extracted_text:
Методические
разработки
по
организации воспитательной работы
«Духовно
– нравственное воспитание»
Пояснительная записка
В системе  образования воспитанию уделяется внимание не меньше,
чем обучению , т.к. учащиеся старших классов представляют собой особую социальную
группу, так как они:
- быстрее ощущают противоречие рынка, для них реальнее и ближе
перспектива самостоятельной жизни, трудоустройства, взаимоотношения в трудовом
коллективе;
- в отличие от учащихся среднего звена  они имеют более надежный
фундамент межличностных отношений и связей, так как он основан на сделанном
выборе – профессиональном самоопределении.
- многие из них испытывают значительные моральные и бытовые
трудности в отрыве от семьи, связанные с нездоровой криминогенной обстановкой,
как правило складывающейся вокруг молодежных общежитий.
В начале нового тысячелетия разнородность и сложность
контингента обучающихся в профессиональных учебных заведениях потребовала от
Министерства образования РФ дифференцированного подхода к решению проблем,
связанных с необходимостью разработки воспитательных программ для различных
категорий обучающихся, обновления содержания, форм и методов воспитания по
следующим направлениям:
- патриотическое воспитание, воспитание гражданственности, любви
к Родине;
- воспитание нравственности на основе общечеловеческих ценностей
с учетом национальных, конфессиональных особенностей;
- формирование здорового образа жизни, правовое воспитание и
профилактика правонарушений;
- профилактика наркологической и алкогольной зависимости в среде
обучающихся;
- эстетическое, экологическое, трудовое и физическое воспитание;
- профессиональное самоопределение и самосовершенствование
обучающихся.

Актуальность проблемы
Проблема совершенствования системы воспитания старшеклассников в
учебных заведениях в настоящее время является особенно важной.
В современных условиях одна часть молодежи более успешно
адаптируется к изменившимся социально – экономических условиям. Другая –
ориентирована на «легкие деньги», чтобы их было много и сразу.
Естественно, потребность в социально значимой деятельности сама
по себе, стихийно никогда не возникает, а реализуется целенаправленным
воспитательным воздействием (правильно поставленное семейное воспитание,
грамотно организованная система воспитания студентов в образовательных
учреждениях).
Сценарии классных часов отражают одно из основных направлений
воспитательной работы, духовно – нравственное воспитание подростков и молодежи.
Данные методические разработки призваны помочь классным
руководителям систематизировать воспитательную работу со студентами.
Предлагаемая разработка помогает решать следующие задачи:
- осуществление духовного и нравственного воспитания молодежи;
- реализация творческого потенциала студентов;
- расширение кругозора;
- подготовка грамотных специалистов.

Место проведения
Данные разработки некоммерческие. Их реализация возможна как в
школе, и в других средних учебных заведениях.
Апробация
В результате проведенных внеклассных мероприятий может быть
проведен конкурс на лучшее сочинение как на уровне отдельной группы, так и на
уровне учебного заведения.
Темы сочинений:
1. «Если друг оказался вдруг…?»
2. «Как я понимаю, что такое добро и зло?»
3. «Что такое счастье и что оно для меня значит?»
Можно предложить студентам подобрать и записать пословицы и
высказывания разных авторов о добре и зле, счастье и несчастье, дружбе, а также
предложить написать стихи на эти темы.
Новизна
Нами внесено новое предложение: написание сочинений и авторских
стихотворений. Лучшие работы могут быть представлены на муниципальных  и на
областных конкурсах.
Тема: «Снимая шляпу перед
словом «дружба».
(конкурсно - игровая
программа)
Цель:

Воспитание
     духовно-нравственных качеств личности, чувства ответственности за
     коллектив и лидерских качеств.
Активизация
     познавательной деятельности учащихся и сплочения коллектива группы.

Оборудование. Размноженный текст
теста «Вы лидер?» на каждого учащегося. Для конкурсной программы – листы бумаги
и фломастеры, набор кубиков; старые газеты, ножницы, клей; аудиозаписи песен о головных
уборах.
Предварительная работа. В учебной группе
формируются три команды – две команды игроков (возможно, юноши и девушки), одна
команда - жюри. В команду жюри могут войти и оформители, помощники в проведении
конкурсов. Конкурсную программу может провести классный руководитель (ведущий)
или лидер учебной группы.
Ход классного часа.
Вступительное слово классного руководителя.
Каждый из Вас хотел бы быть лидером в коллективе.
Но давайте определим для себя, насколько каждый из Вас оценивает
в себе лидерские качества.
Я предлагаю Вам ответить на вопросы теста.
Тест «Вы - лидер?»
Способны ли Вы повести окружающих за собой или зависите от
других? Этот тест поможет Вам познать еще одну грань Вашего характера. Главное
- честно ответить на вопросы.

Вы
     работаете в группе над решением проблемы. Как вы будете себя чувствовать,
     если чья-то идея оказалась явно лучше, чем ваша?

а) встревожитесь;
б) смутитесь;
в) заинтересуетесь.
2. Вы работаете в группе над внедрением идеи. Как вы
оцениваете свои идеи в сравнении с идеями других?
а) ваши хуже;
б) ваши лучше;
в) ваши не хуже, но и не обязательно лучше.
3. Что происходит, когда вы пытаетесь внушить что-то
важное другим?
а) вас не слушают;
б) вас слушают, но им «слабо понять»;
в) обычно вас слушают и понимают.
4. Вы затратили на какое-то дело много времени. И вас до
сих пор никто не похвалил, и вообще вы не получили никакой отдачи, что вы
станете делать?
а) будете обескуражены и все забросите;
б) оставите это дело и перейдете к другому;
в) закончите дело, потому что вы считаете его нужным.
5. Вас пригласили обсудить внедрение какой-либо идеи в
качестве рядового участника. Как вы к этому отнесетесь?
а) нормально, потому что в роли лидера в любом случае вы
чувствуете себя не удобно;
б) не станете участвовать , если вас не назначат главным;
в) вы не против того, чтобы иной раз побыть рядовым участником.
6. Что случается, когда вам не удается то, что вы
пытаетесь сделать?
а) вы бросаете дело, потому что неудачи доказывают , что вы в
нем никуда не годитесь;
б) вы бросаете дело, потому что другие вас не понимают;
в) вы извлекаете из неудачи урок, который помогает вам в
будущем.
7. Если вы отвечаете за выполнение группой какого-то
дела, как вы будете вести его?
а) предоставите большую часть работы остальным;
б) все сделаете сами, что бы быть уверенным, что все сделано
правильно;
в) раздадите отдельные поручения в соответствии с интересами и
навыками каждого.
8. Что вы чувствуете при работе с людьми, чья подготовка
отличается от вашей?
а) неловкость;
б) чувство своего превосходства или не полноценности;
в) интерес и уважение к другим подходам и точкам зрения.
9. Честная критика в ваш адрес вызывает у вас?
а) недовольство собой;
б) гнев;
в) стремление поправить дело.
10. Как вы поступаете, если дела из-за разных помех идут
не так, как вам хотелось бы?
а) думаете о своих прошлых проблемах и о том, что было бы, если
бы...
б) обвиняете во всем других;
в) ищите пути решения дальше.
Посчитайте количество ответов «а», «б», «в».

7
     или больше «а» означают,
     что вам, прежде чем вы станете лидером, надо выработать уверенность в
     себе.
7
     или больше «б» означают,
     что вам, прежде чем вы станете лидером, надо учиться больше доверять
     другим.
7
     или больше «в» говорят о том, что у вас скорее всего здравый
     взгляд на себя и других. Ваше отношение к себе и к другим позволяет вам
     быть лидером.

Если вы честно ответили, то вам известен результат. Оставьте его
себе и поразмышляйте над результатами теста на досуге.
А сейчас я предлагаю вам проверить свои лидерские качества в
коллективе. Частенько говорят «Встречают по одежде, провожают по уму». А
насколько головной убор может помочь нашей дружбе – вот в этом мы сейчас и
убедимся. Итак...
Конкурсно-игровая программа
«Шляпное сражение, или Пойми
меня»
Музыкальное оформление: «Упала шляпа»
(«На-На»), «Фуражка» (Т. Овсиенко), «Шаль» (Е. Шаврина), «Белый шарфик» (К.
Салтыкова), «Белая панама» (А. Пугачева, «На-На»), «Черный платочек» (Л.
Кугина), «Парень в лиловом сомбреро» («Браво») и др.
Головные уборы: ток (женская шляпа без
полей), кепи, шлем, берет, капор, каска, кепка, кивер (стар. военный), кичка
(стар. праздничный замужней женщины), митра (церковный), тиара ( вост.,
царский), треух, тулья (верхняя часть шляпы), феска (турецкий), чадра, чалма,
чепец, шапка, шляпа, башлык, картуз и т.д.
Ведущий: С минуты на минуту начнется
необычное сражение. Наверное, все вы любите играть и хоть раз в жизни пробовали
себя в «морском бою», «крестиках-ноликах» и признайтесь, просто в «дурака».
А сегодня вы станете участниками необычного сражения – шляпного!
Командовать сражением буду я! Что бы чего-нибудь не прошляпить,
назначаю себе помощников - жюри, которое по совместительству будет выполнять
функции вычислительной машины. А начинаем наше сражение с парада головных
уборов.
(учащиеся представляют свои головные уборы, ведущий распределяет
их жребием на две команды.)
Ведущий: Ну что, команды, собрались с духом
перед решающей атакой? Вперед!
Первый конкурс «Шляпная
перестрелка».
Ведущий: Чья команда больше назовет
головных уборов? Называть по очереди, повторяться нельзя!
(За каждый ответ – жетон в виде шляпы кладут в шапку отвечающей
команде.)
Второй конкурс «Шляпный
салон».
Ведущий: В одном городе жил мастер –
шляпник. Он делал шляпы , кепки, панамы, фуражки. Однажды ему это все надоело:
каждый день одно и тоже! И он решил изготовить такой головной убор, какого еще
никогда не было. Сначала он придумал название головному убору, а потом взялся
за работу.
Попробуйте нарисовать то, что изготовил мастер – шляпник. А
назывался головной убор так: беретейка (для первой команды), цилилотка (для
второй команды). Вы должны нарисовать и рассказать, кто его носит, для каких
целей надевают и т.п. (Команды выполняют задание).
Третий конкурс «Меткая
шляпа».
Ведущий: Для этого конкурса нужно по одному
человеку от команды – они держат шляпы, а все по очереди кидают мячи, которые
надо поймать шляпой. Кто из них сумеет поймать больше мячей? А так же в этом
сражении победят самые меткие стрелки. (Команды выполняют задание).
Четвертый конкурс «Шляпное
ателье мод».
Ведущий: Сейчас команды должны применить
всю свою смекалку и с помощью шляп загримировать героя, а соперники должны
понять, что это за герой и зачем ему головной убор, так как у этих у этих
сказочных персонажей на самом деле их нет. Итак, придумайте головной убор для
Колобка и Змея Горыныча. (Команды выполняют задание.)
Пятый конкурс «Перенеси в
шляпе».
Ведущий: Здесь командам понадобится
физическая подготовка. Вы должны эти предметы перенести в одной шляпе по
очереди.
(Эстафета, переносят мячи или кубики на расстоянии трех-четырех
метров.)
Шестой конкурс «Сенокосная
пора».
Ведущий: Вспомните жаркое лето, раскаленное
солнце, пору сенокоса. Как защитить голову от солнечного удара? Из чего можно
сделать шляпу или панаму? (Из газеты).
Конкурс заключается в том, чья команда быстрее и практичнее
изготовит головные уборы из газет. ( Ведущий предлагает в них потанцевать.)
Седьмой конкурс «Изучение
шляпной темы».
Ведущий: Пришло время проверить ваши шляпы
на прочность.
Я бросаю в эту шляпу тяжелы вопросы, с помощью которых мы и
проведем изучение шляпной темы.
(Команды по очереди вытаскивают вопросы, 15 секунд на
обдумывание.)
Вопросы:
Какой головной убор предпочитал носить...

А.С.Пушкин?
     (цилиндр)
Чарли
     Чаплин? (котелок)
Владимир
     Маяковский? (широкополую шляпу)
Максим
     Горький? (фуражку и шляпу)
Юрий
     Лужков? (кепку)
Эльдар
     Рязанов? (вязаную шапочку)

- Из чего папа Карло сделал головной убор Буратино? (из носка)
- Какое государство можно носить на голове? (Панаму)
- Какую шапку нельзя нарисовать? (невидимку)
- Хобби Валдиса Пельша? (каски)
- Головной убор почтальона Печкина? (шапка ушанка)
- Головной убор «Рассеянного с улицы Бассейной»? (сковорода)
(Команды выполняют задание.)
Восьмой конкурс «Угадай меня
по шляпе».
Ведущий: Наше шуточное сражение
продолжается. В бой вступают капитаны команд. Им предлагаем угадать героя по
нарисованному головному убору:
- берет (Мурзилка);
- шляпа с пером ( Кот в сапогах);
- голубая шляпа с кисточкой ( Незнайка);
- колпачок (Буратино);
- красная шапочка (Красная Шапочка);
- шляпа с хвостом (Котенок из «Живой шляпы» Носонова);
- треуголка (Барон Мюнхгаузен).
Отвечать надо не раздумывая. Кто быстрее - тому жетон в шляпу.
(Капитаны команд выполняют задание.)
Девятый конкурс «Песенный
аукцион».
Ведущий: Наконец-то нашлось дело и для
ротных запевал. Кто кого перепоет? Кто вспомнит больше песен , где упоминается
головной убор? ( Команды выполняют задание.)
Десятый конкурс «Сломанный
телефон».
Ведущий: Вспомните детскую игру «Сломанный
телефон». Стоящий впереди выбирает карточку, по команде передает шепотом слово
следующему. Чья команда быстрее передаст слово? Последний игрок называет то,
что услышал.
Слова для команд:
1-й участник – учебник;
2-й участник- конспект.
(Команды выполняют задание.)
Одиннадцатый конкурс
«Написать слово в воздухе».
Ведущий: Все игроки, кроме впереди стоящих,
отворачиваются. Первые игроки команд выбирают карточку, прочитав слово, бегут
до следующего игрока, разворачивают его и пишут по буквам слово в воздухе. Ни
само слово, ни буквы произносить в слух нельзя.
Если игрок не понял, ему нужно помотать головой, если понял –
кивнуть. Последний называет слово вслух. Кто быстрее?
Слова для команд:

подсказка;
шпаргалка.

(Команды выполняют задание.)

Двенадцатый конкурс «Объясни
слово».
Ведущий: Первые участники читают
слово на выбранной карточке и пытаются объяснить команде слово, не употребляя
однокоренных слов, чтобы не догадались, о чем идет речь. Объяснять поочередно,
время засекается.
Слова для команд:
1-й – директор техникума;
2-й – экзаменационная сессия.
(Команды выполняют задание.)
Тринадцатый конкурс
«Расшифруй слово».
Ведущий: Загадку отгадывает только первый
участник. Он должен, по очереди подойдя к каждому, назвать порядковый номер
буквы в алфавите,
Например, А – цифра 1 , Г – цифра 4 и т.д.
Алфавит с цифрами буквами висит на стене. Цифру называют
шепотом. Тот участник, которому названа цифра, должен добежать до стола и
записать букву, только после того, как он вернется на место, можно называть
цифру следующему участнику.
Загадки для команд:
1-й команде. Время, когда можно, но не нужно носиться по
коридорам техникума (перемена).
2-й команде. Время, которое любят все студенты (каникулы).
(Команды выполняют задание.)
Четырнадцатый конкурс «Спой
песню».
Ведущий: Первый участник, прочитав
название песни, должен объяснить всем мимикой и жестами, не произнося ни одного
слова, о чем говорится в этой песне.
Чья команда быстрее запоет песню?
Песни для команд:
1-й. «Маленькой елочке холодно зимой...»
2-й. «В траве сидел кузнечик...»
(Команды выполняют задание.)
Пятнадцатый конкурс «Составь
слова».
Ведущий: Из данных слов нужно образовать
каждой команде по 20 новых слов, используя только те буквы, которые входят в
это слово. Чья команда быстрее?
Слова для команд:
1-й – переэкзаменовка,
2-й – синхрофазотрон.
(Команды выполняют задание.)
Мини-итоги. Жюри подводит окончательные итоги
и объявляет команду-победительницу.
Классный руководитель отмечает наиболее отличившихся – лидеров
игры-конкурса.
Ведущий: Побежденные! Снимите свои шляпы перед
победителями!
Победители бросайте шляпы в воздух!
Ну вот, наше сражение закончилось, а получилось все так, потому
что «ВСЕ ДЕЛО В ШЛЯПЕ!».
(Звучит песня группы «На-На» «Упала шляпа».)

Тема: БУДЬТЕ ДОБРЫМИ И
ЧЕЛОВЕЧНЫМИ.
Цели:

Образовательные: познакомить
     с понятиями «добро», «доброта», «человечность», учить использовать их в
     речи; уметь находить и объяснять значение слов.
Развивающие: развитие
     речи, мышления, памяти, внимания, языкового чутья.
Воспитательные: воспитывать
     доброе отношение и уважение друг к другу, развивать культуру речи.

Оборудование: высказывания различных авторов о добре и зле, сборники
стихов, пословиц и поговорок.

На доске слова:
«Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем
людям, всему человечеству».
Ведущий: Человеческая доброта и милосердие,
умение радоваться и переживать за других людей создает основу человеческого
счастья. Идея честного единства человеколюбия, доброты и человеческого счастья
пронизывает воззрения многих выдающихся мыслителей.
Уже в XIV в. до н.э. древнегреческий философ Платон утверждал:
«Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье». Эту мысль
продолжает в I в. н. э. римский философ Сенека: « Человек, который думает
только о себе, ищет во всем своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить
для себя, живи для других».
Английский писатель Исаак Бентам (XVIII в.) утверждает: «Человек
увеличивает свое счастье в той мере, в какой он доставляет его другим».
Вспомним и слова Льва Николаевича Толстого: «В жизни есть только
одно несомненное счастье – жизнь для других».
Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать,
чувствует себя счастливым, а себялюбец и эгоист – несчастлив. Иван Сергеевич
Тургенев писал: «Себялюбие – самоубийство! Себя любящий человек засыхает словно
одинокое бесплодное дерево». Если человек любит только себя, он не имеет ни
товарищей, ни друзей, и когда приходят тяжелые жизненные испытания, остается
один, переживает чувство отчаяния, страдает.
Человеколюбие общества, семьи определяется отношением к детям,
старикам, к самым беззащитным нашим братьям меньшим, к родной природе,
стремлением помогать людям в несчастье. Конечно, мы не всегда имеем возможность
помочь, но к этому надо стремиться.
Ныне возрождаются такие понятия, как доброта, милосердие,
доброжелательность, внимание друг к другу.
Доброта – это стремление человека дать
полное счастье всем людям, всему человечеству.
1-й участник: На планете Земля не
спокойно.
Да и было ль спокойно на ней?
Прекращались раздоры и войны
Только, снова седлали коней,
Вот и космос уже на примете,
Став над пропастью, в бездну глядим.
Как Земли неразумные дети
Рубим сук, на котором сидим.

Не спасет ни утроба отсека,
Ни глубинное в недрах жилье,
Человек, полюби человека,
Только в этом спасенье твое!
П. Кобраков
Чтецы читают стихотворение Расула Гамзатова.
2-й участник: Знай, мой друг, вражде
и дружбе цену,
Ты судом поспешным не греши.
Гнев на друга может быть мгновенным,
Изливать покуда не спеши.

Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг и повинился,
Ты ему греха не поминай.
3-й участник: Люди, мы стареем и
ветшаем,
И с теченьем наших лет и дней
Легче мы своих друзей теряем,
Обретаем их куда трудней.

Если верный конь, поранив ногу,
Вдруг споткнулся, а потом опять,
Не вини его, вини дорогу,
И коня не торопись менять.
4-й участник: Я иных придерживался правил,
В слабости усматривая зло.
Сколько в жизни я друзей оставил,
Сколько от меня друзей ушло.

И теперь я всех вас видеть жажду,
Некогда любившие меня,
Мною не прощенные однажды
Или не простившие меня.
5-й участник: Знай, мой друг, вражде
и дружбе цену,
Ты судом поспешным не греши.
Гнев на друга может быть мгновенным,
Изливать покуда не спеши.

Люди, я прошу вас, ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей,
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей.
Ведущий: Совершая добрые дела, многие люди
ожидают похвалы, благодарности, не получив которых даже начинают раскаиваться в
совершенном деле.
Суть бескорыстного, доброго отношения к человеку выразил римский
философ Марк Аврелий: «Когда ты сделал кому-то добро и это добро принесло плод,
зачем ты, как безрассудный, домогаешься похвалы и награды за свое доброе
дело?». Видимо, сознание сделанного добра – высшая награда для человека.
«Против всего можно устоять, но не против доброты», - утверждал французский
мыслитель Жан-Жак Руссо.
1-й участник: Добрый,
благожелательный человек умеет общаться, поддерживать хорошие взаимоотношения с
людьми. Хочется напомнить слова Антуана Экзюпери: « Самая большая роскошь – это
роскошь человеческого общения».
Общаясь с другим человеком, проявляйте интерес, внимание к его
проблемам, заботам, сочувственно относитесь к его переживаниям. Благотворно
влияет на многих людей похвала за добрые дела. Даже если у человека пока нет
значительных успехов, полезно заметить хотя бы его первые попытки сделать
что-то хорошее.
Песня: «Давайте поклоняться доброте», сл. А. Чепурова, муз. Я.
Дубровина.
2-й участник: Нечасто встретишь
человека, который бы никогда в жизни ни с кем не ссорился. Дадим советы: избегайте
конфликтов, ссор, непродуманных поступков. Ссоры вырабатывают плохие черты
характера, человек становится сварливым, несдержанным, злым.
В споре будьте сдержанными, тактичными. Никого никогда не
упрекайте. Правда, говорящему нередко кажется, что он не упрекает, а
высказывает справедливые замечания. Если все-таки упреки прозвучали и ссора
состоялась – миритесь.
Ведущий: Из далекой-далекой древности, из
VI в. до н. э., греческий философ Фалес послал нам мудрое предостережение: «
Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со
своими родителями».
Мне особо хотелось бы сказать об отношении к родителям. Порой
дети дерзят, грубят родителям, невнимательны к ним. Это огорчает. Будьте
ласковыми, добрыми, внимательными сыновьями и дочерями. Проявляйте любовь и
благодарность к тем, кто дал вам жизнь, поставил на ноги, чьи дни и ночи были
заполнены заботой о вас. Взрослые дети обязаны заботиться о своих родителях,
оберегать их покой, быть им добрыми помощниками.
В сочувствии, добросердечии, внимании нуждаются ваши бабушки и
дедушки. Эти люди, давшие жизнь вашим родителям, вынесли тяжкие испытания
войной, разрухой, голодом и выстояли в них.
3-й участник: Нельзя причинять даже
самого маленького страдания ничему живому. Достойны осуждения те бессердечные
люди, которые выбрасывают на улицу кошек и собак, обрекая их на мучения.
Проявляйте участие к бездомным животным, помогайте им выжить.
Ведущий: Дружба несовместима с
эгоизмом, предательством. Нет оправдания другу, который в трудную минуту не
помог в беде, в опасности.
4-й участник: И к тому, что
похвалят,
И к тому, что ругают,
Ко всему постепенно
Человек привыкает.
К еженощному бденью,
К напряженью при взлете,
К пустоте при паденье.
Привыкает к сраженьям,
Привыкает к порядку,
Привыкает к мишеням,
Привыкает к достатку,
К незнакомому краю,
Что в дали возникает...
Словом, к аду и раю
Человек привыкает.
К знойной ярости юга,
К черноте бездорожий.
Лишь к предательству друга
Он привыкнуть не может. (Е. Николаевская)
Ведущий: Наша русская природа, полная
поэзии и прелести, трогает и волнует каждого человека, любящего свою Родину.
Она дарит людям радость, душевное спокойствие, здоровье. К природе надо
относиться исключительно бережно, не вредить ей.
5-й участник: Опять черемуха в
цвету,
Сбежались лошади гурьбою...
Свою земную красоту
Природа дарит нам с тобою.

Ты оглянись, ты окунись
В ее рассветы и закаты,
В ее лесные ароматы –
И до земли ей поклонись.

Лишь только солнышко весною
Лучи рассыплет над полями –
Уже ручей звенит струною,
Уже гроза гремит грозами!

А там лесные соловьи
Опять засвищут до восхода!
Ты слышишь: дарит нам природа
Напевы лучшие свои.
В. Суслов
6-й участник: Где красота – там
доброта.
Их разлюбить никто не может.
Любая светлая мечта
На двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись
Ни светлым днем, ни днем дождливым,
И если хочешь быть красивым,
Ты добротою поделись!
Б. Суслов
7-й участник: Опять в жару горят леса,
И раскаленно дышит полночь.
Опять я слышу голоса
Зверья, зовущего на помощь.
Мечущегося меж камней
В капкане бедствия лесного,
В час верной гибели своей
Оно мне все простить готово.
И порохом пропахший век,
И смрадный от бензина ветер.
Оно кричит мне: «Человек,
Спаси! Ты можешь все на свете!»
Ведущий: Ребята, я напомню вам рассказ К.
Паустовского « Старый повар». Слушая этот рассказ подумайте: какими чертами
характера обладал великий композитор Вольфганг Амадей Моцарт?
Ведущий читает эпизод рассказа.
Ответ: эпизод из жизни композитора показывает его благородство,
доброту, милосердие к старому умирающему человеку.
Песня «Дорога добра», сл. Ю. Энтина, муз. М. Межкова.
Ведущий: Мы живем среди людей. Отношение к
ним должно быть добрым и внимательным.
8-й участник: В светлом доме этом
стоквартирном нашем
Мы порой с соседом не знакомы даже.
Здравствуйте, - скажите, - честь нам окажите,
Сторониться бросьте, приходите в гости!
Лишь бы не с пакетом, лучше не с букетом,
А зато с улыбкой, а зато с приветом.
Не с коварным зельем, что вредит здоровью,
А зато с весельем, а зато с любовью.
Серебра и злата нет в чертоге нашем,
Чем душа богата, тем вас и уважим.
За чайком с печеньем, ласковым почтеньем,
Тихою беседой, дружеством согретой.
С родственным доверьем, с искренним участьем
Поровну поделим горести и счастье.
Дружат пусть под светлым, мирным небосводом
И сосед с соседом, и народ с народом.
И живут, как братья, без войны и злости.
В гости приглашайте, приходите в гости!
С. Погореловский
Ведущий: Наш праздник подходит к концу.
Ребята! Будьте добры с теми, кто вас окружает. Делайте людям добро и, будьте
уверены, они отблагодарят вас тем же. Помните, что без добрых дел нет доброго
имени.
9-й участник: Давайте восклицать,
Друг другом восхищаться,
Высокопарных слов
Не надо опасаться.
Давайте понимать
Друг друга с полуслова,
Чтоб, ошибившись раз,
Не ошибиться снова.
Б. Окуджава
Приложение
Пословицы и поговорки о
добре и зле
Добро
Все любят добро, да не всех любит оно.
Всяк хлопочет, себе добра хочет.
Худо тому, кто добра не делает никому.
На лихо лихо, на добро добро.
Добрый человек добру и учит.
Добро сотворить – себя увеселить. Добро творить – себя веселить.
Хорошему все хорошо. Доброму везде добро.
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
Добрый человек в добре проживет век.
Добра не весят худом. Добро на худо не меняют.

Зло
Из двух зол выбирают меньшее.
Не тот умен, кто умеет отличать добро от зла, а тот, кто из двух
зол умеет выбирать меньшее.
Любое злодеяние имеет собственную мораль, которая его
оправдывает.
Никакое зло не велико, если оно последнее.
Зло, точно волна, ударяет о берег и возвращается назад.
Нет никого, кто делал бы зло ради него самого, но все творят его
ради выгоды, или удовольствия, или чести, или тому подобного.
Застарелое и хорошо знакомое зло всегда предпочтительнее зла
нового и неизведанного.
Злые поддерживают друг друга чаще, нежели добрые.
Самое большое зло, какое может сделать нам враг, - это приучить
наше сердце к ненависти.
Для зла в борьбе приемлемы все средства.
Оно не ждет, а лезет напролом.

Счастье
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть, оно
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух льющийся в окно.

В бездонном небе легким белым краем
Встает, сияет облако. Давно
Слежу за ним…Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.

Окно открыто. Пискнула и села
На подоконник птичка. И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.

День вечереет, небо опустело.
Гул молотилки слышен на гумне…
Я вижу, слышу, счастлива. Все во мне.

Вадим Шефнер «Слова», 1956г.
Много слов на земле. Есть дневные слова –
В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которых мы днем
Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

Есть слова – словно раны, слова –словно суд, -
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.

Но слова всем словам в языке нашем есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.

Повторять их не смею на каждом шагу, -
Как знамена в чехле, их в душе берегу.

Кто их часто твердит – я не верю тому,
Позабудет о них он в огне и дыму.

Он не вспомнит о них на горящем мосту,
Их забудет иной на высоком посту.

Тот, кто хочет нажиться на гордых словах,
Оскорбляет героев бесчисленных прах,

Тех, что в тёмных лесах и в траншеях сырых,
Не твердя этих слов, умирали за них.

Пусть разменной монетой не служат они, -
Золотым эталоном их в сердце храни!

И не делай их слугами в мелком быту –
Береги изначальную их чистоту.

Когда радость – как буря, иль горе – как ночь,
Только эти слова тебе могут помочь!

Дурной поступок мучает нас не тогда, когда он только совершен, а
когда спустя долгое время, вспоминаешь его, потому что память о нем не угасает.
Ж.Ж.Руссо
Ты будешь ближними любим
И радость доброты познаешь,
Не пожелав другим того,
Чего себе не пожелаешь.

Ржавеет золото, и истлевает сталь,
Крошится мрамор. К смерти все готово.
Всего прочнее на земле – печаль
И долговечней – царственное слово.
А.А. Ахматова
Культура речи неотделима от общей культуры.
Чтобы повысить качество своего языка, нужно повысить качество
своего сердца, своего интеллекта.
А.П.Чехов
Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя,
и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали, -
вот что можно назвать учением о человеколюбии. Выше этого нет
ничего.
Конфуций

Быть хорошим человеком – значит не только не
делать несправедливости, но и не желать этого.
Демокрит

Когда справедливость исчезает, то не остается ничего,
что могло бы придать ценность жизни людей.
И.Кант

Ничто не дается нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.
М.де Сервантес

В том состоит пагубность дурного поступка,
что он таит в себе зародыш новых мерзостей
Ж.Ж. Руссо
Сочинение
на тему «Что такое счастье?
И что оно для меня значит?»
Мы так часто говорим о счастье, желаем друг другу, стремимся к
нему, мечтаем о нем. У каждого человека своё понятие о счастье. Я считаю, что
счастье – это полет души, это человеческое чувство, не предмет и не желание, а
особенное состояние внутреннего мира человека. Это эйфория чувств, эмоций,
невероятной радости и блаженства.
У каждого человека свое счастье. Для матери счастье, когда ее
ребенок здоров, полон жизненной радости, достигает своих целей в жизни. Для
работающего человека счастье, когда в его деле появляется новая ступень к чему
–то высшему. Для семьи – рождение ребенка.
Для меня же счастье, когда близкие люди рядом. Получать заботу,
тепло и внимание от близких, друзей, знакомых – это ли не счастье? Или же самой
заботиться – это тоже в какой – то степени радость!
Любовь – это то, что делает человека счастливым. Когда
понимаешь, что ты любишь, что любовь взаимна, ты сияешь от счастья. Эта та
любовь к маме, папе, сестре, друзьям, парню …. Т.д.
Когда я задумалась о счастье, я растерялась. Появилось много
мыслей. Ведь некоторые люди считают, что деньги – счастье, что богатство –
самая большая радость. Думают, что можно купить все, но чувства не купишь – их
нужно заслужить! Мое мнение, деньги –зло. Деньги задумали лишь для расшевеления
людей, выживания. Может в чем – то общество правильно рассуждает, деньги – это
и питание, жилье, не для многих и роскошь и многое другое… То есть исполнение
желаний. Если посмотреть с этой точки зрения, то деньги представляют людям
счастье в исполнениях мелких желаний.
Сколько людей, столько и мнений о счастье!
Но оно повсюду и нигде. Счастье – это не то, на что можно
указать пальцем. И в то же время, для обретения счастья достаточно оглянуться
по сторонам. В любой момент времени, в любом месте, в любой даже самой тяжелой
жизненной ситуации у каждого человека есть все, чтобы прямо здесь и сейчас
почувствовать себя счастливым. Не нужно никуда идти – оно уже здесь!

Сочинение
на тему «Что такое счастье?
Что оно для меня значит»
Счастье, в моем понимании – это такое состояние человека, когда
он обретает душевное равновесие. Душевное же равновесие в свою очередь
достигается любовью, благополучием. Счастье – это
удовлетворение души. Души у нас похожи, но отличаются, значит и счастье оно
вроде бы одинаковое, но для каждого свое.
Когда человек счастлив, он ведет себя спокойно, уравновешенно,
совершает добрые поступки, улыбка не сходит с его уст, преображается
Так как счастье человека зачастую переплетается с любовью,
значит счастливый человек, это все равно, ч то любимый кем бы то ни было и
удовлетворенный своей жизнью человек. Счастье – это когда у
тебя есть все, чтобы быть удовлетворенным жизнью, когда ты любишь и в этом не
сомневаешься, когда тебя любят и тебе хочется чего – то. Счастье в понимании
любой девушки – это чтобы любимый человек был рядом! Эта основа всего
остального! Так замечательно живется в этом порой жестоком мире с мыслями о
том, что ты нужна любимому! Это состояние цветущей души!
Такие люди чаще всего становятся красивее, преображаются,
уделяют себе больше внимания
Для меня счастье, наверное как и для многих, это совокупность любви,
душевного равновесия, и конечно же, здоровья…Время состояния счастья мгновенно.
Оно происходит в момент какого –то открытия. Мгновение прошло и оно уже в
прошлом.

Сочинение
на тему «Что такое счастье?
Что оно для меня значит»
Я хочу начать свое сочинение с официально принятого определения
понятия «счастье». Счастье – это состояние наибольшей удовлетворенности жизнью,
ощущение ее полноты и осмысленности. Ну вроде бы все ясно и понятно, но когда
начинаешь задумываться над этим понятием, то каждый понимает, что это только
верхний слой счастья, а вот что скрывается под ним – у каждого свое. Для одного
счастье – это любовь близких, для других карьера, для третьих – учеба, дети и
т.д. Это можно перечислять бесконечно, потому что сколько людей, столько и
понятий о счастье. Понятие счастья, на мой взгляд зависит от возраста,
достатка. Вы спросите как эти понятия могут взаимодействовать? Вот как: возьмем
для примера маму и бабушку. Для первой счастье будет заключаться в детях, для
второй уже во внуках. Ну это, конечно, относится к тем, для которых в общем
счастье – это семья!!! От достатка зависят тем, что некоторые малообеспеченные
люди считают, что счастье состоит в деньгах, богатстве, но они глубоко
ошибаются, с возрастом, с прожитыми ситуациями они поймут, что деньги по
сравнению с жизнью и здоровьем близких людей ничего не значат. Иногда, в
сложившейся ситуации, человек может принять за самое главное счастье «верхний
его слой», но это не надолго, потому что «капнув» немного поглубже он понимает,
что это вовсе не счастье, а только пародия на него…
Для меня счастье – это когда ощущаешь легкость души, сердца;
когда нет проблем у тебя, у твоих близких; когда ты просто радуешься, что ты
есть; что ты имеешь самых лучших родителей, преданных друзей; когда понимаешь,
что ты любишь, тебя любят и т. д. Но если выделить самое главное, то как бы у
меня не было все гладко я не буду счастлива, если у моих родных что-то не так.
Значит для меня счастье – это жизнь и здоровье моих самых родных людей.
Порой человек не замечает своего счастья, а спустя время
понимает: «Это и было счастье, но я его не ценил!!!» а счастье упускать нельзя
– это не пустяк!!! Вообще, мне кажется, что человек, который не испытывал
никогда счастья прожил свою жизнь зря!!! Всегда надо находить во всем самые
счастливые моменты, и делать жизнь свою и окружающих счастливее!!!
Сочинение
на тему «Как я понимаю, что
такое добро и что такое зло».
«Добро – то, что служит сохранению и
развитию жизни,
зло есть то, что уничтожает жизнь или
препятствует ей»
А. Швейцер
В этике существует особые слова. Самыми важными из них являются
понятия добра и зла, совести и долга. Что такое добро? И что такое зло? Над
этими вопросами люди размышляли на протяжении всей истории своего
существования.
Понятие «добро» включает в себя наши самые важные интересы,
надежды, желания – наше стремление к человечности, гуманизму.
Под добром я понимаю то, что способствует улучшению жизни,
возвышению личности. Считать добром можно отношения доверия, справедливости,
милосердия, любви к ближнему. Когда мы говорим «добрый человек», но имеем в
виду то, что он готов прийти на помощь другому человеку. И делать это не ради
выгоды, а бескорыстно.
Чтобы в жизни было больше добра, нужно помнить, что свои дела и
их последствия всегда нужно оценивать моральной оценкой. Русский писатель В.
Набоков вспоминал, как в детстве его учили: прежде чем что – либо сделать,
спроси себя: «Это правда? Это добро? Стоит ли это усилий?» Все, что
противоположно добру, есть зло. Зло – это нарушение морали. Поэтому в понятие
зла подразумевается что-то безнравственное, антигуманное. Я считаю, что это
понятие выражает все то, что заслуживает осуждения и должно быть обязательно
преодолено людьми. Для меня зло – это все дурные поступки людей, все то, что
губит душу, способствует нравственной деградации личности.
Итак, добро и зло являются одними из основных понятий этики. Они
служат нам как бы ориентиром при освоении огромного духовного мира, дает
ограничения в том, что можно, а что нельзя делать.
Нужно также помнить, что зло очень коварно и как правило не
выступает от своего имени. Напротив, оно часто прикрывается маской добра.
Встает вопрос: как же отличить добро от зла?
В первую очередь ни об одном обществе, ни об одном человеке
нельзя судить только по их собственным убеждениям. Надо выяснить, чем они
являются на самом деле.
Напоследок хотелось бы сказать словами Цицерона: «Не причиняй
зла никому и делай добро всем людям хотя бы потому, что это люди… »

file_name: духовно нравственное воспитание.docx

alt: Если вы отвечаете за выполнение группой какого-то дела, как вы будете вести его? а) предоставите большую часть работы остальным; б) все сделаете сами, что бы…

alt: Тема: БУДЬТЕ ДОБРЫМИ И ЧЕЛОВЕЧНЫМИ

alt: Только, снова седлали коней,

alt: И теперь я всех вас видеть жажду,

alt: Оно мне все простить готово.

alt: В этике существует особые слова

title: Духовно нравственное восспитание


extracted_text:
Пояснительная записка к интераАктивной презентации

1.
Информация об
авторе, назначении презентации:
         Кузьменюк Валентина Яновна;
-
Учитель-логопед;
-
Логопедическое индивидуальное
занятие;
-
Обучающиеся 7-10
лет;
-
«Иллюстрированное
логопедическое обследование»;
-
Определение
уровня речевого развития детей;
-
Индивидуальное
логопедическое занятие;
-
В течение всего
занятия (в рамках логопедической диагностики в начале и конце учебного года).

2.
Данная презентация
предназначена для диагностики обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями
речи и обучающихся, поступивших в 1 класс. Ее можно использовать в системе
комплексного изучения обучающихся.
Целью ее является определение уровня
речевого развития детей, что может способствовать качественному улучшению
диагностики речевых расстройств и поможет осуществить дифференцированный подход
в последующем коррекционном обучении и воспитании. Поможет определить
относительно сохранные функции и процессы, системно подойти к анализу нарушения,
выбрать эффективные пути и средства коррекционно-развивающей работы.
Время выполнения заданий определяется
особенностями психофи-зического речевого развития ребенка. По результатам
обследования заполняется «Речевая карта», в которой ответы детей фиксируются с
учетом фонетических и лексико-грамматических ошибок.
Структура методики:
I.
Обследование
импрессивной речи. Цель – своевременное выявление особенности понимания речи.
Понимание речи обследуется на уровне
понимания слов, предложений, грамматических форм текста.
II.
Обследование словарного
запаса. Цель – выявление соответствия или несоответствия словаря возрастной
норме; точность употребления лексических значений слов.

         В 1слайде
приведено название материала, нажимая на кнопку внизу , попадаем на следующий слайд, в котором
описывается данная презентация и содержание. В содержании видим два раздела:
обследование импрессивной речи и обследование словарного запаса. Указаны
слайды, на которых размещен материал для данного раздела. Если нажать на кнопку
соответствующего раздела , попадаем на слайд, с которого начинается
раздел. В конце каждого раздела есть кнопка возврата , нажав на которую мы
попадаем в содержание.
         На 3
слайде видим картинки, где ребенок должен назвать предмет. Нажатием
кнопки мыши картинка пропадает (исключение дом и кастрюля – на них сначала надо
навести мышь, картинка увеличится, и только потом нажатием мыши, картинка
растворяется). Далее нажимаем кнопку вперед и попадаем на следующий слайд. На 4 слайде видим картинки, щелчком мыши картинки
растворяются. После 4х картинок щелчком появляется общая картинка. Нажимаем
кнопкой мыши 5 раз. Наводим мышь на кнопку вперед  и попадаем на следующий слайд. Дальше все
слайды будут меняться наведением мыши на кнопку вперед.       На 5 слайде видим картинки, которые ребенок должен
назвать, нажатием кнопки картинки растворяются. Нажимаем 5 раз. Наведением мыши
на кнопку перехода
, попадаем на 6 слайд. Здесь видим, инструкции
разной сложности, которые должен выполнить ребенок. Нажатием мыши на надпись,
она растворяется. Нажимаем 6 раз. Переходим к слайду 7.
Также при нажатии кнопкой мыши, картинки растворяются. Нажимаем 7 раз. Наводим
мышь на , попадаем
на 8 слайд. Выполняем все то же, что и на
предыдущем слайде. И так повторяем на 9 (нажимаем
5 раз), 10 (нажимаем 5 раз),  11 (нажимаем 5 раз),  слайдах.
Дальше переходим к 12 слайду, на котором видим
инструкции, которые должен выполнить ребенок. Выполняем по аналогии 6 слайда.
Но, еще внизу видим кнопку , нажатием на которую можем попасть ко 2
слайду (содержанию разделов).
Переходим к следующему разделу, слайду 13. Нажатием кнопки мыши, картинка
увеличивается и следующим нажатием картинка пропадает. Так нажимаем 9 раз. Переходим
 на следующий слайд – 14. Нажатием кнопки мыши картинка появляется,
увеличивается несколько раз. После нажатия кнопкой мыши картинка растворяется и
появляется следующая. Так нажимаем 10 раз, меняются картинки. Наведением мыши
на , переходим к
следующем слайду, 15. На нем видим картинки
времена года, нажатием кнопки мыши появляется надпись у соответствующей
картинки. Нажимаем 4 раза. Опять наводим мышь на кнопку перехода  и попадаем на 16 слайд. Нажатием кнопки мыши появляется цвет и его
название. Со следующим нажатием – появляется следующий цвет, так 6 раз. Наводим
мышь на  . Слайд 17 – нажатием кнопки мыши на картинку, она
увеличивается и растворяется, так  повторяем 5 раз, 6-ым нажатием кнопки мыши
появляется общая картинка. Переходим к следующему слайду, наведением мыши на . Слайд 18 – нажимаем кнопкой мыши 6 раз. Картинки
появляются и растворяются. Также на этом слайде есть кнопка возврата, при
помощи которой мы попадаем к содержанию.  Наведением мыши на , попадаем на 19 слайд, кликаем кнопкой мыши, появляется смайл с
аплодисментами.  переходим к 20
слайду, на котором  прописаны используемые материалы. Внизу есть кнопка ,
нажатием на которую мы попадаем в начало нашей презентации.

3.
Обследование речи
предполагает изучение как активной речи ребенка (экспрессивной), так и
понимание им речи окружающих (импрессивной). Процедуру обследования невозможно
разделить по указанным видам речи. Это обусловлено сложным системным строением
речевой функции. Поэтому целесообразно чередовать приемы, направленные на
выявление особенностей как одной, так и другой стороны речи. По материалам
методики Т.Н.Волковской «Иллюстрированная методика логопедического
обследования» мною создан альбом и интерАктивная презентация «Иллюстрированное
логопедическое обследование». Задания в презентации выбирались соответственно
возраста и нарушения речи обучаю-щихся. Из опыта работы, дети с ТМНР чаще всего
даже не могут назвать предмет. Так и дети, которые поступают в школу, многие не
посещали дошкольное образовательное учреждение. Поэтому в данном материале не
представлено обследование экспрессивной речи.
При обследовании импрессивной  стороны речи на слайдах 3-5 понимание речи
ведется на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм, текста. При
обследовании понимания слов  (слайд 6) выявляем как обучающийся умеет называть
предмет, их части, качества, действия с ними. Обследование понимания
предложений – ребенок выполняет инструкции, а логопед смотрит, как обучающийся
понимает инструкцию. На 7 слайде видим обследование понимания грамматических форм
(выбор картинки в соответствии с названной логопедом грамматической формой).
Можем видеть, как ребенок дифференцирует форму единственного и множественного
числа имен существительных. На 8 слайде происходит дифференциация форм
единственного и множественного числа имен прилагательных.  На 9 слайде
происходит дифференциация  глаголов с различными приставками. На 10 слайде
представлены картинки с действиями прошедшего времени. Можем видеть, как
обучающийся понимает мужской и женский род глаголов прошедшего времени. 11
слайд представляет нам дифференциацию уменьшительно-ласкательных форм имен
существительных. На 12 слайде ребенок выполняет инструкции, в ходе которых
можем видеть понимание значения предлогов.
Переходим
к следующему разделу «Обследование словарного запаса». Целью данного раздела
является выявление соответствия или несоответствия словаря возрастной норме;
точность употребления лексических значений слов. Наиболее простым приемом
обследования словарного запаса является называние предметов, качеств предметов,
действий по специально подобранным картинкам. На 13 слайде видим
существительные, обозначающие предмет и его части. На следующем 14 слайде
обобщающие слова, где обучающийся должен назвать предметы и назвать их одним
словом. 15 слайд показывает нам картинки с временами года, ребенок должен
назвать и показать картинку, которая соответствует определенному времени года.
На 16 слайде представлены основные цвета. Глядя на 17 слайд, ребенок называет
формы предметов. С помощью этих двух слайдов выявляем насколько ребенок знает
словарь признаков. И, наконец, 18 слайд показывает знание глагольного словаря.
Ребенок называет действия, которые происходят на представленных картинках.
Таким
образом, после данного вида обследования логопедом все данные  анализируются. В
соответствии с особенностями структуры речевого нарушения разрабатываются
направления логопедической коррекционной работы.

file_name: Поясн.записка.docx

intro:
	Определение уровня речевого развития детей;
	Индивидуальное логопедическое занятие

дефектология

group: Педагогика

tags: пояснительная записка

title: пояснительная записка к презентации Иллюстрированное логопедическое обследование


extracted_text:
Практическое занятие № 24
Тема: «Изучение возможностей платформы
Arduino. Среда разработки Arduino IDE. Изучение структуры программы для платформы
Arduino. Порты ввода-вывода»
Цель: изучить
общие возможности платформы Arduino, описать виды и характеристики, порты
ввода-вывода различных плат.

Теория
Семейство Ардуино –
несколько моделей так называемых отладочных плат. Отладочная плата представляет
собой печатную плату, в сердце которой стоит микроконтроллер – та самая штука,
которую мы будем программировать.
Микроконтроллер - это
микросхема, содержащая в себе микропроцессор, интерфейсы ввода-вывода, память
(оперативную и постоянную), таймеры и другие штуки.В большинстве плат Arduino
используются микроконтроллеры серии ATmega от производителя AVR.
Помимо микроконтроллера
на отладочной плате стоит обвязка, необходимая для его работы: это кварцевый
генератор, задающий частоту работы процессора, конденсаторы и резисторы,
выполняющие фильтрующие и подтягивающие функции.
Что нужно сделать для
того, чтобы собрать устройство на микроконтроллере? Нужно подключить к выходам
микроконтроллера необходимые устройства, загрузить на микроконтроллер прошивку,
которая будет управлять этим железом, и обеспечить всё это дело стабильным
питанием.
Цель разработчиков
ардуино была совместить вышеуказанное с простотой и удобством работы и
модульностью, тем самым превратив разработку электронных устройств в мощный
универсальный конструктор. Эта цель была достигнута так: на плате, вместе с
микроконтроллером, разместили “программатор” для загрузки прошивки, usb порт и
стабилизатор питания, позволяющий питать плату от широкого диапазона постоянных
напряжений: 5-19 вольт. Микроконтроллеру нужно 5 вольт, что стабилизатор ему и
обеспечивает.
Что касается так
называемого программатора: изначально способом загрузки прошивки в
микроконтроллер является загрузка посредством ISP (in-system programming)
программатора, который загружает прошивку напрямую в память микроконтроллера.
Это способ хорош и надёжен, но он дороже и не такой универсальный как тот,
который используется в Ардуино.
Работает это так: вместо
ISP программатора на плате стоит USB-TTL преобразователь, который позволяет
Ардуино (на её стороне TTL – транзистор-транзистор логика) буквально общаться с
компьютером (на его стороне – USB) и обмениваться данными.
Но просто общаясь с
компьютером загрузить прошивку не получится, поэтому в памяти микроконтроллера «живёт»
загрузчик (он же bootloader), который умеет ловить данные, идущие с компьютера
и загружать их во Flash память микроконтроллера. При каждом запуске
микроконтроллера загрузчик ждёт команду от компьютера, мол желает ли тот
загрузить новую прошивку. Если никто ему не отвечает какое-то время, он
запускает уже имеющуюся в памяти МК прошивку.
Что касается программной
части, предоставленной Arduino, то это Arduino IDE (Integrated Development
Environment – интегрированная среда разработки), включающая в себя редактор
кода, компилятор и всё остальное необходимое для загрузки прошивки в плату.

Ход
работы
1. Используя интернет
ресурса, (например, http://wiki.amperka.ru)
описать элементы платы, пины питания, разъёмы, распиновку, схематично
изобразить монтажную схемы основных плат Arduino – Nano,
Uno, Mega.
2. Привести сравнительный
анализ технических характеристик основных плат Arduino – Nano, Uno, Mega
(оформить в виде таблицы)

Характеристики

Nano

Uno

Mega

Микроконтроллер

Рабочее
  напряжение

Входное
  напряжение (Рекомендуемое)

Входное
  напряжение (Ограничение)

Цифровые
  (I/O) Пины

PWM
  Цифровые (I/O) Пины

Аналоговый
  вход Пины

Аналоговый
  вход Каналы

Аналоговый
  вход Каналы

Постоянный
  ток на I/O Пин

Постоянный
  ток для 3.3 V Пин

Флэш-память

SRAM

EEPROM

Тактовая
  частота

LED
  встроенные

Bluetooth

Дополнительно

Длина

Ширина

Вес

Сделать вывод.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ24_Изучение возможностей платформы Arduino.docx

alt: EEPROM

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
«Космические путешественники»
(Конкурсно– игровая программа ко Дню
космонавтики)
Пройдут годы, десятилетия,
века, но этот день будут помнить всегда, и я думаю, что этот день 12 апреля.
Ведь именно с этого дня – 12 апреля 1961 года – человек начал освоение космоса.
Ах, этот день – двенадцатый апреля,
Как он пронёсся по людским сердцам.
Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясённый сам.
Какой гремел он музыкой вселенской,
Тот праздник, в пёстром пламени знамён,
Когда безвестный сын земли смоленской
Землёй – планетой был усыновлён.

Житель Земли, геройский этот малый,
В космической посудине своей
По круговой, вовеки небывалой,
В пучинах неба вымахнул над ней.
В тот день она как будто меньше стала,
Но стала людям, может быть родней.
А теперь, ребята, вы
разделитесь на две команды, выберете капитанов и придумаете название команды.
 Готовы? Начинаем нашу
космическую игровую программу!
1 конкурс: Загадочно –
космическая разминка.
Загадки для 1 команды:
1. На корабле воздушном,
Космическом, послушном.
Мы, обгоняя ветер, несёмся на … (ракете)

2. Есть специальная труба,
В ней вся Вселенная видна.
Видят звёзд калейдоскоп
Астрономы в … (телескоп)

3. В небе виден жёлтый круг
И лучи, как нити.
Вертится Земля вокруг,
Словно на магните.

4. В космосе всегда мороз,
Лета не бывает.
Космонавт, проверив трос,
Что-то надевает.
Та одежда припасёт
И тепло, и кислород. (скафандр)

5. Осколок от планеты
Средь звёзд несётся где-то.
Он много лет летит- летит,
Космический … (метеорит)

6. Летательный аппарат
Бабы-Яги? (ступа)
Загадки для 2 команды:
1. Посчитать совсем не просто
Ночью в тёмном небе звёзды.
Знает все наперечёт
Звёзды в небе … (звездочёт)

2. Сверкая огромным хвостом в темноте,
Несётся среди ярких звёзд в пустоте.
Она не звезда, не планета,
Загадка Вселенной - … (комета)

3. Освещает ночью путь,
Звёздам не даёт заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам … (Луна)

4. Есть окошко в корабле –
«Челенджере», «Мире».
Но не то, что на Земле –
В доме и в квартире.
В форме круга то окно,
Очень круглое оно. (иллюминатор)

5. Из какого ковша не пьют, не едят,
А только на него глядят? (Большая Медведица)

6. Летательный аппарат инопланетян. (Тарелка)

2 конкурс: «За звездой»
(Перед капитанами
выкладываются наборы из звёзд двух цветов – синих и красных. Один капитан из
своего набора собирает только красные звёзды, другой – синие. Конкурс
проводится с закрытыми глазами. Помогают капитанам члены команд, подсказывая им
со своих мест.)
3 конкурс: «Выход в открытый
космос»
(Капитаны на расстоянии от
своих команд держат обручи. Члены команд по очереди должны добежать до
капитана, пролезть через обруч и вернуться в конец команды передав эстафету
следующему.)
4
конкурс: « Шифровка с планеты Марс»
(Каждой команде вручается
телеграмма, которую требуется прочесть с помощью шифра.)
3, 14, 9, 13, 1, 14, 9, 6
(внимание)
16, 15,18, 1, 5, 11, 1
(посадка)
Ключ к расшифровке –
пронумерованный алфавит русского языка.
5
конкурс: «Инопланетянин»
(Участники команды, по
очереди, рисуют на плакате инопланетянина.)
6
конкурс: «Что возьмём с собою в космос?»
(Командам раздаются карточки
на которых написаны названия предметов, необходимых в космосе. Нужно
расположить эти карточки в порядке «от первого к последнему» по своей
значимости для полёта в космос.
Предметы (правильно):
1.Коробка спичек 11
2.Продукты 3
3. Верёвка 6
4. Парашют 12
5. Переносной обогреватель 10
6. Коробка сухого молока 9
7. Кислородный баллон 1
8. Звёздная карта 2
9. Спасательная лодка 14
10. 25 литров воды 4
11. Компас 13
12. Сигнальная ракета 8
13. Аптечка 5
14. Приёмный передатчик 7

Ответы:
Кислородный баллон 1
Звёздная карта 2
Продукты 3
25 литров воды 4
Аптечка 5
Верёвка 6
Приёмный передатчик 7
Сигнальная ракета 8
Коробка сухого молока 9
Переносной обогреватель 10
Коробка спичек 11
Парашют 12
Компас 13
Спасательная лодка 14

7
конкурс: «Слова из слова»
(Каждой команде составить как
можно больше слов из слова «космонавтика».) Болельщики отгадывают загадки.
8
конкурс: «Сделай летательный аппарат»
Из листка бумаги делают самолётик. Запустить
самолёт как можно дальше.
9
конкурс: «Испытание на невесомость»
Сделать
ласточку. Побеждает тот, кто больше продержится.
10
конкурс: «Испытание на центрифуге»
Покружиться вокруг себя и пройти по прямой
линии. Кто собьётся – проигрывает.
11
конкурс: «Собрать космический мусор»
Собрать
с пола «мусор». Кто больше – выбывает, т.к. ракете тяжело лететь.
12
конкурс: «Приём пищи»
Кто
быстрее съест яблоко – выбывает. «Обжор» в космосе не прокормить.
13
конкурс: «Переводчики»
С
помощью жестов объяснить инопланетянам, что:
- вы
хотите залезть на высокую гору
- вы
хотите купить трёх зайцев
14
конкурс: «Блицтурнир»
Подведение итогов. Награждение.

file_name: Праздник 12 впреля.docx

alt: В космосе всегда мороз, Лета не бывает

alt: Сигнальная ракета 8 13. Аптечка 5 14

intro: Мероприятие для начальной школы

title: Праздник на День космонавтики


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ………………………………………….4

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ……….41

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ…………………………………………43

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.01
ОПТОВАЯ И РОЗНИЧНАЯ ТОРГОВЛЯ ЛЕКАРСТВЕННЫМИ СРЕДСТВАМИ И ОТПУСК ЛЕКАРСТВЕННЫХ
ПРЕПАРАТОВ ДЛЯ МЕДИЦИНСКОГО И ВЕТЕРИНАРНОГО ПРИМЕНЕНИЯ

1.1.
Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В
результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «Оптовая и розничная торговля лекарственными
средствами и отпуск лекарственных препаратов для медицинского и ветеринарного
применения» и соответствующие   ему      общие            компетенции, личностные   результаты     (ЛР)     и
профессиональные компетенции.
1.1.1.
Перечень общих компетенций и личностных результатов Код  Наименование ОК и ЛР
ОК
01. Выбирать       способы         решения         задач   профессиональной   деятельности
применительно к различным контекстам
ОК
02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности
ОК
03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие
ОК
04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами
ОК
05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста
ОК
07. Содействовать          сохранению   окружающей среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК
09. Использовать информационные     технологии    в          профессиональной
деятельности
ОК
10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках
ОК
12. Оказывать первую помощь до оказания медицинской помощи гражданам при
несчастных случаях, травмах, отравлениях и других состояниях и заболеваниях,
угрожающих их жизни и здоровью
ЛР
3    Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества,
обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и
проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и
девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально
опасное поведение окружающих.
ЛР
6    Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в
социальной поддержке и волонтерских движениях.
ЛР
10  Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в
том числе цифровой.
ЛР
11  Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами
эстетической культуры.
ЛР 12    Принимающий         семейные
ценности, готовый         к          созданию       семьи  и воспитанию детей;
демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской
ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового
содержания.
ЛР 13         Демонстрирующий готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и
сотрудничать для их достижения в
профессиональной деятельности. Проявляющий сознательное отношение к
непрерывному образованию как
ЛР 15    условию успешной профессиональной
и общественной деятельности.
Способный планировать и реализовывать
собственное профессиональное и ЛР 16    личностное развитие.
Готовый соответствовать ожиданиям
работодателей: проектно-мыслящий,
ЛР 18         эффективно взаимодействующий
с членами команды и с другими людьми, осознанно выполняющий профессиональные
требования, ответственный, пунктуальный, дисциплинированный, трудолюбивый,
критически мыслящий, нацеленный на достижение поставленных целей.
Готовый к профессиональной конкуренции и
конструктивной реакции на
ЛР 19    критику,         сохраняющий           психологическую     устойчивость в          ситуативно
сложных или стремительно меняющихся ситуациях.
Проявлять доброжелательность к окружающим,
деликатность, чувство такта
ЛР 22    и готовность оказать услугу
каждому, кто в ней нуждается.

1.1.2.
Перечень профессиональных компетенций
Код     Наименование
профессиональных компетенций

ВД
1      Оптовая и розничная торговля лекарственными средствами и отпуск
лекарственных            препаратов    для      медицинского           и          ветеринарного
применения
ПК
1.1.  Организовывать подготовку помещений фармацевтической организации для
осуществления фармацевтической деятельности
ПК
1.2.  Осуществлять мероприятия по оформлению торгового зала
ПК
1.3.  Оказывать      информационно-консультативную           помощь          потребителям,
медицинским работникам по выбору лекарственных препаратов и других товаров
аптечного ассортимента
ПК
1.4.  Осуществлять розничную торговлю и отпуск лекарственных препаратов
населению, в том числе по льготным рецептам и требованиям медицинских
организаций
ПК
1.5.  Осуществлять розничную торговлю медицинскими изделиями и другими товарами
аптечного ассортимента
ПК
1.6.  Осуществлять оптовую торговлю лекарственными средствами и другими
товарами аптечного ассортимента
ПК
1.7.  Оформлять первичную учетно-отчетную документацию
ПК
1.8.  Оформлять заявки поставщикам и осуществлять прием товаров аптечного
ассортимента
ПК
1.9.        Организовывать и осуществлять прием, хранение лекарственных
средств, лекарственного растительного сырья и товаров аптечного ассортимента в

ПК
1.10. Осуществлять мероприятия по формированию ценовой политики
ПК
1.11. Соблюдать правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники
безопасности и противопожарной безопасности, порядок действия при чрезвычайных
ситуациях

1.1.3. В результате
освоения профессионального
модуля обучающийся должен:

Иметь практический опыт

ПО1реализации лекарственных средств
  и товаров аптечного ассортимента;
ПО2подготовки помещений фармацевтической организации для осуществления фармацевтической
деятельности;
ПО3в оказании первой помощи пострадавшим при состояниях
  и заболеваниях, угрожающих жизни и здоровью граждан

Уметь

У1
  оформлять торговый зал с использованием элементов мерчандайзинга; У2 применять     современные технологии    и            давать обоснованные
  рекомендации при отпуске товаров аптечного ассортимента;
У3
  собирать информацию по спросу и потребностям населения на лекарственные
  препараты и товары аптечного ассортимента;
У4       оказывать       консультативную     помощь          в            целях  обеспечения
  ответственного самолечения;
У5
  использовать вербальные и невербальные способы общения в профессиональной
  деятельности;
У6
  заполнять извещения о нежелательной реакции или отсутствии терапевтического
  эффекта лекарственного препарата по побочным действиям по жалобам
  потребителей;
У7
  предупреждать конфликтные ситуации с потребителями;
У8
  урегулировать претензии потребителей в рамках своей компетенции; У9 проводить
  мониторинг знаний потребителей по новым препаратам и другим товарам аптечного
  ассортимента;
У10
  строить профессиональное общение с соблюдением делового этикета и
  фармацевтической деонтологии;
У11
  вести отчетные, кассовые документы, реестры (журналы) в установленном порядке
  и по установленному перечню;
У12
  проводить приемку товаров аптечного ассортимента;
У13
  соблюдать условия хранения лекарственных препаратов, и товаров аптечного ассортимента;
У14
  вести учет лекарственных средств в помещении хранения;
У15
  проверять соответствие цен на жизненно необходимые и важнейшие лекарственные препараты     для      медицинского            применения
  государственному реестру предельных отпускных цен производителей на
  лекарственные     препараты,     включенных  в          перечень     жизненно
  необходимых и важнейших лекарственных препаратов;
У16
  соблюдать порядок реализации и отпуска лекарственных препаратов населению и
  медицинским организациям;
У17
  визуально оценивать рецепт, требования медицинской организации на предмет
  соответствия установленным требованиям;
У18
  проводить обязательные расчеты, в том числе по установленным нормам       отпуска          наркотических            средств,          психотропных          и
  сильнодействующих веществ;
У19
  пользоваться специализированными программами и продуктами информационных
  систем и проводить необходимые расчеты;
У20
  оценивать заявки потребителей лекарственных препаратов по наименованиям,  дозировкам,   количеству    и          кратности            заводским
  упаковкам;
У21     регистрировать         информацию по        спросу и            потребностям
6

Знать

З.1
  современный ассортимент готовых лекарственных препаратов и
других
  товаров аптечного ассортимента;
З.2
  фармакологические группы лекарственных средств;
З.3
  характеристику лекарственных препаратов, в том числе торговые

наименования
  в рамках одного международного непатентованного наименования и аналогичные
  лекарственные препараты в рамках фармакологической группы, механизма
  действия, показания и способ применения, противопоказания, побочные действия;
З.4
  правила рационального применения лекарственных препаратов: дозирования,
  совместимости и взаимодействия, в том числе с пищевыми продуктами,
  лекарственных препаратов, условия хранения в домашних условиях;
З.5
  порядок и формы регистрации незарегистрированных побочных действий
  лекарственных препаратов;
З.6
  правила и порядок действий при замене лекарственных препаратов, выписанных
  медицинским работником;
З.7
  идентификацию товаров аптечного ассортимента;
З.8       порядок          учета   движения       товара и            оформления   возврата,
  установленный в организации;
З.9
  способы выявления и порядок работы с недоброкачественными,
  фальсифицированными и контрафактными лекарственными средствами; З.10 методы и
  приемы урегулирования конфликтов с потребителями;
З.11
  принципы хранения лекарственных препаратов и других товаров аптечного
  ассортимента;
З.12
  перечень товаров, разрешенных к продаже в аптечных организациях наряду с
  лекарственными препаратами;
З.13
  перечень жизненно необходимых и важнейших лекарственных препаратов для
  медицинского применения, в том числе по торговым наименованиям;
З.14     порядок          отпуска          лекарственных            препаратов    населению     и
  медицинским       организациям,           включая      перечень
  лекарственных препаратов, подлежащих предметно-количественному учету;
З.15
  установленный порядок и нормы отпуска наркотических средств, психотропных
  веществ и сильнодействующих препаратов;
З.16     правила          оформления   рецептов        и            требований    медицинских
  организаций на лекарственные препараты, медицинские изделия и
  специализированные продукты лечебного питания;
З.16
  состав и содержание заявки на лекарственные препараты и другие товары
  аптечного ассортимента от потребителей;
З.17
  порядок закупки и приема товаров от поставщиков;
З.18
  порядок транспортировки термолабильных лекарственных средств по «холодовой
  цепи» и используемые для контроля соблюдения температуры средства;
З.19
  требования к качеству лекарственных средств, в том числе к маркировке
  лекарственных средств и к документам, подтверждающим качество лекарственных         средств           и            других            товаров          аптечного
  ассортимента;
З.20
  порядок учета лекарственных препаратов с ограниченным сроком
годности;
З.21     особенности  хранения        иммунобиологических            лекарственных
  препаратов и медицинских пиявок;
З.22
  основы фармацевтической этики и деонтологии в соответствии с нормативными
  документами;
З.23
  принципы эффективного общения, особенности различных типов потребителей
  аптечных организаций;
З.24
  методы поиска и оценки фармацевтической информации;
З.25
  информационные технологии при отпуске лекарственных препаратов и других
  товаров аптечного ассортимента;
З.26
  правила ведения кассовых операций и денежных расчетов;
З.27
  виды и назначения журналов (учета сроков годности лекарственных препаратов,
  журналы учета операций, связанных            с обращением лекарственных
  средств); порядок их оформления;
З.28
  виды и назначения профессиональной документации, используемой при
  осуществлении фармацевтической деятельности;
З.29принципы
  ценообразования, учета денежных средств и товарно-материальных ценностей в
  фармацевтической организации;
З.30
  требования санитарно-гигиенического режима, охраны труда, меры пожарной
  безопасности, порядок действия при чрезвычайных ситуациях; З.31 перечень
  состояний, при которых оказывается первая помощь.

1.2.
Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля

Всего
часов 1006 часов
в
том числе в форме практической подготовки 702 часа

Из
них на освоение МДК 994 часа
в
том числе самостоятельная работа 150 часов
в
том числе промежуточная аттестация по МДК 36 часов(экзамены) практики, в том
числе учебная 36 часов
производственная
252 часов

Промежуточная
аттестация по ПМ.01- Экзамен по модулю в форме защиты курсовой работы 12 часов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

2.1. Структура
профессионального
модуля

Коды
профессиональных компетенций

Наименования
  разделов профессионального модуля*

Всего часов

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса
  (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа

Учебная,
часов

Производственная (по профилю
специальности),
часов

Всего,
часов

в т.ч. лаб. работы
и прак. занятия,
 часов

в т.ч., курсовая работа
  (проект), часов

экз. по модулю

Всего,
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 1.1–1.4, ПК 1.7–1.11, ОК 01–05,
  ОК 07,
ОК 09–10,12 ЛР 3,6,10-
16,18,19,22

МДК. 01.01 Раздел 1. Организация
деятельности аптеки и ее
  структурных                       подразделений

178

148

62

18

30

ПК 1.1–1.5, ПК 1.7–1.9, ПК 1.11; ОК
  01–05, ОК 07,
ОК 09–10,12 ЛР 3,6,10-
16,18,19,22

МДК 01.02. Раздел 2. Розничная
  торговля
лекарственными препаратами и отпуск
  лекарственных
препаратов и товаров аптечного
  ассортимента

96

80

36

16

ПК 1.1,
ПК 1.6–1.11, ОК 01–05, ОК 07,
ОК 09–10,12 ЛР 3,6,10-16,18,19,22

МДК 01.03. Раздел 3. Оптовая
  торговля лекарственными средствами

96

80

18

16

ПК 1.1–1.11, ОК 01–05, ОК 07,
ОК 09–10,12 ЛР 3,6,10-16,18,19,22

МДК 01.04. Раздел 4.
  Лекарствоведение
с основами фармакологии

242

202

98

12

40

ПК 1.1–1.11, ОК 01–05, ОК 07,
ОК 09–10,12 ЛР 3,6,10-
16,18,19,22

МДК 01.05. Раздел 5.
  Лекарствоведение
с основами   фармакогнозии

137

114

56

23

72

216

Всего:

1055

624

270

12
125
-

18

125

 72

216

2.2. Тематический план
и содержание профессионального модуля (ПМ.01)

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем часов

1

2

  3

Раздел 1. Организация деятельности аптеки и ее структурных
  подразделений

МДК.01.01 Организация
  деятельности аптеки и ее
  структурных
  подразделений

178

Раздел 1. Государственное
  регулирование фармацевтической деятельности

73

Тема 1.1. Требования работодателей к качеству и содержанию знаний
молодых специалистов.

Содержание
  учебной программы:

2

Требования работодателей к качеству и содержанию знаний
молодых специалистов.
  Социальная значимость фармацевтических услуг.

Тема
  1.2. Органы управления фармацевтической службы. Лицензирование аптечных организаций.

Содержание
  учебной программы:

2

Системы здравоохранения в зависимости от вида собственности
и подчинённости.
  Уровни управления фармацевтической службы. Задачи
управления фармацевтической службы
на разных уровнях
(федеральный, муниципальный, организации).

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практическое
  занятие          №1.     Порядок         лицензирования фармацевтической
  деятельности.

Тема 1.3. Основные контролирующие органы, наделённые правами
  государственного контроля и
  надзора.

Содержание
  учебной программы:

2

Основные контролирующие органы, наделённые правами государственного контроля и надзора.

Тема
  1.4. Лицензирование как форма государственного регулирования и контроля над отдельными приоритетными видами деятельности.

Содержание
  учебной программы:

2

Лицензирование как форма
  государственного регулирования и контроля
над отдельными приоритетными видами деятельности.
  Цель лицензирования. Основные вопросы процедуры
лицензирования.

В том числе практических и
  лабораторных работ:

2

Практическое             занятие          №
  2. Анализ нормативно-правовой
  базы лицензирования.

Тема
  1.5. Охрана здоровья граждан

Содержание
  учебной программы:

2

Общее содержание базовых законов. Основные понятия,
  используемые в сфере обращения лекарственных средств. Социальная значимость Федерального закона «О лекарственных
  средствах». Приоритетные национальные проекты развития
здравоохранения и фармации. Федеральные целевые программы в
  сфере здравоохранения.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практические занятия
  №3. Охрана здоровья граждан

Тема
  1.6. Основные понятия, используемые в сфере обращения лекарственных средств.

Содержание
  учебной программы:

2

Основные понятия, используемые в
  сфере обращения лекарственных средств. Социальная значимость Федерального закона
«О лекарственных средствах».
  Приоритетные национальные проекты развития здравоохранения и фармации. Федеральные целевые программы в
  сфере здравоохранения.

Тема
  1.7. Право на охрану
здоровья отдельных групп населения.

Содержание
  учебной программы:

2

Право на охрану здоровья отдельных групп населения.

Тема
  1.8. Права и социальная защита фармацевтических работников.

Содержание
  учебной программы:

2

Права и социальная защита
фармацевтических работников. Компетенция государства, субъектов России, муниципальных
учреждений в разработке и осуществлении программ по охране здоровья.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практические занятия
  №4. Анализ источниковой базы в
  области охраны здоровья граждан.

Тема
  1.9. Права и обязанности аптечных учреждений
при оказании дополнительной лекарственной помощи населению

Содержание
  учебной программы:

2

Права и обязанности аптечных учреждений при
оказании дополнительной лекарственной
  помощи населению. Дополнительное лекарственное обеспечение. Роль аптечных
организаций в социальной защите
населения.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практические занятия
  №5. Дополнительное лекарственное обеспечение.

Тема 1.10. Роль аптечных
организаций в социальной защите
населения.

Содержание
  учебной программы:

2

Социальная защита семьи. Социальная защита различных групп
населения.

В том числе практических и лабораторных работ:

2

Практические занятия №6. Социальная защита различных групп
  населения. Анализ нормативно-правовой базы.

Тема
  1.11. Законодательные основы предпринимательской
  деятельности в фармации

Содержание
  учебной программы:

2

Законодательные
  основы предпринимательской деятельности в фармации

Тема
  1.12. Регистрация юридического лица.
Лицензирование деятельности.

Содержание
  учебной программы:

2

Регистрация юридического лица. Лицензирование деятельности. Выбор делового партнёра. Проверка делового партнёра. Понятие
и значение сделки. Основные виды
сделок. Недействительность
  сделок. Сроки исковой давности.

Тема
  1.13. Закон РФ «О коммерческой тайне». Федеральный Закон «О несостоятельности
  (банкротстве)».

Содержание
  учебной программы:

2

Закон Российской Федерации «О
  коммерческой тайне». Слагаемые понятия безопасности. Способы мошенничества.
  Федеральный Закон «О несостоятельности (банкротстве)». Признаки банкротства. Финансовое оздоровление.

Тема 1.14. Защита прав
  потребителей. Права клиента аптеки.

Содержание
  учебной программы:

2

Защита прав потребителей. Права
  клиента аптеки в случае приобретения товара ненадлежащего качества. Определение
убытков.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практические занятия №7. Законодательные основы предпринимательской деятельности в фармации.

Тема
  1.15. Государственное регулирование трудовых отношений.

Содержание
  учебной программы:

2

Государственное
  регулирование трудовых отношений. Права и обязанности
  фармацевтических работников в соответствии с трудовым законодательством

Тема
  1.16. Права и обязанности фармацевтических
  работников.

Содержание
  учебной программы:

2

Государственное
  регулирование трудовых отношений. Права и обязанности
  фармацевтических работников в соответствии с трудовым законодательством

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практические занятия
  №8. Права и обязанности фармацевтических работников

Тема 1.17. Коллективный договор. Правила внутреннего трудового
распорядка. Должностная инструкция.

Содержание
  учебной программы:

2

Коллективный договор. Правила внутреннего трудового
распорядка. Должностная инструкция.

В том числе практических и лабораторных работ:

2

Практические занятия №9. Должностная инструкция
  фармацевта.

Тема 1.18. Трудовой договор. Существенные и дополнительные условия
трудового договора.

Содержание
  учебной программы:

2

Трудовой договор. Существенные и дополнительные условия
трудового договора. Рабочее время.
Сверхурочное, неполное, ночное рабочее время. Порядок предоставления отпусков.
Рабочее время. Сверхурочное рабочее время. Неполное рабочее
  время. Ночное рабочее
время. Ненормированное рабочее
время.
Время отдыха. Порядок предоставления отпусков.
  Оплата труда. Компенсационные выплаты.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практические занятия
  №10. Анализ трудового
  законодательства.

Тема
  1.19. Ответственность фармацевтических
  работников.

Содержание
  учебной программы:

2

Дисциплинарные взыскания. Дисциплинарные воздействия.
Привлечение к дисциплинарной ответственности.
  Материальная ответственность.

Тема
  1.20. Административная ответственность фармацевтических
  работников.

Содержание
  учебной программы:

2

Административная ответственность.
  Ответственность за нарушение законодательства: занятие частной фармацевтической
  деятельностью лицом, не имеющим лицензии на данный вид
деятельности; нарушение правил продажи товаров; нарушение санитарных правил. Основания применения дисквалификации фармацевтических
работников.

Тема
  1.21. Уголовная ответственность фармацевтических работников.

Содержание
  учебной программы:

2

Уголовная ответственность фармацевтических работников.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практические занятия
  №11.Юридическая ответственность
  фармацевтических работников. Исследование нормативной базы.

Тема
  1.22. Порядок разрешения споров между субъектами
  фармацевтического рынка

Содержание
  учебной программы:

2

Порядок
  разрешения споров между субъектами фармацевтического рынка
Правосудие в сфере предпринимательской и
  иной
экономической деятельности.
Статус: истца,
ответчика, потерпевшего, третьего лица.
Арбитражный суд первой инстанции.
Подведомственность экономических споров. Примирительные
процедуры.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практические занятия №12. Порядок разрешения споров между субъектами
фармацевтического рынка

Самостоятельная работа при изучении раздела 1

10

Примерная тематика домашних заданий.
             Изучить Федеральные законы
и другие подзаконные акты. Составить глоссарий по изучаемому Федеральному закону. Подготовить реферат (сообщение)
  по изучаемой теме. Оформить документы. Заполнить бланки документов. Составить схемы. Решить ситуационные (профессиональные) задачи.
  Ответить на контрольные вопросы.

Раздел 2. Маркетинговая деятельность аптечных организаций

14

Тема
  2.1. Фармацевтический маркетинг

Содержание
  учебной программы:

2

Маркетинг,
  его виды. Задачи и функции маркетинга. Маркетинговые
исследования.
  Формы продвижения товаров аптечного ассортимента. Спрос на товары аптечного
  ассортимента. Потребность в лекарственных препаратах.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

4

Практическое
  занятие №13. Анализ спроса и предложения на фармацевтическом рынке.

Практическое
  занятие № 14. Потребность в лекарственных препаратах.

Тема
  2.2. Экономика аптечной организации

Содержание
  учебной программы:

2

Основные
  экономические показатели экономической деятельности аптеки.
Методы
  экономического анализа в аптеке. Прогнозирование издержек обращения в аптеке.
  Прогнозирование норматива товарных запасов в аптеке. Прогнозирование
  товарооборота в аптеке.

Тема
  2.3. Методы экономического анализа в аптеке.

Содержание
  учебной программы:

2

Методы
  экономического анализа в аптеке. Прогнозирование издержек обращения в аптеке.
  Прогнозирование норматива товарных запасов в аптеке. Прогнозирование
  товарооборота в аптеке.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

4

Практическое
  занятие № 15. Основные экономические показатели экономической деятельности
  аптеки.

Практическое
  занятие № 16. Прогнозирование товарооборота в аптеке.

Раздел 3. Организация учета в аптечных организациях

37

Тема
  3.1 Учет товара в аптеке

Содержание
  учебной программы:

2

Понятие
  об учете. Снабжение аптечной организации товарами. Порядок
поступления
  товара в аптеку. Учет поступившего товара.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практическое
  занятие № 17. Организация учета в аптеке. Выбор
  поставщика.                     Договор поставки.

Тема
  3.2. Ценообразование на товары аптечного
ассортимента

Содержание
  учебной программы:

2

Понятие
  о цене. Функции цен. Методы ценообразования на товары аптечного ассортимента.
  Формирование розничных цен на готовые лекарственные средства и
другие
  товары аптечного ассортимента.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практическое
  занятие № 18. Формирование розничных цен на лекарственные         средства и
  другие товары аптечного ассортимента.

Тема
  3.3. Учет движения денежных средств

Содержание
  учебной программы:

2

Налично-денежные
  расчёты с населением с применением контрольно-кассовых     машин. Обязанности
  кассира. Приходные и расходные кассовые операции. Порядок ведения кассовых
  операций. Составление отчётов кассира, сдача денежной выручки.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практическое
  занятие № 19. Учет движения денежных средств.

Тема
  3.4. Предметно-количественный учет лекарственных средств в аптеке

Содержание
  учебной программы:

2

Лекарственные
  средства, подлежащие предметно-количественному учету. Нормы естественной
  убыли на лекарственные препараты, подлежащие предметно-
аптеке количественному
  учету. Порядок списания по нормам естественной убыли.

Тема
  3.5 Учет товарно- материальных ценностей в мелкорозничной сети

Содержание
  учебной программы:

2

Виды
  мелкорозничной сети. Мелкорозничная сеть аптечной организации.
Снабжение    товарами        мелкорозничной       сети.    Порядок         сдачи  выручки
мелкорозничной
  сети. Порядок сдачи отчетности.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практическое
  занятие № 20. Учет в мелкорозничной
  сети.

Тема
  3.6. Учет товаров, отпущенных в медицинские организации

Содержание
  учебной программы:

2

Порядок
  выписывания требований-накладных. Порядок снабжения медицинских организаций в
  медицинских организациях. лекарственными препаратами медицинскими изделиями.
  Оформление доверенностей на получение лекарственных препаратов.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практическое            занятие           №
  21.  Порядок         приема           требований медицинских организаций в
  аптеке.

Тема
  3.7. Учет лабораторно-фасовочных работ

Содержание
  учебной программы:

2

Лабораторные,
  фасовочные и лабораторно-фасовочные работы в аптеке, их документальное
  оформление. Порядок образования дооценки и уценки.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

 Практическое
  занятие № 22. Учет лабораторно-фасовочных работ.

Тема
  3.8. Инвентаризация в аптеке

Содержание
  учебной программы:

2

Понятие
  об инвентаризации. Инвентаризация основных и оборотных средств.
Виды
  инвентаризаций. Порядок проведения инвентаризации. Инвентаризационная
  комиссия. Инвентаризация лекарственных средств,      подлежащих
  предметно-количественному учету.

Тема 3.9. Учет труда и
зарплаты

Содержание
  учебной программы:

2

Первичные
  документы по учету численности сотрудников аптечной организации. Формы и
  системы оплаты труда. Виды заработной платы.
Начисление
  заработной платы. Удержания из заработной платы. Учет больничных листов.
  Расчет отпускных.

В том числе практических и лабораторных работ:

2

Практическое занятие № 23.
  Первичные документы по учету численности сотрудников аптечной организации.
  Формы и системы оплаты труда. Виды заработной платы.

Самостоятельная работа при изучении раздела 3.

10

Примерная тематика домашних заданий
Изучить нормативные документы.
  Составить глоссарий по изучаемому нормативному документу. Подготовить сообщение (реферат) по изучаемой теме. Написать эссе
по изучаемой теме.
Составить схемы. Составить таблицы для систематизации учебного
  материала. Оформить документы.
Заполнить бланки документов. Решить ситуационные задачи.
Ответить на контрольные вопросы. Подготовиться к деловым играм.

Раздел 4. Фармацевтический менеджмент

12

Тема
  4.1. Фармацевтическая организация – объект фармацевтического менеджмента.

Содержание
  учебной программы:

2

Понятия
  менеджмента. Научные школы управления. Уровни менеджмента.
 Фармацевтическая
  организация – объект фармацевтического менеджмента. Стратегии на основных
  этапах жизненного цикла организации.

Тема
  4.2. Организационная структура фармацевтической организации.

Содержание
  учебной программы:

2

Организационная
  структура фармацевтической организации: свойства и характеристика. Виды
  официальных отношений в фармацевтической организации.

Тема
  4.3. Основы кадрового менеджмента.

Содержание
  учебной программы:

2

Основы
  кадрового менеджмента. Регламентации и документы управления фармацевтической
  организации.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практическое
  занятие № 1. Номенклатура дел аптечной организации.

Тема
  4.4. Требования к руководителю. Стили руководства.

Содержание
  учебной программы:

2

Требования
  к руководителю. Стили руководства фармацевтических организаций.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практическое
  занятие № 2. Стили руководства фармацевтических организаций.

Раздел 5. Информационное обеспечение профессиональной деятельности

Тема 5.1.
Информационные
  системы и применение
  компьютерной техники в фармации

Содержание
  учебной программы:

2

Информация и данные. Информационные
  системы, их характеристика. Виды, назначения, функциональные возможности
  информационных систем, применяемых в фармации: в аптечных
организациях, на оптовых предприятиях, в справочно- информационных
  отделах аптек.
Информационные технологии. Области применения
информационных технологий. Информационные технологии в фармации. Использование компьютерной техники в фармации.
Классификация
  персональных компьютеров. Дополнительные устройства персональных компьютеров (принтеры, сканеры, модем,
плоттеры).

В
  том числе практических и лабораторных работ:

4

Практические занятия
  № 1. Информационные технологии
  в фармации.

2

Тема 5.2. Программное обеспечение.
Универсальное прикладное программное обеспечение
  фармацевтической деятельности.

Содержание
  учебной программы:

2

Операционные системы Windows и их основные элементы. Возможности и назначение
  текстового редактора. Работа с
текстовыми документами, применяемыми в аптечных организациях.
Технология работы с электронными
  таблицами. Поиск и сортировка данных. Использование электронных таблиц в
профессиональной деятельности фармацевтов.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

2

Практические занятия
  № 2. Технология работы с электронными таблицами.

Тема 5.3. Применение
  программы подготовки презентаций в фармации.

Содержание учебной программы:

2

Применение программы подготовки
  презентаций в фармации. Создание слайдов в виде комбинированных графико-текстовых
объектов.
Применение программы системы управления базами данных в
фармации. Модели данных. Администратор базы данных. Объекты и данные. Структурирование данных. Типы данных. Основы
  автоматизированного поиска, отбора информации.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

8

Практические занятия
  № 3. Программы подготовки презентаций.

2

Тема 5.4. Локальные и глобальные
  информационные сети

Содержание
  учебной программы:

2

Структура компьютерных сетей. Основные типы локальных вычислительных сетей. Серверы, рабочие станции. Обще
  аптечная и локальные сети, область применения, требования к оборудованию,
  защита. Понятия
об автоматической и автоматизированной
обработке информации.
Основные принципы создания рабочих
  мест и автоматизированных рабочих комплексов. Проблемы и перспективы развития
автоматизированной системы
управления.
Глобальная информационная сеть
  Интернет. Краткая характеристика основных ресурсов Интернет. Принципы
функционирования Интернет. Электронная почта Интернет.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

6

Практические занятия № 4. Работа в локальной сети.
Поиск информации в глобальной сети Internet.

2

Тема 5.5. Автоматизация учёта движения товаров в
  аптечных предприятиях

Содержание
  учебной программы:

2

Автоматизация учёта
движения товаров. Режим эксплуатации
  компьютерной техники.
Ввод данных о поступивших товарах,
  расход, удаление
препаратов с истекшим сроком годности.
  Ценовая дифференциация. Структура. Настройка Ввод кассовых
  документов. Платёжные ведомости.
  Платёжные документы. Учёт операций. Формирование отчётов. Отражение в отчётных формах.
  Правила работы с
кассово-аналитической системой, подключённой
  к компьютеру. Внесение
отметок об оплате.

В
  том числе практических и лабораторных работ:

6

Практические занятия
  № 5. Автоматизация учёта движения товаров в аптечных
предприятиях

2

Практические занятия № 6. Работа с кассово-аналитической системой, подключённой
к компьютеру.

2

Самостоятельная работа при изучении раздела 5.

10

Примерная тематика домашних заданий
Создать текстовый документ,
  форму-шаблон, письмо, презентацию, таблицу. Заполнить электронную таблицу, используя исходные данные, произвести
  расчеты, форматирование, сортировку, защиту данных, построить диаграмму.
  Решить ситуационные задачи. Найти заданную информацию
  в сети Internet, компьютерной справочной правовой системе, справочниках
  лекарственных
средств.

Производственная практика – (по профилю
специальности) Работа фармацевтических организаций розничной и
  оптовой торговли
Виды работ
1.  Знакомство с работой в организации розничной и оптовой торговли.
2.  Изучение нормативно-правовой базы деятельности аптечной организации оптовой и розничной торговли.
3.  Изучение ассортиментной политики организаций розничной и оптовой торговли.
5.  Изучение учёта поступления товара
в организации розничной и оптовой торговли и его
  документального оформления.
6.  Изучение коммерческой функции организации розничной и оптовой торговли, в том числе
документов по учёту движения товаров, денежных средств, ценообразованию, инвентаризации
  товарно-материальных ценностей.
7.  Изучение учёта реализации товаров
и его документального оформления.
Изучение взаимодействия организации розничной и оптовой торговли с поставщиками и аптеками.

108

Учебная
  практика

36

Всего

603

Раздел 2. Розничная торговля лекарственными препаратами и отпуск лекарственных препаратов и товаров аптечного
  ассортимента

МДК.01.02 Розничная торговля лекарственными препаратами и отпуск лекарственных препаратов и товаров
  аптечного ассортимента

Раздел 1. Порядок отпуска лекарственных препаратов и других товаров
  аптечного ассортимента

Тема 1.1. Розничная торговля
  лекарственными средствами

file_name: Рабочая программа по специальности фармация ПМ. 01.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ЛР 13 Демонстрирующий готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в профессиональной…

alt: З н а т ь З.1 современный ассортимент готовых лекарственных препаратов и других товаров аптечного ассортимента;

alt: СТ Р УКТУ Р А И С О Д Е Р Ж АНИЕ

alt: Те м а т и ч ес к и й п л а н и соде р ж а ни е пр о ф е…

alt: Содержание учебной программы: 2

alt: Тема 1.18. Трудовой договор.

alt: Содержание учебной программы:2

alt: Содержание учебной программы: 2

title: Рабочая программа ПМ.01 Оптовая и розничная торговля лекарственными средствами и отпуск лекарственных препаратов для медицинского и ветеринарного применения