extracted_text:
История в школе: вчера,
сегодня, завтра

История традиционно считается одним из важнейших предметов
гуманитарного цикла. На её уроках ребята не только узнают многочисленные факты,
но и учатся сравнивать, анализировать, а значит – мыслить. Благодаря историческому
образованию существует преемственность поколений, формируется сознание
учеников, их гражданская и политическая культура. Однако школьный курс истории
неоднократно пересматривался в связи с новыми событиями и подходами.
Об эволюции исторического образования в школе с советского
времени до наших дней читайте в этом материале.
Традиции российского исторического образования основаны на
сочетании преемственности – с одной стороны, и новаций – с другой.
История в школе всегда была тесно связана с политикой, поэтому смена режима
неизменно накладывала отпечаток на преподавание этого важного предмета.
Исследователи говорят о парном характере преобразований, когда
после реформы образования неизменно осуществлялась контрреформа, направленная
на возвращение к традиционным ориентирам, хотя и несколько модернизированным в
соответствии с новой социально-политической ситуацией.
Так, после революции 1917 г. правительство принялось за
разрушение старой системы образования. Начался путь строительства советской школы.
Эта задача предусматривала введение идеологии, а значит, важно было уделить
внимание такой школьной дисциплине как история. Коренные изменения в содержании
образования произошли в 1923 г., когда были введены комплексные программы.
Самостоятельные курсы истории в школах были упразднены, а в младших и средних
классах рассматривались отдельные темы по истории изучаемых явлений. В старших
классах изучали обществоведение, которое включало элементы исторических знаний.
Отметим, что первые советские учебники истории отличались невысоким уровнем
изложения материала. Они содержали элементы учения К. Маркса, излагали историю
социалистической революции и первых лет Советского государства.
К началу 1930-х гг. школьное историческое образование серьёзно
перестраивалось.  Предметное преподавание восстанавливало историю как
самостоятельный предмет, но систематического курса истории не было.
Важным этапом было постановление «О преподавании гражданской истории в школах
СССР»в 1934 г. Этот документ повлёк за собой реформы в школьном и вузовском
историческом образовании. В постановлении содержалась целая система, которая
помогала вывести преподавание истории на высокий уровень. Ее основная структура
выглядела следующим образом:
1.     изложение
исторического материала в хронологической последовательности;
2.     сообщение
учащимся конкретных фактов и событий в живой, наглядной и доступной форме с
характеристиками исторических деятелей;
3.     разбор
и обобщение исторических фактов и явлений, подводящие к марксистско-ленинскому
пониманию закономерностей исторического процесса.
В 1940-е гг. происходит дальнейшее развитие исторического
образования. Она стало строго регламентированным и идеологически выверенным, а
обществоведческую составляющую фактически вытеснили, как идейно опасную.
Хрущевская реформа образования 1950-х гг. обратила внимание на
связь истории с жизнью. С этой целью было введено преподавание новейшей
истории.
Крупным событием школьной жизни явилось введение в начале 1960-х
гг. нового предмета «обществоведение», который выходил за рамки исторического
образования, но был связан с ним и способствовал более обобщению исторических
знаний.
На смену этим преобразованиям пришла контрреформа середины
1960–1970-х гг., которая стабилизировала систему исторического образования:
создавались усовершенствованные учебники и программы; появились спецкурсы,
профильные школы и факультативы.
Реформы начала 1990-х гг. трансформировали историческое
образование: стала распадаться его советская централизованная система. Началось
строительство новой системы исторического образования в Российской Федерации. В
стране появились вариативные учебники и программы, а учителя получили полную
свободу выбора. Так историческое образование постепенно стало личностно
ориентированным и многообразным.
В XXI в. идет новый этап модернизации исторического образования.
Оно рассматривается  как целостная система, состоящая из двух компонентов
– школьного и вузовского.
На современном этапе в школьном историческом образовании
продолжается поиск методологических подходов в преподавании, но главными
ориентирами являются историко-культурный стандарт и федеральный государственный
образовательный стандарт, в соответствии с которыми выстраивается инвариантная
часть рабочих программ по истории. История России изучается как неотъемлемая
часть Всемирной истории, делается акцент на приближение предмета к насущным
запросам современности. В преподавание предмета включаются элементы
функциональной грамотности, ориентация учеников на поиск идентичности в
современном мире, на уважение к другим народам.
В 2022 г. в учебном процессе произошли важные изменения. Так,
теперь историческое просвещение школьников введено с 1-го класса: Историческая
составляющая будет на уроках русского языка, окружающего мира, основах
религиозных культур и светской этики. Также будут проводиться киноуроки на
исторические темы. С данными инициативами выступили Министерство
просвещения и Российское историческое общество.
«Историческое образование в школе – связующая нить, передающая
социальный опыт из поколения в поколение, ключевой инструмент формирования
гражданской идентичности. Знание прошлого помогает обеспечивать диалог культур
и цивилизаций, поддерживать атмосферу доверия в межгосударственных
отношениях», – отметил председатель Российского исторического общества
Сергей Нарышкин.
Происходят изменения и в вузовском историческом образовании.
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации утвердило приказ
от 19 июля 2022 г. «О внесении изменений в федеральные
государственные образовательные стандарты высшего образования», который
устанавливает обязательный минимум зачётных единиц на изучение дисциплины
«История России» в вузах (не менее 4 зачетных единиц – 144 часа). А 7 октября
2022 года состоялся Первый национальный форум преподавателей истории в
Тобольске, проводившийся по инициативе Минобрнауки России и Российского
исторического общества. Мероприятие объединило более 100 преподавателей вузов
из разных регионов страны, на нем были намечены перспективные направления
исторического образования в вузах.
Итак, историческое образование переживает серьезную
трансформацию, которая вполне объяснима, если оглянуться назад. Содержание
школьного и вузовского предмета «История» будет расширяться с учетом меняющейся
политической ситуации. Наши школьники не должны ограничиваться делами «давно
минувших дней», им нужно понимать последние события в свете патриотизма и
активной гражданской позиции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: История в школе - вчера, сегодня, завтра.docx

alt: История в школе: вчера, сегодня, завтра

title: Статья на тему: "История в школе: вчера, сегодня, завтра..."


extracted_text:
Статья «Природные зоны Восточной Сибири».

     В Восточной Сибири, как и в
Западной, наблюдается правильное
чередование природных зон с севера
на юг. Однако из
за большей высоты местности тайга
продвигается южнее и доходит
до государственной границы. В то же
время теплое лето и
сухость климата отодвигают к северу
южную границу тундры и
способствуют продвижению туда
тайги. Почти все громадное
пространство Восточной Сибири лежит
в зоне тайги. Исключение
составляют полоса тундры на севере
да небольшие пространства
лесостепи и степи на юге.
Восточносибирская тайга (рис. 120) по сравнению с западносибирской менее
заболочена. В ней преобладают горно-лесные
подзолистые почвы. На
Лено-Вилюйском и Лено-Алданском водоразделах
среди лесной растительности
встречаются пятна лугов
с темноцветными степными почвами.
На них развивается
земледелие Якутии.
    Из-за резко континентального
климата и широкого распространения
многолетней мерзлоты в
восточносибирской тайге ограничен
видовой состав растений. В ней
растут главным образом
лиственница, к которой
примешивается на ровных местах сосна,
а в горах — кедр; на севере —
преимущественно одна лиственница.
Преобладает даурская лиственница.
Это красивое, мощное
дерево. У него прямой ствол,
достигающий нередко 30—40 м высоты.
Лиственница светолюбива, поэтому ее
крона состоит из
редко расположенных ветвей. На
ветвях растет мягкая ярко-зеленая
опадающая зимой хвоя. Корни
лиственницы хотя и достигают
4—5 м длины, но в землю глубоко не проникают, а стелются
очень близко от поверхности. Такое
расположение корней
помогает ей расти в условиях
многолетней мерзлоты, но делает
неустойчивой против ветров, которые
иногда вырывают деревья
с корнем. Лиственничные леса, если
они не поражены буреломом,
выглядят очень чистыми; сквозь
редкую ажурную крону
проникает много света, отчего земля
не затенена.
Лиственница нетребовательна к
климатическим условиям и
потому дальше всех сибирских
деревьев продвигается на север
и выше поднимается в горы. Только к
северу она становится все
мельче и мельче и, наконец,
приобретает угнетенный вид — невысокая,
с тонким искривленным стволом.
Лиственница дает
ценную прочную древесину, не
поддающуюся гниению. Поэтому
она служит хорошим строительным
материалом для сырых мест
и подводных сооружений. Древесина
очень плотная, и удельный
вес ее выше, чем у других пород
деревьев,— она тонет в воде.
Поэтому лиственницу нельзя
сплавлять по рекам, что снижает
ее хозяйственное значение.
    По запасам древесины Восточная
Сибирь занимает первое
место в России.
    Постепенно к северу тайга
переходит в тундру. В переходной
полосе растут редкие и низкие
лиственницы, а наземный покров
состоит из тундровой
растительности. Эта полоса редколесья в
Восточной Сибири особенно широка.
   В Восточной Сибири преобладает
лишайниковая тундра. Растительный
покров в ней не сплошной. На
полуострове Таймыр
и в некоторых местах на побережье
среди низкорослой растительности
встречаются голые пятна. Поэтому
такую тундру называют
пятнистой.
   В горах Восточной Сибири выше
тайги расположены горные
тундры и каменные россыпи.Белым
лишайником покрыты выше лесной растительности плоскогорья Саян, за что эти
места называют ≪белогорьями≫.
    Лесостепь и степь в Восточной
Сибири в отличие от Западной
Сибири,располагаются не сплошной
полосой, а образуют
острова среди тайги. Участки
лесостепи и степи находятся в
Забайкалье, встречаются также на
юго-западе, например в Минусинской
и Тувинской котловинах.
    Из древесной растительности для
лесостепи характерны не
березовые колки, как в Западной
Сибири, а перелески из сосны
и лиственницы.
    В степных и лесостепных
участках — черноземные почвы,
а в сухих степях, встречающихся
также на юге,— каштановые
почвы. Степи и лесостепи — главные
сельскохозяйственные районы
Восточной Сибири.
    Богат животный мир Восточной
Сибири. Многочисленные
пушные звери тайги и тундры в
суровых климатических условиях
приобретают особенно пышный, нежный
и шелковистый волосяной
покров. Мех этих зверей отличается
высоким качеством и
очень ценится. В тайге наиболее
распространены белка, которая
имеет более красивую окраску, чем
европейская, соболь, ловкий
и хищный зверек, колонок,
горностай, красная и чернобурая лисица;
в тундре — песец. Особенно ценится
своим темным, очень
красивым пушистым мехом баргузинский
соболь.
В горных районах водится изюбр,
дикий северный олень, горный
козел.
   Среди населения
восточносибирской тайги много искусных
охотников: зимой они уходят в тайгу
промышлять ценного зверя,
особенно белку.

file_name: Статья «Природные зоны Восточной Сибири».doc

alt: Статья «Природные зоны Восточной


extracted_text:
Среднесрочное
планирование уроков по физике в 7 классе

№ п/п

тема

цель

результат

Виды деятельности (стратегии)

оценивание

форма

Физика – наука о природе (8ч)

1

Природа и человек. Физика – наука о природе.

создать
  представление о физике, как науке;
пробудить
  интерес к изучению физики и развить любознательность;
определить
  круг изучаемых явлений;

1.
  Знать
  и свободно оперировать словами «Тело. Вещество. явление», знать их различие.
2.
  Уметь
  приводить примеры из окружающей жизни.
3.
  Уметь
  сравнивать, выделять и обобщать изучаемый материал.

1.       Фронтальный
  опрос.
2.       Проблемная
  ситуация.
3.       Игра «угадай
  тело и вещество»
4.       Физ
  соревнование.

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Опрос
  – молния
3.
  Жетоны.
4.
  рефлексия

1.       индивидуальная
2.       фронтальная
3.       работа в группах

2

Физические термины и понятия. Физика и техника. Физика в современном
  мире. Наука о небесных телах.

создать представленике о первичном понятии в физике
  (тело, вещества).

1.
  Знать
  основные физические термины и понятия.
2.
  Уметь
  приводить примеры связи техники с физикой
3.
  Уметь
  вести диалог с учителем.

1.       Самостоятельная
  работа.
2.       Кластер.
3.       Фронтальная
  беседа.

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Хлопки.
3.
  Отметка
  учителя.
4.
  Взаимооценка.

1.       Индивидуальная
2.       Фронтальная
3.       Работа в
  группах.

3

Народная астрономия древнего мира.Центральная Азия и развитие науки.

Ознакомление
  со взглядами  древних мыслителей на строение вселенной, развитие
  любознательности, уважения к трудам учёных. Умение грамотно выстраивать свою
  речь

1.
  Знать
  имена древних мыслителей их теории.
2.
  Знать
  основные вехи развития науки.
3.
  Уметь
  отвечать на вопросы исторического характера.
4.
  Уметь
  работать в коллективе и принимать иные точки зрения.

1.       Показ фильма.
2.       Предварительная
  работа над презентацией.
3.       Защита своих
  докладов.

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Хлопки.
3.
  Аукцион.
4.
  Отметки.

1.       Индивидуальная
2.       В группах.

4

Научные методы изучения природы. Физический эксперимент. Физическая
  теория

Учебная:
  познакомить с понятием наблюдения, эксперимента, теоретического осмысления,
  научной гипотезы; познакомить с неукоснительными требованиями  для описания
  хода эксперимента.

1.
  Знать
  сущность физической теории и эксперимента.
2.
  Умение
  различать методы изучения природы.
3.
  Уметь
  анализировать объекты и определять их характерные черты.

1.       Физический
  диктант.
2.       Фронтальная
  работа.
3.       Экспериментальная
  работа

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Отметки.
3.
  Одноминутное
  эссе.

1.       Индивидуальная
2.       Фронтальная
3.       В группах

5

.
  Физические величины. Измерение величин. Точность измерений и вычислений.
  Метрическая система мер. Международная система единиц.

: Познакомить
  учащихся с приближенной записью больших и малых чисел, сформировать общие
  представления о точности измерений и вычислений.

:
  Ученики знают понятия: абсолютная и относительная погрешности,
  инструментальная погрешность, прямой и косвенный методы измерения; действия
  над степенями.
В:
  Ученики могут определять цену деления шкалы прибора, погрешность, выполнять
  действия над степенями.
С:
  Ученики могут определять показания приборов с учетом погрешности,
  формулировать определения.
1.

1.       Игра
  «распредели»
2.       Тестирование
3.       Стратегия
  «Горячий стул»

1.
  Устная
  похвала
2.
  Взаимооценка
3.
  Отметки.
4.
  Обобщение
  в одном предложении.
5.
  рефлексия

1.       индивидуальная
2.       фронтальная.
3.       В парах.

6

Приближенная
  запись больших и малых чисел.

сформировать
  общие представления о метрической системе мер,    познакомить
  учащихся с приближенной записью больших и малых
  чисел
  .

1.
  Знать
  формулу приведения к стандартному виду чисел.
2.
  Уметь
  использовать формулу для конкретных задач.
3.
  Умение
  работать по образцу.
4.
  Уметь
  внимательно слушать и повторять действия по образцу.

1.       Работа с
  таблицами.
2.       Тестирование
  «найди ошибку»
3.       Дидактическая
  игра «Лото»

1.
  Взаимопроверка.
2.
  Устная
  похвала.
3.
  Диагностическое
  оценивание.

1.       Индивидуальная.
2.       Фронтальная.
3.       Работа в
  группах.

7

Лабораторная работа №1. Определение цены деления измерительного цилиндра
  (мензурки). Измерение объема тела.

Формирование
  представлений о видах научных знаний и методах его получения. Развитие
  практических умений(определение цены деления, объёма жидкости, оформление
  результатов измерений), воспитание аккуратности, собранности.

1.
  Знать
  правила измерения цены деления и объёма жидкости.
2.
  Умение
  определять цену деления и объём. Правильно оформлять результаты измерения.
3.
  Умение
  работать в группе и совместно добиваться результата.

1.
  Исследовательская
  деятельность.
2.
  Фронтальная
  беседа.

1.
  Оценка.
2.
  Устная
  похвала.
3.
  Пошаговое
  оценивания с анализом правильности выполнения.
4.
  Рефлексия.

1.       Работа в
  группах.
2.       Фронтальная.

8

Практическая работа: Определение цены деления шкалы приборов.

Перенос
  умения определять цену деления на другой физический прибор, развитие умения
  применять полученные знания на практике.

1.
  Знать
  правила измерения цены деления прибора. Работать со шкалой
2.
  Умение
  определять цену деления. Правильно оформлять результаты измерения.
3.
  Умение
  работать в группе и совместно добиваться результата.
4.
  Развитие
  самостоятельности при вы полнении работы.

1.
  Исследовательская
  деятельность.
2.
  Стратегия
  «Аквариум для золотой рыбки»

1.
  Оценка
2.
  Устная
  похвала.
3.
  Взаимооценка.
4.
  Рефлексия.

1.       Работа в
  группах.
2.       Индивидуальная.

Строение вещества. (5ч )

9

Атомы и молекулы. Молекулярное строение
  вещества. Движение молекул. Явление диффузии. Связь температуры тела со
  скоростью движения его молекул.

Понятие
  молекула, атом, основные положения МКТ Явление диффузии, понятие температуры,
  структуру и принцип действия термометра, взаимосвязь температуры и скорости
  движения молекул

1.
  Знать
  строение вещества. Основные положения МКТ, понятия «диффузия», зависимость
  диффузии от температуры.
2.
  Уметь
  объяснять происходящие явления с точки зрения МКТ.
3.
  Умение
  грамотно выстраивать свою речь.

1.       Стратегия
  «Мозаика»
2.       Фронтальная
  беседа.

1.
  Устная
  похвала
2.
  Лист
  оценивания.
3.
  Рефлексия.

1.       Работа в
  группах.
2.       Индивидуальная.
3.       Фронтальная.

№ п/п

тема

цель

результат

Виды деятельности (стратегии)

оценивание

форма

10

Лабораторная работа №2. Определение размеров малых тел.

Умение
  выполнять измерения способом рядов, умение выдвигать гипотезы и составлять
  план действий,  умение работать в группе, достигать общего результата.

1.
  Знать  способ рядов.
2.
  Уметь применять метод рядов для измерения  размеров любых малых тел
3.
  Уметь  через общение добиваться результата работы

1.       Думай в паре
2.       Исследовательская
  работа
3.       Составление
  технологической карты
Свободное
  обсуждение

.Взаимопроверка
2.Устная похвала
3.Суммативная
  оценка
4.
  устная похвала
5.
  Рефлексия

1.       Парная (тесты)
2.       Работа в
  группе(исследование)
3.       Фронтальная
  (разбор по книге)
4.       Индивидуальная (оформление
  лаб. Работы)

11

Различные агрегатные состояния вещества и
  их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений.

повторить
  материал о строении вещества, доказать факт взаимодействия молекул – их
  притяжение и отталкивание, формировать умение объяснять свойства тел
  взаимодействием молекул.

1.
  Уметь объяснять строение веществ на основе МКТ
 2.
  Знать от чего зависит вид взаимодействие между молекулами
3
  Знать характеристику каждого вида состояния вещества
4.
  Уметь самостоятельно добывать знания.

1.       Толстый и тонкий
  вопрос
2.       Составь модель
3.       Игра «молекулы и
  атомы»
4.       Представитель
5.       «Я думаю, я
  узнал»
6.       Проблемный
  вопрос
7.       Гипотеза

1.
  Рейтинг
2.
  Светофор
3.
  Письменный комментарий
4.
  Взаимопроверка
5.
  устная похвала
6.
  рефлексия

1.Парная работа
  (игра «Молекулы, атомы»)
2.Фронтальный
  опрос(диалог с классом)
3. Работа в
  группе
( ответы на
  вопросы по карточкам )
4. Работа в
  группе(проблемный вопрос)
5. Работа в
  группе (выдвижение гипотезы)
6. Работа в
  группе (заполнение таблицы)
7. Работа в
  группе(моделирование)
8.
  Фронтальный опрос (работа по презентации)

12

Масса и плотность вещества. Нанотехнология в современном мире.

Изучить
  понятия  массы, плотности. Формировать умения определять данные
  характеристики тела.
.

1.
  Знать
  связь массы и инертности, понятие плотности и формулу для её нахождения.
2.
  Уметь
  решать задачи на нахождение плотности.,
3.
  Уметь
  пользоваться таблицей плотностей.
4.
  Уметь
  использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения,
  массы, плотности

1.
  Проблемная
  ситуация
2.
  Исследовательская
  работа
3.
  Стратегия
  «Время круга»

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Формативный
  опрос
3.
  Отметка
4.
  Взаимооценивание.

1.       Индивидуальная
2.       Работа в группе.
3.       фронтальная

№ п/п

тема

цель

результат

Виды деятельности (стратегии)

оценивание

форма

13

Лабораторная работа №3. Определение
  массы и плотности твердого тела.

Формирование
  умения сравнивать массы двух тел. Измерять массу на рычажных весах, вычислять
  плотность, развитие мыслительной деятельности: сравнения. Обобщения.
  Вычисления, воспитание чувства товарищества. Умение работать сообща для
  получения результата.

1.
  Знать
  теоретический материал по теме масса и плотность.
2.
  Уметь
  пользоваться приборами для измерения массы и объёма
3.
  Уметь
  производить вычислительные операции и правильно оформлять работу.
4.
  Уметь
  вести беседу в группе. Прислушиваться друг к другу. Помогать в оформлении
  работы.

1.       Исследование.
2.       Стратегия
  «Горячий стул»

1.
  Формативный
  опрос.
2.
  Взаимооценивание
3.
  Устная
  похвала
4.
  Суммативная
  оценка.

1.       Фронтальная
2.       Работа в группах
3.       Индивидуальная.

Движение (10 ч )

14

Механическое
  движение. Тело отсчета. Относительность движения.

Сформировать у
  учащихся представление об относительности движения и покоя;
ввести
  новые понятия: тело отсчета, система отсчета; систематизировать знания по
  теме;

1.
  Уметь приводить примеры на относительность движения
 2.
  Уметь объяснять понятия механическое движение, материальная точка, точка
  отсчёта.
3
  Знать различие между понятиями траектория и путь.
4.уметь
  через диалоговое общение получать знания

1.Зигзаг
2.Тонкий и
  толстый вопрос
3.Блиц - турнир

1.
  Оценочный
  лист
2.
  Взаимопроверка
3.
  Формальное
  тестирование
4.
  Устная
  похвала
5.
  Формативный
  тест
6.
  рефлексия

1.Работа в
  группах
2. Работа в
  парах
3.
  Индивидуальная работа(защита презентации)  4.Фронтальная

15

Движение планет. Гелиоцентрическая
  система Коперника

На
  примере создания системы мира показать учащимся:
1)       путь научного
  познания: факты - гипотеза - факты - новая гипотеза -… -теория;
2)       относительность
  истины;
3)       возможность
  интерпретации одних и тех же явлений в различных системах отсчета;
4)

ученики
  знают определения эклиптики, зодиакального пояса;
-
  ученики объясняют смену времен года;
-
  ученики сравнивают различные теории.

1.       Поисковые
  задания
2.       Защита
  презентаций
3.       Заполнение
  диаграммы Вена
4.

1.
  Оценочный
  лист
2.
  Хлопки.
3.
  Отметка.
4.
  Две
  звезды. Одно желание.
5.
  Рефлексия.

1.       Работа в группах
2.       Индивидуальная
  работа.

№ п/п

тема

цель

результат

Виды деятельности (стратегии)

оценивание

форма

16

Материальная точка. Траектория движения.
  Путь. Практическая работа: Относительность движения.

установить
  основные признаки механического движения, сформировать у учащихся
  представление об относительности механического движения и покоя, познакомить
  учащихся с понятиями движения и пути, сформировать понятие равномерного и
  неравномерного движения.

1.
  Знать
  понятии «материальная точка». «система отсчёта», относительность движения.
2.
  Уметь
  видеть признаки отличия понятий путь. Траектория, перемещение.
3.
  Уметь
  грамотно обосновывать свои предположения и формулировать гипотезы.

1.       Стратегия
  «парные разговоры»
2.       Просмотр фильма
3.       Практическая
  работа по проблемному вопросу.

1.
  Лист
  самооценивания
2.
  Устная
  похвала.
3.
  Взаимооценивания.
4.
  Рефлексия.

1.       Работа в парах.
2.       Работа в
  группах.
3.       Индивидуальная.

17

Равномерное
  и неравномерное движения. Скорость. Средняя скорость при неравномерном
  движении. Решение задач

учеников с понятиями
  равномерное и неравномерное движение, скорость и его единицы измерения,
  решать задачи используя формулы определения скорости.

1.
  Знать
  характерные признаки равномерного и неравномерного движения.
2.
  Знать
  формулу скорости, единицы измерения. Обозначения.
3.
  Уметь
  применять знания при решении задач.
4.
  Уметь
  самостоятельно организовывать свою учебную деятельность.

1.       Тестирование.
2.       Работа по
  презентации.
3.       Фронтальная
  беседа.
4.       Игровой момент
  при изучении темы.

1.
  Отметка.
2.
  Устная
  похвала.
3.
  Жетоны.
4.
  Рефлексия.

1.       Индивидуальная.
2.       Фронтальная.

18

.
  Контрольная работа №1

формировать умения учащихся работать с теоретическим
  материалом;
-
  совершенствовать знания о союзе как служебной части практическому применению.

1.
  Знать
  формулы. Определения. Единицы измерения. Правила перевода единиц измерения в
  систему СИ.
2.
  Уметь
  самоорганизовываться и получать положительный результат в процессе умственной
  работы.

1.       Фронтальная
  беседа.
2.       Практическая
  работа учащихся.

1.
  Суммативная
  оценка.
2.
  Устная
  похвала.

1.       Индивидуальная.
2.       Фронтальная.

19

Решение
  задач

актуализировать знания по изучаемой теме.
-самостоятельно осмыслить и освоить информацию.
-представить свое понимание терминов.
- ознакомление с равномерным и неравномерным движением

-
  формирование понятия скорости.
-умение
  грамотно выстраивать свою речь.

1.
  дать
  определение равномерного и неравномерного движения, скорости.
2.
  применять
  изученный материал на практике, применяют формулу скорости

1.       Загадки.
2.       Приём «Отгадай
  зашифрованное слово».
3.       Приём «Вихрь
  задач»

1.
  Отметка.
2.
  Жетоны.
3.
  Рейтинг.
4.
  Рефлексия.

1.       Индивидуальная.
2.       В группах.
3.       Фронтальная.

№ п/п

тема

цель

результат

Виды деятельности (стратегии)

оценивание

форма

20

График
  равномерного прямолинейного движения.

На
  конкретных примерах ознакомление учащихся с применением теоретических знаний
  для описания механического движения, развитие пространственного мышления, умения
  использовать знания по математике при изучении физики.

1.
  Знать
  правила построения графика, теоретическую зависимость скорости от пути и
  времени.
2.
  Уметь
  читать график, решать задачи , используя известные параметры с графика.
3.
  Уметь
  работать в диалоге с другим учеником .

1.       Игра «морской
  бой».
2.       Работа по
  карточкам.
3.       Практическая
  работа.

1.
  Стикеры.
2.
  Лист
  оценивания.
3.
  Отметка.
4.
  Устная
  похвала.
5.
  Рефлексия.

1.       Индивидуальная.
2.       В парах..
3.       Фронтальная.

21

Решение
  задач

Создать условия для использования приобретенных
  знаний для решения практических, жизненных задач.

1.
  Знать
  теоретический пройденный материал.
2.
  Уметь
  применять знания при решении задач.
3.
  Уметь
  правильно оформлять задачи и находить методы решения.

1.      Мозговой штурм,
2.      Ассоциация
3.      Практическая
  работа

1.       Отметка по
  критериям.
2.       Устная похвала.
3.       Взаимооценивание.
4.       Рефлексия.

1.       Индивидуальная.
2.       В парах..
3.       Фронтальная

22

Практическая
  работа: Путь,
  перемещение и координата тела при прямолинейном равномерном движении

Использование
  ранее изученной информации в новых и конкретных ситуациях для решения проблем
Развитие
  мыслительной активности, умение правильно и грамотно формулировать вопросы и
  ответы. Использование вопросов высокого порядка.

1.
  Знать
  теоретический материал по теме путь. Перемещение.
2.
  Уметь
  определять координаты материальной точки. Используя уравнение движения.
3.
  Уметь
  логически мыслить. Находить пути решения учебной проблемы.

1.       Работа по
  презентации.
2.       Работа по
  индивидуальным карточкам.
3.       Игровой момент.

1.       Отметка.
2.       Устная похвала.
3.       Соотнесение с
  образцом.

1.       Индивидуальная.
2.       Работа в
  группах.
3.       Фронтальная.

23

Решение
  задач

Закрепление
  пройденного материала в процессе решения вычислительных и качественных задач.
  Развитие самостоятельности в принятии решения.  Желание постигать новое и
  преодолевать трудности.

1.
  Знать
  теоретический пройденный материал.
2.
  Уметь
  применять знания при решении задач.
3.
  Уметь
  правильно оформлять задачи и находить методы решения.

1.       Стратегия
  «мозаика»
2.       Практическая
  работа учащихся

1.       Отметка.
2.       Смайлики.
3.       Устная похвала.
4.       Взаимоанализ

3.       Индивидуальная.
4.       В парах..
5.       В группах

Взаимодействие тел (11 ч )

24

Инерция. Сила – мера взаимодействия тел.

Научить
  находить в окружающем мире примеры проявления инерции и объяснять их.
  Подготовить учащихся к восприятию первого закона Ньютона.

1.
  Знать
  определение инерции.
2.
  Понимать
  сущность явления.
3.
  Уметь
  находить примеры проявления инерции в окружающей жизни.
4.
  Уметь
  объяснять примеры на основе теоретического материала.
5.
  Уметь
  анализировать ситуации.

1.       Проблемные
  ситуации.
2.       Стратегия
  «Представитель»
3.       Просмотр
  видеоролика.

1.       Светофор.
2.       Взаимооценивание.
3.       Хлопки.
4.       Устный анализ.

1.       Индивидуальный.
2.       Фронтальный.
3.       В группах.

25

Деформация. Закон Гука. Динамометр.

углубить
  и систематизировать знания о деформации твердых тел, сформулировать закон
  Гука, показать на модели, что сила упругости прямо пропорциональна изменению
  длины деформированного тела.

1.
  Знать
  закон Гука.
2.
  Уметь
  определять силу упругости с помощью динамометра.
3.
  Уметь
  изображать силу и находить , используя формулу для нахождения силы упругости.
4.
  Уметь
  решать задачи по изучаемой теме.
5.
  Уметь
  анализировать учебную проблему и находить грамотное решение.

1.       Кроссворд.
2.       Проблемные
  ситуации.
3.       Поисковый метод.
4.       Тестирование.

1.       Сравнение с
  образцом.
2.       Сигналы рукой.
3.       Отметка.
4.       Устная похвала.
5.       Рефлексия.

1.       Индивидуальный.
2.       Фронтальный.
3.       В группах.

26

 Сложение сил, действующих на тело по
  одной прямой.

научиться пользоваться правилами определения
  равнодействующей сил, направленных по одной прямой;
 показать
  практическое значение учета всех сил действующих на тело.

1.
  Знать
  чему равна результирующая сила. Если составляющие направлены в одну сторону и
  в разные.
2.
  Уметь
  изображать силы графически и уметь определять с помощью формул.
3.
  Уметь
  работать самостоятельно, самоконтролировать себя.

1.       Тестирование.
2.       Исследование.
3.       Практическая
  работа.

1.       Устная похвала.
2.       Отметка.
3.       Взаимоконтроль.
4.       Трёхминутное
  эссе.

1.       Индивидуальный.
2.       Фронтальный.
3.       В группах.

27

Явление тяготения. Закон всемирного
  тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах

Объяснить
  сущность явления тяготения.
Ввести
  понятие силы тяжести.
Показать
  важность практического применения явления тяготения.

1.
  Знать
  сущность закона всемирного тяготения.
2.
  Уметь
  графически изображать силу тяжести, экспериментально находить и с помощью
  формулы вычислять.
3.
  Уметь
  приводить примеры из окружающей жизни по изучаемой теме.
4.
  Уметь
  анализировать. Выделять главное.

1.       Стратегия «я
  знал, я знаю, я узнал»
2.       Работа с
  презентацией.
3.       Показ
  видеоролика.
4.       Проблемные
  ситуации.

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Отметка
3.
  Техника
  «20 секунд»
4.
  рефлексия

1.       индивидуальный.
2.       В группах.
3.       Фронтальный.

№ п/п

тема

цель

результат

Виды деятельности (стратегии)

оценивание

форма

28

Лабораторная работа №4. Изучение упругих деформаций.

Развитие
  практических умений по измерению физических величин и вычислению,
  формировать умение прослеживать причинно-следственные связи и выявлять
  признаки понятий

1.
  Знать
  правила оформления лабораторной работы.
2.
  Знать
  теоретический материал.
3.
  Уметь
  производить измерения и вычисления.
4.
  Уметь
  правильно оформлять вывод и находить погрешности измерений.
5.
  Уметь
  работать в группе и добиваться совместно результата работы.

1.       Фронтальная
  беседа.
2.       Практическая
  работа учащихся.

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Суммативная
  оценка
3.
  Рефлексия.

1.       В группах.
2.       Индивидуальнаяч.

29

Практическая работа: Решение качественных
  и вычислительныхзадач

Формирование
  представлений о методах физического экспериментального исследования - как
  критерии истинности об окружающем мире, развить интерес к измерительным и
  другим экспериментальным умениям, исследовательской деятельности.
  Способствовать развитию самостоятельности при выполнении заданий.

1.
  Знать
  правила оформления задач.
2.
  Уметь
  делать перевод единиц измерения.
3.
  Уметь
  работать по алгоритму.
4.
  Уметь
  логически мыслить и выдвигать свои способы решения задач.

1.       Интерактивное
  тестирование.
2.       Самостоятельная
  работа.
3.       Стратегия
  «свободное обсуждение»

1.       Устная похвала.
2.       Отметка.
3.       Сигналы рукой
4.       Рефлексия.

1.       фронтальная,
2.       2.  работа в парах,
3.       индивидуальная.

30

Вес тела.  Невесомость.

Сформулировать
  понятие веса тела как частный случай проявления силы упругости; выяснить
  зависимость веса тела от ускорения, с которым движется опора, содействовать
  формированию  умения
  работать с учебником, умение сравнивать и анализировать информацию, воспитание,
  формирование сознательной дисциплины при работе.

1.
  Знать
  отличие веса тела от силы тяжести., условия нахождения тела в невесомости.
2.
  Уметь
  изображать графически вес тела, находить с помощью математических вычислений.
3.
  Уметь
  описывать физические явления, опираясь на знания.
4.
  Уметь
  формулировать полные и грамотные ответы и вопросы.

1.       Фронтальный
  эксперимент.
2.       Просмотр
  видеоролика.
3.       Фронтальная
  беседа.

1.       Лист самооценки.
2.       Устная похвала.

1.       Фронтальная
2.       Индивидуальная.
3.       В группах.

31

Сила трения. Учет свойств трения в
  технике.

  Ознакомить учащихся с физическим явлением трения; сформировать понятие “сила
  трения”, знание ее особенностей; экспериментально установить, от чего зависит
  эта сила; раскрыть связь изучаемого материала с реальной жизнью на примерах;
  выяснить причины появления силы трения и виды трения, формирования умений
  сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия.

o  1. Уметь
  выделять явления, в которых присутствует сила трения в природе и технике;
o  2. Уметь
  определять направление силы трения при движении колесного транспорта;
o  3. Знать краткие
  исторические сведения изучения силы трения с возможностями учета и
  использования силы трения в технике.
4.       Уметь
  организовывать работу в группе и отвечать за свой «участок».

1.

1.
      Устная похвала.
2.
      Отметка.
3.
      Стикеры.
4.
      Рефлексия.

Кейс
  – стадии
2.       Технология
  «Вращающаяся мельница»
3.       Тестирование.

а

1.       Фронтальная
2.       Индивидуальная.
3.       В группах.

32

Практическая работа:Силы в механике.

способствовать
  развитию самостоятельности учащихся;
формирование
  качественного  мышления;
расширение
  представлений учащихся о практическом значении изученной темы;
.

1.       Знать понятие
  силы, виды сил, методы их нахождения и изображения.
2.       Уметь проводить
  эксперимент и вычисление. Используя теоретические знания.

1.       Экспериментальная
  работа.
2.       Тестирование.
3.       Игра «лото».

1.       Устная похвала
2.       Отметка.
3.       Общее
  обсуждение.
4.       Рефлексия.

1.       Фронтальная
2.       Индивидуальная.
3.       В группах.

33

Контрольная работа №2

Проконтролировать
  умения учащихся применять полученные знания при решении расчетных и
  качественных задач, содействие развитию критического мышления и умения
  работать самостоятельно, добиваясь результата.

1.
  Знать
  теоретический материал: определения, формулы. Правила перевода единиц
  измерения.
2.
  Уметь
  грамотно оформлять контрольную работу и производить вычислительную работу.
3.
  Уметь
  самостоятельно принимать решения.

1.       Фронтальная
  беседа.
2.       Написание
  контрольной работы.

1.
  Отметка.
2.
  Устная
  похвала.

1.       Индивидуальная.
2.       Фронтальная.

34

 Практическая
  работа: Решение качественных
  и вычислительныхзадач

Продолжить
  формирование учебно-познавательной и коммуникативной компетенций через
  инновационную форму учебного занятия.Конкретизировать представления о силах в
  механике, систематизировать знания учеников по данной теме;

1.
  Знать
  теоретический материал: определения, формулы. Правила перевода единиц
  измерения.
2.
  Уметь
  грамотно оформлять контрольную работу и производить вычислительную работу.
3.
  Уметь
  самостоятельно принимать решения.

1.       Решение
  экспериментальных задач.
2.       Решение
  вычислительных задач.
3.       Игра «Змейка» -
  по формулам.

1.
  Оценка.
2.
  Устная
  похвала.
3.
  Смайлики.

1.       Работа в парах.
2.       Фронтальная.

Давление (17 ч )

35

Давление.
  Практическая работа: Решение качественных и вычислительныхзадач.

Создать
  условия для осознания и осмысления разницы между понятиями сила и давление.
В
  результате эксперимента формировать практические умения и освоение и
  понимание сущности метода естественно научного познания.
е.

1.
  Знать
  понятие Давление, единицы измерения. Формулу.
2.
  Уметь
  приводить примеры зависимости давления от других физических величин.
3.
  Уметь
  вычислять давление твёрдого тела.
4.
  Уметь
  строить грамотные. Физически значимые предложения.

1.       Составление
  модели.
2.       Исследование.
3.       Заполнение
  таблицы (работа с учебником)

1.
  Взаимооценивание.
2.
  Техника
  «20 секунд»
3.
  Сравнение
  с образцом.
4.
  Устная
  похвала.
5.
  Рефлексия.

1.       Работа в группах
2.       Фронтальная.
3.       Индивидуальная.

36

Передача
  давления твердым телом, жидкостью и газом. ЗаконПаскаля.

познакомить с
  законом Паскаля, расширить и углубить знания учащихся по теме
  “Давление”, обсудить различие между твёрдыми телами, жидкостями и газами;
  помочь учащимся осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых
  знаний и умений

1.       Знать природу
  передачи давления в твёрдых. Жидких телах.
2.       Уметь
  формулировать закон Паскаля и объяснять вяления в окружающей жизни . опираясь
  на изученную тему.
3.       Уметь
  перераспределять роли в группе и работать сообща.
4.       Уметь вести
  диалог по теме.

1.
  Исследование.
2.
  Заполнение
  диаграммы Вена.
3.
  Создание
  слайда – вывода.

1.
  Самооценка.
2.
  Сравнение
  с образцом.
3.
  Общее
  обсуждение.
4.
  Рефлексия.

1.       Работа в
  группах.
2.       Фронтальная.
3.       Индивидуальная.

37

Гидравлический
  пресс.(интеграция информатика + физика)

Обеспечить в ходе урока усвоение следующих основных понятий как
  гидравлический пресс,установить связь между  величинами выигрыш силы и
  площадь поршней, и показать, как можно изменить давление и на основе этих
  знаний объяснить явления, связанные с давлением в  технике.
.

1.
  Уметь
  наблюдать, высказывать гипотезы, планировать эксперимент, подтверждающий или
  опровергающий высказанные гипотезы;
2.
  Уметь
  использовать ПК при изучении нового материала.
3.
   Знать
  устройство гидравлического пресса.

1.       Сканворд.
2.       Стратегия
  «Мозаика».
3.       Решение задач на
  ПК.
4.       Решение анаграмм
5.       Составление
  задач.

1.Самооценка.(заполнение
  листов с вопросами)
2.
  отметка.
  3. устная похвала
4.
  Рефлексия.

4.
  1
  фронтальная,
5.
   2.
  групповая,
6.
   3.
  индивидуальная

№ п/п

тема

цель

результат

Виды деятельности (стратегии)

оценивание

форма

38

Давление
  газа. Давление жидкости и газа, вызванное действием силы тяжести.

создать условия для развития коммуникативной,
  информационной, мотивационной компетенций.

1.
  Знать
  природу возникновения давления., зависимость давления от физических
  параметров.
2.
  Уметь
  приводить примеры давления и объяснять их, используя полные, правильно
  сформулированные ответы.
3.
  Умение
  работать в группах и придерживаться правил работы.

1.       Исследовательская
  работа.
2.       Работа по
  презентации.
3.       Проблемные
  ситуации.

1.
  Отметки
2.
  Устная
  похвала.
3.
  Взаимоанализ
4.
  Светофор.
5.
  Рефлексия.

1.       Фронтальная.
2.       Индивидуальная.
3.       В группах.

39

Практическая
  работа: Решение качественных
  и вычислительныхзадач

Формирование
  представлений о методах физического экспериментального исследования - как
  критерии истинности об окружающем мире, развить интерес к измерительным и
  другим экспериментальным умениям, исследовательской деятельности.
  Способствовать развитию самостоятельности при выполнении заданий.

4.
  Знать
  теоретический материал: определения, формулы. Правила перевода единиц
  измерения.
5.
  Уметь
  грамотно оформлять задачи  и производить вычислительную работу.
6.
  Уметь
  самостоятельно принимать решения.

1.       Решение
  экспериментальных задач.
2.       Решение
  вычислительных задач.
3.       Стратегия
  «горячий стул»

1.
  Оценка.
2.
  Устная
  похвала.
3.
  Смайлики.

1.       Работа в парах.
2.       Фронтальная.

40

Сообщающиесясосуды.
  (Водопровод).

продолжить
  формирование понятия давления жидкости на дно сосуда и изучение закона
  Паскаля на примере однородных и разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах,
  находить примеры сообщающихся сосудов в быту, технике, природе;

1.
  Знать
  природу давления жидкости на дно и стенки сосуда.
2.
  Уметь
  приводить примеры сообщающихся сосуда в быту и технике.
3.
  Уметь
  объяснять зависимость столба жидкости от плотности.
4.
  Уметь
  приводить  доказательства для обоснования обобщений.

1.       Физический
  диктант.
2.       Проблемные
  ситуации
3.       Исследование
4.       Творческие
  задания.

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Хлопки.
3.
  Лист
  оценки.
4.
  Рефлексия.

1.       Фронтальная.
2.       В группах.
3.       Индивидуальная.

41

Атмосферное
  давление.  Опыт Торричелли. Барометр.

закрепить
  понятие атмосферного давления, получить знания о его измерении и научиться
  рассчитывать его величину. Научиться объяснять явления, обусловленные
  действием атмосферного давления;  познакомить с опытом Торричелли

1.
  Знать
  причину атмосферного давления.
2.
  Знать
  учёного, который впервые измерил атм. Давление и единицы измерения,
3.
  Знать
  приборы для измерения атм. давления и их устройства.
4.
  соотношения
  между ними.
5.
  Уметь
  объяснить явления природы. Опираясь на полученную информацию.
6.
  Уметь
  самостоятельно добывать информацию.

1.       Тестирование.
2.       Исследование.
3.       Просмотр ролика
  с обсуждением, творческое задание.

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Сигналы
  рукой.
3.
  Отметка.
4.
  Рефлексия.

1.       Индивидуальная.
2.       В группах.
3.       Фронтальная.

№ п/п

тема

цель

результат

Виды деятельности (стратегии)

оценивание

форма

42

Изменение
  атмосферного давления с высотой. Манометры. Насосы.

формирование представлений
  об атмосферном давлении и связи атмосферного давления с высотой подъема над
  уровнем моря.
-познакомить  с
  устроиством насоса  и манометра

1.
  Знать
  зависимость атмосферного давления от высоты.
2.
  Уметь
  объяснять эту зависимость.
3.
  Знать
  устройства приборов и их назначение.
4.
  Уметь
  строить при ответах полные предложения.
5.
  Уметь
  соотносить информацию между собой.

1.       Показ
  видеоролика.
2.       Стратегия
  «Зигзаг»

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Отметка.
3.
  Стикеры.
4.
  Рефлексия.

1.       Фронтальная.
2.       В группах.

43

Архимедовасила.

Ознакомление
  с новым физическим явлением – действием жидкости на погруженное в неё тело.
  Изучение закона Архимеда. Развитие умения обобщать материал. Соотносить с
  примерами с окружающей жизни, воспитание взаимовыручки между учащимися. Умения
  работать сообща для получения результата.

1.
  Знать
  сущность закона Архимеда.
2.
  Уметь
  экспериментально вычислять силу Архимеда различными способами.
3.
  Уметь
  решать задачи по изучаемой теме.
4.
  Уметь
  видеть проблему и находить пути решения.

1.       Исследование.
2.       Игра «ты мне я
  тебе»
3.       Показ ролика.

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Отметка.
3.
  Взаимооценка.
4.
  Рефлексия.

1.       В группах.
2.       В парах.
3.       Фронтальная.

44

Лабораторная
  работа №5.
  Проверка закона Архимеда.

Исследование
  зависимости Архимедовой силы сначала от объёма погруженной в жидкость части
  тела, а потом и плотности жидкости, развитие логического мышления, умения
  работать по инструкции, воспитание культуры совместной работы.

1.
  Знать
  теоретические данные по закону Архимеда.
2.
  Уметь
  работать по инструкционной карте.
3.
  Уметь
  производить точные измерения, обрабатывать их и делать выводы.
4.
  Умение
  работать в группе, слушать каждого и самому вносить предложения.

1.       Фронтальная
  беседа.
2.       Исследование

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Суммативная
  оценка.
3.
  Техника
  «20 секунд»
4.
  Рефлексия.

1.       Работа в группах
2.       Фронтальная.
3.       Индивидуальная.

45

Условия
  плавания тела. Ареометры. Водный транспорт..

Выяснить условия плавания
  тел в зависимости от плотности жидкости и тела, усвоить их на уровне
  понимания и применения. .
.

1.
  Знать
  условия плавания тел и зависимость от плотности жидкости и тела.
2.
  Знать
  зависимость плавания от взаиморасположения силы Архимеда и силы тяжести.
3.
  Уметь
  оценить предлагаемую ситуацию и дать объяснение.
4.
  Уметь
  активно мыслить и прислушиваться к мнению сверстников и учителя.

1.       Фронтальная
  беседа.
2.       Отгадывание
  кроссворда.
3.       Исследование.

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Отметка.
3.
  Взаимное
  обсуждение.
4.
  Рефлексия.

1.       Фронтальная.
2.       В группах
3.       В парах.

№ п/п

тема

цель

результат

Виды деятельности (стратегии)

оценивание

форма

46

Лабораторная
  работа №6.
  Проверка условия плавания тел в жидкости.

Формирование
  практических умений определять вес и выталкивающую силу, экспериментально
  исследовать условия плавания конкретных тел, совершенствовать умение
  школьников работать с таблицами, наблюдать, анализировать явления.
  Самостоятельно принимать нестандартные решения.

1.
  Знать
  условия плавания тел.
2.
  Уметь
  выполнять измерения. Оформлять лабораторную работу. Вычислять погрешности.
3.
  Умение
  работать в группе. Выполнять правила работы.

1.       Проблемные
  ситуации.
2.       Экспериментальные
  действия.

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Суммативная
  оценка.
3.
  Обсуждение
  результатов измерений.
4.
  Рефлексия.

1.       В группах.
2.       Индивидуальная.

47

Практическая
  работа: Решение качественных
  и вычислительныхзадач

проверить
  умение учащихся решать расчетные задачи; развить навыки составления рассказа
  по опорным рисункам; провести тестирование.

1.
  Знать
  теоретический материал: определения, формулы. Правила перевода единиц
  измерения.
2.
  Уметь
  грамотно оформлять задачи  и производить вычислительную работу.
3.
  Уметь
  самостоятельно принимать решения.

1.       Стратегия «Вихрь
  задач»
2.       Приём «собери
  картинку»
3.       Тестирование.

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Оценивание
  учителя.
3.
  Сравнение
  с образцом.
4.
  Рефлексия.

1.       Индивидуальная.
2.       Работа в
  группах.
3.       Фронтальная.

48

Воздухоплавание.

Рассмотрение
  физических основ воздухоплавания и истории развития полётов.
Способствование
  умению работать с информацией; умению объяснять способы изменения высоты
  подъёма воздушного шара, наполняемого тёплым воздухом; продолжение развития
  мышления, умения сравнивать, анализировать, делать логические выводы.

.
  знать условия
  воздухоплавания, историю развития воздухоплавания;
2.
  уметь наблюдать, сопоставлять, сравнивать и обобщать материал;
3.
  уметь пользоваться теоретическими и экспериментальными методами физической
  науки для обоснования выводов по изучаемой теме и для решения задач.

Урок -
  соревнование.

1.
  Устная
  похвала
2.
  Баллы
3.
  Отметки.

1.       В группах
2.       рефлексия

49

Практическая
  работа: Проверка закона Архимеда

Научить учеников, что они чвляются активными
  обучающимися, которые строят свое собственное понимание исходя из личных
  исследований и социального взаимодействия

1.Учащиеся знают практическое
  применение закона Архимеда.
2. Учащиеся выбирают наиболее
  эффективные способы решения проблемы, поставленной на уроке.
3. Учащиеся осуществляют
  коммуникативные действия - участвуют в коллективном обсуждении проблемы,
  излагают своё мнение, аргументируют свою точку зрения.
4. Учащиеся проводят самостоятельно
  поисково-исследовательскую работу.
5. Учащиеся используют приобретённые
  знания по  плаванию человека  в жизни.
6.
  Учащиеся проводят личностную рефлексию

1. Исследование.
2. фронтальная
  беседа.
3. Работа по
  презентации.

1.
  Бонусы
2.
  якоря.
3.
  Отметки.
4.
  Устная
  похвала
5.
  рефлексия

1.       В группах.
2.       Фронтальная.

50

Практическая
  работа: Решение качественных
  и вычислительныхзадач

Формирование
  представлений о методах физического экспериментального исследования - как
  критерии истинности об окружающем мире, развить интерес к измерительным и
  другим экспериментальным умениям, исследовательской деятельности.
  Способствовать развитию самостоятельности при выполнении заданий.

1.
  Знать
  теоретический материал: определения, формулы. Правила перевода единиц
  измерения.
2.
  Уметь
  грамотно оформлять задачи  и производить вычислительную работу.
3.
  Уметь
  самостоятельно принимать решения.

1.       Тест «Найди
  дорогу».
2.       Практическая
  работа учащихся.
3.       Соревнование.

1.
  Устная
  похвала.
2.
  Отметка.
3.
  Рейтинг.
4.
  Рефлексия.

1.       Индивидуальная.
2.       В группах.

51

Контрольная
  работа №3.

Проконтролировать
  умения учащихся применять полученные знания при решении расчетных и
  качественных задач, содействие развитию критического мышления и умения
  работать самостоятельно, добиваясь результата.

1.
  Знать
  теоретический материал: определения, формулы. Правила перевода единиц
  измерения.
2.
  Уметь
  грамотно оформлять контрольную работу и производить вычислительную работу.
3.
  Уметь
  самостоятельно принимать решения.

1.       Фронтальная
  беседа.
2.       Написание
  контрольной работы.

1.
  Суммативная
  оценка..
2.
  Устная
  похвала.
3.
  Рефлексия.

1.       Индивидуальная.
2.       Фронтальная.

Работа. Мощность. Энергия. Повторение. (17 ч )

52

Работа
  силы, действующей в направлении движения тела. Мощность.

показать
  от каких величин зависит работа и мощность;
познакомить
  с единицами измерения;
научить
  применять формулы при решении задач;

1.       Знать понятие
  механической энергии, мощности, формулу для их вычисления.
2.       Уметь при
  решении задач находить работу и мощность.
3.       Уметь работать
  сообща, вести диалог со сверстниками.

1.
  Демонстрация
  опытов.
2.
  Проблемные
  ситуации
3.
  Исследование.
 4.
  Самостоятельная работа.

1.       Устная похвала.
2.       Взаимооценка.
3.       Отметка.
4.       рефлексия

1.       В группах.
3.       Индивидуальная.
4.       Фронтальная.

53

Энергия.
  Потенциальная и кинетическая энергия тел.

Познакомить
  учащихся с понятием «Энергия», с видами механической энергии, с формулами для
  расчета кинетической и потенциальной энергиями

Знать
  определение  потенциальной и кинетической энергии.
Уметь
  приводить примеры из жизни по наблюдению проявлений энергий.
Уметь
  чётко отличать виды энергий и знать от каких величин они зависят.

1.       Стратегия
  «Вращающаяся станция».
2.       Решение
  проблемных вопросов.
3.       Шуточная задача.
4.       Тестирование.

1.
  Две
  звезды, одно желание.
2.
  Общее
  обсуждение.
3.
  Отметка.
4.
  Устная
  похвала.
5.
  Рефлексия.

1.       Работа в группах
2.       Индивидуальная.

54

Потенциальная
  энергия тела, находящегося под действием силы тяжести. Потенциальнаяэнергиядеформированнойпружины.

Вывести
  формулу работы силы тяжести, сформулировать свойства  потенциальной энергии.
 создать
  ситуацию для получения знаний учащимися о   потенциальной энергии, о работе
  силы тяжести;

1.Знать
  основные положения раздела;
2.Уметь решать
  простейшие задачи на нахождение потенциальной энергии;
3.Уметь
  планировать свою деятельность;
4.Уметь
  объяснять результаты эксперимента
5.Знать правила
  работы в группе и уметь учитывать их в практической деятельности.

1.
  Мозайка
2.
  Ведущий
  и ведомый
3.
  Исследовательская
  работа

1.       Листы оценивания
2
  Устная
  похвала
3
  Хлопок
4Минутное
  эссе

1.Работа в
  группах
2. Работа в
  парах
3.
  Индивидуальная работа (проверка ошибок)
4. Фронтальная
  работа
5 рефлексия

55

Механическая энергия Закон сохранения механической
  энергии

Ознакомление
  с понятием «механическая энергия», закрепление знаний о зависимости Ек от
  скорости и Еп от высоты, с помощью примеров из жизни отработать понимание
  закона сохранения энергии, умение приводить примеры и защищать свой выбор,
  умение логично и последовательно доказывать свою точку зрения,  развитие
  навыков взаимодействия.

1.
  Знать понятие «механическая энергия», суть закона и его проявление в жизни.
 2.
  Знать зависимость физических величин друг от друга
3
  Уметь решать простейшие задачи по новой теме
4.
  Уметь самостоятельно добывать знания.

8.       Толстый и тонкий
  вопрос
9.       Составь модель
10.    «Я знаю, я
  узнал»
11.    Свободное
  обсуждение

1.
  Рейтинг
2.
  Светофор
3.
  Письменный комментарий
4.
  Взаимопроверка
5.
  устная похвала

1. .Фронтальный
  опрос(диалог с классом)
2. . Работа в
  группе
( ответы на
  вопросы по карточкам )
3. Работа в
  группе(проблемный вопрос)
4. Работа в
  группе (выдвижение гипотезы)
5. Работа в
  группе (работа с учебником)
6. Работа в
  группе(моделирование)
7.
  Рефлексия

56

Практическая работа: Решение качественных
  и вычислительныхзадач

Образовательная:
  Знать понятие о взаимопревращениях кинетической и потенциальной энергиях
  (закон сохранения энергии).

1.
  Закрепить теоретические знания, формулы, единицы измерения.
2.
  Уметь работать по алгоритму.
3.
  Уметь  через общение добиваться результата работы

1.       Думай в паре
2.
  Горячий
  стул

1.       Сигналы рукой
2.       Взаимооценивание
3.       Устная похвала
4.       Отметка

1.       Парная (тесты.
  Горячий стул)
2.       Работа в
  группе(решение задач)
3.       Фронтальная
  (разбор по книге)
4.       Индивидуальная
5.       Рефлексия

№ п/п

тема

цель

результат

Виды деятельности (стратегии)

оценивание

форма

57

Момент
  силы. Условия равновесия. Рычажныевесы..

сформировать понятие «простые механизмы», «выигрыш в
  силе»;  «момент силы», выяснить условие равновесия рычага, научить решать
  простейшие задачи по данной теме.
мира.

1.    Знать понятия:
  рычаг, момент силы, точка опоры, плечо силы, правило моментов.
  2.  Уметь правильно определять плечи сил на рычаге.
Уметь работать самостоятельно
  и адекватно оценивать себя и товарищей.

2.    объяснения,
 2. наблюдения,
 3. работа с
  книгой,
 4. беседа с
  учащимися,
 5. проблемно –
  поисковый, диалог.

1.
  листы оценивания.
2.
  взаимооценивание.
3.
  Самооценивание.
4. отметка

1.    Групповая.
2.    Индивидуальная.

58

Лабораторная
  работа №7.
  Определение условия равновесия рычага.

1.Формирование
  учебно-познавательной компетенции через выяснение условия равновесия рычага.
2.Проверить
  на опыте, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии.
3.Проверка
  на опыте правила моментов.
4.
  воспитание чувства коллективизма, умение добиться правильного результата.

1.       Знать правило
  моментов, условие  равновесия рычага.
2.       Уметь правильно
  и точно выполнять измерительные работы и делать вывод.
3.       Уметь работать в
  группе.

1.       Тренировочные
  вопросы.
2.       Практическая
  работа.

1.       Суммативная
  оценка.
2.       Устная похвала.
3.       Обсуждение
  результата.

1.
  В
  группах.
2.
  Фронтальная.

59

Наклонная
  плоскость. «Золотое правило» механики.
  Коэффициентполезногодействиямеханизмов.

Систематизация
  знаний обучающихся по теме «Простые механизмы. КПД простых механизмов»
 Формировать
  умение находить КПД различных механизмов;
  Повторить основные формулы темы с помощью теста и решения задач ;

1.
  Знать
  условие равновесия вращающегося тела, о блоках подвижном и неподвижном;

  1. Уметь доказывать, что простые механизмы, используемые в работе, дают
  выигрыш в силе, а с другой стороны, - позволяют изменить направление движения
  тела под действием силы;
  3 Уметь вырабатывать практические умения в подборе аргументированного
  материала.

1.       Исследование.
2.       Проблемные
  вопросы.
3.       Гипотеза.

1.       Карта оценивания.
2.       Устная похвала.
3.       Сигналы рукой.
4.       Рефлексия.

1.
  В
  группах.
2.
  В
  парах.
3.
  Индивидуальная.

№ п/п

тема

цель

результат

Виды деятельности (стратегии)

оценивание

форма

60

Лабораторная
  работа №8.
  Определение работы при равномерном подъеме тела. Определение КПД наклонной
  плоскости.

Убедиться на
  опыте в том, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма
  (наклонной
  плоскости), меньше полной, развитие умения наблюдать, измерять. Вычислять,
  воспитание ответственного отношения к учебному заданию.

1.
  Знать
  теоретический материал по теме.
2.
  Знать
  правила оформления работ.
3.
  Уметь
  работать по инструкционной карте.
4.
  Уметь
  сотрудничать с одноклассниками в группе.

1.       Тренировочные
  вопросы
2.       Практическая
  работа.

1.       Суммативная
  оценка.
2.       Техника «Верю,
  не верю»
3.       Рефлексия.

1.
  В
  группах
2.
  Индивидуальная.
3.
  Фронтальная.

61

Повторение:
  Масса и сила.

Сформировать
  понятия сила, сила тяжести.

  Рассмотреть явление тяготения.
Продолжить
  формирование опыта наблюдения физических     явлений, простых
  экспериментальных исследований, умение  выделять главное, делать выводы

1.
  Знать
  понятие массы и силы и формулы для их нахождения.
2.
  Уметь
  решать задачи, используя знания
3.
  Уметь
  определять вид действующей силы и находить результирующую.
4.
  Уметь
  использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения,
  массы, силы

1.       Повторение
  теоретического материала
2.       Повторение
  формул и приборов для измерения величин
3.       Решение
  качественных ии вычислительных задач
4.       Практическая
  работа учащихся

1.       Устная похвала.
2.       Жетоны.
3.       Отметки.
4.       Рефлексия.

1.
  В
  группах
2.
  Индивидуальная.
Фронтальная

62

Повторение:
  Движение

актуализировать знания по изучаемой
  теме.
-самостоятельно осмыслить и освоить
  информацию.
-представить свое понимание
  терминов.
- ознакомление с
  равномерным и неравномерным движением

1.
  Уметь приводить примеры на относительность движения
 2.
  Уметь объяснять понятия механическое движение, материальная точка, точка
  отсчёта.
3
  Знать различие между понятиями траектория , путь, перемещение.
4.Уметь
  применять знания при решении задач.

1.       Повторение
  теоретического материала
2.       Повторение
  формул и приборов для измерения величин
3.       Решение
  качественных ии вычислительных задач
4.       Практическая
  работа учащихся

1.       Устная похвала.
2.       Лист контроля.
3.       Отметки.
4.       Светофор.
5.       Рефлексия.

1.
  В
  группах
2.
  Индивидуальная.
3.
  Фронтальная

63

Повторение:
  Взаимодействие тел

выявить
  уровень усвоения учебного материала; познакомить учащихся с различными видами
  задач; начать работу по выделению узловых вопросов темы; расширить
  представление о силе..

1.
  Знать
  определение инерции, результат взаимодействия тел.
2.
  Понимать
  сущность явления.
3.
  Уметь
  находить примеры проявления инерции и взаимодействия в окружающей жизни.
4.
  Уметь
  анализировать ситуации и .объяснять примеры на основе теоретического
  материала.

1.       Повторение
  теоретического материала
2.       Повторение
  формул и приборов для измерения величин
3.       Решение
  качественных ии вычислительных задач
4.       Практическая
  работа учащихся

1.       Устная похвала.
2.       Отметка.
3.       Смайлики.
4.       Рефлексия.

1.
  В
  парах
2.
  Индивидуальная.
3.
  Фронтальная

№ п/п

тема

цель

результат

Виды деятельности (стратегии)

оценивание

форма

64

Повторение:
  Давление

Сформировать
  представления о природе возникновения давления на стенки сосуда, в котором
  находится газ. Выяснить особенности передачи давления жидкостью и газом.
  Добиться усвоения закона Паскаля.

1.
  Знать
  понятие Давление, единицы измерения. Формулу.
2.
  Уметь
  приводить примеры зависимости давления от других физических величин.
3.
  Уметь
  вычислять давление твёрдого тела . жидкости и газа, меть строить грамотные.
  физически значимые предложения.

1.       Повторение
  теоретического материала
2.       Повторение
  формул и приборов для измерения величин
3.       Решение
  качественных ии вычислительных задач
4.       Практическая
  работа учащихся

1.       Устная похвала.
2.       Отметка.
3.       Стикеры.
4.       Рефлексия.

1.
  В
  группах
2.
  Индивидуальная.
3.
  Фронтальная
4.
  В
  парах

65

Повторение
  : Работа. Энергия.

Познакомить учащихся с
  понятием «Энергия», с видами механической энергии, с формулами для расчета
  кинетической и потенциальной энергиями.
.

1.       Знать понятие
  механической энергии, мощности, работы,  формулы для их вычисления.
2.       Уметь при решении
  задач находить работу и мощность, энергию
5.       Уметь работать
  сообща, вести диалог со сверстниками.
6.       Уметь
  перераспределять роли в группе и работать сообща.
7.       Уметь вести
  диалог по теме.

1.       Повторение
  теоретического материала
2.       Повторение
  формул и приборов для измерения величин
3.       Решение
  качественных ии вычислительных задач
4.       Практическая
  работа учащихся

1.       Устная похвала.
2.       Светофор.
3.       Отметка.
4.       Рефлексия.

1.
  В
  группах
2.
  Индивидуальная.

66

Годовая
  контрольная работа №4.

Проконтролировать
  умения учащихся применять полученные знания при решении расчетных и
  качественных задач, уровень усвоения материала за год, содействие развитию
  критического мышления и умения работать самостоятельно, добиваясь результата.

1.
  Знать
  теоретический материал: определения, формулы. Правила перевода единиц
  измерения.
2.
  Уметь
  грамотно оформлять контрольную работу и производить вычислительную работу.
3.
  Уметь
  самостоятельно принимать решения.

1.       Фронтальная
  беседа.
2.       Написание
  контрольной работы.

1.
  Суммативная
  оценка..
2.
  Устная
  похвала.
3.
  Рефлексия.

1.       Индивидуальная.
2.       Фронтальная.

67

Самые
  мощные машины.Работа и мощность в живой
  природе.

получить
  знания о мощности как о физической величине;.

Изучение
  новых понятий,научить работать в группе,умение выслушивать мнения,задавать
  вопросы по теме.

1.       Подготовительная
  работа.
2.       Защита
  презентаций.
3.       Игра «Брейн -
  ринг»

1.       Отметка.
2.       Две звезды, одно
  желание.
3.       Устная похвала.
4.       Рефлексия.

1.
  В
  группах.
2.
  Индивидуальная.
3.
  Фронтальная.

№ п/п

тема

цель

результат

Виды деятельности (стратегии)

оценивание

форма

68

Практическая
  работа: Коэффициентполезногодействиямеханизмов

обеспечить
  усвоение учащимися   важнейшей характеристики  машин и механизмов –
  КПД;
формировать
  умение находить КПД различных механизмов; обеспечить усвоение формулы для
  расчёта КПД при решении задач .

1.
  Знать
  теоретический материал- определения, формулы нахождения КПД.
2.
  Умение
  рассуждать и выстраивать логику решения.
3.
  Умение
  мыслить неординарно, используя свои знания.
4.
  Уметь
  работать на ПК.
5.
  Уметь
  самостоятельно и творчески подходить к заданию

1.       Стратегия
  «горячий стул»
2.       Проблемная
  ситуация.
3.       Работа на ПК и с
  приборами.

1.       Отметка.
2.       Рейтинг.
3.       Устная похвала.
4.       Рефлексия.

1.
  Индивидуальная.
2.
  В
  парах.
3.
  Фронтальная.

ЗАМЕТКА:
При составлении среднесрочного плана по физике для 7
класса взяла за основу:
- ГОСО,
- календарно-тематические  планы   по физике 7 класс на 2013-2014
учебный  год,  где органично сочетаются все разделы
программы,
 -
инструктивно – методическое  письмо  министерства образования и науки
республики Казахстан,

Педагогическим
инструментарием послужило  -  «Руководство для учителя» (Третий базовый
уровень), учебник за 7 класс Р.Башарулы,
У.Токбергенова, Д. Казахбаева «Физика и астрономия», Алматы,  «Атамұра»,2012г,
дополнительный  образовательный материал сайтов сети Интернет, раздаточный
материал 1 этапа курсов.

В
среднесрочном планировании я прописала темы уроков и их цели.  В графе
ожидаемый результат запланировала, что дети должны знать и уметь по окончании
урока.  Просмотрела использование различных видов стратегий критического
мышления, формы работы, внедрение соответствующих  модулей для достижения
желаемого  результата:
1.
Научиться работать в группе в соответствии с установленными правилами.
2.
Смело высказывать свои убеждения и принимать решения
3.
. Уметь  активно включаться в процесс обучения через диалоговое общение
4.
Получить через диалоговое обучение базовые  знания по теме урока
С
целью определения возможностей улучшения обучения, установления обратной связи,
запланировала различные техники формативного оценивания и суммативного.
Создание коллаборативной  среды будет способствовать  возникновению у учащихся
потребности к самовыражению.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ССП физика 7 класс.docx

alt: Виды деятельности (стратегии)оцениваниеформа

alt: Проблемная ситуация 2.

alt: Поисковые задания 2.

alt: Знать формулы. Определения.

alt: Использование вопросов высокого порядка

alt: Тестирование. 2. Исследование

alt: Практическая работа: Проверка закона

alt: Добиться усвоения закона Паскаля

title: Среднесрочное планирование уроков по физике в 7 классе.


file_name: счастливое детство 2.doc

title: Районный дистанционный творческии конкурс


extracted_text:
На уроке должно быть «много» детей
и «мало» учителя…

Тема: «Решение задач на
языке Паскаль с использованием операторов цикла»
Оборудование:
компьютер, проектор, мультимедийная доска.
Программное
обеспечение: ОС  Windows 7 Professional, Microsoft Office (PowerPoint), MyTest;
среда программирования ABC Pascal.
Педагогическая технология: «Обучение в сотрудничестве»
Прием: «Организация обучения в сотрудничестве в малых группах:
индивидуальная работа в команде»
Тип урока: урок развивающего контроля
Развивающие методы и формы активизации познавательной деятельности
обучающихся:

                          Метод
Форма

проблемный

Алгоритмический

Программированный

Индивидуально-обособленная

+

+

+

Групповая

+

+

+

Коллективная форма

+

+

+

Методы и формы контроля

                          Метод
Форма

самооценка

самопроверка

взаимопроверка

Коллоквиум

Рефлексивный

+

+

+

 Формирование УУД /регулятивные/

Регулятивные

На данном уроке:

Приемы формирования

Способность
  личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной
  перспективе

ü
определенность временного
  интервала достижения целей;
ü
проявление активности в
  достижении поставленных целей

ü
использование приемов
  совместно-разделенной деятельности;
ü
организация взаимоконтроля

Развитие
  регуляции учебной деятельности

ü
представление о своих
  возможностях  достижения цели определенной сложности;
ü
степень уверенности в своей
  возможности осуществить определенную деятельность

ü
поощрение действий
  самоорганизации и делегирования их учащемуся;
ü
использование групповых
  коллективных форм работы;
ü
развитие действий оценивания;
ü
формирование рефлексивности
  оценки и самооценки;

предметом оценивания должны стать учебные действия
  учащегося их результаты, способы действия, способы учебного сотрудничества и
  собственные возможности осуществления деятельности

Саморегуляция
  эмоциональных и функциональных состояний

ü
системная организация личностных
  особенностей

ü
организовывать учебное
  сотрудничество на основе соблюдения принципов уважения личности учащегося,
  принятия, доверия,  эмпатии и признания индивидуальности каждого ребенка

Цель
Деятельностная:
формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Образовательная:
контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов разделу «Циклы»
Задачи
1.     Способствование
восстановлению в памяти ранее изученного материала, который необходим для
понимания нового материала, для успешной сдачи ОГЭ.
2.     Способствование
формированию способности к принятию решения и ответственности за его
последствия.
3.     Способствование
активизации мыслительной деятельности учащихся, тем самым, мотивируя его на
самостоятельную познавательную деятельность.
4.     Проверка практических умений и навыков обучающихся: применение
разных видов циклов for…to…do; while; repeat…until для решения практических задач; находить программные
ошибки; обобщать задачи по классам; видеть программный порядок, синтаксис;
использования среды программирования ABC паскаль.
5.     Совершенствование
навыков самостоятельной работы в группе, умения решать коллективную задачу.
6.     Развитие
действий внутреннего контроля: использование приемов совместно-разделенной
деятельности, организация само- и взаимоконтроля, формирование рефлексивности
оценки и самооценки.
7.     Формирование
у учащихся умения анализировать причины неудач в выполнении деятельности и
ставить задачи на освоение тех звеньев действия, которые обеспечат его
правильное выполнение.
8.     Способствование
освоению обучающимися коммуникативных умений, а именно, умения определять свою
личную позицию в группе, аргументировать свою точку зрения, формирование
корректного отношения к чужому мнению, оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Подготовительный этап
1.     Разделить
класс на подгруппы (произвольно).
2.     Назначить
консультантов.
3.     Подготовить
раздаточный материал.
4.     Установить
необходимое ПО.
Структура
урока
1.     Мотивирование
к учебной деятельности, 3 минуты.
2.     Постановка
учебной задачи, 3минуты.
3.     Интеллектуально-преобразовательная
деятельность, 25 минут.
4.
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог), 10 минут.
5.     Подведение
итогов, 4 минуты.

Ход урока
I.
Мотивирование к учебной деятельности
Здравствуйте.
Изучение основ
программирования связано с формированием целого ряда умений и навыков
(организация деятельности, планирование, многих приемов умственной деятельности
и т.д.), а главное приобщает вас к рациональному, творческому труду, готовит к
будущей профессиональной деятельности, вы познаете азы профессии программиста
(программирование бухгалтерских программ, офисное программирование –  кадровые
программы, обработка заказов, программирование дизайна, инженерное
программирование, программирование компьютерных программ для пользователей,
программирование искусственного разума и пр.). Изучаемая тема – возможно, это
первые шаги к будущей профессии.
/Демонстрация
презентации к уроку/
II.
Постановка учебной задачи
/по ходу
работы ребята заполняют рейтинговые карты/
1.     Подготовительный
этап:
Делим
аудиторию на группы /по тематике: «Цикл с параметром», «Цикл с
условием»/

for i:=1 to
  3 do

for i:=1 to
  3 do

for i:=5
  downto 1 do

for i:=5
  downto 1 do

for i:=1 to
  n  do

for i:=1 to
  n  do

for i:=n downto
  2 do

for i:=n downto
  2 do

for i:=100
  downto 1 do

for i:=100
  downto 1 do

for i:=n
  downto 1 do

for i:=n
  downto 1 do

i:=1;
While x>6 do x:= x + 1

i:=1;
While x>6 do x:= x + 1

while (a<b)
  and (b<c) do

while (a<b)
  and (b<c) do

i:=0;
while
  n <> 0 do

i:=0;
while
  n <> 0 do

a := 4; b := 6;
while a < b do a := a + 1;

a := 4; b := 6;
while a < b do a := a + 1;

a := 4; b := 6;
repeat a := a + b; until a > b;

a := 4; b := 6;
repeat a := a + b; until a > b;

a := 4; b := 6;
repeat a := a + b; until a < b;

a := 4; b := 6;
repeat a := a + b; until a < b;

Определяем
эксперта (помогают учителю проверять и оценивать работу в группах)
/кто быстрее
даст ответ на вопрос/
Сколько раз выполнится цикл и чему равно значение переменной
а?
a := 1;
for i:=1 to
3 do a := a+1;
/3 раза, а=4/

III. Интеллектуально-преобразовательная
деятельность
/Ребята в
группах получают задания, сами распределяют между собой, кто за выполнение
какого задания будет отвечать/
Уровень А
Задание 1
Ответь на вопросы
теста «Циклы» (повторение «Подготовка к ОГЭ»)
Ответы: 1.1; 2.2;
3.3; 4.2; 5.1
Задание 2
Написать
программу, используя три вида циклов (цикл с параметром, цикл с постусловием,
цикл с предусловием), в результате выполнения которой будет выведено значение
7!.

program FACT_1;
Uses Crt;
var i, fact: integer;
begin
 fact:=1;
  for i:=1 to 7 do
  begin
    fact:= fact*i;
  end;
   writeln(fact:1);
end.

program FACT_1;
Uses Crt;
var i, fact: integer;
begin
  i:=1; fact:=1;
  repeat
  begin
    i := i + 1;
    fact:= fact*i;
  end;
  until i=7;
  writeln(fact:1);
end.

program FACT_1;
Uses Crt;
var i, fact: integer;
begin
  i:=1; fact:=1;
  while i <= 5 do

  begin
    fact:= fact*i;
    i := i + 1;
  end;

  writeln(fact:1);
end.

Уровень В
Задание 1
По программе
определить исходную задачу, записать программный выход.
program zadacha;
const n=5;
var i, f: integer;
begin
  i :=1; f:=1;
  while i <= n do
  begin
    f:= f*i;
    i:= i + 1;
  end;
    writeln(f);
end.
/Вычислите 5!
используя оператор цикла с предусловием. Ответ 120/
program
zadacha;
uses
Crt;
const
n=2;
var
i, S: integer;
begin

i:=1; S:=1;

while i <= n do

begin

St:= 5*S;

i := i + 1;

end;
    writeln(S);
end.
/Вычислите 52
используя оператор цикла с предусловием. Ответ 25/
program
zadacha;
uses
Crt;
var
i, i2,i3: integer;
begin
for
i:=3  downto 1 do
begin

i2 := i*i;

i3 := i2*i;

writeln(i:4, i2:4, i3:4);

end;
end.
/Вывести на экран,
в обратном порядке квадраты и кубы целых чисел от 3 до 1. /
Ответ
3    9    27
2    4    8
1    1    1
Задание 2
Собери программу,
сформулируй задачу, что получится в результате запуска программы (докажи!)

program zadacha;

uses crt;

var i,n: integer; s: real;

begin

s:=0;
writeln ('Введите n');

readln (n);

for i:=1 to n do

s:=s+1/i;

writeln(s:0:2);

end.

/Написать программу
для вычисления суммы ряда:
,
проверить при n = 2. Ответ 1,50/

Задание 3

Исправь программные
ошибки, сформулировать задачу, проверить.

С
  ошибкой

Без
  ошибок

Задача

1

Program Z_1;
UsesCrt;
Var k,n,p1,p2,s : Integer;
Begin
Writeln('Введите целое число');
Readln(n);
For k:=10 To 99 Do
p1:=kDiv10;
p2:=kMod10;
s:=p1+p2;
If s=n Then Writeln(k);
End
End.

Program Z_1;
Uses Crt;
Var k,n,p1,p2,s : Integer;
Begin
Writeln('Введите целое числ');
Readln(n);
For k:=10 To 99 Do
Begin
p1:=k Div 10;
p2:=k Mod 10;
s:=p1+p2;
If s=n Then Writeln(k);
End;
Readln;
End.

Составьте
  программу, которая будет выводить из чисел от 10 до 99 только те, сумма цифр
  которых будет равна вводимому с клавиатуры числу n.
Проверка
Введите целое
  число
4
13
22
31
40

2

program 2Z;
Uses Crt;
var i,St,: integer;
    s,y: real;
begin
    s:=1; St:=1, Fact:=1;
for i:=1 to 2 do
begin
Fact:=Fact*i;
St:=St*2;
S:=S+fact/st;

Writeln ('cos(',S:0:0')');
begin
y:= cos(s);
Writeln (y:0:2, ' рад');
end;
end.

program Z_2;
Uses Crt;
var i,St, Fact: integer;
    s,y: real;
begin
    s:=1; St:=1; Fact:=1;
for i:=1 to 2 do
begin
Fact:=Fact*i;
St:=St*2;
S:=S+fact/st;
end;
Writeln ('cos(',S:0:0,')');
begin
y:= cos(s);
Writeln (y:0:2, ' рад');
end;
end.

Составьте
  программу для нахождения сумы ряда и проверьте ее работоспособность на компьютере.

Ответ
cos(2)
-    0,42 рад

Уровень С

/Индивидуальные
задания/
Задание 1

// Генерация
  больших простых чисел
Uses Crt;
var i,j,r,k: longint;  {целый тип}
    f: boolean;  {логический тип}
    d: longint;
begin
  k:=0;
  {счетчик}

  d:=Random(1000000000);   {генератор случайных чисел}
  for i:=d to
  d+1000 do    {повторить определенную последовательность операторов в разных
  частях программы; заполнение массива}
  begin
    f:=true;
  {переменной присвоить значение "Истина"}
    j:=2;

  r:=round(sqrt(i));    {округляет число с плавающей запятой до целого значени}
    while f and
  (j<=r) do              {цикл с предусловием, пока}
      if i mod
  j = 0 then f:=false     {определение простого числа; если число не простое,
  то присвоить значение "Ложь"}
        else
  j:=j+1;                   {иначе, проверять следующее число}
    if f then
    begin
      write(i,' ');
      Inc(k);    {увеличение переменной на...}
      if k mod 5 = 0 then writeln;
    end;
  end;

end.

Написать
  программу, которая будет выводить на экран произвольно большие простые числа
  в указанном диапазоне.

Program Zadacha;
Uses Crt;
var m,v,p1,p2:real;
Begin
Begin
m:=600;
v:=400;
p1:= 0.92;
p2:= m/v;
end;
if p2>p1 then
Writeln ('Тело
  потонет в нефти, так как плотность тела больше плотности нефти, она равна
  ',p2:0:2);
end.

Тело массой
  600г имеет объем 400 см3. Потонет ли тело в нефти?

Задание 2
Ответь на вопросы
теста «Циклы» /Задания ОГЭ /
Определить
значение переменной k после выполнения следующих
фрагментов программы:
1.     k:=2; i:=5;
While
i>2 do i:=i-1; k:=k+i*i;
1)
31
2)
13
2.
k:=2; i:=2;
Repeat
i:=2*I; k:=k+i
Until
i>5
1)
14
2)
зацикливание
3.
f:=0; i:=0;
While
i>2 do i:=i+1; f:=f+i*i;
1)
5
2)
0
4.
f:=1; i:=2;
Repeat
i:= 2*I; f:=f+i
Until
i>5
1)
13
2)
зацикливание
5.
a := 4; b := 6;
while
a < b do a := a - 1;
1)    6
2)
зацикливание
6.     a := 4; b := 6;
repeat a := a + b; until a <
b;
1)    6
2)
зацикливание
7.     a := 1;
for
i:=1 to
3 do a := a+1;
1)
4
2)    1
8.     a := 1;
for
i:=1 downto
3 do a := a+1;
1)
1
2)    3
9.     Укажите
процесс, который демонстрирует работу циклического алгоритма:
1)
движение часовой стрелки
2)    направо
пойдешь – коня потеряешь, налево пойдешь – ничего не найдешь
10. Требуется
подсчитать сумму натуральных чисел от 5 до 125. Какое условие нужно
использовать в цикле While:
1)
i>125
2)
i<=125

/Во время работы
ребята помогают друг другу, эксперты тщательно проверяют результаты работы,
сверяются с учителем, заполняют рейтинговые карты/

№п/п

Ф.И.

Уровень А

Уровень В

Уровень С

Оценка

Индивидуальные задания

Работа в группе

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

IV.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Подведём итоги.
Работа была напряжённой, но в тоже время очень интересной и плодотворной.
/Эксперты согласно рейтингу
проводят подсчет набранных баллов и выставляют  оценки за урок/
/Эксперты
обобщают результаты работы /

 «… тогда суди сам себя, - сказал король. – Это самое
трудное. Судить себя куда трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно судить
себя, значит, ты поистине мудр» (Антуан де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц»).

Оцените
  собственную деятельность на уроке

Оцените ваше
  внутренне состояния на уроке

Теперь я точно
  знаю, что…

V.
Подведение итогов.
Учитель дает
оценку всем участникам (считаем плюсы), благодарит за урок.

VI.
Домашнее задание
Уровень А
Напишите
программу, которая будет выводить на экран квадраты и кубы целых чисел:
от 1 до 10;
Уровень В
Напишите
программу, которая будет выводить на экран квадраты и кубы целых чисел:
1)    от
10 до 1;
2)    от
1 до n.
Уровень С
Напишите
программу для нахождения сумм ряда:

VII.  Используемая
литература и ресурсы
1.
Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в
развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.
2.
Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению
плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006
 г.
3.
Иванов Д.А. Ключевые компетенции и профессиональный портрет современного
учителя. Школа управления. – Москва, 2011.
4.
Кумарина Г.Ф., Токарь И.Е. Коррекционно-развивающее образование в
условиях введения федерального государственного образовательного стандарта.
Методические рекомендации. – Москва, 2011.
5.
 http://xreferat.ru/71/2858-2-aktivizaciya-poznavatel-noiy-deyatel-nosti-uchashihsya.html
6.
http://festival.1september.ru/articles/527236/
7.
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-24766/
8.
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-24766/
9.
http://www.admsurgut.ru/

VIII.
Приложения

for i:=1 to
  3 do

for i:=1 to
  3 do

for i:=5
  downto 1 do

for i:=5
  downto 1 do

for i:=1 to
  n  do

for i:=1 to
  n  do

for i:=n downto
  2 do

for i:=n downto
  2 do

for i:=100
  downto 1 do

for i:=100
  downto 1 do

for i:=n
  downto 1 do

for i:=n
  downto 1 do

i:=1;
While x>6 do x:= x + 1

i:=1;
While x>6 do x:= x + 1

while (a<b)
  and (b<c) do

while (a<b)
  and (b<c) do

i:=0;
while
  n <> 0 do

i:=0;
while
  n <> 0 do

a := 4; b := 6;
while a < b do a := a + 1;

a := 4; b := 6;
while a < b do a := a + 1;

a := 4; b := 6;
repeat a := a + b; until a > b;

a := 4; b := 6;
repeat a := a + b; until a > b;

a := 4; b := 6;
repeat a := a + b; until a < b;

a := 4; b := 6;
repeat a := a + b; until a < b;

Сколько раз выполнится цикл и чему равно
значение переменной а?
a :=
1;
for i:=1 to 3 do a := a+1;

Сколько раз выполнится цикл и чему равно
значение переменной а?
a :=
1;
for i:=1 to 3 do a := a+1;

Уровень А
Задание 1
Ответь на вопросы
теста «Циклы» (повторение «Подготовка к ОГЭ»)
/Рабочий
стол/Тесты/Циклы/
Задание 2
Написать
программу, используя три вида циклов (цикл с параметром, цикл с постусловием,
цикл с предусловием), в результате выполнения которой будет выведено значение
7!.

Уровень А
Задание 1
Ответь на вопросы
теста «Циклы» (повторение «Подготовка к ОГЭ»)
/Рабочий
стол/Тесты/Циклы/
Задание 2
Написать
программу, используя три вида циклов (цикл с параметром, цикл с постусловием,
цикл с предусловием), в результате выполнения которой будет выведено значение
7!.

Уровень А
Задание 1
Ответь на вопросы
теста «Циклы» (повторение «Подготовка к ОГЭ»)
/Рабочий
стол/Тесты/Циклы/
Задание 2
Написать
программу, используя три вида циклов (цикл с параметром, цикл с постусловием,
цикл с предусловием), в результате выполнения которой будет выведено значение
7!.

Уровень А
Задание 1
Ответь на вопросы
теста «Циклы» (повторение «Подготовка к ОГЭ»)
/Рабочий
стол/Тесты/Циклы/
Задание 2
Написать
программу, используя три вида циклов (цикл с параметром, цикл с постусловием,
цикл с предусловием), в результате выполнения которой будет выведено значение
7!.

Уровень В
Задание 1
По программе
определить исходную задачу, записать программный выход.

program zadacha;
const n=5;
var i, f: integer;
begin
  i :=1; f:=1;
  while i <= n do
  begin
    f:= f*i;
    i:= i + 1;
  end;
    writeln(f);
end.

program zadacha;
uses Crt;
const n=2;
var i, S: integer;
begin
  i:=1; S:=1;
  while i <= n do
  begin
    St:= 5*S;
    i := i + 1;
  end;
    writeln(S);
end.

program zadacha;
uses Crt;
var i, i2,i3: integer;
begin
for i:=3  downto 1 do
begin
    i2 := i*i;
    i3 := i2*i;
    writeln(i:4, i2:4, i3:4);
  end;
end.

Вывести на
  экран, в обратном порядке квадраты и кубы целых чисел от 3 до 1.
Ответ:

Вычислите 5! используя оператор цикла с
  предусловием.
Ответ:

Вычислите 52 используя оператор цикла с
  предусловием.
Ответ:

Уровень В
Задание 1
По программе
определить исходную задачу, записать программный выход.

program zadacha;
const n=5;
var i, f: integer;
begin
  i :=1; f:=1;
  while i <= n do
  begin
    f:= f*i;
    i:= i + 1;
  end;
    writeln(f);
end.

program zadacha;
uses Crt;
const n=2;
var i, S: integer;
begin
  i:=1; S:=1;
  while i <= n do
  begin
    St:= 5*S;
    i := i + 1;
  end;
    writeln(S);
end.

program zadacha;
uses Crt;
var i, i2,i3: integer;
begin
for i:=3  downto 1 do
begin
    i2 := i*i;
    i3 := i2*i;
    writeln(i:4, i2:4, i3:4);
  end;
end.

Вывести на
  экран, в обратном порядке квадраты и кубы целых чисел от 3 до 1.
Ответ:

Вычислите 5! используя оператор цикла с
  предусловием.
Ответ:

Вычислите 52 используя оператор цикла с
  предусловием.
Ответ:

Уровень В
Задание 2
Собери программу,
сформулируй задачу, что получится в результате запуска программы (докажи!)
Проверить при n = 2

program zadacha;

uses crt;

var i,n: integer; s: real;

begin

s:=0;
writeln ('Введите n');

readln (n);

for i:=1 to n do

s:=s+1/i;

writeln(s:0:2);

end.

Задание 3

Исправь
программные ошибки, сформулировать задачу, проверить.
/Рабочий
стол/Задачи с ошибкой/

С
  ошибкой

Без
  ошибок

Задача

1

Program Z_1;
UsesCrt;
Var k,n,p1,p2,s : Integer;
Begin
Writeln('Введите целое число');
Readln(n);
For k:=10 To 99 Do
p1:=kDiv10;
p2:=kMod10;
s:=p1+p2;
If s=n Then Writeln(k);
End
End.

Проверка
Введите целое
  число
4
Ответ:

2

program 2Z;
Uses Crt;
var i,St,: integer;
    s,y: real;
begin
    s:=1; St:=1, Fact:=1;
for i:=1 to 2 do
begin
Fact:=Fact*i;
St:=St*2;
S:=S+fact/st;
Writeln ('cos(',S:0:0')');
begin
y:= cos(s);
Writeln (y:0:2, ' рад');
end;
end.

Ответ

Задачи
можно не переписывать!!! Показакть эксперту как работает программа!!!

Уровень С

/Индивидуальные
задания/
Задание 1

Написать программу, которая будет выводить на экран
  произвольно большие простые числа в указанном диапазоне.

Тело массой 600г имеет объем 400 см3.
  Потонет ли тело в нефти?

Уровень С

Задание 2
Ответь на вопросы
теста «Циклы» /Задания ОГЭ/
Ответ обведите
Определить
значение переменной k после выполнения следующих
фрагментов программы:
1.     k:=2; i:=5;
While
i>2 do i:=i-1; k:=k+i*i;
1)
31
2)
13
2.
k:=2; i:=2;
Repeat
i:=2*I; k:=k+i
Until
i>5
1)
14
2)
зацикливание
3.
f:=0; i:=0;
While
i>2 do i:=i+1; f:=f+i*i;
1)
5
2)
0
4.
f:=1; i:=2;
Repeat
i:= 2*I; f:=f+i
Until
i>5
1)
13
2)
зацикливание
5.
a := 4; b := 6;
while
a < b do a := a - 1;
1)    6
2)    зацикливание
6.     a := 4; b := 6;
repeat a := a + b; until a <
b;
1)    6
2)    зацикливание
7.     a := 1;
for
i:=1 to
3 do a := a+1;
1)    4
2)    1
8.     a := 1;
for
i:=1 downto
3 do a := a+1;
1)    1
2)    3
9.     Укажите
процесс, который демонстрирует работу циклического алгоритма:
1)    движение
часовой стрелки
2)    направо
пойдешь – коня потеряешь, налево пойдешь – ничего не найдешь
10. Требуется
подсчитать сумму натуральных чисел от 5 до 125. Какое условие нужно
использовать в цикле While:
1)
i>125
2)
i<=125

Оценочный лист

№п/п

Ф.И.

Уровень А

Уровень В

Уровень С

Оценка

Индивидуальные задания

Работа в группе

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Цели урока:
I этап

II этап

III этап

Вывод:

«… тогда суди сам себя, - сказал король. – Это самое
  трудное. Судить себя куда трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно
  судить себя, значит, ты поистине мудр»
Антуан де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц»

Оцените собственную деятельность на уроке

1

2

3

4

5

Оцените ваше внутренне состояния на уроке

Теперь я точно знаю, что…

«… тогда суди сам себя, - сказал король. – Это самое
  трудное. Судить себя куда трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно
  судить себя, значит, ты поистине мудр»
Антуан де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц»

Оцените собственную деятельность на уроке

1

2

3

4

5

Оцените ваше внутренне состояния на уроке

Теперь я точно знаю, что…

«… тогда суди сам себя, - сказал король. – Это самое
  трудное. Судить себя куда трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно
  судить себя, значит, ты поистине мудр»
Антуан де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц»

Оцените собственную деятельность на уроке

1

2

3

4

5

Оцените ваше внутренне состояния на уроке

Теперь я точно знаю, что…

«… тогда суди сам себя, - сказал король. – Это самое
  трудное. Судить себя куда трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно
  судить себя, значит, ты поистине мудр»
Антуан де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц»

Оцените собственную деятельность на уроке

1

2

3

4

5

Оцените ваше внутренне состояния на уроке

Теперь я точно знаю, что…

Уровень А
Напишите
программу, которая будет выводить на экран квадраты и кубы целых чисел:
от 1 до 10;
Уровень В
Напишите
программу, которая будет выводить на экран квадраты и кубы целых чисел:
3)    от
10 до 1;
4)    от
1 до n.
Уровень С
Напишите
программу для нахождения сумм ряда:

Уровень А
Напишите
программу, которая будет выводить на экран квадраты и кубы целых чисел:
от 1 до 10;
Уровень В
Напишите
программу, которая будет выводить на экран квадраты и кубы целых чисел:
5)    от
10 до 1;
6)    от
1 до n.
Уровень С
Напишите
программу для нахождения сумм ряда:

Уровень А
Напишите
программу, которая будет выводить на экран квадраты и кубы целых чисел:
от 1 до 10;
Уровень В
Напишите
программу, которая будет выводить на экран квадраты и кубы целых чисел:
7)    от
10 до 1;
8)    от
1 до n.
Уровень С
Напишите
программу для нахождения сумм ряда:

Уровень А
Напишите
программу, которая будет выводить на экран квадраты и кубы целых чисел:
от 1 до 10;
Уровень В
Напишите
программу, которая будет выводить на экран квадраты и кубы целых чисел:
9)    от
10 до 1;
10)
от 1 до n.
Уровень С
Напишите
программу для нахождения сумм ряда:

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Развитие регуляции учебной деятельности ü представление о своих возможностях достижения цели определенной сложности; ü степень уверенности в своей возможности осуществить определенную деятельность ü поощрение действий…

alt: While x>6 do x:= x + 1 i:=1;

alt: End End. Program Z_1; Uses

alt: Генерация больших простых чисел

alt: Until i>5 1) 14 2) зацикливание 1

alt: I. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

alt: Сколько раз выполнится цикл и чему равно значение переменной а? a := 1; for i:= 1 to 3 do a := a+1;

alt: Crt; const n=2; var i,

alt: Напишите программу, которая будет выводить на экран квадраты и кубы целых чисел: 1) от 10 до 1 ; 2) от 1 до n