extracted_text:
МБДОУ
«ЗЕНДИКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД»

Конспект
индивидуального логопедического занятия
Тема:
« Автоматизация звука «Л» в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях».

                                                                              Выполнила:
  учитель-логопед

                   Чуприна Е.С.

2015
Цель: автоматизировать
звук [л] в слогах со стечением согласных, словах, словосочетаниях, предложениях.
Задачи:
Коррекционно - образовательные:
- выработать правильный артикуляционный уклад при
произношении звука [л];
- упражнять в четком произнесении звука [л] в слогах
со стечением согласных, словах, словосочетаниях, предложениях;
- закрепить умение образовывать форму родительного
падежа существительных и прилагательных.
Коррекционно - развивающие:
 развивать артикуляционную моторику,  фонематический
слух, мимику, слуховое и зрительное внимание, плавный выдох, мелкую моторику,
силу и высоту голоса.
Коррекционно - воспитывающие:
- воспитывать самоконтроль за речью и самостоятельность
при выполнении заданий, усидчивость,
- воспитывать желание чётко и правильно произносить
звук Л.

Оборудование:
 кукла,
разноцветные камушки, картинки-символы артикуляционной гимнастики, массажные
мячики «Су-джок», «радужная бутылочка» для развития дыхания, предметные
картинки со звуком Л (большие), карточки с цифрами, предметные картинки со
звуком Л и без него (маленькие), мяч, магнитная доска, две картинки с
изображением корзин разных цветов.

                                                                        Ход
НОД:
Организационный момент.
Л.: Здравствуй, Никита! К нам сегодня в гости пришла
кукла, а я забыла, как её зовут, но точно помню, что в её имени есть звук «Л».
Давай ты поможешь мне: я буду называть имена, а ты слушай внимательно и когда
услышишь имя с этим звуком – скажешь мне.  Может быть,  её зовут Маша? Катя?
Ира? Мила?
II.
Основная часть.
Л.: Повтори, как её зовут. Мила сегодня будет с нами
заниматься. Оставим её? Тогда давай пройдём на коврик и чтобы у нас повысилось
настроение,  мы будем строить разные рожицы.
 Игра «Настроение» (развитие мимики,
психогимнастика)

Л.: Когда солнце светит и тепло, у нас какое настроение? (радостное)
А как это видно по нашему лицу? Мы, что
делаем? (улыбаемся) Давай улыбнёмся.
А если солнышко зашло за тучки? Мы огорчились. И вдруг
загремел гром – мы испугались, зажмурились.
Потом пошёл дождь и нам нельзя идти гулять – мы
разозлились.
А теперь, чтобы у нас всегда было хорошее настроение –
давай улыбнёмся. А теперь построим весёлую рожицу с улыбкой из камушек.
 Артикуляционная гимнастика.
Л.: Мила рассказала мне, что не умеет выговорить своё
имя, потому что не произносит звук «Л». Давай научим её.
На сначала нужно укрепить непослушный язычок, чтобы он
стал сильным и смог произносить трудные звуки.
 Давай пройдём к зеркалу.
(ребёнок выполняет артикуляционную гимнастику по
картинкам-символам: «Качели», «Почистим верхние зубы» и др.)
 Выработка плавного выдоха.
Л.: А теперь покажем Миле, как надо правильно дуть.
Давай  подуем в радужную бутылочку.
 Пальчиковая гимнастика.   Массаж
Су – Джок шарами.
Я мячом круги катаю,
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.
(ребёнок проговаривает стихотворение, одновременно катая по ладошке
су-джок-шарик).
Игра «Громче-тише» (автоматизация
в слогах со стечением согласных).
Л.: повторяй слоги, меняя
голос: громко, тише, тихо и наоборот.
Игра «Слова на дорожке» (автоматизация
в словах)
Л.: Давай пройдём на
дорожку из картинок. По ковру разложены картинки со звуком Л, под картинкой
цифры.
Задание:
Назвать картинку, чётко произнести слово со звуком «Л».
Произнести слово нужно соответственно цифре (цифра 3 – произнести 3 раза).  Передвигайся
от картинки к картинке прыжками.
Л.: Молодец! Ты постарался.
Игра с мячом «Один –
много чего» (автоматизация в
словосочетаниях)
Л.: Посмотри, здесь
какой-то сюрприз (мяч накрытый платком).  Посмотри, что это? (мяч)   Давай
покажем Миле, как мы играем в мяч. Я буду называть один предмет и бросать тебе
мяч, а ты должен сказать,  как будет, когда этих предметов много (смелый солдат
–  много смелых солдат, белое одеяло – много белых одеял, глубокий колодец,
алый флаг, сладкая булка, голодный волк, толстая палка, тяжёлый молоток).
Физминутка
Л.: А сейчас мы отдохнём
и опять играть начнём.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать!                                    (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться.                    (движения
стишка)
Вот и стали мы сильней,                          (показать
«силу»)
Здоровей и веселей!                                (улыбнуться
друг другу)

 Игра «Поможем Миле»
Л.: Мила купила в
магазине все вот эти предметы (картинки на доске). Но она хотела купить только
те предметы в названии, которых есть звук «Л». Давай поможем ей разобраться: картинки
в названии, которых нет звука «Л» положи в корзину, которая справа, а в которых
есть – в корзину, которая находится слева.
Игра «Что купила Мила?» (автоматизация
в предложениях)
Л.: Расскажи нам,  куда
ходила Мила и что же она купила? (Мила ходила в магазин и купила яблоко. И т.д.)
III.
Итог
Л.: Какой ты молодец. Я
думаю, что Миле понравилось с нами играть,  и она научилась произносить звук
«Л». А давай вспомним, что мы делали? А что тебе понравилось больше? А что было
трудно выполнять?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Автоматизация звука «Л» в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.doc

alt: МБДОУ «ЗЕНДИКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД»

alt: Ход НОД: Организационный момент


extracted_text:
Дата- 18.01.2022 года
класс- 11

Предмет -Материаловедение

Тема  урока «Назначение и виды отделочных материалов»
Цель: Ознакомиться с назначением и видами отделочных материалов, используемых
в мебельном производстве
Задачи:
Образовательные:
·
ознакомить
обучающихся с отделкой изделий из древесины (тонированием и лакированием),
правилами нанесения на поверхность отделочных материалов; научить обучающихся
выполнять отделку изделий из древесины и древесных материалов;.
·
Коррекционно-развивающие
·
коррекция и развитие личностных качеств обуч-ся,
эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки,
умение выражать свои чувства)
·
коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование
ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности
движений);
·
коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной)
·
развивать
аккуратное и бережливое отношение к древесине
Воспитательные:
·
воспитывать
положительное отношение к труду.
Инструменты и оборудование: учебник «Материалы деревообрабатывающих производств»
(авторы  А.А. Барташевич и др.), рабочая тетрадь по
столярному делу, 10-11 класс, наглядный материал по теме урока

Ход урока.

I.
Организационный
момент.
Ввод обуч-ся в учебную мастерскую.
Проверка готовности обуч-ся к уроку. Рапорт дежурного обуч-ся.

II.
Повторение
пройденного материала.
Работа по карточкам (2 уч-ся)- стр. 31, задание 79, стр. 33,
задание 84

Устный опрос (фронтально)
·
По каким
признакам определяют породу древесины?
·
Какие породы
древесины относятся к твердым?
·
Какие породы древесины относятся к
мягким?
·
Из древесины
каких пород можно изготовить ручки к столярным инструментам?

III.
Изложение
программного материала.

- На уроках производственного обучения мы с вами
встречались с основными видами отделки древесины.  Назовите их? (Ответ:
прозрачная и непрозрачная)
- Назовите материалы, которые используют в учебных
мастерских для прозрачной и непрозрачной отделок,  с которыми  мы встречались ?
(Ответ: масляная краска, лаки: спиртовые, масляные
и нитролаки, шпаклёвка.)
Современные отделочные материалы предназначены для
окончательной отделки изделий из древесины с целью защиты от воздействия
окружающей среды, повреждений, для того чтобы придать  изделию эстетический
вид.

В зависимости от назначения отделочных материалов их разделяют на три группы

1.
Для подготовки поверхности древесины к отделке;
        2. Для нанесения на
подготовленную поверхность древесины;
        3. Для отделки
(облагораживания)  лакокрасочного покрытия.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА- ШПАТЛЕВКА, ПОЛИРОЛЬ, ШЛИФПАСТА
В первую группу входят следующие отделочные материалы: грунтовки, шпатлёвки, красители
и др. Грунтовки служат основой под краску. В столярно-мебельном производстве
используют нитроцеллюлозные (НЦ), полиэфирные (ПЭ), нитрокарбитные (НК) и
акриловые (АК) грунтовки. Для изделий, которые используются в условиях с
повышенной влажностью или изготовленных из ДВП и ДСП, используют грунтовку
водно-дисперсионную акриловую ВД-АК-02. Она без запаха,  экологически чистая и
взрывобезопасна.
Шпаклёвки бывают густые (для местного шпатлевания) и
жидкие (для сплошного шпатлевания). На предприятиях выпускают шпаклёвки белого
цвета, а также под цвет древесины сосны, дуба, ольхи, ореха.
В качестве красителей используют натуральные и
синтетические красящие  вещества. Они хорошо растворяются в воде и окрашивают
древесину. Из натуральных красителей чаще всего используют морилку.
Ко второй группе отделочных материалов относятся
лаки спиртовые, масляные,
нитроцеллюлозные (нитролаки), алкидные и другие.
Масляные лаки высыхают в течение 24 часов. Сушка
нитролаков происходит в течение 10 – 15 минут. Они бывают прозрачные и имитирующие.
Наиболее широко используются лаки алкидные. Бесцветный
водно-дисперсионный алкидный лак марки ВД-АК-1043 защищает изделия от
плесневых, грибков и мхов. Этот лак имеет 75 оттенков, разводится водой и
сохнет 1 час. Лак алкидный для внутренних и внешних работ имеет более 60
оттенков. Он высыхает за сутки.
Краски после высыхания образуют непрозрачную
однородную плёнку. Чаще всего применяют масляные и водно-дисперсионные краски.
Масляные
краски выпускают готовыми к применению. Время высыхания – 24 часа. Широко
используются краски МА-15 и МА-25, они имеют свыше 20 цветов
Водно-дисперсионные
краски предназначены для высококачественной окраски изделий. Среди них краска
ВД-АК-1038 моющая для интерьеров помещений, ВД-АК-1034 для изделий для
древесины и другие. Высыхают они за 1 час.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Продолжение
рассказа учителя
        Эмали образуют после
высыхания непрозрачную блестящую или матовую плёнку. В зависимости от лака, на
основе которого она изготовлена, эмали бывают масляные, спиртовые,
нитроцеллюлозные и специального назначения. Для отделки изделий в школьных мастерских
широко применяют эмали глянцевые и матовые марок ПФ а также алкидные. Первые из них высыхают за 24 часа. Они
имеют более 20 цветов. Алкидные эмали выделяются износостойкостью и меньшим
временем высыхания – 15 часов.
К
третьей группе  отделочных материалов относятся полировочные (полироли) и
шлифовальные пасты. Все
они служат для получения глянцевой поверхности лакокрасочного покрытия.

Закрепление нового материала.
1.В чём сущность технологической
операции «отделка древесины»?
2. Назовите основные группы
отделочных материалов по назначению?
3. Какие красители вы знаете?
4. В чём разница межу грунтовками и
шпаклёвками?
5. Перечислите  известные вам виды
лаков и красок.
6. Для чего используются полироли и
шлифовальные пасты?
Лабораторно-практическая работа. Ознакомление с видами отделочных материалов
1.     Выписать в тетрадь из учебника
основные группы отделочных материалов ( стр. 172)
2.     Рассмотреть различные виды отделочных
материалов по имеющимся образцам.
V. Целевые обходы учителя.
Учитель, обходя класс, контролирует
правильность выполнения работы обуч-ся. При необходимости проводятся
индивидуальный или текущий инструктаж.
VI. Заключительная часть.
1.     Анализ урока (обратить внимание на
активность обуч-ся).
2.     Разбор ошибок, допущенные обуч-ся при
выполнении работы.
3.     Оценка работы обуч-ся,
комментированное выставление оценок.
VII. Домашнее задание. Стр. 171-172, читать, отвечать на вопросы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конспект урока отделка столярных изделий.docx

alt: Устный опрос (фронтально) ·

title: конспект урока по предмету "Материаловедение" на тему "Назначение и виды отделочных материалов", 11 класс


extracted_text:
1 вариант
1.       В
треугольнике ABC угол C равен 106°. Найдите внешний угол при вершине C. Ответ
дайте в градусах.
2.       В
треугольнике ABC известно, что AB=BC , ÐABС
=132° . Найдите угол BCA. Ответ дайте в градусах.
3.       Один
из острых углов прямоугольного треугольника равен 47°. Найдите его другой
острый угол. Ответ дайте в градусах.
4.       В
остроугольном треугольнике ABC проведена высота BH, ÐBAC=46° . Найдите угол ABH. Ответ дайте в градусах.
5.       В
треугольнике ABC угол C равен 90°, M – середина стороны AB, AB=42, BC=30 .
Найдите CM.
6.       Два
катета прямоугольного треугольника равны 7 и 12. Найдите площадь этого
треугольника.
7.       На
стороне AC треугольника ABC отмечена точка D так, что AD=3, DC=7 . Площадь
треугольника ABC равна 20. Найдите площадь треугольника BCD.

2 вариант
1.
 В треугольнике ABC угол C равен 142°. Найдите внешний угол при вершине
C. Ответ дайте в градусах.
2.
   В треугольнике ABC известно, что AB=BC , ÐABС =144° . Найдите угол BCA. Ответ дайте в градусах.
3.
Один из острых углов прямоугольного треугольника равен 63°. Найдите его
другой острый угол. Ответ дайте в градусах.
4.
В остроугольном треугольнике ABC проведена высота BH, ÐBAC=82° . Найдите угол ABH. Ответ дайте
в градусах
5.
В треугольнике ABC угол C равен 90°, M – середина стороны AB, AB=64,
BC=44 . Найдите CM.
6.
Два катета прямоугольного треугольника равны 18 и 7. Найдите площадь
этого треугольника
7.       На
стороне AC треугольника ABC отмечена точка D так, что AD=4, DC=8 . Площадь
треугольника ABC равна 36. Найдите площадь треугольника BCD

8.

file_name: треугольники.docx

alt: В треугольнике ABC угол C равен 106°

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по геометрии ОГЭ№15(сумма углов треугольника,площадь треугольника)


extracted_text:
Сценарий праздника к 23 февраля

                            «А
ну-ка, мальчики!»

Праздник подготовила и провела
учитель высшей
квалификационной
категории
Янова И.В

Сценарий праздника к 23 февраля для
начальной школы
«А
ну-ка, мальчики!»
Цель: познакомить
с историей праздника и поздравить будущих защитников Отечества; создать
условия для улучшения микроклимата в коллективе; воспитывать культуру общения.

Ход мероприятия:

Ведущий
1.

- 23 февраля наша страна отмечает День защитника Отечества! (Слайд 1)
 -
Мы хорошо знаем, что мирное небо над головой, покой граждан страны, ее честь и
достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и танкисты,
пограничники и матросы. (2слайд)
 -
День защитников Отечества возник в 1918 году,  как день рождения Красной Армии.
(3 слайд)
-
Особое значение День защитника Отечества приобретает после Победы в Великой
Отечественной войне 1941 -1945 г.г. (4 слайд)
-
Нет в России ни одной семьи, которой бы не коснулась война. Для многих, это
величайший подвиг народа за всю мировую историю, и в то же время, это такая
трагедия, которая ни в коем случае не должна повториться.
 (5
слайд)
 - С
1946 года праздник стал называться Днём Советской Армии и Военно-Морского
Флота.( 6 слайд)
 - С
10 февраля 1995 года праздник называется «День защитника Отечества». (7 слайд)
-
Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто
сейчас оберегает наш спокойный сон.    (9 – 14  слайды)

-Человек немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть
Родина, Отечество, где мы живем, где жили наши предки, значит, нужны и люди,
которые смогут ее защитить. Я считаю, что наши мальчишки тоже  встанут на
защиту, если это потребуется.
-
Сегодня мы собрались, чтобы поздравить сильную  половину нашего класса с
приближающимся праздником «Днем Защитника Отечества»

Сценка.
1девочка.
Лена,
Катя! Идите сюда!
Давайте
с вами поговорим,
Пока
все ушли на завтрак
Ведь
23 завтра!
2
девочка
Что?
23? Ну и что же?
Чем
этот день уж так хорош?
3
девочка
Ну,
как же, праздник у мужчин!
В
году ведь только день такой один!
Поздравить
надо всех защитников страны.
И мы
поздравить наших мальчиков должны!
4
девочка
Причём
тут наши ребята?
Они
пока еще не солдаты.
5
девочка
Но
вырастут и будут защищать!
6
девочка
Пока
они умеют только обижать:
То
за косу дернут, то толкнут,
То в
дверь не пустят, то обзовут.
7
девочка
Тем
более поздравить есть причина-
Мы
им напомним, что они мужчины.
Давайте
с праздником поздравим,
Какой-нибудь
для них сюрприз устроим.
1
девочка
Придумала!
Устроим им турнир!
2
девочка
А
какие там будут задания?
3
девочка
На
ловкость сделаем соревнования,
На
ум, сообразительность и знания,
На
быстроту, на уменье
В
серьезном деле проявить терпенье
4
девочка
Ну
что ж, тогда начнем скорей.
И мы
за них сегодня поболеем!                                  Ведущий 1.

-
Поприветствуем наших мальчишек, героев сегодняшнего дня.
Прошу
занять их свои места. (зв. Муз. «Идет солдат по городу»)

-
Посмотрим, какими же растут наши будущие защитники.
Объявляем
праздничную программу «А ну-ка, мальчики!»
Рыцарь
должен быть смелым, сильным, смекалистым, и благородным.
Сегодня
мы узнаем, кто из вас настоящий защитник, а помогут нам в этом строгое, но
справедливое жюри:….
 -Объявляю
Конкурс “Собери слово”.
 Мальчикам
(каждому)  даётся набор букв (на карточках) врассыпную “ЗАЩИТНИК” и
предлагается из них составить слово, подходящее к нашему празднику. Выигрывает
тот, кто составит правильно слово  и быстрее.

-
Прочитайте слово, которое у вас получилось. Ребята, как вы считаете какими
качествами должен обладать защитник? (Он  должен быть смелым, сильным,
смекалистым, добрым  и благородным.)
 -Объявляется
следующий конкурс

Конкурс “Меткий стрелок” (ведро, 5 мячей)
Все
мальчики  строятся в шеренгу. Перед ними  на некотором расстоянии ставятся
пластиковые корзины (ведра) и  выдаются мячи (теннисные или подобные). Цель
конкурса: каждый участник команды бросает мяч в корзину. Кто  больше
попадёт, тот и выигрывает. Каждый участник бросает по 5  раз. (Зв. музыка)

Конкурс
"Обувайка".   (обруч)
-
Ну, а теперь посмотрим, как наши защитники умеют в сложной ситуации обуваться.
Условия
конкурса. С мальчишек снимают обувь, смешивают ее, и по команде мальчики должны
найти свою обувь и надеть себе на ноги. Побеждает тот, кто  первым обуется
полностью.

-
Про
русского солдата всегда говорили: «Не силой возьмет, так мудростью»
Сейчас
мы проверим, кто ж из вас самый умный?
Конкурс
«Самый умный»
 Каждый
получает конверт, внутри которого лежат карточки (разрезанные пословицы)
Нужно
"собрать" пословицы.
Кто
сделает это быстро и правильно?

 Готовь
сани летом, а   телегу зимой.
Дружно
– не грузно, а врозь – хоть брось.
Корень
ученья горек, зато плод его сладок.
На
вкус и цвет товарища нет.
За
битого -  двух небитых дают.
Дорог
не подарок, а внимание.
Беспечный
пьёт воду, а заботливый – мёд.
Весна
красна цветами, а осень – снопами.
(звучит
вальс)
-
Милые
ровесники-мальчишки,
Рыцари
без страха и упрёка,
Вы
любите компьютеры и книжки,
Иногда
сбегаете с уроков.
Манит
море вас волшебною мечтою.
Вы
всегда настойчивы, упрямы
И
готовы вы пожертвовать собою
Ради
девочки - прекрасной милой дамы.
Конкурс
“Комплимент”
-
Все
ли вы знаете, что такое комплимент?  ( комплимент – это любезное, приятное
слово)
-
Кому можно (нужно)  делать комплименты?
-
Умеете ли вы это делать, мы сейчас проверим.
-
Каждый из вас должен выбрать даму сердца и сделать ей комплимент.
(
учитель предлагает каждому выбрать сердечко, на обратной стороне которого
написано имя девочки  и заготовка  для комплимента)
-
по очереди приглашаете девочку и, глядя ей в глаза, произносите слова.
Твои
глаза, как два алмаза…
Твои
уста, как розы лепестки…
Твой
голос, как серебряный ручей…
Твои
волосы, как шёлковые нити…
Твое
лицо прекрасно, как фиалка…
Ты
хороша, как звёздочка…
Твой
стан, как белая береза…
Изгиб
бровей, как чайка над волной…
Губы
твои, как алые розы…
Шея
твоя – одно восхищение…
Руки
твои, как бархат…
Очи
твои ясные, как изумруды прекрасные…
Твоя
улыбка, как солнце сияет…
Ты
бесспорно хороша…

- А
теперь девчата сделают вам комплименты.
Частушки
Начинаем
петь частушки
Просим
не смеяться.
Не
смотрите так на нас-
Можем
застесняться!
Мы поём для вас сегодня,
И мотив у нас один,
С двадцать третьим вас поздравить
Очень-очень вас хотим!
В
нашем классе каждый мальчик
Очень
ловок  и красив,
Поздравляет
вас конечно,
Весь
наш женский коллектив!

Разбуди мальчишек ночью,
В самой серединочке,
Алфавит они расскажут
Без одной запиночки!
На
уроках не зевайте,
Будьте
все внимательны,
И
хорошие оценки
будут
обязательно!

На уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А приходит перемена-
Ты пощады не ищи.
А
мальчишки наши очень
Любят
бегать и играть.
И
учиться обещают
На
четыре и на пять!

Опозданья все мальчишки
Объясняют просто:
- А учиться на уроке
Никогда не поздно!
Третья
четверть уж в разгаре,
Часики
затикали,
А
мальчишки-то мечтают:
Снова
бы каникулы!

В нашем классе все мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поёт,
Кто-то веселится!
Все
частушки перепели,
Да
вот так мы хороши!
Вы
похлопайте дружнее,
Мы
старались от души!

- А
вы знаете, что в самые трудные минуты в армии солдатам всегда помогало чувство
юмора. Армейский анекдот: Психи играют в войну. Один другого сильно бьет по голове
кирпичом. Испуганный врач спрашивает:»Тебе не больно?» «Нет, я же в танке»
Конкурс
«Веселые танкисты» (Зв. песня «Три танкиста»)
(7
шарфов, 7 листов, 7 фломастеров)
 -
Игрок  с завязанными глазами рисует  танк.  У  кого рисунок больше
соответствует норме, тот и победил.

Конкурс:
"Лучший водитель танка"( 7 машинок)
Участник
конкурса  садится на стул. У него в руках палочка с привязанной к ней веревкой,
на конце веревки привязана игрушечная машинка. Нужно, наматывая на палочку
нитку, притянуть к себе машинку. Кто быстрей.

- Вы
говорили, что защитник должен быть сильным.
Давайте
проверим обладаете ли вы таким качеством.
Конкурс
«Самый сильный»  (7 лимонов, 7 стаканов)

Дать им по одному лимону, и попросить выжать сок данного цитруса, в стакан,
используя мускульную силу рук. Выигрывает тот, у кого больше сока в стакане.

Конкурс
«Письмо солдата» (7 ручек, 7 листов)  ( «В землянке»)
-
Как
вы думаете, чего больше всего ждет солдат в армии? (письма)
-
Сейчас вы представите себя солдатами и будете писать письмо по заготовке.

-
Пока
жюри подводит итоги конкурса, примите еще один подарок от ваших одноклассниц.
Песенка
на  музыку из к/ф «Девчата»
Сегодня
приоделись  для вас мы  так нарядно
И с
замираньем сердца всех поздравить мы спешим:
Поём
мальчишкам  песню и видеть в вас желаем
Лишь
защитников смелых  родной своей страны.

Почти уже мужчины: умны,  сильны, достойны,
                                           И чтение, и
русский  вам точно по плечу.
                                                    Но
лишь звонок весёлый звучит на перемену,
                                        Как гурьбою  в
атаку несётесь снова вы.

 То
пробегая мимо, то прошибая стены,
Вперёд
к заветной цели -  и преграды нипочём…
В
столовой вы стоите все насмерть непременно,
После
вас лишь, конечно, мы булочки берём.

Но
всё же без мальчишек нам было б очень скучно.
Без
вас, на самом деле, мы бледнеем день за днём.
Недаром
величают вас сильной половиной,
Ну а
нас называют с усмешкой слабый пол.

Подведение
итогов, награждение.

Ведущий.
- В
февральский день, морозный день
Все
праздник отмечают
Девчонки
в этот славный день
мальчишек
поздравляют.
-
Они не дарят вам цветов:
Мальчишкам
их не дарят.
Девчонки
много теплых слов
У
вас в сердцах оставят.
(читают
девочки)
- Мы
пожелаем вам навек:
Чтоб
в жизни не робелось,
Пусть
будет с вами навсегда
Мальчишеская
смелость.
Учитесь только лишь на пять,
Мы вам будем помогать!
Только, чур, не задаваться
И, конечно же, не драться!
Богатырского
здоровья
Вам
хотим мы пожелать.
Лучше
всех на лыжах бегать
И в
футбол всех обыграть!
Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте!

В
общем, милые мальчишки,
Мы
откроем вам секрет:
Лучше
вас на белом свете
Никого,
конечно, нет!
Слово
родителям………

Твои
глаза, как два алмаза…
Твои
уста, как розы лепестки…
Твой
голос, как серебряный ручей…
Твои
волосы, как шёлковые нити…
Твое
лицо прекрасно, как фиалка…
Ты
хороша, как звёздочка…
Твой
стан, как белая береза…
Изгиб
бровей, как чайка над волной…
Губы
твои, как алые розы…
Шея
твоя – одно восхищение…
Руки
твои, как бархат…
Очи
твои ясные, как изумруды прекрасные…
Твоя
улыбка, как солнце сияет…
Ты
бесспорно хороша…

file_name: 23 февраля.docx

alt: Но вырастут и будут защищать! 6 девочка

alt: Игрок с завязанными глазами рисует танк

title: Праздник 23 февраля


extracted_text:
Тест по географии: Япония, Китай, Индия.
Студент ФИ__________________________________________________
группа_______________
1.      Укажите
города входящие в состав мегаполиса Хоккайдо:
А) Токио,Йокохама,Осака,Нагоя        В)
Нагоя,Такулама, Осака,Токио                                                      С)
Токио,Йокохама,Талма                   Д) Хана,Йокахама,Осака
       2. Укажите среднюю плотность населения Японии:
            А)342 ч/км2     В)341 ч/км2      С)334
ч/км2     Д) 300 ч/км2
      3. К каким государствам Япония предъявляет
территориальные претензии:
          А) Китай       В) Россия     С) Вьетнам   Д)
Филиппины   Е) Малайзия
     4. Укажите государственный гос. устройство Японии:
        А) абсолютная монархия   В) конституционная монархия
С) унитарная республика                                             Д)
унитарное государство
     5.  На долю Японии на мировом рынке приходится (%)
продукции черной металлургии:
          А)  20        В) 23      С) 33         Д) 40
    6. Каким преимуществом обладает Китай, благодаря своему
географическому положению:
        А) размер территории страны значительно превышает
размеры территории других стран
        В) Имеет выход к морям Тихого океана
        С) У Китая большое количество соседей ,за счет чего
хорошо развивается экономика страны
   7. Какими колоссальными ресурсами располагает КНР
       А) нефтегазовыми         В) трудовыми   С)
металлическими рудами
   8. Где проживает большая часть населения Китая
       А) в восточной части страны     В) в северной части
страны     С) в центральной части страны
  9.Укажите крупнейшие промышленные центры КНР
     А)Сиань, Чэнду, Чунцин           В) Сучжоу, Харбин,
Нанкин      С) Аньшань, Бэньси, Шанхай
 10. Со сколькими странами граничит Китай
     А) 13        В) 10         С) 14         Д) 16
 11. С каким из государств проходит граница Индии на Западе
      А) Непалом         В) Пакистаном             С)
Бангладешем        Д) Афганистаном
12. Как называется священная река Индии
     А) Джамна       В) Инд        С) Ганг       Д) Кришна
13. На вершинах каких гор, по представлениям индийцев, жили
боги, которым они покланялись…
      А) Альпы     В) Апеннин     С) Гималаи   Д) Аравали
14. По национальному составу населения  Индия является самой многонациональной
страной мира.    На ее территории проживают представители более _______
национальностей и народностей. К самым многочисленным из них относятся:
____________________________________________________________________________________
15.Укажите главные отрасли легкой промышленности Индии
    А) хлопчатобумажная  и  джутовая             В) шелковая и
льняная
    С) шерстяная и меховая                Д) обувная и
кожевенная
16. В какую группировку стран входит Индия
     А) ОПЕК       В) АСЕАН     С) ЕС     Д) Содружество
возглавляемое, Великобританией
17. Какие виды транспорта развиты в Индии
     А) Морской        В) Железнодорожный      С)
Автомобильный     Д) Немеханизированный
18. Большинство монархических государств Зарубежной Азии находятся:
      А)в Центральной Азии                         В) в Юго –
Восточной Азии
    С) в Южной Азии                                    Д) в
Юго – Западной Азии

file_name: Проверочная работа по теме -Зарубежная Азия.doc

alt: Тест по географии: Япония, Китай,

intro: Тестовая работа Япония,Китай,Индия

title: Проверочная работа по теме "Зарубежная Азия".


extracted_text:
Вплив
господарських операцій на економіко-
правовий та фінансовий стан і зміни стану господарства

У першій частині роботи було визначено, що кожна господарська операція
призводить до зміни економіко-правового стану господарства і може мати (або
може не мати) впливу на фінансовий його стан.
У таблиці Б.3.2.3 наведені окремі господарські і факти, які характерні
для обліку в управлінні грошовими коштами.

Таблиця Б.3.2.3
АНАЛІЗ ВПЛИВУ ГОСПОДАРСЬКИХ ФАКТІВ, ОПЕРАЦІЙ
НА ЗМІНИ ЕКОНОМІКО-ПРАВОВОГО ТА ФІНАНСОВОГО СТАНУ ПІДПРИЄМСТВА

№
  з/п

Зміст господарського
  факту (операції)

Сума

Вплив на економіко-правовий стан

Вплив на фінансовий стан

Активи (ресурси)

Пасиви (власність)

Фінансова стабільність

Ліквідність

Платоспроможність

і т. д.

+

–

+

–

+

–

+

–

+

–

+

–

2

Касовий прибутковий ордер № 1

1000

+

0

+

0

+

0

+

0

_

0

15.10

Установчі внески
  Ширко Е. О.

6

Касовий видатковий ордер № 1

4300

+

0

0

0

0

0

0

0

0

0

19.10

Внесено в банк на розрахунковий рахунок

8

Виписка банку

7120

0

+

0

+

+

0

+

0

+

0

21.10

Перераховано соцстраху

Внески за

alt: Таблиця Б.3.2.3 АНАЛІЗ ВПЛИВУ


file_name: Изучение русского языка в 7 классе в соответствии с новым ФГОС.docx


file_name: кроссворд11.doc

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА В 3 КЛАССЕ  ПО ТЕМЕ «Повторение имени существительного и введение в морфологический разбор»


extracted_text:
Веселая викторина о числах
1. Сколько лет исполнилось Крокодилу Гене?
 2. Радугу составляют сколько цветов?
 3. Сколько действующих лиц в сказке «Репка»?
 4. Восемь, семь или шесть лапок у насекомых?
 5. Музыка пишется с использованием скольких
нот?
 6. Сколько сестер было у Золушки?
7. Удаву попугай сказал его точную длину. Какая
она?
 8. В гостях у мухи Цокотухи букашки выпили чая
по сколько чашек?
9. Сколько игроков в футбольной команде?
 10. Сколько гномов окружали Белоснежку?
 11. Волшебный цветочек девочки Жени имел,
сколько разноцветных лепестков?
12. Сколько богатырей вышли за Черномором?
 13. Количество минут, проведенных Ю. А.
Гагариным в космосе.
14. Сколько волк-обманщик съел козлят?
15. Сколько животных укачивало «глупого»
мышонка?
16. Максимальное количество зубов, которое может
вырасти у человека.
17. Сколько струн у скрипки?
18. Сколько лет продолжался сон принцессы, после
того как уколола веретеном палец?
19. Старик по приказу старухи сколько раз
«кликал» золотую рыбку?
 20. Сколько существует сторон горизонта?
Ответы: 1. Пятьдесят. 2. Семь. 3. Семь. 4.
Шесть. 5. Семи. 6. Две. 7. Тридцать восемь попугаев и одно крылышко. 8. По три.
9. Одиннадцать. 10. Семь. 11. Семь. 12. Тридцать три. 13. Сто восемь. 14.
Шесть. 15. Семь. 16. Тридцать два. 17. Четыре. 18. Сто. 19. Пять. 20. Четыре.
Автор: Анна Круглова Копилка викторин для школьников

Подготовила Богаткина
Л.П., учитель начальных классов МБОУ «СОШ №2»

file_name: Весёлая викторина о числах.docx

alt: Веселая викторина о числах 1

title: Занимательный материал как средство развития познавательного интереса младших школьников в процессе изучения учебного предмета «Окружающий мир"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
для учащихся 3-х классов.

Звучит
музыка команды занимают свои места.

Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Мы рады приветствовать! Сегодня мы отправляемся на фестиваль искусств,
фестиваль музыки и живописи.
Фестиваль
– это праздник, а праздник – это игры и танцы, песни и пляски, неожиданные
ситуации и маскарады, т.е. превращение обычного в необычное.
Фестиваль
– это парад искусств, в котором принимают участие все, и нет пассивных
зрителей.

Команды
готовы к игре?

1
конкурс - представление команд.
Команды
демонстрируют домашнюю заготовку (название команды, песня, девиз, эмблема – всё
должно быть связано с ИЗО или музыкой).
Жюри
из старшеклассников или учителей пишут название команд на доске и выставляют первые
оценки за конкурс.

2
конкурс “Разминка”.
1
тур. Командам по очереди задаются “Цветные
вопросы”
-Что
означает зелёный огонёк на лобовом стекле таксомотора?
А.
Свободен. В. В парк. Б. Оплата в долларах. Г. Занят.
-Какой
цвет стал характеристикой необразованного и малокультурного человека?
А.
Чёрный В. Белый. Б. Серый. Г. Хаки.
-Какой
из этих цветов отсутствует на олимпийской эмблеме – пяти переплетенных
разноцветных кольцах?
А.
Голубой. В. Белый. Б. Зелёный. Г. Чёрный.
-
Какого цвета минерал малахит?
А.
Белого. В. Зелёного. Б. Жёлтого. Г. Синего.
-
Какое море не существует?
А.
Жёлтое. В. Синее. Б. Черное. Г. Белое.
-
Военнослужащие каких войск называют себя “голубыми беретами”?
А.
Десантники. В.Подводники. Б. Лётчики. Г. Моряки.
-
Как называют первую строку абзаца?
А.
Белая. В. Синяя. Б. Красная. Г. Чёрная.
-
Что защищает во всем мире партия “Зеленых”?
А.
Крокодилов. В. Курс доллара. Б. Окружающую среду. Г. Армию.

2
тур “ Музыкальные загадки”
1.
Звенят
серебряные струны,
Как
будто струйки водяные,
И,
на волнах качая шхуны,
Резвятся
ветры удалые!
И
ветер, и волну морскую
Все
струны нам изображают,
Все
Звуки музыки рисуют.
Какой
же инструмент играет?
Зовут
его красиво, звонко.
Но
не Татьяна и не Марфа.
А
звуки нежны, струны тонки.
Наш
инструмент зовётся…(арфа)
2.
Струнный,
смычковый,
В
оркестре не новый.
В
джазе он часто
Бывает
щипковый.
Голосом
низким
Приветствует
вас
Важный,
солидный.
Большой…(контрабас)
3.
Смычком
по струнам проведу
И
сразу в сказку попаду.
Мне
дивный инструмент поможет
По-разному
звучать он может.
То
нежно, ласково, легко,
То
низко, сочно, глубоко.
Он
звуком бархатным поёт
И
сразу за душу берёт.
Не
контрабас и не свирель,
Зовут
её…(виолончель)
4.
Кто
в оркестре всем поможет?
Сложный
ритм стучать он может.
Ритм
любой из разных стран!
Кто
же это? (барабан)
5.
В
симфоническом оркестре
Её
голос самый главный,
Самый
нежный и певучий,
Коль
смычок проводишь плавно
Голос
трепетный высокий
Узнаём
мы без ошибки.
Назовите-ка,
ребята, инструмент
Волшебный…(скрипка)

6.
Ведь
кулису он имеет!
Громче
всех в оркестре он.
Как
зовут его? (Тромбон)
Весёлая
птичка в орешнике пела,
Лесного
ручья где-то струйкой звенела,
А
может, не птичка, в ветер свистел?
Весёлую
звонкую песню лета
Пропела
волшебная дудочка…..(флейта)

3.
Музыкальный конкурс.

1
тур. Спеть куплет песни, в названии или тексте которой есть цвет.

2
тур. Человек часть природы, наполненной бесконечным разнообразием звуков.
Каждый звук, будь то гул землетрясений или завывание бури, тихий шелест листьев
или пение птиц вызывают у нас множество эмоций.
При
помощи красок изобразите: тревогу, радость, печаль, любовь. Те же понятия
изобразить, имитируя музыку.

3
тур. Под музыку вносится “чёрный ящик” для каждой команды. В нем находятся
следующие предметы: расческа, папиросная бумага, жестяная баночка, несколько
горошин, 2 крышки от кастрюль, деревянные ложки.
За
1 минуту вам необходимо соорудить самодельные музыкальные инструменты и
продемонстрировать звучание “оркестра”.

4.
Конкурс капитанов.
Звучит
гимн Капитанов, как фон. Капитаны за 10 минут должны придумать эмблему предмета
ИЗО  (можно в шуточной форме).
Пока
капитаны рисуют, члены команды участвуют в конкурсе
“Анаграммы”.

Переставить
буквы так, чтобы из них получилось новое слово, относящееся к сфере искусства.

5.
Конкурс “Фанера”.
Под
фонограмму исполнить песню. “Оранжевая песенка” (сл. Арканова,  муз. Певзнера),
 “Художник” муз. Шаинского, используя свои новые музыкальные инструменты.

6.
Подведение итогов.
На
нашем фестивале мы попытались найти связь между музыкой и живописью. Такая
связь существует, разумеется, между всеми искусствами. И это естественно, ведь
искусство не возникает на пустом месте, не только из воображения творца. Оно
рождается из одного источника и вырастает на одной почве – это жизнь. Это
реальная жизнь, питающая в равной мере искусство и писателя, и композитора, и
художника. Поэтому мы и находим много общего между различными видами искусств.
Хотя в каждом из них это общее выражается разными средствами, в разных формах и
по-разному действует на нас.

Итак,
подошел к концу наш фестиваль. Я думаю, что каждый из вас ответил на вопрос:
есть ли цвет у музыки, и если да то какой.

Итоги
конкурса.

title: фестиваль музыки


extracted_text:
Авторская
программа (курс по выбору)
на
тему "Мы в мире экономики!"
Составитель: учитель истории и обществознания Шайхетдинова
Люция Рашидовна, высшей
квалификационной категории,
МБОУ
"Балтасинская СОШ"

Пояснительная
записка.
         В настоящее время все
актуальнее становится экономика в жизни каждого человека. Экономик а- это наука
об использовании людьми ресурсов для производства различных товаров и услуг, их
распределения, обмена и потребления. В понятие экономики входит и возникающая
при этом совокупность общественных отношений. Экономическая наука изучает
прежде всего экономические потребности и способы их удовлетворения. Никакое
общество не может существовать, не удовлетворяя материальные потребности людей.
Для этого надо производить материальную продукцию и оказывать услуги населении.
Всем этим и занят сложнейший механизм, который изучает экономическая наука.
          Экономическое
образование в нашей стране постепенно занимает подобающее ему место в планах
средних учебных заведений. У учеников ощутимо растет интерес в данной области
знания и профессиям, связанным с экономикой.
        Я назвала свой курс: «Мы
в мире экономики!» Этот курс рассчитан на учеников 11 класса. Продолжительность
курса – год, по одному занятию в неделю – 34 учебных часов.
      Цели курса:
- развивать интеллектуальные и
практические умения  учеников в области экономики;
- научить учеников овладеть
экономическими терминами и понятиями;
- познакомить учеников с
проблемами в области экономики;
- научить навыкам правильного решения
задач;
- научить учеников правильно
применять теоретические знания в жизни.
    Задачи курса:
- способствовать
профессиональному самоопределению учащихся, формированию личности,
адаптированной к сознательному выбору будущей специальности;
- способствовать развитию
самостоятельной работы;
- развивать логическое мышление;
- способствовать развитию
коллективной работы;
   Методы:
- мозговые штурмы (включить в
работу всех членов группы; определение уровня знаний и основных интересов участников;
активизировать творческого потенциала участников);
- энергизаторы (позволяют
продемонстрировать и почувствовать взаимную поддержку участников группы;
способствуют формированию навыков невербальной коммуникации, тренировки
концентрации внимания, быстроты реакции; служат для разрядки, снятия
напряжения, повышения энергетического потенциала группы; позволяют легко и
непринужденно поделиться на группы);
- групповые работы (КО – это
метод решения общих задач посредством взаимодействия небольшой группы
участников);
- тесты (являются исключительно
объективным способом контроля результатов обучения; тесты обладают высокими
обучающими возможностями);
 - выполнение разных задании (
составить график спроса или предложения; построить кривую спроса или
предложения; ответить на вопросы; решить задачи; работа с терминами).

Содержание программы.
1 тема: «Что такое экономика?»
   1 занятие: «Основы экономики».
Производственные ресурсы. Ограниченность.  Альтернативная стоимость. граница
производственных возможностей, проблема выбора.
   2 занятие: «Основные
экономические вопросы». Что из товаров и услуг должно быть произведено и в
каком объеме? Как должны быть произведены товары и оказаны услуги? Кто получает
и использует эти товары и услуги? Макроэкономика и микроэкономика.
2 тема: «Экономические системы».
   1 занятие: «Рыночная экономика».
Частная собственность. Ценовая система. Предпринимательская деятельность.
   2. занятие: «Кругооборот
рыночной экономики». Экономические модели. Деньги и бартер. Средство обмена или
обращения. Средство измерения. Средство сбережения или сохранения.
Эффективность рыночной системы. Экономическая роль государства.
3 тема: «Спрос».
   1 занятие: «Закон спроса».
Покупательная способность. Убывающая предельная полезность. Заменители. Эффект
цены. Эффект дохода. Эффект замены.
   2 занятие: «Рыночный спрос». Бизнес
и кривые спроса. Эластичность спроса по цене (наличие заменителей, расходуемая
процентная часть бюджета, время). Эффект цены и изменение спроса.
4 тема: «Предложение».
   1 занятие: « Предложение и
эффект цены». Предложение. Себестоимость. Предельные издержки. Кривое. Закон
предложения. Рыночное предложение.
    2 занятие: «Эластичность
предложения по цене». Ценовая эластичность предложения. Эффект цены и изменение
предложения.
5 тема: «Равновесие рынка».
    1 занятие: «Рыночное
равновесие и совершенная конкуренция». Равновесная цена. Равновесные рыночные
цены и фактор времени. Механизм формирования равновесной цены. Дефицит.
Избыток.
   2 занятие: «Функции рыночных
цен». Информационная функция. Распределительная (нормирующая) функция.
Мотивирующая функция. Дифференцирующая функция. Равновесие и эффективность
рынка.
6 тема: «Потребление, сбережения,
вклады, инвестиции».
   1 занятие: «Источники дохода.
Вклады и инвестиции». Доход от труда. Доход от собственности. Сбережения.
Бюджет (Постановка финансовых целей, оценка дохода, планирование расходов).
Вклады и инвестиции (цели вкладчиков и инвесторов, банковские вклады,
инвестиции в ценные бумаги, коллективное инвестирование.
   2 занятие: «Потребительский
кредит. Защита интересов прав потребителей». Преимущества кредита. Недостатки
кредита. Получение и использование кредита. Риск и страхование (личное
страхование, страхование имущества, страхование гражданской ответственности.
Защита интересов и прав потребителей.
7 тема: «Бизнес и предпринимательство».
   1 занятие: «Признаки
классификации предпринимательской деятельности». Понятия бизнес и
предпринимательство. Субъекты хозяйственной деятельности, Цель деятельности.
Вид деятельности. Формы собственности. Количество собственности. Организационно
– правовые формы предпринимательства.
   2 занятие: «Экономическая роль
малого бизнеса». Понятие и критерии малого бизнеса. Отраслевая структура малого
бизнеса. Преимущества малого бизнеса. Факторы, ограничивающие малый бизнес.
8 тема: «Финансирование бизнеса».

   1 занятие: «Финансовые рынки».
Финансовые ресурсы. Финансовые рынки. Финансирование с помощью займов.
Финансирование с помощью выпуска акций. Внутреннее финансирование.
Финансирование малого бизнеса.
   2 занятие: «Фондовый рынок».
Первичный и вторичный рынок. Рынок акций. Рынок облигаций. Интерактивное
инвестирование. Регулирование фондового рынка. Финансовый учет и отчетность.
9 тема: «Производство и
производительность».
   1 занятие: «Как измеряется
валовой внутренний продукт». Валовой национальный продукт. ВВП и экономическое
благосостояние. Номинальный и реальный ВВП. ВВП и ВНП на душу населения.
Производительность (человеческие ресурсы, природные ресурсы, капитальные
ресурсы, технологии и инновационная деятельность, технологические процессы).
    2 занятие: «Управление».
Функции управления. Стратегия управления. Парадокс производительности.
10 тема: «Рынок труда».
    1 занятие: «Как рыночные силы
определяют цену труда?» Рабочие силы. Изменения на рынке труда. Факторы,
определяющие дифференциацию в оплате труда (разница в условиях труда, разница в
образовании и квалификации, разница в способностях и трудолюбии, разница в
опыте и мастерстве, уровень территориальной мобильность населения, трудовая
дискриминация).
   2 занятие: «Организация рынка
труда». Социальное партнерство. Коллективные переговоры и договоры. Трудовые
споры и конфликты. Ассоциации предпринимателей. Современные тенденции в сфере
трудовых отношений.
11 тема: «Конкуренция».
    1 занятие: « Конкуренция и
координация». Виды рыночной конкуренции. Структура рынка. Чистая ценовая
конкуренция. Рыночная (монопольная) власть (монополистическая конкуренция,
олигополия, монополия, монопсония).
    2 занятие: «Виды слияния
бизнеса. Информация и обмен». Горизонтальная интеграция. Вертикальная
интеграция. Конгломерат. Поглощение. Совместные предприятия. Информация и
обмен. Маркетинг. Продукт, политика цен, продвижение. Способ распространения.
12 тема: «Государство и рыночная
экономика».
    1 занятие: «Государственное
регулирование и рынок». Функции государства в рыночной экономике.
Административно – правовая деятельность государства. Государственное управление
и социально – экономическая политика. Взаимодействие государственного и
частного сектора. Бюджетная система. Доходы федерального правительства. Расходы
федерального правительства. Региональные и местные бюджеты. Роль государства и
кругооборот.
    2 занятие: «Налоговая система».
Какие функции выполняют налоги. Виды налогов. Принципы формирования налогов.
Принципы налогообложения. Типы налогов: пропорциональный, прогрессивный и регрессивный.
Прямые и косвенные налоги.
13 тема: «Деньги и финансовые
институты».
    1 занятие: «Деньги.
Количество денег в обращении». Функции денег. Формы и виды денег. Денежная
масса. Спрос на деньги. Предложение денег.
    2 занятие: « Развитие банковского
дела». Современная банковская система (коммерческие банки, основные банковские
операции, источники частичной резервной системы, как банки «создают» деньги,
как ссуды увеличивают денежную массу).
14 тема: «Стабилизация экономики».
    1 занятие: «Макроэкономические
показатели». Система национальных счетов. Валовой внутренний продукт. Методы
расчета ВВП. Безработица.
    2 занятие: «Фискальная
политика». Ограничения и критика фискальной политики. Монетарная политика
(центральный банк и денежная масса, ограничения монетарной политики, сравнение
и взаимосвязь монетарной и фискальной политики).
15 тема: «Международная торговля».
    1 занятие: «Что такое
международная торговля?» Экономический эффект торговли. Абсолютное
преимущество. Сравнительное преимущество. Международное разделение труда.
Протекционизм, либерализм и открытая экономика.
    2 занятие: «Торговые барьеры
– ограничения международной торговли». Аргументы «за» и «против» торговых
барьеров. Международное сотрудничество и экономическая интеграция (основные
интеграционные группировки, модели и значение международной интеграции).
    3 занятие: «Международная
валютная система». Валютный рынок и номинальный валютный курс. Паритет
покупательной способности и реальный валютный курс. Фиксированный  и плавающий
валютный курсы. Платежный баланс.
16 тема: «Мировая экономика:
преимущества и вызовы».
    1 занятие: «Что такое мировая
экономика?» Координация экономических решений и модели экономики. Уровень
экономического развития и участие стран в мировой экономике.
   2 занятие: «Глобализация
экономики». Глобальные проблемы современности. Конкурентоспособность страны в
мировой экономике.
34 занятие: Защита проектов и
рефератов. Темы выбирают сами ученики.
                    В процессе
работы по изучению данного курса учащиеся должны:
 - овладеть основными
экономическими терминами и понятиями;
 - уметь применять экономические
знания в жизни;
 - уметь правильно решать
экономические задачи;
 - анализировать нужную
информацию;
 - овладеть элементами исследовательских
работ

Использованная литература для учителей:
1. Прикладная экономика -
(учебное пособие); М.; Артель – Сервиз; 2003
 г.
2. Прикладная экономика -
(сборник заданий); М; Артель – Сервиз; 2003
 г.
3. С. Равичев, С. Григорьев, Т.
Протасевич, А. Свахин  Сборник тестовых заданий по экономике- М.; МЦЭБО –
Вита-Пресс, 2004 г.
4. Е. Г. Фирсов  Экономика –
интеллектуальные игры для школьников – Ярославль; «Академия развития»; 1998
 г.
5. Е. Ю. Фрейнкман «Экономика и
бизнес» М.; Начала – Пресс; 1995 г.;
6.
 М. И. Скаржинский, В. В. Чекмарев  Рыночная экономика – 20 уроков; к.; 1998
 г.;
7. Н. И. Ильина сборник тестовых
заданий и упражнений по экономике; НП «Центр экономики и права»; К.; 2004
 г.

                                      Литература
для учеников:
1. Прикладная экономика –
(учебное пособие); М.;  Артель – Сервиз; 2003
 г.;
2. Прикладная экономика –
(сборник заданий); М.; Артель – Сервиз; 2003
 г.
3. Н. И. Ильина сборник тестовых
задач и упражнений по экономике; НП «Центр экономики и права»; К.; 2004
 г.
                                                      Тематический
план.

№

                  Темы

   Методы

Деятельность учителя и ученика.

Час

1
 1)
 2)

Что такое экономика?
 1) Основы экономики.
 2) Основные экономические вопросы.

Информационно- репродуктивные.

Рассказ учителя, мини лекция, энергизатор, об- суждения,
  выполнение задании.

 2 ч.

2.
 3)
 4)

Экономическая система.
 1) Рыночная экономика.
 2) Кругооборот рыночной эконо- мики.

Информационно- репродуктивное.

Рассказ учителя, мини лекция, энергизатор, обсуждения,
  выполнение задании.

 2 ч.

3.
 5)
 6)

Спрос.
 1) Закон спроса.
 2)Рыночный спрос.

Частично- исследовательский.

Рассказ учителя. беседа, ролевая игра, энергиза- тор, решение
  задач.

 2 ч.

4.
 7)
 8)

Предложение.
 1) Предложение и эффект цены.
 2) Эластичность предложения по цене.

Частично– исследовательский.

Рассказ учителя, беседа, ролевая игра, выполне- ние
  задании.

 2 ч.

5.
 9)

10)

Равновесие рынка.
 1) Рыночное равновесие и совершенная конкуренция.
 2) Функции рыночных цен.

Объяснительно –
иллюстративный.

Рассказ учителя, мини лекция, групповая рабо- та,,
  выполнение задании.

 2 ч.

6.

11)

12)

Потребление, сбережения, вклады, инвестиции.
 1) Источники дохода. Вклады и инвестиции.
 2) Потребительский кредит. Защи- та интересов и прав
  потребителей.

Объяснительно– иллюстративный.

Рассказ учителя, мозго- вой штурм, беседа, мини лекция,
  групповая рабо- та,  выполнение задании.

 2 ч.

7.
13)

14)

Бизнес и предпринимательство
 1) Признаки классификации предпринимательской
  деятельности.
 2) Экономическая роль малого бизнеса.

Частично– исследовательский групповая дискуссия.

Рассказ учителя, мозго- вой штурм, мини лекция, беседа,
  ролевая игра.

 2 ч.

8.
15)
16)

Финансирование бизнеса.
 1) Финансовые рынки.
 2) Фондовый рынок.

Информационно– репродуктивный.

Рассказ учителя, мини лекция, мозговой штурм,
  выполнение задании.

 2 ч.

9.

17)

18)

Производство и производитель- ность.
 1) Как измеряется валовой внутренний продукт.
 2) Управление.

Информационно– репродуктивный.

Рассказ учителя, лекция с элементами беседы, энергизатор,
  выполне- ние задании.

 2 ч.

10.
19)

20)

Рынок труда.
 1) Как рыночные силы определяют цену труда.
 2) Организация рынка труда.

Частично– исследовательский.

Рассказ учителя, мозго- вой штурм, групповая работа,
  выполнение задании.

 2 ч.

11.
21)
22)

Конкуренция.
 1) Конкуренция и координация.
 2) Виды слияния бизнеса. Инфор- мация и обмен.

Репродуктивный с элементами беседы.

Рассказ учителя, мини лекция, мозговой штурм, групповая
  рабо- та, выполнение задании.

 2 ч.

12.

23)

24)

Государство и рыночная экономи- ка.
 1) Государственное регулирование и рынок.
 2) Налоговая система.

Информационно- репродуктивный.

Рассказ учителя, мини- лекция. мозговой штурм,
  групповая рабо- та, выполнение задании.

 2 ч.

13.
25)

26)

Деньги и финансовые институты.
1) Деньги. Количество денег в обращении.
 2) Развитие банковского дела.

Объяснительно иллюстративный с элементами беседы.

Рассказ учителя, мозго – вой штурм, групповая работа,
  выполнение задании.

 2 ч.

14.
27)

28)

Стабилизация экономики.
 1) Макроэкономические показате- ли.
 2) Фискальная политика.

Информационно– репродуктивный.

Рассказ учителя, мини лекция энергизатор, выполнение
  задании.

 2 ч.

15.
29)

30)

31)

Международная торговля.
 1) Что такое международная торговля.
 2) Торговые барьеры – огра- ничения международной
  торговли.
 3) Международная валютная система.

Информационно– репродуктивный, Лекция с элемен- тами
  беседы.

Рассказ учителя, лекция с элементами беседы, мозговой
  штурм, групп- повая работа, выпол- нение задании.

 3 ч.

16.

32)
33)

Мировая экономика: преимущества и вызовы.
 1) Что такое мировая экономика?
 2) Глобализация экономики.

Информационно- репродуктивный.

Рассказ учителя, мини лекция, беседа, мозго- вой штурм,
  групповая работа, выполнение задании.

 2 ч.

17.
34)

Защита проектов и рефератов.

Исследовательский.

Рассказ учеников, бесе- да обсуждение, оценива- ние.

1 ч.

Итого:
 34 ч.

file_name: 11 кл.  Мы в мире экономики (2).doc

alt: Бизнес и предпринимательство 1)


extracted_text:
Новогодний
сюрприз из подручного материала.


extracted_text:
Стафеева Людмила
Анатольевна,
педагог дополнительного
образования
Пименова Наталья
Александровна,
педагог дополнительного
образования
БОУ ДО г. Омска «ЦТТ
«Мечта»

Работа
с одаренными  и способными обучающимися в условиях дистанционного обучения

Талант — явление всегда уникальное, требующее для своего
развития индивидуальной,  целенаправленной работы. Но такая работа всегда
требует от семьи и государства много разнообразных ресурсов, и деньги среди них
далеко не на первом месте, первенство принадлежит хорошо подготовленным
педагогам и специальной образовательной среде.
     В
настоящее время во всём мире идёт поиск новых подходов к развитию интеллекта
учащихся. Одним из таких подходов является  использование дистанционных
форм обучения в работе с одарёнными и высокомотивированными учащимися.
Дистанционное обучение позволяет  реализовать основные принципы
современного образования: «обучение для всех» и «обучение в течение всей жизни»
и поэтому становится все более востребованным и популярным. Возможность
получения образования в удаленных от крупных учебных центров регионах, доступ к
современным базам данных, научным библиотекам и учебным материалам высокого
качества, возможность заниматься в удобное время в оптимальном темпе — все это
делает дистанционное обучение одной из наиболее эффективных форм работы с
одаренными детьми.
Дистанционное обучение способствует:
• активизации роли обучающего в
собственном образовании;
• увеличению объема доступных
образовательных материалов, культурно-исторических и научных достижений
человечества;
• получению возможности общения
обучающегося с педагогами-профессионалами, со сверстниками независимо от их
территориальной расположенности.
Организационные и педагогические возможности дистанционного
обучения реализуются с помощью практически всех доступных телекоммуникационных
сервисов: электронная почта, сайты или отдельные веб-страницы, чат, ICQ,
веб-конференции и т. п.
В этом учебном году на базе нашего учебного заведения БОУ
ДО г. Омска «ЦТТ «Мечта» были разработаны и реализованы краткосрочные
каникулярные дистанционные общеобразовательная  общеразвивающая программы
«Скорочтение: умею сам – научу другого», «Я хореограф», «Мир профессий».
Каждый ребенок мог выбрать направление, которое ему ближе
всего и пройти все уровни и задания программы в удобное для него время.
Обучение по программам велось в Google-классе с применением
всех возможных информационных средств: видео – лекции, виртуальные экскурсии,
конференции, тесты, викторины, самостоятельные и практические задания. Дети познакомились
с такими интернет- сервисами, как Canva, Padlet, узнали,  как создавать контент
и пользоваться YouTube в образовательных целях, что пользоваться различными
мессенджерами можно не только для общения с друзьями, но и для плодотворной
работы.
Педагоги постоянно были на связи с детьми, вели,
корректировали и направляли всю деятельность обучающихся. Итог работы по
программе у каждого ребенка был свой.
Основная задача и цель таких программ – создать для
одаренных и талантливых детей необходимые условия для развития творческого
потенциала, приобретение навыков работы с информационными технологиями,
выявление творческих способностей и развитие интереса к научной деятельности.
Дистанционные мероприятия мотивируют активность обучающихся, формируют
настойчивость, позволяют добиться высоких результатов.

В заключении хотим отметить, что дистанционное обучение – это инструмент,
который помогает нам достигать стратегические образовательные цели.
Педагоги не могут быть заменены и не будут заменены
технологиями, но педагоги, которые не используют современные образовательные
технологии, будут в конечном итоге заменены педагогами, которые их используют.
Список литературы
1.
Никуличева Н. В.
Внедрение дистанционного обучения в учебный процесс образовательной
организации: практ. пособие / Н. В. Никуличева. – М. : Федеральный институт
развития образования, 2016.
2.
Салтыкова Т.Ю. Помощь
учащимся в поиске и обработке информации в исследовательской деятельности.
http://school9.uni-ubna.ru/NPO/poiskinfo.htm
3.
Сатынская А.К. О проблеме разработки учебных программ для
одаренных детей / А. К. Сатынская // Одар. ребенок. - 2010. - № 6.
4.
Хуторской А.В.,
Дистанционное обучение и его технологии // Интернет-журнал "Эйдос". -
2005. - 10 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-18.htm.
5.
Экштейн М. Сообщества
одаренных // Дети в информационном обществе. – М.: Фонд развития Интернет,
2010. – Вып. № 4.

file_name: Работа с одаренными детьми в условиях дистанцонного обучения.docx


extracted_text:
Возрастные особенности детей 9
– 10 лет
Физические
1. В
9-10 лет объем легких увеличивается в 2 раза, ребенок получает достаточное
количество кислорода, чтобы развитие клеток и органов шло равномерно.
2.
Ребенок этого возраста очень активен. Любит приключения, игры.
3.
Может пренебрегать своим внешним видом.
Предлагаем:
1.
Хорошо предлагать ребенку использовать это время для улучшения физических
показателей (совместные велопрогулки, катание на лыжах и коньках, плавание).
2.
Использовать прогулки, активные игры.
3.
Обучать ребенка личной гигиене, уходу за своей одеждой, комнатой, приучать к
пунктуальности.
Интеллектуальные
1. Нравится исследовать все, что незнакомо.
2. Понимает законы последовательности и последствия. Имеет
хорошее историческое и хронологическое чувство времени, пространства,
расстояния.
3. Хорошо мыслит и его понимание абстрактного растет.
4. Нравится делать коллекции. Собирает все, что угодно. Для
него главное не качество, а количество.
5. «Золотой возраст памяти»
Предлагаем:
1. Обучение через исследование. Задавайте свои «почему?»
2. Идти дальше поверхностных фактов.
3. Поставить вопросы, ответы на которые ребенок сможет найти
самостоятельно.
4. Предложить делать коллекции на различные темы.
5. Поощрять к запоминанию как можно большего количества
всего. Он может иметь хорошее представление о хронологической
последовательности событий.
Эмоциональные.
1. Резко выражает свои чувства. Сначала говорит, а потом
думает.
2. Свободно выражает свои эмоции. Эмоционально быстро
включается в споры.
3. Начинает развиваться чувство юмора. Желает рассказывать
смешные истории.
4. Скрытые страхи. Ему хотелось бы выглядеть бесстрашным.
Предлагаем:
1. Учить самоконтролю: когда быть серьезным и спокойным, а
когда быть веселым.
2. Учить терпимости и самоконтролю. Рассматривать все факты
до принятия решения. Учить уважать права и чувства других людей.
3. Научить смеяться над собой. Не произносить тех шуток,
которые будут оскорблять других людей.
4. Учить свободе от страха. Вместе разбираться в конкретных
проблемах.
Социальные
1. Ребенок начинает быть самостоятельным. Приспосабливается
к обществу вне семейного круга. Ищет группу ровесников того же пола, т. к. для
девочек мальчики «слишком шумны и буйны», а для мальчиков девочки «слишком
глупы».
2. Ребенок ищет героев, выбирая тех людей, которых он видит,
о которых читает, восхищается теми, кто делает то, что он хотел бы сделать. Желает
понравиться выбранным им авторитетам.
3. Нравятся захватывающие рассказы.
Предлагаем:
1. Учить дружелюбию. Поощрять ребёнка не занимать позиции «я
хорош для тебя», не изолировать себя от сверстников. Это поможет им находить
общий язык как со сверстниками, так и со взрослыми.
2. Рассказывать захватывающие истории. Истории, произошедшие
с вами.

file_name: Возрастные особенности детей 9-10 лет.docx

alt: Возрастные особенности детей 9 – 10 лет

alt: Рассказывать захватывающие истории

title: Возрастные особенности детей 9-10 лет


extracted_text:
МЫ - БУДУЩИЕ СТРАНЫ
Патриотическое воспитание дошкольников — одна из задач
включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному
краю и к родной стране, культурному достоянию своего народа, своей нации и
толерантного отношения к представителям других национальностей, воспитание
уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле,
защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и
общенародным праздникам. Вся деятельность педагогов основана соответствие возрасту
разных формах образовательной работы с дошкольниками: проектировании,
наблюдениях, введении проблемных ситуаций, дидактический смысл заключается в
том, что она помогает связать обучение с жизнью. Система образования призвана
обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического,
социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой
нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость.
Формирование любви к Родине начинается с раннего детства. В. А. Сухомлинский
говорит: «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания
окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о
маленьком уголке далекого детства. Пусть с этим уголком связывается образ
великой Родины». Любовь к Отечеству начинается с любви к Родине малой. В этой
связи огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим,
культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием.
Знакомясь, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной
период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к
богатствам национальной и мировой культуры. Дети знакомятся с историей России,
гербом, флагом, гимном. Свою работу по патриотическому воспитанию я провожу с
использованием педагогических средств: иллюстративных материалов,
художественной литературы, музыкальных произведений и предметов
народно-прикладного искусства, презентаций, слайдов. Отдельным направлением
воспитание подрастающего поколения является военнопатриотическое воспитание.
Это встречи с интересными людьми, экскурсии, изучение традиций воинской
доблести и славы России, историю и героическое прошлое родного края.
Центральным стержневым моментом является праздник, посвященный Дню Победы, оказывающий
наибольшее влияние на воспитание патриотических чувств детей. Постепенно
ребёнок понимает, что он — частица большого коллектива. В процессе своей работы
по патриотическому воспитанию я решаю следующие задачи: 1. Способствую общему
развитию детей на основе любви и интереса к настоящему и прошлому своего
народа. 2. Воспитываю патриотические качества: гуманизм, гордость желание
сохранить и приумножить богатство своего родного края и страны. 3. Приобщаю
детей к традициям и обычаям своего народа. 4. Ориентирую родителей
воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье. Работа с детьми по
патриотическому воспитанию ведется систематически и последовательно, согласно
комплексно-тематическому планированию на учебный год. Темы повторяются в каждой
возрастной группе, изменяется только их содержание, объем познавательного
материала и сложность. Старшие дошкольники получают знания о том, что в нашей
стране живут люди разных национальностей, они имеют свой язык, обычаи,
фольклор. На данном возрастном этапе поддерживаю чувство дружелюбия и симпатии
к людям других национальностей. Ознакомление детей с достопримечательностями,
культурой, традициями родного края осуществляется в процессе пешеходных
прогулок и экскурсий. Во время походов, экскурсий, знакомлю детей с
историческим прошлым родного края, его богатой историей, архитектурными
памятниками, необыкновенной красотой природы, воспитываю чувство гордости за
своих земляков, уважению к прошлому, любви к ближним. Нужно чтобы у дошкольника
формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью нашей
страны является высоконравственный, творческий, компетентный и инициативный
ЧЕЛОВЕК, который принимает судьбу страны, как свою личную, осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей Родины. Проблемы формирования
гражданско-патриотического образования детей, связанна с политической
обстановкой в мире, с укреплением социальной солидарности в обществе, с
необходимостью сплочения перед лицом внешних и внутренних вызовов, в повышении
уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству,
настоящему и будущему своей родины. Все больше в настоящее время употребляется
такое понятие, как гражданская идентичность. «Гражданская идентичность
предполагает целостное отношение к социальному и природному миру на основе
осуществления свободного выбора и самоопределения в условиях уважения права
других на свой выбор». И в конце своего доклада хочу пожелать всем людям нашей
планеты Мирного небо над головой.

alt: МЫ - БУДУЩИЕ СТРАНЫ Патриотическое воспитание дошкольников — одна из задач включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному краю…

title: МЫ - БУДУЩИЕ СТРАНЫ