extracted_text:
Конспект психологического тренинга
 «Профилактика эмоционального выгорания педагогов»

                                                                  Автор-составитель:
                                                                  педагог-психолог
МОУ «СОШ № 61»
Карева А.Н.

г.
Магнитогорск, 2020 г.

Цель: повышение эффективности работы педагогов через профилактику
эмоционального выгорания.

Задачи:
1) познакомить преподавателей
с понятием «эмоциональное выгорание», симптомами его проявления, причинами
возникновения и способами профилактики;
2) снизить
уровень эмоционального напряжения;
3)
содействовать активизации личностных ресурсных состояний;
4) сформировать
установку на сохранение и укрепление психического здоровья.

Время: 2 часа.

Материалы: записанные
на доске правила группы, листочки с ручкой на упражнение «Уникальность каждого»,
нарисованное дерево и стикеры желтого или зеленого цвета для упражнения «Плюс и
минус», распечатка «Калоши счастья», карточки с педагогическими ситуациями в
упражнении «Калоши счастья», карточка с позициями «Моя профессиональная роль», листы
для упражнения «Сущность эмоционального выгорания», листы обратной связи, релаксационная
музыка.

Ход тренинга:
Вступительное слово:

Известно, что профессия педагога – одна из
наиболее энергоемких. Для ее реализации требуются огромные интеллектуальные,
эмоциональные и психические затраты. В последние годы проблема сохранения
психического здоровья педагогов стала особенно актуальной. Современный мир
диктует свои правила: выросли требования со стороны родителей к личности
педагога, его роли в образовательном процессе. Преобразования в системе
образования также поднимают планку: приветствуется творческий подход к работе,
новаторство, проектная деятельность, педагогические технологии.
Увеличивается
не только учебная нагрузка, вместе с ней растет и нервно-психическое напряжение
личности, переутомление. Различного рода перегрузки усугубляются
многочисленными страхами: страх быть покинутым, не найти поддержки; страх
оказаться непрофессионалом; страх перед контролем.
Такая ситуация достаточно быстро приводит
к эмоциональному истощению педагогов, известному как "синдром
эмоционального выгорания". "Эмоционально выгоревшие" педагоги
отличаются повышенной тревожностью и агрессивностью, категоричностью и жесткой
самоцензурой. Эти проявления значительно ограничивают творчество и свободу,
профессиональный рост, стремление к самосовершенствованию.
 В результате личность педагога
претерпевает ряд таких деформаций, как негибкость мышления, излишняя
прямолинейность, поучающая манера говорить, чрезмерность пояснений,
мыслительные стереотипы, авторитарность. Педагог становится своеобразной
"ходячей энциклопедией": он знает, что нужно, как нужно, когда, зачем
и почему, и чем все это закончится. Но при этом он становится абсолютно
закрытым и невосприимчивым к любым новшествам и переменам.
Эмоциональное выгорание - это своего рода
выработанный личностью механизм психологической защиты в виде полного или
частичного исключения эмоций в ответ на психотравмирующие воздействия.
Профессиональная деятельность педагогов изобилует факторами, провоцирующими
эмоциональное выгорание: высокая эмоциональная загруженность, огромное число
эмоциогенных факторов, ежедневная и ежечасная необходимость сопереживания,
сочувствия, ответственность за жизнь и здоровье детей. К тому же педагогические
коллективы, как правило, однополы, а это - дополнительный источник конфликтов.
В результате педагог становится заложником ситуации эмоционального выгорания,
пленником стереотипов эмоционального и профессионального поведения.

А
теперь ответьте себе на вопросы:
-
Часто ли вы просыпаетесь утром и чувствуете, что у вас нет ни желания, ни сил
идти на работу?
-
Часто ли вы думаете о том, как закончится рабочий день и как настанут выходные?

-
Часто ли вы берете работу на дом, а потом не можете заставить себя ее делать?
Если
вы ответили «Да» хотя бы на один вопрос – у вас есть признаки эмоционального
выгорания.
Для того, чтобы наш тренинг прошел позитивно и непринужденно, нам
не хватает правил, принятых группой.
Предлагаю всем (могут быть записаны на доске и дополнены
участниками группы):
- быть
активным;
- быть
искренним;
- не
перебивать, когда высказывается другой;
- ко всем
обращаться на «ты»;
-
конфиденциальность в группе;
-
безоценочность – принимать всех такими, какие они есть;
- общение по
принципу «здесь и сейчас»;
- отключить
телефон;
- право на
личное мнение;
- работать
«от» и «до».

        Упражнение
1. «Уникальность каждого: брачное объявление»
Участники сидят по кругу,
у каждого наготове листочек с ручкой.
Инструкция:
- Каждый человек
неповторим, уникален. У каждого есть свои особенности, жизненный опыт,
пристрастии и т.д. Попробуйте определить то, в чем уникальны именно вы.
Например, это могут быть неожиданные факты (я – один из тройни); кулинарные
способности (я замечательно готовлю уху); интересный жизненный опыт (я год
прожил в Берлине) и т.д.
А теперь напишите на
листочке своё имя и попробуйте написать о себе в форме … брачного объявления.
Объявление должно быть в такой форме, чтобы у других возникла мысль, что вы –
самый исключительный, самый подходящий кандидат, заслуживающий того, что именно
с вами стоит связать свою жизнь!
Тренер собирает листочки,
и затем читает их. Группа должна определить участника, давшего себе ту или иную
характеристику.
Обсуждение:
- Легко ли было написать о
себе?
- Сложно ли было угадывать?
- Что нового вы узнали о
каком-либо участнике группы?

Упражнение 2. «Внимание»
         Инструкция:
На протяжении нашего
тренинга какие-то упражнения мы будем проводить здесь, в комфортной зоне, на
стульях, но иногда нам нужно будет вставать и двигаться, для этого у нас также
есть особая «подвижная зона», куда вас я и приглашаю.
         Для того, чтобы быть максимально
включенным в тренинг, нужно каждому быть очень внимательным. И сейчас я вам
предлагаю выполнить следующие задания. Основное задание – это встать в шеренгу,
но вот по какому принципу?
         Задание 1: расположиться в
шеренге так, чтобы справа стоял самый высокий из нас и далее, по убыванию роста
мы выстраиваемся до самого невысокого участника группы. Начали!
         Задание 2: справа должен стоять
человек с самыми темными глазами, в конце слева – с самыми светлыми!
         Задание 3: В начале шеренги
должен стоять человек с самыми темными волосами, в конце – с самыми светлыми!
         Задание 4: Начало шеренги – это 1
января, конец – 31 декабря. Надо расположиться по датам (без учета года)
рождения.
Обсуждение:
- Удалось ли достичь
взаимопонимания, было ли легко и непринужденно?

Упражнение 3. «Стирка»
        Инструкция:
        - Представьте
себе, что вы живёте в те времена, когда все стирали бельё вручную и развешивали
его для просушки на улице. У вас в корзине скопилась гора грязного белья, и вам
нужно обязательно сегодня его выстирать. Однако, выглянув в окно, вы видите,
что небо покрыто тяжёлыми свинцовыми тучами. Какие мысли при этом приходят вам
в голову?
        1.
«Вот так дела! Может быть, мне стоит отложить стирку до завтра? Но тогда во что
же одеться?»
        2.
«Подожду немного, может быть, погода наладится».
        3.
«Сегодня по прогнозу не должна быть такая погода».
        4.
«Не важно, пойдёт дождь или нет, я всё-таки начну стирку».
        Интерпретация
ответов:
        Когда
к скучным домашним делам добавляется ещё и плохая погода, человек невольно
оказывается в стрессовой ситуации. Ваша реакция на неудачу в день намеченной стирки
является показателем, отражающим уровень стресса, испытываемого вами в жизни.
        1.
Если вы выбрали первый вариант «Вот так дела! Может быть, мне стоит отложить
стирку до завтра? Но тогда во что же одеться?», то по шкале от 0 до 100 уровень
стресса у вас достигает отметки 80. Вы позволяете оказывать влияние на свою
жизнь всем мелким неприятностям, которые могут с вами случиться. Вы настолько
подвержены воздействию стресса, что малейшие препятствия и неудачи могут
испортить вам настроение на длительное время. Вам пора взять отпуск и
хорошенько отдохнуть, пока это стрессовое состояние не отразилось отрицательно
на вашем здоровье.
        2.
Если вы надеетесь, что погода может улучшиться (ответ: «Подожду немного, может
быть, погода наладится»), то уровень стресса, испытываемого вами, составляет
50. Неблагоприятные обстоятельства не сбивают вас с толку, и вы продолжаете
сохранять позитивное восприятие жизни даже при возникновении непредвиденных
неприятных условий. Вы по-прежнему стараетесь справляться с возникающими
проблемами, и в результате всё складывается благополучно. Не забывайте, что не
всякий стресс является отрицательным. Относитесь к препятствиям и неудачам,
происходящим в вашей жизни, как к стимулу, побуждающему вас преодолевать их.
        3.
Если вы выбрали вариант «Сегодня по прогнозу не должна быть такая погода», то
уровень испытываемого вами стресса близок к 0. Вы не позволяете мелким
неприятностям и проблемам испортить вам день и не видите причины тревожиться по
поводу их возникновения. Возможно, вы открыли для себя очень хорошую, мудрую
житейскую философию: ваши беспокойство и волнение не станут препятствием для
дождя, он всё равно пойдёт.
        4.
Если вы ответили, что начнёте стирать независимо от того, будет идти дождь или
нет, то уровень испытываемого вами стресса равен 100. Вы ощущаете гнёт такого
количества неблагоприятных обстоятельств в своей жизни, что не обращаете
внимания на существующие реальные условия и пытаетесь делать невозможное, чтобы
их изменить. Когда вам это удаётся, то вы сталкиваетесь с ещё более серьёзной
проблемой и, следовательно, испытываете ещё более сильный стресс, чем прежде.
Если вы выделите время и позволите себе отдохнуть и основательно поразмышлять,
то вы убедитесь, что все ваши усилия были напрасными. Успокойтесь и
воспринимайте происходящее более хладнокровно, ведь после грозовой погоды
обычно наступает прекрасный солнечный день.
        Каков бы ни был ваш ответ
временами нам просто необходимо остановиться в беге ежедневных событий,
подышать, успокоиться и обратиться к своим внутренним ресурсам, для того, чтобы
спокойно воспринимать все происходящее, ведь действительно, наши беспокойство и волнение не станут препятствием для дождя, он
всё равно пойдёт.

        Упражнение 4. «Плюс-минус»
        Цель: помочь педагогам осознать позитивные моменты педагогической
деятельности.
        Тренер раздает каждому педагогу по 3 или 5 стикеров
зеленого или желтого цвета.
        Инструкция:
        - На листочках я вас попрошу
написать плюсы и минусы вашей работы.
        Участники
пишут, а потом по очереди прикрепляют свои листочки с плюсами и минусами к
дереву. Каждый участник озвучивает то, что он написал.
        Обсуждение:

        -
какие основные плюсы и минусы мы выделили для себя?
        -
чего больше получилось – плюсов или минусов?
        Ожидаемый
результат: педагоги должны увидеть, что плюсов в работе все-таки больше и легче
их озвучивать, прийти к выводу, что работа тяжела, но приятна. А также увидеть
все стороны педагогической деятельности коллег, осознать, что затруднения
похожи.

Упражнение 5. «Калоши счастья»
        Инструкция:
        - Я
хочу предложить вам поиграть в игру, которая называется «Калоши счастья». У
Андерсена есть сказка с таким названием. В этой сказке фее подарили на день
рождения калоши счастья, которые она решила отдать людям, чтобы те стали
счастливее. Человек, который надевал эти калоши, становился самым счастливым
человеком. Калоши исполняли все его желания, он мог перенестись в любое время
или эпоху. Итак, я предлагаю вам обуть эти калоши и стать счастливым человеком.
Я также буду зачитывать вам различные ситуации, а ваша задача — надев эти
калоши, найти в ситуации, предложенной вам, позитивные стороны. Другими
словами, посмотрите на ситуацию глазами счастливого человека-оптимиста.
        Ситуации:
        1. Директор отчитал
вас за плохо выполненную работу.
        2. Вам
дали классное руководство над слабыми детьми.
        3. На работе задержали
зарплату.
        4. Большинство ваших
учеников написали контрольную очень слабо.
        5. Вы попали под
сокращение.
        6. По дороге на работу
вы ломаете каблук.
        7. Из-за срочной
работы нет времени приготовить дома ужин.
        8.
Неожиданно приходит письмо, что нужно ехать проверять городские олимпиадные
работы, а у вас другие планы.
        9. В
двери вашего кабинета с утра сломался замок и вы не можете открыть дверь.
        10.
Вас отправляют в двухнедельную командировку в другой город на курсы повышения
квалификации по совершенно неинтересной и ненужной вам теме.
        11.
Вас принуждают вступить в общество городских дружинников от школы.
        12.
Коллеги приняли решение скинуться на дорогой подарок для начальника, а вам это
не по душе.
        13.
Вы узнали, что в коллективе за вашей спиной обсуждают вашу личную жизнь.
        14. Вас просят выйти
на работу в ваш законный выходной.
        Обсуждение:
        Конечно,
все эти позитивные доводы мы приводили, понимая несерьезность ситуации. Очень
часто ежедневно мы сталкиваемся с подобными ситуациями, которые могут омрачать
наш день. Я хочу пожелать, чтобы в следующий раз, если с вами случилась
какая-то неприятная ситуация, вспомните эту сказку и это упражнение и обуйтесь
мысленно в калоши счастья.

        Упражнение
6. Мышечная релаксация.
        - А
мы с вами подошли к экватору, к середине нашего занятия и я предлагаю вам перед
5-тиминутной переменой немного успокоиться и отдохнуть. Включается
релаксационная музыка.
        Пожалуйста, сядьте
поудобнее, можете положить руки на колени, закройте глаза и подышите медленно и
глубоко... Сначала попробуйте чуть-чуть напрячь плечевые мышцы... Чувствуете
напряжение? А теперь медленно расслабьте плечи... Постарайтесь почувствовать расслабленность...
Теперь напрягите плечи чуть-чуть сильнее, как будто вы немного нервничаете.
Нельзя сказать, что вы ужасно взволнованы, но вы, наверное, чувствуете, как
сильно напряглись мышцы спины. А ведь многие весь день — вот так и таскают за
собой весь груз своих забот и тревог. Это очень тяжело. Тяжело не только для вас, но и для ваших близких и учеников, потому что
они обычно очень хорошо ощущают ваше настроение и прекрасно знают, когда вы
расслаблены, а когда напряжены. Можете попробовать проделать это упражнение на
попеременное напряжение — расслабление дома, например, перед сном или в любое
другое время, особенно когда почувствуете, что излишне напряжены.
        Давайте откроем глаза
и отдохнем в течение 5 минутного перерыва.

Перерыв.

        Упражнение 7. «Комплимент»
        Инструкция:
        Вспомним слова Булата Окуджавы:
        «Давайте восклицать, друг другом
восхищаться,
        Высокопарных слов не стоит опасаться.
        Давайте говорить друг другу комплименты,
        Ведь это все любви счастливые моменты…!»
        Большой ресурс в нашем нелегком труде дает поддержка
наших коллег и сейчас мы подарим другу несколько приятных моментов в виде
комплиментов. Я прошу вас быть искренними и попробовать назвать комплимент
реальный, не выдуманный. Обмен комплиментами будет происходить в
форме диалога. Нужно не только получить комплимент, но и обязательно его
возвратить. И обязательно ответить на комплимент: «Да, это так!»
        Обсуждение:
        - с какими трудностями вы столкнулись при
выполнении данного упражнения?
        - были ли приятные моменты в упражнении,
какие?

        Упражнение 8. «Моя
профессиональная роль»
        Каждому
участнику тренер дает карточку, на которой зафиксирована определенная профессиональная
коммуникативная позиция - роль. Рекомендуется иметь следующий набор карточек:
«Помощник», «Мама», «Воспитатель», «Лидер», «Авторитет», «Информатор», «Идеал»,
«Самый-самый...», «Добряк», «Наблюдатель», «Посредник между учеником и
родителем», «Интеллектуал», «Урокодатель», «Предметник», «Оценщик», «Сухарь»,
«Судья», «Друг», «Игрок», «Товарищ».
        -
Ежедневно, исполняя свои профессиональные обязанности в общении с детьми, мы
исполняем определенные роли. Эти роли могу быть совершенно разными. Каждый из
вас получил карточку с названием педагогической позиции, или роли.
        Я
предлагаю вам по кругу прочесть роль, которая вам досталась и высказаться,
согласны ли вы с этой позицией или нет и обосновать свой ответ.
        Обсуждение
позиций.
        Обсуждение:
        - Каждый
из нас высказывал собственную точку зрения, возможно, вы были согласны,
возможно – нет. Самое главное – помнить, что любая роль должна проявлять
внимание и положительное отношение к детям, стремление транслировать ученикам
тепло и доброту.

        Упражнение 9. «Стиральная
машинка»
        Инструкция:
        - Опять же вы можете
возразить, что сложно ежедневно нести доброту и внимание, если есть дети, после
общения с которыми остается один лишь негатив. Одно из важных умений педагога –
освобождаться от этого негатива, чтобы не страдали другие дети.
        Я вас приглашаю в нашу
подвижную часть аудитории.
        - Мы должны построить
в 2 шеренги лицом друг к другу. Вы – барабан стиральной машины. Один человек
становится позади. Вы – сушилка этой стиральной машины.
        Каждый участник группы
по очереди выбирает себе роль предмета, который нужно отстирать, отстирать как
следует! Например, «майка для фитнеса» или «шелковое платье» и затем, выбрав
для себя режим стирки «деликатная стирка», «интенсивная стирка», «быстрая
стирка» и др. объявить его стиральной машине. После этого, вы проходите сквозь
барабан стиральной машины, задача барабана – своими прикосновениями,
поглаживаниями отстирать всю накопленную грязь. Когда роль дойдет до сушилки,
она должна стряхнуть последние капельки с предмета, который постирали и
поздравить его с чистотой дружеским объятием!
        Обсуждение:
        - Чувствуете ли себя
обновленными? Хорошо ли вас отстирали?
        - Было ли комфортно
или дискомфортно?

        Упражнение 10. «Сущность эмоционального выгорания».
        Инструкция:
        - А сейчас я предлагаю вам рассчитаться на 1,2,3 и разделиться на
3 группки.
        Расчёт группы.
        - Каждая группа получает свою тему:
        1 группа - Причины
эмоционального выгорания.
        2 группа - Симптомы
профессионального выгорания.
        3 группа – Профилактические
меры профессионального выгорания.
        Работаем над этими
темами в течение 5 минут и затем каждый представитель расскажет о вашей
коллективной работе.
        Обсуждение.
        Подведение
к выводу, что каждый из нас осознает, почему мы выгораем на работе, какие
внешние признаки и как устранить эти симптомы. Не нужно быть психологом, нужно
знать техники расслабления – это могут быть дыхательные гимнастики, мыщечная
релаксация, может быть визуализация.
        Наше
занятие постепенно приближается к концу, и я хотела бы поделиться с вами одной
из методик визуализации, которая позволяет снизить тревожность, развить
интуицию, приблизиться к себе – настоящему.

        Упражнение 11. Визуализация
«Общение с внутренним ребенком»
        Включить
релаксационную музыку.
        Инструкция:
        - Расслабьтесь. Вдохните медленно и глубоко, медленно
выдохните! Еще глубокий вдох и медленный выдох.
        Представьте
себя в приятном месте. Возможно, это песчаный пляж с видом на голубое море.
Возможно это зеленый лес. Возможно это знакомый с детства парк.
        А
теперь вспомните себя маленьким, в том возрасте, с которого вы себя помните. 4
года, 6 лет, может быть раньше, может быть позже.
        Представьте
перед собой себя в самом раннем возрасте. Подойдите к себе. Обнимите.
        Все будет хорошо. Ваш ребенок
в безопасности. Ему нужна лишь ваша любовь и защита.
        Обнимите себя покрепче, двумя
руками. Пусть ваш ребенок спрячется у вас на груди.
        Закройте его, можете накинуть
шаль. Теперь все будет хорошо. Вы его не предадите, не бросите и не обидите.
        Почувствуйте, как его
маленькие ручки обнимают вас, какое маленькое у него тельце! Это вы сами
просите у себя защиты. Может быть, ваш ребенок плачет, обнимите себя покрепче.
        Вас много раз обижали,
предавали, но в вашем ребенке есть сила. Эта сила до такой степени велика, что
вы даже не можете себе представить. Эта сила поможет вам достичь всего, что вы
хотите.
        Попробуйте произнести ребенку
слова: «Я люблю тебя, мой дорогой. Ты
– мое солнышко, и можешь на меня положиться. Я все сделаю так, как ты хочешь.
Ты в полной безопасности».
        Побеседуйте с вашим ребенком
о том, чего он хочет, о чем мечтает, чего боится. Это и ваши желания, просто вы
их сильно подавили.
Запомните, что попросило ваше дитя. В
последующем постарайтесь что-нибудь из этих дел сделать.
        А теперь распрощайтесь со
своим внутренним ребенком, помашите ему на прощание рукой. И на счет 5
возвращайтесь в нашу аудиторию.
        1,2,3,4,5…»
        Обсуждение:
        - Я
думаю, что не нужно делиться, кто что увидел, получилось визуализировать или
нет. Если у вас получилось, запомните, о чем попросил вас ребенок и в ближайшем
будущем поставьте для себя цель — это реализовать.

        Упражнение
12. «Что я возьму с собой в багаж»
        Инструкция:
        - На
этом упражнении мы с вами заканчиваем тренинг и по его окончанию я бы хотела,
чтобы каждый по кругу высказался, что вы возьмете с собой в багаж, в дальнейшую
вашу жизнь из него.
        Высказывания
предлагаю начинать именно так: «С этого тренинга я возьму с собой в свой
багаж…»

        Заключительная часть. Притча об осле и
колодце
        Инструкция:
        -
Закончить тренинг я бы хотела вот такой притчей:
        Однажды
осел упал в колодец и стал громко вопить, призывая на помощь. На его крики
прибежал хозяин ослика и развел руками - ведь вытащить ослика из колодца было
невозможно.
        Тогда
хозяин рассудил так: "Осел мой уже стар, и ему недолго осталось, а я все
равно хотел купить нового молодого осла. Этот колодец уже совсем высох, и я уже
давно хотел его засыпать и вырыть новый. Так почему бы сразу не убить двух
зайцев - засыплю ка я старый колодец, да и ослика заодно закопаю".
        Недолго
думая, он пригласил своих соседей - все дружно взялись за лопаты и стали
бросать землю в колодец. Осел сразу же понял, что к чему и начал громко вопить,
но люди не обращали внимание на его вопли, и молча продолжали бросать землю в
колодец.
        Однако,
очень скоро ослик замолчал. Когда хозяин заглянули в колодец, он увидел
следующую картину - каждый кусок земли, который падал на спину ослика, он
стряхивал и приминал ногами. Через некоторое время, к всеобщему удивлению,
ослик оказался наверху и выпрыгнул из колодца! Так вот:
        Возможно,
в вашей жизни было много всяких неприятностей, и в будущем жизнь будет посылать
вам все новые и новые. И всякий раз, когда на вас упадет очередной ком,
помните, что вы можете стряхнуть его и именно благодаря этому кому, подняться
немного выше. Таким образом, вы постепенно сможете выбраться из самого
глубокого колодца.

        Напоследок я прошу вас заполнить листы обратной
связи. Они очень важны для меня для выполнения подобной тренинговой работы.
        Заполнение листов обратной связи.
Приложения
Лист обратной связи тренинга для педагогов
«Профилактика эмоционального выгорания»
Заполняется анонимно, подписывать не
нужно!
1.
Нужны ли подобные формы работы с педагогами в период осенних / весенних
каникул? _________________________________________________
2.
Оцените содержание тренинга по 5-балльной шкале (5 – очень понравилось, 1 –
совершенно не понравилось): ________________________
3.
Оцените проведение тренинга по 5-балльной шкале (5 – очень понравилось, 1 –
совершенно не понравилось): ________________________
4.
Оцените степень своей комфортности на тренинге по 5-балльной шкале ( 5 –
чувствовал(а) себя отлично, комфортно, 1 – чувствовал(а) себя совершенно не
комфортно, плохо, хотелось поскорее уйти):_________________________
5.
Что больше всего понравилось на тренинге? _________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.
Что меньше всего понравилось на тренинге? _________________________
__________________________________________________________________
7.
Мои пожелания тренеру:__________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Лист обратной связи тренинга для педагогов
«Профилактика эмоционального выгорания»
Заполняется анонимно, подписывать не
нужно!
1.
Нужны ли подобные формы работы с педагогами в период осенних / весенних
каникул? _________________________________________________
2.
Оцените содержание тренинга по 5-балльной шкале (5 – очень понравилось, 1 –
совершенно не понравилось): ________________________
3.
Оцените проведение тренинга по 5-балльной шкале (5 – очень понравилось, 1 –
совершенно не понравилось): ________________________
4.
Оцените степень своей комфортности на тренинге по 5-балльной шкале ( 5 –
чувствовал(а) себя отлично, комфортно, 1 – чувствовал(а) себя совершенно не
комфортно, плохо, хотелось поскорее уйти):_________________________
5.
Что больше всего понравилось на тренинге? _________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.
Что меньше всего понравилось на тренинге? _________________________
__________________________________________________________________
7.
Мои пожелания тренеру:__________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение к упражнению 5 «Калоши счастья»

Директор
  отчитал Вас за плохо выполненную работу.

Вам дали
  классное руководство над самым проблемным классом.

На работе
  задержали зарплату.

Большинство
  Ваших учеников написали контрольную очень слабо.

Вы попали
  под сокращение.

По дороге
  на работу Вы ломаете каблук.

Из-за
  срочной работы нет времени приготовить дома ужин.

Неожиданно
  приходит письмо, что нужно ехать проверять городские олимпиадные работы, а у
  Вас другие планы.

В двери
  Вашего кабинета с утра сломался замок
и Вы не
  можете открыть дверь.

Вас
  отправляют в двухнедельную командировку в другой город на курсы повышения
  квалификации по неинтересной и ненужной Вам теме.

Вас
  принуждают вступить
в общество
  городских дружинников от школы.

Коллеги
  приняли решение скинуться на дорогой подарок для начальника,
а Вам это
  не по душе.

Вы узнали,
  что в коллективе за Вашей спиной обсуждают
Вашу личную
  жизнь.

Вас просят
  выйти на работу в Ваш законный выходной.

Приложение к упражнению 8 «Моя
профессиональная роль»

«Помощник»

«Оценщик»

«Мама»

«Предметник»

«Лидер»

«Интеллектуал»

«Авторитет»

«Информатор»

«Добряк»

«Идеал»

«Судья»

«Товарищ»

«Друг»

«Урокодатель»

Приложение к упражнению 10 «Сущность
эмоционального выгорания»

1. «Причины
эмоционального выгорания»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2. «Симптомы
профессионального выгорания»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3. «Профилактические
меры профессионального выгорания»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ход тренинга: Вступительное слово :

alt: Упражнение 4. «Плюс-минус»

alt: Упражнение 7. «Комплимент»

alt: Упражнение 9. «Стиральная машинка»

alt: Наше занятие постепенно приближается к концу, и я хотела бы поделиться с вами одной из методик визуализации, которая позволяет снизить тревожность, развить интуицию, приблизиться к…

title: Для психолога


extracted_text:
Практическая работа №7
Тема: Операторы цикла.
Цель: Формирование навыков применения
операторов цикла.
Вид работы: индивидуальный.
Время выполнения: 4 часа.
Теоретический материал
Алгоритмы решения
многих задач являются циклическими, т.е. для достижения результата определенная
последовательность действий должна быть выполнена несколько раз. Циклом
называется группа инструкций, повторяющихся многократно с разными данными. Для
циклов применяются инструкции: goto, for, while, do while.
Инструкция goto
в первых языках программирования была основой для реализации циклов и
многократных переходов. Используется следующим образом:
• В коде программы
создается метка с именем (например, M).
• Организуется переход
на эту метку инструкцией goto M.
Например, в следующей программе в консоль выводится
последовательность чисел от 0 до 9 включительно.
    public static int Main()
    {
             int i = 0;
         M: Console.WriteLine("i= {0} ", i);
             i = i + 1;
             if (i < 10) goto M;

                Console.ReadKey();
         }
    }
Решение циклических
задач можно организовать на основе структуры ветвление или с помощью инструкций
циклов.
Цикл  с предусловием while
используется в том случае, если последовательность действий надо выполнить
несколько раз, причем количество повторений заранее не известно. Процессы, в
которых количество повторений заранее не определено, называются итерационными.
А сами циклы – называются итеративными.
Тело цикла повторяется, пока
выполняется условие. Блок-схема представлена на рисунке 1.

Рисунок 1– Блок-схема цикла с предусловием
Формат цикла
выглядит следующим образом:

while
(Условие)
{
  Инструкции
тела цикла;
}
Например, в следующей
программе в консоль выводится последовательность чисел от 0 до 9.
static
void Main(string[] args)
         {

  int
i = 0;
  while
(i < 10)
  {
  Console.WriteLine("i
= {0 } ", i);
  i = i + 1;
  }

Console.ReadKey();
         }
Инструкция
While выполняется следующим образом:
1.   Сначала
вычисляется значение выражения условия.
2.   Если
значение выражения условия равно True (истина), то выполняются очередные
инструкции тела цикла. После этого снова проверяется выполнение условия. Если
условие выполняется, то инструкции цикла выполняются еще раз. И так до тех пор,
пока условие не станет ложным (False).
3.   Если
значение выражения условия равно False (ложно), то цикл прекращается,
выполнение оператора цикла заканчивается и выполняется следующий оператор,
предусмотренный программой.
Цикл  с
инструкцией do . . while используется в том случае, если последовательность
действий надо выполнить несколько раз, причем количество повторений заранее не
известно и может быть  определено во время работы программы. Относится к
итерационным процессам.
В этом виде
цикла условие стоит после тела цикла, поэтому этот цикл называют с постусловием.
Тело цикла повторяется, пока выполняется условие. Тело цикла первый раз
выполняется без проверки условия. Выход из цикла при не выполнении условия. Эта
циклическая инструкция работает по принципу: «Повторить — пока выполняется
условие».
Ее синтаксис
выглядит следующим образом:
do
{
      Инструкции
тела цикла;
}
while
(Условие);
Блок-схема представлена на рисунке
2.

Рисунок 2 – Блок-схема цикла с постусловием
Например, в следующей
программе в консоль выводится последовательность чисел от 0 до 9.
static
void Main(string[] args)
         {

                   int
i = 0;
                   do
                   {
                            Console.WriteLine("i
= {0} ", i);
                            i
= i + 1;
                   }
                   while
(i < 10);

Console.ReadKey();
         }
Инструкция
do…while выполняется следующим образом:
1. Сначала
выполняются находящиеся между do…while инструкции тела цикла.
2. Затем
вычисляется значение выражения условия.
3. Если  значение
выражения условия истинно (True), то  инструкции тела цикла выполняются еще
раз.
4. Если значение
выражения условия ложно (False), то выполнение цикла прекращается и выполняется
следующий оператор, предусмотренный ходом выполнения программы.
Цикл do…while
используется для организации приближенных вычислений с заданной точностью,
задач поиска и обработки данных в массиве или в файле.
Инструкция for
служит для организации циклов с заранее известным числом повторений. Циклы, в
которых количество повторений заранее определено, называются регулярными.

Формат записи
цикла for для повторного использования одной ин-
струкции имеет
вид:
for (индекс цикла
= начало; условие выполнения; изменение индекса)
{
  Инструкции тела
цикла;
}

Рисунок 3 – Блок-схема цикла с параметром
или индексом
Выполняется
оператор For следующим образом:
Сначала
вычисляется и запоминается начальное и конечное значения индекса цикла (индекс
– порядкового типа).
Далее индексу
цикла присваивается начальное значение.
Затем значение
индекса цикла сравнивается с конечным значением.
Далее, пока
индекс цикла £ конечного значения (в 1 варианте
оператора), выполняется очередная итерация цикла, в противном случае – выход из
цикла.
Например, в следующей
программе в консоль выводится последовательность чисел от 0 до 9.
static
void Main(string[] args)

{

for (int i = 0; i < 10; i++)    // шаг = 1

Console.WriteLine("i = {0} ", i);

Console.ReadKey();

}
Ход работы:
Выполнить задание, ответить на вопросы.
Задания
1. Создать консольное приложение, вычисляющее наибольшее положительное целое число n, удовлетворяющее
условию: 3n5 - 690n £ 7. Код программы записать, блок схему зарисовать.
static void Main(string[] args)
        {
            int
n = 1;

while (3*Math.Pow(n,5)-690*n <= 7)

n = n + 1;

Console.WriteLine("n = {0 } ", n-1);
            Console.ReadKey();
        }
Блок-схема решения
задачи приведена ниже (см. рис. 4).

Рисунок 4 – Блок-схема алгоритма
решения задачи
2.
Составить алгоритм решения задания №1 с применением цикла с постусловием,
составить блок-схему.
3.
Создать консольное
приложение, которое выводит таблицу квадратов первых десяти целых положительных
чисел. Блок-схему алгоритма зарисовать. Алгоритм решения представлен ниже:
static void Main(string[] args)
        {
            int x = 1, y =
1;
            Console.WriteLine("Таблица квадратов:");
            Console.WriteLine();

Console.WriteLine("------------------");

Console.WriteLine("   x    |    y   ");

Console.WriteLine("------------------");
            for
(byte i = 1; i <= 10; i++)
            {

y = x * x;

Console.WriteLine(" x = {0,2} | y = {1,3}", x,y);

x=x+1;
            }

Console.WriteLine("------------------"); ;

Console.ReadKey();
        }
Блок-схема решения
задачи приведена на рисунке 5.

Рисунок 5 – Блок-схема алгоритма
решения задачи
4. Для управления циклом for можно использовать две и больше переменных.
В этом случае инструкции инициализации и итерации для каждой из этих переменных
отделяются запятыми.
Создать консольное приложение по
следующему примеру.
Пример. Программа использует цикл,
в котором в консоль выводятся последовательности чисел от 0 до 4 (шаг = 1) и от
10 до 6 (шаг = -1).
static void Main(string[] args)
        {
            int i, j;
            for (i = 0, j = 10; i < j; i++,
j--)
                Console.WriteLine(" i и j : " + i + " " + j);
                Console.ReadKey();
        }
Контрольные
вопросы:
1)
Какие циклы
называют итеративными?
2)
Что является
итерацией?
3)
Какие циклы
называют регулярными?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 38. Практическая работа по теме Операторы цикла.doc

alt: Практическая работа № 7 Тема:

alt: Условие) { Инструкции тела цикла; }

title: Операторы цикла


extracted_text:
Родительское собрание «Методы семейного
воспитания.
Наказание и поощрение в семье: за и против».
С детьми необходимо мягкое обращение,
потому что наказания ожесточают их.Ш.Монтескье
Если физические наказания повторяются
часто, то они вырабатывают упрямца, а если родители станут наказывать детей за
их упрямство, то они сделают их еще упрямее. И.Кант
 Наказания должны быть производимы всегда
с осторожностью, так чтобы дети видели, что конечной целью наказаний служит
только их исправление. И.Кант

Цель: познакомить родителей с видами поощрения и наказания, как хвалить и
наказывать ребенка, оставаясь на позициях подлинной любви; раскрыть роль
поощрения и наказания в воспитании детей; определить оптимальные позиции
родителей по теме лекции.
Задачи:
1.
формирование у
родителей культурыу поощрения и наказания в семье;
2.
показать
преимущества ненасильственных методов воспитания детей;
3.
определить средства
и приемы построения гуманных взаимоотношений в семье.

Ход
собрания:
Папа вазу
опрокинул.
Кто его накажет?
“Это к счастью,
Это к счастью!”
Всё семейство
скажет.
Ну, а если бы к
несчастью,
Это сделал я.
“Ты разиня,
Ты растяпа” -
Скажет мне семья.
Вступительное слово.
Уважаемые
родители! Тема сегодняшнего родительского собрания «Поощрение и наказание детей
в семье». Занимаясь воспитанием детей, мы, конечно, используем всевозможные
способы и методы. И главные из них – это поощрение и наказание.
Существует несколько моделей поведения родителей:
Родитель «Партнер» - он стремится во всем потакать
ребенку. Отсутствует система в воспитании, стерты границы между дозволенным и
недозволенным. В такой семье часто вырастают избалованные дети.
Родитель «Диктатор» - в такой семье подавляются любые инициативы.
Родители решают все. Ребенок при таком воспитании вырастает безынициативным,
либо превращается в такого же «Диктатора».
Родитель «Старший товарищ» - он уважает интересы ребенка, мнение ребенка
всегда учитывается. А родитель направляет, помогает в формировании моральных
ценностей.
Первая модель семьи способствует как раз тому, что
ребенок вырастает, не понимая, как себя вести в той или иной ситуации, не
учится уважать других людей, относится ко всем окружающим эгоистично.
Вторая модель семьи, когда ребенка не уважают,
не слушают, все запрещают и все за него решают, способствует тому, что ребенок
тоже не учится уважать окружающих, но зато учится их бояться. Когда родители
приказывают, а не объясняют, не дают ребенку права выбора, то он не учится
отвечать за свои поступки, контролировать себя, ведь за ребенка это делают его
родители.
Конечно, третья модель семьи наиболее приемлема.
Родители помогают ребенку научиться самому контролировать себя, узнавать
границы дозволенного.
. Анализ анкет.
Посмотрим, как
обстоят дела в Ваших семьях. Ребята ответили на ряд вопросов.
1.
Доволен ли ты своими
отношениями с родителями?
2.
Понимают ли тебя
родители?
3.
Бывают ли твои друзья
у тебя дома?
4.
Наказывают ли тебя?
5.
Если да то, как
наказывают?
6.
За что наказывают?
7.
Как долго вы
обижаетесь?
8.
Целуют ли вас
родители?
9.
Ходишь ли ты со своими
родителями на прогулку?
10.
Какое семейное
мероприятие тебе запомнилось?
11.
Мне дарят деньги если…
Беседа с родителями.
Своими поступками
ребенок вызывает удовлетворение или неудовлетворение, радость, симпатию или
огорчение, горе, гнев. Родители ласково улыбнулись ему, нежно прикоснулись —
они довольны его поступком, одобряют его: действуй так и впредь. На их лице
недовольство, жесткость — они предупредили ребенка. В поощрениях и наказаниях
мудрость и эмоции тесно переплетаются, и в этом сила их воздействия на ребенка.
Проступки ребенка следует предупреждать.
Если ребенок
привык к порядку (постоянным правилам поведения) многие его поступки будут
предупреждены. Прежде чем наказать, задайте себе вопрос, почему ребенок так
поступил, выясните ситуацию и ответьте себе на вопрос: можно ли его за это
наказывать?
Какими
должны быть наказания?
·  Наказания должны быть разумными,
взвешенными и не подавлять
решительность и
отвагу, не порождать страх и пессимизм, не унижать.
·  Наказание достигает цели только тогда,
когда оно порождает раскаяние, а не обиду, унижение или ожесточенность. Ребенка
наказывает только тот, кто его любит.
·  Наказание не должно быть судом скорым и
потому несправедливым. Если ребенок ляжет спать ненаказанным, то новый день он
начнет, чувствуя себя прощенным. Наказывать необходимо
сразу после совершения проступка, иначе ребенок просто забудет о том, что он
сделал и не поймет, за что Вы его наказываете.
·  Наказание должно быть последовательным.
Плохо, если за один и тот же проступок сегодня наказали, а завтра — нет. Плохо,
если за один и тот же поступок отец хвалит, а мать наказывает. Это
дезориентирует ребенка.
Какое же наказание выбрать? Некоторые родители считают, что ремень – лучшее лекарство от
непослушания. Однако физическое наказание вызывает у ребенка чувство обиды и
озлобляет его. Ударив ребенка, можно нанести ему психическую травму,
последствия которой проявятся не сразу, а через много лет. Поэтому
постарайтесь выбрать для наказания другой метод.
Обязательно
надо поговорить с малышом, объяснить, что Вы расстроены из-за его непослушания.
Ребенку важно дать понять, что за свои действия надо отвечать. Но прежде,
выясните, действительно ли он понимал, что вел себя плохо. Возможно ребенок
совершил проступок неосознанно, не специально.
Иногда очень действенным методом является
игнорирование ребенка. Детям необходимо внимание родителей. Перестаньте
разговаривать с ребенком, и он сразу же захочет извиниться.
Можно запретить ребенку смотреть любимые
мультфильмы в этот день или лишить сладкого. Но, ни в коем случае, не лишайте
его прогулки, ужина и т.д., то есть того, что является естественными
потребностями.
Попробуйте установить в семье символическое
наказание. Например, сидение на месте – стуле или диване. В этом
наказании нет унижения и жестокости, но в то же время для ребенка ограничение
движения – серьезное лишение.
Психологи считают, что наказание должно
иметь тройное значение. Оно должно исправить вред,
который причинен плохим поведением. Еще наказание направлено на то, чтобы
подобные действия больше не повторялись. И последнее значение – снятие вины. То
есть само наказание должно снять вину.
Наказание должно носить временный характер,
например, два дня нельзя играть в компьютере. Не вспоминайте прежние проступки
ребенка, говорите только о том, за что наказываете именно сейчас.
Необходимо избегать оскорблений, приклеивания
«ярлыков». Оценивайте именно данный поступок ребенка, а не его личность.
Наказание не должно отменять награды. Если Вы
ранее что-то подарили ребенку, ни в коем случае нельзя это забирать за плохие
поступки. А еще не нарушайте данные ранее обещания, например, пойти в
зоопарк.
Иногда мы наказываем ребенка из-за своего
плохого настроения. Это абсолютно недопустимо, так как свое самочувствие мы все
равно не улучшаем, а ребенок страдает.
·  Кто должен наказывать и утешать ребенка в
семье?
Лучше, если меру
наказания определяет отец. В семье он больше подходит на роль третейского
судьи, ибо более объективен, в его реакции на проступок меньше экзальтации.
Лучше, если сына наказывает отец, а дочь — мать.
А вот утешения
наказанные, сын и дочь, ищут у матери. Самое опасное развитие событий, когда
впоследствии, уже подростком, утешения ищут на стороне, в подростковой
компании. Там утешат сигаретой, вином и асоциальным протестом.
Утешая ребенка,
проявите сочувствие и понимание к его чувствам, подчеркните справедливость
наказания и вместе с ребенком набросайте варианты поведения, которое поможет
избежать наказания в будущем.
Не следует
наказывать ребенка публично: в автобусе, на улице, при посторонних. Это
удваивает наказание, присовокупляя к нему унижение.
Не надо
наказывать старшего ребенка при младшем, ибо тем самым подрывается авторитет
старшего, а при особых, ревнивых отношениях между старшим и младшим в старшем
рождается ожесточенность, в младшем — злорадство, что надолго омрачает их
взаимоотношения.
Больше
разговаривайте, объясняйте. Формируйте отношения так, чтобы ребенок не хотел
огорчать вас. Т.е. страх наказания (криков, ограничений) должен стоять на
втором месте.
Наказывайте
только по принципиальным вопросам, не разрушайте самоуважение ребенка.
Для
интереса посчитайте, сколько раз за день вы делаете замечаний, а сколько раз
хвалите и проявляете нежность. Соотношение должно быть 20/80. Ребенок должен
чувствовать безусловную любовь.. В общем, тема наказания ребенка очень тонкая,
помните, что использование наказания - мощное оружие, им нужно уметь
пользоваться.
·  Какой должна быть похвала?
Она взвешена, как
и мера наказания. Непомерная похвала дезориентирует и приводит к переоценке
возможностей и недооценке трудностей, что закономерно приводит ребенка к
неудачам.
·  Когда нельзя хвалить?
Нельзя хвалить за
посредственное, поскольку это трижды опасно: ребенок принимает посредственное
за отличное; привыкает поступать, действовать посредственно, а думать
поверхностно; похвала обесценивается и перестает воздействовать.
Нельзя хвалить из
жалости. Похвала из жалости оскорбляет.
·  Когда, как и за что хвалить детей?
По мнению
опытных психологов, следует хвалить:
при наличии физического недостатка;
при признаках душевных недостатков – склонности к воровству, лживости или
жестокости (хвалить, когда человеку удается от этого удержаться);
при повышенной нервозности, тревожности, раздражительности;
в положении гонимого, «козла отпущения»;
после какой-либо потери, неудачи, непредвиденной неприятности;
после провала на ответственном испытании, на экзамене;
при болезни;
при несчастной любви;
просто так, профилактически – бывают моменты, когда похвала уже только за то,
что человек живет, может спасти ему жизнь.
Главный принцип – похвала не должна быть ожидаемой. Пусть комплимент прозвучит
внезапно, как бы невзначай, и, естественно, будет искренним. Желательно, хваля
ребенка, назвать его по имени. Всегда хвалите серьезно, убедительно и по
существу.
Осторожно хвалят
самолюбивых и тщеславных детей. Похвала в этих случаях может посеять семена
гордыни, эгоизма.
Сильного хвалят
редко. Сильный и без похвалы знает себе цену. Но за большой успех хвалят и его,
только сдержанно и скупо.
Сдержанно хвалят
и за вежливость и чистоплотность, подчеркивая, что это само собой разумеющееся.
Осторожно хвалят
за смелость, так как ребенка может занести и он совершит безрассудство.
С особым
удовлетворением хвалят за доброту, за помощь слабому и малому, старому и
больному, за помощь в беде, за нравственные поступки.
Итак, ваш малыш сделал что-то хорошее, как вы можете
отреагировать на это?
1. Не сказать ничего. По своей
природе ребенок не нуждается в похвале. В нем заложено стремление познавать и
создавать, и похвала никак не может повлиять на его внутреннюю мотивацию,
только если ребенок уже не искалечен постоянными оценками со стороны родителей.
         2. Обозначить свое присутствие
взглядом или жестом. Иногда важно
просто быть рядом с ребенком, и слова здесь не нужны.
3. Скажите ребенку о том, что видите: «Какие красивые
цветы ты нарисовал!», «Ты сам надел ботинок!», «Кошке приятно, что ты ее
погладил, она даже подставляет тебе шею!». Ребенок не нуждается в оценке, ему
важно знать, что вы видите его старания.
4. Спросите ребёнка о его работе: «Тебе нравится твой
рисунок?», «Что было самым сложным?», «Как тебе удалось нарисовать такой ровный
круг?».  Своими вопросами вы подтолкнете ребенка на размышления о своих трудах
и поможете научиться самостоятельно оценивать свои результаты.
5. Выражайте похвалу через призму своих
чувств. Сравните две фразы
«Отлично нарисовано!» и «Мне очень нравится, как ты нарисовал этот корабль!».
Первая – абсолютно безлична. Кем нарисовано, что нарисовано? Во втором случае
вы выражаете свое отношение к работе ребенка, отмечая моменты, которые вам
особенно понравились.
        6. Разделяйте оценку ребенка и оценку
действия. Старайтесь обращать
внимание не на способности ребенка, а на то, что он сделал и отмечайте это в
своей похвале: «Я вижу, что ты убрал все игрушки. Здорово, что в комнате теперь
чисто», вместо «Какой ты у меня чистюля!».
       7. Хвалите усилие, а не результат. Отмечайте старания ребенка.
Как видите, спектр возможностей выразить
одобрение в адрес ребенка довольно широк и уж точно не сводится к стандартным
оценочным суждениям. Значит ли это, что родители совсем должны отказаться от
слов «молодец», «хорошо», «отлично». Конечно, нет. Было бы неправильно
сдерживать себя в те моменты, когда действия ребенка вызывают у вас яркие
позитивные эмоции.
8. Чем
разнообразнее и неожиданнее поощрения, тем они действеннее. Чтобы поощрения выполняли свою функцию
(закреплять положительное для родителя поведение ребёнка), они должны быть чётко
увязаны с действиями ребёнка. Неожиданная награда лучше запоминается, а конфета
за каждую пятёрку теряет свою роль «быть поощрением».
        9. Поощрения должны исполняться. Очень важно, чтобы обещанная награда
была получена, поэтому не стоит давать невыполнимых обещаний.
10. Надо
обязательно хвалить утром и на ночь. Не забудьте похвалить ребенка с утра,
чтобы создать для него «ситуацию успеха» на весь долгий и трудный для него
день! Не допускайте, чтобы ваш ребенок засыпал обиженным и в слезах – похвала
на ночь позволит ему хорошо выспаться и восстановить силы.
Как предупредить
непослушание.
Вообще
же, непослушание легче предотвратить, чем пытаться потом исправить ситуацию.
Поэтому попробуйте последовать следующим советам:
1.
Очень важно объяснять все запреты ребенку, а не просто запрещать. Так детям
будет проще, понятнее.
2.
Кроме того, запомните: должны быть категорические запреты - например, нельзя
трогать утюг, и запреты, зависящие от обстоятельств - например, сейчас маме
болит голова, значит нельзя шуметь (а потом можно будет вести себя не так
тихо).
3. Ни в коем случае родители не должны сами нарушать установленные правила.
Соблюдать правила должны все члены семьи.
4. Важный момент – не забывайте про возраст своего ребенка. То, что позволительно
двухлетнему малышу, недопустимо для дошкольника. Не запрещайте ребенку делать
вещи, которые естественны для его возраста.
Простые
советы родителям
1.Помните, что
ребенок не состоит сплошь из недостатков, слабостей, неуспехов. Достоинства
есть у ребенка сейчас, надо уметь их увидеть.
2.Не скупитесь
на похвалу. Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить
персонально, а критиковать как можно более безразлично.
3.Всякое повышение требований к ребёнку надо начинать с похвалы, даже
авансом.
4.Ставьте перед ребенком достижимые цели.
5.Вместо
приказаний ребёнку следует просить у него совета или помощи, как у равного или
старшего.
6.Позволения
учат детей гораздо лучше, чем запреты.
7.При
необходимости наказания, помните, что не стоит дважды наказывать за одни и те
же ошибки. Ребенок должен понимать, за что и почему его наказывают.
8.Надо убедить
себя, что в большинстве случаев замечания, одергивания, требования просто не
нужны.
9.Любой ребенок
заслуживает любви и уважения: ценность в нем самом!

file_name: МЕТОДЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ РОД.СОБР..doc

alt: Какими должны быть наказания? ·

alt: По мнению опытных психологов, следует хвалить: при наличии физического недостатка; при признаках душевных недостатков – склонности к воровству, лживости или жестокости (хвалить, когда человеку удается…

alt: Кем нарисовано, что нарисовано?

title: Родительское собрание "Методы семейного воспитания".


extracted_text:
Лекция 15
Файлообменные
ресурсы

Файлообменник,
файлхостинг или файловый хостинг — сервис, предоставляющий пользователю место
под его файлы и круглосуточный доступ к ним через Web, как правило по
протоколу http. Такой сервис позволяет удобно «обмениваться» файлами. На
специальной странице файлообменника (чаще всего на главной) пользователь
загружает файл на сервер файлообменника, а файлообменник отдает пользователю
постоянную ссылку, которую он может рассылать по e-mail, публиковать в блогах,
на форумах. Перейдя по такой ссылке любой другой пользователь может скачать
изначальный файл. Некоторые файлообменники имеют партнерские программы
самостоятельные так и надстройки, предназначенные для более удобного скачивания
информации.
Наряду
с большим количеством файлообменников, существуют и сервисы мультизагрузки,
которые помогают пользователю загрузить файл на несколько других
файлообменников. В этом случае пользователю нужно загрузить файл один раз, но в
итоге получает несколько рабочих ссылок.
Лидерами рынка предоставления услуг хранения и передачи данных являются
RapidShare, MegaUpload.com, FileFactory.com, хотя RapidShare идет впереди с
огромным отрывом и по объёмам превосходит два оставшихся файлообменника вместе
взятых. Существует ещё более сотни достаточно известных файлообменников. На
территории бывшего СНГ чрезвычайно популярен файлообменный сервис iFolder.
Пользуясь файлообменником как местом
хранения персональных данных необходимо помнить о том, что время хранения файла
на каждом хостинге различно.
В таблице отражены некоторые
файлообменные серверы

Таблица – Популярные файлообменные
серверы

Название сервера

URL

RapidShare.ru

http://www.rapidshare.ru

MegaUpload

http://www.megaupload.com

RapidShare.de

www.rapidshare.de

FileFactory

www.filefactory.com

Depositfiles

http://depositfiles.com/ru/

ifolder.ru

www.ifolder.ru

Up-FILE

up-file.com

OxyShare

www.oxyshare.com

zUpload

www.zupload.com

CyberUpload

www.cyberupload.com

Существуют Казахстанские файлообменные
хостинги: files.gameworld.kz; files.namba.kz; www.megafree.kz; Files.gW.kz; x-files.kz и др.

Поиск по файлообменным серверам
У многих сетевых хранилищ, таких как Rapidshare и
Megaupload, являющихся неплохой альтернативой торрентам, принципиально
отсутствует поиск по файлам. Сделано это не столько из этических соображений,
сколько для выживаемости: интернет-пользователи сами заливают и сами
распространяют ссылки на файлы, а организация, предоставляющая услуги хостинга,
не несет никакой ответственности за содержимое файлов и действия других людей.
Но поиск по файлообменным серверам возможно осуществить с
помощью специальных сервисов:
http://www.filecrop.com/ - работает с самыми популярными
файлообменниками: Rapidshare, Megaupload, Hotfile. Пользователь может уточнять
размер искомых файлов и проверять найденные ссылки на работоспособность.
Результаты поиска отображают названия сайтов, где нашлась ссылка, размер файла
и количество скачиваний. База состоит из, более чем, 3 миллионов ссылок.
http://www.filestube.com/ – поисковик, который разработан для
поиска файлов на самых популярных файлообменниках, таких как rapidshare,
megauploud, mediafire, uploaded, letitbit, и т.д. Поддерживает русский
интерфейс

Торрент-трекеры, пиринговые
сети, магнитные ссылки
BitTorrent-трекер — веб-сервер, осуществляющий координацию клиентов
BitTorrent.
Основная
функция BitTorrent-трекера — обработка запросов клиентов.
Каждый
клиент периодически обращается к трекеру с запросом, в котором указаны:
-
SHA-1 словаря info (инфохеш);
-
порт, на котором клиент ждёт соединений от других клиентов;
-
количество данных, которыми клиент успел обменяться с другими клиентами;
- и
некоторая другая информация.
Клиентский
узел отправляет трекеру HTTP-запрос типа GET. Ответом служит Bencode-словарь с
информацией о ранее обратившихся к трекеру узлах, также участвующих в раздаче.
Данная информация используется узлами для установления прямых связей друг с
другом.
Если в
BitTorrent-клиенте открыто несколько активных торрент-файлов, то для каждого
используется отдельный запрос, никак не связанный с другими. Интервалы между
запросами по каждому отдельно взятому торренту зависят от настроек клиента и
обычно составляют от 30 до 60 минут.
На
торрент трекерах возможно найти редкие материалы по химии: книги, журналы,
научные фильмы, так как раздача таких материалов значительно поднимает рейтинг
раздающего.
Из
наиболее популярных в Казахстане можно выделить: Казторка
(http://kaztorka.org/), Казахстанский торрент-трекер (kaztorrent.kz), P2P
(http://forum.p2p.kz/), Казахстанский мультитрекер (utorrents.kz), NewTorR.kZ
(newtorr.org), Megatorrents (megatorrents.org), Two.kz (two.kz)
GiGaTorrent (gigatorrent.kz) и др.
eDonkey2000,
eDonkey, eD2k
— файлообменная сеть, построенная по принципу P2P на основе сетевого протокола прикладного уровня MFTP.
Сеть состоит из нескольких
миллионов клиентов и нескольких десятков серверов, взаимодействующих между
собой. Клиентами являются пользователи, загружающие файлы, и пользователи,
имеющие полные версии файлов («полные источники»). Серверы позволяют находить
опубликованные файлы и других пользователей, имеющих эти файлы (полностью или
частично). Сами файлы через серверы не проходят.
eMule —
свободный клиент файлообменной сети ed2k для Microsoft Windows. Был разработан как замена проприетарному клиенту
eDonkey2000.
Со времени первых своих версий и
до сегодняшнего дня, eMule претерпел множество изменений и улучшений. Крупные
ed2k-сервера периодически закрывают. Однако теперь это уже не создаёт особых
проблем для пользователей, так как eMule умеет работать в децентрализованной
сети KAD, которую уничтожить практически невозможно. Сегодня заметна тенденция
увеличения эффективности KAD-сети по сравнению с классической ed2k. Так, поиск
файлов и источников происходит быстрее, отсутствует спам. Среди недостатков KAD
можно отметить не мгновенное эффективное включение в работу (необходимо время,
чтобы emule сформировал достаточно большую хэш-таблицу, хотя бы на 600-700
контактов).
В eMule можно также и общаться.
Для этого в программу встроен IRC-клиент, где, как правило, обычно можно быстро
проконсультироваться при возникших вопросах или проблемах. Есть и система
обмена сообщениями.
eMule ведёт подробнейшую
статистику своей работы, которая позволяет видеть картину закачек как за
текущий сеанс, так и за всё время.
- поддержка UPnP на основе кода
Shareaza.
- функция MobileMule, позволяет управлять
клиентом с мобильного телефона.
Magnet-ссылка или магнитная ссылка – практически тоже самое что и
гиперссылка, отличие лишь в том, что если гиперссылка указывает на
месторасположение файла, то magnet ссылка указывает на содержимое файла. А если
быть точнее, то на хеш файла.
 Технология
скачивания по магнитным ссылкам (magnet-links) уникальна тем, что при
скачивании вы остаетесь анонимным. Этот способ не требует регистрации на
торрент-сайтах, вам не нужно поддерживать рейтинг. Магнитная ссылка позволяет
быстро найти нужный файл и по первому клику начать скачивание через привычный
всем торрент -клиент (например uTorrent). Скачивать можно даже с закрытых
торрент-трекеров, например, vahuka.ru. Кроме того magnet-ссылками можно
делиться с коллегами.
Достоинства
метода скачивания по magnet-ссылкам.
 1.
Магнитные ссылки позволяют обойтись без трекера (торрент-сайта). Они указывают
на файлы, которые можно скачать через децентрализованную сеть.
 2.
Доступна раздача даже если вы не зарегистрированы на торрент- трекере.
 3.
Высокая скорость скачивания, как через торренты.
 4.
Можно одновременно раздавать файл как через трекер, так и через магнитные линки
 5.
Можно просматривать-прослушивать то что стоит на раздаче.
Приведём
ресурсы которые используют "магнитные" ссылки:
torrentbase.ru – крупнейший в Рунете архив ссылок на торрент файлы и
магнитные ссылки всех открытых русскоязычных трекеров. Вам не нужно
регистрироваться, отправлять смс и просматривать десятки сайтов в поисках
нужной ссылки – теперь есть TorrentBase.
thepiratebay.org – Самый крупный мировой торрент-трекер. Первым начал
использовать и распространять "магнитные" ссылки вместо
торрент-файлов.
torrindex.com – первый в мире каталог "магнитных" ссылок.

Видеохостинг
Видеохостинг — веб-сайт, позволяющий загружать и
просматривать видео в браузере, например через специальный плеер. При этом
большинство подобных сервисов не предоставляют видео, следуя таким образом
принципу User-generated content (Пользователь создаёт материал). Видеохостинги
стали набирать популярность вместе с распространением широкополосного доступа в
Интернет и развитием (и удешевлением) жёстких дисков.
Видео материалы по химии обычно объединены в группу. Чаще
всего на хостингах встречаются опыты по основным разделам неорганической и
органической химии, химической технологии и др.
Большое количество сайтов по видеохостингу тематически не
ограничивают своё наполнение. Однако, некоторые видеохостеры занимают
специализированные секторы, предлагая тематические порталы. К наиболее
известным подобным сервисам относятся The NewsMarket, хостер новостей и
рекламных объявлений, Break.com хостер развлекательных роликов, и многие
другие.
В то время, как на некоторых сайтах проводится жёсткий
контроль закачанных видеофайлов (как например на Викискладе, где хранится
множество свободных роликов), многие видеохостеры испытывают проблемы,
связанные с тем, что пользователи закачивают видеоклипы, не являясь их
правообладателями. Так, против YouTube время от времени возбуждаются судебные
разбирательства, в которых производители музыкальных видеоклипов, фильмов или
телесериалов требуют от Google (владельца сервиса) денежной компенсации.
В основном, конечно, это зарубежные сервисы, но есть и
достойные российские, что не может не радовать.
http://www.youtube.com/
- самый популярный видео-хостинг. Аналогом «YouTube» является
казахстанский видео-сервис «KazTube» (http://www.kaztube.kz/).
Сервис YouTube, принадлежащий сегодня компании Google, был
первым видеохостингом и совершил революцию — новым увлечением активных
пользователей Интернета стал просмотр видеосюжетов онлайн.
http://www.blinkx.com/
- один из самых популярных поисковик видео. Он является пионером видео поиска в
Интернете. В интервью Blinkx утверждает, что компания разработала алгоритм
поиска видео, который использует не просто поиск по ключевым словам и по
описанию видео. Blinkx анализирует аудио- и видеоряд, смену сцен, распознает
речь. Это позволяет искать видео по словам или по людям
Казахстанский видеохостинг «Kiwi.kz» (http://kiwi.kz/),
является не только видео, но и аудио банком данных, а также содержит ссылки на
онлайн трансляции телеканалов и радиопрограмм различных станций. Примером могут
служить следующие видеоматериалы:
Химия. Адсорбция (http://kiwi.kz/watch/9bizl854at0m/),
Химия. Благородные газы
(http://kiwi.kz/watch/oz89bm3ti6j9/),
Химия. Комплексные соединения
(http://kiwi.kz/watch/o34jalkqvkzm/) и др.

alt: Лекция 15 Файлообменные ресурсы

alt: Rapidshare, Megaupload, Hotfile

alt: В eMule можно также и общаться

title: химия


extracted_text:
Мастер-класс
Тема: «Игровой подход как
одно из средств формирования коммуникативных универсальных учебных действий на
уроках и во внеурочной деятельности».
Цель: на основе игровых подходов раскрыть возможности
формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
Задачи:

Продемонстрировать способы формирования
     коммуникативных универсальных учебных действий;
создать условия для активного взаимодействия
     участников мастер - класса между собой;
организовать рефлексию мастер-класса с целью определения
     его результативности.

Ход мастер – класса:
Добрый день уважаемые коллеги! Я рада нашей встрече.
Мы с вами все являемся представителями разных педагогических коллективов. А
сегодня нас объединило одно мероприятие – мастер класс. Я очень рада буду
видеть вас максимально активными, что предаст сил и уверенности мне, и поможет
нам всем поработать с удовольствием и без принуждения. Надеюсь, что мой мастер
класс будет для вас интересным, полезным, а главное принесет вам много
положительных эмоций, и вы останетесь довольны проведенной работой. Я желаю нам
успехов.
Предлагаю начать нашу работу. Но начать не совсем
обычно, а с мультфильма. Итак, предлагаю вашему вниманию отрывок из мультфильма
«Кораблик» по сказке Владимира Сутеева. (просмотр отрывка)
- Уважаемая фокус группа, определите, какие
универсальные учебные действия сформированы у героев, а чему они должны
научиться?  Для этого вы можете воспользоваться карточкой - подсказкой, которая
лежит у вас на столе.
( Примерный ответ: умеют взаимодействовать, работать в
команде, использовать в работе нужные предметы, договариваться друг с другом,
планировать деятельность, быть лидером, применяли свои знания в новой ситуации,
сотрудничать в совместном решении проблемы.
- А что необходимо сформировать Лягушонку? (
необходимо научиться принимать точку зрения других. (Работать в коллективе,
принимать точку зрения других, владеть собой)

Все мы знаем, что многие дети, когда приходят в школу, то не умеют общаться и
сотрудничать. И задача педагогов - помочь детям подружиться между собой,
помочь  наладить общение, научить их  работать в парах, группах.

А
как мы это можем сделать?
Основным средством обучения детей
взаимодействию и сотрудничеству в начальной школе, на мой взгляд,  является
организация деятельности учащихся в малых группах в игровой форме.

В
игре повышается интерес к учёбе, мотивация учения, происходит развитие личности
ребёнка, вырабатывается активная позиция.

Сегодня
я хочу познакомить вас с детским тимбилдингом.
 «Тимбилдинг»
 Что
такое тимбилдинг? Ваши варианты ответов.

Итак,
давайте разберемся, что же такое тимбилдинг и почему он так необходим в детском
коллективе.
Командообразование,
или тимбилдинг (англ. Team building — построение команды) — термин, обычно используемый
в контексте бизнеса и применяемый к широкому диапазону действий для создания и
повышения эффективности работы команды..
Термин
Тимбилдинг
Я
хочу рассказать вам о детском тимбилдинге.
Детский тимбилдинг - это мероприятие
(игра), направленное на развитие способности чувствовать себя уверенным
неразрывным звеном одной команды. Участвуя в групповых мероприятиях, ребенок
учится контактировать со своими сверстниками, находить с ними общий язык.
Чем хорош тимбилдинг?
Упражнения тимбилдинга
построены так, что участник не может сделать их в одиночку. Обязательна
работа в команде. Во всех тимбилдинг-тренингах есть задания, формирующие доверие
друг к другу. А чем сплоченнее команда, чем больше участники
доверяют друг другу, тем быстрее они выполняют задания.
Мне очень повезло, что я
пришла работать в эту школу.В  которой,слаженно работает сильная команда.
Котороя помогла мне стать частью целового для достижения своих целей . Именно
эта работа подтолкнула меня на создание детского сплоченного коллектива в своем
классе.
И тимбилдинг как технология
помогла мне детей сплотить , как инструмент помогла мне дать понять им, что
пока они работают вместе,им будет успешно, плодотворно и интересно учиться .
Приемы Тимбилдинга
используются мною не только во внеурочное время и также проходят по всем моим
урокам, они приводят сближению детей способствуют улучшению климата и создают
комфортную образовательную среду.
И сегодня я хочу вас познакомить с
некоторыми приемами тимбилдинга, которыми я пользуюсь в своей работе.
 Уважаемые коллеги
представьте что вы на уроке русского языка .Я попрошу 6 участников
выйти ко мне, встаньте в ряд лицом к зрителям ..
Мы будем играть. Игра называется Алфавит, я сейчас прикреплю Вам на спины
буквы, а Вы должны будете в течении 1 минуты стать в соответствии с буквами в
алфавитном порядке. Главное правило,буквы не озвучивать  (буквы
А Д К М Н О).
Хорошо,
молодцы!!А теперь из предложенных букв составьте слово КОМАНДА. Главное правило
буквы не озвучивать
Вывод:
игра учит доверию, выявлению лидеров, оценки роли каждого игрока в команде.
Урок математики.
Группа должна
быстро, без слов, построить, используя всех игроков команды, следующие фигуры:
квадрат;
треугольник;
ромб;
букву;
птичий косяк.
Психологический
смысл упражнения: координация совместных действий, распределение ролей в групп.

Посмотрите на слайд, и прочитайте "Тимбилдинг-
командообразование» Ваша задача  команды: произнести эту фразу без слов.
на гласные буквы - хлопать
на согласные - топать
кавычки, пробелы и знаки препинания - надо
встать и сесть

-Вы
готовы?
-Приготовились,
начинаем.
-
Удалось ли вам выполнить данное задание?
_Чему
учит нас это упражнение? (Координация совместных действий)

«ПОСИДЕЛКИ»

 Все встают и
выстраиваются в затылок в один большой круг. Дальше надо встать как можно
плотнее друг к другу, сделав круг более узким.
Затем наступает главная и самая трудная часть. Попробуйте все одновременно
согнуть ноги и присесть друг к другу на колени. Если получилось, рано
радоваться! Теперь постарайтесь удерживаться в таком положении и еще вытянуть
руки в стороны.
Вывод: игра учит
доверию, формирует стрессоустойчивость, умение работать слаженно в команде, где
каждый отвечает не только за себя, но и за
Сейчас предлагаю вам поиграть в игру «Слепая
геометрия»
Для этого нужно встать в круг на расстоянии руки друг
от друга, (Ведущий кладет в круг веревку). Первое, что должны сделать с завязанными
глазами — найти веревку и взять ее в руки. Затем вы должны построить из веревки
треугольник. При этом нельзя класть веревку на пол и держать ее должны обеими
руками все участники.
-Вы можете свободно общаться, договариваться
Возникали ли во время выполнения задания трудности с
общением, пониманием друг друга или выражением своих мыслей? Когда и как вы их
решали? Как каждый из вас ощущал себя во время упражнения? Возникали ли у вас
раздражение, гнев? Были ли моменты радости, удовольствия?
-Что испытывали при выполнении задания?
Сплоченности  коллектива
Вывод: кроме
формирования коммуникативных навыков, эти упражнения ненавязчиво развивают
физическое здоровье детей: координацию движений, выносливость, гибкость,
ловкость.
Задачу
формирования коммуникативных УУД считаю приоритетной, т.к. она является одной
из важных составляющих успешности обучающихся.

РЕФЛЕКСИЯ
СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
«Все в твоих руках».
Наш мастер-класс подходит к
концу.
   Давайте
подведем итог нашего мастер класса по методике Ясюковой Людмилы Апполоновны . Я
раздам вам небольшие тексты с пропущенными словами , вы должны вставить по
смыслу слова , чтобы предложение получились правильными. Давайте послушаем что
у нас получилось?

Какие универсальные учебные действия
сформированы у героев сказки?
1. Умеют взаимодействовать друг с другом.
2. Работают индивидуально.
3. Умеют работать в команде.
4. Умеют использовать в работе нужные предметы.
5.Каждый самостоятельно решает проблему.
6. Договариваются друг с другом, планируют свою
деятельность.
7. Применяли свои знания в новой ситуации.
8.Делали работу в паре.
9. Сотрудничали в совместном решении проблемы.

А что необходимо сформировать Лягушонку?

1.Ему нужно научиться работать индивидуально.
2. Ему нужно научиться работать в коллективе.
3. Ему нужно научиться отстаивать своё мнение.
4. Ему нужно научиться принимать точку зрения других.

Упражнения тимбилдинга
построены так, что участник не может сделать их в _________. Обязательна
работа в ________. Во всех тимбилдинг-тренингах есть задания, формирующие _____________друг
к другу. А чем ____________ команда, чем больше участники доверяют
друг другу, тем _________ они выполняют  задания.
Упражнения тимбилдинга
построены так, что участник не может сделать их в _________. Обязательна
работа в ________. Во всех тимбилдинг-тренингах есть задания, формирующие _____________друг
к другу. А чем ____________ команда, чем больше участники доверяют
друг другу, тем _________ они выполняют  задания.
Упражнения тимбилдинга
построены так, что участник не может сделать их в _________. Обязательна
работа в ________. Во всех тимбилдинг-тренингах есть задания, формирующие _____________друг
к другу. А чем ____________ команда, чем больше участники доверяют
друг другу, тем _________ они выполняют  задания.
Упражнения тимбилдинга
построены так, что участник не может сделать их в _________. Обязательна
работа в ________. Во всех тимбилдинг-тренингах есть задания, формирующие _____________друг
к другу. А чем ____________ команда, чем больше участники доверяют
друг другу, тем _________ они выполняют  задания.
Упражнения тимбилдинга
построены так, что участник не может сделать их в _________. Обязательна
работа в ________. Во всех тимбилдинг-тренингах есть задания, формирующие _____________друг
к другу. А чем ____________ команда, чем больше участники доверяют
друг другу, тем _________ они выполняют  задания.
Упражнения тимбилдинга
построены так, что участник не может сделать их в _________. Обязательна
работа в ________. Во всех тимбилдинг-тренингах есть задания, формирующие _____________друг
к другу. А чем ____________ команда, чем больше участники доверяют
друг другу, тем _________ они выполняют  задания.
Упражнения тимбилдинга
построены так, что участник не может сделать их в _________. Обязательна
работа в ________. Во всех тимбилдинг-тренингах есть задания, формирующие _____________друг
к другу. А чем ____________ команда, чем больше участники доверяют
друг другу, тем _________ они выполняют  задания.

file_name: мастер класс !!!ТИМБИЛДИНГ.docx

alt: А как мы это можем сделать? Основным средством обучения детей взаимодействию и сотрудничеству в начальной школе, на мой взгляд, является организация деятельности учащихся в малых…

alt: Приемы Тимбилдинга используются мною не только во внеурочное время и также проходят по всем моим урокам, они приводят сближению детей способствуют улучшению климата и создают…

title: Мастер класс


extracted_text:
Психологический квест для детей с ОВЗ 2-5
классы
(ЗПР, УО)
«Путешествие в город профессий»

Цель: организация
досуговой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:
1.
Способствовать развитию основных психических функций (восприятие,
внимание, память, воображение, мышление).
2.
Активировать пассивный словарь детей.
3.
Способствовать формированию нравственных качеств: доброта,
сострадание, справедливость, желание оказать помощь слабому или нуждающемуся в
ней.
4.
Коррекция и развитие логического мышления, быстроты реакции,
двигательной сферы.

Методы: словесные,
наглядные, практические.

Ход
мероприятия:

Ведущий:
Добрый
день!
Сегодня мы с вами отправимся в необычное
путешествие. А Необычным наше путешествие будет потому, что мы отправимся
путешествовать по необычному городу, которого нет на карте России, но этот
город очень важный для ребят. Этот город называется «Город Профессий». Ведь
когда они подрастут, то должны будут сделать очень важный выбор, выбрать
профессию. Ребята, а вы выбрали себе профессию?
Но чтобы попасть в этот город,  нужно пройти несколько испытаний. Сейчас
каждая команда получит специальный маршрутный лист, на котором будет написаны
номера станций. На каждой станции вас будет ждать дежурный с заданием.
Итак, оправляемся!

1 станция: «Пословицы и поговорки»
Задание: закончить пословицу или поговорку о труде.
Дежурный по станции: Здравствуйте, ребята! Дано
начало пословиц и поговорок о труде, а мы с Вами должны из предложенных
вариантов ответов окончания пословицы (поговорки) выбрать правильный ответ. Вы
готовы?

Кто не работает, тот …
Не танцует;
Не поёт;
Не ест

Кто любит труд, того люди…
Уважают;
Ценят;
Чтут.

Хочешь есть калачи – не сиди …
На месте
На печи
На полу

Труд человека кормит, а лень…
Украшает;
Портит;
Подбадривает.

Умелые руки не знают…
Поруки;
Муки;
Скуки

Без труда – не вынешь и рыбку из …
Болота;
Пруда;
Озера.

Птицу узнают в полете, а человека …
В еде;
В работе,
В игре.

Любишь кататься, люби и саночки…
Рассматривать;
Чистить;
Возить .

2 станция: «Профессии»
Задание: отгадать профессию
Дежурный по станции: здравствуйте, ребята! Я сейчас проверю, как хорошо вы знаете профессии. Я буду
загадывать загадки, а вы искать отгадку.

Встаём мы очень рано,
Ведь наша забота —
Всех отвозить по утрам на работу.
(Водитель)

Нам даёт товар и чек
Не философ, не мудрец
И не суперчеловек,
А обычный …
(Продавец)

В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех.
Только вспомнить остаётся,
Весельчак тот как зовётся.
(Клоун)

В ресторане их найду я —
Эти люди в колпаках
Над кастрюлями колдуют
С поварешками в руках.
(Повар)

Мелом пишет и рисует,
И с ошибками воюет,
Учит думать, размышлять,
Как его, ребята, звать?
(Учитель)

3 станция: «Предметы-помощники»
Задание:  подобрать предметы к профессии
Дежурный по станции: Ребята,
у каждого человека, который работает по профессии, есть предметы-помощники. Кто
из Вас правильно выберет предметы – помощники для людей, чьи профессии
представлены на картинках, тот и будет победителем и получит сладкий приз. Приз
получат три самых активных участника.
Итак,
выбери предметы, необходимые:
-       для Инспектора дорожного движения (жезл,
лопата, свисток, труба, поварёшка, светофор);
-       для повара (молоток, ножик,
кастрюля, поварёшка, расчёска);
-       для строителя (шпатель, книги,
гитара, тележка, глобус, кирпичи, лопата)
-       для врача (градусник, бинт,
аптечка, таблетки, каска, багор)
-       для пожарника (огнетушитель, топор,
градусник, аптечка)

4 станция: «Пазлы»
Задание: сложить картинку
Дежурный по станции: ребята, у меня сегодня
рассыпалась картинка со схемой поездов. Помогите собрать!

5 станция: «Шифр»
Задание: используя шифр, прочитай записку
Дежурный по станции: ребята, помогите, пожалуйста.
Сегодня кто-то оставил на станции записку, а я не могу понять, что в ней
написано.

6 станция: «Буквенная азбука»
Задание: решить буквенные примеры
Дежурный по станции: ребята, решите, пожалуйста,
необычные примеры.

7 станция: «Шифровка»
Задание: подобрать словосочетания.
Дежурный по станции:  человека часто сравнивают с
животными. Подберите  и составьте словосочетания

Вот и закончилось наше путешествие. Пока наше жюри подводит итоги,
предлагаю вам потанцевать.

file_name: Психологический квест для ОВЗ 2-5 классы.doc

alt: Психологический квест для детей с

alt: Профессии» Задание: отгадать профессию

alt: Вот и закончилось наше путешествие


extracted_text:
План
занятия по театрализованной деятельности
для младших школьников 1
класса, отделения слабослышащих детей

«Сказки добрые и
грустные»

Автор-составитель:
Моисеева Раиса Ивановна –
Учитель высшей
квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
ТОМСК

Цель:  создание условий для развития
диалогической речи,  аналитического мышления,  понимания нравственного смысла
сказок.
Задачи:
·
формировать
познавательный интерес детей к устному народному творчеству;
·
упражнять
в проговаривании фраз речевого этикета на одном выдохе;
·
воспитывать
доброжелательность, положительное отношение к собственной деятельности и её
результату;
·
развивать
слуховое восприятие, формирование произнош6ения, внимание, память, речь;
Материалы и оборудование:
индивидуальные слуховые аппараты, фонетический
экран, компьютер, музыка на флеш-карте, речевые карточки, кукла Петрушка,
воздушные шарики на каждого ребёнка, фломастеры.
Методы и приёмы: восприятие
материала на слуховой основе, игра-приветствие, художественное слово, беседа,
поощрение словом.
Словарная работа:  красивая книга,
сказки, добрая, весёлая, грустная
Оборудование: яркие
иллюстрированные книги,  иллюстрации к сказкам «Колобок», «Курочка Ряба»,
«Гуси-лебеди». Сборник «Русские народные сказки», шапочки-маски к сказкам.

Ход занятия
Организационный момент
Педагог: - Здравствуйте,
ребята! (работа за фонетическим экраном, педагог произносит слова речевого
этикета, дети повторяют хором и индивидуально)
-
Вы любите сказки? Давайте вспомним и назовём сказки, которые вы уже знаете. (Дети
отвечают, ориентируясь на представленную картинку, при затруднении считывают с
речевой карточки)
-
Сказки давно-давно люди рассказывали друг другу, а потом их стали писать, чтобы
не забыть. Сказок очень много и все они разные. Есть сказки добрые, весёлые, а
есть и грустные. Давайте мы сейчас вспомним героев из сказок. Кого вы можете назвать?
(Дети называют, при затруднении н7азывают по иллюстрации).
-
Ребята,  а каким был Колобок?  (добрый, весёлый, смелый, круглый, вкусный)

-
Что вы можете сказать о лисе. А лиса, какая? (хитрая, рыжая, жадная,
плутовка)
-
А волк? (злой, серый, жадный, страшный)
-
Скажите, сказка «Колобок» добрая или грустная? (грустная)
-
Верно. А почему?  (Лиса съела  Колобка)
Предметно-практическая часть. Драматизация
сказки «Колобок»
 -
Давайте,  поиграем
Игры
на развитие внимания, речевые игры, дыхательные упражнения (далее дети
выбирают шапочки-маски и изображают героев сказок, имитируют движения животных
и мимически изображают их по характеру, ориентируясь на иллюстративный материал)
Итог.
Рефлексия
-
Ребята, если вам понравилась наша встреча, подарите берёзке зелёные листики,
если было трудно, подарите берёзке жёлтые листики, а может быть, кому не
понравилась наша встреча – отдайте берёзке коричневые листики. Молодцы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева План занятия по ТД.docx

alt: План занятия по театрализованной деятельности для младших школьников 1 класса , отделения слабослышащих детей «Сказки добрые и грустные»

alt: Итог. Рефлексия - Ребята, если вам понравилась наша встреча, подарите берёзке зелёные листики, если было трудно, подарите берёзке жёлтые листики, а может быть, кому не…

title: План занятия по театрализованной деятельности "Сказки добрые и грустные" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Лекция на тему:
Расчетно-аналитические методические приемы

Использование
в контрольно-аудиторском процессе расчетно-аналитических методических приемов
дает возможность определить общее состояние объектов контроля: невыполнение
государственного заказа на выпуск продукции народного потребления, снижение
производительности труда против запланированной, неритмичность производства
продукции, увеличение брака, убыточность отдельных видов продукции, перерасход
металла против норм, неоптимальные маршруты перевозки продукции и т. п.
Кроме того,
расчетно-аналитические методические приемы дают возможность выявить факторы,
негативно повлиявшие на результаты финансово-хозяйственной деятельности
производственных единиц предприятия, концерна, и установить дальнейшее
направление контрольно-аудиторского процесса с целью выявления мест
сосредоточения разных потерь и перерасходов, а также конкретных лиц,
ответственных за неудовлетворительные результаты хозяйствования. При
проведении контроля такие методические приемы сочетают с документальными.
Расчетно-аналитические
методические приемы включают экономический анализ, статистические расчеты и экономико-математические
методы, которые в контрольно-аудиторском процессе используются с ЭВМ.
Экономический
анализ в финансово-хозяйственном контроле и аудите применяется при
проверке производства и реализации продукции, использовании трудовых ресурсов,
основных фондов и материалов в производстве, выявлении перерасходов
себестоимости отдельных видов продукции, определении ее рентабельности, а также
действительного финансового состояния предприятия.
В условиях
рыночных отношений важной задачей контроля является выявление фактов
уменьшения объемов реализации продукции в государственной отчетности по договорам
с другими предприятиями и занижение полученного валового дохода с целью
уклонения от налогообложения.
Одним из
приемов проверки данных о произведенной и реализованной продукции является
составление баланса товарной продукции (табл. 5.2).
Из данных
табл. 5.2 видно, что на предприятии образовался значительный объем
нереализованной продукции. По оптовым ценам, принятым в плане, остаток
нереализованной продукции на конец года составлял 240 400 грн., а по
себестоимости — 210 300 грн., т.е. увеличился соответственно на 146 316 грн.
(240 400 - 94 084), а по производственной себестоимости — на 130 238 грн. (210
300 - 80 062).
С помощью
документальных методических приемов в процессе контроля по данным бухгалтерского
учета на счетах «Основное производство», «Готовая продукция», «Товары
отгруженные, выполненные работы и услуги», «Реализация» и «Внутрисистемный
отпуск товаров, работ и услуг» устанавливают, кем отпущена продукция, когда
оприходована на складах, почему не отгружена покупателям или почему не
поступила за нее оплата. Это дает возможность изучить искажения учета объемов
продукции при производстве и на стадии реализации ее покупателям. В частности,
необходимо осуществить инвентаризацию остатка продукции на конец года на
складах предприятия. Бывают случаи, когда фактический остаток нереализованной
продукции отражен неправильно. Продукция реализована, на складах ее
значительно меньше, но деньги на счет предприятия полностью не поступили, а
остались на счетах в зарубежных банках, открытых на вымышленных лиц.
Статистические
расчеты дают возможность определить совокупный (валовой) продукт,
являющийся суммой материальных благ, создаваемых за определенный период
(преимущественно за год) в отраслях материального производства. Совокупный
продукт возникает в результате сложных производственных отношений как внутри
отдельных предприятий, так и между отраслями. При этом продукция одного вида
используется как исходный материал при производстве продукции другого вида,
что, естественно, приводит к повторному учету перенесенной стоимости в общей
стоимости произведенной продукции, например использования ткани при пошиве
одежды, кожаного сырья при производстве обуви. В связи с этим планы
производства выполняются предприятиями без особых усилий благодаря
использованию дорогостоящего сырья.

Таблица 5.2.
Баланс товарной продукции, выпущенной и реализованной за контролируемый период
швейным объединением «Галант», грн.

Задача
контроля — проведение статистических расчетов и элиминирование влияния внешних
факторов на выполнение плановых заданий контролируемым предприятием, т.е.
затрат прошлого овеществленного труда, изменения индекса цен на сырье и
средства труда и т. п. Кроме того, в процессе контроля статистические расчеты
используют при установлении ритмичности выпуска продукции в натуральном виде,
что особенно важно для контроля выполнения государственного заказа на
производство товаров народного потребления, при контроле использования рабочего
времени, определении уровня производительности труда и его оплаты, вычислении
индекса затрат на 1 грн. товарной продукции и других показателей,
характеризующих производственную и финансово-хозяйственную деятельность
предприятия.
Экономико-математические
методы используют в финансово-хозяйственном контроле для установления оптимальных
производственных ситуаций и сопоставления их с факторами, сложившимися в
процессе производства. Прежде всего к ним необходимо отнести методы линейного
программирования, с помощью которых определяют оптимальный вариант плана,
например использования автомобилей при выполнении транспортного процесса. При
этом решают следующие задачи:
сокращение
нулевого пробега подвижного состава путем рационального распределения
автомобилей по клиентам и маршрутам;
уменьшение
расстояния перевозки грузов с помощью закрепления потребителей за поставщиками;
повышение
коэффициента использования пробега путем планирования рациональных маршрутов
перевозок массовых грузов и ликвидации встречных перевозок;
сокращение
простоев автомобилей и других машин и механизмов под погрузкой (разгрузкой);
снижение
себестоимости автомобильных перевозок, увеличение прибыли (дохода),
высвобождение подвижного состава (выполнение заданного объема перевозок с
меньшим количеством автомобилей).
Экономико-математические
методы применяют при оптимизации раскроя тканей, когда межлекальные отходы в
швейном производстве минимальны.
В процессе
контроля экономико-математические методы используют для выявления
неиспользованных резервов рационального хозяйствования, экономного расходования
материальных и трудовых ресурсов.
Результаты
применения расчетно-аналитических методических приемов в процессе контроля
оформляют в виде машинограмм (ведомостей), которые прилагают к акту комплексного
аудита деятельности предприятия.
Таким образом,
применение в финансово-хозяйственном контроле и аудите экономического анализа,
статистических расчетов и экономико-математических методов (с
использованием ЭВМ) повышает научную достоверность контроля и его
эффективность в рациональном хозяйствовании в условиях рыночных отношений.


extracted_text:
Использование форм,
методов обучения и воспитания с учетом
ФГОС, индивидуальных интересов, потребностей и возможностей личностей учащихся

Сейчас
много говорится о материально-технической стороне создания компьютерной базы
учебных заведений, о ликвидации компьютерной неграмотности обучающих и
обучающихся, о том, как учить пользоваться все усложняющимся программном
обеспечением, работать в Интернете и т.д. Но, совершенно недостаточное внимание
уделяется важнейшей, первоочередной задаче – разработке общей методики
применения современных информационных и телекоммуникационных технологий,
компьютерных и мультимедийных продуктов в учебном процессе и вооружению
частными приемами этой методики преподавателей каждого предметного профиля для
каждодневной работы.
Чтобы
овладеть методикой выбора методов обучения, необходимо хорошо знать все их
многообразие, уметь эффективно использовать каждый из них. Так как урок в
качестве неотъемлемых компонентов имеет организацию, стимулирование и контроль,
то и методы обучения можно разделить на три большие группы:
·
методы организации
учебно-познавательной деятельности;
·
методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности;
·
методы контроля за эффективностью
учебно-познавательной деятельности.
Каждая
из названных групп методов состоит из конкретных методов обучения.
Так,
при организации учебно-познавательной деятельности применяются в первую очередь
словесные методы (рассказ, лекция, беседа и др.), наглядные методы
(демонстрация какого-либо устройства, показ иллюстраций, схем, рисунков),
практические методы (упражнения, лабораторные, практические работы и др.).
Традиционный урок начинает играть новыми гранями, когда в качестве школьной
доски используется проектор и компьютер. Качественный демонстрационный материал
значительно обогащает уроки “Окружающего мира”, наглядные интерактивные модели
упрощает понимание математики, а использование текстового редактора помогает
организовать коллективную работу над текстом. Поддержка в форме тезисов, цитат,
изображения и звука помогает учащимся  школы значительно больше, чем взрослым,
позволяя организовать свои мысли и речь.
Включение
активных методов в учебный процесс активизирует познавательную активность
учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к
самостоятельному обучению; обеспечивает в максимально возможной степени
обратную связь между учащимися и преподавателями. В настоящее время наиболее
распространенными являются следующие активные методы обучения:
практический
эксперимент;
метод
проектов – форма организации учебного
процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащегося,
развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и
творческих способностей в процессе создания новых продуктов, обладающих
объективной или субъективной новизной, имеющих практическую значимость;
групповые
обсуждения – групповые дискуссии
по конкретному вопросу в относительно небольших группах учащихся (от 6 до 15
человек);
мозговой
штурм – специализированный метод
групповой работы, направленный на генерацию новых идей, стимулирующий
творческое мышление каждого участника;
деловые
игры – метод организации
активной работы учащихся, направленный на выработку определенных рецептов
эффективной учебной и профессиональной деятельности;
ролевые
игры – метод, используемый для
усвоения новых знаний и отработки определенных навыков в сфере коммуникации.
Ролевая игра предполагает участие не менее двух “игроков”, каждому из которых
предполагается провести целевое общение друг с другом в соответствии с заданной
ролью;
баскет
– метод – метод обучения на
основе имитации ситуаций. Например, обучаемому предполагают выступить в роли
экскурсовода по музею компьютерной техники. В материалах для подготовки он
получает всю необходимую информацию об экспонатах, представленных в зале;
тренинги – обучение, при котором в ходе проживания или
моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность
развить и закрепить необходимые знания и навыки, изменить свое отношение к
собственному опыту и применяемым в работе подходам;
анализ
практических ситуаций – метод
обучения навыкам принятия решений; его целью является научить учащихся
анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, генерировать
альтернативные пути решения, оценивать их, выбирать оптимальное решение и
формировать программы действий.
Выбор
методов активного обучения зависит от различных факторов. Но в первую очередь
выбор метода определяется дидактической задачей занятия. Для выбора конкретного
активного метода можно воспользоваться приведенной классификацией методов
активного обучения.
Хочется
уточнить, что под ИКТ следует понимать любые носители информации: бумажные
(традиционная библиотека), магнитные (аудио- и видеокассеты), цифровые
(компьютеры и программное обеспечение) и телекоммуникационные (компьютерные
сети). В свою очередь информационные компьютерные ресурсы для образовательных
целей можно разделить на следующие категории:
-
электронные учебники;
-
электронные справочники (словари, энциклопедии и т.п.)
-
электронные библиотеки объектов (базы данных текстовой, графической, звуковой и
видеоинформации).
Психологическая
готовность к жизни в информационном обществе, компьютерная грамотность,
культура использования персонального компьютера как средства решения задач
деятельности становятся сейчас необходимыми каждому человеку независимо от
профессии. Все это предъявляет качественно новые требования к  образованию,
цель которого – заложить потенциал обогащенного развития личности.
НИТ
в органическом сочетании с традиционными средствами воспитания и обучения
входят в жизнь на ранней ступени образования, повышая качество обучения,
способствуя развитию ребенка как творческой личности.
Информатизация
образования приводит к радикальной перестройке содержания и методов воспитания
и обучения. Новые информационные технологии входят в систему дидактики по ряду
направлений: они становятся новыми средствами игровой деятельности,
умственного, речевого, физического развития детей, обогащают новым содержанием
общения детей друг с другом и с учителем, входят в систему с традиционными
методами и приемами, техническими средствами обучения, разнообразят ассортимент
и содержание дидактических пособий. Открываются новые возможности для развития
методов и организационных форм обучения и воспитания детей.

file_name: использ форм и методов.doc

alt: В настоящее время наиболее распространенными являются следующие активные методы обучения: практический эксперимент; метод проектов – форма организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащегося,…

alt: Психологическая готовность к жизни в информационном обществе, компьютерная грамотность, культура использования персонального компьютера как средства решения задач деятельности становятся сейчас необходимыми каждому человеку независимо от…

intro: Сейчас много говорится о материально-технической стороне создания компьютерной базы учебных заведений, о ликвидации компьютерной неграмотности обучающих и обучающихся, о том, как учить пользоваться все усложняющимся программном обеспечением, работать в Интернете и т.д. Но, совершенно недостаточное внимание уделяется важнейшей, первоочередной задаче – разработке общей методики применения современных информационных и телекоммуникационных технологий, компьютерных и мультимедийных продуктов в учебном процессе и вооружению частными приемами этой методики преподавателей каждого предметного профиля для каждодневной работы.Включение активных методов в учебный процесс активизирует познавательную активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает в максимально возможной степени обратную связь между учащимися и преподавателями

профессиональное образование

group: Другое

tags: методы обучения

tags: методика обучения

tags: учебно-познавательная деятельность

title: Использование форм, методов обучения с учетом ФГОС