extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ WEB-СЕРВИСОВ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
(методический кейс)

2024

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ................................................................ 3
Глава I. Понятие web-сервисов. Виды........................ 4
Глава II. Использование web-сервисов в образовательном
процессе      6
«Готовые» web-сервисы:......................................... 6
Сервисы для творческой работы учителя............... 8
Заключение.............................................................. 19
Литература............................................................... 20
ПРИЛОЖЕНИЯ....................................................... 21

ВВЕДЕНИЕ
Федеральные государственные
образовательные стандарты предъявляют новые требования к системе образования.
При этом меняются требования не только к учебной программе, но и к учителю и
используемым технологиям.
Как сделать эффективным процесс
обучения? Как сделать урок интересным и полезным? Такие вопросы должен ставить
перед собой современный учитель.
Педагоги в своей практике используют
различные методы и формы обучения: активные, пассивные и интерактивные.
Наиболее интересными я считаю
интерактивные методы обучения, где педагог теряет главную роль, он становится
организатором образовательного процесса, проводником учеников в удивительный
мир знаний. Акцент на таком уроке делается на сотрудничество и взаимодействие.
Ученик определяет цель деятельности – учитель помогает ему в этом, ученик
открывает новые знания – учитель рекомендует источники знаний, ученик выбирает
– учитель содействует, ученик действует – учитель создаёт условия для
проявления активности. Отсюда, интерактивные методы способствуют формированию
самостоятельной, активной позиции детей, развивают рефлексивные,
исследовательские и оценочные умения. Педагог направляет детей, контролирует
порядок и время выполнения намеченного плана, консультирует, помогает в
серьёзных затруднениях. Дети на таких занятиях взаимодействуют друг с другом, а
учитель заботится о том, чтобы их усилия были направлены на положительный
результат.
Применение
информационно-коммуникативных технологий и возможностей интернета облегчает
деятельность учителя на уроке и во внеурочной деятельности, создает эффективную
обратную связь, которая необходима для того, чтобы обучающиеся могли
самостоятельно повторить изученный материал дома, проверить свой уровень
знаний. У обучающихся есть возможность не только использовать лучшие интернет-ресурсы,
но и поддерживать связь с учителем в любое время, в любом месте. Такая форма
взаимодействия способствует повышению познавательной деятельности обучающихся,
помогает им лучше усвоить изучаемый материал.
Учитель может применять в своей
работе различные веб-сервисы интернета, а также привлекать к созданию различных
интерактивных дидактических материалов своих учеников.  Это может быть и работа
над творческим проектом, и работа в рамках школьного кружка.
Работая учителем информатики, в своей
учебной и проектной деятельности использую многие веб-сервисы интернета, а
также знакомлю с ними своих учеников и коллег.

Глава I. Понятие web-сервисов. Виды.
Веб-сервис
– это программное обеспечение, которое предоставляет платформенно-независимый
доступ к своим данным другим программным продуктам через Интернет.
Можно выделить следующие общие характеристики
веб-сервисов:
•
не
требуется установка на компьютер, для доступа достаточно подключения к
Интернету;
•
наличие
различных режимов доступа к материалам (закрытый, открытый, по запросу и т.д.);
•
возможность
обсуждать и оценивать опубликованные материалы внутри сообщества;
•
 свободный
доступ к сервису из любой точки мира;
•
поддержка
групповой работы с документами;
•
объединение
материалов в тематические группы;
•
развитая
система поиска (по тематике, по ключевым словам);
•
необходимость
регистрации для публикации материалов.
По функциональному назначению
веб-сервисов выделяют:

Значимость использования веб-сервисов
в учебном процессе обоснована следующими положениями:

Глава II.
Использование web-сервисов в
образовательном процессе
Web-cервисы
представляющие интерес для образовательной деятельности следующие:
-блоги;
-закладки;
-вики;
-социальные сети и
сообщества;
-инструменты совместной
работы;
-открытые образовательные
ресурсы;
-обмен знаниями и
информацией;
-создание и совместное
использование материалов.
Использование
интернет-сервисов, позволяет мне, как учителю, разнообразить дидактические
материалы для сетевой учебной деятельности с акцентом на интерактивные формы.
«Готовые»
web-сервисы:
Я хочу порекомендовать следующие, «готовые»
web-сервисы:
Интернет-урок
– образовательная онлайн-школа, библиотека видеоуроков, конспектов, тестов,
тренажеров, видеолекций. Самая крупная коллекция уроков от лучших
преподавателей.

Материалы представлены по всем
предметам школьной программы с 1 по 11 класс.
Еще на сайте есть замечательный
раздел «Ученые – детям», в котором есть лекции для школьников. Рекомендую
использовать в рамках дистанционного обучения по предметам и внеурочной
деятельности. Предоставленный материал доступен и понятен как школьникам, так и
родителям. Есть возможность эффективного закрепления пройденного материала по
школьной программе на многочисленных тренажерах и тестах с мгновенной обратной
связью. В любой момент можно задать вопрос учителю и получить ответ. Библиотека
продолжает пополняться новыми видеоматериалами. Нужна регистрация. Есть
бесплатный и платный контент. Я пользуюсь бесплатным.
Российская электронная школа (РЭШ)
– образовательная платформа. Это полный школьный курс уроков,
информационно-образовательная среда, объединяющая ученика, учителя, родителя.
Бесплатный ресурс, нужна только регистрация.
Интерактивные
уроки включают короткий видеоролик с лекцией учителя, задачи и упражнения для
закрепления полученных знаний и отработки навыков, а также проверочные задания
для контроля усвоения материала.
Можно использовать образовательные
ресурсы «РЭШ» не только как дополнительный материал при организации занятий в
классе, но и как способ перенять опыт и наработки коллег. Здесь можно найти
рабочие программы по каждому предмету, конспекты уроков, упражнения и
проверочные задания по теме. Содержание дидактических и методических материалов
полностью соответствует ФГОС и примерным основным образовательным программам
начального общего, основного общего, среднего общего образования. Данный ресурс
можно использовать для подготовки к Всероссийским проверочным работам и
государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ. Комплексный подход к
обучению будет способствовать успешному освоению школьной программы вашими
учениками и позволит добиться высокой успеваемости.
«Образовариум» -
цифровая школа. Доступ к образовательным ресурсам осуществляется по следующим
сылкам: https://ds.obr.nd.ru/ -
цифровая школа «Образовариум». https://products.obr.nd.ru/ -
коллекция ресурсов «Образовариум». https://obr.nd.ru/ -
портал «Образовариум. Дистанционное образование для всех».
 Доступ к ресурсам открывается после
регистрации на сайте. Педагоги могут самостоятельно изменять структуру и
содержание контента под свои задачи и цели, комбинируя различные элементы из
собственных уроков и уроков, созданных профессиональными авторами, во встроенном
конструкторе уроков. С помощью ресурсов коллекции ученики смогут находить
информацию и самостоятельно изучать новый материал, тренироваться и закреплять
полученные знания, выполнять творческие проекты.
Коллекция содержит более 100
образовательных продуктов, обеспечивающих освоение содержания основной
образовательной программы дошкольного, начального, основного и среднего общего
образования. Система поиска поможет подобрать необходимый учебный материал.
Для
дистанционного обучения так же удобны Zenclass,
Google Класс, которыми я с моими
учениками пользуемся уже несколько лет. В первую очередь из-за необходимости
работы в дистанционном режиме.

Сервисы для творческой
работы учителя
И конечно же, сервисы
для творческой работы учителя.
Для создания видеопрезентаций,
клипов, фильмов я использую Prezi.com;
Для создания плакатов, карт,
диаграмм, схем, пособий ThingLink,
Cacoo;
Для создания тестов, кроссвордов, игр
– Мастер-Тест, Online
Test Pad, QuizMaker,
Quizizz,
Kahoot.
Пригодится вам и сервис
по составлению расписания онлайн (http://schoodle.ru)
Сервисы Web
2.0
BrainFlips,  Quizlet, https://www.cram.com/flashcards/create
– работа с карточками
JeopardyLabs генерация онлайн викторин для занятий со школьниками
JigsawPlanet , JigZone создание игр
в виде пазлов
LearningApps.org—
создание интерактивных учебно-методических пособий по разным предметам.
Study Stack онлайн сервис для создания различных материалов к урокам.
ProProfs создание дидактических материалов в игровой форме + сертификат для
отвечающих.
PurpozeGames создаем игры по изображению.
Фабрика кроссвордов — генератор кроссворда.
Видеосервисы
«Youtube» «Rutube» «яндекс
видео», «мейл видео», «Смотри»
Тесты,
опросники
Google форма —
организация быстрых опросов
Simpoll -создание опросов, голосований и тестов
Usaura — создание тестов на основе графических изображений
Webanketa - создание анкет, тестов
Банк тестов - создание тестов
Виртуальные доски
для групповой работы:
Conceptboard совместное редактирование, виртуальная доска
http://wikiwall.ru – совместная работа над стенгазетой
Notaland виртуальная
доска для групповой работы - интеграция различного контента
Popplet - виртуальная стена (доска) для работы с мультимедиа объектами в
группе
RealtimeBoard виртуальные доски для проектов на русском языке
Rizzoma - виртуальная площадка для коллективной работы
Scrumlr виртуальная доска со стикерами. Групповая работа
Twiddla виртуальная интерактивная доска
Writeboard совместное редактирование

Я хочу познакомить вас с моим опытом использования сервисов Веб
2.0, в частности конструктором интерактивных упражнений на основе сервиса
LearningApps.org. для совместной творческой деятельности обучающихся на уроках:
поиска информации, совместного редактирования, мультимедийного
творчества.

LearningApps.org
является сервисом Web 2.0 для поддержки
обучения и процесса преподавания. Данный сервис представляет собой конструктор
для создания интерактивных учебных заданий по разным предметным дисциплинам для
применения на уроках и во внеклассной работе.
На
сервисе имеется большой выбор разных шаблонов, всевозможных типов
интеллектуальных интерактивных заданий. Кроме того, LearningApps.org помогает
организовать работу коллектива обучающихся, выстроить индивидуальные траектории
изучения учебных курсов, создать свой собственный банк учебных материалов. При
желании любой учитель, имеющий самые минимальные навыки работы с ИКТ,
может создать свой качественный ресурс – небольшое упражнение для объяснения
нового материала, для закрепления, тренинга, контроля. Задания можно создавать
и редактировать в режиме онлайн, используя различные шаблоны. Представлено
огромное количество типов задания. На сайте можно выбрать категорию:
"Человек и окружающая среда", "Информатика", "Искусство",
«География". "Биология" и другие. Созданные материалы можно
опубликовать на сайте, можно дать детям ссылку, по которой они могут работать.
Сервисы для создания
видеопрезентаций.
Рассмотрим программы, в которых можно
нарисовать собственный образовательный мультфильм.
Обращаться к видеопрезентациям имеет
смысл, если вы планируете рассказать небольшую историю. Если в обычных
презентациях движение происходит только во время эффектов, то в анимационных
роликах оно постоянно. Возможность динамики есть и в программах для статичных
презентаций — что-то интересное можно сделать, например, в Prezi, прибегая к
наплывам и переходам. Однако если вы хотите полностью завладеть вниманием
аудитории, ввести в повествование персонажа или раскрыть сюжет, анимированный
ролик подойдёт лучше всего.

POWTOON
Это
онлайн платформа, которая позволяет создавать анимационные презентации и
анимированные образовательные видеоролики.
Для
начала работы тут предлагается выбрать один из трёх вариантов применения: для
рабочих, образовательных или личных нужд. Выбрав средний, образовательный,
вариант, попадаем в библиотеку шаблонов.
Принцип
похож на работу PowerPoint: есть набор слайдов, которые пользователь может
добавлять, удалять и наполнять контентом согласно своему сценарию. На слайдах
можно строить графики, добавлять текст, фигуры, текст, музыку. Ролики создаются
в онлайн-режиме. На канале проекта есть ролики, сделанные в PowToon, которые
рассказывают о полезных вещах, связанных с презентациями, и дают понять, как
будет выглядеть результат работы. Пример ролика, который мы создали с
обучающимися 7 класса –  Watch my Powtoon: Правила безопасности в компьютерном
классе
MOOVLY

Здесь
тоже можно сделать анимированное видео на любую тему, пользуясь как готовыми
формами и шаблонами, так и возможностью дорисовывать что-то от руки. Каждая
деталь оживляется несколькими способами.
Moovly — платный онлайн-сервис,
однако урезанными возможностями можно воспользоваться свободно. В этом случае
количество стилевых решений будет ограничено, но вы сумеете создать ролики
длительностью до 10 минут и с разрешением не более 480.
PikToChart

Сервис
предназначен для создания инфографики, презентаций, а также несложных, но
стильных макетов для печати. Piktochart предлагает на выбор готовые бесплатные
шаблоны и возможность создавать свои. Для знакомства с функционалом выберите
один из готовых шаблонов, например, Education Basic.
Инструменты
для редактирования презентации отобразятся в левом боковом меню. Очень удобно,
что почти всё необходимое для оформления презентации здесь уже есть: готовая
графика (фигуры, линии, иконки, фото), фоны для слайдов, разнообразные форматы
текстовых надписей, а также интерактивные диаграммы, карты и возможность
добавить видео по ссылке.

Готовой презентацией можно поделиться
по ссылке или скачать в хорошем разрешении в форматах PNG/JPG, в виде одной
картинки или отдельных картинок для каждого слайда (правое верхнее меню).
Emaze
Сервис Emaze предлагает создать
онлайн презентацию, мини-сайт, поздравительную открытку, игру, историю или
приглашение.  В презентациях есть тематический
раздел Education. Откройте любой из готовых образцов раздела, например, School.
Вы увидите яркую презентацию с современной графикой.
При
переходе в режим редактирования Вы увидите, что все стильные изображения в
презентации собраны из простых фигур (Shape). Как и PikToChart, Emaze обладает
хорошей библиотекой готовых изображений, шрифтов, а также возможностью
добавлять графики и диаграммы. Размеры и цвета всех объектов можно менять на
свой вкус.
Презентацией из Emaze можно
поделиться в соцсетях, вставить на сайт, опубликовать по ссылке. Однако, все
форматы для скачивания доступны только в платных аккаунтах. Зато в сервис можно
загрузить готовую презентацию в Power Point и довести её до совершенства!

Prezi.com

Prezi.com
— это веб-сервис, с помощью которого можно создать интерактивные мультимедийные
презентации с нелинейной структурой. Сервис для создания презентаций Prezi.com
предлагает большое количество возможностей для визуализации презентаций,
посредством использования видеоматериалов, графики и др. Работа веб-сервиса
Prezi.com основана на технологии масштабирования (приближения и удаления
объектов). В отличии от «классической» презентации, выполненной в Microsoft
PowerPoint или OpenOffice Impress, где презентация разбита на слайды, в Prezi
основные эффекты связаны не с переходом от слайда к слайду, а с увеличением
отдельных частей этого же слайда! Язык интерфейса сервиса английский. Текст в
презентациях может быть на любом языке, в том числе на русском. Пример такой
презентации можно посмотреть по следующей ссылке  https://prezi.com/view/8c8yZ0I5L89Xd6U5wqqC/

Сервис Autodesk Homestyler – это
бесплатное онлайн-приложение для интерьерного проектирования и ландшафтного
дизайна. Программа позволяет создавать планы и трехмерные изображения
помещений. Данный сервис был использован в проектной деятельности обучающихся
«3D моделирование в дизайне интерьера».
Google Docs – онлайновый офис,
включающий в себя текстовый и табличный процессоры, сервис для создания
презентаций, а также интернет-сервис облачного хранения файлов с функциями
файлообмена. Данный сервис не только предоставляет возможности, аналогичные
популярным офисным пакетам Microsoft Office и LibreOffice, но и поддерживает
совместную работу с документами различных пользователей. Следует подчеркнуть,
что компания Google разрабатывает и предоставляет множество различных сервисов,
которые предоставляют инструменты преподавателям и учащимся более успешно и
эффективно взаимодействовать в учебном процессе.
      Quizlet
- это бесплатный сервис, который позволяет легко запоминать любую информацию,
которую можно представить в виде учебных карточек. Все что требуется — это
найти в базе или создать интерактивный материал — собственные карточки,
добавляя к ним картинки и аудиофайлы и затем выполнять упражнения и играть в
игры, чтобы запомнить необходимый материал.
Quizizz  это
популярная обучающая платформа для проведения викторин, создания тестов и
образовательных игр. У платформы есть
веб-версия и мобильное приложение. Основной режим Quizizz
это режим создания викторин.
Я расскажу, как использовать Quizizz
с максимальной пользой на уроках, как с его помощью увлечь обучающихся и
разнообразить скучные тестирования, а во время дистанционного
обучения этот сервис — настоящая находка, чтобы отдохнуть от статичного сидения
у экрана и зазубривания новой темы. Вместо того, чтобы вести уроки в привычном
(пусть и дистанционном) формате, после объяснения новой темы можно использовать
Quizizz в качестве
опросника. Например, часть нового материала вы уже рассказали, и ученики по ту
сторону экрана кивают: все понятно. Проведите короткий динамичный тест, который
разогреет у ребят интерес к теме и очень взбодрит тех, кто устал быть
прикованным к ноутбуку. Вы удивитесь, насколько эта активная игра развеселит
ребят. А еще она наверняка заставит критически осмыслить весь прослушанный
материал. Во время квиза школьники поймут, что не до конца усвоили все, что
сказал учитель еще пять минут назад, а подсвеченные правильные ответы после
выбора ошибочного варианта наверняка помогут детям запомнить больше.
Рейтинг игроков,
который ведется в каждой игре, будет стимулировать отстающих: теперь каждый
ученик захочет запомнить
как можно больше, чтобы набрать победное количество очков в следующий раз.
Уверена — вы наверняка найдете множество вариантов, где можно применить сервис.
Вот лишь несколько идей, которые предлагают сами разработчики: Определите темы,
требующие более глубокого объяснения, и помогите ученикам закрыть пробелы в
знаниях с помощью тестов. Организуйте игры в режиме реального времени с помощью
видеоконференций или отправляйте самостоятельные игры для связи со школьниками
дома и в любом другом месте в рамках дистанционного обучения. Играйте в Quizizz,
чтобы начать урок и резюмировать знания детей по последнему пройденному
материалу, или используйте его как нестандартный способ провести опрос посреди
объяснения нового материала. Используйте аналитику из игровых отчетов, чтобы
оценить прогресс в обучении каждого ребенка. Проводите опросы и анкетирование,
чтобы собрать мнение учеников по какому-то важному вопросу, проверить понимание
темы или оценить психологическое состояние детей. Предложите ученикам создавать
собственные квизы и играть всем классом — так углубятся знания большинства
ребят, а у пассивных детей появится интерес к предмету. Объедините детей в
команды, чтобы обучить навыкам сотрудничества.
Joyteka
Образовательная
платформа для учителей, созданная учителем. Она подходит для любого школьного
предмета, а её использование не требует специальных навыков. На этой платформе
можно создавать индивидуальные задания и получить яркие эмоции при обучении.
Пять онлайн-сервисов: образовательная игра «Квест», веб-сервис «Видео»,
интеллектуальная игра «Викторина», игра «Термины», сервис проверки знаний
«Тест».
Веб-квест, направленный на развитие у
обучающихся навыков аналитического, креативного и критического мышления,
помогает заинтересовать детей на уроке. Учителю достаточно выбрать
квест-комнату, подходящую по теме, и вставить свои задания в текстовом формате.
Целью веб-квеста является индивидуальное или групповое изучение материала,
выполнение заданий, а затем и создание собственного проекта. Следует отметить,
что сама тематика веб-квестов может быть достаточно разнообразной, а проблемные
задания могут отличаться по степени сложности.
Тест – это интерактивный вариант
самостоятельных работ.
Видео -  сервис, позволяющий
создавать интерактивное видео. Педагогу достаточно вставить задания в заранее
подготовленный им ролик.
Сервис «Термины» для создания
креативных уроков, где ученики должны объяснять и угадывать термины. Термин
появляется на доске. Игрок 1 видит термин и даёт ему определение. Игрок 2 не
видит термин и пытается отгадать. Когда слово отгадано, команда (или пара)
получает балл.
Викторина. Учитель задаёт темы и для
каждой придумывает по пять вопросов разной сложности, а ученики отгадывают и
получают баллы.
У Joyteka очень простой и дружелюбный
интерфейс. Платформой можно пользоваться бесплатно без ограничений, но у
Joyteka есть и два платных тарифа, которые частично расширяют функциональность.

Заключение
Таким
образом, в наше время образование становится более
динамичным, сетевым и все больше электронным. Кроме вышеперечисленных, в
сети Интернет существует масса других интересных веб-сервисов для образования.
Конечно, использование их на учебных занятиях требует от педагога постоянной
работы над повышением уровня своей ИКТ-компетентности, творческого подхода к
проектированию занятий. Однако последующие результаты обучения того стоят:
грамотное использование веб-сервисов способствует формированию интереса
учащихся к предмету, развитию у них креативных способностей и воспитанию
активной жизненной позиции, повышению мотивации к самообразованию, и в целом,
позволяет эффективно организовывать учебно-воспитательный процесс.
Различные
интернет-технологии обеспечивают качественно новый
уровень обучения, предоставляя разнообразные средства для отображения учебной
информации в сочетании с интерактивностью.
Использование web-cервисов в образовательном процессе – это сегодня насущная
необходимость для учителя, который стремится оптимизировать процесс обучения, сделать его
более эффективным и мотивированным для обучения.

Литература
1. «Интернет-
инструменты и с сервисы в работе учителя» [Электронный ресурс]: http://schoolzura.jimdo.com/интернет-инструменты-и-сервисы-в-работе-учителя/
2. Виноградова
Е.А. Создание единого информационно-образовательного пространства в образовательном
учреждении. ИКТ –новая технология управления в образовательном учреждении.
[Электронный ресурс]: /Материал Фестиваль педагогических идей «Открытый
урок»/раздел Преподавание информатики: [тез. докл.]/ Виноградова Е.А. -Режим
доступа: http://festival.1september.ru/articles/538755/
3. Коротенков,
Ю.Г. Информационная образовательная среда основной школы. [Электронный ресурс]:
учеб. пособие /Коротенков Ю.Г. / Академия АйТи –Москва  http://eor.it.ru/eor/file.php/1/metod_material/Uchebnoe_posobie_IOS.pdf
4.
«Образовательные сервисы Web2.0» Электронный ресурс: http://lib.mygrodno.com/web-navigator/obrazovatel-ny-e-servisy-web-2-0/
5. Сборник
материалов всероссийской заочной научно-практической конференции «Эффективные
практики реализации элементов Единой информационной образовательной среды
образовательной организации в условиях реализации ФГОС». – М.: Издательство
Перо, 2016 – 697 с. [Электронное издание]

ПРИЛОЖЕНИЯ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ WEB.docx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ WEB-СЕРВИСОВ В

alt: Оглавление ВВЕДЕНИЕ ........

alt: Глава I. Понятие web-сервисов.

alt: Глава II . Использование web -сервисов в образовательном процессе

alt: BrainFlips , Quizlet , https :// www

alt: D моделирование в дизайне интерьера»

alt: Я расскажу, как использовать Q uizizz с максимальной пользой на уроках, как с его помощью увлечь обучающихся и разнообразить скучные тестирования, а во время дистанционного…

alt: Играйте в Q uizizz , чтобы начать урок и резюмировать знания детей по последнему пройденному материалу, или используйте его как нестандартный способ провести опрос посреди…

alt: Термины», сервис проверки знаний «Тест»

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ

intro: Методический кейс предназначен для педагогов для использования в образовательном процессе и во внеурочной деятельности.

title: Методический кейс "Использование web-технологий в образовательном процессе"


extracted_text:
Раздел. Тема нравственного выбора

КГКП «Костанайский политехнический ВЫСШИЙ колледж» УОАКО

Дата:

ФИО учителя: Ранцева И.П.

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

«Я
  не знаю иного способа судить о будущем, кроме как по прошлому». (О.Генри)
(А.
  Твардовский. «По праву памяти»)

Тип урока

Урок усвоения нового материала

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

-
  понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе,
  критически осмысливая и выражая своё отношение к прочитанному;
 -
  самостоятельно находить в тексте и выразительно читать цитаты, фрагменты,
  связанные с проблематикой и выражением авторской позиции в произведении;
- характеризовать
  героев поэмы «По праву памяти», определяя их роль в раскрытии
  идейно-тематического содержания произведения и через цветопись.

Цели
  урока

Все учащиеся смогут:
-
  понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном
  процессе;
-
  находить в тексте цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением
  авторской позиции;
-
  анализировать художественное произведение, критически выражая свое отношение
  к прочитанному.
Большинство учащихся смогут:
-
  составляет характеристику героев произведения, определяя их роль в раскрытие
  идейно-тематического содержания произведения;
- анализировать
  тексты и высказывать свою точку зрения по данной теме.

Некоторые
  учащиеся смогут:

давать
  критическую оценку на примере личного опыта, творчески применять свои знания,
  оригинально мыслить через знания по цветоведению и психологии.

Критерии
  оценивания

Критерии
понимание содержание текста;
  составляет устное высказывание;
характеризует героев
  произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания
  произведения, используя цитаты из текста
Дескрипторы
Обучающиеся характеризуют героев
  произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания
  произведения, используя цитаты из текста
- характеризует
  героя;
- использует
  цитаты из текста
- определяет
  роль персонажа в произведении;
- высказывает
  свое отношение

Привитие
  ценностей

вечная
  память, историческая память, вина, время, забвенье, ответственность

Межпредметные
  связи

история
  СССР, психология, риторика, цветоведение, жизнь

Навыки использования
             ИКТ

Учащимся
  будет предоставлена презентация, работа с текстом.

Предварительные знания

Учащиеся должны показать владение литературными
  терминами: поэма, афоризм, лирический герой, тема, композиция, идея, жанровые
  особенности, эволюция, реминисценция, мотив, художественный образ.
Учащиеся предварительно прочитали тексты, некоторые
  получили индивидуальные задания.

Активные методы обучения

«Паспорт героя»
  (по каждой главе – основной образ);
«Прошлое, настоящее и будущее»
  (сравнение времени);
«Цветопись» - создание группой;
Создание трёх групп: «Историки»,
  создание цветописи,
«Паспорт героя» - образы отца, сына, Сталина И.В.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

2-
  3 мин

1.Организационный момент. Психологический настрой.
Введение в тему урока.
Работа с эпиграфом
  к уроку:

Что
  нынче счесть большим, что малым -
  Как знать, но люди не трава;
  Не обратить их всех навалом
  в одних – НЕ ПОМНЯЩИХ РОДСТВА…
А.
  Твардовский
Объяснить смысл эпиграфа, записать в
  тетрадях.
Оформление столов – гвоздики и свечи.
У нас сегодня – экскурс в прошлое.
Представим прошлое
  Твардовского. А для этого погрузимся в то время и создадим ЯКОРЯ ПРОШЛОГО,
  чтобы мы с вами смогли составить своё мнение о том, что заставило поэта
  Твардовского вспомнить о своей жизни и жизни страны и имеем ли мы право
  осуждать то ВРЕМЯ.
Целеполагание.

Презентация

Середина
  урока

10
  - 15 мин

20
  мин

Деление на 3
  группы. Дифференциация: ученики с разными требованиями.
Названия групп:
«Историки»,
  создание цветописи, «Паспорт героя».
 Осмысление
Деятельность
  педагога:
  «По праву памяти»
  — это осмысление поэтом опыта всей прожитой жизни. Она отмечена новым уровнем
  постижения народной правды. Это острое социально-гражданственное и
  лирико-философское раздумье о непростых путях истории, о судьбе отдельной
  личности.
Поэма
  отмечена характерной для Твардовского глубиной и силой поэтического
  обобщения. Сама память в его поэме – это не просто воспоминание о былом, а
  невозможность забыть, не отпускающая боль души, постоянное тревожное и
  суровое напоминание о том, что никогда не изгладится в сердце человеческом.
  Сам мотив поиска правды – как истины и справедливости – сквозной в поэме и
  пронизывает ее текст от обращения к себе во вступительных строках и до
  завершающих ее слов.

Деятельность
  обучающихся:
1)
  Индивидуальное сообщение обучающегося – История создания поэмы
  «По праву памяти».
2)      группа
  «Историки» подготовила краткий анализ
поэмы «По праву памяти»: чтение, анализ по вопросам:
а) Каковы основные темы произведения?

Тема раскаяния и личной вины
       человека;
Тема памяти и забвения;
Тема исторического возмездия;
Тема «сыновней ответственности»

 б)Что собой представляет композиция
  поэмы?
Поэма
  имеет трехчастную композицию. Первая глава «Перед отлетом» по своему
  содержанию примыкает к главе «Друг детства» из поэмы «За далью – даль», как
  бы предваряет ее.

Вторая
  глава
  занимает особое место в поэме «По праву памяти». Являясь ключевой, она «держит»
  всю поэму.
«О
  памяти» — третья глава особая. Она синтезирует мысли, мотивы, заявленные в ее
  названии.

в)Каковы жанровые особенности?

поэма-завещание;
поэма-исповедь;
семейная
         трагедия;
«лирическая
         поэма-цикл» (В.А. Зайцев)

Композиция
    внешняя:
    предисловие и три части.
Композиция
    внутренняя: система
    художественных образов поэмы, отражающих мировоззрение поэта.

3)      Основная работа
  педагога с группами обучающихся по тексту поэмы – находят «якоря» (ключевые
  слова в каждой части).
Анализ текста поэмы «По праву
  памяти»:
«Прошлое, настоящее и будущее»
1)      Какие
  в 1 главе якоря прошлого – ключевые слова? – работа с текстами
 (время, юность, даль, жизнь)

Какие во 2 главе якоря прошлого – ключевые слова?
(«Сын за отца не отвечает», «кулак»,
  «отец народов», «сын врага народа», «клеймо», вина, забудь)
Итак, вопросы к группе «историков»: о
  чём рассказывает поэт? Кто такие кулаки? Что такое продразвёрстка, сплошная
  коллективизация, продовольственный налог? (ответы-определения)
2)      от
  группы «Паспорт героя» - Кто такой «отец народов»? – сообщение  об
  И.В.Сталине
А каковы в этой поэме образы отца и
  сына? – сообщение обучающегося.
3)      И третья «О памяти» - какие в этой главе якоря прошлого?
(«забыть», забвенье, память,
  быль, боль, поставить крест, страх, судить)
4)Физминутка
  – 1,5 минуты (зарядка для глаз).
Деятельность педагога: А
  теперь давайте подытожим, какие «якоря» (ключевые слова) по всей поэме  - И
  ИХ НАДО ПОСТАВИТЬ С БОЛЬШОЙ БУКВЫ!
ПАМЯТЬ, ВИНА, ВОЗМЕЗДИЕ,
  ПРАВДА, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ!
Обучающиеся резюмируют: жизнь проходит, а верность юношеским
  идеалам сохранилась. По ним поэт выверяет свою судьбу.

Последняя глава текста
  носит символический, подводящий итоги характер. Такое – же символическое – и
  название этого фрагмента: «О памяти». И, правда, именно память,
  переосмысление прошлого, переоценка ценностей и пережитого опыта – в центре
  произведения Твардовского.

Презентация,
  тексты произведения – поэмы «По праву памяти», на столах – глоссарий: поэма, афоризм,
  лирический герой, тема, композиция, идея, жанровые особенности, эволюция, реминисценция,
  мотив, художественный образ.

Текст
  поэмы «По праву памяти»

предварительное задание – чтение текста

Анализ
  в группах текстов, затем выступает спикер, выделяет «якоря»

Ответы обучающихся

Ответы обучающихся по тексту
  поэмы.

Конец
  урока
6-7
  минут

Рефлексия:
  объяснить цветопись по уроку – символика поэмы «По праву памяти» - обучающиеся объясняют суть поэмы в цвете.
Домашнее
  задание: 1) эссе «Время – главный герой поэмы «По праву памяти»;
2)хронологическая
  таблица или кластер по биографии и творчеству  Г. Мусрепова (на выбор)

Цветопись
  к поэме «По праву памяти»

Дифференциация.
Каким образом вы планируете оказать больше
  поддержки?

Оценивание.
Как
  вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

(глоссарий на столах
  обучающихся, дифференцированное д/з)

На
  уроке предусмотрено самооценивание в группах.

физминутка

file_name: РАНЦЕВА урок КСП.docx

alt: Раздел. Тема нравственного выбора

alt: Критерии оценивания Критерии понимание содержание текста; составляет устное высказывание ; характеризует героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения, используя цитаты из текста

alt: Середина урока 10 - 15 мин 20 мин

intro:
«Я не знаю иного способа судить о будущем, кроме как по прошлому». (О.Генри)
(А. Твардовский. «По праву памяти»)
Урок для старших классов или студентов колледжей

русская литература

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: По праву памяти


file_name: литература в схемах  и таблицах 34.docx

title: литература в схемах  и таблицах


file_name: Тест по химии 8кл 64.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Практическая
работа
Построение
графиков функций средствами Microsoft
Excel

1.     Оформить заголовок.
2.     Ввести
в таблицу значения аргументов функции у= x3 на отрезке [0;10] с шагом 1 .
Ввести значение первого аргумента в первую ячейку, второго во вторую ячейку
первого столбца. Выделить обе ячейки и распространить
значения аргументов вниз,  до последней ячейки.
3.     Ввести
формулу в первую ячейку столбца для соответствующих значений  функции.
4.     Скопировать
эту формулу на остальные ячейки этого столбца.
5.     Выделив
в таблице нужный для построения диапазон ячеек (значения функции), построить
график функции (рис. 1).

Рис.
1

6.     Отформатировать
область графика по собственному усмотрению, используя различные цвета заливки,
границ, размеры шрифта.
7.     Построить
график функции у= x2 +1 на
отрезке [-5;5] с шагом 1.

file_name: 458. Построение графиков функций средствами Microsoft Excel.docx


extracted_text:
Тест промежуточной
аттестации к теме 3.1 Коммуникативная компетенция классного руководителя
(куратора)
Задание 1
Какой компонент не входит в систему работы
классного руководителя (куратора) по воспитанию ценностных ориентаций у
обучающихся?
o
Изучение ценностных
ориентаций обучающихся
o
Трансляция ценностей
в формате правил
o
Привлечение
социокультурных ресурсов
o
Целеполагание и
планирование

Задание 2
Выберите верное утверждение:
o
Конфликт обязательно
приводит к разрушениям
o
Конфликт не содержит
в себе потенциальных позитивных возможностей
o
Можно минимизировать
негативные, деструктивные последствия конфликта
o
Стороны-участники
конфликта обладают схожими точками зрения

Задание 3
Не является мерой по предупреждению конфликта
(выберите все верные ответы)
o
Создание внутренней
зоны комфорта и положительного микроклимата в коллективе обучающихся
o
Информационная
открытость
o   Издание локального
акта, устанавливающего ответственность за конфликтное поведение обучающихся
o
Наказание за участие
в конфликтах
o
Оперативная обратная
связь, получаемая классным руководителем

Задание 4
Межкультурная коммуникация – это:
o
Организованный
процесс обмена информацией по вопросам культуры
o
Общение между
субъектами коммуникации на основе общих принципов и целей
o
Определенная форма
общения между субъектами коммуникации. Основанная на общности интересов
o
Комплексное явление,
включающее разнообразные направления и формы общения между отдельными людьми,
группами, государствами, относящимися к различным культурам

Задание 5
Выберите из представленных критерии,
характеризующие общение как вид взаимодействия (выберите все верные ответы):
o   Проявление внимания и интереса к словам и действиям
участника(ов)
o   Отсутствие
инициативы у участников
o   Преобладание
в речевой коммуникации формулы «вопрос-ответ»
o   Стремление привлечь к себе внимание партнера
o   Преобладание
монологической речи
o   Проявляемая
самодостаточность участников

file_name: Тест промежуточной аттестации Коммуникативная компетенция классного руководителя.docx

alt: Тест промежуточной аттестации к теме 3

title: Тест промежуточной аттестации "Коммуникативная компетенция классного руководителя"


extracted_text:
I
городская научно-практической конференции
«Традиции и современность в
художественном образовании»
Аксюкова
Ольга Ивановна, преподаватель теоретического отделения ГАУ ДО «Областная
детская школа искусств»
                                           Тема
доклада:
«Классическая музыка в современном мире»

         Принято считать,
что современная музыка – это музыка, идущая в ногу со временем. Понимание
современной музыки у каждого разное. Для кого-то это рок или рэп, а для кого-то
классика, потому что если я слушаю классику сейчас, в это время, значит она для
меня современна.
         Понятие «Классическая музыка» не
такое сложное, как может показаться на первый взгляд и как мы привыкли
воспринимать этот термин. Это музыка, которая прошла испытание веками и не
потеряла актуальности в наше время.  Это музыка, которая была создана в
определенное время (вторая половина 18 и начало 19 веков), когда
культурно-эстетическое направление достигло расцвета и в дальнейшем получило
название «классицизм».
         Современная классическая музыка  –
на первый взгляд довольно странное сочетание слов. У многих при словах
«классическая музыка» возникает представление о чем-то скучном и совсем
древнем. Но это не так. Современная классическая музыка присутствует на
нынешней эстраде в компьютерной обработке и надо признать, что это не портит ее
и придает новой звучание  и позволяет не быть отвергнутой и урбанизированной
молодежью. Поскольку технологии прочно вошли в современную жизнь, то и
классической музыке приходится подстраиваться под них, переходить на новые
форматы – из залов на компьютеры, с пластинок на мр3-диски, чтобы сохранить
прежние и приобрести новые позиции в умах и сердцах слушателей. Но было бы ошибочно
считать, что  классическая музыка в своей традиционной форме отошла в прошлое.
Концерты симфонических оркестров становятся все более популярнее и теперь
довольно часто в наушниках рядом стоящего или сидящего в транспорте человека
слышатся популярные отрывки и произведений И.С. Баха, А. Вивальди, А. Моцарта
или Л-В. Бетховена или другого классика.
         Классическая
музыка продолжает жить в современности наряду с той музыкой, которая создается
сегодня. Она подвергается новым интерпретациям, получает свежее звучание на
театральных сценах и в кинозалах, нередко ее можно услышать в самом неожиданном
контексте, например, в рекламных роликах. Она вошла в современный звуковой мир
и с этим не поспоришь. К этому можно относиться по-разному, но это позволяет
классической музыке вступить в диалог с современностью и доказать свою
актуальность и вечность.
         Конечно, надо
помнить, что классическая музыка, наполненная серьезным содержанием,
нравственными, религиозными и философскими проблемами, создавалась не для
сотовых телефонов. И слушать ее, конечно, рекомендуется в концертных залах. А
мелодии мобильного телефона давайте воспринимать как напоминание о красивом и
нестареющем.
         Еще несколько
лет назад мы говорили о том, что наши дети и  родители основную часть времени
проводят дома за компьютером или телевизором, то сейчас ситуация начинает
немного меняться. Мы начинаем чаще посещать концертные, театральные и кинозалы
и тем самым получаем возможность услышать классическую и современную музыку.
         Вообще людям
нужны все виды музыки – от простого напева до звучания огромного симфонического
оркестра, от популярной эстрадной песни до симфоний и сонат Моцарта, Бетховена.

Использованная
литература:
1. Цукерман B.C. Музыка и слушатель. – М., 1972;
Алексеев Э.Е., Головинский Г. и др. Молодежь и музыка сегодня //Социальные
функции искусства и его видов. М., 1980; Человек в мире художественной культуры
/Под ред. Ю.У. Фохта-Бабушкина – М., 1982.
2. Давлетшина Д.М Музыкальная культура как фактор
формирования духовных ценностей студенческой молодежи в современных условиях: -
Казань, 1998.
Ссылки на интернет ресурсы:
http://school-collection.edu.ru/collection/ http://www.musenc.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тайманова  .doc

title: "Классика и современность в творчестве"


extracted_text:
План работы классного руководителя с «трудными»
детьми,
с детьми «группы риска».

Подготовила
классный руководитель 7 г класса
Апакаева Наталья Владимировна

г. Сургут
2017г

ПРИЧИНЫ
ПОСТАНОВКИ НА КЛАССНЫЙ УЧЁТ:
Неадекватность поведения,
невыполнение норм поведения учащихся, агрессивность, склонность к
бродяжничеству, к воровству; конфликты с одноклассниками, с учителями; проблемы
в обучении; попустительское отношение родителей к воспитанию данных учащихся.

Цель
работы с детьми «группы риска»:
снять  настрой  на  ситуацию  конфликта в отношениях с учителями,  со сверстниками, перестроить отношение к учебной деятельности, к труду, преобразование форм взаимодействия коллектива  и  личности,    включение "трудного" в общение со сверстниками,  в систему деловых и межличностных отношений, в коллективно организуемые виды деятельности.             Задачи:1. Вести индивидуальную работу,  оказывая помощь в  учении,  преодолении неумелости,  укрепляя интерес к познавательной деятельности, дружбе с одноклассниками.

2. Воспитывать у "трудных" добросовестность,  способность к сотрудничеству, бережливости, трудолюбие, отзывчивость на добро, вежливость, исполнительность, эмоциональную сдержанность. 3.Вовлекать  "трудных"  в КТД, классное самоуправление. 4. Коррекция форм общения, поведения,  формирование культуры поведения, борьба с
 вредными
привычками.
 5.Совместная работа с семьёй ученика, со  специалистами: психоневрологом, психологом, логопедом.
Прогнозированный
результат– добиться положительного результата через
реализацию поставленных задач.
Направления работы классного руководителя.
1. Педагогическая поддержка – процесс
совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей,
возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему сохранить
человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в
обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.
2. Социальная диагностика. Это
направление предполагает особое внимание к детям, находящимся под опекой, к
подросткам с отклоняющимся поведением. Для выявления данных категорий
оформляются социальные паспорта классов. Проводится диагностическая работа,
направленная на изучение социально-психологического климата в классе,
межличностных отношений и социального статуса каждого ученика.
3.  Коррекционная
работа. Проводятся групповые занятия и индивидуальные
консультации с ребятами "группы риска" и имеющими проблемы в
адаптации. Также важна работа с семьей. Основная задача – привлечь внимание
родителей к занятиям учащихся "группы риска", стимулировать их
интерес к школьной жизни, сделать их участниками различных мероприятий.
4.
Просветительская работа. Организация и проведение
профилактических бесед, лекций, тематических классных часов, экскурсий, встреч
с интересными людьми. В просветительской работе акцент делается на профилактику
правонарушений, бродяжничества, безнадзорности среди учащихся.
5. Работа с учащимися. Выявляются
несовершеннолетние, совершившие правонарушение или склонные к противоправным
действиям. Проводится профилактическая работа, организуются индивидуальные
беседы с ребятами "группы риска".
6. Работа с педагогическим коллективом.
Совместное выявление причин, возникающих у ребенка проблем,
социально-педагогическая и психологическая коррекционная работа для оказания
помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций.
Различные формы работы с детьми «группы риска»
обусловлены наличием у них психологических трудностей.
К наиболее типичным психологическим трудностям
относятся следующие:
- взаимоотношения с родителями, педагогами,
другими взрослыми;
- взаимоотношения с друзьями, одноклассниками,
другими сверстниками;
- само отношение, само понимание;
- формирование жизненных ориентиров, идеалов,
«кумиров», «ценностей»;
- внутреннее одиночество, не выраженность и
непонятность другими;
- поиск свободы через бегство от давления,
правил, норм, требований, поиск границ возможного;
- поиск комфортного существования, эмоционального
благополучия;
- отсутствие позитивных жизненных устремлений и
целей;
- обида на судьбу, конкретных людей, за
собственные трудности;
- переживание собственной неудачливости,
проблемности, отсутствие волевого контроля и способности к самообладанию и
обладанию ситуацией;
- неорганизованность;
- зависимость от других, низкая сила своего «я»;
- трудности в обучении;
- отсутствие адекватных средств и способов
поведения в трудных ситуациях;
- трудный характер – наличие «неудобных» черт
характера: обидчивость, агрессивность, расторможенность и.т.д. – отсутствие
чувства безопасности, поиск защиты или «защитника»;
- чувство вины (стыда) за неблагополучных
родителей (низкий материальный достаток, безработица), отсутствие уважения к
родителям.
Работа педагога строится соответственно
выделенным трудностям. Эта работа может быть индивидуальной и групповой на
основе диагностики и прогнозирования развития личности ребёнка и его
поведенческих реакций.
Дети «группы риска» - дети, находящиеся в
критической ситуации под воздействием некоторых нежелательных факторов. Риску
обычно подвергаются дети из-за отсутствия нормальных условий их полноценного
развития. Нежелательными факторами, которые воздействуют на детей с
особенностями развития и обуславливают большую вероятность их неблагоприятной
социализации, являются физические недостатки, социальная и педагогическая
запущенность, и т. п.
Теоретические аспекты работы с детьми группы
риска
В современной социально-психологической
литературе предлагают условно выделить пять основных проблемных групп детей,
которые находятся в зоне риска и могут прейти в группу риска,
если им не будут обеспечены адекватные условия развития,
психолого-медико-педагогическое сопровождение в образовательном учреждении,
любовь, воспитание и забота в семье, индивидуальный подход к удовлетворению их
специальных потребностей.
1. Одаренные дети.
2. Слабо обучаемые (дети с проблемами в обучении
и развитии).
3. Больные дети (дети с ограниченными
возможностями здоровья, психофизически и соматически ослабленные).
4. Дети из проблемных и неблагополучных семей.
5. Педагогически запущенные дети.
В зону риска по признаку одаренности попадают
дети с нестандартным мышлением, отличающиеся от своих сверстников способами
мыслительной деятельности, выдающимися художественными данными и спортивными
достижениями, а также те дети, которые проявляют черты лидерского поведения.
Хочется обратить внимание на трудности, с
которыми могут столкнуться одаренные дети:
- негативное отношение к учёбе и воспитанию;
- нарушение отношений с родителями;
- подверженность частым перепадам настроения;
- дух противоречия;
- депрессия;
низкая самооценка;
- высокая тревожность;
- чувство непохожести на других;
- тенденция к самооправданию;
- перекладывание вины на других;
- недостаток настойчивости;
- неприятие руководства;
- скука;
- неприятие состязаний;
- чувствительность к критике при любви
покритиковать других;
- некоторая надменность;
- склонность ставить нереалистические цели и др.
Наличие одной из трудностей или их сочетания
является показанием к психолого-педагогическому сопровождению.
Под неуспеваемостью понимается ситуация, в
которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и
дидактическим требованиям школы.
Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет
слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа,
обобщения, а систематическая неуспеваемость ведет к педагогической
запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности,
противоречащих требованиям школы, общества. Отвержение неуспевающего ученика
учителями, родителями, сверстниками приводит к стойкой социальной дезадаптации.
После конфликтов с учителями, родителями, неуспевающие дети сами становятся
агрессивными, драчливыми, неуправляемыми, злобными по отношению к сверстникам.
Уже к подростковому возрасту формируются асоциальные формы поведения:
воровство, хулиганство, бродяжничество, алкоголизация. Такая ситуация приводит
к тому, что дети прекращают посещать массовую школу, их уже не волнует
неуспеваемость, они пополняют группу риска.
3. Дети из проблемных и неблагополучных семей.

Попадающих в зону риска детей из проблемных или
неблагополучных семей отличает эмоционально неустойчивое поведение, связанное с
постоянными переживаниями и страданиями ребенка из-за психологических,
моральных, физических, морально-экономических трудностей своей семьи.
Семьи, имеющие социально-экономические проблемы,
но благополучные, находятся в зоне социально-экономического риска. Это
неполные семьи, многодетные семьи, опекаемые семьи, имеющие детей-инвалидов,
где родители-инвалиды, семьи беженцев, семьи участников военных действий, в
данный момент актуально добавить в эту классификацию семьи мигрантов.
Семья, находящаяся в зоне социально-экономического риска, как правило, имеет
низкий прожиточный уровень, плохие жилищно-бытовые условия, испытывает
потребность в государственной, социальной поддержке и защите. При этом, семья в
зоне риска, несмотря на существующие в ней проблемы, может быть благополучной
для полноценного воспитания ребенка, поскольку сохраняет позитивные
эмоциональные взаимоотношения между членами семьи.
Семья, находящаяся в пограничной зоне, т.е.
имеющая проблемы, усугубляющие условия жизни ребенка, может регрессировать до
статуса неблагополучной. Позитивные изменения условий жизни ребенка в семье
гарантируют улучшение семейных отношений и стиля воспитания.
К группе риска можно отнести семью, перешедшую
границу зоны риска и ставшую неблагополучной. Нарушение функций семейного
воспитания является главным показателем неблагополучной семьи.
К основным нарушениям относятся:
1. уклонение родителей от своих обязанностей,
нежелание ответственно исполнять свой родительский долг;
2. деструктивное поведение родителей;
3. грубые искажения детско-родительских
отношений, такие как: отсутствие адекватной системы воспитания, контроля над
детьми и надлежащей заботой о них, а также проявление насилия и жестокого
отношения к детям, пренебрежение их нуждами.
4. Педагогически запущенные дети.
Центральное место в классификации занимает
категория педагогически запущенных детей, у которых существуют проблемы по двум
или нескольким признакам. Дети становятся педагогически запущенными вследствие
неправильного педагогического воздействия, искаженных форм семейного
воспитания, но только в том случае, когда их проблемы не были вовремя замечены
взрослыми и не получили адекватного разрешения; не была своевременно оказана
психолого-педагогическая помощь коррекционного и реабилитационного содержания.
Это самая сложная категория детей. Сюда относятся
дети с тяжелыми психосоматическими травмами, общий фон поведения которых носит
социально негативный оттенок, дети, у которых серьезные непоправимые проблемы в
детско-родительских отношениях. Злость, агрессия, ненависть, зависть,
демонстративно-пренебрежительное отношение к окружающим людям - таков характер
эмоциональной реакции на искаженное восприятие мира педагогически запущенными
детьми. Часто такие дети не «приживаются» в одном образовательном учреждении,
безрезультатно меняют места учебы, кружки, секции, живут у разных родственников,
все отчетливее понимают свою ненужность в семье, испытывая тягостные
переживания от непонимания родителями, педагогами, сверстниками. Термин
«запущенный» в однокорневом контексте близок прилагательному «упущенный», что
является синонимом слов «попустительский», «брошенный». Эпоха перемен,
современная социально-экономическая ситуация в стране резко обострили проблему
«брошенности» детей. И речь идет не только о не имеющих дома, ушедших из дома,
детях «улиц», но и о тех, которые не имеют опоры в семье, оказались
ненужными своим родителям. В последнее время педагоги и психологи говорят о
латентных (скрытых) формах беспризорности. Побеги из дома совершают дети даже
из обеспеченных семей, а в психолого-педагогической коррекции, связанной с
отклоняющимся, аномальным поведением, нуждаются подростки из кажущихся вполне
благополучными семей.
К основным причинам асоциального поведения
детей можно отнести следующие:
1. Отсутствие четких социально-экономических
перспектив развития, низкий прожиточный минимум в семье. Эта проблема не только
невротизирует взрослых, не исполняющих свой родительский долг перед детьми, но
и отрицательно сказывается на физическом и душевном здоровье самих детей, чье
детство проходит на фоне болезненных переживаний за своих родных.
2. Попустительское отношение родителей к
воспитанию детей приводит к отсутствию у них сформированных представлений о
нормах поведения.
3. Жестокое отношение к детям (насилие) или
пренебрежение их нуждами в семье и школе формирует у ребенка отрицательное
отношение к окружающим.
4. Определяющую роль играет психогенный фактор
(наличие психопатологической симптоматики, поведенческих расстройств), который
имеет различную природу и степень выраженности у разных детей. Для детей с
подобными проблемами обязательно медицинское сопровождение, согласованное с
психолого-педагогической поддержкой.
5. Индивидуальные психосоматические особенности,
затрудняющие социальную адаптацию подростков (акцентуации характера,
неадекватные проявления самооценки, нарушения в эмоционально-волевой сфере,
фобии, повышенная тревожность, агрессивность). Чаще всего нарушения поведения у
подростков связаны не с одним из факторов (биологическим, психологическим или
социальным), а с комплексом «внутреннего хода самого развития».
Таким образом, психологическое
неблагополучие детей в условиях социальной нестабильности, отсутствие
сформированных представлений об основах и способах человеческого поведения в
обществе, наличие психиатрической симптоматики и индивидуальных психологических
особенностей, затрудняющих социальную адаптацию, и есть те основные факторы,
которые влияют на воспитание и изменяют траекторию развития ребенка.
 План
мероприятий по работе с детьми группы риска

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Составление социального паспорта группы

Август – сентябрь

Классный руководитель

2

Составление характеристик на детей группы риска

сентябрь

Классный руководитель
Специалисты школы

3

Составление плана работы с детьми  группы риска .

в течении учебного года

Классный руководитель

4

Вовлечение в досуговую, кружковую, общественно-полезную деятельность,
  организация летнего отдыха детей группы риска.

в течении учебного года

Классный руководитель
Специалисты школы

5

Организация встреч педагогов и специалистов с родителями, индивидуальные
  беседы с учащимися.

По мере необходимости

Родители
Классный руководитель
Специалисты школы

6

Организация взаимодействия со специалистами социальных служб, КДН, ОДН,
  органами опеки и попечительства.

По мере возникновения проблем

Классный руководитель
Социальный педагог
Представители ОДН,КДН, опеки

7

Организация медицинской помощи

по мере возникновения проблем

Классный руководитель
Специалисты школы

8

Анализ социальной адаптации обучающегося, информирование родителей о
  результатах работы.

в течении учебного года

Классный руководитель

Работа с детьми

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Контроль посещаемости занятий.

в течении учебного года

Классный руководитель
родительский комитет

2

Оказание педагогической помощи в ликвидации пробелов в знаниях, умениях и
  навыках проблемных детей.

в течении учебного года

Классный руководитель
Специалисты школы

3

Вовлечение детей в социально-значимую деятельность.

в течении учебного года

Классный руководитель
Специалисты школы

4

Проведение профилактических бесед, разбор конфликтных ситуаций

По мере необходимости

Классный руководитель
Специалисты школы

5

Направление на консультацию к психологу или к врачам.

по мере возникновения проблем

Классный руководитель
Специалисты школы
Психолог, врачи

6

Посещение семей группы «риска».

по мере возникновения проблем

Классный руководитель
Специалисты школы

Работа с педагогическим
коллективом

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Осуществление обмена необходимой информацией с
  педагогами

в течении учебного года

Классный руководитель
Специалисты школы

2

Консультации по результатам диагностики

в течении учебного года

Классный руководитель
Специалисты школы

3

Выработка рекомендаций по работе с детьми
  «группы риска»

в течении учебного года

Классный руководитель
Специалисты школы

4

Выступление на педагогических советах и ШМО

По мере необходимости

Классный руководитель

5

Занятия педагогов в системе повышения
  квалификации по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних

в течении учебного года

Классный руководитель
Специалисты школы

6

Организация встреч учителей и специалистов школы с родителями

По мере необходимости

Классный руководитель
Специалисты школы

Работа с родителями

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Посещение семей детей группы риска .

По мере необходимости

Классный руководитель
Специалисты школы

2

Проведение консультаций для родителей.

в течении учебного года

Классный руководитель
Специалисты школы

3

Активизация деятельности родителей в организации и проведении родительских
  собраний, мероприятий учреждения.

в течении учебного года

Родители
Классный руководитель

4

Организация встреч учителей и специалистов школы с родителями

по мере необходимости

Специалисты школы

5

Организация отдыха школьников в летний период

летний период

Родители
Классный руководитель

6

Направление на консультацию к психологу или к врачам

по мере необходимости

Родители
социальный
педагог

7

Приглашение родителей и детей группы «риска» на советы профилактики

по мере возникновения проблем

Классный руководитель

8

Разработка рекомендаций по воспитанию детей и
  улучшению взаимопонимания

в течении учебного года

Классный руководитель

Список
использованной литературы
1.Степанова Е.Н. Методическое пособие классного
руководителя о воспитательной системе класса. М.: Сфера, 2000.
2. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе.
Книга для учителя – воспитателя. М.: Педагогическое сообщество России.
Издательский Дом « Ноосфера», 1999.

file_name: план работы с трудными детьми.docx

alt: Неадекватность поведения, невыполнение норм поведения учащихся, агрессивность, склонность к бродяжничеству, к воровству; конфликты с одноклассниками, с учителями; проблемы в обучении; попустительское отношение родителей к воспитанию…

alt: Проведение консультаций для родителей

title: ПЛАН РАБОТЫ С ТРУДНЫМИ ДЕТЬМИ.КЛАССНОЕ РУОВОДСТВО.


extracted_text:
Городская
олимпиада по математике в 4 классе
2019-2020
учебный год.

1.Сколько существует
двузначных чисел, в записи которых все цифры нечетные?

2.Девочка  купила  куклу,  книгу,  карандаш
 и  на  остальные  деньги     мороженое.
 Книга  дешевле  куклы  на  39  руб.,  но
 дороже мороженого  на  41  руб.  Карандаш
 дешевле  мороженого  на  12  руб. Сколько денег было
у девочки, если книга стоит 56 руб.?

3.Участок квадратной формы велосипедист
объехал за 3 часа со скоростью 12 км//ч. Чему равна площадь этого участка?

4.Рост
Буратино 1м 4дм, а длина его носа раньше была 9см. Каждый раз, когда Буратино
обманывал, длина его носа удваивалась. Как только длина его носа стала больше
его роста, Буратино перестал обманывать. Сколько раз он обманул?

5. Нужно распилить 5 брёвен
на 6 частей каждое. Сколько времени на это потребуется, если на один распил
уходит 4 минуты?

6.Петя задумал два числа
так, что одно из них в 3 раза больше другого, а сумма их равна 68. Какие числа
задумал Петя?

7.Используя пять «двоек »
составьте выражение, значение которого равно:
2 2 2 2 2=18
2 2 2 2 2=1
2 2 2 2 2=113
2 2 2 2 2=26

Математика  4 класс
Ответы.
1.(3 балла)
25 чисел
11,  13,  15,  17,  19
31,  33,  35,  37,  39
51,  53,  55,  57,  59
71,  73,  75,  77,  79
91,  93,  95,  97,  99

2.(5
баллов)
1)
56+39=95 (р) – стоит кукла

 2)
56-41=15 (р) – стоит мороженое

3)
15-12=3 (р) – стоит карандаш

4)
56+95+15+3=169 (р) –вся покупка

 Ответ:
вся покупка стоит 169 рублей.
3.(3 балла)
12х3= 36 (км) – расстояние
или периметр квадрата
36:4 =9 км – сторона
квадрата
9х9=81 (км2)
4. (3 балла)
1) 9 х 2=18 (см)- длина носа Буратино после того, как он обманул
один раз.
2) 18 х2 = 36(см)-длина носа Буратино после того, как он обманул
два раза.
3) 36 х 2= 72(см)- длина носа Буратино после того, как он обманул
три раза.
4) 72 х 2= 144(см)- длина носа Буратино, после того, как он
обманул четыре раза.
Так как 144см больше 140 см, то Буратино перестал обманывать.
Ответ:
Буратино обманул 4 раза.
5. (2 балла) Для того, чтобы распилить одно бревно
на 6 частей, необходимо выполнить 5 распилов.
Получается 1 бревно = 5 распилов.
Если на один распил требуется 4 минуты, найдем сколько минут потребуется
для того, чтобы распилить одно бревно.
5 * 4 = 20 минут уйдет на 1 бревно
Узнаем сколько времени потребуется для того, чтобы распилить 5 бревен.
5 * 20 = 100 минут уйдет на 5 бревен
100 минут = 1 час 40 минут.
Ответ: для распила 5 бревен необходимо 1 час 40 минут.
6.(2балла)
Первое число 1 часть
Второе число 3 части
68:4=17 (первое число);
17 х 3 = 51 (второе число).
Проверяю: 17 + 51 = 68.
7.Возможные варианты
решения:
а) 2•2•2•2+2=18(1 балл)
б)(2+2) : 2 – 2 : 2 = 1(1
балл)
в)222: 2 + 2 = 113(2
балла)
г) (22: 2 + 2) •2 = 26 (2
балла)

file_name: Олимпиада по математике в 4 классе.doc

title: Олимпиада по математике в 4классе


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по теме «Экономика» (Формат ЕГЭ 2022).
1 вариант. Часть
1.
1. Ниже приведён
ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к факторам производства.
1)
капитал; 2) амортизация; 3) земля; 4) труд; 5) предпринимательство; 6) депозит.

Найдите
два термина, "выпадающих" из общего ряда, и запишите в таблицу цифры,
под которыми они указаны.

1.2.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к
понятию "политика протекционизма".
1)
таможенные пошлины; 2) акцизы; 3) импортные квоты; 4) торговое эмбарго; 5)
девальвация; 6) внешнеторговые лицензии.

Найдите
два термина, "выпадающих" из общего ряда, и запишите в таблицу цифры,
под которыми они указаны.

5.1. Фирма оказывает
услуги по уборке нежилых помещений. Найдите в приведённом ниже списке примеры
постоянных издержек этой фирмы в краткосрочном периоде.
1)
издержки на приобретение моющих средств
2)
арендная плата за офис фирмы
3)
издержки на выплату окладов работникам административного аппарата
4)
издержки на погашение процентов по ранее взятому кредиту
5)
издержки на выплату сдельной заработной платы работников
6)
оплата электроэнергии

5.2 Выберите верные суждения о командной
(централизованной) экономике и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Командная
экономика основана на государственной собственности на основные материальные
ресурсы.
2) Основные
экономические ресурсы распределяются посредством централизованного
планирования.
3) Командная
экономика не способна обеспечить быстрых темпов экономического роста.
4) Экономические
роли членов общества определяются наследственным статусом.
5) Командная
(централизованная) система предполагает государственное регулирование цен на
основные товары.

5.3. Большинство
авиастроительных корпораций останавливает свой выбор на двигателях,
произведённых одной из трёх компаний крупнейших в мире производителей
авиационных двигателей. Выберите из приведённого списка характеристики данного
рынка. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) рынок товаров
2) монополия
3) мировой рынок
4) олигополия
5) фондовый рынок
6) местный рынок

6.1.
Установите соответствие между мерами государственного регулирования экономики и
его методами: к каждой позиции, данной в первом столбце подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

МЕРЫ

МЕТОДЫ
  ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ

А)
  государство оказывает влияние на экономику своей денежной политикой

1)
  финансово-экономические методы

Б)
  государство помогает товаропроизоводителям, вводя таможенные пошлины

2)
  правовые методы

В)
  государство устанавливает правила экономического поведения для
  фирм-производителей

Г)
  государство способствует развитию производства, увеличивая или уменьшая
  размер налогов

Д)
  государство устанавливает условия заключения хозяйственных договоров, порядок
  регистрации фирм

6.2.
Установите соответствие
между примерами и видами источников финансирования бизнеса: к каждой позиции,
данной в первом столбце подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

ВИДЫ ИСТОЧНИКОВ
  ФИНАНСИРОВАНИЯ БИЗНЕСА

А)
  чистая прибыль фирмы

1)
  внутренние

Б)
  государственный заказ

2)
  внешние

В)
  получение кредитов

Г)
  амортизационные отчисления

Д)
  выпуск и продажа ценных бумаг

6.3. Установите соответствие между примерами и
факторами экономического роста, которые они иллюстрируют: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Примеры

Факты
  экономического
роста

А) переобучение
  работников фермерского хозяйства

1. экстенсивные

Б) использование
  современных агротехнологий

2. интенсивные

В) увеличение
  численности обслуживающего персонала

Г) строительство
  дополнительных предприятий

Д) увеличение
  посевных площадей

Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А

Б

В

Г

Д

6.4.
Установите соответствие между экономическими мероприятиями и видами
государственного регулирования экономики: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Экономические
  мероприятия

Виды
  государственного регулирования экономики

A)
  денежная эмиссия

1.
  прямое

Б)
  государственный заказ

2.
  косвенное

B)
  налогообложение

Г)
  установление ключевой ставки процента

Д)
  принятие закона о сертификации продуктов питания

Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

А

Б

В

Г

Д

7.
Правительству государства Т удалось сократить дефицит государственного бюджета,
уменьшив расходы на содержание государственного аппарата. Какие ещё расходные
статьи могут содержаться в государственном бюджете? Выберите нужные позиции из
списка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
продажа государственных облигаций
2)
акцизные сборы
3)
обслуживание госдолга
4)
выплата пенсий
5)
взносы на социальное страхование
6)
содержание армии

7.2. Выберите верные суждения о конкуренции и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Под
конкуренцией понимается сотрудничество между участниками рыночного хозяйства
для объединения усилий по улучшению условий производства и купли-продажи.
2) Конкуренция
ограничивает возможность создания монополий.
3) Конкуренция
способствует стремлению производителей к удешевлению производства и внедрению
более рациональных методов хозяйствования.
4) Конкуренция
способствует снижению расходов на рекламу.
5) Конкуренция
создаёт возможность выбора для потребителя.

Часть 2
Прочитайте
текст и выполните задания.

Современная внешняя среда формирует
нестабильные условия для долгосрочной устойчивости и развития бизнеса и
характеризуется такими особенностями, как непрерывное усиление конкуренции,
динамичное насыщение товарного предложения, трансформация «рынка продавца» в
«рынок покупателя», …сложность и многоаспектность внешнего окружения. В такой
ситуации бизнесу становится всё сложнее гибко реагировать на эти
быстроизменяющиеся условия внешней среды. Адаптация к данным изменениям крупных
корпораций, характеризующихся сложностью организационной структуры,
многоуровневостью менеджмента, бюрократизированностью процесса принятия решений
и негибкостью многочисленных взаимосвязанных бизнес-процессов, выглядит ещё
более сложноразрешимой задачей.
Это заставляет активно искать механизмы и
инструменты адаптации к вызовам внешнего окружения, использование которых
позволит сохранить устойчивость корпорации и преумножить финансовые результаты
деятельности в долгосрочной перспективе.
В таких условиях выживут и займут прочные
и лидирующие позиции только те компании, которые научатся эффективно работать в
предлагаемых обстоятельствах, найдут способ сделать свои товар или услугу
лучшим выбором своих клиентов. В данной ситуации главный приоритет
управленческой деятельности всей корпорации логично определить как
удовлетворение и предвосхищение потребностей клиентов на всех уровнях
менеджмента.
Однако на практике из-за многообразной
текущей деятельности корпорации многие руководители различных подразделений
забывают, что именно клиент является центральной фигурой обмена и главным
источником притока прибыли в организацию, а результирующая цель работы всех
функциональных подразделений корпорации заключается в формировании
потребительской ценности…
Эта простая взаимосвязь способствует формированию
понимания бизнесменов и экспертов того, что главным залогом эффективного
долгосрочного развития фирмы, корпорации является выстраивание долгосрочных
партнёрских взаимоотношений с клиентами…
Многие компании, которые разделяют идею
клиентоориентированности, больше называют себя таковыми или стараются таковыми
казаться…
(Г.А. Резник, О.В.
Яшина)

17.
.Какие
черты крупной корпорации перечислены в тексте? Назовите любые три черты. Для
чего, по мнению авторов, осуществляется активный поиск новых механизмов и
инструментов адаптации к вызовам внешнего окружения?

17.2.
Как в тексте сформулирован главный приоритет управленческой деятельности
корпорации? Какие трудности, связанные с реализацией идеи
клиентоориентированности, отмечают авторы? Назовите две трудности.

17.3.Авторы приводят
характеристики современной внешней среды развития бизнеса. Назовите и кратко
поясните любые три характеристики.

18.  Используя
обществоведческие знания, объясните смысл понятия «менеджмент». (В объяснении
смысла / определении понятия должно быть указано не менее двух существенных
признаков. Оно может быть дано в одном или нескольких распространённых
предложениях.)

19. Используя
обществоведческие знания и факты общественной жизни, назовите и
проиллюстрируйте примерами любые два способа повышения эффективности
предприятия. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

20.
Авторы
пишут о необходимости выстраивания долгосрочных партнёрских отношений с
клиентами. Почему это важно? (Дайте пояснение.) Опираясь на обществоведческие
знания и личный социальный опыт, укажите два способа закрепления подобных
отношений, превращения их в долгосрочные. (Каждое объяснение должно быть
сформулировано как распространённое предложение).

21.

На
  графике изображено изменение положения на рынке свежих фруктов: кривая
  предложения переместилась из положения S в положение S1. (На графике P – цена
  товара; Q – количество товара.)
Как
  изменилась равновесная цена?
Что
  могло  вызвать такое изменение?
Укажите
  любое одно обстоятельство (фактор) и объясните его влияние на предложение.
 (Объяснение
  должно быть дано применительно к рынку, указанному в тексте задания.)
Как
  изменятся предложение и равновесная    цена на данном рынке, если при прочих
  равных условиях   вырастут таможенные пошлины на импортные фрукты?

22. В стране Z на
протяжении последнего десятилетия наблюдается экономический рост: государство
привлекает население к разработке месторождений нефти и газа; используя
проверенные временем модели станков и оборудования, создаёт промышленные
предприятия по пере-работке полезных ископаемых. Развитие промышленности
позволило многим сельским жителям найти работу, и численность населения,
занятого в промышленном производстве, сравнялась с численностью тех, кто
работает в сельском хозяйстве. Цены на продукты питания и товары первой
необходимости, установленные государством, не изменялись уже несколько лет.
Политический лидер государства Z получил власть по наследству после смерти
своего отца. Его старший сын является верховным главнокомандующим вооружёнными
силами государства и главой правительства.
К
какому типу общества осуществляется переход в стране Z? Какая форма правления
установлена в Z? Какие факты в условии задания свидетельствуют о существовании
командной экономики в стране Z? (Укажите два факта.) Какой тип экономического
роста представлен в условии задачи?

24. Вам поручено
подготовить развёрнутый ответ по теме «Содержание и функции рыночной
конкуренции». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту
тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более
детализированы в подпунктах.

25. Обоснуйте
необходимость наличия конкуренции для развития экономики в РФ. (Обоснование
может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.) Какие
существуют в РФ крупные фирмы, которые действуют на национальном рынке?
(Назовите любые три фирмы.) Для каждой из них приведите по одному примеру,
иллюстрирующему их действия для достижения успеха в конкурентной борьбе.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры
должны иллюстрировать три различных вида действий.)

file_name: Итоговая контрольная работа по разделу Экономика в формате ЕГЭ 2022.docx

intro: Работа позволяет выявить уровень знаний учащихся по разделу "Экономика", проверить их готовность выполнять задания второй части ЕГЭ по обществознанию.

title: Тестовая работа по разделу "Экономика "в формате ЕГЭ 2022


extracted_text:
Посвящение
     первоклассников
       в   школьники
Цели: 1.  Провести промежуточные итоги адаптационного
периода.
2.     Содействовать
развитию самостоятельности и творчества уч-ся.
3.     Воспитать
любовь и заинтересованность к процессу обучения.

                   Первые классы собираются в зале. Звучит
музыка.
Ведущий: Добрый день!
Ведущая: Здравствуйте!
Ведущий: Вы проучились в школе почти две четверти,
многому научились, мно-
                  гое  узнали.
Ведущая: Сегодня мы посвящаем вас в  школьники. Вы
теперь не просто первок-
лассники – вы теперь ученики _______школы.
Чтобы  стать настоящим школьником – нужно пройти много испытаний на ловкость и
смекалку.
Ведущий: Ни для кого не секрет, что в нашей школе
работали и работают самые
                 лучшие учителя. И поэтому на вас, дорогие
первоклассники возлагают
                  ся большие надежды.
Ведущая: Кто знает, может сегодня на этой сцене,
будет выступать будущий кос-
                 монавт, прочтёт стихотворение  будущий поэт
или  учитель, споёт пес-
                 ню  будущий артист или врач…
Ведущий: Но кем бы вы ни были в будущем, сейчас вы
очень волнуетесь, а особен
               но  учащиеся  1-го класса. Так давайте
поддержим «Первоклашек», кото-
               рые представят свою визитную карточку и
займут своё место в зале.
 Музыка «Чему учат в школе».
Визитная карточка  1 класса: Стихотворения и первый
куплет с припевом
                                                       «Чему
учат в школе».
Ведущая: Теперь мы убедились, с каким желанием наши
первоклассники ходят в
                 школу, как они любят учиться и играть…
Ведущий: 14 декабря отмечается День Наума Грамотника,
который был покрови-
                 телем ребят – учеников: «Батюшка Наум,
наведи ребятишек на ум!»
                  (Появляется старик Наум)
Старик: Этот день, ребятушки мои, на Руси отмечался
как праздник грамоты.
                Обучение в старину начиналось осенью – в
день Кузьмы и Демьяна, поэ-
                тому ко дню  Наума Грамотника ученики уже
должны показать свои ус-
                пехи
               ласил к вам в гости учителей-мастеров
грамоты. Он и в старину приносили
               с собой в дом ученика букварь и плётку.
Вначале ученик получал три симво
               лических удара плёткой, затем показывал свои
учебные умения и успехи.

Ведущая: "
Батюшка Наум – наведи ребятишек на ум!"  Посвяти новых первоклассников в
                      ученики.
   Старик: Принять
– то можно, да только увидеть нужно, каковы они на вид –   опрятны ли да
воспитаны, как речь держать – то умеют, да что умеют на деле.
Поручаю своим мастерам грамоты
испытать первоклассников – многому    ли они научились за два месяца в школе,
как дружить умеют.
Мастера   Теперь
мы за вас крепко возьмёмся, узнать попробуем – хорошая ли вы
Грамоты:    смена будете?
Мастера     Сегодня, ребята, вы покажите все свои умения и
успехи.  Победившие в
Грамоты:  заданиях
получат звание "Наума Грамотника".
Мастера   Показать вы
должны все свои умения и таланты!
Грамоты:
Ведущая:   Дед Наум приготовил для вас разминку –
другими словами переменку.
                   (Мастера грамоты задают поочерёдно
задания первоклассникам)
       Задание №1 – песенно – сказочное.
                                    Вы
с хорошей сказкой неразлучны
                              Ну, а  песен в сказке до
небес!
                              Вы представьте, как бы было
скучно,
                              Если б не было ни песен, ни
чудес!
    Задание: -
какую песню пел Колобок  Лисе?
- помоги Иванушке позвать
сестрицу Алёнушку.
- позови Сивку – Бурку(Вежливый
мальчик не станет свистеть в
   помещении);
- что пела коза своим козлятам;
- какую песню пела Лиса для
Петушка – Золотого гребешка.
     Загадки о сказочных героях:
                                Мы из сказки – ты нас
знаешь.
                                Если вспомнишь –
отгадаешь!
                                А не вспомнишь – ну так
что ж…
                                Сказку заново прочтёшь!
                                               Кто
работать не хотел,
                                               А  играл и
песни пел?
                                               К братцу
третьему потом
                                               Прибежали
в новый дом.
                                               От волка
хитрого спаслись,
                                               Но долго
хвостики тряслись.
                                               Сказка
известна любому ребёнку
                                               И
называется…("Три поросёнка").
                                Удивляется народ:
                                Едет печка, дым идёт,
                                А Емеля на печи
                                Ест большие калачи!

                                                Чай
сам наливается
                                         По его хотению,
                                         А сказка
называется…("По щучьему велению")
                        Унесла его лиса
                        За далёкие леса.
                        Но придет на помощь кот,
                        Своего дружка спасёт!
                        Открывай, лиса, мешок –
                        Ты свободен,  петушок!
                        Петя, петя, петушок,
                        Золотой…(гребешок)
                                        Девочка спит и
пока что не знает,
                                        Что в этой сказке
её ожидает:
                                       Жаба под утро её
украдёт,
                                        В нору упрячет
бессовестный крот…
                                       Впрочем, довольно!
Нужна ли подсказка?
                                       Кто эта  девочка?
Чья это сказка?
                                       ("Дюймовочка"
Г.- Х. Андерсен)
                       Укатился он из дома
                       По дороге незнакомой…
                       Ты узнал его, дружок?
                       Это самый непослушный,
                       Говорливый, простодушный
                       И румяный…(Колобок).
                                          "Не садись
на пенёк,
                                           Не ешь
пирожок!"
                                           Ну-ка, вспомни
сказку, дружок:
                                           Кто умнее был,
ответь,
                                           В
сказке…("Маша и медведь")
                     Волк догнать его не может!
                     Заяц смел, но осторожен:
                     Хоть на шаг, да впереди
                    В мультике…("Ну, погоди!").
                                            Лечит всех
зверей подряд,
                                            Лечит
взрослых и ребят.
                                            К вам спешит,
когда болит,
                                            Добрый
доктор…("Айболит").
                   "Было яичко у нас золотое,
                    А  осталось лукошко пустое…"-
                    Плачет дед, плачет баба,
                    Но их утешает…("Курочка
Ряба").
             Вот и второе задание –
                     А сейчас мы узнаем вас:
                     Кто в весёлых играх самый ловкий,
                     У кого высокий класс
                     В физкультурной подготовке.

"Загадки о спорте" –
                            Зелёный луг, сто скамеек
вокруг.
                            От ворот до ворот бойко
бегает народ
                            На воротах этих рыбацкие сети
(стадион).
                                                            Загадка
эта не легка

Пишусь всегда через два "К"

И мяч, и шайбу клюшкой бей
                                                            А
называюсь я…(хоккей).
                           Мчусь, как пуля я вперёд
                           Лишь поскрипывает лёд
                          И мелькают огоньки
                          Что несёт меня…(коньки).
                                                            Город
огромный, в городе чудо:

Налили воду в огромное блюдо.

В каменном блюде с водою зелёной
                                                             Плавают
люди зимою студёной.(бассейн)
        Игра: "Кочки."
       Задание следующее – игровое
                            Танец "Весёлых
утят".
       Обращаясь к родителям:
                            Вы историю все изучали
                            Мы вопросы для вас нашли
                            С физикой, химией, литературой
всё увязали-
                            Ответите и ваши детки полпути
прошли!
-
Без чего хлеб не испечь? (без корки)
-
Каких камней в море нет? (сухих)
-
Что теплее шубы? (две шубы)
-
Что будет делать ворона, прожив три года? (будет жить дальше)
-
На какой вопрос нельзя дать положительный ответ?(спишь ли ты)
-
Сколько на берёзе зреет яблок, если у неё восемь сучков, на каждом
сучке по пять яблок? (на берёзе яблоки не растут).
      Наум: Ну, молодцы родители! Всё то вы ещё
помните!
                  Наум - наводит вас на ум!
 Мастера грамоты:
                  Ребята! Мечтали ли вы когда –
нибудь стать добрыми
                  волшебниками? Загадал желание, взмахнул
палочкой и превратил
                  муху в корову, корову свёз на базар,
продал дорого…
                  Или сразу поступил в институт!..
Мастера грамоты:
                  Стоп! Стоп! Как вы понимаете, ребята, она
шутит. Она просто хочет
                  посмотреть, верите ли вы, что  "без
труда можно выудить рыбку из
                  пруда?"
Мастер грамоты:
 Уважаемые
дети и родители! Сейчас вам предстоит доказать, что
вы настоящие
школьники.
Разделимся на
две команды  (в каждой команде – детей и родителей
поровну): 1-ая команда: "Ягодки.  2-ая команда:
"Ромашки".

  Задание первое:
    «Весёлый тест»
     Вопросы:
1.     Куда
смотрит волк, сколько его не корми?
  - на волчицу;
  - на козлят;
  - в лес;
  - в миску.
2.  Кто должен свистнуть, чтобы
нечто несбыточное произошло?
  - Соловей-разбойник;
  - рак;
  - милиционер;
  - щука.
3.  Кого, согласно русской
поговорке, ноги кормят?
  - коня;
  - сапожника;
  - бегуна;
  - волка.
4.  Кто гладок оттого, что поел и
на бок?
  - комар;
  - медведь;
  - свинья;
  - кот.
5.  На чём приносит новости
сорока?
  - на лапах;
  - на хвосте;
  - на крыльях;
  - на блюдечке.
6.  Кого можно считать рыбкой на
безрыбье?
  - лягушку;
  - рака;
  - улитку;
  - медузу.
7.  Что летит, когда лес рубят?
  - птицы;
  - шишки;
  - брёвна;
  - щепки.
8.  Какая птица, согласно
народной поговорке, должна клюнуть человека, чтобы
     Он начал проявлять
повышенную активность?
  - жар- птицу;
  - жареный петух;
  - гадкий утёнок.

9.     Кого,
согласно поговорке, только девятая смерть поднимает?
  - лису;
  - слона;
  - кошку (кошка славится своей
живучестью);
  - таракана.
10. Кого, согласно поговорке,
подкладывают недоброжелателю?
  - свинью;
  - змею;
  - ежа;
  - медведя.
11. Что называют зеркалом души?
  - уши;
  - глаза;
  - улыбку;
  - лицо.
12. У чего, согласно поговорке,
есть уши?
  - у стен;
  - у дверей;
  - у замочной скважины;
  - у домофона.
13. Чем, согласно пословице, капусту
шинкуют?
  - кулаком;
  - носом;
  - ногой;
  - языком.
14. Что, согласно пословице,
заказывает тот, кто платит?
  - обед;
  - такси;
  - музыку;
  - хорошую погоду.
15. Какому коню пословица
советует не смотреть в зубы?
  - купленному;
  - дарёному;
  - выигранному;
  - арендованному.
А сейчас – переменка: игра
«Канатоходец».
Задание второе: Кто
составит больше слов из букв слова

«Программа».
Задание третье: Кто
быстрее решит пример

1. Примеры для детей(в пределах  10).

Пример для родителей:(500+500-10+100-90+1000-450+50-500):11-10=90
Старик: Молодцы! Решать примеры  умеете, слова из
букв составляете,
                бегаете, прыгаете, а сочинять стихи умеете?
Проверим!
          Игра: "Шары в корзину."
       Задание четвёртое: Случилось вот какое дело
–
                                          Черепаха
похудела… (варианты стиха)
 Мастера грамоты:
 "Познание мира - лекарственные растения".
                                          И в лесу, и в
квасу,
                                          И в конфетке, и
в таблетке (мята).
                    Микробов он сбивает с ног
                    А зовут  его…(чеснок).
                                          "Кошачья
травка" – больным поправка:
                                            Корешок в
аптечку, чтоб помочь сердечку.(валерьяна)
                  Летом рад я свежей
                  Ягодке медвежьей
                  А  сушёная  в запас

                 От простуды лечит нас (малина).
  Песня: "Ягода малина."
 Старик: Молодцы! Дети и родители прошли испытания,
доказали, что они на все
                 руки мастера и готовы к посвящению в
школьники.
                 Прошу всех встать! К принятию торжественной
клятвы школьника
                  приготовиться!
                   (Дети и родители дают клятву; текст
клятвы читают мастера
                      грамоты, а дети повторяют за ними
слово "Клянусь").
                                                 Клятва
школьника
                      Клянусь перед всеми стараться
здоровым быть,
                      В школу нашу исправно ходить.
                      Клянусь!
                      Клянусь!
                      Клянусь читать и писать я
прилично
                      И в ранце носить "хорошо" и
"отлично".
                      Клянусь!
                      Клянусь!
                      Клянусь в том, что буду я очень
стараться.
                      С друзьями моими впредь больше не
драться!
                      Клянусь!
                      Клянусь!
                      Клянусь я ребёнком воспитанным
быть,
                      Не бегать по школе, а шагом ходить.
                      Клянусь!
                      Клянусь!
                      А если нарушу я клятву свою,
                      Тогда я молочный свой зуб отдаю,
                      Тогда обещаю мыть вечно посуду,
                      И на компьютере играть я не буду!
                     Клянусь!
                     Клянусь!
                     За хлебом ходить я тогда обещаю,
                     С собакой гулять, если есть таковая.
                    Клянусь!
                    Клянусь!
                    Ребёнком всегда идеальным я буду
                    И клятвы моей никогда не забуду.
                    Клянусь!
                     Клянусь! Клянусь! Клянусь!

            Клятва родителей школьника:
                    Клянусь (будь я мать или будь я отец)
                    Ребёнку всегда говорить:
"Молодец!"
                    Клянусь!
                    Клянусь!
                   Без стонов вставать, умываться и
бриться
                   И в школу вести свою ученицу.
                   Клянусь!
                   Клянусь!
                   Клянусь выходить в надлежащие
сроки,
                   Клянусь не опаздывать на уроки.
                   Клянусь!
                   Клянусь!
                   Клянусь я в учёбе ребёнка не
"строить",
                   Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
                   Клянусь!
                   Клянусь!
                   За двойки клянусь я его не ругать
                   И делать уроки ему помогать.
                   Клянусь!
                   Клянусь!
                  А если нарушу я клятву мою,
                  Тогда я последний свой зуб отдаю,
                  Тогда моего обещаю ребёнка
                  Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
                  Клянусь!
                  Клянусь!
                  "Миринду" и
"Колу" ему покупать
                  И в просьбах  ребёнку всегда уступать.
                  Клянусь!
                  Клянусь!
                  Тогда идеальным родителем буду
                  И клятвы моей никогда не забуду.
                  Клянусь!
                  Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Первоклассник: Дежурный по клятвам клятву сдал
 Старик: Клятву принял!
                 Спасибо вас всем мы скажем сейчас,
                 Торжественный миг наступает для вас!
                 Дарю вам волшебные медали и пусть они через
десять лет превратятся в
                 золотые!
  После клятвы школьникам вручаются медали "Наум
Грамотник", свидетельство первоклассника, подарки.
Старик: А моё последнее задание:
                Вам в назидание
                Сядьте рядком, поговорите ладком, дух
переведите.
                Устройте пир на весь мир, да пусть чаёк по
усам течёт
                 Да вас в роток попадёт.

                                         Желаем удачи!

Свидетельство Первоклассника
за №1
от 11 декабря 2009 года

Данное свидетельство
  подтверждает, что вчерашний дошкольник…
11 декабря 2009 года посвящен в
  первоклассники нашей школы.

Свидетельство дает
  первокласснику право:
·
  Называться учеником школы;
·
  Получать среднее образование в течении одиннадцати лет;
·
  Получить аттестат зрелости;
·
  Распоряжаться правом школьника на свое усмотрение.

Директор
ГУ «Верх – Убинская
  общеобразовательная средняя школа»

Свидетельство Первоклассника
за №1
от 11 декабря 2009 года

Данное свидетельство
  подтверждает, что вчерашний дошкольник…
11 декабря 2009года посвящен в
  первоклассники нашей школы.

Свидетельство дает
  первокласснику право:
·
  Называться учеником школы;
·
  Получать среднее образование в течении одиннадцати лет;
·
  Получить аттестат зрелости;
·
  Распоряжаться правом школьника на свое усмотрение.

Директор
     ГУ «Верх – Убинская
  общеобразовательная средняя школа»

Свидетельство Первоклассника
за №1
от 11 декабря 2009 года

Данное свидетельство
  подтверждает, что вчерашний дошкольник…
11 декабря 2009 года посвящен в
  первоклассники нашей школы.

Свидетельство дает
  первокласснику право:
·
  Называться учеником школы;
·
  Получать среднее образование в течении одиннадцати лет;
·
  Получить аттестат зрелости;
·
  Распоряжаться правом школьника на свое усмотрение.

Директор
     ГУ «Верх – Убинская
  общеобразовательная средняя школа»

Свидетельство Первоклассника
за №1
от 11 декабря 2009 года

Данное свидетельство
  подтверждает, что вчерашний дошкольник…
11 декабря 2009 года посвящен в
  первоклассники нашей школы.

Свидетельство дает
  первокласснику право:
·
  Называться учеником школы;
·
  Получать среднее образование в течении одиннадцати лет;
·
  Получить аттестат зрелости;
·
  Распоряжаться правом школьника на свое усмотрение.

Директор
     ГУ «Верх - Убинская
  общеобразовательная средняя школа»

file_name: Посвящение в первоклассники.doc

alt: Посвящение первоклассников в школьники

alt: Ведущая : " Батюшка Наум – наведи ребятишек на ум!"

alt: Чай сам наливается

alt: Загадки о спорте" –

alt: Задание первое: «Весёлый тест»

alt: Клянусь!

alt: Старик: Клятву принял!

intro:
Цели: 1.  Провести промежуточные итоги адаптационного периода.
2.	Содействовать развитию самостоятельности и творчества учащихся.
3.	Воспитать любовь и заинтересованность к процессу обучения, формировать активность, коллектив.

                   Первые классы собираются в зале. Звучит музыка.
Ведущий: Добрый день!
Ведущая: Здравствуйте!
Ведущий: Вы проучились в школе почти две четверти, многому научились, многое  узнали.

title: Посвящение      первоклассников        в   школьники