extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ «ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
  (ГКОУ РО «ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»)

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
«Мода в зеркале истории»

Подготовили и провели:                               учитель технологии
Агапенкова И.П.
воспитатели Атаманова Т.Г., Малькова
Н.В.

г.Зерноград 2017г
Цель: показать и
рассказать обучающимся историю костюма, этикета в высшем сословии серебряного
века
Задачи:

создать условия для развития у учащихся
     творческой инициативы, мыслительной деятельности, способности находить
     нужную информацию, отбирать самое главное, делать определенные выводы;
содействовать умение выступать
     публично, участвовать в обсуждении, развитию интереса к творчеству,
     поиску;
воспитывать эстетический вкус,
     способствовать развитию навыков созидания, самореализации;
способствовать приобщению к изучению
     исторического и культурного прошлого.

Слайд
1
Мода
в зеркале истории

Ученик: Наше мероприятие «Мода в зеркале истории»
посвящается представительницам прекрасного пола.
Слайд
2 - 3
Ведущая
1:
Ежедневно меняется мода.
И покуда стоит белый свет,
Мода будет слугою народа,
Отраженьем всех прожитых лет.
Слайд
4
Ведущая 2:
Время Петра I стало для России эпохой
не только реформ в социально-экономической сфере, но и новых мод.
Окно в Европу прорубил
И модой новой заразил.
Ветер перемен
ворвался вместе с указом 1700г. великого царя Петра I,
предписывавшим носить новое платье.
Широким,
длиннополым, с рукавами до пят одеждам одинакового покроя, отличавшимся только
материей, пришло на смену европейское платье.  Указом Петра I
было запрещено производить и продавать русское платье за это были предусмотрены
штрафы, и даже лишение имущества.
Слайд 5
Только
духовенство и крестьяне по-прежнему носили традиционную одежду, сохранившуюся
со времен допетровской Руси.
Учёные считают,
что русский костюм стал складываться в XII веке. Его
носили и крестьяне, и бояре,  и цари вплоть до XVIII
века. Одежда русских за много веков не претерпела больших изменений,
разнообразие достигалось за счет использования вышивки, лент и прочих
декоративных элементов. Из поколения в поколение передавались рисунки вышивки.
Они отнюдь не были случайными.  Это была первая система кода, изобретённая
людьми, имевшая для них магический смысл. По-прежнему основным элементом
оставалась льняная рубаха, поверх рубахи надевали сарафан. Сарафан обязательно
подвязывали. Потерять пояс означало опозориться. Отсюда и выражение:    « Без
креста, без пояса» т. е. быть бессовестным.
Слайд 6
Праздничные
сарафаны и рубахи высоко ценились и передавались по наследству из поколения в
поколение.
(показ
сарафанов)
Слайд 7

Любят в праздники рядиться

Наши русские девицы:

Ожерелье, серьги, бусы,

Ленты в косах до земли.

А молодки под убрусы

Прячут волосы свои:

В старину была коса -
                                     Только
девичья краса.

Слайд 8

Ведущая 3:
Вышивка на
парче, шёлк, кружева, жемчуг, драгоценные камни - всё это резко отличало
представительниц знати от простолюдинки. По эстетическим представлениям Древней
Руси женщина должна была иметь высокую, статную фигуру, белое лицо с ярким
румянцем и соболиными бровями. Все женские одежды подчинялись этому идеалу и
зрительно создавали величественный образ. Одежды были не приталенными,
длиннополыми. Обтягивать фигуру считалось неприлично. Такая одежда делала
фигуру малоподвижной, придавала гордую осанку, плавность походки.
(показ боярского
наряда)

Слайд
9

А вот костюм
донской казачки был мало похож на традиционный русский костюм. Своеобразный
облик донского женского костюма складывался веками. В нём отразились
особенности жизни казаков и органично слились традиции других народов. На Дону
любили одежду ярких, живописных расцветок. Русские, турецкие, черкасские и
татарские одежды составляли их пёстрый наряд.
(показ казачьего костюма)

Слайд 10
Ведущая 1:
В XVIII веке законодателями мод в России были придворные дамы и
кавалеры, на которых равнялось все дворянство. До 60-х гг. XVIII
века, дворяне жили в столицах – Москве и Петербурге, а где можно было показать
свой наряд, светскость манер и благородство. Ну, конечно же, на балу.
Слайд
11
В нём сливались
воедино музыка и танец, аромат духов и блеск глаз, дымка тюля и замысловатый
рисунок кружева.

Слайд
12

Начало русским балам было положено при Петре I  Указом об ассамблеях от 26
ноября 1718 года. Ассамблеи были общественными и частными, где «посетителей
было меньше, но веселости больше». Веселость заключалась в танцах.
Слайд
13
       Танцы
проходили в определённой последовательности.  Начинались степенным  полонезом.  Это польский танец, который  носит характер торжественного
блестящего шествия.

Полонез показывал умение поклониться партнеру, умение держать себя, расстаться
и встретиться с дамой.
Полонез можно
определить как мерную, изящную, требующую строгого ритма прогулку под музыку,
но вместе с тем ни один танец не требовал такой строгости осанки, горделивости
и собранности, как полонез.
Это был
танец — выставка блеска, пышности и знатности
(исполняется
танец Полонез)
«Дайте
руку, пани, как опасно,
Словно
страсть, отлитая в железе,
Вы
идете нежно, тонко, властно
В
королевском танце – полонезе».

Слайд
14
Менуэт - старинный
французский танец. Он вобрал в себя все манеры галантного века: пышность и
церемониальность, легкий флирт и жеманность, холодность и кокетство. Менуэт
называли «королем танцев и танцем королей».
(показ фильма)

Слайд 15

Аллеманда - старинный немецкий танец. Начинался выстраиванием дам по одну
сторону, кавалеров по другую. Они делали реверансы друг другу и своим соседям.
Под музыку марша кавалер с дамой брали друг друга за руки, кавалер обнимал даму
за талию и через поднятые руки перекручивал ее. Главное в аллеманде свобода
рук, каждая пара по очереди делала круг влево, и когда туры заканчивались,
выдумывали новые фигуры.
(исполняется танец Аллеманда)
Слайд
16
Ведущая 2:
Чтобы блистать
на балах, богатые дворяне выписывали модные платья из Парижа и Лондона,
покупали у торговцев или заказывали туалеты у иностранных портных. В домах
небогатых дворян крепостные день и ночь шили одежду и домашние платья для своих
господ.
Слайд
17
Ведущая
3:
Юбки первой половины XVIII в. носили очень широкими, расклешенными от талии в
форме колокола. Такая юбка держалась на панье’ - каркасе
из нескольких рядов плетеного тростника или китового уса. С 60-ых годов под них
надевали расширяющие линию бедер фижмы, закреплённые вокруг
талии. Они отличались от панье тем, что основу их составляла проволока или
конский волос. Женщина могла сжать юбку и пройти в дверь, что с жестким
каркасом из китового уса сделать никак не могла.
Слайд
18
Следом появились еще более удобные
мягкие каркасы округлой формы – кринолины. Все платье было в
десятках оборочек, лентах и бантах, на что шло огромное количество материи.
Слайд
19
Корсаж и
«шнурование» были главным средством изменить фигуру с помощью корсета. Фигура
дамы по моде того времени должна была быть горделивой, стройной и тонкой.
Некоторые дамы от удушья падали в обморок. Все платья были до пола - открыть
посторонним взором щиколотку ноги считалось недопустимым, аморальным.
(показ костюма)
Слайд
20
Особым нарядом
в XVIII в. было парадное придворное платье со свободно
ниспадающим шлейфом, концы которого во время танцев закладывали в карманы. В
первой половине XVIII в. шлейф напоминал накидку,
крепившуюся сзади к плечам. В дальнейшем шлейф обычно прикрепляли к талии.
Слайд 21
Придворные дамы
шили себе платья из самых дорогих тканей, с богатой отделкой золотыми и
серебряными вышивками, драгоценными камнями, изысканными кружевами, воланами,
бантами.
(показ костюма)
Слайд
22
Ведущая
2:
Роскошь
придворных платьев достигла  такой степени, что Екатерина II
своим указом запретила отделывать платья золотым и серебряным шитьем или
кружевом шире  9 сантиметров. Императрица повелела дамам носить платья тех
цветов, какие были присвоены губернии и городу, где они проживали. Для
Петербурга это был светло-синий цвет, для Москвы – красный и серый и т.д.
(показ костюма)
Слайд
23
Ведущая
3:
Женщина концаXVIII в. начала XIXв. - романтичная,
мечтательная, с бледным лицом. Уже ничего общего не имела с дородными
красавицами прежних времен. Дамы отказываются от широких юбок и фижмы, начинают
носить открытые, легкие, стянутые под грудью, полупрозрачные платья. Такой
костюм был изящным, но не соответствовал климату России. Модные красавицы,
выходя из дома с открытой шеей и грудью, часто простужались. По утверждению
врачей того времени, новая мода увеличила смертность.
Слайд
24
Уже в XVIII в. появилось еще одно изобретение – турнюр.
Это валик из ваты, который прикреплялся под юбку сзади, образуя возвышение. На
юбки и платья уходило огромное количество материи (от 5 до 40 метров).
Турнюры входили
в моду несколько раз. Особенно популярны они были в 70-80-е гг.XIX в.
(показ костюма)
Слайд
25
Ведущая
1:
XVIII век был веком париков и причудливых причесок. Парики
были то огромными, то умеренных размеров. Их посыпали толченым мелом или мукой.
К концу столетия парики были забыты. В моду вошли высокие женские прически. В
волосы вставляли подушечки, валики, закрепляли проволокой и начесывали на них
собственные пряди. Готовую прическу закрепляли с помощью жира, булавок и пудры.
Прически украшали павлиньими и страусовыми перьями, шнурами, жемчугом и
цветами.
Слайд
26
На высокую
прическу могли взгромоздить модель парусного судна, цветочную корзину, рог
изобилия с цветами и плодами.
(показ причёски)
Это
интересно!
Ученик 2:
Такие
фантастические прически старались сохранять как можно дольше нетронутыми,
поэтому от них часто болела голова, а самое главное – заводились блохи!
Слайд
27
 Приходилось
пользоваться блошиными ловушками, или блохоловками. Это могли быть,
пузырьки-приманки со свежей кровью, которые носили под платьем. Иногда модницы
подвешивали на груди, на ленточке небольшие трубочки с множеством дырочек.
Изнутри они промазывались медом, кровью или другой липкой жидкостью.
Слайд
28
Ученик 3:
Кроме
блохоловки каждая модница второй половины XVIII в.
обязательно имела тросточку, лорнет и табакерку. Нюхать табак считалось для
женщины высшим признаком хороших манер. Как полагают некоторые ученые, помимо
всего прочего, табак нюхали, чтобы заглушить отвратительные запахи. Ведь
вентиляции в домах в то время не было.
Слайд
29
Ведущая 2:
Кокетку XVIII в. невозможно себе представить без веера. Нарядный веер
брали на бал, на вечер, в театр. Веер служил занятием для рук, защищал от
солнца, от недобрых глаз, помогал скрыть смех, тайно шепнуть словцо. Носили
веер на ленточке или цепочке, обвитой вокруг запястья правой руки. Пользоваться
веером, нужно было долго учиться. Каждая красавица знала правила обращения с
веером: сколько раз и как махнуть им, когда его закрыть. Веера не потеряли
своего значения и в XIXв.
Правила
обращения с веером:
Ø  веер развернут, дама
отмахивается – «я замужем»;
Ø  веер закрыт - «вы мне
безразличны»;
Ø  веер раскрыт  - «ты
мой кумир»;
Ø  открыт один лепесток
– «будьте довольны моей дружбой».
Если собеседник просит веер
(хотя это очень непристойная просьба)
Ø  подать верхним концом
– «симпатия и любовь»;
Ø  подать ручкой – «
презрение»;
Ø  подать открытым,
перьями вперед – «напрашивается на любовь».
Ведущая 3:
Рубеж XVIII- XIX вв.
был временем медальонов, легких шарфов и косынок. Умение изящно носить шаль,
косынку достигалось только после долгих упражнений в этом искусстве перед
зеркалом.
Слайд
30
В начале XIX в. голову украшали диадемами,
золотыми обручами, венками из искусственных цветов, золотых колосьев, лавровых
листьев, живых цветов.
Слайд
31
Тогда же в моду
вошли парадные головные уборы: тюрбаны с перьями и бархатные береты, позже –
наколка из кружева и лент.
Слайд
32
Вряд ли
современный человек знает, что такое феронье’рка. А для дамы того
времени  - это была вещь необходимая: золотая цепочка, обруч или узкая лента с
камнем в оправе, которые носили на лбу.
(показ модели)
Слайд
33
В течение всего
XVIII в., за исключением последних его лет, дамы ходили
на высоких каблуках. Туфли были кожаные, шелковые, парчовые с пряжками,
бантами, розетками. Парадные туфли были непременно на красных каблуках. Эти
туфли отделывали жемчугом и драгоценными камнями.
Это интересно!
Ученик 2:
Учиться плавной
скользящей походке девочки начинали с детства. Для этого специально нанимали
учителей танцев. Будущие дамы учились красиво ходить, выставляя носок вперед,
делать поклоны. Верхом неприличия считалось ставить на пол пятку раньше носка.
Нельзя было шататься из стороны в сторону, голову, тело и спину надо было
обязательно держать прямо.

Слайд
34
Чтобы
поклониться по правилам, т.е сделать реверанс, нужно было подать назад тело, не
нагибая при этом голову, согнуть ноги в коленях и без торопливости подняться.
(демонстрация реверанса)
Слайд
35
Ведущая 2:
Все дополнения
к костюму были очень красивыми: перчатки и чулки делали из бархата, шелка,
прошивали золотом. Показаться в обществе без нитки жемчуга было просто
неприличным. Выходить из дома без шляпы, перчаток, верхней одежды и шали
считалось дурным тоном.

Слайд
36 - 37

Посмотрите, как сидит
                                   Шляпка
на девице

Она чувствует себя

Словно та царица.

Всех, окинув гордым взглядом,

Снизойдёт до разговора

И небрежно так роняет:

«Да Париж их поставляет».

(показ модели шляпки)
Слайд
38
Ведущая 1:
Грим являлся
обязательной чертой костюма того времени. При пышных и ярких туалетах, высоких
прическах и шляпах XVIII века не нарумяненное  лицо
казалось бледным. Косметикой пользовались очень усердно. И мужчины, и женщины
густо покрывали кожу пудрой и белилами, отчего она приобретала фарфоровый
оттенок. Примечательно, что пудрой маскировали не только лицо и шею, но также
зону декольте и даже руки. Для того чтобы усилить бледность, на висках дамы
рисовали голубые жилки, имитировавшие вены.
Пудра в XVIII
веке была разных цветов. Основными оттенками косметического средства были
белый, серый, голубой, розовый. Когда щеголиха была уже одета, она брала маску
со стеклышками, прикрывавшими глаза, и ее начинали пудрить. Некоторые модницы
имели даже особые шкафы, в которых пудрились. Они во всем наряде заходили
внутрь шкафа, вверху которого было отверстие для головы, затворяли дверцы, и
пыль нежно опускалась на голову.

Это
интересно!
Ученик 3:
Лицо
разрисовывалось до такой степени, что даму было не узнать. Сурьмили  жирно
брови, румянились, лепили мушки, величиной с гривенник.

Слайд
39
Мушки имели
названия:
(показ моделей)
- на лбу - величественная;
- на носу – наглая;
- на виске – страстная;
- на верхней губе – кокетка;
- на подбородке – любовная;
- на щеке – согласие.

Ведущая 1:
Мушки давали
моднице возможность говорить, не произнося ни слова. Без коробочки с мушками ни
одна модница того времени не выезжала из дома. На крышке этой коробочки было
маленькое зеркальце, при помощи которого она налепляла новые мушки сообразно
изменившимся обстоятельствам.
Ведущая 2:
 Мы закрываем
сейчас ещё одну страницу великой книги истории, в которой мы встретили светскую
красавицу в фероньерке, кокетку с веером и мушкой,  даму с причудливой
причёской, деревенскую девушку в сарафане. Эти страницы были посвящены женской
моде XVIII-XIXв.в. Именно в это
время женская мода находилась на пике роскоши и пышности.
Слайд 40
Ведущая 1:
 Мода- это
зеркало времени. Банально, но, правда. Каждая эпоха создаёт свой эстетический
идеал человека, свои нормы красоты.
Ведущая 3:
                                     В моде есть вызов
эпохам
                                     Она призывает к борьбе
                                     Она вдохновляет на
чувства
                                     И делает нас чуть
добрей.
Ученик 1:
А от себя я
хотел бы добавить: сколько существует женщина, столько существует мода. Всегда
в любом сословии, в любом мире женщина хочет и старается быть красивой,
радовать себя и окружающих своей внешностью. Как сказал великий русский поэт
М.Ю.Лермонтов «Наряды необходимы счастью женщины, как цветы весной. Думаю, что
никто не будет спорить по поводу сравнения женщины и весны.
Весна и Женщины
едины!
        Не зря весь
мир поет им песни!
Они нежны и так
красивы!
   И мир становится
чудесней!

Источники
материалов
1.http://www.lookatme.ru/flow/posts/promo-radar/126497-antichnoe-plate
2. http://afield.org.ua/mod3/mod40_2.html
3. http://suit-history.org.ua/
4. http://vernisag.com.ua/
5. cross-roads.ru
6. ru.wikipedia.org
7. 100pudov.com.ua
8. FashionTime.ru
9. salon-romance.ru
10. images.yandex.ua
11.
http://www.perchatki.com.ua/main.php?pg=mn
12. womenstalk.ru

file_name: Мода в зеркале истории.docx

alt: Правила обращения с веером: Ø веер развернут, дама отмахивается – «я замужем»; Ø веер закрыт - «вы мне безразличны»; Ø веер раскрыт - «ты мой…

intro: Показать и рассказать обучающимся  об истории костюма и этикета в высшем сословии серебряного века.

title: Внеклассное общешкольное мероприятие «Мода в зеркале истории» для 5-10 классов


extracted_text:
Объекты, источники
информации и методические приемы аудита инвестиционной деятельности
Объектами
аудита инвестиционной деятельности являются инвестиционные проекты, вновь
создаваемые и модернизируемые основные фонды и оборотные средства во всех
отраслях и сферах хозяйства, ценные бумаги, целевые вложения средств,
научно-техническая продукция, интеллектуальные ценности и другие объекты
собственности, а также имущественные права, затраты на капитальное строительство,
введение в действие объектов и производственных мощностей, бухгалтерский учет
и отчетность по инвестиционной деятельности.
Субъектами
(инвесторами и участниками) инвестиционной деятельности являются граждане и
юридические лица Украины, иностранные граждане и юридические лица, государство.
Инвесторы —
это субъекты инвестиционной деятельности, которые принимают решение о вложении
собственных, заемных и привлеченных имущественных и интеллектуальных
ценностей. Инвесторы выступают в роли вкладчиков, кредиторов, покупателей, а
также выполняют функции участника инвестиционной деятельности. Участниками
инвестиционной деятельности являются граждане и юридические лица Украины,
иностранные граждане и юридические лица, обеспечивающие осуществление
инвестиций как исполнители заказов или на основании поручений инвестора.
Инвестиционная деятельность субъектов Украины за ее
пределами регулируется законодательством Украины или государства, на территории
которого эта деятельность осуществляется, соответствующими международными
договорами Украины, а также специальным законодательством Украины.
Все субъекты инвестиционной деятельности независимо
от форм собственности и хозяйствования имеют равные права по осуществлению
инвестиционной деятельности. Инвестор самостоятельно определяет цели,
направления, виды и объемы инвестиций, привлекает для их реализации на
договорной основе любых участников инвестиционной деятельности, в том числе
организацией конкурсов и тендеров. По решению инвестора права владения и
распоряжения инвестициями, а также результатами их осуществления могут быть
переданы другим гражданам и юридическим лицам в порядке, установленном
законом. Взаимоотношения в случае такой передачи прав регулируются ими
самостоятельно на основе договоров.
Условия договоров, заключенных между субъектами
инвестиционной деятельности, находятся в силе весь срок действия договора.
Инвестор должен представить финансовым органам декларацию об объемах и
источниках осуществляемых инвестиций, получить разрешение на капитальное
строительство в соответствии с заключениями экспертизы инвестиционных проектов
в пределах соблюдения санитарно-гигиенических и экологических требований.
Источниками финансирования инвестиционной деятельности
являются:
собственные финансовые ресурсы инвестора (прибыль,
амортизационные отчисления, возмещение убытков от аварий, стихийного бедствия,
накопления и сбережения граждан, юридических лиц и др.);
заемные финансовые средства инвесторов (облигации
займа, банковские и бюджетные кредиты);
заемные финансовые средства инвестора (средства, полученные
от продажи акций, паевые и другие взносы граждан и юридических лиц);
бюджетные инвестиционные ассигнования.
Государственное регулирование инвестиционной деятельности
осуществляется с целью реализации экономической, научно-технической и
социальной политики. Оно определяется показателями экономического и
социального развития Украины, республиканскими и региональными программами
развития народного хозяйства и местными бюджетами, предусмотренными в них
объемами государственного финансирования инвестиционной деятельности.
Государственное регулирование инвестиционной деятельности
включает управление государственными инвестициями, а также регулирование
условий инвестиционной деятельности и контроль за ее осуществлением всеми
инвесторами и участниками инвестиционной деятельности.
Управление государственными инвестициями осуществляется
республиканскими и местными органами государственной власти и управления и
включает планирование, определение условий и выполнение конкретных действий по
инвестированию бюджетных и внебюджетных средств.
Регулирование условий инвестиционной деятельности
осуществляется:
системой налогов с дифференциацией субъектов и объектов
налогообложения, налоговых ставок и льгот;
проведением кредитной и амортизационной политики, в
том числе ускоренной амортизации основных фондов;
предоставлением финансовой помощи в виде дотаций,
субсидий, бюджетных займов на развитие отдельных регионов, отраслей производства;
государственными нормами и стандартами;
антимонопольными мерами, разгосударствлением и приватизацией
собственности;
определением условий пользования землей, водой и другими
природными ресурсами;
политикой ценообразования, проведением экспертизы инвестиционных
проектов и других мероприятий.
Верховная Рада Украины утверждает капитальные вложения
на создание крупнейших народнохозяйственных комплексов, которые включаются в
состав объектов заказа государства. Ассигнования из бюджета выделяются только
на важнейшие строительства заказа государства, реализацию общегосударственного
прогресса.
Следовательно, основным направлением инвестиционной
деятельности является вложение имущественных и интеллектуальных ценностей в
капитальные вложения и внедрение новой техники, поэтому они являются важным
объектом аудита.
Капитальные вложения — это целенаправленная система планового обновления и
развития материально-технической базы предприятия в соответствии с ее участием
в процессе расширенного воспроизводства. Задачей аудита капитальных вложений
является аудит реконструкции и замены изношенного или устаревшего оборудования
и других объектов основных средств, строительства новых и расширения
действующих предприятий. При планировании и выполнении капитальных вложений
субъекты хозяйствования должны соблюдать требования: максимального использования
действующих основных фондов с учетом их технического перевооружения и
реконструкции; ускорения освоения проектных мощностей введенных в действие предприятий,
объектов по сравнению с нормативными сроками; комплексного строительства
объектов в утвержденные календарные сроки; сбалансированности плана по
материальным, финансовым и трудовым ресурсам. Структура затрат капитальных
вложений включает затраты на строительство новых и реконструкцию действующих
предприятий и объектов, приобретение оборудования, подлежащего монтажу, а также
машин, оборудования, инструментов, хозяйственного инвентаря, не требующих
монтажа.
Внедрение новой техники — это система мероприятий, направленных на ускорение
научно-технического прогресса на действующих предприятиях путем замены
морально устаревшего оборудования более совершенным, соответствующим
прогрессивной технологии производства.
Задача аудита инвестиционной деятельности состоит в
содействии наиболее рациональному использованию имущественных и
интеллектуальных ценностей при создании и модернизации основных фондов,
реализации целевых комплексных программ экономического и социального развития
Украины через капитальные вложения. В соответствии с этим моделью стандарта
аудита инвестиционной деятельности определяются объекты, источники информации
и методические приемы контроля (рис. 1).
Особенности объектов аудита инвестиционной деятельности
состоят в том, что эти объекты в совокупности представляют самостоятельный вид
деятельности, осуществляемый предприятием вместе с основной деятельностью, выступая
как застройщики (заказчики). К ним относят инвестиционные вложения в
имущественных и интеллектуальных ценностях, инвестиционную и инновационную
деятельность, которая включает планирование и финансирование капитальных
вложений, сбалансированность ресурсами, а также выполнение этих планов и
отображение в бухгалтерском учете и отчетности. Поскольку капитальные вложения
осуществляются в основном подрядными строительными организациями, то
обязанностью заказчиков является обеспечение их проектно-сметной
документацией. Заказчик отвечает перед подрядчиком за своевременность
разработки и утверждения проектно-сметной документации, сдачу ее подрядной
строительно-монтажной организации в сроки, предусмотренные договором, и
надлежащего качества. Поэтому проектно-сметная документация включается в
ноу-хау и рассматривается аудитом как объект контроля, представляющий
интеллектуальную ценность.
Источником информации являются законодательные акты по инвестиционной
деятельности, планированию и финансированию капитальных вложений и новой
техники, разработке проектно-сметной документации, нормативно-плановая
документация, а также первичные документы, учетные регистры и отчетность по
инвестиционной деятельности, выполнению планов капитальных вложений и введению
в действие объектов и производственных мощностей и другая фактографическая
информация.
Особенность методических приемов аудита,
обобщения и реализации его результатов состоит в применении таких
органолептических приемов, как инвентаризация, контрольные замеры,
технологический контроль, экспертизы разных видов, и других для исследования
качества и объемов капитальных работ, соответствия их утвержденной проектно-сметной
документации. Расчетно-аналитические методические приемы используются при
определении качественных показателей выполнения планов капитальных вложений и
внедрения новой техники, выявлении неиспользованных резервов. Документальные
методические приемы контроля используются при аудите операций, отражающих
выполнение строительно-монтажных работ, приобретение оборудования, модернизацию
и реконструкцию действующих основных фондов. Камеральные проверки применяются
при исследовании качества проектно-сметной документации в учреждениях банков —
соответствия типовым проектам, научно-технического их уровня, сметных норм и
расценок, объемов работ и др. В процессе аудита применяются методические
приемы встречной проверки документов, находящихся в учреждениях банка, который
финансирует капитальные вложения и новую технику, а также подрядчика,
выполняющего капитальные работы.

Рис. 1. Модель
аудита инвестиционной деятельности


extracted_text:
ПЕРВЫЙ КЛАСС - ЭТО СЕРЬЕЗНО
РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Поступление в школу – это начало нового этапа в жизни
ребёнка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и
разнообразных взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.
И конечно, в
каждой семье, где растут дети, перед взрослыми встает целый ряд вопросов: что
такое "готовность к школе"? Как и когда, начинать готовить ребенка к
школе? Какую школу выбрать?
Давайте,
остановимся на этих вопросах и попытаемся получить на них краткие ответы.

Известно, что в
момент поступления в школу ребенок   попадает
в   новые   социальные  условия
и   постепенно   начинает занимать
новую   общественную   роль   "Я
-   ученик".

Смена
обстановки, ведущего вида деятельности (с игры на учение), смена социальной
роли может привести к переживанию ребенком "Кризиса 7-ми лет".

Как помочь
ребенку преодолеть кризис 7-ми лет?
Прежде всего,
помните, что кризисы - это явления временные, они проходят, их просто нужно
пережить. Вспомните себя, когда у вас ничего не получается, все валится из рук
и, конечно, вам не хочется, чтобы в эти моменты близкие вас ругали или в чем-то
обвиняли.

Ребенок - такой же человек, только маленький!
Не спешите ругать его, или указывать на ошибки и неудачи, постарайтесь спокойно
выяснить причину, помогите ребенку отдохнуть от произошедшей неудачи. Например,
можно вместе пойти погулять или поиграть во что-нибудь, можно притвориться
сказочным героем, который пришел на помощь, или просто приласкать и взбодрить
своего любимого сына или дочку.

ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЕРВЫЙ КЛАСС!

Поступление в
школу – чрезвычайно ответственный момент для ребенка.
Начало школьного
обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни.
Свойственные
дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью,
наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок
должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться,
соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной
жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено
школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших
результатов в учебе...

Для родителей это
тоже трудности:
·
первое-
именно в этот период требуется максимальное участие в жизни ребенка;
·
второе,
с началом обучения ребенка в школе становятся видны их прошлые недоработки в воспитании и обучении ребенка;
·
третье,
при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода,
сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей.
Адаптация
к школе — это процесс привыкания к новым школьным
условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему. Его
составляющими являются физиологическая
адаптация и социально-психологическая адаптация (к учителям и их
требованиям, к одноклассникам).

Советы психолога

Ребенку требуется
помощь, а родителям - терпение и понимание.

1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Активно
слушайте ребенка.

2. Составьте
вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением. Учение -
это нелегкий труд.

3. С поступлением
в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это
учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

4. Обсудите с
ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их
необходимость и целесообразность.

5. Обнимайте
ребенка не менее 4-х, а лучше по 10 раз в день. Когда вы обнимаете ребенка, он
чувствует себя защищенным и любимым.

6. Поддержите первоклассника
в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что
можно было бы его похвалить.

7. Безусловно,
принимайте ребёнка - любите его не за то что он красивый, умный, способный,
отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!

9. Оценивайте
объективно возможности и способности своего ребенка: не сравнивайте его с
другими детьми, не ругайте в присутствии других детей. Все проблемы можно
решить наедине.

11. Ваш ребенок
пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не
сразу получаться - это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

12.У
каждой личности должно быть своё пространство. Если у ребёнка нет своей
комнаты, нужно организовать рабочее место.

13. Если вас
что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь
обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

Быть родителем
- особое искусство.

Родители лучше
всех знают своего ребенка, а значит, первыми смогут прийти на помощь, если у
него возникнут проблемы в учебе.

«Быть
готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к
школе – значит быть готовым всему этому научиться»
 (Венгер Л.А.)

О чём же необходимо
помнить родителям?
1. Избегайте чрезмерных требований. Ваши требования
должны соответствовать уровню развития его навыков и познавательных
способностей. Не забывайте, что такие важные и нужные качества, как прилежание,
аккуратность, ответственность не формируются сразу. Не пугайте ребенка трудностями
и неудачами в школе, чтобы не воспитать в нем ненужную неуверенность в себе.
2. Необходимо приучить ребенка содержать в порядке свои
вещи и школьные принадлежности.
3. Помогайте ребенку выполнять задание, но не
вмешивайтесь во все, что он делает. Дайте ему возможность выполнить задания
самостоятельно.
4. Предоставьте ребенку право на ошибку. Каждый человек
время от времени ошибается, и ребенок здесь не является исключением. Важно,
чтобы он не боялся ошибок, а умел их исправить. Так как у него может
сформироваться убеждение, что он ничего не может.
5. Приучайте ребенка к самостоятельности в быту и навыкам
самообслуживания.
Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более
взрослым и уверенным в своих силах он будет себя чувствовать. Нужно научить
ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и
молнии, завязывать шнурки, аккуратно есть и т.д
6. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений.
«Спасибо», «Извините», «Можно ли мне...», обращение к
взрослому на «Вы», должны войти в речь ребенка до школы. Учите ребенка быть
вежливым и спокойным в обращении и отношении к людям (и взрослым, и детям).
7. Не пропустите первые трудности в обучении. Обращайте
внимание на любые затруднения, особенно если последние становятся
систематическими. Все проблемы с учебой, поведением и здоровьем гораздо проще
решить в самом начале. Не закрывайте глаза на проблемы, так как они никуда не денутся!
8. Читая книжки, обязательно обсуждайте и пересказывайте
прочитанное вместе с ребенком; учите его ясно выражать свои мысли. Тогда в
школе у ребенка не будет проблем с устными ответами. Когда спрашиваете его о
чем-либо, не довольствуйтесь ответом «да» или «нет», нужно уточнять, почему он
так думает, помогайте довести свою мысль до конца. Приучайте последовательно
рассказывать о произошедших событиях и анализировать их.
9. Не забывайте, что ребенок еще несколько лет будет
продолжать играть (особенно это касается 6-леток). Ничего страшного в этом нет.
Наоборот, в игре ребенок тоже учится. Лучше поиграйте вместе с ним и в процессе
выучите какие-нибудь понятия (например: левый – правый).
10. Обязательно соблюдайте режим дня и прогулок! От этого
зависит здоровье Вашего ребенка, а значит и его способность лучше и проще
усваивать учебный материал! Особенно это касается тех детей, у которых с
рождения присутствует повышенная нервная возбудимость, быстрая утомляемость или
какие-либо неврологические осложнения. В таком случае правильный и четкий режим
дня становится не только организующим, но и профилактическим средством против
дальнейшего ослабления нервной системы.

11. Ограничьте время нахождения Вашего ребёнка за
телевизором и компьютером до 1 часа в день. Многие родители ошибочно полагают,
что перед телевизором и за компьютером ребенок отдыхает или разгружается после
напряжённого дня. В отличие от взрослых, оба этих занятия действуют возбуждающе
на неокрепшую нервную систему ребёнка, в свою очередь, провоцируя повышенную
утомляемость, двигательную активность, перевозбуждение, раздражительность.

 РЕЖИМ
ДНЯ ПЕРВОКЛАССНИКА
Родителям
не следует:
1.Будить
ребенка в последний момент перед уходом в школу.
2.Кормить
ребенка перед школой и после нее сухой пищей, бутербродами.
3.Требовать
от ребенка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не
готов.
4.Требовать
сразу после школьных уроков выполнять домашние задания.
5.Лишать
ребенка игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе.
6.Заставлять
ребенка спать днем после уроков или, наоборот, лишать его этого права.
7.Кричать
на ребенка - вообще и во время выполнения домашних уроков в особенности.
8.Заставлять
многократно переписывать задание в тетрадь из черновика.
9.Запрещать
оздоровительные паузы во время выполнения домашних заданий.
10.Сидеть
у телевизора и за компьютером более 1часа в день.
11.Разрешать
смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры.
12.Ругать
ребенка перед сном.
Чтобы
ребенок не тревожился:
1.Создайте
благоприятный климат в семье.
2.Критично
пересмотрите свои требования к ребенку: не слишком ли ваши запросы превышают
реальные возможности ребенка, не слишком ли часто он оказывается в ситуации
«тотального неуспеха»?
3.Помните,
что ничто так не окрыляет ребенка, как удача, радость от хорошо выполненного,
даже самого маленького, дела.
4.Помните,
что часто повторяющиеся неудачи способны заглушить в ребенке чувство
самоуважения, усилить чувство тревожности.
5.Всеми
силами повышайте чувства уверенности ребенка в себе, создавайте ситуации
успеха, покажите, как он силен, как он может, приложив усилия, справиться с
любой ситуацией.
6.Помните,
что ошибки, исправленные самим ребенком, показатель развития самоконтроля.
7.Не
ограничивайте контакты ребенка со сверстниками и другими взрослыми.
8.Отмечайте
достижения ребенка.
9.Не
наказывайте ребенка за ошибки и оценки.
10.Больше
общайтесь со своими детьми, устраивайте совместные праздники, походы в зоопарк,
в театр, на выставки.
11.Оценивайте
не личность ребенка, а поступок.
12.Заранее
предупреждайте ребенка о предстоящем событии (поход к врачу, в гости, о том,
что он скоро пойдет е школу и т.п.).
13.Обыграйте
«трудные» для ребенка ситуации из его жизни.
14.Полезны
игры с водой, песком, рисование красками пальцами, ладонями.
15.Пересмотрите
применяемые методы поощрения, направив их на повышение самоуважения, на подкрепление
самооценки ребенка.

Как
сделать так, чтобы общение с ребёнком было радостным?
1.Никогда
не занимайтесь воспитанием ребёнка в плохом настроении.
2.Ясно
определите, чего вы хотите от ребёнка, и объясните это ему, а также узнайте,
что он думает по этому поводу.
3.Предоставьте
самостоятельность: воспитывайте, но не контролируйте каждый шаг! Не подменяйте
воспитание опекой.
4.Не
подсказывайте готового решения, а показывайте пути к нему. Время от времени
разбирайте с ребёнком его правильные и ошибочные шаги к цели.
5.Не
пропустите момента, когда достигнут первый успех.
6.Своевременно
сделайте замечание, оцените поступок, а затем сделайте паузу – дайте осознать
услышанное.
7.Оценивайте
поступок, а не личность.
8.Воспитание
должно быть поэтапным.
9.Воспитание
должно быть строгим, но добрым и справедливым.
10.Не
ждите, чтобы Ваш ребёнок будет таким, как Вы – помогите ему стать не Вами, а
собой.
11.Не
относитесь к его проблемам свысока.
12.Не
корите себя, если не можете чего-то сделать для своего ребёнка. Корите, если
можете – и не делаете.
13.Умейте
уважать чужого ребёнка. Не делайте того, что не хотели бы, чтобы другие сделали
Вашему.
14.Общаясь
с ребёнком, радуйтесь, потому что ребёнок – это праздник, который сейчас с
Вами!
Уважаемые
родители!!!

Не
     критикуйте учителей в присутствии ребенка.
В
     случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не обсуждая
     подробностей с ребёнком.
Читайте
     сами - пусть ребенок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а
     не только у телевизора или компьютера.
Принимайте
     участие в жизни класса и школы - ребенку будет приятно, если его школа
     станет частью вашей жизни.
Ребенок
     должен видеть, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он
     приносит из школы.
Учите
     ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, пишите
     совместные письма.
Следите,
     чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать.

Педагог
-психолог                              Абдурашидова А.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методичка (1) Аминка.docx

alt: ПЕРВЫЙ КЛАСС - ЭТО СЕРЬЕЗНО РОДИТЕЛЯМ

alt: Для родителей это тоже трудности: · первое- именно в этот период требуется максимальное участие в жизни ребенка; · второе, с началом обучения ребенка в школе…

alt: Безусловно, принимайте ребёнка - любите его не за то что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то,…

alt: Не относитесь к его проблемам свысока

title: работа с первоклассниками


extracted_text:
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В ГАЗАХ
В обычных условиях газ - это
диэлектрик, т.е. он состоит из нейтральных атомов и молекул и не содержит
свободных носителей эл.тока.
Газ-проводник - это ионизированный газ. Ионизированный газ обладает
электронно-ионной проводимостью.
Воздух является диэлектриком
в линиях электропередач, в воздушных конденсаторах, в контактных выключателях.
Воздух является проводником
при возникновении молнии, электрической искры, при возникновении сварочной
дуги.

Ионизация газа

- это распад нейтральных атомов или молекул на положительные ионы и электроны
путем отрыва электронов от атомов. Ионизация происходит при нагревании газа или
воздействия излучений (УФ, рентген, радиоактивное) и объясняется распадом
атомов и молекул при столкновениях на высоких скоростях.

Газовый разряд

- это эл.ток в ионизированных газах.
Носителями зарядов являются положительные ионы и электроны. Газовый разряд
наблюдается в газоразрядных трубках (лампах) при воздействии электрического или
магнитного поля.

Рекомбинация заряженных
частиц

- газ перестает быть проводником, если ионизация прекращается, это происходит в
следствие рекомбинации (воссоединения противоположно заряженных частиц).
Существует самостоятельный и
несамостоятельный газовый разряд.
Несамостоятельный газовый разряд
- если действие ионизатора прекратить, то прекратится и разряд.
Когда разряд достигает
насыщения - график становится горизонтальным. Здесь электропроводность газа
вызвана лишь действием ионизатора.
Самостоятельный газовый разряд
- в этом случае газовый разряд продолжается и после прекращения действия
внешнего ионизатора за счет ионов и электронов, возникших в результате ударной
ионизации (= ионизации эл. удара); возникает при увеличении разности
потенциалов между электродами (возникает электронная лавина)
Несамостоятельный газовый разряд может переходить в самостоятельный газовый
разряд при Ua = Uзажигания.

Электрический ток в вакууме.

Для существования электрического тока в вакууме нужно искусственно
  ввести в это пространство свободные электроны (с помощью
  эмиссионных явлений).

1.Термоэлектронная эмиссия Процесс испускания
  электронов нагретыми металлами называется термоэлектронной эмиссией. Интенсивность
  термоэлектронной эмиссии зависит от площади катода, температуры нагрева
  металла и свойств вещества. Если кинетическая энергия электронов больше
  энергии связи, то происходит термоэлектронная эмиссия.

2. Фотоэлектронная эмиссия
  (фотоэлектрический эффект, фотоэффект). Процесс испускания электронов металлами под воздействием света.

3. Автоэлектронная эмиссия. Процесс испускания
  электронов под воздействием электрического поля.

Электронно-лучевая
  трубка
Основной частью осциллографа и телевизора является электронно-лучевая
  трубка:
RI — регулирует интенсивность электронного
  пучка (яркость); R2 — фокусирует луч на экране;
К — катод (электронная пушка);
С — управляющий электрод;
А1 и А2 -
  аноды;
ВП, ГП- вертикальная и
  горизонтальная отклоняющие пластины.

В телевизионных трубках вместо отклоняющих пластин применяется
  электромагнитная система отклонения (катушки), работа которой основана на
  действии силы Лоренца

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 класс Физика Электрический ток в газах Теория.docx


extracted_text:
Министерство
образования и науки  Донецкой Народной Республики
ГПОУ Донецкий профессиональный лицей автотранспорта

Сборник
заданий по выполнению  практических работ

по
учебной дисциплине МДК  02.01. Технология работ на
токарно-карусельных станках
 для обучающихся по профессии 15.01.26
Токарь - универсал

г. Донецк - 2019

Составитель:
Жаркова Светлана Анатольевна, преподаватель Донецкого профессионального лицея
автотранспорта, специалист первой категории

Сборник
заданий по выполнению лабораторных работ и практических заданий по учебной
дисциплине МДК  02.01. Технология работ на токарно-карусельных станках
является частью учебно-методического комплекса

Рецензенты:

Сборник заданий по выполнению лабораторных
работ и практических заданий по дисциплине «МДК  02.01. Технология работ на
токарно-карусельных станках»  содержит основные требования к оформлению
практических заданий по данной дисциплине, алгоритмы выполнения работ. В
сборнике приведены варианты заданий и методические указания по выполнению
работ.
Сборник заданий по выполнению практических
заданий
может быть использован преподавателями образовательных учреждений среднего
профессионального образования на учебных занятиях по технологии металлообработки
,
студентами для выполнения самостоятельной работы.

Рассмотрено
на заседании методического совета Донецкого  профессионального лицея
автотранспорта, протокол от 29.09.2019г. № 1

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………4
Общие
методические указания…………………………………………………5
Комплекс
практических заданий для аудиторной самостоятельной работы
студентов…………………………………………………………………………7
Практическое
занятие № 1……………………..………………………………..7
Практическое
занятие № 2………………………………………………………10
Практическое
занятие № 3..……………………………………………………..15
Практическое
занятие № 4…………………………………………………........17
Практическое
занятие № 5..……………………………………………………. 19
Практическое
занятие № 6………………………………………………………21
Список
литературы.………………..……………………………………………23

Введение

 Практические
занятия отнесены к основным видам учебных занятий, поэтому их выполнение
обязательно для каждого студента и определяется  учебным планом в соответствии
с ГОС СПО по профессии 15.01.26 Токарь - универсал.  Рекомендуемое количество
часов на выполнение  практических заданий  по учебной дисциплине «Технология
металлообработки на токарно-карусельных станках » составляет  6 практических
заданий.
            Выполнение
студентами  практических заданий способствует:

обобщению,
     систематизации, углублению, закреплению полученных теоретических знаний
     по конкретным темам учебных дисциплин математического и общего
     естественнонаучного, общепрофессионального и профессионального циклов;
формированию
     умений применять полученные знания на практике, реализации единства
     интеллектуальной и практической деятельности;
развитию
     интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических,
     проектировочных, конструктивных и др.;
выработке
     при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств,
     как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

            Перечисленные
способности, умения и качества делают студентов  конкурентоспособными на
современном рынке труда.
            Выполнение практических
заданий по учебной дисциплине «Технология металлообработки на
токарно-карусельных станках» направлено на  усвоение знаний (из ГОС СПО):
-
техники безопасности при работе;
-правила
управления станками, подналадки и проверки точность токарно-карусельных станков
различных типов;
-правила
управления крупными станками, обслуживаемыми совместно с токарем более высокой
квалификации;
-марки
и правила применения шлифовальных кругов;
-способы
наладки плазмотрона;
-правила
проверки на точность уникальных или других сложных карусельных станков;
-способы
достижения заданных квалитетов и параметров шероховатости;
-правила
и технологию контроля качества обработанных деталей
               Выполнение
практических заданий по учебной дисциплине «Технология металлообработки на
токарно-карусельных станках » способствует  формированию умений (из ФГОС):
-
обеспечивать безопасную работу;
-обрабатывать
детали и изделия на токарно-карусельных станках с применением режущего
инструмента и универсальных приспособлений, на специализированных станках,
налаженных для обработки определенных деталей или выполнения отдельных
операций;
-выполнять
операции по обточке и расточке цилиндрических, конических и фасонных
поверхностей с использованием в работе нескольких суппортов одновременно;
-обрабатывать
конусы за две подачи;
-обрабатывать
сложные детали с большим числом переходов и установкой их на универсальных
токарно-карусельных станках различных конструкций;
-обтачивать
наружные и внутренние криволинейные поверхности, сопряженные с криволинейными
цилиндрическими поверхностями двумя подачами, а также конусные поверхности с
труднодоступными для обработки и измерения местами;
-устанавливать
детали в патрон или планшайбу с выверкой по угольнику и рейсмусу;
-устанавливать
детали по индикатору во всех плоскостях;
-устанавливать
детали с комбинированным креплением при помощи угольников, подкладок, планок;
управлять токарно-карусельными станками с диаметром планшайбы от 4000 до 9000
мм под руководством токаря карусельщика более высокой квалификации;
-управлять
токарно-карусельными станками с диаметром планшайбы от 8000 мм и выше;
-управлять
токарно-карусельными станками с диаметром планшайбы свыше 7000 мм;
-выполнять
токарные работы методом совмещенной плазменно-механической обработки под
руководством токаря-карусельщика более высокой квалификации;
-обрабатывать
сложные детали на токарно-карусельных станках различных типов по 7 -10
квалитетам с большим числом переходов, а также с применением метода совмещенной
плазменно-механической обработки;
-включать
и выключать плазменную установку;
-выполнять
наладку станка плазменной установки и плазмотрона на совмещенную обработку;
-обрабатывать
сложные, крупногабаритные детали на уникальных токарно-карусельных станках, в
том числе выполнять указанные работы по обработке деталей из
труднообрабатываемых, высоколегированных и жаропрочных материалов методом
совмещенной плазменно-механической обработки;
-исправлять
профиль цельно-катанных колес подвижного состава после прокатки;
-обрабатывать
колеса по заданным размерам;
-устанавливать
колеса на станок, закреплять и снимать их со станка после обработки;
-выполнять
точное обтачивание, подрезание и растачивание в труднодоступных местах;
-обтачивать
цельно-катанные колеса подвижного состава по кругу катания (по копиру), выполнять
подрезку торцов наружной стороны ступиц, расточку отверстий; 20 нарезать
сквозные и упорные ленточные резьбы по 8 -10 квалитетам;
-нарезать
резьбы всех профилей по 6 - 7 квалитетам;
-контролировать
качество обработанных деталей;
            Выполнение лабораторных работ
и практических заданий по учебной  дисциплине «Технология металлообработки на
токарных станках» способствует  формированию общих и профессиональных
компетенций. Практические работы выполняются в тетради.

Общие
методические указания

Практические
задания выполняются в тетрадях предназначенных для их выполнения, которые
хранятся у преподавателя.
Практические работы по своему
содержанию имеют определенную структуру: порядок выполнения работы приведен в
начале каждой практической  работы; указано задание, которое необходимо
выполнить и составить отчет по его выполнению.
При выполнении практических
работ студентами выполняются определенные правила, рассмотрите их ниже:
            практические работы выполняются во время учебных
занятий;
допускается окончательное
оформление практических работ в домашних условиях;
разрешается использование
дополнительной литературы при выполнении практических работ;
перед выполнением практической
работы необходимо изучить основные теоретические положения по рассматриваемому
вопросу.
Прежде, чем
приступить к выполнению задания необходимо ознакомиться с:
наименованием темы работы;
целью работы;
предлагаемым заданием;
оборудованием для выполнения работы;
краткими теоретическими сведениями;
порядком выполнения работы;
содержанием
отчета.

Практические работы
представляют собой элемент учебной дисциплины и оцениваются по критериям,
представленным ниже:
Оценка «отлично» ставится в
том случае, если студент:
1. правильно, по плану
выполняет практическое задание;
2. работу выполняет
самостоятельно, правильно формулирует выводы и аккуратно оформляет отчет о
работе.
 Оценка «хорошо» ставится в
том случае, если студент:
1.    правильно,
по плану выполняет практическое задание, но допускает недочеты и неточности в
процессе выполнения работы;
2.    правильно
формулирует выводы, но имеются недостатки в оформлении практического задания;
Оценка «удовлетворительно»
ставится в том случае, если студент:
1. допускает неточности в
выполнении практического задания;
2. допускает недочеты в
определении определяемых величин;
3. допускает неточности в
формулировании выводов;
4. имеются недостатки в
оформлении практического задания.
Оценка «неудовлетворительно»
ставится в том случае, если студент:
1. выполняет практическое
задание не полностью;
2. допускает грубые ошибки в
определении определяемых величин;
3. не формулирует выводы.

Практическое
занятие  № 1
Тема: Изучение
устройства карусельного станка, основных узлов.
Цель работы: Изучить классификацию и основные типы токарно-карусельных станков.
2. Изучить устройство токарно-карусельного
станка.
Время:  1
час
Задание:

1.
Изучить
классификацию токарно-карусельных станков.
2.
Рассмотреть основные типы токарно-карусельных станков.
3.
Изучить устройство токарно-карусельного станка.
4.
Изучить назначение органов управления токарно-карусельного станка и их
расположение на станке: кнопки, клавиши, переключатели, элементы сигнализации,
отсчетные устройства.
Оборудование:
методические указания по выполнению работы.

Краткие
теоретические сведения
Наиболее значимым
элементом конструкции станков токарно-карусельной группы является их рабочий
стол, на котором размещена планшайба. Именно здесь фиксируется заготовка,
требующая обработки. Рабочая поверхность стола располагается в горизонтальной
плоскости, что упрощает процесс установки на него заготовок со значительными
габаритами и весом.
В зависимости от
модели и особенностей конструкции среди станков токарно-карусельной группы
выделяют одно- и двухстоечные. На первых устанавливается планшайба диаметром до
1600 мм. Такие агрегаты применяются для работы с заготовками, имеющими диаметр
до 1500 мм. Более впечатляющими характеристиками обладают двухстоечные
агрегаты, на которых может устанавливаться планшайба диаметром до 25000 мм, что
дает возможность обрабатывать очень габаритные заготовки.
На станине
двухстоечного агрегата, расположенной в вертикальной плоскости, есть две
направляющие, по которым перемещается поперечина со смонтированными на ней
двумя суппортами – револьверным и расточным. Суппорты станка, в свою очередь,
перемещаются по горизонтальным направляющим поперечины.
В револьверный
суппорт, который может совершать движение в вертикальном и горизонтальном
направлениях, входят продольная каретка и ползун, перемещающийся по
вертикальной оси. Именно на ползуне монтируется револьверная
головка со
специальными отверстиями для установки режущего инструмента. При помощи
револьверного суппорта и закрепленного в ней режущего инструмента выполняются
такие технологические операции, как обработка наружных поверхностей, сверление
отверстий, подрезание торцов детали.
Конструкция
расточного суппорта включает продольную каретку, на которой монтируется
поворотный механизм. В последнем имеется ползун с установленным на нем
резцедержателем. При помощи расточного суппорта и инструментов, закрепленных в
нем, выполняются обработка конических поверхностей, растачивание отверстий и
прорезание внутренних канавок.
На одностоечных
станках токарно-карусельной группы устанавливается боковой суппорт, состоящий
из продольной каретки, ползуна и резцедержателя. Назначение такого суппорта
заключается в том, чтобы обеспечить обработку наружных поверхностей.

Основные узлы
токарно-карусельного оборудования на примере станка 1512
 Содержание
отчета
1. Записать в тетради для практических работ классификацию
металлообрабатывающих станков и типы токарно-карусельных станков.
2. Расшифровать модель станка 1512 и записать его
назначение.
3. Описать органы управления токарно-карусельным станком
1512 и их расположение на станке.

Контрольные
вопросы
1. Объясните, что означает 1 цифра и последующие цифры в
обозначении станков?
2. Расскажите, для обработки, каких деталей предназначены
токарно-карусельные станки?

Список
источников

1.Вереина Л.И. Токарь высокой квалификации: учеб. пособие
для нач. проф. образования / Л.И. Вереина. - М.: Издательский центр «Академия»,
2012. - 368 с.
2. Черпаков Б.И. Металлорежущие станки: учебник для нач.
проф. образования / Б.И. Черпаков, Т.А. Альперович. - М.: Издательский центр
«Академия», 2012. - 368 с.
3.Вереина Л.И. Справочник токаря: учеб. пособие для нач
.проф. образования / Л.И. Вереина. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. –
448 с.

Практическое
занятие  № 2
Тема:
Определение
режимов резания расчетным путем и по справочнику в зависимости от
обрабатываемого материала детали.
Цель работы: Изучить методику расчета режима резания аналитическим
способом.  2.Ознакомиться и приобрести навыки работы со справочной
литературой.
Время:
 2
час
Задание: Выполнить расчет
режимов резания аналитическим способом (по эмпирической формуле) по заданному
варианту для обработки на токарно-карусельном станке
Оборудование:
методические указания по выполнению работы.

Краткие
теоретические сведения
Обработка
заготовки точением осуществляется при сочетании двух движений:
равномерного вращательного движения детали -
движения резания (или главное движение) и равномерного поступательного движения
резца вдоль или поперек оси детали - движение подачи.  К элементам режима
резания относятся: глубина резания t, подача S, скорость резания V.
Выбор режущего
инструмента и назначение марки инструментального материала режущей части и
геометрических параметров.
Для черного
наружного точения конструкционной стали выбираем – резец проходной правый
Т15К10.

Геометрические параметры резца, необходимые при расчете режимов резания
назначаем согласно рекомендациям технической
литературы.
Оптимальные
значения геометрических параметров для данных условий
обработки согласно таблице 1.
Таблица 1

№
п/п

 Обозначение   параметров

Значение параметра

Наименование параметра

1.

Т

60мин.

Стойкость пластины Т5К10

2.

г°

+6°

Передний угол (г°=5°…16°)

3.

б°

8°

Задний угол (б°=8°…10°)

4.

r

0,5…2,5 мм

Радиус закругления при вершине резца

5.

В*Н

25*25

r=1  Размеры в
r=1  зависимости
r=1  от державки резца

6.

ц°

45°

Главный угол в плане при достаточной жесткой системы СПИД

7.

л°

3°

Угол наклона главной режущей кромки. Влияет на направление схода
  стружки.

Глубина
резания - величина срезаемого слоя за один проход, измеренная в направлении, перпендикулярном
обработанной поверхности, т. е. перпендикулярном направлению подачи. При
черновой обработке, как правило, глубину резания назначают равной всему
припуску, т. е. припуск срезают за один проход:
Припуск
на чистовую обработку 0,25 на сторону
При
черновой обработке она должна быть максимальной:
 мм.
где,
Z мм –
припуск на сторону;
i -
число проходов резца.

мм  где,
h - припуск, мм;
D -
диаметр заготовки, мм;
d -
диаметр детали, мм.
При
чистовой обработке припуск зависит от требований точности и шероховатости
обработанной поверхности.
Подача
- величина перемещения режущей кромки инструмента относительно обработанной
поверхности в направлении подачи за единицу времени (минутная подача Sм) или за
один оборот заготовки. При черновой обработке назначают максимально возможную
подачу исходя из жесткости и прочности системы СПИД, прочности пластинки,
мощности привода станка; при чистовой обработке - в зависимости от требуемой
степени точности и шероховатости обработанной поверхности.
Скорость
резания - величина перемещения точки режущей кромки инструмента относительно
поверхности резания в направлении движения резания за единицу времени. Скорость
резания зависит от режущих свойств инструмента и может быть определена при
точении по таблицам нормативов  или по эмпирической формуле:
 где,
Сv -
коэффициент, учитывающий условия обработки;
m, x,
y - показатели степени;
T -
период стойкости инструмента;
t -
глубина резания, мм;
S -
подача, мм/об;
Kv -
обобщенный поправочный коэффициент, учитывающий изменения условий обработки по
отношению к табличным
,  где,
Kmv -
коэффициент, учитывающий влияние материала заготовки;
Knv -
коэффициент, учитывающий состояние поверхности заготовки;
Kuv -
коэффициент, учитывающий материал инструмента;
Kφv
- коэффициент, учитывающий главный угол в плане резца;
Krv -
коэффициент, учитывающий радиус при вершине резца - учитывается только для
резцов из быстрорежущей стали.
При
настройке станка необходимо установить частоту вращения шпинделя,
обеспечивающую расчетную скорость резания.
,
об/мин
Расчетное
значение np сравниванием с паспортными данными станка и выбираем ближайшее -
nст

Пересчитать действительную скорость резания:

Сила
резания:

где,
Cp-постоянный
коэффициент;
Sст –
подача резца;
V–
скорость резания;
показатели:
x;
y; n;
Kp -
коэффициент, зависящий от конкретных условий резания;
Kp=Kmp*Kгp*Kцp*Kлp*Krp,
где,
Kmp=;
Kгp; Kцp; Kлp; Krp; - поправочные коэффициенты, учитывающие
влияние геометрических параметров инструмента
Мощность резания:
Зная величину силы резания, можно определить мощность,
затрачиваемую на резание и сравнить ее с мощностью электродвигателя станка.

Основное технологическое (машинное) время - время, в течение
которого происходит снятие стружки без непосредственного участия рабочего
, мин
где,
L -
путь инструмента в направлении рабочей подачи, мм;
i -
количество проходов.
L=l+y+ , мм
где,
l -
размер обрабатываемой поверхности в направлении подачи;
y -
величина врезания, мм;
-
величина перебега, мм, =1÷2 мм.
y=t⋅ctgφ
,
где,
t -
глубина резания;
φ
- главный угол в плане резца.

Порядок
выполнения
Выполнить
расчет режимов резания аналитическим способом (по эмпирической формуле) по
заданному варианту для обработки на токарно-карусельном станке
Пользуясь инструкцией и дополнительной литературой, изучить методику
определения режима резания. Ознакомиться со справочником [1] или [2]. Ознакомиться
с условием задания. Выполнить эскиз обработки. Выбрать режущий инструмент.
Назначить глубину резания. Определить подачу. Рассчитать скорость резания.
Определить частоту вращения шпинделя и скорректировать по паспорту станка.
Определить действительную скорость резания. Определить мощность резания
Рассчитать основное технологическое время. Составить отчет
 Содержание
отчета
1. Название работы.
2. Цель работы.
3. Оборудование и материалы, используемые
в работе.
4.Выполнение задания.
5. Выводы.

Список
источников
1.Справочник
технолога-машиностроителя. В двух томах. Т.2. Под ред. и . – М.:
Машиностроение, 1985.
2. Справочник
технолога-машиностроителя. В двух томах. Т.2. Под ред. – М.: Машиностроение,
1985.

Практическое
занятие  № 3
Тема:
Составление
маршрута обработки на обрабатываемую деталь  по чертежу.
Цель работы: Формирование
умений правильно определять последовательность обработки деталей на токарно -
карусельных станках.
Время:
 1
час
Задание: 1.Ознакомится
с чертежом детали.
2.Пользуясь ГОСТ 2590-71, выбрать профиль и размер материала
заготовки.
3.Выбрать поверхности базы для установки заготовки
4.Определить последовательность обработки поверхностей детали на
токарно - карусельном станке
5.Подготовить и заполнить бланки отчета
Оборудование:
методические указания по выполнению работы. Рабочий
чертеж детали, заготовка, деталь, штангенциркуль с ценой деления 0,1 мм, бланки
карт механической обработки, паспорт станка, обтирочные материал.

Краткие
теоретические сведения
По ГОСТ 2590-71 определяем
припуск при обработке цилиндрических поверхностей и принимаем общий припуск на
черновое и чистовое обтачивание 2,5 мм. После этого студенты вычерчивают эскиз
заготовки.
Разработка технологического
процесса обработки деталей на станке начинается с выбора баз
При выборе чистовых
установочных баз нужно исходить из следующих основных положений:
а) для заготовок, поверхности
которых обрабатывают не полностью,, берут за черновую базу поверхность, которую
надо обрабатывать. Это позволит получить наименьшую погрешность относительно
обработанных поверхностей
б) при полной обработке
поверхностей заготовок за черновую базу следует принимать такие поверхности,
которые имеют наименьший припуск на обработку;
в) поверхности, принятые за
черновые базы, должны быть надежно закреплены, чтобы производить обработку при
заданных режимах резания
За чистовые базы следует
принимать такие поверхности, по которым измеряются обрабатываемые поверхности.
После выбора размера заготовки
устанавливают способ ее базирования и крепления, намечают последовательность
переходов с указанием размеров обработки действительной длины каждого перехода;
выбирают режущий и измерительный инструмент, приспособления; заполняют
операционную карту механической обработки детали и затем отвечают на
контрольные вопросы.

ПОРЯДОК
ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

1.Ознакомится с чертежом детали.
2.Пользуясь ГОСТ 2590-71, выбрать профиль и размер материала
заготовки.
3.Выбрать поверхности базы для установки заготовки
4.Определить последовательность обработки поверхностей детали на
токарно - карусельном станке
5.Подготовить и заполнить бланки отчета

Содержание
отчета

1.Содержание установов и переходов
2.Схемы переходов
3.Техоснастка
4.Инструмент
5.Режимы резания: i, t, s, u, n

Контрольные
вопросы
1. Объясните, что такое измерительная, установочная база?
2.Расскажите, каковы правила выбора черновых и чистовых баз?

Список
источников
1.Вереина Л.И. Токарь высокой квалификации: учеб. пособие для нач.
проф. образования / Л.И. Вереина. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. -
368 с.
2. Черпаков Б.И. Металлорежущие станки: учебник для нач. проф.
образования / Б.И. Черпаков, Т.А. Альперович. - М.: Издательский центр
«Академия», 2012. - 368 с.
3.Вереина Л.И. Справочник токаря: учеб. пособие для нач .проф.
образования / Л.И. Вереина. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 448 с.

Практическое
занятие  № 4
Тема: Разработка
последовательности обработки деталей с коническими поверхностями.
Цель работы: Формирование
умений правильно определять последовательность обработки деталей с коническими  поверхностями.
Время:
 1
час
Задание: 1.Ознакомится
с краткими теоретическими сведениями.
2.Рассчитать величину смещения задней бабки.
Оборудование: Таблица
станка, чертеж детали.

Краткие
теоретические сведения

 Обработка конических поверхностей на токарных станках связана с
образованием конуса, который характеризуется меньшим d1и большим d2диаметрами
и высотой конуса l. Уголaназывается углом наклона конуса, а угол 2a–
углом конуса .
Одним из способов обработки конических поверхностей с малыми
углами при вершине конуса является обтачивание детали, установленной в центрах,
при смещении задней бабки (рис.6).
Задняя бабка смещается на величину с помощью регулировочных
винтов, ось детали при смешении задней бабки  отклоняется на угол по отношению
к оси центров станка. При обработке детали, установленной с наклоном по
отношению оси центров станка резец, перемещаясь вдоль оси центров, производит
неравномерное снятие припуска, что приводит к образованию конической
поверхности.
Расчет величины смещения задней бабки основывается на том, что
деталь в центрах устанавливается с наклоном, угол которого соответствует углу
конуса a.
Рис.
6. Обработка конических поверхностей при смещении задней бабки:a - угол
конуса; d1 - малый диаметр конуса; d2 -большой
диаметр конуса;
l - длина конуса; L - расстояние между центрами; h - величина смещения задней
бабки.
Исходные данные:
d1– меньший диаметр, мм; d2– диаметр
основания, мм; l – высота конуса, мм; L – расстояние между центрами, мм.
Исходные данные приведены в табл. 9.
Таблица 9
Исходные данные для изготовления
конического
валика в миллиметрах

Вариант

Параметры

Вариант

Параметры

d1

d2

l

L

d1

d2

l

L

1

35

40

150

200

13

25

30

100

120

2

30

40

120

200

14

25

32

100

120

3

25

30

100

150

15

25

35

100

120

4

35

45

120

180

16

30

35

100

120

5

35

50

120

150

17

30

40

100

120

6

35

40

120

180

18

30

42

100

120

7

20

30

120

130

10

35

40

120

130

8

20

30

110

130

20

35

42

120

130

9

40

45

150

200

21

35

48

120

130

10

45

50

160

200

22

40

58

120

130

11

48

52

160

200

23

40

56

120

150

12

45

50

80

100

24

40

55

150

150

 Порядок выполнения работы
1.Записать тему, цель, задачу.
2.Выполнить задание.
Содержание отчета:
1. Название работы.
2. Цель работы.
3. Оборудование и материалы,
используемые в работе.
4.Выполнение задания.
5. Выводы.

Практическое
занятие  № 5
Тема:
Расчет
режимов резания.
Цель работы: Формирование
умений правильно рассчитывать режимы
резания на токарно -
карусельных станках.
Время:
 1
час
Задание: 1.Ознакомится
с краткие
теоретические сведения; записать определение режимов резания.
Оборудование: методические
указания

Краткие
теоретические сведения
При назначении элементов режимов резания учитывают характер
обработки, тип и размеры инструмента, материал его режущей части, материал и
состояние заготовки, тип и состояние оборудования.
Элементы режима резания обычно устанавливают в следующем
порядке.
- Глубина резания (t): при черновой
(предварительной) обработке назначают по возможности максимальную глубину
резания – t, равную всему припуску на обработку или большей части его. При
чистовой (окончательной) обработке в зависимости от требований точности
размеров и шероховатости обработанной поверхности.
- Подача (S): при черновой обработке
выбирают максимально возможную подачу, исходя из жёсткости и прочности системы
СПИД, мощности привода станка, прочности твёрдосплавной пластинки и других
ограничивающих факторов. При чистовой обработке – в зависимости от требуемой
степени точности и шероховатости обработанной поверхности.
- Скорость резания (V) –
рассчитывают по эмпирическим формулам, установленным для каждого вида
обработки, которые имеют общий вид
А) Рассмотрим расчет
режима резания для токарно-карусельной операции 010.
Отрезка цилиндрической
детали Æ490. Размер заготовки 500×500×4,5. Режущий
инструмент - резец проходной прямой с пластинкой из инструментальной стали
Т5К10. Глубина резания – t=4,5 мм. По таблицам справочника
технолога-машиностроителя определяем подачу So=0,5 мм/об коэффициент
группы стали Kг=0,85; показатель степени обработки nv=1,0;
Поправочный коэффициент
на обрабатываемый материал:

Коэффициент на инструментальный материал: Kиv=0,65;
Коэффициент состояния поверхности: Kпv=1;
Общий поправочный коэффициент: Kv= Kmv•Kиv•Kпv =0,21;
По таблице 17 стр. 269 [3] находим: Сv=350;
х=0,15; y=0,35; m=0,2;
Стойкость Т=60
Определяем скорость
резания:

Определяем частоту вращения шпинделя по установленной
скорости резания:

 Содержание
отчета
1. Название работы.
2. Цель работы.
3. Оборудование и материалы, используемые
в работе.
4.Выполнение задания.
5. Выводы.
Список литературы

1.
Технология конструкционных материалов под редакцией А.М. Дальского
2.
Кондаков А. И., Островский Ю. А. Разработка маршрутных технологических
процессов изготовления деталей: Методические указания для курсового и
дипломного проектирования. М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2003. 50 с.
3.
Справочник технолога-машиностроителя под редакцией Косиловой А.Г., Мещерякова
Р.К.

Практическое
занятие  № 6
Тема:
Изучение
обработки  сложных  деталей  с  большим числом переходов и  установкой их на
универсальных  токарно-карусельных станках различных конструкций по чертежу.

Цель работы: Формирование
умений правильно определять последовательность обработки деталей на токарно -
карусельных станках.
Время:
 1
час
Задание: 1.Ознакомится
с чертежом детали.
2.Пользуясь ГОСТ 2590-71, выбрать профиль и размер материала
заготовки.
3.Выбрать поверхности базы для установки заготовки
4.Определить последовательность обработки поверхностей детали на
токарно - карусельном станке
5.Подготовить и заполнить бланки отчета
Оборудование: Таблица
станка, чертеж детали.

Краткие
теоретические сведения

1. На токарно-карусельном
станке закрепляем заготовку.
Наружную цилиндрическую
поверхность обтачиваем проходным резцом, закрепленным в резцедержателе бокового
суппорта. Подача резца вертикальная.
2. Отверстие растачиваем двумя
проходными расточными резцами, закрепленными в державке, установленной в гнезде
револьверной головки. Подача резца вертикальная.
3. Торец детали обтачиваем
подрезным резцом, закрепленным в резцедержателе верхнего суппорта. Подача резца
горизонтальная
4. Торец фланца обтачиваем
подрезным резцом, закрепленным в резцедержателе верхнего суппорта. Подача резца
горизонтальная
5. Закрепляем заготовку на
столе станка, предварительно перевернув деталь. Цилиндрическую поверхность
фланца детали обтачиваем проходным резцом, закрепленным в резцедержателе
бокового суппорта.
Подача резца вертикальная.
6. Торец фланца обтачиваем
подрезным резцом, закрепленным в резцедержателе верхнего суппорта. Подача резца
горизонтальная.

ПОРЯДОК
ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ
1.Ознакомится с чертежом детали.
2.Пользуясь ГОСТ 2590-71, выбрать профиль и размер материала
заготовки.
3.Выбрать поверхности базы для установки заготовки
4.Определить
последовательность обработки поверхностей детали на токарно - карусельном
станке
5.Подготовить и заполнить бланки отчета

Содержание
отчета

1.Рассчитать режимы резания на все операции
2.Содержание установов и переходов
3.Схемы переходов
4.Техоснастка
5.Инструмент
6.Режимы резания:i,t,s,u,n

Контрольные
вопросы
1.Объясните, какие инструменты
устанавливаются на вертикальный суппорт с револьверной головкой?

Список
источников

1.Вереина Л.И. Токарь высокой квалификации: учеб. пособие для нач.
проф. образования / Л.И. Вереина. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. -
368 с.
2. Черпаков Б.И. Металлорежущие станки: учебник для нач. проф.
образования / Б.И. Черпаков, Т.А. Альперович. - М.: Издательский центр
«Академия», 2012. - 368 с.
3.Вереина Л.И. Справочник токаря: учеб. пособие для нач .проф.
образования / Л.И. Вереина. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 448 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лаб. работы токарь-карус.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Составитель: Жаркова Светлана

alt: Введение Практические занятия отнесены к основным видам учебных занятий, поэтому их в ыполнение обязательно для каждого студента и определяется учебным планом в соответствии с

alt: Общие методические указания

alt: Практическое занятие № 1 Тема:

alt: Практическое занятие № 2 Тема:

alt: Передний угол (г°=5°…16°) 3

alt: Практическое занятие № 3 Тема:

alt: Ознакомится с чертежом детали. 2

alt: Практическое занятие № 4 Тема:

alt: Исходные данные: d 1 – меньший диаметр, мм; d 2 – диаметр основания, мм; l – высота конуса, мм;

alt: Практическое занятие № 5 Тема:

alt: Практическое занятие № 6 Тема:

title: Сборник заданий по выполнению практических работ по учебной дисциплине МДК.02.01 Технология работ на токарно-карусельных станках