEVELOPMENT OF ECONOMIC SYSTEMS BASED ON PUBLIC-
PRIVATE PARTNERSHIP
...............................................................................
436
Туракулова Х.Э., Арзибеков
А.Г., КЛИНИКО-ИММУНОЛОГИЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ
БРОНХООБСТРУКТИВНОГО СИНДРОМА У ДЕТЕЙ ........... 445 Турдиева
Г.И., Шукуров Ш.А., ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАЩИТНЫХ СООРУЖЕНИЙ В
ГРАЖДАНСКОЙ ЗАЩИТЕ: УКРЫТИЯ, ИХ
КЛАССИФИКАЦИЯ
.......................................................................................
448

Туробова М.А., УЧАСТИЕ
МЕСТНОЙ И РОССИЙСКОЙ
ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ УЗБЕКСКОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ
КРИТИКИ
........................................................................................................
453
Тухтаров И.М., Хакимов
А.M., Олтмишева Н.Г., Расулова Ш.А.,
О МОДЕЛИ
ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ У
МОЛОДЁЖИ ............. 459 Тырская Л.Р., Кудрявцева И.Ю., ВНУТРЕННИЙ АУДИТ В СИСТЕМЕ
УПРАВЛЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИМИ СУБЪЕКТАМИ
............................ 467
Улуғбекова Г.Ж., ТОПОГРАФО-АНАТОМИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ
ЖЕЛЧНЫХ ПРОТОКОВ МОЛОДОМ ВОЗРАСТЕ
...................................... 475

857

file_name: 16_Тухтаров_И,Хакимов_А,Расулова_Ш_,_.pdf

alt: ЭЛЕКТРОННОЕ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ

alt: В психологических словарях понятие "гуманность" определяется как "обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок личности на социальные объекты (человека, группу, живое существо), которая представлена в…

alt: Orifovna, T. L., & Sabirjonovna,

alt: Сун Ида, РАСЧЕТ “ФИНАНСОВОЙ ПОДУШКИ

обществознание

group: Дисциплины

tags: нравственность

tags: экологическая культура

tags: дисциплинированность

tags: воспитание нравственной  культуры.


extracted_text:
Сценарий

праздника
Первого звонка

«Вновь
 за
знаниями зовёт нас,
друзья,
учебный год!»

Звучит мелодия «Школьный корабль»

1-й
ведущий
Вот
и осень. Это значит —
Снова
наступил учебный год.
По
стране сентябрь рыжеголовый
В
форме ученической идет!

2-й
ведущий
Двери
распахнула наша школа,
Заходите,
рады мы ученикам!
Золотая
осень вас встречает снова
И
дорогу к знаниям откроет вам.

3-й
ведущий
Здравствуйте,
ученики, учителя, уважаемые родители и гости! Вот и наступил новый учебный год.
Мы рады снова видеть вас. И все повторяется вновь: уроки и перемены,
контрольные и экзамены. Но все заботы и хлопоты начнутся завтра, а сегодня –
праздник. Праздник встречи с одноклассниками и учителями после долгой летней
разлуки. В этот день все дороги ведут в школу. И вновь, друзья, мы отправляемся
в поход за новыми знаниями, вновь рождаются надежды: кто-то хочет стать ученым,
кто-то врачом, а кто-то - олимпийским чемпионом.

4-й
ведущий
Школьные
годы — волшебная лестница, по которой все мы переходим из класса в класс,
овладеваем новыми знаниями, приобретаем умения и навыки.

1-й
ведущий
На
первую ступень этой волшебной лестницы сегодня вступили новые ученики школы —
наши первоклассники! Для малышей сегодня прозвенит самый первый в их жизни
звонок и начнется трудная, интересная и ответственная школьная пора, полная
тревог, радостей, открытий. Вашим наставником, другом и помощником будет ваш
первый учитель Нестерова Татьяна Владимировна.

2-й
ведущий
 На
вопрос, «Каким Вы представляете свой новый класс?», она ответила:
«Свой
новый класс представляю лучиками солнца, которые с каждым днём будут светить
всё ярче и ярче. Я думаю, что они вырастут  уверенными, настойчивыми,
способными добиваться высоких нравственных целей».

3-й
ведущий
Да,
много поколений школа воспитала
И в
жизнь большую смело отпускала.
Сегодня
поколенье новое возьмет,
Из
детства в юность снова поведет.

4-й
ведущий
Дружными
аплодисментами встречаем наших первоклассников.

Под музыку “Первоклашка ” на линейку
выходят первоклассники

1-й
ведущий
Пусть
фанфарно звучит, но зависит от нас
Вся
Россия. Любовь к ней взаимна.

2-й
ведущий
И не
просто мелодия грянет сейчас –
Мощь
и гордость российского Гимна!

3-й
ведущий
Торжественная
линейка, посвященная празднику Первое сентября «Вновь за знаниями зовёт нас,
друзья, учебный год!», объявляется открытой!

(Звучит Гимн Российской Федерации).
4-й
ведущий
С
первого мига человек, появившись на свет, начинает учиться. Он учится ходить,
говорить, понимать мир и людей. Но вот наступает день - и он приходит в школу,
в свою родную школу, с порога которой его встречают учителя, за стенами которой
его с нетерпением ждут науки. Впереди учебный год. Вас ждет много интересных
открытий, встреч с любимыми учителями. А первым по традиции к вам обращается
директор школы Виктор Владимирович Яров.

1-й
ведущий
Дорогие
ребята, сегодня вас пришли поздравить гости нашей школы. Слово для поздравления
предоставляется представителю администрации района
----------------------------------------------------------------------------------------------------------_______________________________________________________________________.

2-й ведущий
От
лица отдела образования Добринского муниципального  района всех присутствующих
поздравит
----------------------------------------------------------------------
________________________________________________________________________
3-й
ведущий
С добрыми пожеланиями  обращается к вам глава
сельского поселения Пушкинский сельский совет Нина Георгиевна Демихова.

4-й ведущий
Со словами поздравления обратится  к вам глава сельского поселения Новочекутинский
сельский совет Иван Сергеевич Пытин.
1-й
ведущий
Спасибо, уважаемые гости за теплые слова  и пожелания!

2-й
ведущий
Дорогие
первоклассники!
У
вас сегодня день особенный
Вам
радостно и весело сейчас.
Пришёл
вам пожелать успехов
Наш
дружный выпускной одиннадцатый класс.

Выступление одиннадцатиклассников

Вот пришел желанный час,
И ты зачислен в 1-й класс.
Теперь, дружок, послушай нас.
Мы дадим тебе наказ.

Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Содержи всегда в порядке
Книжки, прописи, тетрадки!

Ты должен научиться читать, писать, считать.
И всё всегда на пять.
Аккуратен, вежлив будь,
Быть здоровым не забудь!

Должен знать ты на "отлично"
Драться в школе неприлично!
Чтобы был всегда ты весел,
Больше пой хороших песен.

Ты усваивай программу,
Если что, то мы поможем!
Если выполнишь наказ,
Во второй готовься класс!
3-й
ведущий
Дорогие малыши,
Знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи,
Вы уже настроились!
4-й
ведущий
Мы приглашаем выступить наших
первоклассников
Выступление
первоклассников:
1. Первое, первое, первое сентября
День чудесный, долгожданный,
Наконец-то  ты настал
Вчера маме, папе, бабушке и дедушке сказала:
«В 5  утра меня будите, чтобы я не опоздала»

2.Бежал и я вприпрыжку,
 Боялся опоздать.
 Едва портфель под мышку
 Успела мама дать.

3. Оставайтесь, куклы, дома,
 Ухожу учиться в школу,
 Некогда теперь играть,
 Книжки буду я читать!

4.Теперь то жизнь другая
Наступит у меня
Ой, мама дорогая!
Какой же взрослый я!

5.Наконец сбылись мечты,
Впереди - учеба,
Всюду яркие цветы,
Нынче - день особый!

6.Мы должны теперь учиться,
Не зевать и не лениться,
На “четыре” и на “пять”
На уроках отвечать.

7. В большой и светлой школе
Для нас открыта дверь.
Мы все пришли учиться,
Мы школьники теперь!

8. Шагаем в школу дружно,
Все вместе как один.
Узнать нам много нужно,
Учиться мы хотим!

9. В наших новеньких портфелях
Книжки новые лежат.
Будем мы учиться в школе,
До свиданья, детский сад!

10.Двери школьные сегодня
 Открываются для нас.
 В первый раз идем мы в школу,
 Поступаем в первый класс.

11.Мы теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И теперь никто не скажет,
Что мы малыши.

12.В зеркало я очень долго
На себя смотрел,
Удивлялся всё: когда же
Вырасти успел!

13.Кто сегодня рано встал?
В школу быстро прибежал?
Ну, конечно, это я
И со мной моя семья.

14.Почему-то мама с папой
Так разволновались,
Словно вместо меня в школу
В первый раз собрались!

15.Папа чистил мне ботинки,
Стряхивал с меня пылинки,
Мама мой большой портфель
Собирала целый день!

16.Расступись, народ честной,
Первоклассник пред тобой.
У меня букет большой,
Ранец новый за спиной.

17.Поскорей звени, звонок,
Мы тебя заждались.
Ведь на первый наш урок
Год мы собирались.

18.Мы все надели форму школьную,
Пришли с букетами в руках,
Пришли счастливые, довольные,
На праздник первого звонка.

19. А мамы, бабушки волнуются,
Нас провожая в первый класс.
Цветы, цветы, цветы на улице,
Цветы у каждого из нас.

20.Позабыли мы про мячик
И про игры во дворе.
Мы рассмотрим хорошенько
Все картинки в букваре.

21. У меня сегодня праздник.
Не бывало лучше дня,
Потому что “первоклассник”
Называют все меня.

22.Наш первый самый-самый
Звени, звени, звонок!
Домой идите, мамы!
Пора нам на урок!

ВСЕ (хором):
Обещаем не лениться,
Только хорошо учиться!

1-й ведущий
Внимание! Торжественный момент — учащиеся 11 класса вручат  первоклассникам
подарки на память.
Звучит мелодия «Школьные
годы», вручаются подарки
2-й
ведущий
Слово
для поздравления первоклассников предоставляется классной маме  Татьяне
Владимировне Нестеровой.

3-й
ведущий
А сейчас с
напутственным словом от  лица родителей к вам обращается Воробьева Тамила
Геннадьевна.

4-й
ведущий
Милые
первоклассники, примите в подарок  песню «Родная школа» в исполнении учащейся 5
класса Кулаковой Любови.

Песня «Родная школа»
1-й
ведущий
Пусть
знания огонь не угасает
И
всем идущим освещает путь,
Горит,
горит священный факел знаний,
Его
уже никак нельзя задуть.

2-й ведущий
Сердце радостнее бьется от того, что по традиции прозвучит школьный гимн!
3-й
ведущий
Школа! Равняйсь! Гимн Пушкинской школы исполнить!

Звучит мелодия школьного гимна

4-й
ведущий
И
вот наступает торжественный миг.
Минуту
внимания! Замри, ученик!
Сейчас
он раздастся, ваш первый звонок.
Он
Вас пригласит  на первый урок!

1-й
ведущий
Почетное право подать первый звонок в новом учебном году  предоставляется:
ученику
11 класса - Овчинникову Алексею, ученице 1 класса  - Черновой Марьяне.
______________________________________________________________________
2-й
ведущий
Жаль
кончается праздник прекрасный!
Но
звучит и волнует звонок.
И
распахнуты двери и классы.
Начинается
первый урок!

3-й
ведущий
Вот
и подошла к концу торжественная линейка, но праздник не заканчивается. Вас ждут
музеи, парки, игры и соревнования. По традиции право первыми войти в школу
предоставляется нашим первоклассникам в сопровождении старшеклассников.
Уверенно шагайте в страну Знаний.

Звучит  музыка «Чему учат в школе»,
ученики заходят в школу через ручеек счастья

4-й ведущий
Торжественная линейка, посвященная празднику Первого звонка «Вновь за знаниями
зовёт нас, друзья, учебный год!», объявляется закрытой.

1-й
ведущий
Успехов
всем в новом учебном, крепкой дружбы, много радостных и незабываемых
минут
школьной жизни!

Звучат школьные мелодии, учащиеся заходят
в школу на первый урок

file_name: 1 сентября.docx

alt: И всем идущим освещает путь,

intro:
Разработка сценария линейки первого звонка.
Наступает  новый учебный год. Все рады снова видеть друг друга в стенах родной школы.  И все повторяется вновь: уроки и перемены, контрольные и экзамены. Но все заботы и хлопоты начнутся завтра, а сегодня – праздник. Праздник встречи с одноклассниками и учителями после долгой летней разлуки. В этот день все дороги ведут в школу. И вновь, друзья, мы отправляемся в поход за новыми знаниями, вновь рождаются надежды. А для малышей сегодня прозвенит самый первый в их жизни звонок и начнется трудная, интересная и ответственная школьная пора, полная тревог, радостей, открытий.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
План работы методического
объединения
учителей начальных классов на 2020/21 учебный год

Методическая тема «Управление
профессионально-личностным ростом педагога как одно из основных условий
обеспечения объективности качества образования»
Цель: создание условий для непрерывного
развития учительского потенциала, повышения уровня профессионального мастерства
и профессиональной компетенции педагогов как фактора обеспечения объективности
качества образования.
Задачи:
− дальнейшую реализацию системно-деятельностного
подхода в обучении; личностно-ориентированного образования; индивидуализация
работы с учителями, учащимися и родителями c целью реализации внешнего и
внутреннего социального заказа, совершенствования системы открытого
образования;
− создание насыщенной
информационно-образовательной среды, использование информационных технологий
как средства повышения качества образования;
− совершенствование внутришкольной модели
системы оценки качества образования;
− создание комфортной
образовательной среды на основе индивидуальной работы с обучающимися с учетом
возрастных, психологических особенностей;
             −   создание
оптимальных условий для формирования и развития полноценной психически и
физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к
самореализации и самоопределению в социуме.
− создание условий для повышения
профессиональной компетентности педагогов через их участие в профессиональных
конкурсах, создание авторских педагогических разработок;
− продолжение работы по обобщению и
транслированию передового педагогического опыта творчески работающих учителей
через организацию и проведение методических недель, педагогических советов, открытых
уроков, мастер-классов.
– выявление и развитие детской одарённости
и поддержки детей в соответствии с их способностями, в том числе на основе
инновационных технологий;
− реализацию индивидуальных
образовательных маршрутов, направленных на развитие интеллектуально-творческих
способностей обучающихся;
− расширение возможностей для
участия способных и одарённых школьников в разных формах
интеллектуально-творческой деятельности;
− формирование исследовательских
умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности, предоставление
им оптимальных возможностей для реализации индивидуальных творческих запросов
через активизацию работы по организации проектно-исследовательской
деятельности.

№

Месяц

Мероприятие

Ответственный

Август

1

28.08.2020

Анализ
  методической работы учителей начальных классов за 2019/20 учебный год

Пукки
  О.Л. руководитель МО

2

28.08.2020

Разработка
  плана работы методического объединения на 2020/21 учебный год

Пукки
  О.Л. руководитель МО

3

Проведение
  методического практикума по разработке рабочих программ учебных предметов

Пукки
  О.Л. руководитель МО

4

Подготовка
  учебных кабинетов к началу учебного года

Заведующие
  кабинетами

5

Август-октябрь

Проверка
  и корректировка паспортов кабинетов на 2020/21 учебный год

Заведующие
  кабинетами

6

Подготовка
  учебников и учебных пособий для выдачи учащимся

Першина
  Т.В., заведующая библиотекой

7

Проведение
  смотра-конкурса учебных кабинетов

Заведующие
  кабинетами

8

Предварительный
  сбор учащихся, знакомство с расписанием уроков, планом проведения Дня знаний

Классные
  руководители

9

28.08.2020

Участие
  в итоговом педагогическом совете

Учителя
  начальных классов

10

Учет
  детей по закрепленной за школой территории с целью предварительного
  комплектования 1-х классов на 2021/22 учебный год

Козлова
  Л.А.
Чванова
  Н.В. Александрова Т.Д.

Сентябрь

11

01.09.2020

Участие
  в образовательном событии – Дне знаний

Учителя
  начальных классов

12

Участие
  в «Школе молодого педагога»

Исько
  М.А.

13

1 неделя
  сентября

Разработка
  плана работы с молодым специалистом

Наставник
  -  Александрова Т.Д.

14

10.09.2020

Участие
  в общешкольной спортивной игре «Весёлые старты»

Большаков
  В.С.,
Учителя
  начальных классов

15

18.09.2020

Составление
  плана проведения открытых уроков

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

16

Проведение
  стартовых диагностических работ для 2–4-х классов с учетом кодификаторов
  элементов содержания и в соответствии со спецификацией
  контрольно-измерительных материалов

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УР,
Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

17

18.09.2020

Участие
  в мониторинге профессиональных потребностей педагогов ОО

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

18

По
  плану КО

Участие
  в мониторинге уровня сформированности предпосылок к обучению грамоте и
  математики в 1 классах ОО.

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Пукки
  О.Л. руководитель МО, Александрова Т.Д.

19

(07.09.
  – 25.09.2020)

Всероссийский
  конкурс сочинений для 4-11 классов

Сеогеева
  Г.О.

20

Постоянно

Организация
  взаимопосещения уроков с дальнейшим анализом результатов

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

21

По
  потребности

 Консультации
  для педагогов

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,  Пукки О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

22

30.09.2020

Анализ
  результатов входных контрольных работ

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

Октябрь

23

По плану КО

Проведение
  школьного этапа предметной олимпиады школьников во 2–4-х классах

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

24

По
  плану ОУ

Участие
  Школьный этап «Форум
  педагогических идей и инновационных практик»

Сергеева
  Г.О.

25

Участие
  в образовательном событии – Всероссийском уроке безопасности школьников в
  сети Интернет

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

26

Оказание
  методической помощи педагогам

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

27

Посещение
  уроков и внеурочных занятий 1–4-х классов и оценка соответствия содержания
  требованиям ФГОС начального общего образования

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

28

4
  неделя месяца

Предварительный
  анализ успеваемости за 1 – ый триместр. Подготовка к педагогическому совету.

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
учителя
  начальных классов

29

3
  неделя месяца

Контроль
  за ведением тетрадей, соблюдение единого орфографического режима 2-4 классы

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

30

Обеспечение
  условий для сдачи обучающимися норм физкультурно-спортивного комплекса «Готов
  к труду и обороне» (ГТО)

Большаков
  В.С. учитель физической культуры

31

4
  неделя

Открытый
  урок в рамках преемственности МДОУ №22 и МОУ «Изварская СОШ»

Александрова
  Т.Д.

32

Заседание
  МО учителей начальных классов «Преемственность между МДОУ №22 и МОУ
  «Изварская СОШ». Анализ открытого урока

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов, воспитатели МДОУ

Ноябрь

33

Открытое
  внеклассное мероприятие гражданской направленности

Сергеева
  Г.О.

34

По
  плану КО

Муниципальный
  этап Всероссийской олимпиады школьников 2-11 классов Муниципальный этап

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

35

По
  плану КО

«Форум
  педагогических идей и инновационных практик» Муниципальный этап

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов, Сергеева Г.О.

36

По
  плану МС

Участие
  в педагогическом совете

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

Декабрь

37

По плану работы
  библиотеки

Мастер
  – класс «Скоро, скоро Новый год», открытое мероприятие совместно ГПД и
  библиотеки

Першина
  Т.В., Исько М.А.

38

1
  неделя

Проведение
  заседания МО по теме «Результаты первого триместра»

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

39

По
  плану КО

Участие
  в «Школе Молодого педагога»

Исько
  М.А.

40

Организация
  участия школьников в предметных конкурсах (дистанционно)

Учителя
  начальных классов

41

Региональный
  этап «Форум педагогических идей и инновационных практик» Организация
  участия педагогов в конкурсах (дистанционно)

Учителя
  начальных классов

Январь

42

По плану

Осмотр
  сохранности учебников

Першина
  Т.В.., заведующая библиотекой

43

По
  плану

Проведение
  собрания с родителями (законными представителями) будущих первоклассников с
  целью ознакомления с условиями приема в школу

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Сергеева
  Г.О.

44

4
  неделя

Мониторинг
  достижений метапредметных результатов обучения по результатам первого
  полугодия

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,

45

По
  плану КО

14.12
  – 25.12.2019г. Методическая декада «Успешные практики организации
  образовательной и управленческой деятельности при переходе в эффективный
  режим деятельности» (практико-ориентированные семинары для зам.дир.по УВР и
  педагогов по вопросам PISA):

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

Февраль

46

По плану

Формирование
  списка учебников и учебных пособий начального общего образования на новый
  учебный год

Першина
  Т.В.., заведующая библиотекой

47

1
  неделя

Проведение
  родительского собрания в 3-х классах с целью выбора модуля учебного курса
  «Основы религиозных культур и светской этики»

Исько
  М.А.

48

По
  плану КО

Школьный
  (дошкольный) этап всероссийского конкурса «Живая классика-2021»

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

49

4
  неделя

Контроль
  за ведением тетрадей по русскому языку и математике 2-4 классы

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

50

По
  плану КО

Участие
  в «Школе Молодого педагога»

Исько
  М.А.

Март

51

1
  неделя

Заседание
  МО «Итоги 2 триместра»

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

52

По
  плану КО

Муниципальный
  этап (школьный/дошкольный) всероссийского конкурса «Живая классика-2021»

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

53

По
  плану КО

Муниципальная
  предметная декада начальной школы

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

54

По
  плану КО

Метапредметная
  олимпиада (2 – 4 классы)

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

55

По
  плану

II муниципальная научно-практическая конференция «Шаг
  в науку».

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

56

Март
  -май

Внутришкольный
  фестиваль ученичества «УСПЕХ»

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

57

Открытый
  урок во 2 классе, в рамках метапредметной недели

Пукки
  О.Л.

Апрель

По плану

Организация
  проведения ВПР по графику Министерства просвещения

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,

По
  плану

Муниципальная
  методическая декада молодого педагога

Исько
  М.А.

В
  течение месяца

Участие
  в разработке программы коррекционной работы в ООП начального общего
  образования, которая будет реализовываться с 2021/22 учебного года

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Александрова
  Т.Д.

В
  течение месяца

Мониторинг
  достижений метапредметных результатов обучения

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

В
  течение месяца

Диагностика
  личностных результатов

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

3
  неделя

Проведение
  метапредметных проверочных работ 1-3 классы

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
учителя
  начальных классов

Май

По плану

Участие
  в подготовке и проведении педагогического совета

Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

3
  недаля

Проведение
  итогового заседания МО по результатам проведения ВПР. Анализ работы.
  Планирование работы на 2021-2022 г.

Чванова
  Н.В. зам.дир.по УВР,
Пукки
  О.Л. руководитель МО, учителя начальных классов

4
  неделя

Подготовка
  родительских собраний об организации летнего отдыха обучающихся

Классные
  руководители

По
  плану

Определение
  степени удовлетворенности родителей качеством образовательной деятельности
  для корректировки плана работы школы на будущий учебный год

Классные
  руководители

Июнь

По плану

Организация
  работы детского школьного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием

Горбикова
  Ю.В. педагог-организатор, учителя начальных классов ВР

05.06.2021

Анализ
  методической работы за 2020/21 учебный год

Пукки
  О.Л.., руководитель МО

file_name: План работы МО учителей начальных классов.docx

alt: П лан работы методического объединения учителей начальных классов на 2020/21 учебный год

alt: Месяц Мероприятие Ответственный

alt: Участие в общешкольной спортивной игре «Весёлые старты»Большаков

alt: Сергеева Г.О. 25Участие в образовательном событии –

alt: Муниципальный этапЧванова Н.В. зам

alt: PISA ): Чванова Н.В. зам

alt: Апрель По плануОрганизация проведения