extracted_text:
МДОБУ
«Новоарбанский детский сад «Радуга»

Образовательная
деятельность в средней группе по ФЭМП
 с
элементами марийского фольклора
 «Сундук
со сказками»

Подготовила:

воспитатель

Каляканова
В.В.

п.
Новый
2022
год
Программное
содержание:
1.        Закрепить
у детей количественный и порядковый счет и знание цифр от 1 до
5.
2.        Продолжать
учить анализировать частично расчлененный образец.
3.        Упражнять
в умении передвигаться в указанном схемой  направлении.
4.        Продолжать
формировать у детей умение ориентироваться во времени, определять по
объективным признакам части суток и их последовательность.
5.
Закреплять умение детей соотносить форму предметов с геометрическими фигурами.
6.        Развивать
внимание, память, связную речь.
7.        Воспитывать
интерес к марийскому народному творчеству: сказкам, загадкам, потешкам,
пословицам.
Демонстрационный
материал: иллюстрации к марийским сказкам., частично расчлененная схема дома,
Баба Яга, угощения разной формы, кочки на болоте с цифрами, сундук.
Раздаточный материал:
угощения разной формы, "тарелочки": круглые, , треугольные,
квадратные, схемы расчлененного дома /для индивидуальной работы/.
Ход:
Вос-ль:
Ребята, здравствуйте, я сегодня вам предлагаю отправиться в сказочное
путешествие. Хотите? Тогда пойдем /заходим в импровизированный лес/.
Ой, какой
чудесный лес, деревья прямо до небес!
Птицы разные
поют, постоим немного тут.
Вос-ль:
Ребята, мы с вами попали в сказочный лес. А вы знаете, ребята, как слово лес
звучит на марийском языке? Чодыра! Слышите, сюда кто-то спешит.
Стук, шорох
Кузя: Салам
лийже, ребята, здравствуйте! беда, беда! Мой сундук со сказками, пословицами,
поговорками украли. Как же я без сундука теперь буду: ведь в нем все марийские сказки
живут?
Вос-ль:
Ребята, что же теперь делать? /ответы детей/. Кузя, мы тебе поможем найти твой
сундук, а ты нам за это свои сказки расскажешь.
Кузя: Сказки
то я вам расскажу, я их много знаю. Только вот сундук то мой придется искать в
сказочной стране, а там много чего приключиться может. Не испугаетесь?
Чтоб попасть
ребята в сказку нужно трудный путь пройти,
Все болота и
овраги надо будет обойти. Вы готовы?
Вос-ль: Куда
это мы пришли?
Кузя: А это в
нашей сказочной стране математическое болото. Хотите узнать, как надо идти по
этому болоту? На каждой кочке написаны цифры от 1 до 5.
Надо
наступать на кочки, начиная с цифры 1 и далее по-порядку. Понятно? А перед тем
как идти, давайте посчитаем сколько всего кочек на болоте /счет/.
Вы не забыли,
как правильно идти по болоту? Давайте сначала по болоту пойдут мальчики, а
девочки будут смотреть, правильно ли мальчики идут.
Вос-ль:
Девочки, все ли мальчики правильно перешли болото?
Вос-ль: А
теперь по болоту идут девочки, а мальчики контролируют.
Кирилл,
правильно девочки прыгали с кочки на кочку? Никто не ошибся?
Вос-ль:
Ребята, Кузенька, посмотрите, а вот и сундук.
Кузя:
Радость-то, какая! Можно теперь и сказки сказывать.
Ой, вы,
детушки, касатушки!
Проходите, не
стесняйтесь.
Поудобнее
располагайтесь. /дети садятся на рабочие места/
Всем ли
видно, всем ли слышно,
Всем ли места
хватило?
Приготовьте
ушки, глазки
Расскажу-ка я
вам сказки. /Кузя садится/
Кузя: Хотите
узнать, какие сказки живут в моем сундуке. Тогда слушайте отрывок из марийской
народной сказки:
По
блестящей шелковой лестнице
Поднялась я на высокую гору—
Не поймает меня Вувер-кува,
Не достанет Водяной владыка.
Ребята, как
вы думаете  какое название у этой сказки?
Название  этой
сказки… «Серебозубая Пампалче» /показ иллюстрации/.
Вос-ль: Ребята,
Слушайте мою сказку.
Настряпала Пампалче
для своего батюшки угощения. Да так старалась, что настряпала круглые ватрушки,
треугольные рясстягаи, квадратные земляничные слойки.
Увидел батюшка
угощения и говорит: «Вот разложишь все угощения по тарелкам такой же формы,
тогда и отпущу тебя в лес с подружками по годы». Заплакала Пампалче, ведь она
не знает геометрических фигур и совсем не сможет одна справиться с заданием своего
отца. Давайте ей поможем и разложим правильно все угощения. Только сначала
вспомним геометрические фигуры. Для вас на столах приготовлены тарелочки разной
формы. Посмотрите, какой формы тарелочки? Сколько всего тарелочек у Кирилла?
Молодцы. А теперь слушайте внимательно задания:

Покажите тарелку, у которой нет
     углов.
Покажите тарелку с четырьмя углами.
Почему вы не показали треугольник?

Молодцы,
теперь можно раскладывать угощения. Внимательно смотрите на форму угощения и
кладите на тарелочку нужной формы.
Индивидуальная
работа: Посчитай, сколько всего у тебя тарелок круглых?
Дима, на
какой тарелке у тебя больше угощений? На сколько?
Кузя:
Молодцы. Все справились.
Вос-ль: Это
потому, что ребята хорошо знают геометрические фигуры.
Уберите
угощения на поднос, тарелочки отодвиньте на край стола.
Кузя: Вы
готовы слушать следующую сказку? /достать из
сундука Бабу Ягу Вувер Кува/.
Как вы
думаете, из какой сказки наша гостья? /из марийской
народной сказки «Девочка и Вувер Кува»/. Посмотрите,
ребята, на Бабу Ягу. Что-то она грустная, совсем незлая. Что же случилось у тебя,
Баба Яга?
Б.Я.: Что
расскажу тебе, горемычный ты мой. Давно я живу в сказках в своей избушке на
курьих ножках. Ветхая она у меня стала, старая. Налетел недавно на наш лес
ураган, да и развалил мою избушку на части. Попыталась я её собрать, да ничего
у меня не получилось. Может ты мне, Кузенька, поможешь, аль ребята? Я вам даже
схему дома принесла и кусочки от избушки.
Кузя: Ребята
у нас умные, помогут тебе.
Вос-ль:
Посмотрите, на какие фигуры рассыпалась избушка Бабы Яги? /на треугольники/. На
сколько треугольников? /на 5/.Давайте рассмотрим схему дома.
Вос-ль: Из
какой геометрической фигуры состоит крыша? /из большого треугольника/.
Смотрим
дальше. Из какой геометрической фигуры состоят стены дома? Сколько
треугольников нам потребуется, чтобы собрать квадрат? /2/.
Вос-ль: Ну, а
теперь можно собирать дома. Давайте их будем собирать на полянке /на ковре/. На
большом пне приготовлены для вас части избушки. Найдите себе на полянке место и
приступайте к работе. БЕРИТЕСЬ ДРУЖНО – НЕ БУДЕТ ГРУСТНО.
/во время выполнения задания Баба Яга дает совет, например:
«Подравняй крышу, а не то мне дуть будет»/.
Вос-ль:
Молодцы, все справились. А что нам помогло справиться с заданием?
Кузя: Для
Бабы Яги дома построили, целая улица получилась.
Вос-ль А
сейчас давайте построим дом для мухи. Вставайте в круг.
Физическая
минутка «Мухин дом».
Ох, ох, что
за гром?
(руки к щекам,
наклоны в сторону).
Муха строит
новый дом.
(Движения
руками, имитирующие работу с молотком).
Молоток:
стук-стук
(хлопки руками
перед собой),
Помогать идет
петух
(шаги с
наклонами в стороны).
Катились
колеса, колеса, колеса
(руки согнуты в
локтях, ладони вперед, выполнять подталкивающие движения),
Катились
колеса все влево, все косо
(руки на поясе,
вращательные движения туловищем),
Скатились
колеса на луг под откос
(то же, в
обратную сторону);
И вот, что
осталось от этих колес
(выпрямиться,
развести в стороны).
Кузя: Ребята,
а вы не забыли, что в моем сундуке живут и потешки, и загадки, и пословицы, и
поговорки. Давайте их послушаем.
Итак, первая
загадка.
Серое сукно
тянется в окно.
Про какое
время суток эта загадка? /вечер/. Покажите картинку, на которой изображен
вечер. Как вы догадались? /показ большой иллюстрации /.
А теперь
слушайте потешку:
Ночь прошла
Темноту
увела.
Замолчал
сверчок,
Запел
петушок.
Полежим
немножко,
Распахнем
окошко:
Здравствуй,
солнышко, колоколнышко!
Про какую
часть суток эта потешка? Объясните. Покажите картинку, на которой изображено
утро.
Слушайте
загадку:
Махнула птица
крылом, покрыла весь свет черным пером.
Про какое
время суток загадка? Почему вы так думаете? Покажите картинку.
И последняя
потешка:
Качу, качу,
зыбаю
Ушел отец за
рыбаю,
А дед ушел
дрова рубить,
А нянюшка –
пеленки мыть,
А мать пошла
уху варить,
Уху варить,
детей кормить.
Про какое
время суток эта потешка? Покажите картинку, объясните свой выбор.
Вос-ль:
Ребята, «Разложите картинки, начиная с утра». Степа, помоги мне разложить
картинки у доски /инд. работа/.
Вос-ль: Все
умницы. Как хорошо знать части суток, можно все успеть.
Кузя: Вот и
сказочкам конец, а кто слушал молодец! Остальные сказки я вам расскажу в
следующий раз.
Ой, голова
моя бедовая, совсем забыл. Ведь я для вас приготовил подарок за ваше усердие,
старание, помощь. Ведь правильно говорят в народе: «Без муки нет и науки».
Постарались, и у вас все получилось.». Без вас бы я не нашел свой сундук. Вот
вам, мои друзья, подарок  /книга сказок/. Прочитав эти сказки, может у вас
появится желание помочь еще какому-нибудь сказочному герою. Мне пора
возвращаться в сказку, а вам в детский сад. Скажите волшебные слова: «Раз, два,
три – в садик снова попади» /дети произносят
слова/.
Вос-ль: Что нам помогло выполнить все задания? Какие знания нам
пригодились

file_name: каляканова од фэмп.docx

alt: Программное содержание: 1.

alt: Здравствуй, солнышко, колоколнышко!

преподавание

group: Педагогика


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_406»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Pulmonary interstitial
emphysema presenting in a woman on the intensive care unit: case report and
review of literature
Abstract
Introduction
Pulmonary interstitial emphysema
is a life-threatening form of ventilator-induced lung injury. We present one of
the few reported adult cases of pulmonary interstitial emphysema in a woman
with respiratory failure admitted to our intensive care unit.
Case presentation
An 87-year-old Caucasian woman
with a diagnosis of community-acquired pneumonia was admitted to our intensive
care unit requiring invasive ventilation. The combination of a poor oxygenation
index and bilateral alveolar/interstitial infiltrates on a chest radiograph
fulfilled the criteria for adult respiratory distress syndrome; the cause was
thought to be a combination of the direct pneumonic pulmonary injury and
extrapulmonary severe sepsis. By day seven, the fraction of inspired oxygen,
peak airway and positive end expiratory pressures weaned sufficiently to allow
an uncomplicated percutaneous tracheostomy. On day 10, problems with
ventilation necessitated recruitment maneuvers with a Mapleson C circuit, after
which dramatic surgical emphysema was noted. An upper airway bronchoscopy
showed no obvious tracheal wall injury, and computed tomography of her chest
showed extensive surgical emphysema, perivascular emphysema and peribronchial
emphysema, which were consistent with a diagnosis of pulmonary interstitial
emphysema. Over the following days, despite protective ventilatory strategies
and intercostal tube thoracostomy, lung compliance along with oxygenation
deteriorated and our patient died on day 14.
Conclusion
The development of pulmonary
interstitial emphysema is a rare but real risk when caring for patients with
worsening lung compliance on the intensive care unit. Improved awareness of the
condition, early protective ventilation strategies and timely treatment of any
of the lethal complications will hopefully result in improved survival from the
condition in adults.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_406»


extracted_text:
Задания для практической
самостоятельной  работы

 Анализ дебиторской и кредиторской задолженности
Вопросы для обсуждения:
Показатели оборачиваемости задолженности. Сомнительная задолженность.
Методы управления задолженностью. Просроченная задолженность. Взаимосвязь
финансовой устойчивости и задолженности предприятия.
Типовые задачи:
Задача 2.4.1.

Определить какая величина скидки с договорной цены будет выгодна для
предприятия при условии сокращения срока оплаты до 30 дней.
Данные
для расчета.
Выручка
от реализации составляет 10000 тыс. руб. 30% от реализации осуществляется на
условиях предоплаты 70%- с образованием дебиторской задолженности.
Средний период
погашения дебиторской задолженности равен 40 дням. Темп инфляции за месяц- 35%.

Задача 2.4.2.

Рассчитать
выгодно ли предприятию, предоставлять скидку на 5% при условии, что период
погашения дебиторской задолженности снизится до 20 дней (против 30 дней).
Данные для расчета:
-объем
реализации 28900 млн. руб.
-предоплата – 40%

-60%
продукции реализуется через дебиторскую задолженность
-инфляция за
месяц составила 30%.

Задача 2.4.3.

Оценить
реальное состояние дебиторской задолженности торговой компании ООО «Сиб-Универсал»,
если известно:
Таблица

Классификация дебиторов по срокам возникновения
  задолженности

Сумма
  дебиторской задолженности, тыс. руб.

Сумма
  безнадежных долгов, тыс. руб.

0-30

68

3,3

30-60

37

2,7

60-90

26

6,5

90-120

15

2,3

120-150

12

3,1

150-180

3

0,7

180-360

1

0,9

На какую сумму организации целесообразно сформировать резерв по
сомнительным долгам?
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Какие основные факторы должно учитывать предприятие при
анализе дебиторской задолженности?
Каким образом можно оценить будущие поступления от
дебиторов? Какие факторы нужно принять во внимание? Привести расчетные формулы.
Верно ли утверждение, что если предприятие
осуществляет контроль за состоянием дебиторской задолженности с помощью
показателя периода оборота дебиторской задолженности, то нет необходимости
составлять классификацию задолженности по срокам возникновения? Ответ объяснить.


file_name: задание по Excel 246.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Преемственность
ФГОС 2010 и ФГОС 2021.
     Утвержденные Федеральные государственные
образовательные стандарты не новые, а обновленные, именно потому, что
методологическая основа Стандартов осталась прежней: это
системно-деятельностный подход, который предполагает достижение образовательных
результатов в ходе учебной деятельности, в ходе создания учебных ситуаций, в
которых знание находит свое применение при решении задач академической или
практической направленности. И в этом смысле Стандарт ориентируется прежде
всего на ту основу, которая была создана в 2009–2012 годах. Методологическая
основа одна и та же.
     Что в нем обновлено? Обновлены в нем в части
детализации, в части конкретизации образовательные результаты. Почему этот ключевой
момент важен для всей системы образования? Дело в том, что Стандарт является
единственным государственным документом, документом нормативно-правовым,
который создает именно нормирующий фундамент для целой совокупности других, уже
методических документов, по которым работает вся сложная и большая система
образования, не только школа, но и все, что со школой связано. Мы должны
понимать, что без такой согласованности, без такого единообразия подходов, без
такой черты, которая фактически приводит к одному знаменателю усилия больших
групп экспертов, методистов, педагогов, нам не добиться фокусировки на
образовательном результате.
     Кто является пользователями Стандарта?
     Первое: родители. Как бы это ни парадоксально
прозвучало, но сегодня в Стандарте есть образовательные результаты и они
сформулированы настолько обще и обтекаемо, что зачастую педагогу трудно понять,
чего добивается школа от школьника, не говоря уже про неспециалистов, которые
не погружены в философию образования, в методологию образования и так далее.
Сегодня в Стандартах появилось конкретное содержание, где родитель может,
открыв Стандарт, сказать, так или не так, тому или не тому учат его ребенка в
начальной школе или на уровне основного общего образования.
     Второе: руководители образовательных организаций,
начиная от общего и дополнительного образования. Ставить четкие задачи,
связанные с достижением образовательного результата, обсуждать, почему
происходит достижение или не достижение и сбой в достижении образовательных
результатов, крайне сложно, если Стандарт сформулирован максимально обще.
     Третье: педагоги. Понятно, что каждый педагог,
когда пишет рабочую программу, ставит перед собой какие-то профессиональные
цели, и вопрос в том, насколько эти цели коррелируют или не коррелируют с
государственной политикой и коррелируют или не коррелируют с нормативным
документом. Если этой уверенности нет, педагог начинает искать опору в каких-то
других документах. Кто-то находит в содержании учебника эту опору, в логике
изложения предмета и образовательном результате, кто-то находит такую опору в
кодификаторах, связанных с итоговой аттестацией. Кто-то вообще их берет из
головы. Стандарт поддерживает профессиональную свободу, творчество, но и то,
чтобы система давала прогнозируемый и понятный образовательный результат.
     Четвертое: разработчики КИМов для итоговой
аттестации. Конечно, перед ними также стоит очень непростая задача в
формулировке таких заданий на итоговую аттестацию, чтобы они проверяли не
только твердые знания, hard knowledge, но и проверяли все другие компоненты
образовательных результатов, которые могут быть выражены не только в предметном
результате, но и в том, что называют метапредметным результатом. И вот одна из
особенностей сформулированных, конкретизированных требований к Стандарту
заключается в том, что конкретизация эта, формулировка конкретных результатов
заключалась в том, чтобы не просто насытить конкретными результатами Стандарт,
но и в том, чтобы они были сформулированы в деятельностном ключе, во - первых,
а во-вторых, в том, чтобы эти результаты были проверяемыми. Стандарт задает
планку формулировки образовательных результатов не просто в знаниевом ключе. По
этому поводу, и неслучайно, наверное, громадное количество времени –
практически год – было потрачено на обсуждение на разных экспертных площадках,
как должны быть сформулированы те или иные результаты. Конечно, те, кто видел
Стандарт, те, кто видел предметные результаты, могут сказать: «А что ж у вас
предметные результаты по литературе занимают ого-го сколько, а по математике –
существенно скромнее?» Здесь сознательно не стандартизировали объем, поставив
эту задачу перед предметным сообществом, предметным,
профессионально-педагогическим. Там, где удавалось, с одной стороны, выдержать
жесткие формулировки, жесткие рамки, так сказать, и так далее, там
действительно получалась компактная история. Там, где у нас нельзя было обойти
стороной то, что называется в литературе «золотой стандарт русской литературы»,
там мы должны были сформулировать и сфокусироваться на тех образовательных
результатах, которые включают в себя и имена, значимые для отечественной
литературы, и произведения, которые составляют золотой канон классической
отечественной литературы, и так далее. То же самое в отношении истории. Да, там
есть большой раздел по истории, который насыщен фактологией, но это вопрос не
только предметного знания. История – это предмет нашей гражданской
самоидентификации, поэтому какие-то вещи, конечно, там проходят рефреном и
накладываются на фактологическую рамку преподавания этого предмета. Стандарт
сохраняет возможность дифференциации. Это не просто декларация. Если в прежнем
Стандарте основного общего образования содержался тезис о возможностях
дифференциации образовательных программ, то в обновленном Стандарте эта
возможность дифференциации появляется уже на уровне двухуровневых результатов
по 5 предметам: по математике, по биологии, химии, информатике, и,
соответственно, вот эти предметы лежат в основе естественно-научной
грамотности. И школа вправе выбирать уровень изучения таких предметов. И в этом
смысле Стандарт задает фундамент для того, чтобы школа могла выбрать тот или
иной уровень изучения этого предмета, соответственно составив образовательную
программу.
     Детализации и конкретизации подверглись не только
предметные результаты. Три группы результатов сохраняются: это личностные,
метапредметные и предметные. В обновленном Стандарте результаты, связанные с
личностными результатами и с метапредметными, усилены и систематизированы.
Усилены они в каком смысле: в смысле конкретизации формулировок и их четкой
классификации, этих образовательных результатов. Если сегодня в Стандарте в
отношении характеристики личностных результатов присутствует 10 формулировок
этих требований, то в обновленном Стандарте 36 требований, распределенных по
всем направлениям воспитательной деятельности. Да, воспитательная деятельность
и личностные результаты сквозной нитью проходят через обновленный Стандарт, эти
вещи взаимосвязаны. Программа воспитания и способы организации, способы
реализации этой деятельности, воспитательной деятельности в образовательной
организации не ограничены тем, что только через программу воспитания
достигаются личностные результаты. Каждый предмет в том числе обладает
воспитательным потенциалом. Мы говорим о двух составляющих воспитательной
деятельности: это то, что мы называем программой воспитания, это так,
действительно, но мы не должны забывать, что воспитательным потенциалом, очень
серьезным воспитательным потенциалом обладает каждый предмет общеобразовательной
программы. Результаты достижения личностных результатов, не являются предметом
аттестации. Но это не означает, что они не являются предметом оценки достижения
образовательного результата. Другое дело, что эта оценка, система оценивания
достижения образовательного результата, мы полагаем, и правильная эта позиция,
как мы считаем, – это должна быть функция педагога и школы. То есть система
оценивания внутри школы должна быть. Несколько слов про метапредметные
результаты. Аналогичная ситуация с ними. И сегодня в действующем Стандарте
основного общего образования и начального общего образования порядка 16
метапредметных результатов, которые даны единым списком, без систематизации,
без структурирования. В этом проекте ФГОС три больших блока метапредметных
результатов: это блок, связанный с базовыми логическими действиями, блок,
связанный с базовыми исследовательскими действиями, и блок, связанный с работой
с информацией. Это вот ключевой раздел, который называется «Овладение
универсальными учебными познавательными действиями». Два других раздела также в
меньшей степени соприкасаются с предметными областями и с предметами, но в
большей степени соприкасаются с личностными результатами. Это универсальные
коммуникативные действия, это действия, связанные с общением: действия,
связанные с совместной деятельностью, командной деятельностью и так далее. И
еще один блок – это универсальные регулятивные действия: самоорганизация и
самоконтроль. Фактически в 2 раза увеличилось количество детализированных
метапредметных результатов, поэтому говорить о том, что в обновленном стандарте
недостаточно большое внимание или не уделяется внимание вопросам личностных
результатов или метапредметных результатов – по меньшей мере спорное
утверждение. Вот такой детализации подверглись, подчеркиваю, все три группы
образовательных результатов. В завершение хотел бы сказать про принцип, по
которому конкретизированы предметные результаты. Один момент дается акцент на
деятельность, и второй момент, все эти образовательные результаты были просеяны
сквозь сито возможности их оценивания. Фактически, помимо того, что необходимо
было конкретизировать предметные результаты, нужно было их задать таким
образом, чтобы было понятно, как и с помощью чего их можно оценить.
     В Стандарте также вводится обязательность
привлечения к реализации основной образовательной программы в случае
необходимости разных категорий педагогических работников, осуществляющих
психологопедагогическое сопровождение учебного процесса. Раньше прямой такой
нормы, прямого такого требования в кадровом обеспечении Стандарта не было.
Поэтому нужно очень внимательно посмотреть, насколько в данном случае те
программы, которые реализуются в образовательных организациях, действительно
нуждаются в таком вот кадровом аудите и в подкреплении реализации программы
специалистами, которые участвуют в истории, связанной с
психолого-педагогической поддержкой, подчеркиваю, не только детей, не только
родителей, но и педагогов. Для особых категорий детей это очень важный момент и
очень важный залог качества реализации образовательной программы. В Стандарте
вводится обязательность комплектации школьных библиотек одним школьным
учебником по одному предмету на одного обучающегося. Бумажным учебником. Если в
прежнем Стандарте было «и/или», то есть технически было возможно, имея
возможность обеспечения доступом к электронному учебнику, эту тему закрыть, вот
этот Стандарт этого не позволяет. Плохо это или хорошо, можно спорить. Нельзя
спорить против факта о том, что сегодня в начальной школе до трети детей у нас
с проблемами со зрением. По большому счету, вот эта норма связана с тем, чтобы
ограничить взаимодействие на уровне начальной школы между ребенком и гаджетом.

file_name: Преемственность ФГОС 2010 и ФГОС 2021.docx

alt: Преемственность ФГОС 2010 и ФГОС 2021

alt: В этом проекте ФГОС три больших блока метапредметных результатов: это блок, связанный с базовыми логическими действиями, блок, связанный с базовыми исследовательскими действиями, и блок, связанный…

title: Доклад


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._17.docx

title: Обществознание и история_в_схеме_17


extracted_text:
Кириленко  Г. Н.,

учитель начальных классов

                              КГУ «Средняя школа № 12»

г.Житикара

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ  НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Конфуций писал: "Учитель и ученик
растут вместе". Игровые формы уроков позволяют расти как ученикам, так и
учителю. Так думаю и я, что развиваясь  и подбирая образовательные игры, я
развиваюсь сама и эффективно даю знания своим ученикам. Главное - уважение к
личности ученика. Этому способствуют  игровые формы обучения в
начальной школе, а именно,  дидактические  игры- тренажёры. На мой взгляд, урок, проводимый в
игровой форме, требует определенных правил. А именно:
1.
Предварительная подготовка. Надо обсудить круг вопросов и форму
проведения. Должны быть заранее распределены роли. Это стимулирует познавательную
деятельность.
2.
Обязательные атрибуты игры: оформление, карта города, корона для
короля, соответствующая перестановка мебели, что создает новизну эффект
неожиданности и будет способствовать повышению эмоционального фона урока.
3.
Обязательная констатация результата игры.
Что же
развивает аналитическая игра?
Во-первых,  создает атмосферу здорового соревнования,
заставляющего школьника не просто механически припомнить известное, но и
мобилизовать все свои знания.
Во-вторых, думать, подбирать подходящее, отбрасывать
негодное.
И, наконец, сопоставлять, оценивать действительность.
Включение в урок дидактических
игр и игровых моментов с использованием информационно-коммуникационных
технологий способствует совершенствованию процесса обучения, позволяет
разрядить эмоциональную напряженность и создать более благоприятный климат для
усвоения материала.
Большая часть знаний, умений и
навыков, полученных на традиционных уроках, не используется учащимися во
внеурочной деятельности, и их практическая ценность утрачивается, а прочность
существенно снижается. Использование знаний, умений и навыков в игровой среде
приводит к их актуализации, а желание играть – к мотивации их приобретения.
  Значение
игры на уроках трудно переоценить. Здесь развивается
кругозор ребенка, сообразительность. Игра дает возможность переключиться с
одного вида деятельности на другой и тем самым снимать усталость, утомляемость.
Игры своим содержанием, формой организации, правилами и результативностью
способствуют формированию умений анализировать, сравнивать, сопоставлять. Это
влияет на развитие внимания, наблюдательности, памяти, пространственных
представлений, воображения.
При создании дидактических игр-тренажеров
я руководствуюсь необходимостью повысить качество усвоения программного
материала и стремлением сделать процесс обучения ярким и интересным, что, в
свою очередь, способствует развитию учебной мотивации и познавательной
активности младших школьников. Разработанные мной дидактические игры-тренажеры
соответствует возрастным особенностям младших школьников,  а потому могут
быть использованы не только для организации фронтальной работы с классом, но и
для индивидуальной тренировки учащихся.  Я стараюсь включать в урок работу с
тренажером на различных этапах: будь то актуализация знаний учащихся или
закрепление и повторение изученного материала (устный счет,
словарно-орфографическая работа и т.д.)
Мной созданы игры-тренажеры по нескольким  темам курса
русского языка и разделены на виды по целям и задачам:
Игры-тренажёры:
-познавательные
-воспитательные
-развивающие
-обучающие
-тренировочные
-контролирующие
-обобщающие
 В результате
систематического использования игровых форм обучения повышается  темп
работы на уроках, возрастает активность обучающихся в  стремлении
самостоятельно найти решение поставленной задачи.
          Я стараюсь
активизировать познавательную деятельность учащихся и повышать интерес к учению
на каждом этапе урока, применяя для этого различные методы, формы и виды
работы: задания творческого характера (кроссворды, филворды, ребусы, анаграммы,
урок-путешествие).
Приведу примеры игр, которые
провожу со своими детьми. Для развития
интеллектуальной мыслительной деятельности учащихся на уроках применяю
следующие игры:
«Анаграммы», «Вставьте
пропущенную букву и число», «Ребусы», «Умозаключения», «Пятый лишний», « Назови одним словом» и т.д.

Все эти игры и многие другие способствуют формированию познавательных интересов
на уроках русского языка.
Подобные дидактические игры-тренажеры в
полной мере решают как образовательные задачи урока, так и задачи активизации
познавательной деятельности, и являются основной ступенью в развитии
познавательных интересов учащихся.
Общеучебные умения и  навыки могут быть сформированы
 именно в процессе игровой учебной деятельности.

                        Список использованной
литературы
1. Граник Г.Г. Секреты орфографии. М.: Просвещение,
1994.

2. Иванова В.А. Тайны слова: занимательная грамматика.
Волгоград,1961.

3. Игровые технологии на уроках русского языка. Авт.-сост. В.Н.Пташкина.
Волгоград, 2011.
4. Занимательная стилистика. Авт-сост. И.Б. Голуб, Д.
Э. Розенталь. Москва, 1988 г.
5. Материалы сайта proshkolu.ru
6. Материалы сайта 1 september.ru

file_name: Использование игровой технологии  на уроках русского языка (для публикации).docx

alt: Кириленко Г. Н ., учитель начальных классов

intro:
Обязательные атрибуты игры.
Что же развивает аналитическая игра?
Включение в урок дидактических игр и игровых моментов с использованием информационно-коммуникационных технологий .
Игры-тренажёры.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Цели урока:
Образовательные:

учить
     обобщать, систематизировать изученный материал;
расширять
     знания учащихся по изученной теме

Развивающие:

сформировать
     объективное понимание исторических событий на основе глубокого усвоения
     необходимого объёма знаний;
продолжить
     работу по формированию речевых умений, практических умений работать
     самостоятельно с историческими источниками, учебником;
развивать
     умения систематизировать материал.

Воспитательные:

возбудить
     интерес учащихся к прошлому;
формировать
     активную жизненную позицию и твёрдые убеждения;
воспитывать
     культуру мышления и речи, навыков взаимосотрудничества.

Методическая цель: формирование
устойчивых исторических представлений учащихся на основе проблемного метода
обучения
Оборудование:

Настенная
     карта “Русское государство в ХVII в.”, на доске.
Атласы
     по истории России с древнейших времён до ХVII века, на партах.
Карточки
     с тестовыми заданиями на знание дат (для работы учащихся в парах)
Исторические
     источники, документы (ксерокопии), на партах.
Карточки
     с терминами и их значения (для работы на доске).
Дидактические
     карточки с заданиями на знание терминологии
Иллюстрации
     по теме урока (на доске).

Ход
урока
I. Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке – гости! Давайте
поздороваемся, посмотрим на них, чтобы в течение урока не отвлекаться.
Садитесь, настраиваемся на работу.
Сегодня у нас урок повторения и обобщения по пройденной теме
истории России в XVII веке.
- Ребята, что мы с вами сегодня будем повторять?
II. Проверка домашнего задания
На прошлом уроке вам было предложено выбрать для подготовки
сообщения ту историческую личность, которая вас наиболее привлекла.
Заслушивание подготовленных заранее сообщения учащихся о
выдающихся личностях периода XVII вв. (Дмитрий Пожарский, Алексей Михайлович,
Богдан Хмельницкий, Патриарх Филарет, Степан Разин), демонстрация иллюстраций к
сообщениям учащихся. (8 мин)

III. Закрепление и обобщение изученного материала.
План обобщения:

фронтальная
     беседа по основным вопросам периода;
тестовые
     задания на знание исторических дат данного периода;
устный
     опрос на знание исторических терминов;
определение
     территорий, вошедших в состав Российского государства в XVII вв.
решение
     исторических задач

1. Фронтальный опрос по основным событиям XVII в.:
- Почему XVII век в нашей истории называется Бунташным?
Перечислите самые значительные восстания и бунты XVII века.
- Почему смутное время получило такое название? Какие именно
государства участвовали в интервенции и что этому способствовало?
- Нарисуйте схему государственного устройства России XVII в. (Выполняется
на доске)
- Назовите причины прихода семьи Романовых к власти в России по
окончании Смутного времени. Перечислите первых царей из рода Романовых,
правивших в XVII веке.
- Назовите основные сословия России в XVII в.
- Назовите причины церковного раскола. Назовите основных
деятелей церкви XVII в.
- Назовите и покажите на карте территории, вошедшие в состав
России в XVII в.
- Назовите важных государственных деятелей России в XVII в.
2. Тестовые задания на знание исторических дат данного периода;
Учащимся раздаются карточки с тестовыми заданиями на знание дат,
проводится взаимопроверка в парах (5 мин)

Смутное
     время – это период:
     а) 1600-1615 гг. б) 1598-1613 гг. в) 1613-1645 гг. г) 1666-1667 гг.
Окончательное
     закрепощение крестьян произошло в:
     а) 1598 г. б) 1648 г. в) 1649 г. г) 1645 г.
Соляной
     бунт произошёл в:
     а) 1682 г. б) 1647 г. в) 1652 г. г) 1648 г.
Соборное
     Уложение XVII было создано в:
     а) 1649 г. б) 1652 г. в) 1666 г. г) 1619 г.
Избрание
     Михаила Романова на царство произошло в:
     а) 1698 г. б) 1648 г. в) 1613 г. г) 1649 г.

- Подведём итоги знания хронологии. Назовите самые значимые даты
XVII века
3. Устный опрос на знание исторических терминов
Для проведения устного опроса на знания терминов учащиеся
получают карточки, обдумывают ответы, отвечают
 развернуть таблицу

вариант
  1

самодержавная
  монархия, сословия, первопроходцы

вариант
  2

гражданская
  война, раскольники, Юрьев день

вариант
  3

Земский
  собор, ясак, приказы

вариант
  4

Боярская
  дума, старообрядцы, мануфактура

вариант
  5

интервенция,
  подворная подать, барщина

 развернуть таблицу
- Подводим итоги знания терминов.
4. Работа учащихся с исторической картой- показать на карте у
доски территории, присоединённые к Российскому государству в XVII вв.
- Делаем вывод о расширении Российского
государства в XVII веке
5. Решение исторических задач
проводится в форме ответов на проблемные вопросы учащимся в
парах по принципу «верно, неверно, спорно». Учащиеся внимательно читают текст,
определяют всё ли верно, находят исторические ошибки (если они есть),
обосновывают свой выбор, поднимая соответствующую карточку «верно», «неверно»,
«спорно».

В
     1646 г., по инициативе боярина Морозова правительство для улучшения
     финансового положения решило ввести косвенный налог: была увеличена цена
     на хлеб. Но при этом отменялись ямские и стрелецкие деньги. Население
     отказывалось покупать дорогой хлеб. По стране прокатился ряд бунтов.
В
     середине XVII века в России назрела необходимость проведения реформы
     Церкви. Начало ее осуществления связано с именем митрополита Макария.
     Основные мероприятия реформы включали в себя исправление церковных книг по
     древнерусским текстам, необходимость креститься двумя пальцами, порядок церковного
     песнопения и др. Государственные власти не вмешивались в дела Церкви, но
     выражали симпатии противнику реформы протопопу Аввакуму.
Согласно
     Соборному Уложению 1649 года, феодал получал полное право на землю и
     зависимых крестьян. Был установлен бессрочный розыск беглых крестьян и
     большой штраф за укрывательство беглецов. Юрьев день был отменён.
Иван
     Сусанин завёл в леса и болота поляков и тем самым спас жизнь Михаилу
     Романову. В знак благодарности царь пожаловал мужу единственной дочери
     Сусанина половину дворцовой деревни с освобождением его и его потомства от
     всяких податей. Почему награда досталась мужу дочери Сусанина, а не ей
     самой?
Московская
     Русь тянулась к образованию и просвещению. При этом ориентировалась на
     Западную Европу. Однако правительство часто не решалось заимствовать
     западное образование напрямую от его учителей, мастеров и специалистов, а
     искало посредников, которые могли передать русским образование. Почему?

Подводим итог повторения. Подводим учащихся к выводу о том, что
Россия в XVII веке была готова к масштабным преобразованиям, которые затем
проведёт Пётр I.
IV. Рефлексия.
Учащимся предложено написать синквейн с использованием понятий,
имен курса. (выполняется на доске учителем с помощью учащихся)
Например:
Алексей Михайлович
образованный богобоязненный -2 прилагательных
правил реформировал укреплял – 3 глагола
Русский царь – общее определение
«Тишайший - слово, наиболее точно характеризующие
личность
V. Подведение итогов урока, выставление оценок.
VI. Домашнее задание. Подготовиться к
контрольной работе по теме: «Российское государство в XVII в.», составить
кроссворд по изученной теме*

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК ИСТОРИИ В 7 КЛАССЕ  РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVII.docx

alt: Юрьев день вариант 3

alt: Алексей Михайлович образованный богобоязненный - 2 прилагательных правил реформировал укреплял – 3 глагола


extracted_text:
Пояснительная записка

Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности по учебному предмету «Физическая культура» для
1 «А» класса разработано в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
концепции учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» на
основе авторской программы по предмету «Физическая культура» А.В. Шишкиной
(Программы по учебным предметам: 1-4 кл.: В 3 ч./Сост. Т.Д. Васильева, К.В.
Савченко и др. – М.: Академкнига/Учебник, 2014-Ч.3. – 160с.) рабочей программы,
с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Учебно-методический комплект
«Перспективная начальная школа»
Учебные пособия для ученика:
ü
Шишкина А.В., Алимпиева О.П.,
Брехов Л.В. Физическая культура [Текст] : Учебник : 1-2 кл. / А.В. Шишкина,
О.П. Алимпиева, Л.В. Брехов / под ред. Р.Г. Чураковой. – М. :
Академкнига/Учебник, 2014. – 144 с.
Учебно-методические пособия для
учителя:
Для учителя:
ü
Шишкина А.В., Алимпиева О.П.,
Брехов Л.В. Физическая культура [Текст] : Учебник : 1-2 кл. / А.В. Шишкина,
О.П. Алимпиева, Л.В. Брехов / под ред. Р.Г. Чураковой. – М. :
Академкнига/Учебник, 2014. – 144 с.
Количество часов в год – 61.
Количество часов в неделю – 2.
Количество часов в 1 четверти –11.
Количество часов во 2 четверти –16.
Количество часов в 3 четверти – 17.
Количество часов в 4 четверти – 17.
В
соответствии с п. 10.10.СанПиН в 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения
в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый,
в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 40
минут каждый), на основании письма департамента образования Белгородской
области «О «ступенчатом» режиме обучения в 1 классе» от 01.04.2016 г. №
9-09/01/2104, инструктивно-методического письма «Об организации образовательной
деятельности на уровне начального общего образования в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность в Белгородской области в 2020-2021 учебном году» скорректировано
количество часов на изучение учебного предмета «Физическая культура».

№
  п/п

Название
  раздела

Часы
  учебного времени

Плановые
  сроки прохождения

Примечание

1

Теоретическая
  подготовка

10 ч

2 ч – 1
  четверть
2 ч – 2
  четверть
3ч – 3
  четверть
3 ч – 4
  четверть

2

Физическая
  подготовка:

Общеразвивающие
  упражнения

На всех уроках

В течение года

Подвижные
  игры

13 ч

3 ч – 1
  четверть
6 ч – 2
  четверть
4 ч – 4
  четверть

Лёгкая
  атлетика

12 ч

6 ч – 1
  четверть
6 ч – 4
  четверть

Гимнастика
  с основами  акробатики.

10 ч

5 ч – 2
  четверть
5 ч – 3 четверть

Лыжная
  подготовка

11 ч

9 ч – 3
  четверть
2 ч – 2
  четверть

Виды спорта

5 ч

-
  баскетбол

2 ч

2 ч – 3 четверть

- футбол

3 ч

3 ч – 4
  четверть

ИТОГО

61
  ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

календарно-тематическое планирование
с определением основных видов деятельности обучающихся

№ урока в четверти
  (№  п/п)

Название раздела

№ урока в разделе

Тема урока.

Материал учебника

Сроки
проведения

Характеристика
основной
деятельности
ученика

Примечание

планируемые

фактические

1 четверть (11ч)

1
(1)

Подвижные
  игры

1

Построение
  в шеренгу и колонну. ТБ на уроках физической культуры. Подвижная игра «Найди
  свое место».

04.09

Различать
и выполнять изучаемые строевые команды. Соблюдать дисциплину и четко
  взаимодействовать с товарищами при
  выполнении строевых упражнений.

2
(2)

Теоретическая
  подготовка

1

Строевые
  упражнения.

11.09

Различать
и выполнять изучаемые строевые команды. Соблюдать дисциплину и четко
  взаимодействовать с товарищами при
  выполнении строевых упражнений.

3

(3)

Лёгкая
  атлетика

1

Команды:
  «Смирно!», «Вольно!». Ходьба (на носках, на пятках, с высоким подниманием колен).
  ТБ при выполнении ходьбы.

17.09

Выполнять упражнения по заданию
   учителя, определять
упражнения, сложные для выполнения, проявлять настойчивость при выполнении длительной ходьбы.
  Определять общие признаки и различия в технике выполнения ходьбы и
  бега.

4

(4)

2

Повороты
  на месте. Бег по прямой, с изменением направлением движения (по кругу, змейкой).
  ТБ во время бега.

18.09

5
 (5)

3

Игра
  «Быстро по местам». Прыжки на одной и двух ногах, из низкого приседа. ТБ при
  проведении игры и при выполнении прыжков.

25.09

6
 (6)

Лёгкая
  атлетика

4

Общеразвивающие
  упражнения на месте без
  предметов. Тестирование двигательных качеств. Бег с ускорением (30
   метров). ТБ во время бега и выполнения общеразвивающих упражнений.

02.10

Осваивать
  технику бега различными
способами. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений. Соблюдать
правила техники безопасности
при выполнении беговых
  упражнений. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и
  группах при
разучивании и выполнении беговых упражнений. Выполнять разученные
  беговые упражнения
  в игровой деятельности.

7
(7)

5

Общеразвивающие
  упражнения на месте без
  предметов. Размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге. Бег с ускорением.
  ТБ во время бега.

08.10

8
 (8)

6

Прыжки в длину с места. ТБ при выполнении
  прыжков.

09.10

9
 (9)

Подвижные
  игры

2

Подвижные
  игры «Два мороза», «Пятнашки», «К своим флажкам».

15.10

Участвовать в подвижных играх, соблюдать
их правила. Проявлять интерес и желание
  демонстрировать свои физические способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. Взаимодействовать в парах и группах.
  Проявлять находчивость
  в решении игровых
  задач. Проявлять положительные качества
личности в процессе
игровой деятельности.

10
 (10)

Теоретическая
  подготовка

2

Освоение
  знаний. Здоровый образ жизни.

22.10

11

(11)

Подвижные
  игры

3

Урок-игра
  по теме «Подвижные игры»: «Салки-ноги от земли», «Охотники и утки».
  ТБ при проведении игр.

23.10

Участвовать в подвижных играх, соблюдать
их правила. Проявлять интерес и желание
  демонстрировать свои физические способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. Взаимодействовать в парах и группах.
  Проявлять находчивость
  в решении игровых
  задач. Проявлять положительные качества
личности в процессе
игровой деятельности.

2 четверть (16ч)

1
 (12)

Теоретическая
  подготовка

3

Освоение знаний.
  Закаливание.

06.11

09.11

2
 (13)

Подвижные
  игры

4

Подвижные игры «Прыгающие
  воробушки», «Лисы и куры», «Пятнашки». ТБ при проведении подвижных игр.

09.11

10.11

Участвовать в подвижных играх, соблюдать
их правила. Проявлять интерес и желание
  демонстрировать свои физические способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. Взаимодействовать в парах и группах.
  Проявлять находчивость
  в решении игровых
  задач. Проявлять положительные качества
личности в процессе
игровой деятельности.

3
 (14)

Подвижные
  игры

5

Подвижные игры
  «Пятнашки», «Метко в цель». ТБ при проведении подвижных игр.

10.11

13.11

Участвовать в подвижных играх, соблюдать
их правила. Проявлять интерес и желание
  демонстрировать свои физические способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. Взаимодействовать в парах и группах.
  Проявлять находчивость
  в решении игровых
  задач. Проявлять положительные качества
личности в процессе
игровой деятельности.

4
 (15)

Подвижные
  игры

6

Подвижные игры
  «Лисы и куры», «Прыжки по полоскам». ТБ при проведении подвижных игр.

13.11

17.11

Участвовать в подвижных играх, соблюдать
их правила. Проявлять интерес и желание
  демонстрировать свои физические способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. Взаимодействовать в парах и группах.
  Проявлять находчивость
  в решении игровых
  задач. Проявлять положительные качества
личности в процессе
игровой деятельности.

5
 (16)

Подвижные
  игры

7

Подвижные игры
  «Лисы и куры», «Прыжки по полоскам», «Вызови по имени». ТБ при проведении
  подвижных игр.

17.11

19.11

Участвовать в подвижных играх, соблюдать
их правила. Проявлять интерес и желание
  демонстрировать свои физические способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. Взаимодействовать в парах и группах.
  Проявлять находчивость
  в решении игровых
  задач. Проявлять положительные качества
личности в процессе
игровой деятельности.

6
 (17)

Теоретическая
  подготовка

4

Освоение знаний. Утренняя
  гимнастика.

20.11

20.11

7
 (18)

Подвижные
  игры

8

Подвижные игры
  «Зайцы в огороде», «У кого меньше мячей», «Удочка». ТБ при проведении подвижных
  игр.

24.11

Участвовать в подвижных играх, соблюдать
их правила. Проявлять интерес и желание
  демонстрировать свои физические способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. Взаимодействовать в парах и группах.
  Проявлять          находчивость
  в решении игровых
  задач. Проявлять положительные качества
личности в процессе
игровой деятельности.

8
 (19)

9

Подвижные игры
  «Пятнашки», «Метко в цель», «Играй, играй мяч не теряй». ТБ при проведении
  подвижных игр.

27.11

9
(20)

Гимнастика
  с элементами акробатики

1

Кувырок вперед. Стойка
  на лопатках, согнув ноги. ТБ при выполнении кувырков и стойки на лопатках.

01.12

Осваивать
  технику разучиваемых акробатических упражнений. Соблюдать правила техники
  безопасности при выполнении акробатических упражнений. Демонстрировать
  технику выполнения стоек, седов, упоров, приседов, положений лёжа на спине,
  перекатов на спине, группировок. Выполнять фрагменты акробатических
  комбинаций.

10
(21)

2

Кувырок в сторону. Перекат вперед в
  упор присев. ТБ при выполнении кувырков и перекатов.

04.12

11
  (22)

Лыжная
  подготовка

1

Основные требования
  к одежде и обуви во время занятий лыжной подготовки. Основная стойка лыжника. ТБ на занятиях лыжной подготовки.

08.12

Участвовать в подвижных играх, соблюдать
их правила. Проявлять интерес и желание
  демонстрировать свои физические способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. Взаимодействовать в парах и группах.
  Проявлять находчивость
  в решении игровых
  задач. Проявлять положительные качества
личности в процессе
игровой деятельности.

12
  (23)

Лыжная
  подготовка

2

Переноска и
  надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок. Техника безопасности на
  занятиях лыжной подготовки.

11.12

Участвовать в подвижных играх, соблюдать
их правила. Проявлять интерес и желание
  демонстрировать свои физические способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. Взаимодействовать в парах и группах.
  Проявлять          находчивость
  в решении игровых
  задач. Проявлять положительные качества
личности в процессе
игровой деятельности.

13
  (24)

Теоретическая
  подготовка

5

Освоение знаний.
  Польза от занятий спортом.

15.12

14
  (25)

Гимнастика
  с элементами акробатики.

3

Перекаты в группировке,
  лёжа на животе и из упора стоя на коленях. Подвижная игра «Охотники и утки».
  ТБ при выполнении группировки.

18.12

Осваивать
  технику разучиваемых акробатических упражнений. Соблюдать правила техники
  безопасности при выполнении акробатических упражнений. Демонстрировать
  технику выполнения стоек, седов, упоров, приседов, положений лёжа на спине,
  перекатов на спине, группировок. Выполнять фрагменты акробатических комбинаций.
технику
  выполнения стоек, седов, упоров, приседов, положений лёжа на спине, перекатов
  на спине, группировок. Выполнять фрагменты акробатических комбинаций. Осваивать
  технику разучиваемых акробатических упражнений.

15
  (26)

4

Общеразвивающие  упражнения
  на месте без предметов. Техника выполнения кувырка вперед. ТБ при выполнении
  кувырков.

22.12

16
  (27)

5

Подтягивание в
  висе. Поднимание согнутых и прямых ног в висе. ТБ при выполнении подтягивания.

25.12

3 четверть (17 ч)

1
  (28)

6

Лазание по
  гимнастической стенке вверх и вниз. Перелезание через гимнастическую
  скамейку. ТБ при лазании и перелезании.

12.01

Осваивать технические действия из
спортивных игр. Взаимодействовать в парах и группах
при выполнении технических действий в спортивных играх. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой
  деятельности. Выполнять разученные технические приемы спортивных игр в стандартных и
  вариативных (игровых) условиях.
  Развивать физические качества. Выполнять
физические упражнения по
заданию учителя.

2
  (29)

7

Упражнения в висе
  стоя и лёжа. Вис на согнутых руках. ТБ при выполнении висов.

15.01

3
  (30)

8

Упражнения в упоре
  лёжа и стоя на коленях. Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев. ТБ при
  лазании.

19.01

4
  (31)

9

Кувырок вперед. Стойка
  на лопатках, согнув ноги. ТБ при выполнении кувырков и стойки на лопатках.

22.01

5
  (32)

10

Кувырок в сторону. Перекат вперед в
  упор присев. ТБ при выполнении кувырков и перекатов.

26.01

6
  (33)

Лыжная
  подготовка.

3

Особенности
  дыхания во время передвижения на лыжах. Ступающий и скользящий шаг без палок
  и с палками. Техника безопасности на занятиях лыжной подготовки.

29.01

7
  (34)

4

Повороты переступанием
  на лыжах без палок. Скользящий шаг на лыжах без палок. Техника безопасности на
  занятиях лыжной подготовки.

02.02

8
  (35)

5

Скользящий шаг на
  лыжах с палками. Подъём и спуск с небольшого склона. Техника безопасности на
  занятиях лыжной подготовки.

05.02

9
  (36)

Лыжная
  подготовка.

6

Повороты переступанием
  на лыжах с палками. Скользящий шаг на лыжах с палками. Техника безопасности
  на занятиях лыжной подготовки.

09.02

10
  (37)

7

Скользящий шаг на
  лыжах с палками. Техника безопасности на занятиях лыжной подготовки.

12.02

11
  (38)

8

Передвижение на лыжах
  до 1 км.  ТБ на занятиях лыжной подготовки.

26.02

12
  (39)

9

Подъёмы и спуски с
  небольших склонов. ТБ на занятиях
  лыжной подготовки.

02.03

13
  (40)

Лыжная
  подготовка.

10

Спуск в основной
  стойке и низкой стойке. ТБ при выполнении спусков со склонов.

05.03

Осваивать технические действия из
спортивных игр. Взаимодействовать в парах и группах
при выполнении технических действий в спортивных играх. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой
  деятельности. Выполнять разученные технические приемы спортивных игр в стандартных и
  вариативных (игровых) условиях.
  Развивать физические качества. Выполнять
физические упражнения по
заданию учителя.

14
  (41)

Теоретическая
  подготовка

6

Освоение знаний.
  Игровые виды спорта.

09.03

12.03

15
(42)

Баскетбол

1

Бросок и ловля
  резинового мяча. Подбрасывание стоя на месте, с хлопком, с приседаниями, с
  поворотами, с ударом об пол. ТБ при выполнении упражнений с мячом.

12.03

16.03

Осваивать технические действия из
спортивных игр. Взаимодействовать в парах и группах
при выполнении технических действий в спортивных играх. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой
  деятельности. Выполнять разученные технические приемы спортивных игр в стандартных и
  вариативных (игровых) условиях.
  Развивать физические качества. Выполнять
физические упражнения по
заданию учителя.

16
  (43)

2

Упражнения с
  резиновым мячом в парах. ТБ при выполнении упражнений с мячом.

16.03

19.03

17
  (44)

Теоретическая
  подготовка

7

Освоение знаний.
  ГТО.

19.03

30.03

4 четверть (17 ч)

1
  (45)

11

Обучение падению и
  подъёму после падения. ТБ на занятиях лыжной подготовки.

30.03

09.03

2
  (46)

Теоретическая
  подготовка

8

Освоение знаний.
  Лёгкая атлетика.

02.04

3
  (47)

Лёгкая
  атлетика

7

Основные элементы
  техники метания. ТБ при выполнении метаний.

06.04

 Принимать исходное положение для метаний, называть основные элементы техники метаний
и демонстрировать технику метаний, выполнять метание мяча в цель.
  Использовать навыки метания в цель в игровой и повседневной деятельности.

4
  (48)

8

Метание теннисного
  мяча в цель. ТБ при выполнении метаний.

09.04

5
  (49)

9

ОРУ с мячом.
  Метание теннисного мяча в цель. ТБ при выполнении метаний.

13.04

6
  (50)

10

ОРУ без предметов.
  Бег по прямой с изменением направления движения. Беговые и прыжковые упражнения.
  ТБ при выполнении бега и прыжков.

16.04

Выполнять бег по прямой и изменять направления движения по командам учителя. Осваивать технику бега
различными способами. Проявлять
качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений. Соблюдать
правила техники безопасности
при выполнении беговых
  упражнений. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и
  группах при
разучивании и выполнении беговых упражнений. Выполнять разученные
  беговые упражнения
  в игровой деятельности.

7
  (51)

11

ОРУ без предметов.
  Чередование беговых и прыжковых упражнений. ТБ при выполнении бега и прыжков.

20.04

8
  (52)

12

Техника бега
  различными способами.  Эстафета «Бег в парах». ТБ на занятиях физкультуры.

23.04

9
  (53)

Теоретическая
  подготовка

9

Освоение знаний.
  Зимние виды спорта.

27.04

10
  (54)

Подвижные
  игры

10

 Подвижные игры «Кто дальше бросит», «Метко в цель».
  ТБ при проведении подвижных игр.

30.04

Участвовать в подвижных играх, соблюдать
их правила. Проявлять интерес и желание
  демонстрировать свои физические способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. Взаимодействовать в парах и группах.
  Проявлять          находчивость
  в решении            игровых
  задач.  Проявлять положительные качества
личности в процессе
игровой деятельности.

11
  (55)

11

 Подвижные игры  «Попади в обруч», «Школа мяча». ТБ
  при проведении подвижных игр.

04.05

12
  (56)

12

 Подвижные игры «Кто дальше бросит», «Метко в цель».
  ТБ при проведении подвижных игр.

07.05

13
  (57)

13

 Подвижные игры
  «Подвижная цель», «Овладей мячом». ТБ
  при проведении подвижных игр.

11.05

14
  (58)

Теоретическая
  подготовка

10

Освоение знаний.
  Летние виды спорта.

14.05

15
  (59)

Футбол

1

Отработка удара
  внутренней стороной стопы по неподвижному мячу с места. ТБ при проведении
  занятий с мячом.

18.05

Осваивать технические действия     из спортивных игр. Взаимодействовать в парах и группах
при выполнении технических действий в спортивных играх. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой          деятельности.     Выполнять разученные     технические
   приемы спортивных игр
  в стандартных и вариативных (игровых) условиях.
  Развивать физические качества. Выполнять
физические упражнения по
заданию учителя.

16
(60)

2

Удар по мячу,
  катящемуся навстречу. ТБ при проведении занятий с мячом.

21.05

17
  (61)

3

 Передача мяча
  партнёру (пасы). Передвижение с ведением мяча ногой.

25.05

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на
класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на
двух учеников)
П – комплект
для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

№
п/п

№ п/п в разделе

Наименование объектов и средств
  материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

1

Концептуальные
  и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»

1

Программы
  по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст]: 1-4 кл.: в 3 ч./Сост.
  Р.Г.Чуракова – М.:Академкнига/Учебник, 2013. – Ч.1: 320 с. (Проект
  «Перспективная начальная школа»)

1

2

Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной школе.
  [Текст]:/Р.Г.Чуракова. – М: Академкнига/Учебник, 2012.

1

2

Перечень учебно-методических средств обучения (книгопечатная продукция)
  для учителя

1

Шишкина
  А.В., Алимпиева О.П., Брехов Л.В. Физическая культура [Текст] : Учебник : 1-2
  кл. / А.В. Шишкина, О.П. Алимпиева, Л.В. Брехов / под ред. Р.Г. Чураковой. –
  М. : Академкнига/Учебник, 2014. – 144 с.

1

3

Перечень учебно-методических средств обучения (книгопечатная продукция)
  для ученика

1

Шишкина
  А.В., Алимпиева О.П., Брехов Л.В. Физическая культура [Текст] : Учебник : 1-2
  кл. / А.В. Шишкина, О.П. Алимпиева, Л.В. Брехов / под ред. Р.Г. Чураковой. –
  М. : Академкнига/Учебник, 2014. – 144 с.

К

4

Спортивный инвентарь

1

Мячи: резиновые легкие; баскетбольные, футбольные, волейбольные;
  теннисные.

П

2

Мячи набивные весом 1, 1,5, 2
   кг. Мат гимнастический.

П

3

Палка гимнастическая.

К

Скакалки детские.

К

4

Мат гимнастический.

Д

Обруч         пластиковый        детский.       гимнастический.

Д

Кегли.

Д

4

Рулетка измерительная.

3

Свисток игровой.

1

Флажки стартовые.

1

Секундомер.

1

6

Цифровые образовательные ресурсы,
  перечень основных поисковых системы сети Интернет, образовательные
  Интернет-порталы
  http://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2013/08/14/ko

6.1. Коллекции цифровых и
  электронных образовательных ресурсов

1

Единая коллекция цифровых
  образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

2

Федеральный центр
  информационно-образовательных ресурсов. Крупнейший каталог ЦОР в различных
  форматах

http://fcior.edu.ru/

3

Единое окно доступа к
  образовательным ресурсам. Каталог ЭОР для учителей-предметиков

http://window.edu.ru/

4

Электронные
  образовательные ресурсы. Репозиторий планов-конспектов уроков, коллекция ЭОР

http://eorhelp.ru/

5

Всероссийский конкурс
  педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном процессе.
  Материалы участников конкурса могут быть полезны учителю

http://konkurs-eor.ru/

6

Российский образовательный
  портал. Коллекция ЦОР

http://www.school.edu.ru

7

ПЕДСОВЕТ.ORG. Медиатека,
  включающая ЦОР и методические разработки

http://pedsovet.org/m

8

Начальная школа - детям,
  родителям, учителям. Библиотека ресурсов для учителя начальной школы

http://www.nachalka.com

9

Сеть творческих учителей.
  Библиотека методик проведения уроков и готовых учебных проектов

http://www.it-n.ru

10

Открытый класс. Сетевые
  образовательные сообщества.. Коллекция ЦОР

http://www.openclass.ru

6.2. Ресурсы в помощь
  учителю

1

Федеральный институт
  педагогических измерений

http://www.fipi.ru/view

2

Федеральный портал
  Российского образования

http://www.edu.ru/

3

Информационно-коммуникационные
  технологии в образовании

http://www.ict.edu.ru/

4

Сеть творческих учителей

http://it-n.ru/default.aspx

5

Интернет – государство
  учителей

http://intergu.ru/

6

Уроки.Net

http://www.uroki.net/docinf.htm

7

Клякса.Net

http://www.klyaksa.net/

8

Учебный курс
  flash-анимация

http://flash.lutskiy.ru/

9

Виртуальный компьютерный
  музей

http://www.computer-museum.ru/index.php

10

Примерные программы
  основного общего образования

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/

6.3. Ресурсы в помощь для
  осуществления проектной и исследовательской деятельности

1

Портал, посвященный
  исследовательской деятельности

http://www.researcher.ru/

2

Интернет-портал о
  научно-техническом творчестве, включая следующие разделы: учреждения НТТМ
  Москвы, экспертиза проектов, как обустроить свое сообщество и т.д.

http://4nttm.ru/

3

Научно-образовательный
  журнал «Компьютера»

http://www.computerra.ru/

4

Интернет-портал журнала
  «Техника молодежи»

http://www.technicamolodezhi.ru/

5

Электронный
  образовательный журнал для старшеклассников и учителей «Потенциал»

http://potential.org.ru/

6

Сайт всероссийского
  открытого конкурса исследовательских работ им. В.И.Вернадского

http://vernadsky.info/

7

Сайт городской конференции
  «ПОИСК-НИТ»

http://poisk-nit.ru/

8

Сайт конкурса
  мультимедийных, проектных исследовательских работ «Грант Префекта ЦАО для
  школьников»

http://www.grant-prefekta.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КТП 1 класс, физ-ра.doc

alt: Название раздела Часы учебного времени

alt: Название раздела № урока в разделе

alt: Вз а имод е йст в овать в п арах и г р у пп а х

alt: Подвижные игры4 Подвижные игры «Прыгающие воробушки», «Лисы и куры», «Пятнашки»

alt: ТБ при проведении подвижных игр

alt: Уча с т в овать в подв и ж н ы х и г р а х, собл ю дать их правила

alt: В ыпо л нять ф изи ч ес к ие у пр а ж н е н ия по з а д а нию у…

alt: Лыжная подготовка. 6

alt: Лыжная подготовка.10 Спуск в основной стойке и низкой стойке

alt: В ы по л нять раз у че н н ые т е х ни ч ес к ие п р ие м ы спор…

alt: Раз в ивать ф изи ч ес к ие к а чества

alt: Раз в ивать ф изи ч ес к ие к а чества

alt: П а л ка ги м н ас ти ческая.

title: Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 1 класса (Система учебников "Перспективная начальная школа")


extracted_text:
ПРОТОКОЛ ЗАСЕДАНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА № 6
8 класс
от 20.03.2018 года
Присутствовало: 3 человека

Повестка:
1.     Об организации
активного досуга детей во время весенних каникул.

Слушали: Архиповау Ирину Николаевну, председателя
родительского комитета. Она сообщила о том, что детям и их родителям была
предложена профориентационная и познавательная поездки  в СПб (Музей воды и т.д.),
коллективная поездка в кинотеатр. Но в связи с материальными трудностями многих
семей класса и личными обстоятельствами данные поездки не состоятся.
Астратова
С.В. вынесла
предложение о том, чтобы довести  до родителей  информацию  о необходимости
организации активного отдыха своих детей, что будет способствовать сохранению
здоровья,  полноценному отдыху, восстановлению сил, досуговой занятости.

Решение:
1.     Довести до
родителей информацию (в том числе письмо через Сетевой город) о необходимости
организации активного досуга детей в каникулярное время.
2.     Рекомендовать:
посещение музеев и выставок, кинотеатров и т.д.,
организовать активный
отдых детей на природе.
3.     Родителям
проводить разъяснительную работу по ЗОЖ, о правилах поведения на улице и в
общественных местах.

Проголосовали: «за» - единогласно

Председатель РК                 Архипова И.Н.

file_name: Протокол РК 8кл.docx

alt: ПРОТОКОЛ ЗАСЕДАНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО

title: Протокол РК


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Речкаловская средняя
общеобразовательная школа»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МОУ «Речкаловская СОШ»
_____________
С.В. Боярникова
Приказ
№ _____ от «___»__________ 201___г.
КОНТРОЛЬНЫЕ
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК
2
КЛАСС
НАЧАЛЬНОЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования, 2010 г.)

Учитель:

Грицко Светлана Анатольевна,

квалификационная категория
2 класс
СПЕЦИФИКАЦИЯ
Контрольная работа № 2
по темам: «Мои друзья. Страны изучаемого языка. Мир
моих увлечений. Мир вокруг меня»
(за 2  полугодие)
1.
Назначение работы
Контрольная работа  №  2 направленна на
проверку соответствия знаний, умений и основных видов учебной деятельности
обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения по темам занятий «Мои
друзья. Страны изучаемого языка. Мир моих увлечений. Мир вокруг меня» в  2
классах. Результаты контрольной работы могут быть использованы для организации
занятий по коррекции видов деятельности обучающихся с целью формирования
предметных и метапредметных компетенций.
2.  Документы,
определяющие содержание работы Содержание контрольной
работы определяются на основе:
1.
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897)
2.
Примерной
основной образовательной программы основного общего
образования  (в редакции протокола от
08.04.2015 № 1/15)   28.10.2015 № 3/5
3.
План работы
Контрольная работа состоит из 6
разделов: Listening, Reading,  Vocabulary/Grammar, Speaking, Writing, Cultural
Awareness.  В работу включено 10 заданий, среди которых multiple

choice
— 2, matching — 2,  reading aloud — 1,  classifying — 1,  oral report — 1,  gap
filling — 1, role play — 1, multiple choice — 1.
Задания базового уровня (Б) - 1, 3 раздела
Задания повышенного уровня (П) — 2, 5
раздела
Задания высокого уровня (В) — 4, 6 раздела
Содержание итоговых
контрольных заданий ко второму полугодию (уроки29-56) УМК «English-2».

№

часть / задани
я.

Ко л-
во
зад а
ни
  й

Код
КЭС

Кодификато
р

контролируе мых
элемент
  содержания

Код
КТУ

Кодификатор требований к
уровню подготовки обучающихся

Уров ень
слож ност и

Виды
  задани й

Отметк
  а/баллы

Время
  на
выпол
  нение

1,2

2

1.1.

Учебный аспект
Listening

1.1.

1.
  Способность
  к слуховой дифференциации (интонационный слух)
2.
  Умение слушать с целью извлечения конкретной
  информации

Б
Б

multipl
e
  choice matchi ng

5
  (6-5),
4
  (4),
3
  (3),
2
  (2 и <)
5
  (5),
4
  (4),
3
  (3),
2
  (2 и <)

5
  мин.

3,4

2

1.2.

Reading

1.2.

1.
  Навыки
  чтения по правилам
2.
  Умение читать с полным пониманием

П
П

reading
  aloud
matchi
  ng

5
  (20-
18),
4
  (17-
14),
3
  (13-
10),
2
  (9 и <)

10 мин.

5,6

2

1.3.

Vocabulary/G rammar

1.3.

1. Уровень
  сформированности лексического навыка (знание лексических единиц по изученным
  темам) 2. Уровень сформированности грамматических навыков

Б
Б

classify
  ing
multipl
e choice

5
  (12-
10),
4
  (9-7),
3
  (6-5),
2
  (4 и <)

10 мин.

7,8

2

1.4.

Speaking

1.4.

1.
  Умение
  высказываться по заданной ситуации общения в рамках пройденных тем с опорой
  на речевой образец
2.
  Умение вести диалог- побуждение к действию с
  использованием опор.

В
В

oral
  report role play

5
  (24-
21),
4
  (20-
17),
3
  (16-
14),
2
  (13 и <
)

 10
  мин.

9

1

1.5.

Writing

1.5.

Навыки каллиграфии,
  лексические и грамматические навыки чтения

П

gap

filling

5
  (7-6)
4
  (5)
3
  (4)
2
  (3 и
<)

10мин.

10

1

1.6.

Социокульт урный аспект
Cultural
Awareness

1.6.

Знание фактов культуры
  стран изучаемого языка и родной страны в рамках тем, изученных в ходе уроков
  II полугодия

В

matchi
  ng

5
  (5), 4 (4), 3 (3),
2
  (2 и <)

5
  мин.

4.
Система оценивания выполнения отдельных
заданий и работы в целом.
       Задания 1.  Оценивается в 1 балл каждый пункт задания,
если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются.  За  задание выставляется
отметка.

Баллы

6-5

4

3

2
  и менее

Отметка

5

4

3

2

Задание 2.
Оценивается в 1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном.
Баллы суммируются.  За  задание выставляется отметка.

Баллы

5

4

3

2
  и менее

Отметка

5

4

3

2

Задания
3,4.  Оценивается в 1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с
эталоном. Баллы суммируются и выставляется общая отметка за 2 задания.

Баллы

20-18

17-14

13-10

9
  и менее

Отметка

5

4

3

2

Задания 5,6. Оценивается в 1 балл каждый пункт задания, если
ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются и выставляется общая отметка за
2 задания.

Баллы

12-10

9-7

6-5

4
  и менее

Отметка

5

4

3

2

Задания
7,8. Оценивается в 1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с
эталоном. Баллы суммируются и выставляется общая отметка за 2 задания..

Баллы

24-21

20-17

16-14

13
  и менее

Отметка

5

4

3

2

Задание 9.
Оценивается в 1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном.
Баллы суммируются.  За  задание выставляется отметка.

Баллы

7-6

5

4

3
  и менее

Отметка

5

4

3

2

Задание 10.
Оценивается в 1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном.
Баллы суммируются.  За  задание выставляется отметка.

Баллы

5

4

3

2
  и менее

Отметка

5

4

3

2

Выполнение учащимся работы в целом
определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех
заданий работы.
Максимальный итоговый балл
за всю работу – 79 балла. Учитывая, что каждое задание
выставляется отметка, то суммируются эти показатели. Максимальный итоговый
показатель по отметкам за всю работу — 50 баллов
5.
Шкала пересчета итогового  балла за выполнение
контрольной работы

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Итоговый
  балл

54
  и ниже

59-55

69-60

79-70

  %

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

6.
Время выполнения работы
На выполнение всей контрольной работы
отводится 45 минут.
7.
Дополнительные материалы и оборудование
При проведении контрольной работы не
разрешается использование словарей, тетрадей, учебников и т.п.
Для выполнения работы не требуется
дополнительных материалов и оборудования.
Обучающимся разрешается использовать
гелиевую ручку черного цвета, белые листы для черновика.
Запрещается  использовать словари
8.
Рекомендации по подготовке к работе
Каждый обучающийся получает бланк, в
котором  записывает свои ответы на задания. Учитель дает некоторые пояснения по
организации выполнения работ (оформление работы, расположение материала
ответов, форма записи и пр.).
9.
Демоверсия (Приложение № 3)
Приложение 1
Таблица № 1 «Перечень
кодификаторов контролируемых элемент  содержания»

Код

КЭС

Кодификатор
  контролируемых элемент содержания

1.1.

Учебный
  аспект.  Слушание

1.2.

Развивающий
  аспект. Чтение

1.3.

Развивающий
  аспект. Словарь / Грамматика

1.4.

Развивающий
  аспект. Говорение

1.5.

Развивающий
  аспект. Письмо

1.6.

Социокультурный
  аспект. Страноведение

Приложение 2
Таблица № 2 «Перечень
кодификаторов требований к уровню подготовки обучающихся»

Код
КТУ

Кодификаторов
  требований к уровню подготовки обучающихся

1.1.

 Способность
  к слуховой дифференциации (интонационный слух)

1.1.

 Умение
  слушать с целью извлечения конкретной информации

1.2.

Навыки
  чтения по правилам

1.2.

 Умение
  читать с полным пониманием

1.3.

Уровень
  сформированности лексического навыка (знание лексических единиц по изученным
  темам)

1.3.

Уровень
  сформированности грамматических навыков

1.4.

Умение
  высказываться по заданной ситуации общения в рамках пройденных тем с опорой
  на речевой образец

1.4.

Умение
  вести диалог- побуждение к действию с использованием опор.

1.5

Навыки
  каллиграфии, лексические и грамматические навыки чтения

1.6.

Знание фактов культуры
  стран изучаемого языка и родной страны в рамках тем, изученных в ходе уроков
  II полугодия

Приложение 3
ДЕМО ВЕРСИЯ
Контрольная работа № 2
по темам: «Мои друзья. Страны изучаемого языка. Мир
моих увлечений. Мир вокруг меня»
(за 2  полугодие)
Ф.И.
учащегося______________________________________________________________________
Дорогой
второклассник!
Контрольная работа
включает в себя 10 заданий. За каждое правильное задание ты можешь заработать
один балл. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут. Советуем
выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени
пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к
следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете
вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполненные
задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.
Задание 1
LISTENING
Раздел 1.
1)
Хорошо
ли ты умеешь различать интонацию предложений? Послушай утвердительные и
вопросительные предложения. Обведи соответствующий предложению знак:
«.»,
если это утвердительное предложение, и «?», если это вопросительное
предложение. Ты услышишь предложения два раза.
 Пример: 0. Do you cook
well? Это вопросительное предложение,  вопросительный знак.

1

2

3

4

5

6

Total:6/_________
Mark: ______ Задание 2
2)
Хорошо
ли ты понимаешь английскую речь? Послушай, что подруга Хелен рассказывает о
том, что она и её брат делают в разные дни недели. Соедини картинки (1-3) с
соответствующими днями недели (В-G).

1

2

3

Total:5/________
Mark:________ Задание 3
READING
Раздел 2.
1. Хорошо ли ты знаешь правила чтения?
1) Впиши пропущенные транскрипционные
знаки в соответствии с правилами чтения окончаний глаголов в третьем лице
единственного числа.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Total:10/________ Задание 4
2. Умеешь ли ты отгадывать загадки на
английском языке? Отгадай загадку и отметь букву подходящей картинки.

А

В

С

Total:10/______ Total: 20/______Mark:________ Задание
5
VOCABULARY/ GRAMMAR
Раздел 3.
1.
Хорошо
ли ты знаешь лексику? Впиши слова из рамки в соответствующие группы слов.

1

2

3

4

5

Total:5/________
Mark:________ Задание 6
2.
Хорошо
ли ты знаешь грамматику? Дети любят задавать вопросы. Когда им читают сказки.
Что их интересует в сказке о Винни Пухе? Выбери подходящие глаголы и впиши их в
предложения, чтобы получились вопросы.

1

2

3

4

5

6

7

Total:
7/______
Total: 12/________ Mark:________ Задание
7
SPEAKING
Раздел 4. Можешь ли ты рассказать о своей
семье по — английски?
          Друзья Хелен и Майка хотят
поближе с тобой познакомиться. Расскажи им о членах своей семьи, какие они по
характеру и чем любят заниматься.                  I
ve got a nice family.

I ve got________________.

Her/His name is __________________.

My _____________ is_____________.

__________________likes _________________.

__________________ is good at ____________________.

____________________ can _____________________ well.

I love my family.
Total: 12/_____ Задание 8
             2. Можешь
ли ты беседовать с друзьями по-английски? Предложите друг другу принять участие
в ваших любимых играх и занятиях.
-      Let
s....________________________________
-      Oh
no! I can t....________________________
-      Too
bad!
-      Ok.
I can...._____________________________
-      Why
not?
-      Greate!
I can..._________________________

I like....____________________________________________________
Total: 12.______ Total:24/______
Mark:________ Задание 9
          WRITING
       Раздел 5. Хорошо ли ты
научился писать по-английски? Помоги твоему сверстнику написать заметку о своей
сестре в английский журнал. Выбери из рамки подходящие части предложений и
впиши их в заметку.

Hi,
Me name is Sasha. (0) I
have got a big sister. Her name is Sveta. (1)_____________ kind and very
nice. (2) ___________ a piano. (3) ___________ play the piano all day long. (4)
___________ swimming. (5) __________ a river in our city. (6) _________ very
well. I like my sister. (7) _______ good friends.
Sasha, 8, Russia

1

2

3

4

5

6

7

Total:7/________
Mark:________ Задание 10
CULTURAL AWARENESS
Раздел 6. Что ты узнал о культуре
англоязычных стран? Ты познакомился со многими популярными сказочными героями.
Знаешь ли ты, где они живут? Соотнеси имена сказочных героев (1-5) с
подходящими картинками (B-F).

1

2

3

4

5

Total:5/
__________
A
mark:________
Total:79/_________________ Итоговая оценка за
контрольную работу Mark:______________

Оценочный лист
Оценочная процедура: Контрольная работа
№ 2  по темам: «Мои друзья. Страны изучаемого языка. Мир моих увлечений.
Мир вокруг меня» (за 2  полугодие)

№

Ф.И.
ученика

Требования
  к уровню подготовки обучающихся

Максимальны
й балл /
  количество набранных баллов

Процент
  выполне ния работы

 отметк
а

Способ
  ность к слухово й
диффер енциац ии
(фонем атическ ий слух)

Умение слушать с целью
  извлечен ия конкрет ной информа ции

Навыки чтения по
  правила м

 Умение

читать с
полным понима нием

Уровень сформи рованно
  сти лексиче ского навыка (знание лексиче ских единиц по изученн ым темам)

Уровень сформи рованно
  сти граммат ических навыков

Умение
  высказы ваться по заданно й ситуаци и
общения в рамках пройден ных тем с опорой на речевой
  образец

Умение
  вести диалог- побужде
ние
  к
действи
ю
        с
использ ованием опор.

Навык
и каллиг рафии, лексич
  еские и
грамма тическ
ие
навык
и чтения

Знание Знание фактов культуры стран
изучаемого
языка
        и
родной
страны в рамках тем, изученных в ходе уроков II
  полугодия

1.1.

1.1.

1.2.

1.2.

1.3.

1.3

1.4.

1.4.

1.5.

1.6

1

2

3

4

2 класс
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К УРОКАМ 29-56 УМК «English-2»
(II полугодие)
LISTENING
1.
1
- .  , 2 - ? , 3 - ?, 4 - .  , 5 - ? , 6 -
2.
1
– B E,  2 – F G,  3 – C.
READING
1. 1.  hunts        2.   runs        3.
loves     4. helps    5. cleans
      [       s  ]          [      z
]        [      z ]      [      s ]      [        z ]
   6. watches     7. talks      8. chases
9.  lives     10. jumps
     [         iz   ]   [       s]
[       iz  ]   [        z ]     [         s]
2. C
VOCABULARY/ GRAMMAR
1.
1. train,  2. _ river, 3. oranges
, 4. Monday, 5. _ merry
2.  1
– b), 2 – b), 3 – a), 4 – b), 5 – b), 6 – b), 7 – a).
WRITING
1 – She is, 2 – Sveta has got, 3 – She
can, 4 – Sveta likes, 5 – There is, 6 – She swims, 7 – We are.
CULTURAL AWARENESS
1
–
C, 2 – E, 3 –F, 4 – D, 5 - B
2
класс
ТЕКСТЫ ЗВУКОЗАПИСИ  К КОНТРОЛЬНЫМ  ЗАДАНИЯМ
К УРОКАМ 29-56  (II полугодие)
1.
Послушай утвердительные и вопросительные предложения. Обведи соответствующий
предложению знак: точку, если это утвердительное предложение и вопросительный
знак, если это вопросительное предложение. Ты услышишь предложения два раза.
Задание (0) уже сделано в
качестве примера.
0.
Do
you cook well? Это вопросительное предложение, обведи вопросительный знак.
1.
They
live in the village.
2.
Does
she like apples?
3.
Can
you skate?
4.
He
doesn’t like swimming.
5.
Have
you got a sister?.
6.
She
dances very well..
2.
Послушай, что подруга Хелен  рассказывает о том,  что она и ее брат делают в
разные дни недели.  Соедини картинки (1-3) с соответствующими днями недели
(B-G).
I like music. I’ve got a piano. I
play the piano on Mondays and Thursdays. My brother likes playing sports with
his friends. He’s got a football. He plays football on Tuesdays and
Fridays. My brother can play football all day long!  There is a big river in
our village. My brother and I swim in the river on Saturdays and Sundays. He is
good at swimming. But I can’t swim very well.
We like roller-skating together. We
roller-skate on Wednesdays. We can do it well.

file_name: КИМы 2 класс 2 полугодие Грицко С.А. .pdf

alt: Мир вокруг меня» в 2 классах

alt: Vocabulary/G rammar 1.3. 1

alt: Отметка 5 4 3 2

alt: I love my family. Total: 12/_____

alt: Оценочный лист Оценочная процедура:

alt: B E, 2 – F G, 3 – C. READING 1

alt: Ты услышишь предложения два раза

title: КИМ по английскому языку для 2 класса (Второе полугодие)


extracted_text:
8 класс
1. Укажи́те существи́тельное мужскóго
рóда.
А) юноша      В) знамя      С)
врéмя      D) песня
2. Вы́берите прáвильный вариáнт
нов…пальто , дорог…сумка
А) -ая, -ый      В) -ой, -ая
     С) -ой, -ый      D) -ое, -ая
3. Укажи́те, в како́м ряду́ слова́
даны́ в еди́нственном числе́.
    A) города, кру́жка      B) письма, чи́сла
С) моря, я́блоня      D) книга,школа
 4. Укажи́те, в како́м ряду́ слова́
даны́ в множественном числе́
 А) земля,моря         В)поля,города       С) песня,окна        D)сестра,дедушка
5. Только во мнóжественном числé
употребля́ется существи́тельное
А) картины       B) каникулы       C)
рисýнки      D) библиотéки
6.В перено́сном значе́нии употреблено́
вы́деленное сло́во
A) золотой браслет                       С) ка́менное
сердце
B) тяжелый чемодан                     D) холодная погода
7.Укажи́те
па́ры анто́нимов.
1.
до́брый – злой                       3. сме́лый - трусли́вый
2. ва́жный – ну́жный              4. изве́стный - популя́рный
А) 2, 4       В) 3, 4       С) 1, 3          D) 1, 2
8.Выберите правильный вариант .
Мой брат читает  …  …     kнигу.
А) новую интересную           В) новая
интересная
С) новые интересные            D) новое
интересное

9. Выберите правильный вариант.
У нас   не будет…………….
А)  экскурси…
В)   заняти….
C)  репетици….
D)  экзамен ……
1.- a,-я,-я,-ы    2.a,-я ,–и,-а    3. -а-,е
,–ю ,-и         4.-и,-я,-и,-а
10. Летом мы поедем…. Москву ,а    зимой……
Сахалин.
A)на ,на                                   С)в,
в
B)на ,в                                     D)в,
на
11. Выберите правильный вариант.
Вчера я получил письмо от  сво...
лучш...   друг...
А)-его,-его,-а       В)-ого,-его,-и       С)-ей,-ую,-а
D) –им, -им,-ом
12. Вы́берите ве́рный вариа́нт.
До экза́менов оста́лось не́сколько ... .
А) дни       В) дням        С) день         D) дней
13.Ско́лько слов сочета́ется с
чи́слительным две?
Планше́т, и́мя, сту́дия, слова́рь, семья́,
крова́ть.
А) 3              В) 2                С) 4              D) 1
 14. Предло́г на употребля́ется в словосочета́нии
    A) находи́ться ... кла́ссе
С) висе́ть ... шкафу́
    B) игра́ть ... сце́не                                   D)
входи́ть ... кабине́т
15.Укажи́те неве́рный перево́д.
A) вы́полнить зада́ние - tapşırığı
yerinə yetirmək
B) играть в футбол –futbol oynamaq
C) читать статью́ - məqalə oxumaq
D) допустить оши́бку - səhvi düzəltmək
16.Сино́нимами не явля́ются слова́
A) широ́кий – просто́рный              C)
коро́ткий - у́зкий
B) у́мный – му́дрый                         D) ро́вный –
прямо́й
17.Вста́вьте ну́жные предло́ги.
Гру́ппа шко́льников отпра́вилась ... встре́чу ...
молоды́м поэ́том.
А) к, к     В) во, с     С) на, с
    D) на, за
18.Вы́берите пра́вильный вариа́нт.
Я встреча́.. , он игра.. , они рису́.. .
А) -ет, -ят, -ет     В) -ем, -ит, -ет
    С) -ю, ет, -ют     D) -ю, -ишь, -ем
19.Вы́берите пра́вильный вариа́нт.
Оте́ц уе́хал в ... на не́сколько дней.
A) командирóвку                    С) командирóвка
B) командирóвке                    D) командирóвки
20.Вы́берите пра́вильный вариа́нт.
Моя́ подру́га пошла́ ... за конве́ртом.
А) по́чту        В) по́чте         С) с
по́чты            D) на по́чту
21.Вы́берите пра́вильный вариа́нт.
Ле́тние кани́кулы у нас начну́тся ... .
А) в ию́ле              В) ию́лю         С) от
ию́ля           D) ию́ля
22.Вы́берите пра́вильный вариа́нт.
Вчера́ к нам прие́хали го́сти ... Гру́зии.
А) из         В) из-за          С) с           D) в
______________________________________________________________________________
23.Спишите ,вставляя окончания прилагательных.
Интересн_____  роман, высок______ здание, школьн_____ журнал,
чист_____ рубашка, тяжёл____сумки, химическ_______ заводы, железн_____ кровать
24.Вставьте вместо точек личные местоимения.
1.   ...    хорошо говоришь по-русски
2.   ...    пишет красиво.
3.  ….    играю на гитаре.
25. Вместо точек напишите
числительное один в нужной форме.
В комнате  .   .  .    окно  .   2. Прошёл    .
.  .    час.    3.На столе лежит .   .  . книга.
26.Правильно употребите слово лет,год
1.Ему 25 …..       2.Она жила за границей 4
.. .. .    3.Маленькому брату 1 ….
27.Поставьте слова из скобок в нужной форме.
1.Она купила много(тетрадь). ____________________

 2.Фотографии (друзья)__________________лежат
на столе.
 3.Мы прочитали много(рассказы)__________________

Самый холодный город на Земле
Самое холодное место в мире – это русская деревня Оймякон. Эта
деревня находится на Востоке. Там живёт около 500  человек. Зимой обычная
температура – минус 50 градусов. Однажды в этой деревне было минус 71 градус!
Но жители деревни привыкли к холоду. Здесь все друг друга знают. Все друг другу
помогают.
Любимое место встречи – в магазине, где продают свежий хлеб. В
деревне нет бара, так как после 18:00 (шести) часов нельзя продавать ни водку
ни пиво. Пьяный человек может умереть на улице от холода очень быстро.

1.Как называется самое холодное место в мире?
_________________________________________________________________________________
2.Где любимое место встречи жителей?
__________________________________________________________________________________
3.Почему после 18.00 не продают водку и пива?
__________________________________________________________________________________

file_name: 8 класс-для универс.академи.docx

alt: Укажи́те существи́тельное мужскóго рóда

alt: Летом мы поедем…. Москву ,а зимой……

alt: А) по́чту В) по́чте

title: Тесты для 8 класса азербайджанской школы


extracted_text:
МОУ
«Бендерский детский сад №26»

Методическая разработка
НОД
«Домашние животные -
кролик»
по составлению
творческого рассказа
  с использованием
метода «системный оператор» технологии ТРИЗ

   Воспитатель
– Илюшина А.О.

Образование – высшее
                                                                         Стаж
в должности- 10 лет

Первая ква.кат.

2024г.
Тема: «Домашние животные
- кролик» по составлению творческого рассказа
с использованием  метода «системный
оператор» технологии ТРИЗ

Возрастная группа: старшая
Цель     продолжать
знакомить детей с кроликом, его внешнем видом, правилами ухода и содержания в
домашних условиях.  Формировать умение составлять творческий рассказ на
предложенную тему.
Задачи:

Обучающая –  обучать детей
умению системно мыслить.
Развивающая-развивать
логическое образное мышление, зрительную память, умение формулировать свои
мысли, совершенствовать монологическую речь. Расширять кругозор. Развивать
умение работать в подгруппах, слушать товарищей, не перебивать друг друга. Развивать
словарь детей и их творческое воображение.
Воспитательная: воспитывать
культуру речевого общения, любовь к родной природе и краю, умение видеть
прекрасное рядом. Воспитывать познавательный интерес у детей, уважение к труда.
Воспитывать у детей желание прийти на помощь.
Предварительная работа: Рассматривание
иллюстраций «Домашние животные» и беседа о них, чтение стихотворений Самуила
Маршака о домашних животных "Детки в клетке", "Детский дом",
"Зоосад", "Багаж", загадывание загадок. Работа по схемам
«Расскажи-ка».
Материал и оборудование: картины кролик, части
тела кролика, семья кролика, чем питается, человек и кролик, лиса, шуба, шапка,
домашние животные, системный оператор, ауди звук (разбитого экрана).

Ход НОД:

1.Организационный
этап:
Собрались все дети
в круг,
Я – твой друг и ты
– мой друг.
Вместе за руки
возьмемся
И друг другу
улыбнемся!
(слышат звук
ломающего экрана)
Вос. Ой ребята кажется
что-то разбилось.
2.Мотивационный
этап:
Я хотела вам
показать кое-что интересное на моем новом телевизоре. Но он сломался . Что же нам делать?  Ребята, вы поможете мне починить
телевизор? Ответы детей
3.Практический
этап:
 Вос. Ребята, для
начала послушайте моё стихотворение.
Если мы рассмотрим
что-то,
Это что-то для
чего-то….
Это что-то часть
чего-то….
Это что-то из
чего-то…
Чем-то было это
что-то…
Что-то будет с
этим что-то…
Что-то ты сейчас
возьми,
На экране
рассмотри…
Вос. Отгадайте
загадку:
В сарае, в клетке
он живет,
Морковку сладкую грызет.
Ох и острые же
зубки,
Он всегда в
пушистой шубке,
Лопоухий, хвост
как нолик
Все узнали это …
Дети: кролик.
Мы починили
середину нашего экрана.
 Вос. Давайте
посмотрим.
Если мы рассмотрим
что-то, кто это? (Это кролик. Он добрый, ласковый зверёк. Это очень миленькое и
симпатичное, а главное безобидное животное. Я их очень люблю, эти непоседы
всегда в движении. Шубка мягкая такая, светло- коричневого цвета. Похож на
мягкое, светлое облачко.)
Это кто-то для
чего-то…
Для чего нам нужен
кролик? (Он нужен для того, чтобы у нас была еда, из меха делают шапки и нитки
для вязания,).
Это что-то часть
чего-то…
К какому виду
животных относится кролик? (Кролик – это домашние животные, потому- что человек
его приручил. Он живет не в норке а в клетках, которую с любовью с мастерил для
него человек. Так же кролик может жить вместе с нами в доме и быть  самым
лучшим другом ).
Это кто-то из
чего-то…
Какие части тела
есть у кролика? (У него смешные ушки, словно бантик на макушке. Маленький
пушистый хвостик, хвостик –коротышка. Черные косые глазки, словно уголек. Его
тело покрыто пухом, который согревает в любой мороз и стужу).
Чем-то было это
что-то…
Кем раньше был
кролик?
Он был маленьким
пушистым крольчонком, когда родился. Был беспомощный и
мама кормила его молоком. У него совсем не было друзей.
Что-то будет с
этим кто-то…
Он вырастит
большим, красивым и пушистым кроликом, у него будут свои детки - крольчата. А
может он вырастит самым смелым кроликом и будет защищать слабых как настоящий
супергерой.
Физкультминутка
«кролик на прогулке».
Один, два, три,
четыре, пять (хлопаем в ладоши)
Вышел кролик погулять.
(ходьба на месте)
Один, два, три,
четыре, пять (хлопаем в ладоши)
Будем с кроликом
играть.      (руками изображаем над головой уши кролика)
Один, два, три,
четыре, пять (хлопаем в ладоши)
Любит кролик
поскакать.  (прыжки на месте)
Один, два, три,
четыре, пять (хлопаем в ладоши)
Хочет лапками
стучать.  (стучим ладонями по коленям)
Один, два, три,
четыре, пять (хлопаем в ладоши)
Будем головой
кивать.             (киваем головой)
Один, два, три,
четыре, пять (хлопаем в ладоши)
Всем пора нам
отдыхать.          (садимся на корточки)

Примерный рассказ : Это кролик. Он
добрый, ласковый зверёк. Это очень милое и красивое, животное. Я  очень люблю
кролика , он такой шустрый. Шубка мягкая, светло- коричневого цвета. Похож на
мягкое, светлое облачко. У него смешные, длинные ушки. Короткий пушистый
хвостик. Черные косые глазки, словно угольки. Его тело покрыто пухом, который
согревает в любой мороз и стужу. Кролик – это домашние животные, потому- что
человек его приручил. Он живет не в норке, а в клетке которую с любовью сделал
для него человек. Также он может вместе с нами в доме и быть лучшим другом.
4.Этап рефлексия
 Вос . Молодцы!
Ребята, спасибо
что помогли мне починить телевизор. Вы сегодня хорошо постарались. У меня на
столе лежат человечки (грустные и веселые). Если вам все понравилось возьмите
веселого человечка, а если не понравилось возьмите грустного.
А ком мы сегодня с
вами говорили?
Что вам сегодня
понравилось?
Что нового вы
узнали? Что запомнилось больше всего?

file_name: конспект нод (1).docx

alt: МОУ «Бендерский детский сад №26»

alt: Ход НОД: 1.Организационный этап:


extracted_text:
ТЕМА: День знаний, посвященный окончанию Второй мировой войны.
ЦЕЛЬ:
1. Ознакомить детей с важной датой – днем воинской славы – днем
окончания Второй мировой войны 2 сентября, ознакомить с происходящими событиями
по карте.
2. Воспитывать
патриотизм, ответственное отношение к сохранению мира на Земле.
3. Развивать речь,
логическое мышление, внимание, память.
ОБОРУДОВАНИЕ: политическая карта
мира, плакат, надписи на доске, солнышко с лучиками, презентация, вырезанные
голуби мира.
ХОД УРОКА
1.Организационный
момент
2. Вступительное слово
Поздравляю вас с Днем
Знаний и приглашаю вас на самый первый в вашей жизни школьный урок.
Вот звенит звонок весёлый

И те6я встречает
школа!
Ждут уроки,
переменки. ...
Будешь ты писать,
читать,
 Складывать и
вычитать!
Полон мир и
новый класс.
 Ждут в этот день!
В добросердечный
час! ...
3. Знакомство.
- Думаете, для кого прозвучал
звонок?
- Да, для всех ребят. Но
для вас, дорогие первоклассники, он  прозвучал как для самых главных. Вы
сегодня герои нашего праздника.
Мне очень приятно видеть
вас. Пусть наш учебный год пройдет легко и просто, весело, задорно и интересно!
Школа станет для вас
вторым домом. Здесь вы научитесь читать, писать, считать, решать задачи, любить
и беречь природу; найдете много новых замечательных друзей.
- Ребята, посмотрите,
какой сегодня ласковый денек. Почему?
Да, потому что светит
солнышко.
-  Где наше солнышко?
Неужели забежало за тучку? Но кусочек солнышка вернулся к нам в класс, потому
что сегодня 1 сентября.
- Чего не хватает
солнышку?
- А лучики - это мы с вами.
- Каждому из вас раздам
по лучику. Это мой лучик. На желтой стороне напишите своё имя.
- Меня зовут Елена
Степановна. Я буду 1-м лучиком в этом солнышке.
- Сколько всего лучиков в
солнышке?
-Вот и познакомились.
Ребята 4 класса уже большие, с опытом, будут вам как старшие братья и сестры, и
мне помогут.(фотографирую у доски всех учеников)
3. Беседа о Дне знаний
-Ребята, сегодняшний
праздник называется День Знаний? А почему?
- Зачем нужны знания?
А теперь поиграем в игру.
Если я назову предмет, который нужно взять в школу,
вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы
топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
- Кто приготовил дома уже эти предметы? Поднимите
руку.
- Теперь, ребята, мы будем с вами встречаться каждый день,
проводить вместе много времени, будем вместе работать и отдыхать. Поэтому мы
должны подружиться. Согласны? (ДА)
- Мы будем дружить? (ДА)
-Мы будем уважать друг друга? (ДА)
- Мы будем помогать друг другу? (ДА)
- Мы будем доверять друг другу? (ДА)
- Мы будем любить друг друга? (ДА)
- Мы будем одной командой? (ДА)
Тогда давайте ваши руки (дети встают со своих мест и подходят к учителю). Мы
соединим их в общем рукопожатии, как мушкетёры.
- Чувствуете тепло? силу? Что мушкетёры всегда говорили друг другу?! ОДИН ЗА
ВСЕХ И ВСЕ ЗА ОДНОГО! (дети садятся на свои места)
- Теперь мы
одна команда, и мы будем помогать друг другу во всём, в том числе и в нашем
главном деле. Какое у нас главное школьное дело? УЧИТЬСЯ!

4.Годовщина
окончания второй мировой войны
-
Сегодня у нас двойной праздник. Мы отмечаем не только День знаний, но и
не менее великую дату- День окончания Второй мировой войны.(информацию
прикрепляю  на доску).

-
Кто из 4 класса помнит год начала 2-ой мировой войны? (показ слайдов)
Вторая мировая война - крупнейшая война в
истории человечества. Самая жестокая война длилась
ровно 6 лет.  В ней участвовали почти все
государства  и свыше 80 % населения земного шара, военные действия
охватили территории 40 государств, погибло около 65 млн.человек.

-Завоевав Страны Европы,
22 июня 1941 года враг вторгся в пределы Советского Союза. Началась Великая
Отечественная война, которая закончилась победой советской армии 9 мая 1945
года. Но мировая война всё ещё шла. И тогда наши войска спустя 3 месяца
вступили в войну против 2-го врага - Японию.
Для Советского Союза эти
бои были скоротечными (всего 24 дня).
2 сентября 1945 года
была завершена 2 мировая война в пользу советских войск.
И 9 мая, и 2 сентября
Победа была за советскими войсками ценой огромного количества человеческих
жизней.
5.
Символ мира.
-Для
чего наши бойцы защищали нашу землю?
- Что такое мир?
- Какая из известных птиц
является символом мира?
Загадка:
Это птичка-невеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь-
Воркует и клюет. (Голубь)

-И не просто голубь, а
белый голубь. Почему?
- Давайте запустим наших
символических голубей в наше мирное небо.
(Дети прикрепляют на
магнитную доску голубей).
Мир во всем мире – мечта
моя,
Пусть
люди живут, как одна семья.
Пусть
больше не будет войн и орудий,
Пусть
двери откроют в домах повсюду.
Любовь
и доверье – это по мне,
И
мир бесконечный – всей Земле!

-
Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Писатель Николай Тихонов
сказал: «У каждого, кем бы он ни был, чем бы он ни занимался, есть еще один
долг, который требует самоотверженного и верного служения: защищать мир»
- Как вы понимаете эти
слова?
- Вы молодые жители нашей
планеты. И от вас в будущем многое на земном шаре будет зависеть.

Учитель начальных классов:
Синицына Елена Степановна

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ДЕНЬ ЗНАНИЙ.docx

alt: Школа станет для вас вторым домом

title: День знаний, посвященный годовщине окончания Второй мировой войны.