extracted_text:
Приложение к АООП НОО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предметно – практические действия
2 класс УО (2 вариант)

 Составитель:
Долгова  И.С.
Учитель начальных классов

2023-2024 учебный год
п. Пятидорожное

1.Пояснительная записка
Рабочая
программа по коррекционному
курсу «ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ» для обучающихся с
УО составлена учителем – дефектологом МБОУ «СОШ п. Пятидорожное» Долговой И.С.
и предназначена для обучения учащихся ___2___класса.
 Составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта  для
обучающихся с ОВЗ
Учебного плана МБОУ «СОШ п. Пятидорожное для обучающихся с УО.
Целью обучения является формирование
целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.
Основные задачи:
-формирование интереса к предметному рукотворному миру;
- освоение простых действий с предметами и материалами;
-умение следовать определенному порядку (алгоритму,
расписанию) при выполнении предметных действий.
-овладение навыками предметно-практической деятельности как
необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной,
бытовой и трудовой деятельности
2
.Общая характеристика коррекционного курса с учетом особенностей его освоения
обучающимися.
Обучение предметно-практическим
действиям направлено на формирование у детей произвольных
целенаправленных действий с различными предметами и
материалами. Сначала формируются приемы элементарной предметной
деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание,
которые являются основой дальнейшего
обучения доступной деятельности, ведения домашнего хозяйства и
трудовой деятельности.
Содержание обучения на уроках предметно-практических действий
очень разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов, присущих
детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Тяжелые нарушения моторики,
зрительно-двигательной координации, слухового внимания, которые
прямым образом отражаются на возможностях и результатах предметно-практической
деятельности детей, требуют проведения игр и упражнений, направленных на
коррекцию этих нарушений. На эти виды работы не отводятся целиком отдельные
уроки: они включаются в урок как определенный этап среди других видов
деятельности.
Достижение поставленных перед данным предметом единых задач
(развитие зрительных, слуховых, осязательных восприятий, координация работы
анализаторов, развитие пространственных ориентировок, ручной умелости, развитие
наглядного мышления) осуществляется не путем изолированных упражнений, а в
различных видах содержательной деятельности (игра, конструирование,
продуктивная деятельность). Каждая коррекционная задача по возможности
включается в различные виды детской деятельности. Таким образом,
предусматривается обеспечение максимально возможной динамичности, гибкости,
взаимосвязи получаемых детьми знаний, умений и навыков, создание межпредметных,
межфункциональных связей. Многие виды работ, которые вводятся и отрабатываются
на этих уроках, затем широко применяются на всех других уроках.
В образовании детей с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью особое значение придается практической стороне специального
образования - развитию его жизненной компетенции. Компонент жизненной
компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас
необходимыми обучающимся в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция
обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем.
Учебную работу на уроках предметно-практических действий
необходимо строить так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в
новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей
на различных уроках.
Формы организации
познавательной деятельности обучающихся: индивидуальные, групповые,
коллективные (фронтальные). Ведущей формой работы учителя с обучающимися на
уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и
индивидуального подхода. Применяются следующие методы обучения: сочетание
наглядных и практических методов обучения. Содержания осуществляется на
доступном для каждого ребёнка уровне.
3.  Описание места  коррекционного
курса  в учебном плане
По учебному плану МБОУ
«СОШ п. Пятидорожное» для обучающихся с ОВЗ  программа УО на проведение
коррекционного курса отводится  34  занятий в год, по  1 занятию в неделю.
4. Личностные и предметные результаты
освоения коррекционного курса

Личностные результаты:
 1) основы
персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу,
осознание себя как «Я»;
2) социально-эмоциональное участие в процессе
общения и совместной деятельности;
3) формирование социально ориентированного
взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и
социальной частей;
4) формирование уважительного отношения к
окружающим;
 5) овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
6) освоение доступных социальных ролей
(обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
7) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
общепринятых правилах;
8) формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
9) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
11) формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:
Действия с материалами:
-        рассматривать
различные по качеству материалы: бумагу, природный материал и др.;
-        сжимать,
разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры;
-        скатывать
из бумаги шарики;
-        разминать
пластилин (соленое тесто) двумя руками, расплющивать его на дощечке, между
ладошками;
-        разрывать
пластилин (соленое тесто) на мелкие и большие части, соединять пластилин,
отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми
движениями.

Действия с предметами:
-        брать
мелкие предметы щепотью, развивать координационные действия обеих рук;
-        развивать
точность движения рук, зрительно-двигательную координацию, согласованность
действий обеих рук; формировать целенаправленное внимание, действовать путем
проб;
-        обращать
внимание на свойства предметов (форму, величину);
-        действовать
по подражанию;
 -        находить
предметы разной формы
-        осуществлять
выбор цвета по образцу, действовать по цветному сигналу;
-        вспоминать
нужный цвет по его названию
-        выделять
части и соединять их в целое;
-        формировать
целостный образ предмета;
-        ориентироваться
в пространстве помещения;
-        группировать
предметы по разным свойствам;

5. Содержание
учебного курса
                Упражнения
в сминании салфетки, туалетной бумаги, бумажного полотенца.      Упражнения в сминании салфетки, туалетной бумаги, бумажного
полотенца двумя руками (одной рукой, пальцами).
Упражнения в сминании
газеты, цветной бумаги, кальки.«Волшебная бутылка».
Упражнения в сминании
газеты, цветной бумаги, кальки.«Разноцветные камешки».
Упражнения в сминании газеты, цветной бумаги, кальки двумя руками (одной рукой,
пальцами).Наблюдать за действиями взрослого. Мять бумагу, скатывать из нее
комочки приклеивать к картону.
Разрывание
бумаги. Разрывание материала двумя руками, направляя руки в разные
стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя.Аккуратно
разрывать бумагу на кусочки небольшого размера.
Разрывание
бумаги. «Крошки для птичек».
Аппликация из обрывных
кусочков бумаги. «Гриб». Сорта бумаги, её физические свойства.
Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы. Кисточка. Правила
безопасности при работе с клеем.
Аппликация из обрывных
кусочков бумаги.«Лист».
Аппликация из обрывных кусочков бумаги.
Композиция «Фрукты. Яблоко».
Разрывание ваты. Аппликация.«Облака» Выполнять
упражнения по разрыванию материала.
Разрывание ваты. Аппликация. «Зайка».
Захватывание,
удержание, отпускание предмета. Захватывание, удержание,
отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.).
Бросание мелких
предметов в сосуд с узким горлышком. Бросание мелких предметов в
сосуд с узким горлышком. Бросать предметы в указанную цель.
Вращение
предмета. Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках,
детали конструктора с болтами и гайками и др.)
Выполнять действия
(завинчивать) с предметами.
Вращение
предмета. «Что внутри»
Нанизывание
мелких предметов на шнур «Бусы для мамы». Нанизывание более
мелких предметов с отверстиями (крупных бус на тонкий шнур, шпагат)
Выполнять действия
(нанизывать) с предметами.
Нанизывание мелких предметов
на шнур «Запасы для белочки»
Закапывание и откапывание
предмета в крупе, песке. «Найди игрушку». Закапывание и
откапывание предмета в крупе, песке «Найди игрушку».
Соблюдать осторожность,
аккуратность при выполнении действий с природным материалом. Закапывать,
откапывать предметы
Наполнение предметов песком.«Насыпь
песок в чашки». Наполнение предметов песком «Насыпь песок в чашки».
Наполнение
предметов крупой «Наполни фасолью большой и маленький кувшин».
Пересыпание
крупы ложкой.
Пересыпание
крупы стаканчиком.
Пересыпание
песка лопаткой
Сортировка
круп.Сортировать три вида круп по коробкам.
Группировка
по цвету предметов двух контрастных цветов.
Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов (раскладывание в
коробки, стаканы, раздача детям по имеющемуся образцу.
Три цвета:
красный, синий, желтый.
Группировка
по форме предметов двух контрастных форм.
Группировка по форме предметов двух контрастных форм.
Выбор по
образцу и группировка объемных предметов.
Выбор по
образцу и группировка плоскостных форм. Выбор по
образцу и группировка плоскостных форм: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник.
Группировка
предметов разной величины.
Наполнение
предметов водой.
Переливание воды с использованием стаканчика.«Налей воду в
кастрюли».
Шнуровка «Ежик»
Шнуровка «Гриб Боровичок»
Разминание и отщипывание пластилина.«Покорми птичек».  Выполнять
основные приемы работы с пластилином совместно с учителем.

6. Тематическое планирование
с определением основных видов
деятельности.

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

1.

Упражнения в сминании салфетки, туалетной
  бумаги, бумажного полотенца

1

2.

Упражнения в сминании газеты, цветной бумаги,
  кальки.«Волшебная бутылка».

1

3.

Упражнения в сминании газеты, цветной бумаги,
  кальки.«Разноцветные камешки».

1

4.

Разрывание бумаги

1

5.

Разрывание
  бумаги. «Крошки для птичек».

1

6.

Аппликация из обрывных кусочков бумаги. «Гриб»

1

7.

Аппликация из обрывных кусочков бумаги.«Лист».

1

8.

Аппликация из обрывных кусочков бумаги.
  Композиция «Фрукты. Яблоко».

1

9.

Разрывание ваты. Аппликация.«Облака».

1

10.

Разрывание ваты. Аппликация. «Зайка».

1

11.

Захватывание, удержание, отпускание предмета.

1

12.

Бросание мелких предметов в сосуд с узким
  горлышком.

1

13.

Вращение предмета.

1

14.

Вращение
  предмета. «Что внутри»

1

15.

Нанизывание мелких предметов на шнур «Бусы
  для мамы».

1

16.

Нанизывание мелких
  предметов на шнур «Запасы для белочки»

1

17.

Закапывание и откапывание предмета в крупе, песке. «Найди
  игрушку».

1

18.

Наполнение предметов песком. «Насыпь песок в чашки».

1

19.

Наполнение предметов крупой «Наполни фасолью
  большой и маленький кувшин».

1

20.

Пересыпание крупы ложкой.

1

21.

Пересыпание
  крупы стаканчиком.

1

22.

Пересыпание
  песка лопаткой

1

23.

Сортировка круп

1

24.

Группировка по цвету предметов двух
  контрастных цветов

1

25.

Три цвета: красный, синий, желтый.

1

26.

Группировка по форме предметов двух
  контрастных форм.

1

27.

Выбор по
  образцу и группировка объемных предметов.

1

28.

Выбор по образцу и группировка плоскостных
  форм

1

29.

Группировка
  предметов разной величины.

1

30.

Наполнение
  предметов водой.

1

31.

Переливание воды с использованием стаканчика.«Налей воду в
  кастрюли».

1

32.

Шнуровка «Ежик»

1

33.

Шнуровка «Гриб Боровичок

1

34.

Разминание и отщипывание пластилина.«Покорми птичек»

1

итого

34

Основные
виды учебной деятельности: игровая деятельность, слушание учителя, повторение
элементов.
7.
Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
·
дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы)
альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий
·
игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами;
·
образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре,
плотности;
·
игрушки;
·
 стаканчики
·
различные   по форме, величине, цвету   наборы
материала (пуговицы, ракушки, шишки, засушенные листья);
·
деревянные конструкторы;
·
природный материал
·
шнуровка: обувь, животные, природа;
·
разборные деревянные машинки, деревянные ворота, нарисованная
дорога, игрушечные самолеты;
·
пластилин,бумага разной фактуры
Освоение   учебного
предмета «Предметно практические   действия» предполагает   использование разнообразного
дидактического материала:

предметов
     различной̆ формы, величины, цвета;
изображений
     предметов, людей̆, объектов природы, цифр и др.;
оборудования,
     позволяющего   выполнять   упражнения   на
     сортировку, группировку   различных   предметов, их
     соотнесения   по   определенным признакам;

Вспомогательными средствами
невербальной (неречевой) коммуникации являются:

специально
     подобранные предметы;
презентации к
     урокам, развивающие видео занятия;

        Дополнительные
вспомогательные ресурсы для уроков предметно-практической деятельности:
интернет ресурсы, музыкальные пальчиковые гимнастики, музыкальные – видео
физминутки.

file_name: пред-прак. дейс..docx

alt: Приложение к АООП НОО

alt: Учебную работу на уроках предметно-практических действий необходимо строить так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность…

alt: Содержание учебного курса

alt: Вращение предмета. 1 14

intro: В данном документе  находится рабочая программа по "Предметно-практическим действиям"  для 2 класса УО (вариант 2)

title: Адаптированная рабочая программа "Предметно-практические действия" 2 класс УО (2 вариант)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ  Починковского  района»

Курс
лекций.
Карл
Брюллов.
«Портрет
сестер Шишмарёвых»
История
изобразительного искусства.
ДХШ.

Разработчик: преподаватель художественного
отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна

2017
Карл Брюллов «Портрет сестер Шишмарёвых»

Карл Брюллов — выдающийся
русский художник-портретист, знаменит своей особенной манерой письма. Он всегда
подходил к своей работе с душей, делал портреты не для заказчиков, а для людей,
к которым он питал особое расположение. Брюллов был натурой виртуозной, поэтому
старался не брать официальных заказов для высокопоставленных особ, потому что
они сковывали художника в его душевных порывах и начинаниях.

1839 году художник принял заказ от Афанасия Шишмарева, отставного
штабс-капитана и успешного коннозаводчика. Брюллов должен был написать портрет
двух очаровательных сестёр Шишмарёвых, Александру и Ольгу. Для автора эта
задача оказалась слишком простой, поэтому он вновь нарушил рамки традиционного
портрета. Заказ на портрет он попытался свести к жанровой зарисовке, что очень
пришлось по вкусу барышням. На полотне девушки выглядят очень красиво, от них
веет теплом, радостью и задором. Брюллов точно передал характеры героинь, тонко
намекнув зрителю, что, хотя сестры и похожи, они очень разные, это заметно в
одежде, позах, выражении лица.

Старшая сестра Александра выглядит более подвижной и живой. Она
стремительно идёт впереди, будто мельком глядит на зрителей с портрета. Её
фигуру удачно подчёркивает фиолетовая амазонка, которая выдаёт хороший вкус
героини. Вуаль спокойного лилового оттенка прекрасного гармонирует с тёмными
волосами Александры.

Удачно контрастирует с ней её младшая сестра Ольга. Хотя у девушек
очень похожи фигуры, с тонкой талией и лица с яркими чертами лица, мы видим
какие всё-таки они разные — Александра и Ольга. Ольга выглядит гораздо
сдержанней своей решительной сестры, она кажется такой застенчивой и спокойной,
но сильной натурой. Эти выводы напрашиваются сами собой, когда обращаешь
внимание на хлыст, который девушка зажала у себя в ладони, пока спускалась по
лестнице.

Не меньший интерес вызывает цветовое решение картины: плотная
левая сторона перекликается со светлой правой стороной. Такое решение позволило
художнику удачно подчеркнуть движение фигур на полотне. Гармоничное
композиционной решение было найдено художником в карандашных набросках. Брюллов
специально использовал в картине лестницу, чтобы подчеркнуть мотив главных
героинь. Девушки непросто часть портрета, они спешат на конную прогулку, а
мастер оказался там затем, чтобы запечатлеть происходящее мгновение.

file_name: К.Брюллов.Портрет сестёр Шишмарёвых..docx

intro: 1839 году художник принял заказ от Афанасия Шишмарева, отставного штабс-капитана и успешного коннозаводчика. Брюллов должен был написать портрет двух очаровательных сестёр Шишмарёвых, Александру и Ольгу. Для автора эта задача оказалась слишком простой, поэтому он вновь нарушил рамки традиционного портрета. Заказ на портрет он попытался свести к жанровой зарисовке, что очень пришлось по вкусу барышням.Брюллов точно передал характеры героинь, тонко намекнув зрителю, что, хотя сестры и похожи, они очень разные, это заметно в одежде, позах, выражении лица.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Дата
3 класс
Урок                                 Родное чтение
Тема: Владислав Петрович Крапивин «День рождения»
Цель:

Познавательные:
формировать умения осознавать значимость чтения для
дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского
интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации)
Коммуникативные:
формировать умение аргументировать своё предложение,
убеждать и уступать;
формировать умение договариваться, находить общее решение;
развивать способности сохранять доброжелательное отношение
друг к другу во время работы.
Личностные:
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста
осознавать сущность поведения героев
самостоятельно делать выводы
соотносить героев с нравственными нормами.

Ход урока:
Ι. Орг. момент
-Добрый день, ребята.
Урок литературного чтения мы начнем с проверки ДЗ. (Чтение
наизусть несколько человек).
- У каждого из вас сейчас идет самая светлая и незабываемая
пора в жизни каждого человека. Что за пора? (ДЕТСТВО).
- Детство. И один писатель (о котором вы скоро узнаете)
сказал такую фразу
 “Все начинается в детстве: первые паруса, первые
стихи и первые неудачи. Первая любовь и первый смелый поступок…”
«У детства смелый характер. Оно борется за радость. Оно
эту радость находит, несмотря на голод и невзгоды”.
- Как вы понимаете слова писателя? Что вы можете сказать о своем
детстве? Какое оно?
- Да, действительно, ваше детство счастливое. И детские
впечатления сохраняются у нас на всю жизнь.

II Проверка домашнего задания
   (2-3 учащихся пересказывают текст «Письмописательское
искусство»)
III. Знакомство
с новым материалом
2. Биография писателя.
Владислав Петрович Крапивин родился в Тюмени 14 октября 1938
года в семье учителей. В 1956 поступил на факультет журналистики УрГУ им. М
Горького. Во время обучения в университете был зачислен в штат газеты «Вечерний
Свердловск». Позже работал в журнале «Уральский следопыт».
В 1961 году Владиславом Крапивиным был создан детский отряд
«Каравелла». Профиль отряда – журналистика, морское дело. Отряд существует и по
сей день, им руководят молодые выпускники отряда «Каравелла». Первая книга
Владислава Крапивина «Рейс «Ориона» вышла в 1962 году в Свердловске.
Книги Крапивина включены в «Золотую библиотеку избранных
произведений для детей и юношества», «Библиотеку приключений и научной
фантастики», «Библиотеку мировой культуры для детей», неоднократно издавались в
Польше, Чехии, Венгрии, Германии, Японии, переводились на иностранные языки.
Некоторые произведения В.П.Крапивина были экранизированы, а
фильм «Колыбельная для брата» был удостоен нескольких премий.
В 2007 году В. П. Крапивин уехал в Тюмень, где был
избран профессором Тюменского государственного университета, ввёл для студентов
школу литературного мастерства.  15 июня 2011 года в
литературно-краеведческом центре Тюмени был открыт музей Владислава Крапивина с
постоянной экспозицией «Славка с улицы Герцена», состоящей из вещей из жизни и
творчества писателя. В октябре 2013 года В. П. Крапивин вновь
переехал в Екатеринбург.
Владислав Петрович Крапивин – лауреат многих премий, за
литературную и общественную деятельность награжден орденами и медалями,
почетный гражданин города Екатеринбурга.

Чтение текста сильными учащимися
- Почему автор так назвал главу?
Физкультминутка.
V.
Работа с текстом
- Какое время года описывается в
рассказе?
- О чем начал писать стихотворение
Севка?
- Почему Севке захотелось сочинить
стихотворение?
- Понравилось ли маме стихотворение
Севки?
- Какие слова мама посоветовала
заменить? Почему?
- Прислушался ли Севка к совету
мамы?
- С кем сравнил Севка зиму?
- О чём думал, что чувствовал Севка
глядя в окно? Найдите в тексте слова, которые передают его ощущения.
- Почему Севка радовался словам
«СЕДАЯ» и «ОСЕДАЕТ»?
- Почему Севка не стал читать
стихотворение на новогоднем утреннике?

VII.
Рефлексия.
- Продолжите предложение: - Мне сегодня на уроке понравилось
то, что …
- Мне не очень понравилось то, что…
- Я бы хотел, чтобы на последующих уроках …
VIII. Домашнее задание
Читать,
пересказывать стр. 17-20

file_name: урок 3.docx

alt: Дата 3 класс

alt: Чтение текста сильными учащимися -

title: Конспект урока по теме: Владислав Петрович Крапивин «День рождения»


extracted_text:
Конспект по окружающему миру 2 класс.
Тема урока «Строение тела человека»

Цели
и задачи урока:

1.
Дать первоначальные сведения о работе внутренних органов человека.
2.
Развивать познавательную активность учащихся.
3.
Усвоить разницу  понятий о «внешнем» и «внутреннем» строении тела человека.
4.
Развивать наблюдательность, внимание, память.
5. Учить детей работе с
научным текстом и умению выделять в нём главное.
6.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
7. Формировать отношения
сотрудничества, взаимопомощи, адекватную самооценку.

Оборудование и материалы: презентация;
тест для обучающихся; для опытов: поролоновая губка, литровая банка с водой,
воздушный шарик, веревка, песочные часы.

Ход урока.

1.
Мотивация учащихся.
- Сегодня наш урок будет посвящен очень важной теме.
Почему эта тема очень важна, вы постараетесь ответить сами в конце урока. А
сейчас наш урок можно назвать так: «Про себя самого» (1 слайд)
     -
Именно так называется книга писателя Алексея Дорохова (демонстрация книги).
Читал ли кто-нибудь её? Я советую вам обязательно прочитать эту книгу.

2. Актуализация мыслительной деятельности, включение внимания и
воображения.
         - Сейчас мы поиграем в игру «Узнай и назови».
(2 слайд)
Я буду показывать силуэты различных животных, а вы
называть кто это? (3 слайд)

3.
Проблемно –
диалогическая беседа.
-
Как вам удавалось узнать то или иное животное, по каким признакам узнали
человека? (по внешнему строению тела)
- Сейчас я вам предлагаю рассмотреть ещё одну
картинку. (4 слайд)
-
Что вы видите? (дом)
-
Как дом устроен снаружи? (Крыша, дверь, окна и т.д.)
-
То, что мы видим снаружи это внешнее строение дома.
-
Как выдумаете, что находится внутри дома? (мебель, техника, посуда и т. д.)
-
То, что мы можем увидеть внутри, это внутреннее строение дома.
Вывод: Строение бывает
внешнее и внутреннее.(на доске таблица)
строение
внешнее   внутреннее

4.
Сообщение целей урока.
 -
Вот сегодня на уроке мы поговорим о внешнем и внутреннем строении тела
человека.

5. Первичное введение материала с учетом закономерностей процесса
познания.
Работа
в паре по учебнику с. 6-7
-
Что изображено на с.6? (внешнее строение)
-
Что изображено на с.7?(внутреннее строение)

6. Внешнее строение человека.
-
Посмотрите друг на друга и скажите, как устроено тело человека снаружи.
(высказывания детей)
 - Итак, к внешнему строению человека относятся
следующие части тела: (5 слайд)
- Как назвать по-другому руки и ноги? (верхние
конечности)
- Как одним словом назвать грудь, живот и спину?

7. Внутреннее строение тела.
-
Мы рассмотрели внешнее строение тела человека. А каково же его внутреннее
строение? Расскажите, что вы об этом знаете. (высказывания детей) (6
слайд)
-
Тело человека внутри состоит из органов. Более подробно о них нам может
рассказать наш учебник с.8-9.

1.Мозг.
(дети
читают вслух материал учебника) (7 слайд)
(рассказ
учителя)
-
Действительно мозг управляет работой всего организма. Вы смотрите вокруг и
видите предметы, людей. Вы читаете, пишите. Вы без труда вспомните, где были
вчера, и представите себе зоопарк, который посетили прошлым летом. Вы решаете
примеры или задачу. Всё это происходит как бы само собой. Но это не так. Вашими
мыслями, движениями, чувствами управляет мозг – важнейший орган тела. Головной
мозг-главный командный пункт организма. Что бы человек не делал, всем управляет
мозг.
-
В какой части тела располагается этот орган? ( в голове) (8 слайд)
2. Лёгкие.
-
головной мозг заведует всеми мыслями и чувствами человека. Ведает правильной
работой главных внутренних органов. Именно он следит за тем, мы дышим.
-
Как долго вы можете не дышать? Давайте проверим. По моему сигналу вы задержите
дыхание. Когда вам захочется вдохнуть, вы поднимаете руку.
-
Итак, сделайте вывод, как долго человек может не дышать.
-
Человеку нужно всё время вдыхать и выдыхать воздух. Дыхание происходит при
помощи лёгких. (9 слайд)

(дети
читают вслух материал учебника)
(учитель
проводит опыты)
-
У каждого из нас два лёгких – правое и левое. Лёгкие похожи на две губки. При
выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере, когда делаем вдох
лёгкие наполняются воздухом и расширяются.
-
Полтонны – это 500кг или 500 таких банок. (показ. литровую банку с водой)
-
В какой части тела расположены лёгкие? (в груди) (возврат к слайду 8)

3.Сердце.
-
Скажите, как узнают, жив человек или умер?
-
Прежде всего, прослушивают, бьётся ли у него сердце. (10 слайд) Где
оно находится?(в груди в левой части) (возврат к слайду 8)
-
Приложите ладонь к сердцу.
(дети
читают материал учебника)

4.Желудок.
-
Представьте себе, что вы пришли домой. Пора обедать, а мама подаёт вам на
тарелке кусок сырого мяса и две сырые картофелины. Станете вы есть такой обед?
-
Точно так же и нашему организму нужна по-особому обработанная пища. Всё, что
попало в рот: и котлета, и каша, и хлеб, и конфета - должно перевариться и
впитаться в кровь. Этим занимаются органы «внутренней кухни».
-
Главное отделение «внутренней кухни» - это желудок. (11 слайд)
(опыт)
Желудок напоминает мешок. Без еды он как спущенный воздушный шарик. Дунешь в
шарик – он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, он
растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее растягивается наш
желудок. Но больше 2-3 литров еды в него поместиться не может.
-Где
находится желудок? (в верхней части живота, под рёбрами) (возврат к
слайду 8)
-
Почему надо хорошо прожёвывать пищу, а не проглатывать большими кусками?
(дети
читают материал учебника)

5.Кишечник.
-
Но куда проталкивает желудок полупереваренную пищу дальше?
(дети
читают материал учебника) (12 слайд)
(опыт)
Кишечник тянется почти на 8 метров.(показ. верёвка длиной 8
 метров)
-
Где расположен кишечник? (возврат к слайду 8)

6. Печень.
-
на этом можно было бы закончить разговор о «Внутренней кухни» организма.
Однако, мы ещё не упомянули о необыкновенной соседке желудка – печени. (13
слайд)
(дети
читают материал учебника)
-
Печень живёт с правой стороны от желудка в верхней части живота. (возврат
к слайду 8)
Она
вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.

8.Физминутка. (14
слайд)

9. Обобщение и систематизация полученных
знаний.
1) 6-7 учащихся работают с тестом.
2) 2 ученика работают у доски.( на макете человека
расположить внутренние органы и соединить стрелками с названием)
3) остальные дети выполняют задание в
рабочей тетради стр.3 №1.

10. Проверка и оценивание.
1) проверяет компьютер.
2) коллективная проверка под
руководством учителя.
3)
взаимопроверка с помощью презентации. (15 слайд)
- Оцените свои знания сами. Отметьте
оценку цветом. (16 слайд)

11. Итог урока.
- Ребята, мы изучили новую тему. Вы
можете сейчас сказать, почему эта тема очень важна? ( Необходимо хорошо знать,
как устроен твой организм, и как работают его органы, чтобы правильно жить и
быть здоровым!)
- о том, как правильно следить за своим
здоровьем мы поговорим на следующем уроке.
12.Домашнее задание.
- Разгадать кроссворд в рабочей тетради
с.3 №2.
- Составить свой режим дня.
13. Завершение урока. (17 слайд)

file_name: Конспект урока.doc

alt: Конспект по окружающему миру 2 класс

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса по теме "Строение тела человека"


extracted_text:
Учитель истории: хранитель прошлого, вдохновитель будущего

История - это не просто предмет, который мы изучаем в школе.
Это живой и дышащий рассказ о человеческом опыте, полный уроков, вдохновения и
понимания. Учителя истории являются хранителями этого рассказа, передавая его
будущим поколениям и вдохновляя их на то, чтобы внести свой вклад в его
формирование.

Роль учителя истории:

 Передача знаний: Учителя истории передают знания о прошлом,
помогая учащимся понять события, людей и культуры, которые сформировали наш
мир.
 Развитие критического мышления: История учит нас анализировать
источники, оценивать свидетельства и формировать обоснованные суждения. Учителя
истории развивают у учащихся эти навыки критического мышления, которые
необходимы для принятия обоснованных решений в жизни.
 Воспитание гражданственности: История помогает нам понять
наше место в обществе и наши обязанности как граждан. Учителя истории
воспитывают у учащихся чувство гражданского долга и вдохновляют их на участие в
общественной жизни.
 Вдохновение на будущее: Уроки истории могут вдохновить
учащихся на будущее. Изучая достижения и неудачи прошлого, они могут научиться
на ошибках и стремиться к созданию лучшего будущего.

Вызовы, стоящие перед учителями истории:

 Объем информации: Количество исторических знаний огромно, и
может быть сложно отобрать наиболее важные и увлекательные темы для
преподавания.
 Интерпретация истории: История часто интерпретируется
по-разному, и учителя должны быть объективными и представлять различные точки
зрения.
 Участие учащихся: Привлечение учащихся к истории может быть
сложной задачей, особенно в эпоху цифровых технологий и коротких интервалов
внимания.

Качества эффективного учителя истории:

 Любовь к истории: Эффективные учителя истории увлечены
своим предметом и способны передать эту страсть своим ученикам.
 Знания и опыт: Они имеют глубокое знание истории и умеют
эффективно общаться со своими учениками.
 Педагогические навыки: Они используют различные методы
преподавания и могут адаптировать свои уроки к различным стилям обучения.
 Креативность: Они находят творческие способы сделать
историю интересной и увлекательной для своих учеников.
 Эмпатия и понимание: Они понимают, что у учащихся есть
разные точки зрения и происходят из разных культурных слоев.

Заключение:

Учителя истории играют важную роль в формировании будущих
поколений. Они передают знания прошлого, развивают критическое мышление,
воспитывают гражданственность и вдохновляют учащихся на будущее. Несмотря на
трудности, с которыми они сталкиваются, эффективные учителя истории остаются
увлеченными, знающими и творческими, делая историю живой и значимой для своих
учеников.

file_name: Учитель истории.docx

title: Статья: Учитель истории: хранитель прошлого, вдохновитель будущего


extracted_text:
Improve
your speaking skills  (8 кл)

Agree or
disagree. Talk about yourself.

 I am a student.

 I study at the
university.

 It takes me about
an hour to get to the university (to school, to work).

 My working day
starts at 8 o’clock.

 I have three or
four lectures ( lessons) a day.

 My favourite
subjects are History, Economy and Law.

 I am good at
Enlish but Math is difficult for me.

 In my free time I
often go to the cinema and disco.

 I like horror
films and thrillers.

 I am also a good
tennis player and go to the tennis court twice a week.

 I have many
friends.

 They are
students, too.

 We spend a lot of
time together doing homework and watching TV.

 Speaking of my
future I would like to become an office-manager in a big company.

 I would like to
know computers well because it is very important in our days.

I like to travel
by car. I am not an experienced driver but I can drive a car.

My favourite
season is autumn.

I like to listen
to the falling rain and look at the colourful leaves in the trees.

My lucky number is
5. It always helps me to be O.K.

alt: Improve your speaking skills (8 кл )

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Урок 26. 6 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: ___________
Тема урока: «Линейный алгоритм. Создание
линейной презентации «Часы» ПР №15».
Цели
 урока:
сформировать представление учащихся о линейных алгоритмах;

познакомить с правилами записи линейного алгоритма.
Задачи
урока:
1)
образовательные
ü познакомить с понятием линейные
алгоритмы;
ü закрепить понятия «Алгоритм», «Исполнитель»,
«СКИ»,  «Блок-схема».
2)
развивающая
ü развивать
алгоритмическое мышление учащихся;
ü продолжать
формирование умения использовать индивидуальные формы работы при выполнении
поставленной задачи.
3)
воспитательная
ü развивать чувство
ответственности за выполненную работу.
ü продолжить
формирование познавательного интереса к предмету через использование ЦОР.
Ход
урока:
I.     Орг. момент.
Приветствие.

Вопросы учителя

Предполагаемые ответы учеников

-
  Здравствуйте! Садитесь, пожалуйста.

-
  Здравствуйте!

II.      Актуализация
знаний.

Действия учителя

Предполагаемые ответы учеников

-
  Что такое алгоритм?

-Кто
  разрабатывает алгоритмы?
-Кто
  такие исполнители?
-Что
  такое СКИ?

-В каких формах может быть записан алгоритм?

-
  Что обозначает  овал в блок – схеме?
-
  Что обозначает  прямоугольник в блок – схеме?
-
  Что обозначает  параллелограмм в блок – схеме?

-
  Алгоритм - это точное и понятное указание (инструкция) совершить
  последовательность действий, направленных на достижение указанной цели или на
  решение поставленной задачи.
-
  человек
-это
  устройство или живое существо, способное выполнить действия, предписываемые
  алгоритмом.
-система
  команд исполнителя.
1)     Словесный
2)     Табличный
3)     Графический - с помощью
  блок- схем.
-
  начало или конец алгоритма
-обработка
  информации (ввод действий)
-ввод
  информации
  (запись данных)

III. Изучение нового материала:

Действия учителя

Предполагаемые действия учеников

«
  Линейный алгоритм». Откройте тетради, запишите число на полях  и тему
  сегодняшнего урока.
-
  Существует три типа алгоритмов – линейный, алгоритм с ветвлениями и алгоритм
  с повторениями (цикл).
-
  Сегодня мы более подробно познакомимся с линейными алгоритмами.
Линейный алгоритм - алгоритм, в котором команды
  выполняются в порядке их записи, т.е. последовательно друг за другом.
-
  Рассмотрим пример «Соберись в школу». Какие геометрические фигуры здесь
  использованы и почему?
-
  А почему не использован параллелограмм?
Закрепление темы.

Записывают число и тему урока.

Записывают определение в тетради.

-
  Овал – начало и конец, прямоугольник – действия.
-
  Нет входящих и исходящих данных.

IV.  Практическая
работа.

Действия учителя

Предполагаемые действия учеников

Учащиеся создают в программе Power Point анимационное
  изображение «Часы».
Слабым учащимся раздаются карточки с
  алгоритмом работы.

V.
Домашняя
работа
-
Откройте дневники, запишите домашнее задание §17
VI.
Итоги
урока.

Действия учителя

Предполагаемые действия учеников

-
  Что нового вы узнали?
-
  Наш урок подошел к концу. Выставление оценок.

- какие существуют типы алгоритмов. Что
  такое линейный алгоритм. Его запись в блок-схеме.

file_name: Линейный алгоритм.doc

alt: Урок 26. 6 класс Учитель: Брух

intro:
Цели  урока: сформировать представление учащихся о линейных алгоритмах;
                       познакомить с правилами записи линейного алгоритма.
Задачи урока:
1)	образовательные
	познакомить с понятием линейные алгоритмы;
	закрепить понятия «Алгоритм», «Исполнитель», «СКИ»,  «Блок-схема».
2)	развивающая
	развивать алгоритмическое мышление учащихся;
	продолжать формирование умения использовать индивидуальные формы работы при выполнении поставленной задачи.
3)	воспитательная
	развивать чувство ответственности за выполненную работу.
	продолжить формирование познавательного интереса к предмету через использование ЦОР.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №17
«Рождественский»

СЦЕНАРИЙ
ГЕОКЕШИНГА

«Сказочное
путешествие»
для детей 4-5 лет

Дата проведения: 18.03
.2020г.

Разработала:
Лютенко Валентина
Викторовна

г.Петровск
2020 г.
Цель: Пропаганда
здорового образа жизни по средствам игры геокешинг, формирование интереса к
занятиям физической культурой при помощи русского фольклора.

Задачи:
-развивать
быстроту, силу, ловкость, выносливость, гибкость; совершенствовать двигательные
умения и навыки детей, формировать у детей потребность в двигательной
активности; создавать положительный эмоциональный настрой у детей.
-приобщать
к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений, прививать полезные привычки в
отношении своего здоровья, умение дружески общаться со сверстниками.
-расширять
кругозор детей через сюжет сказки и  исследовательскую деятельность.
-обогащать
словарь, учить разгадывать загадки, ребусы.
-знакомство с русским
фольклором и русской народной музыкой, героями сказок.

Место проведения: территории
детского сада.
Маршрут движения: участок детского
сада.
Оборудование:

Спортивное и дополнительное оборудование: карта-маршрут,
фишки, ведра, мячи, метлы.
Электронное оборудование: ноутбук, презентация,
музыка для воспроизведения на улице.
Предварительная
работа: чтение
художественной литературы,  игры с ЛЭПбуком «Книга-верный друг», составить
маршрут.

Ход
ОД

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Вводная часть (мотивация)

На участок группы приходит  Василиса - Премудрая.
Василиса – Премудрая:  «Здравствуй честной народ,
  девицы-красавицы. Зовут меня Василиса – Премудрая, живу в славном сказочном
  городе. Все у нас было складно да ладно. Ну вот случилась беда, напало на нас
  Чудище и  украло все книги, да хорошенько припрятало. Нам без них очень
  плохо. Помогите мне найти клад. Для этого надо преодолеть препятствия и
  выполнить много трудных заданий. А для того, чтобы вам было легче это сделать
  я дам вам карту-маршрут. За каждое правильно выполненное задания вы получите
  пазл»

-Ребята вы можете помочь нашему сказочному герою найти книги?

Ответы
  детей

Ответы
  детей
Дети берут карту, на которой изображен участок.
Педагог вместе с детьми рассматривает карту и
  определяют маршрут.

Основная часть

 Станция 1«Разминачная»
Возле березы детей встречает Баба-Яга
-Здравствуйте ребята. Я люблю читать книги, после их прочтения
  устаю. Мне бы  побольше двигаться, а главное не забывать про зарядку. Да мне
  ее одной скучно делать, вот если бы с кем-нибудь.  Ребята, а не хотите
  ли зарядку со мной вместе сделать?
Звучит минусовка русской-народной музыки, все делают сказочную
  зарядку
Слушай,весь честной народ,
  Собираемся в поход,
Поскорее в строй вставайте,
И зарядку начинайте!

Упражнение
  «Пере-строение»
Давным-давно жил богатырь
И делал каждый день зарядку.
Он головой крутил-вертел  и танцевал вприсядку.
Плечами уши доставал, и сильно прогибался,
Он руки к небу поднимал, за солнышко хватался.
Упражнение «Богатырь», выполняется по тексту.
Б. Я. Молодцы, ребята. Вот мне и повеселее стало, а за это вам я
  даю один пазл. Отправляйтесь
  дальше.

Станция 2 «Вспомни
  сказку»
В беседке возле стола детей
  встречает Лисичка.
«Здравствуйте ребята! Рада
  вас видеть. Посмотрите, на столе лежат
картинки с изображением
  героев сказок: Мышки, Волка, Лисы, Петушка, Рыбки, Маши, Медведя. Герои
  сказок заблудились»

-Что же нам делать? Как мы
  можем им
помочь?
-Ребята, чтобы правильно расставить сказочных героев сказок на
  поляне, мы должны с вами вспомнить, как называются сказки, где живут герои? Я
  буду называть героя сказки, а вы – название сказки.
-Мышка.
-Волк.
- Рыбка.
-Маша.
-Молодцы, ребята, вы знаете много сказок. Отправляйтесь
  дальше.

3. Станция «Игровая»
Возле горки встречает детей Алеша Попович.
«Здравствуйте ребята. На этой станции вы должны будите показать
  свою ловкость, быстроту и выносливость. Прежде чем будем приступать к
  эстафетам буду загадывать загадки»
1. Иван женою называл,

   Кощей её заколдовал,
                 Ну,
  а ростом была с брошку,
                Уместиться
  на ладошке  (Царевна лягушка)
Эстафета   «Царевна
  лягушка»
Каждый ребенок должен припрыгать как лягушка до ориентира и
  бегом вернуться обратно передавая эстафету другому.
2. Эта баба 300 лет

    На метле летает,

    Мухоморы на обед

    Есть предпочитает (баба яга)
Эстафета «Баба яга»
Дети бегут верхом  на метле до ориентира и обратно передают
  эстафету следующему ребенку.
3. Я по коробу скребен,
                По
  амбару метен
                Круглый
  бок, румяный бок,
                Это
  сказка (колобок)
Эстафета   «Колобок»
Все помнят, что в сказке «Колобок» ловко обошел зайца, медведя,
  волка, но угодил в пасть лисе. В эстафете первых трех зверей заменят кегли, а
  последнего - ведро. Каждый ребенок катит ногами свой «колобок» между кеглями.
  Подводя мяч к ведру, ребенку необходимо без помощи рук закатить его в ведро,
  т.е. отправить «колобка» в пасть «лисе». Затем ребенок вынимает мяч из ведра
  руками и бежит на старт передавая «колобок» следующему ребенку.
-молодцы, вот вам пазл

Ответы
  детей
После выполнения задания Баба-Яга
  дает детям пазл

Дети под музыку выполняют движения

Дети определяют нахождение станции и переходят в пунк
  назначения.

Называют чем мы можем помочь героям сказок.

Ответы детей (называют названия сказок)
После выполнения задания Лисичка
  дает детям пазл

Дети определяют нахождение станции и переходят в пунк
  назначения.

После
  выполнения задания дети находят часть карты где спрятан клад.
Ответы
  детей и выполнение заданий

Заключительная часть

-
  Кому
  же нужна наша помощь и как мы можем помочь?

-
  Какое испытание было увлекательным, трудным?

Дети находят клад (книги)
Ответы
  детей.

Свободная деятельность детей

file_name: геокешинг нед юног чит ср.гр.docx

alt: Основная часть Станция 1 «Разминачная»

alt: Рыбка. - Маша. - Молодцы, ребята, вы знаете много сказок

alt: Ответы детей После выполнения задания

title: Конспект игры геокэшинг "Сказочное путешествие" для детей 4-5 лет


extracted_text:
Муниципальное
образование – городской округ
(учредитель)
города
Рязани Рязанской области
(город)
МБОУ «Школа
№58 имени Героя Российской Федерации, гвардии капитана Орлова Сергея
Николаевича»
(полное наименование образовательной
организации)

«РАССМОТРЕНО»

«СОГЛАСОВАНО»

«УТВЕРЖДАЮ»

на заседании МО
Ткачева М.Н.
Протокол № 1

Заместитель
директора по УВР
               Лобанова Е. Н.

Директор МБОУ
«Школа №58»
               Егорова Е. А.

от 30.08.2022
  г.

            от   30.08 2022 г.

           от 31.08.2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

физике
(указать учебный
предмет)

Уровень образования (класс) 11Б,
(среднее общее
образование с указанием классов)

Количество часов  170

Учитель:
Шаброва Мария Александровна

Программа разработана  на
основе авторской программы основного общего образования по физике для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений(базовый и профильный уровни). Авторы программы
В.С. Данюшенкова, О.В. Коршунова .Просвещение ,2010г
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство,
год издания)

Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Обязательные результаты изучения курса
«Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников»,
который полностью соответствует стандарту.
Стандарт устанавливает
следующие требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы:
-  личностным,
включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
гражданской идентичности в поликультурном социуме;
-  метапредметным,
включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в
планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной
образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
-  предметным,
включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения,
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами
и приёмами.
 Личностные
результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую
гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
(герб, флаг, гимн);
2) гражданскую
позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готовность к
служению Отечеству, его защите;
4) сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
7) навыки
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
8) нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
11) принятие и
реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
12) бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный
выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
15) ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни.
 Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
2) умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
3) владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее –
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение
определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение
языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
9) владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
 Предметные
результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для
учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты
освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне
ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты
освоения основной образовательной программы для учебных предметов на
углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему
профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся
путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением
основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному
учебному предмету.
Предметные результаты
освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность
дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной
деятельности.
В результате
изучения физики на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип,
постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета,
материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс,
электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна,
атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность,
ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических
величин: перемещение, скорость, ускорение, масса,
сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы,
период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество
теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная
теплота плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд,
напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость,
энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток,
индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель
преломления, оптическая сила линзы;
смысл физических
законов, принципов и постулатов (формулировка, границы
применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и
относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного
тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда,
основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального
газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон
Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и преломления
света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и
энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
вклад российских и
зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
уметь:
описывать и
объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость
ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его
быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при
его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их
контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на
проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и
освещения; электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн;
дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света
атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;
приводить примеры
опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент
служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент
позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает
возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория
позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при
объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же
природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных
моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы
применимости;
описывать
фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
применять
полученные знания для решения физических задач;
определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты
ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового
числа;
измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность
вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения,
влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления
льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника
тока, показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой
волны; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
приводить примеры
практического применения физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на
основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать
новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации
по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 1) обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи;  2)анализа и оценки влияния на организм человека и
другие организмы загрязнения окружающей среды; 3)рационального
природопользования и защиты окружающей среды;  4)определения собственной
позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основы
электродинамики (продолжение) (16час)
       Взаимодействие токов.
Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Линии магнитной индукции. Магнитный
поток. Сила Ампера. Принцип действия электроизмерительных приборов.
Громкоговоритель. Электродвигатель постоянного тока.
   Сила Лоренца. Движение
электрических зарядов в электрическом и магнитном полях. Магнитные свойства
вещества.
Электромагнитная индукция. ЭДС
индукции. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца.  Вихревое
электрическое поле. электродинамический микрофон. Самоиндукция. Индуктивность.
Энергия магнитного поля. Понятие об электромагнитном поле.
 Фронтальные лабораторные работы

Наблюдение действия магнитного поля на
     ток.
Изучение явления электромагнитной
     индукции.

Демонстрации:
Зависимость ЭДС   индукции от скорости изменения
магнитного потока
Лабораторный опыт
«Наблюдение действия магнитного поля на ток»
Колебания
и волны (39 часов)
  Колебательное движение. Свободные колебания.
Амплитуда, период, частота, фаза. Математический маятник. Формула периода
колебаний математического маятника. Колебания груза на пружине. Гармонические
колебания. Графическое представление гармонических колебаний. Сложение
гармонических колебаний. Превращение энергии при колебательном движении.
Вынужденные колебания. Резонанс.
    Распространение колебаний в
упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны
со скоростью ее распространения и периодом. Интерференция волн. Принцип
Гюйгенса. Отражение и преломление волн.
   Звуковые волны. Скорость
звука. Громкость и высота звука. Эхо. Ультразвук и его применение.
    Свободные электромагнитные
колебания в контуре. Превращения энергии в колебательном контуре. Собственная
частота колебаний в контуре. Затухающие электрические колебания. Автоколебания.
Генератор незатухающих колебаний (на транзисторе). Вынужденные электрические
колебания. Переменный ток. Генератор переменного тока. Действующие значения
напряжения и силы тока. Активное, емкостное и индуктивное сопротивления. Закон
Ома для электрической цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока.
Электрический резонанс.  Резонанс напряжений и токов. Аналогия электромагнитных
и механических колебаний.  Производство электроэнергии. Принцип работы генератора
переменного тока.   Преобразования электроэнергии.  Трансформатор. Передача и
использование электрической энергии в промышленности, сельском хозяйстве и на
транспорте. Проблемы современной энергетики и охрана природы.
     Электромагнитное поле. Электромагнитные
волны и скорость их распространения. Уравнение волны. Отражение, преломление,
интерференция, дифракция, поляризация электромагнитных волн. Энергия
электромагнитной волны.
   Изобретение радио А. С.
Поповым. Принцип радиотелефонной связи. Модуляция и детектирование. Простейший
радиоприемник.
  Радиолокация. Телевидение.
Развитие средств связи в России.
Демонстрации:
Превращение энергии в ходе колебательного движения
Лабораторные работы:
  «Определение ускорения
свободного падения при помощи маятника»
                                      Оптика
(35 часов)
    Свет как электромагнитная
волна. Скорость света. Когерентность. Интерференция света. Дифракция света.
Принцип Гюйгенса- Френеля. Дифракционная решетка. Поляризация света и ее
применение в технике. Дисперсия и поглощение света. Спектроскоп.
 Электромагнитные излучения
разных длин волн- радиоволны, инфракрасное излучение, видимое излучение,
ультрафиолетовое, рентгеновское и γ-излучение. Свойства и применения этих
излучений.
     Законы геометрической
оптики. Плоское и сферическое зеркало. Полное отражение. Линза. Формула тонкой
линзы. Увеличение линзы.
    Глаз как оптический прибор.
Дефекты зрения. Очки. Оптические приборы.
  Лабораторные работы
1.Измерение показателя преломления стекла.
2. Определение оптической силы и фокусного
расстояния собирающей линзы.
3. Измерение длины световой волны.
                       Элементы
теории относительности. Излучение и спектры.
    Постулаты теории
относительности Эйнштейна. Основные свойства теории относительности. Скорость
света в вакууме как предельная скорость передачи сигнала. Закон взаимосвязи
массы и энергии. Спектры излучения и поглощения. Спектральный анализ.
Демонстрации:
Линейчатые спектры излучения
Лабораторные работы и опыты:
«Наблюдение сплошного и
линейчатого спектров»
Квантовая
физика и элементы астрофизики (33 часа)
     Световые кванты. Тепловое излучение. Гипотеза
Планка о квантах. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц.
Корпускулярно-волновой дуализм.  Опыты Лебедева и Вавилова.
     Планетарная модель атома.
Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
     Строение атомного ядра.
Ядерные силы. Дефект масс и энергия связи. Ядерная энергетика. Влияние
ионизирующих излучений на живые организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного
распада. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
     Строение Вселенной. Данный раздел в курсе физики
не изучается, т.к. В 10-11 классах учащимися изучался предмет «Астрономия» -68
часов

Тематическое планирование.

№
п/п

Наименование
раздела, темы

Количество
часов
(всего)

Из них (количество
  часов)

Лабораторные,
практические
работы

Контрольные
работы

1.

Основы электродинамики
  (продолжение)

16

0

1

2.

Колебания и волны

39

1

2

3.

Оптика

35

3

2

4.

Квантовая физика

33

2

5.

Физический практикум

8

8

6.

Повторение

23

7.

Решение пробных вариантов
  ЕГЭ

8

8.

Резерв времени

8

Всего

12

7

Календарно-тематическое планирование 11 КЛАСС (5
часов в неделю)
Физика 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений:
базовый и профильные уровни / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский; под
редакцией В.И. Николаева, Н.А. Парфентьевой/ 2017г

№ урока

Тема урока. Тип урока.

Элементы содержания

Требования к уровню
  подготовки

Виды контроля

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

11Б

I полугодие.
Глава 1. Основы электродинамики ( продолжение) 16
  часов.

1

Инструктаж по
  ТБ.
Магнитное поле. Магнитная
  индукция. Комбинированный урок

 Магнитное поле
  как особый вид материи, который порождается током и обнаруживает себя по
  действию на ток.  Взаимодействие токов.
  Линии магнитной индукции.

Знать опыт
  Эрстеда, об образовании м.п. вокруг проводника с током, взаимодействие
  параллельных токов. Знать понятия: магнитное поле, линии магнитной индукции. Уметь определять направление силы
  Ампера по правилу левой руки.

опрос

1

06.09-10.09

2

 Сила Ампера.
Комбинированный урок.

Направление,
  модуль, единица измерения вектора магнитной индукции. Сила Ампера. Правило
  буравчика. Лабораторный опыт «Наблюдение действия магнитного поля на ток».

Знать понятия:
  вектор магнитной индукции, сила Ампера. Знать физический смысл магнитной
  индукции. Определять направление вектора магнитной индукции прямого
  проводника с током.

опрос

2

3

Решение задач.

Направление,
  модуль, единица измерения вектора магнитной индукции. Сила Ампера. Правило
  буравчика.

Решать
  расчетные и качественные задачи

Опрос, решение задач

3

4

Действие магнитного поля на
  движущуюся заряженную частицу. Сила Лоренца.
Комбинированный урок.

Действие
  магнитного поля на движущийся заряд. Правило левой руки. Сила Лоренца.

Знать правило
  буравчика, правило левой руки. Знать
  закон Ампера. Формулы расчёта сил Ампера и Лоренца, правила левой руки. Уметь  определять силу Лоренца и её направление по
  правилу левой  руки.

Опрос, решение задач

4

5

Решение задач.
Комбинированный урок.

Формулы сил Ампера, Лоренца и правила их нахождения.

Знать закон Ампера. Формулы
  расчёта сил Ампера и Лоренца, правила левой руки.
  Уметь  определять силу Лоренца и её направление по правилу левой  руки.

Опрос, решение задач

5

6

Магнитные свойства
  вещества. Комбинированный урок.

Магнитные
  свойства вещества. Гипотеза Ампера.
  Ферромагнетики. Магнитная запись

Объяснять магнитные
  свойства на основе гипотезы Ампера.

опрос

6

13.09- 18.09

7

Решение задач.
  Самостоятельная работа. Урок закрепления и проверки знаний.

Знать все
  правила и формулы изученной главы. Решение задач.

Знать все
  формулы и правила и уметь применять их при решении задач.

Опрос, сам.работа

8

Электромагнитная
  индукция. Магнитный поток. Урок изучения нового материала

Возникновение
  электрического тока при изменении магнитного поля. Открытие электромагнитной индукции.
  Магнитный поток

Знать  опыты
  Фарадея по обнаружению явления ЭМИ, формула
  магнитного потока; определения явление ЭМИ, магнитный поток.

опрос

7

9

Правило Ленца.
  Закон электромагнитной индукции. Комбинированный урок.

Направление индукционного
  тока. Правило Ленца. ЭДС индукции и скорость изменения магнитного потока.
  Отличие электростатического поля от вихревого электрического тока.

Знать закон ЭМИ. Применение формулы при решении задач.

Опрос, решение задач

8

10

ЭДС индукции в
  движущихся проводниках. Комбинированный урок.

ЭДС индукции в движущихся
  проводниках.

Знать закон ЭМИ. Применение формулы при решении задач.

Опрос, решение задач

9

11

Решение задач.
Урок закрепления знаний.

Решение задач

Уметь решать задачи с
  применением правила Ленца, закона ЭМИ

Опрос, решение задач

10

20.09-24.09

12

Решение задач.
Урок закрепления знаний.

Решение задач

Уметь решать задачи с
  применением правила Ленца, закона ЭМИ

Опрос, решение задач

10

13

Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного
  поля тока. Комбинированный урок.

Возникновение тока в
  проводнике при изменении тока в нем. Самоиндукция.
  Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле. Источник и
  свойства электромагнитного поля.

Знать явление
  самоиндукции и причины его возникновения, о ее роли в технике, понятие
  индуктивности. Знать определение
  электромагнитного  поля, формулу энергии эм поля.

Опрос, решение задач

11

14

Решение задач.

Решение задач

Уметь применять теорию при
  решении задач.

Опрос, решение задач

12

15

Решение задач.

Решение задач

Уметь применять теорию при
  решении задач.

Опрос, решение задач

Повт.1-12

16

Контрольная работа №1 «Электромагнетизм». Урок
  проверки знаний.

Уметь применять полученные
  знания при решении задач.

27.09-01.10

Глава 2. Колебания и волны (  39 часов)

17

Механические колебания. Свободные колебания.
  Комбинированный урок.

Свободные и вынужденные
  колебания. Условия возникновения колебаний. Математический и пружинный
  маятники. Характеристики колебательных движений.

Знать
  особенности механических колебаний, формулы периода колебаний маятников.

опрос

13

27.09-01.10

18

Гармонические колебания. Комбинированный урок.

Уравнения
  колебаний пружинного и математического маятника. Амплитуда, период и частота
  гармонических колебаний. Уравнение
  гармонических колебаний. Графики. Фаза колебаний.

Знать виды
  колебаний. Анализировать график гармонических колебаний для описания
  колебательных движения.

Опрос, решение задач

14

19

Решение задач. Комбинированный урок.

Решение задач
  на уравнения и графики механических колебаний. Основные понятия и формулы, описывающие
  гармонические механические колебания.

Уметь решать
  графические и аналитические задачи.

Опрос, решение задач

15

20

Затухающие и вынужденные колебания. Резонанс.
  Комбинированный урок.

Потенциальная и
  кинетическая энергия  при колебательных движениях. Определение и примеры
  вынужденных колебаний, резонанса, борьба с резонансом

Знать определение
  резонанса, затухающих и вынужденных колебаний.

Опрос, решение задач

16

21

Решение задач. Комбинированный урок

Решение задач

Уметь решать задачи по данной теме.

Опрос, решение задач

Повт 13-16

04.10-08.10

22

Решение задач. Самостоятельная работа. Урок проверки и
  закрепления знаний.

Решение задач

Уметь применять полученные знания при решении задач.

Сам. раб

23

Лабораторная работа «Определение
  ускорения свободного падения при помощи маятника».
Урок- практикум.

Определение
  ускорения свободного падения при помощи маятника.

Уметь работать с приборами,
  снимать показания с них, делать выводы.

Лаб.раб

24

Свободные электромагнитные колебания. Урок изучения нового
  материала.

Свободные е
  электромагнитные колебания
  причины постепенного изменения заряда и тока. Индуктивность и емкость – колебательный контур. Энергия
  электрического и магнитного полей в колебательном контуре.

Знать
  определение колебательного контура, эм колебаний. Знать схему колебательного
  контура.  Знать, как происходит превращение энергии в колебательном
  контуре, используют закон сохранения  энергии

опрос

17

25

Аналогия между механическими и электромагнитными
  колебаниями. Комбинированный урок.

Аналогия между
  механическими и электромагнитными колебаниями.

Уметь описывать
  процессы, происходящие в колебательном контуре при возникновении свободных
  электромагнитных колебаний.

опрос

18

26

Гармонические электромагнитные колебания. Формула Томсона.
  Комбинированный урок.

Гармонические электромагнитные колебания. Формула Томсона.

Знать формулу
  Томсон

Опрос, решение задач

19

11.10- 15.10

27

Решение задач. Комбинированный урок.

Решение задач

Уметь применять знания на практике

Опрос, решение задач

20

28

Переменный электрический ток. Резистор в цепи переменного
  тока. Комбинированный урок.

Переменный
  электрический ток, действующие значения силы тока и напряжения. Активное сопротивление.

Знать определения
  переменного тока. Знать формулу действующих значений силы тока и напряжения.

Опрос, решение задач

21

29

Конденсатор и катушка в цепи переменного тока.
  Комбинированный урок

Емкость и  индуктивность в
  цепи переменного тока.

Знать нахождения емкостного и индуктивного сопротивлений.

Опрос, решение задач

22

30

Резонанс в электрической цепи. Комбинированный урок.

Условие
  резонанса в электрической  цепи.

Уметь
  анализировать график зависимости амплитуды колебаний от частоты вынуждающей
  силы.

опрос

23

31

Решение задач. Комбинированный урок

Решение задач

 Уметь решать качественные,
  аналитические  задачи.

Опрос, решение задач

24

18.10- 22.10

32

Решение задач. Комбинированный урок

Решение задач

Уметь решать качественные,
  аналитические  задачи.

решение задач

24

33

Автоколебания. Комбинированный урок.

Устройство
  принцип работы и применение генератора на транзисторе.

Уметь объяснять
  принцип работы генератора на транзисторе

опрос

25

34

Генератор переменного тока. Трансформатор. Комбинированный
  урок.

Генерирование
  электрической энергии. Трансформаторы.

Знать
  устройство и принцип действия индукционного генератора и трансформатора
  переменного тока Уметь объяснять холостой и нагрузочный
  режимы работы трансформатора.

Опрос, решение задач

26

35

Производство, передача и потребление электрической
  энергии. Комбинированный урок.

Различные виды
  электростанций. Потребители тока. Экологические,
  экономические проблемы в обеспечении энергетической безопасности стран и
  пути  их решения

Понимать
  основные  принципы производства и  передачи электроэнергии.

опрос

27

36

Решение задач. Комбинированный урок

Решение задач.

Уметь применять теорию при
  решении задач

Решение задач

28

01.11- 05.11

37

Решение задач. Комбинированный урок

Решение задач

Уметь применять теорию при
  решении задач

Решение задач

38

Контрольная работа №2 «Колебания» Урок
  проверки знаний.

Уметь применять полученные знания при решении задач.

К.р.

39

Механические волны. Характеристика волн. Комбинированный
  урок.

Продольные и поперечные
  волны. Энергия волны. График волны. Характеристики волн.

Знать  понятие
  волна,  период, частота, длина волны,  условия и причины  возникновения  и
  распространения мех. волн, их виды и особенности.

опрос

29

40

Распространение волн в упругих средах. Уравнение
  гармонической бегущей волны. Комбинированный урок.

Уравнение бегущей гармонической волны.

Знать уравнение бегущей волны

Опрос, решение задач

30

41

Звуковые волны. Комбинированный урок.

Источник
  звуковой волны. Характеристики звука.

Знать  понятие
  акустика, период, частота, длина, скорость звуковых волн.

опрос

31

08.11- 12.11

42

Решение задач. Комбинированный урок.

Решение задач

Уметь применять теорию на практике.

Опрос, решение задач

32

43

Интерференция, дифракция и поляризация механических волн.
  Комбинированный урок.

Интерференция, дифракция и поляризация механических волн.

Знать понятия интерференции, поляризации, дифракции.

опрос

33

44

Решение задач. Комбинированный урок.

Решение задач

Уметь применять теорию на практике.

Опрос, решение задач

34

45

Решение задач. Самостоятельная работа. Комбинированный
  урок.

Решение задач

Уметь применять полученные знания на практике.

Решение задач.

46

Электромагнитная волна. Урок изучения нового материала.

Определение
  электромагнитной волны. Излучение электромагнитных волн. Открытие
  электромагнитных волн.

Знать  о
  взаимосвязи переменных электрических и магнитного полей и существовании
  единого эм. поля, определение эм волн.

опрос

35

15.11- 19.11

47

Экспериментальное
  обнаружение электромагнитных волн. Плотность потока электромагнитного
  излучения. Комбинированный урок.

Физический
  смысл, единица измерения плотности потока электромагнитной энергии.

Уметь
  использовать зависимость плотности потока электромагнитной энергии для
  объяснения распространения волн.

опрос

36

48

Изобретение радио
  А.С.Поповым.  Принцип радиосвязи.
Комбинированный урок.

Открытый колебательный
  контур, вибратор Герца. Принцип радиотелефонной связи. Простейший
  радиоприемник.

Знать принципы
  радиосвязи.

опрос

37

49

Модуляция и
  детектирование. Комбинированный урок.

Модуляция и
  детектирование

Знать, как
  осуществляется модуляция и детектирование.

опрос

38

50

Свойства электромагнитных волн. Комбинированный урок.

Свойства
  электромагнитных волн.

Знать свойства
  электромагнитных волн.

опрос

39

51

Распространение радиоволн. Радиолокация. Комбинированный
  урок.

Особенности
  распространения радиоволн. Физические основы радиолокации. Применение радиотелефонной связи.

Уметь объяснять
  радиолокацию.

опрос

40

22.11- 26.11

52

Понятие о телевидение. Развитие средств   связи.
  Комбинированный урок.

Физические
  основы телевидения. Развитие средств
  связи.

Уметь объяснить
  принципы телевизионной связи.

опрос

41,42

53

Решение задач. Комбинированный урок.

Решение задач

Знать основные понятия и
  формулы по изученной теме и уметь их применять на практике.

Опрос, решение задач

43

54

Решение задач. Урок
  обобщения и закрепления знаний.

Решение задач

Знать основные понятия и
  формулы по изученной теме и уметь их применять на практике.

Опрос, решение задач

Повт 29-43

55

Контрольная работа № 3 «Волны». Урок проверки знаний.

Уметь применять полученные знания на практике.

К.р.

Глава 3. Оптика (35 часов)

56

Свет. Скорость света. Комбинированный урок

Развитие взглядов на
  природу света. Вычисление скорости света. Астрономический
  и лабораторный способ измерения скорости света.

Уметь объяснить
  способы измерения скорости света

опрос

44

29.11- 03.12

57

Принцип
  Гюйгенса. Закон отражения света. Комбинированный урок

Принцип
  Гюйгенса. Закон отражения света

Знать принцип
  Гюйгенса и закон отражения света.

опрос

45

58

Решение задач. Комбинированный урок

Решение задач.

Знать основные
  формулы и правила изученного раздела.

Опрос, решение задач

46

59

Закон преломления света.
  Комбинированный урок.

Закон
  преломления света. Принцип Гюйгенса и его применение для
  объяснения закона преломления. Абсолютный и относительный показатель
  преломления.

Уметь применять
  принцип Гюйгенса для доказательства закона преломления.

Опрос, решение задач

47

60

Полное отражения.

 Полное
  отражение, ход луча в плоскопараллельной пластинке и призме.  Полное отражение. Угол полного отражения

Знать условия
  наблюдения явления и применение.

опрос

48

61

Решение задач. Урок обобщения и закрепления знаний

Решение задач

Уметь применять полученные знания на практике

Решение задач

49

06.12- 10.12

62

Лабораторная работа «Измерение показателя преломления стекла»
Урок закрепления знаний.

Измерение показателя
  преломления стекла. Решение задач.

Умение работать с
  приборами, снимать показания и делать выводы.

Л.р.

49

63

Линза. Построение
  изображения в линзе.  Комбинированный урок

Преломление на
  сферических поверхностях. Определение
  линзы. Собирающие и рассеивающие линзы. Фокусное расстояние, оптическая сила.

Знать основные
  характеристики линзы, уметь строить изображения

Опрос, решение задач

50

64

Формула тонкой линзы.
  Увеличение линзы.
Комбинированный урок.

Формула тонкой линзы.
  Увеличение линзы.

Знать основные
  характеристики линзы, формулы.

Опрос, решение задач

51

65

Лабораторная работа «Определение оптической силы и фокусного
  расстояния собирающей линзы».
Комбинированный урок.

Построение изображений,
  даваемых линзой. Определение оптической силы и фокусного расстояния
  собирающей линзы

Знать основные
  характеристики линзы и лучи, используемые для построения изображений. Умение
  работать с приборами.

Л.р.

51

66

Решение задач. Урок обобщения и закрепления знаний.

Решение задач

Уметь
  полученные знания применить  на практике.

Решение задач

52

13.12- 17.12

67

Оптические приборы. Урок
  изучения нового материала.

Оптические приборы. Лупа, микроскоп, зрительная труба,
  глаз человека.

Знать
  устройства приборов

Решение задач

Записи в тетр.

68

Решение задач. Урок обобщения и закрепления знаний.

Решение задач

Уметь
  полученные знания применить  на практике.

Решение задач

Повт. 44-52

69

Решение задач. Урок обобщения и закрепления знаний.

Решение задач

Уметь
  полученные знания применить  на практике.

Решение задач

Повт. 44-52

70

Контрольная
  работа №4 по теме: «Геометрическая оптика».Урок проверки знаний

Уметь
  полученные знания применить  на практике.

К.р.

71

Дисперсия света. Комбинированный урок.

Определение и открытие
  дисперсии.

Знать о явлении
  дисперсии , зависимости показателя преломления света от длины волны.

опрос

53

20.12- 24.12

72

Интерференция света. Комбинированный урок

Сложение волн. Условия
  максимума и минимума.

Знать определение
  интерференции, условия максимуму и минимума

опрос

54

73

Некоторые области применения интерференции.
  Комбинированный урок.

Применение
  интерференции. Решение задач.

Знать о применении интерференции в жизни.

Опрос, решение задач

55

74

Дифракция света. Комбинированный урок

Опыт Юнга. Теория Френеля.

Знать и уметь
  объяснять причины дифракции

опрос

56

75

Границы применимости геометрической оптики. Комбинированный
  урок.

Границы применимости геометрической оптики.

Знать границы применимости геометрической оптики

опрос

57

II полугодие.

76

Дифракционная решетка

Период решетки. Условия
  максимума и минимума.

Знать условия
  максимума и минимума

опрос

58

10.01- 14.01

77

Лабораторная работа «Измерение длины световой волны»
Урок- практикум.

Измерение длины световой
  волны

Уметь вычислять
  длину волны, различных цветов света, используя дифракционную решетку.

Л.р.

58

78

Решение задач. Урок обобщения и закрепления знаний.

Решение задач.

Уметь применять полученные знания на практике.

Решение задач

59

79

 Поперечность
  световых волн. Поляризация света. Комбинированный урок.

Поляризованный
  и неполяризованный свет. Механическая модель поляризации.

Объяснять поперечность
  световых волн..

опрос

60

80

Решение задач. Урок обобщения и закрепления знаний.

Решение задач.

Уметь применять полученные знания на практике.

Решение задач

Повт. 53-60

81

Контрольная
  работа №5
«Волновая
  оптика» Урок проверки
  знаний.

Уметь применять полученные знания на практике.

К.р.

17.01- 21.01

82

Законы электродинамики и принцип относительности. Урок
  изучения нового материала.

Принцип
  относительности в механике и электродинамике..

Знать принцип относительности

опрос

61

83

Постулаты теории относительности. Комбинированный урок.

Постулаты СТО

 Знать и применять постулаты СТО

опрос

62

84

Основные следствия из СТО. Комбинированный урок

 Следствия СТО. Зависимость
  энергии тела от скорости его движения.

Знать об
  изменении массы и импульса движущегося тела, понятие массы покоя, уметь
  рассчитывать массу и импульс движущегося тел.

опрос

63

85

Элементы релятивистской динамики. Комбинированный урок.

Релятивистская динамика.
  Связь между массой и энергией. Энергия покоя. Релятивистская
  энергия. Принцип соответствия.

Понимать смысл
  принципа соответствия применительно к классической и релятивистской механике.

опрос

64

86

Решение задач. Урок обобщения и закрепления знаний.

Решение задач.

Уметь применять знания на практике

Решение задач

65

24.01- 28.01

87

Решение задач. Самостоятельная работа.

Решение задач

Уметь применять знания на практике

Сам.раб.

88

Виды излучения. Источники света. Комбинированный урок.

Виды излучения. Источники света.

Знать виды источников
  света.

опрос

66

89

Спектры и спектральный анализ. Комбинированный урок.

Понятие
  спектра, спектрального анализа и видов спектров. Спектры
  излучения и поглощения. Наблюдение
  сплошного и линейчатого спектров.

Объяснять
  физические основы спектрального анализа и устройство спектральных аппаратов.

опрос

67

90

Шкала электромагнитных волн. Комбинированный урок.

Инфракрасное и
  ультрафиолетовое излучения. Рентгеновские лучи. Источники, свойства,
  применение. Шкала электромагнитных излучений.

Знать свойства и область
  применения различных эм волн.

опрос

68

Глава 4. Квантовая физика (   33    часа)

91

Фотоэффект. Урок изучения нового материала.

Определение фотоэффекта.
  Законы фотоэффекта.

Знать
  определение фотоэффекта,  законы Столетова и уметь объяснять их на основе
  уравнение Эйнштейна.

опрос

69

31.01- 04.02

92

Применение фотоэффекта. Комбинированный урок.

Вакуумные и
  полупроводниковые фотоэлементы.

Объяснять
  принцип работы фотоэлементов.

опрос

70

93

Фотоны. Корпускулярно- волновой дуализм. Комбинированный
  урок

Двойственная природа света.
  Квант света.

Уметь выразить
  формулы для расчета массы, импульса и энергии фотона.

опрос

71

94

Давление света. Химическое действие света. Комбинированный
  урок.

Давление света. Химическое
  действие света. Решение задач.

Уметь использовать
  уравнение Планка и уравнение Эйнштейна для решения задач.

Опрос, решение задач

72

95

Решение задач. Урок обобщения и закрепления знаний

Решение задач.

Уметь применять полученные знания на практике.

Решение задач

73

96

Решение задач. Урок обобщения и закрепления знаний

Решение задач

Уметь применять полученные знания на практике.

Решение задач

Повт.69- 73

07.02- 11.02

97

Контрольная работа № 6 «Фотоэффект»

Решение задач

Уметь применять полученные знания на практике.

К.р.

98

Строение атома. Опыты Резерфорда. Комбинированный урок.

Модель атома по
  Томсону, опыт Резерфорда, планетарная модель атома, анализ опыта Резерфорда
  и  выводы из него.

Знать модели строения
  атома, опыт Резерфорда.

опрос

74

99

Квантовые постулаты Бора.
Комбинированный урок.

Квантовые постулаты Бора.
  Модель атома водорода.

Знать квантовые
  постулаты Бора.

опрос

75

100

Лазеры. Комбинированный
  урок.

Принцип действия лазера.

Понимать принцип действия
  лазера, приводить примеры практического применения.

опрос

76

101

Решение задач. Урок обобщения и закрепления знаний.

Решение задач

Знать основные
  формулы и правила изученного раздела.

Решение задач

77

14.02- 18.02

102

Строение атомного ядра. Ядерные силы. Комбинированный
  урок.

Нуклоны и их
  свойства. Строение атомного ядра. Ядерные силы

Доказывать
  сложное строение атомного ядра.

опрос

78

103

Обменная модель ядерного взаимодействия. Комбинированный
  урок.

Обменная модель ядерного взаимодействия.

Доказывать
  сложное строение атомного ядра.

опрос

79

104

Энергия связи атомных ядер. Комбинированный урок.

Энергия связи
  атомных ядер

Знать строения
  атомного ядра, уметь определять зарядовое и массовое число и энергию связи.

опрос

80

105

Решение задач. Урок обобщения и закрепления знаний.

Решение задач

Уметь применять полученные знания на практике

опрос

81

106

Радиоактивность. Комбинированный урок.

История
  открытия радиоактивности.

Знать историю открытия радиоактивности

опрос

82

21.02- 25.02

107

Виды радиоактивного излучения.  Комбинированный урок

Состав радиоактивного
  излучения Правила смещения при альфа-, бета-
  излучении.

Знать правила смещения

опрос

83

108

Закон радиоактивного распада. Период полураспада.
  Комбинированный урок

Закон
  радиоактивного распада. Период
  полураспада.

Использовать
  закон для решения задач.

Опрос, решение задач

84

109

Решение задач. Урок обобщения и закрепления знаний.

Решение задач

Уметь применять полученные знания на практике

Опрос, решение задач

85

110

Методы наблюдения и
  регистрации элементарных частиц. Комбинированный урок.

Устройство, принцип работы
  и назначение счетчика Гейгера, камеры Вильсона, пузырьковой камеры

Объяснять устройство
  приборов для исследования элементарных частиц.

опрос

86

111

Искусственная радиоактивность. Ядерные реакции.
  Комбинированный урок

Ядерные реакции

..

опрос

87

28.02- 04.03

112

Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции.
  Комбинированный урок.

Деление ядер урана. Цепные
  ядерные реакции. Коэффициент размножения нуклонов

Понимать
  условия и механизм деления ядер урана.

опрос

88

113

Ядерный реактор. Комбинированный урок.

Назначение,
  устройство и принципы работы ядерного реактора.

Знать схему и принцип
  действия ядерного реактора

опрос

89

114

Термоядерные реакции. Комбинированный урок

Механизм
  термоядерных реакций. Сложности осуществления и перспективы использования
  термоядерных реакций

Объяснять
  механизм протекания термоядерных реакций.

опрос

90

115

Решение задач. Урок обобщения и закрепления знаний.

Решение задач

Уметь применять полученные знания на практике

Решение задач

91

116

Применение ядерной энергии. Комбинированный урок.

Применение
  управляемых и неуправляемых ядерных реакций.

 Понимать важнейшие факторы, определяющие
  перспективность различных направлений развития энергетики в том числе
  термоядерной.

опрос

92

07.03- 11.03

117

Изотопы. Получение и применение радиоактивных изотопов.
  Комбинированный урок

Физические и
  химические свойства изотопов и их применение.

Знать о использовании изотопов в жизни

опрос

93

118

Биологическое действие радиации. Комбинированный урок.

Доза
  поглощенной энергии. Эквивалентная доза излучения. Поражающие факторы
  радиоактивных излучений и способы защиты от них.

Знать основные виды
  радиоактивных излучений,  способы защиты и действия радиации на живые
  организмы.

опрос

94

119

Решение задач. Урок обобщения и закрепления знаний.

Решение задач

Уметь применять полученные знания на практике

Решение задач

94

120

Контрольная
  работа №7по теме: «Ядерная физика» урок контроля знаний

Уметь применять полученные знания на практике

К.р.

121

Элементарные частицы. Комбинированный урок.

История
  развития физики элементарных частиц. Классификация элементарных частиц.

Объяснять
  различия в понятиях элементарные и фундаментальные частицы.

опрос

95

14.03- 18.03

122

Открытие позитрона. Античастицы. Комбинированный урок.

Античастицы,
  антивещество, аннигиляция.

Объяснять
  процессы рождения и аннигиляции частиц на основе закона сохранения энергии.

опрос

96

123

Лептоны. Адроны. Кварки. Комбинированный урок.

Лептоны, адроны, кварки

Иметь представление об лептонах, адронах, кварках.

опрос

97, 98

124-131

Физический практикум. ( 8 часов)

Применение полученных знаний на практике

Л.р.

30.03-08.04

132-154

Повторение.

Кинематика. Динамика. Механика. Молекулярная физика.
  Термодинамика. Электростатика. Электрически ток. Магнетизм. Электромагнитная
  индукция Колебания и волны. Оптика. СТО. Квантовая физика.

Знать основные
  формулы и правила изученного раздела.

Опрос, решение задач

11.04-13.05

155-162

Решение пробных вариантов ЕГЭ

Применение полученных знаний на практике

Решение задач

16.05-20.05

163- 170

Резерв времени.

23.05-26.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11Б,  физика- профиль.doc

alt: Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать…

alt: ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей; приводить примеры практического…

alt: Календарно-тематическое планирование 11

alt: Опрос, решение задач 5 6

alt: Решение задач. Решение задач

alt: Решение задач. Комбинированный урокРешение задачУметь решать задачи по данной теме

alt: Резистор в цепи переменного тока

alt: Колебания » Урок проверки знаний

alt: Глава 3. Оптика (35 часов) 56

alt: Формула тонкой линзы. Увеличение линзы

alt: Дифракция света. Комбинированный урок

alt: СТО. Комбинированный урок Следствия

intro: Рабочая программа по физике для 11 класса рассчитанная на 5 часов в неделю

title: Рабочая программа по физике 11 класс профильный уровень


extracted_text:
подготовила
учителя английского языка
Адиширинова Н.С

Цели:
обобщение изученного материала
активизация орфографических навыков и навыков устной речи
тренировка фонетических и грамматических навыков.
Задачи:
1.Развивать языковые навыки и умения;
2.Формировать толерантное отношение детей друг к другу, развивать
активность, чувство ответственности;
3.Развивать интерес к изучаемому языку.

Ход мероприятия.
Hello children! We are glad to see you.
Песня «Hello»
Today we are playing KVN. I think you know English
language and you are coping with tasks. I wish you success!
Let me
introduce our teams. Team «White»  and team «Bright» .Let s see
who is the best in English.
Сегодня в клубе
веселых и находчивых соревнуются две команды - «White» и «Bright». Встречайте!
(выходят
команды. У игроков «White» - белые галстуки, у игроков «Bright» - яркие
галстуки.)
Командам
предстоит участвовать в деcяти  конкурсах. Оценивать их ответы будет
наше уважаемое жюри.(представляет членов жюри.)

1-й
конкурс – «Приветствие команд».

Максимальная
оценка за этот конкурс 5 баллов. Игроки обеих команд произносят девиз:
«Мы
дружная команда «White».
Мы
сильная команда «Bright».
На
все вопросы ответ дадим
И обязательно
победим!
Dear captains, introduce yourself and the
members of your teams.
1 капитан
2 капитан
And
now tell me please. Do you
know the ABC?  Let us sing the song «the ABC»
Пришло время вспомнить английский алфавит. (звучит
музыка, дети исполняют песню).
2-й конкурс –«Распредели
слова из рамки по колонкам в соответствии с произношением гласных букв.»

Bus,
fox, six, tree, cup, bee, pen, pig, milk, doll, street, mug, desk, pond, ten,
wind

[e]

[i]

[i:]

[Λ]

[ɒ]

Игра
с болельщиками.
Пока
наши команды выполняют задание ,мы с вами вставим буквы в слова
moth…r
fat…er
c…t
do…
gre…n

3-й конкурс –«Вычеркни
лишнее слово»

Участники
команд получают карточки .Вам нужно найти то слово, которое не подходит ко всем
остальным. За каждый верный ответ команда получает 1 балл.
1.green,
red ,pink, fox, yellow
2.run,pig
,skate, jump, swim
3.book,pen,grey,desk,bag
4.six,
five, car, ten, nine
Пока
жюри проверяет ваши задания у нас музыкальная пауза.
Do you like to sing songs? Look at the
board and sing a song. (песня
про цвета)

4-й
конкурс-  «Раскрась клоуна»

А
наши болельщики сейчас будут раскрашивать гусеницу в цвет,который я назову.( red, orange,yellow,green, blue, purple )
Do
you know English poems?
Дети
читают стихи о цветах.
5-й конкурс-
Местоимения.
Ребята,
а  давайте мы вспомним  местоимения .
 В
след конкурсе мы превратимся в пчелок. Вы должны опуститься на цветок.

6-й конкурс
–Лучший переводчик.
Who can translate better?
Listen to the text and translate them into
Russian language.( один ученик читает,
другой переводит
)

Жюри
оценивает произношение и выразительность .
Физкультминутка.
Are
you tired? Let’s sing a song and dance!
7-й конкурс-Вставьте
глагол в предложения.
We
can’t manage without verbs. Our next task is : Use the right verb to complete
the sentences.

8-й конкурс-
Опиши питомца.
Have
you got any pets at home?
(
Дети вытаскивают животное из коробки и описывают его.)
Describe
your pet.

Побеждает тот ,кто больше всех составит предложения.
За каждое предложение один балл.
9-й конкурс- Реши
примеры.
Let’s count !
За каждый правильно решенный пример команда
получает 1 балл.

Болельщики решают кроссворд.
10-й конкурс- Урок правописания.
Change
one letter and get a new word.
Dish
(fish)
Cap
(cup)
Look
(book)
Cat
(hat)
Box
( fox)
Run
(sun)
Sing (king)
Go (no)
Пока
члены нашего жюри подводят итоги у нас музыкальная пауза.
(дети
поют частушки)

Очень нравится ребята.
Нам английский изучать.
Поначалу, правда, трудно.
Много надо повторять.
Кошка – cat,
 А крыса –
rat,

            Шляпа – hat,
    А коврик
– mat,

Мышь летучая – a bat,

Телевизор –
TV set.

Папа – father,
Мама – mother,
Брат есть – brother – у меня.
Тетя – aunt
И дядя – uncle,
Вот и вся моя родня.
Мячик – ball,
Мячик – ball,

Мы играем в баскетбол,

И в футбол, и в волейбол…

Всем нам нужен мячик – ball.
One, two, three, four, five, six,
seven…
Досчитаю до eleven.
Пальцы быстро все загну
И назад считать начну.

На английском я сижу,

На доску вперед гляжу.
      A, B,
C, D, E, F, G

Аккуратно вывожу.
Все частушки завершая,
Пропою я вам, друзья:
«Нам английский очень нужен,
В жизни без него нельзя»

Подведение итогов. Вот и подошла к концу наша встреча в Клубе веселых и
находчивых. Игроки обеих команд – «White» и «Bright» - проявляли смекалку,
находчивость, выполняя задания. А какие-то конкурсы были веселые. Для оглашения
результатов игры слово предоставляется уважаемому жюри!
Жюри объявляет командам
оценки за конкурсы и итоговый результат встречи. Командам вручаются грамоты и
призы.

 ( Дети поют песню о дружбе)

file_name: сценарий квн 3 класс мой.docx

alt: Адиширинова Н.С

alt: Ц е ли : обобщение изученного материала активизация орфографических навыков и навыков устной речи тренировка фонетических и грамматических навыков

alt: И обязательно победим ! Dear captains, introduce yourself and the members of your teams

alt: Лучший переводчик . Who can translate better?

alt: Опиши питомца . Have you got any pets at home? (

alt: Болельщики решают кроссворд

title: квн " We know English"