extracted_text:
Методическая разработка урока английского
языка в 6 классе.

Тема: «Seasons and Weather» («Времена года. Погода»).
Тип урока: Урок применения знаний
на практике.
Форма урока: урок-игра «Метеорологи».
Цель: развивать у учащихся
социокультурную компетенцию, которая помогает ориентироваться в достижениях
культуры и коммуникативных нормах общения, в выборе культурно приемлемых форм
взаимодействия с людьми из англоязычных стран в условиях межкультурного
общения.  Реализация поставленных целей и задач позволяет повысить уровень
знаний, умений и навыков учащихся, способствует развитию их мировоззрения и
повышению уровня учебной мотивации.
Задачи:

обучающие:
– способствовать повторению ранее изученных лексических единиц во всех видах
речевой деятельности;
– уточнить новые лексические единицы по теме “Времена года. Погода”;
2) развивающие:
– развивать навыки изучающего чтения, аудирования и устной речи по теме
“Времена года. Погода”;
– развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять
тексты;
3) воспитывающие:
– воспитывать культуру общения, приобщать к новому социальному
опыту через изучение материала на английском языке;
– воспитывать положительное отношение к традициям и обычаям других стран.
Методы:
·
наглядный,
·
репродуктивный,
·
практический,
·
частично-поисковый.
Технологии:
·
элементы
коммуникативного обучения,
·
элементы
проектной технологии,
·
сотрудничества.
Материально-техническое
и дидактическое оснащение урока: компьютер, раздаточный
материал, (карточки для учащихся), постеры с изображениями времен года, погоды,
оценочные листы, экран, проектор. Пословицы  написаны на доске:
It’s raining cats and dogs
After rain comes fair weather
April showers bring may flowers
(слайд
№ 1)
Межпредметные
связи:
природоведение, технология, информатика и ИКТ.
Предполагаемый
результат: учащиеся
должны уметь составлять рассказ с опорой на спланированные ими в течение урока
проекты «Погода. Времена года в Сургуте», инсценировать небольшие диалоги с
помощью составленных вопросов, демонстрируя знания лексики, грамматики и умения
употреблять их в речи.

Ход
урока:
I. Организационный
этап (Time: 1 minute)

1.
Приветствие:
Teacher:
Good morning children! I am glad to see you.

Class: Good morning! We are glad to see you too.

             Проверка готовности к уроку:
Teacher:
Are you ready for the lesson?

 Have you got any questions (problems)?
                  What season is it now?

Is it winter or summer?
II. Этап подготовки
учащихся к уроку: (Time: 7 minutes)

1.
Фонетическая зарядка:
Teacher:
Mister Din from England helps us to train our tongues for our lesson. She
prepared a very nice poem for you. But first let’s repeat the sounds.
[w], [s], [u], [r], [c], [f], [b]
[w]- Weather, winter, [s] [u] - summer, sun, snow, [r]-
rain, [c]- cloud, cold, [f]- fog, [b]-blow.
(слайд
№ 2)
You are good. Thanks.

First listen to the poem and then you’ll read it.
Summer is fun
A winter’s day
Summer is fun                                            It
rains and snows
I lie in the sun                                             A
cold wind blows
I go for a walk                                            The
sky is grey
Until nine o’clock                                       It’s
a winter’s day
(песня)
      2. Речевая разминка: (фронтальная беседа). ( Time: 1
minute)
Do you like summer? (spring,
autumn, winter)
Why do you like summer?
What is your favorite season?
Who
likes all seasons? Why?
Do you like the poem?
Teacher: Let’s read the poem all together. Say goodbye Mister Din
from England.
Children:
Goodbye Mister Din.
III. Этап актуализации
деятельности учащихся. (Time: 10 minutes)

    1. Мотивация.
        Teacher: Look at the board. There
are proverbs. What do they mean? Let’s read them all together.

А как вы думаете, какое отношение эти пословицы имеют к нашему уроку?
Придумайте название для нашего урока? О чём пойдёт речь на уроке? Давайте сформулируем
тему урока. Итак, мы будем говорить о погоде, и временах года.
        Teacher: Dear children, I have
got a message from Mister Din. After reading it be ready to answer my
questions. Please, be quiet and very attentive. Read the message.

  2. Чтение.
           «Hello, dear
friends! My name is Mister Din. I live in England. I would
like to tell us   about weather in
Great Britain. It is winter in Great Britain in December, January and February.
It is cold all the time sometimes it is also wet and windy. In December the days
are short, the nights are long. I like to ski and skate. It is summer in June,
July, and August. It is usually warm. Sometimes it is very hot. People wear
T-shirts, shorts in summer. The days are long; the nights are short in summer.
The sun comes up at 4o'clock in the morning, it goes down at 9o'clock in the
evening.
I am going to visit Russia, and I’d like to see your town Surgut. Could you tell
me about season and weather in Surgut?
«With best wishes, Mister Din»
(слайд
№ 3)

3. Фронтальная беседа
T:
Who is this message
from?
Pl:
This message
is from
Mister Season.
T: Is
it cold in winter?
Pl: Yes
it is. It is cold all the time sometimes it is also wet and windy.
T: Does
he like winter?
Pl: Yes
he does. He likes to ski and skate.
T: What
wear people in summer in Great Britain?
Pl: People
wear T-shirts, shorts in summer.
T: When
the sun comes in the morning and goes down in the evening?
Pl: The
sun comes up at 4o'clock in the morning, it goes down at 9o'clock in the
evening.
T:
Thanks for your answers.
      4.
Целеполагание и подготовка учащихся к сознательному усвоению материала.
     T:
So Mister Din is going to visit us. We must be ready. What must we do?
     Pl: We must write the story about the
weather in Surgut.

Итак, наша цель подготовить рассказ о погоде в городе Сургуте.
(слайд
№ 4)

5. Введение в учебную ситуацию.

Нам предстоит подготовиться, чтобы встретить гостя. Я предлагаю вам разделиться
на 4 команды на листе бумаги  составить рассказы о каждом времени года.
Imagine that you
are famous weatherman in BBC or CNN. Let’s make a story for Mister Din.
(слайд
№ 5)
Мы выполним много интересных и важных
заданий, а за каждый правильный ответ  каждая команда получит солнышко, одно
солнышко будет означать 1 балл.
Вы
получите оценку «5», если наберёте - 11-12 солнышек, то есть получите 11-12
баллов.
Вы
получите оценку «4», если наберёте - 8-10 солнышек, то есть получите 8-10
баллов.
Вы
получите оценку «3», если наберёте - 5-7 солнышек, то есть получите 8-10
баллов.
(слайд
№ 6)

  У каждой команды на столах лежат листы бумаги, на которых изображены две тучки:
синяя и голубая. В синей тучке напишите, сколько баллов вы хотели бы получить в
конце урока. В голубой тучке вы напишите баллы, которые набрали в течение
урока. Таким образом, сделаете вывод, на что рассчитывали и что получили.

Чья команда наберет больше баллов и станет победителем.
Но
у меня есть для вас сюрприз! Тот, кто хорошо отвечал на вопросы и читал текст, уже
сейчас получит свои первые солнышки для своей команды! Good luck!
IV. Этап проверки домашнего задания. (Time: 10 minutes)
T: Now
children! What was your home task?
Pl: Our
home task was to prepare projects about your favourite season and weather. (Учащиеся представляют
свои проекты и описывают их).
За подготовленный
проект учащийся получает 1 солнышко, т.е. 1 балл.
(слайд № 7)
        Физкультминутка (Time: 2 minutes)

– Let’s have a rest. Stand up. Sing a song “Clap your
hands”
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.

Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
(слайд
№ 8)
(песня)

Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.

Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.

Smile, smile at your friends,
Let us smile together.

V. Этап тренировки умений
и навыков учащихся (Time: 15 minutes)
          1. Упражнение
на употребление лексических единиц по теме «Seasons and Weather»
If you
want to be a good weatherman and make some sentences for Mister Din I offer you
to do some tasks.

 Complete the sentences using words: is cold, shines, rains, is nice, are long,
are short, snows, blows. Раздаточный материал.
The
wind
It
The
weather
The
days
The nights
The sun
Та команда, которая
справится с заданием быстрее всех, получит солнышко (т.е. 1 балл).
(слайд № 9,10)
           2. Аудирование. (Учащиеся
прослушивают рассказ о погоде.)
T: Draw a picture.
(На парте лежат листочки
и карандаши, каждая команда рисует картинки о погоде во время прослушивания
предложений).
T: It is the warmest season of the year. It
begins in June and ends in August. It gets light early in the morning and it
gets dark late in the evening. We have the longest days and the shortest
nights. In often rains but the rain is warm. Most people have their holidays and
spend a lot of time in the open air. It is not pleasant to stay in town for the
country. People can swim in lakes and rivers. (It is summer)
T: Your
pictures are so beautiful. Now, children, look at the board and check your works.
За правильный
ответ команда получает солнышко.
(аудирование)
(слайд № 11,12)

            3. Работа
в парах.

(Учащиеся задают
вопросы по рисункам, которые они составили для Мистера Дина).
T: So I
think your pictures are ready. I’m sure you are good weatherman.
Команды
обмениваются рисунками, и задают специальные вопросы. Но сначала вспомним, как
образуются специальные вопросы в простом настоящем времени. На первом месте
стоит специальное вопросительное слово, потом порядок слов общего вопроса.
              Model:
- What
is your favourite season?                                   My favourite season
is summer
- When
does it rain?                                                       It rains in
autumn
- When
does the sun shine?                                           The sun shines in
summer
- When
does a cold wind blow?                                     A cold wind blows in
winter
- When
does it snow?                                                     It snows in
winter
VI. Этап рефлексии. (Time:
2 minutes)

 1.
Подведение итогов.
T: Наш урок был
интересным. Мы сделали много разных упражнений, заданий. Как вы считаете,
ребята, справились вы с заданием? Правильно вы оценили свои возможности? Какое
задание для вас было трудным? Какое упражнение понравилось больше всего? Я
думаю, что нашему гостю, когда он приедет, будет интересно послушать о временах
года и погоде в городе Сургуте.
 I am very
pleased with your work, your marks are…
(слайд № 13)

2. Домашнее задание.
T: Your
home task is to write a letter to Mister Din and describe seasons and weather
in Surgut.
(слайд № 14)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка.doc

alt: Ход урока: I . Организационный этап (

alt: I am going to visit Russia, and

alt: Физкультминутка (Time: 2 minutes) –

title: методическая разработка урока английского языка в 6 классе по теме Seasons and Weather


extracted_text:
9
  класс Геометрия                   Контрольная работа № 1.  Векторы

1 вариант.
1.
   Начертите два неколлинеарных вектора и . Постройте
  векторы, равные:
а)
   ; б)
2.
  На стороне ВС ромба АВСD лежит точкаК такая, что ВК =
  КС, О – точка пересечения диагоналей. Выразите векторы  через векторы и .
3.
  В равнобедренной трапеции высота делит большее основание на отрезки, равные 5
  и 12 см. Найдите среднюю линию трапеции.
4.*
  В треугольнике АВС О – точка пересечения медиан. Выразите вектор  через векторы  и .

2 вариант
1.
  Начертите два неколлинеарных вектора и . Постройте
  векторы, равные:
а)
   ; б)
2.
  На стороне СD квадрата АВСD лежит точка Р такая, что СР
  = РD , О – точка пересечения диагоналей. Выразите векторы  через векторы и
3.
   В равнобедренной трапеции один из углов равен 600, боковая
  сторона равна 8 см, а меньшее основание 7 см. Найдите среднюю
  линию трапеции.
4.
   * В треугольнике МNK  О – точка пересечения медиан, . Найдите число k.

Контрольная работа № 2. Метод координат.

1 вариант.
1.
  Найдите координаты и длину вектора , если  .
2.
   Напишите уравнение окружности с центром в точкеА (- 3;2), проходящей
  через точку В (0; - 2).
3.
  Треугольник МNK задан координатами своих вершин: М (- 6; 1), N (2;
  4), К (2; - 2).
а)
   Докажите,
  что Δ-
  равнобедренный;
б)
   Найдите высоту, проведённую из вершины М.
4.
  * Найдите координаты точки N, лежащей на оси абсцисс и равноудалённой
  от точек Р и К, если        Р( - 1; 3 ) и  К( 0; 2 ).

2 вариант.
1).
  Найдите координаты и длину вектора , если  .
2).
  Напишите уравнение окружности с центром в точке С ( 2; 1 ), проходящей
  через точку D ( 5; 5 ).
3).
  Треугольник СDЕ задан координатами своих вершин: С (2; 2), D (6;
  5), Е (5; - 2).
а)
  Докажите,
  что Δ-
  равнобедренный;
б)
  Найдите биссектрису, проведённую из вершины С.
4.
  * Найдите координаты точки А, лежащей на оси ординат и равноудалённой
  от точек В и С, если В( 1; - 3 ) и  С( 2; 0 ).

Контрольная работа № 3.
  Соотношения между сторонами и углами
  треугольника.

1 вариант
1.       В треугольнике АВС
  А = 450,
В = 600,
  ВС = Найдите АС.
2.       Две стороны
  треугольника равны
7
  см и
  8 см, а угол между ними равен 1200. Найдите третью
  сторону треугольника.
3.      Определите вид
  треугольника АВС, если
А
  ( 3;9 ), В ( 0; 6 ), С ( 4; 2 ).
4.       * В ΔАВС
  АВ = ВС, САВ = 300,
  АЕ – биссектриса,
  ВЕ = 8 см. Найдите площадь треугольника АВС.

2 вариант
1.      В треугольнике СDEС = 300,
D = 450,
  СЕ =Найдите DE.
2.       Две стороны
  треугольника равны
5
  см и
  7 см, а угол между ними равен 600. Найдите третью
  сторону треугольника.
3.       Определите вид
  треугольника АВС, если
А
  ( 3;9 ), В ( 0; 6 ), С ( 4; 2 ).
4.      * В ромбе АВСD
  АК – биссектриса угла САВ, ВАD = 600,
  ВК = 12 см. Найдите
  площадь ромба.

Контрольная работа № 4.
 Длина окружности и площадь круга.

1 вариант

1.
  Найдите площадь круга и длину ограничивающей его окружности, если сторона
  правильного треугольника, вписанного в него, равна
2.
  Вычислите длину дуги окружности с радиусом 4 см, если её градусная
  мера равна 1200. Чему равна площадь соответствующего
  данной  дуге кругового сектора?
3.
   Периметр правильного треугольника, вписанного в окружность, равен Найдите
  периметр правильного шестиугольника, описанного около той же окружности.

2 вариант

1.
  Найдите площадь круга и длину ограничивающей его окружности, если сторона
  квадрата, описанного около него, равна 6 см.
2.
   Вычислите длину дуги окружности с радиусом 10 см, если её градусная
  мера равна 1500. Чему равна площадь соответствующего
  данной  дуге кругового сектора?
3.
   Периметр квадрата, описанного около окружности, равен 16 дм. Найдите
  периметр правильного пятиугольника, вписанного в эту же окружность.

Контрольная
  работа № 5.
Движения.

1
  вариант

1.  Начертите ромб АВСD. Постройте образ этого ромба:
а) при симметрии
  относительно точки С;
б) при симметрии
  относительно прямой АВ;
в) при параллельном
  переносе на вектор ;
г) при повороте
  вокруг точки D на 600 по
  часовой стрелке.

2.  Докажите, что
  прямая, содержащая середины двух параллельных хорд окружности, проходит через
  её центр.

3.  *
  Начертите два параллельных отрезка, длины которых равны.начертите точку,
  являющуюся центром симметрии, при котором один отрезок отображается на
  другой.

2
  вариант

1.  Начертите параллелограмм
  АВСD. Постройте образ этого
  параллелограмма:
а) при симметрии
  относительно точки D;
б) при симметрии
  относительно прямой CD;
в) при параллельном
  переносе на вектор ;
г) при повороте
  вокруг точки А на 450 против часовой стрелки.

2.  Докажите, что
  прямая, содержащая середины противоположных сторон параллелограмма, проходит
  через точку пересечения его диагоналей.

3.*
  Начертите два параллельных отрезка, длины которых равны. Постройте центр
  поворота, при котором один отрезок отображается на другой.

file_name: кан. раб. по геом 9кл..docx

alt: Геометрия Контрольная работа № 1

alt: Контрольная работа № 4.

intro:
9 класс Геометрия                   Контрольная работа № 1.  Векторы
1 вариант.
1.  Начертите два неколлинеарных вектора  и  . Постройте векторы, равные:
а)   ; б)
2. На стороне ВС ромба АВСD лежит точкаК такая, что ВК = КС, О – точка пересечения диагоналей. Выразите векторы   через векторы  и  .
3. В равнобедренной трапеции высота делит большее основание на отрезки, равные 5 и 12 см. Найдите среднюю линию трапеции.
4.* В треугольнике АВС О – точка пересечения медиан. Выразите вектор   через векторы   и  .
	2 вариант
1. Начертите два неколлинеарных вектора  и  . Постройте векторы, равные:
а)   ; б)
2. На стороне СD квадрата АВСD лежит точка Р такая, что СР = РD , О – точка пересечения диагоналей. Выразите векторы   через векторы  и
3.  В равнобедренной трапеции один из углов равен 600, боковая сторона равна 8 см, а меньшее основание 7 см. Найдите среднюю линию трапеции.
4.  * В треугольнике МNK  О – точка пересечения медиан,  . Найдите число k.
Контрольная работа № 2. Метод координат.
1 вариант.
1. Найдите координаты и длину вектора  , если   .
2.  Напишите уравнение окружности с центром в точкеА (- 3;2), проходящей через точку В (0; - 2).
3. Треугольник МNK задан координатами своих вершин: М (- 6; 1), N (2; 4), К (2; - 2).
а)  Докажите, что Δ - равнобедренный;
б)  Найдите высоту, проведённую из вершины М.
4. * Найдите координаты точки N, лежащей на оси абсцисс и равноудалённой от точек Р и К, если        Р( - 1; 3 ) и  К( 0; 2 ).
	2 вариант.
1). Найдите координаты и длину вектора  , если   .
2). Напишите уравнение окружности с центром в точке С ( 2; 1 ), проходящей через точку D ( 5; 5 ).
3). Треугольник СDЕ задан координатами своих вершин: С (2; 2), D (6; 5), Е (5; - 2).
а) Докажите, что Δ - равнобедренный;
б) Найдите биссектрису, проведённую из вершины С.
4. * Найдите координаты точки А, лежащей на оси ординат и равноудалённой от точек В и С, если В( 1; - 3 ) и  С( 2; 0 ).

Контрольная работа № 3.
  Соотношения между сторонами и углами треугольника.
1 вариант
1.	 В треугольнике АВС  А = 450,
 В = 600, ВС =  Найдите АС.
2.	 Две стороны треугольника равны
7 см и 8 см, а угол между ними равен 1200. Найдите третью сторону треугольника.
3.	Определите вид треугольника АВС, если
А ( 3;9 ), В ( 0; 6 ), С ( 4; 2 ).
4.	 * В ΔАВС  АВ = ВС,  САВ = 300, АЕ – биссектриса, ВЕ = 8 см. Найдите площадь треугольника АВС.	2 вариант
1.	В треугольнике СDE С = 300,
 D = 450, СЕ = Найдите DE.
2.	 Две стороны треугольника равны
5 см и 7 см, а угол между ними равен 600. Найдите третью сторону треугольника.
3.	 Определите вид треугольника АВС, если
А ( 3;9 ), В ( 0; 6 ), С ( 4; 2 ).
4.	* В ромбе АВСD   АК – биссектриса угла САВ,  ВАD = 600, ВК = 12 см. Найдите площадь ромба.

Контрольная работа № 4.
 Длина окружности и площадь круга.
1 вариант

1. Найдите площадь круга и длину ограничивающей его окружности, если сторона правильного треугольника, вписанного в него, равна
2. Вычислите длину дуги окружности с радиусом 4 см, если её градусная мера равна 1200. Чему равна площадь соответствующего данной  дуге кругового сектора?
3.  Периметр правильного треугольника, вписанного в окружность, равен  Найдите периметр правильного шестиугольника, описанного около той же окружности.
	2 вариант

1. Найдите площадь круга и длину ограничивающей его окружности, если сторона квадрата, описанного около него, равна 6 см.
2.  Вычислите длину дуги окружности с радиусом 10 см, если её градусная мера равна 1500. Чему равна площадь соответствующего данной  дуге кругового сектора?
3.  Периметр квадрата, описанного около окружности, равен 16 дм. Найдите периметр правильного пятиугольника, вписанного в эту же окружность.

Контрольная работа № 5.
Движения.
1 вариант

1.  Начертите ромб АВСD. Постройте образ этого ромба:
а) при симметрии относительно точки С;
б) при симметрии относительно прямой АВ;
в) при параллельном переносе на вектор  ;
г) при повороте вокруг точки D на 600 по часовой стрелке.

2.  Докажите, что прямая, содержащая середины двух параллельных хорд окружности, проходит через её центр.

3.  * Начертите два параллельных отрезка, длины которых равны.начертите точку, являющуюся центром симметрии, при котором один отрезок отображается на другой.
	2 вариант

1.  Начертите параллелограмм АВСD. Постройте образ этого параллелограмма:
а) при симметрии относительно точки D;
б) при симметрии относительно прямой CD;
в) при параллельном переносе на вектор  ;
г) при повороте вокруг точки А на 450 против часовой стрелки.

2.  Докажите, что прямая, содержащая середины противоположных сторон параллелограмма, проходит через точку пересечения его диагоналей.

3.* Начертите два параллельных отрезка, длины которых равны. Постройте центр поворота, при котором один отрезок отображается на другой.

математика

group: Дисциплины

title: Кантрольные работы по геометрии 9 класс


extracted_text:
«ДЕНЬ МАТЕРИ»

Перед началом мероприятия
видеоклипы

Слайд - заставка

ТРЕК 1 фанфары

 СЛАЙД –ВИДЕО.

Слайд «С днём матери»
(красный)

КИРИЛЛ, Р.Г.
(голос за кадром)
Вся гордость мира – от Матерей
Без солнца не цветут цветы,
Без любви нет счастья,
Без женщины – нет любви,
Без матерей нет ни поэта, ни героя!

Ах, женщины!
И красота и праздник!
И героини юношеских снов!
С рожденья в дочерях весны прекрасной
Надежда наша, вера и любовь!

В них вечное земное притяженье,
Очаг семейный и родимый кров
В них жизни нашей вечное движенье,
Жена и мать основа всех основ!

Слайд черный с надписью
«С днём матери»  (надпись красная)

1.
«ПОЧЕМУЧКИ» - вокальный
ансамбль «Кнопики» и хореографический коллектив «Джаст» (младшая группа»

фон

ПАВЛОВ:
Добрый день, дорогие друзья!
АЛИСА: Здравствуйте!
ПАВЛОВ: Сегодня  мы посвящаем наш концерт Дню Матери.
Р.Г.: Я верю, что женщина -
Чудо земное
Какого на Млечном пути
Не сыскать,
И если женщина -
Слово святое,
То трижды священное-
“Женщина-Мать”.
КИРИЛЛ:
Есть такая притча:
Мужчины
становятся на колени только в трех случаях: чтобы напиться из родника, чтобы
сорвать цветок для любимой и чтобы поклониться матери.
И
я низко кланяюсь Вам не потому, что сегодня День матери, а потому что вы
женщины.

АЛИСА:
Если б женщина не дарила
Продолженье и вечный путь,
Как бы в мире тропу торило

                             Наше имя и наша суть?

Илья:
Если б сызмала мы не знали
Материнской ласки, добра, тепла
Как любовь бы сроднилась с нами
Как бы жизнь без нее текла.

АЛИСА: Для вас, дорогие мамы,  поет

Слайд черный с надписью
«С днём матери» с розами

2.
«МАМА» - исп.

фон

КИРИЛЛ: День матери… Мы празднуем то, что состоялось… Чему
положено было свершиться. Женщина – Матерь Земли, продолжательница рода
человеческого, хозяйка семейного очага и большая половина всего населения –
сегодня вознесла свою исключительную роль в жизни общества на пьедестал
высокого достоинства и почета.
Р.Г.: Говоря сегодня о величии женщины, мы чтим одну из самых
Великих Святынь-святыни, имя которой – Мать, а все от самого святого – от Матери.
КИРИЛЛ: Кланяемся вам, отдающим  все и не требующие ничего
взамен, кланяемся всем матерям, для которых главное счастье – это счастье их
детей и любимых.

СЛАЙД –ВИДЕО

3.
«МАМА» - вокальная группа «Мелодия»

фон

МАЙЯ: У нас в зале сегодня много замечательных мам. Одна из
самых почитаемых на земле всегда была профессия учителя. Мы от души поздравляем
всех учителей с Днем матери, ведь они становятся для нас, учеников, вторыми мамами,

Илья: Здесь, в стенах школы, они помогают многое понять,
учат размышлять,  дают добрые советы… Спасибо вам за вашу чуткость и тепло.
На
сцене вокальная группа «Дети солнца»

Слайд
«Звёзды»

4.
«НЕДЕТСКОЕ ВРЕМЯ» вокальная
группа «Дети солнца»

СЛАЙД
- ВИДЕО

СЛАЙД
« С ДНЁМ МАТЕРИ»  (с двумя цветами)

фон

Илья:
Я вышел на сцену в такой компании
неспроста. Наши юные артисты подготовили для вас своё приветствие. Пожалуйста,
ребята!

ТРУФФАЛЬДИНО
-
Дорогие наши мамы,
Заявляем
без прикрас,
Честно,
искренне и прямо:

Все: Очень, очень любим вас!

-
Хоть и манят нас просторы,
Мы
от мамы ни на шаг.
С
папой можно сдвинуть горы…

Все: Если мама скажет, как.

-
Их в работе нет прекрасней,
Мам
отважных, боевых,
Всё,
что папы не осилят…

Все: Мамы сделают за них.

-
Наши мамы – наша радость,
Все
мы знаем как один!
Так
примите благодарность
Вы
от имени мужчин!

На
сцене театральный коллектив «Труффальдино». Инсценировка «Мама удивилась».

Инсценировка
«Мама удивилась».  ТК «Труффальдино»

Илья: Для Вас наш музыкальный подарок. Для вас поёт
Анастасия Власова

5.
«МАЛЕНЬКИЙ КОРАБЛИК»  исп.

Фон  Аве Мария

Цепь
времен скована из сердец бабушек, мам  и дочерей и нет в мире меча, способного
разрубить эту бесконечную нить человечества…

Играя
первозданной силой
Творила мир природа-мать,
И, видно, в женщину вложила
Всю красоту и благодать.
История
молчит упрямо
Мы слышим имена мужчин,
А женщина осталась мамой,
И мы ее за это чтим.
Но
времена теперь иные
Все больше женщин у руля,
Пусть стали менее святыми,
Зато как значимы дела!
Действительно, кто нас всегда поддержит?
Поймет и не осудит?
Примет такими, какие мы есть?
Это - МАМА!
СЛАЙД «С ДНЁМ МАМЫ» (светло-зелёный)
Слово директору
6.
«БОЛЬШОЙ СЕКРЕТ»
исп.
фон

Женщина
– мать всей земли! И время заставляет ее ощущать это особенно настойчиво и
остро.

Женское
сознание никогда не примирится с гибелью жизни. Мать – символ бессмертия.

Загадочна
и непонятна русская женская душа, но еще загадочней душа женщины-матери, на
плечи которой выпала тяжелая ноша военной судьбы.

Мы
искренне выражаем  слова признательности и благодарности тем матерям и великим
женщинам чей  героический подвиг и ратный труд в далекие суровые годы войны
сделал сегодняшний наш день безоблачным и мирным.

На свете нет прекрасней слова «мать»,
В ее любви: святой и беспредельной
Нам слышен голос песни колыбельной,
Мне эта песня вспоминается опять.

Судите
сами: ученые подсчитали, что женщина, воспитывающая двух детей и мужа, за год проделывает
работу целого комбината бытового обслуживания.

У наших женщин есть такие лица!
К ним надо приглядеться не спеша,
Чтоб в их чертах могла тебе открыться

Красивая и гордая душа.

Жизнь
прекрасна и удивительна! И идет своим чередом. Рождаются дети, и каждая новая
жизнь – это новые мечты, надежды матерей на их счастливое будущее.

7.
«НЕЙ-НА-НА-НА»  исп.
фон

О, Мама, Мама! Имя золотое.
О, сколько света в нем и теплоты.
О, женщина! О, чудо неземное!
О, Мама, Мама, как прекрасна ты!

Божественна, светла, неповторима
И седина, и молодость твоя.
И день, и ночь я повторяю имя –
О, Мама, Мама, Милая моя!

О, Ласковая, Добрая! О, Мама!
Я все цветы земли тебе дарю.
Целую твои руки. Обнимаю.
И кланяюсь, люблю, боготворю…

8.
«МАМА»  исп.

СЛАЙД
- ВИДЕО  «МОЛИТВА О МАМЕ»

СЛАЙД
«С днём Матери» (с бабочкой)

9.
«КОЛЫБЕЛЬНАЯ» - вокальная
группа «Дети солнца»
10.
 «СПАСИБО МАМЫ» - вокальная
группа «Дети солнца»

фон

Незаметно
пролетело время нашей встречи и хочется еще раз пожелать вам мира и счастья
дому вашему, роду вашему.

Мира
и счастья земле, по которой идешь ты – Мать, ведь и сама земля вращается только
потому, что ты шагаешь по ней.

Сегодня
для вас концерт подготовлен учениками лучшей из школ города, школы № 5!

В концерте принимали участие:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДЕНЬ МАТЕРИ..doc

alt: То трижды священное- “Женщина-Мать”

alt: Мы от души поздравляем всех учителей с

alt: На свете нет прекрасней слова «мать»,

title: Сценарий "День Матери"


extracted_text:
Конспект урока
по физической культуре для 6 класса

Учитель: Саракаева Елена
Витальевна
Дата:  29.09.2022
г.
Тема урока: Развитие
скоростно - силовых качеств на занятиях по  легкой атлетике.
Тип урока:
Учетный
Раздел: Легкая атлетика
Цель урока:  Способствовать
повышению уровня быстроты посредством легкоатлетических упражнений, развитие
скоростно-силовых качеств   средствами бега на короткие дистанции,
совершенствовать силовые способности посредством упражнений.
Задачи урока:
1.     Способствовать
развитию скоростно-силовых двигательных качеств, морально-волевых (упорства,
целеустремленности) качеств;
2.     Оценить
выполнение подтягивания на низкой перекладине (девочки), на высокой
перекладине(мальчики);
3.     Способствовать
укреплению здоровья, повышению функциональных возможностей организма
(дыхательных, сердечно-сосудистых).
Место проведения:  спортивный
зал.
Время проведения: 40
мин.
Структура урока.
1.     Вводная часть:
а)
организация подготовки учащихся к уроку;
б)
постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися;
в)
психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока и активная
познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся;
2.
Основная
часть:
д)
развитие двигательных качеств;
е)
воспитание духовно-нравственных и волевых качеств личности;
ж)
контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности занимающихся;
з)
коррекция учебно-воспитательных воздействий;
3.     Заключительная
часть:
и)
снижение физической нагрузки учащихся;
к)
подведение итогов урока;
л)
задание на дом;
м)
организованное завершение.

Планируемые
результаты
 Личностные
·
Овладение
навыками бега на короткие дистанции;
·
Умения
проявлять физические способности (качества)
Метапредметные:
·
Проявлять
осознанную дисциплину и готовность отстаивать собственную позицию;
·
Владение
культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, умение
логически грамотно излагать, аргументировать собственную точку зрения.
Предметные:
·
Преодолевать
трудности при выполнении учебных заданий;
·
Уметь
обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.

Этап образовательного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Личностная

Регулятивная

Познавательная

Коммуникативная

1

2

3

4

5

6

Подготовительный (12 минут)
1.      Организационная
  часть
1) Построение
2) Сообщение темы и задач урока.
Психофизическая подготовка:
1.Обратить внимание на одежду,
  самочувствие, настроение обучающихся.
2. На ТБ на уроке.
1)      Постановка
  проблемной ситуации.
2)      Ответы
  на вопросы учителя (участие в диалоге).
3)      Объявление
  системы оценивания.
Задача:
  мотивировать учащихся на выполнение поставленных задач.
Средства:
  частично-поисковый метод.
Формы организации:
  осознание проблемы.

Итог.
1.        Почему
  необходимо развивать скоростно-силовые двигательные, морально-волевые качества
  (упорства, целеустремленности) качеств;
2.      Как
  совершенствовать технику высокого и низкого старта на короткие дистанции?
3.      Что
  способствует укреплению здоровья, повышению функциональных возможностей
  организма (дыхательных, сердечно-сосудистых).
2.Ходьба
  с заданиями:
-
  на носках; - на внешнем своде.
-
  на пятках; - на внутреннем.
-
  перекаты с пятки на носок.
3.Разминка(работают
  в 2 шеренге):
СБУ:
-приставной
  правым, левым боком
-с
  крестный шаг;
-бег
  с высоким подниманием бедра;
- за
  хлёст голени назад;
- бег
  с прямыми ногами,
- выпрыгивание
  вверх, круговые движения рук назад, вперед;
-
  челночный бег по дистанциям.

Ознакомить
  учащихся с целью и задачами урока, настроить на урок.
Проблемная ситуация:
 1.Сравнить
  эффективность низкого и высокого старта в беге на короткие дистанции.
2. На каких дистанциях используется
  низкий и высокий старт? Почему?

Подготовить
  организм занимающихся к работе в основной части урока

Упражнения
  выполняются в шеренгу по одному

Размять
  мышцы ног для дальнейших упражнений
Упражнения
  выполнять на максимальной амплитуде и с максимальной частотой выполнения
При
  выполнении упражнений организуем анализ правильности выполнения упражнений
  партнером
При
  выполнении прыжков на месте – сохранять дистанцию
Корректировка
  выполнения
заданий
  разминки.

формирование
  интереса

Установить
  роль разминки при подготовке работы с волейбольными мячами

Умение
  выполнять физические упражнения для развития мышц

Правильное выполнение задания

Безопасное
  поведение во время выполнения задания

Активное
  участие в диалоге с учителем.

Самостоятельно
  выстраивают версию необходимости занятия бегом.

Сознательное
  выполнение определенных упражнений.

Определить
  последовательность и приоритет разминки мышечных групп
Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя

Весь
  класс во фронтальном режиме слушает учителя
Совместно
  с учителем делают вывод: в чем эффективность низкого и высокого старта в беге
  на короткие дистанции.
На
  каких дистанциях используется низкий и высокий старт? Почему?

Планировать
  путь достижения цели, ставить познавательные задачи.

Произвольно
  строим речевое проговаривание упражнений при проведении разминки

Ведут
  обсуждение по заданной теме, вступают в диалог с учителем и одноклассниками.
Строят
  высказывания по теме «Как легкая атлетика помогает развитию быстроты»

Обсудить
  ход предстоящей разминки

Деятельность
  направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со
  сверстниками при работе, так и с учителем

Основной (23 минуты)
 Выполнения
  подтягивания ( на оценку) на низкой перекладине (девочки):
высокий-
  18
средний
  -15
низкий-10
,
  высокой(мальчики)
высокий-6
средний-4
низкий-3
А
  сейчас я попрошу вас построиться, и мы начинаем работу.
Частичная
  задача этапа: закрепить технику выполнения подъёма туловища из положения вис
  лежа у девочек, вис-у мальчиков.

Сопоставление
  результатов и ответ на поставленный проблемный вопрос (3 мин)
Частичная
  задача этапа: сравнить эффективность техники бега высокого и низкого старта.
Методы:
  словесный метод - диалог.

Подвижная
  игра «Мяч капитану» (7 мин).
Частная
  задача этапа: совершенствовать скоростно-силовые качества, реакции, быстроты,
  развитие морально-волевых качеств.
Методы:
  игровой, соревновательный.

Деление
  класса на два отделения (девочки, мальчики)
Рассказ
  и показ техники выполнения подъёма туловища на высокой и низкой перекладине.
Проведение краткого инструктажа, руководство
  работой, коррекция действий (по мере необходимости).
Фиксирование результатов. Контроль за техникой выполнения.
Рассказ учителя: приём начинается с принятия и., по
  команде «Начали!».
Помогает и поправляет
- У вас все получилось, вы молодцы! Но нам есть, к
  чему стремится, чтобы быть сильными, здоровыми, ловкими, быстрыми. Организация
  диалога.

Организация игры

Соблюдение
  правил выполнения заданного двигательного действия, проявление дисциплинированности.
Уметь контролировать результаты в форме сравнения.
  Повторяют за педагогом и запоминают.
Развитие
  чувства ритма
Оценивают
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
Положительное
  отношение к занятиям двигательной деятельностью
Внимательно
  относится к собственным переживаниям при допущении ошибок

Развитие
  координационных способностей в сложных двигательных действиях
Постоянно
  совершенствовать приемы, улучшая общую согласованность их выполнения
Развитие
  доброжелательного отношения к учителю и товарищам;
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и
  коллективной деятельности.
Активное
  включение в выполнение двигательного действия;
взаимодействие
  со сверстниками;
развитие
  внимания

Умение регулировать свои действия,
взаимодействовать в группе.
Осуществляют
  самоконтроль за состоянием своего организма.
Принимать
  инструкцию учителя, четко ей следовать.
Осуществлять
  контроль.
Оценивать
  выполнение двигательных действий согласно поставленным задачам.
Сохранять
  учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль
Самоконтроль
  правильности выполнения упражнений Умение отстаивать свою точку зрения.
Осуществлять
  самоконтроль, выявлять отклонения от эталона.

Формировать
  мыслительные операции по каждому из разучиваемых элементов и соединение их в
  целое
Умение
  анализировать, выделять и формулировать задачу
Владения
  знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической
  подготовки в соответствии с возрастным нормативом.
Умение
  выделять необходимую информацию
Осуществлять
  актуализацию полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на
  жизненном опыте.
Анализ
  полученной информации
Умение
  сосредоточиться для достижения цели

Распределение
  функций, обучающихся во время работы по местам занятий
Развиваем
  умение выразить свою мысль по поводу освоения технических приёмов и
  тактических действий одноклассниками
Уметь
  договариваться в совместной деятельности, взаимодействовать со сверстниками.
Находят
  адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
  игровой деятельности.
Умение
  заметить достоинства и недостатки своего исполнения движений
Оказывать
  посильную помощь и моральную поддержку сверстникам
Взаимодействие
  со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи
Умение
  участвовать в диалоге, коллективно обсуждать поставленную задачу.
Внимательное
  отношение к собственным переживаниям и переживаниям соперников.
Умение
  интегрироваться в группу, строить взаимодействия, прогнозировать результаты.

Заключительный- рефлексия (5минут)
1.
  Построение.
2.
  Анализ выполнения УЗ обучающимися, рефлексия, домашнее задание
Помочь сделать вывод о
  выполнении контрольного задания.
Частная
  задача этапа: восстановление основных функциональных систем.
Методы:
  метод целостного упражнения.
УУД:
Рефлексия:
1)      Кому понравилось
  на уроке?
2)      Что не
  понравилось на уроке?
3)      Назовите самый
  интересный момент урока?
4)      Назовите самый
  сложный момент урока?
5)       Что вы считаете
  сложным в челночном беге?
Частная
  задача этапа: устранение типичных ошибок, которые допускают обучающиеся при
  освоении техники двигательных действий.
Методы:
  словесный.
Домашнее
  задание:
 какие
  физические качества и способности развивает челночный бег?
Сообщение
  оценок.

Восстанавливаем
  пульс, дыхание.
Проверяем
  степень усвоения обучающимися УЗ
Ставим УЗ на дом
Постановка вопросов.
Выставление оценок за урок.

Выполнение
  упражнений.
Умение
  воздействовать на организм в целях восстановления основных функциональных
  систем.
Определить
  собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.
Умение
  оценивать свою собственную деятельность, эмоциональное состояние, выявлять
  ошибки, корректировать дальнейшую деятельность.
Осознать
  нужность домашнего задания

Условия,
  необходимые для достижения поставленной цели
Определить
  смысл поставленной на уроке УЗ
Оценивают
  свою работу на уроке, прослушивают оценку учителя
Вычленять
  новые знания.

Формируем
  умение выделять основные признаки сравнения выполнения УЗ
Обсуждают
  работу на уроке.
Повторяют
  новые полученные знания на уроке.
Оценивают
  свою деятельность.

Обеспечиваем
  социальную компетентность и учет позиции других людей
Отвечают
  на вопросы учителя, формулируют понятие «Техника применения выполнения
  подъема туловища на высокой и низкой перекладине»
Слушают
  одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают
  свое мнение об итогах работы на уроке

file_name: Открытый урок 5 кл Легкая атлетика.docx

alt: Планируемые результаты Личностные ·

alt: Этап образовательного процесса

alt: Формы организации: осознание проблемы

alt: Кому понравилось на уроке? 2)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
торжественного концерта, посвященного Дню ветеранов подразделения
особого риска
«Создатели ядерного щита»

Ведущая: Здравствуйте, уважаемые гости! В этот
знаменательный день, 29 августа, мы от всей души поздравляем ветеранов
подразделений особого риска. Вы – люди особого доверия, первопроходцы ядерных
испытаний. Те, кто закладывал основы обеспечения надежных военных гарантий
суверенитета и безопасности нашего государства. Аплодисменты вам!
Аплодисменты
Ведущая: Прошу всех встать! Для торжественного
открытия мероприятия звучит Гимн Российской Федерации.
Исполнение Гиман РФ
Ведущая:  Прошу всех садиться. 29 августа, День
подразделений особого риска, пока не отмечен красным днем в календаре. Но в
этот день мы с огромным уважением отдаем должное тем людям, кто посвятил свою
трудовую жизнь на благо обороны России. Рискуя здоровьем, а порою, и жизнью, вы
приложили максимум усилий для создания ядерного щита. Вы - люди высокой
квалификации, высокого долга и ответственности. Поздравительное слово в ваш
адрес предоставляется первому заместителю председателя Магнитогорского Совета
ветеранов…
Выступление
Аплодисменты
Ведущая: Спасибо!  «Есть такая профессия –
Родину защищать!». Для вас, хранители ядерного могущества державы, эта фраза
имеет самое священное значение. Своей службой, своим трудом вы когда-то
изменили политическое лицо нашей страны, придали ей статус мировой ядерной
державы. Наш праздничный концерт в вашу честь открывает студия современной
хореографии «Надежда».
Выступление. Танец
«Снежный ком»
Аплодисменты
Ведущая: Перед российскими
специалистами по ядерному обеспечению стоят задачи особой важности. Нам, обычным
людям, трудно представить, насколько эта работа сложна, ответственна и опасна. Вспомнить годы, связанные
со службой на  полигоне Семипалатинска, на сцену приглашается Руководитель
общественного комитета ветеранов подразделения особого риска города
Магнитогорска…
Выступление
Аплодисменты
Ведущая: День подразделений группы особого
риска – не только профессиональный праздник, но и памятный. Вспомним о тех, кто
погиб, исполняя свой долг перед Родиной. Вспомним тех, кто пожертвовал своими
жизнями на ядерных полигонах. Объявляется минута молчания.
Метроном
Минута молчания. Ведущая просит
садиться.
Выступление КСП «Гармония» с песней
«Журавли»
Остаются на сцене
Аплодисменты
Ведущая: Уважаемые ветераны! Встречи с вами
стали доброй традицией нашего учреждения. Мы гордимся вами, людьми ответственными,
преданными своему делу. Вы были и останетесь лучшим примером для молодого
поколения, как нужно любить свою Родину. Эта песня звучит в вашу честь.
Выступление КСП «Гармония» с песней
«Родина-мать»
и еще 2 песни
Аплодисменты
Ведущая: На сцене – Валерия Киселева.
Стихотворение «Мальчик»
Стих «Мальчик» (Школа юных
аниматоров, рук. Шиленко Н.В.)
Аплодисменты
Ведущая: На сцене – коллектив «Школы имиджа
«Ангел» и их заводная кадриль!
Выступление коллектива «Школы имиджа
Ангел». «Кадриль»
Аплодисменты
Ведущая: Несколько лет назад Олегом Швыкиным было написано стихотворение,
посвященное участникам подразделений особого риска. Тем, кто внес частицу
своего ратного труда в создание атомного оружия нашего государства. Тем людям,
которые отдали свое здоровье при проведении ядерных испытаний, которые
осознанно шли под высокие дозы радиоактивного облучения с верой, что ставят
преграду на пути Ядерного апокалипсиса, на пути ядерной войны. Позже этот текст
стал Гимном ветеранов группы особого риска.
Ведущая читает Гимн ветеранов
Ведущая: Уважаемые ветераны! Примите в
этот праздничный день памятные поздравительные открытки, которые с любовью и
гордостью изготовили для вас наши воспитанники!
Вручение открыток
Ведущая: Дорогие наши ветераны! Вам есть, чем
гордиться! Вы честно и добросовестно исполнили свой долг перед Родиной, отдав
свои лучшие годы службе Отечеству. От всей души желаем вам, вашим близким
крепкого здоровья, счастья и благополучия. Пусть всегда в вашем сердце горит
священный огонь любви к нашей великой и прекрасной Родине – России! За это вам
огромная благодарность и низкий поклон от всего нашего народа! На сцене –
«Школа имиджа «Ангел». «Мы – вместе!»!
Выступление
Ведущая:  «Ядерные силы берегут Россию!». Дорогие
ветераны! Депутат Магнитогорского городского Собрания депутатов… приготовил для
вас подарки.
Вручение подарков
Ведущая: Наша встреча подошла к концу, но мы не говорим вам до свидания, мы
говорим: до новых встреч!
Аплодисменты
Общее фото

file_name: Сценарий Создатели ядерного щита.docx

alt: Вручение открыток Ведущая:

intro: Мероприятие к профессиональному празднику - Дню ветеранов подразделения особого риска

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий торжественного мероприятия-концерта "Создатели ядерного щита"


extracted_text:
География материков и
океанов» 7 класс РАЗДЕЛ II. ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ
ТЕМА (МОДУЛЬ) «ЮЖНАЯ АМЕРИКА».
УРОК 34 (3)
Тема: «Внутренние воды Южной Америки»

Учебн.
элемент
время

Учебный материал с указанием заданий

Руководство
по усвоению учебного матер.

УЭ – 0
1-2 мин

1.
  Цели урока: раскрыть особенности внутренних вод Южной Америки;
Задачи урока: развитие
  умения составлять характеристику рек по плану; аргументировано излагать
  ученый материал; раскрытие причинно-следственные связи между компонентами
  природы; соотносить результаты труда своей работы с поставленной целью;
  воспитывать чувство ответственности, работая по принципу доверия,
  относительно мягкого контроля.
Выяснить
  зависимость течения рек от рельефа

в
  процессе работы над учебными элементами вы должны знать крупнейшие речные и
  озерные системы материка; определять зависимость густоты речной сети от
  климата, направление течения от рельефа; объяснять особенности питания и
  режима рек,
Оборудование: физ.
  карта Ю. Америки, атласы, учебники, картины объектов, карточки разного цвета на столах, ПК и мультимедийный
  диск 7 класс.

Внимательно
прочитайте
цель урока.

УЭ -1
8 мин.

Цель: определить ваш
  исходный уровень теоретических знаний о внутренних водах, раскрыв связи между
  внутренними водами и климатом.

1.
  Выполнить контрольный диктант по теме «Речная система». Внимательно прочитайте
  вопросы и варианты ответов, определите правильный ответ. Напротив, номера
  вопроса запишите букву, которая соответствует правильному ответу.

Ответы: А – исток, Б – речная система, В – река, Г –
  водопад, Д – озеро,

  Е – водораздел, Ж – устье, З – бассейн, И – дельта,  К – русло.

    1. Место, где
  начинается река.
    2. Место впадения реки
  в море, озеро или другую реку.
    3. Углубление в речной
  долине, по которому течет река.
    4. Низменность перед впадением реки в море, на
  которой река делится на множество рукавов.
    5 Территория, с которой
  стекает в данную реку подземные и поверхностные воды
    6. Река со всеми своими
  притоками.
    7. Граница между
  бассейнами рек.
    8. Поток воды, текущий
  в углублении, называемом руслом.
    9. Скопление воды в
  природном углублении на суше.
    10. Падение воды с
  высокого уступа.

2. По
  климатограммам определите климатический пояс.
1.           2.

3. Проверьте и оцените себя.
За каждый правильный
  ответ – по одному баллу.  Максимальное количество – 12 баллов.
Если вы набрали 12-11
  баллов – отметка «5», 10-9 – «4», 8-7 – «3», 6 баллов и менее – «2».

Работайте индивидуально, письменно.

Проверьте себя с доски.

УЭ – 2
6 мин.

Цель: составить общее
  представление о внутренних водах материка на основе установления их
  зависимости от рельефа и климата; развивать умения связно и доказательно
  излагать учебный материал, раскрывать взаимосвязи между компонентами природы.

1. Эвристическая беседа по схемам и картам атласа
  «РЕКИ».
      А. Какие крупные
  реки протекают по территории материка?
       Б. Какие крупные
  реки текут в Атлантический океан?
       Г. Как влияет на
  направление и характер течения рек особенности рельефа?
      Д. Какое влияние
  на режим рек оказывает климат?
      Ж. Какое питание
  характерно для рек Южной Америки?

Беседа с классом.

УЭ – 3
7 минут

Цель: сформировать
  знания о водопадах материка; продолжить формировать умения выделять главные
  отличительные черты природного объекта.

1. Прочитайте текст учебника с. 153, 1-й абзац.
  Запомните названия водопадов.

2. Выполните задание (по
  атласу и учебнику): вставьте в текст пропущенные слова:
Водопад
  Игуасу находится на ……плоскогорье, на реке…… (приток Параны). Высота
  водопада… метров.  Игуасу ниспадает двумя главными каскадами, но всего
  водопадов в системе……… В бассейне реки... на…....плоскогорье  находится самый…….на
  земле  водопад Анхель.  Его высота... метров.  Подступы к водопаду перекрыты
  труднопроходимыми джунглями. Туземцы считают их запретными. Открыт он
  недавно, в 1935г., венесуэльским летчиком Хуаном Анхелем.

Используя дополнительный
  материал, работаете самостоятельно.

Устная проверка с классом.

УЭ -4
8 минут

Цель: сформировать
  знания о крупнейших озерах Ю. Америки, их особенностях, размещении; развивать
  память, запоминать прочитанное.

1. Прочитайте текст
  учебника с. 153, 2-й абзац.
2. Используя дополнительные
  сведения, ответьте на вопросы утверждений. Внимательно прочитайте утверждения
  (напротив каждой цифры, ставьте знаки «+», если утверждение верно, и «-»,
  если утверждение не верно).

№
  Утверждения.
1.
  На материке много крупных озер.
2.
  Маракайбо – самое крупное озеро на севере Южной Америки.
3.
  Озеро Титикака – самое крупное тектоническое озеро на материке.
4.
  Озеро Титикака – самое высокогорное озеро в мире.
5.
  Берега озера Титикака слабо изрезаны.
6.
  Озеро Титикака расположено в Андах.
7.
  Максимальная глубина озера Титикака – 304м.
8.
  Берега озера Титикака густо поросли тростником.
9.
  На берегах озера Маракайбо добывают нефть.
10.
  Озеро Титикака расположено на границе Перу и Бразилии на высоте 3812м.
3.  Проверьте правильность
  ваших ответов: за каждый правильный ответ по 1 баллу. Максимальное количество
  10 баллов.

Работаете письменно индивидуально

Проведите взаимопроверку
с доски.

УЭ – 5
8 минут

Цель: закрепить знания
  по теме «Внутренние воды Южной Америки»; уметь самостоятельно применять
  полученные знания.
1. Укажите особенности рек Ю. Америки.
1 Против названия каждой
  реки поставьте цифры, соответствующие признаки, которые для нее характерны
  (один признак может подходить к нескольким рекам).

Особенности рек.

Реки.

1 Течет с юга на север.
2 Наибольшая на Земле
    площадь бассейна.
3
    Собирает воды с северного склона Гвианского плоскогорья и Оринокской
    низменности.
4
    Самая многоводная река на Земле.
5
    Течет с севера на юг.
6
    По длине вторая река земного шара.
7
    Уровень воды резко колеблется по сезонам.
8
    Собирает воды с южных склонов Бразильского плоскогорья и внутренних равнин.
9
    На одном из притоков находится водопад Анхель.
10
    Полноводна в течение всего года.
11 Обладает
    мощными запасами водной энергии.
12 Глубокое
    русло позволяет морским судам подниматься вверх по реке на тысячи
    километров.
13 В
    среднем и нижнем течении течет по равнинам и удобна для судоходства.

А – Амазонка.
Б – Ориноко.
В – Парана.

2.
  Оцените свою работу: за каждый
  правильный ответ по одному баллу. Максимальное количество – 15 баллов.
3.

Работаете письменно в
  парах.

Взаимопроверка с доски.

УЭ – 6
2 минут

Цель: подведение итогов.
1
  Прочитайте еще раз
  цели урока. Достигли ли вы заданных целей…
2
  Оцените свою работу
  на уроке.
А) Если вы выполнили все
  без ошибок и набрали 22 баллов и больше, отметка – «5».
Б) Если вы набрали 21-18
  баллов, ваша отметка – «4».
вы редко ошибались на
  уроке.
В) Если вы получили 17-13
  отметка – «3».
Г) если вы получили менее
  12 баллов, отметка – «2».
3
  Запишите разноуровневое
  домашнее задание (с учётом вашей отметки за урок:
•
  А) Составьте малое
  «кругосветное» путешествие по рекам Ю. Америки, если вы заработали отметку – «5».
•
  Б) Повторите ваши записи в
  тетради и дайте описание р. Парана по плану, если вы получили отметку «4»,
•
  В) Повторите тему по учебнику
  с. 152-153, поработайте дома с тетрадью и №32 стр.70 в печатной тетради, если
  вы получили отметку «3» и ниже.

Беседа
с классом.

Запишите в тетрадь и
  учебник.

УЭ 7
2 мин.

Рефлексия.
1 Что
  интереснее: самому добывать информацию из различных источников, или услышать
  об этом от учителя?
2 На какую
  отметку вы себя оценили? Совпала ли ваша отметка с действительно за-
работанной?
3 Что
  приятнее: ставить себе оценку самому или получать ее от учителя; самому найти
  ошибку или когда на нее укажут?
4 Было ли у
  вас время на скуку, посторонние занятия?

Беседа с классом.

УЭ
2 мин.

Информация к
  размышлению.
«Прогулка».
Мы приехали на речку
Воскресенье провести.
А свободного
  местечка           Тут сидят и там сидят.
Возле речки не
  найти!           Загорают и едят.

  Отдыхают, как хотят.                  Мы по берегу прошли

  Сотни взрослых и ребят.                                  И поляночку нашли

  Но на солнечной поляне

             Там и тут – пустые банки

  И как будто нам на зло,
                                                                                Даже
  битое стекло.
С. Михалков.

Прочитайте стихотворение,
сделайте вывод.

Термины и  понятия: Водораздел, речная система, речной сток, питание и режим рек, водопад,
  озеро-лагуна.
Номенклатура:
Реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Мадейра, Риу-Негру,
  Ориноко, Парана, Парагвай.
Водопады:  Игуасу, Анхель, Кукенан, Рорайма, Кайетур.
Озёра: Маракайбо, Титикака, Поопо.
Имена: А. Гарсия (
  испанский конкистадор, открывший в 1525 году водопад Игуасу,  Дж. Энджел
  (английский лётчик, открывший в 1925 году водопад Анхель.
Справочно – информационный материал:
Реки:
  Амазонка- 6437 км  7180 кв. км  - площадь бассейна
  Парана- 4380 км 2663 кв. км
  Мадейра- 4100 км 1360 кв. км
  Ориноко- 2730 км 1086 кв. км
  Сан- Франциску- 2800 км 600 кв.км
Озёра:
  Маракайбо- 16300 кв. км 250 м - глубина
  Титикака- 8300 кв. км 304 м
  Поопо- 2530 кв. км 3 м
Водопады:
  Анхель- 1054 м Венесуэла
  Игуасу- 72 м  Бразилия – Аргентина
  Кукенан- 610 м Венесуэла
  Рорайма- 457 м Гайана
  Кайетур- 225 м Гайана.

Информационные источники.
http://www.curanderos.ru/southamerica.htm
  -
Клуб мистических
  путешествий
2. http://www.akland.ru/arhiv/arhiv2/peru/pages/ozero/06.htm

3. ВИКИПЕДИЯ
4. http://www.dvgma.vld.ru/Turklub/Geograf/Kartin.html

5. http://100top.ru/encyclopedia/

6. http://www.mirf.ru/Articles/art1101.htm
  - Мир фантастики
7. Степанова Т.
  Web-источник: www.absolutology.org.ru

8. http://www.lonelywolf.ru/phorum/viewtopic.php?t=
348&sid=5b73182378db50bd8d1d06a41e886a46
9. http://wokrugsveta.narod.ru/S4/andy_map.htm
10. http://www.akland.ru/arhiv/arhiv2/peru/pages/ozero/06.htm

5 минут

Дополнительное
  задание
1 Разгадайте кроссворд по теме.

                                                 1
  Река – «Родственник океана».

                   2. Самая многоводная река мира.

  3. Самый высокий водопад в мире.

  4. Озеро на севере материка.

  5. Водопад на границе Бразилии и

  Аргентины.
                                                                        6.
  Самое большое высокогорное озеро мира

  7. Правый приток Амазонки.

Работаете
письменно индивидуально

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СидороваЛ.Г._География_Внутр_воды Ю. Америки_(вариант 2).doc

alt: География материков и океанов» 7 класс

intro:
Методический материал представлен на основе модульного (обучения) подхода.
Во-первых, данная технология имеет ряд преимуществ:
1.	увеличение доли самостоятельной деятельности учащихся;
2.	экономия учебного времени;
3.	здоровьесбережение;
4.	личностно-деятельностный опыт (подготовка к взрослой жизни, деятельности).
Во-вторых, для МО характерны:
•	опережающее изучение теоретического материала;
•	укрупнение учебного материала;
•	алгоритмизация учебной деятельности;
•	индивидуализация и уровневая дифференциация.
Модуль рассматриваю как многофункциональный узел, объединяющий учебное содержание и способы овладения им, обладающий определенной автономностью.МОДУЛЬ «ЮЖНАЯ АМЕРИКА», урок по теме: «Внутренние воды Южной Америки»

title: Конспект урока "Внутренние воды Ю. Америки" (7 кл., география, вариант 2)


extracted_text:
Обучающая история
«Вырасту, стану архитектором!»

В
мою группу ходит мальчик по имени Вадим. Наблюдая за детьми я заметила, что
именно Вадим отделяется от детей  в уголке вместе  с конструктором. Он  с
удовольствием собирал и разбирал  разные постройки, изучал инструкцию лего.
Однажды  дети подошли  к Вадиму и стали смотреть как он конструировал дома. Я
подошла и спросила:
-А
чем вы тут занимаетесь?
-Мы
строим  большой  многоэтажный дом, ответили мальчики.
А
для кого вы строите дома?
-Вадим
построил дом для бабушки, чтобы она жила возле него сказал Артем.
-Молодец,
в будущем ты наверное станешь архитектором? спросила я.
А
кто такие архитекторы? Спросили дети.
Архитектор-
это мастер,  который занимается  строительством домов, городов, сел. И все эти
здания называются архитектурой.
-
Профессия архитектор немного сложная, но интересная.
Дальнейшее
обучение.
-Итак,
мы  с вами узнали кто такой архитектор. С помощью нашей интерактивной доски, мы
сможем побывать в разных местах нашей страны.  На экране показываю  картины
Башни с белыми нишами и арками.
-Что
изображено на экране?
-Как
вы думаете ребята,   в то время людям легко было построить такую башню?
-Были
ли  у них строительные материалы?
-А
сейчас  я вам покажу другую картину. Изображение картины дворец паркового
комплекса.
-Изменились
ли картины?
-Чем
они отличаются  от предыдущего?
-Представьте
что вы архитекторы, и мне бы хотелось чтобы вы построили необычный дом, город
или замок. Детям выдались конструктор лего. Конструктор расположили не  только
на столе, но и на полу, на ковре. Детей  я разделила на под группы. для более слабой подгруппы выдала кубики
из геометрических фигур, более сильной подгруппе – металлический конструктор
лего.
Вадим
работал   на мстоле с деталями  строительного материала. Он их сравнивал отбирал,
примерял конструктор, ошибался   и исправлял ошибки, находив новые детали для
достижения результата. Свою постройку  он назвал «город будущего  Вега».
В
процессе конструирования Вадим проявлял критическое мышление, креативность,
коммуникабельность, работа  в команде  с детьми. Он  четко решил, что когда
вырастит станет архитектором.
Перед
уходом дамой я поговорила  с родителями Вадима о его возможности интереса  к
конструктору лего и посоветовала купить ему металлический конструктор. Данный
набор укомплектован более углубленными отверстиями, болтами и  гаек. Что
необходимо для развития  и фантазии ребенка.
Конструирование
является сложным  видом игры, оно позволяет реализовать  самостоятельную
творческую деятельность, проявляет мелкую  моторику рук, фантазию, воображение
и мышление.

Комментарий  к обучающему истории «Вырасту, стану
архитектором!»

 Во
время наблюдения обучающей истории я заметила, Вадим постоянно играет именно  с
конструктором  лего. Через наводящие вопросы, я поняла что надо развивать его
способности, он любит  конструировать разные дома, замки.  При построек  его
фантазии, мне помогло осознать что у Вадима развивается особенный дар. В дальнейшем
я применила наглядные методы через интерактивную доску. Познакомила  с
информацией кто такие архитекторы. Показала  картинки по интерактивной доске с
изображением башни и дворца паркового комплекса. Этим самым  у детей
развивалось воображение, сравнение картин из чего были построены эти постройки.
Через диалоговое обучение закрепили знания.
Для
полного раскрытия творчества Вадима, привлекла родителей чтобы они обратили внимание
на его интересы. Родителям было предложено купить ему  металлический
конструктор с углубленными отверстиями, болтами и  гаек.
Чтобы
полностью реализовать его способности, мы отправили Вадима творчество в виде
фотографии на детский республиканский игровой портал «Ёж, yozh»
где он  получил диплом и сертификат  Республиканского конкурса  «Вселенная Lego.»
г.Караганда.
Через
задания использовала дифференцированный подход, модель 4К ( критическое
мышление, креативность, коммуникабельность, работа   в команде) дети могли
высказать свое мнение почему они выбрали именно эту постройку. Затруднения  у
меня произошли когда дети
Когда
дети  занимаются конструктором   я слышу  голос ребенка, его потребности и
любознательности  и могу оказать помощь каждому.
Вадим
научился воображая свои фантазии строить разные постройки. В будущем это
поможет ему реализовать новые проекты.
Родители
преобрели Вадиму металлический конструктор и похвалили его за заслуженные
успехи. Чтобы провести обучающую историю  мы наблюдаем за их увлечениями,
помогая раскрыть их знания.
Для
себя  я решила что буду использовать именно этот материал  в дальнейшем  для
развития ребенка.

file_name: Обучающая история.doc

tags: Вселенная Lego.»


extracted_text:
Математика.
Краткосрочный план урока № 142

Предмет:
  Математика
Урок:
  142

Школа:
  Арзамасская СШ

Дата: 19.04.19

ФИО
  учителя: Сорокина С.В.

Класс: 3

Количество
  присутствующих:

 Количество
  отсутствующих:

Раздел
  (скв.тема)

Раздел 4B – Способы решения задач.

Тема
  урока:

Подмножество.
  Вода в атмосфере

Цели обучения

3.4.1.3 -  составлять
  подмножества множества чисел по заданному или самостоятельно установленному
  признаку
  их элементов

Разв.
  навыков:

4.1
  Множества и операции над ними

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:
знать,
  что такое подмножества и изображать их с пом.диаграммы Эйлера – Венна.
Большинство
  учащихся смогут:
уметь
  составлять подмножества множества чисел по самостоятельно установленному
  признаку.
Некоторые учащиеся смогут:
уметь
  составлять подмножества множества чисел по заданным свойствам элементов.

Языковая
  цель

Учащиеся могут:  объяснить,
  какие элементы входят в множества.
Предметная лексика и терминология:
Множество,
  подмножество, пустое множество, диаграмма Эйлер-Венна.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение: Что такое подмножество?  Как можно определить
  подмножество?
Как можно изобразить подмножества диаграммой
  Эйлера-Венна ?

Письмо:  применение
  символа подмножества.

Мат.прош.
  урок:

Множество.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-3 мин

4-5
  мин
6-7
  мин

Прогнозирование темы  урока и
  определение целей занятия Мотивация.
Вода в атмосфере бывает в виде
  облаков, тумана, дождя и снега.
– Знаете ли вы, что количество воды в
  атмосфере составляет 14000 км³
Интересно?
  Об этом мы поговорим чуть позже, а пока предлагаю сыграть в «да-нетку»
 2²=4           3²=9
  2³=6?         1³=3?
-
  Назовите квадрат числа 49
Куб какого числа составляет 125?
 Во сколько раз число 100 больше, чем
  50?
 (4, 9, 8,1,7,5,2)
- как одним словом можно назвать
  данное множество? (числовое)
На какие два множества  их можно
  разделить ещё?(чётные-нечетные)
Открытие
  нового.
Кто- то может сформулировать тему
  урока

Видеоролик «ПЕРЕСЕЧЕНИЕ И ОБЪЕДИНЕНИЕ МНОЖЕСТВ»

Так что же мы можем сказать о
  внутреннем круге? (мн-во чётных чисел является подмножеством числового
  множества) и запись означает
ВϵА(В
  принадлежит А)

Актуализация.
Первичное
  закрепление с
 проговариванием.

Сигнальнальн
  маячки, карточки, схемы множеств

Презентация

Видеоролик

Середина урока
8-10  мин

10-17 мин

18-33
  мин

34-35 мин

36-38
  мин

Актуализация.
Практическая
  работа
  с карточками  с изображениями явлений
природы
  (дождь, снег, туман, ветер, град) и изображениями сезонной одежды (плащ,
  шуба, куртка, свитер и пр.). (8 человек у доски, Ернур)
Рассматриваем
   рисунки.
–
  Что на них изображено? (природные явления и предметы одежды)
–
  На какие два множества его можно разделить?  (осадки и предметы одежды)

Исследование
  Самостоятельная работа в парах
Педагог
  предлагает ответить на вопросы:
-
  – По какому признаку собраны множества?
-  –
  Как можно их назвать?
-
  – Есть ли у них что-то общее?
-
  – Как это можно изобразить?
Далее
  дети работают самостоятельно.
После
  завершения работы каждая группа объясняет свое решение.

 Работа
  по закреплению
Работа
  по учебнику с.35 №7
Вычисли.
  Объясни, какое явление  природы изображено на рисунке.

67·5-160·2=  15
                         346+48·4=538
(540+360):3= 300
                        807-243·2=321

*** доп.зад для учащихся группы А
Видеоролик «Круговорот воды в природе »
Много
  ли воды в природе? Более 71 % Достаточно ли это?
Ваше
  отношение к воде..

Учебник

Конверты
  с предметными картинками, мн-ва в виде  круги

Тетрадь

РЕБУСЫ

Цветные
Карандаши

2-минутное эссе

Конец урока
39-40 мин

Рефлексия.
Приём «Чемодан в дорогу» какие знания нам пригодятся в жизни,
  что возьмём с собой?

Самооценивание

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

В процессе
  работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся  строить
  монологическое высказывание на заданную тему. Мотивированные дети разыгрывают
  ситуации общения.

Формативное
  оценивание.
Самооценивание в
  тетради «Чемодан в дорогу», «Сигн. маячки».
Взаимооценивание
  при работе в паре, группе, классом.
Результаты
  наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

–– естествознание
  самопознание

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы
по
  уроку:

Что такое подмножество?  Как можно
  определить подмножество?
Как можно изобразить подмножества диаграммой Эйлера-Венна ?

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Работа в парах: умение  составлять подмножества множества по
  самостоятельно установленному признаку.
Практическая работа с изображением явлений природы и сезонной
  одеждой

Какие
  два момента улучшили урок?

Видеоролики позволяют систематизировать знания, расширяют
  кругозор учащихся  в контексте сквозной темы «Вода- источник жизни»
Самостоятельное исследование  предложенных картинок и вычленение
  подмножеств

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

Исследуемые учащиеся подтверждают ожидаемые результаты, новые
  подходы способствуют  повышению мотивации.
Многие учащиеся имеют адекватную самооценку, понимают чего от
  них требует учитель, какими знаниями и терминологией должны упаковать чемодан
  в дорогу

file_name: КСП по математике. Подмножество. Вода в атмосфере.docx

title: Краткосрочное планирование по математике в 3 классе. Тема: "Подмножество. Вода в атмосфере"


extracted_text: Уголок пожарной безопасности в ДОУ

file_name: уголок пожарной безопасности.docx

alt: Уголок пожарной безопасности в

title: Уголок пожарной безопасности


extracted_text:
6
КЛАСС. I ЧЕТВЕРТЬ
Урок
7. Музыка объединяет людей
Планируемые
результаты учебной деятельности
Метапредметные:

— закрепление
умения рассказывать о роли музыки, о её влиянии на людей, на жизнь человека.
Личностные:

— умение
обосновывать, аргументировать свою позицию, учитывать позиции других участников
беседы, координировать свою позицию с позициями партнёров.
Предметные:

— интонационно
и ритмически верное, выразительное исполнение песни.
Цели
и задачи урока:
- учить воспринимать
музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- развивать
внимательное и доброжелательное отношение к окружающему миру;
- воспитывать
эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных
переживаниях;
- развивать
интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о
музыке, собственном творчестве;
- формирование
слушательской культуры на основе приобщения к вершинным достижениям
музыкального искусства.
- осмысленное
восприятие музыкальных произведений (знание музыкальных жанров и форм, средств
музыкальной выразительности, осознание взаимосвязи между содержанием и формой в
музыке).
Форма
проведения занятия:
Урок-беседа о созидательной, объединяющей людей силе музыки.
Учебно-дидактическое
обеспечение:
Литература: Пиндар. «Ода»,
фрагмент.
Изобразительное
искусство:
А. Аппиани. «Парнас»; «Певческое поле» в Таллине (фото).
Музыка: Л. Бетховен.
Симфония № 9, фрагмент IV части (№ 8 аудиоприложения).
Песенный
материал:
Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. «Спасём наш мир».
Виды
деятельности учащихся: Смысловое чтение фрагмента «Оды» Пиндара вслух.
Разучивание и исполнение песни сольно, группами, хором. Анализ нотного примера.
Заинтересованное прослушивание, обсуждение, эмоциональная оценка музыкального
фрагмента. Подробное ознакомление и обсуждение картины Аппиани. Беседа о
современном искусстве на примере знакомства с архитектурным
объектом — «Певческим полем» в Таллине (фото).
Индивидуальный
проект «Музыка объединяет людей». Каждому ученику предлагается выбрать и
записать фрагмент какого-либо музыкального произведения, в  котором
отчётливо выражается идея человеческого единения. Во время обсуждения
произведения необходимо будет объяснить свой выбор.
Формы
педагогического контроля: Контроль ответов на вопросы и выполнения заданий
учебника, расширенного поиска информации с использованием ресурсов Интернета.
Проверка качества пения. Контроль понимания учениками текста Пиндара с
использованием старинных слов и выражений. Контроль осмысленного
заинтересованного прослушивания музыки.

ХОД
УРОКА
1.
Мотивация.
Введение в тему
Сила
музыки, о которой мы говорили на прошлом уроке, далеко не всегда разрушительна.
Гораздо чаще она направлена на созидание.
Настоящая
музыка окрыляет; человек, переживающий её, становится сильнее и даже как будто
выше самого себя. По этому поводу Л. Толстой сказал так: «Она переносит меня в
какое-то другое, не своё положение; мне под влиянием музыки кажется, что я
чувствую то, что я собственно не чувствую, что я понимаю то, чего я не понимаю,
что могу то, чего не могу».
Не
случайно повествований о созидательной (созидательный – создающий
что-нибудь) силе музыки гораздо больше, чем о разрушительной. Мифический герой
Амфион одной своей игрой на лире заставлял камни складываться в стены, которые
стали стенами древнего города Фивы.
Волшебное
действие музыки, способной укрощать все грозные силы земли и морей, описано в
знаменитой оде древнегреческого поэта Пиндара.
При
чтении фрагмента текста Пиндара вам встретятся наверняка незнакомые вам
старинные слова и выражения. Чтобы понять их, предварительно ознакомьтесь с их
значением:
Ода
- торжественное
стихотворение, посвящённое какому-либо событию, герою.
Лира
– старинный
(древнегреческий и древнеримский) музыкальный щипковый инструмент.
Музы
– древнегреческие богини - покровительницы искусств и наук.
Аполлон
- древнегреческий
и древнеримский бог света, солнца - покровитель искусств и предводитель муз.
Арес - в
древнегреческой мифологии – бог войны.
Скипетр
–
украшенный драгоценными камнями жезл - символ власти.
Вежды – веки.
Прелюдия
- начало,
предвестие чего-либо; вступление к музыкальному произведению.
А
теперь прочитайте текст:
Пиндар. Ода
Золотая
лира, совместное достояние Аполлона и тёмнокудрых муз. Тебе повинуется пляска,
начало торжества; твоих же указаний слушают и певцы, когда ты искусной рукой
изливаешь звуки руководящих хором прелюдий. Ты же погашаешь губительную молнию
вечного огня. На Зевсовом скипетре дремлет, свесив быстрые крылья, орёл,
царственная птица, и ты, лира, окутываешь ему хищную голову чёрным облаком,
погружающим его в сладкий сон, смыкая его вежды. Очарованный твоими звуками,
он, нежась, в дремоте плавно вздымает свою спину. Даже сам суровый Арес, далеко
отбросив грозное оружие, услаждает сердце песнью: вот как, о лира, твои звуки
смягчают сердца божеств».
Волшебные
инструменты, заставляющие подчиниться звукам музыки даже сверхъестественные
силы, являются «героями» многих и многих сказок различных народов мира. О
состязаниях певцов слагаются легенды.
Из
всего этого множества историй мы видим, что в восприятии людей музыка предстаёт
как сказочная фея, которая убаюкивает и подбадривает, утешает и радует,
украшает нашу жизнь.
?
Рассмотрите
картину итальянского художника Андреа Аппиани (1754-1817)  «Парнас».  Парнас –
это священная гора в Греции, на которой обитали музы и бог солнца – Апполон.
Как
думаете, на что в сюжете своей картины обращает внимание зрителя? Можно ли
назвать картину музыкальной, что она звучит?
Охарактеризуйте
настроение, колорит картины.

 - Аппиани искусно сопоставил
в группе фигуры бога Аполлона и муз, оживил их контрастами движений и ракурсов.
В настроении сюжета картины ощущается неповторимые поэтичность и музыкальность
- в центре сюжета выделяется фигура самого Аполлона с музыкальным инструментом
(лирой) в руках: Аполлон играет на лире, а окружающие его музы зачарованно
слушают, некоторые танцуют. Поэтому мы можем назвать сюжет картины звучащим,
музыкальным. И мы даже можем говорить о роли музыки в жизни богов.
Колорит
всей работы богат и разнообразен. Художнику удалось также объединить фигуры вместе
с пейзажем: центральная арка показывает нам перспективу, которая удаляется в
живописные места. Не менее
интересен и цветовой язык
картины. Фоном сюжета служат утёсы скал.
2.
Сообщение
темы урока
Тема
урока: «Музыка объединяет людей».
Как
никакое другое искусство, музыка способна также объединять людей
для общих дел и для радостей, для укрепления духа, способного противостоять
бедам и тяготам жизни. Под её воздействием невзгоды отступают и терпят
поражение, как когда-то потерпели поражение сладкоголосые сирены, погибшие
только оттого, что музыка Орфея оказалась более могущественной, чем их
собственная.
Это
противостояние светлых и тёмных сил вечно, подобно вечности самого искусства. И
когда мы слушаем мессы Баха или симфонии Моцарта, оперы Глинки или концерты
Рахманинова, сонаты и симфонии Бетховена, то находим там тут же вечную
проблему добра и зла, волнующую людей с тех пор, как они появились в
этом мире.
Какой
же ответ даёт нам музыка?
Слушая
её великие произведения, в какие бы глубины печали, скорби они нас ни
погружали, мы всегда чувствуем главную направленность её устремления: только
ввысь, только к свету.
3.
Работа
по теме урока. Симфония №9 Л. Бетховена
Сегодня
вы познакомитесь с грандиозным финалом последней, девятой симфонии Бетховена.
Это - величайший итог духовного восхождения, воздвижение величественного
музыкального храма, в котором идея человечества и человечности
достигла поистине космического масштаба.
На
позапрошлом занятии вы знакомились с фрагментом другой симфонии Л.
Бетховена — № 7. В своей последней симфонии – 9-ой - композитор
впервые в истории этого жанра ввёл хор и солистов-вокалистов. Хор поёт только в
последней, четвёртой части симфонии на слова немецкого писателя Фридриха
Шиллера.
«Ода
к радости» Шиллера была любимым литературным произведением Бетховена. И потому голоса солиста,
ансамбля и хора звучат в финале симфонии не случайно: они сообщают гениально
простой «теме радости» силу и мощь людского единения.
Ознакомьтесь
со словами хора (русский перевод В. Коломийцева):
Радость!
Дивной искрой Божьей
Ты
слетаешь к нам с небес!
Мы в
восторге беспредельном
Входим в
храм твоих чудес!
Ты
волшебно вновь связуешь
Всё, что
делит мир сует:
Там мы
все — друзья и братья,
Где горит
твой кроткий свет!
Л.
Бетховен. Симфония № 9. IV часть – слушание и
анализ.
4.
Работа над нотным примером
В
нотном примере 7 ученики под руководством учителя отмечают певучее
движение мелодии, основанной на поступенном движении без скачков, простой
равномерный ритм, тихую динамику (p). Мелодия звучит в низком регистре: первоначально
тему исполняют виолончели и контрабасы, постепенно к ним присоединяются всё
новые и новые инструменты, а потом и хор. Учитель может рассказать ученикам,
что Бетховен сделал много вариантов этой мелодии — «темы радости»,
отсекая постепенно всё лишнее, убирая малосущественные детали. Он стремился
создать тему-символ, воплощение чистой радости, единения людей, воспевания
свободы человеческого духа.
5.
Углубление в тему. Жизнь и творчество (портрет) Людвига Вана Бетховена (1770 –
1827)
 «Музыка
должна высекать огонь из души человеческой», – говорил Людвиг Ван Бетховен, чьё
творчество принадлежит к высшим достижениям человеческого гения.
 Людвиг ван Бетховен
Творчество
Бетховена открывает новый, XIX в. в музыке, его мировоззрение сложилось
под воздействием свободолюбивых идей Великой французской революции 1789-1794
гг., отзвуки которой (интонации массовых песен, гимнов, траурных маршей)
проникают во многие произведения композитора.
Опираясь
на традиции предшественников, Бетховен значительно расширяет горизонты музыки
как искусства, насыщает её невиданными доселе контрастами, напряжённым
развитием, отразившим дух революционных преобразований. Человек республиканских
взглядов, он утверждает достоинство личности художника-творца.
Бетховен
вдохновлялся героическими сюжетами: таковы его единственная опера «Фиделио» и
музыка к драме И.В. Гёте «Эгмонт». Завоевание свободы в результате упорной
борьбы – вот главная идея его творчества. В финал 9-й симфонии автор, стремясь
подчеркнуть её всечеловеческий масштаб, вводит хор и солистов, поющих на текст
оды Шиллера «К радости»: «Обнимитесь, миллионы!».
Вся
зрелая творческая жизнь Бетховена связана с Веной, здесь он ещё юношей восхитил
своей игрой В.А. Моцарта, занимался у Й. Гайдна, здесь прославился, прежде
всего, как пианист. Бетховен превосходно импровизировал, а также исполнял свои
концерты и сонаты, не уступавшие симфониям по глубине и силе музыкальных идей.
Стихийная сила драматических столкновений, возвышенность философской лирики,
сочный, порой грубоватый юмор – всё это мы можем встретить в бесконечно
богатом, всеобъемлющем мире его сонат (всего им были написаны 32 сонаты).
Лирико-драматические
образы 14-й («Лунной») и 17-й сонат отразили отчаяние композитора в самый
тяжёлый период жизни, когда Бетховен был близок к самоубийству из-за потери
слуха. Но кризис был преодолён: появление 3-й симфонии (1804) ознаменовало
победу человеческой воли. Грандиозность масштабов нового сочинения ошеломила
слушателей. Бетховен хотел посвятить симфонию Наполеону. Однако, провозгласив
себя императором, прежний кумир стал в глазах императора губителем революции.
Симфония получает название «Героическая».
В
период с 1803 по 1813 г. создаётся большинство симфонических произведений.
Разнообразие творческих исканий поистине безгранично. Так, в знаменитой 5-й
симфонии достигает особого накала драматизм борьбы с судьбой. И одновременно
возникает одно из самых светлых, «весенних» произведений – 6-я («Пасторальная»)
симфония, воплотившая образы природы, любимой Бетховеном глубоко и неизменно.
Композитор
находился на вершине славы. Однако в последние годы жизни увеличивается разрыв
между дерзновенными замыслами Бетховена и вкусами «танцующей» Вены. Всё больше
привлекают композитора камерные жанры. В вокальном цикле «К далёкой
возлюбленной», последних квартетах и сонатах Бетховен стремиться проникнуть в
сокровенные глубины внутреннего мира человека. Тогда же создаются
грандиознейшие полотна – 9-я симфония (1823), Торжественная месса (1823).
Никогда
не останавливаясь на достигнутом, стремясь вперёд к новым открытиям, Бетховен
намного опередил своё время: «Истинный художник… никогда не удовлетворён собою и
старается идти всё дальше», - говорил великий композитор.
Музыка
Бетховена была и будет источником вдохновения для многих поколений, и многие
известные люди называли композитора великим:
«Его не назовёшь
божественным, он слишком человечен; в этом его величие». Ф. Бузони.
 «Дорогой
Бетховен! Многие славили его величие как художника. Но он гораздо больше, чем
первый из музыкантов. Он представляет собой самую героическую силу нового
искусства».  Р. Роллан.
6.
Вокально-хоровая работа
Г.
Струве, стихи Н. Соловьёвой «Спасём наш мир» - пение.
7.
Итог урока
Может
быть, в способности наделять людей силой единения, помогать им противостоять
отчуждённости и холодному одиночеству и состоит главное значение музыки, всегда
идущей от сердца и всегда умеющей найти путь к другому сердцу.

«Певческое поле» в Таллине.
Эстония. Фото
8.
Вопросы и задания
1)
Перечисли
известные тебе какие-либо сказки, предания или рассказы о волшебной силе
музыки.
2)
Как
ты понимаешь смысл мифа о строительстве города Фивы?
3)
В
чём ты видишь силу Симфонии №9 Л. Бетховена?
4)
Выучи
песню Струве «Спасём наш мир».

Приложение
Из
книги: Шорникова М. Десять страниц из истории музыки: популярные очерки о
выдающихся композиторах разных эпох. Ростов н/Д, 2010. 284 с.
Высказывания
Л. Бетховена о музыке и творчестве (с. 61)
Музыка
должна высекать огонь из души человеческой.
Музыка — это
откровение более высокое, чем мудрость и философия!
Музыка — посредница
между жизнью ума и жизнью чувств.
Подлинный
художник лишён тщеславия, он слишком хорошо понимает, что искусство
безгранично.
Истинный
художник… никогда не удовлетворён собою и старается идти всё дальше.
Чем
больше преуспеваешь в искусстве, тем меньше тебя удовлетворяют прежние
произведения.
Искусство
объединяет всех, но сколь же более тесно объединяет оно подлинных художников!
Сердце — вот
истинный рычаг всего великого.
Великие
о Л. Бетховене (с. 61, 62)
Бетховен — вот
кто решительно обозначил переход нашего искусства от его вдохновенной юности к
первому периоду зрелости.
Ф.
Лист
Каждая
из девяти симфоний Бетховена — это в своём роде недосягаемое
совершенство… наравне с драмами Шекспира, поэмами Гомера.
А.
Серов
Нет
ничего глубже бетховенской мысли, нет ничего совершеннее бетховенской формы.
А.
Лядов
Его
не назовёшь божественным, он слишком человечен; в этом его величие.
Ф.
Бузони
Бетховен — Шекспир
музыки.
Дорогой
Бетховен! Многие славили его величие как художника. Но он гораздо больше, чем
первый из музыкантов. Он представляет собой самую героическую силу нового
искусства.
Р.
Роллан

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 КЛ_Урок 1.7_Музыка объединяет людей.docx

alt: Певческое поле» в Таллине. Эстония

alt: Приложение Из книги: Шорникова

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 6 класса (УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев «Искусство: Музыка», 6 класс), позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 7 урока 1 четверти.
  Планируемые результаты учебной деятельности
 Планируемые результаты учебной деятельности
Метапредметные:
— закрепление умения рассказывать о роли музыки, о её влиянии на людей, на жизнь человека.
Личностные:
— умение обосновывать, аргументировать свою позицию, учитывать позиции других участников беседы, координировать свою позицию с позициями партнёров.
Предметные:
— интонационно и ритмически верное, выразительное исполнение песни.

title: Конспект урока музыки на тему «Музыка объединяет людей» (6 класс)


extracted_text:
Задание 2.
«Жизнь замечательных людей»

наименование
  образовательной организации

Государственное
  бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №
  8 имени Героя Социалистического труда Б.П. Бещева городского округа Октябрьск
  Самарской области

дата
  проведения

7  ноября
  2022

форма
  проведения

Классный
  час «Разговоры о важном»

число
  охваченных участников

32
  человек

ссылка
  на фото -видео          материалы

краткое
  описание героя с заслугами (не более 5-ти предложений)

Нестеров
  Михаил Александрович - Председатель Общественного совета городского округа
  Октябрьск,
  который 18 марта 2022 года был награжден памятным знаком "Куйбышев - запасная
  столица.80 лет", утвержденный Губернатором Самарской области, за
  патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Учащиеся
  7 "А" класса ГБОУ СОШ# 8 г.о.Октябрьск с интересом слушали о
  трудовой деятельности и  военной службе его в горячих точках
  (Афганистан, Чечня, Армения), о трудностях и  победах .

 Ребятам
  были даны советы быть дружными в коллективе, добрыми и культурными людьми,
  много работать на благо малой родины и своей страны! В этот сложный период
  для России сохранять спокойствие и уверенность в том, что русский народ-
  сильная нация, которая преодолеет все санкции!                                        Закончилась
  встреча совместным прочтением стихов Тютчева:
   "Умом Россию не понять , аршином общим не измерить, у ней
  особенная стать , в Россию надо только верить!"

file_name: Классный час ЖИЗНЬ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫХ ЛЮДЕЙ.docx

title: Классный час "Разговоры о важном"


extracted_text:
Форма N инв-11

  Утверждена
  постановлением Госкомстата СССР
  от 28.12.89 N 241

______________________________
(предприятие, организация)

Код
  по ОКУД

Акт
  инвентаризации расходов будущих периодов

Номер
  документа

Дата
  составления

На основании приказа (распоряжения) от
"__" ______ 19__ г. N ___ проведена инвентаризация расходов будущих
периодов по состоянию на "__" __________ 19__ г.
При инвентаризации установлено следующее:

Балансовый
  счет N

N п/п

Вид расходов

Пер-вона-чаль-ная сум-ма рас-хо-дов

Дата воз-ник-нове-ния рас-хо-дов

Срок пога-ше-ния рас-ходов в месяц

Рас-чет-ная сум-ма к спи-са-нию

Спи-сано (пога-шено) расхо-дов до
  началаинвен-тариза-ции

Оста-ток рас-ходов на начало инвен-тариза-ции по
  дан-ным учета

Коли-чество меся-цев со дня возник-новения расхо-дов

Подлежит списанию на себестои-мость продукции

Рас-чет-ный оста-ток расхо-дов, под-леж. пога-шению
  в буду-щем перио-де

Результаты инвентари-зации

наи-мено-вание

код

за ме-сяц

с нача-ла пери-ода

под-лежит списа-нию

излиш- не списа- но (подле- жит восста-новле-нию)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Итого

х

х

Председатель комиссии

__________________
  (должность)

________________
  (подпись)

________________
  (и., о., фамилия)

Члены комиссии:

__________________
  (должность)

________________
  (подпись)

_________________
  (и., о., фамилия)

_________________
  (должность)

________________
  (подпись)

________________
  (и., о., фамилия)

_________________
  (должность)

________________
  (подпись)

________________
  (и., о., фамилия)

Печатать с оборотом без заголовочной части. Подписи печатать на обороте.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Урок чтения . 1 класс.
ОГКОУ «Ивановская школа – интернат №1
Тема : Буква Юю

Цель урока: знакомство с новым звуком и буквой. Формирование
навыков чтения и письма с одновременным формированием связной речи и развитием
отвлеченного мышления. Умение дифференцировать буквы(звуки), слоги, структурные
типы слов. Уточнение и закрепление произносительных навыков. Расширение и
активизация лексического и грамматического материала. Развитие речевого слуха.

Дидактическое пространство
урока: таблички  для  речевой зарядки,
таблица с фонетической  зарядкой, таблица  для чтения слогов и слов, таблица
«Звуки», таблица «Сложные звуки»,  таблица «Буквы», таблица «Путаница», таблица
с накладными  друг на друга буквами,  наждачные буквы, вода.

План.
I. Актуализация  прежних знаний.
1)Речевая зарядка.
2)Фонетическая зарядка.
3)Повторение
пройденного.Гласные звуки и буквы.

II. Формирование новых понятий и способов действия.
1)Сообщение новой темы.
Работа со звуком [Ю] и буквой Юю.
2)Упражнение в чтение слогов
и слов.
3)Работа с кассой.
4)Физкультминутка с
элементами фонетической ритмики.

III. Формирование умений и навыков.
1)Чтение по «Букварю»:
- самостоятельное чтение
- чтение по цепочке
- работа парами
- работа с кассой
2)Работа с наждачными
буквами:
- ощупывание букв
- написание букв водой на
доске
3)Игры:
- «Найди букву…»
- «Путаница»

IV. Обобщение.

V. Итог.

Ход урока.
I. Актуализация прежних знаний.
1)Речевая зарядка.
- Как вы меня слышите?
Хорошо.
- Как  вы меня слышите? ( при выборе из 2х табличек)    Я слышу.

- Кто сегодня дежурный?
…
- Кто сегодня дежурный? ( при выборе из 2х табличек)    …

- Кто вчера был дежурный?                                                  …
- Кто завтра будет
дежурный?
…

- Какой сейчас урок?
Урок чтения.
- Какой сейчас урок? ( при выборе из 2х табличек)          Урок чтения.

- Что мы будем делать?                                                         Будем
читать.

2)Фонетическая зарядка.
- Будем хорошо говорить звук [М]
- Скажем вместе:
А______О______У________
М______А______
А______М______А________
- Скажи ,Вика, Сания
М______
А______М______А________

3)Повторение
пройденного. Гласные звуки и
буквы.
- Скажите хорошо эти
звуки:                                               А, О, У, Э, Ы, И
- Какие это
звуки?                                                                 Гласные.
- Сосчитайте гласные
звуки.                                                Шесть.

- Скажите хорошо эти
звуки.                                               Е, Е, Я
- Какие это
звуки?                                                                 Сложные.
- Почему они
сложные?                                                        В них 2 звука.
- Прочитайте таблицу.
                 Е(ЙЭ)
Е(ЙО)   Я(ЙА)   - это сложные, мягкие звуки

II.Формирование новых понятий и способов действия.
1)Сообщение новой темы.
Работа со звуком и буквой Ю.
- Сегодня мы познакомимся со
звуком [Ю] и с буквой Ю.
- Звук [Ю] – это тоже
сложный, мягкий звук (читают таблицу)
- Сосчитайте сложные
звуки.                                               Четыре.

2)Упражнение в чтении
слогов и слов.
- Будем читать. ( чтение таблицы со слогами и словами )

3)Работа с кассой.
- Будем составлять слова.
- Вика, иди сюда.  Прочитай.                                              Вот
Юра и Юля.
- Покажи, где
Юра.                                                              Вот.
- Возьми букву Ю.
Вот «Ю».
- Составь слово.
- Сания, иди сюда. Прочитай.
У  Юли юла.
- Возьми букву «Ю».
- Составь слово.

4)Физкультминутка с
элементами фонетической ритмики.
- Будем работать с «маленьким
учителем».
- Кто будет «маленьким
учителем»?                                   Я буду.
- Вы готовы? Начинай …
А.    О.    У.   А____О____У____
ПА   ПА   ПА           ПО   ПО   ПО        ПА
III. Формирование умений и навыков. Закрепление. Чтение по«Букварю».
1) Чтение по «Букварю».
а) самостоятельное
чтение
- Будем читать «Букварь».
- Откройте книги на странице
… Читайте сами.
Мальчики тут. Девочки тут.

б) чтение по цепочке,
работа парами
- Сначала будут читать
девочки. Мальчики будут слушать.
- Сейчас будут читать
мальчики. Девочки будут складывать слова.

2)Работа с наждачными
буквами.
а) ощупывание наждачных букв
б) написание букв водой на
доске

3)Игры.
а) «Найди букву…»
б) «Путаница»
- Будем играть.

4) Обобщение.
- Что вы знаете о звуке [Ю]?
В звуке [Ю] 2 звука ЙУ
- Какой буквой обозначают
звук [Ю]?                           Буквой Ю.
- Прочитайте слово. Найдите в
классе юлу.
IV. Итог.
 Все работали хорошо.
Молодцы. Послушайте, что я скажу вам: «Спасибо»

file_name: БУква Ю.doc

alt: V . Итог. Ход урока. I .

alt: Сосчитайте сложные звуки.

alt: Прочитайте слово. Найдите в классе юлу

title: буква Ю


extracted_text:
В результате
хозяйственной деятельности любой организации происходит непрерывное движение
средств, т.е. их кругооборот, в процессе которого финансовые ресурсы меняют
свою форму и величину. Они проходят полный оборот, последовательно переходя из
одной формы в другую, но и одновременно находясь во всех трех формах: денежной,
производственной и товарной.
Факты хозяйственной
жизни состоят из процессов:
—
Снабжения
(приобретения) материалов, средств производства, рабочей силы;
—
Производства;
—
Реализации (продажи).

Рис.1. Кругооборот хозяйственных
средств

title: Кругооборот хозяйственных средств


extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Знаменательные
части речи»
                                               Диктант.
(1)Во
время диктанта я сбоку посмотрел в тетрадь соседа и ужаснулся, потому что в
каждой фразе было по ошибке. (2)Особенно не в ладу он был с запятыми и тире, он
вставлял их произвольно, где хотел и как хотел, ломая спокойный, мерный бег
фраз ненужными заграждениями. (3)Он ставил на пути слов противотанковые рвы
тире и колючую проволоку двоеточий; рваные, исковерканные фразы тяжело падали
на бумагу, простреленные знаками препинания. (4)Кроме того, он был не в ладу с
родами.
     (5)Каждый абзац таил в себе невыставленную двойку. (6)Я подумал о том, что
надо спасать друга, и приблизил свою тетрадь к его тетради. (7)Я щедро открывал
ему маленькие тайны правописания, ему надо было только чуть повернуться,
чуть-чуть скосить глаза. (8)Впрочем, он мог бы и не косить: у него и так были
узкие, раскосые глаза, они видели во все стороны. (9)Но здесь он не увидел,
нет, скорее, не захотел увидеть. (10)Он чуть повернулся ко мне и сидел
секунду, не двигаясь и как бы вцепившись глазами в мой лист. (11)Но вдруг его
взгляд оторвался от моего листа. (12)Словно какая-то сила отрывала его от
правильной орфографии, от легкого спасения, от нормальной оценки. (13)Он
отвернулся от меня и стал писать медленно, по-своему, отставая от диктовки,
делая все ошибки, какие только можно было сделать. (209 слов).
                                                                       (В.
Амлинский)

Задание:
1. Выпишите из первого абзаца, обозначая часть речи, по одному
существительному, прилагательному, глаголу, причастию, деепричастию, наречию и
разберите по составу.
2. Выпишите из первого абзаца, обозначая часть речи, по одному словосочетанию
«глагол + наречие», «существительное + причастие», «деепричастие +
существительное в косвенном падеже». Определите вид связи.
3. Из предложений 5-6 выписать местоимения.
4. Из предложений 7-12 выписать словосочетания «существительное +
прилагательное». Определить число, род, падеж.
5. Из предложений 1-3 выписать слова с проверяемыми безударными гласными.
Подобрать проверочные слова, оформить графически, определить часть речи.

Эталоны ответов:
1. Фразы – существительное
    ненужными – прилагательное
    посмотрел – глагол
    исковерканные – причастие
    ломая – деепричастие

  произвольно - наречие
2. Падали тяжело - глагол + наречие, примыкание
    фразы исковерканные - существительное + причастие, согласование
    ломая бег - деепричастие + существительное в косвенном падеже,
    управление
3. Каждый, себе, я, свою, его
4. Маленькие тайны – мн. число, вин. падеж
    узкие, раскосые глаза – мн. число, им. п.
    от правильной орфографии – ед. число, ж. род, родит. падеж
    от легкого спасения - ед. число, с. род, родит. падеж
    от нормальной оценки - ед. число, ж. род, родит. падеж
5. Посмотрел – смотрит
    вставлял - вставить
    хотел - хочет
    ломая - проломленный
    заграждениями - ограда

file_name: к р Знаменательные части речи.docx

intro: Контрольная работа включает диктант, пять заданий по теме. Прилагаются эталоны ответов на задания.

tags: контроль знаний по теме "части речи"

tags: Знаменательные части речи

title: Контрольная работа "Знаменательные части речи".