extracted_text:
КОУ ВО
«Семилукский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА

Тема: «Эту память у нас не отнять»

Разработали: Дрожжина С.С. ,

Лукавцева О.М.

  г. Семилуки Воронежской области

Цель:
1. Воспитывать в
детях уважение и почтение к защитникам нашего Отечества.
2. Формирование исторической памяти и преемственности поколений на основе
углубления знаний о Великой Отечественной войне.
3. Воспитание
чувства благодарности и уважения к старшим поколениям, отстоявшим независимость
Родины.

Оборудование:
•
Мультимедийное
оборудование.
•
Стол,
стулья, солдатские письма-треугольники, лампа
•
Костюм
для бабушки, пилотки, винтовки

Ход мероприятия
Ведущий
1:
Боль войны- неподъемная кладь.

И большая людская беда!

Эту память у нас не  отнять:

Никому! Ни за что ! Никогда!

Сценка
разговора бабушки и внуков
На сцене стоит стол,
лампа,  за  столом сидит  женщина  и  2 ученика, перед ней листки  –
треугольники.  Женщина разворачивает один треугольник, читает. (реальное
письмо)
Добрый день, мои родные Мама,
Люся, Игорь и Леночка!!!
Милые простите, что я вам так долго не писал. Письма ваши все
получал, за которые большое спасибо. Их, мои родные, очень мало. Как хочется
почитать в свободную минутку ваше письмецо, да еще такое, как вы пишете. После
такого письма еще становишься злей, еще больше желания сделать больше, бить
сильней эту гадину. Спасибо, милые, за такие письма. Я очень доволен, даже не
знаю, как передать мою радость, что хотя через письма, но вы вместе со мной.
Как хорошо, что вы все матери, сестры, братья, родные и близкие вместе с нами
куете с нами победу – это еще один их трех залогов нашей победы. Конечно, жаль
умереть, но и в то же время хочется умереть, если твоя смерть приблизит час
победы, вы, мои родные, будете жить, замечательно, будете о нас петь
замечательные песни и будете с гордо поднятой головой и будете говорить, что
ваш родной сын, брат, дядя погиб честно в борьбе за родину, за освобождение.
          Мои милые, мои дела хороши. Только давно не получал писем от Коли, да
и сам давно ему не писал. Как милые Ваши дела? Как, мамочка, твое здоровье?
Пишите больше и чаще.
Крепко целую Ваш Жора

Полевая почта 575 261 Б.А.О Горелов
 (Дети рассматривают треугольники).
Внук:
- Бабушка! А что это за треугольники?
Бабушка:
- Военные треугольники – это
долгожданная весточка с фронта. Письма в годы войны отправляли без конвертов –
бумагу сворачивали так, что внутри оказывалось письмо, снаружи писали адрес.  С
какой радостью встречали «треугольнички»   в каждом доме,  в каждой семье! Ведь
они говорили о том, что их  родные и близкие живы! Сколько тяжких испытаний
легло на плечи русского народа в те страшные годы.
Внучка:
- Бабушка, расскажи нам о войне.
Бабушка:
- Слушайте!
Ведущий
1:
Июнь. Клонился к  вечеру закат,

И белой ночи разливалось море,

И раздавался звонкий смех ребят,

Не знающих,  не ведающих горя.
Ведущий
2: Июнь.
Тогда еще не знали вы,

Со школьных вечеров шагая,

Что завтра будет первый день войны,

А кончится она лишь в 45 –м, в мае.

Сценка.
«Выпускной»
Юноши
и девушки – выпускники школы.
- Какое
утро, какой рассвет, вот бы никогда не кончалась наша последняя школьная ночь.
Как же хорошо, уже и птички просыпаются и теплынь такая!
- Все когда-нибудь кончается, но это и неплохо – ведь дальше будет настоящая
жизнь!
- Ой, ребята, как представлю, лет пять пройдет, мы все институты закончим.
Вырастем!
- Может, кто и замуж выскочит.
- Ага, или женится.
- Нет, это потом. Я геологом буду, в тайгу поеду. Романтика!
- А я вот хочу летчиком быть, испытателем.
- А я на учителя пойду. Зачем нам в мирное время военные профессии?
- А я врачом, у меня и начальная подготовка есть.
- А я мечтаю приносить людям добро.
- А я мечтаю о любви…
Один
из юношей фотографирует
-
Внимание! Внимание! Снимаю! Исторический момент, запомним, 22 июня 1941 года.

Включается
радио.
Сообщение
Ю. Левитана о начале войны.
Двое
учащихся читают стихотворение Б. Окуджавы
Девочка
(на фоне тихо звучащей музыки):        Мальчик:
Ах,
война,                                                     Ах,
война,
что
ж ты сделала, подлая:                           что ж ты сделала, подлая:
Стали
тихими наши дворы,                                    Вместо свадеб – разлуки
и  дым,
Наши
мальчики головы подняли,              Наши девочки платьица белые
Повзрослели
они до поры,                          Раздарили сестренкам своим.
На
пороге едва помаячили и ушли,            Сапоги - ну, куда от них денешься?
За
солдатом  солдат…                                 Да зеленые крылья погон…
До
свидания, мальчики! Мальчики,          Вы наплюйте на
сплетников,

девочки.
постарайтесь
вернуться назад.                   Мы сведем с ними счеты потом.
Нет,
не прячьтесь вы,                                  Пусть болтают,
будьте
высокими,                                        что верить вам не во что,
Не
жалейте ни пуль, ни гранат                   Что идете войной наугад….
И
себя не щадите – и все-таки                    До свидания, девочки!
постарайтесь
вернуться назад.                    Девочки, постарайтесь вернуться назад.

Ведущий1:
Война вошла в жизнь нашего народа ненавистным воем вражеских бомб, разрушенными
городами и селами, миллионами убитых на фронтах, угнанных в рабство, замученных
в лагерях смерти.  На защиту Родины становился весь наш народ. В сердце каждого
закипала ненависть к врагу. Не унывали наши защитники, проявляя героизм и
храбрость, поддерживали друг друга в дни тяжелых испытаний.
 1-й
чтец:                                                  2-й чтец:
Летней
ночью, на рассвете                   Он хотел людей свободных
Гитлер
дал войскам приказ                  Превратить в рабов голодных
И
послал солдат немецких                   Навсегда лишить всего
Против
всех людей советских-             А упорных и восставших,
Это
значит – против нас                       На колени не упавших,

      Истребить до одного!

1-й
чтец:                                                   2-й чтец:
Он
велел, чтоб разгромили                 Чтобы было всё для  немцев
Растоптали
и сожгли                           Для фашистов - иноземцев,
Всё,
что дружно мы хранили,             А для русских и для прочих,
Пуще
глаза берегли.                            Для крестьян и для рабочих
Чтобы
мы нужду терпели,                   Ничего!
Наших
песен петь не смели

1-й
чтец:                                                   2-й чтец:
И от
моря и до моря                            Все советские народы
Возмущённый
встал народ                  Против общего врага,
Дать
отпор врагу - фашисту,              Все, кому мила свобода
Защитить
свой славный род.               И Россия дорога!

Стихотворение

Страна стонала под
чужими сапогами
Фашист германский
пол – Европы растоптал.
«Назад ни шагу,
ведь уже Москва за нами!»
Слова священные здесь политрук сказал.
А фриц прикидывал,
к биноклю припадая,
Как скоро он по
Красной площади пойдет.
И форму новую к
параду примеряя,
В тот страшный 41
- й год.
Но на пути заразе
той
Встал грудью
русский Ваня.
Той лютой памятной
зимой
Устроил фрицам
баню.
Зима в России так
люта,
Боится немец
стужи.
А Ваня жару
поддает из пушек и катюши.
Пришлось
отправиться в обратную дорогу.
Туда, откуда к нам
непрошенным пришел.
Он огрызался и
молился Богу,
Но на захватчиков
был Ваня очень зол.

Ведущий
2:
Эта память о
прошлой войне
Не даёт нам покоя давно.
Наша жизнь дорога нам вдвойне,
Когда войны мелькают в кино!
Фильм о подвиге
Матросова

Звон
колоколов и на их фоне слова:

Люди!
Покуда
сердца стучатся, -
Помните!
Какою
ценой завоевано счастье, -
Пожалуйста,
помните!
Не
плачьте! В горле сдержите стоны,
Горькие
стоны.
Памяти
павших будьте достойны !
Вечно
достойны!

Ведущий
1:
Поклонимся
великим тем годам,
Тем славным
командирам и бойцам,
И маршалам страны
и рядовым,
Поклонимся и
мертвым и живым,

Ведущий
2:
Всем,
тем, которых забывать  нельзя,
Поклонимся,
поклонимся, друзья
Всем
миром, всем народом, всей землей!
Поклонимся
за тот великий бой!

Минута
молчания
Ведущий
1:
Будем жить,
встречать рассветы
Верить и
любить.
Только не забыть
бы это
Лишь бы не забыть!
Ведущий
2:
Эта
память – верьте, люди,

Всей
земле нужна.

Если
мы войну забудем –

Вновь
придет война.

Стихи о мире
Ученик1
Нам
нужен мир – тебе и мне
И
всем на свете детям,
И
должен мирным быть рассвет,
Который
завтра встретим.

Ученик
2
Нам
нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое
детство.
Нам
нужен мир, прекрасный мир,
Полученный
в наследство.

Ученик
3.
 Мир
и дружба всем нужны,
Мир
важней всего на свете,
На
земле, где нет войны,
Ночью
спят спокойно дети.

Ученик
4.
Там,
где пушки не гремят,
В
небе солнце ярко светит,
Нужен
мир для всех ребят,
Нужен
мир на всей планете!

Хоровод
под песню «Большой хоровод»  В.Владимирова

file_name: сценарий Эту память у нас не отнять.docx

alt: Всё, что дружно мы хранили,

alt: Звон колоколов и на их фоне слова:

alt: Вновь придет война. Стихи о мире

intro: Cценарий мероприятия  "Эту память у нас не отнять!"

title: "Эту память у нас не отнять!"


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Изобразительного
искусства

Тема: Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цели урока: знакомство с палитрой теплых и
холодных цветов.
Задачи урока:
·
Дать понятие теплых и
холодных цветов;
·
Познакомить с
названиями некоторых цветов;
·
Воспитание образного
мышления;
Вид занятия:
урок – сказка
Оборудование для учащихся: гуашь, карандаш,  кисточки,
альбом.
Для учителя:
рисунок на доске, полоски бумаги, выкрашенные в разные цвета (12 штук),
презентация.

Этапы урока.

время

Содержание

Деятельность учащихся

УУД

Орг. момент

1мин

Здравствуйте, дети!
Приготовили краски и кисточки, сегодня мы учимся с ними
  работать.

Подготовка к уроку.

Л.: положительное отношение к уроку.

Объяснение темы урока

5 мин

- Вы знаете, что все цвета делятся на два типа. На
  холодные и теплые.
- При взгляде на теплые цветы, ты почувствуешь тепло, а
  при взгляде на холодные холод.
- Посмотрите на цветовой круг, и вы без труда поймете,
  какие цвета холодные, а какие теплые.
Посмотрите на эти картинки, они символизируют теплые и
  холодные цвета в природе (работа с презентацией).
- Желтые цветы – это, какие цвета? (Теплые)
- Голубые цветы – это? (Холодные)
Посмотрите на два пейзажа, и скажите, какой из них
  теплый, а какой холодный и почему? А вот пейзажи, которые рисовали известные
  художники В. Юкин, и Ким Бритов.  - В каком из них были использованы
  тона, а в каком теплые?
Послушайте, сказку о двух подружках из холодной и теплой
  страны.
- Жили – были две девочки – подружки, одна в солнечной
  теплой стране, другая в холодной и заснеженной. Любимым их занятием было
  рисование. Вот только краски им нравились разные. Когда же их не хватало, они
  менялись цветами, предварительно над ними поколдовав: девочка из теплой
  страны добавляла лучик желтого цвета, и они становились теплыми, а другая
   льдинкой синим цветом и они становились холодные, то есть она
  замораживала цвета подруги. Посмотрите, пожалуйста, на палитру цветов, вот
  эти две девочки, и у каждой из них своя палитра. Здесь показанные теплые и
  холодные цвета. А вот посмотрите их общий рисунок. Нетрудно догадаться где,
  чей рисунок.

Слушают учителя.

П: воспринимают информацию на слух.
П: строят речевое высказывание в устной форме;
Р: принимают и сохраняют учебную задачу.
К: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые
  высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.

Работа с методическими пособиями

10мин

 (Показ выкрасок).
- Какие это цвета? Назовите их, пожалуйста. (Работа детей
  с полосками бумаги). Сейчас я буду показывать вам полоски с цветами, и читать
  стихи, а вы догадайтесь, о какой цвете идет речь. (Показывая полоски, учитель
  читает стихи)
Раз, два, три, четыре, пять -
Ветер вышел погулять.
РАЗ - считает красным цветом -
Красным солнцем, красным летом,
Алой ягодой-малиной,
Жарких пляжей красной глиной.
Какой это цвет: холодный или теплый?
ДВА - оранжевая осень,
Рыжих рыжиков приносит.
Пламя рыжего костра,
Крик со школьного двора.
Лес на ТРИ наряд свой сбросил.
Какой это цвет: холодный или теплый?
Желтый - золотая осень.
Бледной дымкой янтаря,
Поднимается заря.
Какой это цвет: холодный или теплый?
Где ЧЕТЫРЕ - там тайга,
Зелень сочная в снегах.
Темный сказочный простор
Елей средь суровых гор.
Какой это цвет: холодный или теплый?
ПЯТЬ - сверкает голубым,
Стылой речкой из-под льдин,
Бледно-синею поземкой
И сосулькой сладко-звонкой.
Какой это цвет: холодный или теплый?)
ШЕСТЬ - и в сумерках придет
Синей ночью Новый Год.
После вьюжных снежных бурь -
Неба зимнего лазурь.
А это какой цвет: холодный или теплый?
СЕМЬ - лиловая гроза,
Режет молнией глаза.
Фиолетовые тучи,
Где-то гром гремит могучий.
И бегут ручьи, сверкая,
Все цвета, перебирая,
Водят воды хоровод  с ветром, с солнцем круглый
  год.  (С. Михалченко)
А вот сложнее задание: а это, какие цвета: теплые или
  холодные (показываются оставшиеся полоски). Теперь взяли карандаши, рисуем
  вместе со мной. (Показ стадий выполнения задания на доске).
Пока дети рисуют самостоятельно, читается следующий стих:
В разноцветных баночках. Жила-была гуашь, И с
  кисточкой болтала,
Рисуя пейзаж. "Какая вы насыщенная!" Ей говорила
  кисть, Гуляя по альбому
То в сторону, то вниз."Вы заходите чаще"-
Гуашь ей отвечала,- "Белилами и Синей
Вас угощу сначала. А после нарисуем. Отличнейший плакат.
Пускай наш друг – художник. Сегодня будет рад". (М.
  Балаева)
Сейчас, вы поработаете самостоятельно.

Отвечают на вопросы учителя.
Слушают учителя.
Определяют типы цветов.
Определяют цвета с помощью стихотворений, которые читает
  учитель.

П: строят речевое высказывание в устной форме;
Р: принимают и сохраняют учебную задачу.
П: строят рассуждения; строят речевое высказывание в
  устной форме.
Познавательные УУД:
Высказывать свое мнение, объяснять,  работать в
  коллективе.
Познавательные УУД:
Высказывать свое мнение, объяснять,  работать в
  коллективе, умение работать с учебником, определять проблему.

Самостоятельная работа

20мин

Теперь самостоятельно нарисуйте темную ночь и костер на
  фоне неба.
Используйте свои знания, которые получили на уроке.
В конце урока, мы сделаем выставку ваших работ, посмотрим
  какие цвета, вы использовали, какой рисунок, получился у вас. Можете
  приступать к рисованию.
Давайте, сделаем небольшую выставку ваших работ.
  (Выставка работ)
Ваши работы замечательные, вы все использовали в свои
  рисунках и холодные, и теплые цвета. Молодцы. Давайте поставим оценки за
  урок.

Выполняют задание.
Выставка.

Познавательные УУД: умение использовать полученную
  информацию.

Итоги урока

5мин

Подведем итоги урока: что мы сегодня узнали?
Чему учились?
Что у вас получилось?
- Какие цвета называют холодными? Какие теплыми?

Подводят итоги урока.

П: строят речевое высказывание в устной форме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технол.карта теплое и холодно.doc

alt: Какой это цвет: холодный или теплый?)

title: технологическая карта "Теплое и холодное"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Галактика» г. Перми

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
LEGO-МОЗАЙКИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ КРАТКОСРОЧНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАКТИК, КАК
СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР.

Воспитатели
Бывальцева Валентина Ивановна
Фукалова Ольга Ивановна

Пермь, 2024
  LEGO-мозаика как средство развития пространственных
представлений и творческих способностей детей дошкольного возраста
В
основе LEGO-мозаики лежит давно известный принцип выкладывания рисунка на
плоскости посредством элементов различных геометрических форм и разнообразной
расцветки.

Использование LEGO мозаики педагогами
в ДОУ при реализации краткосрочных образовательных практик позволяет обеспечить
интеграцию различных видов детской деятельности и способствует решению задач
всестороннего развития и воспитания ребенка.
Развитие пространственного мышления является
обязательной ступенью развития технических навыков детей. Пространственное
мышление в дальнейшем служит основой развития логического мышления, а
целенаправленное развитие логического мышления ребенка является базисом
развития индивидуальных способностей в области технического творчества.
Конструктор LEGO помогает ребенку воплощать в жизнь
свои идеи, строить и фантазировать. Ребенок увлечённо работает и видит конечный
результат. А любой успех побуждает желание учиться, узнавать новое.
Учитывая универсальность конструктора LEGO, его можно
назвать предпочтительным материалом, позволяющим разнообразить образовательный
процесс в ДОУ. Конструктор LEGO позволяет учиться играя и обучаться в игре.
LEGO индивидуализирует процесс: ребенок сам выбирает содержание своего
образования. Изменяется позиция ребенка - он становится субъектом, а не
объектом образования.

Название КОП

LEGO мозаика.

Аннотация (кратко)

 Выкладывая изображения, создавая продукт
  своей деятельности, ребенок учится анализу и синтезу: исследует образец и
  придумывает собственную оригинальную конструкцию, анализирует промежуточные
  варианты, исправляет ошибки и погрешности. Так, тренировка в создании
  простых и сложных конструкций становится стимулом развития мышления ребенка.

Образовательная область

Техническое творчество

Максимальное количество детей

6-8 человек

Возраст детей

5-6 лет

Цель

Создать условия для повышения уровня технического творчества у детей
  старшей группы.

Задачи

Образовательные
       – обучение технике конструирования;
Развивающие
       – тренировка мышления, развитие меткой моторики руки, пространственного
       мышления, логики, воображение ребенка, расширяет его представление об
       окружающем мире, развивает память, мышление, внимание, восприятие; закрепляет
       математические представления ребенка (устный счет, состава числа,
       ориентирование на плоскости и в пространстве).
Воспитательные
       – воспитание целеустремленности, настойчивости, вырабатывается терпение
       и умение доводить начатое дело до конца.

Материал, оборудование, инструменты

Презентации
Схемы
Картинки

Количество занятий, кратко деят-ть практики на каждом занятии.

№1

СЕНТЯБРЬ
«LEGO - дорожки»
Беседа,
  пальчиковая гимнастика конструирование, игра. (приложение №1)
Перечень
  материалов и оборудования для проведения КОП: плата 18*18, конструктор LEGO classic.
Предполагаемые
  результаты: ребенок научился ориентироваться на плате, научился собирать
  дорожку из деталей, плотно скрепляя их между собой. Закрепил счёт.

№2

ОКТЯБРЬ
LEGO
  мозаика «Ключ».
Беседа,
  пальчиковая гимнастика, конструирование, игра.  (Приложение №2)
Перечень
  материалов и оборудования для проведения КОП: плата 18*18, конструктор LEGO
  classic.
Предполагаемые
  результаты: ребенок научился ориентироваться на плате, научился собирать ключ
  из деталей, плотно скрепляя их между собой. Закрепил счёт.

№3

НОЯБРЬ
LEGO
  мозаика «Ёжик».
Беседа,
  пальчиковая игра, конструирование, игра (приложение №3)
Перечень
  материалов и оборудования для проведения КОП: плата 18*18, конструктор LEGO
  classic.
Предполагаемые
  результаты: ребенок научился ориентироваться на плате, закрепил навыки
  анализа объекта по иллюстрации, выделения его составные части; Закрепил счёт.

№4

ДЕКАБРЬ
LEGO
  мозаика «Слон»
Беседа,
  пальчиковая гимнастика, конструирование, игра. (Приложение №4)
Перечень
  материалов и оборудования для проведения КОП: плата 18*18, конструктор LEGO
  classic.
Предполагаемые
  результаты: ребенок научился ориентироваться на плате, сформировал умение
  передавать в конструировании выразительность образов животных. Научился понимать
  смысл пространственных отношений (вверху-внизу, слева-справа, между, рядом,
  около). Закрепил
  счёт.

№5

ЯНВАРЬ
LEGO
  мозаика «Ёлочка»
Беседа,
  пальчиковая гимнастика, конструирование, игра.  (Приложение №5)
Перечень
  материалов и оборудования для проведения КОП: плата 18*18, конструктор LEGO
  classic.
Предполагаемые
  результаты: ребенок научился ориентироваться на плате, научился собирать ёлочку
  из деталей, плотно скрепляя их между собой, научился анализировать образец,
  работать по схеме; Закрепил
  счёт.

№6

ФЕВРАЛЬ
LEGO
  мозаика «Транспорт»
Беседа,
  пальчиковая гимнастика, конструирование, игра.  (Приложение №6)
Перечень
  материалов и оборудования для проведения КОП: плата 18*18, конструктор LEGO
  classic.
Предполагаемые
  результаты: ребенок научился ориентироваться на плате, научился собирать паровоз(или
  вертолёт) из деталей, плотно скрепляя их между собой, повторил виды
  транспорта. Закрепил
  счёт.

№7

МАРТ
LEGO
  мозаика «Черепаха».
Беседа,
  пальчиковая гимнастика, конструирование, игра.  (Приложение №7)
Перечень
  материалов и оборудования для проведения КОП: плата 18*18, конструктор LEGO
  classic.
Предполагаемые
  результаты: ребенок научился ориентироваться на плате, научился собирать черепаху
  из деталей, плотно скрепляя их между собой. Закрепил счёт.

№8

АПРЕЛЬ
LEGO
  мозаика «Бабочка»
Беседа,
  пальчиковая гимнастика, конструирование, игра.  (Приложение №8)
Перечень
  материалов и оборудования для проведения КОП: плата 18*18, конструктор LEGO
  classic.
Предполагаемые
  результаты: ребенок научился ориентироваться на плате, научился собирать бабочку
  из деталей, плотно скрепляя их между собой. Познакомился с понятием симметрия.
Закрепил
  счёт.

№9

МАЙ
LEGO
  мозаика. Свободное творчество.
Беседа,
  пальчиковая гимнастика, конструирование, игра.
Перечень
  материалов и оборудования для проведения КОП: плата 18*18, конструктор LEGO
  classic.
Предполагаемые
  результаты: ребенок научился ориентироваться на плате, научился собирать
  картину из деталей, плотно скрепляя их между собой.

Результаты

Дети научатся:
- различать и называть
  детали конструктора;
- конструировать по образцу,
  чертежу, заданной схеме;
- самостоятельно и творчески
  выполнять задания, реализовать собственные замыслы;
У детей сформируются:
-морально-волевые качества:
  толерантность, старательность, внимательность, умение работать в коллективе,
  находчивость, творческие способности;
-познавательные качества:
  наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская активность;
- качества самостоятельно договариваться
  друг с другом;
- конструкторские навыки и
  умения;
Дети разовьют мелкую
  моторику рук, поисковую творческую деятельность, эстетический вкус.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
«Дорожка в стране «LEGO»
Интеграция образовательных областей: «Познание»,
«Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Физическое развитие»,
«Речевое развитие»
Виды детской деятельности: познавательная, игровая,
коммуникативная, продуктивная.
Цель: Развитие познавательно-исследовательской и
конструктивной деятельности детей.
Программные задачи:
Обучающая:
- Продолжать знакомить детей с конструктором ЛЕГО;
-  Учить собирать дорожку из деталей, плотно скрепляя
их между собой;
- Обучать детей соотносить свои постройки с имеющимся
образцом;
Развивающая:
- Развивать мелкую моторику рук, игровые навыки,
воображение, память, мышление, речь детей;
- Формировать умение правильно использовать цвет.
Воспитательная:
- Воспитывать интерес и положительное отношение к
конструктивной деятельности и игре;
- Поддерживать у детей желание строить самостоятельно.
Организационный момент.
Дети стоят около воспитателя.
Введение игрового момента:
Воспитатель:
- Ребята, вы любите конструктор «Лего»? (Да). Но тогда
мы с вами поиграем в него. Вы готовы! Тогда начинается игра!
 Основная часть:
Воспитатель:
Сегодня мы снова будем путешествовать по стране
«Лего». Нам предстоит долгий путь! Придётся ехать на поезде.
Проводится подвижная игра «ПОЕЗД»
Все за мною становитесь,
Друг за другом повернитесь!
Я – ваш новый паровоз,
Ничего, что нет колёс!
Друг за другом мы пойдём,
За вагончиком вагон.
«Паровозик» объезжает часть группы и останавливается у
дидактического стола.
Воспитатель:
- Вот мы и очутились с вами в волшебной стране. Нас
встречает королева «Лего». Она приготовила для нас много игр.
Воспитатель:
 - Ребята, в волшебной стране нет дорожек. Давайте
поможем построить дорожку из конструктора. А теперь, ребята, устраивайтесь,
чтобы было вам удобно! Перед каждым из вас лежат детали конструктора
(показывает) разного цвета. (Уточняет вместе с детьми цвет каждой детали
конструктора.)
Воспитатель:
- Ребята, у меня в руках деталь, из которой мы будем
строить (показывает образец и объясняет соединение деталей). Она состоит из
«замочка» и «ключа». Нужно «ключик» вставить в «замочек» и детали будут
соединены между собой. Посмотрите, ребята, все детали соединены между собой
аккуратно и плотно.
Воспитатель предлагает детям приступить к работе. Во
время конструирования детей воспитатель наблюдает за их работой и дает
словесные индивидуальные указания по мере необходимости.
Практическая работа (по презентации).
- Соберём лего -дорожки , следуя пошаговой инструкции
на экране. Кто сомневается, сможет ли он самостоятельно собрать эту модель, я
на большом экране буду дублировать ваши действия, если что-то будет вам
непонятно, спрашивайте меня.
Игра с собранной дорожкой (5-7 минут)
Подведение итогов.
Воспитатель:
- Ребята, королева «Лего» говорит, что вы молодцы. Давайте
поблагодарим её и попрощаемся с ней. Нам пора в детский сад. Я приглашаю занять
свои места в нашем «паровозике». (Дети строятся колонной  и движутся
«паровозиком» по группе).
Все за мною становитесь,
Друг за другом повернитесь!
Я – ваш новый паровоз,
Ничего, что нет колёс!
Друг за другом мы пойдём,
За вагончиком вагон.
Воспитатель:
- Ну, вот ребята, наше путешествие подошло к концу.
Вам понравилось в стране «Лего»?  (Да). Что мы строили? Для чего нужна дорожка?
Вы хорошо сегодня играли.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
«В гостях у кота Леопольда»
Цель: познакомить с понятием «Ключ».
Задачи:
 - формировать представления о ключах и о материалах
из которых они сделаны;
- развивать воображение и умение переносить в игровую
деятельность построенный объект.
- закрепление навыков анализа объекта по иллюстрации,
выделения его составных частей;
Организационный момент.
Воспитатель обращает внимания детей на уголок «Почта»,
где лежит письмо от Леопольда. Ребята, смотрите, что это? Ответы детей.
Ребята, сегодня Кот Леопольд приглашает  вас в гости,
а сам кот ушёл в магазин за сладостями к чаю.
- Вы смотрели мультфильм про кота Леопольда? Да,
Леопольд - герой нашего любимого мультфильма. Он вам нравится? А какой он?
(добрый, веселый, смелый…). А кто все время проказничал и вредничал доброму
коту? (мышки). А что они говорили? («Прости нас, Леопольд»). А вы умеете
дружить? (Да). И у вас, конечно, есть друзья, с которыми вы никогда не
ссоритесь? А какие любимые слова кота Леопольда? («Ребята, давайте жить
дружно!»)
- Ребята, отправимся к коту Леопольду в гости, а на
чём мы поедим? Правильно на поезде.
(звучит песня «Мы едим, едим, едим»,)
- Ребята, смотрите нам с вами не зайти в дом, так как
у Леопольда дверь закрыта, а что нам нужно, чтоб открыть дверь? Правильно нужен
ключ.
 Игра «Подбери ключ к замочку»
- Леопольд оставил мне ключи от замочка. Ой, все ключи
перепутались. Вы мне поможете подобрать ключи к этим замочкам? К каждому замку
надо подобрать ключ. (дети подбирают ключи к замкам по цвету и форме).
- Молодцы.
Презентация «Виды ключей»
Практическая работа (по презентации).
- Соберём эту модель, следуя пошаговой инструкции на
экране. Кто сомневается, сможет ли он самостоятельно собрать эту модель, я на
большом экране буду дублировать ваши действия, если что-то будет вам непонятно,
спрашивайте меня.
(Пошагово собираем «Мозайку. Ключ»)
-Трудно ли было создавать мозайку?
- Что вам помогало в работе?Рефлексия.
- Подведем итог нашей работы.
- Какую цель мы ставили?
- Достигли ли мы этой цели?- Остались вы довольны
сделанной работой?
- Кто оценивает свою работу на высоком уровне? (Все
понял и может научить другого).

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
 «Животные. Ёжик»
Цель: научить собирать мозайку.
Задачи.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
-  Обогащать представления детей о лесных животных
(отмечать характерные признаки представителей животных).
ТЕХНИЧЕСКИЕ (конструирование):
- закрепление навыков анализа объекта по иллюстрации,
выделения его составных частей;
Ребята. Посмотрите на эти картинки, подумайте и
скажите, кто здесь лишний? Почему? Потому что сова – это птица, а все остальные
звери, или лучше сказать – животные.
Животные – значит живые. У всех животных четыре лапы,
хвост, морда, тело покрыто шерстью. Посмотрите на эту схему. (Показ схемы). На
ней изображено то, что всегда поможет вам определить – животное это или нет.
Слушайте загадку.
Кто в лесу глухом живет,
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мед,
А зимой сосет он лапу. (Медведь)
Повыше кошки рост,
Живет в норе, в лесу,
Пушистый рыжий хвост –
Все знаем мы … (Лису)
Что за зверь зимой холодный
Ходит по лесу голодный?
На собаку он похож,
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится что есть духу,
Хвост короче уха.
Всех зверек пугается,
Под кустом спасается,
Да на зуб волку попадается. (Заяц)
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
- Где живут медведь, заяц, волк и лиса? Эти животные
живут в лесу, поэтому их так и называют – лесные животные.
а вот еще дна загадка:
Он в лесу без сумки ходит,
Яблоки, грибы находит
На спине иголки.
Кто это у елки? (Еж.).
Практическая работа (по презентации).
- Соберём эту модель, следуя пошаговой инструкции на
экране. Кто сомневается, сможет ли он самостоятельно собрать эту модель, я на
большом экране буду дублировать ваши действия, если что-то будет вам непонятно,
спрашивайте меня.
(Пошагово собираем лего – мозайку «Ежик у дерева»)
-Трудно ли было создавать эту модель?
- Что вам помогало в работе?
Игра с собранной моделью (5-7 минут)
Рефлексия.
- Подведем итог нашей работы.
- Какую цель мы ставили?
- Достигли ли мы этой цели?- Остались вы довольны
сделанной работой?
- Кто оценивает свою работу на высоком уровне? (Все
понял и может научить другого).
- Кто сомневается?
- Скажите, а где можно использовать эту модель?
(игра).

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
«Животные жарких стран»
Программное содержание : формировать умение передавать
в конструированиии выразительность образов животных. Продолжать формировать
технические умения и навыки работы. Воспитывать интерес к лего мозайке.
Совершенствовать умение понимать смысл пространственных
отношений (вверху-внизу, слева-справа, между, рядом, около).
Развивать умение внимательно и заинтересованно слушать
стихи.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Воспитатель: За окном мороз, холод, снег. А я вас
спешу пригласить совершить путешествие. А куда, вы, узнаете из стихотворения,
которое я сейчас вам прочитаю:
Где – то в джунглях, на лианах,
Где – то с южной стороны,
Обитают обезьяны,
И жирафы и слоны.
Где в речушке серебристой
Бегемоты сладко спят,
Разрисованные птицы
Цветом радуги летят.
Воспитатель. Ребята, вы догадались куда мы
отправляемся?
Да. Мы сегодня отправляемся в Африку.
Воспитатель. Чтобы оказаться в Африке нам нужно
закрыть глаза и произнести слова: (звучит запись «Голоса природы»)
Африка, Африка
Волшебная страна
Скорее едем в Африку,
Джунгли нас ждут!
Воспитатель. Ребята, открываем глаза. Вот мы и в
удивительной стране – Африке. От солнца все в глазах искрится, а в джунглях
звон везде летит, поют и летают разноцветные птицы, как же здесь красиво.
Ой, дети, посмотрите, кто – то там плывёт на льдине.
( Мамонтенок.)
Правильно, кажется он поет песню про маму (звучит
песенка мамонтенка из мультфильма).
Дети  ,помните мультфильм про мамонтенка?
(ответы детей)
Воспитатель. А кто стал его мамой в мультфильме?
( Слониха).
Воспитатель: А мы можем ему помочь? Правильно мы
построим ему маму.
Воспитатель: вместе с вами подумаем, как же можно
выложить слона из мозайки?
Но для начала внимательно рассмотрим схемы.
Воспитатель. Но прежде, чем приступить к работе
разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Слон
В зоопарке стоит слон.
Уши, хобот, серый он.
Головой своей кивает,
Будто в гости приглашает.
(Ладонь на себя. Средний палец впущен. С одной стороны
он зажат мизинцем и безымянным, а с другой - указательным и большим. Шевелить
средним пальцем. Качаем всей кистью.)
Самостоятельная работа детей. (Дети выкладывают
слонов)
Воспитатель. А нам пора возвращаться в детский сад,
где мы расскажем всем детям о том, как помогли мамонтенку обрести маму. Чтобы
вернуться, нужно закрыть глаза и произнести слова: (звучит запись «Голоса
природы»)
Африка, Африка
Волшебная страна
Но надо возвращаться,
Мама ждет меня.
Воспитатель: ребята, вы очень постарались, у вас
получились замечательные слоники.
А что было для вас самым трудным?
А самым легким?

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
«Ёлочка»
Цели: - учить анализировать образец, работать по
схеме;
- закреплять умение работать самостоятельно;
-развивать воображение и глазомер.
Материалы:
Посылка
Письмо от Деда Мороза
Схема постройки
Зайчата из бумаги
В: - Ребята, посмотрите, что я нашла сегодня перед
дверью нашей группы. Что это?
Д: - Посылка.
В: - А от кого она и кому? Сейчас посмотрим… Ребятам
от Деда Мороза… Очень интересно. Может это и не нам? Давайте заглянем что там
внутри.
Открывается посылка, а в ней листок –письмо.
Воспитатель читает детям задание:
«Здравствуйте ребята! Мне очень нужна ваша помощь. Вы
зайчат моих спасите, от злого волка защитите. Постройте для них то, что
нарисовано на схеме.»
Воспитатель достаёт схему и говорит: Ай да Дедушка
Мороз всё у него загадки… Ребята, а на что это похоже?.
Д: -На ёлку.
В: - Как же мы ёлочку построим? Из чего?
Д: - Из нашего LEGO конструктора.
В: - Как вы думаете какого цвета кубики нам
понадобятся?
Д: - Зелёный.
В: - А что будет зелёным?
Д: Ветки.
В: А на чём держаться ветки? Или Что главное у дерева?
Д: - Ствол.
В: - Что лежит в основе ствола?
Д: - Кубики.
В: - А длинные ветки из каких фигур мы сделаем?
Д: - Из кирпичиков.
Практическая часть (презентация) - Соберём эту модель,
следуя пошаговой инструкции на экране. Кто сомневается, сможет ли он
самостоятельно собрать эту модель, я на большом экране буду дублировать ваши
действия, если что-то будет вам непонятно, спрашивайте меня.
-Трудно ли было создавать эту модель?
- Что вам помогало в работе?
Игра с собранной моделью (5-7 минут)
Подведение итогов.
В: - Ну что, получились у вас ёлки? А давайте возьмём
и покажем какие красивые ёлочки у нас получились?
В: - Молодцы, ребята, справились с заданием. Ой тише,
а кто это там шевелится?. Пойдите, ребята, посмотрите, кто это там в посылке…
Д: - Зайчата (бумажные).
В: - Давайте спрячем их под ваши ёлочки.
Дети выходят и берут зайчат и прячут их под свои
ёлочки

ПРИЛОЖЕНИЕ 6.
«Транспорт. Виды транспорта».
Цель:
1. Познакомить с видами транспорта
2. Развивать внимание, логическое мышление, связную
речь
3. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира
Оборудование: иллюстрации разных видов транспорта.
Конструктор ЛЕГО.
Организационный момент
В. Сегодня на занятии мы будем говорить о транспорте.
Нам предстоит путешествие в мир транспорта.
-Ребята, как вы думаете для чего люди придумали
транспорт? Д. -Для того, чтобы передвигаться, перевозить грузы.
В. Человек с помощью транспорта может передвигаться по
земле, под землей, в воздухе, под водой, по воде.
Беседа.
В. Как называется транспорт, который передвигается по
земле?
Д. Наземный.
В. По воздуху?
Д. Воздушный.
В. По воде?
Д. Водный.
В. Нужно выйти к доске и обозначить оранжевыми
кружками наземный вид транспорта, водный- зелеными кружками, а воздушный-
красными.
В. - Ребята, как вы думаете всегда ли существовали все
эти виды транспорта?
Д. - Нет.
В. - Как же люди в древние времена передвигались?
Д. - Пешком, на лошадях, верблюдах, собаках, оленях,
слонах.
В. - Человек изобрел телегу, затем велосипед, а в 20
веке- автомобиль.
Воспитатель показывает иллюстрации автомобилей.
- А где сейчас можно увидеть эти машины.
Д. - В музее.
В. - А сейчас вот какие машины! (показ иллюстраций)
- Ребята, какие вы знаете машины?
- Для чего же человек изобрел машину?
Д. - Для перевозки пассажиров.
В. - А как называются эти машины?
Трамвай. Автобус. Троллейбус.
- Ребята, для чего нужны эти машины?
Д. - Чтобы перевозить пассажиров.
В. - Все вы знаете такие машины как: КАМАЗ, ЗИЛ, КРАЗ.
Для чего они нужны?
Д. - Для перевозки грузов.
В. - А кто же управляет этими машинами?
Д. - Водитель, шофер.
В. - Ребята, каким должен быть водитель?
Д. - Внимательным, смелым, знающим ПДД.
В. - А теперь отгадайте загадку
Бежит конь вороной много
Тянет за собой. (поезд)
- Ребята, всегда ли были поезда?
Д. - Нет.
В. - Сначала появились паровозы, которые работали на
угле. Затем тепловозы- на жидком топливе. Электровозы- на электрическом токе.
- Ребята, для чего они нужны?
Д. - Для перевозки пассажиров и грузов.
В. - К какому виду транспорта мы относим паровозы,
тепловозы, электровозы?
Д. - К наземному.
В. - Еще с древних времен человек жил у воды и мечтал
научиться плавать. Первый вид водного транспорта, который придумал человек был
плот, а позже лодка на надутых шкурах животных. Затем появились парусники, но
ими тоже было неудобно пользоваться. И тогда появились пароходы и теплоходы.
- Ребята в наше время на каких кораблях мы
отправляемся в плавание?
Д. - На ракете, теплоходе, барже, сухогрузе, ледоходе.
В. - Какой вид транспорта самый быстрый?
Д. - Воздушный.
В. - Самолет появился позднее. Сначала появился
воздушный жар, а потом только самолет. А еще есть вертолеты, которые похожи на
стрекозу. Они бывают военные, пассажирские, грузовые.
Просмотр презентации.  «От кареты до ракеты»
Практическая часть.
- Ребята, я вам предлагаю построить машины из лего –
мозайки.
- Все сегодня молодцы, очень хорошо работали.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7.
«Черепаха»
Цель: научить собирать мозайку и помочь дошкольникам
испытать  собранную модель.
Задачи.
– учить строить черепаху, используя Лего.
– развивать внимание и интерес к животному миру и его
многообразию, развивать умение рассуждать и мыслить логически,)
– воспитывать любовь и заботу к животным   домашним, а
также обитающим в естественной среде,
Педагог. Ребята, у нас сегодня необычное занятие. Мы с
вами поговорим, посмотрим презентацию, а затем построим черепаху. Но сначала я
предлагаю вам прослушать стихотворение о черепахе, которое написала поэтесса
Мария Яснова. Оно называется «Городская внучка».
Жила черепаха в квартире одна,
Глубокой и древней печали полна
Была ее бабка морская –
А внучка – давно городская.
Ни моря, ни солнца, ни камушка нет
Куда ни взгляни – бесконечный паркет
Ну листик, да капелька сока –
И все-таки так одинока!
И вдруг появился в квартире щенок,
И жизнь изменить черепахе помог
Лохматый, большой и при этом –
Он ползает с ней под буфетом
Она семенит за щенком, а потом
Ложится на лапу его животом
И слышит: щенок засыпает
И шумно, как море, вздыхает.
Педагог. Как вы думаете, ребята, где должна жить
черепаха?
Дети. «Там, где она родилась».
Педагог. А если у вас в квартире появилось какое-либо
животное или птица, то нужно бережно к ним относиться, заботиться о них. Не
забывайте, что мы с вами в ответе за тех, кого приручили. Мы еще очень мало
знаем о черепахах  - безобидных долгожителях и потомках тех черепах, которые
жили во времена динозавров.
Посмотрите на эти слайды. На них изображены разные
черепахи. Есть черепахи, которые живут на суше, а есть подводные черепахи,
которые чувствуют себя лучше в воде, чем на суше.
Определить возраст черепахи можно, сосчитав количество
колец на ее панцире, сколько колец – столько лет черепахе.
Практическая работа (по презентации).
- Соберём  мозайку «Черепаха» , следуя пошаговой
инструкции на экране. Кто сомневается, сможет ли он самостоятельно собрать эту модель,
я на большом экране буду дублировать ваши действия, если что-то будет вам
непонятно, спрашивайте меня.
(Пошагово собираем модель)
-Трудно ли было создавать эту модель?
- Что вам помогало в работе?
Игра с собранной моделью (5-7 минут)
 Рефлексия.
- Подведем итог нашей работы.
- Какую цель мы ставили?
- Достигли ли мы этой цели?- Остались вы довольны
сделанной работой?
- Кто оценивает свою работу на высоком уровне? (Все
понял и может научить другого).
- Кто сомневается?
- Скажите, а где можно использовать эту модель?
(Спектакль, игра).

ПРИЛОЖЕНИЕ 8.
 «Бабочка. Мозайка»
Цель: Познакомить с понятием «Симмертия». Научить
собирать симметричную мозайку.
Задачи:
- формировать представления о симметрии.
- развивать воображение и умение переносить в игровую
деятельность построенный объект.
- закрепление навыков анализа объекта по иллюстрации,
выделения его составных частей;
- обучение детей моделированию;
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, конструктор ЛЕГО.
Актуализация темы
- В переводе слово «симметрия» означает «соразмерность
в расположении частей чего-нибудь или строгая правильность». Если симметричную
фигуру сложить пополам по оси симметрии, то половины фигуры совпадут.
- Симметрия в природе всегда завораживает, очаровывает
своей красотой…
Отгадайте загадку:
Шевелились у цветка все четыре лепестка
Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел (бабочка).
Просмотр презентации о симметрии.
Практическая деятельность.
Вертикальная симметрия – это точное отражение левой
половины в правой. Сейчас мы научимся выполнять с помощью конструктора ЛЕГО
симметричную бабочку.
Итог работы
Выставка детских работ.
Славно сегодня мы потрудились
- Мы постарались!
- У нас получилось!

 Литература:
1.Алан Бедфорд «Большая книга Лего». Изд. «Манн,
Иванов и Фербер» Москва, 2014г.
2.Лего-конструирование в детском саду / (Фешина Е.В.)
// Цветкова Т.В. – Издательство Сфера, 2019. – 136 с.
3.Е.В.Фешина «Лего – конструирование в детском саду»
Т.Ц. « Сфера" 2012г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОП ЛЕГО мозайка.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 «Дорожка в стране «

alt: Игра с собранной дорожкой (5-7 минут)

alt: А зимой сосет он лапу. (Медведь)

alt: Практическая работа (по презентации)

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4. «Животные жарких стран»

alt: Воспитатель. Ребята, открываем глаза

alt: Но надо возвращаться, Мама ждет меня

alt: Игра с собранной моделью (5-7 минут)

alt: Ребята, для чего нужны эти машины?

alt: В. - Самолет появился позднее.

alt: Трудно ли было создавать эту модель? -


file_name: 10. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 1.docx

alt: Приложение 2 Аукцион 50 баллов 100 баллов 150 баллов 200 баллов –|3x – 1| = - 11 3|5x|+ 4|5x| = 35 2|x – 1| +…


extracted_text:
Тема 13.2  Рассказы и сказки
К.Д. Ушинского и И. Алтынсарина для детей.
Ушинский К.Д.
Деятельность как писателя. Его книга "Детский мир", "Родное
слово". Принципы, положенные в основу учебных книг. Сущность и значение.
Многообразие тематики произведений Ушинского. Народность языка. Рассказы о
детях. Педагогическая направленность. Рассказы о животных для самых маленьких.
Особенности, познавательной характер. Рассказы познавательного характера.
Сочетание богатства познавательного материала с простотой и доступностью
изложения.
Детскую
литературу, чтение в школьные годы Ушинский рассматривал как способ постижения
народной культуры, богатств родного языка. Практическое воплощение идеи
педагога получили в созданных им книгах для чтения “Детский мир” и “Родное
слово”. Они интересны, во-первых, тем, что дают представление о круге детского
чтения того времени и, во-вторых, знакомят с творчеством Ушинского как самобытного
детского писателя, многие произведения которого составляют классику детского
чтения.
Книга “Детский мир”(1861) была создана как учебное пособие для чтения на уроках
русского языка в младших классах средних учебных заведений, для детей примерно
10—12 лет. Пособие состояло из двух частей, к каждой была приложена
хрестоматия художественных текстов. В целом в “Детский мир” вошло 316
материалов, из которых 194 написал сам Ушинский.
Отдавая приоритет содержательности книги для детского
чтения, Ушинский пишет, что она должна быть “по возможности занимательной”.
Язык ее должен быть простым, исключающим “формальные украшательства”, а также
подделку под детский способ выражения.
Тематика книги обширна и разнообразна. Первый раздел — рассказы о временах года, о
человеке, строении его тела и его способностях (дар слова, ум, воля, вера).
Далее следует знакомство с миром животных, растений, неорганической природой,
строением Земли, географическими открытиями, городами и странами. В каждой
части есть раздел, посвященный истории России.
Основной жанр “Детского мира” —
небольшие научно-популярные статьи, написанные “деловым слогом”, то есть
стилем научной прозы. Они принадлежат в основном Ушинскому. “Деловым” — не
значит сухим и скучным.
Оригинален был замысел Ушинского — соединить
в учебной книге познавательный и художественный материал, дать два рода
чтения: логическое и художественное, эстетическое (Ушинский называл его
“плавным и изящным”). Материал для него представлен в хрестоматии.
Хрестоматийная часть содержала более ста произведений художественной
литературы: стихотворений, рассказов, басен, сказок. Среди авторов:
Жуковский, Крылов (его басен особенно много), Пушкин, Лермонтов, Кольцов,
Некрасов, Мей, Тургенев, Гончаров. Здесь же представлены рассказы, сказки и
басни самого Ушинского, народные былины в его обработке.
По мысли педагога, художественные произведения,
прочитанные параллельно с научно-познавательными, должны не просто оживить,
дополнить знания, но — создать новое качество восприятия, развивать в
единстве и мысль, и чувство, и дар слова. После чтения статьи “Яблоня”
предполагалось познакомить детей с басней “Листья и корни”, при чтении статей
о временах года — обратиться к стихам Пушкина, Кольцова. Некоторые критики в
связи с этим упрекали Ушинского в утилитарном подходе к поэзии. Но он в
предисловии к “Детскому миру” писал, что полагается на чутье педагога, его
слово, обдуманно связующее разные тексты.
Обращение к произведениям знаменитых поэтов, прозаиков,
драматургов было вполне оправданным в связи с историческими темами. Художественный
интерес в этом случае способствовал пробуждению интереса исторического, тем
более что Ушинский стремился представить детям историю “в лицах”. Рассказ о
князе Олеге дополняет пушкинская “Песнь о вещем Олеге”, рассказ о древнерусских
летописцах оживляется монологом Пимена из “Бориса Годунова”. В связи с
важнейшими историческими событиями Ушинский знакомит читателей со “Словом о
полку Игореве”, “Полтавой” Пушкина, стихотворением Лермонтова “Бородино”,
прозой А.К.Толстого.
К помощи художественного слова Ушинский часто
прибегает и для того, чтобы ярче, красочнее рассказать о городах и землях
российских. Стихотворения А. Хомякова, Ф. Глинки, К.Батюшкова, А.Пушкина
поэтизируют облик России. Выразительны рассказы и очерки географической, страноведческой
тематики, принадлежащие перу Ушинского. Самые известные из них — “Поездка из
столицы в деревню” и “Путешествие по Волге”. Описание путешествия дает автору
прекрасную возможность познакомить читателей с бескрайними просторами России,
ее городами, селами, с жизнью народа, историей. Читателям младшего возраста
особенно интересен первый рассказ, где дорога увидена глазами любознательных
детей — мальчика Володи и девочки Лизы. Очерк “Путешествие по Волге” органично
включает народные песни, легенды, предания.
На страницах “Детского мира” возникает образ
Родины, объединяющей все части этой замечательной книги. Читая статьи о
природе, животном мире своего края, размышляя о прошлом, восхищаясь красотой
былинного слога, песенных напевов, дети проникаются живым, трепетным чувством к
своей Родине, учатся ценить и понимать ее материальную и духовную культуру.
Вторая знаменитая книга Ушинского — “Родное слово”
(1864) — имела сходные с “Детским миром” принципы отбора материала для чтения.
Она состояла из азбуки и первой после азбучного периода книги для чтения,
“Руководства для учащих” (педагогов, родителей) и была предназначена для 1 и 2
года обучения в школе, а также в семье.
“Родное слово”, как и “Детский мир”, имеет тенденцию
к энциклопедичности, затрагивает широкий круг представлении и понятий,
стремясь охватить все, что интересовало ребенка того времени (семья,
школа, обряды, обычаи, праздники, домашние животные, растения, трудовая
деятельность). Здесь та же авторская установка — дать детям систему реальных
знаний.
Поскольку читатель “Родного слова” младше, чем читатель
предыдущей книги, здесь налицо более четкое следование принципу
постепенности и последовательности. Большую роль играет наглядность —
рисунки к текстам. Вначале дети читают о близких и хорошо знакомых
предметах и явлениях: “Классная доска”, “Грифельная доска”, “Наш класс”,
“Хлеб”, “Вода”, “Одежда”, “Посуда” и так далее. Затем понятия усложняются,
расширяются границы “детского мира”, но сам этот мир остается близким и
понятным детскому уму (“Какие бывают растения”, “Как человек ездит по земле”,
“Как летают по воздуху”, “Село и деревня”, “Город”, “Ярмарка”). Композиционно
материал объединен определенной темой: зима, весна, лето, осень, домашние
животные и т. д.
“Дитя мыслит образами”, — писал Ушинский. Он стремился
к тому, чтобы у маленького читателя первоначально запечатлелся фольклорный,
художественный образ предмета, явления. К примеру, в теме “Животные
травоядные и плотоядные” вместо подробных объяснений Ушинский дает сказку
“Старик и волк”, сценку “Лиса и кролик”, пословицы и поговорки, в том числе и
такую ироничную “Не торопись, коза, в лес: все волки твои будут”.
Поэтические произведения в “Родном слове” подобраны
с учетом возраста начинающих читателей: небольшие отрывки из стихотворений
Пушкина, из поэмы Некрасова “Крестьянские дети”, стихотворения Майкова, Фета,
Плещеева. Специально для “Родного слова” написал несколько стихотворений
известный педагог и сподвижник Ушинского Л.Н.Модзалевский, в том числе
популярное “Приглашение в школу”:
Дети!
В школу собирайтесь,
Петушок
пропел давно!
Попроворней
одевайтесь, —
Смотрит
солнышко в окно!..
В народно-поэтическом творчестве Ушинского особенно
привлекали пословицы. Все они, по его словам, “короче птичьего носа”,
но в каждой, как в зеркале, отразилась русская жизнь. Каждая тема в “Родном
слове” иллюстрировалась двумя-тремя пословицами, поговорками. Пословичные
заглавия он дает басням, сказкам, поэтическим отрывкам. По мотивам пословиц
Ушинский пишет свои рассказы-миниатюры (“Тише едешь, дальше будешь”, “Неладно
скроен, да крепко сшит”, “Некрасиво, да спасибо”, “Горшок котлу не товарищ”) и
даже очерк о работе кузнеца называет “Куй железо, пока горячо”.
Великий педагог высоко ценил
эстетический, нравственный потенциал народной сказки, не раз подчеркивал,
что ставит народную сказку значительно выше всех рассказов, написанных
специально для детей: “Это первые и блестящие попытки русской народной
педагогики, и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом
случае с педагогическим гением народа”.“Родное слово” включает все виды
русских народных сказок: кумулятивные (“Колобок”, “Репка”, “Мена”), сказки
про животных, волшебные, бытовые. Большинство из них пересказаны,
обработаны самим Ушинским. Они сохраняют смысл, идею, дух народной сказки,
отличаются динамичным сюжетом, простотой и ясностью языка.
Тяготеют к народно-поэтическому
творчеству и авторские рассказы Ушинского о животных: “Бишка”,
“Васька”, “Уточка”, “Петушок с семьей”. Они написаны ритмизованным слогом,
украшены прибаутками, поговорками, присловьями, с характерными повторами,
уменьшительными и увеличительными суффиксами. “Котичек-коток — серенький
лобок. Ласков Вася, да хитер, лапки бархатные, ноготок остер”. Так начинается
рассказ “Васька”. В этих рассказах животные разговаривают, спорят друг с
другом, общаются с ребенком. Они — друзья человека: “Некрасива коровка, да
молочко дает”.
Сказки, басни, рассказы, прозаические
миниатюры, статьи и очерки — “педагогическая проза” Ушинского разнообразна. “Дети
в роще”, “Четыре желания”, “Чужое яичко”, “Сумка почтальона”, “Слепая лошадь”
— эти и многие другие произведения стали классикой детского чтения.
Рассказы Ушинского отличает отчетливо выраженная познавательная и
воспитательная направленность.
Рассказы Ушинского сюжетны. В них часто присутствует
герой-ребенок. Это обостряет интерес читателя-сверстника к содержанию
произведения. Рассказ “Как рубашка в поле выросла” построен как развернутая
метафора. Любознательная Таня пытается понять загадочные слова отца: “А вот сею
ленок, дочка: вырастет рубашка тебе и Васютке”. Девочка наблюдает, как лен
всходит, цветет голубыми цветочками, потом его убирают, отбеливают... И вот,
наконец, новые, белые, как снег, рубашечки. Ребенок узнает, как много труда,
терпения, поэзии вложено в каждую вещь, сделанную руками человека.
Стиль произведений Ушинского меняется в зависимости от
литературно-педагогической задачи. В
маленьком рассказе-притче “Хромой и слепой” он предельно лаконичен. “Приходилось
слепому и хромому переходить быстрый ручей. Слепой взял хромого за плечи — и
оба перешли благополучно”. В развернутом сюжетном рассказе, очерке автор не
отказывается от колоритных пейзажных зарисовок, выразительных деталей.
Одну из своих задач Ушинский видел в том, чтобы
подготовить своих читателей к восприятию разнообразия и богатства
отечественной литературы.
        Ибрай Алтынсарин (1841-1889)
вошел
в историю Казахстана как выдающийся просветитель, педагог, поэт, общественный
деятель. Начав свою просветительско-педагогическую деятельность, Ы. Алтынсарин
часто выезжает в аулы, разъясняет местному населению значение и цели, пользу
светского образования, организует сбор средств для строительства школ. При нем
открылись русско-казахские школы в Тургае, Илецкой защите, Иргизе, Актюбинске.
Он добивается открытия первой женской школы. Всю свою жизнь Алтынсарин
посвятил просвещению родного народа. «Народ казахский сам по себе представляет
благодатную почву для образования»,- писал он.
Алтынсарин
был убежденным сторонником содружества русского и казахского народов. Он
пропагандировал демократическую русскую литературу, использовал опыт русских
педагогов-писателей К. Д. Ушинского и Л.Н. Толстого.
Алтынсарину
как просветителю присущ культ знания и вера во всеспасительность знания для
развития общества и каждой человеческой индивидуальности. Современники,
следившие за литературной деятельностью Ибрая Алтынсарина, уже при жизни смогли
оценить, насколько она отвечает потребностям народа. В числе заслуг помимо
собственного литературного творчества - составление хрестоматии на родном
языке, которые назывались «Начальное руководство к обучению киргизов русскому
языку» и «Киргизская хрестоматия» (1879).
Наряду
со стихами на общественно-просветительские темы, в поэтическом творчестве
Алтынсарина есть такие произведения, где раскрывается социальное неравенство в
ауле, обличается скупость и жестокость баев. Гнет несчастный народ свои спины в
поклоне, Над народом - всесильные ханы на троне, Бедняков обирают по-зверски,
бесчестно, А богатых одаривают повсеместно.
Алтынсарин-поэт
мастерски рисовал и картины родной природы. Наверное, нет ни одного настоящего
поэта, который не восхищался бы своеобразными законами гармонии, красками и
звуками природы. «Симпатия к природе есть первый момент духа, начинающего
развиваться. Каждый человек начинает с того, что непосредственно поражает его
ум формою, краскою, звуками...»,- писал В.Г. Белинский.
Алтынсарину
- поэту бесконечно близка степная природа. Особенно его волнует степь весной. В
стихотворении «Весна» картины природы неотделимы от картин народной жизни.
Панорама ожившей степи с «благодатью земной», с «далью голубой», когда в
«росном тепле испарений бескрайний простор уже покрывается свежей душистой
травой», дополняется задушевным описанием радостной встречи вечно живущего с
весной.
Куланы,
сайгаки - в просторах весенней земли, Заскачут, довольные тем, что опять
расцвели Высокие травы. И на воду чистых озер Опустятся с криками лебеди и
журавли. А в час, когда солнце слепит человеческий взор, Манящий мираж задрожит
в лучезарной дали.
Весна
приносит радость людям. Зоркий глаз Алтынсарина замечает и резвящихся малых
детей «на бархате трав молодых», и снарядившийся в путь караван, и женщин «с
веселыми шутками», и расставание влюбленных на заре.
Вместе
с тем, Алтынсарин - не просто тонкий наблюдатель природы, умеющий давать
красочные зарисовки. Это поэт-философ, задумывающийся над смыслом жизни, вечным
ее обновлением. Природа в глазах поэта - великий целитель, она вносит в жизнь
умиротворенность. Алтынсарин с восторгом воспринимает жизнь, верит в то, что
она разумна и прекрасна. Это можно почувствовать не только в стихотворении
«Весна», но в и другом его знаменитом стихотворении «Река». С одной стороны,
это конкретный образ реки, по берегам которой растут сочные травы и пасутся
стада, а в светлых струях резвятся косяки рыб, с другой, - это символ вечно
текущей жизни:
Сотни
стад не сумеют реки замутить, И ничем невозможно ей путь преградить!
Художественная
конкретность пейзажа, проникновенное описание природы, воздействие ее на
чувства человека, с его думами, жизнью и заботами свидетельствуют о
реалистической манере изображения автором действительности.
Кроме
стихотворений, Ы. Алтынсарин писал рассказы, в которых также выражены
демократические, гуманистические, просветительские идеи автора. В них в
социальном аспекте рисуются картины быта и нравов казахской жизни в 60-70-х
годах XIX века.
В
рассказах «Сын бая и сын бедняка», «Кипчак Сейткул», «Юрта и деревянный дом»,
«Невежество», «Вред лжи» и других ставятся важные проблемы общественной жизни:
социальное неравенство, преимущество оседлого образа жизни, вред невежества,
польза знаний и науки.
В
рассказе «Сын бая и сын бедняка» повествуется о том, как два
мальчика-ровесника, случайно оставшиеся на месте старого кочевья, разыскивали
откочевавший аул. Рассказывая об их приключениях, Алтынсарин показывает
характеры этих мальчиков, обусловленные их социальным положением, образом
жизни, воспитанием, навыками и привычками.
Смысл
рассказа - в противопоставлении двух характеров, двух социальных типов. Усен -
сын бедняка, он трудолюбив, и этим определяются все его достоинства. Именно
труд воспитывает настоящего человека, способного преодолеть любые жизненные
препятствия, а праздность - корень пороков.
Рассказ
«Сын бая и сын бедняка» преследует педагогические цели: он учит и наставляет. Алтынсарин
стремится не к сложности, а к ясности и простоте характеров. Но эти характеры
не абстрактны, они подсказаны реальной жизнью. Жизненная точность, легко
напрашивающиеся дидактические выводы - все это сделало рассказ «Сын бая и сын
бедняка» популярным не только среди казахских школьников, но и среди русских
читателей. Еще в 1890 году в журнале «Родник» рассказ был напечатан в русском
переводе.
Важным
для понимания мировоззрения, демократических и гуманистических взглядов
Алтынсарина является и рассказ «Кипчак Сейткул», написанный в 70-х годах и
опубликованный в «Киргизской хрестоматии». В 70-е годы, в пору расшатывания
устоев патриархально-феодального уклада в степи, казахские бедняки начинают
переходить к оседлости, заниматься земледелием. Алтынсарин поддерживает их. В
рассказе «Кипчак Сейткул» труженик Сейткул глубоко ненавидит баев, ищет
избавления от них. Он и его бедные сородичи поселяются в долине речки и
занимаются земледелием. С теплотой описывает Алтынсарин совместный труд
земледельцев, показывает, как укреплялось содружество бедняков, как оно все
больше и больше притягивало к себе других: «... беднота из кочевого населения
присоединялась к Сейткулу. По прошествии пяти-шести лет число хозяйств,
руководимых им, дошло до четырехсот». Успехи Сейткула и его друзей Алтынсарин
объясняет их исканиями, тем, что они приобщились к земледелию и торговле. Как и
в рассказе «Сын бая и сын бедняка», Алтынсарин прославляет трудолюбие - человек
труда нигде не пропадет, и счастье найдет его.
В
рассказе «Кипчак Сейткул» Алтынсарин использует свой излюбленный прием -
антитезу. Труженику Сейткулу противопоставлен его старший брат, стремившийся
разбогатеть воровством и грабежом чужого скота. В конце концов, он был убит.
Автор подчеркивает мысль о том, что добро, добытое насилием и грабежом, не идет
впрок.
Значение
творчества Ыбрая Алтынсарина в истории казахской литературы огромно. Видный
просветитель и педагог, поэт и переводчик, создатель первых образцов казахской
реалистической прозы, Алтынсарин был одним из тех, кто приобщил казахскую степь
к миру высоких культурных ценностей.

file_name: Рассказы и сказки К.Д. Ушинского и И. Алтынсарина для детей..docx

alt: Тема 13.2 Рассказы и сказки

alt: Дитя мыслит образами”, — писал

intro: Лекция "Рассказы К. Ушинского и И. Алтынсарина для детей"

русская литература

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Лекция для студентов педагогического колледжа "Рассказы К. Ушинского и И. Алтынсарина для детей"


extracted_text:
Совместная деятельность педагога с детьми

Цель: Формировать
представление о России как о многонациональном государстве, но единой стране.
Задачи: Закреплять и
расширять представление о России
Дать
детям знания о многообразии народов проживающих на территории России
Воспитывать
любовь к своей стране, чувства патриотизма и гордости за Родину
Способствовать
формированию у детей интереса к народам России
Познакомить
с особенностями разных народных культур.
Познакомить
детей с народным фольклором, сказкам, народными играми.
Воспитывать
уважение к людям разных национальностей и их обычаям; приобщать к истокам
народной культуры.
Развивать
умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы.
Предварительная
работа: Беседы:
«Мой дом – Россия», «Страна в которой мы живем. Природа России», «Народные
промыслы», «Народный костюм», «Народные праздники».
Чтение
сказок народов России (Русские народные сказки, нанайские, чукотские,
дагестанские, чувашские )
Заучивание
стихотворений о России, о дружбе народов.
Разучивание
подвижных игр народов России:  «Ручеек», «Горелки», «Золотые ворота» (русские
н.и.);и др.
Рассматривание
предметов народных промыслов России (хохлома, гжель, жостовская роспись,
матрешки и др.)
Оборудование
и пособия: элементы
народных костюмов, иллюстрации с изображением людей в национальных костюмах;
предметы национальных промыслов народов России; телевизор; книги со сказками
народов России.
Методы
и приемы: метод
сравнения, элементарного анализа, метод вопросов, метод ТРИЗ, игровые приемы,
беседы, сюрпризный момент.
Формы
и виды организации детской деятельности:Двигательная, игровая, познавательно –
исследовательская, коммуникативная, чтение (восприятие) художественной
литературы.

Содержание совместной деятельности:
 Воспитатель Посмотрите
внимательно на мой наряд. Я одета в чувашский народный костюм. Чувашская  народная
одежда, очень красивая, богата украшениями и вышивкой.
Нёс костюм характер благочинный,
Был для всех свободным, строгим, длинным.
В чувашии короткие одежды
Надевать не смели и невежды.
Из полотен вырубали пряхи
Длинные холщовые рубахи.
Ворот и подолы украшали,
Дивные узоры вышивали
Воспитатель: -Давайте мы с вами  , поздороваемся  на
своем языке.
Салам  -чуваши
Русские при встрече говорят друг другу… здравствуйте
Амина
:
У моей России длинные косички,

У моей России светлые реснички.

Ты, моя Россия, неразлучна с нами,

Ведь Россия наша – это мы с друзьями.
Артём:   Я узнал, что у меня
                Есть огромная семья
                И тропинка и лесок
                В поле каждый колосок

Речка, небо голубое —
                Это все мое родное
                Это Родина моя,
                 Всех люблю на свете я!

Д/ игра «Кто
в какой стране живет?»
 Дидактическая
задача: Закрепить названия стран, населения этих стран, формировать
понятие, что на свете существует много разных стран.
Ход
игры:
Воспитатель называет страну, а дети народ (можно демонстрировать костюмы этих
народов при правильном ответе). Например:                      Кто живет в
России? – Россияне.
Кто живет в
Японии? – Японцы.
Кто живет в Китае?
– Китайцы.
Кто живет в
Украине? – Украинцы.
Кто живет в Литве?
– Литовцы.
Кто живет в
Германии? – Немцы.
Кто живет в Китае?
–Китайцы
Кто живет в
Мексике? – Мексиканцы и т.д.
Кто живёт в
Индии?- Индийцы
Воспитатель:
молодцы друзья мы
Воспитатель: Наша страна очень
большая. На территории России проживает более 170 различных народов – больших и
малых. У каждого народа свои песни, танцы, игры, костюмы, национальные блюда. В
нашей стране люди разных национальностей, зная свой родной язык, как правило,
изучают и русский. Это нужно для того, чтобы все народы, проживающие в России,
понимали друг друга.

 Словесная игра «Я
начну, а вы продолжите»:(дети
находят картинки национальностей) одинарные национальности
-У русских родной язык… (русский)
-У хантов родной язык… (хантыйский)
-У башкир родной язык… (башкирский)
 -У татар родной язык…(татраский)
-У нагайцев родной язык… (нагайский)
-У немцев родной язык…( немецкий)
-У чувашей родной язык… (чувашский)
-У бурят родной язык…(бурятский)
 -У калмыков родной язык…(калмыкский)
 -У удмуртов  родной язык…(удмуртский)
Дети с картинками иллюстрациями рассказывают стихи (пары
национальностей)
Живут
в России разные
Народы с давних пор.
Одним
– тайга по нраву,
Другим – степной простор.(Азалия)

У
каждого народа
Язык свой и наряд.
Один
– черкеску носит,
Другой надел халат.(Варя)

Один
– рыбак с рожденья,
Другой – оленевод.
Один – кумыс готовит,
Другой
– готовит мёд.(Даниэль)

Одним
– милее осень,
Другим – милей весна.
А
Родина Россия
У нас у всех – одна.(Сафия)

                        Д/и «Флаг России» «Герб России»
Дидактические
задачи:
закреплять знания детей о флаге нашей Родины, умение собирать флаг  из частей
по способу мозаики, выделять элементы украшения. Воспитывать уважение и любовь
к Родине.
 Материал: флаг  из бумаги ,
поделенные на несколько частей. Игровые правила: собрать из отдельных частей
целый флаг.   Материал: два одинаковых плоскостных изображения различных
предметов, одно из которых разрезано на части.
 Игровые
правила: быстро составить из отдельных частей изделие в соответствии с
образцом.
У
России величавый
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.

Белоствольная
берёза –
Символ Родины моей.
Нету деревца другого
Сердцу нашему  милей.(Герман)

Белый
цвет – берёзка,
Синий – неба цвет.
Красная полоска –
Солнечный рассвет.(Дима)

Слышишь песенку ручья?
Это — Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это — Родина твоя. (Влад)

Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском
наши праздники и песни,
Теплый вечер за окном!(Сафия)

  Воспитатель: Давайте мы с вами поиграем в русскую народную игру
«Золотые ворота»
 Играющие берется за руки и поднимают их вверх,
образуя ворота. Остальные участники игры, взявшись за руки, цепочкой проходят
через ворота и напевают:
Идет матушка Весна,
Отворяй-ка ворота.
Первый март пришел –
Всех детей привел.
А за ним и апрель –
Отворил окно и дверь.
А уж как пришел май –
Сколько хошь теперь гуляй!
Пропустив всех несколько раз,
Воспитатель: поиграем  в
игру  «На лужайке поутру…»?
На
лужайке поутру
Мы
затеяли игру (дети встают в круг, берутся за руки)
Я- подснежник,
ты-вьюнок
Становитесь
в наш венок
Раз,
два, три, четыре
Раздвигайте
круг по шире  (расширяют круг)
А
теперь мы ручейки,
Побежим
вперегонки
Прямо
к озеру спешим (,остановились )
Станет
озеро большим ( один шаг из круга)
Становитесь
в круг опять (смыкают круг)
Будем
в солнышко играть (останавливаются тянутся на носочках)
Мы
весёлые лучи, мы резвы и горячи  (хоровод  за руки)
Воспитатель
: я предлагаю вам посмотреть
«Выставка
чувашского национального костюма»
 Цель. Приобщить детей к знанию национальных
костюмов народов проживающих на территории России.  Закрепить знания об
особенностях национального  костюма и его элементах .Учить детей находить
сходство и отличие   костюма с другой национальной одеждой.
Ход игры.  Детям предлагается посмотреть
разные чувашские национальные костюмы. Предложить найти сходство и отличие
между костюмами. Обратить внимание детей на детали элементов одежды.
На узорах — травы, кони , птицы...
Выводили тонко мастерицы.
Вышивка людей оберегала -
Нечисть и болезни отгоняла.
Пояс на рубахи надевали,
Им себя от зла остерегали.
Ну, а распоясаться, конечно,
Было стыдно да и просто грешно.
Обо всём одежда говорила,
По одёжке сразу видно было:
Холост ли, женат? Откуда родом?
Возраст, ремесло и связь с народом.
Молодёжь в нарядах щеголяла,
Густо все костюмы украшала.
Лишь у стариков и у детишек
В украшеньях не было излишек.
В праздники деревня наряжалась,
Вся одежда в миг преображалась.
Хороводы, хохот, песни, пляски!
Яркие насыщенные краски!

file_name: Совместная деятельность педагога с детьми 22 март 2022.docx

alt: У моей России светлые реснички

alt: Слышишь голос соловья? Это —


extracted_text:
Пунктуационный практикум. Запятые в сложносочинённом и
сложноподчинённом предложениях.
1.
Из окошка далеко
блестят горы и виден Днепр.
2.
Звёзды уже
начинали бледнеть и небо серело когда коляска подъехала к крыльцу домика в
Васильевском.
3.
С востока
надвигались тёмные дождевые тучи и потягивало влагой.
4.
В городском саду
по соседству играл оркестр и пел хор песенников.
5.
В это время
послышался звонок и она встала.
6.
Печорин не сводил
с неё глаз и она частенько исподлобья на него посматривала.
7.
В начале апреля
уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.
8.
Очевидно было что
Савельич передо мною был прав и что я напрасно оскорбил его упрёком и
подозрением.
9.
Видел Егорушка
как мало-помалу темнело небо и опускалась на землю мгла как засветились одна за
другой звёзды.
10.Я люблю подмосковные леса и когда они
весело шелестят при летнем ветерке и когда они заснеженные спокойно спят под
холодным светом луны.
11.Кутузов писал что русские не
отступили ни на шаг и что французы потеряли гораздо более нашего и что он
доносит второпях с поля сражения не успев ещё собрать последних сведений.
12.Когда их работа кончена и мокрая сеть вновь лежит на
носовой площадке барсака я вижу что всё дно застлано живой ещё шевелящейся
рыбой.

13.

file_name: Пунктуационный практикум. Запятые в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях..docx