extracted_text:
Технологичкская карта занятия № 35 по учебной
дисциплине  Иностранный язык (немецкий)
Преподаватель: Кузнецова Валерия Владимировна
ОАПОУ Боровичский агропромышленный техникум  г.
Боровичи

Курс

2

Специальность

23.01.17

Вид
  занятия

Практическое

Тема
  занятия

Профессия.
  Профессиональные качества. Карьера.

Цель

Формировать
  коммуникативную компетенцию студентов в рамках изучаемой темы.

Задачи

Практические

1.
  Тренировать произношение студентами звуков /е:/ и /е/

  2. Формировать навык монологической и диалогической речи студентов
  посредством разноуровневых заданий: диалога-         расспроса, коротких
  подготовленных монологов и диалогов, речевых упражнений.

  3.Формировать
  навыки проектной деятельности.

Развивающая

развивать
  фонематический слух,  навыки устной речи по изучаемой теме (монологической и
  диалогической); внимание, логическое мышление.

Воспитательная

воспитывать
  культуру общения.

Обеспечение достижения личностных, метапредметных и предметных
  результатов

личностных:
сформированность
  ценностного отношения к языку;
метапредметных:
умение
  организовывать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
  взаимодействовать с ее участниками;
предметных:
достижение порогового уровня владения иностранным языком,
  позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах, как с
  носителями немецкого языка, так и с представителями других стран,
  использующими немецкий язык как средство общения.

Межпредметные связи

Русский
  язык, спецдисциплины

Обеспечение занятия:
техническое

Презентации
  "Мир профессий", "Профессия автомеханик"
Аудиозапись

Методическое

Бим
  И.Л. и др. Немецкий язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных
  учреждений : базовый и профильный уровни.- М.: Просвещение, 2015
Басова
  Н.В., Коноплева Т.Г. Немецкий язык для колледжей- М.: КРОНУС, 2017

Раздаточный
  материал

Распечатки
  с речевой зарядкой
Карточки
  с фонетическими упражнениями
Распечатки
  с дополнительным материалом

Содержание занятия

Номер
  элемента урока,
время

Элементы
  урока
 Учебные
  вопросы

Методы
  и приемы
обучения

Наглядные
   пособия
ТСО

Примечания

1.
5
  мин

2.

2.1

25
  минут

2.2

15
  мин.

2.3
25-30
  мин
(7-10
  мин -подготовка)

3.
5
  мин

4.
5
  мин

Речевая
  и фонетическая зарядка

- Guten Morgen!
-
  Wir beginnen unsere Stunde.
-
  Wie geht es dir?
-
  Wie ist deine Laune?
-
  Wie sind deine Leistungen?
-
  Wie fühlst du dich?
-
  Wie steht es mit dem Studium?
-
  Gibt es etwas Neues und Interessantes?
-
  Hast du Probleme?

-Wir
  haben phonetische Gymnastik und wiederholen /e:/, / e/.

-
  Der
-
  Beruf
-
  Beginnen
-
  Erzählen
-
  ergänzen

- Hört zu, und sprecht mir nach!
Zungenbrecher mit E

1.      Einsame Esel essen nasse Nesseln gern, nasse Nesseln essen
  einsame Esel gern.
2.      Esel essen Nesseln gern, Nesseln essen Esel gern.
3.      Das Weinfass, das Frau Weber leerte, verheerte ihre
  Leberwerte.

Работа над темой :

-Wer
  hat heute Klassendienst?
-
  Der wievielte ist heute?
-
  Wie heißt unser Thema?

Контроль  д/з

-
  Zuerst beantwortet meine Fragen:
Was
  bedeutet der Begriff  "Beruf"?
Welche
  Berufe kennt ihr?
Welcher
  Beruf studiert ihr?
Welche
  Berufsfähigkeiten muss man haben?
 (
  Kontaktfähigkeit, Teamfähigkeit, Ideenreichtum, logisches Denken..)
-
  Stellt einander die Fragen zum Thema.
(
  Отработка умения вести диалог-расспрос)

-
  Jetzt prüfen wir unsere Hausaufgabe:

  St-1 erzählt und alle andere hören und stellen die Fragen an
  St-1...

Аудирование
(работа
  над прослушанным текстом)

-
  Jetzt wollen wir einen Text über Automechanikersberuf  hören.
-Zuerst
  beachtet bitte nötige Wörter - und lest die Fragen...

Работа
  над проектом.
-
  Wir machen heute allgemeinen  Projekt.

Das
  ist Internet-Chat  "Berufswelt".
Mann
  muss verschiedene Berichte vorbereiten:
"
  Berufsfähigkeiten", "Mein künftiger Beruf",  "Was
  bedeutet Automechanier  zu sein ?" usw.
-
  Man kann verschiedene Information benutzen:  unsere Lehrbücher, andere
  Lektüre .
-
  Ich gebe euch 7-10 Min zur Vorbereitung.

-
  Besprechen wir unser Chat!

-
  Der ganze Informations- und Lehrstoff zum diesen Thema muss in euren Heften
  stehen, damit ihn benutzen können.

Обсуждение д/з

Die
  Hausaufgabe:
Entweder
  einen Bericht zum Thema mündlich vorbereiten, oder ein Projekt
  vertreten.

Подведение итогов
-Was
  haben wir Neues erfahren?
-Habt
  ihr eure Kenntnisse heute vertieft und erweitert?

беседа
диалог-расспрос

прослушивание
  и проговаривание за преподавателем; индивидуальная
отработка произношения

устный
  фронтальный опрос

Ответы
  на вопросы преподавателя

Работа
  в парах сменного состава

Отработка
  лексики, речевых клише и выражений
(задают
  вопросы друг другу, отвечают)
Устный
  ответ по д/з

Работа
  с предтекстовыми заданиями
Прослушивание
  текста для аудирования
Контроль
  понимания услышанного

Групповая
  работа

Развитие
  навыков устной монологической и диалогической речи

Закрепление
  пройденного материала

Распечатки
  на партах

Распечатки
  на партах

Презентация

Аудиозапись

Коллаж

Презентация

П-Кл
Ст.1-Ст.2

П-Кл

Ст.1,
  Ст.2...

П-Кл

П-Ст.1
П-Ст.2

П-Кл

Ст.-Ст.

П-Кл.

Кл-П

Ст.1-Ст.2-Ст.3
...

П-
преподаватель
Кл.- класс
Ст.-студент

file_name: технол.карта Профессия.docx

alt: Содержание занятия

alt: Речевая и фонетическая зарядка -

alt: Речевая и фонетическая зарядка -

alt: П- преподаватель Кл.- класс

title: Технологическая карта  занятия по немецкому языку на тему "Профессия. Профессиональные качества. Карьера." для студентов СПО (специальность "Автомеханик"


extracted_text:
Тема: Аналіз рентабельності: загальна
рентабельність.

33. а)
Рентабельність
власного капіталу;
б) Р
вл.кап.=;
в) ;
г)
Визначає частку чистого прибутку у власному капіталі вкладеному в підприємство;
д) Показує
потенціальні можливості розширення діяльності підприємства;
е) Додатній,
повинен зростати, залежить від галузі, значення.

34. а)
Рентабельність
активів за прибутком від звичайної діяльності;
б) Ракт.
за.пр. зв. діяльн.=
=;
в) ;
г)
Визначає частку прибутку від звичайної діяльності в активах
підприємства;
д) Показує
здатність підприємства отримувати прибуток виходячи з активів, які є в
розпорядженні підприємства;
е) Додатній,
повинен зростати, залежить від галузі, значення.

35. а)
Рентабельність
активів за чистим прибутком;
б) Р
акт.чт.пр.=;
в) ;
г)
Визначає частку чистого прибутку підприємства;
д) Показує
скільки чистого прибутку припадає на одиницю коштів,
 інвестованих
в активи підприємства;
е) Додатній,
повинен зростати, залежить від галузі, значення.

36. а)
Рентабельність
виробничих засобів;
б) Р
вир.зас.= =;
в) ;
г)
Визначає частку чистого прибутку у вартості виробничих засобів підприємства;
д) Показує
скільки чистого прибутку припадає на одиницю вартості
 виробничих
засобів підприємства;
е) Додатній,
повинен зростати, залежить від галузі, значення.

37. а)
Рентабельність
реалізованої продукції за прибутком від реалізації;
б) Р
пр.за пр. реал..=
=;
в) ;
г)
Визначає частку прибутку від реалізації продукції у чистому доході від
реалізації продукції підприємства;
д) Показує
скільки прибутку від реалізації продукції припадає на одиницю чистого доходу
від реалізації продукції підприємства;
е) Додатній,
повинен зростати, залежить від галузі, значення.

38. а)
Рентабельність
реалізованої продукції за прибутком від операційної діяльності;
б) Р
пр.за.пр.оп.. діял.=

=;
в) ;
г)
Визначає частку прибутку від операційної діяльності у чистому доході від
реалізації продукції підприємства;
д) Показує
скільки прибутку від операційної діяльності припадає на одиницю чистого доходу
від реалізації продукції підприємства;
е) Додатній,
повинен зростати, залежить від галузі, значення.

39. а)
Рентабельність
реалізованої продукції за чистим прибутком;
б) Р
пр.за чист.пр.=;
в) ;
г)
Визначає частку чистого прибутку у чистому доході від реалізації продукції
підприємства;
д) Показує
скільки чистого прибутку припадає на одиницю чистого доходу від реалізації
продукції підприємства;
е) Додатній,
повинен зростати, залежить від галузі, значення.

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Урок 22.Чтение сборочных
чертежей
Практическая работа № 18
Содержание урока
Практическая  работа
Задания на чтение чертежей
можно взять на рис. 244— 248 учебника (или в «Рабочей тетради»).
Можно предложить задания из «Карточек-заданий» [8], оставив чертежи в учебнике
для самостоятельного изучения или выделив для этого
дополнительное время (например, еще один урок за счет
резервного времени).

На рисунках 244—248
приведены сборочные чертежи пяти различных изделий, а на рисунке 249 —
наглядные изображения шести изделий. Некоторые из них даны на рисунках 244—248,
но не все. Определите, на каких наглядных изображениях, обозначенных буквами,
представлены именно те изделия, которые содержатся и на сборочных чертежах.
Запишите в рабочей тетради, на каком из наглядных изображений какое изделие
представлено. Форма записи: «На наглядном изображении А вычерчено...» (название
изделия взять со сборочного чертежа).
Не забудьте, что не ко
всем сборочным чертежам даны наглядные изображения.
Прочитайте сборочные
чертежи, указанные учителем на рисунках 244—248, придерживаясь
последовательности, данной в 35. На вопросы (в том числе дополнительные)
ответьте письменно.
Дополнительные вопросы к
сборочным чертежам

Рис. 244. Чертеж для
чтения
К рисунку 244
Почему не заштрихована
деталь 37
Почему деталь 2
заштрихована крест-накрест?

Рис. 245. Чертеж для
чтения
К рисунку 245
Изображение Б— Б
является разрезом или сечением?
Для чего оно дано?

Рис. 246. Чертеж для
чтения
К рисунку 246
Зачем выполнен разрез А
— А?
Какова форма детали 5?

Рис. 247. Чертеж для
чтения
К рисунку 247
Почему деталь 3
заштрихована крест-накрест?
Почему штриховка
деталей 1 и 2 имеет разное направление?

Рис. 248. Чертеж для чтения
К рисунку 248
Какой линией изображена
обрабатываемая деталь?
Почему специальный винт
(дет. 3) на разрезе А —А не заштрихован, а на разрезе Б — Б заштрихован?
Выполните технические
рисунки одной-двух деталей, предложенных учителем. Выполнить работу вам поможет
соответствующее наглядное изображение.

Рис. 249 Задание для
упражнений
Назначение и устройство
сборочных единиц, входящих в практическую работу № 19.
К дверному полотну
ручку (рис. 244) крепят с помощью шурупов, для которых на основании (дет. 1) предусмотрены
отверстия. Состоит ручка из основания и рукоятки, соединенных с помощью винта
(дет. 3).
Съемник (рис. 245) —
приспособление для съемки шкивов, подшипников и других деталей с валов.
Основные детали съемника:
коромысло (дет. 1), на которое надеты захваты (дет. 3) и нажимной винт (дет.
2). Предотвращает соскальзывание захвата с коромысла ограничитель (дет. 4),
закрепленный винтами (дет. 5).

Задание на дом
Завершение графической работы, если
ученики не успели ее доделать.

file_name: Урок 22.Чтение сборочных чертежей Практическая работа № 18.docx

alt: Урок 22. Чтение сборочных чертежей

title: Урок по черчению


extracted_text:
Практическая
работа 22.
Запись
информации на внешние носители различных видов
Тема: Основные информационные процессы и их
реализация с помощью компьютеров: хранение, поиск и передача информации
Цель работы: изучить классификации носителей
информации, познакомиться с интерфейсом программы NERO,
научиться записывать информацию на компакт-диски различных видов.
Оборудование: ПК, CD и DVD диски
Программное обеспечение: ОС Windows,программа
NERO,

Методические рекомендации:
Теоретические сведения
В современном обществе, где
информация проблема носителей информации встала очень остро, так как объемы
информации, генерируемые пользователями, возрастают в геометрической
прогрессии. Под носителем информации с точки зрения компьютерных технологий
подразумеваются устройства для хранения файловых данных в компьютерных
системах.
Существует несколько классификаций
носителей информации, различающихся по основанию:

В настоящий момент ещё можно встретить дискеты,
которые представляют собой гибкий диск, имеющий ферромагнитное покрытие и
спрятанный в пластиковый корпус, предназначенный для защиты от механических
повреждений. Сегодня дискеты можно встретить крайне редко в силу того, что
максимальный объем составляет 1,44 Мб и их сложно назвать надежным
приспособлением для хранения информации: они легко размагничивались под
воздействием магнитных полей различной природы, застревали в дисководе, были
подвержены механическим повреждениям.
Следующим этапом в развитии
носителей информации стали оптические диски – устройства,
данные с которых считываются при помощи оптического излучения. На сегодняшний
день существует три типа: CD, DVD, BD.
На сегодняшний день CD диски
практически полностью потеряли значение наиболее распространенного носителя
информации, так как на рынке имеется альтернатива. CD – диски позволяют
записать не более 700mb информации. На рынке присутствует два типа таких
дисков: -R (однократная запись) и –RW (возможность многократной перезаписи).
Функционально они различаются спецификой хранения: диски-R необходимо
хранить в прохладном месте, недоступном для света. Диск нельзя перегибать,
трогать поверхность руками, подвергать воздействию влаги. Нельзя воздействовать
на обратную сторону диска (органический слой носителя находится ближе именно к
той поверхности, с которой информация не считывается): на обратной стороне
нельзя ничего писать, так как чернила со временем могут проникнуть через
поверхность диска и вступить в реакцию с органическим слоем. Лучше подходят для
долговременного хранения данных. Диски-RW нельзя подвергать
резким ударам.
В рамках развития DVD
дисков появилось несколько стандартов записи.
DVD-R один из первых появившихся стандартов записи DVD,
разрабатывался главным образом под бытовые нужды хранения видео и звука
(поэтому такие диски лучше совместимы с бытовыми DVD плеерами)
DVD-RWстандарт, дополнивший DVD-R, позволяющий производить запись
многократно. Для достижения подобного эффекта использовался материал, способный
многократно менять свои свойства под воздействием лазера. Обычно такие болванки
можно перезаписывать до 1000 раз. Из-за использования отражающего слоя с
другими свойствами, поддержка бытовыми приборами несколько хуже.
DVD+RW стандарт появился значительно позднее, чем DVD-RW. Отличием
является то, что только такие диски поддерживают запись в несколько приемов,
поэтому любою часть диска можно перезаписать отдельно. Это делает более
совершенной систему коррекции ошибок - если сектор плохо записался, он просто
переписывается заново. Данный стандарт записи имеет наилучшую совместимость с
компьютерными DVD-ROM приводами. Совместимость с бытовыми DVD проигрывателями
лучше, чем у DVD-RW, но хуже чем у DVD-R
В качестве устройств для записи информации на CD и DVD используются
соответствующие приводы, позволяющие записывать информацию соответственно
объемом ~ 700 mb и 4700 mb – 9400 mb.
Для записи информации используются специальные программы,
наиболее распространенной из которых является NERO.
Основными пользовательскими режимами данной программы являются запись диска и
дозапись диска (мультисессия).

Содержание работы
Задание
1. Вставьте компакт диск CD-RW в привод дисковода.
2. Загрузите программу NERO ,
либо через кнопку Пуск, либо через пиктограмму с названием NeroStartSmart.
3. После появления окна NERO в поле выбора вида носителя    выберите носитель CD, а в поле пиктограмм режимов работы выберите
режим             Создать CD с данными.

4. При появлении окна формирования
списка записываемых файлов (рис.1.) перенесите мышкой графический файл из папки
Temp диска C:
в поле Имя (второе поле от левого края окна) и затем щелкните по
пиктограмме Запись.
   Рис.1.

5.
После появления окна Запись проекта  (Рис.2.) щелкните по ярлычку Наклейка,
в поле Имя диска впишите имя Студент, затем  щелкните по
кнопке Прожиг.

                           Рис. 2.
6. После окончания записи щелкните
мышкой по кнопке ОК

7. Нажмите на кнопку ввода носителя CD в
привод и просмотрите содержимое CD. Результат
покажите преподавателю.
8. В окна формирования списка
записываемых файлов (рис.1.) щелкните по пиктограмме Использование NERO Express

9. В появившемся окне  щелкните по
пиктограмме DataCDи выполните дозапись файла
(текстовый файл) на диск. Работу предъявите преподавателю. Выполните
очистку диска от информации, проверьте выполнение операции. Предъявите
преподавателю чистый диск.

Сделайте вывод о проделанной работе.
Контрольные вопросы:
1.
Какие виды носителей информации вы знаете?
2.
По какому принципу классифицируют носители информации?
3.
Чем отличаются CD диски от DVD
дисков?
4.
Сколько стандартов записи существует для DVD
дисков

Литература:
1.Информатика
и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования.
Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011 г.
2.Информатика и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей
технического и социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А.
Гаврилова, под ред. М.С. Цветковой, Академия, 2012г

alt: Нажмите на кнопку ввода носителя


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
спортивной
направленности
«Настольный
теннис. Первый год обучения»

Возраст
обучающихся: 7-17 лет
Срок реализации: 1
год

Автор
  составитель:
педагог
  дополнительного образования

г.
Барнаул, 2024 г.
Раздел
№1 Комплекс основных характеристик программы.
Пояснительная
записка
Направленность
программы
          Образовательная
программа “настольный теннис” имеет физкультурно-спортивную направленность,
предполагает коррекцию, развитие и совершенствование у занимающихся основных
физических качеств, формирование различных двигательных навыков, укрепление
здоровья, расширение кругозора, формирование межличностных отношений в процессе
освоения этой программы.
Актуальность
программы

          Настольный
теннис  - популярный и доступный вид спорта. В него можно играть как
в закрытых помещениях, так и на открытых площадках.  Данный вид спорта помогает
учащимся снять физическое и эмоциональное напряжение. Программа направлена на
создание условий для развития личности ребёнка, развитие мотивации к познанию и
творчеству, обеспечение эмоционального благополучия ребёнка, профилактику
асоциального поведения, целостность процесса психического и физического
здоровья детей.
          Занятия
настольным теннисом способствуют развитию и совершенствованию у занимающихся
основных физических качеств –выносливости, координации движений,
скоростно-силовых качеств, формированию различных двигательных навыков,
укреплению здоровья, а также формируют личностные качества ребёнка: коммуникабельность,
волю, чувство товарищества, чувство ответственности за свои действия перед
собой и товарищами. Стремление превзойти соперника в быстроте действий,
изобретательности, меткости подач, чёткости удара и других действий,
направленных на достижение победы, приучает занимающихся мобилизовывать свои
возможности, действовать с максимальным напряжением сил, преодолевать
трудности, возникающие в ходе спортивной борьбы.
          Соревновательный
характер игры, самостоятельность тактических индивидуальных и групповых действий,
непрерывное изменение обстановки, удача или неуспех вызывают у играющих
проявление разнообразных чувств и переживаний. Высокий эмоциональный подъем
поддерживаетпостоянную активность и интерес к игре. Эти особенности настольного
тенниса создают благоприятные условия для воспитания у обучающихся умения
управлять эмоциями, не терять контроля за своими действиями, в случае успеха не
ослаблять борьбы, а при неудаче не падать духом.Формируя на основе
вышеперечисленного у обучающихся поведенческих установок, настольный теннис,
как спортивная игра, своими техническими и методическими средствами эффективно
позволяет обогатить внутренний мир ребёнка, расширить его информированность в
области оздоровления и развития организма.В условиях современной общеобразовательной
школы у учащихся в связи с большими учебными нагрузками и объёмами домашнего
задания развивается гиподинамия. Решить отчасти, проблему призвана программа
дополнительного образования «Настольный теннис», направленная на удовлетворение
потребностей в движении, оздоровлении и поддержании функциональности организма.
Отличительные
особенности программы
          Отличительной
особенностью данной программы от уже существующих заключается  в
том, что для её освоения не требуется специальных первоначальных знаний и
умений, все необходимые для результата действия получаются учащимися в процессе
обучения. Все образовательные раздела предусматривают не только усвоение
теоретических знаний, но и формирование практического опыта. Данная программа
доступна для широких масс , в том числе для инвалидов с поражением
опорно-двигательного аппарата, слуха и других нарушений здоровья.
          Дети
— инвалиды, в том числе с заболеванием опорно-двигательного аппарата,
ограничены в своих движениях, ведут малоподвижный, замкнутый образ жизни.
Регулярные тренировки по настольному теннису могут помочь им в социальной
адаптации и реабилитации. Социальная адаптация оказывает влияние на
реабилитацию инвалидов, которая включает в себя комплекс медицинских,
педагогических, социальных мероприятий, целью которых является помочь лицу с
ограниченными возможностями здоровья полностью или частично восстановить его
утраченные умения и навыки жизнедеятельности. Социальная реабилитация выступает
как средство интеграции в общество, как процесс создания равных возможностей
инвалидам, чтоб они стали востребованными.

Адресат программы
          В группу зачисляются учащиеся общеобразовательных школ, в
том числе дети-инвалиды, имеющие разрешение врача-педиатра. На занятиях
осуществляется физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа,
направленная на разностороннюю физическую подготовку, овладение основами
настольного тенниса и выполнение контрольных нормативов. При наличии
организационно-педагогических условий возможен добор учащихся в группу в
течение учебного года.
Объем
и срок усвоение программы
Время, на которое отводится реализация программы
составляет 1 год, объем 210 учебных часов
Форма обучения:
очная
Особенности
организации образовательного процесса
Занятия организуются в группе не более 15 человек, смешанных
по возрасту.
Форма организации детей на занятии:
- групповая,
- игровая,
- индивидуально-игровой,
- в парах.
Форма проведения занятий:

-индивидуальное,
- практическое,
- комбинированное,
 -
соревновательное.
Режим
занятий, периодичность и продолжительность
Занятия проводятся в течении учебного года:
- 35 учебных недель, всего
210 часов
- 6   часов в неделю: 3 занятия  по 2  часа.
Продолжительность учебного часа – 45минут.
1.
2. Цель и задачи программы

          Цель программы: создание
условий для развития физических и  личностных качеств обучающихся, овладения
способами оздоровления и укрепления организма обучающихся посредством занятий
настольным теннисом.
          Задачи:
Личностные:
- способствовать развитию социальной активности
обучающихся: воспитывать чувство самостоятельности, ответственности;
- сформировать
коммуникативную культуру, умение общаться и сотрудничать;
- воспитывать коммуникабельность, коллективизм,
взаимопомощь и взаимовыручку, сохраняя свою индивидуальность;
- пропаганда здорового образа жизни, которая ведёт к
снижению преступности среди подростков, а также профилактика наркозависимости,
табакокурения и алкоголизма;
- формирование навыков адаптации к жизни в обществе,
профессиональной ориентации;
Метапредметные:
- помочь детям в изучении элементарных спортивных
понятий;
- развивать двигательные способности посредством игры
в теннис;
- формировать навыки самостоятельных занятий
физическими упражнениями во время игрового досуга;
- развитие умения выделять главное, анализировать
происходящее и вносить коррективы в свои действия, постоянно контролировать
себя;
- формирование спортивной культуры у обучающихся,
имеющих ограниченные возможности, освоение ими мобилизационных,
технологических, интеллектуальных и других ценностей физической культуры;
- формирование и развитие творческих и спортивных
способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в физическом,
интеллектуальном и нравственном совершенствовании
Предметные:

- развивать природные задатки и способности,
помогающие достижению успеха в настольном теннисе;
- дать необходимые дополнительные знания в области
раздела физической культуры и спорта –спортивные игры (настольный теннис);
- научить правильно регулировать свою физическую
нагрузку;
- обучить учащихся технике и тактике настольного
тенниса;
- выявление и поддержка детей, проявивших выдающиеся
способности в спорте.

Учебный
план

№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Введение. Инструктаж по технике
  безопасности

2

2

0

Текущий

2.

Раздел 1.  Настольный теннис. Правила
  игры.

6

4

2

Текущий

3

Раздел 2. Основные приемы в настольном
  теннисе

182

20

162

Текущий
Промежуточный

4

Раздел 3. Закрепление технических
  навыков и технических приемов.

20

0

20

Текущий
Промежуточный
Итоговый

Итого

210

26

184

Содержание
программы
Введение.  (2 часа)
Теория:  Инструктаж
по поведению в зале, на спортивных площадках, на спортивных соревнованиях.
Оказание первой помощи пострадавшим.

Раздел 1.  Настольный
теннис. Правила игры. (6 часов)
Теория:
Происхождение настольного тенниса. Исторические корни. Родина настольного
тенниса. Возникновение и развитие в России. Настольный теннис и Олимпийские
игры. Известные спортсмены. Инструктаж  по технике безопасности во время игры.
Инвентарь. Правила использования инвентаря. Теннисный стол. Размеры.
Спортивная одежда теннисиста и уход за ней. Проверка исправности инвентаря.
Правила игры в настольный теннис.
Практика:
Просмотр игры, описания игры с использованием основных определений, используемых
в настольном теннисе. Общефизическая подготовка (ОФП).

Раздел 2. Основные
приемы в настольном теннисе (182 часа)
2.1 Хват ракетки и стойка теннисиста
(12 часов)
Теория:
Способы
хвата ракетки. Основная стойка и позиция.
Практика:
Специальная гимнастика для пальцев: сжимание и разжимание ручки ракетки для
приобретения привычки расслаблять руку и контролировать правильность хвата.
Основная исходная стойка и выпады для ударов справа и слева. Обще-развивающие
упражнения (ОРУ) для развития подвижности ног. Набивание мяча. ОРУ с теннисным
мячом. Подвижные игры с набиванием мяча разными способами: набивание мяча одной
стороной ракетки, поочередно двумя сторонами ракетки на постоянную высоту.
Зачет по правильности хватки и игровой стойки.
Зачет по набиванию мяча на постоянную высоту.
2.2. Подачи в настольном теннисе  (
10 часов)
Теория: Подача, в
настольном теннисе: с верхним, нижним, смешанным вращением.
Практика:
подачи:
толчком слева без вращения мяча, ударом справа без вращения мяча, ударом слева
с вращением мяча вверх, справа с вращением мяча вверх, ударом слева
"подрезкой" мяча вниз, справа "подрезкой" мяча вниз. Набивание
мяча на разную высоту одной стороной, двумя поочередно. ОФП.
Зачет по набиванию мяча
на разную высоту одной стороной, двумя поочередно.
Зачет по одной из форм
подачи в настольном теннисе.
2.3. Виды ударов
(160 часов)
Теория:
Виды ударов, (промежуточные, атакующие, защитные). Разновидности ударов: по
назначению, направлению вращения мяча, силе удара, траектории полёта мяча,
времени выполнения удара.
Практика:

Отработка удара  откидкой
слева: имитация удара откидкой слева по частям и в соединениях работы отдельные
частей руки и туловища. Передвижения при выполнении удара откидкой слева.
Опробование игры откидкой слева у стола.  Игра у стола откидкой слева-налево с
выполнением подачи.  ОРУ по попаданию в цель при игру откидкой слева.
Зачет по технике  удара
откидкой слева.
Отработка удара  откидкой
справа: имитация удара откидкой справа по частям и в соединениях работы
отдельные частей руки и туловища. Передвижения влева-вправо при выполнении
удара откидкой справа.   Опробование игры откидкой справа у стола.  Игра у
стола откидкой справа с выполнением подачи.  ОРУ на развитие координации рук и
ног. ОФП.
Зачет по технике  удара
откидкой справа.
Игра поочередно откидкой
справа и слева с перемещением вправо- влево, вперед назад.
Накат и контрнакат
справа.  Имитация удара накат и контракат справа по частям  и в соединениях
работы отдельные частей руки и туловища. Передвижения при выполнении наката и
контр наката справа. Отрабатывание игры с накатом и контрнакатом справа у
стола. Игра у стола с накатом и контрнакатом справа с выполнением подачи. ОРУ
на развитие координации рук и ног.  ОФП.
Зачет по технике
выполнения наката и контрнаката справа.
Подставка (блок) справа и
слева. Имитация подставки (блока) справа и слева по частям  и в соединениях
работы отдельные частей руки и туловища. Передвижения при выполнении подставки
(блока) справа и слева. Отрабатывание игры подставкой (блоком) справа и слева
у стола. Игра у стола с выполнением  подставки (блока) справа и слева и
выполнением подачи. ОРУ на развитие координации рук и ног. ОФП.
Зачет по технике
выполнения  подставки (блока) справа и слева.
Игра поочередно накатом
справа и слева с перемещениеми вправо-влево, вперед-назад. Сочетание ударов
откидкой  и накатом (блоком). Завершающие удары справа и слева после наката, с
началом атаки.
Накат справа по подрезке
— подрезка справа. Применение укоротки. Имитация удара  подрезка справа по частям
и в соединениях работы отдельные частей руки и туловища. Передвижения при
выполнении подрезка справа. Отрабатывание игры подрезка справа  у стола. Игра у
стола с подрезкой справа с выполнением подачи. ОРУ на развитие координации рук
и ног. ОФП.
Зачет по технике
выполнения  подрезка справа.
Накат слева по подрезке —
подрезка слева. Имитация удара подрезка слева по частям  и в соединениях работы
отдельные частей руки и туловища. Передвижения при выполнении подрезка слева.
Отрабатывание игры подрезкой слева  у стола. Игра у стола с подрезка слева с
выполнением подачи. ОРУ на развитие координации рук и ног. ОФП.
Зачет по технике
выполнения  подрезка слева.
Удар накатом справа и
слева по всему столу- подрезка по всему столу.  Имитация удара накат справа и слева
по всему столу- подрезка по всему столу  по частям  и в соединениях работы
отдельные частей руки и туловища. Передвижения при выполнении наката справа и
слева по всему столу- подрезка по всему столу. . Отрабатывание игры  накатом
справа и слева по всему столу- подрезкой по всему столу.  Игра у стола с  с
выполнением подачи. ОРУ на развитие координации рук и ног. ОФП.
Зачет выполнения удара
накат справа и слева по всему столу - подрезка по всему столу.
Завершающий удар справа и
слева после накатов. Имитация завершающего удара справа и слева после накатов
по подрезке  по частям  и в соединениях работы отдельные частей руки и
туловища. Передвижения при выполнении завершающего удара справа и слева после
накатов по подрезке. Отрабатывание игры завершающего удара справа и слева после
накатов по подрезке  у стола. Игра у стола с завершающим ударом справа и слева
после накатов по подрезке с выполнением подачи. ОРУ на развитие координации рук
и ног. ОФП.
Зачет выполнения
завершающего удара справа и слева после накатов по подрезке.
Раздел
3. Закрепление технических навыков и технических приемов
(20 часов)
Практика:
Тренировочные
игры на счёт с использованием различных приемов.  Проведение мини-турниров
внутри объединения. Участие в соревнованиях. Подведение итогов работы за год.
Поощрение лучших обучающихся.
Планируемые
результаты
          Планируемые результаты
формируются с учетом цели и содержания программы и определяют основные знания,
умения, навыки, а также компетенции, личностные, метапредметные и предметные
результаты, приобретаемые обучающимися в процессе изучения программы.
1.Личностные результаты освоения программы
«Настольный теннис».
У обучающихся будут сформированы:
·
готовность
и способность к саморазвитию, осознанному выбору занятий настольным теннисом;
·
чувство
сопричастности и гордости за свой творческий коллектив;
·
навыки
общения на основе доброжелательности, доверия и внимания, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
·
мотивация
к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
·
установка
на безопасный, здоровый образ жизни;
·
навыки
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Обучающиеся получат возможность для
развития:
·
способности
адекватно оценивать свои достижения, умения видеть свои достоинства и
недостатки, уважать себя и верить в успех;
·
чувства
уважения к окружающим, признание права каждого на собственное мнение.

2.Метапредметными результатами освоения
программы «Настольный теннис» является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД):
2.1.Регулятивные УУД. Обучающиеся
научатся:
·
определять
цель деятельности на занятии;
·
организовывать
свое рабочее место;
·
развивать
мотивы и интересы спортивной деятельности;
·
планировать
свои действия;
·
определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
·
корректировать
свои действия в процессе тренировок;
·
в
диалоге с педагогом определять степень успешности своей работы.
2.2.Познавательные УУД: Обучающиеся:
·
овладеют
широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений;
·
научатся
использовать настольный теннис в самостоятельно-организуемой
спортивно-оздоровительной деятельности;
·
научатся
вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
работы.
2.3.Коммуникативные УУД: Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
слушать
собеседника, формулировать собственное мнение, соблюдать корректность в
высказываниях;
·
работать
индивидуально и в группе;
·
учитывать
разные мнения, стремиться к координации при участии в турнирах и соревнованиях;
·
разрешать
конфликты посредством учета интересов сторони сотрудничества;
·
оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.

3.Предметные результаты характеризуют опыт
обучающихся в физкультурно-спортивной деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения программы:
·
владение
техникой специальной разминки для теннисиста;
·
овладеют
основами техники настольного тенниса;
·
развитие
позитивнго отношения к занятиям настольным теннисом;
·
развитие
эмоционально-ценностного видения окружающего мира;
·
владение
знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний средствами
настольного тенниса;
·
способность
управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в
процессе соревновательной деятельности в настольном теннисе;
·
участие
в соревнованиях по настольному теннису различного уровня.

Раздел
№2 Комплекс организационно-педагогических условий
Занятия проводятся в течении учебного года:
- 35 учебных недель,
- 6   часов в неделю: 3 занятия  по 2  часа.
- Продолжительность каникул: осенние —7 дней, зимние —
10 дней,  весенние-7 дней,   летние — 92 дня.
- Начало занятий 1 сентября, окончание — 31 мая.
Календарно-учебный
план

№
п/п

Месяц

Число

Время проведения занятий

Форма занятий

Коли-чество
часов

Тема
занятий

Место проведения

Форма контроля

Введение
  (2 часа)

1

Сентябрь

Комбинированная

2

Введение. Инструктаж
  по поведению в зале, на спортивных площадках, на спортивных соревнованиях.
  Оказание первой помощи пострадавшим.

Спортивный зал

Текущий

Раздел
  1.  Настольный теннис. Правила игры (6 часов)

2

Сентябрь

Комбинированная

2

История настольного тенниса. Возникновение и развитие в России. Настольный теннис и
  Олимпийские игры. Известные спортсмены.

Спортивный зал

Текущий

3

Сентябрь

Комбинированная

2

Инструктаж по технике
  безопасности во время игры. Инвентарь. Правила использования инвентаря,
  проверка его исправности. Спортивная одежда теннисиста и уход за ней.

Спортивный зал

Текущий

4

Сентябрь

Комбинированная

2

Правила игры в настольный теннис.

Спортивный зал

Текущий

Раздел 2. Основные приемы в
  настольном теннисе

2.1 Хват ракетки и стойка теннисиста  (12 часов)

5

Сентябрь

Комбинированная

2

ОФП. Гимнастика для развития пальцев.

Спортивный зал

Входной

6

Сентябрь

Комбинированная

2

Основная исходная стойка и
  выпады для ударов справа и слева.

Спортивный зал

Текущий

7

Сентябрь

Комбинированная

2

Основная исходная стойка.
  Набивание мяча. ОРУ с теннисным мячом.

Спортивный зал

Текущий

8

Сентябрь

Комбинированная

2

Подвижные игры с набиванием
  мяча разными способами: набивание мяча одной стороной ракетки, поочередно
  двумя сторонами ракетки на постоянную высоту.

Спортивный зал

Текущий

9

Сентябрь

Комбинированная

2

Основная исходная стойка и хват ракетки.

Спортивный зал

Текущий

10

Сентябрь

Зачет

2

Зачет по правильности хватки
  и игровой стойки.
Зачет по набиванию мяча на
  постоянную высоту.

Спортивный зал

Промежу-точный

2.2. Подачи в настольном теннисе ( 10 часов)

11

Сентябрь

Комбинированная

2

ОФП  и ОРУ упражнения

Спортивный зал

Текущий

12

Сентябрь

Комбинированная

2

Набивание мяча на разную
  высоту одной стороной, двумя поочередно

Спортивный зал

Текущий

13

Октябрь

Комбинированная

2

Подачи в настольном теннисе. Отработка
  подачи. Набивание мяча.

Спортивный зал

Текущий

14

Октябрь

Комбинированная

2

Подачи в настольном теннисе. Отработка
  подачи. Набивание мяча.

Спортивный зал

Текущий

15

Октябрь

Зачет

2

Зачет по набиванию мяча на
  разную высоту одной стороной, двумя поочередно.
Зачет по одной из форм
  подачи в настольном теннисе.

Спортивный зал

Промежу-точный

2.3. Виды ударов.

16

Октябрь

Комбинированная

2

ОФП  и ОРУ
  на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

17

Октябрь

Комбинированная

2

Виды ударов. Разновидности
  ударов: по назначению, направлению вращения мяча, силе удара, траектории
  полёта мяча, времени выполнения удара.

Спортивный зал

Текущий

18

Октябрь

Комбинированная

2

Удар откидкой слева:
  имитация удара. Передвижения.   ОРУ на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

19

Октябрь

Комбинированная

2

Удар откидкой слева:
  имитация удара. Передвижения.   ОРУ на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

20

Октябрь

Комбинированная

2

Удар откидкой слева: имитация
  удара. Передвижения.   ОРУ на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

21

Октябрь

Комбинированная

2

ОФП. Игра откидкой слева у
  стола.

Спортивный зал

Текущий

22

Октябрь

Комбинированная

2

ОФП. Игра откидкой слева у
  стола.

Спортивный зал

Текущий

23

Октябрь

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра у стола откидкой слева с выполнением подачи.

Спортивный зал

Текущий

24

Октябрь

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра у стола откидкой слева с выполнением подачи.

Спортивный зал

Текущий

25

Ноябрь

Зачет

2

Зачет по технике  удара
  откидкой слева.

Спортивный зал

Промежу-точный

26

Ноябрь

Комбинированная

2

ОФП  и ОРУ
  на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

27

Ноябрь

Комбинированная

2

Удар откидкой справа:
  имитация удара. Передвижения.   ОРУ на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

28

Ноябрь

Комбинированная

2

Удар откидкой справа:
  имитация удара. Передвижения.   ОРУ на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

29

Ноябрь

Комбинированная

2

ОФП. Игра откидкой справа у
  стола.

Спортивный зал

Текущий

30

Ноябрь

Комбинированная

2

ОФП. Игра откидкой справа у
  стола.

Спортивный зал

Текущий

31

Ноябрь

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра у стола откидкой справа с выполнением подачи.

Спортивный зал

Текущий

32

Ноябрь

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра у стола откидкой справа с выполнением подачи.

Спортивный зал

Текущий

33

Ноябрь

Зачет

2

Зачет по технике  удара
  откидкой справа.

Спортивный зал

Промежу-точный

34

Ноябрь

Комбинированная

2

ОФП  и ОРУ
  на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

35

Ноябрь

Комбинированная

2

Игра поочередно откидкой
  справа и слева с перемещением вправо- влево, вперед назад.

Спортивный зал

Текущий

36

Ноябрь

Комбинированная

2

Игра поочередно откидкой
  справа и слева с перемещением вправо- влево, вперед назад.

Спортивный зал

Текущий

37

Декабрь

Комбинированная

2

ОФП  и ОРУ
  на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

38

Декабрь

Комбинированная

2

Накат и контрнакат справа.
  Имитация удара Передвижения. ОРУ на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

39

Декабрь

Комбинированная

2

Накат и контрнакат справа.
  Имитация удара Передвижения. ОРУ на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

40

Декабрь

Комбинированная

2

ОФП. Игра с накатом и
  контрнакатом справа у стола.

Спортивный зал

Текущий

41

Декабрь

Комбинированная

2

ОФП. Игра с накатом и
  контрнакатом справа у стола.

Спортивный зал

Текущий

42

Декабрь

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра у стола с накатом и контрнакатом справа у стола с выполнением
  подачи.

Спортивный зал

Текущий

43

Декабрь

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра у стола с накатом и контрнакатом справа у стола с выполнением
  подачи.

Спортивный зал

Текущий

44

Декабрь

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра у стола с накатом и контрнакатом справа у стола с выполнением
  подачи.

Спортивный зал

Текущий

45

Декабрь

Зачет

2

Зачет по технике выполнения
  наката и контрнаката справа.

Спортивный зал

Промежу-точный

46

Декабрь

Комбинированная

2

ОФП  и ОРУ
  на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

47

Декабрь

Комбинированная

2

Накат и контрнакат слева.
  Имитация удара Передвижения. ОРУ на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

48

Декабрь

Комбинированная

2

Накат и контрнакат слева..
  Имитация удара Передвижения. ОРУ на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

49

Январь

Комбинированная

2

ОФП. Игра с накатом и
  контрнакатом слева у стола.

Спортивный зал

Текущий

50

Январь

Комбинированная

2

ОФП. Игра с накатом и
  контрнакатом слева у стола.

Спортивный зал

Текущий

51

Январь

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра у стола с накатом и контрнакатом слева у стола с выполнением
  подачи.

Спортивный зал

Текущий

52

Январь

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра у стола с накатом и контрнакатом слева у стола с выполнением
  подачи.

Спортивный зал

Текущий

53

Январь

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра у стола с накатом и контрнакатом слева у стола с выполнением
  подачи.

Спортивный зал

Текущий

54

Январь

Зачет

2

Зачет по технике выполнения
  наката и контрнаката слева.

Спортивный зал

Промежу-точный

55

Январь

Комбинированная

2

ОФП  и ОРУ
  на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

56

Январь

Комбинированная

2

Подставка (блок) справа и
  слева. Имитация  Передвижения. ОРУ на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

57

Январь

Комбинированная

2

Подставка (блок) справа и
  слева. Имитация  Передвижения. ОРУ на развитие координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

58

Февраль

Комбинированная

2

ОФП. Игра у стола подставкой (блок) справа и слева.

Спортивный зал

Текущий

59

Февраль

Комбинированная

2

ОФП. Игра у стола подставкой (блок) справа и слева.

Спортивный зал

Текущий

60

Февраль

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации рук
  и ног.  Игра у стола подставкой (блок) справа и слева с выполнением подачи.

Спортивный зал

Текущий

61

Февраль

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног.  Игра у стола подставкой (блок) справа и слева с выполнением
  подачи.

Спортивный зал

Текущий

62

Февраль

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног.  Игра у стола подставкой (блок) справа и слева с выполнением
  подачи.

Спортивный зал

Текущий контроль

63

Февраль

Зачет

2

Зачет по технике выполнения
  подставки (блока) справа и слева.

Спортивный зал

Промежу-точный  контроль

64

Февраль

Комбинированная

2

ОФП  и ОРУ на развитие
  координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

65

Февраль

Комбинированная

2

Игра поочередно накатом
  справа и слева с перемещениеми вправо-влево, вперед-назад. Сочетание ударов
  откидкой и накатом (блоком). Завершающие удары справа и слева после наката, с
  началом атаки.

Спортивный зал

Текущий

66

Февраль

Комбинированная

2

Игра поочередно накатом
  справа и слева с перемещениеми вправо-влево, вперед-назад. Сочетание ударов
  откидкой и накатом (блоком). Завершающие удары справа и слева после наката, с
  началом атаки.

Спортивный зал

Текущий

67

Февраль

Комбинированная

2

Игра поочередно накатом
  справа и слева с перемещениеми вправо-влево, вперед-назад. Сочетание ударов
  откидкой и накатом (блоком). Завершающие удары справа и слева после наката, с
  началом атаки.

Спортивный зал

Текущий

68

Февраль

Комбинированная

2

ОФП  и ОРУ на развитие
  координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

69

Февраль

Комбинированная

2

Накат справа по подрезке —
  подрезка справа. Применение укоротки. Имитация удара.  Передвижения.

Спортивный зал

Текущий

70

Март

Комбинированная

2

ОФП. Игра подрезкой справа у
  стола.

Спортивный зал

Текущий

71

Март

Комбинированная

2

ОФП. Игра подрезкой
  справа у стола.

Спортивный зал

Текущий

72

Март

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра у стола с подрезкой справа с выполнением подачи.

Спортивный зал

Текущий

73

Март

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра у стола с подрезкой справа с выполнением подачи.

Спортивный зал

Текущий

74

Март

Зачет

2

Зачет по технике выполнения
  подрезка справа.

Спортивный зал

Промежу-точный

75

Март

Комбинированная

2

ОФП  и ОРУ на развитие
  координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

76

Март

Комбинированная

2

Накат слева по подрезке —
  подрезка справа. Применение укоротки. Имитация удара.  Передвижения.

Спортивный зал

Текущий

77

Март

Комбинированная

2

ОФП. Игра подрезкой слева у
  стола.

Спортивный зал

Текущий

78

Март

Комбинированная

2

ОФП. Игра
  подрезкой слева у стола.

Спортивный зал

Текущий

79

Март

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра у стола с подрезкой слева с выполнением подачи.

Спортивный зал

Текущий

80

Март

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра у стола с подрезкой слева с выполнением подачи.

Спортивный зал

Текущий

81

Март

Зачет

2

Зачет по технике выполнения
  подрезка слева.

Спортивный зал

Промежу-точный

82

Апрель

Комбинированная

2

ОФП  и ОРУ на развитие
  координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

83

Апрель

Комбинированная

2

Удар накатом справа и слева по всему
  столу- подрезка по всему столу.  Имитация удара. Передвижения.

Спортивный зал

Текущий

84

Апрель

Комбинированная

2

ОФП. Игра
  накатом справа и слева по всему столу- подрезкой по всему столу.

Спортивный зал

Текущий

85

Апрель

Комбинированная

2

ОФП. Игра
  накатом справа и слева по всему столу- подрезкой по всему столу.

Спортивный зал

Текущий

86

Апрель

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра накатом справа и слева по всему столу- подрезкой по всему
  столу с выполнением подачи.

Спортивный зал

Текущий

87

Апрель

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра накатом справа и слева по всему столу- подрезкой по всему
  столу с выполнением подачи.

Спортивный зал

Текущий

88

Апрель

Зачет

2

Зачет выполнения удара накат
  справа и слева по всему столу - подрезка по всему столу.

Спортивный зал

Промежу-точный

89

Апрель

Комбинированная

2

ОФП  и ОРУ на развитие
  координации рук и ног.

Спортивный зал

Текущий

90

Апрель

Комбинированная

2

Завершающий
  удар справа и слева после накатов по подрезке. Имитация
  удара. Передвижения.

Спортивный зал

Текущий

91

Апрель

Комбинированная

2

ОФП. Игра с завершающим ударом справа и слева после накатов по подрезке у
  стола.

Спортивный зал

Текущий

92

Апрель

Комбинированная

2

ОФП. Игра с завершающим
  ударом справа и слева после накатов по подрезке у стола.

Спортивный зал

Текущий

93

Апрель

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра с завершающим ударом справа и слева после накатов по подрезке
  у стола с выполнением подачи.

Спортивный зал

Текущий

94

Май

Комбинированная

2

ОРУ на развитие координации
  рук и ног. Игра с завершающим ударом справа и слева после накатов по подрезке
  у стола с выполнением подачи.

Спортивный зал

Текущий

95

Май

Зачет

2

Зачет выполнения
  завершающего удара справа и слева после накатов по подрезке

Спортивный зал

Промежу-точный

Раздел 3. Закрепление
  технических навыков и технических приемов (20 часов)

96

Май

Трениро-вочные игры

2

Тренировочные игры на счёт с
  использованием различных приемов.

Спортивный зал

Текущий

97

Май

Трениро-вочные игры

2

Тренировочные игры на счёт с
  использованием различных приемов.

Спортивный зал

Текущий

98

Май

Трениро-вочные игры

2

Тренировочные игры на счёт с
  использованием различных приемов.

Спортивный зал

Текущий

99

Май

Трениро-вочные игры

2

Тренировочные игры на счёт с
  использованием различных приемов.

Спортивный зал

Текущий

100

Май

Трениро-вочные игры

2

Тренировочные игры на счёт с
  использованием различных приемов.

Спортивный зал

Текущий

101

Май

Мини-турнир

2

Мини-турнир внутри
  объединения

Спортивный зал

Промежу-точный

102

Май

Мини-турнир

2

Мини-турнир внутри
  объединения

Спортивный зал

Промежу-точный

103

Май

Соревно-вания

2

Участие в соревнованиях.

Спортивный зал

Итоговый

104

Май

Соревно-вания

2

Участие в соревнованиях.

Спортивный зал

Итоговый

105

Май

Комбинированная

2

Итоговое занятие. Подведение
  итогов работы за год. Поощрение лучших обучающихся.

Спортивный зал

Итоговый

Условия
реализации программы.
          Реализация
программы обеспечена наличием учебных кабинетов оборудованных средствами
мультимедийного обучения для демонстрации презентационного материала всех видов
учебных занятий.
Материально-техническая
база соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам.
Для реализации программы
используются:
- спортивный зал,
предназначенный для проведения спортивных игр; оснащённый оборудованием и
инвентарём для настольного тенниса.
- видео и
интернет источники.
          Образовательный
процесс по программе ведут преподаватели имеющие базовое высшее образование и
опыт практической работы в соответствующей профессиональной сфере.
Формы
аттестации
      Оценка качества
реализации программы «Настольный теннис. Первый год обучения» включает в себя
текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую  аттестацию
обучающихся. В первые дни обучения проводится входной контроль исходного уровня
подготовки детей для организации дифференцированного обучения. Формы контроля:
собеседования, наблюдения педагога. Текущий контроль успеваемости проводится в
течение учебного периода с целью систематического контроля уровня освоения
обучающимися тем учебных занятий, прочности формируемых знаний, умений и
навыков. Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся проводится в  форме
соревнований внутри группы и других соревнований. В структуру программы
включены, в виде приложений, оценочные материалы, которые отражают перечень
диагностических методик, позволяющих определить достижение обучающимися
планируемых результатов.

Оценочные
материалы

№
П/п

Наименование
  технического приема

Кол-во
  ударов

Оценка

1

Набивание
  мяча ладонной стороной ракетки

100

80-65

Хорошо
Удовлетворительно

2

Набивание
  мяча тыльной стороной ракетки

100

80-65

Хорошо
Удовлетворительно

3

Набивание
  мяча поочередно ладонной и тыльной стороной ракетки

100

80-65

Хорошо
Удовлетворительно

4

Игра
  накатами справа по диагонали

30
  и более
от
  20 до 29

Хорошо
Удовлетворительно

5

Игра
  накатами слева по диагонали

30
  и более
от
  20 до 29

Хорошо
Удовлетворительно

6

Сочетание
  наката справа и слева в правый угол стола

20
  и более
от
  15 до19

Хорошо
Удовлетворительно

7

Выполнение
  наката справа в правый и левый углы стола

20
  и более
от
  15 до19

Хорошо
Удовлетворительно

8

Откидка
  слева со всей левой половины стола (кол-во ошибок за 3 мин)

5
  и менее
от
  6 до 8

Хорошо
Удовлетворительно

9

Сочетание
  откидок справа и слева по всему столу (кол-во ошибок за 3 мин)

8
  и менее
от
  9 до 12

Хорошо
Удовлетворительно

10

Выполнение
  подачи справа накатом в правую половину стола (из 10 попыток)

8
6

Хорошо
Удовлетворительно

11

Выполнение
  подачи справа откидкой в левую половину стола(из 10 попыток)

9
7

Хорошо
Удовлетворительно

Методические
материалы
      Программа «Настольный теннис. Первый год
обучения» реализуется для обучающихся в очной форме.
          При организации образовательного процесса в
объединении используются следующие методы обучения: словесный, наглядный
практический; объяснительно-иллюстративный, проблемный, репродуктивный,
игровой, дискуссионный); и воспитания: убеждение, поощрение, упражнение,
мотивация.
          Занятия в объединении «Настольный теннис»
проводятся в групповой форме.
Основные виды групповых занятий: занятие-игра,
практическое занятие, тренировка, беседа, видео-лекция,занятие-турнир,
соревнование, мастер-класс и др.
          Программа включает также индивидуальные
занятия для детей, способных и подающих надежды в настольном теннисе.
          При реализации программы используются
следующие педагогические технологии:
-технология индивидуализации обучения;
-технология группового обучения;
-технология коллективного взаимообучения;
-коммуникативная технология обучения;
-технология дифференцированного обучения;
-технология проблемного обучения, технология
-здоровьесберегающая технология.

Занятие имеет классическую схему:
–Вводная часть занятия –7–10 мин.
–Основная часть –30–35 мин.
–Заключительная часть –3–5 мин.
          Дидактические материалы представлены
видеоматериалами, представленые эталонными движениями выполнения упражнений.
Список литературы
1. Амелин А. Н. Современный настольный теннис /А. Н.
Амелин. –М.: ФиС, 1982
2. Амелин А.Н., Пашинин В.А. Настольный теннис (Азбука
спорта). - М.: ФИС, 2005.
3. Байгулов Ю. П. Основы настольного тенниса / Ю. П.
Байгулов, А. Н. Романин. – М.: ФиС,1979
4. Барчукова Г. В. Соревновательные и тренировочные
нагрузки в настольном теннисе // Сборник трудов молодых ученых и студентов
РГАФК / Г. В. Барчукова, А.С.Фомичев. — М., 2000.
 5. Барчукова Г.В., Шпрах С.Д. Игра,
доступная всем. - М.: Знание, 1991
6. Барчукова Г.В. Современные подходы к формированию
технико-тактического мастерства игроков в настольный теннис. - М.:РГАФК, 1997
7. Ефремова А. В. Нормирование нагрузок, направленных
на развитие целевой точности технических приемов у игроков в настольный теннис
высокой 97 квалификации: Автореф. дис. канд. пед. наук / А. В. Ефремова; Акад.
физвоспитание и спорта Респ. Беларусь. – Минск, 1996. – 19 с.
8. Гогунов Н.Е., Мартьянов Б. И. Психология
физического воспитания и спорта - М.: – CADEMIA, 2000. 9. Настольный теннис:
Учебная программа для детско-юношеских спортивных школ и специализированных
детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва (Методическая часть). –
М. : Советский спорт, 1990.
10. Комарова В.В., Барчукова Г.В. Начальная подготовка
в настольном теннисе. Методическое пособие — М.:Информпечать, 2017.
 11. Шестеркин О. Н. Методика
технической подготовки игроков в настольный теннис на этапе начальной
спортивной специализации: дис. канд. пед. наук / О. Н. Шестеркин ; РГАФК. – М.,
2000. – 160 с
12. Шилова М. И. Теория и технология отслеживания
результативности воспитания школьников //Классный руководитель, № 6 - 2000.
13. Серова, Л. К. Умей владеть ракеткой / Л. К.
Серова, Н. Г. Скачков. –Л.: Лениздат, 1989.
14. Команов В.В. Тренировочный процесс в настольном
теннисе. Учебно-методическое пособие. изд Советский спорт, Москва , 2014г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Програма настольный теннис.doc

alt: Адресат программы

alt: Метапредметные : - помочь детям в изучении элементарных спортивных понятий; - развивать двигательные способности посредством игры в теннис; - формировать навыки самостоятельных занятий физическими упражнениями…

alt: Учебный план № п/п

alt: Содержание программы Введение

alt: Зачет по технике удара откидкой справа

alt: У обучающихся будут сформированы: · готовность и способность к саморазвитию, осознанному выбору занятий настольным теннисом; · чувство сопричастности и гордости за свой творческий коллектив; ·…

alt: Коммуникативные УУД: Обучающиеся получат возможность научиться: · слушать собеседника, формулировать собственное мнение, соблюдать корректность в высказываниях; · работать индивидуально и в группе; · учитывать разные…

alt: Календарно-учебный план № п/п

alt: Спортивный зал Текущий 9

alt: Октябрь Комбинированная 2

alt: Октябрь Комбинированная 2

alt: Октябрь Комбинированная 2

alt: НоябрьКомбинированная2 ОФП. Игра откидкой справа у стола

alt: Спортивный залТекущий 37ДекабрьКомбинированная2ОФП и

alt: Спортивный залТекущий 43ДекабрьКомбинированная2

alt: ОРУ на развитие координации рук и ног

alt: Спортивный зал Промежу-точный 55

alt: ФевральКомбинированная2 ОРУ на развитие координации рук и ног

alt: Спортивный залТекущий 66ФевральКомбинированная2

alt: Спортивный залТекущий 70МартКомбинированная2

alt: Имитация удара. Передвижения

alt: АпрельКомбинированная2 ОФП и

alt: Спортивный залТекущий 88АпрельЗачет2

alt: Спортивный залТекущий 94МайКомбинированная2

alt: Май Комбинированная 2

alt: М.:РГАФК, 1997 7. Ефремова А


extracted_text:
О.Генри. «Дары волхвов»

1. Сколько денег
монетками по 1 центу было у Деллы к празднику?

а) 97
  центов;

б) доллар и 87
  центов;

в) 2
  доллара

2. Каким образом она
скопила эту сумму?

а) откладывала каждый месяц;

б)
  экономила на косметике;

в) выторговывала при покупках

3. В честь чего супруги
собираются делать друг другу подарки?

а) а)
  по случаю Рождества;

б) в честь Дня
  благодарения;

в) в
  связи с годовщиной свадьбы

4. Что, по мнению автора,
преобладает в жизни?

а) слёзы;

б) вздохи;

в) улыбки

5. В какой меблированной
квартирке жили молодые супруги?

а) восьмидолларовой;

б) десятидолларовой;

в
  двадцатидолларовой

6. Как автор оценивает
обстановку в квартирке?

а) вполне
  приличная;

б) вопиющая нищета;

в) красноречиво
  молчащая бедность

7. Какой цвет преобладает
в пейзаже, который Делла наблюдает утром за окном?

  а) белый;

б) серый;

в) коричневый

8. Что являлось предметом
гордости Джима?

а) золотой
  портсигар;

б) фамильные часы;

в) небольшой
  денежный капитал

9. Каким единственным
сокровищем обладала Делла?

а) обручальным
  кольцом;

б) фамильным
  медальоном на золотой цепочке;

в) роскошными
  волосами

_______________________________________________________________________________________________

О.Генри. «Дары волхвов»

1. Сколько денег
монетками по 1 центу было у Деллы к празднику?

а) 97
  центов;

б) доллар и 87
  центов;

в) 2
  доллара

2. Каким образом она
скопила эту сумму?

а) откладывала каждый месяц;

б)
  экономила на косметике;

в) выторговывала при покупках

3. В честь чего супруги
собираются делать друг другу подарки?

а) а)
  по случаю Рождества;

б) в честь Дня
  благодарения;

в) в
  связи с годовщиной свадьбы

4. Что, по мнению автора,
преобладает в жизни?

а) слёзы;

б) вздохи;

в) улыбки

5. В какой меблированной квартирке
жили молодые супруги?

а) восьмидолларовой;

б) десятидолларовой;

в
  двадцатидолларовой

6. Как автор оценивает
обстановку в квартирке?

а) вполне
  приличная;

б) вопиющая нищета;

в) красноречиво
  молчащая бедность

7. Какой цвет преобладает
в пейзаже, который Делла наблюдает утром за окном?

  а) белый;

б) серый;

в) коричневый

8. Что являлось предметом
гордости Джима?

а) золотой
  портсигар;

б) фамильные часы;

в) небольшой
  денежный капитал

9. Каким единственным
сокровищем обладала Делла?

а) обручальным
  кольцом;

б) фамильным
  медальоном на золотой цепочке;

в) роскошными
  волосами

________________________________________________________________________________________________

О.Генри. «Дары волхвов»

1. Сколько денег
монетками по 1 центу было у Деллы к празднику?

а) 97
  центов;

б) доллар и 87
  центов;

в) 2
  доллара

2. Каким образом она
скопила эту сумму?

а) откладывала каждый месяц;

б)
  экономила на косметике;

в) выторговывала при покупках

3. В честь чего супруги
собираются делать друг другу подарки?

а) а)
  по случаю Рождества;

б) в честь Дня
  благодарения;

в) в
  связи с годовщиной свадьбы

4. Что, по мнению автора,
преобладает в жизни?

а) слёзы;

б) вздохи;

в) улыбки

5. В какой меблированной квартирке
жили молодые супруги?

а) восьмидолларовой;

б) десятидолларовой;

в
  двадцатидолларовой

6. Как автор оценивает
обстановку в квартирке?

а) вполне
  приличная;

б) вопиющая нищета;

в) красноречиво
  молчащая бедность

7. Какой цвет преобладает
в пейзаже, который Делла наблюдает утром за окном?

  а) белый;

б) серый;

в) коричневый

8. Что являлось предметом
гордости Джима?

а) золотой
  портсигар;

б) фамильные часы;

в) небольшой
  денежный капитал

9. Каким единственным
сокровищем обладала Делла?

а) обручальным
  кольцом;

б) фамильным
  медальоном на золотой цепочке;

в) роскошными
  волосами

10. С чем сравнивает
волосы Деллы автор? а) водопадом; б) шёлком; в) плащом
11. Из какого
драгоценного металла была цепочка, купленная Деллой в подарок мужу?

а) из
  серебра;

б) из золота;

в) из
  платины

12. Какие два качества
отличали Джима и подарок, выбранный ему женой?

а) скромность
  и достоинство;

б) простота и
  изящество;

в) строгость
  и красота

13. На кого стала похожа
Делла  после того, как подстриглась и сделала себе причёску?

а) на
  мальчишку, удравшего с уроков;

б) на хористку с
  Кони - Айленда;

в) на модную куклу
  с завитыми локонами

14. О чём молит Бога
Делла, ожидая мужа?

а) чтобы
  она не разонравилась Джиму;

б) чтобы супругу
  понравился подарок;

в) чтобы
  они хорошо провели праздник

15. Какой подарок
приготовил жене Джим?

а) кольцо
  с драгоценным камнем;

б) золотые серьги;

в) гребни
  для волос

16. Откуда  Джим взял деньги
на этот подарок?

а) накопил
  к празднику;

б) продал часы;

в) получил
  наследство

17. Как определил автор
выражение лица Джима, увидевшего жену с новой причёской?

а) немое
  удивление;

б) странное
  выражение;

в) разочарование

18. Что приготовила Делла
на праздничный ужин?

а) гуся
  с яблоками;

б) бараньи котлеты;

в) жареную
  индейку

19. С кем сравнивает
автор Джима и Деллу?

а) царём Соломоном
  и царицей Савской;

б) Парисом и
  прекрасной Еленой;

в) Цезарем
  и Клеопатрой

20. Рассуждая о своих
героях, писатель делает вывод, что они:

а) мудрецы;

б) дети;

в) волхвы

10. С чем сравнивает
волосы Деллы автор? а) водопадом; б) шёлком; в) плащом
11. Из какого
драгоценного металла была цепочка, купленная Деллой в подарок мужу?

а) из
  серебра;

б) из золота;

в) из
  платины

12. Какие два качества
отличали Джима и подарок, выбранный ему женой?

а) скромность
  и достоинство;

б) простота и
  изящество;

в) строгость
  и красота

13. На кого стала похожа
Делла  после того, как подстриглась и сделала себе причёску?

а) на
  мальчишку, удравшего с уроков;

б) на хористку с
  Кони - Айленда;

в) на модную куклу
  с завитыми локонами

14. О чём молит Бога
Делла, ожидая мужа?

а) чтобы
  она не разонравилась Джиму;

б) чтобы супругу
  понравился подарок;

в) чтобы
  они хорошо провели праздник

15. Какой подарок
приготовил жене Джим?

а) кольцо
  с драгоценным камнем;

б) золотые серьги;

в) гребни
  для волос

16. Откуда  Джим взял
деньги на этот подарок?

а) накопил
  к празднику;

б) продал часы;

в) получил
  наследство

17. Как определил автор
выражение лица Джима, увидевшего жену с новой причёской?

а) немое
  удивление;

б) странное
  выражение;

в) разочарование

18. Что приготовила Делла
на праздничный ужин?

а) гуся
  с яблоками;

б) бараньи котлеты;

в) жареную
  индейку

19. С кем сравнивает
автор Джима и Деллу?

а) царём Соломоном
  и царицей Савской;

б) Парисом и
  прекрасной Еленой;

в) Цезарем
  и Клеопатрой

20. Рассуждая о своих
героях, писатель делает вывод, что они:

а) мудрецы;

б) дети;

в) волхвы

10. С чем сравнивает
волосы Деллы автор? а) водопадом; б) шёлком; в) плащом
11. Из какого
драгоценного металла была цепочка, купленная Деллой в подарок мужу?

а) из
  серебра;

б) из золота;

в) из
  платины

12. Какие два качества
отличали Джима и подарок, выбранный ему женой?

а) скромность
  и достоинство;

б) простота и
  изящество;

в) строгость
  и красота

13. На кого стала похожа
Делла  после того, как подстриглась и сделала себе причёску?

а) на
  мальчишку, удравшего с уроков;

б) на хористку с
  Кони - Айленда;

в) на модную куклу
  с завитыми локонами

14. О чём молит Бога
Делла, ожидая мужа?

а) чтобы
  она не разонравилась Джиму;

б) чтобы супругу
  понравился подарок;

в) чтобы
  они хорошо провели праздник

15. Какой подарок
приготовил жене Джим?

а) кольцо
  с драгоценным камнем;

б) золотые серьги;

в) гребни
  для волос

16. Откуда  Джим взял
деньги на этот подарок?

а) накопил
  к празднику;

б) продал часы;

в) получил
  наследство

17. Как определил автор
выражение лица Джима, увидевшего жену с новой причёской?

а) немое
  удивление;

б) странное
  выражение;

в) разочарование

18. Что приготовила Делла
на праздничный ужин?

а) гуся
  с яблоками;

б) бараньи котлеты;

в) жареную
  индейку

19. С кем сравнивает
автор Джима и Деллу?

а) царём Соломоном
  и царицей Савской;

б) Парисом и
  прекрасной Еленой;

в) Цезарем
  и Клеопатрой

20. Рассуждая о своих
героях, писатель делает вывод, что они:

а) мудрецы;

б) дети;

в) волхвы

О.Генри. «Дары волхвов»

1 б               5
а                 9 в                13 а               17 б
2 в               6
в                10 а, в           14 а               18 б
3 а               7
б                11 в               15 в               19 а
4 б               8
б                12 а               16 б               20 в

1. Как
звали главных героев (Джим и Делла)
2. Сколько
стоила съемная квартира? (8 долларов в неделю)
3. Что
свидетельствует о бедной жизни героев? (неработающий звонок, почтовый ящик с
маленькой прорезью для писем)
4. Накануне
какого праздника разворачиваются события? (Рождество)
5. Что
подарила героиня мужу? (цепочку)
6. Что
мужчина подарил жене? (гребни для волос)
7. Что было
их настоящим сокровищем, которым все восхищались? (волосы и часы)
8. Кто
такие волхвы? (чародеи, волшебники)
9. Как
рассказчик характеризует героев? (глупые и мудрые)
10.
Назовите проблемы, поднятые в тексте (проблема денег, выбора, любви,
преданности, самопожертвования…)

file_name: Дары волхвов.docx

alt: О.Генри. «Дары волхвов» 1.

alt: С чем сравнивает волосы Деллы автор? а) водопадом ; б) шёлком ; в) плащом 11

alt: О.Генри. «Дары волхвов» 1 б 5 а 9 в 13 а 17 б 2 в 6 в 10 а, в 14 а 18 б 3…

alt: Как звали главных героев (Джим и

title: Дидактический материал по литературе. О.Генри. Рассказ "Дары волхвов" (7 класс)


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 13
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ: ЭКОЛОГИЯ
ТЕМА: «ГЛОБАЛЬНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
ПРОБЛЕМЫ»

Профессия: 35.01.03
Станочник-обработчик
Квалификация:
станочник-распиловщик 3разряд
Форма обучения – очная
Срок обучения: 10 мес.

п. Суда
2022 год
СОДЕРЖАНИЕ

1.

ВВЕДЕНИЕ

4

2.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ И ХОД ЗАНЯТИЯ

6

3.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

13

4

ПРИЛОЖЕНИЯ

14

Данная методическая разработка создана на
основании Рабочей программы по учебной дисциплине «Экология» профессии среднего
профессионального образования (далее — СПО)  35.01.03 «Станочник-обработчик», в
соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом (далее
–   ФГОС)  и является вспомогательным инструментом для преподавателя в
реализации учебного процесса. Методическая разработка включает в себя материал
по проведению занятия по теме «Глобальные экологические проблемы».
 Цель методической разработки: формирование
вспомогательной базы данных по методологии и планированию образовательного
процесса для преподавателя.
В процессе изучения данной темы создаются условия
для развития творческого мышления обучающихся, их познавательной активности,
умения самостоятельно пополнять знания из различных источников информации.
Обучающиеся получают глубокие познания о глобальных экологических проблемах, их
закономерностях и инструментах решения.

Разработчик:
Поплавская Н.В.  - преподаватель

1.
ВВЕДЕНИЕ
Планируя занятие, я ставлю перед собой цель создания
условий для усовершенствования и систематизации имеющихся знаний и умений,
осознания комплексного межпредметного характера изученного материала, формирование
обобщенных способов работы, системного мышления, развитие аналитических
способностей, навыков самостоятельной умственной деятельности, выявления уровня
овладения системой знаний и умений, опытом творческой деятельности.
Для достижения поставленных целей в своей работе
использую проектную технологию, игровые технологии, здоровьесберегающие
технологии, информационно-коммуникативные технологии.
Занятие проводится с
обучающимися учебной группы № 1 «Станочник-обработчик».
Тема программы: «Загрязнение окружающей среды».
Тема занятия: «Глобальные экологические проблемы».
Количество часов: 1 час.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: смешанный.
Форма урока: ролевая
игра «Экологический саммит».
Форма организации: фронтальная, групповая.
Методы обучения: информационно-иллюстрированный, проблемно-диалогический, рефлексивный.
Средства обучения: опорный конспект; презентация, раздаточный материал.
Оборудование: компьютер, экран, проектор.
Цели занятия:
1. Образовательные:
- обобщение и закрепление знаний обучающихся по теме «Загрязнение
окружающей среды».
2. Развивающие:
- проведение поиска нужной информации в источниках
разного типа.
- установление причинно-следственных связей между
явлениями.
- формулирование собственной позиции у обучающихся.
- развитие навыка публичного выступления.
3. Воспитательные
- способствование воспитания уважения и толерантного
отношения к окружающей среде.
- воспитание устойчивого интереса к экологии.
-формирование у обучающихся навыка экологического
общения.
4. Здоровье - сберегающие:
- профилактика умственного перенапряжения путём смены
видов деятельности.
Планируемые
образовательные результаты:
личностные:
–
умения проанализировать
техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной
деятельности человека;
–
умение управлять своей
познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного
интеллектуального развития;
–
 умение выстраивать конструктивные
взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии;
метапредметные:
–
овладение умениями и навыками
различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон
окружающей среды;
–
умение использовать различные
источники для получения сведений экологической направленности и оценивать ее
достоверность для достижения поставленных целей и задач;
предметные:
–
сформированность представлений об
экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного)
развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество —
природа»;
− сформированность экологического мышления и способности учитывать
оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
− владение умениями применять экологические знания в жизненных
ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
− сформированность личностного отношения к экологическим ценностям,
моральной ответственности за экологические последствия своих действий в
окружающей среде;
Межпредметные и внутрипредметные связи: связь с изученным ранее материалом, связь с
экономическими основами производства, безопасностью жизнедеятельности и
историей.

2. ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Технологическая карта занятия

Этапы урока

Дидактическая цель

Метод обучения

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

    I.   Организационный момент

Формирование рабочего настроя и общей атмосферы занятия

Беседа, фронтальный опрос

Приветствие
  обучающихся, настрой на работу.

Приветствие
  преподавателя

 II.   Постановка темы, цели, задач урока, мотивация
  учебной деятельности

Обоснование знания темы и целей урока. Мотивация учебной
  деятельности, получение новых знаний путем постановки и решения проблем,
  основанных на общении и систематизации имеющихся знаний.

Создание проблемной ситуации

Ставит проблемный вопрос, выводя обучающихся на
  формулирование цели и задачи, темы занятия.

Формулируют тему занятия, ставят цель и задачи урока,
  планируют результат.

III.   Обобщение и систематизация знаний

Поэтапное обсуждение хода решения проблемы, подведение
  итогов, выводы.

Погружение в ролевую игру. Беседа, дискуссия, фронтальный
  опрос.

Следит за ходом ролевой игры, направляет обучающихся,
  подводит к главным выводам.

Активно участвуют в дискуссии, ролевой игре.

IV.
  Закрепление изученного материала

Оценка действий, знаний и умений.

Упражнение Джеффа

Следит за ходом упражнения, создает проблемные ситуации и
  подводит к выводам.

Активное участие в работе

V.
  Подведение итогов занятия. Рефлексия

Осмысление и анализ проделанной работы, рефлексия,
  обобщение результатов.

Беседа, фронтальный опрос.

Подводит итог занятия, фронтальная работа с обучающимися

Слушают преподавателя, если возникают вопросы, задают их,
  рефлексируют.

Ход занятия

№

Этапы занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Организовать обучающихся
  к работе на уроке
-Здравствуйте, садитесь.
  Сегодня нас ждет сложная, но интересна работа. Обратите внимание на
  раздаточный материал на столах. У вас есть рабочие листы, которые вы сможете
  заполнять в ходе занятия (Приложение 2,3) и бейджи.

Приветствуют
  преподавателя.  Включение в деятельность.

Личностные: самоорганизация,
  направленность на получение знаний

2

Актуализация знаний

Сегодня мы завершаем
  тему программы «Загрязнение окружающей среды» и сегодня нас с вами ждет
  экологический саммит, к которому у нас были подготовлены выступления
  экспертов по разным вопросам.
Начнем занятие с фразы
  А. Моравиа «Дорога цивилизации вымощена консервными банками». Как вы думаете,
  справедливо ли это высказывание и как мы можем сформулировать тему нашего
  занятия?

Обучающие показывают,
  что настроены на работу, отвечают на вопросы и формулируют тему занятия.

Регулятивные: выполнение
  учебного действия по просьбе преподавателя.
Познавательные: отвечают
  на проблемный вопрос.

3

Постановка цели урока

Как вы думаете, что нам
  сегодня необходимо изучить? Что бы вы хотели узнать в ходе занятия?
Давайте напомню, в чем
  различие цели и задач занятия.

Предлагают свои
  варианты:
- получить знания
- приобретение знаний об
  экологических проблемах
- заслушать выступающих
- обсудить выступления

Личностные: проявление
  интереса и активности в выборе решения.

4

Изучение нового
  материала

Введение в ролевую игру
  «Экологический саммит». Преподаватель дает информацию о том, что такое
  саммит, какие есть правила и права участников.
Затем вступительное
  слово о том, что такое глобальные проблемы и на какие группы их можно
  разделить.
Глобальными проблемами называют проблемы, которые охватывают весь мир, создают угрозу
  для настоящего и будущего человечества и требуют для своего решения
  совместных усилий всех государств и народов Земли.
Глобальные проблемы обладают следующими общими
  чертами:
u
  Носят планетарный, общемировой характер и, в силу этого,
  затрагивают жизненные интересы всех народов, всех государств.
u
  Угрожают (в случае, если не будет найдено решение) или гибелью
  цивилизации как таковой, или серьезным регрессом в условиях жизни, в развитии
  общества.
u
  Требуют для своего решения коллективных усилий всех государств,
  всего мирового сообщества.
Причины возникновения глобальных проблем:
u
  низкий уровень внедрения ресурса и энергосберегающие,
  экологически чистых технологий;
u
  быстрая урбанизация населения, рост гигантских мегаполисов. Это
  сопровождается сокращением сельскохозяйственных угодий, лесов, бурной
  автомобилизацией;
u
  варварское отношение человека к природе.
u
  одной из социальных причин обострения глобальных проблем
  является непродуманная региональная политика государств, отсутствие
  экономического суверенитета, национальной собственности на свои природные
  ресурсы, средства производства и т.п.
u
  существуют различные перечни и классификации
  глобальных проблем, где их число варьирует от 8 до 45.
 Затем выступают
  эксперты по темам: Изменение климата; Загрязнение воздушного бассейна;
  Разрушение озонового слоя Земли; Истощение запасов пресной воды и загрязнение
  вод Мирового океана; Сокращение лесных массивов; Разрушение почвенного
  покрова Земли; Радиоактивное загрязнение и вооруженные конфликты воздействие
  их на состояние окружающей среды. Преподаватель комментирует и дополняет
  выступление.

Отвечают на вопрос,
  изучают выданные рабочие листы
Обучающиеся заранее
  разделены на экспертов и участников саммита, подготовили  рассказы каждый
  эксперт на свою тему.
Каждый выходит и
  рассказывает. Остальные в это время слушают, ведут записи в рабочем листе.
Открывают листы с
  выдержками из документов. Читают, готовят ответы на вопросы.

Регулятивные: умение
  регулировать свои действия, взаимодействовать с членами группы и
  преподавателя.

5

Закрепление нового
  материала

Вы прослушали  и
  обсудили выступления. Давайте теперь перейдем к интересному упражнению.  Перед
  вами таблички: Да, Нет, Не знаю. Я буду зачитывать вам цитаты, вам необходимо
  встать к  табличке, которая выражает вашу точку зрения.
Приступают к обсуждению
  вопросов, преподаватель комментирует ответы обучающихся, дополняет их.
u
  "Токсичным отходам в воздухе просто не хватило бы места,
  если бы не наши легкие". Роберт Орден
u
  "Человечество усердно перерабатывает природу в
  мусор". Мейсон Кули
u
  "В неразвитых странах смертельно опасно пить воду, в
  развитых — дышать воздухом". Джонатан Рейбан
u
  "Окружающая среда — это мы с вами". Чарлз Панати
u
  "Если наше поколение не сделает невозможного, нас ожидает
  немыслимое".  Петра Келли
u
  "Крупные катастрофы, уже разорившие и продолжающие разорять
  современный мир, происходят от нежелания человека считаться с законами
  природы, от нежелания понять, что голод нельзя утолить, опустошая
  землю".  Ж. Дорст
u
  "Экология — это изучение усилий человечества по ухудшению
  жизни на Земле". Виктор Кротов
u
  "ЗАКОНЫ ЭКОЛОГИИ 1. Все связано со всем. 2. Все должно
  куда-то деваться. 3. Природа знает лучше". Барри Коммонер
u
  "Эколог — современный пророк: он предсказывает, а над ним
  смеются". Николай Векшин
u
  "Если бы снежный человек был, его бы давным-давно не
  было". Александр Жуков
u
  "Земной шар лысеет, обнажая глобальный череп".
  Аркадий Давидович

Активно участвую в
  дискуссии, аргументируют свою позицию.

Познавательные: умение
  анализировать обобщать и делать выводы.

6

Рефлексия

Наш саммит подошел к
  завершению.  Давайте оценим, как прошло занятие. Перед вами три корзины,
  подумайте и решите, что вы возьмете с собой, что выбросите, а какими новыми
  знаниями вы поделитесь.
Я хочу поблагодарить вас
  за ваше активное участие на занятии и ваши выступления. Хочу предложить вам
  практику ежедневной благодарности. У вас на столах есть таблички, подумайте и
  заполните (Приложение 2)
Завершить занятие хочу
  фразой: «Есть такое твердое правило. Встал поутру, умылся,
  привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету».
Антуан де Сент-Экзюпери. Берегите нашу планету.

Приступают к рефлексии,
  высказывают свое мнение.

Регулятивные: контроль и
  оценка своей деятельности на занятии.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреева, Н. Д. Теория и методика обучения
экологии : учебник для СПО / Н. Д. Андреева, В. П. Соломин, Т. В. Васильева ;
под ред. Н. Д. Андреевой. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт,
2017. — 190 с.
 2. Астафьева, О. Е. Экологические основы
природопользования : учебник для СПО / О. Е. Астафьева, А. А. Авраменко, А. В.
Питрюк. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 354 с.
3. Бурко Р.А.
Экологические проблемы современного общества и их пути решения / Р.А. Бурко,
Т.В. Терёшина // Молодой ученый. - 2013. - №11. - С.237-238.
4. Волощенко А.Е.,
Гуськов Г.В. Природопользование. - М.: Дашков и К, 2013. - 310 с.
5. Винокурова Д.В.
Система контроля загрязнения окружающей среды. - Н. Новгород:, 2011. - с.56
6. Голуб А.А.,
Струкова Е.Б. Экономика природных ресурсов. - М.: Аспен - Пресс, 2011. - 319 с.
7. Денисов В.В.
Экология. - Ростов-на-Дону: Март, 2014. - 671 с.

Приложение 1

Приложение 2

ФИО___________________________________________________________
Учебная
  дисциплина_______________________________
Тема занятия_____________________________________
Цели, которые ставлю перед собой на
  занятии________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задачи, которые ставлю перед собой на
  занятии________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Новые понятия, знания и факты

Знакомая информация

Вопросы для самоконтроля:

Что
       такое глобальные проблемы человечества и чем они характеризуются?
Каковы
       причины возникновения глобальных проблем?
Какие
       могут быть глобальные проблемы человечества?
В чём заключается
       важность для всех людей знание причин и последствий существующих
       экологических проблем?

Что возьму?

Что выброшу?

Чем поделюсь?

Желаю себе …

Благодарю себя за …

Желаю ___(обращение к кому-то)

Благодарю ___(обращение к кому-то)

Желаю планете Земля …

Приложение 3

Экологический
  саммит

ЭКСПЕРТ

ФИО

Экологический саммит

УЧАСТНИК

ФИО

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Занятие Поплавская Н.В..doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ВВЕДЕНИЕ 4 2

alt: ВВЕДЕНИЕ Планируя занятие, я ставлю перед собой цель создания условий для усовершенствования и систематизации имеющихся знаний и умений, осознания комплексного межпредметного характера изученного материала, формирование…

alt: Создание проблемной ситуации

alt: Актуализация знаний Сегодня мы завершаем тему программы «Загрязнение окружающей среды» и сегодня нас с вами ждет экологический саммит, к которому у нас были подготовлены выступления…

alt: Изучение нового материала

alt: Затем выступают эксперты по темам:

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Андреева,

alt: Приложение 1

title: Методическая разработка занятия по Экологии


extracted_text:
Пояснительная записка
Развитие новых технологий определяют мышление всех
участников образовательных отношений, их техноментальность. Учебные проекты и
задачи в настоящее время дополняются возможностью воплотить их в практике
технического решения, что кардинально меняет не только возможности
проектно-конструкторской, исследовательской и профориентационной деятельности в
школе, но и в целом всю пространственно-предметную среду школы, предлагая
совершенно новые инструменты для достижения ключевых задач образования, повышая
мотивацию и заинтересованность в конечном результате образования.
Основы информатики, программирования, конструирования,
прототипирования лучше всего закладывать в начальной и основной школе, формируя
технологическую культуру учащихся и создавая логические и практические
предпосылки к активной и творческой проектной работе. При этом решение данных задач
невозможно только силами урочной и внеурочной деятельности. В рамках этих видов
взаимодействия отсутствует важная составляющая – разновозрастной состав
проектной группы. Разновозрастной состав позволяет создавать проекты
качественно иного уровня, взаимодействовать в среде, более приближенной к
реальному профессиональному миру. Поэтому считаем целесообразным дополнить
школьное образовательное пространство курсом дополнительного образования
«Лаборатория проектов», ориентированным на изучение современных инженерных
технологий (визуальное программирование, использование микроконтроллеров и
современной электронной элементной базы) и их применение в проектной
деятельности (создание креативных игр, конструкций, межпредметных проектов).

Направленность программы
Техническая
Актуальность
программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности и ее
технологического воплощения в конечный продукт, в будущем станут основой для профессионального
становления специалиста инновационной экономики.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы к
образованию.
Особенности программы
Программа ориентирована на комплексное использование
различных технологических составляющих в проектной деятельности. Используются
современные свободные программно-аппаратные средства, что позволяет продолжать
проектную работу и в домашних условиях. В рамках курса ребята учатся
использовать доступные микроконтроллеры Arduino
в
игровых и учебных проектах, при этом на финальной стадии создают собственные
проекты, ориентированные на решение учебных задач.   Данный курс закладывает
основы более общего процесса формирования кросс-возрастного сообщества
«Лаборатория проектов», ориентированного на взаимодействие в ходе проектно-исследовательской
работы учащихся и педагогов школ, родителей, компаний-разработчиков ПО и
оборудования для образования, издательских систем и центров дополнительного
образования, кванториумов.

Адресат
программы
Программа рассчитана на детей в возрасте 10-14 лет.
Цель
программы – создание условий для приобретения школьниками
социальных и технологических знаний, необходимых для проектно-исследовательской
деятельности, получение опыта социального взаимодействия через проектную
деятельность в кросс-возрастных группах.
Задачи:
Обучающие:
·
приобретение
и углубление знаний основ программирования, электроники и программирования
микроконтроллеров;
·
приобретение
и углубление знаний в области проектирования и управления проектами по
предметным тематикам;
·
ознакомление
с методами и приемами сбора и анализа информации;
·
обучение
проведению исследований, презентаций и межпредметной позиционной коммуникации;
·
обучение
работе на специализированном оборудовании и в программных средах;
·
знакомство
с хард-компетенциями, позволяющими применять теоретические знания на практике в
соответствии с современным уровнем развития технологий.
Развивающие:
·
формирование
интереса к основам изобретательской деятельности;
·
развитие
творческих способностей и креативного мышления;
·
реализации,
заложение основ социальной и экологической ответственности;
·
развитие
софт-компетенций, необходимых для успешной работы вне зависимости от выбранной
профессии.
Воспитательные:
·
формирование
проектного мировоззрения, технологической культуры и творческого мышления;
·
воспитание
собственной позиции по отношению к деятельности и умение сопоставлять ее с
другими позициями в конструктивном диалоге; воспитание культуры работы в
команде.

Условия реализации
программы
·
Программа
рассчитана на 1 год обучения (72 ч.) для детей в возрасте от 10 до 14 лет.
·
В
кружок принимаются дети по интересу, без предъявления специальных требований.
·
Наполняемость
групп регулируется нормами СанПин и составляет 8 человек. Форма организации занятий
– очная, групповая.
Перечень
оборудования и пособий, используемых при реализации
программы (в различных условиях МТБ могут использоваться различные комплекты электроники):
1. Компьютер-рабочее
место учащегося с выходом в Интернет.
2. Scratch+Arduino. Набор
для юных конструкторов. (Можно заменить другим набором с необходимыми
электронными компонентами и книгой Scratch и Arduino для юных программистов и конструкторов".
Григорьев А.Т., Винницкий Ю.А. 2018 г.. БХВ, ISBN  978-5-9775-3937-1)
3. www-ресурс
методической поддержки https://www.lab169.ru/наши-книги-и-наборы/scratch-и-arduino-для-юных-программистов-и-конструкторов-1/
Кадровое обеспечение:
занятия, предусмотренные программой, проводит педагог дополнительного
образования.
Особенности организации образовательного
процесса: занятия проходят во второй половине дня в течение
учебного года, включая каникулярное время.
Продолжительность занятий
группы 45 минут. В каникулярное время расписание занятий может меняться
Уровень освоения
программы
Общекультурный

Планируемые результаты,
получаемые учащимися в результате освоения программы:
Универсальные учебные
действия:
Познавательные:
умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её
решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания;
Логические
учебные действия - умение анализировать и синтезировать новые знания,
устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения, строить
алгоритмические конструкции; постановка и решение проблемы - умение
сформулировать проблему и найти способ её решения;
Коммуникативные
- планирование сотрудничества, постановка вопросов, инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации, разрешение конфликтов, умение вступать в диалог и
вести его, умение устанавливать различия особенностей общения с различными
группами людей;
Регулятивные
– целеполагание, планирование, корректировка плана, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция.
Метапредметные результаты:
Выделение оснований для
классификации объектов, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии), делать
выводы;
Работа с понятиями с
применением средств других дисциплин, умение выявлять и строить понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии; схематизация – умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

II УЧЕБНЫЙ ПЛАН
 (2 часа в неделю,
72 часа за год)

№
п/п

Тема занятий

Количество
  часов

Форма
  контроля

Всего

Теория

Практика

1

Вводная беседа. Знакомство с
  "Лабораторией проектов", кабинетом и оборудованием. Правила
  техники безопасности на занятиях.

1

1

2

Проектная
  деятельность в современном мире.
Представление о
  роли и месте проектной деятельности в современном мире.
Программирование
  и электроника, как основа проектной деятельности в "Лаборатории
  проектов"

2

1

1

Беседа,
  результаты практической работы.

3

Scratch и mBlock – ваши
  помощники в мире проектов.
Черепашья
  графика, создание собственных блоков, проекты "Спираль",
  "Орнамент", справочная система Scratch, сообщество Scratch, проект-игра
  "Пинг-Понг". Самостоятельные проекты (игры, викторины, анимации)

22

4

18

Устный
  опрос, беседа, результаты практической работы.

4

Микроконтроллеры
  Arduino – электронная
  основа проектов.
Знакомство с
  микроконтроллерами, соединение Arduino с компьютером,
  настройка среды mBlock на работу с Arduino Uno, простые
  проекты с встроенным светодиодом, подключение внешних светодиодов, платы
  прототипирования, использование кнопок, потенциометров, датчиков.

15

4

11

Устный
  опрос, беседа, результаты практической работы.

5

Придумываем,
  конструируем, играем!
Креативные игры,
  этапы разработки проекта, проекты «Голодная рыбка» и «Умный домик»,
  разработка, создание, представление и защита собственных проектов.

32

6

26

Итого

72

16

56

Дополнительные
материалы:
Электронный
архив используемых на занятиях проектов и проекты повышенного уровня сложности (pdf
файлы
с описанием проекта и пошаговой инструкцией):
https://www.lab169.ru/наши-книги-и-наборы/scratch-и-arduino-для-юных-программистов-и-конструкторов-1/методические-рекомендации/электронный-архив/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лаборатория проектов.doc

alt: Развивающие: · формирование интереса к основам изобретательской деятельности; · развитие творческих способностей и креативного мышления; · реализации, заложение основ социальной и экологической ответственности; · развитие…

alt: Условия реализации программы ·

alt: Познавательные : умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания;

alt: Тема занятийКоличество часовФорма контроля

intro: Лаборатория проектов, проектная деятельность на основе arduino&scrach

доп. образование детей

group: Другое

tags: Лаборатория проектов

title: Лаборатория проектов