extracted_text:
Рабочая программа по физике (7-9 класс)

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета физики;

Личностные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
Российская гражданская идентичность (патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в
качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского
языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности
судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2) формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде;
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3) формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров).
5) освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
(формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и
отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).

6) развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
Развитое моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;
веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей
или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
7) формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
Сформированность ценности здорового и безопасного
образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах.
9) формирование основ экологической
культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
Сформированность основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности
в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям
сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к
занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной
деятельности).

10) осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Развитость эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).

Метапредметные
результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
10) умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11)
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие
мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими
поисковыми системами;
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Метапредметные
результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,       коммуникативные).
Межпредметные
понятия
Условием
формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является
овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков
работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на
всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ
читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного
круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При
изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом
уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в
том числе:
• систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять
главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана
или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем
и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять
и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В
ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к
поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого
решения.
Перечень
ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной
образовательной программы основного общего образования образовательной
организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового
потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.
В
соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий:
регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные
УУД
1.
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
·
обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
2.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·
определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
·
выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
·
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
·
составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
·
описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических
задач определенного класса;
·
планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
·
определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
·
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·
находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
·
работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
·
устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
·
сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
·
определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·
анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
·
свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
·
оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
·
обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
·
наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
·
принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·
самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·
ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
·
демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные
УУД
6.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
·
подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
·
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·
выделять
явление из общего ряда других явлений;
·
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
·
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·
строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
·
излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·
самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
·
вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
·
объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
·
выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
·
делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
·
определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
·
создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·
строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·
создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик
объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
·
преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
·
переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
·
строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
·
строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·
анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8.
Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
·
находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
·
резюмировать
главную идею текста;
·
преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный,
текст non-fiction);
·
критически
оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
·
определять
свое отношение к природной среде;
·
анализировать
влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
·
проводить
причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
·
прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
·
распространять
экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
среды;
·
выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
·
осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
·
формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
·
соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные
УУД
11.
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять
возможные роли в совместной деятельности;
-
играть
определенную роль в совместной деятельности;
-
принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-
строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-
корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-
критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
-
предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-
выделять
общую точку зрения в дискуссии;
-
договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
-
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-
устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
·
определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
·
отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
·
высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
·
принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
·
создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
·
использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
·
использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
·
делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
·
целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·
выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
·
выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
·
использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
·
создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные
результаты
Выпускник научится
в 7-9 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности
успешного продолжения образования на базовом уровне)

·
соблюдать
правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
·
понимать
смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление,
физическая величина, единицы измерения;
·
распознавать
проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать
отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений
и опытов;
·
ставить
опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без
использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного
эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт
и формулировать выводы.
·
понимать
роль эксперимента в получении научной информации;
·
проводить
прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем,
сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила
тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать
оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки
погрешностей измерений.
·
проводить
исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений:
при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;
·
проводить
косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности
измерений;
·
анализировать
ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление
изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
для их объяснения;
·
понимать
принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их
безопасного использования в повседневной жизни;
·
использовать
при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических
явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
Выпускник 7-9 классов получит
возможность научиться:
·
осознавать ценность научных исследований, роль физики
в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества
жизни;
·
использовать приемы построения физических моделей,
поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов
на основе эмпирически установленных фактов;
·
сравнивать точность измерения физических величин по величине
их относительной погрешности при проведении прямых измерений;
·
самостоятельно проводить косвенные измерения и
исследования физических величин с использованием различных способов измерения
физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности
измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной
задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
·
воспринимать информацию физического содержания в
научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически
оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике
информации;
·
создавать собственные письменные и устные сообщения о
физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Механические явления
·
распознавать
механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства
или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение,
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность
механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по
окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления
твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел,
равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное
движение, резонанс, волновое движение (звук);
·
описывать
изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины:
путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность
вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс
тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого
механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и
скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины;
·
анализировать
свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы:
закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил
(нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом
различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
·
различать
основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета;
·
решать
задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы,
связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела,
плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого
механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и
частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины,
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать
реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
использовать знания о механических явлениях в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического
использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;
примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических
последствий исследования космического пространств;
·
различать границы применимости физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической
энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и
ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);
·
находить адекватную предложенной задаче физическую
модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с
использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Тепловые явления
·
распознавать
тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании
(охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых
тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность,
конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при
испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры
кипения от давления;
·
описывать
изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:
количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины;
·
анализировать
свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения
атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
·
различать
основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и
твердых тел;
·
приводить
примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
·
решать
задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы,
связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые
для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения
физической величины.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
использовать знания о тепловых явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий
работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;
·
различать границы применимости физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения
энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
·
находить адекватную предложенной задаче физическую
модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с
использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Электрические и магнитные
явления
·
распознавать
электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие
зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное),
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического
поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное
распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.
·
составлять
схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением
элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей
(источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
·
использовать
оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей
линзе.
·
описывать
изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические
величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа
электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила
линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при
описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами.
·
анализировать
свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы:
закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения
света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку
закона и его математическое выражение.
·
приводить
примеры практического использования физических знаний о электромагнитных
явлениях
·
решать
задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения
света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины
(сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны
и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при
последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы
и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
использовать знания об электромагнитных явлениях в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния
электромагнитных излучений на живые организмы;
·
различать границы применимости физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения
электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон
Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
·
использовать приемы построения физических моделей,
поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов
на основе эмпирически установленных фактов;
·
находить адекватную предложенной задаче физическую
модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных
явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов
оценки.
Квантовые явления
Выпускник научится:
·
распознавать
квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность,
α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра
излучения атома;
·
описывать
изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число,
зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины;
·
анализировать
квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения
энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового
числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
·
различать
основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
·
приводить
примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности,
ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
использовать полученные знания в повседневной жизни
при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих
частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
·
соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом
массы;
·
приводить примеры влияния радиоактивных излучений на
живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его
использования;
·
понимать экологические проблемы, возникающие при
использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы
использования управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
·
указывать
названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного
вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
·
понимать
различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;
Выпускник получит
возможность научиться:
·
указывать общие свойства и отличия планет земной
группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет;
пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;
·
различать
гипотезы о происхождении Солнечной системы

2.
Содержание учебного предмета.
Содержание учебного предмета «физика»
7-9 класс.
Физика и физические методы изучения природы
Физика – наука о природе. Физические тела и явления.
Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование
явлений и объектов природы.
Физические величины и их измерение. Точность и
погрешность измерений. Международная система единиц.
Физические законы и закономерности. Физика и техника.
Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной
грамотности.
Механические явления
Механическое движение. Материальная точка как модель
физического тела. Относительность механического движения. Система отсчета. Физические
величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь,
перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности.
Первый закон Ньютона и инерция. Масса тела. Плотность вещества. Сила. Единицы
силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Сила
тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр.
Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в
природе и технике.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая
энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон
сохранения полной механической энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела,
имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные
блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило
механики»). Коэффициент полезного действия механизма.
Давление твердых тел. Единицы измерения давления.
Способы изменения давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление
жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное
давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс,
насос). Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила.
Плавание тел и судов Воздухоплавание.
Механические колебания. Период, частота, амплитуда
колебаний. Резонанс. Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук
как механическая волна. Громкость и высота тона звука.
Тепловые явления
Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение
атомов и молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское
движение. Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния
вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со
скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и
теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность.
Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество
теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон
сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление
и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и
конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при
конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления.
Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Работа газа
при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая турбина,
двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины. Экологические
проблемы использования тепловых машин.
Электромагнитные явления
Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных
тел. Два рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда.
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Проводники, полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп.
Электрическое поле как особый вид материи. Напряженность электрического
поля. Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор.
Энергия электрического поля конденсатора.
Электрический ток. Источники электрического тока.
Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического
тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое
напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для
участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение
проводников. Параллельное соединение проводников.
Работа электрического поля по перемещению
электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников
электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и
осветительные приборы. Короткое замыкание.
Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное
поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле
Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение
электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся
заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель.
Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур.
Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической
энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы
радиосвязи и телевидения. Влияние электромагнитных излучений на живые
организмы.
Свет – электромагнитная волна. Скорость света.
Источники света. Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения
света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и
оптическая сила линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические
приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия света. Интерференция и
дифракция света.
Квантовые явления
Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый
характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры.
 Опыты Резерфорда.
Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон.
Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия
связи атомных ядер. Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение.
Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная
энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая
природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы.
Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.
Гипотеза Большого взрыва.
Примерные темы лабораторных и практических работ
Лабораторные работы (независимо от тематической
принадлежности) делятся следующие типы:
1.
Проведение
прямых измерений физических величин
2.
Расчет
по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра
(косвенные измерения).
3.
Наблюдение
явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов,
влияющих на протекание данных явлений.
4.
Исследование
зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в
виде графика или таблицы.
5.
Проверка
заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение
заданных соотношений между ними).
6.
Знакомство
с техническими устройствами и их конструирование.
Любая рабочая программа должна предусматривать
выполнение лабораторных работ всех указанных типов. Выбор тематики и числа
работ каждого типа зависит от особенностей рабочей программы и УМК.
Проведение прямых измерений физических величин
1.
Измерение
размеров тел.
2.
Измерение
размеров малых тел.
3.
Измерение
массы тела.
4.
Измерение
объема тела.
5.
Измерение
силы.
6.
Измерение
времени процесса, периода колебаний.
7.
Измерение
температуры.
8.
Измерение
давления воздуха в баллоне под поршнем.
9.
Измерение
силы тока и его регулирование.
10.
Измерение
напряжения.
11.
Измерение
углов падения и преломления.
12.
Измерение
фокусного расстояния линзы.
13.
Измерение
радиоактивного фона.
Расчет
по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра
(косвенные измерения)
1.
Измерение
плотности вещества твердого тела.
2.
Определение
коэффициента трения скольжения.
3.
Определение
жесткости пружины.
4.
Определение
выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
5.
Определение
момента силы.
6.
Измерение
скорости равномерного движения.
7.
Измерение
средней скорости движения.
8.
Измерение
ускорения равноускоренного движения.
9.
Определение
работы и мощности.
10.
Определение
частоты колебаний груза на пружине и нити.
11.
Определение
относительной влажности.
12.
Определение
количества теплоты.
13.
Определение
удельной теплоемкости.
14.
Измерение
работы и мощности электрического тока.
15.
Измерение
сопротивления.
16.
Определение
оптической силы линзы.
17.
Исследование
зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности
жидкости, ее независимости от плотности и массы тела.
18.
Исследование
зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади.

Содержание рабочей программы 7 класс (18 часов)
I.
Физика и физические методы изучения природы (2 часа)
Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения
природы. Измерение физических величин.
Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.
 Наблюдение простейших явлений и процессов природы с
помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших
измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения
знаний в  физике. Физика и техника.
II.
Первоначальные сведения о строении вещества. (3 часа)
Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы.
Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.
Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и
твердого тела.
Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание
молекул.
Три состояния вещества.
III.
Взаимодействие тел. (5 часов)
Механическое движение. Равномерное и не равномерное
движение. Скорость.
Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное
движение.
Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность.
Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его
плотности.
Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения,
упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.
Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Упругая
деформация.
IV.
Давление твердых тел, жидкостей и газов. (4 часа)
Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы
увеличения и уменьшения давления.
Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение
атмосферного давления. Манометры.
Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми
телами, жидкостями, газами.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет
давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Сообщающие сосуды. Архимедова сила.  Гидравлический пресс.
Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
V.
Работа и мощность. Энергия.  (4 часа)
Работа. Мощность. Энергия.  Кинетическая энергия.
Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые
механизмы. КПД механизмов.
Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в
технике, быту и природе.
Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство
работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 8 класс (18
часов).

Тепловые явления (6 ч)
Тепловое
движение атомов и молекул.  Броуновское движение. Тепловое равновесие.
Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней
энергии тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в
природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота
сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и
тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная
теплота плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении
жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры
кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность
воздуха. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах
(паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД
тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Электрические
явления (6 ч)
Электризация
физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов.
Делимость электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Закон
сохранения электрического заряда. Проводники, полупроводники и изоляторы
электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Напряженность
электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор.
Энергия электрического поля конденсатора.
Электрический
ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части.
Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в
металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление
проводников. Единицы сопротивления.
Зависимость
силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление.
Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение
проводников.
Работа
электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность
электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля -
Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое
замыкание.
Магнитные
явления (3ч)
Магнитное
поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле
Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение
электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся
заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель.
Световые явления (3 ч)
Источники
света. Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения света.
Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и
оптическая сила линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические
приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия света. Интерференция и
дифракция света.

Календарно-тематический
план по физике. 7 класс ФГОС

№ урока

Тема урока

кол-во
  часов

ВВЕДЕНИЕ. Физика и
  физические методы изучения природы (2 ч)

1

Физика
  – фундаментальная наука о природе. Моделирование
  физических явлений и процессов. Точность и погрешность измерений.

1

2

Роль и место физики в
  формировании современной научной картины мира, в практической деятельности
  людей. Физика и культура.

1

Первоначальные сведения о строении
  вещества (3 ч)

3

Строение вещества.
  Атомы и молекулы.

1

4

Тепловое
  движение атомов и молекул.
Диффузия в газах, жидкостях и твердых
  телах.

1

5

Взаимодействие
  частиц вещества.
Агрегатные состояния вещества

1

Взаимодействие
тел ( 5 ч)

6

Механическое
  движение.
  Важнейшие кинематические характеристики – траектория, путь, скорость. Основные
  модели тел и движений. Скорость равномерного прямолинейного движения.

1

7

Графическое
  представление движения. Взаимодействие тел. Явление инерции.
Масса – скалярная величина.
  Плотность вещества.

1

8

Сила.
  Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах Сила
  упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость.

1

9

Динамометр. Сложение двух
  сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сила. Сила
  трения.

1

10

Контрольная
  работа № 1 по теме «Динамика»

1

Давление твердых тел, жидкостей и газов
  (4 ч)

11

Давление.
  Единицы  измерения давления. Давление газа.  Давление в жидкости и
  в  газе. Закон Паскаля..

1

12

Расчет
  давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Решение
  задач на расчет давления. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное
  давление. Опыт Торричелли. Барометр – анероид

1

13

Манометр.
  Решение задач на расчет давления. Гидравлические машины.
Действие жидкости и газа на погруженное
  в них тело. Условие плавания тел. Плавание судов. Решение
  задач на определение архимедовой силы. Плавание тел и судов.

1

14

Воздухоплавание.
Контрольная работа № 2 по
  теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

1

Работа и мощность. Энергия(4 ч)

15

Механическая
  работа. Мощность. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент
  силы. Центр тяжести тела.

1

16

Подвижные
  и неподвижные блоки. «Золотое» правило механики.
Коэффициент
  полезного действия механизма. Решение задач на расчет КПД.
Потенциальная
  и кинетическая энергия. Закон сохранения  механической энергии.

1

17

Контрольная
  работа № 3 по
  теме «Механическая энергия»

1

18

Повторение

1

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН по физике 8 класс ФГОС

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата  проведения урока

Дата фактического проведения урока

Тепловые явления (6 ч)

1/1

Тепловое движение. Температура.
  Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии.
  Количество теплоты.

1

2/2

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
  топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и  тепловых
  процессах.

1

3/3

Агрегатные состояния вещества. Модель строения
  жидкостей. Плавление и кристаллизация. График плавления и отвердевания
  кристаллических тел.

1

4/4

Испарение и конденсация.
  Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность
  воздуха.

1

5/5

Работа газа и пара при расширении.
  Принципы действия тепловых машин. Экологические
  проблемы использования тепловых машин.

1

6/6

Контрольная работа №1 по теме» Тепловые
  явления».

1

Электрические явления (6 ч)

7/1

Электризация тел. Электрический заряд. Электрическое
  поле. Строение атома. Проводники, полупроводники и
  диэлектрики.

1

8/2

Постоянный электрический ток.
Электрическая цепь и ее составные части. Электрический ток в
  проводниках, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме.

1

9/3

 Сила тока. Электрическое напряжение.
  Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Реостаты.

1

10/4

Последовательное и параллельное соединение
  проводников. Работа и мощность электрического тока.
  Решение задач.

1

11/5

Нагревание проводников электрическим
  током. Конденсатор. Лампа накаливания. Предохранители

1

12/6

Контрольная работа №2  по теме «Работа и
  мощность тока»

1

Магнитные явления (3 ч)

13/1

Магнитное поле прямого тока. Опыт
  Эрстеда. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.

1

14/2

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных
  магнитов. Магнитное поле Земли.

1

15/3

 Сила Ампера. Сила
  Лоренца. Электродвигатель.

1

Световые
  явления (3 ч)

16/1

Источники света. Закон прямолинейного
  распространения света. Закон отражения  и преломления
  света. Плоское зеркало. Линзы.

1

17/2

Фокусное расстояние и оптическая сила линзы.
  Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Дисперсия,
  интерференция и дифракция света.

1

18/3

Повторение

1

Тематический план
по физике 9 класс ФГОС

№

Тема урока (с
  указанием раздела)

Количество часов

Дата проведения
  урока

Дата
  фактического проведения урока

Раздел 1.
  Механические явления (7 часов)

1.

ТБ. Материальная
  точка. Система отсчета и относительность движения. Скорость. Перемещение.
  Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном
  равномерном движении.

1

2.

Равноускоренное движение. Ускорение.
  Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению
  зависимости пути от времени при равномерном движении. График скорости Перемещение
  при прямолинейном равноускоренном движении.

1

3.

«Законы движения
  тел». Решение задач. тормозной и остановочный путь а/м. Время реакции
  водителя.

1

4.

Инерциальные
  системы отсчета. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон
  Ньютона. Свободное падение. Невесомость.

1

5.

Движение тела,
  брошенного вертикально вверх. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и
  гелиоцентрическая системы мира. Ускорение свободного падения. Решение задач
  «Законы Ньютона» Движение по окружности. Решение задач «Движение по
  окружности» Искусственные спутники Земли.

1

6.

Импульс. Законы
  сохранения импульса. Реактивное движение. Ракеты. Вывод закона сохранения
  механической энергии. Решение задач «Закон сохранения импульса» Решение задач
  «Закон сохранения импульса»

1

7.

Контрольная
  работа №1 «Законы Ньютона. Закон сохранения»

1

Раздел
  2.Механические колебания и волны. Звук.(3 часов)

8.

Механические колебания. Свободные
  колебания Период, частота, амплитуда колебаний. Измерение периода колебаний
  маятника. Экспериментальное исследование по выявлению зависимости периода
  колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины.

1

9.

Превращение энергии при колебательном
  движении. Гармонические колебания. Затухающие и вынужденные колебания.
  Резонанс.

1

10.

Механические
  волны. Длина волны. Звук. Громкость звука и высоты тона. Скорость звука.
  Наблюдение и описание механических колебаний и волн. Отражение звука. Эхо.

1

Раздел 3.
  Электромагнитные явления (4 часов)

11.

Магнитное поле
  тока. Графическое изображение магнитного поля. Действие магнитного поля на
  электрический ток и движущиеся заряды. Электромагнитная индукция. Опыты
  Фарадея. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.

1

12.

Переменный ток.
  Электрогенератор. Трансформатор. Объяснение устройства и принципа действия
  электрогенератора, трансформатора. Передача электрической энергии на
  расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Влияние
  электромагнитных излучений на живые организмы.

1

13.

Конденсатор.
  Энергия электрического поля конденсатора. Колебательный контур.
  Электромагнитные колебания. Принцип радиосвязи и телевидения. Объяснение
  устройства и принципа работы динамики и микрофона. Свет – электромагнитная
  волна. Дисперсия света.

1

14.

Обобщение материала
  «Электромагнитные явления» Контрольная работа №4 «Электромагнитные
  явления»

1

Раздел 4.
  Квантовые явления (4 часов)

15.

Радиоактивность.
  Альфа-, бета- и гамма-излучения Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома. Оптические
  спектры. Поглощение и испускание света атомами. Наблюдение и описание
  оптических спектров различных веществ, их объяснение на основе представлений
  о строении атома.

1

16

Радиоактивные
  превращения. Период полураспада. Экспериментальные методы исследования
  частиц.  Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер.

1

17.

Ядерные реакции.
  Источники энергии солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние
  радиоактивных излучений на живые организмы.

1

18.

Экологические
  проблемы работы атомных электростанций. Применение знаний для защиты от
  опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для
  измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП 7-9 ФГОС.docx

alt: Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи…

alt: Межпредметные понятия Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией,…

alt: Обучающийся сможет: · подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; · выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;…

alt: Смысловое чтение. Обучающийся сможет: · находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); · ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,…

alt: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования…

alt: Интернет. Выпускник 7-9 классов получит возможность научиться: · осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение…

alt: Механические явления · распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и…

alt: Тепловые явления · распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения…

alt: Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое…

alt: Джоуля-Ленца и др.); · использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; · находить…

alt: Строение вещества. Атомы и молекулы

alt: Зависимость силы тока от напряжения

alt: Календарно-тематический план по физике

alt: Графическое представление движения

alt: Агрегатные состояния вещества.

alt: Постоянные магниты . Магнитное поле постоянных магнитов

alt: Равноускоренное движение. Ускорение

alt: Механические волны. Длина волны

title: Рабочая программа по физике для детей на домашнем обучении 7-9 класс. ФГОС


extracted_text:
День недели

Режим дня

Виды деятельности

Содействие и сотрудничество взрослого и детей;
Поддержка детской инициативы
Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

Понедельник
  01.03

Первая половина дня

Коммуникативная,
  игровая, двига-тельная, Элемен-тарно трудовая

Утренняя гимнастика
  – развитие двигательных навыков
 Рассказ
  воспитателя о Международном женском дне- раскрыть понятие «международный
  праздник»
Чтение
  стихотворения В.Берестова «Праздник мам»
Д\игра
  «Собери букет» - упражнять в различении заданного слова в словах.

Разгадывание
  кроссвордов на тему «8 Марта»
Игра
  «Обведи по точкам»

Игры
  с обручами

Д\игра
  «Назови членов своей семьи»

Игра
  «Измени фигуру, переложив две палочки»

НОД

Математика

Ориентация
  в клеточном поле тетрадного листа. Ориентация во времени.

Познание

«Самый
  дорогой на свете человек» - формировать умение понимать и активно выражать
  эмоциональное переживание близких людей.

Физ.культура

По
  плану инструктора по физ-ре

Прогулка

Двигательная,
Игровая,
  комму-никативная, эле-ментарно
трудовая

Наблюдение
  за сезонными изменениями в природе- формировать представление о весенних
  изменениях в природе.
Труд:
  разбрасывание песка на скользкие дорожки – воспитывать трудолюбие.
П\игра
  «Скворечники», «Совушки» -упражнять в беге в разных направлениях.

Вечер

Коммуникативная,
  игровая, двига-тельная, Элемен-тарно трудовая

Побудка - укреплять здоровье детей, приучать
  детей соблюдать здоровый образ жизни.
Чтение стихотворения В.Руссу «Моя любимая мама».
Обсуждение правил поведения со взрослыми.
Исполнение песни о маме (пожеланию детей).

Прогулка

Двигательная,
Игровая,
  комму-никативная, эле-ментарно
трудовая

Наблюдение
  за облаками – развивать восприятие красоты и многообразия небесной сферы.
П\игра
  «Коршун  и наседка» - закреплять умение действовать сообща.
Д\игра
  «Вспомни разные слова» -развивать речевую активность.

День недели

Режим дня

Виды деятельности

Содействие и сотрудничество взрослого и детей;
Поддержка детской инициативы
Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

Вторник
  02.03

Первая половина дня

Коммуникативная,
  игровая, двига-тельная, Элемен-тарно трудовая

Утренняя гимнастика
  – развитие двигательных навыков.
Ситуация общения
  «Моя любимая бабушка»- развивать сочувствие, заботливое отношение к старшим.
Д\упражнение «Расскажи о своей бабушке»
Чтение стихотворения А.Барто «Как Вовка бабушек
  выручил»

Игра
  «Для кого это письмо»- учить находить недостающую в ряду фигуру.

Д\игра
  «Какая команда быстрее построится»- закрепить навыки счета в пределах 10

Физ\упражнение
  «Метание предметов в цель»-развивать силу рук

НОД

Развитие
  речи

«Поговорим
  о маме» (Затулина стр.117) – продолжать формировать умение вести диалог.

Лепка

«Пряничный
  терем» - познакомить детей с русским лакомством, с мотивами узоров и
  символикой.

Физ.культура

По
  плану инструктора по физ-ре

Прогулка

Двигательная,
Игровая,
  комму-никативная, эле-ментарно
трудовая

Наблюдение
  за глубиной снега – установить связь между солнечным теплом и
  местонахождением сугроба.
Труд:
  Посыпание песком территории вокруг кормушки – объяснить необходимость данного
  задания.
П\игра
  «Не попадись» -упражнять в быстром беге, умении увертываться.

Вечер

Коммуникативная,
  игровая, двига-тельная, Элемен-тарно трудовая

Побудка - укреплять здоровье детей, приучать
  детей соблюдать здоровый образ жизни.
Рассматривание скульптуры С.Коненкова «Бабушка»
Обыгрывание ситуации «Бабушка удивилась потому,
  что…»
С\р. игра «Семья»

Прогулка

Двигательная,
Игровая,
  комму-никативная, эле-ментарно
трудовая

Наблюдение
  за вечерним небом – обогащать знания об окружающем мире.
П\игра
  «Удочка» - учить правильно подпрыгивать.
Д\игра
  «Придумай сам» -развивать речевую активность.

День недели

Режим дня

Виды деятельности

Содействие и сотрудничество взрослого и детей;
Поддержка детской инициативы
Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

Среда
  03.03

Первая половина дня

Коммуникативная,
  игровая, двига-тельная, Элемен-тарно трудовая

Утренняя гимнастика
  – развитие двигательных навыков
 Ситуация
  общения «Чем вы похожи на маму?»
Рассматривание
  детских фотографий мам и бабушек
Игра
  «Найди сходство и различия»- учить сравнивать; находить сходство и отличие.

Д\игра
  «Назови картинки с лего-конструктором

Хороводная игра «Третий
  лишний»

«Длинный – короткий,
  широкий - узкий»
-упражнять
  в умении различать предметы по длине

НОД

Подготовка
  к обучению грамоте/Чтение худ.литертуры

Чтение
  рассказа Ю.Яковлева «Мама» - познакомить детей с новым художественным
  произведением; воспитывать доброту, искренность, любовь и уважение к матери,
  к Родине.

Рисование

«Портрет
  любимой мамочки» - учить передавать образ родного человека в рисунке,
  передавать черты характера.

Музыкальное

По
  плану музруководителя

Прогулка

Двигательная,
Игровая,
  комму-никативная, эле-ментарно
трудовая

Наблюдение
  за таянием снега и льда – продолжать обогащать знания детей о свойствах воды.
Труд:
  расчистка песочницы от нападавших веток – воспитывать желание трудиться для
  общей пользы.
П\игра
  «Садовник и цветы» - развивать умение быстро действовать после сигнала.

Вечер

Коммуникативная,
  игровая, двига-тельная, Элемен-тарно трудовая

Побудка - укреплять здоровье детей, приучать
  детей соблюдать здоровый образ жизни.
Знакомство с пословицами о маме
Обсуждение проблемной ситуации «Мама заболела»,
  «Мама пришла с работы уставшая»

Прогулка

Двигательная,
Игровая,
  комму-никативная, эле-ментарно
трудовая

Наблюдение
  за изменениями в поведении птиц – учить видеть изменения в поведении воробьев
  с приходом весны.
П\игра
  «»Вороны и воробьи»- упражнять в беге.
Д\игра
  «Отгадай слово»-развивать речевую активность.

День недели

Режим дня

Виды деятельности

Содействие и сотрудничество взрослого и детей;
Поддержка детской инициативы
Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

Четверг
  04.03

Первая половина дня

Коммуникативная,
  игровая, двига-тельная, Элемен-тарно трудовая

Утренняя гимнастика
  – развитие двигательных навыков
Ситуация
  общения на тему «Как я был мамой»
Беседа
  на тему «Хорошо-плохо»
Разучивание
  песни «Мамина песенка» (сл.М.Пляцковского, муз.М.Парцхаладзе)

Игра
  «Разрезные картинки» - закрепить умение собирать картинки с изображением
  цветов.

Игра
  «Учусь писать»- развивать умение проводить плавные линии.

Упражнение
  «Через болото по кочкам» ( прыжки из обруча в обруч)

НОД

Развитие
  речи

Заучивание
  стихотворения «Подснежник» З.Н. Александрова (Затулина стр. 119)- познакомить
  с новым стихотворением; продолжать работу со словом.

Познание

Опасные
  забавы (Гарнышева 47) «Ножницы, катушки- это не игрушки»

Музыкальное

По
  плану музруководителя

Прогулка

Двигательная,
Игровая,
  комму-никативная, эле-ментарно
трудовая

Наблюдение
  за собакой – систематизировать представления о жизни животных весной.
Труд:
  помощь детям младшей группы в уборке прошлогоднего мусора.
П\игра
  «Хлопушки» - развивать быстроту, ловкость.
Д\игра
  «Угадай по описанию».

Вечер

Коммуникативная,
  игровая, двига-тельная, Элемен-тарно трудовая

Побудка - укреплять здоровье детей, приучать
  детей соблюдать здоровый образ жизни.
Беседа с детьми о профессиях мам- воспитывать
  уважение к труду.
Чтение рассказа В.Сухомлинского «Моя мама пахнет
  хлебом»
С\рол.игра «Семья. Готовим ужин»

Прогулка

Двигательная,
Игровая,
  комму-никативная, эле-ментарно
трудовая

Наблюдение
  за солнцем- формировать представление об изменении положения Солнца в
  весенний период.
П\игра
  «У медведя во бору» - упражнять в быстром беге.
Д\игра
  «Говори, не задерживай»

День недели

Режим дня

Виды деятельности

Содействие и сотрудничество взрослого и детей;
Поддержка детской инициативы
Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

Пятница
  05.03

Первая половина дня

Коммуникативная,
  игровая, двига-тельная, Элемен-тарно трудовая

Утренняя гимнастика
  – развитие двигательных навыков
Решение проблемной ситуации «Если бы вдруг
  потерялись все мамы»
Ситуация
  общения «Что мама любит больше всего?»
Игра
  «Скажем маме добрые слова»
.

Игры
  с прищепками «Придумай и сделай цветок»

Упражнение
  «Белые медведи» - развивать ловкость.

Настольно-печатная
  игра «Времена года»

Игра
  «Прочитай и объясни»

НОД

Математика

Пространственная
  ориентация (Завьялова 69)

Аппликация/ручной
  труд

«Подарочная
  открытка к 8 Марта» - познакомить детей с разными вариантами художественного
  оформления открыток.

Физкультурное

По
  плану инструктора по физ-ре

Прогулка

Двигательная,
Игровая,
  комму-никативная, эле-ментарно
трудовая

Наблюдение
  за капелью – закреплять знания об изменениях воды в зависимости от
  температуры.
Труд:
  расчистка дорожек от мусора- учить трудиться сообща.
П\игра
  «Не задень» - учить перепрыгивать  через веревку на высоте 15-20 см.

Вечер

Коммуникативная,
  игровая, двига-тельная, Элемен-тарно трудовая

Побудка - укреплять здоровье детей, приучать
  детей соблюдать здоровый образ жизни.
Этюд «Любящий сын(дочь)»
С\рол.игра «День рождения мамы»

Прогулка

Двигательная,
Игровая,
  комму-никативная, эле-ментарно
трудовая

Наблюдение
  за снегом – закреплять знания о взаимосвязях, происходящих в природе.
П\игра
  «Зайцы», «Кто быстрее?»- упражнять в беге на скорость.
Д\игра
  «Надо сказать по другому»

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

title: Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми подготовительной группы по теме"Женский праздник"


extracted_text:
Творческая
игра по русскому языку
по
теме «Части речи. Имя существительное»
Ведущий.
Ребята,
освоить родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на
пути к знаниям.

Сегодняшняя игра поможет вам в достижении того чудесного и таинственного, что
прячется за словом русский язык. Русский язык – это необыкновенный язык,
и в этом вы сегодня убедитесь.

Говорят, книга – источник знаний. Каждый из вас прикоснулся к этому источнику
знаний, обучаясь в школе.

Задания игры будут касаться изученных частей речи.
Работать
будем не только с заданиями, но и с «хитрыми» вопросами. Они буду веселыми
паузами в игре. Итак, начали!
1
этап.
Кто
напишет больше имен существительных с двойной согласной.
(Коллективная
работа за столом. Каждое слово – 1 балл. Проводится проверка, команды читают
свои существительные попарно. Время на выполнение задания – 5 минут).
Пауза.
Предлагаются изображения лица мальчика и девочки, под каждым из них указаны
двойные согласные: -НН-, -ММ-
Ведущий.
Посмотрите
на эти милые лица детей и скажите, какие имена можно дать, чтобы в этих именах
были предложенные двойные согласные.

(Инна, Римма, Анна, Эмма)
                   2
этап.
Ведущий.
Кто
больше составит слов из букв слова СЛОВАРИК?
(Коллективная
работа за столом. Каждое слово – 1 балл. Проводится проверка, команды читают
свои существительные попарно. Время на выполнение задания – 5 минут).

Кто составил самое длинное слово? (+1балл)

3 этап.
Ведущий.
От
корня слова, также как и от корня дерева, идут новые ростки – однокоренные
слова. Внимание, задание: определить, чье дерево будет ветвистое, если каждая ветвь
– это слово.
(Каждой
команде предлагается свой корень: -КОЛ-, -СЫП-. На стволах деревьев большие
белые листы. Дети работают коллективно. На задание отводится 5-7 мину.)
Пауза.
(Вопросы)
1.
Как
большой дом превратить в маленький? (При помощи суффикса –ик-: домик)
2.     Как
из топора сделать рукоятку? (При помощи суффикса –ищ-: топорище)

4 этап.
Ведущий. Этап
называется «Мы пишем рассказ». Рассказ будет называться «Снег идет». Хочу
предупредить, что этот рассказ непростой. В каждом предложении должно быть с
корнем –СНЕГ-. Будьте внимательны, избегайте повторов.
(На
коллективное задание отводится 7 минут, 10 баллов)

                         5 этап.
Ведущий. Являются
ли однокоренные слова: гимн, гимнаст, гимнастерка? Для доказательства
используйте толковые словари.
Пауза.
Подберите
синоним к слову БАЗАР. Что означает выражение ПТИЧИЙ БАЗАР, ПТИЧИЙ РЫНОК?

                       6 этап.
Ведущий. Определите
род существительных.
Детям выдаются карточки
(1.  Какао
(ср.р.), тюль (м.р.), пианино (ср.р.), тополь (м.р.), какаду (м.р.)
2.
Кофе
(м.р.), кружево (ср.р.), рояль (м.р.), сирень (ж.р.), трель (ж.р.))

     7 этап.
Ведущий.
Новый
этап - и новое задание: из данный словосочетаний образуйте сложные слова.
1.
Паровой,
ходить                                2. Сосать, пыль
летать,
звезды                                        падать, листья
любить,
радио                                        рубить, лес
колоть,
лед                                             рыба, ловить
пешком, ходить                                     тушить,
огонь
Пауза. (Хитрые вопросы)
Как правильно сказать? У рыбнет зуб. У рыбов нет
зубов. У рыбейнет зубей.
        (У рыб есть зубы.)

                    8 этап.
Ведущий. Вася
написал письмо Коле. Что он должен сделать дальше? (Написать адрес.)
- Как называется человек,
который написал письмо? (Адресант- тот, кто пишет)
- Как называют того, кто получит письмо? (Адресат –
тот, кому адресовано)
- Объясните разницу в значении слов – абонент,
абонемент.
(Абонент – владелец абонемента (лицо или учреждение).
Примеры: аккуратный, новый, городской абонент;
абонент библиотеки, телефонной сети, концертного зала;
абонент заказал,получил книгу;
абонент не отвечает.
Абонемент - Право пользования чем-либо в течение
определённого срока, а также документ, удостоверяющий это право.
Примеры: абонемент концертный, театральный, межбиблиотечный,
телефонный, старый;
абонемент на цикл лекций, на каток, на
телефонные переговоры;
абонемент в театр, в консерваторию, в бассейн;
приобрести, купить абонемент;
пользоваться абонементом;
просрочить абонемент.)
                  9 этап.
Ведущий. Раскройте
смысл крылатых выражений (предлагается назвать попеременно, засчитывается
правильный ответ):
Рукой подать - Очень близко, совсем рядом
В час по чайной ложке – действовать медленно;
Морочить голову – темнить
Во весь дух – очень быстро бежать
Засучив рукава – старательно работать
Прикусить язык – внезапно замолчать
Ни пуха, ни пера – пожелание успеха
Сломя голову – быстро

              10 этап.
Ведущий. Назовите
количество фразеологизмов в тексте.
         Когда-то я был с ним на короткой
ноге. Но однажды он (с левой ноги встал что-ли) полез драться. Я со всех ног
домой! Еле ноги унес! Зато теперь к нему – ни ногой.

Подводятся итоги игры, награждение.

file_name: Творческая игра по русскому языку.docx

intro: Игра проводится для обучающихся 3-х классов. Им предлагаются задания творческого характера

русский язык

group: Дисциплины

title: Творческая игра по русскому языку