extracted_text:
Технологическая карта
Раздел: Обучение грамоте
Тема: «Согласные звуки [л,
л'] буквы Л, л»
Цель:
-       Познакомить детей
со звуками [л, л']  и буквами Л, л; закрепить представление о том, что одна
буква может обозначать два звука.
-       Упражнять в
звуковом анализе слов, составлении звуко-буквенных моделей
-       Учить детей читать
слоги с изученными буквами.
-       Совершенствовать
фонематический слух, развивать внимание, мышление, мелкую моторику руки.
-       Воспитывать
культуру речи
Билингвальный
компонент:                                               -
лук

- люк

Этапы

Действия
  педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Предлагает
  детям навестить жителей страны звуков, но для этого нужно выполнить задание:
  прочитать слоги. Игра
  «Машинка». Дети тянут согласный звук пока едет машинка от согласного к
  гласному- «по приезду» называют гласный-
  Н------------------------------а----------------на! Н-----------------------------у----------------ну!
  Н-----------------------------о----------------но! Н-----------------------------и----------------ни!
  Н-----------------------------ы----------------ны!

Дети соглашаются.
  Читают слоги  написанные на доске.

Организационно
  -поисковый

Предлагает рассмотреть картинки с
  изображением лука и люка.                         Назовите предметы
  изображенные на картинках.                                                           –
  Какой первый звук в слове лук? А в слове
  люк?                                                          - Чем похожи?
  Чем отличаются? Артикуляция
  звуков.
Вывод: воздух задерживается – согласный
  произносится голосом – звонкий, может быть твердым и мягким.
- Назовите
  предметы, изображенные на картинках. Определите место звука в словах.

  – Придумайте слова, оканчивающиеся на твердый звук  [л] (бал, мал, спал,
  упал, устал, копал, стол, стул).                                   – «Доскажи
  словечко»                                      Хитрая плутовка, рыжая
  головка, Пушистый хвост-краса, кто же это…             У себя в саду
  Андрейка  поливал цветы из…  (лейки)                                                        На
  скамейке у ворот Лена горько слезы… Заставил плакать всех
  вокруг,                           Хоть он и не драчун, а … (лук)                     Знакомство
  с буквой Л, л.                                                        – Два
  звука [л] и [л'] обозначаются одной буквой Л. Посмотрите, из каких элементов
  состоит буква  Л, сравните Л и л.
  – На что похожа буква Л?                              Чтение
  стихов:                                                Алфавит продолжит
  наш                        Буква Л – лесной шалаш.                    Дети,
  видите слона?                               Хобот есть. Нога видна.
Физминутка                                        Буквой
  Л расставим ноги,                         Словно в пляске – руки в боки.
  Наклонились влево, вправо.                        Влево,
  вправо…                            Получается на славу.                              Молодцы!
Работа в
  азбуке-тетради:                                      - чтение слогов, слов,
  предложений с буквой Л;                                                                -
  печатание буквы  Л.                    Выполнение графического
  задания.
Подведение
  итогов: с какой буквой познакомились? Какие звуки она обозначает?

Рассматривают и
  называют, что изображено на картинках. Отвечают на вопросы.

Дети смотрят в
  зеркало и самостоятельно анализируют артикуляцию звуков [л—л'] губы
  открыты, зубы сближены, широкий кончик языка находится за верхними зубами на
  бугорках, голосовые связки вибрируют.         Называют предметы, определяют
  место звука в словах, соединяют картинку с нужной схемой.                       Придумывают
  слова.

Досказывают
  слова.

  Рассматривают букву Л. Называют из каких элементов она состоит, сравнивают
  буквы, рассуждают на что похожа буква Л.

Выполняют
  физминутку, сопровождают слова движениями.

Читают слоги,
  слова в
  азбуке-тетради.

Работают в
  азбуке-тетради.

Рефлексивно- корригирующий

Спрашивает о
  том, что понравилось. Предлагает нарисовать улыбающееся лицо тем, кто доволен
  своей работой на занятии.

Рассказывают, о
  том, что понравилось на занятии. Рисуют лицо.

Предполагаемый
результат:
Воспроизводить: букву Л, л, звуки
[л, л']
Понимать:  что одна буква
может обозначать два звука мягкий и твердый согласных;
Применять: выполнять звуковой
анализ слов.

file_name: грамота 15.doc

alt: Технологическая карта Раздел:

alt: Организационно -поисковый

intro:
Раздел: Обучение грамоте
Тема: «Согласные звуки [л, л'] буквы Л, л»
Цель:
	Познакомить детей со звуками [л, л']  и буквами Л, л; закрепить представление о том, что одна буква может обозначать два звука.
	Упражнять в звуковом анализе слов, составлении звуко-буквенных моделей
	Учить детей читать слоги с изученными буквами.
	Совершенствовать фонематический слух, развивать внимание, мышление, мелкую моторику руки.
	Воспитывать культуру речи
Билингвальный компонент:                                               - лук
                                                                                - люк


extracted_text:
Комплекс
дыхательных упражнений для детей с ОВЗ

Перед выполнением дыхательных упражнений
  необходимо:
1. Вначале глубоко подышать (животом,
  грудью).
2. Шагать на месте, высоко поднимая
  колени. Дыхание произвольное — до 3 мин.
3. Ноги поставить вместе, руки опустить
  вдоль туловища. Глубоко приседать в быстром темпе, при этом прямые руки
  вытянуть вперед, ладонями вниз. Приседая — выдох, выпрямляясь — вдох (до
  10—15 раз).
4. Упражнение проводится сидя на стуле,
  ноги вытянуты, касаются пола, руки опущены вниз. Затем подтянуть согнутые
  ноги, прижать их к груди, обхватить руками, согнуть спину и опустить голову —
  выдох, вернуться в исходное положение — вдох. Упражнение выполняется в
  медленном темпе до 5—6 раз.
ПРИМЕРНЫЙ
  КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИГИЕНИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ С ДЫХАТЕЛЬНЫМИ УПРАЖНЕНИЯМИ
1. Стоя, отвести руки назад, сделать
  вдох через нос. Вернуться в исходное положение — выдох (3—4 раза).
2. Стоя, вытянуть руки вперед скрестно,
  затем развести руки в стороны и сделать вдох через нос. Вернуться в исходное
  положение и сделать выдох (2—3 раза).
3. Встать в позу дровосека: руки вверх,
  пальцы сплетены, ноги врозь, сделать вдох через нос. Произвести махи руками с
  наклоном вперед и проведением рук между ног на выдохе (4—5 раз).
4. Ходьба по комнате (до 60 с), дыхание
  через нос. При остановке — глубокий вдох через нос, выдох.
5. Спокойно дышать: вдох и выдох через
  нос или вдох через нос, выдох через рот.
  После выполнения упражнений необходимо провести влажное обтирание тела и
  растирание сухим полотенцем. Если в силу каких-либо обстоятельств ребенок
  после лечения дышит no-привычке через рот, а не через нос, рекомендуется
  провести ряд дыхательных упражнений (в комплексе физических упражнений).
ПРИМЕРНЫЙ
  КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5—6 ЛЕТ
1. Спокойная ходьба с удлиненным вдохом
  и выдохом через нос. Необходимо следить за полнотой выдоха.
2. Ходьба с дыханием через нос. Вначале
  на один шаг — вдох, на два шага — выдох. Затем на два шага — вдох, на три -
  четыре — выдох.
3. Бег на месте с глубоким дыханием
  через нос.
4. Приседание с дыханием через нос.
5. Бег трусцой: на два-три шага — вдох,
  на четыре шага — выдох.
6. Дыхание попеременно через правую и
  левую половину носа.
7. Движения руками в виде рывков с
  поворотом корпуса в стороны, с плавным вдохом и резким выдохом через нос.
8. Движения руками по боковым
  поверхностям туловища с глубоким вдохом через нос и выдохом через рот.
9. Наклоны туловища в стороны на выдохе
  со звуком «м» и «н».
10. Вдох, затем толчкообразный выдох
  через нос.
ПРИМЕРНЫЙ
  КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ 6—7 ЛЕТ (С ПОМОЩЬЮ РОДИТЕЛЕЙ)
1. Сесть прямо, носки и пятки ног
  вместе, руки свободно опущены. Дыхание произвольное.
2. Полностью выдохнуть, большими
  пальцами с обеих сторон зажать наружный слуховой проход, а двумя средними
  пальцами прижать крылья носа. Резко втянуть воздух через рот, сжать губы и
  надуть щеки.
3. Опустить подбородок на грудь, закрыть
  глаза, положив указательные пальцы на веки. В таком положении оставаться
  некоторое время.
4. Затем поднять голову, снять пальцы с
  век, с крыльев носа и сделать полный выдох через нос.
5. Отнять пальцы от ушей и опустить руки
  вдоль тела.
В ряде случаев (например, после операций
  на ЛОР-органах) дыхательную гимнастику можно проводить в виде следующих
  упражнений.
1 этап. Разведение рук
  в стороны на высоте плеч, с отведением их назад, с подниманием вверх,
  скрещиванием перед грудью при выдохе и возвращением в исходное положение во
  время вдоха.
2 этап. Эти же
  упражнения чередовать с нарастающей физической нагрузкой: выполнять с
  подъемом на носках, разведением ног в стороны, с подтягиванием на вдохе и
  возвращением в исходное положение на продолжительном выдохе.
3 этап. Общие
  упражнения (бег, прыжки и т. д.) в комплексе с дыхательной гимнастикой,
  танцами.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
  ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ НОСОВОГО ДЫХАНИЯ
1. Исходное положение стоя. Рот закрыт.
  Одну половину носа плотно закрыть пальцем, дыхание производить поочередно (по
  4—5 раз) через каждую половину носа.
2. Дышать только через нос. Встать, ноги
  на ширине плеч. Руки поднять вперед и вверх ладонями внутрь — вдох, опустить
  руки вниз — выдох. Выполнять медленно до 5 раз.
3. Стоя, вдыхать через одну половину
  носа, а выдыхать через другую до 5—6 раз через каждую половину носа.
4. Стоя ноги вместе, нос зажат пальцами.
  Не спеша, громко считать до 10 (рот закрыт), затем сделать глубокий вдох и
  полный выдох через нос (5—6 раз).
5. Вдох через нос, рот закрыт. На
  удлиненном выдохе произносить звук «м-м-м» (медленно до 8 раз).
6. При ходьбе дышать только через нос.
  Постепенно удлинять фазу выдоха: на 2 счета — вдох, на 3—4—5—6 — выдох; на 2
  счета — вдох, на 3—4—5—6—7 — выдох (2—3 мин).
Дыхательные упражнения при нарушении
  голоса нужно чередовать с голосовыми. Ребенок может повторять текст за
  взрослым. Совместное чтение стихотворного текста помогает развитию голоса
  ребенка.
Приводим тексты, специально подобранные
  для этой цели:
Я жук, я жук!
  Я тут живу,
  Жужжу, жужжу,
  Гляжу, лежу.
  Я не тужу, Всю'жизнь жужжу: ж-ж-ж-ж.
******
Топоры-то, топоры
  Так и сыплются с горы.
  Вот и чайник за кофейником бежит,
  Тараторит, тараторит, дребезжит.
  Утюги бегут покрякивают,
  Через лужи, через лужи перескакивают.
******
Дубовый столб стоит столбом,
  В него баран уперся лбом.
  Хотя не жаль барану лба,
  Но лбом не сбить ему столба.

  Важно использовать игровые ситуации, меняя силу звучания, высоту голоса, что
  предупреждает его утомляемость при длительных упражнениях.
Тексты подбирают исходя из интересов,
  развития, увлечений ребенка, с учетом отработки определенных звуков и их
  произношения.
Читают текст то медленно, то быстро, то
  нараспев, меняя интонации построчно. Во всех случаях учитывают возраст и
  общее развитие ребенка.

file_name: Комплекс дыхательных упражнений для детей с ОВЗ.docx

alt: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ


extracted_text:
THE UNITED KINGDOM OF GREAT BRITAIN AND NORTHERN
IRELAND
Reading and Writing
1.
Scan the text "Great Britain" to get the full idea of it. Find the pa- ragraphs about:
–   geographical location of the UK;
–   landscape of the UK;
–
weather in the UK;
–   its industry.
2.   Find in the text the English
equivalents to:
–   состоять из двух больших островов;
–   в повседневной речи;
–
"драгоценный камень
в серебристом море";
–
быть умеренным круглый год (о климате);
–
"такой же изменчивый, как погода";
–    одна из ведущих
отраслей промышленности страны.
3.
Read and translate
the text for getting the detailed content.
GREAT BRITAIN
The
United Kingdom of Great Britain
and Northern Ireland
is situated on the British Isles. The British Isles
consist of two large islands, Great
Bri- tain and Ireland and about five
thousand small islands. Their total area is over 244,000 square kilometers.
The United Kingdom is made up of four
countries: England, Wales, Scot- land,
and Northern Ireland. Their capitals are London, Cardiff, Edinburgh, and Belfast respectively. Great Britain
consists of England, Scotland, Wales and does
not include Northern Ireland. But in everyday speech "Great Britain"
is used to mean the United Kingdom. The capital of the
UK is London.
The British Isles are separated from
the continent by the North Sea and the English
Channel. The western coast of Great Britain is washed by the Atlantic Ocean and the Irish
Sea.
Shakespeare called Britain a
"precious stone set in the silver sea" because of its natural beauty. It has a varied countryside where you can
find mountains, plains, valleys and
sandy beaches. Ben Nevis in Scotland is the highest moun- tain, but
it is only 1343 meters high.
There are a lot of rivers in Great
Britain, but they are not very long. The Severn
is the longest river, while the Thames is the deepest and the most impor- tant
one.
The mountains, the Atlantic Ocean and
the warm waters of Gulf Stream influence
the climate of the British Isles. It is mild the whole year round. The British
often say: "Other countries have a climate; in England we have weather". The weather in Britain is very changeable. A fine morning
can change into a wet afternoon
and evening. And a nasty morning can change to a fine afternoon. That's why it is natural for the British
to use the comparison "as
changeable as the weather" of a person
who often changes
his mood or opinion about something.
The British also say that they have three variants of
weather: when it rains in the morning, when it rains
in the afternoon or when it rains all day long.
The
UK is one of the world's smallest countries. Its
population is over 58 million. About 80%
of the population lives in cities.
The UK is a highly developed
industrial country. It is known as one of the
world's largest producers and exporters of machinery, electronics,
textile, air- craft, and navigation
equipment. One of the chief industries of the country is shipbuilding.
The UK is a constitutional monarchy. In law, the Head
of State is the Queen. But in practice, the Queen reigns,
but does not rule. The country is ruled
by the elected government with the Prime Minister at the
head. The British Parliament consists
of two chambers: the House of Lords and the House of Commons. There are three main political parties in Great
Britain: the Labour, the Conservative, and the Liberal parties.
Names:
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland [ði ju`naitəd
`kiŋdəm əv greit britn ənd `no:ðən `ailənd] – Соединённое Королевство Ве- ликобритании и Северной
Ирландии
the British Isles [ðə `briti∫ `ailz] – Британские острова
Edinburgh
[`edinbuə] – Эдинбург Cardiff ['ka:dif] – Кардифф
Belfast [`belfa:st]
– Белфаст
the North Sea [ðə `no: θ `si:] – Северное море
the English
Channel [ði `i:ŋgli∫ `t∫æn(ə)l] – Английский
канал (принятое в Великобритании название пролива Ла-Манш)
the Atlantic Ocean [ði
ət`læntik `əu∫(ə)n] – Атлантический океан
the Irish Sea [ði
`airi∫ `si:] – Ирландское море
the Severn ['sevən] – река Севен
the Thames [`temz]
– река Темза
the Gulf Stream
[ðə `gΛlf `stri:m] – Гольфстрим
the House of Lords
[ðə `haus əv `lo:dz]
– палата лордов
the House of Commons
[ðə `haus əv
`komənz] – палата общин
the Labour [‘leibə], the Conservative [kən`sə:vətiv] and the Liberal
[`liberəl] parties – Лейбористская, Консервативная и Либеральная партии
Vocabulary:
chamber ['t∫æmbə] – палата Парламента
changeable ['t∫eind3əbl] – изменчивый, неустойчивый
comparison [kəm'pæris(ə)n] – сравнение
government ['gΛvənmənt] – правительство
highly
developed [`haili di`veləpt] – высокоразвитый machinery
[mə'∫inəri] – машинное оборудование mild [maild] – мягкий, умеренный
nasty ['na:sti]
– мерзкий, противный navigation [,nævi'gei∫n] – зд.: судоходство plain [plein]
– равнина
population
[,popju`lei∫(ə)n] – население respectively
[ri'spektivli] – соответственно sandy – песчаный
total area [`toutl `eəriə] – общая площадь
the whole
year round [`houl `jiə `raund]
– круглый год
to be situated
['sitjueitid] – быть расположенным
to consist of – состоять из

to include [in'klu:d] – включать в себя
to mean [mi:n] (meant [ment],
meant) – означать
to separate
['sepəreit] – разделять
to wash [wo∫] – омывать
to reign [rein] – царствовать
to rule [ru:l] – править
to elect
[i`lekt] – выбирать
to influence ['influəns] – влиять
varied [`veərid] – разнообразный, меняющийся
valley ['væli] – долина
For self-examination
Answer the questions:
1.
The UK is an island state,
isn't it? Where is it situated?
2.  What countries is the UK made of? What are their
capitals?
3.  What channel separates the British Isles from the European
continent?
4.  What's the highest
mountain on the British Isles?
5.  Are there a lot of long and deep rivers
in Great Britain?
What are they?
6.
What is the climate
on the British Isles? What do Britons
say about their weather?
7.  What's the UK's population?
8.  What does the UK produce
and export?
9.
The UK is a constitutional
monarchy. What does it mean?
Fill in the blanks:
1.   The United Kingdom of Great Britain
and                    is situated on the        .
2.
The United Kingdom is made up of four countries: England,                 ,
                , and Northern Ireland.
3.
The British Isles are separated from the continent
by the North Sea and

the

.
4.  The

is the longest river, while the              is the deepest and the

most important one.
5.
The weather
in Britain is very                   .
6.
The UK is a highly                  industrial country.
7.  One of the chief industries of the country is                 .
8.
The UK is a                 monarchy.
9.
The British Parliament consists
of two chambers: the House of Lords
and     .
Put the words in the correct
order to make a sentence:
1)
the, is made up, United Kingdom,
of, countries, four;
2)
in, there
are, rivers, Great Britain, a lot of;
3)
a nasty,
to, a fine, morning, afternoon, can change;
4)
the, UK, is, smallest, one of, the world's, countries;

5)
UK, is, the, industrial country, a highly
developed;
6)
the Queen,
in practice, but, does not rule, reigns.
4.   Make up a plan (logical scheme)
and then summarize the content
of the text "Great
Britain" in writing.

file_name: 3 Текст для чтения. 9-11 классы.docx

alt: THE UNITED KINGDOM OF GREAT BRITAIN

alt: government ['g Λ vənmənt] – правительство highly developed [`haili di`veləpt] – высокоразвитый machinery [mə'∫inəri] – машинное оборудование mild [maild] – мягкий , умеренный nasty ['na:sti]…

alt: UK, is, the, industrial country, a highly developed; 2) the

title: 3 Текст для чтения. 9-11 классы


extracted_text:
Как
получить исчерпывающую информацию о драйверах, установленных в системе?

Стараться
получать максимально подробную информацию о своей системе — это всегда
похвально. В связи с этим вопросом нельзя обойти вниманием ко-манду Windows XP driverquery,
которая выводит список установленных драйверов и некоторые их характеристики.
Чтобы получить информацию о под-писанных драйверах, введите в консоли команду driverquery
/si.
Для про-смотра неподписанных драйверов с подробными характеристиками в виде
спи-ска выполните команду driverquery /v /fo list.

Вывести
информацию обо всех установленных драйверах в виде файла, при-годного для
отображения в Microsoft Excel, можно командой driverquery / fo csv >
drivers.csv.

Помимо
того, для проверки корректности работы драйверов в Windows XP существует
команда verifier.
Через меню Пуск выполните команду verifier,

в  первом
окне оставьте переключатель в установленном по умолчанию поло-жении Создать
стандартные параметры, в следующем окне выберите, какие
драйверы следует подвергнуть проверке: только неподписанные либо же все без
исключения. Чтобы ничего не упустить, рекомендуется установить пере-ключатель в
положение Автоматически выбирать все драйверы, установлен-ные на этом
компьютере. Далее потребуется перезагрузить компьютер, и если

в  процессе
загрузки какой-нибудь драйвер начнет давать сбои, то вы увидите «синий экран» с
указанием имени файла, вызвавшего проблему. После выпол-нения теста отключите
описанную утилиту, выполнив в меню Пуск команду

verifier /reset.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 97.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Задание № 32  по музыке
для 3 класса
Прославим радость на земле.  Певцы
родной природы. Начальные навыки пения под фонограмм

1м

ю

6б

з

5к

а

2л

и

т

а

в

р

ы

к

н

и

3б

а

л

е

т

т

8а

а

7о

п

е

р

а

4к

о

н

ц

е

р

т

н

и

а

я

1.Работа с учебником стр.125- 126.  Читай
текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы, выполни
задания по теме

По горизонтали:

По вертикали:

2. литавры
3. балет
4. концерт
7. опера

1. мюзикл
5. кантата
6. баритон
8. ария

2.Найдиопределения к тексту кроссворда,
загадай их своим одноклассникам

3. Прослушай и разучи  «Песенку про лето»
Кукутики

Солнышко на небе
Радостно сияет!
Деток на прогулку
Солнце приглашает!
Мы возьмем ведерки,
Формочки, совочки!
Будем мы копаться
В тепленьком песочке!
Это , это
Песенка про лето!
Это,это
Танец заводной!
Это , это
Песенка про лето!
Песенку про лето
Вместе с нами пой!
Песенку про лето
Вместе с нами пой!
А в лесу, послушай,
Подпевают птички!
А в реке у леса
Теплая водичка!
Теплая водичка
Солнышком согрета!
Побежим купаться,
Потому что лето!
Летом ходя дети
В кепках и панамах!
Ну а мы веночки
Одеваем с мамой!
Соберем цветочки,
Наплетем веночки!
Красотуля мама,
Красотуля дочк
На велосипеде
И на самокате
Летом можно в парке
Весело кататься
Набираю скорость
Мчу быстрее ветра!
Целый день катаюсь,
Потому что лето!
Обожают лето
Все, все, все на свете!
Обожают лето
Взрослые и дети!
После лета осень
Золотая будет!
Только мы про это
Лето не забудем

file_name: Задание 32 Музыка 3 класс.docx

alt: Задание № 32 по музыке для 3 класса

музыка

group: Дисциплины

title: Задание № 32  по музыке для 3 класса


extracted_text:
Сценарий
литературного вечера, посвященного А.А. Блоку «Он весь – дитя добра и света, Он
весь – свободы торжество!»
Цель: пробудить
интерес к творчеству А. Блока, помочь увидеть глубину и многогранность его
поэзии.
Задачи: прививать любовь к поэзии; развивать творческие способности;
помочь задуматься о роли поэзии и поэта в жизни человека и общества; побудить
студентов к совершенствованию своего внутреннего мира; побудить их к
самовоспитанию; способствовать духовно-нравственному развитию; способствовать
воспитанию активной жизненной позиции.

Ход мероприятия
                                                Если вы любите мои стихи,
преодолейте их яд,

прочитайте в них о будущем.

А. Блок
Слайд 1,2
Ведущий
1.
Нет
более трудной задачи, чем рассказать о запахе речной воды или о полевой
тишине. И притом рассказать так, чтобы собеседник явственно услышал этот запах
и почувствовал тишину.
                                                                     К.Г.
Паустовский

Слайд
3
Ведущий
2.
 Есть
в мире сотни замечательных явлений. Для них у нас еще нет слов, нет выражения.
Чем удивительнее явление, чем оно великолепней, тем труднее рассказать о нем
нашими омертвевшими словами.
                                                                     К.Г.
Паустовский
Слайд 4
Ведущий
3.
Одним
из таких прекрасных и во многом необъяснимых явлений нашей русской
действительности является поэзия и жизнь Александра Блока.
                                                                     К.Г. Паустовский
Слайд
5
Ведущий 4.
 Так
начинает свои размышления об Александре Блоке К.Г. Паустовский в своей «Давно
задуманной книге», с благоговением, с великой признательностью и
нежностью.
Слайд
6
Ведущий
1.
 А
как же нам рассказать о великом поэте, если даже признанный мастер слова с
такой робостью начинает свои размышления?

Ведущий
2.
Константин
Георгиевич подсказал нам, как провести нашу встречу с Блоком: «Какая-то
«неведомая сила» превращает стихи Блока в нечто высшее, чем одна только поэзия,
в оригинальное слияние поэзии, музыки и мысли, согласованное с биением каждого
человеческого сердца…» Давайте и мы прислушаемся к его поэзии, к биению наших
сердец…
Ведущий 3.
Рассуждать
о Блоке нельзя вне его лирики, вне самого ее звука.
Чтец 1.
Есть
минуты, когда не тревожит
Роковая нас жизни гроза.
Кто-то на плечи руки положит,
Кто-то ясно заглянет в глаза...
Чтец 2.
И
мгновенно житейское канет,
Словно в темную пропасть без дна...
И над пропастью медленно встанет
Семицветной дугой тишина...
Чтец 3.
И
напев заглушенный и юный
В затаенной затронет тиши
Усыпленные жизнию струны
Напряженной, как арфа, души.
Слайд 6
Ведущий
4.
 Напряженная,
«как арфа», душа Блока. Особое, небудничное движение чувств в ней: нервный
подъем, страсть, хмель, угар, радость, догорающая печаль – вот воздух этой
поэзии, воздух, в котором можно говорить с Блоком.
Чтец 4.
Искусство
- ноша на плечах,
Зато как мы, поэты, ценим
Жизнь в мимолётных мелочах!
Как сладостно предаться лени,
Почувствовать, как в жилах кровь
Переливается певуче,
Бросающую в жар любовь
Поймать за тучкою летучей,
И грезить, будто жизнь сама
Встаёт во всём шампанском блеске
В мурлыкающем нежно треске
Мигающего cinema!
Чтец 5.
Когда
ты загнан и забит
Людьми, заботой иль тоскою;
Когда под гробовой доскою
Все, что тебя пленяло, спит;
Когда по городской пустыне,
Отчаявшийся и больной,
Ты возвращаешься домой,
И тяжелит ресницы иней,-
Тогда — остановись на миг
Послушать тишину ночную:
Постигнешь слухом жизнь иную,
Которой днем ты не постиг;
По-новому окинешь взглядом
Даль снежных улиц, дым костра,
Ночь, тихо ждущую утра
Над белым запушенным садом,
И небо — книгу между книг…
Чтец 6.

К Музе
Есть
в напевах твоих сокровенных
Роковая о гибели весть.
Есть проклятье заветов священных,
Поругание счастия есть.

И такая влекущая сила,
Что готов я твердить за молвой,
Будто ангелов ты низводила,
Соблазняя своей красотой…

Чтец 1.
И
когда ты смеешься над верой,
Над тобой загорается вдруг
Тот неяркий, пурпурово-серый
И когда-то мной виденный круг.

Зла, добра ли? — Ты вся — не отсюда.
Мудрено про тебя говорят:
Для иных ты — и Муза, и чудо.
Для меня ты — мученье и ад.

Чтец 2.Я не знаю, зачем на рассвете,
В час, когда уже не было сил,
Не погиб я, но лик твой заметил
И твоих утешений просил?

Я хотел, чтоб мы были врагами,
Так за что ж подарила мне ты
Луг с цветами и твердь со звездами —
Всё проклятье своей красоты?
Ведущий 1.
«Здесь
человек сгорел»,-повторит он о своих стихах слова Фета. И всегда будет так, что
стихи его как он сам. А сам он как его стихи: лицо, глаза, походка…
Слайд 7
Ведущий
2.
 Даже
внешне Блок удивительно соответствовал идеальному образу поэта, что
подтверждают воспоминания современников. Максимилиан Волошин, например,
заметил: «Рассматривая лица других поэтов, можно ошибиться в определении их
специальности: Вячеслава Иванова можно принять за добросовестного профессора,
Андрея Белого за бесноватого, Бальмонта за знатного испанца, путешествующего
инкогнито по России без знания языка, Брюсова за цыгана, но относительно Блока
не может быть никаких сомнений в том, что он поэт…»
Слайд
8
Ведущий
3.
 Многие
сходятся на том, что лицо Блока было строгим, неподвижным. «… Такое спокойное,
будто оно из дерева или из камня», - утверждает поэтесса Зинаида Гиппиус.
Слайд
9
 Красиво
видит Блока Горький: «Нравится мне его строгое лицо и голова Флорентинца эпохи
Возрождения».
Слайд
10
Ведущий
4.

А
вот Андрей Белый говорит: «Что меня поразило в Александре Александровиче – цвет
лица: равномерно обветренный, розоватый, без вспышек румянца, здоровый; и
поразила спокойная статность фигуры, напоминающая статность военного, может
быть, «доброго молодца» сказок».
Слайд
11
Ведущий 1.
А
Игорь Северянин сказал о Блоке:
Красив, как Демон Врубеля для женщин,
Он лебедем казался, чье перо
Белей, чем облако и серебро…
Чтец
3.
Красив, как Демон Врубеля для женщин,
Он лебедем казался, чьё перо
Белей, чем облако и серебро,
Чей стан дружил, как то ни странно, с френчем.

Благожелательный к меньшИм и мЕньшим,
Дерзал — поэтно видеть в зле добро.
Взлетал. Срывался. В дебрях мысли брёл.
Любил Любовь и Смерть, двумя увенчан.

Он тщетно на земле любви искал:
Её здесь нет. Когда же свой оскал
Явила Смерть, он понял: — Незнакомка...

У рая слышен лёгкий хруст шагов:
Подходит Блок. С ним — от его стихов
Лучащаяся — странничья котомка...
Ведущий
2.
Как
по–разному видели люди Блока! Перцов описывает юношу с вьющимися белокурыми
волосами, еще кто-то «густую шапку коричневых волос», третий говорит о
«пепельно-курчавых волосах».
Слайд 12
Ведущий
3.
Глаза?
Некий О. Норвежский называет глаза Блока «голубыми». Корней Чуковский –
«зеленоватыми», еще кто-то - «серыми». Быть может, они менялись?
Как
океан меняет цвет,
Когда в нагроможденной туче
Вдруг полыхнет мигнувший свет…
                                         Видео – Петербург и Блок
Слайд 14
Ведущий
4.
Свой
Петербург он исходил крепким, пружинистым шагом вдоль и поперек, знал все его
закоулки – Петроградскую сторону, Острова, Коломну, пригороды… Ходил в компании
с другом. Кружил по мостам и набережным с женщиной, которую любил. Пройдем и мы
его спутниками, вступая в незримо впечатанный на мостовой его след...
Чтец
3.
Я вышел в ночь —
узнать, понять
Далекий шорох, близкий ропот,
Несуществующих принять,
Поверить в мнимый конский топот.
Дорога, под луной бела,
Казалось, полнилась шагами.
Там только чья-то тень брела
И опустилась за холмами.
И слушал я — и услыхал:
Среди дрожащих лунных пятен
Далёко, звонко конь скакал,
И легкий посвист был понятен.
Но здесь, и дальше — ровный звук,
И сердце медленно боролось,
О, как понять откуда стук,
Откуда будет слышен голос?
И вот, слышнее звон копыт,
И белый конь ко мне несется...
И стало ясно, кто молчит
И на пустом седле смеется.
Я вышел в ночь — узнать, понять
Чтец 4,5.(по ролям)
Пристал ко мне
нищий дурак,
Идет по пятам, как знакомый.
"Где деньги твои?" - "Снес в кабак". -
"Где сердце?" - "Закинуто в омут".

"Чего ж тебе надо?" - "Того,
Чтоб стал ты, как я, откровенен,
Как я, в униженьи, смиренен,
А больше, мой друг, ничего".

"Что лезешь ты в сердце чужое?
Ступай, проходи, сторонись!" -
"Ты думаешь, милый, нас двое?
Напрасно: смотри, оглянись..."

И правда (ну, задал задачу!)
Гляжу - близь меня никого...
В карман посмотрел - ничего...
Взглянул в свое сердце... и плачу.
Слайд 15
Ведущий
1.
А
это его дом… кирпичный и очень обыкновенный. Он стоит у взморья и, очевидно,
первым принимал на себя удары балтийской бури.
Ведущий 2.
Улица
Декабристов, прежде Офицерская, 57. Здесь Блок прожил ровно десять лет. Здесь и
умер. Жил сначала на 4-м этаже, потом жил, болел, умирал в комнатах матери на
2-м.
Слайд
16
В
его кабинете – книжные шкафы, старое кресло. Небольшой письменный стол стоял
торцом к окну: Блок поднимал голову над рукописью, взглядывал за окна…
Где-то
рядом с домом была аптека провизора Винникова. С ней у современников
ассоциировались стихи: «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека»
Слайд
17
Чтец 6.Ночь, улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный и тусклый свет.
Живи еще хоть четверть века -
Все будет так. Исхода нет.
Умрешь - начнешь опять сначала
И повторится все, как встарь:
Ночь, ледяная рябь канала,
Аптека, улица, фонарь.
Слайд 18, 19
Ведущий
3.
Принесшую
ему громкую известность балладу «Незнакомка» Блок впервые читал
на Таврической улице – на знаменитой «башне» Вячеслава Иванова.
Слайд
20
Ведущий
4.
К.
Чуковский вспоминает ночь перед зарей, когда Блок впервые прочел «Незнакомку»:
«Из
башни был выход на пологую крышу, - и в белую петербургскую ночь, мы,
художники, поэты, артисты, возбужденные стихами и вином, - а стихами опьянялись
тогда, как вином, - вышли под белесоватое небо, и Блок медлительный, внешне
спокойный, молодой, загорелый (он всегда загорал уже ранней весной), взобрался
на большую железную раму, соединявшую провода телефонов, и по нашей неотступной
мольбе уже в третий, в четвертый раз прочитал эту бессмертную балладу своим
сдержанным, глухим, монотонным, трагическим голосом. И мы, впитывая в себя ее
гениальную звукопись, уже заранее страдали, что сейчас ее очарование кончится,
а нам хотелось, чтобы она длилась часами, и вдруг, едва только произнес он
последнее слово, из Таврического сада, который был тут же, внизу, какой-то
воздушной волной донеслось до нас многоголосое соловьиное пение. И теперь,
всякий раз, когда, перелистывая сборники Блока, я встречаю там стихи о
Незнакомке, мне видится: квадратная железная рама на фоне петербургского белого
неба, и стоящий на ее перекладине молодой, загорелый, счастливый своим
вдохновением поэт…»
                          Видео Блок читает «Незнакомку»
Слайд 21
Ведущий
1.
Зима
1906-1907 года была на редкость снежная, метельная, с большими снегопадами.
Блок полюбил бывать тогда в кружке молодых актеров театра Комиссаржевской.
Любовь к театру, говорил он, помогала ему преодолеть одиночество, отчужденность
от людей и мира.
Чтец 3.
А
под маской было звездно.
Улыбалась чья-то повесть,
Короталась тихо ночь.
И задумчивая совесть,
Тихо плавая над бездной,
Уводила время прочь…
Слайд 22
Ведущий
2.
Праздничность
театра, к которому Блок с юности был неравнодушен (играл на домашней сцене
Гамлета), но не только это… ему вскружила голову актриса Волохова -
черноволосая красавица с «крылатыми» синими глазами и победоносной сверкающей
улыбкой. «Сочетание красоты, гордости и огромной свободы со стихийным началом»
- как вспоминали знавшие ее. Блок уводил ее из хоровода масок.
Чтец
4.
Вот
явилась. Заслонила
Всех нарядных, всех подруг,
И душа моя вступила
В предназначенный ей круг.
И под знойным снежным стоном
Расцвели черты твои.
Только тройка мчит со звоном
В снежно-белом забытьи…
Ведущий 3.
Была
и тройка, были встречи под метелью на Троицком мосту- цепочка огней пропадала во
мгле, прогулки на острова, бег саней по снегу.
Но потом чувство угасло…
Слайд 23
Чтец 5.
Превратила
всё в шутку сначала,
Поняла — принялась укорять,
Головою красивой качала,
Стала слезы платком вытирать.

И, зубами дразня, хохотала,
Неожиданно всё позабыв.
Вдруг припомнила всё — зарыдала,
Десять шпилек на стол уронив.

Подурнела, пошла, обернулась,
Воротилась, чего-то ждала,
Проклинала, спиной повернулась,
И, должно быть, навеки ушла…

Что ж, пора приниматься за дело,
За старинное дело свое.
Неужели и жизнь отшумела,
Отшумела, как платье твое?
Слайд 24
Ведущий
4.

В
пору своей растущей славы Блок не однажды выступал в театральных и концертных
залах Петербурга с чтением своих стихов. Тенишевское училище на Моховой…Здесь
не раз устраивались поэтические вечера Блока…
Чтец
6.
Почти,
такой, как мы, он вышел к нам.
С какой любовью мы его встречали!
Он стал читать: как ветер, по рядам
Пронесся вздох в огромном темном зале.
Чтец 1.
Он
был, как все: и серенький костюм,
И тайное волненье на эстраде…
Он только был по-своему угрюм,
И боль и свет в тяжелом взгляде.
Чтец 2.
А
голос горький звал тебя на суд,
Чтоб никуда ты не посмел укрыться,
Чтоб не спасли ни дружба, ни уют
От грозной думы этого сновидца.
                     Надежда Павлович «Воспоминания об Александре Блоке».
Ведущий1.
Как
повезло, однако, тем современникам, кому пришлось слышать, как читает свои
стихи сам Блок!
Как представить себе этот голос, это чтение? «Голос низкий и такой глухой, как
будто бы идет из глубокого, глубокого колодца», - вспоминает кто-то из
современников.
                                  Видео (Блок читает свои стихи).
Слайд 25
Ведущий
2.
 Е.Ю.
Кузьмина-Караваева вспоминает свою первую встречу с поэтом: «…В моей душе –
огромное внимание…Передо мной что-то небывалое, головой выше всего, что я знаю,
что-то отмеченное. В стихах много тоски, безнадёжности, много голосов страшного
Петербурга, рыжий туман, городское удушье. Они не вне меня, они поют во мне,
они как бы мои стихи…»
Слайд
26
Чтец 3.
Под
шум и звон однообразный,
Под городскую суету
Я ухожу, душою праздный,
В метель, во мрак и в пустоту.

Я обрываю нить сознанья
И забываю, что и как...
Кругом - снега, трамваи, зданья,
А впереди - огни и мрак.

Что, если я, заворожённый,
Сознанья оборвавший нить,
Вернусь домой уничижённый, -
Ты можешь ли меня простить?

Ты, знающая дальней цели
Путеводительный маяк,
Простишь ли мне мои метели,
Мой бред, поэзию и мрак?

Иль можешь лучше: не прощая,
Будить мои колокола,
Чтобы распутица ночная
От родины не увела?
Слайд 27
Чтец 4.
Всё
свершилось по писаньям:
Остудился юный пыл,
И конец очарованьям
Постепенно наступил.

Был в чаду, не чуя чада,
Утешался мукой ада,
Перечислил все слова,
Но - болела голова...

Долго, жалобно болела,
Тело тихо холодело,
Пробудился: тридцать лет.
Хвать-похвать, - а сердца нет.

Сердце - крашеный мертвец.
И, когда настал конец,
Он нашёл весьма банальной
Смерть души своей печальной.

Чтец 5.
Как
часто плачем — вы и я —
Над жалкой жизнию своей!
О, если б знали вы, друзья,
Холод и мрак грядущих дней!
Земное сердце стынет вновь,
Но стужу я встречаю грудью.
Храню я к людям на безлюдьи
Неразделенную любовь.
Чтец 6.
Но
за любовью — зреет гнев,
Растет презренье и желанье
Читать в глазах мужей и дев
Печать забвенья, иль избранья.
Пускай зовут: Забудь, поэт!
Вернись в красивые уюты!
Нет! Лучше сгинуть в стуже лютой!
Уюта — нет. Покоя — нет.
Слайд 28
Чтец
1.
Когда
я уйду на покой от времен,
Уйду от хулы и похвал,
Ты вспомни ту нежность, тот ласковый сон,
Которым я цвел и дышал.

Я знаю, не вспомнишь Ты, Светлая, зла,
Которое билось во мне,
Когда подходила Ты, стройно-бела,
Как лебедь, к моей глубине.

Не я возмущал Твою гордую лень —
То чуждая сила его.
Холодная туча смущала мой день,—
Твой день был светлей моего.

Ты вспомнишь, когда я уйду на покой,
Исчезну за синей чертой,—
Одну только песню, что пел я с Тобой,
Что Ты повторяла за мной.
Ведущий 3.
Стихи
Блока… «Они не вне меня, они поют во мне, они как бы мои стихи…»
Ты рванулась движеньем испуганной птицы,
Ты прошла, словно сон мой легка…
И вздохнули духи, задремали ресницы,
Зашептались тревожно шелка.
Ведущий 4.
Стихи
Блока о любви – это колдовство. Как всякое колдовство, они необъяснимы и мучительны.
О них почти невозможно говорить. Их нужно перечитывать, повторять, испытывая
каждый раз сердцебиение, угорать от их томительных напевов и без конца
удивляться тому, что они входят в память внезапно и навсегда…
                                                                                К.
Паустовский
Слайд 29
Ведущий
1.
800 стихотворений, посвященных Любови Дмитриевне Менделеевой, составили потом
цикл стихов о Прекрасной Даме. Стихов певучих, томительно-нежных, порою
туманных, но неизменно искренних.
Чтец 2.
Вхожу
я в темные храмы,
Совершаю бедный обряд.
Там жду я Прекрасной Дамы
В мерцании красных лампад.
В тени у высокой колонны;
Дрожу от скрипа дверей.
А в лицо мне глядит, озаренный,
Только образ, лишь сон о Ней…
Ведущий 2.
Прекрасная
Дама Блока – вечный идеал Любви и Красоты. Любовь предстает в стихах не как
реальное, земное чувство, а как религиозное служение, поклонение мистическому
существу, неземной святыне.

Слайд 30
Чтец 3.
 «Её
песни»
Не в земной темнице душной
Я гублю.
Душу вверь ладье воздушной —
Кораблю.
Ты пойми душой послушной,
Что люблю.
Взор твой ясный к выси звездной
Обрати.
И в руке твой меч железный
Опусти.
Сердце с дрожью бесполезной
Укроти.
Вихри снежные над бездной
Закрути.
Рукавом моих метелей
Задушу.
Серебром моих веселий
Оглушу.
На воздушной карусели
Закружу.
Пряжей спутанной кудели
Обовью.
Легкой брагой снежных хмелей
Напою.
Слайд 31
Чтец 4.
О
доблестях, о подвигах, о славе
Я забывал на горестной земле,
Когда твое лицо в простой оправе
Перед мной сияло на столе.

Но час настал, и ты ушла из дому.
Я бросил в ночь заветное кольцо.
Ты отдала свою судьбу другому,
И я забыл прекрасное лицо.

Летели дни, крутясь проклятым роем…
Вино и страсть терзали жизнь мою…
И вспомнил я тебя пред аналоем,
И звал тебя, как молодость свою…

Я звал тебя, но ты не оглянулась,
Я слезы лил, но ты не снизошла.
Ты в синий плащ печально завернулась,
В сырую ночь ты из дому ушла.

Не знаю, где приют твоей гордыне
Ты, милая, ты, нежная, нашла…
Я крепко сплю, мне снится плащ твой синий,
В котором ты в сырую ночь ушла…

Уж не мечтать о нежности, о славе,
Все миновалось, молодость прошла!
Твое лицо в его простой оправе
Своей рукой убрал я со стола.
Ведущий 3.
Это
не столько стихи о вечно женственном, сколько порыв огромной поэтической силы,
берущей в плен и искушенные, и неискушенные сердца.
                                                                   К.
Паустовский
Слайд 32, 33,34,35
Ведущий
4.
С
фотографии Блок смотрит на нас прямо, глаза в глаза. В жизни, как и в поэзии,
он был абсолютно, безусловно правдив. Вот слова современников:
З. Гиппиус: «…Вся его материя была правдивая, от него, так сказать, несло
правдой»,
Т. Волохова: он «совсем не умел золотить пилюлю».
К. Чуковский: «…Не встречал человека, до такой степени чуждого лжи и
притворству».
Сам он записывал в дневнике:
«Только правда, как бы она ни была тяжела, «лёгкое бремя». Правду, исчезнувшую
из русской жизни – возвращать наше дело. (И «наше дело» подчеркнул.)»
Слайд 36
Ведущий
1.

Е.Ю.
Кузьмина-Караваева вспоминает: «На Башне Блок бывал редко… Помню, как первый
раз читала стихи Анна Ахматова.» Блока попросили высказать мнение о её стихах. «Блок
покраснел, - он удивительно умел краснеть от смущения, - серьёзно посмотрел
вокруг и сказал: - Она пишет стихи, как бы перед мужчиной, а надо писать, как
бы перед Богом.»
Ведущий 2.
«…а
надо писать, как бы перед Богом,» - нас эти слова потрясли. Сколько Любви,
Страдания и Сострадания в его душе, в его сердце!
Чтец 5.
Зачем
в моей стесненной груди
Так много боли и тоски?
И так ненужны маяки,
И так давно постыли люди,
Уныло ждущие Христа…
Лишь дьявола они находят…
Их лишь к отчаянью приводят
Извечно лгущие уста…
Слайд 37
Чтец
6.  Вы, бедные, нагие несчастливцы.
Лир
О, как безумно за окном
Ревет, бушует буря злая,
Несутся тучи, льют дождем,
И ветер воет, замирая!
Ужасна ночь! В такую ночь
Мне жаль людей, лишенных крова,
И сожаленье гонит прочь —
В объятья холода сырого!..
Бороться с мраком и дождем,
Страдальцев участь разделяя…
О, как безумно за окном
Бушует ветер, изнывая!
Чтец 1.
Среди
толпы блуждаю я
С одной лишь думою заветной:
Пусть светит месяц – ночь темна.
Пусть жизнь приносит людям счастье…
Слайд 38
Ведущий 3.
Стихи
Александра Блока – это исповедь, покаяние, это предостережение нам, живущим на
планете Земля.
Чтец 2.
Лесть,
коварство, слава, злато —
Мимо, мимо, навсегда...
Человеческая тупость —
Всё, что мучило когда-то,
Забавляло иногда...
Чтец 3.
 И
опять — коварство, слава,
Злато, лесть, всему венец -
Человеческая глупость,
Безысходна, величава,
Бесконечна... Что ж, конец?
Чтец 4.
Нет...
еще леса, поляны,
И проселки, и шоссе,
Наша русская дорога,
Наши русские туманы,
Наши шелесты в овсе...
Чтец 5.
Мне
страшно с Тобой встречаться.
Страшнее Тебя не встречать.
Я стал всему удивляться,
На всем уловил печать

По улице ходят тени,
Не пойму — живут, или спят…
Прильнув к церковной ступени,
Боюсь оглянуться назад.

Кладут мне на плечи руки,
Но я не помню имен.
В ушах раздаются звуки
Недавних больших похорон.

А хмурое небо низко —
Покрыло и самый храм.
Я знаю — Ты здесь, Ты близко.
Тебя здесь нет. Ты — там.

Ведущий 4.
Блок
имел гордое право сказать: «Несмотря на все мои уклонения, падения, сомнения,
покаяния - я иду. …Недаром, может быть, только внешне наивно, внешне бессвязно
произношу я имя Россия. Ведь здесь – жизнь или смерть, счастье или погибель».
Эти слова - напутствие будущим поколениям России.
Слайд
39
Чтец 6.
Россия,
нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,-
Как слезы первые любви!
Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!
Пускай заманит и обманет,-
Не пропадешь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты...
Ну что ж? Одно заботой боле -
Одной слезой река шумней
А ты все та же - лес, да поле,
Да плат узорный до бровей...
Слайд 40
Ведущий
1.

Блок
прошел в своих стихах и прозе огромный путь российской истории от безвременья
90-х годов до первой мировой войны, до сложнейшего переплетения философских,
поэтических, политических и религиозных школ, наконец, до Октябрьской революции
«в белом венчике из роз». Он был хранителем поэзии, ее менестрелем, ее
чернорабочим и ее гением.
Слайд 41, 42
Ведущий
2.

Стихи
Блока «не подчиняются законам бренности, законам тления и будут существовать,
пока жив человек на нашей земле и пока не исчезнет «чудо из Божьих чудес» -
свободное слово.
                                                                К.Г.
Паустовский
Слайд 43
Чтец 1.
О,
я хочу безумно жить:
Всё сущее – увековечить,
Безличное – вочеловечить,
Несбывшееся – воплотить!
Пусть душит жизни сон тяжелый,
Пусть задыхаюсь в этом сне, -
Быть может, юноша весёлый
В грядущем скажет обо мне:
Простим угрюмство – разве это
Сокрытый двигатель его!
Он весь – дитя добра и света,
Он весь – свободы торжество!
Ведущий 3.
В
его поэзии нет безысходности. В его поэзии есть только Вера, Надежда и Любовь!
Слайд
44
Чтец 2.
О,
весна без конца и без краю —
Без конца и без краю мечта!
Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!
И приветствую звоном щита!
Чтец 3.
Принимаю
тебя, неудача,
И удача, тебе мой привет!
В заколдованной области плача,
В тайне смеха — позорного нет!
Чтец 4.
Принимаю
бессонные споры,
Утро в завесах темных окна,
Чтоб мои воспаленные взоры
Раздражала, пьянила весна!
Чтец 5.
Принимаю
пустынные веси!
И колодцы земных городов!
Осветленный простор поднебесий
И томления рабьих трудов!
Чтец 6.
И
встречаю тебя у порога —
С буйным ветром в змеиных кудрях,
С неразгаданным именем бога
На холодных и сжатых губах…
Чтец 1.
Перед
этой враждующей встречей
Никогда я не брошу щита…
Никогда не откроешь ты плечи…
Но над нами — хмельная мечта!
Чтец 2.
И
смотрю, и вражду измеряю,
Ненавидя, кляня и любя:
За мученья, за гибель — я знаю —
Все равно: принимаю тебя!
Ведущий 4.
Вот
и завершается наша встреча с поэтом и нам, живущим в XXI веке, необходимо
понять смысл его величайших слов и поверить им:
Твой взгляд – да будет твёрд и ясен.
Сотри случайные черты –
И ты увидишь: мир прекрасен…
                                            видео природа
Ведущий 1.
Как
же не хочется расставаться с великим поэтом!
Слайд 45
Ведущий 2.
Гениальный
поэт и это предвидел:
Когда
устанем на пути,
И нас покроет смрад туманный,
Ты отдохнуть ко мне приди,
А я к тебе – мой друг желанный!

file_name: Сценарий литературного вечера, посвященного А.А. Блоку.docx

alt: Мигающего cinema! Чтец 5.

alt: Чтец 2. Я не знаю, зачем на рассвете,

alt: Он лебедем казался, чье перо

alt: Видео Блок читает «Незнакомку»

alt: И, зубами дразня, хохотала,

alt: Видео (Блок читает свои стихи)

alt: Когда подходила Ты, стройно-бела,

alt: Слайд 30 Чтец 3. «Её песни»

alt: И вспомнил я тебя пред аналоем,

alt: Богом,» - нас эти слова потрясли

alt: И опять — коварство, слава,

alt: В его поэзии нет безысходности

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
Урок
алгебры в 9 классе.
Учитель
Козлова Нина Анатольевна
Тема: «Формулы суммы n
первых членов арифметической прогрессии»
Цели:
1)      познакомить
обучающихся с формулами суммы n
первых членов арифметической прогрессии, учить применять их для решения задач;
2)      способствовать
воспитанию коммуникативной и информационной культуры обучающихся;
3)      способствовать
интеллектуальному, эмоциональному и личностному развитию, активизации
самостоятельной деятельности.
Ход
урока.
I.
Актуализация опорных знаний.
1)      -
Запишите, начиная с числа 5, первые 20 членов последовательности всех
натуральных чисел, каждый член которой на 7 больше предыдущего.
– Прочитайте получившийся ряд чисел.
– Как называется такая
последовательность чисел?
2)      –
Сформулируйте вопросы по теме «Арифметическая прогрессия», позволяющие
проверить степень усвоения этой темы любым учеником класса. (Одни дети
формулируют вопросы, другие дают на них ответы).
Например, могут быть заданы такие
вопросы:
- Что называется арифметической
прогрессией?
- Каким образом она может быть
задана?
- Как называется число, показывающее,
на сколько каждый член арифметической прогрессии больше или меньше предыдущего?
- По какой формуле можно вычислить n
– ный член арифметической прогрессии?
- Как находится разность арифметической
прогрессии?

II.
«Открытие» темы урока.
1)      –
С какими заданиями по теме «Арифметическая прогрессия» вы сталкивались при
подготовке к ОГЭ?
2)       -
Действительно, ряд заданий предусматривает нахождение суммы определённого
количества членов арифметической прогрессии. Найдите сумму записанных вами в
предыдущем задании членов последовательности (через некоторое время
осуществляется проверка).
- Легко было выполнить это задание?
- А есть уверенность в том, что вы
правильно выполните такое задание, если чисел будет не 20, а, например, 60?
- Как вы думаете, есть ли более
лёгкий способ выполнять такие задания? (Использование формул)
- Постарайтесь сформулировать тему
нашего урока! («Формулы для нахождения суммы n
первых членов арифметической прогрессии»)

III. Изучение
нового материала.
1)      Знакомство
с формулами (открывается слайд презентации).

Выясняется, когда удобно использовать каждую из этих
формул.
2)      Выполнение
заданий на нахождение суммы n
первых членов арифметической прогрессии.

№
 п/п

d

n

S

1

10

2

4

2

5

-3

8

3

-1

3

12

4

-3

10

15

5

2

2,4

26

6

12

3

22,8

3)      Работа
в парах.
Обучающимся на каждую парту раздаётся конверт с
карточками. Работая парами, необходимо установить соответствие между карточками
в конверте.

 = 4

 =

 =

-
  2

3

- 14

- 35

d = - 3

 =

 =

27

10

22

91

Проверка выполненной работы.

IV.
Релаксация.
-
Чему вы сегодня научились на уроке?
-
Где это можно применять?
-
Что больше всего понравилось?

V.
Домашнее задание: из вариантов ОГЭ
выбрать 5 заданий на нахождение суммы n
первых членов арифметической прогрессии и выполнить их.

VI.

file_name: АРИФМЕТИЧЕСКАЯ ПРОГРЕССИЯ 9_для публикации.docx

alt: Урок алгебры в 9 классе. Учитель

intro: Урок изучения нового материала

tags: открытый урок

tags: групповая работа

tags: арифметическая прогрессия

tags: формула n-ого члена арифметической прогрессии


extracted_text:
Сказочный переполох
Викторина по сказкам

Ведущая:
Любят сказки все на свете
Любят взрослые и дети,
Любят слушать и смотреть,
Сказки могут душу греть.

I этап Разминка на тему «Хорошо ли ты знаешь сказки? (ответить на
вопросы).
«Дополни имя»
Кощей – Бессмертный
Василиса – Премудрая
Карабас - Барабас
Елена - Прекрасная
Сестрица - Алёнушка
Братец – Иванушка
Крошечка - Хаврошечка
Змей - Горыныч
Иван - Царевич
Финист – Ясный сокол
Снежная - Королева.

*Сказочная
героиня, владелица первого в мире летального аппарата (Баба – Яга)
*Жилище
Бабы Яги? (избушка)
*Имя
мальчика, которого  унесли Гуси-лебеди? (Иванушка)
*Второе
название скатерти (самобранка)
*Кто
из обитателей болот стал женой царевича? (лягушка)
*Аппарат,
в котором Баба Яга совершает свои полеты? (ступа)
*Что
потеряла Золушка? (хрустальную туфельку)
*Кто
смастерил Буратино? (Папа Карло)
*Кого
старик  неводом вытянул из моря? (золотую рыбку)
*Имя
главного героя  сказки «По щучьему веленью» (Емеля)
*Кого
маленькая разбойница дала в помощь Герде? (Оленя)
*Сколько
голов у Горыныча? (три)
*Какие
цветы собирала падчерица в сказке «Двенадцать месяцев» (подснежники)
*Животное,
в которое была заколдована Кощеем Бессмертным прекрасная девушка (Лягушка).
*Имя
сестры Бабы – Яги, хозяйки болот (Кикимора).
*Где
находится смерть Кощея? ( Дерево, сундук, заяц, утка, игла).
*Сколько
раз старик бросал в море невод? (3)
*Что
приговаривала царица, глядя в зеркальце?
(«Свет
мой, зеркальце! Скажи,
Да
всю правду доложи.
Я
ль на свете всех милее,
Всех
румяней и белее?»).
-
От кого ушёл Колобок? (От дедушки, бабушки, зайца, волка, медведя).
-Какая
королева морозила сердца людей, превращала их в злых и равнодушных? (Снежная
Королева).
-
Как звали самую маленькую девочку? (Дюймовочка).
-
Кто из животных пострадал, ловя рыбу из пруда? (Волк).
-
Какая курочка снесла золотое яичко? (Курочка Ряба).
-
В кого превратился Иванушка, испив водицы из лужи? (козлёночка).

2 тур. «Кто дал
полезный совет?»
1.Не открывай двери незнакомым людям. (Семеро козлят)
2. Чисти зубы, мой руки, принимай регулярно
душ. (Мойдодыр)
3. Покушал, вымой за собой посуду. (Федора)
4. Не ходи по лесу один. (Красная Шапочка)
5. Помогай друзьям в трудных ситуациях. (Репка и Аленушка из сказки
«Гуси лебеди»)
6. Тщательно пережевывай пищу, не торопись и не
разговаривай во время еды. (Курочка из сказки «Бобовое зернышко»)
7. Не выполняй просьбы малознакомых людей. (Колобок)
8. Пей только чистую воду. (Братец Иванушка)
9. Попав в трудную ситуацию, не паникуй, а
постарайся найти из нее выход. (Маша из сказки «Маша и медведь» и Герда)
10. Хорошо учись. (Буратино)

3 тур. «Юмористическая
викторина»
Ведущая: Здесь вам необходимо отгадать сказочных героев
юмористической викторины.
1. Что является достижением волшебного сказочного
аппетита? (Скатерть самобранка)
2. Назовите сказочный летательный аппарат? (Ступа)
3. В какой сказке описана жизнь дружной
коммунальной семьи? (Теремок)
4. Назовите имя царя, жившего так давно, что об
этом уже никто не помнит? (Горох)
5. Какое самое надёжное средство ориентации в
сказочных ситуациях? (Клубочек, стрела)
6. Назовите имя высокопоставленной особы, чья
улыбка стоила сказочно дорого? (Царевна Несмеяна)
7. Как называется деталь женского платья, в
котором помещаются реки, озёра, лебеди и другие элементы окружающей
среды? (Рукав)
8. В какой сказке содержится рецепт
приготовления диковинного по своим вкусовым качествам блюда из столярного
инструмента? (Топора)

4 тур. «Подумаем
над сказкой»
Ведущая: Даны две сказки: «Петушок – Золотой гребешок» и «Колобок»
Каждой
команде по сказке.
Надо ответить на следующие вопросы:
- Сколько героев в сказке?
- Какие слова чаще повторяются?
- Каков вывод из сказки?
«Петушок
– золотой гребешок»
- 4 героя: петушок, кот, лиса, дрозд.
- «Петушок, петушок, золотой гребешок».
Маслена головушка, шелкова бородушка
Выгляни в окошко, дам тебе горошка».
-
Вывод: «Не имей 100 рублей, а имей
100 друзей».

«Колобок»
- 7 героев: бабка, дед, колобок, заяц, медведь,
лиса, волк.
- «Я колобок, колобок, по амбару метен, по
сусекам скребен, на сметане мешен, в печку сажен, на окошке стужен».
-
Вывод: не надо забывать об
осторожности с хитрецами (простота хуже воровства).

5 тур. «Кто
быстрей?»
– Чем угощала лиса журавля? (Кашей)
– Чем подавился петушок? (Бобовым зёрнышком)
– Кто помог сестре спасти брата в сказке
«Гуси-Лебеди»? (Мышка)
– Кого заморозил Мороз - Синий нос? (Купца)
– Что обещали купить родители дочке в
«Гуси-Лебеди»? (Платочек)
– Кто спас Снегурочку в сказке «Девочка
Снегурочка»? (Жучка)
– Кто помогал Крошечке - Хаврошечке выполнять
работу? (Корова)
– На чьей кроватке уснула девочка в сказке «Три
медведя»? (на Мишуткиной)
6 тур. «Вопросы из
ларца»
1. Какое слово должен был выложить Кай из
льдинок в сказке «Снежная королева? (Вечность)
2. Что хотелось приобрести Железному
Дровосеку? (Сердце)
3. Очень правдивая вещь (Зеркальце говорящее)
4. Кто ел неправильный бутерброд? (Дядя Федор)
5. Какое самое справедливое желание загадала
девочка в сказке «Цветик – семицветик»? (Вылечить мальчику ноги)
6. Какой рост был у девочки, спавшей в ореховой
скорлупке? (Дюймовочка
– 2,5 см)

7 тур. «По опорным
словам угадай сказку!»
Ведущая: Каждой команде по очереди задается вопрос.
Осел, шляпа, сапоги, поле, замок («Кот в сапогах»)
Дорога, разбойники, музыка, дружба («Бременские музыканты»)
Тыква, тюрьма, налоги, слезы, генералы («Чиполлино»)
Стадо, факел, лианы, волк, мальчик («Маугли»)
Бабушка, пирожки, лес, дровосеки,
веревочка («Красная шапочка»)
Нора, крыло, эльф, цветок, ласточка, полевая
мышь («Дюймовочка»)
Брат, сестра, яблонька, гуси, Баба – Яга,
печка («Гуси
- лебеди»)
Солнце, снег, стекло, зеркало, утро, роза,
олень («Снежная
королева»)
Лебедь, яйцо, мечта, вода, утка, мороз («Гадкий утенок»)
Роза, трещотка, соловей, горшочек,
принцесса («Свинопас»)
Петух, зёрнышко, корова, кузнец, курочка («Петушок и бобовое зернышко»)
Дупло, ведьма, собака, колыбель, трубка,
принцесса («Огниво»)
Бабушка, внучка, мышка, курочка («У страха глаза велики»)
Море, ветер, колдовской напиток, боль,
принц («Русалочка»)

8 тур. «Назови одним
словом»
1. Сказочный кучер с длинным хвостом. (Крыса)
2. Из чего фея сделала для Золушки карету? (Из тыквы)
3. Сколько лет рыбачил старик, пока не поймал
золотую рыбку? (33)
4. Количество оловянных солдатиков? (25)
5. Кусал женщин то в глаз, то в нос, да ещё и
князь? (Комар)
6. Назовите имя девочки, которую ураган забросил
в волшебную страну? (Элли)
7. В какой сказке грязная посуда решила сбежать
от своей хозяйки? (Федорино горе)
8. Женщина, которая совершила первый
полет? (Баба – Яга)
9. Имя мальчика, которого унесли дикие
лебеди? (Иванушка)
10. Кто из обитателей болота стал женой
царевича? (Лягушка)
11. Секретный лазутчик Шапокляк? (Крыса Лариса)
12. Как звали мальчика, чье сердце превратилось
в лёд? (Кай)
13. Мужчина, использовавший сковородку и перчатки,
как наряд? (Рассеянный)
14. В каком городе жил незнайка? (В цветочном)
15. Всех излечит исцелит и под деревом
сидит? (Айболит)
16. Какое лакомство предпочитал Карлсон? (Варенье)

9 тур. «Сундук с
секретом»
Ведущая: В сундуке находятся разные сказочные предметы.
По описанию предмета отгадайте, что же находится в сундуке.
1. С помощью этого предмета, можно смастерить
самые разные вещи, а можно даже меня убить. (Игла)
2. Эта вещь может спрятать вас, если её надеть
на голову. (Шапка – невидимка)
3. Из – за этого предмета плакали дед да баба
после проделки маленького зверька? (Золотое яичко)
4. Всю ночь ворочалась, потому что она ей мешала
спать? (Горошина)
5. Этот предмет говорил правду царице. Он
сообщил, что есть на свете девица красивее. (Зеркальце)
6. Вещь, которую съел крокодил? Как называется
сказка? (Мочалка. «Мойдодыр»)
7. А прилетел этот предмет прямо в болото и упал
возле лягушки? (Стрела)
8. Она потеряла её на балу? (Туфелька)

10 тур. Викторина
«Сколько?»
1. Сколько сказочных героев тянуло репку? (Шесть)
2. Сколько месяцев сидело у новогоднего
костра? (Двенадцать)
3. Сколько животных шло в Бремен, чтобы стать
музыкантами? (Четверо)
4. Сколько глаз у Бастинды? (Один)
5. Сколько козлят похитил волк? (Шесть)
6. Сколько лет было дяде Федору, когда он
научился читать? (Четыре)
7. Сколько раз обращался старик с просьбами к
золотой рыбке? (Пять)
8. Сколько золотых монет Карабас Барабас дал
Буратино? (Пять)
9. Сколько героев предлагали Дюймовочке выйти
замуж? (Четверо)
10. Сколько мартышек составляют длину
удава? (Пять)
11. Сколько лет спала спящая красавица? (Сто)
12. Сколько лет крокодилу Гене? (Пятьдесят).
Подведение
итогов.
Награждение победителей.

file_name: Сказочный переполох.docx

alt: Юмористическая викторина» Ведущая:

intro: Конкурсно-развлекательная программа

title: Сказочный переполох


extracted_text:
Deutschland nach 1945
 Hitler hat das deutsche Volk in
die größte Katastrophe seiner Geschichte getrieben. Städte und
Dörfer lagen in Schutt und
Asche. Bei seinem Untergang
leistete der Gegner fanatischen Widerstand. Hitler forderte hysterisch auf, die
Reichshauptstadt bis zum letzten Mann und bis zut letzten Patrone zu
verteidigen. Der Faschismus hinterließ in Berlin ein furchtbares Erbe: Trümmer,
wirtschaftliches Chaos, Obdachlosigkeit, Hunger, Seuchengefahr und moralische
Verwahrlosung, Verzweiflung und Resignation bei einem großen Teil der
Bevölkerung. Es gab kein Trinkwasser, kein Gas und
keine Elektroenergie. Die Betriebe arbeiteten nicht, Brücken und
Verkehrseinrichtungen waren gesprengt, die Lebensmittellager geplündert,
verbrannt oder vernichtet, die Personenregister und die Kartotheken der
Ernährungsämter ebenfalls verbrannt, die
Nazibeamten der städtischen
Verwaltungsbehörden geflüchtet.
 Die Sowjetarmee kam als Befreier
auch des deutschen
Volkes vom Faschismus. Am 24.
April 1945 wird General
Bersarin       von       Marschal       Shukow       zum       ersten

Stadtkommandanten ernannt. Es vergehen noch schwere Tage,
ehe die Rote Fahne vom Sieg kündet. Und noch zwei weitere Wochen, ehe die
faschistische Wehrmacht endgültig kapituliert. Doch schon während der
letzten Kämpfe findet General Bersarin Zeit, das “Danach” vorzubereiten.
Am 25. April sorgt er dafür, dass 14 hungernde Säuglinge im Keller
des Oskar-Zieten-Krankenhauses versorgt werden. Am 27. flammert in Karlshorst
erstmalig das elektrische Licht wieder auf. Am 28. rollen die ersten Transporte
mit Lebensmitteln für die Bevölkerung heran.
 Unübersehbare Aufgaben
warteten in den nächsten Wochen auf den neuen Stadtkommandanten. Berlin
war furchtbar verwüstet. Kein Transportwesen, kein Telefon, fast kein
Wasser, Hunger, überall Ruinen, ganze Stadtviertel waren unpassierbar
durch Trümmer, Barrikaden, Überreste von zerschlagenen Wagen, Waffen
usw. Der Krieg war zu Ende, es fielen keine Bomben mehr, der Kanonnendonner war
verstummt, die Menschen kamen wieder aus den Kellern, aber die beinahe 3
Millionen Einwohner der Stadt waren trotzdem vom Tode bedroht. Vielleicht
hatten sie noch für einige Tage Brot und Kartoffeln, aber dann musste der
Hunger kommen.
Aus den Ruinen und aus den
überschwemmten Kellern mit den verwesenden Leichen drohten sich
Seuchenherde zu entwickeln, die eine ungeheure Gefahr für die
Bevölkerung darstellten. Eine trostlose Zukunft stand den Berlinen bevor,
wenn die Rote Armee dem Volke nicht zu Hilfe gekommen wäre.
 In diesen schweren Tagen und
Wochen des Neubeginns halfen die Sowjetsoldaten, wo sie nur konnten. Aus ihren
Händen empfingen die Berliner das erste Stück Brot des Friedens. Der
erste sowjetische Stadtkmmandant, Generaloberst Nikolai Erastowitsch Bersarin,
und die sowjetischen Besatzungsorgane sorgten sich um die
Normalisierung des Lebens. Die Straßen mussten
gesäubert werden, Leichen bestattet, Trümmer beseitigt, Licht musste geschaffen
werden, die Kanalisation in Ordnung gebracht werden. Die Geschäfte und
Betriebe sollten ihre Tätigkeit aufnehmen. Die Verkehrsmittel mussten in
Gang gesetzt werden. Es galt das Post-, das Gesundheits- und Sozialwesen
aufzubauen, Baukapazitäten zu schaffen und die Wohnungen instandzusetzen.
Frühzeitig wurden die Voraussetzungen für die Aufnahme des
Schulunterrichts geschaffen. Es waren Kultur- und Sportveranstaltungen zu
organisieren, Büchereien und Volkshochschulen zu eröffnen. Nicht
alles konnte sofort erledigt werden. Da war vor allem das Wohnungsproblem, dem
die hauptsächliche Aufmerksamkeit gewidmet werden musste. Die Sowjetunion
lieferte 50 sowjetische Stadtbusse und zahlreiche sogenannte finnische
Häuser für die Berliner. Lebensmittel wurden auf Karten gegeben.
Viele Betriebe wurden mit sowjetischer Unterstützung wiederaufgebaut oder
entstanden neu. Es wurden Lebensmittelgeschäfte sowie eine große
Zahl von Bäckereien geöffnet. “An der Front schlug ich die Deutschen”,
sagte Generaloberst Bersarin, “aber im Hinterland sorgte ich für ihre
Verpflegung.”
 In 54 Tagen hinterließ
dieser Mann eine tiefere Spur als mancher nach seinem ganzen Leben. Er hatte im
Sommer’38 die Kämpfe in Fernost gegen japanische Agressoren heil
überstanden, er focht in der ersten Reihe bei der Befreiung Polens und
Berlins und blieb im Kugelhagel unversehrt. Der Krieg war zu Ende — und am 16.
Juni’45 löschte ein simpler
Verkehrsunfall das 41jährige
Leben aus.

file_name: Deutschland nach 1945.pdf

title: Deutschland nach 1945


extracted_text:
Революционное движение в 60-70
годах XIX века
Конспект по
истории России
Подготовка и отмена
крепостного права на рубеже 50-60 гг. XIX в. способствовала подъему
революционного движения. Волнения крестьян, недовольных реформой,
активизировали другие слои общества, особенно студенчество. У революционных
демократов, объединившихся вокруг журнала "Современник" и
Чернышевского, возник план революционной агитации. Чернышевский в прокламации
"Барским крестьянам от их доброжелателей поклон" писал, что свободы
можно добиться только организованным восстанием и призывал к нему готовиться. В
1861 г. появилась листовка "К молодому поколению", написанная
публицистом Шелгуновым. Затем последовала серия листовок революционной группы
"Великорусс". Издание нелегальной агитационной литературы усилилось в
1862-1863 гг.
В 1861-1862 гг. после
объединения революционных кружков возникла тайная организация "Земля и
воля" с центром в Петербурге и отделениями в Москве и других городах.
На ее идеологию решающее влияние оказали взгляды Чернышевского, Огарева,
Герцена и Бакунина. Программные положения землевольцев сформулированы в
нелегальном печатном органе "Свобода". Во главу угла ставились
агитация и пропаганда. Цели: ликвидация самодержавия, установление
демократических свобод через революционное восстание. Вскоре надежда на
всеобщий подъем растаяла - после подавления национально- освободительной борьбы
в Польше в 1863 г. правительство перешло в наступление. Волна революционного
напряжения спала. В 1862 г. арестован Чернышевский, в начале 1864 г.
"Земля и воля" прекратила свое существование.
Революционное движение второй
половины 60-х гг. развивалось в глубоком подполье. На фоне либеральных реформ
крайне революционные тенденции не были популярны. В Москве возникла организация
Ишутина, в которой, наряду с пропагандистской работой, существовала террористическая
группа "Ад". Ее участник Каракозов в 1866 г. совершил неудачное
покушение на Александра II. Это позволило правительству развернуть репрессии. В
1869 г. студентом Нечаевым создана тайная организация "Народная
расправа". Нечаев избрал методом деятельности запугивание, шантаж,
насилие. Это вызвало протест в организации. Нечаев организовал убийство не
подчинившегося ему студента. Члены "Народной расправы" были
арестованы. Нечаев бежал за границу, но был выдан, осужден и умер в
Петропавловской крепости.
В 70-х годах начался новый
революционный подъем. Активными его участниками стали народники.
Они назывались так потому, что пошли в народ, чтобы поднять его на революцию.
Родоначальниками народничества были А.И. Герцен и Н.Г. Чернышевский. Они
сформулировали основное положение народнической доктрины - возможность
непосредственного перехода России через общинное устройство к социализму, минуя
капитализм.
Народники 70-х гг. отрицали
государственность, политическую борьбу, верили в возможность радикальной
революции в ближайшем будущем. Изначально в народничестве присутствовали две
тенденции - революционная и реформистская. Радикально настроенная интеллигенция
воспринимала идеи крестьянского социализма как призыв к непосредственному
вооруженному восстанию; более умеренная ее часть - как программу постепенного
движения по пути реформ.
Революционное народничество
разделялось на три основных направления: бунтарское, пропагандистское и
заговорщицкое. Бунтарское связано с идеологом анархистом М.М. Бакуниным.
Основной задачей он считал разрушение государства, что приведет к социализму и
всеобщему равенству, движущие силы видел в крестьянстве (крестьянский бунт) и
люмпен-пролетариате. Пропагандистское направление, ратовавшее за подготовку
революции пропагандой, возглавил П.П. Лавров. В своих "Исторических
письмах" и издании "Вперед" он отстаивал роль интеллигенции в
пропаганде революционных идей. Заговорщицкое, сравнительно малочисленное,
представлял П.Н. Ткачев. Он возлагал надежды на захват власти интеллигентской
группой и декретирование сверху социалистических преобразований.
Первой практической проверкой
идеологии революционного народничества стало массовое "хождение в
народ", предпринятое радикально настроенной молодежью в 1874 г. Но
крестьянство оказалось невосприимчиво к идеям революции и социализма.
"Хождение" закончилось массовыми арестами (более тысячи) народников.
В то же время опыт "хождения в народ" способствовал организационному
сплочению революционных сил. Неудача помогла осознать необходимость серьезной
организации.
В 1876 г. была создана тайная
революционная организация "Земля и воля" - централизованная,
дисциплинированная и надежно законспирированная. Ее цель - передача всей земли
крестьянам, общинное самоуправление. Землевольцы работали на селе врачами,
учителями. Однако успехов они не добились, и их взгляды обращаются к террору. В
1878 г. раздался выстрел Веры Засулич в градоначальника Трепова, Кравчинский
убил шефа жандармов Мезенцева. В 1879 г. Соловьев неудачно покушается на
Александра II. В этом же году "Земля и воля" распадается на две
организации "Черный передел" и "Народную волю". Первая
остается на позициях пропаганды. "Народная воля" переходит к
массовому террору против сановников и царя.
Народовольцы выдвинули программу
ликвидации самодержавия, введения демократических свобод и всеобщего
избирательного права. Добиться этого рассчитывали террором, который бы поднял
общество на всеобщую революцию. На рубеже 70-80 гг. снова сложилась
революционная ситуация. Два покушения на царя - подрыв железной дороги под
Москвой и взрыв в Зимнем дворце (Халтурин) - заставили Александра II начать ряд
либеральных мер в отношении земств, цензуры, просвещения. Но 1 марта 1881 г.
царь был смертельно ранен народовольцами. Убийство 1 марта обусловило
наступление контрреформ 1881-1890 годов. Пользуясь возмущением населения, новый
царь начал политическую реакцию. С этого времени наблюдается упадок
революционного течения в народничестве.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Революционное движение в 60.doc

alt: Революционное движение в 60-70 годах


примеры


extracted_text:
Тема.
Аудиторская проверка операций с основными средствами и нематериальными активами
Лекция
№ 1
План
1.      Задачи и цель аудита операций с основными средствами
2.      Источники информации аудита операций
с основными средствами
3. Аудит поступления, перемещения, выбытия и
ликвидации основных средств

Литература: [7], с.108-119

1.
Задачи и
цель аудита операций с основными средствами

Основными задачами и
целью аудита
является проверка:
- сохранности основных
средств;
- соблюдение правил
оформления операций с поступлением, перемещением, выбытием и ликвидацией
основных средств;
- правильность начисления
и использования амортизационных отчислений;
- законность расходов на
текущий и капитальный ремонты;
- использование задач или
плана капитальных вложений и ведения учета основных средств.
Все объекты основных
средств должны быть закреплены за материально-ответственными лицами. С этой
целью стоимость закрепленных за материально-ответственными лицами основных
средств по данным инвентарных списков сравнивается с остатком счете на начало
проведения аудита.
В начале аудита следует
организовать и обеспечить в присутствии аудитора полную инвентаризацию всех
основных средств. Для этого по приказу руководителя предприятия комиссия,
которая проверяет основные средства и отображает их в инвентаризационных описях
в стоимостном выражении, указывает полное их название и назначение, инвентарные
номера и другие технические и эксплуатационные показатели. Обращается внимание
на наличие недействующего, некомплектного и избыточного оборудования,
выясняются причины такого положения и даются соответствующие предложения по
устранению недостатков. Информации, что характеризует использование основных
средств, являются показатели фондоотдачи и фондоемкости, которые следует
правильно определить. Оценка объектов, которые не взяты на учет, определяется
техническим состоянием с оформлением сведений об оценке и износе
соответствующими документами. Если основные средства были восстановлены,
реконструированы, расширены или переоборудованные и от этого изменилось
основное их назначение, то они вносятся в опись под названием, которое
соответствует новому назначению. Когда будет установлено, что выполнены работы
капитального характера (достройка этажей, пристройка новых помещений или
частичная ликвидация зданий и сооружений) не отражены в учете, комиссия должна
определить сумму увеличения или снижения первоначальной их стоимости. Основные
средства, непригодные к эксплуатации и не подлежащие восстановлению, а также
те, которые ремонтируются, включаются в отдельную инвентаризационную опись.

2.      Источники информации аудита операций
с основными средствами

Источниками информации
операций с основными средствами являются:
- Положение (стандарт)
бухгалтерского учета 7 "Основные средства", баланс (форма 1);
- акт ввода ОС в
эксплуатацию;
- отчет о финансовых
результатах и их использовании (форма 2);
- отчет о
финансово-имущественном состоянии предприятия (форма 3);
- накладная на внутреннее
перемещение ОС;
- 03-2 "Акт
приема-сдачи отремонтированных реконструированных и модернизированных
объектов";
- 03-6 инвентарная
карточка учета основных средств;
- 03-3 "Акт на
списание основных средств";
- 03-7 "Описание
инвентарных карточек учета";
- 03-4 "Акт на
списание автотранспортных средств";
- карточка движения
основных средств;
- 03-9 инвентарные списки
по месту поступления основных средств и их эксплуатации;
- акт ликвидации основных
средств;
- акт инвентаризации и
расчетные таблицы результатов (сравнительная ведомость);
- сметы и задания или
планы капитального ремонта основных средств;
- ведомости дефектов на
проведение капитальных ремонтов;
- 03-14, 15, 16
разработочные таблицы по расчету амортизации и износа основных средств;
- соответствующие учетные
ведомости и журналы;
- другие отчетные формы.
Основанием для отражения
операций в инвентарной карточке служат акты формы 03-1, 03-2, 03-3, 03-4.

3. Аудит поступления,
перемещения, выбытия и ликвидации основных средств

Операции поступления,
перемещения, выбытия и ликвидации основных средств исследуют по первичным
документам и бухгалтерским записям. Обращается внимание на правильность,
своевременность и полноту оприходования основных средств. По основным
средствам, которые поступили безвозмездно, следует провести встречную проверку,
чтобы установить правильность списания их по количеству и стоимости. Проверяя
операции по перемещению основных средств, необходимо выяснить целесообразность
перемещения, правильность оформления этих операций, полноту и своевременность
оприходования основных средств, учитывая при этом, что их перемещение требует
значительных затрат. Внимание уделяется операциям по выбытию и ликвидации
основных средств, с тем чтобы установить, не был повышен при этом процент
отработки, чтобы продать их лицам по более низким ценам. Ликвидация основных
средств изучается по составленным соответствующими актами.
Необходимо установить,
что:
-акты ликвидации
составленные специалистами этой отрасли по установленной форме, которая
предусмотрена типовыми формами первичного учета;
-соблюдает порядок
списания ликвидированных основных средств;
-обстоятельства и причины
ликвидации основных средств обоснованы. Необходимо изучить и правильно
определить последствия ликвидации основных средств: соблюдены ли нормативные
акты о порядке списания оборудования, которое стало непригодным имуществом. По
данным аналитического учета выясняют, не находятся длительное время основные
средства в запасе, какие причины и обстоятельства несвоевременного введения их
в действие, устанавливают, нет ли на предприятии избыточных основных средств,
обеспечивается сохранение и какие принимаются меры для их передачи по
назначению. Большое внимание уделяется эффективности использования основных
средств.
Аудит операций движения
основных средств проводится с целью установления законности, а также
правильности и своевременного оформления операций с основными средствами.
Законность поступления
основных средств в результате капитальных вложений определяется через сравнение
объектов, поступили и были оприходованы, по перечню и титульным списком.
За незаконными
поступлениями основных средств, незаконным перемещением, перемещением с
неправильно оформленными документами, а также по фактам несвоевременного учета
основных средств аудитор выясняет причины нарушений и устанавливает конкретно
виновных в этом лиц.
Целесообразно проверить
такие случаи, как возможные злоупотребления, скрытые за счет повышения
стоимости отдельных объектов основных средств, полноту оприходования основных
средств, правильность передачи их под отчет материально ответственным лицам.
Необходимо установить, не
уменьшается количество отдельных частей с одновременным увеличением стоимости
других частей основных средств, факты избытке, растрат и незаконного
приобретения основных средств. Во время аудита операций выбытия основных
средств, связанных с их старением и износом, необходимо изучить обоснование
ликвидации, выяснить, оприходованы пригодные для использования детали.
Основные средства в
процессе функционирования со временем изнашиваются. Первичная стоимость
основных средств предприятий возмещается амортизационными отчислениями по
установленным нормам. Правильность использования средств амортизационного фонда
исследуется непрерывным способом. Амортизационные отчисления обеспечивают
накопление средств на модернизацию и капитальный ремонт основных средств.
Проверка правильности начисления и использования амортизационных отчислений
имеет важное значение.
Для этого необходимо
установить:
- правильно ли определена
ликвидационная стоимость основных средств и стоимость, которая подлежит
амортизации;
- правильно применяется
предусмотренный учетной политикой метод амортизации;
- правильно ли
начисляется амортизация на полное восстановление в размере норм амортизационных
отчислений;
- правильно ли
начисляется амортизация по незаконченным или неоформленными актами приемки
объектов строительства и т.д.;
- не допускается
начисление амортизации и износа основных средств по библиотечных фондах,
автомобильных дорогах общего пользования и других фондах, переведенных в
установленном порядке на консервацию.


extracted_text:
«Месячник
безопасности»
1 неделя: Безопасность на улице (правила дорожного
движения)
-продолжать знакомить детей с ПДД, моделями
культурного и безопасного поведения участников дорожного движения (пешеходов, пассажиров,
водителей;
-формировать представления о потенциально опасных
ситуациях;
1.1.Чтение рассказа И.Серякова «Улица, где все
спешат»; разгадывание загадок о транспорте; игры с конструктором: строим
машины; игровые ситуации «мы помогаем»;
1.2.Обыгрывание ситуаций с использованием макета
«пешеходный переход»; настольно-печатная игра «дорожные знаки»;
1.3.Беседа «как вести себя в общественном транспорте»;
п.игра «где живет дорожный знак?;
1.4.Викторина «ПДД», п.игра «сигналы светофора»;
1.5.Слушание песни «Дорожные знаки»;
2 неделя: Природа и безопасность
-формировать представления детей о свойствах различных
природных объектов, связанных с ними потенциально опасных ситуациях;
-знакомить с правилами сбора растений и грибов,
правилами безопасности в лесу;
2.1.дид.игра «как называется?»; п.игра «съедобное –
несъедобное» по теме «ягоды»;
2.2.п.игра «Хитрая лиса»; д.игра «что будет если..»,
анализ ситуаций «это –да,это- нет»;
2.3.слушание русской народной песни «Калинка»;
распознающее наблюдение «Ягоды рябины». Познавательный рассказ «птичья
столовая»;
2.4.рассматривание муляжей грибов; чтение сказки В.
Сутеева «Под грибом»; гимнастика для глаз «раз грибок, два грибок»; игровое
упр. «грибники»;
2.5.образовательная ситуация «кому в лесу грибы
нужны?», разгадывание загадок о грибах, ягодах; игра – эстафета «грибы в
лукошке»; чтение сказок В. Зотова «Подосиновик» и «Подберезовик»;
3 неделя: Безопасность в помещении (безопасный дом)
-обогащать и систематизировать представления детей о
факторах потенциальной опасности в помещении, учить соблюдать правила
безопасного поведения;
-воспитывать ответственное отношение к соблюдению
соответствующих правил;
3.1.Просмотр фрагмента мультфильма «Винтик и Шпунтик –
весёлые мастера»; игровые упр. «помощники»; разгадывание загадок о предметах
быта;
3.2.беседа «порядок и безопасность», трудовые
поручения: наводим порядок в группе; разгадывание загадок об электроприборах;
4 неделя: Безопасность в общении (общение с
незнакомыми людьми)
-в ходе чтения произведений художественной литературы,
наблюдений, анализа ситуаций подводить детей к пониманию правил поведения при
контакте с незнакомыми людьми, формировать осознанное отношение к собственной
безопасности в общении;
4.1. беседа «кто такой незнакомец?»; игра малой подв.
«узнай по голосу»;
4.2.образовательная ситуация «наши друзья»:просмотр
фрагмента мультфильма «Тимка и Димка», слушание песни «настоящий друг»; целевая
прогулка «весело и дружно»
4.3.коммуникативная ситуация «если ты потерялся»;
чтение русской народной сказки «волк и семеро козлят»; п.игра «хитрая лиса»;

file_name: месячник безопасности.docx

alt: Месячник безопасности» 1 неделя:

title: Месячник безопасности


extracted_text: СТРУКТУРНАЯ СХЕМА МИКРОКОМПЬЮТЕРА

file_name: СТРУКТУРНАЯ СХЕМА МИКРОКОМПЬЮТЕРА.docx

alt: СТРУКТУРНАЯ СХЕМА МИКРОКОМПЬЮТЕРА

title: Карточка: СТРУКТУРНАЯ СХЕМА МИКРОКОМПЬЮТЕРА


extracted_text:
Управление образования
администрации городского округа
«Город Йошкар-Ола»
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования
для детей» г. Йошкар-Олы

Мастер-класс :
«Изготовление карандаша-закладки
  в технике
оригами»

Возраст
детей: 7-9 лет
Автор-составитель:
Яковлева
Ирина Алексеевна,
педагог дополнительного образования первой
квалификационной категории

Йошкар-Ола
сентябрь,2021
Паспорт мастер-класса

Мастер-класс
на тему «Изготовление закладки- карандаша в
технике оригами».
Проводит:
Яковлева И. А. (педагог дополнительного образования).
Дата:
09
сентября
  2021года.
Место: СОШ
№ 2, 2а класс.
Участники: дети
7-8 лет.
Цель:
изготовление закладок для книг из бумаги в технике оригами.
Задачи:
Образовательные:
-расширить
и уточнить знания детей о технике оригами,
истории появления и назначение закладок для книг.
Развивающие:
-
развивать творческие способности детей;
- развивать мелкую моторику, глазомер;
-
знакомство школьников с направлениями работы объединений и педагогами;
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность и
усидчивость.
- привлекать детей из школ города для
дополнительного обучения в детском клубе;
- формировать положительный имидж детского клуба
«ФАКЕЛ» ЦДОД , объединения « Волшебный мир».
Техника выполнения: техника оригами.
Дидактический
материал: готовая закладка.
Материалы и инструменты: 1 лист цветной бумаги любого цвета 20х10, клей,
ножницы, линейка, карандаш, фигурки из бумаги для украшения.
Список
используемых источников: интернет ресурсы.
Основные
этапы мастер-класса:
1.
Организационный
момент.
2.
Актуализация
темы.
3.
Теоретическая
часть.
4.
Практическая
часть.
5.
Подведение
итогов.

Ход мастер-класса
Рассчитан для детей младшего школьного возраста
Назначение: закладка
для книг , подарок школьникам к началу учебного года.
Цель: изготовление
закладок для книг из бумаги в технике оригами
Задачи:
- познакомить с технологией изготовления
карандаша-закладки оригами;
- закрепить навык работы с бумагой, правилами
сгибания бумаги;
- обучить анализу образца, планированию действий
по инструкции;
- развивать образно-логическое мышление,
конструкторские и творческие способности
Нам
понадобятся: 1 лист
цветной бумаги любого цвета 20х10, клей, ножницы, линейка, карандаш.
1.В снежном поле, на дороге,
Мчится конь мой одноногий.
И на много, много лет
Оставляет чёрный след.( КАРАНДАШ)
 2.  Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю-
Где была пустота.
Там ,глядишь- красота! ( ЦВЕТНЫЕ  КАРАНДАШИ)

Игра «Собираемся в школу и берём с собой!»

     Орига́ми – это  древнее
искусство складывания фигурок из бумаги.
Искусство оригами своими корнями уходит в Древний Китай, где
и была изобретена бумага. Первоначально оригами использовалось в религиозных
обрядах. Долгое время этот вид искусства был доступен только представителям
высших сословий, где признаком хорошего тона было владение техникой складывания
из бумаги.
Классическое оригами складывается из квадратного листа бумаги
без применения ножниц и клея.

Книжные закладки давно живут между страниц книг и в состоянии рассказать нам
много интересного о прошлом. Книжные закладки (bookmarcs) появились еще в 13
веке, делались они из кожи и велюра, позже из ткани и плотной бумаги. Каких
только закладок не было — шелковые, вышитые, с различной символикой и видами,
портретами королей и королев.

Египетские писцы приклеивали на свитки кусочки папируса… Средневековые книжники
отмечали страницы фолиантов петельками из кожи, пергамента или плотной ткани, а
также создавали весьма функциональные конструкции для облегчения чтения… В XIX
веке читающие дамы нередко отдавали предпочтение цветам и кружевным
платочкам…Вспомним А.С.Пушкина :"Цветок засохший, безуханный, Забытый в
книге вижу я..."

Изобретение в XV веке в Западной Европе книгопечатания и постепенное насыщение
рынка делало книгу всё более доступной. Превратившись из единичного рукописного
произведения в тиражный печатный продукт, книга, тем не менее, по-прежнему
стоила весьма дорого. Даже одно это соображение делает понятным, почему к
каждому экземпляру относились крайне бережно.

Книжная закладка, выполняя утилитарную функцию, помогала не только запоминать
или быстро находить нужную страницу текста, но и элементарно работала на
улучшение сохранности конкретного экземпляра издания (страницы не листались
читателями без надобности). Уже со времен рукописной книги закладка выполняла и
эстетическую функцию, при этом мастера зачастую продумывали ее дизайн в
сочетании с будущим или готовым переплетом книги. В XV-XVI веках получили
распространение закладки – регистры – своеобразный вид закладок в виде
небольшого язычка (из кожи, пергамента, ткани), прикрепленного к краю выбранных
листов книги и выступающего, как правило, за пределы бокового обреза, что
давало возможность без труда многократно открывать книгу в нужном месте. Тогда
же, как на Западе, так и в России, необычайной популярностью пользовались
закладки, представляющие собой конструкцию из нескольких лент, шнуров, тесьмы,
прикрепленных к держателям самой разнообразной формы (в России их называют
«паварозами»). Такой закладкой можно закладывать несколько страниц сразу, что
было удобно при чтении, например, религиозной литературы.

В XVII веке переплётчики начали конструктивно включать закладку в книгу,
прикрепляя одну или несколько лент к корешку книжного блока или нижней
переплётной крышке. Позже такие закладки получат название – «ляссе» (искаженное
на французский манер немецкое слово «Lisezeichen», обозначающее «закладка»).
Массовое производство закладок начинается после 1860 года. Рынок заполнился
шелковыми закладками машинного производства. Предлагались закладки на все
случаи жизни, со всевозможными поздравлениями, пожеланиями друзьям и близким,
выражением благодарности, словами любви и сочувствия, текстами молитв. Сначала
их изготавливали из ткани, но довольно скоро перешли на более дешевые и
технологичные материалы – картон и плотную бумагу. Это была уже тиражная
продукция, не очень дорогая и вполне доступная. Если бы Александр Сергеевич
дожил до 60-х годов XIX века, он, наверное, был бы разочарован тем, что дамы
второй половины столетия все реже пользуются цветами в качестве закладок. На
смену засохшим лютикам и ромашкам пришли закладки массового производства. На
рубеже XIX - XX в. возникла мода на металлические закладки различной
конфигурации, напоминавшие скрепки.По форме они напоминали ножи для разрезания
бумаги. В области рукоятки делалась выемка или накладная деталь для зажима страницы.
Рукоятки
украшались гравировкой, литьем, часто в сочетании со слоновой костью, эбеновым
деревом, перламутром. Иногда встречались и забавные надписи: "Вот твоя
страничка" или "Я тут заснул".

Однако, по-прежнему, оставалась в моде авторская, индивидуальная закладка,
выполненная вручную. Конец 1980-х годов оказался отмечен новым всплеском
интереса к книжной закладке, что имеет весьма простое объяснение. В последней
трети XX столетия большую часть закладок изготавливали из бумаги –
превосходного материала для размещения рекламы, пропаганды, вообще, любой
информации. На закладках печатались календари и адреса книжных магазинов, умные
мысли и горячие призывы, например, «Книгу Ленина – в каждую семью!». Были, да и
сейчас существуют, закладки с полезной информацией: единицы измерения, таблица
умножения, формулы для школяров, виды городов, памятные даты, животные и птицы
– уголька мелкого, но много всегда можно было с пользой подбросить жадному до
знаний читателю. Сегодня чтением книг увлекаются многие, и когда возникает
вопрос, что же подарить такому человеку, рукодельницы без труда на него
отвечают – оригинальную закладку для книг,изготовленную своими руками. И это
неудивительно, ведь даже дизайнеры не оставили без внимания эти простые на
первый взгляд вещицы. Современные закладки для книг поражают своим
разнообразием и вариантами исполнения. Их делают в виде сказочных существ,
больших скрепок, протянутых ладоней, просто веселых шаржей. Вариаций –
множество. Закладки создаются в единственном экземпляре или набором из 5-10
штук. Для создания используют различные материалы (существуют даже закладки из
нержавеющей стали).
Искусство
закладки имеет национальный колорит. Закладка как сувенир дает представление о
стране, истории, художественной культуре народа, его традициях и эстетических
идеалах. Компактность и легкость закладки для перевозки делает ее идеальным
туристическим сувениром.
Закладка
- замечательный подарок. Ведь этот маленький полезный предмет не потребует
выделения места ни в доме, ни в офисе, не нарушит сложившийся в них стиль – он
скромно займет место в книге, альбоме, органайзере ваших друзей, не раз
напоминая им о Вас.
Для
работы вам понадобится:
цветная
односторонняя бумага, линейка, карандаш, ножницы, клей, для украшения
вырезанные  фигурки.

Ход работы
1.Из листа цветной бумаги прямоугольной формы с
помощью линейки сделаем  прямоугольник 20х10 см .

2. Кладём прямоугольник  на стол,
цветной стороной к себе. Делаем линию сгиба,  соединив, противоположные длины.

3.Открываем лист и
переворачиваем его. Загнём около 1см от верхнего края и сделаем хорошую линию
сгиба.

1.     Переворачиваем
лист . Загнём к линии сгиба правую и левую часть листа с согнутым краем. Ещё
раз загнём к линии сгиба стороны треугольников.

2.     Снова
переворачиваем работу и «одеваем» рубашку карандашу, согнув и подтянув нижний
край к заточенной части .

3.     Снова
переворачиваем и формируем прямоугольник из правой и левой половинки, сгибая их
до области заточки карандаша.

4.     Пришло
время взять клей и подклеить рубашку карандаша, чтобы она не открывалась,
предварительно один край завести в карман другого.
5.     И
самое приятное занятие - украшение закладки. Из предложенных вырезанных фигурок
создайте свой рисунок и наклейте.

Закладка-карандаш в технике оригами готова!
До новых встреч! Думаю, что вы остались довольны
собой.

file_name: мастер-класс карандаш-закладка.docx

alt: Закладка - замечательный подарок

title: Мастер-класс " Закладка в технике оригами"