extracted_text:
Проверочная
работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4
КЛАСС Образец

Вариант
1

Пояснение к образцу проверочной работы

На выполнение работы по русскому
языку даётся 90 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 16
заданий.
Задания частей 1 и 2 выполняются в
разные дни. На выполнение заданий части 1 отводится 45 минут. На выполнение
заданий части 2 также отводится 45 минут.
При выполнении работы не разрешается
пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике,
орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Инструкция по выполнению заданий части 1 проверочной работы

На выполнение заданий части 1
проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 1 включает в себя 3
задания.
Ответы на задания запиши в работе на
отведённых для этого строчках. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и
запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается
пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике,
орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том
порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не
удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как
можно больше заданий.

Желаем
успеха!

Часть 1

Диктант
         Запиши
текст под диктовку.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

    Найди
в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни
в нём однородные сказуемые.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

    Выпиши
из текста 6-е предложение.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

1)  Графически
обозначь в нём главные члены.

2)  Над
каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной работы

На выполнение заданий части 2
проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя
13 заданий.
Ответы на задания запиши в работе на
отведённых для этого строчках. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и
запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается
пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике,
орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том
порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не
удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как
можно больше заданий.

Часть 2

 Произнеси данные ниже слова, поставь
в них знак ударения над ударными гласными.

Алфавит,
    брала, занята, квартал.

 В данном ниже предложении найди
слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

По скатам оврага журчат звонкие ручьи.

Ответ.
______________________________________________________________ Прочитай
текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на отведённых для этого строчках.

(1)В
мире существует много необычных, удивительных памятников.
(2)Есть они и в России, вот, например, памятник букве
«ё» в Ульяновске. (3)Раньше этот город назывался Симбирском, в нём родился
известный русский писатель Николай Михайлович Карамзин, который придумал букву
«ё». (4)Он предложил поставить над буквой «е» две точки. (5)До изобретения
буквы «ё» писали или «ио», или просто «е».
(6)В Псковской области, неподалёку от
усадьбы Михайловское, где жил в ссылке Александр Сергеевич Пушкин, поставили
памятник зайцу.
(7)Монумента заяц удостоился за то, что … спас
великого русского поэта.
(8)Произошло это так. (9)Пушкин решил
самовольно покинуть северную деревню и тайно приехать в столицу −
Петербург, чтобы повидать друзей. (10)Он ехал на санях, и вдруг дорогу ему
перебежал заяц. (11)Это было плохой приметой. (12)Суеверный поэт сразу же
вернулся домой. (13)А в это время в Петербурге дворяне (и среди них друзья
Пушкина) пытались поднять восстание против царя. (14)Не будь зайца, поэт
наверняка присоединился бы к бунтовщикам и скорее всего погиб бы. (15)Псковичи
считают, что заяц сохранил Пушкину жизнь, вот и отметили его заслуги
памятником.
 (По
Е.В. Широниной)

 Что хотел сказать автор читателю? Определи
и запиши основную мысль текста.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
 На
какие части можно разделить текст? Составь и запиши план текста из трёх
пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ.
1.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

 Задай
по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои
одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

    Как ты понимаешь
значение слова «столица»? Запиши своё объяснение.

Ответ.
Столица – это

10
Замени
слово «известный» (из 3-го предложения) близким по значению словом, запиши
это слово.

Ответ.
Известный –

11
В
1-м предложении найди слово, строение которого соответствует схеме:

Выпиши
это слово, обозначь его части.

Ответ.
______________________________________________________________

12
Выпиши
из
7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они стоят в
предложении, укажи морфологические признаки одной из форм имени
существительного (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

13
Выпиши
из
1-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к
которым они относятся. Укажи морфологические признаки одной из форм
имени прилагательного (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

14
Выпиши
из
10-го предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на
выбор).

Ответ. ______________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

15
Выпиши из 3-го
предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи
морфологические признаки одной из форм глагола (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

16
Представь,
что одноклассник (одноклассница) пригласил (пригласила) тебя в гости на день
рождения, а ты по уважительной причине не можешь прийти. Постарайся отказаться
от приглашения так, чтобы не обидеть пригласившего (пригласившую). Запиши
свой отказ.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Методика
  проведения диктанта

Текст
  диктанта читается три раза.

I.
  Целевая установка на аудирование
-     Учитель
  медленно и выразительно читает весь текст диктанта в соответствии с
  произносительными нормами русского языка. Чтение не должно быть
  орфографическим, «подсказывающим».
-     Обучающиеся
  слушают.
-     На
  данном этапе возможно выявление и объяснение лексического значения незнакомых
  обучающимся слов (целесообразно спросить у обучающихся, все ли слова им
  понятны).

II.      Целевая
  установка на письмо под диктовку
-     Текст
  диктанта читается по отдельным предложениям. Учитель читает предложение. Обучающиеся
  слушают. Обучающиеся приступают к записи предложения только после того, как
  оно прочитано учителем до конца. Учитель диктует предложение для записи, при
  необходимости разделяя его на небольшие смысловые отрезки.
-     Обучающиеся
  записывают.
-     Диктуя
  предложение, учитель выдерживает равномерный темп, спокойный тон,
  предупреждая тем самым отставание в письме. При этом важно читать громко и
  внятно, четко произнося слова.
-     Учитель
  может сообщить обучающимся о постановке неизученного пунктуационного знака
  тире в предложении.

III.  Целевая
  установка на самопроверку
-     По
  окончании записи всего текста учитель читает его снова целиком от начала до
  конца, делая паузы между отдельными предложениями.
-     Обучающиеся
  проверяют написанное.

Текст диктанта

Главный певец.
Весеннее солнышко согревает землю.
Раздаются радостные песни жаворонков. Высоко взлетают голосистые певцы и поют в
небесной сини. В саду, в роще звенят на все лады зяблики. Звонкой трелью
наполняют весенний лес дрозды. Они поют в дружном хоре лесных птиц. Но нет
среди них главного певца. Соловей пока не прилетел.
Но вот появилась серенькая птичка с
чёрными глазками. Ростом она чуть больше воробья. И полилась соловьиная трель.
Зазвучал настоящий гимн красавице весне. У этой маленькой птички чудесный
голос. И нет в мире голоса красивее!
(85
слов)
Система оценивания проверочной работы по
русскому языку
 Часть 1

При оценивании ответов допущенные обучающимися
  орфографические и пунктуационные ошибки на не изучаемые в начальной
  школе правила не учитываются.

!

№

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

Главный
  певец.
Весеннее солнышко
  согревает землю. Раздаются радостные песни жаворонков. Высоко взлетают
  голосистые певцы и поют в небесной сини. В саду, в роще звенят на все лады
  зяблики. Звонкой трелью наполняют весенний лес дрозды. Они поют в дружном
  хоре лесных птиц. Но нет среди них главного певца. Соловей пока не прилетел.
Но
  вот появилась серенькая птичка с чёрными глазками.
Ростом она чуть больше воробья. И
  полилась соловьиная трель. Зазвучал настоящий гимн красавице весне. У этой
  маленькой птички чудесный голос. И нет в мире голоса красивее!
(85
  слов)

Оценивается только полностью записанный текст
  диктанта. Возможен ненамеренный пропуск двух-трёх слов.
Каждое пропущенное в тексте диктанта слово,
  содержащее орфограмму, квалифицируется как орфографическая ошибка.
Если
  в тексте диктанта присутствует пять и более исправлений неверного написания
  на верное, то за выполнение задания снимается 1 балл

К1

Соблюдение
  орфографических норм

Орфографических ошибок нет (или допущена одна
  негрубая ошибка). Возможно наличие одного-двух исправлений неверного
  написания на верное в словах с орфограммами

4

Допущено не более двух орфографических ошибок (в их
  числе возможна одна однотипная ошибка). Возможно наличие трёх исправлений
  неверного написания на верное в словах с орфограммами

3

Однотипными считаются
  ошибки на одно правило, если условия выбора написания заключены в
  грамматических (в роще, в поле; колют, борются) и фонетических (шило, жизнь;
  чаща, чайник) особенностях данного слова.
Не
  считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
  правильного написания одного слова требуется подобрать другое слово или его
  форму (вода – воды; рот – ротик; головка – голова; устный – уста).
Первые три однотипные ошибки считаются
  за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
  самостоятельная

Допущено
  три-четыре ошибки

2

Допущено
  пять ошибок

1

Допущено
  более пяти ошибок

0

К2

Соблюдение
  пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок
  нет

3

Допущена одна ошибка

2

Допущено две ошибки

1

Допущено более двух
  ошибок

0

Максимальный
  балл

7

Запиши
текст под диктовку.

2 Найди в тексте
предложение с однородными сказуемыми. Выпиши
это
предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Высоко
  взлетают голосистые певцы и поют в  небесной сини.

Верно найдено
  предложение, при переписывании ошибок не допущено, правильно обозначены
  однородные сказуемые

3

Верно найдено предложение, при переписывании
  допущена одна орфографическая или одна пунктуационная ошибка, правильно
  обозначены однородные сказуемые

2

Верно найдено предложение; при переписывании
  допущены одна-две орфографические и одна пунктуационная ошибки, или две
  орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных; правильно обозначены
  однородные сказуемые

1

Предложение
  найдено неверно.
ИЛИ Верно найдено
  предложение, при переписывании ошибок не допущено, неправильно обозначены
  однородные сказуемые.
ИЛИ Верно найдено предложение, при переписывании допущено
  более двух орфографических и одной пунктуационной ошибок; правильно
  обозначены однородные сказуемые

0

Максимальный
  балл

3

Выпиши из текста 6-е
предложение.

1)  Графически
обозначь в нём главные члены.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Они
поют в дружном хоре лесных птиц.

При
  подсчёте предложений заголовок (если он есть) не учитывается, начинается с
  первого предложения текста

нумерация

Верно обозначены
  главные члены предложения

1

Верно обозначен только
  один главный член предложения.
ИЛИ Все главные члены
  предложения обозначены неверно / не обозначены

0

Максимальный
  балл

1

2)  Над
каждымсловом напиши, какой частью речи оно является.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

           мест.
              глаг.       предлог         прил.             сущ.
             прил.        сущ.
          Они
               поют             в           дружном         хоре
             лесных птиц.

Отсутствие указания
  части речи над словом в заданном предложении приравнивается к ошибке

Верно
  определены все части речи в предложении

3

Допущена
  одна ошибка

2

Допущено
  две ошибки

1

Допущено
  более двух ошибок

0

Максимальный
  балл

3

Часть 2

При оценивании ответов допущенные
  обучающимися орфографические и пунктуационные ошибки на не изучаемые в
  начальной школе правила не учитываются.

!

     Произнеси данные ниже слова, поставь
в них знак ударения над ударными гласными.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Алфави́т,
  брала́, занята́, кварта́л

Верно
  поставлено ударение во всех словах

2

Верно
  поставлено ударение только в трёх словах

1

Верно
  поставлено ударение только в одном-двух словах.
ИЛИ
  Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено

0

Максимальный балл

2

5 В данномнижепредложении найди
слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

По
скатам оврага журчат звонкие ручьи.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В
  правильном ответе должно быть выписано слово оврага

Выписано
  правильное слово

1

Выписано
  неправильное слово / слово не выписано

0

Максимальный балл

1

Что хотел сказать автор читателю? Определи
и запиши основную мысль текста.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Основная
  мысль текста:
В России есть много необычных,
  удивительных или забавных памятников. Основная мысль текста
  может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Основная мысль
  определена верно, полно; предложение построено правильно (соблюдён порядок
  слов), в нём употреблены слова в свойственном им значении

2

Основная мысль определена верно, но
  недостаточно полно; предложение построено правильно (соблюдён порядок слов),
  в нём употреблены слова в свойственном им значении.
ИЛИ Основная
  мысль определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущено один-два недочёта.
ИЛИ Основная мысль
  определена верно, но недостаточно полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущен один недочёт

1

Основная мысль
  определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущено два и более недочёта.
ИЛИ Основная
  мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущено два и более недочёта.
ИЛИ Основная мысль не
  определена / определена неверно независимо от наличия / отсутствия недочётов
  в построении предложения и словоупотреблении

0

Максимальный
  балл

2

7
На какие части можно разделить текст? Составь и запиши
план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или
предложения.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Примерный
  план
1.  Удивительный
  памятник букве «ё» в Ульяновске.
2.  Монумент
  зайцу в Псковской области.
3.  Как
  заяц спас жизнь А.С. Пушкину.

В плане в той или иной
  форме должно быть последовательно представлено содержание текста. План можно
  записывать с использованием предложений или словосочетаний

В плане последовательно отражено содержание текста;
  план состоит из трёх пунктов; словосочетания или предложения (пункты плана)
  построены правильно (с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в
  свойственном им значении

3

В плане последовательно отражено содержание текста;
  план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или предложений
  (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта

2

В плане последовательно отражено
  содержание текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний
  или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено два и более
  недочёта.
ИЛИ В плане последовательно отражено
  содержание текста; план состоит из двух пунктов; в построении словосочетаний
  или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два
  недочёта.
ИЛИ В плане нарушена последовательность содержания
  текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или
  предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта

1

В плане нарушена
  последовательность содержания текста, план состоит из двух пунктов.

ИЛИ
  В ответе представлен только один пункт плана.
ИЛИ
  План не составлен

0

Максимальный
  балл

3

8
Задай по тексту вопрос, который
поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши
свой вопрос.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Могут
  быть заданы следующие вопросы по содержанию текста.
Почему
  памятник букве «ё» поставлен в Ульяновске?
Какую
  букву придумал  русский писатель Н.М. Карамзин?
Что
  писали на месте буквы «ё» до её изобретения?
Где
  находится памятник зайцу?
Могут
  быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Вопрос относится к
  содержанию текста, предложение записано без орфографических и пунктуационных
  ошибок

2

Вопрос относится к
  содержанию текста, при записи предложения допущено не более двух
  орфографических и двух пунктуационных ошибок

1

Ответ
  на задание дан не в форме вопроса.
ИЛИ Вопрос относится к содержанию
  текста, при записи предложения допущено более двух орфографических и двух
  пунктуационных ошибок либо три и более орфографические ошибки независимо от
  наличия / отсутствия пунктуационных ошибок.
ИЛИ Вопрос не
  относится к содержанию текста независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок.
ИЛИ
  Ответ отсутствует

0

Максимальный
  балл

2

Как ты понимаешь значение слова «столица»?
Запиши своё объяснение.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Может
  быть дано такое объяснение:
Столица
  – это главный город государства.
Может быть дано иное,
  близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме должно быть
  сформулировано значение слова

Верно
  объяснено значение слова

1

Неверно
  объяснено значение слова.
ИЛИ
  Объяснение значения слова не дано

0

Максимальный
  балл

1

10        Замени
слово «известный» (из 3-го предложения) близким по значению словом, запиши
это слово.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ может
  содержать один из следующих синонимов: известный – знаменитый,
  популярный, прославленный, легендарный

Верно
  подобран синоним к данному слову

1

Не
  подобран синоним к данному слову

0

Максимальный балл

1

В 1-м предложении найди слово,
строение которого соответствует схеме:

Выпиши это слово,
обозначь его части.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В
  правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

памятников

Выписано
  правильное слово, верно обозначены части слова

2

Выписано правильное
  слово, при обозначении частей слова допущена одна ошибка

1

Выписано
  правильное слово, при обозначении частей слова допущены две или более ошибки.

ИЛИ
  Выписано неправильное слово / слово не выписано

0

Максимальный
  балл

2

Выпиши из 7-го предложения
все имена существительные в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи
морфологические признаки одной из форм имени существительного (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен
  содержать следующие элементы: 1) формы имён существительных:
монумента,
  заяц, поэта; 2) морфологические признаки одной из форм, например:
монумента
  – м. р., 2-е скл., род. п., ед. ч.; заяц – м. р., 2-е скл., им. п., ед. ч.;
  поэта – м. р., 2-е скл., вин. п., ед. ч.

Формы
  имён существительных

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписаны только одна-две формы.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно
  указаны четыре признака

2

Правильно
  указаны только два-три признака

1

Правильно
  указан только один любой признак.
ИЛИ
  Все признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный балл

3

Выпиши из 1-го предложения
все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся.
Укажи морфологические признаки одной из форм имени прилагательного (на
выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)
  формы имён прилагательных:
  необычных (памятников), удивительных (памятников);
2)
  морфологические признаки одной из форм,
  например:
необычных
  (памятников) – род. п., мн. ч.;  удивительных (памятников) – род. п., мн. ч.

Формы
  имён прилагательных

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписана только одна форма.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно указаны все
  признаки (из двух-трёх в зависимости от формулировки конкретного задания)

2

Правильно указаны
  только один любой признак (из двух) или два любых признака (из трёх).
ИЛИ Правильно указаны
  два признака (из двух) наряду с ошибочным указанием рода во множественном
  числе

1

Все
  признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный
  балл

3

Выпиши из 10-го
предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на
выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)  местоимения:
  он, ему;
2)  лицо
  и число одного из них, например:
он – 3-е лицо, ед. ч.;
  ему – 3-е лицо, ед. ч.

Местоимения

Правильно
  выписаны два местоимения

1

Правильно
  выписано только одно местоимение.
ИЛИ
  Все местоимения выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одного из местоимений

Правильно
  указаны два признака

2

Правильно
  указан только один любой признак

1

Все
  признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный балл

3

Выпиши
из
3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи
морфологические признаки одной из форм глагола (на выбор).

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен
  содержать следующие элементы: 1) формы глаголов:
назывался,
  родился, придумал; 2) морфологические признаки одной из форм, например:

назывался – 1-е спр.,
  прош. вр., ед. ч., м. р.; родился – 2-е спр., прош. вр., ед. ч., м. р.;
  придумал – 1-е спр., прош. вр., ед. ч., м. р.

Формы
  глаголов

Правильно
  выписаны все формы

1

Правильно
  выписаны только одна-две формы.
ИЛИ
  Все формы выписаны неправильно / не выписаны

0

Морфологические
  признаки одной из форм

Правильно
  указаны все признаки

2

Правильно указаны
  только два-три признака (из четырёх) или два признака (из трёх)

1

Правильно
  указан только один любой признак.
ИЛИ
  Все признаки указаны неправильно / не указаны

0

Максимальный
  балл

3

Представь, что одноклассник
(одноклассница) пригласил (пригласила) тебя в гости на день рождения, а ты по
уважительной причине не можешь прийти. Постарайся отказаться от приглашения
так, чтобы не обидеть пригласившего (пригласившую). Запиши свой отказ.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Примерный
  вариант отказа:
К
  сожалению, я не смогу прийти к тебе в этот день. Извини, пожалуйста. Но я
  обязательно поздравлю тебя.
Отказ
  может быть сформулирован иначе

При оценивании
  учитывается, что в отказе было употреблено этикетное, вежливое слово

Сформулированный отказ соответствует заданной
  речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово,
  предложение(-я) записано(-ы) без орфографических и пунктуационных ошибок

2

Сформулированный отказ соответствует
  заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово, в
  предложении(-ях) допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных
  ошибок.
ИЛИ Сформулированный отказ соответствует заданной
  речевой ситуации, в предложении(-ях) отсутствует вежливое слово, предложение(-я)
  записано(-ы) без орфографических и пунктуационных ошибок

1

Сформулированный отказ соответствует
  заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово, в
  предложении(-ях) допущено более двух орфографических и двух пунктуационных
  ошибок или три и более орфографические ошибки независимо от наличия /
  отсутствия пунктуационных ошибок.
ИЛИ Сформулированный отказ
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) отсутствует
  вежливое слово, предложение(-я) представляет(-ют) собой некорректное с
  этической точки зрения высказывание независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й).
ИЛИ Сформулированный отказ
  соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится
  вежливое слово, но предложение(-я) представляет(-ют) собой некорректное с
  этической точки зрения высказывание независимо от наличия / отсутствия
  орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й).
ИЛИ Сформулированный отказ не соответствует заданной
  речевой ситуации независимо от наличия / отсутствия вежливого слова и
  орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й). ИЛИ Отказ
  не сформулирован

0

Максимальный
  балл

2

Система оценивания выполнения всей работы
 Максимальный балл за выполнение
работы  42.

Таблица перевода баллов в
отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной
  шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные
  баллы

0–12

13–23

24–33

34–42

alt: Проверочная работа по РУССКОМУ

alt: Желаем успеха!

alt: Часть 1 Диктант

alt: Методика проведения диктанта

alt: У этой маленькой птички чудесный голос

alt: У этой маленькой птички чудесный голос

alt: Они поют в дружном хоре лесных птиц

alt: Максимальный балл 1

alt: На какие части можно разделить текст?

alt: Может быть дано такое объяснение :

alt: В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части : памятник ов

alt: Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи морфологические признаки одной из форм имени существительного (на…

alt: Правильно выписана только одна форма

alt: Правильный ответ должен содержать следующие элементы : 1) формы глаголов : назывался, родился, придумал; 2) морфологические признаки одной из форм , например: назывался – 1-е…

alt: Сформулированный отказ соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово, в предложении(-ях) допущено более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или три и более…

title: впр русский 1


extracted_text:
НОД по ознакомлению с окружающим миром.
«Путешествие в страну, где обитает
бумажная фея»
Цели:
Познакомить
детей с некоторыми свойствами бумаги (толстая – тонкая, прочная) в процессе
выполнения с ней различных действий (сминание, разрывание, скручивание).
Познакомить детей с использованием бумаги в жизни человека.
Ввести в активный словарь детей слова: бумага, бумажный, прочная.
Заинтересовать детей работой с бумагой.
Развивать мышление, мелкую моторику кистей рук.
Воспитывать любознательность, бережливость.
Оборудование:
Кукла
«Бумажная Фея» выполненная из разнообразных видов бумаги.
Квадратные листочки бумаги разных видов (салфетка, цветная, ватман, картон,
конфетные фантики).
10 толстых альбомов для рисования.Емкость с водой.Полотенце.Предметы,
изготовленные из бумаги (книга, альбом, салфетка, картинка, разукрашка,
игрушка, газета, журнал, шапочка-маска для театрализации и т. п.)
Оборудование для конструирования из бумаги.
Ход занятия:
Ребята,
взгляните, кто у нас сегодня в гостях. (Показ куклы). Это Фея Бумага из
Бумажной страны. В этой стране все сделано из бумаги: и дома, и одежда, и
транспорт и все-все-все. Посмотрите внимательно на саму Фею. Даже она сама
сделана … из чего? Из бумаги. А из какой именно бумаги, можете назвать? Из
цветной бумаги, из салфеток, из картона, из газетной бумаги.
В нашем с вами мире тоже есть вещи из бумаги. Можете назвать некоторые из них?
Дидактическое упражнение «Что бывает из бумаги»
Дети
перечисляют знакомые им предметы, сделанные из бумаги.
Внимание!
Слушайте задание: пройдите по групповой комнате, найдите и принесите один
бумажный предмет, то есть предмет, сделанный из бумаги. Выполняйте задание.
Дидактическое упражнение «Принеси бумажный предмет»
Воспитатель
просит каждого ребенка назвать принесенный предмет, употребив при этом
прилагательное «бумажный».
А теперь
подумайте, может ли в нашем мире все быть сделано из бумаги? Могут ли быть
бумажные дома? Почему? А почему в нашем мире не делают одежду из бумаги?
Мебель? А транспорт? Дома у нас строят из камня, мебель делают из дерева,
одежду шьют из ткани, а транспорт делают из металла. Потому что эти материалы
прочные, надежные. А прочная ли бумага, мы сейчас с вами проверим. Мы проведем
несколько опытов с бумагой.
Опыт «Сминание бумаги»
Попробуйте
смять бумагу. Легко это сделать? А попробуйте смять стол, за которым вы сидите.
Получилось? Потому что дерево, из которого сделан стол – прочное, а бумага –
непрочная.
Опыт «Разрывание бумаги»
Попробуйте
разорвать бумагу. Легко это сделать? А сможете разорвать полотенце? Попробуйте.
Получилось? Почему? Потому что ткань прочнее бумаги.
Опыт с водой и бумагой
Положите
листочки бумаги в воду. Смотрите, салфетки сразу размокли. Попробуем взять их
руками. Что произошло?
Они порвались? Остальная бумага толще салфеток, поэтому размокает дольше. Мы
еще раз посмотрим на нее в конце занятия.
А сейчас сделаем вывод: бумага боится воды. Все бумажные предметы портятся от
встречи с водой. Бумага – материал непрочный.
Вы
обратили внимание, что одну бумагу смять легко, а другую – трудно? Одну бумагу
разорвать легко, а другую – сложно? Покажите обрывки бумаги, которую вы легко
разорвали? А какая бумага разрывалась трудно? Как вы думаете, с чем это
связано? Тонкую бумагу легче смять и разорвать. А толстую бумагу труднее смять
и разорвать.
Динамическая пауза «Бумажные фантики»
Мы
фантики бумажные,
Конфетки в нас сидели.
А детки-сладкоежки
Конфеты дружно съели.
(Дети сидят на корточках в кругу, в руках держат фантики. Имитируют поедание
конфет)
Ветер
вдруг набежал
И все фантики поднял.
(Встают и, кружась, машут руками, затем бегают врассыпную)
Закружились,
полетели
И на землю тихо сели.
(Садятся на корточки)
Мы все
фантики возьмем
(Складывают фантики в коробку)
И в
коробку отнесем.
Беседа о бумаге
Бумажная
Фея просит вас, ребята, беречь бумагу, не рвать и не выбрасывать ее понапрасну.
Ведь бумагу делают из деревьев. Чтобы сделать 10 альбомов для рисования (показ)
пришлось срубить одно небольшое деревце. Чем больше делается бумаги, тем меньше
остается деревьев. Если вы будете беречь бумагу, то сохраните много деревьев.
Конструирование из бумаги «Цветные шарики-комочки»
Дети
сминают разноцветные салфетки в комочки округлой формы.
Дыхательная гимнастика
Детям
предлагается подуть на бумажные комочки. Понаблюдать за их движением в
зависимости от силы, с которой на них дуют.
На
комочек дуй легонько,
Будет двигаться тихонько.
На комочек дуй сильнее,
Побежит он веселее.
Конструирование из бумаги «Венок»
Дети
скручивают из салфетки зеленого цвета длинный жгутик, затем наклеивают на него
скатанные из салфеток разного цвета шарики (цветочки). Воспитатель помогает
детям свернуть жгутик в колечко и закрепить (склеить).
Наша
встреча с Бумажной Феей подходит к концу. Взгляните на нашу бумагу в воде. Что
с ней произошло? Можно ее еще использовать. На прощанье поиграем.
Дидактическая игра «Бывает – не бывает»
Воспитатель
называет предмет с прилагательным «бумажный», а дети отвечают «бывает» или «не
бывает», в зависимости от того, изготавливают ли этот предмет из бумаги.
Бумажная
книга
Бумажный стул
Бумажный кораблик
Бумажное полотенце
Бумажная обувь
Бумажное пальто
Бумажная газета
Ну, что
ж, пора прощаться с Феей Бумагой. Что мы скажем на прощанье? А еще пообещаем
Фее беречь бумагу и бережно относится к вещам, сделанным из бумаги

alt: НОД по ознакомлению с окружающим миром

alt: Ну, что ж, пора прощаться с Феей


extracted_text:
Сохранение и последующая выдача
изображений
I. Функция imagesize возвращает количество байт, необходимых для размещения
прямоугольного фрагмента изображения.
Формат обращения: imagesize (х1 ,у1 ,х2,у2); где х1,у1 и х2,у2 Ч выражения
типа integer, определяюнщие координаты левого верхнего
и правого нижнего угнлов прямоугольника, охватывающего изображение. Тип
возвращаемого функцией значения Ч word.
II. Процедура getmem (модуль system) выделяет память для сохранения прямоугольной области.
Формат обращения: getmem(uk,b);
где uk Ч
указатель на область памяти типа integer (аднрес!
см. раздел 3.12); b Ч
количество байт, которые ненобходимо выделить, это данное является результатом
функции imagesize.
Процедура getmem вернет
адрес uk, по которому будет размещаться b байт изображения.
III. Процедура getimage помещает в память копию прямонугольного
фрагмента изображения.
Формат обращения:
getimage(x1,y1,x2,y2,содержимое по адресу uk); где х1,у1,х2,у2 Ч см. пояснение к I; содержимое по аднресу uk в Паскале записывается как uk".
IV. Процедура putimage выводит в заданное место экрана
копию  фрагмента  изображения,  ранее  помещенную в память
процедурой getimage.
Формат обращения:
рutimage(х,у,содержимое по адресу uk,pr); где
х,у Ч выражения типа integer,
определяющие коорндинаты левого верхнего угла того места на экране, кунда будет
скопирован из динамической памяти фрагмент изображения; содержимое по
адресу uk Ч см. поясненние к III; pr Ч выражение типа word, определяющее спонсоб копирования.
Параметр рr задает
способ взаимодействия вновь разнмещаемой копии с уже имеющимся на экране
изобранжением. Взаимодействие осуществляется путем применнения кодируемых этим
параметром логических операций к каждому биту копии и изображения. Для
уканзания применяемой логической операции можно иснпользовать одну из следующих
предварительно опреденленных в модуле graph констант:
const normalput = 0; {переслать Ч mov}
xorput     = 1; {исключающее ИЛИ Ч хог}
orput       = 2; {логическая операция ИЛИ
Ч or}
andput     = 3; {логическая операция И Ч and}
notput     = 4; {инверсия изображения НЕ Ч not}
Наиболее часто используются операции normalput, xorput, notput. Первая из них просто стирает часть
экрана и на это место помещает копию из памяти. Операция notput делает то же самое, но копия
выводится в инверсном виде, т. е. светлые точки заменяются на темные и
наоборот. Повторнный вывод с аргументом xorput фрагмента изображения на то же место экрана, откуда была
получена первая копия, сотрет эту часть экрана. Движение фигуры на экране
можнно имитировать этим способом: задаем первые координанты и выставляем фигуру
на экран с рr = 0, выполняем зандержку
экрана   (модуль   crt,   пункт   3.11.8),   повторно
выставляем фигуру в эту же точку с рr=1,
повторяем эту понследовательность действий, изменив координаты.


extracted_text:
Проверочная  работа №1
по теме: «Учимся наблюдать и делимся
впечатлениями».

1.
Имя
автора узнайте-
Головоломку
отгадайте.

А

Б

В

Г

1

В

С

Г

Е

2

Е

Р

К

З

3

О

Л

О

Й

1Б,2А,2Б,1В,1Г,3Г                  2В,3А,2Г,3Б,3В,1А
____________________________________________________________
2.
Прочитайте
названия произведений.  Подчеркните  те, которые написал автор, которого вы
отгадали:

«Июль», «Мимо белого…». «Берёзовый пирожок», «Сентябрь».

3.
Прочитайте
хокку. Выполните задания.
Посадили
деревья в саду.
Тихо,
тихо, чтоб их ободрить,
Шепчет
осенний дождь.
1)
Какое
настроение остается после прочтения этих строк? Подчеркните.

Веселое, грустное, тревожное, торжественное.
2)
Какой
приём использует автор, рисуя дождь?___________________

4.
Соотнеси
название произведения и автора, который написал его.

Название произведения

Автор произведения

1)
  «Вода
  с закрытыми глазами»

а) С. Козлов

2)«Зимнее утро»

б)  И. Бунин

3)«Сентябрь»

в)  Ю.Коваль

4)«Листопад»

г)  Н.Матвеева

5)
  «Тучкины
  штучки»

д) А.Пушкин

6) «Гуси на
  снегу»

е) В.Маяковский

Запиши
так – 1а) ____________________________________________

5.
Прочитай
стихотворение С.Козлова  «Сентябрь».

В сентябре, в сентябре
                          Утром травы в серебре,
                          Как серебряные блюдца,
                           Блещут лужи на заре.
Сад, как
дом пустой, распахнут.
Воздух яблоками пахнет.

В тишину
                                                  Вплетена
                                            Паутинок седина.
          - Сколько сравнений в этом
стихотворении? Подчеркни их.
       6.  Найди и зачеркни лишнее слово:
         а) Братья Моховы, Нюрка, свинка, Ёжик;
          б) Речка, лёд, листопад, гусь;
          в) Берестов, Коваль, Пушкин,
Маяковский;
         г) Ёжик, Медвежонок, Заяц, Лиса.
      7. Напишите авторов данных
произведений:
    а) «Где тихий, тихий пруд, где тихая
беседка…»   _______________
    б) «Мимо белого яблока луны…»
____________________________
    в) «Но учитель, жалея нас, в сиротливый
приходит класс…» _________________________________________________________

file_name: Проверочная  работа №1.doc

alt: Найди и зачеркни лишнее слово: а)

intro: Проверочная работа по теме "Учимся наблюдать и делимся впечатлениями" по программе "Перспективная начальная школа", 3 класс позволяет проверить сформированность умения работать с учебной книгой (универсальные учебные действия), знание произведений; умения характеризовать героя произведения, поиск необходимой информации в соответствии с заданием.

русская литература

group: Дисциплины

title: Проверочная  работа №1  по теме: «Учимся наблюдать и делимся впечатлениями», 3 класс


extracted_text:
Рабочая программа по предмету «Алгебра и
начала анализа» для 10 класса (профильный уровень) разработана в соответствии с
нормативными документами:
1. Приказ Министерства  образования России от 17.05.2012 №413
(ред.от 29.06.2017) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования»
2. Примерная  основная образовательная программа среднего общего
образования (протокол от 28 июня 2016 г. №2/16-з)
3.Учебный план МАОУ Стрехнинская СОШ, утверждённый приказом
директора   от 21.06.2019г. №43/4.
4. Приказ  Министерства  просвещения Российской  Федерации « О
внесении  изменений в федеральный перечень учебников…» ( утверждён  28.12.2018г
№345, внесены  изменения 08.05.2019г.  Приказом  Министерства просвещения
Российской  Федерации  №233).
4.  Учебно-методический
комплект:

Алимов А.Ш.
     Алгебра и начала математического анализа.10-11 классы: учеб.для
     общеобразоват.оранизаций: базовый и углубленный уровени.  - М.:
     «Просвещение», 2018.
Бурмистрова
     Т.А. Алгебра и начала математического анализа 10 - 11 классы. Программы
     общеобразовательных учреждений. -  М.: «Просвещение», 2018.

·
Алгебра и начала математического
анализа. Дидактические материалы к учебнику Ш. А. Алимова и др. 10 класс: учеб.
Пособие для общеобразоват. организаций:базовый и углубленный уровни/М.И.Шабутин
и др.-М.:Просвещение,2015
·
Алгебра и начала математического
анализа. Методические рекомендации. 10 класс: пособие для учителей
общеобразоват. организаций/Н.Е. Фёдорова, М.В. Ткачёва.- М.: Просвещение,2015.

1.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
В
личностных результатах сформированность:
—
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
математики и общественной практики ее применения;
—
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовности и способности к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности с применением методов
математики;
—
готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательного отношения к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности на основе
развитой мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения
математики, заинтересованности в приобретении и расширении математических
знаний и способов действий, осознанности в построении индивидуальной
образовательной траектории;
—
осознанного выбора будущей профессии, ориентированной в применении
математических методов и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношения к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
—
логического мышления: критичности (умение распознавать логически некорректные
высказывания), креативности (собственная аргументация, опровержения, постановка
задач, формулировка проблем, работа над исследовательским проектом и др.).

В
метапредметных результатах сформированность:
—
способности самостоятельно ставить цели учебной и исследовательской, проектной
деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;
—
умения самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
—
умения находить необходимую информацию, критически оценивать и интерпретировать
информацию в различных источниках (в справочниках, литературе, Интернете),
представлять информацию в различной форме (словесной, табличной, графической,
символической), обрабатывать, хранить и передавать информацию в соответствии с
познавательными или коммуникативными задачами;
—
навыков осуществления познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыков разрешения проблем; способности и готовности к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
—
умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
—
владения языковыми средствами
—
умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
адекватные языковые средства;
—
владения навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

В
предметных результатах сформированность:
Элементы
теории множеств и математической логики
—
Свободно оперировать понятиями: множество, пустое, конечное и бесконечное
множества, элемент множества, подмножество, пересечение, объединение и разность
множеств;
—
применять числа и задавать множества перечислением и характеристическим
свойством;
—
оперировать понятиями: утверждение, отрицание утверждения, истинные и ложные
утверждения, причина, следствие, частный случай общего утверждения, контрпример;
—
проводить доказательные рассуждения для обоснования истинности утверждений;
—
оперировать понятием определения, основными видами определений и теорем;
—
понимать суть косвенного доказательства;
—
оперировать понятиями счётного и несчётного множества;
—
применять метод математической индукции для проведения рассуждений и
доказательств при решении задач.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
—
использовать числовые множества на координатной прямой и на координатной
плоскости для описания реальных процессов и явлений;
—
проводить доказательные рассуждения в ситуациях повседневной жизни, при решении
задач из других предметов;
—
использовать теоретико-множественный язык и язык логики для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач других
учебных
предметов.
 Числа
и выражения
—
Свободно оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел,
целое число, множество целых чисел, обыкновенная
дробь,
десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, множество рациональных
чисел, иррациональное число, корень степени n,
действительное
число, множество действительных чисел, геометрическая интерпретация натуральных,
целых, рациональных, действительных чисел;
—
понимать и объяснять разницу между позиционной и непозиционной системами записи
чисел;
—
переводить числа из одной системы записи (системы счисления) в другую;
—
доказывать и использовать признаки делимости, суммы и произведения при
выполнении вычислений и решении задач;
—
выполнять округление рациональных и иррациональных чисел с заданной точностью;
—
сравнивать действительные числа разными способами;
—
упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенной и десятичной дроби, числа,
записанные с использованием арифметического квадратного корня, корней степени
больше второй;
—
находить НОД и НОК разными способами и использовать их при решении задач;
—
выполнять вычисления и преобразования выражений, содержащих
действительные
числа, в том числе корни натуральных степеней;
—
выполнять стандартные тождественные преобразования тригонометрических,
логарифмических, степенных, иррациональных выражений;
—
свободно оперировать числовыми множествами при решении задач;
—
понимать причины и основные идеи расширения числовых множеств;
—
владеть основными понятиями теории делимости при решении стандартных задач;
—
иметь базовые представления о множестве комплексных чисел;
—
свободно выполнять тождественные преобразования тригонометрических,
логарифмических, степенных выражений;
—
владеть формулой бинома Ньютона;
—
применять при решении задач теорему о линейном представлении НОД, Китайскую
теорему об остатках, Малую теорему Ферма;
—
применять при решении задач теоретико-числовые функции: число и сумма
делителей, функцию Эйлера;
—
применять при решении задач цепные дроби, многочлены с действительными и
целыми коэффициентами;
—
владеть понятиями: приводимые и неприводимые многочлены; применять их при
решении задач;
—
применять при решении задач Основную теорему алгебры; простейшие функции
комплексной переменной как геометрические преобразования.

В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
—
выполнять и объяснять результаты сравнения результатов вычислений при решении
практических задач, в том числе приближённых вычислений, используя разные
способы сравнений;
—
записывать, сравнивать, округлять числовые данные;
—
использовать реальные величины в разных системах измерения;
—
составлять и оценивать разными способами числовые выражения при решении
практических задач и задач из других учебных предметов.
Уравнения
и неравенства
—
Свободно оперировать понятиями: уравнение; неравенство; равносильные уравнения
и неравенства; уравнение, являющееся следствием другого уравнения; уравнения,
равносильные на множестве; равносильные
преобразования
уравнений;
—
решать разные виды уравнений и неравенств и их систем, в том числе некоторые
уравнения третьей и четвёртой степеней, дробно-рациональные и иррациональные;
—
овладеть основными типами показательных, логарифмических, иррациональных,
степенных уравнений и неравенств и стандартными методами их решений и применять
их при решении задач;
—
применять теорему Безу к решению уравнений;
—
применять теорему Виета для решения некоторых уравнений степени выше второй;
—
понимать смысл теорем о равносильных и неравносильных преобразованиях уравнений
и уметь их доказывать;
—
владеть методами решения уравнений, неравенств и их систем, уметь выбирать
метод решения и обосновывать свой выбор;
—
использовать метод интервалов для решения неравенств, в том числе дробно-рациональных
и включающих в себя иррациональные выражения;
—
решать алгебраические уравнения и неравенства и их системы с параметрами
алгебраическим и графическим методами;
—
владеть разными методами доказательства неравенств;
—
решать уравнения в целых числах;
—
изображать на плоскости множества, задаваемые уравнениями, неравенствами и их
системами;
—
свободно использовать тождественные преобразования при решений уравнений и систем
уравнений;
—
свободно определять тип и выбирать метод решения показательных и
логарифмических уравнений и неравенств, иррациональных
уравнений
и неравенств, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем;
—
свободно решать системы линейных уравнений;
—
решать основные типы уравнений и неравенств с параметрами;
—
применять при решении задач неравенства Коши—Буняковского, Бернулли;
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
—
составлять и решать уравнения, неравенства, их системы при решении задач из
других учебных предметов;
—
выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении различных
уравнений, неравенств и их систем, при решении за-
дач
из других учебных предметов;
—
составлять и решать уравнения и неравенства с параметрами при решении задач из
других учебных предметов;
—
составлять уравнение, неравенство или их систему, описывающие реальную ситуацию
или прикладную задачу, интерпретировать полученные результаты;
—
использовать программные средства при решении отдельных классов уравнений и
неравенств.
Функции
—
Владеть понятиями: зависимость величин, функция, аргумент и значение функции,
область определения и множество значений функции,
график
зависимости, график функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, возрастание
на числовом промежутке, убывание на
числовом
промежутке, наибольшее и наименьшее значения функции на числовом промежутке,
периодическая функция, период, чётная и
нечётная
функции; уметь применять эти понятия при решении задач;
—
владеть понятием: степенная функция; строить её график и уметь применять
свойства степенной функции при решении задач;
—
владеть понятиями: показательная функция, экспонента; строить их графики и
уметь применять свойства показательной функции при решении задач;
—
владеть понятием: логарифмическая функция; строить её график и уметь применять
свойства логарифмической функции при решении задач;
—
владеть понятием: тригонометрические функции; строить их графики и уметь
применять свойства тригонометрических функций при решении задач;
—
владеть понятием: обратная функция; применять это понятие при решении задач;
—
применять при решении задач свойства функций: чётность, периодичность,
ограниченность;
—
применять при решении задач преобразования графиков функций;
—
владеть понятиями: числовые последовательности, арифметическая и геометрическая
прогрессии;
—
применять при решении задач свойства и признаки арифметической и геометрической
прогрессий;
—
владеть понятием: асимптота; уметь его применять при решении задач;
—
применять методы решения простейших дифференциальных уравнений первого и
второго порядков.
В
повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:
—
определять по графикам и использовать для решения прикладных задач свойства
реальных процессов и зависимостей (наибольшие и наименьшие значения, промежутки
возрастания и убывания, промежутки знакопостоянства, асимптоты, точки перегиба,
период и т. п.), интерпретировать свойства в контексте конкретной практической
ситуации;
—
определять по графикам простейшие характеристики периодических процессов в
биологии, экономике, музыке, радиосвязи и т. п. (ампли-
туда,
период и т. п.).
Элементы
математического анализа
—
Владеть понятием: бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и уметь
применять его при решении задач;
—
применять для решения задач теорию пределов;
—
владеть понятиями: бесконечно большие числовые последовательности и бесконечно
малые числовые последовательности; уметь сравнивать
бесконечно
большие и бесконечно малые последовательности;
—
владеть понятиями: производная функции в точке, производная функции;
—
вычислять производные элементарных функций и их комбинаций;
—
исследовать функции на монотонность и экстремумы;
-числовые
множества на координатной прямой: отрезок, интервал, полуинтервал, промежуток с
выколотой точкой, графическое
представление
множеств на координатной плоскости;
—
проверять принадлежность элемента множеству;
—
находить пересечение и объединение множеств, в том числе представленных
графически на числовой прямой и на координатной плоскости;
—
строить графики и применять их к решению задач, в том числе с
параметром;
—
владеть понятием: касательная к графику функции; уметь применять его при
решении задач;
—
владеть понятиями: первообразная, определённый интеграл;
—
применять теорему Ньютона—Лейбница и её следствия для решения задач;
—
свободно владеть стандартным аппаратом математического анализа для
вычисления производных функции одной переменной;
—
свободно применять аппарат математического анализа для исследования функций
и построения графиков, в том числе исследования
на
выпуклость;
—
оперировать понятием первообразной для решения задач;
—
овладеть основными сведениями об интеграле Ньютона—Лейбница и его простейших
применениях;
—
оперировать в стандартных ситуациях производными высших порядков;
—
уметь применять при решении задач свойства непрерывных функций;
—
уметь применять при решении задач теоремы Вейерштрасса;
—
уметь выполнять приближённые вычисления (методы решения уравнений,
вычисления определённого интеграла);
—
уметь применять приложение производной и определённого интеграла к решению
задач естествознания;
—
владеть понятиями: вторая производная, выпуклость графика
функции;
уметь исследовать функцию на выпуклость.
В
повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:
—
решать прикладные задачи из биологии, физики, химии, экономики и других
предметов, связанные с исследованием характеристик процессов, интерпретировать
полученные результаты.
Комбинаторика,
вероятность и статистика,
логика
и теория графов
—
Оперировать основными описательными характеристиками числового набора;
понятиями: генеральная совокупность и выборка;
—
оперировать понятиями: частота и вероятность события, сумма и произведение
вероятностей; вычислять вероятности событий на основе
подсчёта
числа исходов;
—
владеть основными понятиями комбинаторики и уметь применять их при решении
задач;
—
иметь представление об основах теории вероятностей;
—
иметь представление о дискретных и непрерывных случайных величинах, и
распределениях, о независимости случайных величин;
—
иметь представление о математическом ожидании и дисперсии случайных величин —
иметь представление о совместных распределениях случайных величин;
—
понимать суть закона больших чисел и выборочного метода измерения вероятностей;
—
иметь представление о нормальном распределении и примерах нормально
распределённых случайных величин;
—
иметь представление о корреляции случайных величин;
—
иметь представление о центральной предельной теореме;
—
иметь представление о выборочном коэффициенте корреляции и линейной
регрессии;
—
иметь представление о статистических гипотезах и проверке статистической
гипотезы, о статистике критерия и её уровне значимости;
—
иметь представление о связи эмпирических и теоретических распределений;
—
иметь представление о кодировании, двоичной записи, двоичном дереве;
—
владеть основными понятиями теории графов (граф, вершина, ребро, степень
вершины, путь в графе) и уметь применять их при
решении
задач;
—
иметь представление о деревьях и уметь применять его при решении задач;
—
владеть понятием: связность; уметь применять компоненты связности при
решении задач;
—
уметь осуществлять пути по рёбрам, обходы рёбер и вершин графа;
—
иметь представление об Эйлеровом и Гамильтоновом пути; иметь представление о
трудности задачи нахождения Гамильтонова
пути;
—
владеть понятиями: конечные счётные множества; счётные множества; уметь
применять их при решении задач;
—
уметь применять метод математической индукции;
—
уметь применять принцип Дирихле при решении задач.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
—
вычислять или оценивать вероятности событий в реальной жизни;
—
выбирать методы подходящего представления и обработки данных.
Текстовые
задачи
—
Решать разные задачи повышенной трудности;
—
анализировать условие задачи, выбирать оптимальный метод решения задачи,
рассматривая различные методы;
—
строить модель решения задачи, проводить доказательные рассуждения при решении
задачи;
—
решать задачи, требующие перебора вариантов, проверки условий, выбора
оптимального результата;
—
анализировать и интерпретировать полученные решения в контексте условия задачи,
выбирать решения, не противоречащие контексту;
—
переводить при решении задачи информацию из одной формы записи в другую,
используя при необходимости схемы, таблицы, графики,
диаграммы.

В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
—
решать практические задачи и задачи из других предметов.
История
и методы математики
—
Иметь представление о вкладе выдающихся математиков в развитие науки;
—
понимать роль математики в развитии России;
—
использовать основные методы доказательства, проводить доказательство и
выполнять опровержение;
—
применять основные методы решения математических задач;
—
на основе математических закономерностей в природе характеризовать красоту и
совершенство окружающего мира и произведений искусства;
—
применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы
при решении математических задач;
—
пользоваться прикладными программами и программами символьных вычислений для
исследования математических объектов;
—
применять математические знания к исследованию окружающего мира
(моделирование физических процессов, задачи экономики).

2.      Содержание
учебного предмета.

1.      Повторение
Повторение, обобщение и систематизация
знаний, умений и навыков за курс алгебры 9 класса.
2.      Действительные
числа
 Целые и
рациональные числа. Действительные числа. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия. Арифметический корень натуральной степени. Степень с рациональным и
действительным показателями.
3.      Степенная функция
 Степенная функция,
её свойства и график. Взаимно обратные функции. Равносильные уравнения и
неравенства. Иррациональные уравнения.
4.      Показательная
функция
 Показательная
функция, её свойства и график. Показательные уравнения. Показательные
неравенства. Системы показательных уравнений и неравенств.
      5.Логарифмическая
функция
 Логарифмы. Свойства
логарифмов. Десятичные и натуральные логарифмы. Логарифмическая функция, её
свойства и график. Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства.
     6.
Тригонометрические формулы
 Радианная мера
угла. Поворот точки вокруг начала координат. Определение синуса, косинуса и
тангенса. Знаки синуса, косинуса и тангенса. Зависимость между синусом,
косинусом и тангенсом одного и того же угла. Тригонометрические тождества.
Синус, косинус и тангенс углов α и -α. Формулы сложения. Синус,
косинус и тангенс двойного угла. Формулы приведения. Сумма и разность синусов.
Сумма и разность косинусов.

7. Тригонометрические
уравнения.
 Уравнение cosx=a, sinx=a, tgx=a.
Решение тригонометрических уравнений. Примеры решения тригонометрических
неравенств.
8.Повторение.
Обобщение и
систематизация курса алгебры и начала анализа за 10 класс.

3.Тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности
3.1
Учебно-тематический план 4 часа в неделю , 136 часов в год

№п\п

Тема

Кол-во часов

Контрольные
работы

1

Повторение
  курса алгебры 9 класса

7

1
  входная кр/р

2

Действительные
  числа

14

1

3

Степенная функция

18

1

4

Показательная
  функция

13

1

5

Логарифмическая
  функция

20

1

6

Тригонометрические
  формулы

27

1

7

Тригонометрические
  уравнения

18

1

8

Повторение

17

1
  итоговое тестирование

Итого

136

8

График контрольных работ

№

Тема контрольной заботы

Дата по плану

Дата по факту

1

Входная
  контрольная работа

2

Контрольная работа  №1 по теме
  «Действительные числа »

3

Контрольная работа  №2 по теме
  «Степенная функция»

4

Контрольная работа № 3 по теме«
  Показательная функция»

5

Контрольная работа №4 по теме
  «Логарифмическая функция» .

6

Контрольная работа №5 по теме   «Тригонометрические
  формулы»

7

Контрольная работа №6 по теме    «Тригонометрические
  уравнения»

8

Итоговое тестирование в формате ЕГЭ

3.2 Календарно-тематическое планирование

№п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Повторение
  7ч.

1.

02.09

Повторение. Преобразование выражений.

2.

04.09

Повторение. Преобразование выражений.

3.

04.09

Повторение. Решение текстовых задач.

4.

06.09

Повторение. Решение текстовых задач.

5.

09.09

Повторение. Графики элементарных функций

6.

11.09

Повторение. Графики элементарных функций

7.

11.09

Входное тестирование в формате
  ЕГЭ

Действительные
  числа 14 ч.

8.

13.09

Понятие
  действительного числа

9.

16.09

Бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия

10.

18.09

Бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия

11.

18.09

Бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия

12.

20.09

Арифметический
  корень натуральной степени

13.

23.09

Арифметический
  корень натуральной степени

14.

25.09

Арифметический
  корень натуральной степени

15.

25.09

Степень с
  рациональным показателем

16.

27.09

Степень с
  рациональным показателем

17.

30.09

Степень с
  рациональным показателем

18.

02.10

Практикум.
  Решение заданий ЕГЭ по теме «Действительные числа »

19.

02.10

Практикум.
  Решение заданий ЕГЭ по теме «Действительные числа »

20.

04.10

Практикум.
  Решение заданий ЕГЭ по теме «Действительные числа »

21.

07.10

Контрольная
  работа №1 «Действительные числа»

Степенная
  функция  18ч.

22.

09.10

Степенная функция,
  ее свойства и график

23.

09.10

Степенная функция,
  ее свойства и график

24.

11.10

Степенная функция,
  ее свойства и график

25.

14.10

Взаимно обратные
  функции

26.

16.10

Взаимно обратные
  функции

27.

16.10

Равносильные
  уравнения

28.

18.10

Равносильные
  уравнения

29.

21.10

Равносильные
  неравенства.

30.

23.10

Равносильные
  неравенства

31.

23.10

Иррациональные
  уравнения

32.

25.10

Иррациональные
  уравнения

33.

28.10

Иррациональные
  уравнения

34.

06.11

Иррациональные
  уравнения

35.

06.11

Иррациональные
  неравенства

36.

08.11

Иррациональные
  неравенства

37.

11.11

Иррациональные
  уравнения и неравенства

38.

13.11

Иррациональные
  уравнения и неравенства

39.

13.11

Контрольная
  работа № 2  «Степенная функция»

Показательная
  функция 13ч.

40.

15.11

Показательная
  функция, ее свойства  и  график.

41.

18.11

Показательная
  функция, ее свойства  и  график.

42.

20.11

Показательные
  уравнения.

43.

20.11

Показательные
  уравнения.

44.

22.11

Показательные
  уравнения.

45.

25.11

Показательные
  неравенства.

46.

27.11

Показательные
  неравенства.

47.

27.11

Показательные
  неравенства.

48.

29.11

Системы
  показательных уравнений и неравенств.

49.

02.12

Системы
  показательных уравнений и неравенств.

50.

04.12

Системы
  показательных уравнений и неравенств.

51.

04.12

Решение заданий из
  ЕГЭ на тему «Показательные уравнения и неравенства»

52.

06.12

Контрольная
  работа № 3 «Показательная функция»

Логарифмическая
  функция 20ч.

53.

09.12

Логарифмы

54.

11.12

Логарифмы

55.

11.12

Свойства логарифмов

56.

13.12

Свойства логарифмов

57.

16.12

Свойства логарифмов

58.

18.12

Десятичные и натуральные логарифмы.

59.

18.12

Десятичные и натуральные логарифмы.

60.

20.12

Десятичные и натуральные логарифмы.

61.

23.12

Логарифмическая
  функция, ее свойства и график

62.

25.12

Логарифмическая
  функция, ее свойства и график

63.

25.12

Логарифмические
  уравнения

64.

27.12

Логарифмические
  уравнения

65.

13.01

Логарифмические уравнения

66.

15.01

Логарифмические
  неравенства

67.

15.01

Логарифмические
  неравенства

68.

17.01

Логарифмические
  неравенства

69.

20.01

Логарифмические
  неравенства

70.

22.01

Логарифмические
  уравнения и неравенства

71.

22.01

Решение заданий
  ЕГЭ на тему «Логарифм. Логарифмические уравнения и неравенства»

72.

24.01

Контрольная
  работа №4 «Логарифмическая функция»

Тригонометрические
  формулы 27ч.

73.

27.01

Радианная мера
  угла

74.

29.01

Поворот точки
  вокруг начала координат

75.

29.01

Поворот точки
  вокруг начала координат

76.

31.01

Определение
  синуса, косинуса и тангенса.

77.

03.02

78.

05.02

Знаки синуса,
  косинуса и тангенса.

79.

05.02

Зависимость между синусом, косинусом,
  тангенсом одного  и того же угла

80.

07.02

Зависимость между синусом, косинусом,
  тангенсом одного  и того же угла

81.

10.02

Тригонометрические
  тождества

82.

12.02

Тригонометрические
  тождества

83.

12.02

Тригонометрические
  тождества

84.

14.02

Синус, косинус и
  тангенс углов
α  и - α

85.

17.02

Формулы сложения

86.

19.02

Формулы сложения

87.

19.02

Формулы сложения

88.

21.02

Синус, косинус и
  тангенс двойного угла

89.

26.02

Синус, косинус и
  тангенс двойного угла

90.

26.02

Синус, косинус и
  тангенс половинного угла

91.

28.02

Синус, косинус и
  тангенс половинного угла

92.

02.03

Формулы приведения

93.

04.03

Формулы приведения

94.

04.03

Сумма и разность
  синусов. Сумма и разность косинусов.

95.

06.03

Сумма и разность
  синусов. Сумма и разность косинусов.

96.

11.03

Сумма и разность
  синусов. Сумма и разность косинусов.

97.

11.03

Тригонометрические
  формулы

98.

13.03

Решение заданий
  ЕГЭ на тему «Тригонометрические формулы»

99.

16.03

Контрольная
  работа №5 «Тригонометрические формулы»

Тригонометрические
  уравнения 18 ч.

100.

18.03

Уравнениеcosx = а

101.

18.03

Уравнениеcosx = а

102.

20.03

Уравнениеcosx = а

103.

30.03

Уравнение sin x = а

104.

01.04

Уравнение sin x = а

105.

01.04

Уравнение sin x = а

106.

03.04

Уравнениеtg x = а

107.

06.04

Уравнениеtg x = а

108.

08.04

Решение
  тригонометрических уравнений (Уравнения, сводящиеся к квадратным)

109.

08.04

Решение
  тригонометрических уравнений (Уравнения, сводящиеся к квадратным)

110.

10.04

Решение
  тригонометрических уравнений (уравнения вида
asinx + bcosx =
  c)

111.

13.04

Решение
  тригонометрических уравнений  (уравнения вида
asinx + bcosx =
  c)

112.

15.04

Решение
  тригонометрических уравнений (Однородные и неоднородные тригонометрические
  уравнения)

113.

15.04

Решение
  тригонометрических уравнений (Однородные и неоднородные тригонометрические
  уравнения)

114.

17.04

Решение
  тригонометрических уравнений и систем уравнений

115.

20.04

Примеры решения
  простейших тригонометрических неравенств.

116.

22.04

Примеры решения
  простейших тригонометрических неравенств.

117.

22.04

Контрольная
  работа № 6 «Тригонометрические уравнения»

Итоговое
  повторение 17ч.

118.

24.04

18.03

Арифметический
  корень натуральной степени

119.

27.04

18.03

120.

29.04

20.03

Степень с
  рациональным и действительным показателем

121.

29.04

122.

06.05

Иррациональные
  уравнения и неравенства

123.

06.05

124.

08.05

Показательные
  уравнения

125.

13.05

126.

13.05

Показательные
  неравенства

127.

15.05

128.

18.05

Логарифмические
  уравнения

129.

20.05

130.

20.05

Логарифмические
  неравенства

131.

22.05

132.

25.05

Тригонометрические
  формулы

133.

27.05

Тригонометрические
  уравнения

134.

27.05

Итоговое
  тестирование

135.

28.05

Тригонометрические
  уравнения

136.

29.05

Решение заданий
  ЕГЭ на тему «Уравнения»

file_name: Рабочая программа по алгебре 10 класс ФГОС СО.docx

alt: В метапредметных результатах сформированность: — способности самостоятельно ставить цели учебной и исследовательской, проектной деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной…

alt: В повседневной жизни и при изучении других предметов: — использовать числовые множества на координатной прямой и на координатной плоскости для описания реальных процессов и явлений;…

alt: В повседневной жизни и при изучении других предметов: — выполнять и объяснять результаты сравнения результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближённых вычислений,…

alt: Функции — Владеть понятиями: зависимость величин, функция, аргумент и значение функции, область определения и множество значений функции, график зависимости, график функции, нули функции, промежутки знакопостоянства,…

alt: Ньютона—Лейбница и её следствия для решения задач; — свободно владеть стандартным аппаратом математического анализа для вычисления производных функции одной переменной; — свободно применять аппарат математического…

alt: Тригонометрические уравнения.

alt: График контрольных работ №

alt: Взаимно обратные функции 2

alt: Логарифмическая функция 20ч. 09

alt: Зависимость между синусом, косинусом, тангенсом одного и того же угла 2

alt: Уравнение tg x = а 2

alt: Показательные неравенства 3

title: Рабочая программа по алгебре 10 класс .ФГОС СО Алимов Ш.А.