extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Мыскаменская школа-интернат»
________________________________________________________________________

Рассмотрена
на
  заседании МО учителей начальных классов
Протокол
  № 1
от
  «___»__________2016г.
Руководитель
  МО
_______/_____________
ФИО

Утверждена
Педагогическим
  советом
МКУОШМКУОШИ «Мыскаменская
школа-шшкола-интернат С(П)ОО»
Протокол
  №_______________
от
  «______»__________2016 г.

«Утверждаю»
Директор школы интерната
Н. А. Подгорных
/__________________/
Приказ №______
от «___» __________2016 г.

Рабочая
программа внеурочной деятельности
«Подвижные
игры»

срок реализации 4 года
возраст 7-10 лет

Количество часов: 1час в
неделю (всего 135 часов)
(33 часа 1 кл, 34 часа
в год 2, 3, 4 класс)

Автор-составитель:
учитель Сечко О. М.

2016 - 2017 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Подвижные игры» составлена в соответствии
с:
1. ФЗ № 273-ФЗ
от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ»;
2. Приказом
Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
3. Приказом Министерства образования и науки от 22 сентября 2011 г. №
2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации»;
4. СанПиН,
2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного
процесса» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189).
Рабочая программа
по внеурочной деятельности курс «Подвижные игры» для 1 – 4 классов составлен на
основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, учебного плана
на 2016-2017 учебный год.
Современное,
быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся
и их здоровью.  Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать
условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию
ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью
окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый
феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный
аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка
индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное
воздействие социального окружения.
Приоритетность проблемы сохранения и
укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в многочисленных исследованиях
ученых. Это подчеркивает необходимость формирования у обучающихся мотивации на
ведение здорового образа жизни через организацию культурной здоровьесберегающей
практики детей, через деятельные формы взаимодействия, в результате которых
только и возможно становление здоровьесберегающей компетентности.
Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные
игры» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры
здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в
школе. Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение
здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и
психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и
успешности человека.
Данная программа направлена на
формирование, сохранение и укрепления здоровья младших школьников, в основу,
которой положены культурологический и личностно ориентированный подходы. Содержание
программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени
начального общего образования и спроектирована с учётом нивелирования
вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на
состояние здоровья младших школьников.
Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» носит
образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:

Ø  формирование
установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие
как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
Ø  развитие навыка
самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
Ø  обучение способам
и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Ø  создание условий
для физического развития детей, формирование личности ребёнка средствами
подвижных игр через включение их в совместную деятельность.

Цели
     конкретизированы следующими задачами:
 активизировать
     двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
познакомить
     детей с разнообразием  подвижных игр и возможностью использовать их при
     организации досуга;
формировать
     умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру
     с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;
создавать
     условия для проявления чувства коллективизма;
развивать:
     сообразительность, речь,  воображение,  коммуникативные умения,
     внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту
     реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;
воспитывать
     культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как
     наследию и к проявлению здорового образа жизни.

           Программа
составлена с учетом возрастных, психологических и физиологических  особенностей
детей. Работа с детьми строится на основе уважительного, искреннего и
тактичного отношения к личности ребенка. В педагогической деятельности следует
исходить из концепции педагогического сотрудничества:

уважать личность ребенка, его позицию;
принять ребенка таким, каков он есть, в его
     своеобразии и индивидуальности;
отмечать достоинства каждого ребенка;
не навязывать свои мысли ребенку, а высказывать
     суждения, не приказывать, а советовать: вести ребенка к самоанализу, к рефлексии;
проявлять искренний  интерес к словам ребенка,
     его переживаниям, слушать и понимать его.

Цель и задачи
реализации основной образовательной программы учреждения не противоречат цели и
задачам ВОП школы согласно Программы развития ОУ.
Соответствие целей и задач программы
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные
игры» целям и задачам основной образовательной программы учреждения будет
способствовать осуществлению пролонгированного эффекта от ее реализации в педагогической
практике.

Общая
характеристика курса внеурочной деятельности
           Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» включает в себя
знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие
сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа
является  комплексной программой по формированию культуры здоровья
обучающихся, формированию у школьников активистской  культуры здоровья,
напрямую связанной с занятиями спортом,  способствующая познавательному и
эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» направлена на:
активизацию двигательной активности младших школьников во внеурочное время,
воспитание культуры игрового общения, ценного отношения к подвижным играм, как
наследию и к проявлению здорового образа жизни, умение вовлечь в занятия
спортом своё ближайшее окружение (семью, друзей), способствовать развитию
коммуникативных умений. Только
наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа
жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.
Игра – исторически сложившееся
общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственной человеку.
Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством
физического и общего социального воспитания, средством спорта. Игры,
используемые для физического воспитания, очень разнообразны, но все же их можно
разделить на две большие группы: подвижные и спортивные. Спортивные игры –
высшая ступень развития подвижных игр. Они отличаются от подвижных едиными
правилами, определяющими состав участников, размеры и разметку площадки,
продолжительность игры, оборудование и инвентарь и др., что позволяет проводить
соревнования различного масштаба. Соревнования по спортивным играм носят
характер спортивной борьбы и требуют от участников большого физического
напряжения и волевых усилий.
В игровой деятельности детей объективно
сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в
практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно
действовать; с другой стороны – получают моральное и эстетическое
удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания об окружающей их среде.
Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом. Таким
образом, игра – одно из комплексных средств воспитания: она направлена на
всестороннюю физическую подготовленность (через непосредственное овладение
основами движения и сложных действий в изменяющихся условиях коллективной
деятельности), совершенствование функций организма, черт характера играющих.
Использование соревновательно-игрового
метода способствует успешному накоплению двигательного опыта, основанного на
временных связях, которые вследствие положительного переноса, т.е.
координационной общности с изучаемым видом физической деятельности, облегчают
освоение программного материала. Соревновательно-игровые задания несут в себе
большой эмоциональный заряд, который является эффективным средством не только
физического развития учащихся, но и их духовного воспитания. Использование
соревновательно-игрового метода позволяет преподавателю успешно развивать как
общефизическую, так и специальную подготовку учащихся. Физическая подготовка
является фундаментом для освоения любого вида программы. Она способствует
быстрому овладению умениями и навыками и их прочному закреплению. Физическая
подготовка делится на общую и специальную.
В общую физическую подготовку входит
развитие основных физических качеств учащихся: силы, быстроты, ловкости,
гибкости и выносливости. Подбор средств общей физической подготовки для каждого
занятия зависит от задач, решаемых на нем, а также условий обучения. При этом
необходимо учитывать гигиенический фактор, т.е. занятия желательно проводить на
свежем воздухе, спортивной площадке, стадионе. Хорошая общая физическая
подготовка учащегося и как следствие этого – его гармоническое развитие,
связанное с совершенствование мышечного чувства, представляют собой необходимый
фундамент для дальнейшей специализации в конкретном виде спорта.
Специальная физическая подготовка
предусматривает развитие физических качеств, необходимых для конкретного вида
программы. Развитие гибкости (подвижности суставов) во время игры в футбол
осуществляется при пассивном и активном воздействии. При совершенствовании
подвижности в суставах следует придерживаться следующих правил: развивать
гибкость планомерно и систематически; использовать в игре или соревнованиях
упражнения на растягивание и выполнять их пружинисто, небольшими сериями, с
постепенным увеличением темпа и амплитуды; осуществлять полное разогревание
тела перед началом упражнении; чередовать упражнения на гибкость с упражнениями
на силу, ловкость, быстроту.
Для проведения спортивных игр важно
научить детей обращаться с мячами (волейбольным, футбольным, баскетбольным).
Упражнения такого вида динамичны и эмоциональны. Они способствуют развитию
силы, скоростно-силовых качеств, координационных способностей, быстроты простой
и сложной двигательных реакций. Требуют проявления находчивости, способности к
концентрации и переключению внимания, пространственной, временной, динамической
точности движений и их биомеханической рациональности. Они эффективно влияют на
развитие у детей как психических процессов (внимания, восприятия, памяти,
рациональности мышления, воображения) так и физиологических (усиливают
кровообращение, дыхание, обмен веществ).
Подвижные и спортивные игры позволяют
решить целый комплекс важных задач в работе с детьми и подростками:
удовлетворить их потребность в движении и стабилизировать эмоции, научить
владеть своим телом, развить не только физические качества, но и умственные,
психические и творческие способности, нравственные качества и т.д.
 Спортивные игры можно по праву назвать
средством всесторонней физической подготовки учащихся.
 Игра – естественный спутник жизни,
ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
           Игры
являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко
отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости,
мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и
красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку
находчивость, волю, стремление к победе.
Игры являются частью патриотического, эстетического
и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное,
уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально
положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине; ее
культуре и наследию.
Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» носит комплексный
характер, что отражено  в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами
как:  литературное чтение,  окружающий мир,  технология,  изобразительное
искусство, физическая культура, музыка.
Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению   «Подвижные игры» предназначена для
обучающихся 1-4 классов. Именно принадлежность к внеурочной деятельности
определяет режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности
проводятся после всех уроков основного расписания.
Занятия проводятся в спортивном зале, на
спортивной площадке, на свежем воздухе. Курс может вести как классный
руководитель, так и любой другой учитель начальных классов, учитель физической
культуры.
Здоровьесберегающая организация
образовательного процесса предполагает  использование форм и методов обучения,
адекватных возрастным возможностям младшего школьника
Формы работы - интегрированные уроки,
беседы, деловые игры, уроки здоровья, подвижные игры, игры на воздухе. Занятия
проводятся раз в неделю по 30-40 минут. В группах не более 15 детей, но и не
менее 8-ми.
Не менее значимым при развитии здоровьесберегающей среды учреждения является
состояние и перспективы обогащения материально-технической базы наглядными
пособиями, техническими средствами обучения, а также обеспечение и поддержка
состояния экологической комфортности среды школьных помещений, в которых дети
проводят значительную часть дня.
Подобная связь содержания программы
внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и
внеучебной деятельности, что позволит сформировать у обучающихся не только
мотивацию на ведение здорового образа, а будет способствовать формированию
знаний о социальной, психологической и соматической составляющей здоровье и
уверенности в необходимости заботы о собственном здоровья.
Подобная реализация программы внеурочной
деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры»
соответствует возрастным особенностям обучающихся, способствует формированию
личной культуры здоровья обучающихся через организацию подвижных игр.

Место
курса в учебном плане
           Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению  «Подвижные игры» предназначена
для обучающихся 1-4 классов, с учётом реализации её учителями начальных
классов, учителями физической культуры,  занимающихся вопросами обучения
здоровому образу жизни с детьми в возрасте от 6 до 11 лет. Данная программа
составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана
на проведение  1 часа в неделю: 1 класс -33 часа в год, 2-4 классы -34 часа в
год. Программа  построена на основании современных научных представлений о
физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает
особенности соматического, психологического и социального  здоровья.
           Место
проведения: в
спортивном зале (холодное время года), на спортивной площадке (в теплое время
года).

№
п\п

Класс

Всего часов

Теория

Практика

1.

1
  класс

33

9

24

2.

2
  класс

34

9

25

3.

3
  класс

34

9

25

4.

4
  класс

34

9

25

Тематическое планирование
( 1 класс)

№
п\п

Название темы

Количество часов

Форма контроля

теоретич.

практич.

всего

1.

Игры
  на координацию движений

-

9

9

соревнование

2.

Интегрированные
  уроки «Если хочешь быть здоров»

3

4

7

викторина

3.

Интегрированные
  уроки «Учимся следить за собой»

5

5

10

викторина

4.

Игры
  на развитие ловкости

-

7

7

соревнование

Итого:

33

Календарно-тематическое
планирование 1
класс (33 ч)

№ занятия

Тема

Кол-во часов

Дата

Корректи
ровка

Подвижные игры
  (9 часов)

1 - 2.

Игра
  «Ловишка»

2

01.09
08.09

3 - 4.

Игра «Салки»

2

15.09
22.09

5 - 6.

Игра «К своим флажкам»

2

29.09
06.10

7 - 8.

Игра «Жмурки»

2

13.10
20.10

9.

Игра «Совушка»

1

27.10

Интегрированные
  уроки (7 часов)

10.

Если хочешь быть здоров. Игра «Вызов
  номеров»

1

10.11

11.

Игры «Успей выбежать», «Бой петухов»

1

17.11

12.

Дружи с водой. Игра «Море волнуется, раз…»

1

24.11

13.

Игра «Не попадись»,

1

01.12

14.

Забота о коже

1

08.12

15.

Игра «Кого назвали, тот и  ловит»

1

15.12

16.

Уход за ушами. Игра «Вороны и воробьи» ,

1

22.12

Интегрированные
  уроки (10 часов)

17.

Уход за зубами. Игра «Салки»

1

12.01.

18.

Игра «Дедушка и детки»

1

19.01

19.

Забота о глазах. Игра «Охотники и  утки»

1

26.01

20.

Игра «Охотник и утки», «Удочка»

1

02.02

21.

Как я одеваюсь. Игра« Не давай мяч
  водящему»

1

09.02

22.

Игра «Белые медведи»

1

01.03

23.

Моя красивая осанка. Игра «Волк во рву»

1

15.03

24.

Игра «Переноска арбузов»

1

22.03

25.

Уход за руками и ногами. Игра«Космонавты»

1

05.04

26.

Игра «Поймай лягушку»

1

12.04

Подвижные игры
  (7 часов)

27 - 28.

Игра «Будь ловким»,

2

 19.04
26.04

28 - 30.

Игра «Хитрая лиса»,

2

03.05
10.05

31 - 32.

Игра «Медведи и пчелы»

2

17.05

33.

Эстафета

1

24.05

 Тематическое планирование
(2 класс)

№
п\п

Название темы

Количество часов

Форма контроля

теоретич.

практич.

всего

1.

Подвижные игры

-

9

9

соревнование

2.

Интегрированные уроки «Какой я»

3

4

7

викторина

3.

Интегрированные уроки «Какой я внутри»

5

5

10

викторина

4.

Игры на развитие координации движений

-

8

8

соревнование

Итого:

8

26

34

Календарно-тематическое планирование 2 класс (34 ч.)

№ занятия

Тема

Кол-во часов

Дата

Корректи
ровка

Подвижные игры
  (9 ч.)

1 - 2.

Игра «Колдун»

2

03.09
10.09

3 - 4.

Игра «Два медведя»

2

17.09
24.09

5 - 6.

Игра «Совушка»

2

01.10
08.10

7 - 8.

Игра «Ручеек»

2

15.10
22.10

9.

Игра «Гуси  лебеди»

1

29.10

Интегрированные уроки (7 ч.)

10.

«Я». Какой я был

1

12.11

11.

 Игра «Пчелы и медведи»

1

19.11

12.

Чем я отличаюсь от взрослого

1

26.11

13.

Игра «Горелки»

1

03.12

14.

Мое настроение

1

10.12

15.

 Игра «День  ночь»

1

17.12

16.

 Из чего я сделан. Игра «Перемена мест»

1

24.12

Интегрированные уроки (10 ч.)

17.

 Какой я внутри

1

14.01

18.

Игра «Удочка»

1

21.01

19.

Почему я не падаю

1

28.01

20.

Игра «Волк во рву»

1

04.02

21.

Моя красивая осанка

1

11.02

22.

Игра «Салки»

1

18.02

23.

Зачем человек ест

1

25.02

24.

Игра «Снежки»

1

03.03

25.

 Как правильно есть

1

10.03

26.

 Игра «Перестрелка»

1

17.03

Подвижные игры (8 ч.)

27 -28.

Игра «Чай-чай, выручай»

2

31.03
07.04

29 - 30.

Игра «Космонавты»

2

14.04
21.04

31 - 32.

 Игра «Перебежки»

2

28.04
05.05

33

Игра «Сбей городок»

1

12.05

34

Эстафета

1

19.05

 Тематическое планирование
(3 класс)

№
п\п

Название темы

Количество часов

Форма контроля

теоретич.

практич.

всего

1.

Игры на повышение интереса к ЗОЖ

-

9

9

соревнование

2.

Интегрированные уроки «О правильном
  питании»

3

4

7

викторина

3.

Интегрированные уроки «Наши главные
  органы»

5

5

10

викторина

4.

Игры на природе

-

8

8

соревнование

Итого:

8

26

34

Календарно-тематическое
планирование 3б
класс (34 ч.)

№ занятия

Тема

Кол-во часов

Дата

Корректи
ровка

Подвижные игры
  (9 ч.)

1 - 2.

Игра «Охотники и  утки»

2

02.09
09.09

3 - 4.

Игра «Рыбаки и рыбки»

2

16.09
23.09

5 - 6.

Игра «Тише едешь - дальше будешь»

2

30.09
07.10

7 - 8.

Игра «Запрещенное движение»

2

14.10
21.10

9.

Игра «Ручеек»

1

28.10

Интегрированные уроки (7 ч.)

10.

Полезная пища

1

11.11

11.

Игра «Пионербол»

1

18.11

12.

Вредная пища

1

25.11

13.

Игра «Достань мяч»

1

02.12

14.

Овощи. Блюда из овощей

1

09.12

15.

Игра «Белые медведи»

1

16.12

16.

Фрукты. Мой любимый сок. Игра «Охотники
  и лайки»

1

23.12

Интегрированные уроки (10 ч.)

17.

Как я чищу зубы

1

13.01

18.

Игра «Бой петухов»

1

20.01

19.

Мой нос – это фильтр, печка и сторожевой
  пост

1

27.01

20.

Игра «Мяч в воздухе»

1

03.02

21.

Аптечка на кухне

1

10.02

22.

Игра «Воробьи и кошка»

1

17.02

23.

Почки, которые никогда не станут цветами

1

24.02

24.

Игра «Воробьи и вороны»

1

02.03

25.

Пещера-скороварка с привратником у
  входа  (желудок)

1

09.03

26.

Игра «Штандир»

1

16.03

Подвижные игры (8 ч.)

27 - 28.

Игра «Зайчики»

2

30.03
06.04

29 - 30.

Игра «Прыгуны»

2

13.04
20.04

31 - 32.

Игра «Один в круге»

2

27.04
04.05

33

Игра «Рыбная ловля»

1

11.05

34

Эстафета

1

18.05

Календарно-тематическое
планирование 3а
класс (34 ч.)

№ занятия

Тема

Кол-во часов

Дата

Корректи
ровка

Подвижные игры
  (9 ч.)

1 - 2.

Игра «Охотники и  утки»

2

04.09
11.09

3 - 4.

Игра «Рыбаки и рыбки»

2

18.09
25.09

5 - 6.

Игра «Тише едешь - дальше будешь»

2

02.10
09.10

7 - 8.

Игра «Запрещенное движение»

2

16.10
23.10

9.

Игра «Ручеек»

1

30.10

Интегрированные уроки (7 ч.)

10.

Полезная пища

1

13.11

11.

Игра «Пионербол»

1

20.11

12.

Вредная пища

1

27.11

13.

Игра «Достань мяч»

1

04.12

14.

Овощи. Блюда из овощей

1

11.12

15.

Игра «Белые медведи»

1

18.12

16.

Фрукты. Мой любимый сок. Игра «Охотники
  и лайки»

1

25.12

Интегрированные уроки (10 ч.)

17.

Как я чищу зубы

1

15.01

18.

Игра «Бой петухов»

1

22.01

19.

Мой нос – это фильтр, печка и сторожевой
  пост

1

29.01

20.

Игра «Мяч в воздухе»

1

05.02

21.

Аптечка на кухне

1

12.02

22.

Игра «Воробьи и кошка»

1

19.02

23.

Почки, которые никогда не станут цветами

1

26.02

24.

Игра «Воробьи и вороны»

1

04.03

25.

Пещера-скороварка с привратником у
  входа  (желудок)

1

11.03

26.

Игра «Штандир»

1

18.03

Подвижные игры (8 ч.)

27 - 28.

Игра «Зайчики»

2

01.04
08.04

29 - 30.

Игра «Прыгуны»

2

15.04
22.04

31 - 32.

Игра «Один в круге»

2

29.04
06.05

33

Игра «Рыбная ловля»

1

13.05

34

Эстафета

1

20.05

Тематическое планирование (4 класс)

№
п\п

Название темы

Количество часов

Форма контроля

теоретич.

практич.

Всего

1.

Игры на улучшение здоровья

-

9

9

соревнование

2.

Интегрированные уроки «Я продолжаю
  расти»

3

4

7

викторина

3.

Интегрированные уроки «Уважайте самих
  себя»

5

5

10

викторина

4

Игры  на природе

-

8

8

соревнование

Итого:

34

Календарно-тематическое планирование 4 класс (34 ч.)

№ занятия

Тема

Кол-во часов

Дата

Корректи
ровка

Подвижные игры
  (9 ч.)

1 - 2.

Игра «Охотник и собака»

2

3 - 4.

Игра «Поймай дракона за хвост»

2

5 - 6.

Игра «Хромой цыпленок»

2

7 - 8.

Игра «Человек, ружье, тигр»

2

9.

Игра «Чужеземцы»

1

Интегрированные уроки (7 ч.)

10.

«Я продолжаю расти». Игра «Чехарда»

1

11.

«Метательная лапта»

1

12.

Я - мальчик, я ‒ девочка

1

13.

Игра «Перестрелка»

1

14.

Вредные привычки

1

15.

Игра «Вызов номеров»

1

16.

Как преодолеть стресс. Игра «Два мороза»

1

Интегрированные уроки (10 ч.)

17.

Уважайте самих себя

1

18.

Игра «День и ночь»

1

19.

Мой характер

1

20.

Игра «Перемена мест»

1

21.

Мой автопортрет

1

22.

Игра «Волк во рву»

1

23.

Драться или не драться

1

24.

Игра «Пятнашки»

1

25.

Красота в моем доме

1

26.

Игра «Перебежки»

1

Подвижные игры (8 ч.)

27 - 28.

Игра «Охрана сокровища»

2

29 - 30.

Игра «Чехарда»

2

31 - 32.

Игра «Лапта»

2

33

Игра «Третий лишний»

1

34

Эстафета

1

 Содержание тем курса
1
класс
1.      Игры на развитие
координации движений: «Ловишка», «Салки» «К своим флажкам», «Жмурки»,
«Совушка».
2.      Интегрированные
уроки  «Если хочешь быть здоров»: беседа «Если хочешь быть здоров», игра «Успей
убежать», « Бой петухов»,беседа «Дружи с водой», игра «Не попадись», «Море
волнуется, раз…» беседа «Забота о коже», игра «Кого назвали, тот и ловит»,
беседа «Уход за ушами» и игра «Воробьи и вороны», «Вызов номеров».
3.      Интегрированные
уроки «Учимся следить за собой»: беседа «Уход за зубами», игра «Дедушка и
детки», беседа «Забота о глазах», игра «Охотник и утки», беседа «Как я одеваюсь»,
игра «Белые медведи», беседа «Моя красивая осанка», игра «Переноска арбузов»,
беседа «Уход за руками и ногами», игра «Поймай лягушку».
4.      Игры на развитие
ловкости: «Будь ловким», «Хитрая лиса», «Волк во рву» «Медведи и пчелы»,
«Охотники и утки», «Удочка», «Не давай мяч водящему»
2
класс

Подвижные игры: «Колдун», «Два
     Медведя», «Совушка», «Ручеек», «Гуси-лебеди».
Интегрированные уроки: «Какой я»,
     беседа «Я какой был», игра «Пчелы и медведи», беседа «Чем я отличаюсь от
     взрослого», игра «Горелки», беседа «Моё настроение», игра «День и ночь»,
     беседа «Из чего я сделан», игра «Перемена мест».
Интегрированные уроки: «Какой я
     внутри», беседа «Какой я внутри», игра «Удочка», беседа «Почему я не
     падаю», игра «Волки во рву», беседа «Моя красивая осанка», игра «Салки»,
     беседа «Зачем человек ест», игра «Снежки», беседа «Как правильно есть»,
     игра «Перестрелка».
Игры на развитие координации
     движений: игра «Чай - чай, выручай», игра «Космонавты», игра «Перебежки»,
     игра «Сбей городок».

3
класс
1.      Игры на повышение
интереса к ЗОЖ: «Охотник и утки», «Рыбаки и рыбки», «Тише едешь, дальше
будешь», «Запрещенное движение».
2.      Интегрированные
уроки «О правильном питании»: беседа «Полезная пища», игра «Пионербол», беседа
«Вредная пища», игра «Достань мяч», беседа «Овощи. Блюда из овощей», игра
«Белые медведи», беседа «Фрукты. Мой любимый сок», игра «Охотники и лайки».
3.      Интегрированные
уроки «Наши главные органы»: беседа «Как я чищу зубы», игра «Бой петухов»,
беседа «Мой нос  это фильтр, печка и сторожевой пост», игра «Мяч в воздухе»,
беседа «Аптечка на кухне», игра «Воробьи и кошка», беседа «Почки, которые
никогда не станут цветами», игра «Воробьи и вороны», беседа «Пещера-скороварка
с привратником у входа (желудок)», игра «Штандир».
4.      Игры на природе:
«Зайчики», «Прыгуны», «Один в круге», «Рыбная ловля».
4
класс
1.      Игры на улучшение
здоровья: «Охотник и собака», «Поймай дракона за хвост», «Хромой цыпленок»,
«Человек, ружье, тигр», «Чужеземцы».
2.      Интегрированные
уроки: «Я продолжаю расти» беседа «Я продолжаю расти», игра «Метательная
лапта», беседа «Я – мальчик, я - девочка», игра «Перестрелка», беседа «Вредные
привычки», игра «Вызов номеров», беседа «Как преодолеть стресс», игра «Два
мороза».
3.      Интегрированные
уроки «Уважайте самих себя»: беседа «Уважайте самих себя», игра «День и ночь»,
беседа «Мой характер», игра «Перемена мест», беседа «Мой автопортрет», игра
«Волк во рву», беседа «Драться или не драться», игра «Пятнашки», беседа «Красота
в моем доме», игра «Перебежки».
4.      Игры  на природе:
«Охрана сокровища», «Чехарда», «Лапта», «Третий лишний».

Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» имеет основные
направления:

Основная  направленность

Классы

1-2

3-4

На
  закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных
  способностей, способности к ориентированию в пространстве

«К своим флажкам»,
«Два мороза», «Пятнашки»

«Пустое место»,  «Белые медведи».
«Космонавты»

На
  закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве

«Попрыгунчики - воробушки »,
«Зайцы в огороде»,
«Лисы и куры».

«Прыжки по полоскам»,
«Волк во рву»,   «Удочка»

На
  закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность, развитие
  способностей к дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых
  способностей

«Кто дальше бросит»,
«Точный расчет»,  «Метко в цель».

На комплексное
  развитие координационных и кондиционных способностей, овладение элементарными
  технико-тактическими взаимодействиями

При
  соответствующей игровой подготовке рекомендованные для 3 и 4 классов игры
  можно проводить в 1 и 2 классах

«Борьба за мяч» «Перестрелка»
        «Мини-баскетбол» «Мини-гандбол» Варианты
  игры в футбол

На знания о
  физической культуре

Названия и
  правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила поведения и
  безопасности

Самостоятельные
  занятия

Броски, ловля и передача
  мяча, удары и остановки мяча ногами, ведение мяча на месте, в ходьбе и беге,
  выполняемые обеими руками и ногами

На овладение
  элементарными умениями в ловле,бросках, передачах и ведении мяча.

Ловля
  и передача,броски и
ведение
  мяча в движении.
Броски
  в  цель (кольцо,  щит, мишень, обруч), в парах,
стоя
  на месте и в шаге.
Ведение
  мяча (правой, левой
рукой)  в
  движении   по   прямой(шагом и бегом).

Ловля
  и передача
мяча
  на месте и в движении в    треугольниках, квадратах,
кругах.
Ведение
  мяча с изменением   направления.
Броски
  поворотам
с 3—4 м
  (гандбол)

Ведение
  мяча с изменением   направления и скорости.
Броски
  по воротам
с
  3—4 м (гандбол)
и
  броски в цель (входьбе   и  медленном беге), удары по
воротам в
  футболе

На
  закрепление
и совершенствование
  держания,
ловли,
  передачи, броска
и
  ведения мяча и на развитие    способностей
  кдифференцированию
параметров
  движений, ре-
акции,
  ориентированию
в пространстве

«Играй,
  играй, мяч не теряй», «Мяч водящему»
«У
  кого меньше мячей»
«Школа
  мяча», «Мяч в корзину»
«Попади
  в   обруч»

«Гонка
  мячей по кругу»
«Вызови
  по имени»
«Овладей
  мячом»
«Подвижная
  цель»
«Мяч
  ловцу»
«Охотники
  и утки»
«Быстро
  и точно»
«Снайперы»
«Игры
  с ведением мяча»

В
содержании программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении четырех
лет, что способствует обобщению, расширению и систематизации знаний о здоровье,
закреплению социально одобряемой модели поведения обучающихся.
Основы игровой деятельности направлены на совершенствование, прежде всего
естественных движений. Элементарных игровых умений  (ловля мяча, передачи,
броски, удары по мячу), и технико-тактические взаимодействия (выбор места,
взаимодействие с партнёром, командой и соперником).
Ø  Подвижные
игры на материале гимнастики с основами акробатики.
Ø  В
программный материал входят простейшие виды построений и перестроений, большой
круг общеразвивающих упражнений без предметов и с разнообразными предметами,
упражнения в лазании,  в равновесии, несложные акробатические и
танцевальные упражнения.
Ø  Подвижные
игры на материале легкой атлетики.
Ø  Бег,
прыжки, метание.
Ø  Подвижные
игры на материале лыжной подготовки.
Ø  Ознакомление
с простейшими правилами обращения с лыжным инвентарём, обучение основным
строевым приёмам с лыжами.
Ø  Подвижные
игры на материале спортивных игр (футбол, баскетбол, волейбол)
Ø  Подвижные
игры для формирования правильной осанки.
Ø  Подвижные
игры на свежем воздухе.
Командные игры; типа веселых стартов, старты надежд, с
преодолениемполосы препятствий, «Папа, мама, я – спортивная семья!»,
«Вперёд,  мальчишки».
Подобное
содержание отражает взаимосвязь всех компонентов здоровья, подчеркивания
взаимное влияние  интеллектуальных способностей, коммуникативных умений,
потребности в соблюдении личной гигиены, необходимости закаливания и
правильного питания, эмоционального отношения к деятельности, умения оказывать
первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне на общее благополучие человека
и его успешность в различного рода деятельности.
Реализация
данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно
допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.

Методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
1.      Азаров Ю. П.
Семейная педагогика. - М.,1993.
2.      Алферов А. Д.
Проблемы воспитания у учащихся ответственного отношения к учению.
Ростов-на-Дону, 1998.
3.      Богданов Г. П.
Игры и развлечения в группах продленного дня: Пособие для учителя.-  М.:
Просвещение, 1985.
4.      Дереклеева Н. И.
Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1 - 5 классы. - М.: ВАКО, 2004.
5.      Кенеман А. В.
Детские подвижные игры народов СССР. - М.: Просвещение, 1989.
6.      Обухова Л. А.
Тридцать уроков здоровья для первоклассников. Методическое пособие. - М.: ТЦ
«Сфера», 2001.
7.      Рабочая программа
по внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления «Подвижные
игры» для 1-4 классов, автор-составитель  Медведева Ю.С.
8.      Программа по
внеурочной деятельности «Подвижные игры», автор-составитель Овчинникова Л.В.
9.      Программа
спортивно-оздоровительного направления «Сильные, ловкие, смелые»,
автор-составитель Деревянко Е.П.
Спортивный
инвентарь: Обручи,
скакалки, мячи, гимнастические скамейки, гимнастические маты, канат,
гимнастическая стенка.
Измерительные
приборы: весы, часы, секундомер.
Оборудование для  демонстрации
мультимедийных презентаций: компьютер, мультимедийный проектор

Планируемые
результаты изучения курса
В ходе реализация программы внеурочной деятельности
по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» ожидается:

повышение качества и количества мероприятий с
     учащимися, направленных на формирование здорового образа жизни;
улучшение здоровья учащихся;
формирование у учащихся осознанной потребности в
     здоровом образе жизни; повышение интереса школьников к занятиям физической
     культурой и спортом;
пополнение материальной базы для проведения
     уроков физической культуры и внеклассных мероприятий;

создание необходимой базы материалов и методологической
     основы для формирования здорового образа жизни, внедрение новых форм и
     методов воспитательной работы;
развитие умений работать в коллективе;
формирование у детей  уверенности в своих силах;
умение применять игры  самостоятельно.

В результате реализации программы
внеурочной деятельностипо формированию культуры здоровья у обучающихся
развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям,
отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание
данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут
демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим,
доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение
порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и
ловким.

Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игр», предполагает обучение
на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в
изучении правил игры; второй — поведенческий, позволяющий закрепить полученные
знания на практике, укрепить своё здоровье.
Форма подведения итогов реализации
программы – соревнования, викторины.
Подобная организация учета знаний и умений
для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности
будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося,
а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при
котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.
В результате
освоения программного материала по внеурочной деятельности учащиеся начальной
школы  должны  иметь представление:

 о связи
     занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением
     физической подготовленности;
о
     режиме дня и личной гигиене;
 о
     способах изменения направления и скорости движения;
 о
     народной игре как средстве подвижной игры;
об
     играх разных народов;
о
     соблюдении правил игры
              уметь:
 выполнять
     комплексы упражнений, направленные на формирование правильной
     осанки;
 выполнять
     комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
 играть
     в подвижные игры;
 выполнять
     передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
выполнять
     строевые упражнения;
соблюдать
     правила игры

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса
В
процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры
здоровьяу обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная
образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих
результатов образования:
Ø
личностные
результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ
российской, гражданской идентичности;
Ø
метапредметные
результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные);
Ø
предметные
результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт
специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих
элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными
результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Подвижные
игры»
является формирование следующих умений:
Ø  Определять и
высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
Ø  В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» - является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.      Регулятивные УУД:
Ø  Определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
Ø  Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Ø  Учить высказыватьсвоё
предположение (версию) на основе работы с правилами игры, учить работать
по предложенному учителем плану.
Ø  Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
Ø  Учиться совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценкудеятельности
класса на уроке.
Ø  Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
2.
Познавательные УУД:
Ø  Делать предварительный
отбор  подвижных игр.
Ø  Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ø  Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
Ø  Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять план игры на основе (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем);
Ø  Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
ориентированные на линии развития средствами предмета.
   3. Коммуникативные УУД:
Ø  Умение донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
Ø  Слушать и понимать
речь других.
Ø  Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог).
Ø  Совместно
договариваться о правилах общения и поведения во время игры,  в школе и
следовать им.
Ø  Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Ø  Средством
формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в
приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты
программы внеурочной деятельности:
Ø  осознание
обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения,
которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности
обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные
мероприятия;
Ø  социальная
адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с
окружающим миром.
Первостепенным
результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное
отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

file_name: Прогр ВД Подвижные игры 16-17.docx

alt: Цели конкретизированы следующими задачами : активизировать двигательную активность младших школьников во внеурочное время; познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации…

alt: Чем я отличаюсь от взрослого 1 26

alt: Игра «Ручеек» 1 28

alt: Игра «Пионербол» 1 20

alt: Игра «Хромой цыпленок» 2 7 - 8

alt: Интегрированные уроки: «Какой я внутри», беседа «Какой я внутри», игра «Удочка», беседа «Почему я не падаю», игра «Волки во рву», беседа «Моя красивая осанка», игра…

alt: В программный материал входят простейшие виды построений и перестроений, большой круг общеразвивающих упражнений без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазании, в равновесии, несложные…

alt: В результате реализации программы внеурочной деятельностипо формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам,…


extracted_text:
ОБЯЗАННОСТИ
РОДИТЕЛЕЙ
Основные Законы,
нормативно-правовые акты, ОБЯЗЫВАЮЩИЕ РОДИТЕЛЕЙ ИСПОЛНЯТЬ СВОЙ ДОЛГ ПО
ОТНОШЕНИЮ К СОБСТВЕННЫМ ДЕТЯМ:
КОНВЕНЦИЯ ООН О ПРАВАХ
РЕБЕНКА:
Статья 18. Родители
имеют первичную и общую ответственность за воспитание и развитие ребенка. Они
обязаны в первую очередь думать об интересах ребенка.
КОНСТИТУЦИЯ РФ:
Статья 38. Забота о
детях, их воспитании и развитии – обязанность и право родителей.
Статья 43. Основное общее
образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают
получение детьми основного общего образования.
СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РФ:
Статья 56. При нарушении
прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при
ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по развитию, воспитанию,
образованию ребенка, либо при злоупотреблении родительскими правами,
ребенок имеет право на защиту.
УГОЛОВНЫЙ КОДЕКС РФ:
Статья
156. Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего
Неисполнение или
ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию и развитию
несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены эти
обязанности, наказывается штрафом в размере до ста тысяч рублей или в размере
заработной платы или иного дохода за период до одного года, либо обязательными
работами на срок до четырехсот сорока часов, либо исправительными работами на
срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до трех лет.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «ОБ
ОБРАЗОВАНИИ В РФ»:
Статья 43. Обязанности
и ответственность обучающихся:
За неисполнение или
нарушение Устава Школы, правил внутреннего распорядка и иных нормативных актов
к обучающимся школы могут быть применены меры дисциплинарного взыскания
– замечание, выговор, отчисление из образовательного учреждения.
АДМИНИСТРАТИВНЫЙ КОДЕКС
РФ:
За невыполнение или
ненадлежащее выполнение родительских обязанностей, а также за совершение
правонарушений в отношении своих детей родители несут административную,
уголовную и иную ответственность.

file_name: Основные законы и нормативно-правовые документы, регламентирующие обязанности родителей.doc

alt: ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ Основные

title: Материал для классных руководителей "Основные законы и нормативно-правовые документы, регламентирующие обязанности родителей учащихся образовательных учреждений"


extracted_text:
Содержание

Стр.

Паспорт программы

3

Пояснительная
  записка
-
  Нормативно – правовая база
-
  Учебный план
-
  Принципы построения программы
-
  Возрастные особенности детей

4-5

Содержание
  программы
-
  Структура НОД
-
  Приоритетные задачи

5-7

Календарно-тематические планы

8-13

Планируемые
  результаты освоения детьми
программы

14

Методическое
  обеспечение

14

Оценка
  индивидуального развития детей
(педагогическая
  диагностика) в ходе внутреннего
мониторинга.

15

1.Паспорт
Программы

Наименование
  программы

Рабочая
  программа дополнительного образования «Умелые ручки» для детей 6-7лет

Заказчик
  программы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Вольского
  муниципального района «Центр развития ребенка - детский сад № 17 «Ладушки»

Исполнитель,
  квалификационная категория

Довладбекян
  Ася Витальевна,б/к

Целевая
  группа

Дети
  6-7 лет, дети с ОВЗ

Цель
  Программы

Развитие
  мелкой моторики и движений пальцев рук, ручной умелости через выполнение
  предметно-практических действий.

Задачи
  программы

Учить детей владеть графическими
  навыками: а) штриховка в разных направлениях по образцу: сверху вниз, слева
  направо. б) обводить контуры предмета по точкам, в) дорисовывать предметы, г)
  раскрашивать картинки, соблюдая правила: раскрашивать в одном направлении, не
  заходя за контур, не оставлять незакрашенных мест.
Учить работать с бумагой, осваивать
  различные виды сгибания (оригами).
Обучать приемам работы с пластилиновой
  техникой.
Обогащать тактильный опыт детей: учить
  узнавать наощупь предметы и материалы .
Развивать умение производить точные
  движения кистью и пальцами рук.
Развивать способности координированной
  работы рук со зрительным восприятием.
Воспитывать в детях аккуратность,
  усидчивость, добросовестное отношение к работе.
Воспитывать внимательность к выполнению
  заданий.
Воспитывать уважительное отношение к
  своему и чужому труду.

Направление

Социально-коммуникативное

Вид
  деятельности

Коммуникативная,
  игровая

Срок
  реализации Программы

1год

2. Пояснительная записка.

 Родителей
и педагогов всегда волнует вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребенка
в дошкольном возрасте? У большинства детей пальцы мало подвижны, движение их
отличаются неточностью или несогласованностью. Многие дошкольники держат ложку
в кулаке, с трудом правильному берут кисточку, карандаш, иногда не могут
расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки…Вот почему в последнее
время развитию мелкой  моторики педагоги и психологи все больше уделают
внимание.

Мелкая моторика -
это точные и тонкие движения пальцев рук.

От развития мелкой
моторики напрямую зависит работа речевых и мыслительных центров головного
мозга. Она влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка и готовит к
владению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем.

Именно в дошкольном
возрасте важна подготовка к письму, умению выполнять мелкие движение,
развивается мелкая моторика рук. К 6 - 7 годам в основном заканчивается
созревание соответствующих зон головного мозга развития мелких мышц кисти.
Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до
поступления ребенка в школу.

 Навыки
моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым
позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет. Очень важно в дошкольном
возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребенком двигательного
и практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы,
необходимые для будущего овладения письмом.

 Систематические
занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность
головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой
активности. Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и
значимым в современном обществе.

Программа позволяет
не только развить познавательные процессы, но и реализовать индивидуальный
творческий потенциал личности, наладить коммуникации с взрослыми и со
сверстниками на основе совместной деятельности. Практические навыки, полученные
в ходе выполнения заданий по развитию мелкой моторики пальцев рук, проводимые
во всех видах деятельности, и технические навыки, приобретенные на занятиях по
ручной умелости, позволят детям почувствовать свою успешность.

Методика программы
позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены
видов деятельности и переключения внимания. Занятия направлены на развитие
познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и
мелкой моторики.

Занятия по данной
программе проводятся в игровой форме. Во время игры, максимально реализуется
ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает
психического напряжения. Все игры и задания безопасны для жизни и здоровья
детей.
Педагогическая
целесообразность заключается в том, что дети работают с пластилином, бумагой,
шаблонами, трафаретами, учатся владеть ножницами, развивают графические навыки:
обводка, штриховка, рисование по точкам.

Актуальность данной программы обусловлена тем, что направлена на всестороннее развитие ребенка,
на развитие осязания и мелкой моторики, необходимых для выполнения предметно-практических
действий.

Программа рассчитана на
год обучения детей от 6 до 7 лет.

Учебный график

№
п/п

Возрастная группа

Кол-во детей вподгруп-пе

Кол-во групп

Количество часов

Длитель-ность одного занятия

в неделю
на группу

В месяц
нагруппу

Общее количество занятий в год

1.

6-7
  лет

6

1

25 мин

1х25 мин =
25 мин

4х25 мин =
1 час 40 мин

38х25 мин =
15 часов 40мин

Программа предполагает
комплексный подход к развитию личности дошкольника, предусматривая тесную связь
этического, трудового.
Принципы построения программы сводятся к следующему:
1.
Принцип доступности и
индивидуализации, предусматривает
учёт возрастных особенностей и возможностей ребёнка.
2.
Принцип постепенного повышения
требований, заключается в постановке
перед ребёнком и выполнении им всё более трудных новых заданий, в постепенном
увеличении объёма и интенсивности нагрузок.
3.
Принцип систематичности. Имеется в виду непрерывность и регулярность занятий.
4.
Принцип сознательности и активности, предполагает обучение, опирающееся на сознательное и
заинтересованное  отношение воспитанников к своим действиям
5.
Принцип повторяемости
материала.
Принцип
наглядности.

3. Содержание программы

Структура занятий.
1.Вводная часть(3-5 мин.): приветствие, пальчиковая гимнастика, игры в ладоши,.
2. Основная часть (20мин.), во
время которой используются игры и упражнения направленные на:
- владение
графических навыков: штриховка в разных направлениях, обводить контуры по
точкам, дорисовывать предметы и т.д.;
- развитие
способностей координированной работы рук со зрительным восприятием;
-обогащение
тактильного опыта детей.
3. Заключительная часть, направлена на рефлексию занятия
(Что нового сегодня мы узнали на занятии? Что особенно понравилось?)
Ритуал прощания.

Содержание
1.«Пальчиковый
игротренинг».
дети знакомятся с
комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают
ловкость, подвижность. На пальцах и ладонях есть «активные точки», массаж
которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.
2.«Ручная умелость».
дети знакомятся с
техникой рисования пластилином, знакомятся со свойствами бумаги, с различными
видами аппликации. Здесь создаются условия для проявления творчества,
способностей,развитиявоображения.
3.«Графические
навыки»
дети улучшают
координацию движений пальцев и кистей рук, кроме этого ребенок учится правильно
держать карандаш.
4.«Игры с
предметами»
у детей
совершенствуются двигательные навыки , развивается моторная координация и
оптико-пространственные представления, используются предметы различные по
размеру, материалу, фактуре, структуре.

Задачи:
- Учить детей владеть графическими навыками:
а) штриховка в разных направлениях по образцу: сверху вниз, слева направо. б)
обводить контуры предмета по точкам, в) дорисовывать предметы, г) раскрашивать
картинки, соблюдая правила: раскрашивать в одном направлении, не заходя за
контур, не оставлять незакрашенных мест.
- Учить работать с бумагой, осваивать
различные виды сгибания (оригами).
- Обучать приемам работы с пластилиновой
техникой.
- Обогащать тактильный опыт детей: учить
узнавать наощупь предметы и материалы .
- Развивать умение производить точные
движения кистью и пальцами рук.
- Развивать способности координированной
работы рук со зрительным восприятием.
- Воспитывать в детях аккуратность,
усидчивость, добросовестное отношение к работе.
- Воспитывать внимательность к выполнению
заданий.
- Воспитывать уважительное отношение к
своему и чужому труду.

Формы работы:
1. Беседа.
2. Совместная деятельность.
3. Игра.
4. Работа с наглядным
материалом.
5. Практические упражнения для отработки
необходимых навыков.

.
Организация образовательного процесса
Данная программа рассчитана на 1 год
обучение и воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста. Кружок проводится
один раз в  неделю, с сентября по май, в первой половине дня. Продолжительность
25 минут.

Общий срок реализации исходной программы (количество лет)
1 год
Возраст воспитанников
6 – 7 лет
Количество воспитанников
6 детей
Количество часов в месяц
4 часа
Общее количество часов в год
38 часов

4. Календарно-тематический план на
2022-2023 год

№

Дата

Тема

Цели

Описание

Отметка о
   выполнении

1.

01.09.– 09.09

«Детский сад – день знаний»

Диагностика (Выявление
  ведущей руки)

2.

12.09 – 16.09

«Во саду или в огороде»

1.Развивать координацию движений пальцев
  рук. 2.Учить раскрашивать в одном направлении, не выходя за контур.

1.«Дид. Игра «Чудесный мешочек». Выбрать
  только овощи.
2..Пальчиковая гимнастика «Капуста».
3.Работа с трафаретом «Обведи и раскрась
  овощи»

3.

19.09 – 23.09

«Уж небо осенью дышало»

1.Развивать уровень мелкой моторики и
  тактильной чувствительности.
2.Закрепить умение придавливать шарики ,
  добиваясь изображения листьев.

1.Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».
2. «Листопад»- лист желтой, оранжевой
  бумаги порвать на мелкие кусочки.
3.Пластилинография. «Осеннее дерево».

4.

26.09 – 30.09

«Дикие животные»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно-моторных функций.
2.Продолжать учить работать с ножницами.
3.Познакомить с
  новым видом штриховки: клубок.

1.Пальчиковая игра « У медведя дом большой ».
  2.Игра «Кто, чем питается?» В сухом бассейне определить на ощупь предмет,
  назвать и сказать, кто это ест.                                              3.
  Обвести трафарет животного, вырезать его.

5.

03.10 -07.10

«Я вырасту здоровым»

1.Развивать мелкую моторику пальцев,
  тактильную чувствительность.
2.Формировать графические умения и навыки.

1.Пальчиковая гимнастика «Дружат
  пальчики».
2.Катание ребристого карандаша между
  ладонями (массаж)
3.Раскрашивание игрушек.

6.

10.10 – 14.10

«Хлеб – всему головой»

1.Развивать мелкую моторику пальцев;
2.Учить примазывать кусочки пластилина,
  заполняя пространство внутри контура.

1. Пальчиковая гимнастика «У меня игрушек
  много»,
2. Игра «Что это?». Определить плоские
  игрушки на ощупь: кубик, мяч, пирамидка.
3.Пластилинография
«Мой веселый, звонкий мяч».

7.

17.10 – 21.10

«Мой дом, мой огород»

1.Развивать мелкую моторику пальцев.
2.Учить наносить пластилин на основу.
3.Учить выкладывать узор из разных семян,
  косточек, вдавливать
  семена в пластилин поочередно каждым пальчиком вращательными движениями.

1.Пальчиковая гимнастика «Мы делили
  апельсин».
2. «Сушка фруктов». Нанизывание на
  проволоку кружков из толстого картона с дырочкой посередине.
3.Работа с семенами.
«замечательные фрукты» .

8.

24.10 – 28.10

«Домашние животные»

1.Продолжать работать над развитием мелкой
  моторики.
2.Совершенствовать графические умения и
  навыки, закреплять умение обводить рисунок по точкам и штриховать мелкими
  штрихами.

1. «Маленький конструктор»-выкладывание из
  геометрических фигур животных.
2.Пальчиковая игра «На ладошку села
  кошка».
3. Обвести котенка по точкам и штриховать
  мелкими штрихами.

9.

31.10 -04.11

«День народного единства»

1.Развитие мелких движений пальцев рук, их
  двигательной активности.
2.Развитие ориентировки на плоскости.
3.Тренировать навык приклеивания мелких
  деталей, учитывая их
  форму.

1.Мебель для гостиной». Выкладывание из
  палочек шкафа, дивана.
2 Массаж ребристым карандашом между
  ладонями.
3«Рамка для фотографий»
(мозаичная
аппликация из
яичной скорлупы).

10.

07.11 – 12.11

«Птицы»

1.Развивать мелкую моторику пальцев рук.
2.Продолжать учить штриховать мелкими
  штрихами.

1. «Накормим птичек»-скомкать бумагу в
  маленькие комочки.
2. «Птицы хотят пить»- работа с водой и
  пипеткой.
3. «Цыпленок» (раскраска.)

11.

14.11 – 18.11

«Что такое хорошо, что такое плохо»

1.Развивать зрительно-двигательную
  координацию и моторику пальцев рук.
2.Закрепить назначение транспорта.

1.Рисуем машину пальчиками на песке.
2.Пальчиковая игра «Вышли мы во двор
  гулять»
3.«Машина» (обводка по точкам)

12.

21.11 – 25.11

«Лес – наше богатство»

1.Развивать мелкую моторику пальцев;
ориентировку на плоскости.
2.Учить скатывать комочки из бумажных
  салфеток большим и
  указательным пальцами.                3.Выкладывать узор
на круглой основе.

1. Пальчиковая гимнастика «Как у нас семья
  большая»
2. «Мой дом» Выкладывание из
  геометрических фигур домов различной высоты.
3. «Разноцветные
коврики»
(из бумажных
комочков)

13.

28.11 – 02.12

«Все работы хороши – выбирай на свой вкус»

1.Развивать мелкую моторику пальцев, учить
  выкладывать фигуру по контуру.
2.Продолжать учить примазывать кусочки
  пластилина, заполняя пространство внутри.

1.Пальчиковая игра «По ягоды».
2. Выложить горохом по нарисованному
  контуру (ягоды)
3.Пластилинография. «Клубника».

14.

05.12 -09.12

«Зимняя природа»

1.Развивать мелкую моторику пальцев;
2.Учить преобразовывать квадрат в части
  дома: основание и крышу.
3.Развивать внимание, логическое мышление.

1.Пальчиковая игра «Как на горке снег»
2.«Построим горку для зверушек из снежных
  комков»- изготовление снежных комков из бумаги путем ее сжатия и скатывания
  между ладонями.
 3.«Сказочный домик» (штриховка)

15.

12.12 – 16.12

«Кто живет на Севере»

1.Развивать мелкую моторику пальцев.
2.Упражнять в проведении линий без отрыва
  от бумаги, закреплять навыки штриховки разными способами.

1.Угощение для птиц. Сортировка семян:
  фасоль, горох.
2.Пальчиковая игра «Снегири»
3.«Птица» - обводка трафарета, штриховка
  по показу в разных направлениях.

16.

19.12 -23.12

«Новый год»

1.Развивать мелкую моторику пальцев; зрительно-двигательную координацию.
2.Закрепить умение складывать базовую
  форму треугольник.

1.Пальчиковая игра «Елочка»
2.Рисование по точкам «Елочка»
3.Нарядная елочка (раскраска)

17.

26.12 – 30.12

1.Развивать мелкую моторику пальцев.
2.Учить складывать круг пополам, находить
  середину круга.
3.Учить соблюдать ритм при выкладывании
  фигур.
4.Учить выкладывать узор из бисера,
вдавливать бисер в пластилин пальчиком
  вращательными движениями.

1.Игра «Наведем порядок».
 ( группировка предметов по
  признаку).
2. «Бусы на елку» Выкладывание
  геометрических фигур в определенной последовательности.
3.«Елочная игрушка». (пластилинография+выкладывание бисером)

18.

09.01 – 13.01

«Неделя интересных дел»

1.Учить рисовать пальцами по манке.                             2.Развивать
тактильные ощущения, свободные
  движения мелких
мышц руки, точные движения пальцев.
3.Научить скатывать шарики из салфеток.

1.Хороводная игра «Снежная баба»
2.Игра с манкой «Метелица»
3. «Веселый снеговик». Аппликация из
  комочков, сделанных из салфеток.

19.

16.01 -20.01

«В мире растений»

1.Продолжить работать над развитием мелкой
  моторики, координацией движений.
2.Учить штриховать в разных направлениях.

1.Пальчиковая игра «На окошке в горшочке»
2.Обрывание цветка по контуру.
3.Штриховка цветка в горшке.

20.

23.01 – 27.01

«Неделя книги»

1.Продолжать работать над развитием мелкой
  моторики, координации движений.
2.Закрепить умение работать в технике
  оригами.

1.Пальчиковая игра «Бабочка»
2.Упражнение « Спал цветок, и вдруг
  проснулся»
( собрать пазл
« Бабочка»)
3.»Бабочка» (оригами)

21.

30.01 – 03.02

«Животные жарких стран»

1.Упражнять в выкладывании фигур из
  палочек.
2.Работать над развитием зрительно
  моторных функций.
3.Формировать плавные, свободные движения
  руки,
развивать точность движений, внимание. 4.Продолжать
учить аккуратно раскрашивать, не
  выходя за контуры.
5.Учить регулировать силу нажима на
  карандаш.

1.Пальчиковая игра «Встреча птиц.
2. «Домик для скворца»-выкладывание из
  палочек по принципу «колодца»
3.Обвести птицу по трафарету и раскрасить
  мелкими штрихами..

22.

06.02 -10.02

«Русская народная культура и традиции»

1.Упражнять в работе с трафаретами.
2.Учить ориентироваться на микроплоскости.

1. «Что спряталось в комочке»-разглаживание
  смятых в комочек трафаретов различного транспорта из бумаги.
2.Пальчиковая гимнастика «Дом».
3.Выложить дом пластилиновыми жгутиками по
  контуру.

23.

13.02 -17.02

«День защитника Отечества»

1.Продолжать развивать зрительно моторные функции.
2.Учить раскрашивать в одном направлении,
  не выходя за контур.

1.Из риса выложить салют по нарисованному
  контуру.
2.Пальчиковая игра «Солдаты».
  3. Работа с трафаретом «Обведи и раскрась
  военную технику.»

24.

20.02 – 24.02

«Обитатели водоемов, морей и океанов»

1.Продолжать работать над развитием мелкой
  моторики.
2.Развивать зрительное внимание, память.
3.Продолжать учить работать с пластилином.

1.Пальчиковая игра «Рыбка»
2. Упражнение «Рыбки плавают в пруду»
( рисование по песку)
3.Пластилинография . Коллективная работа
 « Рыбки в аквариуме»

25.

27.02 – 03.03

«8 марта, женские профессии»

1.Развивать мелкую моторику.
2.Учить действовать по словесной
  инструкции.
3.Продолжать учить складывать цветы из
  бумаги,  тренировать навык аккуратного приклеивания мелких деталей.

1.Завязываем бантик на подарке
2.Смотать клубок для бабушки.
 3.Открытка для мамы. (объёмная
  аппликация)

26.

06.03 – 10.03

«Весна»

1.Продолжать работать над развитием мелкой
  моторики, координацией движений.
2.Учить работать с крупой

1. «Потекли ручейки» -рисование пальцами
  на крупе.
2.Нанизывание пуговиц - называние
  (чередование: маленькая, большая и т.д.)
3.Обрывная аппликация «Солнышко»

27.

13.03 – 17.03

«В мире предметов и вещей»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно моторных функций.
2.Совершенствовать графические навыки.

1.Пальчиковая гимнастика «Пылесос».
2.Выложить фигурки из счетных палочек
  «Телевизор», «Часы».
3.Игра «Обведи клубочки по точкам».

28.

20.03 – 24.03

«Водные ресурсы земли»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно моторных функций.
2.Совершенствовать
  графические навыки.

1.Пальчиковая гимнастика «Кисточка».
2.Выложить фигурки из счетных палочек
  «Кроватка», «Табуретка».
3.Дорисуй узор «Шкаф».

29.

27.03 – 31.03

«В гостях у сказки»

1.Учить детей выкладывать кусочки ткани в
  форме цветка, закреплять
  ткань на основе с клея.

1.Упражнение «Мотылек».
2.Аппликация «Весенний луг».
(аппликация из
ткани)

30.

03.04 – 07.04

«Труд людей весной»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно моторных функций.
2.Совершенствовать графические навыки.

1.Пальчиковая гимнастика «Варежки»,
  «Крючочки».
2.Дорисуй узор «Платье».

31.

10.04 – 14.04

«Космос»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно моторных функций.
2.Совершенствовать графические навыки.

1.Игра ладонями.
2.Выложить фигурки из счетных палочек
  «Звездочка», «Ракета».
3.Дорисуй узор «Звездная дорожка».

32.

17.04 – 21.04

«Земля – наш общий дом»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно моторных функций.
2.Совершенствовать графические навыки.

1.Пальчиковая гимнастика «Пылесос».
2.Игра «Обведи клубочки по точкам».

33.

24.04 – 28.04

«Лекарственные растения»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно моторных функций.
2.Совершенствовать графические навыки.

1.Пальчиковая гимнастика «Цветки».
2.Выложить фигурки из палочек «Кактус»,
  «Ваза».
3.Обводка по точкам «Цветок в кашпо»

34.

01.05 – 05.05

«День Победы»

1.Продолжать работать над развитием мелкой
  моторики.
2.Совершенствовать память, внимание,
  логическое мышление.

1. . «Быстрые ножки» - «ходьба»
  указательным и средним пальцами в крышках от пластиковой бутылки.
3.Коллективная аппликация «Лето».

35.

08.05 – 12.05

«Насекомые»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно моторных функций.
2.Совершенствовать графические навыки.
3.Продолжать учить работать с бумагой
  различной фактуры.

1.Пальчиковая игра «Сороконожка»
2. «Нес однажды муравей» - перекладывание
  гороха из одной емкости в другую на ударный слог.
3. «Гусеница» Аппликация из комочков, сделанных из
  салфеток.

36.

15.05 – 19.05

«Азбука безопасности (ПДД)»

1.Продолжать работать над развитием мелкой
  моторики.
2.Учить работать с ножницами.
3.Продолжать учить прикладывать пластилиновые колбаски по
  контуру.

1.Пальчиковая гимнастика «Лодочка»
2.Обвести транспорт по трафарету и вырезать.
3.Пластилинография .
«Светофор»

37-38

22.05 – 26.05

«Я – человек»

Диагностика
  (Обследование мелкой моторики)

5.
Планируемые  результаты освоения детьми программы:
По итогам реализации программы
планируются следующие результаты:

Развитие мелкой моторики и координации пальцев
     рук до уровня, соответствующего данному возрасту.
Развитие творческой активности, пространственного
     мышления.
Укрепление мышечного тонуса кисти рук;
Овладение разными видами ручной умелости.
Овладение приемами работы с разными
     инструментами.
Творческое применение изученных техник, приемов и
     материалов в художественной деятельности.
Овладение нормами этики поведения.

Методической
базой для определения содержания воспитательно-образовательного процесса
явились следующие программы и пособия:

1.
С.А. Козлова «Я хочу в
школу»-2007г
2.
Журнал «Д/В» №1-8 2012.
3.
Большакова С.Е.
Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения.
4.
Гаврилова С.Е. Большая
книга развития мелкой моторики для детей 3-6 лет.
5.
Ярославль: Академия
развития, 2009.
6.
Новиковская О.А. .: АСТ;
СПб.; Сова 2007.
7.
Сахарова О. М. Готовим
руку к письму. Москва. РОСМЭН. 2008.
8.
«Н. Рымчук «Пальчиковые
игры и развитие мелкой моторики»
9.
Ростов н/Д: Владис:
РИПОЛ классик, 2008
10.
Лыкова И.А. «Программа
художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. Изд. «Карапуз»
2005.
11.
Соколова С.В. «Оригами
для самых маленьких». Детство-пресс 2010.

№ п.п.

Фамилия имя отчество

Сентябрь

Май

 Навыки штриховки.

Навыки обводить по точкам.

Раскрашивание картинок.

Уровень работы с пластелином.

Уровень работы с бумагой.

Навыки штриховки.

Навыки обводить по точкам.

Раскрашивание картинок.

Уровень работы с пластелином.

Уровень работы с бумагой.

1.

2.

3.

Проявление:         не сформирован;
находится в стадии формирования ;        сформирован
  Примечание:
ü  показатель
"сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от
особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей,
настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т.
д.
ü  показатель
"находится в стадии формирования" означает, что показатель
периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации,
наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
ü  показатель "не сформирован" означает, что показатель
проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер

file_name: рабочая программа дополнительного образования.умелые ручки.docx

alt: Содержание

alt: Содержание 1.«Пальчиковый игротренинг»

alt: Организация образовательного процесса

alt: Неделя интересных дел» 1

alt: День защитника Отечества» 1

alt: Фамилия имя отчество Сентябрь

title: рабочая программа дополнительного образования "Умелые ручки"


extracted_text:
Родительское собрание в 7 классе
Тема «Поощрения и наказания. Две стороны
одной медали»
Цель: формирование у
родителей культуры поощрения и наказания.
Задачи:
1.
Образовательные: познакомить
родителей с приёмами построения гуманных взаимоотношений в семье.
2.
Воспитательные: формировать у
родителей грамотное отношение к применению методов поощрения и наказания
ребёнка; побудить родителей задуматься о стиле взаимоотношений в семье;
содействовать формированию представлений об истинном родительском авторитете и
желанию его проявления в отношениях с детьми.
3.
Информационные: выяснить, какие
методы поощрения и наказания предпочитают применять родители учащихся.
4.
Специальные: оказать
родителям психолого-педагогическую помощь в решении трудных проблем семейного
воспитания, провести профилактику формирования вредных привычек и
правонарушений.

I.
Подготовительный этап.
1.Подбор
психолого- педагогической литературы.
2.Подготовка
анкет для родителей.

3.Проведение с детьми методики «Радости и огорчения».
Цель
– выяснить ценностные ориентиры ребёнка.
Предлагается
продолжить предложение:

Больше всего я радуюсь, когда…

Больше всего я огорчаюсь, когда…
4.
Подготовка памятки для родителей.

1.
Инициация
 (психологический тренинг)
-
Добрый день. Я очень рада встрече с вами. Я надеюсь у вас хорошее настроение.
Давайте улыбнемся друг другу, чтобы мы почувствовали себя еще чуточку
счастливее, ведь ничто не отдается так легко и не ценится так высоко как
улыбка.

Повестка
1.
Беседа
«Поощрения и наказания. Две стороны одной медали».
2.
Комплексная
безопасность на период зимних каникул.
3.
Успеваемость
за 2 четверть.
4.
Новогодние
подарки.
5.
Разное.

Добрый вечер, уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и
пришли на наше родительское собрание обсудить важные вопросы и поделится своим
опытом.
Родительский труд – очень тяжелый труд. Это пожалуй, самая трудная
на свете душевная работа. Она требует сверхтерпения, самообуздания,
пересиливания усталости.

2.
Погружение
в тему, формирование ожиданий участников (игра «Мы разные)
Упражнение для родителей «Снежинка»
Сейчас мы выполним с вами интересное упражнение. Главное условие,
не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед Вами у каждого на столе
лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте
внимательно и выполняйте следующее:
- сверните лист пополам
- оторвите правый верхний уголок
- снова сверните пополам
- оторвите правый верхний уголок
- еще раз сворачиваем лист пополам
- оторвите правый верхний уголок
Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь
раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я попрошу Вас найти и среди остальных
снежинок точно такую же, как у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые.
Нашли? А почему? Как вы думаете?
Вывод: все мы разные и дети все разные. Различны их способности,
возможности и личностные качества. Даже в одной семье дети разные.

- Но у нас есть
много общего: мы живем с вами в одной стране, в одном поселке, ходим в одни и
те же магазины и еще нас с вами, как родителей, объединяют одни и те же
проблемы.

Общаясь
со своими детьми каждый день, вы постоянно прибегаете к определённым методам
воздействия на него. Среди них поощрение и наказание.

 Как
сказал А. С. Макаренко «Наказание и поощрение – это две стороны  одной
медали».

- Как вы
понимаете выражение «две стороны одной медали»? (один и тот же человек или
явление может проявлять себя по-разному)
Неумелое
применение поощрений и наказаний не только не даёт ожидаемых результатов, но и
играет отрицательную роль в формировании личности, повышает уровень тревожности
у ребёнка.
Сегодня
мы поговорим о том надо ли наказывать детей? (обсуждение вопроса )

А как это происходит в вашей семье?
Перед вами лежат листочки, разделённые на
две части. Предлагаю вам в течение трёх минут написать в одной из них как вы
поощряете своего ребёнка, а в другой – как наказываете. На столе стоят весы. На
одной чаше написано поощрение, а на другой – наказание. Я буду класть по одной
монете за каждое поощрение, которое вы написали и за каждое наказание. Теперь
посмотрите, какая чаша весов перевешивает. Поощрения должны в 2-3 раза
превышать наказания.

Проведение анкетирования среди родителей.
Анкета
для родителей.

1.Какие методы воспитательного воздействия вы используете чаще
всего? (Требование, убеждение, наказание, поощрение)
2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к детям?
(Да, нет, иногда.)
3.Какие виды поощрений вы используете в воспитании? ( Похвала,
одобрение, подарки.)
4.Наказываете ли детей физически? ( Да, нет, иногда.)
5.Положительно ли влияет избранная мера наказания? ( Да, нет,
иногда.)
6.Доверяет  вам дочь или сын, делится ли с вами секретами? ( Да,
нет, иногда.)
7.Стараетесь ли вы контролировать своё собственное поведение
ради воспитания подростка? ( Да, нет, иногда.)
8.Существует ли, с вашей точки зрения, взаимосвязь между
физическим наказанием и формированием отрицательных черт? ( Да, нет)

-
Итак, мнения разошлись. Почему же возникает недоверие между детьми и
родителями? Почему приходится прибегать к наказаниям?

Приглашаю
вас посетить «Галерею судьбы», которая состоит из трех комнат: красный,
белый, голубой. (слайд)

-
Итак, добро пожаловать в красную комнату, комнату нашего
прошлого. (сл.)

Давайте
с вами вернемся в то беззаботное время, когда вы сами были детьми.
 -
Скажите, какими хотели вас видеть ваши родители? (добрыми, отзывчивыми,
честными, рассудительными и др.)
 - А
что ваши родители делали для того, чтобы вы стали такими? (разные варианты:
беседы, примеры, книги и др.)
 - Вызывали
ли ваших родителей в школу по поводу вашего плохого поведения?
 -
Как ваши родители реагировали на это? Наказывали вас?
 -
Какие вопросы вам были интересны в детстве? Задавали ли вы их родителям?
 -
Откуда вы получали ответы на свои вопросы?
-
Благодарю за ответы.

 -
Настала очередь посетить белую комнату, комнату нашего настоящего
(сл.)
-
Скажите, какими вам хочется видеть ваших детей? (добрыми, отзывчивыми,
честными, рассудительными и др.)
 - А
что вы для этого делаете? (беседы, примеры, книги и др.)
  -
Как вы реагируете на жалобы учителей по поводу поведения, успеваемости детей?
Наказываете?
 -
Как вы думаете, какие вопросы интересуют ваших детей? Задают ли они вам эти
вопросы?
 -
Как вы думаете, где они берут ответы на эти вопросы?
- Благодарю.

 -
И, наконец, я приглашаю вас в голубую комнату,  в  комнату нашего
будущего. (сл.)
 -
Как вы думаете, какими захотят видеть своих детей ваши дети?
 - А
что они смогут для этого сделать?
А
если этот вопрос немного перефразировать: А смогут ли они что-то для этого
сделать?
Если
сейчас они не всегда находят в своих родителях поддержки и совета в трудных для
них ситуациях, если на провокационные детские вопросы мы, отмахиваясь от детей,
говорим «мал или мала еще!»
Если
под тяготой житейских проблем, занятости,  мы вымещаем свою злость на детях
или, что еще страшнее, реагируем равнодушием на некоторые их просьбы и
проблемы.

Так
и возникает непонимание, это отражается на поведении наших детей, на
успеваемости в школе  и, как результат - наши наказания.

Наказание – это самая крайняя мера, которая применяется по отношению к
детям только в тех случаях, когда все остальные способы для установления
дисциплины оказались недейственными. Конечно, наказание наказанию рознь.
В некоторых ситуациях, как ни жаль,
приходится наказывать. Но как?

Белинский говорил: надо так воспитывать
ребёнка, чтобы один суровый взгляд обычно ласковой матери уже становился для
ребёнка тяжёлым наказанием. Будет прекрасно, если вам не потребуется других мер
воздействия.

- Что делать, когда одного взгляда мало?

Можно использовать словесное наказание
Наказания словом считают наиболее мягкими,
не приносящими большого вреда. И трудно представить родителя, который бы ни
разу в жизни не крикнул на ребёнка, не выругался в его адрес. Зачастую родители
кричат и ругаются из-за того, что у них неприятности на работе, или они устали,
или им сейчас не до детей. В общем, просто из-за того, что не могут сдержаться.

Никакой воспитательной роли фразы вроде
«Всё из-за тебя!», «Вечно ты…», «Когда это кончится!» (а то и похуже) сыграть
не могут. Они, наоборот, вызывают у детей ответное озлобление, подавленность,
разочарованность, порождают заниженную самооценку. Ведь взрослый является  для детей
в детстве  огромным авторитетом. И всё, что тот произносит, воспринимается как
непреложная истина.

Обратите внимание на построение ваших
фраз. Среди них можно выделить «Ты – высказывания» и «Я – высказывания». Что
это такое?

«Ты – высказывания»  - такие фразы,
где встречаются местоимения «ты», причём они создают впечатление вашей
абсолютной правоты и неправоты другого человека. В результате подросток
чувствует, что он плохой, и обижается.

«Я – высказывания» - это когда вы
говорите лишь о том, чего вы хотите, что чувствуете. Этот способ решать
проблемы менее конфликтен.
Чтобы добиться пользы от словесных
наказаний, необходимо  «Ты – высказывания» («Ты опять получил двойку!
Когда это кончится!», «Ты опять не прибрал в своей комнате», «Как ты посмел
уйти в гости без моего согласия») в своей речи поменять на «Я – высказывания»
(«Я так расстроена этой новостью! А как же наш договор? Я думаю, тебе надо
срочно заняться этим – выучи и расскажи мне эту тему», «Я думала, мы с тобой
договорились о том, что уборку в комнате надо делать ежедневно», «Когда ты
принимаешь такие решения, не обсудив их со мной, мне бывает обидно. В следующий
раз посоветуйся со мной»).

Наказание изоляцией (стояние в углу,
запирание в комнате, ванной, туалете, отказ от контакта и т. д.);
Такой приём рекомендуется применять
спокойно, объяснив детям причину наказания, обговорив условия его прекращения.
Подобная мера воздействия, по мнению некоторых исследователей, не наносит
ребёнку ни физического, ни эмоционального вреда.
Но, применяя наказание изоляцией, не нужно
забывать об индивидуальных различиях в психике детей. Если сына или дочь
изолируют, закрыв в тёмной комнате или другом помещении, а он страдает боязнью
замкнутого пространства (клаустрофобией), то такое наказание превращается в
самую жестокую пытку. Это может привести к сильнейшему стрессу и другим тяжёлым
последствиям.

Очень противоречивый метод воздействия – наказание
трудом. «За то, что получил двойку, будешь всю неделю пылесосить квартиру».
Ещё более абсурдный приём – наказание учёбой. «За то, что ты опоздал,
сядь и прочти 20 страниц». Такие наказания могут на всю жизнь закрепить
негативное отношение к труду, учёбе, чтению.
Неверно поступают родители, отменяющие в
порядке наказания ранее данные детям обещания. Взрослые всегда должны
оставаться в глазах детей людьми слова. Иначе их авторитет будет подорван.
Другое дело, что можно отсрочить на некоторое время
обещанное приобретение какой-либо вещи.

Какой же вид наказания не нанесёт
морального вреда детям?
Известный учёный – психолог Ю.
Гиппенрейтер советует родителям придерживаться одного очень важного правила: «Наказывать
ребёнка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему плохое».

Речь идёт о наказании лишением.
Найдите в жизни подростка то, что для него особенно важно: игры с друзьями,
любимые современными детьми компьютерные игры, катание на велосипедах, выход в
гости и пр.   Ю. Гиппенрейтер называет это «золотым фондом радости».
Если ваш ребёнок совершает какой – то проступок, то удовольствие на этой неделе
или в этот день отменяется.

Нельзя лишать детей прогулки, оставлять
без обеда. Эффект такого наказания очень сомнителен, а ущерб для здоровья
явный.

Для физических наказаний не может
быть оправданий, они не допустимы ни в каких ситуациях. Ни в какой форме.
Хватаясь за ремень, родители тем самым расписываются в полной своей
беспомощности.
По мнению психологов, в семьях, где битьё
– обычный метод воспитания, дети находят различные пути адаптации к таким
жестким условиям. Агрессия со стороны взрослых провоцирует детскую агрессию.
Например, начинают вымещать обиду на тех, кто слабее – младших братьях, сестрах,
животных, иногда игрушках. А, став взрослыми, они сами начнут применять эти
методы в своей семье. Для него то, что его в детстве пороли, становится
оправданием рукоприкладства по отношению к своим детям. Жестокость порождает
жестокость. Кроме того страх перед наказанием может быть губительным для
развития детей.

Чтобы подросток не оказывался слишком
часто в положении провинившегося, надо предъявлять ему требования, для
него посильные. Чем меньше «нельзя», окриков, одёргиваний без нужды, тем
послушнее дети.
 И если вы всё-таки прибегли к наказанию,
то помните:
-нельзя действовать под горячую руку;
-оскорблять, унижать человеческое
достоинство;
-говорить, что дети неудачники;
-при любом наказании подросток должен быть
уверен, что его по-прежнему любят, и даже будучи наказанным, он не остаётся без
родительской любви;
-наказание должно быть соразмерно
проступку;
-дети должны быть проинформированы о том,
за какие проступки их наказывают и в какой форме, чтобы у них не было путаницы
из-за непоследовательного поведения взрослых;
-нельзя наказывать за то, что взрослые
делают сами.
При любом наказании дети не должны быть
лишены необходимого для жизни.

- А теперь поговорим о поощрениях.

- Как вы думаете, какой самый популярный
вид поощрения?

Покупка какой – нибудь вещи – вот самый
популярный у родителей вариант поощрения. Но самый ли лучший? Эффект поощрения
отнюдь не пропорционален стоимости подарка. Главное – умение родителей
подметить в поведении детей хотя бы намёк на добрые побуждения и своевременно
отреагировать: помочь ему, поддержать, стимулировать проявление таких ценных
качеств, как самостоятельность, инициативность, чувство долга, трудолюбие,
внимание к людям и умение заботиться о них.

Надо ли поощрять успехи в учёбе? Надо! Но не
отметку как таковую, а прилежание, старание, трудолюбие. Например: «Я
очень довольна твоими успехами», - говорит мама.  «Мне нравится твоя сила
воли», - замечает отец.
Поощрение подростка за что-то хорошее
укрепляет у него веру в свои силы, вызывает желание и в дальнейшем проявлять
себя с хорошей стороны. Особенно важно поощрять детей за умение находить и
выполнять дела, нужные и полезные для семьи. Например, не дожидаясь указания
родителей, по своей инициативе подросток оказал помощь престарелым
родственникам, самостоятельно прополол огород, принёс воды. Эти факты следует
одобрить словами: «Ты стал совсем взрослым», или же «Какой ты молодец!» и т.д.
Существует  много способов выразить детям
свою положительную оценку. Это и ласковый взгляд, и поощрительный кивок головы,
и одобряющий жест, и похвала, и ласковое слово, и подарок. Не надо часто
повторять одни и те же поощрения, потому что дети к ним привыкают и
воспитательный момент снижается.
Вместе с тем не следует слишком увлекаться
поощрениями. При частом повторении они перестают служить стимулом
дисциплинированности. Дети привыкают к ним и не ценят поощрения.
Не всегда и не всё нужно поощрять. То,
что вошло в жизнь и быт, превратилось в привычку, стало традицией, не требует
поощрения. Поощрять надо за действительные, а не за мнимые заслуги и при этом
учитывать индивидуальные особенности детей. Очень хотелось бы исключить из
семейного обихода такой распространённый метод поощрения, как поощрение
конфеткой, шоколадкой. Дети любят вкусно поесть, и надо стараться кормить их
разнообразно, не отказывая в лакомствах. Но создавать из еды культ, воспитывать
чрезмерный интерес к ней не стоит. Да и много сладкого в рационе вредно.

И ещё одно правило – поощрение должно
следовать за хорошим поступком, а не обещаться заранее. Подросток должен
учиться  получать удовлетворение от самого труда, действия, а не стараться ради
награды. Ведь в жизни не за каждым добрым делом следует награда, и не надо
приучать детей всегда ожидать её.
О каких бы формах и методах поощрения мы
не говорили, главное – это любовь мамы и папы к своим детям, их преданность,
желание для дочерей и сыновей только добра и счастья.
Любите своих детей. Показывайте им свою
любовь как можно чаще: хорошим словом, улыбкой, душевным разговором, объятием.
Считается, что ежедневные объятия необходимы:
- 5 объятий – для выживания;
-10 – для поддержки;
-15 – для роста и развития ребёнка.

Спасибо за внимание. Желаю успехов в трудном деле
воспитания детей!

Завтра
новый день, и Вы должны сделать все,
чтобы
он был спокойным, добрым и радостным.

Анкета для
учащихся.

1.
Если ты провинился, как тебя наказывают дома? (Ругают, бьют, не разрешают
гулять и т.д.)
2.
Если тебе что-то удалось очень хорошо, как на это реагируют родители? (Хвалят,
называют ласковыми словами, делают маленький подарок, не обращают внимание.)
3.
Мама и папа одинаково относятся к твоим удачам и ошибкам? (Да, нет, иногда).
4.
Хочется ли тебе исправить ошибку, если тебя сильно отругали? (Да, нет, иногда).
5.
Хочется ли тебе сделать что - то ещё лучше, если тебя за это хвалят? ( Да, нет,
иногда) .
6.
Делишься ли ты секретами со своими родителями? ( Да, нет, иногда).
7.
Больше всего я радуюсь, когда…

8.Больше
всего я огорчаюсь, когда…

Анкета
для родителей.
1.Какие методы воспитательного воздействия вы используете чаще
всего? (Требование, убеждение, наказание, поощрение)
2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребёнку?
(Да, нет, иногда.)
3.Какие виды поощрений вы используете в воспитании? ( Похвала,
одобрение, подарки.)
4.Наказываете ли ребёнка физически? ( Да, нет, иногда.)
5.Положительно ли влияет избранная мера наказания? ( Да, нет,
иногда.)
6.Доверяет ли вам ребёнок, делится ли с вами секретами? ( Да,
нет, иногда.)
7.Стараетесь ли вы контролировать своё собственное поведение
ради воспитания ребёнка? ( Да, нет, иногда.)
8.Существует ли ,с вашей точки зрения, взаимосвязь между
физическим наказанием и формированием отрицательных черт? ( Да, нет)

Памятка
для родителей
1. Будьте
последовательны и объективны в оценке поступков и поведения детей.
2. Помните об
ответственности при выборе форм наказания.
3. Не спешите
наказывать детей, не разобравшись в ситуации, с чужих слов.
4. Не принимайте
формальное решение о наказании (наказание должно быть действенным).
5.
Уважайте
подростка как личность, не оскорбляйте и не унижайте его.
6. Не бойтесь
рассказывать дочери или сыну о своих проступках в его возрасте. Это сблизит
вас, поможет подростку понять себя.
7. Требуйте от детей
говорить только правду, какой бы горькой она для вас ни была.
8. Защищайте своих
детей, если вы уверены в том, что он не совершал дурного поступка.
9. Наказывая,
придерживайтесь единой линии наказания среди членов семьи; не скрывайте его
проступки от супруга (-и). Это может привести к потере вашего авторитета.
10.
Будьте
терпеливы в исполнении наказания, иначе ребёнок станет управлять вашим
поведением.
11. В промахах и
проступках сына или дочки не пытайтесь делать виноватыми других людей.
12. Наказывая
ребёнка, не вспоминайте его прошлых проступков. Иначе он почувствует себя
неполноценным.
13. Не захваливайте
детей, не льстите им. Помните: хвала должна быть объективной!
14. Наказание не
должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.
15. Наказание должно
быть без унижения.
16. Если есть
сомнение, наказывать или нет – не наказывайте!
17. Наказан –
прощён. Инцидент исчерпан. Не мешайте ребёнку начать всё сначала.
18. Умейте дарить
прощение! Принимайте ребёнка таким, какой он есть.
19. Любите сына или
дочку, несмотря ни на что!!!

file_name: Родительское собрание Поощрения и наказания.docx

alt: Родительское собрание в 7 классе

alt: Если сейчас они не всегда находят в своих родителях поддержки и совета в трудных для них ситуациях, если на провокационные детские вопросы мы, отмахиваясь от…

alt: Жестокость порождает жестокость

alt: Не всегда и не всё нужно поощрять

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание «Поощрения и наказания. Две стороны одной медали»


extracted_text:
Культурная
практика «Коллаборация искусств»
в средней группе
по теме: «Сказочные домики»

Цель: развивать умение строить домики из разного природного материала,
упражнять в умении по образцу выкладывать дорожки с помощью конструктора
«Фанкластик», развивать логическое мышление, творчество.
Программное содержание:
1. Вызвать интерес у детей к созданию домиков из природного материала.
2. Закрепить знания детей о природном материале, их свойствах.
3. Способствовать развитию связной речи в ходе работы.
4. Развивать воображение, память, логическое мышление.
5. Воспитывать у детей сочувствие к сказочным персонажам, вызвать
желание им помочь.
6. Закрепить правила поведения в общественных местах.
Оборудование:
-природный материал;
-конструктор «Фанкластик»
-картины сказочных домиков;
-конструктор «Животные»;
-письмо, ёжик.

Ход
занятия:
Дети сидят на стульчиках.
Воспитатель:
Ребята, сегодня в нашу группу почтальон принёс письмо.
(Показывает
конверт)
Как вы думаете, кто его нам прислал?
Дети: Это письмо от ёжика.
Воспитатель: Давайте прочитаем его.
«Дорогие, ребята, я приглашаю вас в картинную галерею на выставку.
Буду вас ждать. Ёжик»
Ребята, как вы думаете, можно нам принять приглашение?
Дети: Да, мы хотим пойти к ёжику.
Воспитатель: Замечательно, только сначала давайте
вспомним, как нужно вести себя в общественных местах, а именно в галерее.
Дети:
-В галерее нельзя громко разговаривать.
— Нельзя бегать и прыгать.
— Нельзя трогать руками картины.
— Внимательно слушать экскурсовода.
Воспитатель:
Молодцы! А сейчас отправляемся в путь.

Встали друг за другом. Представьте, что вы вагончики.
«Загудел паровоз и
вагончики повёз.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу –
далеко я укачу!»
По лестнице спускаемся, держимся правой рукой за перила.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие красивые
картины приготовил для нас ёжик. Кто мне скажет, что изображено на них?

Дети: На картинах изображены сказочные дома.
Воспитатель: А как вы думаете, кто в таких домах
может жить?
Дети: Сказочные герои.
Воспитатель: Что необычного у этого домика?
Дети: Этот
домик стоит на курьих ножках.

Воспитатель: Кто в этом домике может жить?
Дети: Это домик Бабы-Яги.
Воспитатель: Кто в этом домике может жить?

Дети: Это домик снеговиков.
Воспитатель: А на что похож этот домик?

Дети: На грибок.
Воспитатель: Кто в этом домике может жить?

Дети: В этом домике живут бабочки.
Воспитатель: Ребята, что общего у всех этих
домиков?

Дети: Все домики имеют стены, крышу, окна, двери.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие здесь ещё
домики есть. Какие детали использовали при строительстве этих домов?

Дети: При строительстве этих домов использовали кирпичики, кубики,
бруски.
Воспитатель: А кто знает, как эти детали
называются?
— Это пластина – используется для перекрытия;
— Треугольная призма – используется при строительстве крыши.
Воспитатель: А где же сам ёжик, а то нас
пригласил, а сам не встречает.
(Слышится
пыхтение, появляется ёжик)
Ёжик: Здравствуйте, ребята, я очень рад, что вы пришли ко мне.

(Говорит
печально)
Эти картины прислал мне Чебурашка. На них изображены дома его
друзей. А  у меня нет своего дома. Я хочу научиться их строить. Я не знаю, кто
сможет мне помочь?
Воспитатель: Ёжик, мы сможем помочь тебе и твоим
друзьям. Приглашай своих друзей. Ребята, поможем Ёжику?
Дети: Да.
Воспитатель: А теперь я приглашаю вас в
творческую мастерскую.
(Дети
начинают строить домики из природного материала)
Воспитатель: Давайте
выложим дорожки из конструктора Фанкластик и сходим в гости к друг другу.
Анализ
работ.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что у нас
получилось. Все домики получились разные и интересные.

Итог занятия:
Ребята, какой сегодня замечательный день. Мы с вами помогли ёжику
и его друзьям.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие по конструированию в средней группе «Сказочные домики.docx

title: Культурная практика «Коллаборация искусств»  в средней группе по теме «Сказочные домики»


extracted_text:
Исследовательская работа

Влияние пищевого красителя
на цвет хризантемы.

Выполнила:
ученица 4 класса
МКОУ Ледмозерская СОШ
Заболотняя Варя
Руководитель проекта:
учитель нач. классов
Орлова О.Г.

2018г.

Содержание:

1.
Введение; актуальность.
2.
Гипотеза, цель исследования;
3.
Основные задачи исследования;
4.
 Методика работы.
4.1.
Приборы и материалы:
4.2.
Материалы
 5.
Основная часть
5.1.
Описание эксперимента №1
5.2.
Сравнительный анализ образцов
5.3.Описание
эксперимента№2
5.4.
Результаты
5.5.
Выводы
6.
Заключение.
7.
Список используемой литературы

Введение

Как–то
в цветочном магазине я увидела синие хризантемы. Меня они очень заинтересовали.
Живые ли они? Я хотела их потрогать и рассмотреть поближе. Оказалось, это были
настоящие живые цветы.
Тогда
у меня возник вопрос: существуют ли в природе цветы необычной окраски, например
синей или зеленой. Я воспользовалась интернет источниками и узнала, что цветы
такой окраски существуют, например, Циния георгиноцветковая - крупноцветковый,
однолетний сорт с цветками необычной окраски. Растение мощное высотой до 60
сантиметров. Цветки крупные, махровые, полушаровидной формы, редкой зелёной
окраски.
Крестовник.
Выращивается как однолетник. Листья овальные, светло-зеленые, слегка опушенные.
Цветки похожи на маргаритки самых разнообразных оттенков, часто двухцветные,
иногда махровые.
Но
синих хризантем в природе не существует. Когда я искала информацию об окраске
цветов, я нашла информацию о том, что можно самой в домашних условиях покрасить
цветы в любой цвет.
1.1
Актуальность

  В
канун 23 февраля мы решили подарить своему  папе букет хризантем. Мама купила
3 белых хризантемы. Мы решили покрасить их в цвета   российского флага.

          В книге  «Занимательные опыты и
эксперименты» Ф.Оло, Ж.-П.Дюпре, А.М.Жебера, П.Леба, Дж.Лебьома на с. 9
(Приложение №1) мы узнали о способах окрашивания растений  и решили попробовать
одним  из предлагаемых способов (с помощью пищевого красителя) окрасить
лепестки хризантемы.

Свою работу мы проводили в домашних условиях   c 20 февраля
2.
Гипотеза:
Я предполагаю, что используя пищевые красители  можно окрасить лепестки
хризантемы в выбранный мною цвет.
 Цель
работы:  получить цветок необычной окраски.
3.Задачи:
1.Найти
информацию по окрашиванию живых цветов
2.Заложить
эксперимент
3.
Наблюдать за изменением цвета растения.
4.
Установить какой цвет наиболее интенсивно окрашивает растение.
 4.
 Методика работы.
 4.1.
Приборы и материалы:
Приборы:
3  стеклянных стаканчика,нож.
4.2.
Материалы: хризантема, холодная проточная вода, пищевые красители .
4.3.Условия: Наблюдения
проводились два раза в сутки в одно и то же время в 20ч.30 мин.
5.2.
Основная часть
1)
 Заклада эксперимента. 20 февраля.
•
подготовили материалы и приборы для работы
•
взяла  3 одинаковых по объёму  стеклянных стакана
•
заполнила одинаковым объемом холодной воды комнатной температуры.
•
засыпали в 2 стакана пищевой краситель  красного и синего цветов.
•
отрезала кончик стебля у цветка
•
поставила цветы в стаканы с разными красителями
 2)
Результаты наблюдений  каждого дня заносила в таблицу
3)
Вели наблюдения в течение 3 дней, через каждые 12 часов.
4)
Результаты вносим в таблицу:

Дата,
  время

Вид
  лепестков хризантем

Внешний
  вид хризантем

С
  красным красителем

 С
  синим красителем

С
  красным красителем

 С
  синим красителем

21февраля
  9.00

без
  изменений

без
  изменений

без
  изменений

без
  изменений

21
  февраля 21.00

без
  изменений

без
  изменений

без
  изменений

без
  изменений

22февраля
  9.00

без
  изменений

без
  изменений

без
  изменений

без
  изменений

22
  февраля 21.00

без
  изменений

 Слегка
  синеватый оттенок

стала
  вянуть

без
  изменений

23февраля
  9.00

без
  изменений

без
  изменений

почти
  завяла

без
  изменений

Результаты:
к нужному дню 23 февраля  (   9.00 ) цветы не окрасились. В стакане с синим
красителем хризантема слегка дала голубизну. Хризантема  в красном стакане
стала вянуть, окраска лепестков в прежнем состоянии.
Опыт
с большими кустовыми хризантемами не удался. Цветы не  окрасились в нужные
цвета,  я думаю   была малая концентрация краски для большого цветка хризантемы
и больший временной промежуток.
 6)
Закладываю следующий эксперимент.
24
февраля (12:00) Кустовую хризантему разобрала на соцветия. Беру 3 стакана воды,
пищевые красители (зелёный, жёлтый, розовый) добавляю в воду и хорошо
размешиваю, в стаканы опускаю маленькие хризантемы.
Веду
наблюдения, делаю записи в таблице:

Дата,
  время

  Вид лепестков хризантем

С
  розовым красителем

 С
  жёлтым красителем

С
  зелёным
красителем

24
  февраля 12.00

белые

белые

белые

25
  февраля 12.00

без
  изменений

 начали
  приобретать оттенок краски

 начали
  приобретать оттенок краски

26
  февраля 19.00

появились
  розовые прожилки

бледно
  – жёлтые

стали
  светло – зелёными

27
  февраля 19.00

 в
  прежнем виде

 стали
  чуть желтее

чуть
  прибавили зелёного цвета

Выводы:
цветы полностью не окрасились даже после трех с половиной суток окрашивания.
Произошла лишь частичная окраска лепестков. Более всего окрасились хризантемы в
стаканах с тёмными красителями (зеленый, синий).

6.
Выводы.

       Исходя из данных таблиц, вижу, что лепестки
хризантемы в течении  3-х суток почти не изменили свою окраску.
Следовательно, с помощью пищевых красителей   окраска лепестков хризантемы,
происходит плохо.
 Чтобы
получить необычный оттенок цветов в домашних условиях нужен достаточно
концентрированный большее содержание пищевого красителя, соответствующего
размеру цветов, определенное время и терпение. Лучше окрасились цветы
хризантемы, разобранные на соцветия.

 6.
Использованная литература.
1.«Занимательные
опыты и эксперименты» Ф.Оло, Ж.-П.Дюпре, А.М.Жебера, П.Леба, Дж.Лебьома
 1.Э.
Смит. Познавательные опыты в школе и дома. Издательство РОСМЕН – Из дат,
2001

2.  Том Пит. Научные забавы. Интересные опыты, самоделки, развлечения.
Издательство: Издательский Дом Мещерякова, 2007.

Интернет - ресурсы

http://младшаяшкола.рф
http://ekomaktab.uz

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Паспорт проекта -окрашивание хризантем.docx

alt: Исследовательская работа

alt: Содержание: 1. Введение; актуальность

alt: Приборы: 3 стеклянных стаканчика,нож

title: Паспорт исследовательского проекта " окрашивание хризантем"