extracted_text:
Схема процесса производства на фирме (предприятии)

                    Рабочая сила

                    Станки

Сырье

     I
стадия                                                   II стадия                         III
стадия

Д’>Д

На первой стадии идет подготовка производства: закупаются все
необходимые средства производства, нанимаются работники.
На второй стадии
осуществляется непосредственный процесс производства. Работники, используя
средства производства, создают новый продукт.
На третьей стадии произведенные продукт реализуется, деньги за
него поступают (на фирму) фирме и весь процесс снова повторяется.
Кругооборот фондов предприятия – функционирование ресурсов
предприятия на трех отмеченных стадиях. При таком движении фонды принимают
денежную, производительную и товарную формы. Оборот фондов – непрерывный
кругооборот фондов предприятия.

file_name: экономика в схемах34.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Методическое пособие
для проведения
практического занятия
на тему:
«ВЫПОЛНЕНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ НА КОМПЬЮТЕРЕ ПО
ЗАДАННЫМ АЛГОРИТМАМ В ПРОГРАММЕ КОМПАС-3DLT»»
по дисциплине: «Инженерная графика»
для студентов 2 курса
спец. 15.02.01, 15.02.05
очного и заочного отделения

Разработал преподаватель: Е.В. Игнатова

2016
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
-  формирование
основ компьютерной инженерной графики;
-  овладеть
компьютерными технологиями для получения графических изображений;
-  улучшить
результаты работы, качество выполнения чертежей;
-  приобрести
знания, умения и навыки автоматизированного конструирования.

ДЛЯ
ЗАЧЕТА РАБОТЫ НЕОБХОДИМО:

-  познакомить
с САПР КОМПАС-ЗD;
-  научить
создавать простейшие чертежи;
-  ответить
на вопросы теста.

КРАТКОЕ
ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

При
создании чертежа на примере Упражнения будет рассмотрен ряд важных понятий,
необходимых для успешной работы в системе КОМПАС-ЗD V6.

Упражнение 1. Построение типового чертежа детали Пластина
Задание
№ 1
Создайте
новый документ.
1.Вызовите команду Файл—Создать или нажмите кнопку Создать на
панели Стандартная. В появившемся на экране диалоге выберите вариант Чертеж на
вкладке Новый документ. —ок
По
умолчанию будет создан лист формата А4 вертикальной ориентации с типом основной
надписи Чертеж конструкторский. Первый лист. Оставьте данные параметры
без изменений.
2.Нажмите кнопку Показать все на панели Вид. (или клавишей F9)
Масштаб
отображения изменится таким образом, что документ будет виден целиком.
Нужно
присвоить документу имя и поместить его в определенную папку на диске. Чтобы Рисунок
1 - Чертеж детали Пластина
новые чертежи
не перемешались с файлами упражнений, следует создать для них отдельную папку.
3.Вызовите команду файл — Сохранить или нажмите кнопку Сохранить на
панели Стандартная.
4.На экране появится стандартный диалог
сохранения
файлов Windows. Откройте папку Мои документы.
5.1.Нажмите кнопку Создание новой папки.
В
текущей папке будет создана новая папка (рис. 2).
По
умолчанию ее именем является Новая папка. Поле имени выделено, в нем
находится мигающий текстовый курсор.

Рисунок
2 - Создание новой папки
Введите имя Мои чертежи. Нажмите клавишу <Enter>, чтобы завершить создание папки. Откройте папку двойным щелчком ней
ЛКМ.
5.2.Нажмите кнопку Открыть (рис. 3).

Рисунок
3 - Открытие папки Мои чертежи
5.3.Введите имя документа Пластина в поле Имя файла (рис. 4).
5.4.Нажмите кнопку Сохранить.

Рисунок
4 - Сохранение чертежа Пластина
Начните создание чертежа с построения прямоугольника. По умолчанию
этот объект создается указанием двух вершин на одной из его диагоналей. В
данном случае прямоугольник удобнее строить от его центра.
Задание
№ 2
Постройте внешний контур детали.
1. Постройте прямоугольник.
1.1.Нажмите кнопку Прямоугольник по центру и вершине на панели Геометрия.
В
ответ на запрос системы укажите центральную точку прямоугольника или введите ее
координаты щелкните мышью приблизительно в центре листа.
Активизируйте
переключатель с осями в группе Оси на Панели свойств. В версии V9 высота 80 ширина 110

Рисунок
5 – Задание параметров прямоугольника
1.2.Введите значения ширины 110 и высоты 80 прямоугольника
в соответствующие поля и зафиксируйте их нажатием клавиши <Enter> (рис. 5).
На
чертеже будет построен прямоугольник.
1.3.Нажмите кнопку увеличить масштаб рамкой на панели Стандартная.
Увеличьте построенный прямоугольник во весь экран (рис. 6).
2.Выполните скругление углов прямоугольника радиусом 20
 мм.
Построенный
прямоугольник является макроэлементом системы КОМПАС-ЗD V6. Это единый объект, состоящий из четырех отрезков. Его вершины
невозможно скруглить командой Скругление.
2.1.Нажмите кнопку Скругление на углах объекта на панели Геометрия.
2.2.В
поле Радиус на Панели свойств введите значение радиуса скругления 20.
2.3.Для
одновременного скругления всех углов активизируйте переключатель На всех углах
контура в группе Режим.
2.4.Укажите
курсором любую из сторон прямоугольника (рис. 6).

Рисунок
6 - Скругление вершин прямоугольника
Будут
построены скругления его вершин.
3. Постройте окружности.
3.1.Для задания положения центров окружностей выполните
вспомогательные построения. Нажмите кнопку Параллельная прямая. На кнопке
вспомогательная прямая удерживаем ЛКМ
Постройте
вспомогательные параллельные прямые по обе стороны от вертикальной и
горизонтальной осевых линий детали на расстоянии 35
 мм и 20 мм соответственно (рис. 7). Размеры не проставляйте.

Рисунок
7 - Построение вспомогательных прямых
Точки
пересечений вспомогательных прямых будут являться центрами окружностей.
3.2.Нажмите кнопку Окружность.
3.3.Включите отрисовку осевых линий.
3.4.Постройте левую верхнюю окружность радиусом 10
 мм (рис. 8).

Рисунок
8 - Построение окружности
4. Остальные окружности постройте с помощью команды Симметрия.
4.1.Вызовите команду Редактор— Удалить— Вспомогательные кривые и
точки — В текущем виде. Нажмите на панели Выделить—рамкой
Будут
удалены вспомогательные построения.
4.2.Нажмите кнопку Выделить рамкой на панели Редактирование. Выделите
построенное отверстие вместе с осями симметрии (рис. 9).

Рисунок
9 - Построение симметричной окружности
4.3.Нажмите кнопку Симметрия. В панели редактор
4.4.Нажмите кнопку Выбор базового объекта на Панели специального управления.
Укажите
курсором вертикальную ось симметрии в любой ее точке. Будет выполнено
построение правого верхнего отверстия (рис. 10).

Рисунок
10 - Построение симметричной пары окружностей
4.5.Прервите работу команды Симметрия.
4.6.Нажмите кнопку Выделить—рамкой. Выделите оба верхних
отверстия (рис. 10).
4.7.Вновь нажмите кнопку Симметрия. Укажите курсором
горизонтальную ось симметрии в любой ее точке.
Будет
построена нижняя пара отверстий (рис. 11).

Рисунок
11 - Построенное изображение детали
4.8.Прервите работу команды Симметрия и отмените выделение
объектов.
5.Проставьте размеры на чертеже.
5.1.На панели инструментов щелкните кнопку размеры
5.2. Выберите диаметральный размер и щелкните на панели внизу
параметры - размещение текста - на полке вправо. Затем щелкните на левой
верхней окружности и вставьте размер.

Рисунок
12 - Чертеж детали с проставленными размерами
5.3 Щелкните ЛКМ два раза на тексте диаметр 20, появится задание
размерной надписи, в графе текст до напишите 4отв. нажмите ОК.
5.4 Щелкните ЛКМ на панели инструментов кнопку размеры -
радиальный размер, щелкните на округлении на чертеже, выберите внизу вкладку
параметры – размещение текста - на полке вправо, переместите курсор, щелкните
ЛКМ.
5.5 Поставим толщину детали.

Рисунок
13
5.6 Щелкните ЛКМ на кнопку обозначения – обозначение позиций,
щелкните ЛКМ на чертеже, внизу на панели щелкните в графе текст напишите S1, щелкните ЛКМ вместе где полка размера. И нажмите одновременно CTRL+ENTER

Рисунок
14 - Диалог ввода текста
5.7.В панели инструментов размеры – линейный размер - указываем
две точки нужного вам размера и переводим курсор в место размера щелкаем ЛКМ.
(рис 12
3
ЗАДАНИЕ
Выполнить
по указанному алгоритму чертеж детали.

ВОПРОСЫ
ДЛЯ ТЕСТИРОВАНИЯ

1.
К какому виду САПР относится «КОМПАС-3D»?
Математические
Архитектурные
Чертежно-конструкторские
САПР для проектирования
электрических схем и печатных плат

2.
Какая из перечисленных САПР предназначена для проектирования сборочных
чертежей?
Electronic Workbench
ArchiCad
MatLAB
КОМПАС

3.
Какие программы, аналогичные «КОМПАС-3D», вы знаете?
AutoCad
T-Flex CAD
MS Excel
MATLAB

4.
Типы документов, создаваемых в «КОМПАС-3D»?
5.
Чертеж
Спецификация
Модель
Сборка

6.
Как изменить тип линии в САПР «КОМПАС-3D»?
При помощи параметра «Стиль»
на панели свойств
При помощи меню «Вид»
При помощи панели
«Стандартная»
При помощи параметра «Длина»
на панели свойств
При помощи меню «Файл»

7.
Какой инструмент на компактной панели выделен?
Размеры
Обозначение
Редактирование
Параметризация

7.      Соотнесите фрагменты
панелей инструментов с их названиями.
Размеры
Обозначение
Геометрия

8.      При начертании
отрезка в САПР «КОМПАС» на панели свойств отражаются…
Длина
Угол
Автозаполнение
Перпендикуляр

file_name: Выполнениечертежей на компьютере по зад алгоритмам.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ЦЕЛЬ РАБОТЫ: - формирование основ компьютерной инженерной графики; - овладеть компьютерными технологиями для получения графических изображений; - улучшить результаты работы, качество выполнения чертежей; - приобрести…

alt: Постройте вспомогательные параллельные прямые по обе стороны от вертикальной и горизонтальной осевых линий детали на расстоянии и соответственно (рис

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Сущность и задачи материально-технического
обеспечения предприятия

Для
бесперебойного функционирования производства необходимо хорошо налаженное
материально-техническое обеспечение (МТО), которое на предприятиях
осуществляется через органы материально-технического снабжения. Главной
задачей органов снабжения предприятия является своевременное и оптимальное
обеспечение производства необходимыми ресурсами соответствующей комплектности и
качества.
Решая эту
задачу, работники органов снабжения должны изучать и учитывать спрос и
предложение на все потребляемые предприятием ресурсы, уровень и изменение цен
на них и на услуги посреднических организаций, выбирать наиболее экономичную
форму товародвижения, оптимизировать запасы, снижать
транспортно-заготовительные и складские расходы.
Содержание
функций органов снабжения предприятия включает следующие три направления.
1. Планирование:
– изучение
внешней и внутренней среды предприятия, а также рынка отдельных товаров;
–
прогнозирование и определение потребности всех видов материальных ресурсов,
планирование оптимальных хозяйственных связей;
– оптимизация
производственных запасов;
– планирование
потребности материалов и установление их лимита на отпуск цехам;
– оперативное
планирование снабжения.
2. Организация:
– сбор
информации о необходимой продукции, участие в ярмарках, выставках-продажах,
аукционах и т. п.;
– анализ
всех источников удовлетворения потребности в материальных ресурсах с целью
выбора наиболее оптимального;
– заключение
с поставщиками хозяйственных договоров на поставку продукции;
– получение
и организация завоза реальных ресурсов;
– организация
складского хозяйства, входящего в состав органов снабжения;
– обеспечение
цехов, участков, рабочих мест необходимыми материальными ресурсами.
3. Контроль
и координация работы:
– контроль
за выполнением договорных обязательств поставщиков, выполнение ими сроков
поставки продукции;
– контроль
за расходованием материальных ресурсов в производстве;
– входной
контроль за качеством и комплектностью поступающих материальных ресурсов;
– контроль
за производственными запасами;
– выдвижение
претензий поставщикам и транспортным организациям;
– анализ
действенности снабженческой службы, разработка мероприятий по координации
снабженческой деятельностью и повышение её эффективности.
В условиях
рынка у предприятий возникает право выбора поставщика, а значит, и право
закупки более эффективных ресурсов. Это заставляет снабженческий персонал
предприятия внимательно изучать качественные характеристики продукции,
изготовляемой различными поставщиками.
Критериями
выбора поставщика могут быть надежность поставки, возможность выбора способа
доставки, время на осуществление заказа, возможность предоставления кредита,
уровень сервиса и др. Причем соотношение значимости отдельных критериев с
течением временем может меняться.
Организационное
построение, характер и методы работы служб снабжения на предприятиях отмечаются
своеобразием. В зависимости от объемов, типов и специализации производства,
материалоемкости продукции и территориального размещения предприятия
складываются различные условия, требующие соответствующего разграничения
функций и выбора типа структуры органов снабжения. На небольших предприятиях,
потребляющих малые объемы материальных ресурсов в ограниченной номенклатуре,
функции снабжения возлагаются на небольшие группы или отдельных работников
хозяйственного отдела предприятия.
К числу показателей
МТО относятся: количественные и качественные показатели плана завоза
материальных ресурсов (номенклатура, количество и стоимость материальных
ресурсов); транспортно-заготовительные расходы (стоимость перевозки материалов
до станции примыкания — расходы на доставку материалов до склада предприятия;
наценки снабженческих и сбытовых организаций; расходы на тару и т.п.); расходы
на хранение, выдачу в производство и отгрузку потребителю материальных ресурсов;
административно-хозяйственные расходы (расходы на содержание аппарата отдела
МТО) и т.п.
На большинстве
средних и крупных предприятий эту функцию выполняют специальные отделы
материально-технического снабжения (ОМТС), которые построены по функциональному
или материальному признаку. В первом случае каждая функция снабжения
(планирование, заготовка, хранение, отпуск материалов) выполняется отдельной
группой работников. При построении снабженческих органов по материальному
признаку определенные группы работников выполняют все функции снабжения по
конкретному виду материалов.
Характерный
тип структуры службы снабжения – смешанный, когда товарные отделы,
группы, бюро специализированы на снабжении конкретными видами сырья,
материалов, оборудования. Однако наряду с товарными в состав отдела снабжения
входят функциональные подразделения: плановое, диспетчерское.
Смешанный тип
структуры отдела снабжения – наиболее рациональный метод строения, который
способствует повышению ответственности работников, улучшению МТО производства.
Плановое
бюро (группа) выполняет функции по анализу окружающей среды и рыночным
исследованиям, определению потребности в материальных ресурсах, оптимизации
рыночного поведения по наиболее выгодному обеспечению, формированию нормативной
базы, разработке планов снабжения и анализу их выполнения, контролю за
выполнением поставщиками договорных обязательств.
Товарное
бюро (группа) выполняет комплекс планово-оперативных функций по обеспечению
производства конкретными видами материальных ресурсов: планированию, учету,
завозу, хранению и отпуску материала в производство, т.е. регулирует работу
материальных складов.
Диспетчерское
бюро (группа) выполняет оперативное регулирование и контроль за выполнением
плана снабжения предприятия и цехов сырьем и материалами; устраняет неполадки,
возникающие в ходе снабжения производства; контролирует и регулирует ход
поставок материалов на предприятие.
На
предприятиях машиностроения служба снабжения кроме отдела МТС включает и отдел
внешней кооперации (или бюро, группу), который может входить в состав ОМТС.
Отделы (бюро, группы) внешней кооперации обеспечивают производство
полуфабрикатами (заготовками, деталями, узлами). Они также могут строиться по
функциональному или товарному признаку.
Для
осуществления технического перевооружения и реконструкции производства
предприятие создает отделы оборудования, которые обычно входят в состав
капитального строительства. Особенностью этого типа структуры является то, что
подразделения имеют свои службы снабжения с функциями по планированию и
оперативному регулированию снабжения производственных цехов и участков
материальными ресурсами, а также по контролю за их исполнением.
Формирование
нормативной базы, прогнозирование и разработка планов МТС, установление
хозяйственных связей и координация работы служб снабжения, входящих в
предприятие, сконцентрированы на базе службы снабжения предприятия.
Взаимодействие подразделений службы снабжения предприятия осуществляется на
основе функциональных связей, а не административного подчинения.
Хозяйственные
связи между предприятиями могут быть прямыми и опосредованными (косвенными),
длительными и краткосрочными.
Прямые
представляют собой связи, при которых отношения по поставкам продукции
устанавливаются между предприятиями-изготовителями и предприятиями-поставщиками
прямо, непосредственно. Прямые хозяйственные связи для предприятий являются
наиболее экономичными и прогрессивными по сравнению с косвенными, так как они,
исключая посредников, уменьшают издержки обращения, документооборот, укрепляют
взаимоотношения между поставщиками и потребителями. Поставки продукции
становятся более регулярными и стабильными.
Опосредованными
считаются связи, когда между этими предприятиями имеется хотя бы один
посредник. Опосредованные хозяйственные связи менее экономичны. Они требуют
дополнительных затрат на покрытие расходов деятельности посредников между
предприятиями-потребителями и предприятиями-изготовителями.
Потребность в
косвенных связях объясняется тем, что прямые связи выгодны и целесообразны в условиях
потребления материальных ресурсов в крупных масштабах. Если же предприятия
потребляют сырье и материалы в незначительных количествах, не достигающих
транзитной формы отгрузки, то, чтобы не создавать на предприятиях излишние
запасы материальных ценностей, целесообразны связи и через услуги посредников.
Поставки
продукции потребителю могут осуществляться смешанным путем, т.е. как напрямую,
так и через посредников (дистрибьюторов, джобберов, агентов, брокеров).
Дистрибьюторы
и джобберы — это предприятия, осуществляющие сбыт на основе оптовых закупок у
крупных промышленных предприятий – производителей готовой продукции. Дистрибьюторы
в отличие от джобберов – относительно крупные предприятия, располагающие
собственными складами и устанавливающие длительные контрактные отношения с
промышленными предприятиями. Джобберы, напротив, скупают отдельные
крупные партии товаров для быстрой перепродажи.
Агенты
и брокеры – это предприятия или отдельные предприниматели,
осуществляющие сбыт продукции промышленного предприятия на основе комиссионного
вознаграждения.
Как прямые,
так и опосредованные связи могут носить длительный и краткосрочный
характер. Длительные хозяйственные связи – прогрессивная форма
материально-технического снабжения. В этом случае предприятия имеют возможность
развивать на долгосрочной основе сотрудничество по совершенствованию
выпускаемой продукции, снижению ее материалоемкости, доведению до мировых
стандартов.


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие  по духовно – нравственному воспитанию. Воспитатель
Игнатова А.В.                                                                               Тема. «ЗОЖ и привычки
человека».                                                                              Цель. Уточнить полезные и вредные привычки
человека, осознать влияние привычек на общее состояние здоровья человека,
определить соотношение понятий « здоровый образ жизни» и « привычки человека». Популяризация
ЗОЖ,                                                                             Форма.
Ситуативный практикум.                                                                                Ход
занятия.                                                                                Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Сегодня нам с вами
нужно обсудить интересную тему «Здоровый образ жизни и привычки человека».
Каждый из вас проанализирует свой образ жизни, определится в правильности
своего выбора и постарается это доказать. Я думаю, что у всех это
получится.                                                                                Однажды
Сократа спросили: “Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни –
богатство или слава?” Великий мудрец ответил: “Ни богатство, ни слава не делают
человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля!” А великий
комедийный актер Эд Уин мудро заметил: «Богатство и слава – это ерунда, если
нет здоровья». – Что же самое ценное в жизни человека? (Здоровье) А ведь
важнейшим фактором сохранения здоровья является правильно организованное
питание и здоровый образ жизни.
Здоровье – это кладезь.
Его нельзя купить,
Однажды потерявши,
Его не возвратить.
Не одолжить у друга,
Не выиграть в лото,
Ведь без здоровья
счастье,
Поверьте, уж не то.
Не порадует работа,
Да и денег не скопить.
Конечно, без здоровья
Трудно
людям жить.                                                                                Но
далеко на все люди ведут здоровый образ жизни. И что же этому мешает?  (
привычки)                                                 Привычка — натура вторая,
Она дарит пользу и вред.
Себе нас она подчиняя,
Стать поводом может для бед.
Непросто расстаться нам с нею,
В ней навык, удобна нам тем.
Ума в нас иной раз сильнее,
Стать может началом проблем.
Когда что-то мы по привычке,
Не думая, в жизни творим.
И словно от брошенной спички,
Огонь вспыхнет и мы сгорим.
Огонь ссор, скандалов, обиды,
Что вызвал привычный пустяк.
И вот уж за дымом не видно,
Что ждёт впереди бед овраг.
Привычка — натура вторая...                                                               Скажите,
почему привычка – это вторая натура и какие у человека могут быть привычки?(ответы – рассуждения детей).
Воспитатель.
Привычка - это то, что мы неизменно повторяем изо дня в день, в отличие от
наших ошибок, на которых мы учимся.
Привычки
бывают вредные, дурные, неразумные и порой опасные. Первые привычки берут свои
истоки из детства. Самое неприятное в нашей жизни - это плохие
привычки Мы знаем. Что они плохие, а зачастую ничего с собой сделать не можем -
привыкли!
Что
такое вредная привычка? (ребята дают понятие
“вредная привычка”)
Вредная
привычка – это автоматически повторяющееся многое число раз действие,
причем действие это вредоносное с точки зрения общественного блага, окружающих
или здоровья самого человека, который подпал под кабалу вредной привычки.
Такие
автоматические действия проявляются из-за слабости воли. Если человек не может
проявить силу воли, чтобы совершить прогрессивное действие, то он подпадает под
силу привычки, которая возвращает его в старую колею, привычное действие.
Привычное
действие – это и есть привычка. Но, с одной стороны, бывают привычки и манеры
хорошие, полезные и, с другой, бывают дурные, или вредные привычки.
Полезными
привычками мы можем назвать такие, как:

соблюдать
     режим дня,
делать зарядку
     по утрам,
мыть руки
     перед едой,
убирать за
     собой все вещи на место,
чистить
     каждый день зубы
правильно
     питаться и т.п.

Правильное
выполнение режима, чередование физических нагрузок и отдыха необходимы. Они
улучшают работоспособность, дисциплинируют человека, укрепляют его здоровье.
А
вредную привычку можно рассматривать как болезнь или патологическую
зависимость. Но наряду с вредными привычками существуют неполезные действия,
которые нельзя рассматривать как болезнь, но которые возникают из-за неуравновешенности
нервной системы.
К
вредным привычкам можно отнести следующие действия:

Алкоголизм
Наркомания
Курение
Игровая
     зависимость или лудомания
Телевизионная
     зависимость
Интернет-зависимость
Привычка
     грызть ногти
Техномания
Привычка
     грызть карандаш или ручку
Привычка
     сплёвывать на пол
Употребление
     нецензурных выражений
Злоупотребление
     “словами-паразитами”
Привычка
     завидовать  другим
Недооценивать
     себя
Привычка
     кому-то подражать
Привычка
     опаздывать
Крайняя
     болтливость
Лень и
     неряшливость

Вот
только небольшой перечень плохих привычек, которые нам мешают жить и порой
создают конфликты.
 ( Видео « 5 мифов о вредных привычках).
Воспитатель. В этом видео говорится о том, что
все зависит от ваших мыслей, ваших решений и вашего выбора. Вредные привычки серьезно
подрывают здоровье человека.                                       Чтец.

 На пороге
  тысячелетия
Наступает
  момент, когда
Мы за все бываем
  в ответе,
Перелистывая
  года.
Чтец.
Человек покоряет
  небо,
Чудо технику
  изобретает
Но, приобщившись
  к дурным привычкам,
О здоровье своем
  забывает.

Чтец.  Получен от природы
дар-
Не
мяч и не воздушный шар,
Не
глобус это, не арбуз-
Здоровье.
Очень хрупкий груз.
 Чтоб
жизнь счастливую прожить.
Здоровье
нужно сохранить.
Воспитатель. Ребята, вы подготовили
пословицы и поговорки о вредных привычках и против них. Давайте их прочитаем.
(Дети читают пословицы и поговорки, объясняют их значение)
Например:

С хмелем познаться – с честью
     расстаться
Пить до дна – не видать добра
Здоров будешь – все добудешь
Крепок телом – богат делом
Здоровье – главное богатство

Сейчас я предлагаю вам игру, которая научит вас правильно вести
себя сложных ситуациях, отстаивать свое мнение и не поддаваться на уговоры
сверстников.
Ситуация
первая: Ваш старший товарищ предлагает вам попробовать пиво. При этом он
демонстративно отпивает из банки и говорит, как это легко и просто, какое
приятное состояние вызывает пиво. Говорит, что никто ничего не узнает: родители
на работе, а учителя далеко. Как вы поступите?
Ситуация вторая: В
школьном туалете к тебе подходит старшеклассник и, протянув сигарету предлагает
закурить. Ты отказываешься. Он начинает смеяться над тобой, говоря, что ты «маменькин
сыночек». Что вы будете делать?                                                                    (
Рассуждения детей)                                                                                Ролевая игра: «Умей сказать «
нет».
Воспитатель.
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Умей сказать «НЕТ»». В этой игре мы будем
учиться отказываться от того, чего мы не хотим делать.
 Я
приглашаю 2 человек, которые, разыграют сценку предложения закурить. Интересно
посмотреть, кто лучше всех умеет уговаривать, а кто умеет отказываться так,
чтобы не поссориться. Все остальные будут внимательно следить за диалогом, и
решать, кто победил в словесной дуэли.
Диалог№1
Леша.
Давай закурим!
Женя.
Я не могу.
Леша.
Почему?
Женя.
Родители увидят.
Леша.
А мы отойдем за угол.
Женя.
Мне нельзя, у меня сердце болит.
Леша.
Ну, ты же не умрешь от одной сигареты.
Женя.
А я сигареты без фильтра не курю.
Леша.
А у меня с двойным фильтром.
Женя.
Да я спички забыл.
Леша.
У меня есть зажигалка.
Женя.
Соседи из окон нас увидят.
Леша.
А мы пойдем в подвал.
Женя
молчит, не зная, что сказать.
Воспитатель.
Как вы думаете, кто оказался сильнее в этом споре? Ответы – рассуждения)
Воспитатель.
Как это ни странно, Женя, ни разу ни сказал: «Я не хочу». А ведь этого было бы
достаточно, чтобы Леша от него отстал. Ведь если Леша его друг, то он должен
уважать его желание. Иначе, об какой дружбе речь. Отговорки Жени, сумбурны и
случайны. Когда человек обосновывает свой ответ, таким образом, возникает
впечатление, что он вот — вот согласится. Если вы решили отказаться , выбирайте
самое весомое, с вашей точки зрения объяснение и настаивайте на нем.
А
теперь давайте послушаем другой диалог 2 девочек.
Диалог
№2
Альбина.
У меня есть сигареты давай покурим.
Вика.
Ой, нет, я не могу!
Альбина.
А почему?
Вика.
От меня будет пахнуть табаком.
Альбина.
Ну и что?
Вика.
Родители узнают.
Альбина.
А ты к ним не подходи.
Вика.
Моя собака учует. Она не выносит запаха табака. Я приду домой, она меня
обнюхает и убежит, а родители спросят, почему это собака от меня убежала .
потому, что я курила.
Альбина.
А ты надушись.
Вика.
Тогда родители обо всем догадается.
Катя
не знает, что еще предложить.
Воспитатель
.Как вы считаете, кто оказался сильнее в этом диалоге? ( ответы – рассуждения)
В
этом диалоге Вика настаивала на одной версии, что родители ее разоблачат в
любом случае . Если бы Альбина продолжала настаивать, это было бы неуважение к
семье Вики. Поэтому диалог прекратился.
Теперь
послушайте третий диалог.
Диалог№3.
Сережа.
На кури.
Дима.
Я не буду.
Сережа.
А что тогда сюда пришел?
Дима.
Просто так.
Сережа.
Ну, иди отсюда.
Дима
уходит                                                                                .Воспитатель  - Молодцы! Вы справились с
заданием, и теперь я уверена, что в подобных ситуациях вы не растеряетесь, и
примите правильное решение!
-ПОМНИТЕ!
Смелый не тот, кто научился курить, пить, принимать наркотики, а тот, кто сумел
от этого отказаться и помог это сделать другим.
Здоровье человека зависит от многих
факторов – природных и искусственных, от вида деятельности самого человека. На
здоровье влияет природная среда: солнечная активность, смена атмосферного
давления, смена температуры, влажности воздуха.  Сейчас я вам предлагаю
разделиться на 2 группы и поработать умственно. Вам предложены различные
факторы, а вы должны правильно отнести одни – к тем, которые способствуют
здоровью человека, а некоторые к тем, которые наносят вред здоровью человека.
Чья группа быстро и правильно с этим заданием справится.
Рациональное питание
Режим труда и отдыха
Движение
Эмоциональное равновесие
Закаливание воли
Умение делать добрые дела
Пожелание добра и здоровья
Интеллектуальные нагрузки
Вредные привычки
Медлительность
Переедание, особенно на ночь
Неуравновешенность
Спорт
Хорошее настроение
Режим труда и отдыха
Зависть
Плохая экология
Не соблюдение личной гигиены
Плохие поступки и дела
Плохие привычки
   Здоровый
сон
.                                                                             Представители групп зачитывают свои ответы. Подведение
итогов – кто быстрее и правильно справился с заданием.
                                                                           Просмотр видео – социальный ролик « У каждого есть выбор».
                                    Чтец.  Порокам, что заводят в
Ад, Мы скажем дружно "Нет! ".
 Пусть расцветает счастья сад,
Жизнь длится сотни лет!
Если сам себе ты враг,
То открыты все пути
На тот свет скорей уйти.
Только много интересных

Чтец.  Есть вещей на свете, честно.
Жизнь прекрасна! Так зачем
Разрушать ее нам всем?
Брось алкоголь и сигареты тоже,
Забудь про них и после подытожишь.
Про наркоту даже не думай парень,
Иначе твой сойдет на нет сценарий.

Чтец.  Вся жизнь на излом, весь мир сошел с ума,
Словно без условий снова началась война.
Все города уже поработил едкий дым,
От дыма сигарет мы задохнуться не хотим.
Что-же будет дальше, дети-то растут,
Свежий воздух не вдохнуть, мы задыхаемся тут.

Чтец.  Вариантов нет и быть не может,
Кроме тебя самого никто не поможет.
Нет ничего дороже, здоровье не купить,
Здоровым образом я начинаю свою жизнь.
Глобальная проблема никому не интересна,
Политики как кулинары каждый месит свое тесто.
Мы с вами вместе должны всем доказать,
Бросим курить сейчас, ненужно завтра ждать.

Чтец.  Попробуй откажись, ты ничего не теряешь,
Наоборот многое обратно приобретаешь.
Здоровый образ жизни должны все начать,
Здоровый образ жизни должен в устах звучать.
Забудь о вредных привычках,
Пора заняться вновь здоровьем!
Начни с зарядки и пробежки,
Почувствуй ветер головою!

Чтец.  Беги навстречу переменам,
Играй в футбол, хоккей и шашки,
В каком неважно виде спорта,
Себя найдёшь, свои отмашки!
Здоровье требует заботы,
Внимания, порой леченья!
Следи за жизненным режимом,
Питанием полезным, ценным.
Воспитатель.   Итак, ребята, какой вы считаете нужен и важен образ жизни для
человека и всего человечества?  - Здоровый образ жизни!
  А в
завершении нашей беседы мы соберем с вами Коллаж - «Какой путь выберешь
ты?». У вас на столе лежат журналы и газеты, с помощью которых мы будем
составлять наш Коллаж, выбирая слова и картинки, вырезая и приклеивая их к
нашему коллажу.
Дети под музыку изготавливают Коллаж.

file_name: здоровье.rtf

alt: Непросто расстаться нам с нею,

alt: Леша. Почему? Женя. Родители увидят

alt: Режим труда и отдыха Зависть

ОБЗР

group: Дисциплины

title: " ЗОЖ и привычки человека"


extracted_text:
Сборник
игр и упражнений на развитие коллективного внимания младших школьников на
уроках русского языка

Автор-составитель:
Редько О. В.

Новосибирск,
2024

Оглавление
Введение. 3
Игры и упражнения на развитие концентрации внимания. 4
Игры и упражнения на развитие переключения внимания. 10
Игры и упражнения на развитие распределения внимания. 17
Игры и упражнения на развитие устойчивости внимания. 24
Игры и упражнения на развитие объема внимания. 31
Список литературы.. 35

Введение

Внимательный
ученик – это успешный ученик! Процесс внимания является одним из основных
процессов обучения, который помогает усваивать новый материал и обрабатывать
уже известный легко и продуктивно. Для того, чтобы внимание действительно
работало на ученика, его нужно регулярно и занимательно тренировать.
В
сборнике можно найти игры и упражнения, связанные с темами и разделами по
русскому языку в начальных классах, которые направлены не только на развитие
коллективного, а, в первую очередь, индивидуального внимания обучающихся.
Материалы
данной работы можно использовать родителям, учителям начальной школы,
психологам, дефектологам для работы с детьми младшего школьного возраста по
развитию свойств индивидуального и коллективного внимания, способствующих
повышению качества обучения по русскому языку.

Игры и упражнения на развитие концентрации внимания

1. «Спрятанные
слова».
На
доске написаны слова, в каждом из которых нужно отыскать другое, спрятавшееся в
нем, слово.
Пример
использования на уроке русского языка
Проводя
минутку чистописания в начале урока, учитель предлагает обучающимся записать
слова, которые спрятались в данных: смех, волк, столб, коса, полк, зубр,
удочка, мель, набор, укол, дорога, олень, пирожок, китель.

2.
«Найди слова».
Обучающимся
дают бланк с напечатанными на нем 5-ю строчками случайно набранных букв,
следующих друг за другом без пробелов. Среди этих букв каждый должен отыскать
10 слов (3-х, 4-х, 5-ти сложных) и подчеркнуть их.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает обучающимся найти в каждой строчке слово:
1)
ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕЫМЯЧ;
2)
ЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУР;
3)
ФРШУБАТВВГДИЖСЯИУМАМАЦПЧУЪЩМОЖ;
4)
БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФСПТУЧ;
5)
ОСМЕТЛАОУЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ.
После
нахождения слов обучающиеся отвечают на вопросы учителя:
-
Какие слова нашли?
-
К какой части речи относятся найденные слова?
-
Составьте предложение с одним из этих слов.

3.
«Таблица слов».
В
таблице с буквами пишутся несколько слов по теме урока, которые необходимо
найти и обвести.
Пример
использования на уроке русского языка
В
конце урока учитель предлагает обучающимся найти в таблице те слова, которые
соответствуют теме урока.

А

Л

И

С

А

М

У

Ц

С

Ч

Ф

Т

О

Ю

Е

Н

У

Ы

Я

С

И

М

Е

Р

И

К

О

Й

В

Ш

Г

Л

Л

Д

Е

Н

Ь

С

Ь

Б

У

К

В

А

Р

О

Н

Б

О

К

Т

Ж

И

П

У

Ф

К

Е

В

Р

О

Т

Д

У

З

У

Й

Г

Э

С

Л

О

Г

М

С

В

Л

Е

Е

Ч

А

П

Ц

К

И

Т

А

Й

Н

Ь

М

П

Т

Е

К

С

Т

Д

О

Б

Л

Т

А

Ч

Р

И

П

Р

Е

Д

Л

О

Ж

Е

Н

И

Е

4.
«Спрятанные имена».
В
предложении слова пишутся так, чтобы в них можно было найти имена.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает обучающимся найти во фразах спрятанные имена:
1.
Невкусный этот омар и яблоки тоже. Няня, дай свежие —
в апельсиновом желе! (Мария)
2.
Не мешает и майский свет, а плохо мне от ночи ранней.
(Света)
3.
Принеси горький перец с летнего рынка, пожалуйста!
(Егор)
4.
Ковал я железо ярким днем. (Валя)
После
нахождения имен обучающиеся отвечают на вопросы учителя:
-
Как пишутся имена?
-
Почему?
-
К какой группе имен существительных они относятся?

5.
«Шифровки».
Слова
зашифровываются способом перемешивания букв.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает расшифровать слова, поставив буквы в нужном порядке, и найти лишнее
слово:
1)
ИАКБНИ (Бианки);
2)
КВАСЛАДО (Сладков);
3)
УРЧШИНА (Чарушин);
4)
КОВЫЛР (Крылов).

6.
«Кодирование».
Кодирование
производится с помощью цифр. Каждой букве соответствует своя цифра.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает зашифровать 2 слова, являющихся именами существительными.

Н

М

Е

Т

Р

А

Л

О

С

1

2

3

4

5

6

7

8

0

23458
– метро, 4854 – торт.

7.
«Пишем предложение».
Участники
игры делятся на 2 команды. В каждой команде кто-то из игроков будет играть роль
подлежащего, кто-то – сказуемого, дополнения, определения, обстоятельства,
кто-то будет предлогом, запятой, точкой и т.д. Исполняемая роль записывается на
карточке и прикрепляется к одежде.
Затем
учитель (ведущий) диктует предложение. Какая из команд это делает быстрее и
правильнее, та и побеждает.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
диктует предложения, схему которого обучающиеся должны показать в команде:
1.
На небе ярко светило яркое солнце.
2.
Сегодня я успел покататься на коньках и слепить
снеговика.
3.
Мама купила в магазине хлеб, молоко и конфеты.

8.
«Слова-невидимки».
Учитель
(ученик) пишет на доске (или в воздухе) пальцем слово по одной букве. Дети
записывают буквы по мере их изображения на бумаге или пытаются их запомнить (в
зависимости от степени подготовленности). Затем обсуждается, какое слово
получилось у каждого.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
на минутке чистописания или словарной работе не называет слова, а пишет их
пальцем на доске: алфавит, дежурный, до свидания, извини, карандаш, лисица,
рисунок, суббота, товарищ.

9. «Четвёртый
лишний».
Учитель
бросает мяч ученику и называет 4 предмета, 3 из которых- относятся к одному
общему понятию. Ребёнок должен определить лишний предмет, т.е. не подходящий к
остальным, назвать его и вернуть мяч учителю (работа ведётся по «цепочке»).
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
называет слова по пройденной теме, предлагая указать лишнее:
1)
имя существительное, глагол, подлежащее, имя
прилагательное;
2)
подлежащее, суффикс, сказуемое, определение;
3)
корень, окончание, приставка, местоимение.

10.
«Что изменилось в слове».
Ученикам
предлагаются слова, которые различаются в какой-либо части. Задача учеников –
назвать, что изменилось.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
показывает обучающимся цепочку слов и предлагает ответить, какие изменения
произошли:
1)
сок – сон – сор – сыр – сын;
2)
гора – кора – нора – пора – поза – коза – роза;
3)
боль – моль – ноль – ночь – дочь.

Игры и упражнения на развитие переключения внимания

1.
«Подними руку».
Учитель
называет предметы. Если предмет обладает определенным свойством - обучающиеся
поднимают руки, если нет - руки у обучающихся опущены. Учитель может специально
допускать ошибки.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
называет слова. Если они являются именами собственными, обучающиеся поднимают
руки, если нарицательными – опускают: город, девочка, Артем, кошка,
Новосибирск, Волга, акула, село, Петров, Анна, Владимировна, река, лошадь,
Енисей.

2.
«Заполни таблицу».
Слова
распределяются в таблице в определенном порядке.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает переписать слова из первой таблицы во вторую по алфавиту, начиная
заполнение с верхнего левого квадрата.

МОЛОКО

СЛОН

ТЕТРАДЬ

ФУТБОЛ

ХОМЯК

ТРУБА

СОБАКА

БАССЕЙН

ДЕВОЧКА

ГЛОБУС

ШАРИК

КАПУСТА

БЕЛКА

АНАНАС

ОБЕД

ВЕДРО

3.
«Не пропусти слово».
Ведущий
перечисляет слова. Задача слушающих – хлопнуть (или топнуть), когда будет
названо определенное слово.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
перечисляет имена существительные, предлагая обучающимся хлопать, когда они
услышат глагол: дом, школа, бег, дружба, прыгать, спорт, кружок, лыжи,
прыжок, слушать, ходить.

4. «Обведи
букву».
В
исходном тексте школьник находит заданные буквы, некоторые из которых обводит
или зачеркивает. Нужно делать это как можно быстрее и правильнее.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает обучающимся обвести все согласные буквы и подчеркнуть гласные.

5.
 «Расскажи стихотворение по сигналу».
Обучающийся
начинает читать короткий рассказ или стихотворение, а учитель договаривается
с ним перед этим о том, что по сигналу (например, хлопку) ребенок читает вслух,
а по следующему сигналу переходит на внутреннее чтение или рассказывание (про
себя). Учитель меняет сигналы несколько раз. Задача ребенка вовремя
переключаться и выполнять задание правильно.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
дает задание: «Прочитайте стихотворение: по первому хлопку – вслух, по второму
– про себя».
Люблю
грозу в начале мая,
Когда
весенний, первый гром,
Как
бы резвяся и играя,
Грохочет
в небе голубом.
Гремят
раскаты молодые!
Вот
дождик брызнул, пыль летит…
Повисли
перлы дождевые,
И
солнце нити золотит…
С
горы бежит поток проворный,
В
лесу не молкнет птичий гам,
И
гам лесной, и шум нагорный —
Все
вторит весело громам…
Ты
скажешь: ветреная Геба,
Кормя
Зевесова орла,
Громокипящий
кубок с неба,
Смеясь,
на землю пролила!
(Тютчев
Ф. И)
После
прочтения учитель дает задание: «Выпишите все имена существительные из
стихотворения».

6.
«Много - один».
Учитель,
бросая мяч, называет слово во множественном числе. Обучающийся, возвращая мяч,
- в единственном (или наоборот, учитель называет слово в единственном числе,
ребёнок – во множественном).
Пример
использования на уроке русского языка
При
изучении темы «Имя существительное» учитель называет слова во множественном
числе, предлагая определить единственное число: коты, грачи, леса, ряды,
мосты, столбы, холмы, следы, дома, кроты, глаза, шкафы, слоны, сады, кусты,
носы, блины, листы, грибы, столы, ножи, каты, банты, фанты, полы, братья,
гномы, рты, часы, болты, ковши, рубли, зонты.
Дополнительно
даётся задание определить у существительных род и склонение.

7.
«Беспорядок в алфавите».
Для
данной игры потребуется дополнительное оборудование: 2 таблицы по 6 рядов, в
каждом ряду 6 клеточек, где в каждой клетке в случайном порядке разбросаны
буквы от А до Я, секундомер и указка.
Необходимо
как можно быстрее найти и показать указкой все буквы по порядку.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает обучающимся:
1)
найти
все гласные или согласные буквы, идущие в алфавите по порядку;
2)
найти
все буквы звонких или глухих согласных, следующих в алфавитном порядке;
3)
найти
все буквы от Я до А.

8.
«Словарное слово».
Из
перечисленных букв, следуя инструкции, нужно составить слово.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает обучающимся подчеркнуть каждую седьмую букву, считая слева направо,
переходя из одного ряда в другой. Из подчеркнутых букв составить слово.
Записать его. Составить с данным словарным словом предложение.

9.
«Пазлы».
Ученикам
выдаются пазлы с буквами, из которых требуется составить слово.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает собрать пазл и прочитать слово. Записать слово в тетрадь. Выделить
запоминаемую букву. Придумать предложение с данным словарным словом. Записать
предложение в тетрадь.

10.
Игра «Найди схему».
Ученикам
предлагается соотнести слова со схемами.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
показывает на доске (на слайде) схемы слов. Затем начинает называть слова,
которые обучающиеся записывают в тетрадь, относя к одной из схем: дворник,
подкова, сторожка, земля, заправка, мирный, наследник, пришкольный, отвар,
подъезд, еловый, бобры.

Игры и упражнения на развитие распределения внимания

1.
«Не собьюсь».
Ведущий
предлагает следующее задание: назвать слова, заменяя некоторые из них словом «не
собьюсь».
Учитель
предлагает прочитать слова, которые написаны на слайде, заменяя имена
прилагательные словом «не собьюсь»: бежать, велосипед, красивая, кровать,
быстро, мы, кривой, фламинго, высокое, завтрак, машина, телефон, ярко,
воспоминание, активный, очень, рисует, облако, восхитительный, прыжок, мудрая. Образец
прочтения: бежать, велосипед, не собьюсь, кровать, быстро, мы, не собьюсь,
фламинго, не собьюсь, завтрак, машина, телефон, ярко, воспоминание, не собьюсь,
очень, рисует, облако, не собьюсь, прыжок, не собьюсь.

2.
«Каждой руке – свое дело».
Обучающимся
дается задание одной рукой совершать одно действие, а второй – другое.
Требуется выполнить каждое задание максимально правильно и качественно.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
просит обучающихся левой рукой медленно перелистывать учебник, а правой писать
небольшое сочинение.

3.
«Письмо с помехой».
Обучающийся
называет слова, одновременно записывая их на листе бумаги или доске в обратном
порядке. Подсчитывают время выполнения задания и число ошибок.
Пример
использования на уроке русского языка
На
доске учитель пишет слова: альбом, дом, школа, краски, ручка, листок,
карандаш, рюкзак, линейка. Обучающиеся записывают слова, называя их при
этом в обратном порядке (например, при написании слова «альбом» называют слово
«линейка»).

4.
«Чтение с помехой».
Обучающиеся
читают текст, одновременно выполняя определенные действия.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает прочитать текст в учебнике, выстукивая карандашом какой-либо ритм.
При чтении дети также ищут ответы на вопросы.

5.
«Зачеркни буквы, расскажи сказку».
Обучающемуся
предлагают следующее задание: вычеркивать в тексте одну или две буквы, в это же
время включают аудиозапись с какой-либо сказкой. Потом проверяют, сколько букв
он пропустил при зачеркивании, и просят рассказать, что он услышал и понял из
сказки.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает обучающимся зачеркнуть все буквы О в тексте. В это же время включает
аудиозапись сказки «Лиса и тетерев».
В лесу

Гриша и Коля пошли в лес. Они собирали грибы и ягоды. Грибы они клали в
лукошко, а ягоды в корзинку. Вдруг грянул гром. Солнце скрылось. Кругом
появились тучи. Ветер гнул деревья к земле. Пошел крупный дождь. Мальчики пошли
к домику лесника. Скоро в лесу стало тихо. Дождь перестал. Выглянуло солнышко.
Гриша и Коля с грибами и ягодами отправились домой.
После
выполнения задания учитель задает вопросы:
-
Все ли буквы О зачеркнули?
-
О чем говорилось в сказке?

6.
«Ребусы».
Обучающимся
даются ребусы, в которых зашифрованы слова.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
может предложить ребусы:
1)
на
словарной работе, зашифровав слова, которые необходимо записать в тетрадь;
2)
для
определения темы урока;
3)
для
определения названий новых понятий.
Например:

(Падеж)

(Суффикс)

(Глагол)

7.
«Кроссворды».
Обучающиеся
могут решить кроссворд по теме урока.
Пример
использования на уроке русского языка
После
прохождения темы учитель предлагает обучающимся решить кроссворд.

8.
«Счёт наоборот».
Ученику
предлагается называть буквы и цифры из таблицы в определенном порядке.
Пример
использования на уроке русского языка
Перед
учеником вертикально на столе устанавливается двухцветная таблица, дается
указка и сообщается инструкция: «На таблице 33 буквы от А до Я и 33 числа от 1
до 33. Нужно показывать и называть буквы в алфавитном порядке, а числа в
убывающем порядке от 33 до 1. Необходимо вести счет попеременно: сначала
называть букву, потом цифру, пока счёт не будет окончен.

9.
«Рассели по домикам».
Задача
обучающихся – распределить слова по «домикам» в соответствии с заданием.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
дает задание: «Распределите каждую группу родственных слов в свой домик.
Обозначьте в этих словах корень».
Слова
для игры: гроза, стрела, дела, стрелка, делец, грозный, сделать, стрелок,
грозный, пригрозить, настрелять, грозовые, делишки, стрельбище, грозовая,
стрелочник, бездельник.

10.
Игра «Конструктор».
Ученикам
дается задание: из частей слов собрать целое.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает в каждой строчке из частей слов собрать целое слово:
1)
ник, под, снеж (подснежник);
2)
дель, ник, без (бездельник);
3)
ход, к, по, а (походка);
4)
мороз, за, и, к (заморозки);
5)
бреж, ый, н, при (прибрежный).
После
выполнения обучающиеся выполняют разбор слов по составу.

Игры и упражнения на развитие устойчивости внимания

1. «Распутай
слова».
Обучающимся
требуется соотнести буквы с пустыми клеточками или с цифрами.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель дает задания: «Не водя рукой по линиям, следя
лишь глазами, определите, какие буквы соответствуют цифрам. Запишите
зашифрованные слова».

(Правильный ответ: группа, суббота)
После
выполнения учитель задает вопросы:
-
Какие слова зашифрованы?
-
Какую орфограмму заметили в этих словах?
Еще
один вариант использования задания
После
выполнения упражнения или в конце урока учитель предлагает расшифровать
послание для учеников.

(Отличная работа)

2.
«Копировальщики».
Школьникам
предлагается без ошибок переписать строчки со словами.
Пример
использования на уроке русского языка
На
минутке чистописания учитель предлагает обучающимся записать в тетрадь не
просто слова, а необычные наборы букв, переписав их с доски:
1)
аммадда, береюре, аввамава;
2)
етальтаррс, усокгата;
3)
миноцапримапавотил.

3. «Исправь
ошибки в тексте».
Ученикам
дается текст с ошибками, которые необходимо исправить.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
дает инструкции: «На доске записан текст. Внимательно прочитайте. Найдите
допущенные ошибки».
По
круто тропинке горной
Шёл
домой барашек чёрны
И
на мостик горбатом
Повстречался
с белым брато
Помотал
один рогом,
Упёрся
друго  ногами…
Как
рогам не крути,
А
вдвоём нельз пройти.
(С.
Михалков)

После
выполнения учитель задает вопросы:
-
В каких словах были допущены ошибки?
-
Какая ошибка сходна во многих словах?

4.
«Соедини половинки слов».
Слова
делят на две части. Затем, первые половинки записывают в разнобой в левый
столбик, а вторые - в правый. Нужно соединить эти половинки между собой так,
чтобы получились целые слова.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает обучающимся соединить части слов.
Вариант
1                                             Вариант 2
САМО
ЛЯР                                        РОД      РАСТ
БУК
ВЕРТ                                     ПРИ        ЕЗДКА
ФУТ
ВАРЬ                                     ВОЗ         ИНА
БАЛ
ВАР                                       РАЗ         ГОРОК
КАП
КОН                                       ПО         ОЧКА
КОН
НАЛ                                       СОР       БОР
ВА
КА                                          ПАР        ВОЗ
КА
ГОН                                        ВОДО    ФОР
ГОН
КАН                                       СЕМА      ТА
Ученики
записывают составленные слова в тетради, затем проверяют. Можно давать
дополнительные задания не только по теме урока, но и как материал для
повторения.

5.
Игра «Весёлые предложения».
Ученикам
дается предложение без пробелов, из которого можно составить много вариантов
предложений.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
дает задание: «Не переставляя букв, запишите из этого буквосочетания 7 предложений».
ТЕПЕРЬЯПОДНИМИТЕТОЖЕ.
Обучающиеся
могут составить такие предложения:
1)
Те перья подними, те тоже.
2)
Те перья под ним, и те тоже.
3)
Те перья поднимите тоже.
4)
Теперь я, подними те тоже.
5)
Теперь я, поднимите тоже.
6)
Теперь я, под ними те тоже.
7)
Те перья под ними, те тоже.
Задание
может быть использовано при изучении темы «Предложение».

6.
«Секретное письмо».
Задание
заключается в шифре, в котором нужно прочитать предложение.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает расшифровать русскую народную пословицу. Каждой букве соответствует
определённый знак.

(Правильный ответ: «Нет скуки, когда
заняты руки».)

7.
«Школьные сочинения».
Ученикам
даются школьные сочинения, в которых нужно найти неверное использование слов.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
дает инструкции: «Будьте внимательны. Почему эти строчки школьных сочинений
считаются юмористическими? А как надо написать? Исправьте».
1.
Вдали показалась стая уток и зайцев.
2.
У щенка Байкала на макушке весело торчат ушки и
пушистый хвостик.
3.
Тяжёлая рука легла на плечо и сказала…
4.
Он стоял и лязгал глазами.
5.
Зимой многие животные бросаются в спячку.

8.
«Составь слово».
Задание
заключается в составление слов из заданных букв.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает ученикам в своих рабочих тетрадях составить из предлагаемого набора
букв как можно больше слов.
Вариант
1: а, к, с, о, и, м, р, т.
Вариант
2: м, ш, а, н, и, ы, г, р.

9.
«Конец - это начало».
Ученикам
даются слова, в которых пропущены первые и последние буквы. Предлагается
вставить эти буквы.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
дает задание: «Вставь букву в конец слова, которая будет началом другого слова».
ТРУ_ЕНЁ_ОНЕ_АПЛ_БЛОК_СЛИ_РА_АРО_ОРОГА

10.
«Лабиринт с буквами».
Учитель
дает ученикам лабиринт, по ходу прохождения которого они должны составить слово/предложение.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
с помощью лабиринта может подвести обучающихся к теме или к определенному
понятию.

(Словосочетание)
Игры и упражнения на развитие объема внимания

1.
«Заметь все».
Раскладывают
в ряд 7-10 карточек со словами, которые затем закрываются. Приоткрыв карточки
на 10 с, снова закрывают их и предлагают ученикам перечислить или записать все
слова, которые они запомнили.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
выкладывает в ряд карточки со словами: текст, запятая, слово, слог,
предложение, словосочетание, точка. Затем карточки закрываются.
Учитель
задает следующие вопросы:
-
Какие слова были записаны на карточках? Назовите их по порядку.
-
Какие из слов можно объединить по группам?

2.
«Ищи безостановочно».
В
течение 10-15 секунд ученики пытаются увидеть вокруг себя как можно больше
предметов, подходящих к определенному признаку.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает обучающимся оглядеться и за 15 секунд увидеть как можно больше
признаков предметов. Затем по сигналу ученики называют прилагательные, которые
можно использовать для описания класса.

3.
«Придумай слово».
Учитель
кидает мяч каждому из обучающихся, предлагая назвать, как можно больше слов на
предложенный им звук.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
предлагает учащимся назвать как можно больше слов, начинающихся со звука [м]. (Машина,
мебель, мойка, матрёшка и т.д.) Можно использовать не только
существительные, но и прилагательные и глаголы.

4.
«Внимание!»
Для
данного упражнения понадобятся несколько схематичных рисунков (7 - 9 схем), на
которых изображены фигуры, буквы, числа, предметы. Ученики должны запомнить и нарисовать/записать.
Пример
использования на уроке русского языка
Обучающемуся
дается задание: «Постарайся запомнить, как можно точнее картинку, которую
сейчас тебе покажут. Когда картинку уберут, сначала напиши слово (название
этого предмета) в воздухе, а затем – в тетради.
Учитель
может использовать это упражнение на минутке чистописания.

5.
«Номер слова».
Ученику
дается ряд слов. Затем слова закрываются и предлагается вспомнить номер каждого
слова.
Пример
использования на уроке русского языка
Дается
ряд пронумерованных слов:
1)
парта, 6) ручка, 4) девочка, 17) стол, 0) тетрадь, 12) окно, 9) облако.
Ученикам
предлагается внимательно посмотреть и запомнить каждое слово и его порядковый
номер (время — 15 секунд). Слова закрываются.
Затем
учитель дает инструкцию: «Теперь посмотрите на те же слова, но расположенные в
ином порядке, поставьте рядом с каждым словом закрепленный за ним номер
(как это было обозначено выше)».
Тетрадь
- ... ; ручка - ...; стол - ... ; девочка - ... ; окно
- ... ; парта - ... ; облако - ... .

6. «Бессмысленные слова».
Это
упражнение лучше проводить коллективно, чтобы школьнику было с кем
соревноваться. Нужно приготовить карточки со словами из бессмысленного набора
букв, по сигналу показать учащимся материал, но не больше, чем на 10 секунд. Ученик
должен постараться прочесть предъявленный материал и записать его. При этом
можно сказать школьнику, что если он записал правильно больше 5 букв в двух
самых длинных словах, то он выиграл. Если меньше, то проиграл.
Пример
использования на уроке русского языка
Учитель
подготавливает карточки с бессмысленными словами от 3 до 9 согласных букв: РНВКС,
ГЦЧДШ, ТСФБЗЛ, ЖКПРЧДЗНТК, ХРБВЛКТМЦ, КПТНСДШРВТБЧ и т.п. Ученики
запоминают за 10 секунд как можно больше слов и записывают.
Упражнение
можно проводить на минутке чистописания.

 7.
«Первая буква».
Ученикам
даются слова, из первых букв которых можно составить слово.
Пример
использования на уроке русского языка
На
минутке чистописания учитель показывает 5 слов: баранка, окунь, мороженое,
бабушка, аквариум. Затем закрывает их и просит обучающихся не просто
записать то, что запомнили, а слово, составленное из первых букв.
Примеры
слов, которые можно использовать:
1)
велосипед, атлас, торт, арфа (вата);
2)
клюв, облако, фата, том, айсберг (кофта);
3)
слива, окно, бар, астра, кот, абрикос (собака);
4)
пила, окорок, приз, ухо, гора, алыча, йод (попугай).

Список литературы

1.
Бобрышева Ю. А. Игры и упражнения на развитие внимания младших школьников
на уроках русского языка: сборник трудов конференции. / Ю. А. Бобрышева,
А. В. Боровенская // Образование и наука в современных реалиях : материалы
Всерос. науч.-практ. конф. / редкол.: О. Н. Широков [и др.] – Чебоксары:
Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2023. – С. 9-11.
2.
Завьялова Т.П., Стародубцева И.В. Сборник игровых занятий по развитию памяти,
внимания, мышления и воображения у младших школьников - М.: АРКТИ, 2008. – 52 с.
3.
Черемошкина, Л. В.  Теория и методика воспитания :
развитие внимания и памяти ребенка : учебное пособие для вузов /
Л. В. Черемошкина. — Москва : Издательство Юрайт,
2024. — 277 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сборник игр и упражнений на развитие коллективного внимания.docx

alt: КВАСЛАДО (Сладков); 2)

alt: Учитель называет слова по пройденной теме, предлагая указать лишнее: 1) имя существительное, глагол, подлежащее, имя прилагательное; 2) подлежащее, суффикс, сказуемое, определение; 3) корень, окончание, приставка,…

alt: Расскажи стихотворение по сигналу»

alt: Падеж) (Суффикс) (Глагол) 7

alt: Учитель предлагает в каждой строчке из частей слов собрать целое слово: 1) ник, под, снеж (подснежник); 2) дель, ник, без (бездельник); 3) ход, к, по,…

alt: Отличная работа) 2. «Копировальщики»

alt: БУК ВЕРТ

alt: Те перья поднимите тоже. 4)

alt: Список литературы 1. Бобрышева