extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
Города Владимира «СОШ №_______»

«Рассмотрено»                                           «Согласованно»                                                    «Утверждено»
Руководитель ШМО                                  Заместитель
директора по УВР                        Директор МОУ СОШ №___
_____/___________/                                ________/_____________/                               _______/___________/
«__»______ 2021г.                                    «__»__________2021г.                                       «__»__________2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ПЛАВАНИЮ
2-4 КЛАССЫ

Составитель:
Учитель физической культуры
__ФИО_______________

Пояснительная записка.

Программа
физического воспитания на основе спортивного плавания предназначена для
муниципального общеобразовательного учреждения, которая  имеет
материально-технические возможности для обучения плаванию в условиях школы, а
именно школьный бассейн :
·
Малая
ванна 12,5 x
6
метров.

В
программе заложены и раскрыты цели и задачи, средства и методы, позволяющие
решать вопросы плавательной подготовки учащихся  в условиях школы.
Регулярные
занятия детей и подростков плаванием – активная форма подготовки к требованиям
социально-трудовой жизни современного общества.

Основная идея программы:
Реализация
программы обучения плаванию в школе на всех уровнях процесса обучения, создание
условий для самореализации личности ребенка в спортивной, социальной и
творческой сферах.

Программа  преследует следующую цель:
Формирование
здорового образа жизни у учащихся начальной школы, привлечение учащихся к
систематическим занятиям физической культурой и спортом в целом и к плаванию в
частности, укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие.

Основные положения данной программы отвечают решению
следующих задач:

1.      Выработать у
учащихся  мотивационно - целостные установки на качественное выполнение
требований программы и  дальнейшее применение средств и методов по обучению
плаванию.
2.      Овладеть жизненно
необходимых навыков плавания.
3.      Обучать и
совершенствовать техникe основных стилей спортивного плавания (
кроль на груди,  кроль на спине, брасс, баттерфляй).
4.      Укреплять здоровье
учащихся, повышать и поддерживать на оптимальном уровне физическую и умственную
работоспособность, спортивную тренированность
5.      Прививать
необходимые теоретические знания в области гигиены, медицины, физической
культуры и спортивного плавания.
6.      Развивать и
совершенствовать физические качества, поддерживая их на высоком уровне на
протяжение всех лет обучения в школе.
7.      Воспитывать
высокие нравственные качества: чувство коллективизма, взаимопомощи.
8.      Обучать учащихся
простейшим методам оценки физического, функционального и эмоционального
состояния организма и навыкам самостоятельных занятий плаванием.

Прогнозируемый
результат и способы его проверки.

Овладение
     учащимися навыков основных способов плавания, привлечение к
     систематическим занятиям плавания детей и подростков.
Повышение
     уровня общей и специальной физической подготовленности детей и подростков.
Овладения навыками здорового образа жизни детьми,
     родителями.

В
конце года результаты обучения детей оцениваются педагогом на контрольном
занятии.
Критерии
оценки:
-
2-4 классы - преодоление дистанции 25 м кролем на спине и груди, 25 м брассом.

Отличительной
чертой данной программы является обучения спортивному плаванию как одного из
основных компонентов деятельности в области физической культуры в условиях
школы. Двигательные умения и действия в воде, развитие физических качеств
посредством плавания открывают для учащихся средней школы новые горизонты для
личного самосовершенствования и укрепления здоровья.
Овладение
навыком плавания является жизненно необходимым для каждого. Способность плавать
позволяет человеку уверенно чувствовать себя не только в условиях бассейна, но
и в открытых водоемах. Спортивное плавание есть прекрасное средство закаливания
и тренировки, посредством которого учащиеся имеют возможность совершенствовать
свое тело и дух.
Плавание
– один из тех видов спорта, который разносторонне влияет на гармоническое
развитие организма человека. Навыки плавания жизненно необходимы и детям, и
взрослым в их повседневной учебной деятельности.
Не
менее важно и оздоровительное значение плавания. Правильно организованные
занятия плаванием разносторонне и гармонично развивают человека, способствуют
формированию силы, выносливости, ловкости, быстроты и других качеств.
Регулярные
занятия плаванием положительно влияют на физическое развитие человека, особенно
в детском возрасте. Известно, что в воде тело человека находится во взвешенном
состоянии. Относительная невесомость тела, горизонтальное положение в воде
раскрепощают опорно-двигательный аппарат, способствуют развитию различных
систем организма, облегчают деятельность внутренних органов. К тому же вода,
очищая кожу, улучшает кожное дыхание.
При
правильном проведении занятий у детей повышаются функциональные возможности
сердечно-сосудистой системы, укрепляется дыхательная мускулатура, увеличивается
жизненная емкость легких. Плавание положительно влияет также на состояние
центральной нервной системы.
Систематические
занятия плаванием способствуют формированию правильной осанки, прививают
гигиенические навыки, закаливают организм, повышая его сопротивляемость
различным простудным заболеваниям. Поэтому плавание очень полезно и детям с
ослабленным здоровьем.
Начинать
заниматься плаванием лучше в детском возрасте. Дети быстро овладевают техникой
плавания спортивными способами. Этому способствует лучшая, чем у взрослых,
плавучесть и обтекаемость их тела.
Развитие
умственных и физических способностей происходит в процессе формирования знаний,
умений и навыков. В связи с этим задача развития этих способностей считается
такой же важной, как и задача обучения.
Комплексы
упражнений, спортивные и подвижные игры подбираются с учетом
материально-технических условий, существующих в школе, а также исходя из
возможности проводить плавательную подготовку и функциональных возможностях
школьников.

Содержание  программы.

Программа    ориентирована на обучение плаванию учащихся школы.
Основная
форма организации занятий плаванием – урок. Уроки проводятся так же, как и по
другим дисциплинам, с использованием фронтального, группового, поточного и
других методов, но с учетом специфических условий. Выбор зависит от
поставленных задач, подготовки учащихся, их количества в группе (классе), от
бассейна, отведенного для занятий.
В
процессе обучения выбирают и применяют те средства и методы, с помощью которых
можно быстрее и эффективнее решить поставленные задачи.
К
предстоящей учебной работе учителю необходимо психологически подготовить
учеников, учитывая их интересы и запросы, стимулируя и мотивируя их
деятельность.
Урок
состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной.
Вводная
часть проводится
на суше и включает объяснение задач, осуществляется организация обучающихся и
их функциональная и психологическая подготовка к основной части урока.
выполнение знакомых общеразвивающих упражнений и ознакомление на суше с теми
элементами техники движений, которые дети затем будут делать в воде. Все это
создает благоприятные условия для функционирования сердечно -сосудистой и
дыхательной систем организма и подготавливает учеников к выполнению задач
основной части урока.
В основной
части урока решаются задачи овладения элементами техники плавания.
Изучается и совершенствуется техника спортивных способов плавания, стартов и
поворотов.
В заключительной
части необходимо снизить физическое и эмоциональное напряжение. В конце
урока дети спокойно плавают, выполняют дыхательные упражнения. Заканчивается
урок подведением итогов, заданием на дом посильных упражнений и организованным
уходом.
Во
время проведения уроков большое значение имеет выбор педагогом удобного места,
с которого он мог бы наблюдать за учащимися и вовремя оказать им необходимую
помощь. Учитель должен находиться на длинной, боковой стороне бассейна.
Игры в воде.
При
обучении школьников, особенно младших классов, большое внимание следует уделять
играм в воде. Правильно подобранные игры помогут детям, не умеющим плавать,
быстрее освоиться с водой, а плавающим – с успехом закрепить пройденное.  На
занятиях с не умеющими плавать играм с водой отводится значительное место.
При
подборе игр и комплектовании учитываются задачи урока, наполняемость групп,
плавательная подготовка занимающихся, их возраст и пол, условия и место
проведения , имеющийся инвентарь.
Учитель
физической культуры или инструктор по плаванию занимает место, откуда хорошо
видны все занимающиеся.
Чтобы
игра прошла успешно, нужно на суше коротко объяснить её условия. Если это
необходимо, следует показать основные действия или движения. Судьями  и
помощниками можно назначить детей, которые по каким-либо причинам не могут в
этот день находиться в воде.
После
каждой игры учитель объявляет результаты, отмечает правильное и неправильное
выполнение движений, дает советы по исправлению недостатков.
Знакомые
ребятам игры надо постоянно обновлять, усложняя и несколько изменяя правила,
ставя новые задачи, которые способствовали бы совершенствованию умений и
навыков, приобретенных ранее, воспитанию физических качеств.
 При
проведении игр следует учитывать инициативу самих занимающихся, так как нередко
участники (особенно в старших классах,  группах) во время объяснения правил
вносят рациональные добавления и изменения. Это закономерно – игры имеют много
вариантов и в разных школах проводятся по-разному. Подобное творчество надо
всячески поощрять. Это воспитывает у детей инициативу, вдумчивое, сознательное
отношение к происходящему, дисциплинирует их.
Включая
в урок подвижные игры, эстафеты, мы повышаем интерес детей к занятиям, улучшаем
их эмоциональное состояние. Однако всякая игра обычно действует возбуждающе на
психику детей. Поэтому учителю в процессе игры следует внимательно наблюдать не
только за физическими нагрузками, получаемые  детьми, но и за их эмоциональным
состоянием.
Независимо
от хода и результата игры следует приучать детей уважать побежденных, сохранять
добрые отношения между недавними соперниками, воспитывать нетерпимость к
зазнайству и грубости.
При
распределении ролей желательно, чтобы участники выполняли различные игровые
функции и побывали водящими и убегающими, капитанами и рядовыми.
Предлагаемы
игры и эстафеты многим знакомы. Их можно с успехом проводить с новичками и
умеющими плавать начиная с первого занятия. Подготовленные участники вместо
ходьбы и бега по дну бассейна, водоема проплывают предложенные отрезки
дистанции, играют на большей глубине.
Эстафеты
– это командные состязания с поочередными действиями участников. Их можно также
проводить с не умеющими и умеющими плавать. Не умеющие  и слабо плавающие
играют на небольшой глубине (по колено, по пояс). Им рекомендуются игры с
ходьбой и бегом по дну  бассейна, с передачами и бросками мяча. Хорошо
плавающие находятся на большей глубине (по грудь) и выполняют более сложные
задания.

Игры
в воде можно условно разделить на игры
·
для
освоения с водой и игры, способствующие изучению плавательных движений
·
 совершенствование
в технике.
Изучение техники спортивных способов
плавания проводится в строгой методической
последовательности.
Техника изучается раздельно в
следующем порядке:
1.        положение тела,
2.        дыхание,
3.        движения ногами,
4.        движения руками,
5.       общее согласование
движений.
 При этом
освоение каждого элемента техники осуществляется в постепенно усложняющихся
условиях, предусматривающих в конечном итоге
выполнение упражнений в горизонтальном безопорном положении, являющемся рабочей позой пловца. Каждый элемент техники плавания
изучается в следующем порядке:
1.
ознакомление с движением на суше —
проводится в общих чертах, без отработки
деталей, поскольку условия выполнения одного и того же движения на суше и в
воде различны;
2.
изучение движений в воде с неподвижной опорой
- при изучении движений ногами в качестве опоры используют
бортик бассейна; движения руками изучаются, стоя на дне по
грудь или по пояс в
воде;
3.
изучение движений в воде с подвижной опорой -
при изучении движений ногами широко применяются
плавательные доски; движения руками изучаются во время медленной ходьбы по дну
или в положении лежа на воде с поддержкой партнером;
4.
изучение движений в воде без опоры - все
упражнения этой группы выполняются в скольжении и плавании.
Последовательное согласование разученных
элементов техники и объединение их в целостный способ плавания
проводится в следующем
порядке:
·
движения ногами с дыханием;
·
движения руками с дыханием;
·
движения ногами и руками с дыханием;
·
плавание в полной координации.
Несмотря на изучение техники плавания по
частям, на этом этапе обучения необходимо стремиться к выполнению
изучаемого способа плавания в целом - насколько позволяет уровень подготовленности
учащихся.
На этапе закрепления и совершенствования
техники плавания ведущее значение приобретает метод целостного
выполнения техники. С этой целью применяются следующие варианты
плавания:
-
поочередное проплывание длинных и коротких
отрезков (например, плавание вдоль и поперек бассейна);
-
проплывание отрезков на наименьшее количество
гребков;
-
в заданном темпе (например, плавание по
элементам и в полной координации; плавание по элементам с поддержкой и без
поддержки; плавание с задержкой дыхания и в полной координации).
Таким образом, закрепление и
совершенствование техники плавания обеспечивают:
•
разнообразие вариантов выполнения упражнений,
которое позволяет сохранить интерес к занятиям, что особенно важно в плавании;
•
умение применять различные варианты техники
плавания в изменяющихся условиях;
•
формирование индивидуальной техники плавания
в соответствии с особенностями телосложения и уровнем
физической подготовленности.

Рациональная методика обучения плаванию базируется на
общих педагогических принципах:

сознательности и активности;
наглядности;
доступности и индивидуальности;
систематичности и постепенности в повышении
     требований.

Занятия
плаванием имеют большое воспитательное значение. Они помогают ребятам стать
дисциплинированными, собранными, смелыми, решительными и находчивыми. Эти и
другие морально-волевые качества формируются в ходе правильно организованных и
регулярных уроков, учебно-тренировочных занятий, а также во время соревнований.

Содержание программного материала уроков
плавания
для учащихся 2 – 4 классов

В
начальной школе на уроках по плаванию  осуществляется
физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа, направленная на
разностороннюю физическую
подготовку
преимущественно оздоровительной направленности и овладение  навыком  плавания.

Основные
задачи подготовки:
-укрепление
здоровья и закаливание;
-овладение жизненно
необходимым навыком плавания;
-обучение основам
техники кроль на груди, кроль на спине, брасс, баттерфляй и широкому кругу
двигательных навыков;
-развитие
физических качеств ( выносливости, быстроты, скорости, силовых и
координационных возможностей);
-воспитание
морально-этических и волевых качеств.
Теоретический
раздел
Правила
поведения учащихся на занятиях по плаванию. Гигиена плавания и купания.
Значение плавания, как средства укрепления здоровья. Вспомогательные средства
для занятий плаванием (ласты, плавательные доски, надувные круги). Поведение в
экстремальных ситуациях на водоемах.
Практический
раздел
Комплекс
общеразвивающих  и специальных упражнений пловца. Имитация «поплавка»,
скольжение стоя на полу. Движения рук («мельница») и ног при плавании кролем на
груди и кролем на спине, движения головой при выполнении вдоха, координация
движений руками с дыханием при плавании кролем на груди (стоя на месте и в
сочетании с ходьбой), стартового прыжка. Упражнения для освоения с водой
(«поплавок», «звездочка», «торпеда» и тд.).
Плавание
кролем на груди. Движения
ног (сидя на краю бортика, с опорой руками о бортик бассейна); то же с
выполнением выхода в воду. Выдохи в воду с поворотом головы на вдох. Плавание с
доской. Скольжение с движением ног. Гребковые движения рук (стоя на дне, в
сочетании с ходьбой). Согласование движений рук с дыханием (стоя на дне, в сочетании
с ходьбой). Скольжение на груди с движением рук. проплывание отрезков с
задержкой дыхания. Проплывание отрезков (до 15 м.) с дыханием через несколько
циклов. Плавание с дыханием в каждом цикле. Плавание с помощью ног и гребков
одной рукой (с различными положениями другой руки, вдох в сторону руки,
выполняющей гребок); то же, но вдох в сторону руки, прижатой к телу. Плавание
кролем на груди с задержкой и различными вариантами дыхания. Плавание в полной
координации.
Плавание
кролем на спине. Движение
ногами (с опорой о бортик бассейна). Скольжение с последующим движением ног; то
же с движением рук. плавание с помощью только ног, то же с помощью только рук.
проплывание отрезков в полной координации. Старт из воды.
Игры:
«Кто
быстрее?», «Волны на море», «Караси и щуки», «Насос», «Пятнашки с поплавками»,
«Цапля и лягушки».
Материал для развития двигательных качеств
Специальные
плавательные упражнения для освоения с водной средой. Движения рук и ног при
плавании способами кроль на груди, кроль на спине. Прыжки. Игры и развлечения в
воде. Повторное проплывание отрезков 2 – 8 раз по 10 – 12 метров; 4 – 6 раз по
25 метров.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Универсальными компетенциями учащихся на этапе
начального общего образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и
использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме
в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания
программы по плаванию являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними
общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися
содержания программы по плаванию являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им
объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении  заданий, отбирать способы их
исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований
её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места
занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и
отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного
труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические
признаки в движениях и технике плавания человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с
эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми,
сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия техники
плавания, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания
программы по плаванию являются следующие умения:
— планировать занятия плаванием в режиме дня, организовывать отдых
и досуг с использованием плавания;
— излагать факты истории развития плавания, характеризовать его
роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной
деятельностью;
— представлять физическую культуру и плавания в частности, как
средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки
человека;
— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и
способы их устранения;
— бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать
требования техники безопасности к местам проведения;
— организовывать и проводить разминку на суше, подбирать для них
физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты
пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических
качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения  игр на
воде и соревнований;
— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения
двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их
исправлять;
— подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении
общеразвивающих упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении двигательного
действия разными учениками, выделять их.
 В
результате изучения  плавания  ученик должен:
знать/понимать
·
роль
плавания  в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и
профилактике вредных привычек;
·
правила
соревнований по плаванию;
·
способы
закаливания организма;
·
способы
искусственного дыхания;
уметь
·
проплывать
дистанцию 25 метров изученными способами;
·
соблюдать
правила техники безопасности  при занятиями плаванием;
·
осуществлять
судейство школьных соревнований по плаванию;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для
повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;
·
подготовки
к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации;
·
оказание
помощи в экстремальных ситуациях;
·
организации
и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в
массовых спортивных соревнованиях;
·
активной
творческой деятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.

Обеспечение  безопасности  школьников  на
занятиях  по  плаванию

1.      Проводить занятия
на местах, полностью отвечающих всем требованиям безопасности и гигиены;
2.      Поддерживать на
занятиях строгую дисциплину. Не допускать неорганизованного купания и плавания,
самовольных прыжков в воду и ныряния. Не разрешать детям толкать друг друга и
погружать с головой в воду, садиться друг на друга, хватать за руки и за ноги,
нырять навстречу друг другу, громко кричать, звать на помощь, когда она не
требуется;
3.      Преподаватели
должны уметь плавать и оказывать первую помощь;
4.      Допускать детей к
занятиям плаванием только с разрешения врача;
5.      Приучать детей
выходить из воды при неотложной необходимости только с разрешения
преподавателя;
6.      В местах
проведения занятий иметь принадлежности для спасения тонущих. Научить детей
пользоваться спасательными средствами;
7.      Не проводить занятия
с группами, превышающими 13-15 человек на одного преподавателя;
8.      Внимательно
наблюдать за детьми, находящимися в воде, видеть всю группу и каждого
занимающегося отдельно, быть готовым в случае необходимости быстро оказать
помощь;
9.      При появлении
первых признаков охлаждения (озноб, посинение губ, «гусиная кожа» вывести
ребенка из воды и дать ему согреться;
10.  Соблюдать
методически грамотную последовательность обучения: обеспечить реализацию
принципов систематичности, доступности, активности, наглядности, последовательности
и постепенности, прогрессирующего нарастания нагрузки;

Календарно-тематическое планирование
для уч-ся 2-х классов на 2021-2022  уч.
год

№№

Тема/раздел

Кол-во
  часов

Формирование УУД
  (характеристика видов деятельности учащихся) Л- личностные, Р- регулятивные,
  К- коммуникативные

Сроки
  проведения

1.

Ознакомление
  с водной средой.

6

План

Факт

1.

 Техника
  безопасного поведения в бассейне на уроке физкультуры.

1

2.

 Освоение
  с водой.

1

К.- оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия

3.

 Освоение
  с водой. Погружения под воду. Лежания на воде с опорой о бортик бассейна.
  Выдохи в воду. Открывания глаз под водой.

1

П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия.
Л.- преодоление
  страха .

4

Освоение
  с водой. Выдохи в воду . Лежания и всплывания:
"поплавок"
  и "звезда".

1

П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия.
Л.- преодоление
  страха .

5.

  Плавательные упражнения.
Выдохи
  в воду.
Спады
  и  прыжки с бортика ногами вниз.

1

П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия.
Л.- преодоление
  страха .

6.

 Непрерывные
  вдохи-выдохи в воду с открытыми глазами. Прыжки в воду.

1

Л.- преодоление
  страха
К.-формирование
  целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к
  преодолению трудностей

2.

 Техника
  плавания кроль на груди и кроль на спине. Прыжки в воду.

27

7.

Скольжения.
  Упражнение «звезда" ."медуза"

1

П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия.
Л.- преодоление
  страха .

8.

Выдохи,
  всплывания.

1

П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия.
Л.- преодоление
  страха .

9-10

Лежания.
  Работа ног. Выдохи под воду.

2

П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия.
Л.- преодоление
  страха .

11-12

"
  Стрелочка" на спине.

2

П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия.
Л.- преодоление
  страха .

13

"
  Стрелочка" на груди .Скольжение на груди.

1

П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия.
Л.- преодоление
  страха .

14-15

Скольжение
  на груди. Скольжение на спине.

2

Л.- положительное
  отношение к занятиям плаванием.
 П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам.

16-19

Ныряния
  за предметами.
Спады
  и прыжки в воду.

4

Л.- положительное
  отношение к занятиям плаванием
К.- оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия

20

Плавание
  ногами кролем на груди в согласовании с дыханием.

1

К.- оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия

21-24

Кроль
  на груди. Дыхание .Выдохи под воду в движении.

4

П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия.
Л.- преодоление
  страха .

25

Кроль
  на груди. Дыхание.

1

П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия.
Л.- преодоление
  страха .

26

Работа
  рук. Работа ног.
Согласование
  с дыханием.

1

П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия.
Л.- преодоление
  страха .

27

Эстафеты
  с элементами пройденного материала.. Игры на воде.

1

П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия.
Л.- преодоление
  страха .

28

Плавание
  кролем на груди по элементам.

1

П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия.
Л.- преодоление
  страха .

29-30

Контрольное
  плавание изученным способом :
-
  кроль на спине; -кроль на груди.

2

К.- оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия

31-32

Плавание
  кролем на груди и кролем на спине. Прыжки с тумбочки. Ныряния за предметами.
  Эстафеты и игры на воде.

2

К.- оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия

33

Эстафетное
  плавание.

1

П. – оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Р. – принимать и
  сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия.
Л.- формирование
  устойчивого интереса к занятиям плаванием .

Календарно-тематическое планирование
 для учащихся 3-х классов на 2021-2022
уч.год

№№

Тема/раздел

Формирование
  УУД (характеристика видов деятельности учащихся) Л- личностные, Р-
  регулятивные, К- коммуникативные

Кол-во
  часов

Сроки
  проведения

план

факт

1.

Ознакомление
  с водной средой.

5

Урок
  1.

Техника
  безопасности в бассейне.

1

Урок
  2

Лежания
  .Выдохи в воду.

К.-
  оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия

1

Урок
  3

"Поплавок".
  Выдохи в воду.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
  4

Скольжения.
  Выдохи в воду.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
  5.

Скольжения
  , Выдохи в воду.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

II.

Кроль
  на спине. Кроль на груди.

23

Урок
  6.

Работа
  ног в кроле на груди.

К.-
  оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия

1

Урок
  7.

Работа
  ног в кроле на спине.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
  8

Кроль
  на спине.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
  9

Кроль
  на спине.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
  10-12

Повороты
  на спине. Старты на спине.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

3

Урок
  13

Старты,
  повороты.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
14-16

Эстафеты
  кролем

Л.- положительное
  отношение к занятиям плаванием.
 П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам.

3

Урок
17-19

Кроль
  на груди .Работа ног .Работа рук.
Дыхание.

Л.- положительное
  отношение к занятиям плаванием
К.-
  оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия

3

Урок
  20

Кроль
  на груди . Согласование дыхания.

К.-
  оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия

1

Урок
  21-24

Дыхание
  в кроле на груди.
Плавание
  кролем в полной координации.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

4

Урок
  25

Кроль
  на груди.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
  26-28

Кроль
  на груди в полной координации.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

3

III.

 Совершенствование
  техники плавания.

7

Урок
  29

Эстафеты.
  Игры на воде.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
  30

Плавание
  кролем на спине по элементам. Прыжки с тумбочки на глубокой части бассейна.

К.-
  оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия

1

Урок
  31

Контрольное
  плавание изученным способом ( кролем на спине и кролем на груди с дыханием).

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
  32-33

Плавание
  кролем на груди и кролем на спине. Прыжки с тумбочки. Ныряния за предметами.
  Эстафеты и игры на воде.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

2

Календарно-тематическое планирование
 для учащихся 4-х классов на
2021-2022уч.год

№№

Тема/раздел

Формирование УУД
  (характеристика видов деятельности учащихся) Л- личностные, Р- регулятивные,
  К- коммуникативные

Кол-во
  часов

Сроки проведения

план

факт

Урок
  1.

 Техника
  безопасного поведения в бассейне.

1

Урок
  2

Кроль
  на груди: дыхание.

К.-
  оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения
  действия

1

Урок
  3

Кроль
  на груди: согласование.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
  4

Кроль
  на спине.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
  5.

Кроль
  на спине.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
  6.

Кроль
  на спине.

К.-
  оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия

1

Урок
  7.

Кроль
  на груди: работа ног.

К.-
  оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия

1

Урок
  8

Кроль
  на груди.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
 9-10.

Стартовый
  прыжок.
Старт
  на спине.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

2

Урок
  11-12

Старты
  на спине.
Эстафеты
  :4х25 кролем.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

2

Урок
  13-14

Эстафеты:
  4*25 на спине.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

2

Урок
15-16

Игры
  на воде.

Л.- положительное
  отношение к занятиям плаванием.
 П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам.

2

Урок
  17-19

Кроль
  на груди. Плавание по элементам.

Л.- положительное
  отношение к занятиям плаванием
К.-
  оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия

3

Урок
  20-22

Дыхание
  в кроле на груди.
Плавание
  кролем в полной координации.
Эстафеты
  и игры на воде.

К.-
  оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия

3

Урок
  23

Кроль
  на груди.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
  24-26

Техника
  плавания способом брасс. Дыхание в брассе.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

3

Урок
  27

Эстафеты
  с элементами пройденного материала.. Игры на воде.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
  28

Плавание
  кролем на груди по элементам.

К.-
  оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия

1

Урок
  29

Контрольное
  плавание изученным способом ( кролем на спине и кролем на груди с дыханием).

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урк
  30

Плавание
  кролем на груди и кролем на спине. Прыжки с тумбочки. Ныряния за предметами.
  Эстафеты и игры на воде.

П.
  – оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р. –
  принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения
  действия.
Л.-
  преодоление страха .

1

Урок
  31-33.

Эстафетное
  плавание.
Игры
  на воде.

К.-
  оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
  учебных заданий.
Р.
  – принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность
  выполнения действия

3

Список
литературы
1.      1.«Комплексной
программой физического воспитания учащихся I – XI классов»  -
2.      В.М. Лях, Л.Б.
Кофман, Г.Б. Мейксон  2007 г.
3.      Плавание:
Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ,
специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва. – М.: Советский
спорт, 2004.
4.      Булгакова Н.Ж.
Плавание. – М.: Физкультура и спорт, 1999.
5.      Булгакова Н.Ж. Игры
у воды, на воде, под водой. – М.: Физкультура и спорт, 2000.
6.      Макаренко Л.П.
Юный пловец. – М.: Физкультура и спорт, 1983.
7.      Макаренко Л.П.
Универсальная программа начального обучения детей плаванию. – М.; ФИС, 1985.
8.      Плавание:
Учебник/Под ред. В.Н.Платонова. – Киев: Олимпийская литература, 2000.
9.      Талаче Ежи.
Энциклопедия физических упражнений. – М.: Физкультура и спорт, 1998.
10.  Озолин Н.Г.
Настольная книга тренера. – М.: Астрель, 2003.
11. Конструирование  технологической карты урока в
соответствии с требованиями ФГОС. Логинова И.М., Копотева Г.Л./ Управление
 начальной школой №12, 2011 г
12.Примерные программы основного общего образования. Физическая
культура. – М.: Просвещение, 2010. – 64с.
13.Федеральные государственные стандарты общего образования
второго поколения. Пояснительная записка. – М.: Просвещение, 2008 –14с.
14.Физическая культура. 1 класс: система уроков по учебнику А.П.
Матвеева/ авт.-сост. А.Ю. Патрикеев.- Волгоград: Учитель, 2012 г.
http://klyazmogorodetsckaja-sosh.narod.ru›uud.doc
http://rae.ru›forum2011/137/1070

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по плаванию 2-4 классы(доп.образование).docx

alt: Пояснительная записка. Программа физического воспитания на основе спортивного плавания предназначена для муниципального общеобразовательного учреждения, которая имеет материально-технические возможности для обучения плаванию в условиях школы, а…

alt: В результате изучения плавания ученик должен: знать/понимать · роль плавания в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек; · правила соревнований…

alt: Допускать детей к занятиям плаванием только с разрешения врача; 2

alt: Л.- преодоление страха . 8

alt: Кроль на груди. Дыхание. 1

alt: Урок 13-14 Эстафеты: 4*25 на спине

alt: Список литературы 1. 1

title: Рабочая программа по плаванию 2-4 классы (доп.образование)


extracted_text:
УРОК ПО ТЕМЕ
"The Idea of Beauty" (7 КЛАСС)

Пояснительная записка

Данный
урок проводится в 7 классе в качестве обобщающего по теме «Внешность и
характер».

Цели
урока:
1)      воспитание
личности, желающей и способной к коммуникативной деятельности на иностранном
языке;
2)      совершенствование
речевых навыков учащихся

Задачи
урока:
1)      обобщить и
закрепить основные знания, умения и навыки учащихся по теме;
2)      расширить знания
учащихся по данной теме;
3)      развить
способности к воображению, сравнению, анализу;
4)      сформировать
значимость изучения английского языка, как языка международного общения;
5)      закрепить
фонетическую грамотность учащихся;
6)      продолжить
развитие способностей уч-ся использовать английский язык как инструмент общения
на межкультурном уровне в устной и письменной форме, в «диалогах культур»

Знания,
умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/ закрепят ученики
в ходе урока:
1.      Знание названия
континентов, стран, столиц
2.      Знание названия
языков и национальностей изучаемых стран
3.      Умение узнавать  и
описывать флаги изучаемых стран
4.      Умение правильно
произносить изучаемые понятия
5.      Навыки владения
ИКТ
6.      Умение
использовать межпредметные связи (география, история)
7.      Умение понимать
информацию на слух
8.      Умение вести
беседу по теме
9.      Умение понимать
прочитанное с первого предъявления
10.  Навыки владения грамматическим материалом
(Present (Past) Simple, Present Perfect, Present (Past) Continuous, конструкции there
is/are)

Необходимое
оборудование и материалы:
1.      Мультимедийный
проектор, экран
2.      Ноутбук/компьютер
3.      Мультимедийная
презентация (см. приложение)
4.      Раздаточный
материал (см. приложение)

Использованные источники и литература:
1.      Ferdianti
Dinna. Intensive Learning English. – Vol. 2. – ed. 1. Jakarta: PT Setia Purna
Inves, 2005. – p. 76
2.      Цитата о красоте: http://quotes.values.com/quote_artwork/7260/original/20170313_monday_quote.jpg?1489185163
3.      Изображение людей
с багажем: http://sovetexpert.com/wp-content/uploads/2015/03/109384311-752x490.jpg
4.      Изображение
студентов: http://helpingeveryyouth.com/magazine/wp-content/uploads/2013/11/high-school-students-together-cropped.jpg
5.      Изображение Тейлор
Свифт:
https://d3rt1990lpmkn.cloudfront.net/640/8e985a4c3aed3c6e269c27e9b8ad48ceaf4e09e3
6.      Изображение
Дженсен Эклс:
7.     http://sverhestestvenoe.com/uploads/images/2013/586/hiuv56.jpg

Изображение
     представительницы племени «Кайан»:
https://swwphotography.files.wordpress.com/2011/02/20110207-img_63322.jpg

10.   Изображение
мужчины в парике:
http://4.bp.blogspot.com/-4-BORHqueHQ/Ush63tEpsmI/AAAAAAAAAMc/BwxoaVCjE5U/s400/Brook+Taylor++c+1720+hans+hysing.jpg
9. Цитата Платона:

http://www.azquotes.com/picture-quotes/quote-beauty-lies-in-the-eyes-of-the-beholder-plato-79-91-91.jpg
10.
Определение слова «beauty»: https://www.merriam-webster.com/dictionary/beauty

Ход
урока

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  УЧИТЕЛЯ

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ
  МАТЕРИАЛ

·
  Организационный момент
- Hello,
  guys. How are you?
- I’m
  also fine.

·
  Сообщение темы и целей урока:
Read the
  proverb and try to guess what we are going to talk about today.

On
  today’s lesson we will remember
·      how to describe a
  person’s appearance and character
·      Talk about the
  connection of appearance and personality
·      The idea of beauty

A PROVERB ON THE SCREEN
(слайд
  №2)

·
  Основная
  часть
- Why do
  we need to be able to describe appearance? In what situations can we need it?

Meet my
  friend’s sister at the airport.
She is a
  young woman in her mid-twenties. She is medium height. She is a very cheerful
  person and she smiles a lot. She always wears jeans and a comfortable shirt.
  She is slim and very pretty. She has dark, straight and rather smooth hair.
  She always wears her hair free. (Kate)

- Imagine
  that you’ve become members of International Student Exchange program. This
  weekend you are going to accept a student from other country who will live in
  your family for 2 weeks. But you are really very busy and can’t meet her/him.
  Ask your friend to meet the student at the airport and describe the
  appearance of your exchange student. DON’T GIVE A NAME.

Work
  with your shoulder partner, he/she should guess the name of your student. “A”
  pupils begin then change.

READ A LETTER
(слайд
  №3, учащиеся смотрят на картинки и выбирают подходящую под описание девушку)

PAIR SHARE
(слайд
  №4.5 Учащиеся работают в парах и описывают внешность по картинке)

- Can
  you guess what the text is going to be about?

1.    Give articles to each
  team member
2.    Give yellow cards to
  each team member
3.    Read the article find
  the answer to your question and write it on the card
4.    Check your answers in
  “round robin”. Read your question and answer say correct or wrong.
5.    Stand up, push your
  chair back to the desk. Find a partner not from your team. Ask each other
  questions, exchange cards and find a new partner.

PICTURE AND THE TITLE.
(слайд №6)

QUIZ-QUIZ-TRADE

Look
  around the classroom. On the walls you can see different quotations, read
  them and the one you agree with.
·      A beautiful appearance
  will last a few decades, but a beautiful personality will last a lifetime.
·      An ugly personality
  destroys a pretty face.
·      Do not judge by
  appearance; a rich heart can be under a poor hat.
·      Your appearance can be
  a weapon (*оружие) as powerful as any knife or gun.

Find
  your nearest partner and give arguments to support the idea you’ve chosen.

I’ll
  give 30 seconds for each partner. The tallest partner will be the first to
  answer. Start, please.

Discuss the main idea of the text
(слайд №7)

CORNERS

-
  Now
  I think we are ready to make a model of a person that you consider really
  beautiful (inside and outside).

Team members 2 take card and put it in the middle

Each of you should think of qualities that a beautiful person
  must have and write your ideas in the box with your number. You have 1
  minute.

Team member 1 start reading your ideas and the rest team should
  vote in favor or against an idea, if all the members agree with the idea then
  you should put it in the middle square of the paper. Choose only 5 qualities.

Present your ideas to the class.

(PLACEMAT CONSENSUS)
(слайды
  8,
  9)

·
  Заключительная
  часть

Let’s do
  a quick review and see what interesting or new you have learned today.

BEFORE … NOW…
(слайд
  №10)

Our
  discussion is over. I’m really pleased with you and your work at the lesson.
  You’ve tried your best.
The
  lesson is over you may go.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: англ 2.docx

alt: УРОК ПО ТЕМЕ "The Idea of

alt: Изображение Тейлор Свифт: https :// d3rt1990lpmkn


extracted_text:
Урок
литературы в 7 классе.
 Тема
Родины и природы в лирике Сергея Есенина.

Планируемые
результаты
Личностные: формирование
коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской
деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия русской литературы.
Метапредметные: умение
осуществлять смысловое чтение и учебное сотрудничество; работать индивидуально
и в группе; применять таблицы   для решения учебных задач, определять
понятия, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы.
Предметные: осознание
литературы как особого способа познания жизни, коммуникативно-эстетических
возможностей русского языка; развитие умения создавать аналитические и
интерпретирующие высказывания, развёрнутые суждения, осуществлять смысловой и
эстетический анализ текста, воспринимать, анализировать и интерпретировать
прочитанное.
Тип урока: урок
углубления знаний и ознакомления с новым материалом
 Форма урока: урок-исследование
Формы обучения: групповая,
самостоятельная и фронтальная работы
Методы обучения: проблемно-эвристические,
объяснительно-иллюстративные, анализ поэтического текста
Цели урока:

расширить представление о поэтическом
     мире С. Есенина, познакомить с этапами творческого пути;
показать народность творчества С. А.
     Есенина.
совершенствовать умение учащихся
     анализировать поэтический текст на примере стихотворений Есенина,
     продолжить отработку навыков художественного чтения поэтического
     произведения;
воспитывать любовь к родному краю и к
     миру  поэзии.

·
Оборудование урока: портреты и фотографии Есенина;
иллюстрации к стихам,
авторская презентация, созданная в среде POWER POINT, составленная
учителем.
записи песен на стихи С. Есенина, репродукции с картин Левитана,
Шишкина, Куинджи.
…Россия! Сердцу милый край!
Душа сжимается от боли.
Ход
урока
1. Организационный момент.
Звучит музыка.
- В Закавказье в старину говорили: 30 лет человек должен учиться,
30 – путешествовать, 30 – писать, рассказывая людям всё, что он увидел, узнал,
понял.
Есенину было отпущено в этой жизни в 3 раза меньше. Его судьба –
подтверждение другого старого изречения: «Жизнь ценится не за длину».
«Ведь я бы мог дать не то, что дал», - признавался поэт незадолго
до гибели. Но и за то, что он дал, - низкий поклон. Ведь его стихи – это целый
мир, он живёт, движется, переливается всеми цветами радуги. Это задушевная
песнь о великом и вечном – о России.
Тема нашего урока: Сергей
Есенин – то не просто имя…
Наша задача:  поближе
познакомиться с жизнью и творчеством замечательного поэта – певца России, через
заочную экскурсию и продолжать работу над совершенствованием навыков анализа
поэтического текста.
- Запишите в ваши тетради тему и эпиграф урока. Эпиграф нашего
урока – слова из стихотворения С. Есенина о родине в них и любовь, и боль, всё
то, что живёт в душе поэта.
- Ребята, сейчас можно часто услышать «Родина», «патриотизм», а
что значит для вас Родина?  (ответы детей)
( Дети получают таблицу,  в левую колонку сразу записывают
свои ответы, а   вторую часть заполняют  в ходе урока )

Моя
  родина

Родина в стихах Есенина

Моё село
Родной дом, родители
Друзья
Речка, озёра
Лес, парк, луга, синее небо
Берёзы, тополя, черёмуха под окном,
Сельская церковь, школа

Деревня
Родной бревенчатый дом
Родители
Река
Стёжки
Клёны, берёзы, тополя
Церковь

- Великий поэт потому и называется великим, что его имя
закономерно связуется с самыми обширными понятиями из жизни народа, с событиями
истории и времени. Одним из таких поэтов и был Есенин. Он чувствовал сердцем, а
писал душой, поэтому и  трогают  нас до глубины души его строки.
К сегодняшнему уроку  вы   подготовили рассказ о жизни и
творчестве всенародно любимого поэта С. А. Есенина и сейчас мы с вами совершим
небольшую экскурсию.

 Сообщения
  учеников   о жизни и творчестве С.А.Есенина.
Первый ученик.. Сергей
Есенин родился 3 октября 1895 г. в селе Константиново Рязанской губернии в
крестьянской семье.  «Среди мальчишек я был коноводом и большим драчуном и
ходил всегда в царапинах» - вспоминал он в своей автобиографии.
Худощавый и
низкорослый,
Средь мальчишек всегда
герой,
Часто, часто с разбитым
носом
Приходил я к себе
домой.
         В 1912 году Есенин окончил
Спас-Клепековскую учительскую школу и приехал в Москву, где работал в конторе у
купца, корректором в типографии, в течение полутора лет учился в университете
Шанявского. В марте 1914 г. он приехал в Петербург, где оставался до призыва в
армию 1916 г. Это был важный период в жизни и творчестве поэта.
         В 1915 году состоялась
судьбоносная встреча с А. Блоком, который заинтересовался молодым стихотворцем,
его несомненным талантом. Здесь же в Петербурге он познакомился с поэтами
 Городецким и Клюевым, который впоследствии стал его другом.
«Когда я смотрел на Блока, с меня капал пот, потому что в первый
раз видел живого поэта» - рассказывал Есенин.
Первый сборник стихов Есенина
называется «Радуница». Радуница - день поминовения усопших. В
этом названии обращение к христианским обычаям и народным традициям.
Ученик
читает наизусть стихотворение «Запели тёсаные дроги…»
Запели тесаные дроги,
Бегут равнины и кусты.
Опять часовни на дороге
И поминальные кресты.
Опять я теплой грустью болен
От овсяного ветерка.
И на известку колоколен
Невольно крестится рука.
О Русь – малиновое поле
И синь, упавшая в реку, -
Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску.
Холодной скорби не измерить,
Ты на туманном берегу.
Но не любить тебя, не верить –
Я научиться не могу.
И не отдам я эти цепи,
И не расстанусь с долгим сном,
Когда звенят родные степи
Молитвословным ковылем.
Второй ученик.  В ранних стихах С. А.
Есенина доминирует жизнерадостное настроение. Большая часть стихов наполнена
светом, что достигается использованием цветосветовой лексики и слов, называющих
разные источники света:
Вот уж вечер. Роса  ИЛИ   Задремали звезды
золотые,
Блестит на крапиве.
Задрожало зеркало затона

       Брезжит свет на заводи речные

       И румянит сетку небосклона.
         Цветовая гамма стихов этих лет –
яркая, свежая, красочная – передает красоту окружающего мира и радость жизни.
         Родина, Россия была для Есенина
началом всех начал. Даже имя ее он произносил с восхищением: «Россия… Какое
хорошее слово… и «роса», и «сила», и «синее что-то…»
Русь моя, деревянная Русь!
Я один твой певец и глашатай,
Звериных стихов моих грусть
Я кормил резедой и мятой.
О пашни, пашни, пашни,
Коломенская грусть,
На сердце день вчерашний,
А в сердце светит Русь…
         Есенин часто повторял: «Моя
лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине.  Чувство Родины –
основное в моём творчестве».
Свои чувства к матери, к
любимой женщине он так же выражает через явления природы. Есенин считал себя
певцом русской деревни, продолжателем традиций крестьянской поэзии. Поэт с
болью в сердце воспринимал перемены, происходящие в русской деревне, ему было
жаль Русь уходящую.
Наизусть
стихотворение «Спит ковыль…»
Спит ковыль, равнина дорогая,
И свинцовой свежести полынь.
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь.
Знать, у всех у нас такая участь,
И, пожалуй, всякого спроси –
Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живется на Руси?
Свет луны, таинственный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя.
Но никто под окрик журавлиный
Не разлюбит отчие поля.
И теперь, когда вот новым светом
И моей коснулась жизнь судьбы,
Все равно остался я поэтом
Золотой бревенчатой избы…
Третий ученик. По ритмике стихи Есенина
очень близки народным песням. Они очень напевны, мелодичны. И не случайно на
музыку положены многие стихотворения поэта.
          Позднее
творчество Есенина отличается от более раннего – своей грустью, даже не
грустью, а глубокой тоской, предчувствием скорого расставанья с жизнью, со всем
тем, что она так любил.
Звучит
песня «Мы теперь уходим понемногу»
         О жизни поэта написаны тысячи
статей и книг. И всё-таки о жизни, о его думах и переживаниях никто и никогда
не расскажет так полно, глубоко и впечатляюще, как это сделал он сам.

                  Звучит
песня «Покраснела рябина»
         Его жизнь оборвалась в ночь с 27
на 28 декабря 1925 года в номере гостиницы «Англетер». В Ленинграде. До сих пор
точно не установлено было это убийство или самоубийство.
   Несметное число людей шло за гробом Есенина. Со дня
похорон Некрасова  в Петербурге – почти  полвека – Россия не видела
такого величественного прощания народа с поэтом!
До свиданья, друг мой, до свиданья.
Милый мой, ты у меня в груди.
Предназначенное расставанье
Обещает встречу впереди.
До свиданья, друг мой, без руки, без слова,
Не грусти и не печаль бровей, -
В этой жизни умирать не ново,
Но и жить, конечно, не новей.
В этом стихотворении поэт не
прощается с нами, а говорит «до свиданья».
В городе Рязани стоит памятник Сергею Есенину, и его распростёртые
руки приглашают нас на любимую Родину.
Чтение стихотворений выразительно. «Вот
уж вечер…», «С добрым утром…», «Топи да болота…»
Стихотворение читает  учитель
Есенинское небо над Россией
раскинулось, как голубой шатер,
а в поле василек хрустально-синий
ведет с ромашкой звонкий разговор.
Звенит листвою изумрудной лето,
Звучат незримые колокола,
Березы – сестры русского рассвета –
Сбежались у околицы села.
В них жажда жить до трепета, до дрожи,
Им повезло – он здесь бродил в тиши.
На их коре, на их шершавой коже –
Тепло его ладоней и души.
Он чувствовал в родном многоголосье
И многоцветье, близко и вдали,
Как во поле колышутся колосья.
России всей и всей большой земли.
Он видел, как ложится синий вечер.
Пушистой шалью на плечи села.
И в ельнике горели свечи,
И в городе земля его звала…
Он так любил, что мы забыть не в силах
Тоску поэта, радость и печаль,
Ведь главная любовь его – Россия –
Земля добра и голубая даль.
И в дом его со ставнями резными
По-прежнему мы входим не дыша.
Сергей Есенин – то не просто имя, -
России стихотворная душа…
- Творчество Сергея Александровича Есенина безгранично, и на
сегодняшнем уроке мы попытаемся с вами хоть на мгновенье погрузиться в мир его
волшебной поэзии.
Работа со стихами.    (раздаточный
материал)
- Перед вами на партах лежат листы со стихами Сергея
Александровича Есенина. Давайте же попробуем понять каким способом поэту так
тонко удалось передать великолепие русской природы и образ нашей Родины.
(План анализа стихотворений. 1. Прочтение  стихотворения.2.
Первое впечатление, тема, идея, интонация.3. Изобразительные средства (эпитеты,
олицетворение, сравнение, цвет, звуки)
         В изображении  природы
Есенин использует богатый опыт народной поэзии. Он часто прибегает к приему
олицетворения.  Природа у Есенина многоцветная, многокрасочная.
         Любимые цвета поэта – синий
и голубой. Эти цветовые тона усиливают ощущение необъятности голубых
просторов России («синь, упавшая в реку», «только синь сосет глаза», «на
небесном синем блюде», «солнца струганные дранки загораживают синь» и т.п.
         Эпитеты, сравнения, в
лирике Есенина существуют не сами по себе, ради формы, а для того, чтобы полнее
и глубже раскрыть мысль, содержание. «Искусство для меня», - отмечал Есенин в
1924 году, - незатейливость узоров, а самое необходимое слово того языка,
которым я хочу себя выразить». Реальность, конкретность, осязаемость характерны
для образного строя поэта.
         Природа у Есенина – не застывший
пейзажный дон; она живет, действует, горячо  реагирует на судьбы людей,
события истории. Она – любимый герой поэта. Есть что-то родное, близкое в
есенинской природе с тем, что так волнует нас год за годом уже целый век.
         Все полнее вырисовывается в наши
дни поэтическое дарование Есенина, идейно-эстетическое значение его
произведений, реалистический дух его стиха, живая, кровная связь.  «В
стихах моих, - писал поэт в 1924 году, - читатель должен главным образом
обращать снимание на лирическое чувствование и ту образность, которая указала
пути многим и многим молодым поэтам и беллетристам. Не я выдумал этот образ, он
был и есть основа русского духа и глаза, но я первым развил его и положил
основным камнем в своих стихах.
         Он живет во мне органически так
же, как мои страсти и чувства. Это моя особенность, и этому у меня можно
учиться так же, как я могу учиться чему-нибудь другому у других».
 Глубоким лиризмом проникнуто все его творчество: и
стихотворения о судьбе родины, о природе, и стихи о любимой.
         - Все мастерство словесной
живописи Есенина подчинено единственной цели – дать, читателю почувствовать
красоту и животворящую силу природы. Есенин был блестящим мастером пейзажной
лирики, вдохновенным певцом родной земли. Подобно шишкинскому лесу или
левитанской осени, или березовой роще Куинджи нам бесконечно дороги и близки и
«зеленокосая» есенинская березка – любимый образ поэта, и его старый клен «на
одной ноге», стерегущий «голубую Русь».
Просмотр репродукций с картин Куинджи «Берёзовая роща», Левитана
«Золотая осень», Грабаря « Февральская лазурь»
  - Пока мы с вами читали стихи, рассматривали картины
великих мастеров живописи, вы уже заполнили ту часть таблицы, где должно быть
отражена родина поэта.
Проверка заполнения таблицы.
- Ребята, я думаю, что каждый человек находит в этих бессмертных стихах
что-то свое. А какого Есенина открыли вы для себя? Давайте попробуем выразить
ваши чувства в мини – сочинении «Мой Есенин». И попытаемся рассказать, что он
значит для вас.
Самостоятельная работа учащихся.
Звучит песня «Отговорила роща золотая»
Чтение отрывков из сочинений.
Подведение итогов.
Оценки за урок.
Домашнее задание: выучить наизусть 1
стихотворение С.Есенина

Скачано с www.znanio.ru

file_name: С.Есенин 7 класс.docx

alt: Урок литературы в 7 классе.

alt: Он так любил, что мы забыть не в силах

intro: план урока

русская литература

group: Дисциплины

title: План урока по литературе в 7 классе  "Тема природы и Родины в стихотворениях С.Есенина"